بیمه عمر و حوادث تاکسیرانان\nکلیه تاکسیرانان شهر تهران به مدت يکسال به صورت رایگان تحت پوشش بيمه عمر و حوادث قرار گرفته اند. لازم به ذکر است هزینه این قرارداد به صورت متمرکز توسط سازمان مدیریت و نظارت بر تاکسیرانی شهر تهران پرداخت گردیده است.\n.1تاکسیرانانی که دچار نقص عضو ، از کار افتادگی و یا حادثه منجر به بستری در بیمارستان شوند بصورت مستقیم با در دست داشتن مدارک لازم به دفتر مرکزی شرکت سرویس بیمه شهر واقع در میدان آرژانتین ، پارک سوار بیهقی ، مراجعه نموده و بر اساس تعرفه های مندرج در سامانه بشارت وجوه متعلقه را دریافت نمایند.\n.2در صورت فوت تاکسیران ، وراث قانونی متوفی با در دست داشتن مدارک انحصار وراثت به شرکت خصوصی تحت پوشش یا دفاتر امور اداری و هماهنگی مراجعه نمایند.\nمدارک مورد نیاز برای دریافت غرامت نقص عضو در اثر حادثه:\n1-برگ درخواست و ذکر شماره تلفن همراه مربوط به تاکسیران\n2-تصویر برابر اصل دو طرف کارت ملی و صفحات شناسنامه\n3-تصویر برابر اصل گواهی پزشکی قانونی یا پزشک معتمد بیمه با ذکر دقیق علت نقص عضو\n4-تصویر برابر اصل گزارش حادثه مبنی بر علت،چگونگی و زمان وقوع حادثه\n5-تصویر برابر اصل سندمالکیت،دو طرف کارت وسیله نقلیه و کارنام هوشمند تاکسیران\n6-تصویر برابر اصل رأی نهایی دادگاه در صورت نیاز\nمدارک مورد نیاز جهت دریافت بیمه عمر(غرامت فوت):\n1-برگ درخواست و ذکر شماره تلفن همراه مربوط به وراث(یا نماینده قانونی وراث)\n2-تصویر برابر اصل دو طرف کارت ملی متوفی\n3-تصویر برابر اصل کلیه صفحات شناسنامه باطل شده متوفی\n4-تصویر برابر اصل خلاصه رونوشت وفات(گواهی وفات صادره از سازمان ثبت و احوال)\n5-تصویر برابر اصل گواهی فوت صادره از بیمارستانیا پزشکی قانونی\n6-تصویر برابر اصل قیم نامه یا گواهی رشد جهت صغار متوفی و نامه از اداره سرپرستی مبنی بر اعلام شماره حساب فرزند صغیر(در صورت داشتن فرزند زیر 18سال)\n7-تصویر برابر اصل گواهی انحصار وراثت متناسب با سرمایه بیمه نامه\n9-تصویر برابر اصل پروانه هوشمند تاکسیرانی\n10-تصویر برابر اصل سند مالکیت و کارت وسیله تاکسی\nنحوه دریافت خدمات بیمه عمر و حوادث:\nمراجعه به دفاتر هماهنگی امور اداری یا شرکت خصوصی تحت پوشش و ارائه مدارک فوق الذکر و دریافت معرفی نامه به شرکت بیمه طرف قراراداد\nآدرس مناطق و شرکتهای خصوصی تحت پوشش\nفهرست شرايط و تعرفه های بيمه عمر و حوادث\nثبت نام در سامانه بیمه عمر و حوادث تاکسیرانان\nنام منطقه و شرکت تحت پوشش منطقه 1- شرکت: بيسيم ايرانيان منطقه 2- شرکت: افق سير آريا منطقه 3- شرکت: پروما تاکسی منطقه 4- شرکت: باغ آسمون منطقه 5- شرکت: تیراژه تاکسی منطقه 6- شرکت: پاسارگاد منطقه 7- شرکت: راه پويان پايتخت سير منطقه 7- شرکت: تعاونی تاکسیرانی منطقه 8- شرکت: مهرگان تاکسي الوند منطقه 8- شرکت: گلهاي البرز دماوند منطقه 9- شرکت: فردا گشت مهر آباد منطقه 10- شرکت: پانيذ تاکسی مهر منطقه 10- شرکت: خودرو سرويس شهر منطقه 11- شرکت: ارابه گشت سبز منطقه 12- شرکت: تعاوني نداي به آوران منطقه 13- شرکت: تهران پيشتاز سامان منطقه 14- شرکت: صبا سير کاسپين منطقه 15- شرکت: استقلال منطقه 16- شرکت: ایمان تاکسی پایتخت منطقه 17- شرکت: فردوس برين منطقه 18- شرکت: بيسيم ایمن سیر بانوان منطقه 19- شرکت: هفت اقلیم کسری منطقه 20- شرکت: راه پويان ايرانيان منطقه 22- شرکت: راهبر سبز تابان منطقه فرودگاه- شرکت: تاکسی بیسیم تهران منطقه 22-21- شرکت: تک تهران سير\nتلفن همراه 0مثال: 9121234567\nدر صورت صحیح بودن اطلاعات فوق گزینه صدور کارت را انتخاب نمایید، در غیر اینصورت به شرکت تحت پوشش مراجعه نمایید. ثبت شماره تلفن همراه ضروری است.


۱۵ هزار جعبه تخم نوغان در میان نوغانداران گیلانی توزیع می شود\nجامعه » ۱۵ هزار جعبه تخم نوغان در میان نوغانداران گیلانی توزیع می شود\n۱۵ هزار جعبه تخم نوغان در میان نوغانداران گیلانی توزیع می شود\nرشت- رئیس مرکز توسعه نوغان کشور با اشاره به توزیع ۴۱ هزار جعبه تخم نوغان در کشور، سهم نوغانداران گیلانی را ۱۵ هزار بسته عنوان کرد که از هفته اول اردیبهشت توزیع آن آغاز می شود.\nبه گزارش گیلان شهر ، عدیل سروی زرگری ظهر سه شنبه در جمع خبرنگاران با اشاره به توزیع تخم نوغان در میان نوغانداران مناطق گرمسیر و جنوبی، اظهار کرد: هر بسته تخم نوغان به قیمت ۷ هزار و ۵۰۰ تومان به نوغانداران داده...\nبه گزارش گیلان شهر ، عدیل سروی زرگری ظهر سه شنبه در جمع خبرنگاران با اشاره به توزیع تخم نوغان در میان نوغانداران مناطق گرمسیر و جنوبی، اظهار کرد: هر بسته تخم نوغان به قیمت ۷ هزار و ۵۰۰ تومان به نوغانداران داده می‌شود.\nوی با بیان اینکه توزیع تخم نوغان در میان نوغانداران گیلان از هفته اول اردیبهشت آغاز می‌شود، گفت: از ۲۲ فروردین نوغانداران استان‌های گلستان و مازندران می‌توانند به مراجعه به مراکز توزیع تخم نوغان مورد نیاز خود را تهیه کنند.\nرئیس مرکز توسعه نوغانداری کشور در ادامه با اشاره به توزیع بیش از ۴۱ هزار جعبه تخم نوغان در میان نوغانداران کشور برای سال جاری، افزود: سهم استان گیلان از این میزان ۱۵ هزار جعبه است.\nگفتی است ۴۱ درصد پیله تر ابریشم ایران در استان گیلان تولید می‌شود.\nاعزام ۳۰ کامیون کمک‌های مردمی از گیلان به مناطق سیل‌زده »\n« در سال زراعی جدید مشکل کمبود آب کشاورزی نخواهیم داشت


گروه بهمن امروز رسما قهرمان لیگ بسکتبال می شود؟ | IWSPORTS | آژانس ورزش زنان ایران | IWSPORTS | آژانس ورزش زنان ایران\nخانه توپ و تور بسکتبال تهران گلستان\nنامه انصراف در راه تهران\nگروه بهمن امروز رسما قهرمان لیگ بسکتبال می شود؟\nکد خبر : 46449\n24 خرداد 1399 - 8:03\nبا توجه به انصراف احتمالی تیم بانوان شهر گرگان از دیدار دوم فینال لیگ برتر بسکتبال، احتمالا تیم گروه بهمن طی امروز و فردا به عنوان قهرمان لیگ برتر بسکتبال معرفی می شود.\nبه گزارش پایگاه خبری ورزش زنان ایران؛ تیم بانوان شهر گرگان برای آغاز تمرینات و سپس شرکت در دیدار دوم فینال لیگ برتر بسکتبال با مشکلاتی مواجه است که بعید است این مشکلات رفع شود و انگیزه کافی برای آن نیز نزد تیم گرگانی وجود ندارد.\nاین بی انگیزگی از صحبت های اخیر نیکا بیک لیکلی سرمربی تیم بانوان شهر گرگان که چهارشنبه درباره فینال صحبت کرده بود تقریبا هویدا بود. با این وصف هیئت بسکتبال استان گلستان احتمالا امروز رسما نامه انصراف از فینال را به فدراسیون بسکتبال ارائه می دهد.\nبدین ترتیب تیم گروه بهمن در آستانه رسمی شدن عنوان قهرمانی خود در این فصل لیگ برتر بسکتبال است. تیمی که با فریناز طائرپور در این فصل در هیچ یک از دیدارهای خود شکست نخورد.\nلینک کوتاه : https://iwsports.ir/?p=46449\nبسکتبال گروه بهمن لیگ برتر بسکتبال بانوان نیکا بیک لیکلی بسکتبال بانوان فریناز طائرپور بسکتبال زنان بانوان شهر گرگان لیگ برتر بسکتبال زنان فدراسیون بسکتبال هیئت بسکتبال استان گلستان


نتیجه دربی قابل پیش‌بینی نیست؛ باید جوانگرایی را تحمل کرد سه شنبه ۰۳ مرداد ۹۶ ساعت ۱۷:۳۰ صفحه اول\nسیاست اقتصاد ورزش جامعه هنر جهان سلامت گوناگون حوادث دانش فناوری عکس سبک زندگی ماشین توضیحات «نوئرت» در مورد تائید برجام توسط دولت ترامپ سخنگوی وزارت خارجه آمریکا توضیحاتی را در مورد تائید برجام و اقدامات واشنگتن علیه تهران ارائه کرد. اعراب خواسته های خود از قطر را تقلیل دادند واکنش پکن به خبر دستگیری جاسوس آمریکایی-چینی در ایران ۱۰ هزار نفر از گروههای مسلح سوری آماده مبارزه با فتح الشام هستند انور عشقی: قطر منتظر اخراج از شورای همکاری، اتحادیه عرب و شورش مردمی باشد بهترین تا بدترین لپ‌تاپ‌های گیم در بازار جهانی را بشناسید 9 سازنده لپ‌تاپ گیم از بهترین تا بدترین رده بندی شدند. مقایسه دوربین‌های DSLR و Mirrorless (بدون آینه) دسته بندی جدید گوگل برای پلی استور شماتیک نهایی آیفون ۸ و آیفون ۷ اس پلاس + عکس تجربه ماشین سواری در خیابان های تهران نسل جدید پنجره های هوشمند ساخته شد عکس تاریخی رهبر انقلاب در حرم امام رضا(ع) در تصویر زیر عکس تاریخی حضرت آیت‌الله خامنه‌ای، رهبر معظم انقلاب اسلامی، در حرم مطهر امام رضا علیه‌السلام را می‌بینید. برداشت نیلوفر آبی در عکس روز نشنال جئوگرافیک + عکس اتومبیل‌های لاکچری در خیابان شریعتی دهه۳۰ + عکس تصویری متفاوت از صحن علنی مجلس در لحظه حمله تروریستی داعش به پارلمان تصاویر اجساد مهاجمان به هلاکت‌رسیده در مجلس خداحافظی تهران با پل گیشا در نیمه دوم سال معاون فنی و عمرانی شهرداری تهران در مورد آخرین وضعیت پنج پل فلزی پایتخت توضیحاتی را ارائه کرد.

 شهردار آینده تهران در جلسه امروز منتخبان معرفی می‌شود «گور خواب» ها «نی نشین» شدند؛ بازگشت ۸۰ درصد «گورخواب» ها فست فودهای اروپایی به دنبال بازار ۷ میلیارد دلاری ایران سرباز ضارب به دلیل جراحت شدید تحت عمل قرار گرفت سبک رانندگی‌تان درمورد شخصیت شما چه می‌گوید تام واندربیت، نویسنده کتاب «ترافیک: آنچه رانندگی درمورد شخصیت ما می‌گوید» در کتاب خود می‌نویسد، «باتوجه به اینکه خیلی از ما زمان بسیار زیادی ... ایده هایی برای «دعوتِ فصل طراوت به خانه» هفت نظامِ اصلی خانواده در دنیا استوری، مُد جدید و محبوب شبکه های اجتماعی آقایان خوش تیپ، امسال چه رنگی می پوشند؟ نتیجه دربی قابل پیش‌بینی نیست؛ باید جوانگرایی را تحمل کرد\nورزش | چهارشنبه ۲۵ فروردين ۹۵ ساعت ۲۲:۱۹ | نسخه چاپي پیشکسوت باشگاه استقلال با بیان اینکه در استقلال جوانگرایی صورت گرفته است، گفت: باید این جوانگرایی را تحمل کنند زیرا تیم بزرگی مانند استقلال به این جوانگرایی نیاز داشت.علی سامره در گفتگو با سایت باشگاه استقلال با اشاره به حساسیت دیدار آبی‌پوشان برابر پرسپولیس در رابطه با این بازی گفت: دربی اصلا قابل پیش بینی نیست و نمی توان با توجه به وضعیت تیمها پیش از دربی درباره این بازی نظر داد. استقلال در این فصل جوانگرایی انجام داده است و طبیعی است در بعضی بازی ها نتواند چشمگیر بازی کند و نباید به کادرفنی و مدیریتی ایراد گرفت. وی افزود: مطمئنا این جوانها در سالهای بعد بهتر خواهند شد و تیم استقلال نتیجه این جوانگرایی را خواهد دید. هر چند برای هواداران استقلال سخت است اما باید این جوانگرایی را تحمل کنند زیرا تیم بزرگی مانند استقلال به این جوانگرایی نیاز داشت و باید هر چه زودتر این اتفاق رخ می داد. پیشکسوت باشگاه استقلال ادامه داد: پرسپولیس نیز در این لیگ به خود باوری رسیده است و تیم آماده ای است. البته در دو بازی آخر خوش شانس بودند که برنده زمین مسابقه را ترک کردند ولی حالا در حوالی صدر حضور دارند. سامره با بیان اینکه نباید شرایط دربی را با سایر مسابقات مقایسه کرد، تصریح کرد: اگر بازیکنان استقلال تمرکز خود را حفظ کنند و در زمین بازی با آرامش بازی کنند می توانند برنده از زمین خارج شوند. بازیکنان می توانند با حفظ آرامش تنها به ارائه بهترین نمایش خود فکر کنند و مطمئنا با این شرایط برنده خواهند بود. وی با اشاره به انتقاداتی که از نتایج اخیر استقلال می‌شود، افزود: همه تیم ها در لیگ مشکل دارند و نباید مشکلات استقلال را بزرگ نمایی کرد. مگر پرسپولیس در ابتدای فصل مشکل نداشت؟ با حمایت هواداران و پیشکسوتان توانست مشکلات را پشت سر بگذارد و اکنون نیز بزرگترهای استقلال باید با حمایت از تیم آقای مظلومی شرایط را فراهم کنند. سامره ادامه داد: هنوز اتفاقی نیفتاده است که از وضعیت استقلال گله می شود. معتقدم اگر هم بزرگترها انتقادی از وضعیت تیم دارند می توانند با حضور در کنار کادرفنی این موضوعات را از نزدیک مطرح کنند. پیشکوت باشگاه استقلال تصریح کرد: پرسپولیس هر چند سال یک بار در میان مدعیان ظاهر می شود و مجددا به میانه جدول باز می گردد و فکر می کنم نباید برای این تیم کری خواند. وی در پایان گفت: من در دربی روزهای خوبی داشتم. آن زمان تمام بازیکنان علاقه داشتند تا هر هفته دربی برگزار شود زیرا با شکست دادن پرسپولیس بسیار خوشحال می شدیم. اگر اين مطلب را پسنديده ايد، آن را به اشتراك بگذارد: Twitter\nعلی سامره ، ارسال


