مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم\nفهیمه حسنی 1\nابوطالب سعادتی شامیر 4\n1 گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران.\n2 استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.\n3 دانشیار روانشناسی ، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران.\n4 استادیار روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات، تهران، ایران.\nپژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان انجام شد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. بدین منظور از بین 546 دانش‌آموز دختر مدارس دولتی شهر قم در سال تحصیلی 98-1397، 50 دانش‌آموز پس از همتا شدن بر اساس سن، جنسیت، پایه، رشته تحصیلی و معدل به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله ای انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. هر دو گروه پرسشنامۀ سرمایه‌های روان‌شناختی لوتانز را به‌عنوان پیش‌آزمون و پس‌آزمون تکمیل کردند. گروه آزمایش 12 جلسۀ 75 دقیقه‌ای، آموزش مشغولیت تحصیلی را دریافت کرد اما گروه کنترل در انتظار آموزش ماند. داده‌ها با نرم افزار SPSS و روش آماری کوواریانس و کوواریانس چند متغیره تحلیل شد. یافته‌های پژوهش نشان داد، آموزش مشغولیت تحصیلی باعث افزایش سرمایه روان‌شناختی می‌گردد. بر طبق نتایج با توجه به اثربخشی آموزش مشغولیت تحصیلی به نظر می رسد می‌توان این روش را بر روی طیف وسیعی از ویژگی‌های تحصیلی دانش آموزان به کار بست که البته نیاز به تحقیقات تکمیلی دارد.\nThe Effectiveness of Teaching Academic Engagement on sychological Capital Female Students Secondary School\nFahimeh hassani 1\nabotaleb sadatee 4\n1 Department of Educational Psychology, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Research Branch, Tehran, Iran.\n2 Professor of Educational Psychology, Faculty of Humanities, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran.\n3 Associate Professor of Psychology, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Research Branch, Tehran, Iran.\n4 Assistant Professor of Educational Psychology, Faculty of Humanities, Islamic Azad University, Research Branch, Tehran, Iran.\nThe purpose of this study was Determine the effectiveness of academic engagement education on students' psychological capital. The research design was a quasi-experimental and pre-test and post-test with control group for this purpose, 546 female students in public schools in Qom during the academic year of 2018-19 selected 50 students after matched by age, gender, grade, and field of study, using a multi-stage cluster random sampling method. And were randomly assigned to two experimental and control groups. Both groups completed the Lathan’s Psychological Capital Questionnaire as a pre-test and post-test. The experimental group received 12 sessions of 75 minutes of engagement education, but the control group was waiting for training. Data were analyzed using SPSS software, covariance and multivariate covariance. Findings of the research showed that academic engagement training increases the psychological capital. According to the results, considering the effectiveness of educational engagement training, it seems that this method can be applied to a range of students' academic Features, which requires additional research.\nلازمۀ دگرگونی در آموزش‌وپرورش، توجه به توانایی‌های عاطفی، روانی و انگیزشی دانش‌آموزان در برنامه‌های آموزشی است. ابعاد روانی برنامه‌های آموزشی همانند ارزش‌ها، نیازها، انگیزش، باورها و گرایش‌ها یکی از جنبه‌های باارزش آموزش فراگیران است که در پیشرفت یادگیری آن‌ها نیز، اثرگذار است. (میلر و همکاران، 2011). بااین‌حال، دانش آموزان در زمینه‌های نیازهای اجتماعی /احساسی، چگونگی مفهوم‌سازی اهداف تحصیلی و راهبردهای مورداستفاده برای آن‌ها، رضایت از زندگی تحصیلی و غیره با چالش‌هایی روبرو هستند که این مسئله باور به توانایی‌های برای دستیابی به موفقیت، داشتن پشتکار در دنبال کردن اهداف و تحمل کرد ن فشارها را در آنان با مشکل مواجه می‌سازد (لیرن و میلر، 2017). سرمایههای روان‌شناختی یکی از شاخصهای روان‌شناسی مثبت‌گرا است. لوتانز و همکاران (2007)، این سازه را به‌عنوان «حالت روانی مثبت فرد» تعریف می‌کنند که با ویژگی‌هایی از قبیل باور فرد به تواناییهایش برای دستیابی به موفقیت، داشتن پشتکار در دنبال کردن اهداف، ایجاد اسناد مثبت دربارۀ خود و تحمل کردن مشکلات تعریف میشود. به‌عبارت‌دیگر، سرمایه روان‌شناختی به ویژگی‌های شخصیتی مؤثر بر عملکرد فرد شامل احترام به خود، اعتمادبه‌نفس، پاسخگویی و مسئولیت پذیری، ثبات عاطفی، انعطاف‌پذیری و تاب‌آوری، خوش‌بینی و امید اشاره دارد (آوی، لوتانز و جنسن، 2009). این سازه چهار مؤلفۀ ادراکی- شناختی، را در برمی‌گیرد. ۱-خودکارآمدی: شامل اعتقاد به توانایی‌های خود برای موفقیت در انجام یک کار و به چالش کشیدن تکالیف؛ ۲ -خوش‌بینی: با پیش‌بینی‌های مثبت در مورد نتایج حوادث همراه است؛ ۳–امید: ناشی از درک موفقیت برای دستیابی به اهداف است؛ ۴–تاب‌آوری: شامل انعطاف‌پذیری و مقابله مؤثر، برای رسیدن به موفقیت، در هنگام افزایش چالش‌ها و مواجهه با مشکلات است (هیکس و کنیز ،2015).\nسرمایههای روان‌شناختی به‌طور چشمگیری با پیامدهای عملکردی تحصیلی ارتباط دارد (مارکوس و کارمونا هالیت، 2018)؛ و ارتباط مستقیمی با رضایت تحصیلی (اورتگا-مالدونادو و،2018)، عملکرد تحصیلی (داتا و ولدز، 2016)، مشغولیت تحصیلی، انگیزه و توانمندی تحصیلی دارد (لیاو و لیو، 2016). همچنین نقش میانجی بین هیجانات مثبت تحصیلی و عملکرد تحصیلی (کارمونا-هالتی و همکاران،2018)، داشته و انگیزش و پیشرفت تحصیلی را تقویت می‌کند (داتا، کینگ و والدز،2018). در واقع، دانش‌آموزان با سرمایه‌های روان‌شناختی بالا به‌احتمال زیاد، مشارکت بیشتر در فعالیت‌های مرتبط با مدرسه داشته و به تحصیلات عالی خواهند رسید (پکرون و همکاران،2010). همچنین دانش‌آموزانی که معتقدند توانا هستند و از راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده می‌کنند و در مقایسه باکسانی که برای انجام تکلیف به توانایی خود اعتماد ندارند، پایداری بیشتری نشان میدهند (مارکوس و کارمونا هالیت، 2018). یافته‌های حاصل از دیگر مطالعات نشان می‌دهند که خودکارآمدی به‌عنوان یکی از مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی، بر کسب دانش، رشد و بهبود مهارت‌ها و همچنین در به‌کارگیری دانش و مهارت‌های علمی و حرفه‌ای نقش دارد. تاب‌آوری دانش‌آموزان نیز با انعطاف‌پذیری در مواجهه با موانع، اجتناب از راهبردهای فرسایشی، حفظ خوش‌بینی و احساسات مثبت به هنگام دشواری‌ها و خلاص شدن از موانع درونی همراه است. افزون بر این، خوش‌بینی نیز می‌تواند منجر به عملکرد بهتر دانش‌آموزان شود چراکه خوش‌بینی با فقدان انزوای اجتماعی، پیشرفت تحصیلی و رضایت‌مندی این افراد همبستگی مثبتی دارد (ویگلگسانگ، کلاپ-اسمیت و اوسلند، 2014) . بنابراین سرمایه روان‌شناختی برای دانش‌آموزان اهمیت فراوانی دارد، زیرا سرمایه روان‌شناختی این افراد را قادر می‌سازد تا علاوه بر مقابله بهتر در برابر موقعیت‌های استرس‌زا، کمتر دچار تنش شده و در برابر مشکلات از توانایی بالایی برخوردار باشند (سیو، باکر و جیانگ، 2014).\nروانشناسی مثبت به تعدیل روان‌شناختی علاقه‌مند است و مشغولیت دانش‌آموزان را به‌عنوان عامل اصلی آن موردبررسی قرار می‌دهد (فرناندز- زابا و همکاران، 2015). از دید لینبریک و پنتریچ(2003)، مشغولیت تحصیلی گونه‌ای سرمایه‌گذاری روان‌شناختی و کوشش مستقیم برای یادگیری، دانستن و تسلط در دانش، مهارت‌ها و هنرهایی است که درواقع فعالیت‌های تحصیلی برای ارتقای آن‌ها صورت می‌گیرد. مشغولیت تحصیلی وضعیت مثبتی درزمینۀ اجرای وظایف مدرسه با انرژی زیاد، تعهد و پرانرژی است و به‌واسطۀ اثر ماندگار در رابطه با این وظایف مشخص می‌شود. علاوه بر این، مشغولیت به‌عنوان واسطه میان انگیزه و عملکرد در نظر گرفته می‌شود (گنزالس، پاولونی، دونلو و ریناودو، 2015). همچنین داترر و لاو (2011) مشغولیت تحصیلی را به‌عنوان احساسات، رفتارها و اندیشه‌های دانش‌آموزان دربارۀ آموخته‌های مدرسه‌ای تعریف میکنند. تحقیقات اخیر پژوهشگران نشان داد که میزان مشغولیت تحصیلی دانش‌آموزان، انگیزۀ تحصیلی و توانایی مدیریت تکالیف آن‌ها کاهش‌یافته است (کاظمی، 2010). در این راستا دانش‌آموزانی که وقت کمتری برای تکالیف تحصیلی صرف می‌کنند، عدم تمایل و تعهد به تحصیل، افت و ترک تحصیل بیشتری دارند (توها و همکاران،2013). اقدامات انجام‌شده ازجمله چالش‌های علمی، فعال و یادگیری مشارکتی نشان داد که مشغولیت تحصیلی دانش‌آموزان درنتیجۀ غنی‌سازی تجربه‌های آموزشی و حمایت محیط افزایش می‌یابد. افزایش این سازه در دانش‌آموزان باعث علاقه به یادگیری، یادگیری مادام‌العمر (رشد شناختی)، نگرش مثبت نسبت به تحصیل، اثربخشی فرهنگی، مسئولیت‌پذیری و رهبری اجتماعی (هارپر و آنتونیو، 2008)، انگیزه برای مطالعه (حس هدف) و ادراک میزان کار با تکالیف در فعالیت‌های مدرسه (متهو و همکاران، 2018)، کنترل و استقلال، ادراک محیط‌های تحصیلی حمایتی (موریرا و همکاران،2018)، پیامدهای مربوط به پیشرفت تحصیلی (هرشابرگر و جونز،2018)، بهزیستی ذهنی (داتا و کینگ،2018)، دستیابی به هدف و بهبود تفکر انتقادی، افزایش پذیرا بودن و انعطاف‌پذیری در چالش‌ها می‌شود (پاسکارلا و همکاران، ۲۰۰۶)، علاوه بر این سبب می‌گردد تا دانش‌آموزان، فرصت‌های تحصیلی را جذاب و لذت‌بخش تفسیر کنند که این موضوع باعث بهبود انگیزش ذاتی برای یادگیری می‌گردد که این نتایج برای آموزش‌وپرورش نقش حیاتی دارد (استرلینگ،2013).\nازآنجاکه دانش‌آموزان جزء سرمایه‌های انسانی آموزش دیده محسوب می‌شوند که آینده جامعه در دست آن‌هاست، و سرمایه روان‌شناختی عامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی‌شان است، تحقیق در این زمینه تأثیر زیادی در موفقیت دانش‌آموزان می‌گذارد؛ اما اگر مؤسسات آموزشی و مدارس، تغییری در شیوه‌های سازمانی و آموزشی خود ایجاد نکنند، مشغولیت دانش‌آموزان در مسیر نزولی خود ادامه خواهد یافت و تهدیدکنندۀ رونق آینده جامعه خواهد بود. شکست ما در آموزش مشغولیت تحصیلی و بهبود سرمایه روان‌شناختی دانشآموزان، گزینهای ارزان برای آینده جامعه نیست. لذا هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایههای روان‌شناختی است.\nپژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهر قم در سال تحصیلی 98-1397 بود. نمونۀ پژوهش با روش تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شد. به این صورت که از بین چهار ناحیۀ آموزش‌وپرورش شهر قم، ناحیه 3 و از بین مدارس ناحیه 3، یک مدرسه دوره دوم متوسطه انتخاب به‌صورت تصادفی انتخاب شد (با توجه به تأثیر بسیارزیاد محیط آموزشی و معلمان بر مشغولیت تحصیلی دانش‌آموزان، با نظر اساتید راهنما و مشاور، هر دو گروه از یک مدرسه با شرایط یکسان انتخاب شدند)، سپس با مدیر دبیرستان هماهنگی لازم به عمل آمد. درنهایت از آن مدرسه دو کلاس پایه یازدهم و از میان دانش‌آموزان هر کلاس، پس از همتاسازی دانش‌آموزانِ بر اساس سن، رشته، پایۀ تحصیلی و معدل، 52 نفر در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. یک نفر از گروه آزمایش به علت تغییر مدرسه، و یک نفر از گروه کنترل به‌واسطه غیبت در جلسه پس‌آزمون، از مطالعه حذف شدند و درنهایت 25 نفر در گروه آزمایش و 25 نفر در گروه کنترل در پژوهش حضور داشتند. گروه آزمایش به مدت 12 جلسۀ 75 دقیقه‌ای، در فاصله زمانی دو ماه تحت آموزش مشغولیت قرار گرفتند، اما گروه کنترل، در لیست انتظار برای آموزش قرار گرفت. پیش از مداخله و پس از مداخله، دانش‌آموزان گروه‌های آزمایش و کنترل با پرسشنامة سرمایههای روان‌شناختی لوتانز (2007)، مورد ارزیابی قرار گرفتند.\nپرسشنامه سرمایههای روان‌شناختی ((PCQ\nبرای سنجش سرمایة روان‌شناختی از پرسشنامة سرمایههای روان‌شناختی لوتانز (2007) استفاده شد. این پرسشنامه از مقادیر استانداردشده که به‌طور وسیعی ساختارهای امید، تاب‌آوری، خوش‌بینی و خودکارآمدی را میسنجند مورداستفاده قرارگرفته است و قابلیت اعتبار و پایایی این خرده مقیاس نیز تأییدشده است. این پرسشنامه شامل 24 سؤال و هر خرده مقیاس شامل 6 گویه است و آزمودنی به هر گویه در مقیاس 6 درجه‌ای (کاملاً مخالفم تا کاملاً موافقم) لیکرت پاسخ میدهد. نسبت کای دو این آزمون برابر با 6/24 است و آماره‌ها,RMSEA,CFI در این مدل به ترتیب 970. و 080. هستند (لوتانز و آولیو،2007). همچنین در پژوهش هاشمی نصرتآبادی و همکاران (1391)، میزان پایایی این پرسشنامه بر اساس آلفای کرونباخ 850. به دست آمد. . در پژوهش حاضر نیز آلفای کرونباخ 820. به‌دست آمد. روایی صوری و محتوایی این پرسشنامه توسط تنی چند از متخصصین در پژوهش گلپرور و همکاران (1392) بررسی و تأیید گردید و آلفای کرونباخ خودکارآمدی، امیدواری، تاب‌آوری و جهت‌گیری به زندگی به ترتیب برابر با 910.، 890.، 830.، و 70/. به‌دست‌آمده است.در پژوهش حاضر آلفای کرونباخ خودکارآمدی، امیدواری، تاب‌آوری و خوش‌بینی به ترتیب 860.، 850.، 710.، و 760.، به دست آمد.\nروش اجرای پژوهش: در این پژوهش پس از انتخاب آزمودنی‌ها، اهداف مطالعه به آزمودنی‌ها توضیح و از آنان تعهد گرفته شد که تا پایان پژوهش با پژوهشگر همکاری داشته باشند. پس از پیش‌آزمون، متغیر مستقل اعمال گردید، به عبارتی پروتکل "مشغولیت تحصیلی" برای گروه آزمایشی برگزار شد. بستۀ آموزشی به‌وسیلۀ پژوهشگر با نظارت اساتید راهنما و مشاور رساله دکتری و مصاحبه با 21 نفر از متخصصان و روانشناسان در مرحله کیفی با روش گراندد تئوری و 18 نفر از خبرگان آموزش‌وپرورش با روش دلفی فازی، در سه‌گام ساخته شد. در بخش داده بنیاد، مدل عناصر اصلی و مؤلفه‌های مشغولیت تحصیلی دانش‌آموزان استخراج‌شده و پس از مقایسه با مبانی و پیشینه نظری، نظریه مشغولیت تحصیلی دانش آموزان تدوین گردید. سپس با روش دلفی فازی مهم‌ترین مؤلفه‌ها مشخص شد. جهت تعیین روایی و پایایی بستۀ آموزشی از تحلیل اکتشافی و تأییدی و آلفای کرونباخ استفاده شد. درنهایت سه عامل و هشت مؤلفه، به‌عنوان مؤلفه‌های اصلی بستۀ آموزشی مشخص گردید(جدول 1) که در 12 جلسۀ 75 دقیقه‌ای بر اساس نظریۀ کریک(2017)، ولز(2016) و فیورالا و مایر(2015) تدوین شد.\nمؤلفه‌های راهبردهای مطالعه و برنامه‌ریزی با استفاده از هشت راهبرد یادگیری فیورالا و مایر(2015)، و مؤلفه‌های ایجاد انگیزه، مسئولیت‌پذیری، خودآگاهی، افزایش اعتمادبه‌نفس و یادگیری گروهی با ترکیبی از تکنیک رهایی ذهن و صد در صد بله، آموزش داده شد.\nنظریه کریک با عنوان تکنیک رهایی ذهن(EFT) یا (روش آسودگی روح و جسم) نوعی شیوه جسمی/ذهنی، برای کمک به خود است که در آن از تماس ملایم انگشتان و تمرکز افکار بر احساسات استفاده می‌شود. ای اف تی با سیستم انرژی نهفته بدن سر و کار دارد. در طب سنتی چین شبکه ای از مسیرهای انرژی به نام مریدین در بدن وجود دارد. می توان با تحریک برخی نقاط بدن بر این مسیرها اثر گذاشت. در طب سوزنی با وارد نمودن سوزن در این نقاط انرژی ساکن و گیرافتاده را رها می سازیم و تعادل را به سیستم بازمی گردانیم. در طب فشاری همین عمل از طریق فشار انگشتان صورت می پذیرد. ضرباتی با سرانگشتان بر نقاط مهم طب سوزنی که در صورت و بدن واقع‌شده‌اند، زده می‌شود که به آن ضربه‌تراپی می گویند. هم‌زمان با این کار بر مشکل یا علل آن‌هم تمرکز می‌گردد. این روش از کارایی بسیار خوبی برخوردار است. ای اف تی این امکان را به فرد می‌دهد که به نحو مؤثری در مقابل میل به تنبلی، وسوسه‌های گوناگون، ناامیدی و سایر احساسات ناخوشایندی که گریبان گیر دانش‌آموزان می‌شود، مقاومت نمایند. همچنین فرد را یاری می‌دهد تا به شکلی طبیعی و سریع به علل نهفتۀ عدم کارایی خود پی ببرد و آن‌ها را بی‌اثر سازد (کریک، 2017).\nولز در کتابش، با توضیح قانون صد درصد بله، تکنیک‌هایی جهت تأثیرگذاری سریع‌تر و حل مشکلات فردی ارائه کرده است. قانون صد درصد بله درواقع همان یقین و عزم جزم برای انجام کار است و می‌گوید فقط زمانی یک کار را انجام دهید که صد در صد به آن یقین دارید. وقتی یقین را در خود ایجاد کنید، همه‌چیز به‌صورت ایده آل انجام می‌شود. با توجه به این‌که مدرسان ای اف تی تذکر داده‌اند که این روش مکمل برنامه‌های درسی است و به چیزی غیر از علل احساسی بی‌برنامگی و عدم موفقیت تحصیلی نمی‌پردازد(کریک، 2017)، لذا برای موفقیت تحصیلی، استفاده از روش ای اف تی به‌تنهایی کافی نیست و لازم است دانش‌آموز با راهبردهای یادگیری آشنا باشد. به همین دلیل برای آموزش این راهبردها از کتاب فیورالا و مایر (2015) با عنوان "یادگیری به‌عنوان فعالیتی مولد، هشت راهبرد یادگیری که باعث درک بهتر می‌شود" استفاده شد. هشت راهبرد یادگیری این کتاب عبارت‌اند از: یادگیری با خلاصه کردن، نقشه‌کشی، نقاشی، تجسم یا تصویرسازی ذهنی، خودآزمایی، خود توضیحی، آموزش دادن و تمرین عملی، که راهبردهای نقشه کشی، نقاشی، تصویرسازی ذهنی و تمرین عملی در بسته آموزشی این پژوهش، گنجانده شد. در آموزش مشغولیت تحصیلی، جلسه اول به آشنایی، مقدمه و بیان هدف و شرح شیوه آموزشی، جلسه دوم تا پنجم، هشتم و نهم به آموزش خودآگاهی تحصیلی، جلسه ششم، هفتم، جلسۀ دهم به آموزش تنظیم شناختی-هیجانی و جلسۀ یازدهم و دوازدهم به آموزش خودتنظیمی تحصیلی اختصاص داده شد. خلاصه بستۀ آموزشی در جدول1 آمده است.\nجدول1. بسته آموزشی مشغولیت تحصیلی\nAcademic engagement educational package\nآشنایی با مشغولیت تحصیلی، تکنیک رهایی ذهن(eft) و راهبردها\nFamiliarity with academic engagement, the Emotional Freedom Technic (eft) and strategies\nایجاد انگیزه تحصیلی، هدف‌گذاری و تندخوانی\nCreating educational motivation, targeting and Fast reading\nیادداشت‌برداری کرنل، نقشه‌کشی ذهنی و تقویت حافظه\nKernel notes, subjective planning and memory enhancement\nبرنامه‌ریزی و نمونه جدول آن، یادگیری گروهی\nPlanning and Sample Table, Group Learning\nافزایش تمرکز، روش‌های عشق به مطالعه\nIncreasing focus, methods studying of love\nضربه تراپی، سنجش شدت،آرامش بخشی و جمله‌سازی\nTaping, measuring intensity, relaxation and Making a sentence\nایجاد انگیزه با eft\nMotivating with eft\nضربه‌تراپی، جملات تأکیدی و تجسم واضح و اسم‌گذاری\nTaping, Sentence emphasis, the clear embodiment and naming\nاعتمادبه‌نفس با eft\nSelf Confidence with eft\nضربه‌تراپی، تصحیح باورهای غلط\nTaping, Correcting False Beliefs\nخودآگاهی با eft\nSelf-awareness with eft\nضربه‌تراپی، شوخی و چه می‌شود اگر\nTaping, joke and What if\nمسئولیت‌پذیری با eft\nAccountability with eft\nضربه تراپی، خنثی کردن، رویه و پایه میز\nTaping, neutralize the procedure and base of the table\nضربه تراپی، وقایع خاص و تصمیم‌گیری\nTaping, Specific events and Decision making\nرفع موانع موفقیت و وارونگی روانی با ضربه تراپی گروهی\nEliminating thebarriers to success And Mental inverted With group Taping\nبرای تجزیه و تحلیل دادها از نرم‌افزارSPSS استفاده شد. میانگین و انحراف استاندارد سرمایه‌های روان‌شناختی گروه‌های آزمایش و کنترل در جدول 2 در پیش‌آزمون و پس‌آزمون آمده است.\nجدول 2. میانگین و انحراف استاندارد در پیش‌آزمون و پس‌آزمون سرمایه‌های روان‌شناختی در دو گروه (50=n)\nMean and standard deviation of pre-test and post-test psychological capital in two groups\nچنان‌که در اطلاعات جدول(2) مشاهده می‌شود، در پس‌آزمون میانگین نمرات سرمایه روان‌شناختی و مؤلفه‌های آن شامل "خودکارآمدی"، "امیدواری"، "تاب‌آوری" و "خوش‌بینی" در آزمودنی‌های گروه آزمایش نسبت به پیش‌آزمون افزایش داشته است و این در حالی است که در گروه کنترل چنین افزایشی مشاهده نمی‌شود.\nبرای بررسی تأثیر آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی از مدل آماری کوواریانس استفاده شد. با توجه به نتیجۀ آزمون همگنی واریانس گروه‌ها با آزمون لوین که سطح معناداری آزمون لوین بزرگ‌تر از 05.0 است، (2= ,f df2=48,df1=1,p=0.16)، همچنین آزمون همگنی شیب رگرسیون (46.0=P، 1،46=df، 54.0=F)؛ موازی بودن شیب خطوط رگرسیون و برقراری مفروضه‌های تحلیل کوواریانس، نتیجه مربوط به تحلیل اثر آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی در جدول(3) آورده شده است.\nجدول 3. خلاصه آزمون آنکوا بین گروهی جهت بررسی تأثیر آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایه‌روان‌شناختی\nSummary of the Ancona test between groups to examine the effect of academic engagement education on psychological capital\nنتایج جدول 3 ، نشان می‌دهد که با کنترل اثر پیش آزمون، سطح معنی‌داری F مربوط به گروه‌ها برابر با 01.0 است ( 01.0 = P ، .228 ) = 47 ، 1( F). این نتیجه بدان معنی است که ازنظر "سرمایه روان‌شناختی" بین گروه‌ها تفاوت معناداری وجود دارد؛ از این روی می‌توان پذیرفت که آموزش مشغولیتِ تحصیلی باعث افزایش سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان شده است. اندازه اثر نیز بیانگر آن است که آموزش مشغولیت تحصیلی حدود 3.57 درصد واریانس افزایش«سرمایه‌های روان‌شناختی» آزمودنی‌ها را تبیین می‌کند.\nجهت بررسی تأثیر آموزش مشغولیت تحصیلی بر مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی از تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده شد. ام باکس نشان داد که مفروضه همگنی ماتریس واریانس- کوواریانس در فرضیه دوم پژوهش نیز برقرار است (8.21Box s M=، 2F=، 10=df1، 1.11015=df2، 031.0P=) . سطح معنا‌داری شاخص لاندای ویلکز حاکی از آن است که بردار میانگین گروه‌ها در متغیر "سرمایه روان‌شناختی" با یکدیگر تفاوت معنی‌داری دارد (38.0 Wilks Lambda =، 7.16F=، 001.0 P=، 619.0=µ2). در مرحله بعد جهت مشخص شدن این‌که تفاوت‌ها در میانگین مربوط به کدام‌یک از مقیاس‌های "سرمایه روان‌شناختی" است، از آزمون یک‌راهه در متن مانکوا(Mancova) به شیوه بنفرونی استفاده گردید. در این شیوه برای کنترل خطای نوع اول سطح معنی‌داری آزمون فرضیه‌ها برابر با 012.0 در نظر گرفته شد که نتایج آن در جدول5، ارائه‌شده است.\nجدول 4. نتایج تحلیل کوواریانس تأثیر آموزش مشغولیت تحصیلی بر مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی\nThe results of covariance analysis to examine the effect of academic engagement education on the components of psychological capital\nچنان‌که نتایج جدول (4) نشان می‌دهد ، حتی با احتساب آلفای میزان شده بنفرونی(012.0) در متغیرهای "خودکارآمدی" ، "امیدواری" ، "تاب‌آوری" و "خوش‌بینی" تفاوت معناداری بین میانگین‌های نمرات دانش‌آموزان در "گروه آزمایش" با "گروه کنترل" وجود دارد. اندازه اثر مربوط به «خودکارآمدی» برابر با 32.0 برآورد شده است؛ یعنی حدود 32 درصد واریانس در بهترین ترکیب خطی نمره‌های افزایش"خودکارآمدی" از طریق انتساب به گروه‌ها، را تبیین می‌کند. به‌عبارت‌دیگر این درصد از تغییراتِ آزمودنی‌ها وابسته به تأثیر آموزش مشغولیت تحصیلی است. این رقم در مورد مؤلفه‌های "تاب‌آوری"، "امیدواری" و "خوش‌بینی"، به ترتیب 2.35 ، 7.28 و 5.14، درصد است. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که آموزش مشغولیت تحصیلی، موجب افزایش مؤلفه‌های "خودکارآمدی" ، "امیدواری" ، "تاب‌آوری" و "خوش‌بینی" دانش‌آموزان شده است.\nهدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزشی مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان است. یافته‌ها نشان داد که بین نمرۀ سرمایه روان‌شناختی، پس از آموزش مشغولیت تحصیلی، در گروه آزمایش و کنترل، تفاوت معناداری وجود دارد. به‌عبارت‌دیگر مداخلۀ آموزش مشغولیت تحصیلی برافزایش سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان تأثیر داشته است. این نتایج با جنبه‌هایی از پژوهش‌های مارکوس و همکاران (2018)، والومبوا و همکاران (2011)، آوی و همکاران (2011) و پکرون و همکاران(2010)، همخوانی دارد.\nدر تبیین این یافته‌ها مطابق با رویکرد لوتانز و یوسف-مورگان (2017) می‌توان عنوان کرد که افرادی که سرمایة روان‌شناختی بالا دارند، در رویارویی با محیط اجتماعی فرا پیچیده و غیرقابل‌پیش‌بینی امروز، دارای تابآوری، تحمل و رویکرد مثبت روانی هستند. همچنین دانشآموزانی که معتقدند توانا هستند از راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده می‌کنند و در مقایسه باکسانی که برای انجام تکلیف به توانایی خود اعتماد ندارند، پایداری بیشتری نشان میدهند. بنابراین بر اساس پژوهش‌ها، مشغولیت تحصیلی دانش‌آموز، یک حالت ذهنی رضایت‌بخش و مثبت در برابر تکلیف است که به پشتیبانی نیرو، تعهد و شیفتگی آشکار می‌گردد. نیرو باعث سطوح بالایی از انعطاف‌پذیری ذهنی هنگام انجام تکلیف، تعهد به درگیری با تکلیف و تجربۀ معنا و درنهایت، شیفتگی به تمرکز کامل بر تکلیف می‌گردد. به دنبال افزایش مشغولیت تحصیلی، دانش‌آموزان در مدرسه به‌طور منظم حضور می‌یابند، بر یادگیری متمرکز می‌شوند و عملکرد بهتری در آزمون‌های استانداردشده دارند، بنابراین نمرۀ بالای مشغولیت تحصیلی، افزایش سرمایه‌های روان‌شناختی (خوش‌بینی، خودکارآمدی تحصیلی، امید و تاب‌آوری) در دانش‌آموزان را فراهم می‌کند.\nیافته‌های دیگر پژوهش حاضر نشان داد که بین نمره مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی پس از اجرای پژوهش در گروه‌های کنترل و آزمایش، تفاوت معناداری وجود دارد. به‌عبارت‌دیگر مداخلۀ آموزشی مشغولیت تحصیلی بر افزایش مؤلفه‌های سرمایه روان‌شناختی شامل خودکارآمدی، امیدواری، تاب‌آوری و خوش‌بینی، تأثیر داشته است. این نتایج با جنبه‌هایی از یافته‌های یوگو، اونیشی و تیویما (2013)، وانگ و اکلس(2013)، تسچنن موران، بنکل، میشل و مور(2013)، روزن، (2011) و مارتین و مارش (2008) همسو است. یافته‌های تسچنن موران و همکاران (2013) نشان داد بین خوش‌بینی دانش‌آموزان و پیشرفت تحصیلی آن‌ها رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. دانش‌آموزانی که تجربه خوش‌بینانه از کلاس درس دارند، نگاهشان به تکالیف درسی مثبت‌تر بوده و آن‌ها از برخورد با هر مشکلی عقب‌نشینی نکرده و مشکلات را به‌عنوان حوادث موقتی و زودگذر تلقی می‌کردند (روزن،2011). همچنین نتایج پژوهش‌ها ارتباط بین متغیرهای مشغولیت تحصیلی و خودکارآمدی را نشان می‌دهند (یوگو و همکاران، 2013). خودکارآمدی یک عامل انگیزشی است که بر مشغولیت تحصیلی و موفقیت آموزشی دانش‌آموزان نقش تعیین‌کننده دارد (لینبریک و پنتریچ، 2003). مارتین و مارش (2008) نیز در تحقیقات خود نشان دادند که دانش‌آموزانی که از سطوح بالای تاب‌آوری برخوردار بودند، پیشرفت تحصیلی بیشتری داشتند.\nدر تبیین این نتایج با توجه به رویکرد لوتانز و یوسف-مورگان (2017)، می‌توان عنوان کرد که سرمایه‌های روان‌شناختی متشکل از مؤلفههای ادراکی و شناختی یعنی امید، خوش‌بینی، خودکارآمدی و تاب‌آوری است. شواهد به‌دست‌آمده از مطالعات مختلف نشان داد که خودکارآمدی، امید، تاب‌آوری و خوش‌بینی به شیوه‌ای گشتالتی باهم ترکیب شدند تا سرمایه روان‌شناختی را تشکیل دهند که میتوان انتظار داشت آن‌ها بر اساس تلاش اضافی و تقویت‌کننده‌ای که از طرف افراد انجام می‌شود، به عملکرد بهتر منجر شده، تولید راه‌حل‌های متعدد برای مسائل را ارتقاء میدهند و باعث ایجاد انتظارات مثبت در مورد نتایجی میشوند که به سطوح بالاتری از انگیزش و پاسخ‌های مثبت به موانع نیاز دارند. همچنین افراد با باورهای خودکارآمدی قوی بیشتر احتمال دارد که در رویارویی با مشکلات تلاش کنند، آن‌ها نسبت به افرادی که خودکارآمدی ضعیفی دارند در انجام تکالیف کوشش و پافشاری بیشتری از خود نشان می‌دهند و درنتیجه عملکردشان در انجام تکالیف بهتر است. دانش‌آموزانی که خود را باور دارند، برای تحصیل ارزش قائل‌اند، بر مطالعه متمرکزند و هنگام تجربه شکست در راستای اهداف خود پافشاری می‌کنند، از شکست موقعیت مناسبی را برای خود به وجود می‌آورند. درواقع این دانش‌آموزان اهل چالش هستند و از آن موقعیت می‌سازند. همچنین تحقیقات نشان‌دهندۀ ارتباط امید و پیشرفت تحصیلی است. امید تحت عنوان «یک حالت انگیزشی مثبت» تعریف میشود «که مبتنی بر احساس عاملیت (انرژی هدف محور) و مسیرهایی (برنامه‌ریزی برای رسیدن به اهداف) است که به‌طور تعاملی به دست میآید» (وانگ و اکلس،2013). لوتانز و همکاران (2007) معتقدند که افراد باید اهداف شخصی و معناداری را تعیین و به آن‌ها متعهد شوند که دارای دشواری متوسطی باشند. این اهداف باید مشخص، قابل‌اندازه‌گیری و چالش‌انگیز باشند. وقتی اهداف تعیین شدند، باید فرد آن‌ها را به خرده اهداف کوچک‌تر و قابل مدیریتی تقسیم کند که دستیابی به آن‌ها با فراهم کردن شواهد پیوسته و محسوس از توانایی رسیدن به هدف بزرگ‌تر، احساس عاملیت را درنهایت پرورش داده و با تأیید اینکه به برنامه قابل‌اتکا تدوین‌شده است، مسیرها را تقویت میکند. دانش‌آموزانی که با اشتیاق و علاقۀ بیشتر نسبت به دیگر دانش‌آموزان درس می‌خوانند و برای رسیدن به اهداف شخصی و معنادار خود برنامه‌ریزی می‌کنند، از سطوح بالای امید برخوردار هستند؛ اما وقتی خود را در زمینه‌های مختلف تحصیلی عاجز و درمانده میبینند، درنتیجه با دست‌کم گرفتن خود یا هدفی برنمی‌گزیند و یا هدف‌های بیش‌ازاندازه ساده و ابتدائی برای خود تعیین می‌کند، امید در آن‌ها کاهش می‌یابد. در این راستا، تاب‌آوری «توانایی روان‌شناختی برای حفظ تعادل پس از شرایط نامطلوب، تردید، تعارض، شکست یا حتی ایجاد تغییر مثبت، پیشرفت و افزایش احساس مسئولیت» (لوتانز، 2002). لذا دانش‌آموزانی که خود را درگیر تکالیف و مسائل آموزشی می‌کنند، تلاش بیشتری برای رسیدن به هدف و موفقیت دارند و بهتر می‌توانند با چالش‌های تحصیلی کنار آیند و با مشکلات دست‌وپنجه نرم کنند، بنابراین میزان تحمل و تاب‌آوری آن‌ها، بهبود و افزایش می‌یابد؛ بنابراین در مواجهه با مشکلات و چالش‌های زندگی نیز تحمل بیشتری خواهند داشت. بنابراین، مشغولیت تحصیلی دانش‌آموز، خوش‌بینی، امید، تاب‌آوری و خودکارآمدی را در او ایجاد کرده و سرمایه‌های روان‌شناختی‌اش را ارتقاء می‌بخشد که آن‌هم به‌نوبه خود، منجر به پیشرفت تحصیلی بالاتر و عملکرد درخشان‌تر در دانش‌آموز می‌گردد. به‌طور کلی، سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان قابلیت رشد و بهبود را دارد. با این حال پژوهش حاضر دارای محدودیت‌هایی شامل دشواری جلب مشارکت مسئولین مدارس و دانش‌آموزان در الگویی جدید و ناآزموده، به دلیل تازگی روش‌های آموزش مشغولیت تحصیلی، عدم کنترل برخی از متغیرهای مداخله‌گر، محدود بودن جلسات آموزشی و عدم اطمینان کامل از به‌کار بستن دستورالعمل‌ها توسط دانش‌آموزان در ساعات خارج از مدرسه مواجه بود، لذا در تعمیم نتایج باید جانب احتیاط را رعایت نمود. همچنین با توجه به تأثیر معنادار آموزش مشغولیت تحصیلی بر سرمایه‌های روان‌شناختی، پیشنهاد می‌شود از آموزش مشغولیت تحصیلی به‌عنوان روشی برای افزایش خودکارآمدی، امید، تاب‌آوری و خوش‌بینی دانش‌آموزان استفاده کرده و از این طریق، آن‌ها را برای مشارکت مؤثر در فرآیند احساس تعهد اجتماعی و رشد باورهای مثبت، آماده سازند.\n1. psychological capital\n3. Avey, Luthans and Jensen\n4. Hicks and Knies\n5. Marcos, Carmona-Halty\n6. Ortega-Maldonado and Salanova\n7. Datu & Valdez\n8. Liao and Liu\n9. Carmona–Halty et al\n10. Datu, King and Valdez\nFernández-Zabala et al\nLennbrink and penterich\nGonzález, Paoloni, Donolo, and Rinaudo\nTeoha et al\nMatthew et al\nMoreira, Dias, Matias, Castro and et al\nHershberger and Jones\nPsychological Capital Questionnaires (PCQ)\nUgwu et al\nTschannen-Moran, Bankole, Mitchell and Moore\nگلپرور، محسن؛ جعفری، مریم و جوادیان، زهرا. (1392). پیش‌بینی سرمایه روان‌شناختی از طریق مؤلفه‌های معنویت در پرستاران. روان پرستاری، (3)1، 44-35.\nهاشمی نصرت آباد، تورج؛ بیرامی، منصور؛ واحدی، شهرام و بیرامی، ناصر. (1396). اثربخشی آموزش راهبردهای کمک خواهی در بهبود نشانه‌های استرس تحصیلی، عملکرد و انگیزش تحصیلی با تعدیلگری سبک های اسنادی در دانش‌آموزان. دو فصلنامه راهبردهای شناختی، 5(8)، 139-158.\nAvey, B. J., Luthans, F., & Jensen, S. (2009). Psychological Capital: A Positive Resource for Combating Employee Stress and Turnover. Human Resource Management, 48(5), 677-693.\nCarmona–Halty, M., Salanova, M., Llorens, L., & Schaufeli, W.B. (2018). How Psychological Capital Mediates Between Study–Related Positive Emotions and Academic Performance. Journal of Happiness Studies, 1-13.\nCraig, G. (2017, November 6). The Gold Standard (Official) EFT Tapping Tutorial. Retrieved March 14, From https://www.emofree.com/eft-tutorial/eft-tapping-tutorial.html.\nDatu, J.A.D., & King, R.B. (2018). Subjective well-being is reciprocally associated with academic engagement: A two-wave longitudinal study. Journal of School Psychology,69, 100-110.\nDatu, J.A.D., & Valdez, J. P. M. (2016). Psychological Capital Predicts Academic Engagement and Well-Being in Filipino High School Students. The Asia-Pacific Education Researcher, 25(3), 399-405.\nDotterer, A. M., & Lowe, K. (2011). Classroom context, school engagement, and\nacademic achievement in early adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 40(12), 1649-1660.\nFernández-Zabala, A., Goñi, E., Camino, I., & Zulaika, L. M. (2015). Family and school context in school engagement. Eur. Journal Eduction Psychology. doi: 10.1016/j.ejeps.2015.09.001\nFiorella, L. and Mayer, R.E. (2015). Learning as a generative activity, eight learning strategies that promote understanding. Cambridge university press.\nGolparvar, Mohsen, Jafari, Maryam & Javadian, Zahra. (2013). Prediction of psychological capital through the components of spirituality in nurses. Psychiatric Nursing, (3) 1, 44-35 [In Persian].\nGonzález, A., Paoloni, P. V., Donolo, D., & Rinaudo, C. (2015). Behavioral engagement and disaffection in school activities: exploring a model of motivational facilitators and performance outcomes. Analesps Psychological. 31, 869– 878. doi: 10.6018/analesps.32.176981\nHarper, S. R. & Antonio, A. L. (2008). Not by accident: Intentionality in diversity, learning, and engagement. In S. R. Harper (Ed.), Creating inclusive campus environments for cross-cultural learning and student engagement. (pp. 1-18). Washington DC: NASPA.\nHashemi Nosrat Abad, Touraj; Beiraami, Mansour; Vahedi, Shahram & Beiraami, Nasser. (2017). The Effectiveness of Teaching Aid Strategies on Improving the Signs of Academic Stress, Performance, and Academic Motivation by Adjusting Documentary Styles in Students. Two Quarterly Journal of Cognitive Strategies, 5 (8), 139-158 [In Persian].\nHershberger, M.A., & jones, M.H. (2018). The influence of social relationships and school engagement on academic achievement in maltreated adolescents. Journal of Adolescence, 67, 98-108.\nHicks, R. E., & Knies, E. M. (2015). Psychological Capital, Adaptability, Coping with Change, and Employee Engagement, in a Multinational Company. Journal of International Business Disciplines, 10(2), 36-51.\nKazmi, A. (2010). Sleepwalking through Undergrad: Using Student Engagement as an Institutional Alarm Clock. College Quarterly, Winter, 1-15. Retrieved from Error! Hyperlink reference not valid.\nLennbrink, E. A. & penterich.P. R. (2003). The role of self-efficacy belief in student engagement and learning in the classroom. Reading and writing quarterly, 19,119 -130.\nLiao, R. & Liu, Y. (2016). The impact of structural empowerment and psychological capital on competence among Chinese baccalaureate nursing students: A questionnaire survey. Nurse Education Today, 36, 31–36. doi: 10.1016/j.nedt.2015.07.003.\nLuthans, F. (2002). Positive organizational behavior. Developing and managing\npsychological strengths. The Academy of Management Executive, 16(1), 57-72.\nLuthans, F., & Youssef–Morgan, C. M. (2017). Psychological capital: An evidence–based positive approach. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behaviour. doi: 10.1146/annurev–orgpsych–032516–113324.\nLuthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2007). Positive psychology capital: Measurement and relationship with performance and satisfaction. Personnel Psychology, 60, 541-572.\nLiran, B.H., & Miller, P. (2017). The Role of Psychological Capital in Academic Adjustment Among University Students. Journal of Happiness Studies, 8, 1-15.\nMarcos A., &Carmona-Halty, M.D. (2018). How Psychological Capital Mediates Between Study-Related Positive Emotions and Academic Performance. Journal of Happiness Studies. 29, 1-19.\nMatthew J. X., Katrina R., & Kate, Sh. (2018). Student engagement in academic activities: a social support perspective. Higher Education, 75(4), 589–605.\nMiller, R. L., Amsel, E., Kowalewski, B. M., Beins, B.C., & Keith, K. D., Peden, B. F. (2011). Promoting Student Engagement Volume 1: Programs, Society for the Teaching of Psychology Association. PP 10-19.\nMoreira, P.A.S., Dias, A., Matias, C., Castro, J., Gaspar, T., & Oliveira, J. (2018). School effects on students' engaement with school: Academic performance moderates the effect of school support for learning on students' engagement. Learning and Individual Differences, 67, 67-77.\nPekrun, R., Goetz, T., Daniels, L. M., Stupnisky, R. H., & Perry, R. P. (2010). Boredom in achievement settings: Exploring control–value antecedents and erformance outcomes of a neglected emotion. Journal of Educational Psychology, 102(3), 531-49.\nPascarella E. T., Cruce, T., Umbach, P. D., Wolniak, G. C., Kuh, G. D., Carini, R. M., Hayek, R. M., & Zhao, G. C. (2006). Institutional selectivity and good practices in undergraduate education: How strong is the link.Journal of Higher Education, 77, 251-285.\nPekrun, R., & Perry, R. (2014). “Control-value theory of achievement emotions, ».in Internationalhandbook of Emotions in Education, eds R. Pekrun and L. Linnenbrink-García (New York, NY: Routledge), 120–141. Frontiers in Psychology. www.frontiersin.org\nRosen, C. L. (2011). CCreating the optimistic classroom: What law schools can learn from attribution style effects? McGeorge L Rev 2011; 42: 319.\nSiu, O. L., Bakker, A. B., & Jiang, X. (2014). Psychological capital among university students: Relationships with study engagement and intrinsic motivation. Journal of Happiness Studies, 15(4), 979-994. doi: 10.1007/s10902-013-9459-2\nStirling, D. (2013). Motivation in Education. Aichi Universities English Education Research Journal, 29 51-72.\nTeoha, H.C., Chong Abdullahb, M., Roslanc, S., & Daud, S. (2013). An Investigation of Student Engagement in a Malaysian Public University. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90,142 – 151.\nTross, S. A., Harper, J. P., Osherr, L. W. & Kneidinger, L. M. (2000). Not just the usual cast of characteristics: Using personality to predict college performance and retention. Journal of College Student Development, 41, 325–336.\nTschannen-Moran, M., Bankole, R.A., Mitchell, R.M. & Moore J.r, D.M. (2013). Student academic optimism: A confirmatory factor analysis. Journal of Educational Administration, 51 (2), 150-175.\nUgwu FO, Onyishi IE., & Tyoyima WA. (2013). Exploring the relationships between academic burnout, self_efficacy and academic engagement among Nigerian college students. Journal Afr Educational Researcher Netw. 13(2):37-46.\nVogelgesang, G., Clapp-Smith, R., & Osland, J. (2014). Keeping an open mindset: The role of positive psychological capital in global mindset. Journal of Leadership and Organizational Studies, 21(2), 165178.\nWang, M., & Eccles, S. (2013). School context, achievement motivation and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Learning and Instruction, 28, 12-23.\nWells, S. (2016). 100% yes‼the energy of success. release your resistance align your values go for your goals using simple energy techniques(SET). Waterford publishing.\nحسنی, فهیمه, درتاج, فریبرز, باقری, فریبرز, سعادتی شامیر, ابوطالب. (1398). مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه), 12(46), 125-142. doi: 10.30495/jinev.2019.668243\nفهیمه حسنی; فریبرز درتاج; فریبرز باقری; ابوطالب سعادتی شامیر. "مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم". نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه), 12, 46, 1398, 125-142. doi: 10.30495/jinev.2019.668243\nحسنی, فهیمه, درتاج, فریبرز, باقری, فریبرز, سعادتی شامیر, ابوطالب. (1398). 'مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم', نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه), 12(46), pp. 125-142. doi: 10.30495/jinev.2019.668243\nحسنی, فهیمه, درتاج, فریبرز, باقری, فریبرز, سعادتی شامیر, ابوطالب. مشغولیت تحصیلی بر سرمایه روان‌شناختی دانش‌آموزان دختر متوسطه دوم. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی (فصلنامه), 1398; 12(46): 125-142. doi: 10.30495/jinev.2019.668243


ضرر عجیب رئال مادرید از یک اشتباه بزرگ! + عکس | پایگاه خبری جماران\nادن هازارد هزینه ای سنگین برای رئال مادرید داشته و هرگز آن را جبران نکرده است.\nجی پلاس، به نظر می رسد ادن هازارد تصمیم خود را در مورد ادامه فصل گرفته و تمام تمرکز خود را روی حضوری اماده در ترکیب تیم ملی بلژیک در یورو 2020 قرار داده است. ادن هازارد در شرایطی دیدار حساس و تعیین کننده رئال مادرید در هفته پایانی برابر ویارئال را از دست می دهد که در آزمایشات اثری از مصدومیت وجود ندارد، اما خود او تاکید داشته احساس درد دارد و نمی تواند در این مسابقه نیز به میدان برود.\nورزش سه نوشت؛ از زمان انتقال به رئال مادرید در تابستان سال 2018، ادن هازارد اغلب بازی های این تیم را به علت آسیب دیدگی از دست داده و در 59 مسابقه غایب بوده است. این در حالیست که روبرتو مارتینز، سرمربی تیم ملی بلژیک نیز دیگری در مورد این بازیکن دارد. او گفت: "هازارد در شرایط بسیار رضایت بخشی قرار دارد. این بهترین شرایط ادن هازارد در ماه های اخیر بوده و او می تواند در هفته های آینده در بهترین حالت بازی کند."\nاگر آلواردو اودریوزولا هفت دقیقه در دیدار پایتنی مقابل ویارئال بازی کند، هازارد به جز ماریانو و لونین، دروازه بان های ذخیره تیم به دومین بازیکنی تبدیل می شود که کمترین دقایق ممکن را در ترکیب رئال مادرید حضور یافته است. هازارد در این دو فصل در مجموع 2391 دقیقه بازی کرده است. او با انتقالی حدود 100 میلیون یورو راهی مادرید شد. 40 میلیون یورو پرداخت شده و 54 میلیون دیگر هم در سال های آتی پرداخت می شود.\nستاره بلژیکی در هر فصل حدود 30 میلیون یورو ناخالص دستمزد می گیرد که از این مبلغ این فصل 10 درصد کاهش حقوق به دلیل شیوع بیماری را باید کم کرد). بدین ترتیب هر دقیقه بازی ادن هازارد 39400 یورو برای رئال مادرید هزینه داشته است. هازارد در این مدت تنها پنج بار برای رئال مادرید موفق به گلزنی شده که هر گل تقریبا 19 میلیون یورو 18.8 میلیون یورو، هزینه روی دست باشگاه گذاشته است.\nکلمات کلیدی رئال مادرید ادن هازارد جی پلاس\nکدخبر: 1510470 ۱۴۰۰/۰۳/۰۱ ۱۱:۵۰:۰۹ منبع: ورزش 3


جمعه 17 آذر 1396 - 11:40:17\nعضو هیات مدیره انجمن ترومای ایران با بیان اینکه بدن انسان به ویژه کودکان روزانه به هزار و 200 میلی گرم کلسیم نیاز دارد، گفت: کمبود این ماده معدنی سبب تغییر شکل اندام مانند پای پرانتزی یا پای ایکسی در کودکان می شود.\nجمعه 17 آذر 1396 - 11:07:47\nفست فودها عامل افزایش آلرژی در دهه گذشته\nنتایج مطالعات جدید پژوهشگران نشان می دهد که افزایش میزان آلرژی و حساسیت در جهان طی دهه های گذشته بسیار قابل توجه بوده و دلیل اصلی آن استفاده از غذاهای فست فود، فراوری شده و آماده است.\nپنج شنبه 16 آذر 1396 - 09:31:31\nچهارشنبه 15 آذر 1396 - 09:47:47\nتولید شکلات فراسودمند عناب\nچهارشنبه 15 آذر 1396 - 10:00:54\nروسیه، پشت درِ المپیک 2018 کره جنوبی ماند\nکمیته بین‌المللی المپیک در یک خبر فوری اعلام کرد که ورزشکارن روسیه حق شرکت در المپیک زمستانی کره جنوبی 2018 را ندارند.


فتح خرمشهر، نماد مقاومت و وحدت ملت ايران است | پایگاه اطلاع رسانی استانداری مرکزی\nصفحه اصلی کلیه مطالب فتح خرمشهر، نماد مقاومت و وحدت ملت ايران است\nاستاندار مركزي: فتح خرمشهر، نماد مقاومت و وحدت ملت ايران است\nفائزه عقیلی 1397/03/03 09:34466\nآقازاده استاندار مرکزی در پیامی به مناسبت سالروز حماسه « فتح خرمشهر» ، گفت: فتح خرمشهر، نماد تأثیر سرنوشت‌ساز وحدت، همدلی و همزبانی ملی در دست‌یابی به اهداف والا در برابر دشمنان قسم خورده انقلاب و نظام اسلامی است .\nآقازاده استاندار مرکزی در این پیام آورده است: سوم خرداد سالروز حماسه «فتح خرمشهر» یکی از صفحات برجسته و زرین تاریخ پر افتخار ایران اسلامی است که به تعبیر حکیمانه بنيان گذار جمهوري اسلامي ايران تنها فتح خاک نیست بلکه فتح عالی ترین ارزش های اسلامی و انسانی است، ارزش هایی که برای تثبیت آن جان‌های گرانبهایی نثار شد و ایران و ایرانی، غیرت خود را به جهانیان ثابت کرد .\nوی بیان کرده است: این پیروزی بزرگ و راهبردی، نقطه اوج کارآمدی وحدت و یکپارچگی نیروهای مسلح و پیوند ملت و دولت و نماد تأثیر سرنوشت‌ساز وحدت، همدلی و همزبانی ملی در دست‌یابی به اهداف والا در برابر دشمنان قسم خورده انقلاب و نظام اسلامی است .\nاستاندار مرکزی تصریح کرده است: حماسه فتح خرمشهر مرهون تلاش و استقامت انسان های خود باور و خدا محوری است که پیام آزادی و آزادگی را فریاد کشیدند و عزت و سربلندی را برای نظام اسلامی به ارمغان آوردند لذا بازخوانی روزآمد این حماسه تاریخی و سرنوشت‌ساز برای نسل‌های امروز انقلاب و آینده‌سازان این سرزمین ضروری است.\nآقازاده خاطر نشان کرده است: اینجانب ضمن گرامیداشت، یاد و خاطره همه شهیدان والا مقام هشت سال دفاع مقدس خصوصاً سردار رشید اسلام، شهید محمد جهان آرا و همرزمان دلیرش ، سالروز حماسه فتح خرمشهر را به عموم مردم شهیدپرور و ولایتمدار استان مرکزی به ویژه خانواده های معظم شهدا، جانبازان و ایثارگران تبریک عرض نموده، توفیق روز افزون و عزت و سربلندی ملت عزیز ایران اسلامی را از درگاه خداوند سبحان مسئلت دارم.


تحقیق رشته حقوق با موضوع کفالت در حقوق ایران، در قالب فایل word و در حجم 50 صفحه.\nتعريف كفالت در حقوق اداري است كه عبارتست از: ترتيبي است كه به موجب آن در غياب متصدي مقامي، مأمور ديگري كه قانوناً حق دارد قائم مقام او بشود كارهاي او را انجام داده و به جاي او اسناد اداري را امضاء مي‌كند. علي‌الاصول معاون در غياب رئيس (به علت ناخوشي يا سفر كه نتواند كار خود را بكند) خود به خود كفالت او را دارا است ولي مي‌توان برخلاف اين اصل، شخص ديگري را به كفالت گزيد و حسب القاعده كفيل همه اختيارات صاحب مقامي را كه كفيل او است دارد مگر اينكه چيزي استثناء شده باشد.\nمعني کفالت در حقوق مدني\nموارد برائت كفیل\nفصل اول : كفالت در امور كيفري\nمبحث اول : بايسته‌هاي قرارتامين كفالت و وثيقه\nمبحث دوم : شرايط قبولي كفالت:\nآيا در صدور قرار قبولي كفالت و وثيقه رضايت متهم لا‌زم است؟\nمبحث سوم : موارد رفع مسئوليت كفيل\nموارد ضبط وجه الكفاله و وجه الوثاقه و شرايط آن\nآيا بازداشت كفيل در اجراي ثبت قانوني است؟\nمبحث چهارم : قوانين و مقررات مورد استناد كفالت\nكفيل حق اعتراض نسبت به دستور ضبط وجه الكفاله را داراست\nفصل دوم : كفالت در حقوق مدني\nفصل سوم : مباني ضبط وثيقه در امور كيفري\nتعداد مشاهده: 11055 مشاهده\nحجم فایل:89 کیلوبایت\nبرچسب ها: کفالت در حقوق ایران کفالتمقاله کفالت پروژه کفالتتحقیق در مورد کفالتدانلود تحقیق کفالتپایان نامه کفالتپایان نامه حقوقپروژه حقوقدانلود پروژهکفالت چیستکفالت در حقوق اداریتعریف کفالتكفالت در امور كيفريکفالت در حقوق مدنی\nتعداد بازدید: ١,٣٣٨,٤٠٥


اطلاعات طراحی معدن سنگ شکن چهار غلتکی\nچهار سنگ شکن غلتکی شماتیک برق و کنترل . صفحه خانگی; چهار سنگ شکن غلتکی شماتیک برق و کنترل ; سنگ شکن شماتیک studiokcoin. مقاله کنترل کیفیت معادن روباز غلتکی و ضربه ای شکل 1 نمایی شماتیک از سنگ شکن ژیراتوری [قیمت را دریافت کنید] چه�\nطراحی چرخ راه آهن در سنگ شکن بازالت هند سنگ شکن معدن در ایران طراحی سنگ شکن سنگ شکن سنگ هند راه حل ها بازالت تا حد زیادی به گرفتن اطلاعات خرد کن تجهیزات sky سنگ شکن طراحی شده سنگ شکن فکی هند . تماس با ما . معدن باریت در هند ...\nچهار سنگ شکن غلتکی اطلاعات طراحی معدن - تولید کننده سنگ شکن. چهار سنگ شکن . (فشار هیدرولیک . goo.gl/aA6m6 سنگ شکن مشخصات فنی فروش دستگاه های سنگ شکن . قیمت دریافت کنید. ساختار سنگ شکن چهار غلتکی. ساختار سنگ شکن چهار غلتکی بازدید ...\nسنگ شکن غلتکی یا Roll Crusher شرکت IKN سنگ شکن غلتکی (رول کراشر) شرکت ikn در کولرهای با ظرفیتی تا 13000 تن بر روز در حال کار هستند. سنگ شکن های غلتکی در مقایسه با سنگ شکنهای دیگر مصرف برق کمتری داشته و فرسایش مکانیکی کمتری را از خود .\nچهار دستگاه های سنگ شکن غلتکی. آسیاب آسیاب غلتکی سنگ شکن سنگ معدن طلا سنگ شکن غلتکی اولیه برای استخراج از معادن استخراج چهار گرم طلا از یک تن سنگ, دستگاه های, دردشة مجانية [اطلاعات بیشتر]\nSKY ماشین آلات معدن. صفحه خانگی ; محصول; راه حل; پروژه; در باره; تماس; دانه جو دو سر flaker دانه سنگ شکن غلتکی. دانه جو دو سر flaker دانه سنگ شکن غلتکی. قیمت را بگیرید; جستجوهای محبوب. غلتکی روش تمیز کردن نوار نقاله. بیشتر بدانید. برا�\nسنگ شکن غلتکی زیرنویس اندونزی سنگ شکن غلتکی زغال سنگ به اوج چوب خشک شده و در پی آن به زغال سنگ اندونزی معدن پی دی اف, چت با فروش طراحی سنگ شکن غلتکی دوqahei, سنگ شکن غلتکی دندانه دار\nچهار سنگ شکن غلتکی اطلاعات طراحی معدن. سنگ شکن معدن برای فروش در آلمان اطلاعات فنی سنگ شکن فکی atlanhk چهار غلتکی سنگ شکن اطلاعات فنی آسیاب و توپ رو سنگ زنی و حد عالی رساندن اطلاعات فنی اطلاعات\nسنگ شکن غلتکی صاف . ... سنگ شکن رول صاف از مدرن طراحی نوع فایل pdf. جلا شیشه کاربید تنگستن آسیاب باخ آسیاب نوع توپ, رول سنگ شکن طراحی شده توسط معدن ترین و مدرن ترین اسیاب ها از جمله اسیاب های سنگ شکن ...\nدو غلتکی سنگ شکن سنگ شکن لوله dyssg ميتوان در pe,pp,pvc به قطر 1200mm يافت، لوله مستقيم شکسته به طول 36m و نياز به تقسيم بندي نيست.چرخش سرعت سري دستگاه سنگ شکن دو محوري dytss از ميکرو کنترل خودکار plc .\nآسیاب غلتکی معدن. غلتکی و آسیاب معدن مسصفحه اصلی معدن سنگ مس عملیات آسیاب, آسیاب توپ برای سنگ زنی سنگ در. 【احصل على السعر】 عملکرد حلقه سد در آسیاب غلتکی عمودی. عملکرد حلقه سد در آسیاب غلتکی, متوسط mtm چرخ نوع سطح جهان پیش�\nاطلاعات فنی سنگ شکن فکی. اطلاعات کارخانه سنگ شکن - dhankhar. قهوه ای لناکس، ماساچوست سنگ شکن فکی 42 × 32 اطلاعات فنی زغال سنگ اطلاعات معدن نقشه سیستم بیننده اطلاعات در مورد نوار نقاله در فایل پی .\nآسیاب غلتکی-سنگ شکن آسیاب های والس یا غلتکی آسیاب های والس یا غلتکی این دستگاه با دو یا چهار, سنگ شکن فکی, آسیاب [چت زنده] آسیاب پودر سنگ شکن دانه های روغنی همراه. آسیاب غلتکی برای فروش استرالیا سنگ شکن, »سنگ شکن دانه برای\nدستگاه های سنگ شکن تجهیزات معدن زغال سنگ. دستگاه استخراج از معادن از دستگاه های سنگ شکن اصل سنگ شکن چهار غلتکی پس از : چگونه برای . سنگ شکن غلتکی برای تولید شن و ماسه\nچهار سنگ شکن غلتکی اطلاعات طراحی معدن. مقایسه سنگ شکن بررسی نحوه طراحی و اطلاعات قیمت سنگ شکن با و بسته به نوع سنگ معدن و انتخاب سنگ شکن، دریافت نقل قول مطالب مفید و سودمند - دانشگاه علم و صنعت ایران. More Info سیستم غلتکی trpf ...\nچهار سنگ شکن غلتکی اطلاعات طراحی معدن - تولید کننده سنگ شکن. چهار سنگ شکن . (فشار هیدرولیک . goo.gl/aA6m6 سنگ شکن مشخصات فنی فروش دستگاه های سنگ شکن . سیستم های هیدرولیک سنگ شکن. دستگاه های سنگ شکن ضربه افقی برای . اطلاعات بیشتر ...\nساز و سنگ زنی در آسیاب گلوله سنگ شکن غلتکی. آسیاب غلتکی سنگ گرانیت. سنگ فسفات آسیاب غلتکی سنگ آسیاب مروارید خشک سنگ معدن توسط سنگ زنی انواع موتور ; قبلی：پیش نویس موافقتنامه برای کارخانه سنگ شکن بعدی：شن و ماسه سیلیس ...\nسنگ شکن غلتکی برای معدن betonarmeeu. چهار سنگ شکن غلتکی اطلاعات طراحی معدن سنگ شکن غلتکی قیمت پایین سنگ شکن غلتکی انتخاب رزان فروش سنگ شکن غلتکی عمده فروشی تخفیف مناسب برای درهم شکستن سنگ معدن سخت ...\n– دستیابی به دانش فنی طراحی سنگشکن . انواع دستگاه های سنگ شکن و فن آوری . اطلاعات سنگ شکن . . سنگ شکن غلتکی سنگ معدن طلا . ای، پشتیبانی فنی، موقعیت دقیق کار . سنگ شکن VSI - cottonsstreet. امروزه vsi سنگ شکن سنگ شکن چکشی سنگ شکن غلتکی ...\nسنگ شکن فکی برای پردازش آلومینیوم مشخصات طراحی نوار نقاله دانه,سیلیس سیستم ساخت شن و ماسه,زغال سنگ مواد خام در سیمان است. [چت زنده] نمک غلتکی میلز-سنگ شکن - irarcrushing. غلتکی زغال سنگ, هر گونه مواد می, shibang ماشین آلات کارخانه ...\nدستگاه سنگ شکن گچی چهار دستگاه سنگ شکن غلتکی ساخته شده در ...\nجدول پروانه xpress برترین قیمت آسیاب مرطوب در هند\nمورد نیاز ماشین آلات ساختمانی\nقطعات یدکی زنیت در آفریقای جنوبی\nچگونه یک حیاط مکعب از سنگ آهک خرد شده وزن می کند\nقیمت دستگاه شن ماسه سنگ در لاهور\nفروش دستگاه های چرخ دانه حبوبات در پرتوریا\nگلوببرگ rube می تواند پروژه ماشین سنگ شکن\nتفاوت کربنات کلسیم و سنگین


Office Desk : 57 Cool Small Home Ideas Digsdigs Furnishing A Cover Decorating Space Your Guest Room Decorate Interior Decorator ~ Ajudando.org\nOffice Desk 57 Cool Small Home Ideas Digsdigs Furnishing A Cover Decorating Space Your Guest Room Decorate Interior\nHome ⟩ Office Desk ⟩ Furnishing A Home Office ⟩ 57 Cool Small Home Office Ideas Digsdigs Furnishing A Cover Decorating Space Your Guest Room Decorate Interior\nPublished at Monday, September 09th, 2019 - 11:04:01 AM. Office Desk. By Forrest Gabriaux.\ndecorating a small home office spacefurnishing your home officedecorate a small home officefurnishing a small home officedecorating a small home office/guest roomfurnishing a home officeinterior decorator small home office\nComments of 57 Cool Small Home Office Ideas Digsdigs Furnishing A Cover Decorating Space Your Guest Room Decorate Interior\nfurnishing a small home officedecorate a small home officedecorating a small home office/guest roomfurnishing a home officefurnishing your home officeinterior decorator small home officedecorating a small home office space


مو گذاشتن در پرینت سه بعدی - پرینتر سه بعدی | Zarvan3D مقالات\nمو گذاشتن در پرینت سه بعدی\nاردیبهشت 1, 1399 ebdaliمقالاتبدون دیدگاه\nهنگامی که رشته های کوچک پلاستیکی بر روی یک مدل پرینت سه بعدی باقی مانده اند به عنوان oozing ، whiskers یا مو گذاشتن در پرینت سه بعدی شناخته می شود. این مشکل به طور معمول به دلیل بیرون زدن فیلامنت از نازل در حالی که اکسترودر در حال حرکت به یک مکان جدید است رخ می دهد.\nخوشبختانه، تنظیمات مختلفی در Simplify3D وجود دارد که می تواند به این مسئله مو گذاشتن در پرینت سه بعدی کمک کند. رایج ترین تنظیمی که برای مقابله با فیلامنت هایی که بیش از نازل خارج میشود، چیزی است که به عنوان ooze control شناخته می شود.\nاگر ooze control فعال باشد، هنگامی که اکسترودر پرینت یک بخش از مدل شما انجام شد، فیلامنت به عقب به داخل نازل کشیده می شود تا بعنوان یک اقدامات متقابل عمل کند.\nهنگامی که زمان شروع دوباره پرینت مجدد باشد، فیلامنت به داخل نازل بر میگردد تا پلاستیک بار دیگر اکسترود شدن از نوک شروع شود. برای اطمینان از فعال شدن انقباض، روی “edit process settings” کلیک کنید و بر روی برگه اکسترود کلیک کنید.\nدر بخش های زیر، تنظیمات مهم انقباض و همچنین چندین تنظیم دیگر را که می توان برای مبارزه با رشته ها از جمله تنظیمات دمای اکسترودر استفاده کرد، بحث خواهیم کرد.\nراه حل های مشترک\nمقدار اندازه عقب کشیدن فیلامنت\nمهمترین تنظیم انقباض فاصله عقب کشیدن است. این تعیین می کند که چه مقدار فیلامنت از نازل خارج می شود. به طور کلی ، هرچه فیلامنت بیشتری از نازل خارج شود، احتمال مو گذاشتن در هنگام جابجایی کمتر است.\nاکثر اکسترودرهای درایو مستقیم فقط به فاصله انعطاف پذیری 0.5-2.0 میلی متر نیاز دارند، در حالی که برخی از اکسترودرهای Bowden به دلیل داشتن مسافت طولانی تر بین دنده درایو اکسترودر و نازل گرم، ممکن است نیاز به فاصله گرفتن تا 15 میلی متر داشته باشند. اگر با مو گذاشتن مواجه شدید، سعی کنید فاصله عقب کشیدن (retraction distance)را به میزان 1 میلی متر افزایش داده و دوباره آزمایش کنید تا ببینید آیا عملکرد بهبود می یابد یا خیر.\nسرعت عقب کشیدن فیلامنت\nتنظیم بعدی که باید بررسی کنید سرعت پس کشیدن است. این تعیین می کند که با چه سرعتی فیلامنت از نازل خارج شود. اگر خیلی سرعت پایین باشد، فیلامنت به آرامی از نازل خارج میشود و ممکن است قبل از انجام اکسترودر در حال حرکت به مقصد جدید خود، موبه جا بگذارد. اگر خیلی سریع خارج شود، فیلامنت ممکن است از پلاستیک داغ درون نازل جدا شود، یا حرکت سریع چرخ دنده ممکن است حتی قطعاتی از فیلامنت شما را خرد کند.\nمعمولاً یک نقطه مطلوب در جایی بین 1200-6000 میلی متر در دقیقه (20-100 میلی متر در ثانیه) وجود دارد که پس کشیدن بهترین عملکرد را دارد.\nخوشبختانه، Simplify3D قبلاً بسیاری از پروفایل های از پیش تنظیم شده را ارائه کرده است که می توانند نقطه شروع کار را برای بهترین سرعت پس کشیدن به شما نشان دهند. اما مقدار ایده آل بسته به متریال مورد استفاده شما متفاوت است. بنابراین ممکن است بخواهید آزمایش کنید تا سرعت مقدار رشته ای را که می بینید تغییر دهید یا خیر .\nدما خیلی زیاد است\nهنگامی که تنظیمات پس کشیدن خود را بررسی کردید، مهمترین علت اصلی برای مو گذاشتن، دمای اکسترودر است.اگر درجه حرارت بیش از حد بالا باشد، فیلامنت داخل نازل چسبناک تر می شود و خیلی راحت تر از نازل بیرون می زند. با این حال، اگر درجه حرارت خیلی پایین باشد ، فیلامنت هنوز هم کمی جامد خواهد بود و در بیرون زدگی از نازل مشکل خواهد داشت.\nاگر احساس می کنید تنظیمات پس کشیدن صحیحی دارید، اما هنوز با این موارد روبرو هستید، سعی کنید دمای اکسترودر خود را 5-10 درجه کاهش دهید. این می تواند تأثیر قابل توجهی در کیفیت چاپ نهایی داشته باشد. می توانید با کلیک روی “edit process settings” و انتخاب برگه temperature، این تنظیمات را تنظیم کنید. اکسترودر خود را از لیست در سمت چپ انتخاب کرده و سپس بر روی نقطه تنظیم دما که می خواهید ویرایش کنید دو بار کلیک کنید.\nحرکات طولانی بر روی فضاهای باز\nهمانطور که در بالا بحث کردیم، مو گذاشتن در پرینت سه بعدی زمانی اتفاق می افتد که اکسترودر بین دو مکان مختلف در حال حرکت است و در طی آن حرکت، فیلامنت شروع به بیرون آمدن از نازل می کند. طول این حرکت می تواند تأثیر زیادی در میزان این مشکل داشته باشد.\nحرکات کوتاه ممکن است به اندازه کافی سریع باشد که فیلامنت وقت لازم برای بیرون آمدن از نازل را نداشته باشد. با این حال، حرکات طولانی به احتمال زیاد رشته ها را ایجاد می کنند. خوشبختانه ، Simplify3D شامل یک ویژگی بسیار مفید است که می تواند به حداقل رساندن طول این حرکات کمک کند.\nاین نرم افزار به اندازه کافی هوشمند است که می تواند مسیر سفر را به طور خودکار تنظیم کند تا اطمینان حاصل شود که نازل فاصله بسیار کمی برای سفر در فضای آزاد دارد. در بسیاری از موارد، این نرم افزار ممکن است بتواند یک مسیر مسافرتی را پیدا کند که از عبور از یک فضای باز همه با هم جلوگیری کند! این بدان معنی است که امکان ایجاد رشته وجود ندارد، زیرا نازل همیشه در بالای پلاستیک جامد قرار خواهد گرفت و هرگز به خارج از قسمت نخواهد رفت. برای استفاده از این ویژگی، بر روی برگه Advanced کلیک کرده و گزینه “ooze control behavior” را فعال کنید.\nسرانجام، شما نیز ممکن است متوجه شوید که افزایش سرعت حرکت دستگاه شما همچنین می تواند مدت زمانی را که اکسترودر هنگام حرکت بین قطعات می تواند از بین ببرد، کاهش دهد. می توانید با کلیک کردن روی گزینه سرعت تنظیمات فرآیند خود، بررسی کنید که سرعت دستگاه شما از چه حرکتی استفاده می کند. سرعت حرکت X / Y Axis نشان دهنده سرعت حرکت سمت به سمت است و غالباً به میزان زمانی که اکسترودر شما برای عبور از هوای آزاد می گذرد ارتباط مستقیمی دارد. اگر دستگاه شما قادر به حرکت در سرعت های بالاتر است، ممکن است متوجه شوید که با افزایش این تنظیمات می توانید موهای بین قطعات را کاهش دهید.\n: پرینت سه بعدی, پرینتر 3 بعدی, خدمات پرینتر سه بعدی, فروش پرینتر سه بعدی


چرا بی ادبانه با مردم صحبت می‌کنید؟! هرکی حرف زد یا خس و خاشاک است، یا گاو و آشغال! | حرف تازه\nآرشیو : اخبار, سه خبر 3, سیاست\nچرا بی ادبانه با مردم صحبت می‌کنید؟! هرکی حرف زد یا خس و خاشاک است، یا گاو و آشغال!\nشناسه خبر : 39736 | تاریخ انتشار : ۲۴ دی ۱۳۹۶ - ۱۴:۵۶ |\nحرف تازه – رئیس جمهور، توسعه را با پیشرفت در علوم انسانی و اسلامی ممکن دانست و با بیان اینکه تحول در علوم انسانی با پول، سفارش و مهندسی ممکن نیست، تصریح کرد: علمی ما را به توسعه می رساند که در سرلوحه آن علوم انسانی و اسلامی باشد. به گزارش حرف تازه به نقل […]\nحرف تازه – رئیس جمهور، توسعه را با پیشرفت در علوم انسانی و اسلامی ممکن دانست و با بیان اینکه تحول در علوم انسانی با پول، سفارش و مهندسی ممکن نیست، تصریح کرد: علمی ما را به توسعه می رساند که در سرلوحه آن علوم انسانی و اسلامی باشد.\nبه گزارش حرف تازه به نقل از ایسنا، حجت‌الاسلام و المسلمین حسن روحانی رئیس‌جمهوری صبح امروز (یکشنبه-۲۴ دی ۱۳۹۶) در مراسم اختتامیه نهمین جشنواره بین‌المللی فارابی که در سالن اجلاس سران برگزار شد، با تاکید بر اینکه آمریکایی ها در ماه‌های اخیر هم در مسئله داخلی ایران و هم در برجام متحمل شکست شدند، اظهار کرد: طی یکی دو هفته اخیر آمریکایی‌ها متحمل دو شکست بزرگ شدند. یکی آنجایی بود که آنها خواستند در برابر افکار عمومی جهان بایستند و تعهدات بین‌المللی را زیر پا بگذارند؛ اما موفق نشدند.\nآشغال بی ادبانه خس و خاشاک روحانی


(خبر)جدیدترین خبرها و وعده‌های راه و مسکن در 4 روز\n04-12-13, 10:52 pm جدیدترین خبرها و وعده‌های راه و مسکن در 4 روز\n
معاونان وزرات راه و شهرسازی که اغلب آنها پس از حضور آخوندی در این وزارتخانه مستقر شده‌اند، طی مدت اخیر کمتر به توضیح وضعیت، اعلام خبرها و تصمیم‌های این وزارتخانه پرداختند اما گویا تمام اطلاعات و اخبارشان را برای اعلام در چهارمین نمایشگاه راه و شهرسازی ذخیره کرده بودند؛ هرچند که وزیر علیرغم حضورش در ساعات پایانی روز آخر نمایشگاه، تمایلی به پاسخگویی به سوالات خبرنگاران نداشت.

\n
آفتاب: طی چهار روز اخیر که این نمایشگاه برگزار شد، قائم‌مقام وزیرراه و شهرسازی، مشاور عالی وزیر، 13 معاون و سکانداران سازمان‌ها و شرکت‌های تابعه حمل و نقل و مسکن کشور طی نشست‌های فشرده‌ای علاوه بر اعلام گزارش عملکرد 100 روزه خود، خبرها و وعده‌های جدیدی در این دو بخش مهم اقتصادی کشور مطرح کردند.
\n
در چهارمین نمایشگاه راه و شهرسازی که روز گذشته با حضور وزیر راه و شهرسازی به پایان رسید، درباره زیر و بم گذشته و آینده مسکن مهر، کنترل بازار مسکن، جزئیات مسکن اجتماعی و حمایتی، افزایش وام بافت فرسوده و وام مسکن مهر، حذف قرارگاه خاتم و بنیاد مستضعفان از پروژه آزادراه تهران - شمال، آخرین وضعیت برقراری پرواز تهران - واشنگتن، از سرگیری پروازهای ایران - بحرین و .... صحبت شد.
\n
بازار مسکن، آزاد و بدون قیمت دستوری
\n
علاوه بر وزیر راه و شهرسازی که در روزهای اولیه فعالتش به ایسنا گفته بوده برنامه‌ای برای کنترل بازار مسکن ندارد، معاونش در امور ویژه دولت نیز درباره چگونگی کنترل بازار مسکن از سوی دولت همین موضوع را اعلام کرد و گفت که فعلا برنامه‌ای برای کنترل این بخش از سوی دولت نداریم.
\n
وزیر راه و شهرسازی که به قول خود با وجود کسالتش در نمایشگاته حضور یافته بود، با هر گونه قیمت‌گذای و قیمت دستوری در بخش مسکن مخالفت و اعلام کرد: دولت در قیمت‌گذاری مسکن مداخله نمی‌کند.
\n
آخوندی که در آخرین ساعت برگزاری نمایشگاه وارد مصلای امام شده بود، طی بازدید خود اعلام کرد: باید برنامه‌هایی همچون حساب صد امام (ره) فعال و هکاری شهرداری‌ها با دولت بیشتر شود.
\n
نام مسکن مهر در نمایشگاه بود اما نماینده‌ای نداشت!
\n
تحویل و تکمیل واحدهای مسکن مهر از پرنگ‌ترین مسائل مربوط به بخش مسکن بود که مدام از سوی خبرنگاران از مسئولان مربوطه پرسش می‌شد و نهایتا طبق آنچه از سوی قائم مقام وزیر راه و شهرسازی در امر مسکن مهر اعلام شد تا پایان سال 200 هزار خانوار متقاضی مسکن مهر خانه‌هایشان را تحویل می‌گیرند.
\n
در حالی که وزرات راه و شهرسازی ادغام شده است و همه فعالیت‌های این وزرات‌خانه در بخش مسکن و راه در کنار یکدیگر است، انتظار می‌رفت امسال نیز همچون سال‌های گذشته شرکت‌های سرمایه‌گذاری مسکن، سازمان ملی زمین و مسکن و شرکت عمران شهرهای جدید که مدیریت‌کننده وضعیت شهرهای جدید و مسکن مهر هستند در این نمایشگاه حضور یابند و دستاوردهای خود را ارائه کنند اما هیچ یک نبودند.
\n
ارائه سه طرح مسکن برای اقشار نیازمند مسکن
\n
حال که دولت نهم و دهم تمام شده و مردم منتظر تکمیل پروژه‌های مسکن مهر هستند، دولت تدبیر و امید علاوه بر اینکه بر تکمیل واحدهای مسکن مهر تاکید دارد؛ سه طرح مسکن اجتماعی، حمایتی و مشارکتی برای دهک‌های مختلف جامعه در نظر گرفته شده که جزئیات آن هنوز کامل نشده و تنها آنچه اعلام شد این بود که مسکن اجتماعی برای دهک‌های یک تا سه در نظر گرفته شده و این افراد می‌توانند واحدهای مورد نظر را به صورت 10ساله اجاره کنند. طرح مسکن حمایتی نیز با استفاده از تسهیلات بانکی ساخته می‌شود و مردم فقط سود این تسهیلات را می‌پردازند.
\n
تولد مسکن اجتماعی تا سه ماه دیگر!
\n
طبق آنچه عبده تبریزی، مشاور مالی وزیر راه و شهرسازی نیز اعلام کرده طی دو - سه ماه آینده جزئیات مسکن اجتماعی اعلام می‌شود.
\n
به گفته وی تا پایان سال وضعیت صندوق پس‌انداز مسکن نیز مشخص می‌شود چراکه وزیر راه و شهرسازی طی نامه‌ای به بانک مرکزی خواستار آزادسازی صندوق‌های پس‌انداز شده است.
\n
تکمیل خانه‌های مهر اولویت اول دولت
\n
طبق آخرین گفته‌های مسئولان مسکنی، به زودی نتیجه نهایی مسکن اجتماعی و حمایتی از سوی وزیر راه و شهرسازی اعلام می‌شود و حال به دنبال تامین خطوط اعتباری برای این طرح هستند.
\n
اما تکمیل واحدهای مسکن مهر مورد تاکید مسئولان وزرات راه و شهرسازی است و پس از تکمیل این پروژه، اولویت بعدی اجرای طرح مسکن اجتماعی و حمایتی خواهد بود.
\n
اعلام قیمت نهایی مسکن ویژه پس از یکسال کش و قوس
\n
یکی دیگر از طرح‌های نیمه تمام مسکنی دولت دهم مسکن ویژه بود که پس از گذشت یکسال و با توجه به پیش‌فروش 2560 واحد مسکونی طبق این طرح، نهایتا بهای خرید هر واحد مسکن ویژه تهرانسر در این نمایشگاه 293 میلیون تومان اعلام و گفته شد خرید و فروش این واحدها پس از انعقاد قرارداد اصلی مجاز است.
\n
مدیرکل اداره راه و شهرسازی که مدتی بود به سولات و ابهامات در این زمینه پاسخ نداده بود، شرایط پرداخت اقساط متقاضیان مسکن ویژه را اعلام کرد و از سرعت گرفتن ساخت‌وساز مسکن ویژه در پی تغییر پیمانکارن آن خبر داد.
\n
اختصاص وام مقاوم‌سازی بافت فرسوده برای اولین بار
\n
ایزدی که مدیریت شرکت عمران و بهسازی شهری ایران را بر عهده دارد، از اعطای وام مقاوم‌سازی بافت فرسوده برای اولین بار در کشور خبر داد و گفت به زودی میزان و زمان اعطای این تسهیلات اعلام می‌شود.
\n
تدوین سند ملی بازآفرینی شهری پایدار تا یک ماه آینده از دیگر وعده‌های این معاون وزیر بود که در این نمایشگاه اعلام شد.
\n
از "م" تا "ر" مسکن مهر گفته شد!
\n
در چهارمین نمایشگاه راه و شهرسازی درباره بخش مسکن بیشتر به مسکن مهر و جزئیات آن پرداخته شد و 1095 میلیارد تومان اعتبار تزریقی به این طرح طی دولت یازدهم اعلام شد.
\n
همه آنچه به عنوان مشکلات مسکن مهر بود نیز مطرح و قرار شد مورد رسیدگی قرار گیرد.
\n
به گزارش ایسنا، همچنین آخرین وضعیت واحدهای مسکونی ساخته و تحویل داده شده و آنچه قرار است تحویل داده شود تشریح و اعلام شد هر هفته تعدادی از خانه‌های مهر به متقاضیان تحویل داده می‌شودو این روند تا دو سال و نیم آینده ادامه دارد.
\n
راه‌اندازی مراکز علمی و تخصصی راه و شهرسازی؛ خبری دیگر
\n
به عقیده رییس مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی ایجاد راه و مسکن نیاز به تجریبات علمی دارد به گونه‌ای که برای تحقق این امر چهار پژوهشکده در این مرکز تشکیل شد.
\n
محمد شکرچی‌زاده از ایجاد پژوهشگاه ساختمان، حمل و نقل، اقتصاد حمل و نقل و معماری و شهرسازی در این نمایشگاه خبر داد و گفت که ماموریت جدید این مرکز تدوین مقررات ملی است که وزارت راه و شهرسازی به این مرکز واگذار کرده است.
\n
منتفی شدن فعالیت قرارگاه خاتم در آزادراه تهران - شمال، مهمترین خبر حمل و نقلی نمایشگاه
\n
آزادراه تهران - شمال که پروژه تاریخی وزارت راه و شهرسازی محسوب می‌شود و هشت وزیر به خود دیده است، پس از حذف همکاری بنیاد مستضعفان در آن، اینک خبر منتفی شدن فعالیت قرارگاه خاتم دراین پروژه مطرح شد.
\n
وزیر راه نیز آخرین وضعیت آزادراه تهران – شمال را اینگونه توصیف کرد که دستور فعال شدن کارگاه‌های آزادراه تهران - شمال داده شده و تمام مذاکرات با پیمانکاران صورت گرفته است.
\n
اکنون قطعات دو و سه این آزاد‌راه از بنیاد مستضعفان جدا شده و قرارداد با قرارگاه خاتم نیز به سرانجام نرسید.
\n
به گفته مجیدی - معاون وزیر راه این آزادراه به اعتبار نیاز دارد و براساس آخرین برآورد از قطعات دو و سه نیازمند هشت هزار میلیارد تومان نقدینگی است چرا که این قطعات دارای تونل‌های مهم و پل‌های بزرگی است.
\n
همچینی آخرین میزان راههای کشور در نمایشگاه راه و شهرسازی 220 هزار کیلومتر عنوان شد که از این میزان حدود 103 هزار کیلومتر راه آسفالت روستایی و بقیه آزاد‌راه، بزرگراه و راه اصلی و فرعی است.
\n
منتفی شدن کنترل محسوس در فرودگاه امام
\n
قائم مقام وزیر راه در امور هوانوردی و هواشناسی نیز در این نمایشگاه از منتفی شدن کنترل محسوس ورودی فرودگاه امام تا پایان سال خبر داد و گفت که هتل فرودگاه بین‌المللی امام خمینی در بهمن جاری راه اندازی می‌شود. همچنین ترمینال زیارتی این فرودگاه نیز به سرعت در حال پیشرفت است به زودی اجرایی می‌شود.
\n
وی آغاز پروازهای ایران - بحرین را تا قبل از اربعین حسینی اعلام کرد.
\n
سرانجام آزادسازی قیمت بلیت هواپیما
\n
اما درباره بحث داغ این روزهای صنعت هوایی مبنی آزادسازی قیمت بلیت هواپیما، اعلام شد که آزادسازی الزاما به معنی گران شدن قیمت نیست بلکه اگر آزادسازی هدایت شده باشد منجر به کاهش قیمت نیز خواهد شد.
\n
همچنین آخرین شرایط برقراری پرواز مستقیم ایران - آمریکا اینگونه تشریح شد که این کار نیاز به مقدماتی دارد و تعاملات و همکاری‌هایی در رابطه با مباحث فنی و اقتصادی بین ایرلاین‌ها صورت گرفته است. از طرف دیگر مجوزهای سیاسی در این زمینه نیاز است که همه این کارها در حال انجام است و مقدمات لازم فراهم خواهد شد.
\n
قائم مقام وزیر راه زمان انجام این پروازها را منوط به اعلام آمادگی کامل بخش دولتی دانست و گفت که بخش‌های مربوطه نیز به سرعت مسائل سیاسی این موضوع را دنبال می‌کنند و به طور کلی این موضوع مشکلی ندارد و امیدواریم این پرواز برقرار شود.


تاریخ: ۱۳:۳۶ :: ۱۳۹۹/۱۲/۱۳\nتفهیم نیوز:مدیرعامل بانک ملت به مناسبت فرارسیدن هفته نیکوکاری، با رییس کمیته امداد امام خمینی(ره) دیدار و گفت و گو کرد. دکتر محمد بیگدلی در این دیدار که سیدابوطالب دیبایی معاون مدیرعامل و علی اکبر صابریان مدیر امور اداره کل دفتر مدیریت و روابط عمومی، وی را همراهی می کردند، از زحمات دست اندرکاران کمیته […]\nتفهیم نیوز:مدیرعامل بانک ملت به مناسبت فرارسیدن هفته نیکوکاری، با رییس کمیته امداد امام خمینی(ره) دیدار و گفت و گو کرد.\nدکتر محمد بیگدلی در این دیدار که سیدابوطالب دیبایی معاون مدیرعامل و علی اکبر صابریان مدیر امور اداره کل دفتر مدیریت و روابط عمومی، وی را همراهی می کردند، از زحمات دست اندرکاران کمیته امداد امام خمینی(ره) در طول دوران پس از انقلاب قدردانی کرد.


بازار دیجیتال | روزنامه شماره 5055\nاخبار بازار دیجیتال - روزنامه شماره ۵۰۵۵\nدنیای‌اقتصاد - هانیه تقی‌زاده: درحالی‌که افت نرخ ارز طی هفته‌های اخیر باعث مقداری کاهش قیمت در بازار موبایل شده بود، اما الزامات رجیستری و محدود کردن مسیر ثبت گوشی موجب جلوگیری از کاهش قابل ملاحظه قیمت‌ها شده است. براساس اعلام گمرک، خریدوفروش حق رجیستری انگیزه‌ای برای فعالیت سودجویان و دلالان در برخی مبادی ورودی کشور شده و صف‌های طویل ثبت حضوری گوشی در فرودگاه‌ها اعتراض مسافران را برانگیخته است. این چالش در نقش پارازیت می‌تواند جلوی کاهش قیمت را بگیرد.\nایسنا: مجید سلطانی که معاونت فناوری اطلاعات و ارتباطات نیروی انتظامی را در کارنامه مدیریتی خود دارد، مدیرعامل شرکت مخابرات ایران شد. در اولین جلسه، هیات‌مدیره جدید شرکت ابراهیم محمودزاده را به‌عنوان رئیس هیات‌مدیره و سید اسدالله دهناد را به‌عنوان نایب‌رئیس هیات‌مدیره و مجید سلطانی را به‌عنوان مدیرعامل این شرکت انتخاب و معرفی کرد. هیات‌مدیره شرکت مخابرات ایران، ابراهیم محمودزاده، سیداسدالله دهناد و غلامرضا مهدوی خسروشاهی را به نمایندگی از سهامدار عمده شرکت مخابرات ایران، ابراهیم یافتیان را به‌عنوان «نماینده سهام عدالت» و سیدمجید صدری را به‌عنوان «نماینده سهام دولت» و مجید سلطانی را به‌عنوان مدیرعامل این شرکت انتخاب و معرفی کرد. همچنین سید وحیدرضا توکلی‌صبور به‌عنوان دبیر هیات‌مدیره انتخاب و معرفی شد. ابراهیم محمودزاده مدیرعاملی صاایران، ریاست سازمان تامین‌اجتماعی نیروهای مسلح (ساتا) و ریاست هیات‌مدیره ایرانسل را در کارنامه خود دارد. مجید سلطانی نیز معاونت فناوری اطلاعات و ارتباطات نیروی انتظامی را در کارنامه مدیریتی خود دارد. سیدمجید صدری از دی‌ماه ۱۳۹۶ مدیرعاملی مخابرات را برعهده داشت.\nایسنا: میلیاردر هندی از دولت این کشور خواست به راه‌اندازی نسل پنجم شبکه تلفن‌همراه و برچیدن نسل دوم قدیمی شتاب ببخشد. موکش آمبانی، ثروتمندترین شخص آسیا و رئیس هیات‌مدیره شرکت ریلاینس اینداستریز در سخنانی در کنگره موبایل هند گفت: حداکثر ۳۰۰ میلیون مشترک تلفن‌همراه در هند همچنان در دوران نسل دوم تلفن‌همراه مانده‌اند. من به شما اطمینان می‌دهم که جیو در نیمه دوم سال ۲۰۲۱ پیشگام انقلاب ۵G در هند خواهد بود.\nآی‌تی ایران: براساس آمارهای جدید ارائه‌شده از سوی مراکز مختلف هوآوی موفق شده است جایگاه نخست تولیدکنندگان تجهیزات مخابراتی در سال‌های ۲۰۱۹ و سه فصل از سال ۲۰۲۰ میلادی را به خود اختصاص دهد. شرکت هوآوی را باید به‌عنوان یکی از پیشتازان صنعت تجهیزات مخابراتی معرفی کرد که توانسته نقش بسیار مهمی در زمینه توسعه زیرساخت‌های مخابراتی در سراسر جهان ایفا کند. از زمانی که برخی از محدودیت‌ها به دلایلی که تاکنون اثبات نشده‌اند، برای هوآوی وضع شد؛ هوآوی توانسته عملکرد قابل‌توجهی در عرصه‌های مختلف داشته باشد و نتایج و آمارهای به‌دست آمده خیره‌کننده است.\nمهر: سازمان فضای سایبری چین ۱۰۵ اپلیکیشن را به‌دلیل محتوای غیرقانونی حذف کرد. به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از گیزموچاینا، سازمان فضای سایبری چین از حذف ۱۰۵ اپلیکیشن ازجمله تریپ ادوایزر (متعلق به شرکت مسافرتی آمریکایی) در این کشور خبر داد. طبق بیانیه این سازمان، اپ‌های حذف شده غیرقانونی بوده‌اند. بیشتر پلت‌فرم‌های حذف شده به شرکت‌های محلی چینی تعلق دارند و هنوز دلیل حذف این اپ آمریکایی مشخص نیست. سازمان مذکور اعلام کرد حذف این اپلیکیشن‌ها بخشی از عملیات پاکسازی محتوای آنلاین است که از نوامبر ۲۰۲۰ میلادی آغاز شده است. این کمپین با هدف حذف محتوای فعالیت‌های غیرقانونی مانند هرزنگاری، خشونت، کلاهبرداری و قمار انجام می‌شود. به گفته این سازمان هدف از ادامه این کمپین قدرتمندتر کردن نظارت بر سرویس‌های اطلاعاتی اپلیکیشن‌های موبایل، پاکسازی و حذف اپ و اپ‌استورهای غیرقانونی و ایجاد فضای سایبری پاک است.\nمهر: برخی کاربران نسخه‌های قدیمی آی‌فون گله دارند، چراکه آپدیت سیستم‌عامل جدید، باعث می‌شود شارژ دستگاه‌ها به سرعت خالی شود. به گزارش خبرگزاری مهر به نقل از تلگراف، کاربران آی‌فون در شبکه‌های اجتماعی و انجمن‌های آنلاین اعلام کرده‌اند آپدیت ۱۴/ ۲ Ios به ایجاد مشکلاتی در آی‌فون XS، آی‌فون ۷، آی‌فون۶S و نخستین نسل از آی‌فون‌های SE منجر شده است. آنها گله دارند که آخرین آپدیت نرم‌افزار سبب شده در ۳۰ دقیقه حدود ۵۰ درصد شارژ آی‌فون‌های مذکور تمام شود. برخی دیگر نیز ادعا می‌کنند اختلالات این سیستم‌ها سبب می‌شوند باتری‌ها کندتر از حالت نرمال شارژ شوند و سطح باتری چند دقیقه پس از استفاده در حالت نرمال به حدود ۵ درصد می‌رسد. به‌نظر می‌رسد خاموش و روشن کردن این دستگاه‌ها، به‌طور موقت چالش به وجود آمده را حل می‌کند. کاربران ادعا می‌کنند پس از ری‌استارت دوباره دستگاه، درصد شارژ باتری افزایش می‌یابد.\nآرشیو اخبار بازار دیجیتال آرشیو روزنامه شماره ۵۰۵۵ دنیای اقتصاد


نیمه‌تمام ماندن بازی فوتبال از ترس بمب در اسپانیا\nکد خبر ۵۵۸۵۳۷\nتاریخ انتشار: ۱۵:۲۴ - ۱۴ شهريور ۱۳۹۶ - 05 September 2017\nدر حالی که ساپریسا تا دقیقه ۸۰ توانسته بود ۶ بر یک از حریفش پیش بیفتد، مسوولان برگزاری به کیلور اررا (داور بازی) خبر از وجود یک بمب دادند که او هم به همین دلیل به سرعت بازی را متوقف کرد...\nهفته هفتم لیگ کاستاریکا با اتفاق عجیبی همراه شد و آن، لغو یکی از بازی‌ها به دلیل هشدار وجود بمب در ورزشگاه بود.\nبه گزارش ایلنا، طبق گزارش نشریه آ. اس اسپانیا هشدار در مورد وجود یک بمب در محل برگزاری بازی باعث شد دیدار تیم‌های ساپریسا و گرسیا لغو و به یک روز بعد (دیروز) موکول شود.\nدر حالی که ساپریسا تا دقیقه ۸۰ توانسته بود ۶ بر یک از حریفش پیش بیفتد، مسوولان برگزاری به کیلور اررا (داور بازی) خبر از وجود یک بمب دادند که او هم به همین دلیل به سرعت بازی را متوقف کرد. ورزشگاه خیلی زود از تماشاگر خالی شد و قرار گذاشتند این بازی روز دوشنبه (دیروز) برگزار شود. وزیر دفاع کاستاریکا اعلام کرد برای نخستین بار است که در ورزشگاه‌های فوتبال این کشور چنین اتفاقی می‌افتد.\n80 نیروی پلیس و یک گروه خنثی‌سازی در آن منطقه حاضر شدند تا موضوع را بررسی کنند اما گویا هشدار این فرد ناشناس حقیقت نداشت و تنها یک شوخی بود. این اتفاق در حالی رخ داد که کاستاریکا در مقدماتی جام جهانی 2018 بامداد چهارشنبه میزبان مکزیک خواهد بود. اتفاق مشابهی نیز در آرژانتین رخ داد. بوکاجونیورز یکشنبه با تهدید بمب در ورزشگاه بومبونرا مواجه شد.\nپس از این هشدار باشگاه تصمیم گرفت همه کارکنان را از ورزشگاه خارج و تمامی فعالیت‌ها را متوقف کند؛ همه فعالیت‌ها به جز دیدار سوپرکلاسیکوی بانوان که قرار بود ساعت 15 به وقت محلی در کاسا آماریا برگزار شود. پلیس به همراه گروه خنثی‌سازی در ورزشگاه شروع به کار کردند.\nلینک کوتاه: asriran.com/002LIf


روزنامه ایران: خاموشی صدای خاطره‌انگیز خبر\nآن سال‌ها... وقتی از آن سال‌ها حرف می‌زنیم تصویری مات و کدر روی پرده ذهنمان می‌نشیند و خاطراتی که به آن می‌گویند:«خاطرات دهه شصتی.» دو شبکه تلویزیونی بود و یک اخبار ساعت 21 (تنها و مهم‌ترین بخش خبر تلویزیون) با چند چهره همیشگی اما جذاب که آرام آرام همچنان که ما بزرگ شدیم تا به دهه هفتاد برسیم، آنها نیز جلوی چشم‌مان پیر و پیرتر شدند. «افشار»، «حیاتی»، «بابان». سه ضلع مثلث خبرهای مهم آن سال‌ها بودند با صداهایی دلبرانه که در ذهن می‌نشستند... این صداها نوستالژی‌های روزهای سخت و شیرین ما بودند و شدند. ما با خبر و در خبر بزرگ شدیم و آنها در متن خبر پیر شدند و حالا دیگر این چهره‌ها به میانسالی رسیده‌اند. بعدها شنیدیم و فهمیدیم که اضلاع انسانی این مثلث، رفقایی بودند که از تحریریه خبر گذشته بودند و با هم زندگی‌ها داشتند. حالا یکی از آنها رفته است و ما مات و مبهوت به جای خالی چهره‌ای نگاه می‌کنیم که وقتی شنیدیم «مائده» دختر خردسالش بر اثر خفگی از


علی‌اصغر مصلح - ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد\nعلی‌اصغر مصلح فسایی\nدانشگاه علامه طباطبایی، پژوهشگاه علوم انسانی\nفلسفه هگل، فلسفه فرهنگ،فلسفه میان‌فرهنگی، فلسفه تطبیقی، فلسفه‌های اگزیستانس، عرفان نظری\nاحمد فردید، علامه طباطبایی، مارتین هایدگر\nعلی‌اصغر مصلح (متولد ۱۳۴۱) استاد گروه فلسفۀ دانشگاه علامه طباطبایی است. او مدتی ریاست دانشکده‌های ادبیات و الهیات دانشگاه علامه طباطبایی را بر عهده داشت و رئیس پژوهشکده فرهنگ معاصر پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی نیز هست. وی از اعضای هیئت مؤسس و هیئت مدیره انجمن فلسفه میان‌فرهنگی ایران است و ریاست این انجمن را نیز بر عهده دارد.\nمصلح دورۀ کارشناسی ارشد فلسفه را با ارائهٔ پایان‌نامه‌ای به راهنمایی رضا داوری تحت عنوان «نظر هایدگر دربارهٔ اومانیسم» در دانشگاه تهران گذراند و دورۀ دکتری فلسفه و حکمت اسلامی را با نگارش رساله‌ای دربارهٔ مطالعهٔ تطبیقی ابن عربی و مارتین هایدگر در دانشگاه تربیت مدرس به پایان برد.\nپژوهش‌های او عمدتاً در حوزۀ فلسفه افلاطون، فلسفه هگل، فلسفه‌های اگزیستانس، فلسفه فرهنگ، فلسفه میان‌فرهنگی و عرفان نظری است.\nوی در سال‌های 1380 و 81 مدیر گروه فلسفه مرکز بین‌المللی گفتگوی تمدن‌ها بود  و در ترویج گفتگو در ایران نقش ایفا کرده است. وی در همایش‌های بسیاری منش و اخلاق گفتگو را معرفی کرده و از جمله ایدۀ گفتگوهای فرهنگی متفکران ایران و افغانستان را مطرح ساخته است. \nمصلح مسئولیت برگزاری همایش‌های ملی و بین‌المللی مختلفی مانند آینده فرهنگ ، فلسفۀ میان فرهنگی و عالم معاصر  را بر عهده داشته است.\nوی مؤسس پژوهشکدۀ فرهنگ معاصر در پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی است و دبیری مجموعه کتاب‌های اندیشه نو را بر عهده داشته است. تاکنون هفت جلد از این مجموعه با مقدمه‌هایی که وی بر آن‌ها افزوده است، منتشر شده‌است.  \nوی را فیلسوف آشتی و پدر فلسفۀ میان فرهنگی در ایران نامیده‌اند. \nعلی اصغر مصلح در نامۀ سرگشاده به رئیس‌جمهور به مناسبت روز جهانی فلسفه در سال ۱۳۹۶ مهم‌ترین چالش جهان معاصر را تقابل قدرت و حقیقت دانسته است. \nحقیقت و قدرت، تهران: نشر نی، ۱۳۹۹\nبا دیگری؛ پژوهشی در تفکر میان فرهنگی و آیین گفتگو، تهران: انتشارات علمی، ۱۳۹۷\nفلسفه فرهنگ، تهران: انتشارات علمی، ۱۳۹۴\nگئورگ ویلهلم فردریش هگل، تهران: انتشارات علمی، ۱۳۹۲\nادراکات اعتباری علامه طباطبایی و فلسفه فرهنگ، تهران: روزگار نو، ۱۳۹۲\nجستجو و گفتگو: جستارهایی در فرهنگ، تهران: انتشارات علم، ۱۳۹۱\nتجربه واحد، تهران: انتشارات پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، ۱۳۹۲\nتقریری از فلسفه‌های اگزیستانس، تهران: پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی، ۱۳۸۴\nپرسش از حقیقت انسان (مطالعه‌ای تطبیقی در آراء ابن عربی و هایدگر)، قم: انتشارات طه، ۱۳۸۵\n↑ «علی‌اصغر مصلح در وب‌گاه پژوهشگاه علوم انسانی». بایگانی‌شده از اصلی در ۱۶ فوریه ۲۰۱۶. دریافت‌شده در ۱۰ ژوئن ۲۰۱۳.\n↑ فیلسوف آشتی\n↑ علی اصغر مصلح: "فرهنگ نامه تاریخی مفاهیم فلسفه" در تاریخ قرن بیستم بی‌نظیر است\n↑ بدون علوم انسانی، کشورها هیچ آینده‌ای ندارند[پیوند مرده]\n↑ تردید در مورد وجود فلسفه معاصر ایرانی/لزوم گوش دادن فیلسوف به سخن "دیگران"\n↑ مصلح: سیاست‌های مدیریتی دانشکده الهیات دانشگاه علامه تغییر می‌کند\n↑ کانون ایرانی پژوهشگران فلسفه و حکمت\n↑ علی اصغر مصلح: هگل مولانا را نماینده تفکر اسلامی می‌داند\n↑ نشست "باور به خدا" برگزار می‌شود\n↑ مصلح: فهم دین با شناخت انسان امکان‌پذیر می‌شود\n↑ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، پژوهشکده غرب شناسی و علم پژوهی\n↑ مهاجران؛ پل دوستی میان ایران و افغانستان، روزنامه مردم سالاری\n↑ پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، پژوهشکده فرهنگ معاصر\n↑ شخصیت: فیلسوف آشتی، مصاحبه شونده: مصلح، علی اصغر\n↑ وبسایت علی اصغر مصلح\n↑ «هگلِ» مصلح؛ فصلی نو برای آشنایی فارسی‌زبانان با جوانب متعدد اندیشه هگل\nمجموعه‌ای از گفتاوردهای مربوط به علی‌اصغر مصلح در ویکی‌گفتاورد موجود است.\nمقالات علی‌اصغر مصلح (دانلود)\nچند مقاله از علی‌اصغر مصلح (دانلود)\nهگل حرف‌های خود را در ادبیات مولانا پیدا کرد، گفتگوی علی‌اصغر مصلح با اتو پگلر\nهمایش ملی معرفت دینی[پیوند مرده]\nگفتگو با علی‌اصغر مصلح[پیوند مرده]\nبزرگداشت محمود بروجردی\nرسیدن به مطلق\nدین عنصر مهم فرهنگ است\nامکانهای پیش روی فرهنگ ایرانی بررسی می‌شوند\nنشست «انسان و آینده» برگزار می‌شود\nمقاله‌ای درباره فلسفه برای کودکان[پیوند مرده]\nبرگرفته از «https://fa.wikipedia.org/w/index.php?title=علی‌اصغر_مصلح&oldid=30729342»\nاین صفحه آخرین‌بار در ۲۷ دسامبر ۲۰۲۰ ساعت ۱۴:۱۹ ویرایش شده‌است.


آداپتور لپ تاپ 19 2/1 Samsung\nآداپتور لپ تاپ سامسونگ Samsung 19V 2.1A 5.5*3.0mm\nآداپتور لپ تاپ ایسر سرفیش زرد Acer 19V 3.42A\nآداپتور لپ تاپ ایسر Acer 19V 3.16A\nAdaptor-Modem-Hdd External 12V 5A آداپتور مودم-هارد اکسترنال\nمادربرد لپ تاپ ایسوس X450CC/REV .2.1/CPU-I5 3337U /VGA2G\nشارژر لپ تاپ سامسونگ Samsung 19V 2.1A نو و آکبند از برد و قطعات اورجینال و با کیفیت استاندارد بین المللی ساخته شده است. این شارژر بعد از ساخت در کارخانه سازنده قبل از فروش تحت آزمایشات مختلفی قرار گرفته، کیفیت آن تضمین شده است. گارانتی 6 ماهه "مکا" پشتوانه مناسبی برای خرید مطمئن و قیمت ارزان این شارژر لپ تاپ ایجاد کرده است. ضمن قدردانی از حسن اعتماد و خرید شما توصیه می کنیم قبل از خرید حتما شکل ظاهری، مشخصات و سرفیش اتصال به لپ تاپ شارژر فروشگاه "مکا شاپ" را با شارژر لپ تاپ خود مطابقت دهید. ضمنا توجه داشته باشید یک مدل شارژر می تواند با لپ تاپ های مختلفی حتی برند یا برندهای دیگری سازگار باشد و مطابق استاندارد ساخت کارخانه های تولید کننده دارای شماره قطعه ( پارت نامبر یا PN ) های متعددی باشد. بنابراین اگر مدل لپ تاپ شما در لیست لپ تاپ های زیر باشد یا شماره قطعه روی شارژر لپ تاپ شما در لیست شماره قطعه های زیر آمده باشد می توانید این شارژر آماده فروش را خریداری نمائید.\nشارژر لپ تاپ Samsung 19V 2.1A سازگار با لپ تاپ های Samsung زیر می باشد:\nSAMSUNG: R50, R503, P200C, R508, P208, R610, P510, 9408L, NC10, P410L, NC20, P459C, N110, Q1, X06, Samsung N148, RV511, X11, NP530U4BL, X15, N102, Q30, NP-N102SP, N145, Q35, Sens pro 525(smart), NC10 Netbook, NP-N145, Q40, NC20 Netbook, Samsung N108, ND10 Netbook, NP-108, ND20 Netbook, NP-N148, Q45, N110 Netbook, NP-N110, Q45C, N120 Netbook, N150, Q46, R45, N130 Netbook, NP-N150, Samsung Q46C, R18, NC110-A03, Q70, R19, NC110-A08NZ/AU, Q70I, R20, N135, Q70Y, R21, ND10, NP-N135, Q1u, R23E, Samsung ND20, N250P, P26, Q1up, R403, N120, NP-N250, P27, Q208, R408Y, N130, N310, P28, Q308, R408L, Samsung NP-N310, P28G, R39, R410Y, NP-N135-KA01US, P29, R410L, NP-N140-KA01US, P30, R453, NP-NB30TSP-PS1, NP-NB30-JT01DE/SEG, P35, R455,\nSAMSUNG A SERIES Series Laptop: A10, Samsung A10 DXT, A10 XTC, Aquila C, Aquila,\nSAMSUNG C SERIES Series Laptop: Corona,\nSAMSUNG GS SERIES Series Laptop: GS6000,\nSAMSUNG GT SERIES Series Laptop: GT8100, GT8100KXV, GT8600, GT8650, GT8650XT, GT8700, GT8700XT, GT8750, GT8750XT, Samsung GT8750XV, GT8800, GT8800DXV, GT8800XT, GT8800XV, GT8800XVD, GT8850XT, GT8850XTD, GT8900, GT8900DXV, GT6000, GT8910, GT6330, GT8910KXV, GT6330XT, Samsung GT9000, GT6360, GT9120, GT6360XT, GT6400, GT6400XV, GT7000, GT7450, GT7600, GT7700, GT7700XT, GT8000,\nSAMSUNG M SERIES Series Laptop: M40, M40 plus,\nSAMSUNG N148 SERIES Series Laptop: N148,\nSAMSUNG NC10 SERIES Series Laptop: Samsung NC10-11GP, NP-NC10-KA04US, NC10-12PWBK, NP-NC10-WAS1US, NC10, NP-NC10, NP-ND10,\nSAMSUNG NP SERIES Series Laptop: NC110, N350, NP-N350, NP-NC10-HAF1FR, NP-NC210-A01DE, NP-NC110,\nSAMSUNG P SERIES Series Laptop: P40,\nSAMSUNG Q SERIES Series Laptop: Q10, Samsung Q20, Q25, Q30 plus, Q40 Pro U1400 Silver, Q40 XIP 1400,\nSAMSUNG R SERIES Series Laptop: R40 XIC 2050, R40 XIP 2050, R50 WEH 750, R40 XIP 2055, R50 WVM 1730, R40 XIP 2250, R50 WVM 1730 II, R40 XIP 5500, R50 WVM 1730 III, R40 XIP 5510, Samsung R50 WVM 1860, R40-EL1, R50 XEH 743, R40-K003, R50 XEH 745, R40-K005, R50 XIH 741, R40-K006, R50 XWM 740, R40-K007, R50 XWM 742, R40-K008, R50 XWM 750, R40-K009, R50-001, Samsung R40-K00A, R50-2000, R40-K00D, R50-CV04, R40-K00E, R50-CV05, R40-K00F, R50-CV06, R40-T2300, R50-V01, R40-T2300 Caosee, R50-V02, R51, R45 Pro C1600 Buliena, R40 XIP 2255, Samsung R45 Pro Series, R45 Pro 1730 Bizzlay, R45 Pro T5500 Bernie, R45-1730 Cutama, R45-C1500 Cerona, R45-K0, R45-K004, R45-K005, R45-K006, R39-DY04, R45-K007, R39-DY06, R45-K00D, R40, R45-K02,\nSAMSUNG Sens SERIES Series Laptop: Samsung Sens Pro 500, Sens pro 500 Series (dumb), Sens pro 500 Series (smart), Sens Pro 505, Sens Pro 520, Sens Pro 522, Sens Pro 523, Sens Pro 524, Sens Pro 525, Sens pro 525 (dumb), Sens Pro 630, Sens Pro 680, Sens Pro 850, Sens 500, Sens 630, Samsung Sens 690, Sens 700, Sens 800, Sens 810, Sens Pro 521, Sens 820, Sens 830, Sens 900, Sens 950, Sens V10, SN6000,\nSAMSUNG VM SERIES Series Laptop: VM7000, VM7500CT, VM7550, VM7550CT, Samsung VM7600CT, VM7600XT, VM7650, VM7650CT, VM7650CXT, VM7650CXTD, VM7650XT, VM7700, VM7700XTD, VM8000, VM8080, VM8080CT, VM8080CXT, VM8090, VM8090CT, Samsung VM8090CXTD, VM8095, VM8100, VM8100CX, VM8100KXTD, VM8110XTC, VM6000, VM6300, VM6300CT,\nSAMSUNG X SERIES Series Laptop: X1, X15 plus, X30,\nSAMSUNG X05 SERIES Series Laptop: X05-001, X05-0VU, X05-402, Samsung X05-FU2, X05-GKO, X05-L10, X05-W06, X05, X05 Plus, X05 XTC 1400, X05 XTC 1400 II, X05 XTC 1400C, X05 XTM 1600, X05-000\nSamsung NC10 Series(10'' 10.2''):\nSamsung Go™ Jet Black (N310-13GBK) (NP-N310-KA05US)\nSamsung Go™ Midnight Blue (N310-13GB) (NP-N310-KA04US)\nSamsung Go™ Mint Blue (N310-13GMB) (NP-N310-KA07US)\nSamsung Go™ Sunset Orange (N310-13GO) (NP-N310-KA06US)\nشارژر لپ تاپ سامسونگ Samsung 19V 2.1A سازگار با تمام شماره قطعه های زیر می باشد:\n0335A1960, 0335C1960, AA-PA2N40W, AD-4019, AD-4019R, AD-4019S, AD-6019, AD-6019(A), ADP-40MH AB, ADP-40MH BB, ADP-40MH DB, ADP-40NH D, ADP-60ZH A, BA44-00243A, I19A, NP-N145P, NP-N230-JA01US, NP-N310-ORG/US, NP-N315-JA01GR, SPA-830E, SPA-830E, AA-PA2N40W, ADP-40MH, AD-4019\nآداپتور, تاپ, سامسونگ, Samsung, 19V, 2.1A, 5.5*3.0mm\nباتری, تاپ, توشیبا, Toshiba, PA3383U, باطری مادربرد لپتاپ ایسر E5-576 CPU I5 /7200 PM-2G گرافیکدار باتری, تاپ, Pavilion, DV2000, باطری شارژر,همراه,تسکو,مدل,TP,853 ,ظرفيت,12000,ميلي,آمپر,ساعت باتری, تاپ, ProBook, 4320s, باطری کیبورد, تاپ, ایسر, Acer, 2420 باتری آداپتور, تاپ, سامسونگ, Samsung, 19V, 2.1A, 5.5*3.0mm کیبورد, تاپ, لنوو, Lenovo, G460 لپ تاپ کارکرده دل Dell E6410 Ci5 باتری, تاپ, Dell, vostro, 1310, 6-Cell, باطری آداپتور, تاپ, ایسر, Acer, 19V, 3.42A باطری لپ تاپ اپل A1331 تاپ, LED, 14", 30PIN, SLIM Lenovo Laptop Adapter 19V 4.7A شارژر لپ تاپ لنوو آداپتور, تاپی, سامسونگ, Samsung, 19V, 4.74A, تاپ باتری, تاپ, HP HS04-G4, باطری آداپتور, تاپ, توشیبا, TOSHIBA, 19V, 4.7A شارژر,ديواري,تسکو,مدل,TTc ,34 باتری, تاپ, Dell, Latitude, E4300, باطری شارژر,ديواري,تسکو,مدل,TTC,33 باتری, تاپ, سونی, SONY, BPS, باطری آداپتور, تاپ, 18.5V, 6.5A, Bullet باتری, تاپ, Dell, inspiron, 5010, 6-Cell, باطری آداپتور لپ تاپ لنوو Lenovo IBM 16V 4/5A لپ تاپ کارکرده لنوو Lenovo Thinkpad T420 آداپتور, تاپ, 18.5V, 4.9A آداپتور, تاپ, DELL, 20V, 3.25A باتری, تاپ, Dell, Inspiron, 1520, باطری باتری, تاپ, Dell, Inspiron, 1210, باطری باتری لپ تاپ اچ پی HP DV4 باتری, تاپ, Pavilion, dv3-1000, باطری باتری, تاپ, توشیبا, Toshiba, PA3399U-1BRS, باطری باتری, تاپ, ایسر, Acer, Travelmate, 290, باطری باتری, تاپ, Dell, Latitude, D600, باطری آداپتور لپ تاپ دل Dell 19.5V 3.34A Slim آداپتور, تاپ, سامسونگ, Samsung, 19V, 3.16A, 5.5*3.0mm کیبورد, تاپ, ایسر, Acer, 4750 مادربرد لپ تاپ ایسوس k501UW /REV .2/CPU-I7 6500U/4G /VGA4G شارژر,ديواري,تسکو,مدل,TTC,35 باتری, تاپ, ایسر, Acer, Aspire, One, A110, باطری آداپتور لپ تاپ ایسر Acer Gateway 19V 3.68 A شارژر,ديواري,تسکو,مدل,TTC,32 کیبورد, تاپ, ایسر, Acer, 5535 رم لپ تاپ سامسونگ Samsung 4GB DDR3 1333MHz PC3-10600 باتری, تاپ, Dell, Studio, 1535, باطری لپ تاپ کارکرده اچ پی HP EliteBook 8470w آداپتور, تاپ, 19.5V, 3.33A, Bullet باتری, تاپ, ایسر, Acer, TravelMate, 4400, باطری آداپتور, تاپ, Dell, 19V, 3.16A رم لپ تاپ سامسونگ Samsung 4GB DDR3 1600MHz PC3-12800 باتری, تاپ, ایسر, Acer, TravelMate, 3000, باطری لپ تاپ کارکرده دل Dell E6410 Ci7 آداپتور لپ تاپ توشیبا TOSHIBA 19V 6.3A آداپتور, تاپ, اپل, Apple, 18.5V, 4.6A, 85W, Magsafe2 آداپتور, تاپ, سامسونگ, Samsung, 19V, 2.1A, 3.0*1.0mm آداپتور, تاپ, ایسر, سرفیش, زرد, Acer, 19V, 3.42A باتری, تاپ, توشیبا, Toshiba, PA5024U-1BRS, باطری آداپتور, تاپ, فوجیتسو, Fujitsu, 16V, 3.36A باتری, تاپ, ایسوس, Asus, A42-A2, باطری آداپتور لپ تاپ لنوو Lenovo IBM 19V 4.22A آداپتور, تاپ, ایسر, Acer, 19V, 1.58A آداپتور, تاپ, توشیبا, TOSHIBA, 15V آداپتور, تاپ, NEC, 19V, 3.16A اسلیم, تاپ, LED, 14", 40PIN, SLIM آداپتور, تاپ, ایسر, Acer, 19V, 3.16A اپل باتری, تاپ, ایسر, Acer, BTP-ARJ1, باطری باتری, تاپ, توشیبا, Toshiba, PA3285U-1BRS, باطری


موشک‌های میلیون دلاری ارتش سعودی برای شکار پرنده‌های بدون سرنشین تمام شد/ هزینه ۲۰۰ برابری عربستان در نبرد با پهپادهای دست‌ساز یمنی +فیلم - مشرق نیوز\nکد خبر 1296235\nتاریخ انتشار: ۲ آذر ۱۴۰۰ - ۰۸:۲۹\nگزارش مشرق از یک پیروزی باورنکردی در جنگ یمن/\nبه گزارش سرویس دفاع و امنیت مشرق، از زمان آغاز تجاوز همه جانبه ارتش سعودی و برخی کشورهای همپیمان به یمن در سال ۲۰۱۵ میلادی، تا به امروز شاید هیچ سلاحی مثل پرنده های بدون سرنشین مقاومت این کشور، عربستان سعودی را آزار نداده باشد. حملات سریع و عمقی پهپادهای یمنی در موارد مختلفی آسیب های وحشتناکی را به زیرساخت های عربستان سعودی وارد و علامت های سوال بزرگی را در خصوص توانایی ارتش این کشور ایجاد کرده است.\nرهگیری پهپاد یمنی ها توسط جنگنده اف ۱۵ سعودی\nرهگیری یک پهپاد یمنی از دید سامانه شناسایی و هدف گیر فروسرخ جنگنده سعودی\nشاکی ۱۴:۰۲ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nترامپ/ به به عجب گاو هایی دارم . ماشاا.. به شیرشون\nمشرق موشک میلیون دلاری مهمه (اونم برای عربستان پولدار) یا ده ها هزار کشته و زخمی و عقب ماندگی و ناامنی و جنگ و ... برای یمن؟!!!!\nمو‌شک میلیون دلاری و شکسته شدن هیمنهٔ اربابات، سؤال بعدی!!!!\nکاش میشد با این هواپیمای بدون سر نشین انتهاری کوبید به اف15 نمیشه ولی اگه بشه چی میشه برادرای یمنی روی این موضوع تلاش کنید شاید هم شد.\nمهم این است که سعودی تحمل این هزینه را دارد. اما ۸ میلیون دلار برای یمن سنگین است. اگر هزینه سالانه جنگ را برای سعودی غیر قابل تحمل کرد. آنوقت ال سعود تسلیم میشود.\n8 میلیون دلار در این مقیاس یعنی هیچ! یمنی ها خیلی ارزان و موثر و تکنیکی میجنگن ولی سعودی ها میلیاردها دلار هزینه کردن! خسارت عربستان به اینجا ختم نمیشه. تلفات انسانی، حمله به فروگاه ها و پالایشگاه ها خسارت سنگینی به سعودی ها زده در طرف مقابل یمنی ها چیزی برای از دست دادن ندارن\nگاوشیرده آمريکا کی شیرش تموم می‌شه\nوقتی در روز ملیونها بشکه نفت داره میفروشه این پولا براشون عددی نیست قطعا یمنی ها باید مساله ترور در خاک عربستان رو به اجرا بزارن تا هزینه انسانی بهشون تحمیل بشه با این همه یمنی که در خاک عربستان کارگری میکنن\nاین بخش کوچکی از خسارت های عربستان فقط برای مقابله با پهباد های یمنی هست. عربستان هزاران برابر در زمینه تلفات و حمله به مناطق استراتژیکش ضربه جانی و مالی و امنیتی و حیثیتی خورده. فکر میکنی چرا به فکر مذاکره با ایران افتادن؟\nاینها برای ایران پول زیادی هست. برای عربها پولی نیست.\nافشین ۰۴:۳۱ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nهمین عربها بقول شما و مخصوصا عرعرستان همین الان کسر بودجه دارن.یه سرچ بکن تا ببینی.بعد توهم فانتزی بزن.\nالله اکبر یا لیتنا کنا معکم فئفوز فوزاً عظیما\nپول فروش یک روز نفتشون هم نمیشه\nافشین ۰۴:۳۶ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nمگه روزی چقدر نفت میفروشن ؟؟ روزی،یک و نیم میلیارد دلار نفت میفروشن ؟؟ وقتی بدون مطالعه حرف بزنی نتيجش میشه این. البته مشکل آینه که کم کم هم.ن نفت رو هم نمیتونن بفروشن. با یک حمله توليدشون نصف شد.اگر تصمیم بگیرن با چندتا حمله ميتونن تولید نفت رو به صفر برسونن.\nعبدالله مومن واقعی ۱۰:۵۲ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nبا همین موشک ها تا حالا پانزده هزار نفر از رزمندگان حوثی رو به درجه رفیع شهادت نائل کرده برادر، پس بهتره مقایسه تعدادی هم از نظر تلفات انجام بدین\nافشین ۰۴:۳۹ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nبعد از هفت سال جنگ پانزده هزار شهید !!! رقم کمی هست. اما شما چرا تلفات اونا رو نگفتي؟؟ بعید میدونم مزدوران ائتلاف با این همه تجهييزات کمتر سقط شده باشند. ضمن اینکه فرق هست بین شهید تا مزدوريکه نفله میشه.\nخطاب به ۴:۳۹، دوست عزیز این تعداد شهید فقط برای از اول تابستان تا الان بوده یعنی پنج ماه اخیر، ضمنا عربستان یه مشت مزدور سودانی و سومالیایی اجیر کرده، سرباز خودش رو اونجا نفرستاده که، جنگ مارب هیچ نتیجه ای واسه ما نخواهد داشت، خیالت راحت\nافشین ۰۱:۱۷ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۵\nاولا مگه قرار،جنگ مارب برای ما سودی داشته باشه؟؟ هر پیروزی،و شکستی متعلق به ملت مظلوم یمن هست. تشخیص سود و زیانش هم باز،بر عهده ما نیست چرا که در آن حد استراتژیست نیستیم. اما چهدسوداني و چه هر کشور ديگه ای وقتی تلفات بدن میشه تلفات ائتلاف. آمار پانزده هزار نفری که شما میگید منبع معتبری نداره اونم در این مدت ولی ما هم در جنگ با صدام به یک عبارت دویست و یک عبارت دیگر سیصد هزار شهید عزیز دادیم در هشت سال .چندان با این آمار شما تفاوتی نداره اما نتیجه آن شد ندادن یک پشت ناخن خاک عزیز کشور و البته امنييت امروز کشور. برای من جالب اینه که ملت یمن خودشان به این مقاومت راضی هستند چرا که ظلمی که قبلا دیدن اگر بیشتر نبوده کمتر هم نبوده و اینجا خیلی ها شدن کاسه داغتر از آش.\nمحمد مهدی ۰۴:۴۶ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۸\nخطاب به این دوست عزیزی که با ip کانادا وارد شده,گیریم ده برابر سعودی ها به یمن ضربه زده باشن همینکه پایگاهشون تو یمن یعنی امثال عبدربه و عبدالله صالح ازدست میدن و یمن میشه جزئی از محور مقاومت برای ما پیروزیه\nمغزمتفکر ۱۱:۰۳ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nمهم اینه که مقاومت کنی و پیروزی بدست بیاری بعد تا ابد عربستان باید خسارت بده به یمن. مگه عراق تا الان به کویت خسارت نمیده باید یمنی ها برای تمام خسارت هاشون تا ابد پول بگیرن و کوتاه هم نیان خاین و منافق نابودیش اش حتمی و پیروزی مومنان نزدیک و قطعی است. این پیام خداوند است و باورش برای ما پذیرفته شده است\nالبته باید بتونی خسارتت رو بگیری. مگه عراق خسارت ایران رو داد که عربستان به یمن خسارت بده؟\nافشین ۰۴:۴۴ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nعراق نه به ایران و نه به کویت هیچ خسارتی نداده. هر کی بشما گفته کویت خسارت گرفته دروغ گفته.البته ازش بعنوان اهرم فشار میشه استفاده کرد.اما مهم پول نیست.عزت و اقتدار یک کشور و ملت قیمت نداره. عربستان داره اينها رو از دست میده. البته شما با مقاسهاي مهم خودت ارزیابی کردی که پول نقش اول رو داره\nهواپیماهای فوق پیشرفته اما چه فایده؟ فقط کودک کش و مظلوم کش\nمهدی ۱۱:۳۳ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nدنیا رو به گند کشیدین، خوب احمق ها، فایده اش چیه، این پول ها اثری تو زندگی سعودی ها نداره ولی برای ما و یمنی ها فرق مرگ و زندگیه.\nشما که فکر می کنی عاقلی و دیگران را متهم به حماقت میکنی اگر کسي به خونه ات حمله کرد زندگی و ناموس رو تقدیمش می کنی یا میجنگی و دفاع می کنی؟! لطفا اندکی فکر کن و بعد جواب بده به نطر من هیچ موجودی تجاوز رو برنمی تابه\nافشین ۰۴:۵۳ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nدو خط نوشتی و نشون دادی که امثال تو و ال سعود احمق هستند و دنیا رو به گند کشیدید یا یک ملت مظلوم که با چنگ دندان از شرف و غیرتش دفاع می کنه؟ آدمهای بی ریشه و اصطلاحا بی بوته با چند کلمه راحت اندازه خودشون رو نشون میدن\nقضیه قضیه دعوای دو آدمی هست که یکی یدونه گوسفند داره ولی اون یکی 10 تا. این میزنه چهارتا از گوسفندای اونو میکشه و اون میزنه همون یدونه گوسفند اینو میکشه! آخرش درسته این یکی چهار برابر به اون آسیب زده اما خودش هر چی داشته و نداشته از دست داده\nدرمقابل دارن نفت یمن می دزدن اين پادوهای آمریکا\nمحمد ۱۴:۰۴ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nانشاالله مارب آزاد میشه آن موقع سعودی‌ها وخائنین به اسلام دست ازپا دراز تر باید خفه خون بگیرن\nشما در مجموع می توانید رقم 2 میلیارد دلار را بابت این بحث کنار بگذارید البته طی عملیات موشکی پهبادی به فرودگاه ها و پایگاه های نظامی عربستان هم میلیاردها دلار خسارت به این ها وارد شده + انهدام اف 15 مارس 2015 خلیج عدن ، آپاچی می 2015 صعده ، پهباد سیکر جولای 2015 صعده ، 2 آپاچی اگوست 2015 جیزان ، پهباد سلکس فوریه 2016 میدی ، آپاچی جولای 2016 جوف ، سیکر آگوست 2016 کتاف ، آپاچی دسامبر 2016 نجران ، یوروکوپتر sa365 ژانویه 2017 حدیده روی ناو مدینه ، سیکورسکی s70 آوریل 2017 مارب ، تایفون سپتامبر 2017 ابین ، سیکورسکی s70 نوامبر 2017 ابها ، تورنادو ژانویه 2018 کتاف ، اف 15 مارس 2018 صعده ، تورنادو جولای 2018 عسیر ، آپاچی سپتامبر 2018 مهره ، آپاچی نوامبر 2019 حجه ، تورنادو فوریه 2020 جوف هم فقط بخشی از خسارات رسمی عربستانه خسارت امارات و آمریکا لیستش جداست یک عده می گن عربستان پولداره این ها چیزی نیست اما اقتصاد جنگ برنده و بازنده جنگ را تعیین می کند صحبت از خسارت متفاوت و 800 میلیارد دلاری عربستان در جنگ یمنه حتی گفته می شود که ذخائر ارزی ریاض تقریبا نصف شده حداقل می شود گفت یک سوم ذخائر ارزی شان نابود شده و بحث اصلی زمانه اگر عربستان امروز بتواند این هزینه ها را تحمل کند آیا تا سال بعد هم می تواند ؟ 2 سال دیگه چی ؟ عربستان هر چقدر هم ثروت نفتی داشته باشد نمی تواند برای سال های سال چنین وضعیتی را تحمل کند آنطرف یمنی ها از قبل هم مستضعف بودند خیلی با فقر و فشار بی گانه نیستند و ادوات جنگی شان یا غنیمتیه یا نهایتا هزینه های 10 تا 20 هزار دلاری می بره کمر عربستان شکسته مارب بازپس گرفته بشه عربستان رسما با دستاورد نهایتا صفر حدی خجالت زده ، منفور و شکست خورده باید از یمن خارج شود درحالیکه انصارالله فقط یکی از شعبات مقاومته ! که برای عزت و استقلال یمن و یمنی ها می جنگد شما نقاط استراتژیکی مثل تنگه باب المندب را هم جز دارایی های مقاومت حساب کنید امارات که کم کم فهمیده کت تن کیه آمریکا هم رو به افوله بیش از این کشش ندارد کم کم باید لنگ و پاچشو از منطقه جمع کنه .\nلطفا دشمن را دست کم نگیرید وپیروزی را زیاد نکنید عربستان حتما در یمن بازنده است با دهها میلیارد دلار هزینه مهم‌ترین ضربه به عربستان شکست تئوری رهبری جهان اسلام است اما اقتصاد عربستان بیدی نیست که با این بادها بلرزد عربستان قبل ازجنگ عراق سوریه یمن وایبی وسودان ۷۵۰ میلیارد دلار ذخیره ارزی داشت که العان۵۰۰ میلیارد دلار دارد کهدلایل فوق رکودجهانی از کرونا تعطیلی حج و،،،،دلایل آن است که باتوجه به ۱۰ تا۱۲ میلیون بشکه صادرات نفت وبالا رفتن قیمت نفت به ۸۰ دلار قسمت اعظم این مبلغ باز خواهد گشت اما مهم شکسته شدن اعتبار آنها است که میخواهند با ارتباط با تسرائیل آنرا جبران کنند پس اینکه عربستان ورشکست شود خیالپروری است\nباید وسیله نقلیه کوچک، سبک و بسیار تندرویی برای برادران یمنی بسازیم که توانایی حرکت در صحرا داشته باشد. اگر بتوانند به استعداد یک لشکر خیلی سریع خود را به ریاض برسانند کار آل سعود تمام خواهد شد.\nمصطفی ۲۲:۲۹ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۲\nاحتمالاً فیلم مد مکس اخیراً تماشا کردی\nواقعا کار نیروهای قدس و سپاه ایران همیشه عالی و و فوقالعاده حرفه ای و هوشمندانه بوده :)\nبهترین راه حل برای پیروزی جبهه مقاومت - شکست عربستان و ائتلاف عربی در مقابل انصارالله یمن است به همین دلیل جبهه مقاومت به هر طریق که میتواند باید انصارالله را تجهیز کند. اگرحملات به عربستان افزایش یابد و در مرحله اول ابوظبی نیز مورد حمله قرار بگیرد و بخصوص چاههای نفت شان هدف قرار بگیرد سقوط این رژیم ها بدست مردم خودشان حتمی است و وقتی پولی در دست رژیم های شرور منطقه نباشد شرارتی هم نخواهد بود بخصوص اسرائیل شدیدا ضربه خواهد خورد.\n۰۰:۰۸ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۳\nانشاءالله کلیه همسایِان جنوبی در خلیج فارس . به ایران میپیوندند و در آسودگی و آسایش بسر میبرند . اطمینانم مطمئنه . بیاری خدا نزدیکه\n۰۵:۱۴ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۳\nخاندان سعودی این همه هزینه میکنه که سر قدرت بمونه. مثل اینکه خودشون هم فهمیدن وقتشون تموم شده. عاقبت پهلوی و صدام رو ندیدم. خدا کنه ایران برای او روز آماده باشه.\nمهدی ۱۹:۰۶ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۳\nخدواند به برادران یمنی ما کمک کند و آن ها را پیروز گرداند ان شاء الله\nافشین ۰۵:۳۲ - ۱۴۰۰/۰۹/۰۴\nپروژه ال سعود درست مثل صدام هست. تاریخ مصرفش تمام شده و همین هایی که الان ميدوشنش سرنگونشون میکنند و بجای یک حکومت بی آبروی دیکتاتور یک رئیس جمهور بر اساس دموکراسي غربی میارن که هروقت دلشون خواست با صندوق رای عوضش کنند. البته همه اینها طی چند سال جنگ داخلی و ابتدا خارجی و دوشیدن طراحی شده و بعد از جنگهای داخلی نوبت پروژه بيست ساله باز سازی و دوشیدن بعدی هست. عاقبت صدام و قزافي . عاقبت هر دیکتاتور و مزدور بی استقلالی همینه.حالا دنیایی پول داشته باشه.


مشمولان عزیز خدمت سربازی پس از ثبت اطلاعات مورد نیاز در سیستم ، برگه ای تحت عنوان برگه سبز به شما تحویل داده می شود که در آن زمان اعزام مشخص شده است. مسئولی که اطلاعات شما را در سامانه ثبت می کند ، کد سخا را که تنها مختص خود شما می باشد را در اختیارتان قرار می دهد..اقایون سرباز در این مقاله در خصوص راهنمای دریافت کد سخا مطالبی نوشته ایم تا شما همراهان با خواندن این مقاله به پاسخ پرسش های خود در خصوص راهنمای دریافت کد سخا دست پیدا نمایید ....\nمشمولان برای انجام تمامی مراحل خدمت سربازی خود ، لازم است که کد سخا را دریافت کنند. کد سخا یک شناسه پنج رقمی است که برای هر سرباز منحصر به فرد و مختص وی می باشد. زمانی که شما درخواست خود را به عنوان یک مشمول وظیفه در دفاتر پلیس +10 ثبت می کنید ، یک کد اختصاصی با عنوان کد سخا برای شما در سامانه در نظر گرفته می شود. شایان ذکر است این کد ربطی به ارگان و یا سازمان محل خدمت و کد آموزشی افراد ندارد.\nنحوه دریافت کد سخا\nهمان طور که اشاره شد ، دریافت کد سخا برای تمامی مشمولان خدمت سربازی الزامی می باشد و آن ها برای انجام کلیه مراحل اعزام و استعلام وضعیت خدمت خود ، به این کد نیاز خواهند داشت اما چگونه و از چه طریقی می توان این کد را دریافت کرد؟چنانچه مشمول خدمت سربازی می باشید ، در قدم اول باید با مراجعه به دفاتر خدمات الکترونیک انتظامی (پلیس +10) دفترچه مربوطه را تهیه کنید. پس از ثبت اطلاعات مورد نیاز در سیستم ، برگه ای تحت عنوان برگه سبز به شما تحویل داده می شود که در آن زمان اعزام مشخص شده است. مسئولی که اطلاعات شما را در سامانه ثبت می کند ، کد سخا را که تنها مختص خود شما می باشد را در اختیارتان قرار می دهد. این کد به همراه کد ملی ، کلید ورود شما به سامانه سخا نظام وظیفه می باشد که از طریق آن می توانید به انجام اموری همچون بررسی وضعیت امریه و جذب ، ثبت درخواست خروج از کشور ، مشاهده وضعیت معافیت کفالت و… بپردازید.\nدر چه زمینه هایی می توان از کد سخا استفاده کرد؟\nبسیاری از افراد زمانی که به سن مشمولیت می رسند ، می خواهند به نحوی خود را از رفتن به سربازی معاف کنند و به دنبال شرایط معافیت از خدمت می روند. برخی دیگر نیز با توجه به شرایط خاص خود ، در فکر گرفتن امریه سربازی در یکی از ارگان های نظامی و غیر نظامی و یا سازمان های دولتی می باشند. در این میان افرادی هم هستند که بنا بر دلایلی ، خواهان تمدید و یا تعجیل در امر سربازی می باشند. تمامی درخواست های فوق و استعلام آن ها ، از طریق سایت نظام وظیفه امکان پذیر می باشد.داشتن کد سخا به منظور ورود به سامانه نظام وظیفه الزامی می باشد. شما می توانید با وارد کردن کد سخا و شماره ملی خود در سایت نظام وظیفه به نشانی services.epolice.ir ، از خدمات سایت مذکور بهره مند شوید. خدمات ارائه شده در سایت نظام وظیفه برای آن دسته از مشمولانی که کد سخای خود را دریافت نموده اند به ترتیب ذیل می باشد.\nبررسی وضعیت معافیت های تحصیلی\nبررسی وضعیت امریه و جذب\nدرخواست تمدید و یا تعجیل در اعزام\nپیگیری وضعیت اعزام به خدمت\nنحوه دریافت کد سخا پیامکی\nنحوه دریافت کد سخا پیامکی به طور کلی از طریق مراکز خدمات الکترونیک انتظامی مورد استفاده قرار می گیرد . در سال های گذشته مسئولیت دریافت اطلاعات و مدارک مشمولین نظام وظیفه بهمراکز پلیس + ۱۰ واگذار شده است . به همین دلیل مشمولین برای انجام تمام امور مرتبط با خدمت سربازی خود و حتی گرفتن انواع معافیت ها اول از هرچیز باید به مراکز خدمات الکترونیک انتظامی یا همان پلیس + ۱۰ مراجعه کنند . نحوه دریافت کد سخا پیامکی نیز از این طریق امکان پذیر می باشد . مشمولین محترم می توانند برای نحوه دریافت کد سخا اینترنتی برگه های اعزام به خدمت خود و یا سایر مدارک را از مراکز مربوطه دریافت کنند . سپس پس از تکمیل درخواست خود را در سامانه ثبت کنند .\nبعد از انجام این مراحل ، مشمولان می توانند کد سخا خود را از پلیس + ۱۰ دریافت کرده و از طریق سیستم وضعیت خود را مشاهده کنند . وضعیت نظام وظیفه و خدمت سربازی مشمولین از طریق این کد قابل رویت می باشد .\nکلمات کلیدی : مدارک لازم برای دریافت کد سخا دریافت کد سخا از طریق پیامک دریافت غیرحضوری کد سخا کد سخا کجا نوشته شده کد سخا سازمان وظیفه عمومی چگونه کد سخا را اینترنتی دریافت کنیم کد سخا چیست کد سخا در برگه سبز


بازدید کل : 49724\n۴۰۰ سوال زبان و ادبیات فارسی به همراه پاسخنامه\n۳۶۰ سوال زبان انگلیسی به همراه پاسخنامه\n۴۲۰ سوال کامپیوتر و مهارت های هفت گانه (ICDL) به همراه پاسخنامه\n۴۴۰ سوال دانش سیاسی و اطلاعات عمومی و دانش اجتماعی به همراه پاسخنامه\n,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش رایگان,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش+pdf,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 94,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش,نمونه سوالات استخدامی اموزش و پرورش دانلود رایگان,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 89,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 93,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش سال 94,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش ابتدایی,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش رایگان,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش رایگان,نمونه سوالات استخدامی اموزش و پرورش رایگان,نمونه سوالات استخدامی اموزش پرورش رایگان,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش دانلود رایگان,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش Pdf,دانلود رایگان نمونه سوال استخدامی آموزش و پرورش,دانلود رایگان نمونه سوالات عمومی استخدامی آموزش و پرورش,دانلود رایگان نمونه سوالات تخصصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش,نمونه سوالات استخدامی آموزش پرورش,نمونه سوالات استخدامی آموزش پرورش سال 94,نمونه سوالات استخدامی آموزش پرورش 95,نمونه سوالات استخدامی آموزش پرورش 95,نمونه سوالات استخدامی اموزش پرورش,نمونه سوالات استخدام اموزش وپرورش,نمونه سوال استخدامی آموزش پرورش,نمونه سوالات استخدامی اموزش و پرورش,دانلود رایگان نمونه سوالات عمومی استخدامی آموزش و پرورش+pdf,دانلود رایگان نمونه سوالات تخصصی استخدامی آموزش و پرورش+pdf,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش 94,نمونه سوالات استخدام آموزش و پرورش 94,نمونه سوال استخدامی آموزش و پرورش 94,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 94,نمونه سوالات استخدام آموزش و پرورش سال 94,دانلود نمونه سوال استخدامی آموزش و پرورش 94,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 94,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش + دانلود,نمونه سوالات استخدامی آموزش و,دانلود نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال 89,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش 89,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش95,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 89,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال 89,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش سال 89,نمونه سوال استخدامی آموزش و پرورش 93,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 93,نمونه سوالات استخدامی اموزش و پرورش سال 93,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 93,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال 95,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش سال 93,نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش سال 94,نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش در سال 94,دانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش سال 94\nاین مجموعه سوالات در تیر ماه ۹۵ منطبق بر آخرین سوالات آزمونهای برگزار شده توسط سازمان سنجش و ایران آزمون و … مانند آزمونهای فراگیر ۱و ۲، آموزش و پرورش، شهرداری ها و ...\nدانلود نمونه سوالات تخصصی و عمومی آموزش و پرورش | ایران ...\niranestekhdam.ir › آگهی های استخدام سال 94 › دانلود نمونه سوالات استخدامی\nدانلود نمونه سوالات تخصصی و عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش آیا به دنبال نمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش و پرورش هستید؟ مطالعه نمونه سوالات.\n۲۷ مرداد ۱۳۹۴ ه.ش. - نمونه سوالات اختصاصی استخدامی آموزش و پرورش · سال · عمومی ...... با سلام جواب سوالات عمومی استخدام آموزش پپرورش را می خواستم ممنون صلوات. پاسخ.\nسوالات استخدامی آموزش و پرورش 95 (عمومی+تخصصی+دفترچه ...\nدانلود رایگان نمونه سوالات استخدامی دانلود سوالات استخدامی بانک ، آموزش و پرورش ، موسسات و ادارات دولتی دانلود سوالات استخدامی آزمون استخدامی سوالات آزمون استخدامی ...\nاخذ مجوز استخدام ۱۰ هزار نیروی آموزش و پرورش سید حسن حسینی مدیر کل دفتر امور اداری و تشکیلاتی وزارت آموزش و پرورشاز اخذ مجوز آزمون استخدامی برای ۱۰ هزار نفر در ...\nنمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش وپرور\nنمونه سوالات آزمون استخدامی آموزش وپرورش - نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش 95 ,دانلود نمونه سوالات استخدامی آموزش و پرورش,\nسوالات آموزش و پرورش - نمونه سوالات استخدامی رایگ\nکتاب استخدامی آموزش و پرورش - انتشارات رویای سبز\nبر اساس منابع جدید سازمان سنجش همراه با پاسخ های تشریحی\nکتاب بازاریابی شبکه ای · سوالات مصاحبه استخدامی · کتاب مصاحبه حضوری\nکتاب های آزمون استخدامیکتاب های علوم کامپیوترمحاصبه حضوریکتابهای بازاریابی شبکه ای\nجستجوهای مربوط به سوالات استخدامی آموزش و پرورش\nانتشار : ۷ آبان ۱۳۹۵ تعداد بازدید : 141