Zapraszamy przedszkolaków i rodziców do skorzystania z propozycji zadań i zabaw (06.04.-09.04. 2021 r.):\nPropozycja zadań „Palmy i bazie”06.04.\nNa ludową nutę.1\nZajęcia rytmiczne dn. 08.14.2021 6 latki\nZapraszamy przedszkolaków i rodziców do skorzystania z propozycji zadań i zabaw (29.03.-02.04. 2021 r.):\nPropozycja zadań i zabaw grupa V\nZajęcia rytmiczne grupa V\nPrzywitamy się piosenką „Witamy”. Wykonujcie proponowane tekstem ruchy.\n2. Przypomnimy sobie też piosenkę zapraszającą do gimnastyki. Śpiewajcie i poruszajcie się rytmiczne. W refrenie naśladujcie gesty.\nPrzypominamy piosenkę „ Idziemy do ZOO”\nPowtarzajcie wielokrotnie , aby nauczyć się na pamięć\nNauka piosenki „Cztery słonie”\nPodczas piosenki dzieci maszerują na przerwę w muzyce np. mama wymienia jakaś cyfrę np. 4 W trakcie ciszy dziecko musi pokazać 4 różne np. klocki, maskotki itp. Ponownie rozbrzmiewa piosenką i pada inna cyfra itd.\nTeraz trochę ruchu. Powtarzajcie gesty z układu tanecznego „Wyginaj śmiało ciało”\n2. Ćwicz z Lulisią i Lulitulisiami – trening fitness dla dzieci część 2\nNa zajęciach już ćwiczyliście Lulisią i Lulitulisiami. To jest druga część\n– piosenkia„Smak wakacji”\n– piosenka „Lato, lato”\n-piosenka ”Wakacji czas”\nNauka piosenki „ Idziemy do ZOO”\nTeraz trochę ruchu. Przypominamy taniec przy piosence ”Idą wakacje”\n1. Przywitamy się nowa piosenką „Witamy”. Wykonujcie proponowane tekstem ruchy.\n2. Poćwiczymy przy piosence ”Muzyczne stop”\nŚpiewajcie i wykonujcie rytmiczna zabawę , kształcąca szybki refleks i orientację\n3. Nauka piosenki ”Wakacji czas”\n4. Powtórzenie piosenki „Smak wakacji”\n5. Obejrzyjcie prezentację „Atrakcje w Bezpieczne Wakacje”\n6. Czas na energiczny taniec “Rock Around the Clock”\n7. Powtarzamy na zakończenie piosenkę “Niech żyją wakacje” .Myślę ,że ją już umiecie na pamięć\nĆwiczymy z Lulisią i Lulitulisiami\nNauka piosenki „Smak wakacji”\nPrzypominamy sobie piosenkę „Lato, lato”\nPowtarzamy słowa wielokrotnie, tak aby nauczyć się ich na pamięć. Pomoże Wam wyświetlany tekst. Poproście Waszych Rodziców do wspólnego śpiewania\nTańczyć możecie na plaży, przy basenie sami lub z rodzicami\nHappy Father’s Day Song** – piosenka z pokazywaniem\nFather’s Day Songs Boom Chicka Boom – piosenka/taniec\nI have a very special Friend* – Mam bardzo wyjątkowego Przyjaciela\nHappy Father’s Day Song**\nRef. We love our daddies. Kochamy naszych tatusiów,\nwe listen to what they say. Słuchamy tego, co mówią.\nWe love our daddies. Kochamy naszych tatusiów,\nHappy father’s Day! Szczęśliwego dnia Taty!\nDads are heroes – Tatusiowie są bohaterami\nDads are very brave – Tatusiowie są bardzo odważni\nDads are the best because -Tatusiowie są najlepsi, ponieważ\nThey keep us safe – Zapewniają nam bezpieczeństwo.\nDads are playful. Tatusiowie są zabawni.\nDads are very strong. Tatusiowie są bardzo silni.\nDads make us feel better – Sprawiają, że czujemy się lepiej\nWhen something is wrong – Kiedy coś jest nie tak.\nDads are funny .Tatusiowie są zabawni\nDads are very smart. Tatusiowie są bardzo mądrzy.\nSome dads like sport. Niektórzy tatusiowie lubią sport.\nAnd some dads like art. I niektórzy lubią sztukę.\nDads tell us stories. Tatusiowie opowiadają nam historie.\nAnd teach us lots of things. I uczą nas wielu rzeczy.\nNot scared of monsters. Nie boją się potworów.\nBecause dads are kings. Ponieważ tatusiowie są królami.\nStand up for your daddy! – wstań dla twojego taty!\nWave your hands – pomachaj rękami\nfrom side to side –od jednej do drugiej strony\nclap your hands – klaskaj w dłonie\nfor your daddy! – dla twojego taty!\nyou’re doing it right! Robisz to dobrze!\nJeszcze parę dni i będzie lato . Czas wesołej zabawy w słoneczne dni na plaży nad morzem lub jeziorem i wspaniałych wędrówek po górach. Przywitajmy nową porę roku piosenką i tańcem.\nDrogie sześciolatki , dla Was wraz z początkiem lata zbliża się pora pożegnania przedszkola i po wakacjach pomaszerowania do szkoły. To wtedy zostaniecie uczniami I klasy\nPrzypomnijmy sobie nasza wesołą piosenkę o przedszkolu „ Przedszkole drugi dom ”/Gdy dzień wstaje/\nPrawda , że fajnie było w przedszkolu\nZaśpiewajcie piosenkę „Hej przedszkole ukochane”\nObejrzyjcie prezentację ”Pożegnanie przedszkola”\nJeszcze jedna piosenka na pożegnanie przedszkola „A My nie chcemy jeszcze iść”\nZanim z tornistrem we wrześniu pójdziecie do szkoły przed Wami czas wesołej, beztroskiej , wakacyjnej zabawy\nNauka piosenki „Lato, lato”\nTeraz trochę ruchu. Wykonajcie taniec przy piosence ”Idą wakacje”\nA po udanych wakacjach życzę wspaniałego powrotu z tornistrem do szkolnych ław\nGóry, nasze góry – słuchanie wiersza wytłumaczenie pojęć: hale, baca.\nGóry, nasze góry Janina Porazińska\nPo lekturze wiersza Rodzic zadaje dzieciom pytania: Kto to jest góral? Gdzie według wiersza góral wypasa owce?, Co to są hale?, Jak nazywa się góral, który zajmuje się wypasem owiec na halach?\nRodzic zapisuje wyrazy: hale, baca, owce, Tatry – dziecko odczytuje.\n„Górski pejzaż” – praca plastyczna.\nDzieci wykonują górski pejzaż – technika dowolna.\nPraca z KP4.43a – wycinanie dwustronnych puzzli, układanie wybranego obrazka, naklejanie go na kartce\nHello! Witajcie Dzieci! Dzisiaj chciałabym Was zapoznać z pytaniem o czas: What time is it? – Która jest godzina? Kiedy mówimy na przykład – jest dziewiąta (godzina), to w języku angielskim powiemy – it’s nine o’clock. Posłuchajcie proszę piosenek i historyjek. Spróbujcie sami zadawać pytania o godzinę i odpowiadać zgodnie z przykładami podanymi w dialogach i piosenkach.\nWhat time is it?* song – piosenka\nWhat time is it? story – historyjka\nHickory Dickory Dock** song – piosenka\nCinderella – What time is it? – Kopciuszek – historyjka\n*What time is it? song\nWhat time is it now? Która jest teraz godzina?\nIt’s ten (10) o’clock – Jest dziesiąta godzina.\nWhat time is it there, Hana?\nKtóra(tam) jest godzina u ciebie Haniu?\nIt’s six (6) o’clock – Jest szósta godzina.\nWhat time is it, dad? – Która jest godzina, tato?\nIt’s seven (7) o’clock – Jest siódma godzina.\nIt’s eight (8) o’clock – Jest ósma godzina.\nIt’s eleven (11) o’clock – Jest jedenasta godzina.\nIt’s twelve (12) o’clock – Jest dwunasta godzina.\nIt’s five thirty (5:30) – Jest „piąta trzydzieści”\nIt’s late. Jest późno.\n** Hickory Dickory Dock song\nThe clock struck one – zegar wybił pierwszą\nThe clock struck two – zegar wybił drugą\nThe clock struck three – zegar wybił trzecią\nThe clock struck four – zegar wybił czwartą\nThe clock struck five – zegar wybił piątą\nThe mouse went up the clock – mysz weszła na zegar\nThe snake went up the clock – wąż wszedł na zegar\nThe squirrel went up the clock – wiewiórka weszła na zegar\nThe cat went down – kot zszedł z zegara\nThe monkey went down – małpka zeszła z zegara\nThe elephant went up the clock – słoń wszedł na zegar\nNa początek słuchamy piosenki:\nPo wysłuchaniu piosenki zachęcamy dziecko do rozmowy na temat lata:\nW jakim miejscu – zgodnie z piosenką – można spotkać lato.\n„Trening śpiewu ptaków” – ćwiczenia narządów artykulacyjnych.\nDzieci wcielają się w rolę ptaków, które ćwiczą głos przed porannym śpiewem. Rodzic za pomocą określonych gestów pokazuje dzieciom, jakie mają wydobywać dźwięki:\n– zataczanie koła palcem wskazującym – dzieci naśladują odgłos: Trr…;\n– falisty ruch ręką – dzieci mówią: Fi ju, fi ju, fi ju.\nPraca w podręczniku:\nPraca z KP4.39a – poznanie znaczenia niektórych przysłów i związków frazeologicznych. Rodzic odczytuje zdania: 1. Mieć dwie lewe ręce; 2. Mieć muchy w nosie; 3. Siedzieć jak na szpilkach; 4. Spać jak kamień. Dzieci wpisują obok obrazków numery właściwych zdań. Następnie dzieci odczytują zdania z poznanych liter, wpisują numer obrazka, który ilustruje dane zdanie. Na koniec ilustrują przysłowie „Myśleć o niebieskich migdałach.\n1. Dzisiaj powitamy się piosenka „Przywitajmy się wesoło”. Zapraszam do zabawy w parach. Wykonujcie taniec zgodnie z tekstem piosenki.\n2. Zapraszam do gimnastyki. Śpiewajcie i poruszajcie się rytmiczne. W refrenie naśladujcie gesty.\n3. Przypominamy piosenkę „Moja wesoła rodzina”\n4. Nauka piosenki „Daj mi rękę tato”. Nauczcie też śpiewać swojego tatę. Śpiewajcie wspólnie\n5. Teraz trochę ruchu . Ćwiczymy z tatą. Dbamy o kondycje\n6. Trochę odpoczynku . Kładziemy si ę i regularnie oddychamy. Posłuchajcie piosenkę „ Co powie tata”\n7. Zaproście tatę do tańca\n8. Na koniec życzenia , uściski, buziaki\nHello! Witajcie Dzieci! Dzisiaj chciałabym Was zapoznać ze słownictwem dotyczącym części ciała i układu ruchu. Posłuchajcie uważnie nazw części ciała w słowniczku. Spróbujcie zaśpiewać piosenki wykonując proponowane ćwiczenia ruchowe.\nParts of the body – Części ciała – słowniczek (1)\nMy body – Moje ciało – słowniczek (2)\nThe Skeleton Dance – piosenka i taniec\nMy Happy Song | Noodle & Pals – wesoła piosenka z gimnastyką\nstomach – brzuch/żołądek\nchest – klatka\nThe foot bone – kość stopy\nthe leg bone – kość nogi\nthe knee bone – kość kolana\nthe thigh bone – kość uda\nthe hip bone – kość biodrowa\nthe backbone – kręgosłup\nthe neck bone – kość szyjna\nThe skeleton dance – taniec szkieletu\nShake your hands to the left – potrząsaj dłońmi do lewej\nShake your hands to the right – potrząsaj dłońmi do prawej\nPut your hands in the air – podnieś dłonie w powietrze\nPut your hands out of sight – umieść dłonie poza zasięgiem wzroku\nwiggle your knees – poruszaj swoimi kolanami\nDoing the skeleton dance – wykonując taniec szkieletu\n‘Noodle & Pals’ – Makaron i Kumple\nThis is my happy song – to moja wesoła piosenka\nI like to sing it all day long – którą lubię śpiewać cały, długi dzień\nI’ll teach you the words – nauczę cię słów\nThen you can sing along – wtedy ty możesz śpiewać razem\nLet’s try a high voice – spróbujmy wysokim głosem\nLet’s try a LOW voice! – spróbujmy niskim głosem\nLet’s sing it underwater – spróbujmy zaśpiewać pod wodą\nLet’s sing it fast! – spróbujmy zaśpiewać szybko / faster – szybciej\nPowitanie. Śpiewamy i wykonujemy sugerowane ruchy „Piosenka na dzień dobry”\nĆwiczenia z liczeniem. Piosenka „Pięć paluszków”\nWykonujcie polecenia zawarte w prezentacji\nNauka piosenki „To jest mój kraj”\nPodczas prezentacji mieliście okazje zobaczyć wiele pięknych widokówek z różnych miast, zakątków naszego kraju. Spróbujcie odnaleźć je na mapie Polski .\nNauczcie się śpiewać tą piosenkę\nKażdy region Polski ma swój strój i taniec ludowy. Obejrzyjcie propozycję tańców i spróbujcie potańczyć „raz na ludowo”\n– Taniec Kujawiak\nPowtórzenie piosenki ”Jestem Polakiem”. Poznaliście ją już wcześniej\nWysłuchanie opowiadania i rozmowa na temat jego treści. Zapraszamy dzieci do wysłuchania opowiadania o zwierzętach. Prosimy o uważne słuchanie i zapamiętanie, czym różni się pszczoła od osy, jakie zwierzęta mają podobny kolor skóry, dlaczego konie noszą takie dziwne nazwy.\nPo przeczytaniu opowiadania zadajemy dzieciom pytania:\nCzy wiecie dlaczego zwierzęta mają paski? (Paski służą za kamuflaż i zapewniają ochronę przed drapieżnikami. Pomagają też regulować temperaturę ciała –czarne paski pochłaniają ciepło, a jasne je oddają).\n„Jak wygląda znak odejmowania? – zabawa ruchowa.\nPrezentujemy dzieciom sposób pisania znaku odejmowania. Następnie prosimy dzieci, by spróbowały go pokazać za pomocą różnych części ciała. Na koniec dzieci piszą znak odejmowania w powietrzu i na podłodze.\nPraca z KP4.34a – przeliczanie zwierząt, zapisywanie odejmowania\nSłuchamy piosenki o prawach dziecka.\nPrawda – nieprawda Czytamy dzieciom poniższe zdania, kiedy dzieci uznają zdanie za prawdziwe – klaszczą, kiedy zdaniem jest nieprawdziwe – tupią.\nDzieci świata – słuchanie wiersza Wincentego Fabera. W trakcie czytania tekstu pokazujemy dzieciom miejsca na mapie świata, z których pochodzą bohaterowie wiersza.