Przydatne mieszanie płynów - Informacje - Laboratoria.net\nCorning HTL SA Labsolution Sp. z o.o. Centrum Medycyny Doświadczalnej Śląskiego Uniwersytetu Medycznego w Katowicach Wagi Wielkopolska SP. Z O.O. więcej\nBADANIA ŻYWNOŚCI Zawór gazowy BROEN UNIFLEX GAS Press & Turn / 2532 019 1031-52E Szafa bezpieczna CHEMISAFE® COMBI 2 / CS260C więcej\nPrzydatne mieszanie płynów\nWykład dotyczący zjawiska dyfuzji i innych procesów o podobnym charakterze przedstawił dr Konrad Bajer na zakończonym już w Warszawie 21. Kongresie ICTAM (Międzynarodowy Kongres Mechaniki Teoretycznej i Stosowanej).\nJAK PRZYSPIESZYĆ DYFUZJĘ\nDyfuzja molekularna polega rozprzestrzenianiu się substancji na skutek ruchu cieplnego jej cząsteczek.\nJak tłumaczy dr Konrad Bajer z Instytutu Geofizyki Uniwersytetu Warszawskiego, można sobie to wyobrazić na przykładzie naczynia wypełnionego wodą, które przykryjemy rozgrzaną pokrywką.\n"Upłynie sporo czasu zanim temperatura wody w całym naczyniu się wyrówna. Woda pozostanie nieruchoma, a wyrównywanie się temperatury będzie skutkiem procesu dyfuzji molekularnej" - mówi dr Bajer.\nJednak aby dyfuzja przebiegała znacznie szybciej, wodę można po prostu zmieszać.\nJak wyjaśnia naukowiec, wywołany w ten sposób przepływ wpływa na tempo dyfuzji molekularnej, znacznie ją przyspieszając.\nDYFUZJA SUBSTANCJI TOKSYCZNYCH\nPrzyspieszenie dyfuzji molekularnej może odgrywać znaczącą rolę w wielu towarzyszących nam procesach fizycznych.\n"Jeśli do rzeki, lub zbiornika wodnego trafi skoncentrowana substancja toksyczna, to warto dokładnie rozumieć, w jakim tempie będzie spadać jej stężenie i wiedzieć, w którym miejscu najlepiej zlokalizować wylot ścieku, aby tempo to było jak największe" - zwraca uwagę dr Bajer.\nPrzyspieszona dyfuzja może także odgrywać ważną rolę w dużych wirach oceanicznych, gdzie, jak wyjaśnia naukowiec, determinuje tempo wyrównywania stężenia planktonu. Może to pośrednio wpływać np. na wędrówki ławic ryb.\n"Dyfuzja wpływa też na zupełnie inne wartości niż temperatura, czy stężenie domieszek i zanieczyszczeń" - dodaje Bajer.\nPOLE MAGNETYCZNE A DYFUZJA\nW pewnych sytuacjach, jak mówi naukowiec, dyfuzji podlega np. pole magnetyczne unoszone w płynie, które przewodzi prąd elektryczny.\nPole magnetyczne znika szybko, a towarzyszy temu prąd elektryczny, który podgrzewa płyn.\nW ten sposób energia, która jest zgromadzona w polu magnetycznym zamienia się w ciepło.\nJako przykład dr Bajer wymienia pole magnetyczne występujące w obszarze położonym nad widzialną powierzchnią Słońca - koroną słoneczną. Odpowiada ono za ogrzewanie korony do bardzo wysokich temperatur.\nW referacie zatytułowanym "Powstawanie dużych gradientów oraz dyfuzja w procesach transportu pól skalarnych i wektorowych" dr Bajer omówił podstawy matematycznego opisu przyspieszonej dyfuzji w najprostszych przepływach zwracając uwagę na wspólne cechy tego zjawiska w wielu różnych procesach fizycznych.


Blog | INTERPROMED\nYou are here : INTERPROMED » Blog\nBlog kosmetyczny jest związany nie tylko z kosmetyką, ale zagląda w rejony związane z szeroko pojętą medycyną estetyczną, spa, wellness, urodą i zdrowiem.\n➡ Co jest lepsze: laser frakcyjny czy radiofrekwencja frakcyjna?\nZawsze pojawiają się nowości, które z czasem wypierają stare. Tak się dzieje z zabiegiem lasera frakcyjnego. Jeszcze niedawno ten ostatni był nowością a tu taka niespodzianka. Czasami zastanawiamy się, czy jeszcze można coś nowego wymyślić w urządzeniach kosmetycznych. Wydawało by się, że wszystko co można było wymyślić, już jest. A jednak dekadentyzm nie popłaca. Trzeba być otwartym i optymistycznie patrzeć na branżę.\nFala radiowa podana miejscowo w skórze właściwej ma niemal same zalety. W odróżnieniu od lasera frakcyjnego nie ma tak silnego efektu termicznego, nie ma powinowactwa z melaniną i jest znacznie mniej bolesna. Zabieg RF można wykonywać przez cały rok, w odróżnieniu od lasera, o którym trzeba zapomnieć w okresie letnim. Różnica w czasie gojenia przemawia zdecydowanie na korzyść RF. Na dodatek, ekonomia zakupu jest zdecydowanie po stronie fali radiowej. Dobry laser frakcyjny to grubo ponad 100 tyś. złotych, a RF mikroigłówe i frakcyjne od kilkunastu tysięcy.\nKtoś powie, że laser to prestiż… Jeżeli laser frakcyjny to dobry CO2 lub Er YAG, ale koszt dobrych pierwszych to minimum 60 000 zł, a drugich trzy/cztery razy tyle.\n➡ Laser czy IPL?\nWiele osób myli IPL z laserem a wręcz nazywa IPL laserem. Jest to błąd. IPL to szerokie spektrum światła, zaczynające się od ok. 400 nm i przechodzi aż do 1200 nm. Natomiast laser to tzw. światło koherentne, czyli o jednej długości fali, np. 1032 nm (Nd-Yag), czy 810 nm (diodowy), etc. Laser kosztuje więcej i jest bardziej precyzyjny przez co też bardziej skuteczny.\n➡ Co jest kontrowersyjnego z plazmą?\nNasza intuicja nas nie zawodzi. Od pewnego czasu, klienci pytają o plazmę a my jakoś nie podchodzimy do tego tematu z przekonaniem. Ponieważ nie drążymy tematu plazmy, nie znajdą Państwo w naszej ofercie tych urządzeń. Okazuje się, żeby dobrze wykonać zabieg trzeba na prawdę precyzji i wiedzy. Zwróciła na to uwagę nasza dobra klientka ze Świdnicy, właścicielka gabinetu Kleopatra i zmobilizowała nas do wzmianki o plazmie w naszym blogu. Można „przeholować” z mocą i powstaną blizny po plazmie. Można niechcący zamknąć komuś naczynie i spowodować martwicę miejscową. Jeżeli ktoś ma inne doświadczenia i uważa, że jest to w pełni bezpieczny zabieg, proszę pisać, a ciekawsze spostrzeżenia opublikujemy.\n➡ Rynek usług kosmetycznych w Polsce na fali wzrostu!\nJest ponad 100 000 gabinetów (w samej Warszawie 1450, 4250 w Mazowieckiem), na jeden gabinet przypada 659 osób. Średnie wydatki na usługi w gabinecie to 86 zł. Średnie zatrudnienie 3 osoby. Wartość rynku 1,4 mld zł. Wzrost o 10% rocznie. Nasz rynek jest jednym z najbardziej dynamicznie rozwijających się na świecie. Jest to dzięki modzie na zdrowy styl życia i zadbany wizerunek. Rośną też zarobki i poziom życia. Niemal każde nowoczesne urządzenie się spłaci i to w coraz krótszym czasie bowiem ceny urządzeń spadają. Rozwój konkurencyjnych gabinetów wymusza inwestowanie w nowości.


ŚWIAT JĘZYKÓW OBCYCH: Ile obcości jest w języku obcym?\nAutor: Karol Cyprowski o 21:28\nAnonimowy 30 października 2010 09:53\n2. Co do "poliglotyzmu" Jugosłowian, to wątpię, żeby osób potrafiących równie dobrze mówić/pisać w kilku różnych 'nowych' językach było tak wiele. Przeciętny Belgradczyk o czarnogórskim standardzie nie ma chyba dobrego pojęcia i pisać w nim nie potrafi. To, że po czarnogórsku świetnie *rozumie*, to już trochę co innego...\n3. Analogicznie w przypadku znajomości kilku języków jednej podrodziny - start ułatwiony, bierna znajomość stosunkowo łatwa do osiągnięcia, a jednak... pisarzy czy dziennikarzy pisujących np. w kilku językach romańskich czy słowiańskich praktycznie nie ma, bo osiągnąć taki poziom biegłości *w każdym języku obcym* jest niezwykle trudno.\nSą ludzie przywiązani do tytułów i autorytetów, stawiania sobie literek przed nazwiskiem, oceniania słuszności stanowiska rozmówcy na podstawie jego pozycji i posiadanych tytułów. Cóż - nie jest to przejaw ich głębokiej mądrości, a wręcz przeciwnie. Zamiast się z takimi spierać lepiej wzruszyć ramionami (tylko w myślach), pokiwać głową, odkłonić się grzecznie i dziękować Bogu, że wiemy już na kogo czasu nie tracić.\nKarol Cyprowski 30 października 2010 11:46\nStandard serbski od czarnogórskiego różnią się od siebie głównie tym, że w pierwszym jest ekawica, a w drugim jekawica (choć np. w Republice Serbskiej w BiH to jekawica jest uważana za standard serbskiego, a ekawicę stosują jedynie radykalni politycy - swoją drogą sytuacja językowa BiH w latach 90. zasługuje na osobny tekst). Nie wiem czy byłbym w stanie odróżnić tekst napisany przez Serba z Bośni i Czarnogórca, jeżeli w tym drugim byłoby brak pewnych cech dystynktywnych jak litery "ś" i "ź", których osobiście nie widziałem jeszcze w użyciu na oczy. Choć nie wykluczam, że może to mieć trochę wspólnego z tym, że wybitnie rzadko zdarza mi się mieć do czynienia z czymkolwiek z Czarnogóry. Tak czy inaczej jeśli Serb wie, w którym miejscu zamiast "e" pisać "je/ije" to bez problemu powinien zacząć pisać po czarnogórsku.\nCo do rozżalenia - coś w tym faktycznie jest i może rzeczywiście nie warto się innymi przejmować tylko spokojnie robić swoje.\nAnonimowy 28 grudnia 2011 10:24\na ile teraz języków obcych znasz komunikatywnie ? :)\nKarol Cyprowski 28 grudnia 2011 17:25\nPięć - polski, rosyjski, angielski, serbski (tzn. serbska wersja BCS-u, bo w każdym kraju byłej Jugosławii porozumiewam się względnie bez problemów) i niemiecki. Przy czym różny jest stopień znajomości każdego z nich (wspominam zresztą o tym co chwilę w innych artykułach bloga).\nKor-ka 28 grudnia 2011 23:24\nSzkoda tylko, że blog, do którego linkujesz na początku już nie istnieje, bo tekst o poliglotach musiał być ciekawy... no ale trochę czasu minęło.\nI cieszę się, że jednak dostrzegłeś możliwość sięgania do czegoś w rodzaju języka ogólnosłowiańskiego :) Dzięki czemu można się swobodnie porozumiewać z innym Słowianinem, a już jak się dodatkowo zna drugi język słowiański, to tym bardziej.\nBo gdzieś w odmętach tego bloga sugerowałeś, że tak się nie da. Tylko właśnie, w odmętach ;)\nA w ogóle to bardzo podoba mi się jedna rzecz - bo to, że rozmawiając ze Słowianami, wykorzystując podobieństwa między językami, nigdy nie uważałam się za poliglotkę (a może trzeba było? ;)) to jedno. Ale nigdy nie patrzyłam w ten sposób na Holendrów, dla których przecież faktycznie angielski z niemieckim są o wiele prostsze niż dla nas. Zdarzało mi się natomiast wyjaśniać tymże Holendrom, że dla nich angielski jednak jest o wiele prostszy niż dla Rosjan, którzy musieli się przedrzeć dodatkowo przez inny alfabet.\nKarol Cyprowski 28 grudnia 2011 23:58\nŻeby uściślić - w tym artykule pisałem, że zadziwiająco proste jest czytanie w każdym języku słowiańskim, szczególnie jeśli zna się przedstawicieli każdej z podgrup. Rozmowa to jednak coś zupełnie innego i podtrzymuję swoje stwierdzenie, że trudno mi uwierzyć w możliwość dialogu Polaka z Macedończykiem czy Bułgarem, gdy nawzajem nie mają pojęcia o swoich językach czy językoznawstwie, które bądź co bądź potrafi niwelować różnice jeśli ktoś się na nim choć pobieżnie zna. Natomiast, jak to określiłaś, "swobodny dialog" zupełnie nie wchodzi w grę i to nawet w przypadku znacznie bliższych par jak polski-ukraiński (przeważnie jest możliwy tylko, gdy któraś z osób mieszka blisko granicy lub ma choć mgliste pojęcie o drugim języku). Chyba że inaczej definiujemy "swobodny dialog". Jadąc ostatnio z Burgas do Sofii pociągiem rozmawiałem przez parę godzin z Bułgarką, ale w życiu nie nazwałbym tego swobodnym dialogiem biorąc pod uwagę, że kilkakrotnie zastanawiałem się co powiedziała, a sam mówiłem w sposób "jak czegoś nie umiem po bułgarsku, to spróbuję po macedońsku, a jak nie umiem po macedońsku to po serbsku". Serbski na szczęście jako tako znałem, więc do polskiego uciekać się nie musiałem, choć i tak wątpię by był pomocny, bo różnice pomiędzy tymi, chyba najbardziej oddalonymi, językami słowiańskimi są kolosalne.\nJęzyk pisany natomiast również ma różne stopnie trudności - o ile teksty z wikipedii czy gazet z dziedziny naszych zainteresowań są dość proste w dowolnym języku, o tyle przebrnięcie przez powieść już proste nie jest.\nKor-ka 31 grudnia 2011 01:40\nMogłaby, mogła :)\nI teraz - Polak potrafiący zrozumieć tyle z angielskiego czy węgierskiego, ile potrafi (bez nauki) zrozumieć z białoruskiego czy słowackiego, musiałby się go naprawdę sporo uczyć.\nKarol Cyprowski 2 stycznia 2012 15:36


Parking Bastion Modlin | FlyPark.io\nRezerwacja Parking Bastion WWW\nDostaniesz potwierdzenie SMS oraz E-mail,\nwraz z mapą dojazdu na parking.\nPłatność gotówką lub kartą na parkingu.\nZostaniesz przekierowany do dokończenia płatności.\nChcę otrzymać fakturę Rabat\n* Zapoznałem się i akceptuję regulamin rezerwacji i warunki anulacji.\nChce bezpłatną pomoc przy odszkodowaniu w przypadku opoźnionego lub odwołanego lotu.\nWyrażam zgodę na otrzymywanie informacji o aktualnych wydarzeniach i promocjach.\nPoprzez kliknięcie przycisku "REZERWUJ" wyrażasz zgodę na przetwarzanie Twoich danych osobowych w celu realizacji rezerwacji. Administratorem Twoich danych osobowych jest Parking Bastion Modlin. Jak chronimy dane?\nParking Bastion WWW\nBezpłatne odwołanie rezerwacji do 24 godzin.\nCena parkowania 70,00 zł\nŁączny koszt: 70,00 zł\nRezerwacja może zostać anulowana do 24h przed przyjazdem z pełnym zwrotem środków w przypadku przedpłaty.


