TALLERES BREVES. Autores Mtra. Rosa Elena Caiceros Díaz Asesores Técnico Pedagógico de la CEAM - PDF Free Download\nTALLERES BREVES. Autores Mtra. Rosa Elena Caiceros Díaz Asesores Técnico Pedagógico de la CEAM\nDownload "TALLERES BREVES. Autores Mtra. Rosa Elena Caiceros Díaz Asesores Técnico Pedagógico de la CEAM"\nRafael Peña Cabrera\n4 El Taller breve: Una didáctica basada en el modelo de competencias, fue elaborado por la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial bajo la supervisión de la Subsecretaría de Educación Básica en el Estado de Veracruz. Autores Mtra. Rosa Elena Caiceros Díaz Asesores Técnico Pedagógico de la CEAM Revisión General Profra. Guadalupe Ruíz Sánchez Jefa del Departamento Técnico de la CEAM Ivonne Morales Márquez Diseño editorial Página 3\n5 Índice Introducción... 5 Justificación... 6 Propósito general:... 7 Propósitos específicos:... 8 Contenidos... 8 Modalidad de trabajo... 8 Distribución del tiempo... 9 Materiales Recursos didácticos: Descripción de las sesiones Sesión Cuáles aspectos básicos? Sesión Por qué diez nuevas competencias para enseñar? Sesión Analizando algunas situaciones de la práctica educativa! Bibliografía Anexos Página 4\n6 Introducción El presente taller: Una didáctica basada en el modelo de competencias ha sido estructurado con la finalidad de apoyar a los docentes y técnicos docentes que se incorporaron al Servicio Profesional Docente, entre el 16 de agosto de 2014 y el 16 de enero de 2015; estos maestros de nuevo ingreso deberán sujetarse a una evaluación, conforme a lo establecido en el artículo 22 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPR) y en los Lineamientos expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa. Tomando en cuenta que uno de los instrumentos que apoyará a recuperar información para dar cuenta sobre el cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes y técnicos docentes será el instrumento denominado: Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos, la Secretaría de Educación de Veracruz, a través de la Subsecretaría de Educación Básica -y de manera mancomunada con la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial- estableció como estrategia estatal la elaboración e implementación de talleres breves, los cuales tienen como referente los materiales sugeridos en la Guía de apoyo para la evaluación diagnóstica : conocer las características y condiciones en que los docentes realizan su trabajo, el modo de participación en las actividades de la escuela y de sus necesidades de formación y desarrollo profesional son aspectos fundamentales para lograr la mejora educativa. Con el desarrollo de las actividades el presente taller: Una didáctica basada en el modelo de competencias tiene como finalidad que los participantes: Reconozcan e incorporen las diez nuevas competencias del modelo de Perrenoud- como parte de su práctica docente. El material básico que fundamenta la dinámica de trabajo es el libro Diez nuevas competencias de Philippe Perrenoud, integrada en la Biblioteca para la Actualización del Maestro 1. Por sus características y temática este taller conlleva el análisis del enfoque establecido en el Plan de Estudio 2011: el trabajo por Competencias. Consideramos que esta propuesta de formación, además de apoyar a los docentes y técnicos docentes próximos a presentar su evaluación diagnostica, bien podrá ser de utilidad para todos los docentes de educación básica interesados en su formación y preparación profesional. 1 P. Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Secretaría de Educación Pública, México, 2004, 167 pp. Página 5\n7 Justificación Formar individuos con capacidades para aprender de manera permanente y autónoma -en tiempos en que la sociedad se abre a las comunidades del conocimiento e información- requiere de un trabajo arduo, sistemático y comprometido de los diversos actores educativos. El presente taller recupera un concepto necesario de ser trabajado y dominado por el docente en servicio durante su práctica: Competencia. El trabajo docente, a partir del enfoque por competencias, como lo establece el Plan de Estudios, no es tarea fácil puesto que conlleva el involucramiento y movilización de varias capacidades que todo individuo debe poner en acción al momento de enfrentarse a una determinada situación. Por ello, la actividad fundamental del docente debe ser incorporar estrategias diversificadas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, a fin de dar una atención oportuna y pertinente a cada uno de los alumnos; pero también es necesario que el docente considere otras competencias necesarias de desarrollar y/o fortalecer y que responda a los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes establecidos por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, para estar en condición de garantizar la idoneidad de la función. Una oportunidad para estar al día -en cuanto a las exigencias educativas por parte del docente- es tener en cuenta que su formación profesional no termina con su formación inicial y que el trabajo por competencias le exige la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la interacción consigo mismo y los demás individuos, a partir de involucrar valores y actitudes que favorezcan la comunicación, el trabajo colaborador, en pro de responder a los propósitos educativos. Puesto que los aprendizajes deben transcender fuera de la escuela, el desarrollo e incremento de las competencias viene a ser un excelente apoyo para el éxito de los egresados de la escuela básica, en su vida laboral y profesional; por tanto la práctica docente que realiza el docente dentro y fuera del aula debe lograr aprendizajes que contribuyan en los alumnos a su formación integral y, en consecuencia, a delinear el perfil de egreso. Para conseguir esta nueva forma de acción pedagógica es necesario el trabajo en conjunto y la participación activa de todos los docentes e integrantes de la comunidad escolar, en atención a que el trabajo por competencias es a largo plazo y su desarrollo no se logra en un ciclo escolar; así, las actividades de aprendizaje deben ser articuladas por parte de todos los maestros del nivel de educación básica y tener en Página 6\n8 cuenta en todo momento el logro del perfil de egreso. Por estas razones el presente taller: Una didáctica basada en el modelo de competencias está dirigido a los docentes y técnicos docentes sujetos a presentar su Evaluación diagnóstica. Durante el desarrollo de las actividades el docente reconocerá que un trabajo sistemático, organizado y con periodicidad le dará sentido y orientación a los esfuerzos de los actores educativos. A partir del libro Diez nuevas competencias para enseñar de Philipe Perrenoud analizaremos el término competencia y los diez dominios de competencias consideradas prioritarias en la formación continua del profesorado de primaria; por lo que, ahondaremos sobre la propuesta que el autor hace tomando como guía un referencial de competencias adoptado en Ginebra en 1996 para la formación continua, en la cual participó de manera activa; este autor propone un inventario de las competencias que contribuyen a redefinir la profesionalidad del docente. Principalmente los destinatarios de este taller son los docentes y técnicos docentes de educación básica, quienes estarán participando en la evaluación diagnóstica durante los días 16 y 17 de agosto del presente año. Cabe mencionar que, por tratar un tema que aborda un contenido esencial en la práctica docente, también este taller puede ser trabajado por todo profesional de la educación: docentes frente a grupo, directores de escuela y supervisores de educación básica en sus diferentes niveles y modalidades, que estén inmersos en la tarea de enseñar. Una didáctica basada en el modelo de competencias Propósito general: A través de la realización de las actividades de este taller se espera que los participantes: Reconozcan la importancia del modelo de competencias para el desarrollo de actividades educativas, a través de la lectura y análisis del libro Diez nuevas competencias. Página 7\n9 Propósitos específicos: Reconocer los aspectos básicos relacionados con la práctica áulica. Identificar y delimitar las competencias relacionadas con la práctica áulica. Reconocer las características particulares de cada una de las diez competencias propuestas por Perrenoud. Analizar algunas situaciones de la práctica educativa para reconocer la aplicación o necesidad de incorporar- nuevas competencias. Contenidos Primera sesión Contenidos Cuáles aspectos básicos? Competencias Principios pedagógicos Dimensiones, Indicadores y Estándares. Por qué diez nuevas competencias para enseñar? Diez nuevas competencias para enseñar. Explorando algunas situaciones de la práctica educativa! Situaciones de la práctica educativa Modalidad de trabajo El trabajo a través de la modalidad de taller acerca a los participantes al aprendizaje mediante el proceso de aprender haciendo, a partir del análisis de un tema específico relacionado con los contenidos y/o el enfoque establecido en la educación básica. El desarrollo de las actividades conlleva a compartir experiencias, a reflexionar sobre la práctica, así como obtener un producto aplicable en la práctica del docente. El planteamiento de las actividades no empieza de cero: cada sesión de trabajo que integra el taller está estructurada a partir de una secuencia de actividades que responden a los siguientes momentos: Actividades de inicio: lleva a los participantes a recuperar los conocimientos previos que tengan con relación al contenido abordado; Actividades de desarrollo: su intención es presentar la nueva información para que los participantes, a partir de la acomodación de la misma estén, en posibilidad de resignificar o corroborar sus conocimientos previos. Página 8\n10 Actividades de cierre: la intención es comprobar que los participantes se hayan apropiado de los nuevos conocimientos. La organización del desarrollo de actividades considera trabajar de manera individual, en equipos o binas y grupales. El presente taller está diseñado a partir de una guía, diseñada exprofeso para el desarrollo de las actividades; en ella se propicia entre los participantes el trabajo autónomo, tomando en cuenta los propósitos establecidos, contenidos propuestos y las sugerencias para el desarrollo de las actividades señaladas en cada uno de los recuadros. La presente guía por ser auto-instruccional permite que cualquiera de los participantes del taller pueda asumir la coordinación del mismo. Al inicio de cada sesión y durante el desarrollo de las actividades proponemos a los participantes tener presente el propósito establecido, con la finalidad de orientar las aportaciones de los participantes, no desviar la intención de la actividad y, principalmente, lograr el propósito establecido en cada una de las sesiones. Particularmente sugerimos tengan presente el propósito específico durante el desarrollo de cada una de las sesiones. Además recomendamos tomar en cuenta los recuadros dirigidos al coordinador, ya que permitirá identificar el propósito de cada una de las actividades. Para el desarrollo de algunas actividades el trabajo se puede llevar a cabo de manera individual, en binas, equipos o en plenaria; no obstante los participantes podrán -si así lo desean- modificar la organización en el desarrollo de la actividades, de acuerdo con la dinámica del grupo. Distribución del tiempo El presente taller tiene una duración de 6 horas de trabajo presencial y 2 horas de autoestudio. En las 6 horas los maestros participantes estarán desarrollando una serie de actividades que les permitirán trabajar de manera puntual los contenidos establecidos en las tres sesiones del taller. La modalidad de trabajo a partir del autoestudio tiene como finalidad que el docente a partir de sus propios recursos, competencias, intereses y experiencias- retroalimente el aprendizaje áulico con el autoaprendizaje: comprenderá con esta forma de trabajo que la motivación hacia el conocimiento debe ser voluntaria. Página 9\n11 Tiempo Primera sesión 2 Horas Cuáles aspectos básicos? 3 Horas Por qué diez nuevas competencias para enseñar? 1 Horas Analizando algunas situaciones de la práctica educativa! Propósito Contenidos Producto Reconocer los aspectos básicos relacionados con la práctica áulica. Identificar y delimitar las competencias relacionadas con la práctica áulica. Reconocer las características particulares de cada una de las diez competencias propuestas por Perrenoud Analizar algunas situaciones de la práctica educativa para reconocer la aplicación o necesidad de incorporarnuevas competencias Competencias Principios pedagógicos Dimensiones, Indicadores y Estándares. Diez nuevas competencias para enseñar. Situaciones de la práctica educativa 2 horas de trabajo en autoestudio Cuadro establece la relación ente las dimensiones y los principios pedagógicos. Autoevaluación de su práctica docente. Texto en el cual establezca el o los aprendizajes adquiridos. Materiales Materiales tecnológicos: Cañón, Laptop, Extensión, Papel bond, Plumones, Hojas blancas, Cinta masking tape, Recursos didácticos: Diapositivas Plan de Estudios 2011 Perfiles, parámetros e indicadores del nivel educativo: Preescolar, Primaria y Secundaria. Libro Diez Nuevas competencias para enseñar, Philippe Perrenoud. Página 10\n12 Descripción de las sesiones A lo largo de esta sesión de trabajo los docentes y técnicos docentes recuperarán algunos aspectos básicos, necesarios de conocer y dominar durante la práctica educativa. Por ello que recobraremos nuestros conocimientos relacionados con el término de competencias, principios pedagógicos, perfil, parámetros e indicadores en la educación básica. Sesión 1 Cuáles aspectos básicos? Propósitos específicos Reconocer los aspectos básicos relacionados con la práctica áulica. Identificar y delimitar las competencias relacionadas con la práctica áulica. 1. Analicen en plenaria el propósito general, los propósitos específicos, los contenidos y los productos establecidos para el desarrollo del taller. Tiempo aproximado 5 min. 2. En caso de ser necesario, incorporen una dinámica de presentación, pueden desarrollar la dinámica establecida en el anexo 1. Tiempo aproximado 10 min. Recomendación para el desarrollo de la actividad. La intención de la actividad es que los participantes establezcan un clima de confianza. 3. Tomen una hoja blanca y dóblenla a la mitad. En la parte superior anoten las expectativas del taller y en la parte posterior de la hoja escriban el compromiso o los compromisos que asumirán durante desarrollo del taller; pueden apoyarse en la imagen del anexo Lean en plenaria las expectativas y los compromisos previamente escritos. Tiempo aproximado 10 min. Página 11\n13 Recomendación para el desarrollo de la actividad. El propósito de la actividad es que cada uno de los participantes exponga sus expectativas y el o los compromisos que asumirán durante el desarrollo de las actividades. Comente en plenaria cuán importante es el diseño de un taller como el desarrollo del mismo. Por ello, para poder lograr los propósitos establecidos los participantes deben responder a los compromisos que establecen. En ese sentido, recobra importancia la aportación de cada uno de los participantes. El establecimiento de los compromisos apoyará el logro de los propósitos establecidos. 5. En lluvia de ideas, a partir de sus conocimientos previos, expresen lo que desde el ámbito educativo se entiende por competencia. Registren las opiniones expresadas en una hoja para rotafolio. 6. En plenaria, lean las siguientes definiciones de competencia: Tiempo aproximado 15 min. Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Plan de Estudios Secretaria de Educación Pública, México, página 29 El concepto competencia representará aquí una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definición insiste en cuatro aspectos: 1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. 2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas. 3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento (Altet, 1996; Perrenoud, 1996,1998 g), los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación. 4. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra (Le Boterf, 1997). Página 12\n14 Por lo tanto, describir una competencia vuelve, en larga medida, a representar tres elementos complementarios: Los tipos de situaciones de las que da un cierto control. Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión. La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y en tiempo real. Este último aspecto es el más difícil de objetivar, puesto que los esquemas de pensamiento no son directamente observables y sólo pueden ser inferidos, a partir de prácticas y propósitos de los actores. Además, resulta difícil tener en cuenta la inteligencia general del actor su lógica natural- y los esquemas de pensamiento específicos desarrollados en el marco de una experiencia concreta. Intuitivamente, se prevé que el profesor desarrolle esquemas de pensamiento propios a su profesión, distintos a los del piloto, el jugador de ajedrez, el cirujano o el agente de bolsa. Falta describirlos con más detalle. En resumen, el análisis de competencias remite constantemente a una teoría del pensamiento y de la acción situados (Gervais, 1998), pero también del trabajo, la práctica como profesión y condición (Descolonges, 1997; Perrenoud, 1996c). Es decir, que nos hallamos en terreno pantanoso, a la vez que en el plano de conceptos e ideologías Un punto merece que le prestemos mayor atención: en medio de los recursos movilizados por una competencia mayor, se encuentran en general otras competencias, de alcance más limitado. Una situación de clase presenta en general múltiples componentes, que hay que tratar de forma coordinada, incluso simultánea, para llegar a una acción acertada. El profesional dirige la situación globalmente, pero moviliza ciertas competencias específicas, independientes las unas de las otras, para tratar ciertos aspectos del problema, al modo de una empresa que subcontrata algunas operaciones de producción. Sabemos, por ejemplo, que los profesores experimentados han desarrollado una competencia muy preciada, la de percibir simultáneamente múltiples procesos que se desarrollan a la vez en su clase (Carbonneau y Hétu, 1996; Durand, 1996). El profesor experto tiene ojos en la espalda, es capaz de advertir lo esencial de lo que se trama en varias escenas paralelas, sin que ninguna lo deje estupefacto o lo angustie. Esta competencia apenas resulta útil en sí misma, pero constituye un recurso indispensable en una profesión en la que varias dinámicas se desarrollan constantemente en paralelo, incluso en una pedagogía frontal y autoritaria. Esta competencia se moviliza por numerosas competencias más globales de gestión de clase (por ejemplo, saber prever y prevenir el alboroto) o de animación de una actividad didáctica (por ejemplo, saber descubrir e implicar a los alumnos distraídos o con dificultades). P. Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Secretaría de Educación Pública, México, 2004, pp A partir de lo leído, en equipos promuevan la discusión e identifiquen los aspectos que caracterizan el trabajo por competencias y represéntenlo en un dibujo. Tiempo aproximado 20 minutos Página 13\n15 Recomendación para el cierre de la actividad. La intención de la actividad es que el docente reconozca que su función requiere desarrollar un sin número de competencias, las cuales pondrá en juego para lograr los aprendizajes esperados en sus alumnos. Entendiendo que la labor del docente debe estar enfocada al trabajo por competencias, en ese sentido el profesional de la educación tiene el compromiso de cubrir el perfil idóneo; por lo que la formación continua del docente puede partir del desarrollo de competencias de referencia que lo lleve a identificar el desarrollo de competencias específicas. 8. Un representante de cada equipo compartirá el producto en plenaria. Tiempo aproximado 20 minutos 9. Intégrense en equipos, tomando como referente el nivel educativo en que se desempeñan (preescolar, primaria y secundaria). Lean las páginas 11 y 12 del documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnico Docente ; también, del mismo documento -a partir de la página 19- lean y del apartado las dimensiones, parámetros e indicadores generales del nivel educativo que le corresponda a cada uno. Por ejemplo: los maestros de preescolar leerán de la página 11 a la A partir de la lectura realizada y tomando como base las cinco dimensiones que corresponden a su nivel ubiquen en un recuadro -como el que aparece de ejemploel principio pedagógico o los principios que consideren corresponde a cada dimensión; justifiquen su elección. Pueden apoyarse en el siguiente ejemplo: Dimensión Principio pedagógico Justificación Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje De acuerdo con el principio pedagógico el centro del aprendizaje es el estudiante y la dimensión establece que el docente describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Página 14\n16 Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones: Para llevar a cabo la actividad y en caso de ser necesario retomen los principios pedagógicos establecidos en el Plan de Estudios El propósito de esta actividad es que los maestros reconozcan que el establecimiento de un perfil conlleva a identificar las características, cualidades y aptitudes deseables que el docente y técnico docente requiere tener para su desempeño profesional de manera eficaz. La Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente establece que el perfil "expresa las características, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y técnico docente requiere tener para un desempeño profesional eficaz; además de ser una guía que permita a maestras y maestros orientar su formación para desempeñar un determinado puesto o función en el sistema de Educación Básica. El perfil está integrado por cinco dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño docente, cada dimensión derivan parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente. Los principios pedagógicos son las condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. En ese sentido la intención de la actividad es que los docentes reconozcan que su función y la tarea que realiza en la cotidianidad dentro y fuera de su escuela están vinculadas, situación que le demanda contar con la capacidad necesaria para contribuir a la misión de la escuela, que los niños y jóvenes que cursan la educación básica logren aprendizajes. Además el docente deberá reconocer que los aspectos en los cuales será evaluado tienen una relación directa con su labor docente por ser acciones que realizar en su práctica diaria. 11. En un papel bond, procedan a elaborar el recuadro. Tiempo aproximado 20 minutos 12. Un representante de equipo debe presentar en plenaria el producto elaborado. Tiempo aproximado 20 minutos En esta sesión exploraremos y conoceremos el inventario de competencias que establece Perrenoud, con la finalidad de redefinir la profesionalidad del docente e identificar las competencias necesarias a desarrollar y/o fortalecer de acuerdo con el perfil establecido. Página 15\n17 Sesión 2 Por qué diez nuevas competencias para enseñar? Propósito específico: Reconocer las características particulares de cada una de las diez competencias propuestas por Perrenoud. Recomendación para el inicio de la sesión. Recuperen el dibujo realizado en la sesión 1 de la actividad 7 (aspectos que caracterizan el trabajo por competencias); ténganlo presente durante el desarrollo de esta sesión con la finalidad de orientar las actividades. Al inicio de la sesión lean en plenaria el propósito ténganlo presente durante el desarrollo de las actividades. 13. Intégrense en nuevos equipos; reflexionen el contenido semántico del siguiente título diez nuevas competencias para enseñar. Enseguida respondan a los siguientes cuestionamientos en una hoja para rotafolio: Qué tema aborda el texto? Por qué consideran que el autor lo título así? Cuáles crees- son las diez competencias para enseñar que el autor incorporó; brevemente justifiquen su listado. Tiempo aproximado 20 minutos. 14. En plenaria, cada equipo nombrará un representante para que comparta el resultado de su actividad. Tiempo aproximado 20 minutos Recomendación para el cierre de la actividad. La intención de la actividad es tener un panorama general con relación al tema de las nuevas competencias; asimismo, que los participantes identifiquen las competencias específicas que requieren trabajar para el fortalecimiento de las competencias de referencia. 15. De manera individual realicen el ejercicio que se encuentra en el anexo 3. Tiempo aproximado 15 minutos Página 16\n18 16. En equipo compartan el resultado de su actividad del anexo 3. Para identificar aciertos y desaciertos confronten sus respuestas con el listado que se encuentra en las páginas 15 y 16 del libro Diez nuevas competencias para enseñar de Philippe Perrenoud. Tiempo aproximado 20 min. 17. Cada equipo realizará la lectura de una competencia, hasta completar las diez. Deben leer parte introductoria de cada apartado; en caso de que el tiempo lo permita harán una lectura general sobre las competencias específicas e identificarán las ideas centrales. Recomendación para el desarrollo de la actividad. Por cuestiones de tiempo sugerimos centrar su lectura y análisis en la parte introductoria de cada una de las competencias. La intención de la actividad es que identifiquen y reconozcan las competencias que requieren ser desarrolladas y/o fortalecidas para desempeñar de manera eficaz su práctica educativa. Las dos horas de autoestudio tienen como finalidad profundizar en el estudio y análisis de las competencias que plantea el autor. NOTA: Para el desarrollo de la actividad 15 pueden tomar como base el siguiente recuadro. Competencia de Referencia Número de páginas Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo. Trabajar en equipo Ideas centrales identificadas Participar en la gestión de la escuela Informar e implicar a los padres Utilizar las nuevas tecnologías Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Organizar la propia formación continua Tiempo aproximado 40 min. Página 17\n19 18. Cada equipo presentará en diapositivas las ideas centrales identificadas en las competencias de referencia analizadas. Tiempo aproximado 30 min. 18. Concluyan la sesión de la siguiente manera: a partir del siguiente cuadro haga una autoevaluación seleccionando el porcentaje que considera representa su nivel de adquisición de la competencia con relación a su práctica educativa. Competencia de Referencia Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresión de los aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo. Trabajar en equipo Señale con una X una de las opciones, si conocía o no las características Si respondió afirmativamente responda en qué porcentaje aplica esa competencia en su práctica docente. sí no MUCHO POCO NADA Participar en la gestión de la escuela Informar e implicar a los padres Utilizar las nuevas tecnologías Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Organizar la propia formación continua. Tiempo estimado 20 minutos. 19. Cierren la sesión compartiendo su producto. Tiempo estimado 15 minutos. Página 18\n20 Sesión 3 Analizando algunas situaciones de la práctica educativa! Esta sesión tiene como intención recuperar de su experiencia docente relatos de situaciones vividas, con la finalidad de que usted califique los problemas enfrentados y reconozca la aplicación o la necesidad de incorporar nuevas competencias. Propósito específico: Analizar algunas situaciones de la práctica educativa para reconocer la aplicación o necesidad de incorporar- de nuevas competencias. 20. Lean el propósito de la sesión en plenaria, propicien comentarios. 21. De manera individual escriban un relato sobre alguna situación problemática que hayan enfrentado en el ejercicio de su práctica docente. Tiempo aproximado 20 minutos 22. El problema descrito por usted pudo haber sido resuelto con la aplicación de alguna de las diez competencias analizadas en la sesión 2? Cuál y por qué razones? 23. Después de analizar y reflexionar sobre lo descrito por usted, para finalizar, de manera individual, escriba un texto en el cual establezca el o los aprendizajes adquiridos, en relación con las competencias. Tiempo aproximado 20 minutos 24. Compartan en plenaria el texto. Tiempo aproximado 15 minutos 25. Concluyan el taller recuperando las expectativas planteadas al inicio de la jornada e identifique si fueron cubiertas. Tiempo aproximado 5 minutos Bibliografía Secretaría de Educación Pública. Plan de Estudios, Educación Básica. Secretaría de Educación Pública, México, 2011, 93 pp. Secretaría de Educación Pública. Perfil, parámetros e Indicadores para docentes y técnicos docentes, México, 2015, 349 pp. P. Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Secretaría de Educación Pública, México, 2004, 167 pp. Página 19\n21 Anexos ANEXO 1 TÉCNICA DE PRESENTACIÓN Escriba lo que se le solicita en el espacio que corresponda. Cuál es su nombre? Cómo le gusta que le digan? Cuál es su forma de aprender? Cuál es su deporte favorito? Por qué es docente? Compartan sus respuestas con sus compañeros. Página 20\n22 ANEXO 2 EXPECTATIVAS COMPROMISOS QUE ASUMO PARA EL DESARROLLO DEL TALLER Página 21\n23 ANEXO 3 Instrucción: De acuerdo con sus conocimientos y tomando como base el listado del lado izquierdo (competencias de referencia), anote la letra que corresponda en el listado del lado derecho. Competencias de referencia a) Organizar y animar situaciones de aprendizaje. b) Gestionar la progresión de los aprendizajes. c) Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. d) Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Competencias más específicas ( ) Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. ( ) Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia. ( ) Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza. ( ) Favorecer reuniones informativas y de debate. e) Trabajar en equipo. ( ) Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la f) Participar en la gestión de la escuela. participación de los alumnos. ( ) Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. g) Informar e implicar a los padres. ( ) Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño. h) Utilizar las nuevas tecnologías. ( ) Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la i) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. j) Organizar la propia formación continua. enseñanza. ( ) Hacer frente a crisis o conflictos entre personas. ( ) Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. ( ) Ofrecer actividades de formación opcionales, a la carta. ( ) Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. ( ) Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. ( ) Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Página 22


10.201 pacientes aguardan una intervención quirúrgica en Granada | El Independiente de Granada\nGranada, miércoles 27 de octubre de 2021. 16:12\nLa espera media oscila entre los 49 y los 58 días, según la intervención\n10.201 pacientes aguardan una intervención quirúrgica en Granada\nLa Consejería de Salud ha publicado este jueves los datos del registro de demanda quirúrgica, actualizados a 30 de junio de este año. Salud, que no informaba de estos datos desde hace un año, ha destacado que Andalucía es la comunidad con la tasa mas baja de pacientes que esperan una cirugía en todo el territorio español. En Granada, según los datos de Salud, el tiempo medio de espera de los pacientes es de 49 días para el conjunto de intervenciones más frecuentes, que tienen un plazo máximo de respuesta de 120 días, y de 58 días en las intervenciones para las que se establece un tiempo máximo de 180 días. En total, según los datos consultados por El Independiente de Granada, 10.201 pacientes aguardan una intervención quirúrgica en los hospitales públicos de la provincia.\nLa Consejería de Salud ha publicado los datos de espera quirúrgica actualizados a fecha 30 de junio de 2015.\nUn total de 10.201 pacientes espera una intervención quirúrgica en los hospitales de la provincia de Granada. Son los datos del registro de demanda quirúrgica, actualizados a 30 de junio de este año y que la Consejería de Salud ha publicado este jueves.\nEl registro diferencia entre las intervenciones más frecuentes, para las que se garantiza una espera máxima de 120 días y entre las que figuran, entre otras, la operación de catarata, artroscopia, prótesis de cadera o hiperplasia benigna de próstata, y un conjunto más amplio de procedimientos, para los que se establece un plazo máximo de 180 días -en los que aparecen, entre muchos otros, la histerectomía abdominal y vaginal, circuncisión, sustitución de caderas, procedimientos sobre hemorroides, las artoplastias diferentes a rodillas o cadera o procedimientos terapéuticos sobre oídos, párpados, conjuntiva y córnea-.\nEn el caso de las primeros, que agrupan 71 procedimientos quirúrgicos, los hospitales públicos granadinos mantienen en 49 días el tiempo medio de respuesta. La respuesta es "un mes más ágil" que en el resto del Sistema Nacional de Salud, en cuanto la demora media nacional, que a 31 de diciembre de 2014 era para estos procedimientos de 80 días, según ha informado Salud.\nPara el resto de los 700 procesos regulados por el Decreto 209/2001, que establece un tiempo máximo de 180 días, los granadinos esperan una media de 58 días para operarse, un mes menos que el resto de españoles, que a 31 de diciembre esperaban 87 días.\nEn esa fecha, el 31 de diciembre, el conjunto de los andaluces esperaban una media de 59 días, reduciéndose a 57 en el primer semestre del presente año, según la Consejería, que no especifica si también en el conjunto del Estado se han reducido esos datos.\nPara las intervenciones con un tiempo de espera máxima de 120 días, los hospitales granadinos presentan el siguiente número de pacientes y esperas medias, según los datos del registro consultados por El Independiente de Granada:\nHospital Total de pacientes Demora media\nComplejo Hospitalario Granada 2.465 52 días\nHospital Santa Ana, Motril 224 30 días\nH.A.R. Loja 112 36 días\nH.A.R.Guadix 132 37 días\nHospital de Baza 417 51 días\nEn el caso de las intervenciones con un tiempo de espera máxima de 180 días, los hospitales granadinos registran los datos recogidos en la siguiente tabla:\nComplejo Hospitalario Granada 5.426 63 días\nHospital Santa Ana, Motril 429 33 días\nH.A.R. Loja 120 36 días\nH.A.R. Guadix 247 43 días\nHospital de Baza 629 52 días\nEn lo referente al plazo para acudir a una primera consulta de especialista se sitúa en 43 días, mientras que para someterse a una prueba diagnóstica la espera en la provincia de Granada se sitúa en 22 días.\nSalud destaca que el tiempo que esperan los granadinos para acudir a una primera consulta es menor, en 22 días que la media nacional -con una demora de 65 días a 31 de diciembre-. En el caso de las pruebas diagnósticas, no se puede comparar porque no se dispone de esa información por comunidades.\nLa tasa más baja de pacientes en espera en Andalucía\nAndalucía es la comunidad autónoma con la tasa más baja de pacientes que esperan una cirugía en todo el territorio español, según ha destacado la Consejería de Salud.\nSalud ha explicado que, de igual modo, se ha concluido que los andaluces esperan un mes menos que el resto de españoles, según los criterios establecidos por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, tanto para las intervenciones para las que se garantiza una espera máxima de 120 días, como para las que se establece un plazo máximo de 180.\nSegún la Consejería, si se toman en cuenta el total de pacientes en la denominada 'espera estructural' que establece el Ministerio, donde se incluyen intervenciones de hasta 14 especialidades (como Traumatología, Oftalmología, Cirugía General, Otorrinolaringología, Urología, Ginecología o Cirugía Plástica, entre otras), y con un plazo máximo de demora de 180 días, la tasa andaluza a 30 de junio se sitúa en 6,54 pacientes por 1.000 habitantes, frente a los 11,40 pacientes por 1.000 habitantes a 31 de diciembre del conjunto del Sistema Nacional de Salud (en el sistema sanitario público andaluz la tasa en esta fecha era de 6,77).\nValoración del consejero. El consejero de Salud, Aquilino Alonso, ha hecho un "balance positivo" de la situación actual de las listas de espera en la comunidad en comparación con los datos a nivel nacional, a la vez que ha manifestado que su departamento "seguirá dedicando esfuerzos organizativos y normativos para garantizar en los mínimos tiempos la mejor asistencia sanitaria para la población andaluza". Asimismo, ha recordado que "se trabaja actualmente en la orden que garantizará, a partir de 2016, una espera máxima de 90 días para los procesos de cirugía cardíaca, reduciendo a la mitad la demora establecida actualmente para este tipo de intervenciones". En este sentido, Alonso ha anunciado que los centros del Servicio Andaluz de Salud (SAS) cuentan ya con las instrucciones necesarias para agilizar los tiempos máximos de respuesta en la entrega de los informes diagnósticos a la población, estableciéndose un tope de 45 días para reducir la incertidumbre que se genera cuando se aguardan los resultados de diferentes pruebas analíticas, de imagen o de medicina nuclear, entre otras. "La estabilidad en los datos de tiempos de respuesta en Andalucía pone de manifiesto el esfuerzo realizado por todos los centros sanitarios y el conjunto de profesionales del sistema sanitario público andaluz para dar cumplimiento a este derecho de la ciudadanía", ha subrayado el consejero.\nA fecha 30 de junio de 2015, los hospitales públicos andaluces mantienen en 47 días, el tiempo medio de respuesta para intervenir los 71 procedimientos quirúrgicos más frecuentes para los que la Consejería de Salud garantiza un tiempo máximo de espera de 120 días, según informa Europa Press.\n"Es una respuesta más de un mes más ágil que en el resto del Sistema Nacional de Salud, en cuanto la demora media nacional, a 31 de diciembre de 2014, es de 80 días (el dato de demora media andaluza a 31 de diciembre era de 51 días, reduciéndose a 47 en el primer semestre del presente año)".\nEstos 71 procedimientos, que se han priorizado por ser referidos a las patologías quirúrgicas más frecuentes de la población, como son adeno-amigdalectomía, artroscopia, cataratas, colelitiasis, hiperplasia benigna de próstata, prótesis de cadera, quiste pilonidal, reparación de hallux valgus y otras deformidades de los pies, reparación de hernia inguinal, síndrome del túnel carpiano y varices de miembros inferiores.\nPara el resto de los 700 procesos regulados por el Decreto 209/2001 que establece un tiempo máximo de 180 días, los andaluces esperan una media de 57 días para operarse, un mes menos que el resto de españoles, que a 31 de diciembre esperaban 87 días (en esta misma fecha, los andaluces esperaban una media de 59 días, reduciéndose a 57 en el primer semestre del presente año).\nEn lo referente al plazo para acudir a una primera consulta de especialista se sitúa en 42 días, 23 días menos que la media a nivel nacional, con una demora de 65 días a 31 de diciembre (Andalucía ha logrado pasar de 49 días en diciembre de 2014 a 42 en junio de 2015).\nPor otro lado, en cuanto a las pruebas diagnósticas, según los datos a 30 de junio de 2015, el plazo para someterse a un procedimiento diagnóstico se sitúa en 18 días en la comunidad autónoma andaluza. Es un dato que actualmente no puede compararse a nivel nacional, por no disponerse de esta información por comunidades. En comparación con el mismo periodo de 2014 en Andalucía, se mantiene igual esta cifra.\nLa "intensa actividad asistencial" que se realiza cada año en los centros del sistema sanitario público andaluz, con más de 500.000 intervenciones quirúrgicas, hasta 12 millones de consultas y casi nueve millones de pruebas diagnósticas, permiten mantener "equilibrado" el volumen de pacientes nuevos con indicación quirúrgica y la demora media con la que se intervienen, así como el de personas que necesitan consultar con un especialista o someterse a una prueba diagnóstica, a juicio de la Consejería.\nLa Consejería de Salud ha explicado en el comunicado que la publicación de los datos del Registro de Demanda Quirúrgica de Andalucía es una "importante medida de transparencia" que el Gobierno andaluz implantó en el año 2000, "al igual que lo es la publicación de toda la información relativa a los tiempos medios de respuesta para intervenciones quirúrgicas, primera consulta de especialista y pruebas diagnósticas de cada centro, cada provincia y el conjunto del sistema sanitario público andaluz".\nEl objetivo en ambos casos es "mejorar e incrementar la información que se ofrece a la ciudadanía para que puedan ejercer mejor sus derechos en el ámbito sanitario".\nTanto desde la web del SAS, en su apartado de 'Derechos y garantías', como en la oficina virtual 'Inters@s', puede accederse a toda la información actualizada a 30 de junio.\nTambién puede realizar esta misma consulta a través de la oficina virtual del SAS 'https://ws003.juntadeandalucia.es/pls/intersas/servicios.inicio', donde en el apartado de 'Lista de Espera Quirúrgica', accederá a la sección 'Trámite en línea' para obtener los datos de su situación particular. Para ello es necesario el uso de la firma electrónica, con el objetivo de "garantizar la máxima confidencialidad en esta gestión".\nDesde el servicio de información Salud Responde o enviando un correo electrónico a 'saludresponde@juntadeandalucia.es' también se puede conocer la fecha y hora de la cita con el especialista, así como anular o modificar esta.


Vinculan a proceso a presunto asesino de Hugo – Lider Web\nInicio / Vinculan a proceso a presunto asesino de Hugo\nVinculan a proceso a presunto asesino de Hugo\nJuez vinculó a proceso a Mauricio 'N' por homicidio del menor Hugo Carbajal; el imputado seguirá en prisión preventiva durante indagatoria\nUna hora antes de que iniciara la audiencia, la madre del menor externó su deseo de que se haga justicia. [Agencia Reforma]\nESTADO DE MÉXICO.- Mauricio «N» fue vinculado a proceso por el homicidio calificado de Hugo Carbajal, de 15 años.\nEl juez de control dictó además 3 meses de investigación, por lo que el imputado permanecerá en prisión preventiva.\nDurante la audiencia inicial, el imputado se reservó su derecho a declarar, pero sí dirigió unas palabras a los papás del menor.\n«A la familia del chico afectado les digo que yo sé que nada le va a regresar la vida. Ayer me entregué para esclarecer, yo traté de ayudarlo, era un niño en mis manos. Sé que tenía una vida por delante, todos tenemos una lucha por delante. Lamento la pérdida del chico», dijo mirándolos a los ojos.\nMinutos antes, ambos padres también le dijeron algunas palabras.\n«Eres un desagraciado que asesinó a mi hijo. Voy a llorar mucho toda la vida, pero hoy no verás una lágrima en mis ojos», le dijo Maureen, madre de Hugo.\nLa audiencia inició a las 15:30 horas y concluyó a las 18:30 horas aproximadamente, cuando el Juez de Control le dictó la vinculación a proceso.\nPara tomar en cuenta esto, dijo que consideró todos los datos de prueba que aportó el Ministerio Público, entre ellos entrevistas con testigos, peritajes y la ventaja que tenía el imputado sobre el menor de edad.\nA la salida de las salas de juicios orales de Barrientos, Maureen externó su alegría, mientras que el abogado de Mauricio «N» comentó que aportará pruebas en el proceso de la investigación.\nEntrada anterior Legisladores visitan a latina que ejecutarían en Texas\nEntrada Siguiente Muere trailero en su camarote, por causas naturales


Por Rayzza Burgo el 27 de mayo de 2021, 2:00\nLos ataques al corazón, cada vez más frecuente en la mujer, se manifiesta un tiempo antes de que ocurra. Estos son los síntomas que hay que tener en cuenta. ¡Y no olvides consultar un médico si lo ves necesario!\nLa muerte súbita por ataque al corazón acaba con la vida de más de 33 000 personas al año en España.Sin embargo, con una actuación más rápida, podrían salvarse muchas vidas.Por lo tanto, es importante conocer los 6 síntomas que pueden anunciar el comienzo de un infarto de miocardio.\nEl primero y más conocido es el dolor muscular en la espalda o el brazo izquierdo, pero en las mujeres también puede manifestarse en el cuello y la mandíbula. También puedes sentir calambres en el estómago, una especie de sensación de presión en el vientre e, incluso, sudores fríos cuando tienes una subida de adrenalina. Tu respiración también puede avisarte del problema.\nSi se te corta la respiración como cuando haces una carrera, por ejemplo. Otro síntoma: un gran cansancio, aunque hayas descansado bien.Por último, a diferencia de los hombres, algunas mujeres han declarado haber sentido acidez y presión, no solo en el pecho, sino por todo el cuerpo.Así que, si algún familiar o tú misma sentís uno o varios de estos síntomas, no dudéis en visitar a vuestro médico.\n5 señales que te alertan sobre la presencia de ladillas


Juguetes para pájaros Kabob red natural - Tiendanimal\nJuguetes para pájaros Kabob red natural\nEl juguete para pájaros Kabob red natural constituye una opción ideal para mejorar la calidad de vida de tu mascota. Integra una serie de elementos fabricados con materiales de máxima calidad y ... Leer más\nEstructura para el entretenimiento de pájaros Kabob red natural\nEl juguete para pájaros Kabob red natural constituye una opción ideal para mejorar la calidad de vida de tu mascota. Integra una serie de elementos fabricados con materiales de máxima calidad y resistencia, con colores, formas y texturas atractivas, que están pensados para que tu pájaro esté entretenido durante horas.\nEste excelente accesorio para pájaros consta de una resistente red de fibras naturales sobre la que tiene montados coloridos reclamos de madera y cuerda de algodón que sobresalen en forma de borlas. En la parte superior tiene un consistente mosquetón que te servirá para engancharlo a la jaula de tu mascota con toda la seguridad.\nEs un elemento ideal para hacer de su jaula un lugar más agradable y conseguir que pasen su tiempo desarrollando actividad física y mental. Son colores y formas que atraen especialmente a estos animales, que estarán más tranquilos y relajados con un juguete de estas características. Así evitarás el aburrimiento de tu loro o cotorra, previniendo comportamientos inadecuados como el picaje.\nEste accesorio para pájaros se vende en dos tamaños diferentes. El modelo de juguete para pájaros Kabob red natural más grande está pensado especialmente para especies de tamaño medio y grande, como loros y cotorras. El tamaño más pequeño está ideado para aves de especies de tamaño mediano.\nEs importante que elijas el tamaño que mejor le venga a tu mascota. Que no sea demasiado grande para ella, pues eso hará que su diversión sea menor. Si el juguete es demasiado pequeño puede romperlo con facilidad y tampoco se divertirá igual. También es relevante que compruebes con cierta frecuencia que el accesorio está bien fijado a la jaula para evitar accidentes indeseados. Cuando el juguete esté muy deteriorado sustituirlo por uno nuevo.\nJuguete para pájaros con formas y colores atractivos.\nFabricado con materiales naturales de gran resistencia.\nJuguete para pájaros de tamaño mediano y grande, como loros y cotorras.\nDebes supervisar regularmente la seguridad del accesorio, en especial que esté bien enganchado a la jaula.\nNo es adecuado para usar como juguete para niños.\nFibras naturales, madera y cuerda de algodón.\n52,2 cm cm de largo\nLas medidas son incluyendo la cuerda y el enganche.\nHaz más feliz y entretenida la vida de tu mascota completando su jaula con el juguete para pájaros Kabob red natural.\nCódigo EAN 030172080432, 030172080449\nOpiniones de nuestros clientes sobre Juguetes para pájaros Kabob red natural\nA mi agaporni Lily le vuelve loco, es su juguete favorito, le encanta subirse arriba y picar los hilos que sobresalen.\n¡El juguete favorito de mis ninfas! Ya es el segundo que compro, les gusta tanto que enseguida lo destrozan. Alguna vez he visto a Kimba dormir encima de el jeje. Me parece que pronto tendré que repetir la compra...


CERTIFICACIÓN EXPERTO EN SEGURIDAD EN INTERNET - Esneca\nInicio / Oferta Formativa / Informática y Tecnología / CERTIFICACIÓN EXPERTO EN SEGURIDAD EN INTERNET\nCERTIFICACIÓN EXPERTO EN SEGURIDAD EN INTERNET cantidad\nCertificación Experto en Seguridad en Internet:\nLa Certificación Experto en Seguridad en Internet está dirigida a empresarios, emprendedores o trabajadores del sector de la informática y la seguridad en Internet. Esta formación permite conocer la introducción y el antivirus, la configuración y utilización del antivirus, el cortafuegos, el antiespías, la configuración y actualización del antiespías. Asimismo el alumno conocerá la actualización del sistema operativo, el navegador seguro y los certificados, el correo seguro, la seguridad en las redes P2P, la comprobación de la seguridad, el test de conocimientos previos y las copias de seguridad, entre otros. Además, al final de cada unidad didáctica el alumno/a encontrará ejercicios de autoevaluación, que le permitirá hacer una seguimiento autónomo sobre los conocimientos adquiridos a lo largo del estudio.\nUna vez finalizados los estudios y superadas las pruebas de evaluación, el alumno recibirá un diploma que certifica el CERTIFICACIÓN EXPERTO EN SEGURIDAD EN INTERNET”, de ESNECA BUSINESS SCHOOL, avalada por nuestra condición de socios de la CECAP y AEEN, máximas instituciones españolas en formación y de calidad.\nPuede descargar aquí la ficha formativa del Certificación Experto en Seguridad en Internet\nSé el primero en valorar “CERTIFICACIÓN EXPERTO EN SEGURIDAD EN INTERNET” Cancelar la respuesta


Acto por los 104 años de Mayor Buratovich – Villarino 24\n27 abril, 2017 Villarino 24\nActo por los 104 años de Mayor Buratovich\nEsta mañana se realizó el acto aniversario de Mayor Buratovich, en la parque de la localidad. Estuvieron presentes su delegado, Ariel Scorolli, y Gonzalo Silva, Secretario de Gobierno, quien habló en reemplazo del intendente Carlos Bevilacqua, dado que se encuentra en compromisos.\nAcompañaron instituciones y vecinos, para galardonar una jornada alusiva a los 104 años de la localidad. Se llevó cabo el izado del Pabellón Nacional de la bandera y simbólicamente se le cantó el feliz cumpleaños a la localidad, para que luego se comparta la torta entre todos, preparada por la Comisión de Festejos de Mayor Buratovich. Acto seguido se descubrió el nomenclador en la peatonal que lleva el nombre de “Walter Héctor Carrino”.\nEn el sencillo acto, se recordó que el domingo están todos invitados a la celebración a las 10:30 en el “Parque Encuentro” para disfrutar de una jornada con difusión de Turismo y actividades del Área de Salud Mental.\nAnterior Actividades en el 104º aniversario de Mayor Buratovich\nSiguiente Campaña de donación de sangre en Hilario Ascasubi


El padrino del anime: HABLEMOS DE... UNA COSA DE POKÉMON LEYENDAS DE ARCEUS\nQuiero decir, comparad y decidme que no miento:\nEn ambos tienes el orden de turnos, uno que puede ser alterado. En Digimon, mediante el uso de acciones que disminuían la velocidad del enemigo, o aumentaban la propia; en Pokémon, se basará en el empleo de dos estilos de ataque. Y luego, está el hecho de explorar enormes escenarios donde nos atacan Pokémon salvajes mientras realizamos encargos y misiones, dividiéndose estas según su importancia y teniendo algunas que serán necesarias para progresar en la historia. Esto también pasaba en Cyberstory, y en muchos otros juegos de rol, obviamente, pero el hecho de tener ese sistema de turnos (que seguro que no es exclusivo del Digimon) y esos encargos (que en Digimon Cybersleuth podían ser desde misiones típicas de recolección y derrota de enemigos, hasta algunas que te dejaban con el culo torcido, como una en la que destapabas una red que traficaba con cuerpos de personas, Y NO MIENTO)... No sé, por una vez, me siento ilusionado con un título de Pokémon. Bueno, ilusionado, y a la vez asustado. Fíjate si no, en las entregas de Sol y Luna. También las esperaba con ansias , pero acabaron siendo unos títulos que no me dejaron un buen recuerdo. Demonios, ninguno lo ha hecho desde que probé Pokémon Blanco en el 2012, si acaso Pokémon Iberia, pero, uno, este fue un juego hecho por fans, y dos, lo que más me gustó fue su humor descarado (aunque también he de mencionar que tenía una dificultad que ya quisieran las últimas entregas oficiales). Así que, ¿quién me dice que las misiones no vayan a ser repetitivas, como las luchas de los Pokémon dominantes en la región de Alola? O, ¿que la exploración se vuelva aburrida y los escenarios se sientan vacíos?...\nPor otro lado, como dije, tengo ilusión. No había visto un cambio tan grande en esta saga desde... Bueno, desde nunca. Y sé que los anuncios de Pokémon enseñan casi todo desde el primer minuto, pero con este tengo la sensación de que se han guardado bastantes cosas en la recámara. O eso espero, al menos. Quedan muy pocos días para poder probarlo, y todos los medios coinciden en que, hasta que no lo juguemos, no sabremos si es otro Pokémon más que quedará en la estantería, o el que estábamos esperando.\nPublicado por El padrino del anime en 21:11\nSpiegel 16 de enero de 2022, 17:19\nBuen analisis de los elementos mecanicos del trailer, la verdad es que no lo había visto, así que lo que desglosas aquí, me sirve a la vez como resumen.\nPor lo demás, habrá que ver como sale Leyendas, porque pese a sus más y sus menos, intentará ser diferente a lo visto actualmente y eso es algo que por lo menos hay que reconocerle, si no, por lo menos, al menos en mi caso, disfrutare del viaje, puesto, que yo ya asumí tiempo atrás hacía donde iba la franquicia.\nEl padrino del anime 17 de enero de 2022, 19:40\nPo zí, mi buen señor.


‘Por celoso’ Nodal pidió a Belinda dejar de trabajar y le ofreció pagarle todo, aseguran – Antena San Luis\n‘Por celoso’ Nodal pidió a Belinda dejar de trabajar y le ofreció pagarle todo, aseguran\nAseguran que Nodal pidió a Belinda dejar de trabajar porque era muy celoso y le ofreció pagarle todo a cambio de que ella cumpliera.\nParece que desde que el cantante filtró las conversaciones con su extortolita todo se hizo más y más grande, pues comenzaron a salir muchas cosas, que si la abuelita de Christian ya se metió y hasta llamó put.. a Belis, que si la mamá de Belis, que si la mamá de Nodal, en fin, todos empezaron a sumarse a esto.\nPero ahora, ya parece que salió el peine, pues resulta que hace unos meses cuando te contábamos que el intérprete de “Botella tras Botella” era muy celoso con su novia, era cierto, pues no lo notamos pero era entonces una red flag muy clara de que algo como lo que están viviendo ahora, iba a suceder.\nNodal pidió a Belinda que dejara de trabajar\nY bueno, pues si nos damos cuenta, en cuanto los Nodeli comenzaron a andar ella dejó un poco la música y algunos proyectos suyos para enfocarse solo en Christian, pues de ahí fue que se convirtió en la directora de uno de sus videos, ¿y por qué se alejó de su carrera?\nAh, pues ya salió la verdad de que al parecer Nodal le pidió a Belinda que dejara de trabajar porque le daba celos de que estuviera con alguien más, de acuerdo a la revista Tv Notas, un amigo confesó que el cantante le tenía que dar permiso para cada proyecto, además de que tuvo que aguantarle muchas cosas como su alcoholismo, infidelidades y mucho más.\nY es que si recordamos, cuando Beli se fue a España, Christian dejó todo para irse con ella, pues no la pudo dejar sola, además de que en sus sesiones de fotos la acompañaba y se quedaba con ella, horas. Y ahora el que se quiere andar haciendo la vístima, dice que le tenía que dar dinero, pero fue porque él le dijo que le pagaba todo con la condición de que no tuviera muchos proyectos.\nDejó de tener ingresos…\nAsí que, de que Nodal le pidió a Belinda dejar de trabajar, ella no tuvo muchos ingresos y no tenía para pagar algunas cosas, como lo vimos en los mensajes que él exhibió, aunque también borró los que él puso o tuvieron una llamada en el inter, pues no es posible que la cantante haya cambiado de conversación de buenas a primeras.\nAhora ya sabemos que Nodal nada más quiere hacerse el engañado y el sufrido, cuando en realidad hay muchas cosas detrás, pero como Belis ni lo menciona y está dejando a un lado su etapa con él, sigue sin superarla, por lo que prefiere seguir exhibiéndola.\nPor lo que incluso aseguraron que él desde el principio sabía que Belis trabajó desde niña y siempre ha tenido un estilo de vida caro, por lo que andar con ella, era una condición que había que aceptar y más si Nodal le pidió a Belinda que dejara de trabajar. Así que ahora no te quejes, Christian.\nAseguran que la esposa de Fernando del Solar está embarazada\n¿Lo habías notado? Así fue la aparición de Hawkeye en ‘Malcolm el de en medio’


Ribery Muñoz no sigue en Everton – RADIO MARAY\nRibery Muñoz no sigue en Everton\nLa dirigencia del elenco viñamarino anunció que el delantero, José Luis Muñoz, dejó de ser jugador oro y cielo.\nA través de un comunicado publicado en el sitio web de Everton, se informó que «Ribery» dejó de pertenecer a los registros del elenco viñamarino. La decisión fue tomada por el propio jugador, quien señaló que fue por motivos personales.\n«Por intermedio del presente comunicado, Everton de Viña del Mar S.A.D.P. informa a toda la comunidad evertoniana, que a contar de hoy, lunes 21 de marzo, el delantero José Luis Muñoz ha dejado de pertenecer al primer equipo de nuestra institución, esto debido a motivos personales entregados por el propio jugador», dice la publicación.\nFinalmente, el comunicado señala que «Everton agradece todo lo que ha hecho José Luis Muñoz por nuestro club y le desea un futuro auspicioso en todo ámbito».


Derecho del Trabajo y desafío Covid – Columna de opinión: Alfonso Canales – CANALES PARGA ABOGADOS LABORALES\nDerecho del Trabajo y desafío Covid – Columna de opinión: Alfonso Canales\nEl país, que por un lado debe endeudarse o recurrir a sus ahorros para poder inyectar liquidez en el mercado, por el otro prohíbe la distribución de dividendos a miles de chilenos, logrando el efecto contrario, y empozando esos dividendos en empresas que no podrán gastarlos, entre otras razones, por la dificultad de enfrentar proyectos en medio de este ambiente de incertidumbre. Lo peor, es que esta noticia llegó cuando la mayoría de las Juntas de Accionistas ya habían aprobado una política de distribución de dividendos, la que lógicamente consideraba los efectos de pandemia en sus empresas. Es por ello que, si no queremos aplicar las soluciones y remedios establecidos en el Código del Trabajo, y que nos recordó el dictamen ya referido, lo razonable es establecer en ese cuerpo legal, una normativa específica para tiempos de crisis, a ser aplicada en casos como el actual, tal cual sucede en algunos países más desarrollados. Regular los efectos del caso fortuito y fuerza mayor, en materia laboral, frente a los efectos masivos de una crisis generalizada, parece razonable, y constituye un desafío pendiente de esta rama del derecho.\nCompartir el post "Derecho del Trabajo y desafío Covid – Columna de opinión: Alfonso Canales"\nANTERIOR Previous post: Proyecto del Ministerio del Trabajo y Prevision Social que posterga las negociaciones colectivas debido a la emergencia sanitaria.\nSIGUIENTE Next post: Abogados en picada contra el último dictamen de la DT por Ley de Protección del Empleo: “Sigue la incertidumbre”.


Política de privacidad - AXA Seguros\nLe informamos de que sus datos personales serán tratados por AXA Seguros Generales S.A. de Seguros y Reaseguros (en adelante, AXA o la Entidad), en calidad de responsable del tratamiento, con domicilio social en Calle Monseñor Palmer nº1, 07014, Palma de Mallorca, España.\nAgente Responsable del tratamiento de sus datos personales\nLe informamos de que sus datos personales serán tratados por Jorge García Galiano, colaborador externo de seguros Axa inscripción AJO22 (en adelante, el Agente) con domicilio social en paseo de FuenteLucha nº20 Portal 15 CP.28100 de Alcobendas (Madrid), con delegación en Madrid en la C/ Arequipa, 2. 2ª Planta CP.28043 Madrid en calidad de encargado/a del tratamiento de AXA para las que prestan actividad de mediación.\nPara velar por el leal y transparente tratamiento de sus datos personales, AXA cuenta con un Delegado de Protección de Datos, con quién podrá contactar en la dirección de correo electrónico DPOAXA@axa.es.\nGestión de su solicitud de información referente al producto en el que usted haya mostrado interés y llevar a cabo el contacto, por medios electrónicos, mediante atención telefónica, o bien en las oficinas del Agente, en función del medio elegido por usted, para poder continuar con su solicitud y prestarle la ayuda que necesite para completar su proceso de suscripción posterior. Esta solicitud de información siempre será recogida y gestionada por [Agente o Colaborador Externo], para su envío a [Agente o Colaborador Externo].\nAsimismo, se le podrá informar y/o ofrecer productos y servicios aseguradores de la entidad aseguradora AXA. En caso de no facilitar los datos, no podremos gestionar su solicitud.\nLa base de legitimación es el consentimiento otorgado por usted para poder gestionar su solicitud de información (art. 6.1.a RGPD).\nCalcular el presupuesto solicitado y gestiones posteriores asociadas a la suscripción del contrato de seguro y su contacto posterior por cualquier medio habilitado, en base a la ejecución de la relación precontractual.\nLa base de legitimación es la formalización, ejecución y gestión del proyecto de seguro solicitado por usted, en los términos que se detalle en las condiciones precontractuales (artículo 6.1.b RGPD).\nDatos facilitados directamente por usted en el formulario o canal telefónico: Toda la información contenida en las categorías de datos expuestas se encuentra detallada a lo largo del proceso de solicitud de información, en concreto:\nDatos facilitados por usted en otros canales o vías.\nDatos sobre comportamiento e interacción entre las partes.\nLos datos personales no serán transmitidos a terceros, salvo en los siguientes supuestos: Prestadores de servicios profesionales como por ejemplo peritos, así como otros prestadores de servicios tecnológicos, proveedores de bases de datos, y de servicios derivados de la relación contractual, cuando sea necesario para el cumplimiento del contrato de seguro.\nIndia Normas Corporativas Vinculantes\nPrestadores de servicios tecnológicos y de marketing EEUU\nCláusulas Contractuales Tipo, adoptadas por la Comisión Europea el 4 de junio de 2021 (Texto pertinente a efectos del EEE) (2021/914/UE).\nUsted tiene derecho a oponerse al tratamiento en cualquier momento., por motivos relacionados con su situación particular, en caso de que el tratamiento esté basado en nuestro interés legítimo o en el interés legítimo de un tercero (incluyendo el tratamiento que tenga por objeto la mercadotecnia directa y la elaboración de los correspondientes perfilados). En este caso, AXA cesará en el tratamiento, salvo acreditación de motivos legítimos.\nJunto a la información que usted nos proporciona directamente a través del formulario de la página web gestionada por el Agente, obtendremos información sobre sus hábitos de navegación en caso de que usted consienta.\nAXA, conservará sus datos personales tratados en su solicitud de información durante 120 días desde que realizó la cotización y 2 años si hubiera consentido el tratamiento para el envío de comunicaciones comerciales. Transcurridos estos plazos, AXA procederá a su supresión.


A 74 años de la masacre de Rincón Bomba siguen exigiendo justicia - Diario Formosa\n“Hoy como hijos sobrevivientes seguimos luchando para que haya una justicia para los pueblos Pilagá. Nuestra lágrima corre el monte sagrado cada 10 de octubre donde recordamos a nuestros padres, madres y seguiremos luchando, exigiendo justicia”, indicaron desde la Federación.\nEl pasado domingo, se cumplieron 74 años de la masacre de Rincón Bomba, un ataque al pueblo Pilagá que comenzó el 10 de octubre de 1947 y se extendió hasta el 30 de ese mismo mes, en cercanías de la localidad de Las Lomitas.\nDesde la Federación de Comunidades del Pueblo Pilagá, siguen exigiendo justicia. Recordaron que “en el año 2019, tuvieron una sentencia dictada por el entonces juez Fernando Carbajal, que reconocía los hechos ocurridos y a su vez impuso al estado reparación de tipo económico y simbólico. Sin embargo estas eran insuficientes además de calificar el hecho como delito de lesa humanidad”.\nEn ese sentido detallaron que “la Federación de Comunidades del Pueblo Pilagá, decidió apelar dicha resolución entendiendo que fue un genocidio el cometido por parte del Estado nacional contra el pueblo Pilagá y por otro lado la reparación económica colectiva es insuficiente para toda la comunidad”, señalaron.\nMás adelante, una nueva sentencia, está vez dictada por la Cámara Federal de Resistencia, “donde reconoce que fue un genocidio, pero sigue en la misma postura en cuanto a la reparación económica a lo cual seguimos diciendo que es insuficiente y por eso hoy el expediente se encuentra en el máximo tribunal de Estado de la Corte Suprema de Justicia de la Nación a la espera de una sentencia justa equitativa y no discriminatoria”, indicaron.\n“Muchos ancianos, que hoy ya no están dieron su testimonio de lo ocurrido el año 1947, un hecho triste y silencioso para el pueblo Pilagá donde mujeres, niños y ancianos sufrieron sin agua, sin comida, sin calzado, sin ropa. Caminaron el monte día y noche y hoy como hijos sobrevivientes seguimos luchando para que haya una justicia para los pueblos Pilagá. Nuestra lágrima corre el monte sagrado cada 10 de octubre donde recordamos a nuestros padres, madres y seguiremos luchando. Será proveer la justicia”, concluyeron.\nInsfrán inaugura hoy diversas obras en Clorinda


Tipo de Negocio:Agente , Distribuidor / mayorista , Detallista , Servicio , Compañía de comercio\nSerie de aleación >\nMercado de aluminio >\nInicio > Lista de Productos > Aluminium Alloy Plate\n(Totales 0 Aluminium Alloy Plate Productos para)\nAluminium Alloy Plate - fabricante, fábrica, proveedor de China\nSomos fabricantes y proveedores especializados de Aluminium Alloy Plate de China. Venta al por mayor Aluminium Alloy Plate con alta calidad como precio bajo / barato, una de las Aluminium Alloy Plate marcas líderes de China, La Ya Aluminium products Co.,Ltd.\nVenta al por mayor Aluminium Alloy Plate de China, la necesidad de buscar vuelos Aluminium Alloy Plate tan bajo precio, pero los principales fabricantes. Sólo tiene que encontrar las marcas de alta calidad en Aluminium Alloy Plate producen fábrica, puede también comentarios acerca de lo que quiere, empezar a ahorrar y explorar nuestro Aluminium Alloy Plate, nosotros \_ que responda de manera más rápida.\nPlaca de aluminio fundido , Placa laminada de aluminio , Bobina laminada de aluminio , Hoja laminada de aluminio , Placa de rodadura de aluminio , Perfil de extrusión de aluminio , Placa de aluminio , Aluminio laminado\nCopyright © 2019 La Ya Aluminium products Co.,Ltd. Todos los derechos reservados.


clubdeamigosdelcocido - El Rincón de Goya\nMadrid, 25 de Septiembre de 2002 volver al listado\nQuerido sapientium octavus*:\nNo es la primera vez que, al dirigirme a ti, hago uso del s ímil del curso de un río para aludir al fluir incesante del tiempo en que nuestras pobres existencias de estudiosos de la Gastronomía van flotando. Tampoco quiero vestirme de ajenas plumas al hacerlo pues, antes que a mí, algo parecido se le había ocurrido a Heráclito de Efeso y a un tal Jorge Manrique, natural de Paredes de Nava (Palencia, Spain), y yo no hago sino adueñarme de la belleza y plasticidad de esa imagen.\nSea como fuere, el tranco fluvial, o meandro, o como quiérase llamarlo, por el que nos disponemos hogaño a flotar, se nos presenta lleno de ricas promesas intelectuales. La vida sacrificial del degustador de cocidos es dura -sí- pero está henchida de satisfacciones del espíritu. No son pocos los que, al socaire del señuelo de la pronta ganancia mercantil, abren establecimientos se-dicentes especializados en cocido, cavando su propia ruina al comprobar sus clientes que tal especialización sólo existe a la hora de exhibir la cuenta, mas no a la de seleccionar el cicer arietinus que se va a utilizar en la elaboración, a la de elegir los huesos de caña que han de bullir con él en la olla, o a la de -sencillamente- preferir el morcillo de ternera a otras carnes de vacuno para conferir el sabor inimitable que el cocido madrileño ha de tener. Y nosotros hemos aceptado gustosamente la difícil tarea de desenmascarar a tan taimados pícaros exponiéndolos a la deshonra y vergüenza públicas si con tan pueriles artimañas intentan equivocar nuestro insobornable y experimentado buen juicio.\nPara actuar, una vez más y como siempre, en esa línea, he concertado, en nombre de este colectivo, una grandiosa degustación crítica en el restaurante El Rincón de Goya, sito en la calle Lagasca Nº 48 (entre Goya y Hermosilla) de Madrid. El event, con el que daremos comienzo a las actividades del presente curso académico, tendrá lugar a las 14,30 horas del miércoles día 25 de Septiembre.\nSi tu presencia es de importancia capital para que el juicio colectivo sobre el preparado a degustar sea tan ponderado y bien fundamentado como suele, tu cortesía -al confirmar anticipadamente tu asistencia o inasistencia- lo es aún más para conseguirun buen orden y evitar situaciones administrativas embarazosas.


Buscar en este sitio: Actualizado el Lun, 20/05/2013 - 7:41am NOTICIAS\nArribó a Cuba Nicolás Maduro, Presidente de Venezuela\nFuente: Granma\tFecha: Sáb, 27/04/2013 - 8:09am Categoría(s): Cuba\tEl compañero Nicolás Maduro Moros, Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, llegó a nuestro país, en la noche de este viernes 26 de abril, para cumplimentar una visita oficial.\nFuente: PL\tFecha: Mié, 24/04/2013 - 8:48am Categoría(s): Cultura\tLa emblemática orquesta cubana Los Van Van ofrecerá tres conciertos en Venezuela en el contexto de las políticas culturales que implementa actualmente el Gobierno para el disfrute de la población.\nComienza sus labores nuevo equipo de gobierno en Venezuela bajo mando de Maduro\nFuente: RHC\tFecha: Lun, 22/04/2013 - 8:16am Categoría(s): El Mundo\tUn remozado gabinete de Gobierno comenzará hoy su labor bajo el mando del presidente Nicolás Maduro, cuya agenda propone la construcción de una Venezuela económicamente eficiente y caracterizada por la paz y estabilidad social.\nRegresó Raúl a La Habana luego de visitar en Venezuela el Cuartel de la Montaña\nFuente: RHC\tFecha: Lun, 22/04/2013 - 7:42am Categoría(s): Cuba\tEl presidente Raúl Castro regresó a La Habana luego de asistir el viernes a la juramentación de Nicolás Maduro como jefe de Estado de Venezuela.\nRaúl Castro en Venezuela para toma de posesión de Maduro Fuente: Radio Rebelde\tFecha: Vie, 19/04/2013 - 12:24pm Categoría(s): Cuba\tEl Primer Secretario del Partido Comunista de Cuba y Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, General de Ejército Raúl Castro Ruz, llegó esta mañana a Venezuela para participar en la toma de posesión del recién electo presidente de esa nación, Nicolás Maduro Moros.


Perú decreta un toque de queda en Lima por protestas contra el gobierno de Castillo Impacto Espana Noticias,Contacto Impacto España Noticias, Noticias Políticas, Noticias Judiciales, PSOE, Pandemia, COVID, Madrid, Cataluña, Pedro Sánchez, VOX, Pablo Casado, Margarita Robles, Pedro Sanchez, Libertad Digital, Periodista Digital, Europa Press, Corrupción, La Razon impacto.espana\nPerú decreta un toque de queda en Lima por protestas contra el gobierno de Castillo\nEl mandatario indicó que los bloqueos de carreteras han creado “zozobra a los trabajadores, madres y población en general”\nInternacional 06 de abril de 2022 Impacto España Noticias\nEl presidente peruano, Pedro Castillo, decretó un toque de queda y amplió el estado de emergencia en Lima durante el martes, en medio de protestas por las subidas en los precios del combustible y los alimentos. Cuatro personas murieron en las protestas de la última semana.\nLa prohibición de personas en las calles por casi 24 horas del martes recuerda los pasados encierros ordenados para evitar los contagios del nuevo coronavirus, que dejaron en Perú más de 212.000 muertos desde el inicio de la pandemia.\nComo respuesta, el gobierno suspendió el domingo y hasta fines de junio un impuesto para algunos tipos de gasolinas y diésel que elevaban entre 28% y 30% el precio final. Así, el diésel más usado bajó su precio en 0,47 dólar el galón, pero varios manifestantes dijeron que el lunes el combustible seguía elevado y sin variaciones en las gasolineras.\nEl Instituto Nacional de Estadística e Informática, que mide el índice de precios al consumidor, anunció el viernes que la inflación mensual de marzo fue de 1,48%, la más alta en 26 años. En febrero de 1996 la inflación llegó a 1,53%, añadió.\nCastillo es criticado por expertos por su descuido en nombrar funcionarios claves y tiene tres investigaciones congeladas por presunta corrupción en la fiscalía. En ocho meses de gestión ha modificado cuatro veces su gabinete ministerial y su impopularidad alcanza 68% en marzo según un sondeo del Instituto de Estudios Peruanos publicado en el diario La República. El parlamento —que ha intentado destituirlo— lo supera en descrédito y su desaprobación llega a 79%.


Astronomía en la Red: Nuevo estudio sobre la formación estelar de la región Vela\nNuevo estudio sobre la formación estelar de la región Vela\nDos nuevos estudios han medido por primera vez la emisión de polvo a longitudes de onda infrarrojas largas en la zona de formación estelar en Vela y han encontrado un conjunto de estrellas jóvenes que han empezado a acretar material y a comenzar su combustión.\nEl primer estudio utilizó el Large Aperture Submillimeter Telescope (BLAST, un detector prototipo para el nuevo telescopio espacial Herschel)para clasificar a las estrellas jóvenes y para creear un mapa del polvo de la zona.\nEl segundo estudio de la nebulosa se concentra en el estudio de la combustión de las jóvenes estrellas.\nAunque la formación de estrellas ha sido completamente explicada en teoría, la astronomía observacional de estos fenómenos suele ser complicada por la presencia de la nebulosa de polvo y gas que envuelve estos retoños estelares. La luz visible es absorvida por la nebulosa y es reemitida como luz infrarroja de menor energía. Además, la mayoría de las longitudes de onda que constituyen esta luz, no pueden atravesar la atmósfera terrestre. Por ello, para el estudio de estas regiones los astrónomos emplean telescopios espaciales. Así, Massimo Marengo, Giovanni Fazio, y Howard Smith, junto con un equipo internacional de científicos, utilizó el BLAST para estudiar precisamente esa región de formación estelar en Vela. Para detectar las estrellas recién formadas buscaron jets estelares propios de estos jóvenes astros y localizaron 13 posibles protoestrellas. Se piensa que estas emisiones son debidas a grandes llamaradas provocadas por el material que está acretando en la estrella joven.\nSe espera que con los próximos datos aportados por el telescopio Herschel se termine de confirmar la formación de nuevos astros en esta nebulosa.


Técnico Microinformático Soporte (H/M) Madrid\nJuly 17, 2020 Tue Aug 18 23:59:59 CDT 2020 Experiencia en sistemas operativos Microsoft W7 y W10 Experiencia en Helpdesk nivel 1 (resolución de incidencias informáticas) Experiencia aplicaciones de Microsoft Office y los accesorios de Microsoft Windows Valorable: FP Idioma: Español Call Center Madrid Barcelona Tiempo Completo 150.0 € - 12000.0 € 150.0 12000.0\n¿Cuentas con experiencia como Técnico Microinformático? ¿Has gestionado incidencias hardware/software nivel 1? ManpowerGroup está incorporando profesionales para dar soporte local informático en las oficinas de empresa del sector público. Tus funciones serán:\n-Resolución de incidencias y peticiones en primer nivel, escalado, gestión y seguimiento de tickets a niveles superiores de soporte o a terceros.\nJornada 39,5 h/s todo año. Turnos rotativos M/T/N\nSalario: 7,78E/h 14000b/a\nSituación: Madrid Ciudad\nSi estás interesado(a) en nuestra oferta laboral y crees que tu perfil puede encajar, no dudes en inscribirte a la oferta. Valoraremos tu perfil profesional. Buscamos el talento y la motivación ¡Te buscamos a ti!\nExperiencia en sistemas operativos Microsoft W7 y W10 Experiencia en Helpdesk nivel 1 (resolución de incidencias informáticas) Experiencia aplicaciones de Microsoft Office y los accesorios de Microsoft Windows Valorable: FP Idioma: Español\nTécnico Microinformático Soporte (H/M) Madrid at


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Un par de ensaladas con naranjas especiales para bajar peso\nEnsaladas con naranjas para desengrasar las navidades\nEnsalada de Naranjas y Aguacate:\nDespués de las navidades, y de todos los excesos, todos intentamos hacer buenos propósitos con el nuevo año. Propósitos que muchas veces rompemos por la monotonía de unas recetas poco apetitosas o aburridas. Con estas recetas de ensaladas de naranja vamos a intentar poner un poco de alegría en vuestros días de dieta.\nEstas 2 recetas siguen teniendo las dos reglas básicas por las que nos guiamos al ofreceros las recetas en este blog: FÁCIL DE ELABORAR y BUENÍSIMAS DE SABOR.\nHoy os daremos las recetas de dos ensaladas de naranjas que nos encantan, pero hay muchas más. Empezamos :\nEscamas de sal y flor de sal de naranja.\nSolo hay que ir poniendo en una buena fuente los aguacates , las naranjas cortadas en rodajas ,la cebolleta picada , el atún y las aceitunas cortadas en rodajas. Espolvorear con las escamas y flor de sal de Naranja y un buen chorreón de aceite Virgen Extra ( AOVE). Una vez listo, ya solo queda disfrutar de nuestra dieta!\n2 granadas peladas . Para sacarles bien los granos, podéis ayudaros dándole golpes con una cuchara por la parte de la cáscara una vez cortada por la mitad\nEscamas de sal y flor de sal\nSolo hay que ir mezclando los ingredientes en una fuente , aliñar con la flor de sal y escamas de sal , vinagre y el AOVE. Una vez hecho esto, ya tenemos otra fantástica ensalada de naranja lista para comer.\nEsperamos haberos dados buenas ideas para hacer vuestros días de dieta más llevaderos y sabrosos. Seguro que con nuestras ensaladas de naranjas no se os harán tan aburridos!\nExcelentes opciones de ensaladas con naranja\nMuy fácil y riquísimas. Gracias por compartir.\nMarcos Rufian ha comprado\nAsics Noosa Ff 2 Zapatillas d


El Caribe Real: Día del Padre\nHoy dedico estas líneas a mi padre, el viejo Rami.\nDe él he recibido cariño, apoyo, caricias, consejos y besos; pero también regaños, palabras fuertes y gestos de desaprobación. Ahora que lo pienso, eso es un padre: alguien que quiere de su hijo lo mejor, aún a pesar de sí mismo.\nY en eso mi viejo ha sido enfático: desde que cursaba mis estudios primarios siempre supo que yo podía dar más. Y me lo exigió, siempre. Aún no he llegado a ningún lugar como para sentirme realizado y plenamente feliz (sospecho que ese lugar no existe), pero sé muy bien que él, aunque no me lo diga, se siente orgulloso de este hijo errabundo, conflictivo y loco que le dio la Vida.\nY yo, por supuesto, me siento orgulloso del Padre que tengo. De su tenacidad para sacar una familia de 7 miembros adelante. De su empeño, con la complicidad de mi madre, por darnos educación universitaria a sus cinco hijos. De su alta concepción de la ética individual, que nos ha permitido mantenernos distantes de la relajación de costumbres que, en términos de corrupción, se ha impuesto en nuestro pueblo y en nuestro país.\nEl viejo Rami ha sido sin duda un faro que ha guiado a toda la familia en medio de las borrascas que a menudo nos plantea la Vida.\nPublicadas por El Caribe Real a la/s 16:05


SER VIGILANTE: ENCUESTA DE OPINION SOBRE LA AMENAZA DE DESCUELGUE DE LAS EMPRESAS\nENCUESTA DE OPINION SOBRE LA AMENAZA DE DESCUELGUE DE LAS EMPRESAS\nEL 73% OPINA QUE LOS SINDICATOS CEDERÁN AL FINAL\nAnte la “Amenaza Patronal” de descuelgue generalizado (o como dicen ellos: “uso de todas las herramientas que posibilita la reforma laboral”) por no acceder la parte social a sus pretensiones de rebaja salarial, los sindicatos se han cerrado en banda y parecen no ceder.\n¿Será verdad?... ¿Cederán finalmente a la propuesta patronal?... ¿Habrá un acuerdo intermedio?\nEstos son los resultados de la encuesta realizada por SER VIGILANTE con un total de 544 votos emitidos:\nEl 73% de los encuestados (401 votos) cree que al final los sindicatos, con toda seguridad, cederán ante la patronal.\nSolo un 13% (71 votos) está seguro de que esta vez los sindicatos son firmes y No cederán.\nEl 9% (54 votos) aun confía en un acuerdo medio que satisfaga a las dos partes.\nPor último, solo un 3% (18 votos) tiene dudas y apelan a “puede ser que cedan”.\nEl caso es que el plazo del acuerdo por las partes para suspender las tablas salariales de 2014 ya ha expirado (15-02-2014) y según el citado pacto, puesto que no ha habido concierto en la negociación, la empresas tendrían que empezar a aplicar las tablas salariales de 2014 con carácter retroactivo al 1 de Enero; pero ahora resulta que APROSER se saca un nuevo AS de la manga y presenta un Conflicto Colectivo para, cuanto menos, retrasar la subida.\n¡¡¡ Esperemos a ver lo qué pasa ahora!!!\nVer /DescargarAcuerdo publicado en BOE\nPublicado por SER VIGILANTE en 10:18\nEtiquetas: CONFLICTO COLECTIVO, NEGOCIACION COLECTIVA, OPINIÓN\ny que pensáis de que garda seguridad quiere rebajar el sueldo un 10% mas de lo que lo haga seguridad\nNos ponen un escenario desolador en nuestro sector y resulta que los asesores de Bill Gates,ven rentabilidad en la seguridad privada que fuerte. A quien quieren engañar de nuevo\nLos Sindicatos y la Patronal NO quieren oir ni pronunciar la palabra HUELGA. Y más ahora que han visto que la gente a movido algo el culo.\nEn la manifestación de Valencia, los que íbamos por libre y de negro, éramos los únicos que gritamos la palabrita, y a nuestros gritos les faltaba tiempo a los de las banderitas para acallarnos con sus cánticos antiRajoy.\nAquí se le echa toda la culpa a la Reforma Laboral... y ninguna culpa a 20 años de vendidas y convenios infirmables, y personalmente cuando a uno de los animadores de UGT le recriminé que había que pronunciar la palabra huelga, se escudó en que ellos "seguían instrucciones".\nEsta todo montado y pactado para que al final se congele el ejercicio 2014... y los sindicatos vendan como VICTORIA y que gracias a ellos, NO se han producido los descuelgues. Y con subida de 0€ todos los subnormales del sector contentos porque no les han quitado.\nMenos banderitas y más concentraciones tipo marea negra, en la que sí estamos los verdaderos compañeros y profesionales del Sector de Seguridad... el resto son todo intereses: Patronal, Sindicatos y sus vendidos VVSS portabanderas.\nSi este sector estaba mal, muy mal, ahora con la reforma laboral han acabado con él. Ahora hemos llegado al final del camino, o nos ponemos firmes o acabaremos trabajando por\nNo se puede achacar toda la responsabilidad a los sindicato hay que hacer autocrítica cuando se convoca una concentración o una maní donde esta los trabajadores siempre con excusa no puedo por que estoy !!!!! Siempre son los mimos que están cuatro Pelaos que participan en las concentración asi que deja de ser choni y porteras lo que hay que hacer es a pollar a los sindicatos y haceros una pregunta que puedo hacer yo y no que pueden hacer por mi hay que salir a la calle hay que pelear por convenio y por una seguridad jurídica por un salario justo\nYo quiero creer que no abra bajada de pantalones porque el problema es serio y grave si ubiera bajada de pantalones los sindicatos se irían a la mierda y la imagen sindical seri mas penosa que la que tienenhabría un monto de afiliados que se darían de baja quien pierde mas los sindicatos o la patronal en esta negociaciones cara públicamente


Últimas noticias sobre el descubrimiento del cuerpo de una de las chicas en Tenerife - América Ym News\nÚltimas noticias sobre el descubrimiento del cuerpo de una de las chicas en Tenerife\nEl Tribunal Superior de Justicia de Canarias informó este jueves por la tarde la ubicación de un cadáver en Tenerife que corresponde «casi con certeza» a Olivia, Una de las dos hijas, de seis años, desapareció con su padre, Tomás Gimeno, el 27 de abril.\nEl cuerpo fue encontrado por el robot del buque de investigación. Ángeles Alvariño unos 1.000 metros de profundidad, a unas tres millas de la costa de Tenerife, y estaba dentro de una bolsa de deporte sujeta a un ancla. Junto a ella había otra bolsa de gimnasia vacía.\nEl descubrimiento se comunicó de inmediato a la familia y se produce pocos días después de que aparecieran un cilindro de oxígeno y una funda nórdica en otra área que luego se confirmó que era de Gimeno. La familia ya conoce los detalles, pero la investigación continúa no encontrar ni al padre ni a la hija más pequeña.\nLes enquêteurs ont toujours travaillé avec l’hypothèse d’un possible parricide et la découverte du corps confirmerait les soupçons de la Garde civile, qui recherche désormais inlassablement le corps de la petite sœur, Anna, âgée d’un an, ainsi que le corps de los Thomas gimeno.\nEn directo, todas las novedades del caso:


Cancelan aparición en Festival de Luis Tosar por participar en videoclip de Los Tres - Timeline\nActualizado: enero 7, 2014\nCancelan aparición en Festival de Luis Tosar por participar en videoclip de Los Tres\nEl comentado videoclip de Los Tres de la canción “Hey Hey Hey” alcanzó notoriedad internacional, luego que el actor español Luis Tosar, quien aparece en la pieza audiovisual del grupo chileno, sufriera una inesperada consecuencia.\nEl festival “Implícate”, con el que el actor colabora desde 2008, decidió cancelar su presencia al considerar que el video en el que participa se trata de una “normalización de la violencia machista”, evento que es organizado por la ONG gallega Implicadas No Desenvolvemento.\nLa entidad especializada en género y cooperación al desarrollo, que lleva 16 años trabajando “por la erradicación de la violencia de género desde sus raíces” explica que “este video representa a nuestro entender, un ejemplo de continuidad de los discursos de la violencia contra las mujeres de una forma abierta y rechazable”.\nEl actor Luis Tosar, señala que “tengo que decir que no fui muy consciente de lo que estábamos rodando y que lo hice con ánimo de colaborar, cosa que, supongo, todavía hace el incidente más grave conociendo mi trayectoria y perteneciendo a este colectivo”, dice la misiva del actor, tres veces ganador del premio Goya.\nTosar agrega que “no hay lugar para excusas” y que siente los trastornos que “todo esto está causando”. “Entiendo también que vuestro malestar cobre aún más relevancia con la cercanía de ‘Implícate!’ y por tanto, entendería que mi presencia en el mismo os resultase incómoda. Creo que es justo que se pueda replantear esta situación en los próximos días”, finaliza.\nRecordar que este video fue lanzado la noche del 1 de enero de 2014, y fue duramente criticado por el Servicio Nacional de la mujer (Sernam) a través de su directora Loreto Seguel, quien señaló que este video “naturaliza la violencia y el femicidio como forma de resolver conflictos. Chile no necesita esto!”.\nEn tanto, Los Tres a través de su cuenta de Twitter, salieron al paso de estas declaraciones, señalando que “sólo una mente enferma y desviada podría considerar ‘Hey, Hey, Hey’ una apología al femicidio y violencia contra las mujeres. Aborrecemos la conducta abominable del femicidio”.\nSi no lo viste aún, revisa el controvertido video de Los Tres que lleva por título “Hey Hey Hey”.\nArtículo previoParte campaña para recuperar a Club Deportes Antofagasta\nPróximo artículoNuevo vertedero de Antofagasta entraría en operación en 2015


La coleccionista de bolsos: Bolso de charol vintage\nMirando escaparates he visto que se vuelve a llevar el charol en los complementos de moda femenina. Yo no soy de brillos así que el charol no me va, pero en mi fondo de armario hay un bolso de este material que heredé de mi actual suegra. Era de su época moza así que tiene unos cuantos años, pero está impecable porque siempre lo ha guardado con su relleno y su funda. Lo más curioso es que he visto modelos similares en las tiendas para esta temporada otoño-invierno 2012-13.\nEl bolso es negro, acolchado, con el cosido típico de Chanel formando rombos. Tiene dos asas que te permiten llevarlo al hombro y una tira larga de quita y pon para llevarlo en modo bandolera. Está forrado en su interior, con un bolsillo. Es de gran capacidad, para las que adoramos llevar de todo dentro. Cierra mediante cremallera que puedes cerrar a su vez con un candado y una llave, que están en el exterior a modo de decoración en metal dorado y que le dan un toque muy chic. También lleva una placa de este metal a modo de adorno en el frontal del bolso. Por la parte posterior tiene otro bolsillo de cremallera.\nLo vendo por 12€, un precio más que razonable. Los gastos de envío no están incluidos pero oscilan entre 4 y 6€ según el peso del paquete. Si estás interesad@ en él no tienes más que hacer un comentario en esta entrada indicando tu dirección de correo electrónico o clikar en la parte superior derecha de este blog, donde pone contáctame aquí.\nPublicado por TORMENTA en 16:07\nEtiquetas: bolsillo, bolso, candado, charol, cremallera, en_venta, forrado, llave, negro, vintage


Hemolisis - Ensayos universitarios - 835 Palabras\nPáginas: 4 (835 palabras) Publicado: 13 de junio de 2010\nLa hemólisis (eritrocateresis) es el fenómeno de la desintegración de los eritrocitos (glóbulos rojos o hematíes). El eritrocito carece de núcleo y orgánulos,por lo que no puede repararse y muere cuando se «desgasta». Este proceso está muy influido por la tonicidad del medio en el que se encuentran los eritrocitos. Por ejemplo, en una solución hipotónicacon respecto al eritrocito, éste pasa por un estado de turgencia (se hincha por el exceso de líquido) y luego esta célula estalla debido a la presión. Esto genera una menor cantidad de células quetransporten oxígeno al cuerpo entre otros elementos como los anticuerpos. Aproximadamente un 85% de los eritrocitos se destruyen extravascularmente, es decir, sin liberar su hemoglobina al plasma. Seproduce en el bazo y en menor medida en el hígado y la médula ósea. Se produce al final de la vida media de los eritrocitos, aproximadamente a los 120 días.\nCrenación es lacontracción de una célula tras la exposición a una solución hipertónica, debido a la pérdida de agua por ósmosis. La palabra proviene del latín "crenatus", que significa festoneado o con muescas, y senombra para el festoneado filo forma que las células adquieren cuando dentados.\nCrenación se debe a que en un ambiente hipertónico, (es decir, la célula tiene una menor concentración de solutos queel líquido extracelular circundante), la ósmosis (la difusión del agua) hace que un movimiento neto de agua de la célula, haciendo que el citoplasma para disminuir en su volumen. Como resultado sereduce de células anormales y las formas notchings alrededor de sus bordes.\nLos efectos de crenación son especialmente visibles en los glóbulos rojos, o eritrocitos, a medida que se deforman, enlugar de mantener la forma habitual como un disco con el hoyuelo que la célula de sangre normalmente tiene. En cambio, los glóbulos rojos se ve como si tuviera las piernas que se extiende desde el...


Junto al parque Pignatelli\nAlquilamos apartamento en la C/ Segovia, junto a Paseo Cuellar.\nPiso de un dormitorio (con armario empotrado), salón exterior, cocina reformada y baño.\nGastos de comunidad incluidos. Calefacción individual. Finca en buen estado de conservación con ascensor. Parques, colegios, farmacias, comercios y buses a un paso.\nPerfecto para parejas o una persona.\nInteresad@ en 35377\nPiso en Zaragoza - Zona El Portillo


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