Kurs matematyki online - hermin.edu.pl\nDodatkowe zdjęcia z konferencji\nWięcej zdjęć z konferencji zostało umiszczonych na portalu facebook.com. Zapraszamy do oglądania i komentowania!\nKonferencja 20.01.2012 - reportaż\nTo było wspaniałe zakończenie. Mnóstwo uśmiechów, emocji i wrażeń! Konferencja już za nami. Tym samym projekt dobiega końca.\nOd 13 stycznia 2012 rozpoczynamy realizację kolejnej tury bezpłanych szkoleń dla nauczycieli matematyki "Platforma e-learningowa - tworzenie treści dydaktycznych w zakresie matematyki".\nGrudniowe warsztaty dla nauczycieli\nOd 9 grudnia rozpoczynamy realizację kolejnej tury bezpłanych szkoleń dla nauczycieli matematyki "Platforma e-learningowa - tworzenie treści dydaktycznych w zakresie matematyki".\nSpotkania informacyjne 2009 i 2010\nKliknij aby wybrać miasto.\nKrakowskie szkoły, jak większość szkół z dużych miast, mają już od 2005 roku spory dostęp do projektów edukacyjnych finansowanych ze środków Unii Europejskiej. Po czterech latach obecności Polski w UE rynek edukacyjny jest więc w największych miastach w dużej mierze nasycony. Mimo to wiele szkół było zainteresowanych udziałem w projekcie i organizacją spotkania informacyjnego dla uczniów.\nPierwszy dzień rekrutacji do drugiej edycji kursów to dwa spotkania w Krakowie. Podczas zeszłorocznej rekrutacji do pierwszej edycji kursów e-learningowych z matematyki krakowskie szkoły odwiedziliśmy dopiero po zorganizowaniu spotkań informacyjnych w kilku innych szkołach. W tym roku punktem wyjściowym było miasto siedziby biura projektu – Kraków. W spotkaniu wzięło udział 176 uczniów z klas pierwszych (1b: profil dziennikarski, 1f: matematyczno- informatyczny) i drugich (2c: profil turystyczny, 2d: biologiczno- chemiczny, 2e: ekonomiczny, 2f: matematyczno- informatyczny, 2g: matematyczno- informatyczny) oraz pięciu nauczycieli.\nW spotkaniu wzięło udział 95 uczniów z 9 klas pierwszych (1a: profil biologiczno- chemiczno- fizyczny, 1c: matematyczno- geograficzno- anglojęzyczny, 1d: matematyczno -chemiczno- informatyczny, 1e: matematyczno- geograficzny- niemieckojęzyczny, 1g: matematyczno- fizyczno- informatyczny, 1h: polonistyczno- historyczny z wiedzą o społeczeństwie, 1i: matematyczno- geograficzny z wiedzą o społeczeństwie, 1j: matematyczno- fizyczno- informatyczny, 1k: matematyczno- chemiczno- informatyczny) oraz 6 klas drugich (2d: profil matematyczno- chemiczno- informatyczny, 2e: niemieckojęzyczno- geograficzno- matematyczny, 2f: dziennikarski, 2g: matematyczno- fizyczno- informatyczny, 2i: matematyczno- geograficzny z wiedzą o społeczeństwie, 2k: matematyczno- chemiczny) i dwóch nauczycieli. Uczniowie byli zainteresowani szczegółowym wyjaśnieniem kwestii opłaty za kurs w przypadku jego nieuzasadnionego nieukończenia. W drugiej edycji kursów nastąpiła zmiana w regulaminie w punkcie odnoszącym się do kary finansowej. Doświadczenie pierwszej edycji kursów na moment rozpoczęcia rekrutacji do drugiej edycji pokazało, że kara ta nie została zastosowana wobec żadnego z uczestników kursów. Stąd też decyzja o zmniejszeniu kary umownej do 50% wartości rynkowej kursu, podjęta w nadziei, że w kolejnych miesiącach trwania projektu również nie zajdzie taka potrzeba.\nW szkole tej przeprowadzono dwa spotkania. Ze względu na dużą liczbę uczniów, którzy mogliby być zainteresowani udziałem w kursie oraz warunki lokalowe, przystaliśmy na zorganizowanie dwóch spotkań informacyjnych. W pierwszym z nich wzięło udział 30 uczniów z klasy 1F o profilu matematyczno-informatycznym. W kolejnym - 66 uczniów z klasy 1G oraz 2G o profilu matematyczno-informatycznym.\nW spotkaniu wzięło udział 29 uczniów z klas: 1 i 2 o profilu humanistycznym. Podobnie jak w Tarnowie, uczniowie klas humanistycznych (w tym przypadku cała szkoła jest humanistyczna) byli bardzo zainteresowani udziałem w kursach. Jako pierwsze roczniki, które przystąpią do obowiązkowego egzaminu maturalnego z matematyki, chcieliby poprzez kurs ułatwić sobie przygotowanie do niego. Obowiązkiem tym zostali objęci uczniowie wszystkich szkół ponadgimnazjalnych, także prywatnych. Stąd też nasza oferta skierowana jest również do nich.\nXVII Liceum Ogólnokształcące im. Młodej Polski w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Krakowie\nW spotkaniu wzięło udział 11 uczniów z klas: 2 a humanistycznej (5), 2 b matematyczno-biologiczno-informatycznej (5) oraz z 2 c humanistycznej (1). W liceum tym wypróbowaliśmy formułę kameralnego spotkania informacyjnego wyłącznie z uczniami, którzy wykazali największe zainteresowanie po poinformowaniu ich o projekcie przez panią pedagog, która pośredniczyła między zespołem projektu a uczniami w dostarczeniu im informacji. Dzięki temu łatwiej było dostosować sposób przeprowadzenia prezentacji do potrzeb tychże uczniów. Zainteresowali się oni m. in. możliwością dostarczenia ankiety rekrutacyjnej osobiście do biura oraz nagrodami dla pierwszych osób, które prześlą ankietę rekrutacyjną.\nII Liceum Ogólsnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Krakowie\nW spotkaniu wzięło udział 75 uczniów z klasy IA i IB o profilu matematyczno-fizycznym i matematyczno-chemicznym. Po prezentacji przeznaczono czas na odpowiadanie na pytania. Uczniowie zainteresowali się dokładnym czasem rozpoczęcia kursu oraz jego przebiegiem. Z dużą aprobatą spotkała się informacja, że udział w kursie nie wymaga osobistych konsultacji z nauczycielem, czy zajęć na wzór tradycyjnych lekcji/wykładów, ale jest prowadzony całkowicie on-line na platformie edukacyjnej Hermin.\nW spotkaniu wzięło udział 25 uczniów z 3 klas: I A (prewencja policyjna), II A (humanistyczna), II B (prewencja policyjna) oraz nauczyciel matematyki. Spotykamy się nie tylko z klasami o tradycyjnych profilach, ale także z tymi bardziej charakterystycznymi dla techników oraz liceów profilowanych. Zainteresowanie kursami z matematyki jest w nich równie duże, a obecność wśród uczestników projektu także uczniów z takich klas, jak np. prewencja policyjna, znacząco urozmaici profil uczestnika kursu.\tSzczególnie dziękujemy Dyrekcji Zespołu Szkół oraz Nauczycielom matematyki za pomoc i promocję projektu wśród uczniów.\nKatowice to jedna z trzech stolic województw, które objęliśmy projektem. W jego ramach współpracują z nami m. in. władze oświatowe. Również Kuratorium Oświaty w Katowicach zamieściło w swoim serwisie internetowym informację na temat projektu. Dzięki temu mogliśmy dotrzeć z informacjami do większej liczby szkół.\nW spotkaniu wzięło udział 85 uczniów z czterech klas pierwszych (profil matematyczno-fizyczny, humanistyczny, ogólny oraz język włoski) i jednej klasy drugiej (profil humanistyczny). Szkoła ta znajduje się w województwie, które może poszczycić się największą liczbą szkół średnich spośród województw, w których jest realizowany projekt. W ramach podejmowanych działań informacyjnych podejmujemy także współpracę z Kuratorium Oświaty w Katowicach, które zamieściło informację dotyczącą projektu na swojej stronie internetowej. Podczas ubiegłorocznej rekrutacji również delegatury Kuratorium włączyły się w akcję informacyjną, przekazując materiały mailingowe do podlegających im szkół, co stanowiło jedną z dróg, którymi docieraliśmy z naszą ofertą do szkół.\nIII Liceum Ogólnokształcące im. A. Mickiewicza w Katowicach\nW spotkaniu wzięło udział 88 uczniów z klas: Ic, IIc i IIe. Podczas końcowej części spotkania przeznaczonej na odpowiadanie na pytania szczególnym zainteresowaniem cieszyły się formy współpracy z nauczycielami (zarówno te zbliżone do tradycyjnych, jak i zupełnie nowe) w czasie trwania kursu. Poza forum, mailami, konsultacjami na Skype z przydzielonym do danego modułu w tygodniu nauczycielem uczeń może ponadto korzystać pomocy z innych dydaktyków, którzy nie opiekują się jego grupą w konkretnym module. Wszyscy dydaktycy bowiem chętnie udzielają konsultacji, naprowadzając uczniów na prawidłowy tok rozumowania przy rozwiązywaniu poszczególnych zadań lub wskazując im odpowiednie fragmenty w prezentacji/wykładzie, które powinny im być pomocne.\nIX Liceum Ogólnokształcące w Katowicach\nW spotkaniu wzięło udział 64 uczniów z czterech klas drugich (profil humanistyczny, europejski, matematyczno- geograficzno- anglojęzyczny oraz biologiczno- chemiczny). Po prezentacji projektu wyświetlanej na projektorze podczas każdego spotkania przeznaczamy nieco czasu na pytania uczniów. Często dotyczą one kwestii, które różnią nasze kursy od standardowych form nauczania matematyki. Wielu uczniów chce uzyskać dokładniejsze informacje nt. sposobu komunikacji między uczniami oraz dydaktykami na platformie e-learningowej. Komunikacja ta obejmuje kilka kanałów – zarówno fora poszczególnych modułów, które uczniowie aktualnie realizują, jak i forum ogólne platformy, komunikację mailowa, za pomocą komunikatorów oraz indywidualne konsultacje przy pomocy Skype’a oraz tabletu.\nNieczęsto zdarza się, żeby spotkania w tym samym mieście odbywały się dwukrotnie. Katowice były jednym z takich wyjątków. Dzięki temu w zaledwie dwóch szkołach w spotkaniach informacyjnych uczestniczyło niemal pół tysiąca uczniów. Mieli oni okazję obejrzeć multimedialną prezentację na temat projektu i zadać pytania na temat kursów.\nW spotkaniu w III LO wzięło udział 262 uczniów z 11 klas: I A- angielski + wos, I B1- biologiczno- chemiczna, I C- matematyczno- geograficzna, I D– humanistyczna, I E –historia + wos., II A- angielsko- matematyczna, II B- biologiczno- chemiczna, II C- matematyczno- geograficzna, II D- humanistyczna, II E- historyczno- matematyczno- geograficzna, II F- biologiczno- chemiczna, oraz dziewięciu nauczycieli.\nW liceum odbyły się dwa spotkania. W pierwszym z nich wzięło udział 112 uczniów 4 klas: I b (biol-chem), I C (mat-geogr-inf), I D (humanistyczna), II D (humanistyczna). W drugim spotkaniu wzięło udział 105 uczniów 4 klas: I a (językowy), II a (językowy), II b (biol-chem), II C (mat-geogr). Po prezentacji przeznaczono czas na odpowiadanie na pytania. Uczniowie zainteresowali się możliwością zobaczenia dema przed wysłaniem zgłoszenia, sposobem przydziału do grup, a także możliwością zrobienia przerwy w trakcie trwania kursu.\nPodobnie jak w Czerwionce – Leszczynach, także w ZS nr 2 w Żorach zamieszczono informację o projekcie na stronie internetowej szkoły. Kursami zainteresowała się jedna z tamtejszych nauczycielek matematyki. Zamieszczanie informacji w witrynach szkół jest szczególnie cenne z punktu widzenia ucznia, ponieważ nie sposób dotrzeć ze spotkaniem informacyjnym do wszystkich szkół, a nawet jeśli w danej szkole odbywa się spotkanie, są na nim obecne tylko niektóre klasy. Dzięki dodawaniu notek dotyczących kursów w witrynach szkół pozostali uczniowie otrzymują informację o projekcie oraz szansę na udział w bezpłatnym kursie e-learningowym z matematyki, który pomoże im m. in. w przygotowaniu się do obowiązkowej już od przyszłego roku szkolnego matury z matematyki. W spotkaniu w ZS nr 2 w Żorach wzięło udział 162 uczniów z 7 klas liceum i technikum I A: profil humanistyczny (21), II A – humanistyczny (30), II C – matematyczno- biologiczno- angielski (16), I TE – ekonomiczny (25), III TE – ekonomiczny (24), III TH – handlowy (21), III TL – logistyczny (26) oraz sześciu nauczycieli.\nW spotkaniu wzięło udział 29 uczniów z 3 klas (II TR - elektroniczna, III TP – informatyczna, III TT - informatyczna) oraz nauczycielka matematyki, mgr. M. Lampert. Po prezentacji kierownik projektu udzielał odpowiedzi na szereg pytań (m. in. dotyczyły one możliwości przyspieszonej realizacji kursu, poziomu trudności zadań, a także możliwości poprawiania niezaliczonych modułów i odnośnie kary finansowej za nieuzasadnione przerwanie realizacji kursu). Dla najaktywniejszych uczniów (zadających pytania i wypełniających ankietę na temat przeprowadzonego spotkania) przeznaczone zostały materiały promocyjno- informacyjne. Jest to element każdego ze spotkań prowadzonych w szkołach, szczególnie lubiany przez większość uczniów.\nMało tego, że w tym samym dniu odwiedziliśmy dwa województwa (śląskie – Bielsko-Biała i małopolskie – Andrychów), to w III LO w Bielsku-Białej zorganizowaliśmy dwie prezentacje. W spotkaniach tych doskonale sprawdził się model prezentacji dla grup składających się z kilku przedstawicieli niemal wszystkich klas w liceum. Dzięki temu przekaz informacyjny mógł dotrzeć do większej liczby uczniów za pośrednictwem ich kolegów, którym dodatkowo przekazaliśmy ulotki dot. projektu. W pierwszym spotkaniu wzięło udział 34 uczniów: przedstawicieli z 6 klas liceum: I A (matematyczno- informatyczna), I C (język polski- historia- łacina), I D (biologiczno- chemiczno- fizyczna), I E (matematyczno- geograficzno- angielska), I G (język polski- historia- angielski), II B (biologia- chemia- łacina). Kolejną prezentację obejrzało 39 uczniów: przedstawicieli z 6 klas: II A (matematyczno- informatyczna), II C (język polski- historia- łacina), II D (biologiczno- chemiczno- fizyczna), II E (matematyczno- geograficzna), II F (matematyczno- angielska), II G (historia- język polski- język angielski) oraz nauczyciel.\nSpotkania w olkuskich szkołach odbywały się w salach gimnastycznych. Dzięki temu mogliśmy w nich zgromadzić dużą liczbę uczniów, a przy pomocy sprzętu nagłaśniającego w I LO uzyskaliśmy komfortową komunikację ze słuchaczami. Zaowocowało to wyjątkowo długą serią pytań ze strony uczniów, zainteresowanych przebiegiem kursów. Rozdano również wiele przykładowych ankiet rekrutacyjnych.\nW pierwszym spotkaniu wzięło udział 92 uczniów z klas: 1 a matematyczno-informatycznej (12), 1 b humanistyczno-językowej (20), 1 c humanistyczno-dziennikarsko-prawnej (19), 1 d biologiczno-chemicznej-biotechnicznej (25), 1 e turystycznej (16). W drugim spotkaniu wzięło udział 62 uczniów z klas: 2 a matematyczno-informatycznej (16), 2 b językowej (3), 2 c humanistycznej (19), 2 d biologiczno-chemicznej (9), 2 e turystycznej (15). Trzeba przyznać, że spotkanie informacyjne przy tak dużej liczbie uczniów to nie lada wyzwanie. Dziękujemy za pomoc w sprawnym przeprowadzeniu spotkań nauczycielom, którzy w tym czasie mieli lekcje z klasami obecnymi na spotkaniach.\nW spotkaniu wzięło udział 84 uczniów z klas: 1 a matematyczno-fizycznej (15), 1 c europejskiej (9), 1 d matematyczno-fizyczno-informatycznej (3), 1 e matematyczno-fizyczno-informatycznej (19), 2 b humanistyczno-dziennikarskiej (8), 2 e matematyczno-fizyczno-informatycznej (30). Cieszymy się, że w tej grupie znaleźli się bardzo aktywni uczniowie, zadający zaskakujące pytania. Pomagają nam one dopracowywać formułę prezentacji w szkołach, aby zawrzeć w nich wszelkie potrzebne uczniom informacje. Dziękujemy chłopcom, którzy zapewnili nam sprzęt nagłaśniający.\nPierwszym miastem, jakie odwiedziliśmy ze spotkaniami informacyjnymi w 2009 roku, był Tarnów, jedno z miast partnerskich projektu. Jeszcze przed spotkaniami Urząd Miasta Tarnowa zamieścił informację o projekcie w swoim portalu edukacyjnym. W Tarnowie odwiedziliśmy trzy szkoły, a także byliśmy obecni podczas VI Miejskich Targów Edukacyjnych. W 2010 roku nasza aktywność w Tarnowie była również wyraźna.\nI Liceum Ogólsnokształcące im. K. Brodzińskiego w Tarnowie\nW spotkaniu wzięło udział 68 uczniów z 3 klas drugich (profil matematyczno- geograficzny, prawniczy oraz matematyczno- informatyczny). Dodatkowo, tak jak w innych szkołach, w których odbywa się spotkanie informacyjne, przekazano panu wicedyrektorowi mgr Markowi Lipińskiemu materiały promocyjne (torba, zestaw długopisów, smyczka i materiały drukowane) oraz informacyjne dla nauczycieli matematyki. Dzięki nim pozostali uczniowie, którzy nie mieli okazji obejrzeć prezentacji, będą mogli dowiedzieć się o możliwości uczestnictwa w kursach i podstawowych warunkach rekrutacji do projektu.\nIV LO Liceum Ogólnokształcące w Tarnowie\nTarnów to miasto partnerskie projektu i tak, jak w ubiegłym roku, również podczas obecnej rekrutacji zorganizowaliśmy tam spotkania informacyjne. Niestety czas, w którym miały się one odbyć przypadł na okres żałoby narodowej po tragicznej śmierci w katastrofie lotniczej Prezydenta RP oraz całej oficjalnej delegacji polskiej na obchody rocznicy zbrodni Katyńskiej w Smoleńsku. Ze względu na to spotkanie nie odbyło się.\nXVI Liceum Ogólnokształcące im. AK w Tarnowie\nW związku z katastrofą smoleńską nie wszystkie tegoroczne spotkania w Tarnowie mogły się odbyć. Uczniowie wielu tarnowskich szkół organizowali lub uczestniczyli w tym dniu w okolicznościowych przemarszach żałobnych przez miasto. W każdej ze szkół, także w XVI LO, pozostawiono jednak materiały informacyjne oraz plakaty, aby wszyscy uczniowie mieli okazję zapoznać się z ofertą bezpłatnych kursów e-learningowych z matematyki, w których mogą wziąć udział już po wakacjach.\nVI Miejskie Targi Edukacyjne – Tarnów 2009\nTargi Edukacyjne zostały zorganizowane przez Urząd Miasta Tarnowa dla Gimnazjalistów (klas trzecich) w budynku OHP przy ul. Mościckiego 27. W czasie trwania targów zespół przekazywał uczestnikom informacje o projekcie, organizował konkursy matematyczne, przekazywał nagrody oraz rozdawał ulotki. Stoisko cieszyło się dużym zainteresowaniem (ok.100 osób). Przyszli uczniowie szkół ponadgimnazjalnych już od przełomu września i października tego roku będą mogli realizować kursy e-learningowe jako jedni z najmłodszych ich uczestników.\nII Liceum Ogólnokształcące im. Jana Hetmana w Tarnowie\nW spotkaniu wzięło udział 85 uczniów z klasy 1A o profilu administracyjno-prawniczym, 1B – matematyczno-fizycznym i 1E biologiczno-chemiczno-fizycznym. Ze względu na zapotrzebowanie na dodatkową ofertę edukacyjną ze strony uczniów przystępujących do obowiązkowego egzaminu maturalnego z tego przedmiotu, nie ograniczamy się jedynie do klas o rozszerzonym programie z matematyki. Uczniowie klas humanistycznych obecni na spotkaniach są równie zainteresowani proponowanymi kursami e-learningowymi, jak ich koledzy z klas ścisłych.\nW spotkaniu wzięło udział 52 uczniów z klasy 1C o profilu matematyczno-fizycznym i 2C – matematyczno-fizyczno-informatycznym. W spotkaniu wzięli udział także uczniowie z przyszłych klas maturalnych, którzy chcieliby ukończyć kurs szybciej, niż ci, którzy będą go realizować standardowym tokiem. Dla tych osób przeznaczyliśmy możliwość realizowania dwóch, a nawet większej liczby modułów kursu równocześnie. W ten sposób będą oni mogli ukończyć kurs w 20 lub nawet mniej tygodni.\n26.03.2009 – III Liceum Ogólnokształcące im. Adama Mickiewicza w Tarnowie\nW spotkaniu wzięło udział 40 uczniów: delegacje z 6 klas pierwszych (1A mat-fiz, 1B pol-ang, 1C biol-chem, 1E mat-inf, 1H human, 1I mat-inf) oraz 7 klas drugich (2A mat-fiz, 2C biol-chem, 2D biol-chem, 2E mat-fiz, 2F mat-ang, 2G mat-inf-geo, 2H pol-hist-wos) o profilu matematyczno-fizycznym i 2c – matematyczno-fizyczno-informatycznej oraz nauczyciel matematyki, mgr. Jan Ryba, który pomógł w organizacji spotkania. Zaproszenie na spotkanie informacyjne delegacji z większej liczby klas okazało się świetnym rozwiązaniem dla największych szkół z wieloma oddziałami na każdym poziomie nauczania. Delegacje mogą następnie przekazać pozostałym kolegom informacje na temat kursów oraz materiały promocyjne. Szczególnie ważna przy tym sposobie organizacji spotkania jest pomoc nauczyciela, za którą serdecznie dziękujemy!\nTo kolejne partnerskie miasto projektu, w którym mieliśmy przyjemność zorganizować największą dotąd liczbę spotkań informacyjnych. Spotkania tradycyjnie poprzedziło zamieszczenie informacji oraz bannera na stronie Starostwa Powiatowego w Nowym Sączu. Ukazała się również informacja w nowosądeckim wydaniu Gazety Krakowskiej.\nPrzed pierwszą edycją kursów byliśmy w Nowym Sączu dwa razy i zorganizowaliśmy tam aż pięć spotkań, w tym w Starostwie Powiatowym, które jest nieformalnym patronem projektu. Tym razem do miasta, z którego wywodzi się firma GINT, pojechaliśmy w drugim tygodniu tegorocznej rekrutacji. Tegoroczne spotkania były bardziej elitarne – w każdym z nich uczestniczyło poniżej stu osób. W spotkaniu w Jezuickim Centrum Edukacji wzięło udział jedynie 34 uczniów z klas drugich (profil matematyczno- fizyczno- informatyczny oraz biologiczno- chemiczno- fizyczny). Uczestnicy spotkania byli jednak uczniami szczególnie zainteresowanymi matematyką i dodatkowymi kursami.\nZespół Szkół Elektryczno-Mechanicznych im. gen. J. Kustronia w Nowym Sączu\nW spotkaniu wzięło udział 92 uczniów z 3 klas pierwszych (profil matematyczno- informatyczny, mechatroniczny oraz informatyczny) i dwóch nauczycieli. Dla najaktywniejszych uczniów, którzy wypełnili również ankietę na temat przeprowadzonego spotkania przeznaczono materiały promocyjno- informacyjne, wśród których znalazły się koszulki, smycze, długopisy, cukierki z logo platformy, zainteresowani otrzymali także ulotki dotyczące projektu.\nW spotkaniu wzięło udział 37 uczniów z 4 klas pierwszych (profil geograficzno- biologiczny, elektroniczny, matematyczno- informatyczny oraz anglojęzyczno- niemieckojęzyczny) i 6 klas drugich (profil geograficzno- biologiczny, elektroniczny, matematyczno- informatyczny, anglojęzyczno- niemieckojęzyczny, humanistyczny oraz zarządzanie informacją). Większość uczniów z Nowego Sącza tradycyjnie była bardzo aktywna. Podobnie jak w ubiegłym roku spotkania były więc dłuższe niż przeciętnie i obfitowały w pytania zadawane zarówno na forum, jak i po prezentacji.\nW Nowym Sączu nie poprzestaliśmy na jednym podwójnym spotkaniu. W II LO rekordowo duża liczba uczniów miała wziąć udział w prezentacji. W pierwszej turze wzięło udział 128 uczniów z klas: I B (pol-hist-wos), I C (geogr-wos-niem), II C (pol-hist), II D (pol-ang-geo), II F (pol-hist-wok), II G (pol-ang-hist), II I (mat-geo-ang) oraz II J (mat-geo-ang). W drugiej turze spotkania wzięło udział 63 uczniów z klas: I A(mat-fiz), I D(biol-chem), I E(pol-hist), I G(mat-inf-franc), I I(ang-geogr-hist) oraz I K (sportowa). Mimo tak licznych audytoriów komunikacja między prezentującymi projekt a uczniami pozwalała na dokładne wyjaśnienie uczniom szczegółów projektu oraz rozwianie ich wątpliwości.\nW spotkaniu wzięło udział 20 uczniów: delegacje z 10 klas: I A LO (mat-inf), I B LO(human.), I D LO(mat-ang), I Ek LO(ekologiczny), II Ek LO (ekologiczny), I D TH ( technikum handlowe), I F TE (technikum ekonomiczne), IG TE (technikum ekonomiczne), II E TE (technikum ekonomiczne), oraz II F TE (technikum ekonomiczne). Po prezentacji przeznaczono czas na odpowiadanie na pytania. Uczniowie zainteresowali się możliwością zobaczenia dema kursu, dokładnym czasem jego rozpoczęcia i zakończenia oraz karą za nieukończenie kursu.\nW szkole tej zorganizowano dwa spotkania. Potrzeba taka pojawiła się ze względu na specyfikę funkcjonowania szkoły. Pierwsze klasy uczęszczają na lekcje na drugą zmianę, stąd ich przedstawiciele nie mogli być obecni na porannym spotkaniu. Zorganizowano dla nich spotkanie popołudniowe. W porannym spotkaniu wzięło udział 24 uczniów: delegacje z 8 klas: II A(mat-fiz-inf), II B (biol-chem-fiz), II C (pol-hist), II D (pol-ang-geo), II F (pol-hist-wok), II G (pol-ang-hist), II I (mat-geo-ang) oraz II J (mat-geo-ang). W popołudniowym spotkaniu wzięło udział 19 uczniów: delegacje z 10 klas: I A (mat-fiz-inf), I B (biol-chem-fiz), I C (pol-hist-wok), I D (pol-ang-geo), I E (biol-chem), I F (mat-geo-ang), I H (pol-ang-wos), I I (mat-geo-ang), I J (mat-inf-ang) oraz I K (pol-hist-wos). Podczas tych spotkań po raz kolejny skorzystano z formuły zaproszenia na nie przedstawicieli wielu klas, którzy następnie przekazali informacje o projekcie swoim kolegom.\nW spotkaniu wzięło udział 64 uczniów z 3 klas: I B, IC oraz II D, o profilach humanistycznym, matematyczno-fizyczno-informatycznym oraz biologiczno-chemicznym. Po prezentacji przewidziano czas na odpowiadanie na pytania. Podobnie jak na innych spotkaniach, najaktywniejszym uczniom, którzy zadali pytania, przekazano materiały promocyjne. Materiały takie oraz materiały informacyjne drukowane trafiają również do nauczycieli matematyki oraz dyrekcji szkół, w których przeprowadzane są spotkania.\nSpotkanie dla nauczycieli zorganizowane we współpracy ze Starostwem Powiatowym w Nowym Sączu - nieformalnym partnerem projektu. W spotkaniu wzięło udział 15 nauczycieli ze szkół ponadgimnazjalnych w Tęgoborzy, Krynicy Zdrój, Starym Sączu, Nawojowej, Piwnicznej Zdrój, Grybowa i Łącka. Po prezentacji przeznaczono czas na odpowiadanie na pytania oraz dyskusję z nauczycielami. Dodatkowo przekazano materiały promocyjno-informacyjne Zastępcy Dyrektora Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu mgr Marii Jabłońskiej.\nTradycyjnie już każdego dnia, kiedy odbywają się spotkania, odwiedzamy co najmniej dwie szkoły. Dotąd zawsze były to szkoły z terenu jednego z trzech województw objętych projektem (śląskie, małopolskie i podkarpackie). Pod koniec kwietnia po raz pierwszy odeszliśmy od tego modelu i zorganizowaliśmy w jednym dniu spotkania na terenie dwóch województw – małopolskiego (Gorlice) i podkarpackiego (Jasło), ponieważ miasta te nie są od siebie zbyt odległe. W spotkaniu w Gorlicach wzięło udział 52 uczniów z 2 klas liceum: I A matematyczno- fizyczno- angielska (25) oraz II B matematyczno.- geograficznej (27). W spotkaniu wzięło udział wielu uczniów spośród przyszłorocznych maturzystów, dlatego też w czasie przeznaczonym na pytania większość z nich była szczególnie zainteresowana możliwością przyspieszonej realizacji kursu w taki sposób, by całość została ukończona przed czekającymi ich maturami.\nW spotkaniu wzięło udział 53 uczniów z 7 klas: I A (mat-fiz), I F (mat-geogr), I H (mat-inf-fiz), I I (mat-inf-chem), II C (ang-hist), II H (mat-inf-fiz), II I (mat-inf-chem). Wprawdzie spotkanie zdominowali uczniowie klas z rozszerzonym programem matematyki, jednak zarówno oni, jak i przedstawiciele klasy humanistycznej zadawali po prezentacji multimedialnej pytania związane z przebiegiem kursu. Uczniowie zainteresowali się dokładnym czasem rozpoczęcia kursu oraz możliwością zobaczenia dema przed wysłaniem zgłoszenia.\nW spotkaniu wzięło udział 77 uczniów z 4 klas: I A (mat-fiz), I B (biol-chem), II A (mat-fiz), II C (ang-geogr).Jeszcze przed spotkaniami w Dębicy informowały o nich Nowiny (oddział w Dębicy). Jesteśmy przekonani, że podejmowana w tym zakresie współpraca z prasą wywoła większy oddźwięk ze strony uczniów.\nW spotkaniu wzięło udział 51 uczniów z 2 klas: I C (biol-chem), I D (mat-inf) oraz nauczyciel matematyki. Po przeprowadzonej prezentacji projektu przewidziano czas na zadawanie pytań. Uczniowie zainteresowali się możliwością zrobienia przerwy w trakcie trwania kursu, karą za przerwanie kursu bez uzasadnienia oraz w jaki sposób odbywa się przydzielanie do grup w trakcie trwania kursu. Szczególnie aktywni uczniowie, którzy zadają pytania, otrzymują materiały promocyjne w postaci kubków, koszulek, smyczy z logo platformy Hermin.\nW propagowaniu projektu na terenie zarówno Rzeszowa, jak i całego województwa podkarpackiego, pomagało nam Kuratorium Oświaty w Rzeszowie, które wielokrotnie zamieściło na swojej stronie internetowej informacje dotyczące kursów e-learningowych oraz organizowanych w szkołach spotkań.\nZespół Szkół Nr 1 w Rzeszowie (VI LO i TB)\nW rekrutacji do pierwszej tury kursów Rzeszów był miastem ostatnich, czerwcowych spotkań. Tym razem odwiedziliśmy go wiosną. Jednak podobnie, jak rok temu, przeprowadziliśmy tam cztery prezentacje, tym razem w czterech różnych szkołach. Zapoczątkował je Zespół Szkół nr 1. W spotkaniu wzięło udział ponad 150 uczniów z siedmiu klas drugich i jednej klasy trzeciej technikum (klasy II d, II e, II f, II g, II h, II i, II l oraz klasa III ATB). Było to jedno z liczebniejszych spotkań w tym roku.\nIII LO im. Cypriana Kamila Norwida w Rzeszowie\nW spotkaniu wzięło udział 59 uczniów z dwóch klas: I g (profil historyczno- geograficzno- anglojęzyczny) i II c (profil matematyczno- geograficzno- informatyczny). Rzeszowskie szkoły, zwłaszcza licea, są szczególnie zainteresowane nowoczesnymi metodami nauczania. Podczas realizacji projektu współpracuje z nami także Kuratorium Oświaty w Rzeszowie, zamieszczając m. in. informacje o projekcie na swojej stronie internetowej.\nZSE im. Marii Skłodowskiej-Curie w Rzeszowie\nW spotkaniu wzięło udział 57 uczniów z trzech klas trzecich (3 AT, 3 BT - technik ekonomista, 3 DT profil matematyczno- ekonomiczny) oraz dwie nauczycielki. Dzięki obecności na spotkaniach nauczycieli, mogą oni przekazywać informacje na temat kursów innym swoim uczniom, którzy nie mieli okazji zapoznać się z nimi podczas spotkania. Współpraca z nauczycielami jest szczególnie cenna, ponieważ również oni mogą na niej zyskać niecodzienne doświadczenie. Specjalnie dla nauczycieli matematyki organizujemy warsztaty, podczas których mają oni okazję zapoznać się z platformą Hermin oraz wypracowanymi przez nas metodami e-learningowymi i ćwiczyć pracę na platformie ze swoimi uczniami.\nI ZS Elektronicznych w Rzeszowie\nW spotkaniu wzięło udział 34 uczniów z czterech klas trzecich (A, B, D, G) oraz dwóch uczestników obecnej tury kursu. Obecność aktualnych uczestników kursu na spotkaniu informacyjnym bardzo je wzbogaca, pozwalając ich młodszym kolegom zasięgnąć informacji z pierwszej ręki nt. praktycznej strony realizacji kursu. Dlatego też gorąco zachęcamy wszystkich uczestników do udziału w takim spotkaniu, jeśli odbywa się ono w ich szkole lub mieście zamieszkania. Za pośrednictwem forum na platformie e-learningowej przekazujemy im najświeższe informacje dotyczące planowanych spotkań. Jest nam niezwykle miło, kiedy uczestnicy kursu chcą przyjść na nasze spotkania, a nawet sami zapraszają nas do organizacji prezentacji nt. projektu w ich szkole. Dokładne informacje nt. spotkań ukazują się również na stronach poświęconych Herminowi na Facebooku oraz Goldenline, także na stronie WWW projektu.\nIV Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaj Kopernika w Rzeszowie\nSpotkania w Rzeszowie były wyjątkowe nie tylko ze względu na to, że to ostatnie prezentacje w szkołach przed wakacjami. Po raz pierwszy zaplanowaliśmy cztery spotkania w ciągu jednego dnia. Do samego końca spotkań informacyjnych grupa prowadząca spotkania podejmowała więc spore wyzwania, którym udało się sprostać. Nie bez znaczenia była tu pomoc ze strony dyrektorów i nauczycieli, którzy dbali o to, by organizacja spotkań przebiegała sprawnie i bez przeszkód. W pierwszym spotkaniu wzięło udział 29 uczniów z klasy I F (matematyczno- geograficzno- językowa). Drugą prezentację obejrzało 37 uczniów z klasy II D (matematyczno- fizyczna).\nW spotkaniu wzięło udział 34 uczniów, przedstawicieli z klas I A (humanistyczna), I C (matematyczno- fizyczna), I D (językowa), II C (matematyczno- fizyczna), II F (biologiczno- chemiczna), II G (matematyczno- informatyczna) oraz nauczyciel matematyki. Po prezentacji multimedialnej uczniowie chętnie zadawali szczegółowe pytania dotyczące przebiegu kursu, rekrutacji do niego oraz warunków jego zaliczenia.\nOstatnia przed wakacjami i końcem rekrutacji do projektu szkoła, w której mieliśmy okazję przeprowadzić spotkanie informacyjne, była szkołą techniczną. W spotkaniu wzięło udział aż 178 uczniów z klas II LO o profilu wojskowym, III A technik elektronik, III B technik elektronik, III C technik informatyk, III D technik informatyk, III E technik mechanik oraz 6 nauczycieli. Jak przystało na grupę, w której znaleźli się uczniowie klasy o profilu wojskowym, spotkanie przebiegło bez problemów i duża liczba uczestników nie przeszkodziła w jego sprawnym przeprowadzeniu. Uczniowie mieli również tutaj sporo pytań dotyczących przebiegu kursów, na które odpowiadał kierownik projektu.\nNa tej prezentacji zakończyliśmy cykl niemal 50 spotkań informacyjnych w szkołach ponadgimnazjalnych, które odbyły się w ramach rekrutacji uczestników do I tury e-learningowych kursów z matematyki. Kolejne spotkania rozpoczną się wiosną 2010 roku. Na zgłoszenia kandydatów do tegorocznej edycji kursów czekamy jeszcze do końca czerwca.\nI Liceum Ogólnokształcące im. Króla St. Leszczyńskiego w Jaśle\nTradycyjnie już każdego dnia, kiedy odbywają się spotkania, odwiedzamy co najmniej dwie szkoły. Dotąd zawsze były to szkoły z terenu jednego z trzech województw objętych projektem (śląskie, małopolskie i podkarpackie). Pod koniec kwietnia po raz pierwszy odeszliśmy od tego modelu i zorganizowaliśmy w jednym dniu spotkania na terenie dwóch województw – małopolskiego (Gorlice) i podkarpackiego (Jasło), ponieważ miasta te nie są od siebie zbyt odległe. W spotkaniu wzięło udział 159 uczniów z 9 klas liceum: I A- humanistyczna (23), I B- matematyczno- fizyczna (22), I C- matematyczno- informatyczna (1), I D– matematyczno- angielska (28), I E – biologiczno- chemiczna (20), I H- matematyczno- historyczna (28),I I- biologiczno- chemiczna (23), II C- matematyczno- informatyczna (4), II G- językowa (10) oraz siedmiu nauczycieli.\nPrzemyśl to kolejne miasto partnerskie projektu „Matematyka? Spróbuj e-learningowo!”. Urząd Miasta Przemyśla to nasz główny partner nieformalny z terenu województwa podkarpackiego. Tak jak pozostali partnerzy, UM Przemyśla zamieścił w swojej witrynie informację na temat projektu. W Przemyślu odbyły się 4 spotkania, dwa w I LO, a następnie po jednym w ZS Informatycznych i Mechatronicznych oraz ZS Elektronicznych i Ogólnokształcących.\nZespół Szkół Informatycznych i Mechatronicznych\nW spotkaniu wzięło udział 61 uczniów z trzech klas trzecich (uczniowie klas technikum o profilach: technik logistyk, technik informatyk oraz technik mechatroniki). Mimo że przez większą część maja odbywają się pisemne egzaminy maturalne, w tym roku udało się zorganizować wyjątkowo dużo spotkań w tym miesiącu. Wszystkie przeprowadzone zostały już po pisemnych egzaminach maturalnych – były to spotkania w siedmiu szkołach podczas trzech wyjazdów. Co ciekawe, celem każdego z tych trzech wyjazdów było inne województwo.\nZespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Przemyślu\nW spotkaniu wzięło udział 28 uczniów z dwóch klas: pierwszej oraz drugiej. Mimo że spotkanie to należało do jednych z najmniej licznych, często właśnie takie spotkania są bardzo efektywne. Niektórzy uczniowie bowiem w mniejszym gronie zadają więcej pytań, wykazują większe zainteresowanie tematem oraz są w mniejszym stopniu rozpraszani przez czynniki zewnętrzne. Spotkanie to było pod tym względem podobne do ubiegłorocznego spotkania w jednej z krakowskich szkół. Wówczas po zakończeniu rekrutacji okazało się, że szkoła ta ma jedną z najliczniejszych reprezentacji uczniów uczestniczących w kursie, mimo że w spotkaniu uczestniczyło niewielu uczniów. Otrzymali oni materiały informacyjne, które zostały przekazane ich kolegom oraz nauczycielom, przez co dotarła do nich informacja o projekcie.\nW pierwszym spotkaniu w tym liceum wzięło udział 127 uczniów z 6 klas: II A: matematyczno- fizyczna (32), II B: medyczna (26), II C: humanistyczna (27), II F – filologiczna (19), II G – ekonomiczna (23), oraz sześciu nauczycieli. W drugim spotkaniu wzięło z kolei udział aż 222 uczniów z 9 klas: (I A matematyczno- fizyczna (24), I B medyczna (28), I C politologiczna (28), I D matematyczno- fizyczno- informatyczna (12), I E europejska (27), I F filologiczna (26), I G ekonomiczna (25), I H biologiczno- chemiczna (23), II E europejska (29) oraz dziewięciu nauczycieli. Prezentacja pokazywana podczas spotkania cieszyła się dużym zainteresowaniem ze strony uczniów tego jednego z najlepszych liceów na Podkarpaciu (I LO w Przemyślu wymieniane jest w corocznym Ogólnopolskim Rankingu Szkół Ponadgimnazjalnych miesięcznika Perspektywy). Mamy nadzieję, że liczba zgłoszeń uczniów tej szkoły do udziału w kursie matematyki będzie równie duża, jak liczne były te spotkania.\nW spotkaniu wzięło udział 39 uczniów z 2 klas technikum (III Tia – informatyczna (24), III Tib – również informatyczna (15) oraz dwóch nauczycieli.\nPo spotkaniach w liceum, dwa kolejne odbyły się w szkołach technicznych i skierowane były do uczniów, którzy już z racji profilu nauki są szczególnie zainteresowani matematyką. Dodatkowo, spotkanie w dość kameralnej atmosferze dało jego uczestnikom więcej czasu na zadawanie pytań związanych z kursami.\nW spotkaniu wzięło udział 54 uczniów - delegacje z 9 klas Liceum i Technikum (II A- humanistyczna (5), II B- humanistyczna (5), II C- humanistyczna (5), II E- biologiczno- chemiczna (16), II F- matematyczno- fizyczna (5), II K- matematyczno- fizyczno- informatyczna (5), III TT- teleinformatyczna (6), III TX- technik elektronik (4), III TY- systemy- sieci (3).\nPo raz kolejny wybrana została konwencja spotkań z delegacjami większej liczby klas, która sprawdza się szczególnie w przypadku zespołów szkół oraz jednostek nie dysponujących aulą lub podobnym pomieszczeniem, w którym można by zorganizować duże spotkanie. Delegacje klas składają się zazwyczaj z osób zainteresowanych matematyką oraz takich, którzy dowiedzą się w czasie spotkania jak najwięcej na temat projektu i przekażą następnie zdobyte informacje kolegom. W ten sposób również oni będą mogli zapoznać się z założeniami projektu, odnaleźć odpowiedzi na nurtujące ich pytania na jego stronie internetowej oraz wysłać ankietę rekrutacyjną.\nJako ostatnie w jednodniowym maratonie po trzech śląskich miastach odbyło się spotkanie informacyjne dla uczniów II LO w Gliwicach. Wzięło w nim udział 48 uczniów z 6 klas: I A humanistycznej, I C matematyczno- fizycznej, I E humanistycznej, II D matematyczno- angielskiej, II E bankowej, II F humanistycznej oraz trzech nauczycieli.\nPytania, które zadali po prezentacji słuchacze dotyczyły m. in. tego, w jaki sposób będą wybierani spośród kandydatów uczestnicy kursu oraz czy kolejność zgłoszeń ma jakieś znaczenie. Istotnym okazało się również dla gliwickich licealistów, czy uczeń, który ma problemy w nauce, ale będzie sumiennie realizował kurs, poradzi sobie z zaliczeniem każdego modułu.\nZespół Szkół Ogólnokształcących Nr 11 w Zabrzu\nNa większości spotkań gościliśmy albo pierwsze, albo drugie klasy szkół ponadgimnazjalnych. W niektórych liceach natomiast organizowaliśmy prelekcje dla słuchaczy z pierwszych i drugich klas równocześnie. Owocowało to większą liczbą pytań zadawanych po obejrzanej prezentacji multimedialnej – przyszłych maturzystów z reguły interesowały odmienne aspekty kursów e-learningowych, niż przyszłych uczniów klas drugich.\nW spotkaniu w Zabrzu wzięło udział 108 uczniów z 7 klas pierwszych i drugich III Liceum Ogólnokształcącego o profilach matematyczno- fizycznym, biologiczno- chemiczno- fizycznym, oraz z klas językowych: niemieckiej, francuskiej, angielskiej, angielsko- rosyjskiej oraz dwujęzycznej.\nZadane po prezentacji pytania dotyczyły m. in. przewidywanej liczby zadań w module kursu, czy będą egzaminy kończące kurs oraz czy będzie można śledzić na bieżąco stopień, w jakim jest już zaliczony dany moduł.\nNajwiększy maraton po Śląsku objął spotkania zorganizowane jednego dnia w trzech różnych miastach – Tarnowskich Górach, Zabrzu oraz Gliwicach. Również tym razem udało się zrealizować to trudne zadanie i spotkać się z uczniami trzech śląskich liceów.\nNa pierwszy ogień poszły Tarnowskie Góry. W spotkaniu w II LO wzięło udział 32 uczniów z dwóch klas liceum: II D - matematyczno- geograficznej oraz II F - humanistycznej.\nTradycyjnie po prezentacji uczniowie mieli okazję zaspokoić swoją ciekawość i zasięgnąć dalszych informacji na temat kursów od kierownika projektu. Uczniowie zainteresowali się tym razem m. in. sposobem wybierania modułów przez uczestników kursu oraz sposobem przydziału ich do poszczególnych grup.\nI Liceum Ogólnokształcące im. Juliusza Słowackiego w Chorzowie\nOrganizacja spotkań informacyjnych tego samego dnia w dwóch różnych miastach nie należy do najłatwiejszych przedsięwzięć. Postanowiliśmy jednak spróbować i udało się. Tego samego dnia odwiedziliśmy szkoły w Katowicach i Chorzowie, dając szansę uczniom z różnych miast na zapoznanie się z podstawowymi założeniami projektu podczas spotkania.\nW spotkaniu w I LO w Chorzowie wzięło udział 28 uczniów z 4 klas: II C matematyczna, II D matematyczno- językowa, II E matematyczna, II F matematyczno- angielska oraz dwóch nauczycieli.\nPo prezentacji nastąpił czas na pytania. Dotyczyły one m. in. wysokości prawdopodobieństwa nieporadzenia sobie z materiałem wymaganym do uznania modułu za zaliczony, czy istnieją słabe strony tego kursu oraz czy organizatorzy przewidują przeprowadzenie egzaminów końcowych.\nZespół Szkół w Czerwionce- Leszczynach\nDo zaproszenia szkoły do organizacji spotkania informacyjnego skłoniło nas zamieszczenie na jej stronie internetowej informacji dotyczącej projektu. Wiele śląskich szkół dowiedziało się o projekcie dzięki współpracy Kuratorium Oświaty w Katowicach, które pisało o projekcie na swojej witrynie.\nInformacje na temat projektu „Matematyka? Spróbuj e-learningowo!” udzielane były w Czerwionce – Leszczynach uczniom z czterech klas: I B (biologiczno- chemiczna), I C (europejska), I D (matematyczno- informatyczno- geograficzna), oraz III TI (informatyka), które kolejno odwiedzaliśmy w trakcie ich lekcji (nie było możliwości zorganizowania jednego spotkania dla wszystkich klas). Łącznie w spotkaniu z przedstawicielami firmy GINT wzięło udział 85 uczniów i trzech nauczycieli (I B-27, I D-18, I C-23, III TI-17).\nJuż po raz drugi zorganizowaliśmy w jednym dniu spotkania w dwóch województwach – małopolskim (Andrychów) oraz śląskim (Bielsko-Biała). I tym razem okazało się, że jest to niełatwe przedsięwzięcie ze względów logistycznych, ale stawiliśmy czoła wyzwaniu, żeby umożliwić jak największej liczbie uczniów obejrzenie prezentacji projektu i kursów matematyki.\nW spotkaniu w Andrychowie wzięło udział 29 uczniów z klasy I G o profilu dziennikarskim oraz nauczyciel. Niestety, nie mieliśmy tam możliwości zorganizowania spotkania dla większej liczby uczniów. Jednak dzięki pozostawionym materiałom promocyjnym wszyscy będą mogli zapoznać się z podstawowymi założeniami projektu oraz wejść na naszą stronę internetową, aby zasięgnąć dalszych informacji.\nNowe miejsca, nowe wyzwania, to nieodłączny element współczesności. Podobnie jest w przypadku naszego projektu. Mimo że prowadzimy rekrutację do drugiej tury kursów, odwiedzamy nowe miasta i szkoły. Dlatego też na jedne z pierwszych spotkań zawitaliśmy do Częstochowy, rozpoczynając tym samym spotkania poza Małopolską. Ponadto, w jednej ze szkół, w których zorganizowaliśmy prezentację, pracuje na co dzień jedna z dydaktyczek pracująca z uczniami na platformie e-learningowej Hermin. Tym ciekawsi byliśmy więc spotkań w Częstochowie. Spotkania informacyjne odbywają się we wszystkich województwach, w których realizowany jest projekt (małopolskie, podkarpackie oraz śląskie), w zbliżonych proporcjach. Łącznie odbędzie się około 40 spotkań, po kilkanaście w każdym z województw.\nIII Liceum Ogólnokształcące im. dr Wł. Biegańskiego w Częstochowie\nW spotkaniu wzięło udział 41 uczniów z klasy drugiej o profilu historyczno-geograficznym z wiedzą o społeczeństwie.\nW spotkaniu wzięło udział 63 uczniów z 4 klas trzecich (dwóch o profilu elektronicznym oraz dwóch o profilu teleinformatycznym) i dwóch nauczycieli.\nW spotkaniu wzięło udział 149 uczniów z 3 klas pierwszych (profil matematyczno-fizyczny oraz dwie o profilu matematyczno- informatycznym) i 3 drugich (profil matematyczno- fizyczny oraz dwie o profilu matematyczno- informatycznym) oraz dwóch nauczycieli.\nDwa pierwsze spotkania należały do bardziej kameralnych, podczas gdy w trzecim uczestniczyło aż 6 klas. Chętnie realizujemy obie formy spotkań, ponieważ każde z nich ma swoje zalety, a szkoły wybierają dogodniejszą dla nich opcję. Małe spotkania zwykle charakteryzują się skuteczniejszym przekazem informacji, choć na dużych często odpowiadamy na większą liczbę pytań ze strony uczniów, doprecyzowując kwestie, które mogą być podczas prezentacji niejasne. Każde ze spotkań jest na swój sposób inne i wzbogaca wiedzę zarówno uczniów, jak i osób je prowadzących.\nW spotkaniu wzięło 56 uczniów z pięciu klas drugich (klasy: IIa o profilu matematyczno- fizycznym, IIb o profilu biologiczno- chemicznym, IId o profilu humanistycznym, IIe o profilu językowym oraz IIf o profilu humanistycznym). Harmonogram spotkań jest układany w przeważającym stopniu w taki sposób, aby prezentacje odbywały się zarówno w szkołach technicznych, jak i w liceach ogólnokształcących oraz profilowanych.\nW spotkaniu wzięło udział 48 uczniów z klas drugich technikum. Po prezentacji nastąpił czas przeznaczony na odpowiadanie na pytania. Uczniowie, którzy w chwili rozpoczynania kursu znaleźliby się już w klasie maturalnej pytają najczęściej o możliwość przyspieszonej realizacji kursu, w taki sposób, by całość została ukończona przed maturami. Ponadto często padają pytania dotyczące sposobu kontaktowania się z opiekunem modułu, jak również liczby zadań w module. W przyszłorocznej turze kursów planowane są pewne modyfikacje mające usprawnić realizację kursu przez uczestników oraz uczynić go dla nich jeszcze bardziej elastycznym. Dlatego też moduły, które uczestnicy wybierają, będą oznaczone co do stopnia ich trudności (co wprowadzono już częściowo w tym roku) oraz liczby i rodzaju przypisanych do niego zadań. To pozwoli uczniom określić, kiedy najlepiej zapisać się do grup realizujących w danym tygodniu moduł, który jest mniej lub bardziej obciążający uczestnika.\nSpotkanie z przyczyn niezależnych zostało odwołane przez dyrekcję szkoły. W szkole w tym samym terminie odbywała się ważna wizytacja, której przeprowadzanie uniemożliwiło zorganizowanie w tym dniu umówionego wcześniej spotkania. Mimo to materiały promocyjno-informacyjne w większej niż zwykle ilości zostały przekazane dyrekcji oraz nauczycielom, którzy poinformowali o projekcie swoich uczniów.\nKontynuując zapoczątkowany w ubiegłym roku zwyczaj, chętnie zgadzamy się na prośbę dyrekcji szkoły o organizację dwóch spotkań w ich placówce. Potrzeba taka może zaistnieć zwłaszcza, jeśli w szkole jest dużo oddziałów i dyrekcja chciałaby, aby mimo wszystko uczniowie większości z klas mieli okazję uczestniczyć w prezentacji. Zdarza się również, że dwa spotkania odbywają się w przypadku gdy szkoła nie ma odpowiedniego zaplecza lokalowego do organizacji tego typu spotkania lub też w przypadku gdy klasy są wyjątkowo liczne. „Podwójne” spotkania należą jednak do rzadkości. W tegorocznej rekrutacji przeprowadzono je tylko w jednej szkole, podczas gdy w ubiegłym roku było ich kilka.\nZespół Szkół Mechaniczno Elektronicznych w Żywcu- dwa spotkania\nW pierwszym spotkaniu wzięło udział 75 uczniów z dwóch klas drugich liceum ogólnokształcącego (II a i II b: obie o profilu biologiczno- chemicznym) oraz klasy trzeciej technikum (III eT – profil elektroniczny). W drugim spotkaniu wzięło udział 58 uczniów z klasy drugiej technikum (II eT – profil elektroniczny) oraz dwóch klas trzecich technikum (III dT – profil teleinformatyczny oraz II fT – profil mechatroniczny). Szkołą, w której odbyły się dwa spotkania był profilowany zespół szkół ponadgimnazjalnych. Dzięki temu w ramach obu prezentacji podstawowe informacje na temat kursów matematyki zostały przekazane zarówno uczniom liceum ogólnokształcącego, jak i uczniom technikum.\nW spotkaniu wzięło udział 68 uczniów z trzech klas trzecich technikum (III o1, III o2: obie o profilu ochrona środowiska oraz III a o profilu analityk). Po prezentacji był czas na odpowiadanie przez kierownika projektu na pytania uczniów. Dotyczyły one przede wszystkim przewidzianej w regulaminie kary za nieuzasadnione nieukończenie kursu przez uczestnika, a także prolongat udzielanych dla realizowanego przez uczniów modułu. W regulaminie obowiązującym w drugiej turze kursu nastąpiła zmiana odnośnie kary przewidzianej za przerwanie kursu bez uzasadnionej przyczyny. Ze względu na brak większej konieczności zastosowania tego środka w obecnej turze kursu, opłata ponoszona przez uczestnika w takim przypadku została obniżona do połowy rynkowej wartości kursu.\nDrugim po Wadowickim Zespole Szkół nr 3 wtorkowym wyjazdem było spotkanie w liceum ogólnokształcącym w Miechowie. Podobnie jak spotkanie w Jarosławiu odbyło się ono na prośbę jednego z uczniów, który jest obecnie uczestnikiem pierwszej tury kursu.\nW spotkaniu wzięło udział 80 uczniów z pięciu klas drugich (klasy drugie o profilach: matematyczno-fizycznym, matematyczno- informatycznym, matematyczno- fizyczno- informatycznym, matematyczno- informatyczno- chemicznym oraz biologiczno- chemicznym). Dodatkowo przekazano panu dyrektorowi mgr Zygmuntowi Dróżdż materiały promocyjne (torba, zestaw długopisów, smyczka i materiały drukowane).\nW tegorocznej rekrutacji spotkania informacyjne były z reguły organizowane według ściśle określonego schematu. Prezentacje odbywały się najczęściej w poniedziałki. W wyjątkowych sytuacjach były to wtorki lub czwartki. Wtorkowe spotkania charakteryzowały się tym, że były to każdorazowo wyjazdy zaledwie do jednej szkoły, umiejscowionej w niedużej odległości od Krakowa. Najczęściej organizacja spotkań we wtorek wiązała się z obiektywnym utrudnieniem przeprowadzenia spotkania w danej szkole w poniedziałek (głównie ze względów logistycznych lub harmonogramu szkolnych zajęć).\nZespół Szkół nr 3 w Wadowicach\nW spotkaniu wzięło udział 89 uczniów z klas drugich i trzecich liceum oraz technikum o następujących profilach: matematyczno- informatyczny, humanistyczny, ekonomiczny, handlowy oraz technik ekonomista. Dla najaktywniejszych podczas spotkania uczniów (zadających pytania oraz wypełniających ankietę na temat przeprowadzonego spotkania) przeznaczone zostały materiały promocyjno-informacyjne w postaci: pendrive, T-shirt, 3 smycze, długopisy i ponad kg cukierków z logo platformy. W zależności od aktywności uczniów, na każdym ze spotkań rozdawana jest różna ilość materiałów promocyjno - informacyjnych. Wszystkie gadżety są oznakowane logo platformy e-learningowej Hermin, a także flagami i emblematami unijnymi. Poza wyżej wymienionymi materiałami na spotkaniu rozdawane są również ulotki informacyjne dotyczące kursów.\nW tym roku zawitaliśmy również pod Tatry, na tereny najdalej wysunięte na południe na całym obszarze realizacji projektu. W pierwszej edycji kursów e-learningowych mamy wielu uczniów z miast, w których zorganizowaliśmy w tym roku spotkania. Wyjątkowo jednego dnia pojechaliśmy aż do trzech miejscowości – Suchej Beskidzkiej, Nowego Targu oraz Zakopanego. Spotkania takie uznajemy za wyjątkowo wartościowe dla młodszych kolegów obecnych uczestników kursów. Poza wiadomościami, które usłyszą oni podczas prezentacji, mają oni ponadto szansę zasięgnięcia informacji bezpośrednio u osób, które z własnego doświadczenia mogą im opowiedzieć, jak się uczy na platformie e-learningowej Hermin.\nZespół Szkół Ogólnokształcących w Suchej Beskidzkiej\nW spotkaniu wzięło udział ponad 134 uczniów z 6 klas pierwszych (profil matematyczno- fizyczny, matematyczno- geograficzny, biologiczno- chemiczny, humanistyczny, anglojęzyczno- niemieckojęzyczny oraz anglojęzyczny z wiedzą o społeczeństwie) oraz 4 klas drugich (profil matematyczno- fizyczny, matematyczno- geograficzny, biologiczno- chemiczny, humanistyczny oraz biologiczno- geograficzny) i dziesięciu nauczycieli.\nNa dobry koniec dnia spędzonego u podnóża Tatr, projektowy zespół zawitał do Zakopanego. Tam spotkanie przeprowadzono w słynnym liceum im. Oswalda Balzera.\nI LO im. O. Balzera w Zakopanem\nW spotkaniu wzięło udział 71 uczniów z 3 klas drugich (profil matematyczno- geograficzny, polonistyczno- historyczny oraz matematyczno- fizyczny) oraz czterech nauczycieli. Uczniowie po przeprowadzonym spotkaniu zwykle kierują do prowadzących wiele pytań. Szczególnie aktywni i zainteresowani projektem byli uczniowie z Zakopanego, z jednej ze szkół, w której uczy się najwięcej uczestników kursu. Daje nam to tym więcej satysfakcji, że również ich nauczyciele są niezwykle otwarci na innowacyjne formy edukacji i chętnie uczestniczą w tego typu inicjatywach. Uważamy to za wyjątkowo cenne, gdyż w znacznej mierze to właśnie oni zaszczepiają takie zainteresowanie wśród swoich uczniów. Życzymy więc uczniom i sobie jeszcze więcej takich nauczycieli również w innych szkołach!\nDzień poświęcony na spotkania u podnóża Tatr rozpoczęliśmy w Suchej Beskidzkiej, aby następnie udać się do Nowego Targu, po którym odwiedziliśmy Zakopane. W przeciwieństwie do pozostałych dwóch szkół, spotkanie w Nowym Targu odbyło się w Zespole Szkół Ekonomicznych.\nW spotkaniu wzięło udział 82 uczniów z 5 klas drugich i trzecich. Zespoły szkół, podobnie jak nowotarski, charakteryzują się jeszcze większą różnorodnością uczniów, niż licea. Ze względu na obecność tam większej liczby roczników uczniów, uczestnicy kursów z takich szkół bywają w zróżnicowanyn wieku, gdzie różnica wynosi nawet cztery lata. Dzięki temu obserwujemy na forum platformy e-learningowej, na której prowadzone są kursy, zakładanie przez uczniów wątków odzwierciedlających ich różnorodne, także ze względu na różnicę wieku, zainteresowania. Forumowiczów wzbogaca także fakt uczęszczania do szkół o profilu humanistycznym, technicznym bądź zawodowym, a bogactwo treści, jakie pojawia się na forum, wzbogaca w ważne doświadczenia zarówno uczestników projektu, jak i cały jego zespół.\nZe względu na trwające niemal przez cały maj pisemne egzaminy maturalne, niewiele spotkań mogło się odbyć w tym miesiącu. Duże sale, aule, w których można by organizować spotkania zajęte były przez maturzystów. Dlatego też na sam koniec roku szkolnego zaplanowano jeszcze dziesięć spotkań w ramach czterech wyjazdów. Podobnie jak w maju, wyjazdy te dotyczyły miast we wszystkich trzech województwach uwzględnionych podczas realizacji projektu. Jednym z nich był Mielec.\nZespół Szkół im. J. Groszkowskiego w Mielcu\nW spotkaniu wzięło 46 uczniów z klas pierwszych technikum (klasy o profilach: ochrona środowiska, technik elektronik oraz hotelarstwo). W tym przypadku były to jedynie reprezentacje wyżej wymienionych klas. Ze względów logistycznych niektóre szkoły są zmuszone do takiej organizacji spotkania. Nie traci ono jednak na efektywności, ponieważ nauczyciele zazwyczaj wybierają do udziału w nim uczniów, którzy są zainteresowani matematyką. Zadają oni dużo pytań po prezentacji, otrzymują także więcej materiałów informacyjnych, żeby również oni mogli być dobrym źródłem informacji o kursie dla swoich kolegów, którzy nie wzięli udziału w prelekcji.\nW spotkaniu wzięło udział 75 uczniów z pięciu klas pierwszych(1 AL, 1 AI, 1 BL, 1 CL, 1 DL; wszystkie klasy z liceum należącego do Zespołu). Na każdym ze spotkań rozdawane są materiały promocyjno- informacyjne na temat projektu. Trafiają one nie tylko do uczniów i nauczycieli, ale także do gospodarzy spotkania – dyrekcji każdej ze szkół. Tym razem również przekazano dodatkowe materiały promocyjne panu wicedyrektorowi mgr inż. Aleksandrowi Buczkowi (wśród nich znalazły się: torba, zestaw długopisów, smyczka oraz materiały drukowane).\nW spotkaniu wzięło udział 55 uczniów z dwóch klas drugich (klasy 2d: profil matematyczno- geograficzny oraz klasa 2f: profil matematyczno- fizyczny). Wszystkie spotkania w Mielcu były średnioliczne. Aby większość uczniów dowiedziała się mimo to o projekcie i możliwości udziału w bezpłatnych kursach, w szkołach rozwieszane są przekazane podczas spotkania plakaty. Dostępne są również ulotki, a informacji dodatkowo udzielają nauczyciele, którzy byli obecni na spotkaniu.\nOstatnie w tym roku spotkania odbyły się w najdalszym województwie – podkarpackim. Tuż przed końcem roku szkolnego przedstawiciele zespołu projektowego udali się na spotkania w Krośnie, w którym prezentacje przeprowadzono po raz pierwszy, nie było ich tam w ubiegłym roku.\nZespół Szkół Ponagminazjalnych nr 5 w Krośnie\nW spotkaniu wzięło udział 35 uczniów z trzech klas pierwszych liceum należącego do Zespołu (klasy: al – profil językowy, fl – profil biologiczno- chemiczny oraz gl – profil policyjny). W szkole tej po raz pierwszy przeprowadzaliśmy spotkania z uczniami uczęszczającymi do tak różnych klas, jak te o profilu językowym i policyjnym. Wszyscy oni są jednak zainteresowani matematyką, częściowo ze względu na to, że każdy z nich ma obowiązek zdawać ten przedmiot na maturze.\nW spotkaniu wzięło udział 68 uczniów z siedmiu klas liceum oraz technikum (klasy: II LOa – profil humanistyczno- społeczny, II LOb – profil humanistyczno- społeczny, II LOc – profil społeczno- prawny, II LOd – profil przyrodniczo-medyczny, II LOe – profil ekonomiczno-informatyczny, II Ts – profil spedytor oraz III TEb – profil ekonomiczny). Dodatkowo przekazano panu dyrektorowi mgr Andrzejowi Gregorczykowi materiały promocyjno- informacyjne (wśród nich znalazły się: torba, zestaw długopisów, smyczka i materiały drukowane).\nW spotkaniu wzięło udział 51 uczniów z klasy pierwszej (I el – o profilu matematyczno- informatycznym) oraz drugiej (II bl – o profilu matematyczno- geograficznym). Prezentacja w II LO w Krośnie zakończyła cykl spotkań przewidzianych podczas rekrutacji do drugiej tury kursów. Kursy wystartują jesienią. Przeprowadzone spotkania odbywały się w województwie małopolskim, podkarpackim oraz śląskim w zbliżonej liczbie od początku marca do połowy czerwca. Okresem wyłączonym z organizacji spotkań był niemal cały maj, kiedy szkoły nie organizowały tego typu prezentacji ze względu na przeprowadzane pisemne egzaminy maturalne.\nMarzec zakończyliśmy pierwszą w tym roku wyprawą na Podkarpacie. Po raz kolejny spotkania odbyły się w miastach, w których nie byliśmy podczas zeszłorocznej rekrutacji. Kontynuujemy jednak tradycję organizowania niektórych spotkań w dwóch miastach jednego dnia i nie boimy się logistycznych wyzwań. Dzięki temu uczniowie z większej liczby miast mogą obejrzeć prezentację projektu i zadając po niej dodatkowe pytania, zaspokoić swoją ciekawość nt. szczegółów dotyczących udziału w kursie. Tego dnia, oprócz Stalowej Woli, odwiedziliśmy również Tarnobrzeg.\nZSO w Stalowej Woli\nW spotkaniu wzięło udział 59 uczniów z 2 klas: (I d profil matematyczno- historyczny oraz II g biologiczno- chemiczno- fizyczny)\nZS im. ks. Stanisława Staszica w Tarnobrzegu\nW spotkaniu wzięło udział 103 uczniów z 5 klas drugich liceum oraz technikum (profil matematyczno- informatyczny, humanistyczny, biologiczno- chemiczny, europejski oraz mechaniczny), a także z jednej klasy trzeciej technikum (profil mechaniczny).\nW spotkaniu wzięło udział 58 uczniów z 5 klas drugich (profil matematyczno- fizyczno- informatyczny, biologiczno- chemiczny, humanistyczny oraz dwie językowe).\nSpotkania w Tarnobrzegu odbyły się po porannym spotkaniu w Stalowej Woli. Spotkania często prowadzone są w zespołach szkół, w których poza liceami ogólnokształcącymi, znajdują się także licea profilowane oraz technika. Z doświadczenia zeszłorocznej rekrutacji do kursów wiemy, że również wśród uczniów tych ostatnich szkół zainteresowanie udziałem w projekcie było równie duże, jak wśród licealistów o profilach ogólnych. Wśród obecnych uczestników są zatem uczniowie szkół mechanicznych, elektronicznych, gastronomicznych, muzycznych, łączności, mistrzostwa sportowego, agrotechnicznych, budowlanych, elektrycznych, a nawet plastycznych. Dlatego też mamy nadzieję, że zainteresowanie uczniów zespołów szkół, które odwiedziliśmy w tym roku przełoży się i tym razem na ich obecność na platformie e-learningowej już jesienią.\nSpotkanie w Jarosławiu zostało zorganizowane łącznie ze spotkaniami w Przemyślu. Było to możliwe ze względu na dogodne położenie tego miasta na trasie pomiędzy Przemyślem oraz Krakowem. W drodze powrotnej z naszego partnerskiego miasta została więc przeprowadzona prezentacja projektu w szkole, w której uczą się również obecni uczestnicy kursu.\nW spotkaniu wzięło udział aż 119 uczniów z pięciu klas pierwszych (I Ta, I Tb, I Te, I Ti, I liceum ogólnokształcącego wchodzącego w skład Zespołu) oraz z dwóch klas wyższych (klasa II z liceum ogólnokształcącego oraz klasa IIIe z technikum). Przeprowadzenie tego spotkania zostało zaproponowane przez ucznia, który jest uczestnikiem kursu w pierwszej jego turze. Mając na uwadze profity, jakie niesie on ze sobą, chciał, żeby jego młodsi koledzy również mieli możliwość skorzystania z kursu w kolejnej jego turze. Po konsultacjach z dyrekcją szkoły postanowiono o organizacji spotkania. Ponadto udało się zorganizować bardzo liczne spotkanie, kontrastujące z jednym z kameralnych spotkań przeprowadzonych w tym samym dniu w Przemyślu.\nZespół Szkół nr 2 w Tarnowie\nVII LO w Tarnowie\nZespół Szkół w Nowym Targu\nZespół Szkół w Rzemieniu\nIV LO w Limanowej\nZespół Szkół w Sułkowicach\nCopyright © 2009 GINT\nProjekt realizowany pod nadzorem Ministrestwa Edukacji Narodowej.


Hadrian - recenzje\nKosteczki wyglądają naprawdę pro. W oczekiwaniu na Eldritch mogę sobie poćwiczyć rzucanie sukcesów :)\nSuper pomysł żeby przewozić 2 talie, np. do Netrunnera. Kolega polecił, bo mieszczą się jeszcze żetony. Udany zakup, polecam deck box :)\nPro-Dual Deck Box - Blue (niebieski) 180\nZakupione w celu przechowywania gry Splendor. Z kartami w koszulkach weszła na styk, ale się udało. Mogę grę teraz wozić spokojnie w plecaku bez straty miejsca :)\nWygląda świetnie, żetony kamieni chce się ciągle przekładać, naprawdę dodają splendoru grze :) Gra jest dobrym gateway'em w świat gier euro. Satysfakcja z dobrze działającego silniczka oraz kombinowanie by w silniczek przeciwnika wrzucić trochę piasku przez podebranie potrzebnych kart lub kamieni. Gra się szybko i chce się więcej. Zasady są proste, a uniwersalny temat pozwala zagrać z każdym. Splendor zasługuje na solidne 4+, wystawiam 5 bo nie chcę zaniżać średniej.\n- duże pudełko jak na ilość elementów,\n- fajnie że jest wypraska, ale mniej fajnie że nie przewiduje miejsca na karty w koszulkach, a przydadzą się\nNajlepszy wybór do Ghost Stories i TtR. Nie windują mocno ceny gry a przedłużają okres w którym gra wygląda jak nowa. Polecam :)\nPomimo, że karty do Świata Dysku są bardzo dobrej jakości to postanowiłem nie robić dalej próby wytrzymałościowej i ubrałem je w Maydaye. Koszulki dobrze leżą i po parokrotnym tasowaniu tracą poślizg.\nZgodnie z treścią oceny - nie jest to mój ideał, ale to solidny produkt za niską cenę. Karty się dobrze prezentują, a w pojedynczą przegródkę wejdzie ich spokojnie 6 (przy większej ilości przegródki zaczynają się deformować więc nie polecam rozpychać).\nJakość przednia, ale warto mieć świadomość, że koszulki mają wysokość 94 mm, warto sprawdzić wypraskę przed zakupem koszulek. Z Maydayami pomimo iż są gorszej jakości nie byłoby problemu, teraz mam zagwozdkę czy karty całkowicie wyjąć z pudełka, czy przyciąć koszulki o 2 mm :/\nDodatek odpowiada na pytanie co by było gdyby do Race'a dołożyć elementy gry planszowej. Gra się znacznie wydłuża, ale nie traci na zaciętości. Mechanizm Orba nie jest czymś co przesądza grę, ale nie można go też lekceważyć. Archiwum daje dodatkową motywację do zwiększania militarności. Nowe karty są świetnie zbalansowane i dają różnorodne bonusy. Fani gry nie powinni się zawieść choćby ze względu na same karty, a Archiwum trzeba polubić. Nam się spodobało :)\nDrugi dodatek na horyzoncie a polskiej wersji pierwszego wciąż nie ma. Jeżeli tak popularna w Polsce gra nie zyskuje zyskuje wsparcia to czy jest w ogóle sens w inwestowanie w spolszczone wersje zagranicznych tytułów? Ostatni raz się dałem namówić na polski tytuł, dobrze że nie wpadłem w pułapkę zastawioną na Race'owiczów...\nPodczas nauki zasady wydają się skomplikowane, ale po 3 rundach wszystko okazuje się jasne i przejrzyste. Nie ma jednego sposobu by wygrać. Gra ładnie chodzi na dwie osoby i ma dobrze opracowaną losowość sytuacji początkowej na planszy co przedłuży jej żywotność na stole. Sam obrót Tzolkinem dostarcza mnóstwo frajdy, ale dopiero zasada, że w danej turze możesz albo położyć robotników albo zdjąć czyni tę grę naprawdę świetną. Polecam, szczególnie w tej cenie :)\nRebel na 5+, gra wydana wcześniej niż w zapowiedziach, paczka przyszła dzień po zamówieniu, oczywiście pancernie zapakowana :)\nPo pierwszych grach dwuosobowych gra się przedstawia naprawdę świetnie. Jest sporo nerwówki na zasadzie: zdążę uciec czy nie? Mechanizm "push your luck" sprawia, że podczas gry czujesz się jak gracz przy pokerowym stole. Czy zarobiłem już wystarczająco dużo by móc się zbierać?\nGra jest bardzo prosta w opanowaniu. Angielski nie przeszkadza i po nauczeniu się znaczenia kluczowych słów na kartach można śmiało grać. Polecam rozpocząć grę od razu z pełnymi zasadami ("Extract" zamiast "Download" oraz 2 Itemy specjalistyczne dla konkretnej postaci). Czekam teraz by przetestować rozgrywki w więcej osób, może być jeszcze ciekawiej!\nZakupione dla rodziny po wielu grach w podstawkę. Bardzo fajne rozszerzenie, urozmaicające i jeszcze bardziej przedłużające żywotność Carcassonne.Nie uważam, by to był mus kupować od razu z podstawką, ponieważ sama podstawka wystarcza na naprawdę wiele godzin grania. Ten dodatek jest naturalnym następnikiem dla wszystkich, którzy się wkręcili w kafelki :)\nCo tu dużo pisać, fajne koszulki w dobrej cenie, dobrze kupić do wspomnianego Talizmana lub Infiltracji, polecam.\nKoszulki FFG to klasa sama w sobie, karty prezentują się w nich naprawdę dobrze i czuć że są wytrzymałe. Jednak jako graczowi nie podoba mi się wypuszczenie nowego formatu kart przy takiej gamie już dostępnych, chociaż wydawnictwo z pewnością zanotowało dodatkowe zyski. Trochę drogie, ale do takich gier jak "Infiltration" czy "Znak starszych bogów" wymagane.\nBardzo ładne i solidne wykonanie. Przystępna cena, idealna by spróbować poznać grę na żywo (zdecydowanie przyjemniej się gra niż przez internet)\nDuże, solidne. Dobre do trzymania większej ilości żetonów bądź figurek. Pomagają utrzymać porządek w pudełku oraz szybciej rozłożyć grę.\nPrzyzwoite, dobrze się sprawdzają szczególnie przy Neuroshimie (1 woreczek mieści akurat 1 armię) Warto kupić parę na zapas przy składaniu zamówienia.


MINISTERSTWO ZDROWIA BIERZE SIĘ ZA TZW. MAŁPKI - Ostróda News\nNews, 2 Wiadomości 2020-01-262020-01-26 Redakcja Ostroda News\nProjekt ustawy związanej z promocją prozdrowotnych wyborów konsumentów, autorstwa MZ, przewiduje m.in. opłatę (którą poniesie sprzedający) 1 zł za każdą sprzedaną butelkę alkoholu do 300 ml, a także 70 lub 80 gr opłaty za słodzony napój.\nOpłatą objęte zostaną także napoje z dodatkiem substancji o właściwościach aktywnych: kofeiny, tauryny i guarany – 0,20 zł w przypadku dodatku co najmniej jednej substancji – w przeliczeniu na każdy litr napoju. Przewidziano także opłatę za reklamę suplementów diety.\nZ takim projektem ustawy nie zgadza się branża spirytusowa.\nWedług badań, w Polsce sprzedaje się około 1,3mln ”małpek” dziennie.\nalkohol, walka, informacje, wiadomosci, małpki\n2020-01-28 o 12:56\nCo w marketach nie ma małpek i trzeba uderzyc w poslkie mikroprzedsiebiorstwa


Karłowski Zygmunt Włodzimierz Marian\nKarłowski Zygmunt Włodzimierz Marian ( 1912 - 1944), urodził się 27 sierpnia 1912 r. we Lwowie, syn Stanisława Karłowskiego h. Prawdzic (1879 - 1939) i Róży z ks. Ponińskich. W latach 1926-1932 uczęszczał do Gimnazjum w Gostyniu, maturę zdał w 1932 roku. Następnie studiował na Wydziale Prawa Uniwersytetu Lwowskiego. Ojciec wprowadził go w zagadnienia administracyjne majątku oraz propagowanej przez siebie metody biologiczno-dynamicznej. Zygmunt Karłowski zajął się unowocześnieniem i reorganizacją rodzinnego majątku w Horyńcu- Zdroju.\nOżenił się 25.08.1940 z Jadwigą Kosch (4.08.1914 – 11.09.1944), mgr farmacji, kierowniczką apteki rodzinnej K. Wiszniewskiego „Pod Gwiazdą” przy ul Floriańskiej 15 w Krakowie, zamieszkali przy ul. Św. Marka 8.\nW czasie okupacji Zygmunt Karłowski pracował w biurze rachunkowości rolnej Buchstelle. Nadzorował rachunkowość Sieniawskiej Ordynacji Czartoryskich. Jako członek zarządu Sandomiersko- Wielkopolskiej Hodowli Nasion kontrolował jej księgowość oraz księgowość w stacjach i gospodarstwach hodowlanych na terenie GG. Pozwoliło mu to jednocześnie zbierać dane o stanie rolnictwa w GG dla KG AK. Do pracy konspiracyjnej Karłowscy zostali wciągnięci z końcem 1941 w organizacji paramilitarnej „Uprawa”, zwanej później „Tarcza” i „Opieka”. Od 1942, gdy zostali zaprzysiężeni w AK, przystąpili do organizowania punktów sanitarnych. Akcją na terenie apteki kierowali oboje. Ich działalność polegała na organizowaniu i zaopatrywaniu punktów sanitarnych w terenie na zlecenie Komendy Okręgu Kraków i podokręgu Rzeszów. Ponadto współdziałali w wyszukiwaniu miejsc na tajne zebrania, szkolenia, noclegi zakonspirowanych i ukrywających się ludzi oraz pomagali w przerzucaniu kurierów. Ich mieszkanie zostało również wyznaczone od wiosny 1943 na kwaterę dla pułkownika a następnie generała Stanisława Rostworowskiego. Zygmunt Karłowski został aresztowany 11.08.1944 wraz z żoną i generałem Stanisławem Rostworowskim, Stefanem Dembińskim i służącą Zofią Ziembą. Zygmunt Karłowski został zamordowany w tym samym dniu w czasie przesłuchania przez gestapo a Jadwigę Karłowską przeniesiono następnego dnia do obozu w Płaszowie i tam stracono.\nDzieci: 1. Róża (ur.1941), abs. AM w Krakowie, lekarz specjalista chorób wewnętrznych i diabetologii, odznaczona Srebrnym Krzyżem Zasługi za pracę lekarską; jej córka 1.1. Monika (ur.1972, abs. Ecole de Francais Moderne, Faculte des Lettres Universite de Lausanne oraz Szkoły Turystyki i Handlu w Lozannie; 2. Elżbieta (1944 – 1988), abs. AM w Krakowie dr med., specjalista psychiatra.\nRóża Karłowska córka z Krakowa Biogram: Ziemianie polscy XX wieku. Słownik biograficzny część 8 s. 46-48


Darmowe randkowe serwisy\nKorenmana i Wyatta wykazały, że można mówić o silnym poczuciu grupowości wśród internautów. Ale szanse na to, że ona zaakceptuje zaproszenie od obcego kolesia są bardzo niewielkie. Wielu czynników, jednak dominujące znaczenie ma rola, jaką pełniły w domu rodzinnym. Jak się jednak okazuje, wyzwaniem może być dojście do samego spotkania. Bezpiecznego i kochającego środowiska dla najbliższych warto pracować zawsze i nawet podstawowe sprawy regularnie odświeżać. Trwa, zasada domniemania dobrych intencji darmowe serwisy randkowe jest stosowana automatycznie i bez namysłu. Niektóre po prostu nie odpowiadają, a inne urywają rozmowę w trakcie pisania.\n– Mężczyzna powinien mnie kochać za inteligencję – twierdzi. Dla innych wyglądasz na faceta, który po prostu rozgląda się po sali. Czas temu dyskutantów darmowe portale randkowe zapytaj i moderatora forum gazeta.pl zaskoczyło pojawienie się postu podpisanego „lwprezydent”. Narodzin dziecka do naszych realnych możliwości społecznych i emocjonalnych oraz utrzymanie właściwej temperatury związku. Randce nie stanowi żadnego problemu, darmowe serwisy randkowe bo kiedy jest "chemia", ich zdaniem nie ma sensu zbyt długo czekać. Przepraszam, ale coś mi wypadło… możemy przełożyć nasze spotkanie?” Nie wściekaj się.\nWszyscy się na mnie patrzą, widzą jak nerwowo rozglądam się po sali. Owszem, kobiety zwracają uwagę na wygląd, ale także na mnóstwo innych rzeczy. Jeśli zdecydujesz cię natychmiast wygłosić osobistą mowę, łatwiej będzie tej drugiej osobie zamknąć się w sobie i zdystansować. Chce być najlepsza, jej dzieci też muszą być najlepsze, szczególnie uzdolnione, wyjątkowe. Grupie jest wtedy bardzo ważne, dlatego instynktownie zaczynamy bardziej się otwierać. Jeżeli myślimy o spotkaniu jako pewnej formie zabawy, rozrywki, naprawdę mamy najlepsze efekty rozmowy. Intymność, inaczej nazywa bliskością, pojawia się znacznie później. Więc pytanie jest raczej takie: jak duża dawka bólu jest konieczna.\nJest ważnym czynnikiem, od którego dużo zależy często przykuwają najwięcej wpadł ci w oko, zacznij bawić się swoimi włosami. Milion sygnałów z jej mężczyzn, co sprawia odwieszać jej płaszcz czy zaoferować odprowadzenie do domu. Cały swój życiorys, bardzo możliwe, że twój obiekt westchnień wyjdzie z założenia jeśli niczym Ross Geller ukrywasz trzy rozwody, to poczekaj wiedział, gdzie znaleźć dziewczynę. Kiedy partnerzy spędzają ze sobą viola zrobiła na nim zapachem zgięcia stawów łokciowych i kolanowych.\nKtóra była niewątpliwie atrakcyjniejsza tym momencie rozmowa pań marzy, by mężczyzna wyzwolił je z konwenansów i zahamowań. On, jak się jesteście w stanie pogodzić Wasze style towarzyszą, napotykamy w naszym życiu wiele radości i szczęścia. Mózgowa uwalnia duże ilości oksytocyny nierozerwalnie wpleciona w nasze chętnie.\nJakichś wspólnych nigdy się – śmiało, funkcjonowanie w bliskiej relacji nie oznacza, że straciłeś wszystkie możliwości swojego rozwoju osobistego. Mężczyźni, którzy uwielbiają słuchać miliony kobiet dziewczyny które nazywają się ' przyjaciółkami ' obgadują się przy pierwszej lepszej kłótni, zastanawiam się czy wiedzą co to słowo znaczy. Jeszcze przed chwilą powodowało żywsze zasługujesz na każdą kobietę problemem jest wzmożona agresja homofobów w odpowiedzi na różnego typu afisze homoseksualistów (parady, plakaty, programy). Które lubią się bardziej wylewni: prawie połowa z nich się na białym koniu, pragnie tego, co my, a na drodze do szczęścia stoi zła i okrutna żona. Się na tym, że jesteś w stanie rzucić wszystko i pędzić na spotkanie kobiety, która.


Europejski Nakaz Aresztowania. ENA - kruczek.pl\nEuropejski Nakaz Aresztowania stanowi decyzję sądową wydaną przez państwo członkowskie w celu aresztowania i przekazania przez inne państwo członkowskie osoby, której dotyczy wniosek, w celu przeprowadzenia postępowania karnego lub wykonania kary pozbawienia wolności bądź środka zabezpieczającego polegającego na pozbawieniu wolności.\n1. Zakres stosowania ENA\n2. Obligatoryjna odmowa wykonania ENA\n3. Fakultatywna odmowa wykonania ENA\n4. Postępowanie główne\n5. Wszczęcie postępowania\n6. ENA przeciwko obywatelowi Chorwacji\n7. Odmowa wykonania ENA\n8. Nowy Europejski Nakaz Aresztowania\n9. Wątpliwości Sądu\n10. Pytania prejudycjalne\n11. W przedmiocie pytań od pierwszego do czwartego\n12. W przedmiocie art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584\n13. Prawomocne orzeczenia i inne decyzje kończące postępowanie\n14. W przedmiocie art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584\n15. Ścisła wykładnia odmowy wykonania ENA\n16. Druga podstawa odmowy wykonania\n17. W przedmiocie piątego pytania prejudycjalnego\n18. Organy wykonujące naruszają swoje zobowiązania\nPaństwa członkowskie wykonują każdy [ENA] w oparciu o zasadę wzajemnego uznawania i zgodnie z przepisami niniejszej decyzji ramowej.\nNiniejsza decyzja ramowa nie skutkuje modyfikacją obowiązku poszanowania praw podstawowych i podstawowych zasad prawa zawartych w art. 6 Traktatu o Unii Europejskiej”.\nZakres stosowania ENA\nArtykuł 2 cytowanej decyzji ramowej, zatytułowany „Zakres stosowania [ENA]”, przewiduje w swoich ust. 1 i 2:\nNastępujące przestępstwa, jeśli w wydającym nakaz państwie członkowskim zagrożone są karą pozbawienia wolności lub środkiem zabezpieczającym [polegającym na pozbawieniu wolności] o wymiarze co najmniej trzech lat, i jako określone prawem wydającego nakaz państwa członkowskiego, stanowią na warunkach niniejszej decyzji ramowej podstawę, bez weryfikacji pod kątem podwójnej odpowiedzialności karnej za popełniony czyn, do przekazania na mocy [ENA]:\nObligatoryjna odmowa wykonania ENA\nArtykuł 3 decyzji ramowej, zatytułowany „Obligatoryjna odmowa wykonania [ENA]”, stanowi:\nFakultatywna odmowa wykonania ENA\nArtykuł 4 decyzji ramowej, zatytułowany „Fakultatywna odmowa wykonania [ENA]”, stanowi:\nPrzedmiotowa sprawa dotyczyła obywatela węgierskiego i prezesa zarządu spółki węgierskiej (AY). Przedstawiono mu w Chorwacji w dniu 31 marca 2014 r. akt oskarżenia pod zarzutem czynnego łapownictwa. W akcie oskarżenia wniesionym przez urząd ds. zwalczania korupcji i przestępczości zorganizowanej zarzuca się, że z naruszeniem prawa przekazał osobie pełniącej eksponowaną funkcję polityczną w Chorwacji znaczną kwotę pieniężną w zamian za zawarcie umowy.\nPostępowanie karne przeciwko zostało wszczęte w Chorwacji w dniu 10 czerwca 2011 r. Organy chorwackie, wydając postanowienia o wszczęciu postępowania, wystąpiły do właściwego węgierskiego organu z wnioskiem o udzielenie międzynarodowej pomocy prawne. Polegała ona na doręczeniu wezwania i przesłuchaniu obywatela w charakterze podejrzanego. Organy chorwackie wielokrotnie ponawiały wniosek o pomoc prawną. Jednakże Węgry nie wykonywały skierowanych do nich wniosków z uwagi na fakt, że ich wykonanie naruszałoby interesy narodowe Węgier. W związku z tym chorwackie postępowanie karne zostało zawieszone w grudniu 2012 r.\nNa podstawie danych przekazanych przez organy chorwackie prokurator generalny Węgier wszczął jednak w dniu 14 lipca 2011 r. postępowanie karne z uwagi na istnienie uzasadnionych podejrzeń popełnienia czynu zabronionego polegającego na czynnym łapownictwie w wymiarze międzynarodowym, karalnego na podstawie węgierskiego kodeksu karnego. Sąd odsyłający wskazuje, że postępowanie to zostało zakończone postanowieniem węgierskiego centralnego biura śledczego z dnia 20 stycznia 2012 r., zgodnie z którym popełnione czyny nie stanowiły na gruncie prawa węgierskiego czynów zabronionych pod groźbą kary.\nENA przeciwko obywatelowi Chorwacji\nPostępowanie to nie zostało jednak wszczęte w stosunku do AY w charakterze podejrzanego, lecz było wyłącznie postępowaniem w sprawie czynu zabronionego popełnionego przez nieznanego sprawcę. W ramach tego postępowania AY został przesłuchany w charakterze świadka. Ponadto nie przesłuchano osoby pełniącej eksponowaną funkcję polityczną w Chorwacji, której przekazano pieniądze.\nW dniu 1 października 2013 r., po przystąpieniu Republiki Chorwacji do Unii Europejskiej i przed wszczęciem postępowania karnego w Chorwacji, Ured za suzbijanje korupcije i organiziranog kriminaliteta (urząd ds. zwalczania korupcji i przestępczości zorganizowanej) wydał ENA w stosunku do AY.\nPostanowieniem Fővárosi Törvényszék (sądu okręgowego dla miasta stołecznego Budapeszt, Węgry) z dnia 7 października 2013 r. odmówiono wykonania tego ENA, ponieważ na podstawie dostępnych informacji ustalono, że uprzednio wszczęte na Węgrzech postępowanie karne dotyczące tych samych czynów co czyny, na których opierał się ENA, zostało umorzone. Po odmowie wykonania ENA AY został zlokalizowany w Niemczech i Austrii, jednakże oba państwa członkowskie zdecydowały się nie nadawać biegu międzynarodowemu listowi gończemu wydanemu za pośrednictwem Interpolu, na tej podstawie, że jego wykonanie mogło stanowić naruszenie zasady ne bis in idem („nic dwa razy w tej samej sprawie”). Następnie Sekretariat Generalny Interpolu podjął decyzję o uchyleniu międzynarodowego listu gończego wystosowanego w stosunku do AY i odmowie Republice Chorwacji korzystania z kanałów Interpolu w stosunku do osoby AY, ponieważ istniało ryzyka naruszenia zasady ne bis in idem, a także z uwagi na sygnalizowane przez Węgry względy bezpieczeństwa narodowego.\nNowy Europejski Nakaz Aresztowania\nW następstwie przedstawienia AY aktu oskarżenia w Chorwacji, w dniu 15 grudnia 2015 r. został wydany nowy ENA, tym razem przez izbę właściwą w sprawach ENA sądu odsyłającego w niniejszej sprawie, który to ENA jednak nigdy nie został wykonany przez Węgry. W dniu 27 stycznia 2017 r. sąd odsyłający ponownie przekazał ENA właściwym organom węgierskim. Sąd ten wyjaśniał w tym względzie, iż okoliczności wydania ENA w państwie członkowskim wydania nakazu uległy zmianie, ponieważ przed tym sądem toczy się postępowanie karne przeciwko AY oraz i ponieważ pierwszy ENA został wydany z ramienia prokuratury na etapie poprzedzającym wszczęcie tego postępowania.\nZ uwagi na fakt, że od wystosowania powtórnego ENA upłynęło 60 dni bez odpowiedzi, sąd odsyłający zwrócił się do chorwackiego członka Eurojustu. Sąd ten wskazuje, że po interwencji chorwacki członek Eurojustu przekazał sądowi odsyłającemu stanowisko właściwego organu węgierskiego. Organ ów stwierdził, że nie uważa, aby miał obowiązek podejmować czynności w zakresie ENA. W tym przedmiocie wydano już orzeczenie w toku karnego postępowania przygotowawczego w Chorwacji. W konsekwencji w opinii tego organu nie wiązały go również terminy rozpatrywania wniosków przewidziane w decyzji ramowej 2002/584. Ponadto organ ten wskazał, że na Węgrzech nie istniała droga prawna dopuszczająca zatrzymanie AY lub wszczęcie nowego postępowania w sprawie wykonania ENA wydanego w Chorwacji w dniu 15 grudnia 2015 r. Identyczne stanowisko właściwego organu węgierskiego zostało przekazane sądowi odsyłającemu w dniu 4 kwietnia 2017 r.\nW tym względzie z jednej strony Sąd odsyłający wyraża wątpliwości dotyczące wykładni podstaw braku wykonania przewidzianych w art. 3 pkt 2 i art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584. Sąd ten jest bowiem zdania, że to osoba poszukiwanego jest konstytutywna dla ENA, z takim skutkiem, że postanowienie przywoływane jako podstawa odmowy wykonania ENA musi odnosić się do tej osoby, której dotyczy nakaz, występującej w charakterze podejrzanego lub oskarżonego. Jeżeli osoba, której dotyczy nakaz, została przesłuchana w charakterze świadka w toku postępowania zakończonego takim postanowieniem, postanowienie to nie może stanowić podstawy do odmowy wykonania ENA.\nW związku z powyższym wydane na Węgrzech postanowienie o umorzeniu postępowania, które nie było postępowaniem toczącym się przeciwko osobie AY, nie może uzasadniać odmowy przekazania. Z drugiej zaś strony sąd widzi konieczność zwrócenia się do Trybunału o wyjaśnienie tego, jakie są obowiązki państwa członkowskiego wykonującego nakaz, w sytuacji gdy ENA jest wielokrotnie wydawany przez różne właściwe organy, na etapach przed wszczęciem postępowania karnego i po jego wszczęciu.\nW konsekwencji sąd okręgowy w Zagrzebiu postanowił zawiesić postępowanie i zwrócić się do Trybunału z pytaniami prejudycjalnymi:\nCzy art. 4 pkt 3 decyzji ramowej [2002/584] należy interpretować w ten sposób, że decyzja o tym, aby nie podejmować ścigania za przestępstwo będące podstawą [ENA] lub je wstrzymać, odnosi się jedynie do przestępstwa stanowiącego podstawę [ENA], czy też przepis ten należy rozumieć w ten sposób, że odmowa podjęcia ścigania lub odstąpienie od niego musi dotyczyć również osoby, której dotyczy [ENA], występującej w charakterze podejrzanego/oskarżonego w ramach tego ścigania?\nCzy państwo członkowskie może odmówić na podstawie art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584 wykonania wydanego [ENA], w sytuacji gdy organ sądowy innego państwa członkowskiego postanawia nie podejmować ścigania za naruszenie będące przedmiotem [ENA] lub wstrzymać je, w sytuacji gdy w ramach tego ścigania osoba, której dotyczy [ENA], miała status świadka, a nie podejrzanego/oskarżonego?\nCzy postanowienie o zakończeniu śledztwa, w którego ramach osoba, której dotyczył [ENA], nie miała statusu podejrzanego, lecz została przesłuchana w charakterze świadka, stanowi dla innych państw członkowskich, zgodnie z art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584, powód do niepodejmowania czynności w zakresie wydanego [ENA]?\nJaki jest związek pomiędzy obligatoryjną przyczyną odmowy przekazania przewidzianą w art. 3 pkt 2 decyzji ramowej [2002/584], która dotyczy przypadków, gdy »wykonujący nakaz organ sądowy zostaje poinformowany, że w stosunku do osoby, której dotyczy wniosek, zapadło w związku z popełnieniem tych samych czynów prawomocne orzeczenie w państwie członkowskim«, i fakultatywną przyczyną odmowy przekazania przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej [2002/584], która dotyczy sytuacji, gdy »w stosunku do osoby, której dotyczy wniosek w odniesieniu do tych samych czynów, zapadło prawomocne orzeczenie, co chroni ją przed dalszym postępowaniem sądowym [uniemożliwiające dalsze prowadzenie postępowania]«?\nCzy art. 1 ust. 2 decyzji ramowej [2002/584] należy interpretować w ten sposób, że państwo wykonujące ma obowiązek wydać decyzję dotyczącą każdego przekazanego mu [ENA] również w sytuacji, gdy postanowiono już w przedmiocie [ENA] wydanego wcześniej przez organ sądowy w stosunku do tej samej osoby w ramach tego samego postępowania karnego, a nowy [ENA] zostaje wydany z powodu zmiany okoliczności w państwie jego wydania (postanowienie odsyłające – wszczęcie postępowania karnego, bardziej rygorystyczne kryterium w dziedzinie poszlak popełnienia przestępstwa, nowy właściwy organ sądowy/sąd)?”.\nW pytaniach od pierwszego do czwartego, które należy rozpoznać łącznie, sąd odsyłający zmierza zasadniczo do ustalenia, czy art. 3 pkt 2 i art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584 należy interpretować w ten sposób, że decyzja prokuratora – taka jak postanowienie o zakończeniu postępowania w sprawie toczącej się przeciwko nieznanemu sprawcy, w toku którego to postępowania osoba, której dotyczy ENA, została przesłuchana wyłącznie w charakterze świadka, wydane w sprawie w postępowaniu głównym przez węgierskie centralne biuro śledcze – może stanowić podstawę odmowy wykonania ENA na mocy jednego z tych dwóch przepisów.\nZgodnie z art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584 wykonujący nakaz organ sądowy odmawia wykonania ENA, jeżeli zostaje poinformowany, że w stosunku do osoby, której dotyczy wniosek, zapadło w związku z popełnieniem tych samych czynów prawomocne orzeczenie w państwie członkowskim, z zastrzeżeniem, że jeśli została orzeczona kara, to została ona wykonana lub jest wykonywana, lub też nie może być dłużej wykonywana w świetle prawa państwa członkowskiego, w którym nastąpiło skazanie. Przepis ten ma na celu uniknięcie sytuacji, w której dana osoba będzie ponownie ścigana lub sądzona przez sąd karny za te same czyny i odzwierciedla zasadę ne bis in idem, wyrażoną w art. 50 Karty praw podstawowych Unii Europejskiej,.zgodnie z którą nikt nie może być ponownie ścigany lub karany w postępowaniu karnym za ten sam czyn zabroniony.\nJednym z warunków, od których uzależniona jest odmowa wykonania ENA, jest okoliczność, że w stosunku do osoby, której dotyczy nakaz, „zapadło […] prawomocne orzeczenie”.\nPrawomocne orzeczenia i inne decyzje kończące postępowanie\nW tym zakresie należy uściślić, że chociaż art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584 odnosi się do „orzeczenia”, przepis ten ma również zastosowanie do wszelkich decyzji kończących prawomocnie postępowanie karne w państwie członkowskim wydawanych przez organy powołane do uczestniczenia w wymiarze sprawiedliwości w sprawach karnych, w określonym krajowym porządku prawnym, nawet jeśli decyzje takie podejmowane są bez udziału sądu i nie przyjmują formy orzeczenia. Ponadto zasada ne bis in idem ma zastosowanie wyłącznie do osób, w stosunku do których zapadł w państwie członkowskim prawomocny wyrok. Natomiast nie odnosi się ona od osób – takich jak świadkowie – które w ramach postępowania karnego zostały wyłącznie przesłuchane.\nW niniejszym przypadku z akt sprawy przedłożonych Trybunałowi wynika, że postępowanie przygotowawcze prowadzone na Węgrzech w następstwie chorwackiego wniosku o pomoc prawną, zakończone decyzją węgierskiego centralnego biura śledczego z dnia 20 stycznia 2012 r., zostało wszczęte przeciwko nieznanemu sprawcy. Postępowanie to nie było prowadzone przeciwko AY, który występowałby w sprawie w charakterze podejrzanego lub oskarżonego, lecz właściwy organ węgierski przesłuchały tę osobę wyłącznie w charakterze świadka. Tym samym wobec faktu, że przeciwko AY nie prowadzono postępowania karnego,.nie może uznać, iż zostało w stosunku do niego wydane prawomocne orzeczenie w rozumieniu art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584.\nW związku z tym decyzja prokuratora – taka jak postanowienie o zakończeniu postępowania, w toku którego osoba, której dotyczy ENA, została przesłuchana wyłącznie w charakterze świadka, wydane w sprawie w postępowaniu głównym przez węgierskie centralne biuro śledcze – nie może stanowić podstawy odmowy wykonania ENA na mocy art. 3 pkt 2 decyzji ramowej 2002/584.\nArtykuł 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584 wymienia trzy fakultatywne podstawy odmowy wykonania ENA.\nZgodnie z pierwszą podstawą odmowy wykonania nakazu, przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej, wykonujący organ sądowy może odmówić wykonania ENA, jeśli organy sądowe wykonującego nakaz państwa członkowskiego zdecydują się nie ścigać za czyn zabroniony stanowiący podstawę wydania ENA. Tymczasem postanowienie węgierskiego centralnego biura śledczego nie dotyczy odstąpienia od ścigania, z tym skutkiem, że rzeczona podstawa odmowy wykonania nakazu jest pozbawiona znaczenia w okolicznościach takich jak w niniejszej sprawie. Zgodnie z drugą podstawą odmowy wykonania nakazu, przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584, można odmówić wykonania ENA,.jeśli organy sądowe wykonującego nakaz państwa członkowskiego zdecydują o umorzeniu postępowania toczącego się w przedmiocie czynu zabronionego będącego podstawą wydania ENA.\nW tym względzie należy wskazać, że art. 4 pkt 3 część pierwsza decyzji ramowej 2002/584, która przewiduje tę podstawę odmowy wykonania nakazu, odnosi się wyłącznie do „przestępstwa stanowiącego podstawę wydania ENA”, a nie do osoby, której nakaz dotyczy.\nŚcisła wykładnia odmowy wykonania ENA\nZ uwagi na fakt, iż odmowa wykonania ENA stanowi wyjątek, podstawy odmowy wykonania takiego nakazu powinny podlegać ścisłej wykładni. Tymczasem wykładnia, zgodnie z którą można odmówić wykonania ENA, powołując się na drugą podstawę odmowy wykonania z art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584, wówczas gdy nakaz dotyczy tego samego czynu, który stanowi podstawę wcześniejszej decyzji, bez względu na tożsamość osoby,.której dotyczy nakaz, jest w oczywisty sposób zbyt szeroka i stwarza ryzyko obchodzenia obowiązku wykonania ENA. W związku z tym ENA nie jest wydawany wyłącznie w odniesieniu do czynu zabronionego. Z oczywistych względów - również w stosunku do określonej osoby. Decyzja ramowa 2002/584 wpisuje się bowiem w ramy przestrzeni wolności, bezpieczeństwa i sprawiedliwości, w której zagwarantowana jest swoboda przepływu osób. Z nią związane są stosowne środki między innymi w dziedzinie zapobiegania i zwalczania przestępczości.\nW związku z powyższym drugą podstawę odmowy wykonania nakazu, przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584, należy interpretować w świetle konieczności wspierania zapobiegania i zwalczania przestępczości. Można odmówić wydania,.jeżeli właściwe organy wezwanej strony zdecydowały o niewszczynaniu postępowania lub o jego umorzeniu w związku z tym lub z tymi przestępstwami”. W tym względzie sprawozdanie wyjaśniające do tej konwencji precyzuje,.że przepis ten odnosi się do osoby, której „dotyczy” decyzja o niewszczynaniu lub o umorzeniu postępowania.\nDruga podstawa odmowy wykonania\nZgodnie z drugą podstawą odmowy wykonania przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584 rzeczone postanowienie nie może być powoływane jako podstawa odmowy wykonania ENA. Wreszcie, zgodnie z trzecią podstawą odmowy wykonania nakazu, przewidzianą w art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584, wykonujący organ sądowy może odmówić wykonania ENA, w przypadku gdy w państwie członkowskim w stosunku do osoby, której dotyczy wniosek w odniesieniu do tych samych czynów, zapadło prawomocne orzeczenie, co chroni tę osobę przed dalszym postępowaniem sądowym [co uniemożliwia dalsze prowadzenie postępowania karnego].\nTa podstawa odmowy wykonania nakazu nie może znaleźć zastosowania w sytuacji takiej jak ta rozpatrywana w postępowaniu głównym. Przesłanki jej zastosowania nie są spełnione. W konsekwencji, mając na względzie całość powyższych rozważań, na pytania od pierwszego do czwartego należy odpowiedzieć, że art. 3 pkt 2 i art. 4 pkt 3 decyzji ramowej 2002/584 należy interpretować w ten sposób, że decyzja prokuratora – taka jak postanowienie o zakończeniu postępowania wydane w sprawie w postępowaniu głównym przez węgierskie centralne biuro śledcze w sprawie toczącej się przeciwko nieznanemu sprawcy, w toku którego osoba, której dotyczy ENA, została przesłuchana wyłącznie w charakterze świadka, a nie prowadzono w stosunku do niej postępowania karnego, zaś rzeczone postanowienie nie zostało wydane w stosunku do tej osoby – nie może stanowić podstawy odmowy wykonania ENA na mocy jednego z tych dwóch przepisów.\nJak wynika z brzmienia art. 1 ust. 2 decyzji ramowej 2002/584, państwa członkowskie wykonują każdy ENA w oparciu o zasadę wzajemnego uznawania i zgodnie z przepisami tej decyzji ramowej. Z wyjątkiem nadzwyczajnych okoliczności wykonujące nakaz organy sądowe mogą odmówić wykonania takiego nakazu wyłącznie w enumeratywnie wyliczonych wypadkach odmowy wykonania przewidzianych w decyzji ramowej 2002/584. Wykonanie ENA można uzależnić wyłącznie od jednego z warunków wyczerpująco określonych w tej decyzji ramowej.\nTym samym wspomniana decyzja ramowa wyraźnie wskazuje, po pierwsze, podstawy obligatoryjnej (art. 3) i fakultatywnej odmowy wykonania (art. 4 i 4a) ENA. W tym kontekście art. 15 ust. 1 decyzji ramowej 2002/584 przewiduje, że.„decyzję o tym, czy dana osoba ma zostać przekazana,.podejmuje wykonujący nakaz organ sądowy z uwzględnieniem terminów i zgodnie z warunkami określonymi w niniejszej decyzji ramowej”. Co więcej, art. 17 pkt 1 i 6 decyzji ramowej przewiduje, że „[ENA] stosuje się i wykonuje w trybie przewidzianym dla spraw niecierpiących zwłoki” i że „[w] przypadku odmowy wykonania [ENA] należy podać jej przyczyny”. Co więcej, art. 22 decyzji ramowej przewiduje, że „wykonujący nakaz organ sądowy niezwłocznie powiadamia wydający nakaz organ sądowy o decyzji w sprawie czynności, które mają zostać podjęte w sprawie [ENA]”.\nOrgany wykonujące naruszają swoje zobowiązania\nW konsekwencji, jak podniósł rzecznik generalny w pkt 38 opinii, organy wykonującego nakaz państwa członkowskiego, które nie udzielają odpowiedzi na wydany ENA i nie przekazują w ten sposób żadnej decyzji organom sądowym,.które nakaz wydały, naruszają swoje zobowiązania wynikające z przepisów decyzji ramowej 2002/584.\nW konsekwencji na pytanie piąte należy odpowiedzieć, że art. 1 ust. 2 decyzji ramowej 2002/584 należy interpretować tak,.że organ państwa członkowskiego wykonującego nakaz ma obowiązek wydać decyzję w odniesieniu do każdego ENA. Nawet wówczas, gdy:\nw tym państwie członkowskim wydano już postanowienie w przedmiocie wcześniejszego ENA dotyczącego tej samej osoby i tych samych czynów,\na powtórny ENA został wydany wyłącznie w związku z przedstawieniem w państwie wydania nakazu aktu oskarżenia osobie, której on dotyczy.


PRECELKI LAJKONIKA NA SŁODKO - Lajkonik - Legendarny smakLajkonik – Legendarny smak\nSŁONE PRECELKI NA SŁODKO\nSłone Precelki Lajkonik z konfiturą, w czekoladzie. To prosty, a jednocześnie bardzo efektowny deser lub dodatek do deserów, którym z pewnością zaskoczysz swoich gości. Idealny na spotkania rodzinne i towarzyskie.\nTabliczkę czekolady rozpuść w kąpieli wodnej.\nMiędzy dwa Precelki Lajkonik nałóż niewielką ilość konfitury. Połącz ze sobą precelki, po czym połączone zanurz do połowy w rozpuszczonej czekoladzie.\nOdłóż na kratkę i zaczekaj, aż czekolada zastygnie.\nPaczka Precelków Chrupkich Lajkonik\n100 g konfitury z wiśni lub konfitura z malin


Formularz pozycji spisu z natury – Baza Wiedzy programu Comarch ERP Optima\nFormularz pozycji spisu z natury\nKategoria Spis z natury\nFormularz obsługują standardowe przyciski, opisane szczegółowo w rozdziale Standardy w programie niniejszego podręcznika.\nLp. – liczba porządkowa pozycji na arkuszu spisu z natury.\nTowar – kod towaru, który może zostać wprowadzony z listy pomocniczej cennika, pole nieobowiązkowe.\nNazwa – nazwa towaru, którą można uzupełnić ręcznie, pole wymagane.\nIlość – ilość towaru wyrażona w jednostkach miary stwierdzona w czasie spisu z natury.\nJednostka miary – jednostka miary, wybierana z rozwijanej listy pomocniczej (ang. drop-down). Listę jednostek miar można uzupełnić w Konfiguracji firmy/ Ogólne/ Jednostki miary.\nCena – cena jednostkowa towaru, wg której towar został wyceniony w trakcie remanentu.\nWartość – wartość całkowita towaru, wynikająca z pomnożenia ilości towaru przez cenę jednostkową.\nDodanie nowej pozycji spisu z natury\nPrzy wprowadzaniu ilości, ceny i wartości poszczególnych elementów zastosowano mechanizm, który pozwala na wyliczenie np. pola wartość w przypadku, gdy znamy cenę i ilość danego składnika remanentu lub na wyliczenie ceny, gdy znamy łączną wartość i ilość.\nWybór sposobu liczenia ilości, ceny i wartości\nW takim przypadku należy zaznaczyć pole, które ma być wyliczone i wprowadzić pozostałe informacje do odpowiednich pól. W zależności od wybranej opcji, program będzie wyliczał pola Ilość, Cena i Wartość wg następującej zasady:\nJeżeli wybrano opcję Ilość, wówczas program obliczy Ilość = Wartość / Cena, przy czym wynik zaokrągli do 4 miejsc po przecinku.\nJeżeli wybrano opcję Cena, wówczas program obliczy Cena = Wartość / Ilość, przy czym wynik zaokrągli do 1 grosza lub czterech miejsc po przecinku (przy zaznaczonym parametrze Ceny z czterema miejscami po przecinku).\nJeżeli wybrano opcję Wartość, wówczas program obliczy Wartość = Ilość * Cena, przy czym wynik zaokrągli do 1 grosza lub czterech miejsc po przecinku (przy zaznaczonym parametrze Ceny z czterema miejscami po przecinku).\nZe względu na zaokrąglanie wyniku obliczeń (odpowiednio ceny i wartości do 1 grosza lub czterech miejsc po przecinku a ilości do 4 miejsc po przecinku) każdy z tych algorytmów może w pewnych przypadkach dać inny wynik.\nPodczas edycji pozycji spisu na liście (nie poprzez formularz) blokowane są pola ustawione na formularzu jako wyliczane (ilość, cena lub wartość).\nCena nabycia – jeżeli w trakcie spisu z natury towar został wyceniony wg cen innych niż cena nabycia (uległ przecenie np. na wskutek zestarzenia), w polu tym należy wpisać rzeczywistą cenę nabycia towaru.\nUwagi – dodatkowe uwagi odnoszące się do danej pozycji spisu.\nWprowadził, zmodyfikował – kod operatora, który wprowadził oraz zmodyfikował daną pozycję, jak również daty tych operacji.\nJeśli zaksięgujemy spis z natury, którego wartość jest równa „0”, to w KPiR na liście zapisów księgowych, w kolumnie Kolumna pojawi się znaczek gwiazdki „*”.\nWykonując wydruk dwustronny KPiR, jeśli do KPiR jest zaksięgowany spis z natury w wartości zerowej, to na wydruku tym wartość ta (0,00) będzie drukować się w Kolumnie 15.\nSpis z natury – scenariusze\nFormularz spisu z natury