عشقولانه جستجو\nها نیز مرا جواب د\nهیچ علت بی خو ام را نفهمید …\nهیچ ندانست یاد تو هرشب از سقف اتاقم چکه میکند!\nشاید راه رو برم\nولی با یه ادمه راه نمیرم …\nخدا چه زود تقاص دلی که ش تی دستت داد !\nماندن با ی که قدرتان را نمیداند وفاداری نیست\nهروقت دلت خواست دش کنی ؟\nغرور من بشکنه با ده هاش شاهرگ زندگیتو هم میزنم !\nهروقت ش ت عشقی خوردی بگو :\nبه “ع ت” و با خود فکر میکنم مگرمیشود تو را “دوست نداشت” ؟\nبى انصافا هواى همه جا رو اعلام جز دل من که بدجور هوا تو کرده !\nفال دل را حکم تا بدانی ای نگارم\nدر با تو بودن هستی ام را میگذارم !\nدلم ش ته ولی هنوز میتونم با ده هاش بنویسم\nبی قراری با غروب دلواپسی هر شب از راه می رسند.\nیکی از قشنگ ترین روابطه عشقولانه\nاینه که عشقت بگه :\nتو هم بگی : نـــهههه !!\nاونم بگه مگه دست خودته ..\nگاهی وقتا آدم دلش میخواد دستش رو بذاره ۲ طرفه صورتِ عشقش\nمحکم فشار بده !\nبعد لباش که غنچه شد ، محکم ماچش کنه...\nوای که چه حالی میده...\nبا ی که تا “دیروز” تمام حرف هایت را فقط به او می گفتی !\nسلام دو3تان !!! خب الان که اومدم دارم وبلاگمو نیگا میکنم دیدم هیچ حرفی ندارم که بگم !!!\nبعدش اومدم که یه شعری یا مطلب عشقولانه ای بذارم پشیمون شدم ....\nمثلا اسم این وبلاگ "قاطی پاطی" ـه اما شده همش مطلب عشقولانه !!!\nخلاصه اینکه کلا هیچ حـــــــــــــــرفــــــــــــــــــــــــــی ندارم .....\nحالا تا بعدا ببینم که پست گذاشتنم میاد یا نه :)))\nتابستون خــــــــــــــــــوششششش بگذره .....\nجالب انگی ک http://mashhadlove.\nحالا که وارد شدی ، وج ممنوع !!\nتا چشم من افتاد به گلبرگ جم\nی جز دست نا اهلان دل ما را نیازرده\nبه خاموشی ما منگر که ما خود معدن رازیم.. فلک بش ت بال ما وگرنه اهل پروازیم…\nدر جهان هرگز مشو مدیون احساس ی. تا نباشد در جهان عمرت گروگان ی.\nزندگی هدیه ایست از طرف خدا به ما و نحوه زندگی هدیه ایست از طرف ما به خدا پس سعی کنیم بهترین هدیه را به خدا بدهیم…\nتا که هر بی سر و پایی نشود یار ی .\nخواهم که ببوسمت ای نوشخند صبح ، خواهم که بنوشمت ای چشمه ی ، بیمار خنده های تو ام بیشتر بخند ، خورشید آرزوی منی گرمتر بتاب .\nاس ام اس عاشقانه, اس ام اس عشقولانه , smsعاشقانه , smsعشقولانه, اسمس عاشقانه, اسمس عشقولانه, اس ام اس لاو, اس ام اس عشقی, اس ام اس عاشقانه باحال, اس ام اس عاشقانه جدید, اس ام اس عاشقانه خفن, اس ام اس عاشقانه 2014 ,اس ام اس عاشقانه 93 ,اس ام اس عاشقانه قشنگ, اس ام اس عاشقانه زیبا, اس ام اس عاشقانه غمگین, اس ام اس عشقولانه باحال ,اس ام اس عشقولانه جدید, اس ام اس عشقولانه خفن, اس ام اس عشقولانه 2014, اس ام اس عشقولانه 93 ,اس ام اس عشقولانه قشنگ, اس ام اس عشقولانه زیبا, اس ام اس عشقولانه غمگین ,اس ام اس عشقولانه لاو, اس ام اس جدید, اس ام اس باحال, اس ام اس خفن, اس ام اس 2014, اس ام اس 93 ,اس ام اس غمگین ,اس ام اس غمگین دلش ته, اس ام اس دل ش ته, اس ام اس غمگین زیبا, اس ام اس زیبای عاشقانه, اس ام اس خوشمزه, اس ام اس تبریک, اس ام اس تبریک تولد, اس ام اس مذهبی, اس ام اس انگلیسی, اس ام اس انگلیسی زیبا ,اس ام اس انگلیسی با ترجمه, شعر عاشقانه, دو بیتی عاشقانه, اشعار عاشقانه, بیت عاشقانه, شعر عشقولانه, اس ام اس سرکاری, اس ام اس سرکاری باحال, اس ام اس سرکاری خفن, اس ام اس سرکاری جدید, smsسرکاری, اسمس سرکاری, اس ام اس سرکاری2014 ,اس ام اس سرکاری93\nهیچــ نمــے دانــَـد…!\nــے نمـے داند…..!\nدلم یه دختر خوشکل و ترجیحا توپر میخواد ...\nرو یه تپه بشینیم و سرشو بذاره رو شونه هام ...\nبه غروب افتاب نگاه کنیم ...\nفضای فوق العاده عشقولانه باشه ...\nیهو جاخالی بدم بخوره زمین و از رو تپه پرت شه پایین و بمیره از شرش خلاص شم ...\nاصلا نخواستیم آقا نخواستیم ... ：)))\nدیروز پس از مردن آدم برفی شد آب تمـــام تن آدم برفی امروز دوباره کودکــــی را دیـدم سرگرم به جان دادن آدم برفی او دگمه چشـم های زیبایش را می دوخت به پیراهن آدم برفی او شال ندارد نه ولی دستش را انداخته بر گـــــردن آدم برفـــــی خورشید طلوع کرد کودک برداشت آهسـته سر از دامن آدم برفــــــی هی برف به آفتاب می زد می گفت برگـــــرد بــــرو دشـــمن آدم برفــی .\nپارکینگ بیمارستان نبوی\nدوشنبه صبح بود که من و عشقم باهم قرار گذاشتیم همدیگرو ببینیم....\nاین بار واسه اولین بار بود که به خانمم پیشنهاد دادم گفتم امروز جا و محل صحبت مون رو تو مشخص کن...\nهر کجا تو پیشنهاد دادی میرم اونجا و یه گپ عشقولانه و توووووپ بزنیم....\nپیش خودم میگفتم الان عشقم یه جای رمانتیک و با صفا رو واسه حرفیدن پیشنهاد میده....\nبیصبرانه منتظر بودم و به لباش خیرهشده بودم که از زبونش چی و کجا رو میشنوم...\nیهویی یه جا رو پیشنهاد داد... کجا ؟؟؟؟؟ چی ؟؟؟؟\n2171 خاطره ی یکی از فامیلا :|\nچندشب پیش مارو دعوت واسه شام.\nیه نگاه عشقولانه به دختره گفتم الان وقت تمرین پیانومه باید برم..\nاین پسر ما از بچگی با دبه ى سرکه تنبک می زنه خودشم می ه:|\nاصن کمرم ش ت خداشاهده… :|||\nاولین قرارو یادته...دستمو برا اولین بار گرفتی یادته...چقدر راه رفتیم یادته... کل ارومیه رو گشتیم یادته...اولین ع شد بهترین ع یادته...تو اون روز ثانیه ها به سرعت نور رسیدن یادته...نذاشتن بیشتر کنار هم باشیم یادته...استرس زیادو یادم...ترس بسته بودن مغازه گل فروشی یادم...ساعت بد 6...وقت ج یادم...\nشعرهای عاشقانه و احساسی مخصوص اس ام اس\nاس ام اس عاشقونه - اس ام اس احساسی عشقولانه - شعر دوبیتی - دوبیتی عاشقانه - دوبیتی و شعر عشقولانه و عاشقانه - اسمس عاشقونه - اسه مس دوبیتی شعر عاشقونه\nدوست دارم از ته دل، دلی که پ ر میزنه\nدوست دارم حتی اگه یه شب به خواب من نیایی\nعاشقتم مثل همه حتی اگه منو نخوایی\nاز تو انتظار نداشتم دستمو رها کنی / من واست بمیرمو به دیگری نگاه کنی / باورم نمیشه که من از خدا تورو بخوام / تو واسه یکی دیگه شبا خدا خدا کنی\nماه در روی ی غیر تو دیدن ممنوع / ناز چشم ی جز تو یدن ممنوع / تابلویی بر سر دروازه ی قلبم زده ام / که ورود احدی جز تو اکیدن ممنوع\nکنار برکه ی دلم نشستمو نیامدی / دوباره در سکوت خود ش تمو نیامدی / سوال از خدا نشان خانه تو را / سکوت کردو در سکوت ش تمو نیامدی\nدل خوشم به غزلی تازه همینم کافیست / تو مرا باز رسانی به یقینم کافیست / قانعم بیشتر از این چه بخواهم از تو / گهگاهی که تو یادم کنی برایم کافیست\nاز عذاب لحظه های بی تو بودن خسته ام / گر نیایی در کنارم دیگر از جان رفته ام / تا به کی حسرت کشم از دوری چشمان تو / دست سردم بیقرار از دوری دستان تو\nاس ام اس و جک زیبا و عاشقانه - سری 3\nفلک بش ت بال ما را وگرنه اهل پروازیم . . .\nو دل هوای تو را دارد حتی اگر ش ته باشد . . .\nمن به خودم افتخار میکنم ٬ چون قلب ی را تسخیر کرده ام که هنوز\nی اجازه وارد شدن به آن را نداشته و نخواهد داشت . . .\n(همراه اول و آ !!!)\nمیگن غمتو به هیچ نگو ٬ حتی به چشات ٬ چون اونم اشک میریزه و رسوات میکنه .\nبی تو دل من چون کلبه ای محزون است / با یاد تو این ابه آباد کنم . . .\nای کاش دنیا ساعت بود و عقربه های آن\nصدای خسته و تنها ترینم / که زیر موج نامهربانان ش تم . . .\nچرا اونائی که دم از رفاقت میززن / تو لحظه های بی ی قیدتو راحت میزنن ؟\nاگر خداوند یک آرزوی انسان را برآورده میکرد من بیگمان دوباره دیدن تو را آرزو می\nاگه یه خ ر داشتی که فقط اندازه ی نوشتن یک جمله جوهر داشت\nراز دل با نگفتم چون ندارم محرمی ، هر که را محرم شمردم عاقبت رسوا شدم ،\nراز دل با آب گفتم تا نگوید با ی ، عاقبت ورد زبان ماهی دریا شدم . . .\nدوست بهترین واژه در جهان است، اما انی که معنی آن را نمی فهمند\nاصن پسرباید...همش قربون صدقه ی عشقش بره\nقربون چشات برم\nقربون لبات برم\nقربون دستای خوشگلت برم\nتوهمونی هستی که من همیشه میخواستم\nقول بده تنهام نزاری\nمن دوستت دارم....\nحالا چهارتا فوش عشقولانه هم ضمیمه کرد\nکی میشه من تو بغل توبیدار بشم\nکی میشه ما بهم برسیم\nباهم خوش بگذرونیم و لذت دنیاروببریم\nتومال خودمی..من عاشقتم..\nتوهم کلی ذوق کنی و نازکنی..\nتوهم عشق منی\nعاشقتم عق من.\nیه ذره خوبم\nاین روزا یه ذره بهترم . خدایا کمک کن خوب خوب بشم .\nاز بس اومدم و این ج و از اول نوشتم خج میکشم از حضورتون !!!\nوزنم کم نشده البته چون رژیم ندارم ولی خودم جمعو جور شدم .\nپنج شنبه که بله برون دختر خالم بود همه گفتن لاغر شدی منم الکی ژست گرفتم که\nآره رژیم دارم .مامانم هم چپ چپ بهم نگاه می کرد !!!\nیه چیزی که برام جالب بود اینه که تو این مدت که ناراحت بودم اصلا پرخوری ن .\nشاید بخاطر این قرصه باشه .\nبریم عشقولانه ؟؟؟\nاین کار هایی ک نوشته رو انجام بده!!!!!!!!!!!!!!!!\nشماره های بالا را انتخاب کن (همه ی شماره ها رو آبی کن با موس) بعد ctrl + f را بزن بعد شماره ی 9 را بزن و حالا ctrl + enter را بزن.\n☺بیـا, بـخنـــد , بـرو ☺\nیه نگاه عشقولانه به دختره گفتم الان وقت تمرین پیانومه باید برم.\nبعد داداشم نه گذاشت نه برداشت گفت : گــوه نــــخور!!!تو پیانوت کجا بود؟؟؟\nخـــــــــــ کــــــــــــمرم شــــ ـــــت\nسلام امیدوارم از قسمت اول خوشتون بیاد در بالا قسنت اول رمانم هستش\nدرضمن وبلاگ هرسه هفته یک بار آپ میشه ولی به نظراتتون هر سه روز پاسخ میدم\nبریم سراغ معرفی رمان وشخصیت هایش\nنام رمان:چهره تو...\nنام نویسنده:فائزه مهرو\nنام شخصیت های اول:آویسا (نقش اول دختر)\nعارف(نقش اول مرد)\nموضوع رمان:رمانی اجتماعی و عشقولانه که دختری به نام آویسا از روی ع عاشق پسر ی شده که اورا فقط بر روی های سینمادیده وهرگز اورا نمیتواند فراموش کند وبرحسب اتفاق اورادر یک محفل خانوادگی میبیندو.....................\nیک وقت یکی تنها نمونه\nمن اگر "خــــــــــدا" بودم ؛\n1 بار دیگ تموم بنده هام و میشمردم ... !\nببینم ... ک یک وقت یکی تنها نمونده باشه ... !!!\nبـه خـودتــ قَسَـمــ خســتـهـ ام. . .\nبرای هیچ نمیر، حتی اگر برات تب کنه!\nقرار گذاشته بودیمامتحانا که تموم شد بریم بیرون\nخب حالا موقعش بود\nوعده کردیم یه ربع شیش\nقبلش رفته بود گیم نت\nمنم هی زنگ میزدم ساعتو جارو عوض می\nدیگه دفعه آ بد باهام حرفید جواب ندادم\nخلاصه باهم رسیدیم سر قرار و رفتیم تو پارک نشستیم\nسه تا آبمیوه به نیت سه تا آبمیوه ای که دیروز تو جشن خورده بود\nو بعدشم رفتیم کافی شاپو هات چیپس\nمیخاستم همشو خودم بخورم اما بهش دادم یه ذره\nبعدش 8بود ساعت دیگه راه افتادیم سمت خونه که دیدم داره میره تو یه خیابون خلوت\nشروع به شوخی که پوری غلط ببخشید\nاونم میگفت نه فایده نداره\nوقتی تو همون خیابون خوت نگه داشت\nفهمیدم میخاد از اون کارای عشقولانه انجام بده\nهیچی دیگه واسه باره اول با ارامش\nlove in war --- teaser\nمن با یه داستانه جدید اومدم ایندفعه....بعدا ادامه ی دوستی خیابونی هم میزارم...ایندفعه چون لی لی و الی گفتن فیک بنویس اینو تبدیلش میکنم به فیک....فقط اولاش ح ه فیک نداره\nاسم:love in war(عشق در جنگ)\nشخصیت ها:exo-تعدادی از سوجو و شاینی\nتوضیح:تاریکی داره سرزمین روشنایی رو تسخیر میکنه....سرزمینی که به قیمته خون پا برجاست....حالا....شروعه جنگی دوبارست....زنگه جنگ به صدا در اومده...برایه نگه داشتنه این سرزمین،خونه چه ی باید ریخته بشه؟!...\n(هاهاهاها....برو حالشو ببر)\nداستان عشقولانه......حتما بخونید......\nدخترک شانزده ساله بود که برای اولین بار عاشق پسر شد.. پسر قدبلند بود، صدای بمی داشت و همیشه شاگرد اول کلاس بود. دختر خج ی نبود اما نمی خواست احساسات خود را به پسر ابراز کند، از اینکه راز این عشق را در قلبش نگه می داشت و دورادور او را می دید احساس خوشبختی می کرد.\nحتمابرو ادامه مطلب...زیباست حتما بخونش...\nدلم ش ت !\nعیبی ندارد ش تنی است دیگر ، می شکند !\nخانه ات تا ابد روشن عشق من .


کارت‌خوان‌های سیار تهدیدی جدی برای سرقت اطلاعات بانکی هم‌وطنان\n55 : 21 - 22 اسفند 1396\nساعد نیوز: رئیس اداره تشخیص جرائم سایبری پلیس فتا ناجا از سرقت اطلاعات بانکی از طریق کارت خوان های سیار هشدار داد\nآخرین بروزرسانی: 54 : 22 - 22 اسفند 1396\nبه گزارش سایت خبری ساعد نیوز به نقل از پایگاه اطلاع رسانی پلیس فتا، با توجه به رشد و پیشرفت علم و تکنولوژی و همچنین ابزارهای نوین بانکی دیگر نیازی به حمل پول نقد نیست. در هرلحظه و هر مکانی که شهروندان بخواهند می‌توانند اجناس مورد نیاز خود را خریداری و بهای آن را از طریق شیوه‌های مختلف بانکداری الکترونیک پرداخت نمایند. شیوه‌هایی که در وقت و زمان، هزینه‌ها و ... صرفه‌جویی کرده و باعث افزایش امنیت کاربران نیز خواهد شد. البته نباید این نکته را فراموش کرد که رعایت برخی از نکات ایمنی بسیار کوچک توسط افراد می‌تواند در بالا رفتن این امنیت نقشی انکارناپذیر داشته باشد. نکاتی از قبیل خرید از فروشگاه‌های اینترنتی معتبر، دقت کردن به آدرس درگاه‌های بانکی، تغییر دوره‌ای رمزهای بانکی و... .\nرئیس اداره تشخیص جرائم سایبری پلیس فتا ناجا با اشاره به مطالب فوق گفت: با توجه به اینکه امروزه کمتر پول نقد در جیب هم‌وطنان وجود دارد و آن‌ها اکثر خریدهای خرد و کلان خود را طریق کارت‌های بانکی انجام می‌دهند لذا لازم و ضروری است تا نسبت به امنیت کارت‌های بانکی و خرید از فروشگاه‌ها کمی دقت و توجه بیشتری به خرج دهند.\nسرگرد حمید کیانی ادامه داد: با توجه به اینکه در آستانه سال نو هستیم لذا شاهد افزایش دست‌فروشانی هستیم که در جهت رفاه حال مشتری به دستگاه‌های کارت‌خوان سیار مجهز بوده و به ارائه محصولات و کالاهای خود می‌پردازند.\nوی افزود: کارت‌خوان‌های سیار، نسل جدیدی از دستگاه‌های کارت‌خوان است که با استفاده از خدمات سامانه تلفن همراه به شبکه بانکی متصل شده و تراکنش‌های بانکی را با استفاده از شبکه تلفن همراه و استفاده از سرویس‌های GMS و GPRSانجام می‌دهد. اما نکته مهم اینجاست که این دستگاه‌های تا چه میزان امنیت کاربران را تضمین می‌کنند؟\nسرگرد کیانی بیان کرد: دستگاه‌های کارت‌خوان سیار به‌خودی‌خود تفاوتی با دستگاه‌های ثابت نداشته و تهدیدی برای امنیت کاربران به شمار نمی‌رود اما نحوه استفاده از آن بسیار مهم است.\nوی گفت: برخی از افراد سودجو با نصب قطعات سخت‌افزاری به نام اسکیمر، اقدام به سرقت اطلاعات ذخیره‌شده در نوار مغناطیسی مشکی‌رنگ پشت کارت بانکی نموده و در فرصتی مناسب از حساب‌های آن‌ها برداشت غیرمجاز انجام می‌دهند. لذا در هنگام استفاده از کارت‌خوان‌ها و حتی دستگاه‌های ATM از نصب نبودن قطعات مشکوک بر روی دستگاه اطمینان حاصل نمایید.\nسرگرد کیانی با تأکید بر وارد کردن رمز ورود توسط مشتری افزود: وارد کردن رمز عبور توسط مشتری می‌تواند تضمین‌کننده امنیت کارت بانکی وی باشد چراکه حتی در صورت نصب اسکیمر بر روی دستگاه کارت‌خوان، بدون اطلاع از رمز عبور، امکان برداشت از حساب وی امکان‌پذیر نخواهد بود.\nوی به شهروندان توصیه کرد: حتماً مراقب باشند در خرید از دست‌فروشان یا افرادی که دستگاه‌های کارت‌خوان سیار دارند در دام اسکیمر نیفتند و دستگاه کارت‌خوان آن‌ها چسب خورده و یا داری شکستگی نباشد و یا قطعه‌ای اضافه بر روی آن نصب نشده باشد.\nرئیس اداره تشخیص جرائم سایبری پلیس فتا ناجا در پایان با اشاره به آدرس سایت پلیس فتا آن را دریچه ارتباطی با شهروندان خواند و گفت: پلیس فتا از هم‌وطنان درخواست می‌کند در صورت مواجهه با موارد مشکوک آن را از طریق سایت پلیس فتا به آدرس Cyberpolice.ir بخش مرکز امداد و فوریت‌های سایبری، گزارش نمایند.


