Enfoques de Aprendizaje presenta una manera de pensar sobre el aprendizaje. Es diferente de los otros dominios esenciales porque no se centra en qué habilidades, conceptos o comportamientos adquieren los niños, sino en cómo los niños los adquieren. Aunque hay muchas características que podrían incluirse en Enfoques de Aprendizaje, aquí hay seis disposiciones básicas:\npersistencia a través de pequeñas frustraciones.\nEl Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés) proporciona una progresión detallada de los conocimientos y habilidades que un niño logra en estos subdominios. Estos procesos crean la base para todo el aprendizaje.\nLa capacidad de administrar o regular sus reacciones a sucesos internos o externos. Cuando un niño no se distrae fácilmente, él o ella es capaz de concentrarse, participar y prestar atención a la exploración y las interacciones. Usted apoya a los padres en su tarea de fomentar la autorregulación y la atención cuando:\nLos ayuda a mantener una actitud y una presencia tranquilas cuando su hijo está molesto.\nLos niños están "sintonizados" con las emociones de los adultos.\nExpresar calma puede ayudar a los niños a manejar las emociones fuertes.\nReconoce y comenta cuando los padres identifican comportamientos que calman al niño; por ejemplo, preguntando: "¿Qué hace Odele para consolarse? ¿Se chupa el pulgar?".\nSugiere maneras de darles a los niños pequeños y preescolares opciones simples como: "Puedes comer rodajas de manzana o de naranja".\nLes muestra a los padres maneras de ayudar a su hijo a mantenerse comprometido y atento, tal vez comentando lo que el niño está haciendo o introduciendo un nuevo aspecto en el juego o la interacción del niño.\nPor ejemplo, diciéndole al padre: "Podría preguntarle a Joie cómo va a acostar a dormir a su bebé ahora".\nCrea un entorno que permita una exploración segura.\nAprende rutinas como lavarse las manos antes de las comidas, aplica protector solar antes de salir y sostiene la mano de mamá mientras cruza la calle.\nAyuda a los padres a enseñarles a los niños a reconocer y nombrar sus sentimientos.\nModela formas en las que los niños pequeños y los niños en edad preescolar pueden expresar sus emociones de manera eficaz y apropiada (p. ej., "Puedes decir: 'Estoy enojado' o 'No me gusta eso'" o "Puedes garabatear en un papel cuando estés enojado").\nUn fuerte deseo de explorar y aprender. Los niños pequeños están constantemente aprendiendo sobre sí mismos, sobre los demás y sobre el mundo. Usted apoya a los padres en su tarea de fomentar la curiosidad cuando:\nObserva junto con ellos lo que los niños están haciendo.\nLes explica a los padres que observar es un proceso.\nAl observar, los padres deben estar atentos a las señales (p. ej., movimientos corporales, expresiones faciales, vocalizaciones, niños que se acercan o se retiran) y hacer comentarios o preguntas que reflejen lo que los niños podrían estar preguntándose, pensando o tratando de descubrir. Por ejemplo: "Megan, parece que estás tratando de subir al sofá. Quieres subir ahí".\nPermite que los niños exploren materiales abiertos; por ejemplo, juguetes que los niños pequeños pueden usar de muchas maneras, como bloques, bufandas o cajas.\nRecuerde, hay mucho que aprender acerca de las formas, los objetos en el espacio, el equilibrio y la gravedad cuando se apilan cajas o bloques.\nCrea entornos seguros y proporciona supervisión activa de los niños en todo momento.\nAprender observando, escuchando, moviéndose, oliendo, degustando y tocando. Usted apoya a los padres en su tarea de fomentar la recopilación de información cuando:\nAlienta a los padres a darles a sus hijos información sobre las cosas que les interesan a estos. Usa palabras para describir los objetos, las personas, las acciones y los sentimientos en el mundo del niño. Amplía sus intereses. Por ejemplo:\nObservar al niño junto con los padres e intercambiar ideas sobre lo que le interesa al niño (p. ej., "Creo que está escuchando el crujido del papel, tratando de averiguar lo que hace que unas veces cruja y otras no. Está buscando cuál es la causa del crujido").\nRecordar lo que se ve y se oye. La memoria está involucrada en la permanencia de los objetos, es decir, saber que los objetos y las personas existen incluso cuando no puede verlos. La memoria funcional le permite al niño combinar la información almacenada con la información nueva. La memoria a largo plazo se utiliza cuando un niño prevé las rutinas de irse a la cama o el lugar donde se guardan ciertos juguetes. Usted apoya a los padres en su tarea de fomentar la memoria cuando:\nAnima a los padres a jugar cu-cu o a las escondidas (sin estar completamente escondidos) con sus hijos.\nSuguiere que hablen de sucesos que ocurrieron antes en el día, el día anterior o incluso "hace mucho tiempo".\nAunque los niños pequeños no tengan una sensación concreta del tiempo, muchas veces son muy buenos recondando lo que ha sucedido antes.\nUsa fotos de niños, sus familias y objetos familiares para hablar sobre las experiencias pasadas de los niños y los ayuda a crear y guardar recuerdos.\nLee libros o habla de actividades antes de que sucedan, y más tarde recordarle al niño cómo discutió o habló de eso antes.\nDeterminar cómo funcionan las cosas. La curiosidad y la motivación de los niños pequeños para determinar cómo funcionan las cosas muchas veces los llevan a descubrir o crear sus propios "problemas" para resolver, tales como: "¿Cómo puedo sacar mi pelota de debajo del sofá?" o "¿Cómo puedo lograr que estos bloques no se caigan?".\nUsted apoya a los padres en la resolución de problemas cuando:\nLes asegura que los niños pequeños obtienen una satisfacción real al resolver problemas por sí mismos si pueden y con "alguna" ayuda si no pueden.\nUsted podría decir: "Observemos por un rato. El niño/la niña está tratando de hacerlo y no parece frustrado(a)".\nLes sugiere a los padres que le pregunten a su hijo pequeño: "¿Qué más podría funcionar?" y le den una idea, si el niño la necesita.\nLa capacidad de un niño para seguir tratando de hacer algo, incluso cuando falla. Usted apoya a los padres en su tarea de fomentar la persistencia cuando:\nLos ayuda a pensar en cosas que decir para ofrecer apoyo emocional. Por ejemplo, los padres podrían usar afirmaciones simples como: "Puedo ver lo frustrante que es esto para ti. Estás esforzándote mucho para averiguarlo". Incluso los niños muy pequeños pueden entender y beneficiarse de saber que alguien reconoce que lo están intentando. ¡Los niños aprenden cuando intentan hacer algo, incluso si no llegan a su meta!\nAyuda a los padres a reconocer la tolerancia de sus hijos a la frustración. Algunos niños se sienten frustrados con un intento fallido, mientras que otros parecen capaces de persistir pase lo que pase. A veces es más difícil para los adultos ver al niño tratar de intentar algo y que no pueda hacerlo, recuérdeles a los padres que todos aprendemos de los fracasos, ¡incluso los niños pequeños!\nUn niño está jugando durante una experiencia no estructurada con bloques. Aunque usted no la ve, su madre está cerca observando, pero no está participando activamente con el niño. Observe cómo la visitadora de esta socialización en grupo enriquece el juego del niño siguiendo su ejemplo, mientras agrega un elemento social. Escuche atentamente la canción casi al final (video en inglés).\nEnfoques de Aprendizaje, videoclip 1\nDos niños jugando con bloques, uno al lado del otro.\nLos niños no se miran.\nUn niño pasando las manos por los bloques y haciendo algo una y otra vez.\nEl niño apila bloques por un momento, luego los arroja al suelo.\nLa visitadora del hogar se acerca al niño y comienza a imitar sus acciones.\n¿Cómo sigue la visitadora del hogar las indicaciones del bebé y luego lleva el aprendizaje un paso más allá?\nEn lugar de comenzar algo nuevo, como pedirle al niño que apile bloques o que los guarde, la visitadora del hogar sigue lo que el niño está haciendo y empuja los bloques.\nConvirtiéndolo así en un juego social de interacción; una vez le toca a la visitadora del hogar, y otra vez le toca al niño.\nContinúa hasta que el niño cambia la actividad y coloca los bloques en la caja; la visitadora del hogar lo hace también y habla de ponerlos "dentro".\nLo amplía aun más nombrando colores y convirtiéndolo en una canción.\n¿Qué habilidades y comportamientos observa en cada dominio del desarrollo?\nCuriosidad y recopilación de información.\nLa visitadora del hogar y el niño encuentran muchas maneras de explorar las propiedades de los bloques.\nTanto por parte de la visitadora del hogar como por parte del niño, cuando arrastran los bloques y los guardan en el recipiente.\nTanto la visitadora del hogar como el niño arrastran los bloques una y otra vez y luego los colocan en el recipiente, mientras la visitadora del hogar canta: "Dentro de la cubeta".\nEl niño observa a la visitadora del hogar unos segundos después de que esta imita al niño.\nEl niño sigue con la actividad de los bloques aunque pasa por varios cambios de enfoque, desde arrojarlos al suelo hasta arrastrarlos y colocarlos en el recipiente.\nEl niño está experimentando con causa y efecto, moviendo los bloques dentro del recipiente y arrastrándolos.\nLa visitadora del hogar nombra los colores y compone una canción que habla de la actividad; el niño pone brevemente bloques de colores similares en el recipiente.\nLa visitadora del hogar llama la atención sobre el concepto de colocar "dentro" de la cubeta.\nEl niño sigue el ejemplo de la visitadora del hogar duranet el juego y toma la delantera en otros momentos.\nEl niño experimenta una interacción y relación agradables con el adulto.\nLos dos participan en un juego con interacciones.\nEl niño está leyendo las señales del adulto.\nLa visitadora del hogar habla con el niño a lo largo del videoclip.\nDice y repite palabras para incorporar a la experiencia, como los colores de los bloques con los que están jugando y el concepto de "dentro" del recipiente.\nLa visitadora del hogar hace una canción con la experiencia y los conceptos con los que están trabajando.\narrojar al suelo,\npasar de apoyarse en las manos y las rodillas a sentarse.\nEste video muestra a un niño pequeño demostrando varios aspectos del dominio de desarrollo Enfoques de Aprendizaje (video en inglés).\nEnfoques de Aprendizaje, videoclip 2\nDescargar el video[MP4, 3.9MB] Descargar la transcripción\nEl niño pequeño pone la rodilla en el sofá varias veces.\nTrata de llegar a la parte posterior del sofá, tira primero uno de los cojines, y luego el otro.\nLlega a la parte posterior del sofá y luego agarra el mando a distancia.\n¿De qué habilidades de Enfoques de Aprendizaje se ha percatado que quisiera que los padres observaran junto con usted?\nEl niño parece tener alguna meta en mente.\nContinúa intentando diferentes métodos hasta que puede llegar al mando a distancia.\nEl niño encuentra el mando a distancia oculto que recuerda que estaba detrás de los cojines.\nAl principio, el niño pequeño intenta subirse al sofá para llegar al mando a distancia, luego se da cuenta de que si quita los cojines puede alcanzarlo.\n¿En qué otros dominios de desarrollo ve que se involucra el bebé?\nImpulsarse para poner un pie en el sofá.\nAgarrar objetos con las manos (p. ej., cojines, mando a distancia).\nLevantar objetos pesados y cojines.\nRecuperar el equilibrio cuando comienza a caerse.\nPermanencia de objetos con respecto al mando a distancia.\nProbar varios métodos para agarrar el mando a distancia.\nEl niño muestra confianza en lograr su meta.\n¿Qué podría hacer para alentar a los padres a permitir que su hijo explore para que él o ella desarrolle los enfoques de aprendizaje?\nFelicitar a los padres por su paciencia al permitir que el niño explore y señale cómo esto ayudará al niño a lo largo de la vida.\nDarles crédito a los padres por la persistencia, curiosidad, autorregulación, etc. del niño.\nAnimar a los padres a involucrar al niño en experiencias cotidianas que requieran que se enfrente a un desafío moderado.\nAyudar a los padres a que la casa esté a prueba de niños para que su hijo pueda explorar libremente y con seguridad.\nEste video muestra los Enfoques de Aprendizaje para bebés. Observe a un niño de 7 meses que está aprendiendo a gatear (video en inglés).\nEnfoques de Aprendizaje, videoclip 3\nSe apoya en las manos y las rodillas brevemente varias veces, luego vuelve a apoyarse en el estómago.\nMira hacia arriba para observar el asiento de la silla, luego levanta la mano y lo toca.\nVocaliza brevemente en varias ocasiones.\nSujeta el anillo y lo arrastra brevemente por el suelo.\nSe mueve un poco hacia atrás.\nEl bebé parece estar aprendiendo a gatear y persiste en tratar de moverse debajo de la silla durante un largo período de tiempo.\nEl bebé examina la parte inferior de la silla y el anillo, tanto visualmente como con las manos.\nParece estar atrapado debajo de la silla y busca varias maneras de salir; primero moviéndose, luego vocalizando y finalmente irritándose.\nApoyándose en las manos y las rodillas.\nAgarrando objetos con las manos.\nArrastrando el anillo por el suelo.\nExplorando la parte inferior de la silla.\n¿Qué podría hacer para alentar a los padres a permitir que su hijo explore para que él o ella siga desarrollando los enfoques de aprendizaje?\nEl aprendizaje temprano y la preparación escolar: Hoja de consejos prácticos sobre lo enfoques hacia el aprendizaje\nDescubra ideas que los proveedores pueden usar para ayudar a las familias a fomentar la curiosidad, la persistencia y las habilidades de resolución de problemas de sus hijos. Estos atributos influyen profundamente en el desarrollo y aprendizaje de los niños.\nHablemos de... El desarrollo del cerebro y su relación con la preparación para la escuela\nAhora sabemos que cuando la estructura del cerebro tiene una base sólida en los primeros años, los bebés y los niños pequeños son más propensos a ser buenos estudiantes a lo largo de su vida. Explore cómo se crean y se fortalecen las conexiones en el cerebro, el impacto negativo del estrés crónico a una edad temprana y cómo los adultos dedicados pueden ayudar incluso en situaciones difíciles. Esta información puede serles útil a los padres, las familias, los maestros, visitadores del hogar, legisladores y a cualquier persona que trabaje con o para los niños y bebés.\nPalabras clave:Visitas al hogar, Enfoques de Aprendizaje


EUROPA - PRESS RELEASES - Press Release - La Comisión Europea solicita a los Estados miembros que apliquen planes nacionales para la integración de la población gitana\nRecent Press Releases\tLa Comisión Europea solicita a los Estados miembros que apliquen planes nacionales para la integración de la población gitana\nLa Comisión Europea solicita a los Estados miembros que apliquen planes nacionales para la integración de la población gitana Bruselas, 23 de mayo de 2012 – La Comisión Europea ha instado a los Estados miembros de la UE, en un informe adoptado hoy, a aplicar sus estrategias nacionales para mejorar la integración económica y social de los 10 a 12 millones de gitanos que viven en Europa. Los Estados miembros han elaborado estos planes en respuesta al Marco Europeo de Estrategias Nacionales de Integración de los Gitanos adoptado el 5 de abril de 2011 (véanse IP/11/400, MEMO/11/216), que fue aprobado por los líderes de la UE poco tiempo después (IP/11/789).\nEl marco de la UE define cuatro pilares en los que se requieren esfuerzos nacionales para mejorar la integración de la población gitana: acceso a la educación, el empleo, la sanidad y la vivienda. Por primera vez, todos los Estados miembros se han comprometido a desarrollar un enfoque integrado en estos cuatro ámbitos y han presentado estrategias nacionales para abordar dichos ámbitos prioritarios.\nEn el informe de hoy, la Comisión ha llegado a la conclusión de que los Estados miembros han hecho un esfuerzo para elaborar una estrategia global de integración de la población gitana. Sin embargo, el informe de la Comisión pone de relieve que queda mucho por hacer para garantizar una financiación suficiente con vistas a la integración de los gitanos, poner en marcha los mecanismos de control y luchar contra la discriminación y la segregación. «Es una buena noticia que los Estados miembros hayan cumplido su compromiso y presenten estrategias de integración de la población romaní. Presentar estrategias nacionales es un primer e importante paso adelante», ha declarado la Comisaria de Justicia de la UE, Viviane Reding, Vicepresidenta de la Comisión. «Sin embargo, los Estados miembros tienen que seguir avanzando y proseguir sus esfuerzos con medidas más concretas, objetivos explícitos, financiación y una buena supervisión y evaluación. Necesitamos más que meras estrategias sobre un papel. Necesitamos resultados tangibles en la política nacional que mejoren la vida de los 10 a 12 millones de gitanos que viven en Europa.»\nLászló Andor, Comisario de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la UE, ha declarado: «La integración de los gitanos en Europa es un imperativo moral, social y económico para todos, incluso si los retos a los que se enfrentan las comunidades gitanas varían entre Estados miembros. El presente informe subraya la necesidad de que, en relación con la propuesta de octubre de 2011, los Estados miembros dispongan, para el período financiero 2014-2020, de una adecuada estrategia de integración de los gitanos antes de recibir el dinero del Fondo Social Europeo con esta finalidad».\nEn sus estrategias, todos los Estados miembros reconocen la necesidad de reducir la brecha entre la población romaní y la población en general en los cuatro ámbitos clave identificados por la Comisión Europea. La mayoría de los Estados miembros han presentado medidas específicas sobre cómo se proponen alcanzar los objetivos acordados. Entre los buenos ejemplos cabe mencionar:\nla promoción de la integración de los gitanos en la educación en Eslovenia, España y Finlandia\nlos mecanismos para mejorar el empleo en Bulgaria y España\nel apoyo de cara al acceso de los gitanos a la asistencia sanitaria en Hungría, Irlanda y Rumanía, y medidas para mejorar el acceso a la vivienda en Francia y Hungría (véase el anexo para más ejemplos).\nOtro aspecto positivo es que todos los Estados miembros han respondido a la petición de la Comisión de establecer puntos nacionales de contacto para el seguimiento de la aplicación de las estrategias nacionales. Esto muestra que existe una fuerte voluntad política de hacer frente a los retos de la integración de la población romaní.\nSin embargo, la evaluación presentada hoy también pone de relieve que la mayoría de los Estados miembros no ha conseguido hasta la fecha asignar suficientes recursos presupuestarios para la integración de la población romaní. Solamente doce países han identificado claramente la financiación asignada, proceda ésta de fuentes nacionales o de la UE, y han presentado importes específicos para las medidas de política de integración de los gitanos en sus documentos de estrategia (Bulgaria, República Checa, Grecia, Letonia, Lituania, Hungría, Polonia, Portugal, Rumanía, Eslovenia, Eslovaquia y Suecia).\nRespecto de cada uno de los cuatro ámbitos fundamentales para la integración de la población romaní, la Comisión formula recomendaciones para los Estados miembros y proporciona información específica sobre cada estrategia nacional, destacando los elementos fundamentales y determinando las principales lagunas.\nLa Comisión examinará periódicamente las medidas adoptadas por los Estados miembros como seguimiento del informe que hoy se presenta. La Comisión publicará informes anuales sobre el estado de ejecución de las medidas adoptadas a nivel nacional en el marco de la UE. Estos informes no sólo mantendrán firmemente la integración de la población romaní en la agenda de la UE, sino también la presión inter pares en los Estados miembros para que apliquen las recomendaciones de la Comisión, así como las medidas que ellos mismos han anunciado en sus estrategias.\nAntecedentes La población gitana, la minoría más importante de Europa, es a menudo víctima del racismo, la discriminación y la exclusión social. Muchos niños gitanos están todavía sin escolarizar y vagan por las calles. Los gitanos carecen con frecuencia de iguales oportunidades en el mercado laboral. Las mujeres gitanas siguen siendo víctimas de violencia y explotación. Un informe publicado hoy por la Agencia de Derechos Fundamentales sobre la situación de la población romaní en once Estados miembros (véase: (http://fra.europa.eu) pone de manifiesto que, entre los gitanos objeto de la encuesta, uno de cada tres está desempleado, el 20% no está cubierto por un seguro de enfermedad y el 90% vive por debajo del umbral de pobreza. Muchos son objeto de prejuicios, intolerancia, discriminación y exclusión social en su vida cotidiana. Son marginados y, en su mayoría, viven en unas condiciones socioeconómicas de extrema pobreza.\nLos gobiernos pierden en términos de incremento de los ingresos y productividad, ya que se desperdician talentos potenciales. En estos tiempos de crisis, una mejor integración económica y social de todos los ciudadanos de la UE es, por lo tanto, un imperativo. Sin embargo, en aras de la eficacia, es necesaria una acción concertada a todos los niveles con el fin de abordar las múltiples causas de la exclusión. Los estudios realizados por el Banco Mundial sugieren que la plena integración de la población romaní podría suponer alrededor de 500 000 millones EUR al año para las economías de algunos países al mejorar la productividad, reducir los costes asistenciales y estimular los ingresos fiscales.\nEl objetivo del Marco Europeo de Estrategias Nacionales de Integración de los Gitanos es lograr una diferencia tangible en la vida de la población romaní introduciendo un cambio en el planteamiento relativo a su integración. En lugar de un enfoque disperso centrado en proyectos individuales, el marco de la UE plantea por primera vez la integración de los gitanos a nivel de la UE y la vincula claramente con la Estrategia Europa 2020, que es la estrategia de la UE para el crecimiento. Además, los programas de reforma nacionales en el semestre europeo serán examinados en cuanto a su coherencia con las estrategias nacionales de integración de los gitanos y, cuando sea necesario, se invitará a los Estados miembros a abordar la cuestión de la integración de los gitanos en sus programas de reforma nacionales.\nMuchas de las áreas de mejora de la integración de la población gitana, como la educación, el empleo, la sanidad y la vivienda, son responsabilidad nacional o regional. No obstante, la UE tiene un importante papel que jugar en la coordinación de las acciones de los Estados miembros y la ayuda mediante instrumentos financieros, incluidos los Fondos Estructurales y el Fondo Social.\nPara más información La comunicación de hoy y el informe sobre las Estrategias Nacionales de Integración pueden consultarse aquí: http://ec.europa.eu/roma Se puede encontrar una versión de las estrategias nacionales presentadas por los Estados miembros en: http://ec.europa.eu/justice/discrimination/roma/national-strategies/index_en.htm Página web de Viviane Reding, Vicepresidenta y Comisaria de Justicia de la UE: http://ec.europa.eu/roma Página web de László Andor, Comisario responsable de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la UE: http://ec.europa.eu/commission_2010-2014/andor/index_en.htm Siga a László Andor en Twitter: http://twitter.com/#!/laszloandoreu Sala de prensa de la DG de Justicia: http://ec.europa.eu/justice/news/intro/news_intro_en.htm Fondo Social Europeo: «Pueblo Roma»: http://ec.europa.eu/esf/main.jsp?catId=63 Personas de contacto:\nAnexo: Ejemplos de medidas nacionales para promover la integración de la población romaní en los cuatro ámbitos prioritarios identificados en el marco de la UE\n1) Educación Eslovenia está utilizando asistentes y mediadores gitanos y trata de integrar a los niños de la población romaní en la educación preescolar con el fin de mejorar el nivel de escolarización de la población romaní en la enseñanza general (actualmente el 18,7% para la población romaní frente a una media del 54,3% para el resto de la población en Liubliana).\nEspaña está poniendo en marcha nuevos programas de mediación para ayudar a reducir el abandono escolar prematuro y el absentismo (destinados a reducirlos del 22,5 % actual al 15 % en 2015 y al 10 % para 2020 en el marco de la enseñanza primaria).\nLa ciudad de Kauhajoki en Finlandia utiliza profesores de origen gitano para apoyar a los niños y sus familias en los niveles preescolar y general, así como para apoyar a los adultos jóvenes que buscan nuevos estudios y empleo.\nEspaña pretende aumentar la tasa de empleo de los gitanos pasando del 44 % (en 2011) al 50 % en 2015 y el 60 % en 2020 estableciendo un objetivo específico para las mujeres gitanas a través de programas destinados a promover las cualificaciones y el acceso a la formación.\nAustria promueve el acceso de los jóvenes gitanos al mercado de trabajo a través de un proyecto que incluye el trabajo en bien de la comunidad, el asesoramiento y la formación. El objetivo es ayudar a la población gitana a encontrar empleo, incluido el trabajo autónomo.\nBulgaria está incrementando el número de gitanos en el mercado de trabajo, fundamentalmente gracias a las ayudas del Fondo Social Europeo, mediante la organización de cursos de formación para mejorar la capacidad de inserción profesional de 28 000 personas y la formación de 1 500 personas en la gestión y el espíritu empresarial.\n3) Atención sanitaria Hungría, gracias a la ayuda del Fondo Social Europeo, se ha marcado como objetivo la formación de 2 000 mujeres gitanas para que desempeñen tareas de asistentes sociales en apoyo de las familias, de responsables del desarrollo de la comunidad, y de mediadoras en cuestiones de empleo y sanitarias.\nIrlanda oferta una amplia gama de servicios sanitarios para poblaciones itinerantes, como los proyectos llamados Traveller Health Units y Primary Health Care (unidades sanitarias para desplazados y asistencia sanitaria primaria en los que participan mediadores sanitarios y enfermeras de la sanidad pública para enfermos itinerantes).\nRumanía emplea a aproximadamente 450 mediadores en el sector de la salud para aumentar el acceso de los gitanos a los servicios de salud pública. Su función es facilitar el diálogo entre la población romaní y los centros y el personal sanitario. Apoyan activamente a la población romaní en la obtención de los documentos de identificación, los seguros de enfermedad, y el registro como pacientes entre los médicos de familia.\n4) Viviendas En el Reino Unido, las autoridades galesas han puesto en práctica medidas específicas para mejorar las condiciones de alojamiento y acceso a la vivienda de los romaníes y los colectivos itinerantes. El Gobierno galés ha aumentado del 75 % al 100 % la financiación destinada a las autoridades locales para el reacondicionamiento y creación de nuevos asentamientos.\nHungría está mejorando las condiciones educativas, sociales, comunitarias, y de atención sanitaria, empleo y vivienda a quienes residen en lugares segregados a través de programas integrados utilizando los recursos tanto del Fondo Social Europeo como el Fondo Europeo de Desarrollo Regional.\nFrancia ha desarrollado el concepto de «Insertion Villages» (poblados de inserción), proyectos destinados a satisfacer las necesidades de las personas desfavorecidas, incluidos los gitanos, que viven en asentamientos ilegales. Los proyectos serán retomados por varias autoridades locales con la ayuda del Fondo Europeo de Desarrollo Regional.


El mundo onírico y poético deMircea Cărtărescu en la FILBo 2020\nInicio Cultura El mundo onírico y poético de Mircea Cărtărescu en la FILBo 2020\nEl mundo onírico y poético de Mircea Cărtărescu en la FILBo 2020\nMircea Cărtărescu - Fórmula Entretenimiento\nUn habitual de las quinielas anuales del Premio Nobel de Literatura, el escritor rumano Mircea Cărtărescu, uno de los nombres más respetados de la nueva literatura de su país, es uno de los invitados estrella de la Feria Internacional del Libro de Bogotá. Estará en un conversatorio con el autor colombiano Santiago Gamboa.\nNarrador, poeta y crítico literario, desde que publicó su primer libro en la década del ochenta, Mircea Cărtărescu se ha alzado con importantes galardones: el Premio de la Unión de Escritores Rumanos (obtenido en cuatro ocasiones), el Premio de la Academia Rumana, el Premio Austriaco de Literatura Europea, el Premio Leteo y el Thomas Mann. Una riada de de reconocimientos que lo han consolidado como uno de los autores más brillantes de Europa.\nSu obra es una exploración de la elasticidad del lenguaje, de la capacidad de la metáfora y de la omnipresencia de lo onírico. Características que se vuelven palpables en títulos como El ala izquierda, El ojo castaño de nuestro amor, Las bellas extranjeras, Lulu, Nostalgia y Solenoide. Este último es considerado como su pieza maestra y una novela total que, en palabras del crítico español Fran G. Matute de El Cultural, es una “obra personalísima como pocas, nacen y mueren todas las vidas de Cărtărescu, también, cómo no, todas sus literaturas. Empiecen o terminen por aquí, da igual. Pero léanla. Porque por su contundencia y ambición, Solenoide está llamado a convertirse en uno de los títulos importantes de lo que llevamos de siglo”.\nTe puede interesar: FILBo 2020, una feria que traspasa las fronteras\nEste escritor, traducido a numerosos idiomas, será uno de los invitados estelares de la trigésima tercera edición de la Feria Internacional del Libro de Bogotá, FILBo. En compañía del escritor colombiano Santiago Gamboa, Cărtărescu conversará sobre ‘El escritor y sus fantasmas’. Una charla que girará en torno a las formas de narrar una de las obras más originales de la literatura contemporánea. Este encuentro será el miércoles 29 de abril a las 7:00 p.m., en el Auditorio José Asunción Silva de Corferias.\nEsta charla contará con la presencia y traducción de Marian Ochoa de Eribe, traductora oficial de varias obras de Mircea Cărtărescu al español. Además, en su carrera de traducción del rumano a nuestra lengua ha trabajado con libros de autores como Panait Istrati, Mircea Eliade, Dora Pavel y Tatiana Țîbuleac (también invitada a la FILBo 2020). Ochoa de Eribe recibió en 2012 el Premio Estado Crítico de Traducción.\nFragmentos de algunas de las obras de Mircea Cărtărescu\n“De las miles de respuestas que he dado, en noches de fiebre y tormento y días de ensoñación, en clase, mientras los críos estaban atareados haciendo un examen, o cuando me encontraba en alguna zapatería o en heladas paradas de autobús o esperando en alguna consulta médica, a la pregunta de por qué no me convertí en escritor, una me parece más verdadera que las demás por la paradoja y ambigüedad que entraña. He leído todos los libros y no he llegado a conocer siquiera a un solo autor. He oído todas las voces con la nitidez con que las oye un esquizofrénico, pero no me han hablado nunca con una voz verdadera. He recorrido miles de salas en el museo de la literatura, embelesado al principio por la maestría con que, en cada pared, hay pintada alguna puerta, un trampantojo”. Fragmento de Solenoide.\n“Una mañana de invierno, hará unos tres años, recibí una llamada del director de una conocida revista cultural. «Señor Cărtărescu», dijo una voz ceremoniosa, de esas que solo la gente de avanzada edad, la que ha vivido una temporadita en el periodo de entre guerras, posee: «hemos recibido una carta de Dinamarca dirigida a usted. Puede pasarse a recogerla a nuestras oficinas, a la calle Brezoianu». Estaba solo en casa y sentía que me rondaba el desasosiego”. Fragmento de Las bellas extranjeras.\n“…Como si, al escribir, cada línea que trazo en la página con el bolígrafo se cubriera de moho y cada página que dejo atrás, cubierta con mi escritura, se abarquillara, amarilleara y se retorciera como una hoja seca. Pero yo seguiría escribiendo igualmente cada vez más rápido, para que no me alcancen el desastre y la desgracia”. Fragmento de El ojo castaño de nuestro amor.\nEl Ballet de Colombia celebra sus 60 años de fundación


Hospital Regional de Trujillo necesita S/ 45 millones para mejor atención - Noticias de Trujillo, La Libertad, Perú | TRUJILLO INFORMA\nHospital Regional de Trujillo necesita S/ 45 millones para mejor atención\nDurante su primer acto de fiscalización en campo, el consejero regional por Trujillo, Roberto Portilla Lescano, llegó al hospital Regional Docente y en dialogó con su director, Fernando Gil Rodríguez, fue informado en qué situación se encuentra, señalando al final que su estado es preocupante.\nEste nosocomio atiende a poco más de un millón de personas de La Libertad y regiones contiguas de la macronorte. Su presupuesto anual es de aproximadamente S/ 47 millones, con los que debe atender principalmente el pago de unos mil trabajadores asistenciales, técnico y profesionales.\nSu principal problema es la falta de financiamiento para la adquisición de equipamiento, atender su plan de mantenimiento anual, la reposición de equipos en mal estado y obsoletos, la mejora de su infraestructura e incrementar su personal para afrontar el aumento de la demanda de servicios.\nRespecto a la necesidad de personal, fue informado que se requiere al menos 80 médicos 100 enfermeras, 50 técnicos y 70 personas para servicios auxiliares.\nPara ello, su actual presupuesto anual debe ser incrementado en unos S/ 15 millones. En lo que concierne a equipamiento se requiere otros S/ 20 millones y para mejorar su infraestructura e instalaciones asistenciales y administrativas S/ 10 millones más.\nPortilla adelantó que pondrá en conocimiento del Consejo Regional y del gobernador Manuel Llempén Coronel todo esto para ver cómo se les puede ayudar.\nEl hospital Regional recibe un presupuesto que le asigna el Ministerio de Salud, el que es insuficiente para atender lo antes descrito.\nRecién en setiembre del año pasado mediante Ley N° 30847 se aprobó la transferencia a los gobiernos regionales para el plan de equipamiento por reposición para el periodo 2018, correspondiéndole al Regional un importe de S/ 3 millones 615 mil, pero debido al corto tiempo que quedaba para terminar el año no se pudo concluir el proceso de licitación, por lo que ese monto revirtió al Tesoro Público, cifra que se espera se vuelva a conseguir mediante gestiones del gobernador regional.\nEntre otros equipo que urge el nosocomio para sus salas de operaciones y neonatología, están: un equipo de rayos X digital, un esterilizador autoclave, 2 incubadoras tipo UCI, 2 lámparas cialiticas, 4 mesas de operaciones hidráulica/eléctrica, 3 monitores de signos vitales de 5 parámetros, 2 ventiladores mecánicos y una central de esterilizaciones UCI.\nPortilla indicó que para esterilizar su instrumental médico el hospital solo cuenta con una olla autoclave horizontal con más de 6 años de antigüedad.\nFiscalía pide 36 meses de prisión preventiva contra presunta organización criminal “Los Malditos del Transporte”\nPremian a Caja Trujillo por mejorar la vida de los peruanos


Sanidad ultima la orden para regular el pasaporte covid en el ocio nocturno\nSanidad ultima la orden para regular el pasaporte covid en el ocio nocturno en Aragón\nEl Gobierno autonómico espera presentarlo en breve al TSJA\nLa orden para regular la aplicación del pasaporte covid en el ocio nocturno se remitirá al Tribunal Superior de Justicia de Aragón (TSJA) "mañana, el lunes o el miércoles" para que autorice su publicación, ha anunciado la consejera de Sanidad del Gobierno de Aragón, Sira Repollés, durante su visita a la nueva fachada del Hospital Materno Infantil Miguel Servet.\n"Estamos ultimando la orden" que explica la "pertinencia de la medida", ha señalado la consejera. Aunque no sea necesario el uso del certificado de vacunación en las próximas semanas, "porque la incidencia siga bajando y no requiramos modificaciones en los aforos", se trata de una "herramienta" que tiene que estar presente para usarse en caso de que las circunstancias cambiasen, ha destacado Repollés.\nLas medidas de flexibilización que podrían introducirse en los próximos días incluyen la posibilidad de incrementar aforos, tipo de actividad y horarios, "en dependencia de presentar el certificado de vacunación", ha insistido la responsable autonómica de Sanidad.\nActualmente, el aforo permitido en los locales de ocio nocturno es del 50 por ciento en el interior, y con obligación de permanecer sentados. Tampoco se permite el consumo en la barra y la hora de cierre es a las cuatro de la madrugada.\nRespecto a esto, Repollés ha afirmado lo siguiente: "Ligaríamos esta nueva normativa a la posibilidad de que todos los que entren en esos espacios estén vacunados", dicha circunstancia permitiría "mucha más flexibilidad".\nBalance covid en Aragón\nSobre la situación de contagio actual en la Comunidad Autónoma, la consejera autonómica de Sanidad ha destacado que este jueves, la incidencia acumulada a siete días es de 33 casos, "la menor registrada desde junio de 2020".\n"Esperamos entrar en fase 1 en breve" ha afirmado Repollés, y en ese momento se relajarán las medidas. No obstante, ha subrayado que la "bajada es muy lenta", pero "si podemos incrementar un poco más el ritmo de vacunación y llegar a los colectivos sin vacunar", como el de los 20 a los 35 años. En ese supuesto, "podríamos dar por concluido, en fechas próximas, el grueso de la pandemia", ha explicado.\nLos datos diarios sitúan a Aragón entre una de las comunidades con mayor incidencia de España, algo a lo que la consejera de Sanidad del Gobierno de Aragón ha apuntado que se da una situación similar a las regiones vecinas, que se podrían denominar "del corredor del Ebro".\nEste hecho se debe a dos factores, el incremento de la movilidad en el corredor del Ebro y el alto número de población residencializada, que es "más susceptible a padecer la covid", ha aclarado Repollés.\nNo obstante, la responsable de Sanidad en el Ejecutivo aragonés se ha referido a la vacunación como "un antes y un después".


Arte para los Amigos: Los fusilamientos del 3 de Mayo\nAl leer las apreciaciones que he visto en el grupo sobre "Los fusilamientos del 3 de mayo" de Francisco de Goya y Lucientes, les cuento que yo, como ustedes, me conmuevo enormemente ante esta magnífica, maravillosa obra. Para los que no han tenido la oportunidad de verla en vivo, en el Museo del Prado, es enorme, un gigantesco lienzo de más de 2,60 metros x 3,50 metros, que opaca por mucho a la otra obra que lo acompaña al lado, "La revolución del 2 de mayo", del mismo autor y tamaño. Es de estilo clásico moderno, con los primeros avances de un estilo que terminaría con el impresionismo, como le corresponde a todo genio avanzado en su época.\nEl dramatismo de esta pintura es excepcional, único. Eriza la piel y es la búsqueda obligada del amante del arte y de la historia cuando entra al museo, no importa cuántas veces entró. Es una obra que "grita" y hasta los sordos la escuchan. La forma en que está realizada está plagada de simbolismos y las líneas de su composición son tan definidas como significativas.\nLo primero que se aprecia son las despiadadas diagonales que apuntan a las víctimas, viniendo de la formación geométrica e insensible del conquistador, del sistema, de la infraestructura. No se apuntan sólo con rifles, sino con el sentimiento asesino, que todo lo invade, aplastando.\nAmpliar las imágenes con click sobre ellas.\nComo separando el pueblo de la opresión, ambos bandos se delimitan en forma nítida, inconfundible, envolviendo al cuadro en dos grupos de expresiones que, fundiéndose, dan el resultado central, el dolor, la desesperación, la rendición.\nEl grito de la víctima iluminada artificialmente por la lámpara, que destaca el tema más importante, es un grito de entrega, reclamo, y hasta esperanza, rogando por su vida y la de los suyos, marcando la cruz que arrastra todo su pueblo. Cuando se mira con atención, cada detalle de la composición "coincide" con estas líneas invisibles, pero nada está puesto al azar, la genialidad de Goya puso cada cosa en su lugar.\nY, el detalle que pocos conocen, la sombra (y sólo es una sombra) de las víctimas, que pasa desapercibida, cuando se mira con detenimiento muestra los tímidos, insinuados detalles misteriosos de una madre que protege a su hijo, encorvada y escondida, como símbolo de la humanidad que, espiritualmente, está detrás de ésto sufriendo la devastación.\nPor eso, cuando miramos esta magnífica obra, nos estremecemos y no sabemos por qué, muchas veces. El conjunto de elementos que la componen está tan sabiamente expuesto que el alma sensible nunca olvidará el momento en que la tuvo frente a los ojos, en original o en réplicas.\nAmo esta obra! Se nota mucho?\nPublicado por Elizabeth en 9:02\nEtiquetas: Fusilamientos del 3 de mayo, Goya


UN CAMBIO SOÑADO PARA EL PILOTO MEXICANO SERGIO PÉREZ\nPérez sustituirá al británico Lewis Hamilton, campeón del mundo 2008, que competirá ahora por Mercedes.\nEl mexicano Sergio Checo Pérez dijo que McLaren es el mejor equipo del mundo al compartir ayer en las redes sociales su fichaje con esta escudería de Fórmula Uno (F1) y la llegada del expiloto Adrián Fernández como su nuevo representante.\nPérez sustituirá al británico Lewis Hamilton, campeón del mundo 2008, que abandona McLaren para fichar por Mercedes.\n¿Qué les parece la nueva noticia?, preguntó Pérez a través de su cuenta oficial de Twitter, con poco más de 290 mil seguidores, quienes lo elevaron a la categoría de los 10 temas más comentados en las redes sociales en México al momento.\nDespués de confirmar su próximo estatus en la Fórmula Uno, Pérez les agradeció a “esas personas que creyeron en mí en cada momento” y les dijo que “no voy a desaprovechar esta oportunidad, voy a dar todo mi corazón y entrega”.\nPérez reconoció el respaldo de Fernández, expiloto de IndyCar y Nascar, al que presentó como “mi tío y amigo, por su gran trabajo para lograr este gran sueño” y por las redes sociales hizo público que será su nuevo mánager.\nBUTTON LE DIO LA BIENVENIDA\n“Bienvenido”, escribió Button, quien así recibió por igual al mexicano Esteban Gutiérrez, de Lotus ART de GP2 Series, piloto de reserva de Sauber y candidato a tomar el sitio de Pérez en el equipo del suizo Peter Sauber.\n“Muchas felicidades Checo Pérez, qué gran noticia para el deporte mexicano! Salud”, apuntó Arturo Elías Ayub, director general de Fundación Telmex, uno de sus patrocinadores, y agregó que lo de Gutiérrez a Sauber es un “rumor, aunque haremos todo lo posible”.\nFernández, ahora nuevo mánager de Pérez, le agradeció a Withmarsh y McLaren “por su profesionalismo y claridad en estos últimos días de intenso trabajo”.\nFernández señaló que “México está viviendo momentos históricos en el automovilismo con Checo Pérez”, gracias a Carlos Slim Domit, hijo del multimillonario Carlos Slim, y a Telmex.\nOtros seguidores destacaron la importancia de que será sustituto de Hamilton, quien ha tenido una carrera brillante en la F1.


¿Dónde está el "Chapo" Guzmán? | TN\n¿Dónde está el "Chapo" Guzmán?\nSe escapó hace 49 días de una cárcel de alta seguridad en México. "Está por verse cuánto poder tiene después de la prisión", dijo en TN Internacional el experto en seguridad Carlos López.\nPublicada: 29/08/2015, 15:14hs.\nEl paradero de el líder del cartel de Sinaloa, es un misterio. Mientras México y Estados Unidos trabajan en conjunto para atraparlo, su primo, Jesús Gutiérrez Guzmán, fue condenado a 16 años de cárcel en Estados Unidos. Lo dispuso una corte de New Hampshire. Según las autoridades trabajaba para distribuir cocaína en Estados Unidos.\nPero todavía no hay rastros de el "Chapo" Guzmán. El experto en seguridad internacional Carlos López explicó en TN Internacional que "el impacto inicial del tema se está diluyendo por situaciones la actualidad mexicana cotidiana" , en referencia al reciente cambio de gabinete que hizo el presidente de México Enrique Peña Nieto.\nGuzmán se fugó de una prisión de alta seguridad mexicana usando un túnel que llegaba hasta el piso de la ducha en su celda. Después de su primer escape en 2001, se hizo cargo de su cártel desde diversos escondites, ganando miles de millones de dólares con el tráfico de cocaína y otras drogas a Estados Unidos, según los fiscales.\nSin embargo, López esgrimió: "Está por verse cuánta vigencia tiene el "Chapo" después de la prisión. Apareció una generación de narcotraficantes con mayor violencia que se apartan de la estrategia que tienen muchos cárteles de robarle a los ricos para darle a los pobres".