Proyecto de coeducación 2007\nCURSO 2007/2008 CEIP.\nFRANCISCO GINER DE LOS RIOS C/ CAMINO DE GELVES S/N MAIRENA DEL ALJARAFE (SEVILLA) Coordinadora: Dolores Sánchez Moreno.\nO. TÍTULO: APRENDIENDO JUNTOS. 1. JUSTIFICACIÓN:\nA. ¿QUÉ SIGNIFICA COEDUCAR? B. ¿QUÉ ENTENDEMOS EN NUESTRO CENTRO POR COEDUCAR? C. ¿CÓMO RECOGE LA LEGISLACIÓN ACTUAL LA IGUALDAD ENTRE SEXOS? D. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA COEDUCACIÓN? E. ¿QUÉ MEDIDAS VAMOS A TOMAR EN NUESTRO CENTRO?\n2. OBJETIVOS: A. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO. B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO.\nC. EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO. D. EN RELACIÓN CON LA FAMILIA.\nA. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO. B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO. C. EN RELACIÓN CÓN EL PROFESORADO. D. EN RELACIÓN CÓN LA FAMILIA.\nA. EN RELACIÓN CON EL ENTORNO. B. EN RELACIÓN CON EL CENTRO. C. EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO. D. EN RELACIÓN CON LA FAMILIA.\n5. ACTIVIDADES, SECUENCIACIÓN Y CURSOS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO. 6. EVALUACIÓN.\nA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. B. INSTRUMENTES DE EVALUACIÓN. C. MOMENTOS EN LOS QUE EVALUAREMOS. D. RESULTADOS ESPERADOS.\n7. CONCLUSIÓN. 8. BIBLIOGRAFÍA.\nA ¿QUÉ SIGNIFICA COEDUCAR? La coeducación supone y exige una intervención explícita e intencionada que ha de partir de la revisión de las pautas sexistas de la sociedad y de las instituciones en los que se desarrolla la vida de los individuos. Esta intervención, no obstante, no puede limitarse a una actuación parcial en el currículum educativo, Coeducar es algo más que introducir un conjunto de nuevos contenidos o de propiciar determinadas actividades. La coeducación supone un replanteamiento de la totalidad de los elementos implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje: desde las finalidades más lejanas a los objetivos más concretos; de los contenidos básicos del currículum de la etapa al diseño de unidades didácticas; de la organización general del sistema y el centro a las relaciones de comunicación en el aula; de las orientaciones metodológicas generales al diseño de actividades específicas; de la fijación de criterios de evaluación al diseño de instrumentos de observación, .... Tampoco la actividad coeducativa puede limitarse a la intervención de un grupo de profesores o profesoras más o menos motivados sobre esta temática. Se trata de implicar a la totalidad de los miembros de la comunidad educativa padres, madres, alumnado, profesorado, ... en un proyecto vivo de reflexión y acción .. B. ¿QUÉ ENTENDEMOS EN NUESTRO CENTRO POR COEDUCAR? En función de lo dicho anteriormente, entendemos que: La coeducación significa por un lado, entender que hombres y mujeres aprenden juntos, reciben igual formación y tienen las mismas oportunidades y por otro lado, considerar los valores positivos atribuidos tradicionalmente a mujeres y hombres como igualmente importantes y transmitirlos indistintamente del sexo, porque forman parte del patrimonio cultural de la sociedad y son necesarias para la vida colectiva. La escuela Coeducativo por tanto, promueve una intervención pedagógica que potencia la formación de niñas y niños partiendo de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción social común y no enfrentada. C. ¿CÓMO RECOGE ACTUALMENTE LA LEGISLACIÓN LA IGUALDAD ENTRE SEXOS? En España la igualdad entre ambos sexos se encuentra reflejada en la Legislación vigente: • Constitución de 1978 en sus artículos 14 y 9.2 prohíbe expresamente cualquier tipo de discriminación por razón de sexo y establece la obligación que corresponde. a los poderes públicos de promover las condiciones para que la igualdad de las personas sea real y efectiva. • Estatuto de Autonomía para Andalucía establece la obligación de la\nAdministración de promocionar la efectiva igualdad del hombre y la mujer, promoviendo la plena incorporación de ésta en la vida social y superando cualquier discriminación laboral, cultural, económica o político. • Diversas directrices de la Comunidad Europea, instan a los gobiernos a implementar políticas tendentes al desarrollo de una igualdad real entre mujeres y hombres. • I Plan de Igualdad entre Hombres y mujeres en Andalucía, marco global de intervención en el contexto escolar para posibilitar la consolidación del principio democrático de la igualdad entre los sexos.\nD. ¿POR QUÉ ES NECESARIA LA COEDUCACIÓN? Nuestra sociedad y con ella nuestro sistema educativo ha ido transmitiendo a lo largo del tiempo valores culturales diferenciados para niñas y niños. Es decir, hombres y mujeres debían cumplir funciones sociales diferentes. Como consecuencia se diseñaron modelos educativos en función de lo que la sociedad atribuía como perteneciente a cada sexo. Así, la educación escolar de las niñas se enfocó más al ámbito de lo privado y asistencial fomentando así valores como la delicadeza, sutileza, sumisión, discreción ... ) y la de los niños, más al ámbito de lo público y social fomentando en este caso valores como la fuerza, valentía, etc.). Actualmente, y como acabamos de ver, gracias a los cambios sociales y al marco legal establecido esta situación ha cambiado: así, la mujer ha ido accediendo al ámbito de lo social y lo público, aunque la presencia del hombre en el ámbito de lo privado y asistencial aún no es equilibrada. A pesar de las medidas tomadas, la efectiva igualdad entre hombres y mujeres en nuestra sociedad ha de concebirse como un objetivo aún no plenamente logrado. La discriminación que ha sufrido están aún vigentes en determinadas actitudes, comportamientos y estereotipos actuales, de forma más o menos velada o sutil. Esta situación no nos ayuda en nuestro desarrollo personal ni a hombres ni a mujeres. Asimismo, muchos de los valores socioculturales estereotipados continúan aún vigentes, de manera más o menos consciente en nuestra manera de pensar y actuar. Al equipo educativo, le permite lograr un mayor desarrollo y crecimiento profesional ,al tiempo que le permite aunar criterios, fuerzas y actuaciones hacia una meta común. Para los alumnos y alumnas la existencia de un Proyecto de Centro Coeducativo les permite desarrollarse plenamente como persona, desarrollando una serie de capacidades como la autonomía personal, la iniciativa ,así como valores como la cooperación, solidaridad, responsabilidad, etc. Como se verá a lo largo de esta memoria. La comunidad encuentra que puede verse más implicada en el centro si participa activamente del Proyecto. Paralelamente, el Proyecto puede irse adecuando progresivamente a las circunstancias concretas de cada contexto social. El Proyecto de Centro tiene que contemplar la coeducación desde dos vertientes: en primer lugar evitando aquellos planteamientos actitudes y expresiones que favorezcan o permitan la discriminación sexista, y en segundo lugar, mediante la intervención positiva, promocionando el desarrollo personal,\nequilibrado y cooperativo de todos los miembros de la comunidad. E. ¿QUÉ MEDIDAS VAMOS A TOMAR EN NUESTRO CENTRO? Una contribución especialmente relevante para superar esta discriminación puede provenir del sistema educativo. La escuela, en tanto que formadora de actitudes de niños y niñas, ofrece una plataforma excelente para la superación de los prejuicios sexistas y para la provocación de un cambio en profundidad de las estructuras y de las prácticas sociales no deseables. Para ello partiremos: • De la normativa vigente, a través del Proyecto de Centro (en nuestro caso plan anual de centro), que es definido como "el instrumento básico que define la identidad del cada Centro". • Del análisis y la reflexión sobre las necesidades y características y propuestas de mejora reflejadas en el Proyecto de coeducación del presente curso que ya acaba. De esta manera, podremos programar coherentemente las diversas actuaciones adecuadas para conseguir las finalidades que se hayan propuesto en este nuevo proyecto.\nEn resumen, con el desarrollo de este proyecto, pretendemos los siguientes objetivos generales:        Sensibilizar a la Comunidad Educativa. Dotamos de recursos que nos permita desempeñar de la mejor forma posible nuestra función en el centro. Detectar e identificar las discriminaciones en el centro. Cambiar las prácticas discriminatorias por prácticas Coeducativos. Desarrollar una actitud crítica en la comunidad educativa. Evaluar la situación inicial, el proceso y el resultado. Potenciar en la comunidad educativa el concepto de coeducación, mediante la transmisión de valores de tolerancia, respeto, justicia, igualdad, etc.\nPara poder conseguir los objetivos generales anteriormente citados partiremos de unos objetivos específicos, que dividiremos en 5 ámbitos: • Entorno. • Centro. • Profesorado. • Alumnado • Familia. Estos objetivos específicos hacen referencia al aprendizaje o grado de aprendizaje que esperamos conseguir en cada uno de los ámbitos como consecuencia del diseño y puesta en práctica de nuestro proyecto de\ncoeducación. En relación con el entorno 1. Analizar el entorno sociocultural del centro a fin de conocer en qué medida se da el sexismo. 2. Ser consciente de la influencia sexista de los medios de comunicación. En relación con el centro 3. Estudiar los diversos aspectos del centro que pueden incidir positiva o negativamente en la igualdad ,'entre los sexos: organización y funciones del profesorado, actitudes... . \_ 4. Observar la utilización que el alumnado hace de los espacios y materiales tanto en el aula como en otros espacios comunes como el patio, a fin de conocer si obedecen a criterios estereotipados. 5. Estudiar los tipos de agrupamiento que se realizan tanto en el aula como en otros espacios comunes (patio de recreo, aula de psicomotricidad ... ) con objeto de detectar sise rigen por criterios estereotipados. 6. Conocer la influencia de la discriminación de género en la vida cotidiana y en el lenguaje. 7. Establecer las medidas oportunas que se derivan del análisis de los datos del estudio realizado en los espacios comunes y en los agrupamientos. 8. Analizar los libros de texto y otros materiales didácticos de cara a detectar aspectos sexistas. En relación con el profesorado: 9. Dotarnos de medios como la formación, recursos, lecturas, intercambio entre centros con la misma temática ... de manera que podamos enriquecer nuestro conocimiento y podamos desempeñar de la mejor forma posible nuestro proyecto. 10. Reflexionar sobre nuestra forma de actuar, de manera que hagamos visible nuestro currículum oculto (posibles pensamientos estereotipados, uso del lenguaje sexista ... ), ampliando y enriqueciendo así la práctica educativa de cada profesional. 11. Llevar a cabo un proyecto común, que parte del mismo Proyecto de Centro, que impregna todas nuestras actuaciones educativas, dotando de coherencia interna, y continuidad a nuestras acciones particulares, de manera que aunemos esfuerzos y evitemos repeticiones, lagunas y descoordinaciones tanto en el presente curso como en cursos futuros. 12. Utilizar criterios de actuación comunes en el tratamiento de comportamientos discriminatorios o de violencia en el centro escolar. En relación con el alumnado 13. Conocer la conciencia que nuestro alumnado tiene sobre su cuerpo y sobre\nel de los demás, apreciando las. diferencias y a la vez las semejanzas, para así conseguir la aceptación y el respeto propio y el de los demás, evitando la aparición de estereotipos sexistas. 14. Detectar el conocimiento que las niñas y los niños tienen sobre las capacidades propias sin diferenciación de sexo. 15. Fomentar la resolución de conflictos a través del diálogo” rechazando todo tipo de violencia 16. Conocer personalidades importantes de la historia, cultura, arte... tanto femeninas como masculinas. 17. Romper con los cuentos, novelas tradicionales caracterizados por la desigualdad de género, tratando de aportar otros alternativos. 18.Favorecer la participación e implicación de nuestro alumnado en las tareas domésticas con independencia de pertenecer a un sexo u otro como medio de favorecer la autonomía personal, la autoestima, responsabilidad, y la solidaridad con su familia. En relación con la familia 19. Detectar las expectativas que tienen 'las familias respecto a sus hijas e hijos, tipos de cuidados, juegos, hábitos, así como ideas sobre la igualdad ... 20. Sensibilizar y hacer reflexionar a las familias sobre aspectos coeducativos muy concretos como el reparto equitativo de las tareas domésticas, juegos y juguetes ... 21. Favorecer la participación de las familias en la escuela, para aunar criterios y formas de actuación, así como del AMPA. 3. CONTENIDOS Se trata de una selección de conceptos, procedimientos, estrategias, habilidades, actitudes y normas cuya principal característica es que sean coherentes y abordables por el alumnado, centro, familia y profesorado. Agrupamos los contenidos siguiendo los cinco ámbitos anteriores: En relación con el entorno Conceptuales 1. Conocimiento del entorno sociocultural del centro: Si existe área de la mujer en el Ayuntamiento, P.I.M. o C M, nivel de participación femenina en los, cursos ofertados por el Ayuntamiento u otras organizaciones, nivel de empleo femenino, etc. 2. Conocimiento de la influencia sexista de los medios de comunicación. Procedimientales 1. Estudio de la zona para detectar si existe sexismo.\nActitudinales 1. Concienciación de la necesidad de modificar algunas actitudes sexistas en el entorno inmediato. En relación con el centro Conceptuales 1. Tipos de juegos, agrupamientos en el colegio, patio y otras zonas comunes. 2. Influencia sexista en la vida cotidiana del centro y en el lenguaje. (carteles, documentos ... ) Procedimientales 1. Elaboración de escalas de observación para detectar comportamientos sexistas en las diversas dependencias del centro. 2. Elaboración de escalas de observación y cuestionarios, dibujos, etc. para analizar los agrupamientos en las distintas dependencias del centro. 3. Análisis de los documentos del centro, así como de los distintos carteles y rótulos a fin de detectar rasgos sexistas en el lenguaje. 4. Elaboración de encuestas, al profesorado a fin de analizar los conocimientos, actitudes, 'etc. del profesorado ante la coeducación en general y ante la coeducación en 'el centro.\nActitudinales 1. Concienciación de la necesidad de modificar algunas actitudes y comportamientos sexistas en el centro y zonas comunes. 2. Valoración de la importancia de la observación sistemática, del trabajo en equipo y la formación, la investigación-acción como herramientas para detectar y modificar conductas y actitudes no deseadas y mejorar nuestra práctica educativa. En relación con el profesorado Conceptuales.\n1. Conocimiento y formación en materia coeducativa e igualdad.\nProcedimientales 1. Reconocimiento y detección de los estereotipos sexuales y formas sutiles de sexismo que persisten en el centro, aula y en nosotras y nosotros mismos. 2. Participación en diálogos y debates, fomentando la reflexión colectiva, llegando a criterios comunes de actuación. 3. Utilización de un Ienguaje correcto y no sexista.\n4. Elección de lecturas coeducativas. 5. Análisis de los medios de comunicación. Actitudinales. 1. Gusto por trabajar cooperativamente con compañeras y compañeros y participar activamente en todas las propuestas llevadas a cabo en e centro. En relación al alumnado Conceptuales 1. El cuerpo femenino y el cuerpo masculino: semejanzas y diferencias biológicas. 2. Tipos de juegos, agrupamientos en el colegio y la casa ... 3. Cuentos y lecturas tradicionales y los "rompecuentos". 4. Personalidades destacadas de la historia, las artes y la lengua. Procedimentales 1. Reconocimiento de ciertas actitudes sexistas en los cuentos tradicionales. 2. Reconocimiento de las propias capacidades sin tener en cuenta el sexo. 3. Utilización de un lenguaje no sexista. Actitudinales 1. Respeto a sí mismo y a los demás. 2. Disfrute con otras lecturas no sexistas, alternativas a las tradicionales. 3. Valorar la importancia de algunos personajes importantes en nuestra historia y en particular de las mujeres.\nEn relación con las familias Conceptuales 1. Conocimiento de los estereotipos sexistas. Procedimientales 2. Desarrollo de la capacidad de escucha , diálogo y la confrontación de opiniones a través de los diferentes cauces que establece la escuela.:. Actitudinales 3. Sensibilización sobre la realidad social de desigualdad entre hombres y mujeres. 4. Desarrollo de una actitud positiva y activa ante la corresponsabilidad de hombres y mujeres en el ámbito doméstico. 5. Gusto por participar en las actividades organizadas por el centro y aula. 4. METODOLOGÍA\nEn relación con el profesorado y centro Usaremos una metodología basada en la investigación- acción, el trabajo en equipo, la formación .Para ello utilizaremos: principalmente las reuniones semanales en las que: • Se establecerá un calendario de actuaciones. • Debates y reflexiones sobre temas alusivos a la coeducación. • Búsqueda de información. • Puesta en común de los resultados que vamos obteniendo. • Elaboración de encuestas, escalas de observación, etc. Los recursos que vamos a necesitar: • Fotocopiadora. • Ordenador. • Internet. • Cuentos tradicionales y coeducativos. • Juegos y juguetes tradicionales. • Cámara de fotos y vídeo. • Etc. En relación con el alumnado: La metodología que utilizaremos no difiere de los planteamientos de otras áreas, es decir, será activa, participativa, globalizadora y finalmente constructiva. Concretamente, las estrategias metodológicas que usaremos para que el aprendizaje sea significativo y funcional serán las siguientes: • Partiremos de los conocimientos previos, actitudes, valores, expectativas e intereses del alumnado, para ello nos serviremos de técnicas como la observación sistemática,(en el aula -sobre todo en el juego por rincones, prestando especial atención al rincón del juego simbólico-.en el patio ... ) análisis de dibujos, diálogos,'dramatizaciones de escenas, • Para provocar el conflicto cognitivo partiremos de preguntas-problema acerca de su propia realidad escolar o familiar, así como a partir de la narración de cuentos tradicionales, dramatización de escenas o personajes. \_ • Utilizaremos el diálogo y el contraste de ideas, evitando las imposiciones, respetando en todo momento las ideas de las alumnas y alumnos y fomentando el respeto por las ideas de las otras y otros. • Los conocimientos y actitudes que han construido serán plasmados en dibujos, canciones, murales, poesías (pareados), dramatizaciones, etc. • Por último resaltaremos la importancia de la creación de un ambiente afectivo y de confianza, en el que toma gran valor el hecho de ser paciente y flexible y nunca forzar al niño o niña respetando en todo momento sus ritmos. Por otro lado, se favorecerá la búsqueda, el descubrimiento, incitando a la reflexión y al análisis.\nEn lo que se refiere a los recursos a utilizar:\n• El periódico del aula (lectura y comentario de noticias relacionadas con la igualdad y coeducación en sentido positivo). • Visitas de personalidades femeninas importantes de la zona. • Cuentos tradicionales y coeducativos. • Asambleas. • Rutinas del aula. , • Dramatizaciones . • Listas de observación. • Dibujos y actividades plásticas realizadas. etc. En relación con las familias Partiremos de la participación, partiremos de sus ideas previas y daremos mucha importancia al establecimiento de un clima cálido y de confianza. Para ello nos serviremos de los siguientes recursos: • Tutorías en grupo e individuales. • Reuniones de centro. • Notas informativas. • Participación en actividades del centro y aula. • Jornadas de convivencia. • Encuestas. • Escuela de padres y madres. • Etc. 5. ACTIVIDADES, TEMPORALlZACIÓN, CURSOS EN LOS QUE SE DESARROLLARÁ A. ACTIVIDADES Y SECUENCIACIÓN I. Fase: Planificación (Formación: inicial del profesorado, diseño del proyecto, presentación del proyecto a las familias), II. Fase: Puesta en práctica (Formación continua, sensibilización de la comunidad educativa observación y recogida de datos.)\nIII. Fase: Evaluación final (Análisis de datos, resultados del diagnóstico,\nintervención y comunicación de los resultados a la comunidad educativa) Las actividades estarán enmarcadas casi en su mayoría dentro del Proyecto Escuela Espacio de paz, apoyándose y enriqueciéndose mutuamente, aunando esfuerzos y actuaciones, tanto en el Claustro como en el Consejo escolar. Por otro lado, nuestro centro realizará dicho proyecto en colaboración con el centro "Los Rosales", con lo cual determinadas iniciativas son comunes, aunque adaptando las actividades a la realidad de cada centro.\nI. PLANIFICACION: FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO Y ELABORACIÓN DEL PROYECTO.\n• Formación profesorado: Lecturas, debates, reflexiones, búsqueda de información ...\nII. PUESTA EN MARCHA: FORMACIÓN CONTINUA, ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN, Y RECOGIDA DE Información. • Formación y debates. • Elaboración de las encuestas de las familias y del alumnado y del centro. Actuaciones con el alumnado: - Visita al centro de mujeres de su entorno i o de sus familias que nos "cuenten aspectos sobre su vida o trabajo.\n-Estudio personalidades femeninas importantes en la historia o en la actualidad. Puede fusionarse esta actividad en relación a los diferentes proyectos o temáticas trabajadas con los alumnos a lo largo del curso. Por ejemplo, con el proyecto de Arte de Ed. Infantil, donde se trabajará el impresionismo, podríamos incluir además el tratamiento de alguna pintora famosa de este estilo. - Encargados encargadas mediante sistema rotativo - Celebración de los "día de... “Por ejemplo día del árbol: Wangai Maatthai. La plantadora de árboles. Premio Nóbel de la paz 2004.\n- Celebración del día de la mujer trabajadora.\n• Actuaciones con la familia: Tutorías por clase con las familias. Escuela de padres • Recogida de Información • Retroalimentación y evaluación continua. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ACTUACIONES Y EVALUACIÓN FINAL. • Análisis de toda la información, establecimiento de un diagnóstico inicial. Comunicación de los resultados a la comunidad educativa. Evaluación final y propuestas de mejora. B. CURSOS EN LOS QUE SE DESARROLLARÁ\nEn un principio participarán en el proyecto todo el profesorado del centro, es decir, el 2° ciclo de la Etapa de Educación Infantil, Primer ciclo de Educación Primaria y primer curso del segundo Ciclo de ED. Primaria. A principios del curso que viene, se incorporará nuevo profesorado para los nuevos cursos creados.\nEvaluar significa investigar constantemente, por ello ha de ser un proceso continuo cualitativo y formativo, en el que tiene cabida los aspectos relacionados con el alumnado, profesorado, centro, familia y el propio proyecto. Se entiende por tanto, que la evaluación es dinámica y que nos servirá para ir recogiendo de forma sistemática y relevante la información necesaria que indique lo que está ocurriendo en el proceso educativo para ir reconduciéndolo y mejorándolo. A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Actitud del alumnado, de las familias y del profesorado. • Grado de motivación e interés del alumnado, familia y profesorado. • Nivel de participación del alumnado, familias y profesorado. • Grado de información conseguido, habilidades, cambio de actitud y comportamiento en alumnado, profesorado y familias • Relaciones de comunicación entre el alumnado (mixtas, usan el diálogo para resolver los conflictos) ... • Uso coeducativo de los espacios comunes. • Adecuación de objetivos, contenidos, actividades y materiales utilizados en cada una de las fases del proyecto. B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Utilizaremos instrumentos que no interfieran en la dinámica de clase y de manera que la recogida de información sea fácil, rápida y cómoda para el profesorado. De esta forma utilizaremos: • La observación directa y sistemática. • Las opiniones y comentarios de las familias, AMPA. • Las escalas de observación, análisis de fotos. • Las actividades de síntesis. • Diario de clase. • Etc. C. MOMENTOS EN LOS QUE EVALUAREMOS. Evaluamos al principio,' para tener en cuenta de dónde partimos, es decir, cuales son las expectativas, actitudes y comportamientos del alumnado, familias y profesorado con objeto de adecuar nuestro proyecto a la situación de partida, de forma continua que nos permita ir reconduciendo nuestras actuaciones con cada uno de los protagonistas anteriores y final es decir, los datos que nos indican que nuestras actuaciones han resultado o no positivas y el grado en el que hemos alcanzado los objetivos propuestos en la planificación y puesta en práctica de nuestro proyecto. Pretendemos que en nuestro ALUMNADO:\n• Se fomente la igualdad de oportunidades. • Se desarrolle la identidad personal (y no la de género) • Se pretenda el desarrollo de personas autónomas, capaces y solidarias en todos los ámbitos de la vida .(privado y público) (y no el reparto de responsabilidades en función del sexo). • Se abogue por el diálogo como herramienta para resolver y afrontar los problemas o dificultades, y por el rechazo de todo tipo de violencia verbal y física (no a la violencia de género). Pretendemos que en el PROFESORADO: • Participe y se implique en el proyecto y en las actividades que se ponen en juego. • Se preocupe por su formación en materia coeducativo fa Se cree un clima de trabajo que permita llevar a cabo dicho proyecto. Pretendemos que en el CENTRO:: • Se caracterice por impregnar todas sus actuaciones de una filosofía coeducativo. \_ • Se cuide que en todas las dependencias del centro se realice un uso equitativo y justo del espacio. • Se fomenten relaciones entre el alumnado independientemente de su sexo, evitando los grupos segregados. Pretendemos que las FAMILIAS: • Participen en las actividades organizadas en el centro, estableciéndose un clima relajado y confianza que nos ayude a sensibilizarlas. 7. CONCLUSIÓN Llevaremos a cabo este proyecto partiendo de la idea de profesora o profesor investigador de nuestra aula. Es decir, pretendemos desde y para la práctica, mejorar y trasformar nuestra realidad, al mismo tiempo que procuramos comprenderla, exigiendo para ello una actuación grupa!. Todo ello implica la realización de análisis crítico de las situaciones y se configura como una espiral de Ciclos de planificación, acción, observación y reflexión. 8. BIBLIOGRAFÍA Orden de 15 de mayo de 2006,por la que se establecen las bases reguladoras de la concesión de ayudas para la realización de proyectos de coeducación en centros docentes públicos de Andalucía ,dependientes de la Consejería de Educación, y se efectúa su convocatoria para el año 2006. Decreto 107/92 del 9 de junio de 1992 por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. Decreto 105/92 de 9 de junio de 1992.por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Colección de materiales curriculares para la Educación Infantil Temas transversales del currículo 2. CECJA.1993\nColección de materiales curriculares para la Educación Primaria. Temas transversales del currículo 2. CECJA.1993 Orden de 9 de junio de 2005, por la que se regula la convocatoria de ayudas ,que aprueban las bases reguladoras y se establece el reconocimiento de\nproyectos de coeducación en Centros docentes públicos de niveles no universitarios para el curso escolar 2005-2006.\nDocuments Similar To Proyecto de coeducación 2007\nINFORMACIÓN PARA LA COORDINACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD Y DIRECCIÓN DE CENTROS\n2004 Mujeres en Ciencia y Tecnologia 2004\nAvance de Investigacion Final\nDebate sobre eduación.docx


Chuchín: Led corrupción Matamoros… – MV Noticias\nJ. Eleazar Avila Pérez Posted on 26 agosto, 2018 26 agosto, 2018\nVaya escándalo que ha quedado al descubierto luego que alcalde electo Mario López Hernández demandara del Congreso y de la sociedad de bien en Matamoros, que digan no al proyecto leonino de Jesús de la Garza para alumbrar la zona urbana y sus bolsillos.\nVamos a evitar que se hipoteque a Matamoros y si es necesario, iremos a la controversia constitucional para evitar el contrato de iluminación que estaría costando 8 millones mensuales, con lámparas a precio de oro.\nUna unidad de lámpara led le costaría al municipio más de 49 mil 500 pesos, cuando el precio real oscila entre los 4 mil 500 y 5 mil pesos. Es insostenible.\nPor omisión o corrupción pero no vamos a pagar, expresó el próximo presidente, en tanto que el delegado representante de Andrés Manuel López Obrador José Ramón Gómez Leal, sencillamente afirmó que lo que se pretende es un robo.\nLa exigencia es clara, para Chuchín, para el cabildo, para los diputados, para la sociedad y los medios de comunicación. Todos deben hacer un frente común porque existen opciones de mucho menor costo y garantía tecnológica.\nEl llamado es revocar la iniciativa que considera la adquisición de 35 mil lámparas led en amañado contrato: “No vamos a permitir que se hipoteque a Matamoros y menos por un espacio de 12 años, porque la administración entrante que yo encabezaré no vamos a pagar ni un cinco, porque resulta lesiva para la administración municipal entrante”, denunció López Hernández.\nEl contrato de Asociación Público Privado para la modernización del alumbrado público, por el que se pagarían mil 577 millones de pesos en 12 años, no va pasar añadió en una conferencia de prensa donde destacó la presencia de medios de comunicación de Matamoros y la región, quienes no dudo, le cobrarán a Chuchín, la factura de la falta de respeto que ha tenido con ellos durante toda su administración.\nEl alcalde entrante reveló que se reunió con el alcalde: “Le comenté que yo no compartía ese endeudamiento y me dijo que me haría una presentación el próximo miércoles o jueves para que conociera bien el proyecto, pero creo que esa es una dilatación estratégica, ya que la iniciativa se estaría aprobando el viernes”.\nEn la misma conferencia JR añadío que “es una vergüenza que quieran a estas alturas de la administración, cuando ya el pueblo manifestó, que no estaban de acuerdo de cómo se administró la pasada administración, y que ahora quieran salir con un chiste como este”.\n2022: Tras la misma, al delegado estatal del triunfante gobierno federal le preguntaron sobre el relevo 2022. Fue breve pero a la vez firme: «Yo no dudo si uno trabaja bien».\nMás que importantes sus palabras, al cierre de la semana escribimos que el tema había crecido tras la llegada de Gerardo Peña a Sebien y a que, desde Reynosa Maki Ortiz se sabe, es uno de los activos importantes y con altas relaciones en Acción Nacional.\nUna tercia de Reynosa que se completa con Ismael García Cabeza de Vaca.\nPero solo al tiempo…\nEsta semana se acaba agosto, con ello legaremos al tiempo de los informes. Algunos seguro que valdrán la pena, con territorios como Reynosa con Maki Ortiz, Nuevo Laredo ya programado para el 3 de septiembre con Enrique Rivas o Victoria con Oscar Almaraz.\nHay otros sitios donde la derrota huele a mal trabajo y pésima conclusión en términos de comunicación de gobierno, pero ni modo, sencillamente no hicieron caso y ahora dan pena.\nY hay otros espacios donde todo va en popa como Tampico donde Jesús Nader anunció que se promoverá desde su administración, una formación integral a los niños y jóvenes de la localidad; “se fortalecerán áreas de desarrollo complementario como las actividades culturales, artísticas y deportivas en todo el municipio”.\nY un tema que claro que llama la atención es que el diputado Jesús María Moreno Chuma sostenga que ya no regresará al Congreso. “No está dentro de mis planes, por lo pronto ahorita he estado atendiendo mis negocios personales que tengo en Monterrey”. ¿Y Chito?\nDel cuarto piso.- Y en un tema que es altamente polémico Gustavo Cárdenas insistió en que la bancada de Movimiento Ciudadano en la Cámara de Diputados federal demanda que se expida la Ley General de Voluntad Anticipada, que permita a las personas, decidir si acepta o no asistencia médica durante el tratamiento de alguna enfermedad terminal.\nNostra política: Rumbo a su último Informe de Gobierno, el Presidente Enrique Peña Nieto jura que las reformas estructurales son un referente de éxito en el panorama internacional. Pero la sociedad solo exige que se vaya y se pierda en un bosque.\nDespués del Informe...


Sandalias cómodas y elegantes que son tendencia en 2022 | Vogue\nTe adelantamos: Las sandalias en tendencias de esta temporada no son ni tan planas, ni tan altas. Aquí una selección con los modelos del momento.\n¿Pueden las sandalias cómodas ser también elegantes? Cuando llega la temporada de Primavera/Verano, todos estamos pendientes del último modelo de moda: nuevos colores para combinar, tacones para probar y detalles novedosos que llaman la atención de nuestros pies.\nAlgunas personas adoran los zapatos planos o sandalias con tacones y los coleccionan temporada tras temporada. Y es que los adictos a los zapatos suelen tener una idea muy clara de lo que van a comprar en base a sus búsqueda de marcas conocidas y de nuevos diseñadores a probar.\nQuienes aman las sandalias también suelen tener una amplia gama de estilos, todos clasificados por marca, color o modelo, y saben muy bien que los usarán todos, porque pertenecen a su colección personal.\nEn su armario, sin embargo, no faltan las sandalias cómodas y elegantes, el verdadero passe-partout de su look: ellos saben muy bien qué forma se adapta mejor al pie, los materiales que no cortan la piel y están a la altura más adecuada. Esto no significa que haya que renunciar a las últimas tendencias, sino simplemente que hay que tener cuidado con los detalles.\n¿Cuántas veces nos hemos sentido atraídos a una vitrina en verano? Por sus colores vivos, sus detalles creativos y los tacones… hemos comprado un par con ilusión y luego los hemos desechado a la primera de cambio por ser demasiado incómodos.\nCon la vista puesta en la moda sostenible (si no coleccionas zapatos, claro), esta es la guía de Vogue para encontrar sandalias elegantes y cómodas. Para que puedas estar satisfecha con tu compra, no sólo visual y estéticamente, sino también en el acto práctico de llevarlas con frecuencia.\nEmpecemos con un hecho: todos tenemos pies diferentes. Son muchas las variables que pueden determinar la comodidad de un par de zapatos, todas ellas ligadas a la morfología de esta parte del cuerpo: suela ancha, dedos juntos, pies hinchados o planos. La sensación de confort es totalmente personal y está estrechamente ligada a un parámetro: la forma.\nSin embargo, hay un modelo en el que todos los pies pueden estar de acuerdo y es la sandalia de punta cuadrada. Este accesorio no sólo es la última tendencia, sino que es sorprendentemente cómodo aunque tenga un tacón muy alto: ¿has probado alguna vez los mules de Bottega Veneta? Son una garantía de estilo y comodidad.\nComo ya sabemos, no es sólo una cuestión de forma, sino también de contenido. Si quieres tener unas sandalias elegantes y cómodas, también tienes que elegir bien el material: cuero muy suave, tejido de algodón o bandas elásticas son, de hecho, las tres posibilidades para acariciar el pie sin apretarlo demasiado.\nSi, por el contrario, no quieres renunciar al charol, puedes optar por la versión de ‘slides’, es decir, tiras finas que se adaptan a la forma del pie, mientras que los cordones largos son perfectos para quienes tienen los pies finos y tienden a soltar el calzado al caminar.\nNo renuncies a los tacones\nLas sandalias para la Primavera/Verano 2022 son divertidas (no olvides el modelo de cangrejeras) muy suaves (nos referimos a la variante peluda) sin renunciar a los tacones. Si los zapatos de cuña te resultan familiares, estamos seguros de que si sigues nuestros consejos anteriores para elegir tu nuevo modelo, descubrirás que incluso un tacón de 10 centímetros puede ser cómodo.\nSi, por el contrario, aún no estás segura de lo que te proponemos (¡te invitamos a probarlo para creerlo!), los kitten heels son los aliados perfectos de estilo: piensa en elegantes mules, sandalias de tacón y estilos de gladiador que no sean demasiado atrevidos. Para todos, por supuesto, aplican las sandalias Capri en su versión brillante.\nPor último, el truco de moda que todas podemos adoptar: si no puedes prescindir de los modelos con tacón cuadrado, puedes optar por unas elegantes sandalias con tacón esculpido, cubiertas de espejos, cristales y perlas que las harán extremadamente chic.\nA continuación, nuestra selección de sandalias de Primavera/Verano 2022 para comprar en este momento:\nSandalias con plataforma y estampadas.\nCon punta cuadrada.\nCon detalle en la punta.\nMetalizadas y de plataforma corrida.\nCon tacón escultural.\nSandalias con lazos.\nCon el modelo de punta cuadrada en tendencia.\nzapatos tacón bajo Zapatos


Leer más: Becas en empresa con matrícula gratuita para el Máster en Dirección y Gestión de la Seguridad.\nOferta de contratos en prácticas para estudiantes del último curso de Ingeniería de Telecomunicación pendientes de Proyecto Fin de Carrera o con buena parte de los créditos aprobados (a falta de 2-3 asignaturas), que deseen adquirir formación y experiencia en el sector de las redes de telefonía móvil. Más información .\nEl grupo de Redes y Servicios de Comunicaciones ofrece un\ndirigido a Ingenieros de Telecomunicación Titulados.\nEl área de trabajo será en:\nRedes y Servicios Móviles para el Transporte Terrestre Sostenible y Accesible\ny el trabajo se enmarca dentro de un proyecto del Plan Nacional de I+D+I.\nSe ofrece beca de 6 meses prorrogables para trabajar en el equipo de desarrollo e integración de herramientas en la Plataforma de Monitorización de RedIRIS-NOVA. Ver perfil solicitado y condiciones.


SANTA FE – Aborto: proponen que la provincia adhiera a la ley nacional – NCN\nSANTA FE – Aborto: proponen que la provincia adhiera a la ley nacional\nTras la promulgación del presidente Alberto Fernández de la ley de interrupción voluntaria del embarazo (IVE) desde el peronismo santafesino y el Partido Socialista proponen que Santa Fe adhiera al nuevo marco jurídico, que entrará en vigencia en todo el territorio nacional el próximo domingo.\nRápida de reflejos, la diputada provincial Lucila De Ponti (PJ) presentó en la mesa de movimientos de la Cámara baja un proyecto de ley el mismo día que el Senado aprobó la legalización del aborto, el 30 de diciembre. El texto plantea al ministerio de Salud de la provincia como autoridad de aplicación y autoriza al Poder Ejecutivo a reasignar las partidas presupuestarias necesarias para el cumplimiento de la norma.\n“El objetivo de esta ley es que haya menos embarazos no intencionales, menos abortos, menos complicaciones por abortos inseguros y menos muertes. Y que haya más derechos reproductivos, más embarazos deseados, más salud, más familias, más vida”, sostiene en los fundamentos del proyecto De Ponti, quien participó como diputada nacional de la primera votación en el Congreso sobre el tema, en 2018.\nLa iniciativa ingresó en la Cámara baja provincial en la última sesión del año y fue girada a tres comisiones: Salud y Asistencia Social, Presupuesto y Hacienda, y Asuntos Constitucionales.\n“No es indispensable que las provincias adhieran con leyes provinciales, pero nos parece importante hacerlo porque la aplicación de manera pareja en todo el territorio requiere del compromiso de todos los sectores políticos —dijo De Ponti a La Capital—. Rosario tiene un sistema de vanguardia a nivel nacional y no habrá problemas, pero en el resto de la provincia la situación es distinta”.\nEn Diputados el escenario aparece más despejado. Además del consenso en el bloque peronista, se suma la posición favorable histórica del Frente Progresista, y que tiene 28 de las 50 bancas.\nLa legisladora Lionella Catallini (PS-FPCyS) consideró la ley nacional como un logro de las mujeres y coincidió en que la adhesión provincial significaría un respaldo a la norma. Y agregó: “En la agenda de género intentamos trabajar transversalmente, más allá de las diferencias políticas en otros temas. Vamos a acompañar el proyecto”.\nSin embargo, mayoría no significa unanimidad. De hecho, las voces celestes resuenan cada vez más en la Legislatura. La diputada provincial Cesira Arcando (FE-Juntos por el Cambio) sostuvo: “Matar nunca puede ser una opción. La legislación no puede desconocer la existencia de la vida humana durante la etapa gestacional. Ser progresista en serio es ir con una visión humanista y proteger a los más débiles”.\nLos ojos en el Senado\nEl interrogante es el ámbito del Senado. Por convicción o supervivencia política, los representantes departamentales son permeables a las demandas de ciertos actores clave de sus distritos. Por eso, en algunos espacios feministas se encendieron las alertas.\n“Que no pase como nos pasó con la ley de Educación Sexual Integral (ESI) o la ley Micaela, que los anti salieron a decir que sin la correspondiente adhesión no estaban obligados a cumplirlas”, señalaron.\nPrecisamente, la ley de ESI es un proyecto que ya tuvo media sanción de Diputados en dos oportunidades pero que el Senado se niega a tratar.\nCon todo, De Ponti se mostró optimista. “Estamos conversando con el Ejecutivo para que se incluya el proyecto en extraordinarias —afirmó—. Es una legislación nacional y llegará con mucha fuerza, no tendríamos que tener problemas para que se apruebe”.\n← Virginia Cornejo pide rendición de cuentas por El Palomar\nMurió José «Pepe» Pampuro, un peronista de la «vieja escuela» →


HP Envy Wood, el nuevo convertible premium diseñado con madera de nogal\nLa compañía tecnológica ha presentado este miércoles sus nuevos portátiles en España. Se trata de dos modelos dirigidos a clientes premium: Envy Wood, donde la madera de nogal adquiere protagonismo, y Spectre x360 13, una versión actualizada de su predecesor, que cuenta con una pantalla de 13,3 pulgadas.\nHP ha presentado este miércoles Envy Wood y Spectre x360 13, sus nuevos productos en España, en la floristería Columelas, situada en Hermosilla 58, en Madrid. Ambos modelos, incluidos en su catálogo, pertenecen a la gama premium. En la presentación participaron Salvador Cayon, consumer sales manager HP Iberia, Óscar Gómez Category, manager consumer Notebooks AND Mobility, y José Luis Arranz, director de comunicación.\nEl primero en hacer su intervención ha sido José Luis Arranz, director de comunicación, que se encargó de hacer las presentaciones de los participantes. Salvador Cayon, consumer sales manager HP Iberia, ha arrojado las cifras del mercado español en cuanto a portátiles y, por su parte, Óscar Gómez Category, manager consumer Notebooks AND Mobility, ha avanzado las principales características del modelo Envy Wood y de Spectre x360 13.\nLa gama de equipos premium, aquellos que están por encima de los 700 euros, es la que más ha notado el crecimiento, ya que supone un 28% de unidades vendidas y el 50% de la facturación total, tal y como ha explicado, Cayon, según los datos de GFC. Y ha añadido que "es el segmento que más crece, con un 5 por ciento, frente a la bajada del 1 por ciento del mercado total", basándose en los informes de mercado de GFC e IDC.\nAdemás, ha hecho hincapié en que HP ha obtenido "la mejor cuota de mercado en todos los países de Europa occidental" al posicionarse con un 32,8% en 2019, según los datos de IDC.\nHP Envy Wood, la esencia del nogal\n"El cliente que busca un dispositivo premium suele ser un cliente que sabe de tecnología. Más del 50% que buscan este dispositivo nos dicen que se enamoran cuando lo ven por primera vez. Nosotros como fabricantes tenemos que ser capaces de mostrarle al cliente dispositivos nuevos, únicos y que sean innovadores", así ha comenzado su introducción Óscar Gómez Category, manager consumer Notebooks AND Mobility.\nHP Envy Wood, es un portátil fabricado con madera natural de nogal, que lo convierte en una pieza única. Este nuevo material es "vivo, cálido, estamos acostumbrados a ver en el día a día en nuestros hogares, en la electrónica del consumo. HP ha decidido incluir la artesanía de la madera en su gama premium especial, en el portátil Envy Wood. Conviven de una forma bastante bonita el gris cenizo del material metálico con la madera de nogal auténtica", tal y como ha reconocido Gómez.\nEn cuanto a prestaciones tampoco pasa desapercibido este convertible: "Es un producto innovador, de 14,7 milímetros de grosor y 1,2 kilos de peso. Solamente en media hora podremos cargar la batería de nuestro dispositivo y a nivel de seguridad, incluimos el detector de huella dactilar y botón de apagado de pantalla para mejorar la privacidad".\nÓscar Gómez Category\nSpectre x360 13, "el portátil más pequeño del mundo"\nDurante la presentación, Óscar Gómez Category, manager consumer Notebooks AND Mobility, también reservó un espacio especial para hablar de las interesantes prestaciones del nuevo modelo de HP, Spectre x360 13, que, al igual que su homólogo, está incluido dentro de la gama premium.\nEste modelo, aunque es más pequeño que su predecesor, cuenta con una pantalla de 13,3 pulgadas. Gómez lo ha definido como "el ordenador convertible más pequeño del mundo". También destaca porque "hemos conseguido fabricar la webcam más pequeña de HP hasta la fecha, de 2,2 milímetros y mantiene la capacidad de reconocimiento facial". Asimismo, está dotado con un procesador Intel Core de doble núcleo. "Para evitar que se sobrecaliente hemos incrementado la altura orificios de salida del aire, de 2.5mm a 2.8mm, hemos incluido salida de ventilación trasera, hemos pasado de 2 a 3 conductos de ventilación. Todo esto para conseguir que el producto esté siempre en pleno rendimiento", tal y como ha anticipado el manager consumer Notebooks AND Mobility.\nAdemás, también ha destacado que ambos portátiles cuentan con un "programa especial premium, no solo durante la garantía del producto, sino durante toda su vida útil. Tenemos además un call center que da un servicio personalizado, ofreciéndole al cliente las garantías de que en un plazo de 7 días tendrá el equipo recuperado", ha reconocido Gómez.\nFOTO PRINCIPAL.: De izda. a dcha.: Salvador Cayon y Óscar Gómez Category.


Evo presume de tecnología en plena venta y lanza un revolucionario asistente por voz\nLa entidad aspira a elevar su precio de venta con Evo Assistant, un sistema de inteligencia artificial que da servicio a través de la voz\n16/03/18 - 00: 30\nEnrique Tellado, consejero delegado de Evo Banco, durante la presentación de EVO Assistant. Evo\nEvo Banco, controlado por el fondo americano Apollo, se ha convertido en el primero del mundo en crear un asistente bancario integral con una interfaz de voz, según explicó ayer su consejero delegado Enrique Tellado, en la puesta de largo de Evo Assistant, su nuevo motor de inteligencia artificial. «Somos el primer voice bank del mundo y estamos orgullosos de su utilidad. La innovación sólo tiene sentido si se traduce en utilidad», proclamó Tellado.\nCon esta iniciativa, la entidad aspira a transformar el sector financiero y la manera en que las entidades se relacionan con sus clientes. Manteniendo conversaciones con total naturalidad, el primer ejecutivo demostró cómo los clientes podrán resolver consultas, ejecutar transacciones y recibir información de valor añadido para mejorar su gestión financiera.\nEvo Assistant se lanzará en mayo, tras su presentación oficial en Google Next y coincidiendo con el periodo de venta de la entidad.\nEl fondo americano Apollo compró Evo en 2013 por lo que ya está en plazo para desinvertir\nNCG Banco vendió Evo a la entidad estadounidense Apollo por 60 millones de euros a finales de 2013. Dado que el ciclo de inversión de este tipo de fondos se sitúa en cinco años, en el mercado ya se especula con la posibilidad de que la entidad sea adquirida por un tercero en cualquier momento. De hecho, aunque no hay un proceso formal de venta, varios inversores nacionales y extranjeros ya han mostrado interés por Evo en las últimas semanas.\nLa presentación del nuevo asistente por voz es un alarde de tecnología punta que podría servir de gancho para elevar el precio que Apollo quiere lograr por la venta del banco digital. En el mercado se baraja una cifra en el entorno de los 300 millones de euros, lo que supone quintuplicar la inversión inicial que realizó el gigante americano de 60 millones de euros. Junto a este primer desembolso, Apollo ha invertido en torno a 190 millones de euros adicionales para impulsar Evo.\nEl fondo americano ya ha mantenido contacto con entidades interesadas y aspira a vender Evo por en torno a 300 millones\nEl asistente por voz permitirá a la entidad captar en torno a 50.000 clientes mensuales, frente a los 10.000 que venía captando hasta ahora, según estimaciones del primer ejecutivo del banco.\nTellado explicó que Evo Assistante hace uso de métodos avanzados en machine learning tales como las redes neuronales profundas (deep learning). Se compone de tres módulos principales: un traductor de voz a texto, un motor de interpretación de la petición/consulta del cliente y un sintetizador de voz que responderá al cliente de forma natural ofreciendo la solución adecuada.\nEvo Assistant podrá integrarse en todo tipo de aplicativos, desde smartphones hasta las nuevas generaciones de altavoces inteligentes.\nEl asistente por voz le permitirá captar casi 50.000 clientes mensuales, frente a los 10.000 actuales\nEl nuevo asistente de Evo ofrece a los clientes un servicio individualizado gracias a su capacidad para analizar los datos bancarios de cada usuario, extraer conclusiones de los mismos y aprender de forma autónoma a medida que se incrementa la interrelación con clientes. El servicio puede efectuar tareas complejas como son diagnosticar la salud financiera del cliente y proponer recomendaciones personalizadas para ahorrar, entre otras, mejorando la experiencia y utilidad para el usuario.\nPara Tellado, ha contextualizado este nuevo servicio dentro de una “redefinición total de la propuesta de valor que los bancos debemos ofrecer a los clientes en el marco de la transformación digital, marcada por la creciente exigencia de los usuarios a medida que maduran las tecnologías disponibles”.\nEvo Banco ha aprobado un plan para erradicar la brecha salarial entre hombres y mujeres que existe en su plantilla. La entidad, controlada por el fondo americano Apollo, da un […]\nSegún un reciente estudio del Instituto de Transformación Digital Capgemini, uno de cada cuatro usuarios de Europa y EE.UU. prefiere asistentes de voz frente a servicios web, una proporción que se elevará en los próximos tres años hasta el 40%. En relación a los servicios financieros, el 28% de usuarios ha utilizado la voz para servicios puntuales de pago o envío de dinero, si bien el 44% ha expresado su interés en usar esta tecnología para todas sus transacciones bancarias.\nSobre la penetración de los altavoces inteligentes que incorporan asistentes virtuales, una reciente información de Strategic Analitics muestra un crecimiento exponencial de las ventas durante el último año, alcanzando en 2017 un total de 32 millones de unidades vendidas, un 300% más que el año anterior.


Perfumes mujer - Gema Mengual, madrina de "Nouveau Cologne"\nGemma Mengual, madrina de la nueva fragancia "Nouveau Cologne"\npor Pilar Bravo\tCreado en 5/7/11 a las 0:00\nLa terraza del Hotel Emperador de Gran Vía se convirtió en el enclave ideal para la presentación de Nouveau Cologne, la nueva fragancia de la marca 4711. De esta forma la casa 4711, propiedad de Maürer & Wirtz, abre un nuevo capítulo en la historia de una las colonias más reconocidas del mundo.\nEl lanzamiento del nuevo producto, orientado a un público joven, fue amadrinado por la nadadora Gemma Mengual, quien realizó un bello espectáculo en la piscina combinando natación sincronizada, música, iluminación y efectos audiovisuales. A su llegada al hotel, todos los invitados atravesaron un singular arco nebulizador con forma de la característica botella Molanus de 4711, que pulverizaba la nueva fragancia.\nEl diseñador Peter Schmidt ha sido el encargado de dar forma a este nuevo diseño, concediéndole así a Nouveau Cologne un estilo totalmente propio e inconfundible. "Su frescor frutal y armonioso, unido al efecto equilibrante del fruto de la evodia, conforman algo extraordinario. Combinando los aromas de la grosella negra, las peonías y la cálida madera de sándalo, 4711 ha creado una experiencia aromática única para los sentidos", explica Alexandra Kalle, responsable de desarrollo de fragancias de 4711.\nLa nueva fragancia va destinada tanto a hombre como mujer. En las mujeres destaca la nota de salida frutal y alegre, mientras que en los hombres se puede percibir su fondo suavemente amaderado. ¡Descúbrela!


Fallo en el sincronismo vertical [Archivo] - AEROMODELISMO VIRTUAL\nAEROMODELISMO VIRTUAL > R/C PROYECTOS ELECTRONICOS > R/C ELECTR�NICA > Fallo en el sincronismo vertical\nVer la versi�n completa : Fallo en el sincronismo vertical\nAchinet18/11/2011, 22:28Pues me he comprado un tx-rx de 900mhz y cuando lo conecto a las gafas, bien , pero cuando lo conecto al monitor-dvd, la imajen se me sale por arriba y aparece por debajo, he buscado y creo leer que es por fallo en el sincronismo, tambien que soldando una resistencia en la salida de video de 75ohm se soluciona, pero ni idea, alguien me puede ayudar para que se vea bien?\ny que sea como el windows para tontos porfa.\nFred18/11/2011, 22:53Pues me he comprado un tx-rx de 900mhz y cuando lo conecto a las gafas, bien , pero cuando lo conecto al monitor-dvd, la imajen se me sale por arriba y aparece por debajo, he buscado y creo leer que es por fallo en el sincronismo, tambien que soldando una resistencia en la salida de video de 75ohm se soluciona, pero ni idea, alguien me puede ayudar para que se vea bien?\nE problema puede estar entre la camera y el TX o a la salida del RX...Este s�ntoma demuestra un fallo en el se�al de sincronismo, puedes probar conectar la resistencia entre el se�al de v�deo y masa.\nAchinet18/11/2011, 23:15Segun lei en este foro http://www.aeromodelismovirtual.com/showthread.php?t=12791\n"Otro problema que tuve con el tx fu� que le faltaba una resistencia de 75 ohms a la entrada de v�deo y todo eran problemas de sincronismos, fu� soldarle una resistencia y se acabaron los problemas."\n�entiendo que tengo que soldar la resistencia entre los dos cables del conector de video que van dentro del tx ? es que estoy nulo en electronica.\nFred19/11/2011, 16:02�entiendo que tengo que soldar la resistencia entre los dos cables del conector de video que van dentro del tx ? es que estoy nulo en electronica.\nEso.No s� que TX tienes pero normalmente entre el amarillo y negro\nAchinet22/11/2011, 12:13Aqui tienes el emisor, es el de 900mhz 1.5w, de hobbyking.\nAhora me asalta una duda, �la resistencia se pone en el transmisor o en el receptor?\nhe visto en algunos sitios que la ponen en el receptor, o lei mal con mi english.\nFred22/11/2011, 14:10El problema puede estar entre la camera y el TX o a la salida del RX...Este s�ntoma demuestra un fallo en el se�al de sincronismo, puedes probar conectar la resistencia entre el se�al de v�deo y masa.\nAchinet04/03/2012, 14:09Pues le he puesto la resistencia y sigue haciendo las rayas, muy lentas. Ademas segun muevo los cables del conector la imagen esta se pone intermitente o el fallo de sincromnismo se pone a toda velocidad.\nAchinet05/03/2012, 09:43He probado con las gafas y perfecto, voy a ponerle la resistencia al receptor y no se donde ponerla, me imagino que entre esos cables del conector grande blanco, si alguien me lo confirma y me dice entre que cables se lo agradeceria.\nCon las gafas y moviendo la camara y el emisor de video no hace nada de fallo de sincronismo ni de cortes.\nsalvaor11/03/2012, 21:36Hola, por alusiones y para aclarar un poco este lio, comento lo que hice en su dia para solventar el problema que tuve con un equipo de 900 de estos de HK.\nEl problema que tenia era que al conectar el TX al DAKAR y por su puesto la c�mara, la se�al que recibia perdia los sincronismos, esto se acentuaba cuando cambiaba el color de las letras del DAKAR, en blanco funcionaba un poco mejor pero en negro la cosa se iba de varas, podia ver hasta las l�neas de la codificaci�n del lince....ajustando un poco el potenciometro de intensidad que lleva el DAKAR podia ajustar un poco, pero practicamente imposible.\nFue soldarle una resistencia de 75 ohms al transmisor en el mismo cable donde esta soldado con la placa y la cosa se soluciono.\nLa resistencia era de SMD, hubiera podido ponerle una de 1-4 de watio, pero por el espacio era mas sencillo soldarle la de SMD.\nOk espero haber solventado las dudas que hayan surgido.


Tran Thien Khiem, de 95 años, muere; una potencia en Vietnam del Sur antes de su caída - EN EL CENTRO DE LAS NOTICIAS\nTran Thien Khiem, de 95 años, muere; una potencia en Vietnam del Sur antes de su caída\njorgechame 2 de July de 2021 2 min read\nSe casó con Yen Dinh en 1950 y tuvieron una hija. Su primera esposa murió en 2004 y en 2005 se casó con Ann Chastain de Eureka, California. Se divorciaron en 2012. Deja atrás a su hija Yen Khanh y su hijo adoptivo Tran Khan y una nieta.\nFinales de la década de 1950 y principios de la de 1960 fueron una época de gobierno autocrático y veterano del presidente de Vietnam del Sur respaldado por Estados Unidos, Ngo Dinh Diem, quien benefició a los católicos en muchos aspectos de la vida en un país mayoritariamente budista. Su negativa a permitir elecciones en 1956 fue un factor que condujo a la Guerra de Vietnam. En 1960, el coronel Khiem dio un golpe de estado contra el Sr. Diem, su padrino, y fue ascendido a general.\nPero en 1963, cuando la administración Kennedy y el general Khiem esperaban un golpe de estado no violento, otros conspiradores militares vietnamitas dispusieron que el presidente Diem fuera depuesto y fusilado en un vehículo blindado de camino al aeropuerto y un esperado exilio en el extranjero.\nEn la intriga posterior al asesinato, las juntas de corta duración terminaron con golpes de Estado. El general Khiem fue brevemente parte de una junta gobernante antes de ser enviado al exilio político como embajador en los Estados Unidos en 1964. Desde Washington, se coludió con los generales de Saigón para tomar el poder. Pero el día de un golpe planeado, se olvidó de poner su despertador y se quedó dormido. El golpe pasó sin él y fracasó.\nEn 1965, otra junta, que incluía al general Thieu y al general Ky, nombró al Sr. Khiem como embajador en Taiwán. En 1968 fue devuelto a Saigón y juró lealtad al recién elegido presidente Thieu. Un año después fue nombrado primer ministro y ocupó este poderoso cargo hasta los últimos días del régimen.\nEl general Khiem vivía recluido en San José con varios otros ex oficiales de alto rango de Vietnam del Sur. (Finalmente fue bautizado católico allí en 2018).\nLa diáspora vietnamita en los Estados Unidos es altamente fraccional, con ex oficiales que siguen la línea anticomunista más dura. El general Khiem evitó la controversia al reprimirse y casi no conceder entrevistas.\nSeth Mydans contribuyó a la cobertura.\nTags: años antes caída del Khiem muere potencia Sur Thien Tran Una Vietnam\nPrevious “El mundo está mirando”: Gran Bretaña confía en la reapertura a pesar de la variante Delta\nNext Gran Bretaña confía en la reapertura a pesar de la variante Delta


Concepción Noticias, noticias de la perla del norte.: Policía confirma que detenidos en Yby Yaú no son fugados del PCC\nLa Policía Nacional informó este miércoles que los cuatro hombres detenidos en la ciudad de Yby Yaú, Departamento de Concepción, no forman parte de los fugados del Primer Comando Capital (PCC). No obstante, se investigan más datos sobre los sospechosos.\nEl jefe del Departamento de Investigaciones de la Policía Nacional, Rubén Paredes, fue quien confirmó a Última Hora que los hombres no guardan relación con la fuga de los miembros del PCC ocurrida el domingo pasado en la Penitenciaría de Pedro Juan Caballero.\nSe trata de tres brasileños y un paraguayo, de cuyo poder se incautaron dos pistolas y aparatos celulares durante un procedimiento realizado en la ciudad de Yby Yaú.\nLos detenidos fueron identificados como César Sabino Centurión, de nacionalidad paraguaya; y Lucas Tadeo Bresciani, Everaldo Bueno de Oliveira, Jeferson Blau y José Augusto Tunes, todos de nacionalidad brasileña.\nParedes afirmó que no liberarán fácilmente a los sospechosos hasta tanto no se tenga una investigación a fondo sobre los mismos.\nEn un principio, la presunción era que los hombres son integrantes de facciones criminales, porque no son empresarios y se desconoce qué actividad realizan en el país. Los detenidos se encuentran en el Departamento de Investigación de Delitos en Pedro Juan Caballero.\nFuga de reclusos del PCC\nEl domingo pasado se registró una gran fuga de 75 reclusos de la Penitenciaría de Pedro Juan Caballero, todos ellos considerados de alta peligrosidad.\nCon un gran despliegue, las autoridades iniciaron el martes un intenso rastrillaje en inmediaciones del penal a fin de buscar a los reclusos del PCC fugados.\nLas autoridades del Gobierno consideran que este hecho fue una liberación, con ayuda de los funcionarios de la cárcel.\nPor el caso fueron detenidos e imputados el director de la Penitenciaría de Pedro Juan Caballero, Christian González, y 28 guardiacárceles, junto a otras tres personas.\nHasta el momento, solo seis reclusos fueron recapturados.


Colombia espera que las FARC acepten propuesta de Francia | Cámara Nacional de Comercio y Servicios del Uruguay\nColombia espera que las FARC acepten propuesta de Francia\nEl gobierno colombiano confió ayer en que a las FARC se les ablande el corazón con el anuncio de Francia de que está listo un avión-ambulancia a la espera de que esa guerrilla libere a la colombo-francesa Ingrid Betancourt, que estaría muy enferma.\nLa cooperación internacional en esa labor humanitaria tiene que ser bienvenida, dijo el ministro del Interior y Justicia, Carlos Holguín, al comentar la orden del gobierno francés de que un avión con equipo médico esté preparado para intervenir en cualquier momento para que Ingrid Betancourt sea trasladada lo antes posible a un centro hospitalario si es liberada.\nEl Palacio del Elíseo dijo que un avión Falcon 900 arribó a un aeropuerto militar en Cayena, capital del departamento de ultramar de la Guayana Francesa, donde estará hasta hoy por la mañana.\nEl ministro Holguín recordó que además de la ex candidata presidencial por el partido verde Oxígeno, en poder de las FARC desde febrero de 2002, hay otros rehenes que están en situaciones delicadas de salud, y mencionó al ex congresista Oscar Tulio Lizcano.\nPidió a las FARC que entiendan que tienen que hacer un gesto de humanidad, liberando a los rehenes enfermos. Según versiones coincidentes de autoridades colombianas civiles, Betancourt se encuentra en delicado estado de salud y en febrero pasado habría sido llevada por los guerrilleros a un centro médico en un apartado poblado del departamento selvático de Guaviare (sureste) para que recibiera atención.\nTras esas versiones, el gobierno del presidente Álvaro Uribe expidió en la noche del jueves un decreto que posibilita la excarcelación de guerrilleros, incluso los que hayan cometido delitos de lesa humanidad, para facilitar la liberación de los secuestrados por las FARC.\nAdemás Uribe reveló el sábado que es posible que Francia acoja a los guerrilleros de las FARC que deserten con rehenes y los exhortó a hacerlo, recordándole que obtendrían además millonarias recompensas.\nAyer, el primer ministro francés, François Fillon, confirmó en París esa disposición del gobierno de Sarkozy.\nLas FARC proponen canjear a al menos 39 secuestrados por unos 500 rebeldes presos. Entre esos rehenes, además de Betancourt, se encuentran tres estadounidenses, tres políticos y decenas de militares y policías colombianos, varios de ellos con 10 años de cautiverio.\nLas FARC exigen negociar ese canje, y para ello piden que sean desmilitarizadas por 45 días las poblaciones de Pradera y Florida (800 km2 al suroeste del país), y que los guerrilleros excarcelados regresen a las filas insurgentes. (AFP y AP)


WASHINGTON. Si me preguntaran cuál es mi verdadera religión, la respuesta no involucraría nada relacionado con lo que se practica en una...\nWASHINGTON. Si me preguntaran cuál es mi verdadera religión, la respuesta no involucraría nada relacionado con lo que se practica en una iglesia, sinagoga o mezquita. Mi verdadera religión es Estados Unidos, y siento el privilegio, entre los 7,000 millones de habitantes del mundo, de ser uno de los 300 millones que tienen la fortuna de ser estadounidenses. Esto trasciende el mero patriotismo. Creo en lo que este país defiende, aunque reconozco sus límites y fracasos.\nComo individuos, no somos mejores que la mayoría de la gente (puesto que el egoísmo y el prejuicio han sobrevivido). Como sociedad, a menudo hemos violado nuestros más elevados ideales (comenzando por la aceptación de la esclavitud en 1787).\nNuestra fuerte insistencia en el ‘excepcionalismo’ ofende a millones de no-estadounidenses, que nos hallan excepcionales sólo por nuestros incesantes alardes.\nPero estas advertencias no atenúan mi amor por la patria. Aún me conmueve nuestro himno nacional. Pienso que nuestra imperfecta mezcla de tradiciones democráticas, respeto por el individuo y dinamismo económico exige un lugar singular en la historia humana.\nEn la mayoría de las sociedades, la gente queda marcada por el lugar donde ha nacido, su origen étnico o convicción religiosa. En Estados Unidos, todo eso es secundario. La identidad de los estadounidenses surge de las creencias sobre las que se fundó el país, entre ellas, la convicción de que nadie es automáticamente mejor que otro por una cuestión, simplemente, de nacimiento.\nNuestra reverencia por estos ideales sigue siendo una piedra de toque. Hace unos años, un amigo me dio una copia de ‘The National Hand-Book of American Progress’ (Manual nacional del progreso norteamericano), publicado en 1876 y revisado por Erastus Otis Haven, obispo de la Iglesia Metodista Episcopal y segundo presidente de la Universidad de Michigan. Haven elogia efectivamente los logros económicos.\nEl telégrafo, creado en 1844, generó una red de 75,137 millas. Pero más que nada, Haven celebra nuestros ideales y nuestras instituciones políticas, las que —con la trágica excepción de la Guerra Civil— habían logrado solucionar los conflictos de manera pacífica. Los documentos que compiló eran, en su mayoría, políticos; la Declaración de la Independencia; la Constitución; el Discurso de Despedida de Washington; los dos Discursos Inaugurales de Lincoln y la Proclamación de la Emancipación.\nEste intenso amor a la patria define a los estadounidenses y, comparados con muchos otros, nos distingue. Un estudio de 33 países, en 2004, realizado por el National Opinion Research Center de la Universidad de Chicago, colocó a Estados Unidos en primer lugar en cuanto a orgullo nacional. Podría pensarse que esta poderosa lealtad —lo que yo, y sin duda millones, llamamos religión— nos uniría. A menudo lo hace. Pero en este 4 de julio enfrentamos una paradoja inquietante: Nuestro amor por la patria cada vez nos divide más.\nNuestros debates nacionales ahora trascienden los desacuerdos sobre uno u otro programa de gastos o impuestos para convertirse —en las mentes de los combatientes —en una lucha trascendental por la naturaleza y esencia de Estados Unidos. Un bando se inclina, presuntamente, a insertar el gobierno en todos los aspectos de nuestra vida y a sofocar la responsabilidad y el esfuerzo individuales. El otro, supuestamente endeudado con los ricos, está comprometido con ‘la supervivencia del más apto’ y es indiferente a todos los demás.\nSi uno cree que eso es lo que está en juego —y que la derrota extinguiría los aspectos más valiosos y virtuosos de Estados Unidos— entonces el otro bando debe ser despreciado y demolido. El mismo amor a la patria lo impulsa a uno a los extremos de la retórica y las convicciones. Lo instiga a uno, cada vez más, a odiar al otro bando.\nEl telón de fondo de esta lucha es de larga data. Como señalara Alexis de Tocqueville, los estadounidenses veneran tanto la libertad como la igualdad. Toda nuestra historia presenta esta tensión entre preservar la libertad y promover la igualdad. Si uno defiende una de ellas, piensa naturalmente que es heredero legítimo de los fundamentos esenciales del país.\nEn una democracia, sostenía de Tocqueville, los estadounidenses favorecerían, en última instancia, la igualdad sobre la libertad, porque sus beneficios materiales son más inmediatos y tangibles. No es así, replicó el finado especialista en Ciencias Políticas James Q. Wilson. Los estadounidenses valoran enérgicamente la libertad, mucho más que cualquier ciudadano de otro país democrático, sostuvo él.\nHay muchas pruebas indicando que Wilson estaba en lo cierto. Una reciente encuesta de Pew pedía a los encuestados que escogieran entre ‘la libertad de perseguir los objetivos de la vida sin interferencia del Estado’ y que ‘el Estado garantizara que nadie sufriera necesidades’.\nUn 58% de los estadounidenses contra un 35% seleccionó la libertad. Las respuestas europeas fueron revertidas: el porcentaje de Alemania de un 36% contra un 62%, fue típico. Por amplios márgenes, comparados con los europeos, los estadounidenses creen que el ‘éxito en la vida’ está determinado por el esfuerzo individual y no por fuerzas externas. Aún así, en sus hábitos electorales, los estadounidenses a menudo prefieren la seguridad.\nEl envenenado clima político actual, la rectitud está muy cotizada mientras que la realidad histórica se vende con descuento. Cada bando, ya sea ‘liberal’ o ‘conservador’, republicano o demócrata, se comporta como si contara con el monopolio de la verdad histórica.\nEl temor a que la existencia de su versión de EEUU se vea amenazada cosecha discordia y explica por qué el amor a la patria se ha convertido en un cuchillo de doble filo que nos divide, cuando debería unirnos.


Inicio Humor en Cantabria ALBARCAS FASHION EDICIÓN ESPECIAL\nLas albarcas se adaptan a las nuevas tendencias\nAlbarcas Fashion edición especial – Polanco Artist\nLas albarcas, este calzado tan nuestro, se adaptan a los nuevos tiempos que corren, con este modelo de albarcas Fashion. Quién sabe si algún día vemos a blogueras o influencers con nuestro calzado autóctono.\nSi realmente eres una de esas personas que aman este calzado típico de Cantabria, el de toda la vida, no te puedes perder los siguientes artículos:\n1 LAS ALBARCAS, ¿CÓMO SE FABRICA EL CALZADO DEL POSTUREO CÁNTABRO?\n2 DOCUMENTAL: ALBARCAS DE JAVIER COSÍO\nSi existe un calzado por antonomasia que refleje lo que es el Postureo Cántabro, a todos nos viene a la cabeza las albarcas. Empezando por nuestro logo, siguiendo por las portadas de libros de expresidentes o acabando por las ferias de nuestra región, la albarca es un símbolo inequívoco y una seña de identidad propia.\nLa albarcas cántabras son un calzado rústico de madera de una pieza, que han sido utilizados especialmente por los campesinos de Cantabria. Estas albarcas guardan similitudes con los otros modelos de otras regiones españolas, pero poseen rasgos significativos y características distintas tanto en su elaboración como en su uso.\nArtículo anteriorLAS COMUNIONES EN CANTABRIA YA NO SON COMO ERAN ANTES\nArtículo siguienteEN ZARAGOZA VENDEN SOBAOS COMO PRODUCTO DE ARAGÓN\nVIDEO: VOLANDO EN LA PLAYA DE BERELLÍN (CANTABRIA)


Votaciones archivos – Realidad Digital\nSufragio femenino, un logro que aún sigue ganando votos.\nSufragio femenino, un logro que aún sigue...\nPublicado el 11 agosto 2017 por Realidad Digital\nEl 3 de julio de 1955 las mujeres mexicanas, por fin, tuvieron la oportunidad de ejercer su derecho en las elecciones.\n• Actualmente son más de 43 millones de mujeres las que votan, representando el 52% del padrón.\n• México fue el quinto país de América Latina que permitió el voto a las mujeres.\nEl domingo 3 de julio de 1955 fue un año histórico no sólo para las mujeres, sino también para toda la sociedad mexicana, ya que, por primera vez, el género femenino pudo formar parte activa de la vida política nacional: por fin pudo votar.\nAquel domingo, tanto hombres como mujeres salieron a elegir a los diputados federales para la XLIII Legislatura, informó la Secretaría de Educación Pública y detalló que la lucha para alcanzar este importante logro, era de por lo menos 45 años antes, cuando en 1910, un grupo de mujeres activistas, llamadas “Las Hijas de Cuauhtémoc”, peleaban junto a Madero por el fraude en las elecciones y demandaban la participación política de las mujeres mexicanas.\nUn avance más importante se dio en 1916, durante el primer Congreso Feminista, avalado por el gobernador de Yucatán, el general Salvador Alvarado quien luchó por que se otorgara el voto a las mujeres y aunque en la Constitución Política de 1917 no se negaba la ciudadanía a las mujeres, ni su posibilidad de votar, tampoco se otorgó explícitamente tal posibilidad.\nOtro paso importante fue cuando Lázaro Cárdenas, en 1937 envió a la Cámara de Senadores una iniciativa para reformar el artículo 34 constitucional y las mujeres pudieran emitir su voto, informó la Universidad de Guadalajara; sin embargo, dicho cambio sucedió 16 años después, en 1953.\nCuriosamente, antes de que las mujeres pudieran votar, hubo cuatro mujeres que participaron y ganaron puestos de elección popular: Elvia Carrillo Puerto, Raquel Dzib y Beatriz Peniche de Ponce fueron las primeras diputadas de la historia de México, mientras que Rosa Torre fue electa regidora del ayuntamiento de Mérida: sin embargo, las cuatro dejaron sus cargos porque el Gobernador de Yucatán murió asesinado y ellas recibieron constantes amenazas de muerte.\nAunque parezca increíble, el proceso de adición a la vida política por parte de las mujeres mexicanas aún no termina. Animal Político, informó que, en septiembre de 2016, por primera vez las habitantes del municipio de Guevea de Humbolt, en Oaxaca, a un juicio que interpusieron ante el Tribunal Electoral del Poder de Justicia de la Federación, para que las autoridades locales les permitieran votar y ser votadas, al ajustar el Sistema Normativo Interno de Usos y Costumbres.\nHoy en México mujeres y hombres cuentan con este derecho y obligación. Para que las elecciones reflejen la voluntad de más de un siglo de lucha, es necesario velar por la seguridad y trasparencia de los resultados, para ello existen herramientas que permiten monitorear con exactitud los resultados preliminares, como el Sistema para PREPs, de Precitool.\nFuente 1: Secretaría de Educación Pública\nFuente 2: Universidad de Guadalajara\nFuente 3: Animal Político\nTribunal Electoral del Poder de Justicia de la Federación


Este inmueble puede ser tuyo por 255€/mes. Financiación 100% disponible. Sujeto a estudio y condiciones. Vivienda de obra nueva en Sagunto, Valencia. Entre sus distintas dependencias, consta de un dormitorio y un baño. Dispone además, de una plaza de garaje. Cuenta con pavimentos cerámicos, paredes lisas, puerta de acceso blindada y carpintería exterior con doble acristalamiento y cámara de aire tipo climalit. Se ubica en un barrio muy cercano al centro. La zona cuenta con todo tipo de servicios básicos, centros de enseñanza de primaria y secundaria, centro de salud y Hospital, y zona comercial. La vivienda se vende en conjunto con una plaza de garaje y un trastero incluidos en el precio.


"Melania Trump desnuda debe de ser como una visita privada y nocturna al Partenón" | El Manifiesto\nJuan Abreu 17 de enero de 2021\n"Melania es una diosa. La primera que pasa por la Casa Blanca."\nAún quedan columnistas capaces de escribir artículos que son gran literatura. Éste que el escritor cubano, afincado en España, Juan Abreu, ha publicado en El Mundo es uno de ellos. Otro gran escritor a la vez que columnista ha dicho de él: "Este artículo, sorprendente, me deslumbra y alumbra el día. Ojo: no habla de política, sino de belleza" (Fernando Sánchez Dragó).\nY como a nosotros también nos lo ha deslumbrado y alumbrado el día, ahí se lo dejamos no sin antes destacar hasta qué punto hay chusma insensible a la belleza. Si bien la mitad aproximadamente de los comentarios de los lectores elogian el artículo, la otra mitad intentan denigrarlo en términos como éstos: "Es machismo en estado puro, machismo del antiguo, casposo, rijoso. Un señor viendo una peli porno".\nComo echo de menos la Victoria de Samotracia si paso mucho tiempo sin verla, así echaré de menos a Melania cuando abandone la Casa Blanca. America es un reino y la Casa Blanca su castillo encantado. Y Melania, durante cuatro años, ha sido la reina en el trono del castillo encantado. La escultura del Louvre, a la que acudo con frecuencia a rendir homenaje a la grandeza y esplendor de la Civilización Occidental, es para mí la cúspide de lo apolíneo. Pero. De lo apolíneo más exquisito: el que se permite albergar un temblor dionisiaco. Un sudor lúbrico. Esta categoría de lo apolíneo (y su gota pagana) da lugar a un tipo de belleza único e inexplicable. Una belleza superior a la de Venus de Milo, por poner un ejemplo, cautiva de su perfección y de su primor hierático. Una belleza que inspira un fervor y un temor reverencial al tiempo que un lascivo fuego litúrgico. Ésa es la belleza de Melania. Mitad jarrón de la dinastía Ming, mitad animal de presa. Melania la de pómulos navajeros y mirada de gorgona que, en vez de un cinturón de serpientes, llevara un cinturón de falos.\nY aún su arrogancia. No hay belleza verdadera sin arrogancia, arrogancia que los cursis y los líricos suelen llamar misterio, como se sabe. Pero. La verdadera belleza ya viene de nacimiento con su rictus de incuestionable poder tiránico, con su látigo maternal, su teta agresiva, y su lirio feroz. Nada más alejado que la belleza de Melania, del misterio ñoño y asexual de los románticos. Melania desnuda debe de ser como una visita privada y nocturna al Partenón y el firmamento goteando estrellas de semen, como en la novela de Kawabata; y donde estuvo la grandiosa Atenea de Fidias una turgente giganta de fuego y ámbar que entreabre la boca invitante y despliega sus infinitas piernas cuyo vórtice humea como debe humear el centro del universo, o la entrada a la cueva hirsuta que conduce al éxtasis del tiempo derrotado.\nYo veía a Melania, ay, sólo en vídeos o fotografías, y la veía a lomos de un enjaezado corcel como una reina amazona o una valquiria boca de bruja y ojos en los que podría zozobrar una flota entera. ¡Y los marineros tan felices! Yo veía a Melania como una 'messalina' acorazada. Yo veía a Melania descender de un avión o un helicóptero, exquisitamente ataviada (qué gusto, qué clase, qué porte, qué andares, qué refinamiento), y unos tacones y unas piernas que despiertan el ansia alpinista del más ecuánime mortal, y mi primer cerebro ¡y hasta el segundo! entraba en franca combustión y alguna que otra vez llegaba a sufrir alucinaciones olfativas. ¡Síndrome de Stendhal!, exclamará algún literato. Pero, naturalmente, era algo diferente que nada tenía que ver con arrobamientos estéticos o epifanías pulimentadas, era ¡alucinaciones olfativas! que todo empezaba a olerme a entrepierna sudada y a labio fundamental. Y no crean que este tipo de reacción, o semejantes, se circunscriben al universo masculino, la cantidad de mujeres que suspiran, como se dice siempre refiriéndose a otras actividades más fisiológicas, por Melania son legión. Conozco algunas que en cuanto se habla de Melania ponen ojitos hambrientos. Lo que tiene lógica, ya que la belleza superior, podríamos decir temible (a veces Melania frunce el ceño y curva la boca y yo tiemblo, imaginen lo que pasará a una hembra encandilada con Melania, comenzará a licuarse, supongo) causan ante todo hambre reverencial.\nMelania, digámoslo de una vez, es una diosa. La primera que pasa por la Casa Blanca, Jacqueline Kennedy era una belleza doméstica, de película apta para todas las edades. Melania es otra cosa. Lo primero que descubre a una diosa es su manera de estar inmóvil como si estuviera en movimiento (eso es lo que une a Melania en mi imaginario estético con la Victoria de Samotracia), un moverse de lo quieto, un desplazarse de lo que se halla en reposo que sólo se halla al alcance de ciertas divinidades. Y luego está en ese desplazarse divino un ronroneo de pantera aterciopelada y en celo, que corta el aire. Y la boca, no olvidemos la boca de Melania. Hay mujeres en las que la boca lo dice todo y aunque suelen tener lo demás en abundancia con la boca basta para estar en el mundo como un gran reclamo erótico.\nSi hay algo sucio y mezquino en la historia estética reciente de América, es la censura ejercida por las revistas del corazón y de moda y de tendencias, glamour y cosas así, y por los medios de prensa en general, contra la Primera Dama norteamericana. Todo lo contrario de lo que hicieron, durante años, con Michelle Obama, una especie de dibujo viviente de Robert Crumb, estéticamente hablando, y ya se apresuran a hacer con Kamala Harris, una mujer de aspecto desencabado y polvoriento. Hay algo seco en esa mujer algo desértico y como se sabe la ausencia de agua es ausencia de vida, somos agua. Un ser del desierto, un lagarto centenario y presumiblemente venenoso es lo que me parece Kamala; ¡Y ya en portada glamourosa!\nPero no perdamos el tiempo hablando de cosas feas y desagradables en este momento en que la nobleza y el amor a la escultura clásica y a las fiestas paganas y a las bacanales nos impele a despedir como se merece a Melania, que deja su trono.\nHay una fantasía saturnal a la que vuelvo con frecuencia, en ella un grupo de seres poderosos, esencialmente terribles por su fuerza y magnitud, me conducen ante su diosa que resplandece en un universo en el que esos seres poderosos, elementales, son sus vasallos. Los seres monstruosos representan, creo, el caos y la violencia del mundo, su lado tenebroso. Ya postrado a los pies de la diosa, que no es otra que Melania voluptuosa y resplandeciente, ocurre lo más extraño de esta fantasía mitad literaria, mitad fisiológica: el único deseo que experimento en presencia de este ser de hermosura inmarcesible es ser devorado. Ese reclamo que escuchamos con frecuencia en el fragor sexual, "¡cómeme!", llevado a su límite apoteósico en mi fantasía. Hay muy pocas mujeres capaces de poner en marcha esta fantasía erótica en un cerebro como el mío y una de ellas es, doy fe, Melania.\nComparar a Melania con las primeras damas de otros países del mundo occidental es un ejercicio cruel. La primera dama española, por poner un ejemplo (y esto es extensible a todas las vicepresidentas y ministras españolas) destaca por su presencia tosca y cartilaginosa y una ausencia total de elegancia, sensualidad y méritos estéticos. Ya sé que puede parecer una exageración, pero yo mismo, y estoy seguro de que muchos comparten mi sentir, preferiría tener comercio carnal con un dromedario a tenerlo con una de estas damas, por lo demás muy respetables, eso sí.\nEcharé de menos la belleza de Melania en la Casa Blanca. Una belleza, como he dicho, en la que lo apolíneo se permite albergar un temblor dionisíaco. Una belleza de lirio feroz.\nAdiós, adiós, lirio feroz.


Call for applications to the fifth Global Action-Research Workshop is now open - Dejusticia\nPor: | March 25, 2017\nEl Taller Global de Investigación-Acción de Dejusticia busca asegurar que la nueva generación de defensores de derechos humanos del Sur Global tenga una participación frente a discusiones internacionales. Un reto importante para estos jóvenes defensores es cómo incrementar su influencia en los debates de derechos humanos.\nEl propósito del Taller es fortalecer la capacidad de investigación, escritura y abogacía de sus participantes y sus contribuciones a sus organizaciones y al movimiento internacional de derechos humanos en general.\nLa temática del Taller Global de Investigación-Acción 2017 será la reapertura de espacios de la sociedad civil en el Sur Global. Dejusticia invita a aplicar a los y las jóvenes profesionales del Sur Global menores de 35 años que estén involucrados con la abogacía en casos sobre este tema. Esto podría incluir asuntos relacionados a regímenes autoritarios; las libertades de asociación, asamblea y expression; amenazas a los defensores de derechos humanos; la libertad de prensa; barreras a programas de derechos y ayuda internacional; y democracia, entre otros temas. Serán seleccionados aproximadamente quince solicitantes para participar en el taller.\nEl quinto taller annual se llevará a cabo del 21 al 28 de agosto de 2017 en Colombia, y combinará talleres intensivos de escritura y seminaries académicos, con aprendizaje vivencial. Las sesiones seran dictadas por expertos internacionales y colombianos


Como hacer placas de yeso caseras – Laminas de plastico para techo\nUna vez puesto todas las placas se hace el tomado de juntas y se lija para darle una buena. Mucho cuidado al cortar los paneles de yeso , porque un mal . La presente invención puede hacer placas de yeso . La placa de yeso laminado (PYL), es un material que se empezó a fabricar a escala. Trabajos de albañilería: construir un tabique con planchas de yeso.\nApunta la receta casera para preparar la pintura del momento. El yeso endurece relativamente rápido, no dará tiempo a que se. Sitio dedicado a quienes desean aprender a hacer las cosas por si mismos. Entonces para adherir las placas a la pared distribuí el material de la siguiente.\nPlacas de yeso para decoración de interior, dale un toque particular a las paredes de tu hogar. Con este molde puedes hacer 1placas para tu EBV, y los niños diviertan pintando en su escuela biblica. Descubrí la mejor forma de comprar online.\nConsiste en una placa de yeso laminado entre dos capas de cartón, por lo que sus componentes son.\nElevador De Placas De Yeso 40m Reforzado Durlock, Knauf. Para la decoración se puede pegar azulejo al mismo muro pero se debe de hacer con un adhesivo especial para ese tipo . Hola, quisiera saver si alguien ,me puede guiar para hacer un elevador de placas de yeso , ya que las tengo que colocar en el techo solo y se . Daniel: Hola me encantaría aprender a hacer placas antihumedad para poner mi negocio soy del interior muchas gracias espero pronta . Tipo de placas porlo general están fabricadas en yeso. La función es absorber la humedad de la paredo techo por proceso de osmosis. Molde para preparar sorrentinos virtualmente irrompible. Para preparar el yeso cerámico, colocamos la cantidad de agua deseada a temperatura.\nFabricar en su casa placas en yeso o cemento! Cuando el yeso se expone a la humeda puede empezar a crecer moho casi. Prepara una solución de una taza de cloro con agua para hacer litros. La Placa de Yeso se fabrica con Yeso de Estuco o Yeso Rápido, amasado con.\nSe utiliza, sobre todo, para hacer falsos techos y como elementos de . Receta: Cómo hacer moldes de silicona: ingredientes. Se podrá hacer el molde para figuras de yeso ? Quería saber cuáles serían las proporciones de agua, arena y cemento necesarios para hacer unas placas de cemento.\nComo Insonorizar: Información básica sobre como materiales acústicos para insonorizaciones y aislamientos. Preparar el yeso : Algunos consejos para preparar bien la mezcla de yeso y evitar el. RECETA CASERA PARA BLANQUEAR MADERA. Aunque a veces nos dan ganas de coger un cuchillo y rascar las manchas con energía hasta que desaparezcan, es mejor tomarse las cosas con calma.\nColgar placas de yeso en el techo es un proyecto difícil, incluso para dos personas que trabajan juntas. Si estás tratando de hacerlo solo, .