مرکز مطالعات و برنامه ریزی شهر تهران > خدمات > ترویج دانش و امور بین الملل > حوزه امور بین الملل > پروژه ها\nموقعیت شما: خدمات / ترویج دانش و امور بین الملل / حوزه امور بین الملل / پروژه ها\nپروژه تهران شهر آفتاب\nدرست از زمانی که انقلاب اسلامی ایران در اواخر دهه هفتاد میلادی به پیروزی رسید، تبلیغات و سیاه نمایی‌ها بر ضد کشورمان، توسط رسانه های غربی، شروع شد. لابی صهیونیستی که تقریبا مدیریت اکثریت قریب به اتفاق رسانه های غربی را در اختیار دارد به طور دائمی به انتشار اخبار و اطلاعات با محوریت ضدیت با ایران و وارونه نمایی واقعیت ها پرداخته است.\nنفوذ قدرتمند این لابی در کشورهای اروپایی و آمریکای شمالی(به ویژه در آمریکا و فرانسه که بیشترین قدرت را این لابی در این دو کشور دارد) باعث گردیده که این گروه اقلیت کنترل اکثریت قریب به اتفاق رسانه های غربی را در دست داشته باشند، انها توانسته با برنامه‌ریزی منسجم و هماهنگ در حوزه‌های مختلف رسانه‌ای از جمله رادیو تلویزیون ، مطبوعات، کتب و حتی مقالات دانشگاهی و ...در جهت تخریب کشورمان اقدام نمایند و البته تا حد قابل توجهی نیز موفق بوده است. در دوران حاضر آنچه که موثر و قابل مشاهده است، نه واقعیات بلکه قدرت و توانایی انتقال اطلاعات چه درست و چه غلط از طریق این رسانه ها به مخاطبان می باشد.\nدر این خصوص علاوه بر قدرت رسانه ای که از آن سخن به میان رفت، ضعف و کم کاری خود ما نیز در خارج از ایران، بی تاثیر نبوده است. واقعیت اینست که در امر معرفی ملت بزرگ ایران و پیشرفت های حاصل شده در این سال ها در خارج از کشور و به ویژه کشورهای غربی کم کاری بی سابقه‌ای انجام شده است. لابی یهودی-صهیونیستی با تمام تلاش لحظه به لحظه در حوزه رسانه‌های مختلف در جهت عقب مانده و واپس گرا نشان دادن ایرانیان از هیچ کوششی فروگذار نیست.\nاین در حالیست که بر خلاف تصاویر جعلی ارائه شده، جمهوری اسلامی ایران با وجود تجربه مشکلات و مصائب بسیار همچون هشت سال جنگ تحمیلی و سایه سنگین و دائمی تحریم‌های بین‌المللی توانسته روند توسعه و پیشرفت را بخوبی پشت سرگذارد و با جهش علمی و تحقیقاتی انجام شده در سال‌های گذشته، کشور امروز ایران به یکی از قطب های علمی و تحقیقاتی منطقه تبدیل شده که در مقیاس جهانی نیز حرف های زیادی برای گفتن دارد. همچنین روند عمران و آبادانی کشور و تقویت زیرساخت‌های اقتصادی تداوم داشته که بدین ترتیب باعث شده امروز ایران به یکی از کشورهای مهم منطقه تبدیل شود که جامعه جوان آن نیز حرف‌های زیادی برای گفتن دارد.


فرماندار و مدیران شهرستان ری از خانواده سرباز شهید آصف شاهی بازدید به عمل آوردند | پایگاه خبری تحلیلی علت\nاجتماعی / اخبار داغ / خانواده / مشاوره\nشناسه خبر : 297618\nهمزمان با دهه مبارک فجر ؛ شب گذشته فرماندار و مدیران شهرستان ری به دیدار خانواده سرباز شهید آصف شاهی در باقرشهر رفتند . به گزارش روابط عمومی شهرداری و شورای اسلامی باقرشهر ؛ شب گذشته فرماندار به همراه مدیران شهرستان ری به دیدار خانواده سرباز شهید آصف شاهی در باقرشهر رفتند . در راستای […]


مزایده فروش بخشی از املاک و مستغلات , کد 1896799\nمزایده فروش بخشی از املاک و مستغلات خود\nفروش بخشی از املاک و مستغلات خود\nمزایده با عنوان فروش بخشی از املاک و مستغلات خود و با کد هزاره 1896799 در تاریخ دوشنبه، 2 اردیبهشت 1398 در سایت ارتباط گستران هزاره ثبت شده است و تاریخ انتشار آن 1398/02/02 است. این آگهی مربوط به استان تهران بوده و در دسته بندی (های) کاربری مسکونی - خانه ، آپارتمان ، برج ، ویلا، کاربری تجاری، اداری - واحد تجاری، اداری، کاربری فرهنگی آموزشی - زمین و مستحدثات، سایر املاک انتشار یافته است.\nفروش بخشی از املاک و مستغلات خود به صورت نقدی و شرایطی (30% و 50% نقد و الباقی در اقساط 48 ماهه)\nتضمین معادل 5% قیمت کل پایه به صورت ضمانتنامه بانکی یا چک بانکی - جهت دریافت اسناد واریز مبلغ 200.000 ریال -\nمهلت دريافت: ساعات اداری به غیر از پنجشنبه به مدت 15 روز از تاریخ 98/2/3 تا تاریخ 98/2/17\nشماره آگهی: 300-98/1- ر\nکد هزاره: 1896799\nتلفن: 02176275400 و 500 و 600\nوب سایت: www.pardis-ntoir.gov.ir\nآدرس: کیلومتر 17 آزاد راه تهران پردیس نرسیده به بومهن شهر جدید پردیس


نگاهی به هفت فیلم شخصی سینمای ایران - بلاگ نماوا - سینمای ایران\nساناز رمضانی – ۸ آبان ۱۳۹۹\nسینما دنیای عجیبی دارد. از فانتزی‌ترین تخیلات تا واقعی‌ترین حقایق، به زبان سینما درمی‌آیند و مخاطب را به سفرهای دورودراز می‌برند. در این میان فیلم شخصی جایگاه متفاوتی دارند. فیلم‌هایی که بیش از آنکه تجربه‌ای حقیقی را به تصویر بکشند، گوشه‌ای از ذهن فیلم‌ساز یا نویسنده را به تصویر درمی‌آورند. فیلم‌های شخصی، به‌جای آنکه قصه‌ای از اوج و فرودهای زندگی بگویند، مخاطب را میهمان عواطف و احساساتی می‌کنند که شاید برای بیانشان راهی به‌جز هنر نباشد.\nفیلم‌های شخصی، به‌مثابه یک خودنگاره انتزاعی می‌مانند. می‌توانند از حقیقت سرچشمه بگیرند، یا در دنیایی فانتزی بگذرند، می‌توانند با سورئال و با چاشنی از تخیل روایتشان را عرضه کنند. وجه اشتراک همه آثار شخصی سینمایی هم، ردپای غیرقابل‌انکار هنرمند در پس روایت است.\nفیلم‌هایی که با برچسب سینمای شخصی از جریان اصلی جدا می‌شوند، غالباً تجربی و مستقل هستند. ازاین‌رو در سینمای اروپا نمونه‌های بیشتری می‌توان از سینمای شخصی پیدا کرد تا سینمای آمریکا. آندره تارکوفسکی یکی از مهم‌ترین سینماگرانی است که بیشتر آثارش در یک فضای شخصی می‌گذرند، از ایثار تا آیینه و حتی کودکی ایوان. همین عنصری که در سینمای تارکوفسکی وجود دارد، ارتباط نامحسوس روایت و فضای داستانی با زندگی شخصی فیلم‌ساز، است که سرگیجه را تبدیل به شخصی‌ترین اثر آلفرد هیچکاک می‌کند.\nسینمای ایران هم نمونه‌های منحصربه‌فردی از سینمای شخصی دارد. تازه‌ترین آن‌هم رضا ساخته علیرضا معتمدی است. نویسنده و منتقدی که سال‌ها در فضای سینمایی ایران فعالیت داشته است، اما با اولین فیلمش، یکی از شخصی‌ترین آثار سینمای ایران را می‌سازد. حضور او در نقش اول و نگاهی که به ذهنیت خودش در مواجه با حوادث زندگی، در طرح فیلم‌نامه داشته است در یک پروداکشن جمع‌وجور، اولین فیلم معتمدی را به زمره فیلم‌های شخصی می‌برد.\nاما قبل از معتمدی هم سینماگرانی بوده‌اند که به چنین فضای شخصی در آثارشان دست‌یافته‌اند و در این یادداشت نگاهی می‌اندازیم به برخی از موفق‌ترین آن‌ها.\n1- پله آخر (علی مصفا)\nعلی مصفا بااینکه در حوزه کارگردانی چند اثر بیشتر ثبت نکرده است، اما همین چند تجربه‌اش هم نشان از علاقه او به سینمای شخصی دارد. پله آخر دومین فیلمی است که مصفا کارگردانی می‌کند و نشانه‌های سینمای شخصی را آشکارا و واضح در خود دارد. حضور علی مصفا در نقش اصلی، روایتی ذهنی که از درونیات کاراکتر می‌آید، فضای سینمایی روایت و حضور لیلا حاتمی در نقش همسر و بازیگر معروف، همه نشانه‌هایی هستند که روایت پله آخر را به قصه‌ای تبدیل می‌کنند که انگار بازتابی از تجربیات شخصی فیلم‌سازش است.\n2- حکایت دریا (بهمن فرمان‌آرا)\nبهمن فرمان‌آرا هم جز آن دسته از فیلم‌سازانی است که بیشتر آثارش در یک فضای شخصی می‌گذرد. ارتباط روایت آثار فرمان‌آرا باشخصیت خودش و تجربیات زندگی شخصی‌اش در طول مسیر فیلم‌سازی‌اش بیشتر می‌شود. در بوی کافور، عطر یاس، بعد از سال‌ها دوری از فضای فیلم‌سازی ایران، قصه فیلم‌سازی را تعریف می‌کند که سرنوشت مشابهی دارد. کاراکتر اصلی خانه‌ای روی آب به نمادی از شخصیت فیلم‌ساز تبدیل می‌شود و این وجه تشابه در دلم میخواد آشکارا در شمایل کاراکتر اصلی نمود پیدا می‌کند. حکایت دریا آخرین اثر فرمان‌آرا از این حیث، بیشترین قرابت را شخصیت فیلم‌ساز دارد. بازی فرمان‌آرا در نقش نویسنده روشنفکری که در سال‌های پیری با جامعه‌اش اخت نمی‌شود، اشارات مستقیم به دوستی فرمان‌آرا و هوشنگ گلشیری و فضای کلی اثر، حکایت دریا را به یکی از شخصی‌ترین آثار سینمای ایران تبدیل می‌کند.\n3- پرسه در مه ( بهرام توکلی)\nبااینکه آثار متأخر بهرام توکلی از فضای فیلم‌سازی اولیه او دور است، اما او هم جز کارگردانانی قرار می‌گیرد که در فضای شخصی فیلم‌سازی می‌کنند. آنچه پرسه در مه را به یکی از مهم‌ترین آثار شخصی کارنامه کاری بهرام توکلی تبدیل می‌کند، ردپای تفکر شخصی او است که در اثرش منعکس می‌شود. روایت ذهنی، نگاه همراه با یاس به زندگی و حضور پررنگ مرگ در روایت در کنار تقلای شخصیت اصلی برای آفرینش هنری، نشانه‌هایی است که حضور بهرام توکلی در تاروپود اثر را به رخ می‌کشد.\n4- شب‌های روشن ( فرزاد مؤتمن)\nشب‌های روشن بیش از آنکه آیینه‌ای در برابر فیلم‌سازش باشد، از ذهن و دنیای نویسنده‌اش، سعید عقیقی نشاءت می‌گیرد. عقیقی تمام‌قد در شخصیتی که در شب‌های روشن با ایده گرفتن از داستان داستایوفسکی می‌آفریند حاضر است. استاد دانشگاهی که در تنهایی خودساخته زندگی می‌کند و در جستجوی گم‌شده‌ای ناپیدا است. شب‌های روشن ورای قصه عاشقانه‌ای که تعریف می‌کند، یک تفکر انسانی یدک می‌کشد که عقیقی به فیلم‌نامه‌اش تزریق کرده است. او از طریق این کاراکتر و رابطه او با شهر و ساختمان‌هایش و دختر مرموزی که سر راهش قرارگرفته است، حدیث نفس خودش را روایت می‌کند.\n5- بانوی اردیبهشت (رخشان بنی اعتماد)\nدر میان آثار اجتماعی رخشان بنی اعتماد، بانوی اردیبهشت جایگاه متفاوتی دارد. بنی اعتماد در این اثر، همان نگاه نقادانه به جامعه‌اش را دارد که در باقی آثارش هم به‌وضوح قابل‌مشاهده است. تم اصلی روایت را زنان و دغدغه‌های آنان می‌سازد و بانوی اردیبهشت یکسره وارد سینمای زنانه می‌شود. اما بنی اعتماد در ترسیم شخصیت اصلی‌اش، نشانه‌هایی پررنگ از حضور خودش به‌جا می‌گذارد. زنی هنرمند که در مقابله با جامعه‌اش درصدد ایجاد یک تغییر است و سعی دارد جایگاهش را تثبیت کند. این اثر که در ابتدای کارنامه کاری بنی اعتماد رقم می‌خورد، شخصی‌ترین اثر بنی اعتماد تا به امروز است.\n6- در دنیای تو ساعت چند است؟ (صفی یزدانیان)\nصفی یزدانیان از همان فضای فیلم‌سازی می‌آید که آثار علی مصفا را می‌سازد. همکاری چندساله این دو در در دنیای تو ساعت چند است؟ هم ادامه پیدا می‌کند و از این رهگذر، صفی یزدانیان هم به زمره فیلم‌سازانی می‌پیوندد که در فضایی مستقل و تجربی کار می‌کنند. در دنیای تو ساعت چند است؟ عاشقانه‌ای پرشور در مرکز روایتش دارد. شخصیت اصلی، به‌عنوان راوی مستقیماً با بیننده گفتگو می‌کند و فضای محلی و بومی قصه هم این روایت شخصی را تقویت می‌کند.\n7- درخت گلابی ( داریوش مهرجویی)\nداریوش مهرجویی در درخت گلابی، به سراغ قصه‌ای از گلی ترقی می‌رود. نویسنده‌ای که همه آثارش را بر اساس تجربیات خودش نوشته است و همین عنصر است که در ابتدای کار، «درخت گلابی» را به یک اثر شخصی تبدیل می‌کند. اما برداشت مهرجویی از این اثر هم کاملاً در چارچوب جهان ذهنی‌اش انجام می‌شود. روایت نویسنده‌ای که برای ایده گرفتن به خانه قدیمی خانوادگی‌اش می‌رود و همچون درخت گلابی که خاطرات اولین عشقش را زنده می‌کند بی‌بار شده است و شخصیت‌پردازی که در کاراکتر اصلی می‌بینیم، باعث می‌شود «درخت گلابی» فراتر از یک درام عاشقانه باشد و قرابتی غیرقابل‌انکار با فیلم‌ساز پیدا کند.\nپنج سکانس عاشقانه ماندگار که با کتاب و کتابخانه پیوند خورده اند ۲۶ آبان ۱۳۹۹


عرضه اولیه کلاهبرداری ارز تلگرام ! - ارزدیجیتال\n۲۱ دی ۱۳۹۶ | ۱۴:۳۴\nارز دیجیتال تلگرام و بلاک چینی شدن آن، این روزها سر و صدای زیادی بین کاربران و شبکه های اجتماعی به پا کرده است. اما طبق معمول همیشه افراد کلاهبردار از موقعیت ها و مردم ناآگاه برای پر کردن جیبشان استفاده می‌کنند.\nدر گزارش عملکرد تلگرام، چهار برنامه در دستور کار است.\nتوییتر پاول دوروف : https://twitter.com/durov\nبخش اخبار وب سایت رسمی تلگرام : https://telegram.org/press\nلینک مطلب: arz.digital/9756\nکمیسیون اقتصادی مجلس در حال پیگیری «طرحی جامع» برای ارزهای دیجیتال است ۱۷ ساعت قبل\nمعرفی ۱۰ وب‌سایت و اپلیکیشن برتر برای تحلیل فاندامنتال ارزهای دیجیتال ۱ ماه و ۲۷ روز قبل\nبیت کوین رایگان ؛ انواع روش‌های کسب بیت کوین بدون سرمایه (آپدیت ۲۰۲۱) ۲ ماه و ۲۴ روز قبل\nسلام من در یک ربات تلگرم ۲ ارتورم دارم اما نمیدنم چجوری به بلاکچینم انتقال بدم\nبا سلام . من میخام بیت کوین بخرم ولی نمیدونم از کی و چگونه بخرم که کلاهبرداری نشه و اندک سرمایه ام رو از دست ندم. ایا شما وبسایت خاصی میشناسید معرفی کنید؟\nسلام توي yobit\nارزي به نام gram داره معامله ميشه\nجناب آذر نیوار اطلاعاتی درباره ارزجدیدی که داره ICO داره میفروشه به نام oil coinهیات مدیره داره ومیگن بر پایه فروش نفت و گازه و در روسیه هست میشه یک تحقیقی انجام بدین لطفا یا اطلاعاتی بهمون بدین تشکر\nاگه اطلاع رسانی هستش کاش در چند سطر کوتاه اطلاع بدید داخل کانال تا این همه هزینه برای این کلاهبرداری ها ندیدم من دیشب وقتی 2% افزایش توکن داد خرید کردم یعنی بعد اینکه 100% توکن فروش رفت و تا 102% افزایش توکن داشت خرید کردم\nاگه شما 98% اطلاع میدادید نمی خریدم\nاین حرفا الان فایده ای نداره\nبعد اینکه ما خرید میکنیم شما داغمون رو تازه میکنید\nدوست عزیز از ما انتظار دارید که نصف شب بهمون وحی بشه که دارن کلاهبرداری می کنن و بیاییم پست بذاریم ؟\nقبول کنید که خودتون نسنجیده و عجولانه عمل کردید\nواقعا مرسی از اطلاع رسانیتون\nارز دیجیتال واقعا داره عالی عمل میکنه و به منبع اصلی ارزهای دیجیتال تو ایران تبدیل شده\nپیشنهاد بنده اینه یه قسمت برای سرمایه گذاری هم راه اندازی کنید، یعنی یه قسمت برای تبادل نظر که چه ارزهایی بخریم یا چیا رو بفروشیم که بتونیم از نظر سایرین استفاده کنیم\nچشم نظرتون حتما بررسی میشه\nآقای آدزنیوار به نظر شما ارز تلگرام کی به بازار میاد؟؟\nپاسخ edi km\nنمیشه حدس زد اما احتمالا ico تا نهایتا 4 ماه دیگه انجام بشه


منتشر شده در تاریخ سه شنبه 31 فروردین 1400 ساعت 5:39\nعطاران در دهه نود، در سینما صاحب هویتی تازه شد. ستاره‌ای محبوب و پولساز که در آثار تجاری هم حضوری شیرین و دلنشین دارد و تجربه‌هایش در سینمای هنری، به یادمانی هستند. او در سی و نهمین جشنواره فیلم فجر، با دو بازی متفاوت در «شیشلیک» (محمدحسین مهدویان) و «روشن» (روح‌الله حجازی) نشان داد عیار بازیگری‌اش چقدر بالاست و هنوز می‌تواند تماشاگرش را مجذوب کند. در سال‌هایی که عطاران در تلویزیون غیبت داشته، سریال‌هایش مدام از شبکه‌های مختلف روی آنتن رفته است. مدیران تلویزیون خوب می‌دانند که نسخه بارها دیده شده «متهم گریخت» هنوز بیشتر از بسیاری از سریال‌های تازه شبکه‌های مختلف دیده می‌شود. امسال و در رمضانی که هیچ‌کدام از سریال‌هایش چنگی به دل نمی‌زنند، همزمان دو سریال از عطاران روی آنتن است و مخاطب جذب می‌کند. «ترش و شیرین» از شبکه آی‌فیلم و «متهم گریخت» از شبکه تماشا پخش می‌شوند و احتمالاً اگر نظرسنجی‌ها صادقانه باشند، در پایان ماه رمضان مشخص می‌شود که این مجموعه‌های تکراری از چهار سریال مناسبتی امسال بیننده بیشتری داشته‌اند. ماه رمضان در یک دهه پیش، مثل اکران عید فطر در سینماها بود. زمانی مناسب برای دیده شدن بخشی از بضاعت شبکه‌ها برای رقابت در جذب مخاطب. عطاران با «متهم گریخت» و «بزنگاه» ستاره سریال‌های طنز شده بود که مستقیم، اشاره و ربطی به حال و هوای معنوی ماه رمضان نداشتند، اما اخلاقی و خانوادگی بودند و در نمایش‌های مکرر، بواسطه طنز خاص و انعکاس بخشی از فرهنگ و روحیه ایرانی، هنوز دلنشین و دیدنی هستند. در یک ساختار درست، کارگردانی که در اوج است، سریال‌هایش بیننده جذب می‌کند و برای شبکه، تماشاگر می‌آورد نباید از چرخه حذف شود. اما عطاران که محصول تلویزیون است و با سیاه‌مشق کردن در همین رسانه به شهرت و محبوبیت رسیده، مجبور به ترک این رسانه می‌شود و به سینما می‌رود. یک دهه تماشاگر برای فیلم‌های تجاری می‌آورد و به بالا رفتن آمار فروش فیلم‌ها کمک می‌کند، در نهایت محبوبیتی که از تلویزیون به دست آمده در سینما خرج می‌شود. از سویی دیگر، عیار سریال‌سازی هر سال در تلویزیون پایین می‌آید، علیرضا افخمی که روزی «او یک فرشته بود» ساخته به «احضار» می‌رسد و کپی «ستایش» از شبکه‌ای روی آنتن می‌رود که زمانی بهترین سریال‌های رمضان را به‌نام خود ثبت می‌کرد. باور این که بهروز افخمی از «شوکران» به «رعد و برق» رسیده، با توجه به مسیری که طی کرده سخت نیست، اما این میزان خودویرانگری، اندوه‌بار است.


300 * 750 فکی سنگ شکن rboschtransport. سنگ شکن فکی سری PE محصولات ماشین آلات معدن در پارس سنتر. توضیحات کامل سنگ شکن فکی سری PE از آوند کیانپارس در سایت پارس سنتر. 900팠. 750. 95165. 160380. 110. .\nPE سری سنگ شکن فکی - af.zhongbomining\nپارامترهای سری سنگ شکن فکی. سنگ شکن مخروطی پارامتر طراحی پارامترهای سنگ شکن مخروطی سر کوتاه. اقرأ المزيد . سنگ شکن مخروطی برای فروش . pf سنگ شکن ضربه ای جذب فن آوری های پیشرفته از جهان ما تحقیق و ...\nسنگ شکن فکی برای فروش در چین پرو. قطعات یدکی برای سنگ شکن فکی, pe سری سنگ شکن فکی است که معمولا, خرد کردن منبع ماشین در چین;. [live chat][چت زنده] چین سنگ شکن فکی نوع PE 250x400 قطعات یدکی\nترونا سنگ شکن سنگ مچاله شده برای فروش چین pe سری سنگ شکن فکی است که معمولا به عن . سنگ شکن فکی لاینر تیغه صفحه. hj سری سنگ شکن فکی سنگ شکن مخروطی hpc سنگ شکن مخروطی hpt سنگ شکن مخروطی hst k سری موبایل. سری پلی اتیلن سنگ شکن فکی خرید ...


طرز تهیه سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco ( کلمبیا و کوبا ) | بیا آشپزی | آموزش آشپزی\nعصاره پای مرغ و یا عصاره مرغ یا گوشت برای آش و سوپ:دو لیوان\nکدو :دو عدد\nگوشت خرد شده یا ریش شده مرغ\nارد ذرت:یک ق غ\nابتدا ذرت و سیب زمینی و کدو و پیاز و آب مرغ را روی حرارت کاملا بپزید . سپس با دستگاه میکس کنید تا کاملا یکدست شود . بعد گوشت مرغ را اضافه کنید . در اواخر پخت آرد ذرت را اضافه کرده و اجازه دهید کاملا غلیظ شده و جا بیفتد . سوپ را با قطعات ذرت پخته تزیین کرده و سرو نمایید. لیموترش را فراموش نکنید .\nدسته: پیشنهاد سرآشپز برچسب آموزش, آموزش آشپزي, آموزش تصويري آشپزي, بيا آشپزي, پيتزا, ترشي, تهیه سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco, تهیه سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco ( کلمبیا و کوبا ), دسر, سالاد, ساندويچ, سفره آرايي, سوپ, سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco, سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco ( کلمبیا و کوبا ), طرز تهیه سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco, طرز تهیه سوپ ذرت و سیب زمینی ajiaco ( کلمبیا و کوبا ), غذاهاي ايراني, غذاهاي دريايي, کيک و شيريني, مجله آشپزي, مربا, ميوه آرايي


کافه روژ بام لند تهران\nقیمت کافه روژ بام لند تهران\nآدرس و تلفن کافه روژ: 40447953-021\nتهران - اتوبان همت غرب - دریاچه چیتگر - مجتمع بام لند - بلوک B - طبقه دوم\nاز جمله کافه رستوران هایی که در مجتمع بام لند تهران واقع شده است می توان به کافه رستوران روژ اشاره نمود. در مجتمع بام لند کافه رستوران های دیگری نیز وجود دارد که از جمله آن ها می توان به رستوران آنتیکا بام لند ، رستوران کوبابا بام لند و رستوران باروژ بام لند اشاره نمود و اگر شما تمایل به دریافت جزییات در خصوص کافه رستوران های مذکور دارید می توانید با مراجعه به صفحات اختصاصی کافه رستوران های مذکور در سایت آساتیک اطلاعات دقیق در خصوص آدرس ، منو ، قیمت محصولات منو ، امکانات و ظرفیت نفرات آن ها را مشاهده نمایید. در این مطلب به معرفی کامل کافه رستوران روژه دریاچه چیتگر تهران می پردازیم. آدرس دقیق کافه روژ بام لند به شرح تهران ، اتوبان همت غرب ، دریاچه چیتگر ، مجتمع بام لند ، بلوک B ، طبقه دوم می باشد و امکان مشاهده محل دقیق کافه رستوران روژ بام لند تهران در نقشه سایت آساتیک فراهم شده است و شما می توانید با استفاده از نقشه سایت آساتیک مسیرهایی که به کافه رستوران روژ دریاچه چیتگر تهران ختم می گردند را شناسایی نمایید. شماره تماس و تلفن کافه روژ بام لند 40447953 می باشد و لازم به ذکر است که منو کافه رستوران روژه بام لند در ابتدای همین صفحه نمایش داده شده است و اگر ضمن مشاهده منو و قیمت های ذکر شده در منوی کافه رستوران روژ دریاچه چیتگر سوالی برای شما ایجاد گردید شماره تماس و تلفن این کافه رستوران می تواند با هدف دریافت پاسخ سوالات مورد استفاده قرار بگیرد. همانطور که در منوی کافه روژ بام لند تهران نیز مشاهده می نمایید در این کافه رستوران انواع پیش غذا ، قهوه دمی ، صبحانه ، ساندویچ ، شیک ها ، کیک ، نوشیدنی سرد ، قهوه سرد ، چای و دمنوش و قهوه و نوشیدنی های گرم سرو می گردد. از جمله اهدافی که در ذکر قیمت محصولات منوی کافه رستوران رژ دریاچه چیتگر تهران دنبال می گردد مقایسه قیمت محصولات توسط کاربر و انتخاب نهایی محصول می باشد. در ادامه مطلب در خصوص امکانات و ظرفیت نفرات رستوران روژه بام لند توضیح می دهیم. کافه روژ دریاچه چیتگر تهران دارای امکانات اینترنت ، کارت خوان ، پارکینگ ، صبحانه و رزرو تلفنی می باشد و ظرفیت نفرات کافه روژ بام لند تهران برابر با 150 نفر می باشد و ساعت های سرویس دهی کافه رستوران روژ بام لند از ساعت یازده الی بیست و چهار کلیه روزهای هفته است. از جمله موضوعات دیگری که در خصوص منوی کافه رژ دریاچه چیتگر بایستی در خصوص آن به ارائه توضیح بپردازیم بررسی های دوره ای و به روز رسانی های منظم آن می باشد و در صورتیکه در منو و قیمت محصولات منوی کافه روژ بام لند تغییری صورت پذیرد تغییرات مذکور از طریق سایت آساتیک به اطلاع کاربران می رسد و منوی درج شده در سایت آساتیک مطابق با آخرین تغییرات انجام شده می باشد.


11 آبان 1400 - 15:48\nکم خونی زمانی گسترش می‌یابد که به دلیل ناتوانی گلبول‌های قرمز سالم خون اکسیژن کافی به اندام‌ها نرسند و با کمبود انرژی مواجه شوید.\nگویا : 284266\nآدرس: تهران، خیابان پیروزی، میدان ۱۳ آبان، نبش پرستاری شمالی، پلاک ۲۷۹، آزمایشگاه ژینر\nمصرف اندک آهن (رژیم غذایی فاقد آهن)\nلبنیات و مواد غذایی سرشار از کلسیم\nتشخیص کم خونی با شمارش کامل خون\nتشخیص کم خونی با سایر آزمایش های خون\nاگر نتیجه آزمایش شمارش خون نشان دهد کم خون هستید، پزشک آزمایش های الکتروفورز و رتیکولوسیت را تجویز می کند. این آزمایش ها نوع هموگلوبین و عملکرد مغز استخوان در تولید گلبول های قرمز را مشخص می کنند.\nتشخیص کم خونی با آزمایش مغز استخوان\nبا پیروی کردن از رژیم غذایی سرشار از آهن به راحتی می توان از بروز کم خونی جلوگیری کرد. مواد غذایی حاوی آهن عبارتند از: گوشت قرمز، جگر، ماهی، سویا، عدس، لوبیا، سبزیجات برگ سبز، میوه های خشک، تخم مرغ، لبنیات، اسفناج و موز.\nدرمان کم خونی و پیروی کردن از رژیم غذایی سالم می تواند انرژی مورد نیاز بدن تان را تامین کند. اکثر افراد می توانند با پیروی کردن از رژیم غذایی سالم و مصرف مکمل آهن کم خونی شان را کنترل کنند.\nمصرف بیش از اندازه آهن مشکلات جدی ایجاد می کند. مصرف بیش از اندازه ماده معدنی آهن ممکن است باعث از میان رفتن کم خون شود اما خطرات بسیار زیادی به همراه دارد. علائم و نشانه های مصرف بیش از اندازه آهن عبارتند از:\nمشکلات کبدی، قلبی و لوزالمعده\nعلائم کم خونی در زنان رفع کم خونی در زنان رژیم غذایی زنان خونریزی دوران قاعدگی


<!-.-.-Design By : pichak.net-.-.-> <!-"-"-Design By : www.pichak.net-"-"-> مائده ǀ پایگاه تخصصی آموزش قرآن کریم - لطایف قرآنی <!-"-"-Design By : www.pichak.net-"-"->\nطوطی و کلاغ\nطوطیای را با زاغی در قفس کردند و از قبح مشاهده او مجاهده همی برد و میگفت: این چه طلعت مکروه است و هیئت ممقوت و منظر ملعون و شمایل ناموزون؟\nیا غُرابَ البَینِ ... یا لَیتَ بَینِی وَبَینَکَ بُعْدَ الْمَشْرِقَینِ زخرف/38؛ ای کلاغ جدایی انداز! کاش بین من و تو فاصله مشرق و مغرب بود3.\nنجات با قرآن\n«ابوالعینا» در جوانی به اصفهان رفت. اتفاقاً مقارن ساعت ورودش، بچه ها سنگبازی می کردند. بدون قصد بر سر او سنگی زدند و سرش شکست و صورت و لباس های او به خون آغشته گردید. این، یک ناراحتی برای ابوالعینا بود.ناراحتی دیگرش آن بود که در اصفهان دوستی داشت که میخواست به منزل او رود و چون جای او را نمیدانست، گردش زیادی در شهر کرد؛ تا اینکه مقداری از شب گذشت و او خانه دوستش را پیدا کرد. از آنجا که در خانه میزبان خوراکی وجود نداشت و دکانی هم باز نبود، به ناچار ابوالعینا آن شب را گرسنه به سر برد. روز شد، نزد «مهذب وزیر» رفت. وزیر پرسید: چه ساعتی وارد شهر شدی؟\nگفت: فِی سَاعَةِ الْعُسْرَةِ توبه/117؛ در زمان دشوار.\nوزیر پرسید: در چه روزی آمدی؟\nگفت: فِی یوْمِ نَحْسٍ مُسْتَمِرٍّ قمر/19؛ در روز شوم مستمر.\nدر پایان سؤال کرد: به کجا وارد شدی؟\nگفت: بِوَادٍ غَیرِ ذِی زَرْعٍ ابراهیم/37؛ به سرزمین بی آب و علف.\nوزیر خندید و او را از نعمتهای خود بهرهمند ساخت1.\nکوه و موسی\nیکی از فقهای شافعی (از اهل تسنن) گفته است: علت اینکه به موسی علیه السلام گفته شد: ... لَنْ تَرَانِی ... اعراف/143 (هرگز مرا نخواهی دید)، این بود که وقتی به او گفته شد: ... انْظُرْ إِلَی الْجَبَلِ أعراف/143 (به کوه بنگر)، به کوه نگریست. به زبان حال به او گفته شد: ای که خواهان دیدار مایی! چرا به «ما سوا» مینگری2؟\n1. لطائف الطوائف، ص156، بشارت، ش9، ص64.\n2. قرآنپژوهی، ص 776، به نقل از وفیات الاعیان، ج3، ص260.\n3. گلستان سعدی، تصحیح شادروان یوسفی، ص 139.\nنوشته شده در شنبه 31 تیر 1396 ساعت 06:35 ب.ظ توسط بهانه بودن لطایف قرآنی |


کودک منتقد: بررسی “خواننده” در روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما - IranNamag\nمکان شما: خانه / جستارها / کودک منتقد: بررسی “خواننده” در روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما...\nجعفر میرزایی پرکلی و ندا اکبری ورزقانسال ۲، شمارۀ ۱، بهار ۱۳۹۶ Download PDF\nتفکر در خصوص مفهوم ”خواننده“ به طرق مختلف، مستقیم یا غیرمستقیم، در هر دوره‌ای وجود داشته و تاریخچۀ آن به زمان پیدایش اولین نوشته‌ها، به‌خصوص نوشته‌های ادبی، بازمی‌گردد. تاریخ این مفهوم به زمان افلاطون (427-347پ‌م) در حمله به تأثیر منفی شعر و ارسطو (384-322پ‌م) در طرح مفهوم پالایش (Catharsis) می‌رسد. اهمیت این مفهوم در آثار هوراس (Horace, 65-8 BC)، لانجاینس و سخنوران یونانی-رومی و پیروانشان به طور مشهود نمایان است و در سراسر دورۀ تجدید حیات ادبی نیز بدان پرداخته شده و اهمیتش تا دورۀ مدرن ادامه یافته است. با ظهور ”نقد نو“ در اواسط قرن بیستم، اهمیت این مفهوم تا حدودی نادیده گرفته شد و در عوض، بر خود متن و مؤلفه‌های آن تأکید شد. موضوع اساسی در این رویکرد ”تأثیر متن“ بر خوانندگان است و اینکه ”خوانندگانِ واقعی منفعل هستند و نه فعال، مفعول هستند و نه فاعل، موجوداتی برای سرگرمی، آموزش، تغییر، اصلاح شدن یا نجات یافتن هستند.“ در دهۀ 1980م، با ظهور نقد خواننده‌محور به مفهوم خواننده توجهی ویژه شد و ”به مخاطبان محصور در متن (textually inscribed addressees) و نقش مخاطبان در تفسیر و ارزیابی نیز توجه خاصی شد.“\nمحققان علم روایت‌شناسی مفصلاً دربارۀ مفهوم ”مخاطبان محصور در متن“ در کنار مفاهیمی چون خوانندۀ ضمنی (implied reader)، خوانندۀ نمونه (model reader) و روایت‌شنو (addressee) بحث کرده‌اند. پیچیدگی این مفاهیمِ در ظاهر مشابه و اختلاف دیدگاه محققان در تفهیم آنها به حوزۀ بحث‌برانگیزی در علم روایت‌شناسی مبدل شده است و در نتیجه، مفاهیم جدیدی پیرامون آنها شکل گرفته‌است. با این همه، تا پیش از ایدن چمبرز (Aidan Chambers, b. 1934) هیچ‌یک از محققان به خوانندۀ کودک درون متن توجه ویژه‌ای نکرده بودند. پیتر هانت (Peter Hunt, b. 1945) در ادبیات کودکان: تحول نقد، مقالۀ چمبرز با عنوان ”خوانندۀ درون متن“ را نقطۀ عطفی در عرصۀ ادبیات کودک می‌داند.\nسوال اساسی چمبرز این است که به‌راستی کتاب‌هایی وجود دارد که مخصوص کودکان نوشته شده باشند؟ پاسخ او این است: ”بعضی کتاب‌ها، به مفهوم ویژۀ کلمه، کتاب کودک‌اند و به‌گونه‌ای هدفمند برای کودک آفریده شده‌اند. از سوی دیگر، کتاب‌هایی وجود دارند که هرگز، به ویژه برای کودکان، خلق نشده‌اند، اما دارای ویژگی‌هایی هستند که کودک را جذب می‌کند.“ اما کتاب‌هایی که برای کودکان نوشته می‌شوند چه ویژگی‌هایی دارند؟ اهمیت و نقش خواننده در رویکرد چمبرز کاملاً مشهود است و نظریۀ او با رویکرد خواننده‌محور و تأکید بر خوانندۀ کودک بنا شده است. هدف اصلی او معرفی روش نقدی است که ”کودک را در مقام خواننده به حساب آورد. او را در درون جای‌دهد و نه در بیرون. روش نقدی که به درک بهتر ما از کتاب یاری رساند و کمک کند تا خواننده‌ای را که کتاب در پی آن است، کشف کنیم.“\nچمبرز در مقالۀ خود ادبیات را ”گونه‌ای از ارتباط“ تعریف می‌کند. او با اشاره به دیدگاه ساموئل باتلر (Samuel Butler, 1835-1902) می‌نویسد که ”برای گفتن یک چیز دو فرد لازم است و وجود شنونده همان اندازه ضرورت دارد که گوینده. به بیانی دیگر، سخن‌گیر همان قدر مهم است که سخن‌گو.“ چمبرز به دو نوع خواننده توجه می‌کند: خواننده‌ای که نویسنده در ذهن خود به هنگام نگارش متن دارد، یعنی ”خوانندۀ ضمنی“ و خواننده‌ای که با خوانش دقیق متن و بررسی آن استنباط می‌شود، یعنی ”خوانندۀ درون متن.“ شناسایی ویژگی‌های خوانندۀ درون متن هدف اصلی نظریۀ چمبرز است. وی صراحتاًَ بیان می‌کند که اثر خلق‌شده ”به شکل پنهان گونه‌ای خواننده را در خود دارد که مخاطبش است. خواننده‌ای که ممکن است با نظر شخصی نویسنده در خصوص مخاطب یکسان باشد یا نباشد. آنچه از دیدگاه نقد ادبی اهمیت دارد، درک و تشخیص مفهوم این خوانندۀ نهفته در اثر است.“ نویسنده به هنگام آفرینش اثر از فنونی استفاده می‌کند تا ”خواننده را به درون متن کشد؛ به گونه‌ای که وی نقش پیشنهادی کتاب را بپذیرد و در خواسته‌های متن فعالانه شرکت جوید.“ چمبرز بررسی سبک (style)، زاویۀ دید (point of view)، طرفداری (taking sides) و شکاف‌های گویا (tell-tale gaps) را برای شناسایی خوانندۀ درون متن پیشنهاد می‌کند که در بخش‌های بعدی به تفصیل بررسی خواهند شد.\nنیل کاک، لوییس سالستاد و ماویس ریمر بخشی از نظریۀ چمبرز را اساس مطالعۀ خود در حوزۀ ادبیات کودک و نوجوان قرار داده‌اند. در ایران، بخش نظری این رویکرد چمبرز را نخست طاهره آدینه‌پور در 1382ش ترجمه و چاپ کرد. ترجمۀ کامل مقاله بعد از چند سال در کتاب دیگرخوانی‌های ناگزیر: رویکردهای نقد و نظریۀ ادبیات کودک به چاپ رسید. سپس، خوانش‌هایی از آثار کودک و نوجوان بر اساس این رویکرد صورت گرفت. سعید حسام‌پور از محققانی است که در زمینۀ روشنگری مفاهیم نظریۀ چمبرز و نیز استفاده از آن در خوانش آثار برجستۀ حوزۀ ادبیات کودک و نوجوان ایران مقالاتی چاپ کرده‌است. همچنین، بشری‌سادات میرقادری در پایان‌نامۀ خود با عنوان ”خوانندۀ نهفته در داستان‌های لینا الکیلانی“ به بررسی خوانندۀ درون متن در آثار منتخب نویسندۀ سوری پرداخته است. در این پژوهش‌ها برای معرفی نظریۀ چمبرز از ”الگوی ارتباطی“ استفاده شده است که والاس مارتین در کتاب نظریه‌های روایت آورده است:\nنویسنده- مؤلف تلویحی- مؤلف درون متن- راوی درون متن- روایت- روایت‌شنو- خوانندۀ نمونه- خوانندۀ درون متن- خوانندۀ واقعی (Writer- implied author- dramatized author- dramatized narrator- narrative- narratee- model reader- authorial reader- real reader ).\nمحمد شهبا، مترجم کتاب، در این الگو authorial reader را ”خوانندۀ درون متن“ ترجمه کرده است. از سوی دیگر، آدینه‌پور برای مفهوم مورد بحث چمبرز the reader in the book همان معادل ”خوانندۀ درون کتاب“ را انتخاب کرده است. نکته‌ای که مترجم دوم مد نظر قرار نداده این است که این مفاهیم یکی نیستند. مارتین توضیح می‌دهد که model reader خواننده‌ای است که ”ویژگی‌هایش از طریق متن ترسیم شده است یا ویژگی‌هایش می‌تواند از متن استنباط شود.“ شهبا این عبارت را به ”خوانندۀ نمونه“ ترجمه کرده‌است و authorial reader -که به ”خوانندۀ درون متن“ ترجمه شده‌است- خواننده‌ای است که ”مشابه مخاطبان واقعی است که توسط نویسندۀ ضمنی مورد خطاب قرار می‌گیرند. برخلاف خوانندۀ نمونه، این خواننده از داستان بودنِ داستان آگاه است . . . و متن را با چنین دانشی می‌خواند.“ متأسفانه محققانی همچون حسام‌پور، که احتمال می‌رود فقط به معادل‌های فارسی مفاهیم چمبرز و مارتین و دیگران توجه داشته‌اند، متوجه نشده‌اند که مفهوم ”خوانندۀ درون متن“ چمبرز نه به مفهوم authorial reader مارتین که به مفهوم model reader نزدیک است.\nعلی‌اشرف درویشیان (ز. 1320ش) نویسندگی را با نگارش مقالات و داستان‌هایی با درون‌مایۀ سیاسی-اجتماعی و انتقادی برای بزرگسالان آغاز کرد. او بعدها و در نتیجۀ ”تحولات روحی و روانی“ به نوشتن برای کودکان و نوجوانان، ولی با همان درون‌مایه، اهتمام ورزید. کودکان در داستان‌های او کودکانی متفکرند که پابه‌پای بزرگسالان علیه بیداد و ستم قیام می‌کنند. آثار کودک او ارزشمند‌تر از دیگر آثارش دانسته شده‌اند و داستان بلند روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما در این بین به منزلۀ اثری پرمحتوا و قوی شناخته می‌شود که تاکنون برای نوجوانان نوشته شده‌است.\nسوال اساسی این است که نویسنده چگونه توانسته با قرار دادن خوانندۀ کودک کماکان درون‌مایه‌ها و اهداف سیاسی-اجتماعی و انتقادی خود را دنبال کند؟ به تصویر کشیدن ناملایمات زندگی فرودستان در جامعه‌ای مملو از فقر، بی‌عدالتی و نابرابری برای مخاطب بزرگسال مشکل نیست، اما برای مخاطب کودک این مهم چندان ساده به نظر نمی‌رسد. نویسنده از چه شیوه‌هایی برای رسیدن به این هدف بهره می‌گیرد و تا چه حد در انجام آن موفق بوده است؟ اگر خوانندۀ درون متن اثر یک کودک است، آیا نویسنده تلاش کرده است او را با خود همراه کند و به او در دریافت لایه‌های زیرین معنایی متن کمک رساند؟ در این پژوهش، نگارندگان مقاله با بررسی داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما بر پایۀ نظریۀ چمبرز تلاش می‌کنند به این پرسش‌ها پاسخ دهند.\nعلی اشرف درویشیان در یک نگاه\nعلی‌اشرف درویشیان در سال 1320 در محلۀ آبشوران کرمانشاه در خانواده‌ای تنگدست متولد شد و در جامعه‌ای فقیر رشد کرد. در 1337، با گذراندن دانشسرای مقدماتی، به مدت هشت سال در روستاهای گیلان غرب و اسلام‌آباد غرب به شغل معملی مشغول بود. در 1345، در دانشگاه تهران در رشتۀ ادبیات فارسی و سپس در کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی به ادامۀ تحصیل پرداخت. از 1350 تا 1357، به سبب نوشتن از این ولایت و فعالیت‌های سیاسی سه بار دستگیر و سرانجام ممنوع‌القلم شد. نخستین رمان او، از این ولایت، خوانندگان بسیاری یافت و تولد نویسندۀ تازه‌ای از مکتب گورکی را بشارت داد. سپس رمان آبشوران (1354)، مجموعۀ داستان فصل نان (1357) و همراه آهنگ‌های بابام (1358) را منتشر کرد. نام مستعار درویشیان ”لطیف تلخستانی“ است که برخی از آثار خود را بعد از انقلاب با این نام به چاپ رسانید.\nدرویشیان با پیروی از صمد بهرنگی (1318-1347ش) آثار برجسته‌ای را در ادبیات کودک و نوجوان خلق کرده‌است که عبارت‌اند از رنگینه (1353)، ابر سیاه هزار چشم (1357)، گل طلا کلاش قرمز (1357)، روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما (1357)، کی برمی‌گردی داداش جان (1357) و آتش در کتابخانۀ بچه‌ها (1358). در این آثار، درویشیان با توجه خاص خود به کودکان و نوجوانان سعی دارد امید برای مبارزه با ظلم و ستم را به شیوۀ هنری نشان دهد. او تلاش می‌کند با نگارش آثاری انتقادی ”مردم را از خواب جهل و بی‌خبری بیدار سازد و آنها را به اندیشه وادارد.“\nخلاصۀ داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما\nاشرف راوی و شخصیت مرکزی داستان است که سال اول دبیرستان را به تازگی شروع کرده‌است. در آغاز داستان، تصویری ناخوشایند از فقر خانواده و تابستان پر از کار اشرف در کنار بازیگوشی‌ها و دنیای سادۀ کودکانه‌اش ارائه می‌شود. سیلی مدیر بر صورت او در آستانۀ ورود به مدرسه، فلک کردن مرغابی‌های مدرسه و یکی از دانش‌آموزان به دست مدیر و زیردستانش در اپیزودهایی پراکنده فضایی هراس‌انگیز از مدرسه به تصویر می‌کشد. آقای هوشیار، معلم دلسوز و فهمیدۀ ادبیات که نهایتاً مدیر او را اخراج می‌کند، بسیار خلاصه توصیف شده است. آقای پریشان، معلم جدید ادبیات، همدست مدیر است. انتشار روزنامۀ دیواری مرکز اپیزودهای بعدی روایت است. دانش‌آموزان نخست روزنامه‌ای با تأیید اکراه‌آمیز مدیر مدرسه با عنوان ”ناقوس ایران“ چاپ می‌کنند. مدیر با ادامۀ انتشار روزنامه مخالفت می‌کند، ولی دانش‌آموزان مقاومت می‌کنند و روزنامۀ ”نبرد“ را منتشر می‌کنند. سیروس، دانش‌آموز خبرچین و فتنه‌گر، با همدستانش چماقی می‌شوند برای سرکوب اشرف و دوستانش. آنها در مقابل روزنامۀ ”چماق ایران“ را منتشر می‌کنند. بعد از کشمکش‌های بسیار، سرانجام اشرف و دوستانش روزنامۀ ”پیروز“ را به شیوۀ زیرزمینی منتشر می‌کنند.\nبررسی داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما بر اساس نظریۀ چمبرز\nدر این قسمت تلاش خواهد شد با بررسی چهار عنصر سبک، زاویۀ دید، طرفداری و شکاف‌های گویا در داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما بر پایۀ نظریۀ چمبرز به پرسش‌های مطرح شده در بخش مقدمه پاسخ داده شود.\nچمبرز سبک را چنین تعریف کرده‌است:\nنوع استفادۀ نویسنده از تصویرهای ذهنی، ارجاع‌های آگاهانه و ناآگاهانۀ وی و نیز فرضیه‌هایی که نویسنده از ادراک بی‌واسطۀ خواننده در ذهن خویش می‌سازد. به‌جز این، سبک نگرش نویسنده به باورها، به رسم‌ها و به شخصیت‌های روایت را نیز در برمی‌گیرد و همۀ اینها به وسیلۀ شیوه‌ای که نویسنده درباره‌شان می‌نویسد، آشکار می‌شوند.\nچمبرز معتقد است یک کتاب خوب که برای کودکان نوشته می‌شود بهتر است متعادل، گوش‌نواز، روان و ساده باشد. نویسندگان باید به‌جای مفاهیم انتزاعی از مفاهیم واقعی و ملموس برای بیان افکار استفاده کنند. چمبرز تأکید می‌کند که در ادبیات کودک بهتر است لحن صدا روشن، سرراست، مؤدب، مستحکم، منظم، آرام، بی‌پیرایه و از جنبۀ زبان‌شناسانه ساده باشد و احساس ارتباطی صمیمی، اما کنترل‌شده، از سوی بزرگسال را میان خود دوم او و خوانندۀ کودک نهفته‌اش بنا نهد. در نهایت، چمبرز سبک را مهم‌ترین عنصری می‌داند که به سرعت ”رابطۀ میان نویسنده و خواننده“ را شکل می‌دهد و تصویری از خوانندۀ درون متن می‌سازد. از دید او، برای شناخت سبک یک اثر می‌بایست موارد زیر بررسی شوند: ساختار جملات و شبه‌جمله‌ها، شکل پاراگراف‌بندی در بخش‌های گوناگون اثر، تصاویر و آرایه‌های ادبی استفاده‌شده، بیان و لحن.\n1. 1. سبک روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما\nدرویشیان از زبان فارسی رسمی و کتابی برای روایت این داستان استفاده کرده‌است؛ حتی نقل قول‌های مستقیم شخصیت‌ها نیز به این زبان بیان شده‌اند. با این همه، کلمات و جملات عامیانۀ داستان تلاش نویسنده را برای کم کردن فاصله بین دنیای کودکی و بزرگسالی نشان می‌دهد. به همین سبب، لحن داستان برای خواننده تا اندازه‌ای صمیمانه و گوش‌نواز است. برای مثال، می‌توان به استفاده از کلمات ”بیخ“ و ”میانه“ اشاره کرد. راوی از واژه‌های گویش کرمانشاهی مانند ”مدرسه‌مان،“ ”پپو،“ ”نخود گل وکشمش“ و ”گبرگه“ نیز استفاده کرده است. خوانندگان این داستان مردم ایران‌اند که با زبان فارسی رسمی آشنا هستند؛ اگر عبارتی از گویش کرمانشاهی استفاده می‌شود، در پاورقی معنی آن آمده است. نویسنده در این داستان از گویش محلی کمتر استفاده کرده، چون در این صورت خوانندۀ غیربومی ”مجبور است مرتب به زیرنویس‌ها توجه کند تا معنی کلمات غلیظ محلی را دریابد.“ نویسنده همچنین از اسامی نمادین برای شخصیت‌ها استفاده می‌کند: ”آقای هوشیار“ معلم ادبیات که دوست‌دار و حامی بچه‌هاست و ”آقای پریشان“ معلم ادبیات جدید که همدست مدیر است.\nراوی از زمان ماضی ساده، ماضی استمراری و ماضی بعید در روایت استفاده کرده است. جملاتی که زمان آنها ماضی ساده یا استمراری است باعث کم‌رنگ شدن فاصلۀ زمانی بین کودکی و بزرگسالی راوی می‌شود و داستان را باورپذیرتر می‌کند. در مقابل، استفاده از زمان ماضی بعید چنین حسی در خواننده القا می‌کند که راوی اول‌شخص -آگاهانه یا ناآگاهانه- از دوران کودکی خود فاصله می‌گیرد و نگرشی بزرگسالانه عرضه می‌کند؛ از این قسمت در بخش زاویۀ دید تحت عنوان ”کانونگر متغیر“ بحث خواهد شد.\nساختار جملات بیشتر ساده، کوتاه و ملموس‌اند: ”به مدرسه می‌رفتم،“ ”این بار دوم بود که او را می‌دیدم.“ گاهی هم جملات بلند و از لحاظ تصویر‌پردازی پیچیده می‌شوند، مانند ”پپوها که قاصد پاییز بودند و گنجشکان همیشه شاد که گویی چینه‌دان‌هاشان پر از نخود گل و کشمش بود از روی بام‌ها در پرواز بودند“ که در این حالت باز هم برای خوانندۀ کودک قابل‌درک‌اند.\nآرایه‌های ادبی، مانند تشبیه که دریافت آنها برای خوانندۀ کودک ساده‌تر است و به درک عمیق‌تری می‌انجامد، در داستان بیشترند. تشبیه ”نفس در سینه‌ام سنگینی می‌کرد. مثل وقتی که بادکنکی را باد می‌کردم“ ترس راوی را کودکانه و ملموس می‌نمایاند. آرایه‌های ادبی و استعاری داستان، گاه با هدف تشویق، تحریک و فعال نگه‌داشتن خوانندۀ کودک از سطح توصیفات ساده و صرفاًَ کودکانه فاصله می‌گیرند و پیچیده می‌شوند. با این تغییر آگاهانه در بیان داستان، خوانندۀ کودک رفته‌رفته به خواننده‌ای فعال و منتقد تبدیل می‌شود. برای مثال، زمانی که راوی قدم زدن مدیر را در حیاط مدرسه توضیح می‌دهد که باعث هراس و وحشت دانش‌آموزان می‌شود، از تشبیهات ادبی و شاعرانۀ فراوان استفاده می‌کند: ”چون گلۀ آهوان وحشی،“ ”چون موجی گریزان،“ ”به سان جوجه‌هایی که گربه را دیده باشند“ و ”چون گربۀ وحشی.“ این آرایه‌ها تخیل خوانندۀ کودک را برمی‌انگیزد. در طول داستان، نویسنده به صورت استعاری و غیرمستقیم به فقر، ترس دانش‌آموزان از مدیر مدرسه و سختی‌ها زندگی شخصیت‌ها و به‌خصوص راوی اشاره می‌کند: ”اول شکمش پیدا می‌شد بعد خودش“ که کنایه‌ای است به فربه و ثروتمند بودن آقای مدیر. انتخاب مدرسه به مثابه مکانی که بیشتر اتفاقات در آن روی می‌دهد انتخابی متفکرانه و هنرمندانه است، چرا که از یک سو با زبانی نمادین به انتقاد از حکومت و اوضاع نابسامان جامعه پرداخته می‌شود و از سوی دیگر، زندگی کودکان در چنین جامعه‌ای در قالبی تمثیلی بیان می‌شود که همگی خواننده‌ای فعال و پویا طلب می‌کنند.\nساختار روایی داستان نیز شایستۀ درنگ است. نویسنده در هر بخش روایتی کوتاه و مستقل از خاطرات دوران کودکی خود نقل می‌کند. در آغاز داستان، بخش‌های مجزا رخدادهای پراکنده را بیان می‌کنند. از نیمۀ داستان ساختاری خطی و گاهشمارانه حاکم می‌شود. در قسمت‌های ابتدایی داستان گذشته‌نگری‌ها (flashback/analepsis) به داستان ساختاری غیرخطی می‌دهند. اپیزودهای نخستین چالش و محرکی است برای پویایی و رشد خوانندۀ کودک. تصاویر به‌کار‌رفته، ساختار روایت و در کل سبک اثر به دنبال خواننده‌ای فعال و مؤثر در فرایند خوانش است.\n2. زاویۀ دید\nدر مطالعات روایت‌شناسی، علاوه بر راوی دو مفهوم صدا (voice) و کانون مشاهده (focalization) نیز بررسی می‌شوند. ممکن است روایت را راوی روایت کند، اما صدای شخص دیگری شنیده شود یا حتی اتفاقات از زاویۀ دید شخص دیگری مشاهده شود. با استفاده از این فنون در داستان‌های کودک می‌توان دنیای داستان را با دیدی کودکانه نشان داد و خواننده را با خود همراه ساخت. به همین منظور، نویسنده معمولاً نقش شخصیت‌های اصلی داستان را به کودکان می‌دهد و داستان را دربارۀ کودکان، ماهیت متفاوت زندگی آنها و در کل دغدغه‌های دنیای کودکی بنا می‌نهد. خواننده با زاویۀ دید کودکانه می‌تواند نگرانی‌ها، احساسات و هر آنچه را در کانون توجه کودک قرار دارد درک کند. چمبرز در این باره چنین می‌نویسد:\nهم‌تراز با آفرینش خوانندۀ نهفته و نیز نیاز نویسنده به جذب کودک خواننده به کتاب، محدود کردن کانون توجه به زاویۀ دید کودک به نویسنده کمک می‌کند تا حضور خود دوم خویش را در کتاب در میدان ادراکی کودک خواننده حفظ کند. از طرف دیگر، کودک نیز، که نویسندۀ نهفته در کتاب را می‌یابد – نویسنده‌ای که می‌توان با او دوست شد، زیرا از تبار کودکی است – به درون کتاب جذب می‌شود. او تصویر خوانندۀ کودک نهفته در متن را می‌پذیرد و پس از آن، می‌خواهد و حتی آرزو می‌کند که خود را به نویسنده و کتاب بسپارد و به دنبال آنچه تجربۀ کتاب پیشنهاد می‌دهد حرکت کند.\nاز نظر چمبرز، زاویۀ دید نه فقط وسیله‌ای برای ایجاد رابطه بین نویسنده و خواننده است، بلکه به منزلۀ نوعی حلال، نگرش غیرادبی خواننده را از بین می‌برد و او را به خواننده‌ای تبدیل می‌کند که کتاب در پی اوست. طرح سوال‌های زیر به منظور بررسی زاویۀ دید و چگونگی روایت‌پردازی اساسی است: راوی داستان کودک است یا بزرگسال؟ کانون مشاهدۀ داستان از آن کیست؟ آیا داستان از کانون توجه خود راوی می‌گذرد؟ روای و کانونگر -اگر متفاوت‌اند- چگونه نگرشی نسبت به دنیای کودکانه دارند؟ اگر این نگرش کودکانه است نویسنده و شخصیت‌های بزرگسال داستان چه نگرشی دارند؟ آیا راوی یا کانونگر در بین شخصیت‌های داستان‌اند؟ فاصلۀ آنها با اتفاقات و کنش‌های داستانی چگونه‌است؟ این فاصله چه تأثیری در جذب خوانندۀ کودک دارد؟ آیا شیوۀ روایتگری و کانون‌شدگی در برانگیختن خوانندۀ کودک و فعال کردن او در خوانش متن مؤثر است؟ به عبارت دیگر، آیا روایت‌پردازی به نحوی است که مشارکت و دقت خواننده را برای یافتن پاسخ سوالات و ابهامات به‌وجود‌آمده طلب کند؟ آیا راوی زبان و نگرشی بی‌چون‌وچرا را متصور می‌کند و جایی برای خوانندۀ فعال باقی نمی‌گذارد؟\n2. 1. زاویۀ دید در داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما\nدر آغاز روایت، راوی اول شخص مفرد درونی است. اشرف بچه مدرسه‌ای است که خاطرات دوران کودکی خود را بازگو می‌کند. این داستان ساختار روایتی قطعه‌ای دارد و بسامد گفت‌وگوها پایین است. این امر سبب می‌شود زاویۀ دید به آنچه راوی می‌گوید محدود شود. تحقیق حاضر نشان می‌دهد که در این روایت، نویسنده به گونه‌ای منحصربه‌فرد از ”راوی اول‌شخص متغیر“ و ”کانونگر متغیر“ استفاده کرده است که هر یک به نوبۀ خود در جذب و فعال‌سازی خوانندۀ کودک درون متن بسیار کارگر واقع شده‌اند.\n2. 1. 1. تغییر راوی از ”من“ به ”ما:“ در آغاز روایت، راوی اول‌شخص مفرد ”من“ یا ”-م“ است، ولی در نیمۀ داستان به‌تدریج به راوی ”ما“ یا ”-یم“ تبدیل می‌شود. درون‌مایۀ اصلی داستان درویشیان اتحاد افراد جامعه برای ایجاد تغییر و بهبود شرایط سیاسی-اجتماعی است. داستان با تصویری از ذهنیت کودکانۀ راوی و بازیگوشی‌های او در راه مدرسه آغاز می‌شود: ”به مدرسه می‌رفتم. از کوچه‌های پرپیچ‌وخمی که بی‌پایان به نظر می‌آمدند، می‌گذشتم. پول روزانۀ دو روز خود را پس‌انداز کرده بودم و جیبم پر از نخود گل و کشمش بود.“ اپیزودهای کوتاه اول داستان از زبان راوی اول شخص مفرد روایت می‌شود، اما هرچه پیش می‌رویم صیغۀ راوی اول شخص به جمع تبدیل می‌شود. او به‌تدریج در جمع همشاگردی‌های خود حل می‌شود و ذهنیت و نگرش فردی او به ذهنیت جمعی تبدیل می‌شود: ”از آقای مدیر تقاضا کردیم که اجازه بدهد تا انجمن ادبی دایر کنیم“ یا ”ابتدا جلد مجله را تهیه کردیم.“ این اتحاد تا آنجا پیش می‌رود که در آخر داستان دیگر ”من“ معنا ندارد و هرچه هست ذهنیت، آرزوها، نگرانی‌ها و تلاش‌های ”ما“ است. داستان این‌گونه پایان می‌یابد: ”برای نام مجله زیاد دچار زحمت نشدیم. روی تابلوی دکان پدر عباس نوشته بود ’خیاطی پیروز‘ ما هم نام مجله‌مان را ’پیروز‘ گذاشتیم.“\nذهنیت فردی راوی با پیوستن تدریجی او به جمع دانش‌آموزان فقیر و مظلوم، اما متفکر مدرسه با اهداف و فعالیت‌های مشترکشان تغییر می‌کند و با ذهنیت و نگرش جمع متحد می‌شود. تغییر راوی در داستان با ظرافت خاصی صورت می‌گیرد و خوانندۀ کودک در هر مرحله بیش از پیش به دنیای جمعی کودکان احساس تعلق می‌کند. وقتی کودکان فقیر زندانی‌شده در انبار مدرسه فریاد برمی‌آورند که ”ما هم آدمیم . . . ما هم آدمیم . . . ما هم آدمیم . . .“ و باید مانند دانش‌آموزان خانواده‌های ثروتمند در جشن شرکت کنیم و مدیر ظالم مدرسه در نهایت به خواستۀ آنها تن می‌دهد، خوانندۀ کودک با آنها هم‌صدا می‌شود و فریاد می‌زند و در آخر نیز در جشن به همراه آنها شادی می‌کند. در آخر داستان، خوانندۀ کودک خود را دیگر عضوی از گروه پرتلاش اشرف و دوستانش می‌داند و با تمام وجود خود را در پیروزی انتشار مجلۀ ”پیروز“ سهیم می‌داند. راوی که در آغاز روایت پر از هراس، نگرانی، خستگی و تنگدستی است، در پایان داستان پر از شور و شوق، تلاش و امید جمعی می‌شود. خواننده نیز همچون نویسنده که خود دوم خویش را غرق دنیای اشرف کرده‌است، خود را به اشرف و دنیای او می‌سپارد.\n2. 1. 2. کانونگر متغیر: در روایت‌هایی با راوی اول شخص معمولاً راوی و کانونگر شخص واحدی هستند و همه‌چیز از نگاه راوی روایت می‌شود. در این داستان، کانون مشاهده تغییر می‌کند. کانونگر اصلی همان اشرف بچه دبیرستانی است، اما این نگرش، هرچند کوتاه و گذرا، گه‌گاه تغییرمی‌کند و بزرگسالانه می‌شود. کانونگر بزرگسال در بین شخصیت‌های داستان نیست و فاصلۀ او با شخصیت‌ها و کنش‌های داستانی حس می‌شود. این فاصله در جذب خوانندۀ کودک تأثیر منفی ندارد و حتی در برانگیختن خوانندۀ کودک در خوانش متن مؤثر است. درویشیان تلاش می‌کند از دنیای بزرگسالان تصویری ارائه کند، اما این امر در کنار حفظ کیفیت کودک‌پسند متن است. اشرف بزرگسال در مقام کانونگر موقت گاهی عبارات و جملاتی را لابه‌لای جملات اشرف دبیرستانی عرضه می‌کند که سبک و دیدگاهی بزرگسالانه و متفکرانه دارد. با این همه، حتی در چنین لحظاتی خوانندۀ کودک فعال می‌بایست با درنظرگرفتن دیگر ویژگی‌های متن به دیدگاه بزرگسالانۀ طرح‌شده بیندیشد و آن را درک کند. این انتظار بالای درویشیان از خوانندۀ کودک با نگاه انقلابی او به زندگی همخوانی دارد. برای مثال، وقتی راوی آتش گرفتن یکی از سینماهای شهر را هنگامی که دانش‌آموزان در کلاس‌اند روایت می‌کند، کانونگر خردسال بر شخصیت دوران کودکی خود متمرکز‌است، ولی ناگهان از این کانون دور می‌شود و اشرف بزرگسال است که می‌گوید: ”شور و شوق عجیبی به سینما در همۀ ما بود. چه کارها که برای رفتن به سینما نمی‌کردیم!“ کانونگر بزرگسال شور و شوق به سینما رفتن دوران کودکی را عجیب توصیف می‌کند.\nچمبرز در مقالۀ خود می‌نویسد: ”البته باید توجه داشت که اگر نویسنده‌ای – خواه به ضرورت، خواه به عمد – کودک را در مرکز داستان قرار‌داد، این به معنای ایجاد رابطه با کودک نیست.“ چمبرز به ویلیام میین (William Mayne, 1928-2010) اشاره می‌کند. میین با مرکزیت دادن به کودکان کوشید آثاری برای کودکان خلق کند، ولی تکنیک‌هایی که به کار برد به انزوای خوانندۀ کودک انجامیده است. چمبرز اذعان می‌دارد که یک اثر کودک و نوجوان به صرف استفاده از راوی کودک یا انتخاب شخصیت‌های کودک نمی‌تواند عنصر طرفداری و همراهی را پدید آورد.\nدر آثاری که به نظر چمبرز می‌توان آنها را ادبیات کودک نامید، از جمله آثار انید بلایتون (Enid Blyton, 1897-1968)، خوانندۀ کودک از آزادی لازم برای پروراندن تخیلات خود برخوردار است و می‌تواند شیطنت کند، به بازی و تفریح بپردازد و حتی گاهی اوقات شرور و مخرب باشد، البته محدود به دنیای کودکی. زمانی که یک خوانندۀ کودک چنین داستانی را می‌خواند، در دنیایی غوطه‌ور می‌شود که بسیار به دنیای او نزدیک است. از نظر چمبرز، ”طرفداری ممکن است به شکل بسیار ناپخته و ابتدایی رخ دهد و [نویسنده] خود را آشکارا پشتیبان صرف کودک نشان دهد.“ او معتقد است نویسنده باید تلاش کند تا با استفاده از استراتژی‌های گوناگون همدستی با خواننده را ایجاد و آن را حفظ کند.\nبه منظور بررسی عنصر طرفداری در داستان درویشیان سعی شده است به سوالات زیر پاسخ داده شود: آیا نویسنده کودک را همان‌گونه که هست می‌پذیرد و او را در بایدها و نبایدهای دنیای بزرگسالان محصور نمی‌کند؟ آیا خوانندۀ کودک آزادی کافی برای پروراندن تخیلات خود دارد و می‌تواند شیطنت کند؟ آیا خود دوم نویسنده به دنیای کودکان نزدیک می‌شود و به پشتیبانی یا همدستی با آنها می‌پردازد؟ آیا نویسنده بدون افراط با خوانندۀ کودک صمیمی می‌شود و به کودکان اجازه می‌دهد تا از اسرار مگو، به دور از چشم بزرگسالان، باخبر شوند؟ آیا عنصر طرفداری باعث می‌شود که خوانندۀ ضمنیِ کودک، وفاداری و صمیمیت نویسنده را بپذیرد و از لحاظ فکری، عاطفی و احساسی خود را به متن بسپارد؟\n3. 1. طرفداری در داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما\nدر این داستان، نویسنده نگاهی طرفدارانه و هم‌دَردانه به دنیای کودکان دارد. اشرف، راوی اول شخص، در آغاز روایت به زندگی سخت و فقیرانۀ خود و خانواده‌اش اشاره می‌کند و اشاره‌اش به ”دست‌های پینه‌بسته“ و ”جای سیلی آفتاب“ بر صورت خود گواه این ادعای اوست. البته پرسه‌زدن کودکانه و شادی خوردن ”نخود گل و کشمش“ و تماشای ”پپوها“ و ”گنجشک‌ها“ در راه مدرسه هم جزیی از دنیای راوی است که بیان آنها خواننده را به دنیای کودکانه دعوت می‌کند. نویسنده با انتخاب یک بچۀ دبیرستانی در مقام راوی خود دنیای کودکانۀ او را به رسمیت می‌شناسد و چنان از نگاه او در زندگی غرق می‌شود که خوانندۀ کودک را با خود همراه می‌کند. خود دوم نویسنده در راوی اول شخص غرق شده و با او و دنیای او همراه شده است. این همراهی از اول داستان اتفاق می‌افتد و چنان که در قسمت زاویۀ دید اشاره شد، راوی اول شخص مفرد ”من“ یا ”-م“ در اپیزودهای آغازین داستان در نهایت در راوی اول شخص جمع ”ما“ یا ”-یم“ حل می‌شود و طرفداری‌اش قوی‌تر می‌شود، چرا که خود دوم نویسنده حتی خود را به دنیای یک کودک هم محدود نمی‌کند و آرام‌آرام در جمع و در ”ما“ کودکان حل می‌شود و بدین ترتیب، طرفداری او از دنیای کودکان و شخصیت‌های کودک جمعی و همه‌گیر می‌شود. این طرفداری قوی و گیرا خوانندۀ کودک را جذب و با گروه و دنیای کودکان همراه می‌سازد.\nخود دوم نویسنده ماهیت متفاوت دنیای کودکان را درک کرده است و در کنار دانش‌آموزان و در مقابل دنیای شخصیت‌های بزرگسال داستان قرار می‌گیرد که سردستۀ آنها مدیر مدرسه است. دانش‌آموزان به خود حق می‌دهند جز کتاب‌های درسی و ”کلیله و دمنه“ و آنچه مدیر دیکته می‌کند به دیگر کتاب‌ها و مطالب نیز توجه کنند. علت تأسیس روزنامۀ دیواری زیرکانه مطالعۀ ”کلیه و دمنه“ عنوان می‌شود و نویسندۀ رازدار این موضوع را برای خوانندۀ کودک بیان می‌کند. معدود شخصیت‌های بزرگسالی که در داستان به دنیای کودکان نزدیک‌اند و آنها را می‌فهمند و طرفدار آنها هستند آقای هوشیار معلم و پدر عباس هستند. این شخصیت‌ها در کنار خود دوم نویسنده هم‌سو با درون‌مایۀ اصلی داستان – ”شما جوانید، وقتتان زیاد است. دنیا با خوبی‌ها و بدی‌هایش مال شماست. خورشید، ماه و آسمان با همه بزرگی. آری، عزیزانم، خودتان را اذیت نکنید“- تلاش می‌کنند و حال آنکه حضور فیزیکی آنها در داستان چندان قوی نیست. فقط این درون‌مایه است که شخصیت و اعتقاداتشان را می‌شناساند. آقای هوشیار به سبب نزدیک بودن به دنیای کودکان و طرفداری از آنها اخراج می‌شود. او نماد خود دوم نویسنده است که در پایان داستان به پدر عباس تبدیل می‌شود. خود دوم نویسنده در شخصیت‌های آقای هوشیار و پدر عباس تجلی می‌باید و با آنها دوست می‌شود و حتی خود را با دنیای دیگر بزرگسالان داستان غریبه می‌سازد و آنها را به تمسخر می‌گیرد و کودکانه از آنها انتقاد می‌کند.\nدر داستان درویشیان، سیروس و همدستانش (ناشران روزنامۀ ”چماق ایران“) به مخالفت با اعتقادات و تلاش راوی و دوستانش معتقدند و برای این اعتقاد خود نیز می‌کوشند. حضور این شخصیت‌ها، اتفاقاتی که برای آنها می‌افتد و رفتار متفاوت آنها به این حقیقت اشاره دارد که نویسنده دنیاهای دیگر را به رسمیت می‌شناسد و به خواننده اجازه می‌دهد اگر مایل است خلاف نویسنده فکر کند. مخاطب درویشیان اجازه دارد با دیدگاه‌های متفاوت دیگر آشنا شود و پذیرندۀ صرف افکار و عقاید نویسنده‌ای نباشد که به گروه راوی و دوستانش تعلق دارد.\nنویسنده در هنگام خلق اثر خود به جنبه‌های متفاوتی از طرفداری توجه داشته است. جنبۀ عاطفی و احساس همدردی با راوی داستان و دیگر دانش‌آموزان که به سبب فقر و تنگدستی خانواده‌هایشان زندگی سخت و طاقت‌فرسایی دارند در جای‌جای داستان نمایان است و مخاطب کودک را برای ابراز همدردی با خود همراه می‌کند. برای مثال، اشاره به تابستان پر از کار و عاری از تفریح و زندانی‌شدن در مدرسه به علت پوشیدن لباس‌های مندرس. طرفداری از جنبۀ حقوق اجتماعی و شهروندی هم در داستان نمودی بارز دارد. همراهی نویسنده با دانش‌آموزان در این زمینه تا جایی اهمیت پیدا می‌کند که به نقدی تیز و نیش‌دار بر ساختار نظام حاکم آموزشی و تربیتی بزرگسالان منتهی می‌شود و سعی دارد دانش‌آموزان را به احقاق حقوقشان تشویق کند.\n4. شکاف‌های گویا\nبر طبق نظریۀ چمبرز، بررسی عنصر شکاف‌های گویا از دیگر عواملی است که در شناخت ویژگی‌های خوانندۀ نهفته در متن سودمند است. برخی از نویسندگان فضای کمی برای خواننده به منظور مذاکره یا تعامل با متن باقی می‌گذارند. چمبرز دو نوع شکاف را در نظریۀ خود معرفی می‌کند: شکاف صوری یا سطحی و شکافی که ”خواننده را به چالش می‌کشد تا در فرایند معناسازی شرکت کند.“ نوع اول مفروضاتِ آگاهانه یا ناآگاهانۀ نویسنده دربارۀ خواننده‌اش را نشان می‌دهد. این نوع شکاف‌ها و ارجاعات مفروضات او در خصوص سیاست، آداب و رسوم اجتماعی و همانند آن را آشکار می‌سازد. چمبرز تأکید می‌کند که شکاف‌های بیش از حد در متن خواننده را با احساس بیگانگی مواجه می‌کند. نوع دوم شکاف‌ها نیازمند مشارکت فعال خواننده و درگیر بودن او با متن است تا بتواند معنای دقیق آن را آشکار سازد. بنابراین، استفادۀ هنرمندانه از تکنیک‌های گوناگون برای پدید آوردن شکاف‌ها لازمۀ دعوت خواننده به تعامل با متن است.\nشکاف‌ها یا جاهای خالی و نقطه‌چین‌هایی درون متن به خواننده فرصت می‌دهد تا لذت تبدیل شدن به خواننده‌ای فعال و پویا را تجربه کند. عدم ایجاد چنین فرصت‌هایی به یک‌طرفه شدن متن و تسلط کامل نویسنده و البته انفعال خواننده خواهد انجامید. مسئولیت ایجاد چنین فضایی برای نویسندۀ کودک سنگین‌تر است. پرسش‌های زیر در بررسی شکاف‌های گویا اساسی‌اند: در متن چه اصطلاحات و واژه‌هایی از نظر فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و علمی نیازمند توضیح‌اند؟ آیا نویسنده دریافت آنها را به خوانندۀ کودک وامی‌گذارد؟ چه سوالاتی به سبب شخصیت‌پردازی اثر برای خواننده مطرح می‌شود؟ آیا نویسنده یافتن پاسخ این سوالات یا برقراری ارتباط‌های لازم را به خوانندۀ خود واگذار می‌کند؟ پرداخت ساختار اثر ادبی، مخصوصاََ قسمت آغازین و پایانی آن، به‌گونه‌ای هست که سوالات، شکاف‌ها، و شاید پیش‌فرض‌هایی را برای خواننده ایجادکند یا آشکارا همه‌چیز را بدون ابهام بیان می‌دارد؟\n4. 1. شکاف‌های گویا در داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما\nشکاف‌های صوری در این داستان به دو گروه تقسیم می‌شوند: 1. شکاف‌های فرهنگی و 2. شکاف‌هایی که بنا بر شرایط سیاسی-اجتماعی و کودکی نویسنده پدید آمده‌اند. باید متذکر شد که هیچ‌کدام از این شکاف‌ها تداخلی در روند خوانش کتاب ایجاد نمی‌کنند و در واقع می‌شود آنها را به فرض‌هایی مربوط دانست که نویسنده دربارۀ توانایی خواننده در نظر می‌گیرد. از جمله شکاف‌های فرهنگی می‌توان به ذکر عنوان کتاب کلیله و دمنه اشاره کرد که برای اغلب خوانندگان کودک شکاف تلقی شود.\nنوع دوم شکاف‌های صوری جنبۀ سیاسی-اجتماعی دارند. نظر برخی از شخصیت‌ها نسبت به عوامل و حوادث داستان از آن جمله است. مدیر، سینماها را ”مرکز فساد“ می‌نامد، اما چرا؟ نویسنده در متن هیچ‌گونه توضیحی دربارۀ آن نمی‌دهد و از خوانندۀ کودک انتظار می‌رود چنین شکافی را با در نظر گرفتن دیگر جنبه‌های شخصیتی مدیر دریابد و او را دشمن زندگی و پدیده‌های مدرن شناسایی کند. در جملۀ ”بعضی‌ها می‌گفتند که این شیر خشک امریکایی‌هاست و می‌خواهند ما را مریض کنند و شاید هم بکشند،“ راوی دربارۀ افکاری صحبت می‌کند که در ذهن عموم مردم آن زمان رسوخ کرده است. این قسمت از متن برای خوانندگان کودکی که اطلاعی از شرایط سیاسی-اجتماعی دوران کودکی نویسنده ندارند شکافی دشوار تلقی می‌شود. انتخاب تصویر امیرکبیر برای عکس روی جلد روزنامۀ ”نبرد“ و بعدها لگدمال شدن تصویر او اشاره‌ای است که بار سنگین سیاسی دارد. نویسنده در این خصوص توضیحی نداده است، جز تقابل عکس امیرکبیر با عکس مدیر مدرسه روی جلد روزنامۀ ”چماق ایران.“\n4. 1. 1. شکاف‌های زبان نمادین: اسامی نمادینی چون آقای هوشیار، معلم ادبیاتی که اخراج می‌شود؛ آقای پریشان، معلم ادبیات جدید؛ امید، دوست مقاوم و انقلابی راوی؛ نیز اسم ”مدرسۀ ایران“ و روزنامه‌ها (”ناقوس ایران،“ ”نبرد،“ ”پیروز“ و ”چماق ایران“) همگی خوانندۀ پویایی را برای درک معنای نمادین طلب می‌کنند.\n4. 1. 2. شکاف در شخصیت‌پردازی: شخصیت‌های این داستان به دو گروه تقسیم می‌شوند: 1. مدیر مدرسه و دیگر کارکنان مدرسه به همراه دانش‌آموزانی چون سیروس که بسیار ظالم، خشن و البته ثروتمندند و 2. راوی و دوستانش به همراه آقای هوشیار و پدر عباس. باید توجه‌داشت که در این روایت فهم شکاف شخصیت‌ها با شکاف ساختاری مرتبط است.\nگروه اول در نیمۀ نخست روایت مسببان رعب و وحشت و خشونت در مدرسه معرفی می‌شوند و مدرسه را از محیطی امن و آموزشی به زندان تبدیل می‌کنند. علت چنین رفتارهایی را راوی یا نویسنده بیان نمی‌کند و خواننده خود باید شخصیت‌پردازی را در کنار ساختار در نظر بگیرد و به فهمی از موضوع دست یابد. مدیر چرا به راوی سیلی می‌زند؟ چرا مرغابی‌ها و امید را فلک می‌کنند؟ رفتار سیروس در نیمۀ دوم داستان چرا عجیب و غریب و فتنه‌انگیز است؟\nدر خصوص شخصیت‌های گروه دوم نیز سوال بسیار است. آقای هوشیار به راستی کیست و چرا با دیگر بزرگسالان متفاوت است؟ چرا خواستۀ او ایجاد روزنامۀ دیواری برای مدرسه است؟ اگرچه شخصیت بزرگسال آقای هوشیار اصلی‌ترین شخصیت گروه دوم است، اما جز دو پاراگراف توضیحی دربارۀ او عرضه نمی‌شود. چرا این فرد با وجود غایب بودن و اخراج زودهنگام در مقابل گروه مدیر و همدستانش حضوری پررنگ دارد؟ شخصیت‌پردازی پدر عباس هم در آخر داستان به چند خط محدود می‌شود، ولی گویی خواننده سال‌هاست او را می‌شناسد. خوانندۀ کودک فعال در آخر داستان نیازی به شخصیت‌پردازی مفصل پدر عباس ندارد، چرا که آقای هوشیار را شناخته است و حالا پدر عباس با چند خط به سادگی معرفی می‌شود. خواننده خود دوم نویسنده را شناخته است و به همین علت آقای هوشیار و پدر عباس را با چند خط توضیح می‌پذیرد و می‌شناسد. آنها همگی دلسوزان و طرفدارن کودکان و دنیای آنهایند.\n4. 1. 3. شکاف ساختار دوبخشی: داستان آغازی ناگهانی دارد و خواننده را یکباره در دنیا و ذهنیت کودکانۀ راوی اول شخص غرق می‌کند. اپیزودهای آغازین داستان (هفت اپیزود) اتفاقات پراکنده‌ای را به منظور تصویرگری شخصیت مدیر و همدستانش روایت می‌کنند. این بخش از روایت مملو از دلهره و وحشت راوی و دانش‌آموزان به سبب خشونت و آزار و اذیت مدیر و دیگر کارکنان مدرسه است. به راستی این مکان مدرسه است یا زندانی با زندانبانانی بی‌رحم؟ در قسمت اول، اتفاقات آشفته و بدون توالی زمانی و مکانی آمده‌اند که بر میزان جو خفقان و زندان‌گونۀ محیط مدرسه می‌افزاید. در نیمۀ دوم روایت و با معرفی امید در کسوت دانش‌آموزی مقاوم، هنرمند و شاعر، روحیۀ تلاش و مقاوت دمیده شده و ساختار خطی و منظمی بر روایت حاکم می‌شود و در آخر نیز به نظم و آرامش ”پستوی دکان پدر عباس“ و تابلویی می‌انجامد که نوید پیروزی می‌دهد.\nشکاف‌هایی که این ساختار دوبخشی پدید می‌آورد بیش از هرچیز بر مضمون و هدف اصلی روایت تأکید دارد: تصویری خشن و ناامیدکننده از دنیا و زندگی راوی در کنار بزرگسالانی ظالم در مقابل تصویری از تلاش‌ها وامیدهای افراد این جامعه و مقاومت هوشمندانۀ آنها در راه رسیدن به حق و آرزوهای خود. شکاف‌های نیمۀ نخست به لحن سرد، پراز دلهره و وحشت و رفتارهای ظالمانۀ بزرگسالان مدرسه مرتبط است که با وارد شدن به قسمت دوم این سوالات و شکاف‌ها با ایستادگی و تلاش انقلابی دانش‌آموزان و حمایت فکری آقای هوشیار و پدر عباس (بزرگانی از تبار کودکان و دنیای پراز امید آنها) پایان می‌یابد.\n4. 1. 4. شکاف در داستان‌های تمثیلی: شکاف عمده‌ای که اگر خواننده آن را درنیابد نمی‌تواند به لایه‌هایی زیرین معنایی داستان دست یابد، شکافی است که هم به زبان نمادین داستان و هم ساختار روایی قطعه‌ای و تمثیلیی آن مربوط می‌شود. واقعیت آن است که خواندن داستان‌های نمادین برای کودکان چالش‌برانگیز است و این چالش در روایت‌های تمثیلی دو‌چندان می‌شود. با این همه، کلیدهایی در متن درویشیان قرار دارد تا خوانندۀ کودک راه پرکردن این شکاف عمده را پیدا کند. نام نمادین ”مدرسۀ ایران“ و نام روزنامه‌ها مانند ”چماق ایران“ و ”ناقوس ایران،“ وقتی در چارچوب روایت‌های تمثیلی قرار می‌گیرند معنای مدنظر نویسنده را آشکار می‌کنند که اشاره به ملت و کشور است. این نوع دوم از شکاف است که به گفتۀ چمبرز خواننده را به چالش می‌کشد تا او را در معناسازی شرکت دهد. درک معنای سطحی کلان‌روایت‌های مجزای فلک کردن مرغابی‌ها، جشن و شورش دانش‌آموزان فقیر زندانی‌شده در انبار مدرسه و تأسیس روزنامۀ دیواری -که دربرگیرندۀ مراحل گوناگون یک فعالیت اجتماعی-انقلابی است- چندان کار سختی نیست، اما یافتن معنای تمثیلی این داستان‌ها خواننده‌ای فعال و پویا می‌طلبد. این شکاف عمده‌ترین شکاف متن است. در این داستان، درویشیان تلاش می‌کند ظلم و بی‌عدالتی را در جامعه‌ای کوچک مانند مدرسه به تصویر بکشد. مدرسۀ ایران نمادی از کشور ایران و مدیریت ظالمانۀ آن نماد حکومت آن دوران است. مستخدم و ناظم مدرسه نمایندۀ عوامل اجرایی دولت و دانش‌آموزان نمایندۀ اقشار مختلف جامعه‌اند. بنابراین، اگرچه سبک نویسنده ساده و قابل فهم است، اما درک استفادۀ نویسنده از زبان نمادین و ساختار روایت تمثیلی برای اشاره به دغدغه‌های ذهنی‌اش مانند فقر، بی‌عدالتی و در کل انتقاد از جامعه نیازمند خوانندۀ کودکی فعال و باتجربه است.\nبررسی داستان روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما بر اساس نظریۀ چمبرز نشان می‌دهد که این داستان از ساختاری ویژه و منحصر‌به‌فرد برخوردار است که می‌تواند ذهن خوانند‌گان کودک را در فرایندی خلاق و سازنده به کار گیرد و به دنیای درون متن بکشاند. درویشیان با استفاده از زبان فارسی رسمی و لحن صمیمانه، در کنار استفادۀ ملایم از واژه‌های گویش کرمانشاهی، اسامی نمادین، زمان‌های فعلی متفاوت، جمله‌بندی ساده و کوتاه، به کار بردن تشبیهات بیشتر و آرایه‌هایی دشوار تخیل‌برانگیز کمتر و بهره‌گیری از ساختار روایی خاص به پویایی خوانندۀ کودک متن خود کمک چشمگیری می‌کند. داستان او ساختار روایتی تکه‌تکه دارد و از ”راوی اول شخص متغیر“ و ”کانونگر متغیر“ به صورتی منحصربه‌فرد استفاده کرده است. درویشیان با غرق کردن خود دوم نویسنده در راوی اول شخص، به رسمیت شناختن دنیای کودکانه، توجه به جنبه‌های عاطفی و حقوق اجتماعی کودکان طرفداری از خوانندۀ کودک را به کمال می‌رساند. او همچنین با ایجاد شکاف زبان نمادین، شخصیت‌پردازی، ساختار دوبخشی و داستان‌های تمثیلی در کنار شکاف‌های فرهنگی و سیاسی-اجتماعی هرچه بیشتر به شکل‌گیری خوانندۀ کودکی پویا و فعال کمک می‌کند.\nداستان او روایتگر ذهنیت‌ها، دغدغه‌ها و آرمان‌های یک گروه بچه دبیرستانی است که به منظور احقاق حقوق و رسیدن به ارزش‌های خود تلاش می‌کنند. کودکانی که درویشیان به تصویر می‌کشد نسبت به محیط اطراف و ظلم‌هایی که بزرگسالان بر آنها روا می‌دارند آگاه و هوشیارند. در واقع، او با قراردادن کودکان در مقام مخاطب اثر خود در پی آشنا کردن آنها با درون‌مایه‌ها و اهداف سیاسی-اجتماعی و انتقادی خاص خود بوده و کوشیده‌است کودکان را با تفکرات و باورهای انقلابی رشد دهد. تصویرپردازی درویشیان از دنیای کودکان در این داستان نشان‌دهندل نگرش ویژۀ او به کودکان است. شیوۀ دعوت خوانندۀ کودک در این اثر نشان می‌دهد که نویسنده برای دنیای درونی، قابلیت‌های منحصر‌به‌فرد، توانایی تفکر انتقادی و حتی مشارکت و تلاش انقلابی کودکان ارزش ویژه‌ای قائل است. از نظر او، خوانندگان کودک بزرگسالانی هوشیار، مسئول، امیدوار، مقاوم و البته بازیگوش و معصوم‌اند که نوید بخش آینده‌ای روشن خواهند بود.\nادبیات کودک و نوجوان در زمرۀ تاثیرگزارترین انواع ادبی به حساب می‌آید که به فراخور سن کم و ذهن جست‌وجوگر مخاطبان خود شکل می‌گیرد. این نوع آثار، برخلاف سبک و سیاق ساده و بی‌تکلف خود، همواره رسالت بیان عمیق‌ترین مفاهیم، اندیشه‌ها و آموزه‌های تربیتی را برای کودکان برعهده داشته‌اند. حقیقت این است که آثار این حوزه را بزرگسالان می‌نویسند و خوانند‌گان بزرگسال نیز نقد و بررسی می‌کنند. حال این سوال مطرح است که این تلاش‌ها تا چه اندازه با نیازها و علایق خوانندۀ کودک تناسب دارد؟ چمبرز با نگاه ویژۀ خود به این سوال توجۀ بزرگسالان را به موضوعات و ویژگی‌های اساسی در این خصوص معطوف کرده است. تلاش این مقاله ترسیم فضای مطالعات ادبیات کودک در ایران تحت تأثیر نظریۀ چمبرز، بیان خلاصه‌ای از نظریۀ چمبرز و نقد اثری برجسته از درویشان به عنوان نویسنده‌ای شناخته‌شده در حوزۀ ادبیات کودک ایران بود. با این همه، نویسندگان مقاله امیدوارند هدف مهم دیگری را نیز محقق کرده باشند و آن بیان این نکته که خلق آثار برای کودکان تا چه اندازه می‌بایست هوشمندانه و دقیق صورت گیرد و نویسندگان چقدر می‌باید نسبت به حساسیت کار خود آگاهی داشته باشند و بدین منظور اهتمام به خرج دهند.\n Gerald Prince, “Reader,” in Handbook of Narratology, eds. Peter Huhn and et al. (Berlin: Walter de Gruyter, 2009), 398-410; quote on 398.\n Prince, “Reader,” 398.\n Prince, “Reader,” 399.\n Peter Hunt, Children’s Literature: The Development of Criticism (London: Routledge, 1990), 90.\n ایدن چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ در دیگرخوانی‌های ناگزیر: رویکردهای نقد و نظریۀ ادبیات کودک، نوشتۀ مرتضی خسرونژاد (تهران: کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، 1387)، 113- 152؛ نقل از 115.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 115.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 116.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 120.\n Neil Cocks, “The Implied Reader. Response and Responsibility: Theories of the Implied Reader in Children’s Literature Criticisim,” in Children’s Literature: New Approaches (London: Routledge, 2004), 93-117.\n Louis Salstad, “Narrative and Implied Readers in the Manolito Gafotas Series: A Case of Triple Address,” Children’s Literature Association Quarterly, 28:4 (2003), 219-222.\n Mavis Reimer, “Readers: Characterized, Implied, Actual,” Jeunesse: Young People, Texts, Cultures, 2:2 (2010), 1-12.\n سعید حسام‌پور، ”بررسی خوانندۀ نهفته در داستان‌های احمد اکبرپور (بر پایۀ نظریۀ ایدن چمبرز)،“ مطالعات ادبیات کودک، دورۀ 1، شمارۀ 1(1389)، 101- 127؛ سعید حسام‌پور و فرشید سادات شریفی، ”بررسی خوانندۀ نهفته در متن در سه داستان ادب پایداری از احمد اکبرپور،“ ادبیات پایداری، دورۀ 2، شمارۀ 3 و 4 (1389)، 113-146.\n والاس مارتین، نظریه‌های روایت، ترجمۀ محمد شهبا (چاپ 6؛ تهران: هرمس، 1382)، 116.\n مارتین، نظریه‌های روایت، 154.\n مصطفی گرجی، ”نخستین داستان سیاسی پس از انقلاب اسلامی: بررسی و تحلیل گفتمان داستان سلول 18 از علی‌اشرف درویشیان،“ نقد ادبی، سال 5، شمارۀ 187 (1391)، 71- 96؛ نقل از 74.\n جعفر کازرونی، آثار درویشیان در بوتۀ نقد (تهران: ندای فرهنگ، 1377)، 93.\n مریم غفاری جاهد، ”سال‌های ابری: نگاهی به رمان سال‌های ابری علی‌اشرف درویشیان،“ کتاب ماه ادبیات، سال 1 ، شمارۀ 11 (1386)، 48- 58؛ نقل از 48.\n مریم خلیلی جهان‌تیغ و مکیه عثمانی، ”نقد جامعه‌شناختی رمان سال‌های ابری از علی‌اشرف درویشیان،“ فصل‌نامۀ ادبیات داستانی، سال 1 ، شمارۀ 1 (1391)، 113- 132؛ نقل از 116.\n حسن میرعابدینی، صد سال داستان‌نویسی ایران (چاپ 5؛ تهران: نشر چشمه، 1377)، 546.\n میرعابدینی، صد سال داستان‌نویسی ایران، 298.\n نسرین علی‌اکبری و طاهره کوچکیان، ”سال‌های ابری از نگاهی نواتوبیوگرافی- رمان،“ جستارهای ادبی، دورۀ 4، شمارۀ 159 (1386)، 193- 218؛ نقل از 197.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 42.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 123.\n Aidan Chambers, “The Reader in the Book,” in Booktalk: Occasional Writing on Children and Literature (New York: Harper, 1985), 34-58; quote on 42.\n علی‌اشرف درویشیان، روزنامۀ دیواری مدرسۀ ما (تهران: شبگیر، 1357)، 17.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 18.\n کازرونی، آثار درویشیان در بوتۀ نقد، 13.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 5.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری،7.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 7.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 10.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 12.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 128.\n Chambers, “The Reader in the Book,” 42.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 21.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 24.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 28.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 16.\n چمبرز، ”خوانندۀ درون متن،“ 130.\n Chambers, “The Reader in the Book,” 46.\n درویشیان، روزنامۀ دیواری، 14.\nسخن‌پردازی و اجرای نمایش ملانصرالدین مکار... غیبت مترجم: استراتژی تهیه ترجمه فارسی داستان‌های هندی در عهد گورکانیان...


یکشنبه 30 تير 1398 / 2019 21 Jul / ساعت : 9:34 GMT / تهران - 14:04\nبازدید کل 97092\nبازدید این ماه 2699\nضرورت تشکیل قطب\nمنافع اقتصادی زمینه ساز تعیین همکاریهای اقتصادی – سیاسی و حتی فرهنگی بین کشورها است. با توجه به روند جهانی شدن اقتصاد و لزوم حضور گستردهتر کشورها در صحنههای بین المللی، همکاریهای منطقهای نقش کشورها را در عرصهی رقابت بین المللی مؤثرتر نشان میدهد. در دهههای اخیر، تجارت بین الملل به نحو گستردهای به عنوان یکی از اجزای اصلی جهانی شدن در دستور کار تمام کشورها قرار گرفته است. در این دوره، فشار عوامل اقتصادی و رشد فوقالعادهی تکنولوژی ارتباطی و مخابراتی، نوع جدیدی از مناسبات تجاری بین کشورها و مناطق مختلف جهان را فراهم آورده است. همچنین رشد بسیار بالای تجارت کالا و خدمات و نیز سرمایه گذاریهای خارجی از یک طرف و توسعهی روابط مالی و یکپارچگی بازارهای پول و سرمایه از طرف دیگر نقش این عوامل را در رشد اقتصادی کشورها فوق العاده افزایش داده است.\nرشد تجارت جهانی و تحولات ناشی از آن یعنی اهمیت فزایندهی انتقال سرمایه و تکنولوژی، ادغام و افزایش وابستگی متقابل کشورها در شرایط نوین، از مسائل عمدهی شکل گیری نظام جدید جهانی است. از طرف دیگر، بیاعتبار شدن الگوهای اقتصاد سوسیالیستی و برنامه ریزی متمرکز، خود عاملی برای تحولات اخیر بوده و باعث شدهاست تا این دوره نقطهی عطفی در اقتصاد سیاسی بین الملل به شمار رود. از پیامدهای مهم این تحول این بوده است که اکثر کشورهای در حال توسعه به این نتیجه رسیدهاند که برای مدیریت اقتصادی خود راهی بجز استفاده از عناصر اقتصاد درچارچوب اوضاع داخلی پیش رو ندارند. بدین ترتیب، در دههی 90 میلادی بیش از 70 کشور در حال توسعه به سوی خصوصی سازی، کاهش دخالت دولت در امور اقتصادی، آزادسازی تجاری، بین المللی کردن رفتارهای اقتصادی، تلاش در جهت جذب سرمایههای خارجی، همگرایی اقتصادی و سعی بر حاکم کردن عناصر اقتصاد بازار بر اقتصاد کشورشان حرکت کردند. از میان عوامل پیش گفته، اصلاح سیاستهای اقتصادی در زمینهی تجارت خارجی و سیاستهای تجاری بیش از سایر عوامل مورد توجه کشورهای جهان سوم قرار گرفته است. چگونگی جذب این کشورها در بازارهای بین المللی و میزان دسترسی آنها به بازارهای وسیع مالی از جمله مسائلی است که عمدتاً باید از مجرای اقتصاد بین الملل حل و فصل گردد.\nبرای آن دسته از کشورهای در حال توسعه مثل ایران که آمادگی ورود ناگهانی به تجارت آزاد را ندارند، همکاریهای منطقهای میتواند مؤثرترین راه برای گشودن تدریجی اقتصادهای ملی این قبیل کشورها و ادغام آنها در اقتصاد جهانی باشد. در چنین شرایطی، همکاریهای منطقهای توسط حذف موانع تعرفهای و سایر موانع گمرکی موجود در منطقه و نیز دسترسی واحدهای تولیدی به بازارهای وسیعتر امکان پذیر میگردد و موانع انتقال سرمایه و تکنولوژی در محدودهی منطقه برداشته میشود. از لحاظ سیاسی نیز مطالعات نشان داده است که کشورهایی که با یکدیگر تجارت و همکاری بیشتری دارند، احتمال وقوع تنشهای نظامی و اقتصادی بین آنها به حداقل میرسد. اقتصادهای در حال گذار بایستی از عضویت در گروههای منطقهای برای تثبیت اصلاحات اقتصادی داخلی استفاده کرده و ثبات سیاسی ایجاد نمایند. کشورهای کوچکتر با الحاق به گروههای منطقهای میتوانند قدرت چانهزنی خود را هم در سطح منطقهای و هم چند جانبه افزایش دهند.\nهمگراییهای اقتصادی و سیاسی در یک منطقه به منافع بیشتر برای کشورهای آن منطقه منجر میشود. در سطح سیاسی، هماهنگی سیاستگذاریها، منازعات و تنشهای منطقهای را کاهش میدهد و سکویی برای هماهنگ سازی بیشتر منافع ایجاد میکند و منطقه را قادر میسازد تا به عنوان یک جبهه متحد در نظام جهانی و فشارهای آن عمل کند. از نقطه نظر اقتصادی، همگرایی زمانی کارآمد است که تلاشهای معطوف به ایجاد تجارت بیشتر از تلاشهای منجر به انحراف تجارت باشد. یکپارچگی مالی منطقهای منجر به توسعهی بازارهای سرمایه میشود که ابزار مناسبی برای تأمین مالی سرمایه گذاریهای مشترک است. علاوه بر این، دستاورد چنین همکاریهای منطقهای برای کشورهای اسلامی تشکیل بازار مشترک اسلامی است که آرزوی دیرینهی این کشورها به ویژه جمهوری اسلامی ایران بوده است. در این خصوص ایران به لحاظ شرایط منطقه ای و بنیه های اقتصادی می تواند نقش پیشرو را در استقرار بازار مشترک اسلامی ایفا نماید.\nهمکاریهای منطقهای میتواند تنشها را کاهش دهد و نهایتاً سبب هدایت منابع در جهت توسعه، ایجاد فضای اقتصادی مساعد و افزایش احتمال صلح در منطقه شود. افزایش تجارت و سرمایه گذاری امکان بهره مندی از صرفهجوییهای حاصل از تولید انبوه و استفاده از فن آوریهای جدید را ایجاد میکند. به همین ترتیب تحرک عوامل تولید و توزیع منابع بین کشورهای دارندهی نیروی کار فراوان و کشورهای دارندهی سرمایهی مکفی را بهبود میبخشد که منجر به کاهش فقر و توزیع بهتر درآمد بین کشورها در یک منطقهی بین المللی میشود.\nبنابراین قطب اقتصاد بین الملل با تأکید بر همکاریهای منطقهای قادر است به تبیین مبانی نظری، ارائه راهکارهای اجرایی و اجرای برنامههای مرتبط در خصوص تحقق اهداف اقتصاد بین الملل و منطقهای بپردازد. علاوه بر این، با توجه به ویژگیها و مزیتهایی که در زیر میآید، تشکیل این قطب برای اقتصاد ایران ضرورت می یابد،به طوری که قادر باشد جایگاه اقتصاد ایران را در اقتصاد جهانی شناسایی کرده و بهتر معرفی نماید.


بازگشایی دوباره فرودگاه کابل\nفرودگاه کابل بازگشایی شده و نخستین پرواز داخلی در این فرودگاه روز شنبه انجام خواهد شد.\nمسعود احمد پشتون:\nفرودگاه قندهار باردیگر مورد هدف طالبان قرار گرفت\nرئیس فرودگاه قندهار گفت: اعضای طالبان فرودگاه قندهار را برای چندمین بار هدف چند فروند راکت قرار دادند.\nبرای هواپیمای ایران در فرودگاه نجف حادثه ای رخ داد.\nدر شیراز رخ داد ؛\nارز های قاچاق به مقصد نرسید !/ در فرودگاه لو رفت !\n۷۵ هزار درهم ارز قاچاق از یک مسافر پرواز خارجی در فرودگاه شیراز کشف شد.\nتصادف دو هواپیما در دبی\nمنابع محلی از برخورد دو فروند هواپیمای مسافربری از دوبی و بحرین در فرودگاه بین‌المللی دبی خبر دادند.\nبی نظمی های ژاپن در انتقال ورزشکاران ؛\nورزشکاران ایرانی از شدت خستگی در فرودگاه توکیو به خواب رفتند\nفاطمه و مادرش در فرودگاه کتک خوردند !+عکس\nدعوا در فرودگاه با یک درخواست ساده برای دستمال کاغذی آغاز شد ، ضرب و شتم وحشیانه مادر و دختری توسط مامور فرودگاه توسط دوربین های مداربسته ضبط و مسئولان را متوجه ساخت.\nفرمانده ستاد عملیات بغداد جمعه شب اعلام کرد : نیروهای عراقی چندین موشک‌انداز را که برای شلیک موشک به سوی فرودگاه بین المللی بغداد کار گذاشته شده بود، پیش از شلیک کشف و خنثی کردند.\nمسافران ایرانی در فرودگاه روسیه سرگردان هستند.\nانصارالله به فرودگاه بین‌المللی "أبها"در عربستان را مورد هدف قرار داد\nهشدار ارتش یمن به شهروندان عربستان و امارات\nنیروهای مسلح یمن، شهروندان و غیرنظامیان در عربستان و امارات هشدار دادند که به فرودگاه ها و مراکز نظامی نزدیک نشوند.\nاحداث فرودگاه در بزرگترین میدان نفتی سوریه توسط آمریکا\nشبه نظامیان کرد سوری وابسته به آمریکا گفته‌اند ائتلاف تحت رهبری این کشور در حال ساخت یک فرودگاه در میدان نفتی «العمر» سوریه هستند.\nکاهش ۲۶ درصدی پرواز هواپیما در آسمان ایران\nدبیر انجمن شرکت‌های هواپیمایی گفت: ۴۳ فرودگاه در کشور وجود دارد که فقط از ۱۰ درصد ظرفیت آنها استفاده می‌شود.\nنرخ تکلیفی به حمل و نقل هوایی و فرودگاه ضرر وارد کرد\nمعاون وزیر راه و شهرسازی با تأکید بر اینکه شرکت‌های هواپیمایی اجباری برای ورود به یک خط هوایی ندارند، گفت: پس از قانون آزادسازی نرخ بلیت هواپیما اعلام کردیم که شرکت‌ها برای خروج از یک خط هوایی آزاد نیستند و شرایطی خاص دارد.\nیک فروند هواپیمای مسافربری مسیر اهواز ـ مشهد در آسمان دچار آتش‌سوزی در یکی از موتورها شد اما خوشبختانه به سلامت به زمین نشست.\nسمینار نقش شوراها در توسعه شهرستان ری با حضور جمعی از اعضای شورای شهر ، نمایندگان مجلس شورای اسلامی و استاندار با حضور در در هتل شهر فرودگاه امام خمینی(ره) برگزار شد.\nتعطیلی ۴ ساعته فرودگاه‌های استان تهران در روز ارتش\nبه مناسبت ۲۹ فروردین روز ارتش جمهوری اسلامی ایران با هماهنگی ستاد کل نیرو‌های مسلح، سازمان هواپیمایی کشوری و شرکت فرودگاه‌های کشور، مقرر شد در این ساعات، در جهت حفظ ایمنی پرواز‌ها در فرودگاه‌های امام‌خمینی، مهرآباد و فرودگاه پیام، هیچ پروازی انجام نشود.\nفرود اضطراری هواپیما در فرودگاه کرج + عکس\nیک فروند هواپیمای تکنام متعلق به آموزش خلبانی با اعلام وضعیت اضطراری در فرودگاه پیام کرج، به هنگام فرود دچار سانحه شد.\nجزییات انفصال از خدمت ۳ مدیر فرودگاه امام\nشرکت شهر فرودگاهی امام خمینی ره اعلام کرد: ماجرای انفصال از خدمت مدیران شهر فرودگاهی ارتباطی با مدیران فعلی این شرکت ندارد.\nتصاویر/ بازگشت تیم ملی وزنه برداری از آمریکا\nتیم ملی وزنه برداری کشورمان که با کسب ۵ مدال طلا، ۳ نقره و ۶ برنز و برای نخستین بار موفق به کسب عنوان قهرمانی جهان شده بود شامگاه پنجشنبه ۱۶ آذر به ایران بازگشت.\nهواپیما مشهد-عسلویه شرکت کاسپین صبح امروز پس از نشستن بر باند فرودگاه شهید هاشمی‌نژاد از باند فرودگاه خارج شد. بر اساس اطلاعات اولیه دلیل این حادثه ترکیدگی لاستیک‌های هواپیما بوده است.\nتفتیش بدنی بازیکن تیم ملی در فرودگاه + عکس\nمحمد صلاح، ملی‌پوش مصری در فرودگاه قاهره مورد تفتیش بدنی قرار گرفت.\nفوری/ حادثه در پرواز تهران به آغاجاری\nمدیر فرودگاه آغاجاری گفت: پرواز شماره ۲۵۲۰ هواپیمایی کارون که تهران را به مقصد آغاجاری ترک کرده بود، هنگام فرود در فرودگاه آغاجاری دچار حادثه شد اما خوشبختانه همه مسافران این حادثه در سلامت کامل هستند.\nبازداشت ۱۳۲ حاجی در فرودگاه های ایران!


خانه تبلیغات طراحی گرافیک چطور یک لوگوی به یادماندنی داشته باشیم؟\nتعداد کمی لوگو هستند که مانند لوگوی سفیدوقرمز کوکاکولا یا قوس طلایی مک دونالدز در سراسر جهان شناخته شده بوده و در طول عمر خود، تغییرات زیادی نکرده باشند.\nاما باید دید چطور می‌شود یک لوگو طراحی کرد که در عین سادگی قابلیت تبدیل شدن به بخشی از فرهنگِ مردم را نیز داشته باشد؟\nبا رعایت چند راز ساده می‌شود لوگویی را خلق کرد که به یادماندنی شود:\nسادگی و رنگبندی Simplicity :\nهنگامی که یک لوگو برای یک کسب‌و‌کار جدید یا استارت‌آپ طراحی می‌کنید، به ساده بودن و رنگبندی ویژه و خاص آن دقت کنید.\nباید توجه داشت که در طراحی لوگو حداکثر سه رنگ استفاده شود و نه بیشتر.\nسادگی لوگو سبب می‌شود مشتری ارتباطی سریع‌تر با آن برقرار کرده و در نوبت بعد، آن را سریع‌تر به‌خاطر بیاورد.\nهمونطور که می دانیم لوگوی شرکت اپل در زمانی که در مرحله استارت‌آپ بود یک سیب رنگین کمانی بود اما اکنون که به ثبات و بلوغ رسیده یک سیب خاکستری ساده است.\nسازگاری با هویت و شخصیت شرکت شماا Brand Constancy:\nلوگویی بسازید که با شخصیت برند شما سازگار باشد و مطمئن باشید که آن لوگو همگام با پیام و ارزشهایی باشد که می‌خواهید به مشتریان خود منتقل کنید.\nشما می‌توانید با قراردادن یک نماد خاص در لوگوی خود آن را به یادماندنی‌تر کنید.\nدرواقع با قراردادن یک نماد یا نشان خاص و ویژه در لوگوی خود، آن را از لوگوهای دیگر متمایز کند. مانند یک گاز گرفتگی در سیب لوگوی اپل که آن را از دیگر سیب‌ها متمایز می‌کند یا قراردادن یک کُره به جای حرف “O” در مثلاً کلمۀ LOGO .\nتوجه به فرهنگ و هنجارهای اجتماعی:\nاز آنجا که لوگوی شما اولین چیزی است که توسط مشتریان‌تان دیده می‌شود، بایستی قابلیت نفوذ در قلب و ذهن آنها را داشته باشد. بنابراین شما باید با فرهنگ و هنجارهای عمومی هماهنگ باشید و آنها را در انتخاب لوگو مورد توجه قرار دهید؛ چه در رنگ و چه در طرح.\nبرای مثال گاو یک نماد مقدس در بین هندوها است اما در جاهای دیگر اینچنین نیست، بنابراین اگر شما مثلاً در صنایع بسته‌بندی یا تولید سوسیس و کالباس فعالیت می کنید، در کشور هند نباید از این نماد روی محصولات خود استفاده کنید.\nنظرسنجی و دریافت نظرات:\nدر نهایت قبل از اینکه لوگوی خود را نهایی کنید حتماً از اطرافیانِ قابل اعتماد و مشتریان خود، از طریق فرم‌های نظرسنجی و سایر ابزار که در دست دارید نظرخواهی کنید. شما با این کار ذهنیتی از فضای بیرونی کسب‌و‌کار خود و تاثیرات لوگو بر ذهن مخاطب پیدا می کنید.\nفراموش نکنید بیشترِ لوگوهای ماندگار از همین رازهای ساده پیروی کرده‌اند.\nبرای دانستن نکات مفید بیشتر در مورد طراحی یک لوگوی ماندگار پیشنهاد می کنم ویدئوی کوتاه زیر را مشاهده کنید:\nبرچسب‌ها: انتخاب لوگوی مناسبرازهای طراحی لوگوطراحی کردن لوگوطراحی لوگولوگوهای معروفلوگوی به یادماندنی\nدومین نقطه ضعف آیفون 6 سوژه ژیلت شد\nگویندگی در تیزر تبلیغاتی ؛ مردم شنیده‌های قاطعانه را باور می‌کنند\nترند طراحی لوگو در سال 2016\nاز کپی‌برداری لوگو های دیگران دست بردارید\nچطور یک لوگوی به یادماندنی داشته باشیم؟ - هفت ترنج\n1393/07/21 at 6:37 ق.ظ\n[…] post چطور یک لوگوی به یادماندنی داشته باشیم؟ appeared first on […]


آیا می‌شود فرم‌های مهاجرت را سفید امضا کرد و پر کردن آن را به وکیل سپرد؟ – آتش؛ رسانه ایرانیان کانادا\nخانه/پرسش و پاسخ/آیا می‌شود فرم‌های مهاجرت را سفید امضا کرد و پر کردن آن را به وکیل سپرد؟\nپرسش و پاسخپریا-اسکوییزندگی در کانادامهاجرتنویسندگان آتش\n2017-04-18آخرین به روز رسانی: 2018-11-29\nپرسش پاسخ: پریا اسکویی – مشاور امور مهاجرت – تورنتو\nمریم از شیراز: من می‌خواهم به کانادا مهاجرت کنم و یک مشاور حقوقی که به او اعتماد دارم، به من کمک می‌کند که فرم‌ها را پر کنم. البته موضوعی که وجود دارد این است که او از من خواسته فرم‌های سفید را امضا کنم تا بر اساس اطلاعاتی که از من گرفته، فرم‌ها را پر کند. آیا این کار ممکن است بعدا برای من مشکل‌ساز باشد؟\nپاسخ کوتاه به این سوال این است: امضا کردن فرم‌های سفید که هیچ کدام از بخش‌های آن پر نشده است می‌تواند بعدها برای شما مشکل‌ساز شود. اما این اتفاق چگونه رخ می‌دهد؟\nقبل از هر چیز بهتر است کمی درباره قانون حفاظت از مهاجران و پناهندگان IRPA بدانیم. طبق این قانون، متقاضیان مهاجرت باید تمام فرم درخواست خود را با صداقت پر کنند. این برای همه فرم‌ها و درخواست‌هایی که پر می‌کنید وجود دارد.\nدر صورتی که بعدا به هر دلیلی مشخص شود اطلاعات شما اشتباه بوده، اداره مهاجرت کانادا آن را به عنوان «اشتباه‌جلوه‌دادن» به حساب می‌آورد.\nدر بخش ۴۰ این قانون آمده است اگر به طور مستقیم و یا غیرمستقیم، اطلاعاتی که در فرم‌های خود به اداره مهاجرت می‌دهید صحیح نباشد، این موضوع به عنوان «اشتباه‌جلوه‌دادن» واقعیت‌ها به شمار می‌رود. قانون به روشنی می‌گوید مسئول این کار خود فرد است و هیچ بهانه دیگری در این زمینه پذیرفتنی نیست.\nبنابراین باید بدانید در نهایت این امضای شماست که پای فرم‌ها وجود دارد و اداره مهاجرت فقط شما را به عنوان مسئول ارائه این اطلاعات می‌شناسد. در واقع اگر شخص دیگری به جای شما این فرم‌ها را پر کند و اشتباهی در آن به وجود آید، شما در صورت شکایت و تقاضای بازنگری هم بعید است بتوانید از قاضی رای بگیرید و او در چنین شرایطی به سود شما حکم نمی‌دهد.\nبنابراین مطمئن باشید تک تک اطلاعاتی که در فرم‌های مهاجرت خود می‌نویسید، درست و صحیح باشد. مطمئن باشید که یک دور همه فرم‌هایی را که از سوی مشاور مهاجرت شما پر شده است خوانده‌اید.\nاگر به زبان انگلیسی یا فرانسه تسلط کافی ندارید، مطمئن شوید که یک مترجم خبره، کل فرم‌ها را بررسی کرده باشد.\nموضوع دیگری که لازم است به آن توجه کنید این است که دانستن زبان خارجی، برای درست پر کردن فرم‌ها کافی نیست. لازمه درست پر کردن یک فرم این است که هم زبان را به خوبی بدانید و هم با مسائل مربوط به قوانین مهاجرتی و فرم‌ها آشنا باشید. پس حتما از یک مشاور خبره امور مهاجرتی کمک بگیرید.\nدر نهایت هر جا احساس کردید بخشی از فرم‌ها اشتباه یا عجیب پر شده، حتما از چند متخصص دیگر هم سوال کنید. در نهایت فقط شخص شما مسئول اطلاعات این فرم هستید.\nissue 84 پریا اسکویی تورنتو مهاجرت