UniCa Psicologia clinica e di comunità Corso Informazioni sul corso\n[30/48] PSICOLOGIA CLINICA E DI COMUNITA'\nCURRICULUM PERCORSO A: PSICOLOGIA CLINICA DEL CICLO DI VITA - Ordinamento 2020\nCURRICULUM PERCORSO B: PSICOLOGIA DI COMUNITA' E DELL'INTERVENTO PSICOLOGICO- SOCIALE - Ordinamento 2020\n3. - Laurea Specialistica - in ipotesi\n4. - Laurea Magistrale - in ipotesi\nIl/la laureato/a magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità possiede le conoscenze e le competenze richieste per la partecipazione all'Esame di Stato per l'abilitazione alla professione di Psicologo/a. Dopo avere superato l'Esame di Stato ed essersi iscritto/a all'Albo degli Psicologi potrà operare in completa autonomia professionale:\n- nelle strutture del Servizio Sanitario Nazionale (aziende sanitarie locali, ospedali, centri di medicina territoriale, consultori, centri di salute mentale, centri di assistenza per le tossicodipendenze) e di analoghe strutture pubbliche e/o private\n- nei servizi rivolti alle bambine e ai bambini, adolescenti, giovani adulte/i, adulte/i e anziane/i (scuole, reparti o nidi pediatrici, centri socio educativi, centri geriatrici);\n- in comunità residenziali, carceri, tribunali, enti, imprese, istituzioni e aziende pubbliche e private.\nPotrà inoltre operare come libero/a professionista e consulente e potrà essere abilitata/o all'esercizio della psicoterapia mediante l'iscrizione ad apposite scuole di specializzazione post-lauream, secondo quanto previsto dalla normativa vigente (Legge 56/89).\nIl titolo della Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità consente l'accesso a tutte le scuole di specializzazione di area psicologica, ad altri corsi di alta formazione (Master di primo e di secondo livello, corsi di perfezionamento) ed ai dottorati di ricerca. I laureati e le laureate che avranno crediti in numero sufficiente in opportuni gruppi di settori scientifico-disciplinari potranno, come previsto dalla legislazione vigente, partecipare alle prove di ammissione per i percorsi di formazione per l'insegnamento nelle scuole del livello di istruzione secondaria di primo e secondo livello\nLa prova finale consiste nella discussione di un elaborato scritto originale in cui la studentessa o lo studente deve dimostrare d'aver acquisito le competenze necessarie alla progettazione e realizzazione di uno studio di natura empirica e/o un'approfondita analisi e revisione critica della letteratura su argomenti connessi alle aree disciplinari, secondo i seguenti parametri: consultazione diretta delle fonti, rassegna critica della letteratura pertinente, inquadramento teorico, formulazione delle domande di ricerca e/o delle ipotesi di ricerca, adozione di un disegno adeguato alla verifica delle ipotesi e trattamento statistico dei dati o di un disegno di ricerca finalizzato alla analisi qualitativa dei dati, discussione dei risultati, con particolare riferimento alla loro possibile applicazione nei contesti professionali e/o alle loro ricadute operative.\nLa Commissione di valutazione della prova finale è composta come previsto dal Regolamento didattico.\nE' possibile accedere al Corso di Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità dopo aver acquisito una Laurea o un Diploma Universitario di durata triennale (Laurea classe L-24 - Lauree in Scienze e Tecniche Psicologiche; Laurea classe L-34 DM 509/99) o laurea o diploma universitario di durata triennale o superiore o altro titolo conseguito all'estero riconosciuto idoneo in base alla normativa vigente, se in possesso dei requisiti curriculari, e dopo la verifica dell'adeguatezza della preparazione personale della studentessa e dello studente, svolta da apposita commissione e secondo quanto stabilito dal Regolamento didattico.\nIn relazione ai requisiti curriculari è necessario aver acquisito 80 CFU nei Settori Scientifico Disciplinari (SSD) di ambito psicologico (da M-PSI01 a M-PSI-08). Coloro che non possiedono i requisiti di accesso e i requisiti curriculari, dovranno maturarli prima dell'iscrizione al corso.\nI laureati e le laureate devono saper comunicare in modo chiaro e privo di ambiguità le loro conclusioni, nonché le conoscenze e la ratio ad esse sottese, a interlocutori specialisti e non specialisti.\nIn particolare, devono sapere fornire informazioni adeguate a soddisfare bisogni ed aspettative, stendere progetti, resoconti e relazioni adeguati, al fine di esprimere i risultati delle valutazioni fatte nei contesti appropriati.\nLe laureate ed i laureati devono inoltre possedere una conoscenza di livello almeno B2, secondo le classificazioni internazionali di almeno una lingua dell'Unione Europea oltre l'italiano, al fine di poterlo utilizzare professionalmente, in forma scritta e orale, con riferimento anche ai lessici specifici disciplinari.\nGli obiettivi nell’ambito delle abilità comunicative saranno perseguiti e verificati attraverso esperienze pratiche e prove pratiche di applicazione e di esposizione dei modelli acquisiti, sia di ordine teorico che applicativo, che giustificano il particolare modello prescelto.\nLe abilità comunicative saranno sviluppate nell’ambito degli insegnamenti caratterizzanti, durante le attività laboratoriali, le attività seminariali ed attività integrative, nonché durante gli insegnamenti affini ed il conseguimento sarà verificato in itinere mediante le prove d'esame, relazioni sulle attività pratiche svolte e mediante la prova finale\nI laureati e le laureate devono possedere la capacità di integrare le conoscenze acquisite in modo autonomo, critico e consapevole, soprattutto in riferimento ai soggetti coinvolti, siano essi singoli (infanti, bambine/i, adolescenti, adulte/i), coppie (come nel caso della formazione della coppia di partner o coppia genitoriale) o gruppi, siano essi i sistemi relazionali di gruppo, quelli propri dei contesti sociali, delle comunità, degli enti o delle organizzazioni lavorative, pubbliche o private o i gruppi amicali; devono, altresì, sviluppare la capacità di tener conto in maniera responsabile del contesto nel quale le valutazioni sono state acquisite e nel rispetto del Codice deontologico della professione di psicologo. Tali abilità saranno conseguite e verranno verificate mediante attività pratiche ed esperienziali individuali e di gruppo che prevedono analisi e discussione di casi, simulazioni, valutazione della validità e della applicabilità dei progetti di intervento proposti alle situazioni della vita quotidiana nei contesti suddetti. L’autonomia di giudizio sarà sviluppata nell’ambito di tutte le aree disciplinari e degli insegnamenti caratterizzanti, durante le attività laboratoriali, le attività seminariali ed attività integrative, nonché durante gli insegnamenti affini ed il conseguimento sarà verificato in itinere mediante le prove d'esame, relazioni sulle attività pratiche svolte e mediante la prova finale.\nArea di Psicologia Clinica e Dinamica\nIl/La Laureato/a possiede la capacità di applicare le conoscenze sui metodi e le tecniche dei modelli teorici della psicologia clinica e dinamica, finalizzati alla valutazione della personalità e dei più rilevanti quadri clinici nel ciclo di vita, mediante la conoscenza e comprensione dei sistemi diagnostici clinici e dinamici a livello nazionale ed internazionale e dei metodi e strumenti di valutazione clinica e dinamica (anamnesi clinica, colloquio clinico, esame psichico, diagnosi clinica e dinamica). Il/La Laureato/a possiede inoltre la capacità di applicare conoscenze e la comprensione nei contesti applicativi per la prevenzione (primaria, secondaria e terziaria), dell’intervento clinico-dinamico e della riabilitazione neuropsicologica, a livello individuale, della coppia e della famiglia e dell’intervento clinico-dinamico e della riabilitazione nel contesto sociale e di comunità. E’ in grado di applicare le conoscenze acquisite sui principali modelli di intervento clinico-dinamici rivolti alla persona, alla coppia e alla famiglia nelle diverse fasi del ciclo di vita, all’elaborazione di progetti di cura, riabilitazione e promozione della salute, nei contesti familiari, educativi, socio-sanitari e di comunità. Complessivamente le capacità acquisite negli ambiti applicativi della valutazione clinica-dinamica e psicodiagnostica e degli interventi preventivi e clinici nell’area della psicologia dinamica e clinica sono state sviluppate anche per acquisire fondamenti finalizzati ad elaborare e realizzare progetti in un contesto di ricerca.\nArea di Psicologia dello Sviluppo e dell’Educazione\nLa/Il laureata/o deve essere in grado di conoscere e comprendere i metodi di indagine, di prevenzione e di intervento finalizzati ad uno sviluppo ottimale nella prospettiva del ciclo di vita. Sarà in grado di riferirsi a specifiche teorie esplicative nell’ambito della psicologia dello sviluppo e educazione per comprendere e intervenire in situazioni problematiche individuali e di gruppo. Sarà in grado di utilizzare strumenti di osservazione e valutazione (anche riferibili a difficoltà di apprendimento) adeguati a specifici processi individuali, di gruppo e di natura contestuale. Saprà inoltre condurre valutazioni sull’efficacia degli interventi proposti ed elaborare e monitorare progetti orientati ai singoli e alle comunità.\nArea di Psicologia Sociale del Lavoro e delle Organizzazioni\nIl/la laureato/a svilupperà una serie di capacità di analisi e di intervento al fine di valorizzare le capacità di individui e gruppi nei contesti ambientali, comunitari, organizzativi e criminologico- forensi.\nIn particolare, tali capacità potranno essere utili alla promozione del benessere di comunità, all’incentivazione dei comportamenti eco-sostenibili, allo sviluppo dei processi di inclusione sociale e di prevenzione delle condotte antisociali, alla consulenza per la progettazione\narchitettonico-urbanistica, all’intervento nelle organizzazioni di lavoro. e dell’innovazione tecnologica.\nNello specifico, il/la laureato/a sarà in grado di: applicare le conoscenze alla progettazione e realizzazione di interventi volti a migliorare il benessere di comunità; ridurre il rischio di devianza e criminalità, supportare le vittime, aumentare il senso di sicurezza della cittadinanza, favorire l’inclusione sociale e lavorativa di persone appartenenti a gruppi in situazione di svantaggio e soggetti in situazione critica o di disuguaglianza; esprimere competenze per la progettazione e realizzazione di interventi di sostegno dei gruppi familiari; esprimere competenze per la progettazione e realizzazione di interventi di sostegno per i temi relativi al genere e alla sessualità; fornire una consulenza psicologica in programmi di gestione e monitoraggio ambientale; fornire una consulenza psicologica alla progettazione architettonica e urbanistica di ambienti residenziali, di lavoro, di apprendimento, ricreativi, di cura; applicare i principali modelli e metodi per l’analisi della performance e del potenziale; definire un progetto per la selezione e la valutazione del personale; progettare interventi formativi e organizzativi per lo sviluppo delle persone nelle organizzazioni; progettare, implementare e valutare gli interventi mirati alla prevenzione, monitoraggio e miglioramento delle situazioni di disagio organizzativo e gli interventi orientati alla promozione della salute organizzativa; svolgere attività di consulenza presso istituzioni, enti pubblici o privati, aziende.\nInoltre, le conoscenze e competenze sviluppate potranno essere applicate anche nell’ambito della ricerca, ad esempio attraverso la partecipazione a bandi per dottorati di ricerca in università italiane e straniere.\nGli insegnamenti dell’area della Psicologia Generale, della Psicobiologia e della Psicometria forniscono allo studente gli strumenti per padroneggiare le conoscenze e le capacità di applicazione relative allo studio di processi mentali complessi, a metodiche avanzate di ricerca e di intervento, alla validazione e applicazione di strumenti psicometrici. Soprattutto, permettono allo studente di acquisire la capacità di applicare i suddetti metodi elaborando opportuni progetti in vari ambiti di intervento e di verificarne l'efficacia. Un particolare accento viene posto all’analisi, all’osservazione e alla valutazione del comportamento.\nLe laureate ed i laureati devono dimostrare di aver acquisito capacità di approfondimento autonomo, capacità di riflessione e di analisi critica dei modelli teorici, degli strumenti e metodi applicabili ai vari ambiti precedentemente indicati. In particolare, devono imparare a mantenersi aggiornati nelle proprie competenze, conoscenze e abilità anche sulla base dei cambiamenti nei settori professionali di riferimento e degli standard nazionali ed europei della professione di psicologa/o, nell'ambito della psicologia dello sviluppo, psicologia clinica, della psicologia dinamica, psicologia sociale, del lavoro e delle organizzazioni, della psicologia generale, della psicologia fisiologica e della psicometria; a tal fine deve essere in grado di sviluppare strategie metacognitive che, mediante un continuo monitoraggio, consentano di regolare attivamente l'acquisizione, la comprensione, l'organizzazione e l'impiego dei contenuti e dei metodi. Devono, infine, padroneggiare il lessico scientifico specifico e dare prova di capacità espositive, sia orali che scritte e potranno partecipare a corsi di formazione superiore, come i Dottorati di ricerca, le Scuole di specializzazione e i Master universitari di II livello. Durante tutto il corso di studi, la capacità di apprendimento sarà verificata mediante attività pratiche e prove pratiche di accertamento ad hoc (interviste, questionari) e sarà implementata mediante colloqui individuali ed attività specifiche in piccoli gruppi anche avvalendosi del contributo dei tutor. Le capacità di apprendimento saranno sviluppate nell’ambito degli insegnamenti caratterizzanti, durante le attività laboratoriali, le attività seminariali ed attività integrative, nonché durante gli insegnamenti affini ed il conseguimento sarà verificato in itinere mediante le prove d'esame, relazioni sulle attività pratiche svolte e mediante la prova finale.\nIl/La Laureato/a possiede una conoscenza approfondita delle teorie esplicative delle discipline scientifiche e culturali nell’area della psicologia clinica e dinamica. Ha inoltre sviluppato capacità di comprensione nello studio avanzato di tali discipline da poterne riconoscere in modo critico le connessioni, le potenzialità e anche i limiti negli ambiti sia teorico-concettuale, sia metodologico-applicativo. Il/La Laureato/a dimostra conoscenze e capacità di comprensione che implementano ed estendono quelle acquisite sulla base degli obiettivi formativi della Laurea triennale. Il/La Laureato/a possiede conoscenze sui più rilevanti quadri clinici e sui principali sistemi diagnostici a livello nazionale ed internazionale della psicopatologia dell’infanzia, dell’adolescenza, dell’età adulta e delle fasi successive del ciclo di vita.\nPossiede inoltre conoscenze approfondite sul processo psicodiagnostico di valutazione clinica e dinamica e sui metodi e strumenti di valutazione clinica e dinamica (anamnesi clinica, colloquio clinico, esame psichico, diagnosi clinica e dinamica) e possiede inoltre conoscenze nell’ambito della prevenzione (primaria, secondaria e terziaria), dell’intervento clinico-dinamico e della riabilitazione neuropsicologica, a livello individuale, della coppia e della famiglia e dell’intervento clinico-dinamico e della riabilitazione nel contesto sociale e di comunità. Il/La Laureato/a possiede anche conoscenze e competenze finalizzate al lavoro di équipe in contesti socio-sanitari, educativi e di comunità (medici, pediatri, psichiatri, neuropsichiatri infantili, assistenti sociali, terapisti della riabilitazione, insegnanti, educatori, pedagogisti, etc).\nTali conoscenze e capacità avanzate di comprensione dei modelli teorici e delle metodologie applicative sono state sviluppate anche per acquisire fondamenti finalizzati ad elaborare e realizzare progetti in un contesto di ricerca.\nIl/La Laureato/a possiede inoltre conoscenze sui principali e consolidati modelli di prevenzione e di intervento clinico-dinamico rivolti alla persona nelle diverse fasi del ciclo di vita, alla famiglia, alla coppia e ha capacità di comprendere le potenzialità e i limiti dei modelli di intervento clinico-dinamico sulla base di conoscenze degli studi di verifica dell’efficacia degli interventi.\nI corsi estendono e rafforzano le conoscenze e le capacità di comprensione relative alla psicologia dello sviluppo e dell’educazione acquisite durante il percorso triennale, proponendo conoscenze critiche e approfondite delle teorie e dei modelli nell’ambito della psicologia dello sviluppo e dell’educazione, al fine di rendere gli studenti e le studentesse capaci di leggere i complessi processi psicologici tipici delle diverse età durante il ciclo di vita e i fattori in essi implicati. I corsi propongono conoscenze e strumenti metodologici e tecnici aggiornati e specialistici necessari per la comprensione e valutazione dello sviluppo tipico e atipico nel ciclo di vita e delle dinamiche di apprendimento.\nIl/la laureato/a sarà in grado di comprende, oltre agli elementi fondanti, ai collegamenti, ai punti di contatto e alle differenze relativi alle principali teorie dello sviluppo e dell’educazione, le relazioni fra i metodi di ricerca, le tecniche di indagine e analisi dei dati nell’ambito dello sviluppo e dell’educazione e l’importanza di un uso adeguato degli strumenti di osservazione e valutazione in ambito evolutivo.\nIl/la laureato/a acquisirà conoscenze e competenze relative ai modelli, ai metodi e agli strumenti utilizzati nei principali ambiti applicativi della psicologia sociale e della psicologia del lavoro e delle organizzazioni. In particolare, la figura in uscita sarà in grado di conoscere e comprendere le procedure e le tecniche di indagine della psicologia di comunità, della psicologia giuridica e della criminologia, della psicologia della sessualità, della psicologia del lavoro, della psicologia delle organizzazioni, della psicologia architettonica e ambientale. Le competenze acquisite saranno applicabili sia in ambito professionale sia in ambito di ricerca.\nGli insegnamenti dell’area della Psicologia Generale, della Psicobiologia e della Psicometria sviluppano conoscenze e capacità di comprensione acquisite della laurea triennale in riferimento ai processi mentali ed ai metodi d’indagine, analisi e valutazione. In particolare, negli ambiti di intervento specifici, tendono ad approfondire gli aspetti esplicativi e applicativi di diversi modelli in maniera da permettere il confronto tra essi, comprenderne le connessioni, i limiti e le potenzialità. In riferimento a questi aspetti, gli insegnamenti tengono conto del legame esistente con gli altri ambiti disciplinari del corso di laurea.\nIn particolare, la psicologia fisiologica sarà parte integrante nella comprensione di come lo sviluppo del cervello ed i sintomi comportamentali "esterni" all'individuo possano essere modulati dall'interazione tra geni ed ambiente e di come questa risposta possa essere modificata anche in età adulta in seguito a disturbi e cambiamenti.\nLa conoscenza dei processi motivazionali ed emozionali alla base del comportamento permetterà inoltre di acquisire le capacità di intervento anche nell'ambito delle dipendenze, anche tenendo conto della interazione tra personalità e dipendenza.\nSulle base delle conoscenze acquisite, questi insegnamenti sviluppano capacità di comprensione di fenomeni e problemi quali:\n- Genesi e sviluppo delle abilità cognitive e affettive della persona.\n-Processi neuropsicologici nelle attività cognitive.\n-Confronto tra processi cognitivi "normali" e processi cognitivi "patologici".\n-Metodi avanzati di analisi e valutazione dei processi cognitivi.\nLaureata/o in Psicologia Clinica e di Comunità\nLe competenze dei laureati in Psicologia Clinica e di Comunità saranno relative a:\n- capacità di osservazione, valutazione diagnosi in tutto il ciclo di vita e capacità di progettare interventi nel campo dei disturbi dello sviluppo e di tutto il ciclo di vita;\n- capacità di individuare precocemente situazioni di rischio e capacità di progettare ed organizzare interventi di prevenzione delle situazioni di rischio nei contesti di vita del soggetto (famiglia, scuola, gruppo dei pari, comunità, organizzazioni, e altre istituzioni pubbliche o private);\n- capacità di elaborare, organizzare, monitorare e valutare di interventi di promozione dell'efficacia educativa degli adulti (genitori, insegnanti, operatrici/ori sociali e sanitari) e delle capacità di accudimento nei genitori e negli operatori socio-sanitari;\n- capacità di valutare, progettare e realizzare interventi sul piano dell'inserimento ambientale (affido familiare, adozioni, asili nido, inserimento scolastico, centri geriatrici, carceri, comunità residenziali, centri per il trattamento della devianza minorile e in soggetti adulti);\n- capacità di utilizzare valutativi in ambito forense civile e penale, di trattamento della devianza minorile e in soggetti adulti, in ambito penitenziario e di comunità;\n- capacità di analizzare le organizzazioni ed intervenire con lo scopo di prevenire il malessere e promuovere della salute nei luoghi di lavoro;\n- capacità di elaborare strumenti ed interventi di consulenza nella progettazione architettonico-urbanistica e per gli interventi sul livello organizzativo e nell'ambito dell'innovazione tecnologica;\n- capacità di elaborare, realizzare e valutare interventi volti a promuovere contesti inclusivi attraverso la valorizzazione delle differenze di genere, culturali, sociali, linguistiche e nell'ambito delle diverse condizioni di salute e della disabilità;\n- capacità di elaborare, organizzare, implementare e valutare interventi di selezione, formazione, valutazione e sviluppo organizzativo\n- capacità di elaborare e realizzare strumenti per l'implementazione della comunicazione e il controllo dei processi psicologici implicati social-network, in ambiti di produzione della realtà virtuale e della cyber security.\nle funzioni privilegiate delle laureate e laureati nel Corso di Laurea Magistrale in Psicologia clinica e di comunità nei contesti lavorativi sono:\n- l'elaborazione di percorsi di assessment, valutazione, diagnosi psicologica e progettazione di interventi nell'ambito dei disturbi psichici e di altri quadri psicopatologici di tutto il ciclo di vita;\n- l'individuazione precoce e la prevenzione delle situazioni di rischio nei contesti di vita del soggetto (famiglia, scuola, gruppo dei pari, comunità, organizzazioni ed altre istituzioni pubbliche o private);\n- la promozione dell'efficacia educativa degli adulti (genitori, insegnanti, operatrici/ori sociali e sanitari) e delle capacità di accudimento nei genitori e negli operatori socio-sanitari;\n- la valutazione e l'intervento nei diversi ambiti sociali e sociali-assistenziali (tra cui servizi che si occupano di affido familiare, adozioni, gli asili nido e le scuole, comunità residenziali nelle diverse fasi del ciclo di vita, strutture carcerarie e di trattamento della devianza etc.);\n- l'applicazione di strumenti valutativi in ambito forense civile e penale, di trattamento della devianza minorile e in soggetti adulti, in ambito penitenziario e di comunità;\n- l'analisi organizzativa e lo sviluppo di interventi per la prevenzione del malessere e la promozione della salute nei luoghi di lavoro;\n- l'elaborazione di strumenti e competenze necessari per la consulenza alla progettazione architettonico-urbanistica, per gli interventi sul livello organizzativo e nell'ambito dell'innovazione tecnologica;\n- l'elaborazione e lo sviluppo di interventi volti a promuovere contesti inclusivi attraverso la valorizzazione delle differenze di genere, culturali, sociali, linguistiche e nell'ambito delle diverse condizioni di salute e della disabilità;\n- l'elaborazione di interventi di selezione, formazione, valutazione e sviluppo organizzativo;\n- l'elaborazione di strumenti e competenze nella creazione e implementazione della comunicazione e dei processi psicologici implicati social-network, in ambiti di produzione della realtà virtuale e della cyber security.\nIl Corso di Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità mira a formare psicologhe e psicologi esperti nella progettazione, realizzazione e verifica di interventi di natura individuale, organizzativa, comunitaria.\nIl corso si propone di perfezionare competenze teoriche e metodologiche necessarie per l'intervento psicologico clinico e per l'analisi, la ricerca e l'intervento psicosociale, nei contesti professionali e organizzativi, in particolare nei servizi clinici, sanitario-psicologici, sociali, educativo-scolastici, enti locali, istituzioni e organizzazioni pubbliche e private.\nA partire dai paradigmi epistemologici della psicologia e di discipline affini, il corso intende offrire alle studentesse e agli studenti differenti modelli teorici e metodologici, volti sia alla conoscenza della psicologia clinica e dinamica, della psicopatologia, della prevenzione primaria, secondaria e terziaria, all'analisi dei processi psico-sociali e organizzativi (nei gruppi, nelle comunità locali, nelle organizzazioni).\nLe laureate e i laureati nel Corso di Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità avranno le competenze specifiche per operare interventi su più livelli (individuale, sociale e organizzativo) negli ambiti professionali clinici, neuroscientifici, ambientali, dello sviluppo e dell'educazione, della valutazione e trattamento della devianza e della criminalità, delle comunità, del lavoro e delle organizzazioni.\nLa Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità fornisce le competenze necessarie per proseguire gli studi con una formazione di terzo livello (scuole di specializzazione, master e dottorati) in Italia e all'estero. La Laurea Magistrale in Psicologia Clinica e di Comunità fornisce le conoscenze, le competenze e le abilità propedeutiche per lo svolgimento del tirocinio post-lauream e per l'esame di Stato per l'abilitazione all'esercizio della professione di psicologo/a.\nIn particolare, i laureati e le laureate in Psicologia Clinica e di Comunità possiedono:\n- un'avanzata preparazione in più ambiti teorici, progettuali e operativi della Psicologia Clinica e di Comunità, delle discipline psicologiche e di discipline affini;\n- la capacità di stabilire le caratteristiche rilevanti di persone, gruppi, organizzazioni e situazioni comunitarie e di valutarle con gli appropriati metodi psicologici della psicologia clinica, dinamica, della psicopatologia, della psicologia dello sviluppo, della psicologia ambientale, sociale, forense e criminale, della psicologia del lavoro e delle organizzazioni, della psicologia generale, della neuropsicologia e della psicologia fisiologica e della psicometria;\n- la capacità di progettare interventi relazionali e di gestire interazioni congruenti con le esigenze di persone, gruppi, organizzazioni e comunità, nei contesti sociali, familiari, lavorativi ed in particolare nei servizi clinici, sanitario-psicologici, sociali, educativo-scolastici, forensi e penitenziari, enti locali, istituzioni e organizzazioni pubbliche e private;\n- la capacità di valutare la qualità, l'efficacia e l'appropriatezza degli interventi nell'ambito della psicologia clinica, dinamica e di comunità, della psicopatologia, della prevenzione primaria, secondaria e terziaria, della analisi dei processi psico-sociali e organizzativi (nei gruppi, nelle comunità locali, nelle scuole e nelle altre organizzazioni);\n- la capacità di assumere la responsabilità degli interventi, di esercitare una piena autonomia professionale e di lavorare in modo collaborativo in gruppi multidisciplinari, nei differenti contesti sociali, familiari, lavorativi ed in particolare nei servizi clinici, sanitario-psicologici, sociali, forensi e penitenziari, educativo-scolastici, enti locali, istituzioni e organizzazioni pubbliche e private;\n- una conoscenza di livello almeno B2 (secondo le classificazioni internazionali), in forma scritta e orale, con competenze lessicali specifiche, di almeno una lingua dell'Unione Europea oltre l'italiano, al fine di poterlo utilizzare professionalmente, in forma scritta e orale;\n- la consapevolezza delle problematiche professionali e deontologiche pertinenti gli ambiti psicologici di valutazione, intervento e di ricerca;\n- le conoscenze teoriche e metodologiche caratterizzanti tutti gli ambiti della psicologia;\n- lo sviluppo di competenze operative e applicative generali e specialistiche;\n- la consapevolezza delle problematiche professionali e deontologiche pertinenti gli ambiti di intervento e di ricerca psicologici.\nIl percorso formativo prevede un nucleo di insegnamenti caratterizzanti la Psicologia Clinica e di Comunità, che forniscono le conoscenze e competenze teoriche e metodologiche necessarie per l'intervento psicologico clinico e per l'analisi, la ricerca e l'intervento psicosociale, nei contesti professionali e organizzativi (in particolare dei servizi clinici, sanitario-psicologici, sociali, educativo-scolastici, forensi e penitenziari, dagli enti locali, dalle istituzioni e organizzazioni pubbliche e private).\nAttorno a questo nucleo centrale di attività didattiche, si affiancano in maniera integrata un insieme di insegnamenti caratterizzanti ed affini che consentono di acquisire conoscenze e competenze per una pratica psicologica centrata sull'individuo, le famiglie e i contesti socio-relazionali che si focalizza sugli aspetti psicopatologici, clinici e dinamici, psicodiagnostici e neuropsicologici nel ciclo di vita, ed interventi sociali atti a valorizzare le capacità di individui e gruppi nei contesti ambientali, comunitari, organizzativi, criminologici e forensi. Infine, a seconda dei propri interessi specifici, lo/la studente/ssa possono scegliere alcuni altri insegnamenti affini che consentono di approfondire conoscenze specifiche nell'ambito umanistico, medico-clinico, delle nuove tecnologie e delle scienze sociali.\nL'erogazione dei corsi si basa su metodi convenzionali con lezioni frontali, seminari ed esercitazioni. Sono inoltre previste attività esterne e possibilità di soggiorni di studio presso altre università (europee ed extraeuropee).


Ag. Allan: "Ha dovuto rifiutare un'offerta importante dal Psg" - Mundo Napoli Sport 24 Ag. Allan: "Ha dovuto rifiutare un'offerta importante dal Psg"\nAg. Allan: “Ha dovuto rifiutare un’offerta importante dal Psg”\nL’agente di Marques Allan Caludio Vagheggi è intervenuto alal tramssisione Si Gonfia La Rete sulle frequenze di Radio Marte. Ecco quanto dichiaarto: “Sulla ripresa del cmapionato,\nrincorrere una cosa così complicata non ha senso, si rischia di rovinare non una ma due stagioni. La soluzione più corretta sarebbe quella di far salire le prime due dei campionati minori, con la Serie A a 22 squadre il prossimo anno. In ogni caso non si potrà accontentare tutti. Ci auguriamo di tornare a giocare a maggio ma è dura”.\nPoi c’è un’altra questione, quella legata alla condizione fisica:quando i calciatori hanno un periodo di vacanza estiva stanno attenti, si tengono in allenamento, lavorano all’aperto. Ora lo fanno in casa con la cyclette, sembrano polli di allevamento.In due settimane saranno pure a posto ma c’è il rischio che si finisca per avere partite tra scapoli e ammogliati. Chi vincerà questo Scudetto è come se non avesse vinto niente. Non è poi che una squadra si può allenare e un’altra no. Se ci si potrà allenare a Napoli, bisognerà poterlo fare anche a Bergamo.\nPer quanto concerne il futuro di Allan, bisogna parlare con il suo agente brasiliano. Li ho sentiti quando il ragazzo ha avuto dei problemi, adesso è tutto rientrato. Normale che quando un giocatore inizia a dover rifiutare cifre importanti e offerte da club come il PSG poi appena c’è un’incomprensione si sbotta tutti quanti. Chiaramente sia lui che il club pensano a una soluzione per dare serenità a tutti. Non so a che punto sia adesso la situazione tra lui e il Napoli, da due mesi non sento nessuno, ma sono certo che sapranno come gestirla. Il ragazzo è un grande professionista“.\nLa rassegna stampa dell’ 8 aprile 2020: “Ecco le prime pagine sportive dei quotidiani di oggi”\nPierpaolo Marino: “Io non cederei Milik”


