L'istituto opera su un territorio omogeneo. Le principali sedi didattiche si trovano nel centro storico cittadino, fatta eccezione per il plesso di Mardimago. Il background familiare degli alunni è generalmente medio - alto. Nel triennio è cresciuto il numero degli alunni presenti nell'istituto, in quanto le famiglie accolgono positivamente l'offerta formativa, proposta dall' I.C. Rovigo 2. La presenza di alunni di cittadinanza non italiana, che giungono anche in corso d'anno, negli ultimi anni è nella media di tutti gli altri istituti presenti nel territorio rodigino. Nel corso degli ultimi anni l'istituto ha predisposto con regolarità dei corsi programmati e dei percorsi di prima accoglienza, alfabetizzazione ed integrazione, in collaborazione con gli Enti ed Associazioni Locali. Dall’ anno scolastico 2011-2012 la scuola secondaria di primo grado "F. Venezze" è aggregata all’Istituto Comprensivo Rovigo Due ed è convenzionata con il Conservatorio di Musica “F. Venezze”.\nLa scuola, situata nel centro storico, fa riferimento ad un bacino di utenza molto ampio, accogliendo anche alunni provenienti dai paesi vicini al capoluogo.\nIl plesso di Mardimago, frazione tra le più lontane rispetto al centro (8 km), negli ultimi anni ha promosso percorsi e progetti volti a riconquistare un'utenza che privilegiava le scuole del centro città per comodità, a causa del pendolarismo dei genitori, favorendo l’attivazione di percorsi didattici pomeridiani e/o serali che, coinvolgendo sia gli alunni ma anche tutta la cittadinanza del paese, favorendo una maggiore presenza dei ragazzi e facendosi in tal modo centro di aggregazione ed un importante punto di riferimento per tutta la Comunità. A questo scopo è stata estesa l'organizzazione a tempo pieno a tutte le classi del plesso. Nonostante il background familiare sia generalmente medio - alto, i dati relativi alla disoccupazione genitoriale e l'eterogeneità dell'utenza complessiva richiedono una particolare attenzione. Pertanto poiché l'Istituto è sensibile ed attento alle problematiche sociali, si attiva costantemente nella programmazione di attività che prevedono una pur minima partecipazione alle spese.\nRovigo è una città di circa 50.000 abitanti, capoluogo del Polesine, terra compresa tra le province di Ferrara, Mantova, Verona, Venezia e Padova. Sorge tra due fiumi, l'Adige e il Po, che hanno da sempre segnato gli aspetti storico- sociali del territorio. Rovigo esercita la sua funzione di capoluogo di provincia e sta superando con determinazione il suo stato di minor sviluppo economico rispetto alle altre province del Nord- Est. La città dispone di biblioteche, musei e strutture sportive. La Conferenza dei Sindaci della provincia, inoltre assegna all’Istituto un piccolo contributo annuale per progetti di integrazione/inclusione degli alunni di cittadinanza non italiana. Il più recente ridimensionamento scolastico ha portato a quello che sembra l’assetto definitivo per la città, ovvero quattro istituti comprensivi. La scuola secondaria di primo grado “F. Venezze”, convenzionata al Conservatorio, viene aggregata all’Istituto “Rovigo 2” dall’anno scolastico 2011- 2012. L’aggregazione della scuola “F. Venezze” ha consentito all’istituto di arricchire la propria offerta formativa anche con opportunità offerte dall’Accademia Musicale Venezze, scuola di musica a sua volta convenzionata con il Conservatorio, opportunità che consistono in laboratori musicali aventi come scopo la promozione educativa e culturale musicale nella scuola e nel territorio.\nAll’interno dell’Istituto, il plesso della frazione di Mardimago, a causa della distanza dal centro della città può incontrare difficoltà ad usufruire delle iniziative formative e culturali senza un ulteriore aggravio economico. Nell’ultimo decennio gli Enti Locali non hanno incrementato gli investimenti nel settore formativo - culturale.\nGli edifici scolastici esistenti nell'Istituto sono adeguati all'utilizzo previsto e facilmente raggiungibili dall'utenza. Tutte le scuole dispongono di collegamento ad Internet, implementato attraverso la progettazione PON (reti WLAN) nell'anno 2016, e di strumenti informatici. Una scuola primaria e una scuola secondaria di primo grado dispongono di laboratori di informatica con un numero di postazioni tale da poter accogliere classi intere; tali laboratori sono stati donati da un ente privato nell'anno 2005 e aggiornati nel corso degli anni successivi. Ogni plesso è dotato di strumentazione informatica. Anche per il plesso di Mardimago si sta implementando il lavoro sulla rete internet, per garantire una migliore efficienza nel tempo. L'istituto dispone, anche di strumentazione per la robotica educativa, che verrà implementata nel corso dell'anno 2020. Ogni scuola è dotata di LIM collegate ad internet che consentono di mettere in atto percorsi didattici innovativi. Le scuole secondarie dispongono, inoltre, di biblioteche con sala lettura. Le risorse economiche a disposizione dell'istituto sono quelle fornite dal Ministero, integrate dai contributi volontari forniti dalle famiglie e destinati all'acquisto di materiale di facile consumo, al noleggio dei fotocopiatori e all'attivazione di progetti inseriti nel P.T.O.F. L'istituto già dall'anno 2019 si sta attivando per rinnovare ed aggiornare la strumentazione informatica e dei laboratori, potenziando la linea internet.\nL'istituto Rovigo 2 è molto attento e sensibile anche alle attività sportive degli alunni; pertanto ogni anno firma delle convenzioni con associazioni sportive e con Enti e/o Cooperative che si occupano del doposcuola.\nPer quanto riguarda le strutture delle scuole, si evidenzia la mancanza di una palestra nella scuola primaria Donatoni e nella secondaria "Venezze". Le risorse economiche di cui la scuola può disporre sono esigue rispetto alle effettive necessità, in particolare per quanto concerne l'ampliamento dell'offerta formativa.\nLa percentuale degli insegnanti a tempo indeterminato è molto alta, più alta anche rispetto alle medie provinciali regionali e nazionali. Viene dunque garantita stabilità e continuità nell’assegnazione degli insegnanti alle classi. La maggior parte dei docenti è con contratto a tempo indeterminato e in età anagrafica compresa tra i 45 e i 54 anni. L'istituto gode di una certa stabilità, sia del corpo docente, che del Dirigente Scolastico, che permette la condivisione di principi educativi e l’affermarsi di una sana collaborazione, anche se nell'ultimo anno sono stati trasferiti nuovi docenti. E' aumentato, pertanto, il ricambio generazionale, favorendo nuovo stimolo didattico metodologico e interesse per le nuove tecnologie e facilitando un apprendimento efficace da parte degli allievi.\nSi rileva l'assenza di personale tecnico, dipendente dall'Amministrazione scolastica, addetto all'assistenza degli strumenti informatici. Le competenze del personale non sempre sono censite.\nSviluppo delle competenze chiave degli studenti.\nFormare gli insegnanti ad un curricolo per competenze. Sperimentare una didattica per competenze. Produrre strumenti di valutazione omogenei.\nNel 2015/2016 i docenti sono stati impegnati in un corso di formazione, cui ha partecipato l'intero Collegio Docenti, finalizzato alla costruzione di un compito di realtà ed alla elaborazione della relativa griglia di valutazione. Il corso si proponeva anche di elaborare i criteri per la valutazione delle competenze trasversali e disciplinari che gli alunni acquisiscono nel corso della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado. Si è ritenuto infatti necessario che gli insegnanti fossero in grado di costruire, osservare e valutare non solo le competenze disciplinari, ma anche quelle trasversali, come le competenze sociali e civiche e quelle dell’imparare ad imparare. Nell' A.S. 2016/2017 i docenti sono stati impegnati nella stesura o revisione del Curricolo per competenze. Tutti i docenti si sono costituiti in 8 gruppi misti (primaria e secondaria di primo grado), per lavorare sulle 8 competenze chiave europee. Il lavoro dell’anno precedente (comunicare nella madre lingua, comunicare nelle lingue straniere, imparare a imparare) è stato rivisto per essere graduato alle singole discipline. Sono state visionate e studiate le Rubriche del curricolo prodotto dalla dott.ssa Franca Da Re, per la guida all’osservazione, alla valutazione e alla certificazione delle dimensioni di competenza del profilo, contenute nelle schede di certificazione delle competenze previste al termine della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado. Come previsto dalla C.M. 3 del 13.02.2014, l'Istituto ha aderito alla sperimentazione di una didattica per competenze ed alla relativa certificazione su format Ministeriale. Nell'A.S. 2017/2018 si è completata la revisione delle competenze chiave, con l’elaborazione di un curricolo verticale per competenze, coerente e fruibile. Sono stati elaborati e condivisi da tutto il Collegio Docenti i seguenti format, aventi a riferimento il curricolo di competenza dell'Istituto: progettazione disciplinare (Sc. primaria e secondaria); progettazione di team (Scuola Primaria); progettazione di Consiglio di classe (sc. Secondaria); progettazione UDA disciplinari e trasversali (sc. Primaria e Secondaria). Si sono monitorate le UDA prodotte dai docenti dell'Istituto, sia disciplinari, che trasversali e si è realizzato un incontro collegiale sulle best practices, allo scopo di diffondere le esperienze realizzate. Nell'A.S. 2018/2019 si è lavorato per classi parallele e dipartimenti disciplinari, allo scopo di condividere la progettazione disciplinare e per competenze, concordando le verifiche per le classi seconde e quinte della scuola primaria, prime e terze della scuola secondaria di primo grado. i risultati delle prove sono stati tabulati e studiati dai docenti in momenti di confronto collegiale, allo scopo di diminuire la variabilità dei punteggi tra le classi.\nLa formazione ha permesso ai docenti di comprendere che ogni disciplina e quindi ogni insegnante può contribuire alla costruzione di ogni competenza e di conseguenza alla sua verifica, alla sua valutazione e alla sua certificazione. Il percorso di formazione ha permesso di costruire una nuova consapevolezza sulla valutazione e sul riconoscimento delle competenze da certificare. I docenti hanno anche acquisito gli strumenti necessari per elaborare una Rubrica di valutazione distinta per conoscenze e per competenze. Le attività didattiche che ne sono seguite hanno determinato, in ogni ordine di scuola, la realizzazione di nuove strategie e metodologie didattiche e hanno favorito l'attivazione di ambienti di apprendimento innovativi, promuovendo negli alunni apprendimenti più significativi e competenti. Il curricolo unitario, che è stato deliberato in collegio docenti al termine del percorso e che comprende anche la scuola dell'infanzia, permette di osservare gli alunni in modo omogeneo, allo scopo di predisporre dati coerenti, facilitando l'autovalutazione. Anche i risultati delle prove Invalsi, sia nella scuola primaria (cl. seconde e quinte), che nella secondaria di primo grado (classi terze), sono migliorati e sono superiori alla media del Veneto, del Nordest e dell'Italia. ( Vedasi allegato)\nValorizzazione dell'azione di orientamento scolastico e formativo per la prevenzione degli insuccessi scolastici.\nRafforzare la rete educativa scuola-famiglia Avvalersi delle risorse formative del territorio Valorizzare il ruolo del consiglio orientativo\nL’Istituto Rovigo 2 da sempre ha considerato il ruolo dell’orientamento un valore imprescindibile per la crescita e la formazione degli alunni, pertanto ha realizzato diverse attività progettuali, che facilitassero la scelta, degli istituti superiori, più consapevole e corrispondente alle personali attitudini. Inoltre nel triennio 2015-2018, l’istituto ha aumentato le inscrizioni all’interno dei propri plessi, mantenendo un’alta percentuale di iscrizioni, sebbene il territorio denoti un crescendo calo demografico. Nel 2015-2016 è stata sensibilizzata la partecipazione e la formazione alunni e famiglie sull’orientamento, con l’intervento di esperti esterni (interventi promossi da Akoè e Unindustria Rovigo) nelle classi terze della secondaria, che hanno mostrato agli alunni le potenzialità del territorio e la spendibilità lavorativa ottenuta a conclusione dei cicli scolastici. Il modello del consiglio orientativo è stato rivisto per favorire la condivisione della scelta da parte degli alunni e dei genitori. Nel 2016-2017 si è proceduto ad una estensione dell’attività di orientamento anche per le classi II della secondaria e si sono svolte attività di continuità per la IV Primaria e infanzia 4 anni. (Progetto Life skills, 1-2- 3- bello). E’ stato creato un sistema di raccolta sistematica dei risultati scolastici degli alunni nel corso di studi successivo; Si sono svolti programmi di sostegno e accompagnamento all’orientamento al 2° grado, attraverso azioni di formazione mirata. Negli Anni Scolastici 2017/2018 e 2018/2019 si sono rinforzate le azioni svolte nell’anno precedente con progettualità condivise tra la scuola e la scuola secondaria, accrescendo una rete di collaborazione e continuità tra i plessi, organizzando giornate di open day per le iscrizioni alla scuola secondaria per i plessi Parenzo e Venezze. Per l’orientamento alla scelta per le scuole secondarie di secondo grado, si sono attivati dei percorsi di ministage ed open day al fine di mostrare concretamente le offerte formative di ogni singoli istituto presente nel territorio rodigino. Nell'A.S. 2018/2019 la scuola ha aderito alla Rete territoriale per l'Orientamento "Rol@borienta", finalizzata a promuovere azioni efficaci, facilitando la partecipazione dei ragazzi ai laboratori delle scuole secondarie di II Grado e promuovendo azioni di conoscenza delle scuole del territorio.\nNel 2015-2016 si è ottenuto un aumento del 5% della corrispondenza fra consiglio orientativo e iscrizioni effettuate rispetto al 2014-15 ed un 70% di successo scolastico. Nel 2016-2017 le attività svolte hanno garantito una valorizzazione dell’azione di orientamento scolastico e formativo per la prevenzione degli insuccessi scolastici, hanno ridotto l’ansia psicologica da parte degli alunni nel passaggio ai cicli scolastici successivi. Inoltre, si è rafforzata la rete educativa scuola – famiglia, favorita dalle analisi condotte dal consiglio orientativo, riducendo ulteriormente, rispetto all’anno precedente, la discrepanza fra consiglio orientativo e iscrizioni. Si è ottenuto il 90% di iscrizioni provenienti dal nostro Istituto, con un aumento del 2% rispetto all’anno precedente. Si è registrato, anche un aumento 10% dei docenti del Collegio coinvolti nella formazione. Nell’anno 2017-2018 e 2018/2019 sono aumentati gli iscritti nel nostro istituto, provenienti anche da altri plessi. Si è ridotta la discrepanza tra consiglio orientativo ed iscrizioni alle scuole secondarie di secondo grado, si è intensificata la collaborazione scuola-famiglia. (Vedasi allegato)\nCompetenze linguistiche. Considerato il nuovo contesto plurilingue in cui la scuola oggi si trova ad operare, costituito dal confronto con altre lingue e culture. L’istituto Rovigo 2 ha investito tante risorse affinché gli alunni potessero ottenere un ottimo raggiungimento dei risultati. Nel 2019 la scuola ha ottenuto la certificazione di “scuola E-Twinning”. L’obiettivo essenziale è stato rappresentato da una buona capacità di comprensione delle lingue straniere, a partire dall’inglese, in quanto competenza necessaria allo sviluppo linguistico disciplinare e interculturale. A tal fine la scuola ha attivato dei percorsi linguistici, anche interdisciplinari, per favorire un apprendimento dinamico anche con metodologie di role play, CLIL, potenziamento e certificazioni linguistiche. Nello specifico : . Anno Scolastico 2016/2017- Lingua Inglese: teatro classi terze Parenzo e Venezze - Palketto Stage,teatro classi prime e seconde Parenzo e Venezze - The Playgroup. Potenziamento pomeridiano con lettrice, classi terze, totale 36 alunni. Lingua Francese:Teatro in lingua francese (totale alunni : classi 3^A-3^B-3^C). . Anno Scolastico 2017/2018 -Lingua Inglese: teatro classi terze Parenzo e Venezze - Palketto Stage, teatro classi prime e seconde Parenzo e Venezze - The Playgroup, Potenziamento pomeridiano con lettrice, classi terze, totale 36 alunni.Progetto CLIL classi 2A, 2D Parenzo. Lingua Francese:Teatro in lingua francese (classi 3^A-3^B-3^C). Lingua Tedesco: Potenziamento. Anno Scolastico 2018/2019 - Lingua Inglese: teatro classi terze Parenzo e Venezze - Palketto Stage (tutti gli alunni), teatro classi prime e seconde Parenzo e Venezze - The Playgroup (tutti gli alunni),uscita a Verona (itinerario Shakespeariano con guida in l. inglese) classi terze Parenzo e Venezze. Potenziamento pomeridiano con lettrice, classi terze, totale 42 alunni. Progetto CLIL classi 2A, 2B, 2C, 2D Parenzo. Certificazioni linguistiche Key for Schools classi terze Parenzo e Venezze 15 alunni. Potenziamento pomeridiano classi seconde con Prof.ssa Dall’Armellina (ore di potenziamento).Recupero pomeridiano classi terze Prof.ssa Dall’Armellina (ore di potenziamento). Per la lingua Francese: Teatro in lingua francese (classi 3^A-3^B- 3^C). Potenziamento pomeridiano classi prime, seconde Parenzo (totale 52 alunni). Lingua Tedesco: Potenziamento(23 alunni) , progetto Kinotag (100 alunni), Progetto E-Twinning( 36 alunni).\nLe azioni di formazione, attivate dal comprensivo Rovigo 2 hanno garantito, come obiettivo, il raggiungimento di un' elevata competenza linguistica, facendo si che tutti gli alunni, che ne hanno fatto richiesta, abbiano ottenuto la certificazione Oxford. Inoltre le prove Invalsi hanno confermato tali risultati, affermando l'Istituto al di sopra della media nazionale, sia per il listening che per il reading. La scuola investendo in una metodologia interculturale, ha creato un apprendimento dinamico e mirato ad un apprendimento interattivo, come L'E-Twinning. https://icrovigo2.edu.it/e-arrivato-il-primo-quality-label-etwinningper-lic-rovigo-2/#more-3209 (vedasi allegato).\nSostenere la scuola nella formazione di cittadine e cittadini attivi, consapevoli dei loro diritti e dei loro doveri, diffondere i valori della Costituzione e dell'integrazione europea, come previsto dagli obiettivi ministeriali; è stato uno dei temi che l’istituto Rovigo 2 ha perseguito, cercando di rispondere alle esigenze degli alunni, valutando i loro potenziali e colmando le differenze. L'istituto è infatti Capofila della" Rete Progetto PACE" di seguito si elencano le attività svolte nel triennio 2015/2018 .Nell’anno scolastico 2016/2017 si è svolta l’iniziativa “Marcia per la Pace” che, partendo dell’esperienza maturata nel tempo con la Festa della Pace, è stata una manifestazione itinerante per le vie di Rovigo e che si è svolta venerdì 12 maggio 2017. L’attività ha evidenziato degli aspetti positivi tra cui: il rapporto di collaborazione tra le scuole del nostro Istituto con gli altri Istituti cittadini che a noi hanno fatto riferimento, contatti con volontari, enti, associazioni, Amministrazione Comunale, Comando della Polizia Locale, e con le famiglie; realtà sociali che hanno mostrato ai ragazzi il valore delle istituzioni ed il rispetto dei ruoli, all’interno della società. Nel 2017/2018 nel tentativo di consolidare e rafforzare i percorsi di Cittadinanza e Costituzione, è stato organizzato un corso di formazione cui hanno aderito 25 insegnanti dei diversi gradi scolastici (infanzia, primaria e secondaria di primo grado) in collaborazione con il Centro Psico-Pedagogico del professor Daniele Novara sul metodo “Litigare Bene” per la gestione dei conflitti in classe, per riconoscere e prevenire fenomeni di discriminazione o di disagio scolastico. Nell’anno 2018/2019 si è individuato un tema comune focalizzato nell’immagine simbolica del ponte e nel racconto di M. Bollinger “Il ponte dei bambini”. Si è trattato della “Marcia per la Pace” che si è svolta venerdì 10 maggio 2019 per le vie del centro storico di Rovigo e si è conclusa in Piazza Vittorio Emanuele II. A fronte della valorizzazione della cittadina, l’istituto da diversi anni ha realizzato un progetto finalizzato alla creazione di un Consiglio Comunale dei ragazzi (CCRR ). L’attività del CCRR si articola attorno a diverse azioni: l’elezione dei componenti del CCR, le attività nelle Commissioni e il contributo relativo alla realizzazione della Marcia della Pace. I componenti del CCRR sono eletti da tutti gli alunni dei comprensivi scolastici presenti nel comune di Rovigo, compreso l’istituto Sichirollo. Complessivamente i consiglieri sono 32 che si riuniscono in 3 sedute consiliari. L’istituto Rovigo 2 a seguito di una proposta della Commssione sin dal 2016 ha ideato la creazione di un nuovo gruppo di lavoro, il GIF (Gruppo-Idea-Fare) che svolge le attività all’interno del plesso Parenzo e Venezze. Il GIF negli anni si è interessato ad individuare un decalogo con le regole finalizzate a migliorare nel nostro Istituto e per sensibilizzare alla lotta per il bullismo (Netiquette).\nLe attività svolta sino ad oggi hanno permesso di verificare un riscontro positivo, sul percorso educativo complessivamente svolto e ricevuto da alunni, familiari, e docenti. I progetti hanno permesso un allineamento tra obiettivi didattici differenti tra le discipline ma comuni nell’Istituto (Pace e Cittadinanza, Consiglio Comunale Ragazzi, UNICEF); il lavoro tra ordini scolastici relativi a fasce di età differenti si è consolidato, e si è rafforzato il dialogo e l’ascolto verso gli alunni. Le azioni messe in essere hanno ridotto in maniera drastica i provvedimenti di sospensione, dimostrando che i percorsi di cittadinanza, hanno ottenuto i gli obiettivi prefissati. Infatti le azioni disciplinari, nell'ultimo triennio sono stati paria a: Sospensioni: 2016/2017 n. 1 2017/2018 n. 1 2018/2019 n. / (VEDASI ALLEGATO)\nIl percorso di Continuità dell’Istituto, sviluppato in un triennio scolastico, ha avuto come principale obiettivo lo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza della storia e del patrimonio culturale del territorio e della propria città, attraverso l’azione progettuale UN–DUE-TRE BELLO. I destinatari sono stati gli alunni delle classi ponte delle scuole dei tre ordini scolastici dell’Istituto. Il progetto è stato curato dall’associazione Aqua S.r.l. che ha organizzato il progetto e ha messo a disposizione il proprio personale e le guide per le visite guidate, il Lions Club di Rovigo che condividendone le finalità ha finanziato il progetto, il Museo dei Grandi Fiumi e il Comune di Rovigo. Nel 2016/2017 hanno partecipato 17 classi per un totale di 370 alunni. Per la scuola primaria il progetto aveva il seguente titolo : “Il Monastero si racconta…l’orto dei semplici” visita guidata nel complesso monastico degli Olivetani di San Bartolomeo. Classi quinte scuole primarie-classi prime scuole sec. di I grado: “Quattro passi nella storia…” con uscita didattica nel centro storico di Rovigo. Si sono proposti: lo studio delle mappe della città e dell’evoluzione storica nei secoli, l’analisi dei resti della parte Medievale, la storia del canale Adigetto, i mutamenti dell’assetto viario. Nel 2017/2018 classi coinvolte: 15 per un totale di alunni partecipanti: 315. La scuola primaria si è dedicata a : “Tutti a Corte: principi e principesse” visita guidata presso i giardini delle Torri di Rovigo. Conoscenza delle condizioni di vita non solo dei nobili che vivevano nel castello ma anche del fabbro e dei contadini che vivevano fuori dalle mura, attraverso giochi di carte, caccia al tesoro, travestimenti e racconti originali. Classi quinte scuole primarie-classi prime scuole sec. di I grado: “Il Monastero si racconta…l’arte dello speziale”Incontro propedeutico: la religiosità durante il Medioevo, visita guidata ai resti del Monastero degli Olivetani di San Bartolomeo. Nel 2018/2019 le classi coinvolte sono state : 18 per un complessivo di 370 alunni. Il progetto della scuola dell’ infanzia-classi prime scuola primaria è stato il seguente: “Quattro passi nella storia…Tutti pazzi per piazze e palazzi” visita guidata – Piazza Vittorio Emanuele II e Piazza Garibaldi: percorso incentrato su giochi ispirati alle caratteristiche e specificità architettonico-storiche dei palazzi più importanti che si affacciano sulle due principali piazze. Classi quinte scuole primarie-classi prime scuole sec. di I grado:“Quattro passi nella storia…a spasso nel medioevo” visita guidata nel centro cittadino partendo dai resti del castello medievale di Rovigo. Gruppi di alunni della scuola primaria e della scuola secondaria hanno scoperto che dal nucleo medievale della città si è poi strutturato l’intero tessuto urbano. I ragazzi sono stati coinvolti direttamente in alcuni momenti nella visita guidata, diventando loro stessi guide e tutor dei loro compagni piccoli.\nI percorsi formativi hanno favorito lo sviluppo di comportamenti responsabili grazie anche alle attività che richiedevano, da parte degli studenti, modalità di lavoro collaborative e rispettose. Gli alunni sono stati stimolati al riconoscimento diretto ed emozionale dei siti studiati precedentemente sulle mappe, riflettendo sui cambiamenti dei luoghi nelle diverse epoche storiche. Gli alunni hanno partecipato alle attività dimostrando interesse e motivazione, coinvolgendo talvolta anche i genitori e, diventando loro stessi guide della città, hanno riproposto i percorsi seguiti nello svolgimento del progetto. Le attività hanno favorito negli alunni la socializzazione e l’accoglimento delle diversità, educato alla collaborazione, avviato alla conoscenza dei docenti, promosso la motivazione ad apprendere, favorito la scoperta dell’ambiente e degli spazi e permesso una prima conoscenza e condivisione di esperienze didattiche e metodologiche tra insegnanti della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado. Il gradimento da parte degli studenti e dei docenti nei tre anni è stato molto positivo, il percorso ha favorito il passaggio delle iscrizioni degli studenti dalla scuola primaria alla secondaria. ( VEDASI ALLEGATO)\nSono state realizzate le azioni previste dal Progetto di attuazione del PNSD inserito nel PTOF del nostro istituto. Per quanto concerne la "Formazione Interna": - nell'a.s.2016-17, è stato attivato un "Ciclo di laboratori per l'utilizzo di applicazioni web nella didattica" gestito dal team digitale di Istituto (Coding con le piattaforme "Programma il Futuro" e "Scratch", web app per creare presentazioni, utilizzo di Google Drive, creare immagini e video interattivi, costruire mappe cognitive digitali); - nell'a.s. 2017-18, sono stati attivati due percorsi di auto-formazione gestiti dal team digitale ("Coding" con la piattaforma Scratch e "Il Webquest nella didattica") e un percorso di Robotica Educativa gestito da un docente interno esperto; - nell'a.s. 2018-19, sono stati attivati due percorsi di auto-formazione, uno gestito dal Team Digitale ("Coding, tinkering e robotica: strumenti per la logica, il problem solving e la creatività" con i mediatori didattici BlueBot, Ozobot, Makey Makey e Micro:Bit), l'altro ("La Robotica Educativa a scuola"con Doc e Lego WeDo 2.0) gestito da un docente interno esperto. Per quanto riguarda il "Coinvolgimento della comunità scolastica", la formazione del team digitale e l'auto formazione interna hanno reso possibile l'attivazione, in orario extrascolastico, di percorsi di coding, tinkering e robotica, rivolti ad alunni della primaria e tenuti da docenti interni formati ed esperti: - Progetto "Settimane estive di coding creativo", dal 25 al 29/06/2018, tutte le mattine dalle 9.00 alle 12.00 e dal 3 al 7/09/2018, tutti i pomeriggi dalle 14.00 alle 17.00, per un totale di 15 ore per ciascun corso, rivolto agli alunni di IV della scuola "G. Miani" e che ha coinvolto un totale di 40 alunni; l’obiettivo del corso era favorire una “full immersion tecnologica e creativa” dove approfondire le competenze di programmazione, combinate con attività di “Tinkering”. - Progetto “RoboWeek, una settimana dedicata alla robotica”, rivolto agli alunni di V della scuola “G. Miani”. La “RoboWeeK” si è svolta durante la “Settimana Europea della Robotica Educativa” (nov-dic 2017), e aveva come obiettivo una prima conoscenza della Robotica educativa e del linguaggio di programmazione, unendo al gioco l’apprendimento e la formazione. Il corso, che ha coinvolto 36 alunni, suddivisi in due gruppi da 18, si è svolto in orario extra-scuola, per un totale di 6 ore per ogni gruppo. L'Istituto inoltre, rispondendo all'avviso PON del Miur "Per lo sviluppo del pensiero logico e computazionale e della Creatività digitale e delle competenze di “cittadinanza digitale”, ha ottenuto i finanziamenti per attivare 4 moduli formativi rivolti agli alunni in orario extra-scuola su tematiche di coding e robotica.Due moduli, tenuti da esperti interni, uno per alunni di III e IV della primaria, l'altro per alunni di V della primaria e ad alunni di classe I della sec. di primo grado, sono stati attivati da maggio a giugno dell’a.s. 2018-19.\nLa costituzione di un team digitale ha consentito di mettere in atto una serie di azioni, coerenti con il PNSD nazionale, finalizzate allo sviluppo della cultura digitale e delle competenze digitali di docenti e di studenti. La formazione dei docenti esperti, che hanno promosso attività formative nell'Istituto (in allegato percentuali di partecipazione ai corsi) ha consentito di attivare Unità di Apprendimento per gli studenti, con compiti di realtà richiedenti competenze digitali. I laboratori extra scolastici su tematiche di Coding, Robotica e Tinkering, attivati da docenti esperti interni e rivolti agli alunni della scuola primaria, hanno favorito lo sviluppo delle competenze in campo scientifico e tecnologico, come si deduce dai risultati delle prove Invalsi di matematica sostenute dagli stessi alunni. L'attivazione dei moduli formativi finanziati attraverso i fondi del Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014 - 2020, ha ampliato le opportunità formative offerte dall'istituto sulle tematiche del Coding e della Robotica Educativa. ( VEDASI ALLEGATO)\nNel 2016/17 i docenti dell’I.C. partecipano alla formazione e-learning dell’AID “Dislessia Amica”. La scuola dell’infanzia, l’I.C. ha aderito al progetto scolastico provinciale “Screening psico-linguistico” che mira alla prevenzione dei disturbi specifici di linguaggio e ai ritardi di apprendimento del linguaggio scritto. Nello stesso anno gli insegnanti hanno organizzato un’autoformazione sulle “Buone prassi a scuola”, consapevoli che il confronto positivo crei apprendimento e costruisca co-cononscenze. Nel 2018/19, l’I.C. ha organizzato un convegno formativo su “Inclusione sociale e giuridica, nell’ambito religioso, culturale e della disabilità”. In collaborazione con l’Univ. di Padova, con il patrocinio di NOTAR.LAB e Ordine AVV. Di ROVIGO, relatori la docente Marina Santi (Prof. ordinario del Dipart. FiSSPA) e Dott Domenico De Carlo. Il convegno ha promosso l’inclusione sociale del singolo. Da anni l’I.C. accoglie il progetto “Uniti per Crescere” occasione per la formazione dei docenti e di accoglienza dei genitori,dei propri alunni. Dall’a.s. 2018/19 l’I.C. ha aderito al progetto provinciale “Sinergie per una viaggio sicuro”, finanziato dal CTI/CTS di Badia Polesine creando un lavoro di rete per la dispersione e l’abbandono scolastico degli adolescenti. Nel 2019/20 si è proseguita la formazione ampliando le competenze sulle metodologie didattiche e strategiche degli studenti con DSA. Nell’ultimo anno, la Dirigente ha favorito la creazione del contesto inclusivo, presentando gli alunni BES ai consigli di classe docenti delle classi. Nel 2016/17 si sono svolte azioni contro il bullismo e cyber bullismo:FARE RETE PER ENTRARE IN RETE “Pensa per postare”, sostenuto da: Soroptimist e Lions club. Progetti “Netiquette” con gruppo GIF per la costruzione delle“Regole di classe e del gruppo WhatsApp” e CLICK sul cyber bullismo( SERT), EMOZIONI per sensibilizzare ed educare gli alunni della scuola primaria al rispetto delle regole e riconoscere le emozioni, ed “Un milione di storie in una” realizzazione di un cortometraggio. Per l’anno 2017/18 il piano d’azione dell’I.C. ha previsto di formare un docente sulle tematiche specifiche del bullismo e cyberbullismo. L’I.C. si è adoperato a sensibilizzare tutti gli alunni con l’iniziativa “Un nodo blu contro il bullismo e il cyberbullismo” . Partecipazione al concorso “BullOff” e “Professore per un giorno”, "Le Emozioni_Pari ma non uguali". Formazione della Polizia Postale e dell' A.I.A.F. E' stato somministrato un questionario “Scherzo o prepotenza”.L'istituto ha attivato corsi di formazione per docenti e genitori sostenuti dall’associazione A.Ge. Nel 2018/19 l’ I.C. ha implementato la formazione docenti e genitori "DENTRO E FUORI LA RETE Rapporti e connessioni consapevoli"in collaborazione con A.Ge. e AIAF. Il PROGETTO NATALE “La Forza del coraggio”.Si è tenuta una formazione con“Sinergie per un viaggio sicuro”di Corte Carezzabella, e “IL fenomeno bullismo” del “S.O.S Il Telefono Azzurro Onlus”.\nNel triennio 2016-2019, lo stato dell’inclusione scolastica e di rete (mission dell’istituto) ha evidenziato una crescente collaborazione tra docenti, anche di ordine e grado differenti, che si sono spesi in attività formative per ampliare le loro competenze metodologiche, didattiche, operative e organizzative, necessarie a rendere la Scuola realmente inclusiva per gli alunni con BES. Il progetto di continuità verticale è in costante divenire per rispondere ai reali bisogni di famiglie e alunni: i dati dell’accoglienza di alunni BES nel triennio mostrano un evidente scelta dei genitori che si sentono accolti e accompagnati nel percorso di crescita dei loro figli. Docenti, sempre più attenti ai bisogni e formati in ottica di personalizzazione, si sono spesi per la predisposizione di PDP a favore della reale inclusione di ogni studente. Gli studenti stessi, accompagnati consapevolmente dai docenti e dai progetti sostenuti nel territorio, vivono il benessere della comunità scolastica e si sentono partecipi delle loro scelte, andando contro la dispersione. Anche i dati relativi alla scuola dell’’infanzia, denotano una sempre maggior attenzione alla rilevazione di difficoltà nella sfera psicolinguistica nei bambini, in ottica di prevenzione di difficoltà di apprendimento all’ingresso della scuola primaria. Identificare precocemente i predittivi di quest’area permette la creazione di un percorso di potenziamento (a livello ludico-motorio tipico della scuola dell’infanzia), che evita il conseguente ritardo degli apprendimenti linguistici e della scrittura. Le insegnanti, che a hanno seguito una formazione specifica , hanno deciso di iniziare da dicembre 2016 un percorso che potesse contribuire a migliorare le relazioni fra i compagni in particolare rinforzando le sane amicizie, apprendendo i metodi per gestire la conflittualità nelle relazioni con i compagni. Gli interventi sono terminati a febbraio 2017. Per l'anno 2017-2018 è stato individuato un referente d’Istituto, con competenze specifiche su bullismo e cyber bullismo, ed una commissione di lavoro. Si sono attivate, durante il lavoro in classe, delle nuove tecnologie, con la metodologia WebQuest. Si è creata una sezione all’interno del sito della scuola dedicata alla tematica del bullismo e cyberbullismo ed un “Vademecum per i genitori”. Per l'anno 2018-2019 si è proceduto all'individuazione e formazione di un Team Bullismo con il compito di coordinare le iniziative di prevenzione e contrasto. E’ stato allestito un angolo dei chiarimenti e l’utilizzo della scatola delle arrabbiature (proposta laboratoriale del Multispazio per le classi seconde) (VEDASI ALLEGATO).\nL’IC ROVIGO 2 accoglie un’utenza scolastica con realtà socio-culturali eterogenee e differenziate, caratterizzata da flussi migratori di nuclei familiari di etnie diverse, che si sono andate stabilizzando nel tempo. La maggior parte dei bambini è nata e cresciuta in Italia, una minoranza arriva per ricongiungimento familiare o per migrazione di tutto il nucleo. Ognuno di essi ha bisogni educativi e livelli di competenza diversi. Tutti i plessi scolastici si sono impegnati con le metodologie didattiche, a favorire i valori delle pari opportunità e di un successo scolastico formativo per gli alunni stranieri che spesso devono confrontarsi con realtà plurilinguistiche e multiculturali, incontrando anche delle difficoltà; a tal proposito è importante sottolineare che le famiglie straniere in gran parte sono attente alle esigenze dei propri figli ed hanno rispetto delle istituzioni. Al momento dell’iscrizione la scuola adotta il protocollo di accoglienza redatto nel rispetto della normativa vigente. L’istituto ha a disposizione tutta una serie di modulistica plurilingue che favorisce l’integrazione e la scelta formativa. Nel triennio 2015-2018 l’istituto si è adoperato a collaborare con un mediatore culturale cinese, in caso di necessità e per informazioni scuola famiglia . Grazie a rapporti di collaborazione con le associazioni locali gli alunni stranieri vengono affiancati, in orario scolastico, per alcune ore la settimana, da personale docente volontario del progetto “Adotta uno scolaro”. La formazione dei docenti curriculari, consente anche che si attivi in classe la metodologia peer to peer. L’istituto Rovigo 2 nel corso del triennio ha realizzato una capillare progettualità sia per la scuola Primaria, sia per la scuola Secondaria di primo grado; sono stati attivati : Progetto Adotta Uno Scolaro, azioni svolte con i fondi dell'art.9., azioni svolte con l'AGE, progetto FAMI, “ sinergie per un viaggio sicuro”. I progetti hanno avuto la finalità di potenziare e/o recuperare le conoscenze linguistiche e formative degli alunni stranieri, siano essi di prima generazione sia di seconda generazione. Inoltre sono stati attivati corsi di alfabetizzazione L2. E’ stato realizzato un laboratorio di animazione teatrale, finalizzato all’educazione interculturale, alla convivenza civile, al contrasto alle discriminazioni. Anche per i docenti si sono svolti dei corsi di formazione tra cui: Partecipazione a incontri di programmazione/aggiornamento organizzati dalle scuole in RETE del Medio Polesine: Progetto “BEN-ESSERE ”. Partecipazione a corsi di aggiornamento. "A SCUOLA NESSUNO È STRANIERO" la scuola multiculturale nel tempo delle scelte.\nLe modalità sperimentate fino ad oggi, hanno dato buoni risultati, quando sono state combinate fra di loro e accompagnate da una preparazione degli insegnanti alla gestione della comunicazione interculturale, formazione che ha favorito la comprensione delle difficoltà e la risoluzione di eventuali “difficoltà interculturali”. Per la gestione della classe multiculturale, il metodo del cooperative learning è in grado di rispondere ai problemi posti dai livelli sempre più crescenti di eterogeneità, attraverso interventi individualizzati, alle difficoltà degli insegnanti nel creare una “comunità di apprendimento”; è un metodo capace di affrontare i problemi legati alla motivazione e all’apprendimento disciplinare e di rispondere alla richiesta di costruire nuove e maggiori competenze facendo attenzione anche ai processi di apprendimento. Nel gruppo cooperativo i ragazzi: imparano ad imparare, le risorse personali vengono valorizzate, si sviluppano abilità cognitive talvolta superiori a quelle richieste dai compiti tradizionali, abilità sociali che vanno dalla responsabilità individuale, alla cooperazione, all’accettazione delle differenze. Attraverso questa modalità d’intervento nell’IC la ricaduta delle iniziative adottate per l’accoglienza, ha visto un oggettivo successo scolastico in termini di minore tasso di abbandono, maggiore presenza di iscrizione dei nostri ragazzi nelle scuole secondarie di secondo grado, non solo tecnici o professionali anche se ad oggi non tutti riescono a conseguire il diploma agevolmente (VEDASI ALLEGATO).\nL’Istituto Rovigo 2 da sempre ha considerato il ruolo dell’orientamento un valore imprescindibile per la crescita e la formazione degli alunni, pertanto ha realizzato diverse attività progettuali, che facilitassero la scelta, degli istituti superiori, più consapevole e corrispondente alle personali attitudini. Inoltre nel triennio 2015-2018, l’istituto ha aumentato le inscrizioni all’interno dei propri plessi, mantenendo un’alta percentuale di iscrizioni, sebbene il territorio denoti un crescendo calo demografico. Nel 2015-2016 è stata sensibilizzata la partecipazione e la formazione alunni e famiglie sull’orientamento, con l’intervento di esperti esterni (interventi promossi da Akoè e Unindustria Rovigo) nelle classi terze della secondaria, che hanno mostrato agli alunni le potenzialità del territorio e la spendibilità lavorativa ottenuta a conclusione dei cicli scolastici. Il modello del consiglio orientativo è stato rivisto per favorire la condivisione della scelta da parte degli alunni e dei genitori. Nel 2016-2017 si è proceduto ad una estensione dell’attività di orientamento anche per le classi II secondaria e si sono svolte attività di continuità per la IV Primaria e infanzia 4 anni. (Progetto Life skills, 1-2- 3- bello E’ stato creato un sistema di raccolta sistematica dei risultati scolastici degli alunni nel corso di studi successivo; si sono svolti programmi di sostegno e accompagnamento all’orientamento al 2° grado, attraverso azioni di formazione mirata. Nell’anno 2017-2018 si sono rinforzate le azioni svolte nell’anno precedente con progettualità condivise tra la scuola e la scuola secondaria, accrescendo una rete di collaborazione e continuità tra i plessi, organizzando giornate di open day per le iscrizioni alla scuola secondaria per i plessi Parenzo e Venezze. Per l’orientamento alla scelta per le scuole secondarie di secondo grado, si sono attivati dei percorsi di ministage ed open day al fine di mostrare concretamente le offerte formative di ogni singoli istituto presente nel territorio rodigino.\nNel 2015-2016 si è ottenuto un aumento del 5% della corrispondenza fra consiglio orientativo e iscrizioni effettuate rispetto al 2014-15 ed un 70% di successo scolastico. Nel 2016-2017 le attività svolte hanno garantito una valorizzazione dell’azione di orientamento scolastico e formativo per la prevenzione degli insuccessi scolastici, hanno ridotto l’ansia psicologica da parte degli alunni nel passaggio ai cicli scolastici successivi. Inoltre, si è rafforzata la rete educativa scuola – famiglia, favorita dalle analisi condotte dal consiglio orientativo, riducendo ulteriormente, rispetto all’anno precedente, la discrepanza fra consiglio orientativo e iscrizioni. Si è ottenuto il 90% di iscrizioni provenienti dal nostro Istituto, con un aumento del 2% rispetto all’anno precedente. Si è registrato, anche un aumento 10% dei docenti del Collegio coinvolti nella formazione. Nell’anno 2017-2018 sono cresciuti i dati degli iscritti nel nostro istituto, provenienti anche da altri plessi. Si è ridotta la discrepanza tra consiglio orientativo ed iscrizioni alle scuole secondarie di secondo grado, si è intensificata la collaborazione scuola-famiglia (VEDASI ALLEGATO).\nLe prospettive di sviluppo, collegate al PTOF e al nuovo Piano di miglioramento, per il triennio relativo agli anni scolastici 2019/20, 2020/21, 2011/22, saranno le seguenti:\nrendere il Curricolo d'Istituto strumento di riferimento per la didattica per competenze. Collegare la valutazione alla certificazione per competenze, anche la formazione del personale;\nimplementare la costruzione di ambienti di apprendimento centrati su una didattica innovativa (laboratoriale, attiva, inclusiva, che utilizza le nuove tecnologie, l'apprendimento cooperativo, ...), finalizzati allo sviluppo delle competenze chiave;\ncreare un maggior senso di appartenenza alla comunità scolastica da parte delle famiglie. Promuovere dialogo diffuso Scuola-territorio. Valorizzare la scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare linterazione con le famiglie e con la comunità locale;\nsviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la valorizzazione delleducazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture;potenziare linclusione scolastica per il diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali, attraverso percorsi individualizzati e personalizzati, anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; implementare la prevenzione e contrastare ogni forma di discriminazione e bullismo, anche informatico;\nvalorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con particolare riferimento allitaliano per gli alunni stranieri, nonché alla lingue straniere, anche in funzione delle certificazioni.


