Clásico: sólo para locales | VAVEL.com\nEste martes Talleres e Instituto vuelven a verse las caras en el Mario Alberto Kempes, por la Primera B Nacional. En el marco de la séptima fecha el Matador oficia de local, pero la Gloria gestionó para que su gente pueda asistir; sin embargo por motivos inexplicables que dio AFA se impidió al fútbol local volver a tener un encuentro con hinchas visitantes.\nEn el amistoso de verano el triunfo fue para Instituto 2-1. (Foto: Sergio Cejas - Mundo D).\nNo quedan dudas que Córdoba es una ciudad futbolera y este martes pudo tener la posibilidad de demostrar el respeto que tiene por el espectáculo. Poco faltaba para que volvamos a disfrutar de un partido del deporte más convocante de nuestro país con público de ambas parcialidades; pero un insólito motivo impidió el hecho.\nEl martes se disputa un nuevo clásico entre Talleres e Instituto, por la séptima fecha de la Primera B Nacional en el coliseo mayor del fútbol cordobés: el Mario Alberto Kempes. El local de ese encuentro es el Albiazul, que llega puntero e invicto.\nDesde Alta Córdoba iniciaron gestiones para que los hinchas de la Gloria puedan asistir. Luego de las reuniones entre los directivos de ambos clubes y el Cosedepro, tras la aprobación de la Policía de la Provincia y el gobierno, esta tarde restaba sólo un paso para conseguir el objetivo.\nEn una nota con Cadena 3, Rody Guerreiro - Titular del Consejo de Seguridad de la Provincia -, confirmó que estaba todo arreglado y sólo necesitaban la aceptación de AFA, ente al cual le realizaron la petición este jueves.\n"Todos estamos de acuerdo en que puede desarrollarse, falta la palabra final de AFA (...)" Rody Guerreiro - Titular de Cosedepro - a Cadena 3 Pero en el cierre del día las noticias no serían las mejores. La respuesta negativa por parte de la Asociación del Fútbol Argentino tuvo varios motivos, según la información que circuló. Por un lado se dijo que se aprobaría sin problemas, pero debía ser en las asambleas semanales que se realizan los martes y, como el cotejo es ese día, los tiempos no coincidirían. Otra razón que dio la entidad madre de nuestro fútbol es que el procedimiento no fue el adecuado.\nLa cuestión es que, con varias versiones de una misma explicación, los simpatizantes de Instituto no podrán asistir al clásico y sólo estarán presentes los albiazules; a pesar del acuerdo entre los clubes, el Gobierno, la policía y el Cosedepro. Sí, con todo a favor - hasta el antecedente de un pacífico encuentro este verano -, los albirrojos deberán verlo por TV.


| Etiquetas: Ciencia Ficción, Fringe, series de TV, suspenso\nBuen post! No me animaba a empezar a verla... para cuando un comparativo X-Files / Fringe??\nHolas, X. Bueno, mi idea es revisitar estas columnas para exponer algunos temas, preguntas y cosas relacionadas, en este caso por la presencia de científicos y sus descabellados experimentos que sobrepasan lo ético y lo socialmente permitido.\nLa comparativa X-Files/Fringe es una buena idea. También me gustaría ver algún capitulo de Alias (Nunca la vi) para ver como presentaban a la mujer fuerte. Orci y Kurztman tienen en sus créditos la participación en Xena (No sé porqué vi episodios de esa serie, ¿Sería por la protagonista que también apareció en X-Files?).


Natación: asoma el Torneo Libertad 2021\nCon la fiscalización de la Federación Santafesina de Natación, se disputará el Torneo Libertad 2021, en la ciudad de San Jerónimo Norte, en el departamento Las Colonias\nEn San Jerónimo Norte se disputará una nueva edición del Torneo Libertad que será fiscalizado por la Fesana.\nEste sábado 13 de marzo se desarrollará el tradicional torneo de natación Libertad 2021, el cual cuenta con la organización del Club Libertad de San Jerónimo Norte, en la pileta de 25 metros por 6 andariveles, al aire libre, ubicada en el departamento Las Colonias.\nEl campeonato organizado por la destacada institución liberteña, está destinado a nadadores de las categorías Pre B, Infantiles, Menores, Cadetes, Juveniles y Primera, a nivel promocional y federados. El ablande está previsto a partir de las 8.30, y el inicio del certamen será a las 10.\nDel Torneo Libertad 2021 participarán Regatas de Santa Fe, Atlético San Jorge, Gimnasia y Esgrima de Santa Fe, Unión de Sunchales, Atlético Adelante de Reconquista, CECI de Gálvez, Lawn Tennis Club Esperancino, Cilsa, Central San Carlos, Los Delfines, Unión de Santa Fe, Sanjustino de San Justo, Reconquista Tenis Club Atlético Echague Club, Paraná Rowing Club, y la entidad anfitriona.\nDe acuerdo a lo dispuesto por la organización, en las pruebas individuales los nadadores promocionales como los federados correrán juntos, pero clasificarán por categorías, premiando a los tres primeros de cada una. El Torneo contará con la fiscalización de la Fesana, que designará al árbitro general, quien se regirá por el reglamento respectivo, y las disposiciones vigentes de la Cada y la Fina.\nEn cuanto al protocolo de ablande, se permitirá hasta la cantidad máxima permitida de atletas según los protocolos vigentes, disposición municipal por protocolo de la pileta. Con más de 10 nadadores estará autorizado el ingreso de dos entrenadores y/o delegado por institución. No se permitirá la circulación dentro de las instalaciones del club.\nEn relación al protocolo de competencia, el día de competencia, todo el personal afectado a la organización, así como los nadadores deberán llegar al escenario deportivo con tapabocas y ya con el uniforme. Es obligatorio para los nadadores, personal, entrenadores, jueces y público, contar con un kit de desinfección personal. A lo que se agrega el uso de tapabocas en todos los lugares del club. Entre otras de las cuestiones importantes hay que señalar que no estarán habilitados los vestuarios, y el sanitario estará solo para las necesidades básicas, pudiendo ingresar de a una persona a la vez al mismo.\nPara el público y cumpliendo el decreto provincial 84/21 mediante el cual se adhiere a la autorización nacional para que puedan concurrir espectadores a competencias deportivas amateur. Se permitirán hasta 100 personas sin contar con los protagonistas. Los espectadores deberán mantenerse constantemente con tapabocas y solo se los podrán quitar para ingerir alimentos o bebidas, cumpliendo siempre con las medidas sanitarias de lavado de manos y distancia social.


Clarion Inn Sevilla en Panchkula (India) - Hotel en ebooking.com\nPor favor, selecciona las fechas para comprobar la disponibilidad en Clarion Inn Sevilla, Panchkula\nNH-22 Kalka Shimla Highway District Mohali, 140603, Panchkula\nAcerca de Clarion Inn Sevilla\nTodas las habitaciones del Clarion Inn Sevilla están pensadas para ofrecer al huésped una estancia agradable con minibar, aire acondicionado, escritorio, sistema de insonorización, teléfono, caja fuerte, conexión a internet mediante wifi, cafetera, televisor LED con canales por satélite y baño privado con ducha.\nEste establecimiento cuenta en sus instalaciones con local bar/lounge, restaurante y zonas de bienestar con zona de spa. Además Clarion Inn Sevilla cuenta con gimnasio, para huéspedes en viaje de trabajo Clarion Inn Sevilla facilita salas de reuniones, centro de trabajo y salas de conferencias. En Clarion Inn Sevilla se admiten animales de compañía.\nA disposición de sus huéspedes este establecimiento ofrece recepción con caja fuerte, maletero/botones, recepción con atención las 24 horas, conserjería, transporte en las inmediaciones (de pago), aparcamiento sin coste adicional, check-out sin esperas, servicio de lavandería, transfer al aeropuerto e internet gratis.\nInstalaciones ofrecidas por Clarion Inn Sevilla\nClarion Inn Sevilla servicios de las habitaciones y facilidades\nCondiciones de mascotas en Clarion Inn Sevilla


