J Óscar Vila-Chaves2 , Francisco Gutiérrez-Martínez2 , J Antonio García-Madruga2\n2 Department of Developmental and Educational Psychology. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).\nPalabras clave: Memoria Operativa; Retén Episódico; Ejecutivo Central; Lectura; Memoria a Largo Plazo\nLa Memoria Operativa (MO) se ha convertido en un componente esencial para explicar el funcionamiento cognitivo. Se entiende básicamente como un sistema de memoria activo donde se procesa y mantiene temporalmente la información requerida durante la realización de las tareas cognitivas. A pesar de la relevancia que se le otorga desde los principales modelos cognitivos, no existe aún un acuerdo general sobre su naturaleza y conceptualización (véase Miyake y Shah, 1999). Sin embargo, los modelos explicativos de la MO más relevantes coinciden en destacar principalmente dos rasgos característicos: 1) la participación de un Ejecutivo Central de dominio general encargado principalmente de la focalización y cambio atencional, la activación y actualización representacional, y la inhibición de procesos automáticos e información irrelevante (véase Baddeley, 2007; Cowan, 2005; Engle, 2002; Miyake, Friedman, Emerson, Witzki y Howerter, 2000); y 2) el sistema dispone de unos recursos limitados para acometer su doble función básica: el almacenamiento temporal de la información relevante para la tarea en curso y, de forma simultánea, el procesamiento de esa información u otra concurrente en la tarea (Baddeley y Logie, 1999; Just y Carpenter, 1992).\nLos trabajos de los últimos años han reactivado el debate sobre el modo en el que se relaciona la MO con el contenido almacenado en la Memoria a Largo Plazo (MLP). No está claro cómo la MO emplea los conocimientos previos relacionados con la tarea en curso para mejorar su funcionamiento, y tampoco está claro si lo hace optimizando la función de procesamiento, de almacenamiento o de ambas. Sin embargo, los expertos coinciden en señalar que la memoria operativa se nutre de la información contenida en la MLP, resultando determinantes los conocimientos semánticos, sintácticos y gramaticales almacenados (Baddeley, 2010). A este respecto, por ejemplo, se sabe que el recuerdo de palabras conocidas es sustancialmente mejor que el de palabras desconocidas, lo que pone de manifiesto la influencia del conocimiento almacenado en la MLP. Del mismo modo, es más sencillo recordar las palabras que componen una frase frente a un listado de palabras no relacionadas (como ya encontró Brener en sus trabajos de 1940).\nEn este mismo sentido, diferentes estudios muestran cómo la ejecución experta se fundamenta en el uso de claves de recuperación más eficientes que permiten reducir el tiempo de procesamiento y favorecen el manejo de mayor cantidad de información. La mejora del procesamiento resultaría en una menor demanda de recursos, lo que permitiría una mayor capacidad “residual” de recursos disponibles para el almacenamiento (Daneman y Carpenter, 1980; Ericsson y Kintsch, 1995; Kane, Hambrick, Tuholski, Wilhelm, Payne y Engle, 2004). Asimismo, el uso del conocimiento previo también se traduce en una mejora de la capacidad de almacenamiento del sistema, lo que puede estar relacionado con el uso de estrategias orientadas directamente al almacenamiento. En este sentido, ya desde mediados del siglo XX es conocido que el uso de estrategias de “agrupamiento” (“chunking”) de la información permite “extender” la capacidad de almacenamiento a corto plazo (veasé, por ejemplo, Miller, 1956; Tulving y Patkau, 1962; Ericsson y Kintsch, 1995).\nEn definitiva, aunque la implicación e incidencia de los conocimientos previos es incuestionable, queda por esclarecer de qué modo se relaciona e integra la información contenida en la MLP con la información activa que se gestiona, se manipula y mantiene en la MO. En la actualidad, este aspecto está siendo objeto de particular atención en referencia a los procesos de integración o “enlace” (“binding”) que necesariamente median la construcción de los “chunks” y que parecen mostrarse como parte principal de las operaciones de la MO.\nModelo Multicomponente de Baddeley y Hitch\nEntre las propuestas teóricas más relevantes sobre la MO destaca por su particular influencia el modelo multi-componente propuesto por Baddeley y Hitch (1974; Baddeley, 1986, 2000) que tomaremos como referencia en el presente trabajo. Esta teoría presenta un sistema de MO que incluye cuatro componentes principales: dos subsistemas esclavos de almacenamiento temporal —el lazo fonológico y la agenda viso-espacial—, un sistema de control atencional —el ejecutivo central—, y un almacén temporal incorporado posteriormente -el retén episódico- encargado de coordinar la información activa presente en la MO con la memoria a largo plazo (véase Figura 1).\nEl lazo fonológico y la agenda viso-espacial son subsistemas especializados en el procesamiento y mantenimiento transitorio de la información verbal y viso-espacial respectivamente. Ambos subsistemas están formados por un almacén pasivo y un componente de procesamiento para refrescar (reactivar) la información.\nFigura 1. Modelo Multi-componente de Memoria Operativa (Baddeley, 2000).\nPor su parte, el ejecutivo central (EC) coordina y gestiona el resto de componentes de la MO controlando los recursos atencionales y monitorizando el procesamiento de la información, siendo así el responsable de la dirección y regulación de la actividad dentro del sistema cognitivo. Inicialmente, fue concebido con capacidad para el procesamiento y el almacenamiento; sin embargo, posteriormente se han ido asociando estas funciones a diferentes componentes. De este modo, el EC sería el encargado del procesamiento y control de los recursos, mientras que el almacenamiento ha pasado a considerarse como un proceso adicional dependiente de otro componente del sistema: el retén episódico (RE, en adelante).\nEl RE añadido por Baddeley en el año 2000 se presenta como un componente de almacenamiento temporal de carácter multimodal, accesible a la conciencia y de capacidad limitada (Baddeley, Hitch y Allen, 2009; Allen, Baddeley y Hitch, 2014). Es el “espacio mental” en el que se integra la información proveniente de los subsistemas esclavos (lazo fonológico y viso-espacial) con la información semántica y lingüística relevante a la tarea almacenada en la MLP, lo que permitiría combinar toda la información e integrarla formando agrupaciones (chunks) multidimensionales en lo que Baddeley denomina “episodios”. Para ello, requiere de un espacio de almacenamiento episódico que, según los últimos trabajos (Baddeley et al., 2009; Baddeley, Allen y Hitch, 2011), parece presentar un carácter más pasivo de lo que se propuso inicialmente (Baddeley, 2000).\nEn concreto, se propone que el procesamiento requerido para la integración de información (“bindings”) bajo determinadas condiciones (escaso nivel de complejidad, materiales habituales y/o relacionados…) está básicamente automatizado y no demanda soporte adicional por parte del EC, de modo que el mantenimiento de las agrupaciones (“chunks”) depositadas en el RE no se ve afectado por las demandas del procesamiento (Baddeley et al., 2009). De esta manera, se apunta que en tales condiciones no debe producirse interferencia entre la carga cognitiva necesaria para la realización del procesamiento de la información, y la demandada para el almacenamiento y mantenimiento de la misma en el RE. En este trabajo se presentan cuatro experimentos en los que, a partir de diferentes condiciones y tareas concurrentes, van comparando la ejecución de los sujetos en la memorización de tres tipos de conjuntos de palabras. A partir de un mismo “set” de palabras, se construyen: 1) listados de esas palabras escogidas al azar y que no presentan una estructura sintáctica “constrained lists”, 2) frases con cierto sentido sintáctico con esas mismas palabras “constrained sentences” (véase Tabla 1). Además, en algún experimento 3) también se utilizan frases extraídas de noticias, que por tanto tienen una estructura sintáctica correcta y no emplean las mismas palabras que los otros dos conjuntos “open sentences”. El objetivo del uso del mismo pool de palabras es que la interferencia pro-activa minimizara la contribución de la memoria episódica y semántica a largo plazo, obligando así a los participantes a confiar en la agrupación temporal existente en la memoria de trabajo para sustentar su recuerdo, es decir, deben basarse en la estructura sintáctica de las frases que se van construyendo con esas palabras. En un caso la estructura existe en otros casos es casi inexistente. De este modo se limitan o igualan los componentes semánticos para evitar su efecto facilitador en la integración de información (binding). Como tarea secundaria simultánea, se utilizan en los diferentes experimentos diferentes tareas, como conteo hacia atrás, tareas de N-back con distintas condiciones, test de supresión articulatoria y tareas viso-espaciales.\nEn términos generales el trabajo muestra como a pesar del uso de diferentes tareas secundarias para cargar el EC, los resultados son bastante estables mostrando que la mejor ejecución se produce cuando las palabras se presentan en una estructura sintáctica más reconocible, sin encontrar diferencias entre una presentación oral o visual de los ítems. Asimismo, la mayor proporción de errores de tipo semántico se producen en mayor medida cuando la estructura sintáctica es adecuada indicando que la lectura se realiza de forma más superficial guiados por la sintaxis. La otra cuestión relevante es que la ejecución en la tarea secundaria, no se ve afectada, por lo que se confirma la falta de implicación del EC en la tarea primaria.\nTabla 1: Ejemplos de la secuencia usada por Baddeley y cols. (2009).\nEsta nueva articulación del modelo (Baddeley et al., 2011) sitúa al retén episódico en el corazón de la MO (véase Figura 2), implicando al EC en las funciones de integración y mantenimiento de la información dentro del propio RE sólo cuando los procesos que sustentan esa integración (procesos de “binding”) no han sido automatizados; mientras que cuando se realizan de forma automatizada ya no se requiere de la participación del EC -ni en la integración, ni en el mantenimiento- (véase también Allen y Baddeley, 2009; Baddeley et al., 2009, y Allen, Baddeley y Hitch, 2006).\nFigura 2. Modelo revisado de Memoria Operativa en el Sistema fluido (Baddeley, Allen y Hitch, 2011). Aunque la nueva propuesta sólo incluye los sistemas de carácter fluido, los autores no han modificado el modo en el que estos sistemas fluidos se relacionan con el sistema cristalizado en la Memoria a Largo Plazo.\nEs en este marco donde se sitúa nuestro principal interés: analizar si, como afirma Baddeley, el retén episódico es parcialmente independiente del ejecutivo central y, por tanto, en determinadas condiciones puede operar sin requerir una asistencia específica del EC. Esto nos introduce en el debate sobre la independencia o no entre las dos funciones básicas de la MO (procesamiento y almacenamiento), donde esta propuesta de Baddeley contrasta en cierta medida con otros modelos teóricos que siguen manteniendo que ambas funciones -procesamiento y almacenamiento- están interrelacionadas. Estas concepciones suponen que, en la realización de cualquier tipo de tarea, el EC maneja un único pool de recursos, por lo que la gestión de los recursos disponibles implica una transferencia (trade-off) entre ambas funciones (Barrouillet, Bernardin, Portrat, Vergauwe y Camos, 2007; véase asimismo p. ej., Daneman y Carpenter, 1980; Case, 1985; Turner y Engle, 1989; Just y Carpenter, 1992; Anderson, Reder y Lebière, 1996).\nEn concreto, nuestro trabajo pretende continuar en la línea de los estudios presentados por Baddeley y cols. (2009) planteados previamente (véase Tabla 1) en donde toman como medida del RE la capacidad de almacenamiento de los sujetos en tareas de recuerdo sobre distintos tipos de listados de palabras en donde tratan de limitar sus propiedades semánticas a fin de evitar el efecto de facilitación de la integración semántica de la información; es decir, evitar el “binding” o integración semántica. Estos estudios han mostrado que el aumento en la carga de procesamiento en estas oraciones “constreñidas/comprimidas” puede ocurrir presumiblemente sin ninguna interferencia en el almacenamiento, al encontrar que el mantenimiento de palabras es significativamente mayor en comparación con su incidencia en la lista restringida.\nDe forma particular, nuestro trabajo tiene como objetivo contrastar, pero de un modo diferente, los resultados presentados por Baddeley et al. (2009) donde toman como medida del RE la capacidad de almacenamiento de los sujetos en tareas de recuperación en diferentes tipos de listas de palabras mientras realizan una tarea concurrente que requiere recursos del EC. Como describimos anteriormente, la idea es tratar de mostrar cómo se puede aumentar la carga de procesamiento en la tarea secundaria (concurrente) sin interferir significativamente con el almacenamiento y el mantenimiento de la información en la tarea primaria.\nPor ello, en el presente trabajo exploramos una nueva tarea de recuerdo en la que los participantes deben leer comprensivamente unos textos narrativos sencillos cuyas frases están diseñadas para que la comprensión no demande apenas recursos atencionales y, por tanto, exista una mínima participación del EC, así como una mínima interferencia en el mantenimiento de los “chunks” en el RE. De este modo, nuestra propuesta pretende el mismo objetivo que los estudios de Baddeley et al. (2009), pero en dirección opuesta: en lugar de evitar o limitar los aspectos semánticos y apoyarse en los aspectos sintácticos, se propone una tarea que utiliza contextos semánticos muy simples para generar el mismo efecto minimizador en la participación del EC. Así, se pretende registrar la amplitud pasiva del RE con el mínimo concurso del EC, mediante el uso de frases de fácil comprensión, que se coordinan en un contexto de la comprensión global. Pensamos, además, que de este modo en las pruebas habituales de doble tarea para registrar la memoria operativa —como las que se emplean en nuestro estudio—, los recursos del EC pueden dedicarse en mayor medida a la “re-activación” de palabras previamente empleadas o conocidas gracias a la representación semántica situacional generada durante la comprensión, como suele suceder en las tareas cotidianas. Como se detalla a continuación, esto supone un registro más “ecológico” del funcionamiento de la MO en general, y del propio RE en particular, ya que se miden de un modo más natural todos los recursos disponibles del sujeto.\nLa medida del Retén Episódico\nNuestra propuesta pretende analizar el funcionamiento del RE y su dependencia o no de los procesos atencionales generales y para ello se debe registrar específicamente el Retén Episódico, es decir, la capacidad que tiene de almacenar los “chunks” que se construyen y mantienen.\nPero, además, pensamos que ese registro debe hacerse en un contexto cognitivamente más natural que el que implica el tradicional paradigma de la doble-tarea o del “procesamiento concurrente” orientado a comprometer los recursos del EC. Para ello se emplea una tarea habitual de procesamiento cognitivo que requiere manejar la información activada en la MO así como aquella contenida en la MLP que esté relacionada a fin de integrarla y crear agrupamientos que deben ser mantenidos en el tiempo; es decir, una tarea que implica necesariamente el uso “natural” del RE. Asimismo, no podemos olvidar la estrecha y conocida relación entre las medidas de MO y la comprensión lectora (véase p.ej., Daneman y Merikle, 1996; Hannon y Daneman, 2001, 2004; Cain, Oakhill y Bryant, 2004; Vukovic y Siegel, 2006; Carretti, Borella, Cornoldi y De Beni, 2009; García-Madruga et al., 2013; García-Madruga, Gómez-Veiga y Vila, 2016).\nEn el trabajo que presentamos se usa una prueba verbal en la que los participantes deben realizar la lectura de diversos textos atendiendo a que según el propio Baddeley (2000, 2007, 2012) el RE debe ser el espacio mental en el que deben llevarse a cabo los procesos implicados en la comprensión lectora.\nAsimismo, para asegurarnos de la participación del RE, el recuerdo que deben realizar los sujetos en esta nueva tarea, se produce transcurridos al menos 20 segundos después de la última palabra clave activada, ya que todos los textos contienen una parte introductoria de lectura para forzar el tiempo de demora, a fin de incorporar recursos más a largo plazo además de los propios que ofrece el lazo fonológico o la MCP si no se permite el refresco de la información (véase Alloway y Ledwon, 2014; Conway y Engle, 1994; Cowan, Wood, Nugent y Treisman, 1997; Cowan 2001). Tras estas frases introductorias, los textos presentan una serie de frases incompletas que deber ser completadas con las palabras clave previamente activadas.\nLa nueva prueba se ha diseñado a partir de la Prueba de Amplitud de Razonamiento basada en Analogías (véase Gutiérrez-Martínez, García-Madruga, Carriedo, Vila y Luzón, 2005; García-Madruga, Gutiérrez-Martínez, Carriedo, Luzón y Vila, 2007) en la que los participantes deben leer en voz alta una serie de sencillas analogías verbales, encontrar y decir en voz alta la solución, y recordar al final las palabras-solución de cada una de ellas. En la nueva prueba el procedimiento completo se compone de dos fases, lo que permite que se produzcan dos registros de la MO: un primer índice de medida en base a la prueba de analogías señalada, que registra básicamente el EC, y una segunda medida específica de la nueva tarea, orientada al registro de los procesos que suceden en el Retén Episódico. El nuevo procedimiento exige a los participantes la realización de una segunda tarea que consiste en leer comprensivamente pequeños textos en los que faltan algunas palabras. A fin de conseguir la comprensión correcta de los relatos, los sujetos deben completar los huecos de los textos con las palabras inferidas y almacenadas previamente durante la tarea de analogías.\nAsí pues, el nuevo procedimiento se compone de dos fases consecutivas: una primera con la prueba de analogías que denominaremos “ANALOGY”, y una segunda fase con la nueva tarea de textos denominada “CONTEX”.\n1) (ANALOGY) los sujetos comienzan la prueba resolviendo series crecientes de analogías (2, 3, 4 y 5) cuyo resultado debe ser almacenado y recordado al finalizar cada serie en su orden correcto de aparición (se deben recuperar todas las palabras almacenadas de cada serie; 2, 3, 4 o 5)\n2) (CONTEX) a continuación se presenta un texto con una breve introducción y una serie de frases (correspondientes con el número de analogías que contiene la serie) que finalizan con un espacio en blanco que debe ser completado recordando las palabras almacenadas en la fase 1 (el resultado de las analogías). De este modo, se registra el recuerdo de las palabras clave en dos momentos: uno inmediato tras resolverse las analogías y un segundo recuerdo demorado que está integrado en los textos (véase Figura 3).\nFigura 3. Estructura básica del procedimiento de la nueva prueba (ejemplo del nivel 2).\nComo hemos adelantado, la primera premisa que debe cumplir el nuevo índice de medida es que registre los procesos específicos del RE con una mínima o nula participación del EC, para lo que, como ya hemos avanzado, se ha seguido un planteamiento inverso al realizado por Baddeley y cols. (2009) en el desarrollo de la tarea. En lugar de evitar los procesos semánticos, empleamos una tarea que requiere necesariamente de este tipo de procesos para conseguir la comprensión. El factor clave es que los textos empleados en la nueva medida son sencillos y los datos de los estudios piloto previos no encontraron diferencias significativas ni en velocidad lectora ni en el nivel de comprensión entre adolescentes. Por tanto, los normolectores pueden realizar de forma semi-automática la integración semántica -inter e intra sentencias- construyendo el modelo representacional del texto de forma simple. Así, nuestra tarea hace aún más automáticos los enlaces-procesos necesarios para ejecutar la tarea, ya que, al emplearse frases sintácticamente sencillas y similares, con contenidos poco demandantes entendemos que la prueba está diseñada para hacer aún más automáticos los enlaces-procesos necesarios. Es importante destacar, que se contrastó previamente que el contenido semántico de las frases no permitía adivinar las palabras clave sin la pre-activación previa ya que los textos se diseñaron de tal modo que los huecos en blanco pudieran ser completados por diferentes palabras, siendo la palabra clave “adivinada” en porcentajes inferiores al 5%.\nEn suma, consideramos que al resultar una tarea poco demandante para lectores expertos (universitarios), pensamos que su realización requiere una activación mínima de los recursos ejecutivo-atencionales del EC, lo que permite atribuir las diferencias encontradas en la nueva tarea a las capacidades independientes o específicas del RE. De este modo, podría contrastarse la nueva propuesta de Baddeley en la que afirma la relativa independencia del RE y su carácter eminentemente pasivo.\nCONTEX, una propuesta de registro ecológico de la amplitud del Retén Episódico\nNuestra idea, además, también giraba en torno a la posibilidad de realizar un registro del retén episódico más ecológico o natural, es decir contextualizado. Entendemos que en la nueva tarea esta contextualización sucede a través de dos vías diferentes. En primer lugar, la recuperación de palabras previamente almacenadas-activadas sucede en el contexto facilitador proporcionado por la realización previa de la tarea de analogías. Asimismo, el modelo representacional que se debe construir para conseguir la comprensión de los nuevos textos de la segunda parte de tarea implica la “activación” y uso de conocimientos previos que suponen un nuevo contexto semántico favorecedor para “re-activar” las palabras clave “pre-activadas”.\nHemos tratado de lograr una contextualización de la tarea en la que los recursos de la MO se empleen de forma natural, tal y como se usan en las tareas cotidianas donde se mantiene la unión funcional del procesamiento y almacenamiento. De este modo, pretendemos alejarnos de los procedimientos en los que las tareas concurrentes empleadas no están relacionadas de forma natural y por tanto sirven a objetivos diferentes. Por ejemplo, en la clásica Prueba de Amplitud Lectora (RST de Danneman y Carpenter, 1980) el sujeto debe leer una serie de frases e ir almacenando la última palabra de cada frase para recuperarlas en su orden correcto cuando finaliza cada serie. Ambas tareas son independientes, de hecho, el investigador podría elegir otra palabra para recordar en lugar de la última y el resultado seguiría siendo el mismo ya que las tareas no están conectadas. Incluso, la tarea puede ser resuelta de forma correcta sin realizar una comprensión total de las frases, sólo una lectura superficial de las mismas. Sin embargo, la lectura comprensiva que realizan los lectores en sus contextos naturales implica ir almacenando aquellos elementos relevantes que favorecen la comprensión, y no aquellos “ítems” situados en un determinado lugar.\nEl problema de la arbitrariedad de las dos tareas implicadas la RST ya fue resuelto en parte con la creación de las Pruebas de Amplitud de Razonamiento basadas en Analogías (véase Gutiérrez-Martínez et al., 2005; García-Madruga et al., 2007), donde la palabra clave que debía almacenarse era el resultado de la realización de las analogías. De este modo, al menos se conectaba la tarea de procesamiento con la de almacenamiento. Sin embargo, aún siguen siendo tareas experimentales “no naturales” ya que el objetivo final es recordar una secuencia de palabras concretas sin otro fin ulterior, algo no habitual en las actividades cotidianas.\nEn nuestra propuesta, la nueva tarea ha sido diseñada para que la información almacenada sea a su vez al objetivo final de la tarea principal, la comprensión total del nuevo texto. Con esto, conseguimos que las funciones de procesamiento y almacenamiento características de la MO se realicen de forma natural en el contexto de una tarea cognitiva habitual. En este caso, el recuerdo no es el objetivo final de la tarea, sino que sirve a un fin superior y de carácter natural y habitual como es la comprensión total de un texto.\nPara analizar si los procesos involucrados en CONTEX relativos al retén episódico, dependen o no de los recursos del EC, se midió el tiempo de lectura de las oraciones para confirmar si permanecía estable a pesar del aumento en el procesamiento a medida que avanza la tarea. Si en CONTEX el tiempo de lectura se mantenía estable en todos los niveles, tendríamos un indicador más de la baja intervención del EC. Esta presunción se debe a que diversos estudios han confirmado que en las pruebas de doble tarea que usan “tareas de lectura”, cuando aumenta la demanda de almacenamiento, los sujetos usan más tiempo durante el procesamiento lector, ya que deben compartir sus recursos.\nPero, además, el diseño de una tarea que creemos que mide el RE, requiere contrastarla con otras tareas de MO y con medidas de procesos cognitivos de alto nivel como la inteligencia, el razonamiento y la comprensión lectora.\nEl presente trabajo tiene como objetivo básico analizar si el RE puede realizar las integraciones necesarias para almacenar y mantener los “chunks” resultantes sin una participación significativa del EC. Para ello, se va a tomar como índice de medida del RE su capacidad final de almacenamiento. Se utilizará una tarea cotidiana en donde participan facilitadores contextuales y en la que existe una baja participación del EC en el proceso de “binding” al emplear textos narrativos muy sencillos que implican una comprensión semi-automatizada de los mismos. Para ello, resulta necesario contrastar si realmente el contexto de la “comprensión lectora” con textos sencillos no supone un incremento del procesamiento y por tanto implica una mínima participación del EC. Si esto es así, en consonancia con Baddeley, se puede afirmar que las funciones básicas de la MO (procesamiento y almacenamiento) resultan prácticamente independientes en este tipo de tareas donde el procesamiento está muy automatizado. En este marco se presenta una nueva tarea (CONTEX) que registra la capacidad de MO a partir de los procesos relacionados específicamente con el RE, y que además cumple con otro de los objetivos reseñados: la evaluación de la MO de un modo más natural y ecológico.\nLos resultados encontrados en esta nueva tarea se contrastarán con otros dos índices de medida de la MO empleados ya en diferentes estudios, que registran principalmente la participación de los procesos más directamente relacionados con el EC (el Reading Span Test -RST- y la Prueba de Amplitud Lectora de Analogías -ANALOGY-). Así, podría decirse que la nueva tarea realiza un registro de los procesos más específicos propios del RE, mientras que las otras medidas de MO registran procesos de carácter más general relativos al EC.\nAdemás, también se ha incluido una prueba de comprensión lectora en el estudio para contrastar la tarea específica de lectura de textos que incluye la nueva medida. Por último, para ofrecer una mayor validez de criterio de las medidas de MO, se han incluido otras dos variables cognitivas de alto nivel -inteligencia y razonamiento- ya que numerosos trabajos muestran la estrecha relación entre la MO y estas variables (véase p.ej., Cornoldi, 2006; Oberauer, Schulz, Wilhelm y SüB, 2005 en relación con la inteligencia fluida; y Kane y Engle, 2002, y García-Madruga et al., 2007, sobre razonamiento). Aunque no es el principal interés del trabajo, creemos que es importante confirmar que las tareas de MO mantienen las relaciones habituales con las medidas habituales de los procesos cognitivos de alto nivel.\nPor tanto, nuestras hipótesis pueden dividirse en dos grupos. Las dos primeras relativas al objetivo primario del trabajo -analizar la relación entre el EC y el RE. Y las dos últimas hipótesis versarán en torno a la validez de las pruebas empleadas analizando si se mantienen las habituales relaciones encontradas en la literatura entre inteligencia, razonamiento y memoria operativa, tomando especial interés en el comportamiento de la nueva tarea. Así, se concretan 4 hipótesis principales:\nEl Retén Episódico (RE) no requiere la intervención del Ejecutivo Central (EC) en determinadas tareas. Esperamos que los textos incluidos en CONTEX no supongan un incremento significativo en la carga de procesamiento, confirmando la baja participación del EC. En este sentido, sería de esperar también que el tiempo medio de lectura entre niveles sea similar a pesar de la diferencia de dificultad entre los mismos.\nExistirán diferencias entre las pruebas de MO ya que pensamos registran procesos diferentes. (a) Esperamos que ANALOGY sea la más difícil ya que implica una mayor carga de procesamiento y una mayor participación del EC. (b) Por otro lado, pensamos que CONTEX, a pesar de la demora en el tiempo y el aumento del procesamiento, será la tarea más fácil ya que se apoya en los procesos de la MLP y en la contextualización de la tarea. Se espera que se recuperen palabras que no fueran recordadas en la fase anterior (ANALOGY). (c) Aunque ANALOGY y CONTEX forman parte de la misma prueba, esperamos que las diferencias más pequeñas se encuentren entre CONTEX y RST al ser las tareas que involucran menos recursos del EC.\nLas correlaciones entre las diversas medidas de MO serán positivas y significativas. No obstante, existirán diferencias entre la puntuación obtenida en CONTEX y las otras dos medidas de MO ya que registran componentes diferentes de la MO.\nTambién se espera que las medidas de MO presenten correlaciones significativas con las variables criterio (inteligencia, razonamiento y comprensión lectora) mostrando alguna capacidad predictiva de las mismas.\nLa muestra estuvo formada por 60 estudiantes universitarios de primer curso de Psicología con una edad media de 24.1 años -desviación típica de 8.5 meses-. Los sujetos eran gratificados por su participación con una bonificación en su calificación de Prácticas relativa a una asignatura de Psicología Evolutiva.\nDe la muestra inicial fueron eliminados un total de 6 sujetos ya que no completaron todas las tareas por diferentes motivos.\n- Reading Span Test (RST). Prueba de Amplitud Lectora en su version espalola\nLa prueba RST diseñada por Daneman y Carpenter (1980), aplicada en su adaptación castellana (Elosúa, Gutiérrez, García-Madruga, Luque y Garate, 1996), consiste en la lectura de una serie de frases de doce palabras de las que se debe retener en la memoria la última de ellas a fin de recuperarlas en su orden de aparición al finalizar cada serie. La tarea incluye diversos niveles que van aumentando progresivamente, desde la serie inicial en donde se presentan secuencialmente 2 frases y se requiere recordar 2 palabras clave en su orden correcto de presentación, hasta un máximo de 5 frases presentadas y el recuerdo de 5 palabras (puede verse un ejemplo del nivel 2 en el Tabla 2). Cada nivel se compone de 3 series y se puntúa como respuestas correctas el recuerdo completo de las palabras de la serie en su orden de aparición, y como respuestas incompletas el recuerdo de las palabras en desorden. Se considera error la omisión o sustitución de alguna de las palabras clave. La puntuación mínima es de 2 y la máxima de 5.8 (otros detalles sobre esta prueba, así como los criterios de puntuación completos pueden consultarse en Gutiérrez-Martínez et al., 2005). Todas las pruebas de MO se puntuaron siguiendo este mismo procedimiento.\nTabla 2: Ejemplo del nivel 2 en la Prueba de Amplitud Lectora (RST).\n- Prueba de Amplitud Contextualizada (PA-CONTEX)\nComo ya hemos adelantado, el nuevo procedimiento diseñado que denominamos (PA-CONTEX) comprende la resolución de unas sencillas analogías de las que se debe almacenar para su posterior recuerdo las palabras que completan las analogías (véase Figura 3). Tras el primer recuerdo de estas palabras clave, el sujeto debe leer unos textos que contienen unos espacios en blanco que deben completarse nuevamente con las palabras clave almacenadas previamente, lo que resulta en la comprensión final del texto presentado. Para facilitar la identificación de los resultados en cada fase, ya hemos señalado que denominaremos “ANALOGY” a las puntuaciones obtenidas en el primer recuerdo y “CONTEX” a las puntuaciones obtenidas en el segundo recuerdo.\nPara la elaboración de la tarea se realizaron previamente diversos estudios piloto a fin de confirmar que los textos por sí mismos no permitían “adivinar” o intuir las palabras claves. Además, con el propósito de lograr textos muy sencillos se utilizaron siempre palabras de baja dificultad a partir del índice de frecuencia de las palabras empleadas. Asimismo, se homogeneizó el tiempo de lectura que tardaban los sujetos en la parte introductoria de cada texto (en torno a 15 s.) y en la lectura de las frases que contenían los espacios que debían completarse con las palabras clave (5 s. aproximadamente). Los 20 segundos de demora respecto al primer recuerdo realizado en la fase 1, supone la implicación de recursos más a largo plazo que los propios que ofrece el lazo fonológico o la MCP si no se permite el refresco de la información (véase Alloway y Ledwon, 2014; Conway y Engle, 1994; Cowan et al., 1997; Cowan 2001). Así, siguiendo la propuesta de Baddeley, el mantenimiento de esta información debe suceder en el retén episódico y debe tener apoyo de la MLP. El criterio que se siguió para determinar la extensión de las frases fue igualar la longitud de las sentencias que componían los textos a las frases utilizadas en el RST en su versión en castellano (una media de 12 palabras). En el ANEXO se detalla el contenido completo de la tarea.\nComo índice de inteligencia general (Factor g) se tomó el Test de RAVEN (Raven, Court y Raven, 1996), en su escala avanzada universitaria.\nLa tarea requiere que los participantes razonen sobre las relaciones existentes entre un conjunto incompleto de formas abstractas (en una matriz de 3 x 3). El objetivo es seleccionar el elemento que completa correctamente el conjunto. La prueba consta de dos cuadernillos con sendos conjuntos de matrices de dificultad creciente. El primer cuadernillo, con 12 matrices, se utiliza a modo de entrenamiento previo. El segundo cuadernillo contiene 36 elementos, obteniéndose la puntuación directa a partir del número de ejercicios resueltos correctamente en este cuadernillo.\nLa prueba de razonamiento utilizada fue tomada del estudio de Gutiérrez-Martínez y cols. (2004), seleccionando problemas deductivos de tipo condicional en su estructura fáctica (Si p entonces q) y contrafáctica (Si p hubiera, q habría). Fueron presentados las cuatro inferencias condicionales clásicas (Modus Ponens, Afirmación del Consecuente, Negación del Antecedente y Modus Tollens). La prueba se compone de dos ejemplos de cada enunciado, resultando un total de 16 enunciados ordenados aleatoriamente para cada sujeto (2 enunciados con sus 4 inferencias y 2 ejemplos para cada uno: 2x4x2=16). El índice de medida se obtiene a partir de la puntuación directa resultante de las respuestas correctas.\nEn la Tabla 3 puede verse un ejemplo con contenido de cada uno de los enunciados.\nTabla 3: Ejemplos de frases en la tarea de Razonamiento.\nPara medir la comprensión lectora se empleó la subtarea de comprensión lectora de textos de la prueba estandarizada para la medida de procesos lectores (PROLEC-SE) de Ramos y Cuetos (1999; véase también Cuetos, Rodríguez y Ruano, 2001). Los análisis se realizaron a partir de las puntuaciones directas obtenidas sobre las 10 preguntas de carácter inferencial, ya que en las respuestas referidas a los recuerdos literales no se produjeron errores.\nSe utilizó un diseño intrasujeto donde cada participante realizaba todas las tareas. Las pruebas se realizaban en dos sesiones independientes. En la primera sesión se pasaban de forma grupal las pruebas de inteligencia, razonamiento y comprensión lectora en formato lápiz y papel y en ese orden de aplicación. La segunda sesión era de aplicación individual, en donde los sujetos realizaban las dos pruebas de MO (RST y ANALOGY+CONTEX) implementadas en soporte informático mediante el programa E-Prime (Schneider, Eschman y Zuccolotto, 2002). El orden de aplicación de las dos pruebas de MO se fue alternando.\nLa fiabilidad de las pruebas se ha estimado en términos de “consistencia interna” mediante el coeficiente alfa de Cronbach.\nLa validez del constructo de la nueva tarea se evalúa analizando las diferencias existentes en el tiempo de lectura dentro de cada nivel y entre niveles, y las puntuaciones totales obtenidas en las pruebas de MO. Para analizar la existencia de diferencias significativas en rendimiento, se aplica la prueba t de Student paramétrica para muestras relacionadas.\nLa relación lineal esperada entre las pruebas se calculó calculando el coeficiente de correlación de Pearson entre las puntuaciones totales. Este análisis de correlación también se realizó respecto a las medidas criterio (Inteligencia general, razonamiento y comprensión de lectura) para verificar la capacidad predictiva de las pruebas estudiadas.\nPara contrastar la relación entre la MO y las variables de criterio, se realizó un análisis factorial confirmatorio. Para ello, se analizó el grado de asociación entre variables mediante la “prueba de esfericidad de Bartlett” y una medida de adecuación de muestreo mediante el índice “Kaiser-Meyer-Olkin” (KMO).\nFinalmente, para evaluar el poder predictivo de las medidas de MO en relación con nuestras variables de criterio, se realizaron tres análisis de regresión múltiple por etapas.\nHipótesis 1 y 2\nPara contrastar la posible independencia entre procesamiento y almacenamiento se registraron los tiempos de lectura en las frases que componen las tareas de MO a fin de confirmar si el tiempo de lectura se ve afectado por el aumento de carga en el almacenamiento. La Tabla 4, muestra los promedios de tiempos de lectura en los niveles 2 y 4 (el nivel 5 no se consideró al alcanzarlo sólo un porcentaje pequeño de los participantes). Tomando como criterio la diferencia entre estos niveles, los tiempos en RST y ANALOGY muestran un incremento significativo (RST: t = -12.26, ANALOGY: t = -6.67; gl = 53, p < .00 en ambos casos), confirmando el aumento de carga con el incremento de nivel en la tarea. Sin embargo, tal y como esperábamos, la nueva tarea (CONTEX) no muestra diferencia significativa (t = -1.90, gl = 53, p > 0.5) por lo que puede decirse que la carga de procesamiento es similar en los diferentes niveles.\nTabla 4: Diferencias de medias en lectura de frases entre niveles 2 y 4 (T de Student).\nPor otro lado, aunque las frases empleadas en el RST y las que componen los textos de CONTEX tienen la misma longitud, el tiempo que emplean los sujetos en la lectura en el RST (M= 4774.19mls., SD= 668.21 mls.) es significativamente menor que en CONTEX (M= 5344.91mls., SD= 940.38 mls.; (t = -5.38, gl = 53; p < .01), sugiriendo una lectura más superficial. En este sentido, la idea de que la prueba RST permite a los sujetos una lectura superficial de las frases facilitando el almacenamiento al liberar recursos del procesamiento de la lectura también se encuentra en otros estudios (véase Gutiérrez-Martínez et al., 2005 y García-Madruga et al., 2007).\nDebemos reseñar que los datos de registros temporales fueron filtrados tomando como criterio de descarte aquellas puntuaciones mayores a tres desviaciones típicas por encima de la media. Del conjunto de datos, siete puntuaciones fueron sustituidas por el límite superior (la media más tres desviaciones típicas).\nCon el objetivo de contrastar si los índices de medida de MO tomados registran procesos de sistemas diferentes se analizaron los estadísticos descriptivos, véase en la Tabla 5 la media (M) y desviación típica (SD) de todas las medidas. Los datos muestran que la mayor puntuación se obtiene en el RST y la puntuación más baja en ANALOGY, resultando ésta la tarea más compleja (hipótesis 2a). Estos resultados están en consonancia con los encontrados en estudios anteriores, García-Madruga y cols. (2007) y Gutiérrez-Martínez y cols. (2005). La nueva medida (CONTEX) se sitúa en un lugar intermedio con una puntuación próxima al RST, el análisis de fiabilidad refleja una buena validez interna de esta medida (Cronbach's alpha = .78).\nTabla 5: Estadístico Descriptivo de las medidas.\nComo esperábamos, se encontraron diferencias significativas entre todas las puntuaciones de las medidas, como refleja la comparación de medias mediante la prueba T de Student: entre RST y ANALOGY (t = 9.98, gl = 53; p < .01), entre RST y CONTEX (t = -2.51, gl = 53; p = .01), y también entre las dos medidas del procedimiento diseñado (ANALOGY y CONTEX: t = 7.44, gl = 53; p < .01). Como podemos ver, en nuestra opinión el resultado más relevante y esperado para confirmar nuestras hipótesis, es que los participantes recuerdan en la prueba CONTEX palabras que no habían recordado en ANALOGY (hipótesis 2b). Estos resultados reflejan una cierta independencia entre las dos medidas confirmando que los registros del nuevo procedimiento en su fase 1 y 2 son diferentes en algún sentido. De hecho, como esperábamos y se enunciaba en la hipótesis 2c, CONTEX obtiene puntuaciones más próximas a la prueba RST que a ANALOGY (véase Tabla 5) a pesar de formar parte de la misma prueba. Esto se debe a que esta última es más demandante del EC.\nHipótesis 3 y 4\nLas intercorrelaciones entre las medidas de MO son altamente significativas lo que indica que a pesar de las diferencias en sus puntuaciones mantienen una importante base común (véase la Tabla 6). Destaca el nivel de significación (<.001) que obtiene CONTEX respecto a los otros registros de MO.\nLas correlaciones entre las variables criterio reflejan la relación existente entre ellas, tal y como se preveía. En particular, la prueba de inteligencia correlaciona de forma muy significativa con razonamiento y comprensión, siendo mayor la puntuación obtenida respecto a razonamiento. Por el contrario, la relación más baja se obtiene entre razonamiento y comprensión.\nComo se esperaba, las correlaciones de las pruebas de MO respecto a las variables criterio resultan en todos los casos significativas y positivas (véase la Tabla 6). De entre ellas, destaca nuevamente los datos de CONTEX ya que obtiene las correlaciones más altas en todos los casos. Respecto a la prueba de inteligencia (RAVEN) CONTEX obtiene una correlación muy superior a las otras medidas, siendo la única que obtiene una correlación altamente significativa. Frente al índice de razonamiento (RAZONAMIENTO) aunque CONTEX muestra la mayor puntuación, es muy similar a ANALOGY, mostrando el RST la correlación más baja (en consonancia con estudios previos, véase García-Madruga et al., 2007 y Gutiérrez-Martínez et al., 2005). En cuanto a la prueba de comprensión de textos (PROLEC), los datos también apoyan nuestras predicciones: el RST obtiene la correlación más baja y CONTEX presenta índices correlacionales altamente significativos.\nTabla 6: Correlations de Pearson entre medidas.\nPara profundizar en las relaciones entre la MO y las variables criterio también se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio mediante el método de componente principales para evaluar el ajuste relativo de un modelo de dos factores. En este modelo pensamos que deberían agruparse por un lado las tareas de MO y por otro lado las variables criterio, particularmente inteligencia y razonamiento que son tareas que registran procesos de carácter más general (de orden superior). Confirmando los estudios que señalan que son variables relacionadas pero independientes.\nPrevio al análisis factorial se analizó el grado de asociación entre las variables mediante la prueba de esfericidad de Barlett reflejando el índice de Chi cuadrado un buen ajuste de los datos (X 2 = 77.307, gl = 15, p = .00). Asimismo, la medida de adecuación de la muestra KMO (Kaiser, Meyer y Olkin) refleja una puntuación de .778 lo que aconsejó la realización del análisis factorial al ser mayor de .75.\nLos dos factores del modelo generado explican algo más del 63% de la varianza (véase Tabla 7). Los análisis mediante rotación Varimax reflejan como el Factor 1 se compone básicamente de las medidas de MO y explica el 34% de la varianza, siendo CONTEX la que realiza la mayor aportación a este factor. El Factor 2 explica el 29% de la varianza, siendo RAVEN la medida que más aporta a este segundo componente. Es destacable que CONTEX muestra un peso de participación de .34 en este factor mientras las otras medidas de MO son inferiores a .15, lo que supone una mayor capacidad predictiva de CONTEX respecto a ellas.\nTabla 7: Análisis Factorial con extracción mediante análisis de componentes principales. Método de rotación: Normalización Varimax con Kaiser.\nFinalmente, para evaluar la capacidad predictiva de las medidas de MO respecto a las variables criterio, se realizaron tres análisis de regresión múltiple mediante el método de pasos sucesivos empleando como variables principales las medidas de MO y como variables dependientes: inteligencia, razonamiento y comprensión. Previamente, se calcularon los índices de colinealidad (FIV) resultando inferiores a dos en todos los casos (por debajo de la puntuación de 10 citada por Kleinbaum) y mostrando índices de condición inferiores a 15 (por debajo del límite de 20 marcado por Belsley para determinar el margen de colinealidad débil).\nRespecto a la medida de inteligencia, el análisis de regresión genera un modelo que explica el 16% de la varianza (F (1,52) = 9.579; p < .01; Error típ. = 4.43) siendo CONTEX la única variable introducida (B = 2.36; β = .394; p < .01). Con razonamiento, el modelo que se genera explica el 13% de la varianza (F (1,52) = 7.80; p < .01; Error típ. = .206) donde también participa sólo CONTEX (B = .099; β = .361; p < .01). Sucede lo mismo con la medida de comprensión, la regresión genera sólo un modelo que explica el 13% de la varianza (F (1,52) = 7.478; p < .01; Error típ. = 1.469) y CONTEX es la única variable que participa (B = .691; β = .355; p < .01).\nDiscusión and conclusiones\nEl principal objetivo de este estudio era explorar el Retén Episódico propuesto por Baddeley (2000) a fin de analizar su funcionamiento y la relación que mantiene con el ejecutivo central. En concreto, pretendíamos analizar si el RE es un almacén pasivo independiente cuya capacidad no se ve interferida por los procesos que el EC lleva a cabo en este espacio orientados a la integración, coordinación y agrupamiento de información proveniente de la MCP y la MLP (Baddeley et al., 2009). Los datos del presente trabajo, en su conjunto, parecen apoyar estas conclusiones.\nEn relación con nuestra primera hipótesis (H1) relativa a la baja carga de procesamiento en los textos de la nueva tarea, los tiempos de lectura empleados en las frases que componen los textos de CONTEX no reflejan un aumento significativo de la dificultad con el incremento de nivel, mientras que en el RST y Analogías sí se produce este aumento de la dificultad. Estos resultados parecen indicar que el incremento de la dificultad en el almacenamiento-recuerdo en estas tareas interfiere en la lectura de las frases (RST) o en el procesamiento de las analogías (ANALOGY), mientras en CONTEX gracias a un procesamiento semántico casi automático apoyado en procesos de carácter más a largo plazo no existe tal interferencia. De hecho, los resultados muestran el efecto contrario, el procesamiento de lectura concurrente ayuda a la re-activación de huellas mnésicas mediante la participación de los procesos de la MLP sin interferir en la tarea al no consumir recursos del EC. De este modo, parece confirmarse el planteamiento de Baddeley enunciado ya que el almacenamiento resulta independiente del procesamiento realizado (H1).\nEn este sentido, otro resultado interesante es la diferencia encontrada entre la lectura de las frases en el RST y CONTEX a pesar de que tienen la misma longitud e índice de dificultad. Que los sujetos empleen tiempos significativamente menores confirma nuestra idea de que el RST permite una lectura superficial y en CONTEX se requiere una lectura semántica, aunque de baja carga de procesamiento al ser textos muy sencillos. La comprensión de los textos de CONTEX requiere la realización de procesos específicos de integración de información (a corto y largo plazo), así como los agrupamientos necesarios para el almacenamiento y mantenimiento de esta información, es decir, las funciones propias del retén episódico.\nEn relación con la segunda y tercera hipótesis, las altas inter-correlaciones encontradas entre las tres pruebas de MO (H3) confirman la validez de constructo de la medida. No obstante, lo más interesante consiste en analizar estas correlaciones junto a las diferencias encontradas entre las puntuaciones en las tareas y los bajos índices de colinealidad entre ellas. En conjunto, estos resultados confirman que, aunque las medidas registran ciertos procesos compartidos, también presentan ciertas diferencias y particularidades específicas. Esto es particularmente importante en el caso de ANALOGY y CONTEX ya que ambos registros se realizan en un mismo procedimiento con dos fases. En este caso, los resultados apoyan la hipótesis de que se está registrando la capacidad de almacenamiento de la MO con la participación de diferentes procesos, aunque no es descartable que se esté registrando diferentes almacenes o sistemas.\nEl aumento de la puntuación en CONTEX respecto a ANALOGY apoya la idea de que la nueva medida registra una ejecución que se apoya -en mayor medida o de un modo más eficiente-, en información relevante tomada de la memoria a largo plazo que ha sido preactivada en cierto modo. Debemos recordar que en CONTEX hay una mayor cantidad de elementos a procesar —aunque este procesamiento no suponga un incremento en la carga del sistema— y la latencia temporal entre el procesamiento y el recuerdo es mayor —lo que debería propiciar un mayor desvanecimiento de las huellas mnésicas—.\nNo podemos obviar que la prueba de analogías se realiza antes que CONTEX lo que facilita el mantenimiento y sobreactivación de los ítems recordados en esta tarea. Sin embargo, el hecho de que existan palabras recordadas en la prueba CONTEX que no fueran recordadas en ANALOGIAS nos invita a pensar que la tarea diseñada ha posibilitado la creación de claves contextuales que permiten la recuperación de elementos desactivados o no suficientemente activados en la Fase 1 del procedimiento —es importante recordar que se contrastó que los textos por sí solos no evocan las palabras clave—. A nuestro entender, esta re-activación de ítems no recordados (olvidados) en la tarea de analogías es clave ya que parece mostrar que las condiciones experimentales de la nueva tarea, que se aproximan más a la ejecución real, permite a los participantes emplear todos sus recursos de manera semejante a como lo hacen en su vida cotidiana. Es decir, la contextualización de la tarea facilita o posibilita la participación de información relevante almacenada previamente (experiencia). Y, además, esta capacidad de almacenamiento y recuperación de información se muestra con independencia de los procesos implicados en el procesamiento lector (integración de información y agrupamiento). Con ello, además, se aportan nuevos datos sobre la capacidad del RE y su límite en torno a 4 elementos en los mejores sujetos.\nComo ya hemos argumentado, el presente estudio está en consonancia con los trabajos que no encuentran interacción entre el procesamiento de carácter superficial, y los procesos de integración, almacenamiento y recuperación de información (Baddeley et al., 2009; Baddeley et al., 2011; see also Alloway, Gathercole, Willis y Adams, 2004). Por lo que proponen que la integración de palabras en agrupamientos se produce a partir de procesos automáticos que implican a la MLP y son independientes del Ejecutivo Central (Allen y Baddeley, 2009; Baddeley et al., 2009). Y, además, que el mantenimiento de estos “chunks” ya almacenados en la MO no requiere un soporte atencional importante más allá del propio para recuperar las claves (véase, p.ej., Baddeley et al., 2011; Delvenne, Cleeremans y Laloyaux, 2010; Fougnie y Marois, 2009; Gajewski y Brockmole, 2006; Johnson, Hollingworth y Luch, 2008).\nEn definitiva, la mejora en CONTEX muestra que el uso de los conocimientos almacenados en la MLP favorece la ejecución de la MO y permite el empleo de todos los recursos disponibles hasta alcanzar el máximo de la capacidad de almacenamiento de elementos agrupados que se sitúa en torno a 4. Así pues, resulta parsimonioso pensar que el RE sea el espacio mental pasivo e independiente empleado para almacenar los ítems, y que la recuperación de los agrupamientos depende de las claves contextuales que se empleen para ello. Lo que converge en cierto modo con los modelos de Engle y Cowan (Engle, 2001, 2002; Cowan, 1999, 2005; Unsworth y Engle, 2007) que proponen un único almacén con diferentes niveles de activación. No obstante, tampoco se puede descartar la posibilidad de que estuviéramos registrando dos almacenes pasivos diferentes, uno más a corto plazo (el registrado en RST y ANALOGY) y otro más a largo plazo acorde con el RE reflejado en CONTEX, en línea con la propuesta clásica de ejecución experta de Ericsson y Kintch (1995).\nPor último, el presente estudio también aporta nuevos datos al debate en torno a las relaciones que se han venido estableciendo en diversos trabajos entre la MO y diferentes habilidades cognitivas de orden superior como el razonamiento, la comprensión lectora y la inteligencia fluida. Los datos muestran nuevamente como el rendimiento en las tareas de MO constituye un buen predictor del nivel de los sujetos en estas actividades cognitivas. Pero resulta destacable como la tarea que muestra mayor capacidad predictiva es CONTEX, ya que obtiene correlaciones muy similares y altamente significativas con a las tres variables, y es la única medida que resulta significativa en los análisis de regresión.\nEn cierto sentido estos resultados también apoyan la hipótesis de que CONTEX está registrando el RE, ya que, al requerir de la participación de la información almacenada en la MLP, es en este espacio mental en el que se llevan a cabo los procesos cognitivos implicados tanto en la comprensión de textos, como en la resolución de problemas deductivos y en la resolución de los problems de matrices que componen la prueba de inteligencia fluida aplicada. Esto podría explicar la similitud de resultados obtenidos por CONTEX frente a las tres variables criterio, tanto en las correlaciones como en el porcentaje de varianza explicada en cada una de ellas. Con ello, además de confirmarse la validez de constructo antes mencionado, también se confirma la validez de criterio de CONTEX.\nSin embargo, parece necesario que en próximos estudios se diseñen otras tareas en las que se iguale el procesamiento y los procesos específicos de integración y agrupamiento, a fin seguir evaluando la capacidad de almacenamiento del RE. Sería necesario también comprobar las diferencias entre la realización de la prueba de CONTEX tras la de ANALOGY, tal y como se ha realizado en este estudio, y la realización de CONTEX sin pedir previamente el recuerdo de las palabras-solución de la prueba de analogías. Por último, se debería tratar de aumentar la muestra y extender la evaluación a sujetos en edad escolar, ya que la capacidad predictiva mostrada por CONTEX respecto a las variables criterio hace prever también buenas relaciones respecto a variables como el rendimiento académico, con todo lo que ello conlleva desde el punto de vista aplicado.\nRecibido: 02 de Octubre de 2018; Revisado: 24 de Junio de 2019; Aprobado: 16 de Noviembre de 2019


Mirar lo que no se ve: 2011-10-09\nA menudo se extrañan de cómo puedo hacer de todo un motivo de ilusión. Lo pequeño o lo grande; lo sencillo o lo complicado. Para mí todo es un reto siempre dispuesto para medirme conmigo misma. Todo, en su debida dimensión, constituye un proyecto abierto en el cual, la carga de ilusión la pongo yo, a mi gusto. Es preciso llenarnos cada día de entusiasmo, devorar las posibilidades que trae consigo la nueva mañana, deshojar uno a uno los retos que vendrán o enfrentar con valentía los posibles contratiempos que también lo harán. Se trata de encontrarnos con ese yo escondido deseoso de demostrarnos que puede, que lo va a intentar, que nada escapa a la voluntad y que no escatimará esfuerzos por conseguir lo que le proponemos. Todos tenemos dentro una personita así. Implicada, responsable de nuestra felicidad, empeñada en mantenernos con ilusión, dispuesta a devorar los sinsabores, los malestares, los malos entendidos y las críticas que pretendan empañar nuestra intención. Un yo mismo capaz de demostrarnos, una y otra vez, que lo que admiramos en otros…allí fuera…está en nosotros también. Que la fuerza del entusiasmo está con en el interior y que tiene un sentido tan fino de la audición que con sólo desear su presencia estará disponible al instante. Vasta probar. Nada perdemos. Comienza por algo simple. Algo pequeño e insignificante que te guste. Date el placer de sentirlo, de tenerlo, de fundirte con la sensación de gratitud por poder experimentar ese estado de felicidad momentánea que tanto bien nos hará. Y continúa…expandiendo el entusiasmo por donde pases. Sé un mago. Haz que todo lo que toques se llene de magia incontenible. Se transforme. Cambie y mejore. Expande tu luz y a tu paso, se iluminarán muchas otras miradas que no sabían que podía brillar también. Enciende la mecha. La chispa correrá sola. Goza de tu poder, ese que está en tu mirada y en tus manos. Acaricia, toca, acércate…y mira con tanto amor que todo lo que sea observado por ti, se transforme sin remedio. Puedes hacerlo. Comienza!...y serán tales las sensaciones que obtengas que no podrás parar. Inundemos de entusiasmo la vida y será otra.\nPublicado por Flor y Nata en 7:54 p. m. No hay comentarios:\nEtiquetas: entusiasmo, ilsuión, vitalidad\nNo conozco barrera más poderosa que el miedo. Lo que el miedo consigue no lo logra ningún factor más. Hobbes escribió una terrible frase que podríamos, tal vez, repetir todos: “El día que yo nací, mi madre parió dos gemelos: yo y mi miedo.” Posiblemente un hilo conductor de la humanidad es el afán de liberarse del miedo, de buscar la permanente seguridad fuera del temor. La política ha utilizado el miedo como herramienta de poder en muchas ocasiones. Pero el miedo también está a la base de las religiones, que de una forma u otra, nos proporcionan sistemas, modos y maneras de protección contra lo que tememos, a la vez de que lo han utilizado sin decoro, otras veces, para someter los comportamientos ante el terror a la respuesta de la divinidad. Vivimos entre el recuerdo y la imaginación, entre fantasmas del pasado y fantasmas del futuro, reavivando peligros viejos e inventando nuevas amenazas, confundiendo realidad e irrealidad, o sea, hechos un lío. Para colmo de males, a veces tenemos miedo al propio miedo. Es cierto que el miedo pertenece a nuestro sistema defensivo y que nos hace huir a tiempo o evitar males previsibles. El miedo, sin embargo, se expande como una enfermedad porque es una emoción contagiosa y demasiado frecuente en nuestros días. Pero es necesario que nos paremos ante nuestros miedos, les reconozcamos e identifiquemos de dónde proceden. Muchos, la mayoría, están enraizados en la niñez. ¡Ah, qué importante es la niñez!.\nPara comprender cómo se han instalado los miedos en nosotros, debemos retroceder a nuestros padres e incluso, más allá, a los padres de nuestros padres…y conocer cómo fueron tratados ellos en los miedos. De qué forma les asustaron, cómo vieron fantasmas donde solamente había oscuridad. Recordar los miedos que ellos tenían pegados a su piel y cómo con una facilidad no consciente, nos traspasaron lo que estaba normalizado en su conducta. No podemos juzgarles porque frecuentemente todos somos víctimas de víctimas. Pero sí nos ayuda conocer cuál es el origen de los miedos irracionales que podemos identificar y comprender que no son nuestros, sino que nos los cedieron como si de un objeto se tratase. Buena noticia si consideramos la opción de haber sido integrados en algún momento a nuestro código de comportamiento pero que no constituyen su fundamento. Podemos deshacernos, entonces, de ellos. Poco a poco…teniendo la valentía de enfrentarlos y creyéndonos capaces de conseguirlo.\nPublicado por Flor y Nata en 12:04 a. m. No hay comentarios:\nEtiquetas: miedo, niñez, padres, valentía\nMuchas veces nos preguntamos el por qué de nuestra biografía. No cabe duda que cada uno tenemos nuestras propias piedras que salvar. Diferentes, distintas, más o menos grandes y pesadas pero todos, sin excepción, nos encontramos dificultades ante las cuales es imposible no preguntarse el por qué a nosotros. Nada pasa porque sí. Todo encaja perfectamente en el puzle que venimos a componer. Necesitamos unos aprendizajes que no se definen sino a través de la capacidad y resistencia ante los problemas; por medio de nuestra actitud ante ellos y la respuesta que vayamos construyendo, paulatinamente, en nuestro avance, para resolverlos. Ganamos años, el tiempo pasa inexorablemente y estamos obligados por destinos y por coherencia con nosotros mismos a aprender. De otro modo la vida pierde su sentido y como a la propia historia le sucede, estaremos condenados a repetirla. Repetir, en este caso, significa encontrarnos de nuevo dificultades semejantes hasta que hayamos aprendido a responderlas con tolerancia, capacidad de superación, paciencia y comprensión. ¿No es cierto que a todos nos ha pasado alguna vez encontrarnos frente a errores que ya habíamos cometido y repetimos?¿significa que hemos aprendido en el error anterior?¿o más bien nos quiere decir que de cometer el mismo no hicimos bien los deberes y volvemos a tropezar en las mismas piedras?...pues ahí están para ti, para mí, para todos…dispuestas a ocupar su lugar recurrentemente hasta que queramos aprender. A veces los obstáculos no se superan quitándoles del camino…sino bordeándoles. Tratando de encontrar herramientas que nos sirvan para que no vuelvan a hacernos daño, protegiéndonos de la des validez a la que nos somete no darnos cuenta de que el verdadero problema somos nosotros y que cuando nosotros cambiamos el enfoque de ver las cosas, de comprenderlas, de asimilarlas…podemos responder de otra forma.\nSi nosotros cambiamos, el mundo cambia. Porque la realidad tiene forma en nuestro interior…y sólo ahí puede modificarse. ¿A qué esperamos?. Buen día.\nPublicado por Flor y Nata en 10:19 a. m. No hay comentarios:\nEtiquetas: cambio, errores, herramientas, RESPUESTA\nPoder contar lo que se siente, lo que nos sucede, aquello que nos sorprende y nos obliga a idear cambios rápidos en nuestra vida, lo que nos agobia o lo que nos desborda…es todo un privilegio. Nuestros parientes mayores lo hacían en el confesonario, si buscaban la paz interior, y si lo que pretendían era un vaciado de impresiones se reunían con sus vecinos a la puerta de sus casas para contar y contar…Desde que no existen las reuniones hogareñas, los amigos los contamos con los dedos de una sola mano y nos sobran...Desde que los confesionarios están olvidados, todo se ha complicado. Necesitamos psicólogos que tipifiquen como enfermedad nuestras ganas de contar. Nos sentimos mejor si ingerimos una pastilla milagrosa con la que se van a serenar las inquietudes pero que no resolverá el problema de recibir las palabras cálidas de una voz amiga que sienta con nosotros nuestros duelos. Nos refugiamos en las compras como compensación del malestar; en cenas y comidas como celebración de haber logrado un poco más de paz, en aspiraciones materiales con las que creemos remediar la soledad, sin darnos cuenta que la solución está en una mirada cercana, en un apretón de manos, en un abrazo tierno o en una palabra sentida.\nNos hemos acostumbrado a vivir dentro de nuestra coraza. Pretendemos protegernos de peligros imaginarios de los que hacemos a todos lo demás, sospechosos. Tememos por nuestra intimidad, esa que tanto necesitamos que nos escuchen paradójicamente. Estamos al borde del abismo…y aún así…preferimos seguir solos. De ello hacemos un trofeo: nuestra capacidad para resistir la soledad, mientras morimos desangrados por no tener a nadie a quien contar lo que nos sucede. Es importante hablar, expresar lo que sentimos, comunicar lo que penamos, transmitir lo que anhelamos. Porque en ocasiones, el pensamiento se vuelve enemigo y nos sitúa frente a gigantescos fantasmas que podrían ser volatilizados al instante con una sola palabra de alguien que estuviese a nuestro lado para escucharnos. Es importante saber que quieren escucharte. Para eso, no olvidemos estar siempre dispuestos a ser los receptores de quienes nos necesiten. La vida funciona así. Como un boomerang con retorno. Tan sencillo como regalar al mundo lo que quieras que te regalen. Solo hay que esperar. El camino puede ser inesperado pero podemos tener la seguridad de que nos devolverán con creces lo que hayamos ofrecido con absoluto desinterés y amor incondicional.\nPublicado por Flor y Nata en 12:04 a. m. 2 comentarios:\nEtiquetas: contar, decir, expresar\nLa Fortaleza de las Decisiones\nUna de las peores sensaciones que podemos experimentar es la duda. El temor a equivocarnos nos lleva a no decidir, a estar quietos en el malestar y a veces, a seguir con situaciones que no queremos por dudar tanto sobre sus posibilidades de éxito.\nEl desequilibrio al que nos dirige la falta de resolución afecta, sin duda, a todos los ámbitos de la vida. No somos capaces de tomar una decisión y nos sentimos mal por ello. Tampoco somos capaces de olvidar el resto de las opciones y centrarnos en lo que hay en el aquí y el ahora, por lo que también nos sentimos fatal. No podemos quedarnos con una sola opción, ni queremos experimentar lo nuevo. Es como si quisiésemos ver en una pantalla de cine cómo sería nuestra vida con la decisión que no acabamos de tomar, pero a la vez, seguir seguros en la rutina de lo que nos impulsa a escapar por si lo que vemos no nos gusta.\nSin embargo, uno comprueba que cuando se toma una decisión, las dudas desaparecen; se esfuman como por arte de magia, nos abandonan para instalarnos en la fortaleza de saber que tenga el resultado que tenga, hemos hecho lo correcto; y lo correcto es siempre lo que indique el corazón.\nLa toma de decisiones nos libera de la prisión de la duda. Nos hace grandes por saber qué camino queremos y nos llena de orgullo haber podido decidir sin titubear, aquello que al menos intuimos como propio. Los caminos de dispersan y solamente queda una vía por donde dirigir los pasos. La duda siempre confunde, retuerce y complica el pensamiento. Hay que elegir la acción y sea como sea, tomarla como bandera para no volver la vista atrás. Caminar siempre al frente con la seguridad de ser capaces de trazar la línea por donde dirigirnos a la meta. De no depender de nadie, de ser autónomos y libres. Capaces de saber que lo que uno decide es siempre lo mejor, porque así debe ser. Lo que vivimos siempre es lo correcto. Siempre lo que debimos hacer. Cualquier camino que escojamos nos llevará a cumplir con el plan que nos trazamos. ¿Por qué dudar entonces?¿De qué hacerlo?...todo llegó con nosotros. Todo continuará junto a nosotros. Nosotros somos ese Todo. No hay lugar para dudar. No hay espacio. No hay tiempo. Lo que decidamos siempre, siempre será lo debido.\nPublicado por Flor y Nata en 6:40 a. m. No hay comentarios:\nEtiquetas: decisiones, fortaleza, miedo, osadía\nLa peor de las emociones\nDe todas las emociones negativas que podemos sufrir, sin duda, la peor es la ira. No hay motivos suficientes para la ira. Tal vez, sí el enojo o la furia repentina como respuesta a un agravio, al cansancio, a la frustración o al temor…pero la ira se presenta sedimentada, dañina y enconada, fatales ingredientes incluso para nosotros mismos. Nuestro cuerpo también se resiente con el resultado de la ira. La rabia, ese veneno instantáneo, invade el hígado, el estómago, el rostro, los músculos y el tono de voz. A las palpitaciones duplicadas se une la sudoración excesiva y una presión inconveniente que se apodera del pecho. Síntomas de los trastornos que nos produce sin poder evitarlo. Posiblemente, haya una solución para quienes sufren de este mal. Tal vez…darnos el tiempo suficiente para calmar esa tempestad dislocada de deseos de destrucción que nos arrebata la razón y nos deja a merced de una corriente destructiva que todo lo asola a su paso. Contemos diez, veinte, treinta…démonos la vuelta y salgamos. Después, todo será distinto.\nVeamos este breve cuento sobre lo que nos ocupa.\nPasados unos días, al hombre le asaltó otro fuerte ataque de cólera y recordando la recomendación del sabio, comenzó a correr cuesta arriba todo lo rápido que pudo. Cuando media hora después llegó, completamente agotado a casa del viejo, éste le reprendió severamente:\nPublicado por Flor y Nata en 9:57 a. m. No hay comentarios:\nEtiquetas: contar, ira, parar


Mañana tendremos nuevo smartwatch de Xiaomi: Amazfit 2\nMiguel Martínez Publicado el 05 de diciembre, 2017 • 14:45\nCorría agosto de hace un par de años cuando Xiaomi, a través de una de sus marcas secundarias lanzó al mercado el que podríamos considerar su primer smartwatch, el Huami Amazfit. El mismo llegaba a las tiendas chinas a un precio de 799 yuanes, cerca de 100 euros, y hasta ahora no teníamos idea de cuándo la marca lanzaría el sucesor de aquel wearable. Finalmente mañana tendremos nuevo smartwatch de Xiaomi, el Amazfit 2.\nY es que mientras que algunos usuarios están esperando que la marca china presente su nueva smartband, la Xiaomi Mi Band 3, parece que los responsables de la compañía están centrando su estrategia en lanzar sus nuevos dispositivos wearables a través de segundas marcas. De esta forma, sin Mi Band 3 y sin reloj inteligente propio de los chinos, esta es el nuevo smartwatch de Xiaomi, el Amazfit 2.\nAunque los usuarios siguen dudando si aquel Huami Amazfit podría considerarse como el primer reloj inteligente de Xiaomi, la marca ajena a esta polémica sigue enfocada en renovar aquel dispositivo. Puesto que ahora mismo está aceptado como un producto de la firma, podemos decir que el Amazfit 2 sería el nuevo smartwatch de Xiaomi, para bien o para mal.\nPresentación en menos de 24 horas\nHoy el fabricante anunció que mañana mismo conoceremos las características oficiales del Amazfit 2, el cual podrá reservarse a partir de mañana y que, como era de esperar, integrará diferentes mejoras respecto al primer Amazfit de Xiaomi. Sin embargo… ¿En qué consistirán estas mejoras?\nDesafortunadamente, no hay ninguna información al respecto de este nuevo smartwatch de Xiaomi. Lo único que sabemos es que se trata de ‘un buque insignia anual’, tal y como indica la propia marca en el póster donde anuncia el evento de mañana. Tampoco esperamos que sea muy diferente al original Huami Amazfit, reloj protagonizado por una pantalla de 1,34 pulgadas con resolución de 300 × 300 píxeles, un procesador de 1,2 GHz acompañado de 512 MB de RAM y 4 GB de almacenamiento, una batería 200mAh, y diferentes opciones de conectividad.\nPuesto que su antecesor lo era, es de esperar que el nuevo smartwatch de Xiaomi, cuenta con resistencia al agua y al polvo. Es probable que la pantalla crezca en resolución y la batería mejore ligeramente pero hasta que no tenga lugar la presentación del dispositivo no podemos aventurarnos a adivinar sus especificaciones reales. En lo que respecta a su precio, sí que esperamos que siga manteniéndose en torno a los 100 euros al cambio.


¿Necesitas limpiadora (de casas) en Mesa Rica? Encuentra fácilmente limpiadores asequibles cerca de Mesa Rica | gratis\nEncuentra a tu limpiadora en Mesa Rica\n¿Buscas ayuda doméstica en Mesa Rica? Conoce a los ayudantes domésticos de Mesa Rica aquí. Establezca sus preferencias para encontrar el ayudante perfecto para usted. Utilice las funciones básicas de este sitio de forma gratuita para ponerse en contacto con personas de su zona que estén buscando trabajo.\nHemos encontrado no limpiadora en Mesa Rica según tus preferencias. Ingrese su dirección exacta en la barra de búsqueda para obtener más resultados en Mesa Rica.


Confirmado: SEAT diseñará su primer todoterreno urbano\nEn realidad era un secreto a voces que habíamos ido contando con cuentagotas, pero por fin tenemos la confirmación oficial de que SEAT fabricará su propio crossover urbano. El prototipo hacía el que tenemos que mirar es el SEAT IBX Concept, un modelo que ya vimos a finales de febrero de este mismo año.\nComo ya mencionamos en su momento, el nuevo modelo estaría emparentado con Audi Q3, que se fabrica en la planta que la marca tiene en Martorell (Barcelona). Parecería lógico que este crossover urbano se fabricara en la misma planta, pero no es un extremo que este confirmado. El problema no es que la planta no pueda fabricar a la vez dos modelos parecidos pero muy lejanos en precio, si no que se duda de la capacidad de producción de la planta.\nHay que recordar que junto con el Audi Q3, se fabrican en esta planta los SEAT Ibiza ST y SEAT Altea XL. No obstante, hay varias fuentes que apuntan que la planta tiene casi todas las papeletas para convertirse en la fábrica que de vida a la futura evolución del SEAT IBX Concept, que presumiblemente saldrá a la luz en 2014.\nEn Motorpasión | SEAT fabricará un crossover relacionado con el Audi Q3\nCompartir Confirmado: SEAT diseñará su primer todoterreno urbano


A que se debe prestar atención al comprar una máquina de marcado láser en 2018 - iGolden CNC\nUsted está aquí: Casa » Noticias » Artículos técnicos » ¿Qué se debe prestar atención al comprar una máquina de marcado láser en 2018?\n¿Qué se debe prestar atención al comprar una máquina de marcado láser en 2018?\nNúmero Navegar:0 Autor:Igoldencnc publicar Tiempo: 2018-12-30 Origen:motorizado\nEn un abrir y cerrar de ojos, terminó en 2017. Como proveedor de máquinas de marcado láser, -igoldencnc les dijo a todos en el nuevo año a qué se debe prestar atención al comprar equipos láser.\nAquí tomamos una máquina de marcado láser, por ejemplo:\n1. El precio de la máquina de marcado láser está determinado no solo por la diferencia de configuración, sino también por la diferencia de potencia. En el mercado actual, los componentes principales se pueden dividir aproximadamente en 10W, 20W, 50W, 60W y algunas máquinas de marcado de fibra óptica de alta potencia. El precio de una potencia diferente también es diferente. Cuanto mayor sea la potencia, más cara es.\n2. La diferencia entre el precio y la calidad de la máquina marcadora láser de fibra óptica es también la diferencia entre el láser y el láser. Las diferentes marcas de láseres llevan a un precio diferente de la máquina de marcado láser de fibra óptica. En general, el precio de la máquina de marcado láser producida con láser importado es más caro que el de la máquina de marcado láser fabricada con láser nacional. Sin embargo, la calidad y estabilidad del marcado por láser de fibra utilizando láseres importados son muy altas.\n3. Una buena máquina de marcado láser juega un papel en la elección del láser, pero los detalles determinan el éxito o el fracaso, y lo mejor de todo está en los detalles. La máquina de marcado de fibra óptica producida por la máquina de marcado láser producida por Suzhou Surpass Laser tiene materiales de alta calidad en detalle. Por ejemplo, la placa de aluminio de toda la máquina adopta una placa de aluminio importada de 2 cm para aumentar el peso y evitar vibraciones.\nPara una máquina de marcado láser de una empresa, el plan de compra de la máquina de marcado láser depende del producto que la empresa desea marcar. La máquina de marcado láser utiliza principalmente el marcado láser en metal de precisión, como en la industria del hardware, llaves inglesas, calibradores, artículos sanitarios, vajillas de acero inoxidable, equipos médicos, bolsas, bolsas, la industria de regalos también tiene muchos, como regalos de metal, cajas de madera, U disco, cuaderno, caja de metal de la industria de instrumentos de reloj, fondo de mesa, montura de gafas, instrumento y panel Además, también está disponible el marcado láser de la carcasa del teléfono móvil y los componentes electrónicos en la industria del embalaje y la industria de las comunicaciones electrónicas.


Captan a Nicki Minaj mientras se viste y sin sostén – Laura G\nCaptan a Nicki Minaj mientras se viste y sin sostén\nLa rapera ha sido líder de las listas musicales durante mucho tiempo y su personalidad exuberante siempre deslumbra en cada sitio al que asiste y por medio de sus redes sociales mantiene una relación cercana con sus fanáticos.\nAdemás se caracteriza por sus curvas de infarto y en cada oportunidad que tiene saca provecho de ello para presumirlas.\nRecientemente colgó unas fotografías, las cuales fueron captadas por su novio Kenneth Petty, esto de acuerdo a su publicación.\nEn las fotografías aparece usando un corset color ‘nude’, sin sostén, mientras cubre sus senos con sus manos.\nCon estas sensuales fotografías Nicki ha causado infartos en su cuenta de Instagram.\nA post shared by Barbie (@nickiminaj) on Jan 12, 2019 at 1:44pm PST\nA post shared by Barbie (@nickiminaj) on Dec 2, 2018 at 2:10pm PST\nChiquis Rivera se defendió de las críticas que hicieron sus ‘haters’ sobre su trasero\nBrandon Peniche presenta a su bebé en ‘Venga la Alegría’


Los futuros de Wall Street vienen con subidas del 0,2% de media después de que las bolsas cerraran prácticamente planas, con signo mixto, el pasado viernes.\nEn el mercado se especula con avances en las negociaciones comerciales entre Estados Unidos y China y esto parece estar animando a los inversores. Estas especulaciones se producen después de los comentarios del presidente Donald Trump durante el fin de semana, quien se ha comprometido a ayudar a la firma tecnológica china ZTE Corp a "volver al negocio, rápido" después de que una prohibición estadounidense haya obstaculizado significativamente el negocio de la compañía asiática.\nWall Street parece que viene más fuerte que Europa, donde el rojo se ha impuesto en los principales índices, aunque con caídas moderadas del 0,2% de media. Las realidades políticas de Italia y España (con la crisis catalana de plena actualidad de nuevo) siguen en el radar de los inversores, aunque el impacto en el mercado de ambos acontecimientos continúa siendo muy limitado.\nVolviendo a Estados Unidos, se seguirán publicando resultados empresariales este lunes, como los de Invitation Homes o Switch. En cuanto a la agenda del día, no hay datos relevantes en el arranque de la semana.


Telmex tiene hasta 2020 para concretar la separación funcional que consiste en crear una nueva empresa que ofrezca los servicios de acceso local y compartición de infraestructura pasiva\nCartera 10/03/2017 01:25 Carla Martínez Actualizada 04:55\nTelmex tiene hasta 2020 para concretar la separación funcional que consiste en crear una nueva empresa que ofrezca los servicios de acceso local y compartición de infraestructura pasiva.\nLas nuevas medidas asimétricas impuestas por el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) en separación funcional, indican que Telmex tiene dos años, a partir del aval a su Plan de Desincorporación, para que opere la nueva persona moral que dará servicios mayoristas de acceso local y compartición de infraestructura pasiva.\nDesde que Telmex fue notificada tiene 65 días hábiles para presentar su Plan de Desincorporación que será revisado por el IFT y que puede sufrir cambios, proceso que puede extenderse hasta finales de 2017.\nSi esto sucede, tiene dos años a partir de 2017 para que la nueva persona moral inicie operaciones, es decir, a finales de 2019. Además, el regulador contempla un año adicional, si la empresa justifica causas ajenas que le impidieron la implementación en dos años.\nEsta separación funcional obliga a que esta nueva empresa, independiente de las operaciones de Telmex, tenga órganos de decisión, administración y gobierno corporativo o equivalentes independientes, que incluyan representantes de la industria, tenga una marca propia, sistemas operativos y de gestión independientes, personal propio, entre otras condiciones.\nMaría Elena Estavillo, comisionada del IFT, explicó que esta separación llevará una maduración de aproximadamente dos años.\n“Primero tiene que pasar una etapa en la que se presente una propuesta y cuando esté completa, se determine la forma final y etapa de implantación”, detalló.\nEn tanto, van a funcionar otras medidas pensadas en promover el acceso a servicios mayoristas, dijo.\n“Ahí es donde están muchas de las medidas que hemos planteado para no esperar; la separación no es la única medida, sino se trata de todo un cuerpo de medidas encaminadas a mejorar la negociación, la atención en cuanto a que no sea discriminatoria entre los servicios que se dé a si mismo [Telmex] con los que provea a los demás”.


HIPNOSIS 2018: DIIV - Indie Rocks!\nHIPNOSIS 2018: DIIV\nDIIV llega desde la cima al festival HIPNOSIS 2018.\nA pesar de que los neoyorquinos publicaron su segundo álbum de estudio a principios del 2016, siguen cosechando los éxitos del sucesor de Oshin. La banda no ha dejado de tourear desde hace dos años, y cada vez sus presentaciones son más grandes e importantes, a pesar de la falta de material fresco. Es por eso que este grupo es uno de los grandes aciertos para la segunda edición del festival HIPNOSIS, ya que podemos asegurar que su concierto será uno de los mejores momentos del año.\nDIIV le dio la bienvenida a este año publicando un cover a "When You Sleep" de My Bloody Valentine, y un mini documental llamado Deep DIIV, donde se hace muestra del poder de convocatoria de la banda, así como el mar de emociones que producen en el escenario. Este metraje se tomó durante el show acústico que dieron en Brooklyn el año pasado.\nMeses después, el grupo anunció una serie de shows junto a Ariel Pink, una gira en conjunto creada por los organizadores del Desert Daze, la cual se extendió por toda Norteamérica. Ambos son dos de los proyectos alternativos más importantes en la actualidad.\nTambién, DIIV, a comienzos de este mes reveló fechas junto a Deafheaven en Estados Unidos. Es difícil no pensar en la importancia de la agrupación y todo lo que han logrado este año, pues parece que han trascendido en cuanto a popularidad y reconocimiento en todo el mundo.\nDIIV regresa a México, pero en diferentes condiciones, con mucho detrás y altas expectativas. En un escenario inmejorable para proclamarse como uno de los favoritos en nuestro país.


El Semillero de Pacific: M19 - "GANADORES"\nM19 - "GANADORES"\nFelicitaciones a la M19 que tras una excelente primera etapa se clasificó para la ronda Ganadores en busca del Campeonato.\nDespués de ganar 59 -15 a Italiano, la M19 del Club logro el objetivo de entrar en "Ganadores".\nFelicitaciones a todo el plantel, tanto el equipo A como el B hicieron una gran primer parte del año, terminando ambos equipos segundos atrás de Pucara.\nFelicitaciones por el esfuerzo y el sacrificio demostrado hasta aca, se merecen disfrutar de este momento.\nYa este fin de semana 8 de julio empezamos en la zona ganadores.\nA seguir soñando y sobre todo, a seguir disfrutando de este hermoso deporte.


Carlos y Camilla en la mira por sus excesos\nLos gastos del príncipe Carlos y su esposa, la duquesa de Cornualles, tienen molestos a los ingleses, y sus últimas travesías por el mundo parecen ser la última gota en derramar ‘el vaso de la paciencia’.\nLos royals no habían viajado con tantos privilegios ni lujos; pero en un reciente recorrido de buena voluntad, cuyo propósito fue promover la imagen de la corona británica, fue tal el derroche que hasta los más leales simpatizantes de la familia real comenzaron a criticarlos.\nLos duques no tuvieron reparo alguno al momento de utilizar los aviones de la Real Fuerza Aérea Británica para sus ostentosas necesidades, lo que multiplicó el costo del transporte, y es que exigieron horarios a su medida en lugar de adaptarse a los itinerarios de British Airways, aerolínea que usan los integrantes de la corona.\nAsí, estelarizaron el vuelo más costoso de la historia: 13 millones de dólares, en comparación con los 140 mil dólares que William y Kate invirtieron en aviones comerciales durante su expedición a India en 2016.\nLos duques en el Festival Fowey, durante su visita a Devon. (Foto: Getty Images)\nY el séquito de Carlos y Camilla en esta ocasión fue el doble del que suelen llevar a los viajes oficiales, pues se rodearon de buenos amigos que aunque forman parte del gobierno, su presencia era innecesaria.\nLos gastos derivados de hoteles y comidas rondaron los 475 mil dólares, mismos que fueron cubiertos por la casa real ¡con los impuestos que paga el pueblo!\nAnte la censura y la desaprobación pública, el palacio de Buckingham se vio en la necesidad de emitir un comunicado oficial a fin de recordar que, al representar a Su Majestad la reina, el príncipe de Gales está autorizado para seleccionar cualquier transporte apropiado, razón por la cual no dudó en elegir los mismos aviones que usaría el primer ministro en una visita similar.\nSus recorridos a bordo del Tren Real también son criticados. A Carlos no sólo le fascina, se siente “muy relajado” allí, ya que puede jugar cartas con su esposa o leer un buen libro. En el último año la pareja lo usó siete veces y generó un gasto de 26 mil dólares por viaje, que bien pudo hacer en auto o en un vuelo comercial. En contraste, la reina Isabel II sólo lo utilizó en dos ocasiones.\nLo curioso es que Camilla, quien es muy espontánea y suele hablar mucho, durante una muy seria visita oficial a Salisbury (tras el envenenamiento del exespía ruso Serguéi Skripal y su hija Yulia), en el sur de Inglaterra, dijo que adora la jardinería, mucho más que los viajes oficiales, “y si fuera mi elección estaría en mi jardín, con las manos llenas de tierra y abono, ¡me encanta ensuciarme las manos!”. Como imaginarán, el comentario no fue bien recibido en una ciudad donde se temía que surgieran más ataques debido a la existencia de un letal veneno.\nEl origen de su riqueza\nPero ¿de qué manera logran los duques cubrir los derroches producto de sus excentricidades? Carlos y Camilla reciben una enorme cantidad de dinero del rico ducado de Cornualles, heredado por el príncipe años atrás, el cual cubre los gastos privados de los príncipes William y Harry, y de sus esposas e hijos.\nEsto incluye (y aquí tenemos otra fuente de críticas del pueblo británico) ¡el vestuario de Kate y Meghan!\nTan sólo de marzo de 2017 al mismo mes de 2018, el príncipe recibió 28.6 millones de dólares, correspondientes a ganancias del ducado y otros negocios, de los cuales destinó sólo unos cuantos miles a obras de caridad para cumplir con las cuotas derivadas de su lujoso estilo de vida, que incluye dos enormes casas de campo privadas.\n¿Y los gastos producto de su vivienda en Clarence House? Son cortesía de la Casa Real británica. Por si esto fuera poco, todo lo relacionado con el servicio a la corona, como viajes y actos oficiales, no los cubre Carlos, sino que salen del presupuesto de la reina Isabel II.\nSe cree que la fortuna del futuro rey asciende a 400 millones de dólares, y aunque paga impuestos, tiene deducciones por los gastos familiares que asume, pero no sobre el valor total del ducado, el cual aumenta cada año. Una razón para exasperar a la sociedad británica que reclama un uso inteligente del dinero público.\nTags Carlos y Camilla duquesa de Cornualles escandalos realeza familia real príncipe Carlos realeza realiza britanica Reino Unido


GOBIERNO DECLARA 2017 COMO AÑO DE LA PRIMERA INFANCIA – Noticias\nGOBIERNO DECLARA 2017 COMO AÑO DE LA PRIMERA INFANCIA\nMitizia Carrera2020-05-18T22:44:05-05:00abril 19, 2017|\nEl 2017 fue declarado como “Año de la Primera Infancia” por el Consejo Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia (CONAIPI), iniciativa que reafirma el compromiso del Gobierno de priorizar la atención integral a la primera infancia como política de Estado.\nEsta acción se sustenta en los Decretos Ejecutivos 201 y 216 de 2009, a través del cual se adopta una política pública de Atención Integral a la Primera Infancia, cuyo objetivo es que todos los niños menores de cinco años tengan acceso a estimulación temprana, educación, salud integral y nutrición.\nEsta política pública es coordinada por el CONAIPI que es presidido por el Despacho de la Primera Dama de la República, Lorena Castillo de Varela y cuyo coordinador técnico es el Ministerio de Desarrollo Social (MIDES).\nA través de este proyecto se busca brindar una atención de calidad, garantizando que los niños y niñas reciban las atenciones acordadas en la Ruta de Atención Integral a la Primera Infancia y orientar y apoyar a los padres de familia y a los cuidadores en la tarea de crianza y estimulación.\nEn el acto que contó con la presencia de los titulares de Desarrollo Social Alcibíades Vásquez y de Educación; Marcela Paredes de Vásquez, se difundieron las metas y proyecciones que en cumplimiento de la Ruta de Atención Integral a la Primera Infancia desarrolla conjuntamente el Gobierno Nacional y la sociedad civil organizada.\nEn ese sentido, el MIDES destacó el trabajo que ejecuta para elevar la calidad y cobertura a los Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI) en todo el país, a través de adopción de la Resolución Ministerial No. 238 de 4 de mayo de 2016 de nuevos estándares de calidad.\nSe han remodelado a los CAIPI en Coclé, San Miguelito, Los Santos, Chiriquí y Herrera, y construcción de 2 nuevos CAIPI en Los Santos y Coclé, e inauguración de dos CAIPI modelo con apoyo de la Fundación ALAS y la empresa privada. Además, se ha mejorado la infraestructura y equipamiento de 44 CAIPI en siete provincias y dos comarcas, beneficiando a más de 2,300 niños con el financiamiento del Programa de Inclusión y Desarrollo Social del BID.\nTambién se ha implementado el programa “Cuidados para el Desarrollo Infantil”, en conjunto con todas las instituciones parte del CONAIPI, que fortalece las pautas de crianza y cuidado en las familias panameñas y entre los prestadores de servicio con el apoyo de UNICEF.\nPor su parte, el Ministerio de Educación (MEDUCA), trabaja en elevar la calidad y cobertura de educación preescolar. Avanza en la construcción de 209 nuevas aulas de preescolar en áreas de difícil acceso, y mejoras a 54 aulas de preescolar existentes; además desde este año lectivo se entrega Bono de Preescolar beneficiando a 105 mil niños de preescolares formales y no formales; y se implementó un sistema de cualificación de las madres monitoras de preescolar en áreas de difícil acceso y el desarrollo del Programa Panamá Bilingüe: “Kids Program” en 218 preescolares a nivel nacional.\nEntre tanto, el Ministerio de Salud (MINSA), tiene como propósito mejorar la salud materno infantil y combatir la desnutrición con el inicio del programa “Nutrividas” que consiste en la consejería nutricional a las familias de 1,500 niños de 0 a 2 años en áreas indígenas y rurales de difícil acceso; el fortalecimiento de la salud materno infantil con la implementación de la Estrategia de Cuidados Obstétricos y Neonatales Esenciales (CONE) que incluye la remodelación y equipamiento de 39 instalaciones sanitarias en áreas rurales e indígenas y la extensión de la red de casas maternas; y el monitoreo del crecimiento y desarrollo de los niños y niñas a nivel nacional a través de la Libreta del Niño.\nPara universalizar el registro de nacimiento, el Tribunal Electoral dotará de tecnología y personal en 55 instalaciones de salud de áreas de difícil acceso para registro inmediato de recién nacidos.\nLa Secretaria Nacional de Niñez Adolescencia y Familia (SENNIAF), por su parte, brindará el acompañamiento a las familias a través del plan de fortalecimiento de las capacidades de atención de las madres y familias cuidadoras de los niños de 0 a 5 años que residen en los albergues e instituciones de protección.


Vuelos De Seúl A Portland, Oregón\nVuelos Baratos Desde Seúl a Portland, Estados Unidos\n¿Se refiere a vuelos desde Portland, Oregón a Seúl?\nSeúl a Portland, Oregón Última modificación: feb 18, 2020 2:00 -05:00\n¿Cuánto vale volar de Seúl hacia Portland, Oregón (SEL-PDX)?\nHemos recogido información de precios de los vuelos que salen de Seúl a Portland, Oregón por toda la red y hemos encontrado que el precio promedio de este vuelos es de 835.439 ₩.\n¿Cuándo puedo comprar boletos más baratos de Seúl a Portland, Oregón (SEL-PDX)?\nLas aerolíneas pueden ajustar los precios de los vuelos desde Seúl a Portland, Oregón basándose en el día y la hora en que tu decidas reservar tu vuelo. Hemos recolectado información de todas las aerolíneas y hemos descubierto que el mejor día para reservar tus vuelos son los martes, miércoles y sábado. Lee nuestros artículo sobre el mejor tiempo para comprar boletos de avión.\n¿Con cuanta anticipación debería reservar tu vuelo de Seúl a Portland, Oregón?\nLa tabla inferior muestra información actualizada sobre la anticipación con que se debe reservar un vuelo de Seúl a Portland, Oregón.\nDía Más Barato Para Volar de Seúl a Portland, Oregón\nLa Tabla inferior muestra información actualizada sobre los días más baratos para volar desde Seúl a Portland, Oregón.\n831.874 ₩ 831.874 ₩ 831.874 ₩ 835.439 ₩ 831.874 ₩ 843.757 ₩ 835.439 ₩\nTabla de los precios mas baratos por mes desde Seúl a Portland, Oregón\nLa tabla inferior muestra las tarifas más bajas por mes al viajar desde Seúl a Portland, Oregón.\nfebrero Seúl Portland, Oregón United 25/02/20 12/03/20 1 854.453 ₩\nmarzo Seúl Portland, Oregón Air Canada 10/03/20 23/03/20 1 831.874 ₩\nabril Seúl Portland, Oregón Korean 07/04/20 14/04/20 1 836.627 ₩\nmayo Seúl Portland, Oregón Korean 22/05/20 04/06/20 1 836.627 ₩\njunio Seúl Portland, Oregón Korean 02/06/20 09/06/20 1 839.004 ₩\njulio Seúl Portland, Oregón All Nippon 13/07/20 01/08/20 2 1.039.842 ₩\nagosto Seúl Portland, Oregón Singapore 03/08/20 12/08/20 3 1.055.291 ₩\nseptiembre Seúl Portland, Oregón Air Canada 24/09/20 02/10/20 2 843.757 ₩\nVuelos directos, más baratos, de fin de semana más barato para los próximos 30 días de Seúl a Portland, Oregón\nSi tú estás listo para hacer un viaje en los próximos 30 días y quieres volar durante el fin de semana, de pronto te estarás preguntando cual es el fin de semana más barato para viajar. La tabla a continuación muestra información actualizada sobre vuelos desde Seúl a Portland, Oregón los fines de semana.\n910.307 ₩ 906.742 ₩\n906.742 ₩ 847.323 ₩ 830.685 ₩\n830.685 ₩ 858.018 ₩\nVuelos Directos versus vuelos con conexiones desde Seúl a Portland, Oregón (SEL-PDX).\nTu vuelo desde Seúl a Portland, Oregón puede ser significativamente más barato al escoger boletos con paradas múltiples. Aunque estos boletos sacrifican comodidad en promedio, los viajeros se ahorran de un 20% a un 60% al escoger un boleto con conexión versus uno directo.\nEl precio promedio desde Seúl a Portland, Oregón con conexión es de 872.279 ₩.\nEl precio promedio desde Seúl a Portland, Oregón directo es de no es availible.\nVuelo de ida y regreso versus un solo trayecto desde Seúl a Portland, Oregón (SEL-PDX)\nHemos encontrado que a menudo no hay diferencia de precio en un boleto de ida y regreso versus uno de un solo trayecto. El aumento de la flexibilidad es el principal beneficio cuando se trata de comprar un boleto de un solo trayecto desde Seúl a Portland, Oregón. Sin embargo, reservar un vuelo de ida y regreso puede ser un proceso más simple. Tu puedes comparar vuelos de un solo trayecto con los de ida y regreso al usar nuestra herramienta de búsqueda para comparar de vuelos.\nEl precio promedio de un solo trayecto de Seúl a Portland, Oregón es de 684.513 ₩.\nEl precio promedio de un boleto ida y regreso desde Seúl a Portland, Oregón es de 872.279 ₩.\nPreguntas sobre el vuelo desde Seúl a Portland, Oregón\nPregunta: ¿Cuáles son las ciudades de conexión más populares al viajar desde Seúl to Portland, Oregón?\nLas aerolíneas que vuelan desde Seúl a Portland, Oregón (SEL-PDX) Última modificación: feb 18, 2020 2:00 -05:00Número de rutas buscado: 68Número de itinerarios buscado: 100.696\nAbajo encontrara el nombre de las aerolíneas que viajan desde Seúl a Portland, Oregón con el valor promedio de sus boletos. Solo recuerde que las diferentes aerolíneas ofrecen diferentes niveles de confort y servicio, así que escoja conveniencia a la hora de escoger su aerolínea.\nAbajo encontrara el calendario completo de las diferentes aerolíneas por los próximos 30 días que vuelan desde Seúl a Portland, Oregón.\nSeúl a Portland, Oregón\nEstas páginas contienen información sobre los aeropuertos en las ciudades de Seúl y Portland, Oregón, así te sentirás seguro de moverte donde ha aterrizado o hacia donde te diriges.\nHorarios de investigación de Seúl a Portland, Oregón\nVuelos internacionales baratos de Seúl - SEL Última modificación: feb 18, 2020 2:00 -05:00\nSeúl a Seattle 704.716 ₩\nSeúl a Vancouver 582.312 ₩\nSeúl a Los Ángeles, California 423.067 ₩\nSeúl a San Francisco 530.022 ₩\nSeúl a Eugene 840.192 ₩\nSeúl a Tokio 127.158 ₩\nSeúl a Las Vegas, Nevada 790.280 ₩\nSeúl a Victoria, Colombia Británica 942.394 ₩\nSeúl a Redmond 913.872 ₩\nSeúl a Londres, Reino Unido 619.152 ₩\nSeúl a Shanghái 178.259 ₩\nSeúl a Calgary 932.887 ₩\nSeúl a Toronto 752.251 ₩\nSeúl a Hong Kong 133.100 ₩\nSeúl a Beijing 158.056 ₩\nSeúl a San Diego 837.815 ₩\nSeúl a Chicago 597.761 ₩\nSeúl a Bangkok 219.853 ₩\nSeúl a Salt Lake City 812.859 ₩\nSeúl a Osaka 98.637 ₩\nSeúl a Boise 805.729 ₩\nSeúl a Atlanta 924.568 ₩\nSeúl a Dallas 906.742 ₩\nSeúl a Denver 852.076 ₩\nSeúl a Medford, Oregón 869.902 ₩\nSeúl a Phoenix 805.729 ₩\nSeúl a París, Francia 575.181 ₩\nSeúl a Taipei 205.592 ₩\nSeúl a Reno 924.568 ₩