Il BLOG del Goji - La glicazione - quando gli zuccheri fanno invecchiare l'organismo\nIl Blog degli Amici del Goji | News sulle bacche di goji » Il blog del frutto del goji » La glicazione - quando gli zuccheri fanno invecchiare l'organismo\nL’azione nociva dei radicali liberi è uno dei principali processi responsabili dell’invecchiamento cellulare e con tutta probabilità il più conosciuto. Un meccanismo forse meno noto ma pur sempre molto deleterio che concorre a far invecchiare le cellule del nostro organismo è la cosiddetta glicazione (o reazione di Maillard), una reazione chimica non enzimatica che vede la formazione di un legame tra zuccheri semplici che circolano liberi bel sangue e proteine o lipidi.\nAnche in questo meccanismo sono implicati i radicali liberi che contribuiscono alla formazione dei cosiddetti AGE (Advanced Glycosilated End products - prodotti finali della glicazione avanzata).\nIl processo di glicazione infatti si sviluppa in più fasi: all’inizio le proteine glicate, a cui si sono legati cioè gli zuccheri, formano composti ancora reversibili chiamati basi di Schiff e Amadori. È per effetto dei radicali liberi che questi subiscono delle modificazioni tali da portare alla formazione degli AGE, prodotti finali irreversibili.\nQueste reazioni sono proporzionali alla quantità di zuccheri nel sangue. Possono infatti essere osservate con maggiore evidenza in persone affette da diabete che presentano una quantità di glucosio nel sangue più elevata. Ma anche un’alimentazione scorretta, ricca di zuccheri e lipidi saturi è associata ad un aumento della glicazione.\nI prodotti della glicazione avanzata si legano alle proteine dei tessuti alterandone o distruggendone la funzione in modo permanente.\nCon un’immagine molto semplificata si possono immaginare degli zuccheri che come delle caramelle incollano le proteine rendendole inutilizzabili. Ovviamente i meccanismi sono molto più complessi e hanno conseguenze differenti a seconda delle proteine attaccate.\nCosì ad esempio nei tessuti vascolari gli AGE conducono ad una perdita di elasticità delle pareti dei vasi sanguigni favorendo i processi aterosclerotici. Nell’occhio portano ad un’opacizzazione e ad un irrigidimento del cristallino (cataratta), nel caso delle articolazioni favoriscono i processi infiammatori mentre nell’epidermide interessano il collagene con un irrigidimento del tessuto, perdita di tono ed elasticità della pelle e comparsa di rughe.\nOgni proteina di qualsiasi tipo di tessuto è suscettibile di essere attaccata da questo processo. L’alterazione del collagene, la proteina più frequente nell’organismo, ha effetti trasversali che investono numerosissimi tessuti in cui questa proteina è presente dai muscoli (scheletrici) alle ossa passando per cartilagini e tendini ma anche appunto pelle e denti. Alla glicazione è correlata ad esempio la perdita di forza muscolare così come della riduzione della massa ossea in età avanzata.\nCome ridurre al minimo l’incidenza della glicazione?\nLa glicazione è un processo che si sviluppa anche negli alimenti, ad esempio quando i cibi vengono cotti a temperature molto elevate. È importante quindi ridurre l’assunzione di cibi cotti ad oltre 200 gradi. Cibi grigliati e fritti contenenti zuccheri e proteine sono in tal senso una fonte di AGE. È fondamentale inoltre ridurre tutti cibi contenti zuccheri raffinati e scegliere invece alimenti con basso indice glicemico.\nÈ importante infine assumere tutti quei cibi che sono fonte di antiossidanti. È combattendo i radicali liberi infatti che si contiene anche la glicazione perché come giá accennato i radicali liberi trasformano i prodotti reversibili in AGE. In un circolo vizioso nocivo gli AGE hanno inoltre anche per effetto quello di far aumentare il numero dei radicali liberi.\n15 gr di bacche di goji sono sufficienti per un buon apporto di antiossidanti. Unite ad una dieta che privilegia frutta e verdura così come carboidrati a basso indice glicemico forniscono all’organismo un’ottima base per contenere al minimo il processo di glicazione.\n« Il fegato - bacche di goji ed altri alimenti purificatori\nCombattere le infiammazioni croniche con il goji »\ncreato da luana nella categoria Il blog del frutto del goji il 25.09.2013 16:31:00 Ora\nultime modifiche: 07.10.13 17:10


I ciclisti sono lanciati a folle velocità. Realizzo circa centotrenta scatti in cinque minuti. Cercando di cogliere l’accelerazione dopo la rotonda dello Stadio Amsicora. La grinta, la fatica dei concorrenti, ormai giunti in prossimità dell’arrivo, dopo aver sfidato un forte maestrale che tirava a cinquanta chilometri all’ora. Non faccio a tempo a risalire a casa per assistere all’arrivo in televisione. In un lampo il gruppo è arrivato sull’insidioso pavè della via Roma dove si scatena la potenza dei velocisti. Fernando Gaviria la spunta su Ruediger Selig e Giacomo Nizzolo.\nGrande la gioia del giovane colombiano che, come in una scena d’altri tempi, abbraccia la madre venuta dalle lontane Americhe. Palpabile la delusione dell’ alemanno Greipel, specialista delle volate. Si chiude così una grande giornata di sport. Una bellissima gara che onora la memoria di Michele Scarponi e lascia nel cuore di tutti gli sportivi della Sardegna un ricordo indimenticabile.\nCagliari 07 maggio 2017\nLe foto di questo post sono state realizzate dall'autore e fanno parte di un piccolo opuscolo realizzato in ricordo del passaggio del 100° Giro d'Italia da Cagliari. Possono esser riprodotte solo previa autorizzazione.\nCagliari Ciclismo Giro d'Italia Sardegna Sport\nZio Scriba 12 maggio 2017 10:25\nÈ stata anche una preziosa occasione per godere riprese dall'elicottero della tua splendida Sardegna. Anche se spero sempre, un giorno, di riuscire a venirci di persona.\nSergente Elias 12 maggio 2017 10:39\nTe lo consiglio vivamente e... non dimenticare di provare i ristorantini del quartiere della Marina a Cagliari. Peccato per il vento di quella giornata... il mare può essere anche più bello!\nCavaliere oscuro del web 12 maggio 2017 22:40\nOltre che l'evento sportivo, il giro ci fa conoscere anche tanti bei posti.\nSergente Elias 14 maggio 2017 01:24\nE' vero... in questo week end mi sto godendo le tappe pugliesi che sono bellissime.\nAlligatore 13 maggio 2017 03:34\nBello spettacolo davvero, divertente quando pasda sotto casa. Peccato che sono arrivato qui una settimana dopo :)\nSergente Elias 14 maggio 2017 01:26\nAhiahiahiai... sempre un peccato perdersi la tappa dal vivo.\nmarcaval 13 maggio 2017 13:16\nBelle foto. Quando passa, anch'io fotografo i corridori ma prima del loro arrivo giro a vedere i cartelli, le installazioni e i travestimenti fatti dai tifosi. E' sempre un momento di festa e di esposizione originale.\nSergente Elias 14 maggio 2017 01:28\nProprio vero: c'è colore, allegria, partecipazione. E' sempre un evento che suscita grande entusiasmo.\nGuisito 14 maggio 2017 02:24\nFigurati che io, qualche secolo fa, sull'autostrada Salerno - Napoli,allora ad una sola corsia a doppio senso, chiusa al traffico per il passaggio del Giro d'Italia, ho visto passare Bartali, Coppi e gli altri grandi dell'epoca.\nSergente Elias 15 maggio 2017 07:46\nGrandissimi! Coppi, Bartali e, sentendo quei nomi mi viene in mente anche Fiorenzo Magni, il leone delle Fiandre: questi campioni hanno scritto pagine di storia del ciclismo sportivo. Io li ho sempre visti in bianco e nero, nei reportage televisivi, ma chissà che emozione vederli dal vivo, con le loro biciclette molto più semplici di quelle di adesso, mentre affrontavano strade assolate e, a volte polverose, le grandi salite alpine. A me piace sempre leggere i libri e vedere i documentari che parlano delle loro epiche imprese!\nDaniele Verzetti il Rockpoeta® 15 maggio 2017 09:51\nBellissima emozione! L'ho provata anch'io a suo tempo. Bellissime foto!\nSergente Elias 21 maggio 2017 12:05\nNella seconda... c'è Nairo Quintana. Pensare che quando l'ho scattata non me ne ero accorto!


