Descargar 51,53 Kb.\nTamaño 51,53 Kb.\nTEMA 2: Las ideas educativas en Europa y los proyectos de Barreda, Baranda y Sierra.\nLECTURA: La República restaurada y la educación, un intento de victoria definitiva.\nAutor: Josefina Vázquez\nEl grupo liberal tiene la necesidad de afianzar su triunfo político con un cambio ideológico: “en las conciencias de los ciudadanos del futuro” que garantizará al Estado liberal su hegemonía. Cambio que solo podía lograrse por medio de la escuela. (libertad de enseñanza irrestricta sostenida en la Constitución de 1857 a la Ley Orgánica de Instrucción Pública de 1867 y su reforma de 1869, que daban al Estado el derecho de imponer límites a esa libertad y de excluir del campo educativo la enseñanza religiosa.\nTransformación que se concretó en la construcción del proyecto educativo de Gabino Barreda.\nEscuela laica, científica, generadora de un fondo común de verdades para la sociedad nacional; gestora del cambio ideológico, positivo, que el grupo liberal ansiaba como base de la formación del ciudadano mexicano del s. XX.\n1861: Después del triunfo sobre los conservadores, Juárez había promulgado una ley de educación (15 de Abril), en la cual se reflejaba la convicción de que el gobierno tenía que controlar este medio de formación de ciudadanos. (apertura de escuelas para niños de ambos sexos y serán auxiliadas con los fondos las que se sostengan por sociedades de beneficencia y por las municipales, si se sujetan todas al plan de estudios (moral, lectura, escritura, gramática, aritmética, sistema de pesos y medidas y canto, estudio de leyes fundamentales del país; estudio de la constitución y de la historia del país); el mismo gobierno federal sostendrá en los Estados profesores. Lo anterior permitiría la derrota espiritual del clero. (el clero se había debilitado por la pérdida de sus bienes)\n5 de Julio de 1867: Entró Juárez a la Cd. De México y en unos meses después se formaba una comisión para discutir las condiciones de una lay de instrucción (Formada por: Fco y José Díaz Covarrubias, Pedro Contreras Elizalde, Ignacio Alvarado y Eulalio María Ortega, presidido por Gabino Barreda). De este trabajo resultó la ley orgánica de Instrucción Pública del 2 de diciembre de 1867.\n(Con el fin de ilustrar al pueblo para moralizarlo y establecer de una manera sólida la libertad y el respeto a la Constitución).\nEstablecía la instrucción primaria gratuita para los pobres y obligatoria en los términos que expondrá el reglamento, excluía toda enseñanza religiosa del plan de estudios.\n(escuela de sordomudos se enseñaba catecismo y principios religiosos.\nEn los demás planteles se aludía a deberes de las mujeres en sociedad, de las madres en relación a la familia o de moral.\nLey de 1867, referente a la educación secundaria e instrucciones especiales, establecía la existencia de las siguientes: Secundarias para personas del sexo femenino, de estudios preparatorios; de jurisprudencia; de medicina, cirugía y farmacia; agricultura y veterinaria; ingenieros; naturalista; bellas artes; música y declamación; comercio: normal de profesores; artes de oficios; sordomudos; observatorio astronómico; academia nal. De ciencias y literatura y un jardín botánico.\nEl más sobresaliente: Colegio de San Ildefonso en escuela de estudios preparatorios de acuerdo a los principios del positivismo.\nLa ley reglamentaria apareció el 24 de enero de 1868. A cambio de la enseñanza religiosa se enseñaba la moral, obligaciones y derechos de los ciudadanos y un compendio de la historia y de la geografía del país.\nFundador de la escuela: Gabino Barreda: la escuela iba a desempeñar un papel sumamente importante ya que sería la que daría la base homogénea de la educación profesional: “…para que la conducta práctica sea suficientemente armónica con las necesidades reales de la sociedad, es preciso que haya un fondo común de verdades de que todos partamos” (Adaptaba la doctrina de Comte a la circunstancia mexicana). Según Barreda, la ley de 1867 era perfecta para poner en orden la mente de los mexicanos y acabar con el caos que el país había estado viviendo. (Extensión a la instrucción elemental a preparatoria para combatir la ignorancia; que proporcionaba una educación uniforme y a una edad apropiada para fijar bien las ideas del grupo selecto que continuaría su educación adelante, del cual seguramente saldrían las clases dirigentes).\nBarreda, de acuerdo a las exigencias de la situación mexicana, adoptó el lema del positivismo: “Amor, Orden y Progreso” como “Libertad, Orden y Progreso”; excluyó la religión de la humanidad, y se colocó a la Lógica en lugar supremo en vez de materias con la Sociología. “Los estudios más importantes se han arreglado de manera que se comience por el de las matemáticas y se concluya por el de la lógica, interponiendo entre ambas el estudio de las ciencias naturales”.\nBarreda necesitaba del liberalismo y los liberales necesitaban aliarse a una doctrina al servicio del orden material; y fue posible hacer ajustes.\nLa enseñanza media adquirió (a pesar de estar basada en una filosofía importada) un sello nacional del que había carecido antes.\n15 de mayo de 1869: aparecía la reforma a la ley orgánica de instrucción pública, que demostraba en qué medida la educación pública seguía siendo la preocupación esencial de la República Restaurada (retoque a la ley anterior, insistiendo en):\n“habrá en el DF costeados por los fondos municipales, el número de escuelas de instrucción primarias de niños y niñas que exija su población y sus necesidades: este número se determinará en el reglamento que deberá darse en cumplimiento de la presente ley…”\nLo importante era acelerar la adopción de “obligatoriedad”(especialmente en la clase inferior).\nLa fe de los liberales en la educación fue tan poderosa que las escuelas se multiplicaron rápidamente.\nEn el informe del Ministro Baranda en 1843, se registraban 1310 escuelas primarias, en 1857: 2424 escuelas; 1870: 4570 (casi la mitad era una realización del esfuerzo liberal.)\n1874: Díaz Covarrubias menciona 8103 escuelas primarias: 5567 para niños, 1594 para niñas, 548 mixtas, 124 para adultos, 21 para adultas y 249 sin clasificación.\nEl aumento de escuelas era minúsculo para las necesidades de la república. Algunas eran sostenidad por la federación, estados, municipios, corporaciones o individuos particulares y algunas otras por el clero católico o asociaciones religiosas, privadas.\nFue esfuerzo de los liberales el impulso a la educación femenina, aunque la urgencia mayor era la masculina.\nDurante la presidencia de Sebastián Lerdo de Tejada, se incorporaron las Leyes de Reforma a la Constitución y se promulgó la Ley de Adicciones y Reformas del 25 de septiembre de 1873, que se oponía a la existencia de órdenes religiosas, establecía el laicismo en todo el país, mediante el artículo 4º que además se establecía una multa gubernativa de 25 a 200 pesos si no se cumplía. Esta fue la última acción legislativa de importancia que en materia educativa decretó la República Restaurada. Problemas presentados: la práctica de este principio era casi imposible, los niños de las ciudades que tenían acceso a las escuelas no iban por ignorancia o por hambre. Era común que los niños fueran sólo por temporadas y muy pocos lograban terminas los ciclos. No se hizo efectiva la multa.\nLos liberales creyeron en el poder de la educación casi con desesperación, era necesario liberar a todos los mexicanos incluyendo marginales como mujeres e indios. Estos eventos no han sido un éxito, hubo pocos logros, hasta hoy no se ha cumplido el sueño a pesar de que hay mayor presupuesto y mejores comunicaciones.\nLos liberales esperaban todo de la educación: la asimilación del indio, redimir al peón, rematar la victoria sobre la Iglesia, el éxito de la colonización, la sabiduría general del país y una vida internacional en un plan de igualdad con las demás naciones…\nLOGROS EN LA EDUCACIÓN:\nCentralización (por municipios)\nSe unió la enseñanza de la lectura y la escritura, se suprimió la gramática para sustituirla por la lengua tradicional y determinó la enseñanza de la geometría separada de la aritmética.\nLECTURA: La Introducción de la Pedagogía Moderna Autor: Mílada Bazant\nInicio del porfiriato: 1877 y termina en 1910 con la guerra de independencia.\nEl gobierno porfirista asumió el compromiso de otorgar educación básica a toda la población como medio para lograr la democracia y la integración nacional. Planteó un programa de general de educación pública que asegurase el carácter obligatorio, científico y uniforma de la educción primaria.\nLa ley de Instrucción Pública de 1888 se ampliaron los márgenes de acción del Estado en materia educativa y el Ministro de Instrucción Pública (Joaquín Baranda) convocó a un proceso de discusión sistemática a todos los interesados en mejorar la educación del país: profesores, pedagogos, médicos, abogados, etc.\nMéxico siguió el ejemplo francés al tomar la gratuidad absoluta, la obligatoriedad y el laicismo de las escuelas públicas francesas. Justo Sierra llamó a estas características de la enseñanza “nuestra fórmula, copia de la francesa” y su autor Jules Ferry “el inventor de la fórmula”.\nSe realizó el Congreso Higiénico Pedagógico (1882), el Primer y Segundo Congreso de Instrucción Pública (1889 y 1890) y el Tercer Congreso (1910). En ellos se discutieron los principios rectores de la educación mexicana: uniformidad, laicismo, obligatoriedad, etc. Sus métodos de enseñanza, así como las condiciones higiénico-pedagógicas y laborales en que debía operar la escuela pública.\nCongreso Higiénico: relacionaba el aspecto educativo con el higiénico. Participaron médicos y maestros y discutieron sobre las condiciones higiénicas que debían tener las escuelas primarias, cómo debía ser el mobiliario escolar higiénico y económico, qué requisitos debían cumplir los libros y los útiles escolares para que no afectaran la salud de los alumnos, etc. Una de las resoluciones que se tomaron es fue que las escuelas públicas no debían situarse en casas de vecindad (cuidado de la salud). Los postulados de este congreso no tuvo la influencia porque no fue nacional y sus postulados estuvieron restringidos a la instrucción elemental.\nPrimer Congreso: Se inauguró en diciembre de 1889. Se reunieron representantes de los estados con el gobierno federal con objeto de intercambiar opiniones, pero sobre todo unificar criterios, con el fin de lograr la unidad nacional. Se inspiró en las ideas de Ferry surgidas del Congreso Pedagógico que había tenido lugar en París en 1880.\nLa uniformidad: hacer extensiva en todo el país la instrucción elemental (obligatoria, laica y gratuita). Había problema en cuanto a la uniformidad si se incluía metodología de enseñanza, textos, etc. Por las condiciones de la gente y luegares. centralizar la educación y eso iba en contra de la soberanía de legislar libremente. Se llegó a la conclusión de que la uniformidad en la educación nacional consistiría en la enseñanza obligatoria, gratuita y laica. Sierra opinó que la uniformidad no podría ser absoluta, sino fácilmente relacionable a las distintas condiciones del país. También los programas de enseñanza (materias básicas) adoptando en la práctica dada estado asignaturas diferentes según las necesidades y prioridades de la población.\nLaicismo: sinónimo de neutral, nunca como antirreligioso o sectario. Adolfo Cisneros Cámara, delegado de Yucatán, proponía que el laicismo se extendiera a las escuelas particulares, pues de no ser así, no se lograría uniformidad. La comisión concluyó que “la libertad de conciencia y de cultos obligaba a respetar, fuera de la escuela oficial, toda decisión de los padres sobre la educación de sus hijos”, se respetaron las creencias de las escuelas particulares, siempre y cuando no atacaran a las instituciones.\nOtras resoluciones: el período de la educación debía ser de los 6 a los 12 años y debía comprender 4 cursos o años escolares.\nMaterias a estudiar: instrucción moral y cívica, lengua nacional (incluía escritura y lectura), lecciones de cosas; aritmética; ciencias físicas y naturales; geometría, historia, dibujo, canto, gimnasia y labores manuales para niñas. Abierta la opción a que cada estado puede agregar materias de acuerdo a sus necesidades. Las clases dudarían en el primer año: 20 minutos; en el segundo: 25; en el tercero 30 y en el cuarto: 40; con media hora de descanso. La semana escolar de 5 días y el año de 10 meses.\nLa primaria superior sería obligatoria para quienes desease continuar con los estudios preparatorios, tendría una duración de 2 años y se estudiarían las mismas materias pero de forma más extensa. Inglés y francés voluntarios y los alumnos interesados podrían solicitarlo.\nSe sugirió por primera vez en el país la necesidad de que los niños tuvieran la opción de ir a la escuela de los 4 a los 6 años. La escuela de párvulos se destinaba entonces a “favorecer el desenvolvimiento físico, intelectual y moral” de los niños cuyas edades estarían comprendidas en las arriba mencionadas (estas escuelas dirigidas exclusivamente por mujeres, supervisando la enseñanza de juegos libres y gimnásticos, trabajos manuales y jardinería, conversaciones maternales y canto.)\nRetribución “digna”, jubilación total después de 30 años de servicio y ayuda en cado de enfermedad.\nTemas a discusión:\nLibro de texto como requisito para algunas materias de enseñanza elemental obligatoria. El abuso del empleo del libro de texto reducía el trabajo intelectual a ejercicios de memoria.\nMétodos, procedimientos y sistemas propios y sistemas propios que deberían aplicarse.\nOrden y forma de exponer los conocimientos.\nCurrículum de la Normal, se propuso dejar a las escuelas normales la plena libertad de organizarse en consonancia con las necesidades y costumbres de las regiones en que se estén llamadas a ejercer su acción fecunda.\nAbsoluta necesidad la difusión del normalismo y por tal, se creaba en cada entidad federativa un centro de propagación del magisterio. (como la instrucción primaria estaba dividid en 2 grados: elemental y superior; también se establecían dos para la normal: elemental 3 años y la superior de 5. Se determinó que para ingresar a la normal no sería necesario haber cursado la preparatoria.\nLa obra más importante, a decir de Justo Sierra: la organización de la preparatoria.\nSe decidió adoptar el método científico con total exclusión de todo elemento teórico o metafísico”.\nSe adoptó en el plan de estudios la jerarquía: lógica, matemáticas, por estar sistematizada por la ciencia.\nSe decidió que en cada entidad se creará un centro de propagación del normalismo, con lo que el Estado daba reconocimiento formal a la carrera de profesor primaria.\nCon base en las resoluciones de estos encuentros, varias entidades del país reformaron sus legislaciones educativas, sin embargo, la realidad de la escuela pública mexicana contrastaba con los ideales plasmados en las leyes.\nLo anterior movió al recién nombrado Subsecretario de Instrucción Pública (Justo Sierra), a impulsar una reforma educativa a partir de 1902 con el propósito de modernizar la educación, intención que se plasmó en la Ley de 1908. (El problema social que representa la formación de maestros estuvo a discusión, misma que se refleja en la ponencia de Justo Sierra: “¿debe exigirse título a los profesores de instrucción primaria?\nJusto Sierra plasmó que la labor de dichas reuniones no sólo era pedagógica, sino política y social por su trascendencia.\nPara Sierra eran imprescindibles la acción fuerte del Estado y la vigorización de un centro que sirva para aumentar la fuerza de cohesión, porque de lo contrario la incoherencia se pronunciará cada día más y el organismo no se integrará y esta sociedad será un aborto. Creía en la sociedad como un organismo semejante a otros organismos vivos y por ende sujeto a las leyes necesarias de la evolución que consistían en un doble movimiento de integración y diferenciación.\nAl terminar el congreso se decidió que cada 3 años debía celebrarse uno.\nEl Estado había iniciado una era de reformas y ahora se exhortaba a todos los participantes a que continuaran, cada uno en su esfera, con la obra de construcción y progreso intelectual.\nPara Sierra era un ideal, inalcanzable para la gran mayoría de la población.\nDe cualquier manera, el esfuerzo del congreso fue importante porque cimentó la base sobre la cual se dirigió la educación nacional. Sin imponer legislaciones, el gobierno central logró que los estados encaminaran sus esfuerzos educativos hacia un ideal común. La unidad del país, aunque fueran ideales, sirvió de estímulo y de tarea a la cual se comprometieron con pasión y patriotismo muchos pedagogos y maestros.\nTercer Congreso: Septiembre de 1910.\nAsistieron las 2 personas que en cada estado ocuparan los puestos más elevados en el ramo de la educación primaria y un maestro en función.\nDiscurso inaugural por Justo Sierra, cuyo tema central fueron los maestros, daba una visión veraz de lo que era la educación nacional. Convoca a los maestros a unirse a un esfuerzo continuo para que en una generación se cumpla el ideal que debía ser así: toda la población escolar a la escuela, los maestros tenían la misión educadora que los ponía moralmente por encima de todos cuanto prestan como ciudadanos servicios a la patria exceptuando a los encargados de la defensa de honor y del territorio nacional.\nConsentía que la situación del maestro era precaria (normalmente se les ignoraba y materialmente se les olvidaba), exhortaba a todos los gobiernos, grupos sociales para que encontraran solución a este problema a través de algunos impuestos especiales o de algunas asociaciones de familias.\nProponía que los educadores eran como apóstoles y que debían inculcar en los niños el amor a la patria en adoración por un deber, por un amor, sin consentir que se discuta.\nProponía que para agilizar el proceso educativo los maestros se reunieran periódicamente en asambleas y sugirieran un centro de impulsión para confederar las escuelas, buscar unificaciones. El ministro Sierra reconocía que la educación estaba muy atrasada y les pedía a los maestros salvarla.\nEste congreso se convirtió en una plataforma en donde maestros y directores informaron sobre los alcances de la educación en sus respectivos estados durante todo el régimen.\nSe tomó una única resolución: celebrar un congreso anual para tratar todos los asuntos de interés general en el ramo de instrucción primaria.\nLEGISLACIÓN EDUCATIVA DE LOS NOVENTA.\nComo resultado de los 2 congresos de instrucción reformaron sus leyes de educación pública (1891).\nEl actual ministro de educación Joaquín Baranda envió una circular a los estados solicitando su cooperación franca en la tarea conjunta de realizar los propósitos educativos bajo una misma guía.\nPara facilitar la divulgación de una educación primaria uniforme “como elemento nacional de fuerza, de paz y de progreso” proponía 2 programas es estudio. (1896)\nAmplio: acorde con las comunidades más adelantadas del país.\nReducido: destinado a las poblaciones de pocos recursos.\nPorfirio Díaz al principio de su 5to periodo presidencial, considero que la unidad de la enseñanza pública en cuanto a su fondo y forma era un hecho en todo el país (métodos anticuados y rutinarios se han sustituido con intención uniforme y dominadora y un método superior y racional). La realidad de lo anterior, o el trasfondo, es que había crisis económica, y la uniformidad de la educación era para centralizar el poder (se suprimieron las alcabalas y las autoridades municipales no tuvieron ni la fuerza ni el interés para dirigirlas, además que éstas constituían la fuente de recursos más importantes para los ayuntamientos). La crisis financiera causada por la depreciación de la plata, provocó un aumento considerable en los egresos y una baja súbita de los ingresos ocasionando una interrupción en las mejoras educativas en gran escala.\nAlgunos estados como Jalisco, se anticiparon a la federación y habían decretado la nacionalización de las escuelas municipales en 1887, al determinar que a partir de ese momento “las escuelas serán costeadas por el gobierno”. La Junta Directiva de estudios del estado de Jalisco argumentaba que la dirección y la organización de la instrucción primaria:\n“… no son negocios particulares de cada localidad, puesto que en ellos se versan los intereses de la Nación entera… y para dirigir con acierto la enseñanza, se necesita una suma de conocimientos especiales que se hallan generalmente hablando, fuera del alcance de las personas que componen la mayor parte de las corporaciones municipales”\nPor tal, la educación requería una nueva organización. El saneamiento de la hacienda permitió construir algunos edificios escolares y arreglar los ya existentes, amén de proveerlos de libros, útiles y mobiliario. Se creó la Dirección General de Instrucción Primaria a fin de que ésta se difundiera y atendiera con uniformidad bajo un mismo plan científico y administrativo.\nSe decretó una nueva ley reglamentaria de la instrucción obligatoria en el DF con el fin de darle carácter legal a toda esta serie de reformas el 3 de junio de 1896.\nEl 7 de noviembre del mismo año se expidió una nueva ley que declaró la instrucción primaria superior como media entre la elemental y la preparatoria. Se incluyeron los trabajos manuales (desarrollar aptitudes en los alumnos para la industria) y los programas aprobador fueron más precisos y analíticos que los bosquejados en los congresos.\nEn Diciembre de 1896 se promulgó el reglamento interior de las escuelas nacionales por primera vez lo que Justo Sierra, amplió en 1908; el objeto de la instrucción primaria es la educación física, intelectual y moral de los alumnos.\nEl cambio de siglo coincidió con un cambio de nombramientos de la Secretaría de Justicia e Instrucción Pública. Joaquín Baranda, después de 20 años como ministro renunció por causas políticas en febrero de 1901, Porfirio Díaz (en su sexto periodo) asigna a Justino Fernández con 73 años de edad y estaba alejado de los asuntos políticos durante algún tiempo. Fernández nombró como Subsecretario de Instrucción a Justo Sierra, quien desde siempre se había apasionado por los niveles educativos: la primaria ya no debía ser simplemente instructiva, sino esencialmente educativa; no era suficiente enseñar al niño a leer, escribir y contar, sino a pensar y a sentir.\nSu plan de reformas quedó impreso en el discurso que pronunció en septiembre de 1902, cuando se creó el Consejo Superior de Educación (sustituía a la anterior Junta Directiva de Instrucción Pública) y funcionaba como cuerpo consultivo, estaba autorizado para resolver todos los asuntos sobre instrucción pública y expedir las disposiciones necesarias para hacer más eficaz la educación nacional.\nLa manera de concebir la educación para Justo Sierra fue original y quedó magistralmente expuesta en el discurso mencionado. Era necesario crear una conciencia nacional como defensa de los peligros expansionistas del exterior (9 de 14 millones de habitantes que habían en 1902 no tenían conciencia de pertenecer a una nación: indígenas y había necesidad de integrarlos a la sociedad: idea moderna y original. De la pasividad de los indígenas se podía hacer un elemento esencial de carácter: la disciplina)\nSierra pone a la práctica un plan unitario de educación (que había trabajado mucho tiempo antes):\nReorganización de la primaria superior aumentando los cursos a 4 años (antes 2 obligatorios para quienes querían estudiar preparatoria), con especificación que los 2 primeros tendrían un carácter general y común a los alumnos y los últimos 2 una enseñanza especial que tendría por objeto iniciar a los educandos en determinados principios elementales de ciencias, artes u oficios de positiva utilidad para la vida social. Los oficios se dividieron en 4 áreas para las escuelas de varones: industrial, comercial, agrícola y minera; y para las niñas: industrial, de artes y comercial. La instrucción básica aumentó a 6 años, en vez de los 4 anteriores. (dadas las características de la época, alto número de analfabetas y era más plausible que fueran 4 años). En algunos estados, alto índice de deserción.\nLas primarias superiores especiales (optativas) no tuvieron el éxito que se esperaba. Es curioso que los niños se interesaran más por aprender escritura en máquina y taquigrafía que nociones de tecnología, química, biotánica, geometría, etc.\nLos estados también se aunaron a la educación básica de 6 años (4 elemental y 2 superior). Se extendió que la primaria superior debía tener carácter práctico (útil a la vida social). Algunos estados adoptaron características propias.\nEsta innovación porfiriana (conocimiento básico para abrirse paso en la vida) era muy útil, ya que los niños podían trabajar terminando.\nLOS PÁRVULOS TAMBIÉN DEBEN APRENDER (3-6 años)\nTambién había preocupación por los niños de los 3 a 6 años (educación iniciada por Pestalozzi y más tarde perfeccionada por Fröbel) donde la actividad educativa debía partir de “aprender haciendo” a través de actividades muy sencillas.\nAlgunos estados se anticiparon al DF y ya tenían jardines de niños desde la década de 1880. San Luis Potosí tenía4 en 1881 y para fines del porfiriato 23. Esta entidad preocupada por la educación, desde la época del gobernador Pedro Díez Gutiérrez, a quien se debió que este ramo pasara a ser cuidado directo del estado, otorgaba la tercera parte de su presupuesto para fomentarla. El gobierno dividió su territorio en dos zonas para la dirección técnica y administrativa de las escuelas y quizá por este hecho logró controlar y fomentar tanto la educación.\nAunque la mayoría de los estados afirmó en 1910 que se establecerían jardines de niños en ellos, ninguno llegó a tener escuelas de este tipo. Otras entidades como Jalisco y Sonora optaron por incluir en sus escuelas elementales un departamento de párvulos en espera de que los recursos permitieran brindar una educación específica para este nivel.\nEL SUEÑO DE JUSTO SIERRA: LA ESCUELA MODERNA MEXICANA.\nEl 16 de mayo de 1905 se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, con Justo Sierra a la cabeza, y a partir de entonces se le dio mayor impulso a la educación.\nJusto Sierra propuso la desaparición del Ministerio de Justicia e Instrucción, ya que el primer ramo podría formar parte de la Secretaría de Gobernación y el segundo en la de Fomento.\nSu nombramiento como secretario fue muy bien recibido por los profesores, estudiantes e intelectuales de México. Para él significaba que Díaz había comprendido que la educación pública del país era tan importante como la transformación económica. La asignación del presupuesto aumentó.\nA grandes rasgos, la educación en el país había mejorado enormemente; la organización de las escuelas era diferente y apropiada a las circunstancias y a los recursos de cada entidad, el método de estudio había cambiado radicalmente; las asignaturas eran adecuadas en su duración y elección; la formación de los maestros era obra del régimen y se había llenado un vacío enorme.\nA pesar del panorama optimista, en 1905 el 85% de la población era analfabeta. El avance educativo había avanzado teórica e ideológicamente. El porfiriato había encontrado la fórmula para unificar criterios y esfuerzos hacia un ideal común. Faltaba la parte práctica. Sierra, en su nueva postura como ministro, recalcaba sus ideas sobre la importancia de la educación así: “el servicio nacional de primordial importancia, está por encima de todos los demás…”\nEL TESTAMENTO EDUCATIVO DE SIERRA\nEn la crisis del Porfiriato (1907) Sierra preparaba la nueva reglamentación de la enseñanza primaria. Tomaba ideas presentadas en el Primer Congreso de Instrucción que consistía en que la educación oficial sería esencialmente educativa, la instrucción se consideraría como medio de educación. Esta idea tomó forma legal en mayo de 1908, como ley innovadora, condensó el pensamiento educativo de Sierra en su forma más madura y completa y, según el director de la Enseñanza Primaria en el DF y territorios Miguel Martínez, constituía “el credo pedagógico más avanzado de la época”.\nCaracterísticas: Para Justo Sierra: innovaciones radicales y profundas:\n-nacional: que todos los educandos desarrollen el amor a la patria mexicana y sus instituciones y el propósito de contribuir para el progreso del país y el perfeccionamiento de sus habitantes será integral (desenvolvimiento moral, físico, intelectual y estético de los escolares).\n_ Laica: o neutral respecto de todas las creencias religiosas; y se abstendrá en consecuencia de enseñar, defender o atacar ninguna de ellas.\nPara Sierra el Estado debía de educar, no instruir. Debía encargarse con plena conciencia de la trascendencia que esto tiene, de buscar en el niño al hombre físico, moral e intelectual; debía procurar el desarrollo armónico de sus facultades y además, educar la facultad de concebir lo bello y formar el gusto artístico.\nEn el artículo 5º se formulaba el programa de la escuela primaria, que se hacía un incapié en el enfoque de las asignaturas, con esencia en lo educativo, llevar al niño de lo “concreto a lo abstracto”.\nUna de las innovaciones del programa de estudios fue la obligación de enseñar los trabajos manuales, porque fomentaba en el niño aptitudes y facultades especiales desarrollando su destreza manual y óptica, y al hacer esto se contribuía a la formación de las ideas cultivando en él las aptitudes de invención y creación.\nEn el artículo 6º se aumenta a 5 los años de la educación primaria elemental en vez de los 4 anteriores, considerándolo difícil por las condiciones del país, y por lo tanto, el Ejecutivo disponía la creación de escuelas elementales de 2, 3 o 4 años, con el fin de que toda la población escolar pudiera recibir en la escuela los primeros elementos de la transformación educativa (no hubo necesidad de crear estas escuelas ya que en las normales de 5, la mitad de los alumnos sólo cursaba algunos años). La primaria superior se mantuvo en 2 años y con las mismas materias que la de la elemental pero vistas con más amplitud. Algunas asignaturas como la economía política, los elementos de teneduría de libros y las nociones de topografía fueron suprimidas (finalidad útil y no se entiende por qué las suprimieron).\nLA HOMOGENEIDAD UTÓPICA (un mundo paralelo a la realidad, pero irrealizable)\nMetodología. Trabajo en grupos (según sus conocimientos con un monitor), como ventajas: el alumno fungía como maestro, se instruía a un número mayor de niños, suplió la enorme carencia de maestros, si se hacían grupos homogéneos se trabajaba con ellos como si fuera sólo uno; las desventajas: la instrucción era raquítica, mecánica y rutinaria. Con ello, generó en el maestro un análisis sobre su función, como medio esencial para la educación del niño. Se aprobó también el sistema mixto, para comunidades con pocos recursos y que no podían sostener un número suficiente de maestros.\nLas escuelas se dividían en clases, en grados según el número de maestros que servía en la escuela, la cifra de educandos y también de acuerdo con la importancia social del centro de la población.\nLas escuelas de terceras clases estaban destinadas a las zonas rurales siguiendo hasta donde se podía el modo simultáneo y cuando un solo maestro tenía que enseñar a tres grupos de alumnos, se adoptaba el sistema de medio tiempo.\nLas escuelas de primera clase tenían asignaturas adicionales como caligrafía, nociones de contabilidad, economía, política e historia universal y todas las materias eran estudiadas con mayor intensidad (mayor nivel académico).\nLA ASPIRACIÓN DE UN CONTROL\nEn cuanto a la teoría, la educación en la sociedad porfiriana alcanzó una época de oro, ¿pero en la práctica? El sistema reglamentado de un cuerpo de inspectores surgió como necesidad para hacer obligatoria la educación, bien organizado y con funciones bien delimitadas para que aumentara la asistencia escolar.\nUna de las grandes preocupaciones de Sierra era la asistencia escolar, así que desde los primeros años del siglo ofreció comida y vestido a quienes concurriesen a ella. La creación del cuerpo de inspectores sirvió para controlar y mejorar el sistema educativo del país.\nEn 1920 se consideraba generalizada la inspección escolar en toda la república. Casa estado dividió su territorio en distritos o zonas escolares, para que los inspectores o visitadores pudieran llevar a cabo más eficientemente su alta y difícil misión. Sus funciones eran muy completas: desde las condiciones higiénicas hasta los libros empleados, controlaban la asistencia y disciplina escolares, su eficiencia en el funcionamiento de las escuelas dependía de la información registrada por el inspector.\nGracias a la labor de los inspectores se pudo conocer la situación educativa y mejorarla considerablemente. Según los informes de los inspectores la situación de las escuelas no era el todo mala, pues se cumplía la ley hasta donde era posible. Cabe mencionar que hay opiniones negativas sobre el trabajo de los inspectores. El ilustre maestro Abraham Castellanos, Oaxaqueño, los inspectores sirven para desorganizar la instrucción, son magníficos destructores del orden escolar, el alumno y maestro tiemblan ante este cosaco de la pedagogía. Pero también hay otros puntos de vista, el sistema de inspectores además de cuidar y vigilar el desarrollo técnico y administrativo de las escuelas, funcionaba de una manera paternalista en la que por convicción más que por coerción, se hacía que los niños fueran a la escuela.


Maduro: Presidente ilegítimo | Estado51PRUSA.com — PR sin USA, No es PR; USA sin PR, No es USA.\n04/24/2013 | Filed under: Mala Administración PPD y Neo-Comunistas | Posted by: Francisco\nNR – Recordemos que el Chavizmo Anti-USA son los aliados del PPD y los que financian al izquierdismo Neo-Comunista en PR.\n24 de abril de 2013 – Opinión, Política – Jaime Benson, Catedrático de Economía UPR\nLos poco confiables resultados de las elecciones presidenciales venezolanas del pasado 14 de abril, a la luz de más de tres mil irregularidades reportadas, así como la precipitada certificación por el Consejo Nacional Electoral de Nicolás Maduro como presidente electo el lunes 15 de abril y su no menos precipitada juramentación al cargo el pasado viernes 19 de abril, le han restado legitimidad a su ya impugnado mandato presidencial.\nNo bastó con el control burocrático unilateral por el oficialismo del Consejo Nacional Electoral, su control de la programación y configuración de las máquinas electrónicas de votación sin presencia de representantes de la oposición, la utilización indiscriminada de los recursos del Estado en la campaña presidencial del candidato oficialista, las tácticas extorsionistas y de intimidación de amenazar con suspenderles las ayudas públicas a los venezolanos pobres si no votaban por Maduro y otras prácticas perversas a las que nos tenía acostumbrados el chavismo en todos los pasados eventos electorales.\nEn esta ocasión, ante la avalancha de votos por Henrique Capriles –a pesar de toda la extorsión e intimidación ejercida– recurrieron desesperadamente a última hora a otras trampas: dañaron sobre 500 máquinas electrónicas de votación, turbas chavistas armadas tomaron por asalto centros de votación intimidando electores y expulsando a punta de pistola a los que realizaban labores de auditoría, comisarios ‘rojos’ entraban a las casetas de votación dizque para asistir a electores con su voto (se estima en por lo menos 500 mil los llamados votos asistidos) y otras atrocidades parecidas.\nCon todo y ello, las actas electorales que recogieron la oposición reflejan una ligera ventaja para Henrique Capriles, pero por arte de magia en el proceso de suma de los votos totales, un proceso que en esta ocasión se tomó el triple de lo acostumbrado (tres horas en vez de una), la Comisión Nacional Electoral informó que Nicolás Maduro había sido favorecido por un estrecho margen de 230 mil votos o 1.69% de ventaja. Ante las más de tres mil irregularidades reportadas, un rector electoral propuso una auditoría del 100 % de las actas de votación.\nHenrique Capriles demandó además un recuento del 100% de las boletas (o recibos de votación emitidos por las máquinas) depositados en las cajas de votación, antes de aceptar y reconocer el triunfo de Maduro para despejar toda duda sobre la veracidad y legitimidad del nuevo mandato presidencial. Argumentó acertadamente que de lo contrario, Maduro va a ser considerado en Venezuela como en el resto del mundo, un presidente claramente ilegítimo.\nAnte la enorme presión de la opinión pública nacional e internacional, el CNE ha accedido a que se complete la auditoría del restante 46% de las actas electorales, pues ya se había realizado la auditoría del 54% de las actas que mandata la Ley. Una gran victoria para la oposición, pues ya han comenzado a evidenciarse y documentarse muchas de las irregularidades.\nVenezuela: sigue incertidumbre sobre auditoría\n23 de abril de 2013 – Internacional, Política – AP\nLa auditoría se ha convertido en una de las piezas fundamentales de la actual coyuntura política que vive el país\nCARACAS, Venezuela — La incertidumbre sobre una auditoría de votos demandada por la oposición venezolana se mantenía hoy sin que aún se conozca cuándo comenzará y si va a incluir o no un conteo de todas las boletas.\nEn un mensaje de propaganda política transmitido hoy en cadena por televisión, el gobierno mostró disturbios callejeros asegurando que los protagonistas fueron seguidores de Capriles, algunos de cuyos discursos editados también fueron transmitidos para mostrar que el líder opositor incitó a la violencia.\nEn su cuenta de Twitter Capriles respondió al mensaje y escribió que “el Enchufado Mayor” como ha denominado a Maduro “ahora mete cadenas para tratar de seguir sembrando sus mentiras! La ilegitimidad no te la quita nadie!”.\nLa nueva “auditoría verifica el funcionamiento de la plataforma (tecnológica). No verifica resultados electorales”, dijo la víspera Sandra Oblitas, una de las cinco rectoras o directivas del Consejo Nacional Electoral.\nAl anunciar que se haría la auditoría, el Consejo dijo que esta semana revelaría el día en que comenzará, pero hasta ahora no ha dado una fecha.\nDirectivas del Consejo “dicen que esta auditoría no va a generar cambios en los resultados emitiendo una opinión anticipada, lo cual creo que está fuera de lugar, lo lógico es que esperen los resultados de esta auditoría pues si los resultados cambian, tendría que hacerse una nueva elección como está estipulado en la constitución nacional. Les pedimos a las rectoras que mantengan la calma y no actúen como representantes del partido de gobierno”, añadió Medina en un comunicado divulgado ayer tarde.\nA su vez, simpatizantes del oficialismo indicaron en la jornada que el estrecho margen de victoria de Maduro sobre Capriles, unos 270.000 votos, era un “sustico” que le hacía falta al chavismo para corregir errores.\n“Al chavismo le estaba haciendo falta un sustico de estos”, dijo Alberto Noria, del oficialismo, al canal estatal en una entrevista. Los resultados electorales, agregó, atañen al nuevo gobierno por “la eficiencia, la pulcritud y el entender que la administración está al servicio del ciudadano y no a la inversa”.\n“Estábamos acostumbrados a ganar con (el fallecido mandatario Hugo) Chávez y el portaaviones (de Chávez) por unas palizas históricas… ahora Chávez no está”, añadió.\nMaduro declara emergencia en sector eléctrico\nA pesar de miles de millones de dólares de inversión en la última década, los apagones son frecuentes a lo largo de este país sudamericano rico en petróleo\nCARACAS, Venezuela — El gobierno del presidente Nicolás Maduro decretó una emergencia por 90 días en el sector eléctrico del país ante apagones y racionamientos que agobian a la población desde hace varios meses, se informó hoy.\nCon la declaración de la emergencia, la Sociedad Mercantil Corporación Eléctrica Nacional S.A, o Corpoelec, la empresa estatal de electricidad, “podrá celebrar acuerdos con proveedores independientes nacionales o extranjeros para la contratación y ejecución de obras y la adquisición de bienes y servicios”, según el texto del decreto publicado en la Gaceta Oficial que circuló en la jornada.\nNo es la primera vez que Venezuela declara una emergencia en el sector eléctrico. En el 2010 el gobierno también decretó una emergencia por 90 días para comprar equipos y luego la extendió por otros 60 días.\nCorpoelec es el organismo que creó el gobierno del ahora fallecido presidente Hugo Chávez en el 2007 tras la nacionalización del sector eléctrico.\nA pesar de miles de millones de dólares de inversión en la última década, los apagones son frecuentes a lo largo de este país sudamericano rico en petróleo.\nPara superar la crisis eléctrica el gobierno ha realizado en los últimos años gigantes inversiones en el sector por más de 4.000 millones de dólares para adquirir nuevas plantas y reparar equipos, pero los apagones siguen siendo frecuentes.\nEn el decreto, firmado el 22 de abril por Maduro y todos los miembros de su gabinete, se hizo referencia a que “desde finales del año 2012 y durante el presente año factores que juegan a la desestabilización política, moral, económica y social de la República han puesto en práctica planes de saboteo en las instalaciones destinadas a la prestación del servicio eléctrico” y que “es urgente e indispensable adoptar medidas extraordinarias en el sector eléctrico”.\nYa en el pasado Maduro ha acusado a la oposición de ser la responsable de ese supuesto sabotaje. La oposición ha rechazado tales señalamientos y asegura que los apagones se deben a insuficiencias en la capacidad de generación, fallas en el mantenimiento de las instalaciones y deficiencias gerenciales.


La mala costumbre. | Emergency Box\nTenemos la mala costumbre de dejar para luego, de reír poco y de querer hacerlo mañana. Tenemos la mala costumbre de echar de menos, en lugar de hacerlo de más. La mala costumbre de usar los luegos y no los ahoras. Luego te llamo, luego te escribo, luego te contesto, luego nos vemos. Y obviamente nunca llamó, nunca escribió, nunca contestó y nunca fue visto. Tenemos la mala costumbre de querer tarde. De valorar tarde. De pedir perdón demasiado pronto. Debería haber un número máximo de perdones. Perdonar nos hace grandes, de acuerdo, pero cuando tienes que perdonar todos los…\nPosted by zoe783 in Small pretty things


Eiza González lució un minivestido negro estampado con mangas abullonadas | Vogue\nEiza González se rinde ante el encanto del little black dress\nLa actriz mexicana nos recuerda con una postal por qué un vestido negro (en su presentación mini) no puede faltar en nuestros armarios.\nEiza González ha sido una fuente inagotable de inspiración para enaltecer nuestros estilismos de manera constante desde el inicio del año. Lo hizo en el Festival de Cine de Venecia 2021 con una prenda escultural firmada por Eli Mizrahi, pero también lo consigue con los conjuntos sofisticados con los que promociona su trabajo, así como con su selección de minivestidos.\nLa actriz mexicana, Eiza González fue capturada por la mirada del fotógrafo de celebridades, Greg Williams, en una instantánea blanco y negro que fue publicada en las redes sociales de ambos. En ella, luce un vestido negro en su versión más recortada, una de las piezas que por sí misma posee magia y no requiere de muchos complementos extras para lucir espectacular.\nEiza González aporta unicidad a un minivestido negro\nPosando ante el lente del fotógrafo en medio de un viñedo, la protagonista de ‘Baby Driver’ lució un vestido corto negro estampado, el cual se caracteriza por un escote pronunciado y mangas abullonadas. Como accesorios simplemente utilizó un par de pendientes cortos y dejó que su melena castaña lacia cayera a cada lado de su rostro a partir de una línea en medio.\nLos volantes son uno de los toques principales de los vestidos cortos en tendencia para otoño 2021, además de los cuellos altos y mangas largas. Si bien esta prenda ha sido la gran protagonista de la primavera y el verano, continúa con una presencia relevante en las próximas colecciones de las grandes casa de la moda, especialmente en su versión en negro.\nCarolina Herrera, Fall 2021.\nLa particularidad en cada caso radica en la silueta de la prenda y el tipo de calzado que lo complementa. De manera sofisticada, Carolina Herrera apuesta por un vestido de mangas largas que lleva una hilera de botones en forma de corazón al centro. Complementa con unos flats en acabado de punta con un diseño de corazón con pedrería.\nElegante y sugerente: Las claves del look de Eiza González para el Festival de Cine de Venecia\nChristian Cowan también lo incluye para otoño-invierno 2021 con tachuelas y un par de botines con tacón kitten heel. Chanel, por su parte, le da versatilidad a la prenda y le incorpora debajo una camisa estampada con puños y cuello blanco. El calzado, en este caso, son un par de botas altas negras, las cuales van más arriba de la rodilla.


Cultura acompañada: enero 2018\nCortometraje que competirá en Clermont-Ferrand muestra la crisis de la educación chilena\n“Un cortometraje sobre la educación”, corto dirigido por el joven cineasta Sebastián Arancibia y el único chileno entre los 73 seleccionados para la competencia oficial que se realizará entre el 2 y el 10 de febrero en la ciudad francesa de Clermont-Ferrand.\nSebastián Arancibia, director de este cortometraje explicó que “este corto es una radiografía a la educación chilena. Una mirada desde adentro a las instituciones más olvidadas por este sistema escolar, que no atiende a las necesidades específicas del alumnado actual y que su actuar se basa en la marginación de quien sea distinto o más difícilmente alienable”.\nEn el filme, protagonizado por Alejandro Trejo, María Olga Matte, Cristian Lizama y los jóvenes Joseff Messmer y Benjamín Silva, se presenta una realidad desalentadora, donde grupos de marginados convergen (profesores y alumnos que no son de excelencia) en instituciones privadas que utilizan subvenciones del estado pero no invierten en herramientas o estrategias para las necesidades ni de los docentes ni del estudiantado.\nSegún estadísticas del Ministerio de Educación, la mitad de los colegios en Chile son particulares subvencionados siendo el foco de una Reforma Educacional que busca acabar, en muchos casos, con el lucro que sus dueños hacían con recursos públicos en detrimento de la inversión en infraestructura para los estudiantes.\nTodo, en un contexto mundial donde los jóvenes chilenos tienen el peor desempeño en educación de todos los países de la OCDE, según el último informe de Unicef en base a los datos de la última prueba PISA.\n“Este cortometraje no sólo intenta hacer un vistazo por la educación chilena, sino que intenta mostrar mi propia historia escolar. Pasé por 6 colegios en un espiral descendente. Después de cada expulsión se hacía más difícil ser seleccionado por otro colegio, por lo que bajaba considerablemente la calidad de las instituciones”, agrega Sebastián Arancibia.\nÉsta es su primera participación en el Festival Internacional de Cortometraje de Clermont-Ferrand, nacido en 1979 por iniciativa de un cine-club estudiantil de la ciudad.\nHoy es el mayor acontecimiento mundial dedicado al cortometraje, con más de 3.000 profesionales acreditados y 150.000 entradas, convirtiéndose, después de Cannes, en el segundo festival de cine francés en número de espectadores.\nValentina Roblero, productora del corto comenta que “se trata del festival de cortometrajes más importante del mundo, lo que nos abre las puertas a otros festivales, a contactar agentes y distribuidoras, quienes incluso antes de viajar ya nos han contactado. Nuestro objetivo es poder vender el corto y presentar los nuevos proyectos de Sebastián Arancibia”,\nCorreos de Chile presenta sello postal que conmemora los 100 años de Violeta Parra\nLa ceremonia de matasellado, se realizó en el Museo Violeta Parra y fue encabezada por la ministra Secretaria General de Gobierno, Paula Narváez; el ministro de Cultura, Ernesto Ottone y la gerente Comercial de Correos de Chile, Marcela Soto, quienes coincidieron en destacar la importancia de la autora de “Gracias a la Vida” como una de las embajadoras más importantes de nuestro país.\nLa gerente Comercial de Correos de Chile, Marcela Soto, expresó su satisfacción por hacerse parte de las celebraciones por el centenario del nacimiento de la artista, destacando la importancia de su legado.\n“Violeta Parra es sin duda una de las artistas más versátiles e importantes de nuestro país, ya que realizó aportes notables en varios ámbitos de la cultura nacional. Como artista plástica, fue la primera en exponer individualmente en el Louvre; mientras que en lo musical, su obra fue fundamental para el nacimiento de “La Nueva Canción Chilena”, movimiento conocido a nivel mundial. Por esta razón, nos sentimos felices plasmar en la historia filatélica nacional la figura de Violeta”.\nLa radio de piedra: cuando tiempos pasados no fueron mejores\nUn microcosmos habitado por moscas pegajosas, beatas enamoradas, hermanas lujuriosas, mendigos trashumantes, un ciego memorioso, un poeta cojo, un alcalde honrado, un cura cruzado.\nToda una galería de alucinados lugareños reunidos cada noche para que les contarán sobre la guerra.\nLos mejores versos de todos los tiempos llegan en formato bolsillo\nEl sello Literatura Random House presenta la gran colección de poemarios de poetas consagrados, clásicos y contemporáneos.\nLos títulos con los que arranca la colección durante el verano son La balada de la cárcel de Reading, de Oscar Wilde, Morí por la belleza, de Emily Dickinson, Soñando en la mar amargada, de Lorca y 42 flores del mal, de Baudelaire.\nEstas obras se suman a Poesía de amor, de Pablo Neruda, En esta noche, en este mundo de Alejandra Pizarnik, ¡Oh, capitán! ¡mi capitán!de Walt Whitman y No creo poder tocar el cielo con las manos, de Safo.\nLa colección abarcará poetas consagrados, clásicos y contemporáneos, españoles o extranjeros, vivos o muertos.\n“Hoy parece claro que la poesía está de actualidad. Nuevas series y colecciones, nuevos sellos incluso, se dedican a dar buena cuenta de esta tendencia que parece conectar muy bien con el público. Arropados pues por la actualidad y convencidos de la bondad de la propuesta, hace unos meses decidimos rescatar nuestra colección y, manteniendo su identidad, adaptarla a los tiempos. De este modo nace Poesía Portátil" explica Claudio López de Lamadrid, director editorial de Literatura Random House.\n‘Pedro Morandé. Textos Escogidos de Antropología Cristiana’\nEste libro reúne artículos y conferencias de antropología cristiana del profesor y sociólogo PedroMorandé. A través de él se evidencia el aporte singular que ha realizado el autor, durante cerca de tres décadas, al pensamiento católico y a una interpretación de la cultura actual inspirada en una antropología cristiana.\nEl libro está organizado temáticamente en tres partes y cada una de ellas contiene textos ordenados cronológicamente.\nLa primera parte está dedicada a los desafíos evangelizadores de la Iglesia postconciliar en el horizonte de la cultura latinoamericana y de los cambios culturales que trae consigo la modernidad tardía con el apogeo de la técnica y de la cultura audiovisual.\nLa segunda parte contiene algunas reflexiones propiamente antropológicas del autor, las cuales están en sintonía con el magisterio de Juan Pablo II y su singular preocupación por el hombre, cuya dignidad remanifiesta en el misterio de la Encarnación de Cristo.\nPedro Morandé Court es sociólogo de la Pontificia Universidad Católica de Chile y doctor en Sociología por la Universidad de Erlangen-Nürnberg.\nEjerció su labor académica durante cuarenta y cinco años en la Universidad Católica, en 2015 recibió el premio Carlos Casanueva en reconocimiento de su destacada trayectoria y en 2017 fue nombrado profesor Emérito de la Facultad de Ciencias Sociales de la misma universidad.\nEs autor de cientos de artículos y conferencias. Su libro “Cultura y Modernización en América Latina” (1984) fue un texto emblemático de la\nSociología de la cultura en los años ochenta, cuya influencia se mantiene hasta hoy.\nRecientemente fue publicado en esta misma colección un libro que recoge su obra sociológica bajo el título “PedroMorandé,textos sociológicos escogidos”(2017).


Esta madrugada, un hombre de 44 años quedó detenido esta madrugada al intentar asesinar a su ex pareja al incendiar su vivienda en la localidad de Gálvez, en el departamento de San Jerónimo, al arrojar un líquido debajo de la puerta y lo encendió mientras la mujer dormía.\nLos representantes del Ministerio Público de la Acusación (MPA), los fiscales Marcelo Nessier y Francisno Cecchini aseguraron al diario La Capital que “la persona investigada, cuyas iniciales son F.N.H., cometió el ilícito en un claro contexto de violencia de género en perjuicio de una mujer con la que había mantenido una relación de pareja”.\nY agregaron “con la intención de matar a la víctima, el imputado vertió un líquido inflamable debajo de la puerta de ingreso a la vivienda en la que ella reside”. Según expusieron, “fue el domingo pasado alrededor de las 3, cuando la mujer estaba adentro del inmueble”.\n“El hombre inició un incendio en el interior de la vivienda y no logró cometer el femicidio por razones ajenas a su voluntad”, y que «a raíz de que los vecinos se comunicaron con las autoridades, llegó al lugar personal de la Agrupación de Bomberos Zapadores de la provincia, que sofocó el fuego”, indicaron los fiscales.\nSegún indicaron “una noche antes, el imputado había colocado pegamento en la puerta de entrada de la casa en la que vive su ex pareja”. Al respecto, aseguraron que “la conducta delictiva no fue un hecho aislado”, y señalaron que “desde hacía tiempo, la víctima era amedrentada y acosada por el hombre de 44 años”.\n“Quien intentó quitarle la vida a la víctima es investigado como autor de una tentativa de homicidio calificado por el vínculo y por haber sido perpetrado por un hombre en perjuicio de una mujer, en un contexto de violencia de género-femicidio”, detallaron al diario rosarino\nGálvez incendio violencia de género


Roban ganado en la Escuela Agrotécnica y en viviendas y campos colindantes - El Ancasti - Diario de Catamarca\nrecuperaron lo sustraído, un arrestado\nsecuestro. herramientas y dos terneros faenados en capayán.\nCAPAYÁN- Un hombre de apellido Ávalos, de 20 años, fue arrestado ayer tras una serie de procedimientos en el marco de la investigación de un importante robo en la Escuela Agrotécnica de Capayán y en viviendas colindantes al establecimiento.\nFuentes policiales explicaron que sucedió el martes luego de una minuciosa tarea investigativa que se inició en la madrugada de ese mismo día.\nSe pudo conocer que aproximadamente a las 9 y tras un llamado telefónico de vecinos de Nueva Coneta, desde el Comando Radioeléctrico se informó al personal de la Comisaría Nueva Coneta que personas desconocidas habían sustraído dos vacunos de una vivienda colindante con la Escuela Agrotécnica.\nRápidamente se dio intervención al personal de la División Abigeato, que poco después se trasladó hasta el lugar y entrevistó al damnificado, un hombre mayor de edad.\nA partir de una serie de pericias, los investigadores lograron establecer que los delincuentes también habían ingresado a las dependencias de la escuela y sustrajeron diversos elementos, entre televisores, herramientas y dos terneros de un año y medio cada uno. Se pudo conocer que los malvivientes se habrían desplazado a bordo de una motocicleta tipo enduro.\nA partir de varias averiguaciones, los efectivos lograron saber que los objetos robados habrían sido sustraídos por dos sujetos domiciliados en el asentamiento La Ribera y en barrio Ongolí, en Nueva Coneta.\nDe inmediato y bajo las directivas del fiscal de turno, Jonathan Felsztyna, se realizó un registro domiciliario en la casa de uno de ellos donde se logró recuperar la totalidad de los animales sustraídos.\nSe supo que al momento del procedimiento, los terneros ya habían sido faenados por lo que se procedió al secuestro de la carne y de los cueros, que contaban con la marca característica del propietario de los animales.\nMientras un grupo de efectivos decomisaba los restos de los vacunos, otro grupo continuó el registro de las dependencias y halló los elementos sustraídos de la Escuela Agrotécnica, un televisor LCD de 42 pulgadas, tres palas, un hacha, seis discos de amoladora, cinco mechas de taladro, una amoladora Black & Decker y una maza.\nEn otra parte del inmueble, los policías secuestraron un tanque de moto Honda CG 150 negra, dos cachas laterales, un guardabarros delantero, dos barrales, una tapa de freno trasero, un filtro de motor de motocicleta, un soporte de moto, una cámara de moto, una cadena y tornillos de carrocería de motocicleta.\nPoco después se logró establecer que las motopartes correspondían a una motocicleta Honda CG Titán que había sido denunciada como sustraída el 11 de septiembre de la localidad de Huillapima.\nFinalmente los uniformados secuestraron una motocicleta Motomel Skua 150 cc negra que habrían ocupado los delincuentes para concretar el ilícito.\nAl cierre de esta edición trascendió que el otro autor del ilícito sería menor de edad.\nRecuperan un electrificador de cercos en Capayán\nAdemás del robo al establecimiento educativo y a una vivienda aledaña, desconocidos sustrajeron en otra propiedad un boyero o electrificador de cercos.\nSegún fuentes policiales, a partir de la denuncia penal radicada por el propietario de la finca, ubicada en la calle 2, entre calles 6 y 7, de la localidad de Nueva Coneta, los delincuentes ingresaron a las dependencias y se llevaron un electrificador de alambrado rojo, para conectar directamente a 220 voltios.\nSe pudo conocer que efectivos de la Comisaría de Nueva Coneta convocaron al personal de Abigeato, que tras una serie de averiguaciones y durante un rastrillaje por la zona, halló el aparato en cuestión.\nSe informó que el boyero estaba oculto en un árbol, por lo que se procedió a su secuestro.\nPor el hecho se dio intervención a la Fiscalía de Instrucción de turno, a cargo Jonathan Felsztyna, desde donde se impartieron las medidas a cumplimentar.\nAl cierre de esta edición, fuentes vinculadas con la investigación de los robos indicaron que se trata de establecer si los dos sospechosos del robo a la Escuela Agrotécnica y una vivienda aledaña están vinculados con la sustracción del boyero.\nFinalmente se supo que el adolescente que habría participado del ilícito quedó a cargo de la Fiscalía Penal Juvenil, a cargo de Guillermo Narváez.


Formación | Page-4\nInformación del Plan de Formación 2015 del Instituto de Formación y Estudios del Gobierno Local de Madrid, dando publicidad al mismo y a la oferta formativa.\n- Resolución por la que se da publicidad al Plan de Formación 2015.\n- Cursos restringidos del Plan de Formación del Ayuntamiento de Madrid 2015.\n- Cursos abiertos del Plan de Formación del Ayuntamiento de Madrid 2015\n- Cursos idiomas virtual Plan de Formación del Ayuntamiento de Madrid 2015.\nEl pasado martes, 23 de Septiembre, se celebraron las subcomisiones del personal laboral y funcionario y la Comisión General de Formación.\nA destacar del contenido de las mismas, la Formación Virtual. Dichos cursos de formación se dividen, al igual que los presenciales, en Abiertos y Restringidos. Pasamos a reproducir las condiciones que ha establecido la Corporación:\n- Los cursos de Formación Abiertos, en modalidad Virtual, se realizarán fuera del horario laboral, estando habilitada la Plataforma para realizar estas acciones en los siguientes tramos:\n- Turno de Mañana de 17 a 22 horas.\n- Turno de Tarde de 8 a 14 horas.\n- Turno de Noche, se podrá elegir de 8 a 14 horas o de 17 a 22 horas.\n- Otros turnos/jornadas a determinar a uno de los turnos anteriores.\nEsta formación se compensa como tiempo efectivo de trabajo con el 35% de las horas lectivas (igual que la presencial Abierta). Dicha compensación se efectuará, preferentemente, dentro del horario flexible, salvo que por necesidades del servicio se entienda aconsejable la acumulación en días libres.\nCCOO del Ayuntamiento de Madrid renuncia a la subvención de la formación para el 2015\nDesde CCOO del Ayuntamiento de Madrid hemos remitido carta al Instituto de Formación y Estudios del Gobierno Local de Madrid informando sobre la renuncia por parte de este sindicato a la subvención nominativa de fondos de formación de empleados públicos del Ayuntamiento de Madrid para el ejercicio 2015, las citadas cantidades que corresponden a CCOO pasarán a ser gestionadas por el Instituto de Formación y Estudios del Gobierno Local de Madrid.\nRenunciamos a la subvención para poder emplear mejor nuestro tiempo y esfuerzo en el control y desarrollo de los cursos de formación que se realicen.\nPlan de Formación del Ayuntamiento de Madrid 2014\nSe ha publicado en el BOAM de 23 de enero de 2014 la Resolución del Director del Instituto de Formación y Estudios del Gobierno Local de Madrid por la que se da publicidad al Plan de Formación del Ayuntamiento de Madrid para el año 2014.\nPara los cursos abiertos: Un mes, a contar desde el día siguiente a su publicación en el BOAM. El número máximo de cursos abiertos que pueden solicitarse es de cuatro (vigencia hasta el 31 de diciembre de 2014).\nPara los cursos restringidos: Ya sea presencial o virtual, No es necesario presentar solicitudes ya formuladas durante el año 2013. El plazo para solicitar cursos restringidos es de un mes, a contar desde el día siguiente a su publicación en el BOAM. Estas solicitudes tendrán una vigencia de dos años. El número máximo de cursos restringidos a solicitar es de cuatro, exceptuando las acciones formativas de prevención de riesgos laborales y las sesiones formativas.\nSesiones formativas: Igual plazo que para los cursos restringidos. La solicitud de sesiones formativas no afecta a la limitación existente para solicitar los cursos restringidos.\nPara el resto de información así como el listado de cursos pincha aquí\nCCOO renuncia a la gestión de los fondos económicos de Formación a favor del Instituto.\nDesde el año 2009, la mayoría de organizaciones sindicales presentes en las subcomisiones de Formación veníamos gestionando un 15% del Fondo económico destinado a acciones formativas del personal funcionario o laboral, respectivamente, incluidas en el Plan de Formación.\nEl pasado 25 de junio, la Sección Sindical intercentros de CCOO del Ayuntamiento de Madrid, organismos autónomos y empresas municipales celebramos nuestra 2ª Conferencia en la que, entre otras cosas, aprobamos dejar de seguir gestionando los fondos de Formación que, según el actual Convenio, nos corresponden.\nEl motivo de este cambio no es otro que apostar por reforzar nuestra labor para velar por el cumplimiento de los derechos contemplados en el Capítulo X, “Formación”, del actual Convenio, a través de nuestra participación en la Comisión General y en las Subcomisiones de Personal Funcionario y Laboral con las funciones que nos son atribuidas en el artículo 48 del mencionado Convenio.\nPor ello, el pasado viernes 11 de octubre, hicimos llegar al Instituto de Formación y Estudios del Gobierno Local de Madrid la RENUNCIA de CCOO a gestionar fondos de Formación a partir del 2014.\nPublicación nuevas acciones formativas gestionadas por los sindicatos\nPlan de Formación AFEDAP 2013


El Ayuntamiento de Huesca invita a visitar los parques de la ciudad sin salir de casa con una plataforma online\nviernes, 7 de agosto de 2020 23:09 www.gentedigital.es\nEl Departamento de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Huesca ha invitado a los ciudadanos a que visiten los parques de la ciudad sin salid de casa, a través de la plataforma online 'Vivir los Parques', en la web 'https://www.vivirlosparques.es/'.\nSegún ha informado el Consistorio, los espacios que se pueden recorrer son el parque Padre Querbes, el Miguel Servet, Universidad, el del Encuentro, Mártires y el de las Olas. Además, la página también ofrece información sobre el circuito de parques y jardines de Huesca.\nAdemás de estos recorridos, también se pueden descubrir curiosidades y acceder a información sobre los lugares más destacados, datos generales como su superficie o año de creación, y se puede profundizar en la historia del parque y en cómo ha cambiado con el paso del tiempo.\nLa plataforma también cuenta con información sobre las zonas ornamentales y botánicas de cada parque, sobre las especies de fauna y vegetación, sobre los equipamientos que existen o sobre sus esculturas, monumentos y construcciones.\nEsta iniciativa surgió a través de la Asociación Española de Parques y Jardines Públicos (Aepjp), que decidió poner en marcha en 2010 la plataforma 'Vivir los Parques' con el objetivo de dar a conocer y promocionar estos espacios urbanos como uno de los grandes patrimonios que enriquecen a las localidades. En la plataforma se pueden recorrer y visitar 60 parques de toda España.


Estados Unidos Washington (WA) Ephrata Restaurantes de Ephrata Basin Street Pizza\n132 Basin Street Northwest, Ephrata, WA 98823+1 509-754-2777Página web\nVer también MapaSatélite Se han detenido las actualizaciones del mapa. Amplía la imagen con el zoom para ver la información actualizada. Restablecer el zoom Actualizando el mapa... Volver al mapa Resumen 5,0 12 opinionesExcelente75 %Muy bueno25 %Normal0 %Malo0 %Pésimo0 %Horario del restaurante lun - vie11:00 - 20:00sáb16:00 - 20:00Horario de apertura Tipos de cocina Italiana, Pizza, Delicatessen PUNTUACIONES ServicioComidaCalidad/precioAtmósferaUBICACIÓN 132 Basin Street Northwest, Ephrata, WA 98823Todos los detalles Mejorar este perfil¿Es este restaurante accesible para personas en silla de ruedas?Sí No No estoy seguro ¿Es adecuado este restaurante para grupos grandes?Sí No No estoy seguro ¿Es este un restaurante de comida rápida?Sí No No estoy seguro ¿Es este restaurante de cocina mediterránea? Sí No No estoy seguro ¿Es este restaurante apropiado para niños?Sí No No estoy seguro ¿Está bien este restaurante para comer?Sí No No estoy seguro ¿Está bien este restaurante para cenar?Sí No No estoy seguro ¿Dispone este restaurante de mesas con asientos?Sí No No estoy seguro ¿Está bien este restaurante para hacer el brunch?Sí No No estoy seguro ¿Una persona vegetariana podría comer bien en el restaurante?Sí No No estoy seguro ¡Gracias por ayudar! Comparte otra experiencia antes de irte. Más restaurantes en Ephrata Puntuación de viajeros Excelente7Muy bueno3Normal0Malo0Pésimo0Tipo de viajeroFamiliasEn parejaEn solitarioDe negociosAmigosÉpoca del año Mar-mayJun-agoSep-novDic-febIdioma Todos los idiomas Español (10)Inglés (12)Idioma Español (10)Inglés (12)\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? 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SíNolbnguyenSeattle, Washington4315Opinión escrita 28 febrero 2014 mediante dispositivo móvil La comidaMás¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNoBill SSoap Lake, Washington, United States3911Opinión escrita 7 enero 2014 La mejor pizza de la zona¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNoKikiCoconutBurlington, Washington82Opinión escrita 9 octubre 2013 mediante dispositivo móvil Una pizza, gran ambienteMás¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNoOuterspace_AndreaEastern Washington2217Opinión escrita 22 julio 2013 Una pequeña joya de la ciudad!Más¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNorobski_everett810Opinión escrita 15 julio 2013 primera categoría, no importa donde estés de!Más¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNorebeccah4355215Opinión escrita 22 abril 2013 bar de ensalada fresca de Super!Más¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNoJoy2671Opinión escrita 6 septiembre 2012 joya escondida!!!Más¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNonessakittyMilton, Washington3513Opinión escrita 5 septiembre 2012 ¡mmm!Más¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nEsta opinión ha sido traducida de forma automática desde el inglés ¿Qué es esto? Para ayudarte a recibir consejos de tantos viajeros como sea posible, esta opinión ha sido traducida automáticamente al español y puede que no sea una copia perfecta del original. Esperamos que te ayude a planificar tu viaje. ¿Mostrar traducciones automáticas? SíNoKristen FEphrata, Washington115Opinión escrita 9 mayo 2012 Great wraps!¿Qué te ha parecido esta traducción?Gracias por enviarnos tu modificación. Estamos examinando tu sugerencia. Puntuar Buena Pasable Mala Mejorar traducción Gracias por tu evaluación\nActualizando lista... Actualizando lista... Cerca Restaurantes cercanosThe Bookery36 opiniones A 0,19 km Time Out33 opiniones A 1,42 km The Pita Pit22 opiniones A 0,15 km El Agave48 opiniones A 1,22 km Atracciones cercanasMasquers Theater of Soap Lake18 opiniones A 9,01 km Surf 'n Slide Water Park57 opiniones A 29,74 km Cave B Estate Winery61 opiniones A 41,58 km Lee Theater15 opiniones A 0,28 km Mejorar este perfil\n132 Basin Street Northwest, Ephrata, WA 98823 Ubicación:


ÁNGEL COMANCHE los perdió de vista\nEn el arenal muy revuelto de Palermo, y con los colores de Lingote de Oro, el pupilo de Juan Carlos Bianchi se hizo fuerte desde el vamos y doblegó por 4 cuerpos al plebiscitado "top-weight" Mister Tin (59 kilos), quedando Un Affair (54) a otros 10 largos. Trambique (58½) fue desmontado justo en la raya.\nCon Jorge Ricardo (57½) "up", y fracciones de 26.09, 49.49, 1:13.32 y 1:38.27, el defensor de la cuadra "Keyzer Soze" (Santa Fe) marcó 1:51.33 para su quinto halago en 36 actuaciones, con $ 415.700 en ganancias.\nEl 6 años hijo de Alpha Plus (USA) y Bibelo, por Ahmad (USA) en Salera, está emparentado por vía materna con los recordados Abelludo (New Dandy) y Gabarito (Gem Master). Y fue criado por El Ángel de Venecia SRL.


Diego garantiza el pago de las nóminas de la UC, que debería funcionar con una estructura "más ligera"\nActualizado 27/11/2012 16:04:52 CET\nEl presidente regional, Ignacio Diego, ha asegurado este martes que el pago de las nóminas a profesores y trabajadores de la Universidad de Cantabria (UC) está garantizado. "Por supuesto", ha sentenciado, para añadir que "no lo ponga en duda nadie".\nSe trata, ha dicho, de una "obligación" que "no podemos ni queremos eludir", y ha matizado al respecto que "otra cosa" es plantear, como ha hecho el Ejecutivo a la institución académica, que reduzca su administración y funcione con una estructura "más ligera", extremo que "puede y debe" hacer y con el que, ha añadido, en la Universidad "están de acuerdo".\nEl fin último es que la UC acometa una reestructuración para que pueda funcionar con el mismo número de profesores e investigadores, pero con menos cargos que tienen asociado un complemento retributivo, ha apuntado.\nSe trata, ha añadido, de un "esfuerzo" que se pide a la UC, para que reduzca su coste por el número de cargos administrativos, tales como directores o subdirectores de departamentos.\n"No hemos hablado de reducir la plantilla de la Universidad, en absoluto", ha insistido Diego, para recalcar que lo que se ha planteado es reducir su estructura, pero que pueda "funcionar tan bien como ha funcionado hasta ahora".


Lanzamiento de una guía de buenas prácticas: acuerdo alcanzado entre ASPAC y SAREB\nASPAC y Sareb lanzan una Guía de Buenas Prácticas para agilizar los concursos de acreedores\nMadrid | 25.01.17\nMadrid, 25 de enero de 2017. La Asociación Profesional de Administradores Concursales de España (ASPAC) y la Sociedad de Gestión de Activos procedentes de la Reestructuración Bancaria, S.A. (Sareb) han alcanzado un acuerdo para agilizar los procesos concursales en los que están involucrados. Ambas partes han confeccionado una Guía de Buenas Prácticas que incluye 24 recomendaciones acerca de la interpretación de las disposiciones aplicables a la tramitación de los procedimientos concursales. Este entendimiento se basa en los criterios reiterados por parte de los tribunales y pretende evitar someter a la decisión de los juzgados discrepancias cuando las cuestiones que contempla la guía ya han sido resueltas judicialmente. Con ello se pretende evitar costes y tiempo a todos los implicados en un concurso de acreedores.\nLa singularidad jurídica y el mandato desinversor que la Ley impone a Sareb convierten a esta compañía en acreedor relevante en muchos procesos concursales en España, lo que exige mantener una relación habitual con los Administradores Concursales. Fruto de este contacto, Sareb y ASPAC han consensuado las citadas recomendaciones que aparecen estructuradas en tres bloques diferenciados dentro de la Guía de Buenas Prácticas:\nReconocimiento de los créditos: Las medidas detallan las particularidades del régimen jurídico de Sareb en cuanto a la clasificación de los importes hipotecados. Además, Sareb podrá facilitar, a requerimiento de los Administradores Concursales las valoraciones actualizadas de que disponga sobre los inmuebles hipotecados a su favor, para evitar costes y el mejor ánimo de facilitar el proceso concursal y evitar costes innecesarios.\nNegociación de soluciones alternativas a la subasta: ASPAC y Sareb acuerdan abrir canales de comunicación que permitan colaborar en el proceso de comercialización de los activos de la empresa concursada (como en el caso de los denominados ‘Planes de Dinamización de Ventas’ (PDVs); el uso de los gestores o servicers de Sareb sin coste para el concurso; y otras posibles vías para la comercialización). Asimismo, ambas partes cooperarán en sanear los activos y evitar su deterioro. Sareb podría llegar a asumir, en caso de justificada necesidad, costes de custodia y/o vigilancia si no hay liquidez en el concurso.\nLiquidación de los activos: Se detallan recomendaciones respecto de las normas que, en concordancia con la Ley Concursal y los criterios judiciales, deben ser aplicadas a cada liquidación (mediante el Plan de Liquidación). De esta manera, se evitan trámites de alegaciones y recursos frente al Plan de Liquidación, que incrementan los costes y dilatan la duración de los procesos concursales.\nSegún José Ramón Couso, Director Asesoría Jurídica Procesal y Recuperaciones de Sareb, “con este acuerdo Sareb confía en agilizar los procedimientos concursales e impulsar acuerdos entre acreedores y Administradores Concursales para evitar dilaciones sobre cuestiones procesales, además de dotarlos de transparencia y visibilidad”. El responsable jurídico de Sareb añade que “con esta Guía la compañía reafirma los valores sobre los que se asienta su actuación: el compromiso cívico, la transparencia y la integridad”.\nEn palabras de Luis Martín, Presidente de ASPAC, “es esencial tender puentes con los principales actores en los procesos de insolvencia para alcanzar el óptimo desempeño profesional. Este acuerdo supone un aumento de las garantías de recuperación del crédito de los acreedores, así como la agilización de los procesos concursales evitando incidentes innecesarios. Desde ASPAC, continuaremos trabajando con los actores económicos y autoridades necesarios para alcanzar la excelencia profesional y el consecuente beneficio para la economía”.\nLa Asociación Profesional de Administradores Concursales es una organización fundada para comunicar el valor que la profesión aporta a la sociedad y a la economía. Agrupa a un colectivo amplio de los administradores concursales de toda España que gestionan algunos de los principales concursos declarados en el país. Su misión principal es el ejercicio constante de la representación de los administradores concursales, con el objetivo de desarrollar y divulgar la función de la administración concursal, colaborar y gestionar ante la Administración Pública cualquier iniciativa en relación a la mejora y defensa de las funciones propias de la profesión, trabajar en potenciar cuantas actividades se estimen oportunas encaminadas a la formación de los administradores y hacer especial hincapié en el control de la deontología profesional.\nPara obtener más información, visite www.asociacionaspac.com


Empresas - La gran mano invisible\n(06/10/2011) 5 comentarios\nEn verdad, decía el clásico, el propio camino es la meta a alcanzar. Y a su vez, viene a sugerir Xavier, llegar a la meta desentraña un nuevo camino por el cual seguir transitando. La gestión empresarial deviene en un eterno y amable bucle. Leer más\n(04/08/2011) 8 comentarios\nHemos visto ayuntamientos en suspensión de pagos (Moià), ahora el embargo de un bien público municipal. http://www.lasprovincias.es/20110804/mas-actualidad/sociedad/plaza-pueblo-embargada-almeria-201108041050.html Leer más\n(26/07/2011) 4 comentarios\nHay mucho engañabobo, porque hay mucho bobo al que engañar.\nComo decía el clásico, sin libertad que afecte a ambas partes, oferta y demanda, en realidad no se puede producir un intercambio, eso que venimos llamando comercio.\nEn la medida en que se disminuye el lado de la oferta (oligopolio, duopolio o monopolio), bien expresamente, reduciendo el número de oferentes, bien implícitamente con mecanismos anti-competencia (léase concertación de precios), entonces la libertad del lado de la demanda se ve claramente reducida.\nOtro de los supuestos que afectan a la libertad es la posibilidad de discernimiento y decisión, fundada en la variedad y profusión de la información (uno de los requisitos del supuesto de competencia perfecta), así como por la capacidad de proveer y cuestionar esta información. Leer más\nDesde los tiempos de Godoy más de uno aprendió a cultivar amistades, acercándose a los fuegos más confortables, para no morir aterido en la oscuridad de sus respectivas profesiones. Leer más\n(12/07/2011) 1 comentarios\nCuando nos encontramos ante la salida de una empresa a cotización, a ese título que va a salir a bolsa -ya sea mediante OPV u OPS- la exactitud de la información contable se le supone (como al soldado se le supone la existencia de valor), a modo de directa derivada de la veracidad (concordancia con la realidad), y ésta como consecuencia inevitable de la profesionalidad y diligencia de los responsables de la colocación. Leer más\n(08/07/2011) 4 comentarios\nAhora que, bien pensado, cabe la posibilidad de haberlos tenido en su punto, y entonces, en ese supuesto, esta hipótesis me lleva a otra gran pregunta, ¿por qué se han esfumado? Leer más\n(03/07/2011) 15 comentarios\nComo empresario e inversor se ha mostrado bastante crítico con la política pública de nuestro país orientada al emprendedor/creador de empleo. También en torno a la palpable incompetencia (en materia de gestión) de nuestros políticos. Leer más\n(02/07/2011) 11 comentarios\n2) Las entidades financieras cotizando en la horquilla de 1-2 son (¿casualmente?) las más solventes y sólidas (véanse los claros casos de la banca canadiense). La ratio se calcula dividiendo el valor de cotización entre el valor contable de la sociedad, de modo que ante un valor 1 para esta ratio, el valor bursátil cotiza en el nivel de su valoración contable Leer más\nsalida a bolsa de caja madrid\nops caja madrid\nsalida a bolsa de bancaja


¡Respalda a sus jugadores! Las declaraciones de Gareca post partido contra Venezuela.\nAndrés Rivera 05/09/2021\nDespués del partido que presenciamos ante Venezuela, con un mal funcionamiento de juego. El técnico de la selección salió hablar sobre el rendimiento de sus jugadores. Aquí lo mas resaltante de su conferencia de Prensa.\nGareca confía en que revertiremos este mal juego que mostramos ante Venezuela. (Composición: Rivera Sport)\nLas declaraciones de Gareca post partido contra Venezuela, dejaron en claro que el duelo contra la «Vinotinto» no fue nada fácil como algunos creíamos. Venezuela salió desde el primer momento a buscar la victoria. Que si bien supimos aprovechar los errores del rival, la forma en como terminamos el partido deja muchas dudas.\nEsto dijo Gareca luego del partido con Venezuela\n«Perú intentó pero Venezuela supo imponerse jugando con uno menos».\n«Perú es una selección que se recupera y en lo general no tenemos muchos inconvenientes, siempre estamos a la altura».\n«Estamos evaluando en convocar a un jugador por la ausencia de Paolo ante Brasil, pero confío mucho en Lapadula y Ruidíaz».\n«Estando a dos puntos del quinto lugar, tenemos posibilidad de clasificar. Creemos que tenemos las condiciones de superarnos».\n«Paolo iba a iniciar pero no se sentía para estar desde el arranque, se sentía más cómodo entrar en el segundo tiempo».\n«Tengo que felicitar a mis jugadores porque de los últimos nueve puntos ganamos siete».\n«Tuvimos un gran primer tiempo, el segundo fue más luchado. Quiero felicitar a Venezuela por lo hecho en el campo».\nQue te parecen Las declaraciones de Gareca post partido contra Venezuela. Al parecer seguirá dándole Oportunidad a jugadores como Raúl Ruidíaz, que ante Venezuela fue una sombra andante.\nPublicado en Selección PeruanaEtiquetado como #eliminatorias #ricardo gareca #Venezuela\n¿Cuál fue el verdadero propósito para meter a Ruidíaz ante Venezuela? Esa es la pregunta que muchos peruanos se hacen hoy después del partido. Tal ves la respuesta te sorprenda. Dicen que el futbol es de momento ¿pero cuando llegara el de Ruidíaz?. Los datos de la Pulga con la […]