La Matemática, significación e importancia en la educación primaria actual (página 2) - Monografias.com\nLa Matemática, significación e importancia en la educación primaria actual (página 2)\nEnviado por Alicia Alvarez\nA partir de estos años la capacitación pedagógica tuvo cambios sustanciales en función de la necesidad de elevar cada vez más la calidad profesional del personal docente.\nEn el año 1976 las facultades pedagógicas que hasta ese momento existían en las universidades del país, se convierten en Institutos Superiores Pedagógicos. Estas decisiones aceleraron el desarrollo en esta rama, en la que se ha producido desde entonces un perfeccionamiento continuo que ha permitido ir transitando por diferentes planes de estudios dirigidos a elevar el nivel científico cultural de los maestros.\nA partir de 1985 se hacen sistemáticos los estudios realizados sobre la capacitación de los maestros y aparecen una serie de autores que presentan sus ideas en volúmenes interesantes, entre ellos Manuel Curbelo Vidal (Sobre el Sistema Educacional y la formación de la maestría pedagógica. Alicia M Smut (1986 con su trabajo la eficiencia en las escuelas del IPE y E. García Ramos (1990) y sus resultados acerca de la calidad de la actividad Pedagógica y de la formación del personal docente.\nLa necesidad de seguir elevando la capacitación de los maestros ha alcanzado su máximo esplendor en el inicio del año 2000 con las transformaciones en los distintos niveles de enseñanza para poder dar respuesta a la política educacional del país y a los cambios ocurridos, en especial en la enseñanza media por la dirección de la Revolución, cuyo propósito está dirigido a alcanzar una cultura general integral en todo el pueblo, fortalecer la formación en valores y elevar sustancialmente los conocimientos de nuestros alumnos y jóvenes para alcanzar igualdad de posibilidades y de oportunidades para todos .\nLas transformaciones educacionales han llevado a la necesidad de formar aceleradamente al personal docente que se requiere para convertir en realidad los objetivos propuestos en un corto plazo y sin afectar la calidad.\nNuevos conceptos han surgido sobre el modo de capacitar a los maestros para impartir como maestro en formación todas las asignaturas en la Educación Primaria para la cual no fueron preparados .La autora considera que estos conocimientos no pueden llegar a los estudiantes si el profesor no los tiene formados , la idea está en capacitar desde la escuela a estos maestros en menos tiempo y lograr un profesional mejor, con conocimientos más sólidos y la capacitación más óptima para el ejercicio de su profesión.\nEste es un problema que alcanza una magnitud que trasciende las fronteras de Cuba y el mundo.\nExisten algunos ISP del país como el Frank País donde se han desarrollado acciones para capacitar a los profesores de Ciencias Naturales, sin embargo, estas no están diseñadas con el objetivo de capacitar a los maestros en los contenidos básicos de las ciencias particulares.\n"Cualquier perfeccionamiento o reforma que se realice en el sistema de enseñanza presupone la capacitación de los maestros para enfrentar la misma. Por muy alto que sea el nivel de preparación siempre debe continuar perfeccionando y mejorando su formación tanto académica como profesional, debe mantenerse actualizado por varia vías, de lo contrario en breve plazo dejará de tener el alto nivel profesional que de él se exige".\nEl tema de la capacitación de los maestros ha sido tratado por reconocidos especialistas y pedagogos.\nLa autora ha estudiado diferentes conceptos de capacitación partiendo de entenderla como la acción de capacitar. Hacer que una persona sea apta para determinada cosa (Diccionario del uso del Español de América a España).Se entiende también como capacitación la acción y resultado de hacerse o hacer una persona apta para realizar un trabajo determinado (Gran Diccionario de la Lengua Española.). La capacitación como proceso continuo dirigido al mejoramiento profesional y humano debe responder a las transformaciones que se requieren en la conducta, los conocimientos, las habilidades y cualidades profesionales de maestros y profesores. Mario de Miguel Díaz (1996) la define como "un proceso de formación continua a lo largo de toda su vida profesional que produce un cambio y mejora la conducta de los docentes en las formas de pensar, valorar y actuar".\nUn concepto interesante resulta el que concibe la capacitación como "acciones de superación estructuradas de forma coherente, derivadas de un diagnóstico, establecidos en niveles a partir de un contenido previamente elaborado que permita la capacitación de los docentes ".\nOtro concepto a tener en cuenta es el que plantea que la capacitación constituye "un conjunto de regulaciones, principios, procesos, normas, reglamentación, estructuras y acciones para garantizar la habilitación, complementación, especialización y actualización de los conocimientos técnicos profesionales, además del desarrollo de habilidades, hábitos, destrezas y valores conducentes al logro del conocimiento humano".\nSe considera la capacitación de los maestros "como una actividad pedagógica que tiene como propósito el perfeccionamiento profesional y humano, para un desempeño socialmente deseado. Se concibe como un proceso planificado permanente y sistemático, que parte de las necesidades actuales y de las perspectivas de sus instituciones y se distinguen por su carácter dinámico, motivación al y sociopolítico".\nInmersos en la necesidad continua de la capacitación de los profesionales de la educación el Ministerio de Educación declara que esta constituye "un conjunto de procesos que posibilitan a los graduados universitarios la adquisición , aplicación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales así como para su desarrollo cultural integral "( Resolución del Ministerio de Educación 06/2006).\nDe todas las definiciones planteadas la autora asume la planteada por el Ministerio del Trabajo de la República de Cuba que declara la capacitación "como el conjunto de acciones de preparación que desarrollan las entidades laborales dirigidas a mejorar las competencias, calificaciones para cumplir con calidad las funciones del puesto de trabajo y alcanzar los máximos resultados. Este conjunto de acciones permite crear, mantener y elevar los conocimientos, habilidades y actitudes de los trabajadores para asegurar su desempeño exitoso". Se asume esta definición porque reúne las condiciones para ser utilizada en la realización de la que permitirá la capacitación de los profesores de Matemática, para impartir en las escuelas primarias, cumpliendo con los objetivos que la misma propone un tratamiento de los contenidos, ya que cumple funciones metodológicas que constituyen una guía para la acción y el desempeño exitoso del rol profesional del maestro de la educación primaria por la importancia del cálculo para trabajar teniendo como base fundamental consideraciones teóricas esenciales que son de suma importancia en este proceso.\nEl proceso de enseñanza aprendizaje ha sido históricamente caracterizado de formas diferentes, que van desde su identificación como proceso de enseñanza, con un marcado acento en el papel central del maestro como transmisor de conocimientos hasta las concepciones más actuales en las que se concibe el proceso de enseñanza aprendizaje como un todo integrado, en el que se pone de relieve el papel protagónico del alumno. En este último enfoque se manifiesta como características determinantes la integración de lo cognitivo y lo afectivo, de lo instructivo y lo educativo como requisitos psicológicos y pedagógicos.\nEl proceso de enseñanza aprendizaje tiene lugar en el transcurso de las asignaturas escolares y tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del alumno, constituyendo la vía mediatizadora fundamental para la adquisición de los conocimientos, procedimientos, normas de comportamiento y valores legados por la humanidad. Así, en el desarrollo del proceso el escolar aprenderá diferentes elementos del conocimiento – nociones, conceptos, teorías, leyes que forman parte del concepto de las asignaturas y a la vez se apropia de los conocimientos que el hombre ha adquirido para la utilización del conocimiento.\nSi entendemos que el proceso de enseñanza aprendizaje conduce a la adquisición e individualización de la experiencia histórico social del individuo, en el cual éste se aproxima gradualmente al conocimiento desde una posición transformadora, entonces tendrá una repercusión significativa las acciones colectivas e individuales del sujeto, las cuales deberán ser previstas en la organización y dirección de dicho proceso por el maestro.\nEl desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado juega un papel importante en el desarrollo cognoscitivo de los educandos preparándolos para la vida, elevando su nivel cultural e integral.\nLos maestros pueden estimular la activación-regulación del aprendizaje en sus aulas a través de múltiples vías y procedimientos, partiendo siempre de la reflexión acerca de cómo poner el proceso de enseñanza aprendizaje como un todo en función de estos fines.\n"La enseñanza primaria constituye la base y el punto de partida de todo el Sistema Nacional de Educación, estos niveles tienen la función de proporcionar los conocimientos básicos, desarrollar las capacidades necesarias para la vida social y productiva ". El propósito esencial de la política educacional cubana es la formación multilateral y armónica del individuo, mediante la formación integral de una educación intelectual.\nAl dirigir el proceso de enseñanza el maestro tiene que aprovechar en todo momento las potencialidades que brinda la asignatura Matemática para el desarrollo de todos los componentes de la personalidad del alumno. Hay que trabajar para que el alumno adquiera no solo conocimientos, sino que paralelamente a ello desarrolle habilidades, hábitos, capacidades, cualidades de carácter, convicciones y normas de conducta.\nA través del proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática, debe hacerse explícita la significación social de lo que el alumno aprende, lo que se expresa concretamente por la manifestación que tiene lo que asimila en la ciencia, en la técnica, en la sociedad en general, y específicamente por la manifestación en su actuación contextual.\nPor esta razón, la labor educativa de esta disciplina se establece no solamente por su declaración de los programas de las diferentes educaciones, sino por las particularidades por su objeto de estudio y de su evolución histórica, lo que se evidencia en el papel desempeñado en el perfeccionamiento de la sociedad.\nLa responsabilidad fundamental del maestro de Matemática es la de enseñar a los alumnos a pensar, por lo que entre los objetivos de su enseñanza el aporte que debe ofrecer esta disciplina al desarrollo del pensamiento es precisamente la elaboración de ejercicios encaminados a este fin.\nDirigir científicamente el aprendizaje en esta asignatura significa diagnosticar sistemáticamente su estado, lograr un acercamiento cada vez más certero a los elementos del conocimiento que se encuentran afectados en los alumnos, hacer los correspondientes análisis para sintetizar cuáles son las principales dificultades y las causas que los originan, en función de organizar las acciones que permitan resolverlas en el orden científico didáctico y metodológico por lo que durante la clase de Matemática el maestro debe trabajar para:\nLograr que los alumnos se interesen por la actividad, disfruten durante la ejecución y puedan realizar otras actividades en caso de que concluyan la tarea propuesta.\nEvaluar con profundidad los procesos de solución seguidos, así como la corrección final de la respuesta.\nValorar la reflexión y profundidad de las soluciones alcanzadas por los alumnos y no la rapidez con la que son obtenidas dichas soluciones.\nLograr un espacio de exposición y reflexión de los resultados del trabajo realizado y evaluarlo colectivamente. Las reflexiones deben realizarse en torno a la solución del ejercicio, al proceso que se siguió para obtener el resultado y a las potencialidades que ofrece el ejercicio desde el punto de vista educativo, destacando las ventajas de nuestro proyecto social.\nLograr que los alumnos hagan explícitas sus concepciones acerca de la solución de la vía seleccionada en función de contribuir a la toma de decisiones.\nTener en cuenta el enfoque pedagógico para el tratamiento del error, profundizando en las causas que lo originan con la participación de los alumnos.\nEl maestro debe ofrecer a los alumnos la organización científica didáctica del proceso de conocimientos conscientes explicando las finalidades y tareas del trabajo a realizar, las vías de llevarlo a cabo y, de este modo, despertar el interés y la atención de los alumnos para realizar el principio de asimilación consciente es preciso estimular la actividad mental de los alumnos en el proceso de enseñanza, educar en ellos una actitud activa, independiente respecto a los conocimientos. La exposición y explicación del maestro debe ser convincente, demostrativa, rigurosamente lógica, de forma que en el alumno no surjan dudas en cuanto a la justeza de las deducciones y generalizaciones.\nSe realizó un estudio de diferentes investigadores como:\nDelsa J Galán Betancourt plantea que en el primer grado, hace especial énfasis en el tratamiento metodológico de la introducción de los números naturales hasta 100, incluyendo actividades de cálculo, especialmente ejercicios básicos de adición y sustracción límite 10 y su transferencia a los ejercicios límite 20, así como también los de multiplicación y división mediante el trabajo con conjunto.\nEn segundo grado el cálculo en los ejercicios es el objetivo central, es lograr el dominio de los ejercicios básicos de adición y sustracción con sobre paso, así como el dominio de los ejercicios básicos de multiplicación y división y que en tercer grado los alumnos tienen el dominio de los ejercicios básicos de adición, sustracción, multiplicación y división que posibilitan el desarrollo de habilidades de cálculo y en cuarto grado tienen como objetivo esencial consolidar, sistematizar y ampliar los conocimientos y habilidades con los alumnos.\nAlba R Zayas Villafuerte y Lázaro J Mora Llamos señalan que en el primer grado deben existir momentos de consolidación en todas las clases especialmente de ejercitación, para la fijación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades matemáticas, hay que lograr que los ejercicios sean variados, así como varíen las formas de plantearlas, solucionarlas y controlarlas.\nSabina Miranda Torres y Norka Susana Rodríguez Varona plantean que la enseñanza de la Matemática brinda un importante aporte a la educación de los alumnos porque permite, no solo la solución de problemas o situaciones que se relacionen con su medio, sino también el desarrollo de determinadas cualidades como la responsabilidad, la perseverancia, la honestidad, el colectivismo, así como la aplicación de los conocimientos y habilidades matemáticas en la participación activa familiar y social.\nLa autora asume el concepto dado por Delsa J Galán Betancourt ya que el cálculo de las cuatro operaciones es objetivo central en el quinto grado en el área de Matemática.\nAl enseñar a los alumnos a formular definiciones, el maestro los prepara para sintetizar sus conocimientos, pues la definición recoge en una fórmula concisa las propiedades esenciales del concepto, uniéndolo en un todo único. La definición en una síntesis de aquellos datos que no se comunican a los alumnos mediante un trabajo analítico previo, mediante la explicación de cada uno de los caracteres del concepto con ejemplos específicos.\nLa enseñanza de la Matemática brinda un aporte al desarrollo de la formación general del educando, proporcionando a los alumnos conocimientos y desarrollando las capacidades y habilidades fundamentales, por lo que se hace necesaria una preparación del maestro de manera integradora.\nEn el perfeccionamiento continuo del Sistema Nacional de Educación hay que tener en cuenta que las adecuaciones de los programas de Matemática en la Educación Primaria favorezcan la necesaria adaptación del contenido a nuestras realidades y condiciones actuales. Es necesario poner especial énfasis en cómo se enseña y cómo se produce el aprendizaje en los alumnos, reflexionando en los requisitos y exigencia indispensable para desarrollar en los alumnos procedimientos generalizados que les permitan adquirir una conciencia meta cognitiva. La meta es enseñarles a los alumnos que no están en la escuela para recibir órdenes, sino para descubrir cómo pueden realizar tareas cada vez más complejas usando sus propios recursos y pensamientos.\nAl introducir las operaciones de cálculo con números naturales, deben tenerse en cuenta las condiciones previas que hay que garantizar en relación con los conocimientos, habilidades y capacidades que los alumnos deben poseer.\nEs de suma importancia que los maestros tengan presente la necesaria relación que hay que establecer con los conocimientos y habilidades adquiridas en el trabajo con los números, su estructura y formación.\nEl logro exitoso de este propósito está íntimamente relacionado con la formación y desarrollo de habilidades de estimación y determinación de resultados del cálculo matemático. El desarrollo de habilidades de cálculo es muy importante, pues ejerce mucha influencia en el cumplimiento de otros objetivos de la enseñanza de la Matemática, lo que depende, en gran medida, de la forma en que se organice, planifique y gradúe la introducción de las diferentes situaciones que puedan presentarse en cada una de las operaciones.\nLa comprensión de los significados prácticos de las operaciones fundamentales de cálculo con números naturales, fracciones y sus propiedades, en condición previa indispensable para que los alumnos se apropien de los algoritmos correspondientes a cada una, lo que de manera futura se va a transferir al cálculo con otros dominios numéricos.\nSe presentan situaciones cotidianas en las cuales los alumnos tienen que resolver cálculos de forma inmediata, para lo que no necesariamente tienen que utilizar un procedimiento escrito, pueden calcular mentalmente y dar la respuesta de forma oral, de ahí su importancia en el desarrollo de habilidades para estas operaciones.\nLos objetivos generales de la asignatura en la escuela primaria se encaminan al desarrollo de capacidades en los alumnos para utilizar la Matemática como instrumento para reconocer, plantear y resolver cálculos del contexto de actuación de los alumnos.\nEl cálculo mental hace un aporte esencial al desarrollo de capacidades mentales generales, con el análisis, la síntesis, la comparación, la abstracción y la generalización, así como también el desarrollo de la memoria y la concentración de los escolares. Sirve además para fundamentar el proceso de formación de los números naturales y las relaciones entre ellos, y forma parte del proceso de fijación de estos números. Constituye la base para la comprensión del proceso de aplicación de un procedimiento escrito que hay que realizar cuando en el cálculo intervienen números mayores o para la realización del cálculo aproximado, y es la base y componente esencial para la solución de problemas matemáticos sencillos.\nHay diferentes tipos de ejercicios que pueden ser realizados sin necesidad de utilizar otros medios, como lápices, cuadernos, etc., y que deben ejecutarse mentalmente, ellos pueden ser básicos y no básicos.\nEste proceso de memorización de los ejercicios debe realizarse de forma consciente y no mecánica, es decir, el alumno debe comprender cómo surgen estos ejercicios, para lo cual hay que irlos introduciendo de forma gradual y de manera que se establezcan las debidas relaciones entre ellos, que hacen que el número total se minimice.\nIdeas esenciales a tener en cuenta por los maestros para el desarrollo de las habilidades para el cálculo matemático:\nEl alumno debe comprender cómo surgen los ejercicios básicos y después debe memorizarlo.\nDebe organizarse la cantidad y los tipos de ejercicios que se van a introducir en cada actividad docente, y cómo se van a graduar.\nSe deben considerar determinados aspectos didácticos que facilitan la memorización por parte de los alumnos, como: Mencionar en cada etapa de presentación solo un número limitado de ejercicios por parte del alumno. Antes de presentar un nuevo grupo, el maestro debe asegurarse de que se han memorizado los tratados con anterioridad.\n- Los ejercicios básicos deben presentarse simultáneamente y memorizarse al mismo tiempo.\n- En la ejercitación para fijar los conocimientos acerca de los ejercicios básicos, los estudiantes deben ver, escuchar, repetir y escribir lo más frecuentemente posible las igualdades completas, para lograr que la memorización reciba el adecuado apoyo acústico, visual y oral.\n- Hay que crear en los alumnos conciencia de la necesidad de memorizar los ejercicios básicos mostrándoles que esto es más racional para la realización de los cálculos subsiguientes.\n- El trabajo intuitivo con ejercicios básicos donde intervienen números pequeños permite que estos se graven en la memoria de los alumnos, pero el maestro debe inculcar la idea de que el escolar debe independizarse de los medios de ilustración, e incluso evitar el cálculo con los dedos, lo que es muy común.\nPara el desarrollo de las habilidades del cálculo matemático es necesario crear condiciones previas que son esenciales para la realización de un trabajo consciente y creativo.\nDominio de los ejercicios básicos estudiados de las cuatro operaciones fundamentales de cálculo matemático.\nConocimientos acerca de los principios y carácter posicional de nuestro sistema de numeración. Formación de números de dos y tres lugares.\nHabilidad para la descomposición y composición de números naturales, como suma y las propiedades de las operaciones de cálculo.\nEl proceso de memorización de los ejercicios debe realizarse de forma consciente, es decir, el escolar debe comprender cómo surgen estos ejercicios, para lo cual hay que irlos introduciendo de forma gradual de manera que se establezcan las debidas relaciones entre ellos, que hacen que el número total se minimice. Este proceso se fundamenta en las propiedades de las operaciones y en las relaciones que se establecen entre las operaciones directas e inversas.\nLos ejercicios básicos constituyen la base y componente de otros ejercicios con números mayores.\nEn el tratamiento de los ejercicios no básicos, el cálculo mental se realiza aprendiendo un procedimiento que lo reduce al cálculo con múltiplo de las potencias de 10.\nSi el cálculo mental se le dedica tiempo como materia de enseñanza, se desarrollarán importantes habilidades que luego han de aplicarse a los procedimientos escritos de cálculo con las cuatro operaciones.\nEs necesario introducir procedimientos escritos de cálculos como condiciones previas para su desarrollo como son:\n1. Significado práctico de la operación que va a tratarse, lo que quiere decir que los alumnos comprendan ante qué situaciones necesitan sumar, restar, multiplicar y dividir.\n2. Desarrollo de habilidades de cálculo con ejercicios básicos de las cuatro operaciones con números naturales.\n3. Dominio del principio fundamental del sistema de numeración decimal.\n4. Desarrollo de habilidades en la lectura y escritura de números, así como del valor posicional de las cifras.\n5. Conocimiento e identificación de los conceptos de unidad, decena y centena.\n6. Desarrollo de habilidades de ubicación de los números en la tabla de posiciones.\n7. Reconocimiento de los términos de las operaciones y su nomenclatura.\nEl trabajo con cálculos matemáticos en la Educación Primaria constituye uno de los complejos procesos que históricamente se ha empleado para consolidar e introducir conocimientos relativos a esta disciplina.