Definitivamente, mi papá es inmortal: Juancho Rois Dereix\nEstas en:Inicio»Especiales»Crónicas»Definitivamente, mi papá es inmortal: Juancho Rois Dereix\nJuancho Rois Dereix, cantó con la reina infantil del acordeón Mélida Galvis\nPOR Chachareros el\t 22 noviembre, 2013 Crónicas, Nacionales\nRelato de un hijo que ama a su padre sin haberlo conocido. Ese insigne acordeonero nacido en San Juan del Cesar que falleció hace 19 años.\nEscrito por Juan Rincón Vanegas – Jefe de Prensa Fundación Leyenda Vallenata\nLlegó puntual a la cita. Vestido de blanco y con zapatos rojos. Sonreía y llamaba la atención por sus 1.85 de estatura y su desbordada amabilidad.\nSabía que llegaba a hablar del hombre que no conoció, pero de quien lleva sus mismos nombres y primer apellido. Llegaba para hablar de su papá, Juan Humberto Rois Zúñiga, a quien todos conocieron como ‘Juancho’.\nNo muy bien se sentó, dijo que estaba orgulloso de ser hijo de Juancho Rois porque su mamá Jenny Dereix le contó en detalle lo mucho que lo amó, y porque antes de nacer le había comprado regalos para recibirlo con todos los honores de un primogénito. Expresó que conocía en detalle lo sucedido el 21 de noviembre de 1994, cuando el gran acordeonero falleció en Venezuela.\nEl recuerdo de papá\nJuancho Rois Dereix cantó con la reina infantil del acordeón Mélida Galvis\nEl día que su padre murió, su mamá tenía tres meses y unos días de embarazo, y cuando él nació, el seis de mayo de 1995, su primer juguete fue el acordeón con el que aprendió su papá. Es diatónico, de dos hileras y de color verde. Ese acordeón y demás objetos los tiene bien guardados porque son recuerdos muy valiosos.\nEntrando en detalle, Juancho Rois Dereix dijo que “gracias a Dios que con el paso de los años he tenido buenas relaciones con las amistades que tuvo mi papá, y además, mi mamá y mis familiares nunca me han negado nada. He conocido todo sobre su vida y obra musical. He escuchado los trabajos discográficos que grabó y he observado la mayoría de videos. He sabido de sus parrandas, presentaciones, anécdotas y vivencias”.\nHace una parada para escarbar en los recuerdos y continúa: “Todo lo de mi papá me despierta curiosidad, porque no tuve la dicha de conocerlo; a veces uno hace cosas que son hereditarias y las personas se sorprenden, especialmente ser dedicado, decir mentirillas piadosas y exageraciones con las comidas”.\nAtrapado en la telaraña de los recuerdos dice que lo que más admira de su papá, sobre todo lo que le han narrado, es “su sencillez, su humildad, su estilo para tocar el acordeón y el cariño de la gente, que a pesar del tiempo no se ha perdido. Así me lo hacen saber en cada lugar al que llego, especialmente en su tierra, San Juan del Cesar”.\nJuancho Rois Dereix, concedió entrevista al periodista Juan Rincón Vanegas.\nEn medio de la charla se le hace escuchar la canción ‘Gracias a Dios’, donde canta Diomedes Díaz y Juancho Rois interpreta el acordeón con una majestuosidad musical, y es entonces cuando expresa: “Su creatividad e imaginación eran innatas. Tenía un gran talento para innovar con el acordeón, cosa que en esa época nadie había hecho. Incluso, muchos siguen y les gusta la línea que tenía mi papá. Qué pases tan preciosos”, aseguró mientras observaba la pantalla del computador con la ejecución de su progenitor.\nGanó y perdió en el Festival Vallenato\nCorría el mes de abril de 1991 cuando ‘Juancho’ Rois decidió ir por la corona de Rey Vallenato. Sabía que se sometía a interpretar el vallenato auténtico, pero en medio de la emoción y del respaldo del público asistente a la plaza ‘Alfonso López’ de Valledupar, se le olvidó el compromiso.\nSu hijo, 22 años después, habla sobre la versión que le han contado infinidad de veces y que él mismo ha visto en videos. “Su presentación en la final del Festival Vallenato fue bárbara. Él sabía lo que hacía, y cuando tocó ‘Lucero espiritual’ se salió de los parámetros del concurso. Hizo lo que le gustaba e impuso su ritmo. Tocó a su estilo y eso era lo que a la gente le gustaba. Complació al público que no se cansó de ovacionarlo. La gente dice que le robaron el Festival, pero debe entenderse que en un concurso hay que atenerse a las reglas. En otras palabras, mi papá ganó y perdió, y demostró una gran calidad humana porque prestó su acordeón para que se coronara Julián Rojas”.\nEn medio de las ejecuciones del acordeón de su padre, las que escucha muy a menudo en las distintas grabaciones que dejó, confiesa que no siguió esa línea musical. Lo esbozó en pocas palabras: “La verdad es que tocar el acordeón no es que me llame mucho la atención, pero el vallenato me encanta, me fascinan sus historias. Hace unos años yo empecé a tocar pero me alejé, porque pensé en la grandeza de mi papá, que ha sido lo mejor que ha tenido el vallenato, y seguramente me iban a comparar con él. Mejor me quedo con mis gustos por el ganado, los caballos y los gallos”.\nEn ese recuento del paso de su padre por el mundo vallenato, Juancho Rois Dereix sentó cátedra sobre los cantantes a quienes moldeó su voz con el acordeón.\n“Para mí, Jorge Oñate jugó un papel trascendental en la vida musical de mi papá, lograron muchos éxitos; hasta que grabó con Diomedes Díaz, donde se consagró. Como olvidar los discos ‘La locura’ y ‘Título de amor’, los mejores en mi concepto”. Sonrió y aseguró que otros tendrán los suyos. “Esas canciones todavía suenan en todas partes, y no como sucede ahora que son calenturas de días o meses y dejan de escucharse como por arte de magia”.\nCuando se refiere a las canciones que interpretó su papá, se le pregunta con cuáles se queda y sin pensarlo dos veces va sacando nombres que lo hacen emocionar. “Son tantas y tantas, pero me quedo con ‘Parranda, ron y mujer’, ‘El desquite’, ‘María Esther’, ‘Gracias a Dios’, ‘Gaviota herida’, ‘Paisaje de sol’, ‘Cuatro penas’, ’Déjenme llorar’, ‘La piedrecita’, ‘La contra’, ‘A un compadre’, ‘La gordita’, ‘El muñeco’, ‘El muerto borrachón’, ‘Lucero espiritual’, ‘El cóndor herido’, ‘La plata’, ‘Las notas de Juancho’, y naturalmente ‘Por qué razón’, que le dedicó a mí mamá”.\nEn ese momento se puso de pie, caminó de un lado a otro como paseando los recuerdos y afirmó: “Definitivamente mi papá es inmortal, cómo él no nace otro y si nace se vuelve loco, así como dijo Diomedes Díaz”.\nCantante en parrandas\nJuancho Rois Dereix\nA pesar de que Juancho Jr. dejó a un lado el acordeón, le gustan las parrandas y es en ese escenario donde saca a relucir su talento como cantante. Al indagarle sobre esos momentos de alegría musical expresó: “Estando con la novia y los amigos, uno se pega sus emocionadas, tira un versito y comienza a cantar. Eso lo hago cuando la ocasión lo amerita”. Y la ocasión así lo quiso. Entonces, le pide a Mélida Andrea Galvis Lafont, reina infantil del Festival de la Leyenda Vallenata, que tomé su acordeón y comenzó a cantar:\nMe nació del alma esta inspiración\nporque yo deseaba que fuera así.\nPorque desde el día en que te conocí\nllegaste de frente a mi corazón,\npor eso quería hacerte una canción\nque fuera bonita así como tú.\nEn medio del trance del ayer, de la ejecución de las notas que identificaron a Juancho Rois Zúñiga y de su canto pausado, la alegría era tan inmensa como aquella vez que dos amores se unieron por poco tiempo para darle la vida a éste ser que en próximos días será bachiller y comenzará su carrera de derecho.\nHoy, a sus 18 años, ‘El Retoñito’, como lo llamó Diomedes Díaz en la canción ‘Aunque no quieran’, dice que tiene tantos y tantos recuerdos de su papá, entre ellos su cédula de ciudadanía y el diploma del colegio. También que siente su presencia cuando viaja de Montería a San Juan del Cesar, y su abuela Dalia Zúñiga no se cansa de contarle historias y mostrarle fotos de ese Juancho que lleva en el corazón. “Ella, me besa, me abraza y soy ese hijo que ya no está, su segundo Juancho. Soy la locura para mi abuela”.\nAl final, sorprende con una declaración: “Yo merecí conocer a mi papá, y si tuviera la oportunidad de hacerle una petición a Dios, es que me lo devuelva por unos segundos para que me de el beso y el abrazo que me quedó debiendo cuando nací”. Entonces, varias lágrimas visitaron su rostro y le borraron la sonrisa que tenía desde cuando llegó.\nArtículo anterior¡Carajo! ¿Qué pasa con Magangué y con el perico de los gringos?\nSiguiente Artículo “El trabajo infantil es una vergüenza para la sociedad”\n15 diciembre, 2019 78\nPatrizia Castillo sedienta de historias\n13 diciembre, 2019 188\nLos verdaderos dueños de Colombia\n13 diciembre, 2019 358\nLos periodistas se gozaron el hotel El Prado hasta las 5 de la mañana


Hugo José Bravo: Los hábitos de la libertad - El Clarín | Diario venezolano de la región central\nHugo José Bravo: Los hábitos de la libertad\nCon este artículo finalizamos nuestro recorrido por las cuatro virtudes cardinales clásicas: prudencia, justicia, fortaleza y templanza.\nRecordemos que el que no es templado (moderado en las pasiones), será llevadopor sus deseos y no podrá hacer otra cosa que atenderlos, con lo cual no podrá ser plenamente libre,llegando inclusive a ser esclavo de los mismos. El que no es fuerte (capaz de dominar su ánimo), le derribarán por un lado la pereza o la timidez, y por el otro, el desánimo ante las dificultades. El que no es prudente (posea sabiduría práctica, de lo que corresponde hacer aquí y ahora), no será capaz de discernir lo que conviene en cada caso y, así, darle un norte a la propia vida y desarrollar una actividad coherente. Y el que no ama la justicia (el que no es justo), no podrá orientar su conducta por lo que es mejor, llegando al extremo retorcerse sobre su propio egoísmo.\nEsas llamadas pueden ser muy variadas, porque hay muchas actividades que son bonitas y resultan atractivas. Otras veces, no se siente una vocación especial, o la vida misma no permite tenerla; porque desde joven se tiene obligaciones, ya sea, por dar un ejemplo, sacar adelante una familia o, quizá, sacarse adelante a sí mismo. No todos tienen las mismas oportunidades, y lamentablemente es más frecuente de lo deseado que, los que más oportunidades tienen muchas veces las desperdicienllevando una vida desordena o invirtiendo el tiempo en actividades que al final del día son inútiles para sí mismos y para la sociedad.\nTengamos presente que estamos llamados a ser la mejor versión a de nosotros mismos, y esto será posible mediante lacreación delos hábitos buenos (virtudes) que forjen nuestro carácter y personalidad. Nunca es tarde para (re)comenzar, todos los días tenemos la oportunidad.


