En el reality show Cantando 2020 unos jóvenes cantan La ciudad de la furia, pero en redes sociales los tachan de ridículos y desafinados\nMéxico. Como una falta de respeto toman la interpretación que hacen unos jóvenes de un tema de Gustavo Cerati al entonarlo en el programa Cantando 2020 en un homenaje póstumo que le hacen. El video se hizo viral ya, se da a conocer en distintos portales de noticias. Se trata de La ciudad de la furia de Soda Stereo, pero señalan que no es muy buena la interpretación que hacen.\nEn redes sociales le tiran duro a los jóvenes, a quienes señalan de que no hicieron su mayor esfuerzo para cantar como se debe La ciudad de la furia. Inbal Comedi y Agustín Sierra son quiene cantan el tema en Argentina en el programa que tiene un formato parecido al de La Voz. Desafortunadamente los tachan de ridículos y desafinados.\nLa falta de respeto que hacen unos jóvenes a Gustavo Ceratti al cantar uno de sus temas | AP\nPuede interesarte: Niurka lanza línea de cubrebocas con frases suyas como: “Chocaste con el muro de Berlín”\nAparte de desafinados, los cantantes también hicieron un uso poco adecuado de la voz que se escuchó demasiado forzada, y por si fuera poco, los tachan de ridículos en redes sociales, donde reciben varios insultos.\n'La ciudad de la furia' nunca se había escuchado tan mal como hasta ahora", "Yo soy este señor tratando de olvidar todo lo que vio, disasociar y tratar de no llorar por dentro”, “¿Había necesidad de hacerlo justo el día de su cumpleaños?”, “Ya no tiene respeto por nada ahí, pobre Gustavo".\nGustavo Cerati era originario de Buenos Aires, Argentina (1959-2014) y fue un cantautor, compositor y productor discográfico que logró reconocimiento internacional por haber sido el músico, guitarrista, compositor y fundador principal de la banda de rock Soda Stereo. Luego de que se deshizo Soda Stereo, Cerati emprendió su carrera como cantante en solitario con éxito, en los años noventa.\nUn artista que brilló en los escenarios\nSegun Wikipedia, durante su carrera como solista Gustavo fue nominado y obtuvo numerosos premios, entre ellos Grammy Latino, Konex, MTV y Gardel. Pudo viajar por varios países del mundo llevando su música y canciones y en todos lados fue tratado como un verdadero ídolo. Las multitudes se le entregaban por completo en sus presentaciones y se desvivían con su talento.\nLamentablemente el artista falleció el 4 de septiembre de 2014 tras pasar cuatro años en coma. El deceso se produjo sin sufrimiento, se informó en distintos medios de comunicación, y la triste noticia de su muerte fue confirmada en la cuenta oficial de Twitter de Cerati.\nCerati fue un artista admirado y respetado por otros colegas suyos, como la cantante colombiana Shakira, quien le dedicó su canción Sale el sol en 2011, y ese mismo año, Luis Alberto Spinetta le cantó Té para tres, que solía tocar en conjunto con Cerati; y la cantante finlandesa de metal sinfónico Tarja Turunen, como tributo a Cerati, incluyó la canción Signos en varios de los conciertos de su gira latinoamericana, en marzo de 2011.\nPuedes leer también: Mario Bezares regresaría pronto a la televisión nacional para poner nuevamente de moda El Gallinazo


El blog de Juanjo Villanueva: agosto 2018\nLas startups (en el sentido Lean Startup) no son empresas. Son organizaciones (generalmente desorganizadas) que no tienen ni clientes ni métricas procesables (KPI’s) suficientes, por tanto, no hay ninguna forma que permita de manera objetiva medir su valor. En esta fase los métodos clásicos para evaluar empresas como el Descuento de Flujo de Caja (Discounted Cash Flow, DCF) o el Método del Venture Capital (VC Method), no sirven.\nNi los inversores más expertos son capaces de calcular una valoración que depende de cómo se resuelvan en el camino la gran cantidad de retos que surgirán, sin duda, en un proceso lleno de incertidumbre. Sin embargo, no por eso el valor de la startup es cero sino que su valor está ligado a sus expectativas de futuro, es decir que depende del emprendedor, el equipo, la idea, el mercado y otros intangibles.\nComo en una primera inversión o inversión semilla (Seed Round) el riesgo es muy alto, lo que supone que por una cantidad limitada, los inversores pueden conseguir una participación importante. Si la startup crece de forma importante la inversión será muy rentable y las plusvalías muy altas, si la startup fracasa los inversores habrán perdido todo el dinero.\nEn el momento que se realiza la primera inversión el valor de referencia de la startup queda determinado por la relación entre la cantidad invertida y la participación tomada. Por ejemplo, si los inversores se quedan con una participación del 20% por una inversión semilla de 200.000 euros, quiere decir que la empresa ahora vale un millón de euros (valor postmoney) y que antes de la inversión valía 800.000 euros (valor premoney).\nComo la inversión semilla ya ha establecido una valoración cuantitativa, a partir de aquí una eventual nueva ronda (ronda A) estará referenciada al valor postmoney de la inversión semilla y de la misma forma se hará para las posibles rondas siguientes (B, C, …).\nEn cada ronda sucesiva, la participación de los socios (fundadores e inversores) se diluye. Si en el caso del ejemplo anterior hacemos una ronda A de 300.000 euros y los nuevos inversores toman un 10% de la empresa (todavía startup según la denominación clásica), esto quiere decir que para esta ronda el valor postmoney es de 3.000.000€ y el premoney, por tanto, de 2.7 millones. Los 200.000 euros que habían puesto los inversores iniciales valen ahora 540.000€, pero su participación se ha diluido y es ahora de un 18% en vez del 20% inicial.\nSi el premoney de una nueva ronda es mayor que el postmoney de la anterior (como en el ejemplo) la startup habrá incrementado su valor (upround), en caso contrario su valor habrá disminuido (downround). En este último caso, si los inversores iniciales saliesen tendrían plusvalías negativas.\nAunque hasta la inversión semilla es fundamental la intuición de los inversores para estimar el valor de una startup, a partir de aquí, si hay suficientes clientes y KPI’s, además de la intuición (que no se debe abandonar nunca), se puede calcular por métodos clásicos el valor de una startup.\nEl éxito de la metodología Lean Startup\nLa metodología Lean Startup ha tenido, desde hace una década, una gran repercusión en el proceso de creación de nuevas empresas. Hoy en día, nadie impulsa un proyecto emprendedor que no empiece con un proceso de experimentación prueba-error para validar un modelo de negocio.\nSin embargo, una pregunta que me hacen algunas veces en los cursos y charlas de emprendimiento que doy, es: ¿Ha disminuido la metodología Lean Startup el tanto por ciento de fracasos respecto a la metodología clásica? Mi respuesta es que no solamente no ha disminuido la ratio de fracasos, sino que muy probablemente la haya aumentado.\nEntonces ¿Por qué aplicar Lean Startup y no la metodología clásica de empezar pensando en profundidad desde el principio el proyecto emprendedor y plasmar todos los detalles en un Plan de Negocio?\nLean Startup es una metodología “low cost” que se basa en lanzar un proyecto emprendedor realizando pruebas de validación de hipótesis interactuando con posibles clientes y hacerlo de la forma más rápida posible. Esto ha hecho que sea posible fracasar rápido y barato, lo que ha llevado a lanzar iniciativas flexibles, menos pensadas detalladamente y que se abandonan inmediatamente que la validación es negativa y no se encuentran vías de futuro.\nEl índice de fracasos no es la mejor forma de valorar este nuevo proceso de creación de empresas. La democratización del emprendimiento y su aprendizaje han sido las aportaciones más importantes en el éxito de la metodología Lean Startup.


ecos y matices: Neblina\nRecorro blogs amigos. Hay algunos que debiera borrar. Es evidente que duermen el sueño del olvido. Otros se empeñan en decir algo, en citar a otros, reseñar libros, escribir poemas. Las redes sociales que nada socializan y parecen devorarse todo.\nMiro por la ventana, la neblina se posa sobre el barrio. Lleno mis pulmones con ese aroma que obnubila y dispara los recuerdos. La Circunvalación detrás de casa, los caldenes que apenas se distinguen en la bruma, galopes fantasmales, pastos puna y juegos de barriada.\nRepaso el libro recién terminado. Los cuerpos de los changos ya no están, pero como si los viera*. Pares empeñados en desconocerse. Amor y desamor que llega sin avisar. Debería escribir una reseña.\nTrama del desencuentro, la sonrisa al leerte.\nOtra bocanada de aire. El oído atento, el presente. Ecos de mis pasos en la calle, ladridos. El patrullero con las luces encendidas y su marcha a paso de hombre. La mirada desconfiada del oficial, golpe blando en Brasil, catarata de despidos en Argentina y un panorama sombrío con el mismo revanchismo continental.\nLeo con desesperación. Trago palabras, digiero frases, escupo algunas, saboreo otras. No sé si la lectura salva, pero alivia de una realidad opresiva.\nEscribo poco. Un contragolpe de tanto en tanto. Quizás por eso el cuerpo me pasa facturas y se queja, No debiera, porque me cuido lo suficiente. Pero es evidente que el problema no está ahí. Salud de los enfermos. El extraño que no toma en las reuniones sociales y al que empiezan a mirar torcido luego de un rato. Yo también desconfiaría de alguien que no bebe nada.\nLa neblina es cada vez más espesa y respirarla, la bendición de la noche. Que bien vendría una medida de ron con hielo, dos vasos anchos, desvestirnos, reparar desaciertos.\n(*del libro Ladrilleros, de Selva Almada).\nEtiquetas: Mis textos, neblina


Palabras con las que tengo problemas: Áulico\nHay palabras con la que tengo problemas. Es decir, son palabras con la que me encuentro periódicamente, cuyo significando he comprobado varias veces y que, sin embargo, nunca puedo retener en la cabeza. Invariablemente, en cada ocasión me quedo mirándola fijamente y tengo que volver a consultarla.\nMi primera palabra problemática es «áulico». Probablemente mañana miraré el título de esta entrada y tendré que recurrir al diccionario a mirar qué significa.\nperdito 31 mayo, 2006, 12:16 pm \nPiensa en ‘Memento’. Arranca la página del diccionario y llévala siempre encima.\nPaco 31 mayo, 2006, 4:05 pm \nSiempre con el diccionario. Áulico: perteneciente a la corte o al palacio.\nFrancesc 1 junio, 2006, 6:57 am \nTrtgli 2 junio, 2006, 11:15 am \nA mí me pasa con «conspicuo», quizás porque interfiere con «perspicuo» o «ubicuo».\nEn el rato de escribir este comentario he tenido que mirar su significado tres veces.\nQuizás a partir de ahora no me vuelva a pasar.\nTambién me ocurre algo parecido (no tengo duda de que es el mismo mecanismo cerebral) con los nombres de determinados actores, como Kevin Spacey o Cameron Díaz (he tenido que buscarlos y nunca recuerdo su nombre cuando los veo).\nmina 3 junio, 2006, 3:59 pm \ntal vez esta palabra «áulico» la voy a poder poner en práctica muy pronto, porque mi país está gobernado por el Evo…\nvanessa 13 agosto, 2007, 1:43 am \nbueno yo tengo tambien problemas con esa palabra\nRomina calabro 23 octubre, 2007, 7:17 pm \nqué problemas tenés? en el ámbito docente es utilizada para referirse a la situacion de aula-clase. Es correcto su uso? Por que no? He tenido una discusion con un padre que quiso hacerse el intelectual y marcarme qué error era usar esa palabra de tal manera, pero es una palabra muy usada en los diferentes niveles educativos, incluso en carreras o cursos de capacitación.\nfresia 24 noviembre, 2008, 11:45 pm \nnecesito, una respuesta concreta sobre la palabra aulico pofa conteste alguien\nAULICO 2 octubre, 2009, 5:23 am \nPUES YO NO HABIA OIDO NUNCA ESA PALABRA; PERO UN DIA UN AMIGO ITALIANO ME CALIFICO CON ELLA; BUSQUE EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO EN ESPAÑOL, Y ERA EL QUE YA SABEIS… PERO EL COMPAÑERO ME DIJO QUE, EN ITALIANO, SE USA PARA HABLAR DE COSAS ELEVADAS Y CASI MISTICAS, POETICAS… OTRO DIA, OTRO COLEGA QUE NO LO CONOCIA ME CALIFICO DE IGUAL MODO, Y ATRIBUIA A LA PALABRA EL MISMO SIGNIFICADO QUE SU PAISANO\nhoracio de la plata 19 noviembre, 2010, 11:37 am \nEn la Argentina se utiliza el término áulico para referirse al aula…Un invento muy empleado en gente vinculada a la educación. Prontito podremos oír las palabras líbrico, cuadérnico, etc.\nRamón Torrado Romero 17 agosto, 2011, 9:51 am \nPensé que áulico tendría alguna relación con la audición y la música. Me alegro que se diga que en Italia puede significar «elevado, místico o poético». He escrito una novela llamada «A petición de Auli» (en gallego) y el nombre lo escogí mezclando «aula» con «Mowgli» y buho en inglés «owl». Posteriormente, me enteré de que existe un templo en Nepal con el nombre de mi protagonista. Encantadoras las conexiones entre palabras.


Filiberto Mino : Fidel Castro como desgracia generacional\nFidel Castro y Pinochet (Video)\nFidel Castro como desgracia generacional\nEn la angustia de mi generación, desgraciadamente, siempre andará. Es imposible borrar la huella con su muerte. Por mucho que nos empeñemos en configurar nuestra memoria, él tiene reservado un espacio por ser el epicentro de toda la desgracia cubana. Michel de Montaigne decía que “nada fija tan intensamente un recuerdo como el deseo de olvidarlo”\nFrente a este irremediable, debemos recordarlo tal y como fue realmente y no como aparece en la vitrina de la izquierda. O sea, debemos exponerlo con sus errores y crueldades para deshacer el mito. Las nuevas generaciones merecen conocer la verdad sobre este oscuro personaje.\nPara ello debemos comenzar por identificar al primer Castro que aparece frente a los cubanos. Al revolucionario de carácter libertario, sin rótulos marxistas y esparciendo esperanzas de justicia social cuando en realidad sus verdaderas intenciones era capturar el poder y allí perpetuarse.\nSus propósitos no afloraron de la noche a la mañana. El proceso tomó tiempo. Pues mantuvo en secreto su fatídico plan hasta el zarpazo final. Apoyándose en el sistema comunista, el cual le ofrecía la posibilidad de gobernar indefinidamente sin consulta electoral.\nPara llegar al gobierno utilizó una excelente herramienta: la venta de sueños. Basta con revisar su famoso discurso “La historia me absolverá” durante el juicio por el ataque al Cuartel Moncada. Ahí, entre los muchos atractivos planteó:\n— “La Declaración de Independencia del Congreso de Filadelfia el 4 de julio de 1776, consagró este derecho en un hermoso párrafo que dice: "Sostenemos como verdades evidentes que todos los hombres nacen iguales; que a todos les confiere su Creador ciertos derechos inalienables entre los cuales se cuentan la vida, la libertad y la consecución de la felicidad…”\nSin embargo, apenas asume el poder, cambia el rumbo y comienzan las decepciones. Muchos revolucionarios que habían combatido a su lado se sintieron traicionados e iniciaron las reclamaciones en voz alta.\nVarios fueron fusilados sin contemplaciones. Incluyendo algunos que formaban parte de su círculo íntimo. Otros recibieron largas condenas. Fue implacable con sus antiguos compañeros.\nNo toleró una sola queja. Y utilizó los brotes de disidencias para exponer el carácter socialista de la revolución. Enterrando para siempre las viejas promesas de libertad, democracia, elecciones libres.\nConvirtió a Cuba en un país desconocido. Maltratos, fusilamientos, expropiaciones, abusos de toda índole. No obstante, la fe inicial en la Revolución era tan grande, que anuló en una parte de la población el poder de análisis. Y hubo gente que continuó ciega. Los ojos del déspota atraían a su rebaño como la mirada de la serpiente que fascina a los pajaritos que serán su presa.\nCuando extendió el impulso se apoderó de todo. Cerró la prensa, nacionalizó la industria, controló la vida de cada ciudadano con los llamados Comité de Defensa de la Revolución y hasta hizo añicos a la iglesia católica.\nIntervino colegios, silenció publicaciones y comenzó a expulsar sacerdotes del país. En 1961, sólo en una noche, botó a 130 curas en un barco hacia España. Sin contar las decenas de cristianos que fueron llevados al pelotón de fusilamiento.\nLa centralización del poder se hizo repugnante. Hasta la mente de los alumnos tenía una pequeña dosis de control. De ahí que servir al estado se convirtió en una “profesión”. Los estudiantes se formaban con un estricto postulado: “Primero comunistas, después técnicos”\nComo decía el filósofo y médico inglés John Locke: “La tiranía de una multitud es una tiranía multiplicada”\nPero no conforme, desató la “ofensiva revolucionaria”. El 13 de marzo de 1968, en uno de sus discursos más rabiosos, anunció la eliminación de los últimos sobrevivientes. Ahí cayeron las bodeguitas, los vendedores de churros, las peluquerías, etcétera. Hasta las tijeras dejaron de afilarse en las calles.\nLa ofensiva también abarcó a los homosexuales, los melenudos, los hijos de burgueses, los irreverentes. Todos fueron a parar a campos de trabajos forzados bajo la irónica denominación de Unidad Militar de Ayuda a la Producción (UMAP)\nDisparaba discursos kilométricos de siete u ocho horas en cadena nacional; los cuales eran obligatoriamente repetidos en todos los medios de difusión. Hablaba de estadísticas que nadie podía comprobar, del maravilloso futuro que nos esperaba, de la buena marcha del país, y cuántos absurdos trepaban por sus enfermas neuronas. La faena era hablar y prometer. Hasta que el pueblo se viera enredado en una telaraña de promesas que nunca tendría fin.\nDe esas ególatras narraciones nacieron varios proyectos. Uno de ellos, sembrar café en toda La Habana. En el cual se utilizaron jardines, techos, materos, pasillos y cualquier rincón disponible que soportara una mata. De los resultados no es necesario hablar. Todo el mundo sabe que no se logró recoger ni siquiera un puñado de granos para colar una taza.\nUn día se le ocurría crear un híbrido para obtener una vaca más pequeña que una chiva y la gente pudiera criar en los balcones. Otro, mezclaba razas de ganado a su gusto . Hasta convertir a Cuba en un país que no era capaz de producir ni el azúcar que necesitaba para el consumo.\nCuando se transformaba en un chef de cocina pasaba horas y horas con una ollita explicándole a los cubanos el embarazoso proceso de hacer el arroz blanco. Mientras que los años pasaban y las nuevas generaciones se hundían en sus fracasos.\nEn manos de este señor Cuba estuvo más de medio siglo. Entre locuras, disparates, arbitrariedades, abusos. Sin embargo, hoy lo tratan de vender algunos sectores como el estadista, el genio, el justiciero. Hasta Bernie Sander ha dejado escapar elogios por este sátrapa. ¡Dios mío!\nMi generación, que lo sufrió hasta los huesos y que hoy está de salida, debe taparse la nariz y mirar al cielo ante estas afirmaciones. De lo contrario, corremos el riesgo de morir en el carnaval de los absurdos. Elaborado por quienes jamás tuvieron que padecer su tiranía o quienes se resignaron a resistirlo hasta su muerte.\nPorque el mal, siempre puede estar ahí, apoyándose en los oportunistas, en los odiadores o en el montón amorfo de los que están conformes con su suerte.\nUna vaquita cubana\nEsta es la historia de un vaquita que con su muerte, ejemplifica hasta dónde podía llegar la sumisión, el miedo y la inmovilidad espiritu...\nBruno Mars: un caso insólito Carl Jung -Sabina - Freud Cuando decidí escribir un libro de poemas Dos versiones sobre el Holocausto y los judíos Díaz-Canel ha quemado las naves Ecos de la revolucionaria El comandante desaparecido El día que desapareció en La Habana El día que partí de New York El enigma de Rudolf Hess El odio entre mi padre y yo Felipe Pirela: muerte y recordación. Fidel Castro como desgracia generacional Fidel Castro y Pinochet García Lorca en Manhattan John Coltrane: disciplina espiritual La mafia de New York no ha muerto La rebelión de otra granja Los mirahuecos Los adivinos Los desafíos de Horacio Quiroga Los mejores poetas de España: G “52” Lucky Luciano en Camagüey Magda Goebbels y Adolfo Hitller Octavio Paz: el poeta que venció a la izquierda Protestas en tiempos de dictadura Reencarnación: ¿creer o no creer? Reinas de Francia Rómulo Betancourt y José Figueres Sexo mata perfil Tras la huella de “El guardián entre el centeno” Una experiencia en Brooklyn Una nota sobre el general José Antonio Páez Una vaquita cubana Viajar a Cuba en tiempos de dictadura Virtud vs bajas pasiones ¿ Quién mató al general José Abrantes? ¿Peligro extraterrestre? ¿Por qué creo en Dios? “La Lupe” fuera de La Fania\nTaincho y sus 3 cubanos


▷ Yoga alliance | Yognidra.es ®\nAlianza del yoga ryt 200\nYoga alliance vs yoga alliance international\nMiembros de yoga alliance\nA medida que el mundo continúa la transición hacia una mayor conexión y compromiso en línea, también lo hace la enseñanza y la práctica del yoga. Para satisfacer las necesidades de la comunidad de yoga en general y la evolución de los tiempos, Yoga Alliance utiliza investigaciones sólidas, datos y metodologías probadas para adaptar sus estándares al entorno online.\nEl programa de Enseñanza para la Equidad (TFE) apoya a los profesionales del yoga de todo el mundo que sirven por poco o ningún salario para llevar los beneficios curativos del yoga a las comunidades que han experimentado la marginación.\nEl Compromiso Ético de la Alianza del Yoga apoya a nuestros miembros y a la comunidad del yoga en general para dar la bienvenida a todos los que desean practicar el yoga. Une a los miembros bajo el Código de Conducta de la Alianza de Yoga, el Alcance de la Práctica, y la responsabilidad compartida de la equidad en el yoga.\n¡Es emocionante ver que estás interesado en solicitar una credencial RYS! A continuación encontrarás toda la información que necesitas para preparar tu solicitud. Por favor, ten en cuenta que todos los miembros tendrán que subir de nivel a los próximos estándares mejorados antes del 31 de diciembre de 2023. En 2022 le informaremos de los pasos a seguir.\nPagarás una cuota única de $400 USD (por programa de formación) para cubrir la evaluación cuidadosa y completa de la solicitud de tu escuela para asegurar que cumple con los estándares y requisitos de Yoga Alliance. Si tu solicitud es aprobada y decides unirte a Yoga Alliance, entonces pagarás una cuota de inscripción de 240 USD, que será pagadera cada año de membresía.\nPublicado el 11 de junio de 201324 de octubre de 2013 por Centro de Yoga Pavones Publicado en Centro de Yoga Pavones, Yoga, yoga allianceEtiquetada como yoga en Costa Rica, E-RYT 200, E-RYT 500, formación de profesores de yoga de Centro de Yoga Pavones, certificación de yoga alliance, escuelas de yoga alliance, enseñanza de yoga.\nEsto viene en respuesta a los muchos correos electrónicos que recibimos pidiendo más información sobre cómo funciona la certificación de yoga. La información es relevante no sólo para las formaciones de profesores de yoga del Centro de Yoga Pavones, sino para todas las escuelas de yoga que cumplen con los estándares de la Yoga Alliance en los niveles de 200 y 500 horas.\nSí y no. Hay dos niveles (200 horas y 500 horas) de acreditación a través de Yoga Alliance. Puedes recibir tus 200 horas en una escuela acreditada por Yoga Alliance, ya sea en el nivel de 200 o 500 horas. Luego puede optar por continuar sus estudios en la misma escuela, o puede explorar una escuela diferente para las 300 horas finales. Esas 300 horas deben completarse en el mismo lugar. (No puedes cursar tres módulos de 100 horas en lugares diferentes).\nProfesor de Yoga Registrado, un título en los Estados Unidos que designa a un profesor de yoga que ha recibido un cierto nivel de formación de profesor de yoga en una Escuela de Yoga Registrada, es ofrecido por la Yoga Alliance en los niveles de 200, 300 y 500 horas Hasta 2007, había 9.940 profesores de yoga que habían cumplido los criterios para ser profesores registrados.\nLa Alianza del Yoga afirma que su registro es un sistema voluntario de credenciales. El registro de profesores no es un programa de certificación, sino un listado de profesores que cumplen los requisitos de la Alianza del Yoga en cuanto a experiencia docente y han completado su formación en una Escuela de Yoga Registrada.\nYoga tercera edad\nTipos de budas y su significado


Álex González - Blog de Cine\nEl próximo 11 de diciembre llega a las pantallas españolas 'La Novia', la nueva película de la zaragozana Paula Ortiz, basada en la emblemática obra 'Bodas de sangre' de Federico García Lorca y que ha encandilado con su fuerza visual y poética allí por donde ha pasado: San Sebastián, Sitges, la Seminci y pronto en Gijón, por nombrar sólo algunos. Ahora nos llega su cartel y tráiler final de la que es, sin duda, una de las películas más arriesgadas, necesarias y bellas de nuestro cine de los últimos años. Protagonizada por Inma Cuesta, Álex González y Asier Etxeandía, 'La Novia' sigue a Leonardo, El Novio y La Novia, un triángulo inseparable desde niños, pero Leonardo y La Novia tienen un hilo invisible, feroz, imposible de romper… Pasan los años y ella, angustiada e infeliz, se prepara para su boda con el Novio en medio del desierto blanco, de tierras salinas y yermas, donde vive con su padre. El día anterior a la ceremonia, a su puerta llama una Mendiga anciana que le ofrece un regalo y un consejo: “No te cases si no le amas”, mientras le da dos puñales de cristal. Un escalofrío recorre el alma y el cuerpo de la Novia.


El insólito récord de Joaquín Peiró en Sevilla\nCuatro goles marcó en Heliópolis una tarde y repitió la faena a los tres años en Nervión\n20 Marzo, 2020 - 02:36h\nConfinado y desarmado, la sucesión de malas noticias es imparable y en este estado de cosas, tan alarmante, nos llegaba una mala nueva, otra más, que data del fallecimiento de uno de nuestros dioses de infancia y adolescencia. Se trata de un futbolista que tiene una marca insólita, al menos para un espectador niño que acudía a los dos campos de la ciudad de la mano de su padre y que asombraba por su velocidad y tiro a gol.\nJoaquín Peiró se ha ido como siempre se comportó por la vida, en silencio. Él fue el que cerró aquella sangría de talentos que el Calcio nos arrebató al inicio de los sesenta. Primero Luis Suárez y cuando terminó el Mundial del 62 en Chile le siguieron Luis del Sol y Joaquín Peiró. Suárez se iba al Inter de Helenio Herrera, Del Sol a la Juve de los Agnelli y Peiró a un Torino que no terminaba de superar la tragedia de Superga, acaecida cuando los cuarenta tocaban a su fin.\nAquella fuga de talentos se notó en nuestro fútbol, aunque dos años después, y con el concurso de Suárez y en cierta parte de Del Sol, se logró el primer título a nivel de selecciones. Pero yendo a Peiró hay que decir que el que fuera llamado Galgo de Cuatro Caminos formando un ala infernal con el sevillano Enrique Collar logró una marca no superada en nuestros campos. Y es que el hombre se entretuvo una tarde en marcar cuatro goles en Heliópolis para repetir la faena en Nervión.\nLa primera vez fue en la lluviosa tarde del 4 de noviembre de 1959 en Heliópolis. Hizo dos goles, se lesionó con un tirón muscular, no había sustituciones, se quedó a hacer bulto y marcó otros dos. Tres años después, 22 de septiembre de 1962, hizo lo mismo en Nervión al Sevilla de Antonio Barrios que había sido finalista de Copa. Traté a Peiró cuando entrenaba al Málaga y me pareció una gran persona que sonreía recordando los ocho goles de Sevilla en dos tacadas.


España alcanza un nivel medio-bajo en e-Administración | Actualidad | NetworkWorld\nEl crecimiento del número de internautas se ha ralentizado y, aunque sitúa en torno al 40% de la población, persiste la becha digtal generacional, especialmente en regiones con una población más envejecida. El perfil del internauta español sigue siendo el de un varón, joven y profesional. Para Manuel Gimeno, director general de la Fundación France Telecom, esto puede llegar a frenar la evolución de las TIC en nuestro país. “Nos estmaos dirigiendo a una población del 70% pero si no acercamos el uso de Internet a ese segmento de población que ya tiene cierta edad en unos años podriamos tocar techo y no acabar con la brecha digital”. En este ámbito también es de destacar la importancia que está suponiendo la población inmigrante que utiliza Internet y que en este momento ya supone el 4,30%.\nPor Autonomías, los mayores crecimientos se han registrado en Asturias (con un crecimiento del 22,13%), Castilla–La Mancha (15,39%) y Galicia (14,79%). Las CCAA con mayores índices de penetración de Internet son. Madrid (42,86%), Cataluña (40,92%) y País Vasco (40,81%).\nLa asimetría de los datos está presente también en las cifras que se refieren a la eAdministración. Existe una clara diferencia entre las CCAA; Madrid, Valencia y P. Vasco, lideran este ámbito mientras otras como La Rioja o Galicia quedan retrasadas en el número de servicios ofertados a ciudadanos y su uso. El grado de desarrollo de la eAdministración en los ayuntamientos se encuentra lejos del nivel alcanzado por la Administración General del Estado y por algunas Comunidades Autónomas.\nEn cuanto a servicios públicos electrónicos para empresas, se observa que España se encuentra entre los países más avanzados de la Unión Europea, solo superada por Dinamarca. En este ámbito, en 2005 se ha reforzado la utilización de medios telemáticos en transacciones y consultas en la relación Administración-empresas.\nFinalmente, el Informe eEspaña 2006 destaca en esta edición los cambios en los usos de la Red, el aumento de redes sociales y weblogs (Web 2.0) en el capítulo de eSociedad. Los diez servicios de ‘social networking’ más utilizados en la Red crecieron en el último año una media del 47%; pasando de los 46,8 millones de visitantes únicos en abril de 2005, a los 68,8 millones en el mismo mes de 2006. Asimismo, se dedica un capítulo específico a la Ciberseguridad y las barreras percibidas por los usuarios, que refleja dos realidades bien diferenciadas: La de los usuarios, con altas tasas de incidencia de amenazas como el spam o los ataques de virus informáticos, y la de las empresas, con niveles de segurida


Desarrollo Humano by Guillermo Augusto Narvaez - issuu\nCONTENIDO I. DESARROLLO HUMANO ……………………………………………………………………………………………………. 3 1.1.Elementos Conceptuales ……………………………………………………………………………………………….. 6 2. EL DESARROLLO HUMANO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS ………………………………………. 11 3.DESARROLLO HUMANO COMO PUNTO DE VISTA ALTERNATIVO DE DESARROLLO SOCIAL…15 4. EL DESARROLLO A ESCALA HUMANA DE MANFRED MAX NEEF ……………………………………... 19\nNOMBRE DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DEL MÓDULO NOMBRE DEL AUTOR DEL MÓDULO PROGRAMA ACADÉMICO NÚMERO DE CRÉDITOS HORAS MÓDULO CIUDAD FECHA ELABORACIÓN\nFICHA TÉCNICA UNIVERSIDAD MARIANA DESARROLLO HUMANO RUTH LORENA GUERRERO NARVÁEZ TECNOLOGÍA EN DESARROLLO Y BIENESTAR SOCIAL 3 16 PUERTO ASIS, PUTUMAYO MARZO 2011\nEl desarrollo social de un país no debe verse como el cumplimiento da aquellos indicadores económicos, como se lo planteaba en los años 80; es necesario mirarlos desde la perspectiva humana, desde el sujeto proactivo y constructor de sus realidades y desde el sentido de lo humano, donde como afirma C. Federici ´EL HOMBRE ES UNA TAREA PARA EL HOMBRE¨; por lo tanto, en la medida en que se centre el proceso social y económico en el hombre, se construirán acciones y estrategias pertinentes, sustentables y sostenibles. Esta reflexión manifiesta de manera simple, es a su vez un gran reto para los profesionales de las ciencias sociales que deben propender en su objeto de trabajo, por el desarrollo y bienestar social de las comunidades y grupos, retomando el concepto de sujeto, de individuo y de hombre en el mejor de los sentidos. Dicho reto, obliga a centrar la atención en el hombre, en el ser humano, en sus potencialidades, habilidades y destrezas, en todo aquello que desde su naturaleza lo potencia y lo vuelve sujeto de cambio, dueño de su aquí y de su ahora y sobre todo, sujeto de derechos, responsable de su existencia y la del otro. Ello significa que el desarrollo social, debe verse con rostro humano, desde todas las perspectivas y desde los campos del pensar y del saber hacer, siendo relevante entender que para el profesional de las ciencias sociales lo más importante, es el ser humano, sus interacciones, sus proyecciones y su desarrollo a una escala fundamentada en la esencia de la naturaleza del individuo. Por tal razón, el presente módulo pretende brindar al estudiante las herramientas conceptuales y prácticas necesarias para lograr que sus objetivos propuestos, lleven inmersos una percepción de los sujetos que comparten y vivencian una realidad específica, fruto de la diversidad de interacciones, la influencia de la cultura, la importancia de la organización y la productividad y con posibilidades de cambio permanente por ser construida por el mismo hombre; el módulo entonces llevará a reflexiones que sustentan de manera ética y pertinente la intervención social y justificara de manera asertiva, la importancia de hacer de la intervención un encuentro con el otro, donde el aprendizaje y el reconocimiento de la condición humana, adquiere una connotación que soporta el desarrollo social de una manera sostenible y sustentable. Para lograrlo el documento se ha dividido en tres grandes capítulos, donde se establecen los lineamientos generales del desarrollo humano, la relación entre desarrollo y necesidades y la importancia del potencial humano y el desarrollo integral como base de un desarrollo social. A continuación, se invita al lector a realizar una lectura minuciosa y reflexiva sobre el tema y a retomar aspectos importantes de la misma, para aplicarla en su trabajo diario, en su vida personal y en su estilo de vida, siendo el principal ejemplo para aquellas comunidades, grupos y familias que de manera directa e indirecta, serán beneficiadas por su labor. A continuación se presentan los diferentes contenidos y se espera sean del agrado del lector.\nPROPÓSITOS • • • •\nDefinir de manera objetiva y clara los procesos que se relacionan con la conceptualización del hombre. Conocer la importancia del desarrollo humano y la relación existente entre desarrollo humano y desarrollo social. Identificar los diferentes modelos, teorías y enfoques de la concepción del ser humano. Comprender al ser humano desde sus necesidades y su proyección al desarrollo.\nII. OBJETIVOS • • •\nEstablecer las bases conceptuales sobre Desarrollo Humano y contextualizarlo en la realidad colombiana. Identificar los diferentes enfoques sobre el desarrollo humano y relacionarlo con el concepto de desarrollo social. Analizar las necesidades humanas como base del desarrollo humano y social para establecer líneas de intervención desde la profesión.\nIII. COMPETENCIAS • • •\nEl educando diferencia los conceptos de Desarrollo Humano, necesidades y desarrollo social, contextualizándolos con su entorno. El educando conoce y diferencia los diferentes enfoques, modelos y teorías sobre el desarrollo humano y se apropia de los mismos. El estudiante, analiza la situación de su entorno y plantea alternativas conducentes a generar desarrollo humano en grupos, comunidades y en su entorno inmediato.\nCAPÍTULO UNO 1. ELEMENTOS CONCEPTUALES 1.1.NATURALEZA DEL SER HUMANO: Existen multiplicidad de reflexiones sobre el hombre en sentido genérico y la naturaleza del ser humano, en las diferentes épocas y culturas; para algunos el ser humano al nacer es una tabla raza en la que se escribe permanentemente una historia individual, reflejando los lineamientos sociales y culturales de la sociedad en la que vive. Para Freud por ejemplo la estructura de la personalidad se fundamenta en tres elementos: El id o ello, el ego o yo y el superego o superyó, los cuales interactúan estrechamente y tienen grandes efectos en su conducta, para Sigmund Freud, el id es el sistema original de la personalidad y es fuente de la energía sexual o de la libido y se rige por el principio del placer, lo que conlleva a establecer que la naturaleza del ser humano, se fundamenta según el psicoanálisis en los instintos humanos, principalmente del sexo y la agresión. Para Alfred Adler, colega de Freud, la naturaleza del ser humano no se impulsa solamente por el deseo del placer, sino que también se sustenta en un sentido de la responsabilidad social, la necesidad de lograr metas, de autorealizarse y de construir un mundo mejor; para Adler la interacción con los individuos conlleva a tener percepciones del mundo que se convierten en ficciones, que en resumidas cuentas son la versión que el individuo tiene de la realidad. En el caso de Erich Fromm, la naturaleza del hombre parte de las condiciones humana básicas como la libertad y la soledad, las cuales lo diferencian de los animales, haciendo también alusión al problema de la muerte que le ocasiona un sentimiento de desesperanza y a su vez genera mecanismos de escape como el autoritarismo, la destructividad y el conformismo autómata. Por otra parte Carl Rogers afirma que la naturaleza del ser humano está orientada hacia una dirección positiva, es racional, socializado y en gran proporción labra su destino, porque tiene la capacidad de guiarse, regularse y controlarse en la medida que se den las condiciones. Este supuesto se complementa con la visión de Abraham Maslow, quien afirma que cada individuo tiene una naturaleza interior, que es su esencia y que además es intrínseca, natural y resistente al cambio, es una concepción de la naturaleza del hombre como esencialmente bueno y resalta sus fortalezas. La teoría de la Gestalt por su parte, considera que el hombre es una totalidad compuesta por varios aspectos interrelacionados, los pensamientos, las emociones, las sensaciones y las percepciones que solo puede ser comprendido en el marco de la persona como tal, que no puede ser desligado del medio ambiente, responde a los estímulos y que no es simplemente reactivo, pues es consciente de sus emociones, pensamientos, emociones y percepciones y es capaz de tomar decisiones. Todas estas reflexiones orientan el panorama de la naturaleza del ser humano y sustentan de una o de otra forma la importancia de dar prioridad a su razón de ser, de existir y de actuar, sin 5\nperder de vista que el hombre construye cultura, vive su propia historia, crea y recrea su existencia y es el principal actor de su vida. 1.2.QUIEN ES EL SER HUMANO? El hombre es el único animal que hace historia, que es capaz de crear y valorar la cultura que construye civilizaciones. Una de las características, es que nacen con gran variedad de características y conductas no acabadas y que a su vez tienen una gran capacidad para aprender y formar conductas nuevas de variada complejidad. CARACTERÍSTICAS Posición Erguida\nFUNCIONES Manos libres para utilizarlas de múltiples maneras, transporta cargas y facilita la cooperación. Mano Versátil La mano es un instrumento de enorme precisión y le permite actuar sobre las cosas y la transformación de estas. Dieta Omnívora Es compartida con otros animales, pero favorece su supervivencia. Actividad Sexual Aumenta las posibilidades de reproducción, se genera familias permanente estables y garantiza la supervivencia de los hijos. Capacidad de Cooperación Comparte tareas con otros humanos, compite con ellos, asume metas en grupos. Capacidad de Utiliza sistemas simbólicos, complejos y sobre todo un lenguaje comunicación que permite una comunicación con otros seres humanos. Construcción de Elabora modelos mentales de la realidad que incluyen una representaciones dimensión espacial y temporal. Infancia prolongada Depender y aprender en los primeros años brinda posibilidades de aprendizaje y educación. Acumulación cultural El ser humano acumula las representaciones de la realidad y se transmiten de generación a generación. Tomado de Delval ,1994 Entre otras características se encuentran: 1. Capacidad para construir conceptos, elaborar representaciones e imaginarios, siendo entre esas representaciones las categorías de espacio, tiempo y causalidad, las cuales permiten al ser humano hacer historia y crear cultura. 2. El hombre racionaliza y se motiva a realizar las acciones necesarias para lograr aquello que da sentido a su existencia, trascendiendo lo instintivo. 3. El ser humano tiene conciencia de su existencia y del sentido de la vida, esto es determinado por la conciencia humana. 4. Su apertura a la innovación, el afán de descubrimiento y la insatisfacción con lo que existe se convierten en motivos para generar el cambio, esto lo diferencia más de los animales. 5. Su percepción y el análisis de lo diferente reflejan su orientación hacia los bienes del espíritu, como la verdad, la bondad y la belleza. 6. El hombre utiliza tres formas de darles sentido a su existencia: Haciendo o produciendo algo, vivenciando algo o amando a alguien, es decir en el hacer, el vivir y el amar radican su trascendencia. 7. El ser humano es y puede ser en un contexto determinado. 6\n1.3.TESIS SOBRE EL HOMBRE. Según Victor E. Frnakl y otros autores una persona cumple con los siguientes postulados: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.\nLa persona es un individuo que no se puede subdividir porque es una totalidad. La persona no es solo un organismo biológico, es un ser espiritual . Cada persona es un ser nuevo y diferente. La persona tiene una identidad propia, distintiva y exclusiva que lo dota de una intimidad, es decir de un mundo interior, intimo, abierto para ella y oculto para los demás. El hombre y la mujer son dueños de su intimidad y la manifiestan a partir del lenguaje, de la conducta y de la acción, es dueño de sí mismo y de sus actos. El ser dueño de sus actos, es libre para elegir entre diversas opciones a su alcance. El potencial humano radica en la capacidad creadora, la inteligencia y voluntad, puede tomar decisiones con base en las funciones intelectuales superiores. La persona es trascendente, siempre se orienta en un sentido positivo, propositivo y puede ir más allá de su simple existencia física.\n1.4.POTENCIA HUMANO Y CRECIMIENTO PERSONAL El crecimiento abarca diversos campos de posibilidades, es así como encontramos personas que luchan por la educación estética, la educación moral, física, afectiva, del carácter, intelecto entre otras, siendo esta intencionalidad y programada de todos los crecimientos lo que se llama educación integral. Es indudable que existen elementos biogenéticos, culturales, económicos y sociales que pueden limitar el proceso de crecimiento sin embargo el ser humano ocupar el lugar más elevado en la escala evolutiva que le dan posibilidades para ser considerado el ser más noble y digno entre los seres vivientes, sin embargo por estas razones debe ser el más considerado y respetuoso para ser consciente de sus derechos fundamentales, los cuales tienden a salvaguardar su conservación y establecer relaciones asertivas con el micro y macro contexto , con otros hombres, con su naturaleza y su trascendencia. La formación del ser humano, tiene sustenta en el respeto a la dignidad y esto permite el reclamo de derechos y la posibilidad reciproca de obligaciones en relación con los demás, dicha dignidad se fundamenta en la capacidad de perfeccionarse hacia límites insospechados. El proceso de mejoramiento es maravilloso, pero no está libre de crisis, las cuales son más llevaderas en la medida de que el ser humano se conozca mejor, sepa cuál es la identidad sustancial de su existencia y naturaleza y se visualice en su desarrollo ideal y entendiendo siempre la necesidad de cambio que sustenta su propia identidad.\nGUÍA DE TRABAJO No. 1 Para el desarrollo de esta guía se necesita de la realización de dos fases importantes: La primera se relaciona con un trabajo individual, reflexivo y honesto y una segunda fase de trabajo grupal fundamentada en el respeto y en la importancia de la asertividad para lograr el respeto hacia el otro y su dignidad. TRABAJO INDIVIDUAL Para esta fase se requiere que diligencies el formato anexo No. 1, para lo cual deberás reflexionar de manera honesta sobre ti, en la medida en que seas sincero el ejercicio podrá traerte beneficios. Como segundo ejercicio deberás responder las siguientes preguntas: 1. Como defines al ser humano y cuales consideras son las principales características? 2. Cuales crees son las condiciones necesarias para el desarrollo y crecimiento del ser humano? 3. Cuáles son tus principales mecanismos de defensa ante situaciones conflictivas? 4. En tu aquí y ahora cual es el momento más relevante por el que estas pasando?, como incide en tu bienestar?. TRABAJO GRUPAL Para el desarrollo de esta fase se necesita una apertura de corazón y una actitud de respeto hacia el otro y su dinámica, para ello en grupos de máximo cuatro personas deberán compartir: 1. Los resultados del formato así soy yo, para lo cual deberás pensar que aspectos son para ti importantes compartir con tus compañeros. 2. Exponer a tus compañeros los resultados de las preguntas y sintetizar en grupo las conclusiones pertinentes. 3. Socializar al resto del grupo los resultados.\nASI SOY YO NOMBRE: ---------------------------------------------------------------------------\nEn la cabeza del muñeco anota los dos principales principios que orientan tu vida: En la mano derecha del muñeco escribe dos cosas que más te gustan. En la mano izquierda anota lo que más te disgusta En el pecho coloca las dos aspiraciones más grandes que tengas. En la pierna derecha del muñeco coloca dos cosas que más te motivan. En la pierna izquierda anota los dos miedos más grandes que tienes En medio de los pies del muñeco anota una frase que describa lo que para ti es la vida.\nCAPITULO 2 2. EL DESARROLLO HUMANO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS Existen tres perspectivas desde las cuales se estudia el desarrollo humano: La psicoanalista, la conductista y finalmente la humanista. 2.1 PERSPECTIVA PSICOANALISTA. Sigmund Freud, plantea una teoría genética en la cual establece que la historia de cada individuo, sobre todo en los cinco primeros años es esencial para comprender el funcionamiento del adulto. Freud, concibe el desarrollo humano como el despliegue de ciertas tendencias que están presentes desde el comienzo de la vida; para Freud el ser humano es una criatura movida por impulsos, buscando siempre encausar sus fuerzas internas que en realidad es su energía. Para el autor del psicoanálisis, existen tres procesos psíquicos: El dinámico en el que los conceptos de represión y conflicto psíquico juegan un papel central; el tópico o estructural que describe el psiquismo humano en diferentes instancias o sistemas denominados yo, superyó, o id o ello los cuales contribuyen a la conversión de la energía libidinal y finalmente el económico que intenta seguir el destino de las pulsaciones mediante conceptos de tensión, carga, desplazamiento o transformación de la energía. Al plantear estos tres procesos centra su atención en las primeras etapas del desarrollo y adopta una perspectiva genética que se desarrolla con dos descubrimientos fundamentales: El primero es el hecho de que los síntomas neuróticos están siempre relacionados con la sexualidad y son el resultado de la represión de pulsiones sexuales; el segundo descubrimiento es que el origen de estos síntomas ha de buscarse en los primeros años de infancia, momento en el cual las pulsaciones son reprimidas, el desarrollo de la sexualidad infantil es para Freud un modelo de referencia esencial para valorar los desvíos y las dificultades que pueden originar más tarde las diferentes formas de patología adulta. Desde una perspectiva dinámica, existen dos nociones para describir este desarrollo, las cuales se plantean como la represión y el conflicto psíquico. La represión es el proceso que tiene lugar cuando una pulsión se enfrenta a resistencias del ser humano que la privan de sus satisfacción por considerarla peligrosa, esta represión por los aspectos emocionales, perceptivos y representativos permanece en el inconsciente y es olvidada. Este proceso entre pulsión y represión se convierte en un conflicto en el que toma parte la conciencia y su resolución en el caso normal acaba cuando la pulsión es apartada y su energía liquidada, sin embargo en otros casos puede tomar otro rumbo y reprime el yo, impidiendo su realización. En este escenario se inscribe el desarrollo normal de la función sexual que se apoya en otras funciones vitales y que cobra más tarde su independencia, es aquí donde aparecen las etapas del desarrollo cada uno de las cuales asumen unas relaciones objetales y de mecanismos psíquicos que inciden en el desarrollo de la personalidad; la etapa oral, es la primera etapa y se presenta en la lactancia materna, en esta la boca del niño se convierte en el centro de la estimulación y el placer la etapa anal de uno a tres años y la fálica de tres a cinco años 10\nplantean el centro del placer hacia el ano y las zonas genitales respectivamente y la etapa de latencia de los seis a los doce años es un tiempo de relativa calma. La última etapa de desarrollo de la personalidad es la etapa genital, la cual comienza en la adolescencia, la meta es el establecimiento de una sexualidad adulta que con el tiempo estará acompañada de una reproducción biológica, de su desarrollo depende el balance entre el trabajo y el amor, sin embargo esta se encuentra marcada por las resoluciones realizadas en etapas anteriores y pueden incidir en la presencia de conductas neurótica adultas. Finalmente la teoría de Freud ha modelado de manera decisiva una idea de desarrollo, confirmando la importancia de las experiencias interpersonales de la primera infancia para el desarrollo ulterior, además según Freud, el desarrollo de cualquier comportamiento o capacidad es solidario con los otros aspectos psíquicos del ser humano, planteándose que el desarrollo es un proceso largo y complejo en el que el conflicto juega un papel esencial y demuestra que la evolución se presenta por fases en las cuales el comportamiento del ser humano está marcado por la dinámica del inconsciente. 2.2. PERSPECTIVA CONDUCTISTA Esta perspectiva se puede también nominar como el desarrollo humano desde las perspectivas del aprendizaje, por cuanto se fundamenta en lo aportes que el conductismo ha realizado al estudio del comportamiento humano, centrando su atención en la manera como el individuo se ha moldeado por el ambiente. Lo mencionado implica que todo comportamiento se adquiere mediante el aprendizaje, el cual es generalizado y no se limita a la enseñanza formal, además comprende la adquisición de actitudes, valores, creencias, prejuicios, lenguaje verbal, gestual, y todas las formas de comportamiento. Esta teoría entonces, concibe el desarrollo a través de la vida como una acumulación gradual de conocimiento, destrezas, memorias y competencias, en resumen el desarrollo se genera por la acumulación de aprendizajes. Para los conductistas el ser humano es un ser reactivo, no es bueno ni malo, se moldea por el proceso de asociación, de estímulos y respuestas, por la asociación de comportamientos y consecuencias, aludiendo por estas razones que el aprendizaje se presenta de manera automática. Esta concepción se plantea como determinante, donde se piensa que la conducta del individuo de la cual forman parte los valores, las actitudes y las respuestas emocionales está influenciado por el ambiente pasado o actual, siendo irrelevantes los conceptos como la culpa, dignidad y respeto, por cuanto las personas son producto de su historia y su aprendizaje y sus actos no deben condenarse ni elogiarse. Todos los aportes del conductismo como teoría hacia el desarrollo humano, han planteado la importancia del aprendizaje, pero no ofrecen ninguna visión de conjunto sobre el desarrollo, es así como el niño es conceptualizado como la encarnación de una serie de interacciones entre estímulos y respuestas siendo un organismo pasivo a la merced del entorno que busca la estimulación y la información. Bijou y Baer , plantean tres periodos que caracterizan el desarrollo humano: 11\n1. Estadio Universal de la primera infancia del nacimiento hasta la aparición del lenguaje, donde los comportamientos biológicos y psicológicos están íntimamente relacionados y en el que se presentan los primeros acondicionamientos. 2. El Estadio Básico que se extiende hasta el final de la niñez, donde el niño no es limitado por los factores biológicos, es el periodo en el que se forman los comportamientos que determinan el carácter único de cada individuo. 3. El estadio social que se extiende al final del ciclo vital en el que se elaboran los componentes sociales de la persona mediante las interacciones con diversos grupos. 2.3. PERSEPECTIVA HUMANISTA Esta teoría surge como una reacción contra el determinismo del psicoanálisis y el conductismo, se denomina la tercera fuerza y su paternidad se atribuye a Abraham Maslow. El autor centra su atención en los aspectos positivos como la felicidad, el goce, la satisfacción, la paz del espíritu, la diversión, el juego, el bienestar, el júbilo y el éxtasis, al igual que en la bondad, la generosidad y la amistad, habla de la importancia de las fuerzas y potencialidades existentes en los seres muchos. Contrario al psicoanálisis y al conductismo, Maslow, sostiene que se puede atender más sobre el hombre si se estudia personas excepcionalmente saludables y maduras, es por esto que señala la necesidad innata del ser humano de la autorrealización del individuo, es decir la capacidad de desarrollar plenamente sus capacidades, lo cual se logra una vez se hayan satisfecho sus necesidades básicas. Para Maslow el ser humano nace con cinco sistemas de necesidades ordenadas de forma jerárquica y dispuesta en forma de pirámide, como se diagrama a continuación. Autorrealización Afecto Seguridad Fisiológicas\nMaslow opina que el ser humano tiene una gran capacidad de creatividad, espontaneidad, curiosidad y desarrollo continuo, con gran capacidad de amar y ser amado, características importantes del ser autorrealizado; para él los hombres se encuentran siempre en un estado positivo y busca de manera permanente la satisfacción de sus necesidades. Otro autor que ha ejercido una profunda influencia en el desarrollo humano es Carl Rogers quien sostiene que el centro de la naturaleza humana está constituido por impulsos positivos, sanos y constructivos que entran en juego desde el momento del nacimiento. Para Rogers la niñez es indispensable para el desarrollo de la personalidad y resalta la importancia de que todo individuo en esta etapa necesita cariño y los niños harán hasta lo imposible por satisfacer estas necesidades, con ello se declara un partidario del postulado de que el individuo está impulsado fundamentalmente por el motivo de la plena realización de 12\nsus potencialidades y añade que para ello debe conocerse a sí mismo, así como tener un estilo de vida satisfactorio. Para Carl Rogers el ser humano tiene la posibilidad de auto controlarse, auto regularse y tomar sus propias decisiones por ello su bienestar depende de los limites que ponga en su entorno, aunque para él, el crecimiento del ser humano depende de las valoraciones de los otros que lo pueden estimular o apreciar de manera incondicional, situación que conlleva a que el ser humano se acepte a sí mismo, se abra paso a sus expectativas y se oriente a su plena realización. Por otra parte considera que la meta vital de todo ser humano es llegar a ser lo que realmente se es, para ello es necesario que se encuentre en una mayor apertura a la experiencia, viva integralmente cada momento y experimente mayor confianza en su organismo y en sus reacciones.\nGUIA DE TRABAJO No. 2 Esta guía se desarrollará en grupos, conformados mínimo por cuatro personas, para su desarrollo deberán analizar el siguiente caso y responder las preguntas señalas: CASO 1 ¨María con 43 años, es una persona que se caracteriza por ser de temperamento fuerte, lo cual incide en sus relaciones interpersonales, sobre todo en su grupo de trabajo. Cuando niña la relación con su padre no fue la mejor, pues en su infancia a la edad de tres años la abandono y regreso cuando ya tenía 15 años, donde su rebeldía era muy notoria y motivo de constantes discusiones. Su padre siempre le reclamo que era una niña desobediente y ella sin motivo alguno en cualquier momento le recalco su abandono; en la actualidad María ya no vive con sus padres, pues a la edad de 18 años se presento una discusión de tal magnitud que se rompieron por completo las relaciones entre su padre y ella; lastimosamente su madre falleció a los 18 años y esta situación incidió notoriamente para que las dificultades se agudizaran y no contaran el uno con el otro. María es una ejecutiva brillante que ha tenido experiencias laborales muy interesantes, lo cual le ha permitido mucho el trabajo con grupos de jóvenes, pero por su temperamento como se menciono, ha tenido muchas discusiones con sus compañeros de trabajo y desconfía de muchos de ellos, aislándose porque prefiere no exponerse a sus ¨sucias jugadas¨, como lo menciona de manera permanente. Dentro de sus grandes habilidades están el tocar al piano, pintar en oleo y bordar a mano, siempre ha buscado mejorar sus condiciones de vida y aunque al principio fue muy duro, porque en ocasiones paso momentos de mucha carencia, hoy en día cuenta con un apartamento y carro propios, sin embargo ahora se ha fijado como meta el comprar una casa campestre en las afueras de la ciudad, en la cual quiere pasar mucha parte de su tiempo, añorando siempre contar con una pareja que la ame. Aunque se ha enamorado de Alberto su novio de hace 5 años, esta relación no prospero porque de manera permanente desconfiaba de él y decidió dejarlo para que él no se le adelantara pues piensa que todos los hombres son iguales y que tarde o temprano terminan abandonando a la mujer como lo hizo su padre. Lucia su amiga desde el colegio, afirma que aunque es de malgenio, ella es una mujer buena y que si quisiera podría salir adelante, por lo tanto la ha invitado a asistir a terapia, sin embargo como siempre ella no cree en estas cosas, aunque en alguna ocasión le confesó que está cansada y que haría cualquier cosa para ser feliz¨. PREGUNTAS. 1. Establecer por cada perspectiva los aspectos relevantes del caso de María que permitan analizar su situación actual. 2. De qué manera, consideran que la teoría del aprendizaje se presenta en el caso de María y cuales creen son las experiencias aprendidas y que deben desaprenderse para desarrollarse integralmente. 3. Que necesidades son insatisfechas en María y que potencialidades consideran posee para salir adelante. 4. Cuál es el concepto de María que como grupo construyen? 5. Desde su rol profesional como contribuiría para el desarrollo humano de María?\nCAPITULO 3 3. DESARROLLO HUMANO COMO PUNTO DE VISTA ALTERNATIVO DE DESARROLLO SOCIAL El desarrollo social por mucho tiempo se concentro en función del marco de indicadores económicos, sin embargo a partir de la década de los 80 esta concepción se desplaza hacia la búsqueda de un desarrollo social con rostro humano y no solamente desde lo económico. Esta elaboración no fue algo espontáneo, sino el resultado de una serie de crisis del mundo moderno que fueron acomodándose en los diversos campos del pensar y del hacer social. Es así como en el campo económico, la mundialización de la economía, el fracaso de los modelos a escala y el auge del capital financiero y su poder de concentración, la crisis del estado de bienestar, sumado al campo sociocultural donde la fragmentación de las identidades culturales especialmente en países como los nuestros marcados por la violencia y el desconocimiento de su historia al igual que en el campo político donde la ineficiencia de las instituciones políticas representativas frente a las élites del poder financiero, donde la falta del control ciudadano ahondan más la crisis, obligan a centrar la atención hacia el ser humano y sus potencialidades y a establecer otros lineamientos que agilicen el desarrollo y procuren por el desarrollo social centrado en las necesidades y satisfactores de bienestar. Por ello se hace necesario analizar algunos aspectos sobre la conceptualización del desarrollo humano sobre la base de un modelo individualista, línea, homocrónico, sumativo, mecanicista, undisplinario y atomista que conlleva a plantear una reforma sobre el desarrollo social. A continuación se plantean cada una de las concepciones, con el ánimo de establecer elementos importantes para definir el desarrollo humano como una alternativa de cambio y de desarrollo social, donde el hombre se convierte en sujeto de derechos y constructor de su propio desarrollo. 3.1.MODELOS, TEORÍAS Y ENFOQUES: UNA CONCEPCIÓN MULTIDISCIPLINARIA. 3.1.1. EL INDIVIDUALISMO Se habla de individuo, constantemente y se plantea como un objeto aislado, abstraído de sus relaciones sociales, del medio cultural, de la época, coherente con esta concepción se plantean alternativas de desarrollo y planes educativos que desconocen las particularidades individuales y regionales, determinadas por el entorno cultural y social. 3.1.2. EL ENFOQUE LINEAL Se mira al desarrollo tan solo desde la perspectiva de la cantidad, asumiendo que el desarrollo es homogéneo y progresivo, esto excluye los cambios del ser humano y la discontinuidad que puede presentarse en la vida del ser humano. 3.1.3. LA HOMOCRONIA Significa el desconocimiento de la complejidad del desarrollo en el tiempo, sus ritmos, sus diferencias, se desconoce que las esferas del desarrollo se interrelacionan pero no son iguales y a su vez son parte de un todo; por ejemplo trata de ¨medirse¨ de igual manera el desarrollo físico y el emocional, los cuales convergen en un solo ser y aunque se encuentran relacionados estos no siempre son o se dan de manera igual. Esta plantea que el desarrollo en todas las áreas es uniforme y esto no permite considerar que cada esfera del desarrollo requiere un tratamiento específico. 15\n3.1.4. EL MECANICISMO Y LA UNIDISPLINARIEDAD La concepción del desarrollo es hasta ahora mecanicista y unidisciplinaria donde solo se toma en cuenta los comportamientos en términos de objetivos para determinar cuales se van a mantener, establecer o extinguir. Todas estas concepciones empiezan a dar pie a reflexiones sobre el problema del desarrollo humano, el cual no es la mecánica del proceso madurativo sometido al paso del tiempo para la aparición de características humanas, sino que también se requiere pensar en la incidencia de la cultura como elemento de promoción del mismo desarrollo. Es aquí donde la etnografía por ejemplo entra a plantear la necesidad de su análisis y poco a poco empieza a analizarse cualidades de comunidades, grupos y sociedades que dan pauta a una heterocrónica y a un desarrollo concebido en espiral , la cual tiene en cuenta los ejes básicos del desarrollo , los distintos momentos que lo constituyen y se incluye la cultura, la experiencia y la actividad. Como alternativa se plantea un enfoque comprensivo y multidisciplinario sobre el desarrollo en el cual cada disciplina aporta tanto lo que le es propio como desde la aclaración mutua o interdisciplinariedad, lo cual exige un trabajo en equipo de los distintos profesionales y recuperación del saber popular como un saber con validez que permite no solo la comprensión del desarrollo sino también su promoción. Por otra parte esta visión se complementa con la conceptualización de necesidad, la cual se mira no solo como carencia sino como una potencialidad. La nueva concepción permite: 1. La recuperación de lo cotidiano como componente y factor del desarrollo humano. 2. La interdisciplinariedad como condición necesaria para la comprensión y la promoción del desarrollo humano. 3. La consideración del concepto de necesidad como potencialidad más que como carencia, para estructurar programas orientados al desarrollo humano. 3.2.\nNECESIDADES, COMPONENTES, ESFERAS, DESARROLLO HUMANO.\nFACOTORES QUE INCIDEN EN EL\nLa diversidad y las diferencias individuales definen necesidades distintas y específicas que exigen respuestas adecuadas, Frankfurt señala que el mundo de la vida está integrado por tres submundos: El mundo físico natural, el mundo simbólico y el mundo social, los cuales se describen a continuación. 1. MUNDO FISICO NATURAL: Vinculado al hombre por razón de su existencia y su relación tanto con las cosas existentes como creadas por él mismo. 2. MUNDO SIMBÓLICO: Espacio de la cultura y el lenguaje, las creencias, las representaciones y los imaginarios son parte de este mundo. 3. MUNDO SOCIAL: Espacio en el cual el ser humano se relaciona con otras personas formando grupos y estableciendo lazos afectivos En síntesis estos tres mundos constituyen los espacios vitales de construcción del desarrollo humano, cada uno de ellos con su propia especificidad se relaciona con los otros, observándose claramente en los estilos de vida, la organización de la producción y la vida 16\nsocial frente a la cual se exigen nuevas concepciones que sustenten la armonía en la condición de vida. 3.3.CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO Carlos Sandobal y Ricardo Delgado en su módulo de Cinde denominado Bases Conceptuales del Desarrollo Humano ( 1993), definen al Desarrollo Humano como ¨Proceso de construcción de los sujetos individuales y colectivos, dentro de unas condiciones históricas y culturales específicas.¨, añaden además que ¨la construcción de sujeto es el proceso central del Desarrollo Humano. Ser sujeto significa tener conciencia de sí, de sus acciones, sus características y circunstancias. El sujeto tiene la identidad personal y cultural que es integrada e integradora; es un ser PRODUCTIVO Y PRODUCTOR de sus propias condiciones de existencia lo cual le permite superar el fatalismo y darle sentido a sus luchas: somos responsables por nuestra propia realidad y por la construcción de nuestras propias condiciones de vida, base de lo que significa ser sujeto¨. Otro elemento clave en esta concepción se relaciona con el horizonte, ya que es este el que le da razón de ser a la existencia tanto de los individuos como de los grupos, cada individuo o grupo constituye su propio horizonte de acuerdo a su libre albedrio. 3.4.NECESIDADES Cada uno de las dimensiones del mundo de la vida plantea un conjunto de necesidades específicas, las cuales deben ser vistas como potencialidades y no como carencias, las cuales se constituyen a su vez en punto de partida de los procesos de desarrollo, en este sentido encontramos tres tipos de necesidades: 1. Las que afloran más fácilmente que son sentidas, expresadas y objetivas. 2. Las necesidades sentidas pero no expresadas, pero objetivas. 3. Las necesidades no expresadas, no sentidas pero objetivas ante las cuales se debe intervenir de manera técnica. El análisis minucioso de este tipo de necesidades fundamenta acciones pertinentes desde las diversas profesiones y contribuyen a la multidisciplinariedad e interdisciplinariedad con que se debe abordar las realidades. 3.5 FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO HUMANO Se contemplan como factores que inciden en el desarrollo humano, los siguientes: 1. El contexto socioeconómico, local, regional y nacional 2. Las condiciones fisiorgánicas, salud, saneamiento y nutrición 3. Las condiciones culturales, creencias, imaginarios y representaciones sociales que inciden en el éxito o fracaso de las alternativas de desarrollo. 4. La calidad de la interacción en los espacios comunicativos, la incidencia de los medios de comunicación en la manipulación de la conciencia de las personas.\nGUIA DE TRABAJO No. 3 Teniendo en cuenta el capítulo tres, en grupos organizados mínimo de cuatro personas, se hace necesario, debatir, discutir, concluir y socializar las siguientes inquietudes en un conversatorio. 1. Cuales consideran son los limitantes del desarrollo humano en su región y cuales las potencialidades para lograrlo?. 2. Desde su rol como Tecnólogo en Desarrollo y Bienestar Social cuales consideran son las necesidades de su región teniendo en cuenta la clasificación descrita?. 3. Cuáles consideran son las líneas de acción desde la pedagogía, la organización y lo político para lograr el desarrollo humano y social de su municipio? 4. Elaboren un proyecto que incluya procesos de interdisciplinariedad y contemplen acciones con una comunidad específica de su municipio, encaminado al Desarrollo Humano y Social de las personas y de la comunidad. Esta actividad se deberá entregar hasta el 8 de abril del 2011 por correo electrónico, además debe contener un diagnóstico, un enfoque y unas fases que garanticen su cumplimiento.\nCAPITULO 4 4.1. EL DESARROLLO A ESCALA HUMANA DE MANFRED MAX NEEF En el presente capítulo se tratará de resumir algunos aspectos de los principales postulados realizados por Manfred Max Neef, los cuales responden al reconocimiento de la incompetencia de las teorías económicas y sociales que han servido de sustento a los procesos de desarrollo llevados a cabo hasta la fecha. En este orden de ideas se hará alusión al principal postulado referido a que ¨el desarrollo se refiere a las personas no a los objetos¨, ello significa que el mejor proceso de desarrollo será aquel permita elevar la calidad de vida de las personas la cual según el autor, ¨dependerá de las posibilidades que tengan las personas de satisfacer adecuadamente sus necesidades humanas fundamentales¨. Para Manfred Max Neef, las necesidades humanas se pueden clasificar en categorías existenciales y categorías axiológicas, clasificación que se incluye las necesidades del SER, el Tener, el Estar y el Hacer , las cuales se grafican a continuación.\nNECESIDADES AXIOLOGICAS SUBSISTENCIA\nSER Salud física, salud mental, solidaridad, humor, adaptabilidad. Ciudadano, adaptabilidad, autonomía, equilibrio, solidaridad\nAutoestima, solidaridad, respeto, tolerancia, generosidad, receptividad, pasión, voluntad, sensualidad, humor. Conciencia crítica, receptividad, solidaridad, disposición, convicción, entrega, respeto, humor, pasión. Adaptabilidad, receptividad, solidaridad. Curiosidad, receptividad, imaginación, incentiva Pasión, voluntad, imaginación, inventiva\nNECESIDADES EXISTENCIALES TENER HACER Alimentación, abrigo, Alimentar, procrear, trabajo descansar, trabajar\nESTAR Entorno vital, entorno social.\nSistema de seguridad, ahorro, seguridad social, sistemas de salud, legislaciones, derechos, familia y trabajo. Amistades, parejas, familia, animales domésticos, plantas, jardines.\nContorno contorno morada.\nHacer el amor, acariciar, expresar emociones, compartir, cuidar cultivar, apreciar\nPrivacidad, intimidad hogar, espacios de encuentro.\nLiteratura, maestros, métodos, políticas educativas, comunicacionales\nÁmbitos de interacción formativos, escuelas, universidades, familia.\nDerechos, responsabilidades, obligaciones, atributos, trabajo. Juegos, espectáculos, fiestas, calma\nAfiliarse, cooperar, proponer compartir\nPartidos, asociaciones, iglesias, comunidades.\nDivagar, abstraerse, añorar, fantasear.\nHabilidades, destrezas, métodos, trabajo.\nTrabajar, inventar, construir, idear, componer\nPrivacidad, intimidad, espacios de encuentro, tiempo libre, ambientes paisajes. Ámbitos de producción y retroalimentación talleres,\nPertenencia, coherencia, diferencia, autoestima, asertividad Autonomía, autoestima, voluntad, pasión, asertividad, apertura, rebeldía, tolerancia.\nSímbolos, lenguajes, hábitos costumbres, sexualidad, valores, normas, roles, memoria histórica. Igualdad de derechos\nComprometerse, integrarse confrontarse, definirse, conocerse. Discrepar, optar, diferenciarse, arriesgarse, conocerse, asumirse, desobedecer, meditar.\nagrupaciones. Entornos de la cotidianidad, ámbitos de pertenencia, etapas madurativas. Plasticidad, temporal.\n4.2.TIPOS DE SATISFACTORES 4.2.1. VIOLADORES O DESTRUCTORES SUPUESTO SATISFACTOR Armamentismo\nNECESIDAD QUE SE PRETENDE SATISFACER Protección\nDoctrina de seguridad social\nNECESIDAD CUYA SATISFACCIÓN IMPOSIBILITA Subsistencia, afecto, participación y libertad Afecto, participación, identidad, libertad Subsistencia, identidad, afecto, entendimiento, participación, libertad. Entendimiento, participación, ocio, creación, identidad, libertad. Entendimiento, participación, creación, identidad, libertad. Afecto, entendimiento, participación, creación, identidad, libertad.\n4.2.2. PSEUDO –SATISFACTORES SATISFACTOR Medicina mecanicista Sobreprotección de los recursos naturales Nacionalismo chauvinista Democracia formal estereotipos prostitución\nNECESIDAD QUE APARENTA SATISFACER Protección subsistencia identidad participación entendimiento afecto\nNECESIDAD CUYA SATISFACCIÓN SE INHIBE 20\nEntendimiento, participación, libertad, identidad. Afecto, entendimiento, participación, ocio, identidad, libertad. Protección, afecto, identidad, participación. Entendimiento, creación, libertad.\n4.2.3. SATISFACTORES SINGULARES SATISFACTOR Programa de suministros de alimentos voto Tours dirigidos nacionalidad regalos Ejercicios profesionales\nNECESIDAD QUE SATISFACE subsistencia participación ocio identidad afecto protección\nNECESIDAD CUYA SATISFACCIÓN ESTIMULA Protección, afecto, identidad, entendimiento, participación Protección, participación, creación, identidad, libertad. Entendimiento, protección, identidad, libertad. Entendimiento.\nGUIA No.4 Para el desarrollo de esta guía deben organizarse grupos de cuatro personas, los cuales deberán realizar el siguiente análisis. 1. En su región cuales son los satisfactores que más se presentan y que proponen para modificarlos y lograr el desarrollo humano requerido en la población. 2. Establecer desde su rol, cuales son las funciones que como Tecnólogo en Desarrollo y Bienestar social debe desarrollar para que se pueda contribuir a un desarrollo con rostro humano. 3. Establecer compromisos desde su grupo para contribuir al desarrollo humano del semestre, identificarlos y priorizarlos.\nBIBLIOGRAFIA Benavides Dulce Alba Lucy, Compendio de Desarrollo Humano. Universidad Mariana. 2002. SANDOVAL, Carlos y DELGADO Ricardo: Bases conceptuales del Desarrollo Humano. CINDE. Módulo 1. 1993. Melillo Aldo y otros. Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Editorial Paidos. 2001. UNESCO. La educación encierra un tesoro. BRENSON LAZÁN, Gilbert. El reino de lo nuestro. Santafé de Bogotá. 1993. BRENSON LAZÁN, Gilbert. Gerencia de sí mismo. Bogotá 1995. LOSTADO DARIO. Aprender a quererse a sí mismo. Bogotá 1997. BRENSON LAZÁN, Gilbert. Como es la movida chueca. Bogotá tercera edición. 1993.\nModulo para el quiton semestre de la Tecnología en Desarrollo y Bienestar Social de la Universidad Mariana


Ketel y Starling Marte ligan cinco hits en triunfo de D-backs\nKole Calhoun pegó el primer jonrón dentro del parque de su carrera, David Peralta remolcó cuatro y los Diamondbacks de Arizona aprovecharon una ofensiva de nueve carreras en el cuarto para derrotar 14-7 el miércoles a los Astros de Houston.\nLos Diamondbacks rompieron la mala racha con la que habían comenzado la temporada enviando a 14 bateadores al plato en el cuarto, convirtiendo un déficit de 4-0 en una ventaja de 9-4.\nCalhoun envió un lanzamiento de Lance McCullers Jr. (1-1) por la línea del jardín derecho, y la pelota golpeó la base de metal de la cerca en la esquina, para rebotar más allá de George Springer y hacia el jardín central.\nPara cuando Myles Straw pudo atrapar la pelota y enviarla al cuadro, Calhoun estaba pasando por tercera base y corriendo hacia el plato. Anotó con una gran sonrisa.\nMcCullers retiró a los primeros nueve bateadores que enfrentó en tres innings, pero se desmoronó en el cuarto y salió tras enfrentar a 10 bateadores y admitir ocho carreras limpias.\nEl abridor de los Diamondbacks Robie Ray (1-2) logró su primera victoria de la temporada pese a admitir seis carreras en cinco innings, incluidos tres jonrones.\nPor los Astros, el venezolano José Altuve de 5-0. El cubano Yulieski Gurriel de 3-1 con una anotada y una remolcada. Los puertorriqueños Carlos Correa de 4-2 con una anotada; Martín Maldonado de 2-0 con una anotada.\nPor los Diamondbacks, los dominicanos Ketel Marte de 5-3 con dos anotadas y una remolcada; Starling Marte de 3-2 con dos anotadas. Los venezolanos Eduardo Escobar de 4-1 con dos anotadas y dos impulsadas; David Peralta de 4-2 con dos anotadas y cuatro remolcadas.\nLeBron incómodo en la burbuja: “Se siente como si fueran...\nPolo Sur de Marte podría contener lagos con agua salada\nUn ciclón tropical podría formarse en los próximos cinco...\nLos cinco compromisos que López Obrador admite no haber...\nMondesí da jonron para respaldar da Singer en triunfo...\nOcupan más de cinco kilos presumiblemente cocaína en...\nObispo Castro Marte sugiere se militaricen las playas...\nMolina llega a 2.000 hits; Cardenales se imponen\nDavis anota 34 y pone a los Lakers a un triunfo de la...\nFueron destituidos este lunes por el presidente de la República, Luis Abinader, 110 representantes consulares a través de dos decretos. Los...\nTras semanas de diferencias, Abinader nombra gobernadora de El Seibo\nEl presidente Luis Abinaer designó este lunes a Irene Martínez de la Cruz como gobernadora de la provincia de El Seibo , mediante al decreto...\nRecorrido del nuevo horario del toque de queda\nEste lunes inició el nuevo horario del toque de queda implementado por el Gobierno para evitar los contagios de COVID-19. Diario Libre realiza...\nLa CONCACAF realizó el lunes el sorteo para la Copa Oro del próximo verano, un torneo que probablemente no cuente con la mayoría de las...\nEEUU supera los 205,000 muertos y 7,1 millones de casos de coronavirus\nEstados Unidos alcanzó este lunes la cifra de 7.147.070 casos confirmados del coronavirus SARS-CoV-2 y la de 205.024 fallecidos por la...\nUna estrella del surf alega "abuso" por personas en posiciones de poder en su país\nReconocida como una extrella del surf australiano en la categoría junior, la joven Ellie-Jean Coffey dejó se retiró por alegadamente sufrir...\nLa pandemia del coronavirus causó estragos en el sector gastronómico de la Margen Occidental del río Jordán. Pero hay quienes se las arreglan...\nLos muertos por el COVID-19 en el mundo superaron este lunes el millón de personas, según los datos proporcionados por la Universidad Johns...\nLo que hoy es el centro de Ciudad de México fue escenario de cremaciones masivas y de casas que se derrumbaban para sepultar a familias enteras...\nUna burbuja con incentivo económico para los atletas que involucrados para Tokio 2020\nEl deporte dominicano comienza a abrirse con respecto a los Juegos Olímpicos de Tokio 2020. 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La pandemia modificó drásticamente todo...


Curso de Gafisteria〈2021〉／ Senceweb.com\nLa gafistería, plomería o fontanería es una formación altamente importante y necesaria que te dará el conocimiento para que aprendas todo sobre la instalación, el matenimiento y la reparación de tuberías, llaves, inodoros y muchas cosas más.\n1 Tendrás una nueva profesión con los cursos gratis de gafístería\n2 Aprende a ser tu propio gafistero\n3 Lo que aprenderás con el curso de gafistería\n4 Curso gratis de gafistería\n5 Beneficios del curso de gafistería\n6 Lugares donde puedes hacer el curso de gafistería\n7 ¿Que requisitos aplicapar el curso de gafistería?\n8 Quedarás muy satisfecho con el curso de gafistería\nTendrás una nueva profesión con los cursos gratis de gafístería\nLo primero que aprenderás será la técnicapara reparar esos desperfectos que ocurren en tu hogar. Luego se te impartirán los conocimientos básicos de lo que es la gafistería y los implementos que deberás tener siempre en tu hogar.\nAprende a ser tu propio gafistero\nBasta ya de tener que pagar precios asombrosos por el arreglo de una simple llave ¡¡ Ya no pagues más cuando se te atasque un objeto en tu lavamanos o lavaplatos ¡¡¡\nLo que aprenderás con el curso de gafistería\nDesarmar y armar un desague\nConocimientos de la red de cañerías domésticas\nMontaje y desmontaje de inodoros\nCambiar toda clase de griferías\nInstalación de duchas con llaves para agua fría y caliente\nConocimientos básicos para conectarse a una red de agua potable\nReparación de llaves que gotean\nTodo lo concerniente a instalaciones sanitarias\nCurso gratis de gafistería\nNuestros cursos son gratuitos por lo que no tendrás que desembolsar dinero alguno para que entres en el increíble mundo de las tuberias. Pero en cambio, sí obtendrás excelentes ganancias con nuestros cursos.\nBeneficios del curso de gafistería\nUn profesional muy solicitado\nOportunidad de emprender tu propio negocio\nGrandes ahorros anuales al no tener que pagar por estos servicios\nOportunidad de ecsoger entre muchas ofertas laborales\nPodrás trabajar por tu cuentasin jefes ni horarios\nObtendrás un certificado de gasfister que te acredita como gafistero profesional\nLugares donde puedes hacer el curso de gafistería\nPara tu mayor comodidad, nuestros cursos de gafistería básica son dictados en lugares de fácil acceso como Santiago, Inacap, Concepción, Valdivia, Temuco, Punta Arenas, Calama, Iquique, Arica, Temuco y los Ángeles. Oportunamente te informaremos de alguna otra nueva localidad.\n¿Que requisitos aplicapar el curso de gafistería?\nLo principal, ganas de aprender y prepararte en este maravilloso y lucrativo mundo y tu deseo de convertirte en un profesional en el mantenimiento y reparación de todo lo relacionado con instalaciones sanitarias, tuberias, llaves de agua potable y un sin fin de detalles más relacionados con esta área.\nQuedarás muy satisfecho con el curso de gafistería\nIndudablementeque sí quedarás muy satisfecho, especialmente cuando ya no tenga que escuchar los reclamos de su esposa porque la tuberia del fregadero gotea y no la deja dormir.\nPero eso no es todo. También lo dejará muy satisfecho los conocimientos básicos que les servirán para ganarse la vida en otra modalidad que no sea la de siempre.\nPodra hacer nuevos amigos cuando los vecinos se enteren que usted es un gafistero y si es soltero, podrá conocer esa linda vecina que tiene problemas con su lavaplatos.\nPor último, no solo aprenderá las técnicas básicas en el curso de grafisteria, sino que también estarás al día en los nuevos modelos de grifería y sus múltiples accesorios.\nTe esperamos en nuestros salones de entretenidas y didácticas clases.\nEn este articulo, podrás encontrar TODOS los detalles sobre el Curso de gasfitería que ofrece el SENCE para este 2021, de carácter gratuito. Conoce todos los beneficios de poder inscribirte a este programa académico, en nuestra web.


Mar 26, 2020Pablo MenendezPolitica, Politica Gral. Alvarado, Politica ProvincialComentarios desactivados en Miramar y zona: así estará el tiempo para este jueves\nEl Servicio Meteorológico Nacional (SMN) pronosticó para este jueves en Miramar y zona una jornada con cielo mayormente nublado y lluvias aisladas hacia la tarde, la temperatura máxima alcanzará los 21° y la mínima será de 16°.\nPara la madrugada y la mañana, se espera cielo mayormente nublado. La temperatura durante las primeras horas del día rondará los 16° y 18° y la probabilidad de precipitaciones será del 0% al 10%, según datos del SMN. El viento soplará del este, a una velocidad de entre 7 y 12 kilómetros por hora.\nPor su parte, hacia la tarde y entrando la noche, el cielo estará nublado con algunas probabilidades de lluvias leves. La temperatura alcanzará los 21° mientras que el porcentaje de precipitaciones será del 0% al 40%, mencionó el parte oficial. El viento se sentirá desde el noreste, rotando al este, a una velocidad de entre 13 y 22 kilómetros por hora.\nPara mañana viernes, se espera un aumento de las temperatura tocando los 27ªC.\nLa cuarentena se extiende hasta el domingo 12 de abril Gral Alvarado: Ianantuony. "lanzamos un chaBot de diagnóstico , muy similar al que lanzó Nación"


El búho más precioso de Internet | Hechos Del Mundo\nEl búho más precioso de Internet\nUna de las cosas que nos alegra son animales tiernos. Hoy le toca el turno a un búho tierno que ha cautivado la atención de cientos de usarios en Internet. Es imposible no sentir ternura por este búho escondiéndose de la lluvia.\nTanja Brandt es la fotógrafa que ha hecho estas imágenes. El protagonista de sus fotos es Poldi, el pequeño búho de 1 año y medio.\nTanja lo tiene desde que el búho tenía cinco meses. “No quería salir de su huevo, y era muy pequeño, el más pequeño. Sus seis hermanas fueron incubadas y puesto que fue el último en nacer, era demasidado pequeño. También tengo un halcón o aguililla de Harris llamado Phönix, un autillo cariblanco llamado Gandalf, y un búho nival llamado Uschi”.\nTanja cree que a sus animales les gusta ser protagonistas de sus fotos. A menudo salen a caminar juntos, ir a pasear y descansar. Toma algunas fotos y después vuelve a jugar con sus animales. Algo curioso que le ocurre es que si sale con sólo uno de sus animales, los demás se inquietan y quieren estar todos juntos.\nRead more from Amor, Animales, Arte, Mascota, Naturaleza\namistad, amor, animales, búho, cámara de fotografía, fotógrafo, fotos, naturaleza, pájaro, ternura


Fremantle sigue negociando con Antena 3 para 'Factor X' y tienta a Ricky Martin de jurado – El Televisero\nLa productora y la cadena de Atresmedia siguen en negociaciones para la producción del formato musical. El cantante sería uno de los candidatos al jurado\nAntena 3 y Fremantle Media (‘Got Talent España’, ‘Granjero busca esposa’) siguen en negociaciones para la puesta en marcha del regreso de ‘The X Factor’ a España. Tal y como señalan desde El Confidencial Digital, los contactos entre productora y cadena siguen abiertos a pesar de que en Mediaset España no haya gustado este “flirteo”.\nSegún señala el citado medio, en el grupo de Paolo Vasile no habría sentado bien que una de sus productoras fetiches en los últimos meses negocie con Antena 3 para poner en marcha un producto de corte similar. Pese a ello, Fremantle sigue apostando por llevar a cabo una nueva edición de ‘Factor X’ en Antena 3 debido a que ellos son libres de trabajar con cualquier cadena.\nRicky Martin, favorito para ser jurado\nPor otra parte, desde Fremantle se han puesto manos a la obra para presentar un proyecto que guste a la directiva de Atresmedia, Por ello, han tentado a Ricky Martin para que sea uno de los miembros del jurado de la posible nueva edición de ‘Factor X’.\nLos contactos entre Fremantle Media y Ricky Martin no son nuevos. La productora ya contactó con el artista internacional para su disponibilidad de cara a la producción de ‘La banda’ en España, un talent show del que Martin es productor además de juez en la versión latina junto a Alejandro Sanz y Laura Pausini.\nEn su día, Fremantle ya negoció con las cadenas españolas para la producción de una adaptación de ‘La banda’, sin embargo ninguna negociación llegó a buen puerto. Ahora, con toda la probabilidad de que ‘La banda’ no llegue a España, Fremantle vuelve a contactar con Ricky Martin de cara al jurado de ‘The X Factor’.\nTagsantena 3factor xfremantlejuradola bandamediaset españanegocianRicky martinthe x factor\n'First Dates' consigue el premio Bafta al ...\n'Porque lo digo yo' y el estreno de 'Los Mercenarios 2' en 'El Peliculón' de Antena 3


Mi aporte al inicio de la zafra | Sindicalistas\nEl Sindicato Nacional Azucarero y el Grupo AZCUBA desarrollan el Movimiento Emulativo: Mi aporte al inicio de la zafra 2018-2019, dedicada al XXI Congreso de la Central de Trabajadores de Cuba y al Aniversario 80 de la CTC.\nEsa jornada tiene el objetivo de impulsar las tareas y actividades para el cumplimiento de la zafra chica en la que molerán 17 centrales azucareros de todo el pais de noviembre al diciembre.\nMediante el movimiento emulativo: Mi aporte al inicio de la zafra 2018-2019 se aplicarán iniciativas que se consideren oportunas para desarrollar y fortalecer las tareas relacionadas con la producción caña, alimentos y derivados con vistas a la próxima campaña.\nAgrega la información que se realizarán balances municipales con todas las base productivas sobre la marcha del cumplimiento del los programas establecidos en la reparación de los centrales y siembra de caña.\nEsta entrada se publicó en General y está etiquetada con Mi aporte al inicio de la zafra en 19 Septiembre 2018 por Mena.\n← Congratulan a trabajadores civiles de la defensa Chequean preparativos del XXI Congreso obrero →


Publica la UJAT lineamientos para la Declaración Patrimonial y de Intereses de los servidores públicos universitarios – SR\nLos trabajadores deberán presentar su información a partir del 1 de mayo, en la plataforma declara-autonomos.tabasco.gob.mx\nEl Acuerdo se encuentra publicado en: http://gacetajuchiman.ujat.mx/ano-2-%e2%80%a2-suplemento-37-%e2%80%a2-29-de-abril-de-2021/\nLa Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), a través de la oficina de Abogado General y Contraloría General, publicó este jueves 29 de abril, el Acuerdo mediante el cual se determinan los lineamientos respecto de la Declaración de Situación Patrimonial y de Intereses que deben presentar los servidores públicos universitarios, así como la implementación de la plataforma declara-autonomos.tabasco.gob.mx, para el efecto.\nLo anterior, derivado de la publicación de la Ley General de Responsabilidades Administrativas en el Diario Oficial de la Federación, donde se establece en su artículo 32 que todos los servidores públicos estarán obligados a presentar las declaraciones de situación patrimonial y de intereses ante los órganos de control interno; y con fundamento en el artículo 1 de la Ley Orgánica de la UJAT, en la que se estipula que esta casa de estudios es un organismo público descentralizado del Estado con autonomía Constitucional, personalidad jurídica y patrimonio propio, responsable en y ante el Estado de la prestación del servicio público de educación superior.\nEn este sentido, el documento cita dos modalidades para la presentación de la información, siendo los servidores públicos universitarios que cuentan con nivel de Jefe de Departamento, Directores, Secretarios u homólogos hasta el Rector, quienes deberán presentar la declaración en su modalidad completa.\nPara el caso de las y los servidores públicos con nivel menor a jefe tales como: personal de apoyo de confianza, profesores e investigadores y técnicos académicos sindicalizados de base, interinos y eventuales; así como personal administrativo y de intendencia sindicalizado de base, obra determinada, interinos, temporales, supernumerarios y personal contratado a través de honorarios asimilables al salario, deberán presentar la declaración en su modalidad simplificada.\nDentro de los requisitos para los servidores públicos en modalidad simplificada destaca el ingreso de datos generales, domicilio, datos curriculares, experiencia laboral, ingresos netos del declarante, entre otros; para el caso de la modalidad completa, los funcionarios deben incluir además datos de bienes inmuebles, datos de dependientes económicos y de la pareja, así como pasivos e inversiones, entre otros.\nEl plazo para presentar la Declaración Patrimonial y de Intereses para los servidores públicos que no estaban sujetos en razón de su categoría, será del 1 de mayo al 30 de junio del 2021; mientras que los trabajadores universitarios que ya realizaban este trámite, deberán ingresar su información del 1 al 31 de mayo del presente año.\nEl portal habilitado para este trámite de transparencia es: https://declara-autonomos.tabasco.gob.mx/login y registrarse.\nEn caso de dudas, los trabajadores universitarios pueden enviar un correo a responsabilidades.contraloria@ujat.mx, donde se brindará orientación para cumplir con este compromiso administrativo.\nsinremitente 29 abril, 2021\nAnterior Entrada anterior: Dos Montes y La Palma, se suman a la esperanza, con Jaime Lastra y Yolanda Osuna\nSiguiente Entrada siguiente: Urge mejorar condiciones de los niños ante el abandono del gobierno: Alejandro Moreno


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