Decidamos - Si no hay división, al Partido Colorado se le puede ganar - Por Horacio Galeano Perrone\nQuiero empezar de algo práctico, contándoles que hace aproximadamente ocho meses, el señor Osvaldo Domínguez Dibb contrató una empresa uruguaya para que haga un estudio que permita saber si se iba a participar o no de las elecciones, esta empresa le pidió su contraparte paraguaya, entonces me tocó la suerte de recorrer todo el país y participar de los distintos grupos focales - y en algún momento dado pensé que cobré poco y por un momento pensé que había perdido mi tiempo, pero finalmente creo que no se pierde nunca el tiempo cuando uno desentraña algunas cosas de la sociedad paraguaya - y después de esta recorrida profunda por todo el territorio nacional llegué a unas conclusiones que quiero compartir con ustedes, con la gente de DECIDAMOS a quien tengo un gran aprecio.\nRecuerdo que cuando se produjeron los acontecimientos del 2 y 3 de Febrero, yo casi seguro estoy de que nadie planificó absolutamente nada ese 2 y 3 de febrero, salieron como exactamente dice la proclama: “hemos salido de nuestros cuarteles”, sin ninguna planificación económica, política o social, absolutamente nada. Después del golpe tuve la oportunidad de estar muy cerca del general Rodríguez y entendí muchas cosas, como que ellos no se daban cuenta del proceso que había ocurrido en la sociedad paraguaya. Ellos querían seguir teniendo el mismo coche con antena, los chóferes, los privilegios que trae Petropar, los maletínes que mandan el IPS, Yacyreta, Itaipú y estar muy cómodos en esa situación, pero nadie sabía bien lo que se venía cuando se realizan las primeras elecciones.\nLa historia de fraudes\nY llega la segunda elección, en la que estaban bien posicionados Guillermo Caballero Vargas y Laino, por eso ese mito de que al Partido Colorado no se le puede ganar. Eso no es cierto, al partido Colorado se le puede ganar, los que no están decididos a ganarle son los que se dividen. En las siguientes elecciones, para ir identificando, también ocurrió lo mismo y aparece la oposición de nuevo dividida, sin embargo cuando se plantea el tema de Félix Argaña a la Vicepresidencia, que iba a ser el Vicepresidente si ganaba, el Vicepresidente Yoyito Franco ganó gracias a la decisión de quien conozco nombre y apellido pero no es momento de decir. Ganó y para los que no tienen memoria, el partido Colorado ya perdió unas elecciones, ¿por qué? Porque en ese momento se hizo masa, se concentró y se gano las elecciones.\nLa oposición tuvo siempre la oportunidad para ganarle al partido Colorado. El partido Colorado en las últimas elecciones quitó el 37.5% y cuando quitó el 55% (en 1998) fue que Lino Oviedo dijo “tu voto vale doble”.\nEn las últimas elecciones de nuevo el PLRA tenía bastante chance para ganar las elecciones con un Nicanor Duarte Frutos que tampoco había ganado las internas del partido Colorado porque esta es una realidad; y no le critico al señor Juan Carlos Galaverna, a pesar de que no tengo absolutamente ninguna simpatía por él, pero dijo algo muy serio: en este país el que ganó las elecciones se llama Luís María Argaña. Y recuerdo que el General Andrés Rodríguez nos dijo: "todos los ministros van a estar enfrente a la Junta de Gobierno porque va a ver un desfile militar para apoyar la candidatura de Wasmosy", dos ministros nos levantamos y le dijimos: "señor presidente nosotros no les vamos a acompañar", el General Luís Eumelio Bernal y quien les habla, no estuvimos.\nY finalmente Nicanor quita el 37%, aunque está comprobado que el señor Osvaldo Domínguez Dibb le ganó las internas del partido Colorado también, es decir la historia de los fraudes aquí es larguísima. Ahora voy a tocar un tema fuerte, cuando se le robó a Argaña, la oposición ¿qué dijo? – "ijarhel voi ko karai", este es un déspota mejor que pierda, cuando se le quitó a Oviedo, este es un fachista, correcto.\nDespués vino Duarte Frutos, con un discurso que le encandiló a la gente, no está trayendo una nueva esperanza, Castiglioni es su Vicepresidente y entonces resulta que nos fuimos acomodando a cada uno de los discursos, y como dijo muy bien Vial la situación está peor que en las elecciones anteriores, les hablo de la realidad y me animo a arriesgarme porque he recorrido palmo a palmo este país estos últimos seis meses.\nReitero, estamos peor que en elecciones anteriores porque las elecciones anteriores estuvimos peor que en las otras elecciones y recuerdo ese canto de Encuentro Nacional que a mi también me emocionaba: "el sol sale donde triunfa...", que a mi también me emocionaba como paraguayo. Tenía mucha simpatía con ese canto, pero ni esa esperanza ya existe, porque estamos desesperanzados, con absoluta mentalidad que ya vamos a perder, que la que va a ganar y se va a sentar en el despacho es Blanca.\nLa lógica de la política no es la misma que la de los movimientos sociales Cuando el señor Dala Fontana Presidente del Club Deportivo Sajonia, me comentó que quería ser Intendente Municipal y agarre un pizarrón y le hice el cálculo. Me dijo tengo tanto miles de socios del Sajonia y con tantas familias tengo 100 mil votos, le dije te equivocas no se puede transferir la simpatía del Sajonia a las Municipalidades. La lógica de la política no tiene nada que ver con la lógica de los Movimientos Sociales ni con los Clubes; vos podes ser el más grande ídolo, por ejemplo don Ismael Rolón se puede presentar pero no va a quitar cinco votos, porque esto responde a toda una organización, responde a toda una lógica, a toda una estructura, a unos punteros.\nEstuve muy cerca viendo y estudiando sobre los problemas que existen, y voy a decir abiertamente el problema serio que va a tener la Alianza Patriótica es la cantidad de Movimientos que existen y gente con muchas prácticas de neo movimientos sociales pero con poca práctica en la actividad política lo cual es una trampa al decir de mi querido amigo Adolfo Ferreiro, esta es una trampa de la cual no hay forma de sobrevivir, entonces por donde se le quiera mirar, le llevas a toda la gente y tenés cien movimientos, pero cien movimientos que se están peleando por senadurías, por diputación. Si alguien aquí es matemático y prueba, seguro no le darán los cálculos, de ninguna manera, para acceder a los cargos mencionados a todos los movimientos postulados.\nEn el proceso electoral uno tiene que pensar cuantos votos necesita. Se necesita para ser diputado en Caaguazú 14.000 votos, esto le cuesta a la oposición 10$ por cada voto, eso es solo logística, luego está el día D, etc, etc. Multipliquen ustedes 14.000 por 10 y entonces tenemos que a un diputado le cuesta ganar el cargo exactamente 140.000$ mínimo. Esto es a quien sea que se postule.\nCuando uno le dice esto a la gente, la gente se enoja, yo he tenido que retirarme de muchos lugares, me tuve que retirar inclusive de la actividad de la Iglesia, porque yo le decía hace quince años a la gente como iba a se esto. Esto es número porque el sistema esta hecho para eso, el sistema esta hecho para que acceda al poder el que tiene plata. Eso no te dice solamente el colorado, te dice el liberal, te dice el puntero de Patria Querida, entonces estamos hablando absolutamente la realidad de un sistema absolutamente perverso.\nEste es un sistema perverso en el que para arrancar se necesita organización y la organización es plata y de ahí no se sale, no se sale del círculo vicioso, de manera de que la posibilidad de que se tenga un Congreso con los mejores senadores, los hombres más brillantes en la senaduría, tenerle a un Carlos Martíni, tenerle a Adolfo Ferreiro, es una ilusión.\nHace veinticinco años Pepa Kostianovsky hizo la recopilación de veintiocho entrevistas a los veintiocho políticos más importantes del Paraguay, en ese momento, también hizo su entrevista y habló Epifanio Mendez Fleitas que todavía vivía, habló Edgar L. Insfrán, hablaron los Florentín, Benítez. Pero la exposición más brillante fue la del desaparecido Mauricio Schwartzman, quien hizo una profecía hace veinticinco años: “el día que caiga Strossner los colorados se van a pelear y van a contagiar absolutamente toda a la sociedad, y una vez que eso pase, ahí vamos a replantear el sistema”.


Caballero desvela el futuro Samil: más paseo, más moderno, más servicios... - Vigoe.es\nPaseo de Samil. / Foto: Archivo\nSamil seguirá teniendo un paseo para peatones, pero será más moderno y más retirado de la playa viguesa por excelencia. Así lo afirmó el alcalde, Abel Caballero, en su comparecencia semanal en el programa televisivo "Vigo de Cerca".\n"La idea para Samil es que haya un mejor paseo en la playa. No pretendo que no haya paseo, quiero un mejor paseo, más moderno, más paseable, ecológicamente más respetuoso, como se hacen los paseos ahora", aseguró el alcalde tras ser preguntado por la presentadora de Localia en base a un mensaje de un espectador", señaló el regidor.\nCaballero calificó el actual paseo de Samil como propio "de un país pobre, de baldosas, feo, medio hundido, mal cimentado, todo el tiempo allí atendiéndolo… el suelo se hunde, ni siquiera es muy bonito aquello, la playa sí".\n"Los que hicieron el paseo de Samil se quedaron calvos de pensar, lo hicieron en medio de la arena, pero se va a regenerar enseguida", aseguró.\nSobre el viejo proyecto del Ministerio de Medio Ambiente, con José Luis Rodríguez Zapatero y Elena Espinosa (ahora concejala) en el Gobierno central, se dedicaba mucho dinero a la parte deportiva. "Podemos dejarla para el final, le estoy dando vueltas, pero ahora aparece una magnífica ocasión porque el Camaleón es nuestro el 1 de enero", recordó.\nEn cualquier caso, Caballero quiere tranquilizar a todo el mundo. "En Samil más y mejor paseo, porque se usa para la playa, pero para pasear todo el año, cuando llega el sol en enero medio Vigo pasea por Samil, es una playa urbana que necesita tener un buen paseo", apuntó.\nEl alcalde también indicó que se pueden buscar alternativas según la zona. "Por ejemplo, donde estaban antes Las Dornas, podemos dejar verde y paseo, de esta forma tenemos playa, paseo y jardín, paso como el Vao, donde se regeneró tanto que la duna ya es tan alta como una persona", señaló.\n¿Qué quiere Abel Caballero para Samil? "Quiero, primero, más paseo, pero en vez de estar allí, unos metros más atrás, cada metro que retranquees, como Samil tiene kilómetro y medio de playa, supone 1.500 metros más de arenal".\n¿Cuánto se puede retranquear? "Se puede retranquear un poquito más, entre 5 y 10 metros, si retranquamos 10 metros duplicamos el arenal de Samil, porque poquito más tiene en algunas zonas, con marea alta queda duplicada la superficie".\n¿Chiringuitos y cafeterías en Samil? "Sí, sin ninguna duda, una playa necesita servicios, pero a lo mejor de otra forma, más atrás, con una cafetería de nivel como Marina Cíes, estupenda, está al lado de la arena, puedes tener otra más atrás y meter arena delante".\nMartes, 02 Julio 2019 01:05\tpublicado por\tCristian\tEnlace al Comentario\nEl mundo preocupado por el ecologismo, Abel Caballero Top ayudando al mundo, y la gente aqui, preocupada POR LAS PISCINAS, si si, señores, por las piscinas y la pista de patinaje, el mundo se va a acabar y por gente asi, NOS LO MERECEMOS, madre mia.. las piscinas dicen jajajaja vete a la piscina del Carmen y educa a tus hijos en el ecologismo y sostenibilidad por dios..\nLunes, 01 Julio 2019 23:21\tpublicado por\tBea\tEnlace al Comentario\nY qué pasará con la pista de patinaje?\nLunes, 01 Julio 2019 03:59\tpublicado por\tDaniela alexandra gomes rodrigues Enlace al Comentario\nSi esta muy bien que arregle el paseo de Samil pero yo opino que el de bouzas corre más prisa que da vergüenza un saludo Abel caballero bouzas que se cae a trozos ya por favor\nDomingo, 30 Junio 2019 22:52\tpublicado por\tSandra\tEnlace al Comentario\nSi quitan las piscinas y le meten el agua salada como dijeron estropean lo bonito de la playa de samil\nDomingo, 30 Junio 2019 15:57\tpublicado por\tBlanca\tEnlace al Comentario\nYo espero q las piscinas se mantengan, es una zona muy buena para familias con niños pequeños.\nSábado, 29 Junio 2019 18:44\tpublicado por\tMaria\tEnlace al Comentario\nHola, acabo de ver lo de la mejora del paseo retirandolo unos metros atrás y me vino a la mente el futuro de las piscinas. ¿ qué pasará con ellas?\nSábado, 29 Junio 2019 18:43\tpublicado por\tMaria\tEnlace al Comentario


General San Martín goleó y es el único puntero de la liga sanlorencina de fútbol – sl24.com.ar General San Martín goleó y es el único puntero de la liga sanlorencina de fútbol – sl24.com.ar\nGeneral San Martín goleó y es el único puntero de la liga sanlorencina de fútbol\nEl Prócer derrotó por 3 a 0 a Ibarlucea por la fecha 15 del torneo local. Beltrán FC y PSM no jugaron el fin de semana, sin embargo ambos son escoltas. Villa Cassini ganó como visitante contra Timbuense por 1 a 0 y subió al cuarto lugar\n13 de agosto de 2018 - 10:05\nGeneral San Martín es único líder de la liga sanlorencina de fútbol. El Prócer derrotó como local por 3 a 0 a Ibarlucea por la fecha 15 del torneo local y suma 32 puntos. Segundos se ubican PSM (tuvo fecha libre) y Beltrán FC (se suspendió su partido contra Barrio Vila por incidentes en la sexta división) con 29 puntos.\nVilla Cassini ganó un gran juego como visitante contra Timbuense por 1 a 0 y subió al cuarto lugar. Los bermudenses disputaron el miércoles pasado un partido postergado contra Beltrán FC que terminó empatado 1 a 1.\nCombate derrotó como visitante contra la Escuela Municipal por 3 a 1 y escala en la tabla de posiciones. Otro equipo que está en ascenso es Alba de Maciel que venció como local a Sebastián Gaboto por 3 a 1.\nBarrio Quinta se hizo fuerte en su cancha y frenó a Boca de Serodino que venía valentonado. Los de Capitán Bermúdez ganaron por 3 a 2. En un duelo del fondo de la tabla, Sargento Cabral venció a Santa Catalina A por 2 a 1.\nVoleibolista sanlorencino ya definió su futuro tras la pandemia


Aspecto del dispositivo, que puesto en el centro de la estructura, es alimentado por los postes de luz del puente.\nGracias a un novedoso sistema que permite monitorear permanentemente las estructuras de los puentes de la capital, es posible detectar las eventuales fallas que se presenten durante la vida útil de estas construcciones.\nComo si se tratara de un pequeño apéndice que le envía señales al cerebro del paciente, advirtiéndole sobre el paulatino deterioro de su organismo, un dispositivo ideado por los integrantes el Grupo de Física Aplicada y Desarrollo Tecnológico del Centro Internacional de Física (CIF) de la Universidad Nacional, permite evaluar la evolución de las estructuras de concreto, especialmente de puentes y edificios.\nLa analogía sería exacta de no ser porque, en lugar de enviar las señales al propio cerebro, la estructura del cansado puente las envía, a través del dispositivo, al equipo del Instituto de Desarrollo Urbano, IDU, que es el que registra la información y alerta sobre cualquier cambio brusco en las mediciones que se realizan.\nEsto es posible debido a la aplicación de diversos principios físicos, como la aceleración, la frecuencia y la deformación de la estructura que, relacionados, permiten obtener una especie de “radiografía” del conjunto de la estructura y monitorear su situación.\nPara el profesor José Enrique García, director del grupo, la implementación de esta tecnología surgió para responder a una petición del Instituto Nacional de Vías, Invías, y su preocupación ante los serios problemas que venían presentando los puentes en el país (desde 1986 hasta el 2001, al menos 63 puentes del país colapsaron, según estudio de Édgar Muñoz, de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Javeriana). Dado este escenario, un equipo de 16 personas, coordinado por el investigador José Enrique García, se dio a la tarea de crear un sistema de monitoreo que está basado en la aplicación de los mencionados principios físicos.\nDe esta manera, se diseñó un equipo capaz de determinar el comportamiento dinámico de los puentes. Esto es, como comenta el profesor García; “teniendo en cuenta la naturaleza oscilante del movimiento de estas construcciones”. Para él, la estructura de los puentes tiende a tratarse como si fuera estática. Sin embargo, es obvio que los puentes se mueven. Si se logra medir permanentemente el movimiento, gracias al registro de la aceleración y con ese dato realizar el cálculo de la frecuencia y ampliación de la oscilación del movimiento del puente, es posible saber sobre qué tipo de estructura estamos parados”.\nEn consecuencia, con los datos de las mediciones, reportados en promedio cada seis horas al IDU, es posible obtener un registro histórico de la evolución del estado del puente y de esta manera, con la lectura de los reportes, prevenir posibles colapsos. Un cambio en los datos indica que la estructura está cambiando. Esto se consigue, además, sin realizar ensayos destructivos para analizar posibles daños. Ello supone un importante ahorro para las finanzas del Distrito.\nAunque esta tecnología no es nueva en el mundo, el desarrollo realizado en Colombia por el CIF ofrece la ventaja de realizar más mediciones, lo que contrasta con otros equipos que, en palabras del profesor García, “se preocupan más por la precisión. Nuestro sistema, sin descuidar este importante criterio, es capaz de realizar muchas más mediciones (un año de reportes contiene 1.460 datos, y ellos corresponden a más un millón de medidas de aceleración), para, de esta forma, tener un monitoreo más constante y completo”.\nEste monitoreo se consigue gracias a una sencilla caja metálica que contiene una batería, una tarjeta electrónica con un acelerómetro en estado sólido, de cuyas prolongaciones salen las medidas que un sistema transforma en números para ingresarlos a una memoria. De allí pasan a un controlador, capaz de leer los picos de aceleración –los valores más altos–. El controlador, centrado en los datos que han entrado antes y después del pico, hace una transformada de Fourier, que es una operación matemática que le permite saber las frecuencias en esa señal y, por ende, las frecuencias a las que osciló el puente en ese ciclo y en ese momento.\nTodo el proceso descrito por el profesor García termina con los datos que procesa el software, diseñado por los miembros del grupo. Este software permite enviar las mediciones al IDU, mientras el dispositivo sigue midiendo. “El concepto y ensamblaje del dispositivo fueron realizados por el Grupo, los únicos que se compraron fueron los materiales electrónicos”, comenta el investigador.\nAsí, consciente de las ventajas que ofrece el sistema, el IDU en el 2002 contrató el servicio con la UN. Como comenta el profesor García, “la construcción de un nuevo puente puede demandar recursos mínimos de seis mil millones de pesos. Esta tecnología ha permitido monitorearlos y evitar su colapso. Yeso supone un ahorro para el Distrito”\nHoy, están monitoreados más de cuarenta puentes. Entre ellos se encuentran los que componen la Avenida de las Américas y la Avenida Ciudad de Quito o NQS. Cabe anotar que, gracias a la aplicación de esta tecnología, el antiguo puente sobre la calle 100 fue demolido, mientras que otros han podido ser reparados. Así mismo, según señala García, el comportamiento de las estructuras es bueno.\nSin embargo, el aumento de la frecuencia de circulación de buses de Transmilenio por puentes que no estaban diseñados para soportar tal peso con tanta asiduidad ha llevado a algunas estructuras de Bogotá a un deterioro más rápido de lo presupuestado. Por fortuna, con el monitoreo permanente que se realiza será más fácil llevar a cabo acciones preventivas.\nEs de anotar que estas estructuras están diseñadas para un soportar al menos veinte años de uso. Eso se debe en parte a que los ingenieros suelen agregar más materiales a la estructura, para reforzarla. “Por esto, es bastante improbable que un puente se caiga en pleno uso. Sin embargo, conociendo el registro histórico de la evolución de la estructura, es más fácil tomar decisiones”, agrega el investigador García.\nAsí mismo, el sistema permite determinar en la estructura cambios que a simple vista serían imposibles de hallar y esto durante prácticamente todo el tiempo. “Es como tener ojos expertos vigilantes y altamente sensibles, para ofrecerle al Distrito una herramienta más que le permita tomar decisiones”, complementa García.\nDe esta manera, estos dispositivos, que usualmente se encuentran en parejas bajo los postes de la luz, en la mitad del puente, discretamente dispuestos, sirven a la estructura para reconocer sus movimientos y a la ciudadanía para recorrer confiada los puentes de la ciudad.


Eventos archivos - Yanire Caro Blog\ncategories: Eventos, Tendencias\nIDENTIDAD/ Circunstancia de ser una persona o cosa en concreto y no otra, determinada por un conjunto de rasgos o características que las diferencia.\nLa colección IDENTITY se fija en los iconos de moda de todos los tiempos. Mujeres que se han sentido libres de vestir lo que han querido y cuyo estilo vive integrado de manera intrínseca en su forma de ser. Aquellas que además saben que su aspecto no lo es todo, sino que llevan la elección de su estética personal como una extensión de ellas mismas.\nMarco y Maria\nLa importancia de las cosas no está en cómo comienzan sino en cómo terminan.\nMarylisse y Rembo Styling\nMarylise y Rembo Fashion Group (MRFG),es una respetable compañía familiar belga, es una compañía innovadora. La colección Rembo Styling 2019 tiene que ver con el estilo vanguardista y urbano. Nuevo para Rembo Styling 2019 es la introducción de llamativos colores de neón en los accesorios para alegrar el vestido de novia. En Marylise, el enfoque para 2019 está en la «elegancia moderna con un twist«: modernos vestidos femeninos que son sofisticados, pero a la vez puros y elegantes. Los looks de Marylise se completan con un sombrero o elegantes zapatos de plataforma.\nInmaculada Garcia nos presento su colección con el nombre de: «IX CHEL» La mitología maya ha dejado gran riqueza de leyendas y la influencia de la diosa Ix Chel que encarna la mujer como sustentadora de vida y en una de sus representaciones simboliza una joven hilando y tejiendo. Ahí se unen las bases conductoras de esta colección: la admiración por la excelencia de la mujer y la pasión en la composición de los tejidos.\nIsabel Sanchis nos dejo boquiabiertos, su colección plasma la unión del presente y futuro uniendo técnicas artesanales como bordados hechos a mano y materiales metalizados o plásticos con formas geométricas.\nLos protagonistas de la segunda jornada fueron un autentico chute de energía.\nSophie et Voilà fue la encargada de inaugurar una segunda jornada intensiva de 5 diseñadores. Las diseñadoras Saioa y Sofia nos presentaron una colección minimalista pero llena de toques chic. Desde 2016 las diseñadoras han creado colecciones inspiradas en la arquitectura y esa transformación urbana que sucedió en Bilbao.


Entrega #6, Liquidación de Imre Kertész, 2005 - Revista Rosita\n“El hombre totalmente reducido o, en otra palabra, el superviviente, (…) no es trágico sino cómico, porque carece de destino. Por otra parte, vive con una conciencia trágica del destino. Esta paradoja (…) se le presenta a él, el escritor, como un problema de estilo. (…) El superviviente constituye una especie aparte, como un tipo de animal. En su opinión todos somos supervivientes, lo cual condiciona nuestro mundo intelectual perverso y atrofiado”\nSi la obra de teatro “Liquidación” es una comedia en tres actos, la novela de Kertész tiene una estructura paralela con tres narradores distintos, donde el papel que en sus otras novelas se identifica, de aquella manera que sabemos improcedente, con el propio autor, en esta ocasión corresponde al escritor muerto. La voz de Kertész está escondida en Liquidación en una novela póstuma cuya búsqueda se convierte en el motivo de la Liquidación. La voz del superviviente ha desaparecido, ha alcanzado esa magnitud trágica a través de la muerte. Por una vez el autor se sale de su registro y nos da una visión externa del superviviente, paradójicamente muerto y por siempre en silencio. Auschwitz es, por supuesto, el tema:\n“(…) que volcaba todo su talento en Auschwitz, que era el artista exclusivo y autorizado de la forma de vida de Auschwitz. Tenía la sensación de haber nacido ilegalmente, de haber quedado con vida sin razón alguna y que su existencia únicamente podía justificarse si “descifraba el enigma llamado Auschwitz” (…)Sin embargo, no quería proceder de forma filosófica o científica, ni siquiera a través de sus escritos. Eligió un método mucho más peligroso y él mismo se convirtió así en alguien sumamente peligroso (…) Él quería atrapar Auschwitz en su propia vida, en su vida cotidiana, tal como vivía el día a día. (…)”\nEl omnipresente narrador de Sin destino, Fiasco y Kaddish por el hijo no nacido es en Liquidaciónuna voz póstuma que se revela a través de otros. La novela que tan afanosamente busca Keserú es, en cierta manera, las anteriores novelas de Kertész y la propia Liquidación, novelas que el propio autor confesó no haber querido publicar aunque tenía la obligación de escribirlas.\n¿Por qué incluir a Kertész en este repaso a la narrativa del Siglo XXI?\nPues porque por muy exótico que nos parezca un escritor húngaro, por mucho que podamos pensar que la concesión del Nobel obedece a motivaciones político-sociales más que a las estrictamente literarias, Kertész condensa todas las innovaciones de la narrativa del Siglo XX, tanto a nivel de lenguaje como de escritura. Es un ejemplo de lo que debería ser la literatura contemporánea.\nLos extractos son de la traducción de Adan Kovacsics para Acantilado.\n← L’home de la biblioteca\nPALÍNDROMS 53, Palíndroms temàtics (11) Jesús Lladó – lletres, literatura →


Timekpr Revived: Control parental fácil de usar para Ubuntu – masLinuX\nTimekpr Revived: Control parental fácil de usar para Ubuntu\nByAuthor maslinuxPosted on 9 junio, 2018 9 junio, 2018\nSi estás buscando una herramienta fácil de usar con una interfaz gráfica de usuario para controles parentales para Ubuntu, recomiendo darle una oportunidad a Timekpr Revived.\nCon Timekpr Revived, puedes controlar el uso del PC para ciertas cuentas de usuario mediante el establecimiento de algunas reglas de acceso predefinidas.\nTimekpr Revived es una bifurcación de la antigua aplicación Timkpr, que se actualizó inicialmente con el soporte de Ubuntu Unity, pero luego recibió muchas otras mejoras, incluida la migración de la interfaz de usuario a GTK3, soporte para las versiones más nuevas de Ubuntu, y más.\nEn las últimas semanas, Timekpr Revived recibió soporte para KDE Plasma (el desarrollador lo probó en Kubuntu 18.04), así como algunas correcciones importantes de Ubuntu 18.04 (Gnome). Como resultado, Timekpr ahora se ejecuta en Unity, Gnome, KDE, Xfce y MATE. Como uso Gnome, ese es el único entorno de escritorio en el que lo probé personalmente (en Ubuntu 18.04).\nTimekpr puede trabajar en otras distribuciones de Linux, pero el foco principal es Ubuntu, su desarrollador lo prueba solo en Ubuntu hasta donde yo sé, así que no estoy seguro si funciona sin problemas en otras distribuciones de Linux.\nCaracterísticas de la aplicación de control parental Timekpr Revived:\nLimita el uso de la computadora de un usuario:\nLimita la duración del acceso a la computadora: puedes configurar la aplicación para permitir el uso de la computadora durante un número determinado de minutos todos los días, o configurar el uso por día (con diferentes minutos por día)\nLimitar el marco de tiempo de acceso a la computadora: puedes configurar el marco de tiempo en el que un usuario puede acceder a la computadora, ya sea utilizando el mismo intervalo para cada día o usando intervalos personalizados para cada día de la semana\nMuestra notificaciones al iniciar sesión, informando al usuario si tiene un tiempo limitado para usar la computadora en ese día y el tiempo restante. La aplicación también notifica al usuario el tiempo restante cuando el tiempo de acceso se acerca a agotarse\nIcono de Appindicator / bandeja que permite acceder a la información sobre el tiempo restante, las propiedades del usuario (que permite habilitar o deshabilitar las notificaciones al iniciar sesión) y el panel de control de Timekpr\nLas opciones adicionales del panel de control de Timekpr incluyen:\nAgregar recompensa de tiempo o penalización con un clic\nRestablecer el tiempo de acceso\nOpción para eludir las restricciones de tiempo del control parental para el día actual\nBloquear cuenta de usuario a pedido\nSoporte multiusuario: Timekpr permite establecer diferentes programas de control parental para cualquier cuenta de usuario existente\nAunque Timekpr Revived funciona bastante bien, su desarrollador comenzó a trabajar en una reescritura de Timekpr basada en DBus, que debería incluir un control de tiempo más amplio, opciones para deshabilitar el acceso a algunos sitios web, tener una base de datos adecuada debajo de la cual mostrar estadísticas y más. El desarrollo de la nueva versión es bastante lento, y aún no se sabe cuándo estará disponible una primera versión.\nUso de la aplicación de control parental Timekpr Revived\nPara usar Timekpr para limitar la duración del tiempo de inicio de sesión del usuario o las horas de acceso, inicia Timekpr desde el menú (o selecciona Timekpr Control Panel en el menú de la bandeja Timekpr). A continuación, selecciona el usuario para el que deseas limitar el tiempo de acceso, haz clic en la pestaña Límites y selecciona el horario que desees.\nHaz esto para cada usuario que desees tener acceso limitado a la computadora. Supongo que esto debería ser obvio, pero pensé que lo mencionaría de todas formas: el usuario para el que limita la duración del tiempo de inicio de sesión / horas de acceso no debería tener acceso de administrador, o el usuario puede cambiar o eliminar los límites de acceso de control parental. haciendo que esta herramienta sea inútil.\nCuando un usuario con acceso limitado inicia sesión, aparece una notificación que muestra su tiempo de uso para el día actual:\nSe puede acceder al tiempo restante haciendo clic con el botón izquierdo en el icono de la bandeja (en los escritorios que admiten diferentes acciones para hacer clic con el botón izquierdo y derecho, como Gnome). Al hacer clic con el botón derecho en el icono de la bandeja Timekpr se abrirá un menú que le permitirá al usuario consultar el tiempo de acceso restante, configurar las notificaciones de inicio de sesión y acceder al panel de control de Timekpr, pero esto solo se abre si el usuario puede ingresar la contraseña de administrador.\nOtra cosa importante que me gustaría mencionar es que el icono de la bandeja Timekpr Revived no funcionó para mí en Gnome Shell, incluso usando la extensión de Ubuntu Appindicators (instalada por defecto en Ubuntu). Una solución para que el icono de la bandeja Timekpr aparezca en Gnome es tener la extensión Unite instalada con los iconos de la bandeja del sistema en la barra superior habilitados, o instalar otras extensiones de Gnome Shell como TopIcons o TopIcons Plus.\nInstalar Timekpr Revived\nPuedes instalar Timekpr Revived en Ubuntu / Linux Mint usando el PPA de desarrollador: usa estos comandos para agregar el PPA e instalar Timekpr Revived:\nsudo apt install timekpr\nPara descargar la fuente, consulta Timekpr Revived en Launchpad.\n(Artículo visitado 16 veces, 5 visitas hoy)\nEl editor Atom continuará el desarrollo después de la adquisición de Microsoft de GitHub\n9 junio, 2018 6:50 am\n9 junio, 2018 7:37 am


Sistemas de curado en punto - Dymax\nSistemas de curado con luz UV y LED de alta intensidad con lámpara de curado concentrado en punto\nDymax ofrece dos tipos de sistemas de curado con lámpara de curado concentrado en punto, UV de amplio espectro y LED, los cuales típicamente curan adhesivos y recubrimientos curables con luz en 1 a 10 segundos.\nLos sistemas de curado UV y LED concentrado en punto ofrecen una energía de curado optimizada en una ubicación muy precisa. Se pueden usar en forma manual por un operador con un sistema de mesa listo para funcionar o bien incorporados en una línea de ensamblaje automatizada de alta velocidad.\nLos sistemas de curado UV concentrado en punto se pueden equipar con lentes en varilla, guías de luz de uno o varios polos y de diversos diámetros y longitudes, para una selección de opciones de curado.\nLos sistemas de curado LED concentrado en punto emplean LED de alta intensidad en vez de lámparas convencionales de haluro metálico o de vapor de mercurio. La banda de frecuencia relativamente estrecha de la energía emitida por los LED resulta en temperaturas de sustrato más frías, por lo cual son ideales para curar materiales sensibles térmicamente. El sistema de curado LED ofrece más beneficios relacionados con la energía y la salida:\nSin necesidad de tiempo de precalentamiento\nFrecuencia e intensidad consistentes\nSistemas de curado UV y LED\nGuías de luz de diversos diámetros (3 mm, 5 mm y 8 mm)\nGuías de luz de diversas longitudes (1 a 6 metros)\nConfiguraciones líquidas o de fibra, y de uno o varios polos\nIdeal para producciones de volumen bajo a alto\nEl sistema de curado concentrado en punto con luz LED de alta intensidad BlueWave® QX4 V2.0 de Dymax es una unidad pequeña y versátil compuesta de un controlador, interruptor de pie y hasta cuatro cabezales LED (365, 385 o 405 nm).\nEl modelo BlueWave® 200 versión 3.1 de Dymax es un sistema de lámpara de curado concentrado en punto con luz UV de alta intensidad que emite luz visible/UVA para 300-450 nm.\nEl sistema de curado concentrado en punto con luz LED de alta intensidad BlueWave® MX-150 de Dymax ofrece flexibilidad para múltiples sistemas, como su tamaño compacto y su diseño eficiente.\nEl sistema de curado concentrado en punto con luz LED de alta intensidad BlueWave® QX4 de Dymax es una unidad más pequeña y versátil que comprende un controlador, un pedal y hasta cuatro cabezales LED (365, 385 o 405 nm).\nGuía: equipo de curado con luz Guía: equipo de curado con luz (Europa) Guía: equipo de curado con luz (Europa) Guía: equipo de curado con luz (Asia) Guía: Tecnología de curado con luz UV (ING) Guía: equipo de curado con luz (América)


don archivos - Santi Casanova\n22 mayo, 2020 /0 Comentarios/en A la luz de la palabra, Evangelio, Nuevo Testamento, Orar con la Biblia, Orar en Tiempos Litúrgicos, pascua, Portada /por Santi Casanova\nUna alegría que no depende de las circunstancias, ni de las personas. Una alegría profunda que brota de una fuente inagotable. Una alegría que es don. Una alegría que es regalo y fruto de la presencia del Espíritu en nosotros.\nNo es un falso optimismo. No es una actitud ingenua e inconsciente. No parte de una mirada irreal del mundo y las personas. Más bien al contrario. ES un optimismo que se sustenta en la Resurrección. Es una actitud que brota de la entrega. Es una mirada desde el amor de Cristo.\nNo busquemos tanto el placer, el éxito, la felicidad mundana. Abramos nuestro corazón al Espíritu y estemos alegres, verdaderamente alegres.\nhttps://i0.wp.com/www.santicasanova.com/wp-content/uploads/Nino-feliz.jpg?fit=1200%2C800&ssl=1 800 1200 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2020-05-22 09:58:132020-05-22 09:58:15La alegría que viene de dentro (Jn 16,20-23a)\n29 febrero, 2020 /0 Comentarios/en A la luz de la palabra, Cuaresma, Evangelio, Nuevo Testamento, Orar con la Biblia, Orar en Tiempos Litúrgicos, Portada /por Santi Casanova\nSoy exigente con los demás y sí, muchas veces me creo mejor que otros. Es parte de mi pecado. Ese aire de soberbia que me impide descubrir el pequeño tesoro de personas a las que, sencillamente, considero alejadas de Jesús.\nEl evangelio de hoy es para mí ciertamente desconcertante, teniendo en cuenta que no es Leví (Mateo) quién toma ningún tipo de iniciativa de seguir a Jesús. El único mérito de Mateo, y no es pequeño, es dejarse mirar y acoger el don del perdón y la confianza total del Señor.\nAyer mismo, en el cole, tuve una conversación con una alumna a la que, pretendiendo reconocerle el trabajo que estaba haciendo, me acerqué y le expresé lo bien que la veía en clase y en la asignatura. Su respuesta fue un «sí pero no», un «gracias pero no es para tanto», un rostro que no se acababa de alegrar con mis palabras. ¡Cuánto nos cuesta a veces acoger el don inexplicable!\nDemasiado fariseo me siento a veces. Juzgador, desconfiado, exigente, viéndome como ejemplo. Eso me entristece, porque no quiero ser así. El Señor tiene que venir y tocar también mi corazón, como el de Mateo. Aquí estoy, Señor. Ven.\nhttps://i2.wp.com/www.santicasanova.com/wp-content/uploads/detectar-mal-psicologo-terapeuta-social.jpg?fit=1200%2C630&ssl=1 630 1200 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2020-02-29 10:46:002020-03-02 21:32:11Acoger el don, pese a los fariseos (Lc 5,27-32)\nA comer y a beber (Lc 5,33-39)\n6 septiembre, 2019 /0 Comentarios/en A la luz de la palabra, Evangelio, Nuevo Testamento, Orar con la Biblia, Orar en Tiempos Litúrgicos, Tiempo ordinario /por Santi Casanova\nY poco vino del bueno.\nhttps://i1.wp.com/www.santicasanova.com/wp-content/uploads/FestivaldeConchasyVinosPor.jpg?fit=1920%2C1080&ssl=1 1080 1920 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2019-09-06 14:46:082019-09-06 14:46:09A comer y a beber (Lc 5,33-39)\nEl versículo que marca una vida (Mt 6,24-34)\n23 junio, 2018 /0 Comentarios/en A la luz de la palabra, Evangelio, Nuevo Testamento, Orar con la Biblia, Orar en Tiempos Litúrgicos, Tiempo ordinario /por Santi Casanova\n«Sobre todo buscad el reino de Dios y su justicia;\nlo demás se os dará por añadidura.»\nEste versículo del Evangelio de hoy es la máxima de mi vida. Es el versículo que todos elegimos de la Biblia. Lo que me tatuaría en un brazo. La Palabra que llevo grabada en mi corazón. El viento que me empuja, el bastón que me sostiene. Me lo creo. Me lo creo. Y desde aquí, muevo mi existencia.\nEs una maravilla vivir sabiendo que Dios te sostiene si tú le buscas y acoges el Reino que el vino a traer. Todo es de repente más sencillo. Las preocupaciones bajan. Acoger el don del Resucitado sólo pide fe. Y yo me lo creo.\nhttps://i1.wp.com/www.santicasanova.com/wp-content/uploads/cuidados-hortensia-verano.jpg?fit=1000%2C523&ssl=1 523 1000 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2018-06-23 00:54:002018-06-23 00:54:00El versículo que marca una vida (Mt 6,24-34)\nEl don y la tarea de la comunión (Jn 17,20-26):\nLa comunión es don y tarea. Mucha gente no lo entiende. Es un regalo que se puede hacer realidad con Cristo en medio y es un trabajo que se construye a base de llevar a Cristo en el corazón y de descubrir a un hermano en cada uno de los otros que nos rodean. Ser uno nunca anula la personalidad propia. No se trata de eso. Ni en la Iglesia ni en una obra ni en un convento ni en una comunidad ni en un matrimonio. La diversidad no sólo es buena sino que es la única realidad posible. Dios nos hizo distintos y únicos y cualquiera que pretenda unificar esta yendo contra esta maravillosa realidad de la diferencia.\nLa comunión es otra cosa. Se parece más al reunirse alrededor de la misma mesa, alrededor de la misma persona: Jesús. Es descubrir que más allá de todo lo que nos diferencia, estamos unidos y convocados por el mismo, por la Verdad y la Vida. Cristo nos regala esa posibilidad y, estando Él en medio, es posible. Sólo así se puede explicar el éxito de realidades muy complejas de otra manera. Sólo así es capaz de salir adelante una comunidad religiosa. Sólo así es capaz de salir adelante un matrimonio, por ejemplo. Y el contrario también se da: comprobamos un día y otro también cómo fracasan estas misma realidades cuando esta comunión no existe o cuando se pretende construir a expensas de Cristo.\nA la vez, este regalo es también tarea. Todos estamos invitados a construirla, a provocar en el otro las ganas de sumar también. Esto se consigue mirando al prójimo con los ojos de Jesús y descubriéndolo como un hermano al que no debo juzgar sino querer, al que no debe convencer sino acompañar, al que no debo sólo enseñar sino del que debo aprender. La comunión es una de las más preciosas tareas que cualquier cristiano puede acometer. Y esto no tiene espacio ni tiempo predilecto. Es bueno que lo hagamos en nuestros trabajos, en nuestras familias, en nuestros lugares, en nuestros proyectos…\nOjalá sepamos ser uno. Ojalá nos vean como uno solo en nuestra preciosa diversidad. Ojalá sumemos. Ojalá crezcamos juntos. Ojalá sepamos caminar respetándonos, sin mirarnos con sospecha o soberbia o desprecio. Quién así lo hace dista mucho de estar en el mismo banquete que el Señor.\nhttps://i2.wp.com/www.santicasanova.com/wp-content/uploads/fruit-428057_960_720.jpg?fit=960%2C640&ssl=1 640 960 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2018-05-16 22:14:362018-05-16 22:14:36El don y la tarea de la comunión (Jn 17,20-26):\nEstaba escuchando… (Hc 16, 11-15)\n18 mayo, 2009 /1 Comentario/en A la luz de la palabra, General /por Santi Casanova\nAunque parece una obviedad creo que no lo es tanto. Que Lidia recibiera el testimonio de Pablo y decidiera bautizarse parte de una premisa: estaba escuchando.\nYo no dispongo del don de la escucha. Lo tengo claro. Conozco personas cercanas a mi que sí lo tienen pero para mi es un enorme esfuerzo educar mi capacidad de escuchar a Dios, a los demás, a mi mismo. No es algo que me salga de manera espontánea y tengo que poner todos los sentidos en ello cuando la ocasión lo requiere. Posiblemente yo, si estuviera en lugar de Lidia, no me hubiera visto tan impactado por las palabras del de Tarso. Hubiera pensado que es un tío majete que vale mucho y que dice cosas interesantes, bonitas y cargadas de profundidad pero… nada más.\nTengo un largo trabajo por delante todavía; un trabajo clave para encontrarme, para situarme en el mundo, para ser mejor marido, padre y hermano y para encontrar definitivamente la voluntad de Dios para mi.\nhttps://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png 0 0 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2009-05-18 22:07:322018-03-01 15:53:37Estaba escuchando… (Hc 16, 11-15)\n14 abril, 2008 /0 Comentarios/en A la luz de la palabra, General /por Santi Casanova\nSupongo que lo que cuenta Pedro no debió ser realmente así. No creo que ninguna paloma ni ninguna lengua de fuego bajara sobre aquellos gentiles para hacer ver a Pedro lo que después explica. Suponiendo esto, la pregunta es clara: ¿Cómo se dio cuenta Pedro de que aquellos gentiles también hablaban y vivían desde el Espíritu?\nRealmente interpela esta lectura. Esa capacidad de Pedro de descubrir el don de Dios en aquellos que «estaban fuera de la Iglesia». Pedro fue capaz de descubrir la huella y la firma del Espíritu en aquellos que, a priori, no participaban de la fe y de la experiencia de Dios según los cánones judíos. Esto sigue pasando hoy. A veces sigo convencido de que yo soy «el bueno», «el acertado», el que tiene la exclusiva del Espíritu sobre otras sensibilidades o caminos dentro de mi propia Iglesia o sobre otras personas, ateas, indiferentes, de otras religiones, etc…\nEste don de Pedro es el final de un proceso personal complicado. Raro oírselo a ese Pedro de comienzos de la comunidad de los apóstoles. Tuvo que convivir años con Cristo, tuvo que aceptar a Mateo, tuvo que ser la voz cantante del grupo, tuvo que saberse traidor y beber de las aguas del sufrimiento, tuvo que sentir el miedo y la confusión, tuvo que guardar su espada… Don fruto del camino realizado…\nhttps://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png 0 0 Santi Casanova https://www.santicasanova.com/wp-content/uploads/2018/02/logo.png Santi Casanova2008-04-14 23:52:572018-03-01 15:54:07¿Quién soy yo para oponerme a Dios? (Hc 11, 1-18)


GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA - PDF\nDownload "GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA"\nAndrés Cárdenas Ayala\n1 GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012\n2 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que el alumnado obtiene con el Practicum en ambas Titulaciones Competencias que el alumnado obtiene con el Practicum Competencias generales del Grado de Educación Infantil Competencias generales del Grado de Educación Primaria Competencias específicas que el alumnado obtiene en ambas Titulaciones Contenidos del Practicum 6 5. Estructura y requisitos del Practicum Grado de Maestro en Educación Infantil Grado de Maestro en Educación Primaria 7 6. Fases del Practicum Fase de organización y preparación Fase de prácticas en el centro Fase de evaluación 8 7. Metodología del Practicum 8 8. Órganos y agentes implicados Comisiones del Practicum Comisiones de cada Practicum y Titulación 9 a) Componentes 9 b) Coordinadores Comisiones del Practicum por Titulación 9 a) Componentes Funciones de las Comisiones del Practicum Instituciones vinculadas Agentes Tutor académico Tutor externo El alumnado Requisitos y criterios de organización Centros asignados Criterios y método de asignación de los tutores de las Áreas de conocimiento a cada Practicum Evaluación del Practicum 13\n3 1. Presentación El practicum se concibe como el conjunto de tareas que el alumnado, que cursa los estudios conducentes a la obtención del Grado de Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, deberá realizar en los niveles correspondientes del sistema educativo, para aplicar los conocimientos aprendidos con anterioridad y ampliar la formación recibida hasta ese momento. Por un lado, el alumnado tiene la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la carrera en situaciones reales y comprobar el grado de dominio que tiene de esos aprendizajes. Por otro lado, es el momento de que complete la formación recibida con otros conocimientos y, sobre todo, con habilidades prácticas que solo puede aprender en contextos reales. En los actuales Grados de Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, el Practicum está concebido como una sola materia que se fracciona en tres momentos determinados de la Titulación: Practicum I (tercer curso, primer cuatrimestre), Practicum II (cuarto curso, anual) y Practicum de Mención (cuarto curso, segundo cuatrimestre). Los dos primeros, son de carácter generalista, el último está vinculado a un itinerario específico elegido de forma opcional por el alumno. A pesar de esa división, el Practicum se ha diseñado atendiendo a un itinerario formativo global que debe suponer una inmersión progresiva en la actividad docente y en el funcionamiento de los centros escolares por parte del alumnado en prácticas. De este modo, para que las prácticas que desarrolla el futuro profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria en su formación inicial, sean un medio que facilite dicha inducción en las tareas propias de la función docente se propone la siguiente secuencia: observación, ayuda en la enseñanza y práctica de la enseñanza. En cada paso se recurrirá a la reflexión como mecanismo de planificación, revisión y aprendizaje (Algunas ideas para distinguir las competencias comunes y específicas de las distintas asignaturas de prácticas externas pueden contrastarse en documentos de reflexión utilizados para la elaboración de esta Guía docente). 2. Objetivos que el alumnado obtiene con el Practicum en ambas Titulaciones En el desarrollo del Practicum se espera que el alumnado sea capaz de: - Describir, analizar e interpretar la realidad socio-cultural que constituye el entorno del centro escolar. - Identificar y analizar los aspectos pedagógicos y organizativos del centro escolar - Crear recursos y materiales educativos para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. - Adquirir habilidades y destrezas en el diseño, desarrollo y evaluación de unidades de programación u otros tipos de intervención educativa. - Analizar y comprender los procesos educativos del aula. - Analizar la práctica docente atendiendo a las especificidades de la etapa educativa. 3\n4 - Utilizar técnicas de observación y de registro como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. - Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo y la coordinación con otros agentes educativos. - Analizar y profundizar en el desarrollo de las estrategias de enseñanza-aprendizaje propias del ámbito de la mención. - Reflexionar sobre la propia práctica y desarrollar actitudes para la búsqueda de alternativas y la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje - Elaborar documentos que recojan y comuniquen de forma fundamentada la experiencia, el análisis y la reflexión sobre el desarrollo de las prácticas. 3. Competencias que el alumnado obtiene con el Practicum A continuación se enumeran las competencias generales y específicas que el alumnado debe adquirir a lo largo del Practicum: 3.1. Competencias generales del Grado de Educación Infantil 1 1. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos (5a). 2. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución (7a). 3. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión (7c) 4. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento (11 a). 5. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (11 d) 6. Elaborar y mantener argumentos coherentes y razonados sobre temas educativos y prácticas profesionales (13 a) 7. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro Sostenible (14) 8. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo en los estudiantes (15 b) 9. Basarse en teorías, modelos y principios relevantes, así como en una comprensión suficiente de la investigación educativa para informar sus prácticas y valores profesionales (16) 10. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales (17 a) 1 Entre paréntesis se especifica el número de las competencias generales según la Memoria de Verificación del Título de Grado de Maestro en Educación Infantil. 4\n5 3.2. Competencias generales del Grado de Educación Primaria 2 1. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro (2). 2. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana (4). 3. Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes (5) 4. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida (6). 5. Trabajar con los distintos sectores de la comunidad educativa y colaborar con los agentes del entorno social. Asumir la dimensión educadora y de servicio público de la función docente y fomentar la educación democrática para la ciudadanía activa (7). 6. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas (8). 7. Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible (9). 8. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes (10). 9. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural (11). 10. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos (12) Competencias específicas que el alumnado obtiene en ambas Titulaciones 1.- Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 2- Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. 3-Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 2 Entre paréntesis se cita el número de las competencias generales según la Memoria de Verificación del Título de Grado de Maestro en Educación Primaria. 5\n6 4-Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 5-Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. 6- Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de (en función del intervalo de edad de la etapa). 7- Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. 4. Contenidos del Practicum Los contenidos del Practicum I y II se hallan estructurados en cuatro grandes bloques en los dos Grados de Maestro. Dichos bloques se determinarán y concretarán en las Guías docentes de cada Practicum: a) Estudio del entorno del centro. b) Estudio de los recursos y la dinámica de funcionamiento del centro c) Actuación en el aula d) Redacción de informes Los contenidos del Practicum de Mención en los dos Grados de Maestro se estructuran en cuatro bloques adaptados específicamente a cada Mención. La concreción de los mismos se determinará en cada Guía docente. Los bloques son los siguientes: a) Estudio de los recursos del centro en el ámbito de la mención. b) Conocimiento y análisis del trabajo del Centro en el ámbito de la mención correspondiente. c) Intervención docente en el ámbito de la mención. d) Propuestas de mejoras específicas en el ámbito de la mención. 5. Estructura, decripción y requisitos del Practicum 5.1. Grado de Maestro en Educación Infantil El Practicum en su conjunto tendrá 48 créditos distribuidos de la siguiente manera: Practicum I: 12 créditos (Curso: tercero, semestre: primero) Practicum II: 24 créditos (Curso: cuarto, anual) Practicum de Mención : 12 créditos (Curso: cuarto, semestre: segundo) Descripción: - El Practicum I está diseñado para el estudio de la dinámica de funcionamiento de los centros y para la observación sistemática del centro y del aula en cualquier área del Currículo. El alumnado prestará apoyo al tutor o tutora externo y a las actividades docentes fuera del aula, y se coordinará con otros agentes educativos. 6\n7 - El Practicum II está diseñado para la intervención directa en el aula desde su comienzo y en cualquier área del Currículo. - El Practicum de Mención está diseñado para la intervención directa en el aula y para la elaboración de propuestas de mejora específicas en el ámbito de la mención. Requisitos: Practicum I: Haber superado 78 créditos de materias obligatorias, entre ellos los 6 ECTS de la materia Observación sistemática y análisis de contextos. Practicum II: Haber superado la Materia Practicum I, tener superados 120 créditos de materias obligatorias. Practicum de Mención: Haber superado la Materia Practicum I, tener superados 120 créditos de materias obligatorias Grado de Maestro en Educación Primaria El Practicum en su conjunto tendrá 44 créditos distribuidos de la siguiente manera: Practicum I: 14 créditos (Curso: tercero, semestre: primero) Practicum II: 18 créditos (Curso: cuarto, anual) Practicum de Mención : 12 créditos (Curso: cuarto, semestre: segundo) Descripción: - El Practicum I está diseñado para el estudio de la dinámica de funcionamiento de los centros y para la observación sistemática del centro y del aula en cualquier área del Currículo. El alumnado prestará apoyo al tutor o tutora externo y a las actividades docentes fuera del aula, y se coordinará con otros agentes educativos. - El Practicum II está diseñado para la intervención directa en el aula desde su comienzo y en cualquier área del Currículo. - El Practicum de Mención está diseñado para la intervención directa en el aula y para la elaboración de propuestas de mejora específicas en el ámbito de la mención. Requisitos: Practicum I: Haber superado 78 créditos de materias obligatorias. Practicum II: Haber superado la Materia Practicum I, tener superados 120 créditos de materias obligatorias. Practicum de Mención Haber superado la Materia Practicum I, tener superados 120 créditos de materias obligatorias. 7\n8 6. Fases del Practicum 6.1. Fase de organización y preparación Esta fase tiene como objetivo la coordinación entre las instancias y personas implicadas, y en ella se da a conocer al alumnado los aspectos organizativos de las prácticas, así como las tareas y actividades que tiene que realizar en torno a esta materia. Así mismo, se le comunicará al alumnado los centros en los que harán las prácticas y quiénes serán sus tutores académicos. Antes del comienzo de las prácticas en el centro escolar, cada tutor académico asesorará al alumnado que le corresponda sobre las tareas que deberá realizar en su periodo de prácticas (incluida la realización de la memoria), mediante un Seminario de preparación Fase de prácticas en el centro En esta fase, por medio de la participación práctica, tratarán de alcanzarse las competencias y objetivos anteriormente descritos. El alumnado tendrá dos figuras de referencia: el tutor académico de la universidad, y el tutor externo del centro. Ambos le guiarán en las tareas que habrá de desarrollar en el centro y harán el seguimiento de dichas tareas. Durante este periodo, el alumnado recibirá tutorías de seguimiento del Practicum. Estas consistirán en sesiones presenciales con el tutor académico de la universidad para supervisar e intercambiar experiencias de las prácticas con sus compañeros. El profesorado tutor académico atenderá todas aquellas consultas o dudas que puedan surgirles a los estudiantes en prácticas sobre el proceder profesional adecuado, y establecerá los vínculos de comunicación necesarios con el tutor externo del centro para solventar las mismas Fase de evaluación Después de finalizar la estancia en los centros educativos, el alumnado en prácticas será evaluado tanto por el tutor académico como por el tutor externo, siguiendo el sistema de evaluación que figura en las Guías docentes de cada Practicum. En el apartado 10 de este documento se recogen los aspectos a tener en cuenta para dicha evaluación. 7. Metodología del Practicum Se utilizarán las opciones metodológicas caracterizadas por la reflexión crítica y analítica y por la autonomía y el trabajo colaborativo, mediante la aplicación de actividades contextualizadas; estarán basadas, fundamentalmente, en la observación y el análisis del contexto escolar, así como de la organización y documentación del centro. (Ver Guías docentes de cada Practicum ). 8\n9 8. Órganos y agentes implicados 8.1. Comisiones del practicum Se formarán dos tipos de Comisiones: - Una Comisión por cada Practicum y Titulación - Una Comisión por Titulación Comisiones de cada Practicum y Titulación Se formarán en total seis Comisiones, una por cada Practicum y Titulación. a) Componentes Forma parte de estas Comisiones todo el profesorado que sea tutor académico en cada uno de los Practicum y un representante del alumnado que curse cada uno de los Practicum. b) Coordinador Habrá un coordinador que será elegido entre el profesorado que imparta docencia en el Practicum correspondiente, y que estará exento de tener grupos de alumnado en prácticas; el alumnado que le corresponda se repartirá equitativamente entre los otros grupos. Esta elección es por un curso y de carácter rotatorio entre todas las áreas Comisiones del Practicum por Titulación Se formarán en total dos Comisiones, una para cada Titulación. a) Componentes Formarán parte de estas Comisiones los coordinadores de cada una de las Comisiones de los Practicum de cada Titulación mencionadas anteriormente. Estos coordinadores, a su vez, formarán parte de la Comisión de Practicum de la Facultad de Educación Funciones de las Comisiones del Practicum - Acordar los aspectos organizativos de cada uno de los Practicum. - Asignar los centros y los tutores académicos al alumnado. - Dar solución a los problemas que pudieran originarse. - Reflexionar sobre el proceso y sobre los resultados; sacar conclusiones y establecer propuestas de mejora si fuera necesario Instituciones vinculadas La Universidad de La Laguna y la Facultad de Educación establecerán los convenios pertinentes con la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad y las 9\n10 patronales de los centros privados concertados con el objeto de establecer una red de centros de prácticas externas Agentes Tutor o tutora académico (Universidad) Se encargará de asesorar y tutelar al alumnado que tenga encomendado. Asimismo, negociará el desarrollo del plan de trabajo del alumnado con el tutor externo del centro. También tiene como función calificar al alumnado a partir de los requisitos que se establecen para tal fin en cada uno de los Practicum. Entre sus tareas figuran las siguientes: - Organización y presentación de las prácticas al alumnado. - Dirección del Seminario de preparación de las prácticas. - Tutorías de seguimiento y evaluación. - Evaluación del alumnado que tenga asignado. El profesorado tutor académico estará adscrito a las áreas de conocimiento vinculadas a cada uno de los Practicum de cada Titulación Se recomienda que el profesorado adscrito al Practicum tenga docencia en el mismo Grado Tutor o tutora externo (centro escolar) Se encargará de recibir y acoger en su aula al alumnado en prácticas. Junto al profesorado tutor académico programará las tareas que se van a realizar durante el periodo de prácticas. Asimismo, asesora al alumnado y cumplimenta un informe valorando su actuación en el centro. Al finalizar su colaboración recibirá un documento acreditativo de su participación en el Practicum según el convenio entre Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad y Universidad de La Laguna. Entre sus tareas figuran las siguientes: - Establecer, junto con el profesorado tutor académico, criterios comunes para el desarrollo de las prácticas en los centros docente. - Garantizar que el alumnado en prácticas pueda acceder a los documentos institucionales del centro con el objeto de conocer y analizar los aspectos pedagógicos y organizativos del mismo, así como su entorno sociocultural. - Facilitar que el alumnado conozca el funcionamiento tanto de los diferentes órganos del centro como de los servicios complementarios. - Favorecer el conocimiento y, en su caso, la participación del alumnado en las relaciones del centro con el entorno y con los diferentes sectores de la comunidad educativa. - Intercambiar constantemente información con el profesorado tutor académico sobre la actitud del alumnado en el centro. 10\n11 El alumnado Durante el periodo de prácticas el alumnado desarrollará en el centro asignado las tareas que su profesor tutor académico y su tutor externo le indiquen. Además, deberá asistir y participar en el seminario de preparación de las prácticas y en las tutorías de seguimiento y evaluación que su profesor tutor académico impartirá de acuerdo con el horario establecido por la Facultad de Educación. Al finalizar el periodo de prácticas, el alumno presentará una memoria que consistirá en la elaboración de los siguientes documentos (ver Guía docente de cada Practicum): - Un informe colectivo sobre el centro donde se analicen la realidad sociocultural y los elementos pedagógicos y organizativos que configuran la realidad educativa. - Un diario que recoja los procesos de observación y análisis de la actividad docente del tutor de prácticas y la propia del alumnado. - Un informe que recoja los procesos de planificación, puesta en práctica y evaluación del Plan de trabajo. - Cuestionarios de evaluación desarrollados por los tutores académicos de la Universidad y por el tutor externo del centro escolar que recojan su participación en las prácticas. - Cuestionarios de autoevaluación. 9. Requisitos y criterios de organización 9.1. Centros asignados Tanto en el Grado de Maestro en Educación Infantil como en el Grado de Maestro en Educación Primaria, el Practicum I se realizará en un centro que comprenda las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. Con el objeto de facilitar la organización y desarrollo de las prácticas externas se recomienda que el Practicum II y el Practicum de Mención, en ambas Titulaciones, se realicen en el mismo centro Criterios y método de asignación de los tutores de las Áreas de conocimiento a cada Practicum El criterio de asignación de áreas, para el Practicum I y el Practicum II, de las dos titulaciones, se hará siguiendo el encargo docente. A partir de este se establecerá el número de grupos prácticos, el número de alumnos de cada grupo y los créditos que computará cada área. En cuanto al reparto de grupos prácticos, se hará atendiendo a la representatividad de las áreas en cada Titulación, teniendo en cuenta las asignaturas básicas de cada Título, y las didáctico-disciplinares. De este modo, las áreas que asumirán el Practicum I serán las que tienen menor carga docente y el Practicum II, por ser este último de más larga duración, será asumido por las áreas con mayor carga docente. Por otro lado, en el caso de que los grupos de prácticas sean menos que las áreas de conocimiento, se hará una distribución rotativa entre ellas variando así la participación de las mismas en cada curso. 11\n12 En las tablas siguientes se establece el cómputo de créditos totales que cada área imparte en las dos Titulaciones: Grado de Educación Infantil Áreas de Conocimiento Créditos del Área de Conocimiento en la Titulación Tipo de Practicum Didáctica y Organización Escolar 31 Practicum II Psicología Evolutiva y de la Educación 31 Practicum II Didáctica de la Lengua y la Literatura 12 Practicum II Filología Francesa 12 Practicum II Métodos de Investigación y Diagnóstico 12 Practicum II Sociología 10 Practicum II Didáctica de la Expresión Corporal 6 Practicum I Filología Inglesa 6 Practicum I Didáctica de las Matemáticas 6 Practicum I Lengua Española 6 Practicum I Didáctica de la Expresión Plástica 6 Practicum I Teoría e Historia de la Educación 6 Practicum I Didáctica de la Expresión Musical 6 Practicum I Didáctica de las Ciencias Sociales 6 Practicum I Didáctica de las Ciencias Experimentales 6 Practicum I Grado de Educación Primaria Áreas de Conocimiento Créditos del Área de Conocimiento en la Titulación Didáctica de las Matemáticas 20 Practicum II Didáctica de la Lengua y la Literatura 18 Practicum II Didáctica de las Ciencias Experimentales 14 Practicum II Didáctica de las Ciencias Sociales 14 Practicum II Psicología Evolutiva y de la Educación 14 Practicum II Filología Francesa 12 Practicum I Didáctica de la Expresión Corporal 8 Practicum I Didáctica y Organización Escolar 8 Practicum I Sociología 8 Practicum I Lengua Española 8 Practicum I Teoría e Historia de la Educación 8 Practicum I Didáctica de la Expresión Musical 6 Practicum I Didáctica de la Expresión Plástica 6 Practicum I Filología Inglesa 6 Practicum I Métodos de Investigación y Diagnóstico 4 Practicum I 12\n13 En cuanto al Practicum de Mención, el criterio de asignación de áreas será el que establece la Memoria de Verificación del Título de cada Grado. Este especifica que serán las áreas involucradas en la docencia de cada Mención las que impartan dicho Practicum. Por otro lado, con el objeto de evitar una excesiva fragmentación de la docencia, a un mismo grupo de prácticas se le podrá asignar como máximo tres profesores tutores. Por lo tanto, el número mínimo de créditos que se podrá asignar a un profesor tutor académico será de tres. 10. Evaluación del Practicum La evaluación tendrá carácter formativo, centrando la atención en el proceso de aprendizaje tanto individual como en grupo. El profesorado tutor académico llevará a cabo la evaluación del alumnado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Memoria, que incluye un informe colectivo, un informe individual (diario y propuesta didáctica) y un cuestionario de autoevaluación. 2. La asistencia y participación en seminarios, conferencias y tutorías de seguimiento. 3. Cuestionarios de evaluación desarrollados por el profesorado tutor académico de la Universidad y por el tutor de prácticas del centro escolar que recojan su participación del alumnado en prácticas. En la página web de la Facultad de Educación se encuentran a disposición del alumnado otros documentos importantes como la distribución temporal y las Guías docentes de cada Practicum. En estas últimas, se detallan y concretan las competencias, contenidos, resultados de aprendizaje, metodología y volumen de trabajo, así como el sistema de evaluación de cada Practicum. 13\nExperto Universitario de Adaptación al Grado de Educación Infantil\n1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.0. DENOMINACIÓN: Experto Universitario de Adaptación al Grado de Educación Infantil 1.0.1. Tipo de estudio propio Máster Propio (60 créditos mínimo) X Experto (30 créditos mínimo)


Erikenea, el Blog de Ricardo Ibarra.: 2010-01-10\n2370. Bienvenidos sean ambos dos inventos del pasado.\nEl trolebús era un transporte de dos alturas que, a los que no vivieron bajo el "régimen anterior", les puede sonar como algo prehistórico, pero que muchos bilbaínos mas maduritos, los recordamos con cariño y cierta nostalgia.\nTal como contaba ayer la prensa, vinieron de Londres en los años sesenta, con su típico color rojo, y se incorporaron a la mayor parte de las líneas. Tenían hasta calefacción pero dicen que la falta de piezas de recambio les abocó a la desaparición en los 70. Recuerdo perfectamente como nos montabamos en "el 4", ahora 72, de Castaños a Recalde, pagando 2 pesetas el billete, y corríamos a subir al piso de arriba para viajar sentados contemplando el paisaje.\nPor aquellas épocas, nuestras generaciones anteriores nos enseñaban las huellas que quedaban en Bilbao de los tranvías ya desaparecidos, pero cuyos railes todavía podian verse en varias zonas de la capital, Después vinieron loa "azulitos, aquellos pequeños buses que te paraban en el sitio donde les indicases y que fueron un símbolo de modernidad de la nueva época. Y después de estos, los autobuses mas o menos parecidos a los que ahora conocemos.\nPero la vida da muchas vueltas, y en esto también, y lo que nuestros abuelos rechazaron por motivos sobradamente justificados en su momento, vuelve al bocho retocado de cierto aire de modernidad. Así, si desde hace unos años ya podemos volver a gozar del tranvía y observamos orgullosos cómo varias ciudades vecinas nos quieren copiar y se suman a la instalación de vias en sus centros urbanos Con los buses de dos pisos parece que va a suceder lo mismo. Bienvenidos sean ambos dos "inventos" del pasado.\nLabels: Bilbao, Transporte\nCreo sinceramente que ocho años son suficientes para que una persona con su equipo dirija bajo sus personales características un municipio, una diputación o un gobierno, sea este el asentado en Sopelana, en Ajuria Enea, en Madrid o en Washington.\nMas tiempo está demostrado que facilita el caudillismo, tramas oscuras, debilitamiento de los entramados democráticos en las estructuras de los partidos respectivos, etc...\nAhora me toca meterme con Zapatero, antes lo hice con Ibarretxe o Azkuna, y lo diré de donde así ocurra si llega el caso. Siempre me ha parecido ejemplar la retirada de Aznar tras ocho años de mandato y me encanta el sistema norteamericano que "impide" una tercera presentación de un candidato a la Casa Blanca.\n¿Cuando copiaremos lo bueno?\nLabels: España, Euskadi, Internacional\nMas de una sexta parte del planeta, Mil millones de personas, se estan muriendo por falta de agua y alimentos. En 2008 se multiplicó por casi seis la cantidad economica gastada en armas, sobre la cantidad aproximada para facilitar el agua potable a todos los seres humanos del planeta.\n210 000 millones de dolares / agua.\n1 300 000 millones de dolares /armas.\nEs una realidad que no se debe permitir.\nLabels: Salud, Sociedad, Solidaridad\nA vueltas con "la familia tradicional"\nEste post viene a cuento de la manifa que organizaron los "Rouco y cia" en Madrid hace unas semanas.\nLo que mucha gente no entiende, o no quiere entender, es que esta descripción es una completa anomalía en la historia de la humanidad. Las familias del pasado eran mucho menos idílicas de lo que algunos nos quieren hacer creer. Estaban basadas en patriarcados de explotación donde los padres explotaban a los hijos para que trabajasen, los hombres explotaban a las mujeres y los ricos explotaban a los pobres para que cultivasen la tierra. En las familias de siglos pasados había muchos más huérfanos, alcohólicos, maltratos, violaciones, abusos e injusticias de los que nos podemos imaginar. Sólo desde una interpretación absolutamente parcial de la realidad histórica puede presentarse las familias del pasado como algo aceptable, ni siquiera deseable\nUn vez más, la Iglesia Católica falsea la realidad, con el lógico apoyo de las clases dominates --aparte de la legión de ignorantes de siempre--; una y otros harán cuanto sea preciso para que las gentes sigan enajenadas, convencidas de que la hiperrealidad es la realidad [De muestra un botón: Un notable porcentaje de la población vive idiotizada por el tomate y prestando más atención a las belenesesteban que a sus propias vidas]\nPor otra parte, no se que es mas penoso porque ¿Qué pasaría si una chica casada de 16 años le dice a su novio/esposo que está embarazada sin que "haya conocido varón? (Esta vez lo de que el culpable haya sido una paloma vamos a dejarlo) Si ocurrió ... ¿Acaso no puede volver a ocurrir? ¿Nadie hablaría de "cuernos"? ¿Es eso la familia tradicional?\nNo estamos en el siglo XVI, ni siquiera en la época del nacional-catolicismo. No pueden pretender que los parlamentos europeos aprueben las leyes de acuerdo a esa concepción que ellos tienen sobre la familia. Esos tiempos ya pasaron. El Estado es aconfesional y tiene que gobernar para todos los ciudadanos.\nEn nuestro país y en toda Europa existen diversos modelos de familia: de solteros o solteras con hijos, de divorciados vueltos a casar (a los que la Iglesia les niega la comunión), de parejas de homosexuales etc… Es una realidad que no se puede ignorar.\nTampoco puedo con la hipocresía de unos obispos que ponen el grito en el cielo clamando a favor del “nasciturus” y miran para otro lado ante los centenares de miles de seres humanos que pierden su vida por otras causas: guerras, violencia de género, hambre, enfermedades etc… Especialmente lamentable me pareció el silencio de nuestros obispos cuando la Guerra de Irak donde tantísimas vidas se perdieron. ¡Ellos tan preocupados por la vida…! No movilizaron a los católicos a salir a la calle, como han hecho ya en numerosas ocasiones por el problema del aborto, los divorcios y los matrimonios de homosexuales.\nPero miles y miles (millones) de cristianos tampoco estuvieron allí, en Madrid. Tampoco ellos comparten esa visión de “familia católica tradicional” que tienen los obispos. Según el diario Público, Monseñor Rouco Varela tenía preparadas un millón de "formas" para repartir en la madrileña plaza de Lima, pese a que allí, si se hubiera llenado solo cabían 160.000 y no fueron ni la mitad.\nLos tres primeros párrafos de este post forman parte de un excelente post titulado "La familia tradicional, un invento de nuestros días", en la bitácora de Jesús Encinar y el siguiente de Felix Soria con quien en este y otros casos coincido plenamente. Los últimos del blog cristiano ATRIO, lugar "de encuentro entre lo sagrado y lo profano".\nY tú, ¿como el joven montañero o como los viejos del pueblo?\nLos de "Fabada Litoral" tienen buenos publicitarios.\nVisto en el blog de Pablo Herrero\nLabels: Comunicación, Humor, Internet, Redes Sociales\nNos hemos juntado unos cuantos bloggers que durante los últimos años hemos animado y participado en el grupo que constituímos bajo la denominación de Politika 2.0\nHemos recordado algunas de las últimas actividades que se organizaron tanto en el Parlamento Vasco junto a los electos de la anterior legislatura, en la UPV, en ETB la víspera y la noche electoral o las citas con los diferentes líderes políticos en las entrevistas de "Amaika minutu" y nos hemos propuesto tantear el tejido de la blogosfera y ver si hay ánimos, seguro que sí, para organizarnos y plantear algún evento para este 2.010\nQueremos que la red sea un factor que ayude a construir y desarrollar un modelo de relación de los partidos con el electorado más flexible, donde prime la construcción libre del pensamiento por parte del ciudadano, más que la mera recepción pasiva del mensaje a través de los medios de comunicación, queremos desarrollar modelos de relación con el ciudadano radicalmente distintos a los tradicionales, cambiar las formas organizativas del tiempo y el espacio, renovar las modalidades y estrategias de partido, etc.\nLa cita ya está sobre la mesa, y en espera de poderlo concretar con más gente interesada, una primera convocatoria podría ser el próximo 5 de Febrero en Deusto.\n¡¡Que la justicia actúe contra el Arzobispo de Granada!!\nDon Javier Martínez, arzobispo de Granada, en su homilía dominical del pasado domingo comparo la Ley del Aborto, votada mayoritariamente por el Parlamento español, con los crímenes de Hitler y manifestó que “si la mujer aborta, el varón puede abusar de ella”.\nDesde ya los jueces deberían intervenir para emprender acciones legales contra alguien que hace apología de la violencia de género, con el agravante de ser un personaje público y hacerlo desde una tribuna.\nLabels: Justicia, Política, Religión\n¿Quién ha sido para ti el hijo de puta del año 2009?\nEstoy pensando en ese personaje público al que es posible citar la más tremenda de las barbaridades que es posible decir. Probablemente ese personaje ocupa un cargo importante para el que ni de lejos está a la altura o, mucho peor, probablemente para ocupar el cargo que ocupa es necesario ser un auténtico hijo de puta. Probablemente ya sabes el tipo de personaje al que me estoy refiriendo.\nLo que te pido ahora es que propongas tu candidato a hijo de puta del año 2009. Simplemente échale un vistazo a la hemeroteca para este año y elige la cita más deplorable que encuentres del personaje que para ti realmente merece el premio:\nLo ha dicho la portavoz del Gobierno vasco y lo he leido en EL CORREO del pasado sábado: "aboga por que las instituciones vascas «reordenen» sus competencias". Propone una profunda revisión de la actual estructura de la Administración vasca para gestionar de manera más «eficiente» los recursos públicos, plantea que las deferentes instituciones del País haganunl esfuerzo para reordenar el sistema competencial y racionalizar la multitud de órganos consultivos, más de cuarenta, existentes actualmente en Euskadi.\nMendia planteó la necesidad de abrir un «debate sereno» sobre «los retos que tenemos por delante», aprovechando que en 2010 no hay ningún proceso electoral. Un paréntesis que los partidos suelen utilizar para intentar llegar a acuerdos de calado. El último ejemplo se vivió en 2006, cuando PNV, PSE y Batasuna abrieron el fallido proceso de paz.\nIntroducir cambios en el complejo sistema competencial vasco -dividido entre Gobierno vasco, diputaciones y ayuntamientos- es un muro contra el que siempre chocan los partidos, que coinciden en el diagnóstico final pero no en la forma de encarar el problema. Detrás de estas dificultades está la Ley de Territorios Históricos, cuya posible modificación genera sarpullidos en el PNV, y el miedo de los entes forales a perder cuota de poder. Pero, sinceramente, esa es la madre de todas las batallas. O se modifica la LTH o todo lo que se haga serán apaños que nunca llegarán al núcleo de la cuestión. Y para eso, y aunque a algunos os parezca que soy un poco pesado, es evidente que solo se podrá hacer si hay acuerdo, por lo menos, entre los dos grandes partidos. Y creo, además, que es importante modificarla para evitar reinos de taifas, hacer País realmente y no una amalgama de paisitos, y lo que es concluyente para toda la ciudadanía, para racionalizar el gasto público.\nTambién comentó que el adelgazamiento de la Administración pública vasca es uno de los objetivos que se planteó el Gobierno de Patxi López nada más llegar a Ajuria Enea. La palabra adelgazamiento no es fácilmente asumible. Yo preferiría hablar de racionalización y evitar duplicidades. A eso sí me apunto.\n¿Orden judicial para cerrar páginas web?\nno debería de ser delito.\nEl Gobierno español ignora las reivindicaciones del #manifiesto, mantiene la comisión administrativa para cerrar páginas web y, eso sí, contará con jueces transformados en convidados de piedra para bendecir los intereses del lobby cultural. El anteproyecto no se toca, se anuncia un reglamento y se pedirá una autorización judicial sólo para corroborar que la acción de cierre proviene de un organismo legalmente constituido. ¡Si lo que pedimos es que no se constituya!\nVolvemos al punto de partida. Qué tiempos aquéllos de la separación de poderes, soporte de la democracia. De traca. (Recogido de Mangas Verdes).\nEn definitiva, desde mi punto de vista es una ley que llega tarde (copiamos a Europa, pero mal y tarde, lo cual, en la mayoría de los casos, lo único que se consegue es enmierdar mas lo presente), y que deja demasiados interrogantes abiertos (¿Se podrían cerrar buscadores que enlacen a páginas webs de descargas no autorizadas?) aunque quienes la defienden aseguran que con las nuevas modificaciones no van a haber ninguna limitación a la libertad de internet. Esperemos que, por el bien de todos, tengan razón al menos en eso.\nLabels: España, Internet\n2360. Y deseo nº10: Por el derecho a vivir y a morir en paz. Testamento vital\nEl Testamento vital es la manifestación debidamente expresada de la voluntad de un individuo anticipada para el caso en que la persona no dispusiera de facultades plenas para decidir acerca de su tratamiento médico. También es aplicable a ciertas eventualidades no estrictamente médicas sino morales y espirituales (pulse aquí ver el término en la wikipedia).\nAsí que para terminar de momento mi lista de deseos, una defensa del Testamento Vital, su difusión y puesta en marcha mayoritaria es otro de mis deseos de este 2010.\nY tú, ¿como el joven montañero o como los viejos d...\n¡¡Que la justicia actúe contra el Arzobispo de Gra...\nRetomamos el curso político con un interesante ret...\n2360. Y deseo nº10: Por el derecho a vivir y a mor...


Estudiantes de Mech-Tech College ante potenciales oportunidades de empleo - Mech-Tech College\nEstudiantes de Mech-Tech College ante potenciales oportunidades de empleo\nPublicado bajo Noticias el 10 de agosto de 2015. | 0 Comentarios\nEstudiantes de Mech-Tech College con sólida carta de presentación ante potenciales oportunidades de empleo\nMech-Tech College, institución educativa con más de 30 años de trascendencia y calidad académica, ofrece a todos sus estudiantes del nivel de Grado Asociado y Programas Técnicos la oportunidad de obtener libre de costo hasta tres (3) Certificaciones de Herramientas de Snap-On para con ello distinguirse de sus pares y tener una ventaja competitiva al momento de buscar empleo tanto en Puerto Rico como en los Estados Unidos donde Snap-On se caracteriza por sus altos estándares de calidad y eficiencia en herramientas y equipos tecnológicos de avanzada en la industria automotriz, comercial e industrial. Las certificaciones de Snap-On se ofrecen en los recintos de Mech-Tech de Caguas, Vega Baja, Mayagüez, Ponce, Bayamón y Orlando.\nUno de nuestros programas de mayor demanda es el de Tecnología en Soldadura Industrial. De hecho, recientemente la revista “Harvard Business Review” publicó acerca del vislumbrado auge de trabajos en esta área. “Empresas como Caterpillar Inc. buscan trabajadores en las áreas de soldadura, industrial, metalurgia entre otros especializados en perforación y extracción de gas. Las vacantes para trabajadores calificados en el sector fabril podrían quintuplicarse a 3 millones hasta 2015 debido a la recuperación de la industria estadounidense y al retiro de los baby boomers, según la Sociedad de Ingenieros Industriales”, publicó la revista.\nAl estudiar Tecnología en Soldadura Industrial en Mech-Tech, el alumno adquirirá los conocimientos y destrezas necesarias en el manejo de equipo especializado, con el que podrá realizar diferentes juntas y tipos de soldadura. Con este proceso, podrá soldar aluminio, acero inoxidable, calamina y otros relacionados. Con arco eléctrico realizará diferentes tipos de soldadura en tubería industrial. También, tendrá la oportunidad de soldar y cortar mediante el proceso de oxi-acetileno y otros gases relacionados.\nMech-Tech College también integra un curso básico de soldadura en otros programas técnicos. Junto con las tres certificaciones especializadas de Snap-On, esto amplía aún más las competencias de un egresado al momento de buscar empleo.\nLas clases para los Programas Técnicos comienzan el 10 de agosto de 2015 y el proceso de matrícula ya comenzó. Si no tienes cuarto año, consúltanos, te brindaremos detalles al respecto.\nPara más información sobre el programa de Tecnología en Soldadura Industrial así como de nuestros programas de Tecnología de Mecánica Automotriz con Inyección Computadorizada, Tecnología en Mecánica Diesel, Tecnología en Mecánica Marina, Tecnología en Mecánica Racing, Tecnología de Electricidad con PLC, Reparación de Colisión del Automóvil (Vega Baja/Mayagüez) Tecnología de Alarmas, Sonido y Sistemas de Seguridad, Tecnología de Refrigeración y Aire Acondicionado, entre otros, pueden acceder a www.mechtech.edu o llamar al 1-877-800-8033.\nEn estos momentos nuestros representantes no se encuentran disponible. Pero puedes utilizar la siguiente forma para enviar un mensaje y nos estaremos comunicando contigo lo más pronto posible.\nEstamos para ayudarte. Conéctate al Chat.\n¡Ayúdanos a brindarte un mejor! Eres libre de dejarnos tu opinión.\nEnviar trasncripción del chat


Los municipales ratificaron el paro previsto para esta semana - Notife\nInterior Los municipales ratificaron el paro previsto para esta semana\nA través de un comunicado, FESTRAM manifestó que “resulta de dudosa responsabilidad “totalizar” al conjunto de autoridades municipales y comunales la autoría de un comunicado, tras haber recibido esta Federación la comunicación de Intendentes y Presidentes de Comunas que manifiestan no ser parte del mismo”.\n“La ausencia de firmas de autoridades demuestra la rastrera intencionalidad de amedrentar a los trabajadores y a las organizaciones gremiales que los representan, para perjudicar el ejercicio constitucional del derecho de huelga. No fue así el comunicado firmado por Intendentes y Presidentes de Comunas en el que expresaron su agradecimiento al Gobierno Provincial por haber recibido transferencias económicas superiores al 150% que las efectuadas en 2019. Naturalmente que de esas partidas que tanto alabaron, no destinaron un centavo al salario de los trabajadores esenciales”, aseguran en la nota.\nAdemás, consideran que “en momentos de máxima circulación de Covid-19, los representantes de Municipios y Comunas parecen comprender recién ahora que el insumo más importante para el combate dela pandemia son los trabajadores, que en todas las funciones que se los requiere están presentes para hacer cumplir los protocolos de Aislamiento y Distanciamiento social, la atención de la salud y los servicios públicos esenciales, desempeñando orgullosamente su papel fundamental en la lucha contra la pandemia en cada pueblo y ciudad de la Provincia de Santa Fe”.\n“Mientras tanto -prosigue el documento-, los Comités Mixtos de Salud y Seguridad Laboral no están funcionando, las ART no han cumplido con su responsabilidad de prevención y además han dejado de cubrir el Covid-19 como enfermedad profesional. El resultado es el crecimiento exponencial de la enfermedad en los ámbitos laborales ya desbordados, con varios municipios prácticamente paralizados por el número de contagios entre sus trabajadores. Las Autoridades Municipales y Comunales, con la excusa de la Emergencia Económica, se negaron a actualizar los salarios en el mes de marzo y desde esa fecha con la Pandemia -nuevamente como excusa- los trabajadores esenciales vieron sus salarios congelados desde diciembre de 2019”.\n“En tanto, mientras el Gobierno Nacional dispuso ya dos aumentos en los valores de las Asignaciones Familiares, en nuestra Provincia se paga menos del 9% de los valores fijados para el sector público y privado a nivel nacional. El ingreso medio de la familia municipal está por debajo del Costo de la Canasta Básica Total. Considerado el salario promedio y las Asignaciones Familiares de una familia tipo, la mitad de los trabajadores y trabajadoras de Municipios y Comunas se encuentran debajo de la línea de la pobreza”, lamentan desde la entidad gremial.\n“Los problemas generados por la crisis económica no se resuelven mandando a la pobreza a los trabajadores y por esta razón Intendentes y Presidentes Comunales deben hacerse responsables -social y políticamente- del daño ocasionado en medio de una catástrofe sanitaria”, indica el documento.\n“Señores Intendentes y Presidentes de Comunas: No se trata así a los trabajadores. Mucho menos mintiendo y confundiendo sobre ofertas salariales, que no van al sueldo básico, sino por una parte como sumas remunerativas no bonificables y por otra como sumas totalmente en “negro”, dejando sin el aumento proporcional a jubilados y pensionados y a trabajadores contratados y eventuales. FESTRAM ha apelado por ilegal y manifiesta parcialidad el dictado de la conciliación obligatoria, que como ya saben nunca se le ha impuesto a nuestras patronales en los conflictos más complicados”, alertan en la misiva.\n“Las amenazas públicas del Ministro de Trabajo, con el descuento de los días de paro, ponen de manifiesto la absoluta parcialidad de este funcionario contra los trabajadores y a favor de la patronal. Somos uno de los sectores sociales más afectado por la pandemia, la salud física y mental de los trabajadores está en riesgo. Las condiciones de vida de nuestras familias se deterioran tan exponencialmente como el crecimiento de los casos de Covid-19. A 8 meses de congelamiento salarial, exigimos una recomposición real y efectiva de nuestros salarios, condiciones de trabajo sanas y Asignaciones Familiares dignas. Respetando las guardias mínimas y asegurando el cumplimiento de los protocolos, cumplimos con nuestro derecho constitucional de huelga en defensa de nuestra dignidad. Por todo lo expresado, ratificamos el paro de 72 horas el martes 22,miércoles 23 y jueves 24 de la corriente semana”, concluye el comunicado.


Este chico transforma neumáticos viejos en camas para animales y muchas mas cosas mira que ingenio - El interés\nJanuary 31, 2019 2 min read admin\nCada año, podemos llegar a desechar más de 1.000 millones de neumáticos. Para estos neumáticos no existen cadenas de reciclaje, no se les da una nueva mejor vida cuando ya dejamos de usarlos, por lo que se van acumulando y generando grandes cantidades de basura.\nEste chico brasileño, Amarildo Silva, lleva un tiempo recogiendo neumáticos usados en su tiempo libre. Es capaz de convertir un viejo y feo neumático antiguo en una preciosa cama para animalitos.\nAdemás de estar haciendo un buen trabajo para la sociedad y el medio ambiente en general, está sacándose un dinero extra, según un diario local, afirma que este joven ya ha vendido mas de 500 ejemplares.\nPor otra parte, tiene muchísimas personas pidiéndole camas desde Europa, América y Asia.\nAmarildo trabaja como cajero en una tienda de su pueblo, pero no es motivo para dejar de perseguir su pasión, la artesanía.\nPero no todo queda en camitas para animales, además de todo esto, es capaz de hacer muchos más objetos a partir de neumáticos viejos.\nDonde surge la idea\nTodo comenzó como una pequeña idea de negocio, la cual se ha convertido en un hecho viral, capaz de causar un gran impacto positivo en su entorno.\nYa que está reutilizando y dándole una nueva vida a una serie de desperdicios que lo único que hacían eran estorbar o acabar en el fondo del mar o de algún río, cosa que haría un daño terrible a cualquier ecosistema.


Mejor 12V Ba7S Led de 2021 - Mejor valorados y revisados\n#1 Neuftech® 10 X Bombilla T10 5 LED 5050 SMD 12V Luz Coche Trasera Lámpara,Blanco\n#2 Kinstecks Voltímetro de la Motocicleta DC 12V Medidor de Voltaje de Pantalla LED medidor de Voltaje Digital\n#3 BA7S 12V LED LED Bombilla interior Tablero de instrumentos Luz indicadora F3 1 LED 12V DC 50LM Blanco Auto Instrumento Panel Luz de la lámpara Lámpara Tablero de instrumentos Bombilla, Tierra negativa\n#4 10 bombillas BA7S para salpicadero F3, 1 LED, 12 V CC, 50 lúmenes, luz blanca LED para interior de salpicadero, indicador, panel de instrumentos de luz para lámpara, tierra negativa.\n#5 Ruiandsion BA7S - Bombillas LED para salpicadero (12 V, 5050, 1 SMD, 30 lm, luz interior LED verde para luces indicadoras de salpicadero, luces de panel de instrumentos, tierra negativa, 10 unidades)\n#6 Ruiandsion BA7S - Bombillas LED para salpicadero (12 V, 5050, 1 SMD, 30 lúmenes, luz LED amarilla, 10 unidades)\n#7 Ruiandsion - 4 bombillas LED BA7S F3 1 LED 12 V CC 50 LM blanco auto LED interior foco indicador de panel de instrumentos, luz de tierra negativa\n#8 Ruiandsion - 4 bombillas LED BA7S F3 1 LED 12 V DC 50 LM azul auto LED luz interior panel instrumentos luz lámpara de panel de instrumentos, tierra negativa\n#9 LncBoc T10 W5W LED Bombillas LED Coche 1SMD 2525LED 501 2825 175 192 168 194 Wedge Lampara para coches 6500K Xenón Blanco de interior y exterior 12V Paquete de 2\n#10 2 bombillas BA7S para salpicadero F3 1 LED 12 V CC 50 lm, luz blanca LED para interior de salpicadero, indicador, panel de instrumentos de luz para lámpara, tierra negativa.\n¿Está buscando una 12v ba7s led adecuada? ¿Está con ganas de comprar la mejor 12v ba7s led disponible en el mercado estos días? ¿Tiene dudas acerca de comprar la mejor de las millones de opciones disponibles? ¿Las preguntas y dudas sobre 12v ba7s led le están volviendo loco? Si es así, debe buscar respuestas a las diversas preguntas, algunas de las cuales se listan a continuación:\n¿Por qué debería comprar una 12v ba7s led?\n¿Cómo comprar la mejor 12v ba7s led?\n¿Qué buscar en la mejor 12v ba7s led antes de realizar una compra?\n¿Cuál es la mejor 12v ba7s led disponible en el mercado?\n¿Qué producto de 12v ba7s led demuestra ser la mejor combinación, en relación calidad-precio?\n¿Qué hace que esta 12v ba7s led sea la mejor en 2020?\nLas preguntas son muchas, pero importantes; por lo tanto, recomendamos a nuestros lectores que investiguen bien en fuentes confiables en línea antes de realizar una compra. No permita que la confusión decepcione su decisión, y tampoco permita que el nombre o la marca dominen su compra. Podemos decir esto porque hemos experimentado esta situación haciendo reseñas de productos y comprando guías para esta 12v ba7s led.\nVarias fuentes, como las reseñas de los clientes, las calificaciones en línea y las guías de compra, ayudarán. Aclare todas sus dudas y compre la mejor 12v ba7s led. Tenemos BUENAS NOTICIAS para todos nuestros lectores. Hacemos uso de Big Data e Inteligencia Artificial para realizar los estudios. Tenemos ciertos algoritmos personalizados, que nos ayudan a estudiar la mejor 12v ba7s led disponible en 2020. También hemos calificado cada uno de los productos listados entre 1 y 10 teniendo en cuenta los siguientes factores:\nEche un vistazo a las 10 12v ba7s led principales disponibles a la venta este año. Deseamos brindarle los mejores datos actualizados y, por lo tanto, nos aseguramos de mantener actualizado nuestro sitio web y nuestra información. Puede considerar nuestra información apta, ya que ha sido reconocida en el mercado por más de una década. Lea sobre nosotros para obtener más información.


salud laboral por rocío calvopiña p... by rociopillajo2607 1069 views\n1. Jurídicamente, La contratación laboral difiere de la contratación civil En Ecuador, existen básicamente dos formas de contratación laboral; la primera y sobre la cual versa el presente curso es la de tipo Privado es decir entre personas, sean naturales o jurídicas. EL contrato de Trabajo Privado. El Código de Trabajo, en su artículo 8 define al Contrato Individuales trabajo como: "... el convenio en virtud del cual una persona se compromete para con otra u otras a prestar sus servicios lícitos y personales, bajo su dependencia, por una remuneración fijada por el convenio, por la ley, el contrato colectivo o la costumbre". EL CONTRATO DE TRABAJO\n2. Elementos básicos y fundamentales del Contrato Individual de Trabajo • Acuerdo de voluntades • Prestación de trabajos • Dependencia o subordinación • Pago de remuneración.\n3. ACUERDO DE VOLUNTADES: Tratándose de un contrato, la relación laboral surge de un acuerdo bipartito entre empleador y trabajador, quienes estipulan las condiciones dentro de las que se desenvolverá la relación de trabajo PRESTACIÓN DEL TRABAJO: Técnicamente la prestación del trabajo constituye el Objeto del Contrato; es decir la actividad misma que el trabajador va a realizar para el empleador DEPENDENCIA O SUBORDINACIÓN: Es la característica que mas importa como elemento distintivo o configurativo del contrato individual del trabajo\n4. PAGO DE REMUNERACIÓN: Viene a ser otra de las piezas claves y básicas para la existencia del contrato de trabajo; pues su ausencia determinará que exista una prestación de servicios gratuita fundada en otras causas, pero de ninguna manera en una relación estrictamente laboral