Netanyahu se compromete a anexarse Cisjordania si es reelegido - World Socialist Web Site\nEl primer ministro Benjamin Netanyahu ha declarado su intención de extender la soberanía israelí sobre Cisjordania, capturada en la guerra árabe-israelí de 1967, si es reelegido primer ministro en las elecciones generales del martes.\nAl hacerlo, ha repudiado efectivamente todo el orden internacional posterior a la Segunda Guerra Mundial y ha señalado que las guerras de conquista y engrandecimiento territorial están a la orden del día. Dichas anexiones fueron declaradas ilegales según los Convenios de Ginebra, promulgadas a raíz de la Segunda Guerra Mundial para evitar la repetición de acciones similares llevadas a cabo por el régimen nazi de Alemania, que preparó el escenario para el estallido de la guerra en 1939.\nEl anuncio de Netanyahu brindará una gran ayuda a su base de apoyo entre las capas fascistas de los colonos y los nacionalistas religiosos, impulsando la configuración política capitalista de Israel hacia el apartheid absoluto, el fascismo y la dictadura militar. Es un preludio a la agresión militar israelí intensificada en la Cisjordania ocupada, Gaza y el Medio Oriente en general.\nNetanyahu le dijo a un entrevistador del canal 12 de televisión el sábado que no “evacuaría a ninguna comunidad”. Tampoco dividiría a Jerusalén, una referencia a las demandas de los palestinos de que Jerusalén oriental sea la capital de un futuro estado palestino. Dijo: “No dividiré Jerusalén, no evacuaré a ninguna comunidad y me aseguraré de controlar el territorio al oeste de Jordania”.\nAñadió: “Un Estado palestino pondrá en peligro nuestra existencia y yo soporté una gran presión en los últimos ocho años. Ningún primer ministro ha resistido tal presión. Debemos controlar nuestro destino”.\nNetanyahu dejó en claro que consideraba que el reconocimiento por parte del presidente Donald Trump de la anexión ilegal israelí de los Altos del Golán de Siria, capturados en 1967, era una luz verde para seguir adelante con la política expansionista del Gran Israel del Likud. Él dijo: “¿Vamos a avanzar a la siguiente etapa? Sí. Extenderé la soberanía, pero no distingo entre los bloques de asentamientos y los aislados, porque cada asentamiento es israelí y no lo entregaré a la soberanía palestina”.\nHablando sobre la comunidad beduina de Khan al-Ahmar, que se comprometió a evacuar a pesar de la indignación internacional, Netanyahu prometió que “sucederá”. Agregó: “Lo prometí, y sucederá en la oportunidad más rápida”.\nEl anuncio de Netanyahu estaba dirigido a reforzar su posición en las elecciones, que él había convocado antes de lo previsto para ganarse el respaldo político para asegurar su inmunidad de enjuiciamiento por una serie de cargos de corrupción. Al enfrentarse a una oposición inesperadamente fuerte de una lista de generales reunidos por las llamadas coaliciones azul y blanca, encabezadas por el exjefe de personal Benny Gantz, ha aprovechado el apoyo de Trump para apelar a su base de apoyo de derecha.\nÉl ha ingresado en su coalición electoral, y una posible parte del poder del gobierno debería ganar elementos fascistas vinculados al prohibido Partido Kach del fallecido Meir Kahane, un partido que fue designado como organización terrorista por los Estados Unidos, Canadá, la Unión, Europea, Japón y el propio Israel.\nLa injerencia de Trump en las elecciones israelíes está relacionada con el objetivo más amplio del imperialismo estadounidense de intensificar su intervención militar en el Medio Oriente para frenar el crecimiento de la influencia iraní a raíz de las debacle sucesivas sufridas por Washington en Irak, Libia y Siria.\nLa creciente alianza de Netanyahu con la Casa de Saud y los petromonarcas del Golfo ha servido para asegurar su consentimiento, con denuncias pro forma, a este último ataque contra los palestinos.\nPero aparte de los cálculos políticos a corto plazo de Netanyahu, su anuncio se deriva de los fundamentos del sionismo sobre concepciones exclusivistas de la hegemonía racial, religiosa y lingüística para justificar el establecimiento de un Estado judío a través del violento despojo de la población árabe indígena, que formaba la mayoría abrumadora de la población, haciendo uso de los horrores del Holocausto como una razón para la opresión de otro pueblo.\nLos antecedentes políticos del Partido Likud de Netanyahu, los Revisionistas de Vladimir Jabotinsky, que seguirían siendo una tendencia minoritaria hasta la década de 1970, expresaban esta posición con mayor claridad. Su objetivo era el establecimiento de un Estado judío en toda la tierra de la Palestina Bíblica, incluida Transjordania. Con los judíos una minoría en Palestina, tal Estado necesariamente significaría expulsar a la población árabe para asegurar su carácter judío.\nEn 1923, Jabotinsky explicó, en un artículo titulado “El Muro de Hierro”, que el proyecto sionista podría lograrse solo contra los deseos de la población nativa. Previó la necesidad de un muro de hierro para proteger a los judíos de la población nativa. Dijo: “Una reconciliación voluntaria con los árabes está fuera de discusión ahora o en el futuro cercano”. Sin una guarnición, la colonización sionista de Palestina sería imposible, y “por lo tanto, se mantiene o cae por la cuestión de la fuerza armada”.\nEl establecimiento de un Estado judío fue visto con simpatía por millones de personas en todo el mundo, que estaban consternados por la catástrofe que había sufrido los judíos. Pero las principales potencias que excluyen a Gran Bretaña, pero que incluyen a la Unión Soviética, apoyaron el establecimiento de un Estado judío como un medio para bloquear la posición de Gran Bretaña en el Medio Oriente. Como resultado, la ONU votó en 1947 por la partición de Palestina, y calificó al nuevo Estado como una entidad progresista dedicada a construir una sociedad democrática e igualitaria para las personas más cruelmente oprimidas de Europa.\nTan pronto como el Estado de Israel fue declarado en 1948, estalló la guerra entre los árabes y los judíos, quienes pudieron apoderarse de más tierras de las que estaban incluidas en el plan de partición de 1947, expulsando a unos 750.000 palestinos de sus hogares. Al no querer pagar el precio de las concesiones exigidas por las superpotencias, en términos de fronteras y refugiados, el gobierno laborista de Israel no intentó hacer la paz después de la guerra, sino que instituyó una política de “esfuerzo por la paz” –pero no demasiado rápido– que se convirtió en la plantilla para los futuros gobiernos. Cuanto más se acostumbraba Israel a la situación de la paz y la guerra, más fuertes eran las voces que pedían el mantenimiento del status quo.\nDespués de la guerra de 1967, cuando Israel capturó Jerusalén oriental y Cisjordania de manos de Jordania, Gaza de Egipto y los Altos del Golán de Siria, el gobierno laborista se movió rápidamente para anexar Jerusalén oriental y construir asentamientos en los territorios ocupados que ahora albergan a unos 700.000 judíos israelíes, muchos de ellos nacionalistas extremos y fanáticos religiosos que están fuertemente armados. El trabajo había adoptado, en efecto, la política de los Revisionistas.\nLa guerra y el movimiento de asentamientos engendraron el crecimiento de fuerzas políticas y sociales inmensamente reaccionarias dentro del propio Israel, con el partido Likud de Menachem Begin exigiendo que los territorios fueran sometidos a la soberanía israelí sobre la base de que eran las tierras bíblicas de Samaria y Judea, prometidas por Dios al pueblo judío.\nEn 1993, un gobierno laborista firmó un acuerdo de paz ilusorio, los Acuerdos de Oslo, negociados por los Estados Unidos, con la Organización para la Liberación de Palestina. Aparentemente, el acuerdo fue para anunciar un Estado palestino. Pero su verdadero propósito era evitar que la intifada que estalló en 1987 se convirtiera en un levantamiento revolucionario de las masas palestinas en los territorios ocupados, y subcontratar la tarea de reprimir a las masas a la burguesía palestina.\nEn lugar de la paz y un Estado palestino, los Acuerdos de Oslo prepararon el terreno para una expansión de los asentamientos y las incautaciones de tierras para controlar las vías de acceso a estos enclaves y fortalecer su conexión con el propio Israel, y la Autoridad Palestina ha dejado para vigilar pequeñas parcelas de tierra, en su mayoría ciudades empobrecidas, rodeadas y aisladas por tropas israelíes.\nEn línea con su política sostenida durante mucho tiempo, el Partido Likud se opuso vehementemente a cualquier concesión territorial a los palestinos encarnados en los Acuerdos. Sus líderes se mantuvieron firmes mientras sus partidarios enojados llamaban al primer ministro Yitzhak Rabin un traidor, allanando el camino para su asesinato en 1995 por un fanático de la derecha. Sin que ninguno de los partidos políticos principales estuviese preparado para realizar cambios fundamentales, el fraudulento proceso de paz estaba casi muerto.\nNetanyahu ahora ha explicitado lo que ha estado implícito durante mucho tiempo: la incorporación de Cisjordania a un Gran Israel. Solo se puede lograr y mantener mediante la imposición de un gobierno militar. Para este fin, su gobierno ha aprobado una serie de medidas, incluida la abiertamente racista “Ley del Estado-nación” que consagra la supremacía judía como la base legal del Estado, alineando el sistema político y legal con la realidad del Estado de guarnición de Jabotinsky, Basado en la brutal opresión de todo un pueblo, los palestinos.\nLa llamada oposición de “centro-izquierda” en las elecciones, encabezada por Gantz, no ha cuestionado el compromiso de anexión de Netanyahu, recurriendo a ofuscaciones verbales y pide una “conferencia regional” o “separación segura”, lo que significa el consentimiento.\nEsto marca la histórica quiebra y la culminación de todo el proyecto reaccionario sionista y de todos esos programas nacionalistas.


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Si se asume este supuesto parece lógico que las instituciones universitarias establezcan entre los objetivos prioritarios de sus planificaciones estratégicas potenciar la calidad docente de sus profesores y, en consecuencia, definan las políticas, acciones y estrategias, que permitan alcanzar este objetivo. Esta es, al menos, la recomendación que habitualmente se efectúa desde todos los organismos e informes que abordan el tema de la calidad en la enseñanza superior.\nAhora bien, siempre que se plantea el tema de la calidad inevitablemente se asocia a la evaluación. De hecho, esto es lo que viene sucediendo. De ahí que, independientemente del marco político o la filosofía de la organización, los profesores universitarios siempre hayan estado sometidos a procedimientos de evaluación más o menos formalizados. Lo que ha sucedido es que la mayoría de los procedimientos puestos en práctica por las universidades no han contribuido a potenciar y mejorar la función docente del profesorado tal como cabría esperar. Este dato lógicamente es preocupante ya que cuestiona tanto la adecuación de los procedimientos utilizados como la credibilidad de las estrategias implementadas.\nDada esta situación parece necesario revisar algunos de los planteamientos y supuestos que habitualmente se mantienen sobre este tema y avanzar determinados criterios que consideramos fundamentales a la hora de diseñar el modelo y los procedimientos a utilizar para la evaluación del profesorado.\nAbordaremos este análisis efectuando primero algunas consideraciones sobre los modelos y procedimientos implementados para la evaluación del profesorado desde una perspectiva global y, posteriormente, sobre aquellos que se orientan específicamente hacia la mejora de la función docente, dada su pertinencia y oportunidad. Para ello vamos a resaltar de forma sintética las aportaciones o conclusiones más importantes que se derivan tanto de nuestra experiencia personal como de los estudios e investigaciones pertinentes ( Seldin 1995, 1999, Aylett y Gregory 1996, Gillespie, Hilsen y Wadsworth 2002). En otros términos, vamos a recoger de forma esquemática lo que hemos aprendido sobre el tema durante los últimos años.\nConsideraciones respecto a los modelos de evaluación\nTomando como referencia una perspectiva global, una aproximación metaevaluativa sobre los sistemas y procedimientos utilizados para la evaluación del profesorado universitario permite formular las siguientes recomendaciones a tener en cuenta a la hora de diseñar un modelo evaluativo:\n1. Clarificar los propósitos de la evaluación.\nLa crítica fundamental que se formula sobre la mayoría de las estrategias evaluativas implementadas es la falta de clarificación de los propósitos que las promueven. La mayoría de las veces las instituciones establecen procesos evaluativos sin tener previamente definidos de forma clara los fines que se pretenden alcanzar y las consecuencias que dichos procesos van a generar para los sujetos y para la institución. Precisamente porque lo importante son las consecuencias, no es lo mismo planificar una evaluación orientada a obtener información para mejorar el trabajo del profesor que para obtener datos fiables que apoyen la toma de decisiones respecto a su selección, promoción o retribución. La precisión de los objetivos a alcanzar y la toma de las decisiones pertinentes constituyen factores claves para lograr que los procedimientos de evaluación del profesorado implementados en las universidades tengan utilidad y credibilidad.\n2. Utilizar un modelo comprensivo sobre las funciones y tareas.\nToda evaluación exige un punto de referencia respecto al cual se emite un juicio. En nuestro caso, desde el punto de vista teórico, no existe consenso sobre el concepto de "buen profesor" y, en consecuencia, tampoco existe acuerdo sobre los criterios que debemos utilizar para su evaluación, máxime cuando esta puede tener fines distintos. De ahí la necesidad de utilizar un modelo comprensivo sobre la actividad del profesorado que incluya todas las funciones (docencia, investigación, gestión y servicios), así como las distintas tareas a realizar en cada una de estas funciones, y que pueda ser utilizado como marco de referencia global para establecer un sistema de evaluación. Una vez establecido y consensuado este marco, procede su adaptación y ponderación a cada situación concreta con el fin de lograr mayor ajuste del modelo a los propósitos y las características de cada evaluación específica (Arreola, 2000).\n3. Adaptar los modelos a las condiciones personales y profesionales.\nUno de los errores comunes de la mayoría de las estrategias evaluativas utilizadas ha sido la aplicación del mismo modelo y procedimientos para todo el profesorado sin tener en cuenta sus condiciones personales y profesionales. Fácilmente se puede captar que las motivaciones y los ámbitos de trabajo y desarrollo son muy distintos en función de la edad y condiciones sociolaborales del profesorado. Las expectativas y posibilidades de mejora de un profesor ayudante que comienza su ejercicio profesional son muy distintas de las que puede esperar de un sistema de evaluación un profesor con años de experiencia. Por ello, aunque el marco de referencia pueda ser el mismo, tanto los elementos a valorar y su ponderación, como los procedimientos a utilizar para evaluar a unos y otros, no pueden ser los mismos ya que las situaciones y ámbitos de desarrollo cambian según las distintas etapas de la carrera profesional de un profesor.\n4. Contextualizar la evaluación a las metas y programas de la institución.\nA la hora de establecer una estrategia evaluativa, además de las condiciones personales, tampoco podemos olvidar que el profesor trabaja para una organización que tiene - o debe tener - unas metas específicas y unos programas definidos respecto al trabajo a desarrollar por el personal según su tipología. De ahí que la evaluación, en sentido estricto, pueda ser considerada como un proceso de observación sistemática para determinar el grado en el que el profesor desempeña sus tareas de acuerdo con los fines y necesidades de la institución, lo que implica necesariamente una contextualización de los modelos y procedimientos a utilizar. Otra cosa distinta es que la mayoría de las veces las instituciones no tengan metas y criterios establecidos al respecto.\n5. Utilizar múltiples y diversos procedimientos para recoger información.\nTodos los sistemas de evaluación exigen poner en marcha procedimientos para recabar información. Hasta el momento, las prácticas evaluativas utilizada en nuestras instituciones han sido muy reduccionistas ya que se han limitado mayoritariamente a la recogida de la opinión de los alumnos sobre la actuación del profesor en el aula mediante cuestionarios. Lógicamente ni todas las tareas del profesor se limitan a su actividad en el aula ni todas las fuentes de información sobre el profesor se pueden reducir a una simple encuesta. Precisamente porque las funciones y tareas a desempeñar son diversas, e igualmente son muchos los implicados en cada una de ellas, no procede utilizar un único procedimiento para recoger información. Al contrario, la calidad de una estrategia evaluativa depende de la variedad y adecuación de las fuentes, agentes, procedimientos e instrumentos utilizados.\n6. Orientar los procedimientos hacia la mejora de la práctica educativa.\nNadie cuestiona que la evaluación del profesorado exige poner en práctica procesos con fines sumativos y formativos. Ambas finalidades no sólo no se excluyen sino que se necesitan mútuamente. Ahora bien, en tanto que persiguen propósitos diferentes requieren también estrategias metodológicas distintas. De ahí que no "todo vale" cuando el objetivo del proceso evaluativo sea de carácter formativo dado que es necesario que la estrategia utilizada ofrezca al profesor evidencias que le lleven a percibir cuáles son sus "buenas y malas prácticas". Por ello deberemos seleccionar preferentemente aquellos procedimientos e instrumentos de evaluación que son más idóneos para que el profesor pueda darse cuenta de sus fortalezas y debilidades en cada una de las funciones y tareas que conlleva su actividad profesional  tanto en el ámbito personal como en el institucional  y pueda planificar estrategias de acción en aquellos campos o aspectos hacia los que debe dirigir sus esfuerzos para mejorar.\nAunque todas las conclusiones comentadas anteriormente son importantes, la última ha sido la que ha generado mayor interés y atención para quienes se ocupan del diseño y aplicación de metodologías para la evaluación del profesorado. Actualmente, existe un cierto consenso entre los expertos que la adecuación y utilidad de cualquier procedimiento que se utilice al respecto depende de su potencialidad para generar cambios en la actividad del profesor que incidan claramente en la mejora y que esta mejora sea claramente perceptible por las audiencias implicadas. Así pues, el indicador más directo sobre la idoneidad de un método evaluativo viene determinado por su potencial para generar mejoras inmediatas (See Murray, 1997).\nPor ello, aunque se pueden planificar sistemas de evaluación que respondan a otros propósitos, desde un punto de vista estratégico resulta prioritario enfocar todo proceso con fines formativos con el fin de que se pueda percibir la utilidad de esta herramienta para la mejora de la actividad profesional del profesorado. Lógicamente, las tareas y actividades en las que los cambios y las mejoras son más necesarios y pueden, a su vez, ser percibidos de forma inmediata son los relativos a la función docente. De ahí que la finalidad esencial de todo sistema de evaluación deba orientarse preferentemente a ayudar a que el profesor descubra cómo puede mejorar su práctica docente; en definitiva, cómo puede mejorar la calidad de la enseñanza. En la medida que esta finalidad sea percibida será más fácil su utilización con otros fines.\nLa evaluación como mejora de la práctica docente\nLas consideraciones efectuadas anteriormente respecto a los supuestos que deben orientar los modelos y procedimientos para la evaluación del profesorado son igualmente pertinentes pero no suficientes cuando el objetivo es la mejora de la función docente. A la vista de las experiencias realizadas al efecto, la escasa operatividad de los procesos evaluativos para generar cambios radica en la forma de enfocar y organizar el propio proceso de evaluación. Desde una perspectiva técnica no es lo mismo una "evaluación de la mejora", que una "evaluación para la mejora" ó una "evaluación como mejora". Cada uno de estos determinantes no sólo alude a finalidades y enfoques distintos sino que también implica modelos y procedimientos diferentes que deben ser clarificados.\nUna evaluación "de" centra su atención primordialmente sobre el objeto a evaluar tratando de estimar en qué medida sus características y condiciones se ajustan a unos objetivos o perfiles previamente definidos que se utilizan como criterio de referencia. Constituye, por tanto, un enfoque centrado sobre los resultados. La evaluación del profesor constituye un proceso de interpretación de evidencias de acuerdo con unos criterios para determinar el grado en el que el docente desempeña su actividad de forma competente. De ahí que el criterio de competencia (teacher/faculty effectiveness) constituya uno de los criterios que con mayor frecuencia ha sido utilizado para evaluar el profesorado y se puede definir como la "eficacia que demuestra en el logro de los objetivos que son propios del trabajo universitario" (Elton, 1996).\nEl segundo determinante  evaluación "para"  pone un énfasis especial sobre la finalidad del proceso. Lo importante en este caso es enfocar el proceso evaluativo de forma que sea útil para promover mejoras sobre la actividad docente del profesor. En estos casos la evaluación constituye un proceso orientado a que el profesor detecte cuales son sus fortalezas y debilidades relacionadas como docente y, en consecuencia, determine las áreas o aspectos en los que debe mejorar. Lógicamente este tipo de evaluación se centra más en procesos que en resultados y exige necesariamente la participación activa del propio profesor en el proceso evaluativo ya que difícilmente se pueden promover mejoras que previamente no hayan sido asumidas por quienes deben llevarlas a cabo. Se trataría, por tanto, de una evaluación orientada a potenciar el desarrollo profesional del profesor (De Miguel, 1998).\nEl tercer tipo de enfoque - la evaluación "como" mejora  es el más complejo y menos utilizado. De forma simplificada se podría resumir diciendo que toda evaluación, en la medida que implique una toma de conciencia personal sobre la forma de llevar a cabo de la práctica docente, conlleva implícitamente un proceso de formación y, en consecuencia, de mejora. Para que esto pueda suceder, el sistema y los procedimientos de evaluación a utilizar deben estar planificados y organizados teniendo en cuenta dos condiciones fundamentales. De una parte, deben diseñarse tomando como punto de referencia la propia realidad del profesor - su formación, ámbitos de trabajo, etapa profesional, carga docente, etc.- a fin de lograr el mayor ajuste posible entre el marco evaluativo y los factores que condicionan su práctica docente. De otra, deben planificarse utilizando procedimientos e instrumentos que permitan que sea el propio profesor quien recoge las evidencias, formula los juicios y detecta las áreas de mejora. Estas dos exigencias son básicas para que la evaluación constituya un proceso de autorregulación que le permita al profesor evaluar su trabajo y mejorar sus estrategias docentes. Si una evaluación no contribuye a la formación y autorregulación del profesor como docente es que algo ha fallado en su diseño o aplicación.\nTomando en consideración estas tres alternativas fácilmente se puede entender que, desde la perspectiva de la mejora, el tercer enfoque  la evaluación como herramienta para la autorregulación  constituye un modelo que potencia tanto la autorreflexión del profesorado sobre su práctica docente como el aseguramiento de la calidad de las enseñanzas que imparte. Ambos propósitos constituyen los objetivos esenciales que definen un sistema de evaluación como mejora.\nEstrategias orientadas hacia la autorregulación.\nSituados en esta perspectiva, parece lógico que sistemas de evaluación deban estar orientados preferentemente a promover la autorreflexión y la autorregulación del profesor sobre la forma de llevar a cabo su función docente. El problema radica en cómo deben planificarse para que las estrategias y los procedimientos utilizados generen este tipo de consecuencias. La experiencia nos dice que no es suficiente tener en cuenta el tipo de consideraciones que se pueden efectuar con carácter general sobre los modelos de evaluación sino que también es necesario atender a otro tipo de principios y supuestos que condicionan la planificación y puesta en marcha de procesos de innovación y cambio relacionados con la práctica acción docente. La "evaluación como mejora de la práctica docente" tiene también sus propias reglas y criterios que deberemos tener presentes a la hora de establecer un procedimiento con esta finalidad.\nTomando como referencia la experiencia acumulada durante los últimos años respecto a este tipo de evaluación podemos apuntar, igualmente, algunas consideraciones o recomendaciones sobre los criterios a tener en cuenta en la planificación de un sistema evaluativo orientado hacia esta finalidad:\n1. Evaluación vinculada a la formación.-\nNo tiene sentido establecer un sistema de evaluación al margen de la formación que ha recibido el profesor para el ejercicio de su función docente. Aunque en un sentido estricto consideramos que cada profesor es responsable de su cualificación profesional no es menos cierto que la teoría y la práctica de la función docente que desempeña está condicionada por sus cualidades y experiencias personales y, sobre todo, por la formación que ha recibido con este fin. Parece lógico, por tanto, que vinculemos formación a los aspectos y tareas susceptibles de mejora detectados a través de la evaluación ya que, de lo contrario, estaremos exigiendo al profesor un nivel de desempeño de ciertas funciones y tareas para las cuales no le hemos facilitado la formación necesaria. Ello exige replantear con urgencia las políticas y programas sobre la formación pedagógica del profesorado universitario a largo de su carrera profesional, tal como hemos hecho constar en otro trabajo reciente (De Miguel, 2003).\n2. Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto académico.\nEl trabajo del profesor se lleva a cabo dentro de un contexto académico y social concreto que tiene sus propias necesidades y reglas de juego. No se puede planificar la evaluación y promover la mejora del trabajo docente al margen de los objetivos, actividades y normas académicas de la titulación, centro y departamento donde el profesor presta sus servicios del contexto inmediato. Sólo en la medida que las estrategias evaluativas utilizadas se planifiquen teniendo en cuenta la situación de cada contexto académico especifico percibiremos con mayor claridad la pertinencia y oportunidad de promover mejoras - incremento de la colegialidad, intensificación de la coordinación docente, promover el trabajo en equipo, etc.  que apuntan hacia tareas que debe desempeñar el profesor en tanto que miembro del colectivo de docentes que tienen a su cargo las enseñanzas de una titulación específica y de unos alumnos concretos. No se puede entender el desarrollo profesional del profesorado al margen del progreso académico del alumno y desarrollo de la propia institución (Gillespie, Hilsen y Wadsworth, 2002).\n3. Evaluación centrada sobre la metodología de enseñanza.\nLógicamente la evaluación y la mejora docente cobra mayor relevancia y sentido en la medida que se adapta a la forma peculiar que tiene cada profesor de enseñar. De que las estrategias evaluativas sean consideradas más útiles en la medida que le ayuden al profesor a detectar las fortalezas y las debilidades de su propia práctica. Ahora bien, para que esto sea posible, los procedimientos de evaluación deben tomar como marco de referencia los métodos específicos y las estrategias didácticas concretas que el profesor utiliza para enseñar y orientar a sus alumnos. No se puede evaluar de la misma forma a un profesor que utiliza una metodología centrada en lecciones magistrales que a otro cuya docencia se lleva a cabo a través de la realización de proyectos. Solo cuando nos adaptamos a la metodología utilizada por cada profesor podemos esperar que la evaluación tenga efectos directos sobre la mejora (Brown y Atkins, 1993).\n4. Utilizar procedimientos de recogida de información personalizados.\nPrecisamente porque la evaluación debe adaptarse a las características contextuales y personales que inciden sobre la forma de ejercer cada profesor su función docente, el diseño de los procedimientos y los instrumentos para la recogida de información debe tener en cuenta la metodología específica que utiliza el profesor a fin de que se pueda percibir la coherencia que debe existir en toda evaluación entre las evidencias, los juicios y las áreas de mejora. De ahí que, cuando la evaluación se orienta a la mejora de la función docente, adquieran una gran importancia estrategias en las que la recogida de información se lleva a cabo de forma personalizada y, preferentemente, por el propio profesor ya que es él quien puede aportar muchas evidencias sobre la calidad de sus actuaciones. Entre estos procedimientos cabe destacar, de forma especial, el uso del portafolio ó carpeta docente.\n5. Estrategias que potencien la autoevaluación.\nCuando nos situamos dentro de una perspectiva formativa, lo verdaderamente importante de una estrategia evaluativa es que ayude al profesor a detectar sus fallos y a percibir hacia qué aspectos debe dirigir sus esfuerzos para mejorar su actividad docente. Ahora bien, este proceso de valoración de las fortalezas y debilidades (las buenas y las malas prácticas), aunque se puede inducir desde el exterior, no cobra pleno sentido mientras no sea una toma de conciencia personal. Por ello, la idoneidad de una estrategia evaluativa depende de su utilidad para que el profesor descubra de forma inmediata qué aspectos de su práctica educativa son valorados positivamente y en qué otros aspectos necesita mejorar. Cuando se asume que la autoevaluación constituye el factor que tiene mayor incidencia sobre la mejora, lógicamente las estrategias evaluativas más idóneas son aquellas que persiguen esta finalidad. De ahí la utilidad de los procedimientos de autoevaluación y, especialmente, de la revisión por colegas (peer review).\nAunque todas las estrategias señaladas pueden contribuir de forma decisiva que potenciar la función de la evaluación como mejora de la práctica docente, con todo, en ocasiones, no basta que el profesor descubra las debilidades de su trabajo. La puesta en marcha de estrategias y acciones de mejora, además de la voluntad e interés del profesor, exige una serie de condiciones y apoyos contextuales que no siempre se dan en las instituciones universitarias. Lamentablemente son pocas las instituciones que tienen una política definida de apoyo la innovación y mejora de la actividad docente. Posiblemente porque hasta la fecha, salvo contadas excepciones, los méritos docentes no han sido utilizados como criterio de promoción. Lógicamente, para que el profesor preste más atención y dedicación a la mejora de su función docente, es preciso que las instituciones consideren este objetivo como uno de los criterios esenciales que determinan su cualificación y promoción. Mientras que esto no sea así la mejora de la función docente siempre estará condicionada al criterio del profesor y los refuerzos que le ofrece el contexto inmediato donde desempeña su tarea.\nAccountability vs. Mejora.\nAunque hemos enfocado nuestro análisis sobre la evaluación del profesorado desde la perspectiva de la mejora, no cabe duda que el momento presente estamos en una etapa de accountability. Ciertamente, las instituciones de enseñanza superior siempre han estado sometidas a procedimientos de evaluación pero actualmente hay una mayor presión para que las organizaciones sociales implementen procesos orientados tanto a la rendición de cuentas como al incremento de la calidad de las prestaciones que ofrecen a la sociedad. De alguna forma la transparencia y la información a los ciudadanos, así como el aseguramiento y la garantía de calidad, constituyen criterios fundamentales a considerar en la evaluación de todas las políticas públicas.\nLógicamente esta finalidad también enmarca las actuales propuestas evaluativas sobre el profesorado universitario como un segmento más de la cadena de elementos que configuran el sistema educativo actual ( Pearlman y Tannenbaun, 2003). Así, la reciente Ley de Ordenación Universitaria (LOU) establece de forma preceptiva la acreditación y/o la habilitación como un requisito previo a la contratación y acceso a las diferentes categorías del profesorado, y la valoración externa de los méritos a efectos de asignar los complementos retributivos pertinentes. Se considera que tanto la selección del profesorado como su promoción y mejora salarial deben estar vinculados a procesos de evaluación que justifiquen socialmente las decisiones tomadas. En definitiva, se trata de activar procedimientos que ofrezcan a la sociedad indicadores de "garantía de calidad" (De Miguel, 2001).\nEl establecimiento de esta normativa ha vuelto a poner de actualidad todos problemas y controversias que habitualmente se formulan en torno a la evaluación del profesorado. De una parte, constituye una orientación teórica y metodológica totalmente distinta al enfoque orientado hacia la mejora que ha dominado durante los últimos años. De otra, su implantación con carácter normativo ha reavivado la polémica en torno a los procesos de acreditación y la utilización de estándares sobre las competencias que debe dominar un titulado universitario que quiera dedicarse a la docencia en la enseñanza superior. La situación se complica aún más cuando el organismo encargado de evaluar estas competencias y extender la oportuna acreditación no ha generado la credibilidad necesaria dentro de la comunidad científica.\nDe ahí que, a quienes nos ocupamos de estos temas, se nos presente a un reto interesante: la necesidad de planificar un sistema de evaluación comprensivo que teniendo en cuenta los principios y supuestos que hemos comentado anteriormente pueda cubrir ambas finalidades: la rendición de cuentas y la mejora. Es decir, diseñar procedimientos que pueden ser utilizados con ambos propósitos (formativos y sumativos) y que, a su vez, se ajusten a la etapa de desarrollo profesional en la que se encuentra el profesor y las metas específicas del contexto institucional donde presta sus servicios. Consideramos que hacia este objetivo deben dirigirse nuestros esfuerzos en el futuro si realmente queremos que la evaluación constituya una herramienta para la formación y la promoción del profesorado.\nARREOLA, R. (2000). Developing a Comprehensive Faculty Evaluation System. Bolton MA, Anker Pub.Co. [ Links ]\nAYLETT, R. y GREGORY, K. (1996). Evaluating Teacher Quality in Higher Education. London, Falmer Press. [ Links ]\nBROWN, G. Y ATKINS, M. (1993).Effective Teaching in Higher Education. London, Routledge. [ Links ]\nDE MIGUEL, M. (1998). "La evaluación del profesorado universitario. Criterios y propuestas para mejorar la función docente". Revista de Educación, 315, pág. 67-83. [ Links ]\nDE MIGUEL, M. (2001)."Modelos académicos de evaluación y mejora en la Enseñanza Superior". Revista de Investigación Educativa, 19 (2), pág. 397-407. [ Links ]\nDE MIGUEL, M. (2003) " Calidad de la Enseñanza y Formación del Profesorado Universitario. Revista de Educación, 330, (en prensa). 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Bolton MA, Anker [ Links ]\n© 2014 Fundación Educación Médica\nTel.+34 932 478 188\nFax +34 932 317 250


Perfil de Ankama de iDav\niDav aún no ha escrito ninguna descripción personalizada\nCrimewave Steamer Nvl 200 Elbor\nIsobel Selotropes Nvl 200 Elbor\nOasis Ocra Nvl 200 Elbor\nLeona Huppermage Nvl 200 Elbor\nSookie Yopuka Nvl 200 Elbor\nRöyk Sacrógrito Nvl 200 Elbor\nKled Osamodas Nvl 200 Elbor\nCatallena Tymador Nvl 200 Elbor\nCat The Dog Ouginak Nvl 200 Elbor\nSivir Aniripsa Nvl 165 Elbor\nBill Feca Nvl 161 Elbor\nLogro Steam Fortress\nPor iDav - 14/01/2018 07:49:54 en Logros y Secretos\nGente de la comunidad que disfruta de hacer misiones, alguien sabe que se debe hacer exactamente para completar la misión de exploración Steam Fortress? ya tengo tachada las partes Ir a ver a Konmosca y Utilizar el zaap de la ribera steamulante, solo me falta Visitar la Guarida Riktus y por si se preguntan, ya fui a la guarida riktus de sufokia y no se completo.\nPor iDav - 16/02/2017 19:55:17 en La taBErneTA\nAcabo de ver en la beta que han eliminado el visitar la guarida riktus y para completar la misión solo basta con hacer las otras 2 "partes". Gracias a quienes se tomaron el tiempo de responder y/o leer .\nLogro: Zomavald alcanzar el 98% de los logros del juego, (lagrimas) por fin me voy a pasar el juego, actualizado marzo/2017\nPor ZomaVald - 25/09/2016 01:38:25 en Logros y Secretos\nAmigo, aun juegas? tengo ciertas dudas y me gustaría saber si puedes guiarme un poco.\nDisculpa la demora en responder y si, siempre estamos reclutando (dado que cada cierto tiempo quitamos a los inactivos), dame un mp a Crimewave cuando estés online!


Dustox de Jessie - WikiDex, la enciclopedia Pokémon\n(Redirigido desde «Cascoon de Jessie»)\n(Musashi no Dokukeiru)\nDustox fue el segundo Pokémon que atrapó Jessie durante su viaje en Hoenn. Inicialmente como una Wurmple.\nEn el EP297, ambos Wurmple se cambiaron temporalmente, pero fueron devueltos a sus entrenadores apropiados para el final del episodio.\nEn el episodio ¡Eso sí es flower power! (ES) / El poder de las flores (HA) ‹№› Jessie trataba de entrenar junto con Dustox para entrar al Concurso Pokémon de ciudad Slateport/Portual, aunque James y Meowth pensaban que era broma, el entrenamiento se sale de control y Dustox empieza a atacar a todos.\nEn el episodio Pase lo que pase (ES) / ¡Bien hecho May! (HA) ‹№› Jessie, bajo el nombre de Jessica, entra al Concurso Pokémon de Ciudad Fallarbor/Pueblo Pardal junto con Dustox, donde la utiliza en la exhibición. Jessie lanza la Poké Ball de Dustox sobre sí misma y el Pokémon aparece suspendida sobre ella, llenándola de brillos; luego vuela por el escenario dejando un rastro de brillos para detenerse y lanzar unos clavos brillantes sobre una cartulina sostenida por Jessie, creando la figura de un Dustox. Para culminar, se posa frente a Jessie y crea un hermoso arco iris. Pero en realidad, ninguno de ésos ataques eran reales, pues Dustox cargaba un lazo en su pecho con el que Meowth controlaba cada uno de los movimientos. Jessie y Dustox logran una puntuación de 29.7, siendo ésta la más alta del concurso. Más tarde, Dustox es usada en la ronda de batallas, donde le toca enfrentarse a May/Aura y a su Beautifly. Dustox lanza su placaje arcoíris que Beautifly lo esquiva y luego lanza su disparo demora que Dustox lo devuelve con su remolino arcoíris, eso hace perder puntos a May/Aura. Dustox lanza picotazo venenoso arcoiris pero el torbellino de Beautifly lo devuelve y hace que el listón en el pecho de Dustox se suelte, Jessica pierde puntos, Dustox hace su placaje pero Beautifly hace viento plata que hace reducir la fuerza del arcoíris, Dustox intenta el psicorrayo pero la tecla del arcoiris se malogra y Beautifly hace placaje, faltaban dos minutos y 14 segundos cuando el placaje derrota a Dustox y los puntos de Jessie se acaban dejando a May/Aura como la ganadora. Jessie se disgusta y trató de seguir pero el moño de Dustox se le rompió y tanto Ash como Brock y Max vieron que ese moño producía el arcoiris. Jessie se enfadó y trató de hacer callar a la gente y por eso Contesta la descalifica del torneo por lo que hizo. Jessie soltó una bomba y se reveló que todo eso fue ocasionado por el Team/Equipo Rocket. Aunque Ash utiliza el Rayo de Pikachu para mandarlos a volar.\nEn el episodio ¡Combate al límite! (ES) / El deseo es límite (HA) ‹№› Jessie, bajo el nombre de Jesslana, entra al Concurso Pokémon de Ciudad Verdanturf/Pueblo Verdegal junto con Dustox. Durante la ronda de exhibiciones, Dustox y Jessie logran destacar sus combinaciones sin hacer trampa, logrando obtener la puntuación más alta, con 28.5 puntos. En la ronda de batallas, Dustox se enfrenta a Timmy Grimm y a su Dusclops. Dustox empieza con tornado pero Dusclops contraataca con puño sombra logrando dañar a Dustox, Jesslana pierde sus primeros puntos, aunque luego se repone al Dustox utilizar psicorrayo dañando a Dusclops. Luego, Dustox usa psicorrayo y Dusclops psíquico, resultando igual de fuertes ambos ataques, ocasionando una gran explosión haciendo que el traje de Jessie y la máscara de Timmy se cayeran, revelando sus verdaderas identidades. Tras el choque de ataques, el tiempo se agota y la victoria se la lleva Dusclops debido a que se había quedado con más puntos.\nEn Una fan con un plan (ES) / Un admirador con un plan (HA) ‹№› Jessie usa a Dustox para luchar contra May/Aura y Savannah, para impedir devolverles los/las listones/cintas que les robaron. Mientras se alejaban, Dustox le lanza un psicorrayo a Sandra, la hija de Savannah, pero la Bulbasaur de May/Aura la salva con su látigo cepa en el último momento. Finalmente, tras recuperar los/las listones/cintas, Dustox sale volando junto al Team/Equipo Rocket debido al hidropulso del Lairon de Savannah.\nEn Eso sí que es un Swellow (ES) / Convertido en un Swellow (HA) ‹№›, James usó a Dustox para el concurso de PokéAro/PokéAnilla de Pueblo Crossgate en el cual Dustox demostró ser buena en las competencias al moverse con mucha facilidad por el aire, pero es derrotada por el recién evolucionado Swellow de Ash en la final.\nEn el episodio ¿Quién, qué, cuándo, dónde, Wynaut? (ES), (HA) ‹№› Dustox es usado por Jessie para luchar contra el Masquerain de Drew junto al Cacnea de James, pero ambos son detenidos por su viento plata. Luego, es mandado a volar por el doble viento plata del Masquerain de Drew y el Beautifly de May/Aura.\nEn el episodio ¡Fascinación por Drew! (ES) / La rapsodia de Drew (HA) ‹№› Jessie utiliza a Dustox para luchar contra el Snorunt de Ash, de quien se ríe junto a los demás miembros del Team/Equipo Rocket cuando su ataque rayo hielo no fue ejecutado bien. Luego, Dustox ataca junto con Cacnea al Pikachu de Ash, pero Snorunt se interpone, causando una gran explosión. Al exparcirse el humo, se dan cuenta de que Snorunt había evolucionado en Glalie, quien lanza un potente rayo hielo con el cual manda a volar al Team/Equipo Rocket.\nEn el episodio Un Arcanine en las alturas (ES) / En la nube de Arcanine (HA) ‹№› Jessie usa a Dustox para luchar junto al Cacnea de James contra el Squirtle de May/Aura y el Flygon de Drew. Squirtle deshace el pin misil de Cacnea con sus burbujas, mientras que Flygon derriba el picotazo venenoso de Dustox con su lanzallamas, luego Cacnea utiliza tormenta de arena, afectando a Squirtle, pero éste es protegido por Flygon; Squirtle seguidamente se sube en Flygon, quien sale de la tormenta de arena, seguidamente, Squirtle y Flygon atacan a Dustox y Cacnea con placaje y ala de acero respectivamente. Finalmente, salen volando junto a los demás miembros del Team/Equipo Rocket.\nEn el EP530 , Dustox fue utilizado en el Concurso Pokémon de Sosiego . Durante la Primera ronda , usó Tornado para levantar a Jessie del suelo, dejando a la multitud asombrada. Mantuvo a Jessie flotando por un tiempo y luego usó Psicorrayo para crear un denso humo verde que cubría todo el escenario. Cuando se despejó el humo, reveló a Jessie y Dustox sonriendo y posando delante de la audiencia. La presentación fue bien recibida por el panel de jueces y, cuando se anunciaron los resultados, Jessie apareció entre los coordinadores que avanzaban a la etapa de batalla . Allí, Dustox fue capaz de derrotar a sus dos primeros oponentes para llegar a la final, donde enfrentó a Prinplup de Kenny. Se las arregló para usar las técnicas de Prinplup contra él para ganar la batalla, lo que le valió a Jessie su primer Liston . Desde entonces, Dustox lleva puestas las cintas para el pelo de Jessie que llevaba puestas en ese Concurso.\nRecuerdo de Dustox.\nEn el episodio ¡Una copa de concurso! (ES) / La Copa Wallace (HA) ‹№›, Jessie dijo que dedicaría su actuación en la Copa Wallace/Plubio a su recién enamorada Dustox, mientras aparece una fantasía de Dustox en el cielo.\nEn saltar cohete nave! , ella apareció en el flashback de Meowth.\nA pesar de que Dustox no ha vuelto a hacer una aparición física en el anime, hace una breve aparición en la escena final del trigésimo segundo ending japonés del anime, Unamos nuestras manos, siendo éste, el último ending de la serie Negro y Blanco, junto a Ash, varios Pokémon del Team/Equipo Rocket, de los protagonistas y algunos rivales de la serie.\nSe muestra el cariño que tenían entre ellas cuando Jessie libera a Dustox. A pesar de que le dolía dejar a su compañera, Jessie no quería que Dustox pasara por lo que ella pasó en su juventud y le pidió que se marchara. Incluso rompió la Poké Ball de Dustox para que no tuviera opción de regresar.\nDisparo demora (ES) / Disparo de seda (HA) • (ver imagen Wurmple de Jessie usando disparo demora.)\nDisparo demora (ES) / Disparo de seda (HA) • (ver imagen Cascoon de Jessie usando disparo demora.)\nPlacaje (ES) / Embestida (HA) • (ver imagen Cascoon de Jessie usando placaje.)\nFortaleza (ES) / Endurecer (HA) • (ver imagen Cascoon usando fortaleza.)\nPlacaje (ES) / Embestida (HA) • (ver imagen Dustox de Jessie usando placaje.)\nPicotazo venenoso (ES) / Piquete venenoso (HA) • (ver imagen Dustox usando picotazo venenoso.)\nPsicorrayo (ES), (HA) • (ver imagen Dustox usando psicorrayo.)\nRemolino (ES) / Torbellino (HA) • (ver imagen Dustox usando remolino.)\nTornado (ES) / Ráfaga de aire (HA) • (ver imagen Dustox usando Tornado.)\nParalizador (ES), (HA) • (ver imagen Dustox usando paralizador.)\nPicotazo venenoso + cola veneno de Seviper: Mostrado en el EP510. Este movimiento no solo hizo que las agujas adquirieran más poder, sino que les dieron mayor giro y velocidad. • (ver imagen Picotazo venenoso giratorio.)\nDustox vs. Beautifly.\nDustox junto a Jesselina.\nJessie exigiéndole a Dustox que se marche.\nDustox junto a su pareja y el resto de los Dustox.\n愛河里花子 Rikako Aikawa (sólo en el EP415)\nAmy Birnbaum (EP304 - EP419)\nMichele Knotz (EP440 - presente)\nAl igual que el Butterfree de Ash fue liberado para que fuera pareja de un Pokémon de su misma especie, con un color diferente y usando un accesorio amarillo, Dustox unos moños y Butterfree un pañuelo.\nLos moños amarillos que usa Dustox en el episodio en el que fue liberada son similares a las que Jessie usa cuando se disfraza de Jessilina.\nUna vez que su Cascoon se convirtió en un Dustox, el equipo de Jessie no cambió durante 250 episodios hasta que la liberó, sin contar los cambios temporales.\nDustox es el único Pokémon en el anime perteneciente a un personaje principal cuya Poké Ball fue quebrada permanentemente.\nExcluyendo Pokémon temporales, Dustox es el único Pokémon de Jessie que forma parte de una familia evolutiva de tres etapas.\nObtenido de «https://www.wikidex.net/index.php?title=Dustox_de_Jessie&oldid=2629512»\nEsta página se editó por última vez el 19 jul 2021 a las 19:23.


3 Súper hierbas medicinales para mejorar la memoria\n23 septiembre, 2014 by Alan Santana 11 comentarios\nTe ha pasado que estás hablando con alguien y de repente se te olvidó lo que estabas diciendo? Probablemente sí, nos pasa casi a todos de vez en cuando.\nLa pérdida de la memoria y el decaimiento de la función normal cerebral es algo que con la edad nos comienza a preocupar a todos. Muchos estamos condicionados a creer que estos síntomas son normales y forman parte del envejecimiento, sin importar qué tanto cuidemos nuestro cuerpo.\nEsto no es cierto. Nuestro cerebro es capaz de crear nuevas células cerebrales a cualquier edad y la dieta juega un rol esencial en qué tan a menudo, y qué tan efectivas se crean éstas. Aunque la mayoría de los alimentos integrales contienen propiedades que ayudan a mantener la mente en buen estado. Los estudios demuestran que las siguientes hierbas son particularmente efectivas en mejorar la función cerebral.\nBacopa monnieri, o brahmi, es una hierba de hojas gruesa nativa del este y sureste de Asia, bien conocida por sus propiedades de mejorar la función cerebral. Es venerada particularmente en la medicina ayurvédica, donde se prescribe regularmente para numerosas condiciones cognitivas, tales como: laguna mental, mala memoria, concentración y hasta depresión.\nUna gran cantidad de estudios confirman que la hierba Bacopa es buena para la mente. Por ejemplo, un estudio publicado en Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine en el 2012 encontró que podía «mejorar la atención, procesamiento cognitivo y memoria de trabajo en parte, a través de la supresión de la actividad AChE1». Otro estudio, presentando en Neuropsychopharmacology, descubrió que la hierba Bacopa puede mejorar la memoria y la habilidad para recordar.2\nTomar 150mg hasta 3 veces al día de Bacopa por un período de dos meses, puede producir buenos resultados: Bacopa Extract\nHay una buena razón por la cual los suplementos de Ginkgo biloba son unos de los remedios herbales más populares en Europa y Estados Unidos: las hojas de esta planta, la cual es una de las especies de vida más larga en el mundo, son una fantástica ayuda mental. Por ejemplo, un estudio publicado en Advances in Experimental Medicine and Biology en el 2014 demostró que los extractos de Ginkgo podían «mejorar la función de la memoria de trabajo en individuos de edad media3». Otro estudio, presentado en la edición de Septiembre de Toxicology and Industrial Health en el 2013, encontró que Ginkgo, junto con vitamina C, puede corregir déficit mentales causados por exposición crónica al fluoruro4.\nTomar de 240 a 600mg hasta 3 veces al día de Ginkgo biloba, es óptimo para corregir problemas relacionados a la memoria: Ginkgo Biloba Extract\nGotu kola (Centella asiática) es un miembro de la familia del perejil que crece en el Himalaya. Se usa para tratar un sin número de condiciones médicas en India y China, incluyendo venas varicosas, lesiones de la piel, insomnio y circulación sanguínea. Sin embargo, al igual que las hierbas Bacopa y Ginkgo, Gotu kola es mejor conocida por su impacto positivo sobre la mente.\nPor ejemplo, un estudio publicado en Ayu en el 2013 encontró que Gotu kola, junto con otras hierbas dentro del grupo Medhya rasayana, son «rápidas en la acción y logran mejora en la memoria más rápido en comparación con las prácticas Yogi»5. Un repaso publicado un año antes también notó que Gotu kola tiene propiedades neuroprotectivas y fue reportado que trata déficits relacionados a la enfermedad del Alzheimer, Parkinson’s y estrés oxidativo.\nTomar una o dos cápsulas de 500mg de Gotu kola al día es una buena forma de mejorar la memoria de forma natural y sin efectos secundarios: Brahmi – Gotu Kola\nMe siento orgulloso de tener todas estas hierbas en mi despensa y usarlas periódicamente. Recuerda que si decides probarlas, ya sea en polvo, en té, en su estado natural o como suplemento, se toma tiempo para ver su efecto y mientras más las consumas mejores los resultados. Dale tiempo, de 1-3 meses de uso contínuo, para ver sus cualidades curativas en acción.\n1 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\n2 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\n3 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\n4 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\n5 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\n6 – http://www.ncbi.nlm.nih.gov\nPublicado en: Cerebro, Hierbas y raices, Memoria, Salud básica Etiquetado como: bacopa, ginkgo biloba, gotu kola, hierbas para mejorar la memoria, mejora la memoria de forma natural\nMercedes Tubridy dice\n28 julio, 2017 a las 11:24 AM\nApreciados: Alan y La Bella, para mi es de mucha alegría cada vez k abro tu página y encuentro un nuevo consejo, para mí eso es lo k son, gracias por todas tu informaciones. Alan tengo un padecimiento por años, más de 20 años y los médico no dan con lo k es., es un un dolor en el ceno izquierdo, me da en el centro, a un lado en el brazo y se pasa y regresa cada dos o tres años, estoy operada de tiroides, un quiste benigno en ese mismo ceno(siento esa molestia desde antes de la operacion)no pasar por alto el comentatarte k tengo 10 empaste de amalgamas por años más de 30 añosy creo k eso me está afectando, k tu piensas?. Trató de llevar una vida saludable, comida natural lo más k puedo, vitaminas y desde luego tus consejos. agradezco de antemano tus consejos y sugerencias.\n28 julio, 2017 a las 3:47 PM\nHola Mercedes, es un placer saber que sigues disfrutando de la información y consejos que compartimos aquí en Salud Casera. Muchas gracias por visitar.\nSe me hace muy difícil dar recomendaciones sin saber específicamente cual es el problema o la causa, ya que cada quien es diferente y miles de factores distintos pueden causar los síntomas que estas sintiendo. Basado en la información que me acabas de dar, te puedo recomendar algún tipo de ayuno, uno largo, aunque sea de 7 días mínimo con la meta de durar hasta 10-15 días sin comer nada solido. Es un método que no falla en regenerar tu sistema inmunológico y curar cualquier problema de salud general que pueda estar causando los síntomas que estas experimentado.\nPuedes seguir el Master Cleanse, un detox bastante sencillo y agradable, así como puedes hacer un ayuno de zumos de vegetales o incluso de agua.\nSi el ayuno te parece muy fuerte, empieza despacio, dura un día completo sin comer, 24 horas. Después de una pausa intenta durar 3 días y así sucesivamente hasta alcanzar la meta.\nPor último, puedes investigar sobre los distintos métodos para desintoxicar el cuerpo de metales pesados, ya que estos pueden ser la causa del problema (un exceso de toxinas) que estas teniendo.\n29 julio, 2017 a las 10:42 AM\nHola Alan., gracias por interferencia en mi problemita de salud y contestarme tan rápido. El mater créanse aunque es sencillo, es fuerte para mí porque perdería peso y y de por sí soy muy delgada. El método para desintoxsicar el cuerpo de metales pesados tú puedes sugerirme donde conseguerlo? Gracias y que Dios te continúe bendiciendo.\n29 julio, 2017 a las 11:00 AM\nAquí puedes encontrar varios métodos para eliminar metales pesados y otras toxinas del cuerpo: http://www.saludcasera.com/detox-2/page/2/\nLo que sea que te vaya a curar requiere que pierdas peso. Una vez estés mejor, aumentarás de nuevo pero esta vez vas a conseguir «peso saludable».\nEntiendo que la pregunta es sobre los métodos para desintoxicar el cuerpo pero me gustaría sugerirte que la prioridad debería ser tu salud. Un problema de 20 años no se va a solucionar pensando en que tantas libras tienes, o como te ves físicamente. Una vez que haces el proceso, vas a alcanzar tu peso ideal y te sentirás mejor que nunca.\nSólo piensa si es mejor tener 10 libras más ahora mismo, que vas a conseguir de nuevo una vez que termines, o solucionar tu problema de por vida… en tan sólo un par de semanas de esfuerzo.\nEl esfuerzo vale la pena. Vas a estar contenta con los resultados, pero primero tienes que decidir si de verdad te quieres curar, o simplemente andas buscando una «solución» la cual se adapte a un cierto renglón de requisitos. La solución viene con sus propios requisitos.\nSolamente lo digo porque si tienes ese tipo de preocupación, no importa lo que hagas, probablemente no vas a poder solucionar tu problema. El primer paso es decidirse, y cuando nos decidimos, hacemos todo lo necesario para obtener lo mejor que nos merecemos para nosotros mismos.\nPeso es lo primero que tienes que perder si quieres hacer un cambio. Al cambio, es a lo que muchos tienen miedo. El cambio es el crecimiento, y el crecimiento en tu caso requiere una pérdida de peso, aunque sea momentánea. El crecimiento es la cura, una nueva forma de pensar, un cambio de rutina y estilo de vida. Tal vez, podríamos decir, un cambio de peso.\nNo te preocupes por los detalles, haz lo que tengas que hacer y vas a lograr alcanzar el estado de salud que siempre has querido tener.\nDORIS GEORGINA ANGEL FLORES dice\n15 julio, 2017 a las 4:59 PM\nQueridos soy de Chile y donde puedo aqui , adquirir esa hierbas\n15 julio, 2017 a las 5:03 PM\nPuedes comprarlas en linea (clica aquí).\n19 septiembre, 2016 a las 10:26 PM\nperdon en donde puedo comprar las capsulas para la memoria aqui en mexico?\n20 septiembre, 2016 a las 8:49 AM\nJaviera Sepúlveda Medina dice\n7 diciembre, 2015 a las 6:33 AM\nMary Loeza dice\n7 diciembre, 2015 a las 2:20 AM\nGRACIAS AMIGOS X AYUDARME CON SUS COMENTARIOS DE\nMariely San Martin dice\n6 diciembre, 2015 a las 1:24 PM


Néstor Segovia: “El gobierno está profundizando la grieta” – AlertaOnline\nArgentina - Domingo 24 de Septiembre de 2017 05:58 PM\n6 abril, 2017 - 1:47 pm\nSegovia opino: “Veo que el gobierno cada dia esta profundizando más la grieta con los trabajadores. Mi solidaridad con los compañeros que fueron agredidos hoy. Ellos salen porque estamos en crisis. Y los que menos tienen, cada día tenemos menos”.\nLuego agregó: “Llamamos a la reflexión al gobierno. Si el gobierno hoy quiere armar una grieta, esto se va a profundizar. Si el gobierno minimiza el paro cuando fue un paro total en el pais, esto se va a profundizar, independientemente de que las centrales obreras se pongan al frente o no. La gente a a salir a la calle porque hay cada vez menos trabajo, hay despidos, desocupación. Y esto es un llamado de atención para el gobierno”.\nDespués de solidarizarse con los manifestantes reprimidos por la Gendarmería en Panamericana, el dirigente coincidió con la evaluacion de Pablo Micheli de una adhesión al paro cercana al 90%. Y explico: “En el subte no vino nadie, ni siquiera los supervisores”.\nEn ese sentido, Segovia anticipó: “Como el paro se levanta a las 12 de la noche puede ser que el subte arranque mañana un poco más tarde, a las 5 o 6 de la mañana”.\nEtiquetas: paro generalSegoviasubte\n< Noticia anterior Pablo Micheli: “El acatamiento fue superior al 90%”\nSiguiente noticia > La Justicia ordenó al Ejecutivo convocar a la paritaria nacional docente\nEl hecho ocurrió en la intersección de las calles Paraguay y Carranza. Un motociclista falleció. El autor del disparo se presentó en una comisaría y se atribuyó el ataque. Se trata del custodio de una empresa constructora. La Policía se encuentra investigando ...


Estimulante para el crecimiento Bioprotect - Greenhope\nBioprotect de Greenhope es un es un estimulador 100% natural que ayuda al sistema inmune de su cultivo o plantas. Para el crecimiento y floración. El resultado que se obtiene son plantas más fuertes y resistentes a enfermedades y plagas.\nBioprotect de Greenhope es un estimulante natural que ofrece a sus plantas salud, resistencia y vigor. Se trata de un producto ultraconcentrado, 100% biológico. Puede utilizarlo en la tierra directamente, en sustrato de coco o en hidroponía.\nEs usado para estimular el crecimiento y la floración.\n100% componentes biológicos.\nDosis: 1ml de BioProtect para 10 litros de agua\nAplicación: Modo spray con temperatura baja y alta humedad\nEl pH depende del sustrato o suelo desde el que se comience. Debe ajustarse también el pH de agua de riego.\nRecomendamos un pH de 5,8 - 6,2 para hydro, aero y coco.\nNo mezclar nunca entre sí los bioestimuladores en forma concentrada. Siempre se diluyen en agua.\nRecomendamos el uso frecuente de bioestimuladores, mejor en dosis pequeñas frente a dosis mayores y menos veces.\nCapacidad 60 ml y 120 ml\nOpiniones de Bioprotect - Greenhope\nFloraMax - Greenhope\nBoosterMax - Greenhope\nRootMax - Greenhope


Antigripales, jarabes para la tos y antibióticos, los productos más demandados para las infecciones.\nEspecialistas recomiendan abrigarse y evitar cambios bruscos de temperatura para no enfermarse. (Foto: Milenio Novedades)\njueves, 14 dic. 2017 12:50 pm\nMÉRIDA, Yuc.- En las últimas semanas con el descenso en las temperaturas se ha registrado un incremento del 30% en la consulta por males respiratorios y por ende, en la venta de medicamentos para estos padecimientos.\nEn un recorrido por sucursales de cadenas farmacéuticas en el Centro Histórico de Mérida, los dependientes coincidieron en que en estas fechas la demanda de fármacos para infecciones respiratorias presenta un incremento promedio del 30 por ciento.\nLos productos más demandados son los antigripales, jarabes para la tos y antibióticos para las infecciones respiratorias.\nEn cuanto al medicamento para el tratamiento de la influenza (Oseltamivir), con el nombre comercial Tamiflú, los entrevistados comentaron que hay suficiente abasto para cubrir la demanda.\nActualmente, este tratamiento en su versión genérica tiene un costo promedio $400, y el de patente de $800.\nDe acuerdo con la Asociación Nacional de Farmacias de México (Anafarmex) la demanda de medicamentos e insumos para las enfermedades respiratorias ya subió 30% y se estima que el incremento podría llegar hasta el 40% durante los primeros tres meses de 2018, hasta cuando se prolongarían las bajas temperaturas.\nPara esta temporada se esperan al menos 50 frentes fríos.\nPor su parte, el cirujano pediatra David Canché Durán comentó que en la temporada de frío es preciso adoptar medidas preventivas como el uso de gel antibacterial y cubrebocas.\nRecomendó evitar cambios bruscos de temperatura, utilizar guantes y bufanda para proteger nariz y boca, evitar saludar de beso o mano a personas con enfermedades respiratorias y consumir cítricos, lo que ayuda a fortalecer el sistema inmunológico.


LISTAS SALIDAS DE MÉXICO A BARRANQUILLA 2018 | INDE Nuevo León\nMonterrey (INDE).- A 13 días del inicio de la fiesta deportiva más importante de Centroamérica y el Caribe, ya se encuentra todo listo para iniciar el abordaje de los deportistas mexicanos con destino hacia la victoria.\nA partir del 9 de julio y hasta el 31 del mismo mes se realizarán las salidas de los deportistas, así como los miembros de la jefatura, delegados, federativos, equipos multidisciplinarios, auxiliares e integrantes de la Delegación Mexicana a tierras colombianas.\nLos XXIII Juegos Centroamericanos y del Caribe se disputarán del 19 de julio al 3 de agosto en la sede de Barranquilla y las subsedes de Cali, Calima y Bogotá, Colombia.\nEl 9 de julio saldrán los integrantes de la Jefatura de Misión, compuesta por directores de las áreas administrativas, médicas y técnicas; para el 12 del mismo mes, se tiene prevista la salida del equipo de natación, que realizará un campamento previo a las competencias y luego integrarse al resto de la Delegación Mexicana en la residencia centroamericana de los deportistas.\nEl lunes 16, saldrá el primer contingente deportivo con destino a Barranquilla, encabezado por María José Alcalá Izguerra, Jefa de Misión y deportistas de futbol femenil, gimnasia artística, handball femenil y varonil, clavados, tenis de mesa, vela, voleibol femenil y basquetbol femenil.\nEl martes 17 y miércoles 18, viajarán beisbol, futbol varonil, hockey femenil, levantamiento de pesas, raquetbol, softbol femenil, vela, boxeo, ciclismo, hockey varonil, patinaje de velocidad, taekwondo y tiro. El domingo 22 y lunes 23, saldrán karate, natación artística, waterpolo varonil y femenil.\nEl martes 24 y miércoles 23 de julio partirán gimnasia rítmica, handball varonil, softbol varonil y tenis, bádminton, ciclismo BMX, esgrima, lucha, aguas abiertas, voleibol sala y playa varonil.\nLos equipos de tiro con arco y lucha saldrán el jueves 26; el viernes 29 será rugby varonil y femenil, gimnasia trampolín y finalmente el triatlón saldrá el sábado 30 y atletismo el sábado 31.


Consumir Servicio Web\nAutor Tema: Consumir Servicio Web (Leído 478 veces)\n« en: Octubre 02, 2017, 10:37:25 pm »\nBuenas a todos, este es mi primer mensaje.\nQuisiera saber si alguno de ustedes consume Servicios Web con SOAP usando VB6, me han solicitado eso y no se por donde empezar, bueno si se por donde empezar porque busqye informacion, he visto que debo poner la referencia XML 3.0, pero luego busque ejemplos en la web y todos los que encontre apunta a servicios que ya no existen (creo que por lo antiguo). Quisiera empezar practicando en consumir algun servicio web basico... espero me puedan ayudar muchas gracias.\nRe:Consumir Servicio Web\n« Respuesta #1 en: Octubre 04, 2017, 10:16:57 pm »\n¿alguna idea amigos? aun no puedo resolver, un ejemplito me serviria mucho\n« Respuesta #2 en: Octubre 06, 2017, 02:07:00 am »\nhola hay muchos ejemplos en la web de como leer un xml con vb6 utilizando algunas librerías de Microsoft no te puedo ayudar sin un link y que datos quisieras extraer precisamente. tampoco se que grado de complejidad es lo que estas queriendo hacer.\nechale un ojo a este link quizás te valla orientando.\n« Respuesta #3 en: Octubre 09, 2017, 11:01:25 pm »\nmuchisimas gracias, si queria empezar con algo basico como poner un dato digamos 5 x 4 y que me devuelva 20 (un ejemplo burdo pero asi de simple queria ver) con el enlace que me envias voy a estudiar.\nde alli quiero lograr hacer el poder enviar un archivo csv como arreglo de bytes a un web service de peru y este me devolvera varios arreglos de bytes que son de diferentes archivos... como aun no entiendo mucho empezare por lo mas basico, muchas gracias y alli les cuento\n« Respuesta #4 en: Octubre 14, 2017, 01:26:21 pm »\nNo he podido usar el ejemplo de recursosvb porque hacen referencia al XML 2.0, he buscado por toda la web y en ningun lado hay, en mi VB6 tengo referencia a la version 3, 4 ,5 y 6 y he probado el codigo con ellos y no funciona, he modificado para llamar a los metodos similares pero nada, seguire viendo.\nen todo caso todo este tema es para trabajar con archivos XML, hasta alli estaria resuelto una parte del problema, la otra parte es ¡como uso un WSDL? y como recibo su respuesta. voy a buscar tambien\n« Respuesta #5 en: Mayo 26, 2020, 04:04:26 pm »\nCita de: spaminator en Octubre 14, 2017, 01:26:21 pm\nPudiste resolverlo? porque justo tengo un laburo pendiente que usa SOAP (que me parece un asco!) y todavía no vi como hacerlo.


Volumen 20: Superconductividad de amor y guerra.\nCAPÍTULO 01 - Parte 1/3.\nSeñal del pájaro misterioso - En marcha con la energía nuclear.\n... Regresa a Japón y habla con Hotogi Shirayuki.\n... Ella lo sabe todo sobre Hihiirokane.\nLas palabras de Minuet me dejaron en shock.\nMientras estaba de pie, aturdido...\nUna pequeña parte de mi cerebro dijo: Lo sabía.\nCuando luché contra Son en Hong Kong... siendo ella una Diosa Escarlata defectuosa, me respondió de esta manera cuando le hice una pregunta:\nSi querías saber, deberías haberte quedado en Japón.\n... Al buscar algo por todas partes, en realidad terminé donde había empezado.\nTales sucesos son comunes en el mundo.\nEs como la ironía de la obra: El pájaro azul (01).\n“Te acompañaré desde el principio, como los pasos de un minué (02)”.\nMientras Aria y yo nos quedábamos sin palabras en la sala de música de la residencia de los Holmes, Minuet sacó una pipa de un compartimento dentro de su silla de ruedas...\nMientras la esencia del aceite de cereza se elevaba, explicó sus deducciones.\n“Todo tu enfoque para la solución del problema de la Hermana Mayor de la Diosa Escarlata ha sido erróneo desde el principio. Deberías haber actuado para confirmar primero la naturaleza del problema y establecer sus parámetros. Tu primera estrategia aleatoria para recuperar el karagane robado y encontrar una forma de exorcizar a la Diosa Escarlata, te ha colocado imprudentemente en confrontación directa con ella... Lo que deberías haber hecho era establecer firmemente el conocimiento de la verdadera naturaleza de tu oponente”.\n... La verdadera naturaleza.\nLa Diosa Escarlata había llegado a poseer a Aria a través de la Hidan.\nEra similar a cómo Mash controlaba a LOO.\nPero al parecer, el alma de la Diosa Escarlata residía en el metal. No era humana.\nSin embargo, la esencia de la idea no era del todo diferente.\nLlegando a esa conclusión...\n“Si no entiendes a tu enemigo, entonces no comprendes lo suficiente como para discutir cómo luchar contra él. Si tu enemigo es el fuego, utilizas el agua, y si es un árbol, utilizas el fuego. Si es un ratón, utilizas el queso, y si es un niño, utilizas dulces para lograr una reconciliación, o si no, no podrás siquiera empezar a hablar de una reconciliación”.\nMientras Minuet hablaba, sus inolvidables ojos azules adoptaron una mirada contemplativa.\n“... ¿Crees que Shirayuki sabe lo que realmente es?”\nLos ojos camelia de Aria mostraron una ligera expresión de: ¿podría ser realmente…?\n“Desde la época de la primera Miko Escarlata fundadora, las Miko del Santuario Hotogi han estudiado el Hihiirokane durante 2000 años... es decir, el estudio de la Diosa Escarlata. En otras palabras, el Santuario Hotogi ha mantenido un aspecto lateral de un Centro de investigación del Hihiirokane durante generaciones. Hotogi Shirayuki es la heredera moderna del legado de la Miko Escarlata. Ella debe ser la única que conoce con más detalle sobre la verdadera naturaleza de la Diosa Escarlata”.\nLa respuesta de Minuet fue contundente.\n“Sin embargo, hay un fallo singular en la lógica que sustenta mi razonamiento”.\nAl oír mi pregunta, Minuet se volvió hacia mí con su pipa.\n“Tú mismo. Este asunto claramente te involucra… y donde tú estás involucrado, la operación normal de mi lógica es interrumpida. Mi razonamiento se basa en el funcionamiento ordenado de la lógica y la razón. Tú eres quién perturba toda la lógica para hacer que lo imposible sea posible”.\nMinuet frunció el ceño como si descubriera un error en su programación.\n“No creo que ningún plan salga como se espera gracias a él. Solo un vistazo a las enormes bestias de Shirayuki, y estará babeando por ella”.\nCruzando sus brazos sobre su pecho plano, Aria me frunció el ceño como si fuera un insecto.\n(Hey, ¿por qué ambas hermanas están quejándose y buscando problemas con Enable-sama?)\nEso era lo que quería decir, pero las hermanas Holmes probablemente consideraran las palabras de un mosquito como yo: De poca trascendencia.\n“A propósito, Onee-sama”.\nYa habían pasado al siguiente tema de discusión. ¡Insignificante! ¡Eso era lo que yo era para ellas...!\n“Hay una cosa más. Y no sé si es beneficioso o perjudicial... Sin embargo, una cierta persona ha tomado interés en este asunto. Cuando tú y Kinji se encuentren con Hotogi Shirayuki... ese será el momento en el que decidan interponerse. Así lo he deducido”.\n“Además, he tenido el presentimiento de que alguien podría aparecer. Llámalo una extraña sensación en mi pecho”.\n“No hay mucho en tu pecho para sentir, y estoy segura de que la premonición lleva la misma cantidad de sustancia”.\nAl oír eso, Aria agarró a Minuet por el cuello con ambas manos, y Minuet le propinó un Mongolian Chop (03) en el cuello. De este modo, comenzó la batalla de las hermanas. A pesar de que hace unos momentos habían estado bailando el minué juntas de forma hermosa y elegante.\nPero en cuanto a la intuición de Aria y el razonamiento de Minuet... supongo que juntas suman la capacidad completa de Sherlock Holmes.\nEn cualquier caso, deberíamos hacer lo que ella sugirió y volver a Japón para reunirnos con Shirayuki.\nElla no nos lo había dicho hasta ahora, pero debemos conocer la verdad sobre la Diosa Escarlata a toda costa.\nMientras las hermanas Holmes forcejeaban, las sirvientas Endora y Sachet... como si tal espectáculo fuera habitual... se acercaron por detrás, inmovilizaron sus brazos por la espalda y las separaron...\nLo primero que pensé fue en llamar a Shirayuki con mi celular, pero no tenía idea de las tarifas que podrían aplicarse, así que me dirigí a la sala de estar para pedir prestado el teléfono fijo.\nNo sabía cómo hacer una llamada internacional desde un teléfono fijo inglés, así que me llevé a Lisa...\nCuando se dispuso a levantar el teléfono de lo que parecían ser antiguas escamas de metal sobre las que se apoyaba, su mirada fue atraída por una forma oscura que se movía fuera de la ventana.\nMientras se quedaba congelada, el entendimiento apareció en sus ojos color esmeralda mientras miraba en silencio el cielo nublado.\n“¿Qué ocurre, Lisa?”\n“M-Maestro. ¡Por favor, discúlpeme...! ¡Hrngh...!”\nCon ambos puños cerrados y situados ligeramente por encima de sus grandes pechos, Lisa pareció tensarse, y encima de su cabeza y detrás de su tocado de doncella... Con un *¡Pop!*, aparecieron sus orejas de lobo.\nCon ambas manos colocadas alrededor de sus orejas, miró hacia afuera y escuchó algo.\nSu expresión no era aquella que solía ser amable y gentil, sino que se mostraba muy seria...\nPude ver en su rostro que algo extraño la había asustado.\n(... ¡¿Qué demonios?!)\nEscuché un suave ruido desde algún lugar lejano en el brumoso cielo nocturno...\nAl escuchar ese extraño y espeluznante grito de pájaro, también me moví para mirar por la ventana.\nEn cuanto escuchó ese débil grito, la falda de su traje de sirvienta se levantó dejando expuesto su trasero.\nApresuradamente, abrió las ventanas enmarcadas al estilo japonés para mirar hacia afuera y ver si alguien que caminaba por las calles nocturnas de Baker Street había hecho el ruido.\nLo escuché de nuevo procedente del cielo.\nPor su eco, pude saber que venía de algún lugar al este. Cerca del centro de Londres.\n¿Cómo?... ¿cómo este sonido provocaba tal miedo y pavor instintivo?\nTenía que ser algún tipo de pájaro. Pero nunca había escuchado un grito semejante.\nA pesar de la gran distancia entre nosotros, pude notar que la cosa era enorme.\n“... M-Maestro... protéjame... ¡Estoy asustada...!”\nBajo una circunstancia tan extraña, Lisa... El Rey de las Bestias, Gévaudan, y Jinete de Ballenas estaba petrificada. Por el grito de un pájaro.\nIntenté tenderle una mano, pero completamente aterrada, Lisa, con el rostro pálido, me atrajo y abrazó con fuerza mi mano y mi cabeza...\n¡Hey tú! ¿Por qué me abrazas de esta manera?\n“¡Haga algo, se lo ruego...! ¡Por favor, proteja a Lisa...!”\nCon lágrimas en sus ojos, Lisa apretó mi mano contra su pecho izquierdo, que era demasiado grande para sostenerlo con una sola mano.\nSuave como un malvavisco, engulló y se tragó mis 5 dedos.\n¡Déjame ir! Quería ordenarlo, pero era imposible.\nLa razón era que mi boca y la mitad inferior de mi rostro estaban presionados y engullidos por su pecho derecho a través de su traje de marinera. Enterrado en su pecho, intenté controlar mi respiración, pero eso sólo hizo que me viera obligado a inhalar su dulce aroma a jarabe de arce.\nAdemás, sus pechos eran regordetes y colgaban placenteramente. A pesar de la gruesa tela de su uniforme, mi boca se llenó de la sensación de algo suave... al igual que el juego para adultos [Mother and Child Play] del que me había hablado Mutou. Pero si ese fuera el caso, la expresión de Lisa se habría derretido en afecto y no estaría llena de miedo.\n... Ahora lo entiendo.\nLisa estaba tan asustada del grito del pájaro que quería que me transformara en su Héroe-sama.\nY como ella deseaba, lo hice. En sólo 10 segundos.\nSin embargo, no me gusta ser forzado a cambiar. Así que, para enseñarle a no hacerlo, la empujé con cierta fuerza mientras escapaba del valle del placer.\n*... ¡Kuraaaaaaah...! ¡Kuraah! ¡Kuraah...!*\nCuando el extraño pájaro volvió a emitir su grito desde arriba, Aria y todos los de la sala de música entraron en la sala de estar.\nPara desviar la atención de lo que acababa de ocurrir con Lisa, encendí el viejo televisor de la sala de estar...\nTodos nos quedamos sin palabras al ver la emisión en vivo de la BBC News.\nIluminado por un reflector en el cielo oscuro y nebuloso del River Thames (04), había una enorme criatura voladora con alas negras y extendidas como las de un murciélago. Era real.\nMientras sobrevolaba el London Eye (05), una rápida estimación de su tamaño lo situaba en... 9 metros.\nCuando voló por entre las manchas más finas de la niebla, pude ver que sus ojos tenían aproximadamente 20 centímetros de diámetro.\nSu rostro tenía un aspecto terrible como el de un pelícano despiadado.\nEl grito del monstruo pudo ser escuchado incluso hasta Baker Street.\n(¿No puede ser... un Pterosaurio...?)\nVi algo parecido en un libro ilustrado cuando era pequeño. Era similar a los ejemplares de lagarto volador joven de los pterosaurios que Minuet tenía en su colección de fósiles, y lo identifiqué como un Pteranodon.\nPero esa especie concreta de dinosaurio se extinguió en el Periodo Cretácico.\n¿Cómo era posible que semejante criatura extinta sobrevolara en la era moderna por encima del River Thames?\nDijeron Sachet y Endora, respectivamente, persignándose mientras se apartaban del televisor. En el televisor podía ver a los habitantes de Londres dispersándose y huyendo del River Thames como una horda de arañas bebé. El Pteranodon parecía, ciertamente, la representación de un demonio encarnado de la ideología cristiana. Incluso Lisa se vio inmersa en el pánico generalizado de los británicos.\nSin embargo, dejando a un lado la devoción religiosa, hubo dos chicas inglesas que no se asustaron ante aquel gran pájaro diabólico.\n“... ¡Un Pteranodon Sternbergi! (06) Desde hace tiempo, mi teoría personal es que los Pteranodon eran de sangre caliente, después de todo. Además, parece que no sufren de ceguera nocturna. Cuando los reflectores alcanzaron sus ojos, vi que su iris se contrajo. ¡Mira eso! Acaba de utilizar su cresta craneal anterior como un timón para alterar su curso de vuelo”.\nPor el contrario, Minuet se acercó con su silla al televisor.\n“Kinji. Aparte de ese gran pájaro, está esa niebla. Londres suele tener nieblas nocturnas, pero esto fue tan repentino. Ni siquiera sentí un aumento de la humedad. Y extrañamente, sólo cubre el río y se cierne pesadamente. Al igual que en Hong Kong...”\nAlternando entre observar la televisión y mirar al exterior, Aria recomendó cautela.\n“Sí. Esto es similar a lo que Katze, la Bruja del Agua Maldita, usaba para ocultar su tanque. Una niebla conjurada mágicamente”.\nSin embargo, parece muy poco probable que el Regiment Hex... derrotado en FEW... pudiera utilizar una bomba de vacío contra el cuartel general de Liberty Mason en Londres, estando en medio de un alto al fuego.\n“Minuet, me pregunto si esta perturbación es resultado de la aparición de Una cierta persona”\nRecuerdo haber visto a otra persona usar este tipo de niebla.\nLa visión está marcada con fuego en mi memoria.\nFue una pesadilla completamente inolvidable.\nEn la pantalla, el camarógrafo finalmente huyó... tirando al suelo la cámara, la cual ahora solo mostraba la singular arquitectura londinense.\nMinuet giró su silla para mirarme.\n“... Eso parece. Onee-sama, Kinij, por favor, tengan cuidado. Les pediré que también transmitan mis saludos”.\nPellizcando ligeramente su falda de forma aristocrática, dio su mensaje de despedida.\n“No pretendo tener una charla agradable, sino arrestarlos. Confío a Lisa a tu cuidado”.\n“.. ¡Vamos, Kinji!”\nA la orden de Aria, revisé mis cargadores de repuesto y la armadura que llevaba debajo de la ropa mientras abandonábamos la habitación.\nLa niebla se hizo más espesa mientras corríamos hacia el River Thames en una bicicleta alquilada.\nEn esta ocasión sólo tenían una versión para un solo ciclista, pero Aria se colocó sobre las barras que sobresalían del eje trasero, convirtiéndola en una de dos asientos.\nPor el camino, pasamos por delante de los ciudadanos que huían uno tras otro. Los niños lloraban y los religiosos gritaban fragmentos de las escrituras como si fueran un hechizo contra el Pteranodon.\nCuando el reflector se posó sobre la criatura voladora... esperé que fuera algún tipo de Pteranodon artificial, pero parecía demasiado real. Tras ver un dinosaurio por primera vez, su presencia era más impresionante que la de cualquier animal moderno. Incluso lo suficiente como para abrumar al Rey de las Bestias, Lisa.\n*¡Ding!* ... *¡Dong!*\nEl Big Ben (07) sonó, anunciando que eran las 7 PM...\nMientras avanzaba a lo largo del camino de la ribera, derrapé la bicicleta hasta detenerla.\nMientras la falda a prueba de balas del uniforme de Aria se agitaba, se bajó de la parte trasera.\n“¡Kinji! Hay una luz roja en el agua”.\nLa aguda visión de Aria señaló a un débil resplandor en algún lugar río abajo.\nLa luz iluminó la niebla de forma intermitente encendiéndose y apagándose. Era código Morse (08).\nE... n... ma... r... cha...\n«ESTAMOS EN MARCHA CON LA ENERGÍA NUCLEAR»\nEn marcha con la energía nuclear... Este fue el mensaje transmitido por el primer submarino nuclear del mundo, el Nautilus (09), en 1955, mientras navegaba por el River Thames.\nSobre el cielo, el Pteranodon daba vueltas en torno a la luz... como si mantuviera el contacto con la nave.\nQuizás el monstruo volador fue liberado de la nave para apartar a la gente de su camino.\nY la niebla estaba destinada a ocultar el buque de guerra mientras ascendía por el River Thames.\nCuando el Big Ben tocó las campanas una vez más, el barco ascendió hasta romper la superficie mientras avanzaba lentamente.\nCon más de 300 metros de longitud...\nEra el submarino nuclear más grande del mundo...\nPor alguna razón ondeaba la bandera de la JMSDF (10), pero no había duda de lo que era.\nHabía destruido la cábala secreta de I.U.\nEste era el cuartel general de su grupo de forajidos.\nA pesar de mis dudas, lo vi con mis propios ojos navegando por el River Thames.\nLo escuché cortando ruidosamente a través del agua, pero no había sonido de motores. Debía ir a la deriva por inercia. Se detuvo con su popa debajo del London Bridge (11).\nPensando que podría funcionar así, me incliné sobre la barandilla del puente con un gesto.\n(Ya me lo imaginaba... están todos conectados).\nVi las figuras de Yen, Tsubaki y Sarah.\nKon parecía estar dentro del bidón de aceite que Yen cargaba en su hombro, y aunque habían notado nuestra presencia... no hicieron ningún movimiento antagónico.\n*... ¡O zittre nicht, mein lieber Sohn...!*\nEl Aria de Mozart [La Flauta Mágica] (12) comenzó a sonar desde los grandes altavoces del puente de la nave de guerra blasonada con los grandes caracteres [伊U].\nMientras la niebla seguía arremolinándose, las dos letras a 25 metros delante de nosotros... se detuvieron lentamente.\nLa nave estaba ahora en reposo.\n“I.U.... ¡Fue encomendado a la JMSDF y amarrado en el sur de China...!”\nLlegó una respuesta a la voz como de anime de Aria.\nHabló desde el puente de la nave.\n“... Nunca mantengas un prejuicio, y sigue la razón hasta cualquiera que sea la conclusión verdadera. Aria-kun. Es poco sorprendente que la misma persona pueda robar la misma cosa dos veces”.\nAcompañado por el sonido de pasos, la mitad superior de un hombre vestido con un traje clásico completo apareció en una escalera que llevaba a la parte superior del puente...\nEra aquel que había sido el primero en la historia en escapar de la I.U. a bordo de un ICBM... y el más grande detective del mundo.\n... ¡Sherlock Holmes...!\nIncluso en su sorpresa, pude notar por sus ojos que Aria tenía el presentimiento de que algún día se reuniría con él...\n“... Así que estás vivo después de todo, Sherlock. Supongo que es cierto lo que dicen de que los viejos soldados simplemente se desvanecen”. (13)\n“Lo que se desvanece volverá a aparecer una vez más. Lo que se va, regresará de nuevo. Como alguien a quien el mundo creyó muerto y que ahora también ha regresado, no deberías estar del todo sorprendido, Kinji-kun. Mi razonamiento me dice que has muerto al menos dos veces desde la última vez que nos vimos, ¿correcto?”\nMientras Sherlock estaba en lo alto de la cubierta del submarino sonriendo, encendió una cerilla y prendió su pipa...\nHubo un sonido sordo y pesado que reverberó.\nLo que parecía ser una puerta de tipo alcantarilla...\nUn silo de misiles tácticos se abrió en el lado de estribor de la cubierta.\n“Los nuevos tiempos siempre se anuncian desde el mar. Las Invasiones Mongolas, la Expedición Perry, y el USS Missouri... lo mismo ocurre con tu patria. Mi propio país es muy parecido”.\nSherlock hizo una seña al Oni y a Sarah que estaban detrás de nosotros, y bajaron a cubierta desde el puente. Vi cómo se levantaba una corriente de aire para amortiguar su descenso. Este era el poder de Tifón Sarah en funcionamiento.\nEntraron rápidamente a la nave desde lo que parecía ser un acceso de servicio en el silo de misiles.\nA juzgar por lo familiarizadas que parecían con él, daba la impresión de que llevaban un tiempo trabajando juntas.\nAunque no fue en gran medida, habían sido capaces de predecir nuestro movimiento, por lo que supuse que había algún tipo de mente maestra detrás de las acciones de los Onis... y por lo visto era Sherlock.\nAntes, Jeanne me había dicho que Kon era ex-alumna de I.U. Esa debe ser la conexión. Debería haberme dado cuenta antes.\nEl Pteranodon también aterrizó sobre la cubierta, plegando sus alas derecha e izquierda... Tambaleándose torpemente, se deslizó hasta el silo de misiles.\n“Aria-kun. Kinji-kun. Vengan conmigo si pueden. Vengan incluso si no pueden”.\nDijo las mismas palabras que utilizó en el Pacífico. Esta vez a ambos.


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PressReader - El Financiero: 2020-09-28 - El Bid, Claver-Carone y México\nEl Bid, Claver-Carone y México\nEl Financiero - 2020-09-28 - ECONOMÍA - Jacques Rogozinski Opine usted: rogozinski@mitosymentadas.com\nComo nunca en la historia del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) la reciente elección para presidente tuvo una inusitada cobertura mediática. El marcado interés se debió a la candidatura del norteamericano Mauricio ClaverCarone, que rompió con la regla no escrita que un latinoamericano presida este organismo. La narrativa que acompañó la elección es que Trump buscaba posicionar un mayor liderazgo en la región, invocando los fantasmas de la Doctrina Monroe. En esta ocasión, me temo que las razones son mucho más mundanas. En gran medida esta situación se debió a una falta de cultura de institucionalidad en nuestra región y del propio BID.\nComo mencioné en un artículo anterior,\nTrump, Luis Alberto Moreno y el BID,\nvarios ejemplos muestran que no se han respetado las reglas en el banco, debilitando su institucionalidad. En esta columna, quisiera agregar otro ejemplo. En el año 2005 la Asamblea de Gobernadores del BID ratifico la necesidad de limitar el mandato de sus presidentes a dos períodos consecutivos (10 años). Textualmente dice: “…\nLa Asamblea de Gobernadores aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo. En consecuencia, se consigna la intención de la Asamblea de limitar a un período adicional el número de períodos consecutivos que podrá cumplir el Presidente”.\nSin embargo, en el año 2015, no se respetó este acuerdo. El Ex presidente Santos de Colombia, apoyo una tercera elección de Moreno. En el caso de México, Santos pidió personalmente al entonces presidente Peña Nieto que no postulara un candidato mexicano y que apoyara la candidatura de Moreno. Fue así como terminó siendo el único candidato. Contrario a lo que opinan muchos analistas, el BID no ha sido prioridad para la Casa Blanca en ninguna administración, incluyendo la actual. Lo más probable es que Trump ni sepa lo que hace el BID. En los EUA los temas del BID siempre han sido liderados por la Secretaría del Tesoro (ST) en niveles de subsecretaría para abajo. Es conocido que los funcionarios de la ST estaban molestos con Moreno por no respetar los canales de coordinación técnicos y el acuerdo del 2005. Eugenio Díaz Bonilla, exdirector por Argentina en el BID, menciona que Moreno canalizó los esfuerzos de coordinación con EUA directamente con la Casa Blanca (convirtiéndolo en un asunto político por sus relaciones personales) y no a través de la ST como correspondería. Además, rechazó en dos ocasiones la candidatura de ClaverCarone (presentada por la ST) para la vicepresidencia ejecutiva. Esto, más la ausencia de candidatos (al 15 de junio había un solo candidato, Gustavo Béliz de Argentina) para la elección del 2020, influyeron para que la ST presentará a Claver-Carone. La reciente elección (septiembre 2020) era una gran oportunidad para reactivar el liderazgo de México en la región. A principios de este año, se mencionaron a prestigiosos economistas como Santiago Levy y Alejandro Werner como potenciales candidatos, contando inclusive con el respaldo de Estados Unidos. En el caso de Santiago Levy, se conoce que AMLO lo consideró para ser secretario de Hacienda. No es claro por qué México desde hace más de 10 años ha optado por tener un rol pasivo en el BID, perdiendo una vicepresidencia y puestos en la alta administración que, por el tamaño de su economía y su participación accionaria, le corresponde.\nUno de los grandes retos del BID es la falta de institucionalidad y de reglas claras. En los últimos 15 años no se ha avanzado en estos temas, por el contrario, ha habido un claro retroceso. Esto ha facilitado la creación de reglas a modo y de darle la vuelta a las reglas formales. Para construir confianza, fortalecer la gestión o impulsar cualquier tipo de transformación se debe partir desde el fortalecimiento institucional y la gobernanza, acabando con las reglas no escritas, ambiguas o duales. Esta nueva administración enfrenta un inmenso reto.


Castilla-La Mancha prorroga autorizaciones del transporte sanitario por el COVID\nLa resolución del DOCM, prorroga la validez de las certificaciones técnico-sanitarias del transporte sanitario por carretera cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma hasta que transcurran dos meses desde la finalización de la declaración del estado de alarma o prórrogas del mismo, con la finalidad de que pueda solicitarse la renovación de las mismas en dicho período.\nPor otro lado, prorroga la acreditación de los primeros intervinientes del Registro de formación para el uso de Desfibriladores Externos y de las personas autorizadas para hacer uso de los DEAs Automatizados, cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma.\nEl Diario Oficial de Castilla-La Mancha ha publicado una resolución de la Consejería de Sanidad mediante la cual se prorroga la vigencia de determinadas autorizaciones o acreditaciones, debido a la emergencia sanitaria causada por el COVID-19. Entre ellas la resolución del DOCM, prorroga la validez de las certificaciones técnico-sanitarias del transporte sanitario por carretera cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma hasta que transcurran dos meses desde la finalización de la declaración del estado de alarma o prórrogas del mismo, con la finalidad de que pueda solicitarse la renovación de las mismas en dicho período.\nTambién prorroga la vigencia de las autorizaciones para la práctica de cualquiera de las actividades relacionadas con el proceso de donación-trasplante en Castilla-La Mancha cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma hasta que transcurran tres meses desde la finalización de la declaración del estado de alarma o prórrogas del mismo, con la finalidad de que pueda solicitarse la renovación de las mismas en dicho período.\nAsimismo, prolonga la vigencia de las autorizaciones de puesta en funcionamiento de centros, servicios y establecimientos sanitarios cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma hasta que transcurran tres meses desde la finalización de la declaración del estado de alarma o prórrogas del mismo, con la finalidad de que pueda solicitarse la renovación de las mismas en dicho período.\nPor otro lado, prorroga la acreditación de los primeros intervinientes del Registro de formación para el uso de Desfibriladores Externos y de las personas autorizadas para hacer uso de los DEAs Automatizados, cuya caducidad se produzca durante el período de estado de alarma, hasta que transcurran dos meses desde la finalización de la declaración del estado de alarma o prórrogas del mismo, con la finalidad de que puedan realizarse las actividades formativas previstas.\nEsta resolución, tal y como se publica en el DOCM, produce efectos desde la entrada en vigor del estado de alarma y mantiene sus efectos en los plazos señalados en cada uno de los casos.\nMadrid destina 4,4 millones para actualizar...\n16.11.2020 / 09:42 hs


Kim Kardashian y el collar 'implantado' que genera impacto en sus seguidores - Amor\nKim Kardashian y el collar ‘implantado’ que genera impacto en sus seguidores\nKim publicó un video en el que luce una gargantilla bastante “escalofriante”, según dicen muchos en las redes. El accesorio parece ser un implante debajo de la piel que se ilumina al ritmo de los latidos de su corazón, detalle que causó estupor.\nAunque no es un implante real, el efecto a la vista es tan impresionante que algunos han considerado que se trate de uno verdadero.\n“Mi collar brilla como el latido de mi corazón. Se mueve al ritmo de mi corazón”, dice Kim Kardashian en uno de los videos sobre el accesorio de uso temporal.\nLa gargantilla hace parte de una experiencia artística de Simon Huck. Con su proyecto ‘A. Human’, el diseñador pretende mostrar modificaciones corporales únicas que dejen en evidencia que en el futuro las personas podrían diseñar su propio cuerpo.\nKim Kardashian no es la única celebridad que se ha atrevido a probar una de las piezas de este artista. La presentadora Chrissy Teigen y la modelo transgénero Andreja Pejic también han lucido implantes.\nLa estrella del reality ‘Queer Eye’, Tan France, lució por su parte una pieza llamada ‘The Tudor’, una joya que parece piel con cristales.


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