Diseño e instrumentación de portafolios para evaluar la docencia1\nDesign and instrumentation of portfolio on teaching evaluation\n<de esta oportunidad de reflexión conjunta, y reconocimiento de mi yo docente, a partir de la mirada del otro, espero tomar una ruta más definida>> \nProfesora e Investigadora División de Ciencias y Artes para el Diseño\nGabriela Argumedo García\nProfesora de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala\nEn el siguiente artículo se presentan el proceso y algunos resultados de una investigación que se realizó en la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-X). El propósito de este estudio fue promover distintas formas de reflexión y autoevaluación en los profesores, con las cuales aprendan a buscar evidencias que documenten los logros y problemas que enfrentan en su labor profesional como docentes.\nSe diseñó un portafolios docente ex profeso para esta investigación. Se llevó a cabo un seminario-taller desde enero del 2009 hasta junio del 2010, con un grupo interdisciplinario de nueve profesores que participaron de forma voluntaria en la construcción de su propio portafolios. Al finalizar el seminario, cada docente presentó su portafolios. La perspectiva de este estudio fue cualitativa, con un diseño de estudio de caso. El trabajo se sustenta en dos paradigmas: la evaluación comprensiva y el supuesto del profesor reflexivo. Los resultados muestran que el portafolios promovió procesos de reflexión y autoevaluación en los profesores.\nThe purpose of this paper is to inform about the process and results of qualitative research aimed at promoting different forms of self evaluation and reflection on college instructors of a Mexican Public University. The research sought to enable instructors to learn how to find evidences on achievements and difficulties they face in their teaching practice.\nParticipants in this study were nine college instructors researchers designed a teaching portfolio and conducted a seminar. Instructors built their own portfolio which included activities that promoted analysis and evaluations of their teaching practice at the end of the seminar each instructor presented their own portfolios and conclusions. Results were analyzed using two paradigms: Comprehensive evaluation and the Reflective practitioner paradigm. Results indicate that portfolios effectively promotes reflection and self-assessment processes on teachers.\nKeywords: Teaching portfolios, reflection, self-assessment\nLa intención de este artículo es mostrar cómo se ha llevado a cabo una investigación de corte cualitativo en la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-X), cuyo propósito fue promover distintas formas de reflexión y autoevaluación en los profesores, con las cuales aprendan a buscar evidencias que documenten los logros y problemas que enfrentan en su labor profesional como docentes, de tal modo que esta reflexión les permita realizar los cambios pertinentes para mejorar su enseñanza.\nEl estudio parte de las siguientes premisas: los conocimientos se construyen incorporando los múltiples significados que aportan al estudio las personas que participan en éste; la concepción de conocimiento es dinámica y está vinculada a la práctica; la investigación interpretativa busca recabar las opiniones de los participantes con la intención de mostrar la complejidad del problema de estudio; el principio de flexibilidad que supone un diseño de tipo cualitativo implica su transformación a medida que avanza su estudio2.\nEn concordancia con estos principios, el proyecto se sustentó en dos enfoques complementan entre sí. El primero es la concepción de evaluación comprensiva3 y participativa que se entiende como la búsqueda de conocimientos sobre las fortalezas y las debilidades de algo o de alguien. El segundo es el supuesto del profesor reflexivo4.\n< praxis (la práctica), es reconocer que estamos tratando con situaciones que son experiencias vividas, encarnadas por los sujetos5>> La evaluación participativa y comprensiva es útil en contextos de evaluación formativa ya que para que se logre la comprensión del fenómeno que se desea estudiar es necesario organizar el trabajo en función de los intereses y preocupaciones de los implicados6.\nEs común que se introduzcan durante todo el proceso de evaluación las aportaciones y experiencias de las personas involucradas en el mismo. En ciertos casos, dichas experiencias sirven para redefinir el rumbo del proyecto. En otros, permiten seleccionar ciertas cuestiones del estudio y de la recogida de datos, para conseguir que los actores se impliquen en el proceso de evaluación, lo cual genera, al mismo tiempo, una autoevaluación. <7>>.\nEs importante que en el proyecto de evaluación participen todas aquellas personas que, de alguna manera, se sienten afectadas o beneficiadas por el programa; esto favorece que el colectivo de actores implicados sea heterogéneo y los resultados tengan una mayor riqueza. Se reconoce a una evaluación como participativa cuando ésta convoca a las personas en dónde se realiza la evaluación para que participen activamente en el estudio. También es importante contar con un facilitador (evaluador), el cual tenga formación en evaluación para que centre la atención del estudio en las cuestiones relacionadas con la calidad de lo que se esté evaluando. En otras palabras, centrar la atención en el objeto evaluado y en los indicadores de calidad pertinentes8.\nA nuestro juicio, uno de los argumentos más importantes para involucrar a los sujetos de un proceso de evaluación comprensiva, es que su participación puede ser el mejor modo de tener una mayor y mejor comprensión de lo que se está evaluando, además de favorecer la autoevaluación, y, por tanto la implicación de los protagonistas.\nEl segundo sustento teórico de nuestro estudio se basa en el paradigma del profesor reflexivo9 el cual constituye uno de los fundamentos primordiales de la metodología de la investigación- acción, en este caso aplicada al ámbito de la enseñanza. Paradigma dentro del cual se considera al profesor como un profesional capaz de reflexionar y autoevaluar su práctica, apto para decidir qué cambios son necesarios para mejorarla.\nEn el caso específico de esta investigación y conforme a las dos aproximaciones teóricas que la fundamentan, consideramos que una evaluación de tipo comprensivo permitirá mejorar la docencia que se realiza en la UAM-X, además de coadyuvar a la construcción de conocimientos sobre la práctica docente modular10.\nDadas las características que definen a este proyecto, se decidió emplear el portafolios como medio para alcanzar la reflexión, autoevaluación y el trabajo colaborativo en los profesores.\nEs importante, primero, revisar brevemente qué entendemos por portafolios, qué tipos existen y sobre todo qué nos llevó a elegirlo como recurso en esta investigación.\nEtimológicamente el término portafolios se deriva de la palabra francesa portefeuille, es decir, una cartera de mano para llevar libros o papeles11. El portafolios es una colección de trabajos que recoge la trayectoria de una persona a lo largo de un tiempo12.\nHay diversos conceptos que se han formulado para tratar de explicar y describir qué es el portafolios. En nuestro caso, consideramos la definición de Wolf y Dietz13 rica en contenido ya que enuncia momentos relevantes para su construcción:\n<<…colección estructurada que realizan los maestros y los estudiantes en diversos contextos a través del tiempo, enmarcada por la reflexión y enriquecida por la colaboración, que tiene como objetivo último la promoción del docente y el aprendizaje del estudiante>>\nEs un hecho que el portafolios se puede entender como una simple recopilación de documentos14, no obstante, éste se vuelve único por incluir un componente reflexivo. De esta manera el portafolios promueve la conciencia de los conocimientos de los estudiantes y, en el caso de los docentes, promueve la reflexión tanto de su práctica como de sí mismos15.\nLos primeros indicios del portafolios se remontan a las artes, a la fotografía y a la arquitectura para mostrar lo mejor del trabajo de una persona16. Algunos autores17 indican que el concepto del portafolios cobra sentido a partir del enfoque que éste tenga, por ejemplo puede verse como una recopilación de obras de un artista de artes gráficas para mostrar al público sus logros, o puede ser utilizado por un médico para recopilar, guardar y clasificar los casos de sus pacientes. En el caso de la educación, además de ser la recopilación de trabajos del docente o del estudiante, incluye una narrativa reflexiva que promueve la comprensión de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, así como la propia evaluación de los mismos.\nDesde los años 60 en Estados Unidos y los 70 en Canadá se conoce el uso del portafolios en escuelas de educación superior18, pero entre los años 80 y los 90 el uso del portafolios se ha incrementado de manera muy importante19. Ya para el año 2000 en Estados Unidos, más de cien escuelas utilizaban el portafolios para formar a sus académicos y tomar decisiones sobre su ingreso, promoción y permanencia20. A lo largo del tiempo se ha visto que el portafolios tiene diversas aplicaciones como en los procesos de admisión de los estudiantes y como medio de reflexión para los docentes que recién inician su servicio21. Actualmente el uso del portafolios para la formación de profesores tiene grandes alcances en Estados Unidos tanto a nivel local como nacional. A nivel local son utilizados en los programas de formación de profesores para preparar a los nuevos educadores, mientras que a nivel nacional el Consejo Nacional para la Enseñanza de Estándares Profesionales (NBPTS) lo utiliza para la certificación de profesores experimentados22.\nEn otros países como Argentina, en la Universidad Nacional de San Luis y en la Universidad Nacional de San Juan, los estudiosos del tema encuentran en el portafolios una herramienta que fomenta la reflexión y la transformación de las prácticas docentes a partir del registro y evaluación de sus trabajos23.\nEn México, por ejemplo, se pueden destacar los trabajos realizados en la Universidad Autónoma de Yucatán, en donde encontraron en el portafolios un buen recurso para detectar tanto las necesidades globales de los docentes, como las individuales de desarrollo profesional24. Otro caso es el que se realizó en la Universidad Iberoamericana, en donde los investigadores al emplear el portafolios con los profesores encontraron que éste es un excelente instrumento para la reflexión acerca de la práctica docente25. En la Universidad Nacional Autónoma de México, el portafolios, se ha implementado en la enseñanza de las ciencias básicas y clínicas, en la formación docente, en la formación académica de los alumnos26, así como en los diplomados impartidos por la Facultad de Química a profesores de secundaria y bachillerato27.\nCabe señalar que durante la búsqueda bibliográfica que se realizó para actualizar algunos datos de este trabajo, se hallaron estudios que señalan otras experiencias recientes e interesantes en relación con el portafolios. Entre las principales se reporta que en una universidad de Nueva Zelanda utilizaron las reflexiones retrospectivas de los profesores universitarios en relación con las experiencias que éstos tuvieron en torno a la creación del portafolios28. Por otra parte en Alemania29 estudian la aceptación del portafolios por los docentes antes de iniciar su servicio y los efectos de éste en sus actitudes y competencias profesionales.\n2.1 Tipos de portafolios\nAlgunos autores30 señalan que para poder determinar el tipo de portafolios con el que se trabaja es muy importante establecer su propósito; éste debe de ser claro ya así es más fácil dirigir, organizar y estructurarlo. Otros indican31 que la forma y el sentido del portafolios depende de los objetivos y la finalidad que se busque. Dicho lo anterior se puede aseverar que existen una gran variedad de portafolios.\nPor mencionar algunos: el portafolios de trabajo, el de exhibición y el de evaluación32 así el portafolios del profesor y el portafolios del alumno33, por su parte Wray indica que de manera general son tres tipos: el portafolios de aprendizaje, el de certificación y el portafolios para solicitar empleo; de forma más específica están el portafolios de desarrollo y aprendizaje, el portafolios temático, el portafolios de evaluación/certificación, portafolios profesional, el portafolios reflexivo 34.\nOtro elemento que se puede considerar para identificar el tipo de portafolios es su presentación o soporte. Por una parte existen los portafolios físicos, impresos o tradicionales como un cuaderno o una compilación y por otra parte está el portafolios electrónico35.\n2.2 Portafolios docente\nAlgunos autores36 apuntan que una de las características más importantes de un buen profesional es <>:\n¿Entonces podemos encontrar en el portafolios un nicho para la reflexión y autoevaluación del docente? Todo indica que sí, tal es el caso de lo que conoce como portafolios reflexivo38, que tiene como propósito principal el proceso del pensamiento docente, por medio de la conexión entre los conocimientos previos y los nuevos, así como de las experiencias. Algunos autores39 enuncian que el portafolios propicia en los profesores el análisis, la reflexión, así como el desarrollo de propuestas de trabajo didáctico. Mientras que otros estudiosos40 han utilizado los portafolios docentes para evaluar y detectar necesidades docentes.\nEn resumen los portafolios docentes pueden ser una vía para recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la efectividad de la enseñanza; sirven para reflexionar sobre aquellas áreas de enseñanza que se necesitan mejorar, para tener un documento que demuestre cómo ha evolucionado la enseñanza del docente a través del tiempo, para compartir sus conocimientos, experiencia y consejos con los profesores novatos, para solicitar reconocimientos o premios relacionados con su enseñanza, o simplemente para dejar un legado escrito que pueda servir a futuras generaciones de profesores, entre otros41.\nComo puede verse, las posibilidades que ofrece el portafolios son diversas, pero para este trabajo decidimos destacar algunas de sus características. Como ejemplo podemos mencionar que el portafolios docente puede incluir una recopilación de los trabajos realizados por el profesor para demostrar cómo resuelve ciertos problema con estudiantes de bajo rendimiento, éste puede servir para compartir experiencias con otros colegas que estén enfrentando situaciones similares. En conclusión, el portafolios ofrece una gama de posibilidades a partir de las cuales el profesor puede demostrar los distintos talentos que posee.\nDe esta manera, podemos resumir que un portafolios docente incluye toda una recopilación de trabajos realizados por el profesor con la intención de dar a conocer lo que hace como profesional de la enseñanza y compartir sus conocimientos y habilidades. Es, además, un medio para la reflexión, la autocrítica y la evaluación, por ejemplo, de la eficacia de las lecciones o de las interacciones interpersonales con los alumnos y/o compañeros42. Los mismos docentes son quienes seleccionan, estructuran y analizan los contenidos de su portafolios43. En la Tabla I se resumen los principales contenidos que los estudiosos sugieren para el portafolios docente:\nTabla I. Contenidos sugeridos del portafolios docente*\nInformación del profesor, declaración de responsabilidades de enseñanza\nDoolittle (2004), Fernández (2004), Sendín (1993)\nDescripción del curso: tiempo, contenido, nombre de las asignatura, número de alumnos, créditos y una breve explicación sobre si la asignatura es obligatoria u optativa, para titulados o no titulados.\nDoolittle(2004), Fernández (2004), Sendín (1993)\nLos exámenes escritos que presentó el docente, pruebas, licencias, etc.\nEl programa del curso (contenido, objetivos, métodos de enseñanza, lecturas, tareas)\nReflexiones o declaraciones personales sobre la enseñanza y aprendizaje, su filosofía y/o objetivos.\nContribuciones o edición de revistas de la disciplina del docente\nAutoevaluaciones de las actividades relacionadas con la enseñanza\nLa descripción de revisiones curriculares, incluyendo los nuevos proyectos del curso, materiales y actividades de clase.\nFernández (2004), Sendín (1993)\nLas innovaciones que se van realizando en la enseñanza y la valoración de su efectividad.\nUna descripción de sus objetivos de mejora en la enseñanza a corto plazo\nLa descripción de pasos dados para evaluar y mejorar lo que uno está enseñando, incluyendo los cambios que son el resultado de la autoevaluación, el tiempo invertido en la lectura de publicaciones sobre mejora de la enseñanza, etc.\nDocumentación de los esfuerzos para mejorar su enseñanza: seminarios, programas, etc.\nDoolittle(2004), Fernández (2004)\nPlanificación de lecciones, apuntes y notas.\nMateriales que usa en el aula\nComentarios de colegas que han observado al docente en el aula.\nComentarios de colegas que han leído producciones del profesor (materiales de enseñanza del profesor, el programa, actividades, las prácticas de evaluación)\nLa evaluación de sus estudiantes sobre su enseñanza\nReconocimientos de los colegas sobre su enseñanza o de los estudiantes\nDocumentación de actividades de desarrollo de la enseñanza llevadas a cabo en su institución.\nComentarios de los estudiantes sobre la calidad de su enseñanza\nHonores, distinciones o reconocimientos\nTrabajos de estudiantes graduados (proyectos, pruebas)\nEV I DENC I AS\nPuntuaciones de los estudiantes antes y después de presentar exámenes\nEjemplos de trabajos de final de carrera de los estudiantes graduados junto con los comentarios de los profesores sobre la calidad de dichos trabajos.\nUn informe de los estudiantes que han tenido éxito en estudios avanzados en la especialidad del profesor.\nTrabajos realizados por los alumnos, congresos, publicaciones\nTestimonios de los jefes de los estudiantes graduados acerca de la influencia del profesor, en la elección de la carrera\nInformación sobre el efecto del profesor y su curso o sus cursos en las opciones realizadas por los estudiantes o ayuda dada por el profesor para afianzar a los estudiantes en su empleo o en su admisión en otros estudios para graduados.\nVideos o cintas de audio de lecciones en el aula.\nDoolittle (2004), Wray (2008)\nFuente: Fernández (2004), Sendín (1993), Doolittle (2004), Wray (2008)\n* Nota: La distribución de los contenidos de esta tabla fueron inspirados por las propuestas de Sendín (1993) y Fernández (2004), en tres familias: <>, << Información de otros>> y <>.\n3. Proceso de construcción del portafolios\nEn este apartado se detallan los pormenores del procedimiento metodológico que se ha seguido en el estudio, el cual incluye tanto el diseño como la instrumentación del portafolios docente.\nDesde la construcción teórica del proyecto se tuvo claro que se contemplaba a la evaluación como un proceso de reflexión y autoevaluación de la práctica docente con fines de comprensión y mejora de la misma, en la que los profesores participarían activamente a través de la construcción de sus portafolios. Con esto en mente, se decidió organizar un seminario-taller titulado: <>, en el que se invitó a participar a un grupo multidisciplinario de docentes e investigadores de la UAM-X quienes nos darían la posibilidad de consensuar y llevar a la práctica la propuesta que teníamos en mente sobre evaluación docente a través de portafolios.\nEl grupo se integró por profesores representantes de las tres divisiones que tiene la UAM-X: División de Ciencias y Artes para el Diseño (CYAD); División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSH); y División de Ciencias Biológicas y de la Salud (DCBS). Los docentes se seleccionaron después de haber preguntado a coordinadores de licenciatura, a jefes de departamento y a colegas en general sobre los académicos que quisieran participar en este proyecto voluntariamente y que, a su juicio, tuvieran alguna experiencia buena o mala que compartir sobre la docencia modular. Posteriormente, se realizó una entrevista personalizada con cada profesor, en la que se le explicó detalladamente el proyecto. Todos se inscribieron de una forma voluntaria, no recibieron por participar compensación salarial o de cualquier otro tipo.\nEl seminario se inicio en enero del 2009 y hace unas semanas (junio del 2010) se dio por concluida la primera parte, en la que cada profesor terminó la elaboración física de su portafolios. Todo el grupo trabajó durante 18 meses consecutivos, cada quince días en sesiones de tres horas continuas durante el primer año y, posteriormente, una vez al mes con la misma duración.\nEn cada reunión se tomaron las minutas correspondientes, con la intención de:\n-Tener documentos escritos de la investigación que puedan consultarse en cualquier momento.\n-Reenviar las minutas a los profesores que hubiesen faltado, a alguna sesión, con el objeto de que se pudieran poner al corriente de lo sucedido.\n-Convertir a formato electrónico los trabajos y/o actividades de cada uno de los integrantes del grupo de portafolios, y subirlas a la red mediante un blog.\nEl grupo se conformó por nueve profesoras y profesores con profesiones distintas: veterinario, bioquímica, diseñadora industrial, diseñador gráfico, arquitecta, socióloga, matemática, licenciada en educación, urbanista. Son profesores de tiempo completo y contratados de forma indeterminada, a excepción de uno. Este último, hace dos meses se cambió a la Unidad Cuajimalpa, en virtud de que allá lo contrataron de tiempo indeterminado, sin embargo, el profesor continúa trabajando, hasta la fecha, con el grupo. Cuatro profesores llevan entre 25 y 30 años impartiendo docencia en la UAM. Dos de ellos tienen alrededor de 16 años. Tres más aproximadamente cinco años. Cuatro cuentan con estudios de doctorado. Tres han cursado una maestría y dos terminaron una licenciatura. Dos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.\nEl grupo estuvo integrado, además, por cuatro colaboradores que participaron en el apoyo y seguimiento de las diversas actividades del seminario. Una de ellas es maestrante en desarrollo y planeación de la educación en la UAM- X y su trabajo de tesis está relacionado con el portafolios. Dos son egresadas como licenciadas de la UAM-X en la carrera de planeación territorial y el último integrante es estudiante de informática en una institución privada.\nCon el propósito de propiciar la reflexión, el grupo se integró, desde su inicio, en equipos de trabajo colaborativos y en otras ocasiones de manera grupal. Esta forma de agrupación ha permitido que sus integrantes lleguen a reflexionar, autoevaluar y coevaluar su práctica y la de sus colegas. Dicha organización ha sido elemento fundamental para desarrollar la colaboración y el intercambio de ideas.\n3.1 Estructura del portafolios\nA partir de los objetivos del estudio, las condiciones de tiempo, los recursos económicos, así como la infraestructura con la que se contaba, se consensuó de manera grupal que el portafolios fuera de trabajo, reflexivo y en formato físico. También se determinó grupalmente que cada profesor decidiera libremente cuál sería el uso que le daría a su portafolios una vez que lo concluyera.\nEl portafolios se diseñó con cuatro contenidos principales, los que se detallan en la Tabla II. La identidad de la docencia. La representación del ser de la docencia. La puesta en práctica de la docencia. La prospectiva de la docencia. Para su construcción siempre se tuvo en mente la importancia de que éstos reflejaran los diferentes momentos que forman parte de la vida profesional y personal del profesor: cuestiones relacionadas con su identidad, las diversas actividades que realiza para el desarrollo de su trabajo antes, durante y después del acto educativo.\nEs necesario aclarar que los contenidos y las actividades diseñadas para el portafolios no fueron tomadas de algún autor en particular, sino que estos fueron inspirados a partir del la revisión de ciertos textos relacionados con el tema44, así como de las recomendaciones que amablemente aportaron al trabajo la doctora. Frida Díaz Barriga, el doctor. José Luís Menéndez y el doctor Robert Stake45.\nTabla II. Contenidos del Portafolios\nPreguntas sugeridas para reflexionar y autoevaluar la participación del profesor\nLa identidad de la docencia\nProporcionar un marco contextual del profesor y de las actividades realizadas en torno a la enseñanza.\nTener un marco contextual que facilite la comprensión del portafolios y sus anexos.\n-Responsabilidades del profesor: Todo lo que tengo que habla de mí, respecto a las actividades docentes que realizo en la UAM-X.\n-Biografía redactada libremente:\nCómo concibo la docencia, por qué decidí la docencia como profesión y cuál es mi filosofía de enseñanza.\n-Narraciones sobre: cómo concibo la enseñanza y el aprendizaje de manera general; cómo concibo la enseñanza y el aprendizaje en mi campo disciplinario en particular.\n¿Las actividades realizadas en esta unidad, me han sido de utilidad en mi práctica docente?\n¿Se han logrado los objetivos propuestos en este contenido?\n¿Tengo alguna sugerencia para mejorar la coordinación del seminario?\nConocer distintas formas en que los docentes elaboran sus programas de trabajo, así como las diversas maneras en que planean su trabajo cotidiano en el aula.\n-Inventario de Metas de enseñanza con una autoevaluación personal.\n-Guía didáctica o programa de trabajo trimestral (anexar también el módulo correspondiente).\n-Taller de elaboración de Guías didácticas modulares, impartido por la doctora. María Elena Rodríguez Lara, profesora e investigadora de la UAM-X.\n-Esquema de unidad didáctica elaborado por la doctora Frida Díaz Barriga, explicado por la doctora María Isabel Arbesú García, en representación de la doctora Díaz Barriga.\n-Conferencia: El debate sobre la noción de competencia en la enseñanza universitaria, doctor José Luís Menéndez Varela. Universidad de Barcelona.\n-Taller: La evaluación de los aprendizajes en las competencias transversales, doctor José Luís Menéndez Varela. Universidad de Barcelona.\n-¿Las actividades realizadas en esta unidad, me han sido de utilidad en mi práctica docente?\n-¿Se han logrado los objetivos propuestos en este contenido?\n-¿Tengo alguna sugerencia para mejorar la coordinación del seminario?\nExplicar cómo se da el proceso de enseñanza y aprendizaje\n-Experiencias significativas en el aula: qué hago para que mis estudiantes aprendan, qué resultados obtengo. Por favor, detalla algún proceso de enseñanza y aprendizaje que hayas vivido últimamente como docente y que consideres significativo.\n-Evaluación del aprendizaje: qué hiciste, cómo lo hiciste, a qué resultados llegaste. Por favor, detalla cómo fue el proceso de enseñanza y aprendizaje, enfatizando más en el aprendizaje de los estudiantes.\n-Incorpora trabajos realizados por los estudiantes, calificaciones, fotos, cuadros, reflexiones de los alumnos, de los colegas, etc. Todos los materiales probatorios que consideres necesarios para fundamentar cómo trabajas en el aula con tus estudiantes.\n-¿He construido o adaptado nuevos instrumentos para evaluar el aprendizaje de los alumnos?\n-¿He innovado de alguna manera mi práctica educativa?\n-¿Las actividades realizadas en esta unidad, han sido de utilidad en mi práctica docente?\nUbicar al profesor en una perspectiva que le permita pensar a la enseñanza como un proceso de reflexión y mejora permanente.\n-Narración: cuáles son las metas que tienes por cumplir como docente durante los 3 próximos años. Recuerda que éstas tienen relación con las demás actividades realizadas.\n-¿Cuáles fueron las consecuencias de realizar este portafolios?\n-¿Qué significado tuvo para mí, la construcción del portafolios?\n-¿Qué significado puede tener para la profesión docente que los profesores elaboren su portafolios?\n-¿Cómo ha influido en mi labor pedagógica y en mi práctica reflexiva el participar en este seminario del portafolios docente? ¿Cómo ha influido esto en la comprensión del aprendizaje de mis estudiantes?\n-¿Me ha servido este seminario para volverme un profesor reflexivo? Identifica algunos elementos del proceso reflexivo. Muestra cuándo surgió la reflexión personal en tu caso en este grupo por primera vez.\n-¿Cómo se dio en tu caso el proceso de reflexión, indagación y autoevaluación de tu práctica?\n-¿El trabajo colectivo se ha convertido en una nueva norma de mi vida profesional como docente?\n-¿Qué te parece lo más destacado cuando miras retrospectivamente tu portafolios docente?\nFuente: Original de la investigadora responsable del proyecto de investigación sobre portafolios.\nDurante los primeros meses de este año se concluyó el proceso colegiado, participativo y reflexivo de los cuatro contenidos del portafolios con sus respectivas actividades. Posteriormente la investigadora, junto con dos integrantes del grupo46, ofrecieron un curso de dos semanas continuas a los demás colegas en el que se explicaron algunos elementos importantes para la construcción física del portafolios47. En éste, después de revisar todos los materiales que habían realizado durante el seminario, se organizaron espontáneamente en equipos e iniciaron la reflexión entre ellos, respecto a qué materiales tendrían que seleccionar y qué tipo de evidencias necesitaban para mostrar el tipo de logros y problemas que enfrentan cotidianamente como profesionales de la enseñanza.\nAl final del curso cada docente se dedicó de manera individual a la producción física de su portafolios. El grupo en conjunto se reunió aproximadamente una vez al mes con el objeto de trabajar en colaboración y compartir las experiencias durante la realización del mismo.\nDespués de que se concluyera la construcción del portafolios, con antelación se programó una reunión final entre todos los integrantes del grupo. Esta reunión se videograbó y cada uno expuso ante los demás y ante la doctora Frida Díaz Barriga, invitada especial, su portafolios. Al final, todos reflexionaron entorno a lo que les pareció el portafolios de cada uno, enfatizando tanto los logros del trabajo realizado como los aprendizajes diversos que obtuvieron durante su participación en el seminario.\nPor cuestiones de tiempo aún no se ha procesado toda la información de esta presentación final, pero para poder incluir en este trabajo algunos hallazgos, se capturó la información de los contenidos de cada portafolios.\nEl análisis se realizó tomando en consideración ciertos procedimientos de orden cualitativo, conforme algunos estudiosos de la temática48. El proceso fue apoyado con el software Atlas.ti (versión 5.0). Los contenidos de los portafolios de los docentes fueron capturados en el software correspondiente y por medio de éste se identificaron recurrencias, semejanzas y diferencias constituyendo las primeras categorías sociales49; posteriormente se integraron nuevas categorías a partir de las respuestas afines en sus contenidos, se nombraron y definieron dichas categorías -por parte de estas investigadoras-50. Estas últimas categorías se presentan y desarrollan en el siguiente apartado.\n4. Resultados preeliminares\nNo se ha terminado de realizar el análisis de toda la información contenida en los portafolios, ni de la videograbación de la sesión de la presentación final de los mismos. Sin embargo con la intención de compartir algunos avances se presentan ciertos resultados preeliminares que hasta el momento se han encontrado.\nEn el proceso de sistematización de los contenidos de los portafolios se observó que los docentes comentan reiteradamente que la participación en el seminario y la realización del portafolios, les brindó múltiples enseñanzas. Entre las principales están:\n-Realizar cambios tanto a nivel personal como a nivel de sus prácticas educativas\n-Tomar conciencia de la utilidad y de los diversos usos que puede tener el portafolios\n-Descubrir la importancia de la reflexión\n-Experimentar las bondades del trabajo grupal.\nEn este artículo únicamente se analizarán resultados relacionados con estas dos últimas categorías.\n4.1 Descubrir la importancia de la reflexión\nCada vez que se revisaron los materiales relacionados con la categoría <>, los profesores señalaron que los detonadores fundamentales que favorecieron sus procesos de reflexión fueron el <> y <>. A continuación se describe cómo es que se llegó a dicha conclusión.\n4.1.2 Descubrir la importancia de la reflexión a través del intercambio de experiencias\nLa mayor parte de los testimonios de los docentes manifiestan reiteradamente que la reflexión conjunta les dio la oportunidad de contar con un rico intercambio de experiencias, ideas y concepciones sobre la docencia que los enriqueció enormemente y les brindó la posibilidad de repensar su labor como profesionales de la enseñanza. Otros, resaltan que estas experiencias conjuntas les hicieron tomar conciencia de que los docentes enfrentan cotidianamente problemas similares y que gracias a ello, aprendieron diversas formas sobre cómo solucionarlos.\nCon el objeto de clarificar más lo anterior, se muestran algunos testimonios que se tomaron del análisis de las fuentes de información que elaboraron los docentes51\n4.1.3 Descubrir la importancia de la reflexión: a través de ejercicios y preguntas diversas\nEl segundo detonador al que hacen referencia los docentes para afirmar que el portafolios fomentó sus procesos de reflexión fueron los ejercicios y las preguntas. Los docentes manifiestan que los ejercicios que realizaron durante el seminario, así como la serie de preguntas que formulaba la coordinadora del mismo y los propios profesores participantes fueron clave para crear en ellos diversos cuestionamientos sobre cómo mejorar y transformar las prácticas educativas en las que participan.\n4.2 Experimentar las bondades del trabajo grupal\nEn relación con esta categoría, los profesores reconocen que el trabajo colegiado es productivo, valioso y muy enriquecedor, dado que les dio la oportunidad de descubrir facetas de su labor docente que antes no habían contemplado, conocer otras perspectivas teóricas de las prácticas educativas, identificar otros tipos de evaluación, así como recibir, a través de diferentes fuentes, una retroalimentación constante sobre su docencia, entre otras cuestiones más.\nComo ejemplo de ello, veamos algunos testimonios, en voz de los propios actores:\naprendí que hay conceptos que compartimos todos los docentes y que los diferentes enfoques dan una riqueza impresionante a lo que entendemos por proceso de enseñanza y aprendizaje, o sea que esto de lo interdisciplinario es válido y valioso>>.


SALUD Y REPRODUCCIÓN: septiembre 2013\nEtiquetas: información, ley, tutor medica\nMICROPENE Y MACROPENE\nSegún los estudios del conocido sexologo Kinsey el tamaño promedio del pene va de 8 a 10 cm fláccido.\nAmbos problemas de tamaño del pene estan relacionados con la genética. En el caso del micropene los defectos estan relacionados con falta de testosterona o dishidrotestosterona, síndrome de insensibilidad andrógena.\nLa macrofalosomía o macropene tambien esta dado por problemas de los cromosomas sexuales. Aunque no suele catalogarse a la macrofalosomía existen casos en que ésta si debe ser tratada, esto se da cuando un hombre adulto (finalizado el periodo de crecimiento) sigue sufriendo un progresivo crecimiento del pene. Este problema puede darse a un desorden de carácter hormonal.\nUn pene normal puede medir un poco mas o un poco menos, pero existen patologías respecto al tamaño del pene. Estas son las llamadas “micropene” (penes de menos de 2 cm fláccidos) y la macrofalosomía (penes de tamaño exesivo, llegan hasta los 12 cm flaccidos). Los problemas de tamaño del pene afectan la calidad del sexo.\nQUÉ ES LA RETROEYACULACIÓN\nLa retroeyaculacion es un método donde actúan varios músculos contrayéndose y así evitando la eyaculación, lo que provoca no perder la erección.\nAntes de nada dejar claro que la retroeyaculación no es un método fiable de anticoncepción, y queremos dejarlo claro porque es algo que suele llevar a error.\nEste tipo de práctica no se puede conseguir de un día para otro, se necesita mucho entrenamiento. Puedes ver a continuación un par de consejos o ejercicios para que pueda empezar con el entrenamiento.\nPara empezar con los consejos una práctica muy placentera “masturbarse”. Para ir entrenando, podéis masturbaros pero antes de eyacular… ¡PARAR!. Debéis conseguirlo 3 o 4 veces…\nUn segundo consejo que os damos es ir a un sex-shop y comprar un anillo para el pene, ¿y para qué? te preguntaras. Este anillo se coloca en la base del pene, una vez que consigas una erección el anillo se encargará de cortar la circulación y así provocar que se ensanchen los vasos sanguíneos. Cuanto más grandes sean estos vasos sanguíneos más sangre entrará cada vez y mayor será tu erección.\nHay mucho dilema de si esta práctica provoca o no efectos secundarios en la salud, pero por lo general no causa ningún tipo de daño, pues el semen sale igualmente simplemente se dirige a la vejiga y se expulsa del cuerpo con la orina. Y si os preguntáis por el orgasmo, deciros que no cambia salvo por el hecho de que no habrá semen.\nEtiquetas: consejo, educación sexual, eyaculación, hombre, información, masturbación, orgasmo, tutor medica\nLos testículos son los órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están en el escroto y que producen los espermatozoides y la testosterona, son los responsables de la atracción y deseo sexual.\nEn principio la dimensión de los testículos relevancia en las relaciones sexuales, los grandes garantizan una mayor producción de testosterona, hormona implicada en la calidad del semen y la procreación.\nDe los 40 años en adelante los testículos son menos eficientes cuando tienen que producir esperma y hormonas. Esto produce:\n-Disminución en el tamaño.\n-Disminución de la consistencia de los testículos.\n-Baja el nivel de fertilidad.\n-Menor numero de eyaculaciones.\n-Dificultad para alcanzar la erección\n-Mayor tiempo entre una eyaculación y la siguiente.\nEtiquetas: educación sexual, hombre, información, testículos, tutor medica\nYa hemos hablado en otros post del tamaño del pene, hoy lo vamos a hacer desde el punto a vista geográfico pues al hombre le influye en el tamaño de pene la raza del hombre, su país de origen… Ahora pondremos una lista de los tamaños medios según el país según los últimos estudios realizados:\n-El primer premio a los penes mas grandes del mundo se lo lleva el Congo con una media de 17,93cm.\n-El segundo premio va a los ecuatorianos con un tamaño medio de 17,59cm.\n-El tercero es para los ghaneses con 17,12cm.\nAunque estos 3 son los ganadores les siguen muy de cerca Colombia con 17,03 cm.\nEn el lado opuesto de la lista encontramos con la media de pene más pequeño del mundo Corea con 9,22cm de media seguido por India con 10.24cm y por Japón con 10,92cm.\nLOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS MASCULINOS\n-La abstinencia: Con este si que controlamos el tema de la paternidad pero lo que se dice disfrutar de las relaciones sexuales… pero aun así es un método anticonceptivo 100% efectivo y bueno siempre puede haber juegos sexuales pero sin penetración.\n-Los condones: Uno de los más prácticos, además son fáciles de conseguir y económicos. Siempre tenemos que tener en cuenta que protege de los embarazos y de las ETS( enfermedades de transmisión sexual) y un 98% de eficacia. Su eficacia se puede mejorar usándolos combinados con espermicidas.\n-Vasectomía: Es un método muy radical, es un método que hay que pensarlo mucho antes de llevarlo a cabo y aunque en ocasiones se puede revertir tienes que tener claro que es un método para el que no quiere tener nunca más hijos. Su efectividad es casi del 100%, “salvo en los 3 primeros meses que recomiendan usar también otro de los métodos”. Este método anticonceptivo no previene de las ETS.\n-Coitus interruptus: Consiste en eyacular fuera de la vagina, es uno de los métodos mas antiguos, siempre tener en cuenta que no previene de las ETS y hay que tener mucha experiencia, autocontrol y confianza, no es para adolescentes, ni para hombres que padecen eyaculación precoz, ni para hombres que no saben cuándo retirar el pene.\nPublicado por Salud y Reproducción en 9:01 1 comentario:\nEtiquetas: anticonceptivos, consejo, educación sexual, hombre, información, tratamiento, tutor medica, vasectomía\n-La densidad ósea.\n- Distribución de la grasa.\n- La fuerza muscular y la masa.\n-La producción de glóbulos rojos.\n-La producción de espermatozoides.\n-Cambios en la función sexual: Esto puede incluir disminución del deseo sexual, un menor número de erecciones espontáneas(por ejemplo mientras duermes) e incluso puede producir infertilidad.\n-Cambios en los patrones de sueño: en ocasiones tener los niveles de testosterona bajos puede producir insomnio u otros trastornos del sueño.\n-Cambios físicos: por ejemplo aumento de la grasa corporal, disminución de la masa muscular y la fuerza, disminución de la densidad ósea. Senos inflamados o sensibles y pérdida del cabello. A veces también hay sofocos y te sientes con menos energía de lo habitual.\n-Cambios emocionales: La testosterona baja puede contribuir a una disminución de la motivación o la confianza en sí mismo. Puede hacer que te sientas triste o deprimido, que tengas cambios de humor muy grandes. También puede hacer que experimentes sofocos y con menos energía de lo habitual.\nEtiquetas: educación sexual, hombre, informacion, tutor medica\nLA ANSIEDAD POR DESEMPEÑO SEXUAL\nEtiquetas: educación sexual, información, tratamiento, tutor medica\n10 MANERAS PARA QUE EL HOMBRE DURE MÁS EN LA CAMA\nEl hombre llega al orgasmo en un promedio de entre 5 y 10 minutos hasta terminar mientras tiene sexo, y el 71% de hombres quieren aumentar ese tiempo y mejorar su rendimiento sexual. He aquí un listado de cosas que puedes hacer para aumentar tu propio tiempo:\n1.Conoce tu cuerpo: Puedes masturbarte concentrándote en el orgasmo de ella, no en el tuyo. En otras palabras, tómate tu tiempo: trata de alargarlo a 15 minutos. Llega cerca del punto de no retorno, pero no te permitas eyacular hasta que el tiempo se cumpla.\n2.Presiónate: Si te estás aproximando al momento final pero aún no quieres terminar, detente y presiona justo debajo de la cabeza del pene, enfocando la presión en la uretra (el conducto que recorre su parte inferior). Esto llevará la sangre fuera del pene y reprimirá momentáneamente la eyaculación.\n3.Establece cuándo es inevitable la eyaculación: El proceso de respuesta sexual tiene cuatro fases: excitación, cumbre, orgasmo y resolución. El truco está en reconocer el espectro de sensaciones a través del proceso. Divide tu excitación sexual del 1 al 10 y trata de mantenerte en el 7.\n4.Haz "kegel": El "kegel" es un ejercicio que ayuda a tensar los músculos responsables del control eyaculatorio. Familiarízate con él cortando el flujo de orina y luego soltando y deteniéndolo repetidamente. Una vez que reconozcas los músculos, practica los Kegels cada vez que puedas: en tu escritorio, mientras conduces… tensa los músculos, cuenta hasta 10 y suelta.\n5.Presiona, no empujes: Presiona el extremo de tu pene contra su clítoris. Juega en la entrada vaginal, donde están las terminaciones nerviosas más sensibles. Cuando tengan coito, enfócate en movimientos pequeños y poco profundos que penetren los primeros 5 a 7 cm de su vagina.\n6.Sé caballero: Las damas primero, señores. Pero no estamos hablando de sostener la puerta abierta. Cuando la ayudas a que tenga un orgasmo primero que tú, tú quedas libre de la tensión de tener que complacerla y de la ansiedad psicológica que termina produciendo la eyaculación prematura.\n7.Pregunta al doctor por el Prozac: Un estudio reciente mostró que el 73% de los hombres que sufrían de eyaculación prematura se curaron o mejoraron su desempeño luego de tomar 20 mg de Prozac al día por una semana y 40 mg posteriormente. El Prozac puede ser muy peligroso si su uso no es autorizado y vigilado por un médico.\n8.Ve por el segundo round: Minimiza la importancia de una eyaculación rápida con algo de atención adicional a ella, tratando de satisfacerla (sí, eso implica permanecer despierto) y luego vuelve al ring. La mayoría de hombres dura mucho más en el segundo round, y mientras más practiques, más larga será la primera vez.\n9.Deja que ella se coloque sobre ti Cuando ella está encima, tu pene está menos estimulado. Pídele que vaya lento: los movimientos de empuje largos y rápidos son peligrosos para la duración de un hombre.\n10.Deja de pensar en tu orgasmo: El área del cerebro responsable de provocar el orgasmo se enciende cuando estás tratando de tener uno o de detener uno. Mientras más atención le des, tenderá más a suceder. Enfócate en lo que está pasando en el momento (sus muslos en tu cadera, por decir) y distribuirás el placer por todo tu cuerpo.\nEtiquetas: educación sexual, eyaculación, hombre, informacion, tutor medica\nLa encuesta anual realizada por «Men's Health» es una de las más fiables en cuanto a sexo se refiere. En\nparte porque es la que tiene un campo de estudio más amplio de todas; entrevista a 50.796 personas y lo hace en 30 países. Los resultados mostraron que son los hombres indios los que menos sexo tienen de todos, menos de una vez por semana, lo que los sitúa por debajo de la media del resto de países, según recoge «The Telegraph». La mitad de ellos (el 48 %) cree que su pareja finge regularmente el orgasmo.\nPublicado por Salud y Reproducción en 9:51 1 comentario:\nPOSTURAS SEXUALES PARA FAVORECER LAS CARICIAS\nExisten cinco millones de posibilidades de que un roce te produzca placer, la misma cantidad de\nterminaciones nerviosas que se encuentran en el órgano más grande del cuerpo humano: la piel. Para descubrirlas existen diversas opciones entre las que se encuentran las posturas sexuales.\n1.La posesión. En ésta, las piernas se entrelazan haciendo que la penetración sea más placentera. Acuéstate boca arriba con las piernas abiertas. Sentado tu compañero, deberá penetrarte mientras te toma por los hombros, acción que también lo ayudará a regular sus movimientos.\n2.La libélula. Ambos deben estar tendidos al costado en un lugar cómodo. Tú debes darle la espalda a tu compañero, posteriormente flexiona la pierna izquierda sobre su cadera. De esta forma tu compañero te penetrará y regulará los movimientos mientras te acaricia.\n3.El molde. Con las piernas juntas y flexionadas, acuéstate mientras tu compañero se coloca atrás de ti. Con suavidad y coordinación él debe penetrarte, mientras tú disfrutas del placer de acariciarlo.\n4.El espejo. La mujer se debe acostar de espaldas, boca arriba sobre la cama. Con las piernas levantadas, mientras su compañero sostiene sus rodillas al mismo tiempo que la penetra. Para una penetración profunda y movimiento más rápido el hombre puede apoyarse del brazo que le queda libre. Esta postura permite que se crucen las miradas, generando un vínculo más estrecho, así como una mayor interacción de las manos.\n5.Cara a cara. Conocida también como la del “Misionero”, ésta favorece las caricias y el contacto visual. Además de que es muy cómoda para ambos miembros de la pareja.\nDiversos estudios señalan que entre un 10% y 20% de hombres y mujeres involucrados en una relación a largo plazo son sexualmente infieles a sus parejas (eso es hasta dos de cada diez personas que conozcas en esa condición). Independientemente del tema de si pueden cambiar los infieles y del por qué eres celoso, existen una serie de razones psicológicas por las que el hombre cae en infidelidad, y las más comunes son:\n-Nunca tuvo la intención de ser monógamo, a pesar de haber hecho los votos o de haberse comprometido a hacerlo. No entiende el compromiso de estar sexualmente enfocado en una sola persona y que este es un sacrificio realizado en favor de la relación. Ve la monogamia como algo en lo que debe trabajar más que como algo que debe mantener.\n-Se queja de no tener suficiente amor, adoración, aprecio, tiempo, etcétera, de una esposa o una pareja que debe manejar múltiples prioridades como los hijos y el trabajo. Con frecuencia no está consciente de sus propias necesidades emocionales y comienza a salir con prostitutas o comenzar aventuras más que ser asertivo de una manera saludable y tratar de “negociar” lo que necesita y lo que quiere de su esposa.\n-Percibe erróneamente la intensidad sexual y romántica del inicio de la relación como amor, sin entender que la atracción inicial en una relación va siendo reemplazada en parejas saludables por un compromiso de largo plazo e intimidad en la relación.\n-Tiene un problema de adicción sexual o de relacionamiento que lo hace mantenerse distante de aquellos cercanos a él. Usa el sexo y el romance para llenar su propio vacío emocional.\n-Quiere dejar su actual relación pero primero quiere asegurarse de tener a otra persona disponible.\n-Es inseguro acerca de su edad (muy joven o muy mayor), su aspecto, sus ingresos, etcétera. Usa la aventura en un intento de probar su propio valor y para asegurarse a sí mismo que es deseable y valioso.\n-Está aburrido, con demasiado trabajo o se siente impulsado a tener algo “especial” sólo para él. Se siente excitado por el misterio y la intensidad de una vida sexual o romántica secreta.\n-Piensa que mientras nadie lo descubra, no está haciendo daño a nadie.\n-Trata de vengarse de su esposa o pareja por un daño percibido o real. Descubre -por ejemplo- un correo electrónico entre su esposa y un ex novio de la universidad, así que va donde una prostituta para “poner las cosas iguales”.\n-Ha sufrido algún trauma temprano como abandono emocional, abuso físico o sexual que lo deja sin deseo o incapaz de ser totalmente fiel a una esposa o pareja. Evita la intimidad con su pareja, buscando experiencias anónimas o intensas como una distracción.\n-Tiene expectativas irreales sobre lo que su esposa debería ofrecerle, esperando que ella satisfaga cada una de sus necesidades. Cuando su esposa inevitablemente no cumple alguna de esas expectativas, se siente justificado en buscar atención en otra parte.\n-Considera poco importante su saludable necesidad de mantener amistades sólidas y de apoyo con otros hombres, buscando llenar sus vacíos emocionales a través de aventuras sexuales.\n-Es caprichoso e inmaduro, lo que no le permite comprender los efectos que sus actos tendrán en un ser querido.\nCuando tu jornada de trabajo dura casi doce horas, tienes niños, cocinas mientras pones lavadoras, buscas\ntiempo debajo de las piedras para ir al gym y terminas el día agotada, o el sexo es exprés o tienes que prescindir de él. Aquí tienes algunas claves para aliarte con las prisas y ¡disfrutarlo!.\nMás vale que no haya siempre fuegos artificiales a que no haya sexo. Cuando no tienes tiempo para poner música suave, encender velas o disfrutar de unos largos preliminares puede que no siempre sea espectacular, pero al menos mantiene el contacto físico entre vosotros y vuestra libido al día. Así que, aunque te pille entrando por la puerta y con la compra en la mano, ¡di que sí! Con la práctica y los consejos que te damos te será más fácil disfrutar de las relaciones rápidas y conseguir ‘orgasmos exprés’.\nEtiquetas: consejo, educación sexual, hombre, informacion, mujer, orgasmo


▷ Registro de tesis unam | Actualizado mayo 2021\n1 🐸 Registro de tesis unam\n2 🔥 Expectativas de las tic y de la enseñanza de las tic en namibia, dr.\n3 👌 Ignou | reinscripción para la sesión de julio de 2020 | última fecha\n3.1 🐯 Universidad de patliputra ug parte-1 2020-23 inscripción करने\n3.2 💛 Aviso de reembolso de las tasas para la solicitud universitaria en línea de 2020\n🐸 Registro de tesis unam\n🔥 Expectativas de las tic y de la enseñanza de las tic en namibia, dr.\nHay tres departamentos dentro de la Facultad de Derecho: Derecho Mercantil; Derecho Público y Jurisprudencia; y Derecho Privado y Procesal. La Facultad también alberga dos centros, el Centro de Derechos Humanos y Documentación (HRDC) y el Centro de Formación Judicial (JTC).\nActualmente hay dos profesores titulares y dos asociados en el Departamento. Del total del personal académico, hay cinco miembros del personal que tienen el título de doctor en derecho. Además, hay un total de cinco miembros del personal académico que están llevando a cabo distintas fases de sus programas de doctorado. También hay cinco miembros del personal administrativo.\nDesde 2012, la Facultad se ha embarcado en un programa de eliminación gradual de sus dos títulos de grado, el Baccalaureus Juris (B.Juris) y el Bachelor of Laws (LL.B). Ese mismo año, la Facultad comenzó a implantar el nuevo título de cuatro años de LL.B.\n(Doctor of Philosophy) En la actualidad, hay unos 14 estudiantes de posgrado que están matriculados en la Facultad para obtener sus títulos de máster o de doctorado.\n👌 Ignou | reinscripción para la sesión de julio de 2020 | última fecha\n(1) Los solicitantes que completen satisfactoriamente el proceso de trabajo de curso, o que se inscriban sólo por investigación de tesis/disertación para el estudio de postgrado, emprenden una investigación sobre un tema de investigación acordado y escriben una tesis/disertación. Esto suele ocurrir tras un periodo de tiempo definido establecido por los comités correspondientes y aprobado por el Senado.\n(2) Como cumplimiento parcial de los requisitos para obtener un título de Máster o Doctorado, el estudio de tesis y disertación puede incluir un aspecto artístico/estético, presentado en forma de una composición, una representación teatral/musical, y/o una exposición de obras originales.\n(3) Los solicitantes serán nombrados supervisores para dirigirlos en sus programas de estudio y redactarán sus tesis y disertaciones de acuerdo con las directrices establecidas y aceptadas por el Senado por la Comisión de Estudios de Postgrado.\n(5)La tesis/disertación deberá contener un resumen de no más de 300/400 términos, indicando los resultados generales de la investigación y las principales conclusiones extraídas, respectivamente. En cuanto al formato y la presentación literaria, también debe ser satisfactoria.\n🐯 Universidad de patliputra ug parte-1 2020-23 inscripción करने\nLa Universidad de Bilkent UNAM, fundada en Bilkent como ‘Laboratorio Nacional’, promueve la innovación científica y tecnológica global en los campos de la nanociencia y la nanotecnología, incluyendo la ciencia e ingeniería de materiales, la ingeniería eléctrica y electrónica, la ingeniería mecánica, la física, la química y la biología molecular, entre otras disciplinas.\nEl apreciado profesorado de la universidad (más de 45 miembros de la facultad) y las instalaciones de investigación de categoría mundial con un concepto de “laboratorio abierto” (más de 400 instrumentos) proporcionan a unos 400 investigadores y empleados un ambiente vibrante de I+D en un ecosistema transdisciplinar para realizar trabajos de investigación científica de primer nivel. El profesorado de la UNAM ha sido generosamente recompensado con varios premios, subvenciones y becas de prestigio, entre ellos:\nComo métrica de calidad, la UNAM de Bilkent ocupa el puesto número 1 como centro de investigación del país según las publicaciones en revistas del Nature Index, lo que supone un 7,2% del total de publicaciones en revistas del Nature Index de Turquía hasta la fecha.\n💛 Aviso de reembolso de las tasas para la solicitud universitaria en línea de 2020\nLos participantes obtendrán una sólida comprensión de los principios fundamentales, así como una introducción al último estado de la técnica en estos campos y la posibilidad de establecer una red de contactos con los mejores científicos de prestigiosas instituciones.\nEn el Laboratorio Nacional de Visualización Científica Avanzada (LAVIS), las conferencias y charlas tendrán lugar en un amplio auditorio equipado con un conjunto de 6 ⁇ 4 pantallas de alta resolución de 55 pulgadas.\nJuriquilla es un bonito barrio residencial y académico de la ciudad de Querétaro, a sólo 15 km del centro de la ciudad. El centro de la ciudad de Querétaro es donde se originó el movimiento independentista mexicano. Es una encantadora ciudad colonial, muy vibrante, segura y divertida de recorrer.\nGracias a la generosa financiación de la OSE, se dispone de un número limitado de becas de viaje al extranjero para ayudar a los estudiantes a asistir a la escuela. Se conceden por concurso a los solicitantes, dando preferencia a los estudiantes de grado y máster de países en desarrollo.\nLos participantes deben tener un profundo deseo de iniciar su carrera de investigación en un campo relacionado con la biofotónica. Se anima a los estudiantes de grado y de máster que quieran iniciar un programa de máster o de doctorado a que presenten su solicitud, pero los estudiantes de doctorado y los jóvenes postdoctorales también son bienvenidos.\nAnterior Numero de claro cucuta\nSig Certificado de adopcion


A reír y llorar con “Así en el barrio como en el cielo” | SuperLatina TV\nA reír y llorar con “Así en el barrio como en el cielo”\nProtagonizada por Patricia Bernal, José Alonso, Fernando Luján, Juan Manuel Bernal, Verónica Merchant, Marcela Guirado y Luciano Zacharski, “Asi en el barrio como en el cielo” que nos cuenta los enredos de los Ferrara y los López López, dos familias muy distintas que por los azares del destino y por los romances del pasado tendrán que compartir un mismo techo.\nLa nueva telenovela de Azteca América es un cuento sobre los altibajos de la fortuna y el amor, sobre lo impredecible de la vida; una historia que pone en evidencia que las personas, sin importar su clase social, se asemejan mucho más de lo que a simple vista parece.\nLa historia comienza en 1971, en el famoso Concierto de Rock Avándaro, donde Francesca Ferrarra (Patricia Bernal), proveniente de una familia adinerada, conoce a Expedito López López (José Alonso), perteneciente a una familia humilde. Es en ese momento cuando una extraña predicción llega a sus vidas: “Hasta que no se vean como iguales, no podrán concretar su amor”.\nDicha predicción se hereda de generación en generación, afectando directamente las relaciones amorosas de los hijos y nietos de ambos, los cuales en circunstancias fuera de lo común, son atraídos por el destino.\nEs así como los Ferrara, una familia de gran abolengo, y la singular familia López López terminarán viviendo juntos, lo que desatará una serie de enredos, aventuras y situaciones nada comunes, ni para una familia ni para la otra.\n“Así en el barrio como en el cielo” comenzará transmisiones el martes 24 de febrero a las 8:00 pm / 7:00 C, al concluir las transmisiones de la novela “Las Bravo”.


Inicio » Noticias » Científicos británicos inventan un tren resistente a las explosiones\nLos bombardeos del 7 de julio, esos suicidios en los transportes públicos de Londres el 7 de Julio del 2005, con el propósito de asesinar a mas gente inocente sin razón alguna, fue uno de los ataques terroristas de mayor importancia en este mundo post 11 de septiembre. Desde este, millares de intentos se realizaron para intentar mitigar el daño causado en futuros ataques sobre el sistema de transporte público, y un grupo de ingenieros británicos, de la Universidad de Newcastle, están haciendo su aporte al diseñar un tren resistente a las explosiones.\nSu nombre, SecureMetro, proyecto fundado por la Union Europea y creado para el desarrollo de trenes resistentes a la explosiones y a prueba de fuego en tierra y bajo tierra, de manera de minimizar el numero de muertos y heridos ante un eventual ataque de bomba. Las ventanas están especialmente diseñadas para soportar grandes explosiones, debido a un protector en estas. Además, las puertas y los interiores están hechos para reducir el daño colateral que los pasajeros puedan sufrir.\nEl tren resistente a las explosiones reduce cualquier causalidad si se presentase la eventualidad de que un tren fuese bombardeado. Así como el tren resistiría más, cualquier sobreviviente podría salir del tren de una manera más sencilla.\nPrevio: Rumores sobre el cambio de DualShock en PlayStation 4\nSiguiente: Apple: Ventas de $7.3 billones en China durante el primer trimestre


Disfraz Niño Skelito Talla L Rubies S8516-L - Juguetilandia\nhttps://www.juguetilandia.com/producto/disfraz-ninyo-skelito-talla-l-rubies-s8516-l-104879.htm 104879 Disfraz Niño Skelito Talla L Rubies S8516-L ¡Haz temblar hasta el último hueso de tus amigos gracias a este nuevo Disfraz Niño Skelito Talla L de Rubies! ¡Un disfraz clásico que nunca falla! Sorprende a los peques con un disfraz de lo más divertido, cómodo y genial, un jumpsuit negro con un esqueleto impreso y una capucha para darle mayor oscuridad a la caracterización. El disfraz se coloca con facilidad, y si le añades accesorios y maquillajes (no incluidos), conseguirás un aspecto de cine de terror. Completa la experiencia con el resto de accesorios, maquillajes y elementos decorativos para la casa y muchas ideas más que podrás encontrar en nuestro amplio surtido web. Edad recomendada: De 8 a 10 años. Incluye: Jumpsuit negro con huesos impresos y gorro negro a juego. Importante: Zapatos y maquillaje no incluido. Talla L (ES). Medidas aproximadas recomendadas para su uso: - Altura: De 123 a 140 cm. - Pecho: De 65 a 70 cm. - Cintura: De 59 a 61 cm. https://cdn.juguetilandia.com/images/articulos/1999948759m00.jpg 8.99 8.99 0 OutOfStock /Disfraces y accesorios RUBIES Disfraces y accesorios halloween Niño 0 https://cdn.juguetilandia.com/images/articulos/1999948759p00.jpg\nJuguetería online > Disfraces y accesorios > halloween > Niño > Disfraz Niño Skelito Talla L Rubies S8516-L\nDisfraz Niño Skelito Talla L Rubies S8516-L\n¡Haz temblar hasta el último hueso de tus amigos gracias a este nuevo Disfraz Niño Skelito Talla L de Rubies! ¡Un disfraz clásico que nunca falla! Sorprende a lo Leer más...\n¡Haz temblar hasta el último hueso de tus amigos gracias a este nuevo Disfraz Niño Skelito Talla L de Rubies! ¡Un disfraz clásico que nunca falla!\nSorprende a los peques con un disfraz de lo más divertido, cómodo y genial, un jumpsuit negro con un esqueleto impreso y una capucha para darle mayor oscuridad a la caracterización. El disfraz se coloca con facilidad, y si le añades accesorios y maquillajes (no incluidos), conseguirás un aspecto de cine de terror.\nCompleta la experiencia con el resto de accesorios, maquillajes y elementos decorativos para la casa y muchas ideas más que podrás encontrar en nuestro amplio surtido web.\nIncluye: Jumpsuit negro con huesos impresos y gorro negro a juego.\nImportante: Zapatos y maquillaje no incluido.


- Fernández estaría "encantada" si Sánchez encarga a Martínez Arroyo el Ministerio de Agricultura: "Es un especialista".\n- CLM pedirá más transparencia sobre el coste de producción de medicamentos para evitar especulación y reducir el gasto.\nVE A MARTÍNEZ ARROYO COMO UN BUEN MINISTRO DE AGRICULTURA\nCOSTE DE PRODUCCIÓN DE LOS MEDICAMENTOS\nPor otra parte, la portavoz del Gobierno de Castilla-La Mancha ha deslizado que desde el Ejecutivo de la Comunidad Autónoma se va a proponer una "reflexión muy seria" al respecto del precio de algunos tratamientos farmacéuticos, proponiendo auditar si el precio se corresponde con los procesos de investigación necesarios para llegar a su fórmula.\nFernández ha advertido que hay que estudiar si las administraciones públicas pueden permitirse "estar en manos de los precios que pongan las compañías farmacéuticas en según qué tratamientos".\ngobierno la clm será trasvase sentencia\nEl Gobierno de CLM convencido de que esta legislatura será la de la "sentencia final y...


“Descubre tu potencial” en un taller para jóvenes en Palma\n14/02/2022\tActividades públicas, Desarrollo Personal, Inteligencia Emocional, Jóvenes, Mindfulness\n“Conocerte a ti mismo y la relación con el mundo exterior” es uno de los objetivos de este nuevo taller dirigido a jóvenes de 18 a 25 años, que la Fundación Sophia ha lanzado a través del Centro de Estudios Sophia y que impartirá presencialmente en Palma los martes 15 y 22 de febrero y el 1 y 8 de marzo de 19 a 21h. Los interesados pueden informarse en el sitio web www.centrosophia.com\nEl taller está pensado para estimular el autoconocimiento y el aprendizaje de recursos útiles de forma práctica y creativa, con ejercicios de mindfulness, inteligencia emocional y desarrollo personal para que los participantes puedan experimentar plenamente cada uno.\ntaller dirigido a jóvenes de 18 a 25 años y se impartirá presencialmente en Palma los martes 15 y 22 de febrero, 1 y 8 de marzo, de 19 a 21h. Los interesados pueden informarse al pulsar en este enlace.\n“Hemos diseñado un programa dinámico con clases teóricas y prácticas para que los jóvenes que quieran conocerse a sí mismos o los que ya hayan iniciado su búsqueda, puedan profundizar un poco más”, explica Javier Vilar, presidente de la Fundación Sophia y director académico del Centro de Estudios Sophia.\nEl taller busca acercar respuestas a los interrogantes sobre la vida, sobre el ser humano, los misterios de la naturaleza, el cosmos, etc., así como entender el propósito de la vida, cómo funciona mi mente o cómo superar los miedos y los límites para descubrir y desarrollar tu verdadero potencial, con un taller dinámico y revelador.\n“Descubre el potencial que hay en ti” se llevará a cabo en 4 sesiones de 2 horas cada una y será impartido por Cristina Gavilán, historiadora y especialista en Mindfulness y Gestión Emocional.\nAlquimia InteriorAutoconocimientoCómo funcional mi menteCristina GavilánDesarrollar tu verdadero potencialDescubre tu potencialFilosofía OrientalGestión EmocionalInteligencia EmocionalJóvenes en PalmaMindfulnessPropósito de la vidaSuperar límitestaller dinámicoTransformación¿Cómo funciona mi mento?¿Quién soy yo?


🥇 Cajoneras kit ⇒【MAS BARATO】\nRebajas en cajoneras kit! ¿Qué beneficios y inconvenientes tiene este tipo de cajoneras kit? Te contamos todo lo que debes tener en cuenta, cuales son las ventajas y inconvenientes al comprar. Su resistencia, la gran calidad de sus materiales y su imbatible Precio la tranforma en compra obligada.\n¿Cómo seleccionar Cajoneras kit?\nA la hora de organizar los espacios de nuestro hogar y además darles un toque extra de carácter y complementar su estética, Cajoneras kit son, sin duda, la mejor opción. En este artículo conocerás varias cuestiones a tener en cuenta antes de elegir cajoneras kit.\nCajoneras kit para cada espacio\nHay una gran cantidad de tipos de cajones y no todos son ideales para cualquier lugar, entonces es esencial conocer cuál cajón sería el mejor para cada rincón de la casa.\nCajoneras kit para la sala\nCajoneras kit para la sala son muebles de gran conveniencia cuando se trata de sostener el orden, no solo nos ofrecen poseer un espacio para almacernar desde papeles importantes hasta artículos de todo tipo, también incluyen la caracteristica de ser un espacio en el cual instalar elementos como lámparas, un televisor o adornos medianos.\nEl diseño de este tipo de cajones de sala puede variar mucho, pero la gran mayoría comparten el detalle de poseer menos de 100 cm de altura y tener pocos, pero amplios compartimientos. Otra característica a resaltar de estos cajones es que son de los que más pesan y es que se construyen con madera bastante dura y otros elementos con suficiente rigidez para que sean muy resistentes.\nCajoneras kit de baños\nLos baños también son espacios donde cajoneras kit caen como anillo al dedo, en especial si queremos tener muy cerca cosas como los recambios de jabones, cremas para dientes o shampoo, también son ideales para mantener organizadas las toallas, ambientadores y más.\nTen en cuenta sobre los cajones para baños que se caracterizan por una altura media de 85 cm, resulta que esta medida es el estándar de altura al que debería estar un lavamanos, pues resulta en su parte superor se ubican lavabos, dispensadores de jabón y demás. Estas cómodas para baños son creadas normalmente, por lo general, comúnmente con madera cubierta con pintura impermeabilizante evitando así daños por agua o humedad.\nCajoneras kit para dormitorios\nUna recamara es el área más común para disponer de cajones y también es el espacio para el que tendremospara elegir entre una mayor variedad modelos. Normalmente se venden en un combo que consta dos o más piezas de variados tamaños.\nEntre la gran lista de cómodas o cajoneras para habitaciones encontraremos algunas pequeñas y además tienen compactos espacios o secciones, estas cajoneras kit se ponen cerca de la cama para disponer cuando se quiera nuestra revista o libro favorito, medicamentos y muchas más cosas que se puedan querer al momento de estar acostados.\nTambien están las cajoneras grandes para alcobas, destacan ya que poseen una configuración de por lo menos 4 compartimentos y una altura de 1mt. Es estos muebles auxiliares podemos organizar toda tu ropa.\nOtra buena ventaja es el hecho de tener un espacio amplio para colocar algunos recuerdos o cosas útiles en su parte superior. Más allá de su tamaño, generalmente no son muy pesados.\nCajoneras kitCajoneras kit


Mujer trabajadora En Positivo\nMujer trabajadora, los retos para el 2014\tEl número de mujeres en puestos de responsabilidad laboral continua aumentando. 2013 ha sido un año de avances en igualdad laboral, pero aún quedan retos pendientes para conseguir cambios reales. Peggy Drexler, escritora, psicóloga e investigadora, nos resume algunos de los retos a conseguir en 2014 en materia de igualdad.\nAprender a pedir lo que se necesita: solo una de cada cuatro mujeres pidió un aumento en 2013, aunque un estudio de Citi/Linkedin reveló que el sueldo insuficiente es una de las principales frustraciones de las mujeres trabajadoras. El mismo estudio afirma que el 75% de las mujeres que pidieron el aumento lo consiguieronNo te disculpes por hacer tu trabajo. Si eres la jefa o tienes un puesto de responsabilidad, simplemente haz el trabajo para el que te contrataron, toma decisiones inteligentes, y manténte en tus trece. No te obsesiones con ser perfecta.\nNo intimides. Muchas veces se puede caer en este error por la presión del puesto, o por mera inseguridad. Sin embargo, una investigación de la Universidad de Texas demostró que quienes orientan y aconsejan a sus compañeros tienen más éxito profesional con esa actitud, y además son más felices.\nReconoce tus propios méritos. Aprender a reconocer tu esfuerzo te abrirá nuevas puertas, aumentará tu confianza y la de otras mujeres que te rodeen, y te subirá el ánimo y la motivación.\nLas mujeres tienen una facilidad especial para recordar los favores hechos y recibidos, pero llevar la cuenta demasiado a rajatable puede generar un ambiente hostil negativo para el trabajo, así como aportaciones desleales en función de las divisiones y el conflicto. Además es una importante pérdida de tiempo y de paz interior.\nCada mujer quiere cosas diferentes en la vida, por lo que en 2014 debemos retarnos a dejar de hablar de todas como si tuvieran las mismas necesidades. “Tenerlo todo”, es un concepto relativo y cambiante. Lo realmente importante es tomar todas las decisiones que afecten a tu trabajo y a tu vida por tí misma.\nVe a cenar a casa. Con o sin familia, el periódico Gender&Society reveló en un estudio que trabajar más de cincuenta horas a la semana no ayudaba a las mujeres a ascender en su carrera profesional, sino que resultaba perjudicial. La directora operativa de Facebook, Sheryl Sandberg, afirma sin tapujos que sale puntualmente de su trabajo a las 17.30 para estar con sus hijos. Quizás en su actitud esté la clave de su éxito.


Teodora perdió la vida en Almonacid de Toledo el pasado 4 de abril, cuando su pareja la atropelló mortalmente\nEl pleno de las Cortes de Castilla-La Mancha de este jueves ha arrancado su sesión plenaria con un minuto de silencio de toda la Cámara en memoria de Teodora, la última mujer asesinada a manos de su expareja en la Comunidad Autónoma.\nTeodora perdió la vida en Almonacid de Toledo el pasado 4 de abril, cuando su pareja la atropelló mortalmente.\nEl Juzgado de Primera Instancia e Instrucción número 1 de Orgaz decretó tras el suceso prisión provisional comunicada y sin fianza para J.C.R.F., el hombre detenido por este atropello, a quien se le imputó un delito de asesinato por alevosía, con las agravantes de parentesco y de género.\nJ.C.R.F, de 50 años, fue detenido por su relación con la muerte de su pareja, T.I.T., de 41 años, ocurrida el pasado lunes en la localidad toledana de Almonacid de Toledo, tras quedar la mujer atrapada bajo el vehículo de éste.\nEl Consejo Local de la Mujer de Toledo pide más medidas ante los numerosos casos de violencia machista


Capriles llama a hacer "presión" a favor de elecciones generales - Noticiero Digital\nCapriles llama a hacer "presión" a favor de elecciones generales\nMensaje por redaccion_yz » 26 Dic 2016, 05:59\nCaracas, 25 dic (EFE).- El gobernador del estado de Miranda y dos veces candidato presidencial, Henrique Capriles, llamó hoy a hacer presión para lograr que en Venezuela se convoque a elecciones generales, un mecanismo que no está previsto en la Constitución del país caribeño.\nEntre las peticiones de la oposición en esa mesa está la de una "salida electoral" a la crisis. EFE\nMensaje por Petrodólar » 26 Dic 2016, 06:15\nYa está escrito en la resena y no s puede hacer según la Constitución. Si no presionaron con los constitucional que clase de pajuatada es esta.\nDa pena verlos hacer el ridículo a diario. La esperanza la mataron ustedes con su actitud cobarde y pusilánime.\nMensaje por Halloween » 26 Dic 2016, 06:32\nllamó hoy a hacer presión para lograr que en Venezuela se convoque a elecciones generales\nPor allí dicen que "si te engañan una vez no es tú culpa, pero si lo hacen repetidas veces, entonces sí que es tú culpa". 17 años y poco más, se llevan creyendo que un narcoestado es un estado democrático y apegado a una constitución. Yo no sé, si lo de Vnzla es ignorancia o genético.\nMensaje por Dantes Return » 26 Dic 2016, 06:42\nEl Cobarde Comiquita Capriles no deja de hacer su trabajo como quintacolumna del chavismo\nY yo siempre se los dije\nMensaje por aurelius » 26 Dic 2016, 06:56\nCONNO KAPRI NI TU PROPIO PARTIDO TE AYUDÓ. AYOUB ESTA COMIENTO AYACAS EN SU MANSION, LOS DE UNT COMIENDO AYACAS EN MIRAFLORES, SOLO TE QUEDA INSCRIBIRTE EN VOLUNTAD POPULAR Y PROMOVER LA CANDIDATURA DE LEOPOLDO, TU SERIAS VICE, NO ESTARIA MAL\nMensaje por Computista » 26 Dic 2016, 07:28\nCapriles... El mismo que decía que se tenía que defender el revocatorio 2016 y que cualquier otro medio de lucha era de radicales...\nMensaje por laculebraporlacabeza » 26 Dic 2016, 07:49\nun mecanismo que no está previsto en la Constitución del país caribeño.\nPero aun le van a seguir escuchando las necedades Psicóticas de éste señor "enfermo"....?\nVamos, vamos... que si no pudieron (ni pudo) con mecanismos constitucionales, ahora nos va a hacer perder el tiempo en mecanismos no constitucionales que de entrada lo tienen facilito para negarse....\nes que......!!!!! los hay tontos, no lo digo por él (serian muchas mas cosas) sino por los que aun le siguen....\nMensaje por Konrad » 26 Dic 2016, 07:59\nCognio, pareciera que lo hicieran a proposito\nhttp://www.panorama.com.ve/politicayeco ... -0067.html\nMensaje por Todos » 26 Dic 2016, 08:18\n"El gobernador del estado de Miranda y dos veces candidato presidencial, Henrique Capriles, llamó hoy a hacer presión para lograr que en Venezuela se convoque a elecciones generales, un mecanismo que no está previsto en la Constitución del país caribeño."\nNo me jodas Capriles, eso tal vez podría tomarse en cuenta si tal propuesta apareciera en la CN (como se indica arriba), y además estuviéramos en un país "normal" donde un gobierno seriamente cuestionado como este, al verse en esa situación, aceptara renunciar por incompetente, y convocara a elecciones generales como alternativa para tratar de salir de todos esos problemas. Pero, este desgobierno que le paso por encima (y le seguirá pasando) a todas las salidas constitucionales que si aparecen señaladas en el referido texto, ¿va a aceptar una solución como esta que plantea Capriles? La respuesta es más que obvia.\nPor cierto, bastó que apareciera una proposición de Capriles para que inmediatamente "¡recusitara el Dantes!", y eso que aún falta para Semana Santa."\nMensaje por Toroide » 26 Dic 2016, 09:11\nEste irresponsable, mmama webo que termine de salir del closet y anuncie su matrimonio con el Maburro y, deje a los Venezolanos en Paz. que NI el coyote lo quiere..!!!\nMensaje por GARFUNDIO MORATINOS RUA » 26 Dic 2016, 09:16\nAnda únete a tu grupo y deja que un nuevo liderazgo surja....\nMensaje por overlord » 26 Dic 2016, 09:24\nCAPRILES ERES POBRE GHUEBON!\nNo pudieron convocar un referendo que era perfectamente constitucional, mucho menos van a poder con unas elecciones generales que no tienen ningun tipo de fundamento constitucional.\nQue ganas de hablar ghuebonadas y de engatuzar a la gente!\nY uno antes perdonaba la habladera de ghuebondas, uno sabia el horror que venia pero bueno, cuando el pueblo esta gozando una bola guisando con los dolares cadivi, es imposible hacerle entender, hacerle ver que el horror es real y esta la vuelta de la esquina. Y aqui estamos!\nPero hablar ghuebonadas bajo las condiciones actuales del pais no tiene perdon de Dios. Es como que a una familia se le este quemando la casa y el papa le diga a sus miembros: Tranquilos, relanjense, que Superman nos va a salvar pronto.\nNo tienes perdon de Dios Capriles, el roll te queda muyyyyyy grande, ojala te den una sonora patada por ese qlo muy pronto y Dios te pase factura por tu habladera de ghuebonadas y tu cobardia (solo por mencionar dos de muchas razones, por la cual Dios deberia crucificarte boca abajo, maldito infeliz!)\nÚltima edición por overlord el 26 Dic 2016, 09:24, editado 1 vez en total.\nMensaje por Petrodólar » 26 Dic 2016, 09:24\nPor cierto Capriles que hablando de elecciones, supongo que si algún día hay elecciones de gobernadores no te lanzarás otra vez para dar ejemplo de no querer aferrarse al poder\nMensaje por overlord » 26 Dic 2016, 09:28\nOjala hagan una primaria y pierda.\nPero no lo van a hacer. Ellos (la mud) se vana guisar los puestos, los calguitos, como siempre lo han hecho y nosotros saldremos como unos mismisimos bolsas a votar por cualquier kagada bipeda que ellos lancen como candidato porque si, porque no es mieeda chaburra.\nY ya, eso es todo, a eso se reduce el juego y por eso estamos como estamos.\nMensaje por El_Mascalachimba » 26 Dic 2016, 09:48\nQue explique a que se refiere con "hacer presión".. ¿cacerolazos a diario..? ¿bailoterapia intensiva..? ¿marchas a ningún lado que terminan con 4 guebones hablando mariqueras en una tarima..


Consumamos responsablemente pescado de mar, ayudando al futuro de los océanos y la pesca | Marviva\nInicio » Centro de Prensa » Comunicados » Consumamos responsablemente pescado de mar, ayudando al futuro de los océanos y la pesca\nPanamá\tJunio 14, 2016\n¿Qué sabe usted sobre su pescado?\nLa creencia de que los recursos pesqueros son ilimitados se ha venido desvaneciendo en las últimas décadas. La excesiva demanda de pescados y mariscos provoca una fuerte presión no solo sobre los recursos pesqueros comerciales, sino también sobre muchas otras especies que son capturadas de manera incidental, ocasionando que algunas poblaciones de peces disminuyan de manera radical.\nVicente Del Cid, Gerente de Mercados Responsables de Fundación MarViva, señala que en este ordenamiento el pescador no es el único responsable, ya que uno de los principales actores es el consumidor final del pescado, quien generalmente no es mencionado en la ecuación, pero puede tener responsabilidad si realiza prácticas de consumo inadecuadas, como el comprar pescados que no han alcanzado su talla de madurez (piense: usted no se comería una naranja verde, cierto, entonces por qué se come un pescado que no ha madurado) o consume peces que están en peligro de extinción.\nMagdalena Velázquez, Gerente de Comunicaciones de MarViva, manifestó, que por esto se les invita a participar de esta nueva campaña que promueve la práctica de un consumo responsable de los productos del mar, para así promover un mejor manejo y la sostenibilidad de los recursos pesqueros.\n“Consumo Responsable: es un concepto defendido por organizaciones ecológicas, sociales y políticas, que consideran que los seres humanos harían bien en cambiar sus hábitos de consumo, ajustándolos a sus necesidades reales y optando en el mercado por opciones que favorezcan la conservación del medio ambiente y la igualdad social.”\nEsta campaña recomienda al consumidor que cada vez que vaya a adquirir un producto pesquero, se informe como mínimo para tomar una buena decisión de compra, sobre las tallas que deben tener los peces para su consumo, garantizando que hayan llegado a su etapa adulta y sobre qué especies están en peligro de extinción.\nJuan Posada, Gerente de Ciencias de MarViva señaló que para poder apoyarle a tomar estas decisiones de compra, con información sencilla y de fácil interpretación, la Fundación ha desarrollado una aplicación que se puede descargar de forma gratuita en su teléfono inteligente (Busque- MarViva: Guía Semáforo) y conseguir la orientación que un consumidor responsable como usted necesita.\nPor último, se les invita a visitar la página web de MarViva para obtener más información sobre recomendaciones para lograr un consumo responsable, con medidas que todos podemos promover para la conservación del recurso pesquero, ayudando al futuro de los océanos y la pesca.\n La talla de primera madurez es el tamaño en el que el pez ha alcanzado su madurez sexual y se ha reproducido al menos una vez, permitiendo así la continuidad de la especies.


Consejos para visitar el Parque Nacional de Iguazú. – Con Mochila por El Mundo » BLOG DE VIAJES MOCHILEROS\nCómo llegar al Parque Nacional Iguazú.\nTickets para las Cataratas del Iguazú.\nCómo es el recorrido por las Cataratas.\nAlgunos consejos para recorrer las Cataratas.\nCuánto se demora.\nOtras actividades dentro del Parque Nacional.\nYa escribimos un artículo llamado Guía para visitar las Cataratas del Iguazú (link), en el cual hablamos sobre consejos en general acerca de cómo llegar a Puerto Iguazú, dónde hospedarse, dónde comer, etc. Sin embargo acá queremos hablar específicamente de la visita al Parque Nacional Iguazú, porque creemos que hay cierta información que no se comparte y te va a servir para poder planificar y organizar tu visita correctamente.\nSi querés más información podés leer Guía para visitar Argentina.\nBásicamente hay dos maneras de visitar el Parque, una de ellas es en alguna excursión organizada (sea tour o en un taxi/remís) y otra en transporte público.\nSi quieren hacerla mediante excursión organizada les sugerimos los siguientes links:\nEn el caso de que prefieran moverse en taxi o remís, creemos que lo mejor es manejarse directamente con los contactos que les pasen desde el lugar donde se alojen.\nSi, en cambio, prefieren hacerlo en transporte público (nosotros lo hicimos de esa manera) acá les vamos a dejar toda la información que necesitan para hacerlo.\nNosotros nos tomamos un colectivo de la empresa Río Uruguay en la terminal de ómnibus de Puerto Iguazú (está en el centro). Los buses salen cada 20 minutos al parque y nos costó 800 pesos ida y vuelta (al cambio oficial de aquel momento eran más o menos 6,25 dólares).\nEl colectivo te deja adentro del Parque al lado de las boleterías y para volver se toma en el mismo lugar que te dejaron. El viaje dura algo menos de 30 minutos.\nFoto en una de las pasarelas del circuito superior!\nCuando nosotros fuimos (mayo/2022) leímos que había que comprar sí o sí de manera online. Lo cierto es que también se pueden comprar en el Parque. Hay sectores para los tickets: los que se encuentran a la izquierda de la entrada que sirven para aquellos que no abonaron online y los que están a la derecha del ingreso principal, que está pensado para aquellas personas que lo compraron por internet pero deben imprimir los tickets.\nNosotros fuimos en temporada baja, un día de semana y medio lluvioso por lo que no había mucha gente pero la sugerencia siempre es comprar la entrada antes de llegar porque algunos días hay demasiada fila y se pueden llegar a perder hasta 2 horas (o por lo menos eso es lo que nos informó el personal del Parque).\nDisfrutando de las Catratas!\nLa página oficial para abonar los tickets es la siguiente. El precio es distinto para argentinos, residentes del Mercosur y extranjeros. Nosotros pagamos (somos argentos) $610 por persona –unos 5 dólares según el cambio oficial de la fecha de visita) pero los invitamos a revisar los precios en el link que les dejamos antes ya que es factible que el precio se modifique periódicamente con motivo de la inflación.\nCuando comprás el ticket tenés que poner el horario de ingreso al que estimás vas a llegar. Según nuestra experiencia si llegas un poco antes o después no pasa nada, pero no sabemos qué pasa si vas 4 horas más tarde. Creemos que no debería haber problemas, pero por las dudas les sugerimos que traten de calcular todo con la mayor precisión posible.\nVistas de las Cataratas 🙂\nSi te gusta estar bien informado sobre los lugares que visitás, entonces este apartado es para vos. Te vamos a contar cómo es el recorrido por el Parque Nacional Iguazú para que no te pierdas durante tu visita y para que puedas organizar el recorrido de la forma que más te guste (de menor a mayor emoción, o al revés).\nUna vez que entrás al Parque, hay que caminar unos 5 minutos para tomar un tren (la estación se llama “Central”). Hay dos paradas más: “Estación Cataratas” donde hay que bajarse para hacer los circuitos superior e inferior y la “Estación Garganta” donde hay que bajarse para hacer el circuito de la Garganta del Diablo.\nEste tren sale cada 30 minutos, aunque también se puede caminar desde la estación Cataratas a la estación Central (son más o menos 10/15 minutos de caminata).\nCada uno puede elegir entre bajarse en estación Cataratas o seguir hasta Garganta y luego volver ya que queda a criterio de cada visitante cómo organizar el recorrido.\nEsta es la Garganta del Diablo!!\nDesde nuestro punto de vista (para que la emoción sea de menor a mayor) lo mejor es hacer primero el circuito superior ya que es el menos emocionante y luego hacer el circuito inferior que termina en el salto Bossetti, una de las imágenes más conocidas de la visita.\nLuego de ello, hay que volver a tomar el tren para ir hasta la estación “Garganta” y recorrer el circuito de la Garganta del Diablo que termina ni más ni menos que en el salto más famoso de las Cataratas del Iguazú. A nosotros se nos puso la piel de gallina y nos pareció algo completamente surrealista. Lo súper recomendamos.\nTal vez quieran visitar la Garganta sin tanta gente (sobre todo si viajan en temporada más o menos alta, algún fin de semana largo, etc.) y les convenga ir a primera hora al Parque e ir directamente a la Garganta del Diablo para poder disfrutarla con algo más de tranquilidad. Queda a discreción de cada uno.\nUna de las Maravillas Naturales!\nAdentro hay puestos para comprar comida y bebida. La comida es cara y bastante mala por lo que aconsejamos que si pueden se lleven algo desde Puerto Iguazú.\nEl Parque abre todos los días de 8 a 18 horas. En general lo recomendable es ir bien temprano, sobre todo si van algún fin de semana largo o época de vacaciones en Argentina (sean de invierno o verano).\nMás arriba les dejamos nuestras recomendaciones acerca de qué circuitos hacer primero, etc.\nLa estimación que hace el propio Parque en los mapas que entrega es de casi 2 horas por circuito, pero salvo que haya mucha gente cuando vayan se pueden hacer un poco más rápido (una hora y media cada uno aproximadamente).\nHay algunas actividades adicionales para hacer como por ejemplo navegar en gomón para apreciar las cataratas desde cerca. Todas estas cosas se pagan aparte, al igual que el paseo a la luz de la luna. Nosotros nos quedamos con ganas de éste último porque no estaba disponible cuando fuimos! En este link les dejamos información sobre el paseo de luna llena.\nCualquier duda nos pueden dejar alguna consulta en los comentarios!\n« AnteriorLa Gran Barrera de Coral: cómo visitarla y dormir ahí!\nSiguiente »Cómo conseguir trabajo en Australia.


Vara asistirá este jueves en Ahillones (Badajoz) al funeral por el soldado fallecido en Canfranc | Noticias de Nacional en Heraldo.es\nVara asistirá este jueves en Ahillones al funeral por el soldado fallecido en Canfranc\nRubén Rangel fallecido mientras realizaba unas prácticas de escalada a causa de un desprendimiento de rocas.\nEuropa Press.\tActualizada 03/08/2016 a las 22:17\nLugar del accidente, en Canfranc-Estación. En la esquina superior derecha, Rubén Rangel, el soldado fallecido.Laura Zamboraín\nEl funeral por el soldado fallecido tendrá lugar a las 10.00 en Ahillones, localidad pacense en la que estaba empadronado Rubén Rangel, de 25 años, y de la que son originarios sus padres, aunque él es natural de Elda (Alicante).\nCabe recordar que el accidente mortal tuvo lugar sobre las 11.30 horas de este pasado martes durante unas prácticas de escalada en una zona denominada 'Canteras', en el 'Coll de Ladrones', cercana a la carretera nacional N-330.\nSegún el Ejército, y a falta de una investigación posterior, se habría producido un desprendimiento de rocas que habría alcanzado a los componentes de la cordada que realizaba los ejercicios.\nComo consecuencia del accidente, el soldado Rubén Rangel Vizuete falleció y cinco de sus compañeros, todos ellos pertenecientes al Regimiento de Cazadores de Montaña 'Galicia 64', resultaron heridos.\nEl soldado Rubén Rangel Vizuete ha recibido este miércoles a título póstumo la Medalla al Mérito Militar, con distintivo amarillo, y la boina del Regimiento de Cazadores de Montaña 'Galicia' 64 de Jaca, al que pertenecía.\nEl ministro de Defensa en funciones, Pedro Morenés, ha asistido este miércoles en el municipio oscense de Jaca al funeral en memoria del joven soldado fallecido. Un acto que se ha desarrollado en el acuartelamiento del Regimiento 'Galicia' en Jaca, y al que también han asistido el jefe de Estado Mayor del Ejército de Tierra, general del Ejército, Jaime Domínguez-Buj; el delegado del Gobierno en Aragón, Gustavo Alcalde; la consejera Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Mayte Pérez, y la directora general de Justicia e Interior del Ejecutivo autonómico, María Ángeles Júlvez, entre otras autoridades.\nLas banderas del Regimiento 'Galicia' ondean a media hasta en señal de duelo. En el funeral se ha hecho un homenaje a los que dieron su vida por España, con el himno 'La muerte no es el final' y con un toque de oración. Desde el Regimiento han destacado que Rubén Rangel era "el soldado mejor cualificado de su compañía" y han resaltado su labor en Afganistán.\nRubén Rangel Vizuete ingresó en las Fuerzas Armadas en octubre de 2013 y el Regimiento de Cazadores de Montaña 'Galicia 64' era su primer destino. En el año 2015 estuvo desplegado en Afganistán y era poseedor de la medalla OTAN por su participación en la operación 'Apoyo resuelto'.\nNoticias: Comienza la rehabilitación del vestíbulo de la estación de Canfranc\nNoticias: Canfranc revive su historia con la vista puesta en la apertura de la vía


Chiapas es la entidad con mayor irregularidad del Seguro Popular - Alerta Chiapas »\nChiapas es la entidad con mayor irregularidad del Seguro Popular – Alerta Chiapas\nDos ciudadanos interpusieron catorce denuncias contra autoridades de siete estados por manejos irregulares de los recursos destinados al Seguro Popular.\nFederico Reyes Heroles, consejero presidente de Impunidad Cero, y el abogado Luis Pérez de Acha, de Justicia Justa A.C., interpusieron 14 denuncias penales ante la Procuraduría General de la República (PGR) contra secretarios de Hacienda y Salud, así como tesoreros de siete estados: Chiapas, Estado de México, Veracruz, Guerrero, Michoacán, Oaxaca y Sinaloa.\n“Hay señales claras producidos por los informes de la ASF en donde el dinero se lo robaron de manera descarnada”, dijo Pérez de Acha durante la presentación del estudio “Irregularidades financieras del Seguro Popular en los gobiernos estatales”.\nLa investigación, encabezada por Julio Copo, demuestra, además, que el esquema de financiamiento del Seguro Popular fomenta el desvío de recursos y favorece la discrecionalidad, debido a que los recursos son entregados a los estados a través del Ramo 33 del presupuesto, lo que hace más difícil verificar su correcta aplicación.\nEl estudio de Impunidad Cero y Justicia Justa da cuenta de las irregularidades en el manejo de los recursos del Seguro Popular, que ascienden a 3 mil 027 millones de pesos tan solo en cinco estados del país, aunque al menos 28 entidades presentan irregularidades en estos fondos.\n“No estamos ante una ocurrencia esporádica, estas irregularidades las vemos en por lo menos 28 estados como una practica generalizada”, explicó Julio Copo, autor del estudio.\nDe los cinco estados seleccionados para el estudio, que retoma los informes de la Auditoría Superior de la Federación (ASF), Julio Copo encontró una cadena de prácticas irregulares que corren a lo largo del sistema de salud y que pasan por distintas autoridades:\nTransferencia a otros fondos y cuentas.\nRecursos no transferidos a los servicios de salud.\nImpuesto sobre la Renta que fue retenido al trabajador, pero que no fue entregado al Servicio de Administración Tributaria (SAT).\nPagos a personal sin contrato.\nPagos a medicinas que no están en el Catálogo Universal de Servicios de Salud (CAUSES).\n“Es un fracaso financiero, lleno de agujeros, señalamientos y con dificultades para cumplir los fines que le fueron encomendados”, señaló durante la presentación Julio Sotelo, del Comité de Ética de la Academia Nacional de Medicina.\nChiapas es la entidad con el mayor monto de irregularidad, de acuerdo con la auditoría financiera y de cumplimiento realizada por la Auditoría Superior de la Federación en 2016.\nSegún la Auditoría, Chiapas manejó 948 millones de pesos de forma irregular porque la entidad no realizó registros específicos del presupuesto de ese año, y no se pudo identificar los traspasos a otras cuentas.\nAdemás, dejó de aplicar recursos correspondientes al programa, y tampoco reportó ante el SAT el ISR retenido a los trabajadores de febrero a diciembre 2016.\nLa entidad, gobernada por Manuel Velasco, tampoco presentó evidencia documental del pago correspondiente de las aportaciones de retiro, cesantía en edad avanzada y vejez, de 2016.


Argentina advierte con comprar gas a Chile | Hidrocarburos Bolivia\nArgentina alista la compra de gas a Chile ante la falta de certidumbre por parte de su principal proveedor, Yacimientos Petrolíferos Fiscales Bolivianos (YPFB), que no remitió el cronograma de envíos de gas para el período de invierno, época más alta en consumo del vecino país. Esta situación pondría en riesgo incluso el contrato de venta de electricidad.\nLa información fue proporcionada a ANF por el embajador de Argentina, Normando Álvarez, quien señaló que en reunión realizada el 8 de febrero entre el ministro de Energía de su país, Juan José Aranguren; el Presidente de Enarsa, Hugo Balboa; el ministro de Hidrocarburos, José Luis Sánchez; y, el presidente de YPFB, Guillermo Achá, Bolivia se comprometió a remitir el cronograma de envíos de gas, pero no lo hizo.\n“Argentina, si no hay respuesta, va a tomar la decisión de acordar con otros países, muy posiblemente con Chile, a través del gasoducto del norte, para comprar gas (…). Estuve en Rosario, Buenos Aires, y gracias a Dios el clima está bastante benigno, pero calculamos que en 15 días llegará el frío y comenzará el periodo de utilización fuerte del gas”, señaló el diplomático.\nÁlvarez dijo que el presidente de Enarsa le confirmó la intención de Argentina de cerrar contrato con Chile si Bolivia no garantiza la provisión de gas. “Esta mañana hablé con el presidente de Enarsa para saber bien lo que sucedía y me ratificó esa noticia, que es preocupante (…). Pero Argentina tendrá que tomar sus recaudos para no quedarse sin gas”, sostuvo.\nTOMARÁ SUS PRECAUCIONES\nSin precisar cuánto tiempo más esperarán una respuesta de Bolivia, el diplomático dijo que en “días más se firmará el convenio con Chile, se deben poner todos los gasoductos en condiciones para que llegado el momento no hayan problemas”.\nIndicó que desde su Gobierno se cuestionó el hecho de que no haya una respuesta oficial del sector de hidrocarburos, cuando es uno de los principales compradores de YPFB. “Incluso sabemos por declaraciones públicas que Brasil disminuirá en 2019 el consumo del gas boliviano en 30%, lo que significará que Argentina será el principal cliente de Bolivia”, dijo.\nEl Embajador recordó que el año pasado, el ministro de Energía de su país sufrió tres procesos penales y una interpelación en el Congreso por la compra de gas a Chile a un costo mayor que el que paga a Bolivia, por lo que esta vez se enviaron de manera insistente cartas al ministro de Hidrocarburos, Luis Sánchez, para confirmar el incremento de gas por el periodo de invierno.\nEl contrato de compraventa de gas a Argentina establece un volumen mínimo de envío de 19,9 millones de metros cúbicos diarios (Mmmcd) en el periodo de invierno que dura aproximadamente cuatro meses, y de 16,4 Mmmcd en verano. De acuerdo al reporte de YPFB Transporte, el promedio de gas enviado a Argentina en el mes de abril fue de 16 Mmmcd.\nEN RIESGO CONTRATO DE ELECTRICIDAD\nLa disminución de volúmenes de gas a Argentina y la falta de respuestas para el periodo de invierno, según el diplomático, también puso en duda el probable contrato de compra de energía eléctrica que se pensaba firmar por 15 años.\n“Me comuniqué con el ingeniero (Eduardo) Paz de ENDE, que Argentina no se va a sentar a comprar electricidad, porque tenemos esa duda, si realmente con esa entrega de energía eléctrica no va pasar lo mismo con el gas”, sostuvo.\nSegún el diplomático, tampoco se dio ninguna respuesta al interés manifestado por una empresa argentina dispuesta a comprar Gas Licuado de Petróleo (GLP) por un valor de 100 millones de dólares anuales por un periodo de 10 años.(ANF)