\nEn la literatura psicológica y en la referida Metodología de la Enseñanza de la Matemática se explican tres funciones generales que desempeñan el trabajo con el cálculo matemático.\nFunción instructiva::::Referida a que tradicionalmente los cálculos matemáticos han servido como vía para adquirir, ejercitar y consolidar sistemas de conocimientos matemáticos, y para la formación de habilidades y hábitos correspondientes a esta asignatura; pero no siempre en esta actividad se benefician todas las potencialidades para la adquisición de conocimientos propios de la Matemática, o para el desarrollo de habilidades y hábitos necesarios a otras asignaturas por los que no se favorece el vínculo interdisciplinario tan necesario en los momentos actuales.\nDe igual forma teniendo en cuenta la concepción de enseñanza desarrolladora es necesario poner en práctica la unidad entre lo instructivo y lo educativo, y que a través de esta actividad docente se favorezca la formación de un alumno que sea cada vez más independiente para que también pueda ser creativo, lo que debe contribuir al logro de un aprendizaje desarrollador y a su preparación consciente, de manera que pueda transformar la sociedad en que vive.\nFunción educativa: En la que hay que tener en cuenta que el trabajo con los cálculos matemáticos ejerce una influencia significativa sobre la formación de la personalidad de los alumnos, es decir, sobre el desarrollo de la concepción científica de mundo y de una posición activa y crítica acerca de los fenómenos y hechos naturales y sociales. Por ello, no es suficiente dirigir acertadamente el proceso de resolución, sino también seleccionar adecuadamente los ejercicios a través de los cuales es posible actuar sobre determinada esfera de la personalidad del alumno. En este sentido, es necesario tener en cuenta las condiciones en las cuales se resuelven conjugando convenientemente el trabajo individual y el grupal.\nFunción de desarrollo: Permite reconocer la influencia que ejerce el trabajo con cálculos matemáticos sobre el desarrollo intelectual del alumno, en particular sobre la formación de cualidades del pensamiento. Esto reviste una especial importancia en los momentos actuales, si se tiene en cuenta que el desarrollo de la ciencia y la técnica exige cada vez más la necesidad de fomentar en el alumno las posibilidades para adquirir conocimientos por sí solo a lo largo de toda la vida.\nEl análisis de estas funciones permite al maestro de segundo grado reflexionar acerca de que el proceso de enseñanza aprendizaje es relativo al trabajo con cálculos matemáticos ofreciendo amplias posibilidades educativas, que permiten influir de manera especial en el desarrollo de cualidades de la personalidad de los alumnos en el cambio de una posición pasiva a una posición activa donde se destaque su protagonismo en los diferentes momentos de aprendizaje.\nEl alumno debe tener en cuenta las siguientes consideraciones metodológicas para la elaboración y selección de los ejercicios.\nLas consideraciones metodológicas que se proponen para la elaboración de los ejercicios expresan las exigencias a tener en cuenta desde el punto de vista afectivo, cognitivo y motivacional, a partir de las evidencias emanadas del diagnóstico con vista a favorecer la adecuada interacción de los alumnos con el ejercicio objeto de estudio, lo que fomentará su interés hacia los cálculos matemático.\nLa interacción del alumno con el ejercicio propuesto no se logra espontáneamente; el maestro debe tener en cuenta los resultados del diagnóstico, lo que contribuirá a que pueda precisarlo de manera consciente las condiciones específicas que garanticen la influencia recíproca que debe lograrse entre ambos.\nLa característica de los ejercicios debe estimular en los alumnos motivo e interés para el establecimiento de relaciones útiles entre ellos y el ejercicio, de forma tal que se logre, además de la motivación por resolverlo, la utilización de herramientas que los capaciten para el aprendizaje continuo. De acuerdo con esta reflexión, se asume que"" el proceso de enseñanza aprendizaje se concreta en una situación creada para que el estudiante aprenda a aprender""\nEl maestro para el desarrollo de este proceso debe regirse por la utilización científica de principios como elementos iniciales para desarrollar el proceso de forma creativa.\nEn el estudio de los programas de Matemática se aprecian claramente los principios de la estructuración de la enseñanza de esta asignatura en los grados inferiores los cuales se describen a continuación.\nEl proceso de instrucción y educación en la clase de Matemática se organiza de acuerdo con los modernos conocimientos de las leyes generales de la instrucción y la educación.\nDe acuerdo con el desarrollo de la Matemática moderna, y ante todo de nuestra posición fundamental materialista, la enseñanza se fundamenta en la teoría de conjuntos. En el nivel inferior el trabajo variado con los conjuntos es la base para la obtención de conocimientos de puntos de vista matemáticos. Los distintos tipos de correspondencia preparan al alumno para la comprensión del concepto de función.\nEn el nivel inferior los elementos de la lógica – Matemática son eficaces para la fundamentación y preparación de la materia. Se guía a los alumnos hacia el pensamiento consciente y a lo que expresen cada vez más exactamente, gradualmente se familiarizan con la terminología y simbología matemática. Los alumnos aprenden a trabajar con variables y solucionan ecuaciones e inecuaciones simples.\nYa en el nivel inferior se comienza la introducción al trabajo algorítmico. Los alumnos conocen algoritmos sencillos y aprenden a utilizarlos. Se imparten las primeras técnicas del trabajo mental, y los alumnos se capacitan para el trabajo cada vez más independiente.\nEn estos principios se reflejan las tareas esenciales de la enseñanza de la Matemática, los cuales hay que tener en cuenta en la elaboración y organización de todo plan de clase. En el proceso de asimilación de los conocimientos se produce la adquisición de procedimientos, de estrategias, que en su unidad conforman habilidades tanto específicas de las asignaturas como de tipo más general, como son las que tienen que ver con los procesos del pensamiento (análisis, síntesis, abstracción, generalización), por ejemplo la observación, la comparación, la clasificación, entre otras. Se adquieren asimismo, como parte de este proceso el desarrollo de habilidades, que tienen que ver con la planificación, control y evaluación de la actividad de aprendizaje, contribuyendo a que el alumno sea más reflexivo.\nEl programa de Matemática contribuye a la formación de la personalidad de los alumnos al trabajar en estrecha unión con los aspectos cognitivos y afectivos. En el área intelectual se plantea el inicio de la formación de un sistema de conocimientos que permiten la comprensión de algunos fenómenos y relaciones del mundo que rodea al alumno. Por ello es necesario que las actividades que se realicen respondan a situaciones reales que el alumno tiene que enfrentar, para lo que se prepara.\nAl mismo tiempo la elaboración de los contenidos matemáticos propician el desarrollo de capacidades y habilidades intelectuales que contribuyen a la realización de procedimientos y operaciones mentales como el análisis, las síntesis, la comparación, la clasificación, la generalización y la abstracción.\nEs importante para la orientación de los alumnos hacia el objetivo el reconocimiento de las características, que son esenciales para un tipo de ejercicios, ya que de ellas puede derivarse frecuentemente la vía de solución. La profundidad de la orientación hacia el objetivo por parte del maestro se rige por la edad de los alumnos y el objetivo hacia el cual se debe orientar.\nLa asimilación de los conocimientos por los alumnos constituye una de las funciones del proceso de enseñanza aprendizaje, la que se manifiesta incompleta si los alumnos son incapaces de demostrar los resultados alcanzados de manera estable durante un período más o menos largo, lo que quiere decir que los conocimientos se adquieren como vía para la formación y consolidación de la concepción científica del mundo y para su ulterior utilización en la actividad práctica transformadora.\nLa sistematización de los conocimientos es muy importante, ya que por medio de ella se destaca lo esencial y los conocimientos adquiridos se elevan a un nivel superior de generalización. La tarea principal de la sistematización consiste en el reconocimiento de todas las relaciones transcendentales bajo nuevos puntos de vistas. En la sistematización hay que buscar un punto de vista, mediante el cual puedan establecerse relaciones entre los conocimientos.\nLos conocimientos que se deben memorizar hay que repasarlos con frecuencia. El éxito de repaso depende, en este caso, del grado de independencia con que los alumnos participen en él. Por eso, nos es adecuado desarrollar un tipo de conversación mediante preguntas en las que el alumno solo tiene que repetir aisladamente algún conocimiento. Más bien hay que cuidar que los alumnos puedan expresar en oraciones completas lo que han reconocido en los objetos, fenómenos y oraciones matemáticas.\nLos maestros que atienden el primer ciclo han de prestar atención especial a los alumnos más lentos en el aprendizaje, para evitar frustraciones que repercuten posteriormente en otros grados.\nLa escuela de hoy no puede garantizar a los alumnos la asimilación de todos los conocimientos que se acumulan como consecuencia del vertiginoso desarrollo que actualmente alcanza la ciencia y la técnica, pero sí asegura que los alumnos adquieran los medios para lograr su asimilación. La escuela debe cumplir la exigencia social que la responsabiliza como proporcionar los procedimientos para aprender y hacer vivir en los alumnos la necesidad de saber, de conocer, de actualizar su información para poder ser cada día más útiles a la sociedad, agentes de su desarrollo, propiciar las posibilidades de asimilar nuevos conocimientos y de usarlos creadoramente como un logro de su objetivo.\nUn objetivo fundamental en el segundo ciclo es el dominio de todos los ejercicios básicos y para facilitar su memorización se enfatizará en la formación de grupos o pares de estos ejercicios mediante relaciones matemáticas conocidas por lo que es necesario trabajar las nociones elementales que permiten el desarrollo de habilidades para el trabajo con el cálculo matemático.\nLas nociones elementales tienen gran importancia en la asignatura, pues desde que el alumno se inicia en la escuela y aún antes, es donde se concentra el fundamento de lo cognoscible, por la relación que tiene con el mundo de los objetos y el contexto social que lo rodea y donde éste se desarrolla.\nLa adquisición de los conocimientos y habilidades contribuirá gradualmente al desarrollo del pensamiento, a la formación de los intereses cognitivos y de motivos por la actividad de estudio, siempre que esté bien concebido. En este proceso de adquisición de conocimientos, de interacción entre los alumnos, se dan todas las posibilidades para contribuir a la formación de sentimientos, cualidades, valores, a la adquisición de normas de comportamiento, aspectos esenciales a lo que debe contribuir el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.\nEl desarrollo de habilidades con los diferentes ajustes curriculares en la escuela primaria es una preocupación de muchos especialistas en Cuba como:\nJuana Albarrán Pedroso, Carlos Suárez Méndez, Daniel González González, Delfina Ledesma Montero, Edelmira Rodríguez Suñol.\nLos maestros primarios deben utilizar alternativas de trabajo para el tratamiento de los ajustes curriculares en las escuelas primarias ya que estos no aparecen en libros de textos ni cuadernos por lo que es necesario trabajar los ajustes empleando métodos y alternativas que permitan reducir este problema.\nLos maestros pueden estimular la activación – regulación del aprendizaje en sus aulas a través de múltiples vías y procedimientos -partiendo siempre de la reflexión acerca de cómo poner el proceso de enseñanza aprendizaje como un todo en función de estos fines.\nEs muy importante enseñar a aprender, dotar a los alumnos de la posibilidad de aprender a aprender, de saber, de transferir sus conocimientos. En Cuba actualmente se realizan muchas experiencias pedagógicas en el tratamiento a la forma de buscar nuevas vías para el trabajo con los ajustes curriculares en los diferentes grados donde el maestro pueda lograr en sus alumnos un mayor logro de conocimientos y una mejor vinculación con las nuevas tecnologías por constituir un problema central en la escuela primaria.\nLa forma que emplea el maestro para orientar la realización de los ejercicios no favorece el desarrollo de un clima armónico, que fomente relaciones interpersonales y estados emocionales favorables.\nLos alumnos adquieren la capacidad para aplicar constantemente las capacidades y habilidades matemáticas en la adquisición de nuevos conocimientos en la solución de ejercicios.\nEn la clase de Matemática los alumnos están obligados a trabajar con exactitud, a planificar su trabajo en la solución de un ejercicio.\nLa enseñanza de la Matemática contribuye de manera esencial al desarrollo de formas de conductas y cualidades del carácter, mediante las cuales se caracterizan las personalidades socialistas. La enseñanza de la Matemática tiene tareas específicas que cumplir en el desarrollo de cualidades tales como: la aplicación, la perseverancia, la disciplina y la atención, el orden y la honestidad.\nLa tarea principal de la enseñanza de la Matemática en los grados inferiores consiste en la formación de las habilidades planteadas en el programa, pues sin ellos no es posible obtener conocimientos en la asignatura.\nLa asimilación de conocimientos y el desarrollo de capacidades y habilidades se encuentran en una interrelación dialéctica. Por ello, desde el primer grado se exige a los alumnos que describan primeramente las acciones con objetos y luego las acciones mentales. Mediante la descripción se estimula la actividad analítica sintética, se toma conciencia de los puntos de vista, de las relaciones, y del contenido matemático.\nLas habilidades son componentes automatizados de la actividad consciente. Ellas surgen mediante acciones realizadas primero, concientemente, cuyos actos parciales se funden mediante la frecuente repetición y la ejercitación de la misma actividad, hasta que se convierte en un acto unificado.\nA fin de que la enseñanza marche bien, el maestro observa a sus discípulos en cada etapa, tiene en cuenta sus adelantos y dificultades y modifica oportunamente el proceso didáctico.\nEn las clases de Matemática hay que aprovechar una actitud expectativa y positiva de los alumnos ante la actividad mental y hay que crear en ellos vivencias que le permitan sentir éxitos en esta esfera.\nPor sus objetivos y contenidos la clase de Matemática ofrece muchas posibilidades para crear en el alumno una actitud positiva ante la actividad mental, el éxito aquí depende de la estructura de la clase.\nEl desarrollo intelectual general de los alumnos se promueve en la clase de Matemática porque:\nLos conceptos, las proposiciones, los procedimientos, poseen un elevado grado de abstracción, y su asimilación obliga a los alumnos a realizar una actividad mental rigurosa.\nLos conocimientos matemáticos forman un sistema de conocimientos parciales que se aplican en diversas formas.\nLas formas de trabajo matemático requieren que los alumnos realicen constantemente actividades intelectuales: la comparación, la fundamentación, la demostración.\nEl desarrollo de capacidades intelectuales generales en la enseñanza de la Matemática, tiene una influencia significativa acerca del nivel de formación de los alumnos, ya que estos aprenden a trabajar conscientemente y cuidadosamente, a estudiar con constancia y a valorar correctamente sus propios rendimientos socializando con los de los demás compañeros.\nEn el segundo grado los alumnos continúan profundizando los conocimientos de Matemática y desarrollando habilidades para lograr el dominio de los números naturales hasta 100. Ellos deben memorizar todos los ejercicios básicos de adición, sustracción, multiplicación y división, así como desarrollar habilidades en el cálculo de la adición y sustracción de números naturales de un lugar a números naturales de dos lugares a distintas formas de actividades.\nEn los últimos años hemos venido reiterando la necesidad que tienen nuestros alumnos de memorizar los ejercicios básicos y ser capaces de aplicarlos para desarrollar habilidades de cálculo con números naturales; ello constituye un objetivo central del contenido de enseñanza de la Matemática en el primer ciclo.\nAl concluir el segundo grado los alumnos deben memorizar todos los ejercicios básicos. Estos son la base del cálculo posterior y, esencialmente, de los procedimientos escritos.\nLos alumnos deben memorizar los ejercicios básicos de las cuatro operaciones de cálculo fundamentales con números naturales a partir de la asimilación consciente del concepto de cada una de estas operaciones y de la aplicación de los conocimientos que adquieren sobre los números naturales, las relaciones entre las operaciones y sus propiedades.\nNo debe lograrse una memoria mecánica, sin una comprensión previa por parte del alumno. La memorización después de la comprensión es necesaria y aunque no todo debe memorizarse, en el caso de los ejercicios básicos es indispensable, por cuanto debe aplicarse de forma sistemática en la solución de otros ejercicios.\nEl punto de partida lo constituye la calidad del trabajo que se haga desde el momento en que se elaboren las operaciones de cálculo, sus propiedades y las relaciones entre ellas. El dominio de los ejercicios básicos significa el conocimiento de cómo llegar al resultado, su memorización y aplicación. Ello implica que al preguntárselo los alumnos deben ser capaces de responder rápidamente y bien.\nEl desarrollo de habilidades de cálculo tiene gran importancia pues ejerce mucha influencia en el cumplimiento de otros objetivos de la enseñanza de la Matemática. El cálculo hace un aporte esencial al desarrollo de capacidades como el análisis, la comparación, la abstracción y la generalización; también al desarrollo de la memoria y la concentración de los escolares. Sirve, además, para fundamentar el proceso de formación de los números naturales y las relaciones entre estos. Asimismo, forma parte del proceso de fijación de estos números.\nHemos considerado pertinente la presentación de las dimensiones e indicadores que le permitan al maestro orientarse en su dirección pedagógica de las características de un proceso de enseñanza desarrollador en el trabajo con los ajustes curriculares, de forma tal que se constituya un material que en el orden metodológico permita realizar una evaluación de los procesos que resultan necesario en la conducción pedagógica de los ajustes curriculares en la matemática.\nDimensión: Dominio de los objetivos por parte de los maestros.\n1- El maestro conoce los objetivos del programa relacionados con el desarrollo de habilidades en los ajustes curriculares.\n2- En los planes de clases se realiza con claridad la elaboración de los objetivos.\n3- A la hora de impartir la clase comunica con claridad los objetivos a sus alumnos.\n4- Se corresponden los objetivos con las exigencias del grado, programa de Matemática, así como con los contenidos por niveles.\n5- Propicia que los maestros comprendan el valor del nuevo conocimiento y del desarrollo de habilidades.\nDimensión: Dominio del contenido.\n1- El maestro realiza un tratamiento correcto de los ajustes curricular y procedimientos a tener en cuenta para su desarrollo.\n2- Existe correspondencia entre objetivos, contenidos y características psicopedagógicas de los alumnos de quinto grado.\n3- Exige la corrección de sus alumnos sobre sus respuestas.\n4- Aprovecha todas las posibilidades que el contenido ofrece para desarrollar el vínculo entre materia.\n5- Trabaja en la preparación de la asignatura teniendo en cuenta el diagnóstico ofreciendo una atención diferenciada.\nDimensión: Uso de métodos y procedimientos metodológicos.\n1- Utiliza métodos y procedimientos metodológicos que orientan y activan al alumno hacia la solución de ejercicios según ajustes curriculares.\n2- Estimula a la búsqueda de información en otras fuentes como software educativo u otros.\n3- El maestro utiliza niveles de ayuda con los alumnos que le permiten reflexionar sobre sus errores.\n4- Durante la preparación de la clase tiene en cuenta los procedimientos específicos en la introducción de estos ajustes para el desarrollo de habilidades matemáticas.\nDimensión: Medios de enseñanza.\n1- Emplea los medios de enseñanza (láminas, juegos, maquetas, software educativo, objetos naturales) para favorecer un aprendizaje desarrollador.\n2- Utiliza el contenido de la televisión educativa vinculando a los objetivos y contenidos de la enseñanza de quinto grado.\n3- Explota las potencialidades del medio.\nDimensión: Clima psicológico del aula.\n1- Favorece un clima agradable hacia el aprendizaje, como respeto y afecto a los alumnos, expresan sentimientos y plantean proyectos propios.\n2- Las actividades que se realizan contribuyen al desarrollo de habilidades comunicativa de los alumnos.\n3- Posibilita un uso adecuado de vías para realizar su trabajo en un clima favorable.\n Fidel Castro Ruz. Seminario de preparación de los docentes.2000.\n Antonio Blanco Pérez: Filosofía de la Educación. Selección de Lecturas. Pág.110\n Gilberto García Batista: Temas de Introducción a la Formación Pedagógica. Articulo Un profesional Imprescindible: El Maestro, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004, p.13.\n Mario de Miguel Díaz:'' El desarrollo profesional docente y la resistencia a la innovación educativa''. Servicio de Publicaciones. Universidad de Oviedo. Asturias, 1993.p 7\n José de la Luz Caballero. Ideario Pedagógico. Pág. 10\n Lourdes del Pilar González Pérez. (SA) Modelo de capacitación a distancia para ampliar el perfil profesional de los docentes. Consultado en soporte digital. (Sin pagina).\n Mario de Miguel Díaz.(1993) El desarrollo profesional docente y la resistencia a la innovación educativa .Servicio de publicaciones .Universidad de Oviedo. Asturias. Consultado en soporte digital. pág 7.\n Julia Mcs Vega Fernández.(2004). La superación profesional de los Profesores Generales Integrales en los contenidos de Educación Cívica. Tesis en opción al grado de Master en Ciencias de la Educación Superior. Año 2004. Pág. 14\n Julia Añorga Morales y otros. (2000). Glosario de términos de educación avanzada. Nueva versión en disquete, La Habana. Cuba.\n GiselaTorres Pérez. (2005) Propuesta de un modelo de capacitación para los dirigentes de la Educación Técnica y Profesional. Tesis en opción al grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas. ISPEJV. Ciudad de La Habana..Pág. 17.\n (Resolución No 29/2006).Reglamento para la planificación, organización ejecución y control del trabajo de la capacitación y desarrollo de los recursos humanos en las entidades laborales .La Habana.\n Fidel Castro Ruz. Discurso pronunciado del Destacamento Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech", P.25\n Delsa J Galán Betancourt. Programa de segundo grado. P. 23\n Alba Zayas Villafuerte y Lázaro J Mora Llamos. Orientaciones Metodológicas, primer grado.\n Sabina Miranda Torres y Norka Susana Rodríguez Varona. Orientaciones Metodológicas, segundo grado.\n Maestría en Ciencia de la Educación. Modulo III primera parte. Editorial Pueblo y Educación. P. 47\n F. Addine y otros: Aproximación a la sistematización y contextualización de los contenidos didácticos y sus relaciones, Cátedra de Pedagogía y Didáctica, Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, La Habana, 2003,p.10\n Colectivo de autores. Metodología de la Enseñanza de la Matemática, de primero a cuarto grado. Primera Parte. P.35\n _________: Fundamentos de la Psicología General. Editora V W V, P.682. Berlín, 1958.


El internet es una herramienta muy útil para nuestras actividades diarias, aunque existen ventanas secretas que son peligrosas para tus hijos, se deben utilizar adecuadamente para que los niños aprendan, a continuación, te diré como puedes cuidar a tus hijos de los peligros de internet.\n19 de Septiembre 2021 · 00:09hs\nConsejos para cuidar a tus hijos de los peligros de internet. | Foto: pexels\nEl internet representa riesgos para los niños, es por eso por lo que se deben de establecer límites y estar supervisadas por los adultos. Usarla de manera correcta traerá muchos beneficios y aprendizajes nuevos en tus hijos, vamos a ver de que se trata.\nTe puede interesar: Señales que indican que estás enamorada\nInvestiga sus intereses\nEstar al pendiente de las novedades del internet es una manera de iniciar, asegúrate de lo que busca en el navegador tu hijo, este te dará pauta para identificar y prevenir algunas páginas o enlaces que puedan ser inseguros para tus hijos, una cuestión importante es que les hagas saber los peligros que existen.\nUso de los aparatos donde los puedas supervisar\nEste es una de las prácticas que te permitirán saber qué es lo que hace, la computadora debe de estar en un lugar estratégico de la casa, en el cual tú como padre puedas supervisar a que páginas está entrando. Los niños en internet se enfrentan a muchos peligros.\nPeriódicamente revisa el historial del dispositivo de tus hijos, lee los correos electrónicos y con quién se comunican, esto te brindará tranquilidad, tus hijos deben de estar al tanto de esta táctica para saber a que se enfrentan y que internet requiere de responsabilidad.\n#Mujer Cómo hacer que tu pareja estalle en la cama con una palabra https://t.co/AWsf22Iv37 #Mujeres #Chicas\nInstala algún programa de protección\nExisten páginas que además de los virus pueden poner en peligro la integridad de tus hijos, los filtros brindan protección para prevenir el acceso a sitios ofensivos, la mayoría de estos permiten elegir el grado filtrado de acuerdo a la edad de tu hijo, esta es una muy buena recomendación.\nConsejos para cuidar a tus hijos de los peligros de internet. Foto: pexels\nConfigurar las reglas del uso de tecnología\nLas horas en internet deben de estar regidas por horarios, especialmente cuando tus hijos son pequeños. Establece límites apropiados que te permitan monitorearlos correctamente, aunque recuerda que también hay edades para el uso de internet.\nTe puede interesar: Qué significa "En boca cerrada no entran moscas"\nPlatica con tus hijos sobre los riesgos de internet\nComparte historias reales sobre niños que hayan sido víctimas de algún tipo de abuso o delito, es una manera de que ellos comprendan y se pongan en los zapatos de la situación. Explícales que hay muchas formas positivas de usar internet y con beneficios.\nEstablece el contacto con tus hijos\nNo te alejes de ellos, recuerda que la comunicación cara a cara es esencial para que ellos se desarrollen correctamente, acércate a ellos para platicar sobre sus vivencias en internet, esta es una manera de nunca convertirse en extraños dentro de la misma casa.\nAlertar a tus hijos sobre los riesgos en internet es una manera de prevenir problemas futuros o que sean víctimas de algún delito. El internet no es malo, esta lleno de muchas posibilidades buenas que contribuyen con el aprendizaje de tus hijos y con su futuro.


Economía crece 4,1%; cifras sustentables, dice Trump – COPADES - Inteligencia Económica\nLa economía estadounidense creció en el trimestre abril-junio a una tasa anual de 4,1%, el ritmo más acelerado desde el 2014 y que fue impulsado por consumidores que aprovechan sus recortes de impuestos para aumentar sus gastos y exportadores que se apresuraron a entregar sus productos antes de aranceles. El Departamento de Comercio reportó hoy que el producto interno bruto registró su mejor resultado desde una ganancia de 4,9% en el tercer trimestre del 2014, durante la presidencia de Barack Obama. En declaraciones desde el jardín sur de la Casa Blanca, el presidente Donald Trump dijo que “Estados Unidos es la envidia económica del mundo”. Pronosticó que al renegociar los acuerdos comerciales “vamos a superar por mucho estas cifras”. Trump ha pronosticado que el crecimiento se va a acelerar debido a sus políticas económicas. Pero analistas privados advirtieron que el ritmo de abril-junio es insostenible porque se deriva de factores temporales. Dicen que el resto del año casi seguramente registrará un buen crecimiento, pero más lento, de alrededor de 3%. (LH 28.07.18)\nTags: Casa Blanca, Internacionales, Trump\nEsta noticia fue publicada el julio 30, 2018 a las 2:31 pm. Puede seguir estas noticias a traves de RSS 2.0 feed.


Gorostiaga Correduría de Seguros en Bilbao | Nuestros Servicios\nSe encuentra en : Servicios\nGorostiaga: Servicios para Colectivos\nExisten muchas empresas de seguros con productos muy diversos y precios muy diferentes. En Gorostiaga nos ocupamos de la defensa de sus contratos de seguros y productos de ahorro e inversión. Nuestro servicio de atención al cliente tiene el objetivo de ganarnos su confianza y la de su familia.\nEl sector de los autónomos es muy sensible a los riesgos que a diario asume. Gorostiaga busca y gestiona las pólizas más fiables para el autónomo al más bajo coste posible.\nGorostiaga como correduría de seguros, estudia su negocio y sus riesgos asociados, para ofrcerele los productos aseguradores que mejor cubran sus necesidades, incluyendo el riesgo de insolvencia de sus clientes y el seguro de daños de sus activos.\nEstudiamos los riesgos de los organismos públicos y disponemos de información relacionada con la frecuencia siniestral y su importancia económica. Nuestra experiencia ofrece una óptica global entre los riesgos que puede asumir una institución y aquellos que es conveniente transferirlos al mercado asegurador.


DE FRENTE CON MONDRAGON: Aguas de Buga S.A. E.S.P producir agua de mayor pureza y calidad, a través de un moderno sistema de módulos de sedimentación acelerada en poliestireno y otras noticias de buga\nAguas de Buga S.A. E.S.P producir agua de mayor pureza y calidad, a través de un moderno sistema de módulos de sedimentación acelerada en poliestireno y otras noticias de buga\nXI JORNADA DE LIMPIEZA DE LA LÍNEA FÉRREA\nEn el marco del Día Mundial de la Limpieza, la Administración Municipal ‘Buga Renovada’ a través de la Secretaría de Agricultura y Fomento, en coordinación con el programa de Gestión Ambiental del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, realizará el próximo jueves 27 de septiembre la onceava jornada de recolección de residuos sólidos.\nEn esta ocasión la actividad denominada “Basura Challenge”, se cumplirá en la línea férrea comprendida entre la calle 4ª y la calle 8ª a partir de las 8:00 a.m., la cual contará con la participación de 50 estudiantes de control ambiental del Centro Agropecuario de Buga SENA, quienes recolectarán residuos de manera competitiva.\nDesde la dependencia municipal, se extiende la invitación a toda la comunidad bugueña a participar de este Challenge y así, aportar en el cuidado y restauración de los recursos naturales.\nACCIONES PARA LA PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO Y ABUSO INFANTIL\nSiguiendo con los lineamientos del Plan de Desarrollo 2016 – 2019 ‘Buga Renovada’, la Administración Municipal a través de la oficina de la Mujer, Equidad, Género y Población LGTB, continúa haciendo presencia institucional acompañando a los distintos procesos de sensibilización social.\nEsta vez el apoyo fue para instituciones como la Policía Nacional, madres sustitutas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, Grupo Asohiva, UDS3 Zona Jardín Asoviva y población víctima del conflicto armado, quienes han recibido un ciclo de capacitaciones orientadas a identificar casos de violencia de género, maltrato, abuso infantil y vulneración de derechos humanos.\nDichas capacitaciones giraron en torno a la Ley 1257, por medio de la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres y sus decretos reglamentarios.\nDe igual manera, se abordaron las diferentes rutas de atención, las políticas públicas, cifras del violentómetro y se dictó un taller en prevención del abuso sexual en niños. De esta forma se construye una ciudad más equitativa y libre de violencias contra esta población.\nALCALDE INAUGURÓ OBRAS DE OPTIMIZACIÓN EN LA CRISTALINA\nGracias al direccionamiento del alcalde municipal Julián Latorre Herrada por mejorar el servicio de acueducto de todos los bugueños, se pusieron al servicio las obras de optimización, específicamente en el proceso de sedimentación en la Planta La Cristalina.\nLa inversión que asciende a los $900 millones, le posibilitará a la empresa Aguas de Buga S.A. E.S.P producir agua de mayor pureza y calidad, a través de un moderno sistema de módulos de sedimentación acelerada en poliestireno de alto impacto, tipo Panal Colmena. Esta infraestructura facilitará de manera eficiente aglomerar las partículas presentes en el agua, que, una vez sedimentada pueda ser conducida a los tanques de clarificado, disminuyendo el tiempo y los costos de producción.\n“Hemos disminuido la utilización de químicos debido a que, la nueva infraestructura nos permite agilizar el tratamiento del líquido” subrayó el gerente de la empresa Aguas de Buga, Gustavo Jaramillo.\nCon el paso de los años, la organización ha demostrado su vocación de servicio, el cumplimiento de la normatividad y la satisfacción de sus clientes, al entregar agua potable con todos los estándares de calidad y sobre todo siendo responsables con la vida.\nCon la entrega de esta obra se da cumplimiento a lo trazado en el Plan de Desarrollo 2016 -2019 ‘Buga Renovada’, en lo concerniente a la sustitución de los elementos de asbesto existentes en la planta de potabilización y la red de acueducto, en acatamiento a la Resolución 1071 de 2014 y 1934 de 2015.\nSE ADJUDICARON LAS OBRAS DEL PARQUE JOSÉ MARÍA CABAL\nCon una inversión cercana a los $480 millones, la Administración Municipal ‘Buga Renovada’ a través de la Secretaría de Obras Públicas, adjudicó el proceso de obras de remodelación y enlucimiento del Parque José María Cabal, las cuales tendrán un tiempo estimado de tres meses.\nDichos trabajos se llevarán a cabo con el propósito de generar garantías y especificaciones de modernidad a este emblemático parque de la Ciudad Señora, dónde se ejecutará la recuperación, limpieza y el embellecimiento de las rejas, adecuación en los pisos, placas, manchones, enlucimiento del monumento, mejoramiento del encerramiento perimetral y renovación de las luminarias.\nEl secretario de Obras Públicas, Leonardo Marín, indicó que está pendiente adjudicar la parte de interventoría para radicar el acta de inicio el próximo lunes 1 de octubre; de esta manera, se dará inicio a las labores de localización y replanteo para posteriormente empezar la obra civil y los movimientos de tierra.\nIgualmente, señaló que se cumplirán los manejos fitosanitarios de la parte arbórea con la reglamentación y permisos por parte de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca (CVC) y que, con el apoyo de la Secretaría de Agricultura, se hará el traslado de las palomas que se encuentran en este sector.\nPublicado por De frente con Mondragon en 11:22\nAguas de Buga S.A. E.S.P producir agua de mayor pu...\nNOTICIAS DE BUGA. INICIÓ EL CARNAVAL DEL LIBRO IN...\nNOTICIAS DE BUGA. SENADOR JOHN HAROLD SUAREZ LLEG...


Review: In Flames - I, the Mask | Estereozine\nReview: In Flames - I, the Mask\nMiedo nos da escuchar lo nuevo de In Flames tras sus dos últimas aberraciones. Tanto que hace semanas que tenemos la promo de I, the Mask, y no nos atrevíamos a ponernos los cascos hasta el último momento.\nQue nadie se emocione, pero parece que alguien les ha dado finalmente un toque. Si bien es cierto que Battles (2016) mejoraba el insípido Siren Charms (2014), daba casi vergüenza declararse seguidor de la banda incluso, aunque fuera hablando en pasado.\n"Voices", "I, the Mask" y "Call My Name" conforman una apertura de disco prometedora y un lavado de cara, con un sonido claramente metálico, aunque éste se vaya diluyendo en lo comercial según avanzamos con el largo. El sonido In Flames, ese sonido patentado por Jesper Strömblad pero muy bien imitado por Björn Gelotte y el chico maravillas Niclas Engelin, aparece ocasionalmente, notandose sutilmente en las apariciones de cortos leads de guitarra ("(This is Our) House") o la repetición de riffs básicos trademark de la formación combinando armónicos ("We Will Remember").\nLamentandolo mucho y sin siquiera entrar a decir cual es mejor, nos parece que allá por 2008, con A Sense of Purpose y con unos In Flames sumidos en la falta de ideas, el sonido era aún mucho más interesante y sobre todo único. Pero no todo van a ser peroésques. Abriendo la mente y aceptando la senda y producción modernistas, la mezcla es bastante neutra aunque premia las guitarras sobre los sintetizadores. Las voces de Anders Fridén, que nunca va a caracterizarse por su técnica pero sí por su peculiar tono de voz, han mejorado, autotune aparte. "Follow Me" o "All the Pain" son muestras de ello.\nLos sencillos elegidos son eso, sencillos, no lo mejor del LP (salvo por tal vez "I, the Mask") pero manteniendo el ritmo y ganandose nuestros oídos tras las primeras escuchas. Hablamos de "I am Above", "(This is Our) House" y "Burn". Centrando la caña en la primera mitad -el disco dura 50 minutos-, en la segunda encontramos a los In Flames más intimistas y experimentales, con la anterormente citada "All the Pain" con Anders protagonizando sobre una base rítmica. "Deep Inside" es un medio tiempo que mezcla ambos mundos, con partes clásicas, sintetizadores y una introducción moruna. "Stay With Me" cierra el disco de manera agridulce: El tema, lento, está realmente bien, pero su duración de más de 5 minutos sólo queda salvada por la aparición de sintetizadores en su segunda mitad.\nPuede que I, the Mask no sea el disco del año, o que ni siquiera esté entre los destacados, pero pero desde luego supera todo lo que han lanzado los de Gotemburgo en los últimos diez años, salvo tal la pegadiza "Deliver Us" (Sounds of a Playground Fading, 2011). Una ligera mejoría y un LP que puede disfrutarse, que tiene buenos momentos, pero que en general no nos llama como para escucharlo tranquilamente -como hemos hecho muuuuuchas veces- y sí más, tal vez, para ponerlo de fondo.\nLabels: I the Mask, In Flames, Lanzamientos, metal, Reseñas, Reviews\nCrónica: Sabaton, Korpiklaani y Týr en Madrid (Sala San Miguel)\n"The Negative One", Slipknot vuelven a su época Iowa


Chamo: una reflexión de vida – Capitanes de Arecibo | Baloncesto\nHome / Baloncesto / Chamo: una reflexión de vida\nChamo: una reflexión de vida\nCon 36 años y cédula profesional de 11 torneos en su natal Venezuela, más ocho en el BSN isleño, Rafael Pérez Tejada entiende perfectamente cuál es su rol en el amarillo de Arecibo. No hay que ser experto para reconocer que saldrá de emergente a defender, soplar triples a distancia y provocar caos al contrario.\nQuién le vio jugar con Guayama, Bayamón, Caguas o Isabela, sabe lo que hay cuando Chamo entra a juego. En el argot del vulgo: “hay que comérselo con pique y sal”, pues no habrá tregua en su encomienda. Su trabajo siempre es a “toda marcha y sin freno”.\nPérez Tejeda, delantero de 6’4”, pactó con los Capitanes ante la incertidumbre del básquetbol rentado de su país, el qué antier tras asamblea de jugadores, Gobierno y organizadores, cobrará vida el 11 de mayo. Pero, demasiado tarde para los Marinos de Anzoátegui, quienes deben esperar ahora por la suerte de los subcampeones del BSN.\n“Capitanes es una gran institución, un legado del baloncesto; muy profesional”, refirió el canastero previo a la práctica de ayer en el Coliseo de Arecibo.\n“No es una casualidad que esta franquicia siempre esté en las series finales. El trato con los jugadores y la forma en que manejan los asuntos es de un alto nivel. Además, aquí no hay problema de paga, algo que al jugador le da confianza y seguridad. Uno viene aquí a hacer su trabajo sin la preocupación de sí cobrará o no”.\nPor ello cuando la gerencia de Arecibo se le acercó para contratarle no tuvo reparos en aceptar la oferta, aunque sea por el torneo venidero.\n“Es un honor vestir esta camiseta y poder aportar en lo que sea necesario para ganar el campeonato. El entrenador (Pachy Cruz) y el propietario (Luis Monrouzeau) me fueron claros de lo que quieren de mí. No se trata de ser el mejor anotador, sino que tenga minutos significativos”, comentó.\n“Y estoy aquí para eso; ayudar en lo que pueda para ganar. Sé muy bien que no se gana un campeonato con egoísmo ni pensando en uno o en números personales. Es un trabajo de todos para lograr ese objetivo”, expresó el egresado de la Universidad del Turabo donde logró un título en criminología.\nEl comentario de Pérez Tejeda es símbolo de su entrega y pasión cuando pisa un tabloncillo. Le vimos jugar en Guayama y siempre fue un jugador de garra, intensidad y carácter; de esos que no tienen reversa y molestan cuando defienden.\nChamo Pérez listo para el reclamo de los Capitanes\nDesde que arribó a la Isla hace cuatro semanas no ha cesado de ejercitarse a diario. Gimnasio, lances, carreras explosivas, penetraciones, defensa más trabajo individual de destrezas con el especialista Iván Nieves.\nChamo está consciente de las pequeñas cosas que conllevan al triunfo, en y fuera de la cancha. El baloncesto le abrió puertas para una educación formal, tener doble pasaporte, encontrar su amor en la Isla, más conseguir con sudor de juego el sustento para su familia.\nY lejos de vivir en la comodidad, abundancia o estima que trae el ser atleta elite, Pérez Tejeda sufre a la distancia el dolor cotidiano del pueblo venezolano, que incluye a sus padres.\n“Nunca me desentendido de mi país; sigo conectado con mi familia, les extraño. Es algo que no voy a perder nunca. Soy cien por ciento venezolano, pero también muy agradecido con Puerto Rico. Mis dos hijas son boricuas, estudian y residen aquí. Es mi segunda patria”.\nComo muestra, en el antebrazo izquierdo Chamo se tatuó la bandera de la sola estrella; un perenne recordatorio de lo que esta ínsula significa en sus adentros.\n“Tengo más de 15 años viviendo en Puerto Rico. Soy ciudadano americano y mantengo mi pasaporte de Venezuela; no he renunciado a lo que soy”, dijo.\n“Cuando empecé aquí se me hicieron acercamientos para representar a Puerto Rico, pero no se pudo pues había ya jugado por mi país; algo especial”.\nEl básquetbol le ha llevado a jugar en Uruguay, México, Ecuador, Estados Unidos, entre algunas fronteras, adjunto a experiencias con su Equipo Patrio. No obstante, la lejanía a sus raíces obliga a la reflexión, a contemplar la vida en su contexto, más allá del rebote de un balón, especialmente ante las tribulaciones de su Venezuela.\n“No es un secreto que estamos pasando una grave situación con lo político, que afecta todos los sectores del país. Pero tenemos que seguir adelante, en los trabajos y buscando el alimento para sus familias”.\nEn una visita de los Capitanes a Barquisimeto (2016, Liga de Las Américas), fuimos testigos de las largas filas para comprar alimentos y la escasez de productos esenciales. Y sobre todo las penurias del venezolano para una paga justa y equitativa al estándar de su profesión.\n“Esas filas están más fuertes. Ahora mismo hay personas que pasan la noche porque a las cuatro o cinco de la mañana se reparten los ‘tickets’ para unos artículos o alimentos”, ilustró.\n“Y muchas de esa gente en la fila no consiguen lo que buscaban porque se acabó. Y a Dios que reparta suerte”.\nPérez Tejeda habla con sentimiento del alma y es empático con el sufrimiento del colectivo. En su caso, paga hasta cuatro veces el valor de un producto con tal de evitar que su familia haga esa larga cola. Es la ventaja dentro de la desventaja…\nPor tal razón decide comprar víveres y útiles en Puerto Rico y enviarlos a su gente en un trámite postal que cuesta sobre $200 por caja; no es fácil. Pero nada le detiene con tal de ayudar a los suyos.\n“Todos somos iguales en Venezuela, pero gracias a Dios puedo comprar al mayor y es súper más caro; todo sea por mi familia. Cada vez que voy a comer lo que le pido a Dios es que mi familia pueda desayunar o almorzar como yo lo hago”, señaló.\n“Allá hay niños sacando comida de la basura. Y cuando tú estás comiendo un pollo frito, hay niños no pidiendo dinero, sino que le des un poco de esa comida. Eso es fuerte; la otra cara del asunto”.\nChamo, con cierto sentido de tristeza y encono reflejado en su rostro, reveló la agonía que sufren algunos en su suelo. Jugar baloncesto no es un escape , es su trabajo y la pasión que le consume como atleta.\n“Aquí trato de hablar con los más jóvenes y les digo que valoren lo que tienen. Que no se trata solamente de baloncesto sino de cómo viven, de las oportunidades que tienen; que no sean tan ignorantes y hagan buen uso de sus cosas”.\nY aunque la meta inmediata es guiar a los Capitanes a la reconquista del campeonato, también es ser vehículo de utilidad para los de su sangre y provocar una mejor calidad de vida dentro de las circunstancias. Con ello, Rafael Pérez Tejeda demuestra su gran valor humano sobre cualquier punto, rebote o asistencia que refleje en la insignia de Arecibo.\n← Previous Story Jeleel Akindele pacta con Arecibo\nNext Story → Clemente apelará sanción FBPUR


Cinco mujeres mueren cada día por cáncer de cuello uterino - Diario Expreso Diario Expreso\nEn el Perú se diagnostican más de 4, 000 casos de cáncer de cuello uterino al año. A pesar de que es el único tumor maligno que puede prevenirse a través de una vacuna segura, «es la segunda causa de muerte de las mujeres peruanas. En su mayoría, mujeres entre 40 y 65 años de edad”, asegura la directora ejecutiva de la ONG INPPARES, Dra. Irma Ramos.\nEl cáncer de cuello uterino es prevenible, para lo cual existen dos métodos de despistaje temprano y prevención: el papanicolau y la inspección visual con ácido ascético.\n“Es importante que las mujeres entre 30 y 50 años se realicen estas pruebas para identificar de forma temprana lesiones precancerosas, las cuales generalmente no presentan síntomas”, subrayó la experta en servicios de salud sexual, salud reproductiva y planificación familiar.\nPara la ONG INPPARES, el acceso a dichos diagnósticos y tratamientos de cáncer debe ser igual para toda la ciudadanía. Por ello, hasta fines de febrero se está promoviendo una campaña de despistaje de cáncer con precios accesibles que van desde los 10 soles por papanicolaou en sus sedes ubicadas en San Juan de Lurigancho, Ate, Comas y Los Olivos.\nEl Virus de Papiloma Humano es la principal causa de riesgo del cáncer de cuello uterino. “Le recordamos a la ciudadanía las 2 dosis de la vacuna contra el VPH son la medida preventiva más importante contra el cáncer de cuello uterino y puede ser aplicada en niñas desde los 9 años hasta mujeres de 40 años de edad”, aseguró la directora.\nSEPA MÁS DE: 33 beneficios del limón


Agua Amarilla (Jungapeo, Michoacán de Ocampo) | PueblosAmerica\nPueblos de México > Michoacán de Ocampo > Jungapeo > Agua Amarilla\nla localidad de Agua Amarilla está situado en el Municipio de Jungapeo (en el Estado de Michoacán de Ocampo). Hay 16 habitantes. En la lista de los pueblos más poblados de todo el municipio, es el número 54 del ránking. Agua Amarilla está a 1349 metros de altitud.\n¿Quieres localizar el pueblo de Agua Amarilla? Lo puedes encontrar a 2.7 kilómetros, en dirección Sur, de la localidad de Jungapeo de Juárez, la cual tiene la mayor población dentro del municipio. Para disfutar del emplazamiento de Agua Amarilla a través de imágenes de satélite, en la parte inferior de nuestra página web tienes un mapa interactivo.\nPoblación en Agua Amarilla (Jungapeo, Michoacán de Ocampo)\nEn la localidad hay 9 hombres y 7 mujeres. El ratio mujeres/hombres es de 0,778, y el índice de fecundidad es de 2.43 hijos por mujer. Del total de la población, el 6,25% proviene de fuera de el Estado de Michoacán de Ocampo. El 0,00% de la población es analfabeta (el 0,00% de los hombres y el 0,00% de las mujeres). El grado de escolaridad es del 7.79 (7 en hombres y 8.83 en mujeres).\nEn el año 2005, en Agua Amarilla había 14 habitantes. Es decir, ahora hay 2 personas más (una variación de 14,29%). De ellas, hay 2 hombres más (una variación de 28,57%), y 0 mujeres más (una variación de 0,00%).\nEn Agua Amarilla hay 4 viviendas. De ellas, el 100,00% cuentan con electricidad, el 100,00% tienen agua entubada, el 100,00% tiene excusado o sanitario, el 25,00% radio, el 75,00% television, el 100,00% refrigerador, el 50,00% lavadora, el 50,00% automóvil, el 0,00% una computadora personal, el 0,00% teléfono fijo, el 25,00% teléfono celular, y el 0,00% Internet.\nHoteles y Alojamientos en Agua Amarilla\nTodos los Hoteles en Agua Amarilla


Descripción de los fantasmas en "Un cuento de Navidad" | eHow en Español\nEscrito por julia drake | Traducido por silvina ramos\nMarley había estado muerto siete años antes de visitar a Scrooge. (Photos.com/Photos.com/Getty Images)\nCharles Dickens escribió el clásico "Un cuento de Navidad" en 1843. El personaje central es un empresario avaro, Ebenezer Scrooge, que odia a la Navidad. Scrooge es visitado por el fantasma de su socio, Jacob Marley, y tres fantasmas que representan diferentes etapas de la vida de Scrooge. Todas las apariciones le advierten a Scrooge que debe cambiar sus actitudes avaras o sufrirá un destino terrible.\nMarley es el primer fantasma que enfrenta a Scrooge. Es transparente, pero posee alrededor de su cuerpo cadenas pesadas cerradas con candados. Marley informa a Scrooge que no puede descansar en paz. Está condenado a vagar por la tierra con cadenas porque maltrató a los pobres y acumuló dinero durante toda su vida. Marley advierte a Scrooge que él puede sufrir el mismo destino. También notifica a Scrooge que lo visitarán tres fantasmas más.\nDickens no utiliza pronombres con género para describir al Fantasma de las Navidades pasadas. En inglés, utiliza el pronombre "it", el cual no expresa ningún género. Dickens narra que el fantasma posee un largo cabello blanco y un rostro sin arrugas. El fantasma utiliza una túnica blanca y sostiene en su mano una rama de acebo verde fresco. Encima de su cabeza hay una llama brillante. El Fantasma de la Navidad Pasada lleva a Scrooge de viaje y le muestra escenas específicas de su pasado, entre las que se incluyen sus días solitarios en el internado durante Navidad y el momento en el que su novia lo abandona. Las escenas muestran cómo Scrooge comienza a obsesionarse cada vez más con su fortuna y cómo empieza a odiar la Navidad.\nFantasma de las Navidades del presente\nLe sigue el Fantasma de las Navidades del presente. Este fantasma posee rizos largos de color castaño oscuro y usa una bata verde con bordes de piel blanca. Es de gran tamaño y lleva una corona de acebo con carámbanos. El Fantasma de las Navidades del presente lleva a Scrooge a las calles de la ciudad para que observe cómo las personas comunes celebran la Navidad. El fantasma observa el bastón del pequeño Tim en la esquina de la chimenea. Le dice a Scrooge que si no hay cambios en el presente, el niño morirá. El pequeño Tim es el hijo del empleado de Scrooge, Bob Cratchit. Debido a que Scrooge no le paga lo suficiente, Cratchit debe luchar para mantener financieramente a su familia y cuidar a su hijo enfermo.\nEl fantasma de la Navidad futura, o el fantasma del futuro, es el último fantasma que visita a Scrooge. Dickens describe que este fantasma está vestido con un atuendo negro que cubre su rostro y cuerpo. La única parte visible del cuerpo del fantasma que puede ver Scrooge es la mano extendida. Scrooge tiene miedo de este fantasma mudo. El fantasma señala a Scrooge diferentes escenas del futuro, entre las que se incluye el duelo de la familia de Bob Cratchit por la muerte del pequeño Tim. El fantasma de la Navidad futura también prevé la muerte de Scrooge al señalarle su propia tumba.\n"A Christmas Carol"; Charles Dickens; 2011 ("Un cuento de Navidad"; Charles Dickens; 2011)


La interpretación del Derecho Constitucional - Derecho Ecuador\nLa interpretación del Derecho Constitucional\nLa interpretación del Derecho Constitucional Dr. José C. García Falconí PROFESOR DE LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA DE LA UCE L A INTERPRETACIÓN DE LA NORMA CONSTITUCIONAL , consiste en la labor de averiguar el sentido de las reglas plasmadas en el texto de la Constitución Política del Estado y para esto tenemos una serie de […]\nL A INTERPRETACIÓN DE LA NORMA CONSTITUCIONAL , consiste en la labor de averiguar el sentido de las reglas plasmadas en el texto de la Constitución Política del Estado y para esto tenemos una serie de principios que sirven de guía para la interpretación constitucional. Varios de estos principios los menciono en forma detallada en mi trabajo publicados sobre ¨El Juicio Especial por la Acción de Hábeas Data¨.\nObjeto en la interpretación constitucional\nEl objeto fundamental es poner en práctica la intención en nuestro caso del Asambleísta que intervino en la redacción de la actual Constitución Política y adicionalmente la intención del pueblo al adoptarlo.\nHay que mencionar los principios de interpretación constitucional en este artículo publicado gracias a la colaboración de la Sección Judicial del Diario La Hora, pero es menester señalar que no puede haber interpretación donde no hay nada que interpretar o cuando una disposición constitucional no es ambigua y antes de hacerse ningún llamado a la interpretación práctica, debe aparecer que el verdadero significado de una disposición de la constitución no es claro.\nReglas de interpretación de la constitución\nPor respeto al amable lector, no voy a repetir lo que tengo manifestado en el libro antes mencionado, pero aprovechando la vacancia judicial, he tenido la oportunidad de leer varios fallos de la Corte Suprema de Justicia de los Estados Unidos de América y extractar lo principal, que en esta oportunidad quiero participar con el lector de esta importante Sección Judicial del Diario La Hora.\n1. Es un principio cardinal, que la Ley debe ser interpretada lo más fielmente para evitar cuestiones sobre la constitucionalidad.\n2. La redacción de cada disposición aislada debe interpretarse con referencia a aquel propósito y en tanto sirva al mismo.\n3. No se puede interpretar la constitución frustrando sus fines obvios\n4. Los términos de la constitución no han de ser anulados o eludidos por un astuto criticismo verbal sin consideración a la mira y objetos del instrumento y a los principios en que ha sido fundado.\n5. Cuando las palabras admitan interpretaciones diferentes, debe preferirse aquella que mejor condiga con el objeto tenido en vista.\n6. La interpretación constitucional es una cuestión de indagación del significado de las palabras empleadas.\n7. Ninguna palabra o cláusula puede ser rechazada como superflua o carente de sentido, sino que a cada una debe dársele su debida fuerza y su sentido adecuado.\n8. La Constitución debe ser objeto de una interpretación práctica.\n9. Las palabras deben tomarse en un sentido natural y obvio y no en un sentido irracional, restringido o ampliado.\n10. Cuando una determinada palabra o frase, tomada en sí misma es obscura o de significado dudoso, tal expresión debe examinarse en conexión con su contexto.\n11. Cuando el significado de una disposición es llano y claro, resulta innecesario recurrir a la interpretación.\n12. En la interpretación de una artículo de dudoso significado, es medio seguro leer el lenguaje en conexión con el estado de cosas conocido que puede haber dado lugar a su adopción y de esta manera interpretarlo, en lo posible para llevar adelante el propósito u objeto conocidos para los cuales fue adoptada.\n13. La disposición para la protección de la vida, libertad y propiedad, deben ser amplias y liberalmente interpretada en favor de los ciudadanos.\n14. El verdadero espíritu de la interpretación constitucional es dar completa y liberal interpretación al lenguaje, tendiendo siempre a mostrar fidelidad al espíritu y propósitos.\n15. La interpretación liberal no debe llevar al punto de insertar en la Constitución algo que no está expresando o que no puede ser concretamente deducido. La regla general de que a cada palabra afirmativas puede darse efectos negativos, solo puede aplicarse cuando la implicación favorece y no frustra la intención obvia de un artículo.\nEs menester recordar en nuestro caso las siguientes reglas\na. Que el Art. 16 de la Constitución señala: «El más alto deber del Estado consiste en respetar los derechos humanos que garantiza esta constitución»\nb. El Art. 18 ibídem dispone, que los derechos y garantías determinados en la Constitución y en los instrumentos internacionales vigentes, serán directa e inmediatamente aplicables por y ante cualquier juez, tribunal o autoridad. En materia de derechos y garantías constitucionales, se estará a la interpretación que más favorezca su efectiva vigencia.\nNinguna autoridad podrá exigir condiciones o requisitos no establecidos en la Constitución o la ley, para el ejercicio de estos derechos.\nLas leyes no podrán restringir el ejercicio de los derechos y garantías constitucionales, termina señalando este importante artículo.\nMás aún el Art. 19 establece que los derechos y garantías señalados en esta Constitución y en los instrumentos internacionales, no excluyen otros que se deriven de la naturaleza de la persona y que son necesarios para su pleno desenvolvimiento moral y material.\nQuiero terminar este artículo repitiendo lo que manifiesta la Asociación Ecuatoriana de Editores de Periódicos: ¨El remedio está dentro de nosotros y se llama voluntad. Voluntad de querer ser mejor y dar ejemplo haciendo lo que nos toca con responsabilidad¨.\nRecuerdo una vez más al amable lector, que antes los Derechos Fundamentales, sólo valían en el ámbito de la Ley; hoy las leyes solo valen el ámbito de los Derechos Fundamentales.


Arándanos: propiedades, beneficios y contraindicaciones - SALA DE PRENSA\nAlimentos antiinflamatorios, Frutas, Superalimentos / Por Dr. Oscar Diaz / 7 julio 2021 21 julio 2021\nLos arándanos son un fruto en forma de baya perteneciente a los árboles del género Vaccinium, serie de plantas miembros de la familia botánica de las ericáceas. El fruto presenta una pulpa blanca, seca y astringente. Estos frutos se pueden consumir frescos, deshidratados, como mermelada, concentrados, polvos o zumos. Las especies más comercializadas a nivel global son el arándano rojo (Vaccinium macrocarpon) y el arándano azul (Vaccinium myrtillus). En este artículo vas a conocer los beneficios y contraindicaciones de los arándanos.\nUno de los beneficios de los arándanos es que ayuda a eliminar las infecciones del tracto urinario, además de la cistitis e inflamación en el tejido renal; por otro lado, algunos estudios han comprobado que elimina la fatiga ocular. Tanto el fruto como la hoja, contienen actividad hipoglucemiante, siendo una alternativa ideal para combatir la diabetes.\nUna de las contraindicaciones de los arándanos es que un consumo excesivo puede ocasionar diuresis, además de problemas de indigestión. No es para nada recomendable abusar de este fruto, dado que su alto contenido de taninos promueve el desarrollo de úlceras gastroduodenales en personas que padecen de gastritis.\nHidratos de Carbono 14,5 g (de los cuales 10 g son azúcares)\nVitamina B1, B2 y B6 0,15 mg\nVitamina B5 0,12 mg\nFolato 6 μg\nVitamina K 19,3 μg\n1. Muy rico en antioxidantes\nUna publicación del Departamento de Agricultura de los Estados Unidos, califica al arándano como la fruta con más compuestos antioxidantes en una lista de 40 frutos. A cada uno de estos frutos se les realizó un estudio donde se evaluó su capacidad para hacer frente a los radicales libres.\nToda esta composición rica en antioxidantes se debe a la acción combinada de sus ácidos orgánicos, más la presencia de 15 antocianinas, entre las cuales está: la mirtilina, la cianidina, la definidina, la malvidina, la peonidina y la petunidida.\nAparte de la presencia de estos compuestos, tiene una alta concentración de flavonoides y taninos. Uno de los más importantes es el resveratrol, que hace que uno de los beneficios de los arándanos sea que puede ser ser un potente anticancerígeno y antiaging.\nEl arándano, al igual que otras frutas de color intenso, tiene un buen contenido de antocianina, un pigmento que se encuentra en las vacuolas de las células vegetales, responsables de esa coloración.\nUn estudio llevado a cabo en Japón, demostró que el consumo de frutas ricas en antocianinas, específicamente en arándanos, disminuye los niveles de glucosa en la sangre. Para llegar a dicha conclusión, los investigadores japoneses usaron ratones genéticamente modificados para padecer diabetes. Estos roedores fueron alimentados con extractos de arándanos en una dieta normal por 5 semanas.\nAl terminar la quinta semana, los investigadores descubrieron que uno de los beneficios de los arándanos es que fue capaz de reducir la glucosa y mejorar la resistencia a la insulina en los ratones. Se descubrió que el arándano tiene la asombrosa propiedad de activar la proteína quinasa activada por AMP (AMPK). Esta proteína se encarga de regular la secreción de insulina en el páncreas.\n3. Ideal para combatir infecciones urinarias\nOtro de los flavonoides presentes en este delicioso fruto son las proantocianinas (PAC), otro de los beneficios de los arándanos por este compuesto es que es un excelente alimento para combatir y prevenir infecciones en el tracto urinario, así lo han demostrado los médicos del Hospital Quirón y General Universitario de Valencia.\nEl estudio revela que las proantocianinas contienen actividad antiadhesivas, por lo que disminuye la adherencia de la bacteria E. coli del tracto urinario. Asimismo, el Dr. Francisco Sánchez Ballester, coautor de la investigación, señaló que las proantocianinas contenidas en el arándano disminuye la aparición de la cistitis hasta en un 75%.\n4. Ayuda a tratar la fatiga ocular\nEl arándano es una fruta con un contenido alto de Vitamina A, este compuesto está involucrado con el cuidado de la vista, dado que ayuda a prevenir los ojos secos y disminuye la fatiga ocular. Las antocianinas también están involucradas en el cuidado de vista, este pigmento ayuda a reparar las células nerviosas de la retina.\nUno de los beneficios de arándanos si su consumo es frecuente es que puede protege al colágeno presente en la estructura ocular, esta proteína se encarga de crear todos los tejidos de dicha área. Una carencia de colágeno en la vista, está relacionada con la aparición de glaucomas y cataratas.\n5. Previene la aparición de enfermedades degenerativas\nPor acción de su contenido en Vitamina C, en unión de varios compuestos antioxidantes, otro de los interesantes beneficios de los arándanos es que pueden ayudar a reducir el riesgo de sufrir enfermedades degenerativas como el Alzheimer y pérdida de la memoria. Los compuestos antioxidantes ayudan a prevenir el envejecimiento y reduce la presencia de los radicales libres.\nEl Centro Académico de Salud de la Universidad de Cincinnati, en Estados Unidos, mediante un estudio, apuntan a que el consumo de arándano podría disminuir la aparición del Alzheimer, además de mejorar un poco la calidad de vida de las personas seniles.\nEl estudio llevado a cabo por dicha Universidad, contó con la presencia de 47 participantes, mayores de 68 años y con leve deterioro cognitivo. La mitad recibió durante 16 semanas un compuesto a base de arándano, mientras la otra mitad solo recibió placebo.\nLos resultados demostraron que, el grupo que recibió el compuesto a base de arándano, mejoraron su desempeño cognitivo.\nLos flavonoides son los compuestos responsables de este beneficio. Debemos añadir a nuestra dieta frutas con un alto contenido en antioxidantes, siendo las mejores opciones las frutas cítricas y los berries los que más aportes ofrecen.\n1. Inhibe la acción de algunos medicamentos\nEste fruto es rico en compuestos antioxidantes, uno de los más notorios e importantes son las antocianinas. Estos compuestos pueden inhibir la acción de algunos medicamentos contra el cáncer, antibióticos, artritis y bloqueadores beta.\nSe tiene conocimiento que existen medicamentos que causan una interacción negativa con algunos fitoquímicos. El arándano tiene muchos fitoquímicos que son muy beneficiosos para salud; sin embargo, estos afectan el metabolismo de algunos fármacos.\n2. No es recomendable si consumes anticoagulantes\nGracias a su contenido en Vitamina K, esta fruta podría ocasionar efectos secundarios en personas que toman anticoagulantes, por lo que es recomendable que consulten con un especialista antes de consumir arándano.\n3. Ocasiona diuresis\nSe ha comprobado que el arándano es un fruto ideal para combatir las infecciones en el tracto urinario, pero también puede ocasionar diuresis.\nEl arándano contiene propiedades anti adhesivas, por lo que disminuye la presencia de microorganismo. Cuando las bacterias son expulsadas a través del tracto urinario, se filtra mucho de los líquidos concentrados en los riñones, lo que provoca un aumento de la micción.\nDebido a sus propiedades para reducir los niveles de azúcar en sangre, una de las contraindicaciones de los arándanos es que su consumo debe ser moderado en personas que sufran diabetes. En caso de sufrir esta enfermedad, lo mejor es acudir a su médico para que le aconseje cuanto cantidad de arándanos puede ingerir.\nSe tiene bien claro que aparte de que ayuda a cuidar el sistema circulatorio, el cerebro, la vista y otras partes. También, se trata de un alimento que ayuda a perder peso. Debido a que su aporte caloríco es bajo y aporta fibra, lo cual da un efecto laxante.


Equipo Nizkor - Las Farc celebran 53 años de su fundación en medio del desarme y la paz.\nLas Farc celebran 53 años de su fundación en medio del desarme y la paz\nLas Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) celebraron, seis meses después de la firma del acuerdo de paz con el gobierno, los 53 años de su fundación como grupo armado, con actividades culturales y artísticas en las 26 zonas rurales donde se preparan para el desarme.\nEn Bogotá, el grupo realizó ante decenas de invitados un conversatorio titulado "53 aniversario: Bienvenida la paz", que se centró en el acuerdo y su actual implementación. Además, los artistas guerrilleros Martín Batalla, Black Esteban e Inty Maleywa ofrecieron un concierto.\nAsimismo, en las zonas de concentración, los más de 6.800 miembros desmovilizados celebraron bajo la vigilancia del Mecanismo de Monitoreo y Verificación (MM&V) del alto el fuego, liderado por Naciones Unidas.\nPese a la polémica que generó en los últimos días la supuesta violación a los protocolos del acuerdo de parte de las FARC, en el que no están permitidos actos públicos que involucren a la comunidad, el gobierno dio el aval a la celebración bajo las condiciones del alto el fuego.\n"Las FARC están en derecho de celebrar su aniversario, ¿por qué no lo van a poder hacer?. Siempre y cuando se observen las reglas del cese (del fuego), ojalá las verifique rigurosamente Naciones Unidas, yo no veo problema en que hagan su celebración", dijo el alto comisionado de Paz, Sergio Jaramillo, citado por la agencia de noticias DPA.\nEl Ejército de Liberación Nacional (ELN), segunda guerrilla del país que actualmente mantiene un proceso de paz similar con el Ejecutivo, envió un mensaje de "feliz cumpleaños".\n"Compañeros y compañeras de las FARC que la unidad, fraternidad y compromiso nos conduzcan por el camino de la victoria", escribió el ELN en Twitter.\nEl máximo líder de las FARC, Rodrigo Londoño, alias Timochenko, agradeció al ELN "sus buenos deseos". "Vamos por la #PazCompleta y hacia la construcción de un país con justicia y buen vivir", escribió en la misma red social".\nLas FARC surgieron en 1964 como la transformación de unas autodefensas campesinas creadas a mediados del siglo pasado en el marco de una confrontación que protagonizaban bandas de pistoleros vinculadas a los partidos Liberal y Conservador.\nLos "cachiporros" (liberales) se organizaron y lograron el control de algunos territorios, lo cual fue denunciado en el Congreso como unas "repúblicas independientes" que deberían ser exterminadas.\nLos campesinos liberales fueron atacados por el Ejército el 27 de mayo de 1964 en el caserío de Marquetalia (centro) y los sobrevivientes se reencontraron tres días después para crear el primer frente de un grupo que se empezó a llamar Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia.\n[Fuente: Télam, Bs As, 27may17]


GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO - Se restauran inmuebles por la Dirección de Conservación del IEC\nSe restauran inmuebles por la Dirección de Conservación del IEC\nSe restauran inmuebles por la Dirección de Conservación del IEC - Autor: GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO\nRealizar acciones para salvaguardar y conservar el patrimonio edificado de diferentes partes de la entidad, es una de las atribuciones de la Dirección de Conservación del Instituto Estatal de la Cultura, que durante 2019 impulsó la restauración de 3 inmuebles en tres municipios.\nCon una inversión de 1 millón 465 mil pesos, se llevó a cabo la primera etapa de restauración del Templo de Santa Rita de Casia, en Jaral del Progreso, el cual incluyó el mantenimiento de la cúpula, linternilla, torre de campanero y esculturas de la Santa Cruz y de la Virgen.\nEste recinto religioso fue construido durante el siglo XIX como parte del complejo de la hacienda de Santa Rita de la Zanja, que actualmente es sede de importantes tradiciones como la fiesta de la Santa Cruz, que se celebra a inicios de mayo con una afluencia de personas de la comunidad y municipios aledaños.\nEn el municipio de Valle de Santiago se renovó el Templo de San Jerónimo de Araceo con una inversión de 1 millón 465 mil pesos, en el que se intervino las cubiertas, linternilla, cúpula, tambor y bóveda principal del inmueble.\nAl interior de este sitio, que fue construido durante el siglo XVII por la congregación religiosa de los Agustinos y más tarde por los Franciscanos, se consolidó aplanados y se efectuó la restauración de la escultura policromada de un Cristo.\nLa Parroquia de San Miguel del municipio de Tarimoro, fue el tercer lugar en el que se invirtió 1 millón 470 mil pesos con trabajos en la portada de cantera de la fachada principal, la cúpula, linternilla y torre del campanero.\nEste lugar es de importante valor patrimonial, su construcción inició el 4 de agosto de 1872 a iniciativa del cura don Manuel Ignacio Torijano, originario de Tarimoro, concluyéndose 25 años después, en 1897.\nAdemás de realizar estas acciones, la Dirección de Conservación realiza diferentes diplomados enfocados a la Conservación, conocimiento sobre el patrimonio tangible de la entidad.\nGobierno del Estado de Guanajuato (02-03-2020)\nJARAL DEL PROGRESO: Campanas, campaneros y toques\nTARIMORO: Campanas, campaneros y toques\n© Gobierno del Estado de Guanajuato (2020)


➤ ¿Un error de cálculo? - El Economista\nLos que aún en un contexto de pandemia consideraban que una mayor confrontación política era inevitable, o necesaria para su estrategia, encontraron en el caso Vicentin un justificativo para su posición. En el momento menos oportuno, los sectores más duros de los distintos espacios ganarán peso interno en la medida en que las diferencias se hagan más explícitas.\nFrente al tema, la oposición se muestra cohesionada en el rechazo a la medida de la intervención y ya anunció que votará en contra del proyecto de expropiación cuando se trate en el Congreso. En el caso de la coalición oficialista, el apoyo parece menos enfático y algunos aliados, como Roberto Lavagna, expresaron su desacuerdo. Eso podría sugerir que hubo un error de cálculo del Gobierno que no preparó adecuadamente el terreno, no justificó adecuadamente la medida y no movilizó a sus aliados y a los beneficiarios de\nla medida (eventualmente, los acreedores).\nLa actuación de los directivos de Vicentin es indefendible y nadie en el mundo empresario destaca su gestión en los últimos años. Que el Gobierno se involucre en el tema no es descabellado teniendo en cuenta la cantidad\nde personas afectadas por los incumplimientos de le empresa, pero es cuestionable el camino elegido para hacerlo. Podría haberlo concretado en el marco del concurso acordando una intervención con un buen técnico, como es Gabriel Delgado, al frente de la operación. Más arduo será justificar la expropiación por “causa de utilidad pública” como establece el artículo 17 de la Constitución.\nVicentin opera en una actividad en la que existen muchas empresas, tiene márgenes muy ajustados y mucha necesidad de capital de trabajo. ¿Para qué meter al Estado allí? Las características del mercado mundial de commodities no parecen permitir sostener que manejar Vicentin aseguraría la soberanía alimentaria, permitiría tener una empresa testigo y hasta influir en los precios de los alimentos.\nAlberto Fernández buscará dar señales de que se trata de un caso aislado. Pero, aun siéndolo, no parece justificarse porque la estatización no sería favorable para el país.\nCon dictamen para sector clave\n“Vamos por todo” y el episodio con la empresa Vicentin


TOCÓ CRECER Y CRECÍ: febrero 2010\nLlevaba un rato con la mirada perdida, taladrando el cristal de la ventana. Daba vueltas a la taza de té caliente que tenía entre las manos, en un vano intento por entrar en calor; las gotas de lluvia tras el cristal hacían que el frío le invadiera el cuerpo, produciéndole escalofríos en el alma. En un acto reflejo, se apretó el poncho contra el cuerpo.\nEstaba tranquila, en una paz extraña que la tenía adormilada, vagando por la casa como levitando, sin hacer ruído, sin que se notase su presencia. Se sentía incoherentemente serena, con ligeros cosquilleos que aparecían en su interior por momentos, y hacían que se le atragantase el corazón... unos segundos... y otra vez paz.\nLlevaba así varios días, en una fase tan cercana a la felicidad que sintió miedo, miedo a sentir de nuevo, a dejar entrar en su interior, donde es tan vulnerable, tanto que un suspiro bastaría para hacer que se volviera a quebrar.\nNo había razón para sentir miedo, lo sabía, pero no podía evitarlo, iba en su naturaleza, o por lo menos eso le habían hecho creer. Haciendo un gran esfuerzo desechó esa posibilidad de su mente, no quería abrir esa puerta de su interior, la de las inseguridades y los miedos, y al cabo de un rato, la tranquilidad acompasada de cosquilleos volvió a invadirle.\nLas gotas de lluvia golpeaban con furia el cristal, cada vez más fuerte, pero ya no sentía frío. El viento parecía enloquecer de rabia al ver su impasibilidad, y arremetía cada vez con más ganas intentando alterar el orden de su refugio. Pero ella no se inmutaba, estaba a salvo, lo presentía.\nMiró altiva al exterior, el tiempo se calmó vencido, derrotado por un ser tan frágil, que pareció darle vergüenza y dejó paso a un rayo de sol, que entre las nubes parecía llegar directamente a su ventana, parecía colarse en su taza de té aún humeante.\n-Ey, date prisa, llevas una hora ahí pasmando. Porqué sonríes?\n-Qué rara eres. Bueno apura, aprovechemos que salió el sol.\n-Yo no lo podría haber dicho mejor...\nPublicado por iriana en 0:26 1 comentario: