24 de marzo: historias de un Estado (todavía) neoliberal | Tierra Roja\nPublicado por Pablo García | 23 Mar, 2021\nEl 24 de marzo de 1976 enmarca el título de uno de los capítulos más oscuros de la historia argentina. Una cicatriz tan profunda que sus efectos subsisten en la cultura, la economía, la sociedad y el Estado argentino. Si la historia la escriben los que ganan, también al Estado lo moldean quienes han salido victoriosos de las batallas históricas. Así, entre Nebbia y Jessop, intentaremos recorrer algunos rezagos del golpe en la Argentina hasta el día de hoy.\nUn acontecimiento que por lo violento y sistemático, se ubica a la altura de la Conquista del Desierto; y que significó el aniquilamiento de aquellas personas y estructuras que -para el régimen vigente en aquel entonces- estorbaban al modelo de país que intentaba construirse.\nCorría el año 1973 y el Estado de bienestar empezaba a claudicar. Las caídas en las tasas globales de ganancias, las invasiones entre Irak e Irán —y el bloqueo estadounidense a este último—, el golpe de Estado a Allende en Chile de la mano de Augusto Pinochet, y la vuelta de Juan Domingo Perón a la Argentina eran solo algunas de los eventos que transcurrían en el primer lustro de la década de los ‘70.\nPor esos años, la crisis política estadounidense —producto de la derrota en Vietnam y el Watergate—, que decantó provisoriamente en la llegada al poder de James Carter, repercutió contra cualquier plan emancipatorio que hubiera en el mundo occidental. El recrudecimiento de la Guerra Fría tampoco permitía avizorar paz en el horizonte cercano.\nMientras tanto, puertas adentro de la Argentina y la salud de Perón empeorando hasta su deceso, los ánimos se notaban igual de caldeados, casi como contagiados por un clima de época. Esa tensión mostraba el trasfondo de los sectores que se debatían el legado del peronismo y la conducción del Partido Justicialista.\nEn sus extremos estaban: la fuerza paraestatal “Alianza Anticomunista Argentina” (AAA, de la mano de López Rega) y Montoneros, con un abismo ideológico que los separaba, y a la vez los encontraba en una lucha armada que pronto revestiría ribetes dramáticos.\nFue así que, en medio del colapso del plan económico de María Estela Martínez de Perón, surgió un nuevo golpe de Estado en Argentina. Afortunadamente, el último. La Junta Militar condujo al helicóptero que transportaba a “Isabelita” hacia el aeroparque Jorge Newbery, donde le comunicaron que «las Fuerzas Armadas se han hecho cargo del poder político y usted ha sido destituida”.\nCabe destacar que la dictadura eclesiástico patronal cívica y militar tomó como una de sus misiones de gobierno el “terminar con el desgobierno, la corrupción y el flagelo subversivo”. Podríamos abocarnos por horas a analizar qué significaba esto en 1976, y qué otros significados fue asumiendo a medida que la dictadura avanzó. Por ahora, nos limitaremos a analizar algunos aspectos económicos que fueron claves para la Junta Militar compuesta por Videla, Viola, Galtieri y Bignone; y cuyos efectos aún hoy subsisten.\nEl Estado que nos dejaron\nCuando terminó este proceso “de reorganización nacional” de 7 años, 8 meses y 16 días, nuestro país tenía sembradas las condiciones para excluir a varios sectores de la sociedad, fenómeno que se empezaría a notar más masivamente a medida que avanzaron las décadas. El proyecto de país que se impuso desde el gobierno de facto, tuvo características que vale la pena recordar.\nLa desindustrialización fue uno de estos procesos que, «exitosamente», abordaron los represores. Atados a un contexto internacional en el cual la moneda norteamericana se debilitaba, había saldos de divisas en todo el mundo que buscaban destino; Argentina, entre 1976 y 1983, fue uno de ellos.\nYa había comenzado a masificarse el modelo de Estado neoliberal, y no fuimos la excepción. Esto generó que ingresaran a nuestro país cientos de millones de dólares mensualmente. Así, Argentina pasó de acumular una deuda externa de U$S 9501 millones en 1976 a totalizar U$S 46.108 millones al final de la dictadura: un aumento de 385% en esos siete años de gobierno militar.\nTodo ese dinero que ingresó fue bajo una nueva modalidad que llegó a América Latina luego del golpe y la destitución de Salvador Allende en el país vecino: el neoliberalismo y la especulación financiera. Especulación que significó un golpe a la inversión productiva en nuestro país, todo bajo el paraguas de una institución creada para tal fin, la Comisión de Asesoramiento Legislativo (CAL), y luego la Ley de Inversiones Extranjeras (21.382).\nEsta última normativa aún sigue vigente, junto a otras 417 que fueron sancionadas durante la última dictadura; como la Ley de Entidades Financieras, la cual entre otras cosas garantiza la jubilación sin aportes para los sacerdotes luego de 5 años de ejercicio. También siguen vigentes leyes que regulan la estructura aduanera y la conformación de la justicia.\nMás de 2.000 leyes fueron sancionadas por los militares en esos 7 años, en un país sin Poder Legislativo y a merced de lo definido por los 3 representantes de cada fuerza que conformaban la CAL.\nSobre esta Comisión en particular, la doctora en Ciencias Sociales por FLACSO, Paula Canelo, se refirió afirmando que “la creación de un órgano de consulta jurídica es una muestra de que la dictadura argentina del 76 se proponía modificar o refundar las relaciones sociales. No hubo otra dictadura (en Argentina) que tuviera un órgano de gobierno formado especialmente para hacer leyes”.\nDe esa manera, se perfeccionaron los métodos de debilitación social que habían sido empleados en pasados intentos de represión sistemática de las pasiones independentistas, emancipadoras, insurreccionales o “subversivas”; esta última como herramienta lingüística que define una versión distinta de la realidad, construida por y para “lxs de abajo”, como propone Juan Carlos Monedero.\nLa dictadura diseñó procesos inéditos, aprendiendo de experiencias que podrían considerarse como antecesoras en sus métodos y objetivos: las autodenominadas Revolución Libertadora y Revolución Argentina.\nEn ese sentido, se perfeccionó todo un aparato construido e instruido para destruir cualquier expresión colectiva que pudiera considerarse peligrosa para los objetivos “nacionales”. Pero también, para fundar los cimientos de una sociedad con características mayormente neoliberales e individualistas, como la que hoy nos encuentra. Echar por tierra la noción y el concepto de organización social -o el estereotipo de sujeto organizado-, para darle lugar al concepto de desarrollo personal, desarticulado de su entorno y sus problemáticas.\n“Intelectuales, artistas, el periodismo progresista y las juventudes comprometidas políticamente —cuenta Sebastián Carassai en su libro “Los años setenta de la gente común”— hacía varias décadas atacaban peyorativamente hacia un modelo de individuo que ya existía: la clase media argentina”.\nY este ser desmovilizado, desclasado para esa época, ajeno a discusiones, debates y disputas fue el modelo de una nueva propuesta de sociedad que quedó enquistada en la retina de quienes sobrevivieron airosos al terrorismo de estado, y se repitió incesantemente: “Algo habrán hecho”.\nesto quiere decir que hay otra historia.\nLito Nebbia, 1992\nBob Jessop, un académico y sociólogo británico de renombre en cuanto a los estudios contemporáneos, reconoce en los Estados modernos estructuras que son producto de batallas históricas que ha librado cada pueblo en el interior de las mismas. Pero, como dice Lito Nebbia, la historia la escriben los que ganan.\nEs, entonces, una consecuencia que en nuestros tiempos las estructuras estatales se conformen de vísceras patriarcales, misóginas, que no contienen a las disidencias étnicas, sexuales o de géneros. Incluso la aporofobia es una característica importante de las administraciones actuales: eso también explica que en Argentina haya hoy decenas de miles de personas sin hogar, despojadas de toda posibilidad de ascenso social, expulsadas a la miseria. Y no hubo ningún proyecto democrático que haya podido dar fin a estas taras.\nTambién es cierto, explica Jessop, que estos estamentos a veces se comportan a favor de las mayorías, de aquellas personas estructuralmente excluidas. Es que la correlación de fuerzas va guiando el accionar de los gobiernos para poder sostener la legitimidad obtenida mediante los mecanismos democráticos. Allí están las batallas de ayer y de hoy.\nAnteriorLa pereza como motor de la historia\nSiguienteA la sombra del Timbó


Mapas Mentales1 by fernandorb 116051 views\nCURRICULO DE EMERGENCIA by Gloria Jimenez 12039 views\nPropuesta diseño curricular by Jimena Del Pilar 31982 views\nPCA.-Planificación Curricular Anual... by Colegio Simón Bol... 85776 views\nCarta descriptiva webquest by acidia 458 views\nMAESTRIA EN EDUCACION MENCION DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA\njorge córdova aguirre , profesor en i.e 15079 at i.e 15079\nFrancisco Reyes Ramos at En Publi-gr@f\n1. Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestría en Educación: Mención Docencia y Gestión Educativa II MODULO CURSO: DISEÑO CURRICULAR “PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR INSTITUCION EDUCATIVA NAYLAMP” CHICLAYO.2012 Maestrante: Lupe Amelia Rivera Gonzáles Docente del Curso:Mg. Elizabeth Calderón Fernández\n2. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVANOMBRE I.E.: N° LUGAR: I.E.INSTITUCION EDUCATIVA “ NAYLAMP ” C 1003 HICLAYO 0CÓDIGO MODULAR: FECHA DE CREACIÓN: Nº 000661 20 DE MAYO 1976 DIAGNÓSTICO DE LA I.E. FORTALEZAS DEBILIDADESFUENTE FILOSÓFICAComo ser cultural: La institución educativa asume principios y Existe todavíavalores rigidez de laparacomprenderelpapeldelaculturadentrodelprocesodeplanificació estructurancurricular. organizacional educativaComo ser histórico: La I.E realiza acciones pedagógicas y asumeel compromiso con la plana docente en la tarea de mejorar la Lo que conllevacalidad de educación. a la crisis de valores.FUENTE SOCIOCULTURALa.- Formar íntegramente al educando en los aspectos físico, Deficienteafectivo y cognitivo para el logro de su entidad personal y social proceso decisorioejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y y falta deeconómicas que le permitan organizar su proyecto de vida y motivación, quecontribuir al desarrollo del país impide el desarrollo de medios de comunicación así como el uso a nuevas tecnologías.FUENTE EPISTEMOLÓGICAel profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el Falta deproceso de aprendizaje de los alumnos. proyectos educativos, y de\n3. planificación estratégicos. No se realizan totalmente las acciones de supervisión y monitoreo en las acciones educativas de la IEFUENTE PSICOLÓGICA Falta implementarEl alumno del I.E. es centro y constructor activo de sus propios estrategias paraaprendizajes. mejorar el aprendizaje. Existe la falta de resultados de los aprendizajes, es decir meta cogniciónFUENTE PEDAGÓGICAEn la Institución Educativa existe empeño por aplicar el nuevo Falta deenfoque pedagógico ya que su Modelo de Aprendizaje se basa estrategias deen el educación humanista, sociocultural cognitivo y afectivo aprendizaje que mejoren el nivel y el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa.Necesidades Priorizadas: 1. Dificultad en la adecuación de contenidos en relación a las necesidades e intereses y características de los estudiantes para el logro de los aprendizajes significativos . 2. Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de decisiones y solución de problemas. 3. Alumnos y alumnas que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y problemas familiares que dificultan su formación integral.\n4. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR PROPUESTOReferente Teórico: Nivel: En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el Modelo PRIMARIA de Aprendizaje que asumimos en la I.E. “Naylamp” se basa en los principios de una educación humanista, Grado: con enfoque socio cultural de Vigotsky; Cognitivo 1° a 6° grado propuesto, entre otros por Ausbel , Piaget ; y afectivo. Humanista: Sitúa al adolescente como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toma las decisiones curriculares, teniendo en cuenta, sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida. Socio Cultural : Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto País. Cognitivo : Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo está concomitantemente vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona. Afectivo : Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas\n5. y experiencias de la vida. Esto le permite conocer,expresar y controlar su mundo interior brindandorespuestas coherentes para vivir con autonomía, enrelación con los otros y en contacto con el ambiente enel cual se desenvuelve, mediante una búsquedacompartida de bienestar. El estudiante a de ponerseen el lugar del otro, reconocer los estados de ánimopropios y ajenos y saber expresar lo que siente,dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo deuna jerarquía de valores que se va construyendodurante toda la vida. El Modelo Curricular será CONSTRUCTIVISTAfundamentada en que : La concepción constructivista se organiza en torno alas siguientes ideas:1. El alumno, es el responsable último de su propioproceso de aprendizaje.2. El alumno, construye el conocimiento por sí mismoy nadie puede sustituirle en esta tarea.3. El alumno relaciona la información nueva con losconocimientos previos, lo cual es esencial para laconstrucción del conocimiento.4. Los conocimientos adquiridos en un área se venpotenciados cuando establecen relaciones con otrasáreas.5. El alumno da un significado a las informaciones querecibe.6. La actividad mental constructiva del alumno seaplica a contenidos que ya están muy elaboradospreviamente; es decir, los contenidos son el resultadode un proceso de construcción a nivel social.7. Se necesita un apoyo (profesor, compañeros,padres, entre otros) para establecer la "plataforma"(scaffolding), que ayude a construir conocimiento.8. El profesor debe ser un orientador que guía elaprendizaje del alumno, intentando al mismo tiempoque la construcción del alumno se aproxime a lo quese considera como conocimiento verdadero. PERFIL DEL ESTUDIANTE\n6. DIMENSIÓN PERFIL IDEAL Manejo adecuado de la direccionalidad.CORPORAL MOTRIZ Cultiva el deporte, la recreación y las actividades artísticas. Practica constantemente hábitos de higiene. Adquieran los conocimientos básicos para abordar nuevos aprendizajes y más profundos. Buen nivel de atención, concentración y comprensión de lo que leen.COGNITIVO Práctica de la creatividad, la innovación y la criticidad. Tiene espíritu crítico, reflexivo y creativo frente a la solución de problemas Es alegre, dinámica, optimista, paciente y auténtica.AFECTIVO Que tenga una autoestima alta, teniendo confianza en sí mismo, respetando y haciéndose respetar. Se valora así mismo Sociable y expresa sus ideas. Practiquen actitudes positivas para que laSOCIO- EMOCIONAL convivencia social sea en el marco del cultivo de los valores. Ejerciten el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de discernir en la solución de problemas. Se identifica con su Institución Educativa participando en forma dinámica en las actividades programadas por el docente.CREATIVO Y COMPROMISO Participa de las actividades que contribuyen alSOCIAL. desarrollo de su comunidad. Tenga conciencia de la conservación del medio ambiente y de la salubridad. Cultiven actitudes e amor y respeto a los símbolos\n7. de la patria. Practiquen la puntualidad, el orden y la higiene. I. Plan de estudios de educación primaria CICLOS III IV V GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática 8 7 6 6 7 7 Comunicación 7 8 7 8 8 8 Personal social 4 4 5 5 4 4 Ciencia y 4 4 5 4 4 4 Ambiente Áreas Educación física 2 2 2 2 2 2 Educación 2 2 2 2 2 2 Religiosa Educación 2 2 2 2 2 2 artística Tutoría 1 1 1 1 1 1 Total de horas 30 30 30 30 30 30 pedagógicas II.-Diseño curricular diversificado: Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes 2.1 Primer grado 2.1.1 Área: Comunicación COMPETENCIAS DEL III CICLO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN ORAL TEXTOSExpresa sus necesidades Comprende textos Produce textos cortos de tipointereses, sentimientos y narrativos y descriptivos de narrativo y descriptivo a través deexperiencias, y escucha con estructura sencilla, a partir los cuales comunica susrespeto cuando interactúa de sus experiencias, experiencias, intereses, deseos ycon otros, mostrando previas los reconoce como necesidades utilizando loscomprensión de mensajes fuente de disfrute y elementos lingüísticos adecuadossencillos y en su lengua conocimiento de su y expresa satisfacción, con lo queoriginaria y en castellano. entorno inmediato. escribe.\n8. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Expresión y comprensión oral CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Escucha y comprende mensajes sencillos. Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.  Análisis de Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y imagen usando nuevo vocabulario. Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de  La descripción acuerdo con las situaciones.  La entonación Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a información básica de sí mismo. Escucha con atención relatos leídos por otros ACTITUDES Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía, etc. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción. Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un diálogo abierto y respetuoso. Ayuda al compañero que no puede hacer solo su actividad ORGANIZADOR: Comprensión de textos CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le  Textos presenta: entretenimiento, información. informativos de Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir entretenimiento de las relaciones que establece entre ellas.  Inferencia del Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto significado de corto. palabras en un Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas texto (cuentos, poemas, etc.).  Formulación de Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, hipótesis palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final.  Poemas Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas  Expresan sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee. opinión sobre el Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. texto leído  Identificación e ideas de personajes ACTITUDES\n9. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Elige libremente textos de su interés y disfruta de leerlos. Escucha con atención e interés a los demás. Comparte diversos textos de su interés ORGANIZADOR: Producción de textos CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a  Cuentos quién, qué y para qué escribe.  Rimas  Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo  Acrósticos una secuencia.  La carta  Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres,  Descripción cuentos, rimas y textos cortos; para describir características de  Conectores personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cronológicos cotidiana.  Las  Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que apoyen Mayúsculas la secuencia lógica de los mismos: ahora, después y finalmente.  El punto  Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y  La coma forma (normas de gramática y ortografía) del texto, comunicando  La oración su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.  Sustantivos  Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto  Pronombres final al terminar. personales  Utiliza el sustantivo en oraciones cortas  Signos de  Maneja los signos de interrogación y exclamación en textos cortos interrogación y  Escribe los pronombres personales en oraciones exclamación  Utiliza los adjetivos calificativos  Adjetivo calificativo ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Demuestra seguridad y confianza al escribir. Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Se alegra con sus logros en la escritura autónoma Expresa con convicción sus puntos de vista 2.1.2 AREA MATEMATICA COMPETENCIAS DEL CICLO IIINÚMERO, RELACIONES Y GEOMETRIA Y MEDICIÓN ESTADÍSTICA OPERACIONES\n10. Resuelve problemas de Resuelve situaciones cotidianas que Interpretasituaciones cotidianas en las requieren de la medición y comparación de relaciones entreque identifica relaciones atributos mensurables de objetos y eventos, y dos variables, ennuméricas realizando con las comunica utilizando lenguaje matemático. situaciones de laautonomía y confianza, vida real y lasoperaciones de adición y Resuelve problemas, con autonomía y valora utilizandosustracción con números de seguridad, cuya solución requiera de el lenguajehasta tres cifras. relaciones de posición y desplazamiento de grafico. objetos en el plano. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Números, relaciones y operaciones CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Identifica como se relaciona los objetos  Idea de conjunto según sus características utilizando  Cuantificadores: todos, algunos, diversos criterios. ninguno.  Clasifica objetos identificando criterios  Criterios de clasificación de que los caracterizan a “todos”, objetos: color, “algunos”, “ninguno” de ellos.  Seriación de objetos.  Interpreta el criterio de seriación de  Cardinal de una colección. elementos de un conjunto.  Relación “más que”, “menos qué”,  Identifica y representa colecciones de “tantos como”, en colecciones de objetos con su cardinal. objetos.  Identifica números ordinales con la  Ordinal de un elemento en una posición de objetos en una secuencia. colección.  Identifica la relación “mayor que”,  Ordenamiento de números de “menor que” o “igual que” y ordena hasta dos cifras. números natura- les de hasta dos cifras  Valor posicional en números de en forma ascendente o descendente. hasta dos cifras: Unidad, Decena.  Grafica la adición y sustracción de  Números naturales en la recta números naturales menores que 20 y numérica los representa en la recta numérica  Sumandos en un número de  Interpreta, codiﬁca y representa un hasta dos cifras. número natural de hasta dos dígitos.  Adición de números: juntar,  Interpreta y representa la adición de agregar, avanzar. números y calcula su suma con  Adición de números con resultado resultado menor de hasta dos cifras. de hasta dos cifras.  Calcula mentalmente la suma de dos  Sustracción de números: separar, números naturales cuyo resultado sea quitar, retroceder. de hasta dos cifras.  Sustracción de números de hasta  Resuelve problemas de adición de dos cifras, sin canjes. números naturales con resultados de  Adición y sustracción de dos hasta dos cifras. cifras con canjes  Interpreta y representa la sustracción  Operaciones combinadas de de números naturales de hasta dos adición y sus- tracción. cifras y calcula su diferencia.  Equivalencias y canjes con  Identifica la moneda nacional con su monedas de valor y resuelve problemas de  S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00.\n11. aplicación  Problemas de sucesos cotidianos  Resuelve problemas de sustracción de  Doble, triple y mitad de un número números naturales de hasta dos cifras, menor que 20. sin canjes.  Secuencias graficas y numéricas.  Resuelve problemas con operaciones  Sistema monetario: equivalencias combinadas de adición y sustracción de y canjes con monedas. números naturales de hasta dos cifras.  Patrones aditivos.  Resuelve problemas de adición y sustracción a partir de sucesos de su vida diaria  Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales menores que 20.  Interpreta secuencias numéricas y graficas. ACTITUDES Muestra curiosidad por buscar patrones. Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y grafico. Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción Muestra interés por trabajar con orden y limpieza ORGANIZADOR: GEOMETRIA Y MEDICION CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Establece relaciones entre objetos de su entorno y  Formas geométricas formas geométricas. básicas: rectángulo, Identifica, interpreta y gráfica posiciones y triángulo, cuadrado, círculo, desplazamientos de objetos en el plano. cubo, cilindro y esfera. Interpreta códigos y realiza desplazamientos  Posición y desplazamiento Establece relaciones lógicas a partir de datos de de objetos en el plano: a la ubicación, atributos, rasgos, características de los derecha, a la izquierda, objetos. delante de, detrás de, arriba, Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y abajo, dentro, fuera, encima, cerradas. debajo. Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso  Ubicación de un objeto en de unidades arbitrarias. relación con otros. Interpreta secuencias de actividades cotidianas según  Líneas rectas y curvas. referentes temporales.  Unidades arbitrarias de Resuelve problemas que involucran la noción de longitud. longitud de un objeto.  Referentes temporales: antes, durante, después. ACTITUDES Es creativo al representar figuras y formas geométricas. Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta de sus logros al resolver problemas. Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno. Muestra actitud exploradora del medio que lo rodea. Aprecia la utilidad de la medición en la vida diaria.\n12. ORGANIZADOR: Estadística CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Representa datos en tablas simples.  Tablas de datos  Interpreta la relación entre variables organizadas en  Grafico de barras tablas.  Tabla de doble  Representa datos de la vida cotidiana en gráficos de entrada barra y de doble entrada ACTITUDES Valora el uso de las tablas para presentar información. Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje grafico. 2.1.3. Área: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA DEL III CICLO COMPRESIÓN DE LA DIVERSIDADCONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS CONVIVENCIA DEMOCRATICA HISTORICOSReconoce sus características personales, y Se orienta en el espacio y en el tiempo ydemuestra respeto a sí mismo y hacia los reconoce las características geográficas de sudemás en la convivencia cotidiana. contexto local y del Perú apreciando su diversidad.Reconoce a los miembros de la familia, escuelay comunidad, describe sus roles, se identifica Reconoce y aprecia hechos significativos decon ellas y cumple sus responsabilidades como su historia personal, familiar, local y de lamiembro de una familia, escuela y comunidad. Historia del Perú. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Reconoce y valora sus Identidad y autoestima características corporales.  Identidad personal: características  Identiﬁca su derecho a tener un físicas; gustos y preferencias, intereses, nombre y a una nacionalidad. sentimientos y emociones. Historia  Expresa sus datos personales personal.  Expresa sus intereses,  Datos personales (nombre completo, sentimientos y emociones en edad nombre de padres , dirección diversas situaciones cotidianas. teléfono …)  Practica acciones de cuidado e  Higiene personal: lavado de manos y higiene de su cuerpo. dientes.  Reconoce sustancias saludables  Alimentos saludables y dañinos. y dañinas. Familia  Identiﬁca y evita situaciones que  La familia. Roles de sus miembros. pueden causarle daño en la vida Responsabilidades en el cuidado y cotidiana. protección de los niños. Normas de  Describe los roles de los\n13. miembros de su familia y se convivencia en la familia. Historia reconoce parte de ella. familiar. Identifica y entrevista a los  Los miembros de mi familia , el árbol miembros de la escuela genealógico Describe las funciones de las  Prevención de accidentes en el hogar. personas que laboran en la  Objetos peligrosos escuela.  Mis deberes en el hogar Reconoce su derecho a recibir Escuela afecto, cuidado y protección de  Funciones que cumplen sus miembros. sus padres. Ambientes importantes de la escuela Identiﬁca y cumple las normas Relaciones de amistad, compañerismo y de convivencia en el aula y cooperación. participa en su elaboración.  Entrevista a los miembros de la escuela Identiﬁca y valora los servicios  Normas de convivencia en el aula. que prestan las instituciones  Mis deberes en el colegio públicas de la comunidad local.  Profesiones y oficios Identiﬁca los bienes y servicios  Medidas de prevención de accidentes en públicos y privados. el aula. Identiﬁca y aprecia las tareas Comunidad que realizan los trabajadores en  Instituciones públicas que prestan la comunidad. servicios básicos en la comunidad: posta Reconoce y respeta las señales médica, comisaría, colegios, etc. de tránsito. Trabajadores de la comunidad.  clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: públicos y privados.  Normas y señales de tránsito en la comunidad.  Mis deberes en la comunidad ACTITUDES Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas. Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula. Respeta las señales de tránsito. Respeta y cuida los bienes y espacios públicos. Expresa sus datos personales para identificarse ante los demás. ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricosCAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identiﬁca y utiliza puntos Orientación espacio-temporal de referencia espacial en  Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; el contexto donde vive y encima- debajo; izquierda derecha; arriba- reconoce nociones abajo; delante-detrás. temporales básicas.  Nociones temporales: día, mes, año; mañana, Describe y aprecia las tarde y noche. características geográﬁcas Diversidadgeográﬁcas del Perú de su localidad,  Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra identiﬁcando los elementos y Amazonía. ﬂora y fauna representativa de naturales. cada región. Identifica y valora las Gestión de riesgos\n14. regiones naturales del  Fenómenos naturales que ocurren en la Perú. localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y  Identifica los fenómenos la escuela, para casos de emergencia. naturales que se producen Conservación del patrimonio natural y en su medio local y señala cultural lugares de seguridad, en el  Manifestaciones culturales de la localidad: arte, hogar y en la escuela, para tradiciones, costumbres, idiomas. casos de emergencia.  Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de  Identifica y aprecia las la independencia del Perú y otras ﬁestas manifestaciones culturales cívicas de la comunidad local. de su localidad.  Celebrando la canción criolla  Identifica hechos Hechos y personajes signiﬁcativos de la signiﬁcativos de su historia historia del Perú personal y familiar.  Identifica y aprecia  Personajes representativos de la historia del personajes representativos Perú: Manco Cápac, Pachacútec, José de San y hechos signiﬁcativos de Martín y Simón Bolívar. la historia del Perú.  Fundación del Tahuantinsuyo.  Reconoce los símbolos  Proclamación de la Independencia del Perú. patrios como expresión de  Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación nuestra identidad nacional de la Bandera Nacional, Signiﬁcado e  Identifica las autoridades Importancia. principales del país  Autoridades importantes del país(presidente, alcaldes )  Visita de estudio ACTITUDES Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú. Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios. Muestra respeto y aprecio por las autoridades de su país y distrito. 2.1.4. Área: Ciencia y ambiente COMPETENCIAS DEL III CICLO CUERPO HUMANO Y SERES VIVIENTES Y MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO CONSERVACIÓN DEL SALUD AMBIENTE AMBIENTEIdentifica las diversas partes Reconoce y valora la diversidad Identifica los cambios quedel cuerpo humano y su ecológica existente en el país y se producen en el mundofuncionamiento desarrollando desarrolla hábitos de cuidado y físico valorando suhábitos de cuidado para protección para la conservación del importancia para la vida.conservar la salud. medio ambiente. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS\n15. ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservación de la salud CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identiﬁca los órganos de los  Estructura y funciones del cuerpo sentidos y los cuida. Humano Diferencia las formas de  Órganos de los sentidos: cuidados. locomoción de los seres  Locomoción: en seres humanos y humanos y de los animales animales terrestres y acuáticos.  Terrestres y acuáticos Localiza las articulaciones,  Articulaciones, huesos y músculos. huesos y  Formas de locomoción de seres músculos que intervienen en el humanos y animales. Modelos movimiento de seres humanos y articulados. animales, y los representa en  Alimentos de la localidad. modelos.  Utilidad de los alimentos Identiﬁca los alimentos de la  Partes del cuerpo. localidad.  ¿Como naci? Identiﬁca similitudes y diferencias  Rasgos ﬁsonómicos de personas de en las partes del cuerpo y rasgos igual o de diferente sexo, de una familia ﬁsonómicos entre las personas de familias diferentes: semejanzas y de igual o de diferente sexo y diferencias. entre miembros de una familia o  Sistemas: digestivo, respiratorio y familias diferentes. circulatorio Identifica los órganos principales  Ciclo de vida del sistema digestivo, respiratorio  Tecnología y salud y circulatorio.  Enfermedades comunes de la localidad. Describe el desarrollo del ciclo  Formas de prevención. vital del ser humano  Agua apta para el consumo humano Registra las enfermedades más  Los alimentos: clasificación por su comunes de la localidad; y origen practica formas para prevenirlas:  Informando sobre una lonchera nutritiva consumo de agua segura y otros. y balanceada ACTITUDES Se cuida de afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales. Tolera y acepta las diferencias. Practica el consumo de agua segura. Cuida su aseo personal. ORGANIZADOR: Seres vivientes y conservación del medio ambiente CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identiﬁca plantas y animales de Ecosistema su entorno en sus hábitats.  Hábitat (lugares donde viven) de plantas Registra en tablas, plantas y y animales. Características: iluminados, animales, y las características sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios. de sus hábitats: iluminados,  Tablas de registro. sombríos, secos, húmedos,  Biodiversidad fríos, tibios.  Plantas y animales nativos de la Reconoce las diferentes plantas localidad: características. y animales nativos de su\n16. localidad.  Animales y plantas de la localidad: Clasiﬁca animales y plantas de características. su localidad por sus  Importancia de las plantas. características.  Animales: vertebrados, invertebrados, Organiza muestrarios de domésticos y salvajes plantas, ﬂores, hojas, semillas y  Recursos naturales frutos; y almácigos con  Tecnología y conservación de la vida diferentes semillas, tipos de  Técnicas para la elaboración de suelos (Húmedos o secos) y muestrarios y almácigos. plantas.  Técnicas de crianza y de cuidado y Clasifica los recursos naturales protección de animales menores y de su localidad de acuerdo a mascotas. Técnicas de cultivo de plantas sus características de su entorno. Aplica técnicas de cuidado y  Expo-ciencia (Presentación de proyectos protección de animales menores innovadores) y mascotas y de plantas de su  Protejamos el medio ambiente reciclando entorno. ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos. Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. Practica hábitos saludables en plantas y animales. Valora la utilidad de los seres vivos que nos brinda la naturaleza. ORGANIZADOR: Mundo Físico y conservación del ambiente CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identiﬁca características de los Materia y cambios materiales de su entorno: estado  Materiales: características de los: físico, color, olor, dureza. estado físico, color, olor, dureza. Clasiﬁca materiales de su entorno,  Criterios arbitrarios y establecidos de según sus características, clasiﬁcación de los materiales. utilizando criterios arbitrarios y  El agua, el aire y el suelo: establecidos. características, formas de producir Explora diferentes formas de cambios. producir cambios en las  Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos características del agua, el aire y coloreados: pastas para modelar, el suelo. pinturas, refrescos con diferentes Prepara mezclas de sólidos y sabores y colores. líquidos coloreados.  Energía: fuentes, trasmisión y Veriﬁca los efectos de la luz y el transferencia calor del sol en el color y estado  La luz y el calor: efectos en el color y físico de los materiales sólidos y estado físico de los materiales. líquidos y realiza aplicaciones en Protectores de calor y luz solar: la construcción de utensilios que sombrillas y otros. protejan de la radiación solar.  Electricidad: formas de uso en la Identiﬁca tomacorrientes, escuela y la casa. artefactos conectados y zonas de  Los artefactos eléctricos. peligro de descargas eléctricas en  Descargas eléctricas: zonas de peligro el hogar y la escuela. Previene a en el hogar y la escuela. otros de su peligro.  Estrategias de prevención de peligros Deduce que hay variaciones al de descarga eléctrica. producir sonidos en diferentes\n17. medios: al aire libre, en el aula, en  Sonido: sonidos del ambiente. una caja y otros. Variaciones de intensidad de sonidos  Identifica los cambios que se en diferentes medios: aire libre, aula, producen en el medio geográfico en unas cajas y otros.  Identiﬁca diferentes formas de  Fenómenos meteorológicos: viento, mover los cuerpos: por tracción, lluvias, rayo y truenos por empuje, con su cuerpo o con  Fuerza y movimiento otros cuerpos.  Movimiento. Producción de movimiento  Identiﬁca las características de en los cuerpos: por tracción y empuje. diferentes tipos de suelos de su Móviles impulsados por tracción o por localidad: color, olor, retención de empuje. agua y aire para su uso La tierra, sus características productivo.  El Suelo: Partes, Características de  Investiga acerca de los inventos: tipos de suelos: color, olor, retención utensilios y herramientas de agua. ancestrales y modernas para  Inventos: utensilios y herramientas trabajar el suelo. ancestrales y modernos para trabajar  Resuelve problemas de el suelo. contaminación ambiental por  Tecnología y conservación del residuos sólidos en la escuela. ambiente  Practica hábitos saludables en el  Contaminación ambiental: problemas cuidado del agua. en la escuela; técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: reducción, rehúso, reciclaje. ACTITUDES Maniﬁesta curiosidad al explorar su entorno. Participa en el cuidado y protección del ambiente. Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares. Reconoce la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo de su vida diaria. 2.1.5.Área: Arte COMPETENCIAS III CICLO EXPRESIÓN ARTISTICA APRECIACIÓN ARTISTICA Expresa con espontaneidad y Percibe, observa y se expresa acerca de las creatividad sus vivencias, ideas, características de los diferentes elementos y sentimientos y percepción del espacios de su entorno natural y social, sobre sus mundo, haciendo uso de los creaciones y la de sus compañeros, y las diferentes recursos artísticos para manifestaciones artísticas presentes en su medio explorar los elementos del arte, familiar y comunitario, investigando sobre ellas, y vivenciándolos con placer. comentando sobre sus gustos y preferencias. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Expresión ArtísticaCAPACIDADES CONOCIMIENTOS\n18. Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, Explora y experimenta con materiales de collage, modelado y construcción. expresión gráﬁco plástica; con objetos sonoros Línea, forma y color, secuencias del entorno; con su voz, gestos, posturas y plásticas, empleo de plantillas, mi movimientos corporales. serie favorita. Expresa de manera espontánea vivencias,  Arte dramático: Juegos sentimientos y situaciones imaginarias a través dramáticos, actuación, juegos de del dibujo y la animación de objetos (muñecos, roles, animación de objetos y títeres). títeres. Gesto, postura, expresión Representa formas, objetos y personajes de su vocal. declamación de poemas en entorno a través del dibujo, pintura, collage, nuestro aniversario modelado y construcción.  Danza: Expresión corporal y Imita y representa objetos, personas y animales danza. Movimientos y de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos en el espacio en desplazamientos; animando objetos; diferentes direcciones (adelante, percutiendo sonidos y ritmos con objetos atrás, a la derecha, a la izquierda) sonoros del entorno. y niveles (arriba, abajo, al centro). Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos Movimientos rítmicos. sencillos e imitando diferentes personajes y  Concurso de danzas y eventos de la naturaleza. coreografías Entona y acompaña canciones, rondas y  Música: Canto, cuentos sonoros, cuentos sonoros percutiendo sonidos con su juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. melodías, canciones. Apreciación artística: Construcción de instrumentos de Observa y opina acerca de las producciones percusión. escénicas realizadas en la localidad y medios de  El entorno natural y los ambientes comunicación construidos como fuente de Observa y describe las características visuales, percepción y apreciación: sonoras y cinéticas (de movimiento) de paisajes, ediﬁcaciones, plazas, elementos naturales y objetos de su entorno. áreas de cultivo, parques, Describe su producción artística y expresa lo monumentos arqueo- lógicos; que le gusta de ella y cómo se sintió al ferias, galerías, museos, talleres, realizarla. iglesias. Reconoce y describe diversas producciones  Tipos de líneas, formas, colores, manuales y artísticas desarrolladas en el movimientos y sonidos presentes entorno familiar o comunitario. en elementos naturales, objetos y Observa el proceso seguido en la producción creaciones artísticas del entorno. creativa de un artista o cultor del arte de su  Creaciones manuales y artísticas entorno (músico, artesano, pintor, actor, presentes en el entorno familiar y danzante, cantor, escultor, tejedor). comunitario: tejidos, confecciones, Expresa sus apreciaciones personales e bordados; repujados, tallados; intercambia opiniones sobre sus producciones dibujo, pintura, cerámica, mates, artísticas y colectivas retablos; canto, música, danzas, Expresa sensaciones y emociones personales bailes, pasacalles; teatro, clown, producidas por la música. títeres, cuenta cuentos.  Mostrando nuestros talentos (música, canto, declamación, danza baile, etc. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. Demuestra interés en conocer e identiﬁcar las diversas características de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.\n19. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.Se identiﬁca con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre loque le gusta.Valora las expresiones artísticas de su país 2.1.6. Área: Educación física COMPETENCIAS CICLO III COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA E DOMINIO CORPORAL CORPOREIDAD Y LA INTERACCIÓN Y EXPRESIÓN CREATIVA SOCIOMOTRIZ SALUDComprende su cuerpo de Domina su cuerpo yutiliza Participa y estableceforma integral, lo utiliza en sus posibilidades de relaciones socialesla ejecución de actividades movimiento para resolver adecuadas con susfísicas sencillas, tareas motrices simples, compañeros, al realizarvalorándolas como medios orientarse en el espacio y en actividades lúdicas ypara cuidar su salud. el tiempo, expresarse recreativas; respetando corporalmente y manipular reglas sencillas. objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y salud CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Utiliza su cuerpo como totalidad  Gimnasia básica y salud en la realización de actividades  Noción del cuerpo como totalidad. lúdicas.  Noción de las capacidades físicas:  Identiﬁca la fuerza, velocidad, fuerza, velocidad, ﬂexibilidad y ﬂexibilidad y resistencia en resistencia. juegos sencillos.  Nociones elementales del sistema  Identiﬁca la respiración en circulatorio y respiratorio. estados de reposo y movimiento.  Respiración y postura corporal: situación  Identiﬁca y reproduce posturas de reposo. corporales sencillas.  Nociones sobre alimentación e  Reconoce las partes de su hidratación. cuerpo en actividades motrices  Medidas de seguridad sencillas y sencillas. prevención de accidentes durante la práctica. ACTITUDES Disfruta de la práctica de actividades físicas. Muestra interés por la práctica de actividades físicas. Cuida su cuerpo y el de los otros.\n20. ORGANIZADOR: Dominio corporal y expresión creativa CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Reconoce la lateralidad en su cuerpo  Motricidad, ritmo y expresión experimentando con diferentes  El esquema corporal. actividades.  Lateralidad: lado derecho e izquierdo.  Identiﬁca y utiliza conceptos de ubicación  Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba, espacial básicos al realizar movimientos abajo, y desplazamientos.  delante, atrás, alrededor.  Explora su coordinación motora ﬁna y  Ubicación temporal: antes, durante, gruesa en actividades motrices. después.  Experimenta su propio ritmo en  Actividades rítmicas sencillas: rondas actividades rítmicas sencillas. ACTITUDES Muestra conﬁanza en sí mismo y espontaneidad en su actuar. Participa activamente en las tareas de movimiento. Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos. ORGANIZADOR: Convivencia e interacción socio motriz CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Identiﬁca y práctica reglas en Los juegos diferentes tipos de juegos en  Los juegos motores, sensoriales y de equipo. expresión.  Reconoce y practica juegos  Los Juegos Tradicionales de la tradicionales sencillos de su comunidad. comunidad, respetando a sus  Normas de juego sencillas. compañeros.  Actividades lúdicas y recreativas en el  Se organiza con sus compañeros medio natural. para desarrollar actividades lúdicas en el medio natural. ACTITUDES Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros. 2.1.7. Área: Educación religiosa CICLO III FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL TESTIMONIO DE VIDA CRISTIANAReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la Coopera en la conservación de lahumanidad expresado en la creación del mundo, en la naturaleza y en el cuidado y defensadel ser humano a imagen y semejanza suya, y en su\n21. encuentro personal con él. de toda forma de vida. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Formación de la conciencia moral cristiana CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Reconoce la presencia de Dios en los  Nuestra Iglesia y sus tiempos principales acontecimientos sagrados. litúrgicos: Cuaresma, Semana  Identiﬁca el gran amor de Dios Padre, a través Santa, Pascua de Resurrección. del cariño de todos quienes lo rodean.  La creación de Dios.  Identifica a la virgen María como la medre de  La virgen María Madre de Dios. Dios.  El Sacramento del Bautismo.  Conoce la importancia del Sacramento del  Jesús nos enseña a orar. Bautismo y se compromete a realizarla.  Jesús nos enseña a amar.  Expresa la oración del Padre Nuestro.  Lugares santos: los fieles, las  Reconoce en Jesús las obras de amor por el parroquias, las capillas. prójimo.  Los Santos Dominicos: Santa Rosa  Visita los lugares santos. de Lima, Fray Martín de Porres y  Conoce la historia y las virtudes de los santos San Juan Masías. dominicos.  El libro escrito por Dios.  Identifica la Biblia como libro escrito por Dios.  Necesitamos de los demás.  Celebra los acontecimientos de Adviento y  El Señor de los Milagros. Navidad.  Adviento y Navidad. ACTITUDES Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración así como la participación en celebraciones. Valora y respeta la naturaleza. Muestra conﬁanza y agradecimiento a Dios ORGANIZADOR: Testimonio de vida CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Agradece al cariño que recibe,  El amor de Dios a todos. con gestos, palabras, oraciones,  Respeto a toda forma de vida. canciones y expresiones de amor.  La persona es única e irrepetible.  Agradece a Dios por tener a  Vivencia de valores cristianos en la Jesús como amigo y Salvador. comunidad: amor, solidaridad, respeto,  Asume el trabajo como colaboración. colaboración en la obra creadora  La alabanza y las gracias a Dios Padre de Dios Padre. por el trabajo.  Celebra en familia la llegada del  La celebración de la amistad de Jesús. Salvador ACTITUDES Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas. Valora y respeta la naturaleza.\n22. Muestra conﬁanza y agradecimiento a Dios. 2.2 .Segundo grado 2.1.2 Área: Comunicación COMPETENCIAS DEL III CICLO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN ORAL TEXTOSExpresa sus necesidades Comprende textos Produce textos cortos de tipointereses, sentimientos y narrativos y descriptivos de narrativo y descriptivo a través deexperiencias, y escucha con estructura sencilla, a partir los cuales comunica susrespeto cuando interactúa de sus experiencias, experiencias, intereses, deseos ycon otros, mostrando previas los reconoce como necesidades utilizando loscomprensión de mensajes fuente de disfrute y elementos lingüísticos adecuadossencillos y en su lengua conocimiento de su y expresa satisfacción, con lo queoriginaria y en castellano. entorno inmediato. escribe. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Expresión y comprensión oral CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones y  Análisis de oraciones sencillas. imagen  Incorpora en sus descripciones las características de personas,  Descripción animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando  Creando expresiones claras. historias  Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.  La fabula  Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias,  Lecturas intereses e inquietudes que tiene.  Acrósticos  Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos  Poesías sobre temas de su interés o actividades cotidianas.  Escucha con atención relatos, explicaciones y diversos textos ACTITUDES Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar. Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse. Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un diálogo abierto y respetuoso. Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas. Participa en clase en forma espontánea. ORGANIZADOR: Comprensión de textos\n23. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Selecciona el texto a leer según sus intereses.  Lecturas Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y  Inferencias guías y la comprueba releyendo el texto.  Adivinanzas Infiere el significado y la función de las palabras en  Secuencia de oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas. imágenes Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés, infiriendo  Textos descriptivos, significados, distinguiendo elementos formales e instructivos y identificando la secuencia y contenido. narrativos Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas  Idea principal principales Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.; e identifica las ideas principales. Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo. ACTITUDES Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee. Lee con satisfacción textos de su preferencia. Respeta la opinión de los demás. ORGANIZADOR: PRODUCCION DE TEXTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propósito  Acróstico, la carta, , la y mensaje; así como identificando los pasos necesarios poesía para la construcción de un texto.  La oración: clases ,  Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que sujeto y predicado quiere comunicar. Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones  Prefijos y sufijos cotidianas, empleando conectores lógicos para organizar  Conectores con coherencia la secuencia de sus escritos: también,  Textos descriptivos además.  Sinónimo y Antónimo  Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y  La mayúscula, el punto, forma del texto producido; usa el punto y las mayúsculas, coma enumerativa, signos de exclamación e interrogación no solo al iniciar signos de exclamación, una oración sino al usar nombres propios.  Escribe textos con originalidad, donde incorpora interrogación personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final  Uso de G, J, C, Z, R, de los mismos. RR, GUE, GUI, MB, MP Utiliza pronombres personales y posesivos con coherencia y NV\n24.  Escribe textos utilizando los sustantivos adecuadamente  El cuento, la fábula  Escribe oraciones simples aplicando género y número  Pronombres personales del sustantivo y posesivos  Escribe textos utilizando artículos  Sustantivo: género y  Escribe oraciones simples utilizando los verbos. números, clases  El artículo  Verbos, tiempo, número, persona ACTITUDES Demuestra su interés y satisfacción por escribir para diferentes destinatarios. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Comparte con seguridad y confianza los textos que produce. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Disfruta con sus producciones Actúa con coherencia con lo que realmente, piensa y siente para beneficio de él y de los demás 2.1.3 Área: Matemática COMPETENCIAS DEL III CICLONÚMERO, RELACIONES Y GEOMETRIA Y MEDICIÓN ESTADÍSTICA OPERACIONESResuelve problemas de Resuelve situaciones cotidianas que Interpretasituaciones cotidianas en las requieren de la medición y comparación de relaciones entreque identifica relaciones atributos mensurables de objetos y eventos, y dos variables, ennuméricas realizando con las comunica utilizando lenguaje matemático. situaciones de laautonomía y confianza, vida real y lasoperaciones de adición y Resuelve problemas, con autonomía y valora utilizandosustracción con números de seguridad, cuya solución requiera de el lenguajehasta tres cifras. relaciones de posición y desplazamiento de grafico. objetos en el plano. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Números, relaciones y operaciones CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Identifica la relación de pertenencia y no  Conjunto: representación pertenencia entre elementos y conjuntos. (simbólico-grafico)  Utiliza e interpreta los cuantificadores en determinación (por conjuntos extensión)  Reconoce la relación que existe entre una  Cuantificadores: todos, adición y sustracción algunos y ninguno  Grafica la adición y sustracción de números  Antecesor y sucesor de un\n25. naturales utilizando decenas y centenas número de hasta dos cifras. enteras en la recta numérica  Valor posicional de los  Identiﬁca el antecesor y sucesor de un dígitos en números naturales número natural de hasta dos cifras. de hasta tres cifras.  Interpreta y representa números de hasta  Ordenamiento de números tres cifras y expresa el valor posicional de de hasta tres cifras. sus cifras en el sistema de numeración  Patrones aditivos con decimal. números naturales de hasta  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor dos cifras. que”, igual que” y ordena números naturales  Propiedades conmutativa y de hasta tres cifras en forma ascendente y asociativa de la adición. descendente.  Adición de números  Identiﬁca e interpreta patrones aditivos con naturales de hasta tres números naturales de hasta dos cifras. cifras.  Interpreta las propiedades conmutativa y  Sustracción con números asociativa de la adición de números naturales de hasta tres naturales. cifras.  Calcula mentalmente la suma y la diferencia  Sumandos de un número de de dos números naturales de hasta dos hasta tres cifras. cifras.  Doble, triple y mitad de un  Resuelve problemas de adición y sustracción número natural de hasta dos con números naturales de hasta tres cifras. cifras.  Expresa un número natural de hasta tres  Multiplicación por sumas cifras como el resultado de su sucesivas. descomposición aditiva.  Secuencias ﬁnitas con razón  Expresa un número de hasta dos cifras, aritmética 2; 5; 10. como el doble, triple, o mitad de otro.  Equivalencias y canjes con  Interpreta el signiﬁcado de la multiplicación a monedas y billetes en el partir de sumas sucesivas con números de sistema monetario nacional. hasta dos cifras.  Ecuaciones a+x=b  Interpreta y formula secuencias ﬁnitas de 2  La recta numérica en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números  Decenas y centenas de hasta dos cifras. próximas  Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras.  Resuelve problemas de aplicación utilizando el sistema monetario peruano  Identifica la decena y centena más próxima en la recta numérica. ACTITUDES Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades. Muestra predisposición por el uso de lenguaje simbólico y gráﬁco. Muestra autonomía y conﬁanza al efectuar cálculos de adición y sustracción Muestra confianza en sí mismo.ORGANIZADOR: Geometría y medición CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Representa gráﬁcamente y compara  Vértices y lados de ﬁguras ﬁguras geométricas planas, a partir de geométricas: rectángulo, sus elementos esenciales: vértices y cuadrado, triángulo.\n26. lados.  Figuras planas en el prisma  Identiﬁca, diferencia y relaciona las recto, cubo, pirámide. ﬁguras planas y los sólidos que pueden  Composición de ﬁguras conformar. geométricas.  Identiﬁca, interpreta y graﬁca posiciones  Posiciones y desplazamientos de de objetos respecto a otros. objetos y ejes de referencia.  Resuelve problemas sobre posiciones y  Longitud de objetos en m, cm. desplazamientos de objetos en el plano.  Masa de objetos en kg y g  Mide objetos, superﬁcies, tiempo,  Tiempo: dia, hora y minuto haciendo uso de diferentes unidades de  Área en unidades arbitrarias. medida.  Referentes temporales: días,  Resuelve problemas que indican la semanas, meses. noción de áreas de diversas figuras  Resuelve problemas que  Representa gráficamente los involucran medición y desplazamientos de diferentes objetos comparación de longitudes y  Identifica y grafica líneas cerradas y no superﬁcies. cerradas.  Líneas: abiertas, curvas,  Resuelve problemas utilizando las cerradas y rectas unidades de medida: masa, longitud y tiempo. ACTITUDES Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas. Muestra interés en seleccionar la unidad de medida. Muestra actitud exploradora en su entorno. Aprecia el uso de la unidad de medida para utilizarlo en la vida cotidiana. ORGANIZADOR: Estadística CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Interpreta y elabora esquemas de  Tablas de doble entrada, diagrama clasiﬁcación. de árbol.  Interpreta y representa relaciones entre datos  Gráﬁcos de barras con datos numéricos en gráﬁco de barras en simples. cuadrículas.  Ocurrencia de sucesos: “siempre”,  Identiﬁca en situaciones concretas la “nunca”, “a veces”. ocurrencia de sucesos. ACTITUDES Muestra precisión en la construcción de tablas y gráﬁcas estadísticas. Valora el lenguaje grafico como una forma de comunicación hacia los demás. 2.1.4 Área: Personal Social COMPETENCIA DEL III CICLO COMPRESIÓN DE LA DIVERSIDADCONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS CONVIVENCIA DEMOCRATICA HISTORICOS\n27. Reconoce sus características personales, y Se orienta en el espacio y en el tiempo ydemuestra respeto a sí mismo y hacia los reconoce las características geográficas de sudemás en la convivencia cotidiana. contexto local y del Perú apreciando su diversidad.Reconoce a los miembros de la familia, escuelay comunidad, describe sus roles, se identifica Reconoce y aprecia hechos significativos decon ellas y cumple sus responsabilidades como su historia personal, familiar, local y de lamiembro de una familia, escuela y comunidad. Historia del Perú. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Reconoce sus características y Identidad y autoestima cualidades personales, así como las de  Características personales: físicas y otras personas. sexuales; cualidades, habilidades;  Reconoce y aprecia los hechos más preferencias e intereses. significativos de su historia personal  Mi historia personal  Cuida y protege su cuerpo y su salud.  Conociendo a mis nuevos amigos y  Expresa sus intereses, preferencias, amigas sentimientos y emociones en diversas  Partida de nacimiento y DNI. situaciones cotidianas.  Cuidado del cuerpo e higiene personal.  Identiﬁca y evita situaciones que le Familia pueden causar daño como el alcohol,  Familia nuclear y extensa. Relaciones de tabaco e inhalantes. parentesco entre sus miembros. Rol de la  Describe las relaciones de parentesco familia en la formación de vínculos de entre los miembros de su familia nuclear afecto. y extensa.  Funciones de la familia  Reconoce y valora su rol dentro de la  Historia familiar. Sentimiento de familia y las funciones que cumple cada pertenencia a un grupo familiar. integrante  Prevención de accidentes en el hogar.  Reconoce y valora la responsabilidad Escuela que tienen los padres de dar afecto,  Historia de la escuela. Identiﬁcación con cuidado y protección a sus hijos. el aula y con la escuela.  Se identiﬁca con su escuela e indaga  Derechos y responsabilidades en la sobre la historia de su creación. escuela. Equidad de Género.  Reconoce y deﬁende sus derechos y  Normas de convivencia en el aula. cumple sus responsabilidades, en su Comunidad entorno familiar y escolar.  Cuida y protege los ambientes y el  Bienes y servicios públicos en la mobiliario de su aula y su escuela como comunidad. bienes públicos.  Historia de mi comunidad  Describe los problemas que afectan a la  Recorriendo mi comunidad comunidad local y propone soluciones.  Profesiones y oficios  Identiﬁca los medios de transporte en su  Problemas que afectan a la comunidad. comunidad local y respeta las señales de  Medios de transporte. tránsito.  Prevención de accidentes. Señales de  Reconoce y valora la importancia, tránsito. utilidad de los medios de transporte y  Elaboran la maqueta de su comunidad. comunicación.\n28. ACTITUDESAprecia sus características y sus cualidades personales así como las de otras personas.Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en laorganización del aula.Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad.Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.Opina acerca de las características de su medio local, social y nacionalORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesoshistóricos CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Ubica en el espacio Orientación espacio-temporal. personas, lugares, objetos y  Técnicas de representación gráﬁca del sucesos, utilizando puntos de espacio: maquetas y croquis. referencia espacial y  Nociones temporales: antes-después; nociones temporales. secuencia, duración, comienzo y ﬁnal.  Expresa su aprecio por los  Técnica de representación gráﬁca de hechos más signiﬁcativos de acontecimientos de la vida cotidiana: línea su historia personal y familiar. de tiempo.  Aplica conocimientos sobre Diversidad geográﬁcas del Perú los cuatro puntos cardinales  Características geográﬁcas de la Costa, para reconocer los límites del Sierra y Amazonía: relieve, clima, ﬂora y Perú. fauna.  Describe y valora las  Límites del Perú. Países limítrofes. Uso de características geográﬁcas de puntos cardinales. las regiones naturales del Gestión de riesgos Perú.  Desastres naturales en la localidad.  Distingue los peligros de los Medidas de seguridad. fenómenos naturales que se Conservación del patrimonio natural y producen en su localidad e identiﬁca los lugares de cultural seguridad, en la escuela y la  Patrimonio natural y cultural de la localidad: comunidad, en casos de santuarios históricos y zonas de reserva emergencia. natural. Biodiversidad. Cultura local: arte,  Reconoce y valora el costumbres, tradiciones, idiomas. patrimonio natural y cultural  Celebrando la canción criolla de su localidad y participa en Hechos y personajes signiﬁcativos de la su conservación. historia del Perú  Identiﬁca y valora las  Pre Inca: Caral y otras culturas. manifestaciones culturales en  Incas: los incas legendarios e históricos. su comunidad local.  Educación en el imperio  Relata y representa los  Organización económica hechos más signiﬁcativos de  Conquista: los socios de la conquista. su historia personal, familiar y  Virreinato: el virrey Toledo “El organizador”. de la historia del Perú.  Ilustres precursores  Describe y explica  Independencia: el sueño de San Martín y la acontecimientos importantes Proclamación de la Independencia. en cada una de las etapas de  República: un nuevo orden en el Perú. la historia del Perú.  Símbolos patrios: historia de su creación.\n29.  Reconoce y aprecia los  Autoridades importantes del país hechos más significativos de  Visita de estudio la historia peruana: Incanato, conquista, emancipación, independencia y Republica. ACTITUDES Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Aprecia los hechos más signiﬁcativos de la historia del Perú. Expresa su aprecio por la diversidad geográﬁcas del país Cumple sus deberes y responsabilidades en el Hogar, escuela y comunidad. 2.1.5 Área: Ciencia y ambiente COMPETENCIAS DEL III CICLO CUERPO HUMANO Y SERES VIVIENTES Y MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DE LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO CONSERVACIÓN DEL SALUD AMBIENTE AMBIENTEIdentifica las diversas partes Reconoce y valora la diversidad e Identifica los cambios quedel cuerpo humano y su cológica existente en el país y se producen en el mundofuncionamiento desarrollando desarrolla hábitos de cuidado y físico valorando suhábitos de cuidado para protección para la conservación del importancia para la vida.conservar la salud. medio ambiente. CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservación de la salud CAPACIDADES CONOCIMIENTOS  Compara los órganos de los sentidos Estructura y funciones del humanos con los órganos de los cuerpo humano sentidos de algunos animales.  Órganos de los sentidos humanos  Reconoce los cuidados que se deben y órganos de los sentidos de adoptar en el cuidado de sus órganos d algunos animales: semejanzas y los sentidos. diferencias.  Relaciona la locomoción del ser  Sistemas óseo-musculares y\n30. humano (caminar) y la de algunos locomoción del ser humano y de animales vertebrados conocidos, con animales vertebrado conocidos. sus sistemas óseo-musculares.  Los dientes: clases  Explora su ser corporal y reconoce sus  Las articulaciones: clases articulaciones  Órganos de los sistema digestivo  Describe los procesos de digestión y y respiratorio: digestión y absorción de los nutrientes en el absorción de nutrientes: sistema digestivo y de respiración en el respiración. ser humano, y los representa en  Modelos del cuerpo humano: modelos. sistemas digestivo y respiratorio.  Identifica los órganos del sistema  Crecimiento y desarrollo de los circulatorio y nervioso del ser humano. seres humanos: ciclo vital.  Practica y promueve normas de higiene  Sistema circulatorio: proceso, para el cuidado de los órganos que corazón y vasos sanguíneos. conforman sus sistemas  Sistema nervioso  Identiﬁca los principales productos Tecnología y salud alimenticios que produce su localidad y  Alimentos: clasificación reconoce su valor nutritivo.  Productos alimenticios de la  Describe las características de localidad: valor nutritivo. crecimiento y desarrollo de los seres  Enfermedades y parásitos humanos, determinando su ciclo vital. comunes que afectan la salud:  Investiga enfermedades y parásitos prevención. comunes que afectan la salud y las  Normas de prevención y formas de prevenirlos. seguridad frente a diferentes tipos  Aplica normas de prevención y de riesgos para la integridad seguridad frente a diferentes tipos de física. riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos. ACTITUDES Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad. Es cuidadoso con su entorno natural para no sufrir daños personales. ORGANIZADOR: Seres vivientes y conservación del medio ambiente CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Describe las características de crecimiento Ecosistema y desarrollo de plantas y animales,  Crecimiento y desarrollo de plantas y determinando su ciclo vital. animales : ciclo vital Experimenta procesos de crecimiento en  Crecimiento de plantas: factores. plantas, variando los factores que lo  Seres vivientes: productores, propician o diﬁcultan. consumidores y descomponedores. Identiﬁca y clasiﬁca a los seres vivientes  Nicho ecológico por su alimentación, en productores,  Recursos naturales del Perú: renovable consumidores y descomponedores. y no renovables\n31.  Valora la necesidad de utilizar Biodiversidad racionalmente las plantas para evitar su  Vertebrados: mamíferos, aves, peces, extinción. anfibios y reptiles, características Infiere el habitad de ciertos organismos,  Invertebrados: principales grupos. según la adaptación que presenten.  Animales nativos y exóticos (foráneos) Describe y diferencia a los animales de la localidad: inventario, ﬁchas señalando las principales características técnicas. de cada grupo.  Especies en peligro de extinción. Identiﬁca animales nativos y exóticos  Plantas de la localidad: variedad; (foráneos) de la biodiversidad local y ornamentales, medicinales y otras elabora inventarios y ﬁchas técnicas. aplicaciones, técnicas o criterios de Identiﬁca y registra las variedades de registro y clasiﬁcación. plantas de su localidad y las clasiﬁca con Tecnología y conservación de la vida diferentes criterios como: ornamentales,  Muestrarios o herbarios de plantas medicinales y otras posibles aplicaciones. nativas de la región; ﬁchas técnicas. Diseña y construye muestrarios o  Estrategias de cuidado y protección de herbarios de plantas nativas de su región. animales y plantas de la localidad. Registra información en ﬁchas técnicas.  Mi minigranja ( crianza de animales) Propone alternativas para el cuidado y  Elaborando instrumentos básicos para protección de animales y plantas de su nuestro laboratorio escolar (mechero, localidad. vaso de precipitación, pipeta casera, Demuestra sensibilidad y respeto por la trípode, etc. vida animal y vegetal. ACTITUDES Maniﬁesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema. Respeta y exige respeto por la biodiversidad. Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos. Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales. Demuestra respeto por el otro, como integrante de la naturaleza. ORGANIZADOR: Mundo Físico y conservación del ambiente CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Identiﬁca las propiedades físicas de los Materia y cambios materiales del entorno.  Los materiales del entorno. Propiedades: Explora características de los color, textura, estado físico, ﬂexibilidad, materiales y los clasiﬁca según sus transparencia, magnetismo, temperatura, propiedades. unidades de medición de temperatura, Reconoce y mide las propiedades conducción del calor, durabilidad, masa, intensivas de la materia: temperatura peso y divisibilidad. Clasiﬁcación. Comprende que los cambios que Energía, fuentes, trasmisión y pueden producir la energía del aire y el transferencia agua en movimiento sobre los cuerpos.  Energía del aire y del agua en movimiento: Comprende el uso de energía como cambios que puede producir su aplicación fuente transformadora. en los cuerpos. Reconoce los cambios físicos en el  El viento: características y utilidad ciclo del agua.  Ciclo del agua: cambios físicos. La luz Experimenta e identiﬁca la blanca: descomposición y recomposición. descomposición y recomposición de la Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco luz blanca, con ayuda de instrumentos de Newton. ópticos: prisma óptico, disco de Newton  Propiedades del agua con los siete colores.


Muviblog: Calor en la nieve\nLa Marcha de los Pinguinos (La Marche de l'empereur - Luc Jacques, 2005, Oscar 2006 Mejor Documental) fue 100% noticia para mí porque rara vez veo Discovery Channel y nunca me había tropezado con un pingüino emperador en toda mi vida. Ahora me uno al coro mundial que aclama la película y repito: Vayan a verla, en el cine preferiblemente, para que puedan abarcar todos los tonos de azul y blanco posibles y, en general, se queden atónitos con tanta belleza natural. Impresionante el ejército de pinguinos que “protagonizan” la “historia”, documentados (con acucioso detalle) por una cámara que examina -paso a paso- su jornada anual de apareamiento y cría. La verdad es que nunca se me hubiera ocurrido que una escena de “amor” en la Antártida podía ser tan “humana” y llena de significado (milagros del cine y del soundtrack, supongo). En todo caso, no pude evitar pensar a estos pinguinos en términos “humanos” y atribuirles una admirable resistencia, cooperación conyugal, espíritu de equipo y abnegación, incluso heroísmo.\nBastante menos gélida (por el clima digo), es Feliz Navidad (Joyeux Noël, Christian Carion – 2005) y se resume como: Europa. Guerra, lenguas que confluyen, conflicto y ensoñación. Un tributo a unos hechos reales de la Primera Guerra Mundial (cuando ocurrió una tregua espontánea la noche de Navidad, entre unas trincheras de franceses, alemanes e ingleses). Ahora un detalle: Si vieron Goodbye Lenin! notarán en Feliz Navidad algo un poco fuera de lugar: un oficial alemán, supuestamente duro e insensible, tiene unos ojos demasiado bondadosos y una barba que no engaña a nadie: es Daniel Brühl… Pista muy importante pues nos indica que por un rato todo consistirá en embellecer para nosotros una cruda realidad. Los enemigos se harán amigos y jugarán una partida de fútbol. Hasta que (lamentablemente), no se pueda posponer más la realidad.\nFeliz Navidad es poética y entretenida, y una interesante reflexión acerca del “instinto” (tan vibrante en los pinguinos del párrafo anterior) o más bien el impulso de fraternizar en lugar de pelear.


🥇Listado De Sabanas Pirineo 150 - Mejor Valoración【2021】\nSelección De Sabanas Pirineo 150 Con Mejor Precio\nSi Vas A Tiro Hecho Elige Sabanas Pirineo 150 Que Han Comprado Otras Personas\nMás Productos En La Zona De Las Novedades De Sabanas Pirineo 150\nAquí Puedes Aportar Tu OpinióN De Sabanas Pirineo 150\nJuego Sabanas Coralina Premium Kilo Gris Cama 150\nJuego de sábana estampada en calidad premium de la marca Karamelo. Tejido 180 gramos de gramaje en 100% poliéster. El juego contiene: bajera ajustable + encimera + funda de almohada.\nJuego Sabanas Coralina Premium Kilo Azul Cama 150\nJuego Sabanas Coralina Premiun Kilo Gris Cama 90\nTacto extra suave, no hace bolitas. Tejido perchado en las dos caras incluida la bajera\nAmenSixye Juego de Ropa de Cama con Estampado 3D de Anime japonés Ram Rem, Fundas de edredón, Fundas de Almohada, edredón, Ropa de Cama, Ropa de Cama, Lino180x210cm 3piezas\nJuego de cama con patrón impreso en 3D, con apertura y cierre de cremallera oculta. El paquete incluye: 3 piezas (1 x funda nórdica doble y 2 x funda de almohada), el edredón se vende por separado y no está incluido en este juego de cama. Juego de tres piezas tridimensionales de alta definición, tacto delicado y suave, proceso de impresión activo, sin desvanecimiento, sin encogimiento\nMaterial: 100% microfibra de poliéster. Transpirable, súper suave y confortable, impresión y teñido natural, activo y ecológico, fácil de limpiar.\nInstrucciones de lavado: lavable a máquina, sin blanquear; secado, a baja temperatura; no limpiar en seco. Muy adecuado para el dormitorio de la pareja, la habitación de invitados, el dormitorio de la escuela, el hotel temático.\nNuestra tienda tiene una variedad de diseños para que usted elija, puede visitar nuestra tienda para mezclar los pedidos. Su pedido será embalado en las mejores condiciones y entregado a usted de forma rápida y segura.\nEl mejor regalo y servicio: El juego de cama de anime es el favorito de los otaku y los fans del anime, y es un gran regalo para Navidad, cumpleaños y Año Nuevo. Si tiene alguna pregunta, póngase en contacto con nosotros y le responderemos en 24 horas.\nJuego De Sabanas Coralina Doble Cara Zhara Azul Cama 180\nJuego de sábana de coralina estampada de la marca Carole. Juego compuesto por tres piezas: bajera ajustable + encimera + funda de almohada. Doble Cara: Tejido perchado a dos caras, pelo en ambas caras.\nJuego De Sabanas Coralina Doble Cara Zhara Azul Cama 150\nJuego De Sabanas Coralina Doble Cara Zhara Gris Cama 180\nJuego De Sabanas Coralina Doble Cara Zhara Gris Cama 150\nJuego De Sabanas Coralina Doble Cara Viena Azul Cama 150


Intensifica Ecología y Medio Ambiente, campañas de limpieza en Estero de SJC – Análisis Periodísticos B.C.S.\nLos Cabos, B.C.S. Para dar continuidad a las jornadas de limpieza, personal de la Dirección General de Ecología y Medio Ambiente en conjunto con elementos de la Coordinación de ZOFEMAT, realizaron una intensa campaña de limpieza en el Estero de San José del Cabo.\n“Iniciamos el viernes y se continuará este lunes en un horario de 7:00 de la mañana a 1:00 de la tarde. El área de limpieza es desde la bocana del Estero hacia la escollera de La Marina del poblado La Playa, donde se levantaron aproximadamente 40 toneladas de basura, entre plásticos, láminas, llantas y además, trineos grandes de árboles y palizadas”, indicó Verdugo Montaño.\nEl director de Ecología y Medio Ambiente Raúl Verdugo, agregó que además de la coordinación de ZOFEMAT que encabeza Jorge Meza, se sumó también la iniciativa privada: “las empresas de Cipactli llevaron 5 personas, aguas y carpas de sombra, el Hotel JW Marriot y Campo de Golf de Puerto Los Cabos el desayuno para las personas que apoyaron la limpieza”, aseguró.\nEl servidor público, agregó que para este lunes se sumará la Universidad Autónoma de Baja California Sur a los esfuerzos de limpieza. Cabe destacar que para esta actividad de limpieza se utilizaron camiones de volteo, excavadora, y motos, entre otros.


Error viralizado: eliminaron la escena del famoso café en Game of Thrones\nEl último domingo la serie Game of Thrones recibió todo tipo de críticas y un masivo repudio de parte de sus fanáticos por una llamativa escena que tiene como protagonista a Emilia Clarke, la cual interpreta a Daenerys Targaryen en la ficción de HBO.\nEn la escena en cuestión, durante la celebración por haber vencido al "Rey de la noche", se la puede ver a la "Madre de dragones" sosteniendo un vaso de vino mientras que enfrente aparece en primerísimo primer plano un vaso aparentemente de Starbucks. Algo que, claro está, no pertenece a la época o al mundo creado por George R. R. Martin.\nLa producción no tardó en salir a aclarar que se debió a un error y que, en realidad, el café sobre la mesa no pertenecía a la cadena internacional fundada en Washington. "El latte que aparecía era un error. Daenerys había pedido un té de hierbas", fue, con algo de humor, la respuesta oficial.\nPor otra parte, la productora ejecutiva Bernie Caulfield reconoció no comprender que nadie se percatara de esa "dichosa" taza de café. "La gente que está en el set y los decoradores trabajan al mil por cien", recalcó, sin embargo, tratando de quitarle responsabilidad a su equipo.\nMientras que el director de arte Hauke Richter explicó que "las cosas se pueden olvidar en el set", y aseguró que es mucho más habitual de lo que creemos. Para él, que la difusión del error "haya sido tan desproporcionada" se debe a que "no había ocurrido antes" en la serie.\nDesde HBO decidieron, en cambio, dar el tema por terminado y eliminaron dicho error de la versión del capítulo que ya está disponible en streaming. Pero la gran beneficiada fue, sin dudas, Starbucks fue a raíz de este fallo, equivocación o simple distracción.\nSin ir más lejos, la aparición del "latte" durante el fragmento del último capítulo de la serie, sumado a las fotos y los videos que comenzaron a viralizarse en las redes sociales a los pocos minutos causaron que Starbucks ganara unos 2.300 millones de dólares en publicidad gratuita.\nSegún la cadena estadounidense CNBC basado en el analista de marketing, Stacy Jones, CEO de la compañía Hollywood Branded, estimó el valor de este error de producción en $ 2.300 millones de dólares. Este número surge de las 10.627 menciones de Starbucks y "Game of Thrones" en Internet, la televisión y la radio en diversas partes del mundo.\nPor otra parte, Dan Hill, CEO de Hill Impact, sostuvo que "es imposible dar una cifra real de la publicidad gratuita que obtuvo Starbucks de la situación, pero está en una categoría totalmente diferente a la colocación del producto porque fue accidental, lo que lo hace aún más valioso".\nDe esta manera, el error de producción en el episodio 4 de la octava y última temporada de Game of Thrones fue visto en vivo por 11.8 millones de espectadores, lo que significó para Starbucks que sus arcas crezcan de manera exponencial y sin ningún esfuerzo.


Propiedades de los Rayos X - radiologicalprotectionters jimdo page!\n1. PENETRAN Y ATRAVIESAN LA MATERIA: pueden atravesar el cuerpo. A mayor kVp, mayor keV= más penetrantes.\n2. PRODUCEN FLUORESCENCIA DE ALGUNAS SUSTANCIAS: provocan la emisión de luz de algunas sustancias (mediante un fenómeno de excitación). Esta propiedad se usa a nivel de la radioscopia/fluoroscopia y de las pantallas intensificadoras.\n3. PRODUCEN EFECTOS BIOLÓGICOS: esto ocurre porque ionizan la materia. Esta característica es su principal inconveniente, ya que los efectos biológicos son perjudiciales. El efecto biológico es el fundamento de su uso en radioterapia. Requieren protección radiológica.\n4. IONIZAN LOS GASES QUE ATRAVIESAN: además de ionizar los átomos que forman el organismo, ionizan el aire del ambiente. Gracias a esta propiedad podemos medirlos utilizando detectores.\n5. IMPRESIONAN PELÍCULAS RADIOGRÁFICAS: provocan el ennegrecimiento de las películas radiográficas. Los fotones penetran los tejidos en diferentes grados (unos se absorben, otros penetran). La diferente absorción de los fotones por las estructuras del organismo es lo que forma la imagen.\n6. SE PROPAGAN EN LÍNEA RECTA Y A LA VELOCIDAD DE LA LUZ “C”: además lo hacen isotrópicamente, esto es, en todas direcciones y con igual intensidad.\n7. SE ATENÚAN CON LA DISTANCIA AL TUBO DE RAYOS X: ley del inverso de la distancia: I= 1/d2. Esta propiedad es muy útil en protección radiológica: distancia, tiempo y barreras.\nExisten 5 densidades radiológicas en el organismo:\n- Aire (alta penetración, baja absorción)\n- Grasa: partes blandas\n- Agua: partes blandas\n- Calcio: hueso\n- Metal: prótesis, contraste... (baja penetración, alta absorción)\nTipos de estructura en Radiodiagnostico\n- Absorben la radiación.\n- Alta densidad radiológica.\n- Baja densidad óptica.\n- Alto nº atómico (Z): 14\n- Deja pasar la luz en el negatoscopio.\n- Se ven blancas (hueso).\n- Penetradas por la radiación.\n- Baja densidad radiológica.\n- Alta densidad óptica.\n- Bajo nº atómico (Z): 7.\n- No deja pasar la luz en el negatoscopio.\n- Se ven negras (pulmón).\nPropiedades de los Rayos X, densidades radilógicas y tipos de estructuras radilógicas


Tema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Lun 12 Ene 2009, 12:14 pm\nEsa restauración tiene un pinta estupenda ¿ ya tienes las pegatinas del depósito ?\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 8:19 pm\nSi señor Eledoce12 que buena pinta tiene esa restauracion. te esta quedando muy bonita\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 9:03 pm\ntomo nota del codigo del color yo llevo entre manos la restauracion de una SP 96 ( ya pondre fotos , pues la cosa va un poco lenta ) y si no me equivoco el el mismo color\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 10:36 pm\nNecesito vuestra ayuda, no doy montado la maneta del gas, debe haber alguna piececita que no corresponden a estos soportes o algo hago mal:\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 10:39 pm\nHola Boti, la pintura es bicapa + barniz.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 11:05 pm\nHola Eledoce12, yo creo que tienes una de esas dos piececillas que no corresponde a ese puño de acelerador, no me suena esa forma que tiene, para mí que tiene que ser mas plana, te pongo una imagen para que veas como debería de ser ok, es que ahora me pillas que no lo tengo a mano y hasta mañana no te lo podre decir con seguridad.\nYo creo que deberías tener una pieza como la que te marco con la " X "\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 13 Ene 2009, 11:42 pm\nGracias por ese esquema, ahora ya lo veo claro, la piececilla que no encaja es esta:\nEl sabado me paso por la tienda a buscar esa piececilla\nOs pongo una foto del estado actual de como se encuentra, un lio de cables que mete miedo, pero a ver si poco a poco va cada cable a su sitio.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Sáb 17 Ene 2009, 3:31 pm\nHola Domingo, tal y como te decía, yo creo que te hace falta la corredera del gas, esta pieza que te marco con la X en la foto.\nAquí puedes ver cómo va colocada la corredera del gas en el puño del acelerador.\nAhora toca colocar la otra corredera, la del descompresor.\nUna vez que tienes las dos correderas colocadas ya puedes armar el puño con el tubo o mando del gas.\nAcuérdate de poner el tornillito que sujeta el mando del gas para que no se salga OK.\nComo ya sabes, si le das al mando del gas hacia adelante, la corredera del gas empuja a la otra corredera para tensar el cable del descompresor, sería más o menos algo así.\nCuando le damos al mando del gas hacia atrás la corredera del descompresor vuelve a su sitio y la corredera del gas retrocede tirando del cable del gas.\nEsto sería a groso-modo el montaje y funcionamiento del puño de gas que montan la inmensa mayoría de nuestros Mobylettes, espero que veas más o menos como va OK Domingo.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Sáb 14 Feb 2009, 10:51 pm\nBueno despues de un largo letardo invernal me he puesto otra vez manos a la obra, me he agenciado dos puños de gas usados pero en buen estado, tienen las piececillas que me hacen falta.\nhoy he limpiado la llanta delantera y la he colocado, valla curro que da, radio por radio pero el trabajo merecio la pena:\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Sáb 14 Feb 2009, 11:11 pm\nYa lo creo que ha merecido la pena, si parece nueva, y que me dices de ese pedazo neumático, es nuevo??? es que me ha parecido ver esos pelillos que traen los neumáticos cuando todavía no han rodado nunca !!!\nBueno Domingo, seguimos pendientes de la restauración ahora que el tiempo se pone de nuestro lado vale !!!\nVenga por aquí andamos, un abrazo.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 15 Feb 2009, 9:18 pm\nEstupenda, te esta quedando de cine, y pasando a otra cosa, ahora no se como vais de nieve, pero se me ha ocurrido una brillante idea jejejeje, te cuento, has pensado en la posibilidad de ponerle los cubrepiernas esos que tienes, y que tienen forma como de esquis en lugar de la rueda delantera como si de una moto de nieve se tratase, quizás te resolvería el problema que habeis padecido este invierno, y puedes montar todo el año, ya me contarás.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Mar 24 Feb 2009, 11:21 pm\nJe Je Je muy buena idea Blau, pero espero que se quede ya el buen tiempo y que no haga más frio.....\nBueno yo sigo a la espera de que el pintor me pinte las piezas que van de gris, amortiguadores, volante, cubre cadeanas ..... para su montaje.\nEstos dias me entretenido con el pito:\nEl pito en su sitio y despues de pasar por el zapatero para ponerle ojales nuevos\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Sáb 21 Mar 2009, 11:05 pm\nPoco a poco va cogiendo forma, os muestro unas fotos de como se encuentra la paciente.\nAhora ando liado con el tema del asiento, cuando acabe os muestro el proceso.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 22 Mar 2009, 4:24 pm\nincreible vecino! te esta quedando de lujo , se me cae la baba , a ver si me queda asi la mia aunque va a ser muy dificil igualarte.\npor cierto como has puesto esa especie de remaches en el claxon?\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 22 Mar 2009, 11:45 pm\nHola Pablo, te pongo fotos del artilugio para colocar ojales. Es una especie de alicate, al apretar el ojal queda remachado.\nYo compre el artilugio pero al final no los pude poner, los ojales que tenia no tenian suficiente profundidad para agarrar las dos chapas, fue la mujer al zapatero y le puso los ojales adecuados.\nComo ves los he colocado en la tapa de una caja de plastico y en la agenda.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Lun 23 Mar 2009, 12:39 am\nQue bien y donde la has comprado, se vende en cualquier ferreteria?, me vienen de cine para las faldillas del cubrepiernas.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Lun 23 Mar 2009, 5:24 am\nCon este artilugio no podras poner el cubrepiernas, como pones los del medio?, a parte no son los que le corresponde, las faldillas del cubrepiernas llevan otro tipo de remaches.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Lun 23 Mar 2009, 8:35 pm\ncierto , no me habia parado a pensar en los del medio , es que ese tipo de remaches son muy raros , o yo muy ignorante , el caso es que no se como se ponen , y mucho menos donde se encuentran\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Vie 27 Mar 2009, 9:49 pm\nBuenas a todos, sigo poquito a poco con mi AZUL, esta vez le toco al asiento.\nPinte la estructura del asiento y si os fijais un poco vereis un muelle roto, tuve que soldarlo uni el muelle con un tubito hueco y delpues soldadura.\nDespues preparamos las piezas del tapizado.\naunque no se ve muy bien en ese trozo de tela estan marcadas las piezas\nLa jefa cosiendo\nel laborioso proceso de encajar todo, sobre todo si es la primera vez que lo haces\ny la mejor foto del dia\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Sáb 28 Mar 2009, 9:12 am\n¡Coño, qué arte!\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 29 Mar 2009, 10:18 am\nhola eledoce12 eres un artista . le pondras los faldones de las piernas ? , un saludo y enorabuena creo que estas llegando al final\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 29 Mar 2009, 10:27 am\nVaya cara de velocidad tienen las pequeñas!!\nEnhorabuena por to trabajo, te esta quedando de cine.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 29 Mar 2009, 10:39 pm\nUn gran trabajo si señor!!!\nDomingo, te está quedando realmente impresionante!!\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Dom 29 Mar 2009, 11:02 pm\nEnhorabuena Domingo, un trabajo de lujo, si señor.\nTema: Re: Restauración AV-70 Gran Turismo Vie 10 Abr 2009, 12:17 am\nBueno bueno porfin....... Casi esta, faltan detalles, pegatinas, un escape nuevo, preparar los intermitentes ...... pero mientras no encuentro esas cosas ya la puedo disfrutar.\nLa pena a sido que no la he podido estrenar, tuve un ratillo para sacarle unas fotos y despues se puso todo el dia a llover.


Fruta y verdura ecológica en Barcelona | Recetas\nUna combinación de productos de temporada, en este caso de invierno. Una comida de cuchara que mezcla los corazones de la alcachofa, tostados y crujientes, con la dulzura y aroma de bosque del camagroc. Todo el conjunto amalgamado con el guisante y su agua de cocción. Un plato de cuchara ideal para calentar una cena de finales de otoño.\n200g guisantes negros cocidos\n50g rebozuelos (secos si no es la temporada)\n1. Limpiar y cortar las alcachofas, en una sartén con aceite marcarlas ambos lados para que cojan color y taparlas para que se cuezan con su propio vapor, reservar.\n2. Limpiar y saltear el rebozuelos, añadir el guisante negro y las alcachofas.\n3. Saltear el conjunto y servir\n1 kg de guisantes frescos (pelados)\nCortar las cebollas en juliana o tiras tan finas como pueda. Poner aceite en una cazuela y, cuando sea un poco caliente, incorporar las cebollas y dejar cocer a fuego suave durante unos diez minutos, removiendo de vez en cuando. Justo cuando la cebolla empiece a dorarse, añadir los guisantes junto con una cucharada de aceite y medio vaso de agua. Rectificar de sal, tapar la cazuela y dejar cocer; agite la frecuencia para que los guisantes se remuevan. El tiempo de cocción depende de los guisantes, según sean más o menos tiernas. Esta receta se debe hacer con guisantes frescos de temporada, es decir, entre febrero y abril.\n1 Kg. de tarjeta\nPon agua a hervir en la olla, cuando empiece a hervir, coloca el accesorio de cocer espaguetis, añade el limón y una pizca de sal.\nPelar los tallos del cardo, retirando los hilos. Cortarlos en trozos de 4 centímetros y añade a la olla. Cerrar la tapa y deja cocer durante 5 minutos. Escurrirlos y reservar.\nPica los otros 2 dientes de ajo en láminas, ponlos a dorar en una cazuela (amplia y baja) con un poco de aceite. Agregar las almendras reservadas anteriormente y freír brevemente. Agrega un poco del caldo resultante de cocer los cardos y la picada de almendras. Incorpora el cardo y deja que cueza todo junto durante 5 minutos a fuego medio.\n500 gr de habas sin vaina\nPelamos las habas. Pelamos los ajos tiernos y los troceamos en tiras.\nSofreímos los ajos primero con una cucharada de aceite. A continuación las habas. Removemos y salamos. Dejamos cocer 10 minutos a fuego bajo. Añadimos la menta picada.\nA continuación añadimos el vino, con una copa haremos.\nTapamos y dejamos que cueza 10 minutos más. Probamos una haba para asegurar que es bastante tierno y si es necesario lo dejamos cocer un poco más.\n8 raíces de salsifí\n½ cebolla seca\nSal, pimienta y pimentón picante\nLimpia las raíces y ponlas a hervir, sin pelar, con el agua justa que las cubra durante 40 minutos aproximadamente o hasta que notes que están blandas. Deja que se enfríen, pelarlas con cuidado y cortarlas en 4 ó 6 partes. Pica la cebolla y el ajo y ponlos sofreír con el aceite. Añade el salsifí cortado, salpimentar y sirve.\n-4 ajos tiernos\n-Aceite de oliva suave para freir\nQuitamos las capas verdosas de la alcachofa. Les cortamos el tallo dejando 1 cm. Las partimos por la mitad y les quitamos la pelusilla del centro. Las troceamos en tiras de unos 3 mm, aproximadamente. Las cubrimos con un paño húmedo mientras preparamos los ajos.\nPelamos los ajos tiernos y les abrimos las puntas haciendo un corte en forma de cruz.\nEn una sartén con aceite caliente ponemos a freír primero las alcachofas y después los ajos, hasta que estén bien dorados. Los retiramos y los escurrimos en papel de cocina. Sazonamos y lo servimos enseguida.\nEsta fritura es un excelente aperitivo. El único inconveniente es que debe servirse inmediatamente después de freírlo. Por ello, una vez preparadas las verduras, se pueden dejar en agua con perejil y un chorrito de vinagre. Luego se escurren y se fríen en el último momento.


Juan Carlos Sáez y Marcelo Plaza avanzan a semifinales de dobles en Bélgica – El Deportero\nJuan Carlos Sáez y Marcelo Plaza avanzan a semifinales de dobles en Bélgica\nNo hay comentarios en Juan Carlos Sáez y Marcelo Plaza avanzan a semifinales de dobles en Bélgica\nLa dupla conformada por los chilenos Juan Carlos Sáez y Marcelo Plaza avanzó a las semifinales del Futuro 7 de Bélgica, luego de que este miércoles superaran a una dupla qatarí.\nLos nacionales derrotaron por 6-4 y 6-2 a Mousa Zayed y Mubarak Zayid en apenas 65 minutos de juego, sumando así su paso a la ronda de las 4 mejores duplas.\nPor el paso a la final del torneo, Sáez y Plaza esperan rival. Este saldrá del partido que disputarán este jueves los chilenos Simón Navarro y Carlos Cuevas ante el francés Yanais Laurent y el local Jeroen Vanneste.\nTambién este jueves se disputará el partido de octavos de final individual donde Marcelo Plaza deberá enfrentarse al holandés Gijs Brouwer, quinto sembrado del torneo.\nMarcelo Plaza clasificó al cuadro principal del…\nMarcelo Plaza cayó en octavos de final del Futuro 7 Bélgica\n← Hernán Leal buscará alcanzar la cumbre de la montaña más alta de Europa → Mauricio Alvarez cerró su participación en el Futuro 2 de Macedonia