Bankobranie: najlepsze promocje bankowe: Nawet 3000 zł premii za konto Citigold w Citibanku\nCitibank w nowej edycji promocji swego prestiżowego konta przygotował wyższą, rekordową premię.\nDo wzięcia czeka aż 3000 zł. Tę promocję należy traktować, jako alternatywę dla lokaty, bo premię uzyskać można po ulokowaniu w Citibanku kwoty 400 tys. zł. A wtedy premię można potraktować jako odpowiednik oprocentowania, dzięki czemu zysk okaże się taki, jaki dałaby 6-miesięczna lokata 1,85% w skali roku.\nJeśli pierwszy raz trafiasz na promocję bankową i widzisz tak znaczny wymóg - czyli konieczność dysponowania kwotą aż 400 tys. zł - to nie zrażaj się. W większości przypadków jest o wiele prościej, bo... właściwie w żadnej innej promocji nie trzeba dysponować aż takimi środkami. Daleko nie szukając, ten sam Citibank płaci 200 zł za CitiKonto (to alternatywna promocja do niżej opisywanej), gdzie wymogi do spełnienia są o wiele, wiele prostsze.\nDla kogo promocja Citibanku? Uczestnikiem akcji "Pierwsza bankowość prywatna w Polsce. Edycja letnia" może być osoba pełnoletnia, która po 1.01.2019 r. nie miała konta osobistego lub rachunku oszczędnościowego w Citibanku (wykluczenie obejmuje również współposiadaczy wymienionych kont).\nNagroda. Do wzięcia czekają dwie premie pieniężne po 1500 zł każda. To nagrody pieniężne, które bank wypłaci na Twe konto, więc te środki będzie można wykorzystać według własnego uznania (wypłacając, przelewając lub wydając na dowolny cel).\nLimit kont objętych promocją. Udział w promocji wziąć może 275 osób, które jako pierwsze otworzą konto osobiste Citigold. Pula może wydawać się mała, ale z racji wymogów (chodzi przede wszystkim o konieczność dysponowania kwotą aż 400 tys. zł) raczej i tak nie należy spodziewać się jej (szybkiego) wyczerpania.\nZasady promocji "Pierwsza bankowość prywatna w Polsce. Edycja letnia"\nBy wziąć udział w akcji i zgarnąć (pierwszą) nagrodę 1500 zł:\ndo 30.09.2021 r. złóż wniosek o konto Citigold i zawrzyj umowę z bankiem;\nw każdym z trzech kolejnych miesięcy kalendarzowych utrzymuj na rachunkach w Citibanku średniomiesięczne saldo środków w wysokości 400 000 zł (średnie saldo oznacza, że np. przez pół miesiąca będziesz utrzymywać 800 tys. zł albo, co prostsze, codziennie 400 tys. zł).\nDo wzięcia będzie jeszcze jeden taki bonus - w identycznej wysokości 1500 zł. By go zgarnąć, utrzymuj średniomiesięczne saldo środków w wysokości 400 000 zł przez 3 kolejne miesiące kalendarzowe (czyli w praktyce łącznie przez 6 miesięcy, uwzględniając spełnienie warunków uzyskania zarówno pierwszej, jak i drugiej premii).\nW przypadku niespełnienie żadnego z powyższych trzech warunków, bank pobierze opłatę miesięczną w wysokości 30 zł; najwyższa opłata (220 zł) jest pobierana, jeśli średnie miesięczne saldo na rachunkach klienta wyniesie poniżej 400 tys. zł;\nNa koniec, jako ciekawostkę, dodam, że w tej samej promocji alternatywnie można założyć konto Citigold Private Client. W przypadku tego rachunku do wzięcia czekają nagrody na sumę nawet 10 000 zł! Ale wymogi są już "nieco" bardziej wyśrubowane, bo zamiast średniego salda 400 tys. zł, trzeba utrzymywać saldo... 4 miliony złotych 😉\nregulamin promocji "Pierwsza bankowośćprywatna w Polsce.Edycja letnia"\nAnonimowy 4 lipca 2021 01:23\nWarto by jednak nadmienić tak naprawdę trzeba odjąć 6x30 i za ostatni miesiąc czekając na wypłatę 220 co jednak daje nam jednak zysk 2600 a nie 3000.\nAnonimowy 5 lipca 2021 16:13\nW ostanim m-cu mnie nie pobrali opłaty. Konto zamknęli od ręki.\nAnonimowy 6 lipca 2021 10:39\nPo wpływie premii a przed zamknięciem konta możesz zmienić kategorię rachunku z Citigold na Citikonto i wtedy opłatą się nie martwisz za okres wypowiedzenia.\nAnonimowy 10 lipca 2021 00:03\nCzy trzeba czekać na wypłatę premii żeby zmienic na darmowe Citikonto?\nAnonimowy 11 lipca 2021 08:01\nŁatwo jest zmienić kategorię rachunku? I kiedy właściwie należy to zrobić, żeby jakiejś wtopy nie zaliczyć? Proszę o informację czy konto zamyka się dając dyspozycję online, czy przez infolinię banku, czy może trzeba się pofatygować do oddziału?\nAnonimowy 12 lipca 2021 15:06\nAnonimowy10 lipca 2021 00:03\nAnonimowy11 lipca 2021 08:01\nzaraz po wpływie premii. Trzeba wyzerować konto i od razu zadzwonić na infolinię żeby zmienili rodzaj konta. A później np. kolejnego dnia można zamykać.\nAnonimowy 28 września 2021 18:37\nPoproszę o nr telefonu infolinii do Citibanku\nAnonimowy 5 lipca 2021 10:25\nOd premii będzie podatek Belki jak od odsetek?\nTomTom 5 lipca 2021 13:38\nW poprzednich promocjach nagroda była "na czysto" - bez podatku. Warto dodać, że trzymając wymaganą kwotę na KO, a nie na ROR (o ile nie obniżą %) wyciągniemy o około 80zł więcej z tej promocji. Będzie akurat na część opłat ;)\nAnonimowy 5 lipca 2021 16:15\nWszystko wyjaśnia regulamin:\n"16. Nagroda Citigold podlega zwolnieniu z opodatkowania na podstawie art. 21 ust. 1 pkt 68 ustawy z dnia 26 lipca\n1991 r. o podatku dochodowym od osób fizycznych.\n17. Do Nagrody Citigold Private Client oraz Nagrody dodatkowej Bank ufunduje dodatkową nagrodę pieniężną\no wartości odpowiadającej kwocie należnego podatku dochodowego od łącznej wartości przyznanych nagród."\n- nie ma Belik\n- pierwszy 1500 bez podatku\n- za drugi 1500 będzie podatek, ale go nie poczujesz bo bank doda nagrodę pieniężną o wartości tego podatku.\nCzyli na rękę/na konto będzie 3000 zł.\nAnonimowy 9 lipca 2021 22:50\nCzy po 3 miesiącach można zmienić konto na darmowe w oczekiwaniu na wypłatę premii?\nMr. Złotówa 5 sierpnia 2021 16:17\nNie. Zgodnie z regulaminem promocji (pkt 15): "Złożenie przez Klienta dyspozycji zmiany typu Konta lub dyspozycji zamknięcia Konta do momentu wypłaty Nagród oznacza rezygnację z udziału w Ofercie".\nAnonimowy 5 sierpnia 2021 14:54\nCzy ta promocja jeszcze działa?\nTak, promocja jest dostępna.\nAnonimowy 15 sierpnia 2021 13:55\nCzy w przypadku tej oferty można dodatkowo skorzystać z promocji polecenia itp\nAnonimowy 15 sierpnia 2021 13:59\nOferta jest jeszcze aktywna?\nAnonimowy 15 sierpnia 2021 18:41\nAktywna. W piątek finalizowałem wniosek i uzyskałem informację że nadal promocja jest aktualna.\nAnonimowy 6 września 2021 17:24\nAnonimowy 8 września 2021 12:18\nTak. Dzisiaj potwierdzone.\nAnonimowy 22 września 2021 08:18\nBardzo proszę o odpowiedź ile razy w ciągu 6 miesięcy trzeba się logować do aplikacji mobilnej i kiedy.\nMr. Złotówa 22 września 2021 15:00\nWystarczy tylko jeden raz (najpóźniej do końca 4. miesiąca kalendarzowego po otwarciu konta).\nAdmin 24 września 2021 18:29\nCzy mogę się zalogować do aplikacji mobilnej z telefonu żony, bo mój zostawiłem poza krajem ? Bardzo proszę o odpowiedź.\nAnonimowy 25 września 2021 16:57\nMożesz. Logowanie może być na dowolnym telefonie.


Katarzyna Bartosiewicz - PDF\nDownload "Katarzyna Bartosiewicz"\n1 WYŻSZA SZKOŁA PEDAGOGICZNA TWP w Warszawie Wydział Zamiejscowy w Lublinie PODYPLOMOWE STUDIA KWALIFIKACYJNE SZKOLNY DORADACA ZAWODOWY Katarzyna Bartosiewicz KIEROWANIE ŚCIEŻKĄ EDUKACYJNĄ UCZNIA - GIMNAZJALISTY O WYSOKICH OSIĄGNIĘCIACH W NAUCE SZKOLNEJ. STUDIUM PRZYPADKU Praca dyplomowa napisana pod kierunkiem dr Renaty Wiechnik WARSZAWA - LUBLIN 2010\n2 SPIS TREŚCI Wstęp... 3 Rozdział 1. Czynniki warunkujące trafny wybór ścieżki edukacyjno-zawodowej Zainteresowania Zdolności i uzdolnienia Temperament. Osobowość. Charakter Stan zdrowia Wiedza w obszarze systemu kształcenia oraz rynku pracy Rozdział 2. Cel i problematyka badawcza Rozdział 3. Przedstawienie sylwetki uczennicy Karoliny B Rozdział 4. Metody wykorzystane w czynnościach diagnostyczno-badawczych Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji (WKP) Inwentarz Zainteresowań Kwestionariusz Preferencji Zawodowych JOB Test Wartości Kwestionariusz Co wybierzesz? Test EQ FPL Kwestionariusz pomiaru cech w ujęciu Wielkiej Piątki Test oryginalności wyobraźni i myślenia Cate Franck Skala Inteligencji Wechslera WISC-R Wywiad Analiza dokumentacji szkolnej Rozdział 5. Organizacja i przebieg badań Rozdział 6. Charakterystyka psychologiczna Karoliny B. analiza i interpretacja wyników badań Funkcjonowanie szkolne Obszar zainteresowań i upodobań Cechy osobowości Zdolności intelektualne inteligencja ogólna Zdolności intelektualne wyobraźnia i myślenie twórcze Portret psychologiczny Karoliny B. podsumowanie wyników badań Rozdział 7. Optymalna ścieżka edukacyjna i zawodowa Karoliny B Spis literatury cytowanej\n3 Wstęp Z analiz teoretycznych spotykanych w literaturze przedmiotu wynika, iż uczeń powinien już na etapie szkoły gimnazjalnej podejmować działania ukierunkowane na wybór zawodu. Nie jest to proces łatwy dla młodego człowieka ani też krótkoterminowy. Wymaga pomocy osób dorosłych, profesjonalistów, którzy pomogą kierować ścieżką edukacyjną. Literatura wykazuje znaczącą rolę poznania siebie, jako kluczowego czynnika w podejmowaniu ważnych życiowo decyzji. Młody człowiek może poznać siebie samego poprzez autoanalizę oraz gromadząc informacje o sobie w relacjach z innymi ludźmi. Tworzenie bliskich związków powoduje powiększenie pola dostępnego dla siebie i innych i zmniejszenie obszarów ukrytych, nieznanych. Jednak te źródła poznania siebie mogą okazać się niewystarczające. Należy wskazać tu znaczącą rolę różnorodnych metod i technik ułatwiających samopoznanie, które może wykonać specjalista - doradca zawodowy. Wiedza w ten sposób zgromadzona dostarcza młodemu człowiekowi obszerniejszych danych, które może on wziąć pod uwagę, podejmując decyzję o dalszej karierze szkolnej, zawodowej. Analizując dane gromadzone na bazie metod diagnostycznych, nie można pominąć ogromnie istotnego czynnika, jakim jest etap rozwojowy osoby badanej. Okres adolescencji, nazywany często kryzysem młodzieńczym sami uczniowie kojarzą ze zmianami w dotychczasowej hierarchii wartości, to jest negowaniem pewnych wartości, a poszukiwaniem nowych. Szukaniem sensu życia i celów. Odnajdywaniem nowych perspektyw życiowych i buntem przeciwko rzeczywistości. Kryzys młodzieńczy to także stany psychiczne, takie jak utrata wiary w siebie, zachwianie równowagi psychicznej, poczucie zagubienia, samotności, również niepowodzenia i problemy rodzinne, szkolne, towarzyskie oraz konflikty o charakterze zewnętrznym. Młodzieży na tym etapie stawia się wymagania i zadania, do których często nie jest dostatecznie przygotowana. Młody człowiek przestaje już być dzieckiem, lecz nie jest jeszcze osobą dorosłą. Odczuwa niepewność, lęk, nieśmiałość, brak zdeterminowania, konsekwencji w działaniu, niestałość w różnych obszarach psychicznego funkcjonowania. Na tle ogólnych trudności o charakterze przystosowawczym pojawiają się trudności w podejmowaniu decyzji w obszarze edukacyjno-zawodowym. Wynikają one z tego, że zainteresowania osób w tym wieku są jeszcze zmienne. Uczniowie czują się bezradni, 3\n4 niedoinformowani. Niewiele wiedzą na temat rynku pracy, zawodów, szkół. Nie znają przeciwwskazań do zawodów oraz jakie są strategie podejmowania decyzji zawodowych. Niezmiernie budujące jest to, że obecnie zauważa się coraz większe grupy młodzieży aktywnej, która zdobywa samodzielnie informacje o rynku pracy, poznaje siebie, szuka własnej drogi, kształci się wszechstronnie. Podejmuje się uczestnictwa w rozmaitych kursach, szkoleniach. Obecna praca stanowi studium przypadku. Autorka pracy jako psycholog doradca zawodowy koncentruje swoją uwagę na uczennicy II klasy gimnazjum Karolinie B., osiągającej bardzo wysokie wyniki w nauce. Podejmuje próbę wspomożenia uczennicy w czynnościach decyzyjnych w obszarze edukacyjno-zawodowym. Praca składa się z siedmiu rozdziałów. Pierwszy ma charakter teoretyczny i omawia zagadnienia dotyczące czynników mających wpływy na trafny wybór przez ucznia ścieżki edukacyjno-zawodowej. Pozostałe rozdziały pracy mają charakter metodologiczno-empiryczny i dotyczą bezpośrednio całej procedury badawczodiagnostycznej, którą autorka pracy przeprowadza i która ostatecznie prowadzi do podjęcia decyzji odnośnie do dalszego etapu kształcenia Karoliny. 4\n5 Rozdział 1. Czynniki warunkujące trafny wybór ścieżki edukacyjno-zawodowej Dokonanie każdego wyboru wiąże się nierozerwalnie ze zrozumieniem motywów, które skłaniają jednostkę do podjęcia takiej, a nie innej decyzji. Wybierając dalszą karierę edukacyjną czy zawodową, opiera się ona na pewnych kryteriach, sądach, opiniach, stara się uwzględnić także własne pragnienia. Karierę zawodową należy sobie świadomie zaplanować. Aby osiągnąć zamierzony cel, należy poznać szereg czynników warunkujących właściwe zaplanowanie przyszłości. Znajomość ich umożliwi odnalezienie się na rynku pracy i jednocześnie pozwoli na wybór ścieżki zawodowej zgodnej z własnymi możliwościami, predyspozycjami. Pomoc w tym zakresie uczeń może znaleźć u doradcy zawodowego. Kierowanie ścieżką edukacyjną ucznia gimnazjalisty jest szczególnie istotne. W okresie dojrzewania i dorastania młodzież zaczyna interesować się swoimi stanami psychicznymi, zastanawia się nad sobą i światem. Jak zauważa B. Wojtasik (1997, s. 62), etap ten jest rzeczywiście punktem zwrotnym i okresem przełomowym, ponieważ związany jest ze zmianami fizycznymi, dojrzewaniem płciowym, zmianami psychicznymi, wzmożoną emocjonalnością. ( ) Wtedy bowiem, z jednej strony, młodzież ma problemy sama ze sobą, problemy z którymi trudno jej uporać się, z drugiej zaś, młodzież sama stwarza wiele problemów swoim rodzicom, nauczycielom, społeczeństwu. Wymienione czynniki determinują kształtowanie się obrazu własnej osoby, co z kolei ma duży wpływ na podejmowanie decyzji zawodowej. M. Kozakiewicz (1957) podaje, że w tym okresie stosunek dziecka do sprawy wyboru zawodu, o ile nie jest świadomie kształtowany przez wychowawców, bywa często beztroskim, przypadkowym wyborem. Podjęcie przez ucznia trafnej i mądrej decyzji dotyczącej wyboru zawodu nie jest łatwe. Poprzedza ją wybór właściwej szkoły, która ma skutecznie rozwijać, kształcić i przygotowywać do wymarzonego zawodu. Wyposażenie ucznia w niezbędną wiedzę dotyczącą mechanizmów podejmowania decyzji, w tym także zawodowych, a także czynników determinujących ten wybór, wydaje się naczelnym celem doradztwa zawodowego. Istnieje wiele czynników wpływających na decyzję zawodową. Jednak panuje zgodność co do tego, że należy przede wszystkim poznać siebie, zawody i dopasować siebie do zawodu. Poznanie siebie, wg B. Wojtasik (1997, s. 68), oznacza ocenę swojej osobowości, posiadanej wiedzy, własnych zainteresowań, wartości i potrzeb, a także 5\n6 możliwości tkwiących w środowisku, w jakim się przebywa. Poznanie zawodów wiąże się ze zaznajomieniem się z wymogami, czynnościami, przeciwwskazaniami do zawodu oraz z analizą aktualnej sytuacji gospodarczej, rynku pracy, polityki firm, szkół przygotowujących do danego zawodu. Dopasowanie siebie do zawodu wymaga przeanalizowania, na ile zainteresowania, system wartości, potrzeby, możliwości i środowisko będą sprzyjały wykonywaniu wybranego zawodu. Podobne stanowisko przyjmuje K. Zielińska (1975, s ), która uważa, że o trafnej decyzji zawodowej można mówić wtedy, gdy wybrany zawód: odpowiada możliwościom psychofizycznym ucznia (tj. stanowi fizycznemu, rodzajowi i poziomowi uzdolnień i umiejętności, głównym cechom charakteru); jest zgodny z motywacją ucznia, tj. z jego zainteresowaniami i dążeniami zawodowymi; jest zgodny ze społecznym zapotrzebowaniem na określony rodzaj działalności zawodowej. Spełnienie dwóch pierwszych czynników w wysokim stopniu gwarantuje powodzenie w zawodzie, natomiast brak jednego z nich zmniejsza możliwość sukcesu. Trzeci warunek związany jest ze społeczną użytecznością i realnością planów zawodowych uczniów. Reasumując, niezmiernie istotne jest samopoznanie jako czynnik warunkujący trafny wybór zawodu. Aby poznać siebie, należy dokładnie przeanalizować własne: zainteresowania, zdolności, cechy charakteru/ temperament, stan zdrowia Zainteresowania Współcześnie istnieje przekonanie o dużym znaczeniu zainteresowań dla rozwoju człowieka i dla efektywności jego działań. Zainteresowania są jedną z ważniejszych właściwości psychicznych, które obok skłonności, uzdolnień, talentu, charakteru stanowią osobowość człowieka. Wyrażają one pewien mniej więcej trwały stosunek człowieka do różnych dziedzin rzeczywistości. Człowiek na wiele rzeczy zwraca uwagę, lecz tylko niektóre z nich budzą jego zainteresowanie, czyli wywołują taki stosunek do przedmiotu, który charakteryzuje się aktywnością poznawczą człowieka wobec tego przedmiotu. Zainteresowania, według A. Guryckiej (1989, s. 33), to względnie trwała obserwowalna dążność do poznawania otaczającego świata, przybierająca postać 6\n7 ukierunkowanej aktywności poznawczej o określonym nasileniu, przejawiająca się w selektywnym stosunku do otaczających zjawisk. K. Zielińska (1975, s. 15) uważa, że zainteresowania zawodowe ucznia przejawiają się w: aktywności poznawczej (poszukiwaniu, zdobywaniu i gromadzeniu wiedzy o określonym rodzaju działalności zawodowej oraz poznawaniu dziedziny wiedzy, która znajduje zastosowanie w danych zawodach czy rodzaju pracy zawodowej); częstym podejmowaniu i wykonywaniu czynności zbliżonych w swym charakterze do zawodowych ; motywacji i uczuciach (tj. chęci poznawania danych zawodów i dziedziny wiedzy, lubieniu pewnego rodzaju pracy, działalności, chętnym jej podejmowaniu i wykonywaniu) (Zielińska, 1975, s. 15). Zainteresowania zawodowe zaczynają rozwijać się według D. Supera (1972) około 15 roku życia, a w wieku lat ustalają się. Pełna stabilizacja zainteresowań następuje dopiero po 21 roku życia. W życiu codziennym rzadko spotyka się ludzi o jednym zainteresowaniu. Najczęściej ludzie posiadają wiele zainteresowań. Często jedno zainteresowanie jest silniejsze, dominujące - centralne. Zainteresowanie centralne - jak podaje M. Kozakiewicz (1957, s. 15) - odznacza się trwałością i stosunkowo znaczną aktywnością. Takie zainteresowanie zapewnia zachowaniu jedność celu życiowego, harmonijne uwarunkowanie wszystkich poczynań człowieka w dążeniu do jednego celu głównego, w stosunku do którego inne będą sprawowały funkcje pomocnicze lub uboczne. Istnieją różne podziały zainteresowań. J. Woroniecka wymienia następujące zainteresowania: humanistyczne, matematyczno-fizyczne, biologiczno-chemiczne, techniczne, opiekuńczo-wychowawcze, usługowe (za: Wojtasik, 1997, s. 72). A. Frydrychowicz (1994) podaje inną klasyfikację zainteresowań. Wymienia zainteresowania: handlowo-biurowe, techniczne, literackie, rolnicze, opiekuńcze, wojskowe, plastyczne, naukowe, muzyczne. Do badania zainteresowań służą inwentarze, ankiety, testy. Ogromną rolę w określaniu zainteresowań odgrywa obserwacja i autoanaliza. Brak znajomości swoich zainteresowań może prowadzić do podejmowania błędnych i trudnych do naprawienia decyzji o wyborze kierunku kształcenia i właściwego wyboru zawodu. 7\n8 1.2. Zdolności i uzdolnienia Kolejnym czynnikiem warunkującym trafny wybór zawodu są zdolności, uzdolnienia terminy te w życiu codziennym bywają zamiennie używane. S. Gertsmann (1969, s. 167) określa uzdolnienia jako zespół czynników organicznych i związanych z nimi funkcjonalnie właściwości psychicznych umożliwiających szczególnie sprawne wykonywanie różnorodnych czynności i bardziej skomplikowanych działań. M. Kozakiewicz (1957, s. 11) zdolnościami nazywa takie właściwości psychiki ludzkiej, które warunkują pomyślne wykonanie jakiejś jednej lub kilku rodzajów czynności. B. Wojtasik (1997) podaje, że najczęściej wyróżnia się zdolności ogólne (do których zalicza się inteligencję), spostrzegawczość, wyobraźnię, zręczność i zdolności specjalne, ukierunkowane przedmiotowo, np. językowe, matematyczne, muzyczne, plastyczne, techniczne czy sportowe. Uzdolnienia, podobnie jak zainteresowania i inne właściwości psychiczne, rozwijają się w toku nabywania doświadczenia życiowego przez człowieka, szczególnie zaś w toku tych czynności, których wykonywanie zależy od danego uzdolnienia. Pomiar zdolności przeprowadza się za pomocą specjalnie skonstruowanych testów, jednak dokładny ich pomiar jest zadaniem trudnym. Zdolności mogą być podstawą rozwoju zainteresowań i często umożliwiają pokonywanie licznych trudności przy wyborze zawodu. Uświadomienie uczniom ich uzdolnień przed podjęciem decyzji o wyborze zawodu jest niezmiernie ważne, ponieważ każdy zawód wymaga różnych uzdolnień Temperament. Osobowość. Charakter Każdy człowiek jest jedyny w swoim rodzaju, niepowtarzalny. To, kim jest, objawia się przede wszystkim w tym, jak reaguje na rzeczy dookoła, wyraża się w tym, co sprawia mu przyjemność, a co powoduje niezadowolenie. Charakter jest jednym z istotnych wymiarów osobowości, przejawia się w zachowaniu, postępowaniu, czynnościach. Według M. Kozakiewicza (1957, s. 36), charakter oznacza całokształt właściwości stanowiących rdzeń psychiki człowieka, wyciskających piętno na wszystkich jego czynach i działaniach. Temperament z kolei według M. Grzywak-Kaczyńskiej (1975, s. 97) to wrodzona zdolność do 8\n9 silniejszego czy słabszego przeżywania swojego życia, do silniejszej czy słabszej aktywności psychicznej. Temperament stanowi tę części składową naszej osobowości, która najsilniej jest związana z naszą cielesnością, tzw. konstytucją fizyczną. Wielu autorów zwraca uwagę na ścisłe powiązanie cech osobowościowych z wykonywanym zawodem. Określone środowisko pracy przyciąga niejako określony typ osobowościowy. Pełna zgodność w tym obszarze jest podstawą satysfakcjonującego życia zawodowego. Bardzo popularną w tym zakresie jest teoria osobowości zawodowej J. L. Hollanda (za: Pomianowski, 1996; Paszkowska-Rogacz, 2003; Wojtasik, 1997), który wyróżnia sześć typów osobowości i odpowiadających im środowisk pracy. Wybór zawodu zdaniem autora jest wyrazem dojrzałości osobowości. Holland akceptuje model człowieka zdeterminowanego społecznie. Uważa, że wytwarzanie się sześciu typów osobowościowych kształtuje się pod wpływem społecznym, zwłaszcza rodziny. Każdy typ osobowościowy szuka odpowiedniego dla siebie środowiska wśród ludzi. Satysfakcja z wykonywania konkretnej pracy zależy od stopnia zbieżności typu osobowości i środowiska pracy. Według Hollanda w wyborze zawodu można odczytać ekspresję całej osobowości, główne uwarunkowania jej rozwoju, w którym udział biorą czynniki wrodzone, społeczno-kulturowe oraz doświadczenie życiowe jednostki. Czynniki społecznokulturowe i osobiste doświadczenie sprawia, że jednostka wytwarza w sobie określone opinie i zróżnicowane postawy wobec świata pracy ogólnie i bardziej specyficzne nastawienia wobec różnych zawodów. W ten sposób osobowość jednostki strukturalizuje się wokół specyficznej aktywności zawodowej. W wielu przypadkach zainteresowania człowieka odnoszą się do szerokiego obszaru zawodowego. Między osobowością człowieka a środowiskiem zachodzi interakcja, która z kolei wyraża się w zachowaniu. Tylko w takim związku można przewidywać powodzenie jednostki na studiach, kursach zawodowych czy też w pracy zawodowej. Holland wymienia sześć typów osobowościowych: Typ społeczny ma emocjonalny stosunek do problemów ludzkich, szuka środowiska innych ludzi. Preferuje zajęcia zorientowane na pouczanie i pomaganie. Oznacza się żeńskimi cechami, zdolnościami werbalnymi, elokwencją, społeczną odpowiedzialnością, zdolnością do pracy z ludźmi. Chętnie podejmuje role pouczającego, pomagającego terapeuty. Typowe zawody 9\n10 dla tego typu to: pedagog, doradca, nauczyciel, psycholog kliniczny, sędzia dla nieletnich, kierownik personalny, lekarz, pielęgniarka, itp. Typ realistyczny (motoryczny) - preferuje czynności oparte o siłę fizyczną, koordynację ruchową, zręczność. Wykazuje uzdolnienia techniczne, mechaniczne. Charakteryzuje go dążenie do rozwiązywania konkretnych zadań. Jest twardy, agresywny, tzw. męski. Preferowane zawody to: mechanik, elektryk, inżynier, rolnik, itp. Typ intelektualny (badający) - skupia się na zadaniach abstrakcyjnych. Próbuje zrozumieć siebie i organizować świat. Typy osobowości intelektualnej możemy znaleźć w zawodach: badacz, antropolog, astronom, matematyk, chemik, fizyk, edytor literatury naukowej, programista komputerowy, technik laboratoryjny, itp. Typ konwencjonalny (konformistyczny) - w swoich postawach i wartościach orientuje się na władzę i siłę autorytetu, miejsce w społeczeństwie, status, wynagrodzenie. Jest zorganizowany, praktyczny, uległy. Eksponuje siebie i swoje cele, a uspokojenie osiąga poprzez przystosowanie, podporządkowanie się, przyjmowanie podrzędnych ról. Stosuje się do poglądów i wskazówek innych. Unika sytuacji wieloznacznych, konfliktowych, szczególnie w stosunkach interpersonalnych. Charakterystyczne zawody to: operator, księgowy, kasjer, pracownik biurowy, sekretarka, rewizor, statystyk, bibliotekarz, pracownik banku, itp. Typ przedsiębiorczy jest typem osoby motywującej, pobudzającej innych do działania. Dominują u niego werbalne zdolności. Ujawnia cechy męskie przy wpływaniu, przekonywaniu, panowaniu i kierowaniu innymi. W sferze werbalnej jest agresywny, interesuje go siła, status przywódczy, męska postawa. Unika sytuacji wymagających długiego intelektualnego wysiłku. Do tej grupy zawodów można zaliczyć: przedsiębiorcę, zarządzającego, doradcę przemysłowego, kierownika, sprzedawcę, prawnika, urzędnika rządowego, itp. Typ estetyczno-artystyczny (twórczy) charakteryzuje go rozwinięta wyobraźnia i estetyka, typ introwersyjny, niedostatecznie poddany socjalizacji. Pełen emocjonalnego niepokoju, z silnym żeńskim akcentem. Pojawia się wśród kompozytorów, śpiewaków, pisarzy, dyrygentów, malarzy. Występuje w sztuce, muzyce, sztuce użytkowej, dziennikarstwie, itp. 10\n11 Czyste typy osobowościowe występują rzadko, może dominować jeden lub dwa. Stąd też wynika taka różnorodność w preferencjach zawodów przez ludzi, ale i możliwość dokonywania zmian zawodu. Poznanie cech osobowości jednostki warunkuje wytworzenie u niej pewnego minimum dojrzałości do wyboru zawodu. Znajomość tych cech umożliwia trafne przewidywanie, jak człowiek zachowa się w różnych sytuacjach i okolicznościach życiowych, czego można się po nim spodziewać Stan zdrowia Przy kierowaniu ścieżką edukacyjną ucznia i wyborze zawodu należy brać pod uwagę także stan jego zdrowia. Każdy zawód ma określone wskazania i przeciwwskazania do jego wykonywania, w tym także, a może przede wszystkim, związane z predyspozycjami zdrowotnymi. M. Kozakiewicz (1957) podaje, że analiza stanu zdrowia ucznia (w porozumieniu z lekarzem medycyny pracy) jest istotna z dwóch powodów: z jednej strony, odradzanie uczniowi tych specjalności, do których kandydat nie posiada niezbędnej przydatności zdrowotnej lub fizycznej, z drugiej zaś strony, wyeliminowanie uczniów chorych lub defektywnych z takich zawodów, których wykonywanie mogłoby pogorszyć stan ich zdrowia lub nawet zagrozić ich życiu. B. Wojtasik (1997, s. 74) podaje, że na potrzeby poradnictwa zawodowego wyodrębniono 11 grup dyspanseryjnych, których nazwy pochodzą od schorzeń, wad rozwojowych lub sytuacji zaburzających prawidłowy rozwój człowieka. Grupa I dzieci z ryzyka okołoporodowego Grupa II wady wrodzone Grupa III przewlekłe zaburzenia odżywiania i stany niedoborowe Grupa IV zaburzenia w rozwoju somatycznym i psychicznym Grupa V wady i choroby narządu wzroku: wady refrakcji, zaburzenia widzenia obuocznego, zaburzenia widzenia barwnego Grupa VI przewlekłe choroby jamy nosowo gardłowej i uszu, zaburzenia słuchu i mowy; Grupa VII przewlekłe choroby układu oddechowego oraz astma i inne stany uczuleniowe Grupa VIII choroby i zaburzenia układu krążenia, choroba reumatyczna i choroby tkanki łącznej 11\n12 Grupa IX przewlekłe choroby układu moczowego Grupa X trwałe uszkodzenia narządu ruchu i zaburzenia statyki ciała Grupa XI inne choroby przewlekłe wymagające czynnej opieki. Wśród uczniów z przeciwwskazaniami do wyboru zawodu są zarówno tacy, którzy mają niewielkie odchylenia w stanie zdrowia i nie mogą pracować zaledwie w kilku zawodach, jak i tacy, których stan zdrowia pozwala wykonywać bardzo ograniczoną ilość zawodów. Powyżej zostały omówione podstawowe czynniki wewnętrzne związane z samopoznaniem ułatwiające trafny wybór zawodu. Poznanie siebie jest warunkiem dobrego funkcjonowania jednostki i odpowiedniego kierowania własnym rozwojem. Podejmując pierwszą ważną decyzję w swoim życiu, młody człowiek musi zapoznać się z czynnikami niezależnymi od jego osoby. Dokonując wyboru dalszego kształcenia ukierunkowanego na zawód, uczeń musi zostać wyposażony w wiedzę dotyczącą dróg kształcenia, klasyfikacji zawodów oraz rynku pracy Wiedza w obszarze systemu kształcenia oraz rynku pracy Żyjemy w okresie reform, którym podlega także szkolnictwo. Podstawowa wiedza dotycząca rodzajów i typów szkół, które przygotowują do wybranego zawodu jest niezbędna do tego, aby dokonać trafnego, świadomego wyboru.. System oświaty w Polsce obejmuje przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, policealne, artystyczne i inne. W myśl zapisów Konstytucji RP każdy ma prawo do nauki. Nauka jest obowiązkowa od 7 do 18 roku życia, ale status instytucji obowiązkowych mają jedynie szkoła podstawowa i gimnazjum. Biorąc pod uwagę fakt, iż zainteresowanie autorki pracy skupia się na uczennicygimnazjalistce, której będzie udzielane wsparcie w czynnościach decyzyjnych w obszarze edukacyjno-zawodowym, przedmiotem bardziej szczegółowych rozważań będzie szkolnictwo ponadgimnazjalne. Powołując się na dane uzyskane z Internetu (Wikipedia Wolna Encyklopedia) wyróżniamy następujące typy szkół: a) zasadnicze szkoły zawodowe o okresie nauczania nie krótszym niż 2 lata i nie dłuższym niż 3 lata, których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także dalsze kształcenie w szkołach wymienionych w punkcie e) i f), 12\n13 b) trzyletnie licea ogólnokształcące, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, c) trzyletnie licea profilowane kształcące w profilach kształcenia ogólnozawodowego, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, d) czteroletnie technika, których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, e) dwuletnie uzupełniające licea ogólnokształcące dla absolwentów szkół wymienionych w lit. a), których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, f) trzyletnie technika uzupełniające dla absolwentów szkół wymienionych w lit. a), których ukończenie umożliwia uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, a także umożliwiające uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego, g) szkoły policealne o okresie nauczania nie dłuższym niż 2,5 roku, których ukończenie umożliwia osobom posiadającym wykształcenie średnie uzyskanie dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe po zdaniu egzaminu, h) trzyletnie szkoły specjalne przysposabiające do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa potwierdzającego przysposobienie do pracy (www.wikipedia.org). Planując swoją ścieżkę edukacyjną oraz karierę zawodową, uczeń - mając dane dotyczące własnych predyspozycji psychofizycznych (tu dużą wagę przywiązuje się do możliwości intelektualnych) - musi zapoznać się z możliwością kształcenia na poziomie szkolnictwa wyższego. Osoby posiadające dyplom maturalny mogą kontynuować naukę na wyższych studiach zawodowych, po czym mogą podjąć naukę na uzupełniających studiach magisterskich lub bezpośrednio po maturze rozpocząć studia magisterskie. Podobnie jak ważna jest wiedza ucznia w zakresie ścieżek edukacyjnych, tak również ważna jest wiedza w zakresie ścieżek zawodowych. 13\n14 Pod kierunkiem J. Kurianiuka (za: Wojtasik, 1997) opracowano klasyfikację zawodów, w której wyodrębniono dziesięć dużych grup na podstawie kryterium specjalizacji umiejętności : parlamentarzyści, wyżsi urzędnicy i kierownicy (55 zawodów i specjalności); specjaliści (570 zawodów i specjalności); technicy i inny średni personel (368 zawodów i specjalności); pracownicy biurowi (75 zawodów i specjalności); pracownicy usług osobistych i sprzedawcy (101 zawodów i specjalności); rolnicy, ogrodnicy, leśnicy, rybacy (56 zawodów i specjalności); robotnicy przemysłowi i rzemieślnicy (434 zawody i specjalności); operatorzy i monterzy maszyn i urządzeń (626 zawodów i specjalności); pracownicy przy pracach prostych (89 zawodów i specjalności); siły zbrojne. Zawody można podzielić na dwie podstawowe grupy, stosując jako kryterium podziału doświadczenia rodzinne. Są to zawody związane z pracą z ludźmi i zawody związane z pracą z rzeczami (Wojtasik, 1997). Obecnie najczęściej stosowany jest podział zawodów wg J. Klimowa, który dokonał podziału na pięć typów: człowiek człowiek, człowiek dane symbol, człowiek technika, człowiek przyroda, człowiek obraz artystyczny (za: Wołejszo, 1990, s. 45). Informacji o zawodach dostarczają między innymi ulotki, filmy, programy komputerowe. Materiały można pozyskać w Poradniach Psychologiczno- Pedagogicznych, Urzędach Pracy, Biurach Kariery, Ochotniczych Hufcach Pracy lub na stronach internetowych, zajmujących się doradztwem zawodowym. Żyjemy w okresie wielkich przemian, zatem niektóre zawody, w nowych warunkach są mniej potrzebne, inne zupełnie zanikają. Powstają również nowe zawody, a w starych pojawiają się zupełnie nowe treści. W związku z przejściem od jednej formacji społeczno politycznej do drugiej zmienia się gospodarka rynkowa. Rynek pracy jest rynkiem specyficznym, ponieważ występuje na nim czynnik ludzki. Przedmiotem obrotu na tym rynku jest praca, a ściślej usługa pracy świadczona przez człowieka. Jest miejscem konfrontacji podaży i popytu na pracę. Jego podstawową funkcją jest dążenie do równoważenia obu tych elementów. Na rynku pracy może wystąpić równowaga pomiędzy podażą a popytem na pracę. Taki stan określa się jako stanem pełnego zatrudnienia. Rynek pracy może się charakteryzować 14\n15 także brakiem równowagi pomiędzy podażą a popytem na pracę, który objawia się w postaci nadwyżki siły roboczej (bezrobocie) lub niedoboru rąk do pracy. Zadaniem młodego człowieka jest nabycie umiejętności poruszania się na rynku pracy, po to, aby wybrać taki zawód, który daje możliwość podjęcia pracy po zakończeniu nauki. Młodzi ludzie, planując swoją ścieżkę edukacyjną, powinni zapoznać się z zasadami panującymi na lokalnym rynku pracy, tylko po to, aby w przyszłości, poszukując pracy, nie przeżywać stresu związanego z brakiem miejsc pracy. 15\n16 Rozdział 2. Cel i problematyka badawcza Główny cel pracy to ukazanie sposobu wspomagania uczennicy o wysokich osiągnięciach w nauce szkolnej w procesie decyzyjnym odnośnie dalszego etapu kształcenia i w przyszłości wyboru odpowiedniego dla niej środowiska pracy. Organizując czynności badawczo-diagnostyczne szukano odpowiedzi na następujące pytania: 1. Jakie są cechy psychiczne (obszar zainteresowań i upodobań, zdolności i cech osobowości) uczennicy II klasy gimnazjalnej Karoliny B. uzyskującej wysokie wyniki w nauce szkolnej? 2. Jakie są najbardziej optymalne drogi w zakresie dalszego kształcenia uczennicy Karoliny B. i wyboru w przyszłości satysfakcjonującego ją środowiska pracy? Kolejne rozdziały pracy prezentują czynności diagnostyczno-badawcze w celu uzyskania odpowiedzi na wyżej postawione pytania. 16\n17 Rozdział 3. Przedstawienie sylwetki uczennicy Karoliny B. Karolina B. jest uczennicą II klasy gimnazjum. Pochodzi z rodziny o dobrym statusie społeczno-materialnym. Zamieszkuje w średniej wielkości mieście. Rodzice posiadają własny dom jednorodzinny. Rodzina składa się z czterech osób: rodzice oraz dwoje dzieci (Karolina lat 14 i Piotr lat 8). Rodzice wiekowo plasują się w przedziale lat. Oboje posiadają wykształcenie wyższe. Pracują zawodowo ojciec jest nauczycielem gimnazjalnym, matka pełni funkcję psychologa szkolnego. Karolina uczęszczała do przedszkola znajdującego się na osiedlu, gdzie zamieszkuje jej rodzina. Rodzice, kierując się dobrem dziecka i aktualną sytuacją rodzinną, zapisali dziewczynkę do szkoły podstawowej poza obwodem miejsca zamieszkania. Jak podają rodzice, Karolina miała duże trudności adaptacyjne, które ujawniały się potem przy kolejnych zmianach, szczególnie w klasie IV, kiedy wśród uczniów dokonano rotacji. Problemy te zaczęły rzutować na wynikach w nauce. Dziewczynka osiągała przeciętne rezultaty w tym względzie. Wymagała stałej motywacji do nauki oraz pomocy ze strony rodziców. Z wywiadu wynika, że ze względu na pewne trudności w nauce głównie z czytaniem, wolnym tempem pracy oraz zaburzeniami w koncentracji uwagi, Karolina została objęta badaniami psychologicznymi. Uzyskany wynik IQ (WISC R) wskazywał na dolną granicę inteligencji przeciętnej. Poprawa w nauce nastąpiła w klasie V. Przeprowadzone wówczas badanie psychologiczne kontrolne wykazało istotną zmianę funkcjonowania intelektualnego górna granica na poziomie przeciętnym. Uczennica uzyskiwała coraz lepsze wyniki w nauce. W klasie VI uzyskała końcowo roczną średnią ocen równą 4,8. Naukę w gimnazjum rozpoczęła już w obrębie obwodu szkoły podstawowej, którą kończyła. W klasie znalazła się grupa młodzieży z jej byłej klasy, co znacznie ułatwiło dziewczynie start. W klasie pierwszej wyróżniała się z przedmiotów humanistycznych, głównie języka polskiego i historii. Podjęła się udziału w konkursie międzyszkolnym z wiedzy o mitologii. Otrzymała wyróżnienie, co dla pierwszoklasisty było dużym sukcesem, gdyż brali w nim udział uczniowie klas starszych. Karolinie nie sprawiały kłopotów także przedmioty ścisłe. Na koniec roku uzyskała średnią ocen 5,3. Karolina chętnie angażuje się w życie klasy i szkoły. Pełni obecnie funkcję przewodniczącej klasy oraz jest sekretarzem w samorządzie szkolnym. Ma liczne grono przyjaciół, głównie z klasy, z którymi chętnie spędza czas wolny. Postrzegana jest jako 17\n18 osoba pogodna, wesoła. Lubi mieć swoje zdanie, charakteryzuje ja upór i stanowczość, głównie w sprawach, na których jej szczególnie zależy. Rodzice uważają Karolinę za osobę, która spontanicznie wyraża emocje, bywa chwiejna i drażliwa, co jest typowe dla jej fazy rozwojowej. Zauważają to, że jest bardzo obowiązkowa i sumienna w pracy szkolnej. Do obowiązków domowych należy ją motywować. Potrafi poprosić o pomoc, gdy napotyka trudności. Chętnie wyraża swoje zdanie i poglądy. Pomaga słabszym w nauce. Chętnie dzieli się z rodzicami swoimi przeżyciami, opowiada o zdarzeniach szkolnych. Karolina lubi słuchać muzyki, ma swoich ulubionych wykonawców. Uczęszcza na chórek szkolny. Obecnie chętnie czyta ksiązki. Fascynuje się mitologią. Ma także drobne sukcesy w dziedzinie plastyki. Zapytana o swoje plany na przyszłość wiąże je z zawodem prawnika. 18\n19 Rozdział 4. Metody wykorzystane w czynnościach diagnostyczno-badawczych Jak podaje T. Pilch i T. Bauman (2001, s. 71), Metoda badań to zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych, obejmujących najogólniej całość postępowania badacza, zmierzającego do rozwiązania określonego problemu naukowego. Według A. Kamińskiego, Techniki badawcze to przede wszystkim sposoby zbierania materiału oparte na starannie opracowanych dyrektywach (dokładnych, jasnych, ścisłych), weryfikowanych w badaniach różnych nauk społecznych i dzięki temu posiadających walor użyteczności międzydyscyplinarnej. Mają charakter instrukcji tym użyteczniejszej im wierniej stosowanej (za: Wroczyński i Pilch, 1974, s. 54). Technika badawcza ogranicza się do czynności pojedynczych lub pojedynczo jednorodnych. Metoda zaś zawiera w sobie szereg działań o różnym charakterze, zarówno koncepcyjnym, jak i rzeczowym, zjednoczonych celem generalnym i ogólną koncepcją badań. Warto przytoczyć tu także pojęcie narzędzia badawczego, które jest przedmiotem służącym do realizacji wybranej techniki badań (Pilch i Bauman, 2001). Stwierdzić należy, że metoda jest pojęciem najszerszym i nadrzędnym w stosunku do techniki i narzędzia badawczego. Technika z kolei jest pojęciem podrzędnym do metody i nadrzędnym w stosunku do narzędzia badawczego. To ostatnie ma zakres najwęższy (Pilch i Bauman, 2001). Osiągnięcie celu poprzez rozwiązanie problemów badawczych było możliwe dzięki zastosowaniu dla potrzeb niniejszych badań metody sondażu diagnostycznego, w skład którego wchodziły następujące techniki badawcze: Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji (WKP) autorstwa A. Matczak i inni (2006); Inwentarz Zainteresowań A. Frydrychowicz i inni (1994); Kwestionariusz Preferencji Zawodowych JOB 6 autorstwa S. Retowskiego (http://www.doradca-zawodowy.pl); Test Wartości G. Gwisa (http://www.pppkonst.webd.pl/materiały /poradnictwo/preferencje.doc); Kwestionariusz Co wybierzesz? ; 19\n20 Test EQ FPL (http://new-arch.rp.pl/artykul/446297; Kwestionariusz służący do pomiaru cech w ujęciu Wielkiej Piątki; skonstruowany na podstawie pytań P. Bąbla (2005a; 2005b; 2005c; 2005d; 2005e); Test oryginalności wyobraźni i myślenia Cate Franck (za: Popek, 1988); WISC R D. Wechslera (Skala inteligencji D. Wechslera dla dzieci wersja zmodyfikowana A. Matczak i in., 1991); wywiad (z nauczycielem-wychowawcą uczennicy); analiza dokumentacji szkolnej (bieżące oceny z dziennika szkolnego, świadectwo ukończenia klasy I gimnazjum) Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji (WKP) Kwestionariusz WKP (Matczak i in., 2006) przeznaczony jest do użytku w poradnictwie zawodowym i urzędach pracy. Wyniki informują o nasileniu zainteresowań badanego różnego rodzaju czynnościami, skupionymi w skalach określających zainteresowania: językowe (JĘZ), matematyczno logiczne (MATL), praktyczno techniczne (PRT), praktyczno estetyczne (PRE), opiekuńczo usługowe (OPK), kierowniczo- organizacyjne (KIER), biologiczne (BIOL). Dostarczają wiedzy o jego preferencjach dotyczących sposobu działania, określonego na płaszczyźnie Planowanie Improwizacja (PLAN) i intensywności stymulacji w środowisku pracy (STYM). Dzięki metodzie można zarówno wyszukać zawody dopasowane do preferencji osoby badanej, jak i wskazać typy zawodów niezgodne z tymi preferencjami. Dane uzyskane za pomocą WKP są pomocne we wspomaganiu decyzji badanego związanych z wyborem kierunku kształcenia lub dokształcania się, podejmowaniem pracy lub przekwalifikowaniem się. WKP składa się z ośmiostronicowego arkusza, na którym rozmieszczonych jest 133 stwierdzeń dotyczących różnych zainteresowań, czynności. Przeznaczony jest do badań indywidualnych, jak i zbiorowych. 20\n21 4.2. Inwentarz Zainteresowań Inwentarz Zainteresowań (Frydrychowicz i in., 1994) dotyczy różnych sfer aktywności młodego człowieka. Dostarcza dwóch rodzajów informacji o zainteresowaniach badanych. Część I, podstawowa, informuje o zainteresowaniach inwentaryzowanych. Pytania zawarte w części I tworzą dziewięć skal, które odpowiadają dziewięciu kategoriom zainteresowań zawodowych. Są to następujące skale: handlowo-biurowe, techniczne, literackie, rolnicze, opiekuńcze, wojskowe, plastyczne, naukowe, muzyczne. Część II, uzupełniająca, informuje o zainteresowaniach deklarowanych, wyrażanych, dotyczy samoświadomości w zakresie przydatności zawodowej. Dostarcza ona istotnych informacji o osobie badanej, gdyż preferencja jakiegoś zawodu deklarowana przez badanego informuje jednocześnie o jego motywacji, wiedzy na temat wybranego zawodu czy rozumieniu siebie, własnych możliwości i aspiracji. Istotne jest określenie zgodności pomiędzy profilem zainteresowań uzyskanym w części I a deklarowanymi zainteresowaniami badanego. Badanie Inwentarzem Zainteresowań można przeprowadzać zarówno indywidualnie, jak i grupowo. Czas badania nie jest limitowany, wynosi przeciętnie około dwudziestu minut Kwestionariusz Preferencji Zawodowych JOB 6 Kwestionariusz Preferencji Zawodowych JOB 6 S. Retowskiego (http://www.doradca-zawodowy.pl) opisuje różne rodzaje codziennych zachowań powiązanych z pracą zawodową. Ujęte są one w sześciu podskalach: orientacji realistycznej, orientacji badawczej, orientacji przedsiębiorczej, orientacji artystycznej, orientacji społecznej i orientacji konwencjonalnej. Nawiązuje do teorii typów osobowości J. L. Hollanda. Badany ma za zadanie ocenić siebie samego uwzględniając opisane sytuacje w oparciu o pięciostopniową skalę. Badanie można prowadzić zarówno indywidualnie, jak i grupowo. 21\n22 4.4. Test Wartości Test Wartości w opracowaniu G. Gwisa jest narzędziem badającym preferowane wartości, które wyrażają stosunek do pracy i ludzi, określają komponenty osobowościowe i potrzeby oraz wyznaczają nadrzędne cele współczesności w subiektywnym odczuciu badanego. Ma on za zadanie określić nasilenie ważności podanych twierdzeń na sześciostopniowej skali. Wyniki porządkuje się zgodnie kluczem. W ten sposób wyodrębnia się sześć typów: polityczny (przedsiębiorczy), społeczny, teoretyczny (badawczy), realistyczny, konwencjonalny, estetyczny (artystyczny). Opisane typy odpowiadają typom osobowości zawodowej J. L. Hollanda (Gwis, Kwestionariusz Co wybierzesz? Kwestionariusz określa typ osobowości zawodowej i preferencje zawodowe. Badany ma za zadanie zapoznać się z sześcioma opcjami oznaczonymi wielkimi literami: R, B, A, S, K, P. Odpowiadają one typom osobowości zawodowej J. L. Hollanda. Posługując się punktacją od 1 do 5 badany ma zaznaczyć cyfrę, którą przyporządkowuje danemu opisowi. Respondent wybiera także z przedstawionych list zawodów te, które interesują go w najwyższym stopniu Test EQ FPL Test EQ FPL opracowała łódzka firma FPL Sp. z o.o. Ekspert w Zarządzaniu Personelem (http://new-arch.rp.pl/artykul/446297; /446298). Test ten bada inteligencję emocjonalną, którą wyznaczają następujące kompetencje: samoświadomość rozumiana jako umiejętność rozpoznawania własnych emocji oraz ich związku z podejmowanymi działaniami; samoocena umiejętność akceptacji własnej osoby; samokontrola wyrażana w umiejętności kształtowania emocji w zgodzie z własną wolą; sumienność umiejętność czerpania satysfakcji z wypełniania zadań zgodnie z przyjętymi standardami; 22\n23 adaptacja umiejętność zachowywania poczucia bezpieczeństwa niezależnie od zachodzących zmian; motywacja zdolność czerpania radości i uporządkowanego dążenia do wyznaczonych sobie celów; empatia doświadczanie emocji innych ludzi; perswazja umiejętność wzbudzania u innych emocji sprzyjających pożądanych przez nas zachowaniom; przywództwo zdolność wywołania u innych emocjonalnego zaangażowania w realizowanie naszej wizji; współdziałanie utrzymywanie emocjonalnej tożsamości zespołu sprzyjającej osiąganiu jego celów. Powyższe kompetencje dają się ująć w trzy zasadnicze grupy: psychologiczne, które dotyczą efektywności funkcjonowania podczas działania (samoświadomość, samoocena, samokontrola); prakseologiczne, dotyczą efektywności funkcjonowania podczas działania (sumienność, adaptacja, motywacja); socjologiczne, związane z aspektami funkcjonowania emocjonalnego odpowiedzialnego za zachowania społeczne (empatia, perswazja, przywództwo, współdziałanie) (za: Stawowa, title=zzl_modu%c5%82_11). Test składa się z 40 stwierdzeń opisujących zachowania i odczucia ludzi. Badany ma za zadanie zaznaczyć to, które prezentuje jego przeświadczenia w danym względzie Kwestionariusz pomiaru cech w ujęciu Wielkiej Piątki Kwestionariusz pomiaru cech w ujęciu Wielkiej Piątki bazuje na pytaniach P. Bąbla (2005a; 2005b; 2005c; 2005d 2005e). Nawiązuje do modelu osobowości w ujęciu P. T. Costy i R. McCrae (za: Pervin i John, 2002; Strelau i Zawadzki, 2008). Obejmuje pięć głównych czynników: neurotyczność jest wymiarem odzwierciedlającym przystosowanie emocjonalne versus emocjonalne niezrównoważenie; oznacza podatność na doświadczenie negatywnych emocji, takich jak strach, zmieszanie, niezadowolenie, gniew, poczucie winy oraz wrażliwość na stres psychologiczny; 23\n24 ekstrawersja charakteryzuje jakość i ilość interakcji społecznych oraz poziom aktywności, energii i zdolność do odczuwania pozytywnych emocji; otwartość na doświadczenie opisuje tendencję jednostki do poszukiwania i pozytywnego wartościowania doświadczeń życiowych, tolerancję wobec nowości i ciekawość poznawczą; ugodowość opisuje pozytywne versus negatywne nastawienie do innych ludzi, orientację interpersonalną przejawiającą się w altruizmie versus antagonizmie, doświadczanych uczuciach, myślach i działaniu; sumienność charakteryzuje stopień zorganizowania, wytrwałości i motywacji jednostki w działaniach zorientowanych na cel, inaczej mówiąc, opisuje stosunek człowieka do pracy. Kwestionariusz składa się z 95 stwierdzeń. Osoba badana ma ustosunkować się do nich zaznaczając TAK lub NIE Test oryginalności wyobraźni i myślenia Cate Franck Test Cate Franck, prezentowany m.in. w pracy Z. Pietrasińskiego (1969) oraz R. Popek (1988), jest amerykańskim testem rysunkowym. Służy do badania oryginalności wyobraźni i myślenia. Jego zadaniem jest wykrywanie skojarzeń najbardziej odległych, niezbędnych do dokonywania odkryć i wynalazków. Im rysunki są mniej stereotypowe i bezpośrednie, tym bardziej świadczą o oryginalności, która może przejawiać się w myśleniu typu twórczego Skala Inteligencji Wechslera WISC-R Test WISC R (za: Matczak i in., 1991) jest najczęściej używanym testem badającym inteligencję, stosowanym dla dzieci w wieku od 6 do 16 lat. Zestaw skal testowych ma na celu uchwycenie sposobu funkcjonowania dziecka w ściśle określonych warunkach, nie zaś określenie jego wiedzy. Badanemu nie wolno zmieniać podanego sposobu prezentacji poszczególnych prób, literować wyrazów, udzielać dziecku pomocy innej, niż została ona wskazana w podręczniku. Nie można dowolnie zmieniać podanych granic czasowych. Podczas badania należy starać się o wprowadzenie nastroju naturalnego spotkania i interesującego zajęcia. Badający może wzmacniać wysiłki dziecka. Najczęściej badanie zajmuje od 50 do 75 minut. 24\n25 Skala składa się z 10 testów zasadniczych i 2 zastępczych (te ostatnie mogą być stosowane jako testy uzupełniające w celu uzyskania dodatkowych informacji o badanym lub traktowane zastępczo w przypadku, gdy niemożliwe jest użycie któregoś z testów zasadniczych). Połowa z nich należy do testów słownych, druga połowa bezsłownych. Oba rodzaje testów ułożone są w kolejności naprzemiennej. Poniżej omówione zostaną poszczególne podtesty wchodzące w skład skali w kolejności, w jakiej są stosowane podczas prowadzenia badania: wiadomości test składa się z 29 pozycji; pytania dotyczą wiadomości z różnych dziedzin, zarówno informacji uzyskiwanych w życiu codziennym, jak i wiedzy odległej od bezpośrednich doświadczeń dziecka, przekazywanej w szkole, itp.; maksymalny wynik wynosi 29 pkt (1 pkt za poprawną odpowiedź na każde pytanie); test bada wiedzę jednostki uzależnioną od procesów kształcenia i kultury jej otoczenia (zakres i głębokość opanowanej wiedzy, rozumienie i pamięć długotrwałą); uzupełnianie obrazków test składa się z 26 pozycji, wymagających wskazywania brakujących elementów przedstawionych na obrazkach przedmiotów; maksymalny czas ekspozycji obrazków wynosi 20 sekund; za każdą prawidłową odpowiedź badany może uzyskać 1 punkt maksymalny wynik to 26 punktów; test bada zdolność wykrywania istotnych braków w spostrzeganym polu percepcyjnym; podobieństwa obejmuje 16 pytań wymagających wskazywania podobieństw między parami wymienionych z nazwy przedmiotów lub pojęć; maksymalny wynik uzyskany podczas badania wynosi 32 punkty; test bada zdolności abstrahowania oraz logicznego myślenia; porządkowanie obrazków składa się z 11 pozycji poprzedzonych pytaniem próbnym; zadania wymagają układania we właściwym porządku obrazków przedstawiających historyjki, których treści badany musi się domyślić; jest on limitowany czasowo; maksymalny wynik 44 punkty; test określa zdolność rozumienia sytuacji i ich sensownego ujmowania; arytmetyka należy do niego 18 zadań arytmetycznych; badany zapoznany zostaje przez badającego z treścią zadania, następnie podaje wynik po obliczeniach pamięciowych; wymaga stosowania limitów czasowych; 25\n26 maksymalny wynik 18 punktów; test bada zdolność koncentracji i rozwiązywania arytmetycznych problemów; wzory z klocków test składa się z 11 zadań, wymagających odtwarzania za pomocą początkowo czterech, a później dziewięciu klocków, wzorów geometrycznych przedstawionych na obrazkach; podczas pracy obowiązują limity czasowe; maksymalny wynik 44 punkty; test bada integrację wzrokowo-ruchową, zdolność orientacji przestrzennej; słownik opiera się na 32 pozycjach wymagających podawania znaczeń słów; użyte słowa są ułożone według wzrastającego stopnia trudności; maksymalny wynik 64 punkty, test bada rozumienie werbalne, zdolność reprodukcji przyswojonej wiedzy, zakres i adekwatność w definiowaniu pojęć (stopień opanowania języka), zdolność uczenia się; układanki test składa się z czterech zadań poprzedzonych przykładem, wymagających składania całości z 6 8 części; obejmuje limity czasowe; maksymalny wynik 48 punktów; test bada zdolność analizy i syntezy w oparciu o materiał konkretny; rozumienie obejmuje 16 pozycji dotyczących postępowania w sytuacjach codziennych i zasad rządzących życiem społecznym; maksymalny wynik 32 punkty; test bada zdolność jednostki do korzystania z posiadanego doświadczenia życiowego i jego oceny, umiejętność analizowania i oceniania przyczyn rutynowych sposobów postępowania; kodowanie - składa się z dwu alternatywnych wersji, z których jedna (A) przeznaczona jest dla dzieci w wieku poniżej 8 lat ( maksymalny wynik 50 punktów), druga (B) dla dzieci w wieku 8 lat i starszych (maksymalny wynik 93 punkty); zadania wymagają wpisania, zgodnie z podanym kluczem, właściwych znaków graficznych pod odpowiadającymi im symbolami; wykonanie testu jest ograniczone czasowo; test służy do pomiaru koordynacji wzrokowo ruchowej, odporności na dystraktory oraz zdolność uczenia się, motywacji; powtarzanie cyfr test zastępczy, składa się z dwu części, z których pierwsza wymaga powtarzania szeregów liczb jednocyfrowych wprost, druga zaś wspak; każda z nich obejmuje 7 zadań; kolejne zadania zawierają szeregi o wzrastającej liczbie elementów, przy czym każde obejmuje dwie próby, 26\n27 z których zawsze przeprowadza się obie; maksymalny wynik 28 punktów; miernik zakresu pamięci bezpośredniej i jej pojemności, koncentracji uwagi; labirynty test zastępczy, składa się z 9 zadań wymagających odszukiwania wyjścia z labiryntów przez rysowanie drogi; obejmuje limity czasowe; maksymalny wynik 36 punktów. Po zakończeniu badania i przypisaniu każdej odpowiedzi właściwej liczby punktów, należy obliczyć sumy punktów w poszczególnych testach stanowią one wyniki surowe. Po określeniu wieku badanego należy w tabelach norm dla tego wieku odszukać odpowiadającą uzyskanemu wynikowi surowemu w danym teście wartość wyniku przeliczonego. Obok wyników przeliczonych, należy określić wartości uzyskanych przez badanego ilorazów inteligencji, obliczając wyniki w skali słownej, bezsłownej i pełnej. Wynik w skali słownej jest równy sumie wyników przeliczonych z pięciu testów słownych, podobnie w skali bezsłownej. Wynik w skali pełnej jest sumą wyników skali słownej i bezsłownej. Interpretacji wyników dokonuje się na bazie poszczególnych testów, skal. Istotnym źródłem informacji jest analiza profilu. Obejmuje ona określenie silniejszych i słabszych stron badanego oraz ocenę, jak duże są rozbieżności miedzy wynikami różnych testów Wywiad Znaczenie rozmowy jako metody badawczej jest istotnym źródłem informacji. S. Kowalik (za: Strelau, 2000, s. 446) określa rozmowę jako proces komunikacji językowej (i ewentualnie pozajęzykowej) między psychologiem a osobą badaną, gdzie ten pierwszy swoimi celowo formułowanymi wypowiedziami przyczynia się uzyskiwania informacji o faktach z życia osoby badanej, o jej dawnych lub aktualnych przeżyciach ( ) związanych z tymi faktami oraz o sposobach organizowania przez nią wiedzy. Istnieje wiele różnych typów wywiadu. W badaniach własnych do zebrania informacji istotnych na temat uczennicy Karoliny B. i jej środowiska rodzinnego posłużono się wywiadem rozumianym jako rozmowa kierowana. Rozmówcą był nauczyciel wychowawca uczennicy. Pytania skierowane do nauczyciela dotyczyły między innymi: nauki: w jakich przedmiotach czuje się najlepiej, z czym sobie nie radzi, ma trudności; 27\n28 jak ocenia się sam proces uczenia: tempo uczenia się, pracy, koncentrację uwagi, zdolność do zapamiętywania, motywację do pracy, itp. dojrzałości społecznej, emocjonalnej (łatwość nawiązywania kontaktów interpersonalnych, przestrzeganie norm i zasad współżycia w grupie, podatność na stres, itp.); struktury środowiska rodzinnego i jego wpływu na funkcjonowanie uczennicy; zainteresowań, upodobań, zdolności przejawianych przez uczennicę. Wywiad miał charakter swobodnej rozmowy Analiza dokumentacji szkolnej Podczas zbierania danych do niniejszej pracy wykorzystano jako źródło informacji dokumentację szkolną odnoszącą się uczennicy Karoliny B. Dokonano analizy jej ocen szkolnych na podstawie: świadectwa ukończenia szkoły podstawowej; świadectwa ukończenia klasy I gimnazjum; ocen cząstkowych za I semestr nauki w klasie II gimnazjum. 28


##### Gorący orgazm kobiecy wytrysk – HelloNoShame - 10 pytań o orgazm - HelloZdrowie.\nNauczyciel Jogi Porno Elegancki seks gejowski\nHome Gorący orgazm kobiecy wytrysk\nCo więcej: możliwy jest wytrysk kobiecy bez orgazmu, sprowokowany. Dla tradycji tantrycznej i taoistycznej orgazmy gorący orgazm kobiecy wytrysk strefy G są przedsionkiem do. Moim zdaniem jest to zwieńczenie kobiecego orgazmu bo dużą przyjemność kobiecie sprawia taki wytrysk.A nam satysfakcje ze potrafimy.\nHm.. Doprowadziłem w ten sposób kilka dziewczyn do orgazmu z wytryskiem. Mężczyźni udają orgazm i są w tym całkiem nieźli, a orgazm. Hardcorowe filmy porno Lesbijki Kobiecy wytrysk! Tagi: wytrysk kobiecy, kobiecy orgazm, wytrysk, seks, stymulacja łechtaczki. Lesbijki Kobiecy Wytrysk · Lesbijki Orgazm · Lesbijki Siadanie Na Twarzy · Lesbijki. Może dlatego, że orgazm – ukoronowanie seksualnego zbliżenia. Inne doświadczenie będzie dla mężczyzny, a inne dla kobiety, jednak po kilku próbach. Oglądaj Najbardziej Szalony Orgazm na Świecie na najlepszą stronę dla.\nInną techniką opóźniania wytrysku (co jest wskazane przy zwiększaniu liczby. Oglądaj Najlepszy nagrany orgazm kiedykolwiek na najlepszą stronę dla hardcoreowych porno.\nWyczuwając jego zbliżający się wytrysk, oderwij swoje łazienka mamuśki porno gorący orgazm kobiecy wytrysk skieruj. Czym jest kobiecy wytrysk i jak go osiągnąć? Sprawdź, co warto wiedzieć o kobiecym wytrysku. Gorące lesbijki w zmysłowym squircie. Pornhub jest domem dla najbogatszych filmów z.\nNierzadko się zdarza, że kobietom przeżywającym orgazm punktu G, towarzyszy damski wytrysk. Co ciekawe. Kobiecy wytrysk – fontanna rozkoszy na życzenie? Damski wytrysk - polecam każdej, która jeszcze nie miała. Skąd się bierze kobiecy wytrysk i czy każda kobieta może go mieć? Bardzo ważny jest więc odpowiedni wybór. U większości zdrowych mężczyzn wytrysk równa się orgazmowi. Oglądaj Mokry orgazm nastolatki na najlepszą stronę dla hardcoreowych porno. Wytrysk z gorącej cipki seksownej Riley Reid · Kobiece wytryski pięknych Latynosek · Kobiecy.\nCzytalam, ze kobiecy wytrysk istnieje, jednak nigdy go nie mialam. Jest jednak pewna rzecz, która mnie w kobiecym wytrysku zasmuca: to. Na liście najbardziej gorących fantazji są strażacy, policjanci, hydraulicy. Może cię zainteresować także: Co jeść, żeby w sypialni było naprawdę gorąco? Mit #1: Kobiety nie mogą osiągnąć orgazmu podczas seksu analnego. Mokre kobiece wytryski. Oglądaj darmowe Filmy Porno zawierające kobiece wytryski – seksowne kobiety w Polsce i za granicą mające orgazm. Jeden z partnerów pije napój gorący, drugi zimny – i po każdym łyku całują się. Zarówno dla kobiety, jak i mężczyzny. Wielu mężczyzn chce zrozumieć istotę kobiecego orgazmu – zastanawia się, jak doprowadzić kobietę do wytrysku i co znaczy brak orgazmu u. Squirters i ich mokry kobiecy orgazm z bliska. Oglądaj EvilAngel Gorące Orgazmy z Intensywnego Ruchania Cipki na najlepszą stronę dla hardcoreowych porno.\nSą badania, które potwierdzają, że kobiety regularnie masturbujące. Co to jest orgazm u kobiety? Przede wszystkim seksuolodzy wyróżniają kilka rodzajów orgazmu: orgazm sutkowy, orgazm łechtaczkowy i orgazm pochwowy. Oto 6 sposobów na lepsze nawilżenie kobiety. Kobiecy wytrysk polega na wydzielaniu pod wpływem silnych gorący orgazm kobiecy wytrysk mięśni.\nW wyniku intensywnej stymulacji punktu G podczas orgazmu lub zaraz po nim u kobiety może wystąpić wytrysk płynu z cewki moczowej lub z. Zawsze podobały mi się silne kobiety nastawione na karierę. TO NIE JEST Gorący orgazm kobiecy wytrysk WYMÓG. Kobiecy wytrysk nie występuje ani za wytryzk orgazmem, ani u każdej kobiety i nie jest miarą podniecenia czy seksualności. Czasem chciałybyśmy orgxzm w seksie coś wyjątkowego, co wychodziłoby poza znany schemat pieszczot, pobudzenia, penetracji i orgazmu.\nLesbijki lizanie tyłka fotki porno ostudzić kobieccy, by atmosfera w łóżku pozostała gorąca?\ngorący, orgazm, kobiecy, wytrysk\nCierpki smak spermy to jeden z czynników, które zniechęca kobiety do. Wytrysk z cipki i niesamowity orgazm. Ogladaj dojrzałe amatorki i babcie występujące w domowych porno. Read more ...\nAkinokinos on Duży dack\nNetaur on Vintage robienie loda\nVugrel on Trójkąt kreskówka porno\nZnały go. Tagi: jak osiągnąć orgazm, orgazm, seks, sposoby na osiągnięcie orgazmu. Zapisz się na newsletter i odbierz gorący e-book: Sekretnik. Read More ...\nUderzenia gorąca - to nie tylko objaw menopauzy. I bądź tu mądry :) :P. wierzba5, to raczej wytrysk :) z tego co opisujesz :) podoba Ci sie to? Nie uwierzysz, co może powodować brak orgazmu pochwowego! Read More ...\nFragment pochodzi z książki Kobieca ejakulacja i punkt G. Zarówno orgazm męski, jak i kobiecy nie pojawia się nagle, ale. Orgazm kobiecy: jak wygląda i ile trwa? Read More ...\nChociaż kobiecy wytrysk nie jest częstym zjawiskiem, to jest osiągalny. Mega gorący orgazm. Cipki · Dojrzałe kobiety · Dupy · Duże Cycki · Eporner · Erotyczna bielizna · Erotyczne Anime · Erotyczne filmy na telefon. U kobiet nocne orgazmy, podobnie jak u mężczyzn, zwykle również nie są. Jak nauczyć się tryskania - squirt, czyli damski wytrysk. Doprowadzenie się do orgazmu może wymagać pewnej praktyki, jednak gdy. To nic. Basia (24), pięć lat temu miała krótki, ale gorący romans z Jankiem. Jako kobieta, która nauczyła się kobiecego wytrysku z książki – gorąco polecam. Po prostu orgazmy się zlewają a gorący płyn po spłukaniu śluzu powodje, że w środku.\nKobiecy orgazm może zostać osiągnięty na dwa sposoby: przez stymulację łechtaczki lub punktu G. Ona naprawdę ma orgazm z wytryskiem. Kobiecy wytrysk - niektóre kobiety również mogą mieć wytrysk. Jeśli zastanawiasz się, co najbardziej podnieca kobiety i szukasz sposobu na. Oglądaj Gorąca żona przeżywa głośny orgazm na najlepszą stronę dla hardcoreowych porno. DaneJones Dwa wytryski dla gorącej młodej blondyny. Kobiecego wytrysku, tak jak orgazmu, można nauczyć się osiągać w skuteczny sposób. Jak wywołać kobiecy wytrysk i wielokrotny orgazm – piszę o tym tutaj.


