Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego Język angielski województwo kujawsko-pomorskie PDF Darmowe pobieranie\nDownload "Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego Język angielski województwo kujawsko-pomorskie... 6"\n1 Spis treści Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego Struktura i forma egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego Struktura i forma części pisemnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego... 4 Język angielski województwo kujawsko-pomorskie Struktura i forma egzaminu maturalnego z języka angielskiego Opis arkuszy egzaminacyjnych Poziom podstawowy Poziom rozszerzony część I Poziom rozszerzony część II Kartoteki arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego Wyniki egzaminu maturalnego z języka angielskiego Wybrane wyniki arkusza poziomu podstawowego i rozszerzonego Rozkład wyników egzaminu w skali znormalizowanej Analiza wyników arkusza podstawowego Wskaźniki statystyczne arkusza podstawowego Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza statystyczna wyników części I arkusza z poziomu rozszerzonego Wskaźniki statystyczne arkusza części I z poziomu rozszerzonego Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza statystyczna wyników części II arkusza z poziomu rozszerzonego Wskaźniki statystyczne części II arkusza z poziomu rozszerzonego Łatwość w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych w części II arkusza z poziomu rozszerzonego Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Analiza jakościowa zadań egzaminacyjnych Podsumowanie i wnioski... 29\n3 Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego 1. Struktura i forma egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego W Tabeli 1. przedstawiona została struktura i forma części ustnej egzaminu maturalnego. Tabela 1. Struktura i forma części ustnej egzaminu z języków obcych nowożytnych POZIOM PODSTAWOWY Punktacja POZIOM ROZSZERZONY Punktacja Czas: 10 minut Przygotowanie: 5 minut Zadanie 1. Trzy rozmowy sterowane: uzyskiwanie i udzielanie informacji relacjonowanie wydarzeń i negocjowanie treść język Czas: 15 minut Przygotowanie: 15 minut treść język Zadanie 2. Opis ilustracji i odpowiedzi na dwa pytania Zadanie 1. Rozmowa na podstawie materiału stymulującego Zadanie 2. Prezentacja tematu oraz dyskusja z egzaminującym na temat prezentowanych zagadnień Zestawy zadań do części ustnej egzaminu maturalnego z języków obcych nowożytnych zostały przygotowane przez ekspertów okręgowych komisji egzaminacyjnych i rozesłane do szkół przed rozpoczęciem sesji egzaminacyjnej. Każda szkoła otrzymała odpowiednią liczbę zestawów zadań na poziom podstawowy i rozszerzony, a także dla absolwentów oddziałów dwujęzycznych, adekwatnie do liczby zdających. Egzamin na poziomie podstawowym trwał około 10 minut. Zdający miał na zapoznanie się z zestawem około 5 minut, które nie były wliczane do czasu trwania egzaminu. Zestaw egzaminacyjny dla zdających na poziomie podstawowym składał się z dwóch zadań. Zadanie pierwsze polegało na przeprowadzeniu trzech rozmów sterowanych. Sprawdzało umiejętności: uzyskiwanie i udzielanie informacji, relacjonowanie wydarzeń i negocjowanie. Zdający musiał wykazać się umiejętnością reagowania językowego w sytuacjach życia codziennego. Rozmowy prowadzone były zgodnie ze scenariuszem podanym w zadaniu w języku polskim. Zadanie drugie polegało na opisaniu zamieszczonej w zestawie ilustracji oraz udzieleniu odpowiedzi na dwa pytania zawarte wyłącznie w zestawie egzaminującego. Zadania w zestawach dla poziomu podstawowego obejmowały pełny zakres tematyczny przewidziany w standardach wymagań egzaminacyjnych i sprawdzały umiejętność tworzenia krótkiej wypowiedzi ustnej oraz reagowania językowego w zakresie mówienia, z uwzględnieniem wszystkich umiejętności szczegółowych opisanych w standardach I III, IV dla poziomu podstawowego. Oceniane były umiejętności: przekazania informacji (9 punktów), opisania ilustracji (2 punkty), wyrażania opinii (4 punkty) oraz umiejętności językowe (5 punktów). Łącznie za dwa zadania na poziomie podstawowym zdający mógł otrzymać maksymalnie 20 punktów. Egzamin na poziomie rozszerzonym trwał około 15 minut. Zdający miał na zapoznanie się z zestawem około 15 minut, które nie były wliczane do czasu trwania egzaminu. Zestaw dla zdających na poziomie rozszerzonym składał się z dwóch zadań. Zadanie pierwsze polegało na opisaniu zawartego w zestawie materiału stymulującego oraz rozmowie z egzaminującym na zaprezentowany temat. Rozmowa prowadzona była w oparciu o pytania zawarte wyłącznie w zestawie egzaminującego. Zdający musiał wykazać się umiejętnością opisywania przedstawionego materiału, interpretacji zawartych w nim treści oraz wyrażania, uzasadniania i obrony własnych opinii. Zadanie drugie polegało na prezentacji przez zdającego jednego z dwóch tematów umieszczonych w zestawie oraz dyskusji z egzaminującym na przedstawiony temat. Celem tej części egzaminu było sprawdzenie umiejętności wyrażania, uzasadniania i obrony własnych opinii związanych z prezentowanym tematem. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego 3\n4 Zadania w zestawach dla poziomu rozszerzonego obejmowały pełny zakres tematyczny przewidziany w standardach wymagań i sprawdzały umiejętność tworzenia dłuższej, wieloaspektowej wypowiedzi ustnej oraz reagowania językowego w zakresie mówienia, z uwzględnieniem wszystkich umiejętności szczegółowych opisanych w standardach III i IV dla poziomu rozszerzonego. Oceniane były umiejętności: prezentacja materiału lub tematu (5 punktów), interpretowanie, wyrażanie opinii i argumentowanie (8 punktów) oraz umiejętności językowe (7 punktów). Łącznie za dwa zadania na poziomie rozszerzonym zdający mógł otrzymać maksymalnie 20 punktów. Wszystkie polecenia do zadań sformułowane były w języku polskim. Podczas egzaminu w części ustnej zdający nie mogli korzystać ze słowników. Egzamin ustny z poszczególnych języków obcych nowożytnych przeprowadziły przedmiotowe zespoły egzaminacyjne powołane przez przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. Egzaminy ustne odbyły się, w zdecydowanej większości, w szkołach macierzystych zdających. Niewielka część absolwentów została skierowana na egzamin ustny do innej placówki egzaminacyjnej z powodu braku możliwości utworzenia w danej szkole przedmiotowego zespołu egzaminacyjnego. 2. Struktura i forma części pisemnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego W tabeli 2. przedstawiona została struktura i forma części pisemnej egzaminu. Tabela 2. Struktura i forma części pisemnej egzaminu POZIOM PODSTAWOWY PKT POZIOM ROZSZERZONY PKT Czas trwania: 120 minut (w tym nagranie 20 minut) Czas trwania: 190 minut (w tym: część I 120 minut, część II 70 minut) Rozumienie tekstu słuchanego 15 Część I Stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych 5 Rozumienie pisanego tekstu 20 Wypowiedź pisemna 18 Wypowiedź pisemna 15 przerwa Razem 50 Koniec egzaminu na poziomie podstawowym Część II Rozumienie tekstu słuchanego 15 Rozumienie pisanego tekstu i rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych Razem 50 Koniec egzaminu na poziomie rozszerzonym Zdający wykonują wyłącznie zadania odpowiadające wymaganiom dla wybranego poziomu. 12 Zgodnie z koncepcją i strukturą egzaminu maturalnego z języków obcych nowożytnych na poziomie podstawowym zdający mieli do rozwiązania zadania z jednego arkusza egzaminacyjnego, a na poziomie rozszerzonym z dwóch arkuszy egzaminacyjnych (części I i części II ) (Tabela 2.). Zadania arkusza na poziomie podstawowym sprawdzały umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, umiejętność rozumienia pisanego tekstu oraz umiejętność pisania tekstu użytkowego na zadany temat i w określonej formie. Zadania arkusza części I na poziomie rozszerzonym sprawdzały umiejętność stosowania struktur leksykalno-gramatycznych oraz umiejętność konstruowania wypowiedzi pisemnej na zadany temat w określonej formie. Zadania arkusza części II na poziomie rozszerzonym sprawdzały umiejętność rozumienia tekstu słuchanego, umiejętność rozumienia pisanego tekstu oraz umiejętność rozpoznawania struktur leksykalno-gramatycznych. 4 Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego\n5 Do konstrukcji różnych typów zadań wykorzystano teksty literackie, publicystyczne, informacyjne, itp. Zadania zamieszczone w arkuszach egzaminacyjnych obejmowały szeroki zakres tematyczny (standard I) i sprawdzały umiejętności opisane w standardach wymagań egzaminacyjnych. Zadania i wykorzystane do ich konstrukcji teksty różniły się, w zależności od poziomu egzaminu, zakresem badanych umiejętności i stopniem trudności tekstu. Wszystkie polecenia do zadań sformułowane były w języku polskim. Za rozwiązanie zadań z arkusza na poziomie podstawowym zdający mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów, z części I arkusza dla poziomu rozszerzonego 23 punkty, a z części II 27 punktów. Dokładne opisy arkuszy egzaminacyjnych ze wszystkich języków obcych, zastosowanych w sesji egzaminacyjnej w maju 2011, znajdują się w dalszej części tego opracowania. Podczas egzaminu w części pisemnej zdający nie mogli korzystać ze słowników. Egzamin maturalny z wybranego języka obcego nowożytnego 5\n6 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 1. Struktura i forma egzaminu maturalnego z języka angielskiego Egzamin maturalny z języka angielskiego jest egzaminem zewnętrznym, ma formę ustną i pisemną. Język angielski mógł być zdawany jako przedmiot obowiązkowy lub jako przedmiot dodatkowy. Egzamin maturalny w części ustnej i pisemnej z języka angielskiego jako przedmiotu obowiązkowego można zdawać na poziomie podstawowym. Egzamin maturalny z języka angielskiego, w części ustnej i pisemnej, odbywał się zgodnie ze strukturą i formą egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego przedstawioną w Informatorze maturalnym z języka angielskiego od Egzamin maturalny z języka angielskiego jako przedmiotu dodatkowego był zdawany na poziomie podstawowym lub rozszerzonym. Zestawy zadań egzaminacyjnych na egzamin w części ustnej z języka angielskiego zdawanego jako przedmiot obowiązkowy na poziomie rozszerzonym i przedmiot dodatkowy były takie same. Na egzaminie maturalnym poziom rozszerzony w części pisemnej zastosowano te same arkusze egzaminacyjne w przypadku zdawania języka jako przedmiotu obowiązkowego i przedmiotu dodatkowego. Część ustną egzaminu z języka angielskiego przeprowadziły i oceniły przedmiotowe zespoły egzaminacyjne powołane przez przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego. Wyniki egzaminu w części ustnej zamieszczono w części ogólnej. 2. Opis arkuszy egzaminacyjnych Arkusze egzaminacyjne wraz z przykładowymi rozwiązaniami oraz Informator maturalny zawierający standardy wymagań egzaminacyjnych dostępne są na stronie internetowej CKE ( Poziom podstawowy Egzamin na poziomie podstawowym trwał 120 minut. Arkusz egzaminacyjny obejmował trzy części: rozumienie tekstu słuchanego, rozumienie tekstu pisanego oraz wypowiedź pisemną. Część pierwsza Rozumienie tekstu słuchanego trwała ok. 20 minut i składała się z trzech zadań zamkniętych opartych na różnorodnych tekstach. Zdający rozwiązywali te zadania na podstawie tekstów nagranych w warunkach studyjnych. Lektorami byli rodzimi użytkownicy języka angielskiego. Na płycie każdy tekst nagrany był dwukrotnie i przewidziane były przerwy na przeczytanie polecenia, zapoznanie się z zadaniem, rozwiązanie go i przeniesienie rozwiązania na kartę odpowiedzi. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł uzyskać 15 punktów (30% punktów możliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Zadanie 1. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresów tematycznych Człowiek - uczucia emocje. Zdający wysłuchali nagrania dotyczącego ważnych wydarzeń z dzieciństwa pięciu młodych ludzi. Było to zadanie na dobieranie. Zdający miał określić główną myśl tekstów (standard - II.1a). Zadanie 2. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresów tematycznych Szkoła życie szkoły i sport. Zdający wysłuchali nagrania dotyczącego Dnia Sportu w pewnej szkole. Zdający stwierdzali, czy tekst zawiera określone informacje i określali główną myśl komunikatu (standardy II.1c i a). Było to zadanie typu prawda/fałsz. Zadanie 3. (5 pkt) Zadanie sprawdzające umiejętność rozumienia ze słuchu. Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresów tematycznych Praca i hobby Zdający wysłuchali 6 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n7 nagrania dotyczącego nastolatki, która jest znanym fotografem. Zdający stwierdzali, selekcjonowali informacje standard II.1.d. Było to zadanie wielokrotnego wyboru. Część druga rozumienie pisanego tekstu składała się z trzech różnorodnych tekstów oraz zadań zamkniętych sprawdzających ich zrozumienie. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 20 punktów (40% punktów możliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Zadanie 4. (8 pkt) Zadanie to, obejmujące zakres tematyczny Ochrona środowiska naturalnego, składało się z ośmiu zadań cząstkowych opartych na krótkich tekstach przedstawiających różne proste sposoby dbania o środowisko i ochrony środowiska. Zadaniem zdającego było dopasowanie do każdego akapitu właściwy tytuł podsumowującego jego treść (zadanie na dobieranie). Zdający miał określić główną myśl poszczególnych części tekstu (standard II.2b). Zadanie 5. (6 pkt) Zadanie składało się z sześciu zadań cząstkowych i było oparte na fragmencie tekstu publicystycznego o znanej marce Ben & Jerry s produkującej lody w Ameryce. Tekst dotyczył zakresu tematycznego Praca i styl życia i opowiadał o chłopcach, którzy stali się przedsiębiorcami produkującymi lody. W tym zadaniu zdający musiał przeczytać tekst, a następnie zdecydować, które z podanych zdań są zgodne z jego treścią, a które nie (zadanie typu prawda/fałsz). Zdający stwierdzał, czy tekst zawiera określone informacje (standard II.2c) i określał główną myśl tekstu (standard II 2a). Zadanie 6. (6 pkt) Zadanie obejmowało sześć zadań cząstkowych i oparte było na fragmencie tekstu literackiego o osobie, która ma wziąć udział w pewnym konkursie. Tekst dotyczył zakresów tematycznych Życie rodzinne i towarzyskie oraz Człowiek uczucia i emocje. Było to zadanie wyboru wielokrotnego. Zdający miał wyselekcjonować odpowiedź zgodną z treścią tekstu spośród czterech podanych możliwości oraz określić główną myśl tekstu (standardy II.2. a, d). Część trzecia wypowiedź pisemna składała się z dwóch zadań otwartych. Zadaniem zdającego było napisanie dwóch różnych tekstów użytkowych: wiadomości mailowej i prostego listu nieformalnego. Obydwie formy zawarte w arkuszu egzaminacyjnym wymagały użycia języka obcego w sytuacji naturalnej, w której zdający może się znaleźć w bliższej lub dalszej przyszłości. Zadania sprawdzały umiejętność komunikowania się w sytuacjach niewymagających użycia złożonych struktur leksykalno-gramatycznych. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 15 punktów (30% punktów możliwych do uzyskania na poziomie podstawowym). Kryteria oceniania zadań otwartych różniły się od siebie. W krótkim tekście użytkowym (zadanie 7.) najważniejszy był komunikatywny przekaz informacji określonych w poleceniu. W dłuższym tekście użytkowym (zadanie 8.), oprócz przekazania informacji, istotna była też forma listu. Większy nacisk położony był również na znajomość oraz poprawne stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych. Zadanie 7. (5 pkt) Zadanie to związane było z zakresami tematycznymi Podróżowanie i turystyka i wymagało napisania krótkiej wiadomość do kolegi w Anglii. Zdający miał odwiedzić kolegę w Anglii, ale zgubił dokumenty. Zdający miał Przeprosić, że nie może przyjechać. Poinformować o zgubieniu dokumentów. Napisać, ile czasu będziesz czekać na nowe dokumenty. Zapytać o możliwość przyjazdu w innym terminie. Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 7\n8 W zadaniu nie był określony limit słów. Ocenie nie podlegała także forma wypowiedzi. Za przekaz informacji określonych w poleceniu można było uzyskać 4 pkt, a za poprawność językową 1 pkt. Sprawdzane standardy: IV. 2 b i III.2 e. Zadanie 8. (10 pkt) Zadaniem zdającego było napisanie prostego listu nieformalnego do kolegi z Anglii, który wkrótce zamierza odwiedzić zdającego. Zadanie to opierało się na zakresie tematycznym Życie rodzinne i towarzyskie W treści listu zdający miał: Wyrazić zadowolenie z planowanego przyjazdu kolegi do Polski i poradzić mu, co powinien ze sobą zabrać, Wspomnieć o przyjęciu, które zamierza zdający zorganizować podczas pobytu kolegi, i zapytać, jak termin przyjęcia by koledze odpowiadał, Napisać, gdzie zamierza to przyjęciu urządzić, i uzasadnić wybór tego miejsca Poprosić o przywiezienie rzeczy, którą zdający zostawił u kolegi podczas ostatniej wizyty, i obiecać odebrać kolegę z lotniska. Kryteria oceniania w tym zadaniu uwzględniały następujące elementy: komunikatywny przekaz informacji zawartych w poleceniu (4 pkt), forma, w jakiej zostały one przekazane (2 pkt), poprawność językową (2 pkt) oraz bogactwo językowe (2 pkt). W zadaniu obowiązywał limit długości tekstu ( słów).sprawdzane standardy: IV. 2 b i III. 2 f, I. 1, III. 2 e Poziom rozszerzony część I Część pierwsza testu na poziomie rozszerzonym trwała 120 minut i składała się z dwóch zadań sprawdzających umiejętność stosowania struktur leksykalno-gramatycznych oraz wypowiedzi pisemnej. Za tę część testu zdający mógł otrzymać 23 punkty (46% punktów możliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 1. (3 pkt) Zadanie oparte było na tekście popularnonaukowym dotyczącym zakresu tematycznego Podróżowanie i turystyka. Tekst zachęcał czytelników do odwiedzenia Tybetu. Należało w nim uzupełnić każdą lukę wyrazem pochodzącym od wyrazu podanego w nawiasie (słowotwórstwo). Prawidłowe wykonanie zadania wymagało zrozumienia kontekstu, w którym miał wystąpić przekształcony wyraz. Wykorzystanie krótkiego tekstu jako podstawy zadania sprawiło, że kontekst był bardziej czytelny, co powinno zdającym ułatwić rozwiązanie zadania (standard V. 2b). Zadanie 2. (2 pkt) Zadanie polegało na dokonaniu przez zdającego, przy użyciu odpowiednich konstrukcji gramatycznych lub leksykalnych, transformacji pięciu podanych zdań. Przekształcenie musiało być dokonane w taki sposób, aby nie zmieniać podanych do wykorzystania elementów i zachować znaczenie zdania wyjściowego. Zdający mógł uzyskać 0,5 punktu za każde poprawne rozwiązanie (standard V. 2 b). Zadanie 3. (18 pkt) Zadaniem zdającego było sformułowanie wypowiedzi pisemnej na jeden z trzech podanych tematów (do wyboru przez zdającego). Tematy wypracowań były zgodne z następującymi zakresami tematycznymi: Kultura uczestnictwo w kulturze, Państwo i społeczeństwo przestępczość, Szkoła przedmioty nauczania i obejmowały następujące formy wypowiedzi: opis, opowiadanie i rozprawkę. 8 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n9 1. Opisz muzeum, które ze względu na atrakcyjną tematykę oraz nowoczesny sposób prezentacji zbiorów poleciłbyś w konkursie na muzeum przyjazne młodzieży. 2. Napisz opowiadanie, którego bohater pomaga zapobiec planowanemu przestępstwu dzięki przedmiotowi znalezionemu na ulicy. 3. coraz więcej młodych ludzi decyduje się na równoczesne studiowanie na dwóch kierunkach. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz argumenty za i przeciw podjęciu takiej decyzji. Oceniane były następujące elementy: treść (5 punktów), kompozycja (4 punkty), bogactwo językowe (5 punktów) oraz poprawność językowa (4 punkty). W zadaniu obowiązywał limit długości tekstu ( słów) Poziom rozszerzony część II Arkusz egzaminacyjny w drugiej części poziomu rozszerzonego (czas trwania: 70 minut) obejmował rozumienie tekstu słuchanego oraz rozumienie pisanego tekstu i rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych. Składał się on wyłącznie z zadań zamkniętych. Za tę część egzaminu zdający mógł otrzymać 27 pkt. Rozumienie tekstu słuchanego trwało ok. 25 minut i składało się z trzech zadań. Nagrania były wykonane w warunkach studyjnych i zostały oparte na trzech różnorodnych tekstach. Lektorami byli rodzimi użytkownicy języka angielskiego. Podobnie jak na poziomie podstawowym, każdy tekst nagrany był dwa razy i przewidziane były przerwy na przeczytanie polecenia, zapoznanie się z zadaniem, rozwiązanie go i przeniesienie rozwiązania na kartę odpowiedzi. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 15 punktów (30% punktów możliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 4. (5 pkt) Pierwsze zadanie w tej części egzaminu opierało się na informacji o wykładzie znanej podróżniczki Ann Bancroft. Wypowiedź dotyczyła zakresów tematycznych Podróżowanie i turystyka oraz Uczestnictwo w kulturze. Zdający miał stwierdzić, które z podanych zdań są zgodne z treścią nagrania, a które nie (zadanie typu prawda/fałsz), (standard II. 1 c). Zadanie 5. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresu tematycznego Podróżowanie środki transportu i wypadki. Były to nagrania radiowe na temat wypadków samochodowych i nieodpowiedniego zachowania kierowców na drodze. Zadaniem zdającego było przyporządkowanie poszczególnym wypowiedziom odpowiednich nagłówków (zadanie na dobieranie). Zdający mieli określić główną myśl tekstu słuchanego (standard II. 1 a). Zadanie 6. (5 pkt) Zadanie składało się z pięciu zadań cząstkowych i odnosiło się do zakresu tematycznego Praca. Nagranie do tego zadania było wywiadem ze znanym kucharzem na temat jego drogi do sukcesu zawodowego. Było to zadanie wyboru wielokrotnego, w którym zdający miał wskazać odpowiedź zgodną z treścią nagrania spośród czterech podanych możliwości. Zdający miał wyselekcjonować informacje (standard II. 1 d). Rozumienie pisanego tekstu obejmowało dwa zadania, a rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych opierało się na jednym zadaniu. Za rozwiązanie tej części testu zdający mógł otrzymać 12 punktów (24% punktów możliwych do uzyskania na poziomie rozszerzonym). Zadanie 7. (5 pkt) W zadaniu wykorzystano fragment tekstu literackiego związanego z zakresem tematycznym Człowiek uczucia i emocje Tekst dotyczył wspomnień starszej pani z 1924 roku i jej reakcji na Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 9\n10 otrzymany list. Zadaniem zdającego było wybranie prawidłowej odpowiedzi spośród czterech podanych możliwości (zadanie wyboru wielokrotnego) standard II. 2 d. Zadanie 8. (4 pkt) Zadanie składało się z czterech zadań cząstkowych i oparte było na tekście publicystycznym (zakresy tematyczne Elementy wiedzy o krajach obszaru językowego, którego język jest zdawany ). Tematem tekstu jest problem z akcentami w języku angielskim i wprowadzeniem napisów podczas wypowiedzi osoby pochodzącej ze Szkocji, a rozmawiającej podczas porannego programu CBS w USA. Zadaniem zdającego było uzupełnienie luk zdaniami podanymi w tabeli tak, aby otrzymać spójny i logiczny tekst (zadanie na dobieranie). Zadanie wymagało od zdającego dokładnej analizy związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu (standard II. 2. f). Zadanie 9. (3 pkt) Zadanie, związane z zakresem tematycznym Świat przyrody ochrona środowiska naturalnego oparte było na tekście publicystycznym dotyczącym domu ekologicznego. Zadaniem zdającego było rozpoznanie różnorodnych struktur leksykalno-gramatycznych i wybranie właściwego uzupełnienia luk w tekście (test luk sterowanych). Do wykonania tego zadania niezbędna była znajomość struktur gramatycznych oraz leksyki na poziomie rozszerzonym. Zadanie składało się z sześciu zadań cząstkowych. Zdający mógł otrzymać 0,5 punktu za każdą poprawną odpowiedź. (standard II 2 j). 3. Kartoteki arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego W Tabeli 3. oraz Tabeli 4. zamieszczono kartotekę wszystkich arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego ustalonych na sesję wiosenną 2010/2011. Tabela 3. Kartoteka arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego poziom podstawowy Poziom podstawowy Numer zadania Zakres tematyczny Człowiek uczucia emocje Szkoła życie szkoły i Sport Praca, spędzania wolnego Ochrona środowiska naturalnego 5. Praca i styl życia 6. Formy czasu Człowiek uczucia i emocje Życie rodzinne i towarzyskie 7. Podróżowanie i turystyka 8. Życie rodzinne i towarzyskie Rodzaj tekstu forma wypowiedzi Rodzaj zadania Typ zadania Liczba elementów zadania Liczba punktów Sprawdzane standardy wypowiedzi Z dobieranie 5 5 II 1 a komunikat Z prawda / fałsz 5 5 II 1a, c wywiad Z wielokrotny wybór 5 5 II 1 d tekst informacyjny tekst publicystyczny Z dobieranie 8 8 II 2 b Z prawda / fałsz 6 6 II 2 a, c tekst literacki Z wielokrotny wybór 6 6 II 2 d, e wiadomość list nieformalny O O rozszerzonej odpowiedzi rozszerzonej odpowiedzi III 2 e IV 2 b I 1 III 2 e, f, IV 2 b 10 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n11 Tabela 4. Kartoteka arkuszy egzaminacyjnych z języka angielskiego ustalonych na sesję wiosenną 2010/2011 poziom rozszerzony Numer zadania Zakres tematyczny Rodzaj tekstu / forma wypowiedzi Rodzaj zadania Typ zadania Liczba elementów zadania Liczba punktów Sprawdzane standardy Poziom rozszerzony część I 1. Podróżowanie i turystyka. 