problema en frenos - Mecánica - Club Corsa CCV\nrrod 2014-03-17 23:58:42 UTC #1\ntengo un problema raro en los frenos y es que cuando no he rodado el carro. es decir cuando los frenos estan frios, el carro no frena bien. pero se arregla al rodar y usar los frenos. el problema es que si llevo gente en el carro, se me hace bien dificil frenarlo. si estoy en una subida o bajada peor. y de paso el carro es automatico. le acabo de poner tambores y bandas nuevas , los cilindors de frenos tambien. las pastillas estan bien y no estan cristalizadas. el unico problema que quizas pueda tener es que los discos estan algo gastados pero no mucho, y no estan rayados ni nada por el estilo. entonces que podria ser esto? realmente es obstinante no poder frenar cuando los frenos estan frios… lo unico que se me viene a la mente son los discos, pero yo siempre he manejado carros con discos gastados pero frenan bien…\nDany_Urbina 2014-03-18 00:06:16 UTC #2\nBuenas mi pana, mi corsa tmb es automatico y tengo un amigo q tmb tiene uno automatico y esos carros o por lo menos los q yo se son malos de frenos, hablo de los automaticos… el mio le pasa exactamente igual en las mañanas cuando apenas se va a usar no frena casi nada, despues q calientan los frenos ya frena mejor, tmb tengo un amigo q tiene un renault symbol automatico y es igual… es cuestion de adaptarse o aconstumbrarse. mi carro mejoro un poco cambiandole toda la liga de frenos hazlo a ver si te resulta yo le heche liga para frenos venoco dot 4. saludos!\nrrod 2014-03-18 00:23:00 UTC #3\nes que el problema es que el no era asi antes. eso es algo de un tiempo para aca. supongo que tendre que cambiar los discos a ver si con eso mejora.\nManuelAngarita 2014-03-18 00:51:05 UTC #4\nChiamo yo tampoco se por que el corsa automatico es así con los frenos :-\_\nSiento que en un momento de peligro al frenarlos pata fondo el carro no me reaccione como deba ser.-\nTodo esto lo digo por que mi primo tiene un corsa sincrónico y esos frenos son brutales.\nChristopher_Hamilton 2014-03-18 02:53:59 UTC #5\nQue kilometraje tienes? lo que describes no es tanto por discos (de hecho es muy poco por discos), es más bien (y te lo voy diciendo en el orden a revisar):\nGoma de manguera de vacío en el servofreno\nManguera de Vacío del item anterior\nCambio completo de liga de frenos y purga adecuada del sistema\nMarianox 2014-03-18 02:57:40 UTC #6\nLes explico una cosa.\nLos frenos del carro trabajan por el Hidrovac, el cual se encarga de generar presión, la cual genera con el motor, por lo cual, cuando el carro esta frio, no le ha dado chance de que el Hidrovac genere compresión, la que necesita para facilitar el frenado del carro.\nSi dices que antes no era asi, revisa la bomba de freno y que el Hidrovac este bueno, tanto el mismo Hidrovac como sus mangueras de vacio.\nJuan_Pablo 2014-03-18 11:58:49 UTC #7\nmi corsa es automático 4 puertas del 2002 y frena sin problemas (incluso con 4 personas abordo), todos los años le cambio la liga, uso dot 4, los discos y tambores tienen 4 años y en ese entonces se cambiaron por precaución… en cambio la bomba de frenos si ha fastidiado, ya voy por la 3ra… el hidrovac esta original…\nrevisa la manguera y la goma del hidrovac, cambia la liga y revisa la bomba (si esta mala, no la repares, cámbiala)…\nrrod 2014-03-18 16:46:22 UTC #8\nel carro tiene 55 mil kilometros originales. la liga se le cambio hace 2 meses cuando cambie tambores y pistones. como se prueba la bomba y lo otro que me dijeron? lo llevo a un taller y les digo que prueben eso?\ncarlangas 2014-03-20 03:39:29 UTC #9\nAllí puede estar el problema viejo, aunque si fuera la manguera del hidrovac también tuvieras el mínimo inestable… Pero por ahi van los tiros, yo me iria por ahi primero.\nrrod 2014-03-20 03:57:32 UTC #10\nes que mi carro nunca sufrio de frenos por ese problema que les comento. de hecho ese peo empezo cuando se me echaron a perder los cilindros de frenos. asi que cambie todo incluido tambor. pero igual tengo que rodar el carro unos metros y pisar el freno para que agarre como es.\nMarianox 2014-03-20 11:42:51 UTC #11\nPurgaste los frenos cuando cambiaste? Si se rompieron los cilindros, entró aire al sistema y si no los purgas el aire queda ahí y eso si es bien peligroso rodando, pq casi nunca frena o no como es :-\_ :-\_\nChristopher_Hamilton 2014-03-20 11:46:50 UTC #12\nQué marca de pastillas y de bandas montaste?\nJose_Coronado 2014-03-20 15:39:34 UTC #13\nSeñores… es inaceptable decir que un corsa es malo… por lo menos en frenos como lo indica el amigo en su comentario. en mi opinión personal… Malo es el conductor y el mecánico que no presta un buen servicio y correctivo mecánico al vehículo a tiempo. Acostúmbrense que la mecánica debe ser proyectista y previsiva… o sea, buscar el mejor proyecto para la adecuación del carro y/o efectuar el servicio preventivo para evitar males mayores o un mal rato en la vía.\nEn este sentido, Hay que moderar esos comentarios ya que somos parte del CLUB CORSA VENEZUELA así seamos foreros… Por otro lado; La liga recomendada de fabrica para el corsa es DOT 4, porque posee mejor desempeño en sistemas con alta temperatura. muchas personas cambian a DOT 3 por recomendaciones del mecánico. Si de fabrica viene DOT 4, usen DOT 4.\nZeus0409 2014-03-21 01:18:48 UTC #14\nyo opino que el corsa automatico tiene mejor frenada que el sincronico porque? no lo se. tengo una tia que tiene un speed automatico y uno apenas pisa el pedal eso frena es de a toque.\nmi carro desde que lo compre ha tenido un leve bote de liga de freno. y nunca se lo he corregido. y tampoco lo haré, mensual tengo q completarle la liga. y la razon es por el cual no se lo corregire es porque mientras le completo la liga mensual o mas de un mes. la bomba siempre trabaja con liga nueva. lo que impide que se caree. en cambio cuando los frenos no consumen liga. la liga se estanca y se oxida con el paso del tiempo y esta a su vez oxida la bomba de frenos, es por eso que los corsas comúnmente se les daña la bomba de frenos. al carearse la bomba mucha gente le coloca el kit de gomitas. razon que no dura una semana por que cuando ya la bomba esta careada el mismo oxido y los huecos del cilindro de la bomba rompen las gomitas y es por eso que los kits no duran y hay que reemplazar la bomba\nrrod 2014-03-21 17:25:02 UTC #15\ntodo eso se hizo en un taller especializado. se gasto bastante liga nueva para purgar el carro. de hecho como dije antes, el carro frena bien, solo que si los frenos estan frios no frena casi nada. si dejo el carro parado en una bajada/subida, lo tengo que mover solo conmigo adentro, si le monto otra persona el carro no frena…\nChristopher_Hamilton 2014-03-21 19:32:22 UTC #16\nEse es el problema hermano, son HORRIBLES


BLACK AND WHITE – NIGHT OUTFIT – MI ARMARIO BÁSICO\nPublicado por miarmariobasico el 22 junio, 2018 22 febrero, 2019\nLlega el viernes o el sábado por la noche y no sabes que ponerte. ¿Quieres saber cuál es mi look perfecto?\nPues muchas veces recurro a la combinación sencilla pero elegante de: top blanco, pantalón negro, americana y taconazo. Sé que es una opción muy sencilla y que algunas mujeres la optan para ir a trabajar, pero la clave es encontrar la prenda que haga que sea especial el look y que tenga ese toque de noche.\nPuedes optar por una blusa con escotazo (eso no quiere decir que dejes ver al completo tus atributos jaja) que sea de manera sexy y elegante. También puedes optar por una americana con detalles brilli o con los zapatos que tengan algo especial y que sean apropiados para looks de noche.\nYo he optado por básicos pero con detalles especiales como un top blanco de raso con los hombros al aire, jeans negros y mi blazer favorita con estampado de raya diplomática.\nComo calzado he optado por una sandalia en color nude, que me encanta el contraste que hace con el blanco y negro. Y como bolso he optado por uno pequeñito de mano.\n¿Y para ti, cuál es tu look perfecto de sábado noche?\nSi tienes cualquier duda o pregunta déjamelo abajo en los comentarios o puedes escribirme a zaracabanyesblog@gmail.com.\nEntrada anterior COMBINAR TOP VICHY CON JEANS NEGROS\nEntrada siguiente CÓMO COMBINAR UN TOP CON VOLANTE\n22 junio, 2018 a las 8:07 am\nMe gusta tu propuesta. Esa combinación de colores siempre es un acierto. Y esas sandalias me encanta Te espero por mi blog Besos guapa\n24 junio, 2018 a las 4:47 pm\nUna blusa blanca combinada con vaqueros nunca falla, me gusta tu look!!Besoshttps://www.tuestilo.eu/blog.htmltwitter @tuestilo_moda


Entrega Enrique Vargas parque vehicular para reforzar la seguridad en Huixquilucan – Infozona\nEntrega Enrique Vargas parque vehicular para reforzar la seguridad en Huixquilucan\n50 vehículos sedan, 29 camionetas pick up, 25 motocicletas y 1 ambulancia\n“Estoy comprometido con el tema de seguridad y por ello se va a seguir trabajando para que Huixquilucan siga siendo un municipio seguro y en paz, en donde la ciudadanía se siente tranquila”, aseguró el alcalde Enrique Vargas del Villar, al entregar el nuevo parque vehicular para la Dirección de Seguridad Pública y Vialidad.\nDetalló, que las 105 unidades entregadas, entre vehículos sedan, camionetas pick up, motocicletas y ambulancia, son modelos 2019 en las que se invirtieron más de 47 millones de pesos, recursos cien por ciento de inversión municipal. “Nunca en la historia de Huixquilucan se habían entregado tantas unidades de reciente modelo para seguir trabajando”, destacó.\nTras asegurar que el trabajo coordinado es bienvenido para atender el tema de la seguridad, al ser la exigencia número uno de la sociedad, señaló que es con hechos como se responde, porque con la entrega de las 105 unidades se suma armamento, uniformes y equipamiento, entregado en días pasados.\nEl Presidente Municipal, destacó el trabajo de los policías y su titular Luis Antonio Alarcón Martínez, de quienes reconoció su profesionalismo y respeto a los derechos humanos, con una labor de 24 horas al día velando por los ciudadanos.\nSeñaló que durante su encargo al frente de la seguridad en el municipio, se han realizado operativos e implementado políticas en la materia, mismas que han permitido colocar a Huixquilucan como uno de los municipios más seguros y mejor calificados en la entidad, además de haber logrado disminuir considerablemente la incidencia delictiva. “Los resultados logrados no hubieran sido posibles sin el apoyo y liderazgo del alcalde Enrique Vargas del Villar”, puntualizó.\nTagsEnrique Vargas del Villar Huixquilucan Motocicletas Patrullas Seguridad\nGobierno de Huixquilucan realiza jornada de asesoría jurídica el martes 30 de abril


El misterioso hallazgo de la manos cortadas de Avaris... | iHistorArte\nEl misterioso hallazgo de la manos cortadas de Avaris…\nRedacción — 20 agosto, 2012\nUn descubrimiento horripilante: un equipo de arqueólogos que trabajaba en el palacio de la antigua Avaris, Egipto, ha encontrado los restos de 16 manos humanas en cuatro fosas del recinto. Dos de los pozos, que se encuentran frente al salón del trono, contienen una mano cada uno. Y los otros dos pozos, situados en el exterior del palacio, contienen las 14 restantes.\nCrédito: Axel Krause\n«La mayoría de las manos son bastante grandes y algunas son muy grandes», dijo Manfred Bietak, director de campo de las excavaciones.\nLos hallazgos, realizados en el noreste del delta del Nilo, datan de alrededor de 3600 años. Momento en que los hicsos, pueblo originario de Canaán, controlaba parte de Egipto. Instalando en Avaris su capital ‒actual Tell el-Daba‒.\nSe trataría de la primera evidencia arqueológica de un ritual que se había atestiguado en el arte y la antigua escritura egipcia. Práctica por la cual un soldado presentaba la mano derecha de un enemigo a su soberano y a cambio recibía oro. Lo curiosos del hallazgo es que no todavía no se puede determinar si las manos pertenecen a hicsos o egipcios. Además resulta curioso el tamaño de algunos de los restos.\n«Es la evidencia más antigua y única evidencia física en absoluto», dijo Bietak. «Cada hoyo representa una ceremonia».\nEl corte de la mano derecha de un enemigo era una práctica asumida por hicsos y egipcios. Cuyo propósito simbólico era quitar fuerza al enemigo. «Se le privaba de su poder eternamente», explicó Bietak.\nEn la tumba de Ahmose, se relata cómo en senda campañas contra hicsos y nubios fue recompensado por esta práctica.\nEn el antiguo Egipto no era nada nuevo este trato espeluznante a los prisioneros. La Paleta de Narmer, un objeto que data de la época de la unificación del antiguo Egipto hace unos 5.000 años, muestra prisioneros decapitados y al faraón a punto de aplastar la cabeza de un hombre arrodillado.\nSigue a iHistoriArte en Facebook, Twitter o Google+\nSiguiente artículo De la amante de Bolívar al arte Pompeya...\nArtículo anterior Google Earth saca a la luz nuevas pirámides...\n20 agosto, 2012 at 13:36\t— Responder\nLo que mas sorprende es el tamaño de algunas manos…. Curioso


OBSERVATORIO PRO VIDA ¡CON LOS NIÑOS NO SE METAN: El colegio Juan Pablo II no vulneró la ley, sus familias están contentas, dice Inspección Escolar\nEl colegio Juan Pablo II no vulneró la ley, sus familias están contentas, dice Inspección Escolar\nRafael Van Grieken, consejero de Educación de Madrid, y Cristina Cifuentes, presidenta autonómica\nEl consejero de Educación, Juventud y Deportes, Rafael van Grieken, en el pleno de la Asamblea de Madrid, ha expuesto que la inspección educativa acudió al colegio Juan Pablo II, en Alcorcón, el 29 de septiembre y habló con el director, el jefe de estudios y familias, que están "muy contentas" con la educación que se imparte en el centro, y ha confirmado que la carta que el director escribió a las familias criticando la actual ley de ideología LGBT de Madrid "no es motivo de revocación de ningún concierto educativo".\nVan Grieken se remite a la Inspección Educativa: "Ese envío, por desafortunado que resulte, no es motivo de revocación de ningún concierto educativo", ha remarcado. La inspección ha revisado el funcionamiento general del colegio y sólo han detectado algunas irregularidades que el centro corregirá.\nEl consejero de Educación ha respondido de esta manera a la pregunta de la parlamentaria de Podemos Cecilia Salazar, que había pedido “retirar de forma inmediata los conciertos a todos los centros de la Fundación Educatio Servanda”, una entidad de ideario católico.\nLa carta de la discordia la envió el director del colegio a las familias del centro, criticando la ideología de género y de la ley madrileña de adoctrinamiento LGTB. En la carta también se recordaba a los “obispos valientes” que criticaron esta ley (como el de Getafe, diócesis a la que pertenece Alcorcón). Comparaba el adoctrinamiento LGBT con el del islam radical.\nPero, como recuerda la Inspección, criticar leyes no vulnera la normativa que rige los conciertos, la LODE, la LOE, ni el decreto que regula los procesos administrativos de autorización, apertura ni funcionamiento de centros docentes privados.\nCifuentes prometió una investigación\nEl pasado mes de septiembre, la presidenta de la Comunidad de Madrid, Cristina Cifuentes declaró que se investigaría si las actuaciones del director del centro educativa suponían “alguna forma de presión” a alumnos y padres. Por el contrario, la inspección no ha encontrado presiones, sino familias que han declarado estar “muy contentas” con la educación que sus hijos reciben en este centro de ideario católico.\nEducatio Servanda (www.educatioservanda.org) es titular de siete colegios Juan Pablo II, tres en la provincia de Madrid (Alcorcón, Parla y Guadarrama), tres en la diócesis de Cádiz y Ceuta (Puerto Real, Cádiz y La Línea de la Concepción) y uno en Almería, y dos Centros de Estudios Superiores (Alcorcón y Toledo) que incluyen en su oferta ciclos de FP en grado superior, formación continua y formación oficial en SAP.\nAsimismo, Educatio Servanda dispone de un Centro de Descanso y Recreo en Almería (Aguadulce) un centro cultural en Cádiz (Centro Cultural San Martín), Centros de Estudios Musicales en los diferentes colegios Juan Pablo II y las Escuelas Frassati de Tiempo Libre.\nLa carta es criticaba por separado dos ideologías: la ideología de género y el islamismo.\nEl texto animaba a las familias -que buscan un ideario cristiano para sus hijos- a enseñar a los niños que el "Islam o la ideología de género no son más que otros programas humanos [...] y son maquinaciones condenadas a la disolución y al fracaso". Es un despropósito, dice la carta, "pretender imponer una ideología a fuerza de sanciones". Y añadía la frase que más repiten los opositores al colegio católico: "El parecido con el fanatismo terrorista es inquietante", asegura.\nEn la misma carta el colegio adjuntaba una copia de las reflexiones de los obispos de Getafe y de Alcalá sobre la ley de género madrileña: los prelados usan 4 veces la palabra "totalitaria" o "totalitario" para analizarla. (Léase aquí completo el documento de estos obispos).\n-Se prohíbe ser heterosexual, artículo de opinión de Religión en Libertad (Aquí)\n- El adoctrinamiento LGBT será obligatorio en todos los colegios madrileños, públicos o privados (Aquí)\n- Las leyes LGTB prohíben al homosexual o transexual intentar cambiar: análisis del absurdo jurídico (Aquí)\n- Once comunidades autónomas han aprobado leyes para la imposición de la ideología de género (Aquí)\nPublicado por Ivan Ore en 16:35


OTRAƎDUCACION: abril 2013\nTomado de: The Economist\n"Nunca he dejado que mi escolaridad interfiera con mi educación". Mark Twain\n"Un niño educado sólo en la escuela es un niño no educado". George Santayana\nDecidí escribir este texto después de recibir varias veces, en Twitter, un artículo titulado "Los 10 países más educados del mundo", y de comentar, las mismas veces, que se trata de los 10 países más escolarizados, no necesariamente de los 10 más educados.\nEl artículo es un resumen y una traducción de artículos idénticos o similares difundidos profusamente en Internet, en inglés, y basados en datos de Education at a Glance de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico).\nAsí me enteré que la OCDE considera "los países más educados del mundo" a aquellos que tienen los porcentajes más altos de personas entre 25 y 64 años que han completado algún tipo de educación terciaria (título de dos o cuatro años) o un programa vocacional.\nUn análisis comparativo entre 42 países de la OCDE - retrabajado por la agencia estadounidense 24/7 Wall St. - arrojaba que dichos 10 países eran en 2012:\n¿Dime cuántos años de escolaridad tienes y si tienes título universitario, y te diré cuánto sabes?\nDebería ser evidente a estas alturas que escolarizado no es lo mismo que educado, que a mayor nivel de escolaridad no se es necesariamemente más "educado". Primero, porque el valor de la educación no se juega tanto en su extensión como en su calidad. Segundo, porque la educación no se limita al sistema escolar (el sistema escalonado y normado que va desde la educación inicial hasta la superior, incluyendo a esta última); la educación es cada vez más desparramada y ubicua: familia, entorno, medios de comunicación, cultura política, trabajo, autoeducación (lectura y escritura, usos de internet), etc. Tercero, porque lo que importa no es la educación por sí misma sino el aprendizaje.\nTener estudios o título universitario tampoco revela, por sí mismo, alta educación. El objeto título puede tener valor simbólico y decir poco sobre la calidad estudiantil o profesional de las personas. Estudios en Estados Unidos muestran que el college (equivalente a una licenciatura) - sueño americano para el cual las familias se endeudan y ahorran desde que nacen los hijos - tiene un costo cada vez más alto, escaso impacto académico y cada vez menos impacto laboral (36% de los estudiantes "no mostraron ninguna mejoría significativa en el aprendizaje" durante su paso por el college; en 2013, 46% de los graduados del college estaban desempleados). Acceder al college significa sobre todo la posibilidad de acceder a un título que mejore el estatus social y las posibilidades laborales de los jóvenes, más que sus conocimientos y preparación académica.\nEl mito de la escolaridad y del título como indicativos del nivel educativo de una persona o de un país, ha sido develado por la experiencia y el conocimiento disponible a nivel internacional. Son mundialmente reconocidas las falencias de los sistemas escolares en términos de enseñanza y aprendizaje, de aprender a aprender e incluso de asegurar aprendizajes básicos como la lectura y la escritura; dichas falencias incluyen a la educacion superior, cuya calidad y pertinencia vienen siendo cuestionadas hace mucho tiempo. Un estudio en Chile reveló que 65% de los chilenos con educación superior entiende sólo textos simples. De ellos, 27% no entiende lo que lee ni puede hacer cálculos básicos; sólo 10% está en nivel óptimo; del total de adultos del país, 80% se ubica en los niveles más básicos de comprensión.\nYa sabemos que el aprendizaje es ubicuo y se prolonga a lo largo de la vida; que los estudios formales - incluso para quienes obtienen varios títulos universitarios - constituyen apenas una etapa en la vida de una persona (Finlandia tiene la escolaridad más alta: 20 años en promedio), sobre todo teniendo en cuenta que la expectativa de vida se ha alargado considerablemente en todo el mundo; que lo más importante se aprende fuera de las aulas; que los títulos pueden tener poco valor real; que hoy en día las tesis pueden plagiarse y los títulos comprarse...\nCuatro años de escolaridad son insuficientes para aprender a leer y escribir en la vida real; lo sabemos hace mucho, pero los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) se empeñaron en esta meta, para descubrir, 15 años después, que 250 millones de niños y niñas en el mundo no saben leer ni escribir, incluidos los que han completado cuatro años de escuela (ver ¿Crisis global de aprendizaje?). Varios peldaños más arriba, las universidades se quejan de que los estudiantes llegan con serios problemas de razonamiento, expresión oral, lectura y escritura; a su vez, la sociedad se queja del bajo nivel con que salen de la universidad muchos profesionales.\nTodos los días vemos maestros, comunicadores, periodistas, que no manejan las artes de su oficio, que no se expresan bien y que escriben con muchos errores. Cobran notoriedad mundial, cada tanto, las perlas de ignorancia presidencial respecto de cuestiones básicas de geografía e historia, especialmente entre mandatarios estadounidenses; pero no son los únicos. Pocos manejan con fluidez otras lenguas, incluso los estudiados en el extranjero. Candidatos, gobernantes y otros personajes públicos son sorprendidos in fraganti, sin que logren mencionar "tres libros que han marcado su vida" y saliendo del apuro con la Biblia ...\nEn 2013 un Ministro de Cultura en el Ecuador se veía en aprietos tratando de explicar qué es el "Buen Vivir" (Sumak Kawsay) adoptado en la Constitución. Ni hablar de las misses, muchas con estudios universitarios, respondiendo de memoria a preguntas cliché de una pobre "cultura general". Gentes con pedigree, tituladas en algunas de las mejores universidades del mundo, son muchas veces malos expertos y asesores, con visiones esquemáticas y limitadas a su campo de especialidad. Políticos, funcionarios, celebridades, exhiben sin vergüenza su ignorancia, sus prejuicios, sus valores y actitudes antidemocráticos, violentos, machistas, racistas, xenófobos, homofóbicos...\nDel otro lado, varios de los emprendedores más importantes de nuestra época en el campo de las tecnologías - mencionemos a Bill Gates (Microsoft), Steve Jobs (Apple) y Mark Zuckerberg (Facebook) - no fueron a la universidad o la abandonaron sin obtener ningún título. En el campo de la política, Lula solo completó la escuela primaria. Solo algunos ejemplos...\nLo que es cierto para las personas individualmente, lo es también y con mayor razón para las naciones. Un país con alto nivel promedio de escolaridad no es necesariamente un país con alto nivel educativo. Que Estados Unidos se ubique en cuarto lugar entre los "países más educados del mundo" muestra, a las claras, los problemas de esta categorización (y explica, de paso, la amplia divulgación de este artículo en Internet por agencias y sitios estadounidenses).\nEl Indice de Desarrollo Humano (IDH), calculado anualmente por el PNUD, contribuye a la confusión entre escolarización y educación. El IDH de un país se calcula a partir de tres indicadores: 1. esperanza de vida, 2. logros educacionales y 3. ingresos. Los "logros educacionales" se miden actualmente a través de: (a) los años de escolarización, en el caso de personas adultas mayores de 25 años, y (b) los años de escolarización previstos para niños y niñas en edad escolar. (El Indicador de Educación se calculaba antes a partir de dos datos: la tasa de alfabetismo de la población adulta, y la matrícula en los niveles primario, secundario y superior. Se supone que la actual manera de calcular el Indice de Educación es una superación de la anterior).\nLa mentalidad que reduce educación a educación escolar sigue siendo un problema fundamental. Es como si no existieran ni educación ni conocimiento ni aprendizaje fuera del sistema escolar. Las reformas educativas siguen siendo reformas escolares y escolarizantes. Los indicadores de la Educación continúan girando en torno a la educación escolar. Los gobiernos delegan La Educación al "ministerio del ramo", por lo general poniendo aparte y ubicando en un trono a la educación superior. Las agencias internacionales operan de igual manera. Las metas internacionales insisten con los mismos indicadores cuantitativos de matrícula y terminación, prestando poca o ninguna atención a los factores cualitativos y a los aprendizajes.\nAdemás de los modernos puntajes y ránkings en las pruebas internacionales, el número de años de escolaridad sigue siendo usado para dar cuenta del avance educativo de una sociedad - ambos centrados en sistema escolar. Cero escolaridad se diagnostica no solo como analfabetismo sino como ignorancia. Menos de cuatro años de escolaridad es educación incipiente para el SITEAL. Quienes no cumplen con determinados años de escolaridad (número definido en cada país) van a parar al tacho de los rezagados, sin más. A su vez, el título universitario es reverenciado sin preguntas y convertido en antenombre o postnombre - extensión del nombre, bah - de quien lo posee.\nLa mentalidad cuantitativista que caracteriza al mundo de la educación permanece como otro problema central: la carrera por más (antes que por mejor o por diferente). Los sistemas y las expectativas escolares se estiran. Antes, el sueño de una familia pobre era terminar la educación primaria y, con mucho esfuerzo, la secundaria. Hoy la nueva meca es la universidad. De la Licenciatura pasamos a la Maestría y de la Maestría al Doctorado y de éste a los doctorados, en plural.\nDe la sociedad escolarizada a la sociedad educada\nLa educación es mucho más que una escalera con certificados y títulos en cada peldaño. Niños, jóvenes y adultos desarrollan sus capacidades y talentos en la convivencia diaria, en el contacto con otros, pensando, leyendo y escribiendo, resolviendo problemas, en la familia, en la diversión, en el ocio, en la participación social, en el trabajo, y aprovechando los recursos socioculturales que les ofrece el contexto: bibliotecas, medios de comunicación, plazas, parques, huertos, mercados, museos, galerías, zoológicos, canchas deportivas, cines, teatros, circos, internet, etc. "Igualdad de oportunidades educativas" es, por eso, igualdad no solo en el acceso al sistema escolar sino a las oportunidades de aprendizaje y desarrollo por fuera de éste.\nUna sociedad educada (con o sin títulos):\n- se forja desde la infancia, en un entorno familiar que acoge, protege, estimula, habilita y pone límites, satisface necesidades básicas, provee seguridades, afecto y contención.\n- es producto de una buena educación escolar, que enseña a aprender más que a estudiar, a pensar más que a memorizar, a cooperar más que a competir.\n- exige y accede a buenos medios de información y comunicación, con oferta variada, atractiva, apropiada para todas las edades, interesados en construir ciudadanos y no solo consumidores.\n- incorpora la lectura y la escritura a la vida cotidiana, por el mero disfrute de leer y de escribir, para expresarse y comunicarse, para aprender, para mantenerse intelectualmente alerta.\n- aprecia la naturaleza, la música, el baile, el teatro, el dibujo, la pintura, la artesanía, el trabajo intelectual y el manual.\n- ejerce sus derechos y deberes ciudadanos, se organiza, participa, exige transparencia y rendición de cuentas, cultiva la empatía y la solidaridad, aprende a dialogar y a debatir, a respetar a los demás y a combatir toda clase de prejuicios.\nUna sociedad educada es una sociedad autoeducada, curiosa, que duda, que pregunta, que busca, que investiga, que se autodesafía, que lee y escribe, que enseña y aprende todo el tiempo.\n- Video: Tres libros que han marcado su vida. Responden diputados mexicanos\n- Video: El 'Buen Vivir' según el Ministro Paco Velasco (Ecuador)\n- Video: Por qué odio la escuela y amo la educación\n- El candidato presidencial que no es capaz de citar tres libros que le han marcado (México)\n- 65% de los chilenos con educación superior entiende sólo textos simples, La Tercera, 6/9/2013\n▸ Comunidad de aprendizaje: Educación, territorio y aprendizaje comunitario\n▸ No basta con enseñar a leer y escribir: es preciso acercar la lectura y la escritura a la gente\n▸ El barrio como espacio pedagógico: Una escuelita itinerante\n▸ La biblioteca como núcleo de desarrollo comunitario\n▸ ¿Crisis global de aprendizaje?\n▸ Leer por el gusto de leer: la clave\nEtiquetas: ciudadanía, comunidad de aprendizaje, educadores, escuelas, estudiantes, familia, leeryescribir, medios, niños, OCDE, pedagogía, universidad\nJunto aquí algunos textos que he publicado en este blog relacionados con la evaluación, colocada hoy en el centro de la reforma mundial de la educación. Desde los 1990s, la evaluación y el uso de pruebas estandarizadas para evaluar a alumnos, docentes, directivos y planteles vienen creciendo en los sistemas escolares en todo el mundo - con notables excepciones, como Finlandia - junto con la competencia y los ránkings. Continúa alimentándose el mito que asocia automáticamente evaluación a mejoramiento de la calidad de la educación. Incluyo al pie también algunos enlaces recomendados y citas pertinentes.\nThese are some texts I have published in this blog in relation to evaluation, a key issue in current education reforms. Evaluation, and the use of standardized tests to evaluate students, teachers and administrators, have been growing since the 1990s in countries in the North and in the South - Finland is a notable exception - together with competition and rankings. The myth that associates evaluation with guaranteed educational improvement continues to grow. I include below also a few recommended sites and some pertinent quotes.\n» Un GERMen infecta a los sistemas escolares (Pasi Sahlberg)\n» Las 4 A como criterios para identificar "buenas prácticas" en educación\n» Recipe for education reform\n» Ecuador: ¿Otro plan decenal de educación (sin evaluar el anterior)?\n» Nosotros de ida, ellos de vuelta\n» Campaña Nacional de Alfabetización "Monseñor Leonidas Proaño" (Ecuador)\n» El cierre de la Pluriversidad 'Amawtay Wasi' (Ecuador)\nEvaluación docente | Teacher evaluation\n» El 'modelo ecuatoriano' de evaluación docente\n» La evaluación docente con sangre entra (México, Ecuador)\n» ¿Atraer a los mejores estudiantes para la docencia?\nPruebas | Tests\n» Take The Test!\n» El "Descubrimiento de América": Comprensión lectora\nLLECE y PISA | LLECE and PISA\n» Now comes PISA for "developing countries"\n» PISA para "países en desarrollo"\n» Stop PISA! » ¡Paren PISA!\n» PISA... ¿para qué?\n» Los ministros de educación del MERCOSUR y las pruebas PISA\n» Critical Voices of PISA in Latin America\n» Confianza: Palabra clave en Finlandia\nAlgunos sitios relacionados | A few related links\n▸ Alfie Kohn\n▸ Diane Ravitch\n▸ Sir Ken Robinson\n▸ Pasi Sahlberg\n▸ Change the Stakes - New York City\n▸ Providence Student Union\n▸ Valerie Strauss - The Answer Sheet, The Washington Post\n▸ Joe Bower\nAlgunas citas pertinentes | Some pertinent quotes\n» Hemos alcanzado un punto en nuestra evolución humana caracterizado por el hecho de que sabemos mucho, pero comprendemos poco. Manfred Max-Neef\n» ¿Dónde está la sabiduría que perdimos al adquirir conocimientos? ¿Dónde el conocimiento perdido frente a tanta información?. T. S. Eliot.\n» Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñes. José Ortega y Gasset\n» Hacer preguntas es prueba de que se piensa. Rabindranath Tagore\n» La duda es uno de los nombres de la inteligencia. Jorge Luis Borges\n» Las actitudes son más importantes que las aptitudes. Sir Winston Churchill\n» De la cuna a la tumba es una escuela; por eso lo que llaman problemas, son lecciones. Facundo Cabral\n» Odio que me enseñen, pero me encanta aprender. Winston Churchill\n» Reprobar es sinónimo de expulsar, negar, excluir…la negación de la enseñanza. Freinet\n» La educación es algo admirable. Sin embargo, es bueno recordar, que nada que valga la pena se puede enseñar. Óscar Wilde\n» En los exámenes, los tontos siempre preguntan cosas que los sabios no pueden responder. Óscar Wilde\n» La motivación intrínseca (un interés en la tarea por su propia satisfacción) es cualitativamente diferente de la motivación extrínseca (en la cual el cumplimiento de la tarea es visto sobre todo como un pre-requisito para obtener algo más). Alfie Kohn\n» La vejez empieza cuando se pierde la curiosidad. José Saramago\n» Testing is not a substitute for curriculum and instruction. Good education cannot be achieved by a strategy of testing children, shaming educators, and closing schools. Diane Ravitch\n» The person who knows ‘how’ will always have a job. The person who knows ‘why’ will always be his boss. Diane Ravitch\n» Our schools will not improve if we value only what tests measure. The tests we have now provide useful information about students' progress in reading and mathematics, but they cannot measure what matters most in education....What is tested may ultimately be less important that what is untested. Diane Ravitch\n» What matters most is for the school, the district, and the state to be able to say that more students have reached "proficiency." This sort of fraud ignores the students' interests while promoting the interests of adults who take credit for nonexistent improvements. Diane Ravitch\n» Minds are like parachutes - they only function when open. Thomas Dewar\n» The anxiety children feel at constantly being tested, their fear of failure, punishment, and disgrace, severely reduces their ability both to perceive and to remember, and drives them away from the material being studied into strategies for fooling teachers into thinking they know what they really don't know.John Holt\n» My fear is that "more measurements, better data management and top-down management" will not fix American education. Pasi Sahlberg\n» When test scores go up, we should worry, because of how poor a measure they are of what matters, and what you typically sacrifice in a desperate effort to raise scores. Alfie Kohn\n» In a word, learning is decontextualized. We break ideas down into tiny pieces that bear no relation to the whole. We give students a brick of information, followed by another brick, followed by another brick, until they are graduated, at which point we assume they have a house. What they have is a pile of bricks, and they don't have it for long. Alfie Kohn\n» Rewards motivate people to work for rewards. Alfie Kohn\n» Motivation is a fire from within. If someone else tries to light that fire under you, chances are it will burn very briefly. Stephen R. Covey\n» Education should not be the filling of a pail, but the lighting of a fire. William Butler Yeats\nEtiquetas: calidad, Corea del Sur, Cuba, derechos, Ecuador, educadores, escuelas, evaluación, Finlandia, LLECE, niños, PISA, pruebas, USA\nEl artículo que incluyo aquí fue escrito en inglés por Pasi Sahlberg, autor del libro “Finnish Lessons: What Can the World Learn About Educational Change in Finland?" traducido a varios idiomas (en español: El cambio educativo en Finlandia: ¿Qué puede aprender el mundo?). Decidí traducir el artículo para ponerlo al alcance de quienes no leen bien en inglés.\nLa nueva ola de reformas educativas a nivel mundial viene caracterizándose por una obsesión con la 'excelencia', la competencia, la evaluación, la estandarización, las pruebas estandarizadas y los ránkings. Sahlberg le pone nombre a este movimiento de reforma educativa: Global Education Reform Movement - GERM. Este GERMen viene infectando no solo a los países del Norte sino también a los del Sur, y no solo a las reformas educativas de marca 'neoliberal' sino también a las de marca supuestamente 'progresista'. América Latina entera está infectada.\nFinlandia se aparta de este modelo. Sahlberg conoce bien el modelo finlandés y conoce lo difícil que es combatir el GERM, especialmente en países como Estados Unidos, uno de los principales focos de infección. Es allí mismo, no obstante, donde se activó la protesta anti-estandarización y anti-pruebas estandarizadas. En América Latina, Chile llevó la delantera en materia de evaluación y pruebas estandarizadas, y hoy aloja también a algunos de los mayores críticos de ese modelo. El SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), que fuera exportado en su momento a la mayoría de países de América Latina, ha sido puesto en el banquillo. La "revolución educativa" de Rafael Correa en el Ecuador (2007-2017) se compró el GERM completo y con fervor.\nUna cosa que me ha sorprendido es cuán similares son los sistemas escolares. Los currículos están estandarizados a fin de adecuarse a las pruebas internacionales aplicadas a los estudiantes; los estudiantes en todo el mundo estudian con materiales de proveedores globales. Las reformas educativas en diferentes países siguen patrones similares. Tan visible es este modo de mejora que lo he llamado Global Educational Reform Movement - GERM (Movimiento de Reforma Educativa Global). Es como una epidemia que se esparce e infecta a los sistemas educativos a través de un virus. Este es transportado por los expertos, los medios y los políticos. Los sistemas educativos piden prestadas políticas de otros y así es como se infectan. Las escuelas se enferman, los profesores no se sienten bien, y los alumnos aprenden menos.\nEl tercer signo del GERMen es mayor 'rendición de cuentas' (accountability) de las escuelas a través de más pruebas estandarizadas aplicadas a los alumnos. Muchos creen que responsabilizar a los profesores y a las escuelas del aprendizaje de los alumnos llevará a mejores resultados. Hoy en día, los puntajes de las pruebas son la manera más común de decidir si las escuelas están cumpliendo su papel. La evaluación de la eficacia docente mediante pruebas estandarizdas es un síntoma vinculado del GERMen. Según el Center for Public Education (Centro para la Educación Pública), las pruebas estandarizadas han incrementado el 'enseñar para la prueba', han reducido el currículo a fin de priorizar lectura y matemáticas, y han distanciado la enseñanza del arte de la pedagogía.\nMás tarde, Veera me escribió una carta acerca de su interés en la enseñanza. Esto es lo que escribió: “Primero está el impulso interno a ayudar a la gente a descubrir sus fortalezas y talentos, pero también a darse cuenta de sus debilidades e incompletitudes. Quiero ser profesora porque quiero hacer una diferencia en la vida de los niños y en este país. Mi trabajo con los niños siempre se ha basado en el amor y el cuidado, en ser amable y establecer relaciones personales con quienes trabajo. Esto es lo único que - pienso - me pemitirá realizarme en la vida".\nSobre evaluación en educación | On Evaluation in Education\nReceta para la reforma educativa | Recipe for education reform\nEtiquetas: Corea del Sur, educadores, escuelas, evaluación, Finlandia, Japón, niños, OCDE, pruebas, reforma educativa, USA\nSi tuvieran que escoger uno de estos tres como modelo educativo a tener como referencia en su país, cuál escogerían: ¿China, Corea del Sur o Finlandia?\nLos tres son muy nombrados en el mundo de la educación por su ubicación en los ránkings de la prueba internacional PISA (que mide competencias de lectura, matemáticas y ciencias entre jóvenes de 15 años) elaborada por la OCDE así como en el Indice de Habilidades Cognitivas y Logro Educativo elaborado a partir de varias pruebas internacionales de rendimiento escolar, (PISA, TIMSS y PIRLS). La ciudad china de Shanghai, Corea del Sur y Finlandia lideraron la prueba PISA 2009, seguidas de Hong Kong (región administrativa de China) y Singapur. Shanghai - capital económica de China y una de las ciudades más pobladas del mundo, con más de 20 millones de habitantes - participó por primera vez en PISA y obtuvo el primer lugar en los tres dominios: lectura, matemáticas y ciencias. Volvió a ubicarse como número 1 en PISA 2012.\nLos asiáticos vienen dominando el tablero de PISA. En PISA 2009, Finlandia fue el único país no asiático ubicado en los primeros lugares. En PISA 2012 (focalizada en las matemáticas), siete de los 10 mejores resultados correspondieron a Asia - Shanghai, Singapur, Hong Kong, Taiwán, Corea del Sur, Macao y Japón - seguidos por Liechtenstein, Suiza y Países Bajos, en Europa. Esta vez, Finlandia apareció ubicada en el lugar 12.\nEstados Unidos, el que más invierte en educación, sigue con resultados mediocres y preocupado con el liderazgo asiático, sobre todo en matemáticas. El caso finlandés no le interesa ni preocupa; un país pequeño y un modelo educativo extraño e incomprensible para la cultura estadounidense, basado en la equidad social, la gratuidad, la no-competencia, el desprecio por los ránkings y las pruebas estandarizadas.\nEn ningún país, la educación y el nivel educativo de la sociedad deberían juzgarse solo a partir de pruebas y rendimientos escolares medidos por dichas pruebas. No obstante, ya ubicados en el terreno de los puntajes y los ránkings escolares, importa mucho saber cómo se llega a esos resultados. No da lo mismo: el cómo, sobre todo en educación, es fundamental, parte del qué, el por qué y el para qué.\nAunque, en la explicación del despegue educativo, China, Corea del Sur y Finlandia comparten importantes elementos comunes, como son el valor dado a la educación, el largo proceso seguido, y la alta prioridad dada a los docentes en múltiples aspectos (formación, profesionalismo, respeto social, remuneración), estamos frente a sociedades, culturas y modelos educativos muy diferentes. En particular, Finlandia difiere mucho del "modelo educativo del Sudeste asiático" - selectivo, estresante, tremendamente competitivo, sostenido por un estilo parental autoritario y exigente con el estudio (Tiger Parents) - que comparten China y Corea del Sur. Veamos.\nChina (Shanghai, Hong Kong)\nFoto: The Star. Weifang No.1 Middle School en Weifang, provincia Shandong, China (2007).\nLa educación obligatoria en China llega hasta los 15 años de edad y se inicia a muy temprana edad. Niños de 2-3 años permanecen largas jornadas en instituciones pre-escolares cuya misión fundamental es preparar a los niños para la exigente vida escolar que les espera por delante. Desde corta edad se inician en nociones básicas de lectura y escritura, cálculo y - cada vez más - inglés.\nEl modelo escolar chino enfatiza la memoria y aplica profusamente pruebas estandarizadas. Los estudiantes viven bajo constante presión no solo por aprobar dichas pruebas sino por ubicarse en los primeros lugares, de lo que dependen sus futuras posibilidades de estudio, trabajo y estatus social. El examen para ingresar a la universidad (gaokao) es exigente y selectivo. China está empeñada en crear una nueva generación de graduados universitarios, en cantidades y con una inversión nunca vistas hasta hoy, habiendo logrado colocarse como líder mundial en producción de PhDs (la calidad es, no obstante, una preocupación creciente: a cada profesor se le encarga supervisar 5.77 candidatos a doctores).\nLa calidad de la educación en China varía grandemente entre zonas rurales y urbanas así como según la capacidad económica de cada familia para pagar por servicios suplementarios al sistema escolar público o para optar por escuelas privadas. La ciudad de Shanghai no es representativa de lo que ocurre con la educación en el resto del país. Más de 80% de los estudiantes de secundaria de Shanghai toma clases particulares después de asistir al colegio; la mayoría dedica entre 3 y 5 horas diarias a hacer deberes. En Hong Kong 85% de los estudiantes de secundaria acude a tutores privados. Todo esto pone gran presión no solo sobre los estudiantes sino sobre las familias, y especialmente sobre las madres, uno de cuyos roles sociales asignados es contribuir a asegurar el éxito escolar de los hijos.\nLa obsesión con el estudio y los puntajes viene teniendo serias consecuencias sobre la salud mental de niños y jóvenes. Los niños chinos tienen niveles altos de depresión; un estudio encontró que 50% de los adolescentes en Hong Kong la padecen. A las altas tasas de suicidio generadas por el estrés y la competencia, se agregan casos de asesinato en los campus universitarios. (Y hasta leemos sobre el ¡envenenamiento a dos niñas pequeñas resultado de la competencia entre dos jardines de infantes!). Mientras que los ránkings internacionales proyectan una imagen envidiable del sistema escolar, la insatisfacción de la sociedad de Hong Kong con su educación es alta, según revelan estudios, encuestas y testimonios. La reforma educativa iniciada en 2013 por el Ministerio de Educación - llamada "reforma verde" - apunta a un nuevo marco de evaluación escolar que, entre otros, reduce el uso de pruebas estandarizadas y recurre a otros indicadores.\nCorea del Sur ha dado un salto espectacular en educación en las últimas seis décadas. Esto se ha logrado con políticas consistentes y con perseverancia, pero también a un alto costo social. Igual que en China, más tiempo (de enseñanza, de estudio, de deberes) se considera esencial. El sistema escolar tiene un calendario extendido y largas jornadas diarias, seguidas de 3 o más horas de deberes o clases particulares. Se estima que los estudiantes surcoranos estudian 10 horas diarias, 50 horas a la semana, 16 más que en los demás países desarrollados, entre clases regulares y refuerzo escolar. Los profesores son bien remunerados (mejor que en Finlandia) pero trabajan bajo mucho estrés y con grupos numerosos.\nIgual que en la mayoría de países asiáticos, un sistema escolar paralelo (shadow education system) opera y crece a la sombra del sistema escolar público: academias privadas (hagwons) que ayudan a hacer las tareas, preparan para las pruebas, refuerzan contenidos escolares (sobre todo matemáticas) o avanzan más allá de lo aprendido en el aula, a fin de que los alumnos-clientes destaquen en su grupo y puedan acceder a universidades prestigiosas, lo que es indispensable para escalar socialmente.\nDespués del horario escolar, dos de cada tres estudiantes coreanos asiste a estas academias, a menudo hasta tarde en la noche (una ley prohibe a las academias funcionar más allá de las 10 de la noche y antes de las 5 de la madrugada). Sus costos varían mucho, pero son lo suficientemente altos como para filtrar a los estudiantes con menores recursos y obligar a las familias a ahorros y grandes sacrificios económicos. En 2012, según datos de la Municipalidad de Seúl, la capital, 73.5 % de los alumnos de primaria y secundaria en la ciudad recibieron servicios privados suplementarios, con un gasto promedio de US $ 387.87. A nivel nacional, en 2012 los padres de familia gastaron US$17.5 billones en clases particulares para sus hijos.\nTambién aquí, el costo social y psicológico está a la vista. Agotamiento y déficit de sueño afectan a millones de estudiantes. El país que aseguraba tabletas para todos los estudiantes en 2015 tiene una de las tasas más altas de suicidio y depresión adolescente entre los países ricos. El suicidio es hoy la principal causa de muerte entre los jóvenes de 15 a 24 años. El punto culminante de la tensión escolar está alrededor del tercer año de la educación secundaria, que es cuando los estudiantes deben tomar el examen de ingreso a la universidad (suneung).\nUna encuesta realizada por el Institute for Social Development Studies en la Yonsei University de Seúl, divulgada en 2011, reveló que los adolescentes coreanos son los que se sienten más infelices entre los adolescentes de los países de la OCDE. En los resultados de PISA 2012, los alumnos surcoreanos aparecieron como los más infelices de todos los países participantes en la prueba. La alerta nacional llevó al gobierno a plantearse la necesidad de introducir cambios mayores al modelo educativo. Entre otros, la decisón de digitalizar los textos escolares y el plan de estudios, anunciada en 2011, se dio marcha atrás en 2012 al constatar que ni los estudiantes ni los profesores estaban listos para este desafío.\nFinlandia es un país pequeño (menos de 6 millones de habitantes) ubicado al norte de Europa. En los últimos años, Finlandia destaca en los ránkings mundiales referidos no solo a la educación sino a muchos otros ámbitos: desarrollo humano, calidad de vida, equidad de género, cuidado infantil, condiciones para la maternidad, acceso a internet y banda ancha, transparencia, baja corrupción, alta competitvidad internacional, entre otros. (Ver: Glosario mínimo sobre la educación en Finlandia).\nPrácticamente todo el sistema escolar es público y gratuito, desde la educación inicial hasta el fin de la universidad, incluidos costos de transporte, alimentación y refuerzo escolar en la propia institución. Incluso las pocas instituciones privadas son financiadas por el Estado y son gratuitas.\nFinlandia promueve la cooperación, no la competencia (entre alumnos, entre profesores, entre instituciones) y da prioridad a la equidad sobre la excelencia (todos los alumnos deben tener igualdad de oportunidades, nadie debe quedarse atrás, "toda escuela, una buena escuela"). El bienestar emocional y mental de los estudiantes - aspecto no contemplado en las evaluaciones de PISA - es tanto o más importante que su rendimiento escolar.\nLa escolaridad empieza formalmente a los 7 años; hasta esa edad, la prioridad es el juego. Ya en la escuela, la enseñanza se realiza en grupos pequeños (no más de 20 alumnos) y en un ambiente relajado. Se desestimula la memorización y se estimula el pensamiento, la creatividad y la autonomía de alumnos y profesores. El año escolar es uno de los más cortos de los países de la OCDE, al igual que la jornada escolar diaria; el tiempo de recreo es el más largo. Se minimiza los deberes en casa en los primeros años.\nNo se aplica pruebas estandarizadas. Los alumnos son evaluados por sus profesores, en base a su criterio profesional y a pruebas y otros instrumentos que elaboran los propios docentes de aula. Los profesores son evaluados por profesores más experimentados y reciben de ellos feedback. No existe "pago por mérito". No hay supervisores ni inspectores; la sociedad finlandesa confía en el profesionalismo de sus docentes. Las investigaciones muestran altos niveles de satisfacción de las familias finlandesas con la educación nacional. 90% de la población dice confiar en el sistema escolar público (en EE.UU. apenas 29%: Encuesta Gallup). Síntomas de fatiga que empiezan a percibirse entre la población infantil y adolescente son atribuidos a excesivo tiempo dedicado a hobbies y a mayor estrés de los adultos en la familia, más que al sistema escolar. Se ve con preocupación, asimismo, el elevado costo de las actividades extracurriculares, como tal fuente de desigualdad.\n¿China, Corea del Sur o Finlandia? Yo no tengo duda. Bajo ningún punto de vista se justifican los niveles de estrés y de competencia a los que puede llevar la carrera por altos puntajes en una prueba o por ubicar a un país en el top de los ránkings escolares. Nada justifica poner a ese punto en riesgo el bienestar físico y mental, e incluso la vida, de niños y jóvenes, y el bienestar general de las familias. Sistemas que alientan este modus operandi no deberían ser modelizados; son modelos educativos que violentan los derechos de la infancia.\nComo estudiantes, madres y padres de familia, educadores, ciudadanos, necesitamos continuar defendiendo el derecho a una educación de calidad, en la que calidad no sea sinónimo de martirio, competencia salvaje y cultivo de la selectividad sino sinónimo de aprendizaje significativo y colaborativo, con equidad, con dignidad, con felicidad.\n▸ Over 70 pct of Seoul students receive private education: data, The Korea Herald, 18 April, 2013\n▸ Chinese Education: The Truth Behind the Boasts, Bloomberg Businessweek, April 4, 2013.\n▸ Informe Semanal: Prohibido fracasar (video), Televisión Española, rtv.es, 21 julio 2012.\n▸ Así ha escalado la educación en Corea del Sur al podio mundial, ABC.es, 21 diciembre 2012.\n▸ Pasi Sahlberg, How GERM is infecting schools around the world, The Washington Post, 26 June, 2012.\n▸ What Americans Keep Ignoring About Finland's School Success, Sir Ken Robinson, The Atlantic, Dec. 29, 2011.\n▸ Finlandia: Claves del mejor sistema educativo del mundo (infografía), United Explanations, 26 nov. 2011.\n▸ El país que quiere digitalizar sus escuelas para 2015, BBC Mundo, 28 octubre 2011.\n▸ Depressed students in South Korea, We don't need quite so much education, The Economist, May 12, 2011.\n▸ Pasi Sahlberg, Finnish Lessons, 2011.\n▸ Las claves del éxito asiático, El País, 8 dic. 2010.\n▸ Mark Bray, Confronting The Shadow Education System. What government policies for what private tutoring, IIEP UNESCO, Paris, 2009.\n▸ Should Canada’s schools become more like China’s?, The Star, May 29, 2007.\n▸ Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivos, McKinsey Report (PDF), sep. 2007.\n▸ Finlandia: el modelo educativo de hoy, Mariano de Vedia, La Nación, Buenos Aires, 17 sep. 2007.\n▸ Mark Bray, Adverse Effects of Private Supplementary Tutoring, IIEP UNESCO, Paris, 2003.\n▸ Mark Bray, The shadow education system: private tutoring and its implications for planners, IIEP UNESCO, Paris, 2000 (PDF).\nEtiquetas: Asia, China, Corea del Sur, derechos, educadores, escuelas, evaluación, familia, Finlandia, juego, niños, pedagogía, políticas, reforma educativa, universidad\nMarcos teóricos para todos los gustos\nCon este título publiqué un artículo (ver abajo) en el diario El Comercio de Quito el 23/09/1990. Viene al caso a propósito de la proliferación de denuncias de plagio, falsificación de títulos y otras formas de fraude académico destapadas en el Ecuador en los últimos años, todas ellas vinculadas al gobierno y al entorno de confianza del Presidente Rafael Correa.\nEn 1990 escribía escandalizada acerca de oficinas que ofrecían hacer marcos teóricos para cualquier tesis y sobre cualquier tema. (Sabido es que todo trabajo de investigación requiere un marco teórico específico y que elaborarlo no es cuestión de soplar y hacer botellas). No había aún Internet, de modo que dichos servicios se promocionaban de boca en boca y, todavía con algo de recato, en la sección Clasificados de los periódicos.\nMás de dos décadas después, estos "servicios académicos" están disponibles en internet para quien quiera usarlos, desde escolares hasta universitarios, profesionales, funcionarios públicos, políticos. Hoy, los marcos teóricos ya no se mandan a hacer sino que se copian de El Rincón del Vago y de Monografías.com. Y las tesis se aprueban así, a la luz del día, por parte de instituciones académicas consideradas prestigiosas y se justifican sin empacho si el autor de la copia es un Vicepresidente de la República. ¡Espectacular el salto que hemos dado en la 'Sociedad del Conocimiento'!\nMarcos teóricos para todos los gustos (publicado el 23/09/1990)\nConversando con un grupo de amigos sobre lo mal que andan nuestras universidades alguien contó algo que, aparentemente, es público y notorio, pero que desconocía y que me pareció inconcebible: hay oficinas y gentes que se ganan la vida haciendo marcos teóricos para las tesis. Oficinas con dirección, teléfono, rótulo y todo, y no sería raro que dentro de poco consten en las Páginas Amarillas de las guías telefónicas.\nEn definitiva: si usted es estudiante universitario y está por graduarse, va con su dinero a una de estas oficinas y encarga que le hagan un marco teórico a su gusto, para cualquier especialidad y cualquier tema: Sociología, Arquitectura, Derecho, Pedagogía, etc. Total, es cuestión de armar un fichero de autores conocidos dentro de cada especialidad y mezclarlos de alguna manera, encajando cada tanto algunas citas con sus respectivas fuentes bibliográficas.\nMientras le preparan su marco teórico, usted desarrolla por su lado lo que se le ocurra sobre ese tema. ¡A quién le importa que haya conexión entre el marco teórico y los capítulos y conclusiones que vienen después!. Si hay oficinas que viven de esto, evidentemente es porque el negocio funciona, las tesis se aprueban y los estudiantes se gradúan de profesionales.\nPero, ¿qué clase de profesionales estamos graduando, que no pueden hacer el marco teórico de su tesis?. ¿Qué clase de tesis vienen produciéndose en las universidades del Ecuador?. ¿Qué clase de universidades tenemos que permiten y solapan estas aberraciones?.\nEl marco teórico es parte fundamental y consustancial de una tesis. Aquí se condensa, en gran medida, el conocimiento teórico y el manejo conceptual que, sobre su especialidad y sobre el tema seleccionado, tiene el estudiante. Si no puede armar dicho marco teórico, si no puede articular teorías y autores, quiere decir que no maneja esas teorías ni esos autores. Que, a lo sumo, en la más fiel tradición escolar, solo puede repetirlos de memoria, sin hacer sentido de ellos ni ver su relación con el tema de la tesis elegida.\nLo cierto es que la universidad no prepara al estudiante para hacer una tesis. Ni la escuela ni el colegio ni la universidad enseñan a hacer investigación, menos a descubrir el gusto y la importancia de hacerla. En el colegio o en la universidad, la tesis se convierte en un parto. El estudiante se enfrenta a ella con horror, como un requisito formal y un obstáculo a vencer, no como una oportunidad de aprender y de mostrar la relevancia o utilidad de lo aprendido. Entre la ignorancia, la desesperación y el facilismo que promueve nuestra cultura escolar, es comprensible (no justificable) que se recurra al engaño y que haya gente que, haciendo un diagnóstico correcto del mercado, haga negocio de esa falencia nacional.\nHace poco me enteré (y ya nada me sorprende) que, así como para la universidad hay servicios de marcos teóricos, para los colegios hay servicios de resúmenes de libros. Usted proporciona el título y el autor y, por una módica suma, le entregan el resumen listo, ahorrándole tener que leer el libro.\nLo alarmante es que nadie denuncie públicamente estos hechos y, sobre todo, que nadie les ponga fin. Clausuremos estas oficinas de resúmenes de libros y de confección de marcos teóricos, penalicemos a quienes utilizan estos servicios, y veremos cuántos se gradúan de bachilleres y de profesionales... Al menos, habrá más garantías de que las pocas tesis y profesionales que salgan sean de mejor calidad y ejemplo de normas éticas básicas.\nUn sonado marco teórico: Plagio, política y en el Ecuador\nEtiquetas: corrupción, Ecuador, fraude académico, plagio, política, tesis, universidad\nCuando conversamos nos sucede que, al escuchar a nuestro interlocutor(a), de pronto nos desconectamos y nos "vamos". Algo de lo que dice o hace nos recuerda una situación vivida, dispara una idea o bien echa luz sobre un objeto o un acontecimiento, y nos quedamos momentáneamente "enganchados" en esa conexión. Porque nos sucede, sabemos que a nuestros interlocutores también les sucede, y a veces con signos reconocibles.\nEse "desconectarse" del otro y ese "conectarse" con el propio pensamiento mientras se escucha hablar, es inevitable, por interesante que sea lo dicho (e incluso precisamente por eso). Nadie puede escuchar, sin distraerse, durante mucho tiempo. Ya sabemos por estudios que el tiempo de atención es corto entre niños y adolescentes, y que tiende a reducirse cada vez más en el mundo actual, lleno de apuros y distractores.\nEs importante recordar, por otra parte, que escuchar - igual que observar o leer - no es una actividad pasiva. Quien escucha se involucra, relaciona lo que escucha con su propio conocimiento y experiencia. Es justamente en ese "desconectarse" y "conectarse" cuando se produce la "química del aprendizaje": la información que se selecciona, se incorpora, se procesa y se convierte en imaginación y en conocimiento.\nEsto que sucede en la conversación, sucede también en el aula. Mientras que la conversación implica diálogo, la clase tradicional suele ser monólogo - profesor que habla, alumnos que escuchan - y simulacro de diálogo - profesor que pregunta, alumnos que responden. El juego preguntas-respuestas es útil justamente como mecanismo para intentar mantener un estado de alerta permanente. Pero alerta no es necesariamente interés; es comportamiento inducido y controlado.\nLa ideología escolar tiene obsesión con la atención en clase y el control de la disciplina. Asume que es posible una atención al 100 por ciento y que de ésta - garante de la disciplina - depende que se aprenda o no; que los aprendizajes se realizan a puertas y ventanas cerradas, en la intimidad del encierro institucional; que la lengua es la mejor tecnología de enseñanza y los oídos los dispositivos más idóneos de aprendizaje; que mantenerse sentados y escuchar es parte de la naturaleza humana y de la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje; que todos los alumnos aprenden lo mismo, de la misma manera y al mismo ritmo. Todo esto no hace más que anular la posibilidad misma de aprender.\nEs objetivamente imposible estar todo el tiempo atento en clase: los alumnos "se van" y "vienen" constantemente, se aburren por momentos, se interesan en otros. La "clase magistral" ha perdido el estatus que solía tener. Los aprendizajes más importantes no ocurren dentro de un aula. La lengua no es la tecnología más apropiada de enseñanza ni los oídos los canales más confiables para aprender. Los alumnos necesitan ser motivados a aprender, estimulados a descubrir qué les motiva, qué les apasiona.\nCada quien aprende de manera diferente y a su propio ritmo, se interesa por cuestiones diferentes, se distrae y se engancha en momentos diferentes. Por eso la necesidad de aceptar que puede haber abismos entre lo dicho y lo escuchado, entre lo enseñado y lo aprendido. Por eso la necesidad de ser muy cuidadodos y responsables con la etiqueta de "déficit de atención con hiperactividad" (TDAH) que con tanta facilidad se aplica hoy a los alumnos. La investigación dice que el ejercicio físico mejora notablemente la atención y la cognición, y que el aburrimiento puede ser un poderoso aliado de la creatividad...\nLo que parece "distracción" puede ser el verdadero momento del aprendizaje: la conexión entre lo que se escucha y lo que se recuerda, entre lo que se ve y lo que se imagina, entre el aula y el mundo real. La viñeta de Frato que ilustra este texto es una poderosa metáfora pedagógica sobre la necesidad de abrir las ventanas para dejar que ocurra el aprendizaje, para descubrir y apreciar la mariposa de verdad.\n* Araceli Pérez @chelucana me ayudó a encontrar la viñeta de Frato, que anduve buscando febrilmente. Le estoy muy agradecida por esa ayuda y a Twitter por su mediación.\nUno de cada cinco adolescentes en EU es diagnosticado con déficit de atención, La Jornada, 1 abril 2013\nEtiquetas: aprendizaje, aprendizaje informal, educadores, escuelas, estudiantes, innovación, juego, niños, pedagogía\nSobre evaluación en educación ▸ On Evaluation in E...


Mejores precios en【mesas redondas de cristal】 | Decoración, Muebles y Alimentación Gourmet\n¿Estás buscando opiniones y comparativas de mesas redondas de cristal? ¿Te gustaría ver las características y las fotografías de mesas redondas de cristal que te ayuden a tomar la elección? ¿Quieres conseguir ya mesas redondas de cristal ideal para ti? Pues has llegado al lugar adecuado.\nSi no quieres perder el tiempo y buscas una guía express, aquí te traemos la mejor selección con 9 mejores mesas redondas de cristal de 2021 que más recomiendan y aprecian los clientes, además de otros productos similares.\nTop 9 Mejores Mesas Redondas De Cristal\nEn el siguiente listado tienes una clasificación con la lista de las 9 mejores mesas redondas de cristal del mercado. Accediendo en los enlaces de cada mesas redondas de cristal que verás en nuestra selección, encontrarás detalles sobre cada producto y comprar si es el modelo que buscas. 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Cómo hacer que tus hijos duerman toda la noche | Telemundo\nJULIO 14, 2017 / 9:15 AM EDT\nLos padres saben muy bien lo que pasa cuando los niños no duermen bien y ellos mismos no logran dormir toda la noche. La falta de sueño contribuye al mal humor y a problemas de atención, aprendizaje, conducta y salud, como la obesidad. Aunque las razones para tener un sueño deficiente varían, muchos padres están preocupados porque que los medios y la tecnología interfieren con las rutinas para ir a la cama y con el sueño en sí.\nLas investigaciones acerca de cómo el uso de la tecnología afecta el sueño de los niños no establecen conclusiones definitivas, pero sí destacan ciertas conductas que están asociadas con el sueño deficiente. Hemos organizado una lista de tips para que tu familia pueda administrar la tecnología, de manera que tus hijos y tú puedan dormir mejor. Esperamos que encuentres algo que funcione para ti.\nAnima a tus hijos a que realicen actividades físicas en vez de estar frente a una pantalla después de la escuela. Después de un largo día en la escuela, muchos niños sólo quieren instalarse frente a la tele o la computadora y relajarse. Aunque sabemos que los niños necesitan y merecen un descanso, varios estudios demuestran que aumentar la actividad física durante el día ayuda a que las personas duerman mejor.\nMantén los aparatos electrónicos fuera de la cama. La luz azul emitida por laptops, tabletas y teléfonos inteligentes interrumpe el sueño. Organiza otros lugares cómodos para que los niños hagan las tareas y disfruten de otras actividades con los aparatos electrónicos, haz que las habitaciones sean espacios libres de tecnología, sobre todo en las horas antes de dormir.\nPrueba apps con sonidos blancos para calmar a bebés y niños pequeños. Para algunas familias, la hora de ir a la cama para los niños puede comenzar entre las 6.30 y 7:00 p. m., y puede ser difícil crear un ambiente ideal para que los bebés se duerman. Algunas apps como White Noise (iOS/Android, USD 1.99) o White Noise Baby (iOS/Android, USD 0.99) pueden ayudar a tranquilizar a los chiquitos para que se duerman mientras el resto de la familia continúa con sus actividades regulares.\nLimita la exposición de tus hijos al contenido violento. Especialmente para niños menores de 8 años, ver violencia en videos, programas de TV, videojuegos y películas afecta directamente la calidad del sueño. La exposición a contenido violento puede aumentar la ansiedad de los niños y generar pesadillas que interrumpen el ciclo de sueño.\nMantén los televisores fuera de la habitación. La conexión entre la habitación, la TV y las noches de sueño muy malo está bien establecida: cuando la TV está cerca, los niños no duermen bien o por mucho tiempo.\nHaz que la habitación sea una área desconectada. La creciente tendencia de adolecescentes enviando mensajes de texto en medio de la noche, es suficiente razón para evitar tentaciones. Establece zonas de tu casa como la sala, o el comedor para que los jóvenes estén conectados y asegúrate de que carguen sus teléfonos en otra habitación durante la noche. También puedes establecer una regla de quitar los teléfonos a una hora, por ejemplo 8:00 o 9:00 de la noche y tú te encargas de cargarlos durante la noche. Cenar sin celular es una muy buena idea.\nReduce el tiempo que los niños pasan con los aparatos electrónicos antes de dormir. Haz lo posible por establecer una hora para que los jóvenes se desconecten de los aparatos, se relajen y puedan dormir mejor. Realiza una rutina que los ayude, como un baño o actividades tranquilas como la lectura, que le ayudará a tus hijos a hacer una transición mucho más tranquila a la cama. Al animar a los adolescentes para que se desconecten antes de ir a la cama, los ayuda a alejarse del drama que ocurre en línea.\nPrueba apps para meditar y relajarse. Las apps para meditar pueden ser una herramienta más para calmar a los niños y una buena adición para las rutinas de la hora de ir a la cama. Stop, Breathe & Think (iOS, gratis) ofrece 15 meditaciones guiadas que le ayudan a los niños a hacer un balance de sus emociones y pensamientos.\nColoca un cargador para los teléfonos en un área común de tu casa. Algunos estudios sugieren que el simple hecho de dormir cerca de pequeños aparatos como teléfonos está relacionado con el sueño deficiente. Para que los preadolescentes y adolescentes, que reciben notificaciones y textos a toda hora, tengan menos interrupciones mientras duermen, pueden dejar sus teléfonos en la cocina, la sala o contigo, si es necesario.\nDa el ejemplo. Muestráles buenos hábitos. No importa cuáles sean las reglas o rutinas que hayas creado para tu familia, no servirán de nada si no practicas lo que predicas. Los niños copian a sus padres, y los preadolescentes y adolescentes van a cuestionar tus reglas si tú mismo no las respetas.


Teletón «Más Sonrisas Los Ríos 2013 | Contenido.com.ec – Portal de Noticias de Los Ríos y Ecuador\nTeletón «Más Sonrisas Los Ríos 2013\nLa TELETON MAS SONRISAS 2013, este año será en beneficio de la FUNDACION NINOS QUERIDOS (FUNIQUE), organismo que acoge a niños abandonados y maltratados de la calle, brindándoles alimentación, atención médica, educación, salud y tratamiento psicológico con afecto humano; y a la CONGREGACION MARIA AUXILIADORA, dedicada a brindar atención médica, alimentación y proveer de vituallas a las personas afectadas por el bacilo de Hansen (LEPRA);\nEl evento “MAS SONRISAS TELETON LOS RIOS 2013”, se desarrollará el día Jueves 12 de Diciembre del año en curso a partir de las 09H00 a 23H00, en la Concha Acústica de la Plaza del Artista ubicada en el Malecón 9 de Octubre del cantón Babahoyo.\nLos organizadores se encuentran trabajando a fin de entregar un espectáculo digno de la ciudad. También pueden seguir la Teletón en sus cuentas de redes sociales facebook y twitter.\nHéctor Hurtado mentalizador de «Más Sonrisas» hizo una invitación a la ciudadanía para que acudan a disfrutar del show y a que se sumen las personas para poder recaudar los fondos y superar la meta.


Antalia Cocinas premiará los mejores proyectos de estudiantes de arquitectura e interiorismo - Focus Piedra - Noticias sobre piedra natural\nSegún la firma, esta edición «estará influenciada por la emergencia sanitaria que estamos viviendo a nivel mundial y que ha cambiado notablemente la forma de ver y vivir nuestros hogares. Queremos destacar el papel fundamental que ha supuesto la cocina en los momentos más difíciles y plantear cómo será esta estancia en los hogares del futuro».\nEl concurso está dirigido a los estudiantes matriculados de arquitectura y diseño de interiores en España, Andorra y Portugal que busquen enfrentarse a nuevos retos en los que mostrar su talento en un entorno profesional.\nLa firma presenta esta edición como la más digital hasta el momento, «tanto por su presentación adaptada a la situación que vivimos como por las novedades en cuanto a herramientas empleadas para su desarrollo».\nTal y como han adelantado desde Antalia contarán con la presencia de un jurado de reconocido prestigio en el sector que irán revelando según se vaya aproximando la entrega de premios. www.antaliacocinas.com/decora\nÚltima modificación: octubre 6, 2020 @ 7:45 am\nPalabras clave: Antalia, cocina, concurso, decora, premio


American Express Argentina obtiene certificación Work Life Balance | Inversor Latam\nviernes, 12 de junio de 2015 | 12:01 am\nSe trata de la primera compañía de servicios financieros de la Argentina y a nivel continental en recibir la certificación final en “Work & Life Balance”, otorgada por el Instituto Europeo para el Capital Social.\nAmerican Express se convirtió en la primera compañía de servicios financieros de la Argentina y a nivel continental en recibir la certificación final en Work & Life Balance, otorgada por el Instituto Europeo para el Capital Social.\n“Haber obtenido la certificación final de Work & Life Balance es un orgullo como también una responsabilidad: nos alienta a redoblar los esfuerzos para seguir haciendo de American Express un excelente lugar de trabajo y de desarrollo tanto profesional como personal”, afirmó Guillermo Navarro, Director de Recursos Humanos de American Express Argentina.\nTras un extenso y riguroso proceso que comenzó en 2012 y luego de aprobar las tres auditorías anuales, American Express Argentina obtuvo la certificación del EISC con un “excelente nivel de cumplimiento” por las políticas y programas que la empresa viene implementando para promover el balance entre la vida profesional y personal de sus empleados.\nPara poder certificar las empresas tienen que cumplir con la implementación de 19 iniciativas, 3 en cada una de las 6 categorías que audita EISC: horario y organización laboral, políticas de comunicación interna, desarrollo del personal, beneficios económicos, servicios para las familias e iniciativa propia de la empresa. Adicionalmente, debe proponer una práctica única e innovadora relacionada al capital humano de la empresa.\nEsta certificación se suma al programa de Healthy Living, una iniciativa lanzada en junio de 2011 que se apoya en cuatro pilares: prevención en salud, nutrición, actividad física y actitud positiva.\nA través de este programa, cuyo slogan es “Tu vida en Equilibrio”, American Express desarrolla acciones que favorezcan la salud y el bienestar de sus empleados, mejorando así su calidad de vida y la de sus familias contribuyendo mediante esta estrategia a la sustentabilidad del negocio a largo plazo.\nIberia festeja 70 años en Argentina


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FUTURO GUARANÍ: Ramón Diaz cada vez más cerca de dirigir la selección de Paraguay | StudioFutbol\nInicio Otros Campeonatos FUTURO GUARANÍ: Ramón Diaz cada vez más cerca de dirigir la selección...\nFUTURO GUARANÍ: Ramón Diaz cada vez más cerca de dirigir la selección de Paraguay\nSi bien todavía no hay confirmación oficial, la llegada de Ramón Díaz a la conducción técnica del seleccionado de Paraguay parece inminente. La Asociación Paraguaya de Fútbol tendría todo acordado con el DT, quien podría estampar su firma el próximo lunes 1 de diciembre.\nLo más curioso de esto, es que si el riojano llega a un acuerdo para sentarse en el banco guaraní, deberá enfrentar nada más y nada menos que a la Selección Argentina en la fase de grupos de la Copa América de Chile 2015. Es que La Albirroja comparte el Grupo B junto con Uruguay, Jamaica y con el equipo dirigido por Gerardo Martino, un viejo conocido en Paraguay (fue su DT en el período 2007-2011).\nEl conjunto paraguayo quiere dar un golpe de timón, ya que las Eliminatorias rumbo al Mundial pasado han sido la peor campaña de las últimas dos décadas, donde el equipo finalizó en el último lugar. Después de la renuncia del Tata tras perder la final de la Copa América 2011 en manos de Uruguay, el ciclo de Francisco Arce tampoco duró demasiado. Tan sólo seis partidos bastaron para que el uruguayo Gerardo Pelusso lo reemplazara en su cargo. Finalmente, Pelusso le dejó su lugar a Víctor Genes, producto de que su equipo sufrió cinco derrotas en siete partidos disputados, quedando de esa manera afuera de Brasil 2014. Genes, actual entrenador, sigue cumpliendo su rol como DT de manera interina y es por eso que la APF está punto de cerrar las negociaciones con su candidato más firme.\nAdemás del paso de Martino, Ramón Díaz no sería el segundo argentino en dirigir a los guaraníes. Sentados en el banco, con raíces celestes y blancas, también estuvieron José Manuel Durand Laguna (dirigió de manera interrumpida entre 1921 y 1945, incluyendo el Mundial del 30), Eduardo Manera (1989) y Héctor Corte (1993).\nEl cuerpo técnico del riojano estaría conformado por su hijo Emiliano como ayudante y Andrés Silvera y Jorge Pidal de PF.\nRelacionado: Blatter: "Estoy a disposición para defender a la FIFA en EEUU"


Un Estar Proyectado como un Refugio Masculino | IDOMUM\nCategorias: LivingPublicado en 8 noviembre, 2017 17 noviembre, 2017 0 Comentarios 42 shares\nPara proyectar una sala de estar para un hombre en el último Casa FOA los profesionales Agustina Allende Posse y Santiago Bertotti, de Interiores BAP, comenzaron por definir al usuario. De este modo imaginaron un hombre solo, amante de la buena música, del arte, de la lectura, del buen vino, en definitiva, de todo aquello que estimule los sentidos. Un hombre que vive solo pero que comparte momentos con amigos.\nGentileza de Interiores BAP Foto by Gauldoni\nImaginando encuentros de la niñez en torno a un fogón y teniendo en mente la nobleza y la simplicidad que caracterizan a la amistad masculina, se eligieron los materiales para representar un espacio sólido, contundente y contenedor.\nDe esta forma, definieron a la piedra como la principal protagonista para articular y recrear, con la estufa y la mesa de centro, ese espíritu de fogón de amigos. La madera de la biblioteca/bar, el piso y el techo se utilizó para contener y otorgar calidez al espacio.\nEl arte, por su parte, aparece plasmado en maderas en su estado natural con las obras del artista plástico Raúl Díaz.\nTextiles de lino en sillones y cortinas enfatizan el disfrute del tacto y la paleta de colores neutros sostiene el aspecto masculino del espacio.\nEn este estar masculino, confortable y elegante los arquitectos lograron representar el refugio ideal para un hombre contemporáneo que disfruta preservar el encuentro consigo mismo y con los amigos\nEtiquetasDiseño de interiores, Exposiciones, Living\nAnteriorQue Tener en Cuenta antes de Comenzar una Reforma\nSiguienteComo Armar un Comedor al Aire Libre


Tráiler de Downton Abbey: una nueva era - SOYDECINE.COM\nDe la mano del galardonado creador Julian Fellowes, llega todo un acontecimiento cinematográfico\nSimon Curtis lleva a la gran pantalla Downton Abbey: una nueva era. La película, que cuenta en su reparto con Hugh Bonneville, Laura Carmichael, Jim Carter, Brendan Coyle, Michelle Dockery y Kevin Doyle entre otros, trae nuevamente a la palestra a los protagonistas de la icónica serie de televisión.\nTrailer de Downton Abbey: una nueva era en español\nTRÁILER DE DOWNTON ABBEY: UNA NUEVA ERA | UNIVERSAL PICTURES ESPAÑA\nDe la mano del galardonado creador Julian Fellowes, llega todo un acontecimiento cinematográfico. El esperadísimo regreso a la gran pantalla del fenómeno mundial que reúne a su emblemático reparto para embarcarlo en un exclusivo viaje al sur de Francia. Allí, se desvelará el misterio de la villa recién heredada por la condesa viuda.\nDownton Abbey: una nueva era se estrena en cines españoles el 29 de abril de este mismo año. La cinta llegará a las salas de la mano de Universal Pictures. Hay que recordar que el ganador de un Oscar® Julian Fellowes, creador de la serie, vuelve a encargarse del guion. Por otro lado, el ganador de un Emmy y varios Premios BAFTA Gareth Neame y la ganadora de un Emmy Liz Trubridge se ocuparán de la producción junto con el propio Fellowes.


¡Esfuerzo conjunto! Quintana Roo trabaja para disminuir emisiones de carbono – Palco Noticias\n¡Esfuerzo conjunto! Quintana Roo trabaja para disminuir emisiones de carbono\nPortada » ¡Esfuerzo conjunto! Quintana Roo trabaja para disminuir emisiones de carbono\nChetumal, 12 Octubre.- Quintana Roo trabaja para lograr bajas emisiones de carbono con el proyecto Trayectorias de Descarbonización, implementado por la Secretaría estatal de Ecología y Medio Ambiente (SEMA) y The Climate Group, Winrock International, Center for Climate Strategies (CCS), entre otras instancias.\nPor su lado, la subsecretaria de Protección Ambiental y Planeación Técnica de la SEMA, Elvira Carvajal Hinojosa, comentó al respecto que las acciones también contemplan la reducción de la fuente municipal de residuos sólidos y el reciclaje de residuos sólidos industriales. (Infoqroo)