Bari, locali del pluriuso di Catino consegnati a tre associazioni\nBari per il sociale. Il vice sindaco Vincenzo Brandi ha consegnato i locali del pluriuso di Catino a 3 associazioni i cui progetti sono stati selezionati da una commissione istituita per valutare le richieste avanzate in relazione al Regolamento dei beni comuni, che hanno poi ottenuto il successivo avallo dal Municipio competente. Si tratta delle associazioni: ASD Football Bari (attività di educazione al gioco, educazione motoria e avviamento allo sport); L’Altra Cicogna onlus )attività di ascolto, informazione e sostegno psicologico alle coppie infertili); Associazione Bari Leale (attività di aggregazione, partecipazione, attivazione sociale su temi di interesse in collaborazione con i residenti).\nCoinvolgere i residenti della zona\nPer Vincenzo Brandi la consegna dei locali significa “concretamente rigenerare, riqualificare e, indirettamente, garantire maggior sicurezza coinvolgendo i residenti della zona. A fine mese consegneremo altri due locali di Catino a due associazioni che si occupano una di anziani e una di attività scoutistiche, mentre nei primi giorni di settembre completeremo l’affidamento di due locali in piazzetta Eleonora, a San Pio, in favore della Frates e del Comitato di quartiere, nonché del locale esistente all’interno del giardino Mimmo Bucci, al Libertà”.\nL’amministrazione comunale punta a “ridare vita a tutti gli spazi vuoti della città, com’è accaduto con l’ex Arena Moderno di via Napoli, e proseguiremo a breve occupandoci delle grandi strutture ancora abbandonate. Nel mese di settembre, con tutte le associazioni affidatarie del locali del pluriuso di Catino, organizzeremo una giornata dedicata ai cittadini nel corso della quale verranno presentati tutti i progetti promossi dalle associazioni coinvolte con la partecipazione dell’assessorato al Welfare e del Municipio di Palese e Santo Spirito”.\n9 su 10 da parte di 34 recensori Bari, locali del pluriuso di Catino consegnati a tre associazioni Bari, locali del pluriuso di Catino consegnati a tre associazioni ultima modifica: 2016-08-16T03:03:24+00:00 da Redazione\n← Bari, Galasso: “sull’edilizia scolastica c’è tanta attenzione”\nBari, consegnati al ristorante in Vino Veritas i bidoni per la raccolta dei rifiuti organici e del vetro →


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Chi ha colpito al Cairo?\nHome - Aree geografiche - Africa - Chi ha colpito al Cairo?\nLorenzo Nannetti 14 luglio 2015 Africa, Aree geografiche, Le crisi nel mondo, Medio Oriente e Nord Africa, Politica estera italiana, Temi, Terrorismo internazionale\nL’esplosione di una bomba davanti al Consolato italiano al Cairo è stata letta da molti come un avvertimento diretto al nostro Paese per la sua vicinanza al regime del Presidente al Sisi. Ma è davvero così? Proviamo a vederlo in 10 punti.\nOgni valutazione odierna è ovviamente suscettibile di errore, dato che l’evento è accaduto da poco e le indagini sono ancora in corso. In attesa di ulteriori informazioni, ci atteniamo perciò a quanto è emerso finora e alle nostre valutazioni sulla situazione odierna in Egitto.\n1) ITALIA ED EGITTO – Partiamo da una considerazione: Italia ed Egitto hanno effettivamente rapporti stretti. Nella sua visita in Europa il Presidente al Sisi ha incontrato per primo il Premier Renzi, e quest’ultimo è stato tra gli invitati alla Egypt Economic Development Conference del 13-15 marzo scorsi a Sharm el-Sheik, dove l’Italia era ospite d’onore al pari della Cina. E sono conosciuti gli interessi energetici italiani nel paese, dove ENI è storicamente primo partner straniero nel campo dell’oil&gas. Italia ed Egitto collaborano poi per la soluzione del conflitto in Libia. Siamo dunque noi gli obiettivi? Era un modo per avvertire che il nostro Paese è diventato un bersaglio a causa di questo? Forse… o forse no.\n2) RIVENDICAZIONE – L’attentato è stato rivendicato dall’ISIS e secondo al-Arabiya sono stati identificati tre possibili colpevoli legati al gruppo Ansar Beit al-Maqdis, che ha dichiarato fedeltà allo Stato Islamico. Eppure esistono alcuni dubbi sull’autenticità di tale rivendicazione, dovuti sia ad alcuni particolari dell’attentato, sia al messaggio stesso. Il lessico del messaggio non ricalca l’usuale standard dello Stato Islamico: per parlare di Egitto non si cita il Wilayat Sinai, cioè il nome che l’ISIS usa per la sua branca egiziana, ma vengono usati termini più generici. Per quanto riguarda l’attentato, è da osservare la modalità: l’ISIS tende spesso a usare uomini armati che fanno irruzione in edifici protetti, massimizzando le vittime e l’aspetto mediatico. È successo in Tunisia e in Francia. Qui è stata usata un’autobomba e a un orario che invece minimizza le vittime: le 6.30 di mattina, quando infatti non era presente quasi nessuno.\nFig.1 – Miliziani di Ansar Beit al-Maqdis\n3) SE NON L’ISIS, CHI? – Quando l’ISIS compie un attacco per “punire” Paesi che lo combattono, usa mezzi più cruenti, che qui si sono invece dimostrati poco efficaci. È pertanto legittimo dubitare che ci sia lo Stato Islamico dietro questo attacco, almeno non quel gruppo Ansar Beit al-Maqdis che ne è la branca egiziana e che è abituata a forme di attacco ben più efficaci. Dunque, o si tratta di un gruppo che si ispira all’ISIS pur non essendone propriamente parte, oppure bisogna guardare altrove. Prima di chiamare in causa chissà quale complotto, è però bene capire che l’Egitto è un Paese che sta vivendo una difficile situazione di stabilità e di sicurezza, da più lati.\n4) FRATELLI MUSULMANI – Altrettanto forte, anche se in modo differente, è il contrasto tra il Presidente al Sisi e lo SCAF (Consiglio Supremo delle Forze Armate) – che lo appoggia – da un lato e la Fratellanza Musulmana dall’altro, fin dalla deposizione dell’ex-presidente Muhammad Morsi per opera dei primi. Da quel momento i Fratelli Musulmani sono stati colpiti duramente: arresti di massa, uccisioni, messa al bando del movimento, con una repressione perfino più forte di quanto fatto da Mubarak in precedenza. Tutto questo all’interno di un sistema legislativo che riduce fortemente la libertà di stampa e di manifestare e, più in generale, l’espressione del dissenso.\n5) FRATELLI DIVISI – Con gran parte dei suoi leader fuori gioco (alcuni uccisi, altri in prigione in attesa di processi anche con il rischio di pena di morte) il movimento dei Fratelli Musulmani si sta ora dividendo in due parti: i tradizionalisti, tendenzialmente più anziani, che invocano un profilo basso e il tentativo di riprendersi uno spazio politico evitando di arrivare al conflitto aperto (leggi: azione armata) ricordando un tentativo simile ai tempi di Mubarak, mentre i giovani vorrebbero usare le maniere forti. Queste due anime hanno già discusso vivacemente e il contrasto è molto aspro, tanto da far ventilare una possibile scissione, o almeno la fuoriuscita di qualcuno. Per i giovani che vogliono combattere, il richiamo dei gruppi estremisti diventa infatti più forte.\n6) MEDIA… E ULTRAS – Anche i giornalisti, come detto, non se la passano bene, sempre a rischio di essere arrestati per aver criticato il Governo o per aver espresso dissenso. E perfino gli ultras delle squadre di calcio sono stati messi al bando con l’accusa di terrorismo, a causa della loro tendenza, in passato, a protestare e usare violenza sia tra loro o verso i dirigenti delle squadre di calcio, sia, ovviamente, contro il regime militare. Tutto questo è possibile grazie a una serie di leggi che consentono al regime di proibire manifestazioni ed espressione del dissenso grazie a definizioni molto vaghe (e pertanto facilmente sfruttabili) di cosa costituisca “terrorismo” e “minaccia all’ordine pubblico”.\nFig. 2 – Protesta degli ultras egiziani prima della messa al bando\n7) MEGLIO STABILITA’ O DEMOCRAZIA? – Di fronte a questi aspetti sembra strano, però, che l’Egitto non veda ancora proteste oceaniche come quelle che hanno portato alla caduta di Mubarak prima e di Morsi poi. Allora scesero in strada milioni di egiziani…milioni che ora non si vedono, nonostante il dissenso con l’attuale stato di cose. Il punto è che una parte consistente dell’opinione pubblica egiziana è stanca di rivoluzioni e conflitto. E teme che una nuova rivoluzione riporti il paese in mano agli islamisti, o lo faccia cadere nel caos come la vicina Libia. In altre parole, molti preferiscono cedere parte della loro libertà in cambio di stabilità, quella che al Sisi e lo SCAF possono ora dare. Tutto questo però non può durare per sempre: il Paese affronta notevoli problemi sociali ed economici, con disoccupazione rampante e un budget statale incapace di assicurare lo sviluppo. Se al Sisi non sarà capace di sviluppare il Paese economicamente e socialmente, la gente potrebbe riprendere a protestare contro di lui in numero sempre più importante. Eppure, nonostante tale premessa, il regime fatica a sviluppare l’economia, e continua invece a ridurre lo spazio per il dissenso, una strategia perdente a lungo termine.\n8) I RISCHI DELLA MANCANZA DI VALVOLE DI SFOGO – L’impossibilità di esprimere le proprie idee e la forte repressione di tanti gruppi organizzati ha l’effetto di togliere qualsiasi valvola di sfogo a chi voglia cercare uno spazio dove esprimere il dissenso. Semplicemente, oggi quello spazio non c’è perché il regime non lo tollera. Questo ovviamente, combinato alle difficoltà economiche del Paese, può contribuire a portare all’estremismo alcune fasce di popolazione, mentre altre cercano in tutti i modi di mostrare il “lato oscuro” del Governo sperando sia la comunità internazionale a costringere al Sisi a cambiare registro.\n9) CHI HA COLPITO? – Dunque chi può avere colpito? In realtà molti hanno motivazioni valide e allo stato attuale non è possibile accertare il vero responsabile. Ma i candidati non mancano: da gruppi che, come detto, si ispirano all’ISIS, ad alcuni esponenti dell’ala più giovane e intransigente dei Fratelli Musulmani decisi a passare all’azione, ad altri gruppi minori come ultras o jihadisti indipendenti. E l’obiettivo non era necessariamente l’Italia. Dopo l’uccisione del Procuratore Capo della Corte Suprema, non è da escludere che il bersaglio stavolta fosse l’avvocato Ahmed al-Fuddaly – vicino ad al Sisi ed espressione della repressione -, che sarebbe dovuto passare dal luogo dell’esplosione poco dopo. In tale ottica, il danno al Consolato Italiano sarebbe stato un collaterale capace comunque di mettere in imbarazzo il regime. Una finta rivendicazione dell’ISIS sarebbe servita a sviare l’attenzione, anche se il tentativo appare riuscito male.\nFig. 3 – Il Premier Renzi a colloquio con il Presidente al Sisi in occasione della conferenza di Sharm el-Sheik, marzo 2015\n10) CHE SUCCEDERÀ ORA? – Indipendentemente da chi sia davvero dietro all’attacco, e quale fosse il vero bersaglio, un fatto rimane sicuro. Il Presidente al Sisi userà l’incidente per confermare le recenti ulteriori restrizioni alla libertà di stampa e di espressione, proposte proprio come misura “antiterrorismo”, mentre ha già ricevuto il supporto dell’Italia, che ha tutto l’interesse a mantenere buoni rapporti. Fratellanza Musulmana e ISIS saranno il bersaglio della rappresaglia del regime, mentre le riforme istituzionali continueranno a tardare. Il problema è però la conseguenza di tutto ciò: una maggiore repressione non aiuta quella parte dell’opposizione che vorrebbe ricostruire i rapporti con il Governo, mentre porta gli oltranzisti, in particolare i giovani della Fratellanza, alla conclusione che la lotta armata sia l’unica via d’uscita.\nRispondiamo a due domande che spesso è facile porsi riguardo all’Egitto.\nÈ prevedibile che il Presidente al Sisi subisca una forte rivolta come i suoi predecessori? È possibile, nel medio-lungo termine, ma non ora. Mubarak è caduto a causa di milioni di egiziani, con l’esercito neutrale. Morsi è caduto a causa di milioni di egiziani, con l’esercito contro di lui. Al Sisi oggi non ha milioni di egiziani nelle strade, e l’esercito è con lui. Come minimo, milioni devono tornare nelle strade contro di lui. E oggi non ci sono.\nE se Sisi venisse assassinato? Chi prenderebbe il suo posto? È facile che la guida del Paese, almeno temporaneamente, venga presa dall’attuale leader dello SCAF (il Consiglio Supremo delle Forze Armate), cioè il Feldmaresciallo Sedki Sobhi, aiutato dal suo vice, il Feldmaresciallo Mahmud Hegazy. Davanti al rischio di cadere, è facile che lo SCAF agisca ancora una volta unito: divisioni al suo interno, anche se possibili, non se ne vedono, e Sobhi ed Hegazy sono pure imparentati. Non dimentichiamo che al Sisi, a suo tempo leader dello SCAF, agì proprio così.\nFoto: Bashar Shglila\nFoto: Mostafa Sheshtawy\nTags Cairo Egitto ISIS Italia terrorismo\nPrecedente 7 giorni in un ristretto – 13 Luglio\nSuccessivo Esiste un modello cinese?\nTutti gli articoli (154)


E.t.l.e.b.o.r.o: Amicizia italo-serba: tra triangolazioni e delirio mediatico\nUn monito questo che vale anche per i vantaggi alla riesportazione e allo sfruttamento dell'Accordo di libero scambio con la Russia. In primo luogo, la Serbia oggi usa quell'accordo per esportare soprattutto prodotti alimentari, mentre dal punto di vista industriale non sembra abbia avuto molti successi, in quanto la burocrazia dei Paesi degli Stati Indipendenti è complessa e diametralmente opposta. In ogni caso per beneficiare di quell’accordo occorre vendere prodotto “made in Serbia”. D'altro canto, anche in questo caso si tratta di un vantaggio di breve termine, in quanto già vi sono segnali da Mosca e da Bruxelles, che l’Unione Doganale Russia-Bielorussia-Kazakhstan potrebbe essere in conflitto con il mercato unico europeo. Integrazione della Serbia significa anche “rinuncia agli stretti rapporti con la Russia”, come ha anche ricordato lo stesso Cremlino. Quando il 'Cattivo' Putin deciderà di sollevare delle frontiere commerciali e decidere chi è dentro e chi è fuori, vedremo se l'UE si esporrà per difendere le imprese italiane che hanno investito in questo business.\nTriangolazioni bancarie e speculazioni\nPubblicato da Etleboro a 13:48


Silvia Toffanin sarà la nuova conduttrice di "Striscia La Notizia"\nQuella del 2021/2022 si sta rivelando una stagione davvero fortunata per Silvia Toffanin. Il doppio appuntamento di Verissimo, in onda su Canale 5 il sabato e la domenica pomeriggio, sta riscontrando un ragguardevole successo, tant’è che il programma sta registrando un notevole livello di ascolti. Al di là di questo, però, il Biscione avrebbe in serbo anche altri progetti per la dolce metà di Piersilvio Berlusconi. Stando a quanto riporta l’Ansa, infatti, la conduttrice approderà presto dietro al bancone di Striscia La Notizia e a darne l’annuncio è stata proprio la trasmissione.\nLa futura conduttrice di “Striscia La Notizia”\nSilvia Toffanin farà coppia con Ezio Greggio\nNon è la prima volta che il format di Antonio Ricci ci fa assistere a dei cambi di conduzione. Non a caso, nel corso della sua lunga storia ha visto ben 72 personaggi alternarsi in quello studio. Gli ultimi, ad esempio, Sergio Friscia e Roberto Lipari, sono arrivati in seguito allo stop improvviso della conduzione del tg satirico da parte della storica coppia formata da Ezio Greggio e di Enzino Iacchetti, a causa della positività al Covid-19 di quest’ultimo. Tuttavia, ben presto i due dovranno lasciare le redini dello show nelle mani di un inedito duo, che di certo non deluderà le aspettative del pubblico.\nStando a quel che riferisce l’Ansa, Greggio tornerà per un breve periodo al fianco della bellissima Silvia Toffanin. Si tratta di un ruolo sicuramente inedito per lei, quasi un autentico debutto, al quale ha comunque deciso di non sottrarsi. In particolare, affiancherà lo storico volto di Striscia dal 21 al 28 febbraio, per poi passare il testimone ai già rodati Gerry Scotti e Francesca Manzini.\nChe cosa dobbiamo aspettarci dalla Toffanin? Per scoprirlo non resta da far altro che restare sintonizzati perché se ne vedranno sicuramente delle belle!\nArticolo precedente Torna Milly Carlucci con “Il Cantante Mascherato”\nArticolo successivo Mariano Di Vaio, volto danneggiato a causa di un incidente


Gold – pronto a partire | Borsa e Forex\nHome ANALISI Gold – pronto a partire\nC'è fermento sull'oro, evidentemente una parte dei capitali smobilitati dai mercati azionari nei giorni scorsi deve essere ricollocata\nC'è grande movimento sull'oro, i futures sono in rialzo durante la sessione Asiatica di Martedì. Evidentemente una parte dei capitali smobilitati dai mercati azionari nei giorni scorsi deve essere ricollocata.\nA guardare i grafici si sta delineando una situazione che potrebbe tramutarsi in un'occasione di trading molto profittevole.\nIl grafico weekly evidenzia come i prezzi siano tornati su livelli appetibili dopo la corsa del 2019-2020 con obiettivo di prezzo il precedente massimo storico.\nAnalogo schema rialzista è visibile sul grafico daily che prende in esame solo il periodo 2020-2021. Anche qui i prezzi sono a ridosso dell'evolvente parabolica di supporto e sono compressi pronti per un rialzo ormai imminente.\nLa violazione del supporto determinerebbe uno scenario ribassista completamente diverso.\nApro la posizione rialzista.\nGold grafico weekly\nGold grafico daily\nArticolo precedenteMicrosoft – segnale ribassista\nArticolo successivoNVIDIA Corporation – via al rilancio


MIcaSCEmi: Il prezzo di una vita\nSettimana scorsa è arrivata una notizia scioccante in comunità.\nAvevamo due gemelli alla Cafasso House, provenienti da una zona rurale nell'Ovest del Kenya, Bungoma. Ma dopo qualche tempo i due gemelli Rachid e Shaban sono stati fatti tornare a casa per diversi motivi, comunque li avremmo aiutati a distanza. Settimana scorsa la notizia scioccante, nessuno se lo aspettava: Shaban è stato ucciso. Un vicino di casa, per una questione con una ragazza, accecato dalla rabbia, è uscito di casa con il suo machete (panga in kiswahili), ha sferrato un solo colpo alla testa, un colpo mortale. La notizia arriva in comunità, tutti sono scioccati. Io e Irene decidiamo di andare al suo funerale con la sister e Martin. Bungoma dista 8 ore di bus da Nairobi, così dividiamo il viaggio facendo tappa a Eldoret.\nArriviamo sabato mattina. La zona è talmente povera che per arrivare alla casa di Rachid e Shaban usiamo anche il boda-boda, le bici-taxi. Il funerale è stato fatto durante la notte, poiché erano gemelli e hanno dovuto rispettare delle credenze tradizionali per la sepoltura. Il rito si è svolto mischiando culto islamico, cristiano e Luyha, la loro tribù. Quando siamo arrivati, abbiamo sperimentato l'accoglienza africana: una famiglia poverissima, pochissimi soldi, ma tantissima dignità nell'offrirci quello che avevano, quello che potevano. Il padre dei due ragazzi, 84 anni, ha tre mogli. Tra il primo figlio con la prima moglie e l'ultimo figlio con la terza moglie ci saranno 60 anni di differenza. Pazzesco. Tutti vivono insieme, nello stesso compound. Durante la giornata Rachid non si dà pace, piange, ha visto suo fratello, a cui era molto legato, morire davanti ai suoi occhi. Ma per tutta la giornata cerchiamo di distrarlo, riusciamo anche a farlo sorridere. Il dolore sembrava per un attimo svanire.\nOra Shaban non è più tra noi, ma vive nei nostri cuori e nei nostri ricordi. È strano. Nell'evento triste e doloroso della morte di un ragazzo, di un giovane, abbiamo visto una famiglia pronta ad accogliere, ad andare avanti, a sentirsi unita, viva. Ciao, Shaban..\nalle 07:10 Etichette: Francesco Ingarsia, Kenya, SCE2008\nEd ecco, infine, l'ultima categoria: per alcuni si tratta della categoria regina, per altri è una categoria pedone; nessuno la crede la ...\nNasciamo differenti, nel fisico, nella modalità di sviluppare ragionamenti e sentimenti, dice la bibbia che Dio ci ha fatto "uomo e...\nChi sono i migranti? Se ti dicessi persone come me e te non sarei sincero. Ho scoperto infatti che il migrante, pur assomigliandoci molto, ...