Programa La educación en el desarrollo historico de México | México | Educación primaria\nPrograma La educación en el desarrollo historico de México\nMireya Nelly Sanchez Mendez\nguardarGuardar Programa La educación en el desarrollo historico d... para más tarde\nejercicios diagrams de venn.docx\nBENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE DURANGO\nASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11\nNIVEL EDUCATIVO: III SEMESTRE DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA. SEMESTRE AGOSTO 2012 ENERO 2013\nMTRA. MARIA DEL SOCORRO PULIDO CORRAL TITULAR DE LA ASIGNATURA\nMTRO. MANUEL SALAS QUIONES JEFE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA\nASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO II NIVEL EDUCATIVO: TERCER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA. EJE TEMATICO: BLOQUE I. EDUCACION Y REVOLUCION, 1910-1920 HORAS/SEMANAS: 4 CREDITOS:7 32 SESIONES SEMESTRE AGOSTO 2012 - ENERO 2013 PROPSITOS DEL APRENDIZAJE: QUE LOS ALUMNOS: 1. Elaboren una recapitulacin de los aspectos ms relevantes relacionados con la situacin de la educacin pblica durante los ltimos aos del Porfiriato, en particular con la educacin Secundaria 2. Identifiquen las condiciones que propiciaron la creacin de las escuelas rudimentarias. 3. Expliquen en que consisti la participacin del magisterio en la Revolucin Mexicana. 4. Analicen los principios filosficos y legales de los artculos 3, 31, 123 y 14 (transitorio) de la Constitucin de 1917, y describan sus efectos en el sistema educativo del momento. TEMAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA DOCENTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYO Y BIBLIOGRAFICO CRITERIOS DE EVALUACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Agosto Encuadre y presentacin del programa Actividad 1 1 sesin horas\n1. Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo. 2. Desarrollo de la educacin secundaria. Las escuelas rudimentarias\nCoordinar actividades de Reflexin y expresin en torno a los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema Educacin y Revolucin 1910-1920, iniciando con la recapitulacin de la educacin publica durante el porfiriato.\n1. Participan en equipo en la elaboracin de conclusiones reflexionando sobre: La situacin del indio y de la escuela rural. El desarrollo regional de la educacin publica. La participacin del clero y la iniciativa privada en educacin. 2. El propsito de la creacin de las escuelas rudimentarias. Porque el plan de estudios se limitaba a ensear a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las operaciones matemticas fundamentales. Explicacin de por qu era tan breve la duracin de la instruccin rudimentaria. Razn por la que no se declar obligatorio este tipo de instruccin.\nIntegracin de equipos para trabajo colaborativo. 3. El magisterio Seleccin de\nCul fue el aporte de estas escuelas y el tipo de opiniones se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias. 3. Lectura grupal de Los maestros en la Revolucin\nRotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa sugerida y sujeta disponibilidad. Arnaut, Alberto (1998), Los maestros en la Revolucin (1910-1919), en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 18871994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 35-56 Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 1917, artculos 3, 31, 123 y 14 (transitorio). Flores Magn, Ricardo et al. (1989), Programa del Partido Liberal. 1 de julio de 1906,\n.Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).\nActividad 2 1 sesin horas\nActividad 3 1 sesin\ny su participacin en la Revolucin Mexicana.\nbibliografa bsica y complementaria.\n4. Los maestros de educacin primaria y la Revolucin Mexicana\nExposicin general del tema Coordinar actividades de seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Problematizacin del tema Seleccin de tcnicas de expresin oral y escrita: coordinacin de exposiciones\n(1910-1919), de Arnaut, y escribir un resumen acerca de la situacin del magisterio durante la Revolucin Mexicana atendiendo los siguientes aspectos: a) formas de participacin de los maestros de distintas regiones y funciones que desempearon en la lucha armada; b) principales cambios quela Revolucin gener en la profesin magisterial, y c) causas de la pugna entre normalistas y universitarios. 4. En trabajo colaborativo de equipo consultar y analizar en el texto de Flores Magn y otros, el Programa del Partido Liberal y adems, leer Programa de Reformas Poltico-Sociales de la Revolucin, para conocer el tipo de demandas educativas planteadas en la poca y compararlas con los preceptos del Artculo Tercero Constitucional. Dar lectura a los artculos 3, 31 y 123 de la Constitucin de 1917 y comentar los cambios que se incorporaron a la educacin nacional. Comparar el Artculo Tercero de la nueva Constitucin (1917) con el correspondiente de 1857: reflexionando sobre los nuevos principios que fueron incorporados en el Artculo Tercero de 1917; la manera de como afectaron a la iglesia las nuevas disposiciones constitucionales y por qu se expidieron los artculos 31 y 123, y cmo complementan al artculo tercero.\nen scar Castaeta Batres, Revolucin Mexicana y Constitucin de 1917. Daz Covarrubias, Jos (1875). Instruccin secundaria. Instruccin preparatoria. Necesidad de que sean fundamentalmente cientficas, en la instruccin publica en Mxico. Imprenta del Gobierno en Palacio. Ramrez Rafael (1986), El periodo constructivo del movimiento educacional de Mxico surgido en la Revolucin. Mxico SEP, pp.99-105 Consultar en la Red Normalista: http://normalista.ilce.edu.mx. Seleccionar, en la barra, Planes y programas; despus, en la Licenciatura en Educacin Fsica, el tercer semestre y en el bloque I de La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico, seleccionarlo\nActividad 4 1 sesin horas\nSolicitud de contenidos en secundarias 1 sesin 2 horas\n5. La educacin en el Congreso Constituyente de 1916-1917: antecedentes y debate sobre el carcter laico de la educacin. El Artculo 3 Constitucional, principios\n5. Dar lectura al artculo 14 (transitorio) constitucional y el texto La enseanza, la federacin y los municipios, de Meneses, para reflexionar y sealar las consecuencias de la supresin de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes y de la municipalizacin de las escuelas primarias. Los resultados de esta actividad sern un antecedente para comprender la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica.\nActividad 5 1 sesin horas\nfundamentales. Otros artculos relevantes: 31, 123 y 14 (transitorio). La\nmunicipalizacin de las escuelas pblicas.\nEscribir un ensayo en el que se caracterice la situacin educativa 1910-1920.\nASIGNATURA: ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE II. LA CONSOLIDACION DEL ESTADO EDUCADOR PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Que los alumnos: 1. Reconozcan la importancia que tuvo la creacin de la Secretara de Educacin Pblica para impulsar y mejorar la educacin en el pas. 2. Analicen la reforma al Artculo Tercero Constitucional e identifiquen los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de la educacin socialista. 3. Analicen las condiciones y necesidades sociales que propiciaron la creacin de la educacin secundaria e identifiquen las caractersticas de este servicio educativo en la primera etapa de su establecimiento. 4. Conozcan y valoren algunos rasgos fundamentales del pensamiento pedaggico de Rafael Ramrez, Moiss Senz y Narciso Bassols. 5. Conozcan las prcticas educativas y los retos enfrentados por maestras y maestros que desempearon su labor en esta poca. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DOCENTE\nESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES\nMATERIAL DE APOYO Y BIBLIOGRAFICO\nCRITERIOS DE DE EVALUACION\nExposicin general del tema. Problematizacion del tema. Coordinar actividades de analisis reflexin y expresin oral y escrita en torno a los conocimientos previos y adquiridos por parte de los alumnos respecto al tema: La consolidacin del estado educador. Integracin de equipos para trabajo colaborativo.\nMediante el trabajo colaborativo de los equipos de trabajo las acciones a seguir sern: 1. Leer los textos de Meneses, El debate nacional... y La cruzada educativa..., as como el de Matute, La lectura: el elemento fundamental. Elaborar un escrito breve en el que se destaquen los beneficios de crear una Secretara de Educacin Pblica federal despus de la Revolucin. Reflexionar con base en las siguientes preguntas: Qu acciones se desarrollaron para combatir el analfabetismo?, cul era la preparacin mnima exigida a los maestros honorarios?, quines integraron los ejrcitos infantiles?, qu misin se les encomend? A qu tipo de problemas se enfrentaron los maestros honorarios?, cules fueron los resultados obtenidos por la campaa de alfabetizacin? Por qu se entregaron desayunos escolares a los nios pobres?, cmo se pensaba que los beneficiara?, qu problemas se enfrentaron? En qu consisti la labor editorial y de difusin de la lectura en la poca de Vasconcelos?, cul fue el propsito de dicha empresa? Elaborar un peridico, para recapitular los aspectos\n1.Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.\nRotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Galvn Escobedo, Efrn (1987), El compromiso del maestro rural, en Los maestros y la cultura nacional 1920-1952, t. III, Mxico, SEP, pp. 41-50. Galvn, Luz Elena (1985), Vivencias de algunos maestros durante el periodo postrevolucionario, en Los maestros y la educacin pblica en Mxico, Mxico, CIESAS, pp. 208-215. Matute, lvaro (1982), La lectura: el elemento fundamental, en Fernando Solana, Ral Cardiel y Ral Bolaos (coords.),\nAsistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en\nSeptiembre Encuadre Actividad 1 1 sesin 2 horas\n2. La creacin de la Secretara de Educacin Pblica. Gestin de Jos Vasconcelos. Federalizacin de la educacin Pblica. 3. La escuela rural mexicana. Las misiones culturales. El debate pedaggico: la escuela de la accin y la escuela racionalista 4. Creacin de la educacin secundaria.\nSeleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar tcnicas para elaboracin de trabajos y diseo de un peridico. Coordinar diversas expresiones grupales concluyentes del tema.\nfundamentales del tema estudiado 2. Leer los textos de Ramrez y luego, de acuerdo con las ideas de este autor: Sealar los propsitos de la educacin rural y los problemas ms comunes enfrentados por los maestros. Indicar en qu consiste el trabajo de los maestros rurales y cules son las caractersticas que los distinguen. Elaborar una opinin acerca del plan de estudios de las normales rurales en razn de su utilidad para los maestros y de sus coincidencias con el plan de estudios vigente. 3. A partir de los textos de Ramrez y de Santiago, redactar un escrito breve acerca de las misiones culturales. Considerar aspectos como su finalidad, organizacin, funcin de los integrantes, actividades desarrolladas, poblacin a que se dirigen, maestros, etctera. Leer el texto al grupo y elaborar una conclusin general sobre la importancia de las misiones.\nHistoria de la educacin pblica en Mxico, Mxico, FCE/SEP, pp. 177-181. Mena, Jos de la Luz (1986), Slo la Escuela Racionalista educa! Declaracin de principios: fundamentos cientficos y consecuencias sociales de esta escuela, en Carlos Martnez Assad, Los lunes rojos: la educacin racionalista en Mxico, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 122-124 y 132-141. Meneses Morales, Ernesto (1986), El debate nacional sobre el proyecto de Vasconcelos, La cruzada educativa de Jos Vasconcelos y La educacin fsica, en Tendencias educativas oficiales en Mxico 19111934, Mxico, CEE, pp. 294301 y 311-320. Ramrez, Rafael (1985), Propsitos fundamentales que la educacin rural mexicana debe perseguir, Cmo es y qu hace un maestro rural y El maestro rural, en Engracia Loyo, La Casa del Pueblo y el maestro rural mexicano, Mxico, SEP/El Caballito, pp. 31-36, 133-134 y 151-157. Santiago Sierra, Augusto\nla modalidad asignada y (50% del porcentaje).\nActividades 2 y3 1 sesin 2 horas\n5. La educacin socialista. La reforma del Artculo Tercero\n4. Con el apoyo en el texto de Mena y en El papel de la Escuela de la Accin en la Repblica, realizar las siguientes actividades: Elaborar un cuadro sinptico en el que se sealen los principios pedaggicos e ideolgicos de la escuela de la accin y de la escuela racionalista. Enumerar los principios pedaggicos de la escuela de la accin que se consideren vigentes. Comentar en equipos la crtica que se le hace a la escuela desde la perspectiva de la escuela racionalista; o bien, realizar un debate en el que una parte del grupo haga la crtica racionalista y otro se oponga a ella. Responder las preguntas: es vigente la crtica racionalista a la escuela?, por qu? Elaborar conclusiones en el grupo. 5. Distribuir, entre cuatro equipos, las siguientes lecturas: La escuela secundaria de Meneses; En busca de una identidad de E. Sandoval y de SEP, Planteamientos de Moiss Senz. Con base en el anlisis elaborar algunas caractersticas de la\nActividad 4 1 sesin 2 horas\nActividades 5y 6 1 sesin 2 horas\nConstitucional. El magisterio y la educacin socialista. Resistencia de los grupos opositores. 6. El pensamiento educativo de Rafael Ramrez, Moiss Senz y Narciso Bassols.\n7.Maestros: prcticas escolares condiciones laborales\neducacin secundaria. Identificar las finalidades que se atribuyen al nuevo nivel educativo y sus implicaciones en la formacin de adolescentes. Elaborar cuadro sinptico en el que se destaquen los retos que en la poca deban enfrentarse para consolidar la educacin secundaria. Redactar una nota periodstica sobre el origen de la educacin secundaria. 6. Comparar los principios filosficos y legales del Artculo Tercero de 1917 y el reformado en 1934, apoyndose en el texto de Sotelo Incln: Qu nuevos preceptos fueron incorporados?, cules se mantuvieron? Comentar en equipo y elaborar conclusiones acerca del significado de cada una de las siguientes expresiones: La educacin que imparta el Estado ser socialista, y, adems de excluir toda doctrina religiosa, combatir el fanatismo y los prejuicios, la escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y la vida social. 7. Leer el artculo de Yankelevich para realizar las siguientes actividades: Hacer una breve descripcin del ambiente militar, poltico y religioso en el que se gest la educacin socialista. Explicar las interpretaciones de la educacin socialista elaboradas por el clero y las organizaciones magisteriales. Escribir un texto acerca de las dificultades enfrentadas por los maestros de Jalisco en la poca de la educacin socialista. Argumentar a favor o en contra de las siguientes proposiciones: a) el conflicto generado por la educacin socialista slo afect a las escuelas particulares; b) la reforma al Artculo Tercero gener descontento en algunos sectores de la iglesia;c) en Jalisco la educacin socialista pudo establecerse con la aceptacin de todos los sectores de la sociedad. Resumir la evaluacin que hace el autor acerca del establecimiento de la educacin socialista en Jalisco. Escribir una carta imaginaria de un maestro rural que relata las experiencias que vivi en esta poca (esta actividad puede realizarse con otro texto que se refiera a la entidad, regin o localidad donde se ubica la escuela normal).\n(1973), Bases para la organizacin y conduccin del trabajo de las Misiones Culturales Rurales en 1942, en Las misiones culturales, Mxico, SEP (Sepsetentas), pp. 137-149. SEP (1975), Planteamientos del maestro Moiss Senz en torno a la escuela secundaria. Boletn 3. material de estudio. Mxico, pp. 95-98. Yankelevich, Pablo (1997), La batalla por el dominio de las conciencias: la experiencia de la educacin socialista en Jalisco, 19341940, en Susana Quintanilla y M. K. Vaughan (coords.), Escuela y sociedad en el periodo cardenista, Mxico, FCE, pp. 111-140. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), Del caudillo al maximato, 1920-1934 y La utopa cardenista, 1934-1940, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP(Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 85-147 y 149-185. Arce Gurza, Francisco (1985), En busca de una educacin revolucionaria: 1924-1934, en Ensayos sobre historia de la\nActividades 7 y 8 1 sesin 2 horas\nOctubre Primera Jornada de Prctica 2 sesiones 4 horas\n8. Con base en los textos de Bassols, elaborar una sntesis respecto de la poltica educativa del estado mexicano, el laicismo, la educacin rural y la educacin sexual. 9. A partir de los restos de Luz Elena Galvn, Efrn Galvn y M. Senz, en escuelas nuevas y maestros diferentes, realizar una descripcin de las condiciones de vida de los maestros. 10. Redactar un ensayo con alguno de los siguientes temas: Trascendencia y creacin de la SEP; La educacin Rural Mexicana; El pensamiento pedaggico de Moiss Senz; Los maestros rurales y la educacin socialista; y el establecimiento de la educacin secundaria.\neducacin en Mxico, Mxico, El Colegio de Mxico, pp. 145-187. Arnaut, Alberto (1998), La centralizacin posrevolucionaria, en La federalizacin educativa en Mxico, 1889-1994, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 147-172. Civera Cerecedo, Alicia (1997), Crisis poltica y reforma educativa: el Estado de Mxico, 19341940, en Susana Quintanilla y M. K. Vaughan (coords.), Escuela y sociedad en el periodocardenista, Mxico, FCE, pp. 141-165.\nActividades 9 y 10 1 sesin 2 horas\nASIGNATURA: ASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE III. LA ESCUELA DE LA UNIDAD NACIONAL, 1940-1970\nPROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Que los alumnos: 1. Identifiquen las principales caractersticas de la escuela de la unidad nacional y expliquen las condiciones polticas y sociales en que se origina. 2. Analicen los principios filosficos, legales y organizativos establecidos en el Artculo Tercero Constitucional reformado en 1946 e identifiquen algunas diferencias bsicas con el artculo que estableci la educacin socialista. 3. Conozcan y valoren las principales propuestas del Plan de Once Aos. 4. Identifiquen las principales transformaciones de la educacin secundaria durante el periodo de estudio, en particular las relacionadas con las finalidades educativas, la organizacin, el crecimiento y la contribucin de esta disciplina al fortalecimiento y mejoramiento de la educacin pblica. 5. Conozcan la influencia que ha tenido la organizacin sindical de los maestros en el sistema educativo nacional.\nESTRATAGIAS DE ENSENANZA DOCENTE\nESTRATAGIAS DE APRENDIZAJE ALUMNOS ACTIVIDADES\nCRITERIOSDE EVALUACION Asistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).\n1. Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.\nAbordaje del tema en forma general. Coordinar actividades de Reflexin y expresin en torno a los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema: La consolidacin del estado educador. Integracin de equipos para trabajo colaborativo. Seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar procedimiento para elaboracin de trabajos escritos. Coordinar diversas expresiones grupales concluyentes del tema.\n1. A partir de la lectura del texto de Greaves, realizar las siguientes actividades: Redactar un texto que responda a la pregunta: cules fueron los principales problemas y retos educativos enfrentados durante el periodo 1940-1964? Ejemplificar con algunos casos la influencia que ejerce la vida poltica en las decisiones que se toman en el terreno educativo. Escribir un texto en el que se expliquen las condiciones polticas y sociales que favorecieron el surgimiento de la escuela de la unidad nacional y sealar algunas de sus principales caractersticas. 2. Leer el debate sobre la reforma del Articulo Tercero de 1946: Identificar los principales argumentos expresados a favor de la reforma y los planteados en contra por N. Bassols. Organizar un debate en el aula en el que un grupo de estudiantes defienda la postura de Bassols, y otro la rebata. Sealar los principios filosficos incorporados a dicho artculo y explicar en que consiste cada uno. 3. Consultar los textos: Plan de Once Anos y Comentario al Plan de Once Aos; a) Identificar los principales problemas educativos planteados en el diagnostico para la elaboracin del Plan de los Once Anos; b) explicar los propsitos del Plan de los Once Anos; c) enumerar las principales acciones desarrolladas para expandir y mejorar la educacin primaria; d) a manera de hiptesis, comentar las posibles repercusiones de la expansin de la educacin primaria en la expansin de la matricula en la educacin secundaria. Describir las acciones realizadas para impulsar la educacin normal y la capacitacin de maestros.\n2. La escuela de la unidad nacional: educar para la paz, la democracia y la justicia social.\nRotafolio Pizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Arnaut, Alberto (1998), El SNTE: de la federalizacin centralizadora a la federalizacin descentralizadora (1943-1998), en Educacin 2001, nm. 35, abril, Mxico, Instituto Mexicano de Investigaciones Educativas, pp. 47-53. Bassols, Narciso (1996), El artculo 3 constitucional no debe reformarse, en Alonso Aguilar Monteverde (comp.), Narciso Bassols, pensamiento y accin (Antologa), Mxico, FCE, pp. 154-156. Greaves L., Cecilia (1996), La alternativa moderada. Bosquejo para una historia de la educacin en Mxico (19401964), en Mlada Bazant (coord.), Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre historia de la educacin en Mxico, Mxico, El Colegio Mexiquense, pp. 203-216. SEP (1964), La enseanza media, en obra educativa del sexenio 1958-1964. Mexico, pp 118-142. Plan de Once Aos, en Educacin. Revista de Orientacin Pedaggica, 2\nOctubre Actividad 1 1 sesin 2 horas\nActividad 2 1 sesin 2 horas\n3. Jaime Torres Bidet, secretario de Educacin Publica. Principales acciones: reforma del Artculo Tercero Constitucional al Plan de Once Ao\nActividad 3 1 sesin 2 horas\nDiscutir y contestar la siguiente pregunta: por que se dispuso que el Plan se realizara en Once Aos? Comentar y sealar algunos resultados con la aplicacin del Plan. Hacer alguna de las siguientes actividades; a) escribir un ensayo breve sobre la importancia que tuvo el Plan en el mejoramiento de la educacin primaria publica; b) escribir un trabajo a partir de testimonios orales de maestros que laboraron durante este periodo; c) escribir un ensayo con la informacin obtenida en peridicos y revistas de la poca. 4. Las Principales transformaciones de la educacin secundaria. 4. En el contexto del Plan de los Once Aos para el mejoramiento y la expansin de la Educacin Primaria, identificar los planteamientos a la educacin secundaria: Leer individualmente el apartado Planes y programas de la segunda enseanza que forma parte del discurso de Jaime Torres Bodet pronunciado el 29 de Julio de 1959. En Plenaria comentar: La principales tesis de cada una de las tendencias que sobre la formacin intelectual y moral de los adolescentes, plantearon Barreda, Sierra y Senz. Los riesgos de la congestin de contenidos curriculares, que para la educacin secundaria se derivan de la reforma de 1944 y los intereses convergentes que los sostenan. La funcin central y las prioridades educativas d este nivel. Los planteamientos a considerar en la reforma integral y realmente formativa. 5. Maestros: prcticas escolares y condiciones de trabajo. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin y su impacto en el sistema educativo. 5. Leer el texto la enseanza media, cual es su estructura y que lugar ocupa en ella la educacin secundaria. Elaborar un cuadro en el que se sealen los principales cambios experimentados por la educacin secundaria desde sus orgenes hasta los anos sesenta, particularmente en cuanto a matricula, incremento de planteles escolares, atencin a diversos ncleos de poblacin, finalidad educativa etc. Redactar un ensayo que de cuenta de la evolucin de este nivel educativo. 6. Leer el artculo de Arnaut para realizar las siguientes actividades: Escribir un texto breve que explique la relacin entre la\npoca, nm. 3, diciembre, Mxico, SEP, pp. 25-33. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), El milagro mexicano, 1940-1968, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 187-235. Arnaut, Alberto (1998), Una profesin federal y sindicalizada, 1935-1943, en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 1887-1994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 86-92. (1998), La centralizacin por otros medios, en La federalizacin educativa en Mxico, 1889-1994, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 221-244. Medina, Luis (1978), Hacia una escuela moderada y nacionalista, en Historia de la Revolucin Mexicana, periodo 1940-1952, Mxico, El Colegio de Mxico, pp. 345-400. Raby, David L. (1974), El desarrollo de sindicatos de maestros y su papel en la poltica nacional, en Educacin y revolucin social en Mxico 1921-1940, Mxico, SEP (Sepsetentas, 141), pp. 66-99.\nActividad 5 1 sesin 2 horas\nNoviembre Actividades 6 y 7 1 sesin 2 horas\npoltica centralizadora de la educacin y la fundacin de un sindicato nacional de maestros. Comentar el texto con el grupo y tratar de obtener una conclusin general. Responder las siguientes preguntas: por qu los maestros normalistas se opusieron a la formacin de un sindicato magisterial?, cul fue la actitud de los maestros rurales federales?, qu implicaciones tuvo la sindicalizacin de los maestros, segn el autor? Arnaut sostiene que el sindicalismo magisterial, adems de los intereses laborales (salario, empleo, condiciones de trabajo), tambin promovi las carreras polticas y administrativas de sus miembros. Se sugiere entrevistar a maestros de educacin bsica para conocer cmo se ha expresado esta situacin en la prctica profesional. Enumerar y formular conclusiones en el grupo acerca de los efectos que tuvo la creacin del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin en el sistema educativo. 7. Escribir un ensayo en el que se aborde alguno de los temas de este bloque y participar en un panel en el que se presenten, comparen y discutan las conclusiones obtenidas.\nASIGNATURA: LA EDUCACION EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MEXICO 11 EJE TEMATICO: BLOQUE IV. LOS ANOS RECIENTES\nPROPOSITOS DEL APRENDIZAJE Se espera que los estudiantes: 1. Distingan las caractersticas relevantes de la educacin bsica, en particular de la educacin secundaria, durante el periodo 1979-1992. 2. Identifiquen los rasgos principales y las tareas pendientes de la modernizacin de la educacin bsica. 3. Sinteticen y valoren los conocimientos que obtuvieron acerca de la evolucin del sistema educativo, el desarrollo de la educacin secundaria y la profesin magisterial durante el siglo XX.\nMATERIAL DE APOYO Y BIBLOGRAFICO\n. Abordaje del tema en forma general. Coordinar actividades individuales y de grupo de procesos de anlisis reflexin y expresin oral y escrita en torno a las lecturas a realizar por parte de los alumnos respecto al tema. Integracin de equipos para trabajo colaborativo. Seleccin de bibliografa bsica y complementaria. Seleccionar procedimiento para elaboracin de trabajos escritos. Coordinar diversas\n1. Leer los textos de Fuentes Molinar, Educacin pblica... y Nmeros prematuros..., para analizar los rasgos ms relevantes de la educacin en los aos 70 y principios de los 80: dimensin (alumnos, maestros, escuelas), crecimiento, cobertura, eficiencia terminal, etctera. Elaborar, individualmente, una lista de los principales problemas del sistema educativo en esta dcada y compararla con la informacin del Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 y con la del curso Problemas y Polticas de la Educacin Bsica. Comentar, en grupo, las conclusiones obtenidas y analizar la importancia que tiene para los maestros de educacin secundaria el conocimiento del sistema educativo. 2. Leer el texto de Olac Fuentes Molinar, Enseanza media y elaborar un cuadro en el que se represente el crecimiento de la matricula de la educacin secundaria. Analizar y discutir acerca de las consecuencias de dicho crecimiento. Hacer conclusiones en cuadro sinptico. Identificar los principales cambios ocurridos a la educacin secundaria desde sus orgenes hasta los anos setenta. 3. Identificar los principales problemas y propuestas de Rockwell y Schmelkes para modernizar la educacin primaria y comentar las siguientes preguntas: cuales de las propuestas forman parte de la poltica actual?\nPizarrones diversos Can Equipo de computo Fichas Lnea del Tiempo Bibliografa Arnaut, Alberto (1998), Recuento y reflexiones sobre una larga historia, en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 1887-1994, Mxico, CIDE/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 203-227 Fuentes Molinar, Olac (1983), Nmeros prematuros: primaria para todos?, en Educacin y poltica en Mxico, Mxico, Nueva Imagen, pp. 4243. (1987), Educacin pblica y sociedad, en Pablo Gonzlez Casanova y Enrique Florescano (coords.), Mxico, hoy, 11 ed., Mxico, Siglo XXI, pp. 230-234 y 244-250.\nAsistencia reglamentaria a las sesiones de clase para tener derecho a evaluacin. . Elaboracin y entrega oportuna de lo reportes analticos de las lecturas (25% del porcentaje) de acuerdo a la calidad de los mismos. Participacin individual, (25% del porcentaje). Elaboracin, exposicin y entrega del trabajo final en la modalidad asignada y (50% del porcentaje).\nNoviembre Actividad 1 1 sesin horas\n2. Principales caractersticas, de la educacin bsica 1979-1992. La modernizacin de la educacin bsica\nActividad 2 1 sesin horas Segunda Jornada prcticas 2 sesin horas. Actividad 3 1 sesin horas\n3. La educacin secundaria: evolucin, expansin y\ndiversificacin social de matricula.\nexpresiones grupales concluyentes del tema. Abordaje del tema en forma general.\nCuales de los principales problemas no han sido atendidos de forma suficiente? Contestar: por que es importante que un maestro de secundaria conozca el proceso de modernizacin de la escuela primaria? Argumentar. 4. Consultar el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica y elaborar un listado de las principales acciones propuestas en el. Revisar en que forma se han expresado en la poltica del estado mexicano. Realizar un breve ensayo sobre la reforma de la educacin secundaria en los anos 90. Organizar un debate sobre el sentido y las implicaciones de la obligatoriedad de la educacin secundaria. 5. Para realizar las siguientes actividades se requiere leer Perspectivas hacia el siglo XXI, de Latap (tambin pueden consultarse los materiales de lectura del curso Problemas y Polticas de la Educacin Bsica). Organizar un panel en el que se debata acerca de situacin actual de la educacin bsica (cobertura, calidad, equidad) y de los problemas pendientes y desafos para el futuro. Escribir un breve ensayo sobre las cuestiones anteriores. 6. Leer el articulo de E. Sandoval La secundaria en la actualidady escribir un texto en el que se destaquen los principales aspectos que caracterizan a la escuela secundaria; destacando la situacin de la demanda, la cobertura la masificacion y sus consecuencias etc. 7. Elaborar, con la participacin de todo el grupo, un peridico cuyas notas resuman la historia de la profesin magisterial. Para obtener informacin, conviene leer el texto de Arnaut, Recuento y reflexiones sobre una larga historia. Se sugiere considerar, entre otros, los siguientes temas: la profesionalizacin del magisterio, el maestro como trabajador del Estado, la bsqueda de la identidad profesional, y la relacin de supervisores, directores y maestros con el sindicato. 8. Para finalizar el curso se sugiere escribir un ensayo general sobre los cambios y la evolucin de la educacin pblica en el siglo XX en Mxico. El ensayo puede versar sobre una de las lneas temticas del programa o bien ofrecer una visin panormica acerca de un periodo, ya sea a nivel nacional o estatal. Asimismo, puede\n4. Los maestros y la educacin pblica, 19101992\nLatap, Pablo (1998), Perspectivas hacia el siglo XXI, en Un siglo deeducacin en Mxico, t. II, Mxico, FCE, pp. 417-436. Poder Ejecutivo Federal (1992), Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 18 de mayo, Mxico. Bibliografa complementaria Aguilar Camn, Hctor y L. Meyer (1997), El desvanecimiento del milagro mexicano, 1968-1989, en A la sombra de la Revolucin Mexicana, Mxico, Cal y Arena/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 237-291. Arnaut, Alberto (1998), Los maestros de educacin primaria en el siglo XX, en Un siglo de educacin en Mxico, t. II, Mxico, FCE, pp. 195-229. Fuentes Molinar, Olac (1988), Educacin: territorio devastado, en Cero en Conducta, ao III, nm. 13-14, julio-octubre, Mxico, Educacin y Cambio, pp. 53-59. Latap, Pablo (1998), Un siglo de educacin nacional: una sistematizacin, en Un siglo de educacin en Mxico, t. I, Mxico, FCE, pp. 21-42. (s/a) (1994), Los cambios actuales en educacin bsica en Mxico. Entrevista con Mara de lbarrola, Pablo Latap, Jos ngel Pescador y Elsie Rockwell, en Universidad Futura, nm. 14, Mxico, UAM,\nDiciembre Actividad 4 1 sesin horas\nActividades 6 y 7 1 sesin 2 horas\nActividad 8 de cierre\nrealizarse una monografa histrica sobre el origen y transformaciones de la educacin secundaria, para ello pueden consultarse los textos de A. Santos y E. Sandoval. Al respecto, conviene recordar que no slo se trata de realizar un recuento de acontecimientos relevantes sino de formular explicaciones. Este trabajo puede ser uno de los instrumentos para la evaluacin final del curso.\npp. 15-23. Vzquez, Josefina (1997), La modernizacin educativa (1988-1994), en Historia mexicana, vol. XLVI, abril-junio, Mxico, Colmex, pp. 927-952.\nDocumentos similares a Programa La educación en el desarrollo historico de México\nInforme Mp 2007\n1996-ENE-26 RD 82-1996 Reglamento Orgánico Colegios\nSESIÓN 4 competencias por áreas 2.pptx\nJhon Cabanillas Salvador\nComunicado Yalmotx 12 06 2013-Oxeb\nEstudio de La Leccion 2 (1)\nAPUNTES DERECHO MERCANTIL.docx\n1er Tdr Terceros Monicka Enero- Marzo 2017


PALA TYPHOON 1.0 - Drop Shot\nInicio Outlet>PALA TYPHOON 1.0\nDETALLES: Pala situada en el segmento Pro line, recomendada para jugadores con experiencia, competitivos. Fabricadas en marco y cara de carbono más corcho que ayuda a eliminar las vibraciones y sentir más la bola en el golpeo. Núcleo de eva elastum de alta densidad con un solo agujero que situará el punto dulce en el centro de la pala. Con una terminación rugosa fabricada en poliuretano, nos ayudará a dar efectos a la bola. La forma de su matriz nos hace que sea una de las palas más potentes de la colección . Terminación mate.\nRedonda Oversize / Round Oversize\nCarbono + Cork / Carbon + Cork


CANELA y FRESA: 2013\nPublicado por Canela y Fresa en 9:02 No hay comentarios:\nPublicado por Canela y Fresa en 16:49 1 comentario:\nAPPLE CRIPS CAKE ( TARTA CRUJIENTE DE MANZANA)\nNo, no es la famosa tarta de manzana, Apple Pie. Esa que aparece en todas las películas americanas, enfriándose en el alfeizar. Aunque esa también la haremos.\nEsta es una versión más fácil, y que se toma , normalmente, caliente y con una bola de helado de vainilla encima.\nEs justo lo que se necesita cuando no has tenido un día muy bueno. Os sentáis por la noche viendo la tele con un trozo de esta tarta , con helado de vainilla y salsa toffe....¿quien necesita terapia teniendo esto?..\nEstá simplemente deliciosa, probadla y me diréis.Para su elaboración se suele usar Light Bronw Sugar, que es un azúcar moreno "más claro" , azúcar castaño claro, jejeje. Como no es un producto habitual en España, y menos en nuestra ciudad, lo vamos a solucionar poniendo una parte de azúcar blanca normal y otra de azúcar moreno. Es la única modificación que he hecho sobre la receta original.\nAPPLE CRISP CAKE:\nUna fuente o molde de horno cuadrada de 20x20\n6 manzanas Golden o Reineta, que no sean ácidas\n90 grs de harina normal (de todo uso)\n100 grs de azúcar blanquilla (normal)\n180 grs de mantequilla sin sal ( a temperatura ambiente)\nY ahora, galería de los muffins de chocolate que habéis hecho:\nSólo pongo la imagen de los muffins y el nombre de su "autora" porque sobran las palabras....Cada uno de ellos más apetitosos que el anterior!!!!\nGracias por hacer nuestras recetas y mandar vuestras fotos. Nos encanta!!!!\nOs esperamos el viernes para otro Cocina Conmigo.\nPublicado por Canela y Fresa en 21:06 3 comentarios:\nCOCINA CONMIGO: MUFFINS DE CHOCOLATE\nPor fín comenzamos con esta receta que es muy fácil, se que siempre lo digo, pero ya lo comprobareis. Y es una receta perfecta para niños y amantes del chocolate.\nMe encantan las recetas de muffins, porque son el punto intermedio entre la clásica magdalena y el elaborado cupcake. Tiene mucho más sabor , consistencia y posibilidades de ingredientes que las magdalenas, y son más sencillos y menos calóricos que los cupcakes.\nPeerooo, nos has surgido un problemilla. Con la tecnología hemos topado, y no soy capaz de subir las fotos de la cámara...\nBueno, que no cunda el pánico, es una receta muy sencilla y seguro que os sale riquísima.\nMUFFINS DE CHOCOLATE ( para 12 Muffins)\n50 grs de Cacao puro de repostería Valor\n150 grs de azúcar blanquilla normal\nEn un bol hondo mezclamos con cuidado todos los ingredientes sólidos: harina, cacao, azúcar levadura.\nAparte en otro bol mezclamos los ingredientes líquidos: huevos, yogures, aceite y leche.\nUna vez bien mezclados todos los ingredientes unimos las dos mezclas, y batimos con batidora de varillas hasta que no queden grumos.\nA esta mezcla le añadimos 100 grs de pepitas de chocolate y reservamos el resto.\nBatimos ligeramente para que se mezcle.\nLlenamos las cápsulas de magdalenas con esta masa hasta llenar 3/4 partes de su capacidad.\nCuando tengamos todas las cápsulas llenas le ponemos por encima el resto de pepitas de chocolate que habíamos guardado.\nLas ponemos en una bandeja de horno, un poco separadas porque crecen bastante por arriba. La bandeja como siempre a media altura.\nHorneamos unos 25 minutos. Los muffins se agrietaran un poco por arriba, eso es señal de que ya están hechos.\nUmmm, ya vereis que olorcito os dejan en la casa ;-).\nY como lo prometido es deuda, y os debo una receta alla vá. Si la de los muffins es fácil, esperad a ver la de las tortitas:\n120 g harina de trigo de todo uso\nSirope de Arce, o caramelo, fresa, nutella...\nEn un bol mezclamos los ingredientes secos: harina, azúcar, sal, levadura y canela.\nEn otro bol mezclamos los ingredientes líquidos: huevo, leche y aceite.\nDespués incorporamos las dos mezclas y mezclamos bien hasta que no queden grumos.\nEn una sartén pequeña, ponemos un trocito de mantequilla y la ponemos al fuego hasta que se derrita. Cuando veamos que la sartén está caliente, echamos un poco de la mezcla de las tortitas.\nCuando empiece a hacer burbujas le damos la vuelta y la dejamos un poco por el otro lado.\nCada dos o tres tortitas ponemos un poco más de mantequilla en la sartén para que no se peguen.\nYa está. Se sirven acompañadas de siropes varios, nutella o mi favorito: jarabe de arce.\nHacedlas este finde, son el desayuno perfecto para un domingo...\nPublicado por Canela y Fresa en 20:57 1 comentario:\nMUFFINS DE CHOCOLATE ( y receta atrasada)\nEl Cocina Conmigo de mañana viernes, estará dedicado a esta receta: Muffins de Chocolate. Deliciosos sin ningún tipo de decoración adicional ( ahora que están tan de moda los cupcakes) y muy fáciles de hacer.\nNo se nos olvida que tenemos pendiente el paso a paso de la receta de las tortitas. La semana pasada con ese puente en medio hizo estragos en cuestión de organización en nuestro pequeño universo blogueril. Os pedimos disculpas. Y para remediarlo, como son dos recetas muuy fáciles, mañana colgaremos el paso a paso de las dos: Tortitas y Muffins de Chocolate.\nEl único secreto que tienen estos muffins es que hay que utilizar un ingrediente concreto, no puede ser sustituido por ningún otro. Es este: Cacao de Repostería puro sin azúcar Valor:\nNo sirve cacao de desayuno, paladin a la taza ni nada parecido. Tiene que ser este exactamente.\nLo podéis comprar en Mercadona, Carrefour, Corte Inglés y cuesta entre 2-3€. Es el cacao que utilizaremos siempre en nuestras recetas de chocolate, así que compradlo porque vamos a usarlo mucho.\nY sin más, estos son los ingredientes que necesitaremos:\nOs esperamos mañana para hacer esta deliciosa receta, y las tareas atrasada también.\nPublicado por Canela y Fresa en 21:26 1 comentario:\nCOCINA CONMIGO SAN VALENTIN: TORTITAS (PANCAKES)\nDespués del descanso carnavalero, ya estamos de vuelta. Y traemos una receta impresionante por lo fácil y la diferencia de sabor con las imitaciones/sucedáneos que ponen en algunas cafeterías.\nEn EEUU se toman principalmente para desayunar, acompañadas de un trocito de mantequilla y Sirope de Arce. Aunque también , a veces, añaden otras cosas: fruta cortada, chocolate, nueces picadas...\nEs muy muy fácil, y os advierto que una vez que las hagáis por primera vez ESTARÉIS PERDID@S, porque las haréis muchas veces más.\nY ya que se aproxima San Valentín, ¿ Que tal si las preparamos como desayuno/merienda/postre para ese día?.\nEs un regalo simbólico y un detalle delicioso...\nPues allá vamos con los ingredientes que necesitaremos:\nNOTA: Os recomiendo probar las tortitas con Sirope de Arce, tiene un sabor muy particular, dadle una oportunidad. Se puede comprar en grandes almacenes como El Corte Inglés y Carrefour.\nYo también tengo una pequeña sartén en forma de corazón. La venden en SOL por unos 3€.\nOs esperamos mañana con el paso a paso de la receta.\nPublicado por Canela y Fresa en 19:54 No hay comentarios:\nEsta tarta es nuestro último trabajo. La hicimos este fin de semana para el cumpleaños de una de mis mejores amigas. Como es muy Chic y le encanta la moda, pues nos pareció que la temática era perfecta.\nDebajo del fondant hay un Red Velvet Cake, relleno y cubierto de buttercream de chocolate blanco.\nAcompañamos la tarta con otra cositas:\nUnos cake pops. Los que llevan confeti de colores son de buttercream de chocolate y arroz inflado, para intolerantes al gluten. Los de crocanti de almendra son de brownie y buttercream de chocolate blanco.\nY una opción un poquito más ligth para l@s que ya están metid@s de lleno en la operación bikini: fresas cubiertas de chocolate.\nPublicado por Canela y Fresa en 8:44 No hay comentarios:\nCOCINA CONMIGO: AMERICAN BROWNIE\nEn este tercer Cocina Conmigo, hemos tenido unos "problemillas técnicos", así que las fotos las he tenido que hacer con el móvil, por lo que son un poco reguleras. Pero os prometo que eso no influye en lo riquísimo que está este Brownie, jejeje. Así que vamos allá:\nLo primero que tenemos que hacer es cubrir el fondo del molde con papel vegetal y precalentar el horno a 160º\nAhora troceamos en un bol apto para microondas la mantequilla y el chocolate, y derretimos en el microondas. También podemos hacerlo al baño maría. Una vez derretido lo reservamos para que se enfríe un poco.\nUna vez haya templado el chocolate, le añadimos el azúcar y batimos con las varillas, quedará una mezcla como terrosa.\nAñadir el extracto de vainilla y lo huevos uno a uno. Es importante que sea extracto de vainilla concentrado y no aroma de vainilla. Batir con varillas a velocidad media-alta.\nIncorporar la harina, el nescafé y la sal, y batir suavemente hasta que esté mezclado.\nPor ultimo añadir con cuidado las cookies troceadas. En lugar de cookies se puede añadir la misma cantidad de nueces, avellanas, guindas en almíbar o si preferís no añadir nada.\nVertemos la mezcla en el molde y alisar bien la superficie con una espátula\nMeter en el horno 30 minutos. Como siempre digo, el tiempo puede variar en función de cada horno, pero es importante no dejar el brownie más tiempo del necesario, pues se resecaría y perdería su característica textura jugosa. Un truco para saber si ya está listo es observar que se agriete la capa superior. Sacamos del horno y lo dejamos dentro del molde sobre una rejilla.\nCuando el molde esté frío al tacto, le damos la vuelta sobre otra rejilla para desmoldarlo. Colocamos en un plato o bandeja y cortamos cuadraditos más o menos del mismo tamaño\nYa tenemos nuestro delicioso American Brownie. Probadlo, mandadnos fotos y contadnos.\nQue paséis un "delicioso" fin de semana,\nPublicado por Canela y Fresa en 22:40 No hay comentarios:


Server Time: 2018-06-20 13:47:00\nEditorialistas : 01 Marzo 2015 00:17 303 hits\nPublicado el Domingo, 01 Marzo 2015 00:17\nHace pocos días, el ministro de Defensa de Venezuela, Vladimir Padrino, anunció el apoyo “incondicional” de la Fuerza Armada al Gobierno de Nicolás Maduro tras el desmantelamiento de un supuesto plan de golpe de Estado. “La Fuerza Armada Nacional Bolivariana (FANB) reitera su apoyo incondicional y lealtad absoluta a nuestro presidente, comandante en jefe de la FANB, Nicolás Maduro Moros, y reafirma su compromiso con la Constitución”.\nEl mandato constitucional es clarísimo pero la realidad es totalmente diferente, basta recordar las palabras del entonces Comandante Estratégico Operacional de las Fuerzas Armadas, General Henry Rangel, en 2010: “que los militares venezolanos están casados con el proyecto político de Chávez”.\nEl último acto oficial que hizo Chávez antes de partir a Cuba y morir, fue posesionar al Almirante Diego Molero como Ministro de Defensa; la respuesta de Molero fue un acto de incondicionalidad, impropia de un militar de honor: “¡Cuente con la lealtad plena de su Fuerza Armada Nacional Bolivariana!. !Rodilla en tierra frente a usted mi comandante! ¡Independencia y Patria Socialista!, ¡Viviremos y venceremos”.\n¡Qué vergüenza! Y para que no quede tela de duda, proclamó: “Aquí hay un pueblo y una Fuerza Armada que está unida (...) Estamos para promover la ideología bolivariana y socialista que nos sembró nuestro comandante Presidente que perdurará en el tiempo”.\nHaciendo caso omiso a la Constitución, que la Fuerza Armada Nacional (FAN) “…está al servicio exclusivo de la Nación y en ningún caso al de persona o parcialidad política alguna…”, el Almirante Molero, dijo: “Quiero ratificar nuevamente que la Fuerza Armada Nacional Bolivariana es revolucionaria, antiimperialista, socialista y chavista” y reiteró que los militares están dispuestos a luchar para que se cumplan los preceptos que dejó el presidente Hugo Chávez.\nMolero, acusado de complotar contra Maduro, fue relevado de sus funciones. (Así mal paga el diablo a sus devotos).\nLa mayoría de militares de Latinoamérica hacemos vergüenza ajena frente a la actitud servil de los mandos militares venezolanos. Unas Fuerzas Armadas democráticas son incondicionales sólo con su Patria.


Cómo es el XC60, el auto más seguro del mundo | Perfil\nCómo es el XC60, el auto más seguro del mundo\nEste SUV compacto premium de la automotriz Volvo ofrece diseño de lujo e importantes mejoras en el equipamiento y la tecnología. Cómo se transformó en el vehículo más seguro.\nEste vehículo está hecho para disfrutar, ya que la filosofía de la marca sueca sostiene que conducir debería ser una experiencia sin importar lo largo que sea el trayecto. Foto: Volvo Argentina\nAlberto Príncipe: “Sabemos que muchas cortinas que bajaron no van a volver a levantarse”\nSupo recibir cinco estrellas en las pruebas de seguridad realizadas por EuroNCAP y fue distinguido como el auto más seguro de Europa. Ya consolidado en Argentina, el Volvo XC60 es considerado el mejor auto del mundo. ¿Por qué? Básicamente por todas las características, ya sea tanto de seguridad, confort y diseño, que hacen este auto tan especial. El nuevo XC60 representa el punto inicial de la conducción del futuro gracias a sus innovadoras e intuitivas tecnologías, soluciones inteligentes de seguridad y la simplicidad del diseño escandinavo.\nEste vehículo está hecho para disfrutar, ya que la filosofía de la marca sueca sostiene que conducir debería ser una experiencia sin importar lo largo que sea el trayecto. Así, este SUV fue creado para ser un automóvil que inspire y transmita confianza al volante. Donde los usuarios siempre se sentirán en control y donde la tecnología esté para ayudarles haciendo que cada acción resulte intuitiva.\nAl diseñar el interior de sus automóviles, la automotriz sueca aplicó los mismos principios con los que se diseña el lugar preferido en cualquier hogar. Los materiales de alta calidad, el uso inteligente del espacio y la atención en los detalles se combinan en la creación de un ambiente cálido y acogedor para todos los pasajeros. A bordo del XC60, todos disfrutan del mismo nivel de confort, espacio, luz y diseño, sin importar el asiento que ocupen.\nTecnología de punta y diseño nórdico\nSus avanzadas opciones de seguridad añaden aún más tecnologías de vanguardia al completo paquete de seguridad que integra el XC60. IntelliSafe Surround analiza el entorno mediante una avanzada cámara y sensores para tener información instantánea del camino y alerta al conductor en caso de detectar una posible colisión. Es el Aviso de Colisión por Alcance, el cual detecta si algún vehículo va a chocar por detrás y activa las luces de emergencia con una frecuencia más rápida. Además tensa los cinturones de seguridad. Por otro lado, la Alerta de Tráfico Cruzado indica si hay vehículos, ciclistas o peatones en los ángulos muertos al dar marcha atrás para salir de un estacionamiento.\nPor su parte, el innovador sistema de conducción semiautónoma Pilot Assist, únicamente disponible en la versión T6 Inscription, ayuda a mantener el vehículo en el centro del carril con pequeñas correcciones de la dirección. Funciona a velocidades de hasta 130 km/h y ayuda a viajar más relajado.\nSituando a las personas en el centro de todo, el fabricante sueco se inspiró para desarrollar tres nuevas características de asistencia al conductor: Oncoming Lane Mitigation, City Safety con Steering Support y BLIS con Steer Assist. Estos fortalecen el rol de liderazgo de Volvo en cuanto a innovación y tecnologías en seguridad, reafirmando su compromiso de fabricar los autos más seguros del mundo y que para el 2020 nadie muera o resulte gravemente herido a bordo de un modelo nuevo de la marca.\nNew XC60 T5 AWD Momentum USD 86.900. Oportunidad exclusiva por Agosto desde USD 79.900\nNew XC60 T6 AWD Inscription USD 104.900\n5 Miles de cremaciones y urnas despiertan dudas sobre la real cifra de muertos en China\n6 Mapa del coronavirus: el mundo se acerca al millón de infectados\n7 Jefe de Gabinete de Kicillof, sobre el recorte de sueldos: "Estamos laburando 16 horas"\n9 Es oficial: la Antártida solía tener una selva tropical\n10 A 38 años de la Guerra de las Malvinas: el horror de la contienda en 26 fotos


Se habló del alza en el agua desde el año pasado\n21.06.2018 Actualización 4:42 AM\nEl presidente ejecutivo de la AAA, Alberto Lázaro Castro, aseguró que los fondos de un préstamo de $240 millones para gastos operacionales se acabarán en junio de este año.\nYa se sabía. El gobierno de Luis Fortuño fue advertido hace exactamente un año de que la crisis gubernamental y la debacle de las finanzas de la Triple A, unidas, podrían llevar a que a que se duplicara el precio del agua.\nLa Autoridad de Acueductos y Alcantarillados había entrado a un callejón sin salida, según una de las casas acreditadoras de los bonos la AAA, que ya para febrero de 2012 anticipaba que las tarifas, o se aumentaban en un 50% o más en 2014, o se le otorgaba un “subsidio imposible” a la agencia.\nEse subsidio, dijo Fitch, tendría que ir creciendo con los años.\nPrimera Hora reseñó el informe que la empresa publicó en 2012 y, en esa ocasión, la gerencia de la Triple A negó que anticipara un alza.\nFitch pintaba un cuadro desolador, un escenario de “estrés” en el que incluso parecía compadecerse de los consumidores.\nLa compañía se preguntaba si se podrían pagar unas tarifas tan altas en una isla “que sufre un alto nivel de pobreza”.\nPara aquella fecha, ya se hablaba de brindarle a la AAA un subsidio de $335 millones a $425 millones al año, lo que Fitch catalogaba de imposible ante lo escuálidas que estaban las arcas del Gobierno.\nSegún la entidad, las proyecciones financieras de la AAA reflejaban unos déficits presupuestarios significativos a partir de 2014, que iban a exceder por mucho los subsidios que la agencia había recibido anteriormente.\nRecomiendan aumento escalonado\nLa semana pasada, el 30 de enero, Fitch dejó igual su clasificación de los bonos de la AAA, pero volvió a presentar un panorama difícil para la agencia.\nSin dinero del Gobierno central, que es lo que propone ahora el Gobierno de Alejandro García Padilla, la Triple A tendría que aumentarles la tarifa del agua a los consumidores un 50% en 2014, seguido de otras alzas, de entre 5% a 10%, en los años fiscales 2015 a 2017.\nFitch sostuvo que con ese dinero, la AAA generaría los $342 millones a $485 millones que necesita.\nEn su informe de enero pasado, la compañía amenaza con degradar los bonos de la corporación pública si esta no resuelve sus problemas.\nFitch es la única empresa acreditadora que no le ha bajado el nivel a los bonos de la Autoridad.\nEl titular de la AAA, Alberto Lázaro Castro, dijo que en 2009 el ex gobernador Luis Fortuño decidió volver a los subsidios del gobierno central que había derogado el ex gobernador Aníbal Acevedo Vilá cuando este aumentó sustancialmente el costo del agua.\nDurante los dos primeros años de la incumbencia de Fortuño, el subsidio provino del Fondo General, pero en los últimos dos años se cogió un préstamo de $240 millones para gastos operacionales.\nLos fondos de ese préstamo, aseguró Lázaro Castro, se acaban en junio.\nEn cuanto a la deuda de la AAA, este año la corporación pública viene obligada a pagar $183 millones y el año que viene el servicio de la deuda va a aumentar a $369 millones.\nDe acuerdo con el titular de la AAA, el pasado gobierno estructuró el pago de esa deuda de tal manera que el primer año solo se pagó por los intereses.\nA partir del segundo año se comenzará a pagar tanto los intereses como el principal.\nLa AAA tiene también un alto consumo de energía eléctrica que ha visto un aumento de $85 millones en 2005 a $185 millones el año pasado.\nSobre las obras de infraestructura que llevará acabo la AAA con el aumento del agua, el presidente ejecutivo de la dependencia dijo que hay obras que por requerimiento de la EPA y Salud hay que construirlas. No hacerlas conlleva multas y hasta cargos criminales, dijo Lázaro Castro.


El peligro de la exposición a la luz azul | Blog de Óptica y Anteojos\n« ¿Cuándo ir al oftalmólogo infantil?\nLos lentes que se adaptan a vos »\nDesde que se impuso la iluminación LED, el mundo a nuestro alrededor se está volviendo azul. Es decir que la iluminación se basa ahora en luz fría, con longitudes de onda más cercanas al color azul.\nDebido al ahorro que genera, la iluminación LED avanza no sólo en las casas sino también en todo tipo de dispositivos digitales como smartphones, notebooks, televisores o tablets. La cantidad de horas que le dedicamos en un día a estas pantallas va en aumento y por eso se están estudiando las consecuencias que podría traer aparejadas.\nSe cree que los dispositivos digitales están relacionados con el ‘síndrome de visión del informático’, que incluye problemas como el dolor de ojos, irritaciones o vista cansada que suele darse entre la gente que pasa gran número de horas frente a la computadora. También se afirma que la luz azul deslumbra y obliga a reenfocar las imágenes, generando estrés en los órganos de la visión.\nAlgunos investigadores realizaron estudios que muestran que la exposición a la luz azul daña la retina e inclusive podría desembocar en una degeneración macular asociada a la edad (DMAE) o bien en cataratas, la primera siendo una de las principales causas de ceguera entre la gente mayor.\nCon el objetivo de evitar todas estas consecuencias negativas se han desarrollado lentes especiales como ControlBlue para personas que pasan 3 o más horas diarias expuestos a la luz azul que la bloquea con tecnología ﬁltrante en la masa del lente.\nEste tipo de lentes se pueden realizar con aumento o protección solar, o sin ellas, resolviendo todos los problemas en uno—o bien para quien tiene una salud visual óptima y quiere mantenerla.\nConsulte en Optica Lencioni cómo incorporar la tecnología ControlBlue en sus anteojos o realizar unos nuevos con esta premisa. Lo esperamos!


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No será verdulera: Ingrid Coronado devela su próximo empleo en redes sociales – Denuncia México.org\nNo será verdulera: Ingrid Coronado devela su próximo empleo en redes sociales\n1 junio, 2019\t0\tPor yadenunciamx\nLuego de que Ingrid Coronado anunciara oficialmente su salida de Venga la Alegría, la atención de los medios se enfocó inmediatamente en saber por qué Ingrid tomó tal decisión, y aunque se rumoraba que había ciertos guiños con Televisa, recientemente se ‘echó de cabeza’.\nResulta que Ingrid se delató en su Instagram, pues compartió una serie de fotografías en las que reveló cuál será su próximo ‘trabajo’.\nEn las instantáneas que compartió en la red social posó con un simpático perro, y a juzgar por las fotos, a Ingrid le costó cierto trabajo controlar las energías, peso y amor del adorable can.\nEl tierno material lo compartió junto al mensaje: ‘TRABAJO NUEVO: Domadora de perros 🙊😱 no se imaginan lo que pesaba jaja casi muero aplastada’.\nLos fans de Ingrid se deshicieron en comentarios de ternura; sin embargo, también recibió mensajes de seguidores que afirmaron extrañarla mucho en Venga la Alegría:\n‘Hola hermosa te extraño en VL pero sé que te mereces este tiempo para ti y tus hijos’, ‘Ya nada que ver VLA sin ti!’, ‘El programa yo solo lo veía por ti’.\nAl parecer, la exgaribaldi se encuentra disfrutando desde ya de la vida que se había perdido durante varios años junto a sus seres queridos; además, ya no hay vuelta atrás, pues recientemente se dio a conocer que Anette Cuburu será quien sustituirá a Ingrid Coronado.\nAlgunos se dicen conformes con tal cambio, pero detrás hay muchos más que no están de acuerdo, y han propuesto a otras carismáticas conductorasncomo Anette Michel y Raquel Bigorra.


Restaurado más del 75% del servicio eléctrico en Puerto Rico tras el apagón del miércoles\nLa Autoridad de Energía Eléctrica de Puerto Rico (AEE) ha indicado este jueves que más del 75 por ciento de los usuarios cuentan de nuevo con servicio, después de un apagón en la isla registrado el miércoles tras una "avería mayor" en una línea.\n"A las 7.00 horas, ya más de 1.100.000 clientes tienen servicio eléctrico en toda la isla. Seguimos", ha indicado el organismo en un mensaje en su cuenta en la red social Twitter, junto con el 'hashtag' #hastallegar100.\nLa AEE había señalado que antes del apagón 1,43 millones de viviendas y negocios contaban con servicio eléctrico, sobre un total de 1,47 millones de clientes.\nLas autoridades del territorio estadounidense afirmaron el miércoles que esperaban que el servicio se restableciera en un periodo de entre 24 y 36 horas, al tiempo que agregaron que las islas de Culebra y Vieques no se han visto afectadas.\n"Se trata de otro ejemplo que muestra por qué la infraestructura eléctrica de Puerto Rico necesita incorporar otras formas de energía", indicó el gobernador, Ricardo Rosselló, que aseguró que se ha "comprometido" con las reformas para transformar el sector energético de la isla.


FLASH, como hacer que un menu de flash se active sin un click?explorer - Foros del Web\nFLASH, como hacer que un menu de flash se active sin un click?explorer\nEstas en el tema de FLASH, como hacer que un menu de flash se active sin un click?explorer en el foro de Flash y Actionscript en Foros del Web. Estimados, alguien me puede informar, pasa que hice el tipico menu en flash, en donde tengo botones con linkeo, pero al colocarlo en un php, ...\nalguien me puede informar, pasa que hice el tipico menu en flash, en donde tengo botones con linkeo, pero al colocarlo en un php, en este caso, digamos que aparece, pero siempre debo hacer click dentro de alguna zona del flash para activarlo, no se si se entendio.\npor ej: (tengan imaginacion y piensen que tengo 1 menu en flash con 2 botones, y que el boton en el frame de colocar el mouse sobre el hace algo, pero para que haga algo, antes debo hacer click en algun area del flash). Esto me pasa en el explorer, en otros browser no es necesario hacer click.\nsaben porque y como solucionar eso?\nRe: FLASH, como hacer que un menu de flash se active sin un click?explorer\nEse problemas lo hace el IE, por razones de un litigio en que está Microsoft, en éste mismo Foro ya se respondió como resolverlo o en su defecto búscalo en www.cristalab.com


Los socios del Santa Olaya desbloquean con reparos la mayor ampliación del club - La Nueva España\nLos socios del Santa Olaya desbloquean con reparos la mayor ampliación del club\nLa entidad tendrá gratis 99 años una parcela en la que deberá invertir 3,8 millones l Quejas en la asamblea por el riesgo sanitario\nj. j. 18.07.2020 | 01:48\nAsistentes a la asamblea del Club Natación Santa Olaya, ayer. JUAN PLAZA\nAsistentes a la asamblea del Club Natación Santa Olaya, ayer.\nLos socios del Club Natación Santa Olaya dieron el visto bueno, no sin un largo y a veces airado debate, a la firma de un convenio por el cual el Ayuntamiento cede el uso de manera gratuita y durante 99 años de una parcela de alrededor de 5.000 metros cuadrados anexa a las instalaciones y a juicio del presidente Secundino González "la única posibilidad de crecimiento del club". La mayor de su\nEste era el primer punto de la asamblea extraordinaria, pero no se comenzó a debatir hasta pasada una hora. Durante ese tiempo algunos socios solicitaron la suspensión de la misma "por evidente riesgo sanitario" lo que fue rechazado por la directiva que reiteró "el estricto cumplimiento de la normativa". También fue extenso el debate sobre la validez o no de 21 votos delegados que llevaba la directiva.\nEl presidente fue el encargado de leer las cláusulas del convenio a exigencia de los presentes y que en líneas generales recogen la cesión gratuita por 99 años de la parcela anexa en la que el Santa Olaya se compromete a realizar equipamientos deportivos por un importe mínimo de 3,8 millones de euros. Obras que tendría un plazo de 5 años para iniciar y de 8 para finalizar, a contar desde el día de a firma del convenio. Además el club se compromete a reservar el 30 por ciento de las plazas de las actividades que se realicen para personas que no sean socias.\nLa mayores críticas se centraron en la poca publicidad que se había hecho del convenio por lo que la mayoría de los socios no lo conocían, las cláusulas que establece el Ayuntamiento para romper el convenio , que alguno llegó a tildar de abusivas, o la urgencia de la directiva para que se aprobase. Varios de los intervinientes pidieron que se aplazase la votación o que la directiva tratase de renegociar alguno de estos aspectos. También el riesgo de hipotecar el club al tener que hacer una inversión tan cuantiosa fue objeto de preocupación.\nPor su parte Secundino González reiteró múltiples veces que lo que se llevaba a votación era "la posibilidad de hacer este proyecto y que en caso de que no se pudiese afrontar esa inversión el convenio se rompería sin ningún perjuicio para el club. Si se rechaza el convenio ya no habrá posibilidad alguna de poder llevarlo a cabo".\nEn el momento de la votación apenas había medio centenar se socios presentes de los cuales 6 votaron en contra, 7 se abstuvieron y el resto lo hizo a favor a los que hay que añadir los votos delegados que ostentaba la directiva.\nLa espiral nacionalista, por Luis Sánchez Merlo.\nEmvisa aprueba el nuevo servicio de alquiler sin votos en contra en el consejo.


El PP arranca su Conferencia Política dispuesto a debatir "de todo"\nEl PP quiere llevar a su Conferencia Política los asuntos que preocupan a los ciudadanos, empezando por el empleo y la agenda social, pero sin cerrarse a debates como la mejora de la democracia interna de los partidos, la reforma de la Ley Electoral o la "necesaria" reforma del Senado, que podrían implicar cambios puntuales en la Constitución a los que no se cierran. Según ha dicho, están dispuestos a debatir de "todo" porque no son "inmovilistas" sino el partido del "cambio".\nAsí lo avanzaron el vicesecretario de Organización del PP, Fernando Martínez-Maillo, y el vicesecretario de Comunicación, Pablo Casado, en la presentación de los detalles de la Conferencia Política que el PP celebra este viernes y sábado en Madrid, cuyas conclusiones servirán de base para la elaboración del programa electoral para las elecciones generales.\n"Nos presentamos como partido reformista, moderno y abierto a la sociedad, que sabe hablar y escuchar", dijo Maíllo, tras recordar que habrá 40 ponentes que abrirán el debate sobre diferentes asuntos en cuatro foros y más de 1.200 participantes. Están previstas las intervenciones de todos los ministros (menos el de Defensa, Pedro Morenés) y casi todos los 'barones' territoriales del PP, menos el riojano Pedro Sanz y el balear José Ramón Bauzá.\nLa dirección nacional del PP quiere trasladar la imagen de cambio con una puesta en escena novedosa --no habrá micrófonos ni atriles-- en la que jugarán un papel importante las luces, imitando a las charlas 'TED' (Tecnología, Entretenimiento y Diseño). Además, los discursos no podrán durar más de cinco minutos.\n"El PP no es un partido inmovilista sino que va cambiando. Somos el partido del cambio y queremos liderar el cambio", proclamó Maíllo, que añadió que en este cónclave quieren hablar de "lo sustancial" y lo que "importa" a la gente para "recuperar" la confianza de muchos ciudadanos, especialmente de los jóvenes. "Hablaremos de todo con transparencia, abiertos a todo", apostilló.\nCUATRO FOROS DE DEBATE\nMaíllo insistió en que el PP no quiere "quedar al margen o ser ajeno" a ninguno de los debates que "hay en la calle". Para ello, han articulo cuatro foros. El primero, "Hablamos de ti: empleo y políticas sociales", estará coordinado por el vicesecretario de Sectorial, Javier Maroto, y el portavoz del PP en el Congreso, Rafael Hernando.\nY para impulsar la agenda social que quieren relanzar en esta recta final de legislatura, este foro contará con los ministros Fátima Báñez, Iñigo Méndez de Vigo o Alfonso Alonso, que hablarán de empleo, pensiones, autónomos, desahucios o familia. Al ser preguntado si abrirán el debate sobre el aborto, Maíllo se limitó a decir que hablarán de políticas sociales y familia en esta mesa.\nEn el segundo foro, 'La España reformista', coordinado por la presidenta de la Comunidad de Madrid, Cristina Cifuentes, y el eurodiputado Pablo Zalba, el PP podrá en valor la gestión y el balance de lo hecho en esta legislatura. Entre los ponentes, el ministro Cristóbal Montoro para hablar de medidas como la rebaja de impuestos o el titular de Interior, Jorge Fernández, con un ponencia titulada 'No hay libertad sin seguridad: la seguridad como valor democrático'.\nEn este grupo de debate también se tratarán temas como la lucha contra la corrupción, cómo "dignificar la política", la industria, el campo o cómo vertebrar España, que podrán encima de la mesa ponentes como los ministros José Manuel Soria, Isabel García-Tejerina o Ana Pastor.\nLA CONSTITUCIÓN Y SU VIGENCIA\nEl tercer foro de debate, "La España que queremos: reformas de nueva generación", está dirigido por Maíllo y el portavoz del PP en el Senado, José Manuel Barreiro. Llevarán a la mesa de debate una ponencia sobre la "Vigencia de la Constitución: renovar el consenso constitucional", a cargo de la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaria.\nAl ser preguntado si el PP está abierto a una reforma de la Constitución, Maíllo recordó que el PP no es un "partido inmovilista" pero añadió que para llevarla a cabo habría que saber "qué se pretende y a dónde se quiere ir", haciéndolo además con consenso. Eso sí, recordó que "si hay que hacer una reforma puntual" como introducir cambios en el Senado o reformar la Ley Electoral, están "abiertos a plantear este tipo de cuestiones".\nLa presidenta del PP catalán, Alicia Sánchez-Camacho, será la encargada de plantear qué reforma del Senado quiere hacer el partido para convertirla en una "auténtica" cámara de representación territorial, mientras que el secretario del Grupo Popular en el Congreso, José Antonio Bermúdez de Castro, hablará sobre la reforma de la ley electoral y el valor del voto.\nRECHAZO A LAS PRIMARIAS "TRAMPOSAS"\nSerá el presidente del PP-A, Juan Manuel Moreno, el que defienda una ponencia sobre la democracia interna: "Abrir los partidos políticos: nuevas fórmulas de participación", donde los afiliados y cargos del PP podrán dar su "opinión abiertamente". Eso sí, el responsable de Organización del PP criticó las primarias que hacen otros partidos y que ellos no están dispuestos a implantar.\n"No imitaremos las primarias tramposas de Podemos, ni tampoco hablaremos de las primarias de quita y pon en función de intereses del PSOE, o primarias de candidato único del PSOE o Ciudadanos (C's)", enfatizó, para añadir que hay que "ser honestos en las propuestas" y no hacer "trampas" a la sociedad o a ellos mismos.\n"EL FUTURO DE ESPAÑA ES LA UE"\nEl último foro de debate, bajo el título 'El futuro de España es la Unión Europea', estará coordinado por el responsable de Política Autonómica, Javier Arenas, y el eurodiputado Esteban González Pons. Contará como ponentes con el ministro de Exteriores, José Manuel García-Margallo, y el titular de Economía, Luis de Guindos.\nEn esta mesa también intervendrá la presidenta del PP de Madrid, Esperanza Aguirre, con el ponencia 'La defensa de los valores que unen a Europa', la presidenta del PP vasco, Arantxa Quiroga, con un discurso sobre 'La UE: disolviendo las fronteras del nacionalismo' o el jefe de la Oficina Económica de Moncloa, Álvaro Nadal, que hablará sobre 'La Huella española en la reforma de Europa'.


Ordos 100 de R&Sie. Agua, vegetación y habitar. - Urbanarbolismo\nVia archdaily nos llega este artículo de Ethel Baraona sobre esta casa de R&Sie(n) en China.\nLa vivienda tiene muchas virtudes en cuanto a su proceso de diseño CAD que podeis mirar en el artículo de archdaily, en este artículo me voy a concentrar especialmente en la relación con la naturaleza de vivienda dentro de la ciudad y en su gestión del agua.\nMongolia es: “…un mundo subterráneo iluminado por una intensa luz irreal que proviene de las plantas. Los ciudadanos de de esta civilizción bajo tierra emergen desde su superficie como los árboles o la hierba…” con esta cita empieza la memoria de este proyecto de vivienda enterrada en la ciudad.\nLa casa desarrolla una topografía que conecta y articula la relación entre dos climas: el exterior seco de arena y viento y el interior verde luminoso y portegido.\nLa recogida de agua genera la forma del movimiento de tierras. El vaso inferior no es solo el lugar de baño sino también el articulador de los usos y la vida en la casa. El agua es de valor incalculable en esta parte de China, el proyecto asume su escasez.\nLa atmosfera interior es luminosa y verde. Un jardín de invierno rodea la vivienda y coloniza los espacios. El musgo y el bambó entran en las habitaciones y sus habitantes disfrutan de estas zonas frescas.\nEl proyecto se organiza en varios niveles:\n– Nivel 0 / Vida diaria alrededor del vaso inferior / liz directa a traves del cráter central direct / exhuberante jardín hidropónico / wellness y sauna wellness / zona de vida para los trabajadores.\n– Nivel 1/ Entrada y accesos públicos a traves del paisaje verde de manera fluida hasta el vaso inferior /luz cenital a través de la vegetación /Alrededor del crater espacios más privadoa.\n– Nivel 2/ Zona de noche.\nQuiero destacar de este proyecto la mezcla entre vegetación, agua y habitar. La relación entre estos conceptos se produce de una manera fluída creando espacio interiores y exteriores realmente atractivos. Destacar en cuanto al funcionamiento técnico como el jardín húmedo está enterrado relacionado con el agua (baño) y la propia recogida de aguas lo que es absolutamente indispensableen el clima seco donde se inserta la vivienda.\n« El cerebro necesita naturaleza\n5000 fuentes, millones de m3 de agua, sólo para controlar el polvo. »


Caída del cabello - Club de bebés Julio 2021 - BabyCenter\nHola mamis cómo están?\nComienza a caerseme mucho cabello, lo que en el embarazo jamás paso! Creo que por las vitaminas que tomaba, y ya he dejado de tomarlas, saben de algunas que sean compatibles con la lactancia que pueda tomar para fortalecerme?\nA mi igual se me esta cayendo horrores 😰\nYo igual... Son rollos.. Ya me asuste\nA mí también se me empezó a caer mucho este mes 😑\nNo es x las vitaminas. Las hormonas están volviendo a como estaban antes de quedarte embarazada y por eso se cae el pelo. Es por desajuste hormonal y no hay nad apar pararlo. Cuando vuelvan a su ser, dejará de caer.\nChicaas!! Es normal que caiga y tambien que caiga mucha cantidad. Durante el embarazo se deja de caer. Entonces tooodos esos pelos que no se cayeron en las 40 sem caen como mas de golpe en el postparto🥰\nlamento mucho desirte q es normal, 🥲 ami tambien me pasa y con mi primer bebe igual me paso, despues d algunos meses todo volvera a la normalidad y te saldra nuevo no te preocupes\nChicas mí bebé tiene 3 meses y también este mes se me empezó a caer mucho, mechones y mechones de pelo no solo me pasa cuando me baño sino cuando me peino . Yo también me asusté, pensé que era algo malo no sabía que era normal como soy mamá primeriza.\n❤❤🤭Me conforta saber que no soy la única 😓😓 se me comienza a notar la falta de cabello es en barbaridad lo que se me cae el cabello.\nYo ayer casi quería llorar de tanto pelo que se me cae 😪😪\nIgual asustada me quedaré pelona igual le pasa mi bebé parese gatito en sus gorritos llenos se pelitos.\nInfeccion en la orina despues del parto.


Ripple a Pancakeswap Exchange | Convierte XRP a CAKE en ChangeNOW\nXRP en CAKE Intercambio instantáneo\nRápido, seguro y orientado a la privacidad con intercambio Ripple a PancakeSwap.\nCambia XRP a CAKE a la mejor tarifa con ChangeNOW.\n1 XRP ~ 0 CAKEPuja esperada\nCómo cambiar XRP a CAKE\nCon ChangeNOW, las conversiones de XRP a CAKE son simples, transparentes y ni siquiera necesitas registrarte. Supongamos que quieres convertir 1 Ripple a CAKE:\nSeleccione un par de acciones: Ripple frente a PancakeSwap, en este caso.Introduzca la dirección del destinatario para procesar la transacción Ripple - PancakeSwap.Revisa el curso: cuánto XRP en PancakeSwap obtienes.Confirma la transacción, realiza un depósito y ya has convertido 1 Ripple a PancakeSwap!\nCurso del cambio XRP a CAKE\nEl curso actual de 1 Ripple a PancakeSwap es 0 CAKE. Apuestas de Ripple a PancakeSwap exactas y actualizadas cada par de segundos. No hay restricciones en nuestro convertidor de XRP a CAKE, así que siéntete libre de usar ChangeNOW sin importar cuántas monedas necesites cambiar!\nAntes de cambiar monedas, siéntete libre de usar nuestra calculadora Ripple k PancakeSwap para averiguar cuánto CAKE recibirás. Simplemente introduce la cantidad que quieres en XRP, y deja que nuestro convertidor XRP a CAKE determine el tipo de cambio aproximado.\n¿No quieres convertir XRP a CAKE? ¡No hay restricciones en las criptomonedas que puede usar para nuestro servicio de cambio! Elija cualquier par de criptografía y disfrute de nuestras generosas tasas, transacciones rápidas y cantidades exactas de cambio!


Linux | La Carretera\nLeyendo un post de Alexkev, “¿Por qué Linux es mejor?”, me acordé de una cosa.\n¿Sabéis lo que se ahorra anualmente el Ayuntamiento de Zaragoza desde que decidió instalar Linux en sus ordenadores?. Un millón de euros.\nPara quien no lo sepa, Linux es un sistema operativo de software libre o código abierto, lo que significa que, una vez adquirido, el usuario puede copiarlo, modificarlo y distribuirlo libremente. Eso hace que sean los propios usuarios, que conocen el código y pueden trabajar sobre él, los que realmente estén haciendo Linux. Y eso es también lo que permite que el sistema depure errores y reciba mejoras a cada momento.\nPor todo ello, y porque aún sólo es utilizado por una minoría, (es decir, menos posibilidad de virus, troyanos…) Linux es mucho más seguro y fiable que Windows, el sistema operativo de Microsoft que el 99% de los que estáis leyendo esta entrada tiene instalado en su ordenata.\nBueno pues, a pesar de ser más barato y cien veces mejor que Windows, son muy pocas las administraciones públicas españolas que lo tienen instalado. Una pena, porque es una manera muy concreta de ahorrar dinero y mejorar el funcionamiento de los servicios públicos.\nmayo 23, 2008 a 7:00 am\n« Ganó el fútbol\nAlborán, en peligro »\nCreo que Extremadura lo tiene instalado en sus escuelas como LinEx\nLa verdad es que tengo un ordenador antiguo en Madrid, al que le cargué Ubuntu, y funcionaba de maravilla. Lo que no tenía placa de wifi y fui incapaz de hacerlo funcionar en internet, salvo conectándolo por cable.\nmayo 23, 2008 at 11:12 am\nmayo 23, 2008 at 1:38 pm\nPerdona que me valga de esta entrada para darte las gracias por el vínculo que me mandaste a EL COLOR, Ángel. Sensacional. Si me lo permites, ahí va mi regalo:\nLa mejor versión moderna de la Fantástica de BERLIOZ, a mi entender.\nmayo 24, 2008 at 12:24 am\nUna consulta, Angel, en relación con Linux. Me han hablado del asunto varias personas expertas, y he leído comentarios laudatorios como el tuyo. Deduzco que tú lo utilizas. Amigos expertos me han anidado a utilizarlo. Pero no me atrevo porque me da miedo liarme. ¿Tú qué me aconsejas? Sobre todo en términos prácticos, por dónde empezar, los primeros pasos, qué leer, dónde curiosear en la red, etc.\nmayo 24, 2008 at 8:03 am\nPues es que yo no utilizo Linux… A lo mejor ha dado esa impresión al escribir el post.\nYo creo que es importante que las Administraciones Públicas y las empresas vayan interiorizando la cultura del software libre por lo que supone de ahorro y mejora en la prestación de servicios.\n¿Los usuarios? Hombre, si lo sabes utilizar mejor que mejor, pero hay que tener ganas de ponerse a la tarea de aprender un lenguaje operativo nuevo. Además, no creo que te aporte nada nuevo; no lo veo, en ese sentido, como algo útil o práctico. Al contrario, te puede complicar la vida porque muchos programas y aplicaciones sólo son compatibles con Windows.\nYo, personalmente, prefiero dedicar el tiempo a leer y escribir.\nNo te calientes la cabeza, Fernando.\nJavier, buenísima la versión, llena de fuerza y carácter, sobre todo los metales.\nPor cierto, no conocía a Noam Zur.\nmayo 25, 2008 at 11:07 am\n@ Bombardier, con permiso de Angel, sere yo quien te aconseje.\nIntentare ser escueto pero conciso, lo primero que necesitas para instalar Ubuntu es el disco de instalacion, para obtenerlo hay dos opciones, descargar una imagen de disco .iso y “quemarla” o solicitar un disco al fabricante, te lo mandan TOTALMENTE gratis a tu domicilio. Con la primera opcion ganaras en tiempo, en menos de 24 horas, tendrias Ubuntu funcionando pero requiere saber manejar Nero o algun programa similar y la segunda opcion -obviamente mas facil- es un poco mas lenta y dependera de la tardanza del servicion de correos.\nDa igual si es grabado o de fabrica, el contenido es el mismo. El disco es del tipo Live CD, esto es que se puede probar sin tener que instalar absolutamente nada en el disco duro, para ello solo debes saber como arrancar el pc desde el lector de CD, pero para no complicarte mucho te dire otra manera mas comoda, que seria instalarlo como si se tratase de un programa para windows, y luego si no te convence lo puedes desinstalar de la misma forma.\nEsto se hace desde el mismo Windows, lo arrancas normalmente y ejecutas el disco como cualquier otro sofware, el programa instalador se llama Wubi,y no necesita particionar el disco duro, se alojara en la misma particion de windows.\nUna vez instalado veras que instalar Ubuntu no significa renunciar al Win, cada vez que arranques el PC te dara la oportunidad de elegir sesion de Win o de Ubuntu, es mas, desde Ubuntu podras ver y utilizar los archivos que tengas en Win.\nLa curva de aprendizaje es igual que cuando pasas de XP a Vista, tan solo es una manera diferente de hacer las cosas, pero en el fondo es casi lo mismo, las diferencias estan en otras cosas, principalmente en la seguridad tanto a nivel de hacker intrusos como de virus. Por cierto, no necesitaras instalar antivirus ni antiespias, ni cosas parecidas.\nEl punto de referencia para los españoles es esta pagina, desde alli puedes descargar el cd, ver las FAQS, o los foros, el lugar donde se postean los problemas y se reciben soluciones.\nEsta otra web es uno de los lugares mas populares en wordpress,tambien se encuentra mucha informacion y algunos tutoriales sobre Ubuntu.\nCuando lo tengas funcionando veras que para el rango de usuarios que va desde noveles al tipo medio, va muy bien porque todos los programas mas usuales de Win tienen equivalencia en Ubunto, por ejemplo hay equivalentes de mesengers, word,office,agendas,calculadoras,reproductores de video y DVD, editores de fotografias, educativos, juegos,etc…y para dedicarte a leer y escribir es perfecto.\nDonde anda un poco corto es en hardware -sobre todo en el wifi de algunos portatiles y en la tarjetas graficas-, no porque Ubuntu no tenga capacidad, sino porque hay fabricantes complices de microsoft que no colaboran como deberian con el soft libre, prefieren apostar por el gigante de los negocios y no liberan el codigo fuente de los drivers.\nSaludos y perdon Angel por soltar este bloque en tu blog 🙂\nmayo 27, 2008 at 3:49 pm


Ocho días seguidos afeitándome!\nForoafeitado Escuela de afeitado Escuela de afeitado Ocho días seguidos afeitándome!\nPor primera vez en mi vida me he afeitado todos los días de una semana: de lunes a domingo. Sumándole el domingo anterior que también me afeité son ocho afeitados seguidos, sin "descansar". Hace tres meses y medio, antes de entrar en el AC, esto habría sido sencillamente imposible: habría acabado literalmente sin piel.\nComo estaba empezando con la Futur alguno de los afeitados han ido regular, pero también los ha habido muy buenos y el de hoy directamente memorable.\nResumiendo: placer, apurado y, sobre todo, una mejora en la piel impresionante. Si no fuese tan feo podría ser el hombre anuncio del afeitado clásico! :descojone:\nPD.: Mañana descanso, pero no porque la piel esté mal sino porque necesito dormir This image is blocked to guests. Please Login or Register to unblock itLinks in this message are blocked to guests. Please Login or Register to unblock themalt="Confused" title="Confused" class="smilie smilie_13" />isi2:\nPues si todo un logro. Señal que mejoró tu técnica y que esto funciona. ¿Cuales son tus herramientas?\nEn el año pasado, yo me efeité 2 veces por día por 21 días. Me afeito normalmente una vez al día. La técnica mejora a cada día.\nPues durante estos días he utilizado mi nueva Merkur Futur, a la que he ido adaptándome, y la 34C. De brocha sobre todo la Mí¼lhe Silvertip Fibres L, que también es nueva, y una variedad de cuchillas y de jabones (no os podéis hacer una idea de lo que he acumulado -y gastado- en tres meses :facepalm: )\nYo hace tiempo atrás tampoco podía afeitarme muchos días seguidos por que la piel no aguantaba, era raro el día que no tenia la piel irritada.\nPero ahora disfruto diariamente del afeitado sin problemas. La técnica y saber que productos me funcionan mejor en mi piel es el resultado de un placentero afeitado.\nEn mi caso, todavía no he dado el salto a un AC completo, pero desde que he empezado a usar brocha y jabón (y a pesar de que todavía no controlo bien el tema del espumado), soy capaz de afeitarme a diario tambien, cosa que hasta ahora era de todo punto imposible.\nMuy bien, enhorabuena por tus progresos.\nUnos se cambian a este afeitado porque su piel sufre de mas en el afeitado, otros por lo caros que son los recambios (mi caso), otros por probar... La experiencia que relatas es un claro ejemplo de que la piel se cuida mas de esta manera.\nA seguir disfrutando tus afeitados\nAmigo, yo cuando empecé en esto venía de las multihojas, y mi piel no aguantaba un afeitado diario. Si además era nocturno, ya ni te cuento. Ahora me afeito a diario y encima disfruto.\nEs lo bueno del AC, cuidas de tu piel a la vez que disfrutas del afeitado. Vaya si se nota la diferencia, enhorabuena por tu rápida progresión.\nAlgo parecido me pasa a mi y la verdad es una gozada.\nVeras como esos 8 días irán a mas y la próxima vez, lo extraño sera el día que no te afeites. Yo también solia afeitarme antes dos veces por semana, una de ella el Viernes.\nEl afeitado tradicional nos hace disfrutar a muchos, nos proporciona unos minutos de placer donde antes solo había rutina, pesadez, obligación, y no hablemos de la salud de la piel. Lo mejor es que lo que hoy te parece bueno lo mejorarás con el tiempo si vas paso a paso, sin prisas. Ya nos lo contarás dentro de unos meses. Enhorabuena.\nBienvenido al grupo de los que nos afeitamos todos los días. Yo si no me afeito un día no soy yo.\nSeguro que todavía irán mejorando esos afeitados.\nYo también soy de los que me afeito todos los días, aunque apure bastante por la mañana, que lo hago, por la noche ya "pincho" un poco.\nHay que ir "acondicionando" poco a poco a la piel e ir cogiendo el "truco" a los nuevos materiales.\nPues yo tampoco soy la excepción a la evidente mejora de la piel que aporta el afeitado clásico respecto al afeitado moderno; el cambio es como de la noche al día.\nAhora me afeito, salvo excepciones, todos los días con gusto y la piel hasta casi que lo agradece, cero problemas de irritación y mucha alegría para la piel desde que a finales de 2012 me metí de lleno en el afeitado tradicional. Incluso si estoy 2 ó 3 días sin afeitarme, se nota que la barba crece más 'sana' y con buena pinta. El cambio es brutal y positivo en todos los sentidos.\nYo aun necesito practica, ya que quiero aprender usar la shavette pero tengo una que me salio baratisima en una tienda y normal que me vaya mal ( la cuchilla no siempre se pone fija y recta.... con el peligro que eso lleva de cortes extras ) estoy por pillar la 3 claveles el mes que viene despues de mas intentos ( si, lose soy un cabezon lo reconozco :no: )\nDe momento me afeito cada 3 o 4 dias o cuando salgo de fiesta, uso la feather popular tambien aunque como digo necesito practica porque no consigo un apurado extra "culito de bebe"... pero ha mi me gusta como me queda >.<.\nA qué es fantástico. Yo llevo unos 360 días afeitándome de seguido....:winky:


Las 10 recomendaciones anticovid - Prefiero quedarme en casa\nLas 10 recomendaciones anticovid\nEl president de la Generalitat Valenciana, Ximo Puig, ha lanzado este domingo un mensaje institucional ante el avance de los casos de covid-19 en la región. La Comunitat supera ya los 7.000 casos diarios y es por eso que su máximo órgano de gobierno ha emitido las 10 recomendaciones anticovid para evitar el confinamiento más duro.\nHay que aislarse ante cualquier síntoma de Covid sin esperar a un test de confirmación. Aislarse, también de las personas convivientes, y contactar inmediatamente con los servicios sanitarios.\nComunidad Valenciana, covid19\nEntrada anterior: La Supercopa de Williams\nLa Valencia sin terrazas ha vueltoPróxima entrada: