El Consueta: febrero 2009\nSon muchos los años ya que venimos dialogando con Danilo Sánchez Lihón sobre el ejercicio de la lectura, la importancia y trascendencia de su práctica, las estrategias de su enseñanza, la promoción del público lector, la selección y difusión masiva y asequible de los impresos y de todos los registros que se han sumado a través de la historia para responder a la natural capacidad lectora de la realidad que es propia de los seres humanos.\nPorque el punto de partida del leer no está en las Ferias del Libro, ni en los impresos, ni en los registros electrónicos, ni siquiera en el descubrimiento de la escritura. El ejercicio de la lectura comienza con la percepción de la realidad circundante, con los nombres que van distinguiendo cada uno de sus elementos, con la fantasía que se enciende al contacto con ellos y la paulatina comprensión de su significado por la familiaridad de su empleo cotidiano. Conforme se afinan nuestros sentidos y se va definiendo la disposición y capacidad de movimiento pleno y libre de nuestra corporalidad se van afinando y definiendo los medios que nos permitirán la lectura del mundo. El primer problema pareciera que se resuelve espontáneamente, sin embargo es el más complejo porque significa la organización mental de los datos que la realidad nos ofrece en un conglomerado coherente pero indiferenciado. Los siglos de elaboración que el hombre requirió para llegar a las lenguas, a esa capacidad de nombrar las cosas del mundo. -¿Qué otra cosa no es una palabra que una manera de distinguir, de clasificar?- es el primer gran proceso heredado culturalmente. En el principio es el verbo porque sin verbo no hay reclamo posible, no hay comunicación compleja y todo quedaría limitado a contactos y señas directos indicadores de aquello a lo que nos referimos. Los primeros órganos de verbalización son los brazos, las manos y el tacto, a los que siguen y superan en precisión y complejidad las sonoridades vocales que finalmente la lengua, los labios, los dientes y el velo del paladar transforman en las palabras.\nCuando la escritura fue inventada, los seres humanos leían el mundo y lo nombraban y habían imaginado muchas explicaciones sobre el origen de las cosas y fenómenos que veían, y posteriormente estas explicaciones las habían volcado en un primer gran modelo explicativo que los antroporformizó y divinizó y les confirió dimensión religiosa. La Ciencia llegaría después para enfrentar esta primera interpretación y, como no lograra ponerse de acuerdo con la Religión , cada una siguió sus vertientes de desarrollo.\nY el hombre escribió en rollos de cerámica, en papiros, en pieles de animales, en las paredes de las cuevas y en los edificios, hasta que finalmente la ciencia proporcionó la imprenta y con ella la posibilidad de grabar la escritura y producir muchos impresos y, si se quería, empastarlos y darles la forma de ese cálido y cómodo agente de lectura de la escritura que es el libro. Pero, es justamente el libro el que ha provocado que hoy podamos afirmar que no siempre leer es importante porque en el libro- bien lo sabemos- pueden imprimirse muchas frivolidades sin límite de censura, porque el libro puede ser un agente de escapismo de la realidad, porque de hecho es una realidad de segunda mano, una interpretación a la que hay que consumir críticamente.\nEs sobre este complejo paquete de problemas que trata progresivamente el último mensaje que sobre la lectura nos hace llegar DSL en el libro que hoy presentamos Lectura en el Hogar, la Escuela y Aldea Global. En sus páginas, progresivamente, luego de un cálido mensaje lleno de ternura y optimismo sobre el significado de la lectura, toman la posta responsable padres, maestros y comunidad que en los ámbitos del hogar, la escuela y la aldea global- asumiendo la denominación de Mac Luhan- deben propiciar la afición por la práctica de la lectura como un acto en el que el hombre debe ser iniciado desde que es concebido y que debe continuar recreativamente en la escuela como una afirmación de la libertad en todos los momentos de la vida, responsabilizándose los gobiernos, a través de políticas y leyes específicas, del acceso a la lectura.\nUna de las nefastas costumbres que aprovecho y propició el gobierno del último presidente que fugó fue la cultura del titular. Las personas eran desprestigiadas por los titulares de los pasquines que el gobierno sostenía. Ésta no es sino una de las muchas formas de alienar con la lectura por eso es que la lectura de los impresos para ser importante debe partir de qué leemos. Dime lo que lees y te diré quien eres.\nLa segunda estrategia es la de las formas de lectura. Dime cómo lees y te diré como vives. Porque una cosa es leer simplemente para enterarse de lo escrito, otra, reflexionar al ritmo de lo leído y otra muy diferente dialogar con el escritor, inspirándose en lo que se va leyendo y polemizando con sus ideas ir generando las nuestras. Finalmente, hay una lectura que reclama construcción de imágenes mentales derivadas, invención de universos, generación de personajes, en fin toda una actitud demiúrgica que es el fundamento del por qué en este momento de la historia todavía la lectura de libros es más estimulante para la mente que ver televisión.\nMucho es lo que habría que comentar sobre Lectura en el Hogar, en la Escuela y Aldea Global, pero queden estas palabras de presentación como motivación e invitación a leer esta nueva huella de la fecunda y larga caminata catequizante de ese gran promotor y difusor de la lectura que es DSL.\nLeído en la presentación de Lectura en el Hogar, en la escuela y Aldea Globañ. de Danilo Sánchez Lihón.\nPublicado por Consueta en 20:57 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 21:46 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 20:47 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 20:34 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 22:06 No hay comentarios:\nDe las habilidades abajo presentadas, subraye la respuesta que le parece describe mejor su habilidad personal y la de su equipo, en general.\n· Habilidad para reflexionar acerca del contexto político, social y económico dentro del cual se desarrolla la intervención\nEstimación de mi habilidad personal\nMuy débil Débil Adecuada Buena Excelente\nEstimación de la habilidad del equipo en general\n· Habilidad para poder respetar las creencias y prácticas de la gente\n· Habilidad para entender el funcionamiento y las organizaciones de la comunidad\n· Habilidad para atender el funcionamiento y la organización de la comunidad\n· Habilidad para atender el funcionamiento y la organización de la localidad.\n· Habilidad para diseñar, coleccionar y analizar datos correspondientes a indicadores de una Cultura de Seguridad Integral.\n· Habilidad para desarrollar y fortalecer equipos\n· Habilidades para aplicar principios de educación no formal\n· Habilidad para concientizar a otras personas/instancias sobre la intervención\n· Habilidad para la facilitación: saber formular preguntas, lenguaje claro y sencillo, etc.\n· Habilidad para manejar técnicas o dinámicas participativas\n· Habilidad para manejar la planificación\n· Habilidad para saber motivar a la gente\n· Habilidad para saber como cambiar la actitud de las personas\n· Habilidad para saber como hacer críticas constructivas\n· Habilidad para evaluar el trabajo\n· Habilidad para manejar el tiempo\n· Habilidad para organizar aspectos de logística\n· Habilidad para coordinar\n· Habilidad para el manejo financiero\nPublicado por Consueta en 12:31 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 12:07 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 8:07 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 20:30 1 comentario:\n5. Dirección y Evaluación Participativa de la Acción Comunitaria\nImplementación del Plan Conjunto\nAsignación de Tareas y Movilización de Recursos\nAnálisis de los Resultados y la Eficacia Colectiva para crear y mantener una Cultura de Seguridad Integral\nI.- Identificación de las fortalezas y debilidades del equipo para implementar el proyecto. Identificar los problemas que obstaculizan el progreso de la intervención. Determinar lo que se debe hacer para que la intervención no se interrumpa.\n1.1 Monitorear con el equipo de facilitadores el progreso (avances y procesos) de los planes conjuntos.\n1.2 Definir el rol del equipo de facilitadores.\n1.3 Efectuar reuniones de evaluación de los avances con los actores sociales involucrados.\nEl objetivo es lograr que el Plan Conjunto se cumpla mediante el mutuo control de los facilitadores y la comunidad, e informando a la comunidad de estos resultados para que sientan que no se les ha abandonado, aunque se respeta su autonomía de acción.\nMonitorear el progreso de los Planes Conjuntos\n· Cartulinas para los marbetes\nAcordar con los actores sociales las modalidades de monitoreo y establecer mecanismos simples y eficaces de coordinación y colaboración entre facilitadores y población comprometida. Una de estas vías es el manejo de reportes, como el adjunto:\n2.1 Logros y hallazgos durante el periodo de reporte, en relación a los “resultados deseados” en el plan conjunto. Deben incluirse datos cualitativos y cuantitativos. También puede incluirse con el título de “logros y hallazgos adicionales”, los que no se relacionan directamente con los objetivos.\n2.2 Dificultades y retos encontrados, se describen las dificultades y retos que han podido obstaculizar el progreso, para tratar de analizar lo que se podría hacer para prevenirlos o discutir sobre ellos cuando ocurran.\n2.3 Recomendaciones, derivadas de lo anterior. Pueden hacerse inmediatamente después de enunciada la dificultad.\n2.4 Próximos pasos/planes para el próximo reporte periódico, Breve actividades de lo que el equipo espera lograr acompañado de un plan de trabajo con designación de los responsables de las actividades.\nDefinir el rol del equipo de facilitadores\n1.2.1 ¿Qué papel cumple el equipo de facilitación en relación a la comunidad que forma parte del proyecto?\n· Movilizador o catalizador\n· Proveedor directo de servicios\n1.2.2 ¿ Cuál es el grado de efectividad del equipo?\nCUESTIONARIO DE EFECTIVIDAD DEL EQUIPO\nClasificarse del 0 al 7 entre los extremos X e Y, según la TABLA SIGUIENTE\n0 = Extremadamente X\n1 = Bastante X\n2 = Poco X\n3 = Ni X Ni Y\n4 = X e Y\n5 = Poco Y\n6 = Bastante Y\n7 = Extremadamente Y\n1. ¿Cuan claras son las metas de este equipo?\nConfusión 0 1 2 3 4 5 6 7 Claridad\n2. ¿Cuál es el grado de compromiso con el equipo?\nNingún Interés 0 1 2 3 4 5 6 7 Profundamente involucrado\n3. ¿Cómo enfrenta el equipo sus problemas?\nLos evita 0 1 2 3 4 5 6 7 Los enfrenta directamente\n4. ¿Las maneras de trabajar y los procedimientos se ajustan a los propósitos del equipo?\nEn contra 0 1 2 3 4 5 6 7 Se ajustan a las metas perseguidas\n5. ¿Cómo son recibidas las contribuciones de los diversos miembros?\nNo se toman en cuenta 0 1 2 3 4 5 6 7 Se toman en cuenta\n6. ¿Cómo se toman generalmente las decisiones?\nCada uno por su cuenta 0 1 2 3 4 5 6 7 Por consenso\n7. ¿Cómo se usan los recursos y la creatividad de los miembros para lograr las metas?\nNadie contribuye 0 1 2 3 4 5 6 7 Todos aportan su creatividad\n8. ¿Les gusta a los miembros del equipo trabajar entre ellos conjuntamente?\nNunca 0 1 2 3 4 5 6 7 Siempre\n9. ¿Qué nivel de aporte recibe el uno del otro cuando se trabaja?\nNingún apoyo 0 1 2 3 4 5 6 7 Mucho Apoyo\n10. ¿Qué grado de libertad hay para expresar sentimientos personales y grupales?\nPoca libertad 0 1 2 3 4 5 6 7 Mucha libertad\n11. ¿Cuan sensibles son los miembros del equipo a los sentimientos de los demás que no se expresan abiertamente y con confianza?\nPoco sensibles 0 1 2 3 4 5 6 7 Muy sensibles\nConsolidar y analizar las respuestas en equipo para encontrar las vías para fortalecer el trabajo. No personalizar la información.\n1.2.3 ¿Cómo se va desarrollando la implementación?\nEmpleando el papelógrafo para escribir los aportes de cada uno, consignar:\n· Qué logros han obtenido los facilitadores y los actores sociales involucrados.\n· Qué desafíos se han encontrado\n- ¿Qué esta sucediendo en este caso?\n- ¿Por qué podría estar sucediendo esto?\n- ¿Qué repercusiones puede tener sobre lo planeado?\n- ¿Qué se puede hacer para apoyarlos?\n· Qué hacer frente a estas dificultades (Responde por parejas).\n· Qué se ha aprendido hasta la fecha en la Metodología Puentes.\n1.2.4 Elaboración del Cuadro de Problemas y Respuestas\nConfusión en Comunidad - Difusión de información clara sobre Puentes\nY Proveedores al inicio - El Equipo X será responsable de esta actividad\nde Puentes - Involucrar a autoridades y establecimientos de la comunidad\n- Contar con todo el material necesario: material escrito sobre Puentes, perifoneo para la convocatoria, documentos, boletines, trípticos, etc.\nPocas reuniones periódicas - Establecer reuniones periódicas y considerar excepcionales\nDel equipo para compartir - Incrementar la frecuencia de reuniones locales\nlos avances del Plan - Comprometer la participación de los dirigentes locales\nFalta de apoyo de jefes y - Darles a conocer información escrita y verbal sobre Puentes\ndirectivos - Comprometer su participación en las reuniones\n- Darles responsabilidad de apoyo en el establecimiento.\nLa Comunidad espera - Plantear intervenciones factibles de realizarse\nSoluciones urgentes a - Hacer un seguimiento continuo y cerrado de la intervención\nLos problemas detectados - Involucrar la participación activa de la comunidad\nY se desinteresa si no ve - Charlas de refuerzo paralelas a las acciones correctivas\nPoca participación de - Comprometer a las autoridades para que estén presentes\nAlgunos miembros de la - Hacer una distribución con equidad de género y edades:\nComunidad no bien hombres-mujeres; jóvenes y adultos mayores; discapacitados\n1.2.5 ¿Qué resultados se esperan y cuáles serán los próximos pasos a seguir?\nVerificar en qué estado se encuentran los resultados esperados y hacer un cuadro.\nResultados Esperados Estado Comentarios/ Planes Futuros\n(los que aparecen en el Actual Observaciones\n1.3.1 Metodología del Monitoreo\nResponsable del Documento___________________________\nFecha del Monitoreo Anterior__________________________\nTodas las reuniones anteriores: Participantes\n1.3.2 Logros y Desafíos\n1.3.2.1 ¿Qué logros ha obtenido cada uno de los actores sociales involucrados?\n1.3.2.2 ¿Qué desafíos han encontrado?\n1.3.2.3 ¿Qué problemas ya han sido solucionados? ¿Cómo?\n1.3.2.4 Análisis de los problemas no solucionados todavía\n1.3.2.5 ¿Por qué piensan que esto ocurre?\n1.3.2.6 ¿Qué podemos hacer?\n1.3.2.7 ¿Qué hemos aprendido a la fecha de nuestra participación en el proyecto?\nVaciar todo en un cuadro\nDiscusión Participativa sobre Avances del Proyecto\na) ¿Qué cambios positivos se han visto a partir del proyecto?\nb) ¿Qué cambios negativos?\nc) En cuanto al ejercicio de una Cultura de Seguridad se ha notado que:\n- Hay un incremento - Se mantiene igual que antes\n- Hay más atención y preparación\n- No están enterados.\nd) Problemas, dificultades y soluciones y/o formas desarrolladas para enfrentarlos\ne) Acciones para el futuro\nf) Ejemplos específicos de cómo funciona la coordinación entre los actores sociales involucrados.\ng) Barreras que han trabado o impedido la coordinación conjunta\nh) ¿Cómo se puede resolver este problema?\ni) ¿Cuántas personas saben que existe el proyecto?\n()Todos ()La mayoría ()La mitad ()Pocos\n- Fuera de la Comunidad (Autoridades, personas notables:\n- Al interior de proyectos de cooperación internacional\nj) ¿Enumerarlas medidas que se ha tomado para que otras comunidades sepan del proyecto?\nk) ¿Se han efectuado actividades que propicien las relaciones no formales (eventos deportivos, fiestas, etc.) entre proveedores y comunidades?\nl) ¿Qué sugerencias tienen para mejorar el proyecto?\nm) ¿Qué piensan que pasará en el futuro con las actividades y progreso del proyecto?\n1.3.4 Buscando Soluciones (Ver en Anexo La Rueda de Margolis)\nEncuesta sobre Necesidades de Capacitación en Educación No Formal y Técnicas Participativas\n¿Cuan importante es para usted la capacitación en metodologías participativas (CMP) para fortalecer las habilidades de los integrantes del equipo?\nCuáles son las necesidades de CMP de su equipo?\n¿Qué personal identifica necesitado de mayor CMP?\n¿Su formación y la de sus compañeros en metodologías de facilitación es amplia y sólida?\n¿Dónde y cuando usted y sus compañeros han recibido CPM?\n¿Cuándo su equipo necesita capacitación en habilidades de capacitación? ¿Qué estrategias o recursos utiliza?\n¿Qué sugerencias tiene para desarrollar y mantener capacidades participativas?\n¿Cómo estima la calidad de las estrategias y métodos de capacitación utilizadas por sus compañeros de trabajo?\n¿Qué estrategias y métodos de monitoreo o evaluación utiliza para determinar si el método de capacitación está promoviendo el aprendizaje a través de las MP?\nEn su opinión: ¿Cómo pueden los funcionarios responsables y la comunidad volverse más responsables y practicar hábitos propios de una cultura de seguridad?\nBATERÍA DE JUEGOS PARA LA ANIMACIÓN COMUNITARIA\nFortaleciendo y Explorando el Trabajo en Equipo\nLa estructura “global”\n1. Dividir en equipos de 3 ó 4 miembros\n2. Entregar a cada equipo 25 globos\n3. Armar con los globos, en 7 minutos como máximo, la más alta estructura que se pueda.\n4. Prohibido pegar o adjuntar los globos a otra cosa que no sean los mismos globos.\n5. Terminados los siete minutos preguntar a cada uno de los equipos\na) ¿Qué observaciones tienen sobre lo que han realizado?\nb) ¿Cómo se han sentido\nc) Escribir las respuestas en un papelógrafo\n6. Reflexionar sobre:\na) ¿Qué valor tiene esta dinámica para armar el equipo?\nb) ¿Es necesario alguna cualidad o habilidad especial para conducirla?\nc) ¿Qué actitudes debemos asumir para conducir un trabajo como éste?\nDividir en cuatro subgrupos: tres de actuación y uno de control que observará y procesará lo que sucede.\nRepartir al grupo 1 puntos azules; al 2, puntos amarillos; y al 3, puntos rojos.\nCada integrante se coloca el punto respectivo en la frente o en la solapa, donde sea evidente y todos lo puedan ver.\nRepartir las instrucciones y advertir que son confidenciales. Nadie puede enseñar sus instrucciones a otro.\nTener a la mano un paquete de tazas pequeñas y dos paquetes grandes de dulces.\nProceder a hacer lo que indican las instrucciones durante más o menos 20 minutos (o el tiempo necesario para que las emociones sean intensas).\na) PUNTO AZUL: Toma una taza con dulces y anda siéntate en la mesa con tus iguales y empieza una conversación sobre cualquier tema. Come libremente tus dulces y compártelos con tus iguales. No puedes hablar por ningún motivo con los de otros puntos (amarillo y rojo)\nb) PUNTO AMARILLO: Ve a la mesa de los puntos azules y háblales de algo, intenta conversar con ellos. Pídeles caramelos. Busca un punto rojo e inicia una conversación. Puedes convidarle algunos caramelos dejados en la mesa.\nc) PUNTO ROJO: Siéntate en el piso mirando a la pared. No hables con nadie así te hablen. Ni aceptes caramelos de nadie.\nTerminado el tiempo de actuación proceder a interrogar a los grupos actuantes y a los observadores:\na) ¿Cómo te sentiste durante la simulación?\nb) ¿Qué es lo que específicamente te hizo sentir de esa manera?\nc) ¿Recuerdas alguna vez en la vida real haberte sentido igual? ¿Cuáles fueron las circunstancias?\nd) ¿Relacione esta simulación con hechos de la realidad? ¿Cuáles específicamente?\ne) ¿Con que grupos de la vida real relacionarías los subgrupos de puntos?\nf) ¿Dentro de las circunstancias simuladas. cuáles crees que pueden ser los retos a la PC, en cuanto a acceso, igualdad y género?\nEl Entrenamiento Especializado\nEs claro que este Manual forma parte del entrenamiento especializado en PC de un facilitador. Aquí tratamos de acercarlos al conocimiento y dominio de:\n· Los Conceptos y Principios de la PC\n· Las Estrategias y Métodos de Organización Comunitaria\n· Las Habilidades de Facilitación\n· Las Técnicas Participativas\n· Las Habilidades de Comunicación interpersonal\n· Las Variantes de Aprendizaje No formal o Experiencial, y\n· El Conocimiento de los Métodos de Educación de Adultos\nInterrogatorio de Control para establecer el nivel de Preparación\n¿ Se siente listo para:\na) Abogar por una flexibilidad del proyecto frente a donantes y socios (tiempo, objetivos específicos, indicadores, métodos, etc.)? (Si) (No)\nb) Valorar y Respetar los conocimientos locales y su capacidad? (Sí) (No)\nc) Reconocer que las comunidades aprenden haciendo, y propiciarlo? (Sí) (No)\nd) Probar sus propios supuestos y creencias y admitir que algunos pueden estar equivocados? (Sí) (No)\ne) Compartir el poder y no perder el control? (Sí) (No)\nf) Divertirse y estimular el aprendizaje experiencial? (Sí) (No)\ng) Actuar como un nexo entre la comunidad y otros al mismo tiempo (Sí) (No)\nh) Comportarse como un Facilitador y no como un Profesor? (Sí) (No)\ni)Escuchar y entender antes de hablar y tratar de ser entendido? (Sí) (No)\nj) Pensar en grande y empezar en pequeño? (Sí) (No)\nk) Trabajar para construir sentido de comunidad y ciudadanía? (Sí) (No)\nUn buen facilitador es el que trabaja con el 100% de afirmaciones, sin duda alguna. En todo caso, el interrogatorio es en sí mismo una Guía de Autoevaluación y de él pueden deducirse los reajustes convenientes.\nPublicado por Consueta en 19:57 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 19:04 No hay comentarios:\nPublicado por Consueta en 18:57 No hay comentarios:\nLos Centros Educativos como entidades partícipes del desarrollo sostenible local\nUna planificación educativa holística y realista\nLas actividades educativas deben estar articuladas a necesidades de los sujetos como responsables del crecimiento comunitario. Para que esta articulación se cumpla, el currículo debe posibilitar la actualización en los centros educativos de los planes nacionales y regionales de desarrollo, de tal manera que las competencias por alcanzar correspondan tanto a las necesidades individuales de los educandos, como a los requerimientos colectivos del desarrollo social. En un enfoque de compromiso histórico como éste cobra especial significación el que se precisen los aspectos de contenido, desarrollo y proyección de los problemas sociales que se asuman como “ejes transversales del currículo”.\nEl contenido, estará referido a los problemas relacionados con las áreas críticas de la sociedad, tal como se manifiestan en la localidad donde está ubicado el centro educativo; el desarrollo, implicará actividades de aula relacionadas con las propias del centro, y éstas a su vez alcanzarán una positiva proyección a la comunidad, en la medida en que respondan a problemas concretos del colectivo local.\nUn enfoque de esta naturaleza cambia la dinámica de los centros educativos y traslada las acciones educativas del aula al ámbito total del centro y, al comprometerlas con la labor similar de otros centros por la problemática local, constituyen una de sus vías de ejecución. El doble tejido de redes: entre las aulas del mismo centro y de éste con otros centros cercanos que comparten las mismas características medioambientales, los mismos problemas, tradiciones y tendencias de comportamiento comunal, garantizan el realismo de la actualización del currículo nacional y regional, a nivel local; actualización que permite un empleo óptimo del potencial humano y de la capacidad instalada e insumos propios del ámbito local, lo que refuerza y amplía las posibilidades de brindar una enseñanza formativa más que informativa. Igualmente se posibilita el diseño de indicadores evaluativos del proceso educativo, que se apliquen como un instrumento manejable por los miembros de la comunidad educativa, como un control del nivel de identificación histórica alcanzado por los alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje, concebido como investigación-acción, y no - como hasta ahora viene sucediendo- como un mecanismo de comprobación e información de avances o cumplimiento de los programas de estudio, cuyo destino es una calificación.\nCentros Educativos Proactivos y Abiertos a la Colectividad\nFrente a la escuela aulocéntrica y encerrada en sus propios límites territoriales, de actitudes reactivas frente a la sociedad, propugnamos una escuela abierta, de actitudes proactivas que comprometan a toda la comunidad educativa, alerta a los peligros que puedan impedir o frustrar la realización de los planes y programas. En esta dinámica, la tutoría y la prevención integral cobran un rol protagónico, ya que los privilegios de los cursos o asignaturas, propios de la enseñanza-aprendizaje tradicional, con su inevitable característica de compartimientos estanco, deberán dar paso a una planificación holística, regida por el Proyecto Educativo Institucional. En este contexto, la participación de la comunidad educativa que tanto preocupa a muchos directores, no resulta una injerencia engorrosa, postiza, ni una respuesta burocrática a las disposiciones vigentes. La plana directiva y administrativa encuentran en las organizaciones de alumnos, padres de familia, docentes, funciones complementarias específicas, todas referidas al gran objetivo vinculado al desarrollo sostenible.\nLa principal función del equipo de educadores, cualquiera que fuese su especialidad, es la discusión, el análisis, la investigación, la experimentación y la organización para la toma de decisiones y el compromiso. Estas acciones no se limitarían a ser únicamente una metodología o estrategia de enseñanza aprendizaje, pues la mecánica misma de su ejecución constituiría la teoría y la praxis conveniente y necesaria para ligarse al esfuerzo local por el desarrollo. La razón por la que las técnicas propias de la conducción y acción dinámica de los grupos se aprenden como competencias deseables es que son las prácticas que rigen el comportamiento democrático y la interrelación social, enseñan a ser, hacer, aprender, convivir y transformar.\nPor ejemplo, la enseñanza de la lectura y de las matemáticas- que tanto nos preocupa- se plantearía después de un periodo considerable de reflexión y discusión grupal, como la instrumentación indispensable para una correcta lectura y planificación de la realidad circundante. Habida cuenta que son muchos los peligros que cercan a los niños, jóvenes, adultos y ancianos en nuestra sociedad, los centros educativos se organizarían para constituir un espacio donde la Seguridad Integral permita afirmarse al alumnado como sujetos sanos, en un ambiente saludable, ecológicamente equilibrado, un contexto donde el ejercicio positivo y cotidiano de los valores impulsa la construcción de un colectivo digno, honrado y justo.\nSeguridad Integral, necesidad de nuestro tiempo\nVivimos una época de violencias y trasgresión permanente del orden y la legalidad. El paradigma social de vergüenza y honor que caracterizó periodos anteriores ha dado paso al cinismo y a la constante exhibición pública de las intimidades infamantes de los ciudadanos. Es como si la moral burguesa hubiera dejado caer su máscara de hipocresías y nos impusiese a la cruda lección de que el poder está por encima de las leyes y del respeto mutuos. No se trata de la tribu, pues dentro de ella hay normas que acatar, es el caos de la horda sin gobierno que se traduce en las barras bravas y en las noches de droga y alcohol que producen amaneceres estragados. Hay un despìlfarro del talento en la seducción, y el pensamiento profundo da paso a un pragmatismo a ultranza, donde toda meditación o reflexión es mirada y evitada como una actitud anticuada, señal de debilidad.\nHemos caminado menos de una década del nuevo milenio y no acabamos de clausurar al siglo suicida que cerró el milenio anterior y, como la vida continúa, continuamos sufriendo las consecuencias de las actitudes egoístas del liberalismo. La post modernidad pretende explicarse por metáforas que esquematizan la situación, pero que no conducen a soluciones o permiten avizorar alguna. Más que al término de las ideologías, asistimos al fin de las utopías, y con ello la educación pierde el marco de las actitudes ideales y paradigmáticas que nutrieron el discurso educativo hasta promediar el siglo pasado. La continua referencia a la corrupción es clamor mundial. El abogado que litigue por los derechos humanos ganará mucho menos que el que asuma la defensa de los narcotraficantes. El delito rinde tangibles ganancias materiales y la inconsistencia de la justicia se manifiesta en la continua prescripción de los delitos. Precariedad, desilusión, desolación, frustración, depresión son temas comunes en casi todos los diálogos, y la caja de Pandora totalmente abierta por fin, ha mucho que dejó escapar a la esperanza. Vivimos en un mundo sin fe, sin capacidad de creer en los demás, donde el amor ha abandonado sus cauces de tierna madurez emocional y mutua comprensión para discurrir por las cloacas del latrocinio, de la violación, del engaño. No, no son tiempos de paz en la tierra a los hombres de buena voluntad. Quien tal cosa mencione es un “ingenuo, mentecato, sin sentido pragmático”, y la educación no sabe a qué textos recurrir para una lectura alentadora de la realidad. Rescatemos ese aliento positivo del esfuerzo colectivo por desarrollar la sociedad de manera sostenible.\nEn esta etapa, la instrumentación para la Seguridad Integral podría ser una de las estrategias de solución a los álgidos problemas de desarraigo e inoperancia del sistema educativo. Pero, para abordarlo, debemos concebir el proceso educativo como un esfuerzo personalizante que dota a los sujetos de cualidades para que puedan continuar por sí mismos su propia educación. Dentro de esta concepción, los cursos o asignaturas no son la única ruta a seguir en la planificación educativa; podemos invertir los pesos y dar los mayores a los contenidos transversales y a las acciones de Seguridad Integral, siempre y cuando respondan a una coherente planificación ligada a la realidad, en tanto que impulso por mejorar nuestra residencia en la tierra.\nHablar de Seguridad Integral frente a la Tutoría y Prevención Integral es plantear en el horizonte el ejercicio de una Cultura de Prevención, donde se haya plenamente alcanzado las tres E de la Seguridad Social:\nSeguridad Emocional (Motivacional-Actitudinal) Condicionada por la Salud Mental de la Población.\nSeguridad Económica (Material) Que corresponde a los Planes de Desarrollo, y\nSeguridad Estructural (Organizacional) Que implica el crecimiento de Ciudades Sostenibles, tal como las describe el Ingeniero Julio Kuroiwa Horiuchi: seguras, ordenadas, saludables, atractivas cultural y físicamente, eficientes en su funcionamiento y desarrollo sin afectar negativamente al medio ambiente, ni al patrimonio histórico-cultural. En fin ciudades gobernables y competitivas que posibiliten la realización personal y colectiva de sus habitantes.\nAnte la creciente vulnerabilidad originada por la pobreza, el hambre, los hacinamientos poblacionales, el deterioro de la salud y de las condiciones de salubridad y saneamiento de las ciudades, el incremento de la violencia, la intensificación de los fenómenos naturales y de los generados por la producción industrial irresponsable, la extracción indiscriminada de los recursos naturales y la aplicación deshumanizada e inhumana de la tecnología, se requiere de un enfoque realista e integral de la orientación educativa y de un apoyo multidisciplinario para el tutor, o mejor aun, la presencia de un equipo de tutores y asesores de los centros educativos, unidos a los centros de salud y a los departamentos de asistencia social de los municipios y a las organizaciones profesionales de la localidad.\nSi bien, la orientación es una de las actividades propias de la acción docente, la Tutoría, que es función especializada para la cual no se forma en nuestros centros de Estudio Superior Pedagógico y Universidades, requiere o puede requerir de coordinaciones de apoyo.\nSon áreas propias de la Orientación y la Tutoría Total para la Seguridad Integral:\n· Las Estrategias de Estudio y Creatividad, Criticidad y Cooperación: (Leer y Escribir, Escuchar y Hablar).\n· Las Afirmación de la Identidad y del Liderazgo.\n· El robustecimiento de la resiliencia personal y social.\n· Las Metodologías para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones.\n· El reconocimiento de los fenómenos propios de la localidad capaces de producir situaciones de desastre.\n· Cómo protegerse de la violencia familiar.\n· Las enfermedades endémicas, si es que las hay y cómo evitarlas.\n· La educación para la maduración sexual sin interferencias.\n· Cómo prevenir el VIH-Sida.\n· Cómo evitar el consumo de drogas.\n· Cómo garantizar la seguridad ciudadana para combatir la delincuencia y estar prevenido contra el robo, la estafa.\n· Cómo superar la intolerancia y los prejuicios en general (de género, de edad, de raza, de religión, de grupo o argollas...)\n· Cómo desarrollar la debida resiliencia frente a las diferentes manifestaciones del descuido grupal para el crecimiento armónico y el logro final de una cultura de paz.\n· Cómo organizar una sociedad justa, honrada y digna donde se reparta equitativamente la riqueza...etc.\nSe propone privilegiar la Seguridad Integral, de tal manera que las actividades de Tutoría Total primen sobre la enseñanza departamentalizada de los Cursos tradicionales. Esto permite dar una dimensión realista a la actualización curricular, al integrarla a los objetivos de los planes de desarrollo sostenible local, en ciudades que se preocupan por la afirmación de su seguridad, ordenamiento, salud, atractivo cultural y físico y eficiencia en su funcionamiento y desarrollo, sin afectar negativamente al medio ambiente y valorando el patrimonio histórico-cultural.\nEl Proyecto Educativo Institucional se constituye así en un documento de primer orden para alcanzar y controlar la calidad educativa. Se viabiliza la cooperación de las potencialidades locales y se abren líneas de trabajo conjunto positivo y permanente del que participan todos los integrantes de la comunidad educativa sin interferencias.\nEl resultado al que se aspira es lograr, con el concurso efectivo de los centros educativos, ciudades gobernables, competitivas, con autoridades respetables, que posibiliten la realización personal y colectiva de sus pobladores. ¿Puede encontrarse indicador más claro de lo redituable que es la inversión educativa?\nTutoría, es la orientación especializada y personalizada.\nPrevención Integral, es el enfoque del conjunto de aspectos en los que los alumnos deben ser orientados para garantizar y optimizar el nivel de rendimiento educativo. Sus contenidos y estrategias se incrementan y son diferenciales, según la naturaleza de los peligros y amenazas. Preferimos llamarla Seguridad Integral o Tuoría Integral.\nPublicado por Consueta en 19:25 No hay comentarios:


La Misericordia en los Tiempos Finales: Oración Carmelita\nLa Oración con la Santísima Virgen del Monte Carmelo\nLa oración carmelita está basada en las prácticas de la meditación y la contemplación.\nAdaptación del artículo de http://forosdelavirgen.org/\nSe trata del uso de la oración contemplativa.\n“No sabía la satisfacción y la comodidad que iba a conseguir con la oración”, confiesa la Santa, “hasta que el Señor me enseñó este método”.\n“Míralo a Él; hazle compañía; habla con él. No seas tonto, habla con Él como con un padre, un hermano, a veces de una manera a veces en otra”.\n“Recuerda suavemente a tu mente cuando se distrae, recoge tu espíritu disperso. Vuelve tu ojo interno una vez más hacia él, persevera con un corazón invencible”.\nEn esta línea de enseñanzas tenemos el de otro carmelita ilustre.\nEl método era contemplativo, ya que llevaba a pasar momentos de contemplación,\nLas Oración Contemplativa\nHoy miles de devotos cristianos están considerando el misterio de la presencia de Dios en la oración contemplativa diaria.\nSe sientan en silencio ante un icono o el tabernáculo, y si se les pide que describan su oración sencillamente, dicen que es una cariñosa atención más allá de palabras o imágenes: “Yo le miro y Él me mira”.\nLa tendencia es receptiva y no discursiva por definición.\nLa contemplación, la oración contemplativa, y la práctica meditativa hoy son tres términos sinónimos que se expresan en la corriente moderna de la Meditación Cristiana\nEstos métodos de oración representan una respuesta a las ansias de la experiencia de Dios en nuestro tiempo.\nEsta forma de oración va directo al corazón de la oración, en busca de experiencia y contacto con el Dios vivo de la fe y a través de una presencia amorosa tranquila.\nSon “ejercicios espirituales”, diseñados para aumentar toda la vida espiritual como se hace de manera gradual en cualquier entrenamiento.\nPor ejemplo, la práctica de la Meditación y la Oración se lleva a cabo dos veces al día, durante veinte minutos a media hora, y los dos períodos son los anclajes y los catalizadores del resto de la vida de oración del participante.\nLa contemplación o la experiencia de Dios no son necesariamente verificables psicológicamente.\nLa visita divina es validada por los frutos del Espíritu en el orante.\nLa persona que se esfuerza por ser abierta y acogedora, que intenta vaciarse invita a una presencia divina más profunda.\nCualquiera que sea la experiencia empírica en la conciencia humana, la actividad contemplativa está provocando la transformación en lo profundo de la persona, y esta conversión se manifestará en la vida de la persona.\nToda la persona – cuerpo, alma y espíritu – se dedica a la oración.\nEl cuerpo se pone en proceso a través de la postura, la respiración, la relajación, y el uso de una palabra sagrada.\nLas funciones psicológicas de pensar y sentir son simplemente apagadas. La tarea principal de la oración es la atención no discursiva mediante el uso del mantra durante toda la oración en la Meditación Cristiana, y asistir y dar consentimiento a la presencia de Dios dentro utilizando la palabra sagrada para centrarse en la oración.\nEl orante está golpeando muy suavemente a la puerta del Espíritu en lo profundo a la espera de que se abra la morada de Dios.\nDE DONDE VIENE ESTA FORMA DE ORAR\nDefinitivamente es una tradición Carmelita.\nPero el modelo también se encuentra en la práctica monástica que vino de los Padres del Desierto (Pablo el Ermitaño, Antonio Abad, Simeón el Estilita, entre otros) a través de Juan Casiano y las antiguas reglas de Pacomio y Basilio.\nLa práctica monástica de la época incluía muchas formas de orar, como el Padre nuestro, los Salmos, la Oración de Jesús, así como las diferentes formas de reflexionar sobre la palabra de Dios.\nSeñor Jesucristo, Hijo de Dios, ten piedad de mí, que soy pecador...\nLa oración de Jesús u oración del corazón es una técnica cristiana ortodoxa de oración. Ha sido usada, enseñada y discutida a través de la historia del cristianismo oriental. Ella refleja la enseñanza dada por Jesús de Nazaret en la parábola del fariseo y del publicano (Lucas; 18:10-14), así como también la oración “¡Señor, sálvame!” dicha por Pedro mientras se hundía en el Mar de Galilea (Mateo; 14:30).\nUna forma especial de meditar o reflexionar sobre la palabra de Dios era repetir frases de la Escritura, a menudo en voz alta.\nCasiano desarrolla este método y sugiere las palabras: “Dios mío, ven en mi auxilio; Señor, date prisa para ayudarme”.\nEsta oración no implicaba un análisis intelectual o el uso activo de la imaginación.\nLa Oración del Corazón consistía en entrar profundamente en uno mismo para buscar la pureza del corazón, es decir, la separación total y la entrega a la morada de Dios. El camino hacia el corazón era la palabra de Dios.\nEsta forma de meditación era el “hagah” en la tradición del Antiguo Testamento, el cual consistía en recitar pasajes de la Sagrada Escritura en voz alta de memoria y la repetición de frases cortas de los salmos para erradicar el pensamiento en la mente y el corazón. La repetición continua se llamó rumiar o murmurar.\nLa murmuración de La Torá, se rumiaba hasta que el texto se había convertido por completo propio, y comenzaba a suspirar desde dentro, como el arrullo de una paloma. Uno incorporaba La Torá en su propio cuerpo, emoción, y conocimiento, memorizándolo para que en última instancia se convirtiera uno en La Torá\nToda la persona estaba involucrada – la voz, la imaginación, los sentimientos, la mente y el corazón – y todo el hombre iba a ser “investido” con la palabra de Dios. Una nueva persona emergía.\nEl método de la meditación, por lo tanto, no era objetivado por el pensamiento, sino reflexionando sobre la palabra de Dios en el corazón de uno, con su ser interior con toda la atención no discursiva. Incluso la boca y la lengua participaban, de modo que la actividad era física, así como interior.\nEsta era una de las razones para la colocación de las celdas de aislamiento de los monjes a una distancia el uno del otro con el fin de no molestar a los vecinos con la oración ruidosa.\nTodas estas son formas donde el auto-vaciado deja espacio para el Dios vivo.\nLa principal estrategia y objetivo de la oración era representar a Cristo interiormente.\nUN ESTILO PROFUNDAMENTE CARMELITA\nEste estilo es peculiarmente Teresiano. Esto no significa imaginar a Cristo sino comprender que Cristo está presente ahora en tu alma. Esta es una verdadera presencia de Cristo vivo. Él está aquí no me quita los ojos de encima.\nElla no lo ve; pero Él está allí, como en la oscuridad, y él puede ser aprendido en la forma en que una persona ciega reconoce a otra persona en la habitación. La representación de Cristo en Teresa de Jesús significa sintonizar en esa presencia real.\nJuan de la Cruz tiene dos grandes categorías de formas de relacionarse con Dios, lo que él llama la meditación y la contemplación.\nEstas dos formas describen la actividad auto-dirigida (meditación) o la receptividad pura delante de Dios (contemplación).\nSon adecuadamente distintas una de otra. La meditación utiliza nuestras facultades y potencial humano para llegar a conocer y amar a Dios, siempre bajo la gracia; y la contemplación infunde luz y amor que son el puro don de Dios.\nEl supuesto básico de toda oración carmelitana se encuentra en el doble objetivo de la Orden a saber, la pureza de corazón y la experiencia de la presencia divina.\nLa oración monástica del corazón fue diseñada para alcanzar este doble objetivo; es la oración del Capítulo VII de la Regla Carmelita. La Meditación Cristiana es una forma de la oración del corazón.\nUNA ORACIÓN A LA VIRGEN DEL CARMEN\nPara terminar les dejamos una oración a la advocación carmelita, pero esta es vocal.\n“Santísima Virgen del Monte Carmelo –\nSe nuestra esperanza constante.\nMaría, perfecta discípula del Señor –\nHaznos también fiel a Él.\nMaría, Flor del Carmelo –\nLlénanos de Tu alegría.\nVirgen María, belleza del Carmelo –\nSonríe sobre nuestra familia\nDulce Madre del Carmelo –\nAcéptame como tu hijo.\nSanto, Madre incomparable –\nRecuerda a tus hijos para siempre.\nSanta Virgen, Estrella del Mar –\nSé nuestro faro de luz\nVelo de Protección –\nRefúgianos en el manto de tu amor.\nMaría, sin pecado concebida –\nRuega por nosotros que recurrimos a ti”.


No sólo de correr...: Empezamos\nYa esta bien entrado el 2016. Se fue el 2015, las navidades y sus cosas. Y aqui ando, para ser sincero algo bajo de forma y con algun kilito de mas... Lo jodido es que este domingo ya tenemos carrera, El Valle 9, y es la primera de 4 que vienen encadenadas, Majal Blanco, Buitre y San Jorge, semana tras semana. 5 semanas de "descanso" pre y post carrera... Acabaria hecho un solar\nApenas ha empezado el año y ya hicimos el primer entreno Wapaventura, con nuevos mienbros\nTras una no muy profunda meditacion sobre las circunstancias en que me encuentro, he decidido mantener los entrenos dentro de lo normal, y teniendo en cuenta las carreras, hacer 5 semanas de volumen, hay que pensar en lo que viene despues. Los principales objetivos de esta primera mitad del año son el Tinto Trail (ultra de Yecla, 73 y +3400) y el triatlon Bola del Mundo (medio IM por Navacerrada y aquellos picos), asi que hay que pensar en ellos mas que en lo inmediato. Laura tiene como objetivo las Fortalezas, por lo que yo tambien ire, a ver si hay suerte con los dorsales. Y hacer un triatlon olimpico.\nPero bueno, de momento espera el Valle, donde intentaremos hacerlo lo mejor posible. Objetivo a pesar de los pesares, bajar de 3h, el año pasado fueron 3h05, y en su defecto mejorar estas 3h05. Laura tambien corre, pero sin marcarse metas, de momento\nPublicado por Dani en 0:39\nPepe 20 de enero de 2016, 14:11\nSeguro que nos salen bien todas las carreras. Muy buen entrenamiento con Wapaventura, a ver si se hace otro pronto.


El Partido Popular lamenta que el “sectarismo” del PSOE nos haya convertido en la provincia...\nEl Partido Popular lamenta que el “sectarismo” del PSOE nos haya convertido en la provincia con mayor patrimonio en peligro\nPleno en Diputación (30 May 2018)\nLos socialistas han votado en contra de las mociones del PP que tenían como objetivo, por un lado, la aprobación de una línea de ayudas a los Ayuntamientos para la conservación y mejora de su patrimonio histórico y cultural y, por otro, que el canon autonómico de mejora de infraestructuras hidráulicas, que cobra a todos los jiennenses y andaluces, lo destine íntegramente a la ejecución de todas las obras pendientes para garantizar la depuración de aguas residuales\nLamentamos que el PSOE le dé la espalda a las ELA´S negándoles poder ser beneficiarias directas de los planes provinciales de obras y servicios así como del Plan especial de Apoyo a municipios\nEl diputado del Grupo Popular, Marino Aguilera ha lamentado que el PSOE “una vez más escurra el bulto y reniegue de su responsabilidad” para prestar la colaboración necesaria a los ayuntamientos para la conservación de su patrimonio, votando en contra de la moción del PP con la que solicitaba a la Diputación la aprobación de una convocatoria anual de subvenciones en régimen de libre concurrencia dirigida a Ayuntamientos y Entidades Locales Autónomas para la conservación, restauración y rehabilitación de bienes inmuebles que tengan interés arquitectónico, arqueológico, industrial, histórico y artístico, de propiedad municipal o bien en cesión de uso por un período superior a 50 años. Dicha convocatoria debía contar con una dotación presupuestaria mínima de un millo de euros anual y comenzar este año 2018.\nEl dirigente popular ha reivindicado que la provincia de Jaén es “líder en patrimonio en peligro”, con exactamente 28 enclaves. “Esto se debe a que se ubican en municipios pequeños cuyos presupuestos son limitados y requieren de la colaboración de la Diputación”. No ha negado Aguilera que el ente provincial conceda algunas ayudas, si bien, ha asegurado que “estas son asignadas a dedo, con un claro abuso a la hora de conceder las subvenciones bien por el color político o por su sectarismo ya que la gran mayoría se conceden a ayuntamientos socialistas”. Aguilera ha puesto como ejemplo a la Diputación de Córdoba que eliminó los convenios nominativos de modo que quien quiera una subvención tendrá que concurrir a una convocatoria púbica. “Esto es sin duda una apuesta por los ayuntamientos, la participación y la transparencia”. Un ejemplo que bien podría seguir la Diputación de Jaén que debería tratar a todos los ayuntamientos por igual con una convocatoria pública en la que cualquier ayuntamiento pueda acceder para mantener su patrimonio “sin que se vean obligados a pasar por el despacho del señor Reyes”. Queda claro, ha añadido el dirigente popular, “el carácter secundario que los socialistas de Diputación de Jaén le dan al turismo y al patrimonio de nuestra provincia que encabeza la lista de menor número de bienes protegidos de Andalucía pese al rico patrimonio con el que contamos”.\nEsta moción del Partido Popular nacía de la “necesidad de cuidar nuestro patrimonio, lo cual requiere de un importante esfuerzo por parte de todas las administraciones públicas y en especial de los ayuntamientos, titulares de una buena parte de estos bienes”, ha explicado Aguilera. La provincia de Jaén cuenta con uno de los tesoros patrimoniales más destacados de nuestro país. Seis conjuntos de pinturas rupestres catalogadas Patrimonio de la Humanidad, un impresionante potencial arqueológico y museístico de época prehistórica, ibérica, romana e islámica, fortificaciones y vestigios medievales, etcétera. Aguilera ha recordado que “somos la segunda provincia andaluza, después de Cádiz, con el mayor número de conjuntos histórico artísticos declarados, nada menos que 23”. Jaén presume de poseer la mayor concentración de castillos y arquitectura defensiva de Europa, una de las mayores colecciones de patrimonio industrial del continente y el legado renacentista más importante de España. “Una herencia de nuestros antepasados que se ha convertido, junto a nuestro patrimonio natural, en el principal recurso turístico de la provincia”. Además, la Ley de Patrimonio Histórico de Andalucía obliga a las personas y administraciones titulares a conservarlos, manteneros y custodiarlos, obligando a las administraciones a mantener una estrecha colaboración.\nAsí, la Diputación suele establecer acuerdos o convenios con los municipios para financiar las actuaciones en materia de patrimonio. Unas ayudas que,según ha denunciado el dirigente popular, “suele asignar de manera arbitraria, a dedo, sin que medie ninguna convocatoria pública de libre concurrencia que permita a cualquier municipio de la provincia optar a una subvención”. Desde el Partido Popular “entendemos que uno de los principales recursos económicos de la provincia debería contar con una convocatoria específica de subvenciones en régimen de libre concurrencia para atender a las necesidades de protección y conservación del patrimonio, que permita aumentar las intervenciones sobre los bienes inmuebles protegidos de la provincia, anime a los ayuntamientos a iniciar actuaciones sobre su patrimonio que de otra forma no acometerían , dote a los municipios de nuevos y mejores recursos culturales y turísticos y fomente el empleo en las empresas y profesionales del sector.\nEl Grupo Popular en la Diputación de Jaén ha presentado en el pleno una moción para instar a la Junta de Andalucía para que “el canon autonómico de mejora de infraestructuras hidráulicas, que cobra a todos los jiennenses y andaluces, lo destine íntegramente a la ejecución de todas las obras pendientes para garantizar la depuración de aguas residuales”, ha informado el portavoz popular en Diputación, Miguel Contreras. Una moción que, otra vez, ha contado con el voto en contra del PSOE “al parecer por su miedo a reivindicarle nada a Susana Díaz”. Sin embargo, cabe recordar que la Ley de Aguas, “aprobada únicamente con los votos del PSOE”, ha recordado el dirigente popular, incluía la creación del canon de mejora, “un impuesto que nos vemos obligados a pagar todos los andaluces en nuestro recibo del agua”. Un canon que solo puede ser destinado a la ejecución de obras de depuración de aguas residuales. Desde el Partido Popular “consideramos que esta ley es puramente recaudatoria, que no implica una gestión más eficaz y austera del recurso” que debía de utilizarse por parte de la Junta para “consolidar un entramado burocrático injustificadamente extenso e ineficaz”, ha lamentado Contreras.\nTambién ha aseverado que desde la implantación del canon se han ingreso en torno a 200 millones de euros pero “muchas de las obras de depuración que deberían de estar ejecutándose con este dinero siguen sin realizarse”, a pesar de que en 2010 el gobierno de Susana Díaz declaró de interés de la comunidad autónoma las obras hidráulicas destinadas al cumplimiento del objetivo de la calidad de las aguas andaluzas. En total, ha continuado, “300 actuaciones con una inversión de 1.765 millones de euros que exigiremos ejecutar con la recaudación del canon autonómico”. Por otro lado, ha señalado el dirigente, el Partido Popular de Diputación “rechaza profundamente” la modificación del articulado de la Ley de Aguas de Andalucía que se plantea en los Presupuestos de la Junta de 2017 para establecer que a partir de enero de 2017 la liquidación e ingreso en la Junta debe realizarse teniendo en cuenta los metros cúbicos consumidos y no los facturados como venía siendo hasta entonces. “Este cambio –ha explicadoviene a gravar los consumos que hasta ahora no se facturaban”, como son los que realizan los contadores de dependencias municipales, fuentes públicas, riego de zonas verdes de los Ayuntamientos, etc. Desde el Parti do Popular “entendemos que se trata de una nueva vuelta de tuerca a la presión fiscal sobre los Ayuntamientos ya que ellos e, indirectamente los vecinos, tendrán que pagar este canon”. Por último, la moción instaba a la Diputación para que adquiera el compromiso de defender los intereses de los 97 municipios de la provincia ante la Junta de Andalucía así como que los servicios técnicos y jurídicos del ente provincial estudien y emitan informes sobre la viabilidad de reclamar a la Junta que asuma el coste del canon de vertidos al dominio público y sanciones al que tienen que hacer frente los Ayuntamientos que aún no disponen de depuradora de aguas residuales.\nY es que, según ha asegurado Contreras, la Diputación y SOMAJASA han planteado que se pueda solicitar la extensión prevista en la Ley de Aguas que permite que los consumos de aquellos usuarios que ya estuvieran abonando el canon de vertidos a la CHG puedan quedar exentos del canon autonómico. Esta situación viene a poner de manifiesto que ahora los Ayuntamientos tendrán que plantear la solicitud de exención y esperar a que la Junta lo valore, “lo que deja de manifiesto que el gobierno de Susana Díaz, lejos de cumplir con su competencia y con su compromiso, que no es otro que garantizar la construcción de depuradoras, lo que hace es, por un lado provocar que los Ayuntamientos tengan que seguir abonando el canon de vertidos a la CHG y, ahora también, gravarles el consumo del agua en contenedores de su titularidad”. Ante esta situación, el Partido Popular en la Diputación de Jaén entiende que “como garantes de derechos de los Ayuntamientos que somos, debemos de adoptar acuerdos que reivindiquen un trato mucho más justo y facilitar a todos los recursos para que las corporaciones municipales defiendan sus intereses frente a la Junta”. En este sentido, Contreras ha pedido a lossocialistas que de una vez por todas “alcen la voz contra el gobierno de Susana Díaz en lugar de votar en contra de cualquier propuesta del Partido Popular o echarle la culpa al gobierno de Mariano Rajoy”, algo que en este caso “no cuela” ya que, ha recordado, en julio de 2017 se firmó un protocolo entre la Junta de Andalucía y el Gobierno de España para establecer 149 actuaciones, 31 de ellas en Jaén, con una aportación del Estado de casi 200 millones de euros “pese a no tener competencias”. Sin embargo de los 500 que puso la Junta, el 90% provenía del canon, lo que ha supuesto muy poco esfuerzo inversor para el gobierno andaluz, que una y otra vez rehúye de sus funciones”.\nEl grupo popular de Diputación ha lamentado que el PSOE provincial “en lugar de trabajar por los intereses de todos los jiennenses sea simplemente el palmero de Susana Díaz”. Para el diputado popular, Juan Diego Requena, “solo así se entiende que los socialistas hayan echado para atrás la moción que pretendía que la Diputación crease en el plazo de un mes una Comisión integrada por los presidentes de todas las ELA´S, así como el presidente de Diputación y portavoces de los grupos políticos con representación plenaria a fin de determinar un nuevo sistema de financiación, sus criterios de actualización y de las competencias que proceda delegar a las ELA´S. La moción pretendía que las ELA´S fuesen beneficiarias directas de los planes provinciales de obras y servicios así como del Plan especial de Apoyo a municipios, financiado hasta ahora con remanentes de tesorería, a partir del ejercicio actual, para que puedan disfrutar de una financiaci ón directa sin pasar por la tutela de las entidades matrices. Asimismo, las ELA´S tendrían libe acceso, siempre y cuando cumplan con los parámetros legales y económicos establecidos, al Fondo de Cooperación de la Diputación de Jaén, sin que éste compute en ningún momento, a efectos de una nueva solicitud, en la entidad matriz. “Sin embargo parece que el PSOE y el señor Reyes no encuentran en las ELA´S demasiado beneficio electoral y deciden mirar para otro lado en lugar de apoyar esta moción en beneficio de los intereses de todos aquellos jiennenses que viven en una de estas entidades locales autónomas”, ha señalado Requena.


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Cómo verificar el saldo de su tarjeta Visa - 2019 | Los basicos\nPrincipal /Los basicos /Cómo verificar el saldo de su tarjeta Visa\nNunca es una buena idea tratar de gastar más de lo que tiene cuando usa una tarjeta Visa. Antes de realizar una compra, ya sea con una tarjeta de crédito Visa tradicional o con una tarjeta de regalo Visa prepaga, es bueno saber cuál es su saldo. Por lo general, la verificación del saldo de cualquiera de los tipos de tarjeta se puede realizar en línea, por teléfono o, en el caso de una tarjeta de regalo, en persona.\nReúna dos datos: el nombre y el número de teléfono gratuito del banco que le emitió su tarjeta de crédito Visa.\nLlame al número gratuito que se encuentra en el reverso de su tarjeta y siga las indicaciones automatizadas para escuchar no solo la información de su saldo, sino también otros detalles, como su próxima fecha de vencimiento y el crédito disponible.\nVaya al sitio web del banco que le proporcionó su tarjeta y siga sus instrucciones para configurar el acceso en línea a su cuenta. Podrá acceder a su saldo y utilizar otras funciones de administración de cuenta en línea, como pagar su factura en línea.\nLlame al número gratuito que se encuentra en el reverso de su tarjeta de regalo Visa y siga las instrucciones para recuperar su saldo.\nBusque la dirección de un sitio web en el reverso de su tarjeta. Si hay uno, vaya al sitio web e ingrese el número de cuenta de su tarjeta de regalo y otra información requerida para verificar su saldo.\nSegún el sitio web de Visa, algunos minoristas, incluidos Office Max, Target y Toys-R-Us, tienen la capacidad de verificar el saldo de su tarjeta de regalo en la tienda.\nVídeo: Tarjeta PagoEfectivo Visa: Cómo recargar y consultar saldos\nnone: tarjetas de crédito, cómo, verificar, saldo, tarjeta, visa, los basicos |\nVentajas y desventajas de los cheques electrónicos\nCómo comprar un terreno propiedad del gobierno\nCómo recuperar HR Taxcut perdiendo un encabezado de archivo\nCómo obtener la mejor oferta en un contrato de arrendamiento de automóviles\nUna reducción de capital es un pago de hipoteca enviado por un propietario antes de su vencimiento para reducir el saldo de capital de la hipoteca. Contratos hipotecarios individuales..…


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Categoría: WRC\t Publicado: Viernes, 07 Mayo 2010 14:55\t Escrito por Juan Carlos García Vegas\nA pesar de contar con sólo 23 años, Paddon ya es una celebridad en el mundo de los rallyes de Nueva Zelanda, ya que ha ganado dos veces seguidas en nacional de la especialidad. Este año, sin embargo, Paddon ha decidido dar el salto a nivel mundial.\nGanó las eliminatorias del Campeonato de Rallyes de Asia-Pacifíco para formar parte del programa Pirelli Star Driver, y además sumará a su calendario del P-WRC la prueba de Nueva Zelanda y la de Japón, a fin de tener más posibilidades de añadir un título mundial a su palmarés. De momento sus esperanzas de gloria van por buen camino tras una jornada tranquila al volante de su Mitsubishi del Team Green.\nPaddon tiene experiencia en estos tramos, lo cual ha quedado reflejado en su dominio de la carrera a medida que avanzaba el primer día de competición.\nEl más rápido de la mañana ha sido el piloto de Subaru Richard Mason, que además de los puntos del P-WRC busca también la victoria en el Campeonato de Nueva Zelanda, y ha sido invencible durante los tres primeros tramos, pero ha caído por detrás de Paddon en la primera pasada por Cassidy, presa del polvo levantado por otro equipo. Sin embargo ése ha sido el menor de sus problemas, ya que dos tramos más tarde su carrera ha finalizado entre los árboles al salirse de pista con su Impreza en el TC6.\nEl japonés Toshi Arai era el tercer piloto en la lucha por el triunfo, pero el bicampeón del P-WRC ha tenido la mala suerte de romper un eje de su coche en el tercer tramo del día. “Me he abierto un poco más de la cuenta en una curva,” ha explicado Arai. “La rueda trasera ha chocado con el puente del TC3 y se ha roto el eje. En el tramo cuatro hemos perdido más tiempo. Nada bueno. De nuevo una decepción tras un comienzo muy igualado."\nArai ha tenido que abandonar tres tramos después de la asistencia remota. Al no poder solucionar la avería, se ha detenido, acusando también problemas en la dirección asistida de su Impreza.\nEso ha situado a Emma Gilmour segunda con su Impreza, a dos minutos de Paddon y su Mitsubishi. Paddon ha sido el más rápido en todos los tramos desde el TC4 hasta el final de la jornada.\n“Ha sido un buen día,” ha dicho sonriente Paddon. “He disfrutado, siempre lo hago en estas pistas. Ya había competido en algunos de estos tramos, pero con distinta configuración. Son sin duda lo mejor de la prueba, y es genial estar en primera posición. Ahora sólo tenemos que mantenerla hasta el final.”\nCon Paddon y Gilmour en primer y segundo puesto, Kingsley Thompson ha cerrado el triplete de kiwis al final del primer día, tras la corta especial de asfalto en Auckland Domain. Thompson compite con un Mitsubishi del Czech National Team, y ha finalizado por delante del argentino Miguel Baldoni (Mitsubishi).


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La mujer actual - LA NACION\n8 de diciembre de 2009 • 02:35\nCierta mujer actual tiene algo muy feo en el alma, que guarda relación con el dinero.\nDigamos que esta mujer actual figura en el DNI como María Angélica, pero ya dejó atrás los juegos con la Marilú y la Mariquita Pérez, ahora devenidas Barbie. Ya no espera anhelante el sonido de la campanilla del teléfono para escuchar la voz de su príncipe azul. Ya no baila el rock and roll de Bill Haley y sus Cometas tomándose del picaporte. Ahora es otra persona, y la llaman... Angie.\nTrataré de delinear el perfil de Angie.\nNo le interesa ser abnegada, fiel, generosa, protectora, maternal, solidaria, consecuente, bondadosa, dulce, buena cocinera, planchadora y lavadora, una señora con su escoba y su plumero... ¡Sólo quiere ser flaca!\nO mejor digamos: sólo quiere ser rica. Una cosa acarrea la otra.\nTal vez no sea la expresión exacta, porque si le tocó casarse con un hombre pobre, no podrá ser rica. Pero eso sí: una vez divorciada, su gran hazaña será quedarse con todo el dinero que hubiera podido ganar en su vida ese pobre hombre: tal vez una casita, un auto viejo, una bicicleta... ¡Lo que sea! Y, naturalmente, la tenencia de los hijos que hubiera engendrado en su vientre ese hombre pobre: cada uno de ellos significará una cuota mensual de "alimentos", a variar cada vez que la inflación lo permita. ¡Muy importante, atención magistrados, psicólogos y fiscales! Los hijos y la mujer del pobre hombre deben conservar el nivel de vida que tenían cuando vivían con él: no tiene ninguna importancia el hecho de que los hijos lo vean, lo amen, lo respeten, lo frecuenten. Lo único que la ley establece (¿O no establecerá?) es que deben vivir con la madre, y el padre suministrar "las cuotas alimentarias" correspondientes. Tal vez sea sólo una rutina jurídica, pero a los efectos prácticos funciona igual. No importa, tampoco, si el hombre es más pobre que antes. ¡Que se embrome!\nDebe suministrar el dinero necesario para que su ex -mujer y sus ex -hijos (ya no le hablan) vivan como vivían cuando lo amaban. No importa si antes él tenía un miravolante kiosco de revistas en la calle Florida y ahora -en cambio- reparte diarios a domicilio. ¡No importa, nada importa!\nLa casa donde vivía la familia quedará para la mujer y los hijos: luego será habitada por otros hijos y otros hombres. ¡No importa! Lo único que importa es que el ex hombre ha sido excluido de esa casa, que todavía sigue pagando en cómodas cuotas.\nAquí entra un concepto de gran elasticidad denominado "bienes gananciales". Son los efectos adquiridos por el matrimonio después de haberse constituido, excluyendo algunos casos muy específicos como herencia de los padres, etc. Funciona de la siguiente manera: si Angie estaba casada con un genio productor de millones como Salvador Dalí, Diego Maradona, Elvis Presley o Jorge Luis Borges, le corresponde la mitad del patrimonio acumulado. Por ejemplo: 500 millones de dólares. Ahora bien, si Angie estaba casada con un honrado y prolijo Pérez, pintor de brocha gorda que trabajó 25 años para comprarse una casita de 30.000 dólares en Lanús, provincia de Buenos Aires, le corresponde la mitad de esa casita, que se convierte en casita entera para alojar a los hijos.\n¡Cosa curiosa! El trabajo que efectúa Angie de Dalí es igual al que realiza Angie de Pérez: parir a los niños, acompañar al marido, cocinarle y obedecerle. Limpiarle los mocos a los críos, mandarlos al cole y vigilar que hagan sus tareas. Cocinar, cepillar, barrer, coser, lavar, secar, iluminar un hogar, hacerlo habitable. En el caso de Angie de Dalí, dispondrá además de ropas espléndidas, viajes en crucero, cosmetólogas, masajistas y saraos en la Casa Real. Digamos: placer. En el caso de Pérez, dispondrá sólo de una siesta los domingos: el resto será carencia, esfuerzo y lucha. Pero las dos Angies generan la misma riqueza: los 1000 dólares que cobrarían una buena mucama, una cocinera y una baby-sitter. Al margen está, por supuesto, el amor que le brinda a su marido, porque el amor no se cobra: además es recíproco, pues él le otorga su amor a ella. Mientras que Dalí (por su mente privilegiada) produce los susodichos 500 millones de dólares o 10.000 millones de euros, o más si es Bill Gates. Pero todo hombre gana un dinero proporcional a su esfuerzo-talento-genio. En cambio, toda Angie es acreedora a un emolumento fijo: la mitad de lo que gane él. Independientemente de su dulzura, laboriosidad, eficiencia o ángel.\nPara ella, siempre el 50, aunque no haya hecho más que meterle los cuernos y rascarse en la cama. Lo merece y lo obtiene "como mujer". De eso se aseguran las legisladoras, escribanas, juezas, secretarias de juzgado, camaristas, psicólogas, asistentes sociales, fiscales, peritas médicas, legistas... casi todas mujeres, especialistas en el "tema familia". En la Justicia tambien están los varones -cada vez menos- pero ya en un papel mayestático, como el honorable doctor Carlos Fayt, de la Corte, tal vez ocupando un rol menos operativo, al menos en el tráfago diario de los tribunales.\nCon un detalle: los bienes (que casi siempre ha generado el hombre, salvo el caso de mujeres excepcionales como Susana Giménez o Madonna, que se resisten enérgicamente, y no es para menos, a la hora de soltar aquel dichoso 50%) cuando se trata de estipular la mitad de la mujer, habitualmente no abarca un 50 sino un 70 o más. Primero, porque la mujer se cobra por adelantado lo que generará en el futuro su ex esposo. Angie sospecha que el hombre comprará casas, autos, aviones, ranchitos, motocicletas, juegos de comedor, sillones y licuadoras. Es cierto que ahora mismo (por el divorcio) está deprimido, improductivo y echado en la cama como una marsopa. Que los acreedores laman a su puerta. Pero muy pronto (¡demasiado!) conseguirá una mocosa bastante ligera de cascos, que lo reanimará para que produzca el doble. ¡Que se embrome ella, por cuidar viejos!\nEs común acusar al ex-hombre de las peores atrocidades: golpeaba y violaba a la mujer, a las propias hijas, sometía a los hijos, se emborrachaba, se drogaba, no era capaz de trabajar. ¡Sacárselo de encima resultó una bendición! Siempre que pague.\nAngie ha realizado una gran pirueta histórica para transformarse de la buena mamá que antes era (como su propia madre) en esto que hoy es, entre la prostituta, la mercenaria, la chantajista, la difamadora y la víctima profesional. ¡Lo logró! En pocos años, los que van de 1950 al 2000, consiguió hablar con el lenguaje antes exclusivo de los estafadores. ¡Sacale la plata! ¡Que se ponga! ¡Averiguá si tiene una amante! ¡Anotá los bienes, los cheques, las compras y las ventas!\nLa princesita soñadora ya no espera a su príncipe azul. Qué va.\nAhora espera a un incauto: futbolista, boxeador, cantante, empresario, roquero, estanciero, armador de buques, lobbista, diputado, vendedor a domicilio. ¡Pero con plata! Y si no tiene plata: ¡Que trabaje más!\nAngie tiene experiencia en la vida y por eso ha abandonado el sueño igualitario del feminismo. Ya no quiere ser igual que los hombres. Quiere chantajearlos con sus pechos, su vagina, su útero y sus hormonas. ¡Que paguen! Aunque más no sea, para recompensar a la pobre abuela, que tuvo que soportar en silencio las infidelidades del abuelo. Que era un bandido.\nLa mujer actual está psicológicamente destrozada -con secuelas irreversibles en su auto-estima- por las infidelidades de su ex.\n¿Que Angie también fue infiel? Cierto. Pero sólo porque se sentía abandonada, sola y golpeada. Además, no se acuerda bien: fue una sola vez, o dos... o tres. Pocas. ¿Que accedió a ciertas prestaciones sexuales con un desconocido, las cuales no había aceptado de ninguna manera, cuando las solicitaba su legítimo esposo? Cierto. Pero se encontraba deprimida. Además, no hay pruebas.\nAngie tiene las virtudes del buen estafador o el killer profesional: no deja huellas. No confiesa nunca. Sabe perfectamente que no hay pruebas, nunca las habrá. Como los sicarios de la Cosa Nostra, su latiguillo es: "Yo no sé nada. Yo no vi nada. Yo no hice nada". Insiste hasta que le creen, por cansancio.\nAntes, la mujer tenía como virtud principal el ser honesta: ahora, Angie se precia de ser astuta.\nAntes, y por sobre todas las cosas, era una buena madre: ahora cuchichea con los hijos para que no dialoguen con su papá.\nAntes, se mantenía encerrada en su inocente mundo de ollas y sartenes, tortas y budines, cuentos y moralejas, mohines y sonrisas, vestidos y chismes. Las grandes cuentas (el precio de la casa, la cotización por barrio y superficie, el modelo del auto, los créditos y préstamos, las libretas de banco) las dejaba en manos de su marido, que era ducho en esas cosas y velaba por el bienestar de la familia. Responsabilidad y terreno exclusivo del hombre: la plata grande. Ahora, Angie estudia cuidadosamente los cheques que pasan por sus manos. Manotea todo lo que se parezca al dinero (euros, dólares, pesos, oro, joyas, las llaves de un auto o una casa o una caja) y lo esconde entre bombachas. Analiza, saca cuentas, planifica movidas, suma y resta. Mientras el marido trabaja, Angie organiza conspiraciones por teléfono. Va alineando a los cómplices que necesitará cuando decida "excluir al tirano". Principalmente, estos cómplices deben estar convencidos de que el tirano es un verdadero diablo: y ahí se anotan la mamá decadente, la cuñada envidiosa, la sobrina fea, el festejante frustrado, el amigo franelero con segundas intenciones. ¡Todos!\nHoy día se ve a muchas chicas elegantes, por lo general divorciadas como Angie, en los locales donde venden sushi. Concurren en grupos grandes (seis, ocho, diez, hasta veinte) a probar refinados manjares. Los chicos están en casa, donde los cuida la abuela. Es decir: la mamá de ella. El ex-marido sigue trabajando como un burro (tiene una nueva mujer, más joven) y apenas alcanza a comer en una cantina. Ravioles con estofado. Los muchachos de la oficina. En confianza. Baratito.\nEl ex-marido viste humildemente. Un traje con quince años de antigüedad, los zapatos raídos, los codos rozados, la camisa entreabierta en la panza, el pelo cortado a la moda 1950. Está viejo. Y pobre. No es fácil mantener dos hogares, a pesar de que alienta la ilusión de que esta nueva pareja le será leal, y le dará una vida feliz. Ella es joven, espontánea, inocente, idealista, desinteresada... ¡Otra generación!\nEn esas mesas de sushi donde Angie prueba los delicados sashimi, vestida con un espléndido conjunto de 500 dólares pagado por el ex con los alimentos de los hijos, se escuchan los consejos de mujeres actuales mayores (50 años, aproximadamente) para las mujeres actuales menores, que tienen cerca de 30.\n-\t¡Plata, sacale plata! ¡A los hombres hay que sacarles plata! ¡O hacerles hijos, porque los hijos representan poder! Es que los padres, pobres infelices, aman a los hijos, o por lo menos necesitan simular que los aman, porque eso les enseñaron sus madres idiotas y malcriadoras! Entonces, hay que tomarles a los hijos de rehenes y hacer que ellos odien a su papá. Los pobres papás infelices, por fin humillados, se pasarán la vida dando plata (en nuestras manos) para que dejen de odiarlos. Imposible, papitos... Pero vos no te preocupes, querida. Lo esencial es que te den plata.\nLa mujer actual se desvió -hace décadas- del camino señalado por las feministas clásicas como Simone De Beauvoir, Betty Friedan o Gloria Steinem. Aquella antigua cantinela, un poco moralista, aconsejaba independizarse del hombre. Ganar el propio dinero, no aceptar regalos ni limosnas, criar a los hijos en igualdad de términos, rechazar los piropos y las propuestas indecentes, obedecer al instinto de hembra respetando la misma potestad en el macho, en fin. Ser libres.\nAhora es otra historia. Ser libres está muy bien, mientras se tengan suficientes esclavos para financiar viajes, ropas, fiestas, autos y paseos.\nLo ideal es ser libre, rica y flaca.\nEl sueño de las paisanas descalzas con sus chilabas de hilo, sin corpiño y sin bombacha, y con los ojos fumados, dio lugar a una neo-mujer que no sólo no es naturalista, cultora de los vegetales crudos, la guitarra, los collares de mostacilla y el parto en el agua, sino que está totalmente hecha de plástico. Tiene pechos de siliconas, labios de botox, piel bronceada en cama solar, músculos pilates, muslos fortalecidos en el baile del caño y un signo titilante en los ojos: $$$.\nAdemás, la estratégica Angie cuenta con una ventaja. El hombre es potente y altanero cuando joven. Se sabe seductor a los 25 años. Pero después, a los 30 ó 40 ó 50, empieza a debilitarse. Ya se pone bueno y hasta tonto. Este es el momento que aprovecha Angie para castigarlo. En nombre de Eva y contra el miserable Adán, ha llegado la hora de quitarle su casa, sus hijos y sus bienes futuros.\nAsí las cosas, la institución del matrimonio ha concluido.\nSólo quedan algunas mujeres solas, bebiendo en buenos bares su JB, algunos hombres recluidos en sus departamentos desolados, y muchos hijos que no saben qué hacer de sus vidas.\nEn general los varones no quieren ser hombres, quieren ser nenes. O nenas.\n"La culpa la tiene el hombre, por su insoportable combinación de machismo, autoritarismo y pereza. Puesto que no nos ha permitido trabajar y evolucionar como seres pensantes -aduce Angie- es él quien debe financiar nuestro crecimiento espiritual y económico. Instaladas en un buen departamento, con los hijos que él nos hizo, manejando el auto que él compró, escuchando sus CD ´s y hojeando (sin leer) sus libros, meditaremos sobre el futuro. Tal vez concurramos a una clase de yoga, un curso de Osho, una serie de meditaciones, una sesión de gimnasia jazz, un crucero por el Caribe. Pero sin dejar de vigilarlo: ¡la Bestia debe trabajar más y más, hasta morir, arrepentido de todo lo que no pudo amarnos!"\nY si no se comporta como es debido: ¡marche una carta documento! La jueza lo pondrá en vereda, asistida por la fiscal, la asistente social y la psicóloga.\nEste cuadro es la consecuencia de la falta de machismo. No la revancha inevitable, fruto del machismo opresor, no, sino el fruto de su desaparición. Nosotros, los varones actuales, no hemos estado a la altura de las circunstancias. No tuvimos el coraje suicida de Charles Bukowsky, ni el espíritu indomable de Cristóbal Colón, el almirante alucinado, ni la valiente obstinación de José de San Martín, que escupía sangre en su camilla mientras cruzaba los Andes para librar una guerra feroz. No hemos bebido tantos daiquiris, ni hemos escrito tantas novelas, como Ernest Hemingway. No hemos sido dignos un arquetipo: el hombre solo que viaja, escribe, combate o sueña. Ni siquiera tuvimos la violencia descontrolada de Carlos Monzón.\nSomos solamente semi-varones del año 2000.\nNuestro amor... se llama Angie.\nNo interpreten los lectores que esta columna contiene un enfoque pesimista. En un mundo superpoblado de Angies, hay también muchas mujeres buenas. Yo tengo una, así que doy fe.\nDigamos que son solamente nostalgias de otra época. Un tiempo mejor, cuando ellas y nosotros nos amábamos, con los ojos cerrados y el corazón latiendo a todo ritmo. El tiempo que aún respira mientras estás a mi lado.


¿Qué puedo hacer para que no me llamen al teléfono y me quieran vender algo? Newsletter Marzo 2014 - Data Evalua\nEsta pregunta nos la hemos hecho todos en algún momento. ¿Quién no ha recibido una llamada comercial en su fijo o móvil? Muchas de estas llamadas comerciales son de otras compañías telefónicas, sobre todo las que se hacen al móvil. Algunas son de nuestra propia compañía que quiere ofertarnos algún servicio adicional. También lo suelen hacer vía sms. En este y en el caso anterior, ¿Qué herramientas me ofrece la normativa sobre protección de datos para que esto no suceda? Es decir, para dejar de recibir esa publicidad de mi compañía o de las otras, ¿Qué puedo hacer?\nNuestro número de teléfono, es un dato de carácter personal si identifica a una persona física. Los números de empresa no están amparados por la normativa sobre protección de datos. Recordad la definición de datos personal: “cualquier información numérica, alfabética, gráfica, fotográfica, acústica o de cualquier otro tipo concerniente a personas físicas identificadas o identificables”.\nPues bien, cuando una empresa, supongamos que es de telefonía, quiere hacer una llamada comercial a mi número de teléfono, lo primero que tiene que tener es nuestro consentimiento, que al suscribir ese contrato, de forma tácita lo otorgamos o bien, solicitarlo, es decir, “pedir permiso”.\nDe forma general, para dejar de recibir esas llamadas comerciales no deseadas, ya sea de empresas de telefonía o de otro sector, lo recomendable es darse de alta en la “Lista Robinson”. Esta lista deben consultarla las entidades para no enviar comunicaciones comerciales a aquellas personas inscritas en el Servicio, cuando realicen acciones publicitarias dirigidas a personas que no sean sus clientes, socios, usuarios, etc.\nSi no la consultan, estarán vulnerando el artículo 46 del. R.D 1720/2006, decreto que señala que:\nDe forma particular la normativa sobre protección de datos articula dos derechos que podemos poner en marcha los ciudadanos: el de cancelación y el de oposición.\nEl primero de ellos, una vez lo ejercitemos contra la entidad que nos ha llamado para ofertarnos su servicio, supondrá que ésta nos conteste indicando que ha procedido a cancelar, suprimir, borrar, etc los datos que han podido utilizar. El de oposición, lo ejercitaremos, normalmente contra la empresa que tiene nuestros datos y que nos presta algún servicio o somos clientes. En ese caso, le indicaremos que no deseamos recibir información comercial. La entidad nos responderá indicando que esto se hará así.\nDe forma coloquial les he querido trasladar lo que podemos hacer en estos casos, ahora bien, tengan en cuenta que si una entidad con la que no hemos tenido ni tenemos relación y además tampoco estamos suscritos en listas cómo las páginas blancas, no podrán ni llamarnos para ofertarnos servicio alguno, puesto que, estarán incumpliendo el artículo 6 de la Ley de protección de datos: “no tienen mi consentimiento para usar mis datos personales.”\nEsto es lo que le sucedió a una empresa de telefonía que todos conocemos: en primer lugar vulneró ese artículo 6 en reiteradas ocasiones y en segundo lugar no consultó la Lista Robinson en la que estaba suscrito el titular de los datos. Resultado: una considerable sanción. Pueden consultarla en el siguiente enlace: Ver Sanción\nFíjense, con esto quiero trasladarles la importancia que la normativa sobre protección de datos está adquiriendo: cada vez más personas la conocen y la aplican. Por lo tanto, tanto usted, ciudadano de a pie, como usted, empresa sabe de esta normativa y sabe lo que supone su aplicación y cumplimiento, por ello le invitamos una vez más a que nos consulte antes de realizar cualquier tratamiento de datos fuera de lo habitual, y sobre todo, cuando queramos hacer un uso comercial de esos datos.\n¡Recuerden que proteger su intimidad es proteger su negocio!\nLa lista Robinson funciona. Newsletter noviembre 2014. | Evalúa Consultores\n[…] En nuestro newsletter de marzo hablábamos de la lista Robinson en relación a las casi siempre molestas llamadas comerciales que recibíamos en nuestros fijos o móviles. Definíamos la lista Robinson como un servicio de exclusión publicitaria gestionado por la Asociación Española de la Economía Digital , creado conforme a lo previsto en la normativa sobre Protección de Datos. Este servicio se enmarca en el ámbito de la publicidad dirigida a nombre de una persona y a una dirección de correo postal, a una dirección de correo electrónico o a un número de teléfono concreto. […]\nCómo realizar llamadas comerciales conforme a “derecho”. Newsletter marzo 2015 | Evalúa Consultores\n[…] que un titular no quiera recibir ningún tipo de publicidad y por tanto se pueda inscribir en la “lista Robinson”. También va a tener siempre la posibilidad de ejercitar los derechos de acceso, rectificación, […]\nleticia dominguez garcia\nQuiero un arta nueva


Evaluación en el aula | Onlineassessmenttool.com\nCómo la evaluación en el aula: cómo mejora el aprendizaje\nLas evaluaciones chequean si tus objetivos cumplen las necesidades de enseñanza. Las evaluaciones en el aula son necesarias porque muchos docentes desarrollan parcialmente su propia instrucción. En este artículo hablaremos acerca de la importancia de las evaluaciones en el aula y de cómo pueden mejorar el aprendizaje.\nLa importancia de la evaluación en el aula\n"Mejorar" es un elemento clave cuando hablamos acerca de evaluación en el aula. La evaluación es importante para el desarrollo de tu instrucción. Sin embargo, los docentes a menudo usan las evaluaciones de manera incorrecta. Las evaluaciones intentan mejorar y habiendo dicho esto, no es lo mismo que una prueba. Una prueba muestra los déficits y es sentenciosa mientras que una evaluación intenta proporcionar retroalimentación y es positiva. Lee más acerca de las diferencias entre la evaluación y la examinación.\nHas estado estudiando por toda una semana para aprobar tu examen. Cuando estás realizando el examen, examina algo muy diferente a lo que has estado aprendiendo. Esto muestra que la instrucción no ha cumplido sus objetivos. Cuando ocurre un problema así luego de que has realizado la evaluación, es tiempo de resolver este problema. La evaluación es un proceso continuo durante tu instrucción.\nCuando ha ocurrido una evaluación en el aula, los estudiantes ya no estarán sorprendidos porque la instrucción cumple con sus necesidades. Enseñar y aprender debe ser significativo y cumplir con las necesidades de las comunidades de estudiantes.\nTipos de herramientas de evaluación en el aula\nHay diferentes tipos de evaluación. Los tipos más populares de evaluación son la evaluación formativa y la sumativa.\nLa evaluación formativa ocurre durante el comienzo de tu instrucción. Le proporciona al creador retroalimentación de las fortalezas y debilidades de la instrucción de modo que sepas en dónde mejorar más. La formación sumativa ocurre cuando se ha implementado la instrucción. La evaluación sumativa tiene como objeto asesorar el alcance que ha tenido los resultados más importantes al final de la instrucción.\nLa evaluación en el aula es realmente importante. Con los diferentes tipos de evaluación, el docente es capaz de evaluar en un proceso continuo con el objetivo de proporcionar retroalimentación para desarrollar una instrucción mejor.\nLeer más acerca de por qué la evaluación es importante en la educación.\nPrensa de Academias Nacionales\n¿Cuál es la definición/el significado de una evaluación online?\nQuieres crear una evaluación para tu instrucción. Este artículo te dirá algunos métodos y estrategias para mejorar tu evaluación.