2. Kultura uczestnictwo w 3. kulturze, przestępczość, szkoła system oświaty rozprawka opis, opowiadanie, O słowotwórstwo 5 2,5 V 2 b O transformacje 5 2,5 V 2 b O rozszerzonej odpowiedzi 1 18 I 1, III 2 a, b, d,e,f 4. Podróżowanie i turystyka, uczestnictwo w kulturze wypowiedź Z prawda / fałsz 5 5 II 1 c 5. Podróżowanie środki transportu i wypadki wiadomości z dobieranie 5 5 II- 1 a 6. Praca, wywiad Z wielokrotny wybór 5 5 II 1 d Poziom rozszerzony część II Człowiek uczucia i emocje Elementy wiedzy o krajach obszaru językowego, którego język jest zdawany Świat przyrody ochrona środowiska tekst literacki tekst publicystyczny tekst publicystyczny Z wielokrotny wybór 5 5 II 2 d Z dobieranie 4 4 II 2 f Z test luk 6 3 II 2 j sterowanych 4. Wyniki egzaminu maturalnego z języka angielskiego Do pisemnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego przystąpiło w województwie kujawsko-pomorskim 14490, którzy przystąpili do egzaminu z pięciu obowiązkowych przedmiotów abiturientów, co stanowi około 80% wszystkich zdających. Ponadto, jako przedmiot dodatkowy, język angielski na poziomie rozszerzonym wybrało 1847 abiturientów. W województwie kujawsko-pomorskim 95% abiturientów przystępujących do egzaminu maturalnego z języka angielskiego po raz pierwszy ze wszystkich typów szkół zdało egzamin. Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 11\n12 Tabela 5. Liczba osób w woj. kujawsko-pomorskim, które zdały część pisemną egzaminu z języka angielskiego piszących arkusz standardowy (przystępujący do pięciu obowiązkowych przedmiotów) ogółem LO LP T LU TU woj. Po raz pierwszy Zdający kolejny raz Liczba zdających PP Liczba osób, które zdały egzamin % osób, które zdały egzamin PP PP W województwie kujawsko-pomorskim 95% abiturientów przystępujących do egzaminu pisemnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym zdało egzamin. Najwięcej abiturientów zdało egzamin w liceach ogólnokształcących, a najmniej w liceach uzupełniających. Analizując dane statystyczne z roku 2011, należy zwrócić uwagę na wyniki abiturientów w latach poprzednich przedstawione w Tabeli 6. Tabela 6. Porównanie zdawalności w sesjach wiosennych 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 woj. kujawsko-pomorskie LO LP T LU TU Razem % osób, które zdały egzamin Wyniki przedstawione w Tabeli 6. pokazują, że w porównaniu z rokiem 2010 więcej abiturientów w roku 2011 zdało egzamin, czyli uzyskało 30% punktów możliwych do uzyskania. W latach 2005, 2006 i 2007 zdawalność egzaminu z języka angielskiego spadała, następnie w 2008 roku wzrosła, lecz w roku 2009 i 2010 znowu spadła, w roku 2011 znowu wzrosła o 6% Wybrane wyniki arkusza poziomu podstawowego oraz I i II części poziomu rozszerzonego W Tabelach 7., 8., 9. przedstawiono parametry statystyczne wybranych wyników punktowych (wyniki maksymalny, minimalny i średni) uzyskane przez zdających za rozwiązanie arkuszy z poziomu podstawowego i części I i II poziomu rozszerzonego w województwie kujawskopomorskim. Analizując arkusze badano wyniki absolwentów piszących arkusze standardowe, którzy przystąpili do egzaminu maturalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. 12 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n13 Tabela 7. Wybrane parametry statystyczne wyników arkusza egzaminacyjnego dla poziomu podstawowego woj. kujawsko-pomorskie Maksymalna liczba punktów do uzyskania za arkusz podstawowy wynosi 50. Wskaźnik LO LP T LU TU Razem Wynik w pkt Wynik w pkt maksymalny minimalny 50,00 50,00 50,00 50,00 49,00 50,00 5,00 6,5,00 5,00 5,00 6,00 5,00 Wynik średni w pkt 39,39 28,6 29,8 21,17 21,8 35,29 Wynik średni w % 78, ,6 43,4 43,6 70,59 Wyniki egzaminu arkusza z poziomu podstawowego, zdawanego jako przedmiot obowiązkowy wskazują, iż w województwie kujawsko-pomorskim absolwenci liceów ogólnokształcących osiągnęli wyższe wyniki niż zdający w technikach, liceach profilowanych, technikach uzupełniających i liceach uzupełniających. Najniższe wyniki osiągnęli absolwenci liceów uzupełniających ich średni wynik to 21,17 pkt. Wynik minimalny wyniósł 5 punktów, natomiast wynik maksymalny 50 punktów. Najwyższy wynik 50 pkt uzyskali uczniowie liceów ogólnokształcących, techników, liceów profilowanych i liceów uzupełniających. W technikach uzupełniających najwyższy wynik wyniósł 49,00 punktów. Średni wynik zdających za arkusz z poziomu podstawowego wyniósł 70,59%. Rozstęp wyników w liceach ogólnokształcących wyniósł 45, liceach profilowanych 44,5, technikach 45, w liceach uzupełniających 45 i technikach uzupełniających 43, co świadczy o bardzo dużym zróżnicowaniu umiejętności zdających. Tabela 8. Wybrane parametry statystyczne wyników części I i II arkusza egzaminacyjnego dla poziomu rozszerzonego woj. kujawsko-pomorskie Maksymalna liczba punktów do uzyskania za arkusz I i II wynosi 50. Wskaźnik Wynik maksymalny w pkt Wynik minimalny w pkt dodatkowy LO LP T LU TU Razem 50 41, , Wynik w pkt Wynik w % średni średni 36,5 28,5 32, Wyniki egzaminu części I i II arkuszy z poziomu rozszerzonego są wyższe dla absolwentów liceów ogólnokształcących w stosunku do wyników uzyskanych przez absolwentów liceów profilowanych i techników. Średni wynik absolwentów liceów ogólnokształcących wyniósł 36 punktu na 50 możliwe do uzyskania. Średni wynik dla absolwentów ze wszystkich typów szkół zdających wyniósł 72%. Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 13\n14 Żaden z absolwentów techników uzupełniających w województwie kujawsko-pomorskim nie przystąpił do egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym. Rozstęp wyników w części I i II arkusza poziomu rozszerzonego w liceach ogólnokształcących, liceach profilowanych i technikach wskazuje na duże zróżnicowanie umiejętności zdających Rozkład wyników egzaminu w skali znormalizowanej W celu porównania wyników poszczególnych zdających w różnych latach stosuje się skale znormalizowane. Przykładem skali znormalizowanej jest dziewięciostopniowa skala staninowa. W kolejnych staninach (od 1. do 9.) mieszczą się coraz wyższe wyniki. Tabela 9. Znormalizowana skala dziewięciostopniowa (staninowa) Numer stanina Nazwa stanina Procent wyników najniższy bardzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy Każdy maturzysta może poznać pozycję swojego wyniku na tle innych zdających. Uzyska również informacje, jaki procent populacji zdających uzyskało wynik znajdujący się na wyższych bądź niższych pozycjach skali staninowej. Jeżeli wynik procentowy maturzysty z danego egzaminu mieści się w staninie 8. (wynik bardzo wysoki) oznacza to, że w kraju około 7% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 89% uzyskało wyniki od niego niższe, a jedynie 4% wyniki wyższe. Normalizację wyników egzaminu przedstawiono dla rozwiązujących zadania pisemne zawarte w arkuszu dla poziomu podstawowego (PP) i w arkuszach części I i II dla poziomu rozszerzonego (PR) (Tabela 10.). Dla języka angielskiego są różne przedziały wyników odpowiadające kolejnym staninom. Tabela 10. Wyniki zdających część pisemną egzaminu z języka angielskiego na skali staninowej Numer stanina Przedmiot Język angielski Przedział wyników (w %) PP PR Jeżeli zdający uzyskał za rozwiązanie zadań z arkusza poziomu podstawowego np. wynik 65%, to oznacza, że jego wynik mieści się w staninie 5. (wynik średni). Oznacza to, że w kraju około 20% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 40% uzyskało wyniki wyższe od niego i 40% otrzymało wyniki niższe. Jeżeli zdający uzyskał za rozwiązanie zadań z arkusza części I i II poziomu rozszerzonego np. wynik 80%, to oznacza, że jego wynik mieści się w staninie 6. (wynik wyżej średni). Oznacza to, że w kraju około 17% zdających otrzymało porównywalne wyniki, 60% uzyskało wyniki niższe od niego, a 23% otrzymało wyniki wyższe. 14 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n15 W Tabeli 11. przedstawiono krajowe wyniki abiturientów przystępujących do pisemnego egzaminu z języka angielskiego na poziomie podstawowym w skali znormalizowanej w latach 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 i Tabela 11. Krajowe wyniki abiturientów Numer stanina J. angielski Rok Wynik średni poziom Przedział wyników (w %) PP PP * 53 PP PP PP PP PP *W wynikach maturzystów na poziomie podstawowym w roku 2007 uwzględniono również wyniki zdających na poziomie rozszerzonym zgodnie z załącznikiem do Rozporządzenia MEN z dnia 22 września 2006 ustalającym wyniki egzaminu. Wyniki maturzystów przystępujących do egzaminu pisemnego z języka angielskiego w sali znormalizowanej pokazują zmiany w punktacji w poszczególnych staninach w kolejnych latach. Wyniki w roku 2010 są wyższe niż w roku Zdający, który uzyskał wynik 30% w roku 2005 swój wynik znajdował w staninie 1, co oznacza, że tylko 4% zdających uzyskało taki wynik, a reszta zdających 96% uzyskała wynik wyższy. W roku 2006 zdający o tym wyniku swoje dane znalazłby w staninie 2, co oznacza, że 4% zdających uzyskało wynik niższy, a 89% zdających wynik wyższy. W roku 2007 przykładowy zdający z wynikiem 30% znajduje się w staninie 3, co oznacza, że 11% zdających uzyskało od niego wynik niższy, 12% zbliżony lub taki wynik jak on, a 77% zdających wynik wyższy. W 2008 roku ten sam wynik znajduje się w staninie 2, co oznacza, że 7% zdających uzyskało zbliżony lub taki sam wynik, 4% wynik niższy, a 89% zdających uzyskało wynik wyższy. W roku 2010 podobnie jak w roku 2007 i 2009 przykładowy zdający z wynikiem 30% znajduje się w staninie 3, co oznacza, że 11% zdających uzyskało od niego wynik niższy, 12% zbliżony lub taki wynik jak on, a 77% zdających wynik wyższy. Należy zwrócić uwagę na fakt, że w roku 2005 do matury przystąpili tylko abiturienci dziennych liceów ogólnokształcących i liceów profilowanych. W roku 2006 do matury przystąpili również absolwenci techników i liceów uzupełniających. Ponadto do egzaminu przystąpiła spora grupa abiturientów ze szkół dla dorosłych i ich wyniki nie były wysokie. Analizując wyniki roku 2007, należy pamiętać, że część wyników przedstawiona w tabeli to wyniki osób, które przystępowały do egzaminu na poziomie rozszerzonym, a wyniki na poziomie podstawowym te osoby otrzymały przeliczone zgodnie z załącznikiem do Rozporządzenia MEN z dnia 22 września 2006 ustalającym wyniki egzaminu. Wyniki w roku 2010 na poziomie podstawowym są wyższe niż w roku 2009, ale należy pamiętać, że w tym roku maturzyści, którzy przystępowali do rozwiązywania zadań z poziomu rozszerzonego, musieli najpierw rozwiązać zdania z arkusza podstawowego. Podobnie wyniki w roku 2011 są wyższe niż w W Tabeli 12. przedstawiono krajowe wyniki abiturientów przystępujących do pisemnego egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym w skali znormalizowanej w latach 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 i Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 15\n16 Tabela 12. Krajowe wyniki abiturientów Numer stanina J. angielski Rok Wynik średni poziom Przedział wyników (w %) PR PR PR PR PR PR PR Wyniki maturzystów przystępujących do egzaminu na poziomie rozszerzonym w skali znormalizowanej w latach 2005, 2006, 2007, 2008, 2009 i 2010 pokazują spore wahania. Wyniki zdających w roku 2005 i 2007 są porównywalne, natomiast wyniki roku 2006 są dużo niższe. W roku 2005 do matury przystąpiła po raz pierwszy grupa młodzieży z liceów ogólnokształcących i liceów profilowanych, dlatego swój wybór poziomu zdawania egzaminu dokonywali po głębokiej analizie swoich możliwości. W roku 2006 spora grupa zdających, nie obawiając się negatywnego wyniki egzaminu na poziomie rozszerzonym, przystąpiła do tego egzaminu bez przemyślenia swoich umiejętności. Jest to wyraźnie widoczne w wynikach 2007, 2008 i 2009 roku, kiedy wynik z poziomu rozszerzonego decydował o zdaniu lub niezdaniu egzaminu. W 2009 roku zdający również bardzo ostrożnie podchodzili do deklarowania poziomu rozszerzonego na egzaminie, ponieważ przystąpienie do poziomu rozszerzonego decydowało o zdaniu lub niezdaniu egzaminu. Ponadto rekrutacja na wyższe uczelnie determinowała wybór poziomu przez zdających. W roku 2010 i 2011 zdający obowiązkowo przystępowali do poziomu podstawowego i następnie, jeśli zadeklarowali, mogli przystąpić do poziomu rozszerzonego. Wynik poziomu rozszerzonego nie decydował o zdaniu egzaminu, dlatego zdający nie obawiając się negatywnych skutków egzaminu z większą odwagą przystępowali do egzaminu Analiza wyników arkusza podstawowego Analizie statystycznej poddano niektóre parametry statystyczne wykonania zadań, takie jak np. wskaźnik łatwości poszczególnych zadań i zestawu zadań z arkusza podstawowego. Badaniami objęto grupę zdających rozwiązujących zadania z arkusza MJA-P1_1P-112 w województwie kujawsko-pomorskim. Nie brano pod uwagę wyników abiturientów piszących arkusze niestandardowe Parametry statystyczne arkusza podstawowego W związku z faktem, że abiturienci wszystkich typów szkół pisali dwie wersje arkuszy w tabeli 13. przedstawiono podstawowe parametry statystyczne informujące o stopniu realizacji zadań z arkusza podstawowego w wersjach MJA-P1_1-112 w wersjach A i B. Tabela uwzględnia wyniki również zdających poprawiających wyniki. 16 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n17 Tabela 13. Podstawowe parametry statystyczne wykonania zadań arkusza I (Liczba punktów możliwych do uzyskania wynosi 50) Wskaźnik P1A1P P1B1P Razem Liczebność Wynik minimalny Wynik maksymalny Wynik średni 35,33 35,26 35,29 Modalna Odchylenie standardowe 11,83 11,78 11,80 Łatwość 0,70 0,70 0,70 Statystyczny zdający uzyskał wynik 35,33 punktu, co stanowi 70% liczby punktów możliwych do uzyskania za rozwiązanie arkusza podstawowego w wersji A. W wersji B 30,26 punktu, co stanowi 70% liczby punktów możliwych do uzyskania). Wartość wskaźnika łatwości 0,70 kwalifikuje zestaw zadań w arkuszu podstawowy jako łatwy. Wskaźnik najczęściej występujący (modalna) w dwóch wersjach wyniósł 50 i jest jednocześnie wynikiem najwyższym. Wartość miary rozrzutu (odchylenia standardowego) wynosi 11,80 co oznacza, że prawie 70% zdających uzyskało wyniki w przedziale od 23 do 47 punktów. Rozstęp wyników jest duży i wynosi 45 punktów. Wskazuje to na duże rozproszenie wyników w tej grupie zdających i na różny stopień opanowania badanych umiejętności przez zdających. Parametry statystyczne arkusza w dwóch wersjach są zbliżone, a niektóre identyczne, co wskazuje na bardzo dobre przygotowanie wersji Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Tabela 14. przedstawia łatwość zadań arkusza podstawowego w trzech obszarach standardów egzaminacyjnych. Obszar wiedzy w zadaniach z języka angielskiego jest elementem wszystkich zadań, dlatego nie jest analizowany oddzielnie. Tabela 14. Łatwość zadań egzaminu na poziomie podstawowym w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. Obszar standardów Umiejętność Numery zadań II obszar standardów Zdający wykazuje się umiejętnością odbioru tekstu w zakresie: Wersja A i B Umiejętność 1. Rozumienia ze słuchu. 1, 2, 3 0,66 III obszar standardów Umiejętność IV obszar standardów Umiejętność 2. Rozumienia pisanego tekstu. 4, 5, 6 0,73 Zdający wykazuje się umiejętnością tworzenia tekstu w postaci: 2. krótkiej wypowiedzi pisemnej Zdający wykazuje się umiejętnością reagowania językowego w zakresie: 2. pisania prostej wypowiedzi 7, 8 0,72 Analiza łatwości w obszarach standardów egzaminacyjnych wskazuje, że maturzyści z województwa kujawsko-pomorskiego najlepiej opanowali umiejętność pisania prostej rozumienia tekstu pisanego łatwość 0,73 i wypowiedzi pisemnej łatwość 0,72. Były to dla nich zadania łatwe. Zdający opanowali umiejętność tworzenia tekstu w postaci krótkiej wypowiedzi pisemnej oraz rozumienia tekstu pisanego, a w szczególności: opisywania ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk, czynności, relacjonowania wydarzeń, Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 17\n18 wyrażania stanów emocjonalnych, przedstawiania i uzasadniania własnych opinii poprawnego stosowania środków leksykalno-gramatycznych, adekwatnie do ich funkcji, wypowiadanie się w określonej formie z zachowaniem podanego limitu słów, uzyskiwania, udzielania, przekazywania lub odmowy informacji, wyjaśnień, przetwarzania tekstów przeczytanych w języku polskim na język angielski. określanie głównej myśli tekstu, stwierdzanie, czy tekst zawiera określone informacje, wyselekcjonowanie informacji. W roku 2011 wskaźniki łatwości z części rozumienie tekstu pisanego wskazują na duży wkład pracy zdających i ich nauczycieli w umiejętność rozwiązywania zadań z rozumienia tekstów pisanych. Rozumienie tekstu słuchanego, prostego pod względem treści i stopnia zróżnicowania struktur leksykalno-gramatycznych, było dla zdających z województwa kujawsko-pomorskiego umiarkowanie trudne, ponieważ wskaźnik łatwości dla tych zdań wyniósł 0, Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Stopień wykonania zadań z arkusza z poziomu podstawowego w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawiono w Tabelach 15. i 16. Tabela 15. Łatwość zadań oraz procentowy rozkład wyników za poszczególne zadania/umiejętności arkusza podstawowego Numery zadań % zdających, którzy uzyskali określoną punktację Łatwość zadań Maksymalna punktacja za zadanie za zadanie woj. kujawsko- pomorskie Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n19 Numery zadań % zdających, którzy uzyskali określoną punktację Łatwość zadań Maksymalna punktacja za zadanie za zadanie woj. kujawsko- pomorskie _inf _inf _inf _inf _pop Zmiana punktacji % zdających, którzy uzyskali określoną punktację za zadanie/umiejętność 0 0,5 1 8_i _i _i _i Zmiana punktacji _for _bog _pop Tabela 16. Interpretacja wskaźnika łatwości zadań arkusza z poziomu podstawowego Stopień trudności Wskaźnik łatwości Numery zadań/umiejętności Liczba zadań Bardzo trudne 0,00 0, Trudne 0,20 0, , 3.5., 2 Umiarkowanie trudne 0,50 0,69 Łatwe 0,70 0, , 2.1., 2.2., 2.3., 2.5., 3.4., 4.5., , 5.6., 6.2., 6.4., 6.6., 8inf4., 8popr., 8bog. 1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 3.1., 3.2., 3.3., 4.1., 4.3., 5.1., 5.3., 5.4., 5.5., 6.1., 6.3., 6.5., 6.7., 7.inf1., 7.inf2., 7.inf3., 7.inf4., 7popr., 8inf1., 8inf2., 8inf3., 8for. Bardzo łatwe 0,90 1, , 4.4., 5.2., Spośród zadań zamieszczonych w arkuszu podstawowym najłatwiejsze dla zdających było zadanie: Zadania łatwe i bardzo łatwe stanowią 61% wszystkich zadań w arkuszu. Są to zadania: 1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 3.1., 3.2., 3.3., - rozumienie tekstu słuchanego zadania typu na dobieranie i wielokrotnego wyboru, 4.1., 4.2., 4.3., 4.4., 5.1., 5.2., 5.3., 5.4., 5.5., 6.1., 6.3., 6.5., rozumienie tekstu pisanego zadanie na dobieranie, typu prawda/fałsz i wielokrotnego wyboru, 7inf1., 7inf2., 7inf3., 7inf4., 7popr., 8inf1., 8inf2., 8inf3., 8for. wypowiedzi pisemne opisywanie miejsc, relacjonowanie wydarzeń przedstawianie i uzasadnianie własnych opinii. Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 19\n20 W arkuszu nie wystąpiły zadania bardzo trudne dla tej grupy zdających i tylko dwa zadania trudne, co stanowi 4,3% wszystkich zadań w arkuszu. Zadaniami trudnymi okazały się zadania sprawdzające umiejętność rozumienia tekstu słuchanego (w szczególności zadania 2.4., 3.5). Te zadania mają łatwość 0,49 i 0,48. Były to zadania typu: wyboru wielokrotnego i prawda/fałsz. Wykres 1. Wartości wskaźnika łatwości wykonania powyżej omówionych zadań w kraju i województwie kujawskopomorskim Analiza statystyczna wyników części I arkusza z poziomu rozszerzonego Analizie poddano niektóre wartości wskaźników wykonania zadań, takie jak np. wskaźnik łatwości poszczególnych zadań części I arkusza z poziomu rozszerzonego. Badaniami objęto grupę 1760 osób, tj. wszystkie osoby przystępujące do egzaminu z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym piszące wersję MJA-R1_1P Wskaźniki statystyczne arkusza części I z poziomu rozszerzonego W Tabeli 17. przedstawione są podstawowe parametry statystyczne informujące o stopniu realizacji zadań części I z arkusza przez zdających w województwie kujawsko-pomorskim. Tabela 17. Podstawowe parametry statystyczne wykonania zadań z części I arkusza (Liczba punktów możliwych do uzyskania wynosi 23) Wskaźnik Wartość Statystyczny zdający uzyskał wynik 15,34 punktu, co stanowi 67% liczby punktów możliwych do uzyskania za rozwiązanie zadań Liczebność 1760 z arkusza I. Wartość wskaźnika łatwości 0,67 kwalifikuje ten Wynik minimalny 3 zestaw jako umiarkowanie trudny. Modalna (16) jest prawie taka Wynik maksymalny 23 sama jak wynik średni (15.34). Wartość miary rozrzutu (odchylenia Wynik średni 15,34 standardowego) 4,05 oznacza, że 70% wyników mieści się Modalna 16 w przedziale od 12 do 20 punktów. Rozstęp wyników wynosi 20 (na 23 punktów możliwych do Odchylenie standardowe 4,05 uzyskania) i wskazuje na duże zróżnicowanie umiejętności Łatwość 0,67 zdających. 20 Język angielski województwo kujawsko- pomorskie\n21 Łatwość zadań w obszarach standardów egzaminacyjnych Tabela 18. przedstawia łatwość zadań części I arkusza z poziomu rozszerzonego w obszarach standardów egzaminacyjnych. Tabela 18. Łatwość zadań egzaminu na poziomie rozszerzonym w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych. Obszar standardów Umiejętność Numery zadań Łatwość III obszar standardów Umiejętność IV obszar standardów Umiejętność V obszar standardów Umiejętność Zdający wykazuje się umiejętnością tworzenia tekstu w postaci: 2.Dłuższej, wieloaspektowej wypowiedzi pisemnej; Zdający wykazuje się umiejętnością reagowania językowego w zakresie: 2. Pisania wypowiedzi bogatej po względem treści i struktur leks.- gram. Zdający wykazuje się umiejętnością przetwarzania tekstu w zakresie: 1. Przetwarzania i przekazywania tekstów przeczytanych w j. obcym lub j. polskim; 2. Stosowania zmian struktur leksykalno-gramatycznych; 3 0,73 1, 2 0,43 Analiza łatwości w obszarach standardów egzaminacyjnych na poziomie rozszerzonym wskazuje, że maturzyści z województwa kujawsko-pomorskiego najlepiej opanowali umiejętność pisania rozprawki, opisu i opowiadania. Było to dla nich zadanie łatwe o wskaźniku łatwości - 0,73. Zdający opanowali umiejętność tworzenia tekstu w postaci wieloaspektowej wypowiedzi pisemnej, a w szczególności: opisywania ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk, czynności, relacjonowania wydarzeń, wyrażania różnorodnych intencji oraz stanów emocjonalnych, przedstawiania i uzasadniania opinii własnych i innych osób, poprawnego stosowanie środków leksykalno-gramatycznych, adekwatnie do ich funkcji, wypowiadania się w określonej formie z zachowaniem podanego limitu słów. Najtrudniejszymi zadaniami w arkuszach w części I i II z poziomu rozszerzonego okazały się zadania 1. i 2. (test luk oraz transformacje) wskaźnik łatwości zadania 1 0,49, a zadania 2. 0,36, które sprawdzały umiejętność: rozpoznawania związków między poszczególnymi częściami tekstu, stosowania zmian struktur leksykalno-gramatycznych i formy tekstu. Podobnie jak w całej Polsce maturzyści z województwa kujawsko-pomorskiego mają kłopoty z rozwiązywaniem zadań na stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych, nie tylko w tym roku, ale mieli je i w latach poprzednich. Najprawdopodobniej jest to związane z położeniem większej uwagi nauczycieli na komunikację językową, a nie poprawność gramatyczno-leksykalną. Ponadto tylko 5 punktów maksymalnie do uzyskania za te zadania nie zachęca maturzystów do utrwalania materiału gramatyczno-leksykalnego Łatwość zadań i rozkład wyników tych zadań Stopień wykonania zadań z części I arkusza z poziomu rozszerzonego w obszarach standardów wymagań egzaminacyjnych przedstawiono w Tabelach 19. i 20. Język angielski województwo kujawsko- pomorskie 21


Gadżety reklamowe: personalizowane silikonowe opaski na rękę\nW poszukiwaniu gadżetów reklamowych warto również zwrócić uwagę na bransoletki silikonowe. Nadal są w sprzedaży i cieszą się dużym zainteresowaniem – jeżeli chcesz je zamówić, możesz zrobić to bez problemu także przez internet.\nDużą zaletą bransoletek silikonowych jest szeroka możliwość ich personalizacji. Można kupić je w wielu kolorach, ale również mogą być one wykończone zgodnie z życzeniami zamawiającego, na przykład można wykonać na nich napisy, piktogramy, również mogą być one wykończone bardziej złożonymi grafikami czy różnymi kolorami. Najprostsze bransoletki posiadają nadrukowane wzory, ale również można wybrać takie z tłoczeniami, inaczej grawerowane. Jako że bransoletki są elastyczne, pasują na nadgarstek praktycznie każdej dorosłej osoby. W przypadku zamawiania opasek dla dzieci, można zdecydować się również na mniejsze rozmiary lub wybrać bransoletki zapinane, które mają regulację długości, by dopasować ją do mniejszych rączek.\nNajczęściej na bransoletkach pełniących funkcję gadżetów reklamowych umieszcza się logo lub nazwę firmy, ewentualnie produktu czy marki, ale również mogą być to innego rodzaju wzory lub napisy. Ciekawym pomysłem będzie oferowanie opasek o charakterze medycznym, na przykład z oznaczeniami grup krwi. Również mogą one zawierać różnego rodzaju sentencje motywacyjne – teraz bardzo popularne. Możliwości w tym zakresie są praktycznie nieograniczone, dlatego też można przygotować interesujący wzór na bransoletce silikonowej, która będzie mogła spełnić oczekiwania klientów i stać się dla nich naprawdę praktycznym i ciekawym dodatkiem.\nJeżeli również szukasz ciekawego pomysłu na gadżety reklamowe, wybierz opaski silikonowe na zamówienie, które można kupić dzisiaj bez problemu w wielu agencjach reklamowych oraz bezpośrednio w firmach, które zajmują się ich produkcją i personalizacją. Przed zamówieniem określ napis lub zleć przygotowanie projektu, a także wybierz liczbę bransoletek – przy większych zamówieniach często czekają na ciebie dodatkowe rabaty.


Dysk sieciowy QNAP TS-453mini | QNAP\nUrządzenie NAS przeznaczony dla firm i użytkowników domowych. Serwer idealnie nadaje się do biur i pomieszczeń do nauki jako jednostka służąca do wymiany plików, backupu czy wirtualizacji.\nWydajny NAS dla MŚP\nDysk sieciowy QNAP TS-453mini z bardzo wydajnym procesorem Intel® Celeron® quad-core processor jest optymalnym wyborem dla małych i średnich firm oraz użytkowników domowych w atrakcyjnej cenie. Dzięki procesorowi Intel i możliwością rozbudowy pamięci do 8GB możemy swobodnie zainstalować systemy Windows jak i Linux przy pomocy aplikacji Virtualization Station i cieszyć się wszystkimi dostępnymi aplikacjami na te platformy. Dzięki czterem dyskom twardym umożliwia pełne bezpieczeństwo danych z możliwością pracy w trybie RAID 0, 1, 5, 6, 10, 5 + hot spare. Cicha praca, duża wydajność, łatwa obsługa, interfejs języku polskim, możliwości wirtualizacji i bardzo przystępna cena to główne cechy TS-453mini.\nPonadto QNAP TS-453mini wyposażony jest w trzy bardzo szybkie porty USB 3.0, dwa porty USB 2.0 i wyjście HDMI dzięki czemu istnieje możliwość powiększenia pojemności i podłączenia dodatkowych urządzeń.\nWybrane funkcje serwera plików QNAP TS-453mini\nInstalacja czterech dysków SATA lub SSD\nBezpieczeństwo danych w firmie jest jedną z najważniejszych punktów w dobrze prosperującym przedsiębiorstwie. Dzięki urządzeniu NAS QNAP TS-453mini jesteśmy w stanie zabezpieczyć firmowe dane szybko, łatwo i komfortowo. Dzięki czterem dyskom twardym SATA lub SSD serwer QNAP zapewnia dużą przestrzeń na firmowe dokumenty, kopie zapasowe systemów operacyjnych i wszystkich danych o które dbasz. Poniżej przedstawiamy cechy bezpieczeństwa danych i serwera TS-453mini:\nNowatorskie wzornictwo i łatwe aktualizowanie systemu\nOferowany w błyszczącej obudowie model TS-453mini charakteryzuje się modną pionową konstrukcją zajmującą nawet o 29% mniej przestrzeni biurowej*, dzięki czemu idealnie nadaje się do biur lub nawet domowych pokojów do nauki. W porównaniu do wentylatorów chłodzących stosowanych w tradycyjnych pamięciach sieciowych NAS, rozwiązanie użyte w TS-453mini – cichy, wewnętrzny i kompaktowy wywiew pomagający odprowadzać ciepło – jest o wiele cichsze i ogranicza ilość kurzu. Dzięki konstrukcji beznarzędziowej zastosowanej w TS-453mini, w celu dodania lub wymiany 3,5-calowych napędów dyskowych ** (typu hot-swap) wystarczy, że użytkownik zdejmie magnetyczną pokrywę górną. Również rozbudowa pamięci RAM nigdy jeszcze nie była w żadnym NAS równie łatwa: u dołu znajduje się specjalnie do tego przeznaczona, wygodnie dostępna pokrywa. Powyższa zoptymalizowana architektura pomaga użytkownikowi utrzymywać model TS-453mini kosztem minimum wysiłku.\n* W porównaniu do modelu TS-453 Pro\n** Instalacja beznarzędziowa dotyczy tylko napędów 3,5”.\nEstetycznie zaprojektowana kontrolka LED w górnej części obudowy miga na niebiesko przypominając, że system znajduje się w trybie uśpienia S3. W zależności od otoczenia, użytkownik może wyregulować jasność wszystkich wskaźników systemu (w skali od 0 do 100, w 5-krokach). Można też zaprogramować system, aby automatycznie przyciemniał diody LED o określonych porach, gdy jest taka potrzeba.\nUruchamianie dodatkowych systemów operacyjnych na TS-453mini\nDzięki obsłudze technologii wirtualizacji firmy Intel® (VT-x), w modelu TS-453mini można uruchomić aplikację Virtualization Station, która przekształca TS-453mini w NAS typu dwa-w-jednym, mogący działać jako NAS typu wszystko-w-jednym oraz jako platforma wirtualizacji obsługująca różne systemy operacyjne, szybkie tworzenie VM, importowanie/eksportowanie VM, tworzenie migawek oraz która umożliwia wykonywanie zadań na stanowiskach pracy w przeglądarkach internetowych. Za pomocą łatwego w użyciu interfejsu można, kosztem minimalnego wysiłku, centralnie zarządzać wszystkimi maszynami wirtualnymi utworzonymi w TS-453mini. Można też na żądanie pobierać maszyny wirtualne z internetowych marketów VM i importować je do TS-453mini bez wykonywania jakichkolwiek złożonych procedur.\nModel TS-453mini jest wyposażony w procesor wykonany w technologii 22 nm oraz korzysta z niskonapięciowej pamięci RAM DDR3L o niewielkim poborze mocy, a mimo to zapewnia wysoką wydajność podczas wykonywania operacji systemowych. Inne proekologiczne rozwiązania to m.in. tryb uśpienia S3, planowe włączanie/wyłączanie, przełączanie dysków twardych w tryb gotowości i włączanie przez LAN (WoL).\nSpecyfikacja sprzętowa QNAP TS-453mini\nProcesor Intel® Celeron® 2.0GHz quad-core processor (w trybie turbo 2.42GHz)\nPamięć 4GB DDR3L RAM\nPamięć rozszerzalna do 8GB.\nIlość dysków 4 x 3.5″ & 2.5″ SATA 6Gb/s, SATA 3Gb/s HDD lub SSD\nWskaźniki LED Status, LAN, USB, HDD 1, HDD 2, HDD3, HDD4\nPobór mocy 17.18 W uśpienie, 30.23W praca (z czterema HDD 1TB),1.04 W S3\nWymiary 210 (H)x 151(W) x 200(D) mm\nWentylator Wbudowany system wentylacji\nDysk sieciowy QNAP TVS-1282T Dysk sieciowy QNAP TS-531P


publikacja 07.06.2012 18:30\nNikt się nie nudził i nie narzekał na brak atrakcji. Wielki, ekumeniczny koncert rodzinny przyciągnął do Mysłowic mnóstwo ludzi. Gwiazdą był Leeland, jeden z najbardziej znanych zespołów chrześcijańskich w USA. Artyści w czasie występu pociągnęli do wspólnej zabawy publiczność.\nMuzykom z USA Polska spodobała się tak bardzo, że obiecali wrócić z kolejnymi koncertami\tks. Paweł Łazarski/GN\nIII edycja koncertu „Bądź jak Jezus ” w tym roku odbyła się na terenie kompleksu wypoczynkowego Słupna w Mysłowicach. Wydarzenie cieszyło się ogromnym zainteresowaniem uczestników, którzy cały czas przewijali się przez teren obiektu. Przychodzili całymi rodzinami, nie tylko z najbliższych stron. Odbywający się po raz trzeci koncert ma już swoich wiernych fanów. Poprzednie edycje odbywały się w Chorzowie. Zmiana miejsca przyciągnęła do Mysłowic dotychczasowych uczestników z Chorzowa, Katowic, Tychów, Rybnika a nawet Krakowa. Dla najmłodszych przygotowano liczne atrakcje i zabawy. Podczas koncertu cały czas trwał dyżur spowiedników w specjalnie przygotowanym namiocie.\nW tym roku wystąpili tacy wykonawcy jak: Trąbki Jerycha, Mate.O., Anti Babylon System, Bęsiu i Rymcerze, Alijah, Wniebowzięci. Ta ostatnia formacja to nowy projekt muzyczny, który współtworzy kilkunastu wykonawców muzyki chrześcijańskiej. Spośród nich w Mysłowicach wystąpili: Mietek Szcześniak, Mate.O., Agnieszka Gorączkowska, Monika Kuszyńska. Szczególnie gorąco publiczność przyjęła Monikę Kuszyńską, która po wypadku sprzed 6 lat wraca na scenę. Ostatnio wystąpiła m.in. na opolskim festiwalu. Piosenkarka z wielkim opanowaniem opowiadała jak mocno wypadek zmienił jej sposób patrzenia na życie. Paulina Wybieracka jest jedną z jej fanek. I choć sama też jest na wózku inwalidzkim,to jednak przyjechała aż spod Zielonej Góry, aby posłuchać występu Moniki. Artystka swoja postawą, podczas ciągle trwających zmagań ze skutkami wypadku, przywróciła jej siły i Paulina już pomału zaczyna chodzić o kulach. Paulina w dniu koncertu obchodziła urodziny, a ponieważ się znają z Moniką nie mogło jej na nim zabraknąć.\nGwiazdą wieczoru był jednak jeden z najbardziej znanych amerykańskich zespołów chrześcijańskich LEELAND. Był to ich pierwszy występ w Polsce, który już pokazał jak wielką znaleźli grupę fanów bez względu na wiek. Ich koncert był jednym, wielkim świadectwem wiary przeplatanym muzyką rockowa łatwo wpadającą do ucha i chwytającą za serce. Muzycy wystąpili w koszulkach z białym orłem na czerwonym tle i napisem POLSKA, czym mocno ujęli widownię.\nOrganizatorem koncertu jest Fundacja Światło-Życie. Patronat honorowy objęli: abp Wiktor Skworc oraz prof. Jerzy Buzek.


Szkolenie: Certyfikowany kurs zamówień publicznych dla początkujących Nowelizacja ustawy Pzp ... | eventis.pl\nwarszawa, 5 - 7 lipca 2016\n...przepisy ustawy Prawo Zamówień Publicznych pozwalają zamawiającym ograniczać konkurencję między wykonawcami? Dowiedz się gdzie przebiega granica pomiędzy zapisami dopuszczalnymi przez ustawę, a gdzie wymogi utrudniałyby uczciwą konkurencję.\nZdobycie wiedzy jak poznać i umieć zastosować podstawowe mechanizmy rządzące systemem zamówień publicznych związane z pełną procedurą przygotowania, przeprowadzenia i dokumentowania postępowania o udzielenie zamówienia publicznego po nowelizacji ustawy PZP z 2016 roku.\nNabędziesz Umiejętność poprawnego przygotowania SIWZ i ustalenia wartości zamówienia, dokonania czynności oceny spełnienia warunków udziału w postępowaniu oraz badania i oceny ofert, a także weryfikacji oświadczenia JEDZ.\nPytania i zagadnienia zgłaszane przez uczestników.\nwarszawa 5 - 7 lipca 2016\nObowiązują warunki uczestnictwa. (ID wydarzenia: 66550)\nTermin wydarzenia* warszawa, 5 - 7 lipca 2016


Wielka Dolna Szóstka – kolejka II | Nasz Kosz\nWielka Dolna Szóstka – kolejka II\nWojtek Konieczny 31/03/2014\tBrak komentarzy\tAnaliza meczów\nDruga kolejka Wielkiej Dolnej Szóstki była równie ciekawa i emocjonująca, co pierwsza, kolejny raz też byliśmy świadkami dogrywki – i to od razu dwóch! Do niezwykle zaciętego spotkania doszło w Starogardzie Gdańskim, gdzie do wyłonienia zwycięzcy potrzebnych było aż 50 minut! Ostatecznie wygrał Śląsk, który do wygranej poprowadził duet Paul Miller (20 pkt., 15 zb.) i Robert Skibniewski, który nie tylko nie zszedł z parkietu nawet na chwilę (rekord sezonu w czasie gry), ale był też bliski triple-double (20 pkt., 11 zb., 7 as.). Dzięki temu Śląsk wygrał trzeci mecz z rzędu, a rozgrywający wrocławian w każdym z tych spotkań był czołową postacią i wyraźnie przewodzi w rankingu MVP Dolnej 6. Polpharma miała co prawda szansę rozstrzygnąć losy meczu na swoją korzyść już w 1. dogrywce, ale rzut Courtney’a Eldridge’a został zdaniem sędziów oddany już po syrenie. Imponujące 19 zbiórek Kevina Johnsona z Polpharmy to rekord tego sezonu.\nW pozostałych dwóch meczach programowe zwycięstwa odniosły drużyny walczące o 8. miejsce – Asseco łatwo pokonało Kotwicę Kołobrzeg 82:69, a świetny mecz rozegrał A.J. Walton (27 pkt.), a AZS Koszalin odniósł drugie zwycięstwo z rzędu pod wodzą Igora Milicicia – tym razem nad zupełnie rozbitym Jeziorem Tarnobrzeg – 70:59.\nAsseco Gdynia – Kotwica Kołobrzeg 82:69 (25:15, 13:10, 27:17, 17:27)\n– W 1. kwarcie Asseco prowadziło już 21:4, notując 90% skuteczność.\n– A.J. Walton rzucił 10 pkt. w 1. kwarcie, w całym meczu 27 na znakomitej skuteczności (12/17), do czego dorzucił 5 as., 4 prz. i 3 zb.\n– Kotwica w pierwszej kwarcie popełniła aż siedem strat, a drugą część otworzyła od sześciominutowej serii bez punktu.\n– Trzy trójki z rzędu na początku 3. kwarty sprawiły, że Asseco prowadziło już 54:30.\n– 18 z 27 pkt. dla Asseco w 3. kwarcie zdobyli Walton i Dmitriew.\n– W ostatniej kwarcie meczu Kotwica zdobyła więcej punktów (27), niż w pierwszej połowie (25).\n– Fiodor Dmitriew miał 4/6 za trzy, Przemysław Frasunkiewicz zaś 3/6.\n– Mimo pewnego zwycięstwa swojej drużyny Przemysław Żołnierewicz z Asseco zaliczył fatalne +/- na poziomie -19.\n– Asseco trafiło aż 11 z 19 rzutów za trzy.\n– W całym meczu zanotowano tylko 2 bloki (po jednym każda z drużyn).\n– Mimo wysokiej porażki Kotwicy Bartosz Ciechociński zaliczył świetne +/- na poziomie +19.\nPolpharma Starogard Gdański – Śląsk Wrocław 93:98 (25:14,19:17,11:24,19:19, d1 9:9, d2 10:15)\nPolpharma: Hicks 23, Radwański 17, Eldridge 15, Johnson 10, Kosiński 8, Varanauskas 8, Wall 3, Sarzało 3, Strzelecki 0.\nŚląsk: Skibniewski 20, Miller 20, Kikowski 16, Gabiński 13, Hyży 8, Johnson 8, Mroczek-Truskowski 8, Sulima 5, Kulon 0, Parzeński 0.\n– Polpharma przegrała mimo że w pewnym momencie prowadziła już 21 punktami (37:16)!\n– Polpharma rozpoczęła mecz od serii 7:0.\n– Robert Skibniewski był bliski skompletowania triple-double (20 pkt., 11 zb., 7 as.), miał 2 prz i 1 bl. i rozegrał pełne 50 minut, co jest rekordem tego sezonu.\n– Śląsk wygrał piąte spotkanie z rzędu.\n– W 3. kwarcie meczu Śląsk zanotował serię 19:0!\n– Daniel Wall zanotował fatalne 2/12 z gry, niewiele lepszy był Kevin Johnson (4/16).\n– Kevin Johnson zaliczył double-double i pobił przy okazji rekord sezonu w zbiórkach – zanotował ich aż 19 (w tym 8 ofensywnych), do czego dodał 10 pkt., 2 bl. i 1 as.\n– Courtney Eldridge zanotował double-double (13 pkt., 10 as.), miał też 5 zb.\n– Dwóch graczy Śląska rzuciło co najmniej 20 pkt. (Miller i Skibniewski – obaj po 20).\n– Paul Miller zanotował imponujące double-double (20 pkt., 15 zb.), miał też 3 bl., 3 as. i 1 prz.\n– Obie drużyny zanotowały aż 99 zbiórek (Śląsk 50, Polpharma 49).\n– Po niecelnym rzucie wolnym Paula Millera w ostatnich sekundach pierwszej dogrywki Courtney Eldridge trafił z półdystansu, co dawało zwycięstwo Polpharmie, sędziowie orzekli jednak, że rzut został oddany już po czasie.\nOceńcie sami, czy mieli racje:\nAZS: Dunn 16, Harris 13, Wołoszyn 11, Trybański 8, Szubarga 7, Mielczarek 7, Robinson 5, Dąbrowski 3, Raczyński 0, Wrona 0, Czubak 0.\nStabill Jezioro: Allen 13, Fitzgerald 11, Goffney 10, Krajniewski 9, Nowakowski 7, Doaks 5, Łukasiak 4, Hamilton 0, Pyszniak 0, Pandura 0.\n– Po pięciu punktach Darrella Harrisa i czterech LaceDariusa Dunna AZS prowadził 9:2, a przy wszystkich trzech rzutach asystował Krzysztof Szubarga.\n– Po serii 10:0 w 4. kwarcie AZS prowadził już 22 punktami (65:43).\n– Mecz zakończył się serią 9:0 dla Jeziora, co spowodowane było pojawieniem się na parkiecie kompletu rezerwowych AZS-u.\n– Szymon Łukasiak trafił tylko 2 z 10 rzutów.\n– Chaisson Allen miał fatalne 6/11 z wolnych.- Marcin Nowakowski w swoim pierwszym meczu po kontuzji zanotował aż 6 strat.\nMVP: Robert Skibniewski\nNajlepsza „5″: Robert Skibniewski – A.J. Walton – Kevin Johnson – Paul Miller – Darrell Harris\nDruga „5″: Krzysztof Szubarga – Courtney Eldridge – Michał Gabiński – Fiodor Dmitriew – Cezary Trybański\nNIE-MVP: Jeff Robinson\nNajgorsza „5″: Marcin Nowakowski – Reggie Hamilton – Jeff Robinson – Daniel Wall – Szymon Łukasiak\nAnwil z pierwszą wygraną w „szóstkach”.\nAnwil wygrał z Energą Czarnymi Słupsk we własnej hali. Wynik 78:77 jest o tyle ciekawy, że na 30 sekund przed...


1 liga 2021/22: Zapowiedź 16. kolejki - Futbolmundo.pl\nStartuje 16. kolejka Fortuna 1 Ligi – przed nami kilka niezwykle emocjonujących dni. Fani pierwszoligowego futbolu powinni zarezerwować niedzielne popołudnie, ponieważ w Łodzi czeka nas starcie o fotel lidera. Oto pełna lista meczów na nadchodzące dni.\nWszystko rozpocznie się już za niecałe dwie godziny. Spotkanie w Opolu rozegrane zostanie pomiędzy sąsiadami w ligowej tabeli. Goście przegrali tylko jeden z siedmiu meczów wyjazdowych w tym sezonie, tracąc średnio tylko 0,57 gola na mecz. Z drugiej strony Odra uczyniła ze swojego stadionu małą twierdzę – opolanie zyskują co najmniej 1 punkt na każde spotkanie, a w dodatku nie przegrali na nim od siedmiu kolejnych meczów.\nDrugim starciem w piątek będzie mecz w Niepołomicach. Skra to zdecydowanie najmniej bramkostrzelny zespół, ze średnią 0,57 gola na spotkanie. W całym sezonie tylko dwukrotnie zdarzało się, aby częstochowianie w jednym meczu zdobyli więcej, niż jedną bramkę. Dla gospodarzy jest to okazja, aby nieco poprawić własny dorobek bramkowy. Puszcza zdobywa u siebie nieco ponad 0,7 punktu na mecz.\nOstatnie spotkanie to już starcie w górnej części tabeli. Siódma Arka podejmie u siebie piąte Podbeskidzie. Różnica między tymi ekipami wynosi ledwie dwa „oczka”. Po raz ostatni drużyny te spotkały się w 2017 roku, w rozgrywkach Pucharu Polski. Wówczas gdynianie okazali się lepsi, ale dopiero po dogrywce. Bielszczanie w ostatnim czasie tracą wiele bramek. W poprzednich pięciu spotkaniach z rzędu nie byli w stanie zachować czystego konta, dopuszczając do utraty średnio dwóch goli na mecz.\nJeśli kielczanie chcą wrócić do walki o awans bezpośredni już teraz, muszą wygrywać spotkania takie, jak te – z drużyną bijącą się o utrzymanie. Kielczanie od września wygrali jednak tylko dwa spotkania ligowe. W meczach tych arbitrzy pokazywali również sporo czerwonych kartek.\nKatowiczanie pozostają jedną z najgorszych defensyw w całej lidze, ze średnią 1,73 gola straconego co spotkanie. Przy Bukowej gospodarze tylko dwukrotnie (w ośmiu meczach) zachowywali czyste konto. 75% starć w Katowicach obfitowało także w co najmniej 3 lub więcej bramek.\nNa sześć poprzednich spotkań między Chrobrym i Sandecją rozegranych na stadionie tych pierwszych, nowosądeczanom tylko raz udawało się wywieźć z Głogowa pełną pulę. W 66% tych pojedynków piłkę do siatki pakował tylko jeden z zespołów.\nScenariusz ten może się powtórzyć, bo w trzynastu poprzednich meczach, w których Chrobry by gospodarzem, co najmniej jednej drużynie nie udawało się strzelić bramki. Po raz ostatni sytuacja, w której obie ekipy strzelały gole na stadionie Chrobrego, miała miejsce niemalże rok temu – 18 listopada 2020 roku.\nW sobotni wieczór zajrzymy do Tychów, gdzie odbędą się kolejne małe derby. Z jednej strony – jeśli spojrzeć na historię pojedynków tych ekip w pierwszej lidze – jastrzębianie rywali pokonywali tylko raz. Z drugiej gospodarze znajdują się w słabej formie – od czterech kolejek nie są w stanie wygrać, a w dodatku zdobywają najmniej bramek od lat (średnio 1,06 na mecz). Dziurawa obrona GKS-u Jastrzębie jest jednak nadzieją tyszan na to, że tym razem uda się przełamać słabszą serię.\nHit, na który czekają wszyscy – lider z Łodzi podejmie rozpędzoną Miedź. W przypadku zwycięstwa gości obie drużyny zmienią się miejscami w tabeli. Jest zatem o co grać. Mało tego – trzy z czterech poprzednich starć tych ekip kończyły się remisami, a jeden, pozostały mecz, zwycięstwem legniczan.\nBędzie to także starcie drużyny niezwyciężonej u siebie z drużyną świetnie grającą na wyjazdach. Widzew na własnym boisku zdobywa aż 2,8 gola na mecz. Miedź natomiast w tym sezonie zdobywa średnio 2,1 punktu poza Legnicą, tracąc przy tym średnio 0,6 gola na mecz.\nOlsztynianie znów wpadli w dołek formy – trzy poprzednie mecze domowe Stomilu zakończyły się bolesnymi porażkami, a drużyna ta znów stała się zespołem tracącym najwięcej bramek u siebie (średnio 1,77 na spotkanie).\nPiętnaste w ligowej tabeli Zagłębie Sosnowiec w końcu zaczęło punktować na wyjazdach i wygląda na faworyta tego starcia. W dodatku w Olsztynie sosnowiczanie radzą sobie dość dobrze, wygrywając 60% z ostatnich pięciu pojedynków.\nKolejkę zakończymy w Rzeszowie, gdzie niedawno poległa drużyna Widzewa. Polkowiczanie nie potrafią wygrać już od dziesięciu kolejnych pojedynków na zapleczu Ekstraklasy. Na przestrzeni całego sezonu zwyciężyli tylko w jednym meczu, co jest najgorszym wynikiem w całych rozgrywkach.\nW drugiej ligi, w sezonie 2019/2020 w pojedynkach bezpośrednich tych ekip dwukrotnie padał remis – w Rzeszowie nie zdarza się on jednak często. Podczas trwającej kampanii Resovia grając w roli gospodarza dzieliła się punktami tylko raz, na osiem rozegranych meczów.\nWarto zaznaczyć, że Widzew przejął fotel lidera od Korony Kielce. Sytuację, jaka wówczas panowała w tabeli omawialiśmy w poprzednim wpisie. W dole tabeli znajdują się natomiast GKS Jastrzębie, Górnik Polkowice i Stomil Olsztyn.\n1 liga 2021/22 – 16. kolejka.\nTagi: I ligaNewsyPodsumowaniePolskaSezon 2021/22TabelaZapowiedź kolejki


creatures | 2014-07-24\nA PRZECIWKO NIM CAŁY ŚWIAT.\nPo przeczytaniu pierwszej części z serii „przez burze ognia” od razu wiedziałam, iż polubię twórczość Veronica Rossi. Poprzedniczka nazwana tak samo jak cykl, zostawiła mnie, jako kłębek nerwów. Nie mogłam się doczekać drugiego tomu.\nNa początku zawsze jest spokojnie. Ptaki śpiewają, morze jest spokojne, zwierzęta odpoczywają. Niestety taka chwila szybko mija…\nOdczuwa się „przesyt w powietrzu”. Atmosfera gęstnieje.Wiadomo już, że coś się zbliża…, Ale co? Czujesz jak narasta adrenalina, potem niebezpieczeństwo, ostatnim punktem jest strach.\nNiebo przeszywa błyskawica. Pechowo nie jest to normalny grzmot, jaki się zna... Wyładowanie atmosferyczne jest tysiąc razy gorsze, a dlaczego? Ponieważ jest zwiastunem burzy eterowej.\n"-Teraz jesteśmy razem (...) Tak jak powinno być."*\nWłaśnie tam znajdują się główni bohaterowie „Przez bezmiar nocy”.\nAria i Perry wreszcie są razem! A co najlepsze razem udają się oni do wioski Fal, rządzonej przez dzikiego. Niestety jest mały problem… Jak mieszkańcy zareagują na Osadniczkę? Na pewno nie dobrze, a co dopiero kochankę wodza? Wspólnie postanawiają ukrywać swoje uczucia. Czy wyjdzie im to na dobre?\n„To najlepszy sposób. Najbezpieczniejszy- wyszeptała”\nLud nie jest zadowolony. Jest zły. Nie próbują nawet tego ukryć…\nDojdzie do strasznego wydarzenia. W trakcie czytania byłam wściekła. Na pewno w tym nie pomogła moja osobowość choleryka.\nPo zajściu Arrie postanowiła odejść. Nie smućcie się. Nie odeszła ona samotnie! Towarzystwo dotrzymywał jej najlepszy przyjaciel- Roar. Wędrowali oni całe dnie ku bezpieczniejszej (lepszej) przyszłości, która nazywa się Wielki Błękit. Miejsce wolne od eteru. Pozbawione niebezpieczeństwa.\nArrie niesie na swoich barkach ciężar osóbki- Talona. Jeżeli misja się nie powiedzie, czy będzie ona miała na swoich rękach krew bratanka Periego? Czy uda jej się go uratować?\nPerry w tym czasie musiał podejmować bardzo niebezpieczne decyzje. Każdy zły krok mógł powodować śmierć ludzi. Jako wódz krwi musiał zapewniać im pożywnie oraz bezpieczeństwo, co nie jest łatwym wyczynem przy burzach niszczących wszystko, co znajdzie się blisko ich.\nCzy uda im się dowiedzieć gdzie znajduje się Wielki Błękit? I czy jest to warte zapłaty, którą będą musieli ponieść za zdobycie tej wiedzy?\n„Wielki błękit to nasza jedyna szansa.”\nUwielbiam narrację podzieloną przez osoby. Wprost ubóstwiam. W tej części inne miejsca, czynią to jeszcze przyjemniejszych doznaniem.\nDrugi tom to wreszcie są emocje. Pierwsza część spodobała mi się, ale nie urzekła. W kontynuacji akcja, emocje przeplatają się, co stronę. Wreszcie wczułam się w role bohaterów. Co rozdział poznawałam ich myśli, uczucia. A to jest najważniejsze, by postać stawał się przyjacielem, niezastąpionym towarzyszem.\nZnów nie mogłam się oderwać. Książka musi trafić do odbiorcy. Ja gustuję w powieściach paranormal romace przeplatanym przez akcję. A jeżeli do tego mogę zaliczyć dystopię, to w tedy wiem, że trafiłam na pozycję stworzona dla mnie. W bezmiarze nocy była akcja, para i świat przeciwko nim. Tak, na pewno książka do mnie trafiła.:)\n„Miłość to niesforny ptak, którego nikt nie może oswoić.”~~ Najpiękniejszy cytat, który kiedykolwiek poznałam.\nZ tomu na tom coraz to lepiej. Historia wielu wątków, wielu wspaniale wykreowanych bohaterów, których losy splatają się tworząc wybuchową mieszankę ek...


Spódnice mini | Szeroki wybór spódnic mini | ThisMiss.pl\nSpódnica mini cekinowa\nWybierasz się wkrótce na randkę lub wieczór ze znajomymi? To dobry powód, aby uzupełnić swoją garderobę o najmodniejsze modele spódnic mini. W naszej ofercie posiadamy modele, które są ponadczasowe, wzory dobrane tak, aby każda fashionistka znalazła coś dla siebie. Spódnice mini z falbanami skradają serca wszystkich fashionistek.\nSpódnica jeansowa mini- najmodniejsza w tym sezonie.\nOferujemy Ci spódnice mini dostosowane do różnego rodzaju okoliczności. Spódnica jeansowa mini jest dobrą propozycją, aby pięknie wyeksponować Twoje zgrabne nogi i poczuć się jak milion dolarów. Na imprezę odpowiednią będzie spódnica mini obcisła lub spódnica tiulowa mini. Na plażę proponujemy spódnicę mini w kwiaty lub spódnicę mini rozkloszowaną. Do każdej spódnicy możesz dobrać różnego rodzaju dodatki, aby Twoja stylizacja była jeszcze ciekawsza. Stwórz z nami swój ulubiony outfit, który przyciągnie uwagę każdego!\nPostaw na model, który zawsze jest na topie- spódnica mini w kratkę to idealny wybór!\nPewne modele spódnic pozostaną w modzie na zawsze. Jak myślicie jakie mamy na myśli? Podpowiemy Wam! To spódnice mini w kratkę. Można je ubrać nie zależnie od pory roku, ponieważ są idealnym elementem zarówno letniej jak i zimowej stylizacji. Latem świetnie komponują się z delikatną bluzką, a zimą ze swetrem i rajstopami. To sprawia, że spódnice mini są propozycją nie tylko na letnie miesiące.\nU nas wybierzesz spódnicę mini zarówno w jasnych jak i ciemnych kolorach, aby pasowała do każdej okazji, na którą się wybierasz. Masz również opcję wyboru ulubionego wzoru.\nNie ważne ile masz lat, jeśli masz ochotę poczuć się bardzo kobieco i pokazać swoje nogi, na spódnicę mini nigdy nie jest za późno. Masz problem z wyborem ulubionego modelu?? Skontaktuj się z nami, a na pewno pomożemy Ci wybrać model, w którym poczujesz się komfortowo, a zarazem wyjątkowo. U nas masz również możliwość zwrotu lub wymiany towaru w ciągu 14 dniu, dzięki czemu możesz na spokojnie przymierzyć zakupioną rzecz, a jeśli np. rozmiar okaże się za duży wymienić na inny.


Maria Zygmunt : Narzędzia ułatwiające życie ABOUT\nNarzędzia ułatwiające życie Testowanie różnych aplikacji i narzędzi z Chrome Web Store to moje małe hobby i czuję ogromną satysfakcję, gdy znajduję coś, co jest dla mnie odpowiednie i ułatwia mi później życie. Dzisiaj podzielę się z wami pięcioma narzędziami, które należą do ulubieńców i znacznie mi pomagają w codziennym życiu. 1. Kalendarz google + owl reminder\nLubię w nim to, że bezpośrednio łączy się również z kalendarzem na moim telefonie. Mogę w nim zapisywać moje plany na kolejne dni lub miesiące, ponadto wszystko jest wygodne w obsłudze. W parze z kalendarzem google polecam aplikację owl reminder. Służy ona jako przypominajka i po włączeniu przeglądarki pokazuje nam się kwadrat z przypomnieniem o nadchodzących zadaniach. 2. Eye care\nAplikacja przeznaczona do dbania o nasze oczy. Najpierw dostosowujesz czas pracy oraz czas przerwy (możesz użyć tych proponowanych przez aplikację jak np. 20 min. pracy/1 min. przerwy czy 30 min pracy/3 min przerwy. Możesz dostosować również swoje preferencje wybierając "custom"), a gdy upłyną w prawym dolnym dolny wyskakuje komunikat o przerwie. Po naciśnięciu przycisku na ekranie ukazuje się jedynie minutnik, który odlicza czas do końca przerwy. Dla mnie ta aplikacje jest świetna! Zauważyłam, że często gdy siedzę przy komputerze potrafię gapić się ekran naprawdę długo, a to narzędzie przypomina mi o tym, by dać chwilę odpocząć moim oczom. 3. Momentum\nTo jest chyba mój faworyt! Momentum zastępuje Twoją zwykłą stronę startową i pełni rolę przypominacza. Jak widzicie na zdjęciu powyżej, włączając przeglądarkę pojawia nam się zdjęcie losowego krajobrazu w tle (które się zmienia dość często), godzina oraz uprzejme przywitanie z naszą osobą. Pod spodem możesz wpisać najważniejsze zadanie do wykonania danego dnia. Tym sposobem za każdym razem, gdy pokazuje Ci się strona startowa widzisz to, co powinieneś zrobić. Ponadto w prawym rogu masz listę TO DO, czyli zadania mniej priorytetowe do wykonania. Gdy je wykonamy naciskamy kwadracik, po czym wykreśla się ono z listy, dołączając do zadań wykonanych ukazanych w prawym górnym rogu (patrz: zdjęcie). Poza tym jest tam również pogoda. W lewym górnym rogu masz wyszukiwarkę oraz linki (z tych dwóch raczej nie korzystam), a w lewym dolnym rogu informację o zdjęciu ukazanym w tle oraz ustawienia. Co jeszcze? Pod godziną i przywitaniem znajduje się motywujący cytat, co mi się bardzo podoba! Jeśli masz twittera jest opcja podzielenia się nim. Naprawdę świetna aplikacja, z której korzystam właściwie codziennie! :) Niesamowicie ułatwia mi życie. 4. Get Lista\nNiedawno odkryta przeze mnie aplikacja do planowania posiłków. Od kiedy sama sobie gotuję często poszukuję nowych przepisów i planuję sobie posiłki, by mieć nieco urozmaiconą dietę. Ta aplikacja na razie jest dla mnie naprawdę dobra! Można w niej ustalić swój plan posiłków, znaleźć dużo świetnych przepisów i zapisać te, które nam przypadły do gustu, tworzyć nawet z nich kolekcję. Poza tym możemy też stworzyć swoją listę zakupów. Jak dla mnie bomba!\n5. Motivate clock\nAplikacja, którą aktualnie testuję. Narzędzie służące do śledzenia naszej pracy. Ustawiamy tytuł naszego projectu, strony, na której będziemy pracować i czas pracy. Aplikacja odlicza nam czas, jednocześnie kontrolując to ile go poświęciliśmy na pracę, a ile na odpoczynek lub inne czynności (np. przeglądanie facebooka :D). Można też nie ustawiać projektu i aplikacja po prostu trackuje Twoje poczynania na komputerze. Całkiem dobra dla mnie, ponieważ motywuje mnie i wiem, ile czasu mniej więcej spędzam na tym, na czym nie powinnam. Aczkolwiek zobaczymy, czy okaże się strzałem w dziesiątkę. Jakie są Twoje ulubione aplikacje/narzędzia? Koniecznie napisz, chętnie przetestuję :) Bokka - K&B


Pomorskie podregiony na mapach Barometru zawodów\nDodano: poniedziałek, 7 stycznia 2019\nBarometr zawodów pozwala na określenie w naszym województwie zawodów, w których w 2019 roku zabraknie pracowników, a także branż, w których rąk do pracy będzie więcej niż to wynika z potrzeb pracodawców. Pomorskie nie jest jednak jednolite – w niektórych podregionach można znaleźć zawody wyjątkowe w skali województwa.\nTrójmiasto informatyką stoi\nTrójmiasto, ze względu na swoje położenie oraz największe skupienie gospodarki regionu, jest szczególnym obszarem, wyróżniającym się dużą liczbą specyficznych grup zawodów na tle całego województwa.\nBardzo duże deficyty występują w branży informatycznej. Z powodu braku doświadczenia oraz odpowiednich kwalifikacji u kandydatów pracodawcy mają duże problemy z zatrudnianiem analityków oraz testerów i operatorów systemów teleinformatycznych. Brak odpowiedniej kadry jest też przyczyną trudności ze znalezieniem na rynku projektantów i administratorów baz danych oraz programistów.\nZawodem bardzo charakterystycznym dla Trójmiasta są pracownicy ds. finansowo-księgowych ze znajomością języków obcych. Wynika to z koncentracji i rozwoju usług BPO w Gdańsku i w Gdyni. Przyczynami deficytu są przede wszystkim: brak znajomości języków obcych (co najmniej dwóch), brak wiedzy z zakresu księgowości oraz trudne, stresujące warunki pracy.\nW Trójmieście szczególnie odczuwany jest też brak asystentów w edukacji. Problemem w tym przypadku są niskie wynagrodzenia oraz brak wykwalifikowanych osób znających języki obce.\nWśród zawodów nadwyżkowych również można wskazać takie, na które zapotrzebowanie jest charakterystyczne dla Trójmiasta. Należą do nich filolodzy i tłumacze, którzy w nadwyżce znaleźli się tylko w Gdyni i w Sopocie, a także psycholodzy i psychoterapeuci. Wynika to ze zbyt dużej liczby absolwentów, których rynek pracy nie jest w stanie wchłonąć.\nPodregion gdański - odwzorowanie sytuacji w województwie\nPodregion gdański obejmuje swoim zasięgiem 5 powiatów: gdański, pucki, wejherowski, kartuski oraz nowodworski.\nGeneralnie sytuacja w tym podregionie jest bardzo zbliżona do sytuacji ogólnowojewódzkiej. Doszukując się jednak pewnej specyfiki, można wskazać kilka zawodów charakterystycznych dla podregionu gdańskiego. Na pewno zaliczyć do nich możemy monterów konstrukcji metalowych, których brakuje ze względu na trudne warunki pracy, wymagany dobry stan zdrowia kandydatów oraz wyjazdy zagraniczne fachowców. To wszystko powoduje, że w tym zawodzie zatrudnianych jest wielu cudzoziemców. Brakuje również rodzimych pracowników fizycznych w produkcji i pracach prostych, dlatego luki kadrowe w tym obszarze niwelują zatrudniani cudzoziemcy. W podregionie gdańskim prognozuje się też deficyt krawców i pracowników produkcji odzieży. Wynika to gównie z braku kształcenia w tym zawodzie. Poza tym praca jest ciężka, niskopłatna, często na akord i niekorzystnie wpływa na stan zdrowia.\nSpedycja i transport z problemami w podregionie słupskim\nWśród zawodów deficytowych bardzo charakterystyczna dla podregionu słupskiego na tle całego województwa jest branża związana ze spedycją i transportem. Niedobór zaopatrzeniowców i dostawców dotyczy wszystkich czterech powiatów tego podregionu. Wynika to głównie z niskich wynagrodzeń, ale istotne są też trudne warunki pracy, jej zmianowość, praca pod presją czasu, a także w różnych godzinach i w weekendy.\nW branży transportowej również spedytorzy i logistycy wskazani zostali jako zawód deficytowy w każdym powiecie podregionu słupskiego. Przyczyna tego stanu rzeczy wynika głównie z braku odpowiednich kwalifikacji u kandydatów, doświadczenia oraz znajomości języków obcych.\nBardzo charakterystycznym zawodem dla podregionu słupskiego są animatorzy kultury i organizatorzy imprez. Eksperci ocenili, że główną przyczyną niedoboru pracowników są warunki pracy. Praca jest sezonowa, często w niepełnym wymiarze etatu, wymagająca dyspozycyjności. Z drugiej strony, kandydaci nie mają odpowiednich predyspozycji, brakuje także kształcenia w zawodzie.\nW podregionie słupskim we wszystkich czterech powiatach wskazano w sumie tylko pięć zawodów nadwyżkowych. Warto zwrócić uwagę na pedagogów, których do nadwyżki przypisano w trzech powiatach tego podregionu. Na rynku pracy jest zbyt duża liczba absolwentów uczelni w stosunku do zapotrzebowania pracodawców.\nBrak pracowników socjalnych i psychologów w podregionie starogardzkim\nW skład podregionu starogardzkiego wchodzą powiaty: starogardzki, malborski, sztumski, tczewski oraz kwidzyński.\nPodregion starogardzki szczególnie charakteryzuje się problemami ze znalezieniem osób chętnych do pracy w zawodzie pracownika socjalnego. Decydują o tym trudne warunki pracy – jest ona ciężka, często niebezpieczna i nisko płatna. Kandydaci powinni ponadto posiadać szczególne kwalifikacje i predyspozycje.\nW podregionie starogardzkim prognozuje się również brak psychologów i psychoterapeutów. Związane jest to z brakiem kandydatów o odpowiednich kwalifikacjach i doświadczeniu. Wiele osób z tym wykształceniem wyjeżdża do większych ośrodków miejskich. Poza tym oferowane wynagrodzenia są relatywnie niskie.\nWarto też zwrócić uwagę na dwa zawody techniczne, które wyróżniają się w podregionie starogardzkim na tle województwa w związku z problemami ze znalezieniem kandydatów do pracy. Dotyczy to mechaników maszyn i urządzeń oraz monterów maszyn i urządzeń. Przyczyną niedoboru pracowników jest brak fachowców, tzn. z odpowiednim wykształceniem i doświadczeniem. Ogólnie też brakuje szkół kształcących w tych zawodach.\nSkutki nawałnicy z 2017 roku odczuwane w podregionie chojnickim\nNa podregion chojnicki składają się trzy powiaty: chojnicki, człuchowski oraz kościerski.\nW powiatach człuchowskim i chojnickim zdiagnozowano deficyt architektów i urbanistów. Warto podkreślić, że są to jedyne powiaty w całym województwie, gdzie określono znaczne niedobory pracowników w tym zawodzie. Przyczyną jest ogólny brak kandydatów z odpowiednim wykształceniem i kwalifikacjami.\nW podregionie chojnickim można zdiagnozować jeszcze cztery charakterystyczne zawody, w których występują problemy ze znalezieniem chętnych do pracy. Jednym z nich są robotnicy leśni. W tym przypadku przyczyną deficytu jest brak osób z odpowiednimi uprawnieniami i doświadczeniem do usuwania skutków nawałnicy z sierpnia 2017 roku.\nW deficycie znaleźli się w dwóch powiatach podregionu chojnickiego pracownicy ds. jakości. Wynika to z braku doświadczenia i kwalifikacji u potencjalnych kandydatów. Podobna sytuacja dotyczy pracowników ds. techniki dentystycznej – brakuje osób posiadających odpowiednie kwalifikacje i zdolności manualne. Czwartym zawodem charakterystycznym dla podregionu chojnickiego są inżynierowie energetycy. Na rynku brakuje osób z odpowiednimi uprawnieniami i doświadczeniem.\nRównież wśród zawodów nadwyżkowych można określić takie, które są charakterystyczne dla tego podregionu. W dwóch z trzech powiatów podregionu chojnickiego do nadwyżki zakwalifikowano rolników i hodowców, choć w całym województwie w tej sytuacji znaleźli się w sumie w trzech powiatach. Przyczyną nadwyżki jest zbyt duża liczba absolwentów lokalnych szkół w stosunku do zapotrzebowania rynku pracy.


Centralny Rejestr Beneficjentów Rzeczywistych | Informacja dla NGO oraz Spotkanie informacyjne 25.01.2022 r. - Aktualności - Współpraca z organizacjami pozarządowymi | Poznan.pl\nZgodnie z art. 58 ustawy z dnia 1 marca 2018 r. o przeciwdziałaniu praniu pieniędzy oraz finansowaniu terroryzmu, stowarzyszenia podlegające wpisowi do Krajowego Rejestru Sądowego oraz fundacje są zobowiązane dokonywać zgłoszeń w zakresie beneficjentów rzeczywistych do Centralnego Rejestru Beneficjentów Rzeczywistych (CRBR) a następnie dane te aktualizować. Obowiązek został wprowadzony od dnia 31 października 2021 r.\nW praktyce organizacje muszą jednorazowo zgłosić w CRBR informacje dotyczące swoich beneficjentów rzeczywistych, a następnie pamiętać o aktualizacji wpisu przy każdej zmianie danych w ciągu 7 dni.\nWskazany wyżej 7 dniowy termin dotyczy nowo powstałych organizacji oraz istniejących już organizacji, które dokonują zmiany mające wpływ na dane zgłaszane do CRBR (np. zmiany w zarządzie).\nPozostałe organizacje są zobowiązane do dokonania zgłoszenia najpóźniej do końca stycznia 2022 r.\nZgłoszenia do Rejestru dokonuje osoba ustawowo uprawniona do reprezentacji stowarzyszenia. Zgłoszenia dokonuje się nieodpłatnie za pomocą środków komunikacji elektronicznej.\nWięcej informacji na stronie: www.podatki.gov.pl/crbr\nInformujemy, że 25 stycznia br., w godz. 10:00-12:00, odbędzie się spotkanie online z prawnikiem, dotyczące Centralnego Rejestru Beneficjentów Rzeczywistych. Wydarzenie organizowane jest przez Poznańskie Centrum NGO i Wolontariatu. Spotkanie finansowane jest ze środków budżetowych Miasta Poznania. Zachęcamy do zapisów!\nWięcej informacji: https://pisop.org.pl/Nowy obowiązek dla NGO\nLink do formularza zgłoszeniowego: FORMULARZ\nW załączeniu instrukcja wypełniania formularza CRBR, powstała w ramach kooperacji Ogólnopolskiego Porozumienia Organizacji Samorządowych i opracowana przez Związek Gmin Lubelszczyzny.\nINSTRUKCJA_CRBR_Związek Gmin Lubelszczyzny_Ogólnopolskie Porozumienie Organizacji Samorządowych (PDF, 3806.92kB)


Niech Święta Bożego Narodzenia będą bezpieczne - Aktualności - KPP w Otwocku\nNiech Święta Bożego Narodzenia będą bezpieczne\nOkres świąteczny to nie tylko czas radości i licznych prezentów, to również okres wzmożonej aktywności złodziei i wszelkiej maści oszustów, którzy mogą próbować narazić zbyt ufnych mieszkańców na finansowe straty. Aby nie ulec złodziejskim wybiegom i trikom oszustów, policjanci przekażą kilka ważnych wskazówek, które pozwolą uniknąć przykrych konfrontacji, a później rozczarowania i zdenerwowania spowodowanego poniesiona stratą. Warto w tym czasie być przezornym i dobrze zabezpieczyć swoje mienie i dobra. Wyjeżdżając, warto poprosić znajomych, a nawet sąsiada, aby doglądali naszego mieszkania i domu.\nOtwoccy funkcjonariusze wzorem lat ubiegłych pragną uczulić wszystkich mieszkańców powiatu otwockiego na punkcie podejrzanych ludzi pukających do drzwi w okresie przedświątecznym, którzy pod pozorem np. obnośnego handlu, obserwują mieszkanie i szukają przedmiotów pozostawionych bez opieki, torebek, portfeli.\nPolicjanci przestrzegają mieszkańców przed zbytnim roztargnieniem i osłabieniem czujności, spowodowanymi gorączką świątecznych zakupów. Trzeba pamiętać, że w sklepach oprócz uczciwej klienteli pojawiają się również złodzieje, którzy tylko czekają na odpowiedni moment bądź okazję, żeby zrealizować swój chytry złodziejski zamiar, czyli okraść z cennych przedmiotów i pieniędzy. Pozostawione bez opieki portfele, torebki czy torby z zakupami na pewno przykują uwagę złodziei. Dlatego funkcjonariusze radzą, aby dobrze pilnować zakupów i dobytku, a wartościowe przedmioty pochować w miejscach trudno dostępnych dla złodziei.\nKolejną grupą podejrzanych zachowań, które mogą dotknąć szczególnie starszych mieszkańców, to oszustwa na „krewniaka, wnuczka, policjanta, prokuratora”. Przestępcy potrafią podszyć się pod członka rodziny, który wpadł np. w nagłe kłopoty finansowe i potrzebuje wsparcia. Prowadzą telefoniczną grę, proszą o pieniądze, mówiąc że przekażą je „krewniakowi”. W końcu znikają z gotówką, nie pozostawiając złudzeń emerytowi, że ten został przez nich oszukany.\nIdą Święta i warto być ostrożnym, aby radość nie zamieniła się w smutek. Złodzieje i oszuści sumienia nie mają i nie zawahają się przed spełnieniem swojego planu. Zamiast kupić prezenty, napełnimy niepotrzebnie kieszeń przestępcy. Policjanci radzą, aby nie ulec złudzeniu, nie mając pewności, czy mamy do czynienia z wiarygodnym człowiekiem:\nNie wpuszczajmy takiego do mieszkania, jeżeli już to rozmawiamy z nim na klatce schodowej,\nPoprośmy o wylegitymowanie się, starajmy się zapamiętać jego tożsamość, nazwę firmy, samochód i inne szczegóły,\nNie trzymajmy kosztownych i ważnych przedmiotów w widocznych miejscach,\nZawsze zamykajmy drzwi od domu lub mieszkania,\nNie podpisujmy dziwnej treści umów i zobowiązań,\nNie wahajmy się dzwonić na 112 i 997, prosząc policjantów o interwencję. Można również skorzystać z bezpośredniego numeru kontaktowego do oficera dyżurnego – tel. 22 60 41 900 lub 22 60 41 213.\nPamiętajmy, aby nie dać się zwieść, bądźmy ostrożni, a opisane przykłady niech posłużą za przestrogę i wskazówkę, jeśli znajdziemy się w jednej z opisanych sytuacji. Pamiętajmy o Świętach, o rodzinie i o naszym bezpieczeństwie, na które mamy sami mamy wpływ – wystarczy nie dać się wciągnąć do złodziejskiej i oszukańczej „gry”.\nPamiętajmy też o bezpiecznym podróżowaniu, żeby pośpiech i osłabiona koncentracja nie stały się początkiem niebezpiecznych na drodze zdarzeń. Policjanci zalecają wszystkim kierowcom jazdę z dozwoloną prędkością, zachowywanie odstępów i nie wsiadanie za kierownicę „po alkoholu”. Trzeźwa i bezpieczna jazda to przepustka do bezwypadkowej podróży, dlatego policjanci radzą - Żyjmy bezpiecznie, przezornie - jedźmy spokojnie, aby tegoroczne Święta stały się czasem radości, a nie smutku i poczucia żalu oraz straty.


Nawilżacze Ultradźwiękowe - ceny, opinie - Ceneo.pl\nXiaomi Mi Smart Antibacterial Humidifier (SKV4140GL)\nBO Jungle B210610\nUltradźwiękowy Nawilżacz Dyfuzor LED pilot 500ml\nXIAOMI DEERMA F628W\nCarruzzo K444L6 Cool& Warm\nN'OVEEN HQ-602C niebieski\nCECOTEC PURE AROMA 150 YIN 5285\nCarruzzo K444X Globus\nDeerma F628S Xiaomi Ecosystem\nCECOTEC PURE AROMA 150 YANG 5284\nDeerma F301 Xiaomi\nArt Hanks Air NAW-03\nCronos Bamboo jasny brąz\nPlatinet Dyfuzor Zapachowy Platinet, (Padym025)\nStadler Form Jack Czarny\nDeerma F500 Xiaomi Ecosystem\nCronos Nawilżacz Powietrza Duke 12L\nod84,00 zł136,80 zł-39%\nTECH-MED TM KROKUS\nEsperanza HYDRO SPA 3,5L EHA004\nXIAOMI DEERMA F327W\nNawilżacze - opinie\nXiaomi Mi Smart Antibacterial Humidifier (SKV4140GL) - opinie\nOpinia od A...i 4,50 4,50 2 miesiące temu\nNawilżacz wygląda dobrze, chociaż żona opisała jego wygląd krótko: kosz na śmieci. Wg mnie nie rzuca się on w oczy i pasuje do większości nowoczesnych wnętrz. Produkt działa tak, jak został opisany w materiałach reklamowych. Natężenie hałasu, jaki generuje jest mniej więcej takie samo, jak dwóch innych nawilżaczy ultradźwiękowych , których używałem (znacznie droższego Boneco i tańszego "noname" z Chin). Tak więc jest na tyle cicho, żeby nie narzekać. Dużym plusem jest kwestia uzupełniania wody, która nie wymaga żadnego demontażu (jak np. w Boneco), ale tylko zdjęcia wieczka i nalania wody...\nEldom NU6 - opinie\nOpinia od bogus 4,00 4,00 7 lat temu\nUrządzenie bardzo chiche i sprawne. Wystarczy ustawić wielkość mgiełki, docelową wilgotność powietrza i można o nim zapomnieć. Przy maksymalnym nawilżaniu, zbiornik wody wystarcza na kilkanaście godzin. Zmierzony własnoręcznie pobór mocy to jedynie 27W przy włączonych wszystkich funkcjach. Nawilżacz prezentuje się bardzo dobrze i sprawia wrażenie porządnie wykonanego, a wszystkie części doskonale do siebie pasują. Jest to zresztą charakterystyczne dla urządzeń tego polskiego producenta. Dzięki wbudowanemu ceramicznemu filtrowi, można używać wody prosto z kranu, bez obawy o biały nalot...\nEldom NU5 - opinie\nOpinia od M...n 4,50 4,50 3 lata temu\nZa tą cenę dobry b. dobry produkt. Kupiłem już 3 egzemplarz w ciągu ostatnich 5 lat. Jeden użytkowany umiarkowanie często z zastosowaniem wody po odwróconej osmozie działa bez zarzutu nadal tj. po 5 latach. Kupiony w tym samym czasie drugi użytkowany bardzo intensywnie i z użyciem wody o filtrowanej tylko dzbankiem brita z filtrem węglowym zapychał się często kamieniem (woda z kranu ma 18-20 st. n). Dodatkowo po 3 latach padł wentylator - najpierw zaczął głośno warczeć i przerywać aż w końcu dokonał żywota. Na szczęście są do tego łatwo dostępne części zamienne i to jest plus. Generalnie...\nGORENJE H50DW - opinie\nOpinia od joanna 4,50 4,50 5 lat temu\nMam go już chyba od pół roku. jestem generalnie zadowolona ale minusem jest bardzo niewygodne napełnianie wodą pojemnika, niestety tez dużo wody wydobywa się przy podłączeniu pojemnika z woda do reszty nawilżacza. Nie wiem czy to tylko mój egzemplarz czy u wszystkich się tak dzieje. Ostatnio tez zaczął trochę głośnie działać ale to może być już kwestia filtra do wymiany. generalnie jestem z niego zadowolona ale ilość wody jaka się z niego wydobywa jest tak duża, ze musi stać w misce!\nArt Hanks Air NAW-03 - opinie\nKupiłem w Auchan za 49,99 zł. Zwykle unikam nieznanych mi marek, ale w tej cenie niewiele ryzykowałem. Jestem zaskoczony, bo na półce sklepowej wyglądało to dość topornie. Poza tym ta cena - w porównaniu z produktami o takiej samej funkcjonalności, ale 2-krotnie droższymi można mieć obawy. A tu niespodzianka - bardzo prosta, ale solidna konstrukcja. Zbiornik napełnia się łatwo, a po uzupełnieniu urządzenie stoi bardzo stabilnie. Tutaj znalazłem wadę - zbiornik nie jest w żaden sposób mocowany, a jedynie postawiony. Stoi w prawdzie pewnie, ale jest jednak ryzyko, że mocniej potrącony...\nHyundai HUM282 - opinie\nOpinia od Andrew 5,00 5,00 3 lata temu\nTo mój drugi taki sam nawilżacz. Poprzedni pracował prawie trzy lata. Zalety to cicha praca (obecny jest jeszcze cichszy, bo w poprzednim bardzo bulgotał zawór uzupełniania wody - pewnie zależy od konkretnej sztuki), niezawodność i dobre nawilżanie (dla 29m2 - dla większych może być za mały). Dla kogoś może stanowić problem, że woda nie jest zamieniona w czystą parę, lecz w mgiełkę, która unosi się w powietrzu. Mi to nie przeszkadza, a jest zbawienne dla zatok. Nie miałem problemu z białym nalotem na meblach, ale to pewnie zależy od jakości wody. Problemem dla niektórych może być...\nSuche powietrze w mieszkaniu powoduje kaszel, problemy z cerą, ból gardła, a nawet osłabienie odporności. Jak rozwiązać ten problem? Pomoże dobry nawilżacz powietrza. Czy warto zainwestować w to urządzenie? Jakie wybrać? Sprawdź nasz poradnik i ranking nawilżaczy powietrza!\nJonizator powietrza to urządzenie, które pochłania szkodliwe jony dodatnie i wydziela dobroczynne jony ujemne. Pomaga usuwać wszelkie zanieczyszczenia i pozytywnie wpływa na samopoczucie. Czy jonizacja powietrza jest szkodliwa dla zdrowia? Jakie są jej zalety i wady? Sprawdź w artykule!\nJak wybrać nawilżacz powietrza dla dzieci?\nPowietrze w naszych domach i mieszkaniach często bywa przesuszone, co ma wpływ między innymi na zwiększenie ilości infekcji u najmłodszych. Pomóc może dobry nawilżacz powietrza dla dzieci. Sprawdź, jakie modele urządzeń dostępne są na rynku.\nPrzegląd najciekawszych nawilżaczy ultradźwiękowych\nOdpowiednia wilgotność powietrza to jeden z podstawowych warunków zdrowia. Przegląd najciekawszych nawilżaczy ultradźwiękowych. Sprawdź już teraz!\nW kategorii małe AGD do domu dostępne są produkty znanych i cenionych na całym świecie producentów tego typu asortymentu. Można tutaj wymienić na przykład Samsung, Black&Decker, Clatronic czy też Electrolux. Urządzenia z kategorii małe AGD do domu mogą stanowić praktyczny prezent dla osób, które preferują tego typu podarunki. Dostępny tutaj asortyment posiada kilkuletnią gwarancję producenta, dzięki czemu zyskujemy pewność, że jest to bezpieczny zakup. Dokonując wyboru urządzenia z całą pewnością warto zwrócić uwagę na klasę energetyczną produktów. Oczywiście im wyższa, tym bardziej ekonomiczne stanie się korzystanie z asortymentu dostępnego w kategorii małe AGD do domu. Warto zwrócić uwagę również na moc urządzenia. Im ten parametr jest większy, tym szybciej i wydajniej pracuje odkurzacz, żelazko czy depilator. Korzystając z opcji filtrowania asortymentu po preferowanych przedziałach kwotowych czy marce urządzenia można w szybki i prosty sposób odnaleźć małe AGD do domu dopasowane do indywidualnych potrzeb i możliwości kupujących, co pozwala na zaoszczędzenie czasu i szybkie, wygodne zakupy.