377 risultati (0.165 secondi) - Sezione: Ricette Qualunque data Ultimo giorno Ultima settimana Ultimo mese Ultimi tre mesi Ultim'anno\nAcciughe, capperi, olive e pinoli sono i quattro ingredienti protagonisti del sugo di queste linguine alle acciughe e pinoli, una ricetta versatile e adatta sia a una che. Si tratta di un primo\nparticolarmente gustose e adatte come contorno a piatti di carne e pesce arrosto. La è una spezia che nelle tradizioni orientali viene utilizzata da millenni, e non solo in cucina. Disponibile sia in polvere sia\nbolognese di buongustai, detta Dotta Confraternita del Tortellino, con lo scopo di diffondere e difendere le ricette della cucina emiliana e in particolare la ricetta del tortellino. La confraternita\nQuesta ricetta di lasagne in bianco è un primo piatto gustosissimo, con un ripieno di manzo, prosciutto e castagne. Sono un piatto che piace sempre a tutti e sono un’ottima soluzione per i pranzi e\nusare un altro tipo di vino rosso. O in alternativa del . Quello con i mirtilli non è l’unico risotto preparato con la frutta. Altre ricette come quella del , del e del dimostrano come la coppia riso e\ncome impiegare in cucina questa spezia potete provare la o uno sfizioso prima piatto dove insaporisce . ESECUZIONE RICETTA: facile TEMPO PREPARAZIONE: 10 min PORZIONI: 1 porzioni INGREDIENTI 250 ml\nIl pollo alla pizzaiola è la versione rivisitata di una tra le più classiche ricette italiane. Facile da realizzare prevede che il petto di pollo venga impanato e fritto e poi passato in forno a\nLa zucca ragala gioia e calore con il suo bel colore vitaminico e suggerisce la creazione di tanti piatti deliziosi: la ricetta-ispirazione di oggi sono i cannelloni zucca e ricotta. La\nTra le ricette di base della cucina, non può di certo mancare il minestrone. Nell’immaginario comune, solo a sentirlo nominare, riporta alla mente giornate di dieta, digiuno forzato. Invece, se\nI finocchi speziati al forno sono un contornosano, leggero e invitante, grazie al profumo che il mix di spezie regala al piatto. Ideale per una cena leggera, questo contorno light è il perfetto\nRicerche correlate a Ricette di cucina italiana primi piatti\nCucina italiana primi piatti veloci\nPrimi piatti cucina italiana\nCucina italiana ricette primi piatti\n« Precedente Successivo » 1... 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38


Dior | Sfilate di moda | Collezione Pre Fall 2015\nA Tokyo, la maison di moda Christian Dior sfila con la sua collezione Pre Fall 2015: Raf Simons propone uno show che permette di unire presente e futuro, fantasia e realtà, in un viaggio all'interno della moda che ci lascia senza parole.\nLa maison di moda francese Dior ci fa affrontare un viaggio tra presente e futuro, tra fantasia e realtà, grazie al grande spettacolo per la presentazione della collezione Pre Fall 2015 che si è svolto nella città di Tokyo. Esprit Dior Tokyo 2015 è la collezione ideata da Raf Simons, che ha deciso di far combaciare diversi opposti: presente e futuro, fantasia e realtà, oriente e occidente.\nDel resto la collezione non poteva non fare riferimento al paese ospitante, come sottolineato dallo stesso direttore creativo di Dior:\nTokyo ha sempre rappresentato una fonte d’ispirazione per me. Soprattutto per la libertà che contraddistingue il modo di vestire della gente, non si trova da nessun’altra parte: la libertà degli stili, le nuove architetture nell’abbigliamento che si possono veder nascere sia per strada sia nella tradizione di moda creativa della città… È un luogo radicale ed esaltante insieme.\nI contrasti tra opaco e lucido servono a dare forza ai look da giorno e da sera, mentre le paillettes diventano un motivo ricorrente per enfatizzare la parte superiore dei capi. Non mancano riferimenti alle maglie scozzesi, alle giacca Bar, alla base di questa collezione, ma non mancano accessori iconici come la borsa Lady Dior, che viene reinventata secondo nuovi canoni estetici.\nMolto interessante il dualismo che pervade ogni look di una collezione che di fatto è molto semplice, proponendo un'eleganza e una femminilità molto facile da indossare. L'omaggio all'Oriente era inevitabile, vista la location, ma la fusione con l'Occidente non può che rendere meno "pesante" questo trend spesso sfruttato dalla moda.\nLe forme di alcuni cappotti e di alcuni capispalla sono troppo oversize, appesantendo un po' la figura femminile e rendendo le silhouette meno armoniose.


Oggi tratteremo un argomento che interessa a tanti giovani che desiderano lavorare in campo artistico e, precisamente, nel settore della Fotografia: come si apre la Partita IVA per fotografo e quali sono i costi?\nMa come si apre una Partita IVA per fotografo? Qual è il Codice ATECO da utilizzare per svolgere questa attività? E quali costi dovrai preventivare per dare inizio alla tua nuova professione? Scopriamolo insieme!\nVa da sé che i costi per aprire Partita IVA per fotografo sono molto più bassi, rispetto a quelli richiesti per mettere su uno studio: oltre alle spese per le attrezzature (macchine fotografiche, luci, pannelli, PC e software per la rielaborazione digitale delle immagini, ecc.), infatti, dovrai preventivare quelle per avviare una nuova impresa, come l’affitto del negozio (che, a seconda della località, può variare di diverse centinaia di euro) e gli adempimenti legali.\nPer cominciare, dunque, in molti decidono di optare per la seconda soluzione, certamente più abbordabile dal punto di vista economico: l’apertura della Partita IVA per fotografo è, infatti, gratuita, come vedremo meglio in seguito.\nQuesto passaggio prevede, in genere, l’apertura della Partita IVA per fotografo, indispensabile per svolgere qualsiasi attività in maniera regolare e continuativa, senza rischiare sanzioni o contestazioni da parte del Fisco.\nA meno che tu non abbia un contratto di assunzione presso un’azienda, un ente pubblico o un’associazione (ad esempio, una casa di moda, un’agenzia o una testata giornalistica), infatti, la tua attività si configura come lavoro autonomo o freelancing, per la quale lo Stato Italiano richiede necessariamente la Partita IVA per fotografo.\nTuttavia, non appena inizierai a farti un nome, ad avere clienti fissi e un volume d’affari regolare, non potrai più adoperare la prestazione occasionale, bensì dovrai aprire Partita IVA per fotografo e fatturare gli incassi.\nVediamo insieme come fare per aprire una Partita IVA per fotografo in tre semplici passaggi!\nL’apertura della Partita IVA per fotografo, come abbiamo già accennato qui sopra, è totalmente gratuita e può essere effettuata comodamente online, scegliendo un servizio di gestione e assistenza fiscale come Fiscozen.\nOttenuto il codice di 11 cifre, da cui è composta la tua Partita IVA per fotografo, potrai passare ai successivi step.\nIl primo passaggio riguarda la scelta del Codice ATECO per fotografo, che andrà a stabilire quale attività viene svolta con la Partita IVA. Si tratta di un momento molto importante, perché il codice influisce sulla porzione di reddito sulla quale andrai a versare imposte e contributi, ma anche su tanti altri aspetti rilevanti per il tuo lavoro.\nIl regime forfettario permette di abbattere le tasse e semplificare la gestione della Partita IVA per fotografo: verserai il 5% sul tuo reddito imponibile (se possiedi i requisiti per l’aliquota start-up) e, dal sesto anno, il 15%.\nInoltre, trattandosi di un regime al di fuori del campo IVA, non dovrai applicare la maggiorazione del 22% sulle tue tariffe: ciò significa che, rispetto ai tuoi concorrenti, potrai offrire prodotti e servizi a prezzi ben più competitivi!\nUlteriori vantaggi del regime forfettario sono la contabilità semplificata (non dovrai, quindi, registrare fatture e note di spesa) e l’assenza di studi di settore. Inoltre, potrai continuare ad utilizzare, per tutto il 2020, la fatturazione cartacea, al posto della nuova fatturazione elettronica, se il tuo fatturato non supera i 30.000 euro annui.\nIl regime forfettario si rivolge alle “Piccole Partite IVA” e alle start-up: per rientrare nei parametri consentiti, infatti, occorre fatturare meno di 65.000 euro annui e spendere meno di 20.000 euro per dipendenti e attrezzature.\nOltre a versare le imposte, chi possiede Partita IVA per fotografo dovrà provvedere ai contributi previdenziali.\nAnnualmente, i contributi INPS sono pari al 25,72% del tuo reddito imponibile, ovvero il tuo fatturato lordo, meno le spese sostenute nell’anno, calcolate o a percentuale (per i forfettari) o con voci spesa (per gli ordinari).\nDovrai, difatti, inoltrare la pratica ComUnica per via telematica, con il programma Telemaco, oppure affidare tale compito ad un commercialista, e passare dall’inquadramento di libero professionista a quello della ditta individuale.\nInfine, se la tua impresa prevede una sede aperta al pubblico, dovrai trovare un locale adatto allo scopo e presentare anche la SCIA. Una procedura che, a seconda dei casi, può richiedere anche parecchie settimane o anche mesi. Anche i costi, se ci si rivolge ad un professionista, sono elevati ma, con Fiscozen, spenderai solo 200 euro più le spese vive.\nCome abbiamo visto, la Partita IVA per fotografo, almeno all’inizio, non ha costi: l’apertura è semplice e gratuita. Inoltre, inizierai a versare tasse e contributi a partire dall’anno successivo a quello di inizio attività.\nI contributi INPS pesano, invece, per il 25,72% del tuo reddito imponibile. Riprendendo l’esempio precedente:\nContributi (25,72%): 4.012 euro\nSe stai pensando di aprire la Partita IVA per fotografo per dare un’impronta professionale alla tua attività, ciò che ti serve è il supporto di un servizio di gestione fiscale, che ti aiuti a risparmiare e a lavorare in serenità.\nCon Fiscozen, puoi adempiere a tutti gli obblighi comodamente online, senza doverti recare in studio dal commercialista, e ad un costo ben più competitivo. 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TERRA REAL TIME: Siria: la Russia schiera lanciamissili di fronte alla flotta Nato\nSiria: la Russia schiera lanciamissili di fronte alla flotta Nato\nVladimir Putin rafforza lo schieramento navale nel Mediterraneo Orientale per ostacolare i piani dell'attacco americano al regime di Bashar Assad. Dall'inizio dell'escalation siriana il leader del Cremlino ha scelto il silenzio, lasciando ai diplomatici il compito di smentire le accuse ad Assad di aver usato i gas, ma ora compie una mossa militare: l'invio dei lanciamissili «Moskva» e «Varyag» assieme ad una «grande unità anti-sommergibili».