POF 2015 ITET "G. Tomasi di Lampedu...\nby ITET "G. Tomasi d...\nPiano Offerta Formativa 2012ITCG "G. Tomasi di Lampedusa"S. Agata Militello - Messina\nUNIONE EUROPEA REPUBBLICA ITALIANA REGIONE SICILIA MINISTERO ISTRUZIONE UNIVERSITA’ RICERCA Istituto Tecnico Statale Commerciale e per Geometri “G. Tomasi di Lampedusa” Via Parco Degli Ulivi - 98076 S. Agata Militello Tel. - Fax 0941.702142 Email: METD110001@istruzione.it - Posta certificata: METD110001@pec.istruzione.it Sito web: www.itcgsantagata.it Cod. Fiscale 95008780835 Cod. Meccanografico METD110001Piano offerta formativaApprovato dal Collegio Docenti del 10 gennaio 2012\nIndice Attribuzione voto condotta Pag. 25La Storia dell’Istituto Pag. 3 Valutazione sommativa Pag. 26Analisi Territoriale Pag. 4 Crediti Scolastici Pag. 27Perché frequentare il “Giuseppe Tomasi di Lampedusa “ Pag. 5 Tabelle Credito Scolastico Pag. 28Il POF Pag. 6 Credito Formativo Pag. 29Gli ambiti verso i quali si orienta il POF Pag. 7 Il recupero dei debiti scolastici Pag. 30Il POF strumento dinamico Pag. 8 Attività di sostegno e di recupero Pag. 31Indirizzi di studio Pag. 9 Modalità e tempi delle attività di sostegno e recupero Pag. 32I Percorsi dei Nuovi Tecnici Pag. 10 Progetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag. 33Alternanza Scuola Lavoro Pag. 11 IProgetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag.34Il diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing Pag. 12 Progetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag.35Il diplomato in Turismo Pag. 13 Progetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag.36Il diplomato in Costruzione, Ambiente e Territorio Pag. 14 Progetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag.37Il diplomato Geotecnico Pag. 15 Progetti Finanziati con il Fondo d’Istituto Pag.38Quadro orario Geometri Pag. 16 Dirigente Scolastico, Staff, Funzioni Strumentali Pag.39Progetto Stradale Quinte Geometri Pag. 17 Coordinatori Dipartimento, Responsabili Laboratori Pag.40Quadro orario IGEA Pag. 18 Coordinatori, Segretari Consigli di classe, ATA Pag.41Area di Progetto IGEA Pag. 19 Laboratori Informatica sede Commerciale Pag.42Programmazione Educativo-Didattica: Obiettivi Cognitivi Pag. 20 Laboratori Informatica e Scienze sede Geometri Pag.43Programmazione Educativo-Didattica: Metodi e Final. Ed. Pag. 21 Laboratori Linguistico e Chimica sede Commerciale Pag.44Interventi per l’integrazione degli alunni con DSA Pag. 22 Laboratori di Costruzioni, Topografia- Palestra Pag.45Integrazione alunni diversabili Pag. 23 Presidenza, Segreteria, Aula Magna Pag.46Programm. Educ.-Didattica: Finalità obiettivi professionali Pag. 24 Contatti Pag.47 2\nL’istituto Tecnico Commerciale e per Geometri “GiuseppeTomasi di Lampedusa” di Sant’Agata Militello nasce comeistituzione scolastica autonoma il primo settembre 2000, ma hauna storia decennale quale sezione staccata prima dell’I.T.C.G“F. P. Merendino” di Capo d’Orlando, successivamentedell’I.T.C.G. “ A. Florena” di Santo Stefano di Camastra.L’Istituto, è intitolato a Giuseppe Tomasi di Lampedusa, poichéquesto autore rappresenta uno dei maggiori figli della terra diSicilia ed ha frequentato il nostro territorio perché cugino delpoeta Lucio Piccolo di Calanovella. Risorse esterne all’Istituto sono una vasta rete di soggetti istituzionali quali: le Amministrazioni Comunali, l’AziendaÈ una Comunità Scolastica che si propone la formazione Sanitaria Locale, l’Ente Parco dei Nebrodi, alcune impreseintellettuale, morale fisica e professionale dei giovani, ispirando commerciali, artigianali e agro-turistiche, in cui si riconoscel’attività educativa ai principi democratici della Costituzione l’identità e la vocazione socio economica del territorio.Repubblicana. L’Istituto ubicato in via Parco degli Ulivi, disponedi due plessi di nuovissima costruzione e raccoglie un vasto Nel centro Santagatese, inoltre, sono presenti sei tipologie dibacino di utenza comprendente, oltre agli studenti locali, quelli indirizzi scolastici di secondo grado, scuole professionali, oltreprovenienti da numerosi paesi dell’hinterland. a due Istituti Comprensivi. A Sant’Agata, come nei paesi dell’hinterland, esistono alcune strutture sportive, vari enti eLa volontà di miglioramento e l’assunzione di iniziative da parte associazioni che garantiscono l’aggregazione di gruppidell’Istituto non mancano: infatti, un ulteriore potenziamento giovanili e che hanno, tra l’altro, finalità sicuramentedelle attrezzature è stato possibile, già a partire dall’anno formative: associazioni di volontariato, sportive culturali,scolastico 1999-2000, grazie a finanziamenti che hanno professionali, religiose, socio-economiche.permesso, l’immediata realizzazione di nuove aule multimediali. 3 Indice\nAnalisi territoriale S. Agata di MilitelloImportante centro turistico-commerciale interamenteaffacciato sul Tirreno, S. Agata di Militello sorge a metà strada Situazione socio-economicatra Messina e Palermo. Si crede che il nome sia stato dato al Tra le attività principali rilevante è lindustria connessa allaborgo da alcuni pescatori catanesi insediatisi in questo lavorazione del marmo che si estrae dalle cave di San Marcoterritorio in onore della loro Patrona. Nel secolo XVII il borgo di dAlunzio, che essendo di una qualità molto pregiata, vieneS. Agata era possesso del principe di Militello che nel 1627 denominata "Rosso S. Agata". L’economia della zona è di tipoassunse anche il titolo di Marchese di S. Agata. prevalentemente agricolo-zootecnico, eccezione fatta del centroDi notevole interesse è il castello eretto nel 1632, appartenuto santagatese che presenta invece attività lavorativa connesse alper diritto feudale ai Baroni Rosso di Cerami e Militello, alla terziario e alla pesca, quest’ultima supportata da una presenza difamiglia aragonese dei Gallego, al principe Lanza di Trabia e, pescherecci che è la più numerosa in tutto il tratto costiero che va dadal 1991, al comune di Sant’Agata Militello. Milazzo a Cefalù. Recentemente si tende a valorizzare alcune attivitàLa Chiesa Madre del 1842, dedicata a San Giuseppe e a Santa quali turismo e l’artigianato. Di grande richiamo, infine, la fiera delMaria del Carmelo fu progettata dall’architetto Leone Savoia. bestiame che si svolge nei mesi di novembre ed aprile e raccoglie,L’interno a tre navate su pilastri è decorato da stucchi del tradizionalmente commercianti provenienti da tutto il comprensorioBeccalli. Pregevoli sono le statue del Bagnasco (sec. XVIII-XIX), dei Nebrodi.le sculture ed i quadri che vi si trovano all’interno e la Cappella Nella pubblicazione della Camera di Commercio di Messina «Messinadel Sacro Cuore, commissionata a Parigi. in cifre 2010» l’attività socio-economica della provincia messinese èLungo il centro abitato di S. Agata è possibile ancora trovare analizzata e descritta come una realtà che pur manifestando segnalialcune ville ottocentesche che conservano quasi intatto il loro di ripresa non riesce a realizzare quel salto di qualità per evidenziarnestile originario. Dal 1857, data in cui S. Agata si staccò da una sostanziale ripresa economica. È ormai consolidato che nellaMilitello Rosmarino divenendo Comune autonomo, il piccolo nostra provincia primeggiano le micro-piccole imprese, per lacomune si è trasformato in un grosso centro di notevole rilievo maggior parte ditte individuali con prevalente vocazione per ileconomico. terziario ed in particolare per il commercio. 4\nPerché frequentare il “Tomasi di Lampedusa”?L’istituto “Tomasi di Lampedusa”, con i suoi treindirizzi ed una articolazione:  Amministrazione, Finanza e Marketing E dopo il conseguimento del titolo di studio?  Turistico  Costruzione Ambiente e Territorio I rilevamenti effettuati sui percorsi post-diploma  Articolazione Geotecnico degli studenti, negli anni scorsi, attestano che unorienta la formazione degli allievi secondo buon numero di loro lavora di solito in un ambitol’evoluzione delle qualifiche professionali, per coerente con gli studi fatti.favorirne l’assunzione nell’attuale mercato del lavoro. Per quanto riguarda l’Università, è preponderanteI dati statistici nazionali dimostrano, infatti, che le l’iscrizione nell’area giuridico-economica e inimprese ricercano diplomati tecnici, sia del settore ingegneria, in attinenza con l’indirizzo di studiamministrativo-commerciale che nel settore seguito.tecnologico-edile. Ciò significa che, per un diplomato Il superamento dei test d’ingresso e il conseguentetecnico, di entrambi i settori, vi sono meno difficoltà percorso, dimostrano nel loro insieme, il possessoper trovare una sistemazione nel mercato del lavoro di una preparazione adeguata alle richieste dellaal termine del percorso formativo. formazione universitaria. 5\nIL POFIl Piano dellOfferta Formativa (P. O. F.) è il documento fondamentale della scuola, che descrive il suo modo di funzionare e rivela lasua idealità e progettualità. LIstituto Tecnico Economico e Tecnologico "Giuseppe Tomasi Di Lampedusa" elabora e realizza unprogetto educativo - formativo che comporta delle regole, una tradizione da valorizzare e, quindi, un sistema di controllo e diverifica dei risultati raggiunti nel breve e medio periodo. La scuola promuove, controlla e certifica processi di apprendimento, attivainiziative per favorire la partecipazione allofferta formativa dei genitori interessati. Una volta adottato, il POF ha valore vincolanteper lintera comunità scolastica e per le attività programmate dal Collegio dei Docenti, dai Consigli di Classe e dai Dipartimenti.GLI OBIETTIVI DEL POFI principi guida che ispirano il Progetto Formativo dell’Istituto sono:  Educazione alla cittadinanza e alla solidarietà che renda lallievo consapevole delle regole che permettono una convivenza democratica.  Responsabilità nei reciproci ruoli, di docenti, studenti e famiglie al fine di promuovere un’attività scolastica fruttuosa e vantaggiosa per il singolo e per la collettività.  Flessibilità per la valorizzazione delle intelligenze e potenzialità di ciascun allievo con un’attenzione particolare per il sostegno alla disabilità e per la lotta al disagio e contro la dispersione scolastica.  Attenzione alla qualità del servizio offerto nella direzione di una certificazione di competenze e di una valutazione dell’azione educativa e dei risultati non solo autoreferenziale.  Territorialità, per la costruzione di un rapporto sinergico e permanente tra scuola ed esigenze formative del territorio, allo scopo di favorire il rapporto con il sistema produttivo locale.In una dimensione di collaborazione, flessibilità e qualità, il P.O.F. è inteso come un patto formativo. 6\nGli ambiti verso i quali si orienta il POF 7\nIl POF è uno strumento dinamico nell’interazione docenti, studenti, genitori.Il nostro Piano dellOfferta Formativa nasce da un insieme di scelte condivisedalle tre componenti della scuola: allievi, famiglie e docenti. Per favorire lacondivisione di tali scelte, lIstituto convoca periodicamente:  il Consiglio dIstituto ;  il Collegio dei Docenti;  i Consigli di Classe.Per arricchire le scelte educative e per risolvere eventuali problematiche chepossono sorgere, le tre componenti degli allievi, dei docenti e dei genitori diciascuna classe o ciclo (biennio, triennio) possono tenere riunioni.Per realizzare il principio della trasparenza i Docenti mettono a disposizione dialunni e famiglie:  la programmazione del Consiglio di classe;  la programmazione del singolo docente;  il documento di presentazione della classe allEsame di Stato.I docenti comunicano agli alunni:  le date delle prove di verifica e i risultati delle prove orali e scritte;  lorganizzazione dellattività di recupero e le modalità di svolgimento;  le indicazioni per il superamento delle insufficienze;  le ragioni che hanno portato alleventuale non promozione. In una dimensione di collaborazione, flessibilità eLe famiglie comunicano direttamente con i docenti: qualità, il P.O.F. è inteso come PATTO FORMATIVO,  utilizzando i ricevimenti mattutini e quelli pomeridiani (questi ultimi una articolazione tra Alunno, Genitori, Scuola e previsti almeno due volte nel corso dellanno scolastico);  utilizzando il libretto personale dellallievo per motivare le assenze Territorio. dalle lezioni o per comunicare ai docenti tutte quelle informazioni In tale prospettiva esso esprime un impegno da utili a realizzare il successo formativo dellalunno; parte del personale docente, ma, nello stesso  mettendo in contatto il coordinatore di classe alla presenza di problemi delicati o relativi a condizioni di grave insuccesso. tempo, richiede lassunzione di responsabilità da Gli allievi comunicano ai docenti e al dirigente scolastico: gli argomenti o le parte dello studente e la collaborazione delletematiche che intendono discutere durante le assemblee di classe, di sezione, famiglie, condizione questa indispensabile per ladistituto, impegnandosi a stenderne il verbale. realizzazione degli obiettivi prefissati. 8\nIndirizzi di studio9\nI Percorsi dei Nuovi TecniciL’identità dell’istruzione tecnica è caratterizzata da percorsi di studio diversificati per settori e indirizzi nei quali gli studenti acquisisconoconoscenze teoriche e applicative spendibili in ampi contesti di studio, professionali e di lavoro, nonché abilità cognitive necessarie a risolvereproblemi, a sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, ad assumere progressivamente anche responsabilitàper la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.L’area di istruzione comune a tutti i percorsi degli istituti tecnici ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso ilrafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione (asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico,storico - sociale).Gli assi culturali costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di apprendimento orientati all’acquisizione delle competenze chiave chepreparino i giovani alla vita adulta e che costituiscano la base per consolidare e accrescere saperi e competenze in un processo di apprendimentopermanente, anche ai fini della futura vita lavorativa.I tre indirizzi di studio garantiscono e orientano i giovani verso: • una buona formazione nell’ambito della preparazione di base; • la scelta universitaria; • l’inserimento nel mondo del lavoro; • le opportunità di impresa; • una forte integrazione tra saperi teorici e saperi operativi; • risultati di apprendimento declinati in competenze, abilità e conoscenze secondo il Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF), per favorire la mobilità delle persone nell’Unione europea.Offrono: • la centralità dei laboratori; • stage, tirocini e alternanza scuola-lavoro per apprendere in contesti operativi; • possibile collaborazione con esperti esterni per arricchire l’offerta formativa e sviluppare competenze specialistiche. 10\nAlternanza scuola - LavoroL’Istituto attua l’Alternanza scuola-lavoro con l’adesione al ProgettodallAgenzia Nazionale per lo Sviluppo dellAutonomia Scolastica(ex Indire) IFS (Impresa Formativa Simulata) che nasce con l’obiettivo dioperare secondo i criteri del learning by doing, favorire cioèl’apprendimento in contesti operativi. Attraverso il sistema IFS glistudenti possono infatti operare da scuola come farebbero in unazienda.Una classe simula in un contesto laboratoriale la creazione e poi lagestione di un’impresa. La metodologia IFS si propone in particolare dipromuovere nei giovani il problem solving, superando la tradizionalelogica dell’attività legata alla semplice applicazione di regole. Gli studentiin questo modo non hanno solo il ruolo “passivo” dei fruitori, ma sitrovano ad essere invece protagonisti della gestione stessa del progetto,senza rinunciare alla forma laboratoriale e all’apprendimento di gruppo.I percorsi di Alternanza scuola-lavoro si realizzano, inoltre, pressoImprese, Centri di Servizi, Comuni, Enti pubblici. Agli studenti del trienniosono rivolte metodologie finalizzate a sviluppare, per gli insegnamenti diindirizzo, competenze basate sulla didattica di laboratorio, l’analisi e lasoluzione dei problemi, il lavoro per progetti. I percorsi sono orientatialla gestione di processi in contesti organizzati e all’uso di modelli elinguaggi specifici, sono strutturati in modo da favorire un collegamentoorganico con il mondo del lavoro e delle professioni, compresi ilvolontariato ed il privato sociale. Stage, tirocini e alternanza scuolalavoro sono strumenti didattici per la realizzazione dei percorsi di studio. 11\nLa figura del ragioniere ha subito una profonda e complessatrasformazione in relazione alle nuove richieste del mondo Il Diplomato indel lavoro e della società. Oggi l’Istituto Tecnico Economico Amministrazione, finanza e marketingprepara il diplomato in Amministrazione, finanza emarketing, un professionista capace di operare concompetenza all’interno del mondo della produzione e del I II Vcommercio, delle banche, delle assicurazioni, della pubblica Biennio Biennio Anno QUADRO ORARIOamministrazione. Il denominatore comune della sua I II III IV Vpreparazione è una cultura di base solida, varia, con 4 4 4 4 4 Lingua e letteratura italianacompetenze comunicative, tecniche e gestionali.In particolare il diplomato in Amministrazione, finanza e Storia 2 2 2 2 2marketing, che lIstituto G. T. di Lampedusa vuole preparare, Geografia 3 3è un professionista che possiede una visione integrata della 3 3 3 3 3 Lingua Ingleserealtà aziendale e ne segue la complessa evoluzione,dimostrando competenza, flessibilità, capacità di Lingua Francese 3 3 3 3 3partecipazione e di direzione del lavoro organizzato e di Matematica 4 4 3 3 3gruppo. 2 2 2 2 InformaticaIl Diploma, può continuare la propria formazione superioremediante: Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia 2 2  accesso ai corsi post-diploma. Scienze integrate - Fisica 2  accesso a tutti i corsi di laurea, in modo particolare ai Scienze integrate - Chimica 2 corsi delle facoltà di area economica, giuridica, linguistica, informatica. Diritto ed Economia 2 2Può accedere subito nel mondo del lavoro, presso: Diritto 3 3 3  Aziende. Economia Politica 3 2 3  Istituti bancari. Economia Aziendale 2 2 6 7 8  Assicurazioni.  Uffici di Consulenza del Lavoro e Fiscali. Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1 12\nIl Diplomato nel Turismo è un professionista che intervienenella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio Il Diplomato inculturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico Turisticoed ambientale. Integra le competenze dell’ambitoprofessionale specifico con quelle linguistiche e informatiche I II Vper operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire Biennio Biennio Annosia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e QUADRO ORARIO I II III IV Vtecnologico dell’impresa Turistica inserita nel contesto Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4internazionale. Storia 2 2 2 2 2In particolare è in grado di: Geografia 3 3  analizzare i rapporti fra l’azienda e l’ambiente in cui opera  proporre soluzioni a problemi specifici Geografia Turistica 2 2 2  utilizzare le lingue straniere Lingua Inglese 3 3 3 3 3  collaborare per definire con i soggetti pubblici e privati Lingua Francese 3 3 3 3 3 l’immagine turistica del territorio e i piani di Terza Lingua straniera 3 3 3 qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata; Matematica 4 4 3 3 3  utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi turistici Informatica 2 2 innovativi; Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia 2 2  promuovere il turismo integrato avvalendosi delle Scienze integrate - Fisica 2 tecniche di comunicazione multimediale. Scienze integrate - Chimica 2Il Diploma Turistico permette l’iscrizione a qualsiasi facoltà Diritto ed Economia 2 2universitaria e consente l’esercizio della libera professione, Diritto e legislazione turistica 3 3 3l’impiego presso enti pubblici e privati ed imprese che sioccupano del settore turistico, nelle agenzie assicurative, nelle Economia Aziendale 2 2aziende di trasporto e nel commercio con l’estero. Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 4Consente, inoltre, l’ammissione all’esame per il conseguimento Arte e Territorio 2 2 2dell’abilitazione all’esercizio della professione di Guida Turistica Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2e Accompagnatore Turistico e, dopo due anni di lavoro nel Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1settore, a quello di Direttore Tecnico di agenzia viaggi eturismo. 13\nIl Diplomato inIl diplomato in Costruzioni, Ambiente e Territorio è una figuranuova di professionista, oltre ad occuparsi della gestione del Costruzioni, Ambiente e Territoriopatrimonio immobiliare, sia per quanto riguarda lacostruzione e la variazione, sia per quel che concerne la I II Vvalutazione, possiede competenze nel campo dei materiali, QUADRO ORARIO Biennio Biennio Annodelle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle I II III IV Vcostruzioni, nell’impiego degli strumenti per il rilievo, Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4nell’uso degli strumenti informatici per la rappresentazione Storia 2 2 2 2 2grafica e per il calcolo. È in grado di operare, con un ruolo di Inglese 3 3 3 3 3rilievo, nei contesti produttivi, nella gestione e Matematica 4 4 3 3 3organizzazione dei cantieri, nei processi di conversione Complementi di Matematica 1 1dell’energia e nell’applicazione delle nuove tecnologie di Tecnologie Informatiche - Laboratorio 3costruzione ecocompatibili. Diverse sono le mansioni che 2 di cui in compresenza con ITPegli è chiamato a svolgere. 3 3 Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione GraficaIl Diploma consente di continuare la propria formazione di cui in compresenza con ITP 1 1superiore mediante: 2 2 Diritto ed Economia  Accesso ai corsi post-diploma. Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia 2 2  Accesso a tutti i corsi di laurea, in modo particolare ai 3 3 Scienze Integrate: Fisica - Laboratorio corsi delle facoltà di ingegneria e architettura. 1 1 di cui in compresenza con ITP  Iscrizione all’Albo Professionale dei Geometri, previo 3 3 Scienze Integrate: Chimica - Laboratorio tirocinio presso uno studio tecnico ed Esame di Stato di cui in compresenza con ITP 1 1 per il conseguimento dell’ abilitazione all’ esercizio Scienze e Tecnologie Applicate 3 della libera professione. Gestione del Cantiere e Sicurezza Ambiente di Lavoro 2 2 2Può accedere subito nel mondo del lavoro, presso: Progettazione, Costruzioni e Impianti 7 6 7  Studi Professionali. 3 4 4 Geopedologia, Economia ed Estimo  Uffici tecnici pubblici e privati che operano nel settore 4 4 4 Topografia del rilievo, della progettazione e del catasto. Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1  Imprese di costruzioni o aziende italiane ed estere. Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 14\nNellarticolazione "Geotecnico", il Diplomato ha competenzespecifiche nella ricerca e sfruttamento degli idrocarburi, dei Il Diplomato Geotecnicominerali di prima e seconda categoria, delle risorse idriche. I II VInterviene, in particolare, nellassistenza tecnica e nella direzione QUADRO ORARIO Biennio Biennio Annolavori per Ie operazioni di coltivazione e perforazione. In I II III IV Vparticolare, è in grado di: Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4  Collaborare nella conduzione e direzione dei cantieri per Storia 2 2 2 2 2 costruzioni in sotterraneo di opere quali tunnel stradali e ferroviari, viadotti, dighe, fondazioni speciali; Inglese 3 3 3 3 3  Intervenire con autonomia nella ricerca e controllo dei Matematica 4 4 3 3 3 parametri fondamentali per la determinazione della Complementi di Matematica 1 1 pericolosità idrogeologica e geomorfologica, utilizzando Tecnologie Informatiche - Laboratorio 3 tecniche di campionamento, prove in situ dirette, geofisiche di cui in compresenza con ITP 2 ed in laboratorio, anche in contesti relativi alla valutazione 2 2 Diritto ed Economia di impatto ambientale. Scienze integrate - Scienze della Terra e Biologia 2 2  Eseguire le operazioni di campagna ai fini della 3 3 Scienze Integrate: Fisica - Laboratorio caratterizzazione di siti inquinati (minerari e non) e operare nella conduzione delle bonifiche ambientali del suolo e di cui in compresenza con ITP 1 1 sottosuolo. Scienze Integrate: Chimica - Laboratorio 3 3  Applicare competenze nell’impiego degli strumenti per di cui in compresenza con ITP 1 1 rilievi topografici e per la redazione di cartografia tematica. Scienze e Tecnologie Applicate 3  Agire in qualità di responsabile dei lavori e della sicurezza Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica 3 3 nei cantieri minerari/ compresi quelli con utilizzo di esplosivi. di cui in compresenza con ITP 1 1I Diplomati potranno collaborare nella conduzione e direzione dei 2 2 2 Gestione del Cantiere e Sicurezza dell’Ambiente di Lavorocantieri minerari e dei cantieri di opere sotterranee; trovare 5 5 5 Geologia e Geologia Applicataoccupazione, inoltre, presso Enti pubblici o privati che operano Topografia e Costruzioni 3 3 4nell’ambito della ricerca e sfruttamento delle risorse energetiche eper la difesa dell’ambiente. Tecnologie per la gestione del Territorio e dell’Ambiente 6 6 6Tutti i diplomati potranno proseguire gli studi nei corsi post- Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2diploma (tecnico di cantiere, tecnico della commessa edile, ecc.), Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1frequentare corsi universitari nelle diverse facoltà senza alcunesame integrativo. 15\nIl Diplomato Geometra Classe ClasseProfilo professionale Quadro orario IV VIl geometra è in grado di esercitare lefunzioni tecniche specialistiche nel Lingua e Letteratura Italiana 3 3settore del patrimonio immobiliare. In Storia 2 2particolare il campo di attività si esplica Matematica 3nelle operazioni di: costruzione,conservazione, variazioni, migliorie, Economia/Estimo 4 5trasformazioni, consistenza fisica, Tecnologia delle Costruzioni 4 3giuridica ed economica degli immobili.Inoltre è presente nei problemi di Costruzioni 4 6riordinamento, accertamento e Topografia 7 7valutazione degli immobili, e operanellattività dei servizi tecnici catastali e Diritto 2 3dell‘Amministrazione finanziaria. Ed. Fisica 2 2 Religione cattolica o attività alternative 1 1 Totale ore settimanali 32 32 16\nProgetto stradale classi Quinte GeometriLesercitazione del PROGETTO STRADALE è uno degli impegni più importanti dellultimo anno del corso di diploma perGeometri. La sua esecuzione rappresenta la risoluzione di un problema pratico. Lalunno si misura con un problema tecnicola cui soluzione non è univoca, ma sempre discutibile perché determinata da un notevole numero di variabili.Lesercitazione del progetto stradale coinvolge tutte le materie oggetto del corso di studi e offre la possibilità allalunno disintetizzare in un compendio le varie discipline.Classi Titolo del Progetto Docenti Coordinatori VA Progettazione stradale assistita da calcolatore Rocco Bruno VB Progettazione stradale assistita da calcolatore Salvatore D’Ambrogio 17\nIl Diplomato IGEA Classe ClasseProfilo professionale Quadro orarioIl ragioniere, esperto in problemi giuridici e di IV Veconomia aziendale, oltre a possedere una Italiano 3 3consistente cultura generale accompagnata dabuone capacità linguistico – espressive e logico – Storia 2 2interpretative, avrà conoscenze ampie e Inglese 3 3sistematiche dei processi che caratterizzano la Francese 3 3gestione aziendale sotto il profilo economico,giuridico, organizzativo, contabile. Matematica e laboratorio 3 3In particolare è in grado di analizzare i rapporti fra Geografia economica 2 3l’azienda e l’ambiente in cui opera per proporre Economia aziendale 8 7soluzioni a problemi specifici. Diritto 3 2L’acquisizione di due lingue ufficiali dell’UnioneEuropea e del Consiglio d’Europa , Inglese e Economia Politica 2Francese, gli consente l’inserimento nel mondo Scienza delle Finanze 3del lavoro non soltanto nell’ambito locale, ma Ed. Fisica 2 2europeo. Il diploma apre l’accesso a qualsiasifacoltà universitaria. Religione 1 1 Totale ore settimanali 32 32 18\nArea di Progetto Triennio IGEAL’Area di Progetto va intesa come simulazione di situazioni reali e costituisca un valido strumento didattico non soloperché favorisce l’interiorizzazione delle conoscenze attraverso la loro applicazione, ma anche per la valenza formativache deriva dall’imparare ad assolvere un compito complesso, verificabile e finalizzato.Classi Titolo del Progetto Docenti CoordinatoriIII A – B - C Studio del territorio e analisi delle risorse. Stefania La MalfaIV A - C Costituzione di una società a responsabilità limitata. Carmela PanasitiIV B Costituzione di una società a responsabilità limitata. Gaia GaudiosoIV D - E Costituzione di una società a responsabilità limitata. Santo Galati Rando Costituzione di una S.r.l. per gestire un laboratorio diVA-C confezionamento abiti con materiale da riciclo. M. Concetta Picciolo Costituzione di una S.r.l. per la gestione di un laboratorio cheVB confeziona abiti con materiale da riciclo. Antonina Pellegrino 19\nProgrammazione Educativa e Didattica:Obiettivi Cognitivi La Programmazione educativa e didattica integra e concretizza annualmente il POF con le scelte, effettuate dal Collegio e dagli organismi in cui esso si articola (dipartimenti, consigli di classe, commissioni di lavoro), relative alle attività didattiche e culturali, curriculari e non. Per programmare le attività proprie della scuola si fa riferimento alle seguenti fasi: – identificazione delle difficoltà e dei bisogni socio-culturali – definizione delle finalità e degli obiettivi – identificazione dei metodi – definizione dei criteri di valutazione Obiettivi cognitivi – Conoscenza linguistica di base (saper utilizzare la lingua italiana parlata, scritta e trasmessa per entrare in rapporto con gli altri); – Sviluppo delle abilità espressive e comunicative (comprendere i messaggi e saper comunicare utilizzando la lingua straniera; conoscere il linguaggio scientifico e tecnico; conoscere i linguaggi informatici per utilizzare strumenti informatici e telematici); – Sviluppo delle capacità di comprensione (comprendere, saper decodificare, analizzare e sintetizzare un testo; conoscere e comprendere fatti e fenomeni collocati nel tempo e nello spazio); – Sviluppo delle capacità di applicazione delle conoscenze (porsi problemi e prospettare soluzioni); – Sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e logico-deduttive; – Sviluppo delle capacità di autovalutazione; – Saper lavorare autonomamente e in gruppo; – Sviluppo delle capacità critiche e rielaborative. 20\nProgrammazione Educativa e Didattica:Metodi e Finalità educative Scelte metodologiche Al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati vengono definiti i criteri relativi alla metodologia e le modalità stesse di insegnamento che prevedono: – Lezioni frontali – Dibattiti guidati tra gli allievi – Relazioni degli allievi – Lavori di gruppo – Uso di strumenti audiovisivi e strumenti multimediali – Lettura in classe di giornali e riviste specialistiche – Guida all’uso dei laboratori e della biblioteca – Guida durante le visite programmate relative agli argomenti svolti – Lezioni di recupero – Compresenze Finalità educative generali Ogni Consiglio di Classe adegua gli obiettivi “istituzionali” ai bisogni specifici della classe, tenendo presenti i risultati emersi dall’analisi delle situazioni di partenza, intervenendo laddove necessario attraverso azioni di: • Recupero “in itinere” degli alunni che evidenziano carenze e lacune. • Integrazione e recupero degli alunni portatori di handicap. • Formazione di cittadini capaci di inserirsi in società ed in contesti aziendali diversi 21\nInterventi per l’integrazione degli alunni con DSALa nostra scuola, attenta alle problematiche dei Disturbi Specifici di Strumenti compensativiApprendimento, consapevole delle difficoltà con cui uno studente • Tavola pitagoricaaffetto da DSA deve affrontare l’inserimento e il curricolo della scuola • Tabella delle misure, tabella delle formesecondaria di secondo grado promuove una formazione per i docenti geometriche.per lacquisizione di competenze specifiche in materia ed ha consolidato • Calcolatrice.la seguente procedura di accoglienza e supporto: • Registratore.– Contatti con la famiglia. • Audiolibri– Acquisizione della certificazione scolastica. • Programmi di videoscrittura con correttore– Su richiesta della famiglia e degli operatori ASL coinvolti, incontri di ortografico e sintesi vocale. presentazione dell’alunno affetto da DSA e primi accordi sulle • Organizzazione di interrogazioni programmate. modalità di intervento. • Assegnazione di compiti a casa in misura ridotta.– Su richiesta della famiglia e degli operatori ASL coinvolti, eventuale Strumenti dispensativi incontro di verifica del progetto concordato.– Verbalizzazione nel corso delle riunioni del C.d.C. delle modalità con • Dispensa dalla lettura ad alta voce, dalla scrittura cui si intende affrontare DSA e verifica delle stesse nel corso veloce sotto dettatura, dalluso dell’anno. • del vocabolario, dallo studio mnemonico delle– Inserimento nelle programmazioni didattiche curricolari degli tabelline. interventi specifici che si intendono adottare nei confronti degli • Dispensa, ove necessario, dallo studio della lingua alunni con segnalazione scolastica. straniera in forma scritta.– L’Istituto accoglie le indicazioni espresse nella LEGGE n. 170 • Programmazione di tempi più lunghi per prove dell’8/10/2010 relative alla dislessia, ne condivide le finalità e si scritte e per lo studio a casa. impegna ad adottare gli strumenti compensativi e dispensativi che • Organizzazione di interrogazioni programmate. tale documento individua, compatibilmente con le risorse • Valutazione delle prove scritte e orale con modalità dell’istituto, con la valutazione della situazione dei singoli alunni . Si che tengano conto del contenuto e non della forma. richiede il massimo coinvolgimento del personale docente • Eventuali altri strumenti suggeriti dagli operatoti impegnato nella progettualità didattica degli studenti con disturbi ASL e valutati dal C. d. C. specifici dell’apprendimento. 22\nIntegrazione degli studenti diversabiliIl nostro Istituto riserva una specifica attenzioneall’integrazione degli studenti diversamente abili e si avvaledella presenza di docenti di sostegno, di grande esperienza, GLHIS - Gruppo di Lavoro per l’Handicap d’Istituto -affidabilità e sensibilità. Regolamento art. 15, comma 2 L. 104/92Le linee guida che ispirano il nostro intervento mirano al Composizione:raggiungimento dell’integrazione, intendono favorire il – il Dirigente Scolastico, che lo presiederecupero e il potenziamento delle capacità individuali, senza – i docenti coordinatori delle classi in cui sono inserititrascurare l’orientamento al lavoro e l’integrazione nella alunni in situazione di diversabilità;società. – gli Insegnanti di sostegnoUn’attenzione speciale, infatti, viene dedicata alle strategie da – un rappresentante dei genitori o i genitori degli alunniadottare e alla progettazione di percorsi speciali diversamente abili frequentanti la scuola;individualizzati, flessibili e soprattutto integrati all’interno – uno o più rappresentanti degli operatori sanitari coinvoltidella programmazione disciplinare, così come agli strumenti e nei progetti formativi degli alunni diversamente abiliagli ausili tecnici e informatici, che possano rivelarsi più frequentanti la scuola;efficaci al raggiungimento degli obiettivi programmati per – uno o più collaboratoti scolastici formati in base all’art.7ogni allievo con bisogni speciali. CCNL per assistenza alunni diversamente abili.Gli Insegnanti di sostegno si occupano di: Il GLHIS si può riunire in seduta plenaria, ristretta (con la sola – seguire l’attività didattica degli alunni a loro affidati, presenza degli insegnanti e/o docenti e genitori), o dedicata secondo le indicazioni dei docenti di classe e del GLHIS (con la partecipazione delle persone che si occupano in (gruppo di lavoro per l’handicap d’Istituto) particolare di un alunno). Possono essere invitati a partecipare – partecipare ai Consigli di classe, al GLHIS e agli incontri esperti esterni o persone che al di fuori della scuola si occupano di verifica con gli operatori sanitari; degli alunni diversamente abili. Le riunioni sono convocate dal – collaborare ad informare i docenti sulle problematiche Dirigente Scolastico, le deliberazioni sono assunte a relative all’alunno diversamente abile e sulle procedure maggioranza dei presenti. Di ogni seduta deve essere redatto previste dalla normativa. apposito verbale. 23\nProgrammazione Educativa e Didattica:Finalità e Obiettivi ProfessionaliFinalità e obiettivi professionaliPromuovere una rinnovata sensibilità verso le problematiche che stanno interessando il mondo economico e la società intera.Promuovere una mentalità imprenditoriale volta alla valorizzazione delle autonome risorse individuali o di gruppo e formarenei giovani una “cultura di impresa”.Far maturare competenze specifiche legate alle nuove problematiche del settore edilizio in merito all’utilizzo delle nuovetecnologie, alla certificazione di qualità, alla tutela ambientale e allo sviluppo compatibile. Orientare gli allievi: – verso la scelta universitaria, – verso l’inserimento nel mondo del lavoro, – verso le opportunità di impresa.Fare acquisire agli alunni l’utilizzo delle nuove tecnologie informatiche, telematiche e multimediali come nuovo strumentoutile sia per l’apprendimento dei saperi tradizionali che per l’esplorazione di nuove realtà del mondo di oggi.Instradare gli alunni all’utilizzo di programmi informatici applicativi (gestionali per l’indirizzo Commerciale, Autocad e similiper l’indirizzo Geometri). Fornire agli alunni elementi normativi sulle agevolazioni finanziarie alle imprese.Avvicinare gli alunni alla realtà aziendale, attraverso un approccio pratico, basato fondamentalmente sulla simulazioneaziendale, aderendo al progetto nazionale IFS (Impresa Formativa Simulata). Ampliamento dell’offerta formativa attraversola progettazione di corsi IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore). 24\nAttribuzione del voto di Condotta Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Non si segnalano ritardi o uscite anticipate,10 giustifica le assenze con puntualità. Si impegna con serietà, in modo costante e metodico nello studio, esegue i compiti assegnati con puntualità, è provvisto sempre di libri e del materiale didattico occorrente per le lezioni. Ha nei confronti del Dirigente Scolastico dei Docenti, del Personale ATA e dei suoi compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiede per se stesso. Rispetta le persone e i beni comuni. Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto (in particolare, durante le lezioni tiene il cellulare spento dentro lo zaino). Ha un comportamento serio e responsabile anche durante i viaggi d’istruzione, le visite guidate, seguendo le Attribuzione del voto di condotta direttive dei docenti. Interagisce in gruppo valorizzando le proprie e altrui capacità, gestisce la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e Particolare incidenza nella alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Media dei voti di profitto non inferiore ad otto. valutazione avrà il comportamento Lo studente frequenta assiduamente le lezioni, partecipa solo in casi eccezionali alle assenze collettive. Arriva a scuola con puntualità, osserva 9 rigorosamente l’orario delle lezioni, ricorre solo in casi eccezionali alle uscite anticipate Ha rispetto di tutti coloro che operano nella scuola, degli spazi, dell’allievo nell’osservanza delle regole disciplinari, intendendo con degli arredi scolastici, dei beni altrui. Rispetta le norme di sicurezza e il Regolamento d’Istituto .Collabora con gli insegnanti per mantenere in classe un clima favorevole al dialogo e all’apprendimento. E’ dotato di buone capacità comunicative e relazionali, si rapporta efficacemente con il gruppo, ciò rivalutare il concetto di nelle attività curriculari ed extracurriculari, anche durante le visite guidate e i viaggi d’istruzione. Collabora efficacemente per assicurare una condotta, come espressione tempestiva comunicazione tra scuola e famiglia. Media dei voti di profitto superiore a sette. complessiva della maturazione acquisita. Lo studente frequenta con regolarità, è costante e puntuale nell’osservazione dei compiti assegnati. Osserva l’orario delle lezioni in modo 8 responsabile , non ricorre quasi mai a ritardi o uscite anticipate. Giustifica con puntualità le assenze, Partecipa al dialogo educativo, mantiene un In base alla normativa vigente, comportamento corretto nei diversi momenti della vita scolastica. Rispetta le disposizioni organizzative della scuola. Media dei voti di profitto non l’attribuzione del cinque, inferiore a sei. comporterà immediato giudizio di Lo studente frequenta con regolarità e partecipa al dialogo educativo. Non sempre riesce ad osservare in modo adeguato le regole della scuola, si non ammissione alla classe 7 registra qualche negligenza (es. ritardi, uscite anticipate, assenze ingiustificate, richieste frequenti di uscita durante l’ora di lezioni, un richiamo non successiva, in quanto l’alunno è grave scritto). incorso nella globalità delle Lo studente si dimostra disponibile in modo discontinuo o inadeguato al dialogo educativo, non sempre dimostra un comportamento corretto e responsabilità disciplinari previste 6 rispettoso delle regole per l’impegno e/o la frequenza delle lezioni. Si configura il caso di negligenza abituale: è poco attento alle disposizioni dall’art. 7, comma 2, dello schema organizzative, alle consegne, alla vita di classe. Qualche nota nel registro di classe. di Regolamento ministeriale Presenza di più richiami scritti sul registro di classe per reiterate infrazioni disciplinari, derivanti anche da uno solo dei seguenti elementi: concernente il “Coordinamento 5 a. continua inosservanza e/o dispregio del regolamento d’Istituto, delle norme vigenti per la b. comportamenti episodici che violino la dignità e il rispetto della persona (offese verbali, sottrazioni di beni altrui, utilizzo improprio e/o doloso valutazione degli alunni...”, di spazi, attrezzature, strumenti elettronici ecc,)grave mancanza di rispetto nei confronti delle strutture, degli arredi e delle dotazioni emanato nel marzo 2009. scolastiche (sottrazione e/o da danneggiamento), atti di bullismo, c. reati che violino la dignità e il rispetto della persona umana, d. reati che creino una concreta situazione di pericolo per l’incolumità delle persone (allagamenti, incendi, ecc.). 25\nValutazione Sommativa VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ IMPEGNOCriteri per la valutazione sommativa Compie analisi errate,La valutazione sommativa non si riferirà soltanto alla verifica del Frammentarie, non riesce aprofitto degli allievi, bensì considererà i processi di apprendimento visti 1/3 lacunose, errate, Nessuna sintetizzare e ad Irrilevante disorganichecome momenti qualificanti della formazione complessiva di una esprimersipersonalità in divenire. Per ottenere ciò è necessario che per ogni Utilizza le poche Compie analisi parzialidisciplina vengano definiti i contenuti minimi irrinunciabili e fatti 4 Carenti e parziali conoscenze se guidato e sintesi non corrette Poco rilevanteconoscere ad alunni e genitori, che sia evidenziato limpegno e la Utilizza le conoscenze Compie analisi parzialipartecipazione e la condotta dellallievo nei diversi momenti 5 Superficiali in modo non sempre e sintesi imprecise Discontinuo correttodellattività, che vengano costruiti percorsi che comprendano: Complessivamente Utilizza le conoscenze Coglie il significato,valutazione della situazione di partenza e delleventuale recupero, 6 complete, ma non in modo autonomo e interpreta correlazioni Adeguatotappe intermedie con obiettivi definiti e con valutazioni obiettive, approfondite corretto e informazionisostegno in itinere. Interpreta le Complete e, se Utilizza le conoscenze informazioni, compie Regolare e I consigli di classe: 7 sollecitato, a volte in modo autonomo e analisi, individua costante• delibereranno la promozione alla classe successiva allorché l’allievo approfondite quasi del tutto corretto concetti chiave abbia raggiunto gli obiettivi prefissati, in conformità con quelli Coglie le implicazioni, dell’istituto e resi noti preventivamente agli allievi; Utilizza le conoscenze compie analisi• delibereranno sospensione del giudizio finale, come da DM n. 80 del Complete e complete, rielabora i Puntuale e 8 approfondite in modo autonomo e concetti principali, partecipativo 3-10-2007, nei confronti degli studenti per i quali, al termine delle sicuro anche in situazioni lezione, è stato constatato il mancato conseguimento della nuove sufficienza in una o più discipline, che non comporti tuttavia un Rielabora immediato giudizio di non promozione; Utilizza le conoscenze correttamente ed Complete, in modo autonomo, Attivo costante e• delibereranno la non promozione alla classe successiva in caso di 9 approfondite corretto, sicuro e approfondisce in modo propositivo giudizio di non sufficienza, sulla totalità, o quasi, delle discipline; autonomo e critico sistematico situazioni complesse giudizio di grave insufficienza in discipline che determinino una Applica in maniera carenza nella preparazione complessiva dell’alunno, tale da autonoma ed originale Sintetizza comprometterne la possibilità di frequentare con profitto la classe le conoscenze. correttamente ed Attivo successiva; 10 Eccellenti Stabilisce precise effettua in piena propositivo• procederanno alla valutazione caso per caso, considerando le relazioni in ambito autonomia valutazioni ed esemplare disciplinare e personali caratteristiche di ogni singolo alunno e gli eventuali progressi pluridisciplinare. registrati. 26\nCrediti ScolasticiI crediti scolastici vengono attribuiti alla fine dell’anno scolastico partendo dal calcolo della media dei voti ottenuti dallostudente, per individuare la banda di oscillazione relativa al punteggio da attribuire.L’attribuzione del credito deve tenere in considerazione, oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica,l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventualicrediti formativi; anche il comportamento con il voto in condotta inciderà, come da normativa, sulla media dei voti.Il punteggio complessivo risultante dalla somma dei punteggi viene arrotondato per eccesso se la parte decimale èmaggiore o uguale a 5, in caso contrario viene arrotondato per difetto, tenendo anche conto del profitto conseguito inreligione o nelle attività alternative. Se il punteggio complessivo arrotondato risulta maggiore del limite superioreassegnato alla banda di oscillazione, il credito scolastico è pari al limite superiore della banda. Per l’attribuzione del creditoscolastico si fa riferimento alla Tabella A, allegata al D.M. 22 maggio 2007 n. 42.I criteri per l’oscillazione della banda corrispondente alla media dei voti vengono cosi definiti: • Partecipazione all’attività didattica: • Frequenza assidua assenze che non superino il 20% dei 200 giorni di scuola • Partecipazione al dialogo educativo • Partecipazione attiva e propositiva alle lezioni • Partecipazione a gruppi di progetto, anche elettivi • Interesse, partecipazione e profitto nella religione cattolica o nella disciplina alternativa prescelta • Partecipazione alla vita scolastica: • Partecipazione al Consiglio di classe, al Consiglio di Istituto, al Comitato Studentesco • Partecipazione alla Consulta Provinciale degli Studenti o a Commissioni Operative di IstitutoAttività integrative: • Attività di orientamento • Attività sportive, teatrali, culturali o connesse a specifici progetti 27\nTabella Credito Scolastico Tabella A, allegata al D.M. 22 maggio 2007 n. 42 Media Classe terza Classe quarta Classe quinta Il punteggio di credito è modulato sulla 6 punti 3 - 4 punti 3 - 4 punti 4 - 5 base dei seguenti criteri: 6,1 - 7 punti 4 - 5 punti 4 - 5 punti 5 - 6 – deve rimanere nella “banda di oscillazione” determinata nella tabella. 7,1 - 8 punti 5 - 6 punti 5 - 6 punti 6 - 7 – in presenza di almeno due dei seguenti indicatori anche della stessa tipologia si 8,1 - 9 punti 6 - 7 punti 6 - 7 punti 7- 8 attribuisce il massimo di fascia. 9,1 - 10 punti 7 - 8 punti 7 - 8 punti 8 - 9INDICATORI Profitto (media superiore o uguale a 6.5,7.5 etc.) Frequenza alle lezioni calcolata in percentuale sui 200 giorni assenze non superiori al 15% del totale annuo delle ore. Partecipazione costruttiva alla vita della scuola rappresentanza in OO.CC., sostegno alle attività della scuola attività di ricerca, partecipazione a gare disciplinari (anche sportive) in rappresentanza dell’Istituto. Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola frequenza di almeno 2/3 delle ore previste per le attività di durata annuale (con un minimo di 20 ore) frequenza di almeno 20 ore, per attività di durata non annuale, anche se risultanti dalla partecipazione ad attività diverse. Crediti formativi attività di almeno 20 ore con certificazioni di competenza rilasciate da Enti riconosciuti dal M.I.U.R., assegnazione di borse di studio per merito e stages estivi. 28\nCredito FormativoLe esperienze che danno luogo allacquisizione dei crediti formativi, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza. IlCollegio Docenti ritiene che i vari tipi di esperienze acquisite, che danno luogo a crediti formativi, devono comportare unimpegno supplementare rispetto ai normali impegni scolastici e devono avere un carattere integrativo e non sostitutivo dellanormale esperienza scolastica. Inoltre, saranno valutate esperienze di studio esterne alla scuola che abbiano portatoall’acquisizione di un titolo di studio, riconosciuto dallo Stato o da altri Enti, in ambiti e settori della società civile, legati allaformazione della persona, alla crescita umana, civile e culturale, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazioneprofessionale, al lavoro, allambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.Per il riconoscimento del credito formativo, ai sensi del D.M. n. 452/98 e dell’art. 8 dell’O.M. n. 38/99, si stabiliscono valutabilile seguenti attività extrascolastiche: – Attività di studio, ricerca, apprendistato, lavoro, connesse con l’indirizzo (in rapporto a: pertinenza, qualità e durata). – Attività socio-assistenziali (in rapporto a tipologia e durata). – Attività sportive (in rapporto a tipologia e durata). – Attività culturaliIl totale del credito scolastico e il totale del credito formativo sono cumulabili fino alla concorrenza di punti 1 (punteggiomassimo attribuibile). Nel caso in cui la somma del credito scolastico e formativo determini un risultato decimale inferiore a 1,non si attribuisce alcun credito. 29\nIl recupero dei debiti scolastici è parteintegrante della didatticaLe attività di sostegno e di recupero fanno parte integrantedellattività didattica, in quanto è responsabilità del docente Criteri per l’individuazione del personale docentemettere in atto ogni strategia per realizzare gli obiettivi Viene utilizzato il personale docente che si rendeeducativi e di apprendimento programmati, anche con quegli disponibile ad effettuare le attività di recupero nelstudenti che si trovino in difficoltà a seguire liter di periodo estivo, in caso di concorrenza vieneapprendimento per mancanza di motivazioni o per lacune individuato con priorità il docente che ha più studenti apregresse o per disimpegno nello studio personale. recupero nel gruppo e successivamente viene seguitaPer questo ogni docente deve coinvolgere gli studenti in la graduatoria interna d’Istituto della relativadifficoltà, allo scopo di aiutarli sia a trovare le motivazioni per disciplina.l’impegno personale nello studio, sia a colmare le lacune che In mancanza di personale in servizio si fa ricorso aimpediscono loro di conseguire risultati sufficienti docenti con rapporto di lavoro in atto anche pressonellapprendimento dei metodi e dei contenuti delle discipline. altre istituzioni scolastiche e a soggetti esterni,È quindi responsabilità di ogni docente il recupero delle lacune utilizzando anche le graduatorie dIstituto delscolastiche, anche laddove scegliesse di non svolgere personale docente supplente.direttamente le attività di recupero, affidandole ad altridocenti della scuola o a realtà esterne, e anche laddove i Sistema delle verifichegenitori o coloro che ne esercitano la relativa potestà non II sistema delle verifiche può comprendere, sia in faseritengano di avvalersi dell’iniziativa di recupero organizzata intermedia che finale, prove scritte, scritto-grafiche,dalle scuole. Le attività di sostegno e di recupero sono un orali. La scelta viene lasciata alla personalediritto dello studente, ma anche un dovere, pur nella libertà responsabilità del docente, tenuto conto dellesua e della famiglia o di coloro che ne esercitano la relativa indicazioni del Consiglio di classe e di quanto previstopotestà di avvalersi o non avvalersi della modalità di recupero dallordinamento di riferimento. Le verifiche devonomessa in atto dalla scuola. essere documentate. 30\nAttività di sostegno e di recupero Considerato che lobiettivo prioritario delle attività direcupero e di sostegno è linnalzamento dei livelli diapprendimento degli studenti e la riduzione delladispersione scolastica, i docenti presteranno particolareattenzione allazione di recupero e di sostegno di quegli Obiettivi e metodi delle attività di sostegno e recuperostudenti più deboli che presentano lacune ed insufficienze in Obiettivi e metodologie del recupero sono identificati dai docentiuna a più discipline. allinterno degli obiettivi conoscitivi e formativi delle singoleTali attività costituiscono parte ordinaria e permanente del discipline, e comunque tenendo conto che le attività di recupero:P.O.F., il Collegio deve individuare, ai sensi degli artt. 2 e 3 − implicano un impegno del docente ad aiutare lo studente indellO.M. 92/07, le attività e lo loro programmazione, su cui difficoltà a ritrovare o trovare le motivazioni dellaconcentrare gli interventi di recupero, sempre entro i limiti e i partecipazione alla vita scolastica e dello studio personale;vincoli delle risorse finanziarie. In considerazione che è − devono tener conto del contesto del percorso dello studentenecessario concentrare gli interventi di recupero sulla disciplina per non creare ulteriori squilibri nella sua crescita;e/o aree disciplinari per le quali si è registrato un più elevato − devono mettere al centro il recupero delle competenze su cuinumero di vantazioni insufficienti, tra quelle con prove scritte, si è rilevata una carenza più che una pura ripetizione delleprofessionali e di indirizzo, e che esistono peculiarità ed conoscenze non acquisite nella normale attività scolastica;esigenze diverse fra i vari indirizzi di studio, i corsi di recupero − implicano una personalizzazione dellintervento che vada adpomeridiani di classe o di interclasse vengono attivati per le incidere in modo specifico sul singolo studente;discipline che verranno individuate in seno al consiglio di − nellattività di recupero rientrano gli interventi di sostegnoclasse. che hanno lo scopo fondamentale di prevenire linsuccesso scolastico.Corsi di recuperoI corsi di recupero sono attivati compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili e con gruppi omogenei di almeno n. 5unità e per n. 15 ore, procedendo ove possibile e necessario agli accorpamenti tra studenti di classi parallele, affidando il corso aldocente con il più consistente numero. I Consigli di Classe dovranno individuare le discipline oggetto di recupero, tra quelle conprove scritte, professionali, di indirizzo.I Consigli di classe individuano in sede di scrutinio gli studenti tenuti a frequentare i corsi di recupero. Altra attività di recuperoè assicurata in itinere in orario curricolare nellambito dell’utilizzazione della quota del 20% prevista dal D. M. n. 47/06. 31\nModalità e tempi delle attività di sostegno e recuperoDurante l’anno scolastico (dallinizio fino allultimo mese di scuola) Dopo gli scrutini intermedi1) Lattività di sostegno e recupero può essere realizzata in Corsi obbligatori di recupero, da svolgersi in orario extra- ambito curricolare in ogni momento dellanno scolastico e curriculare, sono attivati per le discipline indicate dai con diverse modalità: pause didattiche, classi aperte, Consigli di classe e per gli studenti individuati con gravi gruppi di livello, flessibilità oraria ecc.; viene lasciata alla insufficienze dopo lo scrutinio del primo quadrimestre. personale responsabilità del docente la facoltà di I corsi sono attivati con gruppi di studenti di almeno 5 individuare tempi e modi di realizzazione di tale attività, unità per almeno 15 ore, procedendo ove possibile e dopo averlo segnalato al Consiglio di Classe con necessario agli accorpamenti tra studenti di classi lindicazione delle carenze e delle metodologie da mettere parallele, affidando il corso al docente con il più in atto. consistente numero.2) II docente deve procedere alle verifiche opportune per valutare se lo studente abbia o non abbia colmato le Alla fine dellanno scolastico lacune riscontrate con un giudizio finale di superamento o II Consiglio di classe, in sede di giudizio finale, per gli non superamento del debito da comunicare alle famiglie o studenti che presentino in una o più discipline valutazioni a chi ne esercita la patria potestà e al Consiglio di Classe. insufficienti, che non comportino tuttavia un immediato Può scegliere di effettuare una prova di verifica alla fine giudizio di non promozione, procede alla sospensione oppure più verifiche intermedie e durante il percorso del del giudizio finale. quale deve essere lasciato debito riscontro documentale. Corsi obbligatori di recupero stabiliti dai Consigli di classe sono attivati, compatibilmente con le risorse finanziarie3) Attività di sostegno durante le pause didattiche con sosta disponibili, con gruppi omogenei di studenti di almeno dello svolgimento delle attività curricolari tra la seconda n. 5 unità e per n. 15 ore, procedendo ove possibile e metà del mese di Novembre / inizio di Dicembre e nei necessario agli accorpamenti tra studenti di classi parallele, primi 15 giorni del mese di Maggio, in relazione alle affidando il corso al docente con il più consistente numero necessità e ai bisogni formativi degli studenti. 32\nProgetti finanziati col Fondo d’IstitutoTitolo Referente Abstract Destinatari Il progetto “Il quotidiano in classe” è inserito nell’ambito di un progetto di più ampio respiro, promosso dall’Osservatorio Giovani Editori, con la finalità di portare nelle scuole superiori italianeQuotidiano in classe Prof.ssa Pedalà Teresa Alunni di tutte le classi alcune tra le più importanti testate italiane e metterle a confronto, in modo che possano diventare, giorno per giorno, degli strumenti per una moderna forma di educazione civica. Liniziativa, collocata allinterno di un percorso didattico incentrato sulleducazione linguistico- Prof.ssa BarberaIncontro con l’autore letteraria è volto a favorire linteresse dei ragazzi nei confronti della lettura e della scrittura. A Alunni del triennio Prof.ssa La Malfa conclusione del percorso sarà organizzato un incontro- dibattito con lo scrittore. Il progetto si prefigge di creare un ambiente idoneo e confortevole per la lettura; suscitare negli studenti una progressiva disponibilità alla lettura e far scoprire il fascino ed il piacere del testo; favorire la conoscenza dei luoghi e le modalità con cui i libri vengono conservati, consultati,Progetto Biblioteca Prof.ssa Piscitello Alunni di tutte le classi acquistati, realizzati concretamente; promuovere l’acquisizione di capacità e di abilità tecniche mediante l’uso di nuovi strumenti multimediali; educare al rispetto e all’uso corretto del materiale comune. L’Ente Vittorio Emanuele, in collaborazione con l’U.S.R. per la Sicilia –Ufficio XIV-A.T. per la provincia di Messina ha proposto agli studenti la possibilità di fruire, a condizioni vantaggiose, di un abbonamento per la stagione di prosa 2011/2012 per partecipare a 6 spettacoli di particolare valore artistico che possono offrire molteplici spunti di riflessione educativa. La partecipazione al progettoLa Scuola va a Teatro Prof.ssa La Malfa ha la finalità di educare al teatro, conoscerlo e amarlo. In un processo aperto, il teatro diventa Alunni di tutte le classi oggetto di conoscenza, d’amore e anche una buona “abitudine”. Come la musica ha, in particolare, nei giovani un valore profondo e coinvolgente anche il teatro può rappresentare una fonte di ricchezza umana intrisa di valori, non “cosa” per adulti, ma strumento foriero di messaggi universali comprensibili in ogni età e a qualsiasi gruppo sociale. Il progetto "Teatro-Scuola" nasce da unanalisi dei bisogni emergenti oggi, sia dalla società nella sua evoluzione storica, sia dalla stessa pratica educativo-didattica del sistema scuola, mira a favorire il processo di maturazione ed il consolidamento della capacità di relazionarsi in modo consapevole conTeatro-Scuola Prof.ssa Di Nardo Alunni di tutte le classi gli altri, sviluppando la socializzazione, lo spirito di collaborazione e di accettazione reciproca. La realizzazione di uno spettacolo finale che coinvolgerà alunni, docenti, genitori e entità territoriali favorirà un reciproco inserimento e integrazione della realtà scolastica e di quella ambientale. 33\nProgetti finanziati col Fondo d’IstitutoTitolo Referente Abstract Destinatari Il progetto offre agli allievi la possibilità di vivere esperienze di visite aziendali e di stage nelle aziende del territorio e presso gli Istituti di Credito. Pertanto, tenendo conto della programmazione delle attività didattiche e dell’Area di progetto, si intende promuovere, attraverso le visite aziendali, un apprendimento significativo che possa integrare la logica del “Sapere” con quel quella delCultura d’Impresa Prof.ssa Picciolo “Saper fare” per una crescita più matura e professionale pronta a rispondere alle esigenze della Alunni del triennio società in cui viviamo; ciò tenendo conto delle linee guida ministeriali verso le quali i nuovi indirizzi orientano. In sinergia con i docenti delle funzioni strumentali, si valuterà anche la possibilità di organizzare convegni su tematiche di natura economico - aziendale che possano permettere agli allievi di partecipare più attivamente alla vita scolastica e sociale. Questo progetto è nato dall’esigenza di dare organicità e concretezza al lavoro dell’Area di progetto relativo alla costituzione di un laboratorio artigianale per la confezione di abiti di moda e gioielli di bigiotteria che i docenti di economia aziendale hanno avviato lo scorso anno scolastico. NelSecond Life il riciclo creativo Prof.ssa Piscitello corrente anno scolastico i docenti intendono portare a conclusione questa attività che tanto Alunni di tutte le classi entusiasmo e partecipazione ha avuto fra gli alunni, mediante l’organizzazione di un convegno, nel corso del quale si darà ampio risalto alla presentazione del prodotto durante una sfilata di moda facendo ricorso anche ad adeguate strategie promozionali. Obiettivo primario del presente progetto è dunque quello di ritrovare un corretto e positivo rapporto tra studente-cittadino ed istituzioni (ivi compresa quella scolastica), allo scopo di confutare laEducare alla Legalità Prof.ssa Saladino regola del più forte e di recuperare quindi il vero significato dei valori fondanti ogni comunità Alunni quarte classi civile, con particolare riferimento a quelli inerenti al rispetto della persona umana nelle molteplici manifestazioni in cui essa ha modo di manifestarsi. 34\nRestituzione Questionario Didatec Avanzato 2 «Pugliatti»\nPresentazione progetto Didatec\nITC Tortorici - Giornalino "Profumo di Rinascita"


Papa Francesco: “Non si uccide in nome di Dio, ma la fede non si ridicolizza” - CataniaVera.it\nFilippo Mammì - 16 Gennaio 2015\nPapa Francesco: “Non si uccide in nome di Dio, ma la fede non si ridicolizza”\nItalia Mondo Prima Pagina Vaticano\nSull’aereo che lo portava dallo Sri Lanka alle Filippine, Papa Francesco ha incontrato i cronisti ed ha mandato un messaggio in merito al clima di terrore che si respira a Parigi da quasi due settimane: “Non si uccide in nome di Dio, ma la fede altrui non deve essere ridicolizzata – ha dichiarato – essere umili, miti e non aggressivi è il miglior modo per rispondere a minacce di attentati”. Il Santo Padre si è detto preoccupato per “l’incolumità dei fedeli”, ha paura anche per sè, ma ha sostenuto di avere anche “un po’ di sana incoscienza” e di temere il dolore fisico. Poi ha aggiunto: “La libertà di religione è essenziale e non si può uccidere in nome di Dio. La libertà di espressione è un diritto, ma anche un dovere – ha continuato – non si deve offendere la religione, ma neppure reagire con violenza”. Ma nella libertà di espressione ci devono essere anche dei limiti: “Non si può e non si deve “giocattolizzare” la fede degli altri – ha dichiarato – se un mio amico dice parolacce sulla mia mamma, io reagirei con un pugno!” ha poi aggiunto scherzosamente. Il Papa ha anche detto la sua a proposito degli attacchi suicidi e dei bambini usati come kamikaze: “Credo che in ogni attacco suicida ci sia qualche squilibrio mentale e umano, c’è qualcosa che non va nelle persone. Forse il kamikaze darà anche la vita per una causa, ma la dà male; i missionari, per esempio, danno la propria vita per costruire, se la si dà per distruggere c’è qualcosa che non va”. Su Twitter, il Santo Padre ha rivolto un saluto allo Sri Lanka: “Dio benedica e protegga lo Sri Lanka”, dopodiché è atterrato all’aeroporto di Manila, dove è stato accolto dal presidente filippino, Aquino III; a Francesco è stata tributata un’accoglienza calorosa con canti e balli. Una folla oceanica lo aspettava anche fuori dall’aeroporto, ed è stato accolto da numerosi sacerdoti e vescovi, come l’arcivescovo di Manila Luis Antonio Tagle. Nella Capitale filippina, come in Sri Lanka, due bambini hanno offerto al Papa un omaggio floreale con fiori bianchi e gialli, i colori del Vaticano.\nIsis, manuale in italiano: il Califfato islamico cerca consensi in Italia\nARGOMENTI:cattolicesimocharlie hebdocristianesimoesteriFilippineislamitalialibertà di espressionemanilamondoPapaPapa FrancescoparigisatiraSri Lankavaticanoviaggio papale


Radiofrequenza | Estetica Nuage Centro Estetico Como\nHT2 - Syntek\nLa radiofrequenza viso è uno dei trattamenti più innovativi per contrastare la perdita di tono della pelle e la comparsa di rughe. Questo trattamento viene definito un “lifting senza bisturi” e la nostra tecnologia offre risultati visibili già dalla prima seduta.\n– Effetto lifting su viso, collo e décolleté\nQuali sono i protocolli di lavoro della Radiofrequenza Estetica NewAgeRF?\n– pazienti con lassità cutanea dell’interno delle braccia e cosce\nI risultati della radiofrequenza per la cellulite si vedono.\nL’operatrice si serve di un generatore di onde elettromagnetiche che, per mezzo di un manipolo, viene passato sulle zone interessate, dopo che queste ultime sono state cosparse con un gel. Le onde producono degli effetti elettrotermici, che sono in grado di eliminare gli accumuli adiposi e di contrastare il ristagno di liquidi. Inoltre viene indotta la produzione di nuovo collagene e di elastina stimolando i fibroblasti. Ne risulta che la pelle acquista un maggior tono e una migliore elasticità. In pratica è come se venisse praticato una sorta di lifting istantaneo.


Le varie declinazioni del Bianco… a casa di Betta e Marco - Il blog di Andrea De Palma\n4 Maggio 2019 Andrea De Palma1 commento\normai non si può più parlare di bianchi da bere nell’anno di produzione, tante sono le espressioni di che ci raccontano ti territori che riescono a esprimere vini bianchi longevi di grande struttura ed eleganza.\nE non saranno mai poche le iniziative o gli incontri di degustazioni per far comprendere i concetti predetti, come una magnifica serata a casa di Betta e Marco, con tanti amici e tanta allegria.\nTanta bella gente, neofiti e curiosi del vino, interessati a comprendere le varie differenze fra territori e vinificazione di ogni territorio, ma soprattutto a scandagliare le varie sensazioni olfattive di ogni vitigno e le principali caratteristiche gustative che determinano i migliori abbinamenti.\nInevitabile la conclusione della serata con ostriche e prodotti del mare.\nTag: Centorame trebbiano, Fonte Grotta, Greco di Tufo, Greco di Tufo San Paolo, Lugana Zenato, Pecorino, Pecorino Semivicoli, Trebbiano, Trebbiano Pepe, Trebbiano Valentini\nPost precedente Gnocchi di pane e Trippa alla teramana di Davide Pezzuto a Meet in cucina 2019 Prossimo Post La Pecora nel Tajine di Franco Franciosi del ristorante Mammarossa ad Avezzano.\nLa degustazione del Vigna Cicogna 2016 il Greco di Tufo Docg di Benito Ferrara\n21 Novembre 2017 Andrea De Palma\n19 Luglio 2019 1:35 pm\nne faremo ancora


“We, the People” – Il calendario 2022 di Survival - Survival International\nLa copertina di “We, the People” 2022, il calendario di Survival International, il movimento mondiale per i popoli indigeni.\nAttivista guajajara, Terra Indígena Rio Pindaré, Brasile, 2019 – In Brasile, il Presidente Bolsonaro e i suoi alleati hanno dichiarato guerra ai popoli indigeni e vogliono aprire i loro territori ad attività minerarie, traffico di legname e allevamento. Il movimento indigeno e i suoi alleati, tra cui Survival International, stanno contrastando questi attacchi e lottano incessantemente per #StopBrazilGenocide.\n© Genilson Guajajara / @genilsonguajajara\nᐃᓄᙳᐊᖅ, Kuujjuaq, Canada, 2010 – Nel paesaggio Artico, si stagliano contro il cielo grandi sculture di pietra che gli Inuit chiamano inunnguaq and inukshuk. L’inunnguaq ha la forma di una persona, mentre l’inukshuk è più spesso una pila verticale di rocce e viene utilizzato per guidare la navigazione e la caccia, come punto di coordinamento, centro di raccolta di messaggi e deposito di cibo. Nella cultura inuit, hanno un significato e un ruolo spirituale importanti.\nRagazzo tibetano, Tibet, 2007 – Questa foto è stata scattata da Camille Seaman, di padre Nativo Americano e madre Afroamericana. “Non credo che il valore di una civiltà si misuri nell’altezza dei suoi edifici, ma piuttosto nel modo in cui il suo popolo ha imparato a relazionarsi con l’ambiente e con gli altri uomini." Sun Bear, Chippewa, USA.\nTwila Cassadore con la nipote, San Carlos Apache, USA, 2017 – Gather, del regista Sanjay Rawal, è un ritratto intimo del crescente movimento indigeno che rivendica le proprie identità culturali attraverso i sistemi alimentari ancestrali – e intanto affronta il trauma storico di secoli di genocidio.\n© Gather / www.gather.film\nPadre e figlio guajajara, Terra Indígena Carú, Brasile, 2020 – Nonostante i continui attacchi alle loro terre e alle loro vite, la resistenza dei popoli indigeni cresce in ogni continente. Lottano per vedersi restituire le terre da cui dipendono, così da poter decidere delle loro vite e determinare liberamente il proprio futuro. Hanno bisogno che persone da tutto il mondo si uniscano subito alla loro lotta per essere rispettati come uguali.\nMadre e figlia aymara, Bolivia, 2018 – Ogni società indigena è unica. Molte venerano il legame tra uomo e natura, e credono fermamente che, affinché la natura possa sopravvivere, occorra adottare approcci che si prendano cura del pianeta nel lungo termine. Le prospettive dei popoli indigeni sono contemporaneamente moderne e senza tempo: se venissero sterminate, a essere penalizzata sarebbe l’intera umanità.\n© Sara Aliaga Ticona / sarawayraphoto.weebly.com\nKubeí Kisedje dipinto da una donna kayapo, villaggio Pykararakre, Brasile, 2017 – I popoli indigeni sono nostri contemporanei. Non sono “primitivi” nè “destinati a scomparire”, come qualcuno talvolta afferma. Proprio come ogni altra società umana, anche le loro evolvono costantemente. Semplicemente, scelgono – e hanno il diritto di farlo! – come vivere e come adattarsi a un mondo in continuo cambiamento.\n© Kamikia Kisedje / www.kamikiakisedje.com\nDonna batek, Malesia, 2019 – Il traffico di legname e le piantagioni di palma da olio hanno distrutto gran parte della foresta dei Batek. Il governo malese sostiene di tagliare il legno in modo sostenibile, ma raramente è così. I popoli indigeni hanno una conoscenza unica dei loro ambienti e sono i migliori custodi della natura. Se vogliamo salvare la foresta pluviale, dobbiamo lottare affinché resti nelle mani dei popoli indigeni.\n© James Whitlow Delano / www.jameswhitlowdelano.com\nSusi Korihana thëri, bambina yanomami, Brasile, 1972>1974 – Negli anni ’70 e ’80, le iconiche fotografie di Claudia Andujar (1931) giocarono un ruolo cruciale nel far conoscere al mondo intero la difficile situazione degli Yanomami del Brasile e nel richiamare l’attenzione sulla campagna internazionale che poi portò al riconoscimento legale del loro territorio. Oggi la lotta degli Yanomami continua: 20.000 cercatori d’oro illegali occupano la terra indigena inquinando i fiumi, distruggendo la foresta e diffondendo violenze e malattie come il Covid-19.\nBayaka, Repubblica Centrafricana, 2015 – “Siamo i figli della foresta”. Pochi popoli sulla Terra hanno una relazione con la foresta tanto stretta quanto quella dei popoli del Bacino del Congo. Sono i migliori conservazionisti. Eppure vengono sfrattati, torturati e uccisi nel nome della conservazione. I territori dei popoli indigeni custodiscono l’80% della biodiversità del mondo e difendere i loro diritti è il modo più efficace per proteggerla.\n© Nicolás Marino / www.nicolasmarino.com\nAborigeni, Australia, 2011 – “I nostri antenati danzavano le storie dei loro antenati, noi danziamo le storie per le generazioni future.” La spiritualità scorre in molti aspetti della vita dei popoli indigeni, e la danza è spesso un’espressione vibrante e rituale delle loro credenze. I popoli indigeni difendono i loro peculiari modi di vivere con la terra contro l’imposizione forzata delle monoculture globali.\nAyoreo Totobiegosode, Paraguay, 2013 – La foresta degli Ayoreo viene distrutta a uno dei ritmi di deforestazione più alti al mondo. Gran parte della loro terra è stata rubata e venduta agli allevatori di bestiame, costringendo l’ultimo gruppo di Ayoreo incontattati a vivere in fuga costante dai bulldozer che distruggono la loro foresta. Gli Ayoreo lottano perché i loro diritti territoriali siano riconosciuti e i loro parenti incontattati protetti.\nBambini nenet, Russia, 2018 – In inverno, le temperature possono scendere a -50° e i Nenet usano la pelle di renna per fabbricarsi vestiti caldi. Gli uomini nenet indossano la ‘malitsa’, fatta con circa 4 pelli di renna, mentre le donne indossano la ‘yagushka’, che ne richiede invece 8. Entrambi usano stivali in pelle di renna alti fino ai fianchi e imbottiti con erba carice per assicurarsi il massimo del calore. Per i Nenet, le renne sono vita.\n© Lee Kearns / @leekearnsphoto


Torna Futuro in Salute, sul Facsal una 4 giorni dedicata alla prevenzione e al benessere - piacenzasera.it\nTorna Futuro in Salute, sul Facsal una 4 giorni dedicata alla prevenzione e al benessere\ndi Redazione - 28 Settembre 2018 - 17:45\nTorna Futuro in Salute, la più grande manifestazione provinciale dedicata alla prevenzione e ai sani stili di vita.\nUna 4 giorni in programma dal 3 al 6 ottobre lungo il Facsal, con laboratori didattici, approfondimenti, visite e test gratuiti per la popolazione.\nIl programma è stato presentato dal direttore generale Luca Baldino, la presidente della conferenza socio sanitaria Patrizia Calza e l’assessore del Comune di Piacenza Filiberto Putzu.\nL’Azienda Usl di Piacenza, affiancata da una cinquantina di partner, propone quest’anno un’edizione da record.\nSi inizia con tre mattine di laboratori dedicati alle scuole, con oltre cento attività gratuite per 2000 studenti piacentini, dalle materne alle superiori (3, 4 e 5 ottobre).\nSi prosegue sabato 6 ottobre con una giornata tutta dedicata alla salute, con visite, controlli sanitari e test gratuiti per la popolazione.\nOltre 70 reparti e servizi saranno a disposizione per incontrare i cittadini. Medici, infermieri e professionisti della salute porteranno in mezzo alle persone, nel cuore della città, il loro più importante messaggio: la prevenzione si può realizzare nel quotidiano, per vivere in salute.\nQuest’anno il 118 avrà un ruolo di primo piano all’interno della manifestazione, con una maxi postazione dove si svolgeranno diverse simulazioni nel corso della giornata.\nI cittadini potranno diventare protagonisti in prima persona di una di queste attività di soccorso nell’emergenza.\nAnche per i bambini c’è una novità ludica e istruttiva: il Pronto soccorso pediatrico svela tutti i propri segreti, con un gioco dedicato ai piccoli piacentini e alle loro famiglie.


Comitato di quartiere - 22 marzo 2005\nTrento li 24 marzo 2005.\nIl giorno 22 marzo 2005 ore 20.30 si è riunito il direttivo del Comitato di Quartiere presenti: Zeni Mariano, Zanolli Ruggero, Trivarelli Paolo, Russo Fabrizio, Prighel Sandro, Pisoni Corrado, Mancini Luigi, Elazhar Guedaouria, Bortolotti Rino, Toscano Dalserì\n- verifica della situazione;\n- Ex Atesina in festa patronale\nAggiungendo anche all'inizio di seduta:\n- allargamento scuola elementare.\nViene trattato subito l'allargamento scuola elementare il cui progetto è stato discusso nel Consiglio della Circoscrizione del 17 marzo scorso; il progetto non è stato approvato e ben 7 consiglieri si sono astenuti con motivazioni pubblicate sull'Adige del 19 marzo 2005. Il comitato all'unanimità si sostiene che l'allargamento dell'edificio scolastico è indispensabile ed improcrastinabile nel tempo. La facile critica a cui si sono posti i consiglieri astenuti è di non essere in grado di esprimere una posizione decisa su un argomento fondamentale per il quartiere come la scuola primaria. Il Comitato di Quartiere in sinergia con il Comitato dei Genitori già si è espresso sull'argomento con nota del 14 febbraio 2005.\nI p.o.d.g. Verifica della situazione:\nil Presidente passa rapidamente in disamina il lavoro svolto dopo l'ultima riunione. E' stata ufficializzata la costituzione del Comitato di Quartiere al Presidente di Circoscrizione ed al signor Sindaco con lettere raccomandate. Entrambi hanno accolto con calore il nuovo Comitato ed il Sindaco ci ha invitati presso il suo ufficio per il giorno 9 marzo ore 11,00. Di questa riunione è stato stilato un verbale distribuito ai presenti con posta elettronica. Viene deciso di esporre il verbale sulle bacheche Circoscrizionali di via Solteri e via Lunelli.\nII punto ordine del giorno:\nex Atesina in festa patronale; sull'argomento si decide di verificare la disponibilità da parte della Circoscrizione dei pannelli per esporre materiale durante la festa. Già il gruppo Palomar ha dato la sua disponibilità a prestarci materiale riguardante la progettazione partecipata. Vengono ipotizzati alcuni luoghi per esporre questo lavoro come i parchi del quartiere in una specie di mostra itinerante un po' prima ed un po' dopo la festa di fine maggio. Nei giorni della sagra il materiale potrebbe essere esposto nel tendone e si chiede la disponibilità degli architetti progettisti di creare un momento in cui loro possano essere a disposizione della popolazione per trattare l'argomento.\nIII punto ordine del giorno:\nil signor Elazhar espone un proprio ambizioso nonché corposo progetto di un centro a disposizione del quartiere di intercultura composto da biblioteca multi etnica e culturale, con spazio di ritrovo e ristoro, con collegamenti internet; a detta di tutti i presenti lo spazio ideale per questa proposta si potrà trovare all'interno dell'area ex Atesina; un centro sociale importante è parte intrinseca della scommessa su questa area. A riguardo di punti di ristoro nasce la proposta di poter inserire uno spazio di cucina tipica del nord Africa nella festa patronale. Verrà chiesto al Comitato della festa che a breve si riunirà.\nSuccessivamente vengono proposti alcuni temi da trattare con dei pubblici dibattiti sulla multiculturalità come: le religioni, la scuola, la condizione femminile.\nIV punto all'ordine del giorno altre:\nè stata fatta una raccolta di firme da alcuni residenti per far intervenire in maniera adeguata l'Amministrazione a riguardo delle disinfestazione delle zanzare le quali l'anno scorso si sono manifestate fino a dicembre. Stesso problema è stato riscontrato anche al Magnete. Si decide di presentare in Circoscrizione queste firme con una breve lettera di accompagnamento a nome del Comitato di Quartiere. Viene segnalata la presenza sempre più ingombrante di materiali a discarica non controllata nell'immediato nord del Magnete. La situazione è molto grave poiché sono comparsi sacchi rotti contenenti probabilmente materiale in fibra di amianto; tale materiale è contaminante e pericoloso per la salute dei residenti. Per questo si intima l'Amministrazione a prendere provvedimenti urgenti per la bonifica del sito. Viene anche evidenziato che al Magnete mancano dei cestini lungo le strade per la raccolta dei piccoli rifiuti.\nE' stato proposto ed accolto di aprire un sito internet, probabilmente chiamato www.solteri.it , se ancora libero.\nOre 23.00 viene chiusa la seduta\nRedatto da Mariano Zeni


Cutrone implacabile: ieri 15° centro stagionale - Pianeta Milan\nCORRIERE DELLO SPORT – Voto 7: “Nikola Kalinić è servito: Cutrone non fallisce l'appuntamento con il gol. Sono 7 in campionato”.\nTUTTOSPORT – Voto 7: “Nel primo tempo rimbalza su Nenad Tomović e Mattia Bani, cerca gli spazi ma non li trova. Nella ripresa, il lampo 'alla Cutronzaghi' che riapre il match: festeggia alla grande la sua prima convocazione in Nazionale”.\nIl ragazzo, al termine del match del 'Meazza', ha commentato in maniera entusiasta il suo momento, ben consapevole, però, di come sia fondamentale tenere sempre i piedi per terra: “La Nazionale? E' un'emozione grandissima, che non mi aspettavo – ha spiegato il ragazzo, le cui parole sono state riprese oggi dal 'Corriere dello Sport – Stadio' -. E' un sogno che si realizza, mi impegnerò sempre al massimo”. Come, d'altronde, Cutrone fa da sempre: la 'rosea' ha anche sottolineato come, nelle ultime 6 gare, abbia realizzato 5 gol tirando una sola volta in porta. In una parola, implacabile.


Religioni misteriche - Esopedia\nCon il termine misteri (dal greco μυστήριον [mysterion], poi in latino mysterium) si vuole indicare i culti di carattere esoterico che affondano le loro radici nelle antiche iniziazioni primitive e che si diffusero in tutto il mondo antico greco e medio-orientale, con un particolare sviluppo in età ellenistica e successivamente in epoca romana.\nL'etimologia del vocabolo risalirebbe ad una radice indoeuropea, che aveva il significato, di origine onomatopeica, di chiudere la bocca (da cui deriva per esempio il termine muto). Da questa radice sarebbero derivati i termini greci μύω [myo] (iniziare ai misteri), μύησις [myesis] (iniziazione) e μύστης [mystes] (iniziato).\nUna delle caratteristiche fondamentali, condivisa dai culti misterici, consiste nel fatto che l'insieme delle credenze, delle pratiche religiose e la loro vera natura sono rivelate esclusivamente agli iniziati che hanno l'obbligo di non profanare il segreto, che deve rimanere ineffabile.\nAltra caratteristica principale dei culti di mistero è quella di avere carattere salvifico. L'azione iniziatica è destinata a realizzare una realtà liberatrice offerta al singolo in risposta ai problemi esistenziali concernenti la vita e la morte. Attraverso vari stadi di iniziazione gli adepti pervengono alla visione della divinità, che, essendo morta e rinata, garantisce loro la liberazione. Ovvero il superamento dello stato umano, della limitazione individuale che la morte e resurrezione del dio simboleggia. La "resurrezione" indica una nascita di là dalla morte a questo mondo che automaticamente non consisteva nella sopravvivenza.\nLa genesi e lo sviluppo storico delle forme religiose misteriche è avvenuto prevalentemente in ambito agricolo, nel quale il ciclo vita-morte-rinascita trova il fondamento nell'analogia del ritmo stagionale della vegetazione con la sorte dell'uomo che rinasce a nuova vita. Attraverso la rappresentazione drammatica, simbolica e spirituale dell'alternanza periodica dei fenomeni naturali, attuata nei riti di iniziazione, i proseliti raggiungono il compimento delle loro esigenze escatologiche e soteriologiche.\nI misteri più famosi del mondo greco erano senz'altro i misteri eleusini, legati al culto di Demetra e Persefone.\nAccanto a questi sono da ricordare quelli legati al culto di Dioniso, a quello di Orfeo, nei misteri orfici, a quello del dio frigio Sabazio e i misteri dei Cabiri a Samotracia.\nNel sincretismo religioso tipico dell'età ellenistica e più tardi romana ebbero notevole importanza le realtà misteriche di origine orientale. I culti misterici della grande madre Cibele con Attis dall'Asia minore, quelli di Serapide, Iside ed Osiride della mitologia egizia, e quelli di Mitra dalla Persia permearono la facies religiosa della cultura romana imperiale, che vide il proliferare di templi, isei e mitrei in tutto il mondo allora conosciuto.\nRiflessi in letteratura e filosofia\nLa grande diffusione dei culti misterici ebbe inoltre non poca influenza sul pensiero filosofico tardo antico, come dimostrano le caratteristiche metafisiche tipiche del neoplatonismo, del neopitagorismo e dello gnosticismo.\nMarion Giebel, I culti misterici nel mondo antico, ECIG, Genova, 1993.\nFritz Graf, I culti misterici in (a cura di) Salvatore Settis, I Greci: storia, cultura, arte, società, Einaudi, Torino, 1997 (vol. II, tomo 2); ripubblicata anche come AA.VV. Storia Einaudi dei Greci e dei Romani, Ediz. de Il Sole 24 ORE, Milano, 2008 (vedi il vol. 5°).\n(a cura di) Paolo Scarpi, Le religioni dei misteri, due vol., Fondazione Valla - Mondadori, Milano, 2002\n(a cura di) Angelo Bottini, Il rito segreto: misteri in Grecia e a Roma, Electa, Milano, 2005.\nAntonio Virgili, Culti misterici ed orientali a Pompei, Gangemi, Roma, 2008. ISBN 978-88-492-1409-3\nIl portale Storia non esiste\nEstratto da "http://esopedia.info/index.php?title=Religioni_misteriche&oldid=18722"\nQuesta pagina è stata modificata per l'ultima volta il 5 gen 2014 alle 23:03.


Trading online, come usare un conto DEMO | macroidee.it\nHome Blog Trading Trading online, come usare un conto DEMO\nUna volta aperto un conto per fare trading online, quali sono i passi da compiere? Cercare di usare il conto DEMO, ad esempio: che cos’è e come funziona.\nUna volta scelto il miglior conto per fare trading online, da qualche parte bisognerà pure iniziare. Un conto di trading non è altro che un conto aperto presso una determinata piattaforma di broker mediante registrazione. Di solito, questo passaggio è totalmente gratuito, anche se per iniziare a operare nel Forex, con le opzioni binarie e con i CFD bisogna effettuare un versamento di denaro. Spesso, i giovani trader hanno però bisogno di testare le varie piattaforme, ovvero rendersi conto dei servizi di un broker prima di fare il primo deposito. Onde evitare qualsiasi tipologia di rischio, esistono diversi conti DEMO trading online da poter testare e far decidere, tra le altre cose, se sia il caso o meno di continuare per questa strada. Molti trader faciloni, o veri e propri truffatori, sono disposti anche a far credere che si può diventare ricchi in pochi minuti con l’attività di trader. Peccato che non sia così, e addirittura si rischia di perdere tutti i soldi in investimenti sbagliati.\nFunzione conto DEMO\nUn conto Demo per il trading online è un particolare conto con cui poter operare in maniera virtuale o mediante una simulazione. Come dice la parola demo, la quale evidenzia la possibilità che un broker offra agli investitori di provare in modo gratuito i propri servizi. Normalmente, le piattaforme di broker online offrono dei conti DEMO per il Forex e le opzioni binarie, o anche per investire nel mercato azionario. Un conto DEMO permette agli aspiranti trader di sperimentare per bene le proprie strategie, al fine di entrare nel settore degli investimenti senza comunque rischiare nulla. E se qualcuno si dovesse vergognare ad usarlo, sappia che i professionisti del trading non ne possono fare a meno, visto che è con questo strumento che testano le varie strategie e provano a fare trading a lungo, medio o a breve termine. E’ bene comunque controllare che il broker online abbia licenza CONSOB, onde evitare di finire nelle mani dei truffatori.\nConto DEMO, i vantaggi\nUn conto DEMO è utilissimo per fare trading e operare su diversi asset finanziari. Intanto, si impara ad usare una data piattaforma di trading e le sue opzioni, si possono capire come funzionano le azioni che possono addirittura salvare un affare, come lo stop loss e il take profit. Altro vantaggio è quello di imparare più velocemente, e in concomitanza con una formazione teorica, il funzionamento dei principali indicatori di analisi tecnica, come applicare strategie vincenti, sperimentandone anche di nuove al fine di essere più sicuri quando si fa trading reale. Inoltre, si può migliorare la propria capacità di trading facendo esperienza, senza spendere nulla del proprio capitale e, cosa che è veramente vantaggiosa, senza nessun rischio. Per questo motivo è molto conveniente usare questa tipologia di conto, anche se è una peculiarità del trading Forex. Il trading con le opzioni binarie non offre molti conti DEMO da poter testare e quindi scegliere definitivamente.\nArticolo precedenteLa Retribuzione del lavoro subordinato\nArticolo successivoLe valute più scambiate sul Foreign Exchange


Komentiral: lorna e robi lorna e robi26.8.2013 at 1:00 PM\nci scusiamo per l'errore, noi siamo una coppia 36 lui e 46 io, no un gruppo di amici\nKomentiral: Anonimno26.3.2013 at 9:19 PM\nTraveler type: Mature couple Rating: 10\nSjajan klub. Da ih ima barem u Hrvatskoj takvih!!\nKomentiral: Bimbo&Bimba 10.1.2013 at 3:21 PM\nCiao Anto Katy, siete la coppia su LMO lovelikati? Se si, noi siamo una coppia 35/30 della provincia di Treviso, carini e curati e ci siamo visti di sfuggita quest'estate a Valalta.\nKomentiral: andrea li 5.1.2013 at 12:51 PM\nciao love4swing, molto probabile che ci sia anch'io domani, vi va di giocare con me?? sono un 30enne ben dotato mail:asslickerx300@gmail.com, ciao!\nKomentiral: andrea li 10.12.2012 at 8:28 PM\nscusa, errore di battitura mail asslickerx300@gmail.com


NASA campi estivi per bambini / Rneurocirugia.com\nLa missione della National Aeronautics and Space Administration (NASA) promuove è quello di "pioniere il futuro nell'esplorazione dello spazio, la scoperta scientifica e la ricerca aeronautica." Pionieristico il futuro include offrendo agli studenti in tutta la nazione un assaggio in quel lavoro che gli astronauti e ingegneri fanno alla NASA. Space Camp, secondo la NASA, in realtà appartiene ed è gestito privatamente e non un'entità governativa. NASA offre un divertimento di programmazione per i campeggiatori di estate, come pure di dare una mano ad altre organizzazioni che forniscono accampamenti simili.\nCampo Kennedy Space Center\nNASA fornisce campi estivi per bambini a 8. I bambini sperimenteranno spazio simulazioni, veicoli spaziali e lavoro di squadra per indagare i viaggi nello spazio. A partire dal 2010, le tasse scolastiche per una settimana di camp corre $295.\nCampo Kennedy Space Center405 SRKennedy Space Center, FL, 32899866-737-5235 o 321-449-4400\nAttraverso un partenariato regionale Eastern Shore, accampamenti sono offerti dalla NASA Wallops Flight Facility. Nuovi dormitori sono stati aggiunti nel 2010 per residenziale settimana campi che si concentrano su razzi e il volo spaziale. Programmi sono progettati per bambini età 11-15.\nCampo avventura di volo spaziale7290 Enterprise St.Wallops Island, VA 23337866-757-7223 o 757-824-3800\nSpace Center Houston è l'official visitor center per Johnson Space Center della NASA, ma non è una parte di istituzione del governo. Campi estivi per bambini età 4-14 sono offerti con esperimenti spaziali, mostre e l'esplorazione hands-on.\nSpace Center Houston1601 NASA Parkway77058 Houston, Texas281-244-2100\nCome trovare la Katana leggendaria in "Fable2"\nSovvenzioni alle famiglie senzatetto di Tennessee\nSintomi di un rapporto verbalmente ed emotivamente abusivo\nPiante di galleggiamento per un serbatoio di pesce


Informazioni su Lava Lava : Lavanderia, automatica, gettoni\tSocial Network delle Aziende Italiane\nLava Lava Lavaself di Cangini Gianluca & C. S.a.s\nVia Raffaele Tosi 20 47922\nLava Lava Via Raffaele Tosi 20 - Rimini (RN)\nInformazioni su Lava Lava : Lavanderia, automatica, gettoni\nLavanderia automatica a gettoni\ta Rimini (RN), Italia Soluzione per l’ impiego di attrezzature, materiali professionali, macchinari per lavanderie industriali o commerciali da kg 8. a kg. 100\nForme alternative, comodato Gratuito, noleggio, vendita, ASSISTENZA TOTALE per strutture di ricezione turistica.\nLa società LavaSelf , nata nel 1998 a Rimini, si è specializzata nella costruzione di lavanderie self-service per conto proprio e di terzi, avvalendosi di prestigiosi marchi quali Maytag e Alliance .\nDa molti anni nel settore delle lavanderie self-service ad acqua e rivenditore di lavatrici ed asciugatrici industriali americane, attenta ai servizi, alle tecnologie ed alle innovazioni, Lavaself è lieta di proporVi i seguenti servizi.\nLavanderie Self Service ad Acqua - LavaSelf - Rimini - Via R.Tosi 20 – Via Flaminia Conca 7 – Via Marecchiese33/A\nLavaSelf di Cangini Gianluca & C. S.a.s. Sede Leg. Via R. Tosi N 20 Rimini 47900\nTel./ Fax.: 0547-680236 - Mobile 333-3141091 - www.lavaself.it - info@lavaself.it\nIl Vostro Albergo, Residence dispone di un servizio lavanderia Self Service per i Vostri clienti ?\nSe non avete ancora pensato di dare questo importante e sempre più richiesto servizio alla Vostra clientela, ci permettiamo di proporVi una splendida occasione per lavorare insieme. La nostra azienda presente sul mercato da molto tempo, con grande esperienza, è lieta di proporVi un vantaggioso sistema di lavanderia Self Service . Basta mettere a disposizione un piccolo locale dove la nostra azienda avrà cura di installare una lavatrice e una asciugatrice ad Euro che vi lasceremo a noleggio in comodato gratuito, che metterete a disposizione dei Vostri clienti . Siamo certi che troverete interessante la nostra offerta che darà alla vostra struttura prestigio per il servizio offerto, oltre ad un margine di guadagno sull’utilizzo delle nostre macchine .\nProposta per condominio, caserma, campeggio, residence, spiaggia, e struttura ricettiva in genere Lavanderie self-service – Nel settore turistico diventa sempre più importante, per differenziarsi e aumentare i propri clienti, dare più servizi. Uno dei servizi già presente all’estero, dagli Stati Uniti all’Europa del Nord, è mettere a disposizione uno spazio lavanderia per i clienti che potranno usufruirne durante il periodo di soggiorno e vacanza con la famiglia.\nPROGETTO ASCIUGATRICI/LAVATRICI AD EURO PER CONDOMINIO O PALAZZINE VANTAGGI PER I CONDOMINI:\nNon preoccuparsi di trovare una sistemazione per stendere il bucato con le basse temperature;\nPoter risolvere le situazioni di emergenza per asciugare magliette, pantaloni, giubbotti;\nAvere il bucato asciutto in 35\_40 minuti;\nRidurre del 70% i tempi di stiratura perché il tessuto non ha pieghe.\nAvere un ricavo economico dal servizio dato!\nPiù fiducia da parte dei clienti per la qualità del servizio.\nRICAVI DEL PROGETTO Asciugatrice / (Lavatrice) con gettoniera ad Euro\nAmmortizzato il costo della macchina, il valore sarà quantificato per coprire il costo di energia ed eventuali spese di manutenzione.\nSu tutte le macchine Maytag 5 anni, escluso manodopera e spedizioni pezzi di ricambio. Per tutti gli altri macchinari 2/ 3 anni, come da legge vigente.\nRestiamo a Sua completa disposizione per ogni eventuale chiarimento o informazione.\nLava Lava ha cambiato\n08:15 - 10 apr 2012\nProvincia di Rimini > Rimini Sei nuovo?