Elektryczne Hulajnogi Motus - Sklep LiveSports.com.pl\n» Hulajnogi Motus\n1 599,00 zł - 3 000,00 zł (3)\nElektryczne hulajnogi Motus\nObecnie społeczeństwo z większą świadomością podchodzi do zagadnień związanych ze zdrowym stylem życia i ekologicznymi rozwiązaniami. Z tego powodu alternatywne środki transportu zyskują na popularności. Zarówno rowery, jak i hulajnogi mogą zapewnić codzienną dawkę aktywności, jednocześnie ochraniając środowisko przed emisją szkodliwych spalin do atmosfery.\nPonadto dzięki zastosowaniu nowoczesnej technologii tego typu rozwiązania nie są zarezerwowane tylko dla wybranych osób. Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom, elektryczne hulajnogi Motus zostały skonstruowane w taki sposób, aby dostosować się do potrzeb różnorodnych grup. Dzięki temu z takiego środka transportu można korzystać bez względu na wiek i problemy zdrowotne. Zarówno dojazdy do pracy, jak i jazda wyczynowa może być przyjemnością.\nHulajnoga elektryczna Motus Pro 10 2022\nHulajnoga elektryczna Motus PRO 10 sport 2021\nHulajnoga elektryczna Motus PRO 10 sport GT52V\nZalety ekologicznego transportu z użyciem elektrycznych hulajnóg\nZanieczyszczenie środowiska wpływa na jakość powietrza, powodując problemy zdrowotne, alergie i astmę. Ponadto ma niekorzystny wpływ także na dzieci, wywołując różne dolegliwości. Dlatego dbając o środowisko, można zapobiec szkodliwym skutkom emisji spalin do atmosfery i poprawić jakość życia swojego, swoich dzieci, a także przyszłych pokoleń.\nZ tego powodu coraz więcej osób decyduje się na ekologiczny transport, który nie wpływa na naturalne środowisko. Hulajnogi Motus PRO i Motus Scooty zostały stworzone po to, aby ułatwić codzienne podróżowanie w dowolne miejsce bez względu na to, czy to jest praca, sklep czy też uczelnia. Można dotrzeć w łatwy i szybki sposób w każde miejsce bez konieczności zanieczyszczania atmosfery.\nSolidne wykonanie w nowoczesnym wydaniu\nProducent zatroszczył się o to, żeby jego produkty były solidnie wykonane, zapewniając tym samym komfort i wygodę podczas jazdy. Spora waga pojazdów zapewnia lepszą przyczepność i stabilność hulajnóg, dzięki czemu nawet duże prędkości nie są straszne. W ten sposób codzienna jazda jest wyjątkowo przyjemna i odchodzą zmartwienia dotyczące trwałości sprzętu. Zarówno hulajnoga Motus PRO, jak i Motus Scooty zostały stworzone z wysokiej jakości materiałów połączonych z nowoczesnym designem. Dzięki temu otrzymuje się hulajnogę, która nie tylko dobrze sprawdza się na drodze, ale również cieszy oko swoim wyglądem. W zależności od preferencji każdy model gwarantuje inne możliwości dostosowane do różnorodnych potrzeb.\nElektryczne hulajnogi Motus dostosowane do różnych potrzeb\nKażdy wymaga od swojego środka transportu czegoś innego. Jednym zależy na żywotności baterii i łatwym dotarciu do miejsca docelowego. Inni wymagają od swojego sprzętu większych osiągów, które zapewnią szybką jazdę po każdej drodze. Dlatego Motus stworzył modele, które spodobają się zarówno osobom pragnącym jazdy rekreacyjnej, jak i dla pasjonatów szybkości.\nMotus Scooty doskonały do jazdy po mieści\nModel Motus Scooty dobrze sprawdzi się podczas codziennych dojazdów do pracy lub na uczelnie. Solidne wykonanie połączone z niezawodnością zapewni komfort i wygodę podczas jazdy. Duży zasięg pozwala na długą jazdę bez ładowania nawet do 65 km. W ten sposób nie trzeba się martwić ciągłym ładowaniem przed dotarciem do pracy. Duży podest umożliwia postawienie obu nóg obok siebie zwiększający wygodę podczas jazdy.\nPonadto kierownica jest dostosowana również do wysokich osób, dzięki czemu nie trzeba obciążać kręgosłupa koniecznością pochylania się. Większe bezpieczeństwo na drodze zapewniają dwa hamulce, a za lepszą widoczność odpowiadają silne światła LED. Ten model jest świetnym rozwiązaniem dla osób pragnących dotrzeć do punktu docelowego w przyjemny i komfortowy sposób.\nMotus PRO sportowe osiągi\nModel Motus PRO został skonstruowany z myślą o miłośnikach szybkiej jazdy i niezapomnianych przeżyć. Produkt został wyposażony w dwa silniki umożliwiające osiągnięcie maksymalnej prędkość aż 65 km/h. Ze względu na duże osiągi duża waga produktu zapewnia większe bezpieczeństwo, stabilność i dobrą przyczepność. Na tym modelu można pokonać wszelki przeszkody i dotrzeć w dowolne miejsce.\nDwa solidne hamulce odpowiadają za bezpieczeństwo na drodze, a porządne podwójne zawieszenie niweluje wszelkie wstrząsy. Wyjątkowo stabilna konstrukcja ułatwia skręcanie i manewrowanie hulajnogą nawet przy maksymalnej prędkości. 10-calowe szerokie opony gwarantują płynną jazdę nawet w ternie. Na tej hulajnodze nie można się spóźnić, dotarcie do celu zajmie tylko chwilę jednocześnie gwarantując wyjątkowe przeżycia.\nEkologiczne rozwiązania w transporcie to również oszczędność dla portfela\nWybierając ekologiczne środki transportu, można dużo oszczędzić. Dzięki hulajnogom Motus domowy budżet może odetchnąć od kosztów paliwa i koniecznych ubezpieczeń. Koszty eksploatacyjne hulajnóg elektrycznych są wyjątkowo niskie i obejmują jedynie ładowanie. Dzięki temu codzienne dojazdy mogą być nie tylko zdrowe i przyjemne, ale również tanie. W porównaniu do kosztów utrzymania samochodu hulajnogi elektryczne użytkuje się prawie za darmo. Dlatego jest to dobre rozwiązanie również dla uczniów i studentów, a także dla wszystkich osób pragnących ograniczyć niepotrzebne wydatki.\nHulajnoga Motus to dobre rozwiązanie na co dzień\nHulajnogi elektryczne są świetnym rozwiązaniem na co dzień dla każdego. Dzięki silnikowi nie wymagają obciążania stawów i mięśni, a wyprostowana pozycja nie obciąża kręgosłupa. Dlatego nadają się dla osób starszych, a także tych, którzy zmagają się z kontuzjami uniemożliwiającymi jazdę na klasycznych modelach.\nHulajnogi Motus gwarantują szybki i przyjemny dojazd w dowolne miejsce bez uczucia zmęczenia i konieczności odświeżenia się — szczególnie ważne podczas dojazdów do pracy. Ponadto z takiego transportu można korzystać przez większą część roku, zapewniając sobie odpowiednie dotlenienie. Taki sposób sprzyja także aktywności fizycznej na świeżym powietrzu, nawet gdy ograniczają problemy zdrowotne. Każdy model hulajnóg Motus oferuje inne parametry, dzięki czemu każdy znajdzie coś dla siebie. Jednak wszystkie modele cechuje wytrzymałość, solidna konstrukcja i bezpieczeństwo podczas jazdy. Warto zdecydować się na taki sposób transportu, aby zadbać o własne zdrowie i środowisko, w którym się żyje.


Kłopotliwi … „paneliści”. A jest ich coraz więcej - wGospodarce.pl\nCoraz więcej rodzin chce wykorzystywać energię słoneczną / autor: pixabay.com\nOpublikowano: 13 stycznia 2021, 12:40\n300 tys. gospodarstw domowych ma na swoich dachach małą instalację fotowoltaiczną, jednak ci prosumenci są kłopotem dla polskiego sytemu energetycznego – informuje Interia.\nDla operatorów systemu dystrybucyjnego prosumenci są problemem ze względu na kłopoty związane z utrzymaniem bezpieczeństwa sieci, ze względu na magazynowanie nadwyżek energii elektrycznej - mówi w rozmowie z MarketNews24 Barbara Adamska, prezes Polskiego Stowarzyszenia Magazynowania Energii.\nJej zdaniem problem ten trzeba rozwiązać, skoro w ciągu kilku liczba prosumentów ma wzrosnąć do 1 mln.\nGdyby powstały zachęty finansowe do realizacji takich inwestycji firmy, prosumenci mogliby bardziej przyczynić się do rozwoju odnawialnych źródeł energii i do współtworzenia bezpieczeństwa energetycznego - dodaje Barbara Adamska.


Podróże z dziećmi #24- pomysły na jednodniowe wyjazdy | Zaraz-wracam.pl\nNasz cykl "Podróże z dziećmi" to nie tylko długie wycieczki w nieznane. Podróżujemy z dziećmi bliżej i dalej, a to dlatego, że cenimy sobie czas spędzany rodzinnie na świeżym powietrzu.\nBez względu na pogodę, wsiadamy w któryś z naszych samochodów i mkniemy przed siebie, czasem nawet bez większego celu.\nZdarza się, że zrobimy rundę po okolicy i wracamy, a czasami przekraczając próg bramy wpada nam do głowy pomysł, który czekał tylko w szufladce na jego realizację.\nDzisiaj zaprezentujemy Was miejsca, które znajdują się w obrębie naszego miejsca zamieszkania i nie wymagają noclegu. Mamy w zanadrzu jeszcze kilka miejsc z naszej okolicy i będziemy Wam je co jakiś czas podrzucać w naszych łączonych wpisach.\nJednodniowe wyjazdy rodzinne (woj. łódzkie, mazowieckie, wielkopolskie)\nRuiny zamku w Besiekierach znajdują się w okolicy Łęczycy. Można tutaj łatwo trafić podróżując bezpośrednio autostradą A1, A2 lub drogą lokalną przez Bielawy i Piątek tak, jak my to zrobiliśmy.\nZamek, a właściwie ruiny tego późnogotyckiego zamku do dnia dzisiejszego są chętnie odwiedzane przez pasjonatów historii.\nSam zamek powstał prawdopodobnie na przełomie XV i XVI wieku- niestety źródła nie podają informacji, kto był inicjatorem takiej budowy. Według informacji budowę można łączyć z jednym ze stolników brzeskich, czyli Mikołajem Sokołowskim lub Wojciechem Sokołowkim herbu Pomian. Zamek został zniszczony podczas wojny ze Szwecją, a w XIX wieku opuszczony. Ok.2010 roku przeszedł prace rewitalizacyjne nie tylko wewnątrz ruin, ale także w jego obrębie.\nPrzy ruinach zamku znajduje się bezpłatny parking oraz niewielkie miejsce piknikowe. Wejście jest bezpłatne. Jest to ciekawe miejsce na spacer i przyjrzenie się samej architekturze, która mimo upływu lat nadal jest widoczna. Dla dzieci to wspaniałe miejsce, gdzie można na podstawie tego, co widzimy, opowiedzieć nieco o historii, rycerzach i legendach.\nMAPA RUIN ZAMKU W BESIEKIERACH\nOSADNIK GAJÓWKA (WIELKOPOLSKIE)\nOsadnik Gajówka, czyli tzw. polskie Lazurowe Jezioro znajduje się nieopodal Uniejowa w gminie Przykona, jest to województwo wielkopolskie.\nTo niezwykłe miejsce, które zapewne wielokrotnie spotykacie na zdjęciach w internecie, to po prostu pozostałość po Elektrowni Adamów. Jest to sztuczny zbiornik, który zachwyca kolorem, ale niech Was on nie zwiedzie. Woda jest niezwykle toksyczna, a sam brzeg grząski, z uwagi na to, że jest to składowisko popiołów oraz żużli. Odczyn wody jest silnie zasadowy, jego ph wynosi ok 12. Zabronione jest poruszanie się brzegiem akwenu, choć nie ukrywam, że barwa tafli zachęca do podejścia bliżej.\nChoć jest to teren prywatny, to w północnej części utworzono punkt widokowy znajdujący się na wysokości 115 m n.p.m., który umożliwia oglądanie panoramy zbiornika.\nPrzyznam szczerze, że od dawna planowaliśmy tam pojechać, aby zobaczyć na własne oczy to miejsce, ale ilość osób jaka się tam znalazła nas nieco przeraziła. Po wejściu na teren akwenu wcale nie było lepiej. Wszędzie walające się pozostałości śmieci i szkła, ludzie pod wpływem procentów wypoczywający na plaży. To nie widok dla dzieciaków. Choć zniszczenie terenu oraz zachowanie ludzi nas zmieszało, to jednak uważam, że jeśli będziecie w tych rejonach, to warto podjechać i przejść się choćby kawałek, aby nacieszyć oko widokiem lazurowej wody.\nMAPA OSADNIKA GAJÓWKI- LAZUROWEGO JEZIORA\nSkansen Ziemi Łowickiej w Maurzycach znajduje się ok. 7 km od Łowicza na drodze prowadzącej do Kutna, przy trasie Warszawa-Poznań.\nSkansen w Maurzycach, to po prostu park etnograficzny, który zachwyca znanym wszystkim łowickim folklorem oraz barwnymi chatami. Działa od połowy lat 80 i skupia wokół swojej działalności masę turystów i pasjonatów folkloru. Znajduje się w nim aż 40 obiektów, w tym gospodarstwa oraz chaty mieszkalne. W okresie letnim na terenie skansenu prowadzone są różnego typu warsztaty, np haftowania czy wypiekania chleba. W okresie sianokosów i żniw można zobaczyć jak wyglądała praca sierpani i innymi narzędziami z tamtych lat. Miejsce wspaniałe, nawet dla ludzi, którzy od lat żyją w tych rejonach. Mnogość barw oraz wspaniałe pamiątki, które można było w wieku dziecięcym spotykać choćby w domach u ukochanych babć.\nMAPA SKANSENU ZIEMI ŁOWICKIEJ W MAURZYCACH\nPODSKARBICIE SZLACHECKIE (MAZOWIECKIE)\nSady Klemensa, znajdują się nieopodal Rawy Mazowiekiej w miejscowości Podskarbicie Szlacheckie.\nSady Klemensa to rodzinny park rozrywki, który oferuje masę atrakcji nie tylko dla dzieci, ale także dla rodziców. Przy wejściu znajdują się dwa mini brodziki, dzięki którym maluchy w gorący i słoneczny dzień będą mogli zażywać do woli kąpieli pod okiem rodziców. Duża piaszczysta przestrzeń, niczym plaża ciągnie się naprzeciw brodzików, co daje uczucie zabawy oraz ochłody. Całośc rozmieszczona jest w niweielkim lasku, który daje ukojenie podczas ciepłych dni i gwarantuje spokój, a także miłą atmoferę. Na terenie parku znajdują się dmuchańce, quady, a także przejazdy beczkowozem. Świetnie miejsce na rodzinny wypoczynek gwarantujący niezapomnaine wrażenia dla dzieci. Cena biletu nie należy do najtańszych. 95 zł trzeba zapłacić za rodzinny bilet. Ulgowe wejście kosztuje 25 zł, normalne 39, dzieci do lat 2 płacą jedynie 1 zł.\nMAPA SADÓW KLEMENSA W PODSKARBICACH SZLACHECKICH\nDzielnica Filmowa to wyjątkowe miejsce na mapie. Znajduje się w Zalesiu Górnym, niopodal Piaseczna. z powodzeniem dojedziemy tutaj zarówno trasą A2, jak i tzw Gierkówką, czyli S8.\nMiejsce to jest niesamowite z wielu względów. Przede wszystkim Dzielnica Filmowa powstała z ogromnej pasji, gdyż jej założyciel przez wiele lat kupował samochody oraz tworzył samodzielnie repliki tych pojazdów, które pojawiały się najbardziej znanych produkcjach. Dziś znajdziemy tutaj wiele ciekawych eksponatów zarówno z Harrego Pottera, znanych Pogromców Duchów, czy Powrotu do przyszłości. Dzieci podczas przeprawy parkiem spotkają postacie z ulubionych kreskówe, a także zapoznają się z niezwykle realistycznymi ludzikami wykonanymi z ogromnych kasztanów i żołędzi. Maluchy zachwycą się z pewnością możliwości wejścia do auta z bajki Scooby Doo, czy zwiedzaniem lokomotywy imieniem Tomek. Gwarantuję, że pobyt w tym miejscu wywoła masę uśmiechu. Cena biletu rodzinnego 116 zł (wg mnie nieco zawyżona i błędnie podana na stronie), my płaciliśmy w sierpniu 87 zł za 4 osoby. Bilet ulgowy 29 zł, bilet normalny 35 zł, dzieci do lat 3- 1 zł.\nMAPA DZIELNICY FILMOWEJ W ZALESIU GÓRNYM\nSkansen Rzeki Pilicy, Niebieskie Źródła oraz Groty Nagórzyckie znajdują się w Tomaszowie Mazowieckim, gdzie można dojechać autostradą lub lokalną drogą.\nSkansen powstał blisko 20 lat temu, aby przede wszystkim zapobiegać degradacji środowiska przyrodniczego dorzeczy Pilicy. Jego idea była także bliska temu, aby zachować bogactwa kulturowe tych rejonów i w przyszłości stworzyć muzeum rzeki Pilicy. Należy zauważyć, że Pilica jest niezwykle popularna wśród pasjonatów spływów kajakowych. Tu tutaj ma miejsce właśnie wiele imprez organizowanych przez lokalne władze, a oprócz aktywności fizycznej kładziony jest nacisk na upowszechnienie wiedzy zarówno o Pilicy, jak i o Nadpiliczu. Sam skansen posiada wiele ciekawych przedmiotów, które stanowią historię zarówno młynarstwa wodnego, jak i fortyfikacje linii rzeki, a także wojenne trofea. Wewnątrz budynków możemy przyjrzeć się narzędziom, a także innym przedmiotom, które stanowią pamiątki po dawnej Spale. Bilety kosztują 9 zł za osobę dorosłą i 7 zł za dziecko powyżej 4 lat. Młodsze dzieci zwiedzają bezpłatnie.\nNiebieskie Źródła to po prostu rezerwat przyrody nieożywionej o wspaniałych walorach krajobrazowych, gdzie znajdują się tzw. wywierzyska krasowe- jedne z najciekawszych zjawisk krasowych w Europie. Główny kompleks wodonośny stanowią spękane wapienie jurajskie, z których wytryska woda przybierająca niebiesko-błękitno-zieloną barwę. Barwa wody w basenach źródliskowych jest efektem działań rozproszonego światła słonecznego. Zmiana odcieni barwy wody uzależniona jest od stanu pogody, stopnia nasłonecznienia bądź zachmurzenia. Dodatkowo uroku wywierzysku nadają pulsujące gejzery z piasku podrzucanego przez źródlaną wodę.\nGroty Nagórzyckie to wyrobiska poeksploatacyjne piasku z XVIII wieku znajdujące się w południowej części miasta Tomaszowa Mazowieckiego. Znajduje się tam trasa turystyczna, która obejmuje część grot. Przejście trasy z przewodnikiem zajmuje ok 30 minut, ale jest tego warte. Trasę wzbogacono o ekspozycję, której celem jest zaprezentowanie przestrzeni i dziejów Grot Nagórzyckich, procesu wykorzystania unikalnego piasku pochodzącego z miejscowych złóż, tradycyjnej technologii wyrobu szkła, a także zapoznanie zwiedzającego z legendami regionu tomaszowskiego. Zawiera ona m.in. manekiny, repliki narzędzi górniczych z epoki, w której powstawały groty, fragmenty zastygniętej masy szklanej oraz klepsydr stanowiących logotyp trasy turystycznej.\nNależy pamiętać, że wewnątrz jest dość zimno, bo ok 10 stopni- warto zaopatrzeć się w cieplejsze ubrania. Koszt zwiedzania to: dorosły 9 zł, dziecko do lat 4 bezłpatnie, dzieci powyżej 4 lat- 7zł. Można także zakupić bilety dla seniorów, większych grup, a także uzyskać zniżki na Kartę Dużej Rodziny.\nJeśli będziecie w tych okolicach, polecamy zajrzeć także do bukru w Jeleniu i Konewce- więcej przeczytacie o nich |tutaj|\nMAPA SKANSENU RZEKI PILICY W TOMASZOWIE MAZOWIECKIM\nSprawdź, gdzie udało nam się dotrzeć:


Nauczanie i uczenie się – Platforma e-learningowa dla nauczycieli języków\nNauczanie i uczenie się jest podstawą tego, co my – jako nauczyciele – robimy. Ale efektywna i angażująca praktyka pedagogiczna może stać się prawdziwym wyzwaniem. Proces przedstawiania, prowadzenia, wspierania, monitorowania i wzmacniania uczących się często wymaga zróżnicowanej i elastycznej metodologii, którą można dostosować w zależności od ucznia, przedmiotu, wymagań interesariuszy itp. Te kwestie są sednem obszaru trzeciego.\nZastanów się nad swoją pozycją w kontekście celów długoterminowych.\n1. Starannie rozważam, jak, kiedy i dlaczego korzystać z technologii cyfrowych w nauczaniu języków obcych, aby zagwarantować, że są one wykorzystywane jako wartość dodana.\nRzadko, jeśli w ogóle korzystam z technologii cyfrowych w nauczaniu języka. Jeśli już to robię, to tylko w oparciu o podstawowe narzędzia, takie jak e-mail lub filmy DVD.\nW niewielkim stopniu wykorzystuję dostępne urządzenia cyfrowe, np. tablice cyfrowe, projektory lub treści multimedialne (np. audio, wideo) na zajęciach językowych.\nW swojej pracy dydaktycznej wykorzystuję różnorodne strategie cyfrowe i narzędzia interaktywne, zarówno w nauczaniu stacjonarnym, jak i na odległość, w zależności od umiejętności cyfrowych i możliwości technicznych uczniów.\nWykorzystuję cyfrowe narzędzia i treści edukacyjne, aby systematycznie wzbogacać nauczanie języka i motywować uczniów, zgodnie z ich zainteresowaniami, umiejętnościami cyfrowymi i deskryptorami CEFR. Jestem w stanie zapewnić atrakcyjne i zabawne treści językowe.\nWykorzystuję narzędzia i treści cyfrowe do wdrażania innowacyjnych strategii pedagogicznych na każdym poziomie zaawansowania, śledzę trendy w nauczaniu języków obcych, weryfikuję ich skuteczność i udoskonalam je dla potrzeb dalszej pracy dydaktycznej.\n2. Monitoruję działania i interakcje uczniów w środowiskach online, z których korzystamy.\nRzadko korzystam z technologii cyfrowych do komunikowania się z moimi uczniami.\nStosuję podstawowe strategie cyfrowe, aby komunikować się z uczniami i monitorować ich postępy, używając wspólnych środowisk współpracy online.\nCzęsto korzystam ze znanych narzędzi komunikacyjnych (komunikatory internetowe, czat, forum dyskusyjne), aby monitorować aktywność uczniów w nauce języka.\nRegularnie monitoruję i analizuję aktywność online uczniów (dyskusje, wpisy na blogach/ pamiętnikach, postępy) w języku docelowym, moderuję internetowe fora dyskusyjne i aktywnie uczestniczę w wymianach i dyskusjach w mediach społecznościowych.\nRegularnie interweniuję za pomocą motywujących lub korygujących komentarzy w języku docelowym, używając różnych cyfrowych narzędzi służących do nauczania języka (podcastów, samouczków lub cyfrowych podręczników) lub wykorzystując cały potencjał LMS, mediów społecznościowych i innych kanałów.\n3. Podczas pracy grupowej, moi uczniowie używają technologii cyfrowych do zdobywania i archiwizowania materiałów.\nNa zajęciach językowych nie zastanawiam się lub rzadko zastanawiam się nad tym, jak zaangażować moich uczniów w działania oparte na współpracy z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych.\nCzasami trudno jest mi włączyć technologie cyfrowe do pracy grupowej z różnych powodów (niski poziom umiejętności cyfrowych lub języka uczniów, dostęp do odpowiedniego oprogramowania itp.).\nZachęcam moich uczniów do korzystania z technologii cyfrowych w celu wyszukiwania i dzielenia się informacjami, prezentowania swoich wyników w formie cyfrowej oraz korzystania z podstawowych funkcji platformy e-learningowej.\nCzęsto przygotowuję zadania zachęcające do wspólnej nauki z wykorzystaniem Internetu w celu znalezienia informacji i zaprezentowania wyników w różnych formatach cyfrowych w języku docelowym.\nMoi uczniowie systematycznie wymieniają się informacjami i wspólnie tworzą wiedzę w języku docelowym w ramach współpracy online przy użyciu różnych narzędzi cyfrowych (wiki, blogi, media społecznościowe, tablice ogłoszeń, narzędzia do planowania, narzędzia do tworzenia treści, itd.).\n4. Korzystam z technologii cyfrowych, aby umożliwić uczniom planowanie, dokumentowanie i monitorowanie ich samodzielnej nauki.\nRzadko, jeśli w ogóle biorę pod uwagę wykorzystywanie technologii cyfrowych do samodzielnej nauki na moich zajęciach językowych.\nUczniowie zastanawiają się nad procesem uczenia się ale rzadko korzystają z prostych technologii cyfrowych, takich jak quizy.\nW mojej pracy dydaktycznej czasami używam prostych narzędzi oceny online, na przykład quizów lub kwestionariuszy.\nRegularnie korzystam z różnego rodzaju technologii cyfrowych, aby umożliwić uczniom zarządzanie ich procesem uczenia się i refleksję nad ich postępami.\nPo krytycznej refleksji systematycznie wdrażam odpowiednie narzędzia cyfrowe, aby umożliwić uczniom zarządzanie i dokumentowanie wszystkich etapów ich nauki języka.\nTwoja odpowiedź: Rzadko, jeśli w ogóle korzystam z technologii cyfrowych w nauczaniu języka. Jeśli już to robię, to tylko w oparciu o podstawowe narzędzia, takie jak e-mail lub filmy DVD.\nPowinieneś być świadomy faktu, że wielu uczniów używa technologii cyfrowych do różnych celów w życiu codziennym. Wykorzystanie tego faktu i poszerzenie ich kompetencji oraz własnego repertuaru w zakresie technologii cyfrowych w nauczaniu/uczeniu się języków obcych może przynieść wiele korzyści dla Twojego nauczania.\nZaletą takiego rozwiązania jest to, że możesz aktywnie zaangażować uczniów w zajęcia językowe, czyniąc je bardziej interesującymi i wciągającymi. Ponadto, pozwala to na zebranie danych na temat tego, które aspekty nauczania zostały zrozumiane przez uczniów, a które być może należałoby zmienić, aby poprawić efektywność.\nIstnieje wiele sposobów, dzięki którym możesz zacząć. Większość Twoich uczniów najprawdopodobniej ma przy sobie urządzenie cyfrowe (np. telefon komórkowy). Możesz przeplatać swoje nauczanie języka praktycznymi i interaktywnymi zadaniami cyfrowymi, które mogą wykonać na swoim telefonie. Na przykład, podczas nauki nowego słownictwa lub idiomów, uczniowie mogą korzystać ze słownika online, aby wyszukać nowe słowa lub inne informacje, a także ćwiczyć wymowę.\nW przypadku rozumienia ze słuchu, uczniowie mogą korzystać z popularnych wyszukiwarek lub aplikacji, które udostępniają teksty piosenek, aby dowiedzieć się o piosenkarzach i piosenkach popularnych w kraju, w którym mówi się w języku docelowym.\nNiektóre narzędzia, które mogą być przydatne do wspierania tego procesu obejmują:\nAplikacje takie jak deepl.com do tłumaczenia języka.\nĆwiczenia z tekstami piosenek, Spotify mogą być używane do wspierania rozumienia ze słuchu.\nPoproś uczniów, aby użyli swoich urządzeń cyfrowych do wykonania krótkich zadań z wykorzystaniem multimediów podczas nauki.\nTwoja odpowiedź: W niewielkim stopniu wykorzystuję dostępne urządzenia cyfrowe, np. tablice cyfrowe, projektory lub treści multimedialne (np. audio, wideo) na zajęciach językowych.\nPodstawowe urządzenia cyfrowe są wykorzystywane w nauczaniu języków obcych od wielu lat. Wraz z postępem technologicznym, nowymi projektami, oprogramowaniem i możliwościami, dobrą metodą jest wprowadzanie i/lub wykorzystywanie nowych urządzeń.\nWiększa różnorodność urządzeń cyfrowych pozwoli uczniom lepiej zrozumieć nauczane pojęcia oraz zidentyfikować pojęcia, których dobrze nie opanowali. Co więcej, korzystanie z szerszej gamy urządzeń pozwoli Ci zebrać dowody na to, które aspekty Twojego nauczania są dobrze rozumiane przez uczniów, a które być może będziesz musiał ponownie przeanalizować.\nWiększość Twoich uczniów najprawdopodobniej ma przy sobie urządzenie cyfrowe (np. telefon komórkowy). Możesz to wykorzystać, wzbogacając swoje nauczanie o praktyczne i interaktywne zadania, które uczniowie będą mogli wykonać za jego pomocą, w tym, np. korzystanie z dodatkowych aplikacji z dodatkowymi ćwiczeniami do podręczników, wyszukiwanie nowego słownictwa i idiomów, wyszukiwanie konkretnych informacji do nauki języka, pobieranie arkuszy z platformy służącej do przechowywania danych, przeprowadzanie małych ankiet i quizów do ćwiczeń recepcyjnych (np. rozumienie ze słuchu lub czytanie), ćwiczenie gramatyki, itp. Dobrym podejściem może być próba uzupełnienia każdych zajęć językowych przynajmniej jednym ćwiczeniem cyfrowym.\nProste interaktywne narzędzia, takie jak: Kahoot lub Quizzlet, Wordscramble, Wordsearch lub Minimal Pair Tree mogą być używane do zadań interaktywnych na żywo, takich jak dopasowywanie słów do obrazków, powtarzanie poprawnych wzorców pisowni lub wymowy itp.\nTablice ogłoszeń online do dzielenia się pomysłami, zdjęciami, listami rzeczy do zrobienia, takie jak Padlet lub Flinga.\nStaraj się angażować uczniów w zadania cyfrowe, wzbogacając w ten sposób swój repertuar sposobów nauczania języka. Postaraj się również ponownie wykorzystywać i adaptować interaktywne zajęcia, dopasowując je do kompetencji cyfrowych uczniów.\nTwoja odpowiedź: W swojej pracy dydaktycznej wykorzystuję różnorodne strategie cyfrowe i narzędzia interaktywne, zarówno w nauczaniu stacjonarnym, jak i na odległość, w zależności od umiejętności cyfrowych i możliwości technicznych uczniów.\nW swojej pracy dydaktycznej możesz wykorzystywać bogaty repertuar narzędzi i strategii cyfrowych. Dodatkowo warto zastanowić się, w jaki sposób można uatrakcyjnić treści nauczania. Można to zrobić, wybierając zabawne treści językowe lub tworząc je samodzielnie.\nWiele różnych narzędzi cyfrowych zostało zaprojektowanych tak, aby stopniowo budować kompetencje komunikacyjne i pewność siebie uczniów w języku docelowym. Używając atrakcyjnych treści wraz z szeregiem różnych narzędzi cyfrowych, możesz zwiększyć motywację uczniów i ich zainteresowanie treścią nauczania.\nRóżnorodność jest ważna. Jeśli jednak narzędzia cyfrowe nie są wykorzystywane w sposób sensowny, istnieje ryzyko, że mogą powodować dezorientację. Najlepszym sposobem na rozwiązanie tego problemu jest skupienie się w pierwszej kolejności na celach nauczania, a następnie dopasowanie wszystkich strategii, cyfrowych lub nie, do działań edukacyjnych i metod oceny odpowiednich dla tych celów. Kolejnym krokiem powinno być rozważenie następujących pytań: Czy aktywność cyfrowa, którą wykorzystuję do czterech obszarów komunikacji: recepcji, produkcji, interakcji i mediacji jest naprawdę odpowiednia? Czy ta aktywność stanowi wartość dodaną dla moich uczniów? Czy różnego rodzaju aktywności cyfrowe, które wykorzystuję, tworzą spójny zestaw i spełniają wymagania nowych deskryptorów CEFR.\nPlatformy do wspierania pisemnej interakcji online opartej na współpracy, jak Linoit, Flinga, YoPad lub Google Forms.\nNarzędzia do nagrywania i prezentowania materiałów dydaktycznych, takie jak Screencast-o-matic.\nNarzędzia do tworzenia cyfrowych książek takie jak Powtoon, Storyjumper.\nSkoncentruj się na ulepszaniu metod i strategii nauczania języka, które dostosowane są do potrzeb uczniów w świetle nowych deskryptorów CEFR, zwłaszcza mediacji i interakcji online.\nTwoja odpowiedź: Wykorzystuję cyfrowe narzędzia i treści edukacyjne, aby systematycznie wzbogacać nauczanie języka i motywować uczniów, zgodnie z ich zainteresowaniami, umiejętnościami cyfrowymi i deskryptorami CEFR. Jestem w stanie zapewnić atrakcyjne i zabawne treści językowe.\nPotrafisz efektywnie wykorzystywać narzędzia cyfrowe i cyfrowe treści edukacyjne. Bierzesz pod uwagę zainteresowania uczniów, ich umiejętności informatyczne i poziom językowy. Wykazanie się potencjałem twórczym i wybieranie narzędzi, które są cenione nie tylko ze względu na ich treść językową i potencjał edukacyjny, ale także ze względu na ich wygląd, interfejs lub grafikę, pozwoli Ci na doskonalenie swoich umiejętności w tym zakresie i nieco "nieszablonowe" myślenie.\nZaletą tego podejścia jest coraz większe zaangażowanie uczniów oraz to, że interakcje międzyludzkie w języku docelowym znacznie się poprawiają i zyskują nowy wymiar.\nPomyśl o jednym z Twoich ulubionych tematów językowych, np. gramatyka, składnia, ortografia, nowe słownictwo itp. i zastanów się, co Cię w nim fascynuje. Następnie zastanów się jak Ty, jako osoba ucząca się, chciałbyś nawiązać pierwszy kontakt z tym tematem i zaangażować się w niego, wyobrażając sobie, że nie ma żadnych instytucjonalnych, programowych czy przestrzennych ograniczeń. Jakie pytania kierowałyby procesem uczenia się języka?\nZastanów się, w jaki sposób podejście "otwartego pola" mogłoby zostać zaadaptowane, tak aby nauka Twoich uczniów zbliżyła się do celów nauki języka. Pozwól uczniom wybrać, w jaki sposób będą radzić sobie z poznawanymi treściami za pomocą narzędzi cyfrowych.\nNiektóre narzędzia, które mogą być przydatne do wspierania tego procesu obejmują: Narzędzia cyfrowe, które pozwalają uczniom rozwijać ich własne kreatywne projekty, takie jak podcasty (Vocaroo dla podstawowego rozwoju audio i / lub Audacity dla zaawansowanego audio), videocasty lub historie (Pixton, MakeBeliefsComix, Playposit) lub animacje (Powtoon).\nWprowadzaj innowacje w nauczaniu i uczeniu się języka, biorąc pod uwagę nowe deskryptory CEFR. Promuj kreatywną interakcję online i naucz się radzić sobie z potencjalnymi uprzedzeniami uczniów do technologii cyfrowych.\nTwoja odpowiedź: Wykorzystuję narzędzia i treści cyfrowe do wdrażania innowacyjnych strategii pedagogicznych na każdym poziomie zaawansowania, śledzę trendy w nauczaniu języków obcych, weryfikuję ich skuteczność i udoskonalam je dla potrzeb dalszej pracy dydaktycznej.\nMożesz swobodnie korzystać z narzędzi i treści cyfrowych w celu wdrażania innowacyjnych strategii pedagogicznych na każdym poziomie nauki języka. Należy jednak stale i krytycznie zastanawiać się nad adekwatnością stosowanych przez siebie cyfrowych strategii nauczania języków obcych w zależności od potrzeb uczniów.\nRegularna obiektywna ocena strategii cyfrowych może pomóc zachować równowagę i nie „cyfryzować” niepotrzebnie całego procesu nauczania. Monitorowanie potrzeb i oczekiwań uczniów dostarczy Ci wskazówek do dalszego rozwoju strategii nauczania i sprawi, że Twój proces nauczania będzie bardziej znaczący dla uczniów.\nPodczas rozwijania kompetencji komunikacyjnych w zakresie recepcji, produkcji, interakcji i mediacji należy zadbać o to, by były one ćwiczone w sposób zrównoważony. Nie daj się ponieść zbyt wielu lub zbyt skomplikowanym innowacyjnym metodom cyfrowym. Jeśli po krytycznej ocenie okaże się, że uczniowie nie są gotowi na proponowany przez Ciebie format lub nie mogą z niego skorzystać, powinieneś go ponownie rozważyć. Mogą również istnieć praktyczne ograniczenia, które uniemożliwią Ci zrobienie wszystkiego, co wiesz, że możesz zrobić. Nie ma jednego rozwiązania dla wszystkich. Zachowaj elastyczność i kreatywność, tworząc swoje zasoby edukacyjne.\nNarzędzia cyfrowe, które pozwalają uczniom rozwijać własne kreatywne projekty, takie jak podcasty (Vocaroo dla podstawowego rozwoju audio i / lub Audacity dla zaawansowanego audio), videocasty lub historie (Lightworks, Pixton, Flipgrid) lub animacje (Powtoon).\nNarzędzia cyfrowe takie jak Genially, Prezi, Emase które mogą być wykorzystywane do wspierania użycia infografik, dokumentacji i prezentacji wideo.\nSkoncentruj się na potrzebach uczniów w świetle nowych deskryptorów CEFR.\nTwoja odpowiedź: Rzadko korzystam z technologii cyfrowych do komunikowania się z moimi uczniami.\nChoć czasami trudno jest wykorzystywać środowiska cyfrowe do utrzymywania kontaktu z uczniami, może to przynieść ogromne korzyści zarówno nauczycielom, jak i uczniom.\nPraca w grupach jest bardzo skutecznym sposobem promowania nauki języków obcych i jeśli korzysta się ze środowisk cyfrowych, dużo łatwiej jest zapewnić wsparcie, którego potrzebują uczniowie. Środowiska współpracy online mogą pomóc zarówno w komunikacji (np. w rozwiązywaniu problemów i zadawaniu pytań), jak i we współpracy uczniów (np. w projektach, nad którymi pracują w grupach) w jednej przestrzeni.\nIstnieje wiele różnych samodzielnych lub zintegrowanych usług realizujących te dwa obszary łącznie lub oddzielnie. Wiele z nich ma charakter otwarty lub są dostępne za darmo. Użytecznym punktem wyjścia może być grupa dyskusyjna korzystająca z rozwiązania znanego Tobie i/lub Twoim uczniom. Wypróbuj kilka rozwiązań, aby zobaczyć, które sprawdzi się najlepiej.\nNiektóre narzędzia, które mogą być przydatne do wspierania tego procesu obejmują: Powszechne i popularne strony takie jak WhatsApp, Facebook, Zoom są dobrymi punktami wyjścia, ponieważ nawet uczniowie z niskim poziomem umiejętności cyfrowych mogą wiedzieć, jak z nich korzystać.\nWypróbuj ze swoimi uczniami wybrane środowisko współpracy online.\nTwoja odpowiedź: Stosuję podstawowe strategie cyfrowe, aby komunikować się z uczniami i monitorować ich postępy, używając wspólnych środowisk współpracy online.\nDobrze jest zachęcać uczniów do interakcji online, aby sami mogli zarządzać swoją współpracą. Jednak twoje relacje z uczniami i ich nauka są lepsze, gdy jesteś obecny. Niech uczniowie widzą, że sprawdzasz ich pracę nie po to, by ich kontrolować, ale by pomóc im rozwijać ich kompetencje językowe w efektywny i wspierający sposób.\nZnalezienie równowagi między nadzorowaniem postępów uczniów, obecnością w celu wsparcia, a pozwalaniem im na samodzielną pracę (lub w grupach) pomaga promować niezależne uczenie się, a jednocześnie sprawia, że uczniowie nie czują się odizolowani.\nPrzydatnym krokiem w tym zakresie jest uzgodnienie z uczniami na wczesnym etapie procesu uczenia, jak często będziesz się z nimi komunikować i jakie narzędzia cyfrowe będą do tego wykorzystywane. Aby to zrobić, zastanów się, jak będziesz:\nDziałać jako mediator lub instruktor.\nAnalizować dowody, udzielać zindywidualizowa-nych konstruktywnych informacji zwrotnych.\nDawać zadania grupowe, które będą wymagały interakcji między uczniami.\nPostaraj się zaangażować uczniów w taki sposób, aby mieli szansę rozwinąć strategie interakcji, jak np. współpraca, prośba o wyjaśnienie i komunikacja naprzemienna w języku obcym.\nWspólne wirtualne środowiska nauczania (VLE), takie jak Moodle, Microsoft Teams, Flinga, Padlet lub GoSoapBox są użytecznymi platformami wspierającymi interakcje.\nPlatformy cyfrowe do lepszej organizacji pracy z grupami to Slack lub Diigo.\nKwestionariusze online takie jak Google Forms, SurveyMonkey mogą uprościć proces uzyskiwania informacji zwrotnej od uczestników.\nZaznaczaj swoją obecność. Monitorowanie może być użytecznym sposobem śledzenia postępów i stwarzać okazje do przekazywania uczniom informacji zwrotnych lub " kontaktowania się" z nimi. Warto rozważyć wprowadzenie regularnych czynności mających na celu kształtowanie w tym zakresie.\nTwoja odpowiedź: Często korzystam ze znanych narzędzi komunikacyjnych (komunikatory internetowe, czat, forum dyskusyjne), aby monitorować aktywność uczniów w nauce języka.\nBardzo przydatne jest korzystanie z prostych narzędzi komunikacyjnych, takich jak komunikatory internetowe, tablice ogłoszeń itp. w celu monitorowania i kierowania interakcją uczniów. Może się jednak zdarzyć, że uczniowie nie będą się w nie aktywnie angażować, co skutkuje powstawaniem "pustych przestrzeni", które nie pomagają uczniom.\nAngażowanie uczniów w interakcję online umożliwia im ćwiczenie różnych elementów języka pisanego, np. akronimów, skrótów. Dodatkowo, zwiększa ich świadomość na temat rejestru językowego. Można również wykorzystać wspólne narzędzia komunikacyjne, aby wyjść poza zwykłe "sprawdzanie się" z uczniami i wykorzystać te przestrzenie jako okazje do bardziej dogłębnej nauki i zaangażowania poprzez wyznaczanie konkretnych zadań i proszenie uczniów o korzystanie z tych przestrzeni do dzielenia się swoimi odpowiedziami i opiniami.\nJednym ze sposobów wspierania tego procesu może być wykorzystanie przestrzeni komunikacyjnej, takiej jak forum dyskusyjne, do zaproponowania uczniom dodatkowych zasobów wsparcia i kierowania ich pracą, np. poprzez oferowanie dodatkowych informacji lub linków.\nMożesz również użyć bardziej zaawansowanych narzędzi komunikacyjnych, aby prowadzić dyskusje na żywo z uczniami jako sposób na sprawdzenie ich stanu. Pozwoli to na przeniesienie nauki w obszar biegłości mówienia i słuchania oraz pomoże uczniom poczuć większą więź z tobą i ich kolegami (poza, np. tekstową tablicą ogłoszeń). Jeśli Twoi uczniowie pochodzą z różnych środowisk kulturowych, proces ten może być również okazją do poprawy ich kompetencji wielojęzycznej i wielokulturowej.\nPrzestrzenie sieci społecznościowych lub fora, takie jak Facebook, Unilang, HiNative, EdModo które mogą być wykorzystane do zaoferowania przestrzeni dla uczniów do dzielenia się opiniami, zasobami, poza wyłącznie tekstowymi treściami.\nNarzędzia do współpracy w czasie rzeczywistym, takie jak Ziteboard, Padlet lub YoPad.\nNależy rozważyć wykorzystanie bardziej zaawansowanych narzędzi służących do interakcji online, takich jak blogi, portale społecznościowe, fora, nie tylko do monitorowania dyskusji uczestników, ale także do udzielania wskazówek w razie potrzeby, bez podważania odpowiedzialności i zaangażowania uczestników.\nTwoja odpowiedź: Regularnie monitoruję i analizuję aktywność online uczniów (dyskusje, wpisy na blogach/ pamiętnikach, postępy) w języku docelowym, moderuję internetowe fora dyskusyjne i aktywnie uczestniczę w wymianach i dyskusjach w mediach społecznościowych.\nMonitorowanie i analizowanie aktywności uczniów w sieci stało się Twoją codzienną rutyną. Jesteś w stanie korzystać z cyfrowych środowisk współpracy, aby lepiej zrozumieć poszczególnych uczniów i odpowiednio dostosować swoje metody nauczania. Możesz analizować ich osiągnięcia językowe i odpowiednio na nie reagować.\nTwoi uczniowie poczują się pewniej, gdy będą wiedzieli, że ich osiągnięcia językowe są monitorowane i kontrolowane. Zawsze będą wdzięczni za wskazówki i informacje zwrotne.\nKiedy tylko zauważysz, że Twoi uczniowie są zagubieni, pomóż im, na przykład oferując dodatkowe materiały, takie jak samouczki online, interaktywne ćwiczenia językowe itp. Należy jednak pamiętać o różnicach kulturowych podczas pracy z grupami międzynarodowymi, ponieważ mogą one wpływać na rozumienie języka, produkcję oraz umiejętności i strategie interakcji (np. zamiana zdań). W przypadku różnic kulturowych należy delikatnie wyjaśnić specyfikę kulturową, która może mieć wpływ na wyniki w nauce języka.\nWspólne wirtualne środowiska nauczania (VLE), takie jak Moodle, Microsoft Teams, Acadly lub Coefee są przydatnymi platformami do monitorowania i udzielania wskazówek.\nMiro, YoPad i Speaky do wspólnych ćwiczeń językowych.\nMiejsca online przeznaczone do przekazywania informacji zwrotnych, takie jak Google Forms lub Padlet, Flinga, Poll Everywhere - dla zadań pisemnych.\nW razie potrzeby udzielaj wskazówek i bierz pod uwagę trudności, zainteresowania i preferencje swoich uczniów. Poszerzaj swój zasób cyfrowych narzędzi służących komunikacji, aby zaspokoić widoczne potrzeby edukacyjne.\nTwoja odpowiedź: Regularnie interweniuję za pomocą motywujących lub korygujących komentarzy w języku docelowym, używając różnych cyfrowych narzędzi służących do nauczania języka (podcastów, samouczków lub cyfrowych podręczników) lub wykorzystując cały potencjał LMS, mediów społecznościowych i innych kanałów.\nTwój zakres wykorzystywania narzędzi cyfrowych jest imponujący. Wykorzystaj swoje doświadczenie i wiedzę, aby przewidywać i zapobiegać potencjalnym problemom związanym z interakcją w środowiskach internetowych.\nPozwala to na lepsze zrozumienie poszczególnych uczniów i odpowiednie dostosowanie Twojego nauczania.\nWyznaczając zadanie grupowe, dobrze jest określić ramy czasowe i organizować spotkania grupowe lub indywidualne w celu złożenia sprawozdania, konsultacji i udzielenia dalszych wskazówek.\nNależy jednak pamiętać, by udzielać wskazówek tylko wtedy, gdy są naprawdę potrzebne oraz nie podważać odpowiedzialności i zaangażowania uczniów we współpracę z innymi oraz w ich własne osiągnięcia.\nMożna również poprosić uczniów o autorefleksję i samoocenę, stosując różnego rodzaju portfolio z opisami zadań do wykonania, odnoszącymi się do deskryptorów CEFR.\nNa wyższych poziomach biegłości językowej można poprosić uczniów o sugestie dotyczące technicznych rozwiązań cyfrowych, które okazały się przydatne w innych dziedzinach.\nUlepszone wirtualne sale lekcyjne, takie jak Second Life, Classcraft.\nNarzędzia umożliwiające burzę mózgów i planowanie projektów, takie jak Mindmeister, Miro, Flinga.\nPrzewiduj i uprzedzaj problemy uczniów, ale staraj się również indywidualnie zaspokajać ich potrzeby. Upewnij się, że wykorzystujesz to, co wiesz o trudnościach, zainteresowaniach i preferencjach swoich uczniów w celu poprawy efektywności nauczania języka, tj. zmień układ, ukierunkowanie lub sposób nauczania materiału tak, aby uwzględnić widoczne potrzeby uczniów.\nTwoja odpowiedź: Na zajęciach językowych nie zastanawiam się lub rzadko zastanawiam się nad tym, jak zaangażować moich uczniów w działania oparte na współpracy z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych.\nWspółczesny rynek pracy opiera się zasadniczo na procesach współpracy. Dlatego też praca w grupie jest ważną częścią edukacji. Jest ona szczególnie ważna w nauce języków obcych, ponieważ język jest kluczowym narzędziem budowania relacji.\nUczniowie powinni posiadać umiejętność komunikowania się w grupie. W procesie uczenia się opartym na współpracy, w którym używa się języka docelowego, komunikacja powinna przebiegać w sposób naturalny. W ten sposób rozwijane są wszystkie makro funkcje, takie jak recepcja, produkcja, interakcja i mediacja, itp. Uczniowie rozwijają kompetencje komunikacyjne w naturalnym otoczeniu - nie musimy prowadzić "ustrukturyzowanych" zajęć, ponieważ komunikacja pojawia się naturalnie, gdy uczniowie zaczynają pracować razem, np. nad zadaniem grupowym.\nCyfrowe środowisko uczenia się oparte na współpracy, takie jak wiki lub blog, może pomóc uczniom pracować w grupach, w celu ustrukturyzowania współpracy i efektywnego dokumentowania procesu uczenia się.\nPopularne narzędzia komunikacyjne, takie jak WhatsApp, Speaky czy Facebook są często bardzo użytecznym wstępnym sposobem na stworzenie grupy roboczej.\nDo wspólnego pisania można użyć Padlet lub Zumpad.\nSpróbuj zachęcić uczniów do bardziej regularnego angażowania się we wspólne przedsięwzięcia, najlepiej z wykorzystaniem cyfrowych środowisk opartych na współpracy. Zwiększy to interakcje społeczne i umiejętności cyfrowe oraz pozytywnie wpłynie na strategie komunikacyjne uczniów (np. interakcja i mediacja).\nTwoja odpowiedź: Czasami trudno jest mi włączyć technologie cyfrowe do pracy grupowej z różnych powodów (niski poziom umiejętności cyfrowych lub języka uczniów, dostęp do odpowiedniego oprogramowania itp.).\nZdajesz sobie sprawę z tego, jak ważne jest, aby Twoi uczniowie potrafili efektywnie współpracować. Równie ważne jest, aby nauczyli się jak badać i analizować temat oraz jak dokumentować, prezentować i dzielić się swoimi odkryciami w formie cyfrowej.\nSam proces komunikacji jest bardzo ważny w trakcie nauki o języku. Wszelka spontaniczna, niekontrolowana komunikacja online (sms-y, komunikatory internetowe itp.) daje nauczycielowi języka wiele informacji na temat efektywności procesu nauczania i uczenia się.\nTechnologie cyfrowe mogą znacząco podnieść jakość pracy wykonywanej przez uczniów podczas zajęć grupowych, a także rozwinąć ich działania i strategie interakcji lub mediacji. Podczas pracy w grupach wielokulturowych będą oni również rozwijać swoją kompetencję wielojęzyczną i wielokulturową (np. wielojęzyczne rozumienie, gdy inni członkowie grupy mogą podświadomie używać słów w swoim języku ojczystym).\nWirtualne środowiska uczenia się (VLE) mogą być bardzo skuteczne dla osiągnięcia tych celów. Bardzo często placówka, w której pracujesz, zapewnia takie środowisko nauczania - dowiedz się więc o jego potencjalnych zastosowaniach i funkcjach. Przydatne może być również wzięcie udziału w szkoleniu, aby dowiedzieć się, jak w pełni wykorzystać dostępne funkcje VLE.\nPlatformy do nauki opartej na współpracy, takie jak Moodle, Google Drive, Linoit.\nDo prowadzenia zajęć językowych można użyć Miro lub Coggle.\nWłącz wyszukiwanie informacji w Internecie lub tworzenie multimediów, aby zaangażować uczniów w pracę zespołową.\nTwoja odpowiedź: Zachęcam moich uczniów do korzystania z technologii cyfrowych w celu wyszukiwania i dzielenia się informacjami, prezentowania swoich wyników w formie cyfrowej oraz korzystania z podstawowych funkcji platformy e-learningowej.\nTwoi uczniowie znają niektóre narzędzia internetowe wykorzystywane do wspierania współpracy. Następnym krokiem może być bardziej systematyczne wykorzystywanie strategii cyfrowych w celu usprawnienia wspólnego tworzenia wiedzy.\nŚrodowisko cyfrowe oparte na współpracy może pomóc uczniom skupić się na nauce w trakcie zajęć oraz skuteczniej dokończyć zadania grupowe w domu. Co więcej, środowisko cyfrowe może pozwolić na ustrukturyzowanie dyskusji w grupie i włączanie się do niej w razie potrzeby.\nZastanów się nad problemami i ograniczeniami dotyczącymi sposobu, w jaki obecnie realizujesz aktywności związane z pracą zespołową. Czy istnieją problemy oparte na przykład na różnicach w schematach pracy pomiędzy członkami grup, nieefektywnych procesach komunikacji, nierównym uczestnictwie, braku dyscypliny lub dużym obciążeniu zadaniami, które wpływa na pracę w grupie?\nWirtualne środowiska uczenia się (VLE) mogą być wykorzystywane do dokumentowania i prezentowania wyników osiąganych przez Twoich uczniów. Bardzo często placówka, w której pracujesz, zapewnia takie środowisko kształcenia. Kiedy spotykasz się ze swoimi uczniami online, używając synchronicznych narzędzi cyfrowych, wkład różnych członków grupy może stać się przejrzysty dla Ciebie i ich kolegów/koleżanek.\nWirtualne środowiska uczenia się takie jak Moodle, Microsoft Teams, Acadly.\nDo synchronicznych spotkań online, możesz użyć narzędzi VOIP takich jak Zoom, BigBlueButton, Clickmeeting lub Google Meet.\nMożesz użyć bardziej zaawansowanych narzędzi do wspólnych projektów, takich jak Story jumper, Pixton lub Make Beliefs Comix, LearningApps.\nGoogle Slides, Prezi, Genially y Emaze.\nWypróbuj środowisko cyfrowe, aby ułatwić współpracę uczniów. Można zachęcić ich do łączenia różnych narzędzi cyfrowych w celu wspólnego tworzenia zasobów wiedzy (np. prezentacji z załączonym materiałem wideo lub audio).\nTwoja odpowiedź: Często przygotowuję zadania zachęcające do wspólnej nauki z wykorzystaniem Internetu w celu znalezienia informacji i zaprezentowania wyników w różnych formatach cyfrowych w języku docelowym.\nWykazujesz się dużym doświadczeniem w motywowaniu uczniów do współpracy w środowisku cyfrowym, do zbierania informacji, dyskutowania o nich i wspólnego przekształcania ich w wiedzę.\nWspólne ćwiczenia na zajęciach językowych rozwijają nie tylko językowe kompetencje komunikacyjne, ale także kompetencje socjolingwistyczne (adekwatność socjolingwistyczna) i pragmatyczne (elastyczność, naprzemienność, spójność itp.).\nŚrodowisko cyfrowe oparte na współpracy może pomóc uczniom skoncentrować się na nauce podczas zajęć i skuteczniej kończyć zadania grupowe w domu. Co więcej, środowisko cyfrowe może pozwolić na zorganizowanie dyskusji w grupie i włączanie się do niej w razie potrzeby. Poprzez ingerencję, w razie potrzeby, wkład różnych członków grupy może również stać się przejrzysty dla Ciebie i ich kolegów/ koleżanek.\nMożesz użyć kilku podstawowych wirtualnych środowisk uczenia się (VLE), aby udokumentować i zaprezentować wyniki osiągnięte przez Twoich uczniów. Bardzo często placówka, w której pracujesz, zapewnia takie środowisko kształcenia. Zastanów się nad problemami i ograniczeniami dotyczącymi sposobu, w jaki obecnie wdrażasz pracę zespołową. Czy istnieją problemy wynikające np. z różnic w schematach pracy pomiędzy członkami zespołów, nieefektywnych procesów komunikacyjnych, nierównego uczestnictwa, braku dyscypliny lub dużego obciążenia zadaniami, które wpływa na pracę w grupie? W grupach heterogenicznych kulturowo należy wziąć pod uwagę różnice kulturowe i percepcje (stosunek do czasu, punktualność, poziom niezależności itp.). Aby uatrakcyjnić nauczanie, zamiast zadawać ćwiczenia ustne, można poprosić uczniów o stworzenie krótkiego, zabawnego komiksu\nPlatformy do nauki opartej na współpracy, takie jak Thinglink, Moodle lub Microsoft Teams.\nMożesz zaproponować zadania grupowe, które będą wymagały bardziej rozbudowanych narzędzi online, takich jak Story jumper, Make Beliefs Comix, Powtoons aby pobudzić ich kreatywność.\nWypróbuj środowisko cyfrowe, aby ułatwić uczniom współpracę. Upewnij się, że środowisko cyfrowe do współpracy jest regularnie włączane do Twojej pracy w zakresie nauczania języka. Pomoc, informacje zwrotne i wskazówki będą sprzyjać motywacji uczniów.\nTwoja odpowiedź: Moi uczniowie systematycznie wymieniają się informacjami i wspólnie tworzą wiedzę w języku docelowym w ramach współpracy online przy użyciu różnych narzędzi cyfrowych (wiki, blogi, media społecznościowe, tablice ogłoszeń, narzędzia do planowania, narzędzia do tworzenia treści, itd.).\nWiesz, jak w pełni wykorzystać technologie cyfrowe do nauki języków obcych. W tym samym czasie, odzwierciedlasz strategie wspólnego tworzenia wiedzy, które stały się ważną częścią życia i pracy w erze cyfrowej. Na tym etapie ważne jest jednak, aby zachować refleksję nad korzyściami i wadami technologii.\nJeśli pamiętasz o stosowaniu różnorodności w (cyfrowych) ćwiczeniach i formach interakcji, jest bardziej prawdopodobne, że będziesz odpowiadać na potrzeby wszystkich uczniów i ich zróżnicowane zainteresowania.\nZapewnij dostępność zadań, w których uczeń będzie mógł udzielić informacji zwrotnej i ocenić swoich kolegów/swoje koleżanki. Przeanalizuj swoje dotychczasowe wyniki w nauczaniu, czy były jakieś problemy, które przyczyniły się do wzbogacenia Twojego doświadczenia? Poproś swoich uczniów o informacje zwrotne. Zastanów się również, czy Twój sposób komunikacji (online vs. twarzą w twarz) jest odpowiednio wyważony i czy przynosi oczekiwane rezultaty. Czy środowisko cyfrowe stało się dla Twoich uczniów naturalne, czy też nadal jest to coś czym są zdezorientowani?.\nCałkowicie wirtualne tryby lekcyjne, takie jak Second Life.\nPlatformy współpracy do dzielenia się wiedzą, takie jak Diigo czy Slack.\nBardziej zaawansowane narzędzia do tworzenia tekstów, takie jak WordPress.\nStaraj się szukać innowacyjnych rozwiązań, które podtrzymają motywację uczniów do pracy zespołowej. Określ swoją rolę w procesie nauczania. Czy jesteś nauczycielem, który "uczy", mentorem, coachem, doradcą, mediatorem, bratnią duszą, przewodnikiem, członkiem zespołu czy przyjacielem?.\nTwoja odpowiedź: Rzadko, jeśli w ogóle biorę pod uwagę wykorzystywanie technologii cyfrowych do samodzielnej nauki na moich zajęciach językowych.\nKorzystanie z technologii cyfrowych do samodzielnego uczenia się może umożliwić uczniom zarządzanie procesem uczenia się.\nDzielenie się odpowiedzialnością za proces uczenia się może zaoszczędzić czas i sprawić, że uczniowie będą bardziej świadomi swoich postępów w nauce.\nRozważ włączenie interaktywnego quizu lub ankiety online do nauczania online (lub stacjonarnego), czy też jako ćwiczenia na koniec każdych zajęć. Inną opcją może być wprowadzenie dziennika nauki online, np. w formie bloga, gdzie uczniowie dokumentują oraz zastanawiają się nad swoimi osiągnięciami i potrzebami edukacyjnymi.\nRóżnego rodzaju interaktywne narzędzia online, z których najpopularniejsze to Kahoot lub Quizziz.\nNarzędzia do ćwiczenia wymowy, takie jak Minimal Pair Tree czy Natural Readers.\nZacznij od szybkiej ankiety na koniec każdych zajęć, abyś Ty i Twoi uczniowie mogli przyzwyczaić się do tego typu weryfikacji kompetencji.\nTwoja odpowiedź: Uczniowie zastanawiają się nad procesem uczenia się ale rzadko korzystają z prostych technologii cyfrowych, takich jak quizy.\nJesteś świadomy, że uczniowie analizują swoją naukę języka, ale wykorzystywanie przez nich narzędzi cyfrowych do wspierania tego procesu jest nadal sporadyczne.\nKorzystanie z narzędzi cyfrowych do samooceny może pomóc zredukować stres, niepokój i zakłopotanie w przypadku niepowodzenia lub trudności z oceną.\nNarzędzia cyfrowe pomogą uczniom rozwijać komunikacyjne kompetencje językowe, takie jak zakres słownictwa, poprawność gramatyczna, kontrola słownictwa i kontrola ortograficzna w bardziej przyjaznym, relaksującym, a czasem przypominającym grę środowisku. Rozwiązania cyfrowe pomagają zaangażować uczących się języka w zarządzanie własną nauką i sprawić, by ich postępy były dla nich bardziej przejrzyste.\nSpróbuj wykorzystać niektóre narzędzia cyfrowe do doskonalenia swoich strategii nauczania. Zamiast arkuszy do samooceny, możesz na przykład użyć quizów online. Zamiast dzienników nauki, możesz spróbować użyć blogów uczniów, itp.\nEksperymentuj z różnymi rozwiązaniami i opcjami, a następnie wybierz te, które są najbardziej korzystne dla Ciebie i Twoich uczniów.\nPostaraj się włączyć je do codziennej pracy z uczniami. Na wyższych poziomach zaawansowania spróbuj zachęcić swoich uczniów do korzystania z docelowych wersji językowych używanego oprogramowania, by ćwiczyć czytanie instrukcji i podpowiedzi w języku docelowym.\nNarzędzia do przeprowadzania quizów, takie jak Kahoot, Quizziz lub Google Forms.\nNarzędzia do ćwiczenia wymowy, takie jak Minimal Pair Tree lub Natural Readers.\nNarzędzia do nauki gramatyki, takie jak Verbix lub Lingofox (tylko niemiecki).\nEksperymentuj z różnymi rozwiązaniami cyfrowymi, staraj się używać ich częściej i dopasowuj je do różnych komunikacyjnych ćwiczeń językowych.\nTwoja odpowiedź: W mojej pracy dydaktycznej czasami używam prostych narzędzi oceny online, na przykład quizów lub kwestionariuszy.\nOkazjonalne korzystanie ze wspólnych narzędzi oceny może być świetnym podejściem do wspierania samodzielnej nauki. Jeśli chcesz rozwinąć w uczniach kompetencję, która według Ciebie nie może być oceniona za pomocą quizu, spróbuj użyć innego formatu, takiego jak blog lub pamiętnik internetowy.\nPodczas przygotowywania zadań pisemnych, uczniowie będą bardziej zmotywowani do korzystania z narzędzi internetowych, takich jak słowniki, programy do sprawdzania gramatyki i fora, aby zapewnić poprawne użycie słów. Zadania pisemne mogą również pozytywnie wpłynąć na strategie tworzenia, takie jak planowanie, wyrównywanie, monitorowanie i naprawianie. Oprócz rozwijania swoich kompetencji cyfrowych, uczniowie będą musieli również nabyć umiejętności niezbędne do przełamywania skomplikowanych informacji, dostosowywania języka lub po prostu upraszczania tekstu (mediacja).\nW pracy zespołowej mogą skorzystać inne osoby, ponieważ będą ćwiczyć umiejętności odbioru, w tym czytanie w celu uzyskania informacji lub jako rozrywkę, a także strategie odbioru (identyfikowanie wskazówek i wnioskowanie).\nSystematycznie korzystaj z rozwiązań cyfrowych, aby bardziej holistycznie promować samodzielne uczenie się. Zastanów się, w jaki sposób możesz kreatywnie wykorzystać funkcje popularnych narzędzi cyfrowych, aby pomóc uczniom w planowaniu, nadzorowaniu i samoocenie uczenia się. Wypróbuj także narzędzia cyfrowe, których wcześniej nie używałeś. Zanim wypróbujesz nowe narzędzie, sprawdź, czy jest ono odpowiednie i w razie potrzeby dostosuj je tak, by wspierało samodzielne uczenie się języka przez uczniów.\nNarzędzia do współpracy i zbierania danych, takie jak Go Soap Box, Mind Maps, Memrise, Quizzlet, Spellcheck Plus, Google Forms.\nKreatywnie dostosowuj rozwiązania cyfrowe do swoich potrzeb. Spróbuj wykorzystywać różnego rodzaju technologie lub środowiska cyfrowe do zbierania danych i rejestrowania postępów uczniów.\nTwoja odpowiedź: Regularnie korzystam z różnego rodzaju technologii cyfrowych, aby umożliwić uczniom zarządzanie ich procesem uczenia się i refleksję nad ich postępami.\nTwoi uczniowie są w stanie korzystać z różnego rodzaju technologii cyfrowych (np. e-Portfolio, blogi, pamiętniki, narzędzia do planowania itp.), aby zaplanować swój proces uczenia się i zebrać materiały związane z deskryptorami CEFR.\nInnowacyjne rozwiązania cyfrowe mogą pomóc w gromadzeniu, przechowywaniu i ocenie dostarczonych przez uczniów dowodów oraz w dostępie do nich z dowolnego miejsca. Są one również naprawdę angażujące, sprzyjają pracy zespołowej i dostarczają wielu dowodów do dalszej analizy.\nNastępnym krokiem dla Ciebie będzie sprawdzenie, czy używasz i łączysz narzędzia cyfrowe w celu planowania, refleksji i samooceny w sposób znaczący i z wartością dodaną. Zastanów się nad konkretnymi problemami, które Ty lub Twoi uczniowie napotykacie podczas korzystania z narzędzi cyfrowych w nauce języka obcego i pomyśl, jak je rozwiązać. Aby pójść o krok dalej, sprawdź, czy możliwe jest wykorzystanie danych, które są generowane automatycznie w sposób ustrukturyzowany, aby dać Tobie i Twoim uczniom bardziej szczegółowe zrozumienie ich ścieżki (ścieżek) uczenia się.\nDla uczniów, którzy posiadają wyższy poziom biegłości językowej, zorganizuj konkursy pisania lub dyskusje online. Mogą oni również pracować nad projektami audio-wideo łączącymi nagrania wideo i audio na określony temat. Dyskusja w grupie może być zorganizowana, jeśli uczniowie potrzebują wyrazić osobistą reakcję na kreatywny tekst/film/animację, by ćwiczyć swoje umiejętności mediacyjne. Zachęć uczniów do podjęcia inicjatywy - mogą oni stworzyć własną stronę internetową (dostępną w dwóch lub więcej językach) na dowolny temat (np. coś związanego z ich życiem zawodowym lub prywatnym).\nBardziej zaawansowane narzędzia do tworzenia tekstów pisanych, takie jak ThingLink lub WordPress.\nNarzędzia do tworzenia cyfrowych książek lub animacji, takie jak Pixton, Powtoons lub MySimpleshow.\nSystematycznie używaj i bierz pod uwagę adekwatność swoich strategii cyfrowych w promowaniu samodzielnej nauki języka.\nTwoja odpowiedź: Po krytycznej refleksji systematycznie wdrażam odpowiednie narzędzia cyfrowe, aby umożliwić uczniom zarządzanie i dokumentowanie wszystkich etapów ich nauki języka.\nCiągłe udoskonalanie cyfrowych strategii promowania samodzielnego uczenia się pokazuje Twoją znajomość tej dziedziny.\nBardzo przydatne może być dogłębne poznanie i zbadanie niektórych systemów zarządzania nauczaniem, wypróbowanie ich różnych funkcji, oceny i funkcji przechowywania dowodów na bieżąco. Jeśli poznasz te systemy, możesz wykorzystać dane, które generowane są automatycznie w ustrukturyzowany sposób, aby dać Tobie i Twoim uczniom bardziej szczegółowe pojęcie o przebiegu ich ścieżki kształcenia i potrzebach edukacyjnych.\nNa tym etapie ważne jest, by skupić się na działaniach podjętych na podstawie uzyskanych informacji zwrotnych. Oprócz zachęcania uczniów do przejęcia odpowiedzialności za proces uczenia się, ważne jest, by stale dostosowywać działania dydaktyczne do potrzeb uczniów. Aby wspierać samoregulację w uczeniu się, spróbuj dowiedzieć się, czy uczniowie w twojej grupie potrafią zintegrować kompetencje językowe w swoim codziennym życiu (prywatnym lub zawodowym).\nZastanów się, w jakich działaniach uczniowie mogą połączyć swoje kompetencje językowe, kompetencje informatyczne i swoje hobby/zainteresowania lub życie zawodowe. Mogą używać języka docelowego do korespondencji, czytania i pisania podręczników/ instrukcji, robienia prezentacji, nagrywania filmów, itp. Spraw, by ich proces uczenia się języka był jeszcze bardziej motywujący poprzez zaangażowanie ich zainteresowań lub potrzeb zawodowych.\nNarzędzia do tworzenia podcastów, takie jak Vocaroo (podstawowe), Audacity, Lightworks (zaawansowane).\nNarzędzia do produkcji wideo, takie jak OpenShot, lub Screencast-o-matic, MySimpleshow do produkcji i edycji filmów. Uczniowie mogą umieszczać swoje filmy na Vimeo, YouTube lub w innych mediach społecznościowych.\nHolistycznie wprowadzaj swoje strategie cyfrowe do procesu nauczania języka.


Rybne szaszłyki na chrupiącej grzance z ziołami video przepis - Zobacz na przepisy.pl\nRybę pokrój w kostkę 2x2 cm. Pokrojoną rybę i krewetki oprósz przyprawą Knorr. Rybę i krewetki ponabijaj na przemian z pomidorami na drewniane patyki do szaszłyków.\nSzaszłyki skrop oliwą i ułóż na rozgrzanym grillu. Smaż po 2-3 minuty z obu stron.\nBagietkę pokrój pod skosem na długie kromki i opiecz na grillu. Następnie posmaruj każdą z nich sosem czosnkowym Hellmann’s.\nGotowe posmaruj sosem czosnkowym Hellmann’s, roszponkę polej oliwą z suszonych pomidorów (2 łyżki), wymieszaj i nałóż na każdą grzankę.\nGotowe szaszłyki nałóż na przygotowane grzanki, skrop sokiem z cytryny i podawaj.\nDrewniane patyki dobrze jest namoczyć wcześniej w wodzie – nie będą się paliły na grillu.\nTagi:dania z suszonych pomidorówrybydróbCytrynaOwoce morzakrewetkiSZASZŁYKIDANIA Z GRILLADANIA Z GRILLASZASZŁYKI Z GRILLAGRILLKuchnia śródziemnomorskaRYBY Z GRILLAGRILL ZIOŁOWYGRILL&TRAVELGRILLOWANIEFRISCOGRILLOVEPomysł na danie z grilladanie na grillana grillaszybkie danieOwoce morza z grillaGrillowanie po mistrzowsku\nEssi , 29.06.2017\nNadaj szaszłykom z grilla wykwintny charakter, przyrządzając je z łososia, suszonych pomidorów oraz krewetek. Będą stanowić znakomitą przekąskę na przyjęcie lub przystawkę do uroczystego posiłku. Przygotowanie szaszłyków rozpocznij od pokrojenia filetu z łososia w niezbyt dużą kostkę. Rybę i krewetki oprósz przyprawą do kurczaka, która nada im wyrazisty smak. Następnie nabijaj je na patyczki do szaszłyków na przemian z odsączonymi z oleju suszonymi pomidorami. Ułóż je na aluminiowej tacce, skrop oliwą z oliwek i piecz na grillu z obu stron. Świetnym dodatkiem do szaszłyków będzie chrupiąca grzanka z bagietki. Bułkę pokrój na długie, ukośne kromki i opiecz na grillu, a potem posmaruj je jogurtowym sosem czosnkowym. Na każdą grzankę nałóż także kilka listków rukoli i polej olejem pozostałym z suszonych pomidorów. Upieczone szaszłyki umieść na grzankach, skrop sokiem z cytryny i natychmiast podawaj, aby pieczywo nie wystygło. Zainspiruj się naszym przepisem na rybne szaszłyki na chrupiącej grzance z ziołami.


Fioletowe szpilki – z czym je nosić? – Ulica modna\nFiolet to kolor tego sezonu. Docenia się i nosi każdy jego odcień. Świetnie sprawdzi się także w przypadku butów, które w tak mocnym kolorze będą stanowiły dodatkową ozdobę stylizacji. Z czym łączyć fioletowe szpilki? Do jakich stylizacji sprawdzi się ten model obuwia?\nSzpilki w fioletowym odcieniu sprawdzą się w stylizacjach na co dzień. Warto wybrać wtedy model na niższym obcasie i w delikatnym odcieniu. Zestawić można je z czarnymi spodniami ozdobionymi białym lampasem. Taką stylizację uzupełni oversizowa koszulka z zabawnym napisem. To bardzo nonszalancka stylizacja, która pokaże, że osoba ją nosząca zna się na trendach.\nFioletowy odcień szpilek pasuje także do zestawów ze spódnicami. Idealnie podkreśli ołówkowy model z ciemnego denimu. Takie zestawienie wyeksponuje opaleniznę. Zestaw warto uzupełnić bluzką hiszpanką w białym odcieniu. To stylizacja idealna na spotkanie z przyjaciółką. Jeśli jest nieco chłodniej, można uzupełnić ją o czarną, skórzaną ramoneskę.\nFioletowe szpilki mogą także połyskiwać. Metaliczny model idealnie sprawdzi do wieczorowych stylizacji. Uświetni małą czarną, której nada interesującego charakteru. W nieco chłodniejsze wieczory, zestaw ten można uzupełnić o długi, elegancki płaszcz w beżowym bądź szarym odcieniu. Fioletowe, metaliczne szpilki będą przyciągać wzrok. Są więc idealnym wyborem dla kobiet pewnych siebie i takich, które nie boją się spojrzeń.


Testy w kierunku koronawirusa są bezpłatne dla osób posiadających zlecenie. Koszty takiego badania pokrywa Narodowy Fundusz Zdrowia.\nPo wystawieniu zlecenia testu obowiązuje kwarantanna, którą można opuścić na czas dojazdu do punktu pobrań i powrotu. Jeżeli wynik testu jest negatywny, zwolnienie z kwarantanny jest automatyczne. W przypadku wyniku pozytywnego, kwarantanna automatycznie zostaje zmieniona na izolację.\nNa badanie należy zabrać ze sobą dowód osobisty lub inny dokument potwierdzający tożsamość. Aby dobrze przygotować się do pobrania wymazu, minimum 2 godziny przed badaniem nie należy spożywać posiłków i napojów, żuć gumy, płukać jamy ustnej i nosa, myć zębów, przyjmować leków i palić papierosów.\nPoniżej można pobrać plik z wykazem miejsc w Wielkopolsce, do których można zgłosić się na pobranie wymazu do testu w kierunku obecności koronawirusa. Wykaz znajduje się także na stronie internetowej: http://nfz-poznan.pl/page.php/1/0/show/15939/


„Wiedziała, że wampiry są nieprzewidywalny i aż nadto impulsywne, w tamtej chwili mogąc się o tym przekonać na własnej skórze. Cokolwiek do tej pory powstrzymywało Marco ot tak zniknęło, a on pozwolił sobie na chwilę słabości – na coś, co z takim uporem ukrywał przed nią przez tyle czasu. Przez cały ten czas wydawali się mijać, raz po raz ocierając o siebie, a teraz…\n– O mój… Eveline. – Jego głos zabrzmiał dziwnie, kiedy w końcu pozwolił sobie na to, by wykrztusić z siebie chociaż słowo. Było w tym coś chrapliwego, w oszołomieniu też zauważyła, że wysunął kły. – Nie powinienem był. Ja nie…\nWestchnął głęboko, a potem po prostu chwycił dłoń kobiety i delikatnie podwinął rękaw, odsłaniając pokryty siniakami nadgarstek.\n– Zauważyłem już wcześniej – wyjaśnił szeptem. – Te tutaj i jeszcze te z tyłu, na szyi. Widać je, gdy odgarniasz włosy.\nZaczerwieniła się mimowolnie. Odchrząknęła nerwowo, a on puścił jej rękę. Szybko poprawiła koszulę.\n– Możemy o tym nie rozmawiać – poprosiła zimnym tonem.\n– Przepraszam. – Polak skusił się w sobie, co wyglądało cokolwiek śmiesznie, biorąc pod uwagę jego wzrost. – Po prostu… na samą myśl, że ktoś mógłby… – Zacisnął wściekle pięści.\n„Uciekła wzrokiem gdzieś w bok, w pośpiechu odsuwając od siebie niechciane myśli. Zanim zdążyła się zastanowić, Marco dosłownie zmaterializował się u jej boku.\n– Miałeś na mnie poczekać na zewnątrz – zauważyła mimochodem, próbując ukryć pobrzmiewające w jej głosie wątpliwości.\n– Zdążyłem już zabić Rufusa i zaczęło mi się nudzić – stwierdził, a Allegra prychnęła, nie kryjąc frustracji.\nMarco lekko przekrzywił głowę, spoglądając na nią z zaciekawieniem. Jego dłoń jak na zawołanie wylądowała na jej talii, skutecznie przyprawiając kobietę o dreszcze.\n– Czy to, że martwiłem się o ciebie, brzmi bardziej dorośle? – zapytał cicho, wręcz łagodnie. – Przy córce i wnuczkach mnie nie było, więc… – Urwał, po czym wymownie skinął głową na telefon w jej dłoniach. – Co tam masz?\n– Coś interesującego – oznajmiła z przekonaniem.”\n„– Nie wiem, jak to robisz, ale mieszasz mi w głowie – zaryzykowała.\nPrychnął, po czym spojrzał na nią tak, jakby zaczynał wątpić w jej inteligencje.\n– Ja tobie? Och, księżniczko… – Nerwowym gestem przeczesał włosy palcami. – Mam cię przepraszać?\n– Za co? – warknęła, nie mogąc się powstrzymać. – Za te pocałunki czy za to, że uciekasz jak jakiś pieprzony tchórz i…?\n– Uważasz, że to moje tchórzostwo? – przerwał jej, parskając pozbawionym wesołości śmiechem. – To co mam zrobić? Dać ci wrócić czy może samemu cię im wydać? Na tę chwilę nie jesteśmy w stanie zrobić niczego, poza tym… Wciąż wierzę w to, że nic jej nie zrobią – dodał, a Alyssa była coraz pewniejsza tego, że musiał sobie z niej żartować.\n– Och, ty w to wierzysz!”\n40. Follow me anywhere\nJeden z przestępców, wytatuowany od stóp do głów, wychylił się przez rozbite okno i zaczął strzelać z broni do Nightwinga, siedzącego im na ogonie. Dick zręcznie wyminął większość pocisków, poza tymi, które utkwiły w karoserii motoru.\n- Nikt nam nie powiedział, że będzie tu przydupas Batmana! - wrzasnął Bliżniak numer 1. Przeszedł na tyły pojazdu, gdzie wrzucili ukradzione paczki z papierosami i narkotykami. Ominął je i chwycił czekający w pogotowiu karabin. Otworzył tylne drzwi i wycelował broń, gotową do strzału w goniących ich bohaterów. Zaczął strzelać, nie bacząc na nagły popłoch wśród cywilów.\nNie dostrzegał tylko jednej rzeczy. Na twarzy Nightwinga, ukrytej pod kaskiem, błądził szyderczy uśmiech godny kota z Cheshire.\nDuszek zamknął laptopa, podciągnął kolana pod brodę. Nie potrafił wyjaśnić Michałowi nic, bo sam nie posiadał żadnych informacji. Irytacja i niepewność, uczucia, które pojawiły się w jego sercu niedawno i nie chciały go opuścić. Zawsze marzył, by poznawać świat, więc włóczył się bez celu, oglądał w letnie dni kuglarzy na rynku, słuchał muzyków, zimą czasem nawet chwycił za dłoń przechodnia, gdy ten o mało się nie przewrócił. Nie zadawał jednak pytań. Zaufał Danielowi. Dopiero Michał pokazał, że istnieje zbyt wiele pytań bez odpowiedzi. Jak długo Michał egzystuje na tym świecie? Czego się boi? Bo się boi. Dwa lata, a nigdy nie opuścił domu. Chodził po pustostanie, który zamieszkiwali, czytał podkradzione książki i komiksy, patrzył się nieustannie w nocne niebo, tęsknie.\nW domu panowała cisza przerywana moim oddechem i bijącym w piersi sercem. Czułem przejmujące zimno na całym ciele. Ręce mi drżały, w uszach szumiało — bałem się. Nie miałem pojęcia, co się dzieje. Czyżby to był napad? Ale w biały dzień?\nRozdział 42, Władza absolutna\nPanuje milczenie, które przerywa Hermiona. Występuje o krok do przodu, z sercem na dłoni i łzami w oczach.\n– Zginęło pięć osób, w ataku uczestniczyli Harry i Ron, a Kingsley postanowił zataić sprawę… Czy któryś z nich… Czy oni… Czy oni kogoś zabili?\nUsta Minerwy drżą, gdy odpowiada.\nAngie przykucnęła i sięgnęła dłonią do jednego z krzewów. Potarła opuszkiem palca o zabarwiony ciemną plamą liść. Przyjrzawszy się badawczo cieczy, jaka pozostała na jej skórze, bez słowa podjęła kilka kolejnych kroków. Zaintrygowana i zarazem zniecierpliwiona Lottie podążyła za matką. Wiedziała, że nie ma sensu pytać, co się stało, dopóki mama sama nie zacznie mówić. Nie musiała jednak, gdyż widok, który ukazał się im oczom za kamiennym płotkiem oddzielającym granice posiadłości, miał wystarczający przekaz.\nNa niewysokim stosie leżała martwa zwierzyna. Widok rozszarpanych, umazanych we krwi ciał sprawił, że w brzuchu Lottie wszystko, co tego dnia zjadła, zakotłowało się. Wkoło latały już rytualnie bzyczące muchy, usiłując wgryźć się pasożytniczo w czyjąś zdobycz. Każda owca, sarna, która znajdowała się na tej żałobnej mogile, miała przetrącony kark i rozszarpaną skórę, spod której wydarły się lśniące czerwienią mięśnie. Gdzieniegdzie ze zmiażdżonych kończyn wystawały białe kości, na których zdążyły już zaschnąć cienkie strużki krwi. Jedna łania patrzyła na kobiety martwymi, pustymi oczyma, w kąciku których zastygła ostatnia, żałosna łza.\n— Wracajmy czym prędzej. — Zarządziła pani Hawkins i poderwawszy się z klęczenia, pociągnęła córkę za rękaw i pospieszyła w kierunku domu.\n— Mamo trzeba je pocho…\n— Robi się ciemno, nie wiadomo co za zwierz tu grasuje. No już, nie ociągaj się!


Ślicznotka - wiocha.pl absurd 672236\ndrLOUBITCH 12-07-06, 22:46 Zgłoś\n+ 525 -\nDodano: 2012-07-06, 22:46:17 przez: drLOUBITCH\nOceń: | Ocena: 525 Zgłoś nadużycie\nCzy aby tam, w kącie nie stoi tęczowy ch.uj?\nkurcze gdzie on mieszka na strychu czy w namiocie?\nJak poszalał to i oczko pójdzie, tylko mu pozazdrościć tych org**mów...\nsuperFan dodki srodki lubi ubierać się jak ona, a ten bajzel w pokoju, niezły syf, syf pierwsza klasa\nz pewnych zrodel wiem ze to head-admin wiochy\nFrank N. Furter z The Rocky Horror Picture Show - fani tego filmu bardzo często przebierają się na seanse filmu w kinie. Swoją drogą to chyba jeden z najdłużej wyświetlanych filmów, nakręcony w 1975 a wyświetlany w kinach do dziś.\ni tacy muszą żyć na tym świecie...\nja prdl ale kobyła ;P\nAż głośniki wystraszone :)\nChyba "slicznot" , a nie ślicznotka...\nPRZECIEZ TO FACET A NIE BABKA!! TYLKO SLEPY NIE ZAOWAZY!!!!!!!!!!!\nPończochy zakładał za@ebiście ,aż mu oczko poszło.\nTo chyba niemka\nTak właśnie wygląda ta "blondynka_69", z którą grałeś wczoraj w Call of Duty na xbox live.\nKolejny pedał kwalifikujący sie do skoku do pieca ... Tym kutasem w teczę bym mu wcisnął w dupe i w ogień !! Obrzydliwy chwast !!\nDlaczego nie oszczędzisz nam takich tekstów i sam nie wskoczysz do pieca kryptopedale?\nPowiem Tobie w taki sposób ,ze takie pocioty ,pedofile ,gwałciciele i dzieciobójcy wszystkich do jednego pieca i jednym ogniem traktować!! Opowiadajac sie za takimi popierasz to co czynia !!Ja i Wiekszosc tego nie popiera !! Wskakuj do pieca ! Juz rozpaliłem!\nBitch! co mają pedofile i gwałciciele z tym zdjęciem wspólnego? Jakiś koleś fetyszyzuje się damskimi ciuszkami, jak wielu.\nPończochy nie wytrzymały presji.\nto kolo glosnika to teczowy kutas? 0______o\nburdel, swoja droga wioch... ale to jest fan "Rocky Horror Show" czesto sie przebieraja na seanse w kine...\ndawno nie odwiedzalam wiocha.pl i nie zaluje...\nTęczowe coś po prawej stronie wymiata!\na widzicie to tęczowe po prawej stronie na krześle?? :D\nczy tylko ja widze, ze telewizor z glosniekiem tworza ludka, ktory jest zdziwiony ta dziewczyna?\nTo nie jest zdziwienie... TO zgroza w jego oczach.... Ludzik chciał uciec, ale z wrażenia stanął jak wryty :) Ale nic nie przebije tej tęczowej poduszki w prawym rogu LOL\naż grzejnik na ścianie się z niego śmieje\nTo pewnie stary Gracjana R.\nHehehe widze fan spongeboba XD\nI to jest dopiero wiocha. . .\nburdel aż oczko poszło...\nPani Wacława w stroju wyjściowym ;)\nWiocha na maxa! Jak można posadzić pluszaka na głośniku !?\nZamilcz już, bo wszyscy cię mamy dosyć, trollu. Tylko niepotrzebnie spamujesz ten portal rozrywkowy.\nTen pokój wygląda jakby mieszkała w nim 14-latka... Na ścianie po lewej o ile się nie mylę, zdjęcia jakiejś dziewczyny. Więc w najlepszym wypadku on korzysta z nieobecności siostry... chyba...\nFajną ma figurę ten gwiazdeczek.\nMniej więcej w połowie znajduje się element przypominający dynię wyrastającą na grządce z torfu.\nTerapia zalecona przez doktora przynosi oczekiwaną poprawę...a skutki uboczne?,kto by się nimi przejmował.\nChyba ma na imię 'Sam' ale maskotki ma słitaśśnieee


W jaki sposób zarezerwować dobry nocleg w bazie hotelowej na terenie Łodzi - Sanatorium Stomil\nŁódź jest jednym z największych, najszybciej rozbudowujących się polskich miast, nie dziwi zatem fakt, iż pojawia się tutaj wiele osób z kraju, jak i ze wszystkich zakątków Europy. Na terenie Łodzi pojawiamy się zarówno w celach zawodowych, jak i turystycznych. Czy w tym zatłoczonym mieście są problemy z zarezerwowaniem miejsca noclegowego?\nDuże miasta najczęściej posiadają dobrze rozbudowaną bazę noclegową, w szczególności jeśli stanowią ważny ośrodek gospodarczy i posiadają duży, międzynarodowy port lotniczy. Jeśli chodzi o odpowiedni hotel Łódź oferuje głównie sporą liczbę ośrodków o przeciętnym standardzie, jednak w ostatnich latach pojawiło się wiele nowoczesnych, ekskluzywnych propozycji – hotel hotel dla dzieci sopot w Łodzi. Miasto przyciąga wielu inwestorów, ponieważ ciągle tkwi w nim znaczny potencjał. Czasem rozwiązaniem wygodniejszym niż zatrzymywanie się w hotelu, jest rezerwacja komfortowego apartamentu – tego typu miejsca noclegowe przeważnie znajdują się w najatrakcyjniejszych miejscach, czyli np. w ścisłym centrum miasta. W grupie tańszych możliwości znajdziemy hostele. Należy jednak wiedzieć, że przy tym rozwiązaniu potrzebna będzie nam jeszcze restauracja Łódź co prawda ma ich w swoim obrębie bardzo dużo, jednak gdybyśmy przebywali w hotelu, zaplecze gastronomiczne mielibyśmy pod ręką.\nNależy mieć na uwadze, gdzie rezerwujemy hotel Łódź jest bowiem bardzo dużym obszarem i od celu naszego pobytu zależy, jaka lokalizacja będzie dla nas najdogodniejsza. Jeśli przyjechaliśmy do Łodzi na szkolenie biznesowe, warto znaleźć miejsce noclegowe w niedużej odległości od kompleksu szkoleniowego, a jeśli Łódź jest miejscem naszego wypoczynku, należy przemyśleć plan odwiedzania wybranych rozrywek i hotel dobrać tak, aby mieć świetną bazę wypadową do łódzkiej palmiarni, czy do słynnej Alei Gwiazd. Należy podkreślić, że hotele ulokowane w śródmieściu będą kosztować więcej od tych, zlokalizowanych na odleglejszych terenach. Jeśli obiektem naszych zainteresowań jest restauracja Łódź posiada duże skupisko lokali gastronomicznych w centrum, jak również przy większych atrakcjach dla turystów.\nMożemy wybierać wśród kuchni całego świata, także standardy konkretnych lokali są znacznie zróżnicowane – restauracja w Łodzi. W tak rozbudowanej ofercie każdy bez problemu znajdzie miejsce, odpowiadające jego potrzebom oraz możliwościom finansowym.\nKategoria: Hotele ze spa Tagi: hotele, Łódź, miejsce noclegowe, nocleg, pokoje\n← Jeżeli chciałbyś rzeczywiście się zrelaksować oraz odzyskać siły, musisz odwiedzić SPA Szklarska Poręba Jak pracują agencje zajmujące się tłumaczeniami? →


Jak działa szkoła demokratyczna - Zjawiska Paranormalne\nDzisiaj jest 17 lip 2019, 17:33\nJak działa szkoła demokratyczna\nPostautor: Chrupek » 19 sty 2017, 22:07\nCelem działania szkół demokratycznych jest inspirowanie i wspieranie dziecka w jego rozwoju tak, by stało się ono świadomym, odpowiedzialnym, empatycznym i społecznym dorosłym z silnym poczuciem własnej wartości.\nW tradycyjnej szkole dziecko musi dopasować się do narzucanych mu wymogów szkoły - do zakresu przedmiotów, do 45 minutowej lekcji, do wykonywania wszelkich poleceń nauczyciela. W szkole demokratycznej dziecko dobiera sobie z oferty szkoły to co dla niego jest ważne lub interesujące. Uczy się odpowiedzialności za dokonane wybory i podjęte decyzje oraz uczy się uczestniczyć w demokratycznej społeczności współtworząc i jednocześnie przestrzegając jej praw i zasad.\nSzkoła demokratyczna jest szkołą dla dziecka i jemu służy. Służy dziecku inspiracją i wsparciem w jego rozwoju osobowym - emocjonalnym i intelektualnym.\nW szkole demokratycznej wszyscy jej uczestnicy (uczniowie, pracownicy) mają równe prawa i taki sam głos w ich ustanawianiu. Prawa te ustanawiane są przez zgromadzenie szkolne. Bieżące decyzje dotyczące określonego zakresu spraw zwykle podejmowane są przez komitety powoływane przez zgromadzenie szkolne.\nW szkole demokratycznej każdy jest wolny tzn. nikt nie ma nad nikim władzy (w przeciwieństwie do tradycyjnej szkoły gdzie nauczyciel ma pełną władzę nad uczniem). Wolność nie oznacza dowolności robienia wszystkiego bo to oznaczałoby chaos. Wolność własna kończy się tam, gdzie zaczyna się wolność drugiej osoby. Wolność ograniczana jest prawami szkoły oraz prawami innych równych sobie członków społeczności.\nAby pojąć istotę nauki w szkołach demokratycznych należy zrozumieć różnicę pomiędzy procesem "uczenia się" w szkołach demokratycznych a procesem "nauczania" realizowanym w tradycyjnych szkołach. Proces "uczenia się" jest naturalnym procesem człowieka. Człowiek od narodzin uczy się. Uczy się chodzić, mówić itd. Nikt go tego nie naucza w sposób narzucony i formalny. By się tego nauczyć nie potrzebuje również programu i ocen. On się uczy bo chce, bo to dla niego jest ciekawe, bo to przynosi oczekiwany przez niego skutek. Człowiek uczy się działając i doświadczając rezultatów swojego działania.\nSzkoły demokratyczne nakierowane są na proces "uczenia się". Znaczna część nauki w szkole demokratycznej jest nauką nieformalną, nie realizowaną na lekcjach. Jest to nauka przez działanie, uczestniczenie lub doświadczanie.\nW szkołach demokratycznych poprzez "naukę" rozumie się znacznie szerszy zakres zagadnień niż ma to miejsce w tradycyjnych szkołach. Szkoła demokratyczna umożliwia dziecku nie tylko zdobycie wiedzy i umiejętności akademickich ale przede wszystkim stwarza mu warunki do przejęcia kontroli nad własnym procesem uczenia się i dostosowanie go do własnych potrzeb. Uczenie się jest procesem realizowanym przez ucznia (w przeciwieństwie do nauczania w tradycyjnych szkołach, które jest masowym procesem wtłaczania wiedzy). Oprócz zajęć z klasycznych przedmiotów w szkołach demokratycznych uczniowie mają możliwość rozszerzania lub zmiany swego curiculum - czyli zakresu nauki. Mogą inicjować zajęcia z tematów, które ich pasjonują albo w danym momencie są dla nich ważne. Ograniczeniem są wyłącznie możliwości finansowo-organizacyjne szkoły.\nZajęcia lekcyjne odbywają się w grupach kompetencyjnych (zwykle kilkuosobowych), gdzie uczniowie posiadają podobny poziom kompetencji z danego przedmiotu. Wiek dzieci nie ma tu znaczenia. Lekcje nie są obowiązkowe. Dzieci uczestniczą w lekcjach tylko wówczas gdy chcą. Zwykle uczestniczą z dwóch powodów: albo gdy ich to interesuje albo jest to dla nich ważne (np. ze względu na egzamin na studia).\nJeśli więc dzieci decydują się na uczestniczenie w lekcjach to nauka przebiega bardzo szybko. Materiał realizowany w szkołach tradycyjnych w okresie 6-8 lat opanowują w 2-3 lata ponieważ:\n- są silnie zmotywowani (chcą a nie muszą)\n- pracują samodzielnie lub w małej kilkuosobowej grupie gdzie kompetencje innych uczniów są bardzo zbliżone (a nie wiek)\n- nauczyciel 100% swego czasu poświęca na interakcję z uczniami (nie odpytuje, nie ucisza, nie wypełnia dziennika)\n- uczniowie nawzajem pomagają sobie w objaśnianiu zagadnień (nikt nie nakazuje im być cicho)\nKażdy uczeń samodzielnie kształtując własny proces uczenia się dobiera sobie z oferty szkoły to co jest dla niego ważne lub interesujące. Sam decyduje czego, jak i kiedy chce się uczyć biorąc pod uwagę swój indywidualny styl oraz tempo uczenia się (w przeciwieństwie do narzucanego takiego samego tempa dla wszystkich w tradycyjnych szkołach). Szkoła demokratyczna tylko (i aż) wspiera ten proces.\nRolą nauczyciela w szkole demokratycznej jest służyć inspiracją i wsparciem dla dzieci. Kluczowe znaczenie ma podejście do dzieci - nauczyciel musi lubić pracować z dziećmi i musi traktować je z szacunkiem jak pełnoprawnych ludzi, nie ma prawa ich zmuszać do czegokolwiek. Ważną kwestią jest też, by nauczyciel miał umiejętności robienia czegoś praktycznego, co może być pomocne dzieciom na co dzień, czegoś co dzieci mogą od razu wykorzystać w swym życiu.\nNauczyciel żyjący i pracujący z pasją, obdarzający dzieci szacunkiem, wykorzystujący swe umiejętności praktyczne, potrafiący zaciekawić tematami swych zajęć staje się dla dzieci naturalnym autorytetem.\nOceny, testy, egzaminy\nW szkole demokratycznej nikt nikogo nie ocenia bez jego zgody. Dzieciom oceny nie są potrzebne, by się rozwijać, by uczyć się tego co jest dla nich ciekawe lub ważne. Dzięki temu, że nie występuje przymus oceniania aktywności i rezultatów działań to dzieci przejawiają szerokie zainteresowania i podejmują różnorodne aktywności, których nigdy by nie podjęły w tradycyjnej szkole. Ponadto, co jest najistotniejsze, nie boją się eksperymentować, kwestionować i szukać własnych rozwiązań - pozostają kreatywne.\nOczywiście aby dostać się do tzw. high school, czy college'u a później np. na uniwersytet muszą zdać egzaminy wstępne. Przygotowaniu do tych egzaminów poświęcają zwykle ostatnie 2-3 lata szkoły. W tych przygotowaniach nauczyciel pełni rolę trenera, który przygotowuje ucznia do zewnętrznego testu.\nW codziennym życiu zawsze pojawiają się spory lub konflikty, w życiu szkoły również. Demokracja szkolna służy ich rozwiązywaniu. W sytuacjach konfliktowych każda ze stron konfliktu ma prawo przedstawić na zebraniu szkolnym swoje stanowisko. Każda ze stron ma prawo być wysłuchana. Każdy ze społeczności szkolnej ma prawo zabrać głos w temacie sporu. A decyzja o sposobie rozwiązania problemu jest podejmowana w drodze głosowania. Bardzo rzadko się zdarza by ten proces nie działał. Dzieci z akceptacją stosują się do rozwiązań, w których wypracowaniu same uczestniczyły.\nW tradycyjnych szkołach rozwiązywanie konfliktów odbywa się poprzez autorytarne decyzje dorosłych wykorzystujących system kar i nagród. Dzieci nigdy lub prawie nigdy nie partycypują w tym procesie. Tzw. wychowywanie w tradycyjnej szkole opiera się na strachu przed karą lub w oczekiwaniu nagrody od dorosłego. W szkołach demokratycznych oparty zaś jest na rozwijającej się stale samoświadomości dziecka.\nDzieci wyrastające w środowisku szkół demokratycznych doświadczyły w nich wolności. Dlatego wiedzą i czują czym ta wolność jest dla drugiej osoby. Ich podejście do innych ludzi, z jednej strony empatyczne i troskliwe a z drugiej prostolinijne i zdecydowane wypływają z ich charakteru ukształtowanego w poczuciu wolności i równości praw.\nDzieci w szkołach demokratycznych czują się szczęśliwe, podążają za swoimi pasjami i wyrastają na ludzi, którzy wiedzą czego chcą.\nAbsolwenci szkół demokratycznych:\n- są wewnątrzsterowni, potrafią korzystać ze swoich praw i szanują prawa innych osób - żyją swoim własnym życiem, a nie życiem oczekiwanym przez innych, nie można z nich zrobić niewolników, nie poddają się manipulacjom i naciskom innych - to cechy charakteru ukształtowanego w wolności demokratycznego środowiska szkoły;\n- są bardzo samodzielni, posiadają wysokie umiejętności samoorganizacji i uczenia się - przez wszystkie lata szkoły samodzielnie organizowali swoją naukę i brali odpowiedzialność za jej efekty;\n- posiadają wyjątkowe umiejętności społeczne - są otwarci i empatyczni, mają umiejętność widzenia sytuacji z punktów widzenia różnych osób - jest to rezultatem ich uspołecznienia w naturalnej grupie zróżnicowanej wiekowo;\n- są niezwykle kreatywni, nie boją się eksperymentować z nowymi rozwiązaniami, poszukują nowych możliwości;\n- nie poddają się w przypadku niepowodzeń - jeśli czegoś bardzo pragną a nie udaje im się to za pierwszym razem to próbują ponownie - porażka ich nie zniechęca, nie jest dla nich klęską (ponieważ w szkole za porażki, np. za niepoprawnie nierozwiązane zadanie, nikt ich nie karał złą oceną, wręcz przeciwnie - dostawali zachętę do ponownej próby dla osiągnięcia wymarzonego celu);\n- potrafią wykorzystać swoje uzdolnienia, talenty i pasje - w szkole nikt nie ograniczał ich zainteresowań, nikt nie nakazywał im poświęcania czasu na sprawy, które stały w sprzeczności z ich uzdolnieniami czy pasjami, nikt nie przekonywał ich, że talenty w obszarach pozaakademickiej nauki nie są warte rozwijania.\nRe: Jak działa szkoła demokratyczna\nPostautor: oleks24f » 19 sty 2017, 23:05\nI tak powinna właśnie wyglądać nauka według mnie, nauczyciel jako mentor a nie jako ktoś karający i wystawiający oceny. Rozumiem też że nauka odbywa się tam poprzez dyskusję, co ja bardzo lubię. Przydało by się więcej tego typu szkół, bo te co są teraz raczej niczego nie uczą młodych ludzi, chyba tylko tego jak ściągać, uczyć się na pamięć całej książki itp. Inna rzecz w takiej normalnej, tradycyjnej szkole temp omawiania materiału jest tak zawrotnie szybkie,że nie sposób tego nawet przyswoić. A jeszcze inna rzecz że np u mnie w liceum i tak mimo takiego tempa i tak czy siak nie udało się moim nauczycielom przerobić całego materiału przewidzianego na te 3 lata.


Gaśnice w miejscu pracy – Perfect BHP\nZgodnie z Kodeksem pracy pracodawca zobowiązany jest zapewnić pracownikom bezpieczne i higieniczne warunki pracy. Przepis ten odnosi się również do kwestii związanych z ochroną przeciwpożarową.\nPrawidłowe rozmieszczenie gaśnic zwiększa szanse na ugaszenie ognia lub skuteczną walkę do chwili przybycia odpowiednich służb.\nPomimo, że wyposażenie zakładu pracy w odpowiednie środki gaśnicze jest obowiązkiem specjalisty ds. ochrony przeciwpożarowej, nierzadko pracownicy bhp przekazują pracodawcom ważne wskazówki w zakresie dostosowania przedsiębiorstwa do wymogów prawnych, w tym także właściwego doboru gaśnic zarówno pod względem ilości jak i rodzaju.\nLiczba gaśnic w zakładzie pracy powinna być dostosowana do wielkości przedsiębiorstwa, w którym mają być umieszczone. Ponadto należy mieć na uwadze, że nie każda gaśnica nadaje się do ugaszenia określonego rodzaju pożaru.\nWażne jest także rozmieszczenie gaśnic i łatwość zdejmowania. Do obsługi gaśnic nie trzeba mieć specjalnego przeszkolenia, jednak aby móc zareagować szybko i sprawnie w przypadku zagrożenia, należy umieć się posługiwać gaśnicą.\nWymagania odnośnie liczby i rodzaju gaśnic wskazane zostały w Rozporządzeniu Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z 7.06.2010 r. w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków, innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. Nr 109, poz. 719). W myśl zapisów ww. Rozporządzenia – obiekty powinny być wyposażone w gaśnice przenośne spełniające wymagania Polskich Norm. Rodzaj gaśnic powinien być dostosowany do gaszenia tych grup pożarów (określonych w Polskich Normach), które mogą wystąpić w obiekcie.\nZgodnie z § 32 ust. 3 Rozporządzenia w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków – jedna jednostka masy środka gaśniczego 2 kg (lub 3 dm3) zawartego w gaśnicach powinna przypadać:\nW dalszej kolejności (po wykonaniu obliczenia jednostek masy środka gaśniczego niezbędnych w zakładzie pracy) należy dobrać odpowiednio gaśnice, uwzględniając charakterystykę poszczególnych ich rodzajów. Wyróżniamy następujące rodzaje gaśnic:\nGaśnice proszkową – środkiem gaśniczym jest proszek. Gaśnica ta ma zastosowanie wszędzie tam, gdzie zanieczyszczenie proszkiem nie jest szkodliwe dla gaszonych przedmiotów. Gaśnice proszkowe przeznaczone są do gaszenia pożarów z grup A, B i C albo B, C w zależności od rodzaju użytego proszku,\nWażne aby również pamiętać o właściwym rozmieszczeniu gaśnic. Ewentualne nieprawidłowości mogą uniemożliwić skorzystanie z nich lub też znacznie opóźnić ich użycie, co w przypadku zagrożenia pożarowego może mieć ogromny wpływ na ewentualne szkody.\n– przy wyjściach z pomieszczeń na zewnątrz.\n2. w miejscach nienarażonych na uszkodzenia mechaniczne oraz działanie źródeł ciepła (piece, grzejniki).\nUrządzenia przeciwpożarowe i gaśnice powinny być poddawane przeglądom technicznym i czynnościom konserwacyjnym zgodnie z zasadami określonymi w Polskich Normach dotyczących urządzeń przeciwpożarowych i gaśnic, w odpowiedniej dokumentacji technicznej oraz instrukcjach obsługi. Przeglądy te powinny być przeprowadzane w okresach i w sposób zgodny z instrukcją ustaloną przez producenta. Jednak z przepisów rozporządzenia w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków, innych obiektów budowlanych i terenów wynika że powinny być przeprowadzane przynajmniej raz w roku.


Czujniki laserowe – systemy niezbędne w nowoczesnych zakładach przemysłowych - NowinyLekarskie.pl\nCzujniki laserowe służące do wykrywania obecności mają szerokie zastosowanie w przemyśle. Ich celem jest informowanie o obecności obiektu w polu działania czujnika bez fizycznego z nim kontaktu. Spełniają różne funkcje, kontrolują położenie ruchomych części maszyn, wskazują odpowiednia ilość cieczy i materiałów sypkich, umożliwiają rozpoznanie przedmiotów. Ich obecność jest niezbędna na liniach produkcyjnych w zakładach przemysłowych.\nRodzaje czujników laserowych\nCzujniki zbliżeniowe różnią się między sobą technologią, którą wykorzystują. Bardzo popularne są czujniki optyczne wysyłające światło LED-owe lub laserowe. Obecnie najczęściej stosowane czujniki laserowe wykorzystywane są w automatyce przemysłowej. Wykrywanie obiektu następuje w momencie, kiedy laser napotka obiekt na swojej drodze. Czujniki laserowe mogą składać się z pojedynczego połączonego segmentu (w jego skład wchodzi źródło światła i odbiornik) albo z dwóch elementów, gdzie źródło stanowi dioda laserowa wysyłająca światło do odbiornika znajdującego się w innym miejscu – mówimy wtedy o barierze optycznej.\nW przypadku czujników laserowych składających się z pojedynczego modułu, obiekt zostaje wykryty w momencie odbicia się od niego światła i odebrania go przez czujnik. Możemy wyróżnić kilka rodzajów odbicia:\nodbicie światła spolaryzowanego,\nodbicie od reflektora,\nodbicie od obiektu.\nKiedy czujniki laserowe składają się z oddzielnie umieszczonego nadajnika i odbiornika, wówczas wykorzystywana jest wiązka laserowa oraz diody laserowe o dużym zasięgu działania, ich dużą zaletą jest także wysoka rozdzielczość.\nZakres pomiarowy czujników laserowych\nDużą zaletą tego rodzaju czujników jest dokładny i szeroki zakres pomiarowy. W wielu sytuacjach dokonanie pomiaru w inny sposób byłoby niemożliwe. Powodem takiej sytuacji może być występowanie wysokiej temperatury lub zastosowanie elementów wykonanych z delikatnych materiałów lub tych o cienkich profilach. Dobrym rozwiązaniem jest zastosowanie czujników laserowych do pomiarów elementów, które są w ciągłym ruchu (np. na taśmach produkcyjnych). Brak kontaktu, a także szeroki zakres pomiarowy umożliwia ochronę czujników przed zużyciem i zniszczeniem. Odpowiednio dobrane modele (z uwzględnieniem zakresu) gwarantują uzyskanie prawidłowego pomiaru. Dużą dokładność zapewnia także wysoka rozdzielczość, która emituje bardzo mały punkt świetlny umożliwiający stabilny i szczegółowy pomiar wyjątkowo małych elementów.\nZa jakość pomiarów odpowiadają również takie parametry jak materiał, rodzaj powierzchni, kolor, przezroczystość obiektów wykrywanych przez czujniki. Pewne problemy sprawiają szkło, włókno szklane, marmur i metal. Używanie krótszej długości fal w laserach niebieskich poprawia zakres pomiarów i jakość pracy czujników przy materiałach w kolorze czerwonym, materiałach przezroczystych oraz surowcach organicznych, np. żywność, drewno.\nZastosowanie czujników laserowych jest niezbędne wszędzie tam, gdzie jest potrzebny pomiar odległości lub wykrycie obecności obiektów, jak również ich specyficznych cech. Szeroka oferta urządzeń detekcyjnych pozwala znaleźć systemy dopasowane do profilu produkcji i specyficznych potrzeb danego zakładu.


Przeprawa przez Wisłę w Sobieszewie, pocztówka, około 1900\nSobieszewo, Kurhaus (Dom Zdrojowy), pocztówka, około 1915\nSOBIESZEWO (Bohnsack), obecnie część jednostki pomocniczej Gdańska Wyspa Sobieszewska ( administracyjny podział). Pierwotnie wieś (ze względu na erozję koryta Wisły zmieniająca w ciągu wieków układ przestrzenny). Wzmiankowana około roku 1400 jako Bonensak (z karczmą), w 1438 jako Bonsag, ale posiadanie tzw. prawa polskiego za czasów krzyżackich sugeruje jej istnienie już przed 1308. Od XVI wieku Bonsack (niemiecki Bohnsack – worek fasoli; nazwa mogła pochodzić także od pruskiego Bonzelake). W XIV wieku powstał tu zapewne kościół (wzmiankowany jednak dopiero w 1583; zob. ( kościół Matki Boskiej Saletyńskiej)), parafia (stan z połowy XVI wieku) obejmowała Świbno, Przegalinę, Orlinki, Mikoszewo, Górki, Krakowiec, Stogi, Wieniec. Od 1454 posiadłość miasta Gdańska, puszczana w dzierżawę. Przed 1590 kościół za sprawą Rady Miejskiej Gdańska przeszedł w ręce protestantów, katolików zaliczano do parafii w Kaplicy Królewskiej w Gdańsku. W XVII wieku dzierżawcą był Gabriel Schlieff. W 1793 było tu 59 gospodarstw i 294 mieszkańców. Od 1793 w granicach Królestwa Prus; w okresie 1807–1813 w granicach I Wolnego Miasta Gdańska (WMG); w 1813 w Sobieszewie przebywały oddziały francuskie.\nW 1819 liczyło 36 domów i 305 mieszkańców, funkcjonował wiatrak zbożowy i kuźnia. W latach 1840 i 1860 wiosenne wylewy Wisły zniszczyły część zabudowy, podmyły kościół. W 1886 było tu 80 budynków i 725 mieszkańców. Od 1878 należało do gminy wiejskiej Przegalina, powiat Niziny Gdańskie (Danziger Niederung). Na przełomie XIX i XX wieku powstały nad brzegiem morza kąpielisko i hala plażowa, wybudowano Kurhaus (Dom Zdrojowy), Gasthaus zur Stadt Danzig (Dom Gościnny Miasta Gdańska), pensjonaty, hotel Lindenhof. Od 1920 w granicach II WMG; w 1923 w 232 budynkach mieszkały 864 osoby.\nW marcu 1945 w okolicach Sobieszewa, podobnie jak w innych częściach Wyspy Sobieszewskiej, znajdowały się po ucieczce z Gdańska resztki wojsk niemieckich, które skapitulowały dopiero 8 V 1945. W maju 1945 przekazano Sobieszewo administracji polskiej jako sołectwo Bąsak, należące do gminy Śpiewowo ( Świbno). Od 1947 Bąsak przemianowano oficjalnie na Sobieszewo, nazwane tak na cześć królowej Marii Kazimiery d’Arquien (1641–1716), zwanej Marysieńką, żony króla polskiego Jana III Sobieskiego, która według podania miała zatrzymać się w tutejszej karczmie. W 1950 Sobieszewo liczyło 61 budynków i 282 mieszkańców; po zmianie podziału administracyjnego w grudniu 1954 siedziba Gromady. W 1962, w celu utrzymania i eksploatacji urządzeń melioracyjnych, powołano Spółkę Wodną „Wyspa” z siedzibą w Sobieszewie. W 1969 wybudowano wodociągi.\nW granicach administracyjnych Gdańska od 1 I 1973. 1 IX 1945 rozpoczęto naukę w szkole podstawowej (w budynku przy ul. Promienistej 5, od 1946 w baraku przy tej samej ulicy, nr 7, od 1953 przy ul. Turystycznej 54, w budynku spalonego w 1945 Gasthausu, od 1963 przy ul. Wczasy 6 (obecnie ul. Tęczowa) zob. Szkoła Podstawowa nr 87). Parafię katolicką erygowano 1 I 1947 pod zarządem Zgromadzenia Księży Saletynów. 5 X 1947 poświęcono kościół Matki Boskiej Saletyńskiej i jednocześnie sześć kutrów rybackich Spółdzielni „Albatros”. W 1950 w 61 domach mieszkały 282 osoby. Oficjalnie od 1947 zmieniono charakter wsi z osiedla rybackiego na miejscowość o charakterze wyłącznie letniskowo-wypoczynkowym (co wiązało się z zagospodarowaniem plaż).\nW 1974 powstał Specjalny Zakład Wychowawczy (ul. Tęczowa 1), następnie Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy nr 1 dla dzieci, które weszły w konflikt z prawem lub po sądownym ograniczeniu w stosunku do nich praw rodzicielskich (od 1999 znajduje się tu Zespół Specjalnego Kształcenia Podstawowego i Gimnazjum nr 1). W latach 1963–1999 w lasach w północno-zachodnich części Sobieszewa stacjonował 23. dywizjon rakietowy obrony przeciwlotniczej. Od 1991 działał przy ul. Turystycznej 23 ośrodek opieki społecznej prowadzony przez pallotynki. Komunikacja z pozostałym obszarem Gdańska odbywa się głównie przez most na Wiśle. ZdK\nTę stronę ostatnio zmodyfikowano 18:59, 20 cze 2022.