\nPraca z KP4.30a – uzupełnianie ilustracji nalepkami, rozmowa na temat praw dziecka\nPraca z KP4.30b – uzupełnianie tabeli nalepkami, czytanie zdań z poznanych liter, zapisywanie i obliczanie działania\nHello! Witajcie Dzieci! Dzisiaj chciałabym Was zapoznać ze słownictwem dotyczącym kształtów / figur geometrycznych. Posłuchajcie uważnie słówek – kształtów w słowniczku i piosenkach. A może zaprosicie kogoś z Rodziny do zabawy „w tropicieli kształtów” w waszym domu. Dobrej nauki i zabawy! J\nKids vocabulary – Shapes – słowniczek\nThe Shape Song #1 – piosenka\nThe Shape Song #2 – piosenka\nSing along Shapes Song – piosenka\na circle – koło/okrąg\na crescent – półksiężyc\na cross – krzyż\ncircle shaped: o kształcie koła/okręgu\na moon – księżyc\na wheel – koło pojazdu\nan iris (of eye)– tęczówka (oka)\na clock – zegar\nsquare shaped: o kształcie kwadratu\na seat of a chair – siedzenie od krzesła\ntriangle shaped: o kształcie trójkąta\na pyramid – piramida\na wedge – klin\na road sign – znak drogowy\nrectangle shaped: o kształcie prostokąta\na frame of picture – ramka obrazka\na computer screen – ekran komputera\nshapes are everywhere – kształty są wszędzie\ntriangles and circles – trójkąty i koła\nrectangles and squares – prostokąty i kwadraty\nŚpiewamy i wykonujemy sugerowane ruchy „Piosenka na dzień dobry”\nPrzed każdymi ćwiczeniami następuje rozgrzewka\nĆwiczenia dla zdrowia – prawidłowa postawa\nNauka piosenki „Piosenka o sporcie”\nŚpiewajcie i ćwiczcie\n– ćw. z butelką\nMożemy powtórzyć też ćwiczenia z poprzednich zajęć\n– „Gazetowe zabawy”. Potrzebna będzie gazeta\n– „Zabawy balonowe”. Potrzebne będą balony\nPrzypomnienie piosenki M. Jeżowskiej „Wszystkie dzieci nasze są”\nZabawa ruchowa z emocjami\nNa początek zachęcamy dzieci do zabawy która polega na tym aby poruszać się po domu jak osoba:\nCzarna jama – słuchanie wiersza.\nNie wie tata ani mama, że jest w domu czarna jama… Czarna, czarna,\nczarna dziura bardzo straszna i ponura. Gdy w pokoju jestem sam lub\ngdy w nocy się obudzę, to się boję spojrzeć tam. Tam jest chyba mokro,\nślisko, jakby przeszło ślimaczysko… Musi żyć tam wstrętne zwierzę, co\nma skołtunione pierze, i do łóżka mi się wepchnie! To jest gęba\nrozdziawiona, wilczym zębem obrębiona, coś w niej skrzeknie,\nchrypnie, wrzaśnie i ta gęba się zatrzaśnie… Ła! Ojej, tato, ojej, mamo,\nuratujcie mnie przed jamą! Nie zamykaj, mamo, drzwi, bo jest bardzo\nstraszno mi. A w dodatku w tamtej jamie\ncoś tak jakby mruga na mnie, że mam przyjść… Może tkwi tam mała\nbieda, która rady sobie nie da? Którą trzeba poratować? Może leżą\nskarby skrzacie? Więc podczołgam się jak kot. Ja – odważny, ja –\nzuchwalec wetknę w jamę jeden palec. I wetknąłem aż po gardło, ale nic\nmnie nie pożarło. Więc za palcem wlazłem cały. Wlazłem cały! No i już.\nJaki tu mięciutki kurz. Chyba będę miał tu dom. Chyba to jest pyszna\nnora, nie za duża, lecz dość spora. Latareczkę małą mam. Nie ma w\ndomu żadnych jam!\nCzy narratorem wiersza jest chłopiec, czy dziewczynka? Po czym to\npoznaliście? Czego boi się bohater wiersza? Co to jest „lęk”? Czy to\ndobrze, czy źle się bać? Jakie są sposoby poradzenia sobie z lękiem\nprzed nieznanym? Czym jest „czarna jama” z opowiadania? Dlaczego\nciemność budzi w nas lęk?\nPraca z KP4.22b – kolorowanie ilustracji według kodu, określanie przyczyn zdenerwowania.\nNa koniec obejrzyjmy film:\nWrażenia i uczucia – słuchanie opowiadania i rozmowa na jego temat.\n– Co się stało? – spytał wujek Alfred. – Na klatce schodowej zgasło światło – odpowiedziała babcia. – Adaś bardzo się przestraszył, ponieważ nie mogliśmy znaleźć włącznika. Najpierw upadła mi siatka z zakupami, potem Dragon się wyrwał i pobiegł na parter. W końcu torebka i jej cała zawartość wraz z kluczami wysypała się na schody. Zdaje się, że w tym całym zamieszaniu Ada też się nieźle wystraszyła. Wujek spojrzał najpierw na Adama, a potem na Adę. Raz jeszcze na Adama i znów na Adę. Rzeczywiście oboje mieli nietęgie miny. Adam spoglądał na czubki butów, jakby zauważył tam coś bardzo ciekawego. Ada natomiast wierciła się niespokojnie, oblizując łyżeczkę po jogurcie, którą oblizała już sto razy. – Nie lubię ciemności – stwierdził Adam po chwili. – Ja też nie lubię – zawtórowała mu Ada. – Co takiego jest w ciemności, że jej nie lubicie? – spytał wujek Alfred. – Nie lubię ciemności, bo wtedy nic nie widać – stwierdził Adaś po długiej chwili milczenia. – A ty, dlaczego nie lubisz ciemności? – Wujek zwrócił się do Ady. – Bo nic nie widać, tak jak powiedział Adam. A oprócz tego w ciemności jest pełno strachów. – Strachów? – zdziwił się Alfred. – No tak – odpowiedziała Ada. – Nie wiadomo, co w ciemności czyha. Z różnych dziur i kątów mogą wyleźć wstrętne licha. – No proszę – ucieszył się wujek. – Ada potrafi układać wierszyki: „Nie wiadomo, co w ciemności czyha. Z różnych dziur i kątów mogą wyleźć wstrętne licha”. I kiedy wujek rytmicznie wyrecytował wierszyk Ady, strojąc przy tym głupie miny, wszyscy parsknęli śmiechem. – W takim razie nie ma innego wyjścia, musimy zrobić bardzo ważny eksperyment – zarządził Alfred. Po chwili na środku salonu stało sześć krzeseł, szczelnie opatulonych czterema kocami w taki sposób, że powstał długi i ciemny tunel. Wujek ze swojego plecaka wyjął latarkę i powiedział: – W tunelu, który zbudowaliśmy z koców, jest ciemno, prawda? – Wszyscy wraz z babcią przytaknęli głowami. Wujek kontynuował: – Ale w salonie jest jasno. Jak powstała ciemność?\n– Na czole masz ciemną zmarszczkę i zrobiłeś takie bardzo poważne oczy, jakbyś się złościł albo raczej zmartwił – uzupełnił Adam. Wujek zrobił sobie zdjęcie telefonem i starł makijaż. – Znakomicie – stwierdził. – Moja twarz wyrażała smutek i żal. Można również powiedzieć, że widać było powagę, skupienie, zmartwienie, a nawet trochę grozy. Uczucia ludzi doskonale widać na ich twarzach. Wystarczy przez moment się przypatrzyć, a potem zapytać siebie samego: co czuję? Wtedy najczęściej ani trochę się nie mylimy. Odpowiedź przychodzi sama. Wystarczy opisać słowami to, co się czuje, gdy patrzy się na twarz drugiego człowieka, i już wiadomo, jakie uczucia w nas budzi oraz jakie przekazuje. Użyliśmy z babcią farb i kosmetyków, żeby podkreślić rysy twarzy i uczucia, lecz na co dzień i bez tego widać, co wyrażają twarze ludzi dorosłych i dzieci. Wystarczy uważnie się przyjrzeć. A teraz kolej na babcię. Opiszcie, co czujecie, gdy na nią patrzycie. – Ja czuję zdziwienie i jakby babcia troszeczkę się wygłupiała. – Ada przekrzywiła główkę, uważnie przyglądając się twarzy babci. – Czuję, że babcia zaraz powie coś śmiesznego – stwierdził Adam. – I jeszcze, że za chwilę zacznie skakać albo wariować po całym mieszkaniu. – Świetnie – ucieszyła się babcia. – Moja mina wyrażała rozbawienie, wesołość, może trochę szaleństwa, ochotę do zabawy i płatania figli. – Super – pochwalił spostrzegawczość dzieci wujek. – I tym razem opiszcie, co widać na twarzy babci – zachęcił. – Jedna brew babci jest podniesiona, a druga trochę w bok, usta są wymalowane do góry. – Adam starał się precyzyjnie opisać minę babci. – Policzki są różowe, a włosy trochę rozwichrzone – dodał. – Oprócz tego babcia kilka razy zamrugała i zrobiła taką minę, jakby miała ochotę opowiedzieć dowcip – stwierdziła Ada. – Nauczyliście się opisywać i wyrażać uczucia, brawo – powiedział Alfred. Zabawa trwała do późnego wieczoru. W końcu role się odwróciły i tym razem Ada i Adam zaczęli – z pomocą mamy Adama – malować twarze, by uwydatnić różne emocje. Babcia, wujek, a potem również mama Ady zgadywali, co wyrażają kolejne miny i makijaże. Były tam przyjemne uczucia, takie jak: radość, podekscytowanie i duma, oraz te nieprzyjemne, na przykład: złość, rozdrażnienie i obraza. Pod koniec pojawiły się nawet bardzo trudne, jak: tajemniczość, zdziwienie i zmęczenie. Dzieci na zmianę z dorosłymi pokazywały kolejne uczucia, wyrażając je makijażem, odpowiednimi minami, ruchami i całym ciałem. Tym sposobem wymyślili nowe kalambury. Zamiast zgadywania filmów lub znanych postaci odgadywali uczucia. Wujek stwierdził, że wszyscy na co dzień gramy w podobne kalambury, bo przecież wystarczy chwila uwagi, by dostrzec, że koleżance jest smutno, że komuś wyrządziliśmy przykrość głupim żartem lub szturchaniem albo że kolega jest dumny, że wykonał zadanie. Widać, że inny kolega potrzebuje pomocy, a jeszcze inny – świętego spokoju, bo źle się czuje. Wystarczy uważnie się przyglądać koleżankom i kolegom, mamie i tacie, znajomym i krewnym, by poczuć, co z tego przyglądania wynika, jakie pojawia się uczucie. I już wiadomo! Strach ma wielkie oczy, Więc z latarką warto skoczyć Prosto w paszczę ciemnej dziury, Żeby dostrzec, że kot bury. W kącie zdawał się potworem, Co ma ślepia niby zmora. A tymczasem mała kicia Łapką bierze się do mycia. Bo ma pyszczek oprószony Okruchami żółtej słomy.\nZachęcamy dziecko do rozmowy:\n„Dokończ zdanie” – dziecko wycina kółka z papieru i rysuje na każdym inną emocję. Np. radość, smutek, złość, strach, zdziwienie wstyd, … kładzie je na dywanie lub stoliku . Zaprasza do zabawy całą rodzinę. każdy losuje obrazek\nprzedstawiający mimikę i kończy zdanie:\nJestem… (tu wstawiamy nazwę emocji widocznej na obrazku), gdy…….\nPamiętajcie że każdy może czuć się inaczej w danej sytuacji.\nRysujemy buźki po śladzie, mówimy jaką emocje przedstawiają.\nPraca z KP4.21a – rysowanie propozycji pomocy innym.\nMother’s Day – Piosenka na Dzień Mamy\nHappy Mother’s Day – Piosenka: „Szczęśliwego Dnia Mamy”\nBOOM CHICKA BOOM MOTHER’S DAY – taniec\nSONG 1. MOTHER’S DAY SONG\nDear Mommy – droga Mamusiu\nToday is Mother’s Day – dziś jest dzień Mamy\nMay you be health – byś mogła być zdrowa\nMay you be happy – byś mogła być szczęśliwa\nI love you, Mommy – kocham cię Mamusiu\nMommy You are super – Mamusiu jesteś super\nToday is your Day – Dziś jest twój Dzień\nCards for you – laurki dla ciebie\nFlowers for you – kwiaty dla ciebie\nMy love for you – moja miłość dla ciebie\nSONG 2. HAPPY MOTHER’S DAY\nMommy – Mamusiu\nYou love me – ty kochasz mnie\nYou hug me – przytulasz mnie\nYou help me – pomagasz mi\nWrap mom’s gift – zapakuj podarunek dla Mamy\nĆwiczenia rytmiczne „Wysoko, nisko”\nWykonujemy ćwiczenia proponowane w prezentacji. Ćwiczą dzieci z rodzicami\nNauka piosenki M. Jeżowskiej „Wszystkie dzieci nasze są”\nCzas na chwile relaksu. Proponuje wysłuchać piosenkę „Dzieci świata”\nPrawda, że ładna piosenka w wykonaniu dzieci\nJeszcze jedna piosenka M. Jeżowskiej „Kolorowe dzieci”\nRodzice wykonują piosenkę wraz z dziećmi bawiąc się w zabawie ruchowej w swobodnej improwizacji czyli „jak czują\nPokazujemy dzieciom zdjęcia różnych rodzin i zachęcamy do rozmowy.\nczy umiecie podać członków każdej z rodzin?\nczym różnią się te rodziny?\nczym różnią się członkowie rodzin? (płcią, wiekiem, wyglądem itd.)\nkim jest dla was mama mamy i mama taty?\nkim wy jesteście dla nich?\nkim jest dla was siostra mamy i siostra taty?\njak najczęściej spędzacie i najbardziej lubicie spędzać czas z rodziną?\nIle osób ma twoja rodzina? Policz je.\nJak mają na imię twoje babcie\ni twoi dziadkowie?\nIle dzieci mają twoi rodzice?\nIle masz rodzeństwa, ile sióstr, ilu braci?\nZabawa dydaktyczna – podskocz jeśli usłyszysz głoskę…\nTłumaczymy dzieciom, że mają podskoczyć kiedy usłyszą głoskę zaczynającą się np. na literę „M”. Podajemy różne słowa, gdy słowo nie zaczyna się na daną głoskę dzieci stoją nieruchomo.\nPraca z KP4.27b – rysowanie po śladzie, wyklejanie obrazka kawałeczkami kolorowego papieru\nHello! Witajcie Dzieci! Czy pamiętacie nazwy członków rodziny? Jak przedstawicie swoją Rodzinę? Who’s this? Kto to jest? It is my .. To mój/a … Zapraszam Was do obejrzenia poniższych historyjek oraz śpiewania piosenek związanych z rodziną.\nKids vocabulary – Family – family members & tree – Słownictwo\nFamily Members Song for Kids! – Piosenka\nCartoon | Hello Baby Sparrows | Treetop Family Ep.1 – Historyjka\nHello Little Baby Sparrows – Piosenka\nWho is this? Kto to (tu) jest?\nIt’s my mother – to moja mama.\nIt’s my father – to mój tata.\nIt’s my grandmother. To moja babcia.\nIt’s my grandfather . To mój dziadek.\nIt’s my sister. To moja siostra.\nIt’s my brother. To mój brat.\nIt’s my aunt. To moja ciocia.\nIt’s my uncle. To mój wujek.\nIt’s my cousin. To mój(a) kuzyn(ka).\nThis is my family – to jest moja rodzina\nGreat family – duża/wspaniała rodzina\nOne sparrow – jeden wróbel\nTwo sparrows – dwa wróble\nand three eggs – I trzy jajka\nLook! The eggs are hatching!\nSpójrz! Wykluwają się z trzech jaj wróbelki\nThree little baby sparrows! Trzy wróbelki\nWe need to search for food.\nPotrzebujemy poszukać jedzenia.\nCareful, baby sparrows. Ostrożnie ,mały wróbelku.\nThank you, dear mice. Dziękuję, droga myszko.\nWhat’s the baby sparrow going to do now?\nCo mały wróbelek teraz zrobi?\nUp and up and up… w góre i w górę\nThank you! Home at last! Dziękuję wreszcie w domu\nHello little baby sparrows – witajcie małe wróbelki\nWelcome to our family – witajcie w naszej rodzinie\nGrow and learn and fly so free –\nRośnijcie i uczcie się i latajcie tak wolne\nWhat will you explore today? Co dziś odkryjecie?\nLaugh and sing and play always –\nŚmiejcie się i śpiewajcie i bawcie się zawsze\nAunties, uncles, cousins, too\n– Ciocie, wujki, kuzyni też\nwe’re here to say that we love you.\n– jesteśmy tu by powiedzieć, że was kochamy.\nRodzina – opowiadanie ruchowe.\nPewnego dnia rodzeństwo – brat i siostra – wybrało się na spacer do parku.\nWyszli ze swego domu i zrobili 3 kroki do przodu (dzieci przesuwają się do\nprzodu, robiąc trzy kroki). Następnie brat zauważył ślimaka na liściu akacji i\ncofnął się o jeden krok. Siostra z kolei usłyszała szelest w gałązkach bzu i\nprzesunęła się o dwa kroki w lewo. Oddzielili się od siebie. Co muszą teraz\nzrobić brat i siostra, żeby się spotkać? Ile kroków i w którą stronę muszą\nwykonać? Dzieci szukają rozwiązania, sprawdzają jego poprawność.\nUdało się! Brat z siostrą wspólnie wędrują do parku. Zrobili pięć\nkroków do przodu i trzy kroki w prawo. Siostra zauważyła nadchodzącą babcię i\nzrobiła jeszcze dwa kroki do przodu. Brat dołączył do niej, ale szedł inną drogą,\nwięc wykonał dwa kroki w lewo i kolejne dwa kroki do przodu.\nDrzewo genealogiczne – praca plastyczna.\nDzień Matki to wyjątkowe święto, którego celem jest uhonorowanie wszystkich mam. Zgodnie ze zwyczajem tego dnia dzieci obdarowują swoje mamy kwiatami, słodyczami, prezentami czy laurkami. Dzień Matki w Polsce obchodzony jest 26 maja. W Polsce obchodzony jest on od 1914 roku. Proponuję w dniu tym zaprosić mamę i wszystkich domowników na koncert. Wykonacie znane piosenki, tańce. Może podarujecie własnoręcznie wykonany prezent. Mocno uściskacie i złożycie życzenia Zapraszamy do wspólnej, wesołej zabawy Proponuję wykonać większość piosenek i tańców, które do tej pory nauczyliśmy się\nDzisiaj powitamy się znaną piosenka „Przywitajmy się wesoło”.\nNauka nowej piosenki „Moja wesoła rodzina”\nZestaw trzech piosenek dla mamy.\n– tańca do piosenki z Króla Lwa\n– tańca „Wyginam śmiało ciało”\nDziś drodzy Rodzice zachęcam do zerknięcie w pamiątkowe, stare zdjęcia z Waszego\ndzieciństwa. Pokażcie Dzieciom jak wyglądaliście jako dzieci, poopowiadajcie Im\ntrochę o tych czasach z Waszych dziecięcych lat. Niech dzieci spróbują odnaleźć\npodobieństwa z Waszym wyglądem. Może macie podobny nosek?\nZabawa z imionami – bardzo prosimy aby napisać Dziecku na osobnych karteczkach\nimiona mamy, taty, babci ,dziadka, cioci, wujka, itd. Niech Dzieci porównają zapisy\nimion najbliższych ( jakie literki się powtarzają, jaka literka jest na początku wyrazu a\njaka na końcu, a następnie niech same losują karteczki i próbują powiedzieć czyje\nimię zostało wylosowane). Karteczki z napisanymi imionami mogą być przez dziecko\npoozdabiane wg ich pomysłowości.\nHałasowanie – słuchanie opowiadania i rozmowa na temat jego treści.\nKuba i Buba musieli przyznać, że pan Waldemar, przyjaciel babci Joasi, to rzeczywiście bardzo kulturalny pan. Do tego stopnia, że czasami wręcz wstydził się chodzić z naszymi sympatycznymi bliźniakami po mieście – i to tylko, dlatego, że, dajmy na to, naszła je ochota pobić się lub powyzywać. Ale któregoś razu to pan Waldemar narobił Kubie i Bubie wstydu – i to w muzeum!\n– Nadal macie najwięcej uwag w całej klasie?!… – ryczał pan Waldemar. – Nie martwcie się, za moich czasów kazano klęczeć na grochu!… Może, dlatego mam teraz takie powykręcane kolana!…\nRodzic rozmawia z dzieckiem zadając pytania do powyższego tekstu:\nKto im towarzyszył?\nCzy to jest kulturalne zachowane, gdy mówimy bardzo głośno w publicznych miejscach?\nKiedy należy zachować ciszę?\nRozmowa z dzieckiem, kiedy należy być cicho i nie wolno hałasować:\ngdy ktoś rozmawia przez telefon,\ngdy rodzice usypiają młodsze rodzeństwo,\ngdy ktoś czyta,\ngdy rozmawiają dorośli,\ngdy rodzice pracują,\ngdy jesteśmy w muzeum, kinie (teatrze, kościele, przychodni),\ngdy ktoś się uczy,\ngdy ktoś się źle czuje, boli go głowa i jest chory.\nDziecko wypowiada się, czy w podobnych sytuacjach zachowują ciszę.\n„Układam sylaby” – zabawa językowa z wykorzystaniem Alfabetu.\nRodzic prosi dziecko o wycięcie z Alfabetu liter H, h oraz samogłosek (o, a, i, e, u, y) i zaprasza do zabawy:\nZa chwilę będę mówić różne słowa, które rozpoczynają się głoską h. Twoim zadaniem będzie ułożenie pierwszej sylaby, którą usłyszysz w tych słowach. Dziecko układa sylaby jedna pod drugą, aby można było łatwo sprawdzić poprawność wykonania zadania.\nPrzykładowe słowa: hamak, haki, huba, Helena, hipopotam, huragan, hycel.\nJeśli dziecko sprawnie radzi sobie z tym ćwiczeniem, Rodzic może proponować słowa, które nie mają znaczeń (są trudniejsze), np. harana, hoseta, herina, hurafo. Jeśli dziecko ma trudność z wykonaniem podstawowego ćwiczenia, Rodzic może wymawiać słowa, przeciągając samogłoski, ewentualnie poprzez analizę sylab zaznaczać podział słów.\nPraca w podręczniku\nPraca z KP4.19b – rysowanie odpowiednich symboli pod obrazkami przedstawiającymi sytuacje związane z hałasem.\nZabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał „palec pokazuje”: Dziecko wskazuje palcem wskazującym część ciała, którą nazwę wypowiada i pokazuje rodzic. Czasem rodzic wprowadza dziecko w błąd i wymawia inną część ciała, niż tę, którą pokazuje palcem. Zadaniem dziecka jest wtedy stanąć na baczność.\nĆwiczenie równowagi „Nie zgub woreczka” (wykorzystać można woreczek z ryżem/kaszą) Dziecko porusza się po pomieszczeniu w jednym kierunku, wykonując zawsze 7 kroków z woreczkiem położonym na głowie. Po przejściu siedmiu kroków przykucają, wstają i zmieniają kierunek ruchu.\nĆwiczenie umiejętności rzucania i chwytania „Podrzuć i złap”. Dziecko chodzi po pomieszczeniu, podrzucając i łapiąc woreczek dwoma rękami, a następnie jedną ręką (raz lewą, raz prawą).\nPodskoki obunóż „przeskocz przez woreczek”. Dziecko przeskakuje przez woreczek leżący na podłodze – do przodu, do tyłu i na boki.\nRozmowa z dzieckiem na temat „Co by było, gdybyśmy nic nie słyszeli?\nJak wyobrażasz sobie taki świat? Czy byłoby wtedy łatwiej czy trudniej?” – zwrócenie uwagi na obecność w społeczeństwie osób niesłyszących i niedosłyszących, dla których metodą porozumiewania się jest język migowy i/lub język migany.\nRelaksacyjna wycieczka po lesie\n„Smutno – wesoło”. Dzieci przygotowują sobie karty z buźką smutną i wesołą, słuchają muzyki – określają jej nastrój i poruszają się do niej wesoło lub smutno.\nPo przeczytaniu wiersza Rodzic rozmawia z dzieckiem:\nDlaczego wrony były takie zdenerwowane, że wróbel wydaje inne dźwięki niż one?\nJak myślisz, dlaczego chciały, żeby wszyscy mówili tak samo?\nCzy dźwięki „kra” były lepsze lub gorsze od „ćwir” jak myślisz?\nCo może oznaczać przysłowie, „Kiedy wejdziesz między wrony, musisz krakać jak i one”?\nCzy pasuje ono do każdej sytuacji?\nCo to znaczy, że mamy różny gust, różne upodobania?\nCzy te upodobania mogą być lepsze albo gorsze, tak jak chciały wrony?\n„Jaka muzyka pasuje?”\nRodzic zachęca dziecko do wypowiadania się na temat różnych rodzajów muzyki:\nOpowiedz, proszę, słowami, jaka muzyka, twoim zdaniem, najbardziej pasuje do tańca?\nJeśli chcesz odpocząć, jaki rodzaj muzyki wybierzesz?\nRodzic podsumowuje wypowiedź dziecka, wspominając, że w określonych sytuacjach niektóre rodzaje muzyki lepiej oddają charakter uczuć niż inne. Warto jednak, by Rodzic podkreślił, że czasem nasze indywidualne upodobania mogą nie pasować do tych ogólnie przyjętych. Ważne, żeby powiedział, wprost, że taka sytuacja jest jak najbardziej w porządku. Rodzic może przywołać sytuację z wiersza Ćwir, czyli kiedy wejdziesz między wrony, musisz krakać jak i one, aby jeszcze raz podkreślić, że różnice w upodobaniach są naturalne.\n„Rytm z nakrętek”\nDziecko otrzymuje 10–12 nakrętek od butelek typu PET w trzech kolorach. Rodzic z takich samych nakrętek układa rytm 3–4-elementowy, dziecko odtwarza ten rytm ruchem w taki sposób, że ten sam symbol odpowiada temu samego ruchowi. Rodzic wraz z dzieckiem wzajemnie sprawdzają poprawność swojej pracy, po czym zamieniają się rolami.\n„Skojarzenia z muzyką”\nRodzic włącza fragmenty utworów, również wcześniej odtwarzanych. Prosi dziecko, aby próbowało odpowiedzieć, do jakich wydarzeń, uroczystości najlepiej pasują te utwory.\nPraca z KP4.19a – pisanie po śladzie, zapisywanie dodawania.\nRodzic zachęca dziecko do wykonania instrumentu według instrukcji. Gromadzi w jednym miejscu, np. na stole, wszystkie przedmioty potrzebne do skonstruowania gitary: opakowanie po wyjmowanych chusteczkach higienicznych, kolorowy samoprzylepny papier, nożyczki, kilka gumek recepturek, kawałek grubego kartonu (np. z pudła), czarny marker, taśma samoprzylepna. Zaprasza dziecko do wykonania gitary. Dziecko najpierw okleja pudełko kolorowym papierem, następnie mocuje gumki, tak by przechodziły nad otworem w pudełku (pudełko odgrywa rolę pudła rezonansowego). Na rantach pudełka Rodzic może wykonać niewielkie nacięcia nożykiem, by struny się nie przesuwały. Następnie dziecko wycinają z kartonu gryf oraz główkę gitary, przyklejają je za pomocą taśmy. Rysują na nich markerem progi i struny.\nWłasnoręczne instrumenty muzyczne\nHello! Witajcie Dzieci! Dziś proponuję Wam ćwiczenia z pytaniami: What’s this? Co (tu) jest? What is it? Co to jest? Zachęcam Was do słuchania i śpiewania piosenek oraz powtarzania rymowanek. Spróbujcie też zadawać pytania o postaci z bajek, grając w memory.\nWhat is it? – animals song\nWhat is it? – house song\nSteve and Maggie at Home – story\nWhat’s this? Co to(tu) jest?\nWhat’s that? Co jest tam(to)?\nThat is a cat. Tam(to) jest kot.\nThis is a frog. To jest żaba.\nThat is a hat. Tam jest kapelusz.\nThis is a ball. To jest piłka.\nThat is a bat. Tam jest kij\nThis is a cow. To jest krowa\nThat is a rat. Tam jest szczur.\nIt’s a cat – to jest kot\nIt’s a bird – to jest ptak\nIt’s a fish – to jest rybka\nIt’s a goat – to jest koza\nIt’s a horse – to jest koń\nIt’s a mouse – to jest mysz\nIt’s a panda – to jest panda\nIt’s a tiger – to jest tygrys\nIt’s a fox – to jest lis\nRodzic pokazuje dziecku zdjęcie orkiestry zadając pytanie:\nRodzic prosi dziecko o wysłuchanie utworu i odgadnięcie, z jakiej jest on bajki.\n(proszę zwrócić uwagę dziecka na dyrygenta).\nRodzic prosi dziecko, aby naśladowało grę na instrumencie, o którym mowa w piosence.\n„Jaki to instrument?”\nRodzic zaprasza dziecko do zabawy słuchowej:\nPrzygotuj, proszę, swoje uszy do słuchania. Za chwilę włączę nagranie dźwięków kilku instrumentów. Twoim zadaniem jest odgadnąć, jaki instrument słyszysz.\nRodzic odtwarza nagranie dźwięków instrumentów. Jeśli dzieci mają trudność ze znalezieniem odpowiedzi, Rodzic może je naprowadzać poprzez opisywanie wyglądu instrumentów.\nJak rysować instrumenty muzyczne?\nPraca z KP4.17a – rysowanie linii po śladzie, łączenie odpowiednich rysunków z podpisami.\nPraca z KP4.17b – wyklaskiwanie sylab według wzoru, łączenie sylab w wyrazy, pisanie nazw instrumentów po śladzie.\nRozmowa z dzieckiem na temat przeczytanego utworu\n„Grająca woda” – zabawa badawcza.\nDo zabawy będzie potrzebny:\nRodzic prosi dziecko, aby suchym palcem pocierało wokół krawędzi kieliszka – szybko i powoli.\nCzy słyszysz jakieś dźwięki? – Suchym palcem nie wydobędziemy dźwięków z kieliszka.\nNastępnie Rodzic prosi dziecko, aby powtórzyło tę samą czynność, ale tym razem palec powinien być mokry.\nNależy trzymać kieliszek mocno za nóżkę, żeby się nie przesuwał, ale nadal powinien stać na stole.\nCzy teraz słyszycie dźwięk? – Mokrym palcem wydobędziemy dźwięki z kieliszka\nNastępnie dziecko wlewa do kieliszka trochę wody i ponownie próbuje grać na nim mokrym palcem.\nZ kieliszka wydobywa się dźwięk.\nSpróbujcie porównać dźwięki, wlewając do trzech kieliszków różną ilość wody.\nSprawdźcie, od czego zależy wysokość dźwięku?\nJak myślicie, dlaczego, gdy pocieraliśmy kieliszek suchym palcem, nie było słychać dźwięków?\nPalec wprawia w drganie szkło kieliszka, które z kolei pobudza do drgań powietrze znajdujące się w środku. Wewnątrz kieliszka powstają fale dźwiękowe. Gdy do kieliszka nalewamy więcej wody, wysokość dźwięku się obniża. Aby pokazać drgania szkła, można przyczepić do kieliszka piłeczkę pingpongową na nitce i sprawdzić. Podczas pocierania palcem brzegu kieliszka piłeczka będzie się odchylać.\n„Jak je podzielić?”\nRodzic pokazuje dziecku zdjęcia instrumentów\nCzy znasz nazwy tych instrumentów?\nProszę, spróbuj podzielić ich nazwy na głoski.\nWybierz instrumenty, które są do siebie podobne.\nDlaczego tak wybrałaś/eś?\n„H jak harfa”\nharfa – prezentuje litery w wyrazie\nhar – fa – z podziałem na sylaby.\nharfa – następnie wskazuje na model głoskowy wyrazu.\nProsi dziecko, by napisało litery palcem na dywanie i w powietrzu. Zwraca uwagę na kierunek pisania litery oraz na jej miejsce w liniaturze. W tym celu może narysować na kartce trzy linie zwieńczone dachem. Środkową linię powinien pogrubić – to jest parter. Linia pod nią – to piwnica, a nad nią – strych. Rodzic pisząc wielką i małą literę, może posługiwać się określeniami „strych”, „piwnica”, „parter”, aby obrazowo utrwalić miejsce litery H, h w liniaturze.\n„Spacer po h”\nRodzic wraz z dzieckiem układa z sznurka kształt litery hi H w różnych rozmiarach (3–4 litery, w oddaleniu od siebie). Prosi dziecko o zdjęcie kapci i spacerowało stopa za stopą po linie, zgodnie z kierunkiem pisania.\nPraca z KP4.20a – kącik grafomotoryczny, samodzielne pisanie liter h, H, pisanie zdania po śladzie.\nDzisiaj powitamy się znaną piosenka „Przywitajmy się wesoło”. Zaproście rodziców i rodzeństwo do zabawy w parach. Wykonujcie taniec zgodnie z tekstem piosenki. Możemy śpiew powtórzyć kilka razy, tak aby móc zapamiętać tekst.\nPrzypomnimy sobie też piosenkę zapraszającą do gimnastyki. Śpiewajcie i poruszajcie się rytmiczne. W refrenie naśladujcie gesty.\nProponuje zestaw trzech piosenek dla mamy.\nNauczcie się wszystkie piosenki lub jedną wybraną\nPowtórzenie piosenki „Moja wesoła rodzina”\n– nowego tańca do piosenki z Króla Lwa\nWykonujcie ruchy taneczne wg propozycji\nRozmowa z dzieckiem na treści wiersza\nRodzic prosi, by dziecko przypomniało, czego – zdaniem autorki – można dowiedzieć się z książek.\nCo oznacza sformułowanie „książka moim przyjacielem”? Czy autorka miała na myśli takiego przyjaciela, z którym można się bawić, biegać, wyjeżdżać?\n„Księgarnia” – Rodzic przygotowuje pieniądze (pocięte karteczki) oraz cztery stoiska z książkami, na każdym z nich prezentuje jeden rodzaj książek, np. kolorowanki, albumy, książki z obrazkami i komiksy. Ważne, by książki z jednego stoiska miały charakterystyczne cechy wspólne. Każdy rodzaj książek ma inną cenę, np. 5 zł, 7 zł, 10 zł, 20 zł. Dziecko ma za zadanie kupić, co najmniej trzy książki w dowolnych cenach. Ważne, by zostało mu jak najmniej pieniędzy. Nie można zmieniać cen książek podczas transakcji. Miłej zabawy.\nPraca z KP4.7b – rysowanie wzorów po śladzie i samodzielnie, odczytywanie rebusów, umieszczanie nalepek.\nPraca z KP4.8b – czytanie zdań wyrazowo-obrazkowych, pisanie wyrazów po śladzie.\nPraca z KP4.9a – umieszczanie nalepek z literami, odczytywanie hasła.\n„Zagadki – rymowanki”\nKSIĘGARNIA – tu kupujemy książki, które trafiły z drukarni\nBIBLIOTEKA – tu wypożyczamy książkę. Wypożyczyć to znaczy zabrać do domu, przeczytać i oddać do biblioteki.\nJAKIE SĄ ZALETY CZYTANIA KSIĄŻEK? PO CO CZYTA SIĘ KSIĄŻKI?\ndostarczają wiedzy na różne tematy,\nuczą poprawnego języka,\nposzerzają zasób słów\nsą znakomitą rozrywką,\npomagają zasnąć ( bajki na dobranoc)\npomagają w kłopotach (książki z bajkami terapeutycznymi)\nksiążki są ucieczką od nudy, telewizora, laptopa, telefonu itp\nWyrywanych i porwanych kartek\nJedzenia i picia podczas czytania\nPopisanych i pokreślonych stron\n„Kto tworzy książkę?” – dyskusja na podstawie ilustracji.\nRodzic prosi dziecko, aby odszukało na ilustracjach postaci, których nazwy zawodów będzie wymieniać.\nRodzic dokonuje analizy głosek nazw zawodów związanych z powstaniem książek: autor, redaktor, grafik, drukarz. Dziecko wskazuje ilustracje, określa, jakie czynności wykonuje ta osoba w procesie powstawania książki, i próbuje dokonać analizy głosek niektórych czasowników, np. pisanie, rysowanie, drukowanie.\n– Znakomicie. W takim razie zastanówcie się, o jakiej pasjonującej, superciekawej historii chcielibyście opowiedzieć innym ludziom, na przykład dzieciom ze swojej grupy, rodzicom, pani nauczycielce, mamie, tacie albo babci. Potem zamiast gęsiego pióra i papieru czerpanego użyjemy telefonu i dyktafonu. A na koniec wszystko spiszemy i wydrukujemy, a właściwie zrobi to za nas program, który zmieni wasz głos w gotowy tekst. Potem go tylko poprawimy i już. Widzicie, jaką drogę przeszła książka. Od białej pulpy do dyktafonu, który zmienia słowa w zapisany tekst. Do roboty!\n„Książeczka” – przestrzenna praca plastyczna.\nRodzic prosi dziecko, aby samodzielnie stworzyło książeczkę, za pomocą, której będzie mogło opowiedzieć wymyśloną przez siebie historię.\nPo skończonej pracy dziecko omawia swoją pracę.\nPraca z KP4.6a – umieszczanie nalepek w brakujących miejscach, czytanie wyrazów.\nPraca z KP4.6b – uzupełnianie nalepkami ilustracji regału z książkami.\nWitajcie Dzieci! Dziś chciałabym Wam zaproponować temat związany z powitaniem. Zapewne wiecie, że Anglicy mówią „dzień dobry” innymi słowami o różnych porach dnia. Posłuchajcie proszę historyjek oraz piosenek, które załączam poniżej. Może zaprosicie kogoś z Rodziny do tańca? Pozdrawiam Was serdecznie! Miłego dnia! P. Asia\nGreeting – Good morning. Dialog, piosenki, rap, historyjki.\nHello! all day story – historyjka, powitanie o różnych porach dnia\nThe Greetings Song. Piosenka.\nGood morning Dance. Taniec na dzień dobry!\nGood afternoon – dzień dobry (dobrego popołudnia)\nFine, thanks. Dziękuję, dobrze.\nI’m not good – niedobrze\nMy name is Kate. Mam na imię Kasia.\nHi, I’m.. – cześć jestem..\nAre you ok? – czy wszystko w porządku?\nCome in, please – Wejdź proszę.\nSit down, please – usiądź proszę.\nThis is a music room – to jest sala muzyczna\nThat is the school library – tam jest szkolna biblioteka\nWow many books! – oo.. wiele książek!\nPo obejrzeniu filmiku Rodzic rozmawia z dzieckiem na temat Jak powstaje papier.\nRodzic prosi dziecko aby ułożyło w odpowiedniej kolejności historyjkę obrazkową.\n„Tworzymy własny papier” (Papier czerpany)\nPotrzebujemy: gazety kartki papieru, miskę, wodę.\nNależy porwać papier na drobne kawałki.\nPorwany papier wrzucamy do miski\nZ przygotowanej masy dzień wcześniej: odlewamy zbyt dużą ilość wody\nMiksujemy blenderem – dodajemy trochę mydła w płynie,\nRozkładamy na stole na foli lub nieprzemakających podkładach.\nNastępnie kładziemy kawałek jakiegoś materiału lub gazę\nWykładamy równomiernie naszą masę i kładziemy na to drugi kawałek gazy i podkład\nPrzykładamy drugi ręcznik lub podkład\nWałkujemy wałkiem do ciasta\nGdy papier wyschnie, można na nim malować farbami…\n„Chodzimy po f” – Rodzic układa na dywanie kształt liter F i f ze sznurka lub liny i prosi dziecko, aby stopa za stopą poruszały się po linii. Wskazane jest, by dzieci zdjęły do tej zabawy kapcie.\n„Opowiadanie o papierze”\nRodzic kładzie przed dzieckiem kartki formatu A4 i ołówki.\nOpowiada o powstawaniu papieru w taki sposób, by wpleść działania matematyczne do wykonania przez dziecko. Zadaniem dziecka jest zapisanie działań i podpisanie się na kartce.\nPrzykładowe opowieści: W pewnym lesie stały obok siebie cztery drzewa – wysokie i stare. Pewnego dnia drwale ścięli jedno z nich. Ile drzew zostało?,\nDzieci mogą zapisywać liczbę drzew cyframi, symbolami, np. kropkami, lub rysunkami. Nie należy im podpowiadać, w jaki sposób mają wykonać to zadanie – wszystkie odpowiedzi są poprawne, jeśli prowadzą do właściwego wyniku.\nPraca z KP4.10a – kącik grafomotoryczny, samodzielne pisanie liter f, F, pisanie wyrazów po śladzie.\nCzas na nowy taniec do piosenki z Króla Lwa\nNie możemy zapomnieć o znanych już tańcach. Zatańczymy układ z wstążkami ”Ruch łagodzi stres”\nUlubiona książka – Rodzic zachęca dziecko, by zastanowiło się, jaka jest jego ulubiona książka, kto jest jej głównym bohaterem i jaką historię w niej przedstawiono. Zachęca, aby opowiedziało o swojej ulubionej książce.\nRodzic też opowiada o swojej ulubionej książce z dzieciństwa.\nGdy dziecko opowie o swoich ulubionych książkach, Rodzic prosi, by zastanowiło się, z czego są zrobione książki. Następnie kieruje rozmowę w taki sposób, by dzieci doszły do wniosku, że książki mogą być też elektroniczne – do czytania lub do słuchania. Rodzic prezentuje różne rodzaje książek: albumy, atlasy, beletrystykę, książki obrazkowe, komiksy, książki elektroniczne – e-booki i audiobooki.\nE-book – książka którą czytamy na czytniku, tablecie, telefonie, komputerze\nAudiobook – książka której słuchamy\n„F jak fotel” – prezentacja litery w wyrazie. Rodzic pokazuje dziecku literę F f. Prosi dziecko o wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym: fo-tel, jednocześnie wskazując kolejne pola. Dziecko wraz z Rodzicem liczy sylaby zawarte w wyrazie. Rodzic może prosić dziecko o zaproponowanie innego gestu, który pozwoli łatwo pokazać podział na sylaby, np. tupanie, dotykanie podłogi palcem.\nNastępnie Rodzic wskazuje model głoskowy wyrazu z pól niebieskich (spółgłoski) i czerwonych (samogłoski), i prowadzi zabawę z analizą głoskową tak jak wcześniej z analizą sylabową. Dziecko przelicza głoski, wspomagając się polami na kartce.\nRodzic prosi dziecko o podanie skojarzeń związanych z kształtem litery F, f. Prezentuje sposób pisania liter F i f, zwraca uwagę dzieci na kierunek pisania litery oraz na jej miejsce w liniaturze.\n„Gdzie jest f?” – Rodzic kładzie przed dzieckiem kartkę papieru formatu A4, ok. 10 guzików i 2 koralików.\nZa chwilę będę wymieniać słowa, które zawierają głoskę f – na początku, w środku lub na końcu. Twoim zadaniem jest ułożenie na kartce tylu guzików, ile głosek mają te słowa. Poproszę, abyś w miejsce głoski f zamiast guzika ułożył/ła koralik. Rodzic przygotowuje wcześniej karteczki z modelem analizy głoskowej słów – kropki w miejsce głosek i litera f na właściwym miejscu. Podczas sprawdzania Rodzic pokazuje dziecku schemat na i prosi, aby porównało swoją odpowiedź z rysunkiem.\n„Falbanka z f” – Rodzic podaje dziecku kawałek wstążki i zaprasza je do zabawy:\nTwoim zadaniem jest ułożenie z wstążki kształtu litery f i narysowanie jej palcem w powietrzu. Jeśli dziecko ma trudność z ułożeniem kształtu litery, Rodzic może napisać f na kartce i zaproponować dziecku, by dopasowało kształt swojej wstążki do tego szablonu.\nDziecko oglądają mapę Polski, wodzi palcem po Wiśle zaznaczonej na ilustracji. Z pomocą Rodzica odszukuje miejsce, skąd wypływa Wisła, odczytuje nazwy miast, przez które przepływa w drodze do morza.\nRodzic czyta zagadki dotyczące miast, które Wisła mija podczas swojej długiej drogi z gór do morza.\nDziecko próbuje odszukać i wskazać te miasta na mapie.\n„Jak się czujesz, gdy…” – zabawa dramowa.\nRodzic wyjaśnia zasadę zabawy:\nZa chwilę przeniesiemy się w naszej zabawie do smoczej jamy, takiej samej jak pod Wawelem. Smoka tam już nie ma od dawna, bo – jak wiesz – znamy go tylko z legendy. Ale będziemy poruszać się po pieczarze i wyobrażać sobie, jak moglibyśmy się poczuć, gdyby wydarzyło się coś, o czym opowiem. Postaraj się to pokazać mimiką twarzy, gestem, słowem.\nRodzic snuje opowieść, w której dziecko zwiedza smoczą jamę.\nRodzic konstruuje zdania w taki sposób:\nWędrujemy przez jaskinię. Rozglądamy się. Pokaż, jak się czujesz,\ngdy niespodziewanie spotkamy nietoperza,\ngdy zobaczymy światełko w kącie jaskini,\ngdy spotkamy innych ludzi,\ngdy znajdziemy smoczy kieł,\ngdy znajdziemy wyjście itp.\nKończąc zabawę mówimy – teraz kończymy naszą wyprawę, wychodzimy z jamy, znowu jesteśmy w naszym domu.\n„J jak jama” – prezentacja litery w wyrazie, następnie model sylabowy wyrazu. Prosimy dziecko o wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym: ja-ma, jednocześnie wskazując kolejne pola na planszy. Dziecko wraz z Rodzicem liczy sylaby zawarte w wyrazie. Następnie Rodzic wskazuje schemat głoskowy wyrazu z pól niebieskich (spółgłoski) i czerwonych (samogłoski), i prowadzi zabawę z analizą głoskową tak jak wcześniej z sylabową. Dziecko przelicza głoski, wspomagając się polami widocznymi na tablicy.\nRodzic prezentuje sposób pisania liter J, j na kartce. Prosi dziecko, by napisało literę palcem na dywanie i w powietrzu. Zwraca uwagę na kierunek pisania litery oraz na jej miejsce w liniaturze. W tym celu może narysować na kartce 3 linie zwieńczone dachem. Środkową linię należy pogrubić – to jest parter. Linia pod nią – to piwnica, a nad nią – strych. Pisząc litery J, j Rodzic może się posługiwać określeniami „strych”, „piwnica”, „parter”, aby obrazowo utrwalić miejsce litery w liniaturze.\nPraca z KP4.14b – rysowanie obrazów z wykorzystaniem kształtu litery J, pisanie litery J, j po śladzie.\nWitajcie Dzieci! Tym razem proponuję Wam kilka ćwiczeń i zabaw angielskich związanych z codziennymi czynnościami oraz Waszymi zainteresowaniami. Załączam także słowniczki obrazkowe i kolorowanki przedstawiające różne czynności w celu powtarzania słownictwa. Z ciepłymi pozdrowieniami p. Asia.\nCzy pamiętacie jakie czynności wykonujecie gdy wstajecie co dzień rano? Posłuchajcie piosenki: „Obudź się!” – Wake up! Daily routines\nA jakie są Wasze ulubione zajęcia i zainteresowania? Hobbies and interests\nWhat Do You Like To Do? Song Co lubisz robić? piosenka\nI wash my face – myję moją twarz\nI brush my teeth – szczotkuję moje zęby\nI comb my hair – czeszę moje włosy\nI eat breakfast – jem śniadanie\nI do to school – idę do szkoły\nthis is what I do in the morning- to jest to, co robię o poranku.\nI like – lubię:\nplaying the guitar –granie na gitarze\nreading books – czytanie książek\ndrawing crayons – rysowanie kredkami\nwatching TV – oglądanie telewizji\ndancing to hip-hop music – tańczenie przy muzyce hip-hop\nlistening music –słuchanie muzyki\nplaying games –granie w gry\nhiking in the mountains – wędrowanie po górach\ntaking photos – robienie zdjęć\nplaying basketball – granie w koszykówkę\nriding a bicycle – jazdę na rowerze\n„Polskie krajobrazy” – zabawa dydaktyczna.\nRodzic przygotowuje zdjęcia lub duże ilustracje, przedstawiające różne polskie krajobrazy: lasy, niziny, morze, wydmy, jeziora, góry, rzeki. Rodzic przesłania każde zdjęcie kartką z wyciętym otworem. Prezentuje dziecku kolejno ilustracje, przesuwając miejsce z otworem. Dokonują też analizy głosek w podanych słowach. Następnie dziecko liczy głoski na palcach lub w pamięci.\n„Znajdź rymy” – zabawa ruchowo-słuchowa.\nDziecko stoi Rodzic wypowiada tekst rymowanki, dziecko próbuje powtarzać słowa i wyszukiwać rym pasujący do dwuwersu. Podczas wypowiadania rymowanki dziecko przeskakuje obunóż w lewo stronę, następnie znowu do przodu i na prawo. Proponowane rymowanki:\nPrzypomnij mi, proszę, nazwę miejscowości, w której znajduje się nasze przedszkole.\nCzy to jest miasto, czy wieś?\nCzy wiesz, gdzie mieszkają twoi dziadkowie?\nCzy są wśród was takie osoby, których rodzina mieszka w górach / nad morzem / nad jeziorem?\nJak nazywają się te miejscowości?\n„Makieta Warszawy” – przestrzenna praca plastyczna.\nNa podstawie planu miasta dziecko wraz z Rodzicem na dużym kartonie odwzorowuje kształt granic Warszawy. Ozdabiają makietę, tworząc Wisłę, parki, ulice. Z małych pudełek np. po lekarstwach, dzieci tworzą wieżowce, bloki mieszkalne i domy. Na tak wykonanej makiecie ustawiają również rzeźby z plasteliny wykonane podczas zabawy „Zabytki Warszawy”.\n• Praca z KP4.13a – wycinanie i naklejanie fragmentów mapy Polski, pisanie zdania po śladzie.\n• Praca z KP4.13b – umieszczanie nalepek, czytanie zdań, pisanie po śladzie wyrazów z poznanych liter, rozwiązywanie rebusu.\nDzisiaj powitamy się znaną piosenka „Gdy dzień wstaje”. Wykonujcie taniec zgodnie z tekstem piosenki, tak jak pamiętacie z rytmiki.\nNauka piosenki „Flaga biało – czerwona”\nPowtarzamy z podziałem na role tekst wiersza rytmicznie klaszcząc w ręce. Np. Najpierw pyta ”Kto Ty jesteś?” rodzic, odpowiada dziecko ”Polak mały” itd. do końca. Następnie role się zmieniają\nĆwiczenie ruchowe z poduszkami\nĆwiczcie powoli, aby się nie przewrócić. Poproście Rodziców o pomoc\nKładziemy się . Na „raz” wciągamy powietrze nosem i podnosimy wyprostowane ręce przed siebie, na „dwa, trzy cztery” wypuszczamy powietrze ustami i powoli ręce opuszczamy\nWysłuchanie piosenki ”Jestem Polakiem”\nTaniec z chusteczkami /może z białą i czerwoną/ „Świat dokoła”\nRef.: Warszawski Zamek……\nRodzic prosi dziecko, by wymieniło miejsca, które pojawiają się w piosence oraz spróbowało odszukać te miejsca wśród zdjęć, o których mowa w piosence:\nZamek Królewski, pałac i park w Łazienkach Królewskich, nowoczesne wieżowce, Stare Miasto, Wisła. Rodzic pokazuje dziecku napisy do globalnego czytania: ZAMEK KRÓLEWSKI, ŁAZIENKI, DOMY, STARE MIASTO, WARSZAWA, WISŁA. Dziecko próbuje je odczytać i dopasować do odpowiednich zdjęć.\nRodzic powtarza z dzieckiem tekst piosenki wers po wersie: w różny sposób modulując głos, wystukując rytm dłońmi i stopami, itp. Dziecko próbują śpiewać. Podczas refrenu Rodzic pomaga przypomnieć sobie tekst piosenki, wskazując na odpowiednie zdjęcia i podpisy.\n„Nasza wycieczka” – gra dydaktyczna.\nRodzic rozkłada na podłodze 20 białych kartek A4 następnie układa zdjęcia zabytków, o których była mowa w piosence, oraz – dodatkowo – zdjęcie pomnika Syrenki, Pałacu Kultury i Nauki, Stadionu Narodowego, Kolumny Zygmunta.\nRodzic przypomina dziecku, co to za budowle. Na początku „szlaku” kładzie dwa koła i napis START, na końcu – jedno koło z napisem META. Dziecko wraz z Rodzicem będzie pionkiem poruszającym się po planszy – planie miasta. Dziecko na zmianę z Rodzicem rzucają kostką. Stając na polu ze zdjęciem, musimy podać nazwę tego miejsca oraz dokonać analizy sylabowej i głoskowej słów. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety.\n„Zabytki Warszawy” – praca plastyczna z plasteliny.\nRodzic pokazuje dziecku kilka zdjęć, przedstawiających np.: pomnik Syrenki, pomnik złotej kaczki, Kolumnę Zygmunta, pomnik Chopina z Łazienek Królewskich i wybierają jeden pomnik, po czym lepią go z plasteliny. Oglądają swoją pracę i umieszczają ją na wystawie.\nRodzic pokazuje dziecku mapę Europy z zaznaczonym konturem Polski, wyraźnym kształtem Bałtyku. Następnie flagę Polski, oraz – godło Polski. Zadaniem dziecka jest wskazywanie symboli pojawiających się w treści wiersza.\n„Gdzie jest j?” – zabawa słuchowa.\nDziecko stoi przed Rodzicem, który powoli ponownie czyta tekst wiersza Polska. Zadaniem dziecka jest przykucnięcie, gdy usłyszy słowo zawierające głoskę j na początku, na końcu lub w środku słowa. Gdy dziecko się pomyli, powinno stać na jednej nodze aż do następnego słowa z j.\nMazurek Dąbrowskiego – Rodzic wprowadza dziecko do właściwego słuchania hymnu narodowego:\nRodzic powtarza z dzieckiem wers po wersie fragment tekstu hymnu (dwie zwrotki). Następnie odtwarza nagranie hymnu i prosi dziecko, żeby wstało i spróbowało go zaśpiewać.\nRodzic prezentuje dziecku godło Polski, prosi o wymienienie charakterystycznych cech. Następnie dziecko maluje na czerwonej kartce z bloku godło Polski palcami zanurzonymi w białej farbie. Doklejają koronę i wycinają kształt godła.\nPraca z KP4.11a – czytanie prostych wyrazów, pisanie wyrazów po śladzie, wycinanie napisów i przyklejanie pod właściwymi ilustracjami.\nDrogie Dzieci, tym razem przekazuję Wam propozycje utrwalające słownictwo związane z wyglądem. Załączam również historyjki i piosenki związane z przedstawicielami wybranych zawodów. Załączam także propozycję do wykonania książeczki: People&Jobs – Ludzie i zawody „Whose hat”? Potrzebne będą zszywacz i nożyczki.\nMiłej nauki i zabawy! Pozdrawiam Was serdecznie! P. Asia J\nLook description. Opis wyglądu.\nOpisywanie cech wyglądu:\nJob words. Słowa – zawody, zajęcia.\nJob song. Piosenka o ludziach wykonujących poszczególne zawody.\nHi, it is nice to see you again! Song Cześć, miło cię znów zobaczyć! Piosenka\nAt the dentist. U dentysty. Historyjka\nWhose is tha hat? Song. Czyja to czapka? Piosenka.\nNASZE EKO ZASADY\nI OSZCZĘDZAMY WODĘ!\nNIE PIJEMY WODY Z PLASTIKOWYCH KUBECZKÓW\nI PRZEZ PLASTIKOWE SŁOMKI!\nKORZYSTAMY Z EKO TOREB!\nKlimkiewicz, W. Drabik\nPo wysłuchaniu wiersza Rodzic prosi dziecko, aby spróbowały wymienić słowa, których znaczenie nie jest dla niego do końca jasne.\n„Oczyszczalnia ścieków” – zabawa badawcza.\nRodzic demonstruje dziecku ścieki w słoiku (woda zmieszana z ziemią z doniczki, małymi kawałkami folii i opakowań, olejem). Prosi dziecko, aby zastanowiły się, co się może stać, gdy ktoś wypije taką wodę. Rodzic naprowadza dziecko na informacje o chorobotwórczym działaniu bakterii. Następnie wprowadza słowo „oczyszczalnia” i prosi dzieci, aby spróbowały opowiedzieć, jak ona działa. Naprowadza dzieci na pojęcia „filtr”, „filtrowanie”. Pyta: Co może być takim filtrem?. Następnie przygotowuje dwa słoiki i dwie butelki typu PET, ucięte jak lejek. Szyjkę jednej z nich obwiązuje gazą i mocuje na niej gumkę recepturkę. Obie butelki należy umieścić tak jak lejki w słoikach. Dziecko powoli wlewa wcześniej obserwowane ścieki do obu butelek. Obserwując, czy gaza w jakikolwiek sposób pomaga przefiltrować nieczystości. Dziecko sprawdza, czy na gazie osadziły się kawałki opakowań, porównuje kolor wody w słoikach.\nRodzic prowadzi rozmowę z dzieckiem:\nCzy można stworzyć jeszcze doskonalszy filtr?\nCo może być naturalnym filtrem?\nCzy wodę z tych słoików można pić?.\nNastępnie dziecko otrzymuje dwa słoiki, dwie butelki typu PET (z uciętym dnem, by tworzyły lejek), gazę, gumkę recepturkę i naczynie ze ściekami (woda wymieszana z ziemią, olejem, kawałkami papierków, folii). Ponadto na stoliku Rodzic kładzie żwir, małe kamyki i czysty piasek. Zadaniem dziecka jest stworzenie w odwróconej butelce filtru z kamyków, żwiru i piasku ułożonych warstwami. Dodatkowo należy zabezpieczyć szyjkę butelki gazą. Dzieci tworzą lejek również z drugiej butelki i obie wkładają do słoików. Wlewają ścieki do dwóch „lejków” i obserwują proces oczyszczania wody. Po zakończeniu eksperymentu dzieci porównują zapach i kolor wody z obu słoików, zapisują różnice w dostępny sobie sposób.\nRodzic podsumowuje z dzieckiem eksperyment zaznaczając, że pomimo filtrowania za pomocą żwiru i kamyków – ta woda nadal nie nadaje się do picia. Profesjonalne filtry są o wiele dokładniejsze. Wodą przefiltrowaną w ten sposób można natomiast np. podlać kwiaty w doniczkach.\nPraca z KP4.4b – układanie historyjki obrazkowej, przeliczanie obiektów w zbiorach, dorysowywanie nakrętek, pisanie cyfr i znaków < i >.\nNauka piosenki „Ziemia – wyspa zielona”\nRodzice klaszczą przez siebie wymyślony rytm/może być zaczerpnięty z piosenki /. Dzieci powtarzają go np. wyklaskując, wytupując, uderzając klocek o klocek itp. Ćwiczenie kontynuujemy zmieniając rytm kilkakrotnie\nPowtórzenie znanej piosenki „Wiosna w ogródku”\nNa koniec piosenka „Pożegnamy się wesoło”\nMelodię jej już znamy\n„Skąd się bierze prąd?”\nRozmowa na temat obejrzanego filmiku.\nPstryk – słuchanie opowiadania, rozmowa na temat jego treści.\n– Przecież tata ci mówił – zasapała babcia, wchodząc do kuchni – żebyś nie włączał tego czajnika, gdy pracuje pralka, tak?! Jutro przyjdą elektrycy i wszystko naprawią! A na razie trzeba uważać! Bo przewody elektryczne w tym mieszkaniu są za słabe, i to, dlatego! Chcesz wywołać pożar?!\nPo przeczytaniu opowiadania Rodzic rozmawia z dzieckiem zadając mu pytania:\n„Obwód elektryczny” – eksperyment. Rodzic prezentuje przedmioty niezbędne do wykonania eksperymentu, a dziecko próbuje podać ich nazwy:\nkieszonkowa latarka na baterie, bateria 4,5V (tzw. płaska), 4 jednożyłowe druciki około 0,5 mm, 6 „krokodylków” – zacisków na druciki (nie są niezbędne, ale ułatwią dzieciom mocowanie całego obwodu), mała żarówka. Rodzic rozkręca latarkę, pokazując, z jakich elementów jest zbudowana. Podaje ich nazwy. Następnie podaje dziecku żarówkę i baterię i prosi: Zrób tak, żeby żarówka się zaświeciła. Dziecko, korzystając z pomocy Rodzica, prawdopodobnie po chwili odkryje, że należy przymocować żarówkę do baterii. Następnie Rodzic proponuje dziecku drucik. Mówiąc, aby go wykorzystało, żeby żarówka znowu się zaświeciła. Następnie podaje kolejne druciki z zaczepami, prosi, by dziecko stworzyło obwód zamknięty. Jeśli żarówka się nie świeci, bo dziecko nie zamknęło obwodu, Rodzic prosi dziecko, by spróbowało poprawić połączenie. Ważne, by dzieci same zauważyły, że – niezależnie od liczby użytych drucików – prąd płynie jedynie wtedy, gdy wszystkie druciki są połączone w jeden zamknięty obwód. Kiedy wspólnymi siłami zostanie stworzony zamknięty układ, Rodzic prosi o odłączanie po jednym druciku, ale w taki sposób, by żarówka nadal świeciła. Dzięki tym czynnościom wracamy do prostego układu: żarówka – bateria. Rodzic porządkuje informacje, podkreślając, że prąd w tym układzie nie płynie z gniazdka elektrycznego, lecz z baterii. W ten sposób działa latarka.\n„Łąka” – słuchanie i ilustrowanie ruchem treści wiersza.\nRodzic zaprasza dziecko do wspólnej zabawy.\nZa chwilę zamienimy nasz dom w łąkę i wyruszymy na wycieczkę. Będę czytać wiersz, a twoim zadaniem będzie pokazywać ruchem to, co słyszysz. Postaraj się również ilustrować różne uczucia, które będą towarzyszyć bohaterom wiersza, np. zdziwienie, zaskoczenie, strach, zdenerwowanie, radość. Przygotuj się do wyprawy: zmieńcie kapcie na buty, zawiążcie sznurówki, włóżcie czapki itp. (Rodzic prosi dziecko o ilustrowanie ruchem tych czynności).\nPodczas czytania wiersza Rodzic ilustruje ruchem niektóre czynności, pozwalając dziecku na swobodną interpretację treści. Rodzic zwraca uwagę modulacją głosu na wersy wiersza dotyczące emocji bohaterów.\nRodzic rozmawia z dzieckiem na temat przeczytanego wiersza:\n„Głoski w moim imieniu”\nRodzic prosi dziecko, aby policzyło samodzielnie głoski, które tworzą jego imię. Po chwili, gdy dziecko wykona zadanie, sprawdza ćwiczenie. (Ważne, by zapytać dziecko, jaką formę swojego imienia wybrało do zabawy, od tego zależy poprawność odpowiedzi). Po sprawdzeniu Rodzic prosi dziecko, by zapisało na kartce cyfrę, która oznacza liczbę głosek w imieniu.\nRodzic rozmawia z dzieckiem na temat odpowiedniego segregowania śmieci:\nŻółty METAL I PLASTIK\n„Podwodny świat” – wspólna praca plastyczna z opakowań. Z arkusza tradycyjnej folii bąbelkowej (lub folii z poduszeczkami powietrza, która często wypełnia kartony ze sprzętem elektronicznym) tworzymy ocean. Pod folię dzieci mogą podkleić arkusze niebieskiego lub zielonego papieru lub kawałki bibuły. Następnie tworzą zwierzęta i rośliny. (Ośmiornicę łatwo zrobić z rolki po papierze toaletowym czy papierowego kubeczka, ukwiały ze słomek do napojów itp. Dobrym pomysłem jest wykorzystanie małych plastikowych opakowań oraz ich pokrywek).\n„Ile wody nam ucieka?” – zabawa badawcza\nRodzic zadaje dziecku zagadkę: (Proszę przygotować wcześniej napis WODA i porozcinane litery\nTo substancja, bez której nikt z nas nie mógłby żyć. Jest potrzebna nie tylko ludziom, lecz także\nzwierzętom i roślinom. Występuje na całej kuli ziemskiej, ale tylko niewielka część nadaje się do\nspożycia przez ludzi. Poprzez proces parowania i skraplania jej część do nas wraca.\nRodzic pokazuje dziecku napis WODA oraz prosi dziecko, aby ułożyło taki napis liter alfabetu.\nNastępnie Rodzic zaprasza dziecko do łazienki, odkręca kran w taki sposób, by woda kapała po\nkropelce do podstawionego naczynia. Prosi dziecko, by oszacowało, ile wody może w ten sposób\nwylać się z kranu do naczynia przez 20 minut. Swoje szacunki dzieci zaznaczają flamastrem. Rodzic\nnastawia czasomierz, by wiedzieć, ile czasu minęło od odkręcenia kranu, i wraca do zabawy.\n„Jaka liczba się ukryła?” – zabawa rozwijająca spostrzegawczość wzrokową i słuchową.\nRodzic przygotowuje kartki formatu A4 z zapisanymi niektórymi cyframi. Nakłada na nie kartkę z\nwyciętym otworem. Przesuwa otwór po kartce, która znajduje się pod spodem, a zadaniem dziecka\njest odgadnąć, jaka cyfra jest na niej napisana. Gdy im się to uda, podają, jaka głoska znajduje się w\nnagłosie nazwy tej cyfry, a jaka w wygłosie.\n„Ile wody nam ucieka?” – kontynuacja zabawy badawczej.\nRodzic sprawdza na zegarku, ile czasu upłynęło od rozpoczęcia eksperymentu. Tłumaczy dziecku, jak\ndługo kapała woda, porównując ten czas np. do czasu trwania posiłku. Rodzic zaprasza dziecko do\nłazienki, by sprawdzić, czy udało im się poprawnie oszacować ilość wody, która zebrała się w\nnaczyniu. Rodzic z dzieckiem mierzy ilość wody np. szklanką, łyżką, filiżanką. Rozmawia z dzieckiem o\ntym, że niedokręcony kran, zepsuta uszczelka itp. powodują marnowanie wody. Aby tego uniknąć,\ntrzeba dokręcać krany, zakręcać wodę podczas mycia zębów, brać krótkie prysznice, zamiast\nprzesiadywać w wannie.\nzał. Motyle Ican cards\nDzisiaj powitamy się nowa piosenka „Przywitajmy się wesoło”. Zaproście rodziców i rodzeństwo do zabawy w parach. Wykonujcie taniec zgodnie z tekstem piosenki. Możemy śpiew powtórzyć kilka razy, tak aby móc zapamiętać tekst.\nPo świętach trochę ruchu nie zaszkodzi dlatego proponuje jeszcze piosenkę zapraszającą do gimnastyki. Śpiewajcie i poruszajcie się rytmiczne. W refrenie naśladujcie gesty.\nTak rozruszani możemy „pójść do ogródka”\nNauka nowej piosenki ”Wiosna w ogródku”\nPrzypomnijmy sobie piosenkę „Maszeruję wiosna”. Zapraszam do wspólnego śpiewania i tańczenia.\nĆwiczenie ruchowe „Rosnący kwiat”\nPodczas zabawy można wykorzystać muzykę, polecam „Wiosna” Antonio Vivaldi. Dzieci zamieniają się w rosnące kwiaty – w pozycji kucznej, głowy schowane, powoli podnoszą się, rozprostowując swoje ręce i tułów, wyciągają ramiona w górę, przechodzą kilka kroków i znów wracają do pozycji kucznej. Czynności powtarzamy\n„Nowa moda” – wiersz Małgorzaty Strzałkowskiej\nRodzic prosi dziecko, aby podczas słuchania wiersza postarało się zapamiętać, którzy członkowie rodziny wzięli udział w wycieczce. Policz, proszę, o ilu środkach transportu rozmawiali.\nCzy potrafisz ich wymienić?\nRodzic zaprasza dziecko do zabawy\nJeśli, twoim zdaniem, powiem zdanie prawdziwe – podskocz raz i powiedz TAK. Jeśli zdanie będzie fałszywe – klaśnij i powiedz NIE.\n„Z jak zegar” – prezentacja litery w wyrazie.\nRodzic pokazuje dziecku monografią litery z. Wskazuje model wyrazu z podziałem na sylaby.\nZE-GAR – wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym wyrazu\nZ E G A R – analiza głoskowa wyrazu / podział na spółgłoski i samogłoski /\nRodzic prosi dziecko, aby wymieniło inne wyrazy, w których słyszy głoskę Z\n„Najpierw prawa noga w przód potem lewa noga w tył, obrót, przysiad 3 podskoki w miejscu bieg i skłon głęboki” „Robimy bączki skręcamy rączki, robimy skok w prawy bok, potem skok w lewy bok i ogromny do przodu krok” można utrudnić dziecko na zmianę z rodzicem może samo wymyślać składankę ruchową.\nLegenda o białym baranku – Rodzic czyta dziecku legendę o białym baranku prosząc aby zastanowiło się podczas słuchania, o co pokłóciły się zwierzęta w koszyku. Postarało się zapamiętać co znalazło się w koszyku wielkanocnym.\nRodzic prosi dziecko, by opowiedziało, co zapamiętało z wiersza:\nKto gościł w wielkanocnym koszyku?\nO co pokłóciły się zwierzątka?\nSpróbuj przypomnieć sobie, jaki kolor miały pisanki w koszyku. Rodzic Zachęca dziecko, by próbowało sformułować porównania. np. Zielony jak łąka, żółty jak…, czekoladowy jak… itp., Jeśli dzieci mają trudność ze znalezieniem odpowiedzi na pytanie, Rodzic może przeczytać wybrany fragment jeszcze raz.\nWielkanocne obliczenia – zabawa matematyczna. (Potrzebne będą dowolne liczmany.)\nPrzed dzieckiem leżą liczmany, Rodzic podaje treść zadania, dziecko oblicza i podaje odpowiedź. Chętni mogą swoje działania zapisywać na kartce\nW pewnym domu do świątecznego stołu zasiadły następujące osoby: mama, tata, ciocia Iza z wujkiem Piotrem i dwoma synami, babcia Zosia i mały Jaś. Ile osób zasiadło do świątecznego śniadania?\nMaja ozdabiała świąteczny mazurek. Przygotowała 10 migdałów. Po chwili przyszedł Maciek i zjadł 2 migdały. Ile migdałów zostało Mai do ozdabiania mazurka?\nOla robiła wielkanocną palmę. Przyczepiła na niej trzy czerwone kwiaty, dwa żółte i cztery fioletowe. Niestety klej był zbyt słaby i dwa kwiaty się odczepiły. Ile kwiatów zostało na palmie Oli?\nDzisiaj powitamy się dobrze Wam znaną piosenką „”Gdy dzień wstaje…”\nDrodzy Rodzice ! A teraz kontynuujemy piosenki i zabawy z poprzednich zajęć. Utrwalamy linię melodyczną oraz tekst utworów. Sprawdzamy, jak dzieci zapamiętały zabawy ruchowe i podstawowe kroki do śpiewanych poszczególnych zwrotek i refrenu\nUtrwalamy piosenki poprzez zabawy rytmiczne z instrumentami\nWprowadzenie nowej piosenki „Wielkanocne święta”\nNa koniec zajęć siadamy po turecku (siad skrzyżny, plecy proste) razem z rodzicem i rodzeństwem i śpiewamy piosenkę ”Wiosna” (Promyk słońca wyjrzał zza chmury)\n„Króliki skaczą” – przeskakiwanie nad woreczkiem z prawej strony na lewą i z powrotem.\n„Wielkanoc u języczka” – zabawa rozwijająca aparat mowy. W czasie, gdy Rodzic czyta bajeczkę, dziecko wykonuje ćwiczenia usprawniające narządy mowy.\nZbliża się Wielkanoc. Trwają przygotowania do świąt. Pan Języczek postanawia upiec ciasto. Najpierw do miski (dzieci robią z języka „miskę” – przód i boki języka unoszą tak, by na środku powstało wgłębienie) wsypuje mąkę i cukier, dodaje masło (wysuwają język z buzi, a potem go chowają, przesuwając po górnej wardze, górnych zębach i podniebieniu). Następnie rozbija jaja (otwierają szeroko buzie, kilkakrotnie uderzają czubkiem języka w jedno miejsce na podniebieniu). Wszystkie składniki miesza (obracają językiem w buzi w prawo i w lewo) i mocno uciera. Ciasto już się upiekło. Pan Języczek właśnie je ozdabia – polewa czekoladą (przesuwają czubkiem języka po podniebieniu w przód, w tył i w bok), obsypuje rodzynkami i orzechami (dotykają językiem każdego zęba najpierw na górze, a potem na dole). Pan Języczek robi sałatkę warzywną. Kroi warzywa (wysuwają język z buzi i szybko nim poruszają w kierunku nosa i brody), dodaje majonez, miesza, a potem próbuje. Sałatka jest pyszna (oblizują wargi ruchem okrężnym). Następnie pan Języczek maluje jaja – powoli wkłada je do kubeczków z barwnikami (przesuwają język po górnej wardze, górnych zębach i podniebieniu). Wyciąga pomalowane i dmucha, żeby szybciej wyschły (wdychają powietrze nosem, wydychają buzią). Potem rysuje na jajach wzorki – kropki (dotykają językiem różnych miejsc na podniebieniu) i kółka (oblizują wargi ruchem okrężnym). Zaplata jeszcze koszyczek wielkanocny (kilkakrotnie dotykają językiem górnej wargi, prawego kącika ust, dolnej wargi i lewego kącika ust) i już wszystko do świąt przygotowane. Cieszy się pan Języczek (uśmiechają się szeroko, nie pokazując zębów), bo może już świętować.\n„Wielkanocne zwyczaje” – Rodzic opowiada dziecku o Wielkanocnych zwyczajach: malowanie jajek, święcenie pokarmów, pokazując odpowiednie ilustracje lub odwołując się do wspomnień z lat ubiegłych.\n„Kaszubskie nuty” – zabawa słuchowo-wzrokowa.\nPodręcznik – KP3.41a i nazwanie przedmiotów widocznych na ilustracjach. Rodzic opowiada dziecku o piosence, która jest śpiewaną wyliczanką w języku kaszubskim. Kaszubi mieszkają na północy Polski, nad morzem. Posłuchajcie słów i starajcie się wskazywać palcem te ilustracje, o których – waszym zdaniem – jest właśnie mowa w piosence.\nwszystkich krótczi, dłëdżi, to kaszëbskô stolëca.\nPo wysłuchaniu piosenki Rodzic prosi dziecko, by opowiedziało o tym, czy łatwo było im rozpoznać zaznaczenie słów. Dziecko powtarza treść wyliczanki, wskazując ilustracje. Rodzic włącza piosenkę raz jeszcze i zachęca dziecko do śpiewania.\n„Skaczące żabki”. Dziecko stoi na wyznaczonej linii i na sygnał skacze do końca pomieszczenia, naśladując żabki. Po drodze wykonuje obrót, przechodzą przez związany szalik i witają się ze swoim rodzicem.\n„Zające na łące”. Dziecko robi przysiad, opiera ręce na podłodze i skacze jak zając do wyznaczonego miejsca. Po drodze wykonuje obrót, przechodzi przez szarfę (związany szalik) i wita się ze swoim rodzicem ogonkami.\n„Ćwicz, jak mówię”. Dziecko stoi naprzeciwko Rodzica, który rzuca piłkę i mówi, np.: Rzuć, kucając. Dziecko wykonuje polecenie i mówi, w jaki sposób ma rzucić piłkę Rodzic, który ją złapał.\nBajeczka wielkanocna – Rodzic zaprasza dziecko do wysłuchania opowiadania. Prosi dziecko o przygotowanie kartki i ołówka. Dziecko podczas słuchania utworu stara się zapamiętać, kogo budziło słońce i w jakiej kolejności. Odpowiedź może narysować lub zapisać w dowolny sposób.\n− Wstawaj śpioszku – mówiło – baś, baś, już czas, baś, baś. A to „coś” odpowiedziało mu głosem dzwoneczka: dzeń-dzeń, dzeń-dzeń.\nZabawa przy muzyce „ Rolnik sam w dolinie „\nRodzic pokazuje dziecku zdjęcia przedstawiające różne maszyny i narzędzia rolnicze, wykorzystywane w gospodarstwie: traktor, kombajn, prasę, bronę, motykę, grabie, łopatę, widły, kosę. Dzieci dzielą ich nazwy na sylaby, następnie na głoski, oznaczają pierwszą i ostatnią głoskę w wyrazie. Wspólnie z Rodzicem dobierają podpisy do obrazków. Następnie Rodzic pyta:\nDo jakich czynności wykorzystuje te maszyny i narzędzia?\nGdzie rolnik zwozi zboże?\nRodzic rozmawia z dzieckiem oglądając zdjęcia zbóż.\nCzym różnią się od siebie zboża?\njakie mają cechy podobne?\nW poniedziałek rano kosił ojciec siano – zabawa ruchowa przy muzyce\n– „Wiosenny deszczyk” – Rodzic rozkłada na podłodze kolorowe karteczki, włącza muzykę. Dziecko rytmicznie porusza się po pokoju. Na hasło Rodzica: pada deszcz w kolorze (Rodzic podaje wybrany przez siebie kolor), dziecko ustawia się obok kartki w kolorze padającego deszczu.\n– „Tęcza” – dzieci siadają w siadzie skrzyżnym i trzymają szaliki za końce w wyprostowanych rękach uniesionych nad głową. Wykonują skłony na boki, raz w prawo, raz w lewo.\n– „Nie wpadnij do kałuży” – Rodzic rozkłada na podłodze w niewielkich odległościach od siebie kartki. Dzieci przeskakują z kartki na kartkę tak, jakby skakały po kamieniach między kałużami.\n„Praca rolnika” – słuchanie wiersza Ludwika Wiszniewskiego\nKwaknął kaczor raz i drugi: − Na podwórku widzę pługi…\nKwa, kwa! Wróbel siedzi na stodole: − Już gospodarz jedzie w pole…\nĆwir, ćwir! Zając przysiadł na ugorze: − Już gospodarz w polu orze…\nHop, hop! Na podwórku kogut pieje: − Już gospodarz w polu sieje…\nKo, ko! Na topoli kraczą wrony: − Już koniki ciągną brony…\nKra, kra! Teraz krzyczą wszyscy razem: − Oraliśmy z gospodarzem! Hej! hej!\nRozmawiamy z dzieckiem, czy rozumie wszystkie słowa zawarte w wierszu.\nW razie potrzeby wyjaśniamy:, co to jest pług, ugór, orka, brona.\nRozmawiamy o czynnościach, jakie wykonuje rolnik, kto mu pomaga\nPo co gospodarz orze, sieje ?\nco może sadzić?\nFilm; „Wiosna w polu”\nZabawa: „Kwiatek rośnie” – siedzimy w siadzie skrzyżnym, z głową nisko pochyloną do kolan\n– jak wychodzące z ziemi roślinki. Powoli prostujemy tułów, podnosimy głowę i wyciągamy ręce w górę\n– pokazujemy jak wyrasta kwiat, jak wyciąga listki/ręce, do słońca. Można włączyć spokojną muzykę.\nDrodzy Rodzice dzieci 6 letnich (grupy starszej) !\nProponuję pobawić się z dziećmi w ramach zajęć rytmicznych z piosenką o wiośnie „Promyk słońca”\nOsłuchanie piosenki i nauka linii melodycznej na sylaby la, la, la\nI wiosenka go posłuchała,\nProponuję wykorzystanie tekstu piosenki do naśladowania ciałem i rękoma poszczególnych ilustracji muzycznych np. pokazanie wyglądania przy słowach : promyk słońca wyjrzał zza chmury itd.\nW refrenie można pokazywać budzenie na słowa Kto obudzi pąki kwiatów itd.\nna słowa Wiosna dziecko energicznie podnosi ręce do góry.\nCałość zabawy można uzupełnić krokami marszowymi przeplatanymi obrotem marszowym w miejscu w dowolnej kolejności.\nProponuje powtórzyć piosenkę „Maszeruję wiosna” a także „Świat dokoła” odsyłam do linków przesłanych z ostatnich zajęć\nNa zakończenie proponuje ćwiczenie relaksacyjno oddechowe np. leżenie na plecach na podłodze (oczywiście z wykładziną lub dywanem): wciągamy powietrze nosem i wydychamy ustami jak byśmy chcieli zgasić świeczkę. W trakcie ćwiczenia popatrzcie na prezentacje.\noraz film „Jak promyczek słońca szukał przyjaciela”\n„Dzień w gospodarstwie”\nRodzinna gimnastyka poranna dla całej rodziny\nĆwiczenia z szarfą, szalikiem, wstążką, chustką- po 7 powtórzeń:\n– Dziecko układa szarfę przed sobą w koło i staje przed nią. Na sygnał „hop” dziecko wskakuje do środka i przewleka szarfę od dołu ku górze, ponownie układając w koło.\n– Dziecko stojąc w lekkim rozkroku, trzyma szarfę nad głową, wykonuje skłony w przód z dotknięciem rąk o podłogę\n– Rozkładamy szarfę na podłodze dziecko przechodzi po niej stopa za stopą.\n„Wiejskie odgłosy” – dzieci odsłuchują nagrania z odgłosami z wiejskiej zagrody. Rodzic prosi, by zastanowiło się, skąd mogą pochodzić podobne dźwięki:\nJak myślisz, skąd pochodziły odgłosy?\nNastępnie Rodzic rozmawia z dziećmi na temat doświadczeń związanych z przebywaniem na wsi.\nCzego jeszcze chciałbyś się dowiedzieć o życiu na wsi?\nRozmowy zwierząt Barbara Kosowska – słuchanie wiersza oraz ćwiczenia logopedyczne – naśladują odgłosy zwierząt.\nO czym rozmawiały zwierzęta?\nDo czego służą wydawane przez nie odgłosy? …\n„Zwierzęta w zagrodzie” – praca plastyczna. Rodzic przygotowuje duże szablony zwierząt gospodarskich wycięte ze sztywnego kartonu. Każdy szablon ma nacięcia u dołu oraz wsuwane podstawki, które wsunięte krzyżowo w nacięcia szablonów utrzymują szablon w pionie. Dzieci ozdabiają szablony np. kolorowym papierem, płatkami kosmetycznymi, watą, ścinkami włóczki, tkanin itp. Dzieci tworzą wspólne gospodarstwo, z klocków budują zagrody dla poszczególnych rodzajów zwierząt.\n„G jak globus”\n„Tancerze” – Dziecko stoi na palcach. Na hasło rodzica Zaczynamy taniec! porusza się, udając tancerzy baletu. Wspina się na palce, ręce ma złączone palcami nad głową. Rodzic stopniowo narzuca coraz szybsze tempo poruszania się. Można wspomóc się muzyką, gdy muzyka się zatrzyma dziecko staje nieruchomo. Na ponowne hasło Zaczynamy taniec zabawa zaczyna się od początku.\n„Pajacyki” – Dziecko czeka w siadzie skrzyżnym. Na hasło rodzica Pajacyki skaczą! dziecko naprzemiennie podskakuje, wykonując rozkrok i łącząc stopy. Jednocześnie naprzemiennie klaszczą nad głową i układają ręce wzdłuż tułowia.\n„G jak globus” – prezentacja litery w wyrazie globus\nRodzic prosi dzieci o wyklaskanie słowa globus zgodnie z analizą sylabową:\nglo-bus, – wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym wyrazu – Dzieci wraz z Rodzicem liczą sylaby w wyrazie.\nRodzic prosi dzieci o zaproponowanie innego gestu, który pozwoli łatwo pokazać podział na sylaby, np. tupanie, dotykanie jednym palcem.\ng l o b u s – Dzieci przeliczają głoski,\nRodzic: • prezentuje sposób pisania liter G i g.\nprosi dzieci, by napisały tę literę palcem na podłodze i w powietrzu, wypowiadając głoskę g z różną intonacją.\n(proszę zwrócić uwagę dzieci na kierunek pisania litery oraz na jej miejsce w liniaturze).\nna koniec przy pomocy sznurka lub skakanki – dzieci układają z nich na podłodze kształt liter g, G.\nPraca z KP3.32a – odczytywanie wyrazów, łączenie ich z obrazkami i schematami literowymi\nPraca z KP3.32b – zaznaczanie takich samych globusów i podpisów, pisanie liter g, G po śladzie.\nPraca z KP3.33a – kolorowanie skrzydeł bocianów w zależności od kierunku lotu ptaków, przeliczanie bocianów.\nHistoryjka z literą G „Księżniczka na ziarnku GROCHU” / wg baśni Hansa Christiana Andersena / Tu można znaleźć tekst bajki – jeśli ktoś nie ma w domu https://bajkidladzieci.net/ksiezniczka-na-ziarnku.php\nMożna przeczytać baśń, wyszukać w tekście literki „g”,\nPoszukać inne rzeczy zaczynające się na literkę „g” – narysować je z rodzicami na karteczkach i utworzyć z nich opowiadanie\nPoszukaj w domu groch i zasadź go w doniczce, lub w słoiku.\n„Mleko i jego przetwory”\n„Słonko świeci” – dziecko chodzi w różnych kierunkach, na zawołanie „deszczyk pada” – biegnie pod najbliższą ścianę i stoi prosto (całym ciałem przylega do ściany).\n„Świeża trawa dla krówki” – dziecko spaceruje po obwodzie, koła co chwilę zmieniając kierunek, na klaśnięcie rodzica – (robi skłony naprzemiennie) zrywa świeżą trawę dla krowy i wkłada ją do koszyka.\nRytmiczny marsz po obwodzie koła we wspięciu na palcach.\nPrzetwory z mleka – zapraszam do wysłuchania tekstu, dzięki niemu dowiemy się więcej o produktach, które otrzymujemy z mleka. Posłuchaj wiersza i postaraj się zapamiętać jak najwięcej nazw mlecznych produktów.\n„Przetwory z mleka” Bożena Forma\nRozmowa wg tematu:,\njakie zwierzęta dają mleko, które wykorzystują ludzie? (krowa, owca, koza).\nJakie produkty są zrobione z mleka?\nMleko i jego przetwory są źródłem wielu witamin i składników mineralnych:\nNie zapominajmy jednak, że nie każdy może pić mleko z powodu alergii – uczulenia lub nietolerancji i dlatego ten ważny składnik można zastąpić mlekiem roślinnym – sojowym.\nRozwiązywanie zagadek połączone z zabawą ruchową:\nDziecko siedzi w siadzie skrzyżnym, za każdym razem, gdy zna rozwiązanie zagadki robi wyskok z rękami uniesionymi ku górze, po czym wraca na swoje miejsce, wtedy odpowiada.\nTen biały napój daje ci zdrowie (mleko)\nCztery kopytka, rogi i bródka… Już wiesz, kto wyjadł kapustę z ogródka? (koza)\nPraca z KP3.38a – opowiadanie, skąd się bierze mleko na podstawie historyjki obrazkowe, rysowanie ramek wokół obrazków.\nPraca z KP3.38b – łączenie par obrazków, których nazwy się rymują, odczytywanie sylab, łączenie ich z sylabą\nZabawa rodzinna ” Do celu”\nWiem, co jem” – zabawa dydaktyczna.\nRodzic przygotowuje na talerzykach różne produkty mleczne dostępne w domu: masło, biały ser, jogurt owocowy, ser żółty, mleko, maślanka, śmietana, kefir. Z boku kładzie opakowania produktów.\nDziecko degustuje produkty przygotowane na talerzykach, nazywa je i wskazuje odpowiednie opakowanie.\n„Kura czy jajo?”\nĆwiczenia na dobry dzień wg. B. Kazanowskiej:\n„Drobny i gruby deszczyk” – dziecko biega swobodnie po pomieszczeniu. Na hasło: Mżawka! Dziecko biega na paluszkach, na hasło: Ulewa! biega na piętach.\n„Ślizgawka” – Dziecko dostaje mały kocyk, klęka na nim i przemieszcza się po pomieszczeniu odpychając się rękami od podłogi. Zabawę można utrudnić układając tor przeszkód.\n„Ślizgawka z odbiciem” – dziecko kładzie się na plecach na kocykach tak, aby pośladki były jak najbliżej ściany, a zgięte nogi – oparte o ścianę. Na sygnał dziecko odpycha się od ściany tak, by prześliznąć się jak najdalej. Ćwiczenie jest powtarzane kilka razy.\n„Brzuchacze” – dziecko kładzie się na brzuchu, ręce trzyma wzdłuż tułowia. Na sygnał lekko unosi klatkę piersiową i nogi (głowa powinna być przedłużeniem tułowia) i wytrzymuje w tej pozycji 10 sekund. Następnie bardzo powoli wraca do leżenia na brzuchu.\n„Najpiękniejsze” – słuchanie opowiadania G. Kasdepke czytanego przez rodzica, rozmowa na temat bohaterów utworu.\nPrawda? Tak samo rzecz się miała z pewnymi dobrze znanymi kurami. Któregoś ranka wszystkie trzy zniosły jajka. Cóż to była za radość! Gdakały wniebogłosy ze szczęścia! Spoglądały z miłością na swe jajeczka. Otulały je delikatnie. Nasłuchiwały, czy zza kruchej skorupki nie dobiegnie ich czasem jakiś dźwięk. Jednym słowem, jak wszystkie mamy, robiły sporo zamieszania.\nPostanowiły, więc pomalować skorupki jajek najwspanialej, jak tylko potrafiły.\nWszystkie były przekonane, że z tak kolorowych jajek wyklują się najpiękniejsze kurczaczki na świecie. I rzeczywiście. Którejś nocy usłyszały jakieś ciche trzaski, jakieś popiskiwania… – zanim się obejrzały, z popękanych, kolorowych skorupek wyskoczyły ich dzieci.\nCo po kolei wydarzyło się w opowiadaniu?\nJakiego koloru były małe kurczaki?\nA jak myślisz, co mogło zdarzyć się później?\nJakie jeszcze zwierzęta mogą wykluwać się z jaj?\n„Rób tak – nie rób tak” – zabawa ruchowa.\nRodzic pokazuje różne ruchy, np. podskoki, pajace, robi dziwne miny, wymachy rąk, nóg, mówiąc jednocześnie:\nRób tak!. Wtedy dziecko naśladuje te ruchy. Na hasło: Nie rób tak! – dziecko zastyga w bezruchu, mimo że rodzic wykonuje ruchy.\nSamodzielne przygotowanie kanapek z pastą jajeczną.\nNa początek pytanie do dziecka, jakie potrawy można zrobić z jajek? (Jajecznica, omlet, jajka faszerowane, pasta jajeczna). Rodzic może dopytać, które z tych dań dziecko lubi najbardziej.\nPo rozmowie myjemy ręce i bierzemy się do pracy! Potrzebne będą: fartuszki, naczynia, sztućce, ugotowane jajka, szczypiorek, natka pietruszki, majonez, sól, pieprz, pieczywo, dostępne warzywa do ozdobienia kanapek. Wystarczy posiekać jajka, dodać majonez, sól, pieprz, pokrojony szczypiorek, natkę pietruszki i pyszna, zdrowa pasta jajeczna już gotowa! Następnie nakładamy ją na pieczywo i dekorujemy warzywami. Smacznego!\nJajko skaczące ( trzeba poczekać 2 dni )\nSurowe jajko kurze umieszczamy w słoiku i zalewamy octem na 48 godzin. Po 48 godzinach skorupka jest rozpuszczona, zmywamy ją wodą z kranu, a jajko zostaje tylko w błonce. Widać nawet żółtko! Jajko jest miękkie i odbija się jak piłeczka.\nUwaga: nie rzucać mocno i z dużej wysokości, bo jednak pęknie.\nDlaczego? Ocet (kwas) działa na skorupkę jajka (zrobioną z wapnia) i powoduje jej mięknięcie\nNa wstępie proponuję zabawę\nNaśladujemy ruchy wykonawców\nGłównym celem zajęć jest nauka piosenki i tańca piosenki „Maszeruje wiosna”\nProponuję ,aby dzieci naśladowały gestami treść piosenki\nZabawa z chusteczką lub wstążkami\nPrzypominamy piosenkę „Świat dokoła”\nDzieci tańczą w dowolny sposób śpiewając piosenkę. Była ona wykonywana na zajęciach rytmiki.\nMoże pamiętają ruchy tańca\nProponuje również jeszcze inny taniec. Trochę ruchu chyba nie zaszkodzi\nProponuje Rodzicom tańczyć z dziećmi\nDo nauki angielskiego – pomoże usystematyzować przesłany wcześniej materiał 🙂\nHealthy Trolley Printable\nWorksheets levels 1-4\n„Odgłosy wiejskiego podwórka”\nRodzinna gimnastyka poranna\nRodzic z dzieckiem siadają na dywanie. Rodzic rzuca piłkę do dziecka, podając przy tym nazwę zwierzęcia. Dziecko łapie piłkę i naśladuje głos wskazanego zwierzątka.\nDziecko naśladuje wiejskie zwierzęta pokazuje jak kura dziobie ziarna\n„Zwierzęta w gospodarstwie„\nRodzic odtwarza odgłosy zwierząt, które mogą zamieszkiwać wiejską zagrodę. Zadaniem dzieci jest zapamiętanie jak największej liczby zwierząt, których odgłosy usłyszeli. Rodzic prosi by dzieci wymieniły nazwy tych zwierząt.\nZabawy przy piosence „Stary Donald farmę miał”.\nNa tej farmie pieska miał ija, ija, oł\nSłychać hau, hau tu, hau, hau tam\nHau tu, hau tam, wszędzie hau, hau\nNa tej farmie krowy miał ija, ija, oł\nSłychać mu, mu tu, mu, mu tam\nMu tu, mu tam, wszędzie mu, mu\nStary Donald farmę miałija, ija, oł\nLiczmanami mogą być nakrętki, kredki, klocki Treść zadania:\nW stajni stały snopki siana: 1 pod drzwiami, 2 przy prawej ścianie, 4 przy lewej ścianie.\nIle snopków siana stało w stajni?\nDzieci dostają plastelinę, sztywne kartoniki lub pokrywki plastikowych pojemników.\nDzieci lepią z plasteliny makietę wiejskiego podwórka i zwierzęta gospodarskie.\nPraca z KP3.37a – przeliczanie zwierząt, zapisywanie i obliczanie działań.\nPraca z KP3.37b – dorysowywanie brakujących części zwierząt, nalepianie nazw zwierząt.\nZabawa utrwalająca kształt poznanych liter. Układanie na płaskiej powierzchni kształtu wszystkich znanych dziecku liter z kolorowych wstążek/sznurków/muliny.\nJakie dźwięki wydają zwierzęta z wiejskiego podwórka?\nPodaj kurze jajo”\nZabawa sprawnościowa. Potrzebna będzie mała piłka/kulka z papieru. Rodzic i dziecko siadają naprzeciwko siebie i podają sobie ostrożnie kurze jajo. Robią to: wolno, szybko, delikatnie, za sobą, nad głową, prawą ręką, lewą ręką itd.\nDzień dobry zwierzątka – zabawa rozwijająca aparat mowy.\nRodzic zaprasza dziecko/dzieci do zabawy. Prosi, żeby podczas słuchania opowiadania naśladowały ruchami narządów mowy i dźwiękami zachowania zwierząt.\nKogut i kury w kurniku na grzędzie (dzieci oblizują czubkiem języka górne zęby po wewnętrznej stronie),\nkrowa i koń w oborze (wysuwają język za górne zęby i cofają go do podniebienia miękkiego),\na piesek w budzie (ustawiają język w przedsionku jamy ustnej i oblizują górne zęby).\nPierwszy obudził się kogut, wyskoczył z kurnika (szeroko otwierają buzie i wysuwają język, nie dotykając o zęby), rozejrzał się po podwórku (mają szeroko otwarte usta i przesuwają język w kąciki ust), wyskoczył na płot (wysuwają język nad górną wargę) i głośno zapiał −kukuryku!!\nNa śniadanie kurki zjadły ziarenka.\nPobiegał w koło podwórka (otwierają szeroko usta i oblizują wargi ruchem okrężnym).\nZmęczył się bardzo tym bieganiem i dyszy (wysuwają język do brody).\nWypił mleczko z miseczki (wysuwają język nad dłońmi ułożonymi w kształcie miseczki).\nW chlewiku świnka zaczęła potrącać ryjkiem drzwi. Krowa zaryczała – muu, muu!!\nA koń zaparskał, że też już nie śpi (parskają, kląskają).\nA ty co mówisz wszystkim rano, gdy się obudzisz? (dzieci mówią: dzień dobry).\n„W domu najlepiej” słuchanie wiersza\n„W domu najlepiej” – Agnieszka Frączek\nDorosły rozmawia na temat wiersza z dzieckiem: Czy wiersz Cię rozbawił? Dlaczego?. O jakich zwierzętach jest mowa w wierszu? Gdzie zwykle mieszkają te zwierzęta? Dlaczego właśnie tam? Gdzie chciało zamieszkać każde z tych zwierząt? Jak się skończyły ich próby zamieszkania w innych niż zwykle miejscach? Czy to były odpowiednie dla nich domy? Dlaczego? Co by było, gdyby człowiek chciał zamieszkać w tych miejscach, które wybrały zwierzęta? Po co zwierzęciu potrzebny jest dom? Jak się nazywają domy znanych nam zwierząt: kury, świni, konia, krowy?\n„Zwierzęta i ich domy” zabawa twórcza rodzinna.\nZ dostępnych klocków dziecko samo lub z domownikami buduje domy dla zwierząt, jeśli nie mamy figurek zwierząt to wycinamy z papieru, kleimy z plasteliny, modeliny itd. Tworzymy gospodarstwo ze zwierzętami. Stworzona makieta będzie nam służyła przez cały tydzień pracy. Codziennie mogą powstawać nowe domki dla zwierząt.\n„Matematyka w zagrodzie” zabawa matematyczna dla całej rodziny.\nKorzystając z przygotowanej makiety gospodarstwa bawimy się i liczymy. Zarówno dziecko/ dzieci jak i dorośli układają pytania zgodnie z naszą domową makietą gospodarstwa np.:\nPo podwórku chodzi 1 krowa, 2 konie, 4 pieski i 1 kot. Ile zwierząt jest na podwórku? ( chętne dzieci zapisują na kartce wyniki dodawania)\nPraca z KP3.36a – łączenie zwierząt z ich domami, pisanie po śladzie\nPraca z KP3.36b – rysowanie na planszy pionka zgodnie z liczbą wyrzuconych oczek.\nZabawy badawcze „ Porównywanie jajek „ – surowego i ugotowanego.\n1) Rodzic układa w pojemniku np. z ligniną surowe jajko i ugotowane jajko. Dziecko dotyka, potrząsa nim delikatnie, opisuje różnicę.\n2) Rodzic wprowadza oba jajka w ruch obrotowy. Dziecko obserwuje jajka i wskazuje, które jajko kręciło się szybciej.\n3) Doświadczenie – Rodzic razem z dzieckiem wkładają jajko w coca- coli, herbacie, kawie.\nPodsumowanie jajko zbudowane jest z wapnia, podobnie jak nasze zęby. Takie same przebarwienia jak na skorupkach jajek pozostają na naszych zębach, jeśli nieodpowiednio dbamy o higienę jamy ustnej i nie myjemy zębów.\nSłuchanie piosenki „Kle – kle boćku”\nPraca plastyczna „ Bocian w locie „\nDzieci rysują na niebieskich kartkach sylwetę bociana. Z krepiny formują małe kulki i wypełniają nimi wewnątrz sylwety. Czerwone kulki na nogi i dziób, czarne na skrzydła, białe na pozostałą część bociana. Z kolorowego papieru wycinają paski i przyklejają na kartonie, tworząc ramkę. Dorysowują np. słońce, trawę.\nDrodzy Rodzice, przesyłam dla Dzieci z grupy zerówkowej, propozycję on-line do powtarzania słownictwa z języka angielskiego. Dotąd zrealizowaliśmy materiał z części 1 Treetops (pomarańczowa okładka) i prawie całej 2 części Treetops (niebieska okładka). Na stronie Fun Treetops Zone można znaleźć słówka, gry, zabawy słuchowe (wskazywanie, dobieranie w pary), piosenki i historyjki do każdego działu.\nJest możliwość odbioru podręczników dzieci z grupy V „Motyle” z przedszkola. Pani Ula zostawi je w dniu dzisiejszym w sali „słoneczek”.\n„Koty się budzą” – dziecko robi klęk podparty, dolny odcinek kręgosłupa „wpycha” mocno w podłogę tak, aby stał się w tym miejscu wklęsły. Głowa podniesiona. Na hasło: koci grzbiet, górny odcinek kręgosłupy „wypycha” w górę tak, aby powstał swego rodzaju garb. Głowę chowa między ramionami.\n„Koniki” – dziecko biega / bezpiecznie /po pokoju, uderzając piętami o pośladki.\n„Króliki skaczą” – dziecko skacze po podłodze w różnych kierunkach\n„Idą kaczki” – masz na ugiętych nogach.\nZabawa: „W zagrodzie”. Rodzic czyta – dziecko dopowiada głos zwierzątka:\nJakie jeszcze zwierzątka można spotkać na wiejskim podwórku?\nJak się nazywają samce, samice – a jak młode tych zwierząt? W jaki sposób należy się zachować wobec zwierząt?\n/ nie podchodzimy, nie karmimy, nie straszymy, nie zaczepiamy/\n„Ł jak łapa” – prezentacja litery w wyrazie. ŁAPA\nła – pa wyklaskanie słowa zgodnie z modelem sylabowym wyrazu\nł a p a analiza głoskowa wyrazu / podział na spółgłoski i samogłoski /\nPropozycje zabaw z literką ł:\nUkładanie dużej i małej litery ł pisanej z sznurka,\nWyginanie drucików kreatywnych – kształt litery ł\nTworzenie z plasteliny litery ł\nRysowanie palcem litery ł na tacce – z mąką\nZabawa „ł jak …..” – wspólne wyszukiwanie różnych wyrazów gdzie znajduje się literka ł / na początku, w środku, na końcu wyrazu/\nWyszukiwanie w bajkach – w tekście literek ł,\nPooglądaj, wysłuchaj, naucz się piosenki o Psie Pankracym „ Cztery łapy”\na na a na łapach pies kudłaty.\nPraca z KP3.35a – odczytywanie wyrazów, podkreślanie litery ł, łączenie wyrazów z właściwymi ilustracjami.\nPraca z KP3.35b – odczytywanie zdań, łączenie ich z obrazkami, pisanie litery Ł ł po śladzie i samodzielnie.\nRodzic czyta wiersz, a domownicy wykonują gesty zgodne z jego treścią:\nZabawa:, „Czego brakuje” – doskonalenie spostrzegawczości. Rozkładamy na dywanie kilka zabawek wybranych przez dziecko. Wypowiadamy wyrazy, można wysłuchiwać głoski na początku, na końcu wyrazu , albo głoskować. Jedna osoba odwraca się, a druga chowa jedną rzecz – należy odgadnąć co zniknęło. / można również zamieniać miejscami przedmioty i odgadywać o jaki przedmiot zmienił miejsce.\nZabawa: „Detektyw” – rodzic a potem dziecko opisuje przedmiot znajdujący się w: pokoju, na spacerze, w ogrodzie, na placu zabaw – podając jego podstawowe cechy np. widzę moim okiem detektywa coś czerwonego, prostokątnego z plastiku / klocek/


Firefox 2 - problemy z protokołem jar - OSWorld.pl\nHome Newsy Firefox 2 – problemy z protokołem jar\nFirefox 2 – problemy z protokołem jar\nprzez Kamil Porembiński - 13 listopada 2007, 01:35\n< Mozilla pracuje nad załataniem kolejnej luki związanej z bezpieczeństwem przeglądarki Firefox. Błąd ten dotyczy obsługi protokołu jar. Nie analizuje on typów MIME dokumentu uruchamianego ze strony udostępniającej archiwum. Dzięki temu można wykonać atak typu XSS na stronach, które pozwalają na ładowanie plików (ZIP, PNG, JPG, DOC, ODT, TXT) na serwer.\nBłąd ten został odkryty przez Petko D. Petkov w lutym tego roku. Secunia uznała ten błąd za mało krytyczny, dlatego dopiero w tym momencie rozpoczęto prace nad załataniem tej luki. Aby wykorzystać ten błąd, użytkownik musi sam kliknąć w specjalnie spreparowany link do pliku. Obecnie w celu zachowania bezpieczeństwa zaleca się nnie otwieranie plików za pomocą tego protokołu z nieznanych lokalizacji.