Caídas de niños, posible signo de problema en los pies\nSe recomienda, antes de volver a utilizar el calzado cerrado, que un podólogo realice una revisión\nEl regreso a clases trae consigo el cambio de zapatos. Los niños pasan de usar un calzado abierto por las vacaciones a usar uno cerrado por su vuelta al colegio y esto trae problemas que se pueden prevenir.\nDe acuerdo con el Ilustre Colegio Oficial de Podólogos de la Comunidad Valenciana (ICOPCV), las patologías más comunes en los pies a esta edad son las relacionadas con los hongos o verrugas, además de las alteraciones en las uñas, los pies planos, valgos (los pies miran hacia adentro a la hora de caminar), varos (cuando caminan la punta de los pies miran hacia adentro) o cavos (hay un exceso de puente).\nEsta institución recomienda, antes de que se les compre zapatos a los pequeños, que se les lleve a un patólogo para que este revise que sus pies se encuentran en buen estado, que no se hayan contagiado por hongos en el periodo vacacional o que el abuso de unos tenis o zapatos inadecuados no les haya causado una alteración en la marcha o del propio desarrollo.\n“Una cuestión que pueden alertarnos de la posibilidad de problemas en los pies de los más pequeños es que padezcan caídas con frecuencia. Si bien éstas son muy comunes cuando están iniciando la marcha, cuando son un poco más mayores pueden deberse a un mal apoyo del pie y del desarrollo del aparato locomotor. Si esto se atiende en una fase incipiente, el podólogo podrá aplicar el tratamiento y las medidas de corrección necesarias para que se eviten problemas futuros”, explica Maite García, presidenta del ICOPCV.\nPuedes leer: Las enfermedades que afectaron al mejor driblador\nLa ICOPCV recomienda las siguientes acciones:\n1) Que no se utilicen zapatos que hayan sido utilizados por otros niños. Aunque parezca que están nuevos, si se les quedó la forma del primer niño que los utilizó, esto puede generar malos apoyos, que tengan problemas a la hora de caminar y que haya malformaciones o alteraciones de la forma de caminar al momento de buscar la zona de confort.\n2) Los zapatos que se les compren tienen que ser transpirables y de materiales naturales para que se evite el exceso de sudoración. Se recomienda que sean ligeros y que no tengan costuras en la parte interna, ya que estas pueden generar rozaduras.\n3) La punta de los zapatos que se les compre debe de ser ancha y alta para evitar que sus dedos queden encogidos, deben tener buena sujeción con cordones, hebillas o velcros y es recomendable que la zona del talón y la caña del zapato tengan colchón para que se les garantice un mayor confort al caminar.\n4) La suela tiene que ser antiderrapante, flexible e indeformable, con un tacón de dos o tres centímetros. Hay que evitar que sean excesivamente planos.\nLesiones en los pies causados por el sobrepeso:\nEl sobrepeso no solo afecta la manera en la que los pequeños se ven, también puede llegar a ocasionar lesiones en los pies, por lo que hay que tener precaución, ya que en algunos casos los problemas pueden llegar a ser irreversibles.\nDe acuerdo con el Dr. Borja Serrano indica que está clínicamente demostrado que la obesidad o sobrepeso dan lugar a un aplanamiento del arco interno del pie y que esto desencadena otros padecimientos como fascitis plantar y el espolón calcáneo.\nOtro de los daños de tener obesidad es la distensión o inflamación de los músculos y ligamentos, lo que a la larga provoca que estas estructuras dejen de mantener en equilibrio las articulaciones del pie para su buen funcionamiento.\nTambién te puede interesar: Lesiones en los pies causados por el sobrepeso\nCon información del ICOPCV y Sumédico.com


Tarjeta Sanitaria Europea en Benacazón\nTSE en Benacazón\nSolicitar Tarjeta Sanitaria Europea en Benacazón\nAquí queremos proporcionarle un listado con la totalidad de las delegaciones o Centros de Atención e Información de la Seguridad Social que las personas físicas tienen a su alcance en la localidad de Benacazón. Si quiere pedir la Tarjeta Sanitaria Europea en Benacazón, el paso inicial será elegir un Centro de Atención e Información de la Seguridad Social. En la siguiente página le mostramos todos los datos de contacto que necesita para realizar la gestión.\nPasos para tramitar la Tarjeta Sanitaria Europea en Benacazón y Centros de Atención e Información de la Seguridad Social próximos\nCAISS próximos a Benacazón donde solicitar la TSE\nBajo este texto verá un mapa donde puede situar los diversos Centros de Atención e Información de la Seguridad Social próximos a Benacazón donde conseguir la Tarjeta Sanitaria Europea de manera gratuita. También podrá encontrar un listado, ordenado por distancia, de las delegaciones más próximas a este municipio.\nPreguntas frecuentes sobre la Tarjeta Sanitaria Europea en Benacazón\nSi usted viaja con un bebé, en principio no es imprescindible que éste sea beneficiario de la Tarjeta Sanitaria Europea, ya que se beneficiará de la cobertura médica de los progenitores. Ahora bien, es posible tramitar la solicitud de la tarjeta para el bebé sin problema alguno, visitando en persona alguno de los Centro de Atención e Información de la Seguridad Social que podrá revisar en este portal.\nLos contribuyentes que han finalizado su prestación por desempleo u otros subsidios tienen hasta 90 días de cobertura anuales por medio de un certificado provisional sustitutorio. En caso de que se rebasen esos 90 días antes mencionados, se le va a considerar residente del estado miembro en que se halle, teniendo a su disposición los mismos derechos sanitarios que cualquier residente de ese país.\nPor norma general, tras pedirla, la Tarjeta Sanitaria Europea llegará a su domicilio por correo postal en un lapso aproximado de 10 días hábiles. En caso de que este envío sufra algún retraso, siempre puede preguntar por el mismo en el Centro de Atención e Información de la Seguridad Social más próximo. Esta información puede obtenerla rápidamente navegado esta web.


Interés en dos parques - El Diario de Yucatán\nInterés en dos parques\nFalta asegurar la propiedad de La Plancha\nConsolidar un proyecto integral y lograr la continuidad de todo un parque lineal que vaya por el poniente, para contribuir a la zona metropolitana, es el objetivo con el que se trabajará para el desarrollo de los parques lineales “Paseo Verde” y “Paseo Henequenes”, como es conocido este último por los vecinos de Francisco de Montejo, informó Aref Karam Espósitos, director general del Instituto de Movilidad y Desarrollo Urbano Territorial (Imdut).\nEl funcionario indicó que en la actualidad se trabaja con el Fondo Metropolitano y se espera contar pronto con los recursos para desarrollar el proyecto de integrar los dos espacios.\nPor ahora, dijo, iniciaron labores en el área de “Paseo Verde”, un proyecto consolidado, se le está dando un mantenimiento integral y se asienta ya una estación de la Secretaría de Seguridad Pública (SSP), una estación de bomberos y protección civil.\nEl funcionario dijo que se planea ampliar esta inversión hacia “Paseo Henequenes” para lograr que toda el área esté segura y funcionando.\nSobre si continuarían con los proyectos de “Paseo Henequenes” iniciados por la administración anterior y que llegaron a la construcción de veredas, nivelación, desmonte, iluminación y un área infantil, señaló que todos los proyectos son susceptibles de mejoras.\n“Los proyectos siempre pueden mejorarse, hacerse más funcionales para las necesidades de la zona, no todos los módulos son iguales, hay una gran diversidad de opciones para que tanto los niños como los adultos mayores y todas las personas puedan integrarse”, dijo.— Luis Iván Alpuche Escalante\nSobre La Plancha, denominada así al área de maniobras de la antigua estación de ferrocarriles en el barrio de La Mejorada y cuyo proyecto de construir en el sitio un parque ecológico acorde al proyecto presentado por los vecinos se encuentra detenido, el titular del Imdut dijo que primero hay que asegurar la propiedad, la posesión del predio, que es importante.\n“Faltan unos procesos administrativos y jurídicos para tener la opción de que el terreno realmente pueda utilizarse, creo que no hay mucho qué cambiar en el proceso, ya que está planteado un parque, un espacio público de atractivo turístico y gran articulador de muchos otros proyectos en el Centro Histórico”, destacó.\nPor lo pronto, los vecinos se quejan de que la maleza poco a poco vuelve a adueñarse del lugar.\nSobre los terrenos de La Plancha, Aref Karam Espósitos dijo que primero hay que asegurar la propiedad, la posesión del predio, que es importante. “Faltan unos procesos administrativos y jurídicos para tener la opción de que el terreno realmente pueda utilizarse, creo que no hay mucho qué cambiar en el proceso, ya que está planteado un parque, un espacio público de atractivo turístico”.\nReceso de los deberes\nDefienden un asunto de paneles solares\nUn triunfo de último minuto\nOpción escolar en línea\n“Llueven” demandas de bacheo\nTekax los sorprende\nZidane regresa con éxito\nKermés por un joven lesionado


Clases particulares de Ayuda con los deberes, anuncios de profesores eficaces de Ayuda con los deberes (página 37)\nEstudiante de Derecho en la US da clases de cualquier asignatura (excepto latín y griego)\nSoy Luisa, alumna de 1º de Derecho en la US, puedo dar clases tanto a personas de primaria como de la ESO y Bachillerato, en general apoyo escolar en cualquier asignatura, pero especialmente en filosofía (Bach)/ ética (ESO), en Inglés hasta B2, en biología (Bach)/ Naturales (ESO), en historia (Bach)/ Sociales (ESO), en Química (Bach)/ F y Q (ESO) y apoyo en gramática, ortografía, verbos,...\nSoy un profesor joven,cercano, que tiene muy claro como motivar a alumnos que lo necesitan. Consultame por las materias o áreas en las que pueda ayudar a tu hijo. Matemáticas,Naturales,Lengua... o si\nMe llamo Álex y tengo 19 años. Me encanta la oportunidad de poder ayudar como me ayudaron a mí. Soy un profesor cercano al alumno, que sabe como explicar de una forma que el alumno lo comprenda y asimile los conceptos.\nEstudiante de Grado de Educación Social da clases de ayuda con los deberes en Barcelona provincia\nSoy una estudiante universitaria y imparto clases a alumnos de Primaria, ESO o Bachillerato. Preparo las clases con anterioridad y propongo ejercicios a hacer con los alumnos. Tengo mucha paciencia y explico de manera clara y sencilla. Si los alumnos lo desean, pongo deberes y los corrijo en casa. En clase comentamos las correcciones y los aspectos a mejorar.\nSoy una estudiante del Grado en A.D.E que le encantaría ayudarle con los deberes. Hola, soy Sara y tengo 19 años. Mis clases van dirigidas a aquellas personas que necesitan ayuda en los deberes, o un apoyo en los estudios. El nivel educativo al que se dirige esta oferta son aquellos niños que estén en primaria, en la E.S.O.\nEstudiante de Educación Social da clases de apoyo escolar en Valencia Capital\nSoy estudiante de Educación social, doy clases particulares a niños/as desde Primaria hasta ayudar con Selectividad, tanto con ortografía, literatura, latín, griego... Mis técnicas son hacer que el niño se de cuenta de su fallo, y sino explicárselo con paciencia, señalarle en qué se ha equivocado y apoyarlo.\nEstudiante de ADE y Derecho de la UC3M de Getafe se ofrece para dar clases de apoyo Soy un estudiante de Administración de empresas y Derecho de la UC3M de Getafe.\nMe ofrezco a dar clases de apoyo al alumno por horas, las que se estimen necesarias, donde en primer lugar explico el temario en cuestión para posteriormente hacer ejercicios de repaso. Disponibilidad para dar las clases viernes, sábado,domingo y lunes.\nMaestra da clases particulares de apoyo escolar, refuerzo general y técnicas de estudio\nSoy graduada en Magisterio con mención en lengua extranjera (inglés) y doy clases a Primaria y ESO. Suelo comenzar la clase resolviendo las dudas del alumno, después ayudándolo con los deberes, y resolviendo ejercicios de mi propia cosecha. También elaboro junto al alumno esquemas y resúmenes para que le sea útil y más fácil a la hora de estudiar.\nClases de Apoyo y ayuda con deberes a niños/as de Primaria y E.S.O (hasta 2ºESO)\nMe llamo Mabel, soy una chica de 21 años que tiene el titulo de bachillerato y de FP de grado superior de educación infantil. Me ofrezco para dar clases a chicos/as de primaria y E.S.O para ayudar en deberes, preparación de examines y técnicas de estudio. Podría ayudar en todas las materias en general, pero más en Lengua y Literatura.\nChica 20 años, Barcelona y estudiante de grado superior para ayuda escolar/estudios\nSoy una chica de 20 años, estudiante de desarrollo de aplicaciones multiplataforma que busca dar ayuda por las tardes con los estudios.\nMe gustaría empezar a trabajar de ello para poder seguir estudiando y aportar un dinero a mis padres.\nPsicologo y coaching educativo da clases de apoyo escolar, técnicas de estudio, etc. En Madrid centro. Clases online o a domicilio.\nPsicólogo y coach educativo. Asesor familiar ofrece apoyo escolar en las asignaturas que se necesiten y técnicas de estudio.\nCada clase se preparará en función del alumno y los objetivos que busque. Se urilizará un método personalizado de aprendizaje.\nBúsqueda de aumento en el rendimiento escolar y personal.\nMaestra de Educación Primaria cuida e imparte clases de apoyo en la zona Sur de Madrid\nMaestra de Educación Primaria imparte clases a domicilio sobre cualquier área de educación primaria, mediante técnicas de adquisición de competencias, los alumnos y alumnas recibirán una educación inclusiva siguiendo las características personales de cada uno y teniendo en cuenta que el aprendizaje a parte de memorizar también es comprender y reflexionar.\nProfesor particular de diversas asignaturas con experiencia en Sant Cugat del Vallés Buenas! Soy un chico organizado cursando 2o de baxillerato tecnológico en CIC Muntaner y busco dar clases a chicos y chicas que cursen PRIMARIA y ESO. Materias: Matemáticas, Ciencias (física, química, naturales, sociales), Informática y Tecnología. Tengo buen trato con los niños y experiencia previa en dar clases de repaso y actividades educativas.\nEstudiante de ADE se ofrece a dar clases de apoyo a ESO y Ciclos Formativos en el sur de Madrid\nSoy estudiante de Administración y Dirección de Empresas en la Universidad Rey Juan Carlos, y estoy interesada en dar clases de todas las materias de Primaria, ESO y Ciclo Formativo de Grado Medio y Grado Superior de la rama de Administración.\nEstudiante de Administración de empresas da clases de refuerzo escolar a alumnos de primaria y ESO en Madrid Centro\nSoy una estudiante de último grado de Administración y Dirección de empresas que da clases particulares para apoyo en los deberes o refuerzo general a niños de Primaria o ESO en la zona centro de Madrid. Me preparo las clases con anterioridad en casa, ya que creo que esto es esencial a la hora de ayudar a la gente para poder explicar lo que a ellos les cuesta.\nGraduada en filosofia y cursando el doble master de educacion y filosofia, con experiencia anterior en preaparacion de examanes, clases particulares, tecnicas de estudio, ayuda y apoyo en deberes etc.\nSoy estudiante de doble master de educacion y filosofía. Tengo titulos de ingles. Doy clases a todo tipo de personas, niños, adolescentes y adultos y preparo al alumno segun sus capacidades y con las tecnicas mas apropiadas segun su capacidad retentiva.\nEstudiante actual imparte clases de francés para ayudar a hacerlas más amenas\nSoy una alumna de 16 años, que adora el francés como lengua y esta dispuesta a impartir clases de francés a aquellos que las necesiten para que les resulten más amenas y a la vez más cómodas.\nMe acabo de examinar del b2 , nivel en el cual ya tienes bastante idea y puedes impartir clase a niños de primaria y de la Eso.\nProfesora de infantil y primaria da clases de apoyo escolar y refuerzo de todas las asignaturas en Madrid\nMis clases son amenas y participativas.\nMis técnicas consisten en la motivación del alumno durante el curso y el apoyo en cualquier dificultad que se le presente. Y mis especialidad es el apoyo escolar en cualquier tipo de asignatura y en especial las asignaturas de la rama científica.\nClases de apoyo y refuerzo escolar infantil primaria secundaria por licenciada técnica\nguiar al alumno en su curso académico para conseguir autonomía en sus estudios futuros, con orden y simpleza todo se entiende y comprende. avanzamos paso a paso hasta llegar a la meta.\nEstudiante de derecho da clases para todas las asignaturas a alumnos de primaria y secundaria en Santander\nMe llamo María y tengo 20 años y soy estudiante de segundo año del Grado de Derecho.Mis clases son clases sencillas de entender, se basan en la realización de los deberes, la explicación de la materia y la preparación del alumnado para los exámenes. Suelen ser clases de 1 a 2 horas seguidas como mucho.\nTécnica Educadora Infantil da clases de apoyo en Los Realejos menores de 10 años\nSoy una estudiante de Educación Infantil con ganas de ayudar a niños/as de primaria con sus deberes y aliviar a los padres y madres de todo el cuidados de sus peques.\nTambién cuido de ellos/as si los padres o madres trabajan.\nBuen estudiante de Madrid está preparado para dar apoyo escolar y demás\nSoy un chico simpático y me gusta mucho pasar estar con niños porque me parece que nos pueden enseñar más a nosotros que nosotros a ellos. De cualquier modo, doy clases a Primaria y E.S.O. porque son los cursos en los que tienes que adquirir mejor los conocimientos y asentarlos muy bien.


Lente Planetario: noviembre 2008\nEl sueño (tristemente) cumplido\nLos atentados de la semana pasada en Bombay constituyen un verdadero hito en la historia del terrorismo internacional por varias razones.\nPrimero, porque fueron posibles gracias a la más sofisticada, precisa y efectiva combinación de la táctica del “enjambre” (es decir, ataques separados y dispersos, simultáneos y meticulosamente coordinados, ejecutados por comandos especialmente adiestrados), con el terrorismo suicida, la toma de rehenes y el uso de armas pequeñas y ligeras, contra una serie de objetivos blandos seleccionados con cuidado para provocar el mayor caos posible e inducir un pánico generalizado e indiscriminado.\nEn segundo lugar, por el impacto que podrían llegar a tener en las dinámicas internacionales, tanto a nivel regional como global. ¿Qué duda cabe acaso, de que la inestabilidad política y económica en India y la perturbación de sus ya muy sensibles relaciones con Pakistán pueden comprometer la viabilidad de la estrategia norteamericana contra los Talibán en Asia Central?\nY además, porque suponen el mayor triunfo al que podría aspirar Al-Qaeda —sin importar o no su conexión con los presuntos autores del ataque: el de la extensión de su modelo, el de la propagación de su discurso, el de la globalización —en últimas— del Al-Qaedismo.\nEs como si en Bombay se hubiera cumplido (tristemente) el sueño de los “filósofos de la bomba” que inspiraron el terrorismo del siglo XIX; y también, la trágica hipótesis de que el 11S fue tan solo el modesto preludio de un futuro que ahora se ha convertido en presente. +++\nPublicado por Andrés MOLANO-ROJAS en 10:38 No hay comentarios:\nTal como lo auguraban las encuestas, y en medio de una euforia mundial que cabe interpretar más como síntoma de angustia que de verdadera esperanza, Barack Obama pasó de ser el “candidato demócrata afro-americano” a convertirse en el presidente electo de los Estados Unidos.\nComo candidato, era un candidato mundial; y como tal logró congregar casi 200 mil personas en una apoteósica jornada en Berlín, emulando a Kennedy y al reverendo King, de quienes se reclama heredero. Como candidato, prometió el cambio, la renovación, la ruptura con el legado ominoso de Bush, el más desprestigiado y menos apreciado de los gobernantes norteamericanos. Como candidato, ofreció una mano tendida a todo el mundo, y en consecuencia, Ahmadineyad lo felicitó por su triunfo, Chávez manifestó su interés en tener “un acercamiento con el negro”, e incluso Hamás dijo estar preparado “para dialogar con Obama y con la nueva Administración americana que tiene una mente abierta".\nComo presidente, sin embargo, la cosa será distinta. Tendrá que promover y defender los intereses norteamericanos antes que unos difusos y con frecuencia contradictorios intereses cosmopolitas. Sus opciones políticas serán menos amplias de lo que hasta ahora se ha imaginado, por lo que la ruptura con el pasado será sumamente lenta y ante todo retórica. Y la mano tendida tendrá que vérselas con el chantaje norcoreano, la persistente amenaza islamista y los misiles rusos en Kaliningrado.\nNo es pesimismo, sino puro realismo. A fin de cuentas, un cambio en Washington no basta para cambiar el mundo. +++\nPublicado por Andrés MOLANO-ROJAS en 10:17 3 comentarios:\nMejor sería que John McCain ganara las elecciones de mañana en los Estados Unidos, y no Barack Obama, aunque las encuestas no sean muy halagüeñas, y aunque a la larga, ninguno tenga las credenciales necesarias para convertirse en el presidente de talla histórica y liderazgo global que los norteamericanos (y el mundo entero) necesitan.\nParadójicamente, por eso mismo sería mejor McCain que Obama, a pesar de su edad y del hecho todavía menos tranquilizador de haber escogido una perfecta parvenue, tan inexperta en alta política como provinciana en su conocimiento del mundo, como fórmula vicepresidencial. Pero ya que ninguno de los dos da realmente la talla y puestos a elegir, pues mejor McCain que Obama para hacer la transición hacia el futuro; es decir, para dejar atrás no sólo el legado catastrófico de Bush, sino los traumas y las taras provocados por el 11S, por la perdida ilusión de una bonanza económica que se creyó ilimitada e irreversible, y por la ingenua pretensión de que el momento unipolar de los 90 podría prolongarse indefinidamente en el siglo XXI.\nMejor McCain, porque promete menos, y en consecuencia provocará menores frustraciones cuando le llegue la hora de tomar decisiones. Porque con sus 72 años es poco probable que en 2012 quiera ser reelegido, y eso lo forzará a hacer las cosas bien desde el principio, sabiendo —como seguramente sabe— que no tendrá una segunda oportunidad. Y porque en política, como en todo, las cosas salen mejor por evolución que por revolución. +++\nPublicado por Andrés MOLANO-ROJAS en 17:55 3 comentarios:


Cargado por rosyfi5\nVariables independientes dependientes\nLas variables en la investigación, representan un concepto de vital importancia dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular denominado hipótesis. Las variables se refieren a propiedades de la realidad que varían, es decir, su idea contraria son las propiedades constantes de cierto fenómeno.\n[editar] Diferencia entre conceptos, términos y variables\nLos conceptos pretenden describir y explicar la experiencia y comunicar el conocimiento obtenido, es decir, el concepto es una unidad de significado del término o símbolo perceptible por medio del cual se expresa este significado. Los términos entonces, pueden variar, sin que el significado se altere, ya que el término representa el rodaje visible del concepto. Las variables por su parte, son características de la realidad que puedan ser determinadas por observación y, lo más importante, que puedan mostrar diferentes valores de una unidad de observación a otra, de una persona a otra, o de un país a otro (edad, ingresos, número de habitantes, etc.). Así las cosas, podemos decir que con los conceptos pensamos, observamos y explicamos, mientras que las variables se encuentran en el mundo real y son el objeto de nuestras observaciones y explicaciones. Los conceptos están situados en un plano teórico mientras que las variables están situadas en un plano concreto y perceptible por los sentidos. La relación entre ambas cosas es lo que se busca mediante el proceso de investigación científica, lo cual se logra por medio de las definiciones operacionales de los conceptos, lo que busco en última instancia es ver como los conceptos (mi teoría) me explica el cambio y el sentido y magnitud del cambio de mis variables. Por ejemplo, si parto de una hipótesis que dice que a más años de educación se logra un mayor salario, entonces, lo que puedo hacer es observar si lo que dice la teoría se cumple por medio de mis variables, y así, puedo observar un grupo de cierto número de personas y ver sus años de educación y su salario para poder decir algo de mi teoría de base. Si mi investigación fuera cuantitativa, podría demostrar que tan cierta es la hipótesis de que a mayor educación mayor salario mediante procesos estadísticos. Si mi investigación fuera cualitativa, las variables se toman de la descripción del problema y se\nforman categorías de análisis que enuncian características del fenómeno que estoy estudiando a partir de lo cual se operacionalizan las variables. Lo importante aquí es anotar que las variables sin un conjunto de conceptos o teoría detrás de ellas, no son más que percepciones de la realidad, pero un proceso de investigación requiere tanto de variables como de conceptos.\nEn investigación, se denomina variable independiente a aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. A la variable independiente también se la conoce como variable explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirán en variaciones en la variable dependiente. Por ejemplo, un investigador desea saber la efectividad de un nuevo dentífrico contra la caries. Para realizar el experimento se seleccionarán dos grupos, un grupo principal al que se le aplicará un tratamiento (el uso de un dentífrico) y otro al que no se le aplicará nada en absoluto. Para que el experimento tenga validez ambos grupos deben ser sometidos al mismo régimen de comidas de forma que controlemos que no aparezcan otras variables intervinientes (por ejemplo, que un grupo se alimente sólo de dulces y el otro no partiendo del supuesto de que comer más dulces provoca más caries, elemento que no tenemos controlado). En este caso la variable independiente corresponde a la aplicación o no del dentífrico y la dependiente a si aparecen o no caries. Así, tenemos que la presencia de caries (variable dependiente) es explicada por el uso o no de dentífrico (variable independiente). Como se ha señalado, la validez de todo experimento depende en gran medida de que se controlen esas variables intervinientes. Ésa es la razón principal por la que los experimentos en Ciencias se hagan en la medida de lo posible en condiciones de vacío, para poder eliminar todas las explicaciones alternativas derivadas de las condiciones materiales del experimento. Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que tomen otra variable.\nOtros tipos de variables\nVariables dependientes e independientes: Dependientes: - Contaminacion del medio ambiente. - Contaminacion de los recursos humanos. Independientes: - Calidad del medio ambiente. - Calidad de los recursos humanos. -Tipos de contaminacion. -Formas de contaminacion.\nVariables control: Variable de referencia en una investigación varias clasificaciones de variables según sus\nPor último, existen características:\nVariable continua: Se presenta cuando el fenómeno que se mide puede tomar valores cuantitativamente distintos, por ejemplo la edad ya que esta variable puede asumir valores continuos: 1, 2, 3,…20, 21,… 60,61… Variables discretas: Son aquellas que establecen categorías en términos no cuantitativos entre distintos individuos o elementos. Por ejemplo cuando quiero clasificar a las personas en clases sociales: alta, media, baja. O cuando quiero calificar un servicio de un hospital: excelente, bueno, regular, malo. Variables individuales: Presentan la característica que distingue a ciertos individuos. Variables colectivas: Presentan la característica que distingue a un grupo determinado.\nVariables antecedentes: Es una variable que es antecedente de otra variable.\nUnidades de análisis La unidad de análisis corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en una investigación. Por ejemplo: Debe estar claramente definida en un protocolo de investigación y el investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido recorrer pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden corresponder a las siguientes categorías o entidades:\nPersonas Grupos humanos Poblaciones completas Unidades geográficas determinadas Eventos o interacciones sociales ( enfermedades, accidentes, casos de infecciones intrahospitalarias, etc.) • Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas) El tipo de análisis al que se someterá la información es determinante para elegir la unidad de análisis. Por ejemplo, si el objetivo es dar cuenta de la satisfacción del usuario de un servicio médico, la unidad de análisis natural es el paciente atendido, o la persona que se atiende en ese servicio médico. Ejemplo: En un enfoque "clínico", por ejemplo, si se desea estudiar el comportamiento de las infecciones hospitalarias de un establecimiento, la unidad de análisis podría corresponder al evento "infección hospitalaria" o a "paciente con infección intrahospitalaria". Es evidente que la cifra en ambos casos puede ser diferente: un "paciente" con infección intrahospitalaria puede tener más de un "evento" de infección intrahospitalaria. Esquema de unidades de análisis y Variables con ejemplo.\nDefinición conceptual: se elabora sintetizando el fenómeno desde una teoría particular. Es una visión teórica del fenómeno. Ej. El alcoholismo es una adicción a un tóxico, el alcohol.\nAlcoholismo Definición operacional: Las definiciones operacionales son particularmente útiles en mecánica cuántica, física estadística o relatividad. Se hace una definición operacional de una cantidad refiriendo el proceso específico por el que se obtiene su medición. En física se emplean en las definiciones relacionadas con temperatura, masa o tiempo y otras magnitudes. Ejemplo: En psicología, por ejemplo, se puede necesitar una definición operacional para definir el concepto "inteligente", "debilidad mental" o "idiocia. Es necesario recurrir a las cifras del Coeficiente intelectual. * Mapa conceptual de las Clases de Variable.\nVariable Cualitativa.- Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales u ordinales. a) Nominales: Solo permite la clasificación, no se puede establecer ningún tipo de orden. Ej. Nacionalidad, sexo. b) Ordinales: Hay una clasificación con cierto orden natural. Hay diferencia de grado. Se habla de grado de..., nivel de..., etc. Ejemplos de variables cualitativas son: Sexo del empleado, estado civil, jerarquía del empleado, etc. Variable Cuantitativa.- Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas. Las variables cuantitativas además pueden ser:\na) Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de valores entre los distintos valores específicos que la variable pueda asumir. Un ejemplo es el número de hijos. b) Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores. Por ejemplo el peso o la altura, que solamente está limitado por la precisión del aparato medidor, en teoría permiten que siempre existe un valor entre dos cualesquiera. Ejemplos de variables Cuantitativas son: Como las variables cuantitativas describe lo podemos poner por ejemplo: ¿Cuántos asistieron a la fiesta?: 4 que se puede medir\nVariable Dependiente.- Hayman (1974: 69) la define como propiedado característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Independiente.-Se denomina así a aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. A la variable independiente también se la conoce como variable explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirán en variaciones en la variable dependiente. Ejemplo de variable Independiente: Un investigador desea saber la efectividad de un nuevo dentífrico contra la caries. Para realizar el experimento se seleccionarán dos grupos, un grupo principal al que se le aplicará un tratamiento (el uso de un dentífrico) y otro al que no se le aplicará nada en absoluto. Para que el experimento tenga validez ambos grupos deben ser sometidos al mismo régimen de comidas de forma que controlemos que no aparezcan otras variables intervinientes (por ejemplo, que un grupo se alimente sólo de dulces y el otro no partiendo del supuesto de que comer más dulces provoca más caries, elemento que no tenemos controlado). En este caso la variable independiente corresponde a la aplicación o no del dentífrico y la dependiente a si aparecen o no caries. Así, tenemos que la presencia de caries (variable dependiente) es explicada por el uso o no de dentífrico (variable independiente) Variables Extrañas.-Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propósito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente, tenemos una variable extraña. Por tal razón, un estudio bien diseñado es aquel que nos asegura que el efecto sobre la variable dependiente sólo puede atribuirse a la variable independiente y no a variables extrañas. Ejemplo de Variables Extrañas: Si deseamos evaluar el efecto de un determinado método de enseñanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable extraña. Variables Nominales.- lo único que puede hacerse es establecer frecuencias en cada atributo y la igualdad o desigualdad entre los diferentes casos, ver cuál es el grupo que tiene mayor frecuencia alcanzando el concepto de " moda" (y también obtener algunas medidas de asociación cuando se relacionan variables entre sí). Ejemplo de Variables Nominales: Un ejemplo de variable nominal puede ser el género, la raza, el estado civil, etc. Variables Ordinales.- recogen la idea de orden pero no tiene sentido realizar operaciones aritméticas con ellas (acuerdo o desacuerdo con un proyecto de ley) ya que no puede medirse distancia entre una categoría y otra. Se puede establecer aquí igualdad y desigualdad, y relaciones como mayor que, y menor que. Puede establecerse orden, pero no medirse distancia dentro de ese orden. La medida estadística de tendencia central más apropiada para estas escalas es la "mediana". Ejemplo de Variables Ordinales: Un ejemplo de variable ordinal puede ser el nivel de ingresos, categoría del vehículo, nivel educativo, etc.\nDocuments Similar To Variables Independientes y Dependientes\nOls - Alcoholismo - Proyecto de Investigacion\nSAMPIERI Capitulo 5\nDeterministicos o Aleatorios. M17S1\nContaminacion Ambiental y La Salud\nDefinicion de Variables. M17S1\nDiseno Zapata Combinada\nLíneas Equipotenciales y Campo Eléctrico\nPsicosis Organica y No Organica\nEvolucion Darwin Wallace M16S1\nPractica 3 Fuerza Centripeta\nAplicaciones de la Integral a la Geometría\nSELECCIÓN DE UNA MUESTRA


Sólo uno de cada tres europeos compraría en otro estado de la UE por internet (actualizado 2020)\nSólo uno de cada tres europeos compraría en otro estado de la UE por internet\nLeemos en El Economista que el Parlamento Europeo quiere impulsar una marca europea para fomentar la confianza de los consumidores en el comercio electrónico y mejorar la transparencia y potenciar los sistemas de pago transfronterizos en internet.\nEntre los principales motivos para la no compra online, y menos entre distintos países, destaca (www.compradoronline.es), “la desconfianza de los usuarios en el proceso de compra, ya sea en las formas de pago o en las formas de envío y entrega del producto“.\nPero no toda la culpa del desfase digital en comercio electrónico la tienen los consumidores.\nPor el lado de las empresas, se echan de menos tiendas online potentes y con voluntad de vender a los consumidores de otro país en su idioma (miedo a la “canibalización”). Las barreras de idioma, de pagos y logísticas son grandes aún porque ningún jugador multinacional (Carrefour, Alcampo, Metro, etc.) se ha planteado aún la multicanalidad multinacional (la posibilidad de comprar online y recoger en tienda, y por qué no, de devolver en la tienda de la misma cadena de otro país si se está de vuelta a casa por vacaciones en el extranjero y la compra no nos satisface).\nLa realidad es que las empresas multinacionales no están preparadas para un comercio electrónico global (sólo las empresas “únicas” de Internet, conocidas como “pure players” tipo Amazon), como tampoco lo están los medios de pago o las soluciones logísticas.\nSellos de confianza y resolución de reclamaciones transfronterizas\nLos sellos o marcas de confianza están de moda. En España Confianza Online cuenta con cientos de empresas de e-commerce adheridas, y su distintivo es garantía para nosotros de comprar en una empresa seria, y de poder reclamar la mediación de este organismo ola resolución de un problema por la vía del arbitraje de consumo.\nEn caso de reclamación transfronteria, el Centro Europeo del Consumidor se ocupa de asesorarnos.


JUEGOS EN RED Y CIBERADICCIONES: - ppt descargar\nJUEGOS EN RED Y CIBERADICCIONES:\nPublicada porGenoveva Pozo Modificado hace 4 años\nPresentación del tema: "JUEGOS EN RED Y CIBERADICCIONES:"— Transcripción de la presentación:\n1 JUEGOS EN RED Y CIBERADICCIONES:\nJesús E Pareja Salazar C\n2 OTRO TIPO DE ADICCIÓN\n3 Influencia de los vídeo juegos en la niñez y adolescencia\nEn nuestro medio la fiebre del videojuego empezó hace más de una década con la incorporación en el mercado nacional del juego de los productos de las empresas japonesas Sega y Nintendo. Se puede decir que en la actualidad han conseguido introducirse en el espectro de los hábitos lúdicos de los niños y jóvenes. Contenido de los vídeo juegos: ¿Cuáles son sus contenidos? Suelen ser de naturaleza violenta, muestran muerte y destrucción Implican a los participantes en actos de destrucción simulada, muerte o violencia Tienen un marcado carácter sexista, son esencialmente violentos y limitan la imaginación de los niños, a los que no se les permite más acción que la determinada por el fabricante del programa Ostentan una preeminencia clara de héroes masculinos. Una consecuencia de estos contenidos es la internalización en los niños de una cosmovisión basada en preceptos sexistas, violentos y maniqueos.\n4 Conceptos como los de la convivencia pacífica, el respeto, la igualdad de sexos, etc., no son los que más se prodigan en los videojuegos. Muchos terminan identificándose con personajes faltos de los más mínimos contenidos éticos, que se toman la justicia por su mano, que resuelven los conflictos liquidando a balazos todo cuanto se les pone delante. Los niños se han convertido en un excelente blanco publicitario, debido a su dependencia económica. Los niños y púberes piden y los padres conceden. Sin embargo, continuamos sin tener una normativa explícita que regule la publicidad de estos vídeo juegos.\n5 La adicción al juego, ludopatía o ciber-adicción, es la conducta descontrolada en relación a los juegos de azar (las maquinitas, videojuegos, salas electrónicas, juegos por computador, etc.). La persona adicta al juego niega su conducta adictiva como la fantasía de “convertirse en millonario” a través del juego, o de que jugando ganará dinero para pagar las deudas de juego acumuladas.\n6 Indicadores claves: Preocupación por el juego. Necesidad de jugar con cantidades cada vez mayores de dinero. Fracaso repetido de los esfuerzos para controlar, interrumpir o detener el juego. Inquietud o irritabilidad cuando intenta interrumpir o detener el juego. Utilizar el juego para escapar de los problemas o para aliviar la tensión que producen.\n7 Indicadores claves: Después de perder dinero en el juego, vuelve otro día para intentar recuperarlo. Engañar a los miembros de la familia, terapeuta u otras personas para ocultar el grado de implicación con el juego. Se cometen actos ilegales, como falsificación, fraude, robo o abuso de confianza para financiar el juego. Se confía en que los demás proporcionen dinero que alivie los problemas financieros causados por el juego.\n8 Etapas: Jugador social o jugador ocasional: la persona comienza por curiosidad, para conocer lugares nuevos, tan promocionados por la publicidad. Jugador habitual: el lugar se conoce, brinda un espacio de placer, confort, permite ocupar un tiempo libre. No genera riesgos porque hay control en el gasto de apuestas y hay la posibilidad de ganar.\n9 Jugador habitual excesivo o jugador excesivo: la frecuencia de asistencia y las relaciones sociales que se generan en el lugar aumentan. Se crea un nuevo grupo. En esta etapa es cuando se invierte más tiempo, dejando de lado las actividades que habitualmente realizaba. La cantidad en apuestas aumenta y se empieza a mentir, a ocultar a la familia esa visita habitual.\n10 Etapas: Jugador Ludópata: en esta etapa siguiente se pierde el sentido o el valor del dinero. La idea de ganar esta siempre presente, pero si no gana no importa. Mientras la persona tenga dinero no se retira y si tiene a quien pedirle prestado seguirá jugando. Comienza el descontrol, el problema familiar y social. El juego se convierte en un trastorno y puede generar problemas legales. La patología emocional ya existe, el juego domina. La adicción esta instalada, el individuo perdió su libertad, la persona juega en forma obsesiva, sin control de sus impulsos.\n11 La perspectiva positiva\nTampoco satanizarlas. No todos los vídeo juegos son violentos Efectos positivos: Dota al niño de confianza en sí mismo y de habilidades en el manejo de las máquinas electrónicas; lo prepara para el uso del computador; aprender y divertirse al mismo tiempo; sirve para medir las habilidades óculo-manuales y motoras; incrementa la interacción social; descarga el estrés de forma no destructiva; relaja; aumenta la coordinación óculo-manual y habilidades cognitivas; incrementa la motivación y la atención\n12 Evidencias científicas sobre los vídeos juegos violentes\nEVIDENCIA 1. El Dr. Mathews de la Universidad de Indiana, concluye en que los vídeo juegos violentos estimulan en los adolescentes la actividad de regiones del cerebro ligadas a las emociones y reducen las respuestas de las zonas que se encargan del razonamiento y el autocontrol. Esto lleva a pensar que el hecho de jugar frecuentemente y por varias horas a ciertos vídeo juegos violentos podría tener efectos diferentes a corto plazo en las funciones cerebrales de aquellos que usan juegos no violentos.\n13 El Dr. Mathews y Col. realizaron este estudio con 44 adolescentes de entre 13 y 17 años, escogidos al azar y sin problemas de comportamiento. La mitad del grupo jugó por 30 minutos un videojuego sobre héroes en un combate militar muy violento, mientras que la otra mitad jugó uno no violento, pero fascinante. Al final de la sesión, los participantes pasaron por pruebas para medir la concentración y la inhibición mientras sus cerebros eran observados con equipos que permiten analizar en tiempo real la actividad emocional del órgano. El grupo que jugó con el videojuego violento mostró una mayor actividad en la amígdala cerebral, ligada a la excitación emocional. Los que jugaron el juego no violento mostraron una mayor estimulación en la parte pre frontal de su cerebro, vinculada a la concentración intelectual y al autocontrol.\n14 Hallazgos sobre cómo el abuso del uso de Internet altera el cerebro\nEVIDENCIA 2. Científicos han establecido que el uso prolongado e intenso de Internet genera cambios importantes en el cerebro, similares a los establecidos en el abuso de alcohol y otras drogas. Los hallazgos se obtuvieron a través de escáneres de resonancia magnética aplicados a grupos de adolescentes que navegaban y jugaban por Internet varias horas y que a la vez les estaba generando problemas en su personalidad, rendimiento académico y su entorno. Henrietta Bowden Jones, psiquiatra del Imperial College de Londres, que dirige la única clínica británica NHS para los adictos a Internet y a los juegos virtuales, estima que entre el 8 y 10% de los que se exponen frecuentemente a los juegos a través de Internet, desarrollan adicción.\n15 EVIDENCIA 3. Investigadores en China, por otro lado, escanearon los cerebros de 17 adolescentes con diagnóstico de "trastorno de adicción a Internet" que habían sido remitidos al Centro de Salud Mental de Shanghai, y se compararon los resultados con el mismo número de pares jóvenes, quienes solían no jugar y accedían a Internet menos que el grupo control . En el grupo experimental se encontró deterioro de las fibras de materia blanca del cerebro entre las regiones involucradas en la esfera cognitiva (atención, concentración, etc.), procesamiento emocional y toma de decisiones. Estos resultados, son similares a los encontrados en las drogodependencias. Estos datos -–publicado en la Revista Library of Science One-- sugieren integrar el conocimiento sobre el deterioro de la sustancia blanca del cerebro al tratamiento.\n16 Controversias… Muchos estudios han asociado el Internet con factores indeseados atribuyéndole una connotación negativa. Kraut y colaboradores concluyeron en 1998 que el uso de Internet estaba correlacionado positivamente con depresión, alto estrés y soledad (Shaw & Giant, 2002). Se ha encontrado que el Internet está vinculado con adicciones depresión, ansiedad, soledad, timidez, y finalmente dificultades para relacionarse en contextos sociales cara a cara (Perris y colaboradores, 2002) (Astonias, 2005) (Gross y colaboradores, 2002). Otros estudios han encontrado que el Internet es un medio positivo y benefactor. Se ha encontrado que el Internet es un facilitador de interacciones sociales para ciertos tipos de configuraciones de personalidad (Amichai-Hamburguer y colaboradores 2002), Se ha identificado que está relacionado con el bienestar psicológico y con una percepción de soporte social adecuada (Shaw & Gant, 2002).\n18 Aspectos epidemiológicos y casuística clínica del uso y abuso de internet\n19 Lugar por donde se conecta a internet con mayor frecuencia según variables demográficas de la población peruana entrevistada (N expandido = 13'194,504) Características Cabina pública Casa Centro de trabajo Centro de estudios Otro No responde Total % 42.6 20.7 5.0 0.7 0.3 30.6 100.0 Sexo Masculino 45.0 21.9 6.0 0.5 26.3 Femenino 40.6 19.6 4.2 0.8 0.4 34.3 Edad del entrevistado 66.4 25.3 1.6 0.0 6.3 61.7 23.8 2.7 1.4 0.6 9.7 52.7 22.1 8.0 1.1 16.0 44.2 19.9 7.9 0.1 27.6 24.1 18.2 6.5 0.2 50.8 10.4 15.5 4.1 69.3 Nivel de instrucción Ninguno, Pre-escolar, Primaria 31.6 4.9 2.2 0.9 60.4 Secundaria 46.1 14.2 2.1 36.7 Superior 40.8 32.3 9.4 1.0 16.3 Región de residencia Lima Metropolitana 42.0 22.3 5.5 29.3 Provincias 43.9 17.1 4.0 33.6 - Resto Costa 39.5 19.7 3.3 36.3 - Sierra 49.6 17.0 4.5 1.2 - Selva 43.2 11.2 4.4 1.3 39.1 Rojas, M:J- y Col. (2012) . Epidemiología nacional del juego y uso de internet en ciudades urbanas del Perú y fundamentos clínicos, CEDRO (Por publicarse)\n20 Número de horas que usa cada vez que ingresa a internet según variables demográficas de la población peruana entrevistada. (N expandido = 13'194,504) Características Una Dos Tres Cuatro Cinco a más No responde Total % 45.3 16.1 3.3 1.4 30.6 100.0 Sexo Masculino 46.1 18.4 3.4 4.5 26.2 Femenino 44.7 14.2 3.1 2.3 34.3 Edad del entrevistado 57.0 27.3 4.9 1.2 3.6 6.0 56.1 24.6 5.0 1.6 3.5 9.2 51.3 19.8 4.8 3.0 5.3 15.8 13.6 2.7 27.7 35.0 8.6 1.3 2.5 51.0 21.2 5.8 0.2 2.0 69.5 Nivel de instrucción Ninguno, Pre-escolar, Primaria 29.5 5.5 4.0 0.3 0.4 60.4 Secundaria 14.1 2.2 0.6 1.7 36.7 Superior 49.7 4.3 16.3 Región de residencia Lima Metropolitana 47.1 15.9 3.8 29.1 Provincias 41.6 16.6 4.4 33.9 - Resto Costa 39.0 16.8 0.9 36.6 - Sierra 18.1 5.1 1.5 28.0 - Selva 40.7 13.3 1.1 2.1\n22 LUDOPATÍA - JUEGOS DE APUESTA JUEGOS EN LÍNEA – INTERNET\nJUEGO EN UNIVERSITARIOS. PERFILES CLÍNICOS DEL ESTUDIO LUDOPATÍA - JUEGOS DE APUESTA Sexo: Varón de 19 años Edad de inicio del juego: 15 (edad mínima 12; máxima 26) TIPO DE JUEGO MÁS FRECUENTE: Tragamonedas, Máquinas chinas, Bingo, Juegos de mesa, Carrera de caballos (telepódromo), vídeo póker, carrera de caballo electrónico. Lugar donde accede a los juegos: casinos, cabina públicas Nivel de instrucción: estudiante universitario (primeros ciclos, ciencias, ingeniería) Promedio de tiempo de juego como problema: 2 años Intensidad del juego: 3 horas; Frecuencia: 3/semana (llegó a 7 horas de juego) JUEGOS EN LÍNEA – INTERNET Sexo: Varón de 21 años Edad de inicio del juego a través de internet: 12 años J. de estrategia (Mad, Starcraft, Frontline defense, Counter Strike); J. Clásicos (Caveman, Dominó); J. de 2 jugadores (1 a 1 Soccer ); J. de aventura (Armadillo 1, 2 y 3). Lugar por donde se conecta a Internet: Cabinas públicas, lap top, casa Nivel de instrucción: estudiante universitario (ciencias, ingeniería) Promedio de tiempo de juego como problema: 2 años y medio Intensidad del juego: 3 horas; Frecuencia: inter-diario (llegó a 5 horas de juego) FUENTE: Rojas et al, Primer informe sobre consumo de drogas, abuso de juegos en línea y ludopatía en universitarios en CEDRO (por publicarse)\n23 SUGERENCIAS Instituciones de la salud mental pronostican que en los próximos años los problemas relacionados con los vídeos juegos superarán a los de la ludopatía. Al respecto sugerimos lo siguiente: Elaboración y promulgación de una ley exclusiva para videojuegos. (prohibir aquellos videojuegos que tengan contenido sexual y que promuevan violencia). 2. Legislar la prohibición de la venta de recargas de videojuegos a los menores de edad. 3. Registrar a los menores de edad que ingresen a las cabinas y poner un tiempo máximo de permanencia en la cabina. 4. Menores de 12 años que ingresen a la cabina deben estar acompañados de un mayor de edad. 5. Sancionar con multas a las cabinas que no cumplan con las normas establecidas.\n24 En el caso de la ley que prohíbe el acceso de menores de edad a páginas web de contenido pornográfico, se debería crear un sistema de fiscalización más riguroso, implementando las multas económicas a aquellas cabinas que no cuenten con filtros para bloquear el acceso a las páginas que contengan pornografía. La municipalidad de cada distrito debería tener el control de las cabinas de su zona e implementar algún tipo de sistema para interconectar la información y poder verificar que paginas web son visitadas por los usuarios.\nDescargar ppt "JUEGOS EN RED Y CIBERADICCIONES:"


La RAH retocará 46 reseñas del ‘Diccionario biográfico español’ | Foro por la Memoria - Federación Estatal de Foros por la Memoria\nLa RAH retocará 46 reseñas del ‘Diccionario biográfico español’\nEl nuevo informe de la institución propone versiones complementarias en 10 voces y revisiones en otras seis, pero no aclara si la de Franco figura entre ellas\nEL PAÍS Madrid 14 AGO 2012\nNuevo informe de la comisión de la Real Academia de la Historia sobre las correcciones que necesita el Diccionario Biográfico Español. Se anuncia como definitivo. En esta documento, según Europa Press, se propone realizar la redacción complementaria de diez biografías, la revisión parcial de seis y la matización de una treintena. No se informa, sin embargo, de cuáles serán complementadas ni revisadas ni si entre ellas figura la de Franco, una de las reseñas más polémicas porque omitía su condición de dictador y silenciaba todos los episodios de represión desarrollados durante su régimen. El texto fue encargado a Luis Suárez, académico e historiador especializado en la Edad Media y cercano a la familia Franco.\nEste informe apenas contempla variaciones respecto al realizado a finales de 2011 y considerado como el primer informe de la comisión. Tras haber examinado 500 voces de personajes nacidos entre 1875 y 1931, especialmente militares, políticos y eclesiásticos, concluyeron que una debería excluirse, 14 revisarse “enteramente” y 16 “habrán de retocarse”. Cuatro fueron consideradas “de contenido opinable”.\nEn junio de 2011, la Real Academia de la Historia creó una comisión para revisar y corregir la obra, forzada en parte por Ángel Gabilondo, entonces ministro de Educación, y en parte por las presiones de los grupos políticos parlamentarios, que decidieron paralizarle la subvención mientras no se revisasen sus contenidos. Esta comisión estaba formada por cuatro académicos (Carmen Iglesias, Carmen Sanz Ayán, Vicente Pérez Moreda y Faustino Menéndez Pidal) y dos historiadores externos, Juan Pablo Fusi y José Varela Ortega.\nLas correcciones se incluirán en una adenda, donde constarán los principios generales que han informado la actuación de la comisión; una fe de erratas con los errores cronológicos; un recordatorio con las denominaciones homologadas, entre ellas porque se ha utilizado “Ejército Popular” para denominar a las tropas republicanas, ya que así se autodenominaban, y por el mismo principio de autodenominación, unificar el término “Ejército Nacional” para designar a las fuerzas contrarias.


Descargar Inca Ball - juegos rompecabeza - MyPlayCity - Descargar Juegos Gratis - Juega a juegos gratis!\nInca Ball - Juegos Rompecabeza Descargar\nInca Ball es un brillante rompecabezas arcade en el que emprenderás una cruzada en búsqueda de tesoros de la civilización antigua. La aventura requerirá todas tus habilidades e ingenio porque tendrás que disparar con un orbe contra la cadena de bolas que se mueven para crear una secuencia de globos del mismo color que desaparecerá. En cuanto todas las bolas que se mueven desaparezcan, se te abrirá el paso a la tesorería y serás el ganador. Durante el juego, puedes ganar no sólo puntos de bono, sino algunas sumas de dinero. Usa este dinero entre niveles para comparar artefactos que te ayudarán a llegar a la victoria. Cuanto más dinero recopiles, tanto mejores artefactos podrás comprar. La cantidad de artefactos se aumenta durante todo el juego. Cuanto más cerca estés de la victoria, tanto mejores artefactos acudirán en tu auxilio. El último el más valioso artefacto, la Bola de los incas, destruye todas las bolas en la pantalla. Los talentosos diseñadores del juego crearon SESENTA niveles excelentes que servirán de prueba para tus habilidades e ingenio ya que la dificultad irá aumentando. Además, Inca Ball será un real placer para tus ojos gracias a la magnífica animación y gráficos artesanos de calidad. Los creadores de Inca Ball prepararon una sorpresa especial para los jugadores, pero la podrás revelar una vez hayas llegado al final de la cruzada. Pasa el juego y recibe un premio maravilloso que te animará aun cuando no juegues a Inca Ball. Los efectos visuales espléndidos de Inca Ball combinados con un juego absorbente convierten este rompecabezas en un pasatiempo perfecto. ¡Date prisa, los grandes tesoros de la civilización antigua ya te están esperando!


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Pilato indultando a Barrabás - Por Álvaro Delgado Truyols\nSabemos por el Nuevo Testamento que la tradición exigía al Gobernador de Judea, entonces Poncio Pilato, que indultara en Pascua -por aclamación popular- a un condenado a muerte. A la muchedumbre reunida frente al Palacio del Gobernador se le dio, en aquel infausto año, la alternativa de liberar a Jesús o a Barrabás. Y como ya entonces se solía votar a la contra -según afortunada expresión de Jorge Bustos, en artículo memorable que escribió hace tiempo sobre el famoso indultado- votaron condenar a Jesús liberando a Barrabás, encarcelado por una “sedición ocurrida en la ciudad”, según relatan los Evangelios de Marcos y Lucas.\nDos mil años después de los hechos anteriores, encontramos otro indulto de sediciosos puesto sobre la mesa de un gobernante. Que exhibe, además, una moral tan laxa como la de Poncio Pilato. Se trata de Pedro Sánchez, que maquina hacer a Felipe VI este regalo envenenado, ya que -según el artículo 62.i de nuestra Constitución- corresponde al Rey ”ejercer el derecho de gracia con arreglo a la Ley, que no podrá autorizar indultos generales”. Por ello, el Monarca deberá sancionar con su firma ese indulto a los líderes del procés que el Gobierno lleva meses cocinando, contando con Miquel Iceta como Masterchef principal.\nSobre el indulto de Junqueras y compañía se han escrito, en los últimos tiempos, ríos de tinta. Con un abanico de argumentos que van desde el estricto análisis jurídico a consideraciones más políticas y oportunistas. Cuando los propios Fiscales del procedimiento, seguido ante la Sala de lo Penal del Tribunal Supremo, publicaron su informe contrario a la concesión de la medida de gracia se puso ya en marcha -desde las terminales mediáticas afines al Gobierno y desde el entorno de los separatistas catalanes- todo un despliegue argumental para descalificar al Ministerio Público y legitimar la actuación discrecional del Ejecutivo en este delicado asunto.\nNo les repetiré aquí los prolijos argumentos de uno y otro lado, que habrán conocido ya por infinidad de artículos y comentarios. Comprendo que navegamos en las revueltas aguas que separan los intereses políticos del respeto a la Ley. Pero prescindir absolutamente de las normas -atendiendo sólo al interés de los gobernantes- es una práctica alarmante, que nos acerca a la peligrosa frontera del totalitarismo. Aunque ahora diga lastimeramente Iván Redondo que por Sánchez “se tiraría por un barranco”. Que se tire él si quiere, sin arrastrar detrás a los españoles. Porque los indultos, invasiones excepcionales del poder ejecutivo en el judicial, pretenden reinsertar a arrepentidos pero nunca reforzar a delincuentes.\nDesde un punto de vista jurídico, como destacó Javier Melero -el brillante abogado defensor de Joaquim Forn y Meritxell Borràs– no corresponde a la Fiscalía ni al Tribunal Supremo el ejercicio de las medidas de gracia. Por ello, su doble informe negativo (el Supremo las ha calificado de “inaceptables”) no resulta vinculante para el Gobierno, aunque prescindir de su criterio resulta algo insólito. Y nadie puede negar que sus argumentos están bien fundamentados: según nuestra legislación, el indulto supone un perdón individual -a petición expresa del reo- que debe ir unido a su arrepentimiento, porque la Constitución prohíbe expresamente la concesión de indultos generales. Pero aquí no existe ni petición ni arrepentimiento, sino una amenaza inequívoca de que “ho tornarem a fer”. Tampoco parece que la gracia vaya a otorgarse a un solo individuo, sino a todos los sediciosos encarcelados, de quienes depende la estabilidad del propio Gobierno. Por ello el Supremo lo califica de “autoindulto”, modalidad prohibida por la Ley. El desprecio de todas las normas legales parece evidente en las intenciones de Pedro Sánchez, quien demuestra habitualmente tanto respeto por la Ley como yo por el horóscopo del Pronto.\nLuego vienen los argumentos políticos, entreverados de llamativos lametazos al poder. Al estatal y al autonómico catalán, que ambos recompensan con generosas subvenciones las sonoras lealtades mediáticas. De este tipo de disertaciones pueden ustedes encontrar bastantes. Algunos censuran a la Fiscalía o al Supremo el querer establecer una especie de “Gobierno de los Jueces”, que pretendiera decir al Gobierno del Estado lo que tiene que hacer (como hizo Jordi Amat, en La Vanguardia). Otros analistas, como Lola García, destacaron los aspectos políticos de la cuestión sobre la base de la expresión del Ministro José Luis Ábalos “tenemos la obligación moral de aliviar tensiones” (frase que no deja de tener su gracia en un tipo con semejante finezza intelectual, e incluso anatómica). Y todos remarcan, con acierto, que el indulto es una medida discrecional que permite a los Gobiernos corregir las medidas no deseadas que haya tenido para la sociedad una sentencia judicial.\nPero aquí llega el quid de la cuestión. El indulto de quienes han cometido uno de los más graves delitos contra el orden constitucional, concedido contra la opinión de la Fiscalía y del propio Tribunal sentenciador ¿es conveniente para los intereses de nuestra sociedad? ¿Constituye un buen ejemplo para el futuro indultar a políticos que han pretendido independizar unilateralmente una parte de España, y además amenazan con repetirlo? ¿O sólo es útil para Sánchez?\nPorque supongo que tienen ustedes claras dos cosas: una, que algún día habrá que solucionar de forma pactada el problema de Cataluña, aunque deberá hacerse con amplio consenso, sin urgencias coyunturales y atendiendo al interés general; y otra, que la única razón que justifica un indulto precipitado a Barrabás y sus secuaces no es una vieja tradición, ni el interés del pueblo elegido, ni tampoco evitar “revanchas”. Es la simple permanencia en el sillón de Poncio Pilato.


La dependencia dijo que no habrá más alzas pese a tener la facultad para realizar ajustes; los combustibles tuvieron un incremento de 1.9% a partir de enero.\nvie 02 enero 2015 12:57 PM\ngas-lp Pemex elevó en 15% los precios a los distribuidores, mientras que las empresas subieron hasta 20% su oferta a los hogares. (Foto: Isaac Esquivel)\nLa Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SCHP) descartó que en 2015 haya otro aumento en los precios máximos de las gasolinas pese a tener facultad para realizar ajustes.\n“Si bien el Ejecutivo Federal tiene la facultad legal de realizar ajustes adicionales en respuesta a fenómenos de volatilidad en los precios internacionales de los energéticos, esa facultad no se estará empleando durante 2015”, dijo la dependencia en un comunicado difundido este viernes.\nLos precios de las gasolinas aumentaron 1.9% en el inicio del año, de acuerdo con la disposición de Hacienda. El aumento equivale a 26 más para la gasolina Magna y 27 centavos para la Premium y el diesel.\nAyer jueves, la dependencia señaló en el Diario Oficial de la Federación (DOF) que podría ajustar los precios en caso de que los precios internacionales de los combustibles experimenten alta volatilidad.\nEl precio máximo se fija tras el final de las alzas periódicas conocidas como 'gasolinazos'.\n"Es importante destacar que los incrementos de 1.9% son menores a la inflación esperada para 2015 [...]. De esta manera, además de evitar los ajustes mensuales que se observaban de forma continua desde finales de 2009, se estará reduciendo el precio de los combustibles en términos reales", agregó Hacienda.\nEl gas LP también registró un aumento de 1.9% en su precio máximo y Hacienda descartó también incrementos mensuales adicionales en el energético.


Fundación Social Ignacio Ellacuria » Acompañamiento a Trabajadoras del Hogar para su profesionalización.\nAcompañamiento a Trabajadoras del Hogar para su profesionalización.\nEntre los años 2017-2018-2019 y ante la oportunidad que han supuesto la convocatoria del Procedimiento de Evaluación y Acreditación de Competencias Profesionales de 2017, así como la publicación del Procedimiento Excepcional para solicitar la Habilitación Profesional; nos dimos a la tarea de acompañar a un total de 183 trabajadoras del hogar y de cuidados (en su mayoría internas y de origen extranjero), para facilitar su acceso a la información y a la tramitación de alguno o ambos procedimientos antes mencionados. y allanar a un reconocimiento oficial sobre su experiencia laboral. Para ello contamos con el apoyo del Departamento de Empleo, Inclusión social e Igualdad de la Diputación Foral de Bizkaia.\nPuedes ver el documento de sistematización de la experiencia en castellano y euskera.


Málaga casi duplica las autorizaciones de terrazas - La Opinión de Málaga\nLa ciudad ha pasado de 587 permisos para poner sillas y mesas en la calle en 2010 a disponer de 1.046 este año\nLa proliferación de terrazas ha sido exponencial en la ciudad en los últimos cinco años, duplicando las autorizaciones concedidas por el Ayuntamiento de Málaga para que los establecimientos puedan instalar sillas y mesas en el exterior del establecimiento.\nLos datos del área de Comercio muestran cómo casi se ha duplicado el número de terrazas que existen en la ciudad, pasando de las 587 existentes en 2010 a las 1.046 que estaban autorizadas a 1 de junio de este año.\nEl crecimiento de estas terrazas encuentra dos explicaciones. Por un lado, que precisamente 2010 fue el último año en el que se permitía fumar dentro de los locales hosteleros. El 1 de enero de 2011 entró en vigor la Ley Antitabaco y aumentó la demanda de clientes que querían estar fuera para tener la posibilidad de fumar.\nAdemás, la incidencia de la crisis se ha notado en el crecimiento de los establecimientos de hostelería, que han proliferado en los últimos años por la iniciativa de personas que se habían quedado sin trabajo y veían en la apertura de un bar o restaurante una salida al paro.\nEl crecimiento de las terrazas, sin embargo, no ha tenido una incidencia homogénea en toda la ciudad. El Centro ha sido el lugar preferido para solicitar esta autorización. La peatonalización de las calles ha facilitado esta ocupación. De hecho, casi el 40% de los permisos para poner mesas y sillas en la calle se concentran en el distrito Centro, con 409 autorizaciones aprobadas.\nAdemas, en el Centro la ocupación de la calle también se deja sentir por los toldos, con 176 permisos para instalación de toldos abatibles y 17 con soporte móvil.\nEstos datos explican que el Centro sea el entorno más sensible respecto a una modificación de la ordenanza de ocupación de la vía pública. Los paseos marítimos de El Palo y Pedregalejo, así como Teatinos, son los otros puntos con mayor concentración de terrazas.


mi UGR - La UGR se convierte en referente en la formación de profesores de español Skip to content\nActualidadVida UniversitariaReportajesErasmusEnviar un eventoAgenda del díaConciertosBarrilesFiestasCursosCongresosExposicionesEscénicaViajesMenú del DíaEnviar anuncioMi perfilMis anunciosCondicionesSube tu fotoGente UGRFiestas UGRCultural UGRAulas UGR\tHome Noticias Vida Universitaria La UGR se convierte en referente en la formación de profesores de español La UGR se convierte en referente en la formación de profesores de español Miércoles, 06 de Julio de 2011 18:27\tAndrea G. Parra\tEl Centro de Lenguas Modernas acoge a 250 docentes de decenas de países que acuden a clase y disfrutan de la ciudad este mes Embajadores del español y de la ciudad de Granada. El Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada (UGR) acoge en sus aulas a más de 250 profesores de español de diferentes países, que recibirán instrucción en la enseñanza de la lengua y la cultura españolas. Las clases las imparten especialistas del Centro de Lenguas Modernas, con sede en el Realejo, así como de diferentes facultades y escuelas.\nLa Universidad granadina es una institución de referencia en la enseñanza de lengua y cultura española. Los cursos de Español como Lengua Extranjera (ELE), que se ofrecen a través del Centro de Lenguas Modernas, según explica su directora, Inmaculada Sanz Sainz, tienen las características idóneas para el profesorado extranjero: son impartidos por un elenco en el que se combinan docentes con gran experiencia en enseñanza de ELE y especialistas de las distintas facultades; los contenidos están actualizados y diseñados para que puedan ser utilizados en sus aulas; el enfoque metodológico es muy práctico y los asistentes trabajan de forma cooperativa, lo que les permite debatir sobre las peculiaridades de sus propio contextos de enseñanza y encontrar soluciones realistas que pueden aplicar en sus clases.\nEl pasado lunes iniciaron sus cursos 60 profesores franceses becados por el Ministerio de Educación de Francia para la mejora de su competencia comunicativa en español y para la actualización de sus conocimientos en la enseñanza no sólo de la lengua sino también de la cultura y civilización españolas. El curso tiene una duración de dos semanas.\nA partir del próximo lunes, día 11, se incorporarán los cuatro programas del Ministerio de Educación en el que participan más de 100 profesores de español procedentes de Bélgica, Bulgaria, Francia, Hungría, Irlanda, Polonia, Portugal, República Checa, Rumanía, Rusia, Túnez, Turquía, Venezuela, Canadá, Estados Unidos y China. Estos profesores están becados por la subdirección General de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación.\nPor otro lado, también el lunes pasado comenzó la VII edición del máster para la Enseñanza/Aprendizaje del Idioma Español y su Cultura. Este es un título propio de la Universidad de Granada en el que participan aproximadamente 90 profesores de español procedentes de Estados Unidos cada año; el programa conjuga la actualización lingüística de los participantes y la profundización en materias del ámbito de la civilización y cultura españolas con el fin de ofrecerles la preparación más adecuada para el desarrollo de su función docente. También se imparte el curso de Lengua y Cultura Españolas para profesores de Estados Unidos y Canadá, con una duración de tres semanas. Ambos programas son fruto de la colaboración de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Washington y el Centro de Lenguas Modernas. Los cursos para profesores de español son cada vez más demandados y la UGR gana prestigio.\nEl Centro de Lenguas Modernas también les ofrece a los profesores de español un completo programa de actividades culturales (taller de baile y guitarra flamenca, visitas a la Alhambra, Catedral y Capilla Real, Albaicín) que complementan la formación que reciben en el aula, según detalla la directora Inmaculada Sanz Sainz. En la sede del Realejo encuentran, además, una biblioteca con las obras más recientes sobre enseñanza de español, acceso a los recursos electrónicos de la UGR y una videoteca con una excepcional colección de cine español.\nActualizado ( Lunes, 01 de Agosto de 2011 12:01 )\nTenemos 2937 invitados conectado\tAgenda de la Universidad


XIX Congreso de Tecnologías de la Información Geográfica - emagister.com\nOrganizado por Departamento de Geografía y Ordenación del Territorio, Universidad de Zaragoza\nCalle de Pedro Cerbuna, 12, 50009 Zaragoza, España, Zaragoza, España (mapa)\nCOMUNICADO CONJUNTO DEL GRUPO DE TIG Y EL COMITÉ ORGANIZADOR DEL XIX CONGRESO DE TIG - 2020\nDesafortunadamente, la situación generada por la pandemia de COVID-19 nos obliga a posponer el XIX Congreso de TIG, que estaba previsto para los días 14 a 16 de septiembre del presente año. Tras valorar diversas alternativas para llevarlo a cabo en el medio plazo, finalmente hemos decidido trasladarlo a 2022. En la línea de alternancia entre congresos de nuestro Grupo con los generales de la AGE (el siguiente previsto en octubre de 2021), creemos que la alternativa menos incierta es posponer el XIX Congreso de TIG a 2022, manteniendo Zaragoza como sede.\nLamentamos profundamente las expectativas generadas, especialmente por quienes ya habían enviado un resumen de su aportación o nos habían brindado colaboración o patrocinio para el Congreso en este año. Deseamos que esta alteración de nuestra vida habitual haya afectado de la forma más leve posible y se convierta en una oportunidad de reflexión y de mejora.\nAunque a expensas de los acontecimientos, hemos decidido continuar adelante con el Congreso.\nNo obstante, en atención a la situación compleja en la que estamos, hemos decidido ampliar el plazo de remisión de resúmenes hasta el 30 de abril.\nSi fuera el caso, la suspensión se comunicaría antes del inicio del plazo de remisión de los trabajos completos.\nConfiamos en que dentro de seis meses estaremos en condiciones de reunirnos en Zaragoza. Somos conscientes de la situación crítica que estamos viviendo, pero queremos también trasladar un mensaje de esperanza y, aunque atentos a los acontecimientos, seguir tele-trabajando por el Congreso.\nEl XIX Congreso de TIG, continuando la trayectoria bianual iniciada en 1983, quiere ser un ámbito de encuentro y discusión multidisciplinar entre científicos, profesionales, instituciones y empresas que hacen uso de la información geográfica. Una ocasión única para compartir los avances logrados, discutir los problemas encontrados, abrir nuevas vías de trabajo, establecer contactos fructíferos...\nOrganizado desde el seno de la Comunidad Geográfica, este Congreso está plenamente abierto a todos los profesionales e investigadores de cualquier ámbito –Ciencias Sociales, Ciencias de la Tierra, Ingenierías, Cartografía…– que tienen en común el uso de las TIG (Sistemas de Información Geográfica, Teledetección, Tratamiento de datos...) para el diagnóstico, el modelado, la visualización y la planificación territorial.\nEn nombre del Comité Organizador y de la Junta Directiva del Grupo de TIG de la AGE, te invitamos a colaborar con tu conocimiento y tu experiencia a este XIX Congreso de TIG mediante contribuciones orales y pósteres, en torno a un amplio espectro de líneas temáticas.\nJuan de la Riva Fernández Juan Carlos García Palomares Presidente del Comité Organizador Presidente del Grupo de TIG de la AGE\nEl XIX Congreso de Tecnologías de la Información Geográfica - TIG al servicio de los ODS, aunque abierto a cualquier aportación de calidad, invita a la participación, mediante contribuciones orales y pósteres en torno a las siguientes líneas temáticas:\n1.1. Análisis multitemporal: series temporales de imágenes de teledetección (Google Earth Engine, Copernicus RUS, Copernicus climate y otros), dinámica del uso/ocupación del suelo…\n1.2. Técnicas de aprendizaje artificial (Machine learning) aplicadas al modelado espacial: tratamiento masivo de datos LiDAR, modelos regionales y globales, teledetección...\n2.1. Cartografía colaborativa, crowdsourcing, cartografía web…\n3. Aplicaciones y desarrollos basados en TIG (SIG, teledetección, cartografía y otras geotecnologías):\n3.4. TIG en la docencia y en la divulgación del conocimiento geográfico.\nEL XIX CONGRESO DE TIG SE POSPONE AL AÑO 2022\nAmpliado al 30 de abril el plazo de resúmenes para el XIX Congreso de TIG\nEl XIX Congreso de TIG tendrá lugar en Zaragoza entre el 14 y el 16 de septiembre de 2020\nCongreso_TIG_2020.png (805 KBytes)


Arriesga el primer lugar – Basquet Caliente\nInicioInternacionalArriesga el primer lugar\nSan Lorenzo cerró su gira por Corrientes con otra derrota, en esta oportunidad 87-83 (4) ante San Martín. Los correntinos son el más inmediato perseguidor de los de Boedo en la tabla de posiciones de la Liga Argentina, a un juego de diferencia y con tres más disputados. El ‘ciclón’ tuvo un afloje lógico luego de ganar la Liga de las Américas y ahora puso en riesgo el número 1 de la fase regular.\nLos dueños de casa manejaron el juego a partir de los minutos finales del primer chico y en el segundo, con una gran tarea defensiva y una ofensiva que castigaba por varios lados, colocaron un 28-17 para irse 16 arriba al descanso largo: 45-29. En la segunda mitad, los dirigidos por González administraron la diferencia y aguantaron la tardía reacción del «ciclón».\nJusti Keenan fue el máximo anotador del ganador con 26 mientras que en el perdedor se destacó Dar Tucker con 28.\nMathías Calfani: 15 minutos, 2 tantos (0/1 dobles, 0/1 triples, 2/4 libres), 4 rebotes y 1 pérdida.\nmayo 31, 2018 Mateo Gallardo Internacional\nCon un gran partido de Esteban Batista, San Lorenzo venció a Mogi Das Cruzes en Brasil por 82-78 (4). El ciclón tuvo en el uruguayo a su máximo anotador y consiguió un importante debut en [AMPLIAR]


El término accionados/ haccionados ¿se escribe con o sin ‘H’?\n¿Sientes indecisión entre escribir accionados o bien el vocablo haccionados? No te preocupes, te podemos ayudar. Existe un gran número de personas que experimentan una inseguridad similar, y eso se debe a que en español tanto accionados como haccionados se pronuncian igual, debido a que la letra ‘h’ no se corresponde con ningún fonema . El hecho de que la letra ‘h’ no se corresponda con ningún fonema en el habla castellana ocasiona que sean comunes las dudas sobre si escribir la palabra haccionados o lo que se debe hacer es escribir accionados.\nNo vamos a desaprovechar más tiempo dando rodeos, entre haccionados y accionados, la forma correcta de escribir este término es: accionados. Amén de ofrecerte esta respuesta que solicitabas, sería para nosotros un placer ofrecerte consideraciones que debes tener en cuenta para cuando te encuentres con dudas con respecto a qué palabras llevan ‘h’. Si pones atención a las sugerencias de esta web cada vez tendrás menos inseguridades como ‘¿Se escribe accionados o tal vez haccionados?’\nPropuesta para que escribas del modo correcto accionados\nNunca te sientas dubitativo entre el término accionados y el término haccionados a la hora de escribir, dado que tan solo hay una forma viable de escribir este término correctamente, y es: $correcta. La palabra haccionados sencillamente no corresponde a ninguna palabra que se encuentre en el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.\nPara que puedas acordarte siempre de cómo se debe escribir accionados, queremos aportarte la definición del diccionario:\nForma del plural de accionado .\nQuisiéramos asimismo, aconsejarte una práctica muy eficaz para que memorices y recordar de forma definitiva cómo se escribe correctamente la palabra accionados, y nunca jamás vuelvas a dudar entre sí este término se escribe con ‘h’ o sin ‘h’. El consejo se basa en formar una oración simple con la palabra accionados, incorporando al final como conclusión ‘con h’ o ‘sin h’, dependiendo de si la forma correcta de escribir el término es con la letra ‘h’ o sin ‘h’. De esta manera nunca te olvidarás, puedes estar seguro.\naccionados en sílabas


Estás en:Inicio»Locales»Organizaciones sociales juntan juguetes y golosinas para niños y niñas\nPor Periodista el\t 05/08/2020 Locales\nEl próximo 16 de agoto se celebrará el día de la niñez, y a pesar de la situación de aislamiento social y la crisis sanitaria, solicitan la colaboración para llevar una sonrisa.\nEn el caso de la organización social Barrios de Pie Bahía Blanca que está presente en varios barrios de la ciudad, y desde el inició de la pandemia viene ayudando con ollas populares y distribución de alimentos.\n«Barrios de Pie se encarga de llevar adelante comedores comunitarios, merenderos; también se encarga de huertas y panaderías comunitarias. Y también lleva emprendimientos laborales, y acercarse en lo social con actividades de deportes. Es algo bien amplio», indicó Ricardo Rebolledo, el nuevo coordinador desde mes de abril.\nSe solicita a la comunidad donaciones de juguetes en buen estado, así como dulces y golosinas para repartir entre las familias. El celular para contactarse con Ricardo es 291-646-7738, también al 2914127991, y coordinan para pasar a retirar.\nContinúa el trabajo de asistencia y colaboración desde la capilla «Santa Lucía»\nVoluntarias brindan apoyo a mujeres en situaciones vulnerables


La regla de tres para el cálculo de dosis en el área de enfermería es muy importante porque permite suministrar cantidades correctas y exactas de medicamentos a los pacientes.\nEl proceso para realizar esta operación es sumamente simple y te lo explicaremos detalladamente para que puedas aplicarlo en tus tareas diarias dentro del hospital o fuera de él.\nLa gran ventaja de poder dominar la regla de tres para la administración de medicamentos es que se puede obtener la dosificación indicada por el médico aún cuando es muy pequeña, lo cual es imprescindible para evitar reacciones adversas en el paciente por concentración del fármaco.\nFórmula de la regla de 3 para medicamentos\nEsta fórmula la podemos utilizar tanto en pacientes pediátricos como en adultos. Como en cualquier regla de tres necesitaremos contar con tres magnitudes y una incógnita, los cuales se deben organizar de la siguiente forma:\nA= Es el contenido del fármaco.\nB= La dilución del fármaco.\nC= La cantidad indicada por el médico.\nX= Cantidad a administrar al paciente.\nEl orden en el que se debe ejecutar esta operación matemática es primero multiplicar la cantidad indicada por el médico, por la dilución del medicamento y luego dividir entre el contenido del fármaco, para finalmente obtener el valor de la X que representa la cantidad correcta a administrar. Esto lo entenderás mejor con la siguiente imagen.\nAlgunos ejercicios de administración de medicamentos\n1. Un médico indica a un paciente una dosis de 20 mg Gentamicina cada 8 horas:\nLo primero que se debe ver es el contenido del fármaco que en este caso es de 80 mg. Luego se debe consultar el diluyente, el cual es de 2 ml en esta presentación. Estos datos puedes encontrarlos en el frasco y empaque del medicamento.\nAhora para aplicar la regla de tres a este ejemplo, lo que haremos será colocar la cantidad del medicamento en su presentación original del lado superior izquierdo, y del lado superior derecho escribiremos la cantidad de diluyente.\nLuego en la parte inferior izquierda colocaremos la dosis indicada por el médico que es 20 mg y en la parte inferior derecha pondremos la X que será la incógnita.\nPara resolver este problema solo multiplicaremos 20 por 2 y el resultado lo dividiremos entre 80, lo cual nos dará el valor de X: 0.5 ml. Es importante que siempre queden alineadas las mismas unidades, es decir, miligramos debajo de miligramos y mililitros debajo de mililitros.\n2. Para administrar a un paciente 200 mg de Ampicilina cada 12 horas:\nPara calcular esta dosis correctamente tendremos que observar la etiqueta del medicamento para ver su contenido, que en este caso es de 500 mg y la dilución que es de 2 ml. Con estos datos podemos aplicar la regla de tres para conocer la dosis que debemos suministrar al paciente y lo haremos simple como se muestra en la siguiente imagen.\n3. Un médico de guardia pide administrar 250 mg del antibiótico Cefuroxima ¿Cuantos ml de esta presentación administrar?\nPara saberlo multiplicaremos la dosis que fue asignada por el médico que son 250 mg de Cefuroxima por la dilución que marque la caja del producto, que en este caso es de 5 ml, haciendo esta operación da un total de 1.250 y eso lo dividiremos por la presentación del medicamento que son 750 ml, así obtendremos como resultado 1.6 ml. Pero veamos cómo hacerlo en la tabla de tres.\n4. A un paciente se le debe administrar 60 mg de Cefaclor que viene en una presentación de 125 mg con 5 ml de dilución.\nPara saber cuántos ml se le deben administrar al paciente de este medicamento, tenemos que multiplicar la cantidad asignada por el médico por los ml de dilución que indica la etiqueta y ese resultado dividirlo entre la presentación de 125 mg. Así como lo ves en la imagen.\n5. Debemos pasar 75 mg Ciprofloxacino intravenoso a un paciente ¿Cuántos ml deberemos tomar de esta preparación?\nEste medicamento se encuentra en la presentación de 200 mg por 100 ml. Para saber cuantos ml tendremos en 75 mg tendremos que aplicar la regla de tres, multiplicando 75 por 100, lo cual nos da 7500, esto lo dividimos entre 200 y obtendremos como resultado 37.5 ml, que es la cantidad que debemos administrar al paciente para estar dando 75 mg del antibiótico.\nDespués de ver todos estos ejercicios de administración de medicamentos en enfermería resueltos, puedes comenzar a aplicar la regla de tres con total seguridad en tu trabajo, porque podrás proporcionar a los pacientes dosis exactas respetando las indicaciones del médico y actuando con gran profesionalismo y responsabilidad frente a una tarea tan importante como esta.


Entregaron los premios de “Pinta la Igualdad 2022”\nLa Casa Museo Hermanas Mirabal, en colaboración con los ministerios de Educación, de Cultura y de la Mujer, así como la Biblioteca Dra. Minerva Mirabal premiaron a los ganadores del concurso “Pinta la Igualdad 2022”.\nDurante casi dos meses cerca de 200 estudiantes de los tres distritos educativos de la provincia Hermanas Mirabal estuvieron poniendo en práctica sus destrezas y habilidades en la pintura para expresar lo que ellos entienden como igualdad y equidad, uno de los objetivos del concurso.\nLos ganadores de los niveles secundario y primarios del concurso fueron, en primer lugar de secundaria, Alina García Salazar de la escuela Mi Pequeño Jardín: segundo lugar secundaria, Abril Javier, escuela Emilia González; tercer lugar secundaria, Juceily Burgos, liceo Hermanas Mirabal; mención especial, Kate Escaño Páez, de la escuela Melinda Delgado.\nPuede leer: Documental incluirá imágenes inéditas de la reina Isabel II\nPrimer lugar básica, Arianni Nolasco Santos, escuela María Josefa Gómez; segundo lugar básica, Andrewly Infante, escuela Monte Adentro; tercer lugar básica, Yoseiry Cárdenes, escuela Monte Adentro, y en mención especial, Nafath Camilo Osorio, escuela Salomé Ureña.\nEl concurso anual Pinta la Igualdad es parte de la celebración del Mes de la Mujer que tiene lugar en el mes de marzo en honor a la heroína nacional Minerva Mirabal, de quien el pasado 12 de marzo se celebró el natalicio 96.\nLa exposición producto del concurso de pinturas se estará exhibiendo en los jardines de la Casa Museo hasta final del año escolar, y está abierta al público en general.\nLa Casa Museo Hermanas Mirabal, en aras de mantener viva la memoria histórica de las heroínas Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, y de su compromiso con una educación de excelencia y de calidad, realiza todo el año diferentes actividades en beneficio de la comunidad, en procura de contribuir a una sociedad de paz, libres de violencia e iguales en dignidad, como soñaron las mariposas.\n#Casa Museo Hermanas Mirabal\n#“Pinta la Igualdad 2022”