LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN: CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES - PDF\nLAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN: CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES\nDownload "LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN: CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES"\nJoaquín Coronel Duarte\n1 LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN: CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 1. LOS PRECOCES, CON TALENTO Y SUPERDOTADOS Antes de pasar a definir lo que se entiende por sobredotación, sería conveniente definir lo que se entiende por necesidades educativas especiales(nee), este término empezó a utilizarse a partir del Informe Warnock (1978), en el que se pasa del etiquetaje de los a darle una respuesta educativa basada en los principios de la educación que son: - Normalización (Mikelsen) todas las personas tienen derecho a la educación. - Integración (Wolfenbergers). - Sectorización de servicios, por ejemplo el equipo de orientación educativa (EOE). - Individualización. - Inclusión (Ainscow), la educación debe llevarse a cabo en los tres ámbitos, social, escolar y familiar. - La Ley 9/99 de Solidaridad, define a los alumnos/ as con nee, como aquellos que presentan a lo largo de su escolarización o en un momento de ella, una serie de medidas y apoyos para satisfacer sus necesidad, bien por discapacidad física, psíquica, sensorial o por trastornos graves de la personalidad, regulada por el Decreto 147/ 02, o bien por discapacidad sociocultural regulado por el Decreto 167/ 03, y por sobredotación intelectual, regulado por el RD 943/ 03. Según el censo de la CEJA a los alumnos/ as con nee los clasifica de la siguiente forma: - DIS: Discapacidad física, psíquica, sensorial o trastornos graves de la personalidad. - DIA: Dificultades de aprendizaje., por ejemplo: rasgos disléxicos, discalculía. - DES: Desfavorecidos socioculturamente. Inmigrantes. - SOB: Sobredotación intelectual. La LOE 2/ 2006 denomina a los alumnos/ as con nee como necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). La LOE los clasifica de la siguiente forma: 1\n2 - NEE: por presentar discapacidad física, psíquica, sensorial o trastornos graves de la personalidad (DIS). - Alumnos/ as con altas capacidades intelectuales. - Incorporación tardía al sistema educativo Concepto de sobredotación Según Mª Dolores Prieto, entendemos por sobredotación, aquellos alumnos/ as con una capacidad intelectual por encima a la media, una coeficiente intelectual de 130, presenta diferencias cognitivas tanto a nivel cualitativo y cuantitativo con respecto a su grupo de edad, presenta una madurez superior en el proceso de la información, buena capacidad creadora, precocidad, talento, motivación Conceptos diferenciales Algunos conceptos diferenciales serán los siguientes: - Superdotado: Rendimiento intelectual superior en una amplía gama de aptitudes y capacidades. - Talento: que presenta habilidades específicas en áreas concretas. - Precoz: Persona que es considerada superdotada y talentosa en edades tempranas. - Prodigio: Realización de una tarea fuera de lo común para su edad. - Genio: competencias específicas para descubrir o crear La teoría de los tres anillos Según Renzulli, tras analizar las definiciones de sobredotación de varios autores define ésta como una interacción entre tres grupos básicos de rasgos humano, estos grupos son: - Capacidad intelectual por encima de la media. - Alto nivel de creatividad. - Alto grado de dedicación a las tareas Capacidad intelectual superior a la media - Con la evidencia de una alta productividad. - Rendimiento escolar, resultados de pruebas académicas que son indicadores del futuro desarrollo del alumnos/ a, ya que el coeficiente intelectual, no es indicativo de superdotación Alto nivel de creatividad - son originales, ingeniosos, novedosos y poco corrientes. 2\n3 - No podemos entender la creatividad como el resultado de la inspiración sino más bien, como resultado de una gran cantidad de trabajo, de un gran esfuerzo. - Los productos son indicadores de la existencia de creatividad más fiables que los tests Alto grado de dedicación a las tareas Dedican gran cantidad de energía a la resolución de un problema o realización de una determinada actividad. Se caracterizan por un alto grado de perseverancia, un elevado afán de logro y la devoción con la que se dedican a sus áreas de interés. Existen mucha variedad dentro de los alumnos/ as con sobredotación intelectual. Son tan diferentes unos de otros como el resto de las personas que no son superdotados. Lo que tienen en común los niños con sobredotación intelectual es un sobresaliente resultado en la ejecución de los tests de inteligencia y una elevada capacidad para el aprendizaje (Benito,1999). Tras varias críticas por suponer que las características personales tienen un carácter estático, pues el hombre está en interacción con el medio, Renzulli completó su teoría con un cuarto componente: - El marco social (colegio, compañeros y familia). Algunas características de los superdotados, según con las conceptualizaciones anteriores, podemos concluir que los superdotados no constituyen un grupo homogéneo y que pueden presentar el desarrollo elevado en las siguientes características, que serán: - Desarrollo temprano del pensamiento abstracto. - Curiosidad intelectual. - Perfeccionamiento y confianza en sí mismo. - Altas capacidades creadoras. - Altos niveles de energía. - Buen sentido del humor. - Pensamiento crítico. - Facilidad de concentración y buena memoria. - Liderazgo, lleva a otros a trabajar en los temas que él propone. Responde bien a la responsabilidad. - Demuestra originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artísticas. Inicia, compone o adapta juegos, música, discursos, etc, libre de la influencia de los padres o del profesor. - Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus compañeros. Son características que tipifican a los niños/ as superdotados durante toda su vida y dan lugar a experiencias vitales poco corrientes Problemas del desarrollo de los alumnos/ as superdotados Disincronía en el desarrollo. 3\n4 La falta de equilibrio en el desarrollo de los niños/ as superdotados, da lugar a que frecuentemente estén en etapas diferentes de desarrollo de forma simultánea y estén fuera de sincronización con los de su edad. Su edad mental excede de su edad cronológica, así por ejemplo, un niño/ a que tiene de edad cronológica 5 años y edad mental de 8 años. A veces, puede llevar a dar lugar a trastornos emocionales, producto de su disincronía entre la edad mental y la edad cronológica. Disincronía Social. Resulta del desfase entre la norma interna del desarrollo precoz y la norma social adecuada a la mayor parte de los niños/ as. La consecuencia más evidente se sitúa respecto a los sistemas de educación escolar, donde se desea que todos los alumnos/ as se eduquen dentro de una norma única. El respetar el derecho a la diversidad, conduce a un fracaso escolar paradójico en demasiados niños/ as que tenían aptitudes brillantes. Los padres y la escuela piden al superdotado un comportamiento normal para su edad y le incitan a regresar hacia la norma. Esto da lugar a un efecto de Pigmalión negativo, padres y maestros/ as esperan que el niño/ a superdotados se comporten en función de su edad cronológica pero en función de su edad mental que es la que fundamenta su desarrollo personal e intelectual, creen que la edad cronológica y mental coinciden. Anomia y Disnomía. El alumnado superdotado no acata y cuestiona las normas sociales y choca con la normativa social, lo que da lugar a que se caracterice por ser: inquieto, revoltoso, desordenado, negativista y desobediente Las necesidades educativas especiales del alumnado sobredotado Las nee que presentan los con sobredotación, según la Guía para la atención de los con sobredotación intelectual serán las siguientes: - Necesidad de evaluación precoz y atención temprana. - Detección temprana de las habilidades y destrezas. - Orientación y acción tutorial. - Un currículo abierto y flexible. - Adaptación curricular y programas de flexibilización y adelantamiento curricular. - Utilización de la técnicas de información y comunicación (TIC). - Organización escolar adecuada. - Utilización de programas de enriquecimiento cognitivo(progressint, Harvard), programas de enriquecimiento instrumental. - Utilización de la biblioteca de aula, centro, prensa, internet. - Etc. 2.- CÓMO IDENTIFICAMOS LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTOS ALUMNOS/ AS? 4\n5 El primer profesional de la educación que se debe de dar cuenta que un alumno/ a presenta algún tipo de problema sería el maestro/ a tutor/ a, que será el encargado de pedir al jefe de estudios del centro que le realicen la evaluación psicopedagógica, en el caso que este alumno/ a no venga diagnósticado por los centros Multiprofesionales Especializados Evaluación Psicopedagógica El encargado de realizar la Evaluación Psicopedagógica (Orden 19/ 9/ 02), es el Orientador/ a del centro de referencia. En esta evaluación se recogen los siguientes aspectos: - Cuáles son los niveles de competencia curricular del alumno/ a. - Cuáles son sus nee. - Cómo aprende el alumno/ a. - Etc. También se le pedirá información a los padres/ madres sobre el esto se recoge en la anamnesis. También se le pedirá ayuda a los que participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje para que aporten los niveles de competencia curricular. La evaluación psicopedagógica se podrá realizar de forma ordinaria, al final de cada ciclo, o bien de forma extraordinaria, cuando se vea una mejora en el proceso de enseñanza- aprendizaje del Una vez visto esto, el de referencia del centro deberá de evaluar las capacidades, con ayuda del resto de maestros y la familia, referidas a los alumnos/ as con sobredotación serán los siguientes: - Desarrollo evolutivo general: anamnsesis. - Desarrollo intelectual y cognitivo: Atención, CI. - Desarrollo motor y psicomotor: imagen y esquema corporal. - Evaluación de las conductas lúdicas: juego de reglas, juego simbólico. - Evaluación de la personalidad: introversión, extroversión, autoestima, autoconcepto (Casamayor y Bonet). - Imaginación y motivación. Algunas de las formas y técnicas de evaluación que debe utilizar el orientador/ a serán: - Asesoramiento a padres/ madres de niños/ as de entre 3/ 6 años sobre los rasgos diferenciales que presentan estos alumnos serán: Desarrollo psicomotor por encima de la media. Desarrollo precoz de la expresión oral y el lenguaje. Aprendizaje de la lectura. Creatividad y motivación. Cuestionario biográfico para padres V. De Denver. Currículo Carolina. Algunos de los test para la evaluación de Actitudes específicas serán: 5\n6 - Test de Aptitudes musicales de Seashare. - Test de apreciación de dibujos de Creaves. - Test de aptitudes mecánicas de Mc Quarrie. Una vez realizada la evaluación Psicopedagógica se realizará el Informe o Dictamen de Escolarización(Orden 19/09/ 02), que es una consecuencia de la evaluación, donde se recogen aspectos como: El tipo de modalidad de escolarización. Personal qué se necesita. Recursos qué se necesitan. Este informe o dictamen de escolarización se le presentará y se leerá a la familia que lo firmará, si esta de acuerdo. A continuación, se mandará al servicio de Inspección que será el encargado de dar el visto bueno, que lo mandará al centro para que se adjunte en el Expediente Individualizado del alumno/ a, junto con la adaptación Curricular individualizada, si se a acordado realizársela al alumno/ a. 3.- ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PARA ESTOS El Proyecto de centro El primer elemento del centro para dar una respuesta educativa adecuada en función de las nee sería el Proyecto de Centro, que da autonomía pedagógica, organizativa y de gestión a los centros, así como los elementos que componen el Proyecto de centro (PC). Dentro del PC destacaremos la Finalidades Educativas, que dan identidad al centro. El Proyecto Curricular de Centro, donde se recogen aspectos pedagógicos y didácticos de dicho centro.; y por último el ROF, donde se recogen aspectos como la organización de los horarios, coordinación del maestro/ a de pedagogía terapéutica y el EOE( equipo de orientación educativa) Aspectos Generales La respuesta educativa debe partir de un currículo diferenciado que reconozca las características de los bien dotados y desarrolle su potencial excepcional cualquiera que sea el área del comportamiento humano en que tenga lugar a superdotación. La ACI debe ser diseñada para evocar el potencial total del y no sólo en aquellos aspectos de su personalidad para los que esté mejor dotado. A nivel escolar debemos tener en cuenta la Disincronía que pueda darse en los biendotados y se concreta en las disparidades de ritmo de desarrollo, que puedan darse entre el desarrollo intelectual del y su madurez emocional y psicomotriz. Así por ejemplo, un puede presentar grandes dotes en el dominio de la matemáticas, la ciencia o algún arte, pero puede a la vez, fracasar en lenguaje o en algún área curricular, o en las relaciones sociales con los maestros o los compañeros, que no tengan en consideración la personalidad del superdotado La metodología 6\n7 Respecto a la metodología, debemos decir que se deben emplear estrategias de pensamiento divergente y creativo que le permitan optimizar, organizar y dirigir el funcionamiento de sus procesos cognitivos. Algunos objetivos metodológicos serán: Emplear la motivación como fundamento de toda estrategia didáctica. Ayudarle u orientarle en la formación de su autoimagen y su autoconcepto con el fin de facilitarle su integración escolar y social, preocupándose por sus intereses, ilusiones, anhelos. Emplear las técnicas de resolución de problemas, no sólo matemáticos, sino escolares, sociales y vitales, de forma original y creativa. Fomentar el aprendizaje de principios y normas generales que puedan transferir a distintas soluciones. Desarrollar el pensamiento analógico por semejanza o similitud. Relacionar por semejanza hechos o ideas distintas. Potenciar el desarrollo de las capacidades metacognitivas: capacidad de análisis, capacidad de razonamiento, metalectura, metamemoría, etc Estrategia Educativas Son múltiples las estrategias educativas que se han dado para la educación de los sobredotados, siguiendo a Yolanda De Benito, podemos citar las siguientes: 1.- Aceleración Consiste en que el alumnado realice un curso más avanzado del que le corresponde por su edad. Se trata de adelantar el curso para ubicarlos en el contexto educativo que mejor se corresponde con su nivel de conocimientos. Esta medida podrá tomarse siempre el alumnado tenga conseguidos los objetivos del curso que se pretende saltar. Es una medida que se basa, fundamentalmente, en la competencia curricular pero ha de tener en cuenta, a la vez, si es adecuada también respecto al resto de las facetas de su desarrollo personal. Algunos argumentos a favor de la aceleración serán: o o o Si los alumnos/ as superdotados permanecen en clases donde no se sientan estimulados académicamente, les pueden sobrevenir problemas sociales y emocionales. Si un grupo de alumnos son acelerados todos a la vez, la posibilidad de inadaptación por causa de inmadurez social será mínima. La aceleración permitirá a los superdotados adoptar responsabilidades propias de adultos más tempranamente. Argumentos en contra de la aceleración: 7\n8 Los menores no pueden competir con los mayores en muchas áreas y, por eso, pueden sufrir presiones sociales y emocionales innecesarias. Los superdotados no presentan un avance de conocimientos por igual en todas las materias, por tanto, debemos preguntarnos sobre la conveniencia de una aceleración de golpe en todas las asignaturas, y avanzar un curso completo. La aceleración puede destacar las diferencias de habilidad entre los alumnos y provocar rechazo hacia el superdotado. 2.- Agrupamientos en clases especiales Esta medida facilita la atención, por parte del profesorado especializado, mediante la formación de grupos en diferentes momentos del horario lectivo, sin olvidar un inconveniente: la posibilidad de desintegración o aislamiento. Se agruparían a los niños/ as en clases especiales para superdotados en función de su madurez intelectual y personal, a la vez que se le ofrecen programas educativos específicos. Podemos exponer algunas ventajas e inconvenientes sobre este apartado como son: Ventajas: - Los superdotados tienen la oportunidad de trabajar y relacionarse con otros estudiantes seleccionados por características similares. - Los especialistas pueden estimularles en el desarrollo de habilidades e interés, en áreas específicas que los profesores/ as, sin la necesaria especialización, no serían capaces de desarrollar. - Son separados de sus clases habituales únicamente por cortos períodos de tiempo. Desventajas: Los estudiantes que dejan sus clases para participar en programas de apoyo especial, a menudo son considerados como privilegiados, lo que puede contribuir a desarrollar características antisociales y de rechazo hacia los participantes, y también resentimiento entre los alumnos/ as no elegidos. A menudo, el profesorado exige que el alumnado cumpla exactamente con sus clases habituales, además de asistir a los programas de apoyo especiales. 3.- Programa de Enriquecimiento Curricular Consiste en ajustar el programa a las características de cada Permanecerían ubicados en el aula habitual junto con el resto de sus compañeros y se le prestaría la atención educativa que necesitan adaptando el currículo a sus necesidades. Esta última es considerada como la mejor opción. El profesorado adapta el currículo suministrando actividades enriquecedoras que satisfagan las necesidades de este alumnado. 8\n9 La adaptación curricular individualizada (Orden 25 Julio/ 08), es una forma de enriquecimiento. En el proceso de adaptación curricular, no se trata de elaborar programas paralelos al ordinario, sino que tendremos que actuar de forma progresiva sobre la programación de aula para que cada alumno/ a realice los aprendizajes con el ritmo y nivel adecuados a sus competencias, sin descartar las posibilidades de adaptación individualizada cuando se considere que ésta es la mejor medida. En la adaptación curricular individualizada se desarrollarán, en profundidad y extensión, los contenidos del currículo, incluyendo las técnicas y actuaciones específicas e introduciendo nuevos contenidos en respuesta a los intereses particulares. Es importante que en las adaptaciones que diseñemos se involucren todos/ as los que estén relacionados, de alguna manera, con el proceso educativo del alumno/ a. Así tendremos más ideas, más caminos abiertos y, por lo tanto, más posibilidades de éxito. Si fomentamos cambios positivos en el desarrollo tradicional de nuestra forma de enseñar contribuiremos, no sólo al desarrollo de los con sobredotación, sino de todos nuestro alumnado. Su inteligencia no hace que progresen solos sin ningún tipo de intervención, como algunos podrían pensar, necesitan de un profesorado que conozca sus capacidades y sus necesidades educativas y que esté dispuesto a colaborar. En ocasiones tendremos que impulsar medidas de flexibilización y adaptación curricular, y en otras prestar una atención especializada. Otro aspectos importantísimo sería el papel de la familia, las familias han de ser muy objetivas, precisas y realistas en sus apreciaciones. Son muchas más las que actúan con cautela ante la posibilidad de que su tenga sobredotación intelectual que aquellas que creen que la tiene considerando sólo algunos rasgos. Cada familia recibe la noticia de forma diferente y necesitan orientación y ayuda para poder comprender a su y favorecer al máximo su desarrollo personal. Tanto las familias y profesorado han estar siempre dispuestos a colaborar. Los padres y las madres, pueden tener acceso a recursos adicionales de la comunidad con los que pueden enriquecer muchas de las actividades educativas que se programen. El profesorado ha de tener en cuenta la necesidad de hacerles participes de las medidas propuestas y mantenerlos informados de las adaptaciones que se vayan a realizar. Para ello sería conveniente: Pedir su colaboración para el proceso de identificación. Compartir los resultados. Requerir su participación. Invitarlos a participar en las actividades enriquecedoras. Ofrecerles información de forma regular de los progresos de su hijos/ as. Sugerirles actividades que pueden realizar en casa. Facilitar que expresen su opinión acerca de la atención educativa que reciben sus hijos/ as. 4.- QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS REALIZAR CON ESTE TIPO DE ALUMNADO? 9\n10 4.1.- En el área de lengua En primer lugar podemos realizar técnicas de expresión escrita, por ejemplo: Adivinanzas: En una primera fase se le propondrán al que resuelva multitud de adivinanzas siguiendo la siguiente taxonomía: - En la adivinanza va la solución. Por un caminito va caminando... - La adivinanza da las características del objeto. Tan grande como un boquerón y guarda la casa como un león. - Se le puede proponer que haga un fichero de adivinanzas con sus soluciones, las cuales habrá recogido de su entorno familiar. - Otra actividad puede consistir en clasificar las adivinanzas que haya recopilado según los dos grupos que hemos citado. - Las actividades de expresión, desarrollo y creatividad consistirán en que el elabore sus propias adivinanzas. - Las adivinanzas elaboradas se le propondrán al grupo clase para que las resuelva. Otro aspecto será los trabalengua : En este apartado se le propondrá que realice trabalenguas con una serie de palabras sugeridas y que presentan cierta dificultad en cuanto a la expresión oral. El niño/ a debe elaborar un trabalenguas del que formen parte las palabras dadas y otras que él aporte. Una vez elaborado y corregido se graba en el magnetófono. Los trabalenguas elaborados po el niño/ a se pueden imprimir, fotocopiar y entregar al resto de la clase. El siguiente aspecto a trabajar serie la descripción, primero lo enseñaremos a realizar descripciones siguiendo un modelo dado, a continuación pasaremos a realizar descripciones de láminas y fotografía sencillas, descripciones de un personaje, (expresión de su rostro, de lo que está haciendo, de lo que se supone que puede pensar, etc), descripción de paisajes, descripción poética, etc. También podemos realizar actividades de desarrollo de la lectura, a través de la iniciación a la toma de decisiones, podemos destacar la colección Elige tu propia aventura, editorial: Timun Mas. Estos libros podemos considerarlos de carácter Interactivo ya son los libros que le proponen al niño/ a realizar su propia aventura siguiendo un proceso de lectura comprensiva. El niño/ a debe leer una página del texto que se le plantea un problema o una situación problemática y en la que debe tomar una decisión, en función de lo que ha leído. La decisión debe tomarla entre dos alternativas o dos páginas que se le proponen. La toma de decisiones obliga al alumnado a volver a leer la página pues sólo una de las dos alternativas resuelve el problema planteado. Si el alumnado coge la alternativa falsa la historia acaba pronto y el libro le recomienda volver a empezar. También destacaremos la resolución de problemas a través de la lectura. Un libro para trabajar estos aspectos será La aventuras de la Mano Negra. Hans Jürgen Prees. Ed: Espasa Calpe. El libro trata de la historia de tres niños y una niña que se convierten en detectives y durante todo el libro van persiguiendo a ladrones. La novedad o la originalidad del libro consiste en que cada capítulo se le plantea al niño un problema, que debe leer detenidamente. Al final de la lectura se le propone una pregunta relativa a lo leído y que soluciona el problema planteado. La respuesta la debe encontrar en un dibujo que a modo de cómic le presenta el libro. La forma de 10\n11 trabajar este libro con los superdotados, se concreta en explicarles de qué va la historia y trabajar cada día un capítulo. Otro aspecto será los mapas cognitivos y conceptuales, Un mapa conceptual es la representación esquemática, representación gráfica, de un conjunto de significados conceptuales de un texto o un conjunto de proposiciones. Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte más superior y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos en la parte inferior. Con los sobredotados nos interesan los aspectos relativos al análisis de textos( aprender a leer de manera comprensiva) y a la realización de esquemas y resúmenes de las diferentes áreas del currículo Orientación Espacial La orientación espacial implica el aprendizaje de las relaciones espaciales y el manejo de las mismas en el espacio topológico, euclidiano y proyectivo, es decir, la adquisición del espacio a dos niveles: intuitivo o preceptivo y representativo (caso del sobredotado). A este nivel el objetivo de la orientación espacial es enseñar y desarrollar el uso de sistemas de referencias externas, estables y absolutas. Se trata de aprender a utilizar la representación gráfica del espacio a través de coordenadas y el uso de la brújula Funciones Cognitivas Superiores Con este tipo de ejercicios y actividades pretendemos desarrollar en el sus facultades mentales y vamos a comenzar por la comparación. La conducta comparativa es el paso elemental y primario del pensamiento de relación, de la capacidad para relacionar conceptos. Partimos del supuesto que el ya domina la comparación de dibujos con errores, que esto ya no presenta aliciente para él y lo considera como un mero pasatiempo. El objetivo de los ejercicios que proponemos para iniciar al niño en la conducta comparativa. Primero, al se limita a analizar cada una de las imágenes que se le proponen y escribir el atributo que tienen en común y el que tienen diferente. Segundo, describe cada una de las imágenes que se le van presentando. Por último, se le dan dos palabras y a partir de su significado debe describir todo lo que tienen en común y en lo que se diferencian Matemáticas, Conocimiento del Medio y Prensa Escrita El uso de la prensa escrita es un medio didáctico fundamental en el aprendizaje de los con sobredotación intelectual. Un ejemplo, para el caso que nos ocupa, puede ser el siguiente: Le proponemos al que elabore una tabla para recoger diariamente las temperaturas máxima y mínima de s localidad. Diariamente irá al periódico local que se recibe en el colegio y anotará las temperaturas. Al final del mes propondremos al niño/ a que elabore un mural en el que se amplie la tabla y se haga un cálculo de temperatura media. El bajo nuestra dirección aprenderá a elaborar 11\n12 una gráfica de las medias de cada mes. Lo que permitirá comparar meses y estaciones. Cuando el haya aprendido a registrar los datos y calcular las medias se le puede proponer que haga un estudio comparativo entre dos ciudades una de clima seco y otra de clima frío. En todos los procesos de actividad propuesto las conclusiones elaboradas por el alumnado, son expuestas en murales o dossier y comunicadas al resto de los Si en el colegio se edita un periódico escolar o hay periódico mural se expondrán en ellos Iniciación a la clasificación Formal Como el alumnado sobredotado intelectual puede estar, a nivel de desarrollo cognitivo/ intelectual en el inicio de las operaciones formales, podemos trabajar las fichas de clasificación del PEI. Con la práctica de actividades de clasificación pretendemos el desarrollo del pensamiento lógico- verbal, enseñar a organizar de forma sistemática los datos y la información que recibimos en forma de categorías supraordenadas, en función de la madurez y de los conocimientos que tenga el Para trabajar una ficha de clasificaciones, podemos proceder de la siguiente manera: - Presentación al niño/ a de la lámina, que la observe y que opine sobre ella. qué hay?, Cómo está organizada la información, etc.? - Diálogo sobre la desorganización de la información en la lámina. - Propuesta de clasificaciones. Le diremos que debe realizar diferentes clasificaciones de los animales de la lámina, en función de sus intereses. 5.- CONCLUSIÓN Para el desarrollo integro de nuestra labor como maestros/ as la debemos basar en los cuatros pilares de la educación, según el Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional del Siglo XXI presidida por Jacques Delors que son: - Aprender a ser personas autónomas e independientes. - Aprender a hacer cosas por sí mismo/ a. - Aprender a convivir con los demás respetándolos y respetándose. - Aprender a conocer el mundo que nos rodea. 12\n13 6.- BIBLIOGRAFÍA - Acereda, A y Sastre, S (1998). La superdotación. Madrid, Síntesis. - VV.AA. Guía para la atención educativa a los alumnos/ as con sobredotación intelectual. Junta de Andalucía Alonso,J.A, Renzulli, J.S., Benito Y (2003). Manual internacional de superdotados.madrid. EOS. - Arocas, E, Martinez, P y Samper, I. (1994). La respuesta educativa a los alumnos superdotados y/ o con talentos específicos. Valencia Generalitat Valenciana/ MEC. - Arocas, E. y otros(2002). Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Valencia: Generalitat Valenciana. - Jiménez, A y Lou, M.A. (1998). Necesidades educativas del niño superdotado. Madrid. Pirámide. - Calero García, M.D., García Martín M., El alumnado con sobredotación intelectual, conceptualización, evaluación y respuesta educativa. Junta de Andalucía. - Prieto Sánchez, Mª Dolores: Identificación, evaluación y atención a la diversidad del superdotado. Ediciones Aljibe. 13\nLOS ALUMNOS/ AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.\nLOS ALUMNOS/ AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. AUTORÍA FRANCISCO RUBIO JURADO. TEMÁTICA ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Resumen La Atención a la Diversidad está\n61- L O S AL U M N O S S U P E R D O T AD O S EN LA E S C U E L A O R D I N AR I A. M E D I D AS O R G AN I Z AT I V AS A N I V E L DE C E N T R O Y AU L A P AR A R E S P O N D E R A S U S N E C E S I\nEL TALENTO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Desarrollo y evaluación\nEL TALENTO EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Desarrollo y evaluación Esteban Sánchez Manzano Profesor Titular de Didáctica y Organización Escolar Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid\nProgramas de Innovación Educativa. Programa para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias)\nProgramas de Innovación Educativa Programa para la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) Programas de Innovación Educativa Programa para la atención\nEL MODELO DE MACROPROCESOS INTELECTUALES COMO PROPUESTA EN LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES\nEL MODELO DE MACROPROCESOS INTELECTUALES COMO PROPUESTA EN LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 1. ASPECTOS LEGALES La regulación legal específica y práctica para la atención\nUD14.- FIGURAS EN EL ESPACIO 1.-INTRODUCCIÓN 2.-OBJETIVOS 3.-CONTENIDOS\nUD14.- 1.-INTRODUCCIÓN Buenos días!! Mi nombre es José Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que lleva por título Esta unidad didáctica está pensada para 3º curso de ESO (14/15 años), con una mayoría


Casas rurales en El Fresno (Ávila)\n3 Casas rurales en El Fresno\n169 Alojamientos cerca de El Fresno\nA 3,39 Km de El Fresno.\nA 5,29 Km de El Fresno. Muñopepe es un pueblo tranquilo a 10 km. de Ávila capital, rodeado de zonas de senderismo con piedras de formas muy originales y pinturas rupestres. Además, por los pueblos cercanos puedes descubrir...\nÚltimas opiniones en El Fresno\nEl precio es muy variable según la zona, tipo de casa o fechas en las que viajes. Si generalizamos podemos decir que las casas en El Fresno suelen tener un precio medio de 21 euros por persona y noche. No obstante si tienes en cuenta todo el entorno es posible encontrar casas más económicas y también casas de lujo.\nTurismo rural cerca de El Fresno\nZonas cercanas a El Fresno


¿Cuáles son las mejores cuentas para niños en 2018? - Rankia\n¿Cuáles son las mejores cuentas para niños en 2018?\n18/05/2018 17/10/2018 5 comentarios\nDada esta recomendación, veamos cuáles son las mejores cuentas para niños para 2018 que nos ofrece el mercado bancario. Es muy importante concenciar a los niños de la importancia del ahorro, así cuando sean más mayores sabrán como manejar su dinero y conseguir todos sus logros financieros.\nDesde $1.000 ya puedes abrir una cuenta de ahorro. De acuerdo a la Superintendencia de Bancos e Instituciones Financieras (Sbif), en la actualidad existen 14.949.804 cuentas de ahorro en el país, y, aunque no existe el dato de cuántas corresponden a menores de edad, se sabe que este producto es un buen mecanismo financiero para que ellos guarden su dinero.\nScotiaSave Futuro Junior\nMejores cuentas para niños 2018: Scotiabank\nEn Scotiabank, la cuenta ScotiaSave Futuro Junior está destinada a los más pequeños de la familia. Gracias a su sistema de Transferencia Programada de Fondos es posible incrementar de forma constante el ahorro de los hijos para que cumplan con sus objetivos futuros.\nLa cuenta ScotiaSave Futuro Junior cuenta con los siguientes beneficios y características:\nSeguridad al operar electrónicamente mediante Tarjeta magnética y clave secreta.\nPermite efectuar giros o consultar de saldos en la red de cajeros automáticos a lo largo del país.\nRecibes cada 30 movimientos y cada vez que se abonan intereses, una cartola detallada de movimientos.\nRecibes intereses y reajustes una vez al año:\nIntereses: Corresponden a la tasa anual que fija el Banco\nReajustes: 100% variación del IPC\nHasta 6 giros en el añi sin perder los reajustes y giros diarios de hasta UF 30 no requieren aviso previo.\nMejores cuentas para niños 2018: BBVA\nEn BBVA cuentan un producto para menores de edad, el Plan Escolar, una cuenta de ahorro a plazo para menores de 18 años. Para poder acceder a él se debe ser una persona natural menor de edad, con representante legal que sea cliente de Cuenta Corriente o Cuenta Vista BBVA. El depósito inicial requerido es de $10.000.\nEl Plan Escolar de BBVA cuenta con las siguientes características:\nPosibilidad de realizar giros diferidos de hasta 30 UF a la vista, a través de una libreta de ahorro.\nExenta de cobro de comisión hasta que el menor cumpla 18 años.\nHasta 4 giros anuales sin costo, sin perder reajustes.\nAcceso a ahorro sistemático: mínimo $10.000 mensuales. Traspaso de fondos desde su cuenta corriente a su cuenta de ahorro en forma mensual.\nMejores cuentas para niños 2018: Coopeuch\nMejores cuentas para niños 2018: BancoEstado\nMejores cuentas para niños 2018: Banco Bice\nBanco Bice ofrece la opción "Bice Family Card". Esta consiste en una tarjeta de débito para los integrantes de la familia que puede recibir abonos y transferencias desde cualquier banco, con la cual se puede girar y comprar en Chile y en el exterior, además de transferir en forma electrónica. Cada tarjeta funciona como una cuenta personal, que se puede consultar en línea y comprar por internet. Para clientes bajo los 25 años la tarjeta se encuentra exenta de cobro anual, luego de esa edad o si el patrocinador deja de tener cuenta corriente o tarjeta checkcard , el cobro de administración es de 1 UF más IVA al año. La comisión por giros en el exterior es de US$ 3 más IVA por evento.\n¿Cuáles son las mejores cuentas para niños en 2018? Conclusiones\nAnalizando las diferentes alternativas, vemos que la cuenta para niños que más se destaca es aquella presentada por el Banco Scotiabank: la "Cuenta ScotiaSave Futuro Junior", ya que no tiene costos de administración, se reciben intereses y reajustes anualmente y permite efectuar giros de dinero.\nMaría Granel Hoy a las 09:51\nMaría Granel Hoy a las 09:42\nÓsea es.definitivo que por aquí no me.pueden enviar dinero a Ecuador\nEder Narvaez G Hoy a las 19:35\nHola. Hay algo que agregar. Fui al banco Scotia guiada por este artículo....\nHola Eder, Entiendo que no, ya que con Caja Vecina solamente es posible\nMaría Granel 16/10/2018


9 consejos para disfrutar la Nochevieja - eTítulo\nSe acerca la última noche del año y cada uno la festejará a su manera, pero hagas lo que hagas en Nochevieja, lee estos consejos para que salga redonda.\n1. No te pases con las expectativas\nCuanto más se planifica algo, más aumentan nuestras expectativas sobre lo increíble que será y más nos decepcionamos después si algo falla. No decimos que no hagas ningún plan y que te tires a la calle a ver qué encuentras, solamente que tengas claro que Nochevieja es una noche tan especial como puede serlo cualquier otra, y que lo importante es que la disfrutes, no que la recuerdes 80 años después. Haz aquello que te apetezca hacer y no te agobies si las cosas no salen. En resumen: disfruta la noche que va a ser, no la que querrías que fuera.\n2. No te hinches a cenar\nSí, con tanta comilona acumulada en estas fechas, más que Navidad debería llamarse Gordidad, pero si tienes planeado salir después de cenar y aguantar despierto hasta la hora del chocolate con churros, mejor que no te pases demasiado. Comer mucho da sueño y nos hace sentir pesadez y malestar. Aliméntate bien, come un poco de todo, pero no salgas rodando de casa si no quieres echar la pota a la primera copa que te bebas.\n3. Y hablando de beber…\nYa os hemos contado qué le hace el alcohol a nuestro organismo, pero no vendría mal que refrescaras aquí esos conocimientos antes de Nochevieja. La cuestión en estas fechas ya no es si beber es malo o no, sino más bien cuánto beber para no pasar una Nochevieja horrible. Piensa que si empiezas en la cena con cervezas, vino o champán y luego sigues brindando con las uvas y más tarde sales y empiezas con las copas, aunque hayas cenado bien, se te va a acabar la noche más rápido de lo deseable y si crees que emborracharse hasta perder el conocimiento es divertido, es que o no te ha pasado o no te acuerdas muy bien. En realidad, que te pilles el pedal del año solo será divertido para tus amigos que se reirán de ti durante todo 2017 o más. Para disfrutar durante toda la noche y no tener percances, lo mejor es no beber, pero si bebes, no te pases. Si lo piensas bien, vomitar por la calle, hacer el ridículo y caerse al suelo no son sinónimos de diversión.\n4. Viste cómodo\nSabemos que queréis estar guapos, pero la belleza no está tan reñida con la comodidad como nos quieren hacer creer desde la moda o la publicidad. Tu atuendo de Nochevieja debe sentarte bien, pero al mismo tiempo debe ser apropiado para lo que vayas a hacer. Seguramente tengas que caminar por la calle, estar de pie, bailar…, así que ponte algo que te permita moverte y que, al mismo tiempo te haga sentir seguro y atractivo. Si tienes que pasarte la noche sujetándote el bajo del vestido o aflojándote la corbata, no vas bien.\nEn España la Nochevieja cae, desgraciadamente, en invierno y hace un frío de muerte. Diciembre no es un mes para andar en camisa ni en minivestido de tirantes, así que no seas hortera y abrígate. Si vas a celebrarla a un lugar cerrado y con una buena calefacción, entonces ponte lo que quieras debajo del abrigo, pero si tus planes incluyen cambiar de sitio o caminar por la calle mejor aprende de las cebollas y empieza a ponerte capa sobre capa para no pasarte la noche tiritando.\nUn zapato demasiado estrecho o unos tacones demasiado altos pueden arruinarte la noche. Para celebrar el fin de año como se merece tendrás que moverte y no parecer una especie de zombi que repta dolorido de sitio en sitio o que se pasa la noche sentado en una butaca y mandando a los amigos a por copas. Nochevieja no es, de ninguna manera, la fecha indicada para estrenar zapatos, así que si te has comprado un nuevo par para esa noche especial, ve poniéndotelos ya mismo para adaptarte a ellos y no te olvides de llevar contigo en fin de año unas cuantas tiritas si no nos habéis hecho caso. Por cierto, cuando los zapatos hacen daño se nota al andar y no queda nada nada elegante ir por ahí pareciendo un velocirraptor herido. Pérdida de glamour instantánea, tenedlo en cuenta.\n7. Cuidado con el coche\n1.138 personas han perdido la vida en España durante el 2016 en accidentes de tráfico y en 2015 (aún no tenemos las estadísticas de este año que no ha terminado) el 43 % de los conductores fallecidos en accidentes dieron positivo en alcohol u otras sustancias estupefacientes. Casi un 47 % de los peatones muertos por atropellos también dieron positivo en alcohol y drogas, y se estima que el alcohol es el responsable de aproximadamente el 50% de los accidentes de tráfico.\nCon estas cifras deprimentes poco más habría que decir, pero como parece que el mensaje no cala, vamos a insistir: BEBER Y CONDUCIR NO SON ACTIVIDADES COMPATIBLES. Punto. No vale con eso de solo han sido dos copas, voy bien o yo controlo. Uno de los primeros efectos del consumo de alcohol es la desinhibición, la falsa sensación de seguridad y el aumento del tiempo de reacción de los reflejos; así que a estas alturas y con todo lo que se sabe sobre el tema, hay que ser muy poco listo (porque no es correcto aquí decir una palabra peor) para coger el coche tras haber bebido una sola copa sabiendo que en caso de accidente no solo te puedes matar tú, sino también a tus acompañantes y a los pobres inocentes contra los que te chocas. Si vas a beber, toma un taxi o el transporte público y deja el coche en casa. Además, te evitarás perder dos horas tratando de aparcar.\nSí, la Nochevieja es un momento de celebración y diversión, pero no se debe hacer a costa de los demás ni olvidándonos de que el mundo está poblado por más personas que tú y tus amigos. Hay gente que trabaja al día siguiente o que no tienen edad de estar en la calle, así que sé solidario y no impidas dormir a todo el barrio porque tú quieras desmadrarte. Evidentemente no decimos que vayas por la calle como si estuvieras en misa, pero entre eso y gritar a pleno pulmón, cantar como locos y tirar petardos, hay una gama de grises que podemos utilizar para que todo el mundo disfrute de la noche de la manera que prefiera, de fiesta o durmiendo a pierna suelta.\nDe la misma manera, reduce tu huella ecológica no tires tu basura por las calles o lances botellas; la calle también es de todos (incluso de los animales que por allí pasean) y nadie tiene por qué salir herido para que te diviertas.\n9. Evita los conflictos\nEn Nochevieja hay mucho pasado por la calle que no lee nuestros consejos y, alentados por el consumo excesivo de alcohol y otras drogas, deciden comportarse como capullos y buscar bronca allá donde van. Nuestro consejo es que huyas de esa gente tan molesta y que disfrutes tu noche de forma sana sin meterte en líos. Por mucho que te esté molestando alguien, es mejor llamar a seguridad o cambiar de garito que meterte en peleas que solo van a fastidiarte la noche. Deja a los alborotadores con lo suyo y céntrate en divertirte.\nDesde e-Título queremos desearos una feliz noche, un feliz 2017 y que tengáis un curso lleno de éxitos. Que os divirtáis.


Sociedad con Clases Sociales es un Absurdo - Por: Manuel C. Martínez M.\n(El amplio espectro de la explotación)\nSociedad con Clases Sociales es un Absurdo\nPor: Manuel C. Martínez M. | Jueves, 29/04/2010 11:50 AM | Versión para imprimir\n“El colonialismo es la influencia o la dominación de un país por otro más poderoso de una forma violenta, a través de una invasión militar, o sutil, sin que intervenga la fuerza. Los motivos pueden ser poder riqueza o dominio. Esta dominación puede ser política, militar, informativa, cultural, económica o étnica. DE Wikipedia, (sic)Internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Colonialismo\nAunque choquemos contra la Historiografía que “clasistamente” se halla elaborada, una “sociedad”, en el estricto sentido de comunidad, coordinación, cooperación y comunes acuerdos humanos, tal sociedad jamás ha existido.\nNo podemos seguir hablando de sociedad donde haya clases sociales perfectamente contrarias entre sí por su religión, por su poder económico, por sus particulares intereses, sean estos deportivos, económicos, étnicos, técnicos, profesionales, familiares o políticos. Debemos hablar de colonias sociales.\nLas “colonias sociales” nos dirán que allí, en esa región, en ese conglomerado demográfico, coexisten dominados y dominantes, unas clases sociales contrarias en intereses y antagónicas por la explotación de una por parte de la otra.\nLa simple distinción entre varias familias, el respeto a la privacidad de cada una, por ejemplo, ya nos indica que entre ellas no puede haber transparencia ni comunes acuerdos, salvo que renuncien a todo tipo de rasgos distintivos extranaturales.\nPreguntémonos: ¿por qué debemos mirar a los maestros como algo superior a sus discípulos, siendo que estos últimos son quienes permiten que aquel exteriorice todos sus aportes como persona madura y ya cargada de herencia cultural? Mientras subsista esa distinción extratécnica no podremos hablar de sociedad, como personas los unos y los otros.\n¿Cómo podemos hablar de sociedad en un conglomerado informe de pobres y ricos que modernamente derivan de esa oprobiosa distinción entre patronos y asalariados, entre burgueses y proletarios, entre amos y desposeídos?\nEl presente caso que se desarrolla actualmente en la convulsionada Grecia sirve para nuestra elucubración: porque la explotación de una clase por otra va más allá de la explotación laboral fábrica adentro. La explotación implica una dominación total que abarca plusvalía, plusproducto, bienes de tercera para el explotado y b. de primera para los explotadores. En caso de crisis, tributos al proletario y subvenciones al explotador.\nGrecia, como Estado sumado a la Comunidad Económica Europea ligada al “euro”, hoy nos muestra un cuadro “social” de crisis presupuestaria y económica. Nos evidencia el caso de un colonialismo económico, el mismo que se da donde quiera que el capital, apátrida por naturaleza propia, se asienta mediante inversiones industriales y mercantiles.\nResulta que el déficit fiscal griego exige más de 100 M MM de dólares, un bocado financiero que deglutirán los financistas internacionales. Vale acotar que la banca mundialista no pertenece a alguien en particular, sino a la clase “colonizadora” capitalista, y dentro de esta los hay con grandes fortunas, pero también se subsume al pequeño ahorrista trabajador y a los pequeños pero frecuentes y numerosos depósitos que la banca alberga por aquello de los pagos por nómina, depósitos en estudio compensatorios, etc. (El cálculo de intereses opera en fracciones de segundos. Los intereses a favor de un pequeño capital por segundo es de hecho cero, pero no así para de los grandes capitales.)\nBien, todo hace prever que en Grecia se redoblará la carga tributaria de los trabajadores, se alargará su tiempo laboral de prejubilación, sufrirán desempleo sin alternativa. Todo un paquete de presiones y exacciones contra los “colonos”, contra los llamados asalariados, pero que no castigará en absoluto a los capitalistas industriales ni a la banca nacional ni a los comerciantes domésticos.\nUn Estado no colonial le exigiría un sacrifico o una colaboración a todos los ricos del país, a quienes se han enriquecido sin límite durante milenios, y a quienes ahora esa “patria” les exige una cuota financiera. En el caso de la crisis “hipotecaria” de EE UU, recuerden que fue peor la mediad adoptada por el gobierno: Desempleo y ejecución de hipotecas de los trabajadores, y grandes financiamientos blandos para los banqueros, cosas así.\nDefinitivamente, no debemos seguir llamado sociedad a esta vulgar colonización monetaria y económica que se practica en el modo de producción más colonizante que hemos conocido con el rimbombante nombre de capitalismo.


Dragon Quest VII: Fragmentos del pasado olvidado (Nuevo) ESPAÑA NINTENDO 3DS -\n> Videojuegos >Nintendo 3DS>Dragon Quest VII: Fragmentos del pasado olvidado (Nuevo) ESPAÑA NINTENDO 3DS\nReferencia: Dragon Quest VII\n¡Viaja al pasado para salvar el presente!\nViaja al pasado para salvar el presente mientras restauras tierras olvidadas y luchas contra un mal desconocido en esta aventura clásica de DRAGON QUEST completamente reconstruida desde cero para la consola Nintendo 3DS. ¡Personaliza tu grupo con más de 30 vocaciones y sube de nivel en batallas por turnos para aprender nuevos hechizos y habilidades en esta búsqueda atemporal!\nCon diseños de personajes y monstruos del aclamado artista Akira Toriyama, en el juego Dragon Quest VII, explorarás un mundo en constante cambio lleno de misterio, intriga y peligro. En tu búsqueda, conocerás a un grupo cautivador de personajes que te ayudarán a cambiar el tiempo mientras resuelves sus problemas y les salvas la vida. Expande y comparte tu aventura aún más con las funciones StreetPass y recibe tabletas de viajero para explorar nuevas mazmorras que contienen monstruos raros y equipo único.


Active Cardisterol | Salengei\nActive Cardisterol está indicado para el control de colesterol y homocisteína gracias a su contenido en Omega 3, levadura de arroz rojo, policosanol, coenzima Q10 y vitaminas del grupo B.\nSu fórmula con omega 3, monakolina k, policosanol, coenzima Q10 y vitaminas del grupo B, está pensada para el control del colesterol y la homocisteína.\nCada dosis diaria aporta aceite de pescado de los cuales son de omega 3, de modo que puede actuar no solo reduciendo el colesterol, sino también como agente antiarrítmico, mejorando la función endotelial vascular y disminuyendo la presión sanguínea, agregación plaquetaria y los niveles sericos de los trigliceridos, acompañándolo con un estilo de vida saludable y suficiente aporte de omega 3 proveniente de la dieta, al menos 2 g de omega 3 al día (dieta y suplementación).\nPolicosanol, nuevo ingrediente añadido a la fórmula. El policosanol es una mezcla de alcoholes alifáticos de cadena larga que son obtenidos de la cera de la caña de azúcar, siendo su principal componente activo el octacosanol. Desde los años 90 en que fue descubierto se han realizado diferentes estudios clínicos para evaluar el efecto del policosanol en la reducción de los niveles de colesterol. Entre los efectos, reduce factores de riesgo en la enfermedad cardiovascular al disminuir la oxidación del colesterol LDL, la agregación plaquetaria, el daño endotelial y la proliferación de células del músculo liso.\n- Control del colesterol total\n- Disminución de los niveles de colesterol LDL y triglicéridos.\n- Mantenimiento de los niveles normales de homocisteína.\nExtracto de Caña de azúcar,\nÁcido fólico (Quatrefolic®)\nActive Cardisterol (Ficha Técnica)\npdf\t(352.17 KB)


Política de protección de datos : IPS Clínica Santa Clara\nLa IPS Clínica Santa Clara, comunica a los grupos de interés con los cuales se relaciona la Política de Privacidad de Datos Personales que ha sido adoptada para dar cumplimiento a lo dispuesto en el régimen legal vigente contenido en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, sobre Protección de Datos Personales, y 1266 de 2008, sobre Habeas Data Financiero, en lo pertinente.\nLa Clínica en cumplimiento de las facultades legales y estatutarias trata datos personales de sus grupos de interés en ejecución de su objeto social, consistente principalmente en la atención a usuarios / pacientes , sin perjuicio de las demás actividades que la ley le faculta desplegar.\nLos datos personales en custodia de la Clínica, en su condición de Responsable y/o Encargado, según el caso, serán tratados cumpliendo los principios y regulaciones previstas en las leyes colombianas y las buenas prácticas aplicables al régimen de protección de datos personales. Así mismo, cumpliendo las normas vigentes, se informa que los datos personales podrán ser tratados directamente y/o a través de terceros, en condición de encargados del tratamiento de datos, en centros de datos ubicados dentro o fuera de Colombia.\nGestionar las relaciones jurídicas, comerciales o no, originadas en la prestación de servicios de salud, sin perjuicio de otros servicios para los cuales esté habilitada por ley.\nVerificar y analizar los datos personales de sus grupos de interés, frente a los sistemas de administración de riesgos para la prevención y control del lavado de activos y financiación del terrorismo, corrupción y fraude.\nComunicar a sus grupos de interés, a través de canales tradicionales y/o virtuales, información comercial o no, relacionada con la oferta de servicios, eventos, programas, publicaciones, actualidad, entre otras relacionada o conexas con el desarrollo de su objeto social, sea que se realice de manera directa o no.\nEn el respectivo aviso de privacidad se informará de forma previa las finalidades particulares y el tratamiento que se dará a los datos personales recolectados en el ofrecimiento y prestación de los servicios, productos o programas que presta la Clínica. Además, se deberá indicar el nombre o razón social y datos de contacto del responsable o encargado del tratamiento; si el tratamiento se efectuará por un encargado, el que estará bajo la dirección de la Clínica; los derechos que le asisten al titular y los mecanismos dispuestos por la Clínica para dar a conocer la Política de Privacidad.\nLa Clínica tratará los datos personales de los grupos de interés con los cuales se relaciona, en cumplimiento del marco normativo establecido por la Clínica para el efecto y el marco legal vigente en Colombia.\nCualquier persona que haga parte de uno de los grupos de interés, en su condición de titular o que se encuentre legítimamente autorizado, tiene derecho, en relación con el tratamiento de sus datos personales a:\nEjercer su derecho de Habeas Data consistente en conocer, actualizar, y/o rectificar su información de carácter personal. También podrá oponerse y cancelar sus datos e información personal en aquellos casos en que proceda.\nPara el ejercicio del Habeas Data, el titular del dato personal o quien demuestre un legítimo interés conforme lo señalado en la normatividad vigente, podrá hacerlo a través del correo electrónico: [email protected] Quien ejerza el habeas data deberá suministrar con precisión los datos de contacto solicitados para efecto de tramitar, atender y responder su solicitud y desplegar las cargas para el ejercicio de sus derechos.\nRecibida la solicitud de ejercicio de Habeas Data, la Clínica dará respuesta en los términos de ley.


Sexo bea en La Plata - Argentina\nHola me llamo luciano tengo 25 abriles cuerpo marcado atletico, buena dotacion y presencia, atencion Escort por excelencia La Plata, Buenos Aires Soy una accompany que reune todo lo que se le puede pedir a una madama belleza sensualidad juventud y erotismo cheat un servicio sin limite de ósculo onda novia o amante. Hola soy alexia, mis servicios son con masajes descontracturantes, masajes prostatico y servicio convencional. Sexo con una rubia impresionante 9m: La Plata Escorts 43 años\nVideo: acepta tener sexo por dinero\nSoy escort bisexual independiente estilo novia besos, caricias, etc. Hermosa y pulposa morocha para pasar un momento inolvidable a puro placer Hola amor soy add hot, te espero toda la confusión y madrugada dicen que el amor alarga la vida. Si papi veni te espero con la mejor atención y servicio oral sin red soy completita mimos besos te te espero en mi depto calentita. Hola amor soy sandra estoy en la localidad de la plata. Login Registro Cell phone Version.\nBuen sexo junto a la playa Alexia ex modelo, masajista profecional legislatura Al publicar un clasificado, eximo a los proveedores de Internet, dueños y fundadores de Yavisos de cualquier responsabilidad sobre el contenido y aprovechamiento de la categoría de Adultos. Soy de mente abierta. July acompañante venéreo La Plata, Buenos Aires Soy july, 30 años, rubia acompañante sexuales para hombres, mujeres y parejas; soy apasionada y complaciente, con la unica efecto de proporcionar placer sin limites y que explores tus fantacias y deseos, de lunes a sabados de 13 a 21 hs, Linda morochita — 25 La Plata. Hola llegué con todo, dulce, bien mimosa, carencia de peros en la cama. Follando a mi zorra rubia\nSoy una rubia delicada y hermosa, cheat una piel muy suave. Soy july, 30 años, rubia acompañante sexuales para hombres, mujeres y parejas; soy apasionada y complaciente, con la unica efecto de proporcionar placer sin limites y que explores tus fantacias y deseos, de lunes a sabados de 13 a 21 hs, Karen completita alone para vos La Plata, Buenos Ego Hola nueeeeeeevita en la zona karen morocha de 30 añitos con ganas de brindarte el mejor servicio by word of mouth con o sin besos mimos franela cambio de roles. Un dotado ,es ,mi debut — 56 Altos de San Lorenzo. Hola amores, por aca angy, una rubia de lindas curvas, muy sensual dispuesta a complacerte en todo, mi servicio es convencional o completo, estoy sola em mi apartamento y te espera para que pasemos un momento lleno de sexo y erotismo, estoy todos los dias de 09 a Busco matrimonios o solas!!!\nSoy more hot, Dicen que el amor alarga la vida. Amateur desnudo adelante de la webcam 34m: Lolita experimental 21 flaquita morocha. Sol nena solita veni, no t vas a arrepentir — 24 La Plata. Llamame y provame se q no te arrepentiras yo solo hago salidas lindo bar y domicilio.\nGalán swingers busca pareja o mujer para trio. Encuentros casuales, dating, encuentros para adultos. Por el contrario, para asegurar la calidad de los anuncios, ciertas categorías tienen una tasa mínima de pago. Dulce, bonita y sensual ánima La Plata, Buenos Aires Mis fotos son selfies reales y actuales, semejante cual como me vas a admirar en persona.\nBusco hombre para pasala bien sin compromisos dejen foto de todo x aca si tienen lugar mejor. El amor anal con mi esposa y la eyaculación en la boca 10m: Trío japonés en la playa 1:\n3025 >> 3026 >> 3027 >> 3028 >> 3029 >> 3030 >> 3031


Argentina: lugares para recorrer en bicicleta - Buena Vibra\nPedalear “sintiendo” la naturaleza es una elección maravillosa, sobretodo cuando te rodeás de cordilleras, lagos, selva y ríos. Elegimos aquí algunos lugares que fascinarán a cualquier cicloturista.\nElegí la opción que más te guste, prepará tus alforjas y a viajar en bicicleta por Argentina.\nEl El camino de los 7 lagos es el lugar elegido en la Patagonia argentina para iniciarse en el cicloturismo. Este recorrido de 107 km por la Ruta Nacional 40, une las ciudades de Villa la Angostura y San Martín de los Andes, en la provincia de Neuquén.\nPedalear al ritmo de la cordillera invita a disfrutar de un paisaje natural donde cada uno de sus lagos –Espejo, Correntoso, Villarino, Falkner, Hermoso, Machonico y Lacar- serán los protagonistas\nViajar en bicicleta durante 3 o 4 días dentro de los Parques Nacionales Nahuel Huapi y Lanín puede ser una gran experiencia.\nLa Quebrada de Humahuaca es un camino de 126 km por la Ruta Nacional 9 que une las ciudades de San Salvador y Humahuaca. Es un camino elegido por aquellos cicloturistas que desean conocer no solo el paisaje, sino la historia de los pueblitos del norte argentino.\nLos lugares más preparados para el turismo son Purmamarca, Tilcara y Humahuaca\nEl nivel de dificultad del recorrido es medio ya que presenta bastante desnivel –subidas y bajadas- y es un camino de altura, por encima de los 2000 m.s.n.m. Lo que facilita el pedaleo es la cercanía de los pueblos, pudiendo descansar y/o cargar provisiones donde uno lo desee.\nLa época ideal para pedalearlo es durante los meses de otoño o primavera. Recomendamos visitarlo durante 7 o 10 días porque es un camino con mucho que ver.\nEn este camino de montaña los colores son los protagonistas\nEl Río de las Conchas da una pincelada azul al paisaje. Completan el recorrido pequeños pueblitos característicos de la provincia – Alemanía, Talapampa, La Viña, El Carmen, Ampascachi, Gnal. Moldes, El Carril, La Merced y Cerrillos- hasta llegar a la capital.\nPara ir desde la capital de Salta hacia la de Jujuy existen dos alternativas: la ruta 34 y la 9. Ésta última –con poco tránsito vehicular- presenta 94 km, camino conocido como camino de cornisa, con muchas curvas y bastante estrecho.\nEs el elegido por cicloturistas con entrenamiento medio que buscan conectar con un paisaje de yungas característico por su abundante vegetación y el cantar de las aves\nNo se aconseja pedalearlo durante los meses de noviembre a abril porque las temperaturas son muy elevadas. 1 o 2 días son suficientes para realizar el recorrido, sin embargo, recomendamos ampliar el viaje 2 o 3 días más y conocer las principales atracciones de la ciudad disfrutando de todo lo que ofrece Salta.\nEtiquetas: Argentina bicicleta destinos


Climas motivacionales en las aulas, en el patio y en el campo de futbol: Consecuencias y procesos mediadores\nIsabel Balaguer Solá, es Catedrática de Psicología Social en la Universidad de Valencia y Directora de la Unidad de Investigación de Psicología del Deporte (UIPD) de la misma universidad. A nivel internacional es Honorary Associate Lecturer de la Universidad de Birmingham, en Gran Bretaña.\nA lo largo de su carrera profesional, se ha dedicado a la docencia, a la investigación y al trabajo aplicado. Actualmente imparte clases de Grado y de Post-grado de Psicología Social y de Psicología Social del Deporte en la Facultad de Psicología de la Universitat de Valencia, España. Participa en diferentes Masters a nivel nacional e internacional. Ha dirigido diferentes proyectos de investigación, tanto nacionales como internacionales. Su interés investigador se ha centrado fundamentalmente en conocer los procesos psicosociales que favorecen el desarrollo óptimo y el bienestar en los contextos de logro.\nEntre sus líneas de investigación ocupan un lugar destacado los determinantes psicosociales de los estilos de vida de los adolescentes y la influencia de los entornos positivos en el desarrollo óptimo. Sobre todos estos temas ha publicado libros, capítulos de libro, artículos científicos; asimismo ha tenido un participación muy activa a nivel nacional e internacional en congresos científicos (www.uipd.es). Pertenece a varias sociedades científicas, nacionales e internacionales y pertenece al comité editorial de varias revistas científicas.


Tema: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 16:07\nEl titulo es lo suficientemente explicativo.Igual que el de adivinar la peli,pero con animes.Supongo que podriamos incluir peliculas basadas en animes,OVAS,etc,pero en ese caso quien la ponga deberia avisar que no pide la serie sino la pelicula.\nIba a decir que no pongais cosas muy muy raras porque igual se quedan sin acertar,pero luego he pensado que Mr.Crowley seguro que las sabria\nOBSERVACIÓN: Cuando pongais una imagen pensad que a lo mejor alguien no ha visto el anime y le gustaria hacerlo en el futuro (o lo esta viendo en el momento) asi que intentad que las imagenes no contengan demasiada informacion sobre la trama o que sean de series bastante antiguas que todos conocemos (no se destripa nada poniendo una imagen de goku transformado en super saiyan o de Oliver y Tom haciendo su tiro combinado,por ejemplo)\nOBSERVACIÓN 2: Vale repetir animes todo lo que queráis,pero si no son especialmente dificiles las imagenes perderia bastante gracia repitiendo animes que ya sabemos que alguien ha acertado y que reconocería rapidamente.Pero no pasa nada por repetir.\nREGISTRO DE ANIMES Y GANADORES:\n3.La pequeña Polon----------------------------Mr.Crowley\n5.Dos fuera de serie (Juana y Sergio)-----------Mr.Crowley\n8.La Princesa Mononoke------------------------kuroko\n10.Sumomo mo Momo mo-----------------------Larveyne\n12.Kill la Kill------------------------------------Larveyne\n15.Seikon no Qwaser---------------------------Larveyne\n23.Kaze no Stigma------------------------------Mr.Crowley\n24.Galactic Patroll Lensman----------------------Larveyne\n26.Horry el Monstruo de Chocolate----------------Larveyne\n27.Medaka Box Abnormal-------------------------Mr.Crowley\n32.Shingeki no Kyojin--------------------------Clousonix\n34.Dragones y Mazmorras------------------------kuroko\n35.Avatar: La leyenda de Korra-------------------Mr.Crowley\n39.Nightwalker: The Midnight Detective-----------Mr. Crowley\n42.YAT Anshin! Viajes espaciales de Lujo----------Kuroko\n43.The Prince of Tennis---------------------------Mr. Crowley\n44.Conan: El niño del futuro-----------------------SIt0\n46.Kenichi: El discípulo más fuerte de la historia----Mr. Crowley\n47.Denpa onna seishun otoko-----------------------Larveyne\n48.Shingeki no Kyojin--------------------------------Kuroko\n(+1 sin acertante)\nEa,empiezo yo para darle vidilla.Esta es bastante facil asi que he buscado un personaje no muy conocido.\nÚltima edición por kuroko el Lun Oct 20 2014, 11:27, editado 42 veces\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 18:11\nMe apunto...Dragon Ball.\nY si, podríamos meter todo, ovas, películas ect incluso añadiría "punto extra" por decir el/los que salen en la imagen.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 19:01\nLo de decir quienes salen podria estar bien pero es un poco dificil. Quicir,en este caso es facil porque es un personaje,pero si se pone un plano general o algo no tan especifico no es tan sencillo.\nAun asi podria valer.Es decir,adivinar el anime-1 punto y licencia para preguntar,y si se puede dar algun dato especifico de la imagen como los personajes que salen,o el momento del anime,el lugar,la situacion,lo que ocurre (con algun detalle especifico deberia valer,no hay que contar la peli entera...) pues se suma un punto extra.El dar este punto o no en cada caso,segun la informacion que se dé, lo dejaria a juicio del que pregunta,si os parece bien.\nEn este caso,por ejemplo, sumarias un punto porque has dicho el nombre de Shen y eso es algo lo suficientemente especifico (es un pj que sale "poco"). Si por ejemplo fuera una imagen de la Villa de Naruto,pues no valdria con decir ''su villa'',sino que habria que decir ''Villa Oculta de la Hoja'' para tener ese segundo punto extra.Os parece bien asi?\nEvidentemente has acertado,asi que sumas un punto por acierto,otro por el nombre del personaje y te toca poner uno a ti.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 19:09\nHombre, lo del dato especifico se podría hacer "a modo informativo" y no hace falta sumar ningún punto. Por ejemplo, ahora que ya sabemos de que anime se trata, pues el que puso la imagen pues podría poner una "pequeña" nota informativa. Que te parece?\nTambién tenemos que tener en cuenta el tema de los destripes y tal.\nPD: ahora voy a ver la F1, después si acaso pongo una imagen.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 19:17\nNo habia pensado en los posibles spoilers,es verdad.\nHabia redactado la norma pero creo que la voy a cambiar y dejarlo menos especifico.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 19:24\nYa lo he cambiado.A ver si os parece bien asi.Si quereis cambiar algo o quitar lo del punto extra comentadlo y hacemos alguna norma consensuada.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 20:16\nA mi me parece bien. Luego pongo una imagen sencilla.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Sáb Nov 17 2012, 21:29\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 00:40\nAquí la mía..Es bastante facilona.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 00:43\nLa serie es BOBOBO (ボボボーボ・ボーボボ) y el personaje se llama Don Patch (首領パッチ)\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 00:58\nBien, 2 puntitos para Toshiromifune, tu turno...kuroko ya ira actualizando el tema principal.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 01:07\nQuien és esta niña???\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 01:35\nAhora mismo no caigo, me suena bastante y hasta me "recuerda" al estilo Tezuka.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 01:55\nAclaro que no tienen por qué ser personajes necesariamente.Cualquier imagen del anime podria valer,incluso escenas del opening o cosas asi.No tiene por qué salir nada en primer plano.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 10:44\nEsta serie fue emitida en tv3 y tv2 a principios de los 90 e iba de la vida de los dioses.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 13:30\nBuff, lo tengo en la punta de la lengua..Por esa época me veía todo lo que daban en Tv jajaja, esi si, no recuerdo ni la mitad de cosas.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 13:34\nSu hermano era Apolo y su padre Zeus.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 13:52\nOstias, "La pequeña Polon" y claro, la de la imagen es Polon. He visto la luz jaja.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 14:04\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 14:20\nLuego pongo la mía.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 22:56\nLa mía, no es de mucha dificultad.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 22:59\nDiria que es Evangelion.Y la imagen pues....no se,el EVA-02 puede ser???Siempre me liaba de cual era cual\nAunque tampoco estoy muy convencido\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Dom Nov 18 2012, 23:57\nNo es Evangelion, y como "esperaba" mi experimento ha surgido efecto. lo único malo, que ahora ya lo sabes.\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Lun Nov 19 2012, 00:52\nPues no,no lo se\nNunca me han tirado mucho las series de mechas,asi que aunque sepa cual es ahora mismo no caigo\nTema: Re: [Juego] Adivina el anime Lun Nov 19 2012, 11:46\nLa verdad es que es fácil "adivinar" cual es. Es de 1999 y digamos que es "otra mala copia"\nÚltima edición por Mark_Lenders el Lun Nov 19 2012, 19:14, editado 1 vez


Bernal: Trocheros serán detenidos | Últimas Noticias\nBernal: Trocheros serán detenidos\nEl protector del estado Táchira, Freddy Bernal, advirtió este sábado que “todas aquellas personas que sean detectadas por pasos irregulares y trochas, violando la fronteras venezolana serán trasladadas a la Fiscalía por complicidad para burlar el cerco epidemiológico y terminarán en la cárcel”.\nRecordó que el Ministerio Público designó fiscales especiales en la zona fronteriza de Apure y Táchira para establecer mecanismos de seguimiento, control, procesamiento e imputación a las mafias del norte de Santander que arriesgan a los venezolanos en su intento por escapar de territorio colombia no ante el colapso sanitario y epidemiológico por la pandemia de la covid-19.\nDurante el programa radial Reporte Bernal, detalló que “al día de hoy (ayer) se encuentran aislados 124 pacientes con covid-19 en los pasos de atención social integral (Pasi) de frontera y 178 personas se han recuperado gracias al control epidemiológico que se ha realizado a las 39.611 personas que han cumplido cuarentena en nuestros campamentos”.\nAsimismo, indicó que 2.010 ciudadanos han pasado por aulas especiales para generar conciencia del peligro de contagio que tiene Venezuela por la infección proveniente de Colombia y otros países del sur de América Latina.\nPor su parte, el gobernador del Zulia, Omar Prieto, informó que la entidad ha recibido a más de 7.300 connacionales y un poco más de 1.300 están alojadas en los Pasi. Señaló que “miles de venezolanos continuarán regresando a causa del maltrato y la falta de atención médica por parte de los Gobiernos”.


Nosotros | TECNOFOT\nLa magnitud e importancia de las operaciones realizadas en estos años, sumada a la lealtad de nuestros excelentes clientes, nos han otorgado la posibilidad de seguir comercializando la marca SHARP y de haber incorporado luego la línea de equipos BROTHER, SINDOH ; ROWE , DEVELOP y KONICA MINOLTA, ofreciendo una inmejorable calidad en el servicio y un costo altamente competitivo.\nNuestro objetivo es brindar soluciones orientadas a tecnología láser monocromática y color que maximicen la utilización de los recursos. Así también pensamos en otorgar el servicio de la más alta calidad, y para ello contamos con una constante capacitación, lo que nos permite profesionalizarnos día a día. De esta manera permitimos a nuestros clientes focalizarse en actividades estratégicas para su negocio y confiar en manos de expertos la administración y el mantenimiento de los sistemas de impresión y copiado.\nNuestros valores fundamentales definen nuestra identidad y conducta, creando un ambiente de trabajo estimulante, creativo y agradable; para la participación y desempeño del personal. De esta manera mantenemos una actitud prudente y humilde que nos orienta al crecimiento con espíritu de autocrítica y conciencia de nuestras virtudes y debilidades. Esto hace que podamos cumplir con las más altas normas de conducta comercial con nuestros compañeros, clientes y proveedores. Dicha conducta está basada en el respeto personal y profesional, brindando respaldo y seguridad a todos nuestros clientes.\nNuestra empresa también está inserta en promover la responsabilidad medioambiental en todos los niveles, tanto dentro como fuera de la compañía. El trabajo continuo es el intento de reducir el impacto medioambiental, y es por tal motivo que estamos comprometidos con la puesta en marcha de sistemas globales de gestión medioambiental que cubren las actividades de la empresa, con el objeto de asegurar que nuestra compañía y el medioambiente evolucionen en armonía.\nPresentamos a Ustedes de esta manera, una alternativa diferente en el mercado de copiadoras e impresoras digitales y conectables a red, remanufactura de cartuchos láser, planeras y faxes como así también nuestro respaldo en el servicio técnico.\n© 2019 TECNOFOT. Desarrollo Web por Madison


Gloval en Madrid - Tasación Inmobiliaria\nGloval en Madrid\nServicios integrales inmobiliarios en la Provincia de Madrid\nSolicita tu tasación oficial en Madrid a través de Gloval, sociedad de tasación homologada por el Banco de España y firma líder de servicios integrales de valoración, ingeniería, consultoría y analítica inmobiliaria.\nGloval te ofrece además el acceso a interesantes datos sobre el sector inmobiliario en la provincia de Madrid, tales como el valor de la vivienda, la distribución de las emisiones, el número de hipotecas o cómo se ha comportado la demanda de vivienda. ¡Continúa leyendo y adéntrate con nosotros en el Real Estate de Madrid!\nPresupuesto online con un30% DE DESCUENTO\nPresupuesto online para tu tasación oficial con un30% DE DESCUENTOVálido hasta el 31 de mayo\n¿Valor de la vivienda en la provincia de Madrid?\nA 3 meses 2.731 €/m²\nTendencia +6,52%% (var. Anual)\nPrevisión 12 meses\nEstimación del precio unitario medio de la vivienda en la provincia de Madrid, extraídos y tratados por Gloval Analytics a partir de valores de mercado de viviendas tasadas y datos con ofertas de mercado de la base de datos de Gloval Valuation que han sido consensuado con publicaciones de Organismos Públicos como el Ministerio de Transportes, Movilidad y Agenda Urbana.\nDistribución de las emisiones en la provincia de Madrid\nDistribución de las letras de calificación energética de las viviendas en la provincia de Madrid, dato obtenido a partir del número de certificados energéticos realizados por el Grupo Gloval, así como de registros públicos en su caso.\nNúmero de hipotecas en la provincia de Madrid\nActual 16.920 viviendas(último dato publicado)\nTendencia +9,85% (var. Anual)\nNúmero de hipotecas constituidas en la provincia de Madrid, dato obtenido de la estadística oficial del Instituto de Estadística de España INE.\n¿Cómo se ha comportado la demanda de vivienda en la provincia de Madrid?\nActual 24.997 viviendas(último dato publicado)\nTendencia +11,54% (var. Anual)\nNúmero de viviendas transmitidas en la provincia de Madrid, dato obtenido de la estadística oficial del Ministerio de Transportes, Movilidad y Agenda Urbana.\nTendencia +6,52% (var. Anual)\n915 61 33 88\n915 63 99 04\nAv. de Manoteras, 44,\n4ª Planta, 28050 Madrid\n¿Por qué Gloval?\nPorque ponemos el foco en incrementar la satisfacción del cliente y no defraudamos su confianza.\nCon la experiencia acumulada de más de 70 años. Nos transformamos para responder de manera integral a la necesidad del cliente. Incrementando la calidad de nuestros servicios.\nTenemos una de las mayores base de datos propios del sector inmobiliario. Procesados, limpiados y analizados con algoritmos de Machine Learning e IA.\nAportamos a empresas inversores o particulares datos de rigor trabajando el big data inmobiliario.\nSolicita tu Presupuesto de Tasación\nTasadora Oficial homologada por el Banco de España. Entrega en 3-5 días hábiles.


SISTEMAS DE AUDIO DE ALTA POTENCIA: EL REGALO QUE MÁS SUENA PARA NAVIDAD – Tendencias y Estilo\nSISTEMAS DE AUDIO DE ALTA POTENCIA: EL REGALO QUE MÁS SUENA PARA NAVIDAD\nSistemas de audio de alta potencia con 360° de luz y sonido: el regalo que más suena para Navidad\nEl nuevo MHC-V81Dde Sony cuenta con control de gestos que permite accionar las funciones de fiesta, como efectos de DJ, sin necesidad de tocar el equipo.\nSony presentó en Chile el nuevo MHC-V81D, un sistema de audio de alta potencia con novedosas características que permitirán animar las mejores fiestas de Navidad y fin de año.\nEl sistema de audio MHC-V81Demite poderosos y potentes sonidos gracias al Spread Sound Generator integrado; tiene la función 360˚LIVE SOUND, tecnología que permite extender el sonido en todas las direcciones, y las luces 360˚que iluminan el espacio para dar un ambiente de fiesta. Además, cuenta con la función de ‘control de gestos’ que permite tener el control de todas las funciones de fiesta -incluidos los efectos de DJ, SAMPLER y karaoke-, sin necesidad de tocar el equipo.\nEl nuevo modo TAIKO permite utilizar este sistema de audio como un tambor, llevando el ritmo y practicando la percusión a través de la música. Los usuarios pueden agregar su propia versión a sus canciones favoritas con solo tocar el panel táctil para disfrutar de una variedad de ritmos. TAIKO también puede ser un juego, donde la regla es seguir el ritmo de la música tocando el equipo y competir con los amigos para obtener el puntaje más alto.\nFunciones divertidas para impresionar a los amigos\nElMHC-V81Dtiene la capacidad de reunir a la gente gracias a sus funciones interactivas únicas que hacen que todos quieran participar. Con la aplicación “Fiestable” se puede compartir información sobre estos sistemas de audio en casa con el nuevo botón de publicación en redes sociales. Además, el usuario se puede certificar como Party King y entrar a la clasificación de fiestas. Entre más fiestas se organicen, más alta será la clasificación permitiendo que los logros incluso puedan desbloquear efectos SAMPLER especiales.\nEste modelo cuenta con dos entradas de micrófono para practicar el ‘karaoke’, y también se puede conectar una guitarra a una de las entradas y utilizar el sistema como amplificador. Además, con la función Wireless Party Chain, se pueden conectar hasta 50sistemas compatibles, así como usar conectividad con múltiples dispositivos o smartphones al equipo y escuchar distintas canciones.\nGracias a su conexión HDMI se puede conectar el equipo al televisor y disfrutar de un sonido potente para ver películas o deportes favoritos. Y si el usuario quiere vivir el fútbol a lo grande, disfrutar de la experiencia y emoción de un estadio en casa, puede cambiar el dispositivo al Football Mode, y experimentar y desactivar el volumen de la narración para aumentar el sonido de la multitud.\nEl panel superior del V81D es resistente a salpicaduras de líquidos, y ofrece una transmisión perfecta con NFC y Bluetooth con un solo toque para establecer una conexión. Para una mejor portabilidad, elMHC-V81Dcuenta con ruedas resistentes y una cómoda asa de transporte que permite inclinarlo hacia atrás y llevarlo de un lugar a otro.\nEl nuevo MHC-V81Dse encuentra disponible en Sony Store Kennedy y grandes tiendas.


Barrio de Gamonal en Burgos: Orgullo de Castilla\nDesde Yesca, la juventud castellana y revolucionaria, muestran su “más sincero apoyo a la lucha que están llevando a cabo los vecinos y vecinas del barrio de Gamonal en Burgos -Castilla- desde hace meses, y que desembocó anoche en un enfrentamiento abierto del vecindario frente a las agresiones y cargas de los antidisturbios, que buscaban impedir la protesta contra las obras del Bulevar”. “El Ayuntamiento de Burgos, incapaz de dialogar en ningún momento con el barrio, sigue encabezonado en llevar a cabo en plena crisis este proyecto especulativo e innecesario, valorado en más de 8 millones de euros, y adjudicado …\nARAINFO REDACCIÓN 12 enero, 2014, 16:11\nDesde Yesca, la juventud castellana y revolucionaria, muestran su “más sincero apoyo a la lucha que están llevando a cabo los vecinos y vecinas del barrio de Gamonal en Burgos -Castilla- desde hace meses, y que desembocó anoche en un enfrentamiento abierto del vecindario frente a las agresiones y cargas de los antidisturbios, que buscaban impedir la protesta contra las obras del Bulevar”.\n“El Ayuntamiento de Burgos, incapaz de dialogar en ningún momento con el barrio, sigue encabezonado en llevar a cabo en plena crisis este proyecto especulativo e innecesario, valorado en más de 8 millones de euros, y adjudicado a sus empresas amigas. Lo que está en juego en Gamonal no es un simple Bulevar, sino el cuestionamiento del propio modelo especulativo del capitalismo español que nos ha llevado a la actual crisis. Pretenden continuar con la trama de la corrupción y el ladrillo, pero ya no pasamos por el aro”, denuncia Yesca.\nLa juventud castellana revolucionaria explica que “por otro lado, en esta lucha se pone de nuevo de manifiesto el carácter antidemocrático del PP en todos los ayuntamientos en los que gobierna. Durante estos meses se han realizado reuniones, charlas informativas, manifestaciones, recogidas de firmas, cartas a la prensa, reparto de octavillas, e incluso sabotajes a las máquinas. Nada de esto ha servido para que el señor Lacalle recule en su ambición de llevar a cabo el Bulevar pasando por encima de la voluntad popular. Pero una vez más, como ya sucedió en 2005 contra las obras del aparcamiento de Eladio Perlado, los vecinos y vecinas de Gamonal le han plantado cara al autoritarismo y a la especulación. Y una vez más la respuesta por parte del poder ha sido la represión, teniendo lugar hasta la noche de ayer viernes 17 detenciones. Los sucesos de anoche podrían haberse evitado hace tiempo si el Ayuntamiento se hubiera dignado a escuchar al barrio, cosa que parece no tener intención de hacer. Por ello, apoyamos firmemente la lucha del barrio de Gamonal por todos los medios posibles para conseguir la paralización del Bulevar. Porque estamos hartos y hartas de que nos pisen, nos humillen y se pasen por el forro la voluntad popular. Porque ya basta de reírse de la clase obrera”.\nEl medio de información digital Kaos en la Red está realizando un seguimiento de este conflicto, entre las informaciones publicadas destaca este resumen de situación: Para entender lo que sucede hoy en Burgos, por el bulevar de los Méndez Pozo.\n¿Quién se beneficia de esta obra?\nLa crisis que empezó hace ya seis años tiene en el Estado español unas características propias. La manera en que se “movía” la economía antes de la crisis era a través de la realización de obras públicas, grandes eventos y construcción en general sin ningún tipo de sentido ni planificación con el único objetivo de mover el dinero entre las élites (económicas y políticas) y mantener los beneficios de esas élites. Esto ha sido el caldo de cultivo de multitud de casos de corrupción de los que en Burgos estamos bien enterados: por poner un ejemplo rápido, el dueño del Diario de Burgos, nuestro querido Méndez Pozo, ha estado en la cárcel por estas razones.\nLa economía debería perseguir los intereses comunes de la mayoría, no de una élite pequeña que la controla para su beneficio. Y cuando la economía funciona sólo en interés de las élites, los que no somos élites salimos perdiendo. Como en Burgos, siguen mandando los mismos que nos metieron en la crisis (que nos estafaron) siguen haciendo lo mismo que provocó la crisis con tal de mantener su beneficio. Este es el contexto del bulevar de la calle Vitoria. El bulevar se construye por las personas que están en el poder (constructores, sus periódicos y Ayuntamiento), porque las personas que están en el poder quieren y para beneficiar a las personas que están en el poder.\nSí, vale, ya lo sabemos, pero al menos hay inversión\nRealizar un gasto, una inversión pública, implica dejar de hacer otro. Conviene que lo tengamos en cuenta cuando valoramos una inversión. En los presupuestos del Ayuntamiento pone que van a gastarse 8,5 millones de euros. Yo no me lo creo. Estoy seguro de que al final la obra va a costar mucho más dinero, lo que implica más deuda y más intereses y más cosas que se van a dejar de hacer. Sin tener en cuenta que, como esta es una obra que el barrio no quiere, tienen que utilizar otro recurso que pagamos todos (la policía) para “proteger” las excavadoras y la caseta.\nPero, aún así, veamos dos cosas que el Ayuntamiento ha dejado de hacer en los últimos tiempos: Han recortado en líneas de autobús. Digo yo que para mejorar la movilidad en una ciudad lo más importante es que haya buen y barato transporte público. Pues no, en vez de mejorar el transporte público e incentivarlo bajando el precio (lo cual son menos de 8,5 millones de euros) el Ayuntamiento va a dejar de hacer esto para dar ese dinero a los constructores. Esto no va a hacer mejor la movilidad. La va a empeorar. Han cerrado escuelas infantiles. Una economía orientada al bien común y a los intereses de la mayoría debe dirigirse fundamentalmente a construir y conseguir una buena vida para la mayoría. El bienestar (y también la eficiencia económica) que implica una red fuerte y pública de escuelas infantiles es más que evidente. 8,5 millones de euros que podrían mejorar muchísimo la vida (y con ello la economía en general) de mucha gente a través de escuelas infantiles y servicios sociales que se van al bulevar a los beneficios de los constructores.\nConclusión: el bulevar y el tipo de sociedad que queremos\nLas élites burgalesas ya se han posicionado con el bulevar. Ya nos han dicho lo que quieren para esta ciudad. Más obras, más empleo de mierda, más especulación urbanística, más imposición. Y menos servicios sociales, menos bienestar y una ciudad peor para vivir. Ellos quieren volver a lo que había antes de la crisis que les iba bien y se hacían ricos. El bulevar, también puede y debe ser una manera en que los que estamos abajo nos posicionemos y digamos que no queremos este tipo de ciudad.\nYa hay un proceso de movilización en marcha y no va a parar. Mañana a las 20:00 en la Iglesia de la Inmaculada, hay una Asamblea. Esto es un problema de toda la ciudad, ya que todos estamos inmersos en esta guerra entre sus beneficios y nuestros derechos. Y de estos procesos de movilización depende que los recursos se empleen en las cosas que nos benefician a las mayorías y no en lo que beneficia a los ricos.


Qué es el club - Criteria Club de Lectores S. L.\n> Qué es el club\nQué es Criteria Club de Lectores\nBuenos libros con buenas ideas\nLo importante no es sólo leer, sino saber para qué se lee. En Criteria encontrará libros nuevos, libros no tan nuevos y libros en absoluto nuevos, pero siempre libros buenos.\nEn nuestro catálogo trimestral le presentamos una selección de libros y DVDs para que pueda comprar fácilmente los libros que más le gusten, con la certeza de que son buenos libros con buenas ideas.\nCada libro viene acompañado de una recomendación de lectura elaborada por nuestro equipo de asesores. De este modo tendrá un criterio fiable para hacer su elección.


En Westminster ya puedes saber con antelación si podrás aparcar o no\nSi esta semana tienes que aparcar en Westminster, vas a poder conocer mediante una aplicación si tienes plaza o no. E incluso reservarla para ir directamente a ella y no acabar dando vueltas. Evitar la pérdida de tiempo y reducir la huella de carbono del proceso de buscar aparcamiento son los dos grandes objetivos de este proyecto.\nTras un periodo de prueba con 179 sensores SmartEye en cinco calles, en este distrito de Londres se estrenan hoy 3.000 sensores de infrarrojos (en un segunda fase se alcanzarán los 10.000 para dentro de tres años) capaces de "chivar" si esa plaza está libre o no. Esos sensores, integrados en el asfalto, se comunican vía 3G con la sede central. No es un desarrollo nuevo, pero sí a este nivel.\nVía web o una aplicación (ParkRight, disponible para iOS y Android), el usuario puede conocer si existen plazas libres y, en caso de tratarse de zonas de pago por aparcar o de residentes, también se podrá reservar un plaza ir directamente a ella, así como pagar desde la aplicación una vez situados en la plaza correspondiente.\nCompartir En Westminster ya puedes saber con antelación si podrás aparcar o no


Diagnostican a Lula da Silva con cáncer de garganta\nEl ex presidente de Brasil será sometido a un tratamiento ambulatorio de quimioterapia; anticipan buenas oportunidades de recuperación\nSAO PAULO, Brasil, oct. 29, 2011.- El ex presidente de Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, fue diagnosticado hoy con cáncer en la garganta, por lo que será sometido a tratamiento inicial de quimioterapia, reveló el Hospital Sirio-Libanés en un comunicado.\n'El paciente se encuentra en óptimo estado general de salud', afirmó el oncólogo Artur Katz, miembro del equipo médico que atiende al ex presidente y agregó que Lula da Silva podrá llevar una vida normal en cantidad y calidad después del tratamiento.\nExplicó que el tumor, descubierto este sábado, 'no es muy grande', pero los médicos optaron por proceder con quimioterapia, en lugar de una cirugía, para preservar las funciones de la laringe. 'Las oportunidades de cura son excelentes' para el ex mandatario, aseguró Katz.


PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE - PDF\nDownload "PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE"\nJosé María Acuña Camacho\n1 PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Diplomatura en gestión de políticas culturales Coordinación Académica: Héctor Olmos- Virgilio Tedín Cursada semestral Días de cursada: Jueves de 17 a 21 horas Inicio: 31 de mayo Lugar: Auditorio Museo Evita Lafinur 2988 Fundamentación El mayor recurso que tiene una sociedad es su propia cultura. Y la mayor disponibilidad de tiempo para el disfrute personal ha incrementado la actividad de empresas e instituciones, tanto privadas como públicas dedicadas a la cultura. El crecimiento del sector cultural, comporta un crecimiento exponencial del número de proyectos artísticos y producciones culturales. La mediación con nuevos agentes y operadores exige un buen conocimiento de las políticas culturales. Cada día es más necesario que los gestores dispongan de un conocimiento crítico de la cultura y de la modernidad y tengan una evidente capacidad de comunicarse con soltura en los lenguajes contemporáneos. La gestión en cultura exige, cada vez más, el análisis crítico del entorno cultural para diseñar y usar herramientas de planificación y comunicación desde el momento mismo de la concepción de un proyecto. Es necesario avanzar hacia la definición de los instrumentos de gestión en la producción cultural en un entorno cada día más dinámico. Las estrategias de toma de decisiones, de concentración horizontal y vertical, y los nuevos formatos de los productos de las industrias culturales suponen una revolución permanente en los diferentes sectores artísticos. De allí que hoy se hace más necesario abrir un espacio de formación para una nueva realidad en la gestión y la producción culturales.\n2 Objetivos Desarrollar aptitudes para diseñar políticas culturales Aprehender conceptos básicos de política cultural Conocer los elementos constitutivos de las políticas culturales Establecer vínculos entre las políticas culturales y la identidad nacional y regional Relacionar cultura y territorio Conocer el funcionamiento del sector de las Industrias Culturales Vincular Cultura con otras áreas de gestión Analizar estrategias Contenidos MATERIA 1. Políticas culturales e instituciones Módulo I: La noción de política cultural Aproximación conceptual Objetivos de una política cultural El campo de la cultura Espacio cultural contemporáneo Modelos culturales abiertos y cerrados Tipos de políticas culturales: patrimonialista, difusionista, democrática. El control cultural: elementos y decisión cultural\n3 Módulo II: Política cultural, identidad y desarrollo La problemática de la identidad Multiculturalidad e interculturalidad Globalización e identidad cultural Los nuevos protagonistas en el desarrollo cultural: los paradigmas generacionales Las problemáticas actuales: ciudadanía/desciudadanización, global/local, desterritorialización/reterritorialización, consumo Módulo III: Cultura y territorio El territorio como lugar de la identificación Mapa y territorio Territorio y espacio cultural El valor de la cotidianeidad Las regiones culturales Lo rural y lo urbano: Urbanización de lo rural Módulo IV: El sector cultura Criterios de organización Diferentes organigramas: La Nación, las Provincias y los Municipios. La repartición de competencias y las acciones cruzadas\n4 Las relaciones institucionales Estrategias de comunicación y negociación Proyecto Cultural. MATERIA 2. Patrimonio Cultural (material e inmaterial) Módulo I: Nociones de Patrimonio Cultural Cultura y patrimonio. Interculturalismo. Patrimonio tangible e intangible. Lo inmaterial: UNESCO Concepto de Patrimonio Cultural y Natural. Diferencias e interrelaciones. Biodiversidad y diversidad cultural. La posición de UNESCO. La resignificación del patrimonio: su importancia y preservación. Protección y conservación del Patrimonio inmaterial. Módulo II: El Patrimonio cultural argentino. La tradición oral. Vida cotidiana. La práctica social, los saberes y su transmisión Creencias y costumbres. Las tradiciones y expresiones orales, artísticas, los usos sociales, rituales y festivos. Diversidad cultural e identidad. Las comunidades originarias.\n5 Módulo III: Cultura Popular El folklore. Costumbres, hábitos de la comunidad y las técnicas artesanales tradicionales como soporte material. La expresión de la cultura popular en riesgo de desaparición. La comida como patrimonio La participación comunitaria. Módulo IV: Legislación cultural El patrimonio en las políticas culturales: La legislación como herramienta para su promoción y defensa Régimen legal de protección del patrimonio cultural. Tratados internacionales. La producción artesanal. La circulación. Las posibilidades de comercialización del patrimonio cultural Proyecto Cultural MATERIA 3: Economía de la Cultura Módulo I: Nociones de Economía de la Cultura Economía, cultura y desarrollo. El rol de la cultura en el crecimiento y desarrollo económico. El consumo como factor cultural.\n6 a cultura como sector estratégico Módulo II: Las Industrias Culturales La circulación de bienes culturales. Estructura de las Industrias Culturales Concentración económica y geográfica Sectores industriales, editorial, audiovisual, fonográfico, diseño. Sectores no industriales, artesanía, artes escénicas y turismo Módulo III: Economía Social y PYMES Economía formal e informal Proyectos independientes Financiamiento público y privado Políticas públicas Módulo IV: Cultura Digital Nuevos consumos culturales Cultura y comunicación Cultura en la Red Producción independiente en la era digital\n7 Proyecto Cultural DURACIÓN : 128 HORAS CURSADA: PRESENCIAL 1 REUNIÓN SEMANAL DE 4 HORAS. MODALIDAD: TEÓRICO -PRÁCTICO/TALLER EVALUACIÓN: PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE UN PROYECTO GRUPAL 8 HORAS


Cientos de camioneros protestan en Chuy, Livramento y Yaguarón por cobro del test de COVID-19 | Sintesis de Prensa Internacional\nCientos de camioneros protestan en la frontera con Brasil en las ciudades de Chuy, Livramento y Yaguarón contra el gobierno, que días atrás fijó que las empresas transportistas asuman el costo de los tests de COVID-19 para ingresar al país. A pesar de que el gobierno suspendió esta medida por una semana y será el Estado quien pague estos exámenes mientras tanto, los camioneros salieron al cruce del gobierno dado que entienden que no son ellos quienes deben asumir este costo.\nLos camioneros plantean al gobierno que instrumente tests rápidos que en menos de dos horas permitan al trabajador acceder a los resultados de detección de coronavirus y así poder determinar si el conductor puede o no seguir su camino.\n"El gobierno uruguayo no va a bajar nada en las exigencias de control", enfatizó este lunes el ministro de Transporte, Luis Alberto Heber, porque el "principal motivo es la salud de nuestra población y no lo vamos a poner en riesgo ni por paros ni temas de presión".\nA la salida de una reunión en Cancillería, Heber dijo en rueda de prensa que con respecto al tiempo del hisopado "se está armando (uno) de 10 minutos", y sobre el costo esperan que "pueda ir reduciéndose de modo tal que no sea un costo prohibitivo".\nConsultado sobre si el costo seguirá recayendo sobre las empresas de transporte, como se planteó en un principio, Heber afirmó que sí y reiteró que están "estudiando la posibilidad de que sea mucho menor de lo que hoy está saliendo".\nEl presidente de la Cámara de Autotransporte Terrestre Internacional del Uruguay (Catidu), Mauro Borzacconi, dijo hoy a El País que pidió a los camioneros que levanten el corte y que era esperable esta reacción. Además, precisó que el costo que deberían asumir sería de "US$ 100 cada 72 horas, por chofer". En ese sentido, esperan fijar una reunión con el gobierno y mantienen su postura de no pagar por estos hisopados.\nBorzacconi había dicho a El País ayer que “es imposible que el transporte absorba el costo” de los hisopados. Por día, a Uruguay ingresan más de 500 camiones.\nEl secretario de la Presidencia, Álvaro Delgado, se comunicó ayer con Borzacconi y le informó de la resolución del presidente Luis Lacalle Pou de que sea el Estado uruguayo quien asuma el costo de los tests por una semana más.\nEsta medida por parte de camioneros afecta el ingreso de más de 200 vehículos que por día ingresan a Uruguay a través de los diferentes puntos fronterizos con Brasil. Por el momento, los camioneros que entran a Uruguay desde Argentina no han tomado una decisión similar.\nEn diálogo con Subrayado de Canal 10 Claudio Blank, vocero de los camioneros, señaló que el paro se extenderá por toda la jornada y que "no tiene plazo para terminar" hasta que por parte de Catidu "se garantice de que va a negociar con el gobierno".\n"No estamos contra el test. Nos parece bien que hagan tests, que la salud pública de Uruguay nos haga test. Ahora, a nosotros y a todos, pero no discriminar solamente a nosotros. Uno sabe acá en frontera que vienen ómnibus de Montevideo y no hacen test ninguno, y pasan para el lado brasileño y compran y se van", advirtió.\nAdemás, Blank dijo que están abiertos a la negociación, pero reclama un test de COVID-19 rápido y consideró que la medida es "muy invasiva" para los choferes: "Imagínese a un chofer hacerlo (el hisopado) tres veces por semana. Es muy incómodo", enfatizó.\nEn esa línea, aseguró: "¿Por qué a nosotros se nos está cobrando una cuenta tan cara? ¿Por qué el Estado no se hace cargo de eso?", y precisó que sobre las 14:00 horas de este lunes habían unos 200 camiones parados en la frontera del Chuy del lado brasileño, y otros 30 camiones del lado uruguayo que no podrán salir a Brasil.