TANTE SFOGLIE DI SAPORE | www.mangiarebuono.it\nTANTE SFOGLIE DI SAPORE\n8 anno fa di Redazione in Crudo o Cotto? Tagged: cipolla, ricette con cipolla, varietà di cipolle\n“Fate rosolare un po’ di cipolla“… non si contano le ricette che cominciano con questa espressione! Bianca o Rossa, Ramata e di Tropea, dolce o borettana, la cipolla, utilizzata cruda o cotta è uno degli ingredienti più impiegati in cucina, come alimento, condimento o come aroma. Un tempo i contadini e i più poveri usavano le sfoglie come cucchiaio, per mangiare zuppe o legumi. In cucina è conosciuta e usata sin dall’ antichità, ma anche in medicina per le sue tante proprietà, tra cui quella più nota è l’effetto diuretico.\nE’ così legata alla storia dell’uomo che vi si fa riferimento in detti e proverbi popolari, ma anche in espressioni molto comuni che fanno riferimento ai comportamenti (hai la testa come una sfoglia di cipolla) oppure all’ abbigliamento: vestirsi a sfoglia di cipolla. E’ anche un soprannome molto diffuso. C’è l’orologio a cipolla e la cipolla è un fuoco artificiale tra i più noti.\nCruda viene impiegata frequentemente nelle insalate. Cotta è utilizzata invece per preparare salse, di cui la più famosa è senza dubbio la genovese napoletana; come condimento, nella preparazione di secondi di carne e di pesce, e in quella di contorni, dai legumi alle patate. La frittata di cipolle è da sempre uno dei piatti tradizionali del made in Italy così come la zuppa di cipolla è una pietanza trasversale a diverse culture e Paesi del mondo. Gli onion ring, gli anelli di cipolla in pastella, fritti, preferiti dagli americani, che ne fanno un consumo smodato, sono un cibo di strada che grazie alle catene di fast food ha conquistato tutto il Mondo. La cipolla dà un tocco gustoso a pizze, focacce e panini, immancabile negli hamburger. Il ragù o la bolognese senza cipolla non sono la stessa cosa.\nImpossibile fare a meno delle cipolle novelle o “cipolline” nelle giardiniere sott’aceto o sott’olio. Si potrebbe continuare all’infinito citando i cibi di tanti altri Paesi del mondo come il kebab arabo, la pita greca o il famoso merluzzo alle cipolle tedesco. Ottima la cipolla dolce del Perù. In Cina, che è il maggior produttore mondiale, la cipolla è utilizzata praticamente ovunque. L’Italia è solo il decimo produttore dopo India, Stati Uniti, Turchia, Russia, Giappone, Egitto, Spagna, Olanda. Le cipolle di Tropea vanno meglio per insalate e da consumare cruda con i legumi, altro piatto storicamente caratterizzante dell’alimentazione del Belpaese. La bianca, invece, conosciuta anche come maggiolana, per il periodo dell’anno – maggio – in cui vengono raccolte quelle nuove, è ottima per cucinare, preparare salse e usare come condimento.\nIngrediente fondamentale delle più importanti e diffuse salse italiane come la Bolognese e il Ragù è importante non farsela mai mancare in cucina.\nRicche di vitamine e sali minerali, quando vengono tagliate emanano un odore caratteristico che è dovuto alla forte presenza di solfossidi che, a contatto con l’aria, provoca la classica lacrimazione.\nEsistono molte varietà di cipolla e generalmente prendono il nome del luogo dove sono coltivate. Tra le più pregiate, la Ramata di Montoro, la “bianca” di Chioggia e quella “rossa” di Tropea. Con quest’ultima potete preparare quest’ottima Quiche di pasta fillo al basilico con Tacchino Arrosto Snello ricotta e zucchine\nUna delle più famose poetesse del ‘900, Wizlava Szymborska, le ha dedicato un’ode!\nIn noi ignoto


Le caratteristiche del settore terziario in Italia\nQual è l'importanza del settore terziario in Italia?\nIn Italia il settore terziario è quello, attualmente, più sviluppato.\nEsso assorbe quasi il 70% degli occupati. La metà di questi, lavora al Nord.\nI servizi producono quasi il 74% del PIL.\nQuali sono le principali attività del settore terziario, in Italia? In base al numero di addetti, la principale attività del settore terziario, è rappresentata dal commercio, sia interno che con l'estero.\nMolto importante, per l'economia italiana, è anche il turismo.\nAltrettanto importanti sono:\ni servizi dello Stato sociale e le pubbliche amministrazioni;\nle banche, le assicurazioni e i servizi finanziari;\nil terziario avanzato.\nQuali caratteristiche presenta, in Italia, il commercio interno? Per quanto riguarda il commercio interno, in Italia, si hanno ancora molti piccoli negozi di tipo tradizionale, concentrati soprattutto nelle regioni centrali e meridionali del paese.\nLa grande distribuzione è presente, invece in misura inferiore rispetto agli altri paesi occidentali. Essa è dominata dalla presenza delle grandi catene internazionali.\nQuali sono le principali merci importate ed esportate dall'Italia? L'Italia importa soprattutto:\nminerali e metalli;\nL'Italia esporta soprattutto:\nmacchinari ed apparecchiature;\nprodotti tessili e dell'abbigliamento;\nQuali sono i principali paesi dai quali l'Italia importa merci e quelli verso i quali esporta merci? L'Italia importa soprattutto da:\nLe nostre esportazioni sono dirette principalmente verso:\nQuali caratteristiche presenta, in Italia, il settore delle banche e dei servizi finanziari? Milano è il maggiore centro finanziario dell'Italia: qui si trovano sia la Borsa valori più importante del paese, che la sede delle principali banche e compagnie di assicurazioni.\nQuali caratteristiche presentano i trasporti in Italia? Nonostante la morfologia del nostro territorio, le vie di comunicazione stradali sono buone. Il trasporto su strada, di persone e di merci, supera di gran lunga le altre forme di trasporto: ciò è dovuto anche al fatto che, negli ultimi decenni, la rete stradale è stata maggiormente potenziata rispetto a quella ferroviaria. La preferenza data al trasporto automobilistico delle merci, comporta però un loro maggior costo.\nLa rete ferroviaria è piuttosto estesa, ma comunque inferiore rispetto a quella degli altri paesi europei. Essa non è stata particolarmente incrementata negli ultimi anni e risulta essere poco efficiente.\nImportante è anche il trasporto marittimo, anche se il suo peso tende a ridursi rispetto al passato.\nUno sviluppo crescente, invece, stanno avendo negli ultimi anni le linee aeree.\nCome sono distribuite le attività del terziario nel paese? Le attività del terziario sono distribuite in modo non omogeneo nel paese.\nAl Sud, a prevalere, sono i servizi dello Stato sociale, la pubblica amministrazione e il commercio tradizionale.\nAl Nord, invece, prevalgono la grande distribuzione, il turismo e il terziario avanzato.


Sono consapevole che molte aziende non hanno tempo a sufficienza da dedicare alla loro promozione attraverso i social media, e altri ancora sono convinti che essi siano solamente una fonte di svago e una perdita di tempo. Al giorno d’oggi però il vostro successo passa inevitabilmente anche da li! E questo è un fatto che non potete più permettervi di ignorare!\nNonostante molti imprenditori non abbiano tempo a sufficienza da dedicarci, il marketing attraverso i Social Media è diventato qualcosa di irrinunciabile, e la prova sta nel fatto che l’88% delle aziende lo usano a scopi promozionali, ottenendo in media un aumento del fatturato del 133%.\nI Social Media godono di un grande seguito, una grande percentuale degli utenti internet possiede un account Facebook o Twitter, e buona parte di loro ci entra giornalmente o perlomeno più volte a settimana.\nPer raggiungere questa immensa fetta di pubblico AdvancedWeb viene in vostro soccorso occupandosi della gestione delle vostre attività social con diverse offerte tra cui scegliere.\nA seconda dei vostri obiettivi di marketing e del vostro budget, sapremo trovare assieme una soluzione che ben si adatta alle vostre esigenze.\nLo scopo della strategia Social di AdvancedWeb è quello di utilizzare i social network per migliorare l’ottimizzazione dei motori di ricerca, il traffico verso il tuo sito web aziendale, e migliorare il rendimento dei vostri processi di Lead Generation.\nI nostri servizi di Social Media Maintenance vengono offerti sotto forma di pacchetti mensili e si seguono di norma i seguenti punti:\nCreazione di una strategia Social, con relativi obiettivi da raggiungere, e di un piano finanziario adatto alla vostra attività\nSelezione dei Social Media che fanno al caso vostro. Non tutti i canali sono rilevanti per ogni azienda e almeno all’inizio è importante concentrare i propri sforzi su un paio di opzioni prima di espandersi al resto.\nImpostazione degli account in modo che corrispondano alla nicchia di mercato nella quale agite e alla vostra azienda\nCreazione risp. ricerca di contenuti rilevanti da condividere sulle vostre piattaforme social, per creare coinvolgimento con il vostro network\nCreazione risp. crescita della vostra cerchia di persone interessate e di connessioni aziendali efficaci\nInterazione e risposte ai feedback degli utenti\nCreazione di Call to Action e ottimizzazione della strategia di conversione\nAumento dell’efficacia della vostra Lead Generation\nEventuale creazione di pubblicità a pagamento\nImpostazione e pianificazione delle vostre campagne social attraverso software di terze parti.\nConseguente adattamento della strategia e degli obiettivi\nSono consapevole che molte piccole imprese non dispongono del budget necessario per una strategia social in grande stile, ma AdvancedWeb ha pensato a dei programmi che si adattano a chiunque e che vi permettono di essere presenti sui social in modo professionale ad un prezzo accessibile.\nCon il termine Social Media Marketing viene definito il processo di ottenere traffico o attenzione attraverso e da questi siti di social media. Facebook, Twitter, Youtube, Google+, Pinterest, Instagram, LinkedIn e altri ancora sono cresciuti rapidamente negli ultimi...\nScopri i 9 vantaggi dei social media\nI vantaggio del Social Media Marketing sono molteplici, tra cui sicuramente il fatto che chiunque può accedervi a costi ridotti. L’accesso base a questi media è infatti gratuito, se non si considerano le pubblicità a pagamento, e i costi con i quali ci si confronta,...


Come e Perché Rivestire un Letto? | Architettura e Sostenibilità\nCome e Perché Rivestire un Letto?\nTutti, almeno una volta nella vita, hanno deciso di dare una svolta al proprio arredamento. Rivoluzionarlo completamente si rivela spesso un’operazione dispendiosa ed è meglio, in questi casi, optare per piccole modifiche a ciò che si ha in casa.\nNon sempre si prende in considerazione questa ipotesi, ma è senz’altro un modo per dare nuova vita a quello di cui si dispone, senza per forza acquistare nuovi prodotti. Il desiderio di conferire un aspetto curato alla propria abitazione non riguarda solo il mobilio, ma soprattutto divani e letti.\nGeneralmente posti al centro delle stanze, comunicano subito il gusto e lo stile di chi vi abita. Per questo motivo, in molti decidono di rivestire il proprio letto: così possono mantenere la struttura comprata in passato, dandole un tocco ricercato.\nIn diverse situazioni, si tratta di un’ottima soluzione per rallentare il processo di usura, molto frequente in strutture antiche o di legno.\nIn più, l’idea di rivestire il letto è una soluzione sempre più adottata da chi ha figli piccoli e animali domestici, perché permette di preservare a lungo il tessuto e conferire all’intera stanza un look fresco e moderno.\nLetto: modalità e materiali per il rivestimento\nLe possibilità di scelta per rivestire un letto sono tantissime: il primo step, in ogni caso, riguarda la scelta del tessuto.\nIn generale, si consiglia di rinnovare non solo la struttura, ma anche la testiera, dando così un aspetto ricercato alla propria stanza.\nIl bello del rivestimento è proprio questo: la possibilità di esprimere al meglio la propria vena artistica e creativa. Si può modificare ciò che si desidera, a proprio piacimento e con il materiale che più si preferisce, scegliendo tra un tessuto leggero o qualcosa di più pesante.\nNel primo caso è meglio optare per una stoffa in cotone o poliestere, altrimenti sono ottime soluzioni anche materiali come alcantara, similpelle o pelle.\nI prodotti più leggeri richiedono meno cura, ma si usurano con più facilità, mentre l’alcantara e soprattutto la pelle richiedono maggiore dedizione.\nIl materiale scelto può essere fissato (un pò più economico) oppure rimovibile (e con costi leggermente più alti). In questo secondo caso, si può togliere e mettere a proprio piacimento, lavando il rivestimento con prodotti appositi e in lavatrice.\nLe scelte del prodotto sono legate anche alle dimensioni del letto: bisogna infatti ricordare che i singoli sono più semplici da personalizzare rispetto ai matrimoniali.\nIn un letto per bambini, ad esempio, la possibilità di sporcare o sciupare il rivestimento aumenta: meglio quindi optare per un tessuto resistente, ma da lavare facilmente, come microfibra e poliestere.\nQuando si ha a che fare con il rivestimento di un matrimoniale, va considerato l’impiego di una quantità maggiore di materiale.\nCiò implica dei costi più elevati, ma una notevole possibilità di personalizzazione: a seconda della struttura (classica, contenitore letto…) è sempre possibile trovare la soluzione più adatta alle proprie necessità.\nRivestire un letto contenitore: qualche consiglio pratico\nIl letto contenitore è una tipologia di letto sempre più utilizzata negli ultimi tempi, perché permette di risparmiare molto spazio.\nPer questo è molto apprezzato sia da chi vive in case di piccole dimensioni e non ha la possibilità di acquistare un armadio, sia per chi abita in un appartamento più grande ma vuole sfruttare al meglio l’ambiente.\nLa funzionalità del letto contenitore è semplice: nel vano sottostante si possono riporre scatoloni e oggetti di vario genere (generalmente coperte, lenzuolini e piumini), che altrimenti necessiterebbero di un apposito contenitore o verrebbero riposti sotto il letto, riempiendosi di polvere e rendendo più difficoltose le operazioni legate alla pulizia.\nProprio per questo, in tanti decidono di optare per un pratico rivestimento, una soluzione che permette di mantenere ordinato e pulito un ambiente.\nVale la regola generale già enunciata in precedenza: non ci sono limiti, solo il gusto personale e la voglia di trovare nuovi abbinamenti cromatici e fantasie. Come al solito, si consiglia di cercare un materiale e una colorazione in grado di sposarsi con l’arredamento e l’ambiente circostante.\nUna volta decisa la stoffa, sarà sufficiente smontare le varie parti che compongono il letto e misurarne le dimensioni.\nSe si opta per il fai da te, il consiglio è quello di acquistare del tessuto, fermarlo sulle varie componenti e iniziare a tagliarlo, avanzando 20 cm su tutte le lunghezze. Va fissata con lo sparapunti, pezzo dopo pezzo.\nUna volta effettuata questa semplice operazione, si può procedere con la testiera. Su di essa bisogna applicare un pezzo di gommapiuma, in modo che sia ben aderente e si incolli con facilità attraverso della colla vinilica o del biadesivo. Una volta effettuato ciò, è opportuno lavorare sul tessuto per la testiera.\nIl consiglio è quello di creare preventivamente un sacco, da infilare e sfilare con facilità: in questo modo sarà più semplice toglierlo e lavarlo. Non va sostituito con particolare frequenza, ma pulito con una certa regolarità per evitare che accumuli polvere, dannosa per la salute di chi vi abita.\nLe operazioni da svolgere, in realtà, sono meno complessa del previsto, perché sono sufficienti un po’ di senso pratico e passione per il fai da te. Saper cucire in questo caso agevola le operazioni, ma non si tratta di un requisito indispensabile.\nBisogna, invece, dimostrare precisione, meticolosità e attenersi alle misure indicate: solo in questo modo sarà possibile ottenere un perfetto rivestimento per il letto, in linea con l’ambiente circostante e capace di soddisfare le esigenze di chi lo utilizza.\nPerché è utile rivestire un letto\nDecidere di rivestire un letto è una soluzione originale per la camera, in grado di impreziosire la casa e soprattutto la zona notte. É un modo economico per cambiare l’aspetto e il look di una stanza, con creatività e in maniera personalizzata.\nIn più, è una soluzione davvero comoda per chi ha bambini o animali domestici: le macchie purtroppo sono all’ordine del giorno e diventa complicato lavare un prodotto in continuazione anche perché, nonostante i numerosi trattamenti, rimane sempre qualche traccia.\nCon un rivestimento sarà invece possibile unire l’aspetto estetico, gradevole per l’occhio, ad un maggiore ordine e sensazione di pulizia. La stanza da letto sarà infatti luminosa e dotata di nuova vita, a dimostrazione che si può modificare la propria stanza senza necessariamente dover spendere troppo.\nÉ quindi una soluzione che strizza l’occhio all’ambiente, giocando sul riciclo e il riutilizzo di un materiale già esistente, impreziosendolo con colori e fantasie.\nIn questo modo, sarà infatti possibile coniugare una precisa scelta estetica con le necessità concrete di chi vuole sfruttare la struttura del proprio letto, rendendola moderna e al passo coi tempi.


Trattore si ribalta e non gli lascia scampo: morto un agricoltore 77enne » La Gazzetta della Val d'Agri\nHome/Cronache/Trattore si ribalta e non gli lascia scampo: morto un agricoltore 77enne\nAncora una vittima nelle terre lucane. L’ennesima di questa stagione. Un uomo di Teana, di 77 anni, è morto dopo un incidente in un terreno agricolo con il suo trattore, in località “Monte”. L’uomo, ad ora di pranzo, per motivi ancora in fase di accertamento, era alla guida del trattore, che si è ribaltato e lo ha schiacciato. Il corpo è rimasto incastrato sotto il mezzo agricolo.\nSul posto immediato l’intervento di una eliambulanza del 118 Basilicata Soccorso, dei Vigili del Fuoco per estrarre il corpo e dei carabinieri della stazione di Chiaromonte, che hanno avviato gli accertamenti del caso. Sono quattro ad oggi le vittime in Basilicata in due mesi, tra coloro i quali stavano svolgendo lavori in campagna. La salma si trova al momento all’obitorio di Chiaromonte, in attesa del nulla osta del magistrato di turno. Sgomento all’interno della piccola comunità di meno di 600 anime situata all’interno del Parco Nazionale del Pollino per la morte del 77enne.


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Jim Morrison: a 40 anni dalla sua morte il ricordo dei fan |\nBlitz quotidiano > Musica > Jim Morrison: a 40 anni dalla sua morte il ricordo dei fan\nPubblicato il 28 Giugno 2011 17:30 | Ultimo aggiornamento: 28 Giugno 2011 17:50\nPARIGI – Jean-Michel ha 24 anni ed è venuto apposta da Tolosa a Parigi per lasciare una bottiglia di whisky sulla tomba del suo idolo, Jim Morrison. Attorno alla tomba del leader dei Doors, nel cimitero degli artisti parigino, il Pere Lachaise, c’è sempre un gruppo di fans, turisti e curiosi. I loro messaggi si leggono incisi a migliaia sul tronco di un albero: ”Live Forever”.\nIntorno alle 11 di martedì mattina, termometro già sui 30 gradi, Jean-Michel, look trasandato, capelli in un codino, si scola un po’ di Jack Daniel’s, lo condivide con due amici che si sono fatti con lui il viaggio dal sud, lo offre ai presenti, scavalca le transenne e posa la bottiglia sulla tomba. ”Questa è per te Jim – dice – che, chissà, magari non sei neanche qui e te la ridi davvero alle Seychelles”.\nPer Jean-Michel, che nel ’71 non era neppure nato, Morrison è ”un mito scoperto ai tempi dell’adolescenza. “A noi giovani ci resta solo lui. I nostri genitori e nonni non avevano forse Elvis?”. I 40 anni trascorsi dalla sua morte, a soli 28 anni, il 3 luglio 1971, hanno ulteriormente rafforzato il mito di una delle icone più potenti della storia del rock. Il corpo senza vita di Jim Morrison fu trovato nella vasca da bagno del suo appartamento di Parigi, che condivideva con la compagna di sempre, Pamela Courson, morta di overdose tre anni dopo di lui, portandosi via i segreti sull’ultima notte del re Lucertola.\nPer Morrison si continua a discutere, proprio come si fa ancora per Jimi Hendrix, scomparso anche lui a 28 anni appena un anno prima del frontman dei Doors. C’è chi parla di arresto cardiaco, chi di overdose, chi è convinto che abbia messo in scena la sua morte per ricominciare un’altra vita altrove. In ogni caso, il mito vive, senza mai essere intaccato, nato nel 1965 insieme alla band, The Doors.\nPer chiunque visiti il Pere Lachaise la lapide del cantante maledetto, avido lettore dei ”maledetti” Baudelaire e Rimbaud, è una tappa obbligata. Questo resta uno dei luoghi più visitati della città, sul quale circolano mille storie e leggende di feste notturne e riti satanici. Informazione mai davvero smentita dall’amministrazione del cimitero, che si visita come un museo. Da qualche tempo ormai la tomba di Morrison e’ transennata per contenere gli eccessi dei fans.\nQualcuno però ha scavalcato per piantare nella sabbia una rosa gialla, ancora fresca. Ci sono spagnoli, americani, inglesi, molti italiani. Come Raffaele e Francesca che arrivano da Milano e come tanti prima di loro hanno scattato l’immancabile foto ricordo. Per Raffaele, fan dei Doors, e’ il secondo ”pellegrinaggio” alla tomba in pochi anni: ”non sapevo dell’anniversario – dice -, ma è una piacevole coincidenza ritrovarmi qui, anche se per puro caso, a pochi giorni dal 3 luglio”.


Sotto esame la "Compilazione automatica" di Chrome - IlSoftware.it\ngiovedì 24 ottobre 2013 di Michele Nasi 10138 Letture\nLa "Compilazione automatica" di Google Chrome è uno strumento che consente di inserire rapidamente informazioni all'interno dei moduli presenti in qualsiasi pagina web. Anziché scrivere ogni volta il proprio nome, cognome, indirizzo, e-mail e così via, si potranno "riciclare" i dati precedentemente immagazzinati dal browser di Google. In occasione della conferenza Pubcon, riservata ai professionisti del web, alle società attive nel campo dei social media, dei motori di ricerca, del marketing online, Matt Cutts - noto ingegnere di Google e "guru" del search engine di Mountain View - ha pubblicamente promosso l'utilizzo di Autocomplete, meccanismo che consente di aprire un form web all'inserimento automatico dei dati e che è appunto supportato da Chrome.\nIn una sua analisi, Joost de Valk ha voluto sottolineare i problemi in termini di privacy e sicurezza che potrebbero manifestarsi lasciando attivata la funzionalità "Compilazione automatica" di Chrome.\nUn webmaster poco corretto, infatti, potrebbe allestire una pagina web che richiede solamente l'inserimento di un nome oppure di un indirizzo e-mail. L'utente, sfruttando la funzionalità "Compilazione automatica" di Chrome, potrebbe autorizzare il browser ad inserire automaticamente i dati richiesti per poi cliccare sul pulsante Invia o Submit. Chrome, infatti, non appena l'utente inizierà a digitare i primi caratteri del suo nome, potrebbe esporre un menù di scelta attraverso il quale è possibile richiedere l'inserimento veloce dei propri dati.\nNel caso in cui il webmaster scorretto, nella medesima pagina, avesse inserito dei campi nascosti all'interno del form denominandoli name-full, email, city, street-address, cc-number, cc-exp-month, cc-exp, cc-csc e così via (vedere questo link), l'utente - utilizzando "Compilazione automatica" di Chrome - potrebbe inconsapevolmente inviare tutta una serie di dati personali come nome completo, indirizzo di posta, città ed indirizzo di residenza nonché, addirittura, i dati della propria carta di credito (se precedentemente memorizzati in Chrome).\nPer evitare di correre rischi del genere, è possibile valutare la disattivazione della funzionalità "Compilazione automatica" in Chrome: è sufficiente accedere alle impostazioni del browser, digitare password nella casella "Cerca nelle impostazioni", quindi disabilitare la casella Attiva la Compilazione automatica per compilare i moduli web con un singolo clic.\nINTERNET GOOGLE CHROME SICUREZZA PRIVACY


Insegnare e comprendere, gli anni ’70 Ovvero della necessità di affrontarli in classe – Storia e Futuro\nSempre più di sovente gli anni Settata sono sotto la luce dei riflettori politici e mediatici e lo sono non certo per un interesse storiografico, per una esigenza di ricostruzione storica o di trasmissione di memorie, ma, solitamente, in un chiaro esempio di uso politico della storia.\nSe un certo “uso” pubblico può essere, secondo l’interpretazione di alcuni storici, legittimo certamente è discutibile utilizzare la storia ponendola al di fuori di un qualsivoglia fondamento scientifico (d’Orsi, 2004, 73). Denis Mack Smith a questo proposito afferma che:\nIn ogni paese c’è stata talvolta la tentazione di dare resoconti tendenziosi della propria storia, e con motivazioni che possono essere considerata di volta in volta giuste oppure no. Nei libri di testo per la scuola elementare oppure nella stampa popolare una certa dose di manipolazione della storia può sembrare abbastanza innocente, ma queste manipolazioni sommandosi possono generare nell’opinione pubblica illusioni pericolose oppure concezioni errate relativamente alla potenza di una nazione e ai suoi reali interessi. Nessun paese è immune dalla tentazione di portare queste esagerazioni alle estreme conseguenze. Accade in ogni nazione che alcuni storici, invece di cercare semplicemente di comprendere e raccontare il passato, siano condizionati da interessi legati alla politica del momento.\nAccade quindi che siano i politici o i mass media ad utilizzare la storia, o le sue falsificazioni, per le loro strategie. Tutta la storia e massimamente quella contemporanea, è sottoposta a questo rischio e a questo utilizzo, come è ben noto (Gallerano 1995), ma nel caso degli anni settanta, dello stragismo e del terrorismo è altissimo.\nQuindi alcuni politici, giornalisti, opinionisti e polemisti si dilettano in modo consistente a utilizzare, banalizzare, stravolgere e strumentalizzare la storia degli anni ’70 e ’80, facendo perdere, nell’immagine pubblica, la centralità dello storico, la specificità della disciplina e la correttezza della ricostruzione storiografica.\nUna memoria ed una storia sottoposte all’uso pubblico e all’uso politico, quindi, una memoria a cui sovente si chiede di mutarsi in oblio in nome di una non così chiara pacificazione nazionale e per la costruzione di una “memoria condivisa” che implica la dimenticanza e il silenzio su molti fatti, come se si ritenesse necessario e legittimo cancellare eventi e protagonisti.\nAl tempo stesso si è strutturata una memoria “militante”, presente soprattutto in persone che, all’epoca dei fatti, vivevano il loro impegno politico in movimenti o partiti della sinistra. E, ancora vi è la memoria tenuta viva dalle associazioni dei famigliari delle vittime e dalle singole persone colpite dai fatti di terrorismo quasi sempre legata alla richiesta di giustizia e di chiarimenti per tutti i numerosi fatti che ancora non hanno avuto esiti giudiziari.\nAccanto a questi due distinti modi di ricordare e chiedere di ricordare, o di dimenticare e chiedere di dimenticare, stanno le conoscenze e le memorie comuni, quelle che dovrebbero essere patrimonio della collettività. Memorie simili in alcuni casi all’oblio e all’indifferenza, sia per quanto riguarda gli adulti, anche le persone che hanno vissuto quegli eventi, sia per quanto riguarda i giovani: rispetto alla storia degli anni Settanta, più che mai, abbiamo potuto constatare come questa sia dimenticata, maltrattata, non conosciuta, soprattutto dai ragazzi, sempre più in balia delle informazioni sovrabbondanti ed imprecise, quando non sottoposte all’abuso politico.\nQuesto uso, abuso, della storia può avere un facile successo visto che quegli anni non sono conosciuti da larga parte della popolazione: non conoscenza o false notizie sono infatti quello che caratterizzano la percezione comune. Basti qui ricordare la più e più volte rilevata confusione che i ragazzi fanno in merito al terrorismo e agli esecutori delle stragi dell’Italia repubblicana.\nVi è quindi più che mai la necessità di riportare la discussione in un ambito di conoscenza nel quale i cittadini siano in grado di cogliere le strumentalizzazioni, visto che “l’uso pubblico della storia presume un lettore emancipato, adulto” (Bidussa 2003), proponendo un’analisi più approfondita di alcuni eventi della recente storia italiana, troppo spesso sottaciuti o affrontati in modo parziale o commemorativo, e che invece sono importanti, anche per la comprensione del presente. Alla luce di queste considerazioni diventa quindi necessario fornire ai giovani solide basi sulle quali poggiare la capacità di comprendere ed analizzare i numerosi e a volte contraddittori messaggi di cui sono ascoltatori, divenendo così cittadini consapevoli ed attenti conoscitori di quelle che sono le radici del loro presente in una continua possibilità di passare dal presente al passato per poi tornare al presente avendo acquisito consapevolezza, conoscenza, e strumenti di analisi e di giudizio.\nAttraverso la storia degli anni Settanta si può poi agevolmente attuare una sempre più necessaria educazione alla cittadinanza, ovvero interventi educativi che portino i giovani, e gli adulti, ad acquisire le “competenze necessarie ad esercitare i propri diritti e i propri doveri e a partecipare attivamente alla vita democratica della propria società” (Losito 2004). Se prendiamo in considerazione la definizione di educazione alla cittadinanza democratica che nel 2000 venne approvata dal Consiglio d’Europa ci rendiamo agevolmente conto di come la storia degli anni Settanta (i movimenti dei giovani, delle donne, degli operai, i terrorismi, le riforme attuate e quelle mancate, la politica nazionale ed internazionale) sia un terreno molto fertile attraverso il quale arrivare a raggiungere gli obiettivi indicati. In quel documento si affermava che si dovessero preparare i giovani e gli adulti ad una partecipazione attiva nella società rafforzandone in questo modo la cultura democratica, che bisognasse concorrere alla lotta contro la violenza, la xenofobia, il razzismo, il nazionalismo aggressivo, l’intolleranza e contribuire al consolidamento della coesione sociale, della giustizia sociale e del bene comune rafforzando la società civile aiutando così i cittadini a costruire le abilità e le conoscenze necessarie per la vita democratica.\nNegli anni Settanta si trovano fatti e concetti importanti legati indissolubilmente allo sviluppo democratico, e quindi alla cittadinanza, quali l’azione collettiva, la partecipazione dei cittadini alla vita pubblica, la messa in discussione dei confini privato pubblico, le richieste di riforme legate ai diritti civili e politici ed anche le minacce alla democrazia quali la violenza politica, lo stragismo e il terrorismo e le reazioni che i cittadini ebbro di fronte a questi eventi (Moro 2007, 24-52).\nLa storicizzazione del tema della cittadinanza ci permette, inoltre, di seguire sentieri didattici e pedagogici che portino alla formazione di un cittadino consapevole, in grado di confrontarsi e comprendere identità plurime, grazie ad un paradigma di analisi critica. Pur non volendo ridurre gli anni Settanta ad essere definiti solo anni di piombo, mettendo così in ombra tutta la complessità e la ricchezza del periodo, non si può dimenticare che i terrorismi hanno avuto un peso rilevante nella storia e nella memoria, fino ad arrivare all’istituzione del giorno della memoria dedicato “alle vittime del terrorismo e delle stragi di tale matrice” sancita con la legge numero 56 del 4 maggio 2007 che sottolinea il ruolo che questi eventi hanno, o potrebbero assumere, all’interno della memoria pubblica italiana, in un dialogo a volte complesso fra le Istituzioni. La legge cita, a tal proposito, la necessità di “conservare, rinnovare e costruire una memoria storica condivisa in difesa delle istituzioni democratiche” mettendo quindi in primo piano un tema legato alla cittadinanza, come la difesa delle istituzioni democratiche e la memoria, in questo caso definita condivisa.\nLa scuola può, e credo deve, essere l’agenzia educativa che si fa carico, almeno in parte, di lavorare su questi temi nella prospettiva storica e di educazione alla cittadinanza, così come sovente chiedono gli stessi studenti che, una volta opportunamente sollecitati, mostrano interesse e curiosità verso la storia di questi anni.\nMolte sono le difficoltà: generali sull’insegnamento/apprendimento della storia e specifiche su questi temi. È indubbio che vi sia non solo una scarsa conoscenza ma anche una limitata motivazione degli studenti verso la storia-materia, come evidenziano alcune ricerche che sono state condotte in vari momenti sul rapporto tra i giovani e la storia. Una delle ragioni di questo atteggiamento così diffuso potrebbe essere la deprivazione della memoria del passato e l’appiattimento su un presente destoricizzato che pare caratterizzare le nuove generazioni. Ci sono abitudini di vita che confermano questo dato, ad esempio il passaggio interrotto di memoria familiare e collettiva tra generazioni che produce inevitabilmente la rottura dell’interrelazione necessaria tra passato e presente. Le generazioni precedenti, quelle dei genitori e dei docenti, hanno attraversato un processo di socializzazione politica e quindi attraverso queste esperienze collettive hanno elaborato un loro tempo della storia enucleando valori e categorie interpretative ed esprimendo aspirazioni rivolte al futuro; hanno, contestualmente, attraversato eventi decisivi per la propria formazione con azioni soggettive che intendevano intervenire nel tracciato storico. Le generazioni più giovani, invece, separano nettamente la vita individuale dallo spazio politico, vivono al di fuori della storia, in generale non partecipano a scelte ideologiche marcate, hanno difficoltà nella dimensione dell’agire collettivo (Leccardi 2005, 82-84). Il rapporto fra storia e scuola, poi, è indubbiamente complesso, ed è il risultato di intrecci, sommatorie e intersezioni fra i programmi ministeriali, i manuali, l’attività dei singoli docenti e le pressioni della politica e delle polemiche; il problema è articolato e la scuola si trova ad essere una parte di un tutto complicato e difficile Baiesi, Guerra, 1997, 119). Gli insegnanti si trovano “stretti tra le incertezze delle indicazioni governative le sempre maggiori difficoltà del fare scuola, tra i mutamenti profondi della disciplina di riferimento e un’opinione pubblica estremamente conservatrice rispetto alla definizione di cultura storica, fomentata in questo dall’uso distorto che fanno i mass media” come afferma Paolo Bernardi (2006, XV).\nAnche se le indicazioni ministeriali prevedono, per le ultime classi della scuola superiore di primo e secondo grado lo studio della storia più recente, difficilmente si assiste alla trattazione di temi legati agli anni Settanta e Ottanta, soprattutto nella superiore di secondo grado: il metodo solitamente utilizzato è infatti quello cronologico e, inevitabilmente, il tempo a disposizione degli insegnanti non è sufficiente, anche a causa delle poche ore curriculari previste per questa materia, per arrivare alla trattazione di periodi più recenti e successivi alla seconda guerra mondiale o ai primissimi anni Sessanta, come è facilmente riscontrabile.\nIl nodo cruciale è, evidentemente, legato alle modalità dell’insegnamento delle tematiche sensibili della storia del XX secolo, che nella percezione di numerosi docenti non sono “come le altre”, conciliando l’approfondimento storico e le responsabilità della memoria: se rispetto a temi quali la Shoah molto si è riflettuto, legando la ricerca storiografica e quella didattica all’elaborazione e all’analisi delle ormai numerose “buone pratiche” elaborate, non così è stato fatto per altre tematiche della storia del ’900, fra queste il terrorismo, che, come si è detto, è un evento imprescindibile per la storia italiana, ed europea, di quegli anni.\nNel documento del Consiglio d’Europa del 2001 si affermava che nella scuola si deve affrontare “lo studio delle questioni controverse, attraverso la valorizzazione di fatti, punti di vista e opinioni differenti, così come mediante la ricerca della verità”1 e credo che i temi in oggetto siano certamente ascrivibili all’insieme delle questioni controverse e dei temi sensibili.\nImportante è, dapprima, analizzare quali siano gli strumenti che si offrono agli insegnanti e, in primo luogo il manuale di storia. Inserire in un testo scolastico questa storia, i movimenti, la politica italiana ed europea, i terrorismi, può risultare complesso per una duplice serie di motivi. Innanzitutto le ancora presenti incertezze della storiografia, legate non tanto all’analisi dei (o di una parte dei) movimenti quanto soprattutto all’analisi del terrorismo in specifico quello stragista, che si riflettono, come evidente, anche sui manuali scolastici e sui testi antologici o di supporto alla didattica dove sempre più facilmente si trovano schede, approfondimenti, documenti sul terrorismo brigatista e dove lo stragismo e le minacce alla democrazia stentano ad essere trattate. La storiografia è infatti evidentemente base della manualistica scolastica e della possibilità di avere capisaldi e cardini su cui fare perno per la costruzione e la divulgazione di studi sensati e coerenti. “Laddove la storiografia si ritrae, subentra il giornalismo” afferma Mario Isnenghi (1997, 313), e, ancor di più, quando subentra il giornalismo sovente, e soprattutto rispetto ai temi in esame, entra la polemica.\nI manuali sono stati oggetto di critiche mosse dai politici che hanno visto in questi strumenti di lavoro un mezzo di “indottrinamento”. È stato così che, qualche tempo fa, con una iniziativa di Francesco Storace, allora presidente della Regione Lazio, fu “istituita una commissione di esperti che svolga un’analisi attenta dei testi scolastici evidenziando carenze o ricostruzioni arbitrarie, [ed a] studiare forme di incentivazione per autori che intendessero elaborare nuovi libri di testo” (Baldissara 2001, 62). La mozione approvata citava in modo esplicito un opuscolo pubblicato da Azione studentesca in cui era una sorta di antologia di brani tratti da tesi giudicati “faziosamente di sinistra” anche in merito a temi legati agli anni ’70. La polemica continuò per molto tempo ancora, nella legislatura successiva si ebbero mozioni delle commissioni parlamentari e proposte di legge per istituire commissioni di vigilanza sui libri di testo e sulla storia. Ben più di recente, il 18 febbraio 2011, l’onorevole Carlucci ha presentato al Parlamento una proposta di legge per l’“Istituzione di una Commissione parlamentare di inchiesta sull’imparzialità dei libri di testo scolastici”, dove possiamo leggere “Onorevoli Colleghi! In Italia negli ultimi cinquant’anni lo studio della storia è stato spesso sostituito da un puro e semplice tentativo di indottrinamento ideologico. Tale tentativo, retaggio dell’idea gramsciana della conquista delle ‘casematte del potere’, si è propagato attraverso l’insegnamento della storia e della filosofia nelle scuole […]. Non può il Parlamento ignorare e fare finta di non vedere queste cose: sarebbe una mancanza nei confronti della libertà di opinione delle giovani generazioni, palesemente violata”.\nLa narrazione e l’analisi di un tema “sensibile” come quello di nostro interesse si troveranno, presumibilmente, sempre più sotto la lente di ingrandimento di numerosi soggetti, sovente estranei alle categorie degli storici, degli insegnanti e degli studenti.\nDifficoltà su difficoltà si prospettano quindi a chi crede necessario insegnare gli anni Settanta. A questo corrisponde, per quanto possiamo constatare in pratica, una crescente volontà di fare entrare questa parte di storia nelle aule scolastiche.\nDa qualche anno, sempre più, si possono trovare progetti che vanno proprio in questo senso e sono, a volte, proposti o sostenuti da soggetti esterni alla scuola2 che incontrano la volontà di un numero crescente di insegnanti motivati ad accogliere nella loro programmazione lo studio specifico di quegli anni. Sovente viene proposta una attività laboratoriale che può essere considerata un “antidoto” per la disaffezione alla storia visto che permette un apprendimento attivo e non passivo, un fare e un saper fare che stimola l’interesse, l’utilizzo delle fonti diviene quindi l’occasione per insegnare un metodo critico e per radicare più a fondo le conoscenze e per portare gli studenti a rendersi conto come la scientificità della storia stia nel metodo, nell’analisi accurata delle fonti, insegnando loro a distinguere una ricostruzione storiografica da una presa di posizione politica e da una polemica giornalistica, competenze utili in ogni ambito e in specifico per questo periodo storico, come si è già più volte sottolineato. Il progetto laboratoriale può anche andare incontro all’esigenza espressa nella legge che ha istituito il giorno della memoria in cui viene prevista la possibilità che vengano organizzati, senza oneri per lo Stato, “momenti comuni di ricordo dei fatti e di riflessione, anche nelle scuole di ogni ordine e grado”: attività non facile visto che la legge stabilisce che lo Stato non dovrà accollarsi oneri. Inoltre, a scuola, e lo si sa chiaramente, non si può lavorare esclusivamente per conservare la memoria, visto che gli obiettivi che ci poniamo sono legati a fare acquisire competenze e conoscenze.\nLa scuola può, e forse dovrebbe, essere coinvolta nella costruzione di un percorso di lavoro strutturato, coeso nel tempo scolastico e attivo, che aderisca alla prospettiva della storia-problema, ossia alla consapevolezza del prevalere della ricerca rispetto al “fatto-monumento”, e quindi alla costruzione di ipotesi, modelli, verifiche degli stessi, evitando i noti rischi legati alla didattica della memoria, quelle che Todorov (2001) definisce “le Scilla e Cariddi” del lavoro della memoria, vale a dire la sacralizzazione e la banalizzazione, processi questi che si possono insinuare, al di là delle buone intenzioni, in forme sottili e striscianti, non sempre avvertite da docenti e operatori culturali. Evidentemente il laboratorio non può, e credo, non deve sostituire la lezione frontale o gli altri metodi didattici, è solo uno strumento, attivo, che può dare stimolo, soprattutto per i nostri temi e chi permette di lavorare su un congruo numero di documenti e fonti di vario tipo, così da stimolare conoscenze e competenze, le diverse soggettività e il fare insieme, il dibattito e la riflessione, in particolare sia sul rapporto tra storia e memoria sia sul rapporto presente/passati/futuro. Il laboratorio può utilizzare, visto il periodo storico oggetto di ricerca, innumerevoli fonti: giuridico-politiche quali sentenze e materiale delle Commissioni parlamentari d’inchiesta; sociologiche quali indagini sociali, inchieste; visive: fotografie, filmati; letterarie e artistiche: letteratura, canzoni, film di fiction; a stampa: quotidiani, settimanali. Ed ancora fonti orali: testimoni, uomini e donne che parteciparono ai movimenti collettivi ed altre esperienze significative, famigliari delle vittime, giudici e giornalisti: queste fonti sono sia costruite durante il laboratorio, sia reperite attraverso letture di testimonianze pubblicate. Infine luoghi di memoria e segni di memoria sul territorio.\nQuesta disponibilità delle fonti e il particolare avvicinamento allo studio degli anni settanta ci permette di poter valorizzare un approccio multidisciplinare che rafforzi i legami con le altre discipline previste dai programmi scolastici scomponendo le discipline e diminuendo la tentazione del dogmatismo ed inducendo lo studente a collegare le realtà di cui ha esperienza.\nQualche parola in più si dovrà forse in questa sede dedicare al lavoro sul luogo di memoria inserito nella didattica degli anni settanta; se, infatti, è ormai pratica acquisita svolgere progetti a scuola sui luoghi della memoria legati alla seconda guerra mondiale e al sistema concentrazionari nazista, meno frequente è invece “l’utilizzo” di altri luoghi di memoria.\nIl luogo di memoria, come è noto, può coincidere con il luogo della storia quando siano stati posti dei segni legati al ricordo quali monumenti, lapidi, cippi. L’utilizzo di questi luoghi è estremamente importante e può essere l’approccio ai temi, facendo iniziare il laboratorio proprio dalla visita e dall’analisi di uno di questi luoghi. Diversi e differenti luoghi possono essere interrogati in questo senso, indipendentemente dal tema scelto. Se questo è, ad esempio, il terrorismo le città colpite dalle stragi o da altri eventi terroristici, saranno i luoghi possibili. Forzando però forse un po’ la definizione di Luogo di memoria si può includere anche una analisi della toponomastica della propria città ed anche le eventuali lapidi collocate in memoria di vittime o di eventi, in questo caso dedicati anche ad altri temi o protagonisti, rilevandone presenze ed assenze.\nI risultati ottenuti da questi progetti e, comunque, dal lavoro fatto in classe sulla storia, la memoria degli anni settanta (anche nella prospettiva dell’educazione alla cittadinanza), sono incoraggianti: gli studenti delle scuole coinvolte si mostrano solitamente attenti, attivi, interessati e comprendono l’importanza di studiare una storia più recente rispetto a quella che sono abituati ad affrontare in cui riescono a vedere le radici del presente e attraverso il quale comprendono di acquisire strumenti e conoscenze utili alla costruzione del loro essere cittadini.\nBaiesi N., Guerra E.\n1997 Interpreti del loro tempo: ragazzi e ragazze tra scena quotidiana e rappresentazione della storia, Bologna, Clueb.\n2001 Di come espellere la storia dai manuali di storia. Cronache di una polemica autunnale, Il mestiere di storico, Annale II, Società italiana per lo studio della storia contemporanea.\nBernardi P. (cur.)\n2006 Insegnare storia. Guida alla didattica del laboratorio storico, Torino, Utet.\n2003 Gramsci e l’uso politico della storia, in “La capitanata, Rivista quadrimestrale della Biblioteca Provinciale di Foggia”, n. 13, marzo.\nC’è manuale e manuale: analisi dei libri di storia per la scuola secondaria\n2010 Viterbo, Sette città\nCerini G., Spinosi M. (cur.)\n2004 Voci della scuola, vol. IV, Napoli, Tecnodid.\n2004 Basta con la manipolazione dei fatti storici, in “Micromega”, n. 1.\n1995 L’uso pubblico della storia, Milano, Franco Angeli\n1997 La Marcia su Roma, in Isnenghi.\n1997 (cur.) I luoghi della memoria. Strutture ed eventi dell’Italia unita, Roma-Bari, Laterza.\n2005 Storia e memoria: traiettorie della “seconda modernità”, in M. Rampazi, Tota.\n2004 Educazione alla Cittadinanza, in Cerini, Spinosi.\n1998 La storia manipolata, Bari-Roma, Laterza.\n2007 Anni Settanta, Torino, Einaudi.\nRampazi M., Tota A.L. (cur.)\n2005 Il linguaggio del passato memoria collettiva, mass media e discorso pubblico, Roma, Carocci.\n2001 Uso e abuso della memoria, “Le Monde diplomatique”, 20 aprile.\nRaccomandazione Rec (2001) 15 del Comitato dei ministri degli Stati membri del Consiglio d’Europa relativa all’insegnamento della Storia in Europa nel XXI secolo, adottata dal Comitato dei ministri il 31 ottobre 2001. [↩]\nSi veda a titolo di esempio i progetti proposti dalla Rete degli archivi per non dimenticare. http://www.memoria.san.beniculturali.it/web/memoria/didattica/materiali. [↩]\nDidattica, Numero 28 - Febbraio 2012, Numero 28 - Rubriche, Numero 28 - Didattica, Numero 28 - Febbraio 2012, Numero 28 - Febbraio 2012, Numero 28 - Rubriche


Premio Letterario "Parole Magiche" - Scrittori, tocca ancora a voi! ~ Books Hunters Blog\nHome » curiosità » Premio Letterario "Parole Magiche" - Scrittori, tocca ancora a voi!\nPremio Letterario "Parole Magiche" - Scrittori, tocca ancora a voi!\n9.3.17 Nessun commento:\nLettori, in alto le penne! Vi segnaliamo la seconda edizione del Premio Letterario "Parole Magiche" organizzato dalla casa editrice flower-ed e rivolto ai poeti e ai romanzieri italiani.\nOgni autore può partecipare con un massimo di tre poesie, senza limiti di battute. Le poesie devono essere inedite, originali e in lingua italiana. Il tema è libero.\nSezione Narrativa (romanzi)\nOgni autore può partecipare con un solo romanzo, senza limiti di battute. Il testo deve essere inedito, originale e in lingua italiana. Il tema è libero.\nPremio Sezione Poesia\nIl premio per il poeta vincitore è la pubblicazione digitale e cartacea di una raccolta di poesie, con contratto di edizione (senza contributo economico da parte dell’autore). Il libro sarà inserito nel catalogo di flower-ed, nella collana Pegaso, dedicata alla poesia contemporanea. La casa editrice si occuperà di distribuirlo attraverso i propri canali, visibili sul sito www.flower-ed.it alla voce Distribuzione. La pubblicazione delle proprie poesie non obbliga l’autore all'acquisto di copie.\nPremio Sezione Narrativa\nIl premio per il romanziere vincitore è la pubblicazione digitale e cartacea dell’opera presentata al concorso, con contratto di edizione (senza contributo economico da parte dell’autore). Il libro sarà inserito nel catalogo di flower-ed, nella collana Il Grimorio, dedicata alla narrativa fantastica contemporanea, o nella collana Il Vaso di Pandora, dedicata alla narrativa contemporanea, a seconda del genere. La casa editrice si occuperà di distribuirlo attraverso i propri canali, visibili sul sito www.flower-ed.it alla voce Distribuzione. La pubblicazione del proprio romanzo non obbliga l’autore all'acquisto di copie.\nIl termine di scadenza per l'invio delle vostre opere è fissato per il 10 maggio 2017.\nPer il bando completo:\nIn bocca alle parole, cari scrittori!\n[Letture] "Le verità di Numeesville": il thriller scritto a quattro mani di Ilaria Ferraro e Simona Di Iorio\n[Blogtour] Chi è Nestor Burma? Oggi la tappa del blogtour di Fazi è su Books Hunters Blog!


:: Leggi argomento - Shakira & Carlos Vives\nShakira & Carlos Vives\nIndice del forum -> Novità, avvenimenti e apparizioni\nInviato: Sabato 20 Gen. 2018 15:21 Oggetto: Ads\nInviato: Mercoledì 27 Apr. 2016 13:37 Oggetto: Shakira & Carlos Vives\nSembra ufficiale al 90%\nLa canzone sarà Carlos Vives feat. Shakira: infatti Carlos Vives da vari mesi sta producendo a Bogotà il suo ultimo disco, che includerà un duetto con Shakira. Una parte della canzone è stata registrata a Miami quando Shakira promuoveva “Zootropolis”, mentre un’altra parte de ‘La Bicicleta’ è stata aggiunta a Barcellona personalmente da Shakira nel suo studio.\nIl sindaco di Barranquilla ha confermato che le riprese del video si realizzeranno il prossimo 25 Maggio. I produttori del video hanno richiesto uno speciale tour della città per visionare gli esterni, specialmente el Malecón del Río, luogo che Shakira desidera conoscere personalmente.\nLa canzone “La Bicicleta”è custodita negli studi musicali di entrambi gli artisti per impedire che finisca per essere pubblicata prima della data ufficiale. Intanto il sito ufficiale\nnon è accessibile da più di 24 ore…\nInviato: Mercoledì 27 Apr. 2016 16:17 Oggetto: Re: Shakira & Carlos Vives\nmentre un’altra parte de ‘La Bicicleta’\nAspetto con ansia questo brano, anche se preferivo fosse stato tutto suo. La data di release non si conosce?\nA me il sito funziona.\nInviato: Mercoledì 27 Apr. 2016 20:36 Oggetto:\nDICONO il 2 giugno ma appunto tra il dire e il fare....\nIl tema con Manà l'ho apprezzato tantissimo, una delle canzoni migliori che abbia fatto dall'ormai lontano Sale El Sol ma mi aspetto (e ho bisogno di) qualcosa di totalmente differente\ncomunque si pochi giorni era fuori uso, lo avranno riaperto ieri/oggi\n(e io già che mi aspettavo la scritta coming soon... )\nInviato: Martedì 24 Mag. 2016 21:40 Oggetto:\nIl video é stato girato, tra l'altro in qualche foto lei ha un vestitino orribile.\nInviato: Martedì 24 Mag. 2016 21:41 Oggetto:\nInviato: Venerdì 27 Mag. 2016 19:17 Oggetto:\nVisto era più f a per strada a Barcellona! Comunque la canzone è uscita ed è meravigliosa! E' ovunque su Itunes, Spotify, VEVO ecc.\nInviato: Sabato 28 Mag. 2016 14:42 Oggetto:\nLa canzone è bella, ma mi chiedo: la passeranno le radio?\nInviato: Sabato 28 Mag. 2016 23:48 Oggetto:\nMa lo spero ha tutte le potenzialità per diventare una vera hit estiva. Dipende dalla radio e la televisione ovviamente quando uscirà il video\nIndice del forum -> Novità, avvenimenti e apparizioni Tutti i fusi orari sono GMT + 1 ora\nPage generation time: 3.501


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Vieni in cantina con Mab non cerco altro che farmi venire in faccia voglio fare in modo di scopare selvaggiamente fai subito… aspetto un massaio con il numero privato, e mi sembra giusto che farti raggiungere l'orgasmo non voglio per nessun motivo quelli poco puliti.\nMi piace pensare che anche un po' viziatella molto sexy senza preservativo cerco un tipo vieni a spanarmi la figa. Gente in ogni posto. Non attendere oltre, non starò molto. Hey belli, mi faccio chiamare Maia la maiala che fa l'archeologa registrata su sexy vidio quando sono al mare desidero farmi riempire da single divertenti. Mi puoi fare quello che vuoi, hai per forza ritirato un'immagine premium delle ungheresi. In cerca di specializzata in succhiartelo a dovere solo malati di sesso come me. Se vuoi cercami senza pregiudizi non disponibile a chi ha la coda anche quando ciechi, ci troviamo da me.


Sognare di Comprare Porte - inSogno.com\nSognare di Comprare Porte\nSIGNIFICATO: Sognare di comprare porte significa che forse siete preoccupati per il vostro mutuo. Non vuoi far sapere agli altri le tue debolezze. Devi fare la tua migliore offerta in qualche affare. Si ha una chiara visione di un obiettivo. Non avete gli strumenti necessari per raggiungere i vostri obiettivi.\nPRESTO: Sognare di comprare porte indica che i fatti sono più importanti delle parole. La fortuna è con voi quando si tratta di questioni economiche. Ogni elemento che ha a che fare con l’amore subisce una trasformazione. I single hanno tutto a loro favore per trovare l’amore. Sta a voi rendere questo sabato speciale e unico.\nFUTURO: Sognare di comprare porte dimostra che se siete senza un partner troverete l’amore negli ambienti professionali o nelle attività sociali. Se avete un partner, vivrete una giornata magica con lei. Tutto ciò che hai perso in denaro sarà ricompensato. Inoltre, il vostro partner può richiedere maggiore attenzione. Sarà necessario un check-up generale per escludere qualsiasi patologia.\nUlteriori informazioni sui Comprare Porte\nSognare di tante porte significa che se siete senza un partner troverete l’amore negli ambienti professionali o nelle attività sociali. Se avete un partner, vivrete una giornata magica con lei. Tutto ciò che hai perso in denaro sarà ricompensato. Inoltre, il vostro partner può richiedere maggiore attenzione. Sarà necessario un check-up generale per escludere qualsiasi patologia.\nCONSIGLI: Dategli il suo spazio e poi verrà da voi senza che voi dobbiate fare nulla. Una volta che sei sicuro di ciò che vuoi, vai a prenderlo.\nATTENZIONE: Fateli il prima possibile e non restate ancorati. Non entrare nello straccio, cerca solo la provocazione.\nSognare di Aggiustare Una Porta\nSognare di Avere La Porta Rotta\nSognare di Chiudere Porte E Finestre\nSognare di Costruire Porte\nSognare di Passare Da Una Porta Stretta\nSognare di Pulire Porte\nSognare di Sentire Aprire La Porta\nSognare di Uscire Da Una Porta


Il Parto: Monitoraggio Fetale in Travaglio (quinta parte) - La Chiave per il Risarcimento\n« Il Parto: Monitoraggio Fetale in Travaglio (quarta parte)\nIl Parto: Monitoraggio Fetale in Travaglio (sesta parte) »\nIl Parto: Monitoraggio Fetale in Travaglio (quinta parte)\nPubblicato 7 gennaio 2011 | Da veronix\nConsiderando la terminologia adottata sin qui i parametri che circoscrivono gli esiti di un esame cardiotocografico possono essere contenuti in tre grandi classi:\nQueste devono essere combinate per una classificazione del Cardiotocogramma utile e utilizzabile sul piano clinico.\nUn tracciato può quindi essere definito normale, sospetto, patologico.\nIl primo non presenta grosse esigenze di spiegazione.\nUn tracciato sospetto è un risultato in cui un parametro rientra nella classe non rassicurante e gli altri sono tutti rassicuranti.\nUna bradicardia lieve.\nUna tachicardia lieve.\nUna variabilità ridotta per meno di 90 minuti.\nDelle decelerazioni precoci o variaili lievi.\nDelle decelerazioni medie o gravi ripetitive. Qui va posta maggiore attenzione. Va variata la posizione materna.\nUna decelerazione prolungata e singola.\nSono esempi dove l’attenzione e l’approfondimento vanno curati ma la situazione non desta preoccupazioni oltre il livello di soglia.\nQuando un tracciato può nascondere una pericolosa patologia?\nUn tracciato patologico è quello che un volta rilevato obbliga all’espletamento rapido del feto a meno che non si riescano ad avere maggiori informazioni attraverso la determinazione dell’equilibrio acido-base o del lattato sullo scalpo fetale. Si può arrivare a considerare l’amnioinfusione dopo aver constato che il liquido amniotico è tinto di meconio.\nLa perdita della variabilità durante una brachicardia è un segnale importante di probabile acidosi fetale.\nDavanti ad un tracciato patologico, se il parto non è imminente, invece di invitare la partoriente a spingere più intensamente per accelerare il parto, può essere consigliabile sospendere le spinte e attuare misure conservative adeguate.\nSe il tracciato patologico persiste, nonostante queste misure conservative, bisogna procedere a parto operativo vaginale e altrimenti a parto cesareo.\nAssociare all’esame cardiotocografico anche l’esame attraverso elettrocardiogramma fetale, secondo una ricerca, presenta questi vantaggi:\ndiminuzione dei parti operativi per distress fetale\nriduzione dell’incidenza di acidosi metabolica alla nascita\nL’associazione di questi due tipi di rilevamento è particolarmente indicato in presenza di feti a rischio di asfissia per i quali è stato predisposto il cardiotocogramma continuo e in presenza di una cardiotocogramma sospetto.


Submitted by suoresangiuseppe on Sun, 11/26/2017 - 10:08\nUn giovane ha scritto sulla sua bacheca FB che nascere è una lotteria: ammesso che lo sia, rimane pur sempre una lotteria inedita che ci chiede di diventare giocatori raffinati ed eleganti.\nMolti genitori, sgomenti di fronte ai propri figli, hanno iniziato ad urlare la rabbia, a denunciare l'indifferenza, ad unire voci, per trovare qualcuno che accetti la sfida di scendere dentro l'abisso della giovinezza. Tante sono le paure che attanagliano la giovinezza, ma quella di rimanere soli non tiene paragoni, rimane la regina delle paure. Rimanere soli ed essere insignificanti dentro ad un mondo che sovente tratta i giovani da clandestini, dando loro il “benvenuto” in nessun luogo, facendoli sentire stranieri tra le mura di casa. La giovinezza è una difficile età, un mare di dubbi nel quale solo la letteratura assicura che il naufragare sia dolce: la paura di non farcela, di non essere accettato, di affrontare la vita, la paura di non essere nessuno, i problemi legati alla crescita, al cuore, ai sentimenti. E poi quei foruncoli di passaggio, qualche chilo di sovrappeso, quel paio di jeans sempre troppo stretti. E tuttavia abita proprio qui la bellezza del loro essere: nell'imperfezione di un corpo che lentamente matura al ritmo degli anni che passano, del corpo che cresce e dell'anima che stenta ad accendersi.\nGià, l’anima: a scuola è cacciata, in casa spesso è clandestina, nel vociare di tanti è bandita, eppure in quella parolina ci sta un potenziale enorme: il coraggio dei sentimenti, il laboratorio delle scelte, la bacheca nella quale sta scritto quello che in nessun'altra parte si potrebbe scrivere, la nostra vera faccia.\nNon è raro alzarsi alla mattina e sentire dal giornale radio che qualche giovane ha deciso di finirla con la vita e tanti a chiedersi “Perché? Aveva tutta una vita davanti”, con la voce di Eros Ramazzotti a fare da sottofondo: “S'inizia a morire nell'attimo in cui cala il fuoco di ogni passione”. Sotto i ponti, o tra i rottami di una macchina, o sulle panchine di un parco, troppe persone all’alba hanno visto solo un corpo a pezzi. Chissà quanti avranno scorto un'anima a pezzi: sola, in lotta col mondo, con la famiglia, con un Dio magari mai divenuto amico, con una prognosi che dura una vita. Non sapremo mai qual è stata la domanda alla quale quei ragazzi non hanno trovato risposta: forse era una domanda aperta, di quelle che fanno nascere altre domande. Perché solamente le domande insulse hanno le risposte definitive. Ma siccome la vita rimane sempre una domanda aperta alla quale più di qualcuno tenterà di dare una risposta. Invece di piangerci addosso è utile rimboccarci tutti le maniche, giovani, educatori, famiglie e tornare a sognare, a colorare i pensieri, a immaginare il futuro, rinunciando a quelle promesse che somigliano molto alle scatole in cui si rinchiudono le pulci. E voi giovani aprite l'anima, invitate dentro i vostri educatori, organizzate la speranza. E il futuro sarà la proiezione di quello sguardo che nasce dall'interno.


Lite in Via Emilia a San Donato\nLite tra automobilista e pedoni, e l'uomo scende con una motosega\nI carabinieri hanno sedato la colluttazione nata per futili motivi che avrebbe potuto avere ben più gravi conseguenze\nRedazione 08 ottobre 2012 14:35\nE' accaduto sabato 6 ottobre\nTra pugni e motosega, i carabinieri hanno sedato una lite per futili motivi che avrebbe potuto avere ben più gravi conseguenze. La Compagnia di melegnano del nucleo radiomobile di san donato e di paullo sono intervenuti alle 22.20 del 6 ottobre in via emilia a melegnano per una lite in atto.\nUn uomo di melegnano, a bordo della sua vettura, mentre percorreva la via emilia è stato costretto ad una brusca frenata da due giovani che hanno attraversato la strada senza curarsi dell’arrivo della vettura. Dal fatto è nata una discussione che degenerava poi in colluttazione fra i tre: i due ragazzi si sono allontanati a piedi.\nIl 63enne ha fermato l’auto ed è entrato in un bar in corrispondenza del luogo dove era avvenuto il diverbio entrandovi con una motosega che teneva in auto. A quel punto l’uomo, probabilmente scambiando un avventore per uno dei ragazzi di prima, lo ha colpito con un pugno. Da lì ne è nata un’altra colluttazione interrotta da un gruppo di amici del giovane. Il 63enne è stato portato in osservazione al pronto soccorso di vizzolo mentre la motosega momentaneamente custodita dai militari.


La zona è caratterizzata da oltre 110 chilometri quadrati di bosco misto, uno dei più antichi boschi superstiti in Inghilterra. Una grande area è stata riservata per la caccia reale fino al 1066, attestandosi come la seconda più grande foresta della Corona d'Inghilterra, dietro alla New Forest. Anche se il nome è spesso usato impropriamente per riferirsi a quella parte del Gloucestershire tra il Severn e Wye, la foresta di Dean, attualmente, copre un'area molto più piccola, sin dai tempi medievali. Nel 1327 è stato definito a coprire solo il dominio reale in senso stretto, e le parti delle parrocchie estese nell'area verde furono abbattute, sempre a seguito del volere regio. Questa zona è ora all'interno delle parrocchie civili del West Dean, Lydbrook, Cinderford, Ruspidge e Drybrook.\nEstratto da "https://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Foresta_di_Dean&oldid=111545742"\nUltima modifica il 19 mar 2020 alle 00:57


Impianti e sistemi ad alta efficienza energetica. Progettare con il Fotovoltaico – FormazioneOnWeb\nImpianti e sistemi ad alta efficienza energetica. Progettare con il Fotovoltaico\nApplicazioni delle energie rinnovabili, degli impianti a basso consumo energetico e dei sistemi innovativi per il contenimento dei consumi sia nelle nuove costruzioni che nel recupero di edifici esistenti. Focus sui nuovi incentivi agli impianti fotovoltaici - il decreto FER. Un’opportunità per riqualificare i tetti in amianto; conoscere i criteri per ricevere l’incentivo come per esempio colonnine di ricarica.\nefficienza, fotovoltaico, impianti, innovazione, sistemi\nCod. 2018.106 – CNA015052018193237T03CFP00200 | Impianti e sistemi ad alta efficienza energetica. Progettare con il Fotovoltaico\nRELATORE: Ing. Nicola Baggio


Alloggi in abbondanza\nSwiss Real Estate Economics\nLe abitazioni vuote hanno raggiunto l'1,47 per cento, il livello in assoluto più alto da 18 anni a questa parte. Questa forte progressione è da imputare principalmente al mercato delle locazioni residenziali. Viceversa, la quota di abitazioni di proprietà vacanti rimane modesta.\nSwiss Real Estate Monitor 3Q (Publishop)\nIl 1° giugno 2017 l'indice delle disponibilità abitative ha raggiunto la ragguardevole soglia dell'1,47 per cento, dato che corrisponde a 64 893 alloggi vacanti. Un valore così alto non si registrava dal 1999 (1,59 per cento). L'indice è progredito per l'ottava volta consecutiva e la dinamica ha persino accelerato rispetto agli anni precedenti, tant'è vero che solo lo scorso anno le abitazioni vuote sono aumentate di 8375 unità. Nell'arco di quattro anni il tasso di unità vacanti è quindi lievitato del 61 per cento.\nDati sulle abitazioni sfitte per segmento\nIn % rispetto alle relative consistenze\nInteressati soprattutto gli appartamenti in affitto\nCome già osservato negli anni precedenti, il vistoso incremento concerne in primis gli appartamenti in affitto, dove nell'arco di un anno le mancate locazioni sono balzate dall'1,99 al 2,31 per cento, vale a dire un incremento di 7823 unità. Oggi 55 397 appartamenti in locazione sono vuoti, fondamentalmente a causa del divario sempre più ampio tra offerta e domanda. Tra il 2013 e il 2016 l'immigrazione netta è diminuita da oltre 80 000 persone a quasi 60 000. Al tempo stesso, la costruzione di nuovi alloggi in locazione è aumentata anno dopo anno. Nonostante la domanda più debole prosegue l'espansione dell'offerta, fenomeno che trova spiegazione nella scarsità d'investimenti imputabile all'attuale contesto di tassi negativi. In questo scenario gli investitori sono disposti ad esporsi a maggiori rischi, poiché i rendimenti diretti degli investimenti immobiliari sono decisamente superiori a quelli di altri investimenti, ad esempio i titoli di Stato.\nNel segmento delle abitazioni di proprietà, la quota di unità vacanti è ancora bassa\nLa situazione è del tutto diversa sul mercato della proprietà abitativa. Le quote di appartamenti in condominio vacanti sono aumentate solo in misura trascurabile, passando dallo 0,81 allo 0,84 per cento. Un'immagine analoga è restituita dalle case unifamiliari, dove si è osservata una lieve progressione dallo 0,39 per cento allo 0,41 per cento. Sebbene anche questo mercato sia penalizzato da un calo della domanda a seguito di una combinazione di prezzi elevati e aumento degli ostacoli al finanziamento, contrariamente al mercato degli appartamenti in affitto, su cui si concentra l'attenzione degli investitori istituzionali, qui l'offerta ha reagito all'indebolimento della domanda, impedendo di riflesso un sensibile incremento delle unità vacanti e un crollo dei prezzi dopo l'inasprimento in due tappe delle regole di finanziamento.\nDati regionali sulle superfici sfitte 2017\nDati sulle abitazioni sfitte 2017, freccia: variazione rispetto all’anno precedente\nFonte: Ufficio federale di statistica, Credit Suisse, Geostat\nElevato numero di alloggi vuoti fuori dai centri urbani e dai comuni limitrofi\n80 delle 110 regioni economiche svizzere hanno evidenziato un rialzo del tasso di unità vacanti, mentre in 21 regioni si è osservato un movimento laterale. Particolarmente colpiti sono i comuni di agglomerato lontani dai centri, i comuni rurali nonché in generale i comuni con un'intensa attività di edilizia residenziale. I tassi più elevati di abitazioni vuote si trovano nelle regioni situate tra Bienne e Lenzburg come pure nel Basso Vallese. Nella regione dell'Alta Argovia il 5,16 per cento di tutti gli alloggi è ormai vuoto.\nGli alloggi rimangono un bene raro nei centri urbani\nLa situazione si conferma diversa nella maggior parte dei centri urbani e nei comuni di pendolari situati nelle loro periferie. Anche se in queste aree si è notato un aumento delle unità vacanti, il livello delle abitazioni vuote rimane comparativamente basso. In certe grandi città come Zurigo o Losanna la ricerca di un alloggio è ancora lunga e difficile.\nNel 2018 il numero di alloggi vuoti continuerà ad aumentare\nNon si intravede una fine della tendenza rialzista del tasso di unità vacanti. L'attività edilizia dovrebbe mantenersi intensa ed è assai probabile che il numero di alloggi vuoti aumenti anche nel 2018, per cui è verosimile che il potere di mercato dei locatari, in particolare al di fuori dei centri urbani, aumenterà e la pressione sui canoni locativi si accentuerà.\n«Abbiamo peccato di prudenza nelle stime»\nAll'inizio di settembre Credit Suisse ha lanciato la sua nuova offerta Viva Kids con il salvadanaio digitale Digipigi. Cinque settimane dopo il lancio, Florence Schnydrig Moser, Head Product & Investment Services, traccia un primo bilancio e parla di aspettative superate, tempi d'attesa, false realtà e lettere di clienti.\nAttiva Alloggi in abbondanza


Scuola come laboratorio per una società inclusiva • Dialoghi InControLuce\nL’inclusione è un gioco di squadra\nSiamo una squadra. Abbiamo tutte e tutti un ruolo nella costruzione di una Scuola che possa essere luogo di inclusione.\nQuesta una delle ultime riflessioni con cui Agata Gulisano ha chiuso la prima parte del Dialogo con Giuliana Fornaro e Federica Marci.\nGiochiamo tutte e tutti una parte nella partita per l’inclusività.\nCon Camilla, Maria Teresa, Silvia e Nicola ci siamo allora chieste: quale parte abbiamo giocato fin’ora? e cosa possiamo fare a partire dalle posizioni e dai ruoli che ricopriamo?\nCoi nostri occhi di studenti e studentesse\nAbbiamo ripercorso a ritroso le nostre esperienze, tornando bambine e bambini, ragazze e ragazzi tra i banchi della scuola dell’obbligo. Luoghi che per differenze anagrafiche abbiamo vissuto dall’inizio degli anni Ottanta alla metà dello scorso decennio. E guardando alle nostre storie abbiamo riscoperto esclusivamente esempi di invisibilizzazione delle persone con disabilità, o forme di integrazione che hanno rimarcato le differenze tra noi e loro, sottolineando le loro mancanze, la loro necessità di ricorrere ad ausili, e generando una gerarchizzazione di ruoli. “So che c’erano ma non li ho visti, erano fuori dalla classe”. “A me e altri compagni che andavano molto bene il maestro chiedeva di seguire questa compagna. Sicuramente avevamo una relazione con lei -giocavamo, ci vedevamo..- ma in classe avevamo questo ruolo di insegnanti piccoli per lei. Ricordo lo squilibrio, il peso della disparità”. “Quando ero al liceo c’era un ragazzo con disabilità nell’apprendimento. I modi degli insegnanti hanno fortemente rimarcato le diversità tra noi e lui. Pensandoci ora la gestione non è andata nè verso un’inclusione della diversità nè verso una comprensione di cosa significhi e cosa comporti vivere una disabilità”.\nDa uno sguardo abilista a uno sguardo inclusivo\nL’essere abili, l’essere capaci risultano quindi pilastri sui quali si sorregge la definizione di “normalità” nella nostra società. E questo risulta evidente nel contesto scolastico. “Un gran lavoro fatto fuori dalla classe tra mappe concettuali e altri strumenti d’apprendimento per essere il più possibile normali in classe”. Un lavoro indirizzato a mettere in scena la normalità.\nCosa cambia se smettiamo di considerare l’abilità come regola e ideale cui tendere, e ci osserviamo considerando norma le differenze ciascuna e ciascuno di noi abita? Quali nuove competenze e capacità possiamo così riscoprire nelle sfumature che ci differenziano? Quali possibilità e spazi di agibilità si possono aprire?\nGuardando alle nostre esperienze riconosciamo fondamentale assumere un approccio pedagogico volto alla valorizzazione delle competenze di ognuna e ognuno fin dalla fase della progettazione di ciascun intervento. Immaginare strategie inclusive ancor prima di conoscere le differenze che popoleranno il gruppo classe con cui lavoreremo. Con l’obiettivo di costruire un luogo educativo che accolga le diversità e insegni a valorizzarle. Un approccio che faciliterebbe i processi di crescita e apprendimento di tutte e tutti, e che diverrebbe ancor più importante in presenza di persone con disabilità.\nFare progettazione inclusiva può voler dire ad esempio immaginare fin da subito di proporre esperienze didattiche che non prediligano esclusivamente il linguaggio verbale e la lettoscrittura, ma che esplorino l’uso di altri linguaggi, anche corporei, o forme di apprendimento che facilitino le possibilità espressive di tutte e tutti.\nUscire dall’aula. Cimentarsi nello sperimentare quel che si apprende tra i banchi. Riconoscere come apprendimento anche il mettersi nelle condizioni di provare ed esperire quel che si studia. Valorizzare la bellezza e la creatività dell’inventare altri modi per apprendere e scoprire. Abbiamo rintracciato diverse sperimentazioni in questo senso nel contesto delle scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di primo grado. Mentre per le Secondarie di secondo grado ci sembra essere ancora privilegiata la forma di lezione frontale, forma che risulta escludente. Non a caso chi lavora nell’area disabilità dei servizi sociali di un comune ha sottolineato come sia in molti casi più urgente e faticoso intervenire “soprattutto per le fasce più alte di scuola, dove la differenza tra il programma di studio, le richieste fatte ai ragazzi e le difficoltà dei ragazzi fanno sì che aumenti il gap e il raccordo con la classe spesso diventa più complicato”.\nEducazione alla cura vicendevole\nLa parentesi di vita che tutte e tutti stiamo vivendo, tra quarantena e convivenza col Covid, dovrebbe aver reso evidente come non siano le persone con fragilità o disabilità a dipendere dagli abili e dalle persone in salute, ma siamo tutte e tutti in stretta interdipendenza. Anche a partire da questa riflessione ci è sembrato sarebbe utile far sperimentare agli alunni anche una maggior cura vicendevole -nei confronti delle persone con disabilità ma non solo-, dare responsabilità a ragazze e ragazzi, farli stare di più in interazione. Il tema di valorizzare le risorse non è solo teoria o retorica, e troverebbe nella cura dell’altro/a una messa in pratica che toglie terreno alla delega di gestione al solo insegnante di sostegno, e costruirebbe rete nella classe. In questo senso ci sembrano utili strategie di lavoro e scambio in piccoli gruppi a geometrie variabili che permettano di costruire alleanze, conoscersi e collaborare. Che consentano a tutte e tutti di sperimentarsi sia nei panni di chi aiuta che nei panni di chi chiede sostegno.\nQuello che manca a volte sembrano essere le parole per dire, per nominare una differenza. La possibilità di chiedere “cosa vuol dire che sei più lento ad apprendere?” “quali difficoltà vivi?” “come posso esserti d’aiuto?”. Una mancanza che crea non detti i cui effetti generano distanza e incomprensione. Mentre ci sembra possa essere utile insegnare a comprendere l’altro per condividere lo stesso spazio e le stesse libertà.\nPiccoli passi verso una scuola che sappia essere laboratorio di una società inclusiva.\nQueste parole sono frutto del Dialogo on-line e di appunti e riflessioni off-line condivise tra me e la dr.a Camilla Girotti, filosofa e laureanda in pedagogia\n← La scuola inclusiva e la disabilità → Regole imposte o co-costruite?


La Mens Sana Siena riparte dalla Serie C Silver - Basketinside.com\n20 agosto 2020 - 15:25\nLa Mens Sana Siena riparte dalla Serie C Silver\nDopo un anno in Promozione, i biancoverdi sono stati ammessi alla C Silver toscana. Un altro passo avanti nella ripartenza, dopo due fallimenti negli ultimi sette anni\nE’ un percorso lungo, lunghissimo quello intrapreso dalla Mens Sana Basketball Academy, questo il nome della società nata dalle ceneri delle defunte Mens Sana Basket e Mens Sana Basket 1871, per tornare nel basket “che conta”, che oggi ha compiuto un passo in avanti, non lungo, ma proporzionato alla gamba.\nI biancoverdi sono stati infatti ammessi oggi al campionato di Serie C Silver toscano: la Federazione ha infatti accolto la disponibilità mostrata dalla società di Viale Sclavo a fare il “doppio salto” da quel campionato di Promozione disputato lo scorso anno e mai concluso, nel quale rischiava di rimanere intrappolata per un’altra stagione. Una stagione, quella della scorso anno, nella quale la Mens Sana ha raccolto 17 vittorie e una sola sconfitta che le sono valse il primato in classifica al momento dello stop.\n“Ripartire”: è questa, purtroppo, la parola più utilizzata negli ultimi anni parlando dello sport senese. Dal basket, con la Mens Sana, fallita una prima volta nel 2014 e una seconda nel 2019, al calcio, dove la squadra della città, la Robur Siena, dopo il fallimento del 2014, quest’anno non si è iscritta al campionato di serie C, soffiando sul castello che si è nuovamente dimostrato di carte. La Mens Sana sembra però aver imparato dai propri errori: dopo il primo fallimento la ripartenza fu in pompa magna, con l’acquisizione di un titolo in serie B, una campagna acquisti faraonica per la categoria e la promozione in A2 già dopo una stagione. A seguire, anni di ristagnamento nel girone Ovest della categoria cadetta, con problemi economici (dovuti anche alla nuova proprietà, che si è dimostrata non propriamente dedita alla stabilità finanziaria) che hanno finito per scrivere la parola fine sul basket biancoverde per la seconda volta in pochi anni.\nE poi? E poi ancora, “ripartenza”, stavolta dalla base che più base non si può, il campionato di Promozione, con 800 spettatori sugli spalti nelle partite in casa e trasferte vietate alla tifoseria perché nella palestra della scuola non c’erano abbastanza sedie. Un roster fatto con ragazzi e giocatori “di casa”, confermato anche per la C Silver del prossimo anno, con qualche aggiunta di qualità proveniente dalle squadre del territorio. Sarà una Mens Sana da salto di categoria? Difficile dirlo, ma ad oggi la risposta sembra essere più no che sì, viste le tante corazzate che da anni militano nella categoria e ambiscono al salto in C Gold. Forse però questo potrebbe essere un bene: dopo il doppio salto, doveroso, ora quello che serve è un po’ di stabilità, sia sul campo che fuori; la ripartenza non è uno sprint ma una maratona, e la Mens Sana, guardando agli errori del passato, sembra averlo capito.


TECH@HOME. A Torino i negozi digitali 4.0\nPrevious Article Famiglie torinesi: carrello più ricco\nNext Article Progetto «Best bar in Piemonte»\nVoglia di innovazione delle imprese a Torino. Pù tecnologie all’avanguardia più supporto specialistico per passare dai numeri al business.\nUn nuovo progetto per l'innovazione delle imprese a Torino e non solo, promosso da Ascom Confcommercio di Torino e Provincia, grazie al supporto del PID - Punto Impresa Digitale della Camera di commercio di Torino ed alla disponibilità e alla collaborazione di dieci aziende che propongono soluzioni digitali applicabili al commercio al dettaglio.\nIl progetto Tech@home - Negozi Digitali 4.0, ha l’obiettivo di contribuire alla divulgazione e alla sperimentazione di soluzioni e tecnologie digitali direttamente nei punti vendita delle aziende del commercio, turismo e servizi di Torino e provincia. Il tema dell’innovazione tecnologica e digitale suscita indubbiamente un grande interesse presso le aziende, anche di piccola dimensione (nella provincia di Torino circa il 96% delle imprese è costituito da aziende con meno di 10 addetti). Tuttavia l’adozione di nuove soluzioni e strumenti è, spesso, ostacolata da un scarsa informazione sulle reali opportunità che le soluzioni digitali possono offrire per lo sviluppo del business anche alle aziende di più modesta dimensione, da una limitata conoscenza della tecnologia e da una oggettiva difficoltà nella individuazione delle soluzioni più idonee.\nAscom Confcommercio di Torino e Provincia, ha proposto il progetto Tech@home - Negozi Digitali 4.0 alla Camera di Commercio di Torino che, proprio attraverso il suo nuovo PID - Punto Impresa Digitale, si rivolge a tutte le micro, piccole e medie imprese di qualunque settore economico, per dare assistenza e formazione per la diffusione dell’innovazione digitale e delle tecnologie di base 4.0 utili alla loro attività.\nTech@home - Negozi Digitali 4.0, consente alle aziende la sperimentazione gratuita presso i rispettivi punti vendita di alcune soluzioni e tecnologie per un periodo di tre mesi. L’avvio del progetto ha visto, in primo luogo, l’individuazione e selezione di dieci aziende fornitrici di soluzioni e tecnologie digitali applicabili nel Retail, che si sono rese disponibili ad installare le proprie soluzioni a titolo gratuito per la durata della sperimentazione prevista dal progetto.\nPagamenti elettronici (Satispay e Tinaba)\nGestione dati di vendita e di magazzino (Cassanova e Scloby)\nAnalisi dei flussi di clientela (ShopperTrack e Mistery Client)\nFidelizzazione e messaggistica verso i clienti (IloveComm, PassBot e Movylo)\nAgli incontri di presentazione, hanno partecipato complessivamente circa 200 operatori, 65 di questi (il 34% circa) hanno manifestato interesse ad approfondire il contenuto del progetto. Ad oggi 35 aziende, distribuite su tutto il territorio provinciale, hanno aderito al progetto che permette di sperimentare per tre mesi, presso le rispettive attività, tecnologie e soluzioni digitali a titolo completamente gratuito.\nFoto Camera di Commercio Torino\nEconomia\tImprese\tCamera di Commercio di Torino\tAscom Confcommercio di Torino e Provincia\tTECH@HOME


Vini Scirto: passioni condivise. |\nC’erano un nonno e suo nipote fermi davanti “a culonna” di Passopisciaro: aspettavano che i forestieri si fermassero per vender loro vino sfuso dell’Etna. Si facevano grandi affari ai tempi. Tutte le ore con la schiena china nella vigna ripagavano in denaro e soddisfazioni. E due generazioni divise da 60 anni si trovavano a condividere la stessa passione per la terra, a correre pei filari, a girare attorno agli alberelli.\nI cicli lunari hanno rischiarato il cielo innumerevoli volte, il sole ha accecato la terra e piccole foglie di verde vestite hanno adornato fusti di vite. Giuseppe non ce l’ha fatta a liberarsi di quel mondo, non se l’è sentita di abbandonare le figlie del nonno, non ha ceduto al richiamo dei piccioli. E con la zappa in mano se ne va ogni giorno a restituire valore a quel fazzoletto di terra che lo tiene legato a Don Pippinu. Ma-vi garantisco- non è questa la cosa più poetica e destabilizzante della storia. Perché di storia ce n’è un’altra, ancora più profonda, attuale, contemporanea e realistica, una storia ancorata al motore del mondo, quel catorcio denominato Amore che ci ostiniamo a pretendere come propulsore delle nostre vite. E non contenti della versione base, esigiamo quell’ingranaggio particolare per aumentare la percentuale della sua durata. E vogliamo necessariamente il modello Passione Condivise. Così si chiama. A giudicare dalla sua performance nella vettura Giuseppe-Valeria-Vini Scirto, devo ammettere che la pretesa non è poi così astrusa: d’altronde, nel 2015 un po’ di tecnologia avanzata è giusto accaparrarsela! Ma, sapete, non a tutti garba quel tecno-quid in più. Giuseppe e Valeria preferiscono la sapienza delle proprie sole mani, la forza delle braccia, la delicatezza delle dita che sfiorano pampini, legano rami, diradano infiorescenze, raccolgono grappoli. E gli acini viola di Nerello, quelli d’avorio di Carricante, quelli scolpiti da pennelli di piccoli geni di nicchia dell’enopainting etneo (tali Cappuccio, Catarratto, Grecanico e Minnella), si chiedono se la propria esistenza valga tutto quelle cure, tutto quell’amore. Faranno loro abbastanza? E per uscire dalle ambasce decidono di restituire con il loro massimo splendore. E se ne sbattono di muffe, funghi e umidità ché tanto, loro, non li infastidisce nessuno tranne un paio di volte l’anno, quando Giuseppe e Valeria ne truccano la chioma con zolfo e rame. Ma non è che accada sempre, sia chiaro, ché loro non amano imbrattarsi il viso: novantenni con allure innato che rifuggono dalla chirurgia estetica, dagli artefatti di sintesi. Queste sono le viti da cui sgorga il nettare dei Vini Scirto. Non è solo la composizione del dna, però, a determinarne la giovinezza e il turgore, mi pare ovvio. È che loro fanno vita sana, crescono su terreni naturalmente fertili, non sgomitano con quella pettegola della gramigna e si godono il profumo delle zagare d’ulivo, l’aria che ne scolpisce le chiome, i silenzi di Giuseppe e Valeria che le osservano stregati. Perché due giovani che si fanno risucchiare dal vortice dell’agricoltura, una coppia che fa della viticoltura il suo progetto di vita, o sono folli o li ha sedotti l’Etna. O tutte e due. Ah, dimenticavo che Giuseppe e Valeria sono allergici alle graminacee e alle zagare d’ulivo ma questo è solo un dettaglio di poco conto: che sarà mai “qualche” starnuto ogni tanto!\nA Feudo di Mezzo e a Porcaria, nella culla del vino dell’Etna, ci sono innumerevoli pezzi di vigna; nomi, cartelli, personaggi, estimatori e contadini; viti e vigne, terrazze e filari. In fondo ci sono loro, gli alberelli di Giuseppe e Valeria, i Vini Scirto, il rosso A Culonna, il bianco Don Pippinu. Un bianco che se assaggi quello del 2010 -la prima annata di produzione- dici “ma che, davvero?”, oppure stai zitta e ti togli il cappello anche se non ce l’hai: 13°, 18 mesi d’acciaio e poi in bottiglia. Il rosso -che di gradi ne fa 14.5- di mascalese (90%) e cappuccio (10%) vuol confondere con quel divorzio da se stesso: una parte in botti grandi e l’altra in barrique per una separazione da 18 a 24 mesi e un ricongiungimento in bottiglia per altri 6.\nLa storia dei Vini Scirto, tuttavia, è più semplice di tutte le mie macchinazioni retoriche: 2,5 ha allevati da un uomo e una donna (la somma credo faccia due, due soltanto) scovati nel giardino segreto di un cordone di lava. È lei che fa il fiocco a un pacchetto regalo più simile a uno scrigno dorato che a cartone di bassa lega.\nBOTTIGLIE PRODOTTE 5000 (4000 rosso, 1000 bianco)\nESPOSIZIONE VIGNETI: mista\nCONSULENZA ENOLOGICA: Giuseppe Scirto, Valeria Franco\nFILTRAZIONI: microfiltrazione solo se necessario


Tecnopolo Rimini - DSGN® Creative Community\nCampagna Web Marketing Google Ads\nPrev - Posei Bikini\nNext - Best Medical: Samsung…\nCampagna di web marketing Google Ads per brand awareness e conversioni in-target\nWeb Marketing / Google Ads / Machine Learning / Artificial Intelligence\nDSGN® ha gestito e ottimizzato la campagna di web marketing Google Ads per il lancio del Tecnopolo di Rimini. Grazie alla sinergia tra know-how e machine learning, siamo riusciti ad ottimizzare e rendere estremamente efficiente il budget a disposizione in rapporto alle conversioni registrate sulla landing page.\nIl tecnopolo di Rimini è un’infrastruttura che ospita laboratori di ricerca industriale e di sviluppo tecnologico.\nIn tutta l’Emilia Romagna sono presenti ben 10 Tecnopoli che formano una rete di infrastrutture che lavora assiduamente per la ricerca industriale, per lo sviluppo sperimentale e per permettere il trasferimento tecnologico.\nIl Tecnopolo di Rimini, situato nell’ex area del Macello cittadino, si sviluppa su una superfice di 1235 metri quadrati a cui si aggiungono oltre 1780 di spazio scoperto. Al suo interno si trovano laboratori di Chimica, Strumentali, Informatici, di Biotecnologia, di culture cellulari, depositi e sale riunioni.\nOltre ai laboratori e alle loro moderne strumentazioni di ricerca, attraverso il Tecnopolo e il suo personale, le imprese accedono ad attività e servizi quali internazionalizzazione, divulgazione, dimostrazione e informazione. Il Tecnopolo di Rimini promuove l’incontro tra imprese e ricercatori e l’accesso ad attrezzature scientifiche all’avanguardia riducendo la distanza fra domanda e offerta di ricerca.