PROPUESTA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIA, BACHILLERATO, PERSONAS ADULTAS Y EDUCACIÓN NO FORMAL - PDF\nDownload "PROPUESTA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIA, BACHILLERATO, PERSONAS ADULTAS Y EDUCACIÓN NO FORMAL"\nEduardo Alvarado Navarrete\n1 PROPUESTA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIA, BACHILLERATO, PERSONAS ADULTAS Y EDUCACIÓN NO FORMAL SEMANA DE ACCIÓN MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN de abril de 2012\n2 Indice Introducción 1 Objetivo general de la Semana de Acción Mundial por la Educación Objetivos generales de la propuesta didáctica Consideraciones generales Para profundizar... Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria 5 Objetivos y competencias Actividad 1. Rueda de recuerdos Actividad 2. Educación para todos los niños y niñas del mundo Actividad de movilización. La Gran Imagen Segundo Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria 8 Objetivos y competencias Actividad 1. La educación, gasto o inversión? Actividad 2. Educación y pobreza Actividad de movilización. La Gran Imagen Bachillerato 12 Objetivos y capacidades Actividad 1. La educación de 0 a 6 años. Tiempo para crecer aprendiendo Actividad 2. Dónde recortamos? La educación infantil a debate Actividad de movilización. La Gran Imagen Educación de Personas Adultas 16 Objetivos Actividad 1. Entretenimiento o educación? Actividad 2. Manos a la obra Actividad de movilización. La Gran Imagen Educación No Formal (12-99 años) 18 Actividad 1. Foro popular por el derecho a la educación en la primera infancia Actividad de movilización. La Gran Imagen Actividad para todos los niveles. La Gran Imagen 21 Objetivos Cómo participar en La Gran Imagen? Qué hacemos con la imagen? Evaluación 23\n3 A sólo tres años de 2015, fecha fijada para lograr la Educación para Todos y Todas, la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) se centra este año en la Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) 1, la etapa que comprende de los 0 a los 6 años de edad. Los niños y niñas de esta edad son sujetos de derechos, entre ellos el derecho a la educación, que deben ser garantizados y respetados por los poderes públicos y por la sociedad. de comunicarse, la relación con los demás y el derecho al juego como herramienta fundamental para aprender y desarrollarse en igualdad, solidaridad y libertad. ActionAid En los últimos años, se ha avanzado en la escolarización primaria en muchos países. No ha sucedido lo mismo con la AEPI, una etapa fundamental para los/as niños/as y, por ende, para sus comunidades y sus naciones. En el año 2000, 189 países se comprometieron a lograr en 2015 los Objetivos de Dakar, entre ellos: Extender y mejorar la atención y educación integrales de la primera infancia, especialmente de los/as niños/as más vulnerables y desfavorecidos/as. El aprendizaje comienza en el momento de nacer. La atención educativa que un/a niño/a recibe en esta etapa, en el ámbito familiar y comunitario y en la escuela, condiciona las opciones educativas que tendrá el resto de la vida, ya que es este momento en el que se desarrollan las capacidades lingüísticas, cognitivas y sociales que son la base para el aprendizaje permanente. Todas ellas contribuyen a su desarrollo integral, que incluye el bienestar físico y emocional, la identidad personal y su autoestima, la capacidad El desarrollo infantil no se realiza sólo en el contexto escolar, sino que es compartido con el familiar, donde se realizan aprendizajes fundamentales. Existen opiniones diversas sobre la edad de inicio de la escolarización. Sea una etapa obligatoria o no, es importante reconocer las distintas maneras de organizar la educación infantil y garantizar que cada una de ellas, con sus peculiaridades y diferencias, sea un auténtico contexto de desarrollo infantil. Un/a niño/a que ha participado en programas de AEPItiene más posibilidades de tener un mejor rendimiento escolar, cursar niveles de educación superior y, por tanto, de defender mejor sus derechos, tener buena salud, participar en la sociedad, lograr un mejor trabajo, y, en definitiva, tener una vida mejor. Por todo ello, los/as niñas/os provenientes de familias en situación de marginalidad merecen una especial atención, para compensar las carencias de los propios hogares y contribuir a romper el círculo de la pobreza. En 2008, 148 millones de niños/as en todo el mundo se beneficiaron de programas de educación preescolar. Esto significa que, respecto a las cifras de 1999, se han producido avances en muchos países. Sin embargo, sólo el 44% de los/as niños/as en edad de asistir a la escuela en esta etapa está escolarizado/a 2, la mayoría de ellos/as en 1 Para más información, remitimos al documento de posicionamiento. 2 Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo UNESCO. 1\n4 acoge a niños/as de 3 a 5 años, de hogares pobres o afectados por el sida. CME Ayuda en Acción los países más ricos. La falta de acceso a la educación se une a la situación de desprotección y exclusión en la que viven millones de familias, lo que perpetúa la situación de pobreza en la que viven. Doscientos millones de niños/as menores de 5 años en países de ingresos bajos y medios no lograrán desarrollar todas sus capacidades a causa de la pobreza, las carencias nutricionales, un inadecuado cuidado y atención, la malaria o el VIH 3. Una AEPIde calidad implica reconocer la importancia de esta etapa educativa, asegurar el acceso de todos/as los/ as niños y niñas en igualdad de condiciones, tener infraestructuras adecuadas, docentes y cuidadores/as con la formación necesaria, la implicación de las familias, una adecuada inversión en educación y la coordinación con instancias sanitarias y sociales. La Campaña Mundial por la Educación (CME), desde su inicio en el año 1999, ha contribuido a hacer grandes avances en el logro de la educación para todas las personas. Desde 1989, hay 40 millones más de niños y niñas que van a la escuela y el número de personas adultas que no saben leer ni escribir ha disminuido en 100 millones. Algunos ejemplos concretos de avances son el establecimiento de un salario mínimo para los/as docentes en Brasil, la eliminación de las tasas escolares en Kenia o la puesta en marcha en Mozambique del programa Escolinhas, que Pero, a pesar de ser cada vez mayor la conciencia de los elevados costos sociales y educativos que se derivan de no invertir en programas de desarrollo durante la primera infancia, los esfuerzos realizados son insuficientes. Por eso, la Semana de Acción Mundial por la Educación 2012 (SAME) quiere llamar la atención de la importancia de que todos los niños y niñas puedan acceder a programas de atención y educación en sus primeros años de vida. Para ello, a través de La Gran Imagen, reflejaremos los elementos que son importantes para conseguir una educación temprana de calidad. Esta es la acción que propone la Semana de Acción Mundial por la Educación para que entre toda la sociedad civil, alumnos y alumnas, docentes, clase política y otros agentes, nos movilicemos y reflexionemos sobre la importancia de la atención y educación de la primera infancia y los obstáculos que millones de niños y niñas enfrentan para poder ejercer su derecho a una educación de calidad. La participación en la SAME permitirá que niños, niñas, jóvenes y personas adultas desarrollen la competencia ciudadana, cuya definición hace referencia, entre otras cosas, a comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora, conocer los valores del sistema democrático y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Además, en cada una de las actividades dirigidas a los distintos niveles educativos en el ámbito formal y no formal, haremos referencia a otras competencias que contribuimos a desarrollar. Como novedad, este año incluimos una propuesta para trabajar en educación no formal. 3 Lancet Series on Early Childhood Development La CME SAME agradece a todas/os las/os docentes y educadoras/es que han elaborado las actividades de esta propuesta didáctica y a todas/os aquellas/os que aceptan estas sugerencias y las ponen en marcha con su alumnado. De esta manera confirman su compromiso con la construcción de un mundo mejor, conscientes del poder transformador de la educación. 2\n5 Objetivo general de la Semana de Accion Mundial por la Educacion Sensibilizar a la clase política y a la opinión pública sobre la importancia de la educación de la primera infancia (0-6 años) y sobre la necesidad de actuar de manera urgente para el cumplimiento del derecho a una educación permanente para todas las personas. Objetivos generales de la propuesta didactica 1 Conocer la realidad en la que viven millones de niños y niñas que no pueden ejercer su derecho a la educación básica por falta de la necesaria inversión y voluntad política en este ámbito. 2 Valorar el derecho a la educación desde la primera infancia recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño como un elemento fundamental para la maduración psicosocial en la infancia y la importancia de la misma en el posterior desarrollo personal y comunitario. 3 Asumir, como ciudadanas/os activas/os, la propia responsabilidad frente a las situaciones injustas y comprender que todas las personas podemos hacer algo para cambiarlas o para transformar esa realidad. Consideraciones generales o Las distintas actividades están planteadas para ser realizadas tanto en el ámbito formal como en espacios de educación no formal (grupos scout, ludotecas, actividades de tiempo libre, etc). o Los términos profesor/a y docente los utilizamos para referirnos a educadores/as, facilitadores/as, monitores/as, etc. tanto en el ámbito formal como en el no formal. o Proponemos para cada ciclo/grupo de edad una actividad de reflexión y otra de acción que puede ser realizada en tutorías, recreos, actividades extraescolares, etc. o Las actividades propuestas están pensadas para distintos grupos de edades, pero se pueden adaptar para ser utilizadas con alumnado de otros niveles. o El tiempo propuesto para cada actividad es orientativo. Cada facilitador/a podrá adaptarlo en función de las características del grupo, disponibilidad de tiempo, etc. o Dejamos en manos de cada facilitador/a la temporalización de las actividades durante los meses de enero (fecha en la que recibirán las propuestas didácticas) y abril (fecha en la que se celebrará la SAME en todo el mundo). o Desde el PDF que encontrarás en nuestra web (www.cme-espana.org) puedes acceder directamente a todos los enlaces que aparecen en este material. 3\n6 Para profundizar... En esta propuesta te planteamos actividades para trabajar el tema. Sin embargo, el derecho a la educación en general y el de la primera infancia en particular, es un tema complejo que tiene relación con otros muchos temas. Si quieres trabajarlo con tu alumnado con más profundidad, te indicamos algunos recursos donde encontrarás actividades y materiales.. En la página web de la campaña (www.cme-espana.org) puedes encontrar las propuestas didácticas de SAME anteriores: 2011 Derecho a la educación de las mujeres y las niñas 2010 Financiación de la educación 2009 Alfabetización de personas jóvenes y adultas 2008 Educación y exclusión 2007 Derecho a la educación 2006 Docentes 2005 Educación y pobreza. En el canal de Youtube de la CME (http://www.youtube.com/user/cmespain) puedes encontrar vídeos de interés relacionados con el tema. También te animamos a leer los documentos y ver los vídeos siguientes sobre la importancia de la atención y educación en la primera infancia. Bibliografía complementaria. Derecho a la educación es mucho más que acceso de niños y niñas a la escuela. Rosa María Torres. Aproximación a la educación infantil. Ignasi Vila. La educación infantil en el siglo XXI. José Rivero. unesdoc.unesco.org/images/0011/001147/114723s.pdf. Informe de seguimiento de la EPT en el mundo Unesco. Vídeos complementarios. Educación Infantil: 6 años clave para una vida. CEAPA. Aprendemos todos: manifiesto por una nueva educación. Yo quiero. Campaña por los derechos del niño en Guatemala (animación). Educar con el ejemplo. Trailer de la película Babies. Thomas Balmes http://www.youtube.com/watch?v=1vupEpNjCuY 4\n7 Entreculturas Objetivos 1 Reconocer el derecho a la educación infantil como instrumento clave para el desarrollo de las personas. 2 Valorar que el derecho a la educación en la primera infancia es necesario para proteger la infancia, especialmente para los/as niños y niñas más desfavorecidos/as. Competencias. Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información a través de distintas fuentes y canales.. Autonomía e iniciativa personal: potenciar la capacidad de imaginar, emprender y desarrollar con responsabilidad y sentido crítico proyectos individuales y colectivos. Actividad 1. Rueda de recuerdos Se pide que cada alumno/a escriba en un papel en blanco un recuerdo que tenga de su educación infantil o que dibuje alguna imagen que conserve en la que sea consciente de algún aprendizaje en la primera infancia: en la escuela, la guardería o en casa. Se comentan en voz alta aquellos que se quieran compartir en grupo. Recogemos los papeles, y escribimos el listado de recuerdos en la pizarra. Entre todos tratamos de descubrir en cada uno la intención pedagógica que esas actividades perseguían. Para facilitar el trabajo se parte de la siguiente clasificación: Hábitos, Higiene, Nutrición, Relación con uno mismo (autoestima), Desarrollo de las potencialidades, Relación con los demás, Comunicación/Expresión y Comprensión, Responsabilidad/Autonomía. Qué elementos son comunes de la educación infantil (los rincones, las rutinas, etc.)? Cuando jugabas, cantabas, dibujabas, recortabas, etc. en tu casa, en la guardería o en la escuela, pensabas en la importancia de esas actividades para tu desarrollo integral? Qué importancia ha tenido todo lo aprendido durante tu educación infantil en tu formación como persona? 5\n8 Para confirmar cuáles son los aprendizajes importantes en la primera infancia se propone al alumnado dividirse en tres grupos y realizar entrevistas a distintos profesionales implicados en esta etapa educativa.. Educador/a de guardería. Educador/a de escuela infantil. Madres, padres, abuelos/as Se recomienda que en los centros en los que también hay educación infantil, el alumnado de secundaria pueda realizar las entrevistas y la observación en las aulas del mismo. Con la información obtenida, cada grupo elaborará un informe que presentará al resto de la clase. Para ello, se pedirá a cada grupo que sustente su tesis con un artículo, vídeo o cualquier otra información complementaria que habrá buscado y seleccionado previamente y que, posteriormente compartirán con el resto del alumnado. Para facilitar la búsqueda de información complementaria se sugiere el siguiente link: La Educación Infantil: seis años clave para una vida (CEAPA) (Serie de 9 vídeos) Entre todos/as se elaborará una exposición, un mural u otro formato para dar a conocer en el centro la importancia de la educación infantil según la investigación realizada. Para empezar la actividad se lee el siguiente texto introductorio: Actividad 2. Educacion para todos los ninos y ninas del mundo Conseguir que los resultados del aprendizaje sean más equitativos exige algo más que un trato igual de los alumnos. Los niños que ingresan en la escuela arrastrando todo un cúmulo de desventajas vinculadas a la pobreza, la pertenencia étnica, el idioma y otros factores necesitan un apoyo adicional de los docentes y del sistema educativo en su conjunto. No basta con escolarizar a los niños. Es necesario que los progresos realizados hacia una mayor ampliación del acceso a la educación se respalden con medidas para lograr que el aumento de la escolarización se traduzca también en una mejora del aprovechamiento escolar. Muchos países están tratando de conseguir esto, que es algo sumamente difícil porque muchos de los niños recién escolarizados proceden de familias muy marginadas. ( ). Informe seguimiento de la Educación para Todos y Todas Qué ideas plantea el texto? Podemos extraer que existe una relación entre la pobreza y el acceso y calidad a la educación? Cuál?. Crees que es suficiente acceder al colegio para tener una buena educación? Qué factores crees que intervienen para tener una mejor educación? La educación infantil es la base de los aprendizajes futuros de las personas. Sin embargo:. Tienen todos/as los/as niños/as la posibilidad de disfrutar de esta educación? Por qué?. Cómo afecta a un niño o niña no tener acceso a una educación infantil de calidad?. Quién tiene la responsabilidad para ofrecer una educación de calidad para todos/as en cada país? 6\n9 * Escuchamos la siguiente canción: Y observamos las siguientes viñetas críticas de Francesco Tonucci en el libro Con ojos de niño, para reflexionar sobre la importancia del derecho a la educación de calidad: La guardería no es un perchero La guardería es un lugar para estar juntos. Qué idea quieren transmitir?. Les encuentras relación con todo lo reflexionado?. A quiénes van dirigidas? Como ciudadanos/as del mundo, igual que estos artistas, tenemos el deber de contribuir a lograr un mundo con mayor justicia social, mayores oportunidades para todos/as los/as niños y niñas. Piensa cómo podéis aportar vosotros/as para sensibilizar en vuestro entorno sobre la importancia de una buena educación temprana para el desarrollo de las personas y los pueblos, elaborando una manifestación artística para ser expuesta en tu centro u otros espacios de tu localidad. Actividad de movilizacion La Gran Imagen Ver página 21 7\n10 Pablo García/Ayuda en Acción Objetivos 1 Sensibilizar sobre la necesidad de la inversión pública en educación infantil para asegurar el buen desarrollo de las personas y los pueblos. 2 Investigar sobre las relaciones entre el derecho a la educación y la pobreza, la salud y la economía. Competencias. Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información a través de distintas fuentes y canales.. Competencia matemática: producir e interpretar distintos tipos de información para ampliar el conocimiento de la realidad y resolver problemas de la vida. Actividad 1. La educacion,? gasto o inversion? - La financiación pública en educación infantil es una cuestión fundamental para garantizar el derecho a la educación a las niñas y niños de 0 a 6 años. - La educación infantil puede y debe asentar los cimientos del resto del sistema educativo. - La primera infancia debería recibir la atención prioritaria de los gobiernos responsables, especialmente los niños/as más vulnerables y desfavorecidos/as. - La inversión generosa en estas primeras edades puede ayudar a prevenir problemas posteriores, en momentos en que es más difícil intervenir y pueden ser más costosos. - La política educativa debe entenderse articulada a la política social y económica. La lectura de las anteriores aseveraciones 4 servirá para comenzar el tratamiento del tema. Podrá servir también el visionado del siguiente vídeo de Mafalda: 4 Bibliografía recomendada. 8\n11 El alumnado podrá intercambiar las primeras opiniones sobre sus conocimientos, sus acuerdos y/o desacuerdos sobre la importancia de la educación en la primera infancia. Se propondrá la lectura y análisis de la entrevista 5 a James Heckman, premio Nobel de Economía del Reflexiona sobre las siguientes cuestiones. Qué papel asigna el economista a la familia?. Qué importancia da a la educación?. Cuál es su conclusión respecto a la vinculación entre educación y pobreza?. Qué estudio ha realizado para llegar a esa conclusión?. Qué soluciones plantea para superar las desigualdades en nuestras sociedades? 5 La Vanguardia. 18 de abril de\n12 Piensa en tu educación infantil y vincula tus recuerdos a los conceptos de Heckman. Te han sorprendido sus opiniones? Habías reflexionado sobre la importancia de la educación infantil y su rentabilidad social por su vinculación con ciclos educativos posteriores con salud, nutrición, civismo, equidad, etc.? Cuál es la decisión política actual en tu comunidad, en España, en Europa y en el mundo respecto a la inversión en educación? Si consideras que no es la necesaria, crees que es posible otra? Se sugerirá a las alumnas y alumnos que busquen artículos periodísticos y/o información sobre inversión pública en educación y su rentabilidad para enriquecer el tratamiento del tema. Los/as jóvenes elegirán cómo comunicar las conclusiones que han obtenido. También se les puede proponer la elaboración de un manifiesto con diez propósitos y el diseño de acciones posibles para difundir y sensibilizar en su contexto más inmediato (centro, familia, sociedad) sobre la atención e inversión necesarias en los programas de educación de la primera infancia. Actividad 2. Educacion y pobreza Omar Ayyashi/Ayuda en Acción El objetivo 1 de los Objetivos de la Educación para Todos y Todas es Atención y Educación de la Primera Infancia. Se pretende extender y mejorar la atención y educación integrales de la primera infancia, especialmente de los niños y niñas más vulnerables. Este objetivo tiene por finalidad romper el vínculo entre pobreza y desventaja en la primera infancia. Para ello se propone investigar y analizar la relación que existe entre pobreza y educación en el mundo y elaborar una campaña de difusión con la información obtenida. 1 En grupo se observa la siguiente tabla 6, de indicadores principales para el Objetivo 1: La tasa de mortalidad infantil indica el número de defunciones de niños/as menores de cinco años de una población de cada mil nacimientos vivos registrados; y la tasa bruta de escolarización informa del porcentaje de alumnos/as matriculados/as en el nivel indicado (enseñanza preescolar) respecto del total de la población de ese grupo de edad. Los datos sobre evolución indican en los dos casos cómo ha variado el indicador en los últimos años: Enseñanza preescolar Tasa de mortalidad de menores de 5 años Tasa bruta de escolarización Evolución desde 2008 (en %) Evolución desde (en %) (en %) 1999 (en %) Mundo Países de ingresos bajos Países de ingresos medios bajos Países de ingresos medios altos Países de ingresos altos Para interpretar la información se elaboran dos gráficos de barras. Uno para el nivel de ingresos (eje x) y tasa de mortalidad (eje y) y el otro con el nivel de ingresos (eje x) y la tasa de escolarización (eje y). 6 Informe de seguimiento de la EPT Cuadros Estadísticos 3A y 3B. UNESCO. 10\n13 Entre todos/as se trata de analizar la relación existente entre el nivel de ingresos, la tasa de mortalidad y la tasa de escolarización en las distintas regiones. A qué conclusiones llegáis, después de analizar los datos? Cómo clasificáis la relación educación/pobreza? Observando los gráficos, podríamos afirmar que Las tasas de mortalidad de los menores de cinco años nacidos en familias con madres carentes de instrucción son tres veces más elevadas, como mínimo, que las registradas en los hogares donde las madres han cursado algunos estudios? 3 Con los indicadores de la tasa de mortalidad y la tasa de escolarización se agruparán las siguientes regiones del mundo en países de ingresos bajos, medios bajos, medios altos y altos. Para ello se deberán comparar los datos con la tabla de la actividad 1. En grupo confirmarán los resultados. Tasa de mortalidad de menores Tasa bruta de escolarización de 5 años (en %) 2008 (en %) África Subsahariana Estados Árabes Asia Central Asia Oriental y el Pacífico Asia Meridional y Occidental América Latina y Caribe América del Norte y Europa Occidental 6 80 Europa Central y Oriental Para ayudar a la difusión del estudio, elaborar un mapamundi y pintar las diferentes regiones del mundo, crear dos leyendas diferenciadas para la tasa de escolarización y el nivel de ingresos, de manera que quede reflejada la relación entre pobreza y educación. 4 Para acabar la actividad de investigación, se formarán grupos que buscarán información complementaria en documentos oficiales o de expertos/as, que avalen los resultados de la investigación. Por ejemplo, Con toda la información obtenida en el proceso, elaborar entre todos/as distintas propuestas para difundir en vuestro contexto directo (centro, familia, barrio) la importancia de la educación infantil para superar las desigualdades sociales y contribuir a romper el círculo de la pobreza (exposición divulgativa, manifiesto, documentos de difusión, etc.) Actividad de movilizacion La Gran Imagen Ver página 21 11\n14 Proyecto Soildario Objetivos 1 Reflexionar, partiendo de la experiencia personal, sobre la importancia de los procesos educativos formales y no formales vividos en la primera infancia (desde los 0 a los 6 años). 2 Analizar críticamente la situación de la educación de la primera infancia a escala local y global para proponer políticas, acciones civiles y personales que permitan extender la educación en la primera infancia. Capacidades. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. Actividad 1. La educacion de 0 a 6 anos. Tiempo para crecer aprendiendo LA ATENCIÓN Y/O EDUCACIÓN DE LA INFANCIA DE 0 A 6 AÑOS NO EXISTE EN TODOS LOS PAÍSES DEL MUNDO, NO INCLUYE DE LA MISMA MANERA A NIÑOS Y NIÑAS, Y SE VE DESDE LOS GOBIERNOS CON FUNCIONES DIVERSAS. Para comenzar se pedirá al alumnado buscar información sobre la diferencia de significado entre los términos guardería y escuela infantil. Qué término da más importancia al desarrollo educativo de un niño o una niña? En el artículo 13 de la Ley Orgánica de Educación se detallan los objetivos de la educación infantil en España. Se refleja más guardería o escuela infantil en la ley? A continuación se reflexionará sobre la propia historia a partir de la pregunta: Qué aprendiste en cada etapa en la escuela, el instituto, con la familia y con el grupo de amistades? Las respuestas irán introduciéndose en la tabla posterior. Al finalizar, se hace una puesta en común de los resultados con toda la clase para comprobar si existe un acuerdo generalizado. 12\n15 APRENDER A: INFANTILPRIMARIA SECUNDARIA Usar conceptos abstractos como política, desarrollo o justicia Contar cosas y tener la intuición de las principales operaciones aritméticas como suma y resta (inicio de los conocimientos matemáticos) Hablar y comunicarte con los demás Iniciarte en expresiones artísticas, como el dibujo Expresar tu estado de ánimo y saber interpretar el de las demás personas (empatía) Realizar ecuaciones y representar gráficas Identificar la mayoría de los elementos de la naturaleza de tu entorno próximo (animales, plantas, paisaje, etc.) Valorar y a gustarte la música Situarte en el espacio con marcos referenciales (derecha e izquierda, arriba y abajo, delante y detrás, cerca y lejos, etc.) Distinguir formas, colores, sonidos, sabores y olores Leer y escribir correctamente Caminar Relacionarte con otras personas Conocer a las personas más importantes de tu entorno familiar Utilizar las manos con cierta precisión Sentirte querido/a o rechazado/a Diferenciar lo bueno de lo malo en términos generales Saber que existen normas de convivencia que se deben respetar Expresar sentimientos de afecto, agrado y desagrado Distinguir las partes de tu cuerpo y saber sentir y comunicar si algo te duele o incomoda Ahora, trabajando en grupo, se responden las cuestiones siguientes: Qué importancia creéis que ha tenido todo lo que aprendisteis de los 0 a los 6 años en vuestro desarrollo personal? Puede la educación infantil excluir o incluir, en función del origen, del sexo o de la situación económica y social de cada niño o niña? Puede ser la educación infantil de calidad un elemento importante en el desarrollo de los países empobrecidos? Cuál es la situación de la educación infantil en dichos países? Después de escuchar todas las respuestas, valorad toda la información. Cambiaríais algo de la Ley Orgánica de Educación, en relación a la educación infantil? En caso afirmativo, se les pide que elaboren su propuesta. Es coherente vuestra propuesta con el Objetivo número 1 del Marco de Acción de Dakar? Cuáles son las expectativas respecto a su cumplimiento a nivel mundial? 13\n16 Actividad 2.? Donde recortamos? La educacion infantil a debate Se va a preparar y desarrollar un debate parlamentario en clase. Para ello, el alumnado deberá estar bien informado sobre el tema que se va a tratar: La importancia de la educación infantil, para que sus opiniones estén lo mejor argumentadas posibles. Para preparar el debate, se divide la clase en 3 o 4 grupos, intentando que todos cuenten con alumnado de ambos sexos. Cada grupo deberá de preparar su ponencia utilizando las fuentes que considere oportunas. Además, se podrán considerar las siguientes: En algunas zonas, la dispersión de la población, ha llevado a pensar nuevas formas de educación infantil, para no excluir a ningún niño o niña por su lugar de nacimiento. Uno de estos sistemas, desarrollado en la zona rural de Galicia, es Preescolar en casa. El programa ha sufrido recortes continuos en los últimos años. Este sólo es un ejemplo próximo de una situación que puede pasar en muchos lugares del planeta en situaciones de crisis económica institucional, sobre todo en países empobrecidos. En sentido contrario, especialistas, autoridades, ONG y hasta famosos y famosas que conocéis, reclaman la importancia de la educación de 0 a 6 años. En los enlaces siguientes puedes obtener más información para enriquecer tus argumentos en relación a esta etapa educativa: hispana.html 14\n17 Para profundizar, se sugiere que, con la colaboración del profesor/a, el alumnado, o parte de él, visite una escuela infantil para observar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, la metodología que utiliza el profesorado y otros elementos e información de máxima relevancia para argumentar cada opción en el debate. Ayuda en Acción En el debate, cada grupo representa un grupo parlamentario y deberá llegar al debate con una propuesta de resolución clara. Por necesidades de presupuesto hay que realizar algunos recortes en diferentes partidas y presupuestos de un país. Ha llegado el momento de debatir si se reducen las aportaciones del estado a la educación de los niños y niñas de0a6años. Un presidente o presidenta de la cámara dirigirá el debate. Primero, cada grupo tendrá un turno para presentar su propuesta, luego se pasará al debate con contraposición de argumentos, para terminar con una ronda de conclusiones y la votación plenaria. Para preparar el debate es necesario saber qué presupuesto general tiene el Estado y a qué partidas lo adjudica. En la página web del Ministerio de Economía y Hacienda se pueden encontrar los datos básicos referentes al presupuesto general y educación para cada año 7. Para finalizar, el alumnado difundirá el resultado del debate destacando los argumentos más importantes. Para ello, se puede utilizar la web del centro educativo, las cartas de opinión a diferentes periódicos u otros espacios que el centro o su localidad permitan. 7 Actividad de movilizacion La Gran Imagen Ver página 21 15\n18 Entreculturas Objetivos 1 Reflexionar y concienciar sobre la situación de la educación infantil y el papel de la educación en la primera infancia (0-6 años) como elemento decisivo en el impulso del desarrollo de las potencialidades personales y colectivas, partiendo de la propia experiencia y del análisis de la realidad del entorno próximo. 2 Considerar qué actuaciones son posibles a corto y medio plazo para conseguir una educación de calidad que haga posible el ejercicio pleno del derecho a una educación permanente para todas las personas. Actividad 1.? Entretenimiento o educacion? Para muchas personas jóvenes y adultas la educación infantil es un periodo que queda lejos de su momento actual. Sin embargo, para que la sociedad pueda enfrentarse a los retos del futuro con fuerza, la educación temprana tiene una importancia vital. Y esto mismo pasa a nivel mundial. El futuro del planeta y de sus habitantes depende de que las nuevas generaciones estén preparadas con el máximo de capacidades para vivir de manera equilibrada y sostenible. Escuchemos y veamos lo que nos dice y muestra el vídeo de CEAPA Educación Infantil: 6 años claves para una vida y reflexionemos conjuntamente sobre la importancia de la educación temprana en la edad infantil. Preguntas para la reflexión: 1 Qué aprenden los niños y las niñas en la escuela infantil? 2 Su estancia en las aulas es solamente un entretenimiento? 3 Qué contenidos y valores les aporta? 4 Cómo debe conjugarse con la familia y el resto de la sociedad? 5 En qué aspectos de su vida actual y futura influye? 6 Qué ayuda les aporta en su descubrimiento del mundo? 16\n19 7 Cuál es el valor que se da a la educación temprana según el entorno social o el país? Por qué pensáis que se dan estas diferencias? 8 Cómo se valora socialmente esta educación temprana? Después de un debate en grupos pequeños, se comparten las conclusiones con el resto del aula y del centro. Para contribuir a sensibilizar sobre la importancia de la educación infantil de calidad, se plantea elaborar un documento de información (decálogo, tríptico ) en torno a las ideas surgidas del trabajo y la reflexión. Actividad 2. Manos a la obra Se sabe que la educación temprana, ya sea en la escuela o en el hogar infantil, es muy importante para los/ as niños/as y la sociedad. Se propone reflexionar sobre qué acciones se pueden impulsar para favorecer esta educación. Para empezar, cada uno/a escribirá sus propuestas en distintos papeles. En el primero cada persona escribirá aquello que piense que puede hacer la familia; en el segundo, la escuela; en el tercero, los medios de comunicación; en el cuarto, la sociedad; y en el quinto, uno/a mismo/a. Todas las propuestas se pegarán en un mural y cada uno/a explicará al resto del grupo el por qué de cada una de las propuestas. El entorno familiar La escuela Los medios de La sociedad Nosotros comunicación Finalmente, el grupo escogerá dos propuestas para llevar a la práctica y planificará cómo hacerlo teniendo en cuenta todas las fases de la actividad: desarrollo de la idea, coordinación de la ejecución y evaluación de la misma. Actividad de movilizacion La Gran Imagen Ver página 21 17\n20 Educación Sin Fronteras Actividad 1. Foro popular por el derecho a la educacion en la primera infancia Objetivos 1 Concienciar sobre el papel decisivo de la atención y educación en la primera infancia para impulsar el desarrollo de las capacidades personales y colectivas. 2 Fomentar el espíritu crítico, a través del análisis de la situación de la educación en la primera infancia, tanto a escala local como global. Contenidos. Conceptos: derecho a la educación infantil, desigualdad, potencialidades personales y colectivas, seguridad infantil, conciliación de la vida familiar y laboral, etc.. Habilidades: análisis de necesidades básicas, creatividad, rememorar y recordar la etapa infantil, saber realizar y recibir críticas, desarrollo de comunicación verbal y resolución pacífica de conflictos.. Actitudes: crítica ante situaciones de necesidad y desigualdad, participación y colaboración entre los miembros del equipo; búsqueda de consenso. Se orienta la actividad como un foro popular o juego de roles sobre la importancia de la educación infantil en la formación de la persona. A través de la dinámica de juego de roles o simulación, este juego pretende simular los distintos puntos de vista e intereses encontrados que existen ante la importancia de la educación y atención de la primera infancia, contemplado como un derecho para los niños y niñas de todo el mundo. Planteamos el desarrollo de la actividad partiendo del visionado del corto Educación infantil: seis años clave para una vida 8 (dura 28 minutos y puede servir para chavales/as a partir de 13 años). También se puede partir de algún texto de reflexión del apartado Para profundizar de esta propuesta didáctica


59 resultado(s) búsqueda por etiqueta 'menores'\nInfancias invisibles / Ana Sastre\nTítulo : Infancias invisibles : Menores extranjeros no acompañados, víctimas de trata y refugiados en España.\nAutores: Ana Sastre, ; Almudena Escorial Senante, Autor ; Liliana Marcos, Autor ; Catalina Perazzo, Autor\nEtiquetas: Menores Exclusión social Minorías Migración Refugiados Malos tratos Víctimas Delincuencia Prostitución Intervención Recomendaciones España\nResumen: Los datos recogidos en el presente informe son alarmantes: en 2015, 36 millones de migrantes eran menores de 20 años; de ellos, 25 millones tenían menos de 15 años y casi 16 millones no llegaban a los 11; y de 2000 a 2015, el número de migrantes menores de cinco años se incrementó en un 41%. Además, se ha diluido la distinción entre personas refugiadas, migrantes y las víctimas de trata. Frente a esta realidad, los autores del estudio sostienen que el Estado español no está cumpliendo plena ni satisfactoriamente con sus obligaciones legales respecto a estos grupos: se antepone su condición de inmigrantes a la de menores de edad, y existen contradicciones entre las leyes y prácticas dirigidas a controlar los flujos migratorios y las que tienen como fin proteger a niños y niñas. Además de poner nombre a algunas de las víctimas de esta situación, el presente informe de Save the Children realiza una serie de peticiones y recomendaciones dirigidas a evitar los fallos del sistema en la protección de los menores extranjeros no acompañados, las niñas víctimas de trata con fines de explotación sexual y la infancia refugiada.\nInfancias invisibles : Menores extranjeros no acompañados, víctimas de trata y refugiados en España.\nMENORES NO ACOMPAÑADOS: RECORRIDO Y SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS CALLES DE TÁNGER / David López Gallego in Trabajo Social Hoy, (Julio Diciembre 2006)\nTítulo : MENORES NO ACOMPAÑADOS: RECORRIDO Y SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS CALLES DE TÁNGER\nAutores: David López Gallego, Autor\nArtículo en la página: Pags. 203 - 214\nin Trabajo Social Hoy > (Julio Diciembre 2006) . - Pags. 203 - 214\nEtiquetas: Menores no acompañados Situación de riesgo y desamparo Intervención social con Menores\nResumen: El artículo expone la situación de los menores no acompañados en Tanger. Estos\nmenores, condicionados por su contexto social y familiar persiguen en Europa “El\nMito del Dorado”. Parten de sus lugares de origen, quedando abocados a una situación\nde riesgo y desprotección.\nAbordan estrategias de intervención que realizan en diversos contexto con las estrategias\nde intervención desde la Asociación Paideia.\nOjos que no quieren ver. / Ana Sastre\nTítulo : Ojos que no quieren ver.\nAutores: Ana Sastre, Director de publicación ; Liliana Marcos,\nEtiquetas: Menores Malos tratos Protección de menores\nResumen: Este último informe de Save the Children trata de contestar, a través de la compilación de varios casos, del análisis documental, y de entrevistas a personas expertas, cómo son posibles los fallos en los que pueden incurrir las Administraciones Públicas cuando se produce un caso de abusos sexuales a un niño, niña o adolescente. Las siguientes páginas se dividen en tres partes: la primera y más breve describe qué son los abusos sexuales a niños y niñas y cuál es su prevalencia. Además, analiza las principales preconcepciones sociales equivocadas sobre los abusos, y que están detrás de muchos de los errores que se comenten (que cometemos) cuando se produce este tipo de violencia contra la infancia. La segunda es una sistematización de los fallos más comunes en los que caen las Administraciones Públicas y que nos ayudan a completar la respuesta a ese cómo es posible. En la última parte se propone, basándonos en evaluaciones de programas exitosos llevados a cabo en otros países, una solución: el establecimiento de centros especializados en violencia contra la infancia en los que se coordinaría a las distintas instituciones involucradas (las llamadas Casas de los Niños), y se compara esta propuesta con los recursos actualmente existentes a nivel autonómico\nOjos que no quieren ver.\nPrevención y abordaje del maltrato infantil y abuso sexual desde la familia y las AMPAS. / Mari Sol Gutierrez Hernandez\nTítulo : Prevención y abordaje del maltrato infantil y abuso sexual desde la familia y las AMPAS. : Guía para padres y madres.\nAutores: Mari Sol Gutierrez Hernandez, Autor ; Pilar PLaza Muñoz, Autor\nEditorial: Madrid : CEAPA Confederación española de Asociaciones de Padres y Madres\nNúmero de páginas: P. 57\nEtiquetas: Menores Malos tratos Prevención Familia\nResumen: El maltrato infantil y el abuso sexual es una realidad en nuestra sociedad, y se debe estar muy atento a cuanto acontece alrededor de los niños y niñas y a sus conductas y sentimientos para poder detectarlo. Para ello, es preciso saber interpretar qué les pasa, tanto en casa como en la escuela, ya que muchos niños y niñas no saben identificar y defenderse ante las agresiones y les cuesta pedir ayuda. Como consecuencia, podrán tener múltiples problemas evolutivos, emocionales y de conducta que les dificultarán su adecuado desarrollo.\nEl objetivo de este manual es apoyar a los padres y madres en la labor de proporcionar a los hijos e hijas las condiciones necesarias para su óptimo desarrollo, tanto recursos que les permitan aprender a afrontar posibles situaciones de riesgo (maltrato) como un marco de confianza y protección en el que puedan expresar sus emociones y aquello que les sucede. La prevención del maltrato infantil y del abuso sexual infantil es la estrategia más eficaz para lograr la erradicación de esta vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.\nPrevención y abordaje del maltrato infantil y abuso sexual desde la familia y las AMPAS.\nProtocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar. / Observatorio de la Infancia\nTítulo : Protocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar. : Actualizado a la intervención en los supuestos de menores de edad víctimas de violencia de género\nAutores: Observatorio de la Infancia, Autor\nEtiquetas: Menores Malos tratos Entorno familiar Género Detección Evaluación Intervención social Seguimiento Entorno social Entorno educativo Servicios de salud Policía Justicia Manuales de procedimiento España\nResumen: Este documento es el resultado de la necesaria actualización del trabajo realizado en el año 2007 por el Observatorio de la Infancia, Protocolo Básico de Intervención contra el Maltrato Infantil, que constituyó un gran avance en ese momento. Este nuevo instrumento se circunscribe al maltrato en el ámbito familiar, estando previsto que otras modalidades de maltrato infantil sean tratadas de manera específica. Así, la dimensión familiar se recoge en el título del nuevo documento e incorpora formas de violencia contra las niñas tales como la mutilación genital femenina o los matrimonios forzados. El presente documento es fruto de un esfuerzo compartido para mejorar la detección precoz del maltrato infantil, perfeccionar la coordinación interinstitucional- agilizando los procedimientos de actuación para obtener una respuesta rápida y eficaz- y, como objetivo esencial, incluir en su ámbito de aplicación a los menores de edad expuestos a la violencia de género.\nProtocolo básico de intervención contra el maltrato infantil en el ámbito familiar.\nProtocolo de la Comunidad Autónoma de Andalucía para las actuaciones y derivación al programa de evaluación, diagnóstico y tratamiento a menores víctimas de violencia sexual. / Pilar Hidalgo Figueroa\nTítulo : Protocolo de la Comunidad Autónoma de Andalucía para las actuaciones y derivación al programa de evaluación, diagnóstico y tratamiento a menores víctimas de violencia sexual.\nEtiquetas: Menores Adolescentes Abusos sexuales Víctimas Evaluación Métodos de evaluación Diagnóstico Tratamiento Terapia Manuales de procedimiento Andalucía España\nResumen: Nuevo protocolo para las actuaciones y derivación al Programa de Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento a Menores víctimas de violencia sexual, con el que trata de agilizar y coordinar las intervenciones en este tipo de malos tratos en Andalucía dada su especificidad. Es un nuevo marco de referencia para los distintos ámbitos y sectores profesionales implicados que define de manera específica las actuaciones y funciones de cada parte implicada. Así, establece con claridad el procedimiento de lo que se debe hacer, cómo se debe hacer y quién lo debe hacer, para facilitar el acompañamiento, la ayuda y la atención especializada, manteniendo en todo momento una perspectiva flexible y adaptada a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes que son víctimas de este tipo de violencia.\nProtocolo de la Comunidad Autónoma de Andalucía para las actuaciones y derivación al programa de evaluación, diagnóstico y tratamiento a menores víctimas de violencia sexual.


Velox y Solvay firman un acuerdo de distribución para el mercado europeo\nVelox ha alcanzado un acuerdo con Solvay por el que se convierte en el distribuidor europeo de los grados de polirailamida (PARA) Ixef de Solvay para aplicaciones médicas.\n28.03.2018 Velox GmbH, referente europeo en el suministro de materias primas para las industrias de plásticos, composites y pinturas y recubrimientos, anuncia un nuevo acuerdo de distribución con Solvay, productor de polímeros con sede en Bruselas.\nEn virtud de dicho acuerdo, Velox distribuirá los grados para el sector del cuidado de la salud de la marca Ixef PARA, una poliarilamida especial que contiene un 50% de fibra de vidrio y que está especialmente indicada para el desarrollo de dispositivos médicos como herramientas quirúrgicas de un solo uso.\nComo ha declarado François Minec, Director General de Velox, estamos muy contentos de haber conseguido a Solvay una empresa conocida en todo el mundo, como partner y esperamos llevar a cabo una cooperación muy provechosa. Con Ixef PARA hemos añadido un producto único a nuestro portfopio de plásticos para aplicaciones médicas, complementando nuestro ya amplio rango de productos.\nPor su parte, Daniel Stoecker, Responsable del Canal de Partners EMEA de Solvay, ha declarado que Velox cuenta con gran experiencia en el mercado de plásticos para medicina y farmacia a nivel europeo y ha establecido una red versátil y sostenible. Estamos muy esperanzados con este acuerdo.\nIxef PARA está indicado en el desarrollo de piezas complejas que necesitan resistencia y suavidad al mismo tiempo, además de un buen acabado superficial. Incluso con cargas de vidrio de hasta el 50%, el material asegura una estética alto brillo.\nComo resina de flujo elevado, Ixef PARA puede llenar paredes delgadas de hasta 0,5 mm.\nEste producto único cuenta con grandes propiedades mécánicas, perfectas para la sustitución de metales como en el caso del instrumental médico de un solo uso, subraya Anja Flossbach, Product Manager de\nIxef PARA en Velox.\nCon este producto se puede prescindir de los costes asociados a la esterilización de los instrumentos reutilizables. Otras ventajas incluyen la reducción de peso, además de una mayor libertad de diseño. Ixef PARA también es biocompatible según la norma ISO 10993.\nVelox ofrece el material en una gama estabilizada de diferentes colores.\n*Para más información: www.velox.com


Este mes, King's Bounty Anthology de regalo en Micromanía - Micromanía\nEste mes, King’s Bounty Anthology de regalo en Micromanía\nEste mes, Micromanía te regala una colección de tres juegazos: King’s Bounty Anthology. La mejor colección de estrategia y rol. ¡No te la pierdas!\nPor Paco Delgado ( noviembre 27th, 2015 )\nColección, Estrategia, FX Interactive, Juego de regalo, kings bounty anthology, micromanía 249, Rol\nDisfruta este mes de un estupendo pack de tres juegos de regalo con el número 249 de Micromanía. Afronta el desafío más completo de la saga King’s Bounty con la colección Anthology, valorada en 10 euros, para vivir la mejor aventura de estrategia y rol que has visto. ¡No te lo pierdas!\nEste mes, Micromanía te regala King’s Bounty Anthology, en la plataforma digital de FX.\nUna de las sagas de rol y estrategia más alucinantes de PC está ahora al alcance de tu mano. King’s Bounty Anthology te ofrece tres juegos completos en los que explorar el mundo de Endoria en la piel de sus héroes más carismáticos. Conviértete en un caballero de brillante armadura y ponte al servicio de tu rey. Ayuda a la princesa Amelie a restablecer la paz del reino. ¡Salva Endoria!\nKing’s Bounty The Legend, Armored Princess y Crossworlds forman la tripleta de King’s Bounty Anthology, todos con el mismo estilo de exploración del mundo en tiempo real y combates por turnos frente a los enemigos más duros y temibles que puedas imaginar: esqueletos, fantasmas, piratas, demonios, monstruos, dragones… ¡La fantasía de Endoria se muestra en todo su esplendor! Si te gustan el rol y la estrategia fantásticos no te puedes perder este pack de FX que te regala Micromanía, valorado en nada menos que 10 eurazos. ¡Hazte con la colección!\nIntroduce, en los campos correspondientes, tu dirección de email y la clave impresa en la página 34 del número 249 de Micromanía, que empieza por MM249…\nTe llegará a tu dirección de email el código de descarga para canjear en la página de juegos de FX tu copia de King’s Bounty Anthology.\nTu copia de King’s Bounty Anthology ya estará activada en tu cuenta. Pincha sobre la caja del juego para descargarlo e instalarlo. No salgas del navegador durante este proceso.\nComprueba que has introducido bien tu dirección de email y la clave que te indicamos en la revista. Los caracteres alfabéticos deben estar en mayúscula tal como aparecen impresos. Ya sabes, la clave es la que empieza por MM249… (en la página 34 del número 249 de Micromanía).\nSi después de todo no has recibido un e-mail con un código o te dice que ya ha sido utilizada la clave para la dirección de IP indicada, envíanos un mensaje privado a nuestra página de FACEBOOK indicando tu dirección de email (la misma que has empleado en el sistema de códigos) y la clave que aparece en la revista (MM249…). También puedes mandarnos el mensaje a la dirección de e-mail: clave.micromania@gmail.com con los mismos datos, comprobando que el email que os mandemos no se filtra en vuestras carpetas de spam.\nA continuación, te enviaremos un mensaje con el código solicitado y las instrucciones para descargarte King’s Bounty Anthology desde la web de juegos de FX Interactive.\nEste mes, King’s Bounty Anthology de regalo en Micromanía was last modified: diciembre 23rd, 2015 by Paco Delgado


Colombia se mexicaniza: mucho ejército y poco Estado para combatir la violencia - El Politico\njueves 24 septiembre 2020 / 19:33\nColombia se mexicaniza: mucho ejército y poco Estado para combatir la violencia\nen Colombia, Destacada, México\nUna serie de sanguinarias masacres sacuden al país que todavía trata de aplicar el Acuerdo de paz firmado por el gobierno de Santos con las FARC hace cuatro años. Al igual que en México, la represión no basta para calmar la violencia\nEn 24 horas, entre el viernes pasado y el sábado hubo en Colombia tres nuevos asesinatos colectivos con un saldo de 20 muertos, según informó la Defensoría del Pueblo de ese país.\nTres jóvenes del municipio de Venecia, en el suroeste de Antioquia, fueron asesinados en una vivienda, del barrio Los Alamos, en la periferia de la localidad. Según el relato de las autoridades, los hombres ingresan a la casa y asesinan a los tres hombres de 17, 20 y 21 años.\nEl alcalde de Venecia, Óscar Andrés Sánchez, explicó que los hombres se movilizaron en la motocicleta, llegaron al lugar y dispararon.\nEsta vez cinco víctimas fueron asesinadas en el corregimiento de El Caracol, en el departamento de Arauca, al noreste del país; otras seis personas fueron asesinadas en El Tambo, en el Cauca; y en Tumaco, ciudad sobre el Pacífico y territorio asfixiado por la violencia y la pobreza, hubo otra matanza más, con seis personas asesinadas horas antes de la llegada del presidente Iván Duque para realizar un consejo de seguridad.\nEn tres días las cifras de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) quedaron desactualizadas: ahora son 36 matanzas en lo que va de año, más de una por semana, y otras siete están por confirmar. La ONU registra 97 asesinatos de defensores de derechos humanos, 45 de ellos ya confirmados.\nParadójicamente, según las cifras de homicidios emitidas mensualmente por Medicina Legal, en mayo de 2020 hubo 3.922, mientras que el mismo mes de 2019 fueron 4.658. Visto con esa lupa, ha habido una reducción en los crímenes, tendencia que no es nueva.\nPero con la de la Fiscalía, desde la firma del Acuerdo de Paz, el 24 de noviembre de 2016 hasta julio de 2020, en Colombia fueron asesinados 349 líderes sociales. El 52% de estos crímenes ocurrieron durante los dos primeros años del gobierno de Iván Duque.\nEl Presidente mexicano Andrés López Obrador insiste en que hay que ocuparse de los pueblos en lugar de reprimirlos, pero la violencia se mantiene en México, por otro lado hay evidencias que las redes del cartel de Sinaloa han bajado hasta Colombia y conformado una inmensa red de tráfico de drogas.\nJuan Carlos Garzón, director de Dinámicas de Conflicto de la Fundación Ideas para la Paz (FIP), afirma:\n«Colombia está muy lejos de la violencia que vivimos en procesos anteriores. Hay ciclos claros: uno después del Caguán (negociación fallida con las FARC 1998-2002), con el enfrentamiento entre paramilitares y guerrilla. Desmovilizados los paramilitares (2006), viene otro ciclo de violencia y masacres más fuertes».\nAhora estamos viendo uno nuevo, después del desarme de las FARC: hay un deterioro de la seguridad que se inicia en el gobierno de Juan Manuel Santos (2010-2018) y se mantiene en el de Duque. 2018 fue muy duro, en 2019 hubo cierta estabilidad y en 2020 estamos entre la pandemia y este ciclo reciente de violencia».\nEl Estado debió ocupar los territorios\nPara el senador Roy Barreras, negociador del Acuerdo y duro detractor del gobierno actual: «lo que sucede es que el Estado estaba obligado a ocupar el territorio que controlaban las FARC. Pero el actual gobierno no se ha tomado en serio esa tarea y así las zonas tienen hoy diversas organizaciones criminales con un denominador común: el narcotráfico. El intento del partido de gobierno de hacer trizas la paz terminó, paradójicamente, por hacer trizas la seguridad».\nHan bajado secuestros y cultivos de coca\nPor el contrario, Emilio José Archila, consejero presidencial para la estabilización y consolidación, argumenta que «a pesar de las inmensas dificultades que tenemos por la mala planificación que traía el proceso y porque nos dejaron sin la plata, tenemos resultados claros», entre ellos, dice, la reducción del 9% de los cultivos de coca, el secuestro ha caído en un 19% frente al año anterior y fue creado el Plan de Acción Oportuna (PAO) para la protección de líderes sociales.\n«Además, menos del 1% de las familias de sustitución se ha retirado del programa. Y hay que precisar que, de los 170 municipios priorizados para la implementación del Acuerdo, 120 tienen cultivos de coca», señala.\nMucho plan, poca acción\nPero no todo lo explica el narcotráfico. «¿Qué ha sucedido con la fuerza pública en ausencia de las FARC? La respuesta, expresa Garzón, es una crisis de identidad donde se perdió el norte estratégico. Antes tenía una amenaza identificada y, en teoría, las capacidades para enfrentar a las FARC iban a servir para el ELN. Pero pasaron por alto que hay varios grupos que se disputan las economías ilegales en el territorio».\n«El Estado colombiano se preparó para enfrentar grandes organizaciones, pero no está preparado para enfrentar la fragmentación, y las fuerzas armadas han perdido legitimidad tras los escándalos de abusos y corrupción», observa el experto.\n¿Hay una mexicanización de Colombia? Para María Victoria Llorente, experta en seguridad y cabeza de la FIP, «hay dinámicas similares en términos de fragmentación y violencia muy focalizada. Los cárteles mexicanos tienen influencia, pero no conforman los grupos armados, digamos que garantizan el producto: drogas ilícitas».\nPara ella, además, el incremento de la violencia actual también se explica porque, aunque «el gobierno tiene una política de seguridad nacional con una visión contemporánea para llevar toda la potencia del Estado a las zonas cruzadas por la violencia y las rentas ilegales, el único que finalmente llega es el ejército. Y hoy es evidente que no hay despliegue del Estado; muchas presentaciones de Power Point, pero poca ejecución y un liderazgo civil muy pobre».\nEmilio Archila, consejero presidencial para la implementación del Acuerdo de paz entre el gobierno de Santos (2010-2018) y las FARC, advierte que «la violencia no se reducía a esa guerrilla».\nExplica que «Hay otros factores que afectan como no haber negociado con el ELN. Las violencias paralelas no marcan el fracaso de la implementación del Acuerdo; nada de lo que yo haga logrará que esa guerrilla deje de atacar el oleoducto, el narcotráfico, el secuestro, la violencia».\nSegún Archila, se está «avanzando en el acuerdo con la FARC, de forma ordenada y planificada para garantizar que los excombatientes mantengan su proceso hacia la legalidad. Lo que sigue es acabar las economías ilegales de coca, amapola, marihuana y llegar con el Estado a esos territorios. Pero se olvida, de buena o mala fe, el tiempo que toma, 15 años. La dejación de las armas es solo un paso»\n¡Masacre en Colombia! Ocho jóvenes fueron asesinados en Samaniego\nJoe Biden dice que no aumentará impuestos para "cualquiera que gane menos de $400 mil"\nIndignación francesa por profanación de un pueblo histórico de Limoges


**** HOTEL BOUTIQUE CASA LEAL, PÁTZCUARO ****\nEnglish Deutsch Français Hotel Boutique Casa Leal Pátzcuaro Italiano Nederlands Português Svenska Dansk Čeština Magyar Polski Ελληνικά 日本語 简体中文 한국어 Русский עברית Türkçe عربي\nPortugal No. 1,61600, Pátzcuaro, México\nCasa Leal 4*\nEl Hotel Boutique Casa Leal exclusivo acomoda los visitantes en la zona industrial de Pátzcuaro.\nEl centro de la ciudad está 10 minutos andando de la propiedad. Los lugares de interés de Pátzcuaro incluyendo The Stirrup Volcano y Tingambato Archaeological Site están muy cerca de la propiedad.\nHay 14 habitaciones modernas equipadas con Wi-Fi gratis, una mesa de trabajo, televisión por cable, un sofá y un balcón. Los huéspedes pueden encontrar la vista fabulosa a la calle. Todos cuartos de baños tienen una bañera, artículos de tocador gratuitos y una ducha.\nLos huéspedes pueden desayunar en el restaurante. En el restaurante elegante los visitantes pueden probar la comida bonita. En el restaurante Ivos Pizza los huéspedes pueden disfrutar de comida mediterránea a 5 minutos andando de la propiedad.\nEl aeropuerto Uruapan está a 50 minutos en coche de Hotel Boutique Casa Leal.\nEl Hotel Boutique Casa Leal dispone de las instalaciones tales como un aparcamiento privado gratuito, una tienda de regalos y un ascensor.\nLos Castanos Kata Suites Floripa Calinda Roma 4 estrellas Maracas Bay 3 estrellas Solaris 3 estrellas Mercure Privilege 3 estrellas Bahia Azul 3 estrellas Bolivian Host B&B 3 estrellas Habita Mty 3 estrellas Paloma Del Mar 3 estrellas Ramada Plaza 4 estrellas Flamingo Vallarta & Marina 4 estrellas Holiday Express Expo 3 estrellas Central 3 estrellas Gamma By Fiesta 4 estrellas Best Western Gran Centro Historico 3 estrellas Grand Fiesta Americana Angelopolis 5 estrellas Itza Estrella De Belem 5 estrellas The Westin 5 estrellas Hacienda Taboada 4 estrellas Wyndham Herradura 4 estrellas Toscana Plaza 4 estrellas Nh Centro Historico 4 estrellas Me Cabo 5 estrellas & Cabanas Ida Y Vuelta Camping Las Brisas Ixtapa 5 estrellas\nHotel Boutique Casa Leal Patzcuaro, México\n61600, Pátzcuaro, México


Víctor, Pepe y Garrote / Barletta (Italia)\nUsted está aquí: Inicio Otras Noticias Víctor, Pepe y Garrote / Barletta (Italia)\nVíctor, Pepe y Garrote / Barletta (Italia)\nPublicado el Miércoles, 08 Abril 2015 19:14\nItalia se ha convertido en el refugio de jugadores españoles en los que se encuentran muchos andaluces. De este éxodo, hemos hablado con tres de ellos que se encuentran inmersos en la competición. Tras finalizar la liga regular del Calcio Serie B (Segunda B) que han salido campeones los cordobeses; Christian Ortiz, David Sánchez “Boyos” y Sergio Rodríguez “Keko” con el Futsal Bisceglie 1990, en la tercera posición han quedado el jienense José Pérez “Pepe”, el almeriense Víctor González, y el cordobés José Antonio Linero “Garrote”, que tendrán que disputar con su equipo el Barletta, el play off de ascenso y la Final Eight de la Copa.\nCon los tres hemos hablado de cómo están viviendo esta experiencia por tierra trasalpina y que les llevo a dar este pasó.\nPepe: Volver a vivir la experiencia de vivir un año en un país extranjero (lo hice un año en Polonia de Erasmus) y el gusanillo de vivir exclusivamente por y para el fútbol sala\nVíctor: Vivir una experiencia en el fútbol sala por el extranjero.\nGarrote: Mi situación es que tengo que pagar una manutención y mantener una hija con 5 añitos y al estar el trabajo tan mal en Córdoba y en España en general, tengo que agarrarme a un clavo ardiendo pues aquí tengo un sueldo para al menos ahorrar un poco e ir tirando al menos unos meses ya que allí no tengo nada por desgracia. Lo mío mas bien es una necesidad.\nSobre el recibimiento que le dieron en el conjunto italiano, Pepe responde; “Genial, no esperaba que fuera tan cálido, desde primera hora los compañeros y el club en general hizo por donde para que nos integrásemos lo antes posible al grupo y a la ciudad, de ahí que se haya creado este gran grupo”. A Víctor le preguntas como son sus vidas en Italia; Vivimos bien, pero se echa mucho de menos a la familia, novia y amigos.... por lo general bien. También aprovechamos para conocer la ciudad de Barletta, hablar el idioma mejor entre nosotros mismos convivir porque cada uno viene de un sitio y nos hemos conocido aquí. Tenemos que arrimar el hombro y cada uno aportar su granito en lo que conlleva compartir una casa”. A Garrote –el más veterano- nos responde sobre las diferencias que ha encontrado entre en futbol sala italiano y el español. “Pienso que el nuestro está a la altura de categoría Serie B, Segunda B que es la misma. En España hay mucho más nivel colectivo y táctico que a diferencia de aquí que todo se basa en el físico y la defensa es un fútbol sala mucho más físico y donde los extranjeros que hay muchos suben el nivel del campeonato italiano”.\nSobre la temporada que los tres están realizando, responden. Pepe: Estoy muy contento, me he adaptado rápido al campeonato y me siento un pilar importante en el equipo, lo que me da mucha confianza”. Víctor: Muy buenas sensaciones y me he adaptado rápido a la competición, dando mucho nivel al equipo.... lo cual estoy haciendo muy buen año ahí están los números...”. Garrote: “Estoy súper feliz después de ocho meses sin mi familia y amigos pues el trabajo ha tenido una gran recompensa en forma de logros personales...me he convertido en el máximo goleador extranjero de la historia del club en 11 años en Serie B con 34 goles además de haber sido el único jugador de la historia del club en portar el brazalete de capitán siendo extranjero en partido oficial. A falta de la Final Eight y Play Off me siento un jugador fundamental para el equipo y aparte soy un líder con esa responsabilidad uno da lo mejor de sí, sin mi familia, hija y amigos”.\nPepe resalta que, “hemos conseguido un tercer puesto en el campeonato regular, que se corresponde con la mejor clasificación de la historia del club, clasificándonos para realizar el Play Off de ascenso a Serie A2. Nos hemos clasificado para la final ocho de Copa Italia en la que juegan los ocho mejores equipos de la Serie B a nivel nacional, ya que es la única competición en la que nos enfrentamos a equipos de otros grupos (playoff de ascenso y Final ocho se han conseguido por primera vez en la historia del club). Para Víctor jugar el play off y la copa, “es un premio, dado que al inicio de la temporada el objetivo era una salvación tranquila, pero habiendo llegado hasta aquí vamos a seguir al máximo sin presión ninguna, nos espera un primer gran enfrentamiento, contra el otro equipo de la ciudad (un gran derbi), así lo principal seria pasar esta eliminatoria, después ya se verá”. Garrote se siente, “ganador habiendo hecho historia en un club italiano y debido a lo que se avecina espero estar a la altura y tirar del equipo e aportar mi experiencia ya que el equipo no está habituado a estos grandes eventos como una Final Eight y unos Play Off aunque para mi serán los primeros jugando en Italia. El equipo en general no tiene experiencia puesto que serán los primeros eventos para todos, ahora queda lo más bonito por delante que mejor motivación para un ganador como yo”.\nSobre el futuro que les espera, responden.\nPepe: “Sinceramente no sé dónde voy a estar porque estoy terminando la carrera universitaria, y en base a eso decidir qué es lo que más me conviene y por supuesto me llene más, ya que el fútbol sala para mi es más un hobby que un trabajo de futuro”.\nVíctor: “En esto momento no me planteo otro año fuera de mi casa, por circunstancias personales como familia novia y amigos”,\nGarrote: “Me gustaría poder estar cerca de mi hija y mi gente esa es mi prioridad, pero viendo cómo está el trabajo y la crisis que hay, creo que volveré a estar fuera puesto que es lo más seguro que tengo para el bienestar de mi hija que es lo más importante en mi vida y para mí el fútbol sala no es un hobby es una necesidad a día de hoy. Hace una década tendría que haber pensado más esa pregunta porque antes si me lo tomaba como un hobby.\nFinalizan resaltado que, “los tres estamos muy contentos del trato recibido en todo momento por la sociedad Cristián Barletta Calcio A5 pues nos han dado todo lo mejor para que nos sintiéramos como en casa, no nos ha faltado nada más allá de la familia, son unas grandes personas humanas y de gran corazón... Forza Barletta y gracias a Futsalsur. Un saludo a todos. Viva Andalucía.


El diario digital del Choapa - Noticias: RESIDENCIA EN LA TIERRA\nDiciembre 14 2019 05:42:58\nEl aparato que transporta la mopa para asear los pasillos tiene ruedas de pl�stico. De manera que durante la noche uno despierta con frecuencia. Poner unas de goma, ser�a lo ideal.\nPese al deterioro del edificio del Hospital Cl�nico, hay algo destacable: el personal. Gente de oficio que jubilar� con ochenta mil pesos. El trato individual y colectivo es respetuoso y con cari�o. Puedo objetar que a veces en los turnos de noche hay solo damas. En una ocasi�n un tipo que hablaba alem�n, se crey� en tiempos de Hitler y pateando las puertas gritaba Aufstehen (lev�ntense) a las tres de la madrugada. Nadie pudo reducirlo, adem�s iba premunido del palo de la mopa que destroz� para hacerse de esta arma. Me quiso golpear pero al responderle en alem�n, solo me repet�a una y otra vez : Weil ich will (porque quiero hago esto)\nPero son casos excepcionales en un ambiente donde m�s de la mitad esta interno por depresi�n, otros por adicciones que van desde aspirar hasta las aspirinas hasta la droga y dentro de este rango de adictos, mucho de alcoholismo.\nPara mi las visitas en ese lugar no son gratas pero agradezco a quienes fueron. Especialmente emotiva, fue la del rector de la UMAG que comparti� con un funcionaria de alto rango acad�mico de la casa universitaria, en estado de depresi�n.\nJorge Flies tambi�n asoma a veces por ah�.\nSiempre hay uno o dos con Alzheimer que dan m�s trabajo al personal que suele cumplir labores casi insoportables. Son estoicas(os)\nLos horarios de alimentaci�n se ci�en a horarios at�picos. El desayuno a las ocho, el almuerzo antes de mediod�a, la once cerca de las quince horas y la cena a las 18 horas. Debe ser para mantener un turno de personal durante doce horas, no dos. A las ocho y media es el momento de tomar la presi�n y a las nueve de la ma�ana y de la noche, la entrega de medicamentos.\nCada bandeja de alimentos lleva un nombre, los cvon chipe libre, los sin sal, los sin sabor a nada. Pero ojo, la presi�n arterial vuelve a niveles envidiables. Me sigo preguntando por qu� las mermeladas son siempre de damasco o durazno. Supongo que evitan las con pepas para quienes sufre de divert�culos.\nMuchos pacientes juntan el pan del d�a, traen caf� o bebidas colas que les entregan sus parientes y amigos y conversan hasta que apagan la luz de las 22.30. En los centros de salud mental, las bebidas y todo lo que contenga cafe�na esta prohibido pies son estimulantes. Lo mismo que los juegos de azar.\nLa jornada suele comenzar a las seis de la ma�ana cuando especialmente gente de campo como los alambreros, acostumbrados a madrugar, van a las duchas. Aprendo que los alambreros son pocos pero ganan mucho. Los alambres con p�as enrollados como fardos se van desenredando en la medida en que el obrero cava las estacas. �\nNo es f�cil, me explica uno, porque en esta zona la tierra es dura y hay que encontrar tierra para clavar los palos. Pero el esfuerzo es retribuido econ�micamente en forma generosa.\n�Por qu� est�n ah� algunos de esos alambreros, una profesi�n de pocos adherentes?\nEn sus quincenas libres se lanzan a la vida despu�s de tanto tiempo en el campo desierto casi pampino, toman mas de la cuenta y son enviados a trav�s de un sistema de corta estad�a. Y as�, hasta el a�o siguiente.\nUn param�dico cubano que estaba con crisis de p�nico me se�ala que la calidad de la medicina es e gran calidad en su pa�s. Por eso el turismo y la medicina son los ingresos mayores que reciben de parte de la clientela extranjera. La estructura reconoce es mas rustica, pero los profesionales son primera y deber�an traer m�s param�dicos y gente relacionada con la medicina.\nSosten�a conversaciones nocturnas con el personal, pues le costaba dormirse y daba cancha tiro y lado en su tem�tica y sabia de medicamentos mas que un farmac�utico.\nEjerce en un Cesfam de Punta Arenas\nComo los remedios contienen casi todos calmantes, gran parte de la jornada sirve para dormir, para meditar y arrepentirse de lo hecho. O que nos condujo al lugar.\nTurnos terribles para el personal estoico y que elogio sin remilgos.\nSugiero no llevar m�s libros por cuanto para quienes quieran autoinfringirse heridas, el filo de una hoja act�a como Gilette.\nResultaba un poco absurdo que se obsequiaran libros de colegio de matem�ticas y castellano. Pues, psiqui�trico y todo, acoge gente culta. Ya tratar de suicidarse con un Borges, ser�a como mucho.\n· administrador el septiembre 15 2015 09:55:29 · 0 Comentarios · 909 Lecturas ·\nTiempo de generaci�n: 0.02 segundos 4,342,355 Visitas �nicas


HOMBRE VS COMPUTADOR REYES 2009\nEn esta ocasión repetimos en las instalaciones de La Petxina, entre las 16 y las 20 horas del día 3 de enero de 2009 y queríamos hacerlo más relajadamente por lo que se jugaron menos partidas y a ritmo más lento, a 2 horas finish.\nHemos querido probar el MM5 acelerado a 18 Mhz, el cual ha sido devorado por Victor Penadés y su Cxf7 contra la defensa Petrov, más teniendo en cuenta que se quedó fuera de libro de forma prematura y, claro, justo con este tipo de aperturas es el peor momento para quedarse sin teoría .\nOtra computadora que queríamos probar en partida lenta era la Risc 2500 con sus 2 mb de RAM recién instalados. Como una imágen es más valiosa que mil palabras, invitamos al lector a ver la posición que con blancas planteó el Maestro Fide Carlos Carbonell, que tan creativo como sorprendente como suele serlo en sus aperturas, logró una victoria muy trabajada frente a la gloriosa Saitek, la cual debió andar completamente alucinada en en el desarrollo de la partida.\nOtra prueba era el MM4 acelerado a 10 Mhz, el cual, en posición ganadora frente a José Enrique, ha regalado una pieza en un claro bug del programa en su búsqueda Selectiva. Según nos comentaba Alvaro Benlloch nunca había visto al mm4 mostrar un fallo así antes.\nLa computadora Novag Rubí no perdonó un error táctico de Leonardo Soliño y obtuvo una victoria rápida sin apenas lucha. Leonado nos confesó que se había metido en una línea de juego que nunca había experimentado antes, que no está dentro de su repertorio.\nFinalmente, la RadiosShack Go 2150 jugó una mala partida frente a Alvaro Benlloch el cual no supo rematar la situación y murió en un mate sorpresivo en los coletazos de la moribunda computadora.\nVíctor y Carlos, devoradores de máquinas\nTORNEO REYES 2009\n120 min / game\nR Computers Elo\n1 2245 Carlos Carbonell 1-0 Saitek Risc 2500 2 Mb 2220\n2 2185 Víctor Penadés 1-0 Mephisto MM-V 18 mhz HG550 2100\n3 2155 Leonardo Soliño 0-1 Novag Ruby 1850\n4 1900 Jose E. Yuste 1-0 Mephisto MM-IV 10 mhz 1850\n5 2020 Álvaro Benlloch 0-1 RadioShack 2150 1800\nHUMANOS 3,0 - 2,0 COMPUTADORES\nLuis Barona Saitek Risc 2500 2 Mb\nÁlvaro Benlloch Mephisto MM-V 18 mhz\nJosé Enrique Y. Novag Ruby\nÁlvaro Benlloch Mephisto MM-IV 10 mhz\nJosé Enrique Y. RadioShack 2150\nRespecto al capítulo de anécdotas decir que la Novag Rubí pasó la noche en el hospital de computadoras de Luis Barona debido a un fatal accidente, recuperándose de sus heridas en pocas horas y pudiendo regresar a Murcia con su dueño al día siguiente. La computadora acabó por los suelos cuando el Maestro Carbonell descorchó una botella de Champagne justo encima de la Saitek y su dueño, al observar la posible tragedia, salió corriendo en auxilio de su pequeña joya llevándose por delante el cable de alimentación de la Novag Rubí, la cual, al tener tan escaso peso, salió volando hacia el duro suelo.\nQueremos mandar nuestros mejores deseos a Javier y Francesc que en esta ocasión excusaron su ausencia por causa de fuerza mayor y decirles que todos les echamos a faltar.\nÁlbum de fotos <aqui> (Gallery)


Mulder y Scully con una nueva temporada - Tvshow - 22/04/2017 - EL PAÍS Uruguay\nMulder y Scully con una nueva temporada\nLos Archivos X regresará en 2018 con 10 episodios.\nLos agentes están de vuelta. Foto: Difusión\nLa frase "la verdad está allí afuera" se convirtió en una de las más conocidas de la televisión de la década de 1990 gracias a los investigadores paranormales del FBI, Fox Mulder y Dana Scully (o sea, David Duchovny y Gillian Anderson) en Los Archivos X, una serie creada por que rápidamente se convirtió en un culto para millones de fans en todo el mundo.\nAhora la búsqueda por esa esquiva verdad continuará en una nueva temporada que mezcla ciencia ficción con una elaborada conspiración gubernamental.\nEs que Los Archivos X volverá en la primavera de 2018 con 10 nuevos episodios, donde estos agentes investigarán hechos relacionados con algunos casos inexplicables y muchas veces, de procedencia extraterrestre.\nLa serie, creada por Chris Carter y que estuvo al aire entre 1993 y 2002, había sido renovada por seis episodios el año pasado, donde los agentes volvían a sacar a la luz algunos encubrimientos del Gobierno. Y ahora con estos diez episodios, volverán una vez más a continuar develando más secretos.\nAlgunos monstruos y objetos misteriosos procedentes de otro mundo fueron los ejes sobre los que se centró la temporada anterior el año pasado, que fue vista por casi 16 millones de espectadores, según datos de la productora de la serie, 20th Century Fox.\nUna serie que marcó una época en la televisión, regresa para dar más pelea.


Depilación Láser – Láser Queen\n123, Santa Beatriz 111. Oficina 1203. Santiago -Chile\n232291422 / 973125802\nClínica Láser Queen© 2018 Todos los derechos reservados.\nEl láser de diodo se caracteriza fundamentalmente por tener una longitud de onda más larga que las otras opciones disponibles en el mercado (808 nm frente a los 755 nm del láser Alejandrita por ejemplo), de manera que este láser penetra algo más en la piel, por lo que está especialmente indicado para pieles más oscuras o para vello más grueso y profundo. También puede funcionar bien para pieles más claras pero siempre que el vello sea grueso o mediano.\n-Personas con el vello cafe o negro son las más beneficiadas por este tipo de láser.\n– En algunos casos determinados, puede provocar pequeñas quemaduras, dolor o decoloración y enrojecimiento de la piel , lo que es poco frecuente y manejable.\nLas sesiones tienen lugar en un periodo que puede ir desde los pocos meses hasta incluso los 3 años, aunque dependerá de las características de cada persona. A medida que avanzan las sesiones, el vello crece con menos fuerza hasta llegar a desaparecer. Una media habitual es que\nDependiendo del tipo de láser a aplicar y el lugar donde tiene lugar la aplicación, es muy probable que necesites usar unas gafas de protección para los ojos. A veces, puedes sentir un pequeño hormigueo o escozor en la zona sobre la que se aplica el láser.\nUna buena alimentación es indispensable para cuidar tu salud y mejorar tu calidad de vida. Aprender a comer de manera saludable, variada y agradable, te ayudará a sentirte mejor por dentro y por fuera. Descubre la alimentación que mejor…\ncarboxiterapia corporal depilación drenajes estética facial prp\nClínica Estética con amplios servicios de belleza y salud\nSanta Beatriz 111. Oficina 1203.


RedacciónMore, Author at More Fm Online - Página 149 de 151\nRedacciónMore - 31 octubre, 2017 0\nLa cadena MTV anunció que transmitirá en vivo para América Latina el concierto Amplifica, que contará con la participación de Café Tacvba y Molotov. El...\n¡Feliz cumpleaños Johnny Marr! Un día como hoy, en 1963, nació el compositor, guitarrista y cantante Johnny Marr, quien celebra 54 años. Marr fue la...\nRedacciónMore - 29 octubre, 2017 0\nBullets for my Valentine es una banda de heavy metal originaria de Gales y, si bien su camino inició hace más de 13 años...\n¡Feliz cumpleaños Chad Smith!\nRedacciónMore - 25 octubre, 2017 0\nChad Gaylord Smith nació el 25 de octubre de 1961 en Saint Paul, Minnesota. Es el baterista de la banda californiana, los Red Hot...\nMuere pionero del rock & roll Fats Domino a los 89 años\nEl legendario pianista y cantante Antoine "Fats" Domino, considerado uno de los padres del rock & roll en la década de 1950 y 1960,...\nRedacciónMore - 23 octubre, 2017 0\n1964.- Nace el músico estadunidense Robert Trujillo, quien toca el bajo en las bandas Suicidal Tendencies, Black Label Society, Infectious Grooves y en giras...\nUn día como hoy, pero de 1962 nace Michael Peter Balzary, quien es más conocido como Flea y es considerado uno de los mejores...\nAmy Winehouse conoció a Blake Fielder en 2004. Para aquel momento, Amy era una mujer sana, bebía y fumaba, pero no tenía adicción a...


El Real Club de Golf Guadalmina incorporará en diciembre la primera instalación de prácticas con Toptracer de la Costa del Sol – golfindustria\nEl Real Club de Golf Guadalmina incorporará en diciembre la primera instalación de prácticas con Toptracer de la Costa del Sol\nEl Real Club de Golf Guadalmina se convertirá en el primer destino en la Costa del Sol en unirse a la revolución Toptracer, convirtiéndose en el último en un grupo de pioneros en España que ya están aprovechando la tecnología Toptracer para ofrecer una experiencia de campo de conducción de última generación. PGA Catalunya fue el primer club en España en instalar la tecnología Toptracer, seguido por otras instalaciones como el barcelonés Golf La Roca, el tarraconense Lumine Beach & Golf Community, el zaragozano Ranillas Urban Golf y el madrileño Centro Nacional de Golf.\nEl marbellí Real Club de Golf Guadalmina cumple este año sesenta años en activo aglutinando una sólida masa social de una veintena de nacionalidades, siendo sede de numerosos eventos de perfil alto (incluidos pruebas clasificatorias para la European Tour School) y acogiendo innumerables torneos amateur y profesionales durante todo el año que acogen a miles de golfistas. Con la incorporación de la tecnología Toptracer a quince puestos del tee de prácticas cubierto, el club podrá ofrecer a los golfistas visitantes una experiencia de práctica y entretenimiento aún más diversa. Esta nueva y emocionante tecnología estará disponible para su uso a partir del 20 de diciembre de 2019.\nLas instalaciones Toptracer Range fusionan la tecnología con la diversión para transformar los campos de golf en los mejores destinos de entretenimiento. La tecnología de rastreo de bolas líder en la industria le permite a Toptracer proporcionar datos precisos y en vivo que se pueden usar para fines de práctica o para competir en juegos y desafíos con amigos.\nUsando cámaras montadas alrededor de la instalación y monitores de veintiuna pulgadas que se encuentran en cada puesto, la tecnología Toptracer Range produce una variedad de detalles relacionados con cada golpe, incluida la distancia, velocidad, ángulo de lanzamiento, trayectoria y más. Los datos se registran instantáneamente y se muestran en la pantalla a través de un perfil de jugador al que se puede acceder a través de la aplicación comunitaria Toptracer Range.\n“Estamos muy contentos de instalar nuestra primera instalación Toptracer Range en la Costa del Sol y de unir fuerzas con el Real Club de Golf Guadalmina a medida que continuamos aumentando nuestra presencia en España. El Real Club de Golf Guadalmina es un club lleno de historia y estamos extremadamente entusiasmados de ser parte de un futuro aún más brillante al ayudar a introducir a más y más golfistas al juego con nuestra tecnología”, indica Paul Williams, director general europeo de Toptracer.


¿Cuáles son los dos turrones más aragoneses? | Noticias de Gastronomía en Heraldo.es\n¿Cuáles son los dos turrones más aragoneses?\nEn Fantoba tienen claro que para elaborar el guirlache y el turrón no hay más secreto que emplear materias primas de calidad y poner mucho cariño.\nA. Toquero\t29/12/2015 a las 13:15\nIvana Molina, en el mostrador de Fantoba, con una amplia muestra de sus guirlaches.Guillermo Mestre\nDesde 1856, Fantoba endulza la vida a los zaragozanos y educa sus sentidos. Por ejemplo, el de la vista, ya que mantiene la magnífica decoración del arquitecto Ricardo Magdalena. En su obrador original, la parte menos visible de la pastelería, es donde se elabora su afamado guirlache sobre una impresionante piedra de Calatorao. No tiene demasiados secretos, o tal vez sí, pero hay que atreverse a ponerlos en práctica.\nY es que hay guirlaches que se consiguen sencillamente pegando almendras con azúcar y esa no es la cuestión. A Ivana Molina le enseñó a elaborarlo su padre, el maestro pastelero Alejandro Molina, y tiene claro que para lograr un buen resultado hay que añadir más almendra marcona "de la máxima calidad" que azúcar.\nSin este punto de partida, "es imposible hacer un buen guirlache". Eso sí, los porcentajes que emplea los guarda con celo como uno de los mayores secretos de la empresa. Es el principal tesoro de Fantoba, el saber hacer de tantos años de trabajo.\n"Una vez que se añaden los anisetes –prosigue–, hay que bailar la masa en la piedra de Calatorao, que previamente se ha untado con aceite de oliva virgen extra del Bajo Aragón". Ivana describe gráficamente que en ese momento la almendra sopla hacia arriba y el azúcar se queda abajo, como si el fruto seco flotase. "El resultado final no tiene que ser algo duro –concluye–, sino que al morder tengas la sensación de comer un fruto seco con el azúcar justo".\nLa misma idea de calidad es la que se transmite en Fantoba al proceso de elaboración del denominado turrón de Zaragoza. Victoria del Olmo es una de las pasteleras que lo trabaja. En cuanto a los ingredientes, tampoco hay demasiados secretos, pero claro, hay que hacer un mazapán con harina de almendra y azúcar, y esta harina no todo el mundo la utiliza.\n"La verdad es que hay mucha diferencia entre un mazapán de almendra natural y otro que no lo es", explica. Y luego está la explosión de colorido que se consigue incorporando mazapanes de coco, yema o chocolate, y frutas confitadas, entre las que destacan la ciruela, la guinda y el melocotón. "Por buscar alguna similitud sería parecido al pan de Cádiz, pero eso sí, mucho más elaborado, con más ingredientes y sabores", concluye Ivana. En esa mezcla, precisamente, es donde reside su mayor atractivo.\nIngredientes y preparación del guirlache\nEn un cazo, poner a fundir las almendras de la variedad marcona con el azúcar. Cuanto más porcentaje de almendra lleve (alrededor del 50%) el guirlache será de más calidad. Sin dejar de remover en ningún momento, se añaden los anises hasta que la mezcla tenga la consistencia adecuada. Estirar la mezcla sobre una superficie (en Fantoba se hace sobre mármol) previamente untada con aceite de oliva virgen extra del Bajo Aragón. Una vez que la preparación se ha enfriado, cortar la tabla de guirlache en barras o en tabletas más pequeñas para su consumo.\nIngredientes y preparación del turrón de Zaragoza\nHarina de almendras marcona\nMazapanes de sabores (coco, yema, fresa…)\nFrutas confitadas (melocotón, cereza, ciruela…)\nElaborar un brazo redondo de mazapán de almendra con la harina y el azúcar. Rellenar con las frutas confitadas. Mezclar mazapanes de distintos sabores (coco, yema, fresa…) para que quede un turrón con una gran variedad de colores. Introducir en un molde y prensar para que el turrón quede compacto.\nNoticias: La Academia Aragonesa de Gastronomía comienza el nuevo año con un intenso programa\nNoticias: Receta de turrón negro para esta Navidad


03/05/2006, 21:53 #1\nHola colegas quisiera que me dierais una opinion tengo un hyper 7 tq y tengo los muelles negros que trae,quisiera saber si esos azules progresivos van bien y si vale la pena comprarlos su precio es de 20E me parece ¿se nota mucho en el comportamiento del coche? :roll:\n03/05/2006, 23:36 #2\nHola, bueno pues yo creo q si q vale la pena, ya q el coche estara mas duro porke son los medios, y te iran mejor.\n04/05/2006, 00:16 #3\nhey sarich xula eres la biblia del rc¡¡¡¡ yo tengo los azules k ahora se k son los medios y unos moraos k me lo parece a mi o son muy blandos, los bancos son mas duros k los azules no, es k kiero comprar unos duros k levanten bien el coche, k estos k tengo cuando empujas el coche para abajo les cuesta recuperar\n04/05/2006, 14:05 #4\nHola, pues entonces compra los blancos q son los mas duros, yo los tengo y van bien.\ncasi obligatorio tener los dos juegos para acoplarlo a cualquier circuito.saludos.\nzarich me puedes decir si los palieres traseros, del hyper 8 son compatibles con el 7???\ny tambien si los discos de freno del 8 son de la misma medida que el 7.\nestoy buscando para mi hyper 7 y me gustan las piezas del 8.\nmoral no es asi exactamente, de mas blandos a mas duros son: morados-negros-azules-azules oscuros(vienen solo con el pbs)-blancos.\nfran-j compralos sin miedo, una vez que los montes no volveras a poner los negros.\n04/05/2006, 21:51 #8\nHola, bueno pues los palieres no se si son compatibles, pero los discos de freno seguramente si q te valdran.\n04/05/2006, 21:52 #9\nmoral, los negros son los mas blandos q ahi de hyper. Y los azules claros q son lo q se suelen usar siempre son los medios.\n04/05/2006, 22:12 #10\nHola desenfocado,entonces tu cuales me aconsejas azules o blancos?..... por cierto tu tambien tienes un hyper?...... :wink: