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"Asesino silencioso" se cuela inadvertido: 20 hechos acerca de cómo el estrés nos empuja a la tumba. Página 1\n"Asesino silencioso" se cuela inadvertido: 20 hechos acerca de cómo el estrés nos empuja a la tumba Bashny.Net\nEn opinión de la mayor parte del estrés - un estado que está cerca de crítica. Pero la verdad es que el estrés - este es nuestro compañero diario, hacer su "trabajo sucio" para la destrucción de la salud de manera imperceptible, poco a poco, día a día ...\n1. Estrés llamado el "asesino silencioso" porque puede conducir a enfermedades del corazón, presión arterial alta, dolor en el pecho y latidos cardíacos irregulares.\n2. que el estrés puede volverse gris - es un mito, sino una gran cantidad de estrés puede conducir a la pérdida del cabello. La pérdida de cabello puede comenzar dentro de tres meses después de un evento estresante.\n3. Las ocupaciones más estresantes en el último año fueron los siguientes:. el cirujano, piloto, foto periodista, publicista y agente\n4. El estrés en las mujeres pueden afectar negativamente a la maduración y liberación del óvulo, así como llevar al aborto involuntario en las mujeres embarazadas.\n5. El estrés en los hombres y afecta el número de la motilidad espermática y puede conducir a la disfunción eréctil.\n6. Riendo disminuye los niveles de hormonas del estrés y fortalece el sistema inmunológico.\n7. de la hormona del estrés cortisol es la razón de la acumulación de grasa abdominal y, además, la expansión de las células grasas individuales, dando lugar a lo que los médicos llaman a la obesidad "mórbida".\n8. El estrés está directamente relacionada con las seis causas comunes de muerte:. enfermedades del corazón, cáncer, enfermedades pulmonares, accidentes, cirrosis del hígado y suicidio\n9. El estrés crónico puede retrasar el crecimiento del niño mediante la reducción de la producción de la hormona del crecimiento de la glándula pituitaria.\n10. En el momento de los alumnos de alto estrés dilatan con el fin de reunir información más visual sobre la situación.\n11 Los científicos creen que la existencia de estrés es parte del proceso evolutivo, porque es útil para la supervivencia. En particular, el estrés aumenta temporalmente la función del cerebro y mejora el rendimiento físico.\n12 El estrés hace que la sangre más espesa, la preparación del cuerpo a las lesiones. Sin embargo, tal reacción aumenta la probabilidad de un coágulo de sangre.\n13 Los estudios han demostrado que el chocolate negro reduce la cantidad de las hormonas del estrés. Además, el cacao es rico en antioxidantes -. Flavonoides\n14 El estrés crónico aumenta el número de citoquinas que causan la inflamación.\n15 la respuesta del cuerpo al estrés puede ser hiperexcitación, que a su vez conduce al insomnio crónico.\n16 La primera mención de la tensión que se encuentra en la "Ilíada" de Homero (siglo octavo. a. e.), cuando Aquiles se queja de sentirse declive emocional y pensamientos suicidas.\n17 Los hombres son más propensos que las mujeres a sufrir de reacciones relacionadas con el estrés, como la hipertensión, el comportamiento agresivo y abuso de alcohol y drogas.\n18 el ruido de baja frecuencia continua puede causar la producción de la hormona del estrés.\n19 El estrés genera cambios hormonales en el cuerpo que puede reducir el deseo sexual. Pero el sexo tiene la propiedad de facilitar una condición estresante.\n20 El trauma emocional repentino puede dar lugar a un "síndrome del corazón roto", es decir, la cardiomiopatía (debilidad severa del músculo del corazón). Esta condición se produce rápidamente, generalmente en las mujeres.


Top 10 de Techno - Octubre 2018 - Electronic Groove\nNEWS & FEATURESHome » News » Top 10 de Techno –…\nEl techno es un estilo que engloba todo un universo de sonido, con muchas variaciones e interpretaciones diferentes. Puede ser profundo y melódico, áspero y rudo, o cualquier cosa entre las dos. En EG estamos siempre de guardia para encontrar las pistas más interesantes de cada mes en cada variante del estilo, y enumeramos las diez que más nos parece que empujan al estilo hacia adelante mientras mantienen intacto su espíritu. Octubre nos trajo techno para todos los gustos, siempre es complicado seleccionar un tema en vez de otro, pero igualmente ponemos manos a la obra y, así, les presentamos nuestros diez temas favoritos del mes, en ningún orden en particular.\nANNA – When I Am Only A Dream – Kompakt\nANNA sigue creando temas con estilo único, esta vez en el EP Speicher 105 de Kompakt. El disco abre con dos versiones con un toque más experimental del tema Remembrance, mientras que When I Am Only A Dream emplea elementos más tradicionales, brindándonos una pista retumbante con muchos detalles escondidos.\nRon Costa – Touma Perception – Octopus Records\nEl nombre Ron Costa está relacionado con ritmos gruesos y contundentes, los cuales le han hecho destacarse en la escena. Con el EP Touma Perception, editado por Octopus, nos presenta un tema principal melódico y ameno, sin perder potencia en ningún momento.\nJoeFarr – Dedicate (Emmanuel Remix) – ARTS\nCompletamente fuera de serie, Dedicate de JoeFarr es un testamento a la visión y estilo únicos de este productor al crear pistas de techno, fusionando todo tipo de elementos diferentes para rodear a la pegajosa melodía que domina el tema. Emmanuel, dueño de la disquera ARTS, acepta el reto de la remezcla, resultando en una sólida versión que parece entrar y salir de conocimiento.\nFlorian Meindl – Free Fall – FLASH Recordings\nVersátil y productivo, Florian Meindl es capaz de mantener el ritmo sin importar el estilo que ataque, como nos demuestra en Free Fall, de su último EP en Flash Recordings. Techno y breakbeats se moldean y transforman mutuamente para crear una pista oscura e intensa.\nYan Cook – Time Bend – Delsin\nEste productor ucraniano no para de crear temas retumbantes, a veces más duros y otras veces, como en Time Bend, misteriosos y evocadores.\nJuliet Fox – Robotic Mode – Octopus Black Label\nEsta pista trae a la mente imágenes del mundo frío y ausente de las máquinas, gracias a un ritmo marcial, voces carentes de sentimientos y una melodía simple e hipnótica.\nAlex Mine & Binaryh – Pandora- Comade Music\nItalia y Brasil se juntan en esta colaboración entre Alex Mine y Binaryh, resultando en un tema escalofriante y profundo, combinando las tendencias oscuras de Mine con las de Binaryh, más teatrales.\nKen Ishii & Drunken Kong – Shift – Tronic Music\nEl visionario y leyenda del techno Ken Ishii se une al joven talento de Drunken Kong en el estudio para producir el EP Fatal Error, editado por Tronic Music. Dos feroces temas que combinan el estilo extraterrestre de Ishii con la cruda energía de Drunken Kong, de los cuales destacamos Shift, por sus bajos imparables y ritmos irresistibles.\nTripeo & Cadans – Rave Tune – Rekids Special Projects\nRave Tune comienza con una dramática introducción que parece subir del abismo, para luego convertirse en una pista de techno con todas las de la ley, incluyendo el sonido de cuerdas que la acompañan durante toda su duración. Parte de la serie Special Projects de Rekids.\nKevin de Vries – Aratak – Afterlife\nCuando se trata de techno melódico y progresivo, Afterlife es la referencia, como lo prueba el EP Aratak de Kevin de Vries, especialmente en su tema principal. Sintetizadores cargados de efectos llevan la melodía y una robusta sección rítmica provee la base desde la cual despegan.\nFotografía: Lau Bacanal Basado en los conceptos de ‘luz infinita’ y ‘tierra pura’, Amitabha es…\nLee Burridge: “Creo que la magia es realmente creada por la comunidad que construye las cosas”\nCon una carrera de 20 años detrás de las bandejas, el nombre de Lee Burridge…\nprevious post: Guy Manztur: “Me inspiro en los lugares que visito y en la gente que conozco en el camino”\nnext post: Leo Grünbaum: un artista inquieto y versátil


OSKIA, nutricosmética ganadora de 110 premios internacionales | BeautyTheShop\nEn BeautyTheShop podéis encontrar en exclusiva OSKIA, una marca nutricosmética que se especializa en nutrición bio-celular para la piel. Somos una marca británica, limpia, de origen natural.\nSus efectivas formulaciones están diseñadas con nutrientes celulares y activos complejos para brindarle a la piel salud y belleza.\nOSKIA solo utiliza los bioactivos más puros y patentados que están clínicamente probados para funcionar. Cada producto contiene de 9 a 15 bioactivos, cada uno de ellos ha sido rigurosamente probado para evaluar su eficacia y ha demostrado ser el mejor en lo que hace.\nOskia ha sido ganadora de más de 110 premios internacionales que incluyen mejor marca británica y mejor marca natural mundial.\nLos productos están elaborados por su propio equipo de nutricionistas, científicos estéticos y especialistas en cuidado de la piel, y se fabrican en su propio laboratorio en las colinas de Gales.\nHablamos hoy de su famosa línea de concentrados y serums:\nOSKIA RENAISSENCE BRIGHTENING\nUn suero de corrección diaria intensiva clínicamente probado para combatir la hiperpigmentación, desvanecer las manchas oscuras y reparar el daño solar, formulado con una mezcla de ingredientes activos y ácido hialurónico de bajo peso molecular que actúa en profundidad Se reduce el tono de la piel y garantiza un aspecto visiblemente más brillante e iluminado.\nUna hermosa y delicada combinación de nutrientes, aceites florales y extractos para ayudar a restaurar la vitalidad juvenil de la piel. Activos y aceites naturales de alta tecnología que ayudan a calmar, hidratar y mejorar la elasticidad reduciendo la apariencia de líneas finas y obteniendo una piel tez radiante.\nUn suero antifatiga que aumenta la energía de las células ATP para iluminar y dar vida a la piel.\nEnriquecido con ingredientes anti-edad patentados, nutrientes que mejoran la salud, polipéptidos y extractos florales, aclara y reafirma activamente, unifica el tono de la piel, suaviza la apariencia de líneas finas, protege contra daños ambientales, estacionales y de estilo de vida cotidianos.


Guillermo del Toro se inspira en Día de Muertos para "The Book of Life"\nEl cineasta mexicano Guillermo del Toro utilizará el Día de Muertos como contexto fantástico de su próxima película: "The Book of Life", en la cual participa como productor. El director de la cinta, Jorge Gutiérrez, también es mexicano.\nEl cineasta mexicano Guillermo del Toro utilizará la tradición mexicana del Día de Muertos como contexto de su próxima película, en la cual participa como productor. Se trata de "The Book of Life", una cinta animada realizada en tecnología de tercera dimensión (3D) y dirigida por el animador e ilustrador mexicano Jorge Gutiérrez.\nEste miércoles, Reel FX Creative Studios - una de las casas productoras de la película - difundió dos imágenes que, sin duda, dan una idea acerca de la trama del filme, en el cual también participa 20th Century Fox Animation.\n"The Book of Life" llegará a las salas estadounidenses el próximo 17 de octubre. La trata cuenta la historia de “Manolo”, un joven dividido entre cumplir las expectativas de su familia o seguir los deseos de su corazón. Antes de elegir la opción correcta, Manolo se adentra en tres mundos fantásticos donde deberá enfrentar sus más grandes temores.\nCuarón posa con sus Oscar para la portada de Variety\nPalomitas más allá del cine\n"Gravedad" no representa a la cultura mexicana: Cuarón\nUna película que nos invita a recordar el pasado\n"The Book of Life", señala Reel FX Creative Studios, "nos anima a celebrar nuestro pasado al mismo tiempo que vemos hacia el futuro".\nAdemás, precisa que en el filme participan Diego Luna, Channing Tatum, Zoe Saldana, Ice Cube, Ron Perlman, Christina Applegate, Kate del Castillo, Ana de la Reguera, Cheech Marin, Placido Domingo, Hector Elizondo, Gabriel Iglesias, Ricardo “El Mandril” Sánchez y Danny Trejo.\nAmante del diseño visual, Guillermo del Toro ha utilizado sus propios dibujos como inspiración para los diseños de sus películas. Él mismo compartió un libro en el que se mostraban muchos de estos diseños, junto con anotaciones, mostrando así el proceso de creación de los personajes de sus películas “Hellboy”, “El laberinto del fauno” y “Pacific Rim”.


Las mejores posesiones del cine - eCartelera\nJavier Parra Martes 22 enero 2019\nEl Diablo y su influencia en los humanos, ha sido fuente de inspiración para la literatura desde tiempos inmemoriales. Además, teniendo en cuenta que por el amplio abanico de temas que puede abarcar, durante años hemos podido ver como, de alguna forma u otra, el maligno era representado en pantalla, ya sea a modo de invocación en un aquelarre de brujas, o como máxima representación del mal.\nYa en títulos primigenios del cine de terror como en la danesa 'Häxan: La brujería a través de los tiempos' de Benjamin Christensen, estrenada en 1922, el demonio y sus acólitos se hacían presentes a través de una representación del folclore y los ritos paganos. Sin embargo, no sería hasta los años sesenta que su figura como tal (y con el auge de los cultos satánicos en plena oleada hippie), pasaría a ser parte clave para la historia del cine de terror, con títulos absolutamente representativos del cine satánico como 'La semilla del diablo', que presentaba la inseminación de una joven Mia Farrow por parte de un macho cabrío; o 'La profecía', que nos traía al joven Anticristo dispuesto a dominar el mundo.\nEvidentemente, el tercer título en cuestión para acabar de formar la triada perfecta de terror satánico, será 'El exorcista', estrenada en 1973 y que traía como principal elemento el hecho de presentar a una adolescente con el rostro de Linda Blair, como el receptáculo en el que el Diablo decide introducirse.\n10 'El último exorcismo'\nBajo la producción de Eli Roth, en 2010 Daniel Stamm estrenaba 'El último exorcismo', cuya principal baza era la de presentar la historia a modo de falso documental.\nEn él, seguiremos la pista a Cotton Marcus, un cura a punto de retirarse que invita a un equipo de rodaje a que filme sus andanzas como exorcista. Será cuando nos adentremos en lo más profundo de la América rural, cuando nos topemos de frente con el caso de Nell (Ashley Bell), una joven poseída por el mismísimo Diablo cuyo caso será el más duro al que se haya enfrentado jamás el sacerdote.\nPobre Hannah Grace. No solo deberá lidiar con que su padre le someta a un exorcismo sino que, además, morirá de forma abrupta durante el mismo. Sin embargo, y debido a que su cuerpo continúa poseído por una entidad maligna, este seguirá impregnando el mal allá donde llegue, incluida la morgue en la que acaba de empezar a trabajar Shay Mitchell en 'Cadáver'.\nLa gimnasta y contorsionista Kirby Johnson es parte de la esencia de la Grace poseída, pues con sus movimientos que ponen al límite la flexibilidad del cuerpo humano, logra estremecer sin la necesidad de recurrir al tan manido efecto de CGI.\nCadáver en eCartelera\n8 'Exorcismo en Connecticut'\nInspirada en un caso real en el que llegaron a estar involucrados los Warren, 'Exorcismo en Connecticut' se estrenaba en 2009 bajo la batuta de Peter Cornwell como director.\nLa historia nos presentaba a la familia Campbell, quienes deciden mudarse a una casa victoriana que antiguamente fue una funeraria, con la intención de estar lo más cerca posible del hospital donde Matt (Kyle Gallner), el hijo mayor, está llevando a cabo su tratamiento contra el cáncer. El delicado estado de salud del protagonista, le convertirá en el receptáculo idóneo para que los males que habitan el lugar quieran regresar al mundo de los vivos.\n7 'El exorcismo de Emily Rose'\nA camino entre el drama judicial y el terror, en 2005 se estrenaba 'El exorcismo de Emily Rose', título basado en hechos reales y que dirigió Scott Derrickson.\nLa trama nos presentaba el caso de Emily Rose (Jennifer Carpenter), una joven de inquebrantable fe católica que, tras empezar a sufrir una serie de alucinaciones, contacta con un sacerdote para que le practique un exorcismo. Sin embargo, durante la realización del ritual la joven fallecerá, lo que llevará a que el estado acuse al padre Moore (Jennifer Carpenter) de homicidio. Durante el juicio, y a medida que se vayan detallando los detalles del caso, la propia abogada defensora, Erin Bruner (Laura Linney), empezará a cuestionarse sus propias creencias en torno a la existencia del Diablo.\nEl exorcismo de Emily Rose en eCartelera\nEn 2017 Paco Plaza estrenaba la que se ha convertido en una de las mejores propuestas de terror del cine español en años, 'Verónica', la cual estaba inspirada también en un suceso real.\nEl caso en cuestión, sucedido en Vallecas en 1991, es único en España por el hecho de contener alusión directa a sucesos paranormales en su informe policial. Para dar vida a la joven en cuestión, Plaza contó con la debutante Sandra Escacena, quien encarnará a la Verónica del título y que vivirá en sus propias carnes el horror de sentirse invadida después de haber hecho una ouija con sus amigas.\n5 'Amityville II: La Posesión'\nTres años después de 'Terror en Amityville', se estrenaba la primera de la eterna saga de terror. Dirigida por Damiano Damiani, a modo de precuela 'Amityville II: La Posesión' nos llevaba a los hechos anteriores a los que vivimos en el título original.\nPara ello, e inspirándose levemente en el trágico suceso de la familia DeFeo, la historia nos presenta a la familia Montelli, cuyo hijo mayor, Sonny (Jack Magner), será poseído por una entidad maligna que le obligará a asesinar a toda su familia, en una historia que merece la pena rescatar a día de hoy y que se atrevió a traspasar ciertos límites (como el incesto, por ejemplo) para dar muestra de que fue, es y será una rareza de los ochenta como pocas.\nAmityville II: La Posesión en eCartelera\n4 'Los demonios'\nEn esta ocasión, Ken Russell optaba por uno de los casos de posesión colectiva más famosos de todos los tiempos para recrear la Francia del siglo XVII.\n'Los demonios' nos lleva hasta Loudon, donde tuvo lugar la supuesta posesión de todo un convento de monjas ursulinas, las cuales acabaron histéricas con la llegada del nuevo y seductor cura a la región, el Padre Urbain Grandier. Con el rostro de Oliver Reed, el personaje será acusado de herejía (en la vida real, fue quemado en la hoguera por hereje, acusado de practicar la brujería y haber corrompido al convento) por hacer que, literalmente, todas y cada una de las religiosas se vean poseídas por una extraña fuerza que las vuelve absolutamente locas.\nLos demonios en eCartelera\nEl alemán Hans-Christian Schmid dirigía en 2006 uno de los títulos sobre exorcismos más aplaudidos en los últimos años: 'Réquiem'.\nPara ello, el realizador se inspiraba en el mismo caso que pudimos ver un año antes en 'El exorcismo de Emily Rose', para presentarnos a una joven llamada Micaela, quien en la década de los setenta abandona el seno familiar en el sur de Alemania para ir a la universidad. Una vez allí, se enfrentarán sus creencias como devota religiosa y los sentimientos que empieza a sentir por un compañero, en un claro ejemplo de demostración de valía interpretativa que le valió a Sandra Hüller el premio a la Mejor Actriz en la Berlinale y en Sitges, donde el film se coronó también como Mejor Película.\nRéquiem en eCartelera\nIsabelle Adjani podría haber hecho únicamente 'La posesión' y haberse retirado, porque no hay nada más grande en su filmografía que el haber interpretado a ese personaje tan pasado de rosca, intenso y terrorífico a la vez.\nDebemos al tortuoso divorcio (y su tendencia a empinar el codo durante el mismo) de Andrzej Zulawski la existencia de dicha obra de culto, la cual no solo servía cual máxima representación del duelo del amor, el dolor por la pérdida y los celos, sino que sirve para fusionar todos esos elementos con un horror de tintes cósmicos (con criatura tentacular de por medio) en el Berlín dividido de 1981, cuyas calles (y túneles del metro) serán testigo de la truculenta posesión corpórea y mental del personaje de Adjani.\nEvidentemente, y aunque hayan pasado más de cuarenta años desde su estreno, la corona de las grandes poseídas del cine es y seguirá siendo para Linda Blair, la eterna Regan de 'El exorcista'.\nFilm de culto donde los haya, clásico del cine de terror de todos los tiempos y una de las consideradas cintas "malditas" de Hollywood, no solo servía para sentar cátedra en cuanto al cine de posesiones y exorcismos (no ha habido ninguna que consiga superarla), sino que acabó por consagrar a William Friedkin como (tirano) maestro del terror y llevó la historia de William Peter Blatty a lo más alto de la ficción sobrenatural.\nY qué decir de todas las frases para el recuerdo de una joven Blair, quien jamás se recuperaría del éxito y cuya carrera acabó tocando fondo. Al menos, puede seguir presumiendo de haber sido la mejor. Y eso ya es mucho.\nSerá entonces cuando el cine de exorcismos tome vida propia, llegando a partir de aquí toda una serie de imitaciones, tributos e intentos por mejorar, que nunca le han llegado a hacer competencia. Porque está claro que con Regan, las posesiones y los exorcismos en el cine tocaron techo.\nPara muchos considerado un subgénero menor (y ha sido por culpa de la explotación a la que ha sido sometido, por lo que a día de hoy no tiene mucha fama), han sido varias las propuestas que nos han presentado buenos ejemplos que serían dignos rivales de Linda Blair, es por ello que en el presente especial hacemos un poco de memoria y recopilamos los mejores ejemplos de posesiones que nos ha traído el cine.\nTrailer 'La posesión'\nAnna y Mark se acaban de divorciar hace poco. Ella comienza a experimentar sensaciones extrañas y terroríficas.


Punitaqui | La Serena Online - Part 5\nInicio Región Punitaqui Página 5\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Septiembre 6, 2018 0\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 29, 2018 0\nLa actividad, en la que participarán más de 50 mineros de cuatro comunas de la región, es organizada por la Seremi de Minería a través de su Programa de Prevención de Riesgos y Salud ocupacional.\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 28, 2018 0\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 27, 2018 0\nOvalle disfrutó de la ciencia en masiva Feria Escolar\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 24, 2018 0\nEn el encuentro científico se presentaron una veintena de trabajos de recintos de Ovalle, Monte Patria, Combarbalá y Punitaqui. Como un verdadero éxito fue catalogada la primera Feria Escolar...\nCultivos de chayote y guayaba arazá son las alternativas de negocio de campesina punitaquina\nEl ingenio de la emprendedora le permitió sembrar frutos con múltiples propiedades para la salud. Toda su vida María Aguirre se ha dedicado a buscar nuevas opciones para generar...\nEntregan recursos a más agricultores limarinos que fueron afectados por heladas\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 19, 2018 0\nLos beneficiados son parte del segundo catastro realizado a nivel regional por INDAP. Una posibilidad de ver surgir sus emprendimientos. Bajo esa consigna el Instituto de Desarrollo Agropecuario (INDAP) dio...\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Agosto 12, 2018 0\nPunitaqui Alonso Maximiliano - Julio 26, 2018 0\nMg. Orlando Robles: “No existe una receta única para solucionar el problema económico que...\nCoronavirus Alonso Maximiliano - Junio 5, 2020 0\nMg. Orlando Robles: “No existe una receta única para solucionar el...\nCoronavirus Junio 5, 2020


La oferta de educación superior de pregrado en Chile desde la perspectiva territorial: inequidades y asimetrías en el mercado\nCalidad en la educación no.37 Santiago dic. 2012\nLa oferta de educación superior de pregrado en Chile desde la perspectiva territorial: inequidades y asimetrías en el mercado*\nUndergraduate higher education supply in Chile from a territorial perspective: inequities and asymmetries in the market\nSebastián Donoso, Óscar Arias, Macarena Weason, Claudio Frites1\n1 Equipo de investigación del Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional de la Universidad de Talca, Talca, Chile. Contacto: sdonoso@utalca.cl\nEl artículo tiene por finalidad analizar la distribución de la educación superior desde una perspectiva territorial, a partir de los datos de las vacantes en todos los programas académicos del año 2011. Para estos efectos, se analizan las vacantes existentes en cada tipo de institución, en cada área del conocimiento y tipo de carrera. Con estos datos –de región y comuna– se revisa la oferta en términos de su complejidad y formas de distribución, estableciéndose una tipología que las describe combinada con el componente territorial. Se presentan las consideraciones finales acerca de la evolución de la oferta en educación superior, destacando la debilidad del mercado para abordar las políticas de desarrollo del capital humano en forma sinérgica con las estrategias de mejora y aptitudes de los territorios.\nPalabras clave: educación superior, regiones, territorio, inequidad, Chile\nThis article is aimed to analyze the distribution of higher education from a territorial perspective based on data about vacant places in all academic programs of year 2011. To this end, it examines vacant places available in each type of institution, in each area of knowledge and type of career. With this data, about region and municipality, it reviews supply in terms of complexity and forms of distribution, setting a typology that describes them along with the territorial component. It presents final considerations about the evolution of the supply in higher education and highlights the market weaknesses to address development policies on human capital in synergy with improvement strategies and territorial aptitudes.\nKeywords: higher education, regions, territory, inequity, Chile\nLas características del sistema de educación superior chileno a partir del año 1980 –hito que marca la reforma estructural al sistema universitario– hasta la fecha se sustentan en una baja regulación acompañada de una fuerte privatización del sector, factores claves que han significado una explosiva expansión de vacantes e instituciones, la cual solamente en los últimos veinte años ha implicado cuadruplicar su tamaño (CNED, 2011:7). No obstante esta constatación, desde la perspectiva territorial este proceso ha implicado la provisión desigual de la oferta formativa de este nivel del sistema, materia que se estima difícil de corregir, sin que medie una política pública que corrija el mercado y sustente opciones formativas más convergentes con los ejes de desarrollo territorial del país y de las regiones en una visión de mediano y largo plazo.\nEl trabajo analiza la oferta regional de educación superior de pregrado en Chile, a partir de los datos de vacantes en todos los programas académicos del país, consignados en la base estadística Índices del Consejo Nacional de Educación (CNED) del año 2011, con el fin de tener una visión actualizada de la realidad regional respecto a educación postsecundaria2 y de esta forma relacionar la formación de capital humano avanzado (KH) con el desarrollo –en su sentido más completo– de los territorios.\nEl eje del análisis son las formas que asume la distribución de la oferta en educación superior en las regiones y comunas, que se definen como las unidades de análisis del estudio. La hipótesis de trabajo es que debido a la inequidad socioeconómica y territorial que caracteriza al país dicha oferta sustentada en el mercado refleja esta condición, distribuyéndose de manera desigual, tanto entre regiones como al interior de cada una de ellas. La consideración de la oferta de vacantes reside en el hecho de que no existe información pública suficiente respecto de las matrículas efectivas por institución; adicionalmente se sabe que la fijación de vacantes tiene un referencial respecto del contexto en que se sitúa, al menos en lo que se refiere a densidad poblacional, en razón de lo cual, se la utiliza como variable proxy de demanda efectiva.\nEl estudio se ordena en cuatro partes. Primero se revisan los datos de vacantes según cada tipo de institución: centros de formación técnica (CFT), institutos profesionales (IP) y universidades (UES). Estas últimas se subdividen en tres categorías: las pertenecientes al Estado (UES-E), privadas tradicionales (UES-P) –existentes antes de 1980– y privadas no tradicionales (UES-PP) –creadas con posterioridad a 1980–. En segundo lugar se establecen las vacantes en cada área del conocimiento3, analizándolas según tipo de carrera: bachillerato, licenciatura, plan común, profesional, profesional con licenciatura y técnico de nivel superior. En tercer lugar, a partir de la distribución regional y comunal de esos datos se revisa la complejidad de la oferta y sus formas de distribución, según: volumen, diversidad y niveles de formación. Por último, se presentan las conclusiones y algunas preguntas e ideas en torno a la evolución de la oferta en educación terciaria.\n2. Descripción general de la oferta de vacantes por regiones\nUna primera mirada a la oferta de educación superior regional da cuenta de una realidad que teniendo ciertos puntos de convergencia es esencialmente muy heterogénea. Ello por cuanto en todas las regiones (el país se organiza en quince) hay presencia de este nivel educacional; sin embargo, la oferta de carreras e instituciones varía sustancialmente según la densidad poblacional de los territorios y el desarrollo socioeconómico presente y sus proyecciones al respecto.\nLa cobertura territorial de la educación superior en el país alcanzó a 72 de las 345 comunas, lo que representa un 21% del total del territorio, esto evidencia una importante concentración en esta materia. No obstante, efectivamente se presenta una diversidad relevante entre regiones (tabla n.º 1, figura n.º 1), situación que es radicalmente diferente al comportamiento de la oferta de enseñanza primaria y secundaria, cuya cobertura y dispersión territorial es muy superior a la oferta de educación postsecundaria por una serie de consideraciones históricas, económicas y sociales que en la actualidad se identifican con cobertura y financiamiento universal por parte del Estado y con la condición de obligatoriedad de provisión que el mismo se autoimpone respecto de la enseñanza primaria y secundaria.\nFigura n.º 1. Distribución regional de las vacantes en ES y tasa de vacantes respecto de la población de 20 a 24 años.\nCon relación a la oferta comunal de educación superior, la Región Metropolitana (donde se sitúa la capital del país) reúne el 32% de la oferta territorial (23 comunas), en su mayoría dispuestas en el área metropolitana urbana de la ciudad de Santiago. Le siguen las regiones de Valparaíso, del Biobío, del Maule y de La Araucanía, con una oferta que varía entre 9 y 6 comunas, representando del 12,5% al 8,3% del total. Finalmente, las restantes regiones no tienen más de tres comunas con oferta en educación terciaria, destacando en este último grupo los territorios extremos del norte del país: Arica/Parinacota, Tarapacá, y del sur, Aysén, con solamente una comuna con oferta en la región, lo que corresponde al 1,4% del total de comunas con este tipo de educación, materia que se relaciona con la alta concentración de población del territorio.\nComplementariamente, se puede identificar el peso que tienen las comunas con educación superior respecto al total de las comunas de cada región, lo que representa un primer indicador respecto de cómo se distribuye la oferta al interior de cada una de las regiones. Con menor representación respecto al total de comunas de la región, O’Higgins, Los Lagos y Aysén están entre las que no superan el 10% de la región. No obstante, cada uno de estos casos es diferente. En la Región de O’Higgins la gran influencia y conectividad con Santiago explica de manera dominante esta situación4. Por su parte, la Región de Los Lagos posee elevados niveles de población rural, asociado a una baja densidad poblacional con dificultades climáticas y de conectividad, que inciden en el desplazamiento cotidiano de su población. La Región de Aysén es el caso más crítico, su población total no supera los 100 mil habitantes (INE, 2012), tiene un gran territorio, baja densidad poblacional y elevada concentración de población en dos de las diez comunas de la región, además del clima riguroso y severos problemas de conectividad terrestre de sus habitantes.\nEn el extremo opuesto a lo descrito, la Región Metropolitana destaca sobre todas las regiones con una representación del 44,2%, con una gran densidad poblacional, con alta conectividad de su población, el PIB mayor del país y los ingresos económicos más altos (BC, 2012).\nA continuación, en la tabla n.º 2 se da cuenta de la oferta territorial de vacantes (año 2011), determinándose 310 758 cupos para ingresar a la educación superior. La media de vacantes por región correspondió a 20 717, aunque la dispersión al respecto es alta pues la mitad de las comunas ofreció hasta 10 422 vacantes, siendo por tanto un estimador muy débil.\nConsistente con lo expuesto, la Región Metropolitana registra la mayor cantidad de vacantes, 147 848, equivalentes al 47,6% de la oferta nacional, seguidas por las regiones de Valparaíso con 33 801 y Biobío con 34 006, totalizando entre ambas el 21,8% de la oferta nacional de vacantes. Luego se sitúan el conjunto de regiones que controlan individualmente entre un 5% y un 3% de las vacantes totales: Antofagasta, Coquimbo, O’Higgins, Maule y La Araucanía. Finalmente están las regiones que representan una fracción menor, entre el 1,9% y un 0,3% del total de vacantes, conformada por Tarapacá, Atacama, Los Ríos, Arica/Parinacota, Magallanes y Aysén.\nPara establecer una comparación válida de las vacantes de regiones, más allá del número absoluto, se utiliza la cobertura de vacantes según la población de entre 20 y 24 años. En razón de ello, se observa que las regiones con menor número de vacantes según su población son: Aysén, Los Ríos y Los Lagos, que cubren entre el 10% y el 14% de su población de ese tramo etario. En tanto, las con mejor cobertura son la Metropolitana, Arica/Parinacota, Antofagasta y Coquimbo, que tienen una cobertura entre 23% y 24% de su población para el mismo tramo de edad anterior. Cabe destacar las regiones de Magallanes y de Arica/Parinacota, que pese a su condición territorial "extrema" y pertenecer a las regiones con menor número de vacantes, corresponden al grupo con mejor cobertura etaria. Un factor que explicaría esta situación es que ambas regiones, situadas en los extremos opuestos del territorio, comparten una alta concentración de la población urbana en una o dos ciudades, lo que implica mayor cobertura del sistema escolar y una tasa de rendimiento razonable en ese nivel. Asimismo, poseen centros de educación universitaria desde hace cinco décadas, que fueron impulsados en sus inicios por razones geopolíticas; finalmente en estos casos el costo/oportunidad de estudiar en otra región es muy alto, lo que incentiva la incorporación de la población local a estos centros de enseñanza.\nLos datos sobre el promedio del ingreso per cápita de los hogares (al año 2011) muestran una media nacional de 214 019 pesos. Estos registros dan cuenta, en primer lugar, que las regiones con menores ingresos per cápita del hogar –La Araucanía y Los Ríos– coincidentemente tienen una baja tasa de vacantes por población de entre 20 y 24 años (0,16 y 0,12 respectivamente). Por otro lado, las regiones con mayores ingresos –Metropolitana, Magallanes, Aysén y Antofagasta– se encuentran en posiciones superiores respecto a este mismo indicador, con la excepción de la Región de Aysén. Situación en alguna medida consistente, ya que los costos de la formación de pregrado son financiados en una proporción importante por los estudiantes y sus familias, de manera que la sustentabilidad de esta formación depende del poder adquisitivo de sus habitantes. Ello explica, por ejemplo, la forma como se fue implementado la expansión de los centros de educación superior en el país, tras la reforma de 1981, apreciándose que primero se instalaron en los centros regionales de mayor dinamismo y tradición, para posteriormente descalzarse a las ciudades intermedias y posteriormente a las más pequeñas, proceso que igualmente ha seguido el sentido inverso cuando no ha sido exitoso (Donoso, 2010).\nLa Región de Aysén, como indicamos, se aleja de la tendencia señalada, aunque teniendo ingresos económicos per cápita por sobre la media nacional, presenta la cobertura más baja para su población entre 20 y 24 años y el menor número de vacantes en el país, situación asociada probablemente a sus problemas de accesibilidad territorial, las distancias entre las localidades, razones climáticas y baja densidad poblacional absoluta y relativa, de allí que la oferta sea escasa y no contemple carreras profesionales más tradicionales cuyo nivel de exigencia de formación es mucho más alto.\nPor su parte, en el país la oferta en educación superior para el año 2011 es provista desde el punto de vista cuantitativo mayormente por los IP, que explican el 42,4% del total, seguida por las universidades privadas no tradicionales responsables del 21,4%, luego por los CFT con el 19% de las vacantes. Las universidades públicas (estatales) dan cuenta del 9,7% de las vacantes y las universidades privadas tradicionales del 7,5%.\nLa distribución de las vacantes en el país según tipo de institución tiende a ser diferente de lo que acontece en cada región, no obstante en las regiones Metropolitana, de Coquimbo, Valparaíso y del Maule hay mucha semejanza en esta dimensión con la nacional; el peso estadístico de las vacantes en la Región Metropolitana determina en gran parte los resultados del país, perdiéndose la representatividad de la realidad de otras comunas. Si bien en once de las quince regiones la mayor oferta es generada por IP, en las regiones de Tarapacá, Magallanes y Arica/Parinacota son las universidades públicas las que tienen mayor presencia, mientras que en la Región de Los Ríos, donde no existen universidades estatales, es una universidad privada tradicional –Austral de Chile– la que dispone del mayor número de vacantes.\nEn siete regiones el segundo lugar en vacantes lo registran los CFT y en seis las universidades privadas no tradicionales. Una situación que se presenta en la mayoría de las regiones –doce de ellas–, es que las instituciones con el número más bajo de vacantes son las universidades privadas tradicionales.\nMientras todas la regiones cuentan con CFT, IP y universidades privadas no tradicionales, solamente una no dispone de universidades públicas (Los Ríos) y nueve poseen universidades privadas tradicionales (no tienen Tarapacá, Atacama, O’Higgins, Aysén, Magallanes y Arica/Parinacota).\nSi bien en todas las regiones se observa una marcada tendencia en materia de oferta de vacantes hacia la primacía de los IP y CFT, hay diferencias en la oferta de las instituciones universitarias. Mientras el promedio nacional de las vacantes provistas por estas entidades es de 38,6%, aproximadamente la mitad de las regiones tienen una cifra similar, cuatro regiones registran por sobre el 50% de sus vacantes en estas instituciones (Tarapacá, Arica/Parinacota, Los Ríos y Magallanes) y en el otro extremo dos regiones alcanzan menos del 10% de sus vacantes en universidades (Aysén y O’Higgins), con razones muy diferentes en cada caso, como ha sido expuesto con antelación.\nAl analizar la distribución de las vacantes según área del conocimiento, el área con mayor presencia es Tecnología (85 706 - 27,6% del total), seguida de: Administración y Comercio, Salud y Educación, y luego por Ciencias Sociales y Arte y Arquitectura. Hay áreas con muy poca representación en el total de vacantes: Derecho, Recursos Naturales, Ciencias y Humanidades. En cierta manera esta distribución tiene cierta semejanza con la forma como se distribuye la educación técnico-profesional (de enseñanza secundaria) en el país, donde las áreas dominantes son las mismas tres primeras, solo que con un orden diferente (Mineduc, 2012).\nEsta distribución se reproduce de manera similar en las regiones. En trece de ellas el área del conocimiento con mayor número de vacantes es Tecnología. En las dos regiones donde esto no ocurre, Aysén y Magallanes, es Administración y Comercio la de mayor oferta. En catorce regiones las cuatro áreas de conocimiento con mayor presencia son Tecnología, Administración y Comercio, Salud y Educación, aunque no necesariamente en ese orden.\nEn tanto, respecto de las áreas con menor número de vacantes, la situación difiere parcialmente de los resultados nacionales. Humanidades y Ciencias son las áreas con menor presencia en ambos planos. La primera, Humanidades, en todas las regiones se encuentra dentro de las tres con menor número de vacantes, y en nueve es la con menos vacantes. Ciencias en doce regiones está dentro de las tres áreas del conocimiento con menor oferta de vacantes. En tercer lugar Arte y Arquitectura en nueve regiones se encuentran en este grupo de las tres áreas con menor presencia.\nComplementariamente, en once regiones hay vacantes en todas las áreas de conocimiento. A excepción de Magallanes y Los Ríos que no disponen oferta en Ciencias y Humanidades respectivamente. Por su parte, la Región de O’Higgins no tiene vacantes en dos áreas, Ciencias y Humanidades, y Aysén no cuenta con oferta en Arte y Arquitectura, Ciencias, Derecho y Humanidades.\nEn relación con el tipo de carrera impartida, el número de vacantes nacionales está liderado por las técnicas de nivel superior, con 136 923 que representan el 44,1% del total. Seguidas por las carreras profesionales con licenciatura que tuvieron 91 448 vacantes, equivalentes al 29,4% del total, y en tercer lugar las carreras profesionales (que no otorgan licenciatura) con 74 882 vacantes, correspondiendo al 24,1%. Los otros tipos de carrera existentes, bachillerato, licenciatura plan común o ciclo básico, ofrecen un número reducido de vacantes, representando entre el 0,6% y 1% del total.\n3. Clasificación de las regiones en función de la oferta de educación superior\nCon la finalidad de alcanzar una mejor comprensión de la oferta territorial de vacantes de las diversas instituciones de educación superior se ha generado una tipología de cinco grupos, en consideración de criterios como número de vacantes, diversidad y nivel de formación ofertado. La tipología no solamente posee finalidades analíticas, sino que también representa a objetos de naturaleza diversa, es decir diferenciables bajo atributos o características relevantes, más aún en términos de la implantación de políticas de formación de capital humano (KH) asociadas al desarrollo de los territorios. En la tabla n.º 5 se exponen los valores registrados en los diversos componentes para cada una de las regiones.\nLos grupos constituidos se caracterizan por los siguientes atributos:\nPrimer grupo: Región Metropolitana.\n(a) La región concentra la oferta de educación superior 2011, con el 32% de las comunas del país y el 48% de las vacantes, (b) Posee una oferta completa y diversa, con presencia de todos los tipos de instituciones (19 CFT, 26 IP y 32 universidades), y (c) programas académicos en todas las áreas del conocimiento, (d) Es la región con mayor proporción de oferta respecto a su población entre 20 y 24 años y el ingreso per cápita por hogar más alto del país.\nSegundo grupo: Regiones de Valparaíso y Biobío\n(a) Cuentan con oferta en todos los tipos de instituciones de educación superior y con programas académicos en todas las áreas del conocimiento. Ambas regiones se constituyen –respectivamente– como uno de los principales centros en educación terciaria, (b) no obstante se registran algunas diferencias que posicionan en una condición relativamente mejor a la Región de Valparaíso, pues reúne un mayor porcentaje de vacantes en instituciones universitarias (la más alta en las regiones con alto número de vacantes) y, respecto a tasa de vacantes por población (de 20 a 24 años), la Región de Valparaíso, a diferencia de la de Biobío, está en la mitad superior de la distribución y por sobre la media nacional, (c) Ambas regiones tienen ingresos per cápita de los hogares bajo la media nacional.\nTercer grupo: regiones de Antofagasta, Coquimbo, Maule, La Araucanía, O’Higgins y Los Lagos\n(a) Estas regiones registran entre un 3,1% del total (Los Lagos) y un 5,1%, del total (Región del Maule), y (b) entre 6 y 2 comunas con oferta en educación superior. Respecto a la diversidad de su oferta, (c) reúnen todos los tipos de instituciones y programas en todas las áreas del conocimiento, exceptuando la Región de O’Higgins, que no tiene universidades privadas tradicionales y posee solo ocho áreas del conocimiento, (d) Acerca de los otros indicadores, estas regiones no tienen una tendencia clara: entre 0,14 y 0,23 en la tasa de vacantes 2011 por población entre 20 y 24 años. El porcentaje de vacantes en universidades es entre 8,5% (en O’Higgins) y 44,4% (en Antofagasta). Los ingresos de estas regiones están por debajo de la media nacional, con la salvedad de Antofagasta.\nCuarto grupo: regiones de Los Ríos, Tarapacá, Atacama y Arica y Parinacota.\nEstas regiones se caracterizan por (a) una baja cantidad de vacantes, menor al 2% nacional y tienen como máximo dos comunas con oferta en ese nivel, (b) A pesar del menor volumen, presentan cierta diversidad en su oferta con al menos cuatro tipos de instituciones, nueve áreas del conocimiento y tres tipos de carrera, (c) La situación respecto a la tasa de vacantes por población entre 20 y 24 años es más diversa, mientras en Los Ríos y Atacama tienen una baja oferta para este grupo etario, de 12 y 15% respectivamente; Arica/Parinacota y Tarapacá muestran mejores resultados con tasas de 24 y 22% respectivamente. Es posible observar que registran una alta proporción de vacantes en instituciones universitarias, e ingresos per cápita promedio de los hogares entre 140 mil y 185 mil pesos.\nQuinto grupo: regiones de Aysén y Magallanes\n(a) Ambas regiones del extremo sur del país tienen un bajísimo número de vacantes, menor al 1% del total nacional. Sin embargo, (b) registran diferencias importantes en la caracterización de su oferta, encontrándose Magallanes en mejor situación. Esta región posee alrededor de la mitad de su oferta en instituciones universitarias, tiene cuatro de los tipos de instituciones educacionales (no tiene universidades privadas tradicionales) y nueve de las diez áreas del conocimiento (no cuenta con programas en el área de Ciencias). Aysén tampoco cuenta con universidades privadas tradicionales, tiene solo seis áreas del conocimiento y la cobertura para su población entre 20 y 24 años es la más baja del país, (c) Los ingresos promedio de los hogares de ambas regiones son muy similares y están por sobre la media nacional.\nEsta clasificación retrata la oferta heterogénea de educación superior en el país, adscrita a un conjunto de inequidades territoriales de larga data, cuya corrección ha sido muy lenta, pese a la ampliación de las vacantes mediante el mercado; se aprecia aún que hay muchos territorios con educación precaria (en algunas áreas y en formaciones de nivel técnico a lo más), lo que da cuenta de la necesidad de insertar correctores de equidad territorial relevantes en este campo, que tengan por objetivo, precisamente, contribuir a una mayor equidad en las oportunidades de la sociedad (Roemer, 2000), porque pareciera ser que el mercado no es capaz de regular estos procesos que implican resultados de mediano y largo plazo, cuyas rentabilidades son lentas y no siempre se expresan monetariamente con tasas de retorno altas ni ajustadas a las expectativas, no obstante ello no implica que deba excluirse de oportunidades en esta materia a ese territorio y su población, medidas a las cuales –por cierto– el mercado no atiende ni prevé5.\n4. Distribución de la oferta regional\nAl analizar la distribución de oferta de educación superior en cada región, se observan diferencias importantes entre comunas. A partir de la clasificación presentada en la sección anterior es posible señalar lo siguiente:\na. La Región Metropolitana tiene el mayor número de comunas con esta oferta educativa, 23 de las 72 del país. De ellas, 21 se localizan en el Gran Santiago, y solamente dos en la zona suburbana.\n• La realidad de la oferta de las comunas del Gran Santiago es muy diversa. Existen comunas con un propuesta muy básica y escasos cupos: La Reina, Quilicura o La Pintana, cuyas vacantes el año 2011 no representan más allá del 1,5% del total nacional, con una sola institución. Mientras que en el otro extremo, la comuna de Santiago registra el 28% del total de vacantes 2011 del país, disponiendo de 52 instituciones (14 CFT, 19 IP, y 19 universidades).\n• También otras comunas disponen de un nivel muy alto de ofertas. Providencia (4% del total nacional de vacantes), con 17 instituciones (en todas las categorías), y Las Condes (1,97% de la oferta nacional 2011 y 7 instituciones).\n• A pesar de la gran diferencia entre las comunas presentes en el Gran Santiago, su locación al interior de la ciudad hace que se pueda comprender como una misma oferta con un gran volumen y diversidad, tanto de programas como de instituciones.\n• La zona suburbana, en tanto, solo posee oferta en las comunas de Buin y Melipilla. En ambos casos es muy acotada en volumen, y tiene entre 2 y 4 instituciones. Buin no cuenta con instituciones universitarias, y Melipilla dispone de una universidad privada no tradicional.\nb. Las regiones de Valparaíso y Biobío tienen 9 y 7 comunas con educación superior, respectivamente. Ambas registran dos comunas con importante oferta, Viña del Mar y Valparaíso en la primera, y Concepción y Chillán en la segunda. Estas cuatro comunas tienen entre 10 y 21 instituciones (incluidos CFT, IP y universidades), y programas en las 10 áreas del conocimiento. Biobío también tiene la comuna de Los Ángeles con una oferta relevante y con diversas alternativas. El resto de sus comunas tienen una participación menor, casi sin oferta universitaria.\nc. Las regiones de Antofagasta, Coquimbo, Maule, La Araucanía, O’Higgins y Los Lagos tienen de 2 a 6 comunas con oferta de educación superior. Entre una y dos comunas con una mayor presencia, que tienen universidades y con 9 o 10 áreas del conocimiento, y entre 10 y 17 instituciones.\nd. Las regiones de Los Ríos, Tarapacá, Atacama y Arica y Parinacota poseen entre 1 y 2 comunas con oferta, solo una de mayor importancia con universidades, entre 8 y 10 instituciones de educación superior, y un volumen de vacantes entre 1 y el 1,9% de total nacional 2011.\ne. La región de Aysén cuenta con solo una comuna con educación superior, Coyhaique con 4 instituciones y solo una universidad (privada no tradicional). La región de Magallanes en tanto cuenta con tres comunas. De ellas Porvenir y Puerto Natales tienen solo una universidad pública, y Punta Arenas 8 instituciones, entre estas CFT, IP, una universidad pública y dos universidades privadas no tradicionales. Aun cuando hay presencia de instituciones, la cantidad de matrículas ofrecidas el año 2011 en las comunas de ambas regiones es muy baja, no superando el 1% del total nacional.\nLa descripción anterior plantea una distinción en el tipo de oferta en educación superior con que cuentan las comunas, que puede ser simple o compleja6 de acuerdo a las características de la comuna (tablas n.º 7 y n.º 8), en reconocimiento a las distintas escalas territoriales (SUBDERE, 2011). Para la elaboración de esta clasificación se utilizaron los siguientes indicadores: número de instituciones en la comuna, porcentaje de vacantes del país, áreas del conocimiento, presencia de universidades, presencia de universidades pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCH, y tipo de instituciones presentes en la comuna (CFT, IP, universidades públicas, universidades privadas tradicionales y universidades privadas no tradicionales).\nA partir de esta clasificación se obtiene que 22 de las 72 comunas con educación superior en el país (33%) poseen oferta compleja, el restante 66,7% (50 comunas) es de tipo simple. Por otro lado, se establece que en varias comunas la oferta provista es complementada por la oferta de comunas contiguas, debido a la factibilidad de traslado que tienen sus habitantes. En la práctica, las alternativas en estudios superiores se incrementan para los estudiantes de dichas comunas por esta situación. Al considerar estos dos criterios de clasificación: (i) comunas con oferta simple o compleja, y (ii) comunas contiguas con oferta o comunas aisladas (no contiguas a otras comunas con oferta), se obtiene el siguiente resultado7.\nSobre la base de la caracterización de la tabla n.º 7, se puede plantear la existencia de "territorios de educación superior", es decir, espacios de comunas adyacentes donde, debido a su cercanía territorial y posibilidad de traslado o movilidad entre ellas, es posible considerar una oferta conjunta.\nLos cuatro tipos de territorios se caracterizan por los siguientes aspectos:\n1. Macroterritorios con oferta compleja: Representan comunas con alta diversidad en su oferta en educación superior con otras de menor diversidad, conformando en su interior una oferta más completa. Tres elementos son claves en su identificación, (1) la densidad poblacional del territorio en el que se insertan, que permita dar sustento a una oferta de educación variada; (2) la proximidad con otros enclaves urbanos de cierta significación, y (3) la tasa de ruralidad y dispersión de su población en el territorio. En razón de ello, el grupo está liderado por los enclaves de mayor concentración de población entre La Serena y Rancagua, y luego Temuco, Puerto Montt y Punta Arenas; considerando ciertamente a la Región Metropolitana.\nEstos territorios, generados en forma mixta a partir de las universidades tradicionales, fueron los primeros centros donde se instalaron instituciones privadas pos reforma de 1981, también su oferta es completa y a veces duplicada por diversas instituciones, lo que implica ineficiencia social. Su principal característica es que están rodeadas de aquellas comunas del tercer grupo, que precisamente dan sustento a la densidad poblacional requerida para hacer viables estas propuestas formativas.\n2. Territorios aislados con oferta compleja: Se trata de comunas que poseen cierta densidad poblacional que permite ofertas complejas, amparadas además en distancias relevantes con otras unidades territoriales de alta densidad, como corresponde al norte grande del país, o bien son comunas capitales de región y/o provincia, rodeadas de comunas rurales con importante número de habitantes. En el primer subgrupo de esta categoría están Arica, Iquique, Antofagasta, Calama, Copiapó. Territorios fuertemente limitados por su emplazamiento geográfico para obtener mayor masa estudiantil. Mientras que en el segundo subgrupo están las comunas de Curicó, Talca, Chillán, Los Ángeles, Osorno, Valdivia y Arica, que por razones de concentración de la población urbana, distancia territorial o por estar rodeados de comunas de alta ruralidad, no conforman unidades de densidad poblacional suficientes para transformarse en enclaves en esta materia. El primer subgrupo de comunas requiere de una política de apoyo, en razón de sus características territoriales, muy diferentes del segundo subgrupo, que puede tener mayor autosustentabilidad porque la densidad poblacional es mayor.\n3. Territorios contiguos con oferta simple: Podrían ser comprendidos también como una subcategoría del primer grupo, por cuanto su existencia está principalmente asociada a los enclaves urbanos superiores del país, salvo algunas excepciones. En esta situación están en la región de Coquimbo, el territorio conformado por las comunas de Coquimbo, La Serena y Ovalle. En la región de Valparaíso, el compuesto por las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y Quilpué. En la región de O’Higgins, el territorio de Rancagua y Graneros; y en Biobío, ciertamente el territorio de las comunas de Concepción y Talcahuano. Las políticas públicas en esta materia –por la funcionalidad que prestan estas comunas– deberían desprenderse de políticas de los macroterritorios, no obstante se requiere de precisiones que se traduzcan en apoyo para todas y no solamente para las cabeceras de los macroterritorios, es decir han de implementarse políticas públicas para "que todos ganen" en una perspectiva de mediano y largo plazo.\n4. Territorios aislados con oferta simple: Agrupan comunas que poseen menor diversidad en su oferta de educación superior con otras, mejorando en su conjunto la oferta individual. También se puede identificar en este segmento a la Región de Valparaíso, pero con dos territorios. El primero conformado por San Felipe y Los Andes, y el segundo por Quillota y La Calera. De igual manera la Región del Biobío dispone de un territorio adicional compuesto por las comunas de Lebu, Arauco y Lota.\nLas regiones de Valparaíso y del Biobío, ambas con una gran oferta en educación superior, poseen los dos tipos de territorios educacionales. Mientras la mayoría de las regiones están conformadas por un territorio de menor oferta y otros centros aislados. Las políticas en este caso debiesen ir por el lado de generar redes que permitirán, al cabo de unos años de estudio, el traslado de aquellos estudiantes que buscan una oferta diferente, al menor costo posible para ellos, es decir bajo sistemas de bachillerato u otras modalidades, con un sistema de soporte financiero y académico para minimizar los impactos en este plano.\n5. Elementos para el debate de políticas públicas para el desarrollo territorial de la educación superior en Chile\nLa hipótesis que sustenta este trabajo se confirma (no se rechaza): la oferta de educación superior en Chile se distribuye de manera desigual entre regiones, como igualmente presenta la misma característica intrarregión en las comunas, debido a la desigualdad socioeconómica y territorial que caracteriza al país y sus impactos sobre la densidad poblacional, elementos que apuntan en lo fundamental a uno de los problemas más complejos a que debe contribuir la educación, la justicia distributiva. Cuestión que en este caso no se cumple en los términos esperados, si bien una retrospectiva histórica de los últimos treinta años muestra un panorama mucho más equitativo, esto no implica que no deban corregirse aquellas inequidades más relevantes en este ámbito.\nA partir de la división político-administrativa definida por regiones y subsecuentemente comunas, e independiente de la lógica que le subyace –positiva, negativa o neutra–, es a partir de estos niveles territoriales/administrativos que se ha implementado la mayor parte de las políticas educativas en el país, esencialmente en los niveles primario y secundario, y en menor medida en la educación superior, no obstante en este último caso confluyen otros factores que han hecho más compleja su sustentación, pues en el caso chileno, debido a que el pregrado es pagado en gran medida por las familias, se requiere del componente "posibilidades de pago" de la población para sustentar las opciones formativas. Ello explica la dinámica de distribución territorial, como también la oferta de carreras, que no siempre responde a criterios del entorno sino a demandas que exceden el territorio o que sencillamente no se asocian más que a los convencionalismos de las profesiones liberales.\nEn razón de ello, atendiendo a esta estructura del territorio y la oferta en su diversidad institucional y considerando las distintas áreas del conocimiento que aborda, pareciera que debido a que la expansión de la cobertura y matrícula ha sido implementada principalmente por las instituciones privadas, ha imperado una visión de mercado más que una lógica vinculada con las necesidades del entorno y la generación de aprendizajes en coherencia con una apuesta de desarrollo territorial.\nEs importante que se reflexione en el país acerca de la sustentabilidad del desarrollo territorial desde la formación de capital humano inicial y avanzado, cuestión que implica analizar la función de la educación superior en este escenario y definir el papel del mercado, que al tenor de lo expuesto se ha mostrado ineficiente en esta tarea, con un costo directo e indirecto muy importante para las personas y la sociedad, o bien que se propongan en forma paulatina políticas de regulación y ordenamiento de la educación postsecundaria con las propuestas de desarrollo de los diversos territorios, jerarquizados en función de una visión proactiva y no pasiva como en la actualidad se presenta en el caso examinado.\nEl estudio establece una clasificación de regiones, de acuerdo a su incidencia, la diversidad y complejidad de su oferta, y en relación con las comunas, a su propia oferta de educación superior –sea simple o compleja– y la de los municipios vecinos, que establece que una comuna sea definida como aislada o contigua. Clasificaciones esenciales que permiten caracterizar con claridad ciertos patrones y comportamientos comunes a grandes ciudades, como asimismo a las ciudades intermedias y a las pequeñas, acorde las distintas escalas territoriales.\nEn la primera categoría se consideran tres conurbaciones claves: el Gran Santiago, Valparaíso-Viña y Concepción. Es importante señalar que solo en estos territorios se puede hablar propiamente tal de la existencia de un mercado de educación superior. Su oferta es completa, al alero de una importante demanda que se sustenta en una densidad poblacional local, siendo polos de atracción para la migración de estudiantes esencialmente por la diversidad de su oferta en educación postsecundaria. Como tal, las políticas de estos macroterritorios han de contemplar criterios matriciales que incluyan a las comunas de su entorno –abastecedoras de estudiantes– y que desarrollan ofertas simples. En tal sentido no pueden ser consideradas solamente como proveedoras de potenciales estudiantes, sino que han de plantearse también políticas de apoyo a la calidad de su formación, con sistemas de redes y soporte financiero para ellos, además de encadenamientos verticales (articulaciones) que les permitan progresar desde diversas tipos de formación inicial.\nLas ciudades intermedias corresponden principalmente a las capitales regionales o provinciales en regiones centrales y las capitales regionales en las regiones extremas. La oferta de educación superior en estas comunas es importante, pero no alcanza los niveles de diversidad de las grandes ciudades, debido a una menor demanda, que es estructural a estos territorios. Por esta razón, es difícil que en algún momento se logre una diversidad semejante, en tipos de oferta y calidad, a las ciudades de mayor tamaño, lo cual implica que debería generarse algún tipo de políticas compensatorias hacia estos territorios en relación con la provisión de profesionales de carácter estratégico para el desarrollo social y económico. O bien que esta formación sea subsidiada bajo un criterio no mercantil, lo cual requiere "salir del mercado", algo que en la agenda del poder dominante del país parece menos deseable.\nPor su parte, las ciudades pequeñas corresponden a capitales comunales de menor tamaño que las ciudades intermedias, en donde especialmente en los últimos años se ha instalado una oferta incipiente de educación superior, posiblemente por la saturación de los mercados mayores. Debido a las escasas postulaciones los programas ofrecidos, muy específicos y de calidad difícil de precisar, son impartidos por centros de educación esencialmente docentes, que asumen en muchos casos la forma de capacitación o actualización laboral.\nSi bien en el trabajo se relaciona el territorio y la oferta de educación superior, aquí no hay alusión directa a la calidad y otros indicadores igualmente importantes –selectividad, acreditación, producción académica, entre otros–, queda pendiente entonces saber qué tipos de estudiantes atraen y el tipo de oferta que produce este efecto.\nUna cuestión para resolver en el diseño de una política pública –como se señaló– es determinar si el mercado operará adecuadamente para satisfacer los objetivos de la sociedad en este ámbito. La discusión en esta materia es determinar si finalmente la educación puede operar como un mercado o cuasimercado territorializado, no obstante la tendencia dominante al respecto es que se requiere de políticas claras, poderosas y bien direccionadas que corrijan asimetrías claves de sustentabilidad de la educación superior en territorios medianos y pequeños, que sin esta mediación difícilmente pueden alcanzar resultados positivos al respecto.\nCiertamente lo anterior se traduce en determinar cómo se puede desarrollar este crecimiento, si se va a realizar guiado por la competencia y la dinámica del mercado, con costos para las familias, o bien hay espacio para una política educativa que racionalice la oferta en conjunto con la iniciativa pública y privada en educación superior, y guarde alguna relación con las estrategias de desarrollo regional. Debido a que hasta ahora en estas comunas existen, en la práctica, ofertas únicas, en donde las primeras instituciones que se instalan copan rápidamente toda la demanda, debe analizarse si esta oferta es un aporte al desarrollo del capital humano de la comuna y la región, o si es preferible tenerla en ciudades intermedias y limitarla en comunas menores.\nAl observar los cuatro tipos de territorios descritos en materia de educación superior, se identifica un patrón de comportamiento en la forma como se ha emplazado desde los centros más poblados a los de menor población. A partir del explosivo crecimiento de los últimos años, es posible hipotetizar que, en la medida que existe una demanda y hogares con ingresos suficientes, aparecen ofertas en los distintos territorios, siempre bajo una lógica de mercado. Estas ofertas, sin embargo, parecen iniciarse con alternativas de menor inversión institucional, o bien subordinadas a los centros de mayor desarrollo, para luego consolidarse. Ello genera un intervalo de tiempo entre la instalación de la oferta y su perfeccionamiento, brecha que es mayor en las zonas donde existe menos competencia. Este periodo de consolidación en gran medida es financiado por el gasto privado. Frente a esta situación, las universidades estatales han sido, en alguna medida, colonizadas en su lógica de acción por el mercado, respondiendo y adaptándose, en mayor o menor medida, con peor o mejor suerte, a estas nuevas condiciones.\nDebido a que estos procesos de expansión, adaptación y crecimiento de las instituciones de educación superior y sus programas, como se ha dicho, son financiados principalmente por los hogares, es central desde el punto de vista de la sociedad proteger esta inversión por medio de una regulación, asegurando estándares más elevados, en cuanto a calidad de la oferta y a pertinencia desde la óptica regional a los nuevos programas que se proyecten.\nFinalmente, es imprescindible insistir en que las políticas generan muchos efectos indirectos positivos y negativos, por ende su implementación debe hacerse cuidadosamente, con antecedentes sólidos que reduzcan las externalidades negativas. Esta tarea no compete solamente al gobierno central, son los gobiernos subcentrales los que pueden no solamente comprometer recursos, sino en mejor medida orientar el proceso y auditar su desarrollo para que se conduzca adecuadamente.\n* Proyecto financiado por la Dirección de Investigación de la Universidad de Talca, Di 006050.\n2 En la versión revisada, esta base no contaba con los datos de vacantes para la Universidad del Biobío y de la Universidad de Atacama, los que fueron extraídos desde la información publicada por estas mismas instituciones.\n3 Las áreas se ajustan a la clasifcación UNESCO, no obstante hay ciertas diferencias con el objeto de permitir un análisis más detallado.\n4 Son escasos los proyectos de educación superior exitosos en esa región en los últimos 30 años, pese a muchos esfuerzos los fracasos han sido muy frecuentes por la infuencia de la ciudad de Santiago y de la Región Metropolitana como polo de atracción para los estudiantes.\n5 No debe confundirse este aspecto con políticas públicas específicas para casos extremos, donde el mercado no opera. La relación educación superior, políticas de desarrollo del país y formación de KH avanzado son cuestiones para las cuales el mercado no ha dado respuestas eficientes y se requiere de políticas de mediano largo plazo cuya sustentabilidad no puede regirse por cuestiones de corto plazo.\n6 Detalle de indicadores en anexo 1.\n7 Se excluyeron las comunas de la Región Metropolitana por la alta concentración de la oferta de educación superior, que implica una situación muy diferente respecto de las otras regiones. Como se señaló, esta región tiene 23 comunas con oferta, 21 de ellas en el Gran Santiago, lo que confgura un gran macroterritorio que no resulta pertinente analizar desde las categorías de comunas aisladas o contiguas.\nBC (2012). PIB Regionalizado. Banco Central de Chile. Obtenida en www.bcentral.cl. Visitado el 15/05/2012. [ Links ]\nCASEN (2009). Encuesta Nacional de Caracterización Socioeconómica. Obtenida en http://celade.cepal.org/redatam/paises/chl/mideplanii/casen2009/Index.html. Visitado el 10/12/2011. [ Links ]\nCNED (2011). Evolución de la matrícula de educación superior 1994-2011. Consejo Nacional de Educación, Departamento de Investigaciones e información Pública, Santiago de Chile. [ Links ]\nDonoso, S. (2010). Notas sobre el Proceso de Expansión Territorial de las Instituciones de Educación Superior en Chile. Instituto de Investigación y Desarrollo Educacional, Universidad de Talca. Talca. [ Links ]\nINE (2008). "Chile. Estimaciones y proyecciones de población por sexo y edad. Total regiones. 1990-2020". Obtenido en: http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/demografia_y_vitales/proyecciones/MenPrincOK.xls. Visitado el 14/09/2012. [ Links ]\nINE (2012). Censo de Población y Vivienda, 2012. Resultados Preliminares. Instituto Nacional de Estadísticas. www.ine.cl Visitado el 10/09/2012. [ Links ]\nMINEDUC (2012). Oferta demanda de la educación técnico-profesional y entorno productivo en la VI Región. Ministerio de Educación, Fundación Chile. [ Links ]\nRoemer, J.E. (2000). Variantes de la igualdad de oportunidades. En: Fractal (México, D.F.) n.º 16, año 4, vol. V. [ Links ]\nSUBDERE (2011). "Masa crítica de condiciones para el desarrollo de las regiones de Chile. Antecedentes para una discusión incipiente". Compilación de síntesis (editadas) de trabajos desarrollados por la SUBDERE, Santiago de Chile. Obtenido en: http://www.subdere.gov.cl/sites/default/files/documentos/articles-83100_archivo_fuente_0.pdf . Visitado el 10/11/2012. [ Links ]\nRecibido: 25/05/2012 Aceptado: 24/09/2012


» Esmeriladora lijadora - comparación de productos y precios » ¡Descubre, compare y ahorre!\nEsmeriladora lijadora – comparación de productos y precios\nPosted on 3. junio 2020 by Tommi\nPara que usted esté lo más informado posible sobre esmeriladora lijadora y encuentre el producto óptimo para sus necesidades, son útiles las pruebas y los asesores. De esta manera no sólo recibirá información interesante, sino también detalles sobre lo que hace que el producto destaque. Por lo tanto, antes de comprar esmeriladora lijadora, es prudente mirar varias comparaciones. Normalmente la selección es muy grande y a menudo hay sorpresas realmente malas después de ordenar. Para evitar esto, por favor infórmese de antemano.\n1. Einhell TH-US 240 - Esmeriladora combinada, 4 patas de goma antideslizantes, 230 V, 240 W (ref. 4466150)\nCompre en Amazon*!40,44 € 69,95 €\n2. Cevik CP10-15Lija Esmeriladora lijadora, Rojo\nCompre en Amazon*!72,10 €\n3. 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A menudo sus necesidades personales no son tan importantes en este caso.\nEsmeriladora lijadora – la compra\nAntes de decidirte a comprar esmeriladora lijadora, deberías mirar un poco en internet. Aquí encontrará suficientes sitios web donde se comparan productos de diferentes fabricantes. Las tablas muestran una visión general rápida y sencilla de las ventajas y desventajas y los puntos más importantes de los diferentes artículos. Aquí puedes clasificar directamente algunos esmeriladora lijadora y preseleccionar otros. Esto no sólo ahorra tiempo, sino que también te permite concentrarte en los hechos importantes.\nDe este modo, se pueden identificar rápidamente los datos, servicios y características especiales más importantes. Tiene una rápida visión general de los colores, las funciones y en algunos casos el alcance de la entrega. Además, se les presenta el mejor esmeriladora lijadora. Aunque hay muchos sitios que ofrecen comparaciones y descripciones de productos, sólo los buenos productos prevalecen aquí. Los esmeriladora lijadora que llegaron a los mejores no son anunciados por los vendedores. A menudo estos resultados se basan en revisiones o pruebas de clientes, que son llevadas a cabo por institutos bien conocidos. Así que aquí tienes una opinión neutral sobre esmeriladora lijadora.\nParticularmente en Internet, los interesados en comprar también encontrarán, por supuesto, muchas ofertas de productos. Los grandes proveedores atraen con descuentos y diferentes tiendas ofrecen ofertas especiales a los nuevos clientes. Diferentes descuentos, ofertas y cupones te abruman rápidamente como cliente. Por supuesto, no sólo la clasificación de esmeriladora lijadora juega un papel, sino también el precio. Tanto como sea posible por poco dinero. Exactamente ese es el lema después de que la gente se adelante. Pero también aquí la comparación de los diferentes productos puede ayudar. La relación precio-rendimiento se examina detenidamente. Si aún no está seguro, las evaluaciones individuales o la opinión de una persona conocida pueden ayudar. Las preguntas específicas pueden ser muy útiles aquí.\nSi se comparan los esmeriladora lijadora entre sí, a menudo se encuentran imágenes de los respectivos artículos en las tablas, pero también en las descripciones. No sólo el uso y las ventajas de los artículos son un punto decisivo para la compra. La apariencia juega un papel importante y a menudo decisivo. No te gustará la mejor marca si la apariencia no es de tu agrado. No importa lo buena que sea la información adicional. Si esmeriladora lijadora no se ajusta a tus gustos, a menudo se queda en la tienda o con el fabricante. Esta es una de las razones por las que a menudo hay diferentes colores y materiales en oferta. Así que tienes una pequeña elección y la probabilidad de una compra aumenta.\nProvedores de esmeriladora lijadora\nLas empresas y fabricantes naturalmente quieren vender sus productos. Y aquí a menudo usan algunos trucos. Muchos clientes potenciales son atraídos no sólo por el precio. Una y otra vez se llama la atención sobre los diferentes artículos con pequeñas sutilezas y características especiales. Pero debes tener cuidado aquí. Algunas de estas características especiales no son relevantes para este producto. Piensa antes de comprar esmeriladora lijadora exactamente lo que esperas. Tenga en cuenta las características del producto, para no caer en la trampa del fabricante. Más bien confíe en las opiniones de muchos y no en la declaración de los fabricantes. Cada uno presenta su propio producto de la mejor manera posible. Así que no obtendrá una declaración fiable aquí y tendrá que confiar únicamente en las promesas del fabricante. Las evaluaciones, pruebas y comparaciones neutrales le ofrecen una visión general precisa. Aquí puede ver rápidamente lo que el artículo necesita y lo que es completamente superfluo.\nEsmeriladora lijadora – El procedimiento de prueba\nMuchos sitios web ofrecen comparaciones e informes de pruebas de esmeriladora lijadora Todas las pruebas son realizadas por institutos o personas privadas. Por lo general, se trata de personas de prueba que tenían el producto en sus manos y lo probaron. Este tipo de prueba es a menudo muy crítica y por lo tanto se puede asumir que los resultados no han sido manipulados o influenciados. Con los particulares se obtiene un resultado, que a menudo se refiere a la vida cotidiana. Las compañías tienden a hacer pruebas de durabilidad, material, manejo y la relación entre el precio y el rendimiento. Así que si miras dos pruebas y evaluaciones diferentes obtendrás una muy buena y sobre todo exacta evaluación de esmeriladora lijadora\nEsmeriladora lijadora – El producto\nUna de las propiedades más importantes suele ser la calidad y la durabilidad. El material es a menudo un factor decisivo para la vida útil. La mano de obra y el material en sí mismo deciden en última instancia cuánto tiempo se obtiene algo de esmeriladora lijadora. La mala mano de obra o la producción barata son una garantía de que las cosas se rompen rápidamente. Por lo general, no son tan resistentes y no duran mucho tiempo. Deberías pensar en esto con antelación y luego decidirte por un producto de mayor calidad.\nOpiniones de los clientes sobre esmeriladora lijadora\nLas opiniones y evaluaciones de los clientes en Internet también resultan muy fiables. En esta sección recibirá opiniones sin filtrar de clientes que ya poseen esmeriladora lijadora. Así que el artículo no fue sometido a una prueba explícita, sino que tenía que probarse a sí mismo ya en la vida cotidiana. Aquí puede averiguar si las promesas de los fabricantes son verdaderas, si el producto cumple exactamente lo que promete y cómo se desempeña en la vida cotidiana. Publicar esa evaluación en Internet no es difícil para la mayoría de las personas. Como aquí son anónimos, la opinión es en la mayoría de los casos honesta y no adornada. Así que aquí tienes una visión del producto, que puede ayudarte con tu compra. Por supuesto que no debe guiarse sólo por esto, porque también hay gente aquí que exagera o cuya opinión no está de acuerdo con el artículo. Sin embargo, una mezcla saludable de todo le ayudará en la compra de esmeriladora lijadora.\nLampara de lectura – comparación de precios\nToallitas zapatillas – comparación de productos y precios\nRadio nissan qashqai – en comparación\nMochila ruedas niño – en comparación\nEquipaje harry potter – en comparación


Jesús Ramos será un excelente delegado regional: Santos - Revista Noroeste\nJesús Ramos será un excelente delegado regional: Santos\n**Jesús Ramos ha sido un hombre de trabajo y de gran lucha por el proyecto de nación que representa MORENA, mi reconocimiento y respaldo a su nueva encomienda: SGY\nSan Luis Río Colorado Sonora a 15 de agosto de 2018. – “Jesús Ramos siempre ha sido un hombre de trabajo y de gran lucha por el proyecto de nación que representa MORENA y Andrés Manuel López Obrador, su experiencia y conocimiento de campo, de las necesidades de la gente serán su fortaleza para dar excelentes resultados, no tengo duda de ello”, así se expresó Santos González Yescas tras conocerse la designación de José de Jesús Ramos Andrade como representante regional del gobierno de Andrés Manuel López Obrador.\nEl presidente electo de San Luis Río Colorado dijo también que para los residentes de San Luis Río Colorado, Puerto Peñasco y Plutarco Elías Calles (Sonoyta), es una muy buena noticia, pues Jesús Ramos conoce perfectamente las necesidades de dichas comunidades.\nLa información sobre las personas que ocuparán el cargo de delegados regionales en Sonora fue dada a conocer por Jorge Taddei Bringas, quien aseguró que los perfiles que tendrán la responsabilidad de levantar las necesidades de la población a la cual representan como coordinadores regionales, por lo que se trata de perfiles que están comprometidos con el proyecto de transformación que se tiene contemplada para Sonora y para el país.\nEn ese sentido, González Yescas subrayó que José de Jesús Ramos cumple cabalmente con lo que necesita la región noroeste del país, pero sobre todo existe una coordinación de trabajo que ha sido fomentada desde hace muchos años.\n“Para el gobierno municipal de San Luis Río Colorado que encabezaremos a partir del próximo 16 de septiembre, Jesús Ramos será un gran aliado en el trabajo que se realice como administración, fungiendo de manera atinada como enlace en las acciones y proyectos que el gobierno federal tenga para para los municipios de San Luis, Sonoyta y Puerto Peñasco; por lo que nos congratulamos de su designación y estamos listos para hacer equipo”, concluyó Santos González Yescas.


Debutó Pinti con Antes de que me olvide - Infonews | Un mundo, muchas voces\nJueves 12 de Diciembre de 2013\tT 27°\n07.01.2010 Debut� Pinti con Antes de que me olvide\nLa calle Corrientes renueva sus marquesinas. A partir de esta semana presenta las nuevas propuestas para la temporada teatral del verano porte�o que, lejos de disminuir, crece en propuestas. Una de ellas es Antes de que me olvide, del genial Enrique Pinti. En esta nueva obra de su autor�a, el c�mico analiza con su estilo el Bicentenario argentino.\nLa calle Corrientes renueva sus marquesinas. A partir de esta semana presenta las nuevas propuestas para la temporada teatral del verano porte�o que, lejos de disminuir, crece en propuestas. Una de ellas es Antes de que me olvide, del genial Enrique Pinti.\nAnoche, Pinti debut� en el porte�o y m�tico teatro Maipo (Esmeralda 449) con una nueva obra de su autor�a: Antes de que me olvide, dirigida por Ricky Pashkus. El espect�culo se presentar� de mi�rcoles a domingos, a las 21 horas, y los s�bados con dos funciones, a las 21 y a las 23.\n"La obra se llama as� porque quiero decir lo que pienso antes de que sea tarde", explic� Pinti. "No es porque crea tener la soluci�n para los problemas, sino para recordar y relacionar algunos hechos importantes", aclar� el actor de 70 a�os.\nLa obra, interpretada y escrita por el propio Pinti, estar� centrada espec�ficamente en el Bicentenario de la Revoluci�n de Mayo, analizado con un humor tan l�cido como corrosivo, al que el c�mico tiene acostumbrado al p�blico.\nEste show tiene que ver con la idiosincracia argentina y, fiel al estilo Pinti, no s�lo promete brindar diversi�n al espectador sino adem�s hacerlo pensar.\n�Tener memoria no significa retroceder sino ir para adelante. Presto atenci�n a lo que pasa en la calle, me interesa qu� y c�mo procesa la gente. Todas estas impresiones las escribo en un cuaderno, tambi�n los textos de los espect�culos, que despu�s de memorizarlos abren m�s ventanitas en mi cabeza.�, dijo Pinti al diario P�gina 12 en una entrevista reciente.\nEn Antes de que me olvide, el actor presenta una comedia musical que marca hechos y personajes de la historia pasada y presente de la Argentina que se encamina al Bicentenario de la Revoluci�n de Mayo, en la que deber� lidiar con personajes que incitan todo el tiempo al olvido.\nPinti protagoniza esta obra con con Gustavo Monje, acompa�ado de un cuerpo de baile formado por J�sica Abouchian, Mar�a Fern�ndez, Milagros Michael, Julia Montilengo, Laura Montili, Rodrigo C�cere, Pablo Juin, Agust�n Maccagnio, Juan Jos� Marco y Pedro Vel�zquez.\nAntes de que me olvide transcurre como un di�logo tenso entre el propio Pinti y un alter ego de edad avanzada (papel de Gustavo Monje), que intenta convencer de la poca importancia que tiene el ejercicio de la memoria. "El personaje de Gustavito es Alzheimer, un viejo de mierda con acento alem�n, que me carga todo el tiempo. Es un c�nico que no toma para nada en serio a mi personaje, que es un se�or de setenta y pico que trata de no olvidar lo que vivi�, describi� el c�mico. Pinti, siempre cr�tico con el mundillo pol�tico argentino y el clima de tensi�n que parece volver casi c�clicamente, repasa "los pedidos de paz y justicia que se vinieron sucediendo desde los festejos del Centenario, precedidos por hechos violentos como la masacre del 1º de mayo de 1909 en la plaza Lorea y el asesinato del jefe de polic�a Ram�n Falc�n", entre otros episodios. Y tambi�n viaja al a�o 2050 para imaginar como ser� el pa�s y el mundo.\nEsa marca inconfundible. "Yo siempre cuento lo mismo, porque la verdad es que siempre nos pasa lo mismo. Y Antes de que me olvide es una excusa para volver a hacerlo, aunque de otra manera, ahora que todav�a mi cabeza no me falla", dijo en declaraciones al diario Clar�n. El nuevo espect�culo de Pinti tambi�n estar� embebido de su inteligente an�lisis de la actualidad sociopol�tica argentina, al igual que los anteriores: Salasa criolla, El infierno de Pinti, Peric�n.com.ar, Candombe nacional, Pingo Argentino, Pinti y aparte, Vote Pinti.\n�El carrusel hist�rico estaba en Salsa criolla pero no en El infierno de Pinti, donde me refer�a a cuestiones del momento como si cada una fuese un c�rculo del infierno: las carencias en los hospitales, los programas de la televisi�n, los baches... En pericon.com.ar me interes� el fin del siglo XX y habl� de la Argentina y el resto del mundo. �Una mezcla! Candombe nacional, Pingo argentino y ahora Antes de que me olvide conforman una trilog�a argentina. Esta �ltima es el resumen de un se�or de setenta a�os que puede volverse loco o perder la memoria. En este sentido, la obra es divertida pero ag�nica. Refleja la agon�a de una persona que se empecina en no olvidar y enfrenta a otra que tiene Alzheimer. Ese es el papel de Gustavo Monje, un se�or que baila muy �gilmente pero jode a la gente con el olvido�, dijo Pinti al diario P�gina 12 en una entrevista reciente.\n"Alguna vez, Alejandra Boero (directora teatral) me advirti� que si no controlaba la fuerza de mi personalidad correr�a el riesgo de hacer eternamente el mismo personaje", record�. Y por eso alguna vez abri� el juego hacia obras como Los productores y Hairspray. M�s Le�das\nCristina denunci� que los episodios de violencia fueron planificados\nAscienden a doce los muertos en medio de la extorsi�n policial Destacan la suba de reservas del Banco Central\nAscienden a doce los muertos en medio de la extorsi�n policial Cristina denunci� que los episodios de violencia fueron planificados\nEscrachar�n al bar donde pareja gay denunci� que las echaron por besarse


Salto de Baumgartner rompió otro record: El evento en vivo más seguido en la historia de YouTube\n“Hoy la misión Stratos de Red Bull llevó y trajo de regreso a Félix Baumgartner al borde del espacio, y el mundo la sintonizó a través de su canal en YouTube para verla completa”, publicó YouTube en un comunicado en su blog. “En su momento cumbre, más de 8 millones de personas estaban viendo simultáneamente en vivo la misión”.\nLuego de que Félix Baumgartner, de 39 años, posara los pies en tierra, marcando el exitoso final de una misión que fue preparada durante los dos últimos años, YouTube felicitó al austríaco y a todo el equipo, confirmando otro record: el evento en vivo más seguido en la historia de YouTube.\nHace 52 años, en 1960, Joe Kittinger logró elevarse hasta los 31.300 metros antes de saltar en paracaídas alcanzando los 988 kph, aun así conservó el record de la caída libre más duradera: diecisiete segundos más de Baumgartner.\nKittinger es coronel retirado de la Fuerza Aérea de EEUU y fue principal consejero de Baumgartner durante toda la misión, cuyo fin fue estudiar médica y científicamente la reacción del cuerpo humano bajo tales extremos para mejorar la seguridad de los pilotos y astronáutas que vuelan a semejantes altitudes.


Con casi 15.000 muertos por coronavirus, Francia extiende la cuarentena hasta el 11 de mayo – Santiago sos vos\nCon casi 15.000 muertos por coronavirus, Francia extiende la cuarentena hasta el 11 de mayo\n13/04/2020 – 16:59 Mundo El presidente de Francia, Emmanuel Macron, anunció hoy que resolvió prorrogar hasta el 11 de mayo próximo el “confinamiento estricto” dispuesto para enfrentar la pandemia de coronavirus, que ya cobró la vida de cerca de 15.000 personas en el país. Solo a partir de esa fecha se reabrirán “progresivamente” las guarderías…\n13/04/2020 – 16:59 Mundo\nEl presidente de Francia, Emmanuel Macron, anunció hoy que resolvió prorrogar hasta el 11 de mayo próximo el “confinamiento estricto” dispuesto para enfrentar la pandemia de coronavirus, que ya cobró la vida de cerca de 15.000 personas en el país.\nSolo a partir de esa fecha se reabrirán “progresivamente” las guarderías y las escuelas, dijo el mandatario.\n“Hay demasiados niños en barrios de bajos ingresos que están privados de la escuela y no se les puede ayudar de la misma manera, y las desigualdades en vivienda son aún más marcadas”, justificó.\nMacron dijo que la salida progresiva de la cuarentena se basará en los resultados de pruebas masivas que entonces estarán disponibles para todas las personas que tengan síntomas compatibles con los de coronavirus.\nAsimismo, advirtió que a partir del 11 de mayo se mantendrán el aislamiento de personas mayores o con enfermedades crónicas, así como el cierre de bares, restaurantes y hoteles.\nEl jefe del Estado destacó hechos realizados en las últimas semanas, tales como la duplicación de las camas en terapia intensiva, la organización de la educación a distancia y la repatriación de miles de franceses, a los que calificó como “éxitos”.\nNo obstante, reconoció que Francia “obviamente no estaba suficientemente preparada” para enfrentar la pandemia.\n“Nos quedamos sin batas, guantes, gel; no pudimos distribuir tantos barbijos como nos hubiera gustado; he visto fallas, incluso demasiada lentitud, procedimientos innecesarios, debilidades en nuestra logística”, enumeró.\nFrancia es el cuarto país en el mundo más afectado por la pandemia de coronavirus, tanto por cantidad de contagios como de fallecidos por la enfermedad, precedido por Estados Unidos, Italia y España.\nEl Ministerio de Sanidad reportó hoy que 335 personas murieron en hospitales por coronavirus en las últimas 24 horas, después de que ayer fallecieran 561, por lo que consideró que la curva de contagios entró en una “meseta”.\nDe todos modos, a esos 335 decesos deben sumarse otros 239 registrados en geriátricos y otros establecimientos, lo que elevó a 14.967 el total de muertes por coronavirus en el país.\nAdemás, Francia registraba hoy 98.076 casos comprobados de contagio -con 2.673 positivos en las últimas 24 horas-, de los cuales 32.113 estaban internados en salas comunes, 6.821 en terapia intensiva y 27.718 se recuperaron, según el balance oficial.\n“La dinámica observada en los últimos días parece confirmarse; el impacto de la pandemia es importante y Francia se encuentra actualmente en una fase de meseta”, sostuvo el Ministerio de Sanidad en un comunicado.\nPrevious ¿Como hacer un ‘barbijo casero’?\nNext El “Pity” Martínez le puso fecha a su regreso a River


Ann Napolitano: libros y biografía autora\nBiografía de Ann Napolitano\nAutora y editora, Ann Napolitano obtuvo un Máster en Artes en la Universidad de Nueva York y ha enseñado Escritura Creativa en el Brooklyn College, en la Universidad de Nueva York y también en el Gotham Writer’s Workshop. Además, Napolitano trabaja como editora de la revista literaria One Story. Vive en Brooklyn con su familia.\nSu primera obra, Pactos de familia, fue publicada en 2004 y llegó a España un año más tarde. Más de una década después se publica Un lugar en el cielo, donde se narra la historia de Edward Adler, un niño de doce años que sobrevive milagrosamente a un accidente de avión en el que muere toda su familia. A partir de entonces, tendrá que enfrentarse a la vida solo.\nEn 2019 fue nominada al premio literario Simpson/Joyce Carol Oates.\nFotografía de Jake Chessum cortesía de Penguin Random House Grupo Editorial\nLibros de Ann Napolitano