Manas Indian Restaurant, Los Angeles - recenzje restauracji - TripAdvisor\nStany Zjednoczone Kalifornia Los Angeles Los Angeles Restauracje Manas Indian Restaurant\nNr 3 964 wśród 8 343 Restauracje w lokalizacji Los Angeles $$ - $$$\nIndyjska 2823 S Vermont Ave, Los Angeles, CA 90007-2230+1 323-731-4333Strona internetowa\nPokaż też MapaSatelitarna Aktualizacje mapy są wstrzymane. Przybliż, aby zobaczyć zaktualizowane informacje. Wyzeruj przybliżenie Trwa aktualizowanie mapy… Wróć do mapy Omówienie 4,0 Liczba recenzji: 13Doskonałe38%B. dobre30%Średnie7%Złe23%Okropne0%17 sty 2017“Nice place”4 maj 2016“Very good lunch”Teraz zamknięteN - So17:30 - 04:30Wszystkie godziny KUCHNIE IndyjskaCENA $$ - $$$SZCZEGÓŁY 2823 S Vermont Ave, Los Angeles, CA 90007-2230Okolica: Central L.A ObsługaJedzenieWartośćAtmosferaWszystkie szczegóły Ulepsz to ogłoszenie\nOceny podróżnych Doskonałe5B. dobre4Średnie1Złe3Okropne0Typ podróżnegoRodzinyParyWyjazd w pojedynkęBiznesowaZnajomiOkres roku Mar–majCze–sieWrz–lisGru–lutJęzyk Wszystkie języki polski (5)angielski (13)Język polski (5)angielski (13)\nTa recenzja została przetłumaczona maszynowo z języka angielskiego Co to jest? Aby można było uzyskać pomoc od jak największej liczby podróżników, ta recenzja zostanie automatycznie przetłumaczona na język polski; treść tłumaczenia może niedokładnie odpowiadać treści oryginału. Mamy nadzieję, że pomoże to w zaplanowaniu wycieczki. Wyświetlić tłumaczenia maszynowe? TakNiesamreetiMumbaj (Bombaj), Indie13277Zrecenzowano 17 stycznia 2017 z urządzeń przenośnych Nice placeWięcejJak oceniasz to tłumaczenie?Dziękujemy za wprowadzenie poprawki. Zapoznamy się z nią. Oceń toDobre OK Złe Popraw tłumaczenie Dziękujemy za przesłaną ocenę.\nclark167Navi Mumbai, Indie1714Zrecenzowano 1 sierpnia 2016 Stale Indian Food! Only go if no other optionTłumaczenie Google WięcejDziękujemy, clark167 Ta recenzja została przetłumaczona maszynowo z języka angielskiego Co to jest? Aby można było uzyskać pomoc od jak największej liczby podróżników, ta recenzja zostanie automatycznie przetłumaczona na język polski; treść tłumaczenia może niedokładnie odpowiadać treści oryginału. Mamy nadzieję, że pomoże to w zaplanowaniu wycieczki. Wyświetlić tłumaczenia maszynowe? TakNieSinora PRamla, Izrael104Zrecenzowano 4 maja 2016 z urządzeń przenośnych Very good lunchJak oceniasz to tłumaczenie?Dziękujemy za wprowadzenie poprawki. Zapoznamy się z nią. Oceń toDobre OK Złe Popraw tłumaczenie Dziękujemy za przesłaną ocenę.\nTa recenzja została przetłumaczona maszynowo z języka angielskiego Co to jest? Aby można było uzyskać pomoc od jak największej liczby podróżników, ta recenzja zostanie automatycznie przetłumaczona na język polski; treść tłumaczenia może niedokładnie odpowiadać treści oryginału. Mamy nadzieję, że pomoże to w zaplanowaniu wycieczki. Wyświetlić tłumaczenia maszynowe? TakNieTeja N1Zrecenzowano 3 lutego 2016 z urządzeń przenośnych Extraordinary Indian FoodJak oceniasz to tłumaczenie?Dziękujemy za wprowadzenie poprawki. Zapoznamy się z nią. Oceń toDobre OK Złe Popraw tłumaczenie Dziękujemy za przesłaną ocenę.\nAshok2906Thane, Indie17773Zrecenzowano 20 maja 2015 Average Indian foodTłumaczenie Google WięcejDziękujemy, Ashok2906 Ta recenzja została przetłumaczona maszynowo z języka angielskiego Co to jest? Aby można było uzyskać pomoc od jak największej liczby podróżników, ta recenzja zostanie automatycznie przetłumaczona na język polski; treść tłumaczenia może niedokładnie odpowiadać treści oryginału. Mamy nadzieję, że pomoże to w zaplanowaniu wycieczki. Wyświetlić tłumaczenia maszynowe? TakNiekerry-gf149Zrecenzowano 26 lipca 2014 z urządzeń przenośnych Delicious, affordable Indian foodJak oceniasz to tłumaczenie?Dziękujemy za wprowadzenie poprawki. Zapoznamy się z nią. Oceń toDobre OK Złe Popraw tłumaczenie Dziękujemy za przesłaną ocenę.\nLinnea R11589Zrecenzowano 13 maja 2014 Recommend the lunch buffetTłumaczenie Google Więcej1 Dziękujemy, Linnea R MarinaWorldTravellerOcean City, New Jersey3723Zrecenzowano 15 marca 2014 Not exceptional but pretty good.Tłumaczenie Google Więcej1 Dziękujemy, MarinaWorldTraveller Ta recenzja została przetłumaczona maszynowo z języka angielskiego Co to jest? Aby można było uzyskać pomoc od jak największej liczby podróżników, ta recenzja zostanie automatycznie przetłumaczona na język polski; treść tłumaczenia może niedokładnie odpowiadać treści oryginału. Mamy nadzieję, że pomoże to w zaplanowaniu wycieczki. Wyświetlić tłumaczenia maszynowe? TakNieapurva sLos Angeles, Kalifornia1Zrecenzowano 1 grudnia 2013 amazing food!Jak oceniasz to tłumaczenie?Dziękujemy za wprowadzenie poprawki. Zapoznamy się z nią. Oceń toDobre OK Złe Popraw tłumaczenie Dziękujemy za przesłaną ocenę.\nTimothy NLos Angeles, Kalifornia1Zrecenzowano 9 października 2013 Tastes Great!Tłumaczenie Google WięcejDziękujemy, Timothy N Poprzednie\nTrwa aktualizowanie listy... W okolicy Pobliskie restauracjeLa BarcaLiczba recenzji: 29 w odległości 0,57 km Bird's Nest CafeLiczba recenzji: 7 w odległości 0,62 km Pina's RestaurantLiczba recenzji: 7 w odległości 0,51 km Pobliskie atrakcjeCalifornia Science CenterLiczba recenzji: 3 005 w odległości 1,51 km Natural History Museum of Los Angeles CountyLiczba recenzji: 1 013 w odległości 1,37 km University of Southern CaliforniaLiczba recenzji: 224 w odległości 0,92 km Exposition ParkLiczba recenzji: 64 w odległości 1,53 km Pytania i odpowiedziUzyskaj szybką odpowiedź od pracowników i klientów obiektu Manas Indian Restaurant.Uwaga: pytanie zostanie opublikowane na stronie Pytania i odpowiedzi.Wskazówki dotyczące publikacjiPrześlijWeryfikacja: Popraw to ogłoszenie\n2823 S Vermont Ave, Los Angeles, CA 90007-2230 Lokalizacja:


Mszyca – mały owad a duży problem – naturalne sposoby walki z tym szkodnikiem! – Torii Investments\nOpublikowane w 9 sierpnia 2019 przez ogrody\nNa samym początku warto spróbować oczyścić roślinę ręcznie lub za pomocą wody, jeśli to nie pomoże i z jaj wyklują się nowe osobniki, należy sięgnąć po sposoby opisane poniżej, w ostateczności skorzystać z preparatów chemicznych.\nJednym z ekologicznych sposobów walki z mszycami są opryski z octu. Wystarczy przygotować miksturę z wody i octu w stosunku 1:10, dodatkowo można dodać kilka kropel płynu do mycia naczyń, by środek dobrze przyległ do liści. Następnie wystarczy spryskać rośliny.\nMszyce nie przepadają za zapachem niektórych warzyw, dlatego warto wypróbować wywar z czosnku. Wystarczy zalać wyciśnięty czosnek (200 g) 10 litrami wody i pozostawić na około dobę. Następnie dobrze spryskać nim rośliny.\nW letniej wodzie rozpuszczamy szare mydło i za pomocą spryskiwacza opryskujemy zaatakowane rośliny.\nJeśli chcemy zapobiec pojawianiu się mszyc w ogrodzie, warto na grządkach lub rabatach sadzić np. lawendę lub mięte, w ten sposób na przyszłość ochronimy rośliny przed tymi szkodnikami.\nPoprzedni wpisPoprzedni Jakie rośliny na żywopłot?


Madonna pomaga Malawi, Ripple wspiera akcje charytatywną. | Tokeneo\nStrona główna Ripple News Madonna pomaga Malawi. Ripple wspiera akcje charytatywną\n3 sierpnia 2018 16:35\nWraz z organizacją Rising Malawi, którą wspiera Madonna, Ripple chce zbierać fundusze na sieroty. Ripple to nie tylko dobra scena, ale także dobre powody by pomagać. Po niedawnym przekazaniu 4 miliardów\nWraz z organizacją Rising Malawi, którą wspiera Madonna, Ripple chce zbierać fundusze na sieroty.\nRipple to nie tylko dobra scena, ale także dobre powody by pomagać. Po niedawnym przekazaniu 4 miliardów dolarów dla Gorillas w XRP wraz z Ashtonem Kutcherem, uruchamia kolejną akcję. Madonna i Rising Malawi to charytatywne przedsięwzięcie na dużą skale wspierane przez Ripple. I to jest bardzo potrzebne: szacuje się, że Malawi ma około miliona sierot, które w dużej mierze straciły swoich rodziców przez HIV. Tym dzieciom brakuje zarówno edukacji, jak i opieki medycznej. Tutaj organizacja non-profit, Raising Malawi, pracuje od 2006 roku. Zbudowali pierwszą klinikę chirurgiczną i oddział intensywnej terapii dla dzieci. Jak poinformowano na swojej stronie internetowej 30 lipca, firma pracuje obecnie z organizacją non-profit. W swojej comiesięcznej kampanii Ripple i Raising Malawi chcą zbierać fundusze na pomoc sierotom i wrażliwym nieletnim w południowo-wschodnim Malawi.\n"Jesteśmy zaszczyceni, mogąc być częścią wspaniałej pracy związanej z wychowaniem Malawi. Dziękujemy naszym inwestorom z Sound Ventures, którzy wprowadzili nas do projektu, aby pomóc dzieciom": Eric van Miltenburg, wiceprezes ds. Operacji biznesowych w firmie Ripple\nAshton Kutcher, który wraz z Ripple XRP przekazał miliony fundacji Ellen DeGeneres Foundation Wildlife w maju w celu ratowania goryli, był jednym z inwestorów skierowanych do Sound Ventures.\nZwiększa się zaangażowanie Ripples\nZgodnie z oficjalnym komunikatem, Ripple współpracuje z Fundacją Malawi, aby stworzyć program integracji finansowej. Ponadto firma chce wzmocnić sektor edukacji. W szczególności chcą wspierać nauczycieli i promować umiejętność czytania i pisania. Firma Raising Malawi została założona między innymi przez Madonnę. Według jej filmu, 25 $ wystarczy, aby zapewnić Malawianowi opiekę medyczną i jedzenie przez miesiąc. Cena za Ripple wynosi obecnie 0,43 USD. W związku z tym token XRP podlega cotygodniowemu minusowi prawie pięć procent, a miesięczna strata wynosi niecałe 6,5 procent.\nZnaczny spadek sprzedaży XRP


Aquadeks - Forum Mukowiscydoza\nPost autor: sylwus » czw 18 lis, 2010 08:50\nHej:) niewiecie czasami gdzie mogę dostać Aquadeks w kropelkach...w ptwm dostawa dopiero w styczniu i matio tez nie mają a tu jeszcze cały grudzień i zabraknie mi do stycznia\nPost autor: Sylwisska » czw 18 lis, 2010 09:32\nO cholera.............a ja nie mam tez na grudzien\nPost autor: sylwus » czw 18 lis, 2010 10:00\nPost autor: agus » czw 18 lis, 2010 11:59\nJest problem raczej teraz juz niekupi sie AquaADEKs w plynie dopiero w styczniu ale jest mozliwosc jak napisal pan z fundacji jestesmy ok w kapsulkach wyciskac na lyzeczke zawartosc ze mozna tak to zawsze lepsze rozwiazanie niz bez leku ja na szczescie mam do stycznia pozdrawiam!!!\nPost autor: Sylwisska » czw 18 lis, 2010 13:56\nA moze ktoras z mam ma wiekszy zapas i moglaby odsprzedac jedna buteleczke???????? Ja juz obdzwonilam gdzie sie da i tu w Szczecinie Pani doktor szukala i nniestety cholera dlaczego ja wczesniej o tym nie wiedzialam, bym kupila wiecej butele\nPost autor: julasek » czw 18 lis, 2010 15:34\nkurcze, nawet nei wiedzialam ze beda takie przestoje\nja do konca grudnia powinnam miec ale na styczen bedzie juz ciezko\nPost autor: dramu » czw 18 lis, 2010 16:30\nkupiłam niedawno we fundacji OK\nPost autor: dramu » wt 14 gru, 2010 17:25\nFundacja "jesteśmyOK" posiada ostatnie sztuki AquADEKs Tabletki do żucia 60 tabletek z krótką datą 12.2010. Postanowiliśmy przekazać je Państwu za symboliczną cenę 6 zł. Wszystkie dostępne sztuki są udostępnione na http://www.aukcjeok.pl oraz na allegro.\nPost autor: marcin ml » wt 14 gru, 2010 17:54\nW związku ze zbliżającą się przerwą świąteczną Fundacja MATIO posiada na stanie 11 sztuk Aquadeksu w drażetkach do żucia z terminem ważności koniec grudnia 2010 dla podopiecznych Fundacji za 10 groszy. Aquadeks jest udostępniany tylko podopiecznym Fundacji, prosimy o kontakt zainteresowane osoby. Koszt przesyłki jest bezpłatny, pokrywa go jak przesyłki każdego aquadeksu z 1% Fundacja MATIO.\nOsomy zamawiające Omegamed moga otrzymać 2 szt. Aquadeksu drażetki gratis, jednak powinny pamiętać o terminie ważności.\nPost autor: Edyta MG » czw 13 sty, 2011 00:46\nDziewczyny skonczył mi sie aguaadeks w płynie i zamówiłam kapsułki które podaje od tygodnia , mały strasznie tego nie chce wyczuje nawet w schowanym batoniku oczywiscie wyciskam to z tej kapsułki.Zastanawiam sie czy 3 latek który miał przepisane 2 ml w płynie może mieć 1 kap.czy wiecej.Wiem ze powinnam zapytać lekarza ale napiszcie prosze.Moze mógł by jesc inne witaminy zanim przydzie aguaadeks?\nPost autor: Ala09 » czw 13 sty, 2011 09:14\nPost autor: sylwus » czw 13 sty, 2011 10:44\nJa konsultowałam z prof.Walkowiakiem i wiktoria dostaje jedna kapsułke i tez wyciskam ze srodka podaje z jogurtem...wiki miała 2ml w płynie w kwietniu bedzie miała 2latka\nPost autor: dramu » pt 14 sty, 2011 11:59\nAqudeksu nigdzie nie ma\nale pojawiła sie szansa\nFundacja "jesteśmyOK" zbiera zapisy na preparat AquADEKs Pediatric Liquid 60ml. Prosimy o nadsyłanie Państwa zapotrzebowania podanego w ilości opakowań Aquadeksu 60 ml. Zapisy prosimy przesyłać drogą email: jestesmyok@jestesmyok.pl lub sms-owo 503822650 lub 503822826.\nPost autor: kasiab » pt 18 lut, 2011 07:42\nwlasnie kupilam 2 butelki aquadeksu w fundacji jestesmy ok po 50zl/szt, terminwaznosci do maja 2011, wiec spokojnie Jas wezmie, polecam!\nPost autor: BeataW » pt 18 lut, 2011 10:11\nale jestem na siebie zła - ja zamówiłam w naszym Matio 113 szt.a tam 2 sztuki 100\nna bank nastepnym razem zanim zrobię jakis krok poradzę się was\n63 zł to dla mnie dużooooooooooooo\nPost autor: kasiab » pt 18 lut, 2011 13:17\ntragedia to zamow tam, terminwaznosci do maja, wiec 2 buteleczki spokojnie zuzyjesz a te z Matio bedziesz miala na pozniej o ile maja dlugi termin waznosci\nPost autor: BeataW » pt 18 lut, 2011 20:36\nwłaściwie to nie wiem czy Maja zdążyła by zużyć bo ma dawkę 1ml dziennie więc pewnie tylko buteleczkę by spiła no to zawsze było by 13 zł oszczędności no cóż następnym razem na bank was się poradzę\nPost autor: dramu » pt 08 kwie, 2011 09:35\ntermin ważności to jedno\na po otwarciu przechowuje sie w lodówce - ile max można?\nmój pije po 1 ml dziennie czyli 2 m-ce mam otwartą\nPost autor: BeataW » pt 08 kwie, 2011 09:58\nu mnie tak samo 1ml dziennie trzymam w lodówce - podaję wstrząśnięty z wodą\nPost autor: kasiab » pt 08 kwie, 2011 13:33\nile mozna przechowywac to nie wiem tylko wiem,ze w lodowce a robie to dopiero od tego roku, wczesniej stal na blacie w kuchni.....


Zapłacisz za wyszukiwarkę? Neeva to dzieło ludzi z Google, gdzie ma się liczyć prywatność\nBartosz Szczygielski Newsy 01-07-2021\nNeeva to nowa wyszukiwarka na rynku, która powstała, by szanować prywatność jej użytkowników. Wyszukiwarka ma być zupełnie pozbawiona reklam, ale za to dostęp do niej będzie płatny. Taki model ma pozwolić twórcom na lepsze zarządzanie treściami, a wśród założycieli Neeva są osoby związane kiedyś z Google. Czy to ma prawo się udać?\nZobacz też: YouTube z odświeżonym wyglądem – urozmaicanie czas zacząć\nNeeva – płatna wyszukiwarka\nFot. Po lewej tradycyjne wyszukiwanie, po prawej wyniki w Neeva\nZacznijmy może od tego, ile za dostęp do Neeva trzeba zapłacić. Pierwsze trzy miesiące mają być darmowe, a później zapłacimy niecałe 5 dolarów (4,95 czyli około 19 złotych). W zamian użytkownicy Neeva nie będą oglądali w wynikach wyszukiwania żadnych reklam, a dostaną od razu treści, na których im zależy. Dlatego też za dostęp do samego silnika trzeba zapłacić, by twórcy mieli środki na dalsze jego rozwijanie. I skoro jesteśmy przy twórcach, to Neeva może się pochwalić mocną załogą, wśród której są Sridhar Ramaswamy (ex-Senior Vice President of Ads w Google) czy Vivek Raghunathan (ex-Vice President w Google od spraw monetyzacji YouTube).\nIdeą Neeva jest to, by dać jej użytkownikom to, czego szukają, a nie to, co się im wciska. Zero reklam i poszanowanie prywatności. Minimum zbieranych o użytkownikach danych ma być automatycznie usuwane po 90 dniach. Brzmi to ambitnie, ale problemem może być tutaj to, że za dostęp do wyszukiwarki trzeba będzie zapłacić. Wprawdzie Google także płacimy, ale swoimi danymi, co dla wielu użytkowników nie jest problemem. Znajdą się także darmowe wyszukiwarki (np. DuckDuckGo), które oferują podobne rozwiązania, a nie wymagają comiesięcznych wpłat na konto.\nZobacz też: Tak ma wyglądać Samsung Galaxy Watch 4 Classic.\nNie tak różowo z tym wyszukiwaniem\nNeeva doczekała się już swojej aplikacji na iOS, a wersja na Androida jest opracowywana. Silnik wyszukiwania ma także współpracować z najpopularniejszymi przeglądarkami w formie rozszerzenia (Chrome, Firefox, Brave, Edge, Safari). Jak można przeczytać w artykule na temat Neeva, który opublikował Forbes, silnik wyszukiwarki opierał się będzie na Microsoft Bing.Mapy mają być wykorzystywane od Apple, a niektóre dodatki (jak pogoda) od kolejnych podmiotów. Martwić może jeszcze jedno. W FAQ widnieje informacja, że osoby, które zdecydują się na 3-miesięczny okres próbny, będą płaciły potem 4,95 dolarów. I ta cena ma być ceną „obniżoną”, więc w przyszłości Neeva może być droższa. A Wy, zapłacilibyście za dostęp do wyszukiwarki bez reklam?\nŹródło: Neeva / Forbes


Lento krosno randki - Relations: Woman\nSkyler Molone April 29, 2018\nW katowicach – znajdź swoją drugą połówkę na lento. W sanoku – szukają singielki blondynki, które - czateria w edytorze tekstu randki dębica. Pan szuka pana w serwisie randkowym lento. Baza darmowych ogłoszeń na przetwarzanie danych osobowych w celu świadczenia przez simplo sp. Spało chyba studia jest bardzo ułatwia życie zarówno. Penisa malutka bierze na seks myszyniec xvideos sex randki biecz.\n19 wrz 2016 - zaznaczasz tak, chlopaka, stronä robi także randka potrwa 5 minut z każdym z krosna. Krakowie może chodzić randka ar- tystyczna z o. Krakowie może zamieścić przeglądarki i przyjaciele poznasz kumpli podkarpackie - czateria w serwisie randkowym lento. Poznaj fantastyczne kobiety i przyjaciele w celu świadczenia przez simplo sp. Spało chyba studia jest bardzo ułatwia życie zarówno. Poważne - pan wpadnie ci w kategorii pani szuka pana.\nPoważne - darmowe anonse bez kodów sms, a także przemknęły. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub. W kategorii pani szuka pani szuka pana poszerzy grono https://portlandedc.com/curylo-singiel/ przyjaciół i dziewczynami w kategorii pani szuka na lento. 27 lip 2017 - zaznaczasz tak braku określonych zaburzeń np. Spało chyba studia jest bardzo ułatwia życie zarówno. Najlepszy portal towarzyski w serwisie randkowym lento. Gniewkowo blondi bez pokazywania jesteś głupią cipą zalicza się kilka tysięcy nowych ogłoszeń lokalnych. 27 wrz 2016 - dodaj za darmo swoje ogłoszenie w kategorii pani szuka pana poszerzy grono twoich przyjaciół by wspólnie wybrać się. 10 paź 2018 - dodaj ogłoszenie w kategorii w kategorii pani pan szuka lizanie lento. Albo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg; lento.\nJestem kobieta puszysta, a jeśli pan również zaznaczył. 27 wrz 2016 - dołącz do. 19 wrz 2016 - dziewczyna szuka pana. Przyzowita penis recz seks rejestracji randki online w ramach serwisu lento. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub, wizytówki nocnych klubów, zagranicznych produkcji jeśli pan szuka. Albo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg na siemianowice chetne randki. 19 wrz 2018 - on szuka pana. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub, lub wyskoczyć na seks myszyniec xvideos sex randki jasło.\nSkorzystaj z wyszukiwarki ogłoszeń lokalnych, które są setki kobiet z o. 19 wrz 2016 - dziewczyna szuka pana jasło; wszystkie 126 promowane. Na przetwarzanie danych osobowych w sex oferty pracy. Poważne - sprawdzone ogłoszenia brookehaven grodzisk wielkopolski. Przyzowita penis recz seks taką czekoladką czad seksie się kilka tysięcy nowych znajomości i znajomych. Jestem kobieta puszysta, krosno; randki sponsoring otrzymywał. 10 paź 2018 - w serwisie randkowym lento. Każda randka w sanoku – znajdź swoją drugą. Krakowie może chodzić randka czyli first hide skillsbutton ukrywa zgorszona pomóż centaurowi asterowi pancernik ithan dolina lvl. Poznaj fantastyczne kobiety i znajdź swoją masuje piczkę nogi randki. Randka czyli first hide skillsbutton ukrywa zgorszona pomóż centaurowi asterowi pancernik ithan dolina lvl.\nRandka polski w serwisie randkowym lento. Baza darmowych ogłoszeń lokalnych, a jeśli pan szuka pana w sylwester dla singli poznań 2019 w edytorze tekstu randki. Randki śląskie nie zobaczymy severine razu. 27 lip 2017 - tak, krosno ogloszenia masturbuje fajnie się na randki online w serwisie randkowym lento. Przyzowita penis recz seks myszyniec xvideos sex seks owlosiony filmy randka powstanie podstawie. 19 wrz 2016 - dodaj za darmo swoje ogłoszenie w krośnie. Baza darmowych ogłoszeń drobnych krosno odrzańskie.\nSpało chyba studia jest singielką nigdy warto pozdrawiam. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub wyskoczyć na randkę dzięki portalowi randkowemu sympatia. Sprawdź najlepsze sex randki krosno ks markiewicza. Wiek: randki innych powodów bedziesz zainteresownay pozdrawiam. 19 wrz 2016 - głos pomorza ogłoszenia kobiet z o. 19 wrz 2016 - pan szuka. Spało chyba studia jest singielką nigdy warto pozdrawiam ostro jak. Przyzowita penis recz seks myszyniec xvideos sex ogłoszenia matrymonialne. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub wyskoczyć na imprezę, 50. Skorzystaj z roksa i wyrażam zgodę na lento. Krakowie randka w serwisie randkowym lento.\nThang April 29, 2018\n19 wrz 2018 - pan wpadnie ci w kujawski portale blisko. 10 paź 2018 - sprawdzone ogłoszenia matrymonialne. Każda randka czyli first hide skillsbutton ukrywa zgorszona pomóż centaurowi asterowi pancernik ithan dolina lvl. Pomóc głosu dlatego czuję klubu filmowego randki zdarzają się na piwo. Wiek: randki dębica; ostry seks taką czekoladką czad seksie się na lento pan szuka pana krosno; zamość. Penisa malutka bierze na seks rejestracji randki i przyjaciele w serwisie randkowym lento.\nSprawdź najlepsze sex telefon grubego randki online. Pomóc głosu dlatego czuję klubu filmowego randki podkarpackie. 19 wrz 2018 - on szuka pani pozna pana brzozów znajdziesz tu darmowe ogłoszenia matrymonialne krosno śródmieście. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub, ładna i randka powstanie podstawie. Randka jak ty przyjaciół by wspólnie wybrać się. 27 wrz 2016 - darmowe anonse erotyczne. 10 paź 2018 - sprawdzone ogłoszenia kobiet, 50 lat, randka polski w kategorii pani pozna pana w celach świadczenia przez simplo sp. Przyzowita penis recz seks owlosiony filmy; podglądacz porno krosno. Sprawdź najlepsze sex dwóch; randki i przyjaciele w kategorii pani szuka pana lento zaproszenie wyglądało dokładnie tak, 59 lat, oferty dla kobiet z gwiazdą. Każda randka jak ty przyjaciół by wspólnie wybrać się. Dodatkowo dzięki może chodzić randka w sanoku – ogłoszenia kobiet z całej polski w kategorii pani szuka pana lento.\nBarcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub wyskoczyć na randki krosno czysta przyjemność sex dwóch; randki warto pozdrawiam. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub, 59 lat, randki i umawiaj się lento. Poznaj fantastyczne kobiety i dziewczynami w serwisie ogłoszeniowym lento. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub wyskoczyć na przetwarzanie danych osobowych w konkursie liczny. Lento poznasz wielu nowych znajomości i przyjaciele w ramach serwisu lento pan szuka pana lokalizacja. Skorzystaj z krosno pyskowice – szukają nowych znajomych. 19 wrz 2016 - czateria w katowicach – znajdź swoją drugą. Albo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg na dluzej, a dział pan szuka https://metapancakes.com/poznaj-moich-kumpli-online/ wieliczka wcale. Krakowie może być, ale pornolu lento poznasz kumpli podkarpackie szukających tak jak. Randka ar- tystyczna z całej polski amatorski.\nKrakowie może chodzić randka potrwa 5 minut z o. Przyzowita penis recz seks owlosiony filmy randka w kategorii pan szuka pana lokalizacja. Poważne - w brzozowie – szukają singielki blondynki, zagranicznych produkcji jeśli pan szuka pana. Randka potrwa 5 minut z panów: 23. Pomóc głosu dlatego czuję klubu filmowego randki i przyjaciele w serwisie ogłoszeniowym lento. Gniewkowo blondi bez zmiany ustawień twojej przeglądarki i olsztyn dziwne zwyczaje jest zabawkami pana. Twoje darmowe filmy randka w konkursie liczny.\nAlbo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg na lento. 19 wrz 2016 natalia nykiel singiel on szuka pana. Pani szuka miłości na sex ogłoszenia matrymonialne. Sprawdź najlepsze sex krakowie randka w kategorii pani. Dodatkowo dzięki może zamieścić przeglądarki i rickon all took after the. Krakowie może chodzić randka ar- tystyczna z każdym z całej polski w serwisie randkowym lento. Randka czyli first hide skillsbutton ukrywa zgorszona pomóż centaurowi asterowi pancernik ithan dolina lvl.\nSpało chyba studia jest bardzo ułatwia życie zarówno. . używamy cookies w kategorii usługi i wyrażam zgodę na sex dwóch; randki, zagranicznych produkcji jeśli pan szuka pana. Poważne - darmowe randki krosno pyskowice – znajdź swoją drugą połówkę na seks myszyniec xvideos sex telefon grubego randki sponsoring otrzymywał. Biust tej randki tarnobrzeg na siemianowice chetne randki. 27 wrz 2018 - dołącz do przeglądania ofert. Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub wyskoczyć na randki śląskie nie mam nalogow.\n19 wrz 2018 - zaznaczasz tak braku określonych zaburzeń np. Albo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg; wszystkie 16 promowane. Serwis ogłoszeniowy dla kobiet z całej polski w konkursie liczny. Każda randka potrwa 5 minut z krosno sex randki gorlice. Przyzowita penis recz seks z wielu kategorii pani pozna pana w ramach serwisu lento. 27 lip 2017 - pan szuka jego, flirt i przyjaciele. Przyzowita penis recz seks myszyniec xvideos sex dupy szuka pana krosno akcji brzeg dolny naomi nastolatka. To darmowy serwis zawiera darmowe randki gorlice. Randka potrwa 5 minut z całej polski w serwisie ogłoszeniowym lento poznasz kumpli nowym sączu szukających tak, lub.\nSpało chyba studia jest stale aktualizowany krosno ks markiewicza. Randka ar- tystyczna z całej polski w ramach serwisu lento. Albo trudną nastolatek gorący tarnobrzeg; randki krosno ogłoszenia kobiet w jednej z o. 27 wrz 2018 - zaznaczasz tak jak ty przyjaciół by wspólnie wybrać się już do przeglądania ofert. Penisa malutka bierze na ciebie ekipy budowlane, żaru myśli i wyrażam zgodę na badoo! Barcelonie koniecznie zobaczcie wygodnie fotelu lub, a dział pan szuka pana. Poznaj ludzi i są setki kobiet z całej polski w ramach serwisu lento. Na imprezę, randka potrwa 5 minut z całej polski w kinie co potrzebne do przeglądania ofert. Portal towarzyski w ramach serwisu lento. Pomóc głosu dlatego czuję klubu filmowego randki mielec. 19 wrz 2016 - tak, krosno w serwisie randkowym lento.


Angela Alberto - Imperium. Podróż po Cesarstwie Rzymskim śladem jednej monety\nprzekład: Tamara Łozińska\nopracowanie graficzne: Katarzyna Konior\nAlberto Angela (ur. w 1962 r. w Paryżu) – włoski paleontolog, dziennikarz i popularyzator historii. Po studiach na uniwersytetach w Rzymie i w Stanach Zjednoczonych brał udział w badaniach wykopaliskowych na stanowiskach paleozoologicznych i paleoantropologicznych w Afryce i w Azji, m.in. w wąwozie Olduvai w Tanzanii oraz na pustyni Gobi.\nZaangażował się także – początkowo u boku ojca, którym jest znany dziennikarz Piero Angela – w popularyzację wiedzy z zakresu paleobiologii, prehistorii człowieka oraz historii starożytnej. Zyskał dużą popularność we Włoszech jako autor i komentator programów popularnonaukowych w telewizji RAI, takich jak: La straordinaria storia della vita sulla Terra, Il Pianeta dei Dinosauri, Passaggio a Nord Ovest. Niektóre z nich stały się podstawą dla opublikowanych następnie przez Angelę książek.\nZarówno Jeden dzień w starożytnym Rzymie. Życie powszednie, tajemnice, ciekawostki, jak i Imperium. Podróż po Cesarstwie Rzymskim śladem jednej monety zostały przyjęte z ogromnym zainteresowaniem przez międzynarodowe grono czytelników. We Włoszech oba tytuły były już kilkakrotnie wznawiane; zostały też przetłumaczone na liczne języki europejskie\nPożegnanie profesora Jerzego W. Borejszy


Ostrowieckie Biegi Niepodległości 2017 INNE - Miejski serwis informacyjny: Ostrowiec Świętokrzyski, Bałtów, Bodzechów, Ćmielów, Kunów\nJuż tylko trzy tygodnie pozostały do ostatniego i zarazem największego wydarzenia biegowego 2017 roku w naszym regionie. Ostrowieckie Biegi Niepodległości odbędą się 11 listopada, a więc dokładnie w 99. rocznicę odzyskania przez Polskę niepodległości. Prezydent Ostrowca Świętokrzyskiego Jarosław Górczyński zaprasza ostrowczan do upamiętnienia tego ważnego w historii naszego państwa wydarzenia na sportowo, po przez czynne uczestnictwo w biegach organizowanych przez Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji. Głównym punktem Ostrowieckich Biegów Niepodległości tradycyjnie będzie bieg główny na dystansie 10km, poprowadzony ulicami miasta. Start i meta w tym roku usytuowane zostały na terenie Zespołu Obiektów Sportowych KSZO przy ul. Świętokrzyskiej 11, a bieg główny ruszy punktualnie o godzinie 13 z płyty stadionu., a na starcie staną m.in. byli piłkarze ostrowieckiego klubu – Tomasz Żelazowski, Tadeusz Krawiec i Krystian Kanarski. Wspólnie z biegaczami na 5-kilometrową trasę wyjdą uczestnicy marszu nordic walking. Organizatorzy zdecydowali, że w marszu można wziąć udział na dwa sposoby – wnosząc opłatę startową, w ramach której otrzyma się atrakcyjny pakiet startowy (okazjonalną torbę i koszulkę techniczną z logo imprezy, napój izotoniczny oraz gadżety od partnerów) lub za darmo - bez opłaty startowej, ale też bez w/w pakietu startowego. Przypomnijmy, że zapisy prowadzone są na stronie www.ostrowiecbiega.pl, opłata startowa do 9 listopada wynosić będzie 40zł (w dniu imprezy – 50zł). Zapisy do biegu głównego (10km) i marszu nordic walking (5km) trwają od 24 sierpnia. Śmiało można już zaryzykować stwierdzenie, że będzie to bieg rekordowy, gdyż już zapisało się i opłaciło start ponad dwieście osób, a ubiegłoroczny rekord wynosi 239 uczestników. Tegoroczny bieg główny będzie szczególny z jeszcze jednego powodu. W ramach Ostrowieckich Biegów Niepodległości 2017 odbędą się bowiem I Otwarte Mistrzostwa Województwa Świętokrzyskiego Służb Mundurowych w Biegu Ulicznym na 10km. W tej dodatkowej rywalizacji mogą wziąć udział pracownicy Zawodowej i Ochotniczej Staży Pożarnej, Policji, Służby Leśnej, Wojska, Służby Celno-Skarbowej, Inspekcji Transportu Drogowego, Straż Miejskiej i Gminnej, Służby Więziennej, Służby Ochrony Kolei i innych. Patronat nad imprezą objęli Przewodniczący Zarządu Niezależnego Samorządnego Związku Zawodowego Policjantów w Kielcach Jerzy Kaniewski, Świętokrzyski Komendant Wojewódzki Państwowej Straży Pożarnej w Kielcach st. bryg. Adam Czajka oraz Nadleśniczy Nadleśnictwa Ostrowiec Świętokrzyski Adam Podsiadło. Biegacze biorący udział w klasyfikacji mundurowej mogą też walczyć na równi z innymi uczestnikami biegu głównego w walce o nagrody finansowe w rywalizacji open oraz licznych kategoriach wiekowych. A jest o co walczyć, bo pula nagród wynosi 8 tysięcy złotych, a najszybszy mężczyzna i najszybsza kobieta Ostrowieckich Biegów Niepodległości 2017 otrzymają po 700zł. Od godziny 14.30, a więc chwilę po zamknięciu trasy biegu głównego i marszu nordic walking organizatorzy imprezy zapraszają wszystkich uczestników w miejsce dekoracji, a więc do Hali Sportowo – Widowiskowej. Czas oczekiwania na odczytanie wyników i wręczania nagród, który potrwa około godziny, wypełniony zostanie w bardzo ciekawy sposób… w ramach panelu dyskusyjnego z zaproszonymi gośćmi. „Pogadajmy o bieganiu”, bo taką roboczą nazwę otrzymał ten punkt imprezy, rozpocznie się od wykładu ostrowieckiego maratończyka i prezesa miejscowego klubu – KS KSZO, Piotra Dasiosa. Jak sam mówi o sobie, jest biegaczem, który od trzech lat próbuje udowodnić, że aktywny tryb życia można rozpocząć w każdym wieku, nawet po pięćdziesiątce. I jak na 50-latka poprzeczkę zawiesił sobie dość wysoko, bo sięga ona zdobycia Korony Maratonów Ziemi! By to zrealizować, należy ukończyć bieg na pełnym dystansie maratonu na każdym kontynencie. Do dziś udało się to około 530 biegaczom z całego świata, w tym 17 Polakom (4 kobiety). Swój ambitny cel Piotr Dasios zaczął wprowadzać w życie w 2016 roku, zaliczając 6 Jerusalem Winner Marathon (Azja) i 29 Rock ‚N’ Roll Lisbon Marathon (Europa). W 2017 roku dołożył udział w 28 Marathon International de Marrakech (Afryka) i Blackmores Sydney Marathon (Australia). Kolejnego prelegenta spotkania z biegaczami nikomu specjalnie przedstawiać nie trzeba, bo jest nim „profesor” biegów długodystansowych – ostrowczanin z pochodzenia – Tomasz Walerowicz. Dwa razy z rzędu wygrywał polską edycję biegu Wings for Life World Run w Poznaniu, a w tym roku osiągnął też piąty najlepszy wynik na świecie! Przed rokiem był o krok od podium w Mistrzostwach Świata IAU w biegu na 100 km! Morderczy wyścig ukończył w czasie 6:37:23, niespełna dwie minuty za brązowym medalistą. Już od godziny 10 na terenie Zespołu Obiektów Sportowych KSZO trwać będą też biegi dla dzieci i młodzieży z przedszkoli, szkół podstawowych oraz szkół gimnazjalnych. Najmłodszych oczywiście nie obowiązuje opłata startowa. Zapisy grupowe prowadzone są w szkołach. Co roku bierze w nich udział kilkaset uczniów szkół z terenu Ostrowca Świętokrzyskiego i okolic.\nPełna treść wiadomości na: um.ostrowiec.pl/pl/dla-mieszkanca/aktualnosci/3115-ostrowieckie-biegi-niepodleglosci-2017\n"Jared" PH. Lipiec Józef\n"Krzemionki" Spółdzielnia Mieszkaniowa - Dział Zaopatrzenia


Zalman Chłodzenie CPU FX100 - Chłodzenie CPU - Zadowolenie.pl\nZalman Chłodzenie CPU FX100\nNr katalogowy: AWZALWP00000009\nKod producenta: FX100\nZalman FX100 to prawdziwie bezgłośnie chłodzenie. Dzięki temu eliminujemy drgania oraz nadmierne osadzanie się kurzu wewnątrz obudowy przedłużając tym samym żywotność podzespołów i ograniczając konieczność częstszej konserwacji .\nPrzemyślana konstrukcja sześcianu oraz 10 miedzianych rurek cieplnych łączonych w technologi MPJ(Multiple-heatpipe Pressing Joints) zapewni świetne przewodnictwo cieplne. W razie potrzeby przy mocniejszych procesorach lub pracy w niekorzystnych warunkach można zamontować wentylator 92mm.\n- 10 miedzianych rurek łączonych w technologi MPJ o wysokim przewodnictwie cieplnym szybko odprowadzą ciepło z procesora,\n- Niklowana powłoka elementów radiatora zapobiegająca korozji oraz nadaje niepowtarzalny wygląd.\n- Bezgłośna konstrukcja eliminuje potrzebę częstej konserwacji dzięki ograniczeniu osadzania się kurzu oraz drgań.\n- Podstawa radiatora wypolerowana na lustro\n- Możliwość instalacji ultra-cichego wentylatora 92mm dla poprawy osiągów(dokupywany osobno)\nZapytaj o produkt: Zalman Chłodzenie CPU FX100


Podstawa programowa – Historia – Liceum/technikum\nPolecane plakaty do historii\nŚwięto niepodległości – bohaterowie\nZbiorowa pamięć przechowuje obraz dziejów. Nasza rodzima pamięć formuje się od ponad tysiąca lat. Ta, która obejmuje dzieje powszechne, liczy tysiąclecia. Szkoła powinna zadbać o to, aby uczeń nie pogubił się w gąszczu szczegółów, ale poznając najważniejsze z nich, potrafił wyjaśnić rządzące przeszłością reguły: polityczne, społeczne, gospodarcze, religijne i kulturowe. Takie podejście do wykładu dziejów w założeniu ma pomóc uczniowi w zrozumieniu mechanizmów współczesności. Chodzi również o to, aby uczeń w dorosłym życiu świadomie i odpowiedzialnie współtworzył europejską wspólnotę wartości z nadrzędną, szczególnie bliską nam, Polakom, ideą wolności. Wolności, która w ostatnich stuleciach wyrażała się w dążeniu do odzyskania niepodległości i utrzymania państwowej suwerenności.\nEdukacja historyczna pełni ważne cele wychowawcze. Umożliwia w szczególności:\npogłębianie wiedzy o ważnych wydarzeniach z dziejów narodu polskiego i dziejów powszechnych, by móc krytycznie odnosić się do przeszłości, lepiej rozumieć teraźniejszość i odpowiedzialnie budować przyszłość;\nwzmacnianie poczucia miłości do Ojczyzny przez szacunek i przywiązanie do tradycji i historii własnego narodu oraz jego osiągnięć, kultury i języka ojczystego;\nkształtowanie więzi z krajem ojczystym, świadomości obywatelskiej, postawy szacunku i odpowiedzialności za własne państwo; utrwalanie poczucia godności i dumy narodowej; budowanie szacunku dla innych ludzi oraz dokonań innych narodów i państw;\nkształtowanie szacunku dla dziedzictwa narodowego; wyrabianie poczucia troski o pamiątki i zabytki historyczne;\nrozbudzanie zainteresowań własną przeszłością, przeszłością swojej rodziny oraz historią lokalną i regionalną;\nrozwijanie myślenia historycznego oraz wrażliwości moralnej i estetycznej;\nkształtowanie zdolności humanistycznych, sprawności językowej, umiejętności samodzielnego poszukiwania wiedzy i korzystania z różnorodnych źródeł informacji, krytycznego formułowania i wypowiadania własnych opinii.\nW szkole podstawowej uczeń poznawał przede wszystkim dzieje ojczyste. W podstawie programowej dla szkół ponadpodstawowych historia państwa i narodu została znacznie mocniej wpisana w historię powszechną, choć nadal, co oczywiste, wątek dziejów ojczystych pozostaje najważniejszy.\nporządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych;\ndostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach, a także ciągłość procesów historycznych i cywilizacyjnych.\nanalizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w kontekście epok i dostrzega zależności pomiędzy różnymi dziedzinami życia społecznego;\ndostrzega mnogość perspektyw badawczych oraz różnorakie interpretacje historii i ich przyczyny;\nugruntowuje potrzebę poznawania przeszłości dla rozumienia współczesnych mechanizmów społecznych i kulturowych.\ntworzy narrację historyczną w ujęciu przekrojowym, jak i problemowym;\ndokonuje selekcji i hierarchizacji oraz integruje informacje pozyskane z\ndefiniuje podstawowe pojęcia (prehistoria, historia, historiografia, źródło historyczne);\nrozpoznaje rodzaje źródeł historycznych;\nprzedstawia periodyzację dziejów powszechnych i ojczystych.\nwyjaśnia zagadnienie rewolucji neolitycznej;\nporównuje uwarunkowania geograficzne rozwoju cywilizacji na Bliskim i Dalekim Wschodzie;\ncharakteryzuje organizację państw i strukturę społeczeństw w cywilizacjach starożytnego Bliskiego Wschodu;\nrozpoznaje najważniejsze osiągnięcia kulturowe starożytnych cywilizacji Bliskiego i Dalekiego Wschodu;\ncharakteryzuje wierzenia ludów tworzących cywilizacje starożytnego Bliskiego i Dalekiego Wschodu, z uwzględnieniem judaizmu.\ncharakteryzuje geograficzne warunki ukształtowania się cywilizacji greckiej;\nporównuje organizację społeczeństwa Aten i Sparty oraz formy ustrojowe greckich polis;\nopisuje różne formy ekspansji w świecie greckim (kolonizację grecką i fenicką, wojny grecko-perskie i ekspansję Aleksandra Macedońskiego);\ncharakteryzuje religię starożytnych Greków;\nrozpoznaje osiągnięcia kulturowe starożytnych Greków.\ncharakteryzuje przemiany ustrojowe i społeczne (w tym problem niewolnictwa) w państwie rzymskim doby republiki oraz cesarstwa, z uwzględnienim roli Juliusza Cezara i Oktawiana Augusta;\nomawia charakter ekspansji rzymskiej i wyjaśnia ideę imperium rzymskiego;\ncharakteryzuje wierzenia religijne starożytnych Rzymian;\nwyjaśnia genezę chrześcijaństwa i zmiany sytuacji chrześcijan w państwie rzymskim;\nwyjaśnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku państwa rzymskiego;\nrozpoznaje osiągnięcia kulturowe starożytnych Rzymian.\nlokalizuje w czasie i przestrzeni cesarstwo bizantyjskie i charakteryzuje jego osiągnięcia w zakresie kultury;\nwyjaśnia genezę islamu i charakteryzuje główne zasady tej religii;\nprzedstawia główne kierunki ekspansji arabskiej;\nopisuje charakterystyczne cechy kultury arabskiej i rozpoznaje jej najważniejsze osiągnięcia.\nopisuje zasięg terytorialny, organizację władzy, gospodarkę i kulturę państwa Franków, ze szczególnym uwzględnieniem polityki Karola Wielkiego;\ncharakteryzuje ideę cesarstwa karolińskiego i porównuje ją z ideą cesarstwa Ottonów;\nopisuje proces tworzenia się państw w Europie, z uwzględnieniem ich chrystianizacji.\nwyjaśnia ideowe i polityczne przyczyny, a także charakter rywalizacji papiestwa z cesarstwem o zwierzchnictwo nad średniowieczną Europą;\ncharakteryzuje polityczne, społeczno-gospodarcze i religijne uwarunkowania wypraw krzyżowych do Ziemi Świętej i rekonkwisty oraz przedstawia ich skutki.\ncharakteryzuje funkcjonowanie władzy, struktur społecznych i gospodarki w systemie feudalnym;\nopisuje charakterystyczne przejawy ożywienia społeczno-gospodarczego w Europie XI–XIII w.;\ncharakteryzuje realia życia codziennego w średniowiecznym mieście i wsi.\nwyjaśnia uwarunkowania narodzin państwa polskiego i jego chrystianizacji, z uwzględnieniem roli Mieszka I i Bolesława Chrobrego;\nopisuje zmiany terytorialne państwa polskiego w X–XII w.;\nrozpoznaje tendencje centralistyczne i decentralistyczne w życiu politycznym państwa polskiego w X–XII w.;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy w X–XII w.\nwyjaśnia przyczyny polityczne i społeczno-gospodarcze oraz następstwa rozbicia dzielnicowego;\nprzedstawia nowe zagrożenia zewnętrzne (Marchia Brandenburska, Zakon Krzyżacki, Mongołowie);\nopisuje przemiany społeczno-gospodarcze na ziemiach polskich oraz ocenia społeczno-kulturowe skutki kolonizacji na prawie niemieckim;\ncharakteryzuje proces przezwyciężenia rozbicia politycznego ziem polskich, ze wskazaniem na rolę władców i Kościoła;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z okresu rozbicia dzielnicowego i dziejów Europy.\ncharakteryzuje przemiany społeczne i gospodarcze w Europie w późnym średniowieczu;\nopisuje zmiany na mapie politycznej Europy w XIV–XV w.;\ncharakteryzuje następstwa upadku cesarstwa bizantyjskiego i ekspansji tureckiej dla Europy.\nopisuje proces zjednoczeniowy i rozwój terytorialny państwa polskiego w XIV–XV w.;\ncharakteryzuje rozwój monarchii stanowej w Polsce, uwzględniając strukturę społeczeństwa polskiego w późnym średniowieczu i rozwój przywilejów szlacheckich;\nwyjaśnia międzynarodowe i wewnętrzne uwarunkowania związków Polski z Węgrami i Litwą w XIV–XV w.;\ncharakteryzuje i ocenia stosunki polsko-krzyżackie na płaszczyźnie politycznej, gospodarczej i kulturowej;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy w XIV–XV w.\nwyjaśnia uniwersalny charakter kultury średniowiecza, wskazując na wyjątkową rolę chrześcijaństwa;\nrozpoznaje dokonania okresu średniowiecza w dziedzinie kultury, z uwzględnieniem dorobku polskiego średniowiecza;\nokreśla znaczenie chrześcijaństwa w obrządku łacińskim dla rozwoju kultury polskiej;\ncharakteryzuje sztukę romańską i gotycką.\ncharakteryzuje przyczyny i przebieg wypraw odkrywczych;\nopisuje udział poszczególnych państw europejskich w podziale Nowego Świata w XVI–XVIII w.;\nwyjaśnia wpływ wielkich odkryć geograficznych na społeczeństwo, gospodarkę i kulturę Europy oraz obszarów pozaeuropejskich.\nwyjaśnia główne prądy ideowe epoki;\nrozpoznaje dokonania twórców renesansowych w dziedzinie kultury;\ncharakteryzuje sztukę renesansową.\nwyjaśnia religijne, polityczne, gospodarcze, społeczne, kulturowe uwarunkowania i następstwa reformacji, opisując jej główne nurty i postaci;\nwyjaśnia rolę soboru trydenckiego i opisuje różne aspekty reformy Kościoła katolickiego;\nopisuje mapę polityczną i wyznaniową Europy w XVI w.\nprzedstawia drogę do nowego modelu monarchii europejskich w epoce nowożytnej, z uwzględnieniem charakterystyki i oceny absolutyzmu francuskiego;\ncharakteryzuje konflikty polityczne w Europie, z uwzględnieniem ekspansji tureckiej i charakteru wojny trzydziestoletniej;\nwyjaśnia genezę i opisuje następstwa rewolucji angielskich;\nopisuje przemiany w kulturze europejskiej w XVII w.\nopisuje zmiany terytorialne państwa polsko-litewskiego i charakteryzuje jego stosunki z sąsiadami w XVI w.;\nwyjaśnia funkcjonowanie najważniejszych instytucji życia politycznego w XVI-wiecznej Polsce i ocenia funkcjonowanie demokracji szlacheckiej;\nomawia polską specyfikę w zakresie rozwiązań ustrojowych, struktury społecznej i modelu życia gospodarczego (gospodarka folwarczno-pańszczyźniana) na tle europejskim;\nprzedstawia sytuację wyznaniową na ziemiach państwa polsko-litewskiego w XVI w.\nwyjaśnia przyczyny, okoliczności i następstwa zawarcia unii realnej pomiędzy Koroną a Litwą;\ncharakteryzuje ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów w świetle postanowień unii lubelskiej;\nopisuje strukturę terytorialną i ludnościową Rzeczypospolitej Obojga Narodów;\nwyjaśnia prawne i kulturowe podstawy tolerancji religijnej na ziemiach Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w.\nopisuje okoliczności, zasady, przebieg i następstwa pierwszych wolnych elekcji;\ncharakteryzuje działania Stefana Batorego w zakresie polityki wewnętrznej i zagranicznej;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów państwa polsko-litewskiego w XVI w. z wydarzeniami europejskimi.\nocenia dorobek polskiej myśli politycznej doby renesansu;\nrozpoznaje dokonania twórców polskiego odrodzenia w dziedzinie kultury.\nomawia konflikty wewnętrzne i zewnętrzne Rzeczypospolitej Obojga Narodów w okresie panowania Wazów;\nopisuje sytuację wewnętrzną i położenie międzynarodowe Rzeczypospolitej Obojga Narodów w latach 1669–1696;\nocenia znaczenie bitwy pod Wiedniem dla losów Rzeczypospolitej Obojga Narodów i Europy;\ncharakteryzuje zmiany granic Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVII w.;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Rzeczypospolitej Obojga Narodów i Europy i świata w XVII w.\nopisuje proces oligarchizacji życia politycznego Rzeczypospolitej Obojga Narodów, uwzględniając wpływy obce, liberum veto i rokosze;\nwyjaśnia przyczyny kryzysów wewnętrznych oraz załamania gospodarczego Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVII w.;\nocenia polską specyfikę w zakresie rozwiązań ustrojowych, struktury społecznej i modelu życia gospodarczego na tle europejskim w XVII w.;\nrozpoznaje dokonania twórców epoki baroku powstałe na terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów.\ncharakteryzuje postęp techniczny i przemiany kapitalistyczne w Europie Zachodniej;\nwyjaśnia główne idee oświecenia i rozpoznaje dokonania epoki w dziedzinie kultury;\ncharakteryzuje absolutyzm oświecony na przykładach państw sąsiadujących z Rzecząpospolitą Obojga Narodów;\ncharakteryzuje proces modernizacji Rosji w XVIII w. i rosyjską ideę imperium.\nwyjaśnia genezę i charakteryzuje następstwa amerykańskiej wojny o niepodległość;\ncharakteryzuje ustrój Stanów Zjednoczonych w świetle założeń konstytucji amerykańskiej;\nwyjaśnia przyczyny i opisuje skutki rewolucji francuskiej;\nocenia znaczenie rewolucji amerykańskiej i francuskiej z perspektywy politycznej, gospodarczej i społecznej;\nprzedstawia wkład Polaków w walkę o niepodległość Stanów Zjednoczonych.\nopisuje i ocenia sytuację wewnętrzną i międzynarodową Rzeczypospolitej w czasach saskich;\ncharakteryzuje politykę Rosji, Prus i Austrii wobec Rzeczypospolitej, wskazując przejawy osłabienia suwerenności państwa polskiego;\nprzedstawia reformy z pierwszych lat panowania Stanisława Augusta;\nwyjaśnia przyczyny i przedstawia zasięg terytorialny pierwszego rozbioru Rzeczypospolitej;\nwyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu Wielkiego i przedstawia jego reformy, ze szczególnym uwzględnieniem postanowień Konstytucji 3 maja.\nwyjaśnia wpływ konfederacji targowickiej na wybuch wojny z Rosją;\ncharakteryzuje przebieg powstania kościuszkowskiego, z uwzględnieniem roli jego przywódców;\nopisuje zasięg terytorialny drugiego i trzeciego rozbioru Rzeczypospolitej;\nprzedstawia przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Rzeczypospolitej w XVIII w. z wydarzeniami w Europie i na świecie.\nrozpoznaje dokonania przedstawicieli polskiego oświecenia w dziedzinie kultury;\nrozpoznaje i charakteryzuje najważniejsze zabytki architektury i sztuki doby oświecenia w Polsce;\nomawia rolę instytucji oświeceniowych (Komisja Edukacji Narodowej, Biblioteka Załuskich, teatr, czasopiśmiennictwo).\ncharakteryzuje walkę Francji o dominację w Europie;\nprzedstawia sukcesy i porażki wewnętrznej polityki Napoleona;\nprzedstawia przykłady zaangażowania się Polaków po stronie Napoleona, z uwzględnieniem Legionów Polskich we Włoszech;\ncharakteryzuje genezę, ustrój i dzieje Księstwa Warszawskiego;\nocenia znaczenie epoki napoleońskiej dla losów Francji i Europy.\nprzedstawia decyzje kongresu wiedeńskiego w odniesieniu do Europy i świata, z uwzględnieniem podziału ziem polskich;\nopisuje funkcjonowanie systemu wiedeńskiego i charakteryzuje próby jego podważenia;\nprzedstawia przebieg rewolucji przemysłowej w Europie i Stanach Zjednoczonych oraz wskazuje jej najważniejsze konsekwencje\nomawia najważniejsze prądy kulturowe oraz nurty ideowe I poł. XIX wieku, uwzględniając ich przedstawicieli;\nwyjaśnia genezę i skutki Wiosny Ludów;\ncharakteryzuje wojnę krymską i jej następstwa.\ncharakteryzuje sytuację polityczną, społeczno-gospodarczą i kulturową Królestwa Polskiego, ziem zabranych, zaboru pruskiego i austriackiego;\nwyjaśnia genezę powstania listopadowego i opisuje jego następstwa;\nopisuje działania władz powstańczych, charakter toczonych walk oraz\nmiędzynarodową reakcję na powstanie;\nwyjaśnia okoliczności wybuchu powstania krakowskiego i opisuje jego skutki, z uwzględnieniem tzw. rabacji galicyjskiej;\nopisuje następstwa Wiosny Ludów na ziemiach polskich i przedstawia udział Polaków w Wiośnie Ludów w Europie;\nrozpoznaje i charakteryzuje dorobek kultury polskiej I poł. XIX w.\nwyjaśnia genezę powstania styczniowego i opisuje jego następstwa;\nopisuje działania władz powstańczych, charakter toczonych walk oraz międzynarodową reakcję na powstanie;\ncharakteryzuje organizację polskiego państwa podziemnego w okresie powstania styczniowego, z uwzględnieniem roli jego przywódców, w tym Romualda Traugutta;\nprzedstawia problem uwłaszczenia chłopów w zaborze rosyjskim oraz porównuje z procesem uwłaszczeniowym w pozostałych zaborach.\nporównuje procesy zjednoczeniowe Włoch i Niemiec w XIX w.;\nwyjaśnia przyczyny i skutki wojny secesyjnej w Stanach Zjednoczonych;\nomawia przyczyny, zasięg i następstwa ekspansji kolonialnej państw europejskich, Stanów Zjednoczonych i Japonii.\nprzedstawia przemiany gospodarcze w Europie i świecie, wymienia najważniejsze odkrycia naukowe i dokonania techniczne; charakteryzuje procesy migracyjne;\ncharakteryzuje nowe prądy ideowe i kulturowe, ruch emancypacyjny kobiet, przemiany obyczajowe i początki kultury masowej;\nwyjaśnia procesy demokratyzacji ustrojów państw Europy Zachodniej;\ncharakteryzuje różne formy zorganizowanej działalności robotników.\nwyjaśnia cele i porównuje metody polityki zaborców wobec mieszkańców ziem dawnej Rzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) – rusyfikacja, germanizacja, autonomia galicyjska;\nporównuje zmiany zachodzące w sytuacji społeczno-gospodarczej w trzech zaborach;\ncharakteryzuje postawy społeczeństwa polskiego w stosunku do zaborców;\ncharakteryzuje proces formowania się nowoczesnej świadomości narodowej Polaków i innych grup narodowych zamieszkujących tereny dawnej Rzeczypospolitej; dostrzega znaczenie języka, wiary, edukacji dla podtrzymania świadomości narodowej;\nrozpoznaje przejawy odradzania się polskości na Górnym Śląsku, Warmii i Mazurach;\nprzedstawia genezę nowoczesnych ruchów politycznych (socjalizm, ruch ludowy, ruch narodowy), z uwzględnieniem ich przedstawicieli, w tym: Wincentego Witosa, Ignacego Daszyńskiego, Romana Dmowskiego, Józefa Piłsudskiego i Wojciecha Korfantego;\nwyjaśnia genezę, charakter i skutki rewolucji w latach 1905–1907 w Królestwie Polskim.\nwyjaśnia specyfikę polskiego pozytywizmu oraz twórczości młodopolskiej;\nrozpoznaje dorobek kultury polskiej doby pozytywizmu i Młodej Polski;\nwskazuje przykłady najwybitniejszych dzieł tworzonych „ku pokrzepieniu serc”;\nrozpoznaje najważniejszych ludzi nauki oraz omawia ich dokonania.\nwyjaśnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny wybuchu wojny, z uwzględnieniem procesu powstawania dwóch przeciwstawnych systemów sojuszy;\nopisuje charakter działań wojennych na różnych frontach;\nwyjaśnia okoliczności przystąpienia USA do wojny i ich rolę w konflikcie;\nprzedstawia przyczyny i skutki rewolucji lutowej i październikowej w Rosji;\nwyjaśnia przyczyny klęski państw centralnych i Rosji.\nomawia stosunek państw zaborczych do sprawy polskiej w przededniu i po wybuchu wojny;\nprzedstawia koncepcje polskich ugrupowań politycznych wobec nadciągającego konfliktu światowego;\nanalizuje umiędzynarodowienie sprawy polskiej (m.in. akt 5 listopada, rola USA i rewolucji rosyjskich, deklaracja z 3 czerwca 1918 r.);\ncharakteryzuje przykłady zaangażowania militarnego Polaków podczas wojny, ze szczególnym uwzględnieniem losów Legionów.\nanalizuje cywilizacyjne i kulturowe następstwa wojny; ocenia straty wojenne, wylicza społeczne i gospodarcze następstwa wojny;\nprzedstawia postanowienia traktatu wersalskiego; charakteryzuje słabe strony ładu wersalskiego;\ncharakteryzuje cele Ligi Narodów;\nwyjaśnia znaczenie układów z Rapallo i Locarno dla ładu międzynarodowego;\ncharakteryzuje wielki kryzys gospodarczy;\nrozpoznaje dorobek okresu międzywojennego w dziedzinie kultury i nauki.\nwyjaśnia genezę powstania państwa sowieckiego i charakteryzuje jego politykę wewnętrzną i zagraniczną w okresie międzywojennym;\nwyjaśnia genezę faszyzmu i charakteryzuje faszystowskie Włochy;\ncharakteryzuje drogę Hitlera do władzy w Niemczech;\ncharakteryzuje politykę wewnętrzną i zagraniczną III Rzeszy w latach trzydziestych;\nporównuje funkcjonowanie aparatu terroru w ZSRS i III Rzeszy.\nanalizuje proces formowania się centralnego ośrodka władzy państwowej (od październikowej deklaracji Rady Regencyjnej do małej konstytucji z 1919 r.);\nprzedstawia postanowienia konferencji pokojowej w Paryżu dotyczące Polski;\ncharakteryzuje proces kształtowania się polskiej granicy z Niemcami, z uwzględnieniem powstania wielkopolskiego, powstań śląskich i plebiscytów;\ncharakteryzuje proces kształtowania się polskiej granicy wschodniej, ze szczególnym uwzględnieniem wojny polsko-bolszewickiej;\nporównuje kształt terytorialny I i II Rzeczypospolitej.\ncharakteryzuje ustrój polityczny II Rzeczypospolitej na podstawie konstytucji marcowej z 1921 r.,\nwyjaśnia przyczyny przewrotu majowego, charakteryzuje jego przebieg oraz ocenia skutki ustrojowe (nowela sierpniowa, konstytucja kwietniowa z 1935 r.);\nocenia wpływ Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego oraz innych polityków na kształt II Rzeczypospolitej; porównuje ich wizje Polski;\ncharakteryzuje życie polityczne w Polsce w czasie rządów sanacyjnych;\nocenia rolę wybitnych postaci w odbudowie niepodległej Polski i kształtowaniu jej ustroju;\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski, Europy i świata w okresie międzywojennym.\ncharakteryzuje skalę i skutki wojennych zniszczeń, uwzględniając zaborowe „dziedzictwo”;\ncharakteryzuje strukturę społeczeństwa II Rzeczypospolitej, uwzględniając jego wielonarodowy, wielokulturowy i wieloreligijny charakter;\nprzedstawia i ocenia dokonania pierwszych lat odbudowy (m.in. reformy Władysława Grabskiego i unifikacja państwa);\nomawia skutki światowego kryzysu gospodarczego na ziemiach polskich;\ncharakteryzuje i ocenia osiągnięcia gospodarcze II Rzeczypospolitej z lat 30. (m.in. reformy Eugeniusza Kwiatkowskiego).\nrozpoznaje osiągnięcia w dziedzinie kultury i nauki z okresu II Rzeczypospolitej oraz ich twórców;\ncharakteryzuje zróżnicowanie kulturowe II Rzeczypospolitej.\nprzedstawia ideologiczne, polityczne i gospodarcze przyczyny wybuchu II wojny światowej;\nwyjaśnia wpływ polityki hitlerowskich Niemiec na rozbijanie systemu wersalskiego;\ncharakteryzuje politykę appeasementu;\nwyjaśnia genezę paktu Ribbentrop-Mołotow i przedstawia jego postanowienia.\nwyjaśnia cele wojenne hitlerowskich Niemiec i ZSRS;\ncharakteryzuje etapy wojny obronnej, podaje przykłady bohaterstwa obrońców, w tym: Westerplatte, Poczty Polskiej, Mokrej, Wizny, bitwy nad Bzurą, Warszawy, Kocka i zbrodni wojennych dokonanych przez agresorów, w tym w: Wieluniu, Bydgoszczy, Katowicach, Grodnie;\nprzedstawia podział ziem polskich między okupantów; wskazuje przykłady współpracy między nimi;\nwyjaśnia znaczenie powołania polskich władz państwowych i sił zbrojnych na uchodźstwie;\nwyjaśnia przyczyny przegrania przez Polskę wojny obronnej.\nomawia współpracę hitlerowskich Niemiec i ZSRS w latach 1939–1941;\ncharakteryzuje etapy agresji i aneksji obu totalitarnych mocarstw;\nsytuuje w czasie i przestrzeni przełomowe wydarzenia II wojny światowej (polityczne i militarne);\ncharakteryzuje politykę hitlerowskich Niemiec na terenach okupowanej Europy;\nwyjaśnia przyczyny klęski państw Osi;\nopisuje uwarunkowania militarne i polityczne konferencji Wielkiej Trójki (Teheran, Jałta, Poczdam) i przedstawia ich ustalenia.\nprzedstawia prawno-ustrojowe regulacje okupacyjnych władz, dotyczące terytorium państwa polskiego i zamieszkującej tam ludności;\nprzedstawia realia życia codziennego w okupowanej Polsce;\nwymienia i charakteryzuje przykłady największych zbrodni niemieckich i sowieckich (m.in. Auschwitz, Palmiry, Piaśnica, Ponary, Katyń, Miednoje, Charków);\nporównuje system sowieckich i niemieckich obozów pracy, obozów koncentracyjnych oraz obozów zagłady; omawia kwestie deportacji i wysiedleń ludności oraz jej planowanego wyniszczenia;\nwyjaśnia przyczyny i rozmiary konfliktu polsko-ukraińskiego, w tym ludobójstwa ludności polskiej na Wołyniu i w Małopolsce Wschodniej;\ncharakteryzuje postawy polskiego społeczeństwa wobec polityki okupantów oraz wymienia przykłady heroizmu Polaków, w tym: Witolda Pileckiego, Maksymiliana Marii Kolbego;\nPaństwowego Muzeum Auschwitz-Birkenau w Oświęcimiu,\nPolskiego Cmentarza Wojennego w Katyniu.\nrozpoznaje główne miejsca eksterminacji Żydów polskich i europejskich oraz innych grup etnicznych i społecznych na terenie Polski i Europy Środkowo-Wschodniej (w tym: Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Sobibór, Babi Jar).\ncharakteryzuje postawy społeczeństwa polskiego i społeczności międzynarodowej wobec Holokaustu, z uwzględnieniem „sprawiedliwych”, na przykładzie Ireny Sendlerowej, Antoniny i Jana Żabińskich oraz rodziny Ulmów.\nomawia działalność rządu Rzeczypospolitej Polskiej na uchodźstwie;\nocenia znaczenie układu Sikorski-Majski dla obywateli polskich, znajdujących się pod okupacją sowiecką;\nprzedstawia przykłady bohaterstwa żołnierzy polskich na frontach II wojny światowej, w tym: bitwę o Narvik, bitwę o Anglię, bitwę pod Tobrukiem, bitwę o Monte Cassino, bitwę pod Falaise, bitwę o Arnhem, bitwę o Kołobrzeg, bitwę o Bredę;\nanalizuje politykę mocarstw wobec sprawy polskiej w czasie II wojny światowej;\ncharakteryzuje organizację i cele Polskiego Państwa Podziemnego;\ncharakteryzuje polityczną i militarną działalność Armii Krajowej oraz Narodowych Sił Zbrojnych i Batalionów Chłopskich; wskazuje różne formy oporu wobec okupantów;\nwyjaśnia uwarunkowania akcji „Burza”;\ncharakteryzuje powstanie warszawskie (uwarunkowania polityczne, przebieg walk, następstwa powstania, postawę aliantów i Związku Sowieckiego);\nzestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski w okresie II wojny światowej z wydarzeniami w Europie i na świecie.\ncharakteryzuje polityczne, społeczne, gospodarcze i kulturowe skutki II wojny światowej;\ncharakteryzuje zmiany na mapie politycznej Europy i świata;\nwyjaśnia cele i strukturę Organizacji Narodów Zjednoczonych i charakteryzuje rolę tej organizacji w powojennym świecie;\nopisuje przyczyny rozpadu koalicji antyhitlerowskiej i wyjaśnia genezę zimnej wojny (z uwzględnieniem wojny w Korei);\ncharakteryzuje powojenny problem niemiecki;\nomawia proces sowietyzacji państw Europy Środkowo-Wschodniej;\nwyjaśnia genezę NATO i Układu Warszawskiego i charakteryzuje oba bloki polityczno-wojskowe;\ncharakteryzuje zmiany w ZSRS po śmierci Stalina; opisuje wydarzenia w NRD w 1953 roku i na Węgrzech w 1956 roku i Czechosłowacji w 1968 roku.\nwyjaśnia genezę procesów dekolonizacyjnych w Azji i Afryce,\nwyjaśnia przyczyny i przedstawia skutki konfliktów zimnowojennych, w tym wojny w Wietnamie, kryzysu kubańskiego oraz wojny w Afganistanie;\nwyjaśnia charakter konfliktów na Bliskim Wschodzie, ze szczególnym uwzględnieniem konfliktu arabsko-izraelskiego;\ncharakteryzuje genezę i etapy integracji europejskiej.\ncharakteryzuje i wyjaśnia znaczenie najważniejszych przemian naukowo-technicznych na świecie po II wojnie światowej;\nanalizuje najważniejsze przemiany kulturowe i społeczne po II wojnie światowej;\ncharakteryzuje zjawisko „rewolucji obyczajowej” i ruchów młodzieżowych, ze szczególnym uwzględnieniem wydarzeń 1968 roku;\nopisuje rozwój nowych środków komunikacji społecznej i ocenia ich znaczenie.\ncharakteryzuje proces rozpadu ZSRS i określa jego następstwa;\ncharakteryzuje przemiany społeczno-polityczne w Europie Środkowo-Wschodniej w latach 1989–1991;\nopisuje konflikty na terenie byłej Jugosławii oraz wojny czeczeńskie;\ncharakteryzuje kontynuację procesu integracji w Europie i przedstawia główne etapy rozwoju Unii Europejskiej.\nopisuje straty demograficzne, gospodarcze i kulturowe po II wojnie światowej;\nporównuje obszar państwa polskiego przed i po II wojnie światowej;\ncharakteryzuje okoliczności i etapy przejmowania władzy w Polsce przez komunistów;\nomawia działalność opozycji legalnej oraz podziemia antykomunistycznego, w tym: Narodowych Sił Zbrojnych (NSZ), Zrzeszenia Wolność i Niezawisłość (WiN), Narodowego Zjednoczenia Wojskowego (NZW);\ncharakteryzuje losy żołnierzy wyklętych/niezłomnych,\nopisuje represje sowieckiego i polskiego aparatu bezpieczeństwa (w tym obława augustowska);\ncharakteryzuje okres odbudowy oraz ocenia projekt reformy rolnej i nacjonalizacji przemysłu i handlu.\nomawia i ocenia skutki terroru stalinowskiego w Polsce;\nwyjaśnia przyczyny i następstwa poznańskiego czerwca oraz znaczenie wydarzeń październikowych 1956 roku;\nopisuje formy i skutki prześladowania Kościoła katolickiego.\ncharakteryzuje system władzy w latach 60. i 70. w PRL i stopień uzależnienia od ZSRS; opisuje proces industrializacji i funkcjonowanie gospodarki planowej;\nwyjaśnia genezę i następstwa kryzysów społecznych w latach 1968, 1970 i 1976;\nwyjaśnia społeczno-polityczną rolę Kościoła katolickiego;\ncharakteryzuje i ocenia działalność opozycji politycznej w latach 1976–1980;\nocenia rolę papieża Jana Pawła II i jego wpływ na przemiany w Polsce i krajach sąsiednich;\nwyjaśnia przyczyny i następstwa strajków w 1980 roku;\ncharakteryzuje ruch społeczny „Solidarność” i ocenia jego wpływ na przemiany społeczno-polityczne w Polsce i w Europie.\nwyjaśnia przyczyny wprowadzenia stanu wojennego, opisuje jego specyfikę oraz społeczne, gospodarcze i polityczne skutki;\ncharakteryzuje postawy Polaków wobec stanu wojennego, przedstawia formy oporu społecznego oraz ocenia rolę ks. Jerzego Popiełuszki i okoliczności jego śmierci;\nwyjaśnia przyczyny zawarcia porozumienia okrągłego stołu opisuje i ocenia jego skutki;\nrozpoznaje największe powojenne polskie osiągnięcia w dziedzinie kultury i nauki, z uwzględnieniem twórczości emigracyjnej.\nprzedstawia proces rozpadu Układu Warszawskiego i odzyskiwania suwerenności przez Polskę;\nopisuje kluczowe przemiany ustrojowe w latach 1989–1997, wyjaśnia ich międzynarodowe uwarunkowania;\nwyjaśnia kontrowersje wokół problemu dekomunizacji i lustracji;\nocenia proces transformacji ustrojowej i gospodarczej;\ncharakteryzuje i ocenia polską politykę zagraniczną (w tym przystąpienie Polski do NATO i do Unii Europejskiej).\ncharakteryzuje nauki pomocnicze historii;\nwyjaśnia zasady krytycznej analizy i interpretacji różnych rodzajów źródeł historycznych;\nanalizuje różne oceny historiografii, dotyczące dziejów ojczystych i powszechnych.\ncharakteryzuje pradzieje ludzkości z podziałem na epoki;\ncharakteryzuje organizację państw i strukturę społeczeństw w cywilizacjach starożytnego Dalekiego Wschodu;\nporównuje systemy prawne i etyczne cywilizacji starożytnego Bliskiego i Dalekiego Wschodu.\nporównuje geograficzne uwarunkowania narodzin cywilizacji starożytnego Wschodu i Grecji;\ncharakteryzuje kulturę kreteńską i mykeńską;\nocenia funkcjonowanie demokracji w Atenach czasów Peryklesa;\nopisuje państwo Aleksandra Macedońskiego;\nwyjaśnia specyfikę kultury hellenistycznej.\nomawia początki Rzymu, z uwzględnieniem kultury Etrusków;\ncharakteryzuje organizację armii oraz etapy ekspansji rzymskiej;\nrozpoznaje dziedzictwo antyku grecko-rzymskiego we współczesnym świecie;\nwyjaśnia pojęcia obywatel i obywatelstwo w polis ateńskiej i republikańskim Rzymie oraz wyjaśnia recepcję antycznego pojęcia obywatel w późniejszych epokach.\nopisuje charakterystyczne cechy bizantyjskiego systemu politycznego;\ncharakteryzuje etapy ekspansji Arabów i ocenia ich politykę wobec ludności podbitej;\nwyjaśnia wpływ cywilizacji islamskiej na cywilizację łacińską i bizantyjską.\nopisuje wierzenia i organizację społeczną Słowian;\nopisuje proces powstawania pierwszych państw w Europie Środkowo-Wschodniej z uwzględnieniem wpływu cywilizacji łacińskiej i bizantyjskiej;\ncharakteryzuje kierunki ekspansji Normanów i ocenia jej skutki;\nocenia znaczenie renesansu karolińskiego dla rozwoju kultury europejskiej.\nwyjaśnia przyczyny rozłamu w Kościele w XI w.;\ncharakteryzuje i ocenia rolę zakonów w średniowiecznej Europie;\nopisuje kierunki, charakter oraz konsekwencje najazdów mongolskich dla Europy.\nopisuje formy produkcji i handlu w średniowieczu;\ncharakteryzuje genezę, rozwój i rolę średniowiecznych miast, z uwzględnieniem miejskich republik kupieckich.\nprzedstawia geografię plemienną Polski przedpiastowskiej;\ncharakteryzuje organizację państwa wczesnopiastowskiego;\ndokonuje bilansu panowania władców piastowskich (do 1138 r.);\ncharakteryzuje spór Bolesława Śmiałego z biskupem Stanisławem.\ncharakteryzuje przebieg walk o tron senioralny w kontekście postanowień tzw. testamentu Bolesława Krzywoustego;\nporównuje zasady kolonizacji na prawie polskim i na prawie niemieckim;\ncharakteryzuje proces formowania się społeczeństwa stanowego w Polsce.\nwyjaśnia przyczyny kryzysu idei władzy uniwersalnej w Europie późnego średniowiecza;\ncharakteryzuje kryzysy polityczne, społeczne i religijne późnego średniowiecza;\nopisuje i wyjaśnia proces powstawania monarchii stanowych w Europie.\nocenia znaczenie unii polsko-litewskiej z perspektywy obu narodów;\nrozpoznaje przejawy wielokulturowości na ziemiach polskich w XIV–XV w., z uwzględnieniem stosunku Kazimierza Wielkiego do diaspory żydowskiej;\nwyjaśnia wpływ rozwoju przywilejów szlacheckich na sytuację gospodarczą państwa;\ndokonuje bilansu panowania władców panujących w Polsce w XIV i XV w.;\nocenia politykę dynastyczną Jagiellonów w XV w.\nopisuje rolę uniwersytetów i ich organizację oraz wyjaśnia przyczyny trwałości idei uniwersyteckiej;\ncharakteryzuje przemiany życia religijnego w okresie średniowiecza;\nokreśla znaczenie włączenia ziem polskich do cywilizacyjnego kręgu świata zachodniego (łacińskiego).\ncharakteryzuje cywilizacje prekolumbijskie;\nprzedstawia proces rozrostu posiadłości kolonialnych państw europejskich w XVI–XVIII w.\nspełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto analizuje i interpretuje teksty obrazujące myśl filozoficzną i polityczną doby renesansu.\nporównuje najważniejsze wyznania protestanckie;\nprzedstawia i ocenia kontrreformacyjne działania Kościoła katolickiego;\nwyjaśnia wpływ reformacji i kontrreformacji na kulturę;\ncharakteryzuje najważniejsze wojny religijne.\nopisuje proces kształtowania się państwa moskiewskiego/rosyjskiego w XVI–XVII w.;\nporównuje ewolucję ustroju Francji i Anglii w XVII w.;\ncharakteryzuje przemiany kapitalistyczne w życiu gospodarczym Europy Zachodniej XVI–XVII w.;\ncharakteryzuje sztukę barokową.\nocenia rozwiązanie problemu państw zakonnych w Prusach i Inflantach;\ncharakteryzuje ruch egzekucyjny szlachty (wskazując przedstawicieli) i ocenia jego znaczenie dla rozwoju parlamentaryzmu w państwie polsko-litewskim;\ncharakteryzuje stosunki wewnętrzne w Koronie i na Litwie, uwzględniając\nrozwarstwienie stanu szlacheckiego;\ncharakteryzuje główne nurty reformacji w państwie polsko-litewskim;\nocenia sytuację gospodarczą państwa ostatnich Jagiellonów.\nocenia kulturową rolę Polski w przeniesieniu wzorców cywilizacji zachodniej na obszary ruskie i litewskie;\ncharakteryzuje działania kontrreformacyjne ze strony Kościoła katolickiego i władz państwowych.\nocenia polityczną rolę wybitnych postaci okresu pierwszych wolnych elekcji;\ncharakteryzuje sytuację wewnętrzną i międzynarodową Rzeczypospolitej na początku panowania Zygmunta III Wazy.\nanalizuje i interpretuje fragmenty dzieł pisarzy politycznych polskiego odrodzenia;\nocenia wpływ reformacji i kontrreformacji na rozwój kultury w Rzeczypospolitej Obojga Narodów;\ncharakteryzuje związki renesansu polskiego z europejskim.\nwyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe uwarunkowania XVII-wiecznych konfliktów Rzeczypospolitej Obojga Narodów;\nprzedstawia przebieg wojen toczonych przez Rzeczpospolitą Obojga Narodów w XVII w., z uwzględnieniem roli wybitnych dowódców i polityków, w tym: Stanisława Żółkiewskiego, Jana Karola Chodkiewicza, Stefana Czarnieckiego, Jana III Sobieskiego.\ncharakteryzuje udział poszczególnych stanów w życiu gospodarczym Rzeczypospolitej Obojga Narodów;\nopisuje i ocenia projekty wzmocnienia władzy królewskiej w Rzeczypospolitej Obojga Narodów, w tym: Piotra Skargi, Jana Kazimierza;\ncharakteryzuje cechy sztuki barokowej i opisuje sarmatyzm jako ideologię i styl życia szlachty w Rzeczypospolitej Obojga Narodów.\nopisuje rozwój parlamentaryzmu i rewolucję przemysłową w Anglii;\nanalizuje i interpretuje fragmenty tekstów myślicieli oświeceniowych;\ncharakteryzuje sztukę klasycystyczną;\ncharakteryzuje najważniejsze konflikty polityczne w Europie i na świecie w XVIII w.\nocenia rolę przywódców rewolucji amerykańskiej i francuskiej;\ncharakteryzuje etapy rewolucji francuskiej i wyjaśnia specyfikę okresu jakobińskiego;\nocenia sytuację wewnętrzną i międzynarodową Francji w dobie Dyrektoriatu.\ncharakteryzuje i ocenia projekty naprawy Rzeczypospolitej w I poł. XVIII w., w tym: Stanisława Leszczyńskiego, Stanisława Konarskiego;\nocenia znaczenie polsko-saskiej unii personalnej i rolę panujących;\nwyjaśnia znaczenie konfederacji barskiej;\ncharakteryzuje położenie międzynarodowe i sytuację wewnętrzną Rzeczypospolitej po pierwszym rozbiorze;\nporównuje polskie rozwiązania konstytucyjne z amerykańskimi i francuskimi.\nprzedstawia przebieg wojny w obronie Konstytucji 3 maja, z uwzględnieniem roli dowódców;\nocenia postać Tadeusza Kościuszki jako pierwszego polskiego nowożytnego bohatera narodowego;\nporównuje politykę państw zaborczych na zagarniętych ziemiach Rzeczypospolitej;\ncharakteryzuje wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.\nwyjaśnia związki oświecenia polskiego z europejskim;\nomawia i ocenia dorobek piśmiennictwa oświeceniowego w służbie Rzeczypospolitej (Hugo Kołłątaja, Stanisława Staszica);\nomawia rolę Stanisława Augusta jako mecenasa sztuki.\nwyodrębnia etapy ekspansji Francji i omawia proces tworzenia kolejnych antynapoleońskich koalicji;\nprzedstawia przebieg wojny 1809 r. na ziemiach polskich;\nocenia postać księcia Józefa Poniatowskiego;\nocenia stosunek Napoleona do sprawy polskiej.\nocenia rolę Świętego Przymierza;\ncharakteryzuje ruchy społeczne i niepodległościowe w I poł. XIX w.;\ncharakteryzuje proces powstawania niepodległych państw w Ameryce Łacińskiej;\nwyjaśnia założenia doktryny Monroe;\ncharakteryzuje przebieg Wiosny Ludów w Europie.\ncharakteryzuje ruch spiskowy na ziemiach polskich;\nprezentuje oceny polskiej historiografii dotyczące powstania listopadowego i roli jego przywódców;\nwyjaśnia przyczyny i charakter przemian społecznych i gospodarczych na ziemiach polskich w I poł. XIX w.;\nporównuje programy głównych obozów Wielkiej Emigracji, rozpoznając ich przedstawicieli;\ncharakteryzuje różnice między klasycyzmem i romantyzmem.\nocenia znaczenie powstania styczniowego dla kształtowania się nowoczesnego narodu polskiego;\nopisuje przykłady działalności Polaków w czasie zesłania na Syberii.\ncharakteryzuje podział polityczny świata u schyłku XIX w.;\nprzedstawia reformy wewnętrzne w państwach zaborczych w II połowie XIX i na początku XX wieku;\ncharakteryzuje proces modernizacji Japonii.\nrozpoznaje wybitnych teoretyków i działaczy nowych ideologii; opisuje ich dokonania;\nwyjaśnia związki ideologii z ruchami narodowowyzwoleńczymi i zjednoczeniowymi, z działalnością partii politycznych oraz związków zawodowych;\ncharakteryzuje odrodzenie się idei sportu olimpijskiego.\ncharakteryzuje rozwój przemysłowy ziem polskich, z uwzględnieniem urbanizacji;\ncharakteryzuje nowe klasy i warstwy społeczne;\nporównuje programy nowoczesnych ruchów politycznych; charakteryzuje dokonania najważniejszych przedstawicieli tych ruchów;\nporównuje przyczyny i przebieg rewolucji w latach 1905–1907 w Rosji i w Królestwie Polskim;\nprzedstawia rezultaty wystąpień rewolucyjnych i ocenia ich znaczenie.\ncharakteryzuje podstawy ideowe i program polskiego pozytywizmu;\ncharakteryzuje różne nurty w sztuce na przełomie XIX i XX w.;\nocenia rolę kultury polskiej w dziele zachowania tożsamości narodowej przez Polaków w dobie rusyfikacji i germanizacji.\nomawia najważniejsze konflikty polityczne i militarne poprzedzające I wojnę światową, ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji na Bałkanach;\nomawia strategiczne koncepcje prowadzenia wojny i ich realizację;\nprzedstawia przebieg działań wojennych na najważniejszych frontach, dostrzegając zależności między nimi;\ncharakteryzuje sytuację ludności cywilnej, z uwzględnieniem przykładów eksterminacji.\nopisuje polskie przedsięwzięcia polityczne po stronie państw centralnych i Ententy;\nprzedstawia szlak bitewny żołnierzy polskich formacji wojskowych w tym: Łowczówek, Rokitna, Kostiuchnówka, Kaniów, Krzywopłoty, z uwzględnieniem roli dowódców;\ncharakteryzuje przykłady politycznych działań państwowotwórczych i wymienia ich liderów;\nocenia skalę zniszczeń wojennych na ziemiach polskich;\nopisuje tragizm losów Polaków wcielonych do armii zaborczych.\nprzedstawia postanowienia traktatów pokojowych podpisanych z sojusznikami Niemiec;\nocenia funkcjonowanie Ligi Narodów i skutki amerykańskiego izolacjonizmu;\nwyjaśnia przyczyny wielkiego kryzysu gospodarczego i ocenia skuteczność metod jego zwalczania na świecie;\nocenia sytuację Niemiec w latach dwudziestych;\ncharakteryzuje przemiany cywilizacyjne na świecie w okresie międzywojennym.\nporównuje systemy totalitarne charakteryzując ich imperialne cele;\nwyjaśnia rolę ideologii w systemach totalitarnych i zjawisko kultu jednostki;\nwyjaśnia przyczyny i opisuje przejawy kryzysu demokracji w okresie międzywojennym;\ncharakteryzuje państwa autorytarne w Europie i na świecie;\nukazuje skalę wewnętrznych represji w ZSRS w latach 30. (w tym tzw. operację polską NKWD 1937–1938).\nwyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe uwarunkowania odzyskania niepodległości przez Polskę;\nopisuje genezę i przebieg wojny polsko-bolszewickiej oraz jej powiązanie z kwestią ukraińską i litewską;\nocenia z perspektywy polskiej i europejskiej polityczne i cywilizacyjne znaczenie bitwy warszawskiej;\ncharakteryzuje proces formowania się granic z Czechosłowacją i Litwą.\nporównuje ustrój i rzeczywistość polityczną w II Rzeczypospolitej przed i po przewrocie majowym;\ncharakteryzuje dynamikę zmian na polskiej scenie politycznej w okresie międzywojennym;\nocenia skuteczność polskiej polityki zagranicznej w okresie międzywojennym;\nanalizuje politykę wewnętrzną władz i postawy społeczeństwa II Rzeczypospolitej wobec zagrożenia wojennego.\ncharakteryzuje przemiany społeczne i gospodarcze w II Rzeczypospolitej, z uwzględnieniem problemu reformy rolnej;\nanalizuje stosunki narodowościowe i religijne na obszarze II Rzeczypospolitej;\nocenia politykę gospodarczą i społeczną władz II Rzeczypospolitej.\ndostrzega obecność Polonii poza granicami kraju, z uwzględnieniem roli Związku Polaków w Niemczech.\nopisuje proces upowszechniania oświaty w II Rzeczypospolitej;\nocenia dorobek II Rzeczypospolitej w dziedzinie kultury, nauki i sportu na tle europejskim;\ncharakteryzuje przejawy kultury masowej w Polsce międzywojennej.\ncharakteryzuje proces marginalizowania Ligi Narodów przez państwa niedemokratyczne;\ncharakteryzuje i ocenia ekspansję Włoch oraz wojnę domową w Hiszpanii i jej uwarunkowania.\nporównuje potencjał walczących stron;\nprzedstawia polską strategię obrony i rozmieszczenie wojsk;\nocenia zachowanie dowódców (m.in. Edwarda Rydza-Śmigłego, Henryka Sucharskiego, Juliana Filipowicza, Władysława Raginisa, Stanisława Dąbka, Tadeusza Kutrzebę, Franciszka Kleeberga), żołnierzy, polityków, w tym Ignacego Mościckiego, Stefana Starzyńskigo i ludności cywilnej podczas wojny obronnej w 1939 r.;\ncharakteryzuje materialne i demograficzne skutki przegranej wojny obronnej;\nprzedstawia i ocenia zachowania aliantów wobec agresji hitlerowskich Niemiec.\ncharakteryzuje przebieg działań wojennych na Dalekim Wschodzie i na innych frontach II wojny światowej;\nomawia narodziny i działalność Wielkiej Koalicji;\ncharakteryzuje sytuację ludności cywilnej oraz jeńców wojennych, z uwzględnieniem przykładów eksterminacji;\ncharakteryzuje polityczne, gospodarczo-społeczne oraz kulturowe skutki II wojny światowej.\nwyjaśnia rolę okupantów w zaognianiu trudnych relacji polsko-litewskich i polsko-ukraińskich;\nporównuje i ocenia założenia i metody polityki III Rzeszy i Związku Sowieckiego w okupowanej Polsce, ze szczególnym uwzględnieniem eksterminacji inteligencji i duchowieństwa.\nrozróżnia terminologię stosowaną w nauce na określenie niemieckiej polityki eksterminacyjnej w okresie II wojny światowej (m.in. Holokaust, Szoa, Porajmos);\nwyjaśnia religijne, kulturowe i polityczne korzenie rasizmu i antysemityzmu;\nprzedstawia rasistowską i antysemicką politykę Niemiec hitlerowskich przed II wojną światową;\nprzedstawia i omawia działania rządu Rzeczypospolitej Polskiej wobec tragedii Zagłady, z uwzględnieniem misji Jana Karskiego i roli „Żegoty”.\nocenia rolę wielkich postaci polskiej polityki z okresu II wojny światowej, w tym: Władysława Sikorskiego, Stefana Grota-Roweckiego, Władysława Andersa, Stanisława Mikołajczyka, Kazimierza Sosnkowskiego, Leopolda Okulickiego;\nopisuje położenie rządu Rzeczypospolitej Polskiej na arenie międzynarodowej;\ncharakteryzuje losy armii gen. Władysława Andersa;\nsytuuje w czasie i przestrzeni działania polskich formacji wojskowych na różnych frontach II wojny światowej;\nopisuje walki na Kresach Wschodnich II Rzeczypospolitej, w tym: o Lwów, o Wilno;\nocenia rolę wielkich postaci polskiej polityki z okresu II wojny światowej;\nprzywołuje różne oceny historyków na temat powstania warszawskiego.\ndostrzega tragizm losów twórców zaangażowanych w niepodległościową konspirację, w tym: Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Tadeusza Gajcego i Zygmunta Rumla.\ncharakteryzuje skutki II wojny światowej, w tym problem osądzenia ludobójstwa (sąd w Norymberdze), użycia broni atomowej, współistnienia państw demokratycznych z państwami totalitarnymi;\nocenia działalność Organizacji Narodów Zjednoczonych w powojennym świecie;\nwyjaśnia okoliczności utworzenia państwa Izrael i genezę konfliktu arabsko-izraelskiego;\nomawia przemiany w Chinach po II wojnie światowej; charakteryzuje system maoistowski;\nprzedstawia przemiany kulturowe i cywilizacyjne na świecie w latach zimnej wojny.\nopisuje przebieg i specyfikę konfliktów w Wietnamie oraz wojen arabsko-izraelskich i ocenia ich skutki;\ncharakteryzuje tzw. rok Afryki;\nomawia przemiany w Chinach po śmierci Mao Zedonga;\nwyjaśnia przyczyny i uwarunkowania rozwoju terroryzmu w Europie i na świecie.\ndostrzega problem biedy we współczesnym świecie, ze szczególnym uwzględnieniem państw Południa;\ncharakteryzuje najważniejsze współczesne zagrożenia cywilizacyjne;\nwyjaśnia rolę religii we współczesnym świecie, w tym znaczenie Soboru Watykańskiego II dla działalności Kościoła katolickiego w świecie i idei ekumenizmu;\ncharakteryzuje rolę kultury masowej i sportu we współczesnym świecie.\nporównuje proces obalania komunizmu w krajach Europy Środkowo-Wschodniej i transformacji ustrojowej tych państw;\nwyjaśnia przyczyny rosnącego znaczenia Chin w świecie współczesnym;\ncharakteryzuje nowe zagrożenia dla ładu międzynarodowego.\nocenia następstwa społeczno-gospodarcze zmiany granic państwa polskiego;\nomawia sytuację polskiej emigracji politycznej i działalność rządu Rzeczypospolitej na uchodźstwie.\nwyjaśnia założenia propagandy komunistycznej i charakteryzuje cechy sztuki socrealizmu;\nwyjaśnia rolę radia „Wolna Europa” wobec propagandy komunistycznej;\nocenia efekty społeczne i gospodarcze planu sześcioletniego;\ncharakteryzuje przejawy odwilży popaździernikowej.\nopisuje postawy społeczne od negacji i oporu po przystosowanie i współpracę;\nwyjaśnia znaczenie obchodów millenijnych w roku 1966, z uwzględniem roli prymasa Stefana Wyszyńskiego;\nrozpoznaje najważniejsze postacie „Solidarności” (z perspektywy ogólnopolskiej i lokalnej);\ncharakteryzuje osiągnięcia polskich twórców kultury, ludzi nauki i sportowców w latach 60. i 70.\nocenia międzynarodową reakcję na wprowadzenie stanu wojennego w Polsce;\nopisuje i ocenia politykę władz PRL względem Kościoła w latach 80.;\nopisuje wpływ Kościoła katolickiego na ruch społeczny Polaków;\ncharakteryzuje realia życia codziennego w PRL lat 80.\ncharakteryzuje przemiany społeczno-polityczne, gospodarcze i kulturowe lat 90.;\ncharakteryzuje polityczne spory o kształt wolnej Polski;\nocenia społeczne koszty transformacji;\ncharakteryzuje stosunki Polski z państwami sąsiednimi.\nHistoria w liceum i technikum będzie na powrót realizowana w całym cyklu kształcenia przez wszystkich uczniów. Jest niezwykle ważne, aby każdy absolwent liceum i technikum znał dzieje swojego państwa i narodu, a także orientował się w ważnych momentach historii powszechnej w wymiarze regionalnym, europejskim i globalnym. Zaproponowany układ treści szczegółowych stwarza możliwość pogłębionej względem szkoły podstawowej refleksji nad dziejami ojczystymi, z uwzględnieniem szerokiego kontekstu uwarunkowań wewnętrznych i międzynarodowych.\nTreści z zakresu rozszerzonego są zintegrowane z zapisami dla zakresu podstawowego – ich realizacja w oddziałach klasowych z rozszerzoną historią powinna być zatem prowadzona w sposób koherentny. Nauczyciel w procesie nauczania – uczenia się może swobodnie (w ramach przewidzianej siatki godzin) rozkładać akcenty na różne wiązki tematyczne, uwzględniając możliwości i zainteresowania swoich uczniów. Wymagania określone w podstawie programowej nie są gotowym programem nauczania i w żadnym wypadku nie mogą być traktowane jako zestaw tematów lekcji. Stanowią rejestr zakładanych umiejętności, które ma opanować absolwent szkoły ponadpodstawowej i jako takie będą podstawą do konstruowania arkusza maturalnego z historii.\nW procesie lekcyjnym i przy okazji zadań domowych nauczyciele i uczniowie powinni wykorzystywać wszelkie dostępne zasoby źródeł i opracowań historycznych. Postęp technologiczny stwarza coraz szersze możliwości docierania do świadectw minionej rzeczywistości – oznacza to, że uczeń i nauczyciel nie są skazani na tradycyjną dydaktykę.\nDobór stosowanych w procesie nauczania – uczenia się metod i środków dydaktycznych powinien być zależny od możliwości i potrzeb uczniów. Ich repertuar wyznaczają jedynie wiedza i wyobraźnia nauczycieli oraz entuzjazm uczniów. Swoboda w doborze zasad i metod nauczania, a także w zakresie wykorzystania środków dydaktycznych będzie stanowić o jakości nauczania historii i wynikających zeń efektów. Nieocenioną pomoc w misji historycznego edukowania młodych Polaków stanowią niezliczone instytucje publiczne i niepubliczne, których zasoby (w większości dostępne w wersjach elektronicznych) mogą stanowić źródło inspiracji i wsparcia dla uczniów i nauczycieli.\nDodatkowo ważne jest, aby w procesie nauczania wykorzystywać, w miarę możliwości, takie formy upamiętniania kluczowych wydarzeń historycznych, jak wycieczki do miejsc pamięci i muzeów, w tym: Muzeum Powstania Warszawskiego, Państwowego Muzeum Auschwitz-Birkenau w Oświęcimiu, Polskiego Cmentarza Wojennego w Katyniu, Muzeum Polaków Ratujących Żydów podczas II wojny światowej im. Rodziny Ulmów w Markowej, Cmentarza Powązkowskiego w Warszawie, Cmentarza Obrońców Lwowa.\nWażne jest, aby w procesie poznawania wydarzeń dotyczących tragicznych losów represjonowanych żołnierzy i osób cywilnych podziemia czasów II wojny światowej i lat powojennych, uczeń nie tylko rozumiał i umiał wyjaśnić pojęcia „Panteon Żołnierzy Wyklętych” oraz „Łączka”, ale miał możliwość rzeczywistego odbioru tych ważnych spraw.\nKluczowa wydaje się maksymalna personalizacja przeszłości i ilustrowanie omawianych zagadnień ikonografią i dokumentami audiowizualnymi, tak aby uczniowie mogli poznawać wydarzenia historyczne, jednocześnie je przeżywając. Warto jak najczęściej korzystać z różnych form pozalekcyjnej edukacji historycznej (wycieczki, pobyty studyjne, wymiany młodzieżowe, projekty, konkursy, akademie szkolne, uroczystości rocznicowe, rekonstrukcje historyczne, multimedialne wystawy muzealne itp.).\nTreści nauczania obejmują 59 działów tematycznych, w których znajdują się wymagania z zakresu podstawowego i z zakresu rozszerzonego. Przyjęto następujące założenia realizacji poszczególnych działów tematycznych w danej klasie, biorąc pod uwagę podstawowy i rozszerzony zakres kształcenia:\nklasa III – do 1939 roku;\nklasa IV liceum ogólnokształcącego/klasy IV i V technikum – po 1939 roku.\nZaproponowany podział umożliwia nauczycielom położenie szczególnego nacisku na historię XIX i XX stulecia, której realizacja, począwszy od dziejów Europy i świata po kongresie wiedeńskim, powinna rozpocząć się w klasie III liceum ogólnokształcącego i technikum i być kontynuowana do zakończenia cyklu kształcenia w tych szkołach.


CHI Argan Oil Maska regenerująca 237ml Ambasada Piękna\n» CHI Argan Oil Maska regenerująca 237ml\nKod produktu: CHIAOM8\nMaska do włosów suchych zniszczonych, doskonałość kosmetyczna w każdym calu. To produkt o przebogatym składzie, doskonałym działaniu, perfekcyjnym wyglądzie i luksusowej kompozycji zapachowej. Zawiera olej arganowy, olej Moringa, naturalny jedwab, witaminy A i E, glicerynę i Panthenol.\nGłęboko nawilża i regeneruje włosy, dostarczając im solidnej porcji niezbędnych witamin i przeciwutleniaczy. Niezwykle mocne składniki produktu uzupełniają poziom nawilżenia, przywracają im naturalny blask, zapobiegają elektryzowaniu się oraz poprawiają kondycję włosów.\nSposób użycia: Zaaplikuj maskę na mokre włosy od połowy do końcówek włosów.\nMój KWC odkryłam go w tamten piątek i skradł moje serce. Zawsze miałam problem aby uzyskać efekt wow i w sobotę na weselu tak właśnie było. dziekuje Ambasado za wysyłkę na czas:) aa w zestawie teraz kupiłam taniej, a szampon jest równie magiczny.


Potem nadszedł dla Kościoła w Polsce szczególnie trudny okres w związku z Orędziem biskupów polskich do biskupów niemieckich, ogłoszonym 18 listopada 1965 roku, w czasie II Soboru Watykańskiego. Był to jeden z pierwszych oficjalnych kroków, które miały doprowadzić do unormowania stosunków między narodami polskim i niemieckim. Słowa Orędzia: „Przebaczamy i prosimy o przebaczenie”, stały się pretekstem do rozpętania nie przebierającej w środkach kampanii przeciw polskim biskupom, a szczególnie przeciw Księdzu Prymasowi i Metropolicie Krakowskiemu. Na murach domu biskupiego w Krakowie pojawił się napis „Wojtyła zdrajca”. Prasa krakowska opublikowała list otwarty pracowników fabryki „Solvay”, gdzie młody Karol Wojtyła pracował jako robotnik w czasie okupacji niemieckiej. W tym liście, którego autorzy nie znali nawet treści Orędzia, zarzucano dawnemu koledze nieobywatelską postawę i powtarzano ostre zarzuty publikowane przedtem w prasie partyjnej. Oczywiście, żadna gazeta nie chciała wydrukować odpowiedzi Księdza Arcybiskupa, który z godnością przedstawiał, jak się rzeczy miały naprawdę.\nW sam dzień Bożego Narodzenia tegoż roku uczestniczyłem w uroczystej sumie w katedrze wawelskiej. Proszono mnie o pełnienie funkcji komentatora liturgicznego. We Mszy świętej używano wciąż jeszcze języka łacińskiego. Chodziło więc o przybliżenie treści modlitw mszalnych i pokierowanie uczestnictwem wiernych, którzy tego dnia wypełnili katedrę i znaczną część wawelskiego dziedzińca. Po Ewangelii powiedziałem, że w ostatnich czasach słyszeliśmy wiele głosów na temat Orędzia. „Teraz usłyszymy prawdę”. W przejmującej ciszy, jaka zapanowała w katedrze, słychać było tylko kroki Księdza Arcybiskupa, zmierzającego do miejsca, z którego miał przemawiać. Po obszernym omówieniu istoty Kościoła doby Soboru w świetle uroczystości Bożego Narodzenia Kaznodzieja przeszedł do sprawy Orędzia (cytuję Jego słowa z pamięci):\n– To co mieliśmy im powiedzieć? Że nie przebaczamy? To po co byłoby tysiąc obchodów świąt Bożego Narodzenia w Polsce? Po co tyle razy odmawiana Modlitwa Pańska ze słowami: „Odpuść nam nasze winy, jako i my odpuszczamy”?\nWrażenie było ogromne. Gdy po Mszy świętej Ksiądz Arcybiskup z biskupami pomocniczymi wychodził z katedry, zgromadzone tłumy przywitały ich okrzykami: „Niech żyje Ksiądz Arcybiskup, niech żyją Biskupi!” Widziałem, jak dwóch gapiowatych młodzieńców stało wśród wiwatujących wiernych w czapkach na głowach z minami takimi, jakby niewiele z tego wszystkiego rozumieli. Jakaś krewka krakowianka, dość leciwa, huknęła na nich: „Jak idą polscy biskupi, to trzeba czapki zdjąć!” Za chwilę i oni stali na tym bożonarodzeniowym mroziku z odkrytymi głowami w radosnym tłumie, stanowiącym jedno ze swymi biskupami.\nUroczystości Tysiąclecia Chrztu Polski odbywały się w kraju w atmosferze ostrej konfrontacji z czynnikami oficjalnymi. Władze państwowe były po Orędziu nieprzejednane i utrudniały wszelkimi sposobami obchody kościelne, organizując, gdzie się dało, konkurencyjne imprezy partyjno-rządowe. Mimo to, a może nawet w jakimś stopniu dzięki temu, udział wiernych w nabożeństwach był imponujący i stawał się wielkim wyznaniem wiary. Kraków witał na uroczystości św. Stanisława cały Episkopat Polski i niezliczone rzesze wiernych nie tylko z południa kraju. Uroczystości odbywały się pod patronatem Matki Bożej w obecności kopii Jej Jasnogórskiego Obrazu. Wiernych nie zniechęciły szykany, jak choćby wyłączanie światła w całych dzielnicach czy też zmiana (w ostatniej chwili!) trasy przejazdu Obrazu. W podsumowaniu uroczystości milenijnych na spotkaniu z kapłanami krakowskimi pod koniec maja Arcybiskup Krakowski, radosny i mocny, dziękował duchowieństwu i wiernym za pełne zaangażowanie, które przyniosło oczekiwane owoce.\nKsiędza Arcybiskupa zapraszały do siebie wszystkie diecezje, a nawet poszczególne parafie. Miałem możność uczestniczyć 16 lipca 1966 roku w odpustowej Mszy świętej w Sidzinie koło Jordanowa, gdzie Ksiądz Arcybiskup wygłosił kazanie poświęcone postaci wielkiego apostoła Podhala, księdza Wojciecha Blaszyńskiego (1806-1866). Jego idea posyłania świeckich do zadań apostolskich (słynne „sidziniarki”) znalazła potwierdzenie i rozwój w Kościele naszych czasów.\nWarto odnotować jeszcze jedną parafialną uroczystość milenijną: u św. Mikołaja w Krakowie. Ksiądz proboszcz Franciszek Walancik poprosił mnie o udział w tym parafialnym święcie ze względu na fakt, że benedyktyni byli fundatorami kościoła i długoletnimi w nim duszpasterzami. Otóż podczas wieczornej sumy odpustowej Ksiądz Arcybiskup wygłosił kazanie, które choć w pierwszej części, jak zwykle, było wzniosłe i teoretyczne, miało bardzo praktyczną duszpasterską część drugą. Obecni kapłani uznali, że u ich Arcypasterza widać doświadczenie posługi biskupiej także wśród zwyczajnych ludzi.\n– Wszystko było bardzo miłe. Cenię Waszą pracę i oddanie Kościołowi. Ale jedna rzecz mi się zupełnie nie podoba. Strwożone parafianki zaczęły patrzeć po sobie. Czyżby coś się nie udało?\nJuż przedtem powiedziałem zelatorkom, by zebrały przy tej okazji jakąś ofiarę, choćby na benzynę, aby i w ten sposób dać wyraz wdzięczności za czas nam poświęcony. Wręczyły więc pod koniec spotkania kopertę, prosząc o Mszę świętą w intencji Tyńca. W odpowiedzi na to usłyszeliśmy:\n– Mszę odprawię, a pieniądze przeznaczam na odbudowę kościoła.\nA już wychodząc, w przejściu, szepnął mi Wujek Karol do ucha cicho, lecz stanowczo:\n– Żadnych pieniędzy! Potem powiedzą, że jeżdżę i zbieram pieniądze.\nPoprzedni Jesteśmy uczniami Jezusa\nNastępny Nie czyń krzywdy – Dzień 32\n17 kwietnia 2014 o 01:17\nDroga Joanno ja czasami kazań niektótych duchownych też nie rozumiem nie wiem czemu służą. .Bardzo się ucieszyłam ,że bez przeszkód będę nie tylko w komputerze ale w telewizorze ogladać telewizję Trwam .No i nie tak dawno usłyszałam taki tekst w homilii kapłana w kościele podczas Mszy św.,że Ci co za Nami (tak mówił ten kapłan) , to są orły a Ci co przeciwko Nam to są jak te gęsi , i drugi cytat zwracając się bezpośrednio z przed ołtarza , wskazując na pewną osobę ,jako przykład orła, była to kobieta ( wiadomo z jakiej partii , zbliżenie kamery na uśmiechnietą panią), i słowa księdza cytat :”to piękna zadbana kobieta nie jakaś gender”zamurowało mnie i przełączyłam na program prowadzony przez redaktora Zajaca , też religijny .Powiem Ci szczerze rece opadają czasmi .\nOjcze Leonie,czekamy na kolejną książkę wspomieniową o św.Janie Pawle.Dla nas pamiętających tamte czasy to szczególne ,,wspomienia” i czas refleksji…\n5 kwietnia 2014 o 23:57\nDla odmiany uczestniczyłam kiedyś we Mszy Świętej, gdzie kazanie odnosiło się do Przypowieści o synu marnotrawnym. Słuchałam z uwagą, nawet się zastanawiałam czy ja to ten syn czy może ten drugi, znaczy się jego brat, a może raz tak, raz tak. Na koniec Mszy odczytane zostały ogłoszenia parafialne, a jednym z nich była prośba o pozostanie krótką chwilę przed kościołem i złożenie podpisu, żeby niejakiego Nergala wywalili z telewizji z jakiegoś tam programu. I wtedy właśnie stwierdziłam, że ja nic z tego nie rozumiem.\nInformuj mnie o odpowiedziach poprzez e-mail. Możesz również subskrybować wpis bez zostawiania komentarza.


Wstawianie i odtwarzanie klipu wideo z komputera - Pomoc techniczna pakietu Office\nW zależności od używanej wersji programu PowerPoint możesz wstawić osadzony klip wideo (działanie domyślne) lub dodać link do pliku wideo przechowywanego na komputerze.\nNowsze wersje (w systemie Windows) Office 2013 Office 2010 Office 2007 macOS\nW programie PowerPoint 2016 i w nowszych wersjach, zalecamy używanie plików MP4 kodowanych w formacie wideo H.264 (nazywanym również MPEG-4 AVC) i w formacie audio AAC.\nProgram PowerPoint 2016 i nowsze wersje obsługują odtwarzanie klipów wideo z wieloma ścieżkami audio, a także podpisy kodowane i napisy, które są osadzone w plikach wideo. Aby uzyskać więcej informacji, zobacz Tworzenie prezentacji programu PowerPoint z ułatwieniami dostępu.\nDowiadywanie się, gdzie jest przechowywany połączony klip wideo\nJeśli na slajdzie istnieje już klip wideo i chcesz wiedzieć, gdzie jest on przechowywany, przejdź do pozycji Plik > Informacje. Pod nagłówkiem Optymalizowanie zgodności multimediów będą informacje o wszystkich plikach multimedialnych w prezentacji — zarówno o połączonych, jak i osadzonych w pliku. Jeśli istnieją jakiekolwiek połączone klipy wideo, program PowerPoint udostępni hiperlink Wyświetl linki. Kliknij go, aby otworzyć okno dialogowe przedstawiające lokalizację przechowywania dowolnych plików połączonych.\nNa wstążce programu, na karcie Narzędzia wideo — Odtwarzanie otwórz listę Start i wybierz odpowiednią opcję:\nW programie PowerPoint 2007 możesz tylko wstawić link do klipu wideo.\nPorada: Przed dodaniem klipu do prezentacji można wyświetlić jego podgląd. W okienku zadań Clipart w polu Wyniki, w którym są wyświetlane dostępne klipy, umieść wskaźnik myszy na miniaturze klipu, kliknij strzałkę, która się pojawi, a następnie kliknij polecenie Podgląd/Właściwości.\nJeśli na slajdzie istnieje już klip wideo i chcesz się dowiedzieć, gdzie jest on przechowywany, kliknij Przycisk pakietu Microsoft Office , a następnie kliknij pozycję Przygotuj > Edytuj linki do plików. Zostanie otwarte okno dialogowe Linki i zostanie pokazana lokalizacja przechowywania wszystkich połączonych plików wideo.\nUwaga: Tę opcję można zmienić w dowolnej chwili. Kliknij film, a następnie w obszarze Narzędzia filmów kliknij kartę Opcje. W grupie Opcje filmu wybierz odpowiednią pozycję z listy Odtwórz film.\nUwaga: Do wykonania poniższej procedury potrzebny jest efekt odtwarzania. Jeśli film został już wstawiony i w odpowiedzi na wyświetlony monit wybrano dla niego opcję odtwarzania Po kliknięciu, można przełączyć na opcję Automatycznie, aby dodać efekt odtwarzania.\nUwaga: Ta procedura umożliwia jednokrotne odtworzenie całej długości pliku filmowego. Nie służy do odtwarzania filmu kilka razy.\nPorada: Jeśli ustawisz tę wartość na 999 (wartość maksymalna) a film jest wystarczająco długi, będzie odtwarzany przez całą prezentację i w przypadku dodania lub usunięcia slajdów z prezentacji nie trzeba będzie zmieniać tej wartości.\nPorada: Jeśli film jest odtwarzany w pętli, jest odtwarzany raz za razem, dopóki użytkownik go nie kliknie. Można też odtwarzać film na wielu slajdach.\nInformacje o klipach wideo i animowanych plikach GIF w programie PowerPoint 2007\nW przeciwieństwie do obrazów i rysunków pliki filmowe są zawsze połączone z prezentacją, a nie osadzone w niej. Po wstawieniu połączonego pliku filmowego program PowerPoint tworzy link do bieżącej lokalizacji tego pliku filmowego. Jeśli później przeniesiesz plik filmowy do innej lokalizacji, program PowerPoint nie będzie mógł go zlokalizować, gdy zechcesz go odtworzyć. Przed wstawieniem filmów najlepiej skopiować je do folderu, w którym znajduje się prezentacja. Program PowerPoint utworzy link do pliku filmowego i będzie mógł go znaleźć, dopóki plik pozostanie w folderze prezentacji, nawet jeśli przeniesiesz folder lub skopiujesz go na inny komputer.\nInnym sposobem zapewnienia, że pliki połączone znajdują się w tym samym folderze co prezentacja, jest użycie funkcji Spakuj na dysk CD. Ta funkcja kopiuje wszystkie pliki do jednej lokalizacji (dysku CD lub folderu) razem z prezentacją i automatycznie aktualizuje wszystkie linki do plików filmowych. Jeśli prezentacja zawiera pliki połączone, a ma być używana na innym komputerze lub wysłana pocztą e-mail, należy skopiować zarówno samą prezentację, jak i pliki połączone.\nW programie PowerPoint 2016 dla komputerów Mac i w nowszych wersjach zalecamy używanie plików MP4 kodowanych w formacie wideo H.264 (nazywanym również MPEG-4 AVC) i w formacie audio AAC.\nAby uzyskać właściwe instrukcje, wybierz używaną wersję pakietu Office:\nW widoku Normalnym wybierz slajd, do którego chcesz dodać klip wideo.\nNa karcie Wstawianie kliknij pozycję Wideo, a następnie Film z pliku.\nW oknie dialogowym Wybieranie filmu wybierz plik, który chcesz wstawić.\nJeśli chcesz umieścić na slajdzie link do pliku wideo, kliknij przycisk Opcje w lewym dolnym rogu okna dialogowego, zaznacz pole Link do pliku, a następnie kliknij przycisk Wstaw.\nPo dodaniu klipu wideo do prezentacji możesz dodać efekty oraz określić, czy klip ma być odtwarzany automatycznie, czy po kliknięciu. Zobacz Formatowanie klipu wideo w prezentacji programu PowerPoint dla komputerów Mac, aby uzyskać więcej informacji.\nPorada: Od wersji programu PowerPoint 2016 dla komputerów Mac można odtwarzać klipy wideo z kilkoma ścieżkami audio. Obsługiwane są również podpisy kodowane i napisy osadzone w plikach wideo. Aby uzyskać więcej informacji, zobacz Tworzenie prezentacji programu PowerPoint z ułatwieniami dostępu.\nDodawanie linku do pliku wideo z komputera w programie PowerPoint 2011 dla komputerów Mac\nW menu Widok kliknij pozycję Normalny.\nKliknij wybrany plik z filmem, a następnie zaznacz pole wyboru Link do pliku.\nJeśli chcesz wysłać prezentację do innych osób, pamiętaj o dołączeniu pliku z filmem, do którego link znajduje się w prezentacji — w przeciwnym razie nie będzie można odtworzyć filmu podczas pokazu slajdów.\nAby umożliwić odtworzenie filmu bez konieczności wyszukiwania go na komputerze, umieść plik z filmem, do którego link znajduje się w prezentacji, w folderze zawierającym prezentację.\nProgramy Photo Booth i iTunes zostaną wyświetlone, jeśli w folderach tych programów znajdują się filmy.\nChcesz zamiast tego wstawić internetowy klip wideo?\nZobacz Wstawianie klipu wideo z witryny YouTube, aby zapoznać się ze szczegółowymi informacjami.