\nAttraverso l'agenzia Interfax lo stato maggiore russo spiega che sono «correzioni necessarie allo schieramento navale in ragione dei noti sviluppi in corso». Poiché Mosca ha già nell'area 16 navi da guerra e tre portaelicotteri l'intenzione è di aggiungere unità che rendano più visibile il primo dispiegamento permanente di navi nel Mediterraneo dalla dissoluzione dell'Urss. «È una manifestazione di diplomazia delle cannoniere da parte di Mosca - commenta Lee Willett, direttore di Jane's Navy International - nel deliberato tentativo di interferire in qualsiasi tipo di attacco».\nPer comprendere l'entità dell'ostacolo navale che Putin sta costruendo davanti alla Siria - e in particolare al porto di Tartus, ultimo approdo amico rimasto alla flotta russa nel Mediterraneo - bisogna tener presente due elementi.\nIl primo è politico, perché evidenzia l'impegno di Putin a difesa di Assad, ma il secondo è tattico perché la presenza di oltre venti navi russe complica i movimenti della flotta che Washington, Londra e Parigi stanno posizionando per l'attacco.\nESERCITAZIONE MILITARE RUSSA\nEd è un grattacapo per il Pentagono in quanto i piani di intervento si basano in grande parte sulle unità navali per via della necessità di affidarsi al lancio di missili Tomahawk in ragione dell'impossibilità di usare i cacciabombardieri F-22 e F-15 sui cieli siriani, nel timore di vederli bersagliati dalle difese antiaeree fornite da Mosca ad Assad: le batterie di vecchi S-200 e i più recenti SA-22 e SA-17.\nGli unici aerei che il Pentagono può impiegare evitando tali rischi sono i droni, i bombardieri strategici o i caccia capaci di lanciare bombe guidate a centinaia di chilometri di distanza ma ciò non basta a garantire il successo del bombardamento.\nAd avvalorare lo scenario di un'operazione alleata soprattutto navale - unità di superficie e sottomarini - ci sono le mosse del capo del Pentagono Chuck Hagel che ha ordinato ieri alla quinta unità lanciamissili di schierarsi davanti alla Siria. È lo «Stout» che aggiunge ai «Mahan», «Ramage», «Barry» e «Gravely» ognuno dei quali può lanciare un massimo di 45 Tomahawk: toccherà a queste navi, affiancate da unità simili britanniche e francesi, guidare l'attacco potendo contare anche sul sostegno dei sottomarini e delle squadre navali delle portaerei «Nimitz» e «Truman» in navigazione fra Golfo Persico e Oceano Indiano.\nIl regime di Assad nell'ultimo anno si è preparato a questo scenario, accumulando scorte di missili antinave cinesi e in particolare russi: i supersonici «Yakhont», capaci di colpire a 300 chilometri di distanza con una testata di 200 chili. «Gli Yakhont sono difficili da individuare e ancor più da abbattere o ingannare» assicura Nick Brown, direttore di «Jane's International Defense Review».\nNon è un caso che il 5 luglio, secondo fonti Usa, Israele colpì con missili sottomarini proprio un deposito di «Yakhont» vicino Latakia. Armi in dotazione ad Assad e mosse di Putin sono tasselli di un unico mosaico: i missili antinave obbligano le navi alleate ad operare a grande distanza spingendole verso il Mediterraneo orientale dove la presenza di unità russe ne ostacola i movimenti. Ciò non impedisce a Washington di lanciare il blitz ma ne complica la gestione, mettendo a rischio i risultati.\nSIRIA VOLONTARIE SUNNITE http://www.dagospia.com/rubrica-3/politica/obama-in-bambola-putin-passa-allazione-la-russia-schiera-dei-lanciamissili-di-fronte-alla-61885.htm\nDal 1946 a oggi, ogni guerra su questo disgraziato pianeta ha rischiato di diventare "mondiale", ma non è (finora) mai accaduto.\nCredo che anche stavolta sarà così, perchè in realtà nessuno vuole la Terza Guerra mondiale, a meno che... non si inceppi il meccanismo, tipo un grave incidente (es.: nave russa colpita per sbaglio), e l'escalation potrebbe essere davvero inarrestabile.\nQuando due bulli di periferia si incontrano, basta poco per fare a cazzotti.\n1 settembre 2013 18:34\nci siamo....ora l'orologio doomsday cosa segna?\nFamosa fu la frase di Einsetein: "non sò con quali armi sarà combattuta la terza guerra mondiale, ma la quarta sarà combattuta con pietre e bastonI".\nTutto questo per dire che un eventuale conflitto con l'utilizzo di bombe all'idrogeno causerebbe la quasi estinzione del genere umano ed un tale contesto non è auspicabile da nessuna delle parti coinvolte.\nDi certo nè la Russia nè la Cina vorranno perdere la loro egemonia, dubito fortemente che scoppierà un confronto aperto con gli Stati Uniti, ma di sicuro le due potenze asiatiche non rimarrano a guardare e forniranno tecnologie ed aiuti logistici a Siria ed Iran al fine di limitare la politica espansionistica americana.\nAd ogni modo finalmente Obama sta mostrando il suo vero volto altro che nobel per la pace, gli conferirei la medaglia della Wehrmacht.\n1 settembre 2013 22:10


Film Sensuale Film Sess / Massaggi Erotici\nFilm sensuale film sess\nSesso e sensualità nei film Sono anni ormai che il cinema ci ha abituato a scene si sesso e di passione sempre più realistiche e impetuese. passionale, sensuale,dolce da togliere il fiato . Un amore di gioventù: il film completo è su Chili (Trailer ufficiale italiano) - Duration. Ben prima della sensuale storia di Christian Grey e Anastasia Primo di una lunga serie di film tutti basati sulle avventure sessuali della sua..\nFilm erotico anni 70 telefilm erotico\nApri l'indice del sito. Nel momento esatto in cui incontra Christian Grey, giovane e misterioso imprenditore miliardario, scopre di esserne follemente attratta.\nTOP10 – I film più sensuali del secondo ScreenWEEK #SWTop10 Il film è un turbine di immagini straripanti di soldi, droga e sesso che. BuzzFeed ha stilato una lista di 25 film in cui il sesso non è stato simulato. Sesso e sensualità nei film Sono anni ormai che il cinema ci ha abituato a scene si sesso e di passione sempre più realistiche e impetuese....\nDemenzialeSensuale oggetti per il sesso cupido gratis, Romantico. EUR 49,69 Nuovo da: La redazione di ScreenWEEK. Guida TV Serie TV Video Animazione Celebrity Cinema Curiosità Fumetti Libri TV News Videogames Trivia. Dopo aver saputo che la sua ex ragazza è scomparsa, un uomo imprigionato in un matrimonio monotono si rifugia nei ricordi di una relazione stupenda, ma tumultuosa. Immaturi - Il viaggio. Woody Film sensuale film sessPenélope CruzScarlett JohanssonJavier BardemPatricia ClarksonZak OrthPablo SchreiberChris MessinaCarrie PrestonRebecca HallChristopher Evan WelchKevin Dunn. Scrivi qui il tuo commento. Ordina per titolo ordine alfabetico crescente Ordina per titolo ordine alfabetico decrescente Ordina per punteggio Ordina per ultima aggiunta. In un appartamento sfitto di Parigi si incontrano una ragazza, Jeanne, e un uomo non più giovane, Paul. Lui la desidera, è attratto, ma la vuole alle sue condizioni. Jimmy ShawSean MaherAndrea GranoMark CirilloTrey McCurleyfilm sensuale film sess, Nacho San JoséCurt Hansen.\nSesso fare video puttane per strada\nHai voglia di guardare qualcosa di sensuale? EUR ,99 Nuovo da: Questa è la trama di Sex Tape — Finiti in Rete, commedia molto hot e molto divertente. Una coppia che ha appena perso l'unico figlio, si ritira in una baita nei boschi in cerca di riflessione per risanare il matrimonio che vive una profonda crisi. Scarica Screenweek Blog News, attualità e curiosità dal mondo del cinema e delle serie tv sul tuo smartphone. Visualizza l'immagine ingrandita Harry Potter- La Collezione Completa degli 8 Film 8 Blu-Ray Blu-ray Prezzo:. Due famiglie si riuniscono per il matrimonio dei rispettivi figli, ma le differenze economiche, sociali e di vedute creano una miscela esplosiva.\ngiochi hot per pc incontri a pagamento\nfilm erotici 18 nuove conoscenze gratis\nfilm italiani con scene di sesso matrimoniale italia gratis\nscene sensuali film siti amicizie\nmigliori scene sesso film massaggio erotico a roma\nTest sessualità maschile incontri mature gratis\nGiochi sensuali meetic sito web\nMigliori scene sesso film trovare amici online\nErotici film italiani chat svizzera


"Di quando in quando qualcuno si lamentava che i miei scritti sono densi e difficili da capire. Può essere di conforto a quanti ritengono l’argomento difficile da capire se dico loro che nel corso degli anni io mi sono spinto in un 'luogo' dove le tradizionali asserzioni dualistiche sulle relazioni mentelcorpo... mi sono assolutamente incomprensibili. Comprendere i dualismi sta diventando per me difficile quanto per loro comprendere me."\n“Io penso che ci sono cose che si possono conoscere (qualunque significato si voglia attribuire a questo termine) non ragionando con le parole, ma camminando."\nAccade spesso che, sulla natura del proprio lavoro, gli insegnanti facciano quel genere di scoperte che mettono seriamente in dubbio ciò che essi faticosamente avevano fino ad allora imparato e insegnato.\nPer Marcello Sala la scoperta non è del tutto inattesa: da sempre nutriva seri dubbi su quello che per altri erano certezze: per esempio, che insegnare sia un 'travasare' nozioni da un contenitore 'pieno’ a uno 'vuoto'. Non era mai entrato in classe con un bagaglio di discorsi belli e pronti (non usava nemmeno in libro di testo!) e frequentava persone che si ponevano le stesse sue domande. Di nuovo c’è che quella sua pratica del fare scuola ha adesso acquisito dignità scientifica, in virtù di nuovi studi: la cibernetica di secondo ordine, la biologia evoluzionista, la Gestalt, l’autopoiesi, la complessità ‑ von Foerster, Gould, Maturana e Varela, Ceruti, Morin... e soprattutto Bateson. Il volo di Perseo, scrive Marcello Sala, "è anche una verifica nel contesto educativo delle idee di Gregory Bateson sui sisterni viventi. Il riferirmi a lui non è soltanto un riconoscere la paternità di certe idee che sostengo; è qualcosa di più: è un accorgermi di quanto l’episternologia di Bateson, interagendo profondamente con la mia, sia diventata parte della mia 'natura', ovvero della mia cultura”.\nAvventurandosi su “piste inusuali”, nei laboratori dove sperimenta con bambini e insegnanti modi nuovi di relazione, Marcello Sala acquisisce via via consapevolezza del modo di procedere del pensiero osservandolo nel mentre agisce, e in questo suo libro ci racconta cosa è accaduto quando le premesse teoriche sono diventate ‘storie’.\nFondata e cresciuta nell'ascolto, nel silenzio, nella parola parlata e soprattutto nella classe di messaggi che riguardano la persona intera, questa storia del ‘pensare per storie’, mal si presterebbe ‑ per sua natura ‑ ad essere comunicata nella pagina scritta. Dare 'ordine' a ciò che lineare non è costituisce un bel problema. La nostra lingua, incentrata com'è sul nomi più che sui processi, sulle cose più che sulle relazioni, ci impedisce di redigere resoconti precisi, ed è per di più "tanto flessibile da permettere anche la falsificazione”.\nIl linguaggio ‑ scrive Bateson ‑ non può che denotare, descrivere particelle dell’universo: "Quando parliamo dell'universo non possiamo far altro che darne descrizioni suddivise. Ma queste suddivisioni dell'universo in parti nominabili possono essere fatte in tanti modi, alcuni migliori, altri peggiori". (Una sacra unità, Adelphi Milano 1989, p.346)\nMarcello Sala avrà dovuto usare perciò molta cautela nello scrivere questo libro, e c'è voluto molto studio per superare la linearità del testo scritto, il quale impone che le questioni siano prese una dopo l’altra: una caratteristica questa della descrizione, non del pensiero.\nQuesto va bene per la poesia, per le divagazioni filosofiche... ma il pensiero scientifico? La scienza è ben altra cosa! Qui serve acquisire 'resoconti', comprenderli, memorizzarli, riformularli... Del resto, logico, analitico, non‑contraddittorio, e soprattutto lineare è il cammino della scienza: è cosi che siamo stati abituati a pensarlo: un procedere di accumulazione di fatti veri e certi, che sostituiscono credenze errate. Basterà che un insegnante esponga i problemi scientifici nella loro esatta, universale enunciazione.\nPer Marcello Sala l’errore è proprio qui: “credere che esistano problemi scientifici, mentre invece esistono modalità scientifiche di descrivere e spiegare”.\nCiò non vuol dire che vanno sostituiti i contenuti tradizionalmente oggetto di indagine scientifica con contenuti altri o ridotti in pillole, ma che vanno proposti ai bambini gli stessi contenuti (l’ottica, la meccanica, il calcolo delle probabilità, la sintassi della frase...) nella loro originaria complessità: i bambini infatti ‑ ed è questa una delle tesi del libro pensano naturalmente in modo complesso, sono meno lontani da come la natura ci parla, da come la natura è fatta: per l’appunto complessa.\nEppure nella scuola può succedere che quando gli allievi incontrano difficoltà nell'imparare le scienze naturali, la matematica, la fisica, la grammatica..., anziché cercare la strada per appassionarli alle scienze naturali, alla matematica, alla fisica, alla grammatica, si semplifica il più possibile lo studio, fino a banalizzarlo.\nMa sono davvero i bambini a pretendere di essere educati ai sottoprodotti della cultura? e se sì, dove, da chi hanno appreso questa visione della conoscenza e in generale del mondo? "Con gli esseri umani ‑ scrive Bateson – c’è il problema che se pensiamo a loro come fossero pezzi di legno, finiscono col somigliare a dei pezzi di legno." (Dove gli angeli esitano, Adelphi Milano 1989, p. 108)\nPur essendo chiaro nella prima parte ("Lo sfondo") da quali premesse teoriche muove l’articolazione dei discorsi e la conduzione dei laboratori, quella diversa 'cornice teorica' entro cui l’Autore sviluppa il suo pensiero ‑ una cornice entro cui mente e natura non sono separate, né sono rigidamente separati gli ambiti disciplinari ‑ potrebbe costituire per alcuni un duro ostacolo: pensare (e agire) entro una cornice teorica di separazione ‑ dualismo, riduzionismo e cosi via ‑ è per noi (noi adulti) cosi familiare e ‘ovvio’ che persiste anche quando concettualmente l’avessimo rifiutata. Ai paradigmi delle scienze della complessità ‑ ai quali un insegnante, anche non di formazione scientifica, può facilmente accedere e che può facilmente comprendere ‑ non corrisponde una parallela e analoga evoluzione di un linguaggio adeguato a quelle teorie e a quei concetti. Noi, insomma, continuiamo a descrivere il mondo vivente (e probabilmente a pensarlo) con una grammatica che parla di un mondo diviso e non organizzato.\nDel resto, la legge del risparmio (il cosiddetto 'rasoio di Occam’), che ci permette di interrompere la ricerca di ulteriori spiegazioni quando l’ultima risultasse 'conveniente', fa sì che non abbandoniamo abitudini di pensiero consolidate anche quando fanno da ostacolo alla conoscenza del nuovo che converrebbe invece conoscere. Torniamo al linguaggio analitico della scienza: perché mai dovremmo cercarne un altro se questo, nelle scuole e nelle università, funziona cosi bene? Per spiegare, ad esempio, la 'natura della comunicazione biologica’ chi mai sceglierebbe di rinunciare al linguaggio canonico per adottare il linguaggio erratico e 'sgrammaticato' di un bambino? Eppure nella spiegazione di questo bambino c'è tanta sapienza:\n“lo ho detto che la quercia non ha memoria ma comunica: per esempio, la quercia, quando le andiamo a fianco e le facciamo delle cose, la quercia se ne accorge, i dolori li sente, però quando ce ne andiamo... beh... non ha memoria perché non se lo ricorda; a noi non ce lo dice nessuno che ricorda o no; però invece comunica, perché ci fa capire se cambia la stagione, se c’é il vento...".\nQuesto brano di discorso, che va letto all’interno di un conversare a più voci (i bambini pensano insieme: altra tesi del libro), e che senza le osservazioni di Marcello Sala troveremmo insignificante, potrebbe divenire oggetto di analisi ben diverse nelle mani di un altro tipo di ricercatore: un linguista, per esempio, costruirebbe 'griglie' con colonne ordinatamente numerate e titolate, numeri assoluti, in percentuale, doverosi Totali: com'è che in tanti si appassionano a questo genere di cose? ‑ mi chiedo tutte le volte che inciampo in pagine zeppe di tabelle sugli usi linguistici dei bambini ‑; è com'è che in tanti prendono sul serio questo spezzettamento della persona?\nSala porge ascolto alle voci dei bambini, interviene a sua volta, registra, trascrive parole e pause. E nel racconto 'racconto' dei suoi laboratori, dove accosta le riflessioni sue a quelle dei bambini, rende agevole ai lettori la messa a fuoco dei nodi teorici, dai quali ricava ed esplicita le sue tesi: che le domande dei bambini sono le stesse che appassionano gli scienziati, che il modo di parlare dei bambini è più efficace, che i bambini rifiutano le false premesse (“Per come la penso io, non è vero che gli specchi invertono la destra con la sinistra"), che attraversano con disinvoltura i “tipi logici” ‑ dalla comunicazione alla meta‑comunicazione (“Se noi ‘ragioniamo’ diciamo che stanno tutte e due a destra, ma per chi vede uno sta a destra e uno sta a sinistra”), fino a cogliere il concetto di auto‑organizzazione (“La parola 'meccanico' mi fa pensare che fa dei cambiamenti da sola, si riesce a organizzare da sola"), che sanno distinguere teorie generali da giudizi... ; e siccome pensano insieme, il loro percorso di conoscenza, per il fatto di essere ‘coevolutivo’, è analogo a quello della generalità dei sistemi naturali.\nNel confrontare gli stessi laboratori, le stesse domande che l’Autore propone a bambini e adulti, noteremo la differente 'naturalezza' con cui i bambini discutono di epistemologia: di quelle domande sulla natura e sull’ordine che i filosofi si pongono per professione.\nUna grammatica "creaturale"\nSiamo tutti un po’ filosofi. Ci interroghiamo tutti ‑ gente istruita e non ‑, e da sempre, su cosa è la vita, come è fatto l’universo, che cos'è veramente un essere umano... E da questo genere di domande deriva un agire che sarà più o meno morale, più o meno in sintonia con i sistemi viventi nei quali siamo immersi e che ci com‑prendono e che noi tentiamo di comprendere: noi ‑ ci ricorda Bateson ‑, che parliamo del mondo che è fuori di noi, siamo fatti della stessa materia delle cose di cui parliamo.\nConviene allora tenere ben chiaro che lo strumento di cui ci serviamo per descrivere, giudicare, per influire sulle cose e sugli esseri viventi è uno strumento delicato: le nostre descrizioni (dettagliate, formali, analitiche) possono infatti infrangere “la struttura che connette"; vale a dire che il linguaggio è si 'natura’ (e quindi ci 'connette'), ma allo stesso tempo ci sconnette tutte le volte che suddividiamo il mondo naturale in "particelle" ignorando la fitta rete delle relazioni. "L'ipotesi da verificare ‑ scrive Sala ‑ è se il linguaggio delle relazioni ci faccia capire meglio il mondo". Da questa ardua domanda è attraversato tutto il libro.\nA scuola insegniamo ai nostri allievi grammatiche testuali perché imparino a riconoscere una varietà di forme narrative e perché imparino a loro volta a raccontare, scrivere, inventare storie, non siamo però altrettanto capaci di insegnare un linguaggio scientifico che, pur senza prescindere da nominazioni e classificazioni, sappia descrivere la natura organizzata del mondo biologico: una grammatica descrittiva “creaturale”, come la chiama Bateson, che abbia un suo particolare "rigore” (cfr. Dove gli angeli esitano, p.286).\nPrendendo sul serio ciò che i bambini pensano e dicono, Marcello Sala osserva e studia la loro grammatica: sensibile alle metafore, alle storie, che ammette l’ironia, gli scarti di livello, il paradosso... in una parola 'creaturale'.\nLe domande precedono le risposte\nIl sottotitolo dichiara esplicitamente il destinatario: gli insegnanti di materie scientifiche. In verità è rivolto a tutti, a tutti coloro che vorranno saperne di più sull’apprendimento dei bambini, quindi anche ai genitori.\nE cosa deve sapere già chi legge questo libro? È molto probabile che conoscere le teorie di Bateson sia di grande aiuto. Ma ancora più importante è la predisposizione ad ascoltare, acquisita per vie non importa quali, e non aver perduto, crescendo, la capacità di stupirsi: quell’atteggiamento proprio dei bambini, per i quali ‑ osserva Sala ‑ "niente sembra inatteso e tutto è degno di attesa”.\nIl libro è suddiviso (come dev'essere ogni libro) in capitoli, paragrafi, scrupolosamente intitolati e numerati; nell'Appendice, il testo integrale delle conversazioni prima registrate. È necessario però ribadire un'avvertenza, che già l’Autore ha scritto nelle pagine iniziali.\nVolendo cogliere la stretta connessione tra premesse teoriche e conversazioni (i laboratori) dovremo considerare il libro nella sua interezza; solo così se ne potranno isolare le parti senza che il tutto vada perduto. Ciascuna parte è infatti significativa per sé e delle altre (ciò è vero per ogni libro, ma per questo libro è particolarmente vero); in altre parole, l’andamento del libro è ricorsivo.\nLungi dall’idea che si possano 'applicare' a bambini e adulti le teorie, Marcello Sala suggerisce piuttosto al lettore‑insegnante di "lavorare sulle domande prima ancora di cercare le risposte", allo scopo di ricercare una qualche 'verità' sia su ciò che è oggetto di indagine scientifica, sia su noi stessi che indaghiamo: e per passare a questo 'apprendimento di secondo livello’ dovremo risalire ai presupposti della nostra epistemologia personale e divenirne consapevoli.\nUn essere umano è in grado di portare alla consapevolezza un gran numero di apprendimenti, ma non è detto che lo ritenga utile o necessario, né che lo ritengano utile o necessario le culture umane. "L'uomo ha vissuto migliaia di anni senza scoprire che l’immagine retinica è rovesciata: allora, qual è il senso della scoperta?".\nLa cultura occidentale dà molta importanza agli apprendimenti consapevoli (al 'comprendere’ più che all’esercizio meccanico della memoria). Mentre nel passato e tuttora presso altre culture venivano e vengono preferiti gli apprendimenti meccanici, ripetitivi, rituali, e anche un ancoraggio alla visione religiosa del mondo, l’impresa scientifica, da Galileo in poi, ha scelto di spiegare il mondo rinunciando alla metafisica, e ha introdotto spiegazioni che superano o negano l’esperienza immediata dei sensi (è la Terra che gira intorno al Sole!).\nNella nostra visione scientifica del mondo, apprendere vuol dire perciò non soltanto selezionare, riformulare, assegnare nomi, tipologie, e quindi classificare (per ogni cultura ‘conoscere' vuol dire questo), ma fare queste operazioni entro un quadro normativo accuratamente esplicitato (alla scuola, poi, il compito di creare vocabolari di identità).\nQuesta visione 'secondaria' del mondo ‑ non elaborata né espressa nel linguaggio materno - per il fatto di essere elaborata ed espressa in un pensiero formale distante, diverso dal linguaggio ‘primario', va perciò insegnata in un diverso linguaggio. Ed è proprio qui la polemica di Sala: egli ritiene che nella scuola dell’infanzia vada messa in discussione “la validità di quel linguaggio”, per riuscire meglio ad ascoltare i bambini quando "parlano e pensano per storie".\nÈ senso comune (e prassi largamente condivisa) che l’educazione scientifica dei bambini richiede che essi abbandonino del tutto il loro modo di vedere, di descrivere, di pensare ‑ quel sicuro orientamento nel mondo che si rinnova a ogni nascita. Sala considera l’infanzia non il luogo e il tempo della felice ignoranza da riempire di conoscenze vere e accertate, ma luogo e tempo per cosi dire 'sacri', dove conviene esitare, e che la "cultura dominante" dovrebbe guardarsi dall’invadere.\nUn "manovale delle scienze"\nQuando la morte si approssimava, Bateson senti il bisogno di progettare un libro (Mente e natura) che lo mettesse al riparo da interpretazioni fuorvianti: desiderava intatti che le sue teorie sul mondo vivente fossero riconosciute come parte di un più ampio discorso scientifico. In una conferenza del 1975, dove tratterà dell’analogia tra evoluzione e pensiero, Bateson fa una premessa:\n"Quello che voglio dire, molto semplicemente, è che ciò che accade all’interno è più o meno identico a ciò che accade all’esterno. E lo dico non da una posizione buddhista, bensì dalla posizione di un manovale impegnato nelle scienze occidentali." (Una sacra unità, p.408)\nEd è questa la definizione che vorrei dare di Marcello Sala: un manovale impegnato nelle scienze occidentali. Dove in tanti cercano una fuga dalla scienza, ritenuta (forse non a torto) riduttiva e finalistica, verso un olismo misticheggiante, egli qui mostra di ritenere che la rinuncia alla scienza ‑ alla possibilità di credere e di dubitare ‑ sia una grande sciocchezza.\nNella scuola, nell'università si sente spesso dire che l’ostacolo delle nuove generazioni ad apprendere è nelle differenze di enciclopedie, in una distanza che alcuni ritengono incolmabile tra noi che insegniamo e loro che imparano (alla loro età noi eravamo diversi: noi, che abbiamo fatto una buona riuscita!).\nQuando la spiegazione non trova riscontro nella comprensione (o per meglio dire, quando così viene interpretato ciò che accade) di solito un insegnante ritorna alla sua spiegazione per meglio calibrarla: e il tenere conto del fatto che una spiegazione se non produce comprensione è come se non fosse mai esistita, è già un bel passo in avanti. Non è però della necessità della chiarezza espositiva ciò di cui si occupa l’Autore (almeno non in questo libro); quello che lo interessa è un altro aspetto della complementarità insegnamento/apprendimento: cosa può imparare un insegnante da ciò che l’allievo sa e lui non sa o sapeva e adesso non sa più: "Non 'come suscitare la motivazione dei bambini verso la scienza?' ma 'quali curiosità scientifiche mi sono sorte?’ “.\nCrescendo si acquista molto, ma si perde anche tanto ("Diventare adulti significa perdere qualcosa; e proprio sul terreno di ciò di cui gli adulti vanno più orgogliosi: quello del pensare"); gli insegnanti tuttavia hanno la rara fortuna di occuparsi dei piccoli mentre i piccoli agiscono, parlano, giocano: hanno quindi la fortuna di poter imparare i fondamenti della epistemologia. Le spiegazioni dei bambini, infatti, non ci portano lontano dalla scienza, ma ce le fanno incontrare in modo diverso.\nE siccome quel rigore che noi tendiamo ad attribuire solamente al ragionamento logico (inteso come lineare e privo di contraddizioni) è a fondamento anche della logica ecologica, ecosistemica del pensiero dei bambini, per imparare questa nuova logica ‑ immaginativa e rigorosa allo stesso tempo ‑, avendola noi adulti perduta, dobbiamo ascoltarli.\nLa "pedagogia dell'ascolto" proposta da Marcello Sala potrà risultare difficile per chi guarda all'infanzia come a uno stato bisognoso soltanto di cure materiali e di protezione; e interpreta cura e protezione dell’infanzia come cura e protezione per un fatto di minorità, per essere i minori soggetti al pericolo di sbagliare in quanto ignari di come il mondo è 'veramente’ fatto.\nCom'è per altri mammiferi, anche gli umani nascono immaturi: l'uovo fecondato riparte da zero, ha bisogno di cure parentali e di imparare ciò che serve per vivere nel suo ambiente: gli apprendimenti culturali infatti non sono trasmessi per via genetica, vanno appresi.\nQuesto dato indiscusso ‑ tanto da non aver bisogno di dimostrazioni scientifiche ‑ accomuna le culture umane tra loro: nella boscaglia africana il bambino dovrà imparare a fare e disfare una capanna, a condurre al pascolo il bestiame, a leggere le stelle, il mutare del vento, l’impronta di un uccello migratore... e i nostri bambini dovranno imparare a leggere libri, a scrivere e a far di conto, che lampo e tuono sono fenomeni concomitanti, che la Terra gira intorno al Sole, la somma degli angoli di qualunque triangolo è 180°, il pi-greco è un numero infinito, il punto non ha dimensioni, le rette parallele non si incontrano (o forse si)...\nNon è quindi in discussione la necessità di 'trasmettere' ai piccoli ciò che una cultura ha nel tempo acquisito. Ciò che Sala mette in discussione è un atteggiamento verso l’infanzia che identifica la 'minorità' come 'manchevolezza': di modi corretti di pensare. I bambini, invece, non soltanto pensano in modo complesso, non solo usano il linguaggio (più efficace) delle storie e delle relazioni, ma usano anche l’interezza della loro persona (un io non‑diviso) per rappresentarsi la realtà. E noi, che entriamo nel mondo dell'infanzia "come colonizzatori"!.\nPer sbagliare di meno\n"Sembra che abbiamo la capacità di sbagliare in modi piuttosto creativi ‑ scrive M. C. Bateson - e tali da fare di questo mondo che non riusciamo a capire un mondo in cui non potremo vivere." (Dove gli angeli esitano, p.301)\nEsiste una buona e una cattiva ecologia delle idee, hanno modo di radicarsi entrambe, perché anche le idee peggiori funzionano. Se ci guardiamo intorno, troviamo infatti che la volgarità, l'arrivismo, l’ignoranza, le frettolose semplificazioni, la concretezza del fare che nega la concretezza del pensare, dominano e trovano consenso.\nSe certa cultura pedagogica ha esercitato il nostro pensiero finalistico ‑ pianificare obiettivi, elencare competenze, la forma separata dal processo, la meta piuttosto che la via... ‑, in questo libro Sala ‑ facendo suo il pensiero di Bateson ‑ ci insegna che possiamo anche non specificare in modo 'perfetto’ lo scopo del nostro insegnare, ma non possiamo sfuggire alla domanda: come apprende un essere umano? e qual è la struttura che lo connette, mentre percepisce, pensa, decide, a ogni altra creatura che percepisce, pensa, decide?\nQuesto libro, che pare rivolto a chi insegna ai bambini, auguriamoci che venga letto dagli insegnanti che quei bambini li prenderanno quando saranno cresciuti: con quanta arroganza, con quanta insipienza vengono a volte trattati i ragazzi nella scuola superiore, da quegli insegnanti (non tutti per fortuna) preoccupati soltanto di dimostrare che nella scuola primaria non hanno imparato niente! Osserva Sala: "Occorre partire da ciò che ognuno sa, anzi da ciò che ognuno è“. Alla domanda: come sono fatti questi studenti? ‑ domanda alla quale seguono spesso apocalittiche risposte ‑, gli insegnanti dovrebbero aggiungere l’altra: come dovrei essere io per poterli capire?\nNel mondo delle cose vive, infatti, ci sono soltanto doppie domande ‑ cito da Bateson: “che cos'è un uomo che può conoscere un numero? e che cos'è un numero che un uomo può conoscerlo?" ‑, e per tentare una risposta dovremo ‑ finalmente ‑ comprendere noi stessi che formuliamo la domanda.\nNon c'è chi ‑ genitore o insegnante ‑, per quanto avvertito, possa dirsi al riparo da errori quando educa i piccoli.\nTanti filosofi e tanti scienziati e poeti, aprendoci strade prima non esplorate, ci hanno insegnato come fare per 'sbagliare di meno'. Ripercorrendo insieme a Marcello Sala 'la strada di Bateson' ‑ verso un'ecologia dell'educazione scientifica... ‑, riusciremo forse ad acquisire qualcosa di più o di diverso: quello sguardo che si solleva fino al più ampio orizzonte che comprende (e connette) l’epistemologia di tutte le creature viventi. Quando, poi, come sempre avviene, dovremo tenere desta l’attenzione alle particolari contingenze, sarà con la memoria inconsapevole di quello sguardo, e quindi con una rigenerata razionalità, che potremo "tornare a coltivare il nostro giardino” ‑ come saggiamente deciderà il Candido di Voltaire al termine delle sue mirabolanti avventure. Per noi adulti, l’avventura di re‑imparare dai bambini una qualche originaria innocenza, nel senso letterale di "incapacità di nuocere": al mondo dell'infanzia, al mondo dell'adolescenza, al mondo dei viventi in generale, e a noi stessi.


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L’INDIPENDENTE Il Chiapas a rischio guerra civile, l'EZLN avvisa il governo: la pazienza è finita - L’INDIPENDENTE\nPosted By Michele Manfrin On 23 Settembre 2021 - 14:32 @ 14:32 In Diritti e Movimenti sociali | No Comments\n«Smettete di giocare con il fuoco perché state per bruciare», sono parole scritte nel comunicato  reso pubblico il 19 settembre da parte dell’Esercito Zapatista di Liberazione Nazionale (EZLN). «Dalle montagne del Messico sud-orientale. A nome del CCRI-CG dell’EZLN; Subcomandante Insurgente Galeano», si legge in calce. Il gruppo rivoluzionario indigenista e anarco-socialista dello stato messicano del Chiapas mette in guardia dal possibile scoppio di una guerra civile nel paese. Gli accusati principali sono chiari e sono due, otre al sistema generale di oppressione capitalista e di tutte le sue ramificazioni contro cui l’EZLN si batte da sempre: Rutilio Escandón e Victoria Cecilia Flores Pérez, rispettivamente Governatore del Chiapas e Segretario Generale del medesimo. Anche l’accusa è molto netta: ostacolo al processo di pace e continua oppressione delle comunità zapatiste del Chiapas tramite sabotaggi, rapimenti e uccisioni di membri del movimento di liberazione, di associazioni e organi di governo autonomi, tramite l’utilizzo di gruppi paramilitari e alle alleanze e amicizie con i cartelli narcos.\nL’ultimo episodio in ordine di tempo è il rapimento di Sebastián Núñez Pérez e José Antonio Sánchez Juárez, autorità autonome della Junta de Buen Gobierno de Patria Nueva, durato otto giorni, dall’11 settembre al 19 settembre – giorno della liberazione e della pubblicazione del comunicato da parte dell’EZLN. Il sequestro, come denunciato dagli zapatisti, è avvenuto per mano di un’organizzazione politico-militare chiamata ORCAO, che sarebbe al soldo del governo dello Stato del Chiapas, finanziata tramite i “programmi sociali” organizzati dal governo regionale e che permettono loro di avere uniformi, armi, equipaggiamento e mezzi coi quali attaccano ogni giorno le comunità zapatiste del Chiapas.\n«Il crimine di rapimento è punibile dalle leggi del malgoverno e dalle leggi zapatiste. Mentre il governo dello Stato del Chiapas si sovrappone e incoraggia questi crimini, e non fa nulla, l’Esercito Zapatista di Liberazione Nazionale ha proceduto a prendere le misure necessarie per liberare i rapiti e arrestare e punire i responsabili del crimine», si legge nel comunicato.\nIl movimento zapatista lancia un preciso monito e rende noto che la corda è stata troppo, e troppo a lungo, tesa e che adesso sta per spezzarsi. L’EZLN si dice pronto a difendere in ogni modo le comunità zapatiste della regione, prendendo atto che le vie del dialogo sono ormai giunte a termine poiché il governo dello Stato del Chiapas non ha intenzione di modificare il proprio operare violento e oppressivo.\nAllo stesso tempo, viene comunicato che prosegue, nonostante il tentativo di sabotaggio da parte delle istituzioni messicane, l’opera movimentista che l’EZLN sta portando avanti fuori dai propri confini territoriali. Il 13 settembre scorso, dall’aeroporto di Città del Messico, è partita alla volta dell’Europa la delegazione zapatista La Extemporánea per continuare la “lotta per la vita” iniziata lo scorso maggio. La spedizione aviotrasportata prosegue infatti la missione movimentista inaugurata con la traversata oceanica compiuta dallo Squadrone 421 – di cui vi abbiamo parlato  – a bordo della nave battezzata per l’occasione La Montaña, in una simbolica quanto concreta contro-invasione dell’Europa da parte di coloro che furono invasi cinquecento anni prima, nel tentativo di risvegliare l’animo degli oppressi del “vecchio continente”.\nURL to article: https://www.lindipendente.online/2021/09/23/il-chiapas-sullorlo-della-guerra-civile-lezln-lancia-lallarme/\n di cui vi abbiamo parlato: https://www.lindipendente.online/2021/05/07/la-carovana-indigena-zapatista-salpa-alla-conquista-delleuropa/


Roma, è morta Maria Sensi: aveva 75 anni\n14 settembre 2018 - 21:47\nLutto in casa Roma. E’ morta Maria Sensi, moglie dell’ex presidente giallorosso Francesco. Aveva 75 anni: il cordoglio del club e della figlia Rosella\nNella giornata di oggi è scomparsa, dopo alcuni mesi di malattia, Maria Sensi, moglie dell’ex presidente della Roma, Francesco Sensi, numero uno giallorosso tra il 1993 ed il 2008.\nEcco il messaggio su Facebook della figlia Rosella: “Sei stata una grande donna, una moglie meravigliosa, una madre unica. Stasera hai raggiunto il tuo amato Franco. Ti vogliamo bene mamma!”.\nMaria Sensi aveva 75 anni e, fin quando ha potuto, ha seguito la Roma all’Olimpico anche dopo l’avvento della gestione Pallotta. Ecco le parole su Twitter del club romanista: “Il Presidente James Pallotta e l’ASRoma partecipano al cordoglio di tutta la famiglia romanista per la scomparsa di Maria Sensi e si uniscono al dolore dei suoi cari”.


Cenere sulla brughiera di Francesca De Angelis – La Ragazza Che Leggeva Troppo\nCatherine Barret nacque in una piccola cittadina dello Yorkshire, crescendo felice fra le brughiere che caratterizzano quei luoghi. Quell’infanzia ridente che sembrava poter durare in eterno viene spezzata dalla morte dei suoi genitori Elizabeth e Robert Barret. Cathy assieme alla nonna Mary e all’infantile zia Clarisse è costretta ad immigrare negli Usa. Dopo la morte della nonna, seguita successivamente da quella della zia, Catherine viene affidata ai Finch una coppia snob e sgarbata che la maltratta in continuazione. La ragazza troverà un po’ di sollievo con l’amicizia e successivamente storia d’amore con il tormentato Logan, suo compagno di classe, ragazzo fragile che cela la sua infelicità con un facciata allegra e solare. Dopo giorni di idillio, Logan scompare. Catherine dovrà così fronteggiare da sola il bullismo dei suoi compagni di classe. Fra mille peripezie dopo essere scampata ad una violenza di gruppo da parte dei suoi compagni, si ritroverà a fuggire per la campagna, braccata dalla polizia che la considera responsabile della morte dei suoi amici e dei suoi genitori adottivi. Cathy da innocente verrà condannata alla pena capitale dopo essersi ricongiunta con Logan ed aver appreso di essere stata usata da John Cabol, un perfido avvocato amico dei Finch, assassino degli stessi e che ha visto in lei lo strumento ideale per realizzare i suoi loschi piani. Il lieto fine arriverà solo con la pace eterna, poiché nelle mie storie spesso è solo l’aldilà il luogo di pace.\nFORMATO: Cartaceo 17,90 €\nLINK ACQUISTO: Sito web dell’editore\nBIOGRAFIA: Francesca De Angelis nacque a Roma il 10-04-1991 in una gelida giornata di primavera, l’unica sopravvissuta ad potenziale parto plurigemellare.\nPer avere un quadro di quella che fu la sua infanzia, basta guardare uno di quei film anni 30 con protagonista Shirley Temple dove il lieto fine è presto detto.\nLe sua giornate erano scandite dalla scuola e dai giochi con gli amici sotto l’occhio vigile della nonna, una signora energica e un po’ mascolina che le raccontava spesso le storie e le leggende che aveva appreso nel paesino di montagna dov’era cresciuta. Così nutrita da storie su fate, folletti e principesse l’immaginazione della piccola Francesca iniziò ad essere fertile.\nUn contributo venne anche dalla florida e grassottella zia materna che ogni pomeriggio, aiutata dalla collana dei libri “I Quindici” rendeva ancora più forte il suo desiderio di lettura.\nC’era un periodo della sera, che Francesca trovava magnifico quando il buio cadeva sulla casa della nonna, dove ogni angolo poteva celare un mistero o un bizzarro animale. Essa appariva agli occhi della bimba come un castello incantato.\nQualche anno dopo il castello incantato arrivò davvero. A nove anni, dopo la morte della nonna, seguita a breve da quella della zia, la depressione iniziò a divagare nel suo corpicino spingendolo a vedere il lato più orribile del mondo. Qualcuno però non voleva vederla soffrire.\nIl giorno del suo decimo compleanno qualcuno le recapitò un regalo molto speciale che cambiò per sempre la sua vita. Il regalo era il terzo volume della saga di Harry Potter, della scrittrice britannica J.K. Rowling che divenne da allora la sua Fata Madrina cosmica. Quel romanzo le fece capire come la scrittura, il semplice poggiare una penna su un figlio potesse rinvigorire il suo animo in maniera ancora maggiore di quanto potesse fare qualunque medicina.\nDa ragazzina Francesca prese ad amare la scrittura e usando delle vecchie bambole prese a dar vita ai suoi personaggi. Oggi, che la sua vita è passata per un quarto ha da poco pubblicato il suo primo romanzo “Cenere sulla Brughiera” per la casa editrice Arduino Sacco. E, sebbene il cammino verso la felicità sia ancora lungo e tortuoso, la ragazza continua a scrivere non volendo mai abbandonare l’attività che ama di più e che la salva ogni giorno dal finire nel baratro.\nBuone letture amici 😀\nContrassegnato da tag Arduino Sacco editore, Blog, Book, Books, Cenere sulla brughiera, Cime tempestose, Ebook, Francesca De Angelis, Letture, Libri, Libro, Segnalazioni\nArticolo precedenteIl mistero di Virginia Hayley di Alessio Filisdeo\nArticolo successivoIn arrivo 4 nuovi libri sul mondo potteriano!\n1 pensiero su “Cenere sulla brughiera di Francesca De Angelis”\nPingback: Cenere sulla brughiera di Francesca De Angelis — La Ragazza Che Leggeva Troppo | l'eta' della innocenza


I sogni sono importanti: Armonia© li premia con il Concorso “Un sonno da sogno” - Tanta Salute\nHome Benessere I sogni sono importanti: Armonia© li premia con il Concorso “Un sonno da sogno”\nChe dormire bene sia fondamentale per il benessere di tutto il nostro organismo è cosa risaputa, ma che dire dei sogni? Anch’essi svolgono un ruolo importante perché, secondo alcuni studi, aiutano a riorganizzare le informazioni immagazzinate durante il giorno e a tenere in allenamento il cervello. Inoltre, dormire bene aiuta a sognare bene, a tutto beneficio della salute psicofisica. Armonia, la linea di integratori alimentari a base di melatonina di purezza certificata studiata da Nathura, nasce proprio per favorire il buon sonno e, da oggi, ti invita a condividere i tuoi sogni più belli nell’ambito del Concorso “Un sonno da sogno”. In palio un magico weekend per due presso il San Luis Resort & Spa di Merano, in una romantica suite immersa in un’atmosfera fantastica nel bel mezzo della natura.\nIl Concorso di Armonia “Un sonno da sogno”\nDal 16 maggio 2016 al 12 giugno 2016 Armonia ti invita a inviare i tuoi sogni più belli nell’ambito del Concorso “Un sonno da sogno”. È sufficiente raccontare il tuo sogno per contribuire alla creazione del più grande archivio di sogni virtuale mai esistito e vincere un weekend da favola presso il San Luis Resort & Spa di Merano. Il soggiorno durerà 3 notti con trattamento di pensione ¾: la suite romantica che ospiterà la fortunata coppia è sospesa tra alberi di pino, immersa in una natura incontaminata, in cui lasciar galoppare la fantasia, riposare a suon di cinguettii e rilassare mente e corpo. E chi non vincerà, partecipando al concorso, riceverà comunque un campione di Armonia Retard, l‘integratore alimentare di Nathura a base di melatonina di purezza certificata, per agire sul sonno disturbato.\nLEGGI ANCHE Cellule staminali cordonali, una speranza per i malati di SLA\nL’importanza del riposo per la salute\nRiposare bene è importantissimo per la salute di mente e corpo, difatti un buon sonno ristoratore ci aiuta a recuperare energie per affrontare al meglio la giornata. Ma non solo, il riposo svolge anche una funzione di disintossicazione: aiuta la pelle a rigenerarsi perché, durante il sonno, vi è un maggiore apporto di proteine alle cellule, favorisce il rilassamento muscolare, e aumenta la produzione di proteine, utilissime per il corretto funzionamento del sistema immunitario. Senza contare che riposare bene è indispensabile per fare bei sogni, a tutto vantaggio del buonumore.\nPurtroppo abitudini di vita scorrette, jet lag, stress e ansia possono influire negativamente sul riposo e, in questi casi, l’assunzione d’integratori alimentari a base di melatonina come Armonia Retard si rivela un vero toccasana. Si caratterizza, infatti, per un rilascio controllato: dopo l’assunzione circa un terzo viene rilasciato in pochi minuti e la restante parte in maniera controllata lungo il corso della notte. Si consiglia Armonia Retard nel caso di risvegli notturni, per facilitare il riaddormentamento.\nStomia temporanea: quando viene effettuata e per quanto tempo\nQuanto ne sai sui metodi contraccettivi? [QUIZ]


Ingegneria aeronautica - Università Roma Tre\nStoria E Valori 69871-3Storia e valori\nAssicurazione Della Qualità – Aq 95171-5Assicurazione della Qualità – AQ\nDipartimenti E Scuole 62143-6Dipartimenti e scuole\nDove Siamo 60596-10Dove siamo\nUtilizzo Degli Spazi Universitari 58052-12Utilizzo degli spazi universitari\nStatuto E Regolamenti 16591-13Statuto e regolamenti\nI Numeri Di Roma Tre 53052-14I numeri di Roma Tre\nAmministrazione Trasparente 49439-18Amministrazione Trasparente\nDelibere E Bilancio 76371-19Delibere e Bilancio\nBandi Di Gara E Contratti 95812-20Bandi di Gara e Contratti\nConcorsi E Selezioni 9042-21Concorsi e selezioni\nCerimonie Istituzionali 80447-22Cerimonie istituzionali\nOfferta Didattica 76042-25Offerta didattica\nOrdini Degli Studi 64535-26Ordini degli studi\nGuide Didattiche 11661-27Guide didattiche\nLauree Magistrali 23352-30Lauree magistrali\nPost Lauream 35737-31Post lauream\nEsami Di Stato 46738-33Esami di stato\nFormazione Insegnanti 23909-35Formazione insegnanti\nAttività Di Ricerca 6920-38Attività di ricerca\nAnagrafe Della Ricerca 88457-39Anagrafe della ricerca\nFinanziamenti In Bandi Competitivi 34683-40Finanziamenti in bandi competitivi\nDipartimenti E Centri Di Ricerca 34314-42Dipartimenti e Centri di ricerca\nDottorati Di Ricerca 92726-43Dottorati di ricerca\nAssegni Di Ricerca 84090-44Assegni di ricerca\nTerza Missione 87357-45TERZA MISSIONE\nRapporti Con Il Mondo Del Lavoro 10004-46RAPPORTI CON IL MONDO DEL LAVORO\nIl Prorettorato 37404-47Il Prorettorato\nOrdini E Collegi Professionali 59435-49Ordini e collegi professionali\nStart Up E Autoimprenditorialità 13776-50Start up e autoimprenditorialità\nRapporti Con Scuole, SocietÀ E Istituzioni 68469-52RAPPORTI CON SCUOLE, SOCIETÀ E ISTITUZIONI\nIl Prorettorato 94215-53Il Prorettorato\nDivulgazione Delle Conoscenze E Diffusione Della Cultura 290-54Divulgazione delle conoscenze e diffusione della cultura\nRapporti Con Il Sistema Scolastico 26352-55Rapporti con il sistema scolastico\nServizi Al Territorio E Per L’inclusione Sociale 70258-56Servizi al territorio e per l’inclusione sociale\nInnovazione E Trasferimento Tecnologico 38004-58INNOVAZIONE E TRASFERIMENTO TECNOLOGICO\nIl Prorettorato 36227-59Il Prorettorato\nValorizzazione Della Ricerca 39077-60Valorizzazione della ricerca\nProgetti Di Innovazione, Ricerca Industriale E Sviluppo 61348-61Progetti di innovazione, ricerca industriale e sviluppo\nContratti Di Ricerca/consulenza 71955-62Contratti di ricerca/consulenza\nFuturi Studenti 77555-65FUTURI STUDENTI\nOfferta Didattica 26401-66Offerta didattica\nOrientamento In Ingresso 49988-67Orientamento in ingresso\nCome Iscriversi 45299-68Come iscriversi\nStudenti Internazionali 33313-69Studenti internazionali\nDiritto Allo Studio 38446-70Diritto allo studio\nAlternanza Scuola-lavoro 72751-73Alternanza Scuola-Lavoro\nStudenti Iscritti 72701-74STUDENTI ISCRITTI\nCome Iscriversi Agli Anni Successivi 84903-75Come iscriversi agli anni successivi\nStudiare All’estero: Erasums E Non Solo 60109-76Studiare all’estero: Erasums e non solo\nTasse E Contributi Universitari 82696-77Tasse e contributi universitari\nTirocini Curriculari 22308-78Tirocini curriculari\nBorse Di Studio E Attività Di Collaborazione 42132-80Borse di studio e attività di collaborazione\nPost Lauream 4878-82Post lauream\nCareer Service 10602-83Career Service\nPorta Futuro Lazio Roma Tre 30291-84Porta Futuro Lazio Roma Tre\nDottorati Di Ricerca 36945-86Dottorati di ricerca\nAssegni Di Ricerca 549-87Assegni di ricerca\nStudiare All’estero 74941-89STUDIARE ALL’ESTERO\nMobilità D’ateneo Per Studio E Ricerca 36289-92Mobilità d’Ateneo per studio e ricerca\nStudiare A Roma Tre 8722-93STUDIARE A ROMA TRE\nMobilità Nell’ambito Di Accordi Bilaterali – Exchange Students 44367-95Mobilità nell’ambito di accordi bilaterali – Exchange Students\nTitoli Doppi E Congiunti 86269-96Titoli doppi e congiunti\nMobilita’ Docenti E Staff 37929-97MOBILITA’ DOCENTI E STAFF\nProgramma Erasmus 94347-98Programma Erasmus\nVisiting Professors 31568-99Visiting professors\nAccordi E Reti Internazionali 71233-100ACCORDI E RETI INTERNAZIONALI\nReti Internazionali 32793-101Reti internazionali\nAccordi Internazionali 11542-102Accordi internazionali\nServizi Al Personale 5545-104SERVIZI AL PERSONALE\nArea Del Personale 84234-105Area del personale\nConcorsi E Selezioni 56949-106Concorsi e selezioni\nGadget E Cancelleria D’ateneo 66931-108Gadget e cancelleria d’Ateneo\nGestione Degli Immobili 79248-109Gestione degli immobili\nMobilità Sostenibile 234-110Mobilità sostenibile\nPrevenzione Sanitaria 9064-111Prevenzione sanitaria\nServizi Informatici E Telematici 15324-112Servizi informatici e telematici\nServizio Di Accompagno 5103-113Servizio di accompagno\nServizi Agli Studenti 19657-114SERVIZI AGLI STUDENTI\nPrevenzione Sanitaria E Salute 80212-119Prevenzione sanitaria e salute\nServizi Informatici 31535-120Servizi informatici\nServizi Linguistici 82905-121Servizi linguistici\nServizio 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Ingegneria dell' Università degli Studi Roma Tre e appartenente alla Classe LM-20 delle Lauree Magistrali in "Ingegneria Aerospaziale e Astronautica", è finalizzato al conseguimento del titolo di studio universitario: Laurea Magistrale in Ingegneria Aeronautica.\nIl Corso di Laurea Magistrale è finalizzato alla formazione di laureati di elevata qualificazione nell'ambito dell'ingegneria aeronautica, in possesso di conoscenze e di competenze di significativa validità nei contigui settori dell'ingegneria industriale.\nI laureati magistrali dovranno essere in grado di identificare, formalizzare e risolvere problemi di elevata complessità nell'area dell'ingegneria aeronautica e aerospaziale, utilizzando metodologie di analisi e soluzioni progettuali all'avanguardia in campo internazionale.\nAlla luce degli obiettivi prefissati il Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Aeronautica è rivolto all'approfondimento delle competenze progettuali nel settore delle costruzioni aeronautiche, dell'aerodinamica e propulsione, degli azionamenti per l'aeronautica, delle macchine e dei materiali.\nIl corso di studio è ad accesso libero, senza numero programmato, ed il requisito richiesto è il possesso di una laurea triennale della classe dell'ingegneria industriale.\nIl percorso didattico è organizzato in un primo anno dedicato alla formazione di una solida preparazione scientifica e tecnologica nel settore aeronautico, e in un secondo anno dedicato all'acquisizione di conoscenze d'avanguardia e di specifiche competenze in differenziati settori applicativi in ambito aeronautico e nei correlati settori applicativi industriali. Esso consta di 81 CFU relativi ad insegnamenti comuni obbligatori, caratterizzanti ed affini, cui si aggiungono, nel secondo anno e previa presentazine del piano di studi, ulteriori 18 CFU in insegnamenti affini mediante percorsi di approfondimento a scelta dello studente.\nSempre nel secondo anno di corso, tramite il piano di studio individuale, lo studente indica come acquisire anche i 9 CFU previsti per attività a scelta ed ulteriori abilità formative. A valere delle attività a scelta gli studenti potranno optare per tirocini aziendali, insegnamenti istituzionali offerti dal Dipartimento o dall'Ateneo, ulteriori abilità linguistiche, o un'ampia gamma di laboratori professionalizzanti organizzati dal Collegio didattico. Questi ultimi sono finalizzati ad integrare gli insegnamenti curriculari mediante competenze sperimentali di tipo laboratoriale, oppure ad acquisire competenze operative nell'utilizzo di metodologie e strumenti software di largo impiego nell'ambito industriale e professionale. Il Collegio favorisce il coinvolgimento degli studenti in attività formative presso istituzioni universitarie estere, ad esempio tramite programmi ERASMUS, nonché lo svolgimento di tirocini e stage anche a scopo di tesi di laurea presso Enti esterni con cui il Collegio didattico, il Dipartimento e l'Ateneo hanno istituito convenzioni per collaborazioni didattiche e di ricerca. Non è invece previsto lo svolgimento di un tirocinio curriculare obbligatorio.\nLa tesi di laurea magistrale prevede un contributo originale e individuale dello studente, e sarà sviluppata con riferimento ad un contesto professionale e scientifico d'avanguardia a livello internazionale\nIl corso di studi consente l'accesso, previo superamento dell'Esame di Stato, all'Albo professionale dell'Ordine degli Ingegneri nel settore dell'Ingegneria industriale, e pertanto è orientato alla formazione di tecnici aventi le competenze richieste per operare nell'ambito delle attività di analisi e progettazione, direzione dei lavori, collaudo, conduzione e gestione di macchine e impianti nel settore aeronautico, richiedenti anche metodologie avanzate ed innovative oltre che quelle consolidate e standardizzate. Le competenze acquisite consentono ai laureati di operare proficuamente anche in analoghi ruoli nel settore industiale in generale. Il laureato potrà quindi inserirsi sia nel settore della libera professione, che presso le aziende produttive in ruoli di progettazione di prodotto ovvero di gestione dei sistemi di produzione di beni e servizi nonchè nelle pubbliche amministrazioni ed enti di ricerca che richiedono tale figura professionale. Il percorso di studi è comunque progettato per fornire tutte le competenze e conoscenze necessarie per consentire l'accesso ed una proficua fruizione di eventuali successivi corsi di dottorato di ricerca o master di secondo livello nel settore dell'Ingegneria Meccanica ed Aeronautica o più in generale del settore industriale.\nLink identifier #identifier__199493-1OBIETTIVI\nLink identifier #identifier__192575-2Informazioni utili\nLink identifier #identifier__137919-3soddisfazione degli studenti\nI laureati magistrali saranno in grado di applicare le conoscenze e le competenze acquisite alla formalizzazione e risoluzione di problemi complessi, inseriti in un contesto interdisciplinare, nel settore dell'ingegneria aeronautica e anche nei collaterali settori dell'ingegneria industriale.\nIl progetto formativo è volto a sviluppare le capacità dei laureati magistrali ad analizzare autonomamente problemi di elevata complessità e a condurre con un elevato livello di professionalità le relative attività di progettazione, realizzazione e gestione.\nIn particolare gli ambiti applicativi di riferimento nel corso di laurea magistrale sono: le costruzioni aeronautiche, la progettazione aerodinamico-propulsiva; la progettazione degli azionamenti aeronautici; l'ingegneria aero-acustica e l'impatto ambientale.\nconoscenze e capacità di comprensione che consentono di elaborare e applicare proposte originali;\nconoscenze e competenze operative di livello avanzato nell'area dell'ingegneria aeronautica con una ben consolidata capacità di comprensione delle problematiche proprie del più ampio settore dell'ingegneria industriale;\nconoscenze integrative nei settori dell'ingegneria e di quello delle scienze matematiche, fisiche..\nI principali sbocchi professionali del laureato magistrale in Ingegneria Aeronautica risiedono nell'ambito della progettazione, produzione e gestione di componenti e sistemi tipici del settore aeronautico.\nIn particolare il corso di laurea magistrale in Ingegneria Aeronautica vede, come specifiche aree di sbocco per i propri laureati, i settori della:\nprogettazione e costruzione in campo aerospaziale;\ngestione del trasporto aereo;\nricerca e sviluppo in campo aerospaziale;\ncontrollo e certificazione in ambito aeronautico.\nIl conseguimento di questo obiettivo, importante nell'attuale realtà industriale, è reso possibile da due azioni: da un lato la programmata apertura del corso di laurea magistrale in ingegneria aeronautica ad allievi provenienti dal più vasto settore formativo dell'ingegneria industriale (con una ben definito e già collaudato legame con il corso di laurea in ingegneria meccanica di Roma TRE) e dall'altro la predisposizione di percorsi formativi finalizzati all'approfondimento delle competenze nel settore delle costruzioni aeronautiche, dell'aerodinamica e propulsione, degli azionamenti per l'aeronautica, delle macchine e dei materiali.\nIl percorso didattico è organizzato in un primo anno dedicato alla formazione di una solida preparazione nelle discipline fondanti l'ingegneria aeronautica e in un secondo anno dedicato all'acquisizione di conoscenze d'avanguardia e allo sviluppo di professionalità di elevata valenza applicativa.\nLa tesi di laurea, originale e individuale dello studente, avrà come obiettivo la sintesi in un lavoro progettuale delle competenze acquisite nel corso di laurea magistrale.\nPer poter accedere al Corso di Laurea Magistrale in Ingegneria Aeronautica lo studente deve:\n- conoscere adeguatamente gli aspetti metodologici e operativi delle scienze di base di quelle caratterizzanti l'ingegneria industriale (classe L-9 delle lauree in Ingegneria Industriale)ed essere capace di utilizzare tale conoscenze per identificare, formulare e risolvere i problemi utilizzando metodi, tecniche e strumenti aggiornati;\n- essere in grado di condurre esperimenti e di utilizzare tecniche e strumenti per la progettazione di componenti, sistemi, processi;\n- essere in grado di comprendere l'impatto delle soluzioni e conoscere i contesti aziendali nei suoi aspetti economici, gestionali e organizzativi;\n- conoscere i contesti contemporanei e le proprie responsabilità professionali ed etiche;\n- essere in grado di comunicare efficacemente, in forma scritta e orale, in lingua inglese;\n- possedere gli strumenti cognitivi di base per l'aggiornamento delle proprie conoscenze.\nIl Regolamento Didattico descrive in modo completo le modalità di verifica di tali conoscenze.\nI laureati magistrali avranno: (i) conoscenze e capacità di comprensione che consentono di elaborare e applicare proposte originali; (ii) conoscenze e competenze operative di livello avanzato nell'area dell'ingegneria aeronautica con una ben consolidata capacità di comprensione delle problematiche proprie del più ampio settore dell'ingegneria industriale; (iii) conoscenze integrative negli settori dell'ingegneria e di quello delle scienze matematiche, fisiche.\nIn particolare lo studente acquisirà familiarità con i principali metodi, modelli matematici, e strumenti operativi necessari ad affrontare problemi realistici nei settori applicativi dell'ingegneria aeronautica e industriale sia dal punto di vista dell'analisi che da quello della sintesi, anche in contesti innovativi, pervenendo a soluzioni progettuali efficaci.\nQuesti obiettivi saranno perseguiti tramite i corsi di insegnamento propri del settore aeronautico e quelli affini, nei quali verranno privilegiati gli aspetti di natura formale e metodologica. Il raggiungimento degli obiettivi sarà verificato attraverso i relativi esami.\nPiù in dettaglio i laureati magistrali\nConosceranno l'architettura delle diverse tipologie di velivoli, ed il ruolo e funzionalità per il volo dei diversi elementi che compongono i velivoli.\nConosceranno i principi per la progettazione concettuale dei velivoli in funzione di requisiti tecnico-normativi assegnati.\nConosceranno le principali metodologie di modellazione e simulazione matematica tipiche dell’ingegneria aeronautica.\nConosceranno i principi dell'aerodinamica sia subsonica che supersonica ed i fenomeni legati alla turbolenza nonché le problematiche aeroelastiche derivanti dalle interazioni tra fluido e struttura. Conosceranno i principi della dinamica del volo ed i criteri per la valutazione delle prestazioni dei velivoli ad ala fissa e rotante.\nConosceranno gli elementi strutturali di base presenti nelle costruzioni aeronautiche, gli strumenti analitici per la analisi dei loro stati di deformazione e sforzo ed i criteri di progettazione delle strutture aeronautiche inclusi gli strumenti numerici necessari alla modellazione strutturale con elementi finiti.\nConosceranno i principi della modellistica ed analisi di sistemi lineari e stazionari rappresentabili con modelli alle variabili di stato continui o discretizzati nel tempo, con enfasi su quelli di impiego aeronautico. Conosceranno i fattori critici per le condizioni operative di velivoli ad ala fissa e rotante e dei relativi sistemi di controllo utilizzati.\nConosceranno i principi di formazione degli inquinanti da sistemi di combustione e le modalità di diffusione e trasporto in atmosfera. Conosceranno i fondamenti teorici dell’aeroacustica ed i criteri per la valutazione delle emissioni sonore dai velivoli ed i relativi sistemi di propulsione.\nConosceranno le principali tecniche dell’aerodinamica sperimentale per applicazioni aeronautiche.\nConosceranno le soluzioni costruttive, le caratteristiche funzionali, ed i modelli utilizzati per lo studio del comportamento degli azionamenti elettrici (macchine elettriche rotanti e convertitori elettronici di potenza utilizzati per la regolazione delle grandezze elettriche di alimentazione delle macchine elettriche) e dei sistemi oleodinamici utilizzati in campo aeronautico ed industriale.\nConosceranno gli strumenti di progettazione e di analisi delle prestazioni dei sistemi di propulsione sia aeronautici che industriali ed i loro componenti.\nConosceranno i criteri di scelta ed impiego dei materiali più importanti attualmente utilizzati in ambito aeronautico ed industriale sia per impieghi strutturali che ad alta temperatura, inclusi materiali compositi, materiali ceramici e le leghe leggere.\nIn particolare gli ambiti applicativi che vengono approfonditi nel corso di laurea magistrale sono: le costruzioni aeronautiche; la progettazione aerodinamico-propulsivo; la progettazione degli azionamenti aeronautici; l'aero-acustica e l'impatto ambientale.\nLe capacità di applicare le conoscenze e le competenze acquisite sarà verificato in itinere nell'ambito dei singoli insegnamenti e al termine delle attività legate allo svolgimento della tesi di laurea.\nPiù in dettaglio lo studente, grazie alle competenze acquisite\nsarà in grado di effettuare la progettazione concettuale dei velivoli al fine di definirne l'architettura in funzione degli aspetti aerodinamici, strutturali, di meccanica del volo e propulsivi isoddisfacendo requisiti tecnico-normativi assegnati;\nsaprà effettuare la progettazione aerodinamica di velivoli con metodi classici per flussi subsonici e supersonici anche in presenza di urti, strato limite e turbolenza, formulando e risolvendo i problemi di aeroelasticità che nascono dall'interazione fluido-struttura;\nsaprà effettuare la progettazione di dettaglio di strutture aeronautiche anche con metodi numerici agli elementi finiti;\nsaprà modellare ed analizzare il comportamento dinamico di velivoli e componenti di strutture aeronautiche sviluppando i relativi algoritmi di controllo e regolazione. Sarà in grado di valutare le prestazioni dei velivoli ad ala fissa e ad ala rotante, ed identificarne i relativi parametri di influenza;\nsaprà progettare e scegliere i sistemi di propulsione dei velivoli anche quantificandone le emissioni di inquinanti ed aeroacustiche utilizzando modelli di previsione ai fini della valutazione di impatto ambientale;\nsaprà progettare gli azionamenti elettrici ed oleodinamici utilizzati nei sistemi di bordo e nelle applicazioni industriali;\nsaprà scegliere ed utilizzare correttamente i materiali strutturali più importanti attualmente utilizzati in ambito aeronautico e nelle applicazioni industriali più evolute;\nsarà in grado di svolgere indagini aerodinamiche ed aeroacustiche in laboratorio.\nI laureati magistrali in ingegneria aeronautica saranno in grado di assumere responsabilità autonome nelle attività di progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di elevata complessità, in contesti anche interdisciplinari.\nL'obiettivo sarà perseguito nell'attività didattica dei singoli corsi in cui si promuoverà l'attitudine degli allievi ad un approccio autonomo, all'analisi delle problematiche trattate e, soprattutto nell'attività finale di tesi di laurea, ad una visione multidisciplinare nell'ambito di selezionati contigui settori dell'ingegneria industriale.\nL'obiettivo sarà verificato attraverso gli esami di profitto e la tesi di laurea magistrale.\nI laureati magistrali saranno in grado di comunicare efficacemente e interagire con interlocutori di differenziata formazione e competenza.\nL'obiettivo sarà perseguito tramite l'interazione con colleghi e docenti nell'ambito della prevista attività didattica.\nLe abilità comunicative saranno verificate tramite gli esami di profitto e l'esame di tesi magistrale.\nI laureati magistrali, grazie alla visione formativa ad ampio spettro che è stata progettata, saranno in grado di procedere in modo autonomo nell'aggiornamento professionale sia nello specifico campo di specializzazione sia in altri settori professionali.\nIl corso magistrale proposto è pienamente idoneo a formare laureati da inserire in attività di ricerca.\nLa capacità di apprendimento verrà verificata attraverso gli esami dei singoli corsi e il lavoro di tesi.\nQuesto obiettivo sarà perseguito nei corsi che prevedono una componente seminariale e di autonoma attività di sviluppo delle competenze e nello svolgimento della tesi di laurea magistrale.\nLa tesi di laurea magistrale, originale e individuale dello studente, avrà come obiettivo la sintesi in un lavoro progettuale delle competenze acquisite nel corso di laurea .\nEssa sarà condotta dall'allievo sotto la guida di un relatore.\nLink identifier #identifier__160219-2Link identifier #identifier__12541-0Calendario accademico\nLink identifier #identifier__163743-28Link identifier #identifier__177939-1Risultati dei questionari sulla soddisfazione degli studenti frequentanti\nLink identifier #identifier__155271-4Soddisfazione e condizione occupazionale dei laureati\nLink identifier #identifier__69986-5Sintesi dei questionari sulla rilevazione dell'opinione degli studenti\nLink identifier #identifier__150962-6Relazioni del Nucleo di valutazione sulla rilevazione dell’opinione degli studenti dei corsi di studio


Scopri il nuovo bar Bamboo Natural Bistrò - AQVACLVB\nScopri il nuovo bar Bamboo Natural Bistrò\nDa Aquaclub si rinnova il gusto dei sapori con il nuovo bar Bamboo Natural Bistrò.\nDeliziosi pranzi di lavoro e non solo\nNel nuovo locale si potranno mangiare deliziosi pranzi di lavoro (ma non solo) con piatti sani e colorati: vieni a provare, tra i tanti piatti disponibili, i deliziosi fusilli di grano duro con sugo alle zucchine e menta e la leggera caesar salad con insalata Iceberg e Rucola, petto di pollo grigliato, scaglie di grana padano e salsa yogurt.\nGelati artigianali anche d’asporto\nSe il caldo è un problema ci sono in soccorso tanti gelati artigianali di Grom, con gusti incredibili come crema e cioccolato artigianale. I gelati sono anche disponibile per l’asporto.\nServizio caffetteria e tanta frutta\nBamboo Natural Bistrò ha al suo interno il servizio caffetteria con deliziose brioches dai gusti particolari come alla marmellata di lamponi (disponibili anche brioches per vegani) e i caffè di Del Bugan Coffee Lab.\nSe invece preferisci la frutta vieni a provare i nostri deliziosi smoothie e sorbetti alla frutta: non dimenticare di provare il sorbetto al matcha e kiwi, una vera delizia.\nBamboo Natural Bistrò ha sia il locale all’interno di Aquaclub sia un chiosco nel parco acquatico ed è aperto anche nei week-end.


Fotovoltaico: partita la nuova incentivazione in conto energia | Rinnovabili\nFotovoltaico: partita la nuova incentivazione in conto energia\nIl nuovo decreto sarà operativo dopo la pubblicazione della delibera dell’Autorità per l’Energia elettrica ed il Gas, che definirà le modalità e le condizioni per la connessione alla rete e per l’erogazione delle tariffe.\nEsso servirà a rilanciare l’incentivazione in “conto energia” per il fotovoltaico, che era entrata in una fase di stallo già dal mese di giugno 2006, quando il GSE aveva comunicato il raggiungimento del tetto di potenza massima annua incentivabile, in base ai previgenti decreti del 28 luglio 2005 e del 6 febbraio 2006\nL’obiettivo nazionale di potenza fotovoltaica da installare è stabilito in 3000 MW entro il 2016 e la modifica più significativa, rispetto ai precedenti decreti, riguarda l’abolizione della fase istruttoria preliminare che era necessaria per accedere alle tariffe incentivanti. In tal senso gli impianti dovranno essere realizzati e collegati alla rete prima dell’invio al GSE della richiesta di accesso agli incentivi. Viene inoltre stabilita una maggiore articolazione delle tariffe, con l’intento di favorire le applicazioni di piccola taglia architettonicamente integrate nelle strutture o edifici. E’ poi prevista l’abolizione del limite annuo di potenza incentivabile che sarà sostituito da un limite massimo cumulato della potenza incentivabile, ai sensi del nuovo decreto. Infine è prevista l’introduzione di un premio per impianti fotovoltaici abbinati ad un uso efficiente dell’energia.\nCHI E QUALI IMPIANTI POSSONO BENEFICIARE DEGLI INCENTIVI\nI soggetti che potranno accedere alle nuove tariffe comprendono tutte le persone fisiche, le persone\ngiuridiche, i soggetti pubblici, i condomini. Per quanto riguarda gli impianti saranno ammessi all’incentivazione tutti quelli fotovoltaici collegati alla rete elettrica e con potenza nominale non inferiore a 1 kW, che entreranno in esercizio successivamente alla data di entrata in vigore del nuovo decreto. Gli impianti dovranno rientrare in tre diverse tipologie: impianto non integrato, impianto parzialmente integrato, impianto integrato.\nCOME FUNZIONA L’ACCESSO ALLE TARIFFE\nIl Soggetto responsabile potrà richiedere al gestore di rete locale la connessione alla rete, allegando il progetto preliminare. A questo punto, il gestore di rete locale potrà comunicare il punto di consegna ed eseguire la connessione dell’impianto secondo modalità e tempistiche definite dall’Autorità per l’energia elettrica ed il gas (AEEG). Quando l’impianto sarà ultimato, il soggetto potrà comunicare al gestore di rete la conclusione dei lavori. Quindi, entro 60 giorni dalla data di entrata in esercizio, il soggetto sarà tenuto a far pervenire al GSE la richiesta di concessione della tariffa adeguata, unitamente alla documentazione finale di entrata in esercizio. Sempre entro 60 giorni dal ricevimento della richiesta, il GSE, verificata l’esistenza dei requisiti, comunicherà al soggetto la tariffa riconosciuta. Infine il GSE stesso predisporrà una piattaforma informatica dedicata alle comunicazioni tra i soggetti e il GSE.\nQUALI TARIFFE E QUALE DURATA\nL’energia elettrica prodotta dagli impianti fotovoltaici, entrati in esercizio tra la data di emanazione della specifica Delibera AEEG, che stabilirà le modalità per l’erogazione degli incentivi (da pubblicare entro 60 giorni dall’entrata in vigore del nuovo decreto), e il 31 dicembre 2008, ha diritto ad una tariffa incentivante, articolata secondo i valori della seguente tabella:\nLe tariffe saranno riconosciute per un periodo di venti anni a decorrere dalla data di entrata in esercizio e rimarranno costanti in moneta corrente. Inoltre per gli impianti che entreranno in esercizio dal 1° gennaio 2009 e il 31 dicembre 2010, i valori sopra riportati saranno decurtati del 2% per ciascuno degli anni di calendario seguenti il 2008. Con successivi decreti MSE e MATT saranno poi ridefinite le tariffe per gli impianti che entreranno in esercizio negli anni successivi al 2010. Le tariffe invece possono essere incrementate del 5% nel caso di impianti non integrati, con potenza superiore a 3kW, cui i soggetti autoconsumino almeno il 70% dell’energia prodotta dagli impianti (autoproduttori ai sensi dell’art. 2 del Dlgs n° 79 del 16 marzo 1999). Lo stesso è previsto per gli impianti il cui soggetto sia una scuola pubblica/paritaria o una struttura sanitaria pubblica, un impianto integrato in strutture a destinazione agricola (in sostituzione di coperture in eternit o contenenti amianto) e per impianti realizzati da amministrazioni in comuni con popolazione residente inferiore a 5000 abitanti. Tutti i suddetti incrementi non sono ovviamente cumulabili tra loro.\nL’UTILIZZO EFFICIENTE SARÀ PREMIATO\nC’è un premio che spetta agli impianti fotovoltaici fino a 20 kW, che operano in regime di scambio sul posto, se si effettuano interventi di efficienza energetica sull’edificio, a cui l’impianto fotovoltaico è asservito, tali da comportare una riduzione di almeno il 10% del fabbisogno di energia primaria dell’edificio stesso. Questa riduzione deve però essere attestata da due Certificazioni Energetiche (ante e post interventi realizzati). Il premio consiste in una maggiorazione della tariffa incentivata riconosciuta all’impianto, pari alla metà della percentuale di riduzione del fabbisogno primario di energia effettivamente conseguita dall’edificio (premio massimo previsto pari al 30%). La realizzazione di nuovi interventi, che portano ad una riduzione di almeno il 10% del fabbisogno energetico già ridotto, consentano di accedere al rinnovo del diritto al premio, sempre fino al limite massimo cumulato del 30% (il soggetto deve ripresentare la certificazione energetica). Il premio compete nella misura del 30% della tariffa base, sempre nel caso degli impianti operanti in regime di scambio sul posto, a servizio di unità immobiliari completate in seguito all’entrata in vigore del decreto, qualora siano rispettate determinate condizioni di basso fabbisogno energetico dell’unità immobiliare stessa (inferiore del 50 % a quello fissato nell’allegato C del Dlgs 192/2005).\nLa procedura prevede che il soggetto trasmetta al GSE le certificazioni energetiche (ante e post intervento migliorativo), che il GSE verifichi la completezza della documentazione tecnica ricevuta e comunica al soggetto il riconoscimento del premio. Questo decorre dall’anno solare successivo alla data di ricevimento della richiesta.\nOltre alle suddette tariffe incentivanti, il titolare dell’impianto avrà poi diritto ad altri benefici come i ricavi dell’energia immessa in rete, in caso di cessione e i risparmi sulla bolletta elettrica, in caso di scambio sul posto.\nCUMULI E LIMITAZIONI\nNella normativa restano comunque valide le principali condizioni di non cumulabilità, stabilite nei precedenti decreti ministeriali come ad esempio i contributi in conto capitale e/o interessi eccedenti il 20%, i certificati verdi e i titoli di efficienza energetica.\nSolo per le scuole pubbliche/paritarie e le strutture sanitarie pubbliche sarà possibile cumulare gli incentivi con contributi in conto capitale di qualunque entità. Infine la manovra sostiene che tariffe incentivanti non siano cumulabili con la richiesta di detrazione fiscale ai fini dell’IRPEF. Agli effetti del nuovo decreto gli effetti del nuovo decreto la potenza cumulata incentivabile è stabilita in 1200 MW. Inoltre, tutti gli impianti che entreranno in esercizio entro quattordici mesi (ventiquattro mesi, se i SR sono soggetti pubblici) dalla data in cui sarà raggiunto il suddetto limite, avranno diritto alle tariffe incentivanti. Comunque il GSE pubblica e aggiorna separatamente, sul proprio sito internet, la potenza cumulata degli impianti entrati in esercizio nell’ambito dei precedenti decreti e di quelli che accederanno agli incentivi sulla base del nuovo decreto.