Follajes en Guatemala | Deguate.com.gt\nInicio > Directorio > Agricultura > Follajes\nEsta página se actualizó el 09/12/2016 a las 17:32.\nEn esta página encontrará las empresas en Guatemala que se dedican a la siembra, cultivo, venta y exportación de follajes.\nEn esta página encontrarás la más completa información acerca de Follajes en Guatemala con descripciones, productos, servicios, direcciones, teléfonos, email, enlaces, y demás información relacionada.\nLos follajes a grandes rasgos son conjuntos de hojas y/o ramas de árboles, arbustos y otras plantas. También se puede referir a la abundancia o frondosidad de hojas que posee una planta en sí.\nSegún clasificación del Banco de Guatemala, en el estudio de comercio general al año 2014 (a febrero) se registró US $16,025 en importaciones de flores y follajes, y $9,509,080 en exportaciones. En el siguiente bloque encontrará las empresas que se dedican a la comercialización de follajes en Guatemala.\nCAFÉ FLORES Y FOLLAJES\nEmpresa especializada en la exportación de flores y follajes\nDIAGONAL 6 17-97 Z-10\nTel: (502) 2366-7244/ 2368-2235\nEmpresa afiliada a un grupo de granja que han operado en Guatemala por mas de 100 años.\n15 Av. 6-01 Zona 13, Edificio Century, Nivel 5, local No. 501\nTel: (502) 2420-5604\nAcerca de: Follajes\nLas mayores áreas de producción de follajes en Guatemala son:\n• El Altiplano central - Cultivo de flores.\n• Las tierras altas y bajas del Norte de Guatemala - Follaje de corte\n• Para plantas ornamentales - Todo el país.\nEntre los principales follajes producidos en Guatemala destacan:


Enzimas vegetales > Recetas Vegetarianas - Vegetomania\nDe la materia viva usando procedimientos físicos sencillos como el filtrado, la disolución y la precipitación, pueden separase varias sustancias, como el agua, las sales minerales, los glícidos, los lípidos, los prótidos, las enzimas, las hormonas y las vitaminas.\nLas enzimas son sustancias proteicas complejas, que activan las reacciones químicas celulares, que son producidas por las mismas células y actúan como catalizadores. Sin las enzimas las reacciones se producirían, pero demasiado lentamente.\nExisten enzimas digestivas, que favorecen la absorción de los nutrientes, al simplificarlos, y metabólicas, imprescindibles para eliminar toxinas y deshechos, generar energía, y reforzar el sistema inmune.\nLos alimentos poseen enzimas que contribuyen al funcionamiento de otras enzimas, y al proceso de la digestión, eliminando lo que al organismo le resulta tóxico. Las verduras crudas y hortalizas las poseen, sobre todo el brócoli y las coles en general, pero muchas veces las destruimos al cocinarlas. También las hallamos en las frutas, las semillas germinadas, la melaza, el miso, el chucrut, el tofu, la leche de soya, la papaya o la piña, importantísima en la digestión de proteínas.\nUna dieta vegetariana asegura un organismo libre de toxinas, por ser una fuente de enzimas.\nPublicado por Hilda el 18 de abril de 2009\nEnzimas vegetales RECETAS DE COCINA Enzimas vegetales DIETA DIETAS Y RECETA\n19 de abril de 2009 a las 8:36 am\n[…] viendo el artículo Enzimas vegetales Leer fuente original del artículo Enzimas vegetales […]


Primer plenario provincial de Defensores del Pueblo de Misiones en Oberá - Defensoría de Pueblo de la Ciudad de Posadas\nPrimer plenario provincial de Defensores del Pueblo de Misiones en Oberá\n24 junio 2020 Ultimas Noticias\nEl encuentro se produjo en la defensoría de Oberá, cuya anfitriona fue la defensora Patricia Nitman y su equipo técnico el Dr. Hugo Lesiuk,\nDra. Yamila Gamez y Secretaria Liliana Kluge.\nParticipantes: de Posadas el defensor Alberto Penayo y su equipo, la CPN. Patricia Figueredo, la Dra. Carla Linsbinski y el Dr. Claudio Quevedo.\nDe San Vicente, el defensor Carlos De Lima y su equipo, la Dra. Pamela Kirch y\nNanci Patricia Lefblad.\nLa reunión tuvo dos ámbitos de debate y de intercambio, por un lado trabajaron los técnicos que tuvieron a cargo, analizar los procesos que cada organismo lleva adelante y como deben enfrentar y sortear la coyuntura que modificó sustancialmente el funcionamiento de los organismos de estado, debido a la pandemia.\nPor otro lado los defensores recibieron al Intendente de Oberá el Dr. Carlos Fernández quien expuso sobre los proyectos que esta llevando adelante desde su gestión, haciendo hincapié en la instalación del acueducto que rodeará la ciudad, haciendo un anillo, generando la posibilidad para que todos los obereños puedan tener acceso al agua potable.\nEntre otros temas, se analizó la adhesión a la ley nacional N° 27.453 de registro nacional de barrios populares (RENABAP) que tuvo tratamiento y aprobación en la sección número 6 de HCD de la ciudad de Posadas. Esta propuesta y otras sirvieron para que los defensores asumieran mayor compromiso con la gestión del intendente que interpreta y expone que el agua es fundamentalmente salud.\nEl evento se dio inicio a las 14Hs y culminó pasado las 18 Hs.\nPara finalizar el encuentro se dió lectura a las conclusiones y se acordó un próximo encuentro a definir lugar, día, hora y el temario.\nEtiquetados Alberto Penayo, Defensor del pueblo, Defensoria del Pueblo Oberá, Intendente Carlos Fernandez, Patricia Nitman\nAnterior Entrada anterior: Alberto Penayo habló sobre que tipo de reclamos se realizan en la Institución y cuales son los canales\nSiguiente Entrada siguiente: Barrio el Porvenir II sin señal y el vandalismo avanza


El ladrón exhibió un arma de fuego exigiendo la entrega de la recaudación con textuales palabras "dame la plata o te mato"; optando la víctima por llamar al “911”, ante lo que el delincuente se retiró del lugar.\nSegún informó la Policía de Soriano: ante llamado al Servicio de Emergencia Policial 911 se denunció que en local\ncomercial en Jurisdicción de Seccional 3ra. había ocurrido un intento de rapiña.\nEn respuesta a ello, concurrió personal de la URPS (Unidad de Respuesta y Patrullaje Soriano) entrevistando a una mujer quien expresó que se encontraba atendiendo Kiosco de su propiedad cuando fue sorprendida por un delincuente encapuchado con un cuello (tipo bufanda).\nEl ladrón exhibió un arma de fuego exigiendo la entrega de la recaudación con textuales palabras "dame la plata o te mato"; optando la víctima por llamar al “911”, ante lo que el delincuente se retiró del lugar, informó la Policía local.


Macroeconomía del mainstream y crisis | Punto de Vista Economico\nPosted on noviembre 6, 2011 por Adrián Ravier\nEstimados lectores, en estos últimos días, junto a Nicolás Cachanosky hemos estado participando en un debate en el blog de Rolando Astarita, quien es profesor de la Universidad de Quilmes. Su conocimiento de la literatura keynesiana y marxista es realmente de interés para nosotros. Quizás estén interesados en visitar el blog, o bien, leer los debates de este último post titulado «Macroeconomía del mainstream y crisis«.\nEsta entrada fue publicada en Paginas Web y etiquetada Keynes, Marx, Rolando Astarita por Adrián Ravier. Guarda enlace permanente.\n6 comentarios en “Macroeconomía del mainstream y crisis”\nagostLorenzini en noviembre 6, 2011 a las 6:39 PM dijo:\nTiene un libro que se llama “Keynesianos, postkeynesianos y neokeynesianos”. Bastante interesante, publicado por la universidad.\nAdrián Ravier en noviembre 6, 2011 a las 7:03 PM dijo:\nGracias Agostina! Sí, conozco el libro. Lo compré, pero aun no tuve tiempo de leerlo. Y hay otros. Vean su página web, a la derecha: http://rolandoastarita.com/\nJuan en noviembre 6, 2011 a las 7:43 PM dijo:\nQuilmes en una, económicas y sociales ambas de la UBA son las otras dos universidades en las que trabaja.\nJuanR en noviembre 7, 2011 a las 12:46 PM dijo:\nFelicitaciones, gran nivel de debate. Solo estando muy ilustrados se puede argumentar contras los argumentos de la otra posicion. Cruzarse a debatir al jardin de al lado fue una gran idea y ademas lo hicieron con respeto, a pesar de ciertas agresiones sin fundamentos del otro lado. Ojala que sigan arremangados y embarrandose debatiendo las ideas. Seria bueno hagan un debate en persona y con publico.\nNicolas Cachanosky en noviembre 8, 2011 a las 1:07 PM dijo:\nInteresante comentario de Guillermo Covernton en el blog de ESEADE\nTerrón en noviembre 8, 2011 a las 8:42 PM dijo:\nun poco pecho frío el hombre, no es como ustedes dos que se meten a debatir de frente.\nNi siquiera lo menciona a Astarita. Para mi que le falta algo a Guillermo.


Reunión con autoridades del Hockey Club y del Hipódromo de Azul - Infomiba\nReunión con autoridades del Hockey Club y del Hipódromo de Azul\nEl diputado Eduardo Barragán visitó la ciudad de Azul donde se reunió con autoridades del Hockey Club y del Hipódromo.\nTAGS: CáMARA DE DIPUTADOS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES;, CAMBIEMOS, EDUARDO BARRAGAN\nEn este marco se conversó sobre el proyecto de ley de Turf, el cual finalmente no avanzó y se plantearon las problemáticas y proyectos para la actividad hípica.\nEn este sentido, el diputado por la séptima sección remarcó la importancia de mantener el diálogo con el sector. “Desde que se comenzó a tratar la ley de Turf mantuve diferencias, y siempre exprese el valor de que el sector tenga voz. Sigo por el camino del diálogo, y hoy avanzamos en ese sentido junto a las autoridades presentes en la reunión”, indicó.\nFueron parte del encuentro Javier Fay (presidente comisión Jockey Club Azul), Víctor Manzor (Presidente Comisión Hípica General Alvear), Andrés Baldata (Cachari), e integrantes de la comisión Jockey Club Azul, Javier Sergen (Hípico Olavarria), Ramiro Ortiz, y Francisco Cirone.


Davide Tardozzi: «Dovizioso está utilizando muy bien las palabras de Casey Stoner» - Motorbike Magazine\nEl Team Manager de Ducati analiza el gran rendimiento de Dovizioso y tiene en cuenta a Stoner\nCuatro victorias, liderato de MotoGP y claras opciones para luchar por su primer título en la categoría reina. El año de Andrea Dovizioso está siendo espectacular y también sorprendente, ya que eran pocos los que apostaban por el piloto italiano antes de que comenzase la temporada.\nDavide Tardozzi, Team Manager del equipo oficial de los de Borgo Panigale, analizó el gran papel que está llevando a cabo 'DesmoDovi' y atribuyó una parte de esos logros a los consejos de Casey Stoner, una pieza importante en Ducati, ya que es uno de los pilotos probadores: «Dovi es muy inteligente, él está utilizando muy bien las palabras de Casey Stoner. Esto es utilizar lo mejor de la moto y no preocuparse por los problemas, sólo de gestionar las cosas que no funcionan tan bien. Cada moto tiene puntos buenos y malos. El está ganando sacando las mejores cosas de la Ducati, la velocidad máxima y aceleración, y las prestaciones en la frenada que se adaptan perfectamente a su estilo de pilotaje», comenta en MCN.\nTardozzi destaca además que hay un "nuevo" Dovizioso, una versión que está siendo clave para conseguir estos resultados: «Dovi y Ducati están liderando el campeonato y nadie creía que esto podría pasar. Pero Dovi es un piloto nuevo. Él siempre ha sido rápido, incluso anteriormente ganó el título de 125cc, y es un tipo muy inteligente».\nSobre cómo llegó el cambio de mentalidad de Dovizioso que se ha traducido en estos excelentes resultados, Tardozzi apunta que «al final de la temporada pasada, después de hablar con algunas personas y con Ducati, él entendió que necesitaba cambiar su actitud para motivarse y encontrar una forma de ser realmente un piloto top. Ahora lo ha hecho. Él es inteligente y experimentado», concluye.\nTags:Andrea Dovizioso Casey Stoner Davide Tardozzi Ducati MotoGP MotoGP MotoGP 2017\nJonathan Rea: «Las marcas tienen que invertir en Superbike, al igual que hacen en las 8 Horas de Suzuka»\nJorge Lorenzo Dani Pedrosa Yamaha Kawasaki Moto2 Ducati MotoGP 2016 MotoGP Andrea Dovizioso WSBK Valentino Rossi KTM Marc Márquez Maverick Viñales MotoGP 2017 Honda MotoGP 2018 Moto3 Mundial de Superbike BMW


¿Qué hacer con el miedo al regreso a clases? - El Indeleble\nInicio Profesionales ¿Qué hacer con el miedo al regreso a clases?\nEl regreso a clases debería despertar ilusión y entusiasmo en la mayoría de los niños en edad preescolar, primaria y secundaria. No obstante existe un segmento de menores que padecen escenarios de estrés, ansiedad, angustia e incluso depresión.\nEspecialistas del Centro de Especialización de Estudios Psicológicos en la Infancia (CEEPI) han detectado que se debe principalmente por dos motivos:\n1) Por factores externos como puede ser el cambio de escuela o de ciudad o de grado (de preescolar a primaria o de primaria a secundaria)\n2) Por factores internos: padecer escenarios de acoso escolar recurrente, presentar problemas de aprendizaje o porque se padece algún trastorno emocional, tipo TDA crisis de angustia, terrores nocturnos, enuresis, entre otros.\nEs común que haya temores y angustia cuando se presenta cambio de escuela o de grado (de preescolar a primaria).\n«En el primer caso los temores y la ansiedad son normales por enfrentar un cambio. Suelen disiparse en unos días cuando el niño puede integrarse a la escuela y se da cuenta que sus miedos no tienen relación con la realidad que vive en el colegio. Deben desaparecer en la primera o máximo la segunda semana de clases. En cambio cuando existe un problema emocional hay que intervenir con mayor fuerza. Es necesario que los padres indaguen con sus hijos y con sus maestros o directores del colegio lo que sucede.\nSi el miedo es irracional, hay rabietas, cuadros de ansiedad incontrolables es que algo anda mal y es preciso tomar las cartas sobre la mesa. Estos problemas nunca se resuelven solos y se agravan más con el tiempo», sostuvo, la Dra. Claudia Sotelo Arias, directora del CEEPI.\nDe esta forma el organismo dio a conocer una serie de recomendaciones que pueden servir para disipar los temores en los niños en este inminente regreso a clases. No obstante si el problema se convierte en un cuadro crónico e incontrolable lo mejor será acudir con algún especialista:\nEscuchar sus temores todo lo necesario y hacerles entender que no pasará nada y que sus padres siempre estarán con ellos.\nCuando dejen a su hijo en el colegio, hay que decirle de forma reiterada que regresarán por él.\nDiferenciar entre exceso de adrenalina y la verdadera ansiedad. A los niños les emociona mucho regresar a sus clases y eso provoca emociones que ellos no saben manejar ni reconocer. Es necesario que los padres canalicen esa adrenalina con actividades físicas en el día para evitar escenarios de insomnio.\nArtículo anteriorPropuesta de Morena de reactivar la tenencia afectará a capitalinos: Núñez Monreal\nArtículo siguientePresentan el Vino Fest Aguascalientes 2019; al año aumenta 15% su consumo


Agrafias by Gabriel Contreras... 28409 views\nAfasia, alexia, agrafia, apraxia, d... by s.calleja 164762 views\nAgrafia by Psi. Ivonne Muñoz 2233 views\nAgrafia 1 by Angélica María 1542 views\nAgrafias diapositivas by carmen prado mest... 853 views\nNeuro+Fono by Patricia Cedeño 7718 views\nSUKÉ Consultores at SUKÉ Consultores\nArdila, A. (2006). Las afasias. Miami, Florida: Florida Internacional University. Pp.133 - 156.\nYo lo encotré, espero te sirva.\nLaura Camacho at James I University\nKatha O Aguirre\nMaryubina Naranjo , Enfermera\n1. CAPITULO 8 AGRAFIA Agrafia se puede definir como una pérdida parcial o total en la habilidad para producir lenguaje escrito, causada por algún tipo de daño cerebral. La habilidad para escribir puede alterarse como consecuencia de defectos lingüísticos (afasias), pero otros elementos, no relacionados con el lenguaje mismo (por ejemplo, motor y espacial), también participan en la capacidad para escribir. Escribir supone por lo menos: un conocimiento de los códigos del lenguaje (fonemas, palabras), una habilidad para convertir los fonemas en grafemas, un conocimiento del sistema grafémico (alfabeto), una habilidad para la realización de movimientos finos, y un manejo adecuado del espacio que permita distribuir, juntar y separar letras. Es natural que diferentes de agrafia puedan hallarse en la práctica clínica DESARROLLO HISTÓRICO En 1867 Ogle introdujo el término agrafia para referirse a los trastornos adquiridos en la escritura, como consecuencia del algún daño cerebral. Exner en 1881 propuso la existencia de un centro de la escritura localizado en la base de la segunda circunvolución frontal, frente al área motora de la mano. Dejerine en 1891 describió el síndrome de la alexia con agrafia. En 1940 Gerstmann propuso que la agrafia, junto con la acalculia, la desorientación derecha-izquierda y la agnosia digital podían aparecen simultáneamente en un solo síndrome, actualmente conocido como Síndrome de Gerstmann. Durante el presente siglo se han realizado diferentes intentos de clasificación de las agrafias. Goldstein (1948) distinguió dos tipos principales de agrafia: apractoamnésica y afasoamnésica. Luria (1976, 1980) se refirió a cinco grupos diferentes, tres de ellos asociados con trastornos afásicos (agrafia sensorial, agrafia motora aferente y agrafia motora cinética) y dos resultantes de defectos visoespaciales. Hécaen y Albert (1978) distinguieron cuatro variedades de agrafia: pura, apráxica, espacial y afásica. Recientemente se han propuesto clasificaciones de tipo lingüístico (Vg., Roeltgen, 1985) que incluyen las agrafias fonológica, lexical, y profunda. La Tabla 8.1 presenta una clasificación de las agrafias. En este capítulo se examinarán inicialmente las formas clásicas de agrafia (agrafias afásicas y agrafias no afásicas) y posteriormente se considerarán las clasificaciones psicolingüísticas de los defectos en la escritura. Se seguirá el modelo de clasificación propuesto por Benson y Ardila en 1996.\n2. Agrafia 2 Tabla 8.1 Clasificación de las agrafias (Benson & Ardila, 1996) _______________________________________________________________ CLASIFICACIÓN CLÁSICA DE LAS AGRAFIAS Agrafias Afásicas Agrafia en la Afasia de Broca Agrafia en la Afasia de Wernicke Agrafia en la Afasia de Conducción Otras Agrafias Afásicas Agrafias no Afásicas Agrafia Motora Agrafia Parética Agrafia Hipocinética Agrafia Hipercinética Agrafia Pura Agrafia Apráxica Agrafia Espacial Otros Trastornos en la Escritura Hemiagrafia Alteraciones en la Escritura de Origen Frontal Estados Confusionales Agrafia Histérica CLASIFICACIÓN PSICOLINGÜSTICA DE LAS AGRAFIAS Agrafias Centrales Agrafia Fonológica Agrafia Lexical (Superficial) Agrafia Profunda Agrafias Periféricas Agrafia Espacial (Aferente) Agrafia Apráxica _______________________________________________________________ AGRAFIAS AFÁSICAS\n3. Agrafia 3 Los pacientes con afasia presentan defectos lingüísticos fundamentales, que se manifiestan tanto en su lenguaje oral expresivo, como en su escritura. La agrafia es entonces una consecuencia de este defecto lingüístico y es paralela a las dificultades en el lenguaje oral. Agrafia en la Afasia de Broca Los pacientes con afasia de Broca muestran trastornos en su escritura claramente correlacionadas con su defecto lingüístico fundamental (Tabla 8.2). Su escritura es lenta, difícil, torpe, abreviada y agramática. Se observan paragrafias literales debidas a anticipaciones (asimilaciones anterógradas) (pelo ->lelo), perseveraciones (asimilaciones retrógradas) (pelo ->pepo), y omisiones de letras, particularmente en conjuntos silábicos (libro->libo). Las letras están pobremente formadas y distribuidas. La Figura 8.1 ilustra los defectos en la escritura en la afasia de Broca. Tabla 8.2 Comparación entre la producción oral y escrita en la afasia de Broca (según Benson y Ardila, 1996) _________________________________________________________________ Afasia de Broca Agrafia de Broca _________________________________________________________________ Producción escasa Producción escasa Con esfuerzo Con esfuerzo Articulación pobre Caligrafía torpe Frases cortas Producción abreviada Disprosodia --- Agramatismo Agramatismo Simplificaciones silábicas Pobre deletreo _________________________________________________________________ El paciente, frecuentemente hemiparético, se ve obligado a escribir con su mano izquierda no preferida. Esto implica una dificultad adicional. Por lo tanto, las dificultades halladas en su escritura no sólo son el resultado del defecto lingüístico (agrafia afásica) sino también de su torpeza para escribir con su mano no preferida. Es corriente observar que el deletreo es inadecuado, hay omisiones, particularmente de elementos gramaticales, y en general su escritura es escasa y agramática. Curiosamente, el agramatismo puede ser más evidente en su lenguaje escrito que en su lenguaje oral. Si el paciente escribe con su mano derecha (utilizando para ello un dispositivo especial) la escritura puede mejorar, sugiriendo que en su escritura con la\n4. Agrafia 4 mano izquierda no sólo se encuentran presentes elementos de una agrafia resultante de su afasia, sino también de una hemiagrafia por desconexión interhemisférica. En la práctica, las lesiones usualmente se extienden más allá del área de Broca e incluyen conexiones entre la corteza y los ganglios basales y el área motora primaria de la mano. En consecuencia, la agrafia en la afasia de Broca podría interpretarse no sólo como una agrafia afásica, sino también como una agrafia motora (no afásica) y aun una hemiagrafia por desconexión interhemisférica. Figura 8.1. Ejemplo de agrafia en la afasia de Broca Agrafia en la Afasia de Wernicke El paciente con afasia de Wernicke presenta un trastorno en su lenguaje escrito caracterizado por una escritura fluida, con letras bien formadas, pero combinadas de manera inapropiada. Son evidentes sus paragrafias literales (adiciones, substituciones y omisiones de letras), verbales y neologísticas, siendo su dificultad en la escritura paralela al trastorno en su lenguaje oral. El uso de elementos gramaticales se encuentra conservado y aun puede existir un empleo excesivo de ellos. Las oraciones pueden carecer de límites definidos y los sustantivos hallarse sub-representados. La escritura, aunque fluida, puede ser totalmente incomprensible (jergoagrafia). La Figura 8.2 ilustra los defectos en la escritura en la afasia de Wernicke. En la sordera verbal la escritura se encuentra teóricamente conservada, exceptuando naturalmente, la escritura al dictado. El paciente puede comprender el lenguaje escrito y su producción verbal (hablado o escrita) se encuentra poco alterada; sin embargo, es usual hallar al menos algunas paragrafias literales. En resumen, el defecto en la escritura asociado con la afasia de Wernicke, es paralelo\n5. Agrafia 5 a su defecto oral. Dado que la afasia de Wernicke es un síndrome relativamente heterogéneo, es natural esperar también cierta heterogeneidad en la agrafia. La Tabla 8.3 presenta una comparación entre la producción oral y escrita en la afasia de Wernicke. Tabla 8.3 Comparación entre la producción oral y escrita en la afasia de Wernicke (según Benson y Ardila, 1996) _________________________________________________________________ Afasia de Wernicke Agrafia de Wernicke _________________________________________________________________ Producción fácil Producción fácil Buena articulación Letras bien formadas Longitud de frase normal Longitud de frase normal Prosodia normal --- Ausencia de nombres Ausencia de nombres Parafasias Paragrafias _________________________________________________________________ Figura 8.2. Ejemplo de agrafia en la afasia de Wernicke\n6. Agrafia 6 Figura 8.3. Ejemplo de agrafia en la afasia de conducción Agrafia en la Afasia de Conducción La agrafia asociada con la afasia de conducción constituye un trastorno complejo, pobremente comprendido. Luria (1977a, 1980) se refiere a ella como agrafia motora aferente. Se caracteriza por una mejor escritura espontánea que al dictado. Aparecen paragrafias literales (substituciones, omisiones y adiciones de letras) en secuencias fonológicas complejas y en palabras poco conocidas o seudopalabras. El paciente reconoce que la palabra se encuentra erróneamente escrita, pero al tratar de corregirla añade nuevos errores; la escritura está entonces llena de tachaduras y auto- correcciones. El paciente manifiesta que conoce la palabra (y aún la repite continuamente para si mismo) pero no puede recordar como se escribe (Ardila, Rosselli & Pinzón, 1989). La escritura es lenta y difícil. Ya que puede existir cierta apraxia ideomotora las letras están pobremente formadas pero en general son reconocibles. Su escritura espontánea es, sin embargo, adecuada en cuento a la gramática y a la selección de las palabras. Una dificultad adicional surge del hecho de que frecuentemente las lesiones en la afasia de conducción se extienden en el lóbulo parietal y el paciente presenta una auténtica apraxia para la escritura (agrafia apráxica). En este último caso, el paciente será incapaz de escribir letras, y al tratar de hacerlo, sólo formará garabatos incomprensibles. Es este caso, el defecto agráfico es más importante que el déficit afásico. La Figura 8.3 ilustra los defectos en la escritura en la afasia de conducción. La agrafia asociada con la afasia de conducción es un tanto variable. En ocasiones el déficit en la escritura es moderado y sólo se observa en la escritura al dictado. En otros casos el déficit puede se tan severo que el paciente es totalmente incapaz de escribir. Otras Agrafias Afásicas Los pacientes con afasias globales presentan un defecto grave en la escritura. Su producción es ininteligible, limitada a algunos rasgos o letras formados en forma perseverativa. En las afasias extrasilvianas mixtas, se observa también un defecto sobresaliente en la escritura aunque la habilidad para copiar puede hallarse\n7. Agrafia 7 conservada (al igual que la habilidad para repetir). La escritura al dictado es imposible. En la afasia extrasilviana sensorial el paciente presenta olvido de nombres, lo que se manifiesta también en su escritura; es usual entonces hallar paragrafias verbales en su escritura. Sin embargo, es frecuente encontrar algún grado de agrafia en estos pacientes debido a la posible extensión de la patología al lóbulo parietal. En la alexia con agrafia hay un decremento importante en la habilidad para escribir. La producción escrita puede aparecer como una agrafia fluida. Los trastornos lingüísticos asociados son variables, pero pueden incluir componentes de afasia de Wernicke, afasia extrasilviana sensorial y muy frecuentemente un del síndrome de Gerstmann. Ocasionalmente se asocia con cierta agrafia apráxica. AGRAFIAS NO AFÁSICAS Además de las habilidades lingüísticas, la escritura depende también de un complejo de habilidades motoras y espaciales. Los defectos motores alteran la escritura en cuanto acto motor, y los defectos espaciales causan desarreglos en la organización espacial de la escritura. Agrafias Motoras Las alteraciones motoras en la escritura pueden aparecen como consecuencia de lesiones en el sistema nervioso central que comprometa los ganglios basales, el cerebelo, y el tracto corticoespinal; o como resultado de lesiones que afecten los nervios periféricos y los aspectos mecánicos de los movimientos de la mano (Benson & Cummings, 1985). Agrafia Parética. Las alteraciones de los nervios periféricos, bien sea por una neuropatía o por atrapamiento nervioso, pueden alterar la escritura. En particular, el compromiso de los nervios radial y ulnar medial afecta la capacidad para escribir. La disfunción de la motoneurona inferior puede también afectar la musculatura de la extremidad superior necesaria para escribir. Las lesiones que afectan la motoneurona superior producen una rigidez espástica. El paciente con una mano parética tiende a escribir letras de molde pobremente formadas con caracteres exageradamente grandes. Agrafia Hipocinética. La disfunción extrapiramidal puede manifestarse en hipocinesia, como sucede en el parkinsonismo, o en un trastorno hipercinético como se observa en la corea, la atetosis,\n8. Agrafia 8 las distonías, la ataxia y el temblor. Se han mencionado dos tipos de micrografia; en una de ellas la letra es siempre pequeña, en tanto que en la otra, hay una disminución progresiva en su tamaño. La primera puede aparecer en caso de lesiones corticoespinales, en tanto que sólo la segunda es característica del parkinsonismo (Benson & Cummings, 1985). Agrafia Hipercinética. Los movimientos hipercinéticos de los miembros superiores alteran la habilidad para escribir. Puede deberse a temblores, tics, distonias y corea. De los tres tipos principales de temblor (parkinsoniano, postural y cerebeloso), los dos últimos afectan especialmente la habilidad para escribir. Los temblores posturales pueden aparecer en toda una serie de condiciones clínicas, y se exacerban durante el estrés. Los movimientos coreiformes pueden producir una inhabilidad total para escribir. La disquinesia tardía inducida por neurolépticos frecuentemente incluye movimientos coreiformes de la mano y los dedos, pero no es usualmente incapacitante para escribir. Una patología altamente controvertida en la literatura es el llamado espasmo del escribano. Consiste en una imposibilidad para escribir resultante de una distonía. Progresivamente aparece más prematuramente durante el acto de escribir, y frecuentemente se presentan en personas que dedican largos períodos de tiempo a escribir. Aunque no se han identificado cambios neuropatológicos específicos, parecería que es un resultado en la disfunción de los neurotransmisores que cambian la actividad de los ganglios basales (Benson & Cummings, 1985). Agrafia Pura En 1881 Exner propuso la existencia de un centro de la escritura situado en la base de la segunda circunvolución frontal (área de Exner). Desde entonces ha existido gran polémica referente a la existencia de alguna agrafia pura resultante de patología en el área de Exner. Dubois, Hécaen y Marcie (1969) reportaron seis casos de agrafia pura, cuatro de ellos resultantes de lesiones frontales. Se han publicado algunos otros reportes apoyando la existencia de una agrafia pura. Algunos autores, sin embargo, simplemente niegan la existencia de una agrafia pura. La observación clínica muestra que la escritura es una actividad más sensible que el lenguaje oral. Esto permitiría suponer que eventualmente pacientes con un daño frontal menor alrededor del área de Broca pueden manifestar déficit lingüísticos mínimos limitados al lenguaje escrito. Agrafia Apráxica Desde tiempo atrás se ha mencionado en la literatura la relación existente entre agrafia y apraxia. Kleist (1923) distinguió varios tipos de agrafia apráxica (apraxia para manipular los implementos de la escritura, apraxia para el discurso escrito, y apraxia\n9. Agrafia 9 para formar letras correctamente), y Goldstein (1948) se refirió a una agrafia apractoamnésica. Hécaen y Albert (1978) definen la agrafia apráxica como la incapacidad para formar normalmente los grafemas, con inversiones y distorsiones. El paciente puede retener la capacidad para deletrear palabras y formar palabras con letras escritas en tarjetas. Los errores en el deletreo y las iteraciones son abundantes. La apraxia es evidente en todas las modalidades: escritura espontánea, por copia y al dictado. Eventualmente el paciente logra escribir frases cortas, pero son evidentes los errores paragráficos. Algunas veces la agrafia apráxica ha sido denominada como agrafia pura. Hécaen y Albert (1978) separan dos formas de agrafia apráxica: en una de ellas el paciente no presenta afasia y alexia asociadas, pero si apraxia ideomotora evidente en su mano izquierda y agrafia apráxica con su mano derecha. Más frecuentemente, la agrafia apráxica se asocia con otros signos del síndrome parietal; la alexia y ciertas dificultades en la comprensión del lenguaje son entonces frecuentes. Sin embargo, la agrafia no depende de la afasia, sino que representan una incapacidad para programar los movimientos requeridos para formas las letras y las palabras. Crary y Heilman (1988) enfatizan que la agrafia puede observarse sin apraxia ideomotora, siendo en consecuencia una agrafia pura. Por esto, la agrafia apráxica se ha equiparado frecuentemente con la agrafia pura (Auerbach & Alexander, 1981). Agrafia Espacial La agrafia espacial o visoespacial ha sido considerada como un trastorno no afásico en la escritura, resultante de defectos visoespacial que altera la orientación y secuenciación correcta durante la escritura (Benson & Cummings, 1985). Se ha definido como un trastorno en la expresión gráfica debido a un defecto en la percepción espacial y que se asocia con lesiones en el hemisferio no dominante para el lenguaje (Hécaen & Albert, 1978). Según Hécaen y Albert (1978), la agrafia espacial tiene las siguientes características: (1) algunos grafemas se producen con uno, dos y aún más rasgos extras, (2) los renglones durante la escritura no son horizontales, sino inclinados a ángulos variados en forma ascendente o descendente (3) la escritura ocupa solamente la parte derecha de la página (4) se incluyen espacios en blanco entre los grafemas, desorganizando la palabra y destruyendo la unidad. Usualmente la agrafia espacial se asocia con alexia espacial, acalculia espacial, negligencia hemi-espacial izquierda, apraxia construccional, y dificultades espaciales generales (Tabla 8.4). Cerca del 75% de los pacientes con lesiones retro-rolándicas, y 50% de los pacientes con lesiones pre-rolándicas, muestran algún grado de agrafia espacial.\n10. Agrafia 10 La inadecuada utilización de los espacios durante la escritura aparece como una de las características más sobresalientes (Vg., el hombre camina por la calle ->elhom brecamin aporlaca lle). Hay además un irrespeto a los espacios utilizados y el paciente puede escribir de manera superpuesta a lo que previamente había escrito. La iteración de rasgos en las letras (espacialmente la m y la n), y de letras en las palabras (especialmente en los grafemas que utilizan una letra duplicada, rr y ll) se observa más frecuentemente en pacientes con lesiones pre-rolándicas (v.gr., carro ->carrrro) (Hécaen & Marcie, 1974). Sin embargo, también se encuentran omisiones de rasgos y letras. Hay además una incapacidad para mantener una línea horizontal en la escritura y el paciente escribe siguiendo una dirección oblicua (Figura 8.4). La utilización de márgenes izquierdos excesivamente grandes, y su incremento progresivo, lleva a un fenómeno de cascada en la escritura (Ardila & Rosselli, 1993). Se encuentra además una tendencia al cambio en el tipo de escritura con relación a su escritura premórbida: los pacientes con lesiones derechas tienden a preferir escribir utilizando letra de molde. Este cambio en la caligrafía podría asociarse con alguna desautomatización general en el acto de escribir, que se manifiesta también en formas de escritura automáticas, como es la firma del paciente. La negligencia representa uno de los factores responsables de las dificultades halladas en la escritura en pacientes con lesiones retro-rolándicas derechas, en tanto que las iteraciones de rasgos, letras, sílabas y aún palabras representan el defecto más importante en caso de lesiones pre-rolándicas (Ardila & Rosselli, 1993). La negligencia se manifiesta en la presencia del fenómenos antes mencionado de cascada, y aún en la “representación mental” de las palabras. Un paciente por ejemplo, cuando se le dictaban palabras y oraciones, tendía a escribir únicamente la parte derecha de las palabras (Vg., el niño llora -> ño ra).\n11. Agrafia 11 Figura 8.4. Ejemplo de agrafia espacial Las iteraciones podrían explicarse como una consecuencia de alguna desautomatización motora y la tendencia a perseverar, no inhibiendo un movimiento previo. Los pacientes con lesiones hemisféricas derechas también tienden a presentar iteraciones en el lenguaje expresivo (Ardila, 1984), similar a una tartamudez adquirida. Se ha propuesto que el fenómeno de la iteración durante la escritura en pacientes con lesiones hemisféricas derechas puede equipararse a las diferentes formas de perseveración en el habla (Marcie et al., 1965). Ardila y Rosselli (1993) proponen que la agrafia espacial se caracteriza por: (1) omisiones de rasgos y letras, pero también, adiciones de rasgos y letras (2) incapacidad para utilizar en una forma correcta los espacios para unir y separar las palabras (3) dificultades para conservar una dirección horizontal durante la escritura (4) incremento progresivo de los márgenes izquierdos (fenómeno de cascada) (5) irrespeto de los espacios y desorganización espacial del material escrito (6) desautomatización y cambios en el tipo de letra (7) apraxia construccional para el acto de escribir\n12. Agrafia 12 Tabla 8.4. Correlaciones entre diferentes déficit neurológicos y neuropsicológicos hallados en pacientes con lesiones hemisféricas derechas (Según Ardila & Rosselli, 1993) ___________________________________________________________________ Defectos Negligencia Apraxia Agrafia Alexia Acalculia campos vis espacial construc espacial espacial espacial ___________________________________________________________________ Hemiparesia 0.00 0.07 0.14 0.28 0.07 0.00 izquierda NS NS NS NS NS NS Defectos 0.14 0.20 0.11 0.28 0.33 Campos vis NS NS NS NS NS Negligencia 0.27 0.36 0.55 0.39 hemi-espacial NS p<.05 p<.005 p<.05 Apraxia 0.49 0.49 0.22 construccional p<.01 p<.01 NS Agrafia 0.60 0.37 espacial p<.002 p<.05 Alexia 0.58 espacial p<.002 ____________________________________________________________________ Los defectos en la escritura en pacientes con lesiones derechas serían un resultado de: (1) negligencia hemi-espacial izquierda, que se manifiesta en el aumento e inconsistencia de los márgenes izquierdos (2) defectos construccionales en la escritura, que se manifiestan en desautomatización y cambios en el tipo de letra, así como agrupamiento de los elementos de la escritura (3) defectos espaciales generales, que se manifiestan en la incapacidad para utilizar correctamente los espacios entre las palabras, dificultades para conservar una línea horizontal durante la escritura, y desorganización del material escrito (4) alguna desautomatización motora y tendencia a la perseveración.\n13. Agrafia 13 A pesar de que los errores en pacientes con lesiones pre-rolándicas y retro-rolándicas son similares, en caso de lesiones pre-rolándicas los errores iterativos (adiciones de rasgos y de letras) representan el tipo de defecto más importante en la escritura. En tanto que en caso de lesiones retro-rolándicas, el agrupamiento de elementos y las omisiones de letras representan los dos tipos de errores más frecuentemente observados. En el primer caso, las alteraciones son más de tipo motor perseverativo, en tanto que en el segundo, los errores en la escritura son más una consecuencia de los defectos espaciales y visoconstruccionales. OTRAS ALTERACIONES EN LA ESCRITURA Hemiagrafia Los pacientes que presentan secciones del cuerpo calloso escriben en una forma normal con su mano derecha pero fracasan totalmente cuando tratan de escribir con su mano izquierda. Se ha propuesto entonces que el hemisferio izquierdo controla las actividades necesaria para escribir y la escritura con la mano izquierda en sujetos diestros se logra utilizando las fibras comisurales del cuerpo calloso (Geschwind, 1965). Este tipo de alteración en la escritura ha sido denominado como hemiagrafia, agrafia por desconexión o agrafia unilateral (Lebrun, 1987). Alteraciones en la Escritura de Origen Frontal Aunque poco se ha enfatizado en la literatura, los pacientes con lesiones prefrontales pueden presentar una dificultad evidente en la escritura. Estos pacientes sin embargo, presentan una habilidad conservada para leer. No se trata de un defecto primario en la escritura. Si se les insiste continuamente, eventualmente lograr escribir. Frecuentemente presentan además un defecto en el lenguaje oral (afasia extrasilviana motora) caracterizado por una disminución en el lenguaje espontáneo, con buena repetición y comprensión. Este déficit se manifestara también en el sistema de lectoescritura. La agrafia de origen frontal podría denominarse como agrafia disejecutiva. Para este grupo de pacientes leer (reconocimiento) es notoriamente superior a escribir (producción). Muchas veces es necesario estimular en forma continua al paciente para que escriba una frase y aun una palabra. Al igual que en el lenguaje oral, la producción escrita es escasa, y frecuentemente el paciente no termina lo que intenta escribir. La copia puede ser superior a la escritura espontánea. La perseveración se manifestara en la escritura como en cualquier otro acto motor. La perseveración puede incluir palabras, letras o rasgos de letras. Las letras o rasgos repetidos en una palabra\n14. Agrafia 14 pueden estimular la perseveración en el paciente. La perseveración no sólo se observa en daño frontal focal, sino también en las demencias, particularmente en la enfermedad de Pick, asociada con una patología compromiso sobresaliente de los lóbulos frontales. Estados Confusionales Chedru y Geschwind (1972) observaron que los pacientes en estados confusionales resultantes de diversas etiologías podían hablar, comprender y repetir, nombrar y leer, pero no podían expresar sus ideas por escrito. La escritura era lenta, torpe, y con un significado vago. Los autores enfatizan la sensibilidad de la producción escrita ante cualquier alteración de la función cerebral difusa. Agrafia Histérica Con una frecuencia alta las parálisis histéricas comprometen el hemicuerpo izquierdo, y en consecuencia no es usual reportar agrafia histérica. La agrafia histérica puede resultar de una reacción conversiva o a temblor histérico de la mano (Benson & Cummings, 1985), pero muy probablemente muchos de los casos de agrafia histérica reportados en la literatura clásica sufrían de una distonia focal idiopática (calambre o espasmo del escribano). En la parálisis histérica los reflejos son normales y hay sólo cambios moderados en el tono muscular. Algunas veces la sensibilidad se encuentra también afectada. Ardila (1989) reportó un caso bastante inusual en una paciente con una personalidad histérica, quien había entrenado la habilidad extravagante de escribir hacia atrás (desde la última hacia la primera letra) y podía firmar con ambas manos en cualquier dirección. La paciente presentaba además una historia de dificultades en la adquisición de la lectura y zurdera contrariada. MODELOS PSICOLINGÜÍSTICOS DE LAS AGRAFIAS Durante los últimos años ha existido un gran interés en el desarrollo de modelos psicolingüísticos de las agrafias (Roeltgen, 1993). Se han correlacionado diferentes niveles de procesamiento del lenguaje (fonológico, lexical, semántico) con alteraciones particulares en el lenguaje escrito. En estos modelos es usual separar dos grupos principales de agrafias (disgrafias): centrales y periféricas (Ellis, 1988) similar a la distinción establecida entre alexias centrales y periféricas (Shallice & Warrington, 1980). La Tabla 8.5 presenta una comparación entre los síndromes aléxicos clásicos (neurológicos o anatómicos) y la los\n15. Agrafia 15 síndromes agráficos según la clasificación psicolingüística. Tabla 8.5. Clasificación comparativa de las agrafias (Benson & Ardila, 1996) _____________________________________________________________________ CLASIFICACIÓN NEUROLOGICA CLASIFICACIÓN PSICOLINGÜÍSTA _____________________________________________________________________ Agrafias afásicas Agrafias centrales Se clasifican según el defecto Agrafia lexical (superficial) Lingüístico básico asociado con La agrafia: agrafia en la afasia Agrafia fonológica Broca (agrafia no fluente). agrafia En la afasia de Wernicke (agrafia Agrafia profunda fluente) etc. Agrafias no afásicas Agrafias periféricas Agrafia motora Agrafia espacial Agrafia espacial (aferente) Agrafia apráxica Agrafia apráxica ____________________________________________________________________ Agrafias (disgrafias) Centrales Las agrafias centrales afectan uno o más de los procesos implicados en el deletreo de palabras familiares y no familiares (y seudopalabras). Una agrafia central afectará entonces el deletreo en todas sus formas de producción: escritura a mano, a máquina, deletreo oral, deletreo secuenciando las letras escritas en tarjetas, etc. Se distinguen tres tipos de agrafias centrales: agrafia fonológica, agrafia lexical (superficial) y agrafia profunda. Agrafia fonológica En este trastorno el paciente conserva su habilidad para escribir palabras familiares tanto regulares como irregulares, pero es incapaz de deletrear seudopalabras. Aún en las palabras legítimas de baja frecuencia que contienen formas inusuales de deletreo, se observa una buena ejecución. En contraste con la habilidad conservada para escribir palabras regulares e irregulares, se encuentra una incapacidad sorprendente para escribir seudopalabras legítimas al dictado (Bub & Kertesz, 1982; Baxter & Warrington, 1985). Los errores en el deletreo observados en este grupo de pacientes generalmente no son de tipo fonológico sino por similitud visual (Roeltgen, 1983; Shallice, 1981).\n16. Agrafia 16 Roeltgen (1985) relaciona la agrafia fonológica con lesiones a nivel de la circunvolución supramarginal y la región insular adyacente. Alexander et al. (1992) basándose en sus propios casos y los casos previamente reportados en la literatura concluyeron que la agrafia fonológica puede aparecen como consecuencia de lesiones en una extensa región perisilviana, que participa en el procesamiento fonológico central. Agrafia lexical (superficial) Se ha propuesto que al menos en algunas lenguas como el inglés, hay dos sistemas posibles para el deletreo de las palabras: uno lexical y otro fonológico (Beauvois & Dérouesné, 1981; Hartfield & Patterson, 1983; Roeltgen, 1985; Roeltgen et al., 1983; Shallice, 1981). El sistema lexical es necesario para el deletreo de palabras irregulares (palabras que no se pueden deletrear utilizando únicamente el sistema directo grafofonémico; por ejemplo, knight), y palabras ambiguas (palabras con sonidos que pueden ser representados por diferentes letras o conjuntos de letras), necesitándose entonces utilizar la imagen visual de la palabra (Roeltgen, 1985). Sin embargo, el sistema lexical también puede utilizarse para deletrear palabras ortográficamente regulares, que también podrían escribirse recurriendo al sistema fonografémico. El trastorno en el sistema lexical ha sido denominado como agrafia lexical o agrafia de superficie (superficial). Este trastorno se caracteriza por dificultades para el deletreo de palabras irregulares y ambiguas, con una preservación del deletreo de palabras regulares. En la agrafia lexical el paciente no puede deletrear palabras irregulares, pero la habilidad para deletrear palabras regulares y seudopalabras legítimas se encuentra conservada. La habilidad para escribir decrece al aumentar la ambigüedad ortográfica. Al igual que en la alexia de superficie, la frecuencia de la palabra juega un papel decisivo, sugiriendo que la vulnerabilidad de las unidades ortográficas depende de la historia previa de lectura del sujeto (Bub, Cancelliere & Kertesz, 1985). Generalmente estos pacientes tienden a presentar una “regularización” en la escritura: las palabras se escriben en forma tal que parecen fonológicamente correctas, a pesar de que su ortografía sea incorrecta. Estos errores supondrían una sobre-utilización del sistema fonografémico, asociada con una disminución en la habilidad para utilizar la forma visual de las palabras. Bub y Chertkow (1988), sin embargo, han enfatizado que la agrafia lexical presenta cierta variabilidad en la selección de la correspondencia ortográfica. En lenguas con una alta homografía heterofónica (por ejemplo, el francés), se espera que este defecto sea importante. En español, con cierta heterografía homofónica (Vg.,\n17. Agrafia 17 hasta-asta) pero sin homografía heterofónica, usualmente este defecto se denomina simplemente como “disortografía” Se ha propuesto que este defecto particular en la escritura aparece en caso de lesiones a nivel de la circunvolución angular y el lóbulo parieto-occipital (Roeltgen, 1993).Sin embargo, Rapcsak, Arthur y Rubens (1988) reportaron un caso de agrafia lexical con una lesión focal en la circunvolución precentral izquierda. Es interesante notar que los defectos ortográficos en español se asocian no sólo con la afasia de Wernicke, sino también con patología hemisférica derecha (Ardila, Rosselli & Ostrosky, 1996). Se ha propuesto que en español el uso de la ortografía se asocia significativamente con la habilidad para visualizar la forma escrita de las palabras. Agrafia profunda La agrafia profunda se refiere a un trastorno en la escritura caracterizado por: (a) incapacidad para deletrear seudopalabras y palabras funcionales, (b) mejor deletreo de palabras altamente imaginables que de palabras de baja imaginabilidad, y (c) paragrafias semánticas (Bub & Kertesz, 1982). Se ha asociado con agrafia fonológica y en consecuencia estos pacientes presentan lesiones a nivel de la circunvolución supramarginal y la ínsula, pero sus lesiones son significativamente más extensas; se espera sin embargo que la circunvolución angular se encuentre preservada. Agrafias (disgrafias) Periféricas Las agrafias periféricas afectan una sola modalidad de producción de la escritura. Generalmente se ha reportado un buen deletreo oral asociado con una dificultad para la escritura (Baxner & Warrington, 1986; Papagno, 1992), aunque ocasionalmente se ha encontrado el patrón opuesto (Kinsbourne & Warrington, 1965). Se han distinguido diferentes tipos de agrafias periféricas. De hecho, las agrafias periféricas corresponden a las agrafias no afásicas. Agrafia espacial (aferente) La agrafia especial generalmente asociada con lesiones del hemisféricas derechas, ha sido relativamente bien analizada en la literatura (Ardila & Rosselli, 1993; Ellis, Young & Flude, 1987; Hécaen, Angelergues & Douziens, 1963;). Lebrun (1976) propuso denominar esta forma de agrafia como “agrafia aferente” Anteriormente se presentaron las características principales de la agrafia espacial (o aferente) Agrafia apráxica En la agrafia apráxica el principal defecto del paciente se sitúa al nivel de la\n18. Agrafia 18 implementación de los procesos motores periféricos, los “patrones motores gráficos” (Ellis, 1982). La escritura es correcta desde el punto de vista del deletreo, aunque las letras pueden estar seriamente deformadas (Baxter & Warrington, 1986; Papagno, 1992; Roeltgen & Heilman, 1983). Generalmente la copia es casi normal. El diagnostico de agrafia apráxica supone una alteración en la escritura en ausencia de trastornos en el deletreo, la lectura, u otros problemas generales en el lenguaje, y debe ocurrir en ausencia de dificultades praxicas o visoespaciales significativas (Baxter & Warrington, 1986). Papagno (1992) describió un caso bastante ilustrativo de agrafia apráxica. El paciente presentaba una lesión isquémica parietal izquierda. Su habilidad para el deletreo estaba adecuadamente conservada, no mostraba defectos en su lenguaje oral o en otras habilidades cognoscitivas, exceptuando el defecto en su escritura. Tanto en su escritura espontánea como en la denominación escrita y la escritura al dictado, el paciente presentaba duplicaciones de letras y rasgos y errores por omisiones. Se observaron también sustituciones de letras. La copia y la trascripción de mayúscula a minúscula estaban también alteradas. La apraxia para la escritura no se asociaba con otras formas de apraxia. Caso 7. AGRAFIA PROGRESIVA El caso que se presenta a continuación fue reportado por Ardila, Matute & Inozemtseva (2003) HISTORIA DE LA ENFERMEDAD Mujer diestra de 55 años, hablante nativa del español, con nivel universitario de educación. Dos años antes de la primera evaluación, la paciente notó dificultades para escribir las palabras y utilizar correctamente la ortografía. En su trabajo tenía que manejar un presupuesto, y también notó errores en la realización de cálculos aritméticos. Además, empezó a presentar dificultades para hallar palabras. Debido a estas dificultades, tuvo que dejar su trabajo. Según su familia, sus dificultades se hicieron particularmente evidentes aproximadamente un año y medio antes de la primera evaluación. En este momento, consulto a un neurólogo. El examen neurológico fue normal. Una resonancia magnética mostró una atrofia parieto-temporal izquierda. La paciente fue enviada a un examen de su lenguaje.\n19. Agrafia 19 EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Primera evaluación Durante la primera evaluación la paciente se encontraba orientada, y presentaba un lenguaje espontáneo normal, exceptuando algunas ocasionales parafasias semánticas y circunloquios. La articulación, velocidad y volumen del habla eran normales. La Tabla 8.6 resume los resultados de su primera evaluación. Su puntaje total en el Neuropsi fue 91 (levemente anormal para su edad y nivel educacional) En la Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos se halló que sus puntajes en las subpruebas de Aritmética y Vocabulario se hallaban dos desviaciones estándar por debajo del puntaje esperado; en el resto de las subpruebas, los puntajes se encontraban dentro de los límites esperados. Su puntaje en una prueba de denominación en español que incluía 80 ítems fue 42 (anormal) La escritura de la paciente se evaluó utilizando tres tipos de tareas: (1) escritura espontánea: reportar su historia por escrito; (2) copiar una historia de 44 palabras, y (3) dictado de un texto (28 palabras), 8 palabras y 10 seudopalabras. La caligrafía de la paciente fue buena y la distribución especial del texto escrito, apropiada. Para reportar su historia la paciente utilizó 130 palabras. Se hallaron 20 correcciones. Los errores ortográficos fueron abundantes (Vg., cercanas -> sercanas). Se observaron omisiones y adiciones de letras (Vg., ortografía -> hortogafia), al igual que errores no homófonos (Vg.., máquina -> magina). No se observaron errores en la lectura de un texto y su nivel de comprensión fue apropiado. Las habilidades aritméticas fueron anormales. Se notaron errores en las operaciones tanto escritas como orales. La lectura de números fue correcta. Las escritura de dígitos fue correcta, pero la escritura de números con dos dígitos fue anormal (Vg.., 45->25). Su puntaje en la prueba WRAT fue 7/40, considerado como francamente anormal. La paciente confundió los signos aritméticos y fue incapaz de utilizar fracciones. Durante los dos años siguientes la paciente estuvo participando en un programa de rehabilitación. La paciente continúo conduciendo su carro sin ninguna dificultad topográfica o especial evidente. Dos años más tarde regresó para una segunda evaluación del lenguaje Segunda evaluación La Tabla 8.6 presenta en forma comparativa los resultados de la primera y la segunda evaluación. Se observa un decremento importante en la mayoría de las pruebas. El puntaje total en el Neuropsi fue 79/130 (severamente anormal). Casi todas las subpruebas de la Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos se encontraron dos desviaciones estándar por debajo de lo esperado. Su puntaje en la subprueba de\n20. Agrafia 20 Vocabulario se situó tres desviaciones estándar por debajo de lo esperado. Todos los puntajes en la Escala de Memoria de Wechsler disminuyeron con relación a la primera evaluación. Su puntaje en la prueba de denominación disminuyó en 10 puntos. Tabla 8.6. Resultados obtenidos en la primera y segunda evaluación. ____________________________________________________________________________________ Prueba Primera evaluación Segunda evaluación Junio 1999 Julio 2001 ____________________________________________________________________________________ Neuropsi: Puntaje total 91/130 80/130 WAIS: Información 9 5 Comprensión 12 4 Aritmética 4 3 Similitudes 7 6 Dígitos 8 4 Vocabulario 4 1 Digito-Símbolo 8 4 Figuras incompletas 9 2 Diseños con cubos 9 4 Historietas 9 6 Ensamblaje de figuras 8 5 CI Verbal 86 65 CI Manipulativo 103 74 CI Total 93 67 Escala de Memoria de Wechsler Memoria lógica 11/45 4/45 Aprendizaje asociativo 17/30 6/30 Reproducción visual 14/14 5/14 Prueba de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin Categorías 6 0 Número total de errores 83 98 Errores perseverativos 22 25 Prueba de denominación 42/80 32/80 WRAT 7/40 7/40 Praxis ideomotora Mano derecha ---- 2/11 Mano izquierda ---- 3/11 Oral ---- 1/4 Reconocimiento derecha-izquierda correcto 2/10 Dedos: denominar anormal 2/5\n21. Agrafia 21 señalar anormal 3/5 Durante la escritura espontánea (describir su condición) pudo reportar en voz alta lo que supuestamente iba a escribir, pero ninguna palabra fue reconocible. Las letras estuvieron bien formadas, pero su caligrafía había cambiado notoriamente con relación al primer examen (Figura 8.5). No se encontró ninguna relación entre la longitud de su lenguaje oral y la longitud de su escritura. La escritura al dictado se evaluó exactamente igual que en el primer examen. La escritura al dictado tuvo características similares. Aunque la paciente pudo repetir lo que iba a escribir, sólo había una relación débil entre lo que supuestamente iba a escribir y lo que escribía. Por ejemplo, la primera frase era La mañana era fría y la paciente escribió LA EINC EL FIEA La escritura a la copia, sin embargo, fue casi perfecta. Una nueva Resonancia Magnética mostró que la atrofia cerebral se había extendido significativamente y ya no se encontraba tan claramente limitada al área perieto- temporal izquierda (Figura 8.6), CONCLUSIONES El deterioro cognoscitivo en la paciente comenzó con (1) dificultades con el uso de la ortografía, y (2) errores en la realización de operaciones aritméticas. También se observaban algunas dificultades para encontrar palabras. Al momento de la primera evaluación, sus habilidades aritméticas eran francamente anormales. La fluidez verbal y el conocimiento lexical se encontraban decrementados. Sin embargo, las dificultades en la escritura estaban casi completamente limitadas al uso de la ortografía en la escritura espontánea. Dos años más tarde (es decir, aproximadamente cuatro años después de iniciarse su sintomatología) la paciente presentaba un deterioro cognoscitivo importante. Sus habilidades especialmente verbales, pero también no verbales, habían disminuido. Sus habilidades de memoria correspondían a un rango patológico. En este momento la paciente claramente cumplía los criterios diagnósticos de demencia. Sin embargo, continuaba manejando su carro y yendo sola a diferentes lugares sin ninguna dificultad aparente. Podía copia figuras y letras sin ninguna dificultad. En consecuencia, aunque técnicamente demenciada, no existía aún un deterioro cognoscitivo generalizado, sino un trastorno multifocal. Sus habilidades del cálculo disminuyeron entre la primera y la segunda evaluación, aunque de hecho, en la primera evaluación estas habilidades ya se encontraban seriamente afectadas. Su habilidad para encontrar palabras también disminuyó entre la primera y la segunda evaluación. La anomia fue evidente durante el primer examen y\n22. Agrafia 22 aún más grave durante el segundo examen. Durante el segundo examen también se encontraron dificultades en la formación de conceptos, apraxia ideomotora, desorientación derecha-izquierda, y agnosia digital. Durante la segunda evaluación se encontraron varias disociaciones que son interesantes: (1) disociación entre su habilidad para leer y para escribir, (2) disociación entre su escritura por copia y su escritura al dictado, (3) disociación entre su habilidad para leer palabras y seudopalabras, (4) disociación entre su capacidad para repetir y para escribir, y (5) disociación entre sus habilidades verbales y espaciales. En tanto que durante la segunda evaluación la paciente presentaba los principales síndromes asociados con lesiones cerebrales izquierdas, tales como afasia, alexia, agrafia, acalculia y apraxia ideomotora, no se encontraron los síndromes generalmente presentes en patologías cerebrales derechas (por ejemplo, trastornos espaciales generales, prosopagnosia, y agnosia topográfica). Sin embargo, si se observó algún decremento en sus habilidades visoconstruccionales entre la primera y la segunda evaluación. Su puntaje en la subprueba de Diseños con Cubos decremento en más de una desviación estándar, y su puntaje en la subprueba de Ensamblaje de Figuras, en una desviación estándar. Esta observación apoyaría la hipótesis de que en casos de síndromes cognitivos progresivos, la disfunción cerebral se extiende desde un foco específico a las áreas circundantes, finalmente comprometiendo todo el cerebro y resultado en un deterioro cognoscitivo generalizado. Se podría suponer que en un futuro la atrofia cerebral continuará extendiéndose y el deterioro cognoscitivo se hará aún más severo, aunque se esperaría que algunas habilidades no verbales serán las últimas en deteriorarse.\n23. Agrafia 23 A B Figura 8.5. Escritura espontánea durante la primera (A) y Segunda (B) evaluación. Descripción escrita de su condición.\n24. Agrafia 24 Figura 8.6. Primera (arriba) y segunda Resonancia Magnética (abajo)\n25. Agrafia 25


Proceso.com.do :: Abinader crea comisión liquidará instituciones del Estado\nAbinader crea comisión liquidará instituciones del Estado\nLa comisión fue creada considerando «que es de alto interés para el presente gobierno la disolución o liquidación de órganos que tiendan a duplicar otros preexistentes en cuanto al ejercicio de sus funciones, y que el procedimiento para tales fines se ajuste con estricto rigor al debido proceso administrativo».\nSANTO DOMINGO.- El presidente Luis Abinader creó mediante decreto 422-20 la Comisión de liquidación de órganos del Estado y estableció las generalidades del procedimiento a seguir.\nEn la disposición se otorga facultad a la comisión, para la conformación de tantos equipos técnicos de apoyo como sean necesarios, con personal calificado, técnico y administrativo de las instituciones que dirigen y de las propias instituciones involucradas.\nLa comisión de liquidación es establecida para la dirección y coordinación de la disolución y liquidación de los órganos del Estado que corresponda, conforme a designación previa del Poder Ejecutivo.\nEstará a cargo del Ministerio de la Presidencia, quien lo presidirá, la conformación de una o varias comisiones, según convenga al mejor interés de la Administración, en atención a los principios de eficacia y eficiencia.\nUna vez conformada la comisión, se le delega a la misma poder para designar un director ejecutivo, un coordinador legal, un coordinador económico y un coordinador financiero, quienes desempeñarán las funciones operativas que les sean asignadas por dicha comisión.\nEl decreto establece que la Comisión Liquidadora podrá realizar la contratación de personas físicas o jurídicas, que tendrán como función la consecución de los actos de administración y disposición que sean pertinentes para efectuar la liquidación de los bienes, derechos y obligaciones que constituyan el patrimonio de los organismos disueltos o en proceso de reestructuración.\nEl decreto explica que la comisión se constituirá en el plazo 60 días a partir de la fecha de entrada en vigencia y que los gastos derivados de la constitución y funcionamiento de la comisión, quedarán a cargo del patrimonio y presupuesto de las entidades objeto de disolución, siendo responsable de la asignación proporcional de los mismos, el ministro de la Presidencia, o el funcionario que él designe.\nEn cuanto al procedimiento de liquidación y tratamiento de activos, la Comisión de liquidación coordinará con los órganos correspondientes, en relación al personal, los bienes muebles e inmuebles, activos y pasivos de los organismos en proceso de disolución o reestructuración.\nUsará el siguiente procedimiento:\na. El Ministerio de Administración Pública (MAP), la Dirección General de Presupuesto (DIGEPRES) y la Contraloría General de la República (CGR), adoptarán las medidas que correspondan luego de la revisión de cada caso del personal de los organismos objeto de reestructuración o supresión, tomando como base los criterios de regularidad de su designación por la autoridad competente y el desempeño comprobado de los cargos y funciones oficiales de la estructuras orgánicas de las instituciones, así como la provisión de fondos para enfrentar el pasivo laboral generado por la medida correspondiente, en aplicación de las leyes No. 41-08 de Función Pública y su Reglamento de Relaciones Laborales en la Administración Pública, contenido en el Decreto No. 523-09, de fecha 21 de julio de 2009, la Ley No. 379-81, de fecha l l de diciembre de 1981, que establece un nuevo régimen de Jubilaciones y Pensiones Civiles del Estado Dominicano para los Funcionarios y Empleados públicos, que crea el Fondo de Pensiones y Jubilaciones Civiles del Estado y la Ley No. 87-01, de fecha 9 de mayo de 2001, que crea el Sistema Dominicano de Seguridad Social.\nb. La Administración General de Bienes Nacionales, conforme a la ley, organizará y realizará un inventario con informaciones específicas sobre los activos o bienes muebles e inmuebles que estuvieren en posesión de las instituciones objeto de supresión o reestructuración, y que queden disponibles para darles el uso que demanden otras instituciones de la Administración Pública.\nc. Los pasivos para los cuales estas instituciones tengan asignaciones y/o apropiaciones presupuestarias disponibles o en curso de asignación, serán evaluados por el Ministerio de Hacienda y la Contraloría General de la República, y de proceder, serán pagados con fondos asignados.\nPárrafo I. El personal de las instituciones en proceso de disolución o reestructuración, designados por la autoridad competente, que se encuentren desempeñando cargos y funciones oficiales de las estructuras orgánicas de las instituciones y que dichas posiciones se encuentren debidamente presupuestadas, se mantendrán en nómina hasta tanto concluya la aplicación del procedimiento indicado en el literal a del presente artículo.


CEDH abre queja de oficio por caso de hombre que se suicidó en cuartel San José – Enteratever\nLa Titular de la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH) Namiko Matzumoto, dijo que en el caso del hombre que presuntamente se suicidó al interior de un baño del cuartel Heriberto Jara se abrió una queja de oficio por la Dirección de asuntos penitenciarios.\nEn entrevista para XEU, mencionó que en los casos anteriores la autoridad da su versión de los hechos y la CEDH realiza la investigación,.\n“Señala lo que a su derecho corresponde, da su versión de como acontecieron los hechos y esto es un derecho que tiene la autoridad en el ejercicio de garantía de audiencia pero las quejas no solo se integran con los informes que se solicitan a la autoridad sino con una investigación que se hace dentro de la Comisión”, dijo.\nLa titular afirmó que “siempre que se emite una recomendación ya sea por estos hechos o por cualquier otro es porque se acreditó que hubo acciones u omisiones de una autoridad que vulnera los derechos humanos”.\nAñadió que en ocasiones coinciden “que una acción de una autoridad que vulnera los derechos humanos a su vez constituye un delito y uno de las recomendaciones es que se haga una investigación interna, diligente y parcial para la determinación de las responsabilidades individuales”.


Presentarán el libro: "Los Caniches dominan el mundo" - Noticias Barrancas - GRUPO IRE - Información Regional - Oliveros\nPresentarán el libro: "Los Caniches dominan el mundo"\nEsta tarde, se presentará oficialmente el libro titulado: Los caniches dominan el mundo, ciencia ficción, relatos personales y algo de nostalgia para un libro que con su título invita a ser leído.\nAgustín Alarcón es oriundo de Barrancas e incursionó en el maravilloso mundo de la literatura. "Los Caniches dominan el mundo" se titula su nueva obra, que reúne un relato de ficción y otra parte de relatos históricos con crónicas personales. Esta tarde a las 20 horas en el Bar Micro de Barrancas será la presentación oficial.\nEl autor del libro: Agustín Alarcón contó a que se debe el llamativo nombre: "Son dos libros en uno. El título se llama: Los Caniches dominan el mundo, una novela de ciencia ficción donde los caniches toman el poder de la sociedad. Es una parábola de la realidad porque de algún modo en todos lados hay un caniche, es un relato de humor donde aparecen muchas personas de Barrancas, muchos personajes. Es una crítica a la sociedad a través del humor".\nLa otra parte del libro está compuesta por relatos personales y vivencias del autor en la localidad: "La segunda parte se titula La Mosca Blanca que son relatos cortos sobre Barrancas y al región donde se habla sobre la idiosincrasia de la localidad, se respira un poco el alma del pueblo. Se habla de trece cosas que pasan en Barrancas o han pasado y son muy picarescas".\nSe trata de la primera obra del escritor que proyecta al año próximo seguir incursionando en el mundo de la literatura: " Estoy planeando hacer una bibliografía de un músico muy reconocido de acá que es Ricardo Chinelatto, otro género que voy a ir estudiando e incursionando, la idea es presentarlo el año próximo".\nLiteraturaBarrancasCaniches Dominan el mundo\nAlumnos de la Primaria podrán lucirse en su nuevo escenario\nA partir de este año, con un escenario construído desde cero, los alumnos de Primaria de Barrancas tendrán un nuevo espacio para realizar sus actuaciones y muestras. Lo...\nFumigaron a pocos metros de una Escuela mientras se daban clases\nFue un vecino de la localidad quién advirtió que la práctica se estaba realizando a escasos metros de la Escuela N° 1095. Instó a los padres de los alumnos a la...\nUn motociclista se subió al cantero y cayó del vehículo\nEste domingo en Barrancas, un joven perdió el control de su moto se subió al cantero central de Boulevard y al chocar con un árbol y un banco del lugar terminó...


Twitter sigue los pasos de Instagram y ahora los perfiles también podrán ser tiendas | Tecnología - ComputerHoy.com\nLo nuevo de Twitter son perfiles destinados a la venta de enseres. La red social de Jack Dorsey se suma a la tendencia actual de convertir las plataformas en escaparates online.\nLas redes sociales están en un proceso de transición y, es que, cada vez más plataformas se ven convertidas en centros comerciales efímeros. La publicidad parece ser que no es suficiente como para sostener lo que viene siendo el entramo administrativo y funcional de las compañías como Twitter o Instagram.\nLos cambios que están experimentando forman parte de una transformación sustancial dentro de las redes sociales. En el pasado vimos como Instagram se aprovechaba de la memoria muscular al cambiar de posición su botón de publicar contenido y, en su lugar, colocar un botón que conducía a una zona de compra.\nTwitter se ha sumado a este camino y, aunque todavía no ha hecho nada parecido a esto, lo que ha introducido es que los perfiles puedan no ser usuarios, corporaciones u organizaciones. Ahora los perfiles de Twitter también pueden ser tiendas.\nSí, lo nuevo de Twitter se centra en ofrecer unos perfiles que actúen como escaparates para determinadas tiendas. Estos perfiles mostrarán los productos que ofrecen como si de un catálogo se tratase y los usuarios podrán ojear, para luego comprar o no.\nLo cierto es que esta nueva característica responde a la poca acogida que ha tenido la prueba de integrar compras dentro de la aplicación. Y, es que, los perfiles serán tiendas y las compras se harán mediante el navegador integrado de Twitter. La aplicación no tendrá una plataforma de pago, será la tienda la que se encargue de ello.\nPor el momento esta nueva clase de perfiles solo estaría disponible para un grupo pequeño de usuarios y únicamente en Estados Unidos. Además, solo podrán acceder a esto los usuarios en representación de tiendas que utilicen la aplicación de Twitter para iOS.\nTwitter no ha comentado acerca de si esta prueba llegará también a los perfiles con usuarios que utilicen dispositivos Android para acceder a la red social. Habrá que esperar para ver si es que lo nuevo tiene éxito o si, por el contrario, Twitter tiene que recoger cable tal y como lo hizo con los Fleets.\n#Twitter, #redes sociales, #Instagram


/ Sistemas Operativos alternativos a Linux: 3 opciones vigentes disponibles\nPublicado: Miércoles, 18 Agosto 2021 10:35\nY en esta presente publicación, exploraremos algunos proyectos de «Sistemas Operativos alternativos» que siguen vigentes y son mantenidos y modernizados poco a poco. Siendo estos los conocidos bajo los siguientes nombres: «Haiku, KolibriOS y Visopsys».\nVale destacar, que una de estas tradicionales opciones de «Sistemas Operativos alternativos» a Linux muy seguida por nosotros en «DesdeLinux» es el Proyecto ReactOS. El cual al día de hoy, año 2021 sigue teniendo progresos y novedades.\nEn consecuencia, dejaremos inmediatamente más abajo los enlaces de las últimas publicaciones relacionadas con ReactOS para que al finalizar esta presente publicación pueden explorarlas y profundizar sobre el mismo, en caso de ser necesario.\n“Ha llegado ReactOS 0.4.12, el nuevo lanzamiento que trae Windows Snapping, nuevos temas para el aspecto, y también novedades en el kernel de este sistema operativo de código abierto compatible a nivel binario con con Microsoft Windows, es decir, intenta imitar al sistema de la compañía de Redmond para que su software pueda ser instalado sin problema (bueno… con algún que otro problemilla, como ocurre con Wine). Pero sin duda, es una interesante alternativa a MS Windows, especialmente para aprender cómo funciona.”\nArticulo relacionado: ReactOS 0.4.12: el «Windows libre» renueva su apariencia y mejora su usabilidad\nArticulo relacionado: Ya está disponible ReactOS 0.4.11 y estas son sus novedades\nSistemas Operativos alternativos al día\n¿Qué Sistemas Operativos alternativos y modernos existen a GNU/Linux al día de hoy?\nComo hemos mencionado al inicio, los existentes «Sistemas Operativos alternativos» a Linux, que hoy exploraremos son «Haiku, KolibriOS y Visopsys», sobre todo porque estos proyectos se mantienen vigentes y activos al día de hoy.\nSegún su sitio web oficial, este Sistema Operativo es descrito brevemente de la siguiente forma:\n“Haiku es un sistema operativo de código abierto dirigido específicamente a la informática personal. Inspirado en el BeOS, Haiku es rápido, sencillo de usar, fácil de aprender y a la vez muy potente.”\nMientras que, luego agrega más detalladamente lo siguiente:\n“Haiku esta en constante desarrollo y es lo suficientemente potente como para ser usuado por usuarios de ordenadores de todos los niveles. Además, Haiku ofrece algo sobre otras plataformas de código abierto que es bastante único:\nEl proyecto consiste en un único equipo que escribe todo, desde el kernel, los controladores, los servicios de usuario, el kit de herramientas y la pila de gráficos hasta las aplicaciones de escritorio y los preflets incluidos. Aunque en Haiku se utilizan numerosos proyectos de código abierto, se integran a la perfección. Esto permite a Haiku lograr un nivel único de consistencia que proporciona muchas comodidades, y es realmente agradable de usar tanto para los usuarios finales como para los desarrolladores.”\nActualmente va por la versión R1/Beta3 que ha sido recientemente liberada el día 25/07/2021.\nSegún su sitio web oficial, este Sistema Operativo es descrito de la siguiente forma:\n“KolibriOS es un pequeño sistema operativo poderoso y rápido. Sólamente requiere unos pocos megabytes de espacio en disco y 8MB de memoria RAM para funcionar. Kolibri incluye varias aplicaciones: procesador de textos, visor de imágenes, editor gráfico, navegador web y más de 30 juegos. El soporte total para FAT12/16/32 está implementado, como también el soporte de sólo lectura para NTFS, ISO9660 y Ext2/3/4. Hay controladores escritos para las tarjetas más populares de sonido, red y video.”\nMientras que, luego agrega brevemente lo siguiente:\n“KolibriOS empezó en 2004 usando como base el código de MenuetOS, pero desde entonces su desarrollo es independiente. Todo nuestro código es abierto, con la mayoría del código liberado bajo la licencia GPLv2.”\nActualmente va por la versión 0.7.7.0 que fue liberada el día 13/12/2009. Sin embargo, se ha seguido actualizando su desarrollo hasta hoy en día, con una imagen ISO oficial disponible liberada en abril de 2021 e imágenes ISOs más recientes de fecha de agosto 2021.\n“Visopsys es un Sistema Operativo alternativo para ordenadores compatibles con PC. En desarrollo desde 1997, este sistema es pequeño, rápido y de código abierto. Cuenta con una interfaz gráfica sencilla pero funcional, multitarea preventiva y memoria virtual. Aunque intenta ser compatible en varios aspectos, Visopsys no es un clon de ningún otro sistema operativo. Puedes probar la distribución desde una memoria USB «viva», un CD/DVD o un disquete.”\n“Visopsys (VISual OPerating SYStem) esta escrito «desde cero» y es desarrollado principalmente por un único programador aficionado desde 1997. Visopsys es software libre y el código fuente está disponible bajo los términos de la Licencia Pública General GNU. Las bibliotecas y los archivos de cabecera están licenciados bajo los términos de la Licencia Pública General Reducida de GNU.\nLa mayor parte de Visopsys es un kernel totalmente multitarea, de 32 bits, de memoria virtual y de estilo masivamente monolítico. A esto se añade una biblioteca C básica y un conjunto minimalista de aplicaciones, que conforman un sistema operativo pequeño pero razonablemente funcional que puede funcionar de forma nativa en modo gráfico o de texto.”\nActualmente va por la 0.91 que ha sido recientemente liberada el día 30/07/2021.\nNota: Existe otro alternativo Sistema Operativo que está en pleno desarrollo y se llama Redox. Si desean saber sobre Redox pueden hacer explorar su sitio web oficial o explorar nuestra anterior publicación relacionada sobre el mismo:\nArticulo relacionado: Redox el OS escrito en Rust llega con nueva version 0.6 y estas son sus novedades\nEste mes 85983\nTotal de Visitas 12804137


PDF Gratis Amigas y Amores 6 - Amigas, amores y locos errores - Télécharger PDF\nAmigas y Amores 6 - Amigas, amores y locos errores por Cathy Hopkins\nObtenga el libro de Amigas y Amores 6 - Amigas, amores y locos errores de Cathy Hopkins en formato PDF o EPUB. Puedes leer cualquier libro en línea o guardarlo en tus dispositivos. Cualquier libro está disponible para descargar sin necesidad de gastar dinero.\nTitulo del libro: Amigas y Amores 6 - Amigas, amores y locos errores\nIzzie está inquieta. Quiere que la traten como adulta y decide que llegó la hora de hacer algunos cambios. Un piercing, ropa negra ajustada, mucho maquillaje, tragos con alcohol y algo más peligroso... Todo la conduce a conocer a un chico atractivo, pero descontrolado... y a mezclarse con un grupo distinto.\nLas amigas de Izzie están preocupadas. Su madre se opone a sus cambios y redobla el control. Choques constantes, castigos, rebeldía y mentiras… Parece que crecer y manejar la propia libertad no es tan sencillo...\nEn esta sexta novela de la colección Amigas y Amores, Cathy Hopkins se atreve a plantear los secretos que conoce sobre las chicas, el mundo teen y las pruebas que atraviesan al crecer, reafirmando con profundidad y también con humor los valores que ha sostenido siempre.


miércoles, 29 de enero de 2020 21:01 www.gentedigital.es\nEl filme 'Rocambola', protagonizado por Juan Diego Botto y Jan Cornet, del director conquense Juanra Fernández, ha sido una de las 14 películas seleccionadas en el Rock Horror in Rio Film Festival que se celebra en Río de Janeiro (Brasil).\n30/11/2019 - 17:39\nEl festival contará con la presencia de este realizador, que se desplazará a Río de Janeiro, especialmente, para las proyecciones y mesas redondas de cine, gracias al apoyo de la Embajada de España en Brasil, según han informado los organizadores en nota de prensa.\nEl Rock Horror in Rio Film Festival, en su edición 2019, trae una selección electrizante de 53 películas de 12 países de los géneros: terror, suspense, fantasía, ciencia ficción y animación.\nSerán 10 días de diversión, cine, rock y muchos gritos, entre el 29 de noviembre y el 8 de diciembre en tres cines: el CineStar de la casa de la Cultura Laura Alvim en Ipanema, la Cinemateca del MAM-Museo de Arte Moderno en Flamengo y en el Reserva Cultural en Niterói.\nLa selección está dividida en 5 categorías: Largos Siniestros, Medios Bizarros, Brasil Asombrado, Cortos Macabros y Píldoras de Miedo. La selección completa, con fotos, trailers e informaciones de cada película, se puede encontrar en la página web del evento.\nEl Rock Horror in Rio cuenta con el apoyo institucional del CTAV-Centro Técnico Audiovisual que ofrecerá un premio adicional de préstamo de equipamiento para la realización de un corto al vencedor de la categoría Brasil Asombrado y de la Embajada de España en Brasil que ofrecerá un taller de español durante el festival, impartido por representantes de la Consejería de Educación con la exhibición de un corto de su selección.\nAdemás de las sesiones de películas, el festival contará también con eventos extra como mesas redondas, encuentros de cine, happy hour, paseo temático y rock nights que serán anunciados en breve, así como la programación de las películas que estará disponible también en la aplicación del festival.


Aprueban reelección inmediata de alcaldes y diputados | Perriodismo\nAprueban reelección inmediata de alcaldes y diputados\nEl Congreso del Estado de Colima aprobó por unanimidad la reelección inmediata de presidentes municipales y diputados locales que será aplicable hasta las elecciones de 2018.\nTras meses de negociaciones y luego de un foro ciudadano donde se externaron varias propuestas, los 24 diputados asistentes votaron a favor de la reforma constitucional en una sesión que inició con cuatro horas de retraso.\nEn el caso de los ayuntamientos, el alcalde, el síndico y los regidores de mayoría podrán reelegirse hasta por un periodo inmediato solamente si compiten bajo el mismo partido por el que fueron inicialmente electos.\nOtro de los cambios aprobados son: subir de 2 a 3 por ciento el porcentaje mínimo de votación efectiva para acceder a una regiduría o diputación de representación proporcional, así como para que un partido político mantenga el registro.\nDe igual modo, se estableció la cuota de 50-50 para que exista equidad de género en la distribución de las candidaturas. En el caso de las listas de representación proporcional, deberán registrarse hombres y mujeres de manera alternada.\nTambién se aprobaron las razones para anular una elección: exceder el gasto de campaña en 5 por ciento; comprar cobertura en radio y televisión fuera de la ley; y, que un candidato haya recibido recursos de procedencia ilícita.\nLa reforma constitucional aprobada esta tarde se armonizó con la ocurrida a nivel federal. En ese sentido, se estableció que las elecciones se realizarán el primer domingo de junio.\nAsimismo, el Instituto Electoral del Estado (IEE) estará integrado por 7 consejeros designados por el Consejo General del Instituto Nacional Electoral (INE), mientras que los magistrados del Tribunal Electoral del Estado (TEE) serán designados por el Senado de la República.\nLa reforma constitucional deberá ser aprobada por al menos 6 cabildos municipales en un periodo menor a 30 días para después proceder a la reforma del Código Electoral que se armonice con lo aprobado esta tarde. Para tal efecto, todas las fracciones del Congreso firmaron un acuerdo parlamentario.\nAlgunos de los temas que fueron propuestos pero desechados son: la reducción de los cabildos, la reducción de edad para aspirar al cargo de gobernador y la revocación de mandato.


Autor\tCapelo Brito, Luis, Tutor\nSistematización de la experiencia de conceptualización e implementación de la estrategia de comunicación en redes sociales para el proyecto Pausa Por Una Buena Causa durante el año 2018 / Sgaravatti Saboredo, Enzo Guido / Universidad Casa Grande. Facultad de Comunicación Mónica Herrera (2018)\nTítulo : Sistematización de la experiencia de conceptualización e implementación de la estrategia de comunicación en redes sociales para el proyecto Pausa Por Una Buena Causa durante el año 2018 : para optar al grado de: Licenciatura en Comunicación Social con mención en Marketing y Gestión Empresarial\nAutores: Sgaravatti Saboredo, Enzo Guido, Autor ; Capelo Brito, Luis, Tutor ; García, Carola, Tutor\nPalabras clave: Campaña "Pausa Por Una Buena Causa"\nResumen: Actualmente la demanda de plaquetas para niños con cáncer supera la oferta de plaquetas en Solca Guayaquil. Las plaquetas son fundamentales durante el proceso de lucha de los niños contra el cáncer, son las células encargadas de la coagulación en caso de una hemorragia. Pausa Por Una Buena Causa es un proyecto de aplicación profesional que nació en el año 2016 que tiene como objetivo la difusión y concientización de la problemática, captación de donantes y generación de recursos para volverlo un proyecto sustentable en el tiempo. Este año además de contar con los donantes activos de plaqueta, difusión y concientización de la problemática se generó una jornada de creación artística con el fin de generar ingresos al proyecto. ¿Cuál es el rol de las redes sociales para la difusión de este problema y captar a más personas a que se unan a la causa que afecta a muchos niños? Un planteamiento bajo una estrategia de comunicación en redes que logre sensibilizar a los seguidores para que sean parte de esta causa donando talento, plaquetas o dinero. Se emplearon dos redes sociales durante este año: Instagram como red principal y Facebook como red secundaria. Basada en cuatro pilares fundamentales del proyecto: información sobre el cáncer infantil, proceso con los donantes activos, testimonios de padres de familias y actividades del proyecto. La difusión de este texto cuenta la implementación de la campaña de comunicación en la redes, junto a los aciertos y desaciertos con sugerencias para desarrollar posibles mejoras a realizar para futuras ediciones de este proyecto social. En términos generales estos años el proyecto alcanzó 40 donaciones con 20 donantes activos, logrando que el 61% de los donantes realice más de una plaquetoferesis. En las jornadas de creación artística se contó la participación 38 artistas más la donación de una obra adicional. Los resultados obtenidos mediante redes sociales del proyecto fueron nueve donantes que resultaron aptos fueron por captados y acompañados por esta vía. En la jornada de creación artística veintisiete personas concurrieron al enterarse por este medio. Además de un incremento en redes del 22% seguidores en total. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en captación de donantes y participantes a la jornada de creación hay que considerar que las redes sociales juegan un papel importante en esta clase de proyectos sociales teniendo en cuenta que su inversión de tiempo y dinero en pauta digital es importante para captar a más personas.\nEn línea: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1755/1/Tesis1769SGAs. [...]\nTesis1769 UCG 1769 SGAs PAP 2018 Tesis Biblioteca Tesis Tesis CD Disponible\nSistematización de la experiencia de conceptualización e implementación de la estrategia de comunicación para la campaña Pon El Brazo del proyecto Pausa por Una Buena Causa / Medina Ortiz, Walter Jefferson / Universidad Casa Grande. Facultad de Comunicación Mónica Herrera (2019)\nTítulo : Sistematización de la experiencia de conceptualización e implementación de la estrategia de comunicación para la campaña Pon El Brazo del proyecto Pausa por Una Buena Causa : para optar por el grado de: Licenciatura en Comunicación Audiovisual y Multimedia\nAutores: Medina Ortiz, Walter Jefferson, Autor ; Capelo Brito, Luis, Tutor ; García de Capelo, Carola, Tutor\nResumen: Pausa por una Buena causa es una iniciativa que busca receptar donantes de plaquetas para los niños con Cáncer de Solca Guayaquil. En esta versión, se logró captar nuevos donantes y que se pueda registrar varios donantes en potencia. Se logró también reestructurar los medios establecidos para su difusión, a partir de varios cambios en su base. Para este proyecto fue necesario crear una campaña de comunicación con fines de información y concientización a un público que desconocía de la situación actual de la problemática. Para esto, hubo una participación grupal que cooperó y aportó en distintas disciplinas de la comunicación para poder lograrlo. La campaña que resultó fue #PonElBrazo, basada en medios digitales, que refuerza las bases de los canales de comunicación que antes se utilizaban. El proyecto consistía en el diseño y publicación de varias piezas gráficas mostrando a donantes. Otra parte clave en el proyecto fueron la realización de un video para difundirlo en redes. También se realizó un llamado a la acción, que consistía en viralizar la campaña a través de un concurso. Mediante esta dinámica, los participantes podían conocer sobre esta causa y sus dificultades, así como persuadirse el registro en una base de datos de donantes en potencia. Para esto fue necesario la creación de una página web. Esta medida fue la matriz de la campaña, ya que todos los medios digitales implementados se redirigían al sitio de Pausa Por Una Buena Causa. Esto permitió crear un eje, no sólo para el registro de donantes, sino también para quienes estén interesados en conocer más del tema y del proyecto. Al final de la campaña se logró llegar a un total de 103.519 personas impactadas entre Facebook e Instagram.\nEn línea: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1774/1/Tesis1966MEDs. [...]\nTesis1966 UCG 1966 MEDs PAP 2019 Tesis Biblioteca Tesis Tesis CD Disponible\nSistematización de la experiencia de diseño y desarrollo de las charlas y talleres en la jornada de creación artística de Pausa por una Buena Causa desde la mirada pedagógica / Intriago Goncálvez, Sara María / Universidad Casa Grande. Facultad de Ecología Humana, Educación y Desarrollo (2018)\nTítulo : Sistematización de la experiencia de diseño y desarrollo de las charlas y talleres en la jornada de creación artística de Pausa por una Buena Causa desde la mirada pedagógica : para optar el grado de: Licenciatura en Educación Inicial con mención en Psicopedagogía\nAutores: Intriago Goncálvez, Sara María, Autor ; Capelo Brito, Luis, Tutor ; García, Carola, Tutor\nResumen: En el presente documento se presenta el desarrollo del proyecto de aplicación profesional de “ Pausa por una Buena Causa” del año 2018 con el objetivo principal de concientizar a la comunidad de Guayaquil sobre la falta de donación de plaquetas; donde se detalla la realización de experiencia del diseño y desarrollo de las charlas y talleres impartidos en una jornada de creación artística realizada el 15 y 16 de Septiembre del 2018. El proyecto Pausa por una Buena Causa es un proyecto social que busca beneficiar a los niños diagnosticados con cáncer, aportando con donaciones de plaquetas, las cuales son necesarias durante sus tratamientos. Dentro del proyecto se realizaron cuatro acciones, las cuales fueron campaña de comunicación en las redes sociales, stand en lugares estratégicos para conseguir donantes, entrega de pulsera y recuerdos hechas por los niños de la casa Ronald Mcdonald para los donantes, y la jornada de creación artística con la finalidad de concientizar sobre la necesidad de donación de plaquetas y crear obras que sean vendidas para el financiar los exámenes para posibles donantes de plaquetas. Pausa por una buena causa este año pudo contar con donantes comprometidos, consiguiendo un total de 40 donaciones de plaquetas que mejoran el estado de salud de los niños que recibieron las transfusiones. Mientras que la jornada de creación artística tuvo una gran aceptación al haber contado con 38 participantes que aprendieron sobre las plaquetas, su importancia y además técnicas de ilustración, creatividad y lenguaje visual con el objetivo de crear obras de arte las cuales se realizaron para poder financiar más exámenes para posibles donantes de plaquetas.\nEn línea: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1584/1/Tesis1771INTs. [...]\nTesis1771 UCG 1771 INTs PAP 2018 Tesis Biblioteca Tesis Tesis CD Disponible\nSistematización de la experiencia de la gestión de recursos para la autofinanciación de las actividades del proyecto Pausa Por una Buena Causa en el año 2018 / Prieto Nogales, Claudia / Universidad Casa Grande. Facultad de Administración y Ciencias Políticas (2018)\nTítulo : Sistematización de la experiencia de la gestión de recursos para la autofinanciación de las actividades del proyecto Pausa Por una Buena Causa en el año 2018 : para optar al grado de: Ingeniería en Administración y Marketing Estratégico\nAutores: Prieto Nogales, Claudia, Autor ; Capelo Brito, Luis, Tutor ; García, Carola, Tutor\nCampaña "Pausa Por Una Buena Causa"\nResumen: Pausa por una Buena Causa busca canalizar donaciones de plaquetas para los niños con cáncer de Solca Guayaquil. Este 2018 contó 20 donantes aptos quienes lograron realizar un total de 40 donaciones en un periodo de 3 meses (Agosto - Octubre). Se logró además que el 61% de los donantes done más de una vez. Para captar y concientizar a los donantes fue necesario realizar distintas actividades cuyo costo total fue de $362. Rubro que fue cubierto por los miembros del grupo interdisciplinario debido a que el proyecto en ese entonces no contaba con medios de autosustentación. Como solución a este problema, se diseñó un programa llamado PAUSA que permite la sostenibilidad del proyecto a largo plazo. Consiste en una jornada de creación artística, en la cual donantes de talento elaboran productos tangibles sujetos a comercialización. PAUSA además, utiliza el arte como medio de concientización de la problemática que rodea a los niños con cáncer y sus familiares. En esta edición, se escogió al arte como medio de expresión, en un futuro el programa puede ser aplicado a diferentes expresiones artísticas. Para su ejecución, se contó con la participación de 15 marcas auspiciantes quienes aportaron con $1,300.00 en efectivo y con productos o servicios valorados en $1,735.00. Dando así un recaudo total de $3,035.00. El evento PAUSA tuvo un costo total de $3,595.50 desglozados en: $1858,50 en efectivo y $1.735,00 en canje por productos y servicios. Y dio como producto final una colección de 39 obras de artes a la venta a través de una subasta silenciosa. La colección completa está valorada en $6,050. Para Octubre del 2018 se han logrado vender 15 obras, dando un total de $2,100.00 recaudados para la sostenibilidad del proyecto.\nEn línea: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1583/1/Tesis1770PRIs. [...]\nTesis1770 UCG 1770 PRIs PAP 2018 Tesis Biblioteca Tesis Tesis CD Disponible