Water Worm: Unisci le tubature in un gioco di logica per Windows Phone 7. - Plaffo\nWater Worm è un gioco sviluppato per Windows Phone che mette a dura prova la nostra astuzia in un classico gioco di logica.\nGraficamente si mostra abbastanza curato con l’uso di colori e sfumature che differenziano questo gioco dalla concorrenza. Sicuramente necessita di miglioramenti ma la strada è quella giusta per dar vita a un buon prodotto purmantenendo una grafica 2D abbastanza elementare. Lo scopo è quello di far ruotare e congiungere i segmenti di tubi presenti nel livello al solo fine di far arrivare il flusso dell’acqua da pozzo alle abitazioni. L’idea di ambientare questo gioco in un contesto reale è da apprezzare come la musica di sottofondo, graziosa e rilassante.\nIl gioco è composto da parecchi livelli differenti per difficoltà. Tra le opzioni possiamo gestire gli effetti audio e la musica di sottofondo. Nelle descrizioni dell’applicazione, sul marketplace, non sono descritte le limitazioni che implementa la versione di prova gratuita ma per tutti coloro che sono interessati all’acquisto basteranno solo 0,99€.\nArticolo successivo Gli ultimi investimenti fatti da Microsoft porteranno la fine dei gestori telefonici?\nArticolo precedente HTC Omega e HTC Eternity: Saranno questi i prossimo terminali Windows Phone HTC?


Convertito BlackCoin (BLC) e Bitleu (BTL): Calcolatore Di Conversione Di Tasso Di Cambio Di Valuta\nBlackCoin (BLC) e Bitleu (BTL) calcolatore di conversione di tasso di cambio di valuta\nQuesto convertitore BlackCoin / Bitleu è aggiornato con tassi di cambio da 25 novembre 2017.\nInserisci l'importo da convertire nella casella a sinistra di BlackCoin. Utilizza le valute di "scambio" per rendere Bitleu la valuta di default. Fare clic su Bitleus o BlackCoins per la conversione tra quella valuta e tutte le altre valute.\nThe BlackCoin è la valuta dentro nessun paese. The Bitleu è la valuta dentro nessun paese. Il simbolo per BLC può essere scritto BLC. Il simbolo per BTL può essere scritto BTL. Il tasso di cambio per the BlackCoin è stato aggiornato l'ultima volta il 24 novembre 2017 da coinmarketcap.com. Il tasso di cambio per the Bitleu è stato aggiornato l'ultima volta il 8 gennaio 2015 da coinmarketcap.com. Il BLC fattore di conversione ha 6 cifre significative. Il BTL fattore di conversione ha 6 cifre significative.


Osimhen, Pres. Lille: “Abbiamo ricevuto diverse offerte” – Il Bello del Calcio\nIl Presidente del Lille Gerard Lopez è intervenuto ai microfoni del Daily Mail ed ha parlato delle tante voci di mercato legate all’attaccante nigeriano Victor Osimhen, calciatore accostato più volte in questi anche al Napoli: “Ci sono diverse offerte per lui. Abbiamo detto no ad un’offerta inglese e ad una spagnola nella finestra di mercato dello scorso gennaio. Per la prossima sessione ci saranno tante proposte sicuramente, ma non vorrei dire i nomi dei club che faranno offerte al momento. Quello che posso dire, però, è che ci sono squadre di tre campionati diversi che hanno già presentato un’offerta ufficiale per Osimhen”.\nfolder_openTagged in: Daily Mail, Gerard Lopez, Ligue 1, lille, Osimhen, presidente\nNotizia precedente Notizia precedente Bundesliga, Thuram si inginocchia in onore di George Floyd\nNotizia successiva Notizia successiva Serie A, ipotesi play-off: svelati i criteri


Cesa, Giunta approva bilancio di previsione: "Fondi per fronteggiare emergenza Covid" - Pupia.tv\nCesa (Caserta) – La giunta comunale, nella seduta del 19 marzo, ha deliberato il bilancio di previsione di quest’anno nonché approvato il Dup allegato. “Anche per quest’anno il documento contabile e programmatico risente dell’emergenza Covid-19 in atto. – afferma l’assessore al Bilancio, Francesca D’Agostino – Alcune attività non sono state programmate o comunque sono state previste con una dotazione finanziaria minima”. Inoltre, il bilancio tiene conto della necessità di fronteggiare alcune spese impreviste, quali le cifre necessarie per gli espropri nonché alcune somme per effettuare le demolizioni abusive. – continua sotto –\n“Saranno effettuati – aggiunge il sindaco Enzo Guida – una serie di investimenti in materia di opere pubbliche, quali il miglioramento dell’impianto di pubblica illuminazione, il completamento del sezionamento della rete idrica, interventi in materie di strade ed arredo urbano, lavori ulteriori nelle scuole”. Tra le novità previste, su proposta dell’assessore competente Cesario Villano, “vi sarà un fondo specifico per avviare la progettazione di alcune opere e borse di studio per gli alunni meritevoli”. Una serie di servizi sono stati confermati, nonostante le difficoltà economiche, senza dover incrementare la pressione fiscale. – continua sotto –\n“In materia di servizi sociali – precisa l’assessore delegato Giusy Guarino – proprio perché l’emergenza Covid ha costretto a rimodulare degli interventi, si è deciso di destinare una quota del finanziamento che giunge dal consorzio Ciss, che gestisce la farmacia comunale, nell’acquisto di giostrine e defibrillatori. Previsto il rifinanziato del Banco Alimentare che offre assistenza a circa 100 famiglie locale e fondi comunali per il contrasto alla povertà”. – continua sotto –\nConfermata anche una serie di stanziamenti in materia di protezione civile ed osservatori ambientali, nonché fondi per migliorare la sicurezza urbana, “oltre all’avvio dei lavori per il nuovo Centro Operativo Comunale, sede della Protezione Civile”, come aggiunge l’assessore delegato Alfonso Marrandino. Il bilancio, inoltre, prevede una serie di assunzioni in materia di personale, anche per fronteggiare quel che è il vuoto di organico.\nInchiesta Sma Campania, Zinzi: “Su smaltimento fanghi cambiare passo”


Si è cercato carote - Fregosi Lisa mumcakefrelis\nMini Fluffose alle carote Prima di andare in vacanza volevo farvi conoscere queste mini versioni di fluffosine (chiffon cake ) alle carote. Sono rimasta estasiata dalla sofficita' e dal gusto di queste mini chiffon cake ottenute grazie alla mia nuova planetaria professionale Emilia Spice 1000.\nCamille Muffin, le camille con le carote. Da quando sono entrata nelle Blogalline ho conosciuto tantissime nuove foodblogger. Questo gruppo è sempre in fermento e all'interno si creano bellissime iniziative. La prima a cui sto partecipando è questa: scambio di ricette! In pratica io devo fare\nPollo al Curry con zucchine e carote Quest'estate sono andata una settimana in Liguria a trovare i miei genitori; siccome non sto mai ferma mi sono messa anche a cucinare e visto che avevo un pollo intero ma non avevo voglia di accendere il forno, ho fatto un pollo al curry! Ho sezionato il pollo\nOggi vi propongo dei cupcake con succo di carote. Vi ricordate la torta che ho fatto per Re-Cake 2.0?? Era la torta di carote con frosting al formaggio e sciroppo d'acero . Avevo usato la centrifuga con le carote per ottenere la polpa e come anticipatovi il succo ottenuto non volevo buttarlo\nRicette Autunnali è tempo di frutta e verdura autunnali, per preparare ricette che ci scaldino nelle prime giornate di freddo dei mesi da fine settembre a inizio inverno. verdura e ortaggi: Aglio, bietola, broccoli, broccolo romanesco, carciofi, carote, cavolfiori, cavolini di Bruxelles,


Poliamore - Forum Psicologi Psicoterapeuti Pagine Blu\nIscritto il: 21 maggio 2020, 11:39\nMessaggio da MarsAn » 21 maggio 2020, 11:48\nBuongiorno, qualche giorno fa la mia compagna ha scoperto di essere poliamorosa. Mi ama, mi desidera sessualmente, condividiamo interessi e progetti per il futuro. Mi ha detto in piena sincerità di provare attrazione e sentimenti verso un suo amico che abita all'estere (sentimenti corrisposti dall'amico).\nPremesso questo, chiedo come affrontare questa situazione che al momento mi destabilizza essendo sempre stato monogamo. Amo la mia compagna, ne ho apprezzato la sincerità, convinto anche delle sue difficoltà nel capire il suo modo di essere e comunicarmelo. Non è in dubbio la relazione, ma chiedo consigli su come "gestire" questa situazione.


Le associazioni cinematografiche di Avellino ricordano Fellini - Irpinianews.it\nHome Uncategorized Le associazioni cinematografiche di Avellino ricordano Fellini\nLe associazioni cinematografiche di Avellino ricordano Fellini\nAvellino – Un’iniziativa unitaria delle associazioni cinematografiche di Avellino nel ricordo di un Maestro del cinema mondiale: Federico Fellini. L’evento si svolgerà Mercoledì 7 Maggio al Cinema Partenio di Avellino, con inizio alle ore 19.30, con la proiezione unica di Che strano chiamarsi Federico – Scola racconta Fellini, il film di Ettore Scola presentato con grande successo di critica all’ultima Mostra del Cinema di Venezia.\nLa proiezione, che integra e conclude il Cineforum VISIONI del Centrodonna Avellino, organizzato in collaborazione con il Cinema Partenio e la rivista “Quaderni di Cinemasud”, rappresenta un anteprima della Festa del Cinema – attraverso l’omaggio a due grandi registi italiani – e al tempo stesso un momento di riflessione e di confronto tra le realtà associative impegnate nella promozione della cultura cinematografica in città.\nInsieme a Centrodonna Avellino-Visioni, ImmaginAzione, Zia Lidia Social Club e “Quaderni di Cinemasud” hanno aderito e partecipano all’iniziativa: Associazione “La Bella Estate”, Astrolite, Centro Culturale “Camillo Marino”, Centro Studi Cinematografici, Cinecircolo RiCreaAzione, Cinecircolo “Santa Chiara”, Comitato per l’Eliseo, Comitato Giovani Avellinesi, Cocis (Teatro “99 posti”), Europart 94, Godot Art Bistrot, Movimento irpino per il Bene Comune, “Sentieri Selvaggi”.\nL’incontro avrà inizio alle ore 19.30 nella sala 1 del Cinema Partenio, con la presentazione del film e una proposta delle associazioni sul Cinema Eliseo. Alle ore 20.00 avrà inizio la proiezione di Che strano chiamarsi Federico – Scola racconta Fellini.\nArticolo precedenteHub doc: i più grandi registi raccontano il nuovo cinema\nArticolo successivoAvellino, colto da malore quando era da solo in casa: muore 70enne


Possiamo solo accontentarci di un punto\n17-11-2010 00:48 - News prima squadra B2\nSabato seppur sconfitti 2-3 in casa dalla EDIL PASSERI BASTIA (PG), siamo riusciti a prenderci un meritato punto. L´inizio della partita è stato magnifico. Le ragazze della VIDEOMUSIC sono riuscite a dominare il set chiudendolo in 25 minuti con il punteggio di 25-16. Analoga cosa nel 2° set dove è stato equilibrato nella prima parte di gioco fino al punteggio di 16-14, ma al 27° minuto veniva chiuso con il risultato di 25-21. Forse le avversarie sono state sottovalutate, e nel 3° set, dove si poteva dare per scontato la vittoria per le ragazze della VIDEOMUSIC, le atlete del Bastia sono state in grado di non sbagliare e recuperare tutti i palloni andando a chiudere il set.\nAnaloga situazione nel 4° set, dove le avversarie sempre più decise riuscivano a salvare tutti i palloni, cosa che a noi è riuscita meno. Nulla è valso con le sostituzioni, che ha visto entrare la palleggiatrice Micheli e la centrale Casati. Bisogna dire che in un momento decisivo della partita la terna arbitrale ha fatto uno sbaglio eclatante a scapito del VIDEOMUSIC, andando a fischiare un nostro attacco fuori invece era stato toccato dal muro, come segnalato dal 2° arbitro, ma il primo arbitro non ha neppure preso in considerazione quello segnalato dal suo assistente e nulla è valso quanto richiamato dalla parte del pubblico per poter richiamare l´attenzione su quanto accaduto. Complimenti ugualmente alle ragazze che hanno sentito l´assenza della loro compagna DAL CANTO Lara. La squadra ed il tabellino: BERTINI Martina (18), DANTI Federica (6), PELLEGRINI Carlotta (12), BUIATTI Michela (7) CAVERNI Giulia (22), CASADEI Carlotta (10) MICHELI Jessica (1), CASATI Martina (1) e GRONCHI Francesca, in tutto sono stati fatti 184 azioni di attacco con 22 errori.\nAdesso bisogna pensare alla prossima partita e al rientro dall´infortunio della DAL CANTO Lara.


Wyświetl temat - innovazioni di cui abbiamo bisogno • Forum praca za granicą, ogłoszenia o pracy\nautor: Banning » 20 cze 2018, 9:15\nSe ti immergi nel mondo della corsa, tendi ad avere un brutto nome. è quasi come se fossimo orgogliosi di gestire uno sport amatoriale e puro e preferiremmo avere gli atleti con i buoni pasto e poi soccombere all'orrore che è il marketing e l'auto promozione.\nNick Symmonds, Lauren Fleshman, Josh Cox ... cosa hanno in comune?\nSono tutte varianti di veloce. Ma molto di più, si vendono bene tutti. Quello che potrebbe sporgere? Josh Cox.\nE Josh Cox, se ascolti qualcuno nello sport potrebbe anche essere l'anticristo. Ha qualcosa a che fare con la sua personalità o è un uomo malvagio? L'ho incontrato solo una volta, ma non lo penso particolarmente. Tutti noi abbiamo i nostri difetti, ma Josh Cox ha un brutto incarico perché è probabilmente il miglior marketer del mondo della corsa. In quale altro modo spieghi come un ragazzo che era probabilmente un ragazzo 2: 14-5 coerente è stato in grado di ritagliarsi una nicchia e trascendere ed essere rilevante per la massa di corridori.\nPer me, Josh Cox è un genio del marketing. Piuttosto che picchiarlo per essere un 2:14 ragazzo che si guadagna da vivere mentre alcuni 2: 12-2: 13 ragazzi non hanno soldi, perché non chiediamo come ha fatto, e perché non possono i ragazzi che sono in lo stesso parco giochi si guadagna da vivere invece di non fare quasi niente a correre. L'esempio di Josh è uno dei migliori se sei "veloce" o "nel club", non Adidas Superstar Damen importa quanto sei veloce. Il pubblico sa che sei relativamente veloce.\nIl punto è che una volta entrato nel club, spetta a te distinguerti. Ogni tanto ricevo e-mail che mi condannano per "commercializzarmi" come allenatore. Anche se non mi metto davvero sul mercato ma pubblichiamo solo cose che mi interessano su twitter e facebook e scrivono blog che mi intrigano. Ho anche ricevuto email da altri allenatori che mi dicevano di smettere di condividere roba e invece di aspettare il mio turno e passare attraverso il tradizionale percorso di ascesa attraverso i ranghi del coaching come tutti gli altri. Non sono sicuro di cosa significhi, ma il punto è che dobbiamo liberarci di questo malinteso che i corridori devono nascondersi nella foresta, in stile Quenton Cassidy, e solo saltar fuori per produrre una magnifica esibizione. è Adidas Superstar Mens fantastico, tranne che non fa nulla per il nostro sport ... tranne forse ucciderlo.\nUna volta ho ascoltato per un po 'di tempo il discorso del guru del marketing sportivo su come cose come Twitter e Facebook non fanno differenza. è il 21 ° secolo. Se le aziende tecnologiche stanno valutando i punteggi KLOUT per l'assunzione di social media marketer, allora deve significare qualcosa. è pubblicità gratuita e creazione di un marchio.\nIl che mi porta al problema numero uno nel nostro sport, il marketing degli atleti. Gli atleti e gli agenti devono commercializzarsi meglio. Invece di vedere un contratto di sponsor come ricompensa per aver eseguito X time, hanno bisogno di vedere una sponsorizzazione come un'opportunità per promuovere un marchio. E più sono in grado di dare visibilità positiva a un marchio, più sono preziosi per lo sponsor.\nAziende come Oisselle e Lauren Fleshman hanno Nike Air Max Jewell Femme sponsor e partnership di lavoro sono le innovazioni di cui abbiamo bisogno.\nQuindi, per lo meno, gli atleti devono fare un lavoro migliore per ottenere un seguito. Stabilire una base di fan. Trova la tua nicchia. La mia nicchia è geek / allenatore di scienze fisiche. Non è una nicchia enorme, ma guadagna un seguito per fortuna. Ognuno ha una storia da raccontare, ma se non viene mai fuori, allora è inutile. Puoi dare un'occhiata a Lauren Fleshman o Nick Symmonds come esempi. La prima parte è che devi correre veloce, ma la seconda parte è che devi essere vendibile. E non è semplicemente la creazione di un blog o di un twitter che conta. Si tratta di dare contenuti interessanti, buoni.\nC'è un motivo per cui i podisti hanno deciso di avere solo sponsorizzazioni per le scarpe e non solo per le restrizioni sulla maglia. Invece è che la maggior parte dei corridori non ha abbastanza esposizione e non porta abbastanza valore a un'azienda. Dobbiamo cambiare da questa idea che le sponsorizzazioni sono dei premi per correre veloci. Loro non sono. Correre veloce consente semplicemente una maggiore esposizione.


Omaggio ai maestri con candeggina e asfalto – Corriere di Como\nOmaggio ai maestri con candeggina e asfalto\nHome - Notizie locali - Cultura e spettacoli - Omaggio ai maestri con candeggina e asfalto\nCazzaniga a Latina\n(l.m.) Asfalto, candeggina e altri materiali “poveri” figli della civiltà urbana hanno nuova vita grazie all’arte, ed entrano in gioco affinché la memoria non si cancelli.\nA Latina, la galleria “Romberg” in viale Le Corbusier 38 (nello spazio espositivo “Roomberg Project Space”, che ha sede nella Torre Maccari) ospita fino al 25 agosto una personale del comasco Enrico Cazzaniga, presente anche nella collettiva “Boston-Como” in corso in città fino a domenica.\npittore e performer marianese a Latina si intitola (Ri)tratti stradali ed è a cura di Italo Bergantini (titolare della stessa galleria) e del critico d’arte Gianluca Marziani.\nDal 1997 Cazzaniga utilizza il fustagno nero e la candeggina come elementi elaborativi del suo processo pittorico, per sottrarre dal nero della superficie vari toni di luce. E usa anche l’asfalto, per dare vita a paesaggi e ritratti. Come quelli che propone a Latina, omaggi a figure dell’arte che sono state per lui fondamentali. A partire dal canturino Paolo Minoli, indimenticato docente di Cromatologia a Brera, che lo ha spronato alla creazione. In questa galleria di ritratti ci sono anche Jack Kerouac (i cui dipinti sono ora in mostra a Locarno nell’ambito della mostra del cinema), il regista David Lynch, l’artista Robert Rauschenberg e il poeta Jack Hirschman, amico di Allen Ginsberg e Gregory Corso. Più Tom Waits: nel suo ritratto invece dello smalto Cazzaniga sperimenta, sull’asfalto, pennellate di olio esausto per motori.\nDa sinistra, i ritratti di Paolo Minoli, Jack Kerouac, David Lynch, Robert Rauschenberg e Jack Hirschman.


Come alla fine del Rinascimento, la Francia si compra l'Italia a pezzi - Piccole grandi imprese - Blog - Repubblica.it\nPartiamo dal dato di fatto. I grandi gruppi francesi, in questi ultimi anni, stanno comprando pezzo per pezzo alcune delle principali società italiane in più di un settore strategico. Hanno cominciato con la Grande distribuzione (Carrefour ha comprato Gs) per poi occupare agli spazi con i supermercati Auchan, i grandi magazzini Brico e Dechthlon. Sono passati all'energia: nell'elettricità Edf (Electricitè de France) ha rilevato il controllo di Edison, aprendo così la strada a Suez-Gdf che è diventato il terzo operatore nel gas con una serie di tante piccole acquisizioni di aziende locali. Infine, sono arrivati con la finanza: BnpParibas ha rilevato la Banca Nazionale del Lavoro, facendo da apripista a Credit Agricole, Societé Generale e nelle assicurazioni a Groupama (che ha messo nel mirino Fondiaria-Sai) e Dexia. Per non allungare troppo l'elenco, ricordiamo come fra due anni Alitalia potrebbe diventare di Air France e che i gruppi francesi dell'alimentare stanno guardando alla scalata di Parmalat.\nLo scriviamo perché la notizia di oggi è l'acquisizione di Bulgari da parte di Lvmh (il maggior gruppo del cosiddetto lusso francese con marchi come Hermes, Dior, Kenzo, Givenchy, ma anche Sephora, Louis Vuitton, Le Bon Marche, lo spumante Krug e il cognac Hannessy).\nNon è nostra intenzione gridare allo scippo da parte dei transalpini dei marchi del made in Italy o dei campioni di settori strategici per un paese come banche ed energia. Siamo ormai in una economia interconnessa in tutta Europa e ci sono anche casi analoghi di gruppi italiani che hanno conquistato campioni esteri (lo ha fatto Enel con Endesa in Spagna). Il problema semmai è un altro. E' che sono troppo pochi, per non dire esigui, i casi di scalate di società italiane ad aziende estere. E il motivo è presto detto: le aziende italiane (con rare eccezioni: Fiat, Indesit, Barilla, Autogrill e Ferrero e poi abbiamo finito) o sono controllate dallo stato (Eni, Enel, Finmeccanica) o sono banche che comunque prima delle privatizzazioni erano dello stato.\nCi siamo fatto un vanto per decenni di avere nel nostro paese il 95% di Pmi (sotto i 150 dipendenti). Tutto bene fino a quando c'è stata la lira (che si poteva svalutare) e delle belle barriere doganali in entrata. Poi è arrivata l'Europa, il mondo improvvisamente è divetato troppo grande per le Pmi italiane troppo piccole, a gestione familiare, poco interessate a sbarcare in Borsa per poter continuare a portare i dividendi - se non il nero - nei paradisi fiscali. Per non parlare dell'arrivo della globalizzazione: il mondo è diventato immenso nei confronti dei minuscoli fatturati delle società italiane.\nAlle quali non restano che due possibilità (e siamo già in ritardo): mettersi insieme per creare dei campioni nazionali oppure ingrandirsi comprando società in giro per il mondo, meglio se nei paesi emergenti. In altre parole internazionalizzarsi. Qualcuno lo ha fatto ma solo seguendo la seconda strada. Sulla prima non si avventura nessuno. E qui arriviamo al discorso iniziale, al perché la Francia non trova ostacoli nella conquista dell'Italia.\nPerché come nell'Italia del Cinquecento, i francesi trovano solo italiani divisi, che non osano mettersi insieme per non favorire il rivale, che preferiscono salvaguardare il proprio piccolo tornaconto oggi non capendo che diventeranno a loro volta terreno di conquista un domani.\nLo ha confermato oggi anche l'amministratore delegato di Bulgari, Francesco Trapani. Alla domanda sul perché Bulgari non è riuscita a creare in Italia come ha fatto Lvmh in Francia un polo del lusso ha risposto: "In passato ho\nparlato con imprenditori italiani del lusso e della moda ma non erano interessati a situazioni in cui perdevano il controllo. In Italia sono molto gelosi delle loro imprese e preferiscono piuttosto perdere delle opportunità". E non parliamo di quelle che ha perso il paese....\nTag: globalizzazione, made in italy, paradisi fiscali, Unione europea\nFrancesco d'Elia 8 marzo 2011 alle 12:06\nGli italiani sono sempre stati divisi e piccoli.. L'individualismo è la regola ed impedisce di crescere perché ognuno vuole fare di testa sua.. Il nostro capitalismo è sempre stato familiare e dalla vista corta.. In Francia il tratto fondamentale è la capacità di unione a partire dai cittadini, ai lavoratori, alle imprese.. Il loro senso di comunità è sempre stato molto forte e differenza del nostro.. E' una questione culturale e sociale avvertibile in molti aspetti dell'Italia, comincia dal basso quando nelle piccole imprese con soli due soci la litigiosità è altimma, immaginiamoci la difficoltà di creare dei raggruppamenti.. Italia..\nBonifacio 8 marzo 2011 alle 13:43\nE' colpa di Berlusconi\nmakumba 9 marzo 2011 alle 12:59\nPer fortuna che ci comprano; meglio essere comprati che svenduti, non vedo che male ci sia, il mondo gira così, lasciamo stare l'orgoglio italiota ,\nl'italia non è mai stata uno stato,nel vero senso, per questo che ne paghiamo le conseguenze!\nAnonimo 9 marzo 2011 alle 15:27\n...la vendita di pezzi pregiati o di imprese multinazionali dell'economia italiana dovrebbe fare riflettere la mancanza di un sistema creditizio italiano in grado di fare crescere il sistema "industriale" e nello stesso tempo autodistruttivo per le banche in questione causa la sempre più diffusa finanziarizzazione dell'economia mondiale...e poi ci lamentiamo dei bassi salari per il lavoro dipendente o la perdita di competività sopratutto nel settore manifatturiero...\nCarlo 9 marzo 2011 alle 17:14\nNon sarà colpa di Berlusconi, ma se si parla di Paese Unito..beh la Lega non è che lanci proprio questo messaggio..o non è vero manco questo..?\nGénie italien…Grandeur française « BerlinRomExpress 11 marzo 2011 alle 00:53\n[...] knows that a bit of métissage gives fabulous [...]\nedmondo 15 marzo 2011 alle 12:50\nIl problema in Italia è il capitalismo familiare che si conclude quasi sempre alla seconda generazione.\nIn Francia, arrivano alla quinta ed in qualche caso alla sesta generazione. L'impresa più vecchia che abbiamo è la Beretta - armi- che ha 500anni.\nSiamo riusciti a vendere quasi tutto, ci siamo trasformati da produttori in consumatori e se NON produci ti impoverisci sempre più.\nLe privatizzazioni - follia pura- hanno completato l'opera\nliliana 19 marzo 2011 alle 12:10\nPurtroppo non vedo una chiara interpretazione di queste manovre econonomiche francesi. Il motivo è molto semplice spiegarlo e cioe che in Italia non proteggiamo la nostra ricchezza facendo le leggi come le ha fatto la Francia e la Germania che si tengono0 molto caro le loro fonti di ricchezza. Noi in Italia abbiamo i politici che si preoccupano di altre cose inutili e litigano tra di loro per una torta molto limitata rispetto a quelli che altri Stati perseguono. La mia preoccupazione che andiamo verso il declino economico supereremo la Grecia se continuamo su questa strada.Poi ,che è troppo tardi, ci lamentiamo che si perdono posti di lavoro. Sveglia Italiani non addormentatovi sugli allori la realtà è diversa .\nugo 22 marzo 2011 alle 10:16\nmakumba, hai mai sentito parlare di colonialismo? Meglio vivere in un paese colonizzato o in un paese colonizzatore? fa un po' te.\nugo 22 marzo 2011 alle 10:20\nla lega nord, invece di fare battaglie farsa e inutili e fare finta di difendere la Padania, farebbe meglio a difendere l'economia della padania sul serio. adesso il latte da chi lo compreranno i francesi di Parmalat? dagli allevatori bresciani? io non sono così convinto.\nAd esempio entrate in un Leroy Merlin (grande magazzino del fai da te) e ditemi i prodotti esposti da dove provengono: ve lo dico io: la gran parte dalla Francia.\nfrancesco 13 aprile 2011 alle 19:52\nIl problema è la mancanza di nazionalismo. Siamo la quinta o sesta potenza mondiale. Paghiamo ancora le conseguenze della seconda guerra mondiale pur avendo pagato già più di tutti e a caro prezzo !!. Non capisco perchè pur essendo una potenza mondiale esista ancora un consiglio di sicurezza formato ancora da sole 5 nazioni !!!. La germania si è riunificata e la guerra è finita ormai da 70 anni ! E' un sacrosanto diritto che l'Italia ne faccia parte. Per assurdo ne fanno parte i francesi che indegnamente ne siedono ( ricordo che in soli pochi giorni la germania unitamente all'Italia aveva occupato Parigi ). Questo loro nazionalismo non so da dove viene. Solo con quel signore di Napoleone ( tra l'altro italiano di Aiaccio !!!! hanno costruito un pò della loro indegna storia). Adesso con la scusa della questione umanitaria hanno attaccato la Libia per fregarci il petrolio in questo appoggiati da americani e inglesi che con i loro servizi segreti stanno in tutti i modi cercando di sgretolare il governo italiano reo di aver stretto accordi con paesi (come russia e libia ) accordi che fanno loro paura ( accordi eni etc.).\nBasta pertanto con questo servilismo.\nLa Francia come inglesi e americani hanno paura dell'Italia, è un paese forte e scomodo e vogliono sottometterlo.\nA loro fa comodo avere soggetti incapaci che non danno fastidio come tutta la sinistra italiana ( non come gli attuali governanti in primis Berlusconi di cui hanno paura e che con scandali creati ad arte cercano in tutti i modi di distruggere.\nkleber 31 ottobre 2011 alle 09:52\nL'Italia ormai al declino industriale(?), tecnologico, culturale e politico, a mio viso non gli resta altra alternativa' per la propria soppravivenza, che chiedere l'annessione ad uno stato sviluppato che potrebbe essere la Francia o la Germania diventando cosi una provincia di una di esse governata da Parigi o da Berlino. Non possiamo piu' fare fronte ai continui attacchi di potenti gruppi di questi due paesi che ogni giorno portano via pezzi dell nostro aparato produttivo. Questa e' conquista senz'armi. Presto acquisteranno forza politica imponendoci modifiche alle nostre leggi a loro favore.\nAlessio 11 dicembre 2011 alle 15:48\nConcordo con ogni cosiderazione, infatti il nostro male e' essere apatici.\nNon troviamo mai il modo per affermare il nostro sapere e il nostro saper fare, o meglio pensiamo che isolarsi significhi controllare.\nPenso che chi ci guida fin dai primi anni di formazione e ci governa, siano il chiaro esempio del fallimento continuo di imprese idee e persone per non parlare degli stessi politici nessunomescluso.\nSono certo che un ruolo importante in tutto questo lo gioca anche la religione, con questo non voglio assolutamente dire nulla contro o a favore, ritengo solo che, pur io non essendo credente, che queta corrente sociale sia il chiaro esempio della solitudine generata dal voler controllare tutto e tutti.\nFaccio un piccolo esempio che renderà certamente l'idea, esempio che per certi casi potrebbe apparire fuori luogo, ma sono sicuro che tutti lo comprenderanno perché appartiene alla mappa mentale di tutti o comunque la maggior arte di noi tutti.\nIl parcheggio del condominio ove si vive, non e' mai sufficientemente grande per servire tutti i condomini, ma comunque funziona, funziona e cioe' accontenta tutti e sapete perche' ? Perché nessuno controlla veramente ma al massimo tutti cercano di trovare fra e con tutti un compromesso perché il posto sia almeno sfruttabile da tutti, a rotazione o per diritto o per precedenza o per motivi dei piu' diversi , comunque tutti lo usano.\nMorale? condividere interessi comuni crea nuove opportunità', nel caso del parcheggio condominiale si tratta di spazi, nel caso del mercato parliamo di opportunita' di crescita, nella politica valore per i cittadini, nell'economia ricchezza e non delucidazione dei risparmi della povera gente ( parco buoi).\nSi i francesi avanzano e sono bravi pensano loro, io penso siano solo scaltri in una giungla favorevole e senza animali feroci a guardia e conservazione del proprio ambiente.\nIl problema ( subire la colonizzazione dei mercati) riassumendo in breve, e' semplicemente dettato da dei fattori semplici ma altrettanto deducibili e si chiamano, '' , analfabetismo, complesso di inferiorita' ma soprattutto due sono gli aspetti che danno origine a tutto questo miserabile status delle aziende piccoline e medie, , ( povertà e solitudine).\nLa parola d'ordine e' delegare.\nAnonimo 20 giugno 2014 alle 21:19


