Sabato 9 giugno le strade della città di Trento saranno percorse dal Dolomiti Pride, la prima grande manifestazione dell’orgoglio LGBT+ in Trentino Alto Adige. Un corteo coloratissimo che, partendo da piazza Dante, attraverserà alcuni dei luoghi simbolo della città di Trento – Torre Verde, il Castello del Buonconsiglio, piazza Fiera – per poi concludersi al Parco Fratelli Michelin nella zona Le Albere. Lì, alle 18.00, prenderà il via la grande festa, con gli interventi degli organizzatori e le performance di gruppi e artisti trentini e non solo.\nMa il Dolomiti Pride è, anche, una lunga serie d'iniziative: mostre, conferenze, cineforum, presentazioni di libri, e ancora spettacoli e party, tutte occasioni pensate per avvicinare la cittadinanza alle tematiche LGBT+.\nGli eventi, le manifestazioni e il manifesto politico: https://www.dolomitipride.it


Luxmetro digitale con Display e sensore 90MS6610\n58,54 € Acquista\n58,54 € Incl. Tasse 22%\nLuxmetro digitale con Display e sensore Mod. 90MS6610 È uno strumento di misura dell'illuminamento semplice da usare (luxmetro) con memoria di misure. Il sensore dispone di pulsante "HOLD" che ferma la misurazione e visualizza l'ultima misura. Adatto sia ad uso di laboratorio sia per installatori ed elettricisti. Scheda Tecnica\nCaratteristiche Tecniche Campi di misura: 1 ... 2000 Lux 2000 ... 19990 Lux 20000 ... 50000 Lux Errore di misura: 5 % Memoria di misure: Sì Alimentazione: 9 V batteria Peso: 0.17 kg Dimensioni: 126 x 72 x 27 mm (multimetro) 83 x 52 x 21 mm (sensore) Ulteriori informazioni


Zavod za javno zdravstvo Istarske županije: Storia dell’Istituto\nORGANIZZAZIONE INTERNA DELL’ISTITUTO\nServizio di ecologia sanitaria\nServizio di sanità pubblica\nServizio per la prevenzione, le terapie extraospedaliere di malattie da dipendenza e la tutela della salute mentale\nServizio per gli affari comuni\nGLI ENTI PREDECESSORI DELL’ISTITUTO\n“Il Dispensario antitubercolare polese fu ideato senza il desiderio di imporlo allo spazio. Il carattere autoritario dell’edificio non è percepito come un filo conduttore. La disposizione armonica dei volumi dell’edificio, un trattamento di bellezza moderno che emerge innanzitutto attraverso la scelta dei materiali e le soluzioni per il giardino antistante l’edificio fanno di questo edificio un prezioso esempio di costruzione moderna.”\nAntonio Rubbi, architetto\nL’edificio che oggi ospita l’Istituto fu progettato dall’architetto Lino Moscheni e fu costruito nel 1938 per fungere da istituto di sanità pubblica. Al primo piano era attivo il Dispensario antitubercolare, mentre al secondo vi erano i laboratori. Nel 1947 fu fondata la Stazione sanitario-epidemiologica quale istituzione autonoma. Il 1 luglio 1952 la Stazione sanitario-epidemiologica e la Casa della salute popolare si unirono per formare un’unica istituzione.\nISTITUTO DI IGIENE DI POLA\nFu fondato il 1 marzo 1956 quale istituto sanitario principale in Istria con l’obiettivo\nstudiare la problematica sanitaria sul posto,\nraccogliere e analizzare i dati statistici delle istituzioni sanitarie e\nsvolgere azioni concrete per risolvere problemi sul posto e in collaborazione con gli altri istituti sanitari.\nAl momento della fondazione l’Istituto disponeva dei seguenti servizi:\nsettore di epidemiologia con\nsezione per la protezione antiepidemica,\nstazione di vaccinazione,\nsezione per la vaccinazione BCG;\nsettore di microbiologia con\nlaboratorio per i parassiti intestinali,\nlaboratorio per i batteri;\nsettore per l’igiene pubblica con\nsezione per le tecnologie sanitarie,\nsettore per l’analisi degli alimenti e delle acque con il rispettivo laboratorio.\nDopo la fondazione l’Istituto ampliò il proprio campo di attività istituendo:\npresso il Settore di microbiologia:\nlaboratorio di diagnosi della tubercolosi (1957),\nlaboratorio di diagnosi per immunofluorescenza (1966);\nSettore per la medicina sociale (1958 e 1959) con:\nsezione per la tutela di donne e gestanti,\nsezione per la tutela di lattanti e bambini piccoli,\nsezione per la medicina scolastica,\nsezione per la tutela antitubercolare,\nsezione per la tutela odontoiatrica;\nstazione per la fluorografia (1958);\nstazione per la derattizzazione, la disinfezione e la disinfestazione (1961);\nsettore di pianificazione e analisi (1967).\nISTITUTO DI SALUTE POPOLARE E ASSISTENZA SOCIALE\nIl 15 luglio 1960 l’Istituto di igiene diventò Istituto di salute popolare e assistenza sociale.\nISTITUTO PER LA TUTELA SANITARIA DI POLA\nIl 28 aprile 1961 l’Istituto venne rinominato e diventò Istituto per la tutela sanitaria di Pola, che nel 1967 iniziò a fungere da centro sanitario intercomunale per l’intero territorio dell’Istria.\nISTITUTO DI SANITÀ PUBBLICA DELLA REGIONE ISTRIANA DI POLA\nCon il decreto del Tribunale commerciale di Fiume del 1994 l’Istituto cambiò nome diventando Istituto di sanità pubblica della Regione Istriana. Il 1 gennaio 1998 entrarono a far parte del Servizio di epidemiologia dell’Istituto le équipe epidemiologiche di tutte le Case della salute dell’Istria. Nella stessa data venne fondato il Servizio di medicina scolastica, del quale entrarono a far parte le équipe di medicina scolastica che avevano optato di lavorare esclusivamente nel campo della prevenzione. Il 1 aprile 2004 il Centro di prevenzione e cura extraospedaliera delle dipendenze diventa parte integrante dell’Istituto quale Servizio per la prevenzione delle dipendenze.\nDIRETTORI dell’Istituto di sanità pubblica della Regione Istri\nDeprato Ante 1947 - 1956\nSenker Karol 1956 - 1958\nTabaković Margita 1958 - 1962\nTonković Vilim 1962 - 1964\nDabo Ante 1964 - 1966\nTonković Vilim 1966 - 1969\nSenker Karol 1969 - 1971\nTonković Vilim 1971 - 1976\nPokrajac Inocent 1976 - 1980\nButtignoni Polla Vilma 1980 - 1988\nBudisavljević Novak 1988 - 1992\nBareta Radosna Dome 1992 - 1996\nRadolović Ljubomira 1996 - 2013\nStojanović Aleksandar 2013 -


bookblogger – Bocconcini di carta\nDomenico Starnone – Confidenza\nRecensione di Alessandra Nofi\nQuanto può essere compromettente rivelare un segreto a qualcuno, o farselo raccontare? Quanto può essere pericoloso sapere e dire la verità? I due protagonisti di Confidenza, Pietro e Teresa, ce lo dimostrano attraverso la penna schietta di Domenico Starnone. Questo è stato il mio primo approccio con l’autore, e sicuramente recupererò anche altro, dato che il libro in questione è il terzo di una trilogia formata anche da: Lacci e Scherzetto.\nContinua a leggere “Domenico Starnone – Confidenza” →\nCiao a tutti! Oggi mi sono imbattuta in questo tag carino, che si basa su 25 domande legate ai libri e alla lettura. Ho pensato di farlo anche io, in modo da arricchire un po’ quello che vi mostro su di me. Pronti? Cominciamo!\nContinua a leggere “Tag – 25 domande per conoscermi” →\n18 Maggio 2021\t 2\nDiritto num. 2: il diritto di saltare le pagine\nCiao a tutti! Oggi torniamo a commentare i diritti del lettore secondo Daniel Pennac, illustrati nel suo libro Come un romanzo (trovate qui la prima puntata): dopo il diritto di non leggere è la volta del diritto di saltare le pagine.\nContinua a leggere “Diritto num. 2: il diritto di saltare le pagine” →\n13 Maggio 2021\t 1\nAntonio Ferrara – Volovia\nVolovia, scritto tutto attaccato. Una frase minima che assume il carattere di un ordine, che qualsiasi ragazzo almeno una volta nella vita ha proferito. È proprio questo il titolo del nuovo romanzo per ragazzi di Antonio Ferrara, pubblicato da Einaudi Ragazzi, uscito proprio oggi nelle librerie.\nContinua a leggere “Antonio Ferrara – Volovia” →\nDiario di bordo – 1 maggio 2021 – Restyling\nBuon Primo Maggio a tutti! Qui a Milano diluvia ininterrottamente da stamattina, ma presa dall’euforia di un nuovo mese appena iniziato, ho deciso di dare un bel restyling al sito. Non lo cambiavo da quasi quattro anni, e non mi convinceva più né il logo né il tema. Il logo ricordo di averlo creato su un sito apposito, in una notte in cui ero sola a casa (ancora senza bimbo e con il compagno via per lavoro). Ricordo di averlo pagato pochi euro, ma ha svolto egregiamente la sua funzione.\nContinua a leggere “Diario di bordo – 1 maggio 2021 – Restyling” →\n1 Maggio 2021\t 0\nDaniele Autieri – Professione Lolita\nProfessione Lolita appartiene a quella serie di libri poco conosciuti, ma bellissimi. Ammetto di averlo acquistato molti anni fa, da brava vittima del marketing, solo per il titolo. Avevo appena finito di leggere Lolita del mio amato Nabokov e non ero ancora pronta ad abbandonare il suo personaggio. C’è qualche punto in comune tra questo libro ed il grande classico della letteratura russa? Sicuramente. Cambiano il luogo ed il tempo, ma l’oggetto di seduzione rimane lo stesso, la categoria è la medesima. Daniele Autieri si preoccupa di descrivere la Roma contemporanea degradata, una città piena di segreti ed azioni losche e illegali, il tutto attraverso una narrazione corale, che intreccia molteplici punti di vista. Il filo che lega ogni personaggio è il fatto che siano tutti minorenni; ognuno di loro sfida la legge e la morale comune, affidandosi a persone adulte e potenti, che saranno poi i loro rispettivi carnefici.\nContinua a leggere “Daniele Autieri – Professione Lolita” →\nDivier Nelli – Il giorno degli orchi\nLeggere Il giorno degli Orchi è stato come sfogliare una rivista pedopornografica intrecciata a delle pagine del Cioè!\nLa mia copia!\nDivier Nelli ci fornisce un ritratto stereotipato del mondo adolescente: avvertiamo la fretta e l’impazienza di voler crescere e nel frattempo l’impossibilità di farlo perché si è effettivamente ancora piccoli.\nContinua a leggere “Divier Nelli – Il giorno degli orchi” →\nChiara Marchelli – Le notti blu\nRecensione di Paquito Catanzaro\nPartiamo da un presupposto: è la mia prima recensione. Non mi aspetto, certo, la comprensione dei lettori (una cosa tipo “Non sparate al pianista!”), ma non nascondo l’emozione nel cominciare questa nuova collaborazione.\nContinua a leggere “Chiara Marchelli – Le notti blu” →


Con Sbertoli e Romanò un pezzo di Martesana nell'Italia del volley campione d'Europa - Prima la Martesana\nCon Sbertoli e Romanò un pezzo di Martesana nell'Italia del volley campione d'Europa\nDue dei nazionali campioni d'Europa di pallavolo sono cresciuti a Segrate e a Brugherio.\nSport Martesana, 20 Settembre 2021 ore 12:05\nAnche l'Italia maschile ha vinto i Campionati europei di pallavolo ieri sera domenica 19 settembre 2021. E tra i vincitori del titolo continentale ci sono due talenti cresciuti in Martesana e a Brugherio. Si tratta di Riccardo Sbertoli e Yuri Romanò.\nDopo le ragazze\nGiusto qualche settimana erano state le ragazze a imporsi nella manifestazione omologa. Yuri Romanò è di Bollate ma che ha spiccato il volo verso la pallavolo dei «grandi» con l’esperienza nel settore giovanile dei Diavoli Rosa Brugherio. Riccardo Sbertoli è partito dal Volley Segrate per poi diventare uno dei migliori palleggiatori di Superlega (nella prossima stagione giocherà con la maglia di Trento). Romanò, (che invece nella prossima stagione giocherà nella Milano appena lasciata da Sbertoli) è un classe ‘97, mentre il suo compagno di squadra in azzurro è un ‘98. Anche il pessanese Lorenzo Gironi faceva parte del gruppo azzurro in fase di preparazione, ma non ha poi passato il «taglio» operato dal ct De Giorgi per le convocazioni definitive.\nE non va dimenticato Gianluca Galassi, centrale, classe '97, trentino di nascita, che sta per iniziare la sua terza stagione con la maglia del Vero Volley Monza (come ci raccontano i colleghi di Prima Monza.it), società cui è consorziata la Pallavolo Avis Cernusco.\nL'arrivo dei campioni\nIntanto l'Italia del volley è atterrata questa mattina lunedì 20 settembre 2021 all'aeroporto di Orio al Serio, come ci riferiscono i colleghi di Prima Bergamo.it\n«Orgogliosi di questi ragazzi», si legge in un messaggio pubblicato su Facebook da Sacbo, società di gestione dello scalo bergamasco.\n"SEI PASSATA SOLO PERCHÉ GAY"\nErika Mattina, la brugherese finalista a Miss Mondo Italia, insultata perché lesbica\nA Novegro la festa della Protezione civile di Città metropolitana


Eau de parfum Femme di Angel Schlesser | Angelini Beauty\nAngelini Beauty > Profumi > Angel Schlesser\nSchlesser crea pensando alle donne, con l’intenzione di offrire loro un guardaroba ricco di stile che si adatta alle loro esigenze regalando sicurezza e bellezza.\nIl suo è un concetto chiaro: silhouette femminili dal taglio maschile, tessuti pregiati e finiture di eccellente qualità. Il risultato è semplice, ma sofisticato, raffinato nei dettagli e con una sensualità misurata che esprime femminilità e bellezza.\nLe creazioni di Angel Schlesser mettono in luce la bellezza di ogni donna in modo attuale e contemporaneo. Ogni dettaglio, ogni taglio, ogni drappo di tessuto ricerca un’emozione, perché le creazioni di Schlesser coccolano le donne che le indossano.\nLa fragranza iconica di Angel Schlesser. Lanciata nel 1999, la fragranza contiene i valori più autentici del marchio: l’eleganza sottile dei design, la sobrietà e il minimalismo delle forme. Negli anni è diventato un classico in termini di fedeltà e la fragranza è la chiave del suo successo. L’Eau de toilette è una fragranza fresca, speziata, trasparente e luminosa. Piacevole e confortevole, con una personalità persistente. L’espressione perfetta della naturale bellezza: trasparente, luminosa, delicata e femminile.\nAngel Schlesser ha pensato a una fragranza pura e fresca come il Mediterraneo, creata con ingredienti naturali, come accadeva in passato.\n“Da quando ho cominciato a lavorare con le fragranze, sono stato ossessionato dall’idea di ricreare esattamente un aroma che a un certo momento mi commuovesse.” (Angel Schlesser)\nSeguendo questa idea, abbiamo deciso di creare un’Eau de Cologne Angel Schlesser. Questa volta abbiamo cercato di ricreare la sua visita ai giardini dell’Alcázar nell’Alhambra e quindi il ricordo della freschezza in cui si è trovato immerso a Granada. L’Eau De Cologne BERGAMOTA di Angel Schlesser è nata così. Un’acqua di colonia leggera e naturale con una aroma fresco e persistente, creato in omaggio alla freschezza.\nL’Eau de Cologne Bergamota, è stato un omaggio alla colonia tradizionale, dalle note di fondo quasi sempre agrumate. Al contrario, la nuova fragranza si basa sugli elementi classici dell’acqua di colonia a cui si aggiunge un’acquosa freschezza floreale e fruttata. Il risultato è una fragranza persistente e più intensa.\nLa nuova Eau Fraîche PEONÍA ROSA, è una nuova fresca fragranza che rende omaggio alla peonia rosa, un fiore sofisticato, amato e apprezzato. La nuova freschezza femminile e la gioiosa bellezza delle peonie rosa.


Microsoft Surface Laptop 4 imminente, passa attraverso il proce\nMicrosoft Surface Laptop 4 imminente, passa attraverso il processo di certificazione negli Stati Uniti\n- Conterrà le ultime versioni di Intel Core i5, i7 e AMD Ryzen 5, 7\n(Pocket-lint) - Abbiamo pensato che un nuovo Microsoft Surface Laptop 4 fosse in arrivo da un po e ora sembra che il momento stia arrivando piuttosto presto.\nCome lo sappiamo? Perché Microsoft in pratica ci ha detto: ha impostato le pagine Web segnaposto dal vivo nel suo Centro download driver per Surface Laptop 4, una etichettata per il dispositivo con chip Intel e unaltra per AMD. Le pagine segnaposto sono state individuate dal noto tweeter tecnologico WalkingCat.\nAggiornamento: ora sappiamo anche che Surface Laptop 4 ha superato un processo di certificazione negli Stati Uniti grazie a Windows Latest . Ci sono quattro certificazioni FCC che sono state pubblicate ieri, quindi ci saranno quattro diversi modelli di Surface Laptop 4. Sembra che il nuovo dispositivo verrà fornito con il supporto Wi-Fi 6 a seguito delle certificazioni.\nIl supporto per AMD non è una sorpresa poiché lattuale Surface Laptop 3 , rilasciato alla fine del 2019, offre anche una scelta tra Core i5 o i7 di Intel e Ryzen 5 e 7 di AMD. Sarebbe lultima versione di tutti questi chip.\nAlcune perdite precedenti hanno indicato la gamma con Intel i5-1145G7, Intel i7-1185G7, AMD Ryzen 5 4680U e Ryzen 7 4980U come opzioni. Entrambi i chip Intel sono stati appena lanciati come parte della serie "Tiger Lake" di Intel. I chip Ryzen risalgono alla metà del 2020.\nNon ci aspettiamo che il nuovo Surface Laptop subisca molti cambiamenti nel design rispetto alle versioni precedenti, anche se abbiamo sentito voci secondo cui una nuova versione delle Surface Headphones - chiamata Surface Headphones 2+ - verrà lanciata insieme al laptop aggiornato e sarà Microsoft Teams Certified per fare appello a quel pubblico.\nAspettati che Surface Laptop 4 mantenga lo stesso prezzo iniziale di $ 999 del Laptop 3.\ncorrezioni - [08/04/2021] Aggiunti dettagli sulla certificazione Surface Laptop 4


Per mille anni ancora (Fausto Ferrari)\nBailamme Bailamme Per mille anni ancora (Fausto Ferrari)\nDomenica 31 Ottobre 2004 18:25\nInsiste. Tra pochi giorni la fine del mondo distruggerà ogni cosa. Me lo dice al mattino, appena c’incontriamo. Nostradamus l’ha previsto. Non ci resta che rassegnarci ed aspettare. Mi chiede anche che tipo di morte preferirei. Per quanto lo riguarda, preferirebbe la morte nel sonno. Ma siccome sa bene che non sarebbe una morte da fine del mondo, se si potrà scegliere lui opterebbe per la morte per acqua.\n- Ma come, gli obietto, proprio tu che vent’anni fa m’insegnavi dell’oscurantismo medioevale, mi vieni a dire queste cose! Proprio tu che ironizzavi sulle paure di fine millennio, lodando il progresso scientifico dell’epoca moderna! La tua scienza non aveva spazzato via queste ridicole scempiaggini, queste cose incredibili da crederci!\nNon mi lascia continuare. Mi fa tacere con gesto imperioso. Prende il giornale che mi sta davanti. Incomincia a leggerne i titoli. Situazione del Kosovo. Guerra tra India e Pakistan per il controllo del Kashmir. Bombardamento di Adua. Recrudescenza della diffusione dell’Aids. Inondazioni in Cina. Avanzamento della desertificazione... Mi indica con il dito indice ora l’uno ora l’altro articolo. Poi ripiega il giornale. Resta in silenzio per alcuni momenti. Mi guarda e sorridendo chiede se questi non siano segni, se non siano i dati incontrastati, incontestabili della vicina fine. Il mondo ha perso la testa. Il mondo ha perso la testa e non c’è più alcuna scienza che lo possa salvare. Scandisce bene le sue parole e sembra molto soddisfatto. E imprevedibilmente prosegue dicendo che la temperatura atmosferica crescerà di due/tre gradi al giorno sicché noi ci sentiremo sempre più disidratati, accaldati, arroventati. Seccheremo velocemente, bruceremo, moriremo. Tutti. Tutti. Ed il suo sguardo si fa mefistofelico, da giudice minossico o da custode di bolge infernali. Che sia pazzo, mi chiedo, che sia completamente uscito di senno?\nPrende dal mobiletto una bottiglia di cognac e versa in due bicchieri un po’ di liquore. Bevi, mi dice, brindiamo alla nostra sorte, brindiamo con l’assenzio delle antiche coppe apocalittiche. Brindiamo l’assenso alla sorte che ci è riservata. Ci sarà dolce come il miele. Ci cancellerà dalla mente l’amaro sapore della recriminazione. Affogherà i dubbi ed il rimpianto. Ci aprirà alla porta della morte...\nPer qualche ora ho continuato a pensare che fosse stato un sogno. Un incubo che mi ha assalito in una di queste calde, afose notti estive. Ma quando ho acceso la televisione lo speaker si è messo a parlare di Nostradamus e con parole sincopate, accorate, preoccupate ha annunciato che l’immanente fine di questo mondo sarà trasmessa in diretta. Che sia anche lui uscito di senno? Che siano tutti usciti di testa? Se anche fosse, perché dovrei impazzire anch’io? O l’unico folle rimasto sulla terra sono io, che mi rifiuto di prestare ascolto a questa coralità d’apocalissi, io che continuo a credere che fummo dono alla vita...\nUltima modifica Martedì 22 Maggio 2012 18:20\nAltro in questa categoria: « La missione (Fausto Ferrari)\tIl tempo, il monaco ed il nomade (Fausto Ferrari) »


Sagra della castagna a Baschi Terni 24 ottobre 2010\nOgni stagione ha il suo frutto e per quanto riguarda l'autunno, è la castagna che può essere considerata il "frutto regina" di questo periodo dell'anno.\nCome ogni reale che si rispetti, a lei vengono dedicate feste e manifestazioni di ogni genere, una di queste è la Sagra delle Castagne a Morre, piccolo paese della parte alta del Comune di Baschi.\nLa penultima domenica di ottobre, (come da tradizione) cioè il 24, la Comunanza agraria di Morre e Morruzze, in collaborazione con la Pro-loco e il Comune di Baschi e con il patrocinio della Cassa di Risparmio di Orvieto, organizzano la 38° edizione della Sagra della Castagna.\nLa manifestazione prenderà il via alle ore 11,00 con la degustazione "gratuita" di caldarroste annaffiate da mosto e vino.\nNella piazza e per le vie del paese, sarà possibile degustare ed acquistare tanti prodotti tipici locali, come marmellate, miele e formaggi, oltre a tanti tipi di dolci, realizzati dalle donne del paese, che hanno come ingrediente primario la castagna.\nDurante tutta la manifestazione funzionerà un servizio navetta.


Sembra di vederlo, il regista danese, sogghingnare compiaciuto, pensando a come reagità il pubblico quando – dopo la presentazione arrivata fuori concorso al Festival di Cannes 2018, e già lì se ne sono viste delle belle – il suo The House That Jack Built uscirà nelle sale. In Italia grazie a Videa, che però ancora non ha reso nota la data d’uscita.\nE il danese sogghigna compiaciuto, senza alcun dubbio, anche adesso che la Zentropa, la sua società di produzione, ha diffuso online sette character poster del film che, guarda un po’, non mancheranno di provocare polemica.\n‹ X-Factor 2018, audizioni: Gazzelle è l’ospite della quarta puntata!\t› Soldado: una prima, lunga, clip in italiano del film di di Stefano Sollima con Benicio Del Toro e Josh Brolin


Zelensky all'Onu: dove sono le garanzie? - Tiscali Notizie\nZelensky all'Onu: "Una nuova Norimberga contro i russi. Ma togliete a Mosca il diritto di veto"\nIl presidente ucraino ha chiesto al Consiglio di sicurezza dell'Onu di "rimuovere la Russia" in modo che non possa "mettere il veto" sulle risoluzioni contro "le sue aggressioni".\nUn tribunale sul modello di Norimberga che processi la Russia per i crimini di guerra commessi in Ucraina. Lo ha chiesto il presidente ucraino Volodymyr Zelensky nel suo infuocato intervento al Consiglio di sicurezza dell'Onu dove, ancora una volta, ha ricordato al mondo che Mosca e i suoi generali stanno commettendo violenze atroci contro civili innocenti e ha bacchettato l'organizzazione internazionale per essere poco incisiva. Nel videomessaggio a New York Zelensky, questa volta in camicia e non in maglietta verde militare, è apparso sempre più provato. Ma non meno combattivo. "Dove sono le garanzie che deve dare l'Onu? Dov'è la pace che il Consiglio di sicurezza deve costruire?", ha esordito il leader ucraino gelando i membri del Consiglio di sicurezza seduti attorno al semicerchio. "Il proposito di questa organizzazione è garantire la pace", ha affondato Zelensky che più volte nel suo discorso ha invocato una riforma dell'organismo. Soprattutto ha chiesto che la Russia ne sia rimossa, affinché non possa più esercitare il suo diritto di veto sulle risoluzioni che condannano le sue aggressioni: "Altrimenti potete anche chiudere", ha incalzato polemico. Zelensky ha parlato di "atti terroristici" come quelli commessi dall'Isis, accusando Mosca di voler "distruggere sistematicamente ogni diversità etnica e religiosa", di fucilare i civili per strada e nelle loro case "per il loro piacere", stuprare donne, deportare bambini.\nUn elenco degli orrori raccontati anche in un video shock mostrato da Zelensky alle Nazioni Unite, con le immagini agghiaccianti di "tante Bucha". Ed evocati qualche ora dopo anche al parlamento spagnolo con la citazione del manifesto per eccellenza delle atrocità di ogni guerra, il celebre 'Guernica' di Picasso. "Siamo nell'aprile 2022, ma sembra di essere nell'aprile 1937, quando il mondo ha saputo quello che era successo in una delle vostre città, Guernica", ha scandito Zelensky nel suo messaggio a Madrid. Oggi come allora i "crimini di guerra commessi dalla Russia" devono essere giudicati da un tribunale sul modello di quello di Norimberga che mise alla sbarra i nazisti dopo la Seconda guerra mondiale. "Chiunque abbia dato ordini criminali e chiunque li abbia attuati uccidendo la nostra gente deve essere portato davanti a un tribunale sul modello di Norimberga", ha detto il leader ucraino senza mai nominare direttamente Vladimir Putin. Forse per tenere ancora una porta aperta a quei colloqui con il capo del Cremlino che sembrano tuttavia sempre più lontani. Zelensky ha ribadito che dopo gli orrori di Bucha la strada dei negoziati si fa più ardua, mentre Mosca, per bocca del ministro degli Esteri Lavrov, ha accusato Kiev di volerli boicottare con le "fake news" sulla strage di civili nella città.\nIl paragone tra le forze russe e gli squadroni di Hitler non è piaciuto all'inviato della Russia all'Onu, Vasily Nebenzya, che ha parlato al Consiglio dopo Zelensky. "In Ucraina ci sono i nazisti che uccidono non solo soldati e prigionieri russi ma anche la loro gente", ha ribattuto in un intervento intriso della solita propaganda russa, continuando a sostenere che delle atrocità compiute dalla Russia non ci sono prove e spingendosi persino a dichiarare che a Bucha "non è stato fatto del male a nessun civile".\nUna posizione difficilmente difendibile di fronte ai tanti rapporti credibili sulle brutalità commesse in Ucraina dalle truppe di Putin che ogni giorno arrivano sulla scrivanie dell'intelligence occidentale. Una "montagna di prove" che, per l'inviata americana alle Nazioni Uniti Linda Linda Thomas-Greenfield, mettono a nudo le atrocità commesse dalle truppe russe. Sul tema dei crimini di guerra - e non solo - continua a rimanere neutrale la Cina, che non ha condannato Mosca ma ha chiesto un'indagine indipendente sui fatti di Bucha. L'inviato di Pechino all'Onu, Zhang Jun, ha definito "inquietanti" le immagini che arrivano dalla città chiedendo tuttavia di "non strumentalizzare le questioni umanitarie".\nA Borodyanka i corpi di 200 civili sotto le materie\n"Ci sono i corpi di circa 200 civili sotto le macerie dei palazzi colpiti a Borodyanka dai bombardamenti russi", ha detto il sindaco di Borodyanka, Georgiy Erko, all'inviato dell'ANSA sul posto. "Il numero delle vittime degli occupanti potrebbe essere ancora più alto a Borodyanka e in alcune altre città liberate che a Bucha", secondo Zelensky. Mariupol ha "superato la fase del disastro umanitario", è la denuncia del sindaco. Per il segretario di Stato americano, Antony Blinken, quello che è accaduto a Bucha "non è un atto isolato ma parte di una campagna deliberata per uccidere, torturare e stuprare civili".\nNel villaggio di Viktorivka, nella regione di Chernihiv, che è stata sotto occupazione per 25 giorni, afferma Denisova, "i razzisti hanno tenuto la gente in ostaggio nei sotterranei, compresi anziani e neonati. I residenti venivano scortati anche per raccogliere un secchio d'acqua. Non venivano fornite cure, nemmeno a quelli la cui vita dipendeva da trattamenti medici. Un uomo con l'asma è morto. I soldati russi hanno ordinato agli ostaggi di seppellire il corpo nei boschi. A causa delle condizioni di vita inumane e alle infezioni portate dagli occupanti, è aumentato il numero di malattie, compresa la varicella".\nLa Russia non esclude un incontro Putin-Zelenski\nIl Cremlino non esclude la possibilità di un incontro tra il presidente russo Vladimir Putin e quello ucraino Volodymyr Zelensky ma lo ritiene realizzabile solo dopo che si sia trovato un accordo su una bozza di intesa. Lo riferisce l'agenzia Tass. Oggi il leader ucraino, parlando alla tv del suo paese, aveva detto di ritenere possibile che non ci sia nessun incontro. Il Cremlino ha anche attaccato l'Europa, 'manca di lungimiranza', con riferimento all'espulsione dei diplomatici russi da parte di diversi paesi europei. "La Russia darà una risposta pertinente", ha detto il portavoce del ministero degli Esteri Zakharova.\nL'Italia espelle 30 diplomatici russi\nL'Italia ha espulso 30 diplomatici russi "per motivi di sicurezza nazionale", ha spiegato il ministro Di Maio. L'ambasciatore russo a Roma, Sergey Razov, parla di 'ulteriore deterioramento delle relazioni'. La Spagna ha deciso di espellere 25 diplomatici russi. "L'Occidente sta cercando di scaricare i propri errori economici sulla Russia, per risolvere i problemi a spese" di Mosca", ha detto il presidente russo Vladimir Putin, citato dalla Tass. La Russia dovrà essere "più prudente" con le esportazioni di cibo all'estero, "specialmente verso i Paesi ostili", ha anche detto Putin prefigurando una limitazione all'export.\nVon der Leyen: "Si lavora a sanzioni aggiuntive"\n"Questa è la guerra di Vladimir Putin, è lui il responsabile per le atrocità e le vittime che vediamo ogni giorno in Ucraina". Lo ha detto il segretario generale della Nato Jens Stoltenberg alla vigilia del consiglio atlantico. "Colpire i civili è un crimine di guerra: tutti i fatti devono essere stabiliti e i responsabili puniti. Gli alleati della Nato sostengono le indagini dell'Onu e della corte penale dell'Aja". "Con il quinto pacchetto non abbiamo finito. Stiamo lavorando a sanzioni aggiuntive che includano il petrolio e stiamo riflettendo su alcune proposte presentate dai Paesi membri come il tassare" l'import di energia dalla Russia", ha detto il presidente della Commissione Ue Ursula von der Leyen.\nStop all'import di carbone dalla Russia, divieto di accesso ai porti europei per le navi di Mosca, stop totale alle transazioni riguardanti quattro banche chiave russe. Sono alcuni pilastri del pacchetto di sanzioni illustrato dalla von der Leyen, secondo cui si va a colpire l'export dall'Ue alla Russia per un valore complessivo di "10 miliardi". "L'Italia e l'Unione Europea sostengono il popolo ucraino, in lotta per la pace e per la libertà. La Commissione Europea ha appena annunciato un nuovo pacchetto dì sanzioni nei confronti di Mosca.\nIl governo italiano prepara un Def di guerra\nPotrebbe tenersi domani, anziché giovedì, il Consiglio dei ministri per il varo del Documento di economia e finanza.\nSecondo quanto si apprende da diverse fonti di governo nel primo pomeriggio di domani è stata convocata una cabina di regia sul Def e a seguire dovrebbe essere convocato il Cdm. "Lo scostamento non può essere un tabù: se necessario deve essere deciso", dice Antonio Misiani, responsabile economico del Pd.\nDraghi: "L'Italia appoggia le misure restrittive"\nL'Italia è pienamente allineata al resto dell'Unione Europea e appoggia con convinzione le misure restrittive". Lo ha detto il premier Mario Draghi durante la firma del Patto per Torino. "Voglio ribadire la più ferma condanna del Governo e mia personale per le stragi di civili documentate in questi giorni in Ucraina. Le atrocità commesse a Bucha, Irpin e in altre località scuotono nel profondo i nostri animi di europei e di convinti democratici. Indagini indipendenti devono fare piena luce su quanto accaduto. I crimini di guerra devono essere puniti. Il Presidente Putin, le autorità e l'esercito russo dovranno rispondere delle loro azioni".


Juventus, Pirlo: «Avevo ipotizzato l'esordio contro la Sampdoria» - VIDEO\nJuventus, Pirlo: «Avevo ipotizzato l’esordio contro la Sampdoria» – VIDEO\nPirlo commenta il calendario della Serie A 2020/21: all’esordio sulla panchina della Juventus ci sarà la Sampdoria – VIDEO\nAndrea Pirlo, allenatore della Juventus, ha commentato il calendario della Serie A 2020/21. All’esordio sulla panchina bianconera in campionato ci sarà la Sampdoria di Claudio Ranieri.\n«Finalmente oggi sappiamo dove inizieremo il campionato. Con il mio staff avevamo ipotizzato la prima gara contro una delle due genovesi e infatti è uscita la Sampdoria in casa. Speriamo ci sia il nostro pubblico allo Stadium perché ne avremo bisogno. Fare altre analisi è inutile farle, perché tanto dobbiamo affrontarle tutte in una Serie A dura dall’inizio alla fine».


La Borsa di Londra ha già recuperato le perdite post voto Brexit - Askanews\nLa Borsa di Londra ha già recuperato le perdite post voto Brexit\nMercoledì 29 giugno 2016 - 18:26\nMa non così le grandi banche Gb, né tantomeno la sterlina\nRoma, 29 giu. (askanews) – Con una netta accelerazione sul finale di seduta, che ha visto l’indice Ftse 100 sigliare gli scambi ad un vigoroso più 3,58 per cento, la Borsa di Londra ha cancellato le perdite pur marcate subito a seguito del voto a favore della Brexit. L’indice di riferimento si è infatti attestato a 6.360,06 punti, laddove giovedì 23 giugno, il giorno del referendum, aveva chiuso a quota 6.338,10 punti, peraltro in moderato rialzo a causa dell’aspettativa, rivelatasi clamorosamente infondata, di una prevalenza dei voti per restare nell’Ue.\nNella successiva seduta, il venerdì nero post Brexit e poi lunedì, la Borsa londinese ha accusato marcati ribassi, anche se meno acuti di quelli registrati in altre piazze europee (come Milano e Madrid) fino a chiudere a 5.982,20 punti lunedì. Da allora ha recuperato quasi il 6,5 per cento.\nLa performance borsistica di Londra va inquadrata anche nella dinamica dei cambi valutari, con la sterlina che ha accusato pesantissimi ribassi finendo ai minimi da oltre 30 anni sul dollaro. L’azionario Gb è denominato in sterline quindi l’andamento dei cambi è un fattore da tenere presente.\nNelle ultime due sedute il British pound ha a sua volta segnato un parziale recupero, riportandosi brevemente oggi fin sopra quota 1,35 dollari. Ma in questo caso il collasso seguito al voto pro Brexit non è stato superato: quando si sperava ancora nel “Remain” la sterlina era infatti salita fin sopra 1,50 dollari.\nPeraltro i titoli più pesantemente colpiti dalle vendite, i grandi gruppi bancari, restano lontani nonostante i recuperi rispetto ai valori precedenti al voto pro Brexit. Barclays a 137,95 pence, mentre aveva chiuso sfiorando quota 187 il 23 giugno, Rbs ha chiuso a 180 pence a fronte dei 250 del 23 giugno.


Instructional_design - TerritorioScuola Enhanced Wiki Alfa - Ricerca evoluta con WikiPedia utilizzando di robots per visualizzare le risorse web correlate a tutti i termini di Wikipedia (video/audio, doc, pdf, ppt, mappe, edu, html...) -\nRisultati da SlideShare: Instructional design\nAltri risultati su: Instructional design\nDownload Documenti PDF su: Instructional design\nDownload Documenti Word su: Instructional design\nImmagini su: Instructional design\nVideo/Audio su: Instructional design\nDownload PowerPoint su: Instructional design\nAltri risultati dai siti.edu su: Instructional design\nMappa (se applicabile) di: Instructional design\nAltri risultati da ResearchGate su: Instructional design\nInstructional design edit\n(Reindirizzamento da Instructional design)\nLa progettazione della formazione (in lingua inglese instructional design, ID) è la scienza dell'elaborazione dei dispositivi multimediali per la formazione.\nDagli anni novanta del XX secolo la progettazione della formazione si è differenziata sostanzialmente rispetto al recente passato. In seguito all'avvento del World Wide Web è nata una nuova professione, quella dell'instructional designer (ID). L'ID è specializzato nell'implementazione e realizzazione di corsi di formazione.\n2.3 Dagli anni '80 ad oggi\n4 Sistemi di analisi\n4.2 L'approccio ADDIE\nTrasformare le situazioni esistenti in quelle desiderate è l'obiettivo essenziale di ogni processo formativo. Per questo la progettazione della formazione è un percorso di ricerca - azione in cui diventa fondamentale generare conoscenza in un contesto per generare il cambiamento desiderato. In questo modo è possibile coinvolgere i vari partecipanti al processo rendendoli attivi affinché vivano direttamente la loro formazione.\nLe principali fasi di questo processo sono stati individuate da Bramati e sono:\nElaborazione di strumenti e metodi (didattici e di valutazione);\nEssi sono i metodi didattici più adatti per l'apprendimento di un modulo specifico, perché tengono conto di diversi fattori, come i contenuti dei moduli, la personalità di ogni partecipante, le diverse modalità di apprendimento, il tempo, le risorse finanziarie, le aule, le attrezzature e i supporti tecnici.\nL'analisi dei bisogni formativi, delle risorse e dei vincoli: i bisogni formativi del target considerato sui quali si intende intervenire si dividono in bisogni oggettivi e soggettivi. Con i primi si intendono le necessità formative che emergono da analisi oggettive e dalle richieste del committente, mentre con i secondi le necessità formative delle persone a cui si rivolge l'intervento della formazione.\nLa definizione degli obiettivi punta all'individuazione delle necessità degli allievi, cioè stabilire i fini del processo formativo. Per identificare gli obiettivi deve essere individuata la sfera a cui appartiene il comportamento che l'obiettivo si pone come fine, ossia le sfere cognitive, affettive e psicomotorie. Vi sono varie tassonomie che permettono di classificare i vari obiettivi, la più nota è quella di Bloom, che stabilisce sei livelli in ordine gerarchico: conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione.\nL'elaborazione di strumenti e metodi (didattici e di valutazione) è la terza fase e consiste nell'individuare i contenuti e le metodologie: i contenuti sono informazioni che richiedono specifiche modalità di apprendimento. Ma possono anche riferirsi alle informazioni tratte dalle osservazioni dei partecipanti al processo formativo. Esistono diversi metodi didattici che vengono scelti a seconda della situazione e della coerenza con gli obiettivi che ci è prefissati. Le principali categorie sono: i metodi espositivi, di azione e psicologici i quali si differenziano principalmente per il grado di partecipazione da parte dei discenti.\nLa definizione di contenuti e tempi (4) deve essere adeguata agli obiettivi che si sono prefissati nella fase precedente, ma anche alle capacità di apprendimento degli allievi. Domenico Lipari è l'autore dell'ipotesi del modello progettuale chiamato “adhocratico”, nel progettare la formazione è necessario prendere in considerazione tutte le variabili, dal contesto d'azione ai fabbisogni, dagli obiettivi ai contenuti, al fine di individuare il modo migliore per raggiungere i risultati prefissati.\nLa quinta ed ultima fase della progettazione riguarda la valutazione dell'azione formativa. Consiste nel valutare i risultati ottenuti e l'efficacia del processo stesso, i cambiamenti che si sono avuti negli allievi, ecc. nonché il grado di gradimento e di soddisfazione da parte dei partecipanti. la fase di valutazione è importante perché non solo valuta la ricaduta del processo formativo ma mira anche a fornire indicazioni e suggerimenti a coloro che curano la progettazione dell'intervento formativo affinché sia sempre più adatto alle richieste e alle esigenze del partecipanti.\nAnni '60modifica | modifica wikitesto\nLa progettazione della formazione nacque come teoria dell'istruzione programmata, volta alla costruzione di «macchine per insegnare».\nL'ID nacque in seguito all'annuncio sovietico della messa in orbita del satellite Sputnik 1. Questo evento segnò profondamente gli Stati Uniti d'America che decisero quindi di ripensare in modo radicale al loro sistema di educazione e formazione modificandone i modelli didattici. La base scientifica venne fornita dal comportamentismo. La progettazione di tipo comportamentismo si basa sull'assunto che il comportamento umano è prevedibile e le decisioni di chi progetta la didattica sono essenzialmente guidate dalla natura del contenuto che il discente dovrebbe padroneggiare. L'istruzione programmata di tipo comportamentismo raggiunge il suo apice negli anni '60, per poi iniziare il suo declino e lasciare spazio al cognitivismo. La principale causa del declino è dovuta al fatto che il tipo di apprendimento promosso è di tipo mnemonico e quindi poco significativo.\nAnni '70modifica | modifica wikitesto\nA partire dagli anni Settanta, il modello mentale di questi approcci divenne il cognitivismo. La mente umana funziona come un computer, cioè è un elaboratore di informazioni pertanto l'apprendimento è misurabile come memorizzazione delle informazioni provenienti dall'esterno. Ciò che è importante, è la modalità in cui le informazioni vengono immagazzinate nella memoria. Per essere riutilizzabili, esse devono essere sistemate nella memoria a lungo termine. L'essere umano è dunque un elaboratore attivo di informazioni, simile ad un computer, l'apprendimento si definisce così come una modificazione all'interno delle strutture mente dell'individuo.\nDagli anni '80 ad oggimodifica | modifica wikitesto\nCon l'avvento di Internet come nuovo mezzo di comunicazione di massa, il modello dell'instructional designer venne trasferito sul Web, favorendo così la nascita dei dispositivi dell'e-learning e dei metodi per la loro gestione. La «macchina per insegnare» è oggi rappresentata dalla piattaforma web, una macchina virtuale costruita interamente con il linguaggio hTML ed è presentata sullo schermo del computer con soluzioni grafiche. L'istructional designer ha smesso i panni dell'ingegnere e ha indossato quelli del progettista della formazione. La sua professione si è integrata, per non dire fusa, con quella dell'esperto di e-learning.\nE-learningmodifica | modifica wikitesto\nLo stesso argomento in dettaglio: E-learning.\nL'e-learning è il processo di apprendimento on line (cioè attraverso internet) che serve per facilitare ai destinatari del processo formativo l'accesso alle risorse e permette la collaborazione in rete degli stessi, creando aule virtuali. La teledidattica amplia il processo formativo in presenza(, e) serve alle persone fisicamente lontani per seguire un corso di formazione, una lezione universitaria, ecc. Tutti i corsi di formazione in modalità e-learning hanno bisogno per la loro realizzazione di una connessione internet e dello sviluppo di attività basate sulla piattaforma tecnologica Learning Management System, di un personal computer, della valutazione e del monitoraggio continuo degli apprendimenti degli allievi.\nLa progettazione dei contenuti prevede l'interattività, cioè la possibilità di coinvolgere lo studente in tempo reale durante processo didattico, e la modularità, cioè l'organizzazione dei contenuti in singoli moduli specifici secondo gli obiettivi formativi che ci si è posti.\nUn corso on line viene erogato attraverso una piattaforma tecnologica (Learning Management System). Tale tecnologia permette, al docente o tutor, di tracciare le attività formative e di apprendimento di ogni allievo, come l'accesso ai contenuti, il tempo di fruizione, e le valutazioni. In questo modo viene a crearsi un'aula virtuale, nella quale avviene l'interazione tra gli studenti, tramite chat, lavagne condivise, videoconferenze, che favoriscono la comunicazione in tempo reale.\nNelle piattaforme e-learning i contenuti hanno bisogno di una particolare progettazione perché devono essere facilmente reperibili per un'immediata fruizione da parte degli allievi. Essi possono essere presentati in vari formati: hTML, animazioni 2D, video-lezioni, simulazioni, esercitazioni o questionari. Vengono realizzati sia attraverso opportuni software sia modificando materiale già esistente, come gli Ebook.\nAffinché un corso di formazione a distanza possa raggiungere gli obiettivi che si è prefissato bisogna organizzare sequenzialmente i vari contenuti in moduli specifici. Lo studente deve disporre di una guida introduttiva nonché di strumenti da utilizzare per contattare il tutor (in caso di problemi tecnici o di necessità di supporto immediato per la risoluzioni di eventuali problemi dovuti al malfunzionamento degli strumenti o alle difficoltà di svolgere un compito).\nI contenuti sono divisi in moduli didattici specifici, chiamati Learning object (LO), in modo che ogni allievo dedichi ad esso un tempo prestabilito e determinato. I contenuti devono perseguire le motivazioni di ogni allievo, e perseguire i suoi bisogni formativi.\nI materiali didattici devono adattarsi ad ogni tipo di piattaforma tecnologica. Un corso in modalità e-learning è efficace se vengono utilizzate in modo appropriato le tecnologie educative a disposizione.\nOggi un dispositivo per la formazione assistita dal computer è formato da:\nun gruppo di allievi\nuno o più tutor\ni percorsi pedagogici\nun meccanismo di validazione delle conoscenze acquisite.\nprogettazione della formazione a distanza.\nNella progettazione della formazione a distanza è fondamentale dividere i contenuti in unità di dimensioni abbastanza piccole, che possano essere facilmente apprese dagli allievi (utilizzando anche mappe concettuali) e che contengano l'approfondimento di un argomento specifico. Il corso dovrebbe dividersi in varie lezioni, una per ogni settimana ed ognuna di esse dovrebbe richiedere un certo numero di ore di studio da parte degli studenti.\nOgni lezione contenere al suo interno varie attività: partecipazione ai forum di discussione relativi ad ogni attività, argomento o lezione, esercitazione a distanza, svolgimento del test di autovalutazione. Inoltre, spesso è previsto un incontro in presenza di introduzione alla lezione. Il materiale didattico richiede strumenti e risorse come: glossari, indici, schemi, figure, riassunti, sitografia, bibliografia. È importante che le pagine multimediali siano chiare e semplici, così come il linguaggio.\nNella progettazione della formazione a distanza è fondamentale dividere le ore delle lezioni in presenza da quelle effettuate a distanza. A questo riguardo è possibile mettere in evidenza due tipi: a) quella pura, che non prevede attività in presenza; b) quella mista, che richiede (a seconda delle necessità) sia incontri in presenza che a distanza. Viene spesso preferita quella mista, che racchiude in sé i vantaggi di entrambi i processi formativi.\nNella progettazione della formazione a distanza gli studenti sono naturalmente portati ad essere autonomi nello studio, anche se vi sono strumenti nella piattaforma che li supportano in caso di necessità. Se ogni singolo studente riesce ad apprendere i contenuti senza chiedere aiuti esterni o ad utilizzare materiali diversi da quelli previsti dal corso di formazione, allora si può dire che il progetto formativo ha raggiunto i suoi fini.\nSistemi di analisimodifica | modifica wikitesto\nDue sono i particolari strumenti per la progettazione di percorsi formativi:\nLearning Activity Management System (LAMS), ideato da James Dalziel;\nLa loro particolarità e la caratteristica che li differenzia dagli altri modelli è la proprietà di essere interattivi e destinati a piattaforme di apprendimento on-line, software didattici, mezzi di comunicazione e di trasmissione digitali.\nLAMSmodifica | modifica wikitesto\nL'ideatore del sistema Learning activity management system (di seguito LAMS) è il professor James Dalziel, direttore del Centro Macquarie E-learning, presso la Macquarie University (Australia) in cui ha sede la Fondazione LAMS, un'organizzazione non a scopo di lucro che gestisce la ricerca e lo sviluppo dei concetti di learning design. Si tratta di un nuovo strumento per la progettazione, la gestione e la distribuzione di attività di apprendimento collaborativo on-line in cui, in apposite chat di discussione, vengono agevolate le interazioni tra studenti-insegnanti e studenti-coetanei. È molto usato dagli insegnanti per la loro formazione. Le attività didattiche che compongono ogni "lezione" (termine usato in LAMS per indicare ogni learning design) sono sviluppate in sequenza. Ogni lezione è composta dal modulo centrale (core) che gestisce l'aspetto strutturale e dal contenuto. Quest'ultimo è composto da diversi moduli (tools) che consentono la fruizione dei contenuti e da varie attività previste nella lezione (es. esercizi di domanda-risposta, random grouping, chat, share resources[non chiaro]). Il sistema consente inoltre al progettista di monitorare e sincronizzare le attività degli studenti, intervenire su di esse ed, eventualmente, indirizzare il flusso delle attività. Il sistema LAMS, attualmente alla versione 2.3, si distingue dagli altri sistemi di gestione dell'apprendimento principalmente per la grafica di lavoro, grazie all'elevato livello di interattività e collaborazione.\nL'approccio ADDIEmodifica | modifica wikitesto\nLo stesso argomento in dettaglio: Modello ADDIE.\nIl modello di creazione di percorsi pedagogici più conosciuto è certamente ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evalutation). Tale modello nasce intorno al 1975 grazie al lavoro degli studiosi L. J. Briggs e R. K. Branson, impiegati nel Centro per le Tecnologie Didattiche presso la Florida State University. L'acronimo è composto dalle parole chiave che scandiscono le cinque fasi su cui si sviluppa il modello. Ogni fase è un risultato che alimenta il passo successivo nella sequenza.\nAnalysis (analisi): analisi del profilo dell'allievo e rilevazione delle necessità formative\nDesign (progettazione): definizione degli obiettivi pedagogici e della strategia da attuare.\nDevelopment (sviluppo): scrittura dello storyboard e sviluppo dei materiali multimediali.\nImplementation (implementazione): diffusione ed integrazione dei materiali in una piattaforma.\nEvaluation (valutazione): valutazione del gradimento da parte degli allievi, verifica che gli obiettivi di apprendimento siano stati raggiunti, valutazione del ritorno economico dell'investimento.\n^ La ricerca-azione è una modalità di ricerca sviluppatasi a partire dagli anni sessanta. Questa modalità di ricerca presuppone un percorso a spirale in quanto sia che si consideri la fase di ricerca che quella applicativa dell'azione esse rimandano sempre ad un miglioramento/ripensamento. Renè Barbier. La ricerca-azione\n^ Donatella Bramanti docente associato presso la Facoltà di Scienza della Formazione dell'Università Cattolicain Payer 2007\n^ Indica lo studio teorico della classificazione attraverso la definizione esatta dei principi. In questo caso si riferisce a una classificazione gerarchica dei concetti.\n^ Psicologo e pedagogista statunitense (Lansford, Pennsylvania, 1913 - Chicago 1999)Bloom\n^ Copia archiviata, su sc-edu.uniba.it. URL consultato il 26 novembre 2012 (archiviato dall'url originale il 9 agosto 2009).\n^ Domenico Lipari è docente di Sociologia della formazione presso l'Università La Sapienza di Roma e per anni è stato responsabile dell'U.O. di ricerca su "Analisi scenari evolutivi" presso il Formez di Roma, nonché direttore della rivista mensile "Formazione & Cambiamento".\n^ Il comportamentismo (o psicologia comportamentale) è un approccio alla psicologia, sviluppato dallo psicologo John Watson agli inizi del Novecento, esso si basa sul presupposto che il comportamento manifesto è l'unica unità di analisi studiabile della psicologia, in quanto è l'unica realmente osservabile dallo studioso. Burrhus F. Skinner. Difesa del comportamentismo\n^ La psicologia cognitiva è una branca della psicologia sperimentale che ha come scopo lo studio dei processi mentali. Le informazioni verrebbero acquisite dal sistema cognitivo, elaborate, memorizzate e recuperate quando necessarie. Il cognitivismo parte dall'assunto che la mente umana è un operatore attivo di informazioni. Franco e Chiara Gatti. Cognitivismo, problem solving e problematiche degli operatori\n^ L'e-learning è il processo di apprendimento on line, cioè attraverso internet: serve per facilitare, ai destinatari del processo formativo, l'accesso alle risorse, e permette la collaborazione in rete degli stessi, attraverso le aule virtuali. Tutti i corsi di formazione in modalità e-learning hanno bisogno per la loro realizzazione di una connessione internet e dello sviluppo di attività basate sulla piattaforma tecnologica Learning Management System, di un personal computer, della valutazione e del monitoraggio continuo degli apprendimenti degli allievi.\n^ la formazione a distanza può essere categorizzata in base al periodo storico in cui viene utilizzata. Sono state distinte tre diverse generazioni a partire dagli anni '60 dello scorso secolo: formazione per corrispondenza, formazione multimediale per arrivare alla formazione in rete. Le principali caratteristiche della formazione in rete sono l'utilizzo del web, non come supporto per trasmettere informazioni ma come ambiente in cui creare processi di apprendimento collaborativo. Guglielmo Trentin, Dalla formazione a distanza all'apprendimento in rete\n^ Kirkpatrick individua quattro aree o criteri per la valutazione del raggiungimento degli obiettivi cioè: le reazioni dei partecipanti, l'apprendimento effettivo, i comportamenti e i risultati in senso proprio. Cfr. Maurizio Lichtner, La qualità delle azioni formative.\n^ James Dalziel è Direttore del Macquarie E-Learning Centre Of Excellence (MELCOE) alla Macquarie University di Sydney, Australia, è anche il direttore della fondazione LAMS.\n^ IDxchange: Who crafted the ADDIE Model?\n^ Vedi la voce sulla ricerca di Michael Modlenda - in inglese.\nLorenzo Cantoni, Elearning. Capire, progettare, comunicare\nMaurizio Castagna, Progettare la formazione: guida metodologica per la progettazione del lavoro\nGiuseppe Esposito e Giuseppe Mantese, E-learning: una guida operativa. Come realizzare e valutare un progetto\nGuglielmo Trentin, La sostenibilità didattico-formativa dell'e-learning, Franco Angeli, Milano, 2008. ISBN 9788846491343\nFilippo La Noce, E-learning. La nuova frontiera della formazione\nRoberto Orazi, Il ruolo delle T.I.C. nella progettazione ed erogazione dei corsi on-line\nMarco Righetti, Organizzazione e progettazione Formativa\nRiccardo Santilli, Il mestiere dell'istructional designer\nD. Bramanti, Progettazione formativa e valutazione, Carocci, Roma, 1998\nMaria Ranieri, E-learning: modelli e strategie didattiche\nLuigi Sarti, LAMS: uno strumento per il learning design\nEdoardo Montefusco, LAMS, come fare-guida al Learning Activity Management System\n(EN) Leslie J. Briggs, Kent L. Gustafson, Murray Tillman, Instructional design: principles and applications\n(EN) OECD, E-learning in tertiary education: where do we stand? OECD Publishing, 2005\n(EN) Benjamin S. Bloom, Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain, New York, 1956\n(EN) Seung Youn Chyung, Foundations of instructional and performance technology\nPatrizia Lùperi, Biblioteche universitarie ed e-learning, Felici editore, Pisa, 2011. ISBN 978-88-6019-469-5\nWikimedia Commons contiene immagini o altri file su Progettazione della formazione\nPortale della formazione delle P.A., su portaledellaformazione.sspa.it. URL consultato il 29 novembre 2012 (archiviato dall'url originale il 5 marzo 2016).\nLe fasi della formazione, su assistentisociali.org.\nADI, Associazione Docenti Italiani\nCorriere Comunicazioni, su corrierecomunicazioni.it.\nExperiential Learning Outdoor a Fabriano, su modellosociale.blogspot.it.\nProgramma di ricerca interdisciplinare sulle TIC per l'istruzione e la formazione (Tématice)\n(EN) Società Internazionale per l'avanzamento dei risultati dell'apprendimento, su ispi.org.\n(EN) Fondazione LAMS, su lamsfoundation.org.\n(EN) Biblioteca di TC: Instructional Design, su tc.eserver.org. URL consultato il 31 gennaio 2007 (archiviato dall'url originale il 13 giugno 2007).\n(EN) Pedagogia semantica (PDF), su medianet.kent.edu.\n(EN) Rivista delle tecnologie della formazione e della formazione a distanza, su itdl.org. URL consultato il 31 gennaio 2007 (archiviato dall'url originale il 17 agosto 2013).\n(EN) Risorse di Instructional Design, dal libro L'uomo che ha imparato! Risorse di e-Learning, su thelearnedman.com. URL consultato il 31 gennaio 2007 (archiviato dall'url originale il 2 marzo 2007).


Chianti in festa: il calendario degli eventi - Sale&Pepe\nChianti in festa: il calendario degli eventi\nNews ed EventiEventiChianti in festa: il calendario degli eventi\nIl Chianti Classico compie 300 anni e per festeggiare i 9 comuni del territorio hanno organizzato tanti eventi. Sport, cultura e naturalmente degustazioni animano le colline toscane. Qui trovate gli appuntamenti da segnare in calendario\nIl primo riconoscimento storico del territorio d’origine del Chianti Classico, ad opera di Cosimo III de’ Medici, risale a ben 300 anni fa. Per celebrare questa pietra miliare nella storia di un prodotto riconosciuto e amato in tutto il mondo, i 9 comuni interessati hanno messo da parte gli antichi campanilismi per dare vita ad un ricco cartellone di eventi. Il Gallo Nero, simbolo di qualità e life-style che derivano dal connubio tra bellezza naturale e cultura italiana, viene così celebrato tra arte, storia, sport, musica e occasioni gourmet.\nPer gli amanti della cultura segnaliamo:\nMonteaperti Passato e Presente - 20 agosto-4 settembre, Castelnuovo Berardenga\nCalici d’Arte… quando il vino si fa arte - 10-11 settembre, Barberino Val d’Elsa\nChianti Star Festival - 17 settembre-4 ottobre, Tavarnelle Val di Pesa, San Donato in Poggio\nPer chi vuole degustare:\nCalici di Stelle – 10 agosto, Castellina di Chianti; 12 agosto, Castelnuovo Berardenga\nExpo del Chianti Classico – 8-11 settembre, Greve in Chianti\nVino al vino – 16-18 settembre Greve in Chianti, Panzano\nGranfondo del Gallo Nero – 18 settembre, Radda in Chianti\nEroica – 2 ottobre, Gaiole in Chianti\nEcomaratona del Chianti – 15-16 ottobre, Castelnuovo Berardenga\nFesta del Luca – 2-3 settembre, Castelnuovo Berardenga, San Gusmè\nDit'unto, Villa a Sesta - 9 ottobre, Castelnuovo Berardenga\n“Il clou dei festeggiamenti – commenta Giuseppe Liberatore, direttore generale del Consorzio – avrà luogo sabato 24 settembre, in due luoghi simbolo di Firenze: il Salone dei Cinquecento e il Nuovo Teatro dell’Opera, che ci dedicherà un concerto”.\nRisale proprio al 24 settembre 1716 l’editto con cui vennero individuati per la prima volta i confini della produzione enologica del Chianti Classico, fin da allora identificato come una delle principali risorse socioeconomiche da tutelare per legge.\nQui trovate il calendario completo degli eventi.


whypost: WhatsApp, arriva una novità. Da oggi le conversazioni si possono....\nWhatsApp, arriva una novità. Da oggi le conversazioni si possono....\nLe chiacchierate su WhatsApp stanno per rivoluzionarsi. Con l'ultima funzione rilasciata per Android da Google Translate la traduzione delle lingue straniere sarà più semplice e veloce. Lo scrive il sito Telegraph.it, come riportaSkuola.net. Finalmente sarà possibile scrivere al ragazzo o alla ragazza conosciuta in vacanza che viene da un paese diverso dal proprio. E se poi vorrà chiacchierare davanti un caffè, a quel punto toccherà studiare un piano diverso come una lista di frasi o studiare qualche appunto della lingua della propria “dolce metà”.


Home › Psicologia Cognitiva › Memoria: Definizione, Come Funziona, Tipi di Memoria e Test\nMemoria, Come Funziona\nModello di Atkinson e Shiffrin (1968)\nMemoria (o Sistema) Sensoriale\nMemoria a Lungo Termine, Nuova Classificazione\nMemoria, Basi Anatomiche\nIl circuito di Papez\nMemoria, una funzione determinante per la nostra esistenza. Si tratta di quel fattore di funzionamento che caratterizza una reazione vitale, che avvalora il nostro “essere umani”. Avere in dotazione una memoria significa poter organizzare l’aspetto temporale del comportamento: determinare i legami tali per cui un evento attuale dipende da uno accaduto in precedenza. Senza memoria, non saremmo capaci di ricordare ciò che abbiamo fatto ieri, cosa abbiamo svolto oggi e quanto abbiamo in programma di compiere domani. Dunque, grazie alla memoria possiamo conservare la traccia degli eventi che scandiscono la nostra vita.\nDurante quella fase della vita definita terza età, ogni individuo è chiamato ad affrontare l’inizio di “tappa forzata” per l’esistenza umana: l’invecchiamento. Tale processo di natura fisiologica, emotiva e sociale coinvolge inevitabilmente anche il dominio cognitivo della persona che ne è protagonista. Dunque, la memoria non è esente da possibili variazioni nel suo funzionamento e nella sua efficienza! Ciò si verifica principalmente in condizioni di invecchiamento patologico come la Demenza e più specificatamente la Malattia di Alzheimer.\nChe differenza c’è tra Alzheimer e Parkinson? Scoprilo qui: Morbo di Parkinson: Definizione, Sintomi, Cause e Cura\nVedi anche: Neglect: Cos’è, Cause, Aspetti Clinici, Diagnosi e Riabilitazione\nPerché è importante divulgare conoscenze relative alla memoria?\nSenza memoria (o in caso di sua compromissione) ogni nostra forma di apprendimento andrebbe perduta. Ne risentirebbe il nostro essere efficienti nella quotidianità. Ad esempio un giovane studente in carriera potrebbe riscontrare serie difficoltà nell’adoperare il suo metodo di studio. Lo stesso discorso vale per il contesto lavorativo, come insegna la psicologia del lavoro.\nSarebbero penalizzate funzioni come l’attenzione, il linguaggio , il decision making e le capacità motorie Oltre a tutti quegli aspetti di natura personale e relazionale che contribuiscono a delineare la nostra personalità. Vi siete mai posti domande come “chi sono?”, “qual è la mia storia?”, “come sono arrivato fin qui, con il bagaglio di cose che ho imparato?”. Se vi è capitato di porre questi interrogativi, sappiate che vi siete imbattuti nella struttura e nel funzionamento della memoria. Scopriamo insieme di cosa si tratta!\nLo sai che alcuni deficit di memoria possono essere causati da disturbi come l’insonnia?\nLa memoria è una funzione cognitiva (in ragione delle aree del nostro cervello coinvolte) molto complessa. È da intendersi come il prodotto di un’elaborazione costante delle informazioni da assimilare. In questa operazione, ciascuno di noi ha un ruolo attivo.\nTra le definizioni più specifiche possiamo proporre la seguente: “la memoria riguarda il mantenimento dell’informazione nel tempo. Si tratta della capacità di elaborare, conservare e recuperare l’informazione” (De Beni, 1994).\nIn una considerazione di natura più generale, quindi, la memoria consiste nella capacità di conservare nel tempo le informazioni apprese, eventi ed esperienze. Esse possono essere recuperate in caso di bisogno per affrontare situazioni di vita presente e futura.\nIn sostanza, possono essere o meno riportate alla coscienza. A tal proposito, la memoria gioca anche un ruolo chiave nella vita di una persona che può aver sperimentato eventi avversi, di natura negativa. Proprio secondo quanto accade nel trauma psicologico e nella dissociazione in ambito clinico.\nMa da dove attingiamo per rievocare tutto questo “materiale” accumulato? Evidentemente siamo dotati di “magazzini” specifici.\nA volte anche i “fallimenti di memoria” possono avere la loro utilità. L’oblio, infatti, è essenziale per il funzionamento appropriato della memoria. Si tratta, infatti, della capacità di dimenticare particolare inessenziali riguardanti esperienze, persone e oggetti ci aiuta ad evitare di essere distratti da dati privi di significato e di lasciare spazio alla percezione e codifica di quelli utili. Infine, l’oblio ci consente di formare impressioni e ricordi “nuovi”.\nPer comprendere a pieno il funzionamento della memoria, è importante valutare quali sono i diversi passaggi. Questo perché il processo di immagazzinamento consiste in diversi step, ciascuno di grande importanza. Dunque è basilare considerare che si tratta di un processo organizzato in tre passaggi fondamentali. Deficit a livello mnemonico sono riscontrabili anche in alcuni DSA, come nel caso della discalculia. Detto questo, andiamo ora a vederli più nel dettaglio.\nLa codifica è la fase in cui le nuove informazioni vengono registrate, andando ad integrare quelle precedentemente depositate.\nInizialmente la nuove informazioni sono acquisite in una certa forma. Essa non corrisponde esattamente all’oggetto, all’evento o all’informazione reale, bensì viene marcata da aspetti significativi per la persona (fattori cognitivi, emotivi e motivazionali). Per semplificare, si potrebbe dire che tali informazioni vengono convertite in un codice che la nostra memoria riconosce.\nLa fase di immagazzinamento consiste nel mantenimento delle informazioni all’ interno del magazzino mnestico. Il materiale viene consolidato, stabilizzato e “archiviato” nel tempo. Avete presente quando siete in fase di trasloco e conservate i vostri oggetti personali negli scatoloni? Oppure quando tendete a stipare (ordinatamente) in cantina ciò che avete in casa che non vi occorre utilizzare nell’immediato (ma in futuro non si sa mai)? Ecco, questo passaggio funziona metaforicamente così. La memoria è alla base comportamento, come insegna il metodo ABA.\nIl terzo punto è quello del recupero. Durante questa fase, il materiale mnestico viene richiamato alla coscienza per essere esposto verbalmente (se si tratta di materiale narrativo) oppure in maniera applicativa (se si tratta di materiale procedurale). Qui possono entrare in gioco anche i traumi, connessi anche al PTSD, il Disturbo Post Traumatico da Stress, che inficiano il recupero.\nMa come viene recuperata un’ informazione archiviata e perché proprio quel tipo di informazione rispetto ad un’ altra?\nLa selezione non è casuale. Secondo Tulving (1983) quando siamo in presenza di uno stimolo di richiamo o un indizio (“cue”), è più facile riattivare un ricordo. Può esserci il caso in cui lo stimolo che funge da richiamo è molto simile o fortemente associato all’ informazione immagazzinata in passato (traccia mnestica). A questo punto la probabilità di accedere a quell’informazione e rievocarla alla consapevolezza è maggiore! Ad esempio, incontriamo un amico all’ Università e improvvisamente ci ricordiamo che tempo addietro gli abbiamo prestato un libro di testo.\nQuesti tre step rappresentano, dunque, l’intero processo di elaborazione mnestica. Ad ogni modo, è importante tenere a mente che tale processo non sia esente dall’influenza di diversi fattori che possono modulare la nostra capacità di memorizzazione. Tra questi, risultano rilevanti fattori individuali cognitivi (es. abilità attentive e di problem solving), correlati alla motivazione, la rilevanza emotiva dello stesso stimolo, la condizione del nostro tono dell’ umore (es. se è vigente una condizione patologica di depressione) e anche lo stile di comunicazione in base alla circostanza specifica.\nStoricamente, sono state formulate diverse teorie sulla memoria.\nNei modelli messi a punto in un’epoca più recente, è stata proposta una distinzione per stadi di elaborazione dell’informazione, come ad esempio nell’ambito dello Human Information Processing (HIP). Tale approccio studia la memoria operando un’analogia funzionale tra il cervello umano e il funzionamento di un computer. L’essere umano si qualifica come un soggetto che opera attivamente sull’informazione decodificandola, elaborandola e codificandola a sua volta, progettando anche software capaci di simulare tale funzionamento.\nL’HIP considera la memoria come una funzione mentale attiva e non un semplice “serbatoio di stimoli”. Proprio all’interno di questa corrente, si colloca una delle teorie più note nella psicologia cognitivista: la Teoria Tripartita della Memoria, elaborata da Atkinson e Shiffrin (1968).\nAtkinson e Shiffrin hanno analizzato la dimensione strutturale, quantitativa e funzionale della memoria. Propongono un modello multiprocesso, articolato in tre magazzini dotati di differente ampiezza, durata temporale dell’informazione e tipologia di contenuto.\nPur esaminando i tre tipi di memoria come magazzini di memoria separati, bisogna tener presente che non si tratta di piccoli “depositi” indipendenti e localizzati in particolari regioni del cervello. Al contrario, essi rappresentano tre diversi tipi di sistemi di memoria con caratteristiche differenti.\nApprofondiamo più nello specifico la suddivisione.\nIl primo magazzino è il sistema sensoriale, che riceve gli input provenienti dall’ambiente e dai sensi e li trattiene per pochi secondi.\nSi distingue in: memoria iconica, per gli stimoli visivi; memoria ecoica per gli stimoli uditivi e di natura olfattiva, tattile e gustativa.\nIl sistema sensoriale presenta due principali caratteristiche. È ampio, poiché contiene tutte le informazioni che colpiscono un organo di senso. Tuttavia, è temporaneo, per cui l’informazione che contiene decade dopo un breve intervallo temporale (da pochi decimi di secondo a pochi secondi).\nÈ importante sottolineare che solo la porzione di informazione contenuta nel magazzino sensoriale a cui si decide di prestare attenzione viene trasferita nel magazzino della memoria a breve termine. Quando si presentano dei fattori di distrazione che interferiscono con il passaggio delle informazioni tra i due magazzini, queste vanno perse. Una problematica contraddistita da questa caratteristica è il disturbo da disattenzione e iperattività (ADHD).\nUno dei primi studiosi ad approfondire l’ indagine sulla memoria sensoriale è stato Sperling (1960). Egli tentò di rispondere alla domanda: “quanto possiamo ricordare con un solo sguardo?”. Dunque, cercò di valutare quanti elementi visivi, presentati in un breve intervallo di tempo, potessero essere rievocati successivamente.\nEsperimento di Sperling. Venivano mostrati ai partecipanti tre gruppi (blocchi) di lettere dell’ alfabeto, contenenti ciascuno quattro lettere, per soli 50 millisecondi. Con la prima tecnica di “resoconto totale” si chiedeva ai soggetti di dichiarare tutte le lettere viste. Essi erano in grado di rievocare non più di 4 o 5 delle 12 lettere presentate, ma riferivano di aver visto più lettere di quante ne potessero recuperare in memoria.\nIl secondo magazzino individuato da Atkinson e Shiffrin è costituito dalla Memoria a Breve Termine (MBT), dotata di limitata capienza, dove le informazioni permangono per un breve periodo di tempo (circa 30 secondi).\nPer quantificare la capienza del suddetto magazzino, Ebbinghaus utilizzò l’esperimento dello “span di cifre” e osservò come dopo aver ascoltato una lista di sillabe, fosse possibile ricordarne mediamente 7.\nLo psicologo Miller (1952) approfondì questa linea sperimentale affermando come la memoria a breve termine possa trattenere da 5 a 9 oggetti (parole, numeri, immagini, simboli, ecc…). Egli definì questa quantità come “il magico numero sette”. Mediamente dopo una singola presentazione e in assenza di ripetizione, si è in grado di contenere nella memoria a breve termine sette più o meno due unità. Queste unità sono intese non come singoli elementi, ma come chunks, ossia raggruppamenti “macro” di elementi più piccoli. Queste ipotesi sono state confermate anche da un esperimento condotto da Sternberg (1966).\nA questo punto, gli autori della Teoria Tripartita della Memoria hanno teorizzato un passaggio fondamentale. Le informazioni possono passare dalla MBT alla MLT se sono sottoposte a reiterazione, ovvero se vengono ripetute più volte. Una maggiore reiterazione consente di allungare i tempi di permanenza dell’informazione nella MBT favorendo con maggiori probabilità il suo passaggio nella MLT.\nEsiste un critica storicamente importante nel panorama sperimentale, rispetto al magazzino di MBT di Atkinson e Shiffrin. Nel 1974, Baddeley e Hitch propongono un modello in cui cercano di descrivere con maggiore accuratezza ciò che accade a livello di questo stadio di elaborazione mnestica. La MBT non può essere concettualizzata esclusivamente come un magazzino di passaggio dell’informazione verso la MLT! Al contrario, la MBT è da concepire come uno spazio in cui si svolgono importanti attività mentali di integrazione, coordinazione e manipolazione delle informazioni in ingresso. È opportuno, quindi, parlare della MBT come Memoria di Lavoro (o “working memory”). La ricerca odierna ci suggerisce, inoltre, come un funzionamento deficitario di tale funzione mnestica sia caratteristico di alcuni disturbi psicotici come la schizofrenia.\nVedi anche: DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento) e Dislessia\nEsperimento di Sternberg. Si proponeva ai soggetti una lista di cifre (da 1 a 6) con una cifra di controllo: compito dei soggetti era quello di definire se la cifra di controllo era contenuta nella lista precedentemente comunicata. Si scoprì che la velocità di recupero dell’informazione e quindi il riconoscimento della cifra di controllo era in funzione del numero di cifre presentate. Se la lista appresa era breve, il riconoscimento avveniva più velocemente.\nIl terzo magazzino è quello della Memoria a Lungo Termine (MLT), dotata di capienza e durata estesa. Si pensa addirittura sia illimitata, poiché le informazioni contenute potrebbero non scomparire mai! Anche se con il tempo e in alcuni casi diventano più difficilmente accessibili per la nostra coscienza.\nLe informazioni sono distribuite sotto forma di rete, con numerosi nodi. Ogni informazione ne attiva un’ altra ad essa collegata e dunque si propaga, fino ad attivare l’ intera rete del ricordo.\nLa MLT si divide in due categorie, distinte sulla base delle differenti tipologie di contenuti. Vi è una MLT dichiarativa, costituita dalle conoscenze esplicite sui fatti, cioè direttamente accessibili alla coscienza in modo volontario. Abbiamo poi una MLT procedurale, che contiene informazioni riguardanti l’esecuzione di azioni precedentemente apprese (es. andare in bicicletta).\nSi è già accennato come una maggiore reiterazione (ripetizione) del contenuto da memorizzare consenta di allungare i tempi di permanenza dell’informazione e la sua “integrità” a lungo termine.\nEsperimento di Brown e Peterson. Nella condizione in cui veniva impedita o disturbata la reiterazione attraverso fattori distraenti per i soggetti, la permanenza della traccia mnestica non superava i 18 secondi.\nRecentemente R. Cubelli (2012) ha proposto un’articolazione della MLT che include la MLT Riproduttiva e la MLT Ricostruttiva. Stiamo parlando di una proposta molto recente che però può risultare utile indagare più nello specifico. Dunque scopriamo meglio di cosa si tratta.\nLa memoria riproduttiva è quella che potremmo etichettare con il verbo “sapere”. Include due tipizzazioni specifiche.\nLa memoria semantica me è composta da materiale di natura molto diversa. Troviamo i significati delle parole, le immagini visive o uditive del mondo esterno,, i nessi logici che legano i vari concetti che siamo capaci di esprimere, le conoscenze teoriche specifiche. È sganciata dal contesto e dalle sue caratteristiche in cui l’ informazione è stata acquisita. Ad esempio, sappiamo che Parigi è la capitale della Francia, ma molto probabilmente non ricordiamo il tempo e il luogo in cui abbiamo appreso quest’informazione, né ciò ha rilevanza per la nostra conoscenza concettuale.\nLa memoria procedurale è legata alla reale attuazione del compito ed è accessibile e valutabile solo attraverso l’esecuzione di un’azione. Si tratta di un insieme di abilità difficilmente traducibili in modo esplicito e verbalizzabili. Se qualcuno ci chiedesse di spiegare come si va in bicicletta, probabilmente la nostra risposta assumerà la forma di un’azione: correre in bicicletta. Non ci sarebbe altro modo di dimostrare di sapere, se non fare. “Vuoi che te lo dimostri? Stai a guardare come faccio!”\nIn generale, quindi, la memoria riproduttiva consiste nell’immagazzinamento e recupero di conoscenze e procedure, appunto riprodotte. Potrebbe essere esposta al rischio di errore di omissione, ad esempio se la Prof. dovesse interrogarci su un argomento e noi non riuscissimo a rievocare correttamente e in modo completo il contenuto.\nLa memoria ricostruttiva è quella che si potrebbe designare con il verbo “ricordare”. Anch’ essa comprende due tipologie specifiche.\nLa memoria episodica si riferisce a specifici eventi ed esperienze del passato. Contiene informazioni spazio-temporali che definiscono «dove» e «quando» abbiamo acquisito quell’informazione. Ad esempio, chi di noi non ricorda la prima volta che si è dato un bacio alla persona di cui si è stati innamorati? Si tratta di episodi legati a particolari condizioni o avvenimenti.\nLa memoria prospettica, “quello che è accaduto ieri e che devo fare domani”. Si tratta di intenzioni e azioni pianificate nel passato che devono essere ricostruite, appunto ricordate, ed eseguite per qualcosa di prestabilito che dovremmo compiere in futuro. Immaginiamo di incontrare un nostro amico, ma siamo di fretta! Quindi lo salutiamo dicendo: “ti telefono domani, verso le quattro”. Questa frase molto comune esprime l’intenzione di compiere una data azione in un futuro che non sempre è immediato, per cui va ricordata.\nLa memoria ricostruttiva tendenzialmente si espone all’errore di commissione: aggiunte, distorsioni, suggestioni (vedi anche: bias).\nLa memoria autobiografica, memoria del Sé, è il prodotto dell’interazione tra memoria riproduttiva e memoria ricostruttiva.\nEssa comprende tutti i ricordi episodici, le conoscenze semantiche e procedurali che si riferiscono alla vita di ciascuno di noi. La memoria autobiografica rappresenta la narrazione coerente e integrata del nostro percorso di vita individuale.\nPerché è importante avere accesso alle esperienze autobiografiche? Perché questo ci consente di condurre una vita normale. Per sapere chi siamo o anche solo per immaginare chi diventeremo è necessario che i diversi sistemi di memoria si intreccino in una dinamica che vada ad integrare passato e presente per dare forma al futuro.\nNumerosi studi condotti nell’ambito della memoria autobiografica hanno dimostrato il ruolo centrale esercitato dall’emozione su questo tipo di memoria. Una maggiore intensità emotiva provata durante una certa situazione che abbiamo vissuto avrà effetti non di poco conto! Potrà, infatti, condizionare la qualità del ricordo autobiografico in termini di vividezza del ricordo e affidabilità della testimonianza.\nEsistono dei fenomeni chiamati Flashbulb Memories: si tratta di memorie “flash”, come se ciascuno dei nostri ricordi fosse una fotografia scattata in quell’istante preciso e potessimo vederla in maniera vivida, chiara e ad alta definizione.\nLa letteratura scientifica ha raccolto numerosi risultati sulle strutture cerebrali coinvolte nel funzionamento della memoria. Al riguardo, si sono condotti studi prevalentemente attraverso le tecniche di neuroimaging o imaging cerebrale (mappatura della struttura e della funzione del sistema nervoso).\nIl primo ad essere chiamato in causa è il cosiddetto sistema limbico, che comprende porzioni mediali dei lobi temporali del cervello, strutture diencefaliche e regioni orbitali dei lobi frontali. Queste strutture sono interconnesse e formano una fitta e complessa rete funzionale.\nPapez (1937) individuò, nel contesto del sistema limbico degli animali, un circuito cortico-sottocorticale che, secondo le sue ipotesi, costituiva la base anatomica delle emozioni. Oggi, però, è considerato cruciale per il normale funzionamento dei processi di memoria.\nIl circuito individuato da Papez è così formato: vi è l’ippocampo che, attraverso le colonne del fornice, si connette con i corpi mamillari. Questi, tramite la via mamillo-talamica, si collegano al talamo anteriore che proietta, mediante le radiazioni talamo-corticali, al giro del cingolo. Esso è connesso di nuovo con l’ ippocampo, a chiusura del circuito.\nLe altre strutture coinvolte nei processi di memoria, a loro volta connesse alle diverse parti del circuito di Papez, sono: l’amigdala, il giro paraippocampale, il polo temporale, i nuclei del settopellucido e, in particolare, le aree corticali frontali orbitali.\nLe lesioni di una o più delle strutture citate possono determinare quadri clinici come l’amnesia. Inoltre, è previsto in parte il coinvolgimento anche in casi di manifestazioni cliniche come la fobia\nPer quanto riguarda la valutazione di tale costrutto, molteplici sono gli strumenti utilizzabili in ambito psicologico. È importante sapere che, a seconda di quale specifica memoria e funzione si desidera indagare, possiamo servirci di strumenti specifici e differenti.\nNumerosi studi, infatti, hanno indagato le prestazioni di memoria sia in soggetti sani sia nei pazienti con cerebrolesioni, nei quali spesso di possono verificare anche quadri di afasia, neglect, ecc…\nSi è giunti, quindi, alla formulazione di modelli di memoria che confermano l’esistenza di molte componenti diverse della memoria. In linea con la teoria proposta da Atkinson e Shiffrin (1978). Pertanto, sono state generate diverse prove di valutazione impiegate negli studi sperimentali.\nDi fatto, però, ai fini della pratica clinica elencheremo alcuni test convenzionalmente utilizzati, differenziandoli a seconda della funzione e anche dello scopo della misurazione.\nTra i più noti test per valutare la memoria a breve termine, ad esempio, vi sono il digit span, che permette di misurare lo span di memoria verbale a breve termine attraverso la ripetizione immediata di una serie di numeri crescenti, il Test di Corsi, che misura invece lo span visuo-spaziale attraverso una tavoletta composta da nove cubetti, che l’esaminatore tocca secondo sequenze prestabilite e il soggetto è chiamato a ripeterle ogni volta subito dopo.\nPer quanto concerne la valutazione della memoria a lungo termine uditivo-verbale, è possibile utilizzare il test della memoria di prosa, in cui viene letta una breve storia e si chiede poi al soggetto di rinarrarla immediatamente (rievocazione immediata) e a distanza di tempo (rievocazione differita); oppure il Test delle 15 parole di Rey, durante il quale viene letta una lista di parole e compito del soggetto è quello di rievocarne il maggior numero possibile, subito dopo la lettura e dopo un intervallo di tempo. Un altro test è il test della Figura di Rey, che permette di valutare la memoria visuo-spaziale a lungo termine, attraverso la rievocazione e riproduzione di una figura geometrica complessa osservata in precedenza.\nInfine, vi sono test che consentono un esame più ecologico della memoria, ovvero tenendo in considerazione i possibili deficit di memoria nel quotidiano; un esempio è il test di Memoria Comportamentale di Rivermead, costituito da 12 prove che somigliano a compiti di memoria che si verificano spesso nella vita quotidiana, come ricordare nome e cognome di una persona, un appuntamento, un percorso, ecc.\nAllo stesso modo è possibile indagare la memoria autobiografica attraverso test ed interviste, e la memoria per eventi storici.


Il latte materno venduto sul web - WDonna.it\nHome In evidenza Il latte materno venduto sul web\nIl latte materno venduto sul web\nIl latte materno è indubbiamente il primo giusto alimento di ogni neonato. Se per vari motivi però’ non è disponibile, si ricorre al latte artificiale.\nEsiste però anche un mondo parallelo, fatto dai centri di raccolta del latte materno dove le donatrici portano il proprio latte per i meno fortunati.\nMa sembra essersi aperto anche un altro scenario un vero e proprio business. In Inghilterra, come in America, le donatrici utilizzano i social network per vendere il proprio latte, senza nessun controllo e la supervisione delle Leghe nate proprio per tutelare chi ne farà uso.\nLe donne inglesi chiedono una sterlina per 30 gr del proprio latte, circa 1,20 euro, mentre le americane arrivano anche 2 dollari, ossia 1,5 euro.\nI rischi di acquistare latte online sono altissimi, visto che le donatrici non sono controllate. E i pediatri inglesi lanciano l’allarme. Potrebbero far uso di droghe avere malattie infettive come l’Aids o l’epatite.\nDunque è necessario rivolgersi sempre alle banche ufficiali del latte ed evitare questi gesti azzardati.\nArticolo precedenteDario Fo: ” Grillo vuole trattare con la sinistra, il Pd deve ascoltarlo”\nArticolo successivoCarne di cavallo, lo scandalo continua. Ikea ritira polpette anche in Italia.


Roma-SPAL 3-1 - La moviola: il VAR sconfessa Abisso, per Felipe è rosso. Generoso il rigore per gli ospiti\n02.12.2017 10:40 di Redazione Vocegiallorossa Twitter: @VoceGiallorossa\tVedi letture\n83' - Giallo per Schiavon per un fallo su Gerson che era andato via: decisione corretta.\n65' - Ammonito Grassi per una dura entrata a forbice su Gerson: poteva starci il cartellino rosso.\n55' - Generoso il rigore assegnato alla SPAL per una trattenuta di Manolas su Paloschi: il numero 43 ospite finisce per terra nonostante un contatto non certo duro. Il rigore viene anche ripetuto per l'ingresso in area di Luca Mora, proprio davanti all'arbitro.\n32' - Il VAR decide di non intervenire sul possibile fuorigioco di Stephan El Shaarawy sulla conclusione di Pellegrini in occasione del gol del 2-0. Il dubbio è sulla posizione di Lazzari, il cui piede sinistro potrebbe tenere in gioco il Faraone: non trattandosi di chiaro errore, non c'è ribaltamento della decisione.\n22' - Gonalons entra duro su Grassi e viene ammonito: decisione corretta.\n20' - Dzeko è in posizione regolare sull'assist di El Shaarawy, nessun dubbio sul gol dell'1-0.


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La Serie A sotto i riflettori. Cinque giocate calcistiche ed una di pallacanestro\nLa prima schedina della domenica è tutta incentrata sul massimo campionato. Cominciamo con il match dell’ora di pranzo tra Chievo e Juventus, con i bianconeri che possono andare momentaneamente in vetta al torneo in caso di successo (che sarebbe il 12° di fila). La quota intrigante è quello dell’Over, che è stata fissata in un 2,15 di tutto rispetto. Alle 15 dovrà rispondere il Napoli, contro l’Empoli al San Paolo. In questo caso poniamo l’attenzione sulla quota del Gol, anch’essa premiante. Completiamo la giocata con l’1 primo tempo del Torino col Verona e la X finale di Udinese-Lazio.\nFiducia al Milan nel derby. Il Siviglia può vincere “largo”\nLa seconda giocata è divisa tra gare del massimo campionato e partite della Liga. A mezzogiorno di fronte nel massimo torneo spagnolo Siviglia e Levante. Gli andalusi sembrano in ripresa e possono chiudere il match con un vantaggio superiore a quello minimo. Tra Las Palmas e Celta c’è invece possibilità di una divisione della posta. Analogo risultato finale possiamo prevedere per il confronto tra Genoa e Fiorentina, visto che nessuna delle due può permettersi di perdere il match. Nell’atteso derby della Madonnina ci sembra che in questo momento stia meglio il Milan.\nNella Bundesliga si giocano oggi due confronti, che inseriamo entrambi nella giocata numero tre. Per Wolfsburg-Colonia ipotizziamo la possibilità di un 1 del primo tempo, mentre in Bayern-Hoffenheim consideriamo che la quota del “segno” Gol sia piuttosto vantaggiosa, giacché evidentemente si ritiene l’Hoffenheim non in grado di andare a rete. Nella B spagnola vediamo equilibrio tra Numancia e Girona, mentre spostandoci a Nord, e segnatamente nel campionato belga, individuiamo una gara prolifica in Brugge-Lokeren (perciò over 3,5).\nUna puntatina nel campionato d'Africa\nIn Lega Pro fiducia al Teramo, che ospita il Santarcangelo con il fermo proposito di sfruttare il match casalingo. Al contrario, nel campionato portoghese vediamo il Braga possibile vincitore del confronto che lo opporrà al Boavista. Nel posticipo della serie B tra Entella e Novara, optiamo per una salomonica X, mentre nelle fasi preliminari della Coppa d’Africa per Nazioni tra Zambia e Guinea possibile equilibrio, visto che gli ospiti stanno progredendo in modo vistoso. La quota complessiva supera 30.\nProviamoci ancora con i marcatori\nLa quinta ed ultima schedina di stampo calcistico è imperniata sui possibili marcatori di giornata del nostro campionato di serie A. Stranamente elevata la quota per il gol di Dybala, che davvero è il caso di prendere in considerazione. Meno premiante, ma da inserire, visto il momento, il possibile gol di Marek Hamsik, che ora gioca più avanzato e sembra aver ritrovato l’abituale confidenza con il gol. Per elevare adeguatamente la vincita ecco anche Candreva, altro centrocampista con il vizio del gol e per chiudere il “g a l l o”Belotti, che nel match casalingo con il Verona può lasciare il segno.\nIl massimo campionato della palla a spicchi\nConcludiamo le proposte domenicali con una schedina imperniata sul massimo campionato di basket. Cominciano alle ore 12 Brindisi e Sassari, con i sardi obbligati ad arginare un periodo sicuramente poco felice. Prevediamo una partita incerta, nel cui contesto la X può starci di sicuro. Alle 17 in campo la capolista solitaria Milano, che contro l’Avellino non dovrebbe avere soverchi problemi a prevalere, anche oltre gli 11 punti dell’handic ap impostole. Proviamo invece a privilegiare il fattore campo in Pistoia-Trento e Pesaro-Varese.