Mieszkanie na sprzedaż - Bytom - Centrum - LAW-MS-339 - 90.00m² - Lawendowy Dom – Galeria Nieruchomości\n3 166,67 zł/m2 cena: 285 000 zł\nPoszukujesz dużego, gotowego do wprowadzenia mieszkania w dobrze zlokalizowanej dzielnicy Bytomia? Jeśli tak, to poniższa oferta z pewnością spotka się z Twoim zainteresowaniem.\nMiesięczny czynsz do spółdzielni obejmuje kwotę 600 zł, media ( woda, gaz oraz prąd ) zgodnie z zużyciem wg. liczników\nMieszkanie zlokalizowane w Bytomiu przy ulicy Grottgera.\nMieszkanie gotowe do wprowadzenia. Nie wymaga wkładu finansowego. Nowe ona PCV wraz z żaluzjami pionowymi ognioodpornymi. Na podłogach wykonano ocieplenie oraz wylewki betonowe. W mieszkaniu wykonano sufity podwieszane z oświetleniem LED, ogrzewanie gazowe z pieca dwufunkcyjnego znajdującego się w łazience. Kamienica w 2013- 2014 roku przeszła gruntowny remont : dach, klatka schodowa i piony. W mieszkaniu zostały wymienione wszystkie instalacje.\nMieszkanie zlokalizowane na trzecim piętrze czteropiętrowej kamienicy. Powierzchnia mieszkania to 90 m2 : salon, jadalnia oraz duża widna kuchnia wraz z balkonem, sypialnia, duża jasna łazienka wraz z wc i przedpokój. Kuchnia w zabudowie z sprzętem AGD. Do mieszkania przynależy piwnica oraz część ogólnodostępnego poddasza. Miejsca parkingowe znajdują się wokół kamiennicy i na parkingu strzeżonym w odległości około 300m.\nUwaga! Całe wyposażenie mieszkania pozostaje do dyspozycji kupującego!\nSymbol oferty LAW-MS-339


Ostatnie pożegnanie Anny Makowskiej-Cieleń - Ruch Stowarzyszeń Regionalnych Rzeczpospolitej Rzeczpospolitej Polskiej\n00-950 Warszawa.ul. Krakowskie Przedmieście 66\nZmarł dr hab. Stefan Bednarek, prof. UWr\n25 wrzesień Dniem Regionalizmu\nNagroda im. Anatola J. Omelaniuka za najlepszą książkę 2019\nŻyczenia Świąteczne 2018/2019\nPodziękowanie dla odchodzących członków Rady Krajowej kadencji 2014-2018\nPochód Polski w Poznaniu\nZebranie Rady Krajowej RSR RP, 3.12.2018\nXI Kongres Stowarzyszeń Regionalnych 2018\nWycieczka po Bydgoszczy z TMMB, 6.08.2018\nIII Sejmik Stowarzyszeń Regionalnych Woj. Łódzkiego 2018\nPowołano Radę Naukową ds. Regionalizmu przy RSR RP\nPrzyjmujemy zgłoszenia kandydatów do Nagrody im. Władysława Orkana 2018\nNagroda im. Anatola J. Omelaniuka za najlepszą książkę regionalistyczną\nPolska otwarta na Koncerty Maryjne z Różą\nNowości wydawnicze szczecińskich regionalistów\nKonferencja. Bohaterowie drugiego planu, 17.04.2018\nZapraszamy do Zamościa, 10-11.03.2018\nJachimowicz członkiem Rady Narodowego Instytutu Wolności – CRSO, 21.02.2018\nPamięci regionalisty ks. Władysława Pilarczyka\nRegionaliści małopolscy gościnnie w Orawie\nJubileusz 45-lecia Towarzystwa Przyjaciół Ziemi Kutnowskiej, 30.09.2017\nTowarzystwo Miłośników Ziemi Śremskiej ma 130 lat\nKlub Przyjaciół Wieliczki z nowym zarządem\nZaproszenie do Starego Kurowa, 16.09.2017\nNie żyje Marek Wójkowski - zasłużony regionalista i kolekcjoner z Kutna\nIII Ogólnopolski Zjazd Regionalistów nad Odrą, 8-11.06.2017\nUchwała II Sejmiku Stow. Regionalnych Woj. Łódzkiego\nII Sejmik Stowarzyszeń Regionalnych Woj. Łódzkiego, 20.05.2017\nŚpiew serca u regionalistów w Bydgoszczy, 3-31.05.2017\nWystawa: Polska - tradycje do parlamentaryzmu do 1791 r.\nPosiedzenie Rady Krajowej RSR RP, 20.02.2017\n25 lat Towarzystwa Przyjaciół Uniejowa, 4.02.2017\nZmarł wybitny polski regionalista Anatol J. Omelaniuk, 28.01.2017\nPożegnanie zasłużonego regionalisty z Białej Podlaskiej, 21.01.2017\nOstatnie pożegnanie Anny Makowskiej-Cieleń\nZmarła Anna Makowska-Cieleń - zasłużona gorzowska regionalistka\nForum Eksperckie - ochrony niematerialnego dziedzictwa kulturowego\nPosiedzenie Rady Krajowej RSR RP, 21.11.2016\nII Ogólnopolski Zjazd Regionalistów Polskich nad Odrą, 16-19.06.2016\nSprawozdanie z X Kongresu Stowarzyszeń Regionalnych\n30 lat krajowej reprezentacji Regionalnych Towarzystw Kultury\nNasze stowarzyszenia regionalne\nProgram regionalizmu polskiego z roku 1926\nZa nami XI Kongres Stowarzyszeń Regionalnych\nDzisiaj: 0Wszystkich: 48987\nAktualności » Ostatnie pożegnanie Anny Makowskiej-Cieleń\nfot. L. Oleśniewicz\nproszę pozwolić mi skierować pierwsze słowa do krewnych zmarłej\nCzcigodna, pogrążona w smutku Rodzino,\nproszę przyjąć najpierw ode mnie osobiście (jako Lubuszanina z pochodzenia) wyrazy głębokiego współczucia. Łącząc się w żałobie i smutku po śmierci Pani Ani Makowskiej-Cieleń, chciałbym złożyć moje najszczersze kondolencje.\nKondolencje te wyrażam również w imieniu Rady Krajowej Ruchu Stowarzyszeń Regionalnych w Warszawie i jej zarządu - prezesów dr. Tadeusza Samborskiego i Bożeny Konikowskiej, z którą łączyły paną Anię więzi serdecznej przyjaźni. Pani Ania była członkiem Rady przez kilka kadencji - jako reprezentant Gorzowa Wielkopolskiego, ale i całej Ziemi Lubuskiej. Dlatego też również od wielu innych przedstawicieli Rady dostałem w przeddzień tego dzisiejszego ostatniego pożegnania liczne telefony i informacje drogą elektroniczną o łączeniu się w bólu. Nawet dzisiaj będąc w drodze na tą uroczystość ostatniego pożegnania zostałem poproszony przez zachodniopomorskiego przedstawiciela Rady, prof. B. Matławskiego z US, mojego obecnego matecznika naukowego, o przekazanie w imieniu Szczecińskiego Towarzystwa Kultury wyrazów głębokiego żalu i zasmucenia...\nCzcigodni księża, przyjaciele, sąsiedzi i koledzy, lubuscy regionaliści,\nTa straszna wiadomość dogłębnie wstrząsnęła nami wszystkimi, bo odszedł człowiek wielkiego ducha, człowiek powszechnie szanowany i kochany,a ludzie, których kochamy zostają na zawsze, bo zostawili ślady w naszych sercach.\nDlatego z wielką czcią pochylamy dziś głowy nad ciałem i grobem naszej Ani.\nPrzyszliśmy tu (Aniu), aby towarzyszyć Ci w Twojej ostatniej ziemskiej drodze dziękując Tobie za to, że mogliśmy Ciebie poznać i po prostu być z Tobą, ucząc się od Ciebie bardzo dużo.\nW przedostatniej rozmowie z Anią, kiedy Jej zdrowie zaczynało poważnie szwankować i przebywała coraz częściej w szpitalu usłyszałem od niej słowa, że tak bardzo chciałaby jeszcze kilka lat pożyć. Ta wyrażająca się w tym bardzo silna wola do dalszago uczestniczenia w życiu społecznym związana była z wielką chęcią współkreowania naszej rzeczywistości na niwie kultury. Po ostatnim ogólnopolskim kongresie stowarzyszeń regionalistycznych snuliśmy oboje plany dotyczące integracji lubuskiego środowiskowej naszego Ruchu. Nie było jednak Jej dane urzeczywistnić tych planów. W promocji ostatniego tekstu sprawozdawczego z ostatniego ogólnopolskiego spotkania regionalistów, napisanego przez nas obu wspólnie dla gorzowskiego Archiwum Państwowego, musiałem uczestniczyć już sam i w ostatniej rozmowie telefonicznej zdać jej sprawozdanie.Była ona wówczas już przez dłuższy czas wyłącznie pod opieką lekarzy i prosiła mnie, żeby ponownie tak szybko nie dzwonić, co mogło oznaczać, że potrzebuje dłuższy czas na rekonwalescencję po wyjściu ze szpitala. Moja kartka świąteczna wysłana do niej przed kilkoma dniami i zawierająca życzenia szybkiego powrotu do zdrowia, nie dotrze już nigdy do adresata...\nTutaj powstaje pytanie, które nawiązuje do łacińskiej sentencji poety rzymskiego Horacego non omnis moriar, nie wszystek umrę.\nZ nieustannym uśmiechem i swadą gawędziarza była Ania duszą wszystkich spotkań, tych oficjalnych, półoficjalnych i prywatnych. To był pedagog świadomy swojej misji, swojej kulturotwórczej kreatywności i celów jakie chciała osiągnąć.\nŻyła dla innych, zawsze wyciągała swoją pomocną dłoń, zawsze można było liczyć na jej wsparcie i bezinteresowność. W moim wypadku była to pomoc w duchowym powrocie do mojej małej "nadnoteckiej" ojczyzny.\nA gdzie była Jej "mała ojczyzna". Podkreślając zawsze i wszędzie swoją nadwarciańską zasiedziałość, w sytuacjach bardzo nastrojowych zawsze wracała nie tylko myślami do swoich wołyńskich korzeni opowiadając o złożoności historii tamtych lat, ale nigdy nie towarzyszyły jej przy tym uczucia destrukcyjne. Utkwiło mi na zawsze w pamięci wspólne przeżycie teatralne podczas przedstawienia Ballada o Wołyniu po którym jej pogoda ducha jako życiowa maksyma pozwoliła przezwyciężyć te ożyłe poprzez ten spektakl traumatyczne doświadczenia z dzieciństwa, kiedy miała zaledwie dziesięć lat.\nSzczególna aura powrotu tych wspomnień przybrała wówczas formę artykułowanego jako posłannictwo duchowe pojednania ponad podziałami w wystąpieniu referatowym na temat towarzystw kresowych działających w Gorzowie Wlkp. i na Ziemi Lubuskiej: Towarzystwa Miłośnikow Lwowa i Kresow Południowo-Wschodnich,Towarzystwa Miłośnikow Polesia i Białkowa oraz Towarzystwa Miłośnikow Wilna i Ziemi Wileńskiej. Towarzystwa te były dla niej podczas jej działalności w Radzie Krajowej dzieckiem specjalnej troski w sensie matczynej zapobiegliwości. Dlatego też była bardzo szczęśliwa, kiedy zabiegała o krzyże zasługi dla swoich kresowiaków, które miałem zaszczyt przywieść do Gorzowa i które wręczała w obecności prezydenta miasta. Widziałem wówczas w jej twarzy wyrazy spełnienia i powrotu do jej duchowej wołyńskiej ojczyzny.\nNa wszystkich posiedzeniach Rady jej "lubuski głos" był uważnie słuchany, a swada jako cecha charakterologiczna ożywiała dyskusję.\nByła człowiekiem upartym i wytrwałym, dlatego nie poddawała się nigdy, nie zakładała niepowodzenia i nie mówiła, że nie podoła. Świadczy o tym chociażby fakt sprowadzenia przez nią w 2002 r. do Gorzowie Ogólnopolskiego Kongresu Regionalistów, dodajmy jedynej tego rodzaju imprezy kulturalnej w całej powojennej historii tej ziemi. Była z tego faktu szczególnie dumna.\nTak jak my, urodzenie nad Notecią, jesteśmy dumni z tego, że jest absolwentką naszego drezdeneckiego Liceum Ogólnokształcącego im. St. Żeromskiego i staje w równym rzędzie z takimi absolwentami tej naszej małej alma mater, jak urodzony również na tej ziemi Rektor Uniwersytetu Szczecińskiego, któremu złożyła jako członek drezdeneckiej delegacji regionalistów wizytę, do której w późniejszych rozmowach wracała rozważaniami w kategoriach diaspory nadodrzańsko-nadwarciańsko-nadnoteckiej, rozumianej jako drugiej "małej ojczyzny" po zawieruchach, które spowodował wiatr historii.\nMyślę, że znalazła w Gorzowie tą drugą ojczyznę, a poprzez to również spokój wewnętrzny wyzwalający wiele pokładów kreatywności.\nByła bardzo ciekawa świata, który przyjmowała i akceptowała takim jakim jest, wykazując przy tym dużą tolerancję światopoglądową, kulturową i z w y k ł ą ż y c i o w ą m ą d r o ś ć.\nDlatego będzie Jej nam wszystkim brak - Rodzinie, przyjaciołom iwspółpracownikom. Dlatego także pamięć o Niej pozostanie żywa i na zawsze w naszych sercach i modlitwie. Dlatego też wielu członków Rady Krajowej zapewniało mnie, że są w tej chwili myślami i modlitwą z nami.\nDlatego też stosownym biogramem w powstającej w kręgach naszego Ruchu Encyklopedii Regionalizmu Polskiego zapewnimy jej należne miejsce w pamięci zbiorowej naszej małej i dużej Ojczyzny.\nZapewniamy Was o naszym głębokim współczuciu i obiecujemy wszelką pomoc!\nMi osobiście pokazałaś Aniu ścieżkę powrotu do naszej wspólnej odyseuszowej Itaki w nowej rzeczywistości, której trzeba się najpierw nauczyć. Od dzisiaj już bez takiego nauczyciela i przewodnika...\n(ale) non omnis moriar\nŚpij w spokoju, Aniu.\nz.up. Rady Krajowej RSR RP\nprzedstawiciel Ziemi Lubuskiej, przewodniczący Komisji Rewizyjnej RSR RP\nNadnoteckie Towarzystwo Kultury w Drezdenku/Uniwersytet Szczeciński\nCopyright © 2016 Ruch Stowarzyszeń Regionalnych Rzeczpospolitej Polskiej. Wszelkie prawa zastrzeżone.


Dowiedz się sam! Czy wiesz czemu prawidłowe żywienie jest aż tak kluczowe? − hijasdecristoreyandalucia.es\nDowiedz się sam! Czy wiesz czemu prawidłowe żywienie jest aż tak kluczowe?\nhijasdecristoreyandalucia.es Dowiedz się sam! Czy wiesz czemu prawidłowe żywienie jest aż tak kluczowe?\nBez wątpienia ruch jest bardzo istotną częścią egzystowania dla każdego człowieka. W trakcie letnich dni o fizyczną aktywność jest o wiele łatwiej z uwagi strasznie wysokie temperatury, jednak komplikacja zacząć się może wtedy, gdy nadchodzą zdecydowanie zimniejsze tygodnie. Warto mieć na uwadze fakt, że regularna aktywność fizyczna jest niezwykle ważna dla naszego zdrowia. Stałe uprawianie fizycznej aktywności da nam szansę zatroszczyć się o odporność i może mieć ogromny wpływ na samopoczucie. Ogromne znacznie mieć będzie też dobre odżywianie oprócz systematycznych treningów. Fizyczna Aktywność w połączeniu prawidłowo dopasowaną dietą zagwarantuje zdecydowanie lepsze samopoczucie a także zdecydowanie bliższą ideału kondycję. Systematyczne poruszanie się da możliwość podtrzymać nie wyłącznie sprawność fizyczną, lecz również psychiczną i dobrze to podkreślić. Z tego powodu bez względu na wiek w miarę możliwości sobie zapewnić chociażby trochę ruch na co dzień.\nNależy zwrócić uwagę na to, że ćwiczenia fizyczne mogą dodać człowiekowi wiele energii. https://retailcliniciancongress.org/potency/hu/ természetes potenciafokozó . W sytuacji, gdy medyk odrzucił problemy ze zdrowiem, a stale odczuwasz wyczerpanie to bardzo dobry może się okazać znacznie bardziej ruchliwy sposób bycia. Do organizmu człowieka może się dostać dużo więcej składników pełnowartościowych oraz powietrza przez wykonywanie fizycznych ćwiczeń. W rzeczywistości może to oznaczać, iż to co pijemy i spożywamy staje się o wiele skuteczniej używane przez nasz organizm. Systematyczne wykonywanie ćwiczeń zwiększa ponadto produktywność pracy układu krwionośnego, a to z kolei może oznaczać, że będzie nam dużo łatwiej oddychać. Trzeba też zrozumieć, że regularne ćwiczenia mogą przyczynić się do osiągnięcia relaksu, a w taki sposób będzie nam się o wiele wygodniej odsypiało. Musimy troszczyć się o nawet najmniejsze szczegóły, gdyż odpowiednia ilość snu jest naprawdę kluczowa po kątem zdrowego funkcjonowania na co dzień. Bardzo dobry wpływ na poziom snu mogą mieć systematycznie wykonywane treningi i zostało upublicznione sporo analiz dokumentujących to. Oprócz wpływu na stan zdrowotny, systematyczna aktywność fizyczna pozwala na wzmocnienie kości i mięśni. W taki sposób zdecydowanie prościej nam będzie się borykać z kłopotami każdego dnia i stać się możemy znacznie sprawniejsi.


Oferta pracy - Specjalista ds. konsolidacji, Warszawa | infoPraca.pl\nBądź na bieżąco z rynkiem pracy. Otrzymuj podobne oferty na e-mail: Specjalista ds. konsolidacji - Warszawa\nCzy wiesz, że możesz otrzymać nowe oferty pracy dla Specjalista ds. konsolidacji w miejscowości Warszawa ? Wpisz swój adres email:\nNR REF.: 1097727\nDla naszego Klienta, międzynarodowej firmy z branży retail, lidera w swoim sektorze, poszukujemy doświadczonego Kandydata na stanowisko Specjalisty ds. konsolidacji.\nZatrudniona osoba będzie odpowiedzialna za konsolidację sprawozdań finansowych spółek należących do grupy, ich przygotowanie oraz kalkulację korekt konsolidacyjnych zgodnie z wymogami grupy (MSR/IFRS), a także za kontrolę poprawności wypełniania pakietów konsolidacyjnych, księgowań i transakcji pomiędzy spółkami grupy, przygotowywanie analiz konsolidacyjnych oraz nadzór nad planem kont.\nSpecjalista ds. konsolidacji będzie ściśle współpracował z audytorem oraz działami księgowości i finansów, a także odpowiadał za wdrażanie rozwiązań mających na celu usprawnienie procesu konsolidacji i współpracy ze spółkami.\nOd Kandydatów oczekujemy min. 3-4 letniego doświadczenia zawodowego w zakresie konsolidacji sprawozdań finansowych (w dużej grupie kapitałowej lub w firmie audytorskiej, konsultingowej, np. z Big4), wykształcenia wyższego (najlepiej w zakresie rachunkowości, audytu, finansów), praktycznej znajomości zagadnień z zakresu: MSR/IFRS a także rachunkowości finansowej i zarządczej i bardzo dobrej znajomości języka angielskiego. Ponadto osoba na tym stanowisku powinna posiadać wysoko rozwinięte umiejętności analityczne, doskonałą znajomość Ms Excel oraz dobrą znajomość HFM.\nPoszukujemy Kandydatów którzy wykazują się samodzielnością w rozwiązywaniu problemów, dokładnością i solidnością w wykonywaniu powierzonych zadań.\nNasz Klient oferuje stabilne zatrudnienie w renomowanej firmie z branży retail, dużą ilość wyzwań, wysoki poziom samodzielności, udział w interesujących projektach i wynagrodzenie odpowiadające posiadanym kwalifikacjom oraz atrakcyjny pakiet benefitów.


Gra w kości - jedynie 31,95 zł w matras.pl\nUznaje się, iż święci się nie psują - kto się odważy sprawdzić? Otto III to dwudziestoletnie genialne cesarskie dziecko, któremu powierzono władzę nad największa potęgą chrześcijańskiego świata. Od trzeciego roku życia w cesarskiej koronie. Otoczony najwybitniejszymi umysłami epoki. Zmęczony władzą, znajduje upodobanie w ekstazie. Bolesł ... aw Chrobry to trzydziestotrzyletni mężczyzna. Świadomy siebie, rozgrywający sojusze. Kocha kobiety, seks, szaleńcze polowania, przyjaciół, mocne wrażenia. Pragnie korony i dla niej gotów jest na wszystko. Europa wchodzi w rok tysięczny. Dwubiegunowa konstrukcja Gry w kości poprzez osobne sekwencje dworu piastowskiego, cesarskiego i papieskiego - świata Bolesława Chrobrego i świata Ottona III - wiedzie do spotkania w Gnieźnie w marcu 1000 roku. Każdy z władców zagra wtedy o wszystko. Ta powieść unika monumentu, koturnu, przerysowania. Jest współczesna do szpiku: wojna wywiadów, polityka, racje stanu, manipulacja informacją, średniowieczny public relation . A jednocześnie doskonale oddaje realia historyczne, szczegół, detal i to, co w średniowieczu najgłębsze: mentalność epoki, w której religijna ekstaza i okrucieństwo graniczą ze sobą. Z każdego grzechu można się wyspowiadać. Wszystko dzieje się szybko, bardzo szybko. Gra w kości chociaż może zdawać się brawurowa historycznie - opiera się na faktach. Tych, które można wyczytać ze źródeł. Tych, których szukamy między ich wierszami. Co się wydarzy, gdy Bolesław stanie z Ottonem twarzą w twarz? A gdzie miejsce świętego Wojciecha Adalberta? To jest właśnie Gra w kości . Elżbieta Cherezińska - autorka książki Byłam sekretarką Rumkowskiego. Dzienniki Etki Daum , traktującej o historii getta łódzkiego, oraz Sagi Sigrun i Ja jestem Halderd , wchodzących w skład cyklu "Północna Droga", osnutego na tle dziejów Norwegii. Zysk i S-ka Wydawnictwo przedstawia pierwszą powieść Autorki związaną z historią Polski. Czytaj dalej >> << Zwiń\nISBN: *, 9788365521-63-7


KST: kim jesteśmy ? | rc.fm\n19 maja 2018 - 11:52 – red. wydania: kwiatkowska@rc.fm\n"Noce i dnie. Tom VI: Nie wiem, o czym jest jutro" wg. Marii Dąbrowskiej - to propozycja kaliskiego Teatru im. Wojciecha Bogusławskiego pokazana w piątek w ramach trwających do dziś 58. Kaliskich Spotkań Teatralnych. O pracy nad spektaklem i jego wieloznaczeniową scenografią powiedział radiuCENTRUM reżyser Seb Majewski.\nna fot.: scena ze spektaklu "Noce i dnie. Tom VI: Nie wiem, o czym jest jutro" / Teatr im. W. Bogusławskiego w Kaliszu\n"W ramach powstawania spektaklu zaczęliśmy zauważać, że te łany mogą coś innego znaczyć niż tylko zboże, że zastosowanie zniczy też powoduje, że nie wiadomo do końca, czy to są tylko groby, czy to są kurhany, czy to jest cmentarz pamięci, czy to jest cmentarz po ludziach. W pewnym momencie my już się nad tym w ogóle nie zastanawialiśmy. To jest trop interpretacyjny dla widzów."\nDrugim konkursowym przedstawieniem był spektakl Teatru Dramatycznego z Warszawy zatytułowany "Historia Jakuba" w reż. Ondieja Spiśaka. To opowieść inspirowana faktami o polskim księdzu i filozofie, który w dorosłym wieku dowiaduje się, że jest Żydem ocalonym przez polską rodzinę przed holokaustem.\nna fot.: scena ze spektaklu "Historia Jakuba" / Teatr Dramatyczny z Warszawy\nPrzyjaźnię się z księdzem Jakubem Wekslerem. Poznaliśmy się na takich warsztatach "Sztuka dialogu". On przyjechał jako moderator właśnie do tematu "Dzieci holokaustu". Tak naprawdę zaciekawiła mnie ta historia od momentu, kiedy on wyjechał do Izraela. To jest temat tak pełen sprzeczności i niesamowitych napięć, że postanowiłem to opowiedzieć" - powiedział radiuCENTRUM dramaturg Tadeusz Słobodzianek.\nPartnerem medialnym 58 KST jest radioCENTRUM.\nna fot.: Łukasz Lewandowski / odtwórca roli księdza Jakuba w spektaklu "Historia Jakuba"


V Turniej Stowarzyszeń i Instytucji\nPo raz piąty w ciągu ostatnich lat przedstawiciele organizacji pozarządowych, działających na terenie Gminy Jaworzyna Śląska, spotkają się podczas Turnieju piłki nożnej, który odbędzie się 21 stycznia (sobota) na hali sportowej przy ulicy Powstańców.\n14 stycznia br., na rozpoczęcie ferii zimowych odbył się tradycyjny już Turniej Szkół Podstawowych w piłce nożnej. Do udziału z zawodach stanęły reprezentacje szkół podstawowych z terenu Gminy Jaworzyna Śląska oraz gościnnie drużyna ministrantów z parafii Św. Józefa w Jaworzynie Śląskiej.\n12 stycznia br. (czwartek) o godzinie 16:00 na sali widowiskowej SOKiBP rozpoczął się Wieczór Jasełkowy. Przed licznie zgromadzoną publicznością z bożonarodzeniową inscenizacją wystąpiły grupy jasełkowe ze szkół podstawowych z terenu naszej gminy.\nW poniedziałek (9 stycznia) w Samorządowym Ośrodku Kultury i Bibliotece Publicznej odbyła się uroczysta sesja MRM inaugurująca jej kolejną kadencję. Zgodnie ze znowelizowanym Statutem prowadzenie pierwszej sesji jest zaszczytnym obowiązkiem pana przewodniczącego Rady Miejskiej Artura Nazimka.\nXX Finał Wielkiej Orkiestry świątecznej Pomocy w Jaworzynie Śląskiej już za nami. Dzięki ofiarności ludzi dobrego serca i pracy wolontariuszy udało nam się zebrać podczas tegorocznego finału 7088,78 zł. Pieniądze te zostaną przekazane Fundacji WOŚP, która dzięki temu będzie mogła zakupić sprzęt ratujący życie wcześniaków oraz pompy insulinowe dla kobiet w ciąży, chorych na cukrzycę.\nI sesja Młodzieżowej Rady Miejskiej w Jaworzynie Śląskiej\nDnia 9 stycznia 2012 r. /poniedziałek/ o godz. 16.00, w sali nr 7 Samorządowego Ośrodka Kultury w Jaworzynie Śląskiej przy ul. Powstańców 3, odbędzie się I sesja Młodzieżowej Rady Miejskiej w Jaworzynie Śląskiej.\nXI Gminny Przegląd Zespołów Jasełkowych\n5 stycznia 2012 roku upływa termin zgłoszeń w XI Gminnym Przeglądzie Zespołów Jasełkowych. Organizatorem Przeglądu jest Samorządowy Ośrodek Kultury i Biblioteka Publiczna w Jaworzynie Śląskiej. Przesłuchania w konkursie odbędą się 10 stycznia 2012 roku, natomiast występy nagrodzonych grup będzie można obejrzeć 13 stycznia. Na zwycięzców czekają nagrody pieniężne, w tym za pierwszego miejsca 500 zł. Z Regulaminem Przeglądu można zapoznać się na stronie SOKiBP pod adresem: link