di Enrico Pugliese, Il Manifesto, 19/02/2004\nUn aspetto trascurato nello studio dei fenomeni migratori, soprattutto per quel che riguarda l'Italia, è quello delle migrazioni interne: «La mobilità interna alla società italiana nel `900 diventa visibile nelle scienze sociali soltanto con le grandi migrazioni interne degli anni `50 e `60. Ma l'idea che la mobilità interna superi solo in quel periodo la soglia che ne fa un fenomeno denso di significati nella società italiana nel secolo scorso (si potrebbe aggiungere anche in epoche precedenti, ndr) risulta del tutto errata alla prova dei dati empirici», scrivono Angiolina Arru e Franco Ramella, curatori del volume L'Italia delle migrazioni interne (Donzelli). Un libro che affronta la mobilità degli italiani dall'epoca in cui per muoversi tra la Rieti, allora in parte rientrante nel regno di Napoli, e Roma, era necessario il passaporto. L'attenzione alla storia dell'emigrazione italiana - sia quella interna all'Italia ancora «espressione geografica», sia quella all'estero, peraltro cominciata e nota ben da prima della Grande Emigrazione a cavallo tra `800 e `900 - è di importanza cruciale per comprendere caratteristiche e problematiche anche della attuale immigrazione in Italia. Il lavoro degli storici, per questo, è essenziale perché riesce a fare emergere continuità e rotture, innovazioni ed elementi che si riproducono. Ad esempio la significativa presenza femminile all'interno dell'attuale immigrazione in Italia, che all'inizio determinò sorpresa tra gli studiosi perché sembrava contrastare con caratteristiche demografiche e ruoli di genere tanto della Grande Emigrazione che delle migrazioni intraeuropee del periodo dello sviluppo industriale del dopoguerra. Diversi contributi del libro - dall'eloquente sottotitolo, Donne, uomini e mobilità in età moderna e contemporanea - rivolgono infatti grande attenzione alle condizioni delle immigrate e al rapporto tra i sessi nell'esperienza della migrazione e analizzano le strategie matrimoniali endogamiche (all'interno della comunità di immigrati) o esogamiche quali strumenti differenziali di integrazione o comunque di collocazione nelle società di arrivo.\nIl libro presenta anche un interessante aspetto metodologico - l'attenzione alle reti sociali come fattore decisivo per l'integrazione e il successo dell'esperienza migratoria, le città che crescono, e si modificano, perché sono il principale punto di approdo per i migranti per la capacità di assorbire e offrire occasione di lavoro -, ribadito tanto nell'introduzione che nei contributi dei due curatori: Franco Ramella sull'emigrazione meridionale a Torino e Angiolina Arru sull'immigrazione abruzzese di fine Settecento a Roma. Arru fonda la sua indagine e le sue generalizzazioni sulla storia di un immigrato proveniente dal circondario di Amatrice (allora parte del Regno di Napoli). Un immigrato di successo che, nonostante la bassa condizione professionale, porta avanti traffici finanziari utilizzando reti sia locali - Roma, la città di arrivo - sia esterne, relative soprattutto al paese di provenienza. A creano e consolidare le reti sociali sono i matrimoni. Su questo punto la ricerca di Arru conferma aspetti emersi già in altre indagini storiche sulle complessità delle strategie matrimoniali e sulle diverse opzioni praticate. Ci si può sposare tra immigrati provenienti dalla stessa zona o tra immigrati di paesi diversi o tra immigrati e locali. Un aspetto piuttosto importante della vita delle città se si considera che «circa un terzo delle coppie che si sposano ad Amsterdam, a Ginevra o a Barmen tra `700 e `800 è infatti caratterizzato dalla presenza di un immigrato o di un'immigrata. E in età contemporanea il fenomeno appare ancora più evidente». Partendo da queste molteplicità di modelli, Arru mette in guardia da interpretazioni semplicistiche nello studio dei processi di integrazione degli immigrati. Ad esempio il matrimonio con un/a locale non è necessariamente la più efficace strategia per l'integrazione: «pensare ai matrimoni incrociati come a indicatori privilegiati (assieme a quelli del lavoro) delle capacità di inserimento significa infatti mettere al centro del processo di integrazione in una comunità urbana il valore delle reti cittadine e non indagare invece sul significato di altri legami». Vale a dire reti sociali e relazioni col paese di origine.\nL'analisi di Ramella su Torino parte da alcune acquisizioni di fondo relative alla condizione attuale degli immigrati e analizza gli esiti di una serie di esperienze migratorie specifiche di maggiore o minore successo, concludendo con una proposta metodologica relativa a ciò che determina la collocazione degli immigrati e la loro mobilità (o immobilità) nella gerarchia occupazionale urbana. Scrive Ramella alla fine del suo saggio, e a conclusione del libro, che «un'idea molto diffusa negli studi è che gli immigrati devono adattarsi alla società che li accoglie, che è quindi pensata come qualcosa di strutturato indipendentemente dagli individui che la compongono. L'ottica qui adottata rovescia questa impostazione: il problema che nasce è come gli immigrati rimodellano la società in cui arrivano». Certamente l'analisi non spiega da sola alcuni risultati aggregati quali quelli emersi dalla ricerca sul Progetto Torino e riassunti brillantemente in un antico articolo di «Inchiesta» (n.62, 1983) di Delia Frigessi (Immigrati in una «città difficile»). Cioè non spiega il dato duro e generale della bassissima mobilità sociale e professionale degli immigrati meridionali a confronto dei torinesi/piemontesi. Il 73,6% dei figli di operai meridionali, infatti, continua la professione paterna contro il 32 dei figli degli operai piemontesi, che invece salgono verso posizioni impiegatizie di lavoro autonomo. Ma certo aiuta a comprendere i meccanismi specifici attraverso i quali si riesce ad affrontare situazioni sfavorevoli nel mercato del lavoro. Ramella descrive le difficoltà dei lavoratori meridionali Fiat durante la cassa integrazione e i conseguenti licenziamenti di massa collegandoli al tipo e ai limiti delle reti sociali nelle quali essi sono inseriti. E questo è coerente ad esempio con studi sociologici che avevano utilizzato il modello interpretativo di Mark Granovetter su La forza dei legami deboli (e per converso la debolezza dei legami forti) rispetto alla capacità di trovare collegamenti fruttuosi nel mercato del lavoro. Essere inseriti in legami deboli (reti multiple di conoscenze, anche superficiali) aiuta molto. Al contrario legami forti, ad esempio le reti solidaristiche tra parenti e compaesani, che pure avevano funzionato all'epoca dello sviluppo del modello industriale torinese del dopoguerra, non vanno più bene in un contesto mutato e più complesso.\nInsomma un libro ricco e stimolante dove l'approccio biografico, l'analisi di genere e delle reti sociali aiutano a gettar luce sulle migrazioni e sulla ripresa delle migrazioni interne al nostro paese, in un contesto nuovo ma con le speranze e le sofferenze di una volt


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Per segnare il 50esimo del suffragio femminile in Svizzera, per le vie di Berna sono stati affissi i ritratti di 52 pioniere dei diritti delle donne, due per ogni cantone. Keystone / Anthony Anex\nNella settimana appena trascorsa in Svizzera si è parlato molto di democrazia e diritti. Ricorre infatti oggi il 50esimo anniversario dalla votazione che ha finalmente introdotto il suffragio femminile nella Confederazione. Ma naturalmente, anche il coronavirus non ci ha lasciato stare negli ultimi sette giorni. Ripercorriamone qui, in pillole, l'attualità.\nQuesto contenuto è stato pubblicato il 07 febbraio 2021 - 18:30 07 febbraio 2021 - 18:30\nLanciata dall'Unione democratica di centro, la petizione per riconoscere come "mense" almeno parte dei ristoranti chiusi a causa della pandemia di Covid-19 lunedì aveva già raccolto quasi 50'000 firme. L'idea è aiutare migliaia di professionisti che devono lavorare all'aperto anche al freddo, e che in questo periodo non hanno più la possibilità di riscaldarsi in pausa pranzo.\nLa Svizzera conferma anche nel 2021 i suoi tre ristoranti con tre stelle Michelin. E tra i nuovi ristoranti stellati, ben tre sono in Ticino, tutti nel luganese.\nPrima sotto pressione a causa della pandemia di coronavirus, ora a rischio di perdere il lavoro per via della bassa occupazione dei letti: è il paradossale destino del personale di alcune case di riposo in Svizzera. I sindacati temono che il fenomeno possa acuirsi e chiedono un maggior intervento dello Stato, mentre l'associazione di categoria parla di casi isolati. Ma si associa alla richiesta di aiuto.\nQuesto contenuto è stato pubblicato il 04 feb 2021 04 feb 2021 Tutti i nuovi veicoli dell'amministrazione federale dovranno essere elettrici.\nUna nuova conferma delle infiltrazioni della 'ndrangheta in Svizzera sta emergendo dalle ultime indagini condotte dalla Direzione distrettuale antimafia (DDA) di Catanzaro. Nell'inchiesta denominata "Imponimento" figurano cinque persone residenti nella Confederazione.\nNel sistema di democrazia diretta elvetica, qualsiasi emendamento della Costituzione federale deve essere sottoposta al voto popolare e richiede la doppia maggioranza di sì dei votanti e dei cantoni. Per ottenere il diritto di voto, le donne svizzere hanno dunque dovuto attendere che gli uomini glielo concedessero. Nel 1971...


L'Aquila nella tana delle Fiamme Oro: “Lottare fino alla fine”\nUn'azione della gara di andata (foto MM)\nVenerdì all'insegna della palla ovale, quello che vedrà il prossimo 25 marzo protagoniste Fiamme Oro e L'Aquila Rugby Club nella sfida per il quindicesimo turno del massimo campionato italiano di rugby. Al “Gelsomini” di Roma il XV cremisi ospiterà i neroverdi, con fischio di inizio del sig. Schipani di Benevento alle ore 15.\nL'Aquila dovrà riscattare due prestazioni, negli ultimi due turni, che l'hanno vista subire troppi punti. Il cammino verso la salvezza è in salita, ma il campionato è ancora lungo: “Non possiamo perdere palloni come è successo domenica scorsa contro il Rovigo – afferma determinato l'head coach Ludovic Mercier – dobbiamo lottare su ogni palla. Dobbiamo combattere ogni minuto di ogni partita, fino alla fine della stagione. E' il momento di cacciare fuori grinta e determinazione: per questa maglia importante, e per la città”.\nLe Fiamme Oro sono una squadra in crescita, forte fisicamente e nel gioco alla mano. Per quanto riguarda la formazione neroverde, Mercier e Cuttitta confermeranno sostanzialmente l'ossatura della squadra che ha giocato domenica scorsa con Rovigo.\nAppuntamento al “Gelsomini” venerdì 25 marzo, alle ore 15 per la quattordicesima di Eccellenza.