"Sin ciencia y sin tecnología hay pocas posibilidades de producir y de salir de la pobreza" | ElFaro.net\nCarlos Canjura, ministro de Educación:\nJimmy Alvarado / Fotos: Fred Ramos\nEl ministro quiere que la educación en El Salvador sirva a dos propósitos: a propiciar la convivencia y a construir una sociedad productiva. Para esto último, dice, es esencial enseñar bien matemática, química, física y biología, lo que no será posible con la planta docente actual, que necesita una reingeniería. Canjura hace un franco diagnóstico sobre el sistema educativo salvadoreño y esboza su solución.\nElFaro.net / Publicado el 1 de Septiembre de 2014\nCarlos Canjura es un académico que ha dedicado los últimos años de su vida a formar jóvenes en ciencias y matemáticas. Durante décadas estuvo en la Universidad de El Salvador hasta llegar a ser parte de la oficina de planificación de la casa de estudios. Compitió contra Rufino Quezada y toda un ala del FMLN para presidir el alma máter, pero no fue nombrado rector. Salvador Sánchez Cerén lo designó para encabezar uno de los ministerios más importantes y que en esta administración ha asumido el compromiso de duplicar el presupuesto para lograr la ejecución de nuevos programas sociales.\nCanjura tiene el reto de cumplir con las ambiciosas promesas que el FMLN hizo durante la campaña presidencial. Promesas que van desde entregar a cada niño una computadora, crear una universidad en línea hasta la propuesta de gradualmente cerrar brechas de cobertura para escolarizar a todos los niños y adolescentes.\nEn esta entrevista hace un diagnóstico del sistema educativo ya no desde la posición de académico de la Universidad de El Salvador, ya no desde el programa de jóvenes talentos al que dedicó 17 años de su vida a formar a algunas de las mentes más prometedoras en ciencias, ahora lo hace desde una posición donde puede comenzar a transformar lo que en el pasado cuestionó: la falta de aspiración de los programas académicos a formar a plenitud las competencias y capacidades de la niñez y la juventud salvadoreña. Ha dejado claro que su principal apuesta será mejorar la calidad de la educación, lo cual implica, en sus propias palabras, mejorar la formación de los maestros y dignificar esta profesión.\nCarlos Canjura es el elegido para presidir el Ministerio de Educación durante este quinquenio. Es un hombre que ha dedicado toda su vida a formar jóvenes en ciencias y matemáticas, un académico que trabajó durante décadas en la Universidad de El Salvador. Foto: Fred Ramos\n¿Cómo fue que usted se convirtió en ministro de Educación?\nA mí me consultaron si yo estaba en la disposición de participar en el gobierno. Dije que sí en el área que había dedicado mi vida, dije que con gusto. Meses más tarde me informan que el profesor (Salvador Sánchez Cerén) me había seleccionado para dirigir este ministerio.\nUsted ha afirmado en diversas entrevistas que se va a comprometer a mejorar los indicadores de calidad del sistema público. ¿A qué se refiere?\nLa calidad está íntimamente asociada a los propósitos que se tienen. ¿Cuáles son los propósitos nacionales con los que queremos educar a los jóvenes? Desarrollar en el joven la capacidad de convivir con su entorno, con su comunidad. Esa es una aspiración de todo el sistema educativo, lograr futuras generaciones que tengan la capacidad de convivir, de compartir, de ser solidarios y de ser personas al servicio del bien común. Eso no es fácil de lograr. La prueba es la sociedad nuestra de ahora, que le resulta difícil aportarle al desarrollo de los otros. Por ahí va una ruta de medición.\n¿Qué indicadores podría definir?\nLos niveles de convivencia social en todos lados. Porque los centros escolares también terminan siendo retratos de lo que somos como sociedad. En los centros escolares se refleja los descuidos que hemos tenido a lo largo de los años. Todo este problema de violencia que tenemos es producto de los descuidos que hemos tenido como sociedad en atender el desarrollo de los niños y de los jóvenes en el país, en esa dimensión en la que estamos hablando. Hay otra dimensión importantísima: se debe lograr el desarrollo de capacidades para producir. Esa es una segunda componente importantísima para evaluar la calidad con la que hacemos las cosas. Producir tiene sus condicionantes de conocimiento que están asociadas con ciencia y tecnología.\n¿Qué rol va a desempeñar el Viceministerio de Ciencia y Tecnología durante su administración?\nSabemos que nosotros como país tenemos un rezago científico-tecnológico. Avanzar en esta dirección es importante. Desde la gestión anterior se creó este viceministerio con el propósito de permear todo el sistema educativo de ciencia y tecnología e incluso desarrollar proyectos que permitan transitar por toda la ruta productiva y de ver cómo esos resultados son incorporados al sistema educativo. En la Universidad de El Salvador yo tenía a mi cargo un programa cuyo propósito es aportarle al país jóvenes que tengan muy buena formación en ciencias y tecnologías, que es una de las debilidades que tenemos en nuestro país. El porcentaje de jóvenes que buscan las áreas científicas es muy bajo. Y siendo las ciencias el soporte de muchas carreras, estas se arriesgan cuando no se desarrolla ciencia, se arriesga la calidad de las carreras que están asociadas a ellas, las ingenierías, por ejemplo. Una matemática, una química, una física, una biología no bien hecha arriesga la calidad de ingenierías, la calidad de farmacias, la formación de profesionales en las áreas médicas. Se arriesga mucho la calidad de esas carreras.\n¿Qué planes hay para el viceministerio de Ciencia y Tecnología?\nAcaban de realizarse un foro sobre robótica y un campamento de robótica en el que participaron seis países: México, Costa Rica, Uruguay, Corea, Taiwán y nosotros. Este es un tema que se ha venido impulsando en este viceministerio. Lo estamos introduciendo al sistema educativo. Esa es un área que ya está bastante introducida en 385 escuelas. Claro, el número de escuelas que tenemos es 5 mil 200, pero creo que hemos avanzado bastante en este campo. La idea es contagiar a todo el sistema educativo de estos temas como los parques tecnológicos.\n¿Qué son los parques tecnológicos?\nSon centros donde se desarrollan ciertas capacidades investigativas, productivas en diferentes campos. En Zacatecoluca hay un parque tecnológico dedicado al montaje de computadoras, con desechos computacionales. Estamos pensando en ensamblaje de computadoras para traducirlos en espacios productivos para el país, zonas de trabajo para los jóvenes. Queremos involucrar a toda la juventud.\n¿Han definido un grupo poblacional al cual pretenden acercar estas oportunidades?\nEstá pensado para estudiantes de tercer ciclo y bachillerato, empujar por ahí. En esta gestión queremos enfatizar la necesidad de que nuestros jóvenes desarrollen habilidades para el trabajo a partir del tercer ciclo de educación básica. Ahí está ese importante sector que actualmente está emigrando del país. Los que están emigrando son jóvenes y, bueno, recientemente niños, habría que preguntarse cuál fue el fenómeno, porque sí hubo algo extraordinario que hizo que hubiera una invasión masiva de niños a Estados Unidos. Darles atención a los jóvenes de tercer ciclo y bachillerato permitiría reducir un poco este problema de la migración que tanto dolor de cabeza le provoca a la sociedad salvadoreña. Este fenómeno ocurre por la debilidad del sistema educativo para desarrollar capacidades productivas.\nSi uno ve el país no ve muchos espacios para iniciativas productivas innovadoras. ¿Qué planean hacer para que esta iniciativa no se quede solo en las escuelas?\nBueno, los parques tecnológicos tienen la vocación de incidir en el aparato productivo, generar esas capacidades para producir. Claro que nos interesa que eso incida en el sistema educativo completo, pero ya los mismos parques tecnológicos son centros productivos. Los centros que montamos y que vayamos a montar en el futuro tendrán la vocación de apoyar al sistema educativo. Pero esto genera capacidades que abre potencialmente oportunidades para crear empresas en esa dirección. Habrá que generar toda esta zona en el área de emprendimiento y esperar que las empresas tanto las nacionales como las internacionales en la medida que vean jóvenes listos para producir en cierto campo y en cierta dirección, sean estimulados a invertir, porque los inversionistas invierten donde hay capacidades instaladas. Estos son modelos que van intentando conectar el mundo cognitivo con el sistema educativo, asociando zonas de producción al sistema educativo nacional. Ese es el objetivo último del parque tecnológico y de toda la política que está detrás del Viceministerio de Tecnología.\n¿Cómo se materializa la creación de capacidades productivas?\nEn el mundo y en cualquier parte del mundo se hace matemática. No es por gana de molestar a los jóvenes, sino porque por ahí se comienzan a desarrollar sus capacidades para producir. No se enseña física por las ganas de incomodar a los jóvenes. Se introduce química, física y biología porque por ahí están las capacidades para producir. Acá hay un conocimiento matemático elemental que sirve para hacer transacciones elementales de mercado. Pero cuando hablamos de producir otro tipo de productos, una silla, una mesa, esta puede estar bien o mal hecha de acuerdo con el grado de conocimiento que haya acumulado alguien. No digamos una computadora. ¿Qué hay detrás de un botón?\nY sobre el tema de la calidad, ¿es posible en cinco años sentar las bases para…?\nNo. Yo no digo que sea posible en cinco años. Digo que es un propósito educativo. En estos cinco años hay que aclarar que magia no hay. Hay resultados después de que una sociedad se esfuerza durante décadas para que su pueblo sea un pueblo educado, culto y productivo. Es por esfuerzo de décadas que se logra. Aquel que crea que de aquí a un año este sistema educativo va a ser una maravilla está hablando cosas falsas. Lo que debemos hacer es estar permanentemente atentos a que nuestros jóvenes se formen de la mejor manera posible.\nEntiendo que en cinco años no se pueda arreglar un sistema educativo que durante años se ha quedado rezagado en comparación con la región. ¿Pero cuáles son los compromisos que usted asume para mejorar la calidad del sistema educativo?\nLa calidad de un sistema educativo está íntimamente asociada a la calidad de sus docentes. Tenemos mora, mucha mora.\n¿Cuál es su diagnóstico de la planta docente nacional?\nBueno, la planta docente nacional tiene los problemas que ya he planteado. Uno, tiene un alto porcentaje de personal graduado en áreas para las que no están preparados. Los profesores de ciencias y matemáticas están en un porcentaje muy bajo. Eso quiere decir al final que un buen porcentaje de nuestros jóvenes son atendidos en estas áreas sin que el maestro haya desarrollado esas competencias. Eso ha pasado por muchos, muchos años. El gran reto nuestro es inyectarle al sistema educativo un programa agresivo de formación permanente de maestros que permita asegurar que podemos reproducir en la planta docente nacional el recurso que necesita el sistema educativo, en la cantidad y la calidad requeridas. La formación en los campos de las ciencias es casi inexistente, un porcentaje muy bajo está preparado en esos campos. El grueso son de Ciencias de la Educación, de Letras y de Sociales, que es un componente importante en el sistema educativo. Pero el área de ciencias anda por debajo. El estudiante tiene una formación desequilibrada y esa formación desequilibrada pues obviamente termina limitando las capacidades productivas.\nUsted dice que durante mucho tiempo los niños han sido atendidos por maestros que no dominan las competencias en ciencias y matemáticas. ¿Qué implicaciones ha tenido esto en el sistema educativo?\nLas implicaciones son casi inmediatas. Si nuestra planta docente nacional tiene muy pocos profesores en física, química, biología y matemática, obviamente el soporte en el área científica de nuestros niños y de nuestra juventud va a ser bien pobre. Eso limita las capacidades de incidir positivamente en el desarrollo de estos jóvenes en capacidades productivas. Porque todo lo que es producción está asociado a ciencia, técnica y tecnología. Si estas zonas no se desarrollan dentro del sistema educativo, las posibilidades de producir en el país se reducen y producir es la única forma de generar riqueza, y generando riqueza es la única forma que se puede salir de la pobreza. Esa es la consecuencia primera: si no hay ciencia, si no hay tecnología, si los jóvenes no se preparan en estos campos, vamos a tener una sociedad con pocas capacidades de producir. Si hay pocas posibilidades de producir, vamos a tener pocas posibilidades de salir del estado de pobreza que tenemos.\n¿Qué otras implicaciones ha tenido descuidar a los maestros?\nLos maestros al final de cuentas son los profesionales que toma una sociedad para educar a sus niños y a sus jóvenes. Si descuidamos a los profesores, estamos descuidando la formación de nuestros niños. Desde hace ya muchos años, perdimos la capacidad de darle seguimiento estrecho a la formación de nuestros maestros. Hemos debilitado de manera severa la profesión de maestros dentro del concierto de profesiones. Los requisitos de ingreso a las carreras de profesores hasta hace poco se modificaron. Para aspirar a esta carrera se debía de tener al menos la media de la PAES. Antes de eso, ningún requisito. Ese es un primer problema. Por muchos años mantuvimos programas de formación de maestros con muy poca aspiración. Si vemos los programas de formación de maestros que hemos tenido, cuento de 2012 para atrás, tremendamente débiles.\n¿Cuáles deben ser los requisitos ideales para aquel joven que desea aspirar a la carrera de profesorado?\nEl sistema educativo pretende desarrollar las capacidades en los niños y jóvenes del país. Una legítima aspiración es que sean estimulados por los profesionales mejor calificados que haya. Si a las carreras de profesorado ingresan porque simplemente no lograron entrar a las carreras más demandadas, que no entran a medicina, a ingenierías, a derecho, entonces se van por default a estas carreras, pues lo que estamos haciendo es comprometer la formación de nuestros niños y jóvenes. Es legítimo aspirar a que el sistema educativo se alimente de profesores que provengan de los jóvenes más destacados del país para que estos jóvenes más destacados le inyecten a los niños que vienen atrás mayores niveles de aspiración. Es lo que han hecho muchos países. En Europa, por ejemplo, ser profesor universitario tiene una exigencia altísima. No es así recién graduado que sale de la universidad el que va a aspirar a ser profesor. Lo que ha hecho Singapur es que no aceptan candidatos a profesores que no están en el último decil del resultado de bachillerato, es decir, el 10 % mejor es el único que puede aspirar a ser profesor. Eso nosotros no lo tenemos. Tampoco tenemos las condiciones para que a estas carreras acudan los estudiantes más distinguidos, porque lo que les espera en el sistema educativo tampoco es tan promisorio. Si un joven -sobre todo si es listo- se percata de lo que le espera en su desarrollo profesional como profesor, es probable que diga que no. A lo mejor dice sí, si tiene una profunda vocación de maestro. Porque el maestro salvadoreño, bueno, ahora ya pasa de 500 a 1,000 dólares de sueldo a 30 años plazo. Claro, si un joven muy bien preparado y con la mejor vocación para hacer docencia lee ese futuro, es probable que desista. Necesitamos que la carrera de docente sea más atractiva para los jóvenes.\n¿Cómo se puede hacer más atractiva?\nGenerando mejores condiciones para los maestros del sistema. Primero asegurar que tengan un mejor desarrollo profesional, sistemáticamente ofrecido por el sistema. Segundo, asegurar que tiene condiciones laborales razonables. Porque no es nada extraño que un profesor para llenar sus necesidades básicas tenga que hacer uso de dobles turnos. Significa un esfuerzo muy fuerte que también significa comprometer el servicio que le ofrecen a los niños y a los jóvenes. Tenemos que mandar signos de que la carrera de profesor la sociedad la va a estimar más. Si no, se da un ciclo perverso: gente no muy bien formada que se encarga de formar a los niños. Entonces estos niños que se formaron mal después son los profesionales y así mal formados y mal formados vamos cayendo en niveles educativos cada vez más bajos. Hay que provocar cierta inflexión para estimular que los jóvenes opten por las carreras de profesorado, pero no como última instancia para ofrecerle al país lo mejor de ellos.\n¿Qué mecanismos institucionales planean implementar para atraer al mejor talento humano a las carreras de profesorado?\nEl ocuparse de la formación permanente del maestro. Hacer del maestro alguien que permanentemente se está preparando, no solo desarrollando todas las capacidades para servir mejor a las futuras generaciones, sino estimulando la participación de él en el desarrollo integral del joven, de la familia, de la comunidad, que es algo que debemos construir y que es parte de la tarea del sistema educativo. Tiene que ocuparse de recuperar la responsabilidad que tiene la familia y la comunidad en la formación de sus jóvenes. Por otro lado, se deben dar señales de que va a ser estimulado profesionalmente desde el punto de vista salarial.\n¿Se prevé cambios en el escalafón?\nClaro que sí. Si no se dan signos de esa naturaleza, lo más probable es que los estudiantes con mejores calificaciones nunca van a aspirar a la carrera de profesor. Sería fatal si no lanzamos ideas de ese tipo.\nLo que podamos hacer en este quinquenio no solo depende de las visiones sino también de las realidades desde el punto de vista financiero. Vamos a hacer todo lo posible por estimular la carrera de profesor, por mejorar los ambientes escolares, que los profesores y los estudiantes estén en condiciones más dignas que las que tenemos ahora, mejorar sus salarios, sus condiciones de salud. Estas mejoras no solo pueden ser desde el punto de vista salarial, sino también a través de los estímulos sociales y que son igualmente válidos para el reconocimiento social de una profesión.\nCuando habla de falta de aspiración en los programas de formación de los maestros, ¿a qué se refiere?\nA la calidad que nosotros tenemos. Si nosotros hablamos de matemáticas hay un conocimiento matemático que circula en el mundo en los sistemas educativos, y los países de referencia andan muy, muy por arriba de lo que se exige en los niveles de formación de nuestros maestros. Eso ya nos pone en desventaja.\n¿Cómo se refleja esa disparidad con los países de referencia?\nEso se refleja a la hora de participar en eventos internacionales. Tenemos una cierta tradición de participar a nivel internacional a partir del programa de jóvenes talentos, que por cierto no es representativo del sistema educativo nuestro. Es lo que mejor está preparado en estos campos a nivel nacional y aun así la participación, cuando uno entra a ese campo a nivel mundial, y no solo de El Salvador sino también de América Latina, es tremendamente baja. El mundo de la ciencia, de la matemática, de la química, de la computación, está dominado por Corea, China, Japón, Taiwán, India, Rusia, Alemania y Estados Unidos. Las diferencias son muy notables. La mejor manera de ver cómo estamos es estimulando la participación internacional en las que se prueban los sistemas educativos. Tuvimos una participación, me parece, en la prueba PISA en el 2007 y 2008 y nos ubicamos en los últimos lugares.\n¿Qué tiene contemplado hacer para mejorar esos indicadores en matemática, física, química y biología?\nLa única manera es insistir en la calidad de los docentes. Ya tenemos el plan para atacar ese tema de aquí al 2021. Espero anunciarlo pronto. Es un esfuerzo que vamos a hacer con los maestros de todo el sistema educativo nacional.\n¿Nos puede adelantar un poco sobre ese plan?\nTrataremos de construir especialistas en cada una de las disciplinas, personal no solo en las áreas de ciencias, especialistas necesitamos en todas las áreas del saber humano. Porque igual que tenemos deficiencias en especialistas en el área de matemática, química y física, también lo tenemos en historia. No creamos que el problema lo tenemos resuelto para darle cobertura a nivel nacional. Tenemos que construir ese recurso. A eso nos vamos a dedicar, a construir ese núcleo de especialistas que demanda el sistema educativo. Incluimos temas que el sistema ha dejado de atender: el teatro, la música, las artes plásticas, la educación física, las áreas tecnológicas y técnicas, el idioma inglés. Todo eso requiere construcción de núcleo de especialistas para poder atender lo que el país requiere. En diciembre va a empezar.\n¿Es un plan cuyo peso principal recaerá en atender la formación de los docentes?\nEs que la calidad del sistema educativo es la calidad de sus docentes. Todo sistema educativo sano intenta que la siguiente generación sea mejor que la anterior. Eso pasa porque los maestros se lo propongan. Para eso deben estar además de bien formados, conscientes de la misión que tienen con las futuras generaciones. Ese es el tema central: la calidad de los docentes.\n¿Cómo será ese programa agresivo de formación permanente de maestros?\nHay muchas áreas en las que somos deficitarios. Yo sí creo que nuestros niños y jóvenes deben enfrentarse con la música, el teatro, pero cuando uno imagina el sistema educativo, uno se da cuenta de que no tenemos personal suficiente para atender una aspiración de esas en el sistema educativo. Entonces, lo primero que tenemos que hacer es construir ese recurso para que los niños se encuentren con alguien que realmente les puede inspirar en esas áreas: pintura, deportes, diversas expresiones artísticas, la musical, que tiene un componente muy importante. Todo eso no existe. No existe ningún sistema de generación de cuadros docentes en estas áreas. Pretendemos en estos cinco años dejar montado un sistema de formación de maestros que incluyan todas esas áreas que hemos dicho. Las que tenemos, por supuesto, ahí están, pero a aquellas en las que somos deficitarios en calidad, y que son nuestro punto débil, también tenemos que apostarles.\n¿Tiene un plan para enfrentar a los niños y jóvenes con la música y el teatro? ¿Lo ha trabajado ya con la Secretaría de Cultura?\nEl Ministerio de Educación cuenta con el programa de arte, cultura, recreación y deporte. Se impulsan estrategias educativas en los centros escolares vinculadas con la expresión artística, la promoción de la cultura y las prácticas deportivas. 2,371 centros escolares han sido invitados a propiciar la mejora de los ambientes de convivencia. Lo hacen con la asistencia técnica del personal del Ministerio. Se les da materiales recreativos, deportivos, de artes plásticas, artes escénicas y especialmente de música. En esta nueva gestión, el Ministerio va a continuar impulsando el programa de arte, cultura, recreación y deporte a nivel nacional.\nSobre las áreas deficitarias en formación, ¿puede hacer un ránking entre las asignaturas que están en números rojos?\nMatemática, física, química y biología. Los programas están ahí, pero hay una aspiración de subir la calidad.\n¿Y cómo están ciencias sociales y lenguaje?\nPues yo sostengo que no tan bien. Pero el grueso que entra al sistema educativo está formado en esas áreas.\n¿En qué va a consistir este programa agresivo con el que se va a dejar montado este sistema de formación docente?\nLo primero que vamos a hacer -y yo espero que lo podamos hacer ya a finales de este año- es tomar lo mejor de cada una de las áreas que tiene el país para formar un núcleo de especialistas. Sueño con poder formar, en diversas áreas en donde el número sí se requiere que sea fuerte, unos 300 profesores, a los más distinguidos de nuestro país, que sean atendidos estos maestros por verdaderos expertos en las diferentes áreas, expertos en matemáticas, física, química, biología, música, teatro y educación física. Esperamos, con ese grupo de expertos, ir formando una base de especialistas que sirvan para atender a todo el sistema educativo, para apoyar la formación de toda la planta docente nacional.\nSi logramos formar 300 especialistas, pienso que es un número que nos daría la posibilidad de atender al sistema educativo si son geográficamente distribuidos y así darle seguimiento a todo el tema en las diferentes especialidades. Cuando imaginamos el número de escuelas que tenemos -son más de 5,200 escuelas-, darle seguimiento a lo que se hace en ellas es importante. He declarado que en mi gestión mi prioridad va a ser el aula y la prioridad del aula quiere decir: vamos a estar atentos a cómo se está llevando a cabo el proceso educativo, cómo camina ese proceso de aprendizaje en los niños y niñas del sistema. Si logramos formar a esos núcleos que nos permita darles seguimiento creo que vamos a hacer un gran aporte al desarrollo educativo nacional si logramos dejar sentado ese sistema de reproducción de calidad. Esto arranca desde los sistemas universitarios, porque es de donde se toma para formar especialistas. La Universidad de El Salvador es la instancia más importante. Es la única universidad pública. Debemos hacer un esfuerzo importante porque esta sea de calidad.\nUsted conoce muy bien a la Universidad de El Salvador. ¿Puede hacer una lectura de lo que usted considera que implica mejorar la calidad de esta universidad?\nCuando hablamos de problemas nacionales, me imagino el problema del agua, de la energía y de la seguridad alimentaria, porque esos son temas nacionales que nos van a servir para generar los parámetros y los indicadores de calidad. Eso es lo que queremos resolver. Si resolvemos eso, entonces estaremos haciendo una educación de calidad. Para resolver estos problemas gruesos del país, se necesita el concurso de muchos, pero tiene que haber un grupo de especialistas que ataquen las diversas facetas que tienen cada uno de estos temas. ¿Qué se imagina alguien de la protección del agua? Alguien que lo haga interviniendo sociológicamente, sí, se necesita, pero también se necesita a alguien que conozca cómo el agua se va filtrando en la tierra, que sepa cómo están los niveles de nuestros mantos acuíferos, cuál es el seguimiento que se le da y ahí empieza uno a imaginar físicos e ingenieros. ¿Cuál es el grado de calidad que tiene esa agua que está en los mantos acuíferos? Empieza a imaginar a los químicos que deben darle seguimiento. Cuando nosotros seamos capaces de crear esos núcleos, que seamos capaces de perfeccionar para atender a esos problemas vamos a estar aportándole al futuro del país. Hasta el problema de violencia, que tiene que ver con cómo se superan estos estadios anómalos del ser humano. Se necesitan buenos educadores y buenos sicólogos, cantidad de recursos que vayan atacando ese problema.\n¿Cuáles son los principales obstáculos para que la UES se consolide como este centro donde los especialistas generen estas ideas de cambio?\nLa Universidad tiene varios problemas. Hay un problema de administración, que es bastante delicado. Las instituciones educativas deben priorizar precisamente eso. En la Universidad se desarrollan tres funciones fundamentales: la docencia, la investigación y la proyección social. Tiene que impulsarse las tres áreas. Cuando hay una administración que hace que los procesos sean tan lentos, la investigación se viene abajo, porque la investigación no puede estar esperando procesos que llevan muchos meses. Esos son los procesos administrativos que hoy tenemos como Estado y como Universidad. Porque los problemas de administración que tenemos como Universidad son los mismos. Están los propios que se generan en el Estado por toda su normativa que hace bastante difícil, porque están basadas en la desconfianza en los que dirigen. Es una tranca.\nUn ejemplo es que, bueno, como sospechamos que el que dirige va a malversar los fondos, le colocamos una serie de condicionantes para comprar cualquier producto. Esas condicionantes hacen que los procesos sean lentos. Si estuviéramos normados sobre la base de la confianza, el fulano compraría de acuerdo con el grado de urgencia que tiene y el control viene después. Eso debiera significar que el que malversa es severamente sancionado. Pero cuando le ponen la cantidad de trabas que se le pone, el que va a malversar sabe saltarse todas las trabas que le ponen. Es el que mejor conoce toda esa ruta. La administración es un peso fuerte.\n¿Cuáles son las prioridades a la hora de definir un presupuesto para que la UES mejore sus indicadores de calidad?\nEn el país tenemos una larga historia de poco esfuerzo presupuestario por el tema educativo. Es una larga historia. Somos de los países que menos invertimos en educación. Tenemos que plantearlo a la sociedad. Ni siquiera regionalmente somos distinguidos en el esfuerzo que hacemos en el tema educativo. Y la región centroamericana tampoco es distinguida… yo fui secretario de planificación de la Universidad en los años 90 antes de los Acuerdos de Paz y el presupuesto de la Universidad venía siendo rebajado porque durante la guerra se mantuvo desde los 80. El presupuesto de la UES era el mismo. En aquel momento teníamos el 3.5 % del presupuesto de la nación y hoy la UES tiene el 1.4 %. Eso aproximándolo al decimal mayor. En realidad es un 1.37 % y algo. Entonces, uno se explica muchas cosas. Creo que la UES tiene muchos problemas. Tiene serios problemas administrativos, tiene problemas de los ejercicios docentes no plenamente responsables.\n¿Cuáles son los principales problemas de la UES? Ya mencionó la administración y el tema de los docentes.\nLas universidades se identifican en general por la generación de conocimientos que hacen. Eso supone investigar. Eso está débil. No nos confundamos. No estoy diciendo que no se investiga. Es más, la Universidad de El Salvador es la que más investiga en el país. Pero está lejos de investigar en las capacidades que tiene instaladas ahí. Hay que hacer esfuerzos para que la comunidad académica de la universidad dirija su mirada a la investigación. Tiene que hacer un mejor esfuerzo por asegurar que sus procesos de aprendizaje sean más eficientes. Yo diría una docencia que sea más responsable.\n¿Qué sucede en este momento con la docencia de la UES?\nBueno, está haciendo menos de lo que se puede hacer. Tenemos por ejemplo niveles de reprobación muy altos que abordados seriamente no son solamente responsabilidad de la comunidad estudiantil sino también de conductas que se asumen como patrones en la Universidad. Hay patrones en los que si alguien reprueba al 80 % de la población tiene la sensación de que el responsable es el estudiante. Esa es casi una cultura nacional. Creo que cuando eso ocurre, hay que asumir los retos. Los excelentes maestros se prueban con esa población que tiene problemas para adquirir el nivel que uno les exige. Llevarlos a ese nivel es el reto de todo maestro. Es un tema que no es tan común en la docencia no solo en la Universidad sino en todo el sistema educativo, el compromiso del docente porque el joven aprenda. No hablo de maquillar resultados. Se puede fácilmente decir: "Como reprobó el 80 %, vamos a hacer una curvita sin compromiso de aprendizaje". Eso ocurre en todo el país. Ocurre en todos los niveles. Refleja una docencia poco responsable, poco comprometida.\n¿Cómo se mejora eso?\nAhí es donde necesitamos gente muy competente. Hay que esforzarse en construirla. En cualquier campo que nosotros imaginemos, tenemos un número insuficiente de verdaderos expertos. Imagina en historia. ¿Ya pasaste lista de los verdaderos historiadores que hay en el país? ¿Verdad que son bien poquitos? ¿Y cómo podemos reproducir historia en el sector educativo si son 5,200 escuelas? Si queremos reproducir historia con cierto grado de calidad, tenemos que formar especialistas nuestros en el tema de historia para diseminarlos estratégicamente a nivel nacional para que se formen los buenos maestros.\n¿Qué compromisos asume de cara a estos cinco años para mejorar la calidad de la UES?\nVamos a inyectarle la aspiración de formar cuadros al más alto nivel. Vamos a iniciar programas de doctorados en las áreas que se denominan duras, doctorados en historia y en las diferentes áreas. Nosotros hemos renunciado al tema de doctorados y hay obviamente una declaratoria de no aspirar a tener la más alta calidad. Cuando no tenemos doctores y no tenemos en la mente la construcción de doctores, prácticamente declaramos que estamos bien y entonces el país no crece. Ese es un tema que lo vamos a impulsar en la UES. Vamos a inyectar los programas de doctorado en los diferentes campos.\n¿Qué hay del tema presupuestario?\nComo siempre, es cierto que con mucha voluntad se pueden hacer muchas cosas, pero esa voluntad tiene topes si no hay recursos suficientes para hacerlo. Pero con pocos recursos se pueden hacer cosas interesantes. Pero sí hay un tema de presupuesto no solo para la UES sino para todo el sistema educativo. Aunque hemos avanzado un cacho en la participación en el Producto Interno Bruto (PIB): nosotros estamos destinando el 3.4 %.\nSegún el programa de gobierno que presentó Sánchez Cerén, se aspira a incrementar el presupuesto de educación hasta llegar al 6 % del PIB en este quinquenio.\nSe aspira a que sea el 6 %. Pero eso requiere de decisiones de la sociedad, de los diferentes actores, del sector político, empresarial, de la sociedad misma.\nSi vemos el tema presupuestario, eso está ligado a la voluntad política y en este país el presidente tiene mucho poder a través de su ministro de Hacienda para destinar recursos. ¿Ha tenido la oportunidad de reunirse con el presidente para conversar sobre este tema?\nHay una reforma fiscal pendiente (esta entrevista se hizo días antes de que la Asamblea Legislativa hiciera las últimas reformas tributarias, que incluyen tasar algunas transacciones financieras y que los periódicos impresos paguen impuesto de renta. Con ellas, el gobierno prevé obtener recursos adicionales de 100 millones de dólares al año). A mí me parece que ya debiéramos estar pensando en un sistema educativo que llegara al otro año al 4 % del PIB. Si fuera posible, ya estaríamos dando pasos. Pero esto tiene que ver con concepciones, con prioridades.\n¿Qué ha conversado con el presidente Sánchez Cerén?\nBueno, este tema que sí está. No es que lo hayamos discutido a profundidad pero sí está presente en la plática de cómo invertir más en educación.\n¿Qué le ha dicho él?\nLo que ocurre es que no solo depende de él, del presidente. Una reforma fiscal no es tan fácil que pase en una Asamblea Legislativa. Eso significa los ingresos al Estado. Si el volumen no es suficiente, de ese 100 % podría representar el mismo porcentaje para educación o podría representar un porcentaje más alto.\n¿Qué le ha manifestado sobre esa iniciativa programática?\nÉl la conoce perfectamente. Está comprometido con esto. Todos estamos comprometidos. Todos los que tenemos alguna idea metida nuestra (en el programa de gobierno) estamos comprometidos con esto. Está comprometida la universidad en línea para tener a los jóvenes que no logran ingresar a la universidad y que no tienen la posibilidad de inscribirse en una universidad privada. Está comprometida y estamos trabajando en eso para ver cómo montamos eso de aquí a 2015 y estarle ofreciendo a los jóvenes de aquí al 2016 una universidad en línea.\n¿En qué va a consistir la universidad en línea? ¿Cuál va a ser la población objetivo?\nLa población que sale de bachillerato. Del sistema educativo nuestro están saliendo casi 90 mil estudiantes año con año. De los casi 25 mil estudiantes que aspira a ingresar a la UES, solo 10 mil entran a la UES. De ahí 15 mil se quedan sin ingresar. Ahí hay estudiantes que obviamente que si no ingresan a la UES no ingresan al sistema universitario. Alguna opción deberíamos tener para ellos, opciones con más facilidades. Hay temas como por ejemplo un estudiante del interior del país tiene costos elevados de estar en la universidad incluso en la UES, aunque pague un cachito, su estadía aquí es cara. Si quiere estar en la UES, en Chalatenango que viva, ya le sale caro trasladarse.\nPero, ¿qué hay del tema del acceso a internet?\nEse es un tema que tenemos que resolver. La universidad en línea es una buena alternativa para atender a estos jóvenes y asegurar que desde la UES se inscriban y que se lleve control para reducir los costos universitarios.\n¿Qué costos va a tener? ¿Lo tienen definido ya?\nHay que preparar material para los diferentes cursos. Vamos a ocupar este año y lo queda de este año 2015 para organizar bien esa universidad.\nUno de los retos es mejorar la capacidad productiva.\nEl reto nuestro es una sociedad educada. Eso tiene dos componentes: uno que tiene que ver con la convivencia social y el otro con la capacidad productiva.\nUsted dijo esto hace unos cuantos años: “Cuando uno ve la currícula nacional, uno ve lo que los líderes de un país quieren para sus ciudadanos”.\nEn años anteriores, ¿qué es lo que los líderes han querido para sus ciudadanos?\nLo que se ha venido haciendo en el programa de jóvenes talentos evidencia que la currícula nacional puede llevarse mucho más allá que lo que se ha estado pretendiendo llevar. Los niveles de exigencia en los programas de formación de nuestros jóvenes, el estándar de los niveles de conocimiento en las diversas áreas es relativamente bajo, muy, muy elemental. Al convocar a los estudiantes al programa de jóvenes talento, de entrada, el nivel de exigencia es otro y cuando los estudiantes toman la prueba olímpica en el área de matemática se enfrentan con problemas que nunca los han tratado en el sistema educativo. Sin embargo, el nivel de participación y el nivel de resultados están por encima de lo que se les está demandando. Bueno, es una debilidad. ¿Y cómo es eso? Si educar significa lograr que el joven desarrolle todas sus capacidades. Eso es al final de cuentas lo que uno se propone cuando educa, lograr desarrollar a una persona en todas sus capacidades. Los resultados están ahí. Los estudiantes son capaces de alcanzar buenos niveles, no medidos localmente sino medidos internacionalmente. Si nos propusiéramos alcanzar otro nivel, los estudiantes podrían alcanzarlo. Para proponernos mejorar el nivel, de nuevo, tenemos que asegurar que nuestra planta docente nacional alcance otro nivel. Ahí el gran esfuerzo en estos cinco años, el corazón del esfuerzo va a estar ahí.\n¿Qué le dice la currícula nacional? ¿Para qué se ha estado preparando a los jóvenes?\nYo como vengo del área de matemática, veo una pobre aspiración en el programa de las matemáticas. Cuando uno ve los programas, lo que se pretende es poco. Obviamente lo estamos modificando. Si ves lo que aparece en los libritos que ha sacado el Viceministerio de Ciencia y Tecnología, son otros los niveles de exigencia. Por ahí hay que empezar, por asegurar que los maestros desarrollen conocimientos con otro nivel. Si eso no se logra, al aula nunca va a llegar nada. Los maestros son el foco principal. Hay otras áreas, el ambiente de la escuela es fundamental, la misma infraestructura educativa. No es lo mismo estar en una escuela que tiene condiciones para hacer deportes y distintos tipos de recreación, que tenga el número de aulas básicas para atender a toda la población. Tenemos mora en ese campo. Aceptamos como infraestructura cualquier par de saloncitos y lo tenemos acumulado durante tanto tiempo que tenemos un porcentaje alto en el que el número de aulas es menor que el número de grados. Eso ya es una aberración.\nLa cobertura en educación básica parece haber sido prioridad en las administraciones anteriores, pero si uno compara con la teoría, uno podría decir: ¿por qué no se hizo de manera diferente? Por ejemplo, se ha comprobado que de 0 a 6 años es cuando un niño desarrolla el vocabulario, la memoria lógica matemática y la capacidad para aprender, pero ese nivel históricamente ha tenido la cobertura más baja. De 0 a 3 años la cobertura es del 1.8 % y parvularia es del 53.8 %…\nEso tiene historia. Aquí vendieron la idea de que el niño debía entrar a la escuela a los 7 años. La escuela así fue concebida. Eso se ha venido modificando. A la parvularia se le fue dando un poco más de atención y aquí no hay que esconder que pudo haber intereses para que de los 7 años se empezara, porque obviamente atender para abajo era incrementar costos, así como muchas decisiones que tienen que ver con decisiones económicas. Porque de repente quitamos el tercer año de bachillerato, ¿y por qué? Porque a lo mejor era un tema de costos. Bueno, igual puede ser que se ha vendido la idea de que el niño empezara la escuela después de los 7 años pensando en una idea de costos. Eso hay que corregirlo.\nDice James Heckman: “En hogares desventajados donde hay mucha incidencia de pobreza comenzar a invertir en niños de 4 a 6 años es muy tarde. Es necesario que desde los 0 hasta los 6 años se invierta a través de una intervención de calidad”. ¿Es posible realizarlo en El Salvador?\n¡Es que no debemos preguntarnos si es posible! ¡Debemos hacerlo! Porque justamente ahí es donde podemos anticipar graves problemas que puede tener una sociedad. ¡Cuando nosotros permitimos como sociedad que nuestros niños de 0 a 3 años entren a la zona de desnutrición, lo que estamos haciendo es arriesgando el futuro del país! ¿Qué va a ser de esos niños 15 o 21 años más tarde? Si le ponemos atención a ese rango de edad, vamos a estar garantizando tal vez no la ausencia de problemas, pero sí una reducción significativa dentro de una o dos décadas más tarde.\n¿Cuál es la meta de su administración en el tema de educación inicial?\nJustamente en la gestión anterior se inició la atención con los niños desde la gestación hasta los 3 años. Ya empezamos con el tema de educación inicial. Yo pretendo en este periodo llevar al 50% de atención en esa población, porque sí estamos todavía con una atención muy baja. Pero de nuevo nos topamos con ese tema y lo tenemos que abordar coordinadamente. Tenemos que aprovechar la infraestructura que tenemos nosotros en el Ministerio de Educación en todo el territorio nacional como la infraestructura que tiene desarrollada el Ministerio de Salud. Obviamente es una combinación entre educación y salud la que requieren los niños de 0 a los 3 años o de los menos 9 meses a los 3 años.\nUna de las propuestas que más se difundió durante la campaña fue la iniciativa de un niño por computadora. ¿Cómo este tema está integrado con su estrategia para mejorar la calidad?\nNo hay ninguna duda, porque ahora esto es un instrumento valioso ir formando la lógica. Aspiro a que cada niño tenga una computadora aunque sea así en términos de teléfono, un modelo muy elemental, una computadora muy elemental. Pero que sí lo tenga para poder buscar y encontrar la información que requiera. Me parece que es una aspiración más que legítima, que todos los niños tengan esa oportunidad.\n¿Qué metas se ha trazado en estos cinco años para ese programa en específico?\nPues lograr esa meta que todos los niños del sistema educativo desde primer grado en adelante tengan su computadora. Incluso si pudieran tenerla en parvularia, porque no te has dado cuenta que a los niños de tres años les ponés una herramienta de esas y aprenden a una velocidad impresionante. Le cuesta la décima parte de lo que le cuesta a un cipote de 15 años.\nTambién se dice que con la educación de tiempo pleno se va a aumentar el número de horas en la escuela, para que ya no sean 5 y puedan ser 8. La interrogante que genera preocupación es la situación de aquellos centros escolares en los que asisten niños en la mañana y otros en la tarde. ¿Cómo planean afrontarlo?\nEse es un problema que debemos resolver. No hay ninguna duda de que allá por los años 80, se decidió hacer de cada escuela dos escuelas. Hacemos turno en la mañana y turno en la tarde, dos escuelas en el mismo espacio. Hoy tenemos que caminar en la ruta de recuperar, porque en los 4 o 5 horas que se dediquen en la escuela de ahora se ha reducido la educación prácticamente a las cuatro áreas básicas: lenguaje, sociales, matemática, ciencias naturales, obviando una dimensión de todo lo que significa el arte para el hombre, todo lo que significa la educación física, lo que significa el desarrollo de capacidades para el trabajo. Para eso debemos tener tiempo también.\nUsted decía hace tres años que la PAES no era un recurso con el que se pudiera hacer un diagnóstico del sistema educativo. ¿Por qué no?\nLa PAES es una prueba de cuatro horas donde se les hace 30 preguntas de cada especialidad. Yo me imagino en matemática 30 preguntas en una hora quiere decir que el estudiante debe responder cada pregunta en dos minutos. En dos minutos los problemas de matemáticas son o fáciles o muy fáciles. Yo debo aspirar a que un estudiante de matemática pueda resolver un problema que le exija 15 minutos. Porque con 15 minutos yo sí puedo confiar primero en que leyó bien, segundo en que buscó la estrategia para resolver el problema, se dio cuenta de que las herramientas que necesitaba eran tales y tales, y que las debía conjugar de tal forma para derivar en el resultado. Pero lo mismo que te estoy diciendo en matemáticas puede ser en literatura, ¿verdad? Yo puedo dar un parrafito de Cien años de Soledad a una estudiante para que me lo analice y ella va a necesitar dos minutos…\n¿Tiene planeado hacer cambios en la PAES?\nPrimero, solo porque ya no hay tiempo porque ya la PAES de 2014 está encima, pensamos desdoblar la prueba en dos días, a efectos de poder tener la oportunidad de esto que te estoy señalando. Vamos a meter problemitas complejos para ver cómo y qué tanto el estudiante ha desarrollado esa capacidad de penetrar en lo complejo.\n La iniciativa forma parte de la Política de Atención a la Primera Infancia con la que buscan garantizar salud y educación desde temprana edad. Tiene dos componentes: la vía institucional, a través de unidades de salud y centros escolares, y la comunitaria, a través de visitas de técnicos de la primera infancia a las madres para realizar talleres sobre los cuidados que deben tener cuando están embarazadas, cuando el niño nace y durante los tres primeros años de vida. El MINED prevé solo implementar la vía comunitaria utilizando casas comunales y asignado técnicos de la primera infancia para las comunidades debido a que no tiene suficiente presupuesto. Leer documento en este enlace.\n Sobre la PAES, el 8 de octubre se examinarán las asignaturas de Matemática, Estudios Sociales y Cívica y las habilidades socioemocionales. El 9 de octubre se examinarán las asignaturas de Ciencias Naturales y Lenguaje y Literatura (este es el cambio que mencionó el Ministro).


La presidenta de Castilla-La Mancha, María Dolores de Cospedal, ha asegurado que "según todos los avances" que tienen internamente y también desde fuera, "Castilla-La Mancha va a cumplir el objetivo de déficit para el año 2014, de un 0,7 por ciento del PIB". "Tenemos también buenas expectativas en este sentido", ha afirmado Cospedal en el transcurso de una entrevista con más de veinte medios de comunicación celebrada en el toledano Palacio de Fuensalida.\nHa sido en este marco donde la presidenta ha señalado que Castilla-La Mancha era, al principio de la legislatura, la región de España que tenía un porcentaje mayor de déficit, hasta un 7,8% del PIB, mientras que, "después de hacer grandes ajustes se rebajó en más de seis puntos".\nSegún la presidenta regional, cumplir el objetivo de déficit era importante para que los ingresos fueran iguales que los gastos. "Ayudarnos a que no tengamos que estar permanentemente endeudándonos y pagando intereses por nuestra deuda que literalmente, se come los ingresos de Castilla-La Mancha y, por lo tanto, no nos permiten dedicar ese dinero a la Sanidad, a la Educación o a los Servicios Sociales básicos", ha manifestado.\n"Hemos demostrado que nosotros somos una región fiable, que Castilla-La Mancha es una región donde se puede venir a invertir y donde se pueden fiar de sus administraciones casi en su totalidad", ha sentenciado.\nDe otro lado, Cospedal ha destacado que "el Gobierno regional ha realizado más de cien actuaciones para la conservación de, aproximadamente, 3.000 kilómetros de carreteras de la región con el objetivo de velar por la seguridad vial".\nAsimismo, ha afirmado que el Ejecutivo que preside continuará con este trabajo de mantenimiento y ha recordado que en el III Plan de Carreteras de Castilla-La Mancha, ya ultimado, se incluye el inicio de la autovía de Los Llanos en Albacete, el comienzo de la autovía Toledo-Ciudad Real, de la que ya se van a poner en marcha los proyectos para el desvío del tramo de Urda, "muy demandado", y la autovía de La Sagra.\nEn otro orden de cosas, la presidenta también ha sido preguntada por los acuerdos alcanzados esta legislatura en materia de agua y sobre este extremo ha subrayado que con la nueva planificación hidrológica alcanzada se ha "conseguido elevar el caudal de Castilla-La Mancha a 4.266 hectómetros cúbicos, más de lo que ha tenido nunca".\nLa presidenta también ha apostado por "una gran Formación Profesional y un gran modelo educativo" para situar a Castilla-La Mancha en el lugar que se merece. "Unos buenos técnicos son los que tienen más garantías y más posibilidades de encontrar un puesto de trabajo bien remunerado, bien reconocido y con buenas perspectivas de futuro", ha indicado.\n"Soy una convencida de que los países más avanzados son aquellos que tienen una mejor FP y cuentan un porcentaje más alto de personas con una gran cualificación técnica que viene de la FP", ha asegurado. Por ello, ha afirmado que el Gobierno regional aplicará "todos los fondos que pueda a fomentar la FP y a formar los mejores técnicos" para las empresas de dentro y fuera de Castilla-La Mancha, ya que, a su juicio, todo el dinero dedicado a este fin está "muy bien invertido".\nAÑO TERESIANO, EL GRECO Y EL QUIJOTE\nEn otro orden de cosas, Cospedal ha asegurado que la celebración del V Centenario del Nacimiento de Santa Teresa de Jesús servirá para "recordar el Siglo de Oro, que también hemos vivido con El Greco", dado que gran parte del patrimonio que hay en Castilla-La Mancha es de carácter religioso.\nEn este sentido, la presidenta regional ha recordado que, con motivo de esta efeméride en las cuatro ciudades de Castilla-La Mancha que forman parte de la Ruta Teresiana --Toledo, Pastrana, Malagón y Villanueva de la Jara--, se han programado una serie de eventos culturales de todo tipo, tanto musical, pictórico, histórico y documental, "de primera dimensión".\nEn torno a la segunda de las efemérides que se conmemoran en 2015, el IV Centenario de la publicación de la Segunda Parte de 'El Quijote', María Dolores Cospedal ha señalado que "es algo que invade toda Castilla-La Mancha, no tiene un lugar concreto".\nLa jefa del Ejecutivo autonómico ha destacado que Don Quijote "es nuestro personaje más ilustre" y gracias a él se conoce Castilla-La Mancha a lo largo y ancho de todo el mundo. Por ello, ha indicado, se va a aprovechar la celebración de este IV Centenario para realizar diferentes eventos culturales, expositivos, pedagógicos, documentales y de bibliotecas, "para atraer visitantes poniendo en valor todo el patrimonio que tenemos de aquel entonces, cultural, arquitectónico, pictórico y escultórico, así como dar a conocer nuestro entorno natural".


Socios Proveedores | CAPACE\nMás de 80 Socios\nLa cámara está compuesta por personas y empresas que hacen comercio electrónico, piensan hacerlo o son proveedores de la cadena del comercio electrónico.\nJunto a los más 40 socios ecommerce, la cámara también cuenta con más de 30 socios proveedores de la cadena, como empresas de servicios logísticos, desarrolladores web, agencias de marketing digital, abogados, consultores de seguridad informática, consultores de ecommerce, entre otros.\nAquí les presentamos los socios que son proveedores.\nMás de 30 socios proveedores\nHendyla.com: Es la plataforma que conecta a vendedores con compradores cuya finalidad es facilitar el intercambio de los productos ofertados y demandados. Con una amplia variedad de categorías que incluye todo tipo de productos y servicios. (Visitar Hendyla)\nMegatienda: Es la plataforma de marketing y ventas en línea de Megadigital S.R.L., propone productos de calidad asegurada y servicios al mejor precio. (Visitar Megatienda)\nClasitiendas: Es parte de Clasipar, Clasitienda permite comprar productos y servicios las 24 horas del día, los 365 días del año en tiendas del país, donde encontrarás productos para el hogar, moda, deportes, electrónica, entretenimiento y más. (Visitar Clasitienda)\nContimarket: Es un sitio propiedad de Negocios y Servicios, al servicio de Banco Continental, para brindar beneficios exclusivos a sus clientes que posean tarjetas de Crédito. Variedad de productos con ofertas del mercado, además de pasajes aéreos, paquetes turísticos y más. (Visitar Contimarket)\nMonchis App: Aplicación paraguaya para realizar tus pedidos de delivery y/o pasar a buscar. Con Monchis podes pedir comida de más de 500 locales en el Paraguay. (Visitar Monchis)\nTiendas Py: Es el espacio de encuentro entre marcas locales y personas que viven en Paraguay o afuera que desean adquirir productos paraguayos fácilmente, cómodamente y con entregas agiles. (Visitar TiendasPy)\nLleva Uno: En esta página encontrarás ofertas y descuentos en productos y servicios de diversos proveedores. (Visitar Lleva Uno)\nChe Maitei: Es una tienda online pensada para aquellas personas residentes en el extranjero, brindando la posibilidad de estar presente en esas fechas especiales a través de un obsequio y un saludo. (Visitar Che Maitei)\nDesarrollo de sitios web, tiendas online y sistemas\nASD: Agencia Servicios Digitales, es la primera empresa con un enfoque 100% digital. Cuentan con servicios de marketing digital, comercio electrónico, inbound marketing y "carrito ASD". (Visitar ASD)\nWSI Soluciones Digitales: Es una red de expertos en estrategias digitales y marketing con oficinas en más de 80 países. WSI está en una posición única para ofrecer soluciones de marketing a través de su experiencia global, su red de socios especializados y sus metodologías comprobadas. (Visitar WSI)\nFincreativo: Agencia de diseño gráfico y diseño web en Paraguay, ofrecemos soluciones integrales de diseño gráfico y entornos digitales. (Visitar Fincreativo)\nSUI Motion: Agencia de Contenidos. Productora Audiovisual. Estrategias de comunicación e Identidad Digital. Social Media Marketing. Aplicaciones móviles, diseños y desarrollos web. (Visitar SUI Motion)\nPlatcom: Consultora de Marketing Digital en Paraguay muy joven. Enfocados en la identidad de marca, creación de redes sociales, campañas de posicionamiento y creación y administración de sitios web. (Visitar Platcom)\nSoftware Natura: Se formó como un grupo de desarrolladores en 2010, por el Ing. Sebastian Ortiz, desarrollador de software y líder de equipo con más de diez años de experiencia trabajando en proyectos de desarrollo web para el mercado estadounidense. (Visitar Software Natura)\nTeo: La empresa se fundó en el año 2011. Proveen servicios de desarrollo de tiendas online, apps, fintech. Así como también de logística y marketing digital. Algunos de sus clientes: Casa Rica, Nestlé, Cervepar, La Vienesa, entre otros. (Visitar Teo)\nWizard Digital Business: Es una empresa joven y dinámica basada en negocios digitales, comprometidos en ayudar a las empresas en su crecimiento aportando servicios y soluciones innovadoras basados en tecnología. (Visitar Wizard)\nBancard: Con más de 30 años en el mercado, administra y gestiona diferentes medios de pago electrónicos. Brindando soluciones a comercios, profesionales y trabajadores independientes, entidades e instituciones públicas y privadas por medio de sistemas, dispositivos y aplicaciones digitales que permiten procesar ventas, generar beneficios y brindar información, todo a través de plataformas seguras y certificadas internacionalmente. (Visitar Bancard)\nPago Móvil: Es un servicio gratuito que te ofrece la posibilidad de pagar facturas de los principales servicios públicos y privados del Paraguay, desde donde te encuentres, sin límites de horario las 24 horas a través de internet de una manera simple, rápida y práctica. (Visitar Pago Móvil)\nPagopar: Es una plataforma que pone a disposición de clientes todas las formas de pago, con la posibilidad de cobrar ventas online con tarjetas de crédito y débito, billeteras telefónicas, bocas de cobranza y cuentas bancarias. (Visitar Pagopar)\nProcard: Es una organización especializada en productos y servicios de procesamiento de tarjetas. Proveen las mejores soluciones en medios de pago. Su mercado está constituido por las entidades financieras, cooperativas, asociaciones, otras procesadoras y establecimientos comerciales que emiten y/o aceptan medios de pagos electrónicos. (Visitar Procard)\nFindo: Findo es una fintech que desarrolla soluciones digitales para la inclusión financiera. Su propósito es facilitar y ampliar el acceso a créditos de consumo, emprendedores y Pymes. (Visitar Findo)\nAEx (Asunción Express): Desde el año 1996 ofrece servicios de distribución y logística en la cadena de abastecimiento y gestión de sus clientes. Realizando de forma exitosa y segura, más de 2.000.000 de entregas mensuales puerta a puerta en Paraguay y a más de 220 países. (Visitar AEX)\nFedEx: Para necesidades de importación, exportación o locales, paquetes livianos o pesados, envíos con carácter de urgente o sin tanta prisa, ofrecen soluciones y un servicio confiable. (Visitar FedEx)\nLoogistico: Solución Logística Colaborativa.Envía paquetes en todo momento.Un Deliver siempre para vos y para cada tipo de paquete.. (Visitar Loogistico)\nInnovatech: Es una empresa que presta servicios de consultoría, capacitación y asesoramiento en el ámbito científico y de innovación tecnológica a universidades, empresas públicas y privadas. (Visitar Innovatech)\nCoim: Consultora conformada por jóvenes profesionales. Brindan servicios de calidad, acordes a los más exigentes estándares dentro de las áreas de contabilidad, topografía y ciencias ambientales. (Visitar Coim)\nDíaz Guerrín Abogados: Nace en el año 2010, a partir de la necesidad de las empresas de contar con un estudio jurídico enfocado en las compañías, en sus estrategias, y en los resultados de éstas. Especializados en derecho corporativo y derecho empresarial, áreas del derecho que comprenden temas laborales, civiles, comerciales y administrativos. (Visitar Díaz Guerrín Abogados)\nEscribanía Roche Azcona: Con más de 10 años en la profesión, realizan transferencias de compra venta de inmuebles, vehículos, hipotecas, prendas, mediación, actas, acuerdos, negociaciones, asesoramiento integral, marcas y señales, entre otros. Especializados en comercio electrónico.\nPro-Active: Es una empresa que brinda servicios enfocados en Seguridad de TI, cuyo principal objetivo es proteger el activo más importante de su organización, La Información. (Visitar Pro-Active)\nInnova News: Nació con el objetivo de proporcionar información, apostando por la calidad en sus contenidos enfocados a startups, negocio, ecommerce, cloud, impacto social, marketing, telecom & TIcs, Innovaciones. En su portal web encontrarás las últimas novedades del sector, noticias de actualidad, entrevistas, y materiales multimedia. 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Aseo – ElChaco.info\nANP exigen a candidatos cesar agresiones a periodistas\nLa ‘roja’ del valle viaja a Brasil con el propósito de continuar en la Libertadores\nSeis clubes niegan la presencia de sus jugadores a la verde nacional\nLos Heat y los Lakers se citan a unas finales inéditas\nLa limpieza de la ciudad y el retiro de la basura de los domicilios es una de las muchas tareas que el Gobierno Municipal cumple con su pueblo. Por eso le insinuamos que tome nota…\nCronograma de la unidad municipal Aseo Urbano para…\nIniciamos el mes de julio, mes aniversario de nuestra ciudad, y lo hacemos cumpliendo las tareas de siempre; el Gobierno Municipal le informa acerca de cronograma de la unidad de Aseo Urbano en el retiro…\nCamiri Noticiasjunio 26, 2020\nLa higiene de la ciudad y sus habitantes es muy importante para el Gobierno Municipal, por ello, la institución edil, hace todos los esfuerzos para poder cumplir con su pueblo. La unidad de Aseo Urbano…\nRecorrido de la unidad de Aseo Urbano para…\nTome nota por favor, esto le puede interesar; a continuación le damos a conocer el recorrido de la unidad de Aseo Urbano del Gobierno Municipal para el alza de la basura domiciliar.\nLa higiene y la salud de nuestra población es una de las prioridades para el Gobierno Municipal, por eso, en este tiempo de Pandemia, se esfuerza en contar con el personal y las unidades vehículos…\nEntre las muchas tareas que el Gobierno Municipal emprende a diario está el recojo de la basura domiciliar y limpieza de calles y avenidas. Insinuamos tomar nota del presente cronograma de la unidad de Aseo…


🥇 🥇 Habla la Afición Pimentonera "COMIENZO INESPERADO" - Interdeportes.es\nLa Afición Pimentonera quedó helada tras remontar un 0-2 al Recreativo de Huelva y hacer lo más difícil, el equipo onubense no se amilanó, consiguiendo Larena el gol definitivo de la victoria onubense.\nGol de Jorge Larena que dio la victoria al Recre. Foto: Juan Antonio López Ortiz\nNueva temporada, y nuevo golpe recibido. Lejos queda ya, aunque parece que aún sigue pareciendo cercano, el eco de la afición con el gol salvífico de Matilla. Un gol, que tras horas y horas de negociaciones, reuniones de despacho, rumores y silencio agónico se resolvió con la resolución final de que nuestro Real Murcia, volviera a participar una temporada más en la Liga Adelante.\nConformando una plantilla modesta a la par que joven, capitaneada por un entrenador fresco, juvenil, ambicioso y con ganas de demostrar que no viene a ocupar un banquillo porque sí, sino a jugar con criterio y coordinación, el equipo se presentaba en sociedad anoche, frente al Recreativo de Huelva.\nPese a la derrota, el equipo no jugó mal, lo intento y creó juego con síntomas de querer ir a por el partido, y tras hacer el ejercicio más complicado que fue el de remontar un resultado tan adverso como un 0-2, el Real Murcia no bajó los brazos, ni dijo “esto está perdido”. No fue ese Real Murcia que deambulaba por el terreno de juego sin sentido ni dirección. Ni un equipo muerto, sin vida ni color.\nPese a la derrota, el Real Murcia realzó su condición de equipo batallador, de ser el Rey de la Liga Adelante, donde pese a perder una batalla, aún le queda mucha guerra que combatir e imponer su orgullo desde su modestia.\nY qué decir de la afición murcianista. Una afición que ayer fue un sustento tan decisivo como indispensable para el equipo grana. Una afición que sabe perdonar, que sabe estar en los momentos duros, que sabe apoyar sin condición ni de manera interesada. Sabemos que de todo hay en esta vida, pero también es cierto que, el Real Murcia cuenta con una afición tan grande como lo es su Historia.\nY es que tampoco pudimos olvidar el bello gesto de reconocer, al Recreativo de Huelva, su favor de permitir que el Real Murcia, pudiera disputar una temporada más en la Liga Adelante. Su empate frente a la SD Huesca la campaña anterior, unida a la victoria del equipo grana frente a a UD Las Palmas, nos permitían, por ese momento alcanzar la 19ª plaza y poder competir en la Liga de plata una vez más.\nUn gesto que fue bien correspondido por el equipo de Sergio Barjuán, que pese a ser “verdugo” en el campo, fue una parte importante para nuestra salvación.\nAhora toca esperar al siguiente partido. Un partido a la postre complicado y difícil, frente a un ex primera como lo es el RCD Mallorca. Pero yo me pregunto, ¿va a tener el Real Murcia miedo de ese partido?, ¿nos vamos a acojonar (disculpada la expresión), de enfrentarnos a un ex primera?, ¿la afición verá este partido como una piedra de toque exigente?. Posiblemente pudiera ser así, pero también es cierto que el Real Murcia no va a regalar nada en esta temporada. Si lo pierde será luchando, y si lo gana será sudando y dejándose las ganas y el esfuerzo en el terreno de juego.\nHemos empezado mal sí, pero cuántas veces hemos empezado mal y hemos acabado bien. Que yo recuerde, en la temporada 2006/2007, comenzamos perdiendo, y cuál fue el desenlace. Dejo este hueco en blanco para que cada uno de vosotros lo rellene con la mente y el corazón. En la respuesta de cada uno de vosotros, habrá sentimientos y recuerdos nostálgicos, tiempos pasados que fueron inolvidables y eso mismo quiero que volvamos a sentir. Que pese a la derrota aún queda mucha Liga y mucho que demostrar. Y todo eso forma parte de TI, AFICIONADO MURCIANISTA.\n¡¡LLUEVA, TRUENE O HAGA FRÍO, REAL MURCIA MI CORAZÓN SIEMPRE CONTIGO!!\nLa Afición Pimentonera dio el do de pecho en el primer partido del Real Murcia. Foto: Juan Antonio López Ortiz\n19 agosto, 2013 /0 Comentarios/por Pablo Sáiz\nEtiquetas: Afición del Real Murcia, aficion pimentonera, liga adelante, real murcia


Actualmente, Tesla es una de las pocas defensoras en el mundo del automóvil de un modelo de venta directa. Esta forma de vender sus coches, por el momento casi exclusiva de la marca californiana, le ha traído hasta el momento numerosos quebraderos de cabeza, pues en algunos estados de Estados Unidos este modelo de venta está prohibido.\nEl resto de marcas normalmente confían en concesionarios independientes que se encargan de la venta de sus automóviles, un método que permite una expansión más rápida, barata y eficaz que el modelo de Tesla, pero que a la vez impide que se pueda tener un control tan directo y riguroso como el que disfruta Tesla con sus diferentes Tesla Stores situadas en todo el mundo.\nSin embargo, por las peculiaridades de la propia empresa, las Tesla Store son bastante diferentes a los concesionarios tradicionales. Business Insider envió a un reportero a constatar las diferencias en la experiencia de compra entre un concesionario al uso (en este caso, de Mercedes-Benz), y una Tesla Store.\nLa primera diferencia que salta a la vista es el diseño del establecimiento: Tesla aboga por la eliminación de toda la información visual innecesaria, creando un espacio diáfano. Esto contrasta con otros concesionarios, en los que podemos encontrar mesas de los comerciales entre los coches, carteles con todas las características técnicas de cada modelo…\nAdemás, Tesla no sólo vende coches, sino también servicios energéticos. Esto cambia de forma radical la forma en la que los comerciales atienden a los clientes, pues los trabajadores de las Tesla Store explican a los visitantes la visión global de la empresa y su filosofía energética, tratando los coches, las baterías domésticas Powerwall y las placas solares de Solar City como un todo.\nEn palabras del reportero, los comerciales de las Tesla Store le recuerdan de cierta forma a los de las tiendas de Apple: tienen un gran conocimiento del producto, y dejan entrever cierta admiración por la empresa, de la que son tanto empleados como aficionados. De acuerdo con el corresponsal, también se muestran más insistentes que un comercial al uso, pues al contrario que las marcas tradicionales, Tesla no apuesta por la publicidad para vender sus coches, confiando en que sus trabajadores sean los encargados de glosar las excelencias de sus productos.\nTesla explora nuevas formas de venta con Stores dentro de tiendas de moda


Genios y deseos Archives - Chistes\nCategoría: Genios y deseos\nChistes de Genios y deseos, Chistes Genios y deseos, Chistes sobre Genios y deseos 100% gratis, aquí en chistes.ws, solo los mejores chistes.\nUn irlandes naufraga en una isla desierta y pasa alli mas de 20 años hasta que un dia se encuentra una botella en la playa, y al abrirla sale un genio que le concede dos deseos. (Si, en este caso son solo dos) El primer deseo que pide el irlandes es una botella de Guinnes […]\nDeseos poco específicos\nLlega un tipo a un restaurante lujosísimo con una mujer impresionante y una gallina. -¿Mesa para dos..? -Para tres, la gallina viene conmigo El metre se queda sorprendido, pero le da la mesa, se sientan y el camarero pregunta: -Señor, ¿algo de tomar? -A mi tráeme una copa de cognac, a la Srita. un vermut, […]\nUna vieja esta haciendo limpieza en su casa, cuando encuentra una lampara y empieza a limpiarla. De repente sale un genio de la lampara y le dice: -Por haberme liberado te concedere tres deseos. Y la vieja le dice: -El primero convierteme en una mujer joven que este buenisima, el segundo convierte esta casa en […]\nUna señora con 10 años de matrimonio ve una lámpara vieja de su marido. La frota de casualidad. Sale un genio. El genio le dice: te concederé 3 deseos, pero cualquier cosa que me pidas, a tu marido le daré 100 veces más. La señora piensa… deseo ser increíblemente bella. Concedido. Pero tu marido es […]\nUn tio esta haciendo un agujero en su jardin para plantar un arbol cuando desentierra una lampara magica. La frota y le aparece un genio que le dice : – Te voy a conceder tres deseos, pero a tu vecino le voy a dar el doble de lo que tu me pidas. – Humm… mira, […]\nEl cabron del negro\nEsto van 3 negros por el desierto y se encuentran una lampara maravillosa sale el genio y les dice os concedere un deseo a cada uno. Va el primero y le dice yo quiero ser blanco. Va el segundo y lo mismo Va el tercero y dice pues yo quiero que mis compañeros sean tan […]\nEsto van tres hombres por un pueblo y se encuentran una piscinava uno se tira y dice oro y se llena la piscina de oro va otro y dice mujeres y se llena de mujeres va el tercero se resvala y dice mierda y k pasa?? pos que se llena de mierda.\nMás para mi marido\nUna señora con 10 años de matrimonio ve una lámpara vieja de su marido. La frota de casualidad. Sale un genio. El genio le dice: te concederé 3 deseos, pero cualquier cosa que me pidas, a tu marido le daré 100 veces más. La señora piensa…· deseo ser increíblemente bella concedido. Pero tu marido es […]\nVan tres negros por el desierto y se encuentran una lampara con un genio dentro. El genio les dice: -Ustedes son tres y solamente puedo conceder 3 deseos, así es que será una para cada uno y nada mas. Se ponen en fila y dice el primero: -Yo quiero ser blanco. El genio lo hace […]


Resultados de busqueda para "especializacion" | Noticias guiaacademica.com\nResultados de busqueda para "especializacion"\n18 Oct 2019...Si\n06 Ago 2019... puede trabajar también dentro de hospitales, haciendo prescripción de ejercicios para los pacientes que después de 48 horas en la cama empiezan a perder masa muscular, así como los posquirúrgicos de afecciones de cadera, rodilla, cintura, de ligamentos y más”, aseguró. Camargo le dio valor a estas especializaciones y\n06 Ago 2019... el Ministerio de Educación Nacional, los ingresos de una persona con posgrado son de casi el doble en comparación que la de un egresado de pregrado y las oportunidades laborales son mayores. De igual forma, estudiar una especialización\n02 Ago 2019... la alta gerencia debe haber compromiso para prevenirla. Es decir, que exista comunicación entre las áreas de la compañía, así como que se den espacios para encontrar posibles focos de delito. Por ejemplo, desde la universidad, con la especialización\n01 Ago 2019... aquí, déjanos tus datos y uno de nuestros asesores se contactará contigo para brindarte la información que necesitas. Si eres de los que considera que seguir estudiando te quita tiempo de experiencia laboral, no siempre es así. Muchas de las maestrías o especializaciones\n01 Ago 2019... necesitas. En ese panorama de conversión, ofrece una amplia gama de oportunidades para los interesados en estudiar un posgrado en varias áreas del conocimiento. Por ejemplo, en el tema de comunicación organizacional hay opciones de especialización y\n01 Ago 2019... eso, los profesionales vinculados a ella, tienen que refrescar sus conocimientos. ¿Te gustaría especializarte en televisión? Haz clic aquí, déjanos tus datos y uno de nuestros asesores se contactará contigo para brindarte la información que necesitas. Frente al tema, Carlos Obando, director de la Especialización\n01 Ago 2019... panorama en donde ya encontramos especialistas en industria del entretenimiento, en industria de la moda, en contratación estatal, en corrupción, derecho ambiental industrial y más”. También dijo que ahora los sectores demandan profesionales que sean capaces de entender su lenguaje y sus dinámicas. “Antes con tener una especialización\n30 Jul 2019... podemos seguir pensando en la industria que las áreas de una empresa están por separado: que una es producción, que otra área en finanzas y la otra mercadeo; y que cada una busca un objetivo particular, esa estructura hay que romperla”. Así, contundente, Luis Fernando Silva, director de Especializaciones\n23 Jul 2019... para brindarte la información que necesitas. Igualmente, tendrás manejo de temas de análisis de la jurisprudencia, de la doctrina moderna, todo bajo un marco de globalización. Esta especialización\n16 Jul 2019... ayudarán a tener más claridad. Dependiendo de la época en la que estés en tu vida profesional, tienes que saber cuál es el posgrado que se adecúa más a tus intereses y capacidades. Por ejemplo, si aún no tienes mucha experiencia laboral, puedes inclinarte por una especialización, o\n08 Jul 2019... los profesores a cambiar sus metodologías. Por eso, vivir en lugares fuera de las grandes ciudades no es una excusa. Con la facilidad de una conexión a internet puedes estudiar virtualmente varios programas de posgrado en educación. Por ejemplo, la especialización\n02 Jul 2019... técnicas de gestión del talento innovadoras, estarás en disposición de aportar en el área de talento humano desde varios frentes. Por ejemplo, en temas de retribución, contratación, extinción laboral o riesgos profesionales. Hay varias especializaciones y\n20 Jun 2019... un medio tan competido como el médico, tener un conocimiento extra a tus colegas te hará mucho más atractivo para las empresas. En este caso, la\n18 Jun 2019... o 3 años) y transitar hacia la formación tecnológica (3 años), para luego alcanzar el nivel de profesional universitario (5 años). Es importante tener en cuenta que cada fase ofrece la posibilidad de realizar una especialización


May: The Blessed Mother and Mother’s Day\nMay: The Blessed Mother and Mother’s Day\nThe month of May bring with it several blessings. May is a traditional month dedicated to the Blessed Mother. We turn to her for inspiration and comfort. Just as the beloved disciple John was asked to take Mary into his home, we are invited to bring her into our homes:\nMayo: La Santísima Madre y el Día de la Madre\nEl mes de mayo trae consigo varias bendiciones. Mayo es un mes tradicional dedicado a la Santísima Virgen. Recurrimos a ella en busca de inspiración y consuelo. Así como se le pidió al amado discípulo Juan que llevara a María a su casa, nosotros estamos invitados a traerla a nuestras casas:\nCuando vio Jesús a su madre, y al discípulo a quien él amaba, le dijo a su madre:” Mujer, he ahí tu hijo”.Después le dijo al discípulo: “He ahí tu madre”. Y desde aquella hora el discípulo la recibió en su casa. (Juan 19:26-27)\nTraer a María a nuestros hogares significa que honramos y buscamos su intercesión por nuestras necesidades. Al abrir nuestro corazón a su hijo Jesús, él nos da el consuelo de su propia madre. Ella es un hermoso regalo de nuestro Señor.\nMayo es también una época en la que honramos a nuestras propias madres y les mostramos nuestro amor y gratitud por todo lo que han hecho por nosotros. Este año, el Día de la Madre llega el 9 de mayo. Este marcará el quinto año del Dia de la Madre sin mi amada madre Ann. Mi madre era una mujer amorosa y profundamente llena de fe. Llevaba el nombre de la madre de María y tenía una gran devoción por María.\nCon la pérdida de mi propia madre en 2016, todavía me siento cerca de ella y rezo para que esté experimentando el abrazo eterno de Jesús y María. Sin embargo, la pérdida de mi madre ha significado que mi corazón se haya abierto aún más al amor de la madre de Jesús.\nIncluso, si hemos perdido a nuestras propias madres, no estamos sin una madre, tenemos a María. Podemos voltearnos hacia ella con gran confianza en que su amor y cuidado continúan.\nUna forma de dar una expresión concreta a nuestra devoción mariana es el rezo del rosario durante el mes de mayo. Este mes de mayo, el Papa Francisco nos anima a unirnos a rezar el rosario como parte de un maratón de oración por el fin de la pandemia de COVID-19.\nEn el Día de la Madre, muéstrale tu amor a tu madre. Recuerden que a todos se nos ha dado una madre bendecida para traerla a nuestros hogares. Pídale que entre en oración contigo a su hijo Jesús por el fin del COVID y para acercarnos más a su hijo.


Del estado de salud de Christian de Dinamarca al negativo en coronavirus de Federico y Mary y sus hijos pequeños - Bekia Actualidad\nDel estado de salud de Christian de Dinamarca al negativo en coronavirus de Federico y Mary y sus hijos pequeños\nNi Federico y Mary de Dinamarca ni sus tres hijos pequeños, Isabel, Vicente y Josefina, tienen coronavirus.\nMientras la Familia Real Sueca respiraba aliviada después de que los Príncipes Carlos Felipe y Sofia hubieran dado negativo en coronavirus, sus parientes daneses veían cómo la pandemia afectaba directamente a uno de los miembros de la Casa Real Danesa. El Príncipe Christian de Dinamarca dio positivo y se puso en cuarentena en el Palacio de Federico VIII en Amalienborg, obligando a que sus padres y hermanos tuvieran que aislarse y se sometieron a una prueba que confirmase o descartase la enfermedad.\nCuatro días más tarde han llegado buenas noticias desde Dinamarca. "Sus Altezas Reales, el Príncipe Heredero y la Princesa Heredera, así como sus cuatro hijos permanecieron aislados en el Palacio de Federico VIII en Amalienborg desde el lunes 7 de diciembre de 2020 después de que Su Alteza Real el Príncipe Christian diera positivo por COVID-19 el mismo día. Posteriormente, el Príncipe Heredero y la Princesa Heredera y sus tres hijos menores han sido examinados para detectar COVID-19. Todos los resultados de las pruebas han sido negativos", señaló el comunicado.\nAdemás, la Casa Real Danesa ofreció detalles sobre el estado de salud del primogénito del Príncipe Heredero: "El Príncipe Christian no ha presentado ningún síntoma, pero seguirá en régimen de aislamiento hasta el lunes 14 de diciembre, de acuerdo con las directrices". De este modo, han confirmado que Christian de Dinamarca pasa la enfermedad como asintomático.\nChristian de Dinamarca se sometió a una prueba debido a que se produjo un brote local de COVID-19 en Tranegårdskolen en Hellerup, colegio en el que estudia el Príncipe Christian. Fue así como se conoció que tenía coronavirus, ya que no ha desarrollado síntomas.\nVuelta a la agenda oficial tras la cuarentena\nNo se ha señalado hasta cuándo permanecerán en aislamiento los Príncipes Federico y Mary y sus restantes hijos, la Princesa Isabel, el Príncipe Vicente y la Princesa Josefina, aunque se entiende que permanecerán en cuarentena domiciliaria el mismo tiempo que el Príncipe Christian. El protocolo señala que aunque se dé negativo, si se ha sido contacto estrecho de un positivo hay que guardar cuarentena igualmente. Se entiende que la familia de la pareja heredera podrá salir de su residencia igualmente a partir del lunes 14 de diciembre de 2020. De hecho, el acto previsto para el domingo 13, un concierto navideño al que iba a asistir la pareja heredera, fue anulado, mientras que se mantienen los marcados a partir del 15 de diciembre de 2020.


¿“The end” de las minas de carbón? -\nInicioFirmas¿“The end” de las minas de carbón?\nDestrozo ecológico a causa de una mina a cielo abierto\nComo hijo de minero que soy y nacido también en un pueblo minero, Almagarinos (El Bierzo Alto), he retomado el título afirmativo (The end) de Llamazares y lo he transformado en una interrogación (¿The end?). Con esta interpelación me pregunto si más de 150 años de actividad minera pueden acabar, sin más, con una simple esquela de defunción. Si hay que poner “the end” a la actividad minera en León, hay que morir, no matando como dice una expresión popular, sino exigiendo al menos responsabilidades por tal “minacidio”.


CrÃticas transversales causa en Valdivia apoyo expresado por ministra PÃ©rez a alcalde Sabat\nOsorno: frustrado desalojo de terrenos desnuda descoordinaciÃ³n entre gobierno provincial y municipio\nTorino-Parma se suspende por coronavirus y se suma a otros tres partidos de la Serie A italiana\nHombre reÃºne fotos de los "divertidos" viajes con su esposa y el resultado es hilarante\nLos viajes por carretera con alguien de confianza tienen mÃºltiples beneficios. Por ejemplo, pueden ser de ayuda para guiarte en el camino, de entretenciÃ³n para no quedarte dormido o incluso abrirte la botella de agua.\nPero este no es el caso del usuario de Reddit, MrMagoo21, quien ha viajado varias veces con su esposa en auto. AsÃ suena ideal, aunque con una veintena de fotos decidiÃ³ ilustrar su triste realidad: ella duerme todo el camino.\n“Siempre lo he atribuido a la situaciÃ³n de los perros de Pavlov”, dijo sobre la pasiÃ³n por las siestas de su esposa al sitio de entretenimiento, Bored Panda.\n“Se mareaba muy fÃ¡cilmente en los viajes en auto cuando era una niÃ±a y su madre le daba algunos medicamentos que, por lo general, la noqueaban durante todo el trayecto”, explicÃ³.\nEn algÃºn punto el hombre, cuya identidad se desconoce, pensÃ³ que su esposa habÃa sido entrenada subliminalmente hasta el punto de quedarse dormida con el sonido de un motor en marcha.\nEste “viajero solitario” decidiÃ³ tomarse con humor las profundas siestas de su compaÃ±era, asÃ que decidiÃ³ retratarla en las distintas posiciones y etapas de su fulminante sueÃ±o en medio de las carreteras.\nReddit es un sitio web de marcadores sociales y agregador de noticias donde los usuarios pueden dejar enlaces a contenidos web.\nMira a continuaciÃ³n algunas de las fotografÃas que el de Reddit compartiÃ³:


Peñas Albas: Comunidad de Madrid: DESPOBLADO DE VALTIERRA\nEl Despoblado de Valtierra y el Catastro de la Ensenada\nEl despoblado de Valtierra estaba situado cercano a la villa de Arganda del Rey. Limitaba al Norte con término de la villa de Campo Real, al Sur con término de la villa de Arganda del Rey, al Este con término de Perales de Tajuña y al Oeste con término del despoblado de Vilches.\nEn aquel entonces (mediados del siglo XVIII) el despoblado de Valtierra era propiedad del Marqués de San Esteban de Mingorría (Ávila), Marqués de Legarda (Álava) y Vizconde de Villahermosa de Ambite (Madrid).\nEn esa época era II Marqués de San Esteban, III Marqués de Legarda y IV Vizconde de Ambite, Juan José de Peralta y Salcedo, nacido en 1687 y fallecido en 1754, casó en Vivanco el año 1718 con Teresa de Vivanco, le sucedió en los títulos su hija Antonia Xaviera de Peralta Vivanco, nacida en 1719 y fallecida en 1803. Hoy en día los terrenos que ocupaba el despoblado de Valtierra son propiedad particular.\nEn la villa de Arganda a 9 días del mes de Marzo de 1752 años, precedido recado de cortesía y requerimiento que antecede, se juntaron en la casa morada del Sr. Dn. Benito Joseph de Mendizábal, juez subdelegado para el establecimiento de única contribución, Manuel Milano Benito, theniente corregidor y administrador del término despoblado de la villa de Valtierra; Alonso y Narciso Majolero, personas peritos nombrados de parte de dicho theniente corregidor; Bernardo Tejero y Agustín Ruíz, que lo son de parte de S.M., que preguntados por el interrogatorio de la letra A que va por cabeza, declaran lo siguiente:\n- Este lugar se llama la villa despoblada de Valtierra.\n- Es de señorío perteneciente al Sr. Marqués de San Esteban y Legarda, Vizconde de Ambite, quien por razón de dicho señorío no percibe derecho alguno, más que el derecho de hierbas que intitulan aguas vertientes, que según averiguación hecha, producen un año con otro, 50 ducados de vellón en cada uno.\n- El territorio que ocupa dicho término despoblado es 2¼ leguas de circunferencia, poco más o menos, y de Levante a Poniente ¾ de legua, y de Norte a Sur ½ legua. Confronta al Levante con el término de la villa de Perales (de Tajuña) y con el de la villa de Valdilecha; y por Poniente con el término despoblado de Vilches; al Sur con el de la villa de Arganda (del Rey), y al Norte con el término de la villa de Campo Real. Su figura la del margen.\n- Las especies de tierra que se hallan en dicho despoblado son de regadío que sirven para cebada, y tras ésta, cebollas o judías, y producen sin intermisión; de secano que sirven para trigo o cebada, y en las inferior calidad de esta especie, se suele sembrar centeno y avena; otras de secano plantadas de olivos; también hay tierras plantadas de viña, alamedas, matorrales, cerros y tierras incultas por naturaleza, que solo sirven para pastos.\n- En las tierras declaradas se hallan plantíos de frutales a saber: higueras, perales, granados, guindos, ciruelos, olivos, viñas y álamos negros.\n- Las medidas de tierras de que se usa en dicho despoblado es la fanega; cada una de las de hortaliza con frutales se compone cada fanega de 400 estadales de a 10½ pies o 3½ varas en cuadro cada estadal; las de regadío muy contingente y las de secano, se compone cada fanega de 400 estadales de a 2½ pies en cuadro o 3½ varas cada estadal; las fanegas y aranzadas de viña se compone cada una de a 400 estadales de la misma medida, incluyendo en cada una 400 cepas; las fanegas de olivos es cada una de a 400 estadales, comprendiendo 36 olivos en cada fanega.\n- El número de medidas de tierra que habrá en dicho despoblado es de 7.870 fanegas.\n- Las especies de frutos que se cogen en dicho término despoblado son: trigo, cebada, cáñamo, cañamón, centeno, avena, judías, cebollas, miel, cera, higos, peras, granadas, guindas, ciruelas, aceituna y uva.\n- El valor que un año con otro tienen los frutos es: cada fanega de trigo 18 reales; la de cebada 6½; la de centeno 9; la de avena 4½; la de cañamón 18; la arroba de cáñamo agramado 22; la de judías 12; la de cebollas 28 maravedís; la de higos, brevas, peras, ciruelas y guindas 6 reales; cada libra de cera 7½; la de miel 1½ reales; cada vaso da 2 reales de agua miel; cada carga de uva da 3 arrobas de vino y cada arroba de vino vale 5½ reales; cada fanega de aceituna da una arroba y una cuartilla de aceite, y cada arroba de aceite vale 18 reales.\n- Los derechos que se hallan impuestos sobre las tierras de dicho despoblado son el diezmo y primicia solamente, y estos pertenecen al cura de la parroquial de Arganda.\n- Hay en dicho despoblado un molino de aceite y una jabonería, propios de Dn. Sebastián del Castillo, vecino de Madrid, los que al presente se hallan deteriorados, de ha muchos años que están inservibles y abandonados por motivo de una ocurrencia de acreedores, a cuyas dos hipotecas no se les puede dar producto alguno por los motivos arriba expresados.\n- El esquilmo que en dicho término hay, es el del ganado que tiene la casa propia del Real Monasterio de Nª Sª de Monserrat de Madrid.\n- Hay dos colmenares propios, el uno de la casa del Real Monasterio de Nª Sª de Monserrat, el otro del Colegio Imperial de Madrid.\n- Las especies de ganado que se hallan en dicho término despoblado son las que tiene dicha casa de Nª Sª de Monserrat, cuyo número con distinción de especies es el siguiente: 262 ovejas, 65 carneros, 4 bueyes de labor, 6 mulas y un caballo.\n- No hay vecino alguno más que el religioso administrador de la dicha casa de Nª Sª de Monserrat con su familia, para las labores.\n- Solo hay una casa habitable que es la arriba expresada, 3 cuasi arruinadas inhabitables y el molino aceitero y jabonería.\nQue es cuanto saben y pueden decir, en que se afirman y ratifican y dijeron ser de edad, en que se afirman y ratifican y dijeron ser de edad, el dicho Alonso Asenjo de 55 años; Bernardo Tejero de 62; Narciso Majolero de 48; y Agustín Ruíz de 61 años, poco más o menos, y lo firmaron con dicho Sr. juez, y yo el escribano en fe de ello. = Fdo.: Benito Joseph de Mendizábal = Bernardo Tejero = Agustín Ruíz = Alonso Asenjo = Por testigo y a ruego de Narciso Majolero: Alonso Asenjo. Ante mí = Fdo.: Cayetano Moreno.\n- Transcripción y resumen de los manuscritos originales correspondientes al Catastro de la Ensenada del despoblado de Valtierra (Madrid) - Archivo Histórico Nacional.


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