De Menguante a Creciente | Un blog para repensar la educación en Chile\nUn blog para repensar la educación en Chile\nSobre el autor/ About\nPara un cambio real del sistema escolar: Análisis y propuestas\nPosted on October 1, 2011 by Jaime\nPor estos días dos temas copan la agenda noticiosa en educación: el inicio del diálogo entre los estudiantes y el gobierno, y la presentación del presupuesto 2012 para su discusión en el congreso. El primer evento ha comenzado a desarrollarse con desconfianzas mutuas, especialmente de los estudiantes hacia el gobierno, quienes no están seguros que sus demandas de cambios estructurales al sistema educativo vayan a ser escuchadas e implementadas por el ejecutivo, sobretodo considerando que fueron ellos los fundadores e ideólogos del actual sistema. Por su parte, el gobierno desconfía de la capacidad de los estudiantes de flexibilizar sus posturas, intentar llegar a acuerdos y volver efectivamente a clases a pesar de que no todas sus peticiones sean satisfechas.\nPara que el diálogo sea fructífero ambas partes deben ceder en sus posturas originales entendiendo, por un lado que no todas las demandas estudiantiles serán satisfechas a cabalidad, y por otro, que las propuestas de cambio del ejecutivo deben ser ampliadas y modificadas, o que deben crearse nuevas, en función del diálogo con los estudiantes. Dicho esto, el piso mínimo debiese ser la introducción real y concreta de cambios estructurales al sistema educativo; cambios que el actual gobierno se ha resistido a proponer, discutir e implementar.\nHasta ahora el gobierno se ha centrado en proponer cambios al funcionamiento del actual sistema principalmente por la vía de la inyección de recursos a las universidades públicas a través de aportes basales y el aumento de la subvención escolar para los establecimientos públicos municipales y particulares subvencionados. Esto último constituye uno de los ejes centrales del presupuesto propuesto para 2012 en educación y que fue anunciado el pasado jueves 29 de septiembre por el Presidente Piñera. Junto con ello, el ejecutivo ha propuesto implementar cambios al sistema de créditos con aval del estado reduciendo la tasa de interés para los créditos universitarios y reprogramando las deudas estudiantiles. Sin duda, estas propuestas de cambio son ayudas relevantes para las familias endeudadas y una buena noticia para las universidades públicas y escuelas/colegios que reciben financiamiento estatal, pero ellas cambian poco o nada las bases y estructura del sistema educacional. Como consecuencia, las medidas propuestas aminoran o apaciguan problemas, pero no se hacen cargo de las transformaciones profundas que requiere el sistema educativo chileno.\nEn general, nuestro sistema educativo ha crecido enormemente en cobertura y acceso tanto a nivel secundario como superior, y se ha generado un piso mínimo de calidad educativa para todos. Por ejemplo, a nivel escolar aspectos tales como la inversión en infraestructura, la ampliación de la jornada escolar, la existencia de un curriculum nacional y de programas de estudio han contribuido a generar una calidad mínima que está por sobre la media latinoamericana. Sin embargo, como numerosos estudios e informes confirman, este mejoramiento ha sido muy desigual entre municipios, zonas geográficas, entre escuelas públicas, y entre escuelas públicas y privadas. Ante todo, el acceso a una mejor educación está altamente asociado a la capacidad de pago de las familias –vía pago de matrícula completa o financiamiento compartido-, o a la posibilidad de ser elegido por el establecimiento educacional a través del proceso de selección.\nUna de las principales consecuencias de este modelo es la alta segregación socioeconómica en educación que existe en el país. A nivel escolar esto se traduce en una diferenciación socioeconómica entre escuelas públicas, y entre escuelas públicas, particulares subvencionadas y pagadas: los pobres estudian con los pobres, la clase media con la clase media y los ricos con los ricos. Un informe publicado por la OECD en septiembre confirma lo señalado al identificar a Chile como el país miembro que posee la mayor segregación socioeconómica en el ámbito educativo y en donde, además, la financiación privada para educación tiene el mayor peso relativo. Esto significa que en Chile las familias deben sortear una serie de obstáculos, y realizar importantes esfuerzos económicos si quieren asegurar una educación más completa para sus hijos. Para rematar este complejo panorama, el estado chileno no se ha hecho cargo lo suficiente de fortalecer la educación pública primaria, secundaria y superior, y tampoco ha regulado apropiadamente el crecimiento y expansión de la educación privada subvencionada. Lo que obtenemos es un mercado de la educación pobremente regulado donde los sostenedores privados han sido los más beneficiados y la educación pública y las familias más vulnerables las más grandes perdedoras.\nDicho lo anterior, qué propuestas puede el ejecutivo enviar al congreso y poner en marcha para modificar estructuralmente el sistema educativo, fortalecer la educación pública, y hacerse cargo de los problemas de calidad, equidad y alta segregación socioeconómica en educación que existen en el país. Qué nuevos arreglos estructurales pueden acodarse entre el gobierno, el congreso y el movimiento social por la educación. A continuación se hacen cinco propuestas para el nivel escolar, a las cuales el lector podrá sumar otras, enriquecer las que se proponen, o pensar en otras iniciativas que involucren a la educación superior.\nPrimero, promover y asegurar mecanismos para la integración socioeconómica en la escuela de manera que los estudiantes puedan educarse en ambientes socialmente más diversos. Actualmente existe una normativa que apunta en esa dirección al exigir a los establecimientos municipales y particulares subvencionados un 15% de alumnos vulnerables para poder recibir la subvención. El problema es que actualmente esta ley nadie la exige ni la fiscaliza por lo que el gobierno debiera comprometerse a ponerla en práctica. Una alternativa plausible es que la nueva Superintendencia de Educación asuma un rol activo para el cumplimiento de la misma. Adicionalmente, el gobierno debiese crear mecanismos que promuevan e incentiven la integración social en la escuela, premiando y destacando anualmente a aquellos establecimientos educacionales que más hayan avanzado en integración. De esta manera, se estaría visibilizando un aspecto clave de la calidad educativa que tradicionalmente se deja fuera de la ecuación educacional.\nSegundo, modificar sustancialmente el sistema de financiamiento de la educación escolar a través de fórmulas que incorporen más elementos que sólo la matrícula y asistencia a clases de los alumnos. Este mecanismo es altamente inestable y comúnmente genera déficits presupuestarios, especialmente en la educación municipal, la cual no cobra financiamiento compartido y viene perdiendo matricula año a año por diversas razones. Al respecto, una propuesta interesante es la que hace Educación 2020 en su documento “Para un camino a una educación de calidad con equidad para Chile”. Éste propone que la subvención escolar sea calculada incluyendo aspectos tales como un financiamiento por aula que asegure el pago de los costos fijos para cada sala de clases en un establecimiento incluyendo el salario docente, un financiamiento por establecimiento proporcional al número de aulas que financie los costos en que debe incurrir una escuela en su conjunto, y un financiamiento por estudiante en función de la asistencia a clases que agregue más recursos para aquellos establecimientos que se preocupan porque sus estudiantes asistan efectivamente a la escuela. Mediante esta fórmula, que combina fuentes de financiamiento más estables con otras más flexibles, se estaría beneficiando enormemente al conjunto del sistema, especialmente a la educación pública.\nTercero, aumentar considerablemente el monto de la subvención escolar en general, y de la subvención escolar preferencial en particular beneficiando tanto a escuelas públicas como privado subvencionadas. Esta propuesta está contemplada dentro del proyecto de presupuesto 2012 presentado por el gobierno y es un avance importante en términos financieros. El problema es que dicho aumento no lleva aparejado una disminución paralela del financiamiento compartido. Mientras este aporte adicional que realizan las familias no sea suprimido se seguirá incentivando la inequidad y la segregación socioeconómica entre escuelas. Al respecto, el gobierno debiera acordar un plan con el parlamento y los estudiantes secundarios que aumente anualmente el monto de la subvención y elimine gradualmente el financiamiento compartido en un plazo de 3 a 4 años. Esta medida, en conjunto con la promoción de la integración social en la escuela y el cumplimento de la ley de 15% de alumnos vulnerables, podría generar positivos resultados para Chile en términos de integración.\nCuarto, aumentar las regulaciones al sistema particular subvencionado. Actualmente las regulaciones a dicho sector son escasas, poco se sabe de cómo manejan los recursos que les entrega el estado, los sostenedores privados pueden abrir y cerrar colegios fácilmente y no existe un límite al número de establecimientos subvencionados que pueden existir por comuna. Además, muchos de estos colegios son instituciones con fines de lucro por lo que sus utilidades no necesariamente son reinvertidas en educación. Este conjunto de desregulaciones genera enormes disparidades en la calidad de estos colegios, los hay muy buenos pero también muy malos, los hay muy responsables pero también muchos cometen abusos. Es por esto que una mayor regulación al sector es necesaria; no para eliminarlo sino que para encauzarlo y ponerle límites. Una propuesta interesante en este sentido es la que hace Educación 2020 al proponer que se implemente un sistema de total transparencia de recursos para todos los sostenedores, incluyendo públicos y privados e independiente de su naturaleza jurídica. Otra propuesta interesante es la de regular el lucro por la vía de fórmulas que controlen el uso de las utilidades de los establecimientos escolares actuales, además de prohibir la apertura de nuevos colegios con fines de lucro. El gobierno y el conjunto del sistema político debiesen dar una señal potente en este sentido señalando que de aquí en adelante todo nuevo colegio privado que quiera recibir subvención estatal debe ser sin fines de lucro. Finalmente, el ejecutivo debiese proponer una fórmula para regular el número de establecimientos privados que pueden existir en una comuna acorde con su población en edad escolar total.\nQui nto y último, diseñar e implementar un plan comprehensivo de fortalecimiento de la educación escolar pública. Esto supone no sólo financiar al sistema público a través de la subvención a la demanda –número de estudiantes atendidos- sino que también por la vía de la subvención a la oferta. Dadas las actuales condiciones de desventaja y de pérdida de matrícula con que opera el sector público municipal, una política de esta naturaleza es necesaria y urgente. El plan debiera no sólo crear nuevas corporaciones locales públicas que administren la actual educación pública en reemplazo de los municipios, o potenciar a aquellos municipios que deseen continuar administrando la educación, sino que también debiera proveer un financiamiento especial y apoyos específicos a dichas organizaciones locales. Medidas relevantes serían generar programas de formación para directores de escuela y para profesionales de la unidad local, potenciar planes de desarrollo institucional y fomentar el trabajo en red, entre otros. Un aspecto clave del proceso debiese ser el fortalecimiento institucional de los liceos públicos técnico profesionales y su articulación con una red de nuevos establecimientos técnico profesionales públicos en el nivel superior. Finalmente, el fortalecimiento de la educación escolar pública debiese incluir el fortalecimiento del nivel regional a través de nuevas agencias regionales dependientes de la nueva agencia de la calidad recientemente aprobada por el congreso.\nComo puede verse, el conjunto de propuestas realizadas constituye un universo amplio de políticas y medidas educacionales. Algunas de ellas –la regulación del 15% de alumnos vulnerables, la implementación de mecanismos de fomento a la integración, la mayor transparencia en el uso de los recursos públicos y el fin del financiamiento compartido- son de relativa fácil tramitación e implementación en la medida en que existan los acuerdos políticos. Otras, como la desmunicipalización y la creación de agencias regionales, requieren de más tiempo. Sin perjuicio de lo anterior, no existen razones para postergar los cambios que el sistema escolar requiere. El gobierno y el parlamento debiesen estar a la altura de lo que los estudiantes y la sociedad chilena en su conjunto están demandando, y de lo que la propia evidencia nacional e internacional muestra. El tiempo para el cambio real en educación es ahora.\nPosted on August 5, 2011 by Jaime\nEl pasado lunes 1 de agosto el nuevo Ministro de Educación, Felipe Bulnes, se reunió con representantes estudiantiles de educación superior y secundaria así como con dirigentes del Colegio de Profesores para darles la respuesta del gobierno a sus demandas a través del documento “Políticas y propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena”. En general, el documento presentado constituye un avance sustancial a lo propuesto y realizado por el ex ministro Joaquin Lavín, incluye propuestas para todos los niveles educativos (parvulario, escolar y superior), acoge algunas ideas y propuestas de los actores sociales tales como el reconocimiento constitucional al derecho a una educación de calidad y el deber del estado de velar por ella. Además, en el ámbito escolar se abre a modificar el sistema municipal de educación pública; a incluir fuentes de financiamiento estatal sobre la base de la matrícula y no sólo de la asistencia; a regular en forma más decidida los ingresos, gastos e inversiones de los establecimientos educacionales públicos y privado-subvencionados; y a fortalecer la educación secundaria técnico profesional, entre otros. Si bien las ideas propuestas a nivel escolar se hacen cargo y apuntan a resolver problemáticas claves del sistema educativo actual, el documento omite o no clarifica cómo se abordarán aspectos fundamentales tales como el fortalecimiento de la educación escolar pública.\nEn general, los principios y valores mencionados se aglutinan y convergen en torno a la idea de la libertad de enseñanza -la libertad de creación y administración de instituciones educacionales- y a la preponderancia que deben tener las elecciones individuales y familiares en educación -el derecho de los padres y de los jóvenes a elegir entre las distintas opciones educativas. Como contraparte, en el documento no hace mención explícita a la importancia que tienen los valores e intereses públicos en educación -la educación entendida como derecho ciudadano garantizado por el Estado, y el deber del Estado a proveer de una educación pública de calidad. Esta omisión refleja el paradigma ideológico –neoliberal- sobre el cual se está construyendo la propuesta; el mismo sobre el cual se fundó el sistema educativo en los ochenta. Al mismo tiempo, al no mencionar estos principios, la propuesta gubernamental no hace suyas las ideas que están en “el corazón” de las demandas del movimiento estudiantil y ciudadano.\nEl paradigma neoliberal conceptualiza la educación como un mercado donde los individuos y las familias tienen el derecho de elegir el establecimiento donde educar a sus hijos, y donde el Estado cumple fundamentalmente un rol regulador y subsidiario. De este modo, el modelo considera a las escuelas como organizaciones individuales que deben competir entre sí y demostrar que son capaces de entregar un servicio de calidad. Si no lo entregan, serán castigadas por las familias –o consumidores- quienes cambiarán la escuela – o el producto- por otro.\nUno de los mayores problemas de esta visión neoliberal de la educación es que al poner excesivo acento en los derechos de elección individual de las personas y las familias, se olvida de las dimensiones colectivas y comunitarias del derecho. Por otra parte, al concebir a las escuelas como unidades educativas equivalentes que deben competir entre sí, el paradigma no reconoce las diferencias de contexto sobre las cuales operan los establecimientos y se olvida de las necesidades que tienen las escuelas de trabajar en conjunto, colaborar entre sí y recibir apoyos externos. Finalmente, el modelo no reconoce que dejado al libre albedrío de las familias, y sin una mayor regulación por parte del Estado, la elección de escuela solo funcionará para algunos –los que pueden pagar, los más informados, los que quedan seleccionados en una escuela-, mientras que el resto deberá conformarse con la escuela que quede disponible.\nEn el caso chileno, el paradigma neoliberal es incapaz de dar cuenta de –y menos de resolver por sí mismo- problemas tales como la excesiva segregación social y económica que existe entre escuelas públicas y privadas en el país, la falta de integración social del sistema educativo, las desigualdades de aprendizaje que se derivan de esta segregación, las dificultades de financiamiento de la educación pública-municipal especialmente en los sectores de mayor vulnerabilidad social, la escasa regulación de que son objeto los colegios privado-subvencionados, la falta de espacios para la colaboración entre escuelas públicas y privado-subvencionadas, entre otros.\nAl respecto, múltiples ideas se encuentran circulando. El gobierno propone crear liceos de excelencia –tipo Instituto Nacional- a lo largo de Chile a los cuales las familias y estudiantes podrán postular y eventualmente quedar seleccionados mediante pruebas de ingreso. Esta propuesta puede contribuir a fortalecer escuelas específicas, pero al mismo tiempo puede perjudicar a otras escuelas públicas desde donde los mejores estudiantes están emigrando. Por lo mismo, esta propuesta por sí misma no resuelve el problema de la educación pública. Otra idea es crear un sistema o red de liceos técnico-profesionales públicos que, con nuevos recursos y apoyos, fortalezca esta modalidad educativa a largo del país. La Concertación en su documento “Compromiso de la Concertación en educación” esboza la idea a nivel superior al proponer la creación de una red formación técnica e institutos profesionales de carácter público, especialmente en aquellas regiones donde no exista una oferta privada de calidad. Similar red de establecimientos podría crearse a nivel secundario. Otra alternativa para fortalecer la educación escolar pública dice relación con fortalecer los liceos humanista-científicos en el país. Una política pública interesante al respecto sería crear redes de liceos a nivel regional que se vinculen entre sí y con las universidades públicas en cada región para crear sinergias entre los distintos niveles educativos. Por ejemplo, las universidades, en particular las facultades de educación, podrían prestar servicios a los liceos, y los liceos podrían hacer uso de las instalaciones universitarias tanto para fines curriculares como extra-programáticos. Esta asociación liceos públicos/universidad pública no sólo podría beneficiar a los liceos en el corto plazo, sino que también a las universidades en el largo plazo, ya que los estudiantes podrían motivarse por realizar sus estudios superiores en esas universidades.\nPosted on July 12, 2011 by Jaime\nLa privatización de la educación básica y media en Chile no sólo se inició y promovió en la década de los 80 durante la dictadura, sino que también continuó y se fortaleció durante los 90 y en adelante en democracia. Desde el inicio de la reforma en 1981, e incluso después de 1990, han aparecido crecientemente en el país escuelas particulares subvencionadas atendiendo un número cada vez mayor de estudiantes. Mientras tanto, el número total de escuelas público-municipales y de estudiantes de colegio público ha disminuido.\nComo resultado de esto, el sistema tiende a facilitar el accionar del sector privado, dejando a las escuelas públicas en clara desventaja. Además, dadas las condiciones de regulación actuales lo más probable es que producto de la implementación de la subvención preferencial ocurran diferentes situaciones.\nPrimero, debido a que los colegios particulares subvencionados buscarán captar a los estudiantes pobres que antes tendían a rechazar, las escuelas municipales seguirán perdiendo matrícula. Segundo, dada la facilidad para abrir y cerrar colegios privados estos estudiantes pobres serán ubicados en nuevas sucursales o establecimientos sin mezclarlos demasiados con sectores medios que se asustarían si un vendaval de alumnos pobres llegase a sus colegios. Tercero, los problemas de financiamiento y recursos de las escuelas públicas sólo se verán solucionados por un tiempo, hasta que la pérdida de matrícula sea tal que se vuelva a condiciones de sub-financiamiento. Cuarto, dado que la matricula particular subvencionada podría seguir aumentando, más y más estudiantes se educarán en este tipo de colegios, perdiéndose definitivamente el aporte que significa contar con una educación pública y laica en el país. Quinto, dada la falta de regulación pedagógica y financiera de los establecimientos privados, la mayoría de nuestros estudiantes se estaría educando en un mercado con grandes disparidades internas; algunos en buenos colegios privados, pero otros en establecimientos que sólo lucran y abusan de la falta de regulación.\n¿Por qué la educación secundaria chilena es un thriller?\nPosted on June 27, 2011 by Jaime\nEl viernes 24 de junio recién pasado un grupo de cerca de 4 mil estudiantes universitarios y secundarios protestaron frente al palacio de La Moneda en la Plaza de la Ciudadanía. Esta vez los estudiantes iban pintados con las caras blancas, con manchas rojas simulando sangre, y portaban carteles con la cifra en pesos que estarían debiendo en créditos educacionales al morir. Junto con ello, los estudiantes, muy organizados, coreografiaron la canción “Thriller” de Michael Jackson y cuando finalizaron la coreografía se lanzaron al suelo en señal de agonía.\nLa expresión artística expresa una vez más el descontento de los estudiantes con el sistema educativo chileno y representa una explícita crítica a la desigualdad y al lucro en la educación, especialmente en la educación superior donde los estudiantes y sus familias deben endeudarse enormemente para poder pagar una carrera técnica o universitaria. Pero, la desigualdad y el lucro no es sólo una cuestión que afecta a los universitarios sino que también a los secundarios. ¿Por qué la educación secundaria en Chile también es un thriller?\nEl sistema educativo chileno sufrió una gigantesca reforma estructural a comienzos de la década de los 80 durante la dictadura teniendo, en educación básica y media, dos pilares fundamentales: la descentralización y la privatización del sistema. En cuanto a la descentralización educativa, la reforma transfirió la administración y gestión de las escuelas públicas desde el Ministerio de Educación a los municipios, confiriéndoles responsabilidades tales como la contratación de recursos humanos, la repartición de las subvenciones estatales entre las escuelas de la comuna, y la administración de recursos para la mantención y mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento escolar. Sin embargo, funciones tales como la asignación de la subvención y las técnico-pedagógicas continuaron siendo responsabilidad del ministerio. Al poco andar, el sistema implementado comenzó a mostrar fallas tales como la insuficiente transferencia de fondos para educación desde el nivel central al local, las desigualdades de recursos disponibles entre comunas y la escasa compensación de las mismas, y la casi nula formación en recursos humanos a nivel comunal que acompañó la reforma.\nCon respecto a la privatización educacional, la reforma implicó principalmente la implementación de una nueva forma de financiamiento de las escuelas y la apertura del financiamiento estatal para escuelas privadas. Antes de 1980, como en gran parte de América Latina, los presupuestos escolares se determinaban en función de la planta de profesores y las instalaciones existentes, y los recursos se distribuían principalmente entre escuelas públicas. Con la reforma, los recursos entregados comenzaron a ser distribuidos en función de la matrícula y la asistencia de los estudiantes, y repartidos tanto a escuelas públicas como privado-subvencionadas. Como resultado de este cambio, una gran cantidad de escuelas privadas-subvencionadas comenzaron a ser creadas, incluyendo establecimientos con y sin fines de lucro. Tan abierta y desregulada era la ley que el dueño del nuevo colegio apenas y necesitaba haber completado cuarto medio para obtener permiso para operar. Tampoco existía regulación (ni existe) del número de escuelas privadas que podía haber en una comuna. Todo quedaba en manos del mercado y la competencia por alumnos.\nJunto a estos dos pilares de cambio, durante la década de los ochenta los profesores perdieron su condición de funcionarios públicos y comenzaron a regirse por un sistema de contratación individual con los municipios o colegios privados. Lo anterior conllevó a la desarticulación y eliminación de los sindicatos nacionales de docentes, y a la baja sostenida de sus sueldos. No fue sino hasta el regreso de la democracia, y mediante el estatuto docente, que los profesores de colegios públicos recuperaron parte de sus derechos y beneficios, y comenzaron a mejorar sus remuneraciones reales.\nÉstas y otras modificaciones, tales como el aumento significativo del gasto público en educación básica y media, la implementación de programas focalizados para escuelas pobres y la jornada escolar completa, intentaron cambiarle el rostro a la educación en democracia en los 90. Y lo hicieron en gran medida. Sin embrago, ninguna de las bases del sistema, ni la descentralización ni la privatización, fueron modificadas. Es más, la lógica de mercado y competencia subyacente fue profundizada mediante dos mecanismos: la autorización a escuelas privado-subvencionadas y públicas (sólo secundarias desde el 2009) a seleccionar estudiantes, y a cobrar un monto mensual adicional a las familias (financiamiento compartido). Son estas últimas las piedras angulares que explican por qué el sistema educativo chileno es tan segregado y desigual en sus oportunidades educativas. Veamos.\nEn primer lugar, la autorización a seleccionar estudiantes permite a los colegios implementar variados mecanismos de selección (pruebas de ingreso, entrevistas a los padres, etc.) para decidir quiénes pueden ingresar a sus aulas. El resultado consiste en que las escuelas privado-subvencionadas o públicas secundarias que reciben muchos postulantes tienden a elegir a los estudiantes más hábiles y/o provenientes de familias con más educación y recursos, porque es más fácil educarlos. Como contraparte, los estudiantes de familias pobres que postulan, y especialmente aquellos que presentan dificultades de aprendizaje, no son elegidos y deben continuar asistiendo a la escuela público-municipal en su barrio. Se produce de este modo una creciente estratificación socioeconómica (o por habilidades) de los estudiantes entre escuelas.\nEn segundo lugar, el permiso a cobrar un monto mensual adicional a las familias (financiamiento compartido) genera incentivos para que sólo aquellos grupos familiares que pueden pagar se interesen por matricular a sus hijos en aquellas escuelas que lo cobran. De esta manera, se genera un segundo mecanismo de segregación socioeconómica entre escuelas y, nuevamente, son los estudiantes de familias pobres los más perjudicados. Mientras estudiantes de familias que pueden pagar emigran a otros colegios, los de familias pobres permanecen en sus escuelas o liceos originales, pero esta vez más aislados y segregados.\n¿Qué obtenemos con todo esto? Un sistema educativo fundado en principios de mercado donde las escuelas públicas y privado-subvencionadas compiten por estudiantes sin mayor regulación por parte del estado, y donde las familias tienen una opción tremendamente limitada de elegir en cuál escuela, pública o privada, matricular a sus hijos. Dicha libertad de elección funciona sólo para algunas familias y estudiantes: las con mayor poder económico relativo, las con mayor educación, las que demuestran ser más hábiles en el mercado. Como consecuencia se genera un sistema educativo altamente segregado y profundamente desigual.\n¿Cómo podemos disminuir en parte estas escandalosas diferencias? En general, se requiere de una mayor regulación del conjunto del sistema y cambios mucho más profundos que los realizados desde el año 2006 hasta ahora; cambios que van más allá de una subvención preferencial para estudiantes pobres. Una alternativa es terminar con la autorización a seleccionar alumnos reemplazando los mecanismos actuales por loterías de estudiantes, como sucede en Estados Unidos. Éstas, aunque dolorosas, resultan ser menos discriminadoras que las formas actuales de selección. Otra opción es poner fin al sistema de financiamiento compartido exigiéndole a todas las escuelas que reciban financiamiento estatal que otorguen gratuidad en la matrícula. Un tercer cambio es exigirle a los colegios privados que reciben financiamiento estatal un porcentaje mínimo de estudiantes de escasos recursos matriculados, por ejemplo 20% o 25%, para poder recibir la subvención (actualmente existe una ley que define un 15% de alumnos vulnerables como base para recibir la subvención pero nadie la fiscaliza). Una cuarta alternativa es crear incentivos para que los colegios posean una matrícula más diversa. Por ejemplo, el ministerio -tan dado a los rankings y semáforos por estos días- podría crear un ranking de colegios de más a menos integrados socialmente y premiar año a año a los que más avancen.\nEl lector podrá pensar en otras alternativas. En todo caso, más allá de las especificidades, lo fundamental es reconocer y visualizar el problema y tomar medidas claras para contrarrestarlo. El mercado por sí mismo no va a generar los cambios que el sistema requiere. Se necesita más regulación, supervisión y nuevas políticas públicas que ataquen el problema de la segregación y la inequidad educativa (tal vez la recién aprobada Superintendencia de Educación podría tener un rol en esto). Mientras no lo hagamos, los estudiantes más desventajados continuaran experimentado el miedo, el aislamiento y la injusticia; viviendo su proceso educativo como un thriller o como la crónica de una muerte anunciada.\nDe movimiento estudiantil a movimiento ciudadano, y la necesidad de una respuesta\nPosted on June 21, 2011 by Jaime\nEntre abril y junio del año 2006, Chile se vio remecido por un movimiento estudiantil secundario que copó las principales avenidas de las grandes ciudades del país. Los estudiantes, primero individualmente desde sus liceos y colegios, y luego en las calles y en los medios crecientemente organizados, comenzaron a expresar públicamente sus descontentos con respecto a la calidad de la educación pública y a la forma en que el sistema educativo chileno funciona, segregando estudiantes entre colegios públicos y privado-subvencionados según la capacidad de pago y/o el perfil socioeconómico de sus familias.\nLos principales reclamos de tal movimiento se relacionaban con exigir al gobierno y al estado una reestructuración y cambio del sistema descentralizado de educación pública –o municipalización- efectuado en tiempos de la dictadura, así como el término del lucro en la educación por la vía una mayor regulación y supervisión (e incluso por la vía de la suspensión de la subvención) de los colegios particulares-subvencionados. Junto con ello se exigía una revisión del sistema de jornada escolar completa y de las actividades de libre elección en los colegios, el fortalecimiento de los centros de alumnos y de los consejos escolares, así como la gratuidad del servicio de trasporte público para los estudiantes. En suma, los estudiantes apuntaban a grandes cambios del sistema educativo en su conjunto; cambios que ninguno de los gobiernos democráticos de la Concertación se había atrevido a hacer hasta el momento.\nDebido a la creciente atención pública y el debate generado, la Presidente Michelle Bachelet invitó a todos los grupos interesados, incluyendo los estudiantes movilizados, a participar de un Consejo Asesor Presidencial, que después de un período de seis meses de trabajo entregó una serie de conclusiones y propuestas. Algunas de éstas fueron aprobadas por consenso, otras expresaron las diferentes perspectivas que coexisten en el país.\nTomando en cuenta estas propuestas, el gobierno envió al Congreso en 2007, dos proyectos de ley: uno que cambiaba la ley orgánica constitucional de enseñanza (LOCE), y otro proyecto que creaba una Superintendencia de Educación con el propósito de regular y supervisar la gestión de las escuelas tanto público-municipales como privado-subvencionadas. Uno de los acápites más polémicos de la ley se refería al término de la subvención para escuelas privadas con fines de lucro, obligándolas a transformarse en ONG. A través de dicha indicación el gobierno pretendía recoger la demanda estudiantil de terminar con el lucro en la educación primaria y secundaria, pero la medida no alcanzó el apoyo suficiente ni de los parlamentarios de derecha ni de algunos de la Concertación.\nEl resultado fue una ley implementada a medias y que recogía sólo una parte de las demandas de los estudiantes. Se eliminaba la ley LOCE y se creaba una nueva; se modificaba la composición y algunas funciones del Consejo Nacional de Educación; se prohibía a los colegios subvencionados (públicos y privados) de educación básica a seleccionar estudiantes, pero se mantenía la autorización a seleccionar a colegios de educación media; se aumentaban los requisitos para abrir y administrar colegios privado-subvencionados, pero se mantenía en pié su derecho a cobrar un monto adicional a la subvención a los padres (financiamiento compartido). En definitiva, se lograban modificaciones importantes pero menores, y las bases y fundamentos del sistema educativo creado en los ochenta se mantenían en pié.\nNo fue sino 5 años después, en junio de 2011, y ahora bajo un gobierno de derecha, que un nuevo movimiento estudiantil comenzaría a remecer al país. Mientras escribo estas líneas decenas de colegios y liceos públicos siguen en toma reclamando por mejoras a la educación pública y el fin del lucro en la educación. Esta vez el movimiento se ha extendido. Hoy no sólo los secundarios de colegios público-municipales se movilizan, también se suman algunos privado-subvencionados. Además, hoy no sólo los secundarios reclaman por cambios, también lo hacen los estudiantes universitarios. Ellos piden el fin del crédito bancario como mecanismo de financiación de estudios superiores en el país, la gratuidad del transporte público todo el año, la mejora de las universidades públicas; quieren universidades al servicio de sus estudiantes y no del mercado.\nTan grande ha sido el movimiento que la semana pasada cerca de 80 mil personas salieron a la calle en Santiago, y otros miles en regiones, a reclamar por cambios al sistema educacional. Dicen que no sólo había estudiantes y profesores en las calles, sino que también se habían sumado rectores de universidades públicas, profesionales, padres y apoderados, entre otros. El movimiento estudiantil comenzaba a transformarse en movimiento ciudadano.\nMientras tanto el gobierno y el ministro de educación, Joaquín Lavín, intentan apaciguar las aguas de distintas maneras. Desacreditan las movilizaciones y las tildan de violentistas. Luego llaman al diálogo y a deponer las tomas. Después, se reúnen con estudiantes de colegios públicos que quieren volver a clases en señal de que los grupos movilizados son minoritarios. Luego, vuelven a llamar al diálogo. Dicen que van a intervenir los colegios y después dicen que eso es decisión de cada alcalde. Finalmente, vuelven a llamar al diálogo. Todo devela un conjunto de movidas erráticas, muchas veces falta de criterio, y lo peor de todo, evidencia la falta de un verdadero plan de mejoramiento de la educación pública. Incluso, a veces, pareciera que el gobierno preferiría privatizar todas las escuelas de una vez y dejarse de cuentos. Pero claramente, como la evidencia internacional demuestra a través de la experiencia de países como Inglaterra en los ochenta y noventa, esa no es solución de nada, porque la calidad no se mejora por la vía de la privatización y la competencia entre escuelas, sino que por un conjunto de políticas educativas donde el estado, las agencias públicas y ciertas corporaciones privadas colaboran para fortalecer a un conjunto de escuelas administradas ya sea por gobiernos regionales, locales o por agencias público-privadas competentes y sin fines de lucro.\nEn el intertanto la Concertación y otros grupos opositores tratan de colgarse de las movilizaciones y las protestas, olvidando que esté es un movimiento ciudadano que surge justamente porque los políticos, incluidos ellos mismos, han sido incapaces de modificar un sistema educativo que es altamente segregado y profundamente desigual. Es más, durante estos 21 años la segregación de estudiantes según su origen social y económico entre colegios públicos y privado-subvencionados, y al interior de cada subgrupo, ha aumentado crecientemente. Junto con ello, las brechas de desempeño académico entre escuelas se han mantenido reproduciendo las diferencias socio-económicas que existen entre ellas.\nCiertamente la responsabilidad de cambio es de todos, y no sólo de unos pocos. Algunos a sabiendas y otros por miopía se han olvidado de que la organización y funcionamiento del sistema educativo no puede dejarse al mercado, porque el mercado asigna en función del poder adquisitivo y cultural de los postulantes y no sabe de criterios de equidad o integración social de los ciudadanos. Es por ello, que el estado y sus agencias deben intervenir, en colaboración con corporaciones privadas responsables. Se requiere de ideas, planes y estrategias que potencien y fortalezcan la educación pública, y que regulen de mejor manera la educación privada-subvencionada. Se requiere también del involucramiento de las comunidades locales, de las familias y los estudiantes en el proceso. El cambio no debiese ocurrir sólo desde arriba como es costumbre en Chile, sino que también desde el seno de cada escuela y cada municipio que hoy administra educación en el país.\nLos actores con poder: gobierno, parlamento, alcaldes, partidos políticos y organizaciones vinculadas a la educación tienen el deber de plantear una respuesta real y completa a los estudiantes, porque ellos están lejos de ser los violentistas (más bien el segregado sistema educativo actual es el violento) y porque ellos expresan un malestar verdadero que surge de la comprensión profunda de la realidad en que se encuentran. Si no hay respuesta hoy, los problemas de la educación chilena seguirán irresueltos y Chile nunca alcanzará mayores niveles de desarrollo humano.


EU pagará la construcción del muro, y luego México hará un reembolso: Trump\nEl republicano Donald Trump insiste en que deportar a dos millones de migrantes indocumentados será una de sus primeras medidas si gana las elecciones.\nEn su plan de acción para sus primeros 100 días de gobierno, en caso de que llegara a ganar las elecciones en Estados Unidos, Donald Trump matizó su propuesta sobre la construcción de un muro en la frontera.\nAdemás Trump se ha confrontado con los propios republicanos, por cuestiones como poner en duda la aceptación de los resultados de los comicios.\n“Este es mi compromiso con ustedes, y si seguimos estos pasos, otra vez tendremos un gobierno del, por y para el pueblo”, declaró Trump, invocando una frase del presidente Abraham Lincoln en un discurso en Gettysburg.\nAunque básicamente repitió las políticas que ha propuesto antes, Trump incluyó en su discurso nuevos elementos, como congelar la contratación de nuevos empleados federales.\nAl plantear sus propuestas en términos entendibles, Trump presentó los nombres de las iniciativas legislativas que él necesitaría que aprobara el Congreso para alcanzar sus objetivos: “Ley para el fin de la inmigración ilegal” y “Ley para la revocación y reemplazo de la Reforma de Salud de Obama”.


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Espacio Suma NO Cero: marzo 2015\nObra de Chris Guest\nJosé Antonio Marina arrancaba uno de sus ensayos diferenciando un aspecto crucial que singulariza a los seres humanos: «Las piedras coexisten, las personas conviven». Hace veinticinco siglos Aristóteles escribió una sentencia celebérrima que se cita en los centros educativos: «El hombre es un animal político por naturaleza». Sin embargo, Aristóteles añadió una coda que se nos ha olvidado: «Y quien no lo sea, o bien es un dios o bien es un idiota». En esta apostilla la palabra idiota proviene del griego idiotes, aquel que no participa en los asuntos de la comunidad. La política es toda acción destinada a organizar la convivencia y por eso nos incumbe a todos, porque todos formamos parte de un tupido entramado de existencias vinculadas. De ahí que cuando alguien se vanagloria de su condición de apolítico, resulta difícil no construir un sencillo silogismo cuya triste conclusión es que estamos delante de un idiota. Desgraciadamente la publicitación abrumadora del individualismo hace que algo tan evidente como la interacción ubicua se nos olvide, o padezcamos una peliaguda miopía que nos incapacita verla. La entronización de un yo que sólo piensa en satisfacer su interés aun a costa de impedir que los demás satisfagan los suyos ha eliminado la convicción de que nos necesitamos los unos a los otros. De que convivimos. De que formamos parte de círculos comunitarios. De que nuestra vida sólo se vive en la intersección con otras vidas.\nPeor todavía. Es usual contemplar a muchos de nuestros congéneres jactándose con latiguillos del tipo «no le debo nada a nadie», «soy un hombre hecho a mí mismo», «lo que tengo me lo he ganado yo solito». Basta con comprobar cómo los seres humanos somos interdependientes, en tanto que la gran mayoría de las veces no podemos satisfacer unilateralmente nuestros intereses, para desenmascarar la falsedad de esas aserciones. Una excesiva divulgación del ser humano como mero sujeto económico que sólo anhela optimizar a toda costa sus intereses privados ha evaporado de nuestras reflexiones esta obviedad, y que por contra se enraíce la desafección al otro, o que cataloguemos a nuestros pares como competidores con los que tenemos que beligerar por la obtención de recursos y por que no peligren nuestros intereses ya conquistados. La razón económica y el embate del credo neoliberal contradicen por completo la noción de un sujeto que sin embargo encuentra ricas motivaciones sujetivas en otros planos más allá del puramente monetario y en lógicas mucho más afines a la cooperación que a la competición.\nHabrá que recordarlo una vez más. Sin la adherencia afectiva al otro somos incompletos. La identidad nace de la interacción. El reconocimiento y el cariño como enseñas de una existencia plena vindican la necesidad de alteridades en nuestras vidas. Nuestros sentimientos más profundos siempre delatan la presencia de alguien que no somos nosotros. La vida se acartona si no se comparte. Uno se mineraliza si sufre escasez de conectividad con los demás. La alegría es la expansión de un yo insujetable que abandona el contorno de sí mismo para adentrarse en los contornos de otro yo. La tristeza consiste en llamar la atención del otro para que la haga propia a través de la compasión y nos ayude a contrarrestarla. Vicente Verdú abrevió toda esta constelación en un diagnóstico tan hermoso como irrefutable: «La felicidad no correlaciona con la edad, la inteligencia, la cultura o la etnia, sino con la sustanciosa materia que crece en la relación con los semejantes». Por eso y por encima de cualquier otro motivo hemos decidido ser y continuar siendo animales políticos.\nPublicado por José Miguel Valle en 11:58 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: apolítico, Aristóteles, cooperación, individualismo, política, político\nJuegos y adivinanzas, de Mary Sales\nNo deja de sorprenderme la excesiva valoración del silencio como forma de comunicación. Existe una promocionada poética del silencio en detrimento de las palabras, esas encarnaciones de nuestros pensamientos que, al compartirlas con los demás, parece que en vez de hacernos inteligibles nos convierten en un jeroglífico o en un triste nudo gordiano. Es como si la caligrafía silenciosa de la mirada de uno cuando se junta con la mirada de otro estuviese inmunizada a lecturas tergiversadas o a suposiciones erráticas, y al revés, se arguye tácitamente que las palabras son estructuras verbales invalidadas para una comunicación limpia de equívocos y exenta de la sospecha de la mentira. Esta apología del silencio viene a concluir que las palabras nos pueden confundir, pero el silencio de unos ojos que cogen de la mano a otros ojos está bendecido de una pureza que no admite malinterpretaciones ni impostura. Cuando las miradas chocan suavemente entre ellas en el envoltorio cerrado de un silencio es imposible la comparecencia del error. Los ojos no mienten, la mirada no contamina, la sintaxis del gesto construye relatos nítidos y diáfanos, la incomparecencia del verbo evita ensuciar el instante, toda esta geografía silenciosa es matemáticamente infalible y narrativamente muy sólida. He aquí compendiado el elogio del silencio al que me refería antes. Es cierto que en muchas ocasiones un silencio es una forma muy elocuente de comunicarse. Hay silencios tan expresivos y tan férreamente construidos que añadir algo más es una redundancia que debilita la argumentación que traen anexionada. Pero a mí me gusta recordar un matiz que se olvida con peligrosa frecuencia. Cuando dos o más personas no necesitan hablar para entenderse es porque han hablado mucho todas las veces anteriores en las que la mirada no fue suficiente para que se entendieran. Dependiendo para qué, un silencio puede valer más que mil palabras, pero sólo cuando sabemos qué palabras ha elegido entre las miles de ellas que puede utilizar sin ni tan siquiera tener que pronunciarlas. El silencio no necesita palabras para decir lo que quiere decir, pero quien lo recibe sí las necesita para deletrearlo correctamente.\nPublicado por José Miguel Valle en 9:32 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: aprendizaje, argumentación, argumento, comunicación, conflicto, diálogo, discurso, palabra, palabras, silencio\nCon motivo de mi último artículo sobre la envidia (ver), una lectora, a la que desde aquí agradezco su participación, preguntaba con muy buen criterio si existe la envidia sana. En ese mismo texto yo citaba a Hobbes. El autor del célebre «el hombre es un lobo para el hombre» ya distinguía entre la emulación y la tristeza que sentimos cuando observamos la prosperidad ajena. Platón acuñó una de las definiciones de educación más sólidas de todas las que yo he leído: «Educar es enseñar a admirar lo admirable». Cito aquí a Platón porque su apelación a lo admirable vincula con la envidia sana. Podríamos decir que este tipo de envidia es sinónimo de intentar reproducir lo admirable que vemos en el otro, el deseo de replicar en nuestra vida lo que consideramos plausible. No tiene nada que ver con el dolor interior, o el daño de contemplar en el otro lo que a nosotros nos falta, sino con el deseo de mimetizar lo valioso. Probablemente lo admirable correlacione con el comportamiento más que con bienes, experiencias o estatus (uno de los lugares sobre los que la corrosión de la envidia opera con más ahínco sobre el envidioso). La envidia sana es la contemplación de lo elogiable y el deseo de aplicarlo a nuestra vida sin que en ese trasvase sintamos tristeza. Al contrario. En casos así lo que se suele sentir es inspiración e impulso. La envida sana sería la antesala del aprendizaje vicario, el resorte que moviliza energías para que el ejemplo ajeno se erija en maestro propio. Aprendemos aquello que observamos en los demás, que suele ser validado por la comunidad, y que consideramos útil para mejorar nuestra vida. Aquí no hay envidia malévola y deletérea, esa que se sitúa en las antípodas y se activa cuando alguien desea con inquina lo peor a aquel con quien se siente en insoportable desventaja. Acaso tampoco en la envidia sana haya nexos que la emparejen con el sentimiento social de la envidia, aunque el lenguaje coloquial se refiere a ella en estos términos. Hay deseos de mimetizar una conducta que extraería de nosotros una versión más afinada.\nEl sentimiento de lo mejor es el mejor de los sentimientos.\nPublicado por José Miguel Valle en 8:03 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: admirable, aprendizaje vicario, dar envidia, envidia, envidia sana, sentimientos\nPintura de Amy Casey\nComo profesor de la Escuela Sevillana de Mediación, la semana pasada impartí una clase de Negociación en contextos de Mediación Hipotecaria a Técnicos de la Diputación de Sevilla en la localidad de Marchena. Uno de los ejes centrales sobre el que orbitó mi exposición correlaciona con un principio maestro de la gestión de conflictos. La solución de un conflicto sólo se consigue con la colaboración de los actores implicados. Subrayo que he escrito «solucionar» y no «terminar», porque muchas divergencias se terminan sin necesidad de colaboración, sino con la utilización de ese arcaísmo que es la fuerza, la tentadora coartación o la ineficaz para el compromiso manipulación, aunque no se solucionen. Para cimentar esa colaboración es necesario tratar con consideración a la contraparte, empalabrar nuestro discurso en un diálogo educado, que ambos actores acepten la preeminencia de unos argumentos sobre otros, ser respetuoso, despolarizar el conflicto (no todo es blanco o negro), buscar fórmulas integradoras que satisfagan en la mayor cantidad posible los intereses mutuos. Un protocolo muy básico. Es evidente que las prácticas abusivas de las entidades crediticias, una normativa que casi las inmuniza y que simultáneamente desprotege al deudor hipotecario, una notable ausencia de equidad por los reguladores, un contexto de postburbuja y crisis que devalúa el inmueble que garantizó el préstamo pero cuya depreciación sólo asume el deudor, un sobreendeudamiento sobrevenido en el que no hay ni un atisbo de dolo pero que es desdeñado, hace que veamos a la contraparte no como un aliado para solucionar el conflicto, sino como un adversario, una escalada de repulsión que fácilmente puede polucionar la comunicación, provocar la transacción de sentimientos nada proclives al diálogo y encastillar peligrosamente el proceso. Todo desfavorable para un desenlace mínimamente satisfactorio.\nModificar esta percepción es una tarea compleja (más aún en las frecuentes situaciones de desempleo y desesperación), pero no queda más remedio si queremos encontrar una solución más allá del procedimiento judicial, convertir el proceso en un juego de suma no cero en vez de en uno de suma cero.Y otro aspecto nuclear. Aunque no lo parezca, el deudor no negocia con el banco, sino con un representante de la entidad con la que firmó el contrato hipotecario. Parece lo mismo, pero no lo es. La literatura de la negociación lo recalca insistentemente cuando indaga en la intervención de terceros en los procesos. Nosotros mismos muchas veces actuamos como representantes sin ni tan siquiera saberlo. Con la concurrencia de todos estos elementos se puede afirmar que en una mediación hipotecaria se da un escenario muy singular. Como la negociación es muy desigual, el mediador tiende a aparcar su neutralidad y su imparcialidad e intermedia buscando opciones para reestructurar la deuda (moratorias, quitas, dación en pago, o dación en pago con opción a un alquiler social, son las opciones más requeridas), el banco envía a un representante (director de la sucursal, director de riesgos, de morosos), y el deudor trata de bracear en una negociación a la que acude sin BATNA (acrónimo en inglés de una alternativa al mejor acuerdo negociado) y con el vértigo de la exclusión social presidiéndolo todo. Un escenario tremendo.\nPublicado por José Miguel Valle en 10:07 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: alternativas, intermediación, mediación hipotecaria, mediador, negociación, representante\nPrimer aniversario de La educación es cosa de todos...\nHoy hace un año que se editó el libro La educación es cosa de todos, incluido tú (Editorial Supérate, 2014). Similarmente a los demás libros que he redactado, decidí escribirlo para aprender. Trataba temas que no sabía bien, pero que tenía muy claro que después de una larga temporada conviviendo a todas horas con ellos acabaría sabiendo. Esto mismo me ocurre con prácticamente todos los artículos que publico aquí. No sé muy bien lo que pienso hasta que no leo lo que he escrito. Esa es la palanca motivadora que me impulsa a cavilar, tomar notas, repasar bibliografía y finalmente poner mis dedos a bailar en el teclado de la computadora. Escribir se erige así en una actividad que desafía al caos, que ordena un tumultuoso magma de ideas que no cobra sentido y gobernabilidad hasta que no se encapsula en palabras y aserciones. Así que escribí La educación es cosa de todos, incluido tú para saber lo que no sabía, para combatir mi ignorancia o acaso para ampliarla, puesto que cada vez estoy más persuadido de que no sabemos lo mucho que no sabemos y sabemos muy poco de lo poco que sabemos. Para remachar el clavo de este inquietante paisaje, cuando alguna vez llegamos a creer saber algo simultáneamente incrementamos dolorosamente la conciencia de nuestra vasta ignorancia.\nEl libro que hoy celebra su primer cumpleaños es una poética de la convivencia. Treinta y tres epígrafes parcelados con vocación de manual para una lectura fragmentada y de consulta. Es una obra transdisciplinaria y orgullosamente promiscua, encantada de establecer lazos íntimos con materias muy diferentes. La educación es aprender a admirar lo admirable, escribió Platón, pero esta afirmación se presentaría huérfana si no añadimos que además de admirarlo hay que reproducirlo en nuestra conducta, fomentarlo con nuestro comportamiento, incardinarlo en el barómetro que mide la temperatura de lo para nosotros es importante y lo que no, llevarlo a nuestro productor de sentido y a nuestro constructor de metas. Esta orografía es a la que yo me refiero cuando señalo que la educación acontece a cada instante, sobre todo cuando no nos damos cuenta, y que por tanto no es patrimonio exclusivo de los establecimientos educativos ni de sus ofertas curriculares. Está en el aprendizaje invisible que recorre las interacciones a las que estamos obligados por nuestra condición de existencias vinculadas a otras existencias. Ojalá su lectura anime al lector a convertirse en promotor de una realidad más habitable para todos.\nPublicado por José Miguel Valle en 10:10 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: civismo, competencias, convivir, educación, ética, pensamiento, persona, sociabilidad\nEl abogado del diablo fue una figura instaurada por la Iglesia Católica en el siglo XVI. Permaneció vigente hasta que Juan Pablo II la eliminó en la década de los ochenta del siglo pasado. Se empleaba en los procesos de beatificación. Como era habitual que ante la presentación de un candidato todo fuesen loas y epítetos celestiales, se decidió encomendar a un tercero la investigación de los aspectos más desfavorables del posible santo. Con la información recolectada, esta persona confrontaba e impugnaba los ditirambos con los que el candidato era ensalzado frente a los miembros del tribunal. Inyectaba disensión para muscular los argumentos del debate. Así nació el abogado del diablo. Recordada su genealogía, esta figura es perfecta para entornos cloroformizados por el pensamiento grupal (ese que transforma las decisiones del grupo en rituales de unanimidad a la búlgara), por el hiperliderazgo que inhibe la iniciativa personal, por los grupos terriblemente endogámicos que reducen la inicial visión multipolar a una visión unívoca cuando sus miembros conviven largo tiempo con personas con intereses, competencias, tareas, preparación académica y estatus parecidos. Allí donde hay sospechoso consenso, allí donde la recurrencia del conflicto escasea, allí el abogado del diablo tiene mucha tarea por delante.\nSe suele afirmar en plan jocoso que el jefe ideal es aquel que coloca a su lado a gente con valentía suficiente como para decirle esas cosas por las que en cualquier otro trabajo les mandarían a engrosar las listas del paro. Erich Fromm aseguraba que la humanidad sólo había progresado gracias a actos de desobediencia. El disidente evita el pensamiento uniforme, unidimensional, acrítico, la peligrosa estandarización y el etiquetado que desdeñan los matices, la ausencia de visiones alternativas que cronifican el estatus quo aunque sea empobrecedor, los puntos ciegos que operan sobre nuestro intelecto y hacen que no veamos aquello que para otra mirada es evidente, las ilusiones cognitivas que sólo las percibimos cuando alguien nos objeta lo que para nosotros hasta hace un segundo era indudablemente obvio. El abogado del diablo nos señalará como personas portadoras de un pensamiento falible, delatará nuestra excesiva confianza en lo que creemos saber y nuestra renuencia a admitir el protagonismo de nuestra ignorancia en la adopción de decisiones. La disensión es primordial para que la duda se erija en la reina que legisle todos nuestros enunciados, puesto que sólo quien duda se plantea la veracidad de lo afirmado por unos y otros. Necesitamos la presencia de un disidente que nos impida dar crédito a lo primero que se nos pase por la cabeza o llegue a nuestros oídos. Un abogado del diablo dentro y fuera de nuestro cerebro.\nPublicado por José Miguel Valle en 12:19 Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: abogado del diablo, argumentación, argumento, argumentos, conflictos, diálogo, disensión, disputa, objetar, refutación, refutar\nPublicado por José Miguel Valle en 11:36 Enlaces a esta entrada


Aparthotel Four Elements Suites, Salou (Tarragona) - Atrapalo.com.ar\npositivo: Las habitaciones son muy grandes.María del grupo de animación lo mejor.\nnegativo: Falta personal por todos los lados sobretodo en el bar. El de la piscina desatendido toda la semana que estuve,el todo incluido que contratamos un timo alcohol de marcas blancas no estaba ningún cóctel ni siquiera pagando suplemento los helados solo entraba uno y los refrescos solo de tirador te hacían diferencias incluso en el baso que te ponían con respecto al que pagaba.Respecto a la comida del restaurante que decir...poco variada pero las cosas a la plancha buenas pero intolerable que te dicen que tienen comida para celíaco y solo tienen spagetis y te los ponen duros y fríos en una semana que estuve no se dignaron en ir a comprar un paquete de macarrones para mi hijo de 3 años y tuve que bajarle al chef del restaurante macarrones que yo tenia para que se los cocinará. ...penoso.Las habitaciones te las limpian tarde y el primer día no la limpiaron porque cuando llegaron eran las 16:20h y mi hijo estaba durmiendo la siesta.conclusión no lo recomiendo y no volvería.\npositivo: La atención del personal de animación infantil, eran bastante majos y de los camareros.\nnegativo: No me gustó el hotel: Escasa o nula limpieza, sabanas rotas, toallas viejas y rotas. Las instalaciones pequeñas, no había sitio en la piscina nunca, en el restaurante tocaba esperar porque tampoco había sitio. El "todo incluido" es un timo, dicen helados y es helado, solo entraba una clase de polo... Varios días nos subimos a la habitación con la intención de dormir la siesta y aun estaba sin hacer y eran las 16h, tuvimos que esperar en el bar. En general, la experiencia muy mala.\nMiren Belene, En familia\nnegativo: La limpieza era bastante deficiente. No había luz y el primer día lo dijimos en recepción y no lo arreglaron en 6 días que estuvimos allí.\nAtrapalo.com.ar Hoteles Europa España Tarragona Salou Aparthotel Four Elements Suites


¿Qué es y cómo lo calculo? - ProjectAdmin\n¿Qué es y cómo lo calculo?\nJuly 15, 2020 projectadmin\nLos gerentes de proyecto son responsables de las tareas en cada parte de una empresa. Tienen que programar el trabajo, administrar personas, administrar presupuestos y discutir la tecnología, solo por nombrar algunos.\nSi tuviera que reducirlo y definir la función central de un gerente de proyecto en una sola oración, sería algo así como , "Los gerentes de proyecto se aseguran de que el trabajo finalice a tiempo y dentro del presupuesto".\nPero, ¿cómo sabe realmente un gerente de proyecto si un proyecto está dentro del alcance o se está quedando atrás? Utilizan un poderoso cálculo que cuantifica y mide el progreso del proyecto llamado variación del cronograma.\n¿Qué es la variación del cronograma?\nLa variación de programación permite a los gerentes de proyecto aportar datos a la conversación. En lugar de decir: "El proyecto se está quedando atrás un poco", se podría decir: "El proyecto está un 20 por ciento por detrás de lo que debería estar".\nLa variación del cronograma se puede calcular manualmente a mano, pero es mucho más efectivo utilice un software de gestión de proyectos para que pueda actualizarse dinámicamente y cambiar en tiempo real a medida que avanza el proyecto.\nCómo calcular la varianza del cronograma\nPara calcular la varianza del cronograma, reste el Costo presupuestado de trabajo planificado (BCWS) del Presupuesto Costo de trabajo realizado (BCWP). Todos los valores utilizados serán una cifra monetaria (USD, GBP, etc.). Aquí está la fórmula:\nBCWP – BCWS = SV\nA veces verá esta fórmula como EV – PV pero significa lo mismo: EV ( Valor Ganado) – PV (Valor Planificado) = SV\nPara utilizar esta fórmula, primero necesitamos definir BCWP y BCWS:\nBCWP (Coste Presupuestado de Trabajo Realizado ): Este es el valor del presupuesto del trabajo que ya se ha completado. (Presupuesto total del proyecto) X (Porcentaje del trabajo que se ha completado)\nBCWS (Costo presupuestado del trabajo programado): Este es el valor presupuestario del trabajo que se espera que se haya completado hasta ahora. (Presupuesto total del proyecto) X (Porcentaje del trabajo que debe realizarse hasta ahora, según el tiempo transcurrido)\nPara ayudarlo a comprender completamente este cálculo, usemos un escenario de ejemplo y conectemos los números . Digamos que está administrando un proyecto que durará 20 días y el presupuesto total del proyecto es de $ 100,000.\nEn este ejemplo, tiene 10 días (o 50%) en el proyecto, por lo que debería haber completado $ 50,000 (50% del presupuesto total) por valor de trabajo en este punto. Pero, desafortunadamente, en realidad solo ha terminado $ 25,000 de trabajo.\nEsto es lo que parece cuando conecta los números en nuestra fórmula de variación de horario:\nBCWP ($ 25,000) – BCWS ($ 50,000) = SV (- $ 25,000)\nLuego, para expresar la variación de la programación como un porcentaje, simplemente divida:\nSV (- $ 25,000) / BCWS ($ 50,000) = -.5 o -50%\nEsta cifra le dice que su proyecto está 50% por detrás de lo que debería estar en este momento. Si el número resultante es un número positivo, entonces su proyecto está adelantado a lo programado. Si la variación del cronograma sale como cero, ¡entonces el proyecto está exactamente donde debería estar!\nPor qué la variación del cronograma es importante\nSaber si un proyecto está adelantado o retrasado y por encima o por debajo del presupuesto es una responsabilidad central de un gerente de proyecto. Sus equipos y sus compañías confían en los gerentes de proyecto para mantener el control de los proyectos por las siguientes razones:\nLa entrega del proyecto afecta el resultado final. Si un proyecto llega tarde, los clientes y las partes interesadas internas pueden perder financieramente. Cuando esto sucede, amenaza la reputación de la compañía, ¡lo que puede conducir a pérdidas futuras!\nLa desorganización afecta a los equipos internos. Si los proyectos se salen de los rieles y los retrasos ocurren con frecuencia, es probable que los equipos pierdan la moral y la motivación. Los equipos son los más felices cuando su arduo trabajo vale la pena al final de un proyecto. Sin embargo, cuando un proyecto se detiene o un proyecto parece que nunca termina, los miembros del equipo comienzan a perder la fe.\nUso de un panel de administración de proyectos para calcular SV\nAunque el cálculo es simple, puede convertirse rápidamente en una tarea tediosa. los números a mano, teniendo en cuenta que los cálculos deben volver a analizarse todos los días a medida que cambia el proyecto.\nEn proyectos grandes, es imposible realizar un seguimiento de miles de puntos de datos. Es por eso que los gerentes de proyecto inteligentes eligen usar un panel de control de proyecto para ejecutar sus cálculos, ahorrando tiempo y recursos valiosos.\nEl panel de tiempo en ProjectManager ¡.com calcula el deslizamiento en tiempo real!\nTableros de ProjectManager.com para Variación de Horario\nEl software de ProjectManager.com fue diseñado por gerentes de proyecto profesionales después de que notaron la necesidad de mejores herramientas en sus propios proyectos. Al administrar cualquier proyecto, particularmente los grandes, el tiempo de un primer ministro se aprovecha mejor para avanzar el trabajo, no ejecutar ecuaciones durante todo el día.\nNuestros paneles de proyectos están diseñados para brindarle información en tiempo real sobre tareas, equipos y presupuestos. Así es como funcionan.\nIngrese Recursos y Presupuestos\nCuando cree un nuevo proyecto, comience agregando el presupuesto total del proyecto. Este número actuará como punto de referencia a medida que avanza el trabajo, y se generarán gráficos que le permitirán ver rápidamente si el proyecto está dentro del presupuesto o está en riesgo de pasar.\nAdemás, agregará dos tipos de recursos a Su nuevo proyecto: personas y cosas. Las personas son miembros internos del equipo y contratistas externos que trabajarán en el proyecto. Las cosas son otros recursos que tienen costos como el alquiler de habitaciones, equipos y viajes.\nLos datos se acumulan automáticamente\nCuando establece una tarifa de costo para cada persona, y esa persona registra el tiempo en sus tareas, el software organizará automáticamente datos en el tablero de instrumentos. Lo mismo ocurre con los costos de recursos no humanos: los datos se acumulan en el tablero para facilitar la visualización.\nEsta información se puede utilizar para ver, en tiempo real, si el cronograma de un proyecto y su presupuesto están por encima o por debajo del objetivo. La variación del cronograma se calcula automáticamente.\nVista del panel de ProjectManager.com\nUna mirada más cercana a los paneles\nLa variación del cronograma es solo una de las métricas que se calcularán automáticamente para usted. Además de la variación, también verá gráficos para\nSalud: Una descripción general del ritmo y el progreso de todo el trabajo del proyecto\nTareas: Un desglose de las tareas que se inician, completan o aún para ser trabajado\nProgreso: Una vista ampliada del progreso de cada tarea, para ver dónde está cada pieza de trabajo\nTiempo: Una mirada a la finalización del proyecto planificado versus real  Carga de trabajo: Una representación visual de la carga de trabajo y la disponibilidad de cada miembro del equipo\nProjectManager.com es el mejor software de programación\nEl tablero del proyecto es solo una pequeña parte del paquete de software ofrecido por ProjectManager.com. El software es utilizado por miles de equipos y compañías, incluidas la NASA, Volvo y Bank of America, para la planificación, colaboración, monitoreo y presentación de informes de proyectos.\nNuestros potentes gráficos Gantt permiten a los usuarios planificar proyectos de cualquier tamaño. Ingrese las tareas con las fechas de inicio y vencimiento y se trazan en una línea de tiempo visual, lo que facilita ver todo el proyecto de un vistazo.\nLos miembros del equipo también adoran ProjectManager.com porque simplifica la gestión del trabajo. Pueden ver el trabajo que debe hacerse en listas de tareas, tableros kanban y calendarios.\nPara ver el software de ProjectManager.com en acción y calcular la variación del cronograma de su proyecto, realice una prueba gratuita de 30 días. Durante 30 días, podrá utilizar todas las potentes herramientas de gestión de proyectos que ofrecemos, sin costo alguno para usted. Obtenga planificación, monitoreo, informes y colaboración, todo en un paquete de software. ¡Haga clic aquí para comenzar su prueba gratuita hoy!\nAsumiendo el liderazgo durante la transformación del proyecto\n10 consejos para aprovechar al máximo las conferencias • Guía para niñas sobre gestión de proyectos\nCómo ser feliz en el trabajo (Más feliz, al menos)\nTécnicas de gestión del tiempo que cualquiera puede dominar\n12 habilidades esenciales de gestión de proyectos\nCómo hacer un plan de gestión de riesgos\n¡El taller de gestión de partes interesadas ya está abierto! • Guía para niñas sobre gestión de proyectos\nCómo hacer un gráfico RACI para un proyecto (con ejemplo)\n5 herramientas de evaluación de liderazgo que debes probar\n3 herramientas gratuitas para hacer diagramas de red\nDiagrama de Gantt vs. Diagrama PERT vs. Diagrama de red: ¿Cuál es la diferencia?


MCC: Train the trainer LCHS Techsim 5000\n2015, Diciembre - Yakarta, Indonesia : En la ciudad de Yakarta se realizó el curso "Instructor Training LCHS Techsim 5000" para personal de MCC.\nEl curso se realizó desde el 14 al 18 de Diciembre del 2015, finalizando de esta manera el proyecto de instalación de simuladores de carga liquida para entrenamiento de la empresa administradora de personal MCC.\nEl curso fue solicitado como proyecto por Transas Pacific, representante de Transas Simulation para el mercado asiático, lo que significó un nuevo desafío, dado que era necesario dictar el curso integramente en inglés. El entrenamiento una duración de 36 horas, el enfoque principal del mismo corresponde a entregar las herramientas necesarios para el correcto desarrollo de cursos y entrenamientos con el uso del simulador Techsim 5000 de Transas.\nEl entrenamiento tiene por objetivo preparar a los futuros intructores en los aspectos operacionales, uso del simulador, crear nuevos escenarios y aspectos de evaluación en el mismo .\nLa instrucción del curso estuvo a cargo de Luis Madariaga, instructor certificado por Transas, quien tuvo la tarea de desarrollar una relatoría en inglés, enfocada principalemente en los modelos de naves quimiqueras y de transporte de gas natural licuado, de la misma manera se analizaron herramientas de apoyo a la instruccion tales como e-tutor.\nLos alumnos que participaron en el entrenamiento evaluaron la actividad como muy positiva destacando principalmente durante el desarrollo del curso la capacidad, dinamismo y empatía durante el entrenamiento.\nFinalmente los participantes manifestaron a través de la encuesta de satisfacción al cliente, que todos los contenidos fueron de gran utilidad, y que sienten que les permitirá desarrollar practicas con mucho mayor realismo y acorde con los procedimientos de abordo.\n/MCC: Train the trainer LCHS Techsim 5000


SMN PREVÉ QUE FRENTE FRÍO 30 INGRESE PARA EL MARTES 15 DE FEBRERO – Radio Chapultepec 560 AM : Transmitiendo desde la Ciudad de México\nRadio Chapultepec 560 AM : Transmitiendo desde la Ciudad de México > Blog > Application > SMN PREVÉ QUE FRENTE FRÍO 30 INGRESE PARA EL MARTES 15 DE FEBRERO\nSMN PREVÉ QUE FRENTE FRÍO 30 INGRESE PARA EL MARTES 15 DE FEBRERO\nRadioChapultepec560AMfebrero 14, 2022\nEl Servicio Meteorológico Nacional ( SMN ) prevé que el frente frío 30 ingrese al noroeste de México durante la mañana del martes 15 de febrero.\nEl nuevo frente frío, asociado con una vaguada polar y con la corriente en chorro subtropical, provocará rachas de viento en Baja California, Sonora, Chihuahua y Durango, además de posible caída de nieve o aguanieve en la sierra de San Pedro Mártir, Baja California.\nNo obstante, el frente frío 29 se extiende este domingo 13 de febrero desde el noreste del Golfo de México hasta la Península de Yucatán y el sureste del territorio nacional, mientras que su masa de aire polar cubre la mayor parte de la República Mexicana.\nEl pronóstico para este lunes 14 de febrero es que el frente frío 29 se extenderá sobre el Mar Caribe, dejando de afectar México. Sin embargo, la masa de aire polar asociada mantendrá ambiente frío a muy frío sobre el norte, noreste, centro, oriente y sureste de México.\nEl SMN prevé que para el martes 15 de febrero, el frente adquiera características de estacionario sobre el Mar Caribe, sin afectar al país.\nPor su parte, la masa de aire frío asociada empezará a modificar sus características térmicas favoreciendo un ascenso gradual de las temperaturas vespertinas en gran parte del territorio.\nPara la temporada de frentes fríos 2021-2022 se pronostican 56 de estos sistemas entre los meses de septiembre 2021 y mayo 2022, en contraste con los 57 que ocurrieron en 2020-2021, informó la Comisión Nacional del Agua (Conagua). Para el mes de febrero se prevén que ingresen siete, ocho en marzo, siete en abril y tres en mayo.\nRadioChapultepec560AM febrero 14, 2022\n¿A QUÉ HORA HARÁ MÁS FRÍO HOY, LUNES 14 DE FEBRERO?\nWHATSAPP: ¿QUÉ SIGNIFICAN LAS BANDERAS ROJAS Y CÓMO USARLAS?


Cardano Wallet – Las 6 Mejores Opciones - Entrecriptos\n¿Ya estás invirtiendo en Cardano? Ahora solo te queda decidir donde guardar tus ADAs, en el artículo vas a poder conocer las mejores Cardano Wallet a fin de que las guardes con seguridad.\nUn criptomonedero es una herramienta que te deja interaccionar con la blockchain Cardano. De esa forma, puedes mandar, percibir, guardar y también invertir en la criptomoneda ADA de Cardano.\nCuando configuras un nuevo monedero, se produce dos claves: pública y privada.\nTu dirección de la Wallet de Cardano se produce usando la clave pública y puedes compartirla para percibir ADA. Cuando mandas ADA, la clave privada se emplea para firmar digitalmente las transacciones que entonces se pueden añadir al libro mayor de blockchain de Cardano. Esto quiere decir que la clave privada debe sostenerse en secreto.\nSi todavía no sabes de qué forma adquirir Cardano mira acá.\n2 Los seis mejores Wallets para Cardano\n2.4 Trezor Modelo T\n2.5 Infinito Wallet\n3 ¿Cuál es el mejor Wallet ADA para emplear?\n¿Deseas saber cuáles son los mejores monederos para guardar tus ADA? Entonces, prosigue leyendo.\nPor cierto si deseas adquirir criptomonedas, te invito a Binance, es la mejor plataforma que existe y la más segura, en verdad no empleo ningún criptomonedero, tengo todas y cada una mis criptomonedas guardadas en Binance.\n>>> Puedes abrir tu cuenta desde este link <<<\n3 ¿Cuál es el mejor Wallet ADA para utilizar?\nLos seis mejores Wallets para Cardano\nLedger Nano S es una de las wallets de hardware más populares que admite más de mil criptomonedas, y asimismo es compatible con ADA, dejando guardar, vender y adquirir ADA Cardano de manera segura, eludiendo las amenazas de los piratas informáticos.\nTu clave privada está protegida en un chip seguro, exactamente el mismo que se usa en los pasaportes, y está bloqueada por un PIN. Si hackean tus datos, la fase de restauración te deja restaurar todas y cada una de las cuentas y su configuración.\nTiene una interfaz simple de utilizar con una pantalla de visualización y todas y cada una de las operaciones se efectúan a través de dos botones.\nUtiliza el sistema operativo BOLOS desarrollado por Ledger que crea un escudo individual en torno a cada aplicación en el dispositivo que resguarda tu información reservado.\nComo Ledger Nano tiene ciertas peculiaridades seguras avanzadas, es un tanto más costosa en comparación con otros criptomonederos, si bien cuesta solo cincuenta y nueve euros tanto en su página web oficial como en Amazon.\nEsta es la billetera oficial de Cardano. Se puede utilizar en Windows, solo se aceptan las versiones de Windows ochenta y uno y diez, Mac y Linux. Acepta un número ilimitado de monedas, lo que ayuda a organizar tus activos, mas asimismo las excelentes funciones de copia de respaldo y recuperación.\nTe va a llevar más o menos una hora instalarla, acompasarla y empezar a utilizarla.\nPuedes descargar Daedalus desde su web oficial haciendo clic aquí.\nFunciona maravillosamente, la única queja que tiene es que da muchas inconvenientes con Binance. Prácticamente siempre y en toda circunstancia falla cuando procuras pasar ADAs de Binance a Daedalus.\nEste es otro de los 2 monederos oficiales de Cardano. El equipo de Cardano está formado por las 3 organizaciones que contribuyen a su desarrollo: Cardano Foundation, Emurgo y también IOHK (Input Output Hong Kong).\nYoroi es un producto de Emurgo que impulsa el desarrollo de Cardano, que además de esto es muy simple de instalar y utilizar en dispositivos Android y también iOS, mas asimismo como extensión en los navegadores Google Chrome y Mozilla Firefox.\nAl igual que todos y cada uno de los productos Cardano en los que la seguridad es la máxima prioridad, se ha probado pormenorizadamente, se ha auditado la seguridad y las claves privadas están totalmente encriptadas, lo que lo hace súper seguro para su empleo.\nA diferencia de Daedalus, no debes descargar la blockchain completa, lo que hace que sea rapidísimo descargar y empezar a utilizar sus funciones inmediatamente.\nPuedes descargarlo desde su página web oficial haciendo clic aquí.\nTrezor asimismo es un monedero de hardware reconocido que acepta Cardano y miles y miles de otras criptomonedas.\nSe considera una de las wallets más seguras, que te deja resguardar tus fondos de piratas informáticos, hurtos o bien estafadores.\nPuedes vender, adquirir y guardar ADA Cardano con la máxima comodidad. Está desarrollado de forma que puede ser útil tanto para principiantes para especialistas.\nInfinito Wallet es el primer monedero universal en el planeta que da acceso simple y veloz a las aplicaciones con la seguridad máxima y una puerta de link actualizada y mantenida las veinticuatro horas, los siete días de la semana, lo que deja transacciones veloces.\nTambién ayuda al usuario guardando la lista de direcciones usuales para transacciones sin inconvenientes y también incluye mensajes con transacciones para progresar el mantenimiento de registros. Está libre en dispositivos Android y iOS.\nInfinito Wallet es segura puesto que tus datos de criptomonedas no se guardan en los servidores. Tus activos digitales no pueden ser robados de Internet y, por consiguiente, en lo único que deberás tener precaución es en no compartir claves de acceso, puesto que hacerlo podrías permitir el acceso no autorizado a los fondos.\nEs recomendable guardar claves de acceso en un sitio seguro. Este monedero se considera como una de los mejores para Cardano en iOs.\nEllipal es una wallet para Ada bien interesante y su nueva versión dos.1 ahora es compatible con ADA Cardano. Este monedero está absolutamente apartado de todas y cada una de las conexiones físicas y de red, en tanto que no emplea el cable USB o bien Bluetooth.\nEn sitio de eso, marcha con la aplicación Ellipal en tu dispositivo móvil mediante códigos QR seguros y verificables.\n¿Cuál es el mejor Wallet ADA para emplear?\nTal vez estés pensando que no existen muchas opciones alternativas de monederos para guardar o bien efectuar transacciones con la altcoin ADA, mas créenos, estas son suficientes opciones a fin de que puedas empezar a operar con esta blockchain.\nAdemás, estamos seguros que conforme se prosiga desarrollando y madurando el proyecto Cardano, brotarán una infinidad de monederos con las que vas a poder operar las criptomonedas ADA.\nDado que Cardano ADA es una de los mejores criptomonedas del instante, tiene sentido agregar esta moneda a tu cartera de inversiones.\nAhora ya sabe dónde guardar esta criptomoneda: todos y cada uno de los monederos mentados son enormemente fiables y funcionales. Para tomar la resolución adecuada, debes tener en consideración qué género de almacenaje es preferible en tu caso.\nFinalmente, ¿cuál de todos estos monederos escogerás para guardar y efectuar transacciones con la criptomoneda ADA Cardano?


GUÍA VIAJERA, MARIE CHANTAL - Turismo. Últimas noticias de turismo y viajes en Turismocero\nGUÍA VIAJERA, MARIE CHANTAL\nMarie Chantal Duarte Solaeche, más conocida como Maria Chantal, nació el 14 de septiembre del 2000. Desde muy pequeña, mostró su pasión por la música y el arte. A los 7 años, comenzó a tomar clases de canto con diversos profesores de su país natal, Paraguay. En el 2015 se animó a su primer desafío y resultó ganadora del “Break Sun Music Contest”, concurso de canto amateur que fuera organizado por uno de los más importantes shopping de Asunción, logrando un contrato para la grabación de su primer EP y participando de varias presentaciones.\nEn realidad nunca viajé sola, siempre tuve como compañía a mi familia, ellos son parte muy importante de mis experiencias de viaje. Mi primer viaje fue a Disney World, Orlando.\nMe encanta Cancún, adoro el azul turquesa del mar.\nMi cámara GoPro para ir captando los mejores momentos y unas gafas de sol.\nBastante, en lo que implica mi preparación artística, voy y vengo de Paraguay a Buenos Aires.\nMuchísimas, recuerdo una vez que viajamos a Miami y en el mostrador de la aerolínea no ubicamos los pasaportes, nos movilizamos todos nerviosos pensando en volver, hasta que finalmente la persona del mostrador se percata que los pasaportes habían caído bajo el mostrador, celebramos todos contentos ese episodio.\nExtraño muchísimo su gente, extraño la naturaleza, el verdor de los árboles, a mi familia, mis amigos. Pero sobre todo nuestro campo familiar, donde se respira de otra manera y reina una tranquilidad inigualable.\nEn realidad dos destinos, me encantaría conocer Venecia, pero también Grecia Mykonos.\nGUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA GUÍA VIAJERA\nTags: CulturaGuía ViajeraMarie ChantalMúsicaturismoturismo vacaciones Caribe esqui\nEL FANTASMA DEL OVERBOOKING


0\tMayo está a la vuelta de la esquina. Después de un final de mes de abril con un tiempo no muy apropiado para estas fechas, parece que el clima puramente primaveral se impondrá definitivamente en Salamanca. Con él, una oferta cultural extraordinaria, la cual no deja margen al aburrimiento ni un solo minuto. Aquí os presentamos algunos de los eventos que la componen:\nEl grupo teatral “El Joglars” presentará en el Teatro Liceo la obra que lleva por nombre “El coloquio de los perros”, el día 1 de mayo a las 21:00. Se trata de una obra original de Miguel de Cervantes y adaptado por Albert Boadella, Martina Cabanas y Ramón Fontserè, todo ello bajo la dirección de éste último. La trama cuenta la historia de un vigilante nocturno de una perrera, el cual se ve una noche sorprendido porque dos de los perros a los que cuida comienzan a hablarle. Es una adaptación al siglo XXI de la obra que hizo en su día Miguel de Cervantes. Ambas critican a los amos de los perros en un tono mordaz. Ambas se diferencian en el tiempo, pero con un sentimiento semejante.\nLa 33ª edición de la Feria Municipal del Libro de Salamanca tendrá lugar del 4 al 12 de Mayo en la Plaza Mayor. Además de la propia presentación de stands se realizarán diferentes actividades culturales relacionadas con el mundo de la lectura. Una vez más, la Plaza Mayor será contenedor de apasionantes historias y relatos maravillosos para leer y disfrutar. El horario será de 11:00 a 14:00 por la mañana y de 17:30 a 21:30 por la tarde.\nEl teatro El Liceo acogerá el sábado día 4 de Mayo la comedia musical “Esta noche no estoy para nadie”. Un elenco de actores y actrices compuesto por Gisela, Kiti Mánver, David Ordinas y Bruno Squarcia dan vida a esta historia, en donde verdades y mentiras, fantasías íntimas y deseos ocultos se conjugan con el objetivo de producir sobre todo risas en el espectador. La comedia musical se enmarca en la España de 1981. Dos mujeres, una madre y una hija, se ven obligadas a vivir juntas, debido a las escaseces económicas que ambas sufren después de sus respectivos divorcios. La relación entre ellas y con sus exmaridos hacen de esta función una obra amena y divertida.\nLos secretos vendrán a Salamanca con motivo de su gira “Déjame estar a tu lado”. Será el día 18 en la Sala Camelot. La formación compuesta por Álvaro Urquijo (voz y guitarras), Ramón Arroyo (guitarra), Jesús Redondo (teclado), Juanjo Ramos (bajo) y Santi Fernández (batería) son, sin duda, uno de los grupos más representativos del pop-rock de la década de los 80 y 90. Un auténtico lujo tenerlos en Salamanca.\nConcierto “Marca Registrada”\nEl día 24 de Mayo a las 22:00 está prevista la actuación del grupo de rock salmantino Marca Registrada. Se trata de una formación que comenzó versionando algunas de las canciones de grupos como Platero y tú, Extremoduro, Marea o Rosendo. Hoy en día componen sus propios temas. Guillermo Crespo, Mario Blanco, Rubén Arganda, Jorge Montero y Miguel Herrera son sus componentes. El concierto tendrá lugar en la Sala B del CAEM.\nMeneameRedditDeliciousGoogle BuzzFacebookTwitter Etiquetas: cultura, hoteles, mayo, salamanca\nDía de la MadreMenú especial Día de la MadreAgenda cultural para el inicio de JunioArte y Turismo en Alba de Tormes, Salamanca ¡Comparta!


Una mirada común: Real y virtual\nA veces la vida nos presenta circunstancias difíciles y, por timidez o alguna otra causa, nos cuesta abrirnos a los demás. Nos convertimos en seres solitarios, raros... Y la realidad es que a algunas personas nos cuesta "decir" qué nos pasa, nos cuesta "socializar". Afortunadamente la tecnología nos ha dado un gran empujón y, a través de las redes sociales, los tímidos comenzamos a salir del cascarón, y asomamos a un mundo en el que, vaya uno a saber la causa, podemos liberar todo lo que llevamos dentro.\n¿Qué es virtual y qué es real? La amistad es un lazo inexplicable que nos une a otras personas, estén delante nuestro o no. Si bien es cierto que la PC no abraza cuando lo necesitamos, el simple hecho de encontrar del otro lado a alguien a quien le podamos confiar nuestros asuntos ya es más que importante. Y no hay nada más real en este mundo que saber que, del otro lado de la pantalla, alguien nos lee, se preocupa por nosotros si no aparecemos por algunos días, o simplemente nos elige para enviarnos una tarjetita, o etiquetarnos en alguna foto, o regalarnos con algunas de las aplicaciones que abundan por estos lares.\n¡¡¡Muy feliz día a todos los amigos, virtuales o reales, que siempre están allí dando una palabra de aliento, un abrazo virtual que nos ayuda a continuar en nuestro camino!!\nPublicado por Cristina Vañecek en 18:19


Muere Fausto Gresini por covid a los 60 años – Info-spain\nFausto Gresini, director del equipo Aprilia de MotoGP.Gresini Racing / EL PAÍS\nEl expiloto italiano Fausto Gresini, director del equipo Gresini Racing de MotoGP, falleció este martes a los 60 años en el hospital Maggiore de Bolonia como consecuencia de una infección por coronavirus que le tuvo prácticamente dos meses en la cama. “Estas son las noticias que nunca hubiéramos querido dar y que desafortunadamente nos vemos forzados a compartir con todos vosotros. Después de casi dos meses peleando contra la covid, Fausto Gresini ha fallecido pocos días después de cumplir 60″, indicaba el equipo a través de un comunicado emitido por las redes sociales.\nNacido en Imola en 1961, Gresini, uno de los personajes más populares del paddock del Mundial de Motociclismo, ex corredor, director deportivo y descubridor de jóvenes talentos, estaba hospitalizado en Bolonia desde el pasado diciembre por una severa insuficiencia respiratoria. Había entrado en estado crítico en los últimos días, así lo informó el pasado 18 de febrero el centro sanitario.\nGresini fue uno de esos pilotos menudos que reinó en la categoría de 125cc en una época en la que las categorías pequeñas tenían entidad por sí solas. Referente de 125cc en los ochenta, cuando logró dos títulos mundiales (en 1985 y 1987), fue entonces un duro rival para Luca Cadalora o para un jovencísimo Loris Capirossi cuando, ya en los noventa, competía con una Honda tras correr con Aprilia.\nEn 1995, Fausto dejó la moto pero no a las motos. Siguió en el paddock. Apasionado, debutó al frente del equipo de Alex Barros en 500cc, con una Honda. Fue el inicio de una larga carrera como director deportivo. Fausto sabía moldear el carácter de jóvenes talentos. Lo hizo poco después con el que había sido su compañero, Capirossi. Trabajó también con los malogrados Daijiro Kato y Marco Simoncelli, a cuyos accidentes mortales hizo frente con la entereza propia de quienes saben los peligros que se asumen al correr a 300 km/h.\nEn 2015 aceptó, encantado, la llamada de Aprilia, que le escogió para guiar el proyecto de la fábrica italiana en su regreso a MotoGP mientras el equipo Gresini, fundado en 1997, seguía triunfando en las categorías pequeñas del mundial, Moto3 y Moto2. Con él, con quien Toni Elías se había convertido en el primer campeón de Moto2 el año 2010, fue también campeón del mundo de Moto3 Jorge Martín, en 2018. El último título para la estructura de Gresini fue el del Mundial de MotoE que ganó Matteo Ferrari en 2019.\nTagged Coronavirus Covid-19, Deportes, Fausto Gressini, Motociclismo, MotoGP 20, Mundial Motociclismo, Obituarios, Pilotos deportivos


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▷ Receta con langostinos – Cocina ✅\nRecetas » Receta con langostinos\nReceta con langostinos por María\nIngredientes para receta con langostinos:\nManteca, 250 g Azúcar, cant. nec.\nCebollas grandes, 3\nLangostinos, 314 kg\nJengibre, 2 cucharadas\nCurry, 2 cucharadas\nMermelada de ciruelas, 2 cucharadas\nHervir el arroz en agua con sal durante 20 minutos. Pasarlo por colador, volverlo a la cacerola y mezclarlo con 100 g de manteca. Enmantecar en forma abundante un molde Savarin y espolvorearlo con azúcar Cortar los tomates en rodajas y luego por la mitad y colocarlos en el fondo del molde. Verter el arroz y ubicar el molde sobre una asadera con agua. Cocinar a baño de María sobre el fuego.\nCortar las cebollas en cuatro y luego en rodajas. Dorar los ajos picados en la manteca restante, agregar las cebollas y dejar cocinar. Limpiar los langostinos y, si son grandes, cortarlos en tres partes. Pelar el pepino, cortarlo en rodajas y luego en dados. Agregar las cebollas, mezclar e incorporar los tomates pelados y picados. Condimentar con sal, pimienta, comino, jengibre, curry y la mermelada. Dejar cocinar por unos minutw; Antes de terminar la cocción, agregar los langostinos y la crema de leche y dejar por unos minutos más. Esta salsa se prepara en 20 minutos. Desmoldar el arroz y poner en el centro la salsa de langostinos. El resto de la salsa, servirla en salsera aparte.\nEtiquetas langostinos, receta con langostinos, receta de langostinos, singapur\n← Receta de lingüinis → Gelatina con frutas