Los mundos de Lamba Los mundos de Lamba: En todos los corazones ladran las mariposas ~Reseña~\nEn todos los corazones ladran las mariposas ~Reseña~\nTítulo: En todos los corazones ladran las mariposas\nAutor: Mario Miguelañez González\nte haga sentir mag@.\nHace unas cuantas semanas os traje la reseña de un libro de poesía y hoy os traigo otro, la verdad es que ahora mismo estando tan cerca de la época de exámenes y con tantas tareas que hacer no tengo muchas ganas de leer por lo que este tipo de libros es perfecto para mí.\nCuando vi la portada y la sinopsis de este libro supe que tenía que leerlo, estaba segura de que iba a ser uno de esos poemarios que hacen que te enamores en cada página y que te sientas completamente identificado incluso cuando no tienes una pareja.\nAntes que nada me gustaría hablar de la preciosa edición de este libro, es en tapa dura y se divide en cinco partes, cada una con una preciosa ilustración que me ha encantado, además es bastante cortito y se lee en nada y la editorial que siempre es muy amable conmigo me lo mandó con su marcapaginas a juego, a mí estos detallitos me encantan.\nElla marca en el reloj\nen el lugar más alejado\ndel daño que otras hicieron.\nPara los que llevan mucho tiempo leyendo entradas en mi blog sabrán que yo soy una autentica fanática de este género, me parece perfecto para desconectar en momentos en los que estás muy agobiada o entre lecturas más densas, aunque hay veces que realmente solo lo leo porque me apetece ya que son libros que se leen rápidos pero que se disfrutan lento.\nSin duda en mi opinión lo más importante de la poesía es que el escritor sepa transmitirte con sus versos lo que está sintiendo en ese momento, haciendo que entiendas un poco de su historia, ya sea de la historia de una relación, de un desamor o de otros temas que para él pueden ser importantes, en este caso Mario lo ha conseguido con creces, su pluma me ha encantado por completo.\nel que se llevó\nqué haces tú con dos almas;\nyo, sin la mía\nMe encanta poner post-its y subrayar mis libros y os aseguro que este ha acabado completamente lleno hasta el punto en el que pensé que me iba a quedar sin post-its porque he gastado dos colores en él.\nEste poemario nos habla de la magia del amor, un tema muy recurrente en la poesía y que a mí me encanta, aunque prefiero esos poemarios llenos de tristeza por el desamor he disfrutado muchísimo de este, desde la primera hasta la última página Mario ha sabido transmitirme ese sentimiento de estar con alguien, de sentirse querido y de solo desear la felicidad de la otra persona aunque en algunos casos también me ha transmitido ese sentimiento de soledad cuando la persona que amas se aleja de ti.\nLa pluma se desangra,\no tal vez, se corrieron\n¿Es mi poemario favorito? No, pero si que está entre mis favoritos, tanto la edición cómo los versos del autor me han encantado y tengo claro que en un futuro volveré a leer los poemas que tengo marcados o los versos que subrayé porque para mí merece mucho la pena.\nque por fin tengo alas nuevas,\nCómo siempre os recomiendo mucho este poemario, tanto si os gusta cómo si no, ya que es una buena forma de comenzar a leer este género que yo disfruto tanto y que sabe transmitirte unos sentimientos impresionantes en cada pagina.\nEn resumen: En todos los corazones ladran las mariposas es un poemario que se lee rápido, que sabe transmitirte todos los sentimientos que el autor ha querido plasmar en cada verso y que recomiendo tanto si te gusta el género como si quieres empezar con él porque está en mi lista de favoritos.\nNoelia Silva 8 de noviembre de 2020, 17:06\nno me gustan nada los poemarios. Es que no los soporto. Pero aún así, este se ve muy bonito. Me lo llevo apuntado, por si algún día me animo.\nXing Queen 9 de noviembre de 2020, 7:36\nHola ^^ no leo de este estilo pero la portada es preciosa como mencionas ^^ saludos~!\nJardines de papel 9 de noviembre de 2020, 14:01\nAy, me encantan los poemarios, aunque hace mucho que no leo ninguno :(. Por lo que cuentas, veo que merece la pena ^^. La portada me ha súper encantado, vaya. Me llevo apuntado este poemario, y espero disfrutarlo tanto como tú y que me transmita mucho :D.\nLonely Books Club 9 de noviembre de 2020, 15:08\nNatalia [Unos libros y un café] 9 de noviembre de 2020, 23:25\nMe alegra que lo hayas disfrutado tanto. Yo no soy la más fan del género, pero se ve genial para desconectar y el tema me gusta bastante.\nKinga K. 10 de noviembre de 2020, 16:11\nQuiero leer este poemario ❤\nivan Papaqui 10 de noviembre de 2020, 17:10\nLa poesía no es mi fuerte sin embargo, me ha encantado muchísimo todo lo que dijiste así que esta vez me lo llevo anotado\nAdicta a los libros juveniles 10 de noviembre de 2020, 21:57\nA estas alturas sabes que la poesía no es lo mío y no son libros que llamen mi atención. Aún así, se que para ti está clase de libros son bastante amenos y sueles disfrutar de ellos tal como has disfrutado de este.\nSinceramente no creo que me anime a leerlo y creo que lo dejaré pasar y centrarme en otros libros que si me llamen o sepa de seguro que me va a gustar.\nBlanca 11 de noviembre de 2020, 19:53\nSuena a que leer este poemario es una experiencia maravillosa, lástima que la poesía no sea lo mío así que de momento prefiero dejarlo pasar. Me alegro mucho de que lo hayas disfrutado tanto y la portada me parece preciosísima *-*\nCarolina 13 de noviembre de 2020, 16:37\nMava 14 de noviembre de 2020, 2:32\nMe gusta leer poesías de vez en cuando y la verdad es que tengo mucho tiempo sin leer este género.\nPues me apunto tu sugerencia, "En todos los corazones ladran las mariposas" pinta ser una lectura dulce y muy bonita.\neѕтнer™ 14 de noviembre de 2020, 18:08\nMe alegra que te haya gustado tanto ^^ No conocía este poemario, pero no soy muy de leer poesía, así que dudo mucho que me anime a leerlo. Aun así, me alegra que te haya transmitido sentimientos y emociones y lo hayas disfrutado tanto. Coincido contigo en que no hay nada mejor como que un autor sepa transmitir emociones a través de sus palabras y es un gran detalle que el poemario cuente con algunas ilustraciones, pero lo dicho, yo lo voy a dejar pasar :)\nAlhana RhiverCross 16 de noviembre de 2020, 1:33\n¡Holaaa! Yo no leo poesía así que este libro definitivamente no es una lectura para mí :b\nPero me alegra ver que lo has disfrutado :)\nعبده العمراوى 23 de noviembre de 2020, 0:10\nعبده العمراوى 23 de noviembre de 2020, 0:11


mencantanlasbodas: mayo 2013\nIsabel ♥ Jose Manuel II\nHoy hemos ultimado los textos de la boda de I+J. Va a ser una ceremonia civil sencilla y emotiva.\nNos hemos empeñado en que participen amigos y familiares, aunque algunos de ellos residen fuera y ensayaremos virtualmente. Que vivan los mails, los wasaps, el line y otras aplicaciones que nos hacen la vida más fácil cuando de recortar kilómetros se trata. Así que hoy vamos a dar las gracias a Antonio particularmente, que está en Madrid! A esta pareja la quiere mucha gente y eso nos ayuda un montón a diseñar el Día B. Como el escenario lo permite, estaremos en la entrada pendientes de todo e iremos acomodando a los invitados. Nos gusta que participen, que lo paseen bien y que se emocionen. Que se lleven a casa los momentos vividos y que recuerden la Boda de Isabel y Jose como algo diferente, único.\nIsabel quiere sorprender a Jose, así que no podemos contar nada de su vestido, su ramo, su pelo...pero ella tampoco va a conocer mucho de lo que nosotras le tenemos preparado, será una boda llena de sorpresas. Eso nos encanta!\nMientras concretamos y componemos el día, les hemos robado esta sonrisa.\nPublicado por Mencantanlasbodas en 23:15 No hay comentarios:\nEtiquetas: Bodas, bodas civiles, ceremonia civil\nIsabel ♥ Jose\nJunio llegará pronto y estamos de preparativos de boda, la de\nQuieren una ceremonia civil diferente.\nQuieren que participen sus familiares y amigos.\nQuieren oir unas canciones que les hagan recordar los momentos que componen su historia de amor...\nY nosotras lo anotamos todo para que nos salga a su gusto,\nestamos preparando una ceremonia a su medida.\nNos encargaron además la ambientación del lugar,\ndonde Isabel dará el "si, quiero" a Jose.\nHan elegido el edificio de La Cilla,\npero quieren darle un toque personal, quieren que no sea una boda más para sus invitados.\nAsí que estamos componiendo rincones, con la generosa ayuda de la prima de la novia (Paqui),\ncon quien coincidimos en gustos e ideas.\nSource: melissamercier.com via Jackie on Pinterest\nAun no podemos dar detalles,\nPero sí podemos enseñaros dónde nos estamos inspirando.\nPublicado por Mencantanlasbodas en 18:03 No hay comentarios:\nEtiquetas: Celebraciones, organización de bodas


3 ¡artículos a la venta!\nEscribimos sobre cientos de productos a la semana. Aquí, en nuestra versión del Sunday Flyer, hemos seleccionado algunos de nuestros favoritos: recomendado por expertos esencial, cosas que cambian la vida no sabías que necesitabas, gadgets recién lanzados y el muy buen negocio nos enteramos mientras exploramos el vasto universo de las compras en línea la semana pasada, incluido un atajo para preparar ensaladas, un libro viral de los años 60 y pantalones chinos hechos a la medida.\nLa estilista de cocina y accesorios Jess Damuck no suele ser una persona de utensilios de cocina, pero hizo una excepción con esta modesta stripper verde. Separar las hojas es “algo aburrido, especialmente si estás preparando ensaladas grandes para una cena”, dice Damuch, y agrega que “terminas desperdiciando muchas hojas”. Pero con esta herramienta, simplemente arrastra una pieza a través del orificio del tamaño adecuado y termina con dos partes separadas, lo que da como resultado “un montículo de verduras cohesivo y aterciopelado”. Ahora, Damuch separa rápidamente los greens, una “tarea decididamente tediosa”, con este atajo.\nEl colaborador Steven John, que sufre de caspa desde que era adolescente, lleva años buscando una solución. Tenía a mano el champú y el acondicionador de Júpiter y, para su sorpresa, casi no tenía escamas después de unos días de uso. “Pasar mis dedos por mi cabello hizo que cayeran algunas escamas, en lugar de miles”, escribió. Emocionado, pero también confundido, John contactó a la Dra. Michelle Henry, una dermatóloga certificada por la Junta de Cirugía Estética y de la Piel de Manhattan. Henry explica que el ingrediente activo principal del champú, la piritiona de zinc, es antifúngico y antibacteriano para “tratar la levadura y cualquier bacteria que cause irritación e inflamación del cuero cabelludo”. El acondicionador hidrata el cuero cabelludo, “creando un ambiente donde la levadura y las bacterias no pueden arraigarse en primer lugar”. Gracias a este equilibrio de ingredientes, John se queda con “la cabeza prácticamente libre de escamas por primera vez desde la escuela secundaria”.\nLa colaboradora Nora DeLigter notó durante el año pasado que cada guionista, editor y Ph.D. candidato de Nueva York a Los Ángeles recogió el cuento de 1962 Casandra en la boda. Se dispuso a encontrar al “paciente cero, la persona en lo más alto de la casandra canal” hablando con todas las personas que conoce que lo han leído. Esto la llevó a una madriguera de asistentes editoriales, productores e incluso al actor John Early. “Mientras tanto, los hilos siguen multiplicándose”, escribe DeLighter, señalando un podcast reciente que promociona el libro y que las productoras Neon y Seaview están coproduciendo una adaptación de libro a película.\n“No soy un fanático de la limpieza en la mayoría de los aspectos de mi vida, pero me importa mantener mis libros en perfectas condiciones”, escribe Lauren Ro, escritora estratega. Para ayudar a mantener intactas las sobrecubiertas de sus libros, compró un juego de cubiertas de sobrecubiertas de Mylar de archivo. Son “esencialmente rollos de plástico forrados con papel, pero están predoblados y listos para usar”, dice Ro, y cubrir las cubiertas de sus libros es rápido y fácil. (A Ro le tomó menos de cinco minutos cubrir uno de los libros de su hijo). “Ahora la sobrecubierta permanece en su lugar y está protegida de manchas, arrugas, rasgaduras y cualquier daño que un niño de 3 años con exceso de celo pueda causarle”. Ro escribe. Aunque no planea usarlo en todos los libros que posee, “se siente menos ansiosa sabiendo que tengo esta opción a mano”.\n“Il y a quelque chose dans cette trempette qui fait qu’il est impossible d’arrêter de manger une fois qu’elle est ouverte”, nous a dit la musicienne Avril Lavigne lorsque nous lui avons parlé des choses sans lesquelles elle ne peut pas vivir. Con sus Doc Martens y delineador de ojos, Lavigne está obsesionada con el queso de Tostitos porque “es cursi y picante, pero ninguno de los sabores se domina entre sí”. Aunque como sano en su mayor parte, es la única “comida chatarra que tengo que tener en mi casa”, dice ella.\nEn nuestro último episodio de Don’t Dillydally, destacamos la última colección de alfombras inspiradas en dulces de Cold Picnic con nombres como Sherbet, Taro y Battenberg (como en el pastel). La colección está dedicada a los padres inmigrantes de los fundadores y los postres taiwaneses e ingleses con los que crecieron, con cada pieza tejida a mano con hilo de seda de bambú. Como señalamos, “nos gusta la alfombra Mochi, que presenta una mezcla de menta, crema, sandía y negro sobre un fondo verde saltamontes”.\nEn nuestro último análisis de los contenedores de ventas por Internet, la editora Leah Muncy descubrió que muchos productos de Armani Beauty están a la venta en Nordstrom. Esto incluye la base edificable (y más vendida) de la marca. Cuando hablamos con maquilladores sobre las mejores bases para pieles maduras, uno nos dijo que era “el santo grial de las bases para todo tipo de pieles” y que “crea un brillo radiante sin un acabado graso”.\nUn buen champú es fundamental para el cabello fino, por lo que el escritor estratega Dominique Pariso se dispuso a buscar las mejores opciones. LUNES Haircare Volume Shampoo es un champú sin sulfatos que Pariso ha “jurado desde que lo compró hace casi un año”. Incluso en comparación con las marcas más caras, “es la única que recibe elogios en mi cabello”, escribe, y señala que “agrega una buena cantidad de cuerpo y, lo que es más importante, mucho brillo sin apelmazar mi cabello ni hacerlo lucir grasoso”. (y por solo ocho dólares la botella, para colmo).\nSi ya estás planeando el Día de la Madre, tenemos muchas guías de regalos para cada tipo de mamá. Esta Keep Cup es un regalo muy estético para cualquier madre que ama el chai, y resulta que es algo sin lo que la instructora de yoga Adriene Mischler no puede vivir. Para Mischler, cumple todos los requisitos: “No gotea, es liviano y elegante”, dice.\n“Los pantalones chinos generalmente caen en algún lugar entre la mezclilla y los pantalones de vestir en el espectro informal a formal”, escribe el escritor de Strategist Jordan Bowman. Eso significa que son bastante versátiles y “pueden ser un elemento básico en el guardarropa de cualquier hombre si se les da el estilo correcto”. Bowman se dispuso a encontrar una variedad de los mejores chinos para hombres, incluido este par de pantalones delgados Uniqlo. Nicolás Lazaro, especialista de la comunidad en la plataforma de reventa de ropa masculina Grailed, los llama “los mejores chinos por menos de $ 100 que encontrará en cualquier lugar”, y agrega que “con un poco de costura o un dobladillo doblado, pueden verse tan bien, si no mejor que, la mayoría de las opciones de lujo.” Dicho esto, si bien la entrepierna para todas las tallas está configurada en 34 pulgadas de manera predeterminada, puede ordenar los chinos en línea y Uniqlo los acortará a la longitud que prefiera de forma gratuita.


Descubren que los guerreros prehispánicos cortaban cabezas como trofeos - mundo\nSí, también los guerreros prehispánicos en Europa cortaban cabezas como trofeos\nLau AlmarazJueves, 8 de noviembre de 2018 11:29\nSanguinarios, así eran los rituales de los guerreros prehispánicos en Europa, quienes cortaban cabezas para regalarlas como trofeos.\nImagina nada más: ofreces una fiesta en tu casa y comienzas a recibir a tus amigos. De pronto, toca a la puerta uno que te dice que su mamá le enseñó a que a una casa no se llega con las manos vacías, así que le ofreces una caja con un regalo. La abres y ¡sorpresa! te encuentras dentro una cabeza embalsamada...\nQuizá ahora mismo te resultaría extraño, pero lo cierto es que en la antigüedad, esas prácticas eran muy comunes entre los guerreros prehispánicos en Francia, en donde recientemente se dio a conocer que los combatientes conservaban las cabezas que cortaban para regalarlas posteriormente como trofeos... Dijeran nuestras abuelas: "hay de todo en la villa del Señor".\nLas cabezas eran embalsamadas porque querían mostrarse como trofeos ante los visitantes. (Foto: Retenidos en el tiempo)\nRituales sanguinarios descabezados\nEl ritual clásico que llevaban a cabo los guerreros prehispánicos en Francia, era sanguinario, sí, pero no conocíamos tantos detalles. Lo que sabíamos o lo que nos enseñaron en la escuela, era que cortaban las cabezas de sus enemigos y las exhibían en los lugares públicos para que la gente las viera.\nAhora, una investigación publicada en el Journal of Archaeological Science, liderada por el investigador Réjane Roure, de la Universidad de Paul Valéry, de Montpellier, en Francia, revela que los guerreros no sólo cortaban las cabezas, sino que también las conservaban para embalsamarlas y entregarlas como trofeo.\nRoure afirmó que encontraron rastros de resinas de coníferas en los restos de los cráneos que descubrieron en el asentamiento de la edad de hierro al sur de Francia, algo que respalda los informes de que los galos conservaban estas cabezas como trofeos.\nVarios cráneos fueron analizados para saber cómo es que fueron decapitados. (Foto: El Universal)\n¿Cómo fue el análisis de los cráneos?\nFueron once los fragmentos de cráneos descubiertos en el yacimiento de Le Cailar, los cuáles presentan marcas de haber sido decapitados y pistas que apuntan a la extracción del cerebro. Seis de estos cráneos evidenciaban huellas de unas sustancias relacionadas con la resina de coníferas.\n¿Todos estaban embalsamados?\n¡No! Como en todo, habían distinciones que se hacían incluso también al decapitar y embalsamar las cabezas. "Los textos antiguos decían que sólo los enemigos más poderosos e importantes estaban embalsamados, tal vez eso era para poder decir: 'mira esa cara, era un gran guerrero'".\nLos guerreros franceses no tenían piedad en contra de sus enemigos. (Foto: Arre caballo)\n¿Cómo eran embalsamados?\nDe acuerdo a la investigación, hay dos teorías sobre cómo eran embalsamadas estas cabezas. La primera hace referencia a que sumergían las cabezas en la resina, derramando el líquido sobre ellas varias veces. Lo que se quería hacer, según Rouré, era exponer el rostro del enemigo derrotado.\nLa segunda es que se embalsamaban con aceite de cedro y las conservaban para luego mostrárselas a los huéspedes que visitaban sus tierras, sin aceptar en ningún momento alguna suma de dinero ofrecidas por ellas.\nREFERENCIAS: El Universal Journal of Archaeological Science


Zootrópolis - Crítica de la nueva película de Disney - HobbyConsolas Entretenimiento\nCRÍTICA DE: Zootópolis (Zootopia) - DIRIGIDA POR: Byron Howard, Rich Moore y Jared Bush. Ya en cines.ARGUMENTO: La película se desarrolla en Zootrópolis, una ciudad poblada por animales que han perdido su salvaje naturaleza para zambullirse en la civilización y en la que una oficial de policía conejo y un zorro estafador deberán unirse para solucionar una serie de misteriosas desapariciones.\nZootrópolis (Zootopia) es una película muy original dentro de las creaciones de Disney, y, de hecho, hay quien ha señalado un cierto regustillo a las películas de Pixar. El por qué es sencillo si atendemos a los mensajes que nos lanza la película y a quiénes se han encargado de dirigirla: Byron Howard y Rich Moore que se encargaron respectivamente de Enredados (Rapunzel) y ¡Rompe Ralph! y el tercero en discordia Jared Bush, responsahle de la creatividad de Big Hero 6.\nPero eso no implica que haya una renuncia a la esencia de la casa. Si echamos un vistazo al diseño de los personajes, nuestros protagonistas nos serán rápidamente familiares: Judy Hopps es una versión estilizada de Tambor y Nick Wilde, el zorro, recuerda poderosamente al Robin Hood de la cinta del 73. Por supuesto, hablamos de versiones animales antropomorfas, pero además, de seres que viven en la civilización, utilizan la tecnología y tienen los mismos problemas que nosotros.\nÉsa es la gran baza de Zootrópolis: a pesar de que se desenvuelve como una película de misterio, con nuestra protagonista tirando de un filo hilo para desenmascarar una conspiración, en el fondo nos están hablando de una realidad que nos resulta muy próxima: la gestión de la diversidad y el conflicto de intereses entre grupos sociales distintos. Aquí son los grandes y los pequeños, los fieros y los mansos, los urbanos y los silvestres, pero podríamos estar hablando de etnias, de sexo o de creencias religiosas sin problema. Tememos a los que son diferentes a nosotros y eso nos hace ser irracionales. Ya es cosa del espectador hilarlo como quiera.\nLa cinta arranca con una jovencísima Judy Hopps en una obra escolar en la que cada uno de los niños dice cuál es su vocación. La suya es la de ser policía para hacer del mundo un lugar mejor. La clásica visión idealizada de la infancia. Pero hay un problema: nunca antes un conejo ha sido policía, en un gran mayoría son granjeros por su tamaño y por su falta de agresividad. Lo que le falta de predisposición genética, Hopps lo suple con ilusión, entusiasmo y trabajo duro hasta que llega el día en el que es destinada al corazón de la gran ciudad a una comisaría donde pronto su optimismo se topará con el clásico cinismo urbanita.\nZootrópolis habría podido resbalar fácilmente por la pendiente de venderle al espectador, por nonagésima vez, el mensaje de que si trabajas duro llegarás lejos, pero va más allá cambiando el discurso por otro más maduro: intenta ser lo que quieras ser sin dejar que nadie te lo marque de antemano y hagas lo que hagas, hazlo bien.\nPersonalmente lo que más me ha gustado y divertido ha sido el humor que puebla la película, sobre todo la magnífica secuencia de los perezosos-funcionarios (ahí queda otra analogía buenísima) cuyo guión es PERFECTO en lo que a ritmo se refiere y los guiños a una serie como Breaking Bad que permiten que los espectadores adultos nos riamos a mandíbula batiente. Otra referencia: el capo mafioso que recuerda a Vito Corleone en El Padrino y que responde al nombre de Don Bruto Mascarpone (muy bueno).\nMás prescincible y leño es la parte de los créditos finales en los que una hipersexualizada gacela canta el tema principal de Shakira "Try Everything". Sobra un poco, pero no es de obligatorio visionado. Se entiende como gancho comercial, pero está más justificado en el devenir de la historia como ídolo de masas que en ese insulso final.\nQuizás se le puede echar en cara que, en cuanto a lo que la animación pura y dura se refiere, no hay ninguna gran secuencia que te deje sin aliento, salvo quizás la primera vez que nos muestran Zootrópolis y podemos ver la ciudad a través de los ojos de nuestra protagonista. Eso sí, hay que señalar que aparecen representadas 64 especies distintas de mamíferos y que el trabajo de creación de cada una de ellas ha sido minucioso trasladando incluso a especialistas a Kenia para investigar la textura y el movimiento de su pelaje.\nMal menor si asumimos la premisa de la convivencia aboga el libreto y por esa madura reflexión que realiza para cerrar la película: puede que lo intentes y te salga mal, nadie es perfecto, pero intenta al menos hacer de tu mundo un sitio mejor. Y sin zarandajas: ni amoríos, ni giros extraños de guión solo un gran canto a la amistad. No hacen falta perdices en el menú si cuentas con personajes tan buenos como el de Judy Hopps que sirven como vehículo para trasladarnos ese mensaje.\nOs dejo con el tráiler de Zootrópolis, que, por cierto, ya tuvo un easter-egg en Big Hero 6: Nick Wilde aparecía en la carcasa de un móvil, ¡cómo nos gusta enlazar las pelis unas con otras!\nMensaje maduro y personajes sólidos para una cinta de animación que despertará simpatías entre los pequeños pero también entre los mayores. Original y divertida.\nUna pelicula de animacion con animales antropomorfos... que original...\nSi ya solo por eso crees que la película no es original, entonces no hay NADA original hoy en día. No es la forma de los animales humanizados lo que destaca, es el argumento, la ambientación, el esfuerzo enfermizo en fijarse en cada mínimo detalle tanto a nivel argumental como gráfico. Es realista, duro y a la vez divertido. Es un reflejo de la vida real pero con animales.\nAcabo de ir al estreno de dicha peli en el cine de Alcalá en Madrid (6 € una peli de estreno es un chollo), y no puedo sino soltar alabanzas ante el peliculón que ha sacado Disney, hay que verla, así de sencillo.\nA nivel de argumento y de personajes es sólida hasta más no poder, tocando temas sociales importantísimos de forma totalmente realista y dura, renuncia totalmente a los clichés de Disney para mostrarnos una historia cotidiana que nos resulta familiar, con unos personajes carismáticos hasta más no poder. Por no hablar que las bromas son buenísimas, frescas e ingeniosas que haces que te descojones de la risa ante éstas y las referencias a otras películas de la compañía.\nY bueno, a nivel de animación tiene los diseños de los personajes, los escenarios, la iluminación, los movimientos y las expresiones faciales, los colores... me parece de lejos la película más bonita de animación 3D que haya visto en mucho tiempo.\nEs que de verdad, intento pensar en una pega y sencillamente no la encuentro. Id a verla sin miedo, me parece de las mejores del año sin duda, y bueno, para mí es oficial: Disney con esta película ha conseguido superar a Pixar, Zootrópolis le da mil vueltas a su última peli, el Viaje de Arlo.\nQue sigan por este camino, que estamos viviendo el segundo renacimiento de la reina de las películas de animación. Le ha costado casi unos 10 años el recuperar la magia, pero lo están consiguiendo, sobre todo con las 2 últimas, Big Hero 6 y Zootrópolis (Frozen me encantó pero tiene fallos y está sobrevaloradísima, por no decir que me toca las narices las odiosas comparaciones de "la mejor peli desde el Rey León", que no se lo creen ni ellos).\nPues me has convencido xD La verdad es que con los trailers, pues no me llamaba mucho la atención y no entendía por qué a la gente le interesaba tanto. Pero con tu comentario, como que me entran ganas.\nQué monada, por favor. No me la pierdo. A esta, seguro que se viene a verla conmigo uno de mis hijos. De hecho, la escena del perezoso me la enseñó él :))\nEs muy recomendable para ver en familia, desde luego, ¡disfrutadla! ;)\nzoopolis un 85 y Deadpool un 80? wtf? Tendré que ver las dos películas por que esto no es normal.\nPinta muy bien esta pelicula, a ver si voy este mes a verla.


José Miguel Cortés Toro\n1 GUÍA DE CONTENIDO DIGITAL ACCESIBLE: VÍDEO Editores Mireia Ribera y Toni Granollers Autores Xavier Carrera, Jordi L. Coiduras, Marina Salse, Mireia Ribera y Toni Granollers.\n2 Planificación del vídeo accesible Autores Xavier Carrera, Jordi Coiduras, Marina Salse, Mireia Ribera, Toni Granollers en Guía de contenido digital accesible: vídeo Editores Mireia Ribera Turró, Universitat de Barcelona. Miembro del grup de treball dedicat a l'accessibilitat digital en docència, recerca i innovació docent (Adaptabit). Toni Granollers i Saltiveri, Universitat de Lleida. Miembro del grup de recerca en interacció persona-ordinador i integració de dades (GRIHO). Autores Xavier Carrera Farran; Miquel Centelles Velilla; Jordi Coiduras Rodríguez; Roberto García González; Rosa M. Gil Iranzo; Víctor Gil Lloret; Juan Manuel Gimeno Illa; Toni Granollers i Saltiveri; Marta Oliva Solé; Afra Pascual Almenara; Mireia Ribera Turró; Josep M. Ribó Balust; Marina Salse Rovira; Montserrat Sendín Veloso; Bruno Splendiani Diseño de la portada Cat&Cas. Los miembros del proyecto a partir de la idea de la Guia de contingut digital accessible Primera edición: marzo 2013 Depósito legal: L ISBN: Este documento tiene una licencia Reconocimiento-No Comercial- Compartir-Igual 3.0 de Creative Commons. La licencia completa se puede consultar en: Esta guía ha sido desarrollada gracias a los siguientes recursos: proyecto El vídeo sense barreres com a suport per la docència en l educació superior correspondiente a la convocatoria MQD2010 de la Agència de Gestió d Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR) con número de expediente: 2010MQD00008 convenio de colaboración entre ACTIVA MÚTUA 2008 y la Universitat de Lleida que mediante el grup de recerca GRIHO da soporte al desarrollo de tecnologías y proyectos que posibiliten la adaptación y la reinserción laboral de personas con discapacidad en el ámbito de las TIC.\n3 Guía de contenido digital accesible: vídeo Planificación del vídeo accesible PRESENTACIÓN Este documento trata los principales aspectos que deben contemplarse en la producción de un vídeo accesible. Se resiguen las tres etapas que rigen la creación de productos audiovisuales (planificación, producción y difusión) y se dan pautas para permitir introducir la accesibilidad en cada una de ellas. Se repasa también la legislación principal sobre autorizaciones de grabación y, así mismo, se ofrecen consejos sobre las licencias Creative Commons más recomendables para difundir el producto final.\n5 Índice 1. Introducción Elaboración del vídeo accesible Recomendaciones generales: licencias y autorizaciones Planificación Guión de vídeo Accesibilidad en el audio Accesibilidad en la imagen Como hacerlo Grabación del vídeo Elaboración a partir de una presentación multimedia Subtítulos Audiodescripción Referencias... 27\n7 Planificación del vídeo accesible 1. INTRODUCCIÓN Que la información está en la base del conocimiento es un hecho indiscutible. En los últimos años diferentes declaraciones y normativas han puesto el acento en el derecho de las persones al acceso a la información. Además, se ha puesto un especial énfasis en las personas que por sus limitaciones físicas o psíquicas tienen dificultades para llegar a la comprensión total de los documentos que se les proporcionan. La universidad no puede ser ajena a este movimiento y debe dotarse de recursos que aseguren la accesibilidad universal al conocimiento. Además, la educación superior ha evolucionado y ha incorporado nuevos formatos que pueden mejorar y/o complementar la formación que se ofrece, uno de los cuales es el vídeo, el cual, precisamente, sin editar presenta graves problemas de accesibilidad para las personas con discapacidades auditivas o visuales. Hay que reconocer, sin embargo, que los contenidos audiovisuales y, especialmente, el vídeo, presentan grandes posibilidades como medios de transmisión de conocimiento. El uso del vídeo en la universidad permite introducir en el aula o en los espacios personales de trabajo del estudiante realidades lejanas que requerirían para conocerlas un tiempo y unos equipamientos de los cuales a menudo no se dispone. Asimismo, con el vídeo se disminuye la abstracción que comportan ciertos contenidos cuando se presentan solo de forma oral, escrita o con grafismos sencillos. Pero el vídeo que se muestra en las clases no sólo se consulta desde los ordenadores personales. La popularización de las tecnologías móviles y la generalización de las redes inalámbricas hacen que el acceso a los contenidos sea cada vez más sencillo y se produzca desde las ubicaciones más diversas, razón por la cual el vídeo que se muestra en las aulas debe poder adaptarse a estas circunstancias. En dicha adaptación se tendría que poder incluir a cualquier usuario pero esto, desgraciadamente, todavía no es así. En la concepción actual, los formatos de vídeo no tienen en cuenta a toda la población, puesto que, si se plantea el acceso a la información de un vídeo en ausencia de visión o audición, o en unas condiciones de visión y audición limitadas, los contenidos siempre se transmiten de 5\n8 Guía de contenido digital accesible: vídeo forma incompleta y, por lo tanto, la información llega deformada. El acceso incompleto a la información contenida en los vídeos es un problema para un colectivo importante de personas. No afecta sólo a las que tienen discapacidades auditivas y visuales, sino también a personas mayores o a estudiantes extranjeros, que por razón del idioma se encuentran con dificultades para seguir o entender de forma completa un documento audiovisual. Existen diferentes soluciones para mejorar el acceso de estos colectivos a los vídeos. Por ejemplo, a las personas con dificultades de visión les ayuda mucho disponer de una audiodescripción, una pista de sonido adicional que explica aquello que muestran las imágenes. Otra buena ayuda son los reproductores de vídeo accesibles, que funcionan por teclado, tienen botones más claros y ofrecen opciones de parar, volver atrás u otras. También se pueden hacer vídeos accesibles para personas con dificultades de audición añadiendo subtítulos al vídeo (para los diálogos o para los sonidos que acompañan a las imágenes) o bien incorporando el lenguaje de signos. Promover la accesibilidad para las personas que desconocen la lengua en la que está hecho el vídeo también es posible: sólo hay que subtitular el vídeo en los idiomas que son propios de los usuarios que pueden tener acceso al mismo. Esta guía explica los principios y técnicas para dotar de accesibilidad a un vídeo tanto en su creación como en su difusión, propone algunas herramientas y explica cómo usarlas. Con un esfuerzo razonable, los vídeos pueden llegar a todos los estudiantes, hecho que permite una mayor autonomía y autogestión en la educación. Además, este trabajo se complementa con otras seis guías que dan pautas precisas sobre las diversas técnicas y herramientas a usar, algunas de las cuales son: Guía de introducción a la creación de subtítulos, a partir de la herramienta Subtitle Workshop; de la herramienta CaptionTube para vídeos alojados en YouTube, y de las herramientas Universal Subtitles y vsync de Tunezee, para crear subtítulos multiidioma. Guía de Dragon y Audacity, para crear un guión inicial de subtitulación mediante la conversión de audio a texto. 6\n9 Planificación del vídeo accesible Guía de SCORM, para incorporar vídeos a un sistema gestor de aprendizaje (tipo Moodle, Akamai, etc.) con metadatos accesibles. 1.1 ELABORACIÓN DEL VÍDEO ACCESIBLE La construcción de un vídeo accesible con propósito formativo requiere una serie de consideraciones que afectan a todo el proceso: desde el guión hasta la difusión. Así pues, en la planificación, hay que pensar en la calidad del material base audio y vídeo las localizaciones, las personas o el mensaje oral. En la grabación se debe considerar cómo capturar la información de forma adecuada para los colectivos a los que nos hemos referido, teniendo en cuenta los diferentes grados de aproximación a la realidad mediante planos cortos o largos, diversos ángulos y los movimientos de cámara. El momento de la edición es clave, tanto porque en este proceso radica la posibilidad de construir mensajes diferentes en función de cómo se ordenen las imágenes, como porque es el momento de integrar los elementos de información diferenciada (lenguas, subtitulación, etc.) pensando en los diferentes colectivos. Por lo tanto, todo ello exige una concepción inicial dirigida al acceso universal. Para crear el vídeo se plantean las etapas de planificación, de producción y de publicación o difusión. La etapa de planificación es necesaria para definir y delimitar el producto final que se espera obtener y concretar las condiciones necesarias para crearlo. Definición del objetivo del mensaje que se quiere transmitir. Planificación del proceso o elaboración del cronograma del proceso. Estudio de la factibilidad y viabilidad en tiempo, recursos y presupuesto. Creación del guión, en el que se establecen el conjunto de imágenes y contenidos de audio que conforman el vídeo. Este momento es clave para hacer una primera previsión de los recursos de accesibilidad que debe incorporar el vídeo. Hay que analizar tanto las condiciones de las propias imágenes (luminosidad, contraste, grado de aproximación a la realidad, etc.) como las de los elementos que las acompañan (audiodescripción, subtitulación, etc.). 7\n10 Guía de contenido digital accesible: vídeo En la etapa de producción: Se obtienen las imágenes haciendo una grabación original o bien aprovechando otras ya producidas, con la autorización correspondiente. Las imágenes y el sonido directo requieren una atención especial en este momento. Durante la grabación, si se constata una calidad baja o no adecuada para una accesibilidad universal, hay que revisar la calidad de la información audio y vídeo para hacer nuevas tomas si fuera necesario. Se edita y se monta la secuencia de imágenes en el orden establecido, se edita el audio y se introducen los textos (títulos, créditos, referencias, etc.). Así mismo, se dota al vídeo de los recursos necesarios para favorecer la accesibilidad del vídeo final. En la etapa de publicación o difusión, la producción se pone a disposición de los destinatarios, bien en canales abiertos o en espacios restringidos, como por ejemplo plataformas educativas (entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje), teniendo cuidado de ofrecerla con un reproductor accesible. En el campo de los audiovisuales se incluyen también los documentos que combinan una secuencia de imágenes fijas y mensaje sonoro, ya sea una presentación o bien un vídeo editado con una progresión automática en la exposición de los contenidos. Aunque las imágenes que contienen pueden ser estáticas, estos documentos son susceptibles de diseñarse y construirse con una concepción fílmica. 1.2 RECOMENDACIONES GENERALES: LICENCIAS Y AUTORIZACIONES La realización de un vídeo accesible con finalidades didácticas tiene que ser un ejemplo de buenas prácticas (desde una perspectiva ética, no comercial), en todo lo referente a la propiedad intelectual de obras ya divulgadas, a los derechos de imagen de las personas y a su difusión. Deben pedirse, por lo tanto, las autorizaciones que sean pertinentes a personas, instituciones y entidades, y hay que decidir el tipo de licencia con el que se quiere proteger el vídeo creado. Si el vídeo requiere hacer grabaciones a personas que tienen que participar como 8\n11 Planificación del vídeo accesible protagonistas de la acción o como figurantes, es necesario tener su consentimiento. La firma de un documento donde se expresen los compromisos de ambas partes, figurantes y editores del vídeo, es una actuación de responsabilidad y transparencia que se ajusta a la legislación sobre protección de la propia imagen. El rigor con el que se tutelan los derechos de imagen de los menores (adolescentes, niños y bebés) obliga necesariamente a disponer del consentimiento de los padres o responsables legales para usar su imagen. Esta exigencia se da también en el supuesto de que las imágenes se utilicen con una finalidad educativa, tal como ratifican varias sentencias judiciales. Se requiere el mismo consentimiento si los protagonistas son personas incapacitadas. En el caso de menores maduros (entre 2 y 3 años antes de la mayoría de edad), su autorización es suficiente siempre que participar en el vídeo no pueda resultar perjudicial para sus intereses. Un ejemplo de modelo de autorización en el caso de hacer grabaciones de menores es el siguiente: 9\n12 Guía de contenido digital accesible: vídeo Dado que el derecho a la propia imagen está reconocido en el artículo 18.1 de la Constitución y regulado por la Ley 5/1982, de 5 de mayo, sobre el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen, se solicita el consentimiento a los padres o tutores legales para hacer uso y editar imágenes en las que sus hijos e hijas aparezcan y en las que sean claramente identificables. Compromiso del responsable del vídeo educativo De una parte, la profesora... de la Universidad..., con DNI/ Pasaporte..., solicita la autorización de los representantes legales del niño o de la niña para la toma de imágenes y se compromete a que se usen de manera ética y responsable, con una finalidad exclusivamente educativa, en el marco de la formación universitaria. Asimismo, les entregará una copia de las imágenes antes de la edición y una vez que se hayan editado. Lugar y fecha Autorización de los responsables legales de los menores para grabar, editar y usar imágenes De la otra..., con DNI/Pasaporte..., como padre, madre o representante legal de... autoriza: a) la grabación y edición de estas imágenes y su uso en el marco universitario, con un propósito exclusivamente formativo y didáctico, quedando excluida cualquier modalidad de explotación comercial, y b) su difusión mediante la licencia Creative Commons (bync-sa). Lugar y fecha Firma Firma Para hacer grabaciones en interiores de edificios, aunque sean públicos, es necesario pedir una autorización previa por escrito a los responsables. Cuando se solicite se ha de aportar información clara y precisa sobre: El objetivo de la grabación. Las grabaciones que se quieren hacer. 10\n13 Planificación del vídeo accesible El uso posterior que se hará de las imágenes y el interés que pueden tener para la propia institución. Los momentos en los que se desea disponer de los espacios. Si está previsto hacer las grabaciones en instalaciones de la universidad donde trabajan los creadores del vídeo también hay que solicitar la autorización a los responsables de los espacios concretos que se quieren utilizar. En este caso, la petición y la autorización pueden ser escritas o verbales. Respecto al uso de imágenes grabadas por otros, hay que distinguir entre imágenes privadas y las provenientes de obras ya divulgadas. Si se trata de imágenes privadas, se debe solicitar la autorización escrita a su autor para usarlas en un vídeo educativo. La autorización ha de precisar con claridad qué imágenes se incorporarán al vídeo y el tipo de licencia que tendrá el producto final. Se aconseja que se haga una cesión de derechos altruista y que la licencia sea de libre distribución y no sometida a explotación comercial. Si se trata de productos audiovisuales ya divulgados (vídeos temáticos, películas, anuncios publicitarios, etc.), la disposición de estos materiales con finalidad didáctica está sujeta a lo que prevé el artículo 32 de la Ley de propiedad intelectual de 1996, de acuerdo con la modificación hecha en la Ley 23/2006, de 7 de julio . El artículo expone cómo se pueden usar en obras propias los fragmentos de obras ajenas ya publicadas e informa de que su uso es lícito siempre que: Se haga con una finalidad docente y de investigación. Se incluya como citación o bien para el análisis o comentario crítico. Se cite la fuente y el nombre de los autores. El artículo 32 menciona específicamente que las obras ajenas ya publicadas pueden ser de naturaleza escrita, sonora o audiovisual. Si los materiales audiovisuales han sido difundidos en los medios de comunicación social se pueden reproducir abiertamente y sin límite de extensión siempre que no se haya hecho constar la reserva de derechos citando la fuente y la autoría si está firmado. 11\n14 Guía de contenido digital accesible: vídeo La finalidad educativa del vídeo creado hace recomendable preservar los derechos de autoría, uso y transformación mediante una licencia copyleft . Los diferentes tipos de protección que posibilitan las licencias Creative Commons (by-nc; by-nc-sa; by-nc-nd; by-sa; by-nd)  hacen que estén especialmente indicadas, si se exceptúa el uso de CC (By) en el caso de que en el vídeo aparezcan personas que han dado su autorización expresa siempre que no se haga un uso comercial de las imágenes . Para difundirlos se puede recurrir a todos los canales que los creadores consideren apropiados, pero están especialmente indicados los espacios (plataformas, repositorios, páginas, etc.) existentes en Internet para alojar vídeos y materiales multimedia como Vimeo, YouTube, Internet Archive o Wikimedia Commons. 2. PLANIFICACIÓN La producción de un vídeo accesible requiere una planificación previa para facilitar las grabaciones y la edición posterior, y también para contemplar todos los aspectos legales que afectan a estos procesos y a la difusión del vídeo elaborado. Es imprescindible: Hacer un guión que anticipe cuál va a ser el contenido del vídeo. Hay que tener en cuenta la accesibilidad de la imagen (audiodescripción) y del sonido (subtitulación). Preparar las autorizaciones necesarias para las grabaciones y decidir la licencia de uso que se le quiere dar al vídeo creado. 12\n15 Planificación del vídeo accesible 2.1 GUIÓN DE VÍDEO El vídeo responde a la necesidad de expresar en imágenes una temática o contenido con un objetivo determinado. Por lo tanto, es importante expresar cuál es dicha temática y cuál será la narración que mostrarán las imágenes y el sonido. Se aconseja elaborar una breve sinopsis argumental que describa con precisión y brevedad el contenido del vídeo para: Definir la estructura a partir del planteamiento, el nudo y el desenlace. Expresar narrativamente la trama y dejar entrever las acciones, los hechos, las situaciones, los sucesos, etc. principales que se mostrarán en el vídeo. Se debe pensar en un vídeo que no sea ni muy denso ni extenso y velar por la concatenación de ideas ordenada y lógica. El principio que ha regir el vídeo es el de claridad. Es más interesante producir 2 o 3 vídeos de corta duración, pero focalizados en una sola idea o temática, que hacer uno sólo demasiado lleno de ideas e informaciones diversas. Si bien la expresión es literaria, la concepción debe ser audiovisual, es decir, tiene que concretar imágenes visuales y sonoras. La sinopsis argumental puede reducirse, según la temática y la duración del vídeo, a un escrito de entre 100 y 500 palabras. Una buena sinopsis argumental facilita la elaboración del guión técnico. Esta herramienta se estructura en secuencias y planos y en ella se concretan las imágenes y los sonidos tal como aparecerán después en la pantalla, informando sobre: Lo que se verá: los actores, la posición y las evoluciones; los objetos; los decorados o escenarios y los elementos ambientales. Cómo se verá: la composición, el encuadre, la planificación, los ángulos, los posibles movimientos de cámara, la iluminación y las transiciones. Lo que se oirá: la voz en off, los diálogos, en la versión definitiva; la música; los efectos sonoros, los sonidos ambientales. Cómo se oirá: flojo o fuerte, con cortes, superposiciones, encadenamientos, fundiciones u otros efectos. 13\n16 Guía de contenido digital accesible: vídeo Cuánto durará: el tiempo que dura cada plano y el tiempo acumulado desde el inicio. El guión técnico generalmente se estructura en una tabla en la que las dos columnas centrales corresponden a lo que se verá (vídeo, imagen) y a lo que se oirá (audio, sonido). El conjunto del audiovisual se desglosa en secuencias, y, cada secuencia, en planos. Secuencias y planos quedan expresados, numéricamente, en una primera columna en la que, por ejemplo, el plano 4 de la tercera secuencia correspondería a la notación 3.4. Las dos columnas de la derecha recogen, correlativamente, el tiempo que dura el plano y la suma del tiempo total del vídeo. Un guión puede tener una apariencia similar a la siguiente tabla: S. plano Vídeo Audio Tiempo plano Tiempo total 3.1 Dos personas conversando mediante lengua de signos. Pero el acceso a los contenidos aún no es universal Persona mayor mirando con atención la pantalla de un ordenador. ya que en su concepción y diseño no se considera que toda la población Persona de otro contexto cultural mirando un vídeo en una lengua diferente a la suya. más allá de sus condiciones, pueda disfrutarlos Manos leyendo un texto escrito en braille. Banda sonora Tabla 1. Ejemplo de guión técnico básico 14\n17 Planificación del vídeo accesible Si bien se recomienda dar una información más detallada de cada uno de los planos. S. plano Vídeo Audio Tiempo Voz en Banda Plano/MC Contenido/Acción Diálogo Plano Total off sonora 3.1 Plano conjunto Sin MC Dos personas conversando mediante lengua de signos. Exterior, delante de la entrada de la Facultad. [Voz en off - narrador] Pero el acceso a los contenidos aún no es universal Plano medio Travelín de avance Persona mayor mirando con atención la pantalla de un ordenador. Interior, despacho. [Voz en off - narrador] ya que en su concepción y diseño no se considera que toda la población Plano medio largo Sin MC Persona de otro contexto cultural mirando un vídeo en una lengua diferente de la suya Interior, despacho. [Voz en off - narrador] más allá de sus condiciones, pueda disfrutarlos Primer plano Sin MC Manos leyendo un texto escrito en braille [Fundido a negro] Banda sonora [Disminución del volumen en paralelo al fundido] Tabla 2. Ejemplo de guión técnico ampliado Cuando se elabora el guión, es conveniente contemplar la accesibilidad a partir de la subtitulación y la audiodescripción. Así se pueden detectar posibles problemas en el ritmo (los subtítulos no pueden ser muy rápidos) y en los espacios en silencio dejados para la audiodescripción (que no puede coincidir con las otras narraciones). Especialmente cuando se prevén cambios de escena hay que dar un tiempo de margen sin sonido para poder introducir las audiodescripciones. La planificación de la accesibilidad puede quedar reflejada en el guión incorporando una columna específica para los subtítulos y, otra, para la audiodescripción, tal como se recoge en la siguiente tabla. 15\n18 Guía de contenido digital accesible: vídeo S. plano Plano/ MC Vídeo Audio Tiempo Contenido/ Acción Subtítulos Voz en off BS Diálogo Audiodescripción Plano Total 3.1 Plano conjunto Sin MC Dos personas conversando mediante lengua de signos. Exterior, delante de la entrada de la Facultad. Voz en off [Voz en off - narrador] Pero el acceso a los contenidos aún no es universal Plano medio Travelín de avance Plano medio largo Sin MC Persona mayor mirando con atención la pantalla de un ordenador. Interior, despacho. Persona de otro contexto cultural mirando un vídeo en una lengua diferente de la suya Interior, despacho. Voz en off Voz en off [Voz en off - narrador] ya que en su concepción y diseño no se considera que toda la población [Voz en off - narrador] más allá de sus condiciones, pueda disfrutarlos. Conversación con lenguaje de signos y personas mayores y extranjeros delante de una pantalla de ordenador Primer plano Sin MC Manos leyendo un texto escrito en braille [Fundido a negro] Música Banda sonora [Disminución del volumen en paralelo al fundido] Manos leyendo un texto en braille Tabla 3. Ejemplo de guión técnico ampliado con tratamiento de la accesibilidad 16\n19 Planificación del vídeo accesible 2.2 ACCESIBILIDAD EN EL AUDIO En una grabación de vídeo el sonido aporta mucha información. Una planificación previa y cuidadosa del guión, los diálogos, la presentación de personajes y las acciones en la pantalla siempre facilita una mayor comprensión del mensaje transmitido. En todos estos elementos hay que seguir pautas de lenguaje llano, adecuar el registro a la audiencia y usar una terminología pertinente. También hay que intentar evitar frases hechas o abreviaturas innecesarias. Por otro lado, es básico que la grabación del sonido sea de calidad y que no haya ruido de fondo que pueda amortiguar la voz. En este punto queda justificado un buen micrófono, idealmente de tipo corbata, de cariz casi profesional, que se puede encontrar a un precio razonable. El sonido ambiente también se tiene que grabar, puesto que a las personas con déficit de visión aguda o ceguera les ayuda a ubicar la acción. Por eso se recomienda en las entrevistas grabar el sonido ambiente un tiempo antes y un tiempo después, espacio que ayudará también a incluir audiodescripciones. En casos de pérdida de oído leve o en situaciones de ruido moderado, presentar el recurso con una opción que elimine el sonido ambiente puede ser una solución sencilla y eficaz. En entrevistas o clases magistrales, mostrar a la persona que habla de cara y muy enfocada para permitir la lectura de labios también puede reducir las dificultades para ciertos colectivos. Ahora bien, en otros casos, no percibir el sonido puede suponer una barrera para captar el mensaje global y se tienen que usar técnicas específicas: La grabación simultánea de una persona hablando en lengua de signos, que se muestra en una pequeña pantalla en el vídeo. Esta solución se dirige al colectivo de personas signistas. Esta técnica es la que ofrece una vía más natural para dicho colectivo, pero requiere de un intérprete de lengua de signos y queda fuera del alcance de esta guía, pensada para una edición no profesional. 17\n20 Guía de contenido digital accesible: vídeo Los subtítulos, dirigidos al colectivo de personas sordas con un nivel de lectoescritura suficientemente bueno y también a personas que no dominan el idioma del recurso o que se encuentran en situaciones de mucho ruido o de silencio forzado. Esta es la técnica que se expone en esta guía. La transcripción. Consiste en ofrecer el texto de los diálogos, voces en off y otros elementos contextuales de forma paralela a la grabación en vídeo. Es la técnica más simple, resuelve el acceso a la información y, puesto que no supone ninguna dificultad técnica, no se dan más detalles de cómo llevarla a cabo. Todas las técnicas suponen un requerimiento adicional en la planificación del vídeo, ya que al presentar el contenido sonoro en un canal alternativo es importante que los textos y diálogos no sean muy densos. Por otro lado, tanto en el caso de la transcripción como en el de los subtítulos, el hecho de ofrecer el texto permite la recuperación del contenido del vídeo a partir de buscadores y aumenta así la visibilidad del mismo. Algunos reproductores de vídeo permiten, además, acceder a escenas concretas del vídeo a partir de la selección de una parte del texto del subtítulo, cosa que facilita enormemente la navegación. Ilustración 1. Captura del vsync que muestra la transcripción de un vídeo con la opción de búsqueda 18\n21 Planificación del vídeo accesible 2.3 ACCESIBILIDAD EN LA IMAGEN El criterio principal que se ha de tener en cuenta es la claridad, tanto conceptual como gráfica, de los elementos visuales. Si hay pocos elementos, se distinguen de forma clara y el foco es consecuente con el mensaje, es más fácil captarlo. Así pues, hay que controlar especialmente los contrastes entre primer plano y fondo, la nitidez de las imágenes, e intentar no crear escenas desordenadas o muy llenas. En los vídeos producidos a menudo es necesario hacer un buen uso de la escala de planos y obtener imágenes de la misma realidad que aporten informaciones complementarias. Los planos detalle o primeros planos pueden combinarse con planos más generales. Además de mejorar la presentación del contenido, visualmente el mensaje adquiere más dinamismo. También puede ayudar informar de la misma realidad desde puntos de vista diferentes, alternando un plano y un contraplano, por ejemplo. Ilustración 2. Plano y contraplano de la misma escena Hay que tener en cuenta que toda la información visual relevante debe tener una entrada de audio, ya sea en la narración o, de forma específica, en la audiodescripción para las personas con ceguera. Por otro lado, no es aconsejable transmitir mensajes escritos a través de la imagen, ya que el texto que aparece en ella no se puede procesar como tal y, por tanto, no se puede alterar ni el color ni el cuerpo, ni se puede leer con una ayuda técnica. Por tanto, es necesario reducir al mínimo los textos para pantalla y, también, indicarlos muy claramente en el guión para planificar una alternativa accesible. 19\n22 Guía de contenido digital accesible: vídeo 3. COMO HACERLO Una vez elaborado el guión y decidido el nivel de accesibilidad que se le quiere dar al vídeo, se pasa a la etapa de producción. Es el momento de hacer las grabaciones con la cámara de vídeo y la edición. La edición del vídeo supone seleccionar las imágenes grabadas, acceder a otras ya producidas y ordenarlas de manera que configuren el mensaje deseado. La edición se completa con la incorporación de los subtítulos y la audiodescripción. Seguramente en estas etapas se incorporarán algunos cambios respecto al guión original. 3.1 GRABACIÓN DEL VÍDEO En este apartado se presentan algunas orientaciones para una grabación eficiente de los planos y escenas que se utilizarán posteriormente en la edición. Es conveniente comprobar que las tomas son correctas en estabilidad, luminosidad y grado de aproximación a la realidad (escala de planos: desde primerísimo primer plano hasta gran plano general) y en la calidad del sonido directo si está previsto en el guión. El visionado de los planos grabados permite comprobar, al momento, la adecuación al guión y el objetivo propuestos. Las repeticiones o la obtención de planos alternativos permiten, en la fase de edición, seleccionar los que se consideran más adecuados para los propósitos que se tienen. Es interesante grabar cada uno de los planos más tiempo del previsto en el guión técnico. La norma puede ser dejar de 4 a 8 segundos antes del inicio de la acción y de 4 a 8 segundos una vez acabada esta. El tiempo de más permite, durante la edición, disponer de margen para encadenar los planos sin que coincidan los mensajes y facilitar la incorporación de la audiodescripción. En la grabación de los planos hay que usar un trípode, siempre que sea posible, para dar más estabilidad a la imagen. La inestabilidad de las imágenes en un mensaje audiovisual dificulta la atención. En el caso de secuencias largas (entrevistas, misma escena) la grabación 20\n23 Planificación del vídeo accesible tendría que combinar diferentes planos (escala de planos) o incorporar otras imágenes alusivas a la temática para evitar la monotonía y dar ritmo al vídeo final. En todos los casos es importante mantener la continuidad o el racord, que permite al espectador seguir de forma confortable el mensaje que se transmite. Algunas reglas para mantener la continuidad hacen referencia a: o La posición de dos personajes que se entrevistan o dialogan. Han de grabarse siempre desde el mismo lado, de forma que en la edición pueda verse cómo, en una misma escena, el personaje A está siempre a la derecha y el personaje B, a la izquierda (ley de los 180º). o El mantenimiento del tipo de iluminación, de vestuario, de escenario, etc. cuando haya que hacer una nueva toma para completar grabaciones previas. En este caso las condiciones deberían ser lo más similares posible a las de la primera grabación. Esto afecta a la luz (momento del día, época del año en exteriores), las características del espacio (interior o exterior, escenografía), la similitud de los planos, los ángulos de la cámara, etc. Ser cuidadosos con la continuidad permite conseguir un visionado del vídeo sin rupturas ni saltos visuales que distraigan la captación de la información. Cuando se haya previsto capturar sonido directo debe contemplarse la idea de usar un micrófono conectado a la cámara o la grabación en condiciones que permitan distinguir perceptivamente los sonidos que nos interesan. La grabación del sonido ambiental facilita que las personas con discapacidad visual sitúen la acción en una escena concreta. Al mismo tiempo, sin embargo, cuando se desee grabar un sonido concreto o un diálogo, el sonido ambiental puede esconder otros que nos interesan. En este caso, un micrófono conectado a la cámara permite obtener la calidad suficiente que se necesita para el vídeo final. 21\n24 Guía de contenido digital accesible: vídeo 3.2 ELABORACIÓN A PARTIR DE UNA PRESENTACIÓN MULTIMEDIA Los programas de presentaciones tienen un gran potencial para transmitir contenidos puesto que las diapositivas secuenciadas pueden incorporar texto, imagen, gráficos y sonido. También permiten editar, a partir del conjunto de diapositivas, videogramas en los que cada diapositiva, como imagen estática, forma un plano de la secuencia de un audiovisual. En los dos casos, la concepción fílmica es menos compleja ya que no incorpora imágenes en movimiento. A pesar de ello, es recomendable tener en cuenta las etapas propuestas anteriormente para crear un vídeo: planificación, producción y difusión o publicación. Respecto a la accesibilidad, se puede consultar la Guía de Contenido Digital Accesible. Guía de Microsoft Power-Point , en la cual se dan pautas para construir una presentación accesible. Como la guía expone de manera detallada cómo crear las diapositivas y hacerlas de acceso universal y gratuito (licencia Creative Commons), en este trabajo solamente se mencionan algunas ideas básicas sobre el texto, el color y las imágenes aparecidas en la guía que se consideran esenciales y se remite al lector a su consulta para conocer otros aspectos de la accesibilidad. Ilustración 3. Portada de una guía de contenido digital accesible 22\n25 Planificación del vídeo accesible En relación con el texto: Preferiblemente, debe utilizarse un interlineado de 1,5. Si es más pequeño, es difícil de leer y, si es más grande, parece que no haya relación entre los textos. El texto se ha de presentar con un cuerpo igual o superior a 24 puntos. Los autores se refieren a la regla del 6: a) solo 6 palabras por línea, b) solo 6 líneas de texto y c) solo 6 elementos en un gráfico. En relación a los colores: Se aconseja no utilizar más de 3 colores por diapositiva y hacerlo de forma constante a lo largo de toda la presentación (por ejemplo, en los títulos, subapartados, cabeceras, etc.) para facilitar la percepción de unidad de significado. El color rojo provoca mucha saturación, por eso es recomendable utilizarlo de forma puntual. El alto contraste facilita la percepción correcta del texto. Alto contraste Alto contraste Alto contraste Alto contraste Sobre las imágenes: Las imágenes han de tener, de origen, un alto contraste, porque no se pueden manipular si el documento se convierte a otros formatos. 3.3 SUBTÍTULOS Se pueden distinguir dos tipos principales de subtítulos: El subtítulo de texto que transcribe los diálogos a otra lengua. El subtítulo enfocado especialmente a personas sordas, que no solo transcribe el diálogo sino también voces en off, información sobre personajes, efectos sonoros, elementos supralingüísticos, etc. 23\n26 Guía de contenido digital accesible: vídeo Dado el cariz de esta guía, se tratan especialmente los subtítulos para personas sordas, aunque las herramientas, técnicas y formatos descritos son totalmente aplicables a los subtítulos de traducción. Hay que tener en cuenta que la persona que usa los subtítulos está leyéndolos y viendo el video al mismo tiempo y debemos intentar evitar que haya interferencias en la lectura, que se podrían dar, por ejemplo, si el vídeo contuviera texto para leer. Para decidir de qué manera facilitamos toda esta información han de seguirse las buenas prácticas ofrecidas por la norma UNE , según las recomendaciones del CESyA (Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción). Así pues: Los subtítulos deben ser lo más fieles posible al texto hablado y presentarse sincronizados con el sonido para hacerlos coincidir con el movimiento labial. Los subtítulos han de ser fieles también al idioma hablado por los diferentes personajes. Si hay que cortar un subtítulo entre una escena y la siguiente debe hacerse la separación de forma lógica, a partir de las conjunciones o pausas en el diálogo y sin separar nunca una palabra. La ubicación de los diferentes elementos está pautada: el texto principal debe ir en la parte inferior de la pantalla y centrado y ha de ocupar dos líneas o excepcionalmente tres, cada una de 35 a 37 caracteres. La información contextual (por ejemplo, GRITANDO o BURLÓN ) debe estar en mayúsculas, y ha de aparecer entre paréntesis y en la misma línea que el subtítulo. Los efectos sonoros, van entre paréntesis, empezando en mayúsculas y en la parte superior derecha. Los personajes se diferencian en los subtítulos con colores distintos, y los principales tienen un contraste fuerte con el fondo (amarillo, verde y cian sobre negro por este orden). Si hay una voz en off también se marca el color del personaje que la dice. Cada personaje ocupa una línea. Idealmente no deberían superarse los 12 caracteres por segundo, pero en un nivel universitario, como el que nos ocupa en esta guía, se pueden permitir velocidades superiores (no más de 19 caracteres por segundo, sin embargo). 24\n27 Planificación del vídeo accesible Los números del 0 al 10 se escriben con letras y, el resto, con cifras. La tipografía ha de ser muy legible, preferiblemente con letras de palo seco. Las abreviaturas no se desarrollan. De hecho, se recomienda usar las siglas y acrónimos o formas cortas de entidades y organismos. Mejor usar paréntesis que corchetes. Se han de obviar las muletillas del lenguaje oral. Hay que usar pronombres. En algunos contenidos audiovisuales la recomendación de fidelidad entra en claro conflicto con la de velocidad, y hay que tomar una decisión basada en el tipo de recurso y en el tipo de público al que se dirige. En el momento de incluir el subtítulo en la grabación de vídeo, hay que decidir si los subtítulos son siempre visibles (open caption) o si se pueden mostrar o esconder a petición (closed caption). Los subtítulos siempre visibles son más sencillos de hacer porque pasan a formar parte del vídeo y se pueden mostrar en todos los reproductores. En cambio, los subtítulos a petición tienen más requerimientos técnicos pero al mismo tiempo dan más juego, ya que permiten diversas lecturas y más de un idioma, y facilitan la recuperación por texto del vídeo. 3.4 AUDIODESCRIPCIÓN La audiodescripción consiste en una banda sonora adicional, que se puede escuchar o no, para suplir la información ofrecida en las imágenes. Así pues, la audiodescripción informa de cambios de escena, de acciones clave, de la escenografía y apariencia de los personajes, y está especialmente pensada para personas ciegas. La audiodescripción no solo se usa en los vídeos sino también en teatros u otros acontecimientos con contenido visual y sonoro. La norma UNE  da ciertas pautas para crear audiodescripciones. Para hacer una buena audiodescripción, hay que adecuarse al guión y estilo de la obra. Si la audiodescripción se prevé desde la planificación este proceso se simplifica mucho. 25\n28 Guía de contenido digital accesible: vídeo Ilustración 4. Fuente: Elaboración propia a partir de INTECO. Guía de recomendaciones de accesibilidad en TDT  El guión de audiodescripción está formado por bocadillos de información situados en los espacios vacíos entre diálogos. Algunas recomendaciones son: Tener en cuenta los ambientes y detalles plásticos así como la trama. Seguir un estilo fluido, sencillo, con frases directas y adjetivos concretos, evitando redundancias o imprecisiones. Usar la terminología específica. No avanzar sucesos de la trama. Incluir las informaciones que aportan los subtítulos ocasionales, avisos y títulos de crédito, resumiendo los que sean excesivamente largos para el espacio vacío. 26\n29 Planificación del vídeo accesible La principal dificultad de la audiodescripción es que no coincida con el audio existente y aprovechar bien los espacios vacíos. Otra dificultad es que pocos reproductores están preparados para incluirla y a menudo la única opción es preparar dos versiones del vídeo: sin audiodescripción y con audiodescripción, imposibilitando así un visionado compartido. 4. REFERENCIAS  Ley 23/2006, de 7 de julio, por la cual se modifica el texto refundido de la Ley de propiedad intelectual, aprobado por el Real decreto legislativo 1/1996, de 12 de abril. BOE núm. 162 (8 de julio de 2006), p <http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=boe-a >. [Consulta:16/02/2013]  [Consulta:16/02/2013]  [Consulta:16/02/2013]  La licencia CC-By es la más libre de todas. De aquí la restricción que se aconseja en el caso de la elaboración de vídeos.  ALCALÁ, MIREIA; CAPDEVILA, JOFRE; RIBERA, MIREIA (2012). Guía de Contenido Digital Accesible. Guía de Microsoft Power-Point [en línea]. <http://www.udl.cat/serveis/seu/udlxtothom/recursos/guies.htm> i <http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/2/simplesearch?query=guies+contingut>. [Consulta:16/02/2013]  AENOR (2012). UNE :2012: Subtitulado para personas sordas y personas con discapacidad auditiva. Madrid : AENOR.  AENOR (2005). UNE :2005: Audiodescripción para personas con discapacidad visual. Requisitos para la audiodescripción y elaboración de audioguías. Madrid: AENOR. 27\n30 Guía de contenido digital accesible: vídeo  INTECO (2010). Guía de Recomendaciones en Accesibilidad para TDT. <http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ve d=0cdaqfjaa&url=http%3a%2f%2fwww.inteco.es%2ffile%2f7ml5oxhdvjr8 OY-S8r9Bmg&ei=FTHHUNPoBsW3hQeyoC4CA&usg=AFQjCNE7yJPHDd5a3kCwtbAcq5LgFqDJuw&sig2=89v1PbRu6foM MEAAjGUSSQ>. [Consulta:16/02/2013] Bartoll, E. (2012). La subtitulació. Aspectes teòrics i pràctics. Eumo Editorial. ISBN:\nJ. Peña LENGUA LECTURA 1\nPROGRAMAS EDUCATIVOS LENGUA ÍNDICE Información 4 Utilidades 6 Lectura 1-1 Palabras 9 Identificar 10 Seleccionar 10 Relacionar 11 Completar 11 Nombre imagen 12 Nombre sonido 12 Ordenar sílabas 13 Ordenar\nMANUAL DE LA SALA MULTIMEDIA Y GRABACIÓN DE POLIMEDIAS\nMANUAL DE LA SALA MULTIMEDIA Y GRABACIÓN DE POLIMEDIAS Qué es una Polimedia? Es un video educativo (objeto de aprendizaje) de corta duración (máximo 10 minutos) en donde se presenta un contenido conceptual\nEspacio Procomún de Recursos Educativos Abiertos\nEspacio Procomún de Recursos Educativos Abiertos Recursos Educativos Abiertos (REA) "Materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier soporte, digital o de cualquier otro tipo, que\nGuía para hacer vídeos docentes (autoproducidos por el docente) elearn Center, Modelo Educativo con la colaboración de:\nGuía para hacer vídeos docentes (autoproducidos por el docente) elearn Center, Modelo Educativo con la colaboración de: Servicios de Biblioteca para el Aprendizaje Servicio Lingüístico Servicio Jurídico\nAprendiendo con videos Animación o video? Llegamos a la última clase y nos pareció interesante hacer algunas aclaraciones con respecto a lo que vemos en Internet. Y comenzamos con una pregunta... Es una\nElaboración de documentos Excel accesibles Contenido Elaboración de documentos Excel accesibles 1 Introducción 1 Tablas 1 Insertar la tabla 1 Evitar celdas vacías 3 Evitar filas o columnas vacías 4 Evitar


Protección Civil emite recomendaciones por primer frente frío y lluvia – La Jornada de San Luis\nSe pronostica para las próximas 48 horas el primer frente frío y lluvias\nSugiere a la ciudadanía no exponerse demasiado tiempo a las inclemencias del tiempo.\nAnte la presencia del primer frente frío, que se extiende en el norte y noreste del territorio nacional, y que interactúa con la entrada de humedad del Océano Pacífico y del Golfo de México, la Dirección de Protección Civil Municipal emitió una serie de recomendaciones para que la población las ponga en práctica.\nAsí lo dio a conocer su titular Ricardo Tapia Cuevas quien comentó que de acuerdo al reporte del servicio meteorológico nacional el sistema frontal que proviene del norte del país traerá bajas temperaturas y lluvias, por lo que se fortalecerán los programas de asistencia, para ofrecer un servicio óptimo a la ciudadanía durante las bajas temperaturas y precipitaciones.\nEn este contexto las recomendaciones que se hacen es utilizar ropa y calzado adecuado para esta temporada, es decir, vestir con indumentaria abrigadora, de preferencia gruesa, a fin de evitar que la temperatura corporal disminuya y por consiguiente se presenten casos de hipotermia.\nAsí mismo exhorta a la población a extremar medidas para evitar el contagio de enfermedades respiratorias, ya que el riesgo se incrementa a causa de la exposición a temperaturas ambientales bajas, por lo que se le invita a la ciudadanía cubrir la boca y nariz.


Gomaespuma – De natural grandeza, por Juan Luis Cano\nDe natural grandeza, por Juan Luis Cano\nJul 20, 2011 Ana Caballero Noticias Comentarios desactivados en De natural grandeza, por Juan Luis Cano\nQuien tiene que esforzarse por demostrar que existe, por dejar patente que es y está, poca gloria le acompaña. Quien no alardea, quien torna en normal lo extraordinario, quien sobresale sin dejarse ver, lleva el brillo que aporta la grandeza.\nEn la bendita cueva de “El Candelas”, arriba Miguel, festejábamos nada y todo unos amigos, como siempre. En la bendita cueva de “El Candelas”, Miguel arriba, Enrique engrandecía la caterva con su presencia, aunque para él fuese uno más. Y estaban Verdú y Gamboa y Miguel Mora y “El Biela” comiéndole la oreja a no se quién, ni él lo sabía y estaba Espín creo recordar y Agapito y Antonio Fernández, añorado y querido y estaba una chica muy guapa del norte, de Bilbao creo que era y Balbino echándole cuentas y todos esperábamos que Enrique abriera la boca y no para hablar. Y estaba también Carlitos que andaba todavía con el taxi y una vez que había acabado la función, Nico a mi lado esperando también que Enrique abriera la boca, que lo comentamos. Y alguno más habría, aunque como también era tarde aquella noche y con las horas se van nublando las estampas, me dejaré borrosa alguna presencia. Y apareció un cantaor de los que tienen que demostrar que existen para dejar patente que están y viendo al maestro allí sentado, como uno más entre tantos mortales, vio la oportunidad de ser. Y, sin mediar respeto, con el desparpajo del alcohol como poco, se sentó junto a Enrique y ya nadie esperó nada. Cantó y cantó y recantó el gris intruso, profundizando en la vulgaridad de su cante sin rubor y buscando, después de cada intento, la aquiescencia de Morente. Y el gran maestro, lejos de menospreciar al pelma, sorteando las ironías que salían de las bocas aledañas, sonreía y con media sonrisilla, le decía: “Bien, bