DOCENTES DEL 1278: Jornada laboral docente\nSentencia del Consejo de Estado, sobre el Decreto No. 1850 de 2002.\nLa jornada laboral de los docentes es de 6 horas incluido el descanso.\nSobre la seis hora de permanencia el reconocimiento más significativo hasta la fecha fue realizado por el Ministerio de Educación Nacional ante el Honorable Consejo de Estado en el Proceso adelantado contra el decreto 1850 de 2002 (expedientes acumulados: 110001 – 03 – 24 – 000 – 2002 – 00338 – 01 – y: 110001 – 03 – 24 – 000 – 2002 – 00271 – 01 – y: 110001 – 03 – 24 – 000 – 2003 – 00024 – 01), en cuyos folios 131 – 132 se lee textualmente:\n"En tal virtud, la norma demandada es más benéfica al establecer una jornada máxima de cuarenta (40) horas a la semana distribuidas en seis (6) horas con dedicación exclusiva a la Institución Educativa, incluido el descanso; y las restantes, bien en el establecimiento educativo o por fuera de él, según se acuerde con el rector" (este fallo fue publicado en el Estado del 22 de julio de 2008).\nSe observa que allí se reconoce que la duración del descanso pedagógico hace parte de las seis horas de permanencia.\nEn el mismo fallo en el folio 32, se reconoce que las horas de clase no tienen que ser de 60 minutos, textualmente se lee:\n"El Decreto acusado no establece que la duración de cada clase sea de sesenta (60) minutos, pues según el articulo 5º, la asignación académica es el tiempo que, distribuido en período de clase, dedica el docente a la atención directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas obligatorias y fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudios…"\nCon base en este reconocimiento realizado por el Ministerio de Educación Nacional ante el máximo tribunal de los asuntos contenciosos administrativos, los rectores y las secretarías de educación, deben acoger lo planteado y aplicar cabalmente el Decreto 1850 de 2002 y las interpretaciones que hasta han circulado sobre el tema.\n¿CÓMO DEBE CUMPLIRSE LA JORNADA LABORAL DOCENTE?\nQue el docente debe asumir la asignación académica durante la jornada escolar, de seis horas.\nQue hay actividades no académicas que deben cumplirse necesariamente en la institución educativa, tal es el caso de la dirección u orientación de estudiantes, actividad que no es de carácter académico pero que debe cumplirse dentro de la jornada escolar.\nLo anterior es posible porque la jornada escolar es superior a la asignación académica, así mientras la jornada escolar dura treinta horas a la semana, la asignación académica de los docentes de secundaria y media es de 22 horas a la semana, la de los docentes de primaria es de 25 horas a la semana y los de preescolar es de 20 horas semanales, lo que deja un margen de 8, 5 y 10 horas respectivamente, que perteneciendo a la jornada escolar no tiene contenido académico aunque sí hacen parte del currículo.\nDe lo anterior se concluye que la ley impone al docente un máximo de seis horas académicas propiamente dichas, aunque pueda permanecer más horas en la institución dedicado a actividades no académicas.\nSi al docente se le incrementa por ejemplo, media hora de clase, argumentando que se encuentra dentro del mínimo de la jornada escolar, se estará cambiando el contenido de esa media hora, porque el artículo 9º del Decreto 1850 de 2002 establece que el resto del tiempo corresponde al desarrollo de actividades complementarias, con lo cual el rector asume funciones legislativas que corresponden sólo al Congreso de la República, vulnerando los artículos 150, 6, 95 (1) y 121 de la Carta Política.\nEn la educación media de aquellas instituciones donde se trabaja un énfasis, por ejemplo: comercial, industrial, agropecuaria, entre otros, los estudiantes deben dedicar más tiempo a su formación, de donde no se concluye que se puede incrementar la jornada escolar de los docentes. Esto implica que se requiere mayor número de docentes. Al respecto el Ministerio de Educación Nacional, sin que la ley lo ha dicho dispuesto así, ha elaborado unos parámetros donde reconoce lo señalado.\nEn consecuencia, si a los docentes se les incrementa la jornada escolar, aumentando el contenido académico en tiempo superior a seis horas, no sólo se lesiona sus derechos laborales mínimos en ese aspecto sino que quien lo hace vulnera el Estado social de derecho, porque se extralimita en sus funciones y ejerce aquellas que no le han sido otorgadas, según los artículos 6 y 121 de la Carta Política.\nEL DESCANSO PEDAGÓGICO\n60 MINUTOS, VERSUS PERÍODOS. , las cuales serán distribuidas por el rector o director en períodos de clase de acuerdo con el plan de estudios. (parágrafo del artículo 5º del Decreto 1850 de 2002).\nSin embargo, las clases como tales no pueden ser de 60 minutos efectivos porque a ellas debe descontársele el tiempo dedicado al descanso pedagógico. Al respecto es necesario recordar que las normas no sólo se interpretan de manera literal sino en el contexto y teniendo en cuenta el principio de utilidad de la ley, es decir: La norma debe interpretarse para resolver las situaciones concretas, no para hacerlas imposibles o cambiar su contenido, como ocurre en este caso: El decreto 1850 de 2002, no asignó un tiempo especial para el descanso pedagógico, lo que implica que ninguna autoridad de la República está facultada para reglamentar lo que está en la ley.\nEl Ministerio de Educación Nacional ha reconocido que el tiempo del descanso pedagógico de los estudiantes está incluido en las seis (6) horas diarias que como mínimo, debe permanecer el docente en el establecimiento y no está incluido en el número de horas de asignación académica (Numeral 5 de la Directiva Nº 003 del 26 de marzo de 2003, expedida por el MEN). Durante ese tiempo todos los docentes deben participar de las actividades de vigilancia, lúdicas y de recreación. Si no lo hacen estaría incumpliendo sus deberes durante su duración y podrían ser responsables civil, penal y disciplinariamente de lo que ocurra a los estudiantes pudiendo evitarlo pues tienen el deber de hacerlo, con todos los estudiantes aunque no se trate de sus estudiantes directos.\nAl respecto debe precisarse que el tiempo dedicado al descanso pedagógico hace parte de la jornada escolar, lo que implica que deberá disminuirse a cada hora académica el tiempo proporcional para aquella actividad, sin que pueda excederse el límite de cuatro, cinco y seis horas académicas que integran la jornada escolar de preescolar, primaria y secundaria, respectivamente. Lo anterior implica que no se puede incrementar en media hora la jornada escolar, argumentando que así lo exige la efectividad de las horas de sesenta (60) minutos, porque en ellas se incluye el tiempo dedicado al descanso pedagógico.\nEl incremento de media hora a la permanencia de los docentes en la institución educativa constituye una extralimitación en el ejercicio de las funciones y el ejercicio de unas funciones que la Carta Política y la ley, no han previsto para los rectores y, en el caso de los supervisores, constituye una exigencia no prevista en la ley, lo que atenta contra el artículo 84 de la Constitución Política en la medida en que para aprobar el horario de las instituciones educativas resultan exigiendo un requisito que no está incluido en el ordenamiento jurídico sino que se pretende forzar su inclusión.\nRespecto de la educación preescolar y la básica primaria, se ha venido incrementando la jornada escolar en media hora, agregando la duración del descanso pedagógico a la jornada escolar. En estos casos se viola la Jornada escolar, el cual es un derecho fundamental de los estudiantes, según el artículo 44 de la Carta Política.\nEl descanso pedagógico hace parte de las actividades regulares de la institución y compromete por ello a todos los docentes y directivos docentes, porque esa actividad tiene un contenido altamente formativo, donde la lúdica, el ejercicio de la libertad, el respeto de las normas y el fomento de las relaciones interpersonales encuentran un espacio cruzado por la dirección y vigilancia de todo el personal de la institución educativa.\nEl descanso hace parte tanto de la jornada escolar como del tiempo de permanencia de los docentes en el establecimiento educativo, sin que pueda agregarse la duración de aquel al tiempo de permanencia, que es lo que viene ocurriendo. Lo que suceda a los estudiantes durante la media hora adicionada por el rector al tiempo de permanencia de los docentes, es responsabilidad exclusiva de aquel en materia penal, disciplinaria y civil, porque la ley no lo ha autorizado para tal decisión.\nSi esa media hora no ha sido autorizada por la ley y el rector la agrega al tiempo de permanencia, se está cambiando el contendió a ese tiempo, ya que el Decreto 1850 de 2002 destina aquel tiempo a actividades complementarias, no propiamente académicas, lo que podría constituir prevaricato por acción, en los términos del artículo 413 del Código Penal, adicionado por el artículo 14 de la Ley 890 de 2004.\nActividades complementarias institucionales (ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS).\nSon ACADÉMICAS las que están referidas al desarrollo del Plan de Estudios y la formación de la personalidad del estudiante en el respeto a la vida y los derechos humanos; el libre desarrollo de su personalidad; la formación para la participación política; la conservación, preservación del medio ambiente, la conservación de la salud; la defensa del patrimonio cultural; la consciencia de la soberanía nacional; la capacidad crítica, reflexiva y analítica; prevención de desastres (Artículo 9º del Decreto 1850 de 2002; artículo 5º de la Ley 115 de 1994). Son ADMINISTRATIVAS O DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, aquellas actividades orientadas a garantizar los recursos para la ejecución de los proyectos y el funcionamiento institucional, tales como las siguientes:\nEjemplo de ellas son las siguientes: planeación y evaluación institución, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones generales de profesores, padres de familia (Asociación de Padres, Consejo de Padres, entrega de informes académicos); elección del personero estudiantil; elección del Consejo Estudiantil; elección del representante de los estudiantes al Consejo Directivo; organización del servicio social obligatorio; elección de los representantes al Consejo Directivo por parte de los docentes y directivos Docentes; elección de los representantes al Consejo Académico; dirección de grupo; servicio de orientación estudiantil; actividades de investigación (por ejemplo, para adoptar o modificar el PEI); actualización pedagógica; prevención de desastres, formulación, desarrollo, evaluación, revisión o ajustes del proyecto educativo institucional; a la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de estudios, entre otras. (Artículo 8 y 9º del Decreto 1850 de 2002; artículos 87, 93, 94, 97, 142, 143, 145 de la Ley 115 de 1994)\nActividades complementarias de áreas (institucionales y específicas).\nEstas son INSTITUCIONALES en la medida en que pueden comprometer a toda la institución, como los concursos, festivales, exposiciones y ESPECÍFICAS, cuando únicamente comprometen el trabajo de los docentes de la respectiva área, en asuntos tales como didáctica y coordinación de los contenidos curriculares.\nActividades complementarias específicas. Son las que debe desarrollar cada docente en función de la asignación académica, en torno al plan de estudios y el Proyecto Educativo Institucional – PEI, tales como: administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación, la calificación, actividades de investigación; actividades de recuperación; preparación de actividades grupales (cine, teatro, deportes, etc); orientación estudiantil o dirección de grupo (artículos 6º y 9º del Decreto 1850 de 2002).\nSobre las actividades que cumplen función académica porque constituyen desarrollos del Plan de Estudios se sugieren, entre otras las siguientes:\nEn el área de Matemáticas, para el desarrollo del pensamiento lógico, se sugiere plantear talleres que contengan tangram, sudoku, acertijos, crucigramas numéricos, juegos para desarrollar la agilidad mental, juego de ajedrez, construcción de figuras geométricas y consultas en internet.\nEn el área de humanidades, promover la formación de escuelas de teatro, en coordinación con la alcaldía y demás entidades dedicadas al asunto. También organizar periódicos murales y crear mecanismos que estimulen su lectura; crear la emisora escolar; organizar proyectos para estimular la lectura que complemente los temas desarrollados en clase; organizar el festival de expresión oral; el festival de la canción en inglés o en un segundo idioma, según las orientaciones del PEI.\nEn el área de Ciencias Sociales, organizar la lectura comentada de los periódicos en las secciones nacionales, internacionales, económica, cultural, social y política; análisis de las noticias de radio y televisión; organización de encuestas para sondear la opinión estudiantil o de toda la comunidad educativa sobre determinados temas.\nEn el área de Ciencias Naturales, diseño y elaboración de material didáctico; preparación de la feria de la ciencia (Expociencia); creación de historietas (tomado de documento elaborado por el licenciado Luis Fernando Abadía, Secretario de Prensa de la Junta Directiva de la Asociación de Educadores de Cundinamarca - ADEC)..\nLa jornada laboral docente y directivo docente, según el Decreto 1850 de 2002, es de ocho (8) horas.\nLa Jornada escolar es de seis (6) horas. Esto implica que la permanencia es también de seis horas.\nLa permanencia en secundaria es igual la duración de la jornada escolar. En Primaria la permanencia es superior en una hora respecto de la jornada escolar. En preescolar, la permanencia es superior en dos horas respecto de la jornada escolar (artículo 2º del Decreto 1850 de 2002).\nEl descanso pedagógico hace parte de la jornada escolar.\nEl tiempo restante de la jornada escolar, que no es ocupado en la asignación académica propia de cada docente, pertenece a la institución, pudiendo ser ocupado para cubrir las ausencias temporales de docentes, en permiso, en enfermedad o por causas diferentes, nunca para reemplazar docentes de manera permanente. En estos casos, el coordinador deberá disponer del taller que haya elaborado previamente el respectivo docente del área y si no existe, deberá hallar la solución correspondiente.\nEl horario escolar sólo se puede definir al comienzo del año.\nPublicado por Comité pro Concurso 056 en 15:47\nQue documento tan interesante, ahora mismo me es util porque nos quieren aumentar las sies horas a seis y media y estamos en la pelea--corinto-- cauca --ie.JoseMariaObando\nes importante teneren cuenta la jornada laboral que ordena la ley 1850 deel 2002 ya que en las instituciones nos estan citando dos y trtes dias a trabajar horarios extendidos de 8 y mas horas, con la disculpa que nos están capacitando mi pregunta es : es legal que la institución tome medidas con el docente por no asistir a estas reuniones o capacitaciones tan permanentes teniendo presente que los maestros para cumplir con las obligaciones de la institución nos vemos sometidos a trabajar sabado y domingo descuidando las obligaciones de nuestros hogares.\nbuenas tardes, trabajo en el,sector rural ...mi pregunta es:\nterminada mi jornada académica, de 8 a 2pm, el director rural o jefe inmediato, ¿puede citar a reunión a las 4 pm, para culminar la jornada laboral? ya que manifiesta que el tiempo en que el docente dedique a desplazarse desde la vereda al municipio (1 hora y media) no hace parte de la jornada..osea que la jornada no es continua???\nagradecería la respuesta a mi correo: profefabiantic@outlook.com\n22 de agosto de 2017, 16:52


Centros Turisticos\tGigantografía de Scrabble\nCategoría padre: Centros Turisticos\tCategoría: Ymcapolis\tYmcapolis, el establecimiento turístico de la Asociación Cristiana de Jóvenes/YMCA en Sierra de la Ventana cuenta con una gigantografía del Scrabble, tradicional juego de ingenio.\nCategoría padre: Centros Turisticos\tCategoría: Ymcapolis\tEl 7 de febrero finalizó el IX Seminario de Música, dirigido por Omar Cyrulnik en Ymcapolis, el centro turístico de la Asociación Cristiana de Jóvenes/YMCA en Sierra de la Ventana. Leer más...\nCategoría padre: Centros Turisticos\tCategoría: Ymcapolis\tEn su establecimiento YMCAPOLIS, localizado en Sierra de la Ventana, provincia de Buenos Aires, la Asociación Cristiana de Jóvenes/YMCA desarrolla un fuerte plan de inversiones en obras. Leer más...\nCategoría padre: Centros Turisticos\tCategoría: Ymcapolis\tLa Asociación Cristiana de Jóvenes/YMCA inauguró el 14 de enero el sector Cerro Ventana en su centro turístico YMCAPOLIS, localizado en Sierra de la Ventana. Leer más...\nPágina 3 de 11\tIniciarPrevio12345678910SiguienteFin\tYMCA


Exministra de Salud pide a plataforma y gobierno que dejen el ego y se sienten a dialogar\nTegucigalpa - La exministra de Salud, Roxana Araujo, pidió a la plataforma en defensa de la salud y la educación y al gobierno que dejen el ego y se sienten en una mesa de diálogo para ejecutar un plan de desarrollo.\n“Es el momento importante de sentarse y poder hacer un plan verdadero de desarrollo en ambos sectores, pero hay que bajarle el ego”, arguyó.\nEn las últimas horas, la plataforma para la defensa de la salud y la educación convocó a un diálogo alternativo ciudadano mientras el gobierno reiteró la invitación al gremio médico a acudir a una mesa de diálogo.\nEn ese sentido, Araujo señaló que ambas partes deben ponerse en los zapatos de los ciudadanos que no tienen para comprar un medicamento o como pagar una consulta.\nReconoció que ambas partes tienen razón en determinado momento, pero los sectores de salud y educación necesitan una verdadera transformación.\n“Se necesita una transformación de estos dos sectores porque hemos venido arrastrando desde los años 80 habiendo escuelas unidocentes en la que el maestro le enseña a los seis grados y en salud no hay abastecimiento de medicamentos”, puntualizó.\nPor otro lado, lamentó que el dengue grave siga cobrando vidas humanas.\nAraujo evidenció su preocupación por este brote de dengue que afecta al país desde octubre del año pasado.


Conversaciones con Dios II - Capitulo IX , Neale Donald Walsch\nDe acuerdo estoy listo para proseguir. Prometiste que hablarías de algunos de los aspectos más grandes de la vida en la Tierra, y desde que escuché tus comentarios acerca de la vida en Estados Unidos he querido conversar más sobre todo eso.\nSí, bien. Quiero que el Libro 2 aborde algunos de los dilemas más grandes que enfrenta este planeta. Y no hay asunto más importante que la educación de los hijos.\nNo lo estamos haciendo bien, es verdad... me doy cuenta por la forma en que lo expusiste.\nBueno, desde luego, todo es relativo. Si es relativo a lo que dicen que están tratando de hacer, no, no lo están haciendo bien.\nTodo lo que digo aquí, todo lo que hasta ahora he incluido en este análisis y he ocasionado que se coloque en este documento, debe situarse en ese contexto. No estoy haciendo juicios sobre "apropiado" o "impropio", "rectitud" o "maldad". Simplemente hago observaciones acerca de la efectividad relativa a lo que ustedes los humanos dicen que están tratando de hacer.\nSé que dices que entiendes, pero llegará la hora, incluso antes de que termine este diálogo, de que me acuses de juzgarlos.\nNunca te acusaría de eso. Debo saberlo.\nLas palabras "debo saberlo" no impidieron que, en el pasado, la raza humana Me llamara un Dios juzgador.\nBueno, eso me detendrá.\nQuerías hablar acerca de la educación.\nEn efecto. Observo que la mayoría de las personas entienden mal el significado, el propósito y la función de la educación, por no hablar del proceso por el cual se emprende de la manera más óptima.\nÉsa es una declaración muy importante, y necesito cierta ayuda con ella.\n¿Cómo? ¿Otra equivocación? Claramente.\n¿Con qué tiene que ver, entonces? Con la sabiduría.\nEsta bien, me rindo. ¿Cuál es la diferencia? La sabiduría es el conocimiento aplicado\nEn primer lugar no es "tratar" de hacer algo. Es hacer. Segundo, no ignores el conocimiento a favor de la sabiduría. Eso sería fatal. Por otra parte, no ignores la sabiduría a favor del conocimiento. También eso sería fatal. Aniquilaría la educación. En tu planeta, sería aniquilarla.\n¿Estamos ignorando la sabiduría en favor del conocimiento?\nEstán enseñando a los niños qué deben pensar en vez de cómo pensar.\nPor supuesto. Al darles conocimiento a los niños, se les está diciendo qué pensar. Es decir, les dicen lo que se supone que deben saber, lo que ustedes quieren que entiendan como cierto.\nCuando se les da sabiduría a los niños, no se les dice qué deben saber, o qué es cierto, sino, más bien, cómo obtener su propia verdad\nPero sin conocimiento no puede haber sabiduría.\nDe acuerdo. Por eso dije que no se puede ignorar el conocimiento a favor de la sabiduría. Una cierta cantidad de conocimiento debe transmitirse de una generación a la siguiente. Obviamente. Pero el menor conocimiento que sea posible. Cuanto más reducida la cantidad, tanto mejor.\nQue el niño lo descubra por sí mismo. Escucha: el conocimiento se pierde. La sabiduría nunca se olvida.\n¿Así que nuestras escuelas deberían enseñar lo menos posible?\nLas escuelas deben dar un giro completo a su énfasis. Ahora mismo están profundamente enfocadas en el conocimiento, y otorgan una preciosa poca atención a la sabiduría. Muchos padres consideran amenazadoras las clases sobre pensamiento crítico, solución de problemas y lógica. Quieren que se retiren esas clases del plan de estudios. Y con razón, si es que quieren proteger su forma de vida. Los niños a quienes se les permite desarrollar sus propios procesos de pensamiento crítico presenta mayores probabilidades de abandonar las costumbres estándares y toda la forma de vida de sus padres.\nA fin de proteger su forma de vida, construyeron un sistema educativo basado en el desarrollo de la memoria del niño, y no en su capacidad. A los niños se les enseña a recordar hechos y ficciones - las ficciones que cada sociedad ha establecido para sí misma - en vez de darles la capacidad para descubrir y crear sus propias verdades.\nLos programas que piden que los niños desarrollen capacidades y destrezas en vez de memoria, son intensamente ridiculizados por quienes se imaginan que saben qué es lo que necesita aprender un niño. Sin embargo, lo que se enseña a los niños conduce al mundo hacia la ignorancia, en vez de alejarlo de ella.\nNuestras escuelas no enseñan ficciones, enseñan hechos.\nAhora te estás mintiendo a ti mismo, igual que se miente a los niños.\n¿Les mentimos a nuestros niños?\nDesde luego. Toma cualquier libro de historia y revísalo. Los textos los escriben personas que quieren que sus hijos vean el mundo desde su ángulo particular. Cualquier intento por expandir los relatos históricos con un panorama más extenso de los hechos, es objeto de mofa, y se le llama "revisionista". A los niños no se les dice la verdad acerca del pasado, por temor a que los vean como realmente son.\nLa mayor parte de la historia está escrita desde el punto de vista de ese segmento de la sociedad a la que se le llama hombres Anglosajones Protestantes. Cuando las mujeres, o los negros, u otros en la minoría dicen: "No sucedió así, dejaron fuera una parte enorme", los estadounidenses se encogen de miedo y gritan y exigen que los "revisionistas" ya no traten de cambiar los libros de texto. No quieren que sus niños sepan como sucedió realmente. Quieren que sepan cómo justificaron lo que sucedió, desde su punto de vista. ¿Te doy un ejemplo de esto?\nEn Estados Unidos no se enseña a los niños todo lo que hay que saber acerca de la decisión de este país de dejar caer bombas atómicas en dos ciudades japonesas, que mataron o mutilaron a cientos de miles de personas. En cambio, les dan los hechos según los ven ustedes, y cómo quieren que ellos los vean.\nCuando se hace un intento por equilibrar este punto de vista con el punto de vista de otro - en este caso, el japonés -, gritan y se enfurecen y despotrican y saltan de arriba abajo y demandan que esas escuelas no se atrevan siquiera a pensar en presentar esos datos en su revisión histórica de este importante acontecimiento. Por lo tanto, no enseñan historia en lo absoluto, sino política.\nSe supone que la historia debe ser un relato exacto y completo de lo que sucedió realmente. La política nunca se interesa en lo que sucedió en la realidad. La política siempre es el punto de vista de un sector acerca de lo que sucedió.\nLa historia revela, la política justifica. La historia descubre; lo dice todo. La política encubre; sólo cuenta una parte.\nLos políticos odian la historia que se escribe con la verdad. Y la historia, que se escribe con la verdad, tampoco habla muy bien de los políticos.\nSin embargo, están usando el Nuevo Traje del Emperador, ya que los niños, a la larga, ven a través de ustedes. Los niños a quienes se ha enseñado a pensar críticamente, revisan la historia y dicen: "Vaya, cómo se han engañado a sí mismos nuestros padres y mayores"- Eso no lo pueden tolerar, así que tratan de extraerles esas ideas. No quieren que los niños cuenten con los hechos más básicos. Quieren que tengan su versión de los hechos.\nCreo que estás exagerando, y que llevas este argumento un poco lejos.\n¿De verdad? La mayoría de las personas en esta sociedad ni siquiera desean que sus hijos conozcan los hechos más básicos de la vida. La gente se desquició cuando las escuelas simplemente empezaron a enseñar a los niños el funcionamiento del cuerpo humano. Ahora se supone que no se debe decir a los niños como se transmite el sida, o cómo evitar que se transmita. A menos, desde luego, que les digan cómo evitarlo desde un punto de vista particular. Entonces está bien. ¿Pero darles simplemente los hechos, y dejarlos que ellos decidan por sí mismos? Nunca en la vida.\nLos niños no están preparados para decidir estas cosas por sí mismos. Es necesario guiarlos adecuadamente.\n¿Has observado tu mundo últimamente?\nAsí es cómo guiaron a los niños en el pasado.\nNo, es cómo los hemos desaconsejado. Si el mundo está hoy tan descompuesto - y en muchos aspectos lo está demasiado - no se debe a que hayamos tratado de enseñar a nuestros hijos los viejos valores, ¡sino a que hemos permitido que se les enseñen todas estas innovaciones dudosas!\n¿Realmente crees eso, verdad?\n¡Estás en lo correcto, lo creo realmente! Si hubiésemos mantenido a nuestros niños limitados a lo ortodoxo, en vez de alimentarlos con toda esta basura de "pensamiento crítico", estaríamos mucho mejor ahora. Si hubiésemos mantenido la llamada "educación sexual" fuera del salón de clases y la hubiésemos conservado en el hogar, que es el lugar al cual corresponde, no estaríamos viendo adolescentes que tienen bebés, y madres solteras a los 17 años solicitando asistencia social, y un mundo enloquecido. Si hubiésemos insistido en que nuestros pequeños vivieran de acuerdo con nuestros estándares morales, en vez de darles libertad y crear los propios, no habríamos convertido nuestra una vez nación fuerte y vibrante en una lastimosa caricatura de su antigua condición.\nY algo más. No me digas que se supone que súbitamente debamos vernos como "equivocados" por lo que sucedió en Hiroshima y Nagasaki. Nosotros terminamos la guerra, por el amor de Dios. Salvamos miles de vidas. En ambos lados. Ése fue el precio de la guerra. A nadie le gustó la decisión, pero tenía que hacerse.\nSí, ya ves. Me recuerdas a esos rojillos liberales comunistas. Quieres que revisemos nuestra historia, de acuerdo. Quieres que nos revisemos a nosotros mismos desde el principio de la existencia. Entonces, ustedes los liberales lograrán su objetivo: tomar el control del mundo, crear sociedades decadentes, redistribuir la riqueza. El poder para el pueblo y todos esos disparates. Pero ello nunca nos condujo a ninguna parte. Lo que necesitamos es un regreso al pasado, a los valores de nuestros abuelos. ¡Eso es lo que necesitamos!\nSí. ¿cómo lo hice?\nMuy bien. Eso estuvo realmente bien.\nBueno cuando uno pasa unos cuantos años hablando por la radio, se vuelve bastante fácil.\nAsí es como se piensa en tu planeta, ¿verdad?\nPuedes estar seguro de que así es. Y no sólo en Estados Unidos. Quiero decir que podrías cambiar el nombre del país, y cambiar el nombre de la guerra; insertar cualquier ofensiva militar de cualquier nación en cualquier época de la historia. No importa. Todo el mundo piensa que está en lo correcto. Todo el mundo sabe que es la otra persona la que está equivocada.\nOlvídate de Hiroshima. Inserta Berlín en cambio. O Bosnia.\nTodo el mundo sabe también que los viejos valores eran los que funcionaban. Todo el mundo sabe que el globo se está yendo a pique. No sólo en Estados Unidos. En todos los países, en todas partes del planeta hay un clamor por el regreso a los viejos valores, y un regreso al nacionalismo.\nSé que lo hay.\nY lo que he hecho aquí es tratar de expresar ese sentimiento, esa preocupación, esa indignación.\nHiciste un buen trabajo, casi Me convences.\n¿Y bien, qué les dices a aquellos que realmente piensan así?\n¿Realmente piensas que las cosas eran mejores hace 30 años, hace 40 años, hace 50 años? Yo digo que la memoria tiene una pobre visión. Recuerdas lo bueno, y no lo peor. Es natural, es normal. Pero no te engañes. Enfráscate en el pensamiento creativo, y no te limites a memorizar lo que otros quieren que creas.\nPara seguir con nuestro ejemplo, ¿te imaginas que en realidad fue absolutamente necesario lanzar la bomba atómica sobre Hiroshima? ¿Qué dicen los historiadores estadounidenses acerca de los muchos informes, de aquellos que afirman saber más acerca de lo que sucedió realmente, de que el Imperio Japonés había revelado en privado a Estados Unidos su disposición de dar por terminada la guerra antes de que se lanzara la bomba? ¿Acaso la venganza por el horror en Pearl Harbor no representó una parte en la decisión del bombardeo? Y, si aceptas que era necesario lanzar la bomba, ¿por qué fue necesario lanzar una segunda bomba?\nPodría ser, desde luego, que tu propio relato de todo sea lo correcto. Podría ser que el punto de vista estadounidense sobre todo esto, sea la forma en que sucedió realmente. Ése no es el punto de esta conversación. El punto es que el sistema educativo no permite el pensamiento crítico sobre estos temas, o muchos otros.\n¿Te puedes imaginar lo que sucedería a un profesor de ciencias sociales o de historia que planteara en clase las anteriores preguntas, invitando y estimulando a los estudiantes a que examinen y exploren en profundidad este tema y saquen sus propias conclusiones?\n¡Ése es el punto! No se quiere que los jóvenes saquen sus propias conclusiones. Quieren que lleguen a las mismas conclusiones que ustedes. Así, se les condena a repetir los errores a que condujeron esas conclusiones.\nEn las sociedades dónde se enseña el pensamiento crítico, la solución de problemas y las destrezas para la vida, en vez de hechos simplemente memorizados, incluso las acciones llamadas "justificables" del pasado son objeto de un intenso escrutinio. Nada se acepta por su significado aparente\n¿Cómo funcionaría eso? Usemos nuestro ejemplo de la Segunda Guerra Mundial. Un sistema escolar que enseña las habilidades para la vida, en vez de sólo hechos, ¿cómo abordaría el episodio histórico de Hiroshima?\nLos maestros describirían en clase lo que sucedió ahí exactamente. Incluirían todos los hechos - todos los hechos - que condujeron a ese acontecimiento. Buscarían las opiniones de historiadores de ambos lados del encuentro, lo que permitiría a los alumnos darse cuenta de que hay más de un punto de vista para todo. No pedirían memorizar sucesos, fecha y cifras. En cambio, desafiarían a la clase. Dirían: "Ya escucharon todo lo relacionado con este acontecimiento. Saben los antecedentes y las consecuencias. Les hemos dado todo el "conocimiento" que pudimos obtener al respecto. Ahora bien, ¿a partir de ese "conocimiento", que "sabiduría" alcanzan? Si los escogieran para solucionar los problemas que se enfrentaban en aquellos días, y que se concluyeron con el lanzamiento de la bomba, ¿cómo los resolverían? ¿Pueden pensar en una salida mejor?"\nOh, seguro. Eso es fácil. Cualquiera puede encontrar respuestas de ese modo, con el beneficio de la retrospectiva. Cualquiera puede mirar por encima de su hombro y decir: "Yo lo hubiera hecho de una manera diferente".\n¿Entonces por qué no lo hacen?\nDije: ¿Entonces por qué no lo hacen? ¿Por qué no miran por encima de sus hombros, aprenden del pasado, y proceden de forma diferente? Te diré la razón: Si se permite a los hijos revisar el pasado y analizarlo críticamente - si, en efecto, se requiere que lo hagan como una parte de su educación - se correrá el riesgo de que ellos discrepen con el rumbo que siguieron ustedes.\nDesde luego, discreparán de todos modos. Simplemente no se permite demasiado desacuerdo en los salones de clases. Por consiguiente, tienen que tomar las calles. Ondear consignas. Romper cartillas de reclutamiento. Quemar placas y banderas. Hacer todo lo que puedan para llamar la atención, para que se les vea. Los jóvenes gritan: "¡Tiene que haber una mejor forma!" Sin embargo, no se les escucha. No se les quiere escuchar. Y, ciertamente, no se les quiere alentar en el salón de clases a que empiecen a pensar críticamente a cerca de los hechos que se les describen.\nSólo capten, les dicen. No vengan a decirnos lo que hicimos mal. Limítense a captar que procedimos bien.\nAsí es como se educa. Eso es lo que llaman educación.\nPero hay quién diría que son los jóvenes y sus ideas locas, absurdas, liberales, las que han llevado a este país y al mundo, al desastre. Al infierno. Lo han empujado al borde del olvido. Han destruido nuestra cultura orientada hacia los valores, y la han reemplazado con una moralidad de haz-lo-que-quieras-hacer, lo que sea que "se sienta bien", que amenaza con poner fin a nuestra forma de vida.\nLos jóvenes están destruyendo esta forma de vida. La juventud siempre lo ha hecho. La tarea es alentarlos, no desanimarlos.\nNo son ellos quienes destruyen los bosques, sino los que piden que se detengan ustedes. No son ellos quienes agotan la capa de ozono, sino los que piden que se detenga ese proceso. No son ellos quienes explotan a los pobres en talleres de mala muerte por todo el mundo, sino los que piden que se detengan. No son ellos los que fijan impuestos onerosos, para después usar el dinero en la guerra y la maquinaria de guerra, sino los que piden que las detengan. No son ellos quienes ignoran los problemas de los débiles y oprimidos, permitiendo que cientos de personas mueran de hambre cada día en un planeta con más que suficiente para alimentar a todos sus habitantes, sino los que piden que se detenga esa miseria.\nNo son los jóvenes quienes participan en la política de engaño y manipulación, sino los que piden que la detengan. No son ellos los que están reprimidos sexualmente, avergonzados y desconcertados acerca de sus propios cuerpos y quienes transmiten esa vergüenza y desconcierto a sus hijos, sino los que piden que detengan esa actitud. No son ellos quienes establecieron un sistema de valores que defiende "el poder para el más fuerte" y un mundo que soluciona los problemas con violencia, sino los que piden que eso se detenga.\nNo, no lo están pidiendo... lo están suplicando.\n¡Sin embargo, los jóvenes son los violentos! ¡Los jóvenes que se unen a pandillas y se matan mutuamente! Los jóvenes que desdeñan la ley y el orden, cualquier clase de orden. ¡Los jóvenes que nos están volviendo locos!\nCuando nunca se escuchan y nunca se les presta atención a los clamores y reclamos de los jóvenes; cuando ven que su causa está perdida - que ustedes impondrán las condiciones, sin importar lo que pase -, los jóvenes, que no son tontos, darán el siguiente paso más conveniente. Si no los pueden derrotar, se unirán a ustedes.\nLos jóvenes se han unido a ustedes en sus conductas. Si son violentos, es porque ustedes lo son. Si son materialistas, es porque ustedes lo son. Si actúan sin cordura, es porque ustedes actúan de ese modo. Si usan el sexo manipuladora, irresponsable y vergonzosamente, es porque ustedes hacen lo mismo. La única diferencia entre los jóvenes y los mayores es que los primeros realizan sus actividades al descubierto.\nLos adultos ocultan sus conductas. Piensan que los jóvenes no pueden ver. Sin embargo, los jóvenes ven todo. Nada está oculto para ellos. Ven la hipocresía y tratan desesperadamente de cambiarla. No obstante, una vez que trataron y fallaron, no les queda más opción que imitarla. En eso están equivocados, pero nunca se les enseñó a actuar de forma diferente. No se les permitió analizar críticamente lo que hicieron sus mayores, sólo se les permitió memorizarlo.\nLo que memorizas, lo conmemoras.\nPor qué permitir que algunas de las primeras imágenes a que se expone el niño sean imágenes de violencia? ¿Quién dijo que eso es bueno para los hijos? ¿Y por qué ocultar las imágenes de amor?\n¿Por qué enseñar a los niños a avergonzarse y abochornarse de sus propios cuerpos y sus funciones, resguardando ustedes, como padres, sus cuerpos de la mirad y el contacto de ellos, y decirles que nunca se toquen en formas que les produzcan placer? ¿Qué mensaje les envían acerca del placer? ¿Y qué lecciones acerca del cuerpo?\n¿Por qué colocan a sus hijos en escuelas en las cuales se permite y alienta la competencia, dónde se recompensa al "mejor" y al "más capaz" en el aprendizaje, dónde se califica el "desempeño" y a duras penas se tolera que traten de seguir su propio ritmo? ¿Qué entiende el niño de esto?\n¿Por qué no enseñar a los niños el movimiento y la música y el deleite del arte y el misterio de los cuentos de hadas y la maravilla de la vida?\n¿Por qué no extraer lo que se encuentra naturalmente en el niño, en vez de buscar introducir en su vida lo que no es natural para el?\n¿Y por qué no permitir que aprendan lógica y pensamiento crítico y solución de problemas y creatividad, usando los instrumentos de su propia intuición y su conocimiento interno más profundo, en vez de las reglas y los sistemas de memorización y las conclusiones de una sociedad que ha demostrado su absoluta incompetencia para evolucionar con estos métodos, y sin embargo, continua usándolos?\nQuiero decir que todo lo que se enseñe provenga de estos conceptos.\n¿Puedes explicar eso? ¿Cómo enseñaríamos lo fundamental?\nDesde los libros de texto elementales hasta las lecturas más avanzadas, todos los cuentos, historias y materias deben girar alrededor de los conceptos esenciales. Es decir, serian historias de conciencia, de honestidad, de responsabilidad. Los niños se introducirían en los conceptos, quedarían inmersos en los conceptos.\nLas tareas de escritura, de igual modo, deben girar alrededor de estos Conceptos Esenciales, y otros que están relacionados con ellos según avance el niño en su capacidad de autoexpresión.\nIncluso las técnicas de computación deberían enseñarse dentro de este marco. La aritmética y las matemáticas no son abstracciones, sino los instrumentos más básicos para la vida en el universo. La enseñanza de todas las técnicas de computación se contextualizaría dentro de la experiencia más grande de la vida en una forma llamativa y que se enfoque en los Conceptos Esenciales y sus derivados.\n¿Cuáles son esos "derivados"?\nPara usar una frase que los medios han vuelto popular, son los productos secundarios. Todo el modelo educativo se puede basar en ellos, reemplazando las materias en los planes de estudio presentes que enseñan hechos, básicamente.\nBien, usemos nuestra imaginación. ¿Cuáles son algunos de los conceptos que son importantes para ti en la vida?\nEeh... diría que... la honestidad, como Tu has dicho.\nSí, adelante. Ése es un Concepto Esencial.\nMmm... la justicia. Ése es un Concepto importante para mí.\nBien. ¿Algún otro?\nTratar a los demás amablemente. Ése es uno. No sé cómo reducirlo en un concepto.\nSigue. Deja que fluyan los pensamientos.\nCongeniar. Ser tolerante. No lastimar a otros. Ver a los demás como iguales. Espero que pueda enseñar todo eso a mis hijos\nBien. ¡Excelente! Continúa.\nCreer en uno mismo. Ése es bueno. Y... espera, espera... ahí viene otro. Sí ése es: portarse con dignidad. Creo que lo llamaría portarse con dignidad. Tampoco sé cómo resumirlo en un mejor concepto, pero tiene que ver con la forma como uno se comporta en la vida, y el modo en que se respeta a los demás y la senda que están tomando.\nComo lo he estado repitiendo, ¿te has fijado en el mundo últimamente?\nSigues llevándonos de nuevo a ese tema. Sigues insistiendo en que lo revisemos. Pero no todo es nuestra culpa. No se nos puede culpar por la forma en que marcha el resto del mundo.\nNo es cuestión de culpa, sino de elección. Y si ustedes no son responsables por las elecciones que hizo y sigue haciendo la humanidad, ¿quién es, entonces?\n¡Bueno, no podemos asumir la responsabilidad de todo lo que pasa!\nYo te digo: Hasta que estén dispuestos a asumir la responsabilidad de todo, no podrán cambiar nada.\nNo pueden seguir diciendo que ellos lo hicieron, y que ellos lo siguen haciendo, ¡y si sólo lo hicieran bien!. Recuerda esa maravillosa línea de Pogo, el personaje de la historieta cómica de Walt Kelly. Y nunca lo olvides:\n"Por fin conocimos al enemigo, y resulta que somos nosotros"\nHemos repetido los mismos errores durante cientos de años, ¿no es así?\nDurante miles de años, hijo mío. Han cometido los mismos errores durante miles de años. La humanidad no ha evolucionado en sus instintos más básicos mucho más allá de la era del hombre de las cavernas. Sin embargo, cada intento por cambiar se recibe con desdén. Cada desafío a revisar los valores, y tal vez incluso reestructurarlos, se acoge con temor, y después con enojo. Y, para colmo, Yo presento una idea para que se enseñen conceptos más elevados en las escuelas. Vaya, ahora sí estamos realmente caminando sobre arenas movedizas.\nSin embargo, en las sociedades altamente evolucionadas, eso es exactamente lo que se hace.\nPero el problema consiste en que no todas las personas están de acuerdo con esos conceptos, con su significado. Ése es el motivo por el cual no podemos enseñarlos en nuestras escuelas. Los padres se salen de sus casillas cuando tratan de introducir esas ideas en los planes de estudio. Dicen que estás enseñando "valores" y que en la escuela no tiene cabida esa clase de instrucción.\n¡Están equivocados! Repito, basado en lo que se dice que se está tratando de hacer como raza humana - lo cual es "construir un mundo mejor" -. Están equivocados. Las escuelas son exactamente el lugar para esa instrucción. Debido, precisamente, a que las escuelas están aisladas de los prejuicios de los padres. Debido, precisamente, a que las escuelas están separadas de las ideas preconcebidas de los padres. Ya ves lo que resulta en este planeta con la transmisión de valores de padre a hijo. El planeta es un desastre.\nNo se entienden los conceptos más básicos de las sociedades civilizadas.\nNo saben cómo resolver conflictos sin recurrir a la violencia.\nNo saben cómo vivir sin temor.\nNo saben cómo actuar sin egoísmo.\nNo saben como amar sin condiciones.\nÉstos son entendimientos básicos - básicos - y ni siquiera han empezado a acercarse a una plena comprensión de ellos, y mucho menos a ponerlos en práctica... después de miles y miles de años.\n¿Hay una salida a ese desastre?\n¡Sí! ¡Esta en las escuelas! ¡Esta en la educación de la juventud! ¡La esperanza esta en las siguientes generaciones! Pero deben de dejar de sumergirlas en las formas del pasado. Esas formas no funcionan. No conducen a dónde dicen que quieren ir. ¡Sin embargo, si no tienen cuidado, llegarán exactamente a dónde se dirigen!\n¡Alto! ¡Den vuelta! Siéntense juntos y reúnan sus pensamientos. Creen la versión más grandiosa de la imagen más grandiosa que hayan tenido de ustedes mismos como raza humana. Después, tomen los valores y conceptos que sustentan esa imagen y enséñenlos en las escuelas.\n§ Entendimiento del poder.\n§ Solución pacífica de conflictos.\n§ Elementos de relaciones amorosas.\n§ Personalidad y autocreación.\n§ Cuerpo, mente y espíritu: como funcionan.\n§ Dedicación a la creatividad.\n§ Celebración del yo, valorar a los demás.\n§ Expresión sexual jubilosa.\n§ Diversidades y similitudes.\n§ Estudio de la ética\n§ Consciencia creativa y poder mental.\n§ Discernimiento y estado de alerta.\n§ Honestidad y responsabilidad.\n§ Visibilidad y transparencia.\n§ Ciencia y espiritualidad.\nEn las sociedades altamente evolucionadas de esta galaxia y de este universo (de las cuales hablaremos más específicamente en el Libro 3), los conceptos para la vida se enseñan a los niños desde una edad muy temprana. Lo que ustedes llaman "sucesos", se consideran mucho menos importantes, por lo que se enseñan a una edad más tardía.\nPor ahora las escuelas existen principalmente para proporcionar respuestas. Sería mucho más benéfico que su función primordial consistiera en formular preguntas. ¿Qué significa ser honesto, o responsable, o "justo"? ¿Cuáles son las implicaciones? ¿Qué significa 2+2=4? ¿Cuáles son las implicaciones? Las sociedades altamente evolucionadas alientan a todos los niños a descubrir y crear esas respuestas por sí mismos.\n¡Pero... pero eso conduciría al caos!\nEn comparación con las condiciones no caóticas en las cuales se vive ahora...\nEstá bien, esta bien... conduciría a mayor caos.\nNo estoy sugiriendo que las escuelas nunca compartan con los niños ninguna información que ustedes hayan aprendido o decidido acerca de esas cuestiones. Todo lo contrario. Las escuelas son de gran utilidad para los estudiantes cuando comparten con los Pequeños lo que los Mayores aprendieron y descubrieron, decidieron y eligieron en el pasado. Los estudiantes pueden entonces observar cómo ha funcionado todo. Sin embargo, en las escuelas se presentan estos datos al estudiante como Eso Que Está Bien, cuando, en realidad, deberían ofrecerse simplemente como lo que son: datos.\nY las preguntas siempre son las mismas. En relación con estos datos del pasado que te he mostrado, ¿estás de acuerdo, o discrepas? ¿Qué piensas? ¿Qué piensas tú? ¿Qué piensas?\nPor ahora, obviamente, los niños introducirán los valores de sus padres a esta pregunta. Los padres continuarán representando un papel muy importante - el papel principal, obviamente - en la creación del sistema de valores del niño. La intención y el propósito de la escuela sería alentar a los niños, desde la edad más temprana hasta el final de la educación formal, a que analicen estos valores, y a que aprendan como usarlos, aplicarlos, y como volverlos funcionales y, sí, a cuestionarlos, incluso. "Los padres que no quieren que sus hijos cuestionen sus valores no aman a sus hijos, sino más bien, se aman a sí mismos a través de sus hijos."\n¡Desearía - oh, ¡como me gustaría! - que hubiese escuelas como las que describes!\nHay algunas que buscan aproximarse a este modelo.\nSí. Lee los escritos del hombre llamado Rudolph Steiner. Examina los métodos de la Escuela Waldorf, la cual es obra su\nBueno, desde luego, conozco algo acerca de esas escuelas. ¿Es éste un comercial?\nPorque Tú sabias que estaba familiarizado con las Escuelas Waldorf. Ya lo sabías.\nPor supuesto que lo sabía. Todo lo que en la vida te ha sido de utilidad, te ha traído a este momento. No empecé a hablar contigo al principio de este libro. He estado hablando contigo durante años, a través de todas tus asociaciones y experiencias.\n¿Estás diciendo que la Escuela Waldorf es la mejor?\nNo. Lo que digo es que es un modelo que funciona, si tomamos en cuenta el destino que desean como raza humana; en vista de lo que afirman que quieren hacer, y dado lo que dicen que quieren ser. Lo expongo como un ejemplo, uno de los varios que podría citar, aunque son raros en este planeta y en esta sociedad. Un ejemplo de cómo se puede planear la educación en una manera que se enfoque en la "sabiduría" en vez de en el "conocimiento" simplemente.\nCorrecto, es un modelo del cual tengo muy buen concepto. Son muchas las diferencias entre una escuela Waldorf y otras escuelas. Permíteme darte un ejemplo. Es muy sencillo, pero ilustra el punto espectacularmente.\nSí, es un buen modelo\n¿Se cuenta con otros modelos buenos?\nSí. Se esta alcanzando cierto progreso en este planeta en lo que concierne a la educación, pero es muy lento. Incluso el intento por introducir un plan de estudios orientado hacia objetivos y enfocado en el desarrollo de la capacidad, encuentra una enorme resistencia. Se le ve como amenazante, o ineficaz. Quieren que los niños aprendan hechos. Sin embargo, hay ciertas incursiones. Todavía queda mucho por hacer.\nY esa no es la única área de la experiencia humana que podría sacar provecho de un replanteamiento general, tomando en cuenta lo que dicen ustedes, como seres humanos, que buscan ser.\nSí, me imagino que la arena política también podría beneficiarse con ciertos cambios.


CONSEJOS PARA BUSCAR TRABAJO EN LA TEMPORADA DE VACACIONES | JOBATUS\nCONSEJOS PARA BUSCAR TRABAJO EN LA TEMPORADA DE VACACIONES\n¿Estás a punto de empezar a buscar trabajo o estás en medio de la búsqueda de un nuevo empleo? Si está considerando esperar para empezar su trabajo o ponerlo en espera por las vacaciones, piénselo de nuevo.\nContrariamente a la opinión popular, las vacaciones son una buena época del año para encontrar un trabajo. Los empleadores no dejan de contratar sólo porque es la temporada de vacaciones. El tiempo de vacaciones puede significar que sus entrevistas se extiendan por más tiempo, pero las empresas seguirán revisando las solicitudes y programando esas entrevistas. Además, la temporada de vacaciones es una época del año perfecta para hacer la red de contactos para un nuevo trabajo.\nLa contratación es un proceso que dura todo el año\nLos ejecutivos explican el por qué la contratación continúa, independientemente de la época del año. "Para muchos de nosotros, la temporada de vacaciones es un momento para sentarse y relajarse, para tomar un descanso de los negocios, para centrar nuestra atención en los amigos y la familia. Para las empresas, las necesidades que impulsan la contratación durante todo el año no cambian sólo porque los días festivos pagados se acumulan en las últimas páginas del calendario".\nExplica que en muchas empresas las actividades de contratación y personal continúan en todas las épocas del año, porque las necesidades que impulsan la contratación -las presiones competitivas, los mercados en crecimiento y las iniciativas estratégicas- no se toman un descanso.\nAdemás, las empresas pueden tener un presupuesto anual y un número de empleados que se ajusta al año natural. En este caso, los gerentes pueden estar ansiosos por concluir la contratación a principios del año siguiente, que puede ser al final del presupuesto del año anterior.\nLa contratación continúa durante la temporada de vacaciones\nSi hace entrevistas en tierra durante la temporada de vacaciones, es posible que ocurran por video chat o por teléfono para acomodar los horarios de los vacacionistas.\nLa contratación durante las vacaciones es a veces complicada porque los principales responsables están ausentes. En el caso de la contratación, que es posiblemente la decisión más importante que toman las empresas, es común que las personas clave interrumpa sus vacaciones (cuando es posible) para reunirse con los candidatos preseleccionados. En todos los casos, entendemos que para cumplir nuestros objetivos en el Año Nuevo, es fundamental que nos mantengamos centrados en nuestros planes de dotación de personal incluso cuando volvemos la mirada a casa\nDespués de esta pequeña introducción, donde hablan diferentes especialistas, a continuación os enseñaremos los consejos para una exitosa búsqueda de trabajo durante las vacaciones\nEs posible que se incline a retrasar la búsqueda de empleo durante las vacaciones, pensando que hay oportunidades limitadas debido a las actividades de las vacaciones y el tiempo libre. Sin embargo, los empleadores que buscan cumplir con sus presupuestos de fin de año siguen contratando activamente. Además, sus posibilidades de ser contratado pueden aumentar, ya que hay menos competencia de otros buscadores de empleo.\nLos siguientes consejos pueden ayudarle a conseguir un trabajo durante la temporada de fiestas:\nUtilice el tiempo de inactividad en su beneficio. Si trabaja en una empresa en la que la temporada de vacaciones es lenta, aproveche este tiempo para buscar trabajo. Si tiene días de vacaciones que necesita utilizar, programe algunas reuniones de trabajo. Es una época del año ideal para conectarse con conocidos con los que no ha estado en contacto desde hace tiempo, tanto para celebrar la temporada de vacaciones como para hacerles saber que está en el mercado de trabajo. Si tienes tiempo extra, puedes usarlo para actualizar tu currículum, refrescar tu perfil en LinkedIn o crear un portafolio.\nUtiliza los eventos personales y profesionales para establecer contactos. Si asistes a un evento social de vacaciones, es definitivamente apropiado mencionar que estás buscando trabajo. Acepta todas las invitaciones que recibas, tanto personales como profesionales. Nunca se sabe quién puede ayudar. Los amigos y la familia, así como los conocidos de negocios, suelen estar más que felices de ayudar.\nEnvíe tarjetas de vacaciones. Enviar una tarjeta de felicitación por las fiestas o el año nuevo a los contactos de la red, a los reclutadores y a los empleadores con los que se ha entrevistado es otra forma de conectarse con aquellos que pueden ayudarlo en su búsqueda de empleo.\nConéctese en línea. Envíe un correo electrónico o utilice un sitio de redes profesionales o sociales, como LinkedIn o Facebook, para ponerse en contacto. La temporada de vacaciones es una gran excusa para contactar con la base y un buen momento para reforzar o expandir su red.\nConsejo: Los eventos de voluntariado con tema de vacaciones son otra oportunidad para ampliar su red conociendo a más personas y compartiendo que está buscando trabajo.\nDurante esta época del año, también es prudente tomarse un tiempo para usted y su familia. Relájate un poco y no te olvides de disfrutar de la temporada de vacaciones. Disfrutarás más tanto de tu búsqueda de trabajo como de las fiestas, y eso es importante para todos, ya sea que busques trabajo o no.\nSe prevé que 100.000 personas encuentren empleo en Mayo.\nEl empleo turístico\nEL WORKAHOLIC: CÓMO ENCONTRAR EL EQUILIBRIO ENTRE EL TRABAJO Y LA VIDA PRIVADA\n5 CONSEJOS PARA MANTENER EN SECRETOLA BUSQUEDA DE TRABAJO A TU JEFE\nLa hostelería andaluza crea empleo.\n1 de cada 5 turistas lo son por negocios.\nMás del 40% de los contratos de empleo iniciados en Semana Santa durarán hasta el final del verano.


Condensador ford focus c max 3075308, montaje, recambios, averías y más...\nCONDENSADOR FORD FOCUS C MAX 3075308\nDescubre toda la información que necesita sobre condensador ford focus c max 3075308 de tu coche sea cual sea el modelo y el año. En Autingo podrás ver los diferentes talleres donde hacer la sustitución del mismo, así como los precios cerrados de la reparación. Solo necesitará meter la matrícula de tu coche, o indicarnos el año y el modelo, así de fácil. Además puede consultar los comentarios de otros usuario como tu sobre las averías más comunes.\nConsigue Condensador ford focus c max 3075308 para tu coche\nVer más información sobre Condensador ford focus c max 3075308\nEncuentra un taller cercano a ti donde podrás cambiar Condensador ford focus c max 3075308 de tu coche con un precio cerrado y en el momento que elijas.


AP21.03.2021 - 00:10h\nEl primer ministro de Pakistán, Imran Khan, dio positivo en coronavirus dos días después de recibir su primera dosis de la vacuna, según anunciaron las autoridades el domingo.\nEl primer ministro se ha puesto en cuarentena en su residencia particular, en la cima de una colina en un suburbio de Islamabad, indicó su asistente especial de salud, el doctor Faisal Sultan. La vacuna no fue efectiva porque Khan acababa de recibirla y sólo se había puesto una de las dos dosis requeridas, explicó Sultan en un comunicado tuiteado por el gobierno.\nLa esposa de Khan y otros dos miembros de su partido, Tehreek-e-Insaf (Justicia) también dieron positivo, indicó Sultan.\nSe ha producido un repunte de casos de COVID-19 en la capital y en el este y el norte de Pakistán. Las autoridades reportaron el domingo 44 nuevas muertes y 3.667 nuevos contagios confirmados. En total, el virus ha matado a cerca de 14.000 personas en Pakistán e infectado a más de 626.000 personas.\nLa tasa de positivos en Pakistán ha saltado a más del 8%, lo que llevó a las autoridades a advertir a la población que podría declararse un confinamiento si se siguen incumpliendo las recomendaciones de distanciamiento de seguridad.\nPakistán utiliza desde febrero una vacuna contra el coronavirus donada por la vecina China. Primero se vacunó a los trabajadores sanitarios, y ahora se ha ampliado la campaña a personas de edad avanzada.\nUna compañía farmacéutica privada paquistaní ha importado 50.000 dosis de la vacuna rusa Sputnik V, según medios, aunque no estaba claro a qué precio estaría disponible para la población.


Tormenta de nieve en EEUU deja sin electricidad a miles de hogares\nURL Corta: http://rbb.cl/j2m\nUna tormenta de nieve, la mayor en décadas, cubrió de blanco gran parte del este de Estados Unidos este domingo, dejando sin energía eléctrica a cientos de miles de hogares, paralizando el tráfico aéreo y dejando varados a muchos automovilistas.\nLos gobernadores de los estados de Virginia, Maryland, Virginia Occidental y Delaware declararon el estado de emergencia en anticipo de la llegada de la tormenta, la mayor en varias décadas.\n3 personas murieron en las carreteras de Virgina el sábado, en un contexto de cerca de 3 mil accidentes, que cerraron las rutas interestatales durante varias horas, según las autoridades. Además, el Departamento de Salud de Virginia confirmó otra muerte relacionada con la tormenta.\nSólo quedaban ráfagas aisladas tras la caía de nieve que batió el récord de 1932 para el mes de diciembre, con 40 centímetros cubriendo calles y casas. También fue una de las tormentas más fuertes en azotar la capital desde que comenzaron los registros en 1885.\n“Por ahora, la decisión responsable es limitar el servicio hasta que las condiciones sean seguras para nuestros clientes y empleados”, dijo el gerente general del sistema de metro, John Catoe.\nLa ciudad de Baltimore se cubrió con 51 centímetros de nieve, en tanto Filadelfia recibió 58 centímetros y Nueva York 36. Más al norte, Boston enfrentaba un destino similiar.\nCon un blanco casi total en las calles, muchos residentes se quedaron en sus casas y los centros comerciales se mantuvieron cerrados o cerraron más temprano el sábado, una fecha previa a la Navidad que suele dejar 15.000 millones de dólares anuales en compras de todo el país.


Abierto el plazo de candidaturas para Reyes Magos de Cádiz 2019\nLos Reyes Magos recorrerán las calles de la ciudad en cabalgata el próximo 5 de enero - A. V.\nLa Asociación de Reyes Magos programa sus actividades de cara a las próximas fiestas navideñas\nCádizActualizado: 02/10/2018 12:23h\nLa Asociación de Reyes Magos de Cádiz ya prepara las fiestas navideñas. La entidad ha abierto el plazo de candidaturas para convertirse en Sus Majestades de Oriente este año. Todos los interesados en encarnar a los Reyes Magos, Cartero Real y Estrella de Oriente pueden presentar sus impresos a partir de hoy y hasta el próximo 22 de octubre en la sede de la asociación.\nEl miercoles día 24 será la asamblea extraordinaria para la votación entre los candidatos en la Fundación Cajasol y el viernes 26, se le comunicará el resultado de la votación al alcalde, José María González, para posteriormente hacer públicos los nombramientos a partir de las siete y media de la tarde.\nEl primer acto oficial de los elegidos será el jueves 8 de noviembre, con su presentación al alcalde y un almuerzo en el Bar Terraza, que dará paso el 15 de noviembre a una visita al Obispo de la Diócesis de Cádiz a las 13 horas en el Obispado.\nLa gran gala del Baluarte de los Mártires para presentar públicamente a los Reyes Magos, Cartero Real y Estrella de Oriente 2019 se celebrará el 1 de diciembre, mientras que el tradicional concierto de música a cargo de la Escuela de San Felipe Neri tendrá lugar el 12 de este mismo mes. Asimismo, Reyes Magos mantendrá la Gala de la Ilusión el día 13 de diciembre, mientras que el traspaso de coronas se hará el 14. Al día siguiente también tendrá lugar el partido de fútbol benéfico en el Estadio Ramón de Carranza.\nLa agenda de actos se llenará de eventos en la primera semana del mes de enero, en una recta final muy ajetreada. Los días 2, 3 y 4 de enero será la recogida de cartas del Cartero Real; el día 3 será la recepción de juguetes en los colegios de Cádiz; el día 4 la recogida de juguetes por parte de los padres y tutores y el día 5, el fin de fiesta con la participación de Sus Majestades en la cabalgata que recorrerá las calles de la ciudad.


Apuntes de una Periodista, por Angélica Mora: DE NUEVO ES HOSPITALIZADO EL OPOSITOR CUBANO JORGE CERVANTES\nDE NUEVO ES HOSPITALIZADO EL OPOSITOR CUBANO JORGE CERVANTES\nOpositor cubano hospitalizado en La Habana tras huelga hambre\nJorge Cervantes es activista de la Unión Patriótica de Cuba (UNPACU)\nJorge Cervantes (Foto: Martí Noticias)\nLA HABANA.- El opositor cubano Jorge Cervantes se encuentra ingresado en el Hospital Nacional de La Habana debido al deterioro de su salud tras la huelga de hambre que mantuvo por 39 días para protestar por su detención, informó hoy una fuente familiar.\nCervantes, activista del grupo opositor clandestino Unión Patriótica de Cuba (Unpacu), fue detenido el pasado 23 de mayo y está acusado de supuestos delitos de “desacato, atentado y resistencia a la autoridad”, según explicó a Efe su esposa Gretchen Alfonso, vía telefónica desde la provincia oriental de Las Tunas, donde reside.\nEsta semana la organización Amnistía Internacional (AI) exigió a las autoridades cubanas la excarcelación “inmediata e incondicional” de Cervantes por considerarlo “un prisionero de conciencia”.\nAlfonso refirió que Cervantes la llamó por teléfono el miércoles pasado y le dijo que estaba internado en la Sala de Penados del Hospital Nacional Enrique Cabrera, donde le están haciendo exámenes médicos.\nTambién le pidió, en una breve conversación, que “por ahora” no fuera a visitarlo “porque no le van a dar visitas”.\nRecordó que Cervantes abandonó la huelga de hambre el pasado 1 de julio y según su relato, dos días después cuando ella acudió al hospital Ernesto Guevara de Las Tunas supo que lo habían trasladado a la capital.\nAlfonso dijo que planea viajar a La Habana, aunque le resultará difícil porque tiene una bebé de un año.\nEl arresto de Cervantes, de 48 años, tuvo lugar semanas después de que la Unpacu publicara en YouTube una serie de vídeos en los que el opositor denunció malos tratos en las prisiones de la isla y casos de corrupción en funcionarios del Partido Comunista y el Ministerio del Interior.\nEl activista de la Unpacu estuvo en principio retenido en una estación policial, posteriormente fue trasladado a la prisión Potosí, en el norte de Las Tunas, y a causa de la huelga los internaron en el hospital de esa provincia del noreste de la isla.\nInicialmente la familia dijo que desde Las Tunas le habían trasladado a la prisión de máxima seguridad Combinado del Este, a las afueras de La Habana.\nPosted by Angélica Mora at 4:07 AM


ambos-extremos archivos - Handbox Craft Lovers | Comunidad DIY, Tutoriales DIY, Kits DIY\nTú estás aquí: Inicio / ambos-extremos\n28 noviembre, 2013 /0 Comentarios/en Cristal, Cuero /por Faino tiDIY\nHace casi tanto tiempo que no publico como tardé en hacer este collar. El caso es que he estado en Valencia la semana pasada y no llevé el ordenador, por eso no publiqué nada hasta hoy.\nLlegué el domingo 10 de noviembre y los termómetros marcaban 25 grados o más. Con lo cual, fui a dar un paseo por la playa y,de paso, sacar una foto a mi nuevo collar.\nLo ideé en agosto o por ahí pero no lo terminé hasta hace un par de semanas, cuando decidí, por fin, rematarlo con una pieza de cuero. Al final me decidí por mezclar el cuero con las perlitas y el resultado creo que no está tan mal.\nTodo comenzó al ver unas cajas con perlas en un bazar. Comencé por unirlas formando cadenas y así hasta que me cansé (aviso a navegantes, esto cansa, así que si os animáis a hacer algo similar, aprovechad para escuchar música o ver la tele o lo que sea mientras unís perlita tras perlita). Otra opción sería comprar las perlas ya unidas, pero es más cara.\nUna vez tenemos todas las tiras las dividimos en cuatro partes y comenzamos a trenzar del siguiente modo. Se trata de una trenza de cuatro cabos. El tutorial lo encontré en internet.\nUna vez terminada la trenza hemos de rematar con cuidado los extremos. Yo cogí un trozo de hilo y los até bien. A continuación, y ayudándome de pegamento fuerte coloqué los enganches que os muestro en la imagen en ambos extremos para poder continuar el collar.\nPor último corté dos tiras de cuero, las uní en los enganches que os muestro en las fotos anteriores y pegué con pegamento fuerte el cierre final del collar. No fotografié el proceso (se me olvidó, I’m sorry ☺).\nY ya tenemos listo el collar. ¿Qué te ha parecido? ¿Fácil/difícil, bonito/feo? ¿Te animarías a hacer uno así?\nNos vemos en el siguiente DIY ☺\nhttp://handbox.es/wp-content/uploads/2013/11/cc07collarperlitas.jpg 360 640 Faino tiDIY /wp-content/uploads/2015/02/logo-handbox.png Faino tiDIY2013-11-28 23:58:052013-11-28 23:58:05Bisutería trenzada


Corteza terrestre: es mucho, mucho más antigua de lo que pensábamos. -\nInicio CIENCIA Corteza terrestre: es mucho, mucho más antigua de lo que pensábamos.\nLos continentes de la Tierra han estado filtrando nutrientes al océano durante al menos 3,700 millones de años, sugiere una nueva investigación sobre la corteza terrestre.\nComo un buen pan francés, la Tierra no sería nada sin su corteza. Y como un buen vino francés, esa corteza ha envejecido excepcionalmente bien.\nLa corteza continental rígida y rocosa ha sido una característica del planeta durante miles de millones de años. Aunque solo un pequeño porcentaje de la corteza actual se remonta tan lejos. Cuántos miles de millones de años, exactamente, es difícil de decir.\nImagen: Simone Marchi/SwRI.\nPara calcular la edad de los continentes, los investigadores estudian la descomposición de antiguas sustancias químicas atrapadas en las rocas, por lo general, minerales de carbonato recuperados del océano. Pero esos minerales son difíciles de encontrar y rara vez están en condiciones lo suficientemente prístinas para que se analicen.\nAhora, un equipo de científicos ha ideado una nueva forma de datar trozos antiguos de corteza. Según su última investigación, hemos calculado mal la edad de los continentes en 500 millones de años.\nEn una investigación presentada en un conferencia virtual de la Asamblea General 2021 de la Unión Europea de Geociencias (EGU), el equipo mostró que al analizar un mineral llamado barita, encontraron evidencia de que la corteza continental de la Tierra es de hace al menos 3,700 millones de años. Es decir, mucho más antiguo que las estimaciones anteriores.\nEse es un salto enorme en el tiempo, dijo la autora principal del estudio, Desiree Roerdink. Tiene implicaciones para la forma en que pensamos cómo evolucionó la vida.\nLos minerales de barita se forman en las profundidades del agua, donde el agua caliente y rica en nutrientes brota de los respiraderos hidrotermales del fondo marino.\nEntonces, ¿por qué estas rocas marinas son útiles para estudiar la corteza continental? Según los investigadores, los continentes y océanos tienen una larga historia de intercambio de nutrientes, y las baritas registran esa historia extremadamente bien.\nLa composición de un trozo de barita … que ha estado en la Tierra durante tres mil quinientos millones de años es exactamente la misma que cuando se formó, dijo Roerdink. Es un excelente registro para observar los procesos de la Tierra primitiva.\nEl proceso clave aquí es la meteorización. A medida que los continentes se desgastan naturalmente con el tiempo, derraman nutrientes en los mares vecinos. Estos nutrientes ayudan a fomentar la vida en los mares.\nUn estudio publicado el 11 de febrero en la revista Science encontró que cuando la corteza continental de la Tierra dejó de crecer durante unos mil millones de años, la evolución de la vida también se desaceleró de repente.\nUn elemento que la corteza continental filtra hacia el océano es el estroncio. Al medir la proporción de dos isótopos de estroncio en seis depósitos diferentes de minerales de barita, los investigadores calcularon las edades de esos minerales. Los minerales tenían entre 3.2 mil millones y 3.5 mil millones de años, pero la historia no termina ahí.\nA partir de estos minerales, el equipo también infirió cuánto tiempo hace que los continentes antiguos comenzaron a filtrar estroncio a los océanos, donde finalmente se formaron estas baritas. Este proceso de meteorización continental probablemente comenzó hace unos 3,700 millones de años, concluyó el equipo.\nEso significa que había continentes bien establecidos hace alrededor de 3,700 millones de años. Quinientos millones de años antes de lo que se había estimado previamente con base en los minerales de carbonato.\n¿Y qué significa que los continentes de la Tierra sean mucho más antiguos de lo que se pensaba? Por un lado, significa que los procesos que crean continentes, como la tectónica de placas, han estado activos en la Tierra al menos durante ese tiempo. También podría haber implicaciones para la evolución de la vida en el océano, que prosperó con esos nutrientes continentales, dijeron los investigadores. Sin embargo, se requiere más investigación para saberlo con certeza.\nArtículo anteriorMomia embarazada: se descubre la primera momia de este tipo.\nArtículo siguienteTerremoto de 6.8 sacude con fuerza al noroeste de Japón.\nDos orangutanes lograron su libertad en la isla indonesia de Java, luego de la intervención de International Animal Rescue, IAR por sus siglas en...\nColapsa edificio de dos pisos en China con más de 45...


Como engordar ganado flaco cestas de regalo a domicilio\nPrecio de ganado en jalisco\nAhora, a causa de ella, quedaba bajo la autoridad militar del virrey de la Nueva España y viendo éste cargaría a su legislador vez la responsabilidad de protegerla, estableciéndose un lazo de dependencia respecto de la ciudad de México que aires persistiría durante toda la época colonial.\nComo engordar ganado flaco\nEngordar en una semana puede que sea una tarea dura, ya que tendrás que esforzarte eslabon a comer incluso si no tienes apetito.\nNota: estamos hablando de engordar no de hacer músculos ganar o moldear la instagram figura, hacer ejercicio es bueno para la salud y dinero se recomienda, pero mientras usted tenga un bajo peso, será preferible mantenerse a distancia de los ejercicios.Se ganar debe aumentar las calorías 500 veces más de lo acostumbrado.De esta forma, para las fibras musculares que forman nuestros músculos aumentarán de tamaño.Porque?, Durante la noche, el metabolismo ganar se ralentiza hacia abajo y perdido su eslabon cuerpo no es muy eficiente en la quema de calorías.Por lo tanto se recomienda gastar calorías inferiores a las que se consuman.Quizá digan que sí, pero la verdad puede ser otra.Existen otros métodos para para lucir unos glúteos deseados sin necesidad de ir al likes médico cirujano.Descanso, no cabe duda de que el descanso es fundamental.Aquellos que hacen mucho ejercicio pero que no intentan adquirir masa muscular también necesitan consumir snacks sanos y frecuentes para estimular la actividad física y mantener o subir el peso.Crear un superávit calórico.Con el fin de que los músculos puedan dinero regenerarse y aumenten.Si prefieres aumentar la cantidad de hidratos de carbono a costa de disminuir eslabon la ingesta de grasas puedes hacerlo, pero mantén la ingesta de grasas en al menos 1 gramo por kilogramo de peso corporal.También se puede mezclar con leche descremada pero tiene 30 menos de calorías.Cómo puedo obtener más peso y sentirme más fuerte y mejor conmigo mismo?Se deme incrementar las proteínas antes y después del ejercicio."Los alimentos altos en calorías y nutrientes son también altos en grasa, pero lo importante es elegir el tipo de grasa correcto indica.Manteniéndose así casa unos 15 casa segundos, luego se expulsa el aire y se vuelve hacer esta repetición 5 veces más.Lo que hace posible que sea más fácil dinero seguidores sufrir una fractura. La siguiente receta ha ganar ayudado a muchos usuarios a poner dinero en práctica esta receta y experimentaron como dinero engordar en una semana.\nY se pierde la firmeza de la piel debido a la disminución de la grasa.\nSin embargo Qué pasaría si el adelgazamiento es excesivo?\nLas personas que son muy delgadas desean aumentar de peso como para mejorar su salud y aumentar su autoestima.\nGanar almas versiculos\nGanar bch gratis\nGanar boletos para maluma\nGanar dinero con cuenta paypal\nGanar dinero con hosting


El Instituto de Planificación y Promoción de la Vivienda (IPPV) fue creado mediante Ley Nº 21 sancionada el 16 de septiembre de 1.958.\nEs un organismo autárquico y su misión es promover y ejecutar una Política Habitacional que tienda a satisfacer la demanda de los rionegrinos, garantizando el derecho de acceso a la tierra y la vivienda digna , conforme lo establece la Constitución de Río Negro en su Artículo 40.\nCon la creación de la Secretaría de la Vivienda en 1964, el Estado Nacional intervino de manera activa en las jurisdicciones federales en la producción de viviendas sociales con un carácter “universal”. Nace así el Fondo Nacional de Viviendas (FONAVI), que constituye la plataforma continua de provisión de fondos genuinos para la construcción de viviendas.\nPor más de dos décadas, el FONAVI mantuvo su rol activo en la conformación y sostenimiento de este modelo productivo de construcción de viviendas y generación de empleo vinculado. Pero la avanzada del Estado Neoliberal de los 90 motivó su deterioro. Esto significó una disminución en la capacidad de intervención de los Institutos Provinciales que optaron por construir viviendas menores y con el financiamiento de créditos internacionales.\nA partir del 2003 existió una fuerte decisión política de reposicionar el sistema como proveedor de soluciones habitacionales, hecho que se logró implementando conjuntamente con los Institutos Provinciales de Vivienda , Programas Federales destinados a paliar el déficit cuantitativo y cualitativo. La nueva política federal de vivienda se basó en tres pilares fundamentales; generación de empleo, reactivación productiva y disminución del déficit habitacional.\nEn sintonía con las actuales políticas federales de vivienda, el IPPV creó y desarrolló en el 2012, el Programa Habitar Río Negro, reafirmando su compromiso en la ejecución de políticas que buscan dar solución a la problemática habitacional, la creación de empleo y la inclusión social.


A ocho años de la Tragedia de Once: así está la causa | Diario de Cuyo - Noticias de San Juan, Argentina y el mundo\nun caso que sacudió al país 22-02-2020\nEste sábado 22 de febrero se cumplen ocho años desde aquella trágica mañana de 2012 en la que una formación del tren Sarmiento no detuvo su marcha al arribar a la plataforma de la estación Once y chocó con los paragolpes de contención. Producto de este accidente, fallecieron 52 personas y 789 resultaron heridas.\nEsta mañana, a las 8.30 -hora exacta en la que se produjo la colisión- familiares y amigos de las víctimas llevaron a cabo un acto homenaje en el andén 1 de la cabecera del Sarmiento en homenaje a su memoria.\nPor su magnitud y brutalidad, se convirtió en la tercera tragedia ferroviaria más grave en la historia de la Argentina.\nTal es así que se llevó a cabo un histórico juicio que concluyó con la condena de 21 personas. De esos condenados, sólo se encuentran encarcelados nueve, otros siete tienen prisión domiciliaria y los cinco restantes están en libertad.\nDicho juicio se produjo en dos etapas conocidas como “Once I” y “Once II“. El primer juicio oral comenzó en marzo de 2014, en el que fueron juzgadas 28 personas, entre ellas exfuncionarios y directivos de TBA -empresa que tenía la concesión de la línea Sarmiento-.\nEn diciembre de 2015, el Tribunal Oral Federal 2 condenó a 21 acusados por los delitos de administración fraudulenta en perjuicio de la administración pública y estrago culposo. Otros 7 fueron absueltos.\nLos jueces de la causa resolvieron que el tren funcionaba en malas condiciones que habían sido advertidas, que los fondos públicos que TBA recibía eran invertidos en otras cuestiones, y que el maquinista tuvo una conducción negligente.\nMeses más tarde, la Cámara Federal de Casación confirmó 20 condenas, rebajó la mayoría de las penas que había puesto el Tribunal Oral y absolvió a un acusado. Las penas más altas las recibieron Sergio Cirigiliano -empresario de TBA- y el exsecretario de Transporte Ricardo Jaime a 7 años de prisión.\nJaime tuvo una pena única de 8 años por otras dos condenas y ya estaba preso por otras causas. Los exdirectivos de TBA –Marcelo Calderón y Jorge Álvarez– fueron condenados a 6 años de prisión, Juan Pablo Schiavi a 5 años y medio y el resto a penas que fueron de los 5 a los 3 años de prisión de cumplimiento efectivo. El maquinista Marcos Córdoba fue condenado a 3 años y 3 meses.\nEn la actualidad, sólo nueve de ellos se encuentran en prisión: Cirigliano, Jaime, Schiavi, Córdoba, Álvarez y otros cuatro directivos de TBA. Todos se encuentran bajo el “Sistema de intervención para la reducción de índices de corruptibilidad”, destinado a detenidos con alto poder económico, que formen parte de bandas de crimen organizado o que están condenados por corrupción.\nOtros siete condenados están bajo arresto domiciliario que les fue otorgado el año pasado por diversos motivos: Laura Ballesteros, Calderón, Roque Cirigliano, Guillermo D´Abenigno, Carlo Michelle Ferrari, Francisco Pafumi y Antonio Suárez, todos de la empresa que manejaba el tren Sarmiento.\nEl condenado 21 de la tragedia de once es Julio De Vido. El exministro de Planificación Federal –de quien dependía el área de transporte en ese momento– recibió el 10 de octubre de 2018 una pena de 5 años y 8 meses de prisión que le impuso el Tribunal Oral Federal 4 durante el segundo juicio oral del caso.\nDe Vido fue condenado por el delito de administración fraudulenta en perjuicio de la administración pública, debido a que los jueces entendieron que como funcionario era responsable de los fondos que el Estado le brindó a TBA. De Vido nunca estuvo en prisión por la tragedia de Once.\nDe Vido condenado por la Tragedia de Once Tragedia de Once


Shakira y RBD actuarán en el Latin Grammy | People en Español\nShakira y RBD actuarán en el Latin Grammy\nEntre los presentadores están confirmados Ludwika Paleta y Pablo Montero\nEste año el Latin Grammy promete un show fuera de serie. A una semana de que se realice la famosa entrega de premios, Shakira, RBD, Juan Luis Guerra y Alejandro Sanz fueron confirmados para actuar en vivo.\nLos artistas se suman a las actuaciones anunciadas previamente que incluyen a Thalía, Luis Fonsi, Maná, Conjunto Primavera, Joan Sebastián y Wisin & Yandel. En tanto, una de las sorpresas de la noche será la participación como presentadores (no se sabe si juntos o por separado) de la pareja más polémica del momento: Ludwika Paleta y Pablo Montero. Los tortolitos se suman a los recién anunciados Miguel Bosé, Adamari López, Catalina Sandino, los Horóscopos de Durango, la cantante Lena (quien está nominada), Johnny Ventura, Milly Quezada y la actriz Alejandra Barros, que estarán anunciando a los ganadores.\nLa entrega de premios, que estará conducida por la cantante mexicana Lucero y el puertorriqueño Víctor Manuelle, se realizará el próximo 2 de noviembre en Nueva York, y será transmitida por Univision a partir de las 8PM.


Metodo Cualitativo Ensayos gratis 1 - 25\nMetodo Cualitativo ensayos gratis y trabajos\nDocumentos 1 - 25 de 14.593 (mostrando primeros 1.000 resultados)\nMETODOS DE INFORMACION SOCIAL(CUALITATIVO Y CUANTITATIVO) ¿Qué son los métodos cualitativos?Se habla de métodos cualitativos en plural. No hay una cosa única que podamos denominar metodología cualitativa. Se trata de una diversidad de caminos en el marco ...\nNombre: Carlos David Dominguez Matrícula: 02668749 Nombre del curso: Métodos Cuantitativos para la toma de decisiones Nombre del profesor: Mauricio Torres Torres Módulo: 1 Actividad: Integradora 1 Fecha: 14-Nov-2011 Bibliografía: Render, B., Stair, ...\nMÉTODOS CUALITATIVOS Consulta A la fuerza de ventas Consiste en pronosticar las ventas en base a las estimaciones de la fuerza de venta (vendedores, distribuidores, jefes de ventas, etc.). Este método puede generar pronósticos muy precisos ...\nIngresado: 31 de Enero de 2012 Enviado por eder19\nConsulta a la fuerza de venta Fuerza de ventas Las fuerzas de venta son sistemas de información usados en marketing y administración que automatizan algunas funciones de ventas y de administración de fuerzas de venta. Son frecuentemente combinadas con un ...\nIngresado: 6 de Febrero de 2012 Enviado por Convoii\nÍNDICE Introducción.........................................................................................3 MÉTODO HERMENÉUTICO Perspectiva histórica...........................................................................5 Concepto y características ...\nIngresado: 18 de Febrero de 2012 Enviado por djdagenesys\n... a qué se refiere el enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo en investigación. ...\n... embargo, han predominado los enfoques cualitativos, los cuales se caracterizan porque: 1. ...\nIngresado: 16 de Mayo de 2012 Enviado por jockselyn\n... programa informático para el análisis cualitativo de datos textuales. es un potente conjunto de herramientas para el análisis cualitativo de grandes cuerpos de datos ...\nIngresado: 3 de Junio de 2012 Enviado por linell\nEl enfoque cuantitativo tiene las siguientes características: 1.-Que el investigador realiza los siguientes pasos: -Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. -Una vez planteado el problema de estudio delimitado y concreto -Sobre la base de la ...\nIngresado: 21 de Agosto de 2012 Enviado por jesus19\n8. Explique el resumen presentado acerca del planteamiento del problema. Podemos resumir lo siguiente:  Un verdadero problema de investigación busca aclarar lo que se desconoce o lo que se conoce pero de manera empírica.  El investigador debe ser tener ...\nIngresado: 4 de Octubre de 2012 Enviado por martacpllo\nMetodos Cualitativos Reportes De Lectura\nMÉTODOS CUALITATIVOS. 3 REPORTES DE LECTURA. REPORTES DE LECTURA PROBLEMAS CAUSADOS CON LA METODO DE LA MUESTRA CUALITATIVA A menudo las investigaciones adoptan acercamiento cualitativos porque rechazan presupuestos positivistas de ...\nIngresado: 12 de Octubre de 2012 Enviado por roussmatt\nINVESTIGACIÓN CUALITATIVA La lectura nos hablo sobre los principales metodos qu se tulizan para una investigación cuantitativa. Aun antes de mencionarlos no define a grandes rasgos que es un metodo el cual nos dice que es una tecnica empleada para en la ...\nIngresado: 19 de Octubre de 2012 Enviado por janet03\nINTRODUCCIÓN A L OS MÉTODOS CUALITATIVOS DE LA INVESTIGACIÓN (Informe) 3. LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE EN EL CAMPO. • Informantes claves. Dentro de la observación participante en el campo del proceso de investigación cualitativa, encontramos como un factor ...\nIngresado: 22 de Octubre de 2012 Enviado por gavincha\nLos métodos cualitativos en la toma de decisiones\nMETODOS CUANTITATIVOS PARA LA TOMA DE ...\nIngresado: 29 de Octubre de 2012 Enviado por diegoleivap\n... enfoque cuantitativo como para el cualitativo. El proceso cuantitativo es secuencial y probatorio. El proceso cualitativo es en etapas a realizar que ...\nIngresado: 20 de Noviembre de 2012 Enviado por Brayann1997\nAutores De Metodos Cualitativos\nPIAGET, JEAN (1896-1980) http://www.psicoactiva.com/bio/bio_16.htm http://www.quien.net/jean-piaget.php Jean Piaget fue un célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre ...\nIngresado: 20 de Noviembre de 2012 Enviado por blueberrypau\nCOMO HACER INVESTIGACION CUALITATIVA METODOS BASICOS Observación Desde que tenemos ...\nIngresado: 24 de Noviembre de 2012 Enviado por ceciliam7\n1. ELEMENTOS HISTORICOS, METODOLOGICOS Y TECNICOS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA 1.1 PERPECTIVAS HISTORICAS SOBRE LA GENESIS Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA: Kirk y Miller (1986-10) expresan, “la investigación cualitativa es un fenómeno ...\nIngresado: 4 de Diciembre de 2012 Enviado por gpalacio\nENSAYO SOBRE MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS Autores: Yerry Ostos C. Tutor : ...\nPara iniciar con la parte teórica de este trabajo daremos unas definiciones que encontramos durante la investigación de artículos de la misma. En primera instancia el documento expresado a la asamblea de Hermosillo sonora con fecha de mayo del 2011 que ...\nIngresado: 28 de Enero de 2013 Enviado por vgc333\nMETODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN Ramón Silva Negrete INTRODUCCIÓN Este texto trata sobre cómo conducir la investigación cualitativa, el que requiere métodos descriptivos y holísticos. Son especialmente importantes ...\nIngresado: 27 de Febrero de 2013 Enviado por acepty\nMÉTODO CUALITATIVO En este breve ensayo hablare sobre los métodos cualitativos para la realización de un pronóstico de ventas Método cualitativo para realizar un pronóstico de ...\nIngresado: 6 de Marzo de 2013 Enviado por suhemi\nSe distinguen dos clases de métodos de previsión de la demanda: método cualitativo y cuantitativo. -Cualitativa: Suelen aplicarse a la etapa uno y son las siguientes: Método Individual: Se basa en opiniones de personas muy vinculadas al mercado del ...\nIngresado: 18 de Marzo de 2013 Enviado por Isleny23\nTIPOS DE METODOS CUALITATIVOS El método Delphi El método Delphi puede ser definido como un método de estructuración de un proceso ...\nIngresado: 2 de Abril de 2013 Enviado por MirandaDi


FOREX: El rebote del dólar pierde fuerza y la libra sufre por AstraZeneca - Notiespartano\nInicio/Negocios/FOREX: El rebote del dólar pierde fuerza y la libra sufre por AstraZeneca\nabril 9, 2021\tNegocios Comentarios desactivados en FOREX: El rebote del dólar pierde fuerza y la libra sufre por AstraZeneca 63 Vistas\nSINGAPUR, 9 abr (Reuters) – El dólar avanzaba ligeramente el viernes, pero se encaminaba a su semana más floja del año, ya que los sólidos datos de Europa, las sorprendentemente débiles cifras de empleo de Estados Unidos y una Reserva Federal decididamente acomodaticia han llevado a los inversores a recortar las apuestas por el billete verde.\n«En resumen, la energía del rebote del dólar en el primer trimestre ha desaparecido, al igual que ha desaparecido de la venta de bonos», dijo Kit Juckes, jefe de estrategia de divisas de Societe Generale.\n«Somos muy escépticos de que esto vaya a seguir siendo un rebote sostenible del dólar», dijo Hall por teléfono desde Hong Kong.\n«El dólar/yen puede subir y el dólar/franco suizo puede subir, debido a los diferenciales de los tipos de interés, pero si el crecimiento de EEUU es fuerte, no es seguro que vaya a beneficiar al dólar siempre que Europa pueda iniciar su propio impulso exitosos de la vacunación, esa es la clave».\n«Estamos manteniendo la perspectiva de que el dólar suba, pero vamos a utilizar la fuerza del rebote del dólar para diversificar lejos de la exposición al dólar, y nos gustan las monedas asiáticas».\nPrevious Vacaciones para los ricos: las aerolíneas critican el plan de viajes de Reino Unido\nPróximo Enrique y Meghan anuncian su primera serie para Netflix