Universidad Nacional de Salta. Facultad de Humanidades - Ciencias de la Educación\nProfesora y Licenciatura en Ciencias de la Educación\nAprobada por Resolución CS Nº 006/11\nAlcances del título de Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación:\nAprobadas por Res. 2785, del Ministerio de Educación y Cultura de la Nación.\nBuenos Aires, 22 de Octubre de 1985. Firmada por el Dr. Carlos Alconada Aramburu.\nPlanificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje para la educación, formal, no formal e informal: presencial y a distancia.\nElaborar y evaluar modelos y propuestas curriculares, a nivel macro y micro educativo, para la educación formal, no formal e informal; presencial y a distancia.\nDiseñar, dirigir, ejecutar y evaluar planes, programas y proyectos educativos y culturales.\nElaborar, ejecutar y evaluar modelos y diseños de administración educacional.\nDiseñar, dirigir, ejecutar y evaluar proyectos de investigación educativa.\nDiseñar, producir y evaluar materiales educativos de distinta complejidad tecnológica.\nPlanificar, conducir y evaluar programas de formación perfeccionamiento y actualización, para el desempeño de los distintos roles educativos.\nDiseñar, dirigir, ejecutar y evaluar programas y proyectos destinados a la capacitación de recursos humanos.\nPlanificar, conducir y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje destinados a personas con necesidades especiales.\nAdministrar y organizar unidades y servicios educativos y pedagógicos.\nAsesorar en la elaboración de normas jurídicas en materia educativa y las inherentes a la actividad profesional.\nBrindar asesoramiento pedagógico a instituciones educativas o comunitarias.\nParticipar, desde la perspectiva educativa, en la elaboración, ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos de acción sociocultural en las comunidades.\nAsesorar en la formulación de criterios y normas destinadas a promover la dimensión educativa de los medios de comunicación social.\nEl ejercicio de la docencia queda Reglamentado por las normas vigentes en el País conforme a la\nLey Federal de Educación y a las Resoluciones de Consejo Federal de Educación.-\nPerfil del egresado de la Licenciatura y del Profesorado\nEl profesional egresado cuenta con la preparación para abordar críticamente los distintos aspectos de la problemática educativa en los atravesamientos de los aspectos macro y micro, en situaciones tanto formales y no formales, con criterios de equidad social, actitud científica y de respecto por las subjetividades y la pluralidad cultural.\nPosee las competencias que le posibilitan alcanzar a través de la investigación y reflexión sobre las experiencias, la apertura de horizontes para ubicarse en el contexto internacional, nacional, provincial y local.\nPosee la formación para la Gestión de instituciones educativas formales y no formales.\nLa integración de los campos de formación le deja la vía abierta para el desempeño interdisciplinario, la investigación, el trabajo en equipo, la creatividad y la formación continua y de postgrado.\nEl graduado es un ciudadano participativo, consciente de los proyectos educativos que lleven hacia la equidad social y la igualdad de oportunidades, en la plenitud del ejercicio de los derechos.\nEl presente plan de estudios ha sido elaborado en un proceso participativo y reflexivo que involucró muchos y distintos actores en diferentes momentos. Este proceso se inició en 1990 con la evaluación del Curriculum 1985 (Res. 090 /86), al que esta propuesta viene a reemplazar.\nLa Escuela de Ciencias de la Educación, responsable de la elaboración de este plan de estudios, forma parte de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta, y concentra el grupo más numeroso de alumnos de esta unidad académica, el que aumentó a través de los años. En el tiempo transcurrido desde que comenzó esta reforma curricular, las condiciones estructurales de trabajo en la universidad han cambiado y limitado las posibilidades de producción y de decisión sobre el plan de estudios. Tanto por la falta de cargos y puntos docentes como por las limitaciones presupuestarias se condiciona seriamente cualquier propuesta de cambio. En este sentido, el presente documento curricular no es el que hubiéramos deseado sino el posible en esta coyuntura.\nLas tendencias del nuevo siglo parecen continuar las profundas transformaciones sociales y educativas que, en el marco de la globalización económica y las innovaciones tecnológicas, ya nos han sacudido. La educación aparece como una de las herramientas fundamentales para calificar a las jóvenes generaciones y para mejorar a los adultos, de acuerdo entonces a las nuevas exigencias, este plan de estudios intenta abrir y flexibilizar la oferta formativa de la Escuela de Ciencias de la Educación.\nEl planteo curricular propone la Carrera Corta de Técnico en Gestión Educativa, con un total de\n1800 horas, distribuidas en 3 años. Dado que es característico de las Tecnicaturas el tener una duración limitada en el tiempo, la estructura del plan queda abierta a la presentación de otras carreras cortas (Tecnicaturas) que respondan a demandas de formación y de inserción laboral.\nLa carrera eje de formación, es la Licenciatura en Ciencias de la Educación y como alternativa se puede optar por el Profesorado, finalizado el Cuarto Año de la formación troncal común con la Licenciatura.\nSe puede optar por las titulaciones:\n1. 1)de Licenciado/a: se alcanza aprobando materias y la tesis, calculadas en cinco años.\n2. 2)de Profesor /a, con la aprobación de las asignaturas y la práctica profesional, calculadas en cinco años.\nII.- FUNDAMENTACIÓN DEL CAMBIO CURRICULAR\nPara poder interpretar los desafíos que el siglo XXI depara a la educación, resulta imprescindible conocer las características de los cambios que se están produciendo en la sociedad, como resultado de las transformaciones operadas en los últimos 20 años y la influencia de estos procesos en la estructuración de un nuevo orden internacional. La globalización económica transforma las relaciones laborales y los intercambios en el mercado mundial, por lo que la sociedad reclama capacitación continua y nuevas acreditaciones. En este sentido, la actualización y el perfeccionamiento trascienden los muros del Sistema Educativo para recrear nuevos ámbitos y modalidades, sin límites temporo - espaciales, al ritmo del acceso a las nuevas tecnologías de comunicación.\nEn nuestro país, las estrategias de descentralización y transferencia de los servicios educativos a las provincias, se completa con las propuestas sobre los nuevos modelos institucionales. La institución educativa tanto en el ámbito formal como no formal, busca convertirse en un nuevo espacio para la elaboración de proyectos en el sentido más amplio de su concepción, basado en nuevos modelos de participación en los que se involucren todos los actores institucionales.\nPero la educación es también una práctica social singular que, de la mano de múltiples mediaciones, opone a la globalización homogeneizante, el fortalecimiento de la subjetividad, sobre la base del respeto a las diferencias étnicas, biológicas, de género, clase, y/o cultura.\nEste documento curricular promueve un recorrido plural por diversas posiciones epistemológicas y teóricas para contribuir a la formación de un profesional que pueda comprender y participar protagónicamente del debate instalado en nuestra sociedad. La participación en prácticas y proyectos de intervención en la realidad, por otra parte, completan el objetivo de capacitarlo para proponer estrategias educativas que colaboren en la resolución de problemas personales, grupales, institucionales y sociales.\nEn la reelaboración del plan de estudios se ha tenido en cuenta la profunda y extendida influencia que la Universidad Nacional de Salta ejerce en el noroeste y en países limítrofes. Al interior de la provincia, la UNSa tiene dos sedes al norte y estudia la posibilidad de nuevos centros de irradiación al sur. Desde la fundación de la UNSa, Ciencias de la Educación ha sido una de las carreras que más actividad ha desplegado, dentro y fuera de la Universidad, respondiendo a distintas demandas de la comunidad educativa.\nConsiderando que solo en nuestra provincia funcionan aproximadamente un total de 1.250 establecimientos educacionales tanto de gestión estatal como de gestión privada, que abarcan todos los niveles del sistema educativo formal, es fácil comprender que las demandas de especialistas en educación han aumentado. También se han diversificado al profundizarse las transformaciones que recorren a la mayoría de los Sistemas Educativos del mundo, más la pluralidad de formas de educación fuera de la Escuela, en lo que se denomina Educación No Formal, ampliando y profundizando la formación continua en otros ámbitos institucionales y sociales.\nPara atender las demandas del presente y las posibilidades del futuro, se propone un plan de estudios con dos alternativas de titulaciones: Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación. Al\nmismo tiempo se prevé la continuidad de estudios de postítulo y de posgrado que, a través del autofinanciamiento puedan diferenciar ofertas alternativas para la Escuela de Ciencias de la Educación.\nFrente a la adversidad, se asume esta propuesta curricular como un tránsito desde las complejidades del presente hacia las alternativas de un futuro del que quisiéramos apropiarnos, contribuyendo a fortalecer la educación y el desarrollo humano.\nIII.- EJES DE LA ELABORACIÓN CURRICULAR\nUno de los supuestos desde donde construimos este documento es el que da cuenta del doble movimiento con el que, el proceso del conocimiento, en interacción con la realidad, objetiva una estructura que a la vez ha sido incorporada y puede reflexionarse críticamente. En el análisis de cada situación educativa convergen múltiples dimensiones en interacción, cuyo conocimiento es imprescindible para un profesional en Ciencias de la Educación.\nPara abordar la complejidad de las prácticas educativas se identificaron cuatro ejes organizadores: el sujeto, lo institucional, lo social y la práctica, este último integrador de los anteriores en su faz instrumental.\nRecordando que la intervención educativa que realizan los profesionales de educación parte de y se dirige a un sujeto social, portador de la cultura y de los valores de su grupo primario, la pregunta por los sujetos en condiciones particulares de actuación se constituye en un eje fundamental del planteo curricular.\nPor otra parte, la tematización sobre lo institucional en general y sobre las instituciones educativas como contenido de investigación y formación tiene una larga trayectoria. En la actualidad, y desde un abordaje interdisciplinario se cuenta con sólidas investigaciones que se han continuado en nuestro país.\nLas instituciones educativas, en cuanto instituciones de existencia, en su dimensión de singularidad, tienen cierto grado de autonomía que les permite diferenciarse, especificarse y generar una cultura singular. Al mismo tiempo son permanentemente afectadas por los procesos que modelan los contextos políticos y culturales a los que pertenecen. De allí que las demandas en cuanto a asesoramientos y orientaciones en implementación de proyectos curriculares, criterios y procesos de evaluación, diseños de conducción y gestión e investigación, sigan una tendencia creciente.\nSin embargo la reflexión antecedente no se limitada a los establecimientos educativos, sino a una pluralidad de instituciones donde se produce educación ( No Formal), donde la presencia de los profesionales de las Ciencias de la Educación, es poco común todavía, tal vez porque entre otras\nrazones, en los procesos formativos hubo una comprensión de lo educativo más orientada a la educación formal.\nEn cuanto a lo social, tercer eje de análisis en la estructuración curricular, recorre todas las instancias formativas, restableciendo las relaciones con el contexto y también con su histórico devenir. Se propone recuperar el papel de la educación en la formación de ciudadano, a partir del desarrollo del pensamiento crítico y de prácticas democráticas, siguiendo los procesos de transformación educativa y la noción de moderna ciudadanía. En relación a este eje también es sustantiva la acción en el campo No Formal.\nLa relación entre Sujeto – Institución - Sociedad no es casual, ni se pueden abordar separadamente, son ejes de la construcción curricular que se suponen mutuamente y se constituyen en referentes teóricos y metodológicos de los estudios de grado en el campo educativo. La misma relación se establece entre cotidianeidad y producción de subjetividad en espacios No Formales.\nIV.- DIAGRAMA CURRICULAR\nEl plan de estudios secuencia contenidos y carga horaria en tres ciclos:\n Ciclo Introductorio , de un año de duración, común a todos los ingresantes.\n Ciclo Troncal, de tres años de duración, común a la Licenciatura y al Profesorado.\n Ciclo de Formación Superior, en el que se puede realizar la opción entre:\nLicenciatura: un cuatrimestre de cursado y elaboración de una Tesis\nProfesorado: un año de cursado que incluye la Práctica Profesional.\nContenidos y actividades se distribuyen en materias cuatrimestrales y anuales, la mayoría de las cuales son obligatorias pero se introducen también optativas e intercambiables.\nCuadros de los espacios curriculares y carga horaria.\nEl cálculo de horas se realiza sobre un promedio de 30 semanas anuales, 15 por semestre .\nEl tiempo complementario incluido en el cálculo, está formado por los procesos de integración, profundización y evaluaciones. Por tanto es parte integrante del currículo.\nEn el cálculo de las horas se tuvieron en cuenta también los horarios de prácticas, el cursado extracurricular del idioma y la elaboración del diseño de Tesis.\nNº Asignatura Rég. Hs. Regularizada para cursar y rendir Aprobadas para cursar y rendir\nPsicología y Aprendizaje Historia de la Educación Sociología\nPsicología del Desarrollo I Sociología de la Educación Psicología Social\nA A A C A A\nEl currículo se presenta en un cuadro con el cálculo de horas y su total. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN\n11. Investigación Educativa A 90 10\nOrganización y Administración Educativa\nPsicología en Educación\nIntegración Educativa (Intercambiable\nDiseño, Gestión y Evaluación de Proyectos\nPedagogía Social (Intercambiable\nCiclo de Formación Superior\nMetodología de la Investigación en educación\nOrientación Educacional y Vocacional\nHoras: 2820 (mínimo obligatorio de horas)\n(*) Para iniciar los trámites de aprobación de tema y director de tesis menor, el alumno deberá contar con el 75% de las materias del Plan de Estudios aprobadas entre las que estarán incluidas las asignaturas\n11, 18 y el Ciclo Introductorio, y regularizadas las asignaturas 23 y 24.\nOptativa 1: Entre otras podrán ser:\n38. Educación Ambiental\nTambién puede optarse por asignaturas de otras carreras que guarden relación con la formación. Para el cursado de éstas últimas, se solicitará autorización a la escuela de Ciencias de la Educación.\nOptativa 2: Entre otras podrán ser:\n34.- Evaluación Educativa C\n35.- Estrategias Didácticas A\n36.- Psicopedagogía de la Alfabetización A\n37.- Educación a Distancia\nTaller de Tesis C Pedagogía laboral C\nEconomía y Educación C Adquisición de conocimientos C\nDificultades de Aprendizaje y Fracaso escolar C\nTambién puede optarse por asignaturas de otra carrera que guarden relación con la formación. Para el cursado de éstas últimas, se solicitará autorización a la escuela de Ciencias de la Educación.\nObservación: Los estudiantes que decidan cursar el Profesorado no podrán tomar como Optativas I y II\ndel Ciclo Troncal las asignaturas: 34, 35 y 36. Cursado Libre: Idioma Moderno Intercambiables\nSon las asignaturas que pueden cambiarse por las Optativas\nNota: para rendir la Tesis de Licenciatura, deben estar aprobadas todas las materias del Plan de\nNº Asignatura Rég. Hs.\nRegularizada para cursar y\ncursar y rendir\nHistoria de la Educación Argentina Psicología del Desarrollo I Sociología de la Educación Psicología Social\nEstadística en Educación Investigación Educativa Planeamiento Educacional Psicología del Desarrollo II Política Educacional Instituciones y Grupos Didáctica II\nA A A C A A A C A A A A\n17. Optativa I C 90 Ciclo Introd\nPsicopedagogía de la Alfabetización\nA 14, 20, 21\n1º y 2ºañs,\nTotal de Horas: 2910\n37. Educación Ambiental\n35. Educación a distancia C Educación laboral C\n37. Economía y Educación C Adquisición de conocimientos C\nPautas para la Licenciatura y el Profesorado\nCÁLCULO DEL TIEMPO: 30 Semanas Anuales. Quince Semanas por semestre.\nPRIMER AÑO: las asignaturas de primer año, tienen régimen anual con una intensidad de 4 horas semanales, lo que significa 120 horas en el año. La propuesta se debe a la necesidad de crear un tiempo de articulación con el Nivel Polimodal, con carácter propedéutico. Para ello se destina el número de horas asignado, mayor que el de las demás asignaturas, y se propone dedicar el Primer Cuatrimestre a potenciar la capacidad de comprensión y producción de textos, y de integración y síntesis de los mismos. Al mismo tiempo se realiza la introducción a las distintas áreas disciplinares y a la vida universitaria.\nCURSADO LIBRE: Idioma Moderno\nASIGNATURAS (Listado completo y código)\n1. 1.Psicología y120 hs.\n2. 2.Historia de la Educació120 hs.\n3. 3.Sociologí120 hs.\n4. 4.Pedagogía y Didá 120 hs.\n1. 5.Historia de la Educación Argentina 90 hs.\n2. 6.Psicología del Desarrollo90 hs.\n3. 7.Sociología de la Educació90 hs.\n4. 8.Psicología90 hs.\n5. 9.Didáctica90 hs.\n6. 10.Estadística en Educació90 hs.\n1. 11.Investigación90 hs.\n2. 12.Planeamiento90 hs.\n3. 13.Psicología del Desarrollo90 hs.\n4. 14.Política90 hs.\n5. 15.Instituciones y90 hs.\n6. 16.Didáctica90 hs.\n7. 17.Optativa90 hs.\n1. 18.Idioma90 hs.\n1. 19.Organización y Administración90 hs.\n2. 20.Tecnología90 hs.\n3. 21.Psicología en Educació90 hs.\n4. 22.Integración90 hs.\n5. 23.Diseño, Gestión y Evaluación de90 hs.\n6. 24.Currí90 hs.\n7. 25.Pedagogía90 hs.\n8. 26.Optativa90 hs.\n1. 27.Filosofía y Epistemología de la Educació90 hs.\n2. 28.Metodología de la Investigación en Educació90 hs.\n3. 29.Orientación Educacional y90 hs.\n4. 30.Tesis de 90 hs.\n5. 31.Evaluación90 hs.\n6. 32.Estrategias Didá90 hs.\n7. 33.Psicopedagogía de la Alfabetización 90 hs.\n8. 34.Práctica 90 hs\n9. 35.Educación a90 hs.\n10. 36.Educación90 hs.\n11. 37.Economía y Educació90 hs.\nV.- CONTENIDOS MÍNIMOS\n1.- Psicología y Aprendizaje\nLas principales problemáticas vinculadas a los procesos de desarrollo y aprendizaje humanos. Los supuestos epistemológicos, las opciones metodológicas y las implicancias pedagógicas de cada una de ellas.\n2.- Historia de la Educación\nIntroducción al estudio de los problemas educativos. Aproximación a la realidad socioeducativa de Salta, el país y el mundo. Estructura y supuestos de proyectos educativos en su situación, contexto y desarrollo histórico.\nEl conocimiento social como un hecho histórico cultural. Las corrientes clásicas de la Teoría Social y las nuevas sociologías. Algunos indicadores básicos para comprender las condiciones sociales de vida con un enfoque particular hacia la educación. El concepto de desarrollo humano, sus ventajas y límites.\n4.- Pedagogía y Didáctica\nEducación como fenómeno complejo. .Educación y transmisión cultural. Sujetos, instituciones y contextos en la mirada pedagógico-didáctica.\nConfiguración histórica del campo: de Pedagogía a Ciencias de la Educación. Multirreferencialidad teórica y dimensiones de análisis. Espacios y tiempos de la enseñanza y de la formación. Debates contemporáneos.\n5.- Historia de la Educación Argentina\nEl campo especifico de la Historia de la Educación. Definiciones sobre la particularidad del objeto de estudio. Los procesos educativos en el contexto (nacional e internacional) de las transformaciones económicas, políticas y sociales, desde la colonia a la década del 90.La educación formal y las alternativas pedagógicas en distintas etapas de la historia. Influencia del pensamiento económico, político y social sobre las propuestas educacionales.\n6.- Psicología del Desarrollo I\nEl enfoque evolutivo como clave para la comprensión de diversas dimensiones del cambio psicológico. Modelos explicativos del desarrollo. Concepciones y perspectivas sobre las relaciones entre desarrollo, aprendizaje y educación. Diversas posiciones ante cuestiones básicas de la disciplina. La epistemología genética (J. Piaget), la teoría socio-histórica (L.S. Vygotski), enfoques cognitivistas. Metodologías de investigación. Énfasis en el proceso de desarrollo del sujeto de la Educación Inicial y Primaria.\n7.- Sociología de la Educación\nLos contextos socioculturales en los que se desarrolla el fenómeno educativo (formal y no formal) y la problemática de las Instituciones. Las condiciones sociales de la enseñanza y el aprendizaje. Los sujetos que aprenden y las condiciones laborales.\n8.- Psicología Social\nContextualización de dicha disciplina en la epistemología de las ciencias sociales, del Pensamiento Complejo y de la Sobre modernidad. El fenómeno de la Interacción Social en tanto constitutivo de procesos situacionales y dispositivos privilegiados en la construcción de la subjetividad. Su abordaje desde los siguientes enfoques teórico- metodológico: semiológico - cultural, sistémico y socio -cognitivo.\n9.- Didáctica I\nObjeto y método en la construcción didáctica. Institucionalización de la enseñanza: su impacto en los procesos de subjetivación. Historia y conceptos fundamentales de la didáctica. El desarrollo curricular, la programación y la intervención didáctica en las instituciones de niveles inicial y primario: diagnóstico contextual y situacional, análisis, intervención y evaluación didácticas. Con práctica en el Nivel Inicial y Primario.\n10.- Investigación Educativa\nIntroducción al conocimiento científico. Distintas concepciones sobre el conocimiento científico y los modos de construir el “dato científico” a partir de las mismas. Ciencia, investigación, política y ética. El proceso de investigación. Los modelos de investigación educativa: empírico analítico, interpretativo e investigación acción. La investigación evaluativa en el marco de cada modelo. Fuentes de datos secundarios y criterios para sus análisis, especialmente centrados en educación. Producción de datos primarios: introducción a algunas estrategias de producción de datos. Esquema básico de un diseño de investigación.\n11.- Estadística en Educación\nLa Estadística como instrumento de investigación en las ciencias sociales.\nEstadística descriptiva. Variables. Gráficas. Métodos numéricos. Medidas de variabilidad.\nProbabilidad. Introducción a la inferencia estadística.\n12.- Planeamiento Educacional\nEl macro y micro planeamiento: concepto, funciones, procesos. Desarrollo Histórico de la planificación educativa. Los condicionantes del Planeamiento Educacional: económicos, sociales, políticos, etc. Formas de abordaje para el conocimiento de la realidad y estrategias de intervención a través de las herramientas operativas de la planificación. Soportes teóricos y metodológicos para la planificación de proyectos.\n13.- Psicología del desarrollo II\nLa Psicología del Desarrollo, aproximación conceptual, histórica y metodológica. El proceso de desarrollo adolescente y juvenil desde el Modelo Contextual Dialéctico y la Perspectiva del Curso Vital. Adolescencias como construcciones socioculturales e históricas. Ciudadanía y derechos. Pubertad y cambios biopsicosociales. Aportes del Psicoanálisis. Cuerpo, sexualidad y género. La construcción de un proyecto identificatorio. Subjetividades adolescentes en los escenarios socio culturales actuales. Culturas juveniles. La escuela secundaria. Desafíos sociales, culturales y educativos de la educación media. Nuevas potencialidades en el acceso al pensamiento adulto, aportes desde la Psicología Genética.\n14.- Política educacional\nTeorías sobre el Estado: perspectivas clásicas y contemporáneas. Los cambios políticos, sociales y económicos durante el siglo XX y su impacto en la Educación. Surgimiento de los Sistemas Nacionales de Enseñanza. Los nuevos escenarios de la Políticas Educacionales. Crisis del Estado de Bienestar y propuesta neoliberales.\n15.- Instituciones y grupos\nLas instituciones y lo institucional. Imaginario y representaciones. Estudio de las instituciones. Condicionantes. Dinámica, Identidad y Cultura. Instituciones Educativas. Dimensiones. Análisis. La dimensión institucional de los grupos. El dispositivo grupal. Construcción de significados. Coordinación de equipos.\n16.- Didáctica II\nEl desarrollo curricular y su incidencia en el proceso de enseñanza en el ámbito de la Educación Secundaria, según las diferentes modalidades y orientaciones específicas del nivel. La programación didáctica: sus componentes, procesos de intervención y evaluación. La contextualización de la práctica docente desde lo histórico social, institucional, curricular y situacional. Con práctica en el nivel Secundario.\n17- Optativa I\n18.- Idioma Moderno\nEs obligatorio aprobar un idioma dentro de las disponibilidades de la Facultad. Se puede rendir en forma directa o realizar un cursado extracurricular. Las horas están consideradas dentro el cálculo global de duración de la Carrera.\n19.- Organización y Administración Educativa\nLegislación y estructuración del Sistema Educativo. Gobierno y administración escolar. La institución educativa y su contexto sociopolítico cultural y económico. Procesos institucionales de la gestión\n20.- Tecnología educativa\nLas implicancias sociales y educativas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Mitos de la Nuevas Tecnologías. Aproximación a las diferentes visiones en torno a la Tecnología Educativa. Los cruces políticos económicos, culturales y éticos. Las teorías de la comunicación: Modelo Informacional y Sociosemiótico. Selección, Evaluación, Utilización, Diseño y Producción de materiales educativos audiovisuales, informáticos y multimedia, en contextos educativos formales y no formales.\n21.- Psicología en Educación\nPsicología y Educación. Sus relaciones: análisis histórico crítico. El aprendizaje: un proceso complejo, situado, atravesado por múltiples dimensiones. La constitución psico-social del sujeto del aprendizaje: categorías conceptuales que la explican. Aprendizaje y construcción del conocimiento: aportes de distintas perspectivas teóricas. El aprendizaje comprensivo: sus metas, sus medios, sus perspectivas. Significatividad y sentido de lo que se aprende. El aprendizaje en un contexto específico: las instituciones educativas.\n22.- Integración Educativa\nEnfoque histórico- crítico del concepto "sujeto discapacitado". La "Escuela Especial" como institución resultante. Denotación y Connotación de dichos términos. Representaciones e Imaginarios Sociales evocados. Efectos performativos. Contrastación analítica con el concepto "Sujeto con Necesidades Especiales en Educación". La "Integración Educativa" como Proyecto Institucional. Fundamentos éticos, teóricos y metodológicos. Posibilidades y límites. El modelo español.\n23.- Diseño, Gestión y Evaluación de Proyectos\nEl proceso del planeamiento estratégico. El anteproyecto y los escenarios.\nLos soportes teóricos y metodológicos necesarios para el diseño e instrumentación de los procesos de planificación, organización, gestión y evaluación de proyectos de carácter educativos / social, institucional y no institucional, formal y no formal.\nLas concepciones teóricas sobre el currículo. Fundamentación epistemológica. El proceso de construcción curricular. El diseño curricular. Sus componentes, criterios de selección y organización. Modelos de estructura curricular. Perspectivas del campo curricular en la actualidad.\n25.- Pedagogía Social\nFuentes de la Pedagogía Social. La Educación fuera de la Escuela. La P. S. como práctica social crítica. Políticas Sociales, relación con la P. S.. La formación en P.S.. Inserción en diferentes campos sociales. Enfoques para la tarea. Actividades de inserción: proyectos a partir de la intencionalidad educativa.\n26.- Optativa II\n27.- Filosofía y epistemología de la Educación\nEl horizonte filosófico e histórico de la ciencia. La reflexión epistemológica en la segunda mitad del siglo veinte y sus principales representantes. Filosofía y conocimiento. Epistemología de las Ciencias de la Educación en el contexto de las ciencias sociales. La política del aprendizaje y el conocimiento: consecuencias ético – filosóficas.\n28.- Metodología de la Investigación en Educación\nLa teoría del conocimiento. Métodos de observación y experimentación. Modelos, teorías, hipótesis y conceptos. Corroboración y refutación. Los cánones experimentales. Introducción a los diseños globales de investigación. Instrumentos de recolección de datos. El problema de las variables. El problema de las unidades de análisis. Muestreo. Introducción al análisis de datos. Construcción de la matriz de datos. Codificación y Tabulación. Obtención de medidas. Los factores de prueba. Varianza. Correlación y regresión. Análisis factorial. Introducción a los recursos electrónicos aplicables en investigación. Sistemas operativos.. Aplicación práctica de los recursos.\n29.- Orientación Educacional y Vocacional\nLa Orientación Educacional y Vocacional en el Siglo XXI: movimientos y desarrollos profesionales. Procesos de orientación institucional según ámbitos, contextos y demandas socio productivas.\nEl campo profesional del cientista de la educación: dimensiones de su identidad profesional; relaciones con las competencias de acción de los orientadores educacionales y vocacionales.\n30.- Tesis de Licenciatura\nSe entiende por ella un trabajo monográfico en profundidad, una investigación bibliográfica, un estudio comparativo de teorías o de prácticas, el análisis de un experiencia adecuadamente fundamentada desde la teoría, de acuerdo a la normativa vigente en la Facultad de Humanidades.\n31.- Evaluación Educativa\nProblemática de la Evaluación Educativa. Niveles de construcción: a) epistemológico, b) metodológico, c) técnico. Escalas macro y micro de realización. Enfoques de Evaluación. En cada uno de ellos, las relaciones entre: a) Información - Juicio - Decisiones, y b) la transformación / mejora de la práctica y los supuestos de legitimidad / validez y utilidad.\n32.- Estrategias Didácticas\nEl desarrollo curricular y su incidencia en el proceso de enseñanza, en el ámbito de la Formación Docente, inicial y continua: contextos, diseños curriculares y programas, instituciones, espacios y tiempos de la formación. Programación, enseñanza y evaluación en la Educación Superior. Teoría y práctica de las estrategias pedagógico didácticas de intervención. Grupos y dispositivos de formación de formadores. Con práctica en el nivel superior.\n33.- Psicopedagogía de la Alfabetización\nLa alfabetización como lectura de la realidad. El proceso de alfabetización. La práctica docente con relación a la lecto escritura y el cálculo. Métodos analíticos y sintéticos. La enseñanza de la lecto escritura y el cálculo. Didáctica de la lengua y de la matemática. El aprendizaje de la lecto escritura y el cálculo. Los procesos de aprendizaje.\n34.- Práctica Profesional\nElaboración, desarrollo y evaluación de estrategias de intervención institucional y/o pedagógico. Observación y coordinación de procesos grupales. Conocimiento y aplicación de un variado repertorio de técnicas y recursos. El diario de campo, la reflexión y la autoevaluación. Distintos ámbitos de actuación profesional.\n35.- Educación a Distancia\nComunicación, Educación y Medios. Las lógicas de producción, circulación y consumo. Los espacios de la Educación a Distancia. Distintos proyectos con la modalidad a distancia en el país y en el mundo. Las diferentes generaciones de la Educación a Distancia desde la enseñanza por correspondencia hasta la Universidad Virtual.\n36.- Educación Ambiental\nLa compleja estructura del medio ambiente como resultado de la interacción de sus aspectos biológicos, sociales, históricos, políticos, económicos, éticos y educativos. Medios para interpretar la interdependencia de los elementos que componen el medio ambiente. Planteo de procesos educativos adecuados a la realidad ambiental de cada sociedad; a partir de una propuesta de desarrollo regional. Planificación de la Educación ambiental. Realización de prácticas de campo.\n37.- Economía y Educación\nConstrucción del pensamiento en economía de la educación. Conceptos básicos. Aparición de la educación en el pensamiento económico. El valor económico de la educación (efectos sobre el desarrollo económico, inversión o consumo). Costos, beneficios, rendimiento, financiamiento, educación: mercados de trabajo y distribución del ingreso, su relación con los niveles de la planificación en educación. Elementos de economía aplicados al análisis de los costos y beneficios de la educación. Metodologías aplicadas a diferentes niveles del sistema educativo. Alcances y limitaciones. Financiamiento de la educación. Alternativas de financiamiento. La expansión educativa. Tendencias de la inversión en la educación: Argentina, América Latina, principales regiones mundiales. Problemas y evaluaciones críticas.\nVI.- CARGA HORARIA Y DURACIÓN DE LA CARRERA\nProfesorado en Ciencias de la Educación: 2.910 horas distribuidas en cinco años. Licenciatura en Ciencias de la Educación: 2.820 horas distribuidas en cuatro años y medio.\nVII.- PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO\nEl presente planteo curricular prevé la interdisciplinariedad y la integración teoría y práctica, a través de la articulación de contenidos y actividades en el espacio curricular. Además se ha tenido en cuenta la secuenciación y profundización temática en el recorrido temporal que los estudiantes realizan a través de los ejes del sujeto, lo institucional y lo social.\nOtro principio fundamental en el desarrollo curricular será la articulación entre docencia, investigación y extensión universitaria.\nSe contará con la posibilidad de asignaturas promocionales, según lo prevé la normativa vigente de la Facultad.\nLas propiedades de la carrera en el contexto de la creatividad y el compromiso social, abordará desde las cátedras una diversidad de procesos de construcción de las enseñanzas y de los aprendizajes. Del mismo se procederá con las características de los trabajos y evaluaciones.\nEn coherencia con el planteo de la fundamentación, los alumnos serán partícipes activos en los procesos mencionados.\nVIII.- FORMAS DE EVALUACIÓN\nLa evaluación de los aprendizajes acompañará el desarrollo de los estudiantes en interacción con los dispositivos curriculares. Se implementarán distintas formas de evaluación que puedan mostrar los logros alcanzados en el ámbito del conocimiento, las actitudes y el desenvolvimiento de habilidades y destrezas.\nEn cuanto a las acreditaciones, se seguirá manteniendo las opciones de promocional, regular o libre, para las diferentes cátedras y según las reglamentaciones en vigencia en la Facultad de Humanidades.\nCon respecto a la evaluación curricular, esta será un componente más del desarrollo curricular y se desarrollará en interacción con las programaciones de materias y proyectos, siguiendo los resultados académicos y las nuevas exigencias de las instituciones y/o de la comunidad educativa.\nIX.- RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES\n(Ver el cuadro de la carrera)\nSe reconoce la equivalencia entre el Primer Año 1985, Primer Año (Transición ) y el Primer Año del presente Plan.\nSe prevé el reconocimiento automático por equivalencia entre las asignaturas del mismo nombre aprobadas en el Profesorado y en la Licenciatura y viceversa.\nLos alumnos del Plan 1985 que hubieren aprobado las asignaturas del Profesorado, podrán optar por realizar la Tesis de Licenciatura en el presente Plan, agregando Investigaciones Educativas.\nPara establecer las equivalencias se tuvieron en cuenta los siguientes criterios.\n1.- Valorizar aquello que los alumnos han recorrido como currículo\n2.- No entorpecer la opción por el nuevo plan.\n3.- Establecer asignaturas por equivalencia directa y otras que se establecen con el criterio de reconocimiento, dado que no abarcan la totalidad de la nueva asignatura, o se acuerda reconocerlas por su valor académico, aunque no guarden relación entre sí.\nEquivalencias con el Plan 1985\nPrimer Año de Transición y Plan 2000\nReconocimiento Automático entre los Primeros Años de los distintos Planes\n1er. Año (ver nota)\n1er. Año de Transición (ver\nPrimer Año 2000 (ver\nIntroducción Histórica a la Cultura Problemática Educativa\n1. Psicología y\nIntroducción Histórica a la\n2. Historia de la\nOrganizac. y Administrac.\nIntroducción Histórica a la Filosofía Teorías del Aprendizaje\n4. Pedagogía y\nHist. De la Educ. Latinoameric. y\n5 Historia de la Educación Argentina\nPsicología Evolutiva I 6 Psicología del Desarrollo I\nSociología de la Educación 7 Sociología de la Educación\nPsicología Social 8 Psicología Social


ADOSAC resolvió paro para mañana y de 48 horas para la semana próxima – La Prensa de Santa Cruz\nADOSAC resolvió paro para mañana y de 48 horas para la semana próxima\nEl gremio que nuclea a los docentes santacruceños resolvió un paro de 24 horas para mañana y de 48 horas para el miércoles y jueves próximo.\nLa medida quedó resuelta el martes en el el plenario de Secretarios Generales de la ADOSAC reunido en Río Gallegos. Habrá paro este viernes y si no hay convocatoria a paritarias el miércoles 18 y jueves 19 de la semana entrante exigen se atiendan demandas salariales y laborales\nEl plenario de Secretarios Generales de la ADOSAC dio a conocer lo resuelto en el encuentro y donde exigen que sean atendidos sus reclamos salariales y laborales: El comunicado denuncia “la política de persecución hacia el trabajador docente por parte del gobierno de la provincia de Santa Cruz. Una muestra clara de ello son los más de 200 compañeros que se encuentran sumariados sin definición dentro de los plazos previstos según la normativa vigente y como caso más agravante la situación que atraviesan los Vocales Electos de la Junta de Clasificación de Nivel Inicial y Especial quienes en debido cumplimiento de sus funciones fueron arbitrariamente separados de sus cargos hace más de 6 meses”.\nAdemás exigen”el adelantamiento de la paritaria, con una oferta concreta de recomposición salarial acorde al costo de la canasta familiar, el cese de la persecución a través de sumarios y hostigamiento laboral a nuestros compañeros, el normal funcionamiento y mantenimiento de los edificios escolares, la normalización de nuestra obra social y la derogación del circuito administrativo”.\nAsimismo se solidarizan “con los docentes de la provincia de Chubut, ante la grave situación social y económica que atraviesan, para lo cual entregaremos un aporte al fondo de huelga” y denuncian “la precarización laboral que se impulsa a través del plan SIGO en todas sus modalidades, designando docentes de manera arbitraria por parte de las autoridades del CPE, y de forma cuatrimestral avasallando el derecho a la estabilidad laboral”.\nEl documento elaborado expresa además el “total apoyo a todos los compañeros que han sido suspendidos de sus funciones sin percibir los haberes, ante causas que no ameritan dicha sanción” y “rechazar la designación de cargos políticos, entre ellos el de Referente Zonal Sudoeste del CPE con la atribución de funciones que no se enmarcan en la legislación vigente”.\nFinalmente resuelven “una medida de fuerza de 24 horas para el día viernes 13 de septiembre. Advertimos que de no existir respuestas a nuestras demandas, daremos continuidad a nuestro plan de lucha con un paro de 48 horas para los días miércoles 18 y jueves 19 de septiembre Ad Referéndum del próximo Congreso Provincial a realizarse el día viernes 20 en la localidad de Caleta Olivia”.


6 Bancos de Corea del Sur van a apoyar el intercambio de criptomonedas - Criptotario\n6 Bancos de Corea del Sur van a apoyar el intercambio de criptomonedas\nLos 6 principales bancos de Corea del Sur, donde se incluye Shinhan Bank, el primer banco y el segundo en tamaño del país, comenzarán a conceder cuentas de banco virtuales a los exchanges locales.\nAlivio por parte de la comunidad\nEn Corea del Sur, a cada exchange de criptomoneda o inversor se le provee con una cuenta bancaria virtual que puede utilizarse tanto para depositar o retirar grandes cantidades de dinero fiat o won coreano. Las cuentas virtuales le permiten a los traders ejecutar operaciones de moneda fiat a criptomoneda de forma eficiente, sin tener que hacer extracciones o depositar en cuentas de bancos tradicionales que pueden ser costosas y demandar tiempo.\nA principio de mes las autoridades financieras les pidieron a los exchanges de criptomonedas de Corea del Sur que revisen sus sistemas Know Your Customer (KYC) y Anti-Money Laundering (AML). Dos sistemas que tienen como objetivo conocer quiénes son sus clientes y evitar el lavado de dinero. Estos son requisitos que el gobierno exige para el funcionamiento de los exchanges, que no permite que los extranjeros comercien con criptomonedas, por eso la disparidad de precios en ese país, y la eliminación de cuentas anónimas.\nPero como parte de los cambios en el sistema anti lavado de dinero se solicitó a los bancos que cerraran las cuentas bancarias virtuales que habían sido proporcionadas a los exchanges. El banco más grande de Corea, Kookmin Bank, se negó a proporcionar servicios a las plataformas de comercio de criptomonedas, lo que llevo a los comerciantes locales a temer por una prohibición de las criptos, que junto a la redacción del borrador para la prohibición por parte del ministerio de justicia había creado un gran caos, algo que finalmente fue refutado por el gobierno.\nPor su parte los exchanges más grandes del país, Bithumb y Korbit, anunciaron importantes cambios en sus sistemas anti lavado. Korbit declaro que los extranjeros ya no podrán depositar con won Coreano en ningún exchange de Corea del Sur, deshabilitando así los depósitos y extracciones en moneda fiat para ellos.\nKorbit además agregó que los inversores con cuentas en Shinhan Bank solo podrán comerciar con criptomonedas a partir de febrero. De esta forma las noticias se tornan positivas luego del fuerte temor a que se prohíban las criptomonedas en el país. A partir de estos cambios el gobierno ya no podrá llevar a cabo una medida asi. Sobre esto el equipo de Korbit dijo:\nComo fue anunciado anteriormente, en función de cumplir con las regulaciones de identificación y anti lavado de dinero solicitadas por el gobierno, el actual método de depósito de wons coreanos acabará a fines de enero del 2018.\nPara usar el nuevo método de depósito de wons coreanos, que está programada su implementación para este mes, deberás tener una cuenta del Shinhan Bank registrada bajo tu nombre legal. Por favor utilizar este tiempo para crear la cuenta de banco en el Shinhan Bank. Continuaremos con más instrucciones sobre cómo ingresar la nueva información para la extracción de wons coreanos en Korbit.\nMientras que Kookmin Bank ha desactivado sus cuentas virtuales para comerciar con criptomonedas, Shinhan Bank, IBK Bak, NongHyup Bank, KDB Industrial Bank y Woori Bank comenzaran a proporcionar servicios de intercambios de criptomonedas a partir del 1 de febrero.\nProhibir las criptomonedas es poco realista\nAdemás de ver que el gobierno se mueve en la dirección más satisfactoria para todos, donde se regulan la criptomonedas y se prohíbe a los extranjeros comerciar para evitar que laven dinero en el país, también se suma los dichos del jefe de la Comisión de Servicios Financieros Kim Sang-jo que previamente había dicho que era poco realista la prohibición:\nProhibir el comercio de las criptomonedas es poco realista. Si nos basamos en la ley de comercio electrónico, el gobierno no tiene la autoridad para cerrar las plataformas de intercambio de criptomonedas.\nDesde el punto de vista de un economista, no es una decisión justa ni transparente prohibir actividades económicas. Ya sea una especulación o no, las ganancias y pérdidas son responsabilidad del inversor.


VOZPÓPULI / AGENCIAS 06.04.2012 - 13:16\nEl presidente francés ha vuelto a recurrir a España y Grecia como ejemplos de lo contrario a lo que él ha hecho para que Francia resista la crisis económica y defender así su programa electoral frente al de su principal rival, el socialista François Hollande. "Francia ha aguantado en una crisis increíble" y ha sido "el único país de Europa que ha aumentado el poder adquisitivo cada año" y que no ha tenido un retroceso de actividad en ningún trimestre desde comienzos de 2011, ha destacado Sarkozy en una entrevista con la emisora de radio RTL dentro de su campaña electoral.\n"¿Cree que los franceses tienen ganas de estar en la situación de Grecia, en la situación de España", ha añadido como contrapunto antes de atacar a Hollande porque en su programa "anuncia un florilegio de gastos" y de preguntarse "¿con qué dinero?". Este jueves, en una conferencia de prensa para explicar su programa, el líder conservador ya había comentado que "no hay un francés que desee la situación que han tenido los griegos y que ahora tiene España", caracterizada por "la incapacidad de cumplir con los compromisos" y "la crisis de confianza".\nSoraya Rodríguez ha dicho a los periodistas en Valladolid que Sarkozy "está colocando a España en el centro de la atención de la situación europea para poder contrarrestar un campaña que no le va bien". En este sentido, ha indicado que "parece" que los franceses desean "un cambio" de las políticas de derechas en el país galo, algo que, en su opinión, "no sólo es bueno para los franceses, sino también para todos los ciudadanos europeos".\nEl PP atribuye las críticas de Sarkozy a las políticas del PSOE\nLa presidenta de la Comisión de Economía del Congreso, la diputada del PP Elvira Rodríguez, ha atribuido las críticas del presidente francés a España a las políticas de gasto que suelen aplicar los gobiernos socialistas, como ocurrió en España y Grecia. Rodríguez se ha referido así, en declaraciones a los medios de comunicación, a las afirmaciones que hizo este jueves Sarkozy,.\nEn este contexto, la diputada del PP ha opinado que el presidente y candidato francés, hablando de las políticas socialistas, ha hecho un análisis "muy acertado" de lo que han supuesto para España las que aplicó José Luis Rodríguez Zapatero en los últimos ocho año y ha señalado que esas políticas de gasto son las que han incrementado el peso de la deuda pública en España y las que hacen que "tengamos esos problemas de financiación" y que haya que pagar ahora 28.000 millones de euros de intereses.\nTras admitir que el presidente francés podía haber evitado hablar de Grecia al hablar de España, Rodríguez ha subrayado que, si se ve su intervención en el mitin, está claro el contexto en el que las pronunció. Así, ha recordado que el Gobierno de Mariano Rajoy está trabajando desde que llegó a Moncloa en cumplir el objetivo de déficit público, acordado con Bruselas, y, en esa línea, "está cumpliendo con sus obligaciones". "Nosotros, el Gobierno del PP, cumplimos con nuestros compromisos y esperamos que esa percepción se extienda a lo largo y ancho de Europa", ha apostillado la dirigente popular, antes de sentenciar: "estamos haciendo lo que tenemos que hacer".\nEntrevista a Sarkozy en RTL\nEl jefe del Estado francés ha negado durante la entrevista, que forma parte de la campaña electoral, la repetida acusación de haber beneficiado a los más pudientes con su política fiscal -"una mentira por repetirla no se convierte en una verdad"- y ha vuelto a criticar a su rival socialista: "Hollande quiere menos ricos, yo quiero menos pobres". También ha rechazado haber dicho, como publicó el diario "Le Monde", que el candidato socialista "es una nulidad". "Si tengo algo que decir lo digo. François Hollande tiene un problema con la franqueza, con su programa, con lo que va a hacer, no puede esquivar el debate en la campaña", ha argumentado.\nEn cuanto al apoyo manifiesto de la patronal MEDEF, le ha restado importancia aunque ha comentado que "hay miles de empresas que trabajan muy duro" y ha añadido: "Estoy contento si esa gente (...) se reconoce en las ideas que defiendo".\nPreguntado por las informaciones sobre una presunta financiación de su campaña para la elección de 2007 con dinero recibido de los Bettencourt, principales accionistas de L'Oréal, ha insistido en que sus cuentas "fueron verificadas" por el Tribunal de Cuentas y por el Consejo Constitucional y "no fueron objeto de ninguna contestación", lo que es "una primicia" si se compara con otras anteriores.\nNo obstante, frente a las informaciones en la prensa de que pudo haber recibido a comienzos de 2007 dos veces dinero de los Bettencourt, ha replicado que "habrá que demostrar qué sumas no fueron legales". Además, ha hecho hincapié en su respaldo al que era su tesorero entonces, Eric Woerth, que fue después ministro y que está imputado en el caso Bettencourt. "Mi confianza en Eric Woerth es total", ha zanjado.


Comprar Bata Baño Niño: OFERTAS TOP (agosto 2020)\nBata baño niño\nComprar Bata Baño Niño: Ofertas top agosto 2020\nTenemos la certeza que ahora mismo te apetece adquirir desde casa Batas Baño Niño al precio más competitivo que internet ofrece a día de hoy, entonces, déjame decirte, ¡estás en el lugar indicado!, porque hemos encontrado 19 tipos que concuerdan con tu búsqueda, así que deléitate con este magnífico listado con lo último en batas baño niño, ¡ahora solo estás a un paso de localizar lo que quieres!\n¿Cuáles son las Batas Baño Niño más vendidas?\nA lo mejor prefieres inspeccionar bien a fondo un producto antes de encargarlo, y es una buena idea. Te dejamos con una comparativa con los cuatro mejores, extinguiremos de una vez todas las dudas que tengas.\nCityComfort Albornoz Suave Niños | Bata Playshoes - Albornoz capucha manga larga Batman - Bata niños - Batman - 7 - 8 años\n🦄 REGALITOS NAVIDEÑOS PARA NIÑOS: Nuestra bata de toalla de CityComfort es altamente absorbente, elegante y suave bata... Este suave y gustoso albornoz es perfecto para que los pequeños entren en calor y garantiza que permanezcan abrigados. Bata de Batman para niños\nLas mejores Batas Baño Niño del mercado\nAlbornoz Infantil Dinosaurio Niño Niña Talla 1\nALBORNOZ NIÑOS CÓMODOS\nALBORNOCES NIÑOS Y NIÑAS CERTIFICADOS SIN PRODUCTOS QUÍMICOS - Cuidar de tus hijos es algo primordial\nMANTENIMIENTO SENCILLO - Además de ofrecerte una alta calidad\nTwinzen Batas Niños\nSpiderman El Hombre Araña - Bata niños 11-12 Años\nMás Batas Baño Niño buenas y baratas\nPijama de bebé de gran calidad\nMaterial: Poliéster y algodón. Este albornoz para niños es resistente\nJerry Fabrics Albornoz para Niños con Bolsillos\nAlbornoz Niños Con Capucha De Baño\nMedida: longitud 65 cm\nEsta bata baño es perfecto calentar su bebé después baño salpicaduras piscina bebé. Está bien hecho alta calidad\n🦄 DISPONIBLE EN 6 COLORES DE MODA: Nuestra bata de baño para niños está disponible en 6 colores de moda: Unicornio\n¿Qué bata baño niño comprar?\nEnseguida te enseñamos lo que más se compra esta temporada y, aparte, complementos que son interesantes. Estos son modelos buenos de lo más baratos, que hemos seleccionado metódicamente con el fin de entregarte únicamente las mejores alternativas.\nHasta ahora, el precio de estos modelos y sus complementos va desde 7 hasta 25 Euros más o menos. Para hacerlo más intuitivo, los hemos listado de forma ordenada, de este modo ubicarás lo que necesitas sin rebasar el presupuesto. Respecto a la calidad, no tienes de que preocuparte, son los más vendidos, los que más votos positivos suman y, sin ninguna duda, una magnífica compra. ¡Qué disfrutes el catálogo de batas!\nVer más Batas Baño Niño\nHabrás percibido que los productos aquí listados poseen una gran trascendencia con tus intereses de búsqueda, lo que afirma el objeto que perseguimos con exactitud en nuestro sitio, proporcionar únicamente los modelos que quieres estudiar, de calidad superior y al precio más barato, evitando gastar tiempo, dinero y asegurándote continuamente, como consecuencia, una experiencia agradable.\nSi has ojeado nuestra clasificación de Batas Baño Niño, en estos instantes estás más que preparado para sentenciar por ti solo que opción es la que más te compensa pedir. Haciendo uso de nuestro contacto puedes realizar las preguntas que tengas, haremos lo posible por responder a todos los interrogantes cuanto antes, entretanto, te comentaremos los beneficios de usar nuestra plataforma.\nVamos a mostrarte una serie de Batas Laboratorio, cuidadosamente filtrado a priori con la finalidad...\n¿Te gustaría comprar Batas Larga Mujer pero te cuestionas cual es la mejor opción? ¡No sufras más!...\n¿Estás buscando Batas Niño 2 Años pero dudas sobre cual será la mejor opción? ¡Has...\nBATA REAL MADRID\n¿Deseas comprar Batas Real Madrid pero tienes preguntas sobre cual es la mejor opción? ¡No sufras...\n¡Ayúdanos a mejorar! ¿Qué te parece esta guía para elegir bata baño niño?


No te encabrones con Andrés...\nPágina PrincipalRamiro MarmolejoNo te encabrones con Andrés...\nStaff 01 marzo\nNo, no lo hagas, no caigas en el juego... ante disparates, ocurrencias, trivialidades e incluso incongruencias, la reacción natural es el enojo, la molestia y por consiguiente el rechazo.\nNo, no lo hagas, México te necesita en tus cinco sentidos, atento y analítico, con capacidad de síntesis para entender todo lo que está sucediendo en tu entorno.\nNo, no lo hagas, porque pensar en lo que ya pasó solo te estanca en el pasad , te impide ver el presente y lo que es peor, nubla tus decisiones.\nNo, no lo hagas, dicen en mi tierra que “el que se enoja pierde”, porque la ira y la rabia te hacen reaccionar y no responder, ¡así es!, si reaccionas es solo un impulso y no siempre es lo mejor, pero si respondes es porque ya pensaste tu argumentación.\nNo, no lo hagas, un bravucón busca eso, que te enganches y actúes errático, que te contagies de su mala energía y caigas en las redes del rencor, el odio y la venganza.\nNo, no lo hagas, porque la historia de la humanidad confirma que ante un escenario de encono y molestia, el ciudadano se desanima y cae víctima del “valemadrismo” y mejor se queda en casa, es decir, no sale a ejercer sus derechos políticos, como por ejemplo: el derecho de votar... Entonces se asoma el fantasma del abstencionismo, pero ahí no acaba la pesadilla, porque en un hipotético caso de falta de ejercicio del voto, el partido en el poder gana una elección en curso, ya que su “voto duro” lo mantiene a flote.\n¿Ya me entendiste? Sí, sí... me refiero al próximo 6 de Junio, día en el que nuestro querido país vivirá otra de las llamadas votaciones históricas... Esta será una elección concurrente e intermedia y definirá el último trienio del actual sexenio morenista.\nAhí está lo histórico, no importa cual sea tu preferencia electoral; ¡manifiéstate votando! Es la única forma de que México tenga certeza y tranquilidad, el voto masivo calma todas las opiniones y pone en su lugar a cada quien.\n¿Te parece que el presidente te provoca o te reta o te molesta todos los días? Eso no es casualidad, bien podría ser parte de una estrategia electoral para desincentivar el voto, nadie lo puede afirmar pero tampoco nadie lo puede negar.\nPiensa, analiza, estudia, razona y decide, en pocas palabras: ¡vota!\nEl próximo 6 de Junio ve a las urnas y vuelve a ser útil a este país, sufraga, ¡todos te necesitamos ! Haz lo tuyo, y lo tuyo ¡es votar!\nAsí es que ármate de paciencia, de reflexión, de tolerancia, de aguante y apodérate de las urnas votando, pero sobre todo, por ese amor que le tienes a México:\n¡No te encabrones con Andrés!\nElecciones 2021 Opinion Portada Ramiro Marmolejo


Nuestra sitio www.comprarcamisetasreplicas.com fue registrado en España en el año 2002. Hemos vendido Camisetas Futbol durante años. Nuestro sitio ofrece el Camisetas Futbol a un precio accesible sin los gastos de mercado actual. Al asociarnos con distribuidor oficial de Camisetas Futbol, garantizamos que todos nuestros artículos son 100% auténticos con embalaje original. Estamos dedicados a proporcionar la mejor calidad Camisetas Futbol a nuestros clientes ahora. En 2011, www.comprarcamisetasreplicas.com ofrecerá nuestro mejor servicio para que Ud. pueda adquirir los mejores productos de Camisetas Futbol.


Venta de Nitrogeno en SoloStocks.com.ar\nEstá en: > Productos > Productos de nitrogeno\nNitrogeno | Comprar productos\nWhip-it! Carga de Óxido de Nitrógeno Caja de 50 uds.\nCaja de 50 recargas. También disponible dispensador, véase en foto. Consulte con nosotros su precio. Para hacer espumas, se utilizan cargas de óxido de nitrógeno, n2o. Como curiosidad decir que el...\nWhip-it! Carga de Óxido de Nitrógeno Caja de 10 uds.\nCaja de 10 recargas. También disponible dispensador, véase en foto. Consulte con nosotros su precio. Para hacer espumas, se utilizan cargas de óxido de nitrógeno, n2o. Como curiosidad decir que el...\nTubos usados x 2m3 Oxigeno Nitrogeno Argon Atal Co2 Mig Tig Otros\nTubos usados, con Adecuación al día! Cargados, listos para Usar. Tenemos diferentes Capacidades, consulte por el Tubo que usted esta necesitando. Hacemos envíos a todo el país. Cotizamos en el día.\nReciba novedades de nitrogeno en su email


Liderazgo y decisiones estratégicas: una perspectiva integradora\nDecisiones Estratégicas / Dirección Estratégica / Empresas / Liderazgo\nEl presente trabajo consiste en una revisión teórica y en la construcción, mediante inducción analítica, de un modelo que establece relaciones estructurales entre los estilos de liderazgo, el proceso de toma de decisiones estratégicas y la eficacia de la organización. Bajo esta perspectiva se elabora una propuesta integradora. Para lograr construir dicho modelo integrador se efectúa una revisión bibliográfica que permite analizar qué es el liderazgo, los tipos de liderazgos existentes, y su vinculación con el proceso de dirección estratégica. De la revisión bibliográfica se concluye que no existe una propuesta integradora que permita establecer una perspectiva global de la relación entre liderazgo-proceso de toma de decisiones- eficacia. En consecuencia, se construye un modelo que relaciona el estilo de liderazgo con la racionalidad, la politización, la flexibilidad, la justicia procesal, y el conflicto en la toma de decisiones estratégicas, indicando su influencia sobre el diseño e implementación de la estrategia.


Nubes matutinas Preset de Lightroom gratis\nDescargue el preajuste gratuito de Lightroom «Morning Clouds» como cortesía de Todopresets.com. El preset «Nubes de la mañana» ayudará a recuperar los detalles de las nubes. ¡Este preset incluye configuraciones base dinámicas para completar el estilo! Busque más ajustes preestablecidos de Lightroom gratuitos.\nCon el ajuste predeterminado Nubes matutinas Preset de Lightroom gratis podrás utilizar efectos profesionales en tus fotos de forma sencilla y rápida. Este preset de Lightroom puede ayudarte a que tu trabajo tenga una coherencia estética para potenciar tu propio estilo. El preset de apariencia Clásico, Nubes matutinas, Muestra supone un gran ahorro de esfuerzo y tiempo en un proyecto o trabajo concreto.\nEdita como si fueras un profesional de la fotografía. Utiliza los mismos efectos que los profesionales sin tener que aprender a desarrollarlos primero. Aumenta tu creatividad y lleva tus fotos al siguiente nivel y alcanza modificaciones espectaculares en tus fotos.\nDescargar Nubes matutinas Preset de Lightroom gratis\nDescarga ahora Nubes matutinas Preset de Lightroom gratis, (25871 usuarios ya lo han hecho) y edita tus fotografías como un profesional. Con un apariencia Clásico, Nubes matutinas, Muestra este preset nos aporta un buen número de ventajas a la hora de procesar y revelar nuestras fotos aportando un look mucho más llamativo. Todos los presets de Lightroom que en nuestra web ofrecemos son totalmente gratuitos.\nSi aún no estás utilizando estos fantásticos presets de Lightroom, ¡tu trabajo y tu vida están a punto de hacer un cambio total para mejor!\nPrimera sesión de fotos para recién nacidos, de un fotógrafo que principalmente fotografía una


HBO, otra vez la plataforma del verano | Bluper\nSu catálogo es el que tiene en la actualidad las mejores series para disfrutar en vacaciones\n08.08.2019 | 08:05\nAgosto es el mes de vacaciones por excelencia. El consumo de televisión lineal cae, y además, es complicado fidelizar a la audiencia para que siga un programa o una serie.\nEste mes también es el elegido por muchos para ponerse al día de todas esas ficciones que no se han podido disfrutar en las últimas semanas a través de la cada vez más amplia oferta de plataformas, que permite ver el programa o serie que quieras mientras viajas a tu destino, tomas el sol en la playa o descansas en el hotel.\nEn ese sentido, y centrándonos en las producciones más recientes, HBO es la plataforma que gana en el actual verano 2019, con las series más esperadas o aclamadas. Y es que la compañía siempre se ha enorgullecido de que su lista de contenido es más pequeña, pero está repleta de dramas galardonados y espectáculos aclamados por la crítica y público.\nSu última campaña publicitaria tiene por lema ‘Recommended by Humans’, recomendado por humanos, en clara alusión a que Netflix hace sus recomendaciones basándose en algoritmos y pretende mostrar la “conexión emocional que los espectadores de HBO tienen con la programación de la red e ilustra el poder de las recomendaciones de humanos reales que, simplemente, realmente aman la televisión”.\nUn curso redondo\nRecordemos que HBO ha logrado un curso redondo, pues es la cadena o plataforma con más nominaciones en la próxima edición de los premios Emmy, hasta 137 en total. Además, cuenta con dos de las tres series con más opciones, con Juego de Tronos (32 nominaciones) y Chernobyl (19) a la cabeza. El podio, con la medalla de plata, lo cierra La maravillosa señora Maisel, de Amazon Prime Video, con 20 nominaciones.\n'Chernobyl' es fácil de ver en vacaciones por su corta duración\nSin duda, Chernobyl es una de las mejores opciones para el verano, en parte, por su corta duración: son solo cinco capítulos de una hora que recoge los hechos reales que ocurrieron en Chernobyl en 1986, cuando la Central Nuclear de Chernobyl, en Ucrania, sufrió una explosión que liberó material radioactivo. El drama explora cómo tuvo lugar el accidente, y la historia de esos hombres y mujeres que arriesgaron sus vidas (e incluso la perdieron) para limitar la magnitud del desastre. Además, explica cómo la Unión Soviética intentó tapar lo ocurrido para no perder aliados ni ganar enemigos.\nChernobyl conseguió marcar un hito en las series, ya que los usuarios de la IMDb la posicionaron como la mejor valorada de la historia, antes incluso de haber visto su episodio final. En la actualidad, ocupa el segundo puesto, por detrás de la serie documental Planet Earth II.\nEn España, HBO distribuye series de otras cadenas y plataformas como Hulu o FX; entre ellas, destaca El cuento de la criada, que ha renovado por una cuarta temporada, y Pose, que en la actualidad estrena semanalmente un episodio de su segunda temporada. La serie de Ryan Murphy relata cómo era la cruda realidad de la comunidad trans afroamericana hace casi tres décadas, y en los actuales episodios está ofreciendo tramas realmente desgarradoras.\nTambién pertenece a HBO Big Little Lies, que ha pasado en abierto por Antena 3 con poca atención por parte del público. En la plataforma ya se han acabado de subir todos los episodios de la temporada dos de esta serie protagonizada por Nicole Kidman y Meryl Streep, que vuelven a ofrecer un interesante duelo interpretativo. La serie está basada en la novela de Liane Moriarty, que asegura tener ideas para continuar la trama.\nPara quienes buscan un aire más castizo está 'El Pionero'\nPara los que tienen pocos reparos y tapujos está la serie Euphoria, estrenada el pasado mes de junio, y que ya ha confirmado que tendrá temporada 2. Protagonizada por Zendaya es una serie de temática adolescente pero no al uso: incluye desnudos, lenguaje obscenos y un viaje particular a través de las drogas, la identidad, los traumas o las redes sociales.\nYears and years, Brexit (o incluso Apolo 11 o Juego de Tronos) son otros de los atractivos de la plataforma para ponerse al día. Y quienes busquen un aire más castizo, la mejor opción será, sin duda, El pionero. Una docuserie que nos recuerda cómo Jesús Gil vivió desafiando constantemente las leyes y fue perseguido durante años por la justicia, que terminó interviniendo judicialmente el Atlético de Madrid, el equipo del que era presidente, y le inhabilitó como alcalde de Marbella.\n‘Chernobyl’ o cómo una miniserie puede convertirse en historia de la televisión


Takiko (Rota) - Restauranteschinos.net\nHome / Restaurantes / Cádiz / Takiko (Rota)\nTorres de Baños, 2 - 11520 Rota (Cadiz)\nExpresa tu opinión sobre Takiko con un voto:\nSi has llegado hasta aquí es probable que estás buscando un restaurante en Rota para degustar la milenaria gastronomía asiática.\nChina tiene una muy variada cocina tradicional, platos típicos heredados de su pasado milenario: Cerdo con salsa picante, Rambután o Arroz frito con gambas…\nSi hemos decidido celebrar un evento particular o de negocios (eventos de empresa, reuniones de amigos o aniversarios…), un restaurante chino hará muy felices a los comensales. Vive el encanto del Pais del Dragón y reserva una mesa en Takiko.\n*El texto que encuentras en esta página es un texto genérico sobre el sector de la restauración. Este texto no ha sido escrito por Takiko ni describe sus servicios/productos.\nTemas: celebraciones particulares cadiz, comida china Rota, comidas de negocios cadiz, eventos de empresa cadiz, eventos de empresa Rota, eventos especiales cadiz, restaurante chino Rota, restaurantes chinos cadiz, reuniones de amigos Rota\nSi Takiko no contesta o no está disponible para una reserva puedes siempre contactar con más Restaurantes chinos de tu zona. A continuación te facilitamos las Restaurantes chinos más cercanas a Takiko. O si lo prefieres puedes contactar un restaurante chino de la provincia de Cádiz y solicitar más información.\nEn el centro de la Tacita de Plata. Con terraza. Más de 25 años de experiencia. Menú del día y...


[REVIEW] Rory McIlroy PGA Tour - [IRROMPIBLES] El gamer no muere, respawnea\nPor [i] - 5 agosto, 2015\n¡Por tí Chubbs!\nTodo lo que sé de golf en esta vida lo aprendí del largometraje biográfico ganador de seis premios Oscar, Happy Gilmore. Así que imaginarán mi regocijo cuando cayó en mis regazos la posibilidad de hacer la review de Rory McIlroy PGA Tour. Era mi oportunidad para hacer hoyos en uno, pelear con cocodrilos para recuperar la pelota del lago, pararme de manos frente a Bob Barker y, por supuesto, ganarle al malo de turno y conquistar a la chica.\nLo primero que pensé cuando corrí el juego en mi PS4 fue, ¿quién es ese pecoso de la tapa? ¿¡Dónde está Happy!? Entiendo que ya pasaron casi veinte años desde que salió la película y estaba en su mejor momento, pero el golf es un deporte para todas las edades, no entiendo por qué EA Sports no contrató a Gilmore para la tapa de su juego. Pero bueno, tendré que conformarme con jugar como él en los torneos más prestigiosos del mundo.\n¡Tampoco! Resulta ser que los desarrolladores no consideraron que Happy es lo suficiente importante para tenerlo en el roster oficial. ¿Acaso vendrá en un DLC futuro? No lo sé. En cambio, este PGA Tour ofrece como jugadores seleccionables al pecoso de la tapa, Jordan Spieth, Rickie Fowler y Martin Kaymer, entre algunos otros. Pero el número no es muy amplio.\nHabiendo entendido que no iba a poder jugar como mi ídolo, tuve la idea de crearlo en el Modo Carrera, para revivir sus mejores épocas, pero tampoco tuve mucho éxito. El creador solo tiene algunas caras predeterminadas para usar, y lo mismo va para el resto de los aspectos físicos. Son todos predeterminados y no hay mucha variedad.\nY además del modo carrera, no hay muchos modos más, excepto uno que ofrece varios desafíos diferentes a lo que uno esperaría en un torneo de golf y tiene un aspecto particular. Pero nada más. Bob Barker tampoco está y no, no hay ningún modo donde podemos ir frente a frente a puños limpios. Pero bueno, teniendo en cuenta que Happy Gilmore brilla por su ausencia, se entiende que este juego no sabe nada sobre el verdadero espíritu del golf.\nLa inclusión de escenarios de fantasía, como el de Battlefield 4 es una linda adición, pero teniendo en cuenta las cosas que faltan, hubiera preferido que no existan los escenarios de fantasía y tuviéramos un modo Carrera más robusto.\nEl lado positivo del juego, es que jugarlo es divertido. Existen tres modos de tiro y cada uno se acomoda a un nivel de juego, de más simple a más complejo. El más difícil de todos es muy gratificante cuando el tiro sale bien, y cuando no, tiene suficiente feedback para entender por qué no salió bien. El tutorial inicial también hace un buen trabajo de explicar cómo funcionan los complejos sistemas que lo componen. Es una pena que la mecánica central este tan bien trabajada y sea tan divertida, mientras que el resto del juego no acompaña.\nEn definitivas, estoy muy decepcionado con PGA Tour. Principalmente por la total ausencia de una leyenda del deporte como Happy Gilmore. Pero también hay otros detalles, como la falta de contenido para hacerlo una experiencia en la que valga la pena invertir lo que sale, y un modo carrera más completo [i]\nDISTRIBUIDO: EA Sports\nQUÉ ONDA: Un juego de golf decente\nLO BUENO: La mecánica de juego. Escenarios de fantasía\nLO MALO: Falta contenido. Creador de personajes escueto\nArticulo Previo D&D, de la mesa a la pantalla\nSiguiente Articulo [COBERTURA] Gamescom 2015: Día 2, EA


Putas? ~ Destierro Voluntario\nNo entiendo si tendrá algún valor relevante el hecho de ironizar el adjetivo puta para (auto)designarnos como mujeres que claman respeto sus derechos. Se supone que esto viene del hecho de un oficial de policía de Canadá que afirmó que las agresiones sexuales a las mujeres se deben al vestirse como puta. Obvio que estoy en total desacuerdo, pero no me queda claro si es la mejor denominación para una mujer que exige y ejerce sus derechos, tal vez me equivoco pero una prostituta no es precisamente una persona que goce de un respeto social ya que es discriminada por su trabajo. Entiendo que se trata de concientizar, pero seamos honestos la clase de hombre que acostumbra molestar a una mujer en la calle/trabajo/oficina sólo capta la palabra puta como alguien inferior y con quien tener sexo. Es como cuando llaman puto a un homosexual, definiéndolo como la única razón de estar en la tierra. Me imagino que las mujeres que planearon esta Marcha pensaron reinvindicar a las prostitutas al estatus de personas, una elegía a la moderna Magdalena. Y luego, ¿son las putas quienes de verdad son dueñas de sí mismas y sus acciones?\nAfirman que hay que apropiarse de las calles y sentirse tranquilas, el hecho aquí es que muchas veces los hombres actúan de acuerdo a lo escuchan y ven, convendría que las proclamas también fuesen dirigidas a las mismas mujeres; no faltan en muchas oficinas quienes son la amante del jefe, las pseudo cabronas que consideran que es el marido quien debe mantenerlas mientras que ellas trabajan para sí mismas, las muñequitas del pastel...\nEs importante hacer estas manifestaciones con inteligencia y coherencia, para no terminar banalizando el asunto, como ha sucedido con el día de la madre y el de la mujer.\nPosted in La lente voraz, Más allá de lo evidente, Palabrerías


Croquetas de pollo | Gastronosfera\nInicio > Recetas > Tapas y aperitivos > Croquetas de pollo\nSilvia Oller 28/07/2018\nIngredientes para 2 personas (aproximadamente unas 10 croquetas)\nPara el sofrito y asado de pollo:\n½ kg. de pechugas\nPara dar forma a las croquetas:\nLas croquetas son un clásico en las cocinas de las abuelas, pero pocos jóvenes se atreven con una receta sencilla pero laboriosa, presente en las cartas de la mayoría de restaurantes. En el Croak's, un bistro bar del centro de Girona, nos enseñan cómo preparan uno de sus platos estrella, las croquetas de pollo. Irresistibles.\nNota nutricional: La pechuga sin piel es la parte del pollo que tiene menos grasa y colesterol. La carne de pollo forma parte de las denominadas carnes blancas junto con la de conejo o pavo y tienen menos grasa que las carnes rojas. La de pollo es rica en proteínas, minerales y vitaminas como la B3, necesaria para transformar lo que comemos en energía, y la B6 que ayuda a la formación de glóbulos rojos. También es rica en fósforo, hierro y potasio y aporta ácido fólico, relacionado con la prevención de enfermedades del corazón y defectos el tubo neural del bebé.\n-Cortamos las pechugas con un cuchillo en trozos pequeños, echamos sal y pimienta y los ponemos en una olla o cazuela de hierro para que se vayan asando.\n-En otra cazuela hacemos un sofrito con aceite, cebolla, pimiento, zanahoria y ajo, todo cortado en trocitos. Lo dejamos asar durante aproximadamente una hora y cuando ha quedado bien dorado añadimos el tomate frito natural y lo salpimentamos.\n-Mezclamos el pollo con el sofrito durante media hora a fuego lento.\n-Para hacer la bechamel, ponemos mantequilla en una sartén a fuego lento y añadimos la harina. Lo mezclamos para que no queden grumos.\n-En paralelo, echamos la leche poco a poco y vamos removiendo hasta conseguir textura de bechamel. Al final añadimos sal, pimienta y nuez moscada. Cuanto más espesa quede la bechamel, mejor nos irá para dar forma luego a la croqueta.\n-Mezclamos el pollo y el sofrito con la bechamel en una sartén a fuego lento durante media hora para que se integren todos los ingredientes.\n-Lo dejamos en la nevera para que se enfríe por lo menos durante media hora. Aún mejor si se puede dejar la masa de un día para otro.\n-Para rebozar las croquetas, batimos tres huevos en un plato. En otro plato ponemos harina y en un tercero, pan rallado.\n-Cogemos una pequeña cantidad de masa de croqueta (30/40 gramos), le damos forma, la pasamos por la harina, por el huevo y finalmente por el pan rallado.\n-La freímos preferiblemente en una freidora ya que absorbe menos aceite que una sartén. Un minuto y listos. Si lo hacemos en una sartén, necesitaremos tres minutos.\nGran Via Jaume I, 1 Girona


Tren desde Huntington a Davis - 267 € | WANDERU\nMejor precio 267,83 €\nLa forma más segura de encontrar los boletos mas baratos de tren desde Huntington a Davis es planificar por adelantado y reservar su viajes de tren antes. En los últimos 30 días, el precio promedio más bajo que han encontrado los usuarios para viajes en tren desde Huntington a Davis fue de 297,79 €. Si aun queda mucho para su fecha de viaje, al reservar su viaje 1 días antes de que planee viajar, podría ahorrar un promedio de 0,00 € en comparación con una tarifa de último minuto. ¿Quieres ahorrar en una tarifa de último minuto y tener un poco de flexibilidad en qué día viajar? Eche un vistazo a los horarios entre semana, ya que tienden a estar menos ocupados y suelen ser más baratos que comprar boletos para viajar el viernes o una salida de fin de semana.\nPrecio promedio más barato297,79 €\nLos boletos de tren con Amtrak desde Huntington a Davis empiezan a267,83 €, y tienen un costo promedio de 297,79 €. Amtrak tiene 4 viajes diarios a Davis. Amtrak en Huntington sale desde 1050 8th Ave, Y en Davis los tren llegan a Amtrak Station - 840 Second St,\nSi está considerando un viaje durante el fin de semana, Amtrak ofrece varios horarios de 4 para que puedas elegir. Puede esperar pagar 297,79 € por un boleto de tren de una vía a Davis.\nHuntington a Davis


Cordillera de Los Andes: Balance de la avalancha en el Manaslu: 8 muertos y 3 desaparecidos\nRussell Brice, coordinador del rescate desde el campo base, ofrece su visión del accidente desde primera línea. La expedición de la agencia Himex que él coordina seguirá en la montaña. Por su parte, el Gobierno de Nepal publicó ayer una lista con los nombres de los ocho fallecidos y tres desaparecidos.\nDesnivel.com - Martes, 25 de Septiembre de 2012 - Actualizado a las 18:12h.\nEl trágico episodio de la avalancha del pasado domingo en el Manaslu se ha cerrado oficialmente con la evacuación de los heridos a Katmandú y una cifra oficial de 8 alpinistas fallecidos (uno de ellos en el hospital tras no recuperarse de las heridas) y otros 3 montañeros desaparecidos. El coordinador del rescate en el campo base del Manaslu, Russell Brice, máximo responsable de la agencia Himalayan Experience, ha emitido un comunicado contando los hechos acaecidos en la montaña desde su visión en primera línea.\nBrice ya fue noticia la pasada primavera, cuando retiró a todos sus efectivos del Everest y el Lhotse al advertir riesgos demasiado elevados para su seguridad, causando un importante revuelo y ciertas controversias. En esta ocasión, ningún miembro de su expedición resultó afectado por el alud. Ha anunciado que, una vez completadas las tareas de rescate, vuelve a la actividad, sin renunciar a su objetivo de alcanzar la cumbre del Manaslu.\nCómo las situaciones pueden cambiar en un período tan corto, por Russell Brice\n"No debemos olvidar a todos aquellos que se pusieron en peligro para ayudar en el rescate en C2 y C3. Sin esos esfuerzos, el peaje de la muerte hubiera sido mucho mayor"\nPido perdón por el retraso de esta newsletter, pero he estado un poco ocupado durante el último par de días, y no es hasta ahora que nuestro campamento ha vuelto a la normalidad. Como muchos de vosotros sabréis, hubo una gran avalancha en el Manaslu, mucha gente fue atrapada en ella y ha habido algunos muertos. Así que la mayor parte de este escrito trata acerca de estas circunstancias. Sin embargo, para empezar, decir que todo el equipo de Himalayan Experience estaba en el campo base, así que todos sus miembros, guías y sherpas están a salvo.\nLa mañana del día 23 empezó con un mensaje de radio de otra expedición a las 5:10, diciendo que su campo 3 había sido afectado por una avalancha, que dos de sus miembros estaban desaparecidos y otro se había quedado con muy poco material y a la intemperie. Por primera vez en esta expedición el tiempo era claro, así que fui capaz de ver a través de nuestro telescopio que había habido un enorme colapso de seracs que había propagado un gran alud de placa que había recorrido parte de la ruta de ascensión. Pude ver ya muchas linternas frontales entre los restos de la avalancha, así que entendí que ya había equipos de rescate en el lugar.\n"La avalancha ocurrió hacia las 4:45, empezó desde una altitud de unos 7.400 m y barrió la montaña hasta una altitud de 6.300 m"\nParece ser que la avalancha ocurrió hacia las 4:45, empezó desde una altitud de unos 7.400 m y barrió la montaña hasta una altitud de 6.300 m. El día antes había sido nublado, así que no tenía ni idea de cuántos equipos podían haber estado acampados en el camino de la avalancha. Aunque nos esforzamos por compilar una lista de frecuencias de radio de todas las expediciones que había en la montaña, muchas de ellas no habían suministrado dicha información, o no estaban utilizando radios con un set de frecuencias, con lo que otros no podían contactar con ellas. Mi primera reacción fue llamar a todas las frecuencias de radio que tenía en la lista. Fui capaz de establecer contacto con unos pocos grupos, algunos de ellos envueltos en la avalancha habían perdido sus radios, otros estaban ocupados ayudando y otros todavía no se habían levantado. Hacia las 5:30, había llamado a nuestra oficina en Katmandú para explicar la situación y solicité que tuviéramos dos helicópteros en standby para venir a ayudar en el rescate aquí en el Manaslu.\nHe oído que hay críticas sobre el tiempo que tardaron los helicópteros en llegar, pero hay que explicar algo sobre este proceso. A pesar de que yo informé a mi agencia, y ellos a su vez informaron a las compañías de los helicópteros, en realidad no nos correspondía ni a mí ni a mi agencia llamar a los helicópteros, puesto que nosotros no requeríamos rescate. Primeramente, los representantes en el campo base de las empresas que requerían ayuda debían llamar a sus agentes en Katmandú, después esos agentes debían contactar las varias compañías de seguros de sus clientes para obtener su autorización para un rescate en helicóptero y entonces los agentes debían contactar a las compañías de helicópteros que prefirieran para organizar el rescate. Por supuesto, todo esto lleva tiempo y debe tratar con diferentes zonas horarias y cosas por el estilo. Para complicar más las cosas, no teníamos nombres ni número de víctimas, con lo que se hacía difícil avanzar. En todo caso, las compañías de helicópteros estuvieron de acuerdo en que el rescate era lo más importante y que el papeleo se prepararía más tarde. Una complicación más fue que este era el primer día de buen tiempo en Katmandú después de muchos días, así que algunos de los helicópteros habían sido ya asignados a otras tareas, y otros no habían podido regresar a Katmandú de misiones anteriores debido al mal tiempo. Pero al final conseguimos el helicóptero Simrik B3e (el mejor aparato y más potente para llevar a cabo rescates a gran altitud que hay en Nepal) para realizar la sección del rescate a gran altitud, y también dispusimos de un helicóptero B3 de Mountain Helicopters para hacer el traslado desde el campo base a Samagon. El capitán Saddarth de Simrik Air llegó a las 9:45 e inició la evacuación de los alpinistas heridos.\nMientras tanto, me convertí por omisión en coordinador del rescate aquí en el campo base. Durante este tiempo, tuve que enviar a mis sherpas a varios campamentos que pensábamos que estaban implicados en la avalancha, pero sus líderes en el campo base no se habían levantado. En algún caso tuve que mandar muchos mensajeros para insistir en la urgencia de que estos líderes vinieran a mi campamento. Muchas veces tuvieron que regresar a sus tiendas para recoger listas de nombres. Algunos líderes de expedición habían guardado sus listas de nombres bajo llave junto con dinero y cosas así, con lo que tuvimos que insistir a miembros de sus equipos en que debían forzar esas cajas de seguridad para que pudiéramos tener las listas de nombres. Todo esto lleva tiempo. Entonces tuve que convencerles de que llamaran a sus agencias en Katmandú para que pidiesen ayuda. En el típico estilo nepalí, eso significa mucha conversación y una confusión total, lo que lleva un tiempo considerable.\nPor entonces, estaba recibiendo muchas más noticias desde la montaña. Esto requiere monitorizar varias frecuencias al mismo tiempo, e intentar descifrar qué es información nueva y qué no. Y por supuesto, estaba recibiendo muchas llamadas preguntando por qué no había llegado todavía un helicóptero. Pero en el campo base, los diversos equipos estaban también ocupados, muchos sherpas fueron puestos en standby con sus botas y equipo de ascensión para que pudieran ser transportados por aire hasta el lugar del rescate. Se reunió una colección de palas, sondas, bebida y comida extra para los rescatadores, y botas para quienes habían perdido las suyas y cosas por el estilo. Un puesto de primeros auxilios de reacción inmediata fue instalado al lado del helipuerto y mi habitual tienda médica y de comunicaciones fue dispuesta para la llegada de heridos.\n"31 personas habían sido alcanzadas por la avalancha, 14 habían sido evacuadas vivas, 8 cuerpos habían sido recuperados y todavía había 3 desaparecidos"\nCuando el primer helicóptero llegó, voló directamente a la escena y regresó a Samagon, pero durante este vuelo pude hablar con el piloto y sugerirle que sólo hiciera vuelos cortos desde el CB al C2 y transportara víctimas aquí donde nuestros doctores Nima y Susumu más un médico francés estaban esperando para tratar a los heridos. Así que empezamos el traslado de víctimas al campo base, toda esa gente fue llevada al campamento de Himex donde podían ser reconocidas y recibir atención médica. Las primeras cinco personas que requerían atención médica fueron evacuadas, pero como la avalancha había sucedido cuando la mayoría de la gente estaba todavía en sus sacos, estaba claro que la mayoría había perdido sus botas y material de ascensión, por lo que también necesitaban ser rescatados.\nDurante el día hubo 18 vuelos hasta el lugar del rescate. No fue hasta última hora de la tarde que fuimos capaces de tener detalles más claros, pero se supo que había habido 31 personas alcanzadas por la avalancha, que 14 habían sido evacuadas vivas, que 8 cuerpos habían sido recuperados y que todavía había 3 desaparecidos. En el primer vuelo desde el CB, envié a un guía de montaña que fue capaz de fotografiar todos los cuerpos, con lo que pudimos intentificarlos positivamente. Este fue un trabajo tedioso y espantosopara todos los involucrados, pero para el final del día estuvimos seguros de que habíamos tenido en cuenta a todos.\nPor supuesto, esos detalles proceden sólo de mis propios registros como coordinador del rescate, pero probablemente son los más exactos desde el campo base.\nPara cuando llegaron las nubes e hicieron imposible volar, habíamos conseguido evacuar a todas las víctimas y personal de rescate, no obstante permanecieron allí 6 cuerpos.\n"Ahora debemos concentrarnos otra vez en nuestra propia expedición. Continuaremos buscando a esos desaparecidos a medida que progresemos en la montaña"\nAyer, de nuevo dispusimos de los helicópteros para recuperar los cuerpos restantes. Los primeros dos vuelos llevaron a guías nepalíes para ayudar a cargar los cuerpos, el tercer vuelo llevó a un guía francés a realizar una búsqueda aérea de toda la zona de la avalancha para ver si había algún signo visible de la gente desaparecida, sin embargo para entonces hubiera sido demasiado difícil para los pilotos aterrizar con un pasajero a bordo, con lo que tuvo que regresar al campo base. No obstante, los pilotos de Simrik y Fishtail Air fueron capaces de sacar de allí todos los cuerpos y al equipo de rescate. Lo que realmente concluye nuestra implicación en este rescate, ahora debemos concentrarnos otra vez en nuestra propia expedición.\nTodo el equipo de Himalayan Experience comparte sus condolencias con todos quienes están afligidos, y por supuesto algunos de nosotros hemos perdido amigos personales, algunos de los que todavía están desaparecidos. Continuaremos buscando a esos desaparecidos a medida que progresemos en la montaña.\nEsta es la historia de nuestro final en el CB, pero no debemos olvidar a todos aquellos de las varias expediciones que se pusieron en peligro para ayudar con sus esfuerzos en el rescate en C2 y C3. Sin esos esfuerzos, el peaje de la muerte hubiera sido mucho mayor. Y es sólo en los últimos años que hemos sido capaces de llevar a cavo rescates en helicóptero en altitudes como esta, así que gracias a los pilotos.\n8 muertos y 3 desaparecidos según el Gobierno de Nepal\nEl Ministerio de Cultura, Turismo y Aviación Civil de Nepal publicó el 24 de septiembre la lista de 8 muertos y tres desaparecidos. Según esta lista los fallecidos son:\nFabrice Priez, Philippe Lucien Bos, Catherine Marie Andree Ricard y Ludovic Paul Nicolas Challeat (Francia); Marti Roig Gasull (España); Alberto Magliano (Italia); Dawa Dorji Sherpa (Nepal); y Christian Mittermeyer (Alemania).\nLos desaparecidos: Dominique Ouimet (Canadá), Remy George Lecluse y Gregory Ugo Costa (Francia).\nPostado por Milton Marques às 19:02


Ud se encuentra aquí INICIO Arte Julian Medina Arte Digital Cuerpo Y Ciudad\nJulián Medina “LED”: arte transdiciplinar que retrata una Bogotá surrealista y el cuerpo como territorio\nEste diseñador gráfico desarrolla e investiga nuevas formas de crear imágenes y experiencias, muchas veces inspiradas en el caos y desfachatez de la capital. Su propuesta artística, de la que ofrecemos un breve pero instropectivo repaso, es una unión entre arte, vida y tecnología, a través de trabajos audiovisuales e interactivos que mezclan fotografía, filosofía, danza y video en tiempo real.\nJulián Medina está ligado a la imagen desde hace 20 años, tiempo en el que ha experimentado diferentes formas de trabajarla. La exploración que inició en torno a la imagen, tanto en su realización como en su posterior producción, obedece a la fascinación que experimentó al conocer las artes tecnológicas o digitales. Este tipo de imágenes le permitieron explotar técnicas como los escenarios interactivos, la programación creativa y el veejig, la práctica de mezclar contenido visual en vivo como parte de un espectáculo multimedia.\nEl surrealismo y la ficción atraviesan toda su obra, y un ejemplo de esto es Bogotá surrealista, universo paralelo, una serie todavía en proceso que permite observar la preocupación de un individuo por su entorno inmediato. Con este proyecto, este artista de 37 años, ficciona, deconstruye y reinventa la ciudad, permitiendo ver otras realidades, otros espacios que no se encuentran dentro de lo común, dentro de lo que estamos acostumbrados.\nEstas imágenes funcionan como metáforas de una persona que se encuentra insatisfecha con esta versión de mundo prediseñado que le han vendido y que, aunque no le pertenezca, le ha tocado aprender a aceptar. Es una respuesta a la necesidad de aproximarse a la ciudad de otra manera. “Bogotá es una mole desordenada, caótica, corrupta y muy agresiva con quien la habita, como Colombia. Pero ese caos, desfachatez, y demás “virtudes” enumeradas, también hacen que esta ciudad sea un “hervidero” de imágenes, ideas y críticas”, asegura Julián.\nEste creador, formado como diseñador gráfico de la Universidad Nacional incluye en sus obras muchos puntos de vista, apuntándole a un público más crítico que tenga unas formas de ver menos ingenuas y que, a través de su arte, se pregunte por su entorno, se preocupe por él y se resista a seguir perpetuando esos círculos de poder abusivos que lo han dominado históricamente.\nEn el proyecto Foráneo, Heterotopía, que ganó el primer puesto de la convocatoria Colombia Territorio Líquido del MAMBO, se puede encontrar una gran inquietud por entender el cuerpo como un territorio, como un espacio que contiene y que es contenido. Es un juego de percepciones, de formas y de límites que propone desterritorializarse del cuerpo para conocer al otro, para reconocer lo que nos rodea. “Foráneo plantea un análisis introspectivo y un reconocimiento del mundo propio que conlleva al deseo de liberación, del destierro de la aburrida idea de habitar por siempre un mismo cuerpo”.\nCon estos planteamientos, Julián se involucra casi siempre en proyectos transdisciplinares, le gusta participar en laboratorios de creación y grupos de estudio para intercambiar saberes, reunir esfuerzos y conocer, más de cerca, iniciativas o proyectos artísticos que estén dispuestos a estar al servicio de otras disciplinas.\nConsidera que los artistas colombianos que trabajan con tecnología se encuentran dentro de un proceso de entendimiento y asimilación que empieza a desdibujar los límites entre arte y ciencia, y que permite la creación de híbridos que valen la pena conocer y apreciar. Cada vez hay más espacio y apoyo para las prácticas artísticas digitales, múltiples instituciones, organizaciones y gestores, tanto públicos como privados, que hacen esfuerzos por apoyar y profesionalizar estas prácticas y a sus creadores.\nPor lo tanto, cree que las personas que se propongan trabajar con estas disciplinas, no se deben dejar llevar solo por el espectáculo y el efecto que se produce a través del uso de la tecnología. En su experiencia, un acercamiento a la filosofía contemporánea le ha servido para ampliar y fortalecer los usos, discursos y procesos de su trabajo con el arte visual.\nNo le gusta definirse en un solo rol, no considera que sea solo diseñador, artista, VJ o comunicador: lo que a él le interesa es conectar varios nodos para generar proyectos diferentes, siendo su crear dinámicas novedosas en torno al trabajo audiovisual y sentar bases para que estas imágenes o proyectos tengan más fuerza discursiva y conceptual.


Venezuela | Partidos políticos avalaron transparencia y confiabilidad del sistema electoral\nPartidos políticos avalaron transparencia y confiabilidad del sistema electoral\nAl finalizar cada una de las revisiones del sistema se levantan actas en las que se detallan cada uno de los pasos ejecutados durante el proceso | FOTO AVN\n**Para las elecciones de este 15 de octubre se tiene previsto efectuar más de diez auditorías.\nCIUDAD MCY.- Un total de siete auditorías se han realizado al sistema electoral venezolano, de cara a los comicios a celebrarse el 15 de octubre entrante y en las que se escogerán los 23 nuevos gobernadores del país.\nAl finalizar cada una de estas revisiones al sistema, como es habitual, se han levantado las actas correspondientes, en las que se detallan cada uno de los pasos ejecutados durante el proceso. Además, se deja constancia de las observaciones de presentase el caso.\nEstas actas son firmadas por los técnicos del Consejo Nacional Electoral (CNE) y por los técnicos electorales designados por los partidos políticos.\nEn los procedimientos de revisión efectuados hasta el momento, los técnicos, tanto del ente comicial como de las organizaciones políticas, con su rúbrica, han dejado constancia de los resultados satisfactorios de las pruebas, lo que representa la mayor garantía de transparencia y efectividad del sistema electoral venezolano.\nPara las elecciones de este 15 de octubre se tiene previsto efectuar más de diez auditorías.\nLa primera consistió en la revisión del Registro Electoral y comprendió la verificación de los movimientos preliminares aplicados al registro.\nEn esta prueba estuvieron presentes representantes de todos los partidos políticos que hacen vida en nuestro país.\nLa segunda auditoría consistió en la revisión del software de las máquinas de votación. En la misma se validó y se certificó este parte del sistema electoral.\nEsta prueba del software de la máquina de votación comprendió también una segunda fase, que contempla la tercera auditoría. En esta auditoría se verificaron los Hash, y luego se revisaron los flujos de la información propia de cada elector en el Sistema de Autenticación Integral (SAI).\nLa tercera prueba fue la de verificación de archivos y de configuración de máquinas. Contempló la verificación de la plataforma biométrica y con la que se hizo el análisis y verificación de los templates y calidades de la imagen de las huellas en las muestra de auditoría; así como el análisis de los resultados de procesos de no duplicidad de huella, revisado con peritos.\nLa auditoría de datos electorales tuvo un segundo día en el que se evaluó el archivo de electores con una muestra aleatoria de 0,5%.\nLas últimas revisiones se han hecho a los cuadernos de votación con una muestra de 1% por estado; y de producción de máquinas de votación, ambas avaladas por los técnicos electorales de los partidos participantes.\nEn el cronograma electoral solo quedan las siguientes auditorías pendientes: software que se empleará para totalizar los votos que se emitirán en los comicios regionales de infraestructura tecnológica electoral, de pre despacho de la máquina de votación, de puesta a punto del Sistema de Totalización, de Telecomunicaciones Fase I.\nEl día de los comicios se realizará la de verificación ciudadana, y después de la celebración del evento se hace la auditoría de Telecomunicaciones Fase II, y la de datos de electores de máquina de votación fase II.\nAnteriorRedentores del pueblo\nSiguientePadrino López ratificó que el diálogo es la vía para solucionar problemas del país\nICS: 67,5% de los electores se prepara para votar el 20M\nGMVV entregó 162 hogares en seis estados del país\nANC exaltó labor de los maestros en el desarrollo social de la nación


Resumen mes de Julio - Sec2Crime\nSec2Crime Concept » Resúmenes mensuales » Resumen mes de Julio\nagosto 6, 2020 por #SOMOSSEC2CRIME\n¿Qué es esto? Es una forma de que no te pierdas nada de Sec2Crime. Al final de cada mes, subiremos una entrada que resuma las actividades, publicaciones o información más importantes (¡recuerda que para recibirlas en tu mail tienes que suscribirte!).\nHaz clic en las letras azules para acceder a cada post\nUn mes más os tenemos que agradecer la gran interacción que nos dedicáis en las redes. El crecimiento ha sido bestial!! ¿Pero cuáles son las ganadoras de este mes?\nCriminólogos en el ámbito penitenciario, con más de 500 likes.\nCriminología – Salidas profesionales, con +2000 reproducciones, +400 likes y +150 comentarios\nAdemás, este mes hemos alcanzado en Instagram los 3000 seguidores y batido el record de visitas y suscritos en nuestra pagina web.\n¡Hemos seguido con las entrevistas!\nComo habéis podido comprobar, el nivel de los entrevistados es muy, muy TOP. Además, ahora también podéis encontrarlas en nuestro canal de Youtube (clic AQUÍ), donde haremos vídeos en directo totalmente exclusivos (¿a qué esperas para suscribirte?).\n👉🏻 Entrevista a Juan Carlos Galindo, experto en la prevención del blanqueo de capitales y director de Galindo Legal.\n👉🏻 Entrevista a Carlos Seisdedos responsable de ciberinteligencia en Internet Security Auditors, profesor de técnicas de obtención de OSINT en C1b3erwall Academy, profesor en diversos máster y cursos de especialización.\n👉🏻 Entrevista a José María Gonzalez, director del Observatorio de Criminología Vial.\n👉🏻 Entrevista a Paz Velasco, una gran profesional del sector de la Criminología y escritora del halagado libro y blog Criminal-mente.\nDurante el mes de julio hemos cerrado convenios de colaboración con\nDurante el mes de julio hemos cerrado convenios de colaboración con el Observatorio de Criminología Vial, Lisa Institute, la UACC (Unidad de Análisis de la Conducta Criminal de la Universidad de Salamanca), ADDPOL y la AEGC (Asociación Española de Guardias Civiles).\nEXTRA 1: Tuvimos la suerte de volver a aparecer en el número mensual de la revista Al-Ghuraba de CISEG.\nComo puedes ver si te das una vuelta por nuestra web, hemos actualizado la sección de Orientación, con un post sobre salidas profesionales orientadas al criminólogo de la mano de Beatriz de Vicente.\nTambién tenéis disponible en esta sección el post dedicado a la auditoria, donde David Mallo os explica qué se necesita para ser un buen auditor.\nAdemás hemos actualizado tanto el apartado de PBC con la entrevista a JC Galindo, como el apartado de Investigación Criminológica con la entrevista a Iciar Iriondo,Criminologa y Directora de DACRIM\nEn el apartado FORMACION encontrarás nuevas opciones formativas en Peritaje de la mano de ADDPOL y en Inteligencia de parte de Lisa Institute.\nTambién hemos añadido nuevas revistas en la seccion “Revistas Gratuitas”!!\nHay mucho más que contar… pero no queremos hacer este post interminable. Así que solo nos queda agradecerte haberlo leído y, cómo no, a seguirnos y comprobar todo lo que estamos dispuestos a dar. Crezcamos juntos… ¡#SomosSec2Crime!\nArtículo anteriorADDPOL - ESCUELA DE PERITAJE, CRIMINOLOGÍA Y SEGURIDAD\nArtículo siguiente SORTEO PARA FORMARTE EN ANÁLISIS DE INTELIGENCIA (LISA Institute)