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INSTALAR 🥇 en 【 IDIAZABAL 】 una ALARMA para Casa en GUIPÚZCOA\nCómo Instalar una ALARMA en tu Hogar para IDIAZABAL\nEmpezamos este artículo diciendo que casas en IDIAZABAL quieren contratar que una empresa de alarmas les instale un sistema de seguridad para su casa en IDIAZABAL. Ahora hay mucha inseguridad de robos a casas o de ocupaciones de propiedades privadas sin que los guardias puedan hacer algo para evitarlo.\nSolicitar PRESUPUESTO para Instalar una Alarma en IDIAZABAL (GUIPÚZCOA)\nActualmente es bastante fácil que un trabajador te instale un sistema de alarmas completo en su chalet o vivienda. No se necesita obra y el operario lo pondrá en pocas horas. El trabajador puede atenderte a IDIAZABAL en tu pueblo.\nMotivos para Contratar una Empresa de Alarmas para mi Vivienda en IDIAZABAL\nIntentamos que tu vivienda sea un sitio inquebrantable para los ladrones o los que quieran tomar tu propiedad en IDIAZABAL.\nActualmente, las compañías se han especializado en la seguridad de viviendas contra ladrones poniendo alarmas de protección para prevenir robos y destrozos. No hace mucho este servicio únicamente era accesible para gente adinerada con chalets grandes, etc, pero en estos años, se ha democratizado y abaratado muchísimo los gastos de estas empresas de alarmas.\nPor otra parte, la contratación de estas compañías de alarmas, y la instalación de placas anunciando la colocación de alarma, crea un elemento disuasorio ante el ladrón a la hora de entrar en tu territorio.\nDecíamos que la instalación de alarmas para tu casa nos defiende ante los intentos de robos, y demás, pero también se encarga de disuadir de que allanen en nuestra casa. La placa de Securitas Direct, o cualquier empresa de alarmas de seguridad hace que el ladrón se lo piense dos veces al entrar.\nPor si sigues pensándotelo, además de proteger todas tus cosas dentro de tu hogar y por supuesto, tu propia vida, la contratación de una alarma te evitará gastarte mucho dinero. Antes dijimos que el precio es de unos 50€ al mes, pero hay que decir que te ahorrarás mucho dinero cuando contrates el seguro de vivienda al comunicarles que tienes contratado con una compañía de alarmas la seguridad que está constantemente en contacto a una central receptora de alarmas. Los gastos del seguro se reducirán considerablemente.\nTipos de Alarmas para poner en Tu Casa en IDIAZABAL\nHay algunos tipos de alarmas pero para tu casa usarán un pack de gadgets que se instalarán en dos horas en toda tu vivienda. Son cámaras fotográficas que harán una foto cada vez que hay un movimiento cuando tengas activada la alarma. Te pondrán aparatos anti abertura de ventanas y puertas que disparan la alarma cuando se abre. Y también te darán una pequeña consola donde encender o apagar el sistema, avisar al servicio de alarmas, etc.\nPor supuesto se necesita que esté enchufado a la luz y tiene una batería de un día por si se fuera la electricidad en casa. Los trabajadores de la empresa te llamaría para decirte el problema por si tiene que ir algún técnico para arreglar el problema.\nMejores Alarmas en Casa para IDIAZABAL\nPara proteger tu casa en IDIAZABAL, puedes elegir la del formulario donde el servicio de atención al cliente es muy profesional. Entre la relación calidad/precio es la mejor de todas. Las mejores alarmas son las que se especializan en clientes estándar medio que son los propietarios de pisos corrientes en España. Al contratarles podrás elegir tres palabras secretas en las que cada una significarán que todo está bien, que estás coaccionado por el ladrón, o avisar que están intentando entrar en mi vivienda.\nIgualmente, estas empresas se están modernizando y tienen aplicaciones de móviles para poder pedir que te manden una foto dentro de casa de lo que está pasando, o inclusive puedes encender o apagar el sistema de alarma desde el teléfono móvil por si se te olvidó o tiene que entrar un amigo tuyo para coger algo dentro.\nLo que mejor puedes hacer es que contrates esta alarma si tienes algo de valor dentro de casa, si no quieres que una persona la ocupe y la destroce, y si, por consiguiente quieres vivir sin preocupaciones. El precio a desembolsar merecerá la pena considerando lo que puedes perder si no lo contratas al robarte todo.\nCómo Poner una ALARMA en tu Vivienda para IKAZTEGIETA\nCÓMO INSTALAR una ALARMA en tu Hogar para ABALTZISKETA\nNecesitas Colocar una ALARMA en tu Hogar para ASTEASU\nNecesitas Poner una ALARMA en tu Vivienda para LASARTE-ORIA\nPresupuesto precios Alarmas para Donostia\nCÓMO INSTALAR una ALARMA en tu Hogar para TORLA\nCÓMO Poner una ALARMA en tu Vivienda para VILLAREJO\nNECESITAS Colocar una ALARMA en tu Hogar para AZUÉBAR\nPrecio para Instalar una ALARMA en Casa para CALZADA DE OROPESA\nNECESITAS Poner una ALARMA en Casa para CANGAS DE ONÍS


Las bibliotecas escolares en España - resumen | Bibliotecas | Maestros\nLas bibliotecas escolares en España - resumen\nСохранитьСохранить «Las bibliotecas escolares en España - resumen» для последующего чтения\n414 просмотров22 страницы\nmiret aún más hoy\nBm Silva Loayza Héctor\nPlan Anual de Trabajo de La Bibliocra 2014, Manuel Montt\nDirectiva 2012- Biblioteca\nLas bibliotecas escolares en Espaa\nINS MIRET (DIR.), MNICA BAR, TERESA MA, INMACULADA VELLOSILLO\nDireccin metodolgica - Universidad Autnoma de Madrid\nCoordinacin tcnica IDEA - Fundacin SM\nLVARO CRUZ y JAVIER GONZALO Fotografas de CANDIDA HFER BIBLIOTECA DO IES DE CELANOVA I 2010. C-print. 180 x 245.5 cm. Ed. 2/6 BIBLIOTECA CAPPUCCINI REDENTORE GUIDECA I 2003. C-print. 152 x 172,9 cm. Ed. 4/6\nIncluidas en esta publicacin por cortesa de la Galera Fcares (Madrid)\nFundacin Germn Snchez Ruiprez Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. 2013\nPor qu este estudio? 4 Cmo se hizo? 6 Principales resultados 7 Impacto en las estructuras y los recursos Bibliotecas en funcionamiento 7 Gestin de las bibliotecas 7 Recursos econmicos 8 Espacios 8 TIC 9 Recursos documentales 9 Responsable y equipo de trabajo 10 Impacto en las dinmicas Dinmicas de la biblioteca 11 Dinmicas de las aulas 13 Dinmicas del centro 16 Valoraciones 18 Es destacable 19\nEste documento es un resumen ejecutivo del informe final del estudio Las bibliotecas escolares en Espaa. Dinmicas 2005-2011, en el que se detallan los resultados completos de la investigacin. Este documento est disponible en www.mecd.gob.es\nResumen ejecutivo - 3\nPor qu este estudio?\nLas bibliotecas escolares son reconocidas internacionalmente como piezas clave para el logro de los objetivos de las polticas pblicas en educacin. Expertos y organismos internacionales consideran las bibliotecas como indicadores de la calidad del funcionamiento pedaggico de un centro educativo, en la medida en que su dinmica favorece la implantacin de metodologas basadas en la investigacin y en la resolucin de problemas, da cuenta de la buena organizacin y el aprovechamiento de los recursos, y su adecuado funcionamiento trasluce una accin coordinada en relacin con la cultura escrita, la alfabetizacin digital y en informacin y los recursos para el aprendizaje. De hecho, estudios recientes avalan el papel de la biblioteca escolar como factor predictor del rendimiento acadmico de los estudiantes, poniendo de manifiesto cmo el grado de desarrollo de la biblioteca escolar junto con el nivel socioeconmico del alumno aparecen, de manera consistente, como predictores eficientes del resultado en las pruebas estandarizadas. De acuerdo con los documentos internacionales de referencia, las bibliotecas escolares deben ser concebidas como activos centros de recursos con un papel esencial en el aprendizaje de los alumnos, en las tareas docentes y en el entorno social y cultural de un centro escolar. Las bibliotecas se constituyen as en centros para el aprendizaje por competencias. Conforme a estos objetivos, y con la misin de conocer y valorar el grado de desarrollo de las bibliotecas escolares, se ha realizado este estudio Las bibliotecas escolares en Espaa. Dinmicas 2005-2011. El estudio que ahora se presenta tiene sus antecedentes en la investigacin realizada en 2005, promovida por la Fundacin Germn Snchez Ruiprez en colaboracin con la Fundacin Santa Mara/IDEA.\n4 - Resumen ejecutivo\n- Ofrecer un diagnstico actualizado.\n- Ampliar la muestra, adems de Primaria, Secundaria y Bachillerato, a estudiantes y profesores de Formacin Profesional.\n- Destacar mbitos que han cobrado importancia: los Planes de lectura y escritura de centro; la biblioteca en el desarrollo de competencias en todas las reas; la alfabetizacin digital y en informacin.\n- Analizar la evolucin desde 2005 (mejoras y deficiencias) en los recursos materiales y humanos, en los usos y las dinmicas y en las percepciones de todos los agentes.\nLas dinmicas que se han detectado en las bibliotecas escolares desde entonces comparten un doble anclaje. Por un lado, las iniciativas de carcter institucional que, como se refleja en los resultados, han contribuido a un mayor desarrollo de la lectura y las bibliotecas en los centros de enseanza. Por otro o, mejor, conjuntamente la trayectoria de numerosos profesionales en ejercicio que desde hace aos han venido consolidando buenas prcticas, a pesar de que hasta ahora la biblioteca no ha tenido una consideracin estable en el sistema educativo. Si estos profesionales pudieron encontrar un marco ms favorable para su labor con un mayor apoyo institucional, muchos de los planes de mejora no hubieran sido posibles sin la implicacin de estos equipos ni sin las condiciones que haban creado previamente en sus bibliotecas, donde pudieron asentarse los apoyos procedentes de las Administraciones. En gran medida, las redes de profesionales (ms o menos formales, pero cada vez ms articuladas) han sido las sostenedoras de las iniciativas, y gracias a su trabajo ha sido posible evolucionar hacia un modelo de biblioteca que en 2005 se mostraba muy deficientemente implantado. En estos aos se han impulsado diversas acciones de las que se esperaba una incidencia positiva en el desarrollo de las bibliotecas escolares, entre las cuales figuran las siguientes: - Por primera vez, se ha reconocido la biblioteca escolar en el marco legislativo (Ley Orgnica 2/2006 de Educacin y Ley 10/2007 de la lectura, del libro y de las bibliotecas). - Se ha incorporado la lectura al currculo obligatorio de todas las reas, destinando tiempos especficos para su enseanza. - Se han impulsado programas de lectura y bibliotecas escolares en varias Administraciones educativas autonmicas, con iniciativas en distintas direcciones: desarrollar planes de lectura y de escritura de centro; mejorar las condiciones materiales de las bibliotecas en cuanto a las colecciones, la gestin automatizada, las instalaciones o el acceso a recursos tecnolgicos; formar al profesorado y a las personas que asumen la coordinacin tcnica y pedaggica de la biblioteca; ofrecer servicios de apoyo y promover redes de colaboracin. - Se ha creado la Comisin Tcnica de Cooperacin de Bibliotecas Escolares, que se encarga de la\ncoordinacin de iniciativas entre Comunidades Autnomas. - Se han aportado recursos econmicos extraordinarios destinados a las bibliotecas en el periodo 2005-2011. - Se ha impulsado el Centro Virtual leer.es, que entre sus contenidos y servicios incorpora a las bibliotecas escolares y las engloba como una de las acciones del programa. En las pginas que siguen se expone un resumen del impacto de este doble movimiento (de las instituciones y de los profesionales) en el desarrollo de las bibliotecas escolares entre 2005 y 2011, tanto en las infraestructuras y recursos como en las dinmicas de uso y las valoraciones por parte de los distintos agentes.\nDesde 2005, impacto en...\nEspacios, formas de gestin, integracin de TIC, recursos documentales, responsable y equipo de trabajo...\nDinmicas de la biblioteca, las aulas y el centro\nProcesos logrados en la biblioteca (horario, servicios, visitas, actividades...), en las aulas (apoyo en el currculo por competencias en todas las reas) y en el centro (proyectos de lectura y escritura, innovacin, familias...).\nValoraciones de los agentes\nPercepciones de responsables, equipos directivos, docentes y estudiantes acerca del papel de la biblioteca y de las mejoras necesarias.\nResumen ejecutivo - 5\nCmo se hizo?\nEl Estudio se realiz conforme a un modelo de evaluacin que integra tres elementos: las dimensiones de evaluacin, las herramientas para recabar datos y la visin aportada por los diferentes agentes.\nDIMENSIONES DE EVALUACIN\nAgrupan los indicadores en torno a la dotacin, el funcionamiento y el uso de la biblioteca escolar. Se han considerado: - La biblioteca en el centro. - Equipamiento, instalaciones y tecnologa. - Recursos documentales. - Personal. - Gestin. - Dinmica, uso y redes de colaboracin. - Biblioteca y currculo. - Valoraciones de los agentes.\nCon la visin de todos los agentes\nPara realizar este Estudio se ha contado con las opiniones de equipos directivos, responsables de biblioteca, profesorado y alumnado. Tambin han participado observadores externos, que han recogido datos en sus visitas a los centros.\nSe han recabado datos cualitativos y cuantitativos mediante seis instrumentos: - Cuestionario para equipos directivos. - Cuestionario para responsables de biblioteca. - Cuestionario para el profesorado. - Cuestionario para alumnos pequeos (4 de Primaria). - Cuestionario para alumnos mayores (6 de Primaria, 3 de ESO, 1 de Bachillerato y CF FP). - Protocolo de observacin sistemtica, centrado bsicamente en variables descriptivas referidas a las instalaciones, el equipamiento, las tecnologas y la coleccin. Se incluy un apartado especfico para valorar la adaptacin de la biblioteca a los alumnos con necesidades educativas especiales.\nMUESTRA 430 centros 5.052 docentes 17.639 estudiantes 425 equipos directivos 420 responsables\nTIPOS DE CENTRO - Pblicos (Primaria y Secundaria) - Privados/concertados\nETAPAS EDUCATIVAS - Educacin Primaria - Educacin Secundaria Obligatoria - Bachillerato - Formacin Profesional\nREA GEOGRFICA - Todas las Comunidades Autnomas TRABAJO DE CAMPO - Octubre 2010 febrero 2011\n6 - Resumen ejecutivo\nImpacto en las estructuras y los recursos\nBibliotecas en funcionamiento\nEntre 2005 y 2011 se ha producido un fuerte impulso en la creacin de bibliotecas. En este periodo, una de cada tres bibliotecas participantes en el estudio comenz a funcionar de manera efectiva: hay un responsable a su cargo, cuenta con un horario de apertura... Este impulso ha sido an mayor en los centros pblicos de Educacin Primaria, donde casi la mitad de las bibliotecas analizadas entr en funcionamiento durante estos aos.\nMs bibliotecas activas\nUna de cada tres bibliotecas estudiadas se cre entre 2005 y 2011. De las bibliotecas evaluadas en los centros pblicos de Primaria, el 44,8% comenz a funcionar en este periodo.\nDesde qu ao funciona de manera efectiva la biblioteca central?\n32,6 23,6 26,8 23,1 17,9 Total Pblica Primaria Pblica Secundaria Privada concertada Entre 2000 y 2004 Entre 2005 y 2010 22\n11,4 7,4 6,7 Entre 1990 y 1999\nGestin de las bibliotecas\nEn el periodo estudiado, las bibliotecas han puesto en marcha diferentes procesos para mejorar su gestin y disponen de herramientas para ello. Casi el 60% de los centros cuenta con un Proyecto de biblioteca y dispone de un Plan de trabajo anual, con objetivos del curso, distribucin de responsabilidades y tareas, calendario de actividades, etc. Otro dato que apoya la idea de una mejora en la gestin es la mayor presencia de la Comisin de biblioteca, en la que estn representados los distintos integrantes de la comunidad educativa (docentes, estudiantes y familias). Su existencia en los centros ha crecido trece puntos en los ltimos aos, hasta llegar al 37,4% en 2011. As mismo, ha aumentado la implicacin del profesorado en estos grupos de trabajo, lo que muestra una mayor integracin de la biblioteca en el centro.\nComisin de biblioteca ms dinmica\nUno de cada tres centros cuenta con Comisin de biblioteca, que asume funciones relacionadas con la gestin y la dinmica. En ella estn presentes, sobre todo, el responsable y varios profesores.\nEn ms de la mitad de estas comisiones participa tambin un representante del equipo directivo.\nResumen ejecutivo - 7\nLos recursos econmicos percibidos por las bibliotecas escolares se han incrementado entre 2005 y 2011, tanto en lo referente a las dotaciones ordinarias como a las extraordinarias. El presupuesto anual especfico para la adquisicin de fondos ha crecido. En lneas generales, entre 2005 y 2011 se ha duplicado el nmero de centros que dispone de ms de 700 euros para este fin. Hay que resaltar la evolucin positiva en Primaria: si en el curso 2003-2004 uno de cada cinco centros tena un presupuesto mayor de 700 euros, en 2009-2010 dispone de esta cantidad casi la mitad. Adems, en torno al 75% de los centros ha recibido aportaciones extraordinarias en el periodo estudiado. Entre 2006 y 2010, cada ao se ha dotado a un tercio de los centros pblicos con una cantidad extraordinaria para la biblioteca igual o superior a 1.200 euros.\nEl 32,7% de las bibliotecas dispona de ms de 700 euros en el curso 2003-2004, porcentaje que casi se duplica en el 2009-2010 (59,8%).\nAumenta el presupuesto ordinario\nHay un presupuesto ordinario anual especfico para la adquisicin de fondos?\n46 36 46,3 2005 36,4 26,1 2011\nY tambin crecen los recursos extraordinarios\nEl 74,7% de los centros pblicos ha percibido alguna cantidad extra para la biblioteca en el periodo 2005-2011.\nEl acondicionamiento de la biblioteca como espacio para la lectura, el estudio y la investigacin ha sido uno de los aspectos que ms ha mejorado entre 2005 y 2011. Buena parte de los recursos econmicos extraordinarios percibidos se ha invertido en la mejora de las instalaciones. De acuerdo con los datos recogidos por los observadores, cerca de la mitad de las bibliotecas escolares cuenta con condiciones ambientales de sonido, luz y temperatura que facilitan la estancia y el uso de la biblioteca; con mobiliario especfico y adaptado a las distintas necesidades y usuarios; y con un aspecto especialmente cuidado.\nMejoras en el espacio y en el mobiliario\nEl mobiliario (en el 57,6% de los centros) y el espacio de la biblioteca (31,1%) han mejorado gracias a los recursos extraordinarios recibidos.\n8 - Resumen ejecutivo\nTIC La biblioteca tiene...\nAcceso a internet Ordenadores para trabajar Red wifi\nDesde 2005, el esfuerzo por orientar la actividad de la biblioteca hacia lo digital es alto (en los recursos, en la concepcin de sus servicios, en los programas de formacin). En aquel momento, las condiciones eran muy limitadas y solo el 8,7% de las bibliotecas alcanzaba un nivel adecuado en este aspecto. En 2011, las bibliotecas estn mejor equipadas tecnolgicamente (casi se ha duplicado el acceso a internet) y ofrecen la posibilidad de trabajar con ordenadores (al menos en un tercio de los centros). El acceso a las tecnologas (conexin a internet, ordenadores para hacer trabajos e investigar, zona diferenciada de consulta, etc.) tambin ha mejorado, aunque an son necesarios avances sustanciales para lograr unas condiciones adecuadas. Cada vez ms bibliotecas ofrecen servicios especficamente pensados para la oferta electrnica, como recomendaciones de recursos electrnicos especficos para el desarrollo del currculo. Lo ms frecuente es disponer de un web que centraliza el acceso a estos recursos.\n2005 28% -\nWeb especfico para acceso a recursos\nAcceso a enciclopedias, diccionarios electrnicos\nSeleccin de recursos para el currculo (webs, blogs, webquests) Seleccin temtica de webs Libros electrnicos\nEs prioritaria una mejora en TIC\nA pesar de la mejora producida desde 2005, en 2011 los observadores constatan que solo una de cada cinco bibliotecas est bien equipada tecnolgicamente para atender las necesidades del currculo escolar.\nEntre 2005 y 2011 se han producido algunos cambios destacables, aunque el volumen de las colecciones es semejante: - El expurgo ha aumentado diez puntos. - Las adquisiciones han sido moderadas. Un tercio de los centros ha incorporado entre 500 y 3.000 volmenes nuevos en estos seis aos. - Solo uno de cada tres centros cumple con la recomendacin IFLA de tener ms de diez volmenes por alumno. - Hay un mayor equilibrio entre ficcin y no ficcin.\nCasi uno de cada cuatro centros no alcanza 1 la coleccin mnima recomendada por IFLA (3.000 volmenes).\nResumen ejecutivo - 9\nEntre 2005 y 2011 se aprecia una importante profesionalizacin de la persona responsable de la biblioteca, en cuanto a su formacin, a la asuncin de una amplia gama de funciones, a la cercana a las necesidades de los usuarios... En este periodo se han invertido recursos en la formacin de los responsables (la lectura y la literatura infantil y juvenil han sido los mbitos con ms crecimiento y se ha incorporado la capacitacin en el uso didctico de internet y de aplicaciones). Por su parte, se han diversificado sus funciones, con una destacable orientacin hacia los lectores, que sigue siendo la funcin ms generalizada. Pero esta evolucin favorable no se ha plasmado en un aumento de las horas de dedicacin. Se aprecia tambin una escasa estabilidad en el cargo. En uno de cada cuatro centros el responsable lleva menos de un ao en el puesto y, en el 58,1%, menos de tres aos. Otra tendencia percibida es la mayor presencia de equipos de apoyo formados por profesores colaboradores, lo que ayuda a mitigar la disminucin en las horas que el responsable dedica a la biblioteca. El profesorado que asume la responsabilidad de gestionar la biblioteca es, sobre todo, docente de Lengua y Literatura, una tendencia que se acenta desde 2005. El hecho de que los profesores de esta rea hayan sido principalmente los responsables de la biblioteca en este periodo es, probablemente, uno de los factores que ms ha influido en la composicin de la coleccin (con mayor peso de la ficcin), as como en la orientacin preferente del proyecto de biblioteca hacia la promocin de la lectura literaria.\nDisminuye el tiempo de dedicacin\nEl porcentaje de centros en los que el responsable tiene una dedicacin igual o inferior a una hora diaria es muy elevado: el 81,6% en los pblicos de Primaria, el 71,6% en los pblicos de Secundaria (en 2005 este porcentaje era del 44,3%) y el 57,5% en los privados concertados. La jornada completa casi desaparece en Secundaria.\n10 - Resumen ejecutivo\nImpacto en las dinmicas\nDinmicas de la biblioteca\nEL HORARIO DE APERTURA HA AUMENTADO EN PRIMARIA Y DISMINUIDO EN SECUNDARIA\nLas horas de apertura de las bibliotecas escolares en los centros pblicos de Primaria se han ampliado desde 2005. Casi la mitad de ellas abre ms de dos horas al da. En Secundaria, el porcentaje de bibliotecas que abre ms de dos horas diarias es an mayor que en Primaria, pero se observa una tendencia decreciente: desde 2005 aumentan los centros que abren menos de dos horas diarias y disminuyen los que abren ms de dos.\nHoras de apertura (semana)\nPrimaria 10 horas > 10 horas\n10 horas > 10 horas\nCRECEN LOS SERVICIOS RELACIONADOS CON LAS TIC\nLos servicios ms presentes en las bibliotecas escolares son la consulta en sala y el prstamo, pero los que ms se incrementan desde 2005 son los relacionados con las TIC, como el acceso a internet (crece 22 puntos) o el uso de ordenadores para trabajo personal (15 puntos).\nApoyo al currculo\nUna de cada tres bibliotecas ofrece bibliografas preparadas para profesores y alumnos, orientadas a apoyar el desarrollo del currculo.\nServicios de informacin\nInformacin personalizada por correo electrnico u otros medios\n4% 13,6% 16,9% 15%\nQu servicios generales ofrece la biblioteca?\nPrstamo interbibliotecario Obtencin de documentos de otras bibliotecas Otros Fotocopias Consulta en sala de materiales audiovisuales Prstamo de departamento Uso de ordenadores para trabajo personal Acceso a internet Prstamo individual a domicilio Prstamo de aula Consulta en sala de materiales impresos 2,6 3,6 7,9 10,7 26,7 31 35,2 50,7 73,6 75 76,7\nRecopilacin y seleccin de recursos en internet Publicaciones propias Boletn de novedades\nDosieres de prensa Bibliografas\nResumen ejecutivo - 11\nImpacto en las dinmicas de la biblioteca\nAUMENTAN LAS VISITAS EN ESO\nLa frecuencia de visitas de los alumnos no se ha visto afectada por la reduccin en las horas de dedicacin del responsable y en el horario de apertura. Esto se puede ver en indicadores como la frecuencia media de visitas por alumno (que bsicamente se mantiene estable en 2011 con respecto a 2005 e, incluso, experimenta un ascenso en Secundaria), la frecuencia del prstamo (que permanece estable) o la asistencia a actividades programadas (que ha tenido un crecimiento relevante en todas las etapas educativas). La frecuencia de visitas de los profesores a la biblioteca para su actividad profesional (sin alumnos, para buscar informacin, seleccionar materiales, realizar prstamo) se mantiene estable desde 2005. Un 40,2% de los profesores acude a la biblioteca para este fin al menos una vez al mes.\nVisitas al menos una vez al mes*\n6 de Primaria 1 Bachillerato 3 ESO 72,7% 49,2% 2005 45,6%\n* hasta ocho\nLos alumnos de Primaria, quienes ms visitan la biblioteca\nTres de cada cuatro alumnos de 6 de Primaria visitan la biblioteca al menos una vez al mes (y pueden llegar a dos visitas semanales). En ESO y Bachillerato, visita la biblioteca con esta frecuencia la mitad de los alumnos.\nMS ACTIVIDADES Y CADA VEZ MS VARIADAS\nLos datos ofrecidos por los responsables revelan que desde 2005 ms bibliotecas realizan una mayor variedad de actividades, tanto de lectura y consulta de los materiales como las relacionadas con la informacin, internet, recursos audiovisuales o la asistencia a eventos programados. Esta tendencia es confirmada por los observadores externos, que en sus visitas aprecian una actividad intensa, una carga alta de trabajo en el responsable y una presencia constante de lectores.\nMs prstamo en Primaria\nLa frecuencia de prstamo es mayor en Primaria, donde el 49,1% de los alumnos de esta etapa lo utiliza, al menos, cada quince das. Este porcentaje se reduce en ESO (11,2%) y Bachillerato (8,3%).\nCuando van a la biblioteca, los alumnos\nAsisten a actividades programadas Hacen prstamo 2005 41% 15,3% 1,5% 64,3% 2011 31,7%\nUtilizan los ordenadores para sus trabajos\nConsultan informacin en internet\n12 - Resumen ejecutivo\nMS RELACIN CON LA BIBLIOTECA PBLICA, MAYOR USO DE SUS SERVICIOS\nUna de cada cinco bibliotecas colabora habitualmente con otras bibliotecas escolares y ms de un tercio comparte tareas con la biblioteca pblica de la zona (sobre todo, de fomento de la lectura, pero tambin de formacin en el uso de la informacin o de gestin tcnica de la biblioteca). Las bibliotecas, especialmente en los centros pblicos, estn cada vez ms integradas en redes formales e informales de trabajo y cooperacin.\nEl 37,8% de las bibliotecas escolares de centros pblicos tiene relacin con la biblioteca pblica de la zona o de la localidad.\nBibliotecas en colaboracin\nDinmicas de las aulas\nLAS BIBLIOTECAS APOYAN AL AULA EN LA FORMACIN DIGITAL Y EN INFORMACIN\nLa competencia digital y en informacin est ms integrada en el currculo escolar: los profesores asumen un papel ms activo; la enseanza est ms orientada al empleo de fuentes documentales (aunque el libro de texto sigue teniendo el peso ms relevante, el uso de recursos de informacin es equiparable como fuente complementaria); est ms extendida la enseanza de estrategias de investigacin documental en las diversas reas del currculo En coordinacin con las aulas, las bibliotecas estn habilitndose para un trabajo conjunto con los docentes, pero los logros an no tienen el alcance necesario. El empleo de la biblioteca como entorno de acceso y formacin en el uso de la informacin ha evolucionado en indicadores concretos como la composicin de la coleccin, la oferta de servicios, el apoyo a la investigacin en el aula y los programas de formacin.\nLa biblioteca, un espacio para aprender a investigar\nLas colecciones son cada vez ms multimedia, comienzan a ofrecerse servicios como la seleccin de recursos en lnea orientada al desarrollo del currculo y cerca del 30% de las bibliotecas tiene un programa de formacin en el uso de la informacin.\nLA ENSEANZA, CADA VEZ MS ORIENTADA A LA INVESTIGACIN\nEntre 2005 y 2011, se observa una tendencia creciente a incorporar ms recursos de informacin en las aulas y a proponer actividades en las que la bsqueda de informacin y la investigacin con documentos son procesos importantes para el desarrollo del currculo. Actualmente, ms profesores sugieren a sus alumnos la bsqueda de informacin en distintas fuentes y enriquecen el material aportando recursos diversos e indicando lecturas obligatorias o voluntarias.\nAporto fuentes de informacin diversas Utilizo preferentemente el libro de texto\n2005 74,6% 70,4% 46,1% 38,1% 51,5% 29,5%\n2011 75,1% 74,9% 56,6%\nPropongo trabajos de investigacin\nRecomiendo lecturas voluntarias\nIndico lecturas obligatorias\nSolicito que hagan bsquedas de informacin\nResumen ejecutivo - 13\nImpacto en las dinmicas del aula\nAdems, los profesores proponen trabajos donde los estudiantes deben seguir un proceso de investigacin: formular una pregunta, localizar y analizar la informacin adecuada, valorar diferentes fuentes e integrar sus conocimientos en un informe personal. Este tipo de metodologas tiene tambin una mayor presencia en las aulas desde 2005 (crece diez puntos porcentuales, segn las declaraciones de los profesores).\nPROCESOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIN\nEl Estudio aporta datos interesantes sobre los hbitos documentales que llevan a cabo profesores y alumnos en la biblioteca, permitiendo confrontar las opiniones de ambos.\nEnseo / Hago (siempre)\nEstrategias para buscar informacin Ir a la biblioteca (escolar y pblica)\nPROFESORES 51,3% 54% BE 50,4%\n28,5% solo internet 14,3% adems, impresos 10,1% BE 12% BP 22,5%\nValorar la calidad y fiabilidad de las fuentes\nTrabajar en colaboracin con TIC (wikis, blogs, redes...)\nOrganizar y tratar la informacin (esquemas, mapas...)\n46,5% 48,9% 25,2% 31,1%\n19,3% autora, fecha 20,6% cito fuentes 29,1% 25,4% 13,4%\nPresentar el trabajo con TIC\nEL PROFESOR GANA IMPORTANCIA COMO FORMADOR EN EL USO DE LA INFORMACIN\nGlobalmente, los principales agentes de formacin en el uso de la informacin son (por este orden) los alumnos (yo solo), sus profesores y su familia. Los docentes han tenido el incremento ms importante desde 2005, equiparndose casi a los alumnos. Existen diferencias en las distintas etapas analizadas. En Primaria, los profesores son los principales agentes de formacin y se observa un incremento notable de su papel desde 2005. Tambin la familia gana en influencia. En Secundaria Obligatoria, el principal agente de formacin es el propio alumno, seguido de sus padres y de los profesores. Desde 2005, crece la influencia de los profesores y de la familia. En Bachillerato, el formador principal es el propio alumno, seguido de la familia y del profesorado. El agente que ms crece es la familia y desciende el papel concedido a los amigos.\nQuin te ha enseado a utilizar la informacin (internet, buscadores, catlogos, diccionarios, enciclopedias)?\nMis profesores Yo solo 35,4% 45,8% 2005 41,9% 43,6% 2011\nLa persona encargada de la biblioteca de mi colegio o instituto\nAlgn amigo o amiga\nMi padre o mi madre\n14,4% 9,7% 4,9%\nEl bibliotecario del barrio o del pueblo\n14 - Resumen ejecutivo\nPARTICIPAN MS ALUMNOS Y PROFESORES\nLA OFERTA DE PROGRAMAS DE FORMACIN EN EL USO DE LA INFORMACIN ES AN LIMITADA, PERO\nDesde 2005, ha crecido la participacin de profesores y alumnos en los programas especficos en el uso de la informacin (en el sentido de programas graduados para distintos niveles educativos) ofrecidos por las bibliotecas.\nHe participado con los alumnos en el programa de la biblioteca\nAcudo a actividades de formacin (aprender a buscar informacin, a utilizar la biblioteca, a usar tecnologas)\nCRECE EL PAPEL DE LA BIBLIOTECA EN LA FORMACIN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES\nUn 65% de las bibliotecas organiza distintos tipos de acciones de promocin de la lectura (guas, clubes, blogs, encuentros con autores...) y el 55,2% tiene un programa de fomento de la lectura. La evolucin ms destacable desde 2005 est en que este tipo de iniciativas ha pasado de ser algo espordico (organizado para conmemoraciones concretas o para eventos del centro) a plantearse como un programa de trabajo continuado, que trata de llegar a los alumnos e implicar a los profesores de todas las reas.\nHa participado con sus estudiantes en algn programa especfico para el fomento de la lectura organizado por la biblioteca?\n57,9 47 34,4 22,5 Primaria Secundaria\nResumen ejecutivo - 15\nDinmicas del centro\nLA MAYORA DE LOS CENTROS DISPONE DE UN PLAN DE LECTURA\nDesde 2005, el inters por la lectura y la escritura en los centros ha evolucionado. Actualmente, el objetivo est puesto en el apoyo al currculo escolar, ms all de la lectura literaria, y se detecta adems una mayor implicacin por parte del profesorado de todas las reas. En estos aos se ha producido un importante incremento en el porcentaje de centros que, con mayor o menor amplitud, ha promovido un Plan de lectura, con los objetivos compartidos y las estrategias para el desarrollo de las competencias de lectura, escritura y para el uso de la informacin. Si en 2005 el 58,2% de los centros encuestados dispona de un plan de este tipo, en 2011 este porcentaje asciende al 78,1%. Aunque los Planes de lectura han tratado de involucrar a diversas reas curriculares, sobre todo se han desarrollado en relacin a Lengua y Literatura. La orientacin de los proyectos hacia la lectura en los procesos de enseanza y aprendizaje (leer para aprender) comienza a tener una presencia relevante en Ciencias Sociales, Idiomas y Ciencias de la Naturaleza. Lo digital se da solo en el 39,1% de los casos. La biblioteca no interviene en la misma medida en todos los procesos. Se ha involucrado, sobre todo, aportando recursos y mediante la organizacin de actividades. En un 34,6% de los centros, ha intervenido en la fase de preparacin del Plan de lectura.\nLos Planes de lectura, en proceso de implantacin\nLa mayora de los centros se encontraba en 2011 en una fase de discusin y anlisis de necesidades para la formalizacin del Plan de lectura, as como en la redaccin y consenso dentro del equipo docente. Uno de cada tres centros lo estaba ejecutando, y solo el 31,5% coordina objetivos y acciones con la biblioteca.\nEn relacin con el Plan de lectura, la biblioteca\nParticipa en acciones de informacin y formacin al profesorado Recopila datos sobre el desarrollo del plan Se han coordinado los objetivos y las acciones Ha colaborado en las fases de preparacin Participa mediante actividades especficas para el alumnado 17,9\nParticipa aportando recursos\n16 - Resumen ejecutivo\nImpacto en las dinmicas del centro\nLA BIBLIOTECA, CADA VEZ MS INTEGRADA EN LA ACTIVIDAD PEDAGGICA DEL CENTRO\nEntre 2005 y 2011, las bibliotecas escolares se han implicado en procesos de innovacin y mejora. Ms de la mitad de los centros estudiados ha participado en un proyecto de mejora de la biblioteca en este perodo y, en el momento de la toma de datos, uno de cada cuatro estaba involucrado en un programa de este tipo.\nLa biblioteca se percibe como un activo para el centro\nLos centros adoptan medidas que permiten incorporar institucional y administrativamente la biblioteca al normal funcionamiento del centro, e incluso la vinculan a iniciativas de innovacin y calidad de la enseanza. Tanto los equipos directivos (el 85%) como los profesores (60,6%) consideran que la biblioteca es un recurso importante.\nQu papel cumple la biblioteca en su centro?\nSe cuenta con la biblioteca en proyectos del centro Aparece en el web del centro Se tratan asuntos de la biblioteca en el claustro Se habla de la biblioteca en las reuniones con familias Se muestra la biblioteca en las jornadas de puerta abiertas Se cuenta con la biblioteca para la organizacin de actividades Aparece en la documentacin oficial\n33,8 38,6 41,8 35 35 41,7 40,3 Responsables Equipos directivos Profesores\n48,4 54,4 55,7 50,3 47,5 58,6 59,3\nResumen ejecutivo - 17\nLA BIBLIOTECA, MEJOR VALORADA QUE EN 2005\nLa biblioteca obtiene una valoracin ms positiva en 2011 que en 2005. El aspecto globalmente ms apreciado por todos los agentes equipos directivos, responsables, profesores y alumnos es su papel como promotora de la lectura, lo que resulta congruente con la inversin de recursos y el incremento de acciones en este sentido que se han producido en este periodo. En segundo lugar, los agentes se muestran satisfechos con la colaboracin de la biblioteca en la formacin de los alumnos en el uso de la informacin. Esto tambin es debido al esfuerzo que los centros han hecho en esta direccin, tanto en dotaciones como en coordinacin entre el aula y la biblioteca. Por ltimo, se muestran satisfechos con su oferta de recursos informativos relacionados con el currculo. Segn los datos obtenidos, las bibliotecas escolares han evolucionado hacia un modelo ms compartido entre los diferentes agentes. En las apreciaciones de todos los informantes se observa un importante grado de acuerdo acerca de los logros de la biblioteca, as como sobre las mejoras pendientes, lo cual da idea de un proyecto ms articulado e integrado en torno a la lectura, la informacin y el aprendizaje.\nLo que ms demandan\n- Equipos directivos: mayor uso por estudiantes y docentes, mayor presupuesto para la coleccin y mejores recursos electrnicos. Son quienes se sienten ms satisfechos con la biblioteca.\n- Alumnos: mejores recursos tecnolgicos, que se permita hacer trabajos en grupo y una mayor oferta de lecturas e informacin sobre temas que les interesan. Sus demandas descienden respecto a 2005.\n- Profesores: mayor uso por estudiantes y docentes, mayor presupuesto para la coleccin y mejores recursos electrnicos. Son quienes desean ms mejoras.\n- Responsables: mayor uso por estudiantes y docentes, mejores recursos electrnicos y mayor presupuesto para la coleccin. Con respecto a 2005, crece notablemente la demanda de una mayor colaboracin entre bibliotecas.\n18 - Resumen ejecutivo\nEl estudio Las bibliotecas escolares en Espaa. Dinmicas 2005-2011 constata un cambio en las bibliotecas escolares en estos seis aos que podra caracterizarse como una evolucin mltiple y en paralelo en distintos mbitos. Afecta, al menos, al alcance (los programas de intervencin han dejado de plantearse como proyectos piloto, acotados en sus objetivos e implantados en un nmero reducido de centros, para llegar al conjunto de las bibliotecas, aunque los logros no sean homogneos), a la orientacin (el nfasis est en el apoyo al currculo escolar frente a la lectura literaria como foco nico de la actividad y la digitalizacin se marca como objetivo), a la coordinacin de esfuerzos (dentro y fuera del centro escolar, mediante redes de apoyo y colaboracin) y a la evaluacin (interna y externa), que en este periodo ha ido formando parte de los procesos de desarrollo de las bibliotecas.\nEn el periodo 2005-2011\nLas bibliotecas escolares se estn integrando en la DINMICA PEDAGGICA DE LOS CENTROS: participan en los proyectos del centro de inmigracin, de mediacin..., apoyan a docentes y estudiantes en sus actividades de investigacin documental de las diferentes reas o promueven actividades formativas de distinto tipo La FORMACIN DEL RESPONSABLE ha mejorado en aspectos como sus conocimientos sobre lectura y literatura infantil y juvenil, biblioteconoma o el uso de internet y de aplicaciones, y sus funciones se han diversificado y orientado hacia los usuarios Las bibliotecas estn ms PROFESIONALIZADAS: cuentan con un plan de trabajo que se evala peridicamente, tienen tratamiento tcnico normalizado Las bibliotecas disponen de ms RECURSOS para adquirir fondos y enriquecer la coleccin pero parece necesario fortalecer y lograr una mayor coordinacin con los PLANES DE LECTURA Y ESCRITURA de centro, como marco de trabajo compartido por el equipo docente.\npero globalmente han disminuido sus HORAS DE DEDICACIN a la biblioteca.\npero se necesita profundizar en el trabajo de la biblioteca concebida como el CENTRO PARA EL\naunque el volumen y la composicin de la coleccin siguen estando muy alejados de las RECOMENDACIONES INTERNACIONALES de IFLA. pero es prioritario profundizar en la coordinacin con los proyectos TIC y, especficamente, en la ALFABETIZACIN DIGITAL Y EN INFORMACIN como cometido de la biblioteca. pero su uso no est plenamente integrado en los procesos de enseanza y APRENDIZAJE (plataformas de e-learning, herramientas para crear, publicar y compartir).\nLas bibliotecas escolares estn ms orientadas a las TIC y disponen de ms dotacin e infraestructuras, y comienzan a ofrecer servicios digitales Cuentan con ms RECURSOS TECNOLGICOS (como blog, web o presencia en redes sociales) empleados principalmente como un entorno de difusin y participacin Son cada vez ms activas en el desarrollo de COMPETENCIAS EN LECTURA Y ESCRITURA, mediante la creacin de materiales impresos y electrnicos (guas, blogs...), el aprovechamiento de las redes sociales para crear grupos de inters o la implicacin de la comunidad escolar en estas actividades\naunque Lengua y Literatura sigue siendo el rea prioritaria y se necesita una mayor vinculacin con el conjunto del CURRCULO escolar.\nResumen ejecutivo - 19\nCon la ayuda de las bibliotecas, la enseanza est ms orientada hacia la INVESTIGACIN y el uso de documentos y fuentes variadas Los PROFESORES son el agente de formacin en el uso de la informacin que ms gana en influencia (en procesos como la bsqueda y seleccin de fuentes, el anlisis de la calidad, el tratamiento crtico) Las bibliotecas son ms VISIBLES dentro y fuera del centro: estn presentes en los Claustros, aparecen en la documentacin oficial, se muestran en la jornada de puertas abiertas, mantienen un web o blog Tienen un mayor DINAMISMO y realizan ms actividades de promocin, favorecen una mayor implicacin del profesorado En PRIMARIA se muestran muy activas en cuanto al nmero de visitas y la cantidad de prstamos... Desde 2005, se han recibido APORTACIONES ECONMICAS (ordinarias y extraordinarias) que han tenido un impacto en las infraestructuras, en la coleccin y en las dinmicas de uso Las bibliotecas escolares estn inmersas en procesos de mejora, INNOVACIN y bsqueda de nuevos aliados para el proyecto\npero solo un tercio de las bibliotecas ofrecen un programa de FORMACIN EN EL USO DE LA\npero en Secundaria, Bachillerato y FP, los principales AGENTES FORMADORES siguen siendo los propios alumnos y la familia.\npero se echa en falta una mayor participacin de las FAMILIAS en los rganos de coordinacin o en las actividades y dinmicas de la biblioteca.\naunque ha disminuido la oferta del servicio en\npero la actividad desciende en las etapas superiores (ESO, BACHILLERATO y FP). pero la SOSTENIBILIDAD del proyecto no est garantizada. pero estos procesos no estn generalizados y su extensin no solo depende del centro, sino del apoyo continuado desde las Administraciones educativas, para favorecer la consolidacin de estructuras y REDES DE COLABORACIN.\n20 - Resumen ejecutivo\nQueremos mostrar nuestro ms sincero agradecimiento a todas las personas equipos directivos, responsables de biblioteca, docentes y estudiantes que han facilitado generosamente sus opiniones y experiencias, sin las cuales no habra sido posible este estudio.\nDinmicas 2005-2011 Resumen ejecutivo - 21\nДокументы, похожие на «Las bibliotecas escolares en España - resumen»\nDerli Yasmin Grajales Gutierrez\nLa Biblioteca Escolar Como Centro de Recursos Para El Aprendizaje Saúl Serrano Acevedo\nDifusión Biblioteca Escolar\nPlan de biblioteca escolar.docx\nPROYECTO ALBERTO ROSALBA VICTOR Y ELENA CASI LISTO.doc\nLorena Rios Tole\nMANUAL DE BIBLIOTECA ABRIL 2019.docx\nДругое от пользователя: Colegio de Alpartir\nElena Rodriguez Bejarano\n029 JORGENSEN Sobre Etica y Antropologia\nReglamento Interno Que Puede Servir\nProyecto La Huerta Escolar Liz III Semestre\nhoja trabajo rosita\nEl Uso de Conectores Original\nAportes de Adorno y Max Horkheime\nPrueba de Cs el agua 2° básico 2018\nAGENDA N° 1 ESQUEMA DIRECTORIO\njose luis paiva mozo\n125561401 Cest 01\nGuía Didáctica Autonomía Curricular .pdf\nTRABAJO DE GRADO 20 DE ENERO.docx\narticulo salida de natacion (1).pdf\nactividad-reconocimiento-inferencia -estadistica unad\nInf Incomunicacion y Tortura Es\nPrograma Detallado Prueba de Pozos Petroleo


Datos médicos en iPhone: ¿Cómo se enviarán automáticamente?\nLos datos médicos en iPhone se enviarán a servicios de emergencia automáticamente\nNuestro smartphone es una extensión de nosotros. Dentro del dispositivo, podemos guardar todo tipo de datos, desde los personales hasta los médicos. Hablando de los servicios de emergencia, parece que los datos médicos en iPhone se enviarían de manera automática. O al menos es una de las novedades de una beta de iOS.\n¿Los servicios de emergencia accedían a nuestros datos? Sí, pero con limitantes\nLos datos médicos en iPhone siempre han existido. Dentro del apartado de salud de nuestro móvil, podemos encontrar el menú de ficha médica, donde agregamos datos como los siguientes:\nAlérgico a un medicamento.\nEstos datos médicos tienen una tarea: si te pasa algo, el servicio médico tendrá la información automáticamente para actuar lo más rápido posible. Al pulsar el botón de encendido + aumentar volumen, los paramédicos podían acceder a tu ficha médica sin necesidad de desbloquear la pantalla de inicio del móvil.\nAdemás, hay que recordar que podías llamar a SOS o emergencias médicas sin necesidad de desbloquear el móvil. Pero, ¿Qué pasaría si combinas ambas funciones? Parece ser que una tecnología que salvará muchas vidas.\n¿Cómo se enviarán los datos médicos en iPhone de manera automática?\nLa noticia viene de una de las webs de filtraciones de Apple con más autoridad: 9t05Mac. Ellos tuvieron acceso a la beta del iOS 13.5, donde vieron que una de las nuevas funciones era el envío automático de tu ficha médica, para ganar aún más tiempo.\nBásicamente funcionará de esta manera:\nCuando pasa el accidente, alguien llamará a emergencias desde tu iPhone.\nAl momento de hacer la llamada, los datos médicos se enviarán automáticamente al servidor de los hospitales y a los paramédicos.\nQuien te atienda llegará con la información y podrá atenderte de manera rápida.\nSegún nos cuenta la fuente, parece ser que la opción de enviar los datos médicos en iPhone podrá activarse o desactivarse desde la app de salud. Además, no podemos confirmar si esta nueva función llegará a iOS 13.5 o será unas de las novedades de iOS 14.


NATIVIDAD DEL SEÑOR B (Misa de medianoche) Los textos de las celebraciones dominicales con sus suplementos ofrecidos por los MSC Misioneros del Sagrado Corazón. Anunciamos el Amor de Dios hecho Corazón. Comentarios Biblia, Consultas Fe Moral,liturgias,evangelios,catequesis\n“Ha aparecido la gracia de Dios, que trae la salvación a todos los hombres”\n* Is 9,1-3. 5-6: “Un hijo se nos ha dado”\n* Sal 95,1-2a.2b-3.11-12.13: “Hoy nos ha nacido un Salvador: el Mesías, el Señor”\n* Tt 2,11-14: “Ha aparecido la gracia de Dios a todos los hombres”\n* Lc 2,1-14: “Hoy os ha nacido un Salvador”\nLa “buena noticia” que los ángeles llevan a los pastores se va a hacer frecuente en san Lucas. Y siempre en el mismo sentido: el de “Buena Noticia”, es decir, Evangelio. En Hech 5,42 los apóstoles enseñaban “la Buena Noticia de Cristo Jesús”; en 11,20, chipriotas y cirenenses “anunciaban la Buena Noticia del Señor Jesús”. Esto no puede ser mera coincidencia tratándose del mismo autor.\nLa “dialéctica” luz-tinieblas también esta deliberadamente buscada. Lucas conocería el anuncio de Isaías sobre “el pueblo que caminaba en tinieblas que vio una luz grande”. Y en el relato, la noche al raso que da paso a “la gloria del Señor” que “les envolvió en claridad”, muestra abiertamente el contraste entre la oscuridad en la que el hombre vive lejos de Dios y la claridad salvadora que nos trae su presencia.\n¿Qué es “buena noticia” en nuestros días? No siempre son noticias apreciadas aquellas que abarcan a más personas, porque suelen diluirse precisamente entre la multitud. Suelen valorarse más aquellas noticias referidas a pocos. Por eso la noticia de salvación universal, de reconciliación, de luz que inunda el universo de los seres humanos, tal vez interese menos.\n_ “En la ciudad de David os ha nacido un Salvador”:\n“El ángel anunció a los pastores el nacimiento de Jesús como el del Mesías prometido a Israel: ``Os ha nacido hoy en la ciudad de David, un Salvador que es el Cristo Señor''. Desde el principio Él es ``a quien el Padre ha santificado y enviado al mundo'' concebido como ``santo'' en el seno virginal de María. José fue llamado por Dios para ``tomar consigo a María su esposa'' encinta ``del que fue engendrado en ella por el Espíritu Santo'' para que Jesús ``llamado Cristo'' nazca de la esposa de José en la descendencia mesiánica de David” (437).\n_ “La buena nueva de Cristo renueva continuamente la vida y la cultura del hombre caído; combate y elimina los errores y males que brotan de la seducción, siempre amenazadora, del pecado. Purifica y eleva sin cesar las costumbres de los pueblos. Con las riquezas de lo alto fecunda, consolida, completa y restaura en Cristo, como desde dentro, las bellezas y cualidades espirituales de cada pueblo (GS 58,4)” (2527).\n_ “Toda la Escritura (la Ley, los Profetas y los Salmos) se cumple en Cristo. El Evangelio es esta ``Buena Nueva''...” (2763).\n_ “``La sabiduría divina se extiende poderosa del uno al otro extremo y lo gobierna todo con suavidad'' (Sab 8,1). Sólo ella sabe unir extremos tan distintos: grandeza y abajamiento; majestad y humildad, nacer de una Virgen, recostarse en un pesebre; brillar en el cielo, y tener por compañía dos animales; recibir la adoración de los ángeles, estar envuelto en pañales pobres y ser adorado por reyes; estar callado en el pecho de su madre y ser anunciado por la luz del cielo. Contrastes que me descubren dos naturalezas. Porque es hombre, nace; porque es Dios, le adoran los ángeles...” (Santo Tomás de Villanueva, Serm III in die Natalis Dni).\nUna extraordinaria noticia: “Os ha nacido el Salvador”. Un sorprendente detalle: “Lo encontraréis envuelto en pañales y recostado en un pesebre”. ¿Y seguimos sin quedarnos mudos de asombro?


Ángel de Brito, lapidario con Laurita Fernández por "ningunear" al Bailando: "Estás arriba de un pony" - Ciudad Magazine\nÁngel de Brito, lapidario con Laurita Fernández por "ningunear" al Bailando: "Estás arriba de un pony"\nEl conductor analizó una nota de la bailarina sobre el programa de Tinelli y salió al cruce.\nDe la mano de su desembarco en el jurado del Bailando, Laurita Fernández protagonizó más de un escandaloso cruce con algunos de los participantes del certamen, como fue el caso de Cinthia Fernández, Mica Viciconte y Flor Marcasoli. Sin embargo, al momento de sostener el cara a cara, la blonda prefirió eludir el conflicto, ¿ninguneándolas?\n"Todo esto que me preguntaste recién, no me importa. Esta es la verdad. Entiendo que en el programa hay que jugar a que te importa", le dijo la bailarina al notero de Los Ángeles de la Mañana, quien le consultó por el último momento de tensión con la novia de Fabián Cubero, entre otras cuestiones vinculadas al show de Marcelo Tinelli.\n"Si a Laurita no le gusta lo que pasa en el Bailando, se puede ir hoy mismo... Ella es Laurita gracias al Bailando, porque de ahí salió".\nLuego de ver la nota de Fernández, Ángel de Brito se mostró enojado y la cuestionó sin filtro: "Laurita estás arriba de un pony, impresionante. Si no te importa lo que pasa en el Bailando quedate en la radio, andá a hacer Sugar a Mar del Plata y listo. Pero este ninguneo, así...", comenzó diciendo el conductor, haciendo que Lourdes Sánchez sumé su lapidario punto de vista.\n"Vos hacés de cuenta (que no te importan) muchas cosas, Laurita, porque tenés dobla cara. Pero a otras personas nos importa y nos mostramos como nos ve la gente", lanzó la mujer del Chato Prada, molesta por la actitud de su colega.\nPero el que cerró la fuerte crítica fue De Brito: "Es parecido a lo que hizo Flor Peña con su tweet, que fue enojarse, tirar mierda para todos lados, y después no hacerse cargo. Si a Laurita no le gusta lo que pasa en el Bailando, se puede ir hoy mismo. Nadie la obligó... Este ninguneo permanente al Bailando, como si estuvieran por arriba de algo, vayan y hagan un éxito solas. Laurita es Laurita gracias al Bailando, porque de ahí salió. Es verdad que tiene todo el talento para sostenerlo, la gente la ama y la eligió. Levantó Sugar, que venía flojo con Siciliani, pero este ninguneo, no".\nLaurita Fernández le puso un 7 a Mica Viciconte en el Bailando y terminó en un nuevo cruce… ¡al que se sumó Lourdes Sánchez!\nEscándalo en ShowMatch entre Cinthia Fernández y Laurita Fernández: "¡Si tenés ovarios, mirame!"


El Clan del Golfo: la gran amenaza para la seguridad en el posconflicto - Razón Pública\nInicio\tTemasPolítica y Gobierno\tEl Clan del Golfo: la gran amenaza para la seguridad en el posconflicto\nEl Clan del Golfo: la gran amenaza para la seguridad en el posconflicto\nEscrito por María Fernanda Arocha mayo 22, 2017\nEste grupo criminal parece actuar en estricta función de sus intereses económicos y en zonas muy precisas del territorio nacional. Y sin embargo sus métodos –como el “plan pistola”- son graves amenazas para la Fuerza Pública y la población civil.\nMaría Fernanda Arocha*\nQué es y qué no es el Clan del Golfo\nAunque en los últimos años los niveles de violencia del Clan del Golfo han sido estables, su capacidad de usar la violencia de manera instrumental y profesionalizada ya ha sido demostrada.\nDesde el pasado 1 de mayo este grupo ha venido llevando a cabo una ofensiva contra la Policía Nacional –el ‘plan pistola’– en varios departamentos del país. Este ha sido el período de 2017 donde que se ha registrado mayor actividad violenta, y solo es comparable con el paro armado que llevó a cabo este mismo grupo en 2016.\nEl aumento de la violencia del Clan del Golfo a través del ‘plan pistola’ no significa que habrá una escalada sostenida por parte de este grupo, ni tampoco significa que la organización se esté fortaleciendo. Durante los últimos cinco años la violencia ejercida por el Clan se ha mantenido estable, aunque con picos ocasionales.\nEste aumento, al igual que el del paro armado de 2016, no es resultado de campañas o estrategias prolongadas que busquen repercusiones nacionales, sino más bien el fruto de la instrumentalización y profesionalización de la violencia por parte del Clan. De hecho, es altamente probable que este tipo de acciones sean usadas para aumentar el tráfico de narcóticos y para evadir operaciones contra sus líderes.\nIgualmente, estas acciones no requieren de una alta capacidad militar y, por lo tanto, no indican necesariamente un fortalecimiento o una mutación de este grupo a uno de tipo militar. Aunque no cabe duda de que logran producir miedo, solo usan su capacidad violenta cuando es necesaria para fines operativos.\nEl reciente aumento de la violencia también está desligado del conflicto armado y demuestra la progresiva criminalización del Clan. Si bien el fin del conflicto con las FARC ha llevado a una reacomodación de los grupos interesados en controlar las rutas y las actividades criminales que antes controlaba esta guerrilla, es interesante notar que el aumento de la violencia del Clan no está relacionado con las disputas con otros grupos. De hecho, las acciones en contra de la Fuerza Pública se han concentrado en los departamentos donde el Clan ha estado presente desde hace mucho tiempo.\nPor otro lado, el Clan del Golfo no tiene actualmente las características de un grupo paramilitar, sino las de una organización de crimen organizado. La violencia que ejerce no tiene objetivos contrainsurgentes. En los últimos cinco años prácticamente no ha tenido combates con las FARC o el ELN (en promedio un combate al año contra cada una de estas guerrillas), e incluso cuando hay disputas–como los recientes enfrentamientos entre el Clan y el ELN en Chocó– estas surgen de intentos de controlarlas rutas, los cultivos o las áreas estratégicas para actividades criminales. Este bajo nivel de confrontación demuestra el predominio de la estrategia defensiva del Clan, que solo recurre a acciones ofensivas para alcanzar objetivos muy puntuales.\nIncluso las acciones que pueden considerarse como formas de violencia asociadas con el conflicto armado–como la violencia política o el uso de minas antipersonal–son difíciles de asociar con objetivos políticos del Clan. En el caso de la violencia política, por ejemplo, las principales víctimas son representantes de organizaciones civiles que interfieren en la acumulación de rentas criminales y perjudican los intereses económicos de este grupo.\nNo hay evidencia de que el Clan del Golfo esté asociado con grupos políticos o económicos, nacionales o locales, como sí ocurrió en el caso de los grupos paramilitares de finales de la década de los noventa y comienzos del siglo XX.\nMiembros de las FARC en movilización a las Zonas Veredales.\nUna de las principales consecuencias que se esperaban del fin del conflicto con las FARC era el aumento de la capacidad de la Fuerza Pública para enfrentar al ELN y, sobre todo, a las organizaciones criminales. El ‘plan pistola’ puede poner en riesgo la efectividad de las acciones contra el crimen organizado, pero es poco probable que produzca una reducción de ellas. No obstante, lo que sí debería producir es un cambio de estrategia que refuerce el enfoque defensivo de las acciones de la Fuerza Pública para garantizar la protección de sus miembros.\nEn todo caso, es probable que en el corto plazo se mantengan las operaciones de seguridad y las respuestas violentas como el ‘plan pistola’, lo cual implica un riesgo alto no solo para los integrantes de la Fuerza Pública, sino para la población civil, como lo han demostrado las nueve víctimas civiles registradas hasta ahora. Por esta razón, sumada a la reducción en los últimos dos años de la violencia por parte de otros grupos involucrados en el conflicto, el Clan del Golfo es el grupo armado que representa un mayor riesgo para la seguridad en el posconflicto.\nDesde el inicio de las medidas de desescalamiento bilateral del conflicto el 20 de julio de 2015, CERAC ha registrado presencia violenta del Clan en 25 municipios donde antes solo estaban las FARC. También se ha detectado la expansión de este grupo criminal a 51 municipios donde antes de esta misma fecha no había presencia de ellos ni de las FARC. Esto quiere decir que en menos de dos años el Clan del Golfo ha logrado llegar a 76 nuevos municipios.\nEl Clan del Golfo no tiene las características de un grupo paramilitar, sino las de una organización de crimen organizado.\nPese a esta expansión, es necesario insistir en que el Clan del Golfo representa un riesgo para la seguridad en lugares muy específicos y solo si están en juego sus intereses como grupo de crimen organizado. No han consolidado su presencia en todo el territorio ni persiguen intereses políticos. Durante los últimos cinco años sus acciones violentas se han concentrado en Antioquia, Córdoba, Chocó, Valle del Cauca, Norte de Santander, Bolívar, Santander y Sucre.\n¿Qué esperar del Clan?\nAunque el Clan del Golfo es un grupo de crimen organizado existe el riesgo de que induzca una transformación de la violencia, esta última entendida como el uso de las formas de violencia propias del conflicto armado por parte de grupos criminales organizados. Como el Clan del Golfo es un grupo organizado en red que funciona por medio de alianzas con grupos criminales locales hay diferentes riesgos de transformación de la violencia.\nPor un lado está la posibilidad de que recurran al narcoterrorismo, que consiste en la ejecución de acciones violentas dirigidas contra la Fuerza Pública pero realizadas de manera indiscriminada. Estas acciones buscan ciertos objetivos criminales mediante el control de la población civil y la disuasión de la Fuerza Pública. Las características actuales del Clan del Golfo hacen que sea probable que empiece a realizar este tipo de acciones. De hecho, en regiones como el Bajo Cauca Antioqueño ya está ocurriendo.\nAhora bien, aunque este tipo de violencia es similar a la utilizada por los carteles de la droga de Medellín y Cali durante las décadas de los ochenta y de los noventa, el riesgo de que el Clan del Golfo lleve a cabo acciones terroristas de alcance nacional no es alto, pues ellos no intentan proteger sus actividades de narcotráfico de una política nacional como ocurrió entonces, sino apenas preservar sus fuentes locales de renta criminal.\nEs probable que en el corto plazo se mantengan las operaciones de seguridad y las respuestas violentas como el ‘plan pistola’.\nPor otro lado, está la posibilidad de paramilitarización del Clan del Golfo. La desmovilización de las FARC ha producido una drástica disminución de la amenaza guerrillera y solo queda activo el ELN en algunas zonas del país. Esto tiene como consecuencia que las élites locales estén menos interesadas en apoyar a organizaciones paramilitares para defenderse de las guerrillas que ahora solo están representadas por la exigua fuerza del ELN. Este contexto, sumado al interés del Clan en mantener sus fuentes ilegales de rentas, disminuye el riesgo de una posible paramilitarización.\nEn todo caso, aunque se trata de un riesgo menor no es descartable por completo. En Chocó, por ejemplo, la disputa entre el Clan del Golfo y el ELN y la violencia que el Clan ejerce contra la población civil como medio de control aumentan dicho riesgo. Por este motivo no se puede descartar que en algunos lugares ocurra una transformación de la violencia que radicalice las acciones del Clan en contra de la guerrilla y que afecte a la población civil.\nEn resumen, podría decirse que el Clan del Golfo se caracteriza por su alta adaptabilidad al entorno. En áreas de Chocó se comporta como un grupo paramilitar, en el Bajo Cauca y en Córdoba recurre a la violencia narcoterrorista y en el resto de zonas donde está presente actúa como una organización criminal en red que usa diversas formas de violencia.\n* Investigadora del Centro de Recursos para el Análisis del Conflicto (CERAC).\nClan del GolfoCrimen organizadoMaría Fernanda Arocha,ParamilitaresPlan pistola


Detectan 87 nuevos contagios de Covid 19 y fallecen 8 personas - Noticias de Yucatán\nDetectan 87 nuevos contagios de Covid 19 y fallecen 8 personas\nMÉRIDA., Yuc., 8 de mayo de 2021.- Este sábado se detectaron un total de 87 nuevos contagios de Covid 19 en el estado, por lo que Yucatán llegó a los 38 mil 91 casos confirmados, además, en el caso de los fallecimientos se llegó a las 4 mil 93 defunciones, luego de que este fin de semana perdieran la vida 8 personas.\nDe acuerdo a personal de la Secretaría de Salud de Yucatán, de los 87 nuevo contagios, 72 son de Mérida, tres de Valladolid, 2 en Kanasín, Seyé y Ticul, dos foráneos y en los municipios de Conkal, Progreso, Tizimín y Umán, un solo caso.\n33,376 pacientes ya se recuperaron: no presentan síntomas ni pueden contagiar. Esta cifra representa el 87 por ciento del total de contagios registrados, que es 38,091.\nEspecíficamente en Mérida, se han diagnosticado 23 mil 923 personas contagiadas de coronavirus, distribuidos de la siguiente manera: 6 mil 811 en la zona Norte, 6 mil 157 en la zona Oriente, 2 mil 240 en la zona Centro, 3 mil 415 en la zona Sur y 5 mil 300 en la zona Poniente.\nEn el caso de las 8 personas que perdieron la vida este sábado se trata de\nLamentablemente, en este parte médico informamos de 8 fallecimientos se trata de seis hombres y dos mujeres de entre 37 y 81 años, de ellos cuatro vivían en Mérida, uno en Ticul, Seyé, Progreso y Chichimilá, entre sus principales comorbilidades están hipertensión, obesidad y diabetes.


Estas son las ciudades que el próximo siglo van a desaparecer por el aumento del nivel del mar – Río Noticias\n19 Sep 2020, 1:43 AM (GMT)\nEstas son las ciudades que el próximo siglo van a desaparecer por el aumento del nivel del mar\nfebrero 6, 2020 Rio Noticias Montería\nPor lo menos 100 ciudades irán desapareciendo en los próximos 100 años. Es una consecuencia directa del derretimiento de los glaciares. Así lo explicó Shawn Marshall, un glaciólogo y climatológico de Canadá.\nLas declaraciones fueron hechas por el experto durante una entrevista con el medio colombiano RCN Radio. Explicó que habrá más consecuencias del derretimiento de glaciares, como las migraciones masivas de personas y la escasez de agua potable.\nEsto implica la migración de alrededor de 1.600 millones de personas que viven en localidades cercanas a las costas. Hay ciudades que desaparecerán y esa situación ya es una realidad irreversible.\nCuáles serán las localidades más afectadas\nSegún Marshall, hay grandes ciudades que ya están condenadas. Entre ellas, Río de Janeiro, Brasil; Miami y Nueva York, Estados Unidos; Londres, Reino Unido; y Pekín y Shangai, en China. También hay poblaciones de menor tamaño, como Cartagena y San Andrés -ambas en Colombia-.\nAgregó que las áreas más problemáticas son Groenlandia, el Ártico, Canadá, Noruega, Perú y Rusia. Esta última también se encuentra entre las naciones que más influencia han tenido en la aparición del cambio climático, junto con Estados Unidos, China e India. Al menos, esa es la opinión de Marshall.\nEl experto finalizó luego de advertir que aquellas ciudades que no corren riesgo de desaparición deben acoger alrededor de 100 millones de inmigrantes.\nInicioMonteríaEstas son las ciudades que el próximo siglo van a desaparecer por el aumento del nivel del mar


Art2key: Rachmaninoff - Piano Concerto No. 2, Op. 18 I. Moderato\nBabel 7 de enero de 2013, 11:47\nMagnífica. Ha sido una buena música de fondo para leer ;o)\nHe visto tu comentario sobre Honor entre ladrones. ¿Tienes libros para intercambiar? Podríamos intentarlo aunque no estén en mi lista :o)\nNedylene A'Daragon 7 de enero de 2013, 22:30\nMe alegro de que te halla gustado :D\nPara intercambio/venta tenía estos:\n- Distopia (tomo único) de Judith Park\n- Culdcept tomo 1 de Shinya Kaneko\n- Recast tomo 2 de Kye Seung-hui\n- Howl's Moving Castle Tomo 1 de Hayao Miyazaki -> en inglés y color, tiene un pequeño defecto en la cobertura de la portada.\n- "El Secreto del Alquimista" de John Word\n- "Algo despierta en secreto" de Joan Manuel Gibert\nSi te interesa alguno que podamos intercambiar... contáctame por aquí o por mi email (en el perfil de blogger está). Estoy interesada en ese libro :)


Voz y disfonías – Blog de Centro Adea\nEn esta nueva entrada de nuestro blog queremos hacer referencia a la Voz, algunas de las patologías más comunes que pueden afectar así como ciertas pautas que podemos hacer para mejorar y cuidar nuestra “caja de música” más preciada y que es uno de los motores imprescindibles para nuestro día a día.\nLa voz es el sonido producido por la vibración de las cuerdas vocales al unirse entre sí y al respirar el aire que pasa por la laringe. Nuestra voz depende de la postura que adoptemos, de la manera de respiración adoptada y de los factores psíquicos y emocionales, éstos últimos juegan un papel muy importante en nuestra voz.\nCuando una persona no utiliza bien su voz ésta cada vez va siendo más áspera, ronca y menos agradable para la persona que lo escucha. En ocasiones ocurre que hay un cambio en la calidad de la voz y la persona refiere al especialista que su voz ha cambiado y que nota ciertas molestias aun sin pérdida total de su voz. Esto es lo que denominamos disfonía.\nMuchos profesionales que utilizan la voz como herramienta de trabajo como son los profesores, periodistas o cantantes, deben realizar un uso adecuado de ésta para no sufrir ningún tipo de lesión. Sin embargo, aunque sean “profesionales de la voz” apenas conocen el funcionamiento de la misma y cómo cuidarla. Actualmente son pocos los que llegan a acudir a consulta buscando ayuda, refiriendo al logopeda el desconocimiento total de pautas para solventar aquellas dificultades que están teniendo.\nEl logopeda se encuentra con una gran dificultad a la hora de la intervención ya que la mayoría de los pacientes acuden a consulta cuando ya el problema es muy evidente y está en estadios avanzados, habiendo presentado incluso algunos episodios de afonía que es la pérdida total de la voz.\nAlgunas de las patologías más conocidas que llevan a presentar disfonías son los nódulos, pólipos o edemas de Reinke, pero también hay otras como úlceras de contacto, granulomas o leucoplaquia no tan conocidas por la población. Todas estas patologías pueden estar presentes en diversos tipos de disfonías organofuncionales, pero pudiendo haber otras causas como un mal uso de la voz sin alteración visible en examen laringológico (disfonías funcionales) o por presentar alteraciones en órganos de la comunicación o en otros sistemas del cuerpo sin participación del comportamiento vocal (disfonías orgánicas).\nPero no debemos de olvidar que antes de la aparición de esta problemática, podemos llevar a cabo diversos tratamientos de prevención con terapia vocal acompañado de pautas de higiene vocal, técnicas y consejos muy sencillos que pueden prevenir futuras lesiones.\nTampoco queremos terminar esta entrada sin recordar que esta problemática no afecta solo a la población adulta sino que debemos concienciar a los padres de que sus hijos también pueden sufrir disfonías, conocidas comúnmente por disfonías infantiles. En estos casos se llevará a cabo una intervención similar a la realizada en población adulta donde, una vez se haya obtenido el diagnóstico en el ORL comenzaremos el tratamiento rehabilitador de la voz. La mayor diferencia con respecto al tratamiento con adultos es que con los niños será de forma más lúdica e indirecta para que disfruten, lo tomen como un juego de la voz y aprendan las técnicas y consigamos los resultados que nos hemos propuesto.\nCon la terapia vocal tenemos como primer objetivo mejorar la producción vocal y como objetivo secundario mejorar la comunicación y desarrollar una voz adaptada a las necesidades personales, sociales y profesionales de cada paciente.\nLa terapia vocal se centrara en primer lugar en la higiene vocal, es decir, en la identificación de abusos y la modificación de comportamientos inadecuados. Además, se trabajará la respiración, relajación, fonación, resonancia, intensidad, articulación, entonación y velocidad, así como la psicodinámica vocal dada la importancia de los componentes emocionales en la voz.\nLa efectividad del tratamiento dependerá mucho de la motivación y del empeño del paciente para realizar los ejercicios y para cambiar los malos hábitos. Siempre debemos contar con un logopeda especializado en este ámbito para que nos ofrezca el tipo de intervención que mejor se adapte a nuestro problema, contando hoy día con nuevos tratamientos que están dando óptimos resultados como son el método corporal o ejercicios de tracto vocal semi-ocluido.\nDesde centro ADEA animamos a todas las personas que noten cambios en su voz o en la de sus hijos y familiares que acudan a profesionales especializados en este ámbito para realizar los exámenes de exploración y evaluación pertinentes y así poder prevenir futuras patologías de la voz.\nPublicado el 5 mayo, 2016 4 mayo, 2016 Autor Centro AdeaCategorías DISFONÍAS, LOGOPEDIA, VOZEtiquetas afonía, disfonía, LOGOPEDIA, voz\nAnterior Entrada anterior: 17 de Febrero “Día Mundial de la Motricidad Orofacial”\nSiguiente Entrada siguiente: Disfagia Orofaríngea Neurogénica


Retiro de Cuaresma para sacerdotes - Diócesis de Salamanca\nDirigido por José Manuel Hernández Carracedo, se va a celebrar el lunes, 14 de marzo, de 10:30 a 18:00 horas, en la Casa de espiritualidad San Vicente de Paúl\nLa Delegación diocesana para el Clero y las vocaciones sacerdotales convoca a los presbíteros diocesanos y diáconos a participar en el próximo retiro de Cuaresma, previsto para el lunes, 14 de marzo, en la Casa de espiritualidad de los padres Paúles, en Santa Marta de Tormes.\nEn esta ocasión, el retiro será dirigido por el sacerdote vallisoletano, José Manuel Hernández Carracedo, doctor en Ciencias Bíblicas por la Universidad Pontificia de Salamanca.\nLa jornada dará comienzo a las diez y media de la mañana con el rezo de la hora intermedia, le seguirá la primera meditación y la adoración al Santísimo. A las 13:15 horas los sacerdotes concelebrarán la eucaristía que será presidida por el obispo de Salamanca, Mons. José Luis Retana. Tras la comida tendrá lugar la segunda meditación, con un silencio meditativo y el diálogo con el ponente. Concluyendo la jornada con el rezo de vísperas.


Daniel llama a promover diálogo y la reconciliación | La Gente | Radio La Primerísima\nDaniel llama a promover diálogo y la reconciliación\nManagua. Radio La Primerísima. | 14 de Septiembre de 2017 a las 18:55\nEl Presidente Daniel Ortega y la Vicepresidenta Rosario Murillo, presidieron este jueves el acto central de las Fiestas Patrias, en ocasión del 161 Aniversario de la Batalla de San Jacinto y el 196 Aniversario de la Independencia de Centroamérica, el mandatario llamó a las familias nicaragüenses a promover el diálogo y reconciliación.\nEl mandatario recordó que con este desfile culminan las celebraciones de las conmemoraciones del 14 y 15 de septiembre, que se iniciaron en el mes de agosto, sábado a sábado desfilando, aquí en Managua y en toda Nicaragua incorporada toda la juventud.\nManifestó que culminan en la fecha que conmemoran la Batalla de San Jacinto y La Independencia de Centroamericana, una etapa de las luchas, por la defensa de la identidad de ser nicaragüense, y ahora en estos tiempos, siempre teniendo presente esa identidad y comprometidos todos los y las nicaragüenses y juventud en seguir cultivando la paz y reconciliación cuando se presentan diferencias en el núcleo familiar o entre las familias en el barrio.\nEl comandante pidió no permitir que esas diferencias se profundicen y traduzcan en odio, en resentimiento y agresiones, sino promover inmediatamente el diálogo y la reconciliación, para que sigamos defendiendo la estabilidad, la seguridad y la paz en beneficio de toda nuestra patria y Nicaragua.\nSeñaló que esta es la mejor manera en estos tiempos de rendirles homenaje a los héroes que lucharon por la Independencia de Centroamérica, como el presbítero Tomás Ruíz, quien sufrió prisión y tortura por la Independencia, y otros que fueron sometidos a actos de barbarie.\n« Y es mejor manera de rendirle homenaje a Andrés Castro, al General José Dolores Estrada, a los Flecheros Indígenas, a todos los hermanos nicaragüense que se unieron en aquellos momento, en que el expansionismo que venía de Estados Unidos, quería apoderarse de Nicaragua y Centroamérica, se unieron, lucharon con digna y alcanzaron la victoria”, expresó.\nAñadió que ahora el compromiso es seguir trabajando por la paz y la unidad de los nicaragüenses, para que tengamos bienestar, prosperidad, trabajo y más muchachos y muchachas en las escuelas, participando en las actividades deportivas, culturales y poniendo en práctica el principio de la solidaridad, como es amar al prójimo como a uno mismo.\nEl mandatario nicaragüense realizó la promesa de la Bandera; “Aquí ante la Bandera Azul y Blanco de la Patria, de Darío de Sandino, jurar ante Dios, ante nuestro familia, ante nuestro héroes, que como estudiantes a seguir estudiando, como estudiantes seguir con esa vocación y espíritu de servicio que tenemos todos y contribuir luego con nuestra preparación y conocimiento al bienestar y desarrollo de las familias nicaragüenses y nuestra patria”.\nTambién con nuestro conocimiento contribuir a la reconciliación, al entendimiento, al diálogo para que en Nicaragua siga reinando por encima de hechos de violencia que se presentan, siga reinando la estabilidad, la tranquilidad y la paz, que está sustentada en toda la familia nicaragüense, que nos sentimos todos bendecidos por Dios, así los juramos y así Dios mediante lo cumpliremos”, concluyó Ortega.\nPor su parte, la Vicepresidenta Rosario Murillo, destacó este jueves los saludos enviados por gobiernos y pueblos hermanos por Aniversario 161 de la Batalla de San Jacinto y el 196 Aniversario de la Independencia de Centroamérica.\n“Este 14 de septiembre queremos reseñar los mensajes hermosos que hemos recibido de los gobiernos y pueblos que se entrelazan, saludando a Nicaragua; Nicaragua en pie de victorias a los 161 años de la Batalla de San Jacinto y 196 de nuestra Independencia”, expresó.\nRosario Murillo, también citó el mensaje que envió el Embajador concurrente de su Majestad Británica, Ross Denny, desde San José, que dice:\n“El Presidente de Argentina, don Mauricio Macri, nos hace llegar el mensaje a través de su Embajada en nuestro país. Dice el Mensaje de don Mauricio Macri, dirigido al Comandante Daniel y a mi persona”:


🥇 ▷ Lost in La Mancha secuela de la crónica El hombre que mató a Don Quijote de Terry Gilliam\nInicio Series Lost in La Mancha secuela de la crónica El hombre que mató...\nLost in La Mancha secuela de la crónica El hombre que mató a Don Quijote de Terry Gilliam\nLa próxima semana verá el estreno en el Festival de Cine de Cannes del proyecto de pasión de Terry Gilliam. El hombre que mató a Don Quijote, con el cineasta y ex Python finalmente logrando su ambición de llevar la película a la pantalla grande después de casi 30 años de intentarlo.\nGiliam comenzó a disparar por primera vez El hombre que mató a Don Quijote en 2000, con Jean Rochefort y Johnny Depp como protagonistas, solo para que la producción se enfrentara a una serie de contratiempos que finalmente lo cerraron. Después de varios intentos fallidos más, Gilliam finalmente puso las cosas en movimiento el año pasado con Jonathan Pryce y Adam Driver, y la película completa se estrenará el próximo sábado como la película de clausura en Cannes.\nLos problemas de Gilliam con su rodaje de 2000 fueron relatados en el documental de 2002 Perdido en la mancha, y ahora Variety informa que los cineastas Keith Fulton y Louis Pepe están listos para terminar la historia con la secuela El sueña con gigantes.\n“Comenzamos a pensar que esto es más una película sobre una lucha interna en la mente de un artista”, dijo Fulton. “¿Cómo es para un artista estar al borde de terminar este proyecto finalmente?”\n“Incluso en el set, diríamos que los conflictos que se desatan en torno a Terry en este momento por hacer la película no son tan interesantes como lo que está sucediendo dentro de su cabeza”, agregó Pepe.\nA pesar de que El hombre que mató a Don Quijote finalmente está completo, Gilliam está actualmente envuelta en una disputa legal sobre la película con el ex productor Paulo Branco, quien afirma que los derechos le pertenecen, mientras que Amazon también se retiró recientemente de su acuerdo para distribuir la película en los Estados Unidos.\nQuizás tengamos una trilogía de documentales una vez que todo esté dicho y hecho …\nEl hombre que mató a Don Quijote presenta un elenco que incluye a Jonathan Pryce (Game of Thrones) como Quijote y Adam Driver (Star Wars: El despertar de la fuerza) como Toby, mientras que el resto del elenco incluye a Olga Kurylenko (Quantum of Solace), Stellan Skarsgård (Los Vengadores: La era de Ultron), Joana Ribeiro (A Uma Hora Incerta), Eva Basteiro-Bertoli (Pan negro) y Rossy de Palma (Mujeres al borde de un ataque de nervios)


Asco de Vida / Hoy, hace dos semanas que murió mi hermano y mi familia está bastante tocada. Esta noche he recibido un sms de una amiga diciendo. "Esta tarde he visto a tu hermano y me ha preguntado por ti". No sé si mandarla a la mierda por no saber que ha muerto o cagarme de miedo. ADV\nEnviado por ♂ inghenio95 el 28 oct 2011, 11:24 / familia\nHoy, hace dos semanas que murió mi hermano y mi familia está bastante tocada. Esta noche he recibido un sms de una amiga diciendo. "Esta tarde he visto a tu hermano y me ha preguntado por ti". No sé si mandarla a la mierda por no saber que ha muerto o cagarme de miedo. ADV\nVaya asco de vida (10602) - Haberlo pensado (151) - Menuda chorrada (388)\nHombre se le a preguntado por ti.. cagate de miedo\ncagarte de miedo porque tu hermano quiera saber si estas bien? O_O no creo que haya sido tan feo...\n#2 #2 kamatari dijo: cagarte de miedo porque tu hermano quiera saber si estas bien? O_O no creo que haya sido tan feo...Hombre... Si un muerto se preocupa por ti, da un poco de mal rollo, digo yo.\nTe estan vacilando o tu hermano o tu amiga\n#3 #3 flying_moon dijo: #2 Hombre... Si un muerto se preocupa por ti, da un poco de mal rollo, digo yo.no se... si están tan tocados como dicen, el que de alguna señal debe de ser interesante.\nDile a tu amiga que deje esa potente droga que acaba de descubrir\nTu amiga no se llamara Anne Germein (o como se diga...)\nY por qué no contemplas la posibilidad de que tu amiga sepa que está muerto, y aún así te la esté jugando?\n#5 #5 kamatari dijo: #3 no se... si están tan tocados como dicen, el que de alguna señal debe de ser interesante.Cómo va a dar una señal!! Que esta muerto!!! y la cobertura no llega a los pueblos va a llegar al inframundo\n#10 por tenbobo\n#9 #9 Amelie86s dijo: #5 Cómo va a dar una señal!! Que esta muerto!!! y la cobertura no llega a los pueblos va a llegar al inframundoEl mensaje es de la amiga, no del muerto. La amiga vio al muerto y esta ha enviado el mensaje.\nAdemas. todo el mundo sabe que los fantasmas pueden dejar mensajes, como los que dejan en los contestadores\nPD: APOCALIPSIS ZOMBI!!!\n#10 #10 tenbobo dijo: #9 El mensaje es de la amiga, no del muerto. La amiga vio al muerto y esta ha enviado el mensaje.\nPD: APOCALIPSIS ZOMBI!!!jajaja hasta que el mensaje era de la amiga había llegado, lo mismo es que la amiga es Jennifer Love Hewitt\n#12 por flying_moon\nPD: APOCALIPSIS ZOMBI!!!Si quiere dejar un mensaje a un pariente vivo, pulse 1.\nSi quiere vengarse de algún enemigo desde el más allá, pulse 2.\nSi quiere pasar un buen rato riéndose de los vivos, pulse 3.\nPara seguir el camino al otro lado, pulse 4.\n#13 por robertocr\nyo con leer este adv ya me he cagado\n#14 por medoroa\nNada.... que la tía quiere tema con el pobre chico (el que esta vivo) y para ser un poco casual y que no fuera tan obvio ha escrito lo de su hermano para entablar conversación a partir de este tema, con tan mala suerte que no sabe que el hermano esta muerto. Si las chicas dejarais de dar tantos rodeos y fuerais directos al tema, habría muchas mas parejas y mas chicos felices.\ntu hermano no era Pau Lansaque?\nYo creo que la que está tocada de verdad es tu "amiga", porque con estas cosas no se debería bromear lo más mínimo.\nO sea, que pierde un hermano hace dos semanas..... UN HERMANO y su familia no está destrozada, solo está "tocada" y esta buena hermana se dedica a contar gilipolleces influenciada y mediatizada por las historias de zombies de hoy en día..... desde luego o poco querían a su hermano o NO ME LO CREO...... porque además, el ADV no tiene ni gracia.\nno has pensado en la posibilidad de que tu amiga se haya equivocado de número al mandar el sms?\n31 oct 2011, 10:04\n#18 #18 severla dijo: no has pensado en la posibilidad de que tu amiga se haya equivocado de número al mandar el sms?o tambien que el mensaje se lo enviara antes y llega ahora\n#20 por vitin87\n31 oct 2011, 10:25\n#0 #0 inghenio95 dijo: Hoy, hace dos semanas que murió mi hermano y mi familia está bastante tocada. Esta noche he recibido un sms de una amiga diciendo. "Esta tarde he visto a tu hermano y me ha preguntado por ti". No sé si mandarla a la ******* por no saber que ha muerto o cagarme de miedo. ADV¿Y si resulta que tu amiga también está muerta y puedes hablar con los muertos?\nP.D.:FELIZ HALLOWEEN A TODOS Y TODAS!!!\n#21 por Pitusilla\nTu le ha preguntado a tu amiga donde y cuando vio a tu hermano??? ademas no le parecio raro que preguntara por ti??\n¿Para qué la vas a mandar a la ******* por no saber que tu hermano está muerto? Lo normal sería que la mandaras a la ******* si lo que hubiera hecho es intentar hacerse la graciosa sabiendo que está muerto (aunque ahora que lo pienso, podría ser eso).\n31 oct 2011, 10:37\nDile a tu amiga que me dé de eso que toma...\n31 oct 2011, 10:46\nMi hermana está perfectamente y jamás, repito, jamás he recibido ningún mensaje de absolutamente nadie en 10 años que llevo con móvil que me diga "He visto a tu hermana y me ha preguntado por ti". En fin, ¿Fake?¿Amiga troll?¿Mucha imaginación por tu parte?\npreguntale a tu amiga q se mete\nFAKE, y puntol\n#28 por terrario\n#27 #27 mari219 dijo: FAKE, y puntoly tan fake, dice mi familia esta bastante tocada o_O ella esta feliz de la vida TT\n#29 por fuckingchilly9\n31 oct 2011, 11:46\n¿Y has contemplado la posibilidad de responderle a tu amiga: "Pues yo me he cruzado con tu bisabuela, tenía una cara de mala ostia...esta noche te vas a quedar sin postre.."\n31 oct 2011, 11:55\n¿Tu amiga no sabía lo de tu hermano? Cuéntaselo, así si le da un infarto descubres si era verdad.\nY no puede ser que sea para otra persona???\nMás bien mandarla a la *******.\n31 oct 2011, 12:37\nNo lo puedo creer, acabo de ver una película del mismo tema :S\nCagarte de miedo no... a los muertos no hay q tenerle miedo,pero a tu amiga le dices que eso es imposible a ver que cuerpo se le queda...a mi personalmente me parece extraño que una amiga no sepa lo que a pasado y menos si han pasado ya 2 semanas de los echos,las noticias vuelan y si te enteras por la calle a muerto fulanito que vivia en ese bloque y a lo mejor solo conocias de vista creeme tu amiga se a enterado y tiene muy mala leche :S\n#17 #17 anlugapa dijo: O sea, que pierde un hermano hace dos semanas..... UN HERMANO y su familia no está destrozada, solo está "tocada" y esta buena hermana se dedica a contar gilipolleces influenciada y mediatizada por las historias de zombies de hoy en día..... desde luego o poco querían a su hermano o NO ME LO CREO...... porque además, el ADV no tiene ni gracia.en mi tierra estar tocada es sinonimo de estar destrozada,hay muchas formas de decir que lo estas pasando mal...tu comentario sobra\nTu amiga no sera tan amiga cuando se chotea de ti con temas tan serios..¿o no?\n#37 por notimeforgoodbye\nespero que no hayas tardado mucho en inventar este ingenioso ADV. FAKE\nHombre, no puedes mandarle a la ******* si no sabe que ha muerto, no? Sería mandarle a la ******* si sí que lo sabe.\n#39 por oswalda\nyo creo que mas bien deberías cagarte en la amiga, porque es dificil que no lo sepa y como sea una broma es para matarla\nA lo mejor ve fantasmas y es cierto que le ha preguntado por ti\n#41 por jessikstein\nvoto por el #14\n#42 por kredes\n#3 #3 flying_moon dijo: #2 Hombre... Si un muerto se preocupa por ti, da un poco de mal rollo, digo yo.A lo mejor es el mismo hermano del ADV que dijo que su padre habia muerto para no ir a clase.\n#43 por propano\n#4 #4 husky8 dijo: Te estan vacilando o tu hermano o tu amigajoder, pues si su hermano la vacila después de estar supuestamente dos semanas muerto, es que muchas luces no tiene para estar escondido dos semanas y aparecer para saludar a una amiga por la calle (?)\nTu amiga a lo mejor no lo sabía o es vidente y habla con los uertos. Cambia de amistades\nSe nota que es una trola, vamos... tipico ADV del dia de halloween.\n¿A nadie le parece raro que un hermano (el fallecido) - incluso si estuviera vivo - se encuentre con una chavala y le pregunte por su hermano (el del fallecido)? Me explico: es como si me encuentro a una amiga de mi hermana Lucía y le pregunto "oye, cómo está Lucía?". Es un poco... gilipollesco... que le preguntes por tu propio hermano a alguien ajeno a la familia.\nCagarte de miedo seria la opción más adecuada. Si es verdad lo que dices, todo esto da muy mal rollo..\nalegrate!!!!! tu hermano esta bien, feliz y contento, ademas te ha hecho saber que se preocupa por ti\npor experiencia propia te recomiendo esa filosofia....\nprimero preguntale si se metio alguna droga alucinogena y si tomo mucho si lo iso mandala a la ******* si no cagate de miedo XD\n#49 por anlugapa\n#35 #35 pinui dijo: #17 en mi tierra estar tocada es sinonimo de estar destrozada,hay muchas formas de decir que lo estas pasando mal...tu comentario sobrasí, sí sinónimo lo mismito es que te toquen el culo a que te lo destrozen, no te jode. A lo mejor quien sobras eres tu.\n#50 por TsssTsss\nPreguntale acerca de el sms a tu amiga, puede que lo haya mandado hace tiempo y llegó con retraso, suele pasar, aun que pensandolo bien, con 2 semanas de retraso es poco probable, pero de todas formas preguntale por el sms que te mandó.


Inicio Opinion Editorial Este año marcó tres décadas de Rotativo de Querétaro\nEste 2020 marcó tres décadas de Rotativo de Querétaro.\nCerramos 2020 y damos la bienvenida al 2021.\nEn medio de una contingencia global que nos ha dejado marcados a todos, hoy queremos dar GRACIAS a Dios, por permitirnos concluir este año 2020, lleno de complicaciones, pero de enseñanzas y aprendizajes, que nos han cambiado la vida a todos, pero que estoy seguro vamos a poder superar.\nNo hemos sido pocos los que ya hemos pasado por el contagio del Covid-19, que ha golpeado fuertemente a la comunidad global y que ha cobrado ya millones de víctimas.\nPor eso es necesario dar gracias al Creador y sumarnos al dolor que ha marcado a cientos de miles de familias que hemos perdido algún familiar durante esta contingencia.\nAún con todos los vaivenes seguiremos desempeñando nuestra labor con mucha pasión y gratitud, para todos nuestros lectores que son los que nos impulsan a seguir realizando el esfuerzo.\nPara Rotativo de Querétaro y quienes han colaborado y colaboran para hacerlo posible, no ha sido fácil, hemos enfrentado muchos retos para mantenernos, desde el trabajo en el aislamiento y los riesgos para estar en el lugar de los hechos, siempre con la satisfacción de poder cumplir el objetivo.\nHa sido precisamente 2020, cuando hemos alcanzado ya tres décadas de permanencia entre la sociedad, manteniéndolos informados del acontecer en nuestro estado, el municipio y el país.\nHay esperanza de que la ciencia médica tenga ya el antídoto que frene la contingencia y que permita que el mundo se sobreponga a esta enfermedad.\nNuestros gobiernos, desde lo local y estatal, hacen el esfuerzo para frenar la ola de contagios, pero lamentable es que parte de la sociedad se ha mostrado insensible al dolor de miles de familias que han resultados afectadas y que han perdido algún ser.\nSin embargo estamos seguros que se hace todo lo que está al alcance para que el 2021 logremos sobreponernos y continuar con una vida mejor. Feliz Año Nuevo 2021 a todos nuestros lectores, amigos y anunciantes, seguro va a ser un año mejor.\nNoticia anteriorEl año 2021 será complicado en salud, economía y política: Regidora\nNoticia SiguienteDe Corregidora, Colón y San Juan del Río, los primero nacimiento 2021


Estos son los lugares donde más industrias están utilizando robots en EEUU\nCasi la mitad de estas maquinarias están aglomeradas en el Medio Oeste y en el Sur.\nLa fábrica de Fiat Chrysler en Sterling Heights, Michigan, ya está altamente automatizada.\nPublicado: ago 21, 2017 | 04:56 PM EDT\nLa automatización puede ser una bendición o la perdición, dependiendo a quién le preguntes. Para algunos será una ola de que devastará la fuerza laboral a gran escala y otros creen que será un cambio más lento y suave, que la sociedad absorberá sin dificultades (y quizás hasta lo disfrutes).\nUn reciente artículo académico de Daron Acemoglu, del Massachusetts Institute of Technology (MIT por sus siglas en inglés), y Pascual Restrepo, de la Universidad de Boston, ha intensificado ese debate. Estos economistas han encontrado que la automatización en la industria ha tenido efectos bastante adversos en el empleo y en los salarios, y los seguirá teniendo. Si bien se han disputado aspectos del diseño del estudio y sus conclusiones generales, lo siguiente sí está claro: los robots han remodelado las economías urbanas y mercados laborales, pero en algunos lugares más que en otros.\nUn nuevo mapa —creado por investigadores en el Programa de Políticas Metropolitanas del Brookings Institution— apoya ese argumento. Usando el mismo conjunto de datos que los economistas anteriormente nombrados, los investigadores de Brookings precisaron áreas metropolitanas en donde los robots industriales —los cuales se definen como “máquinas reprogramables que son controladas automáticamente”— han estado concentrados desde 2010.\n“A nivel mínimo estas tecnologías crean problemas de transición a corto y a mediano plazo para los trabajadores”, dice Mark Muro, director de Política en Brookings. “Y eso sucede incluso si crean empleos adicionales en nuevas áreas tal como insisten algunos analistas”.\nQuizás no sea una sorpresa, pero casi la mitad de todos los robots que actualmente están en uso están aglomerados en el Medio Oeste y en el sur. Se trata de estados como Michigan, Ohio, Indiana y Tennessee, los que son sedes de la industria automovilística. Entre las áreas metropolitanas, Detroit encabeza la lista con 8.5 robots por cada 1,000 trabajadores. Le sigue Toledo, Grand Rapids, Louisville y Nashville, todos centros de manufactura en donde la cantidad de robots de factoría ha triplicado entre 2010 y 2015.\nMapa del uso de robots industriales. Mientras más rojo, mayor es la cantidad de robots por empleados. El tamaño del círculo se refiere a la cantidad absoluta de robots.\nEstos no son necesariamente los lugares en que los robots dominarán en el futuro. De hecho, la adopción de la automatización de empleos en la administración, en la preparación de alimentos y en ventas probablemente ocurrirá fuera del Cinturón del Óxido, la una región de EEUU que se extiende hacia oeste desde Nueva York hasta Wisconsin en el Medio Oeste, que antes fue el pulmón industrial del país.\nSin embargo, el mapa sí muestra que la incidencia de trabajadores robot, si bien ha sido inconsistente, ya ha tenido consecuencias en la esfera local más allá de la economía. Así lo explica la investigación de Brookings:\nCon respecto a este asunto, si bien la ansiedad del país sobre la automatización parece amplia y dispersa, los hechos específicos sobre el uso de robots sugieren que los impactos sociales más significativos de por lo menos esta manera de automatización siguen siendo concentrados. Específicamente, el mapa de robots sugiere que la ansiedad sobre robots y la ansiedad económica más amplia (junto con las presiones relacionadas del mercado laboral) quizás lleguen a su punto máximo en el Medio Oeste industrial… particularmente en estados 'rojos' ya expuestos a los robots como Michigan, Wisconsin y Pennsylvania donde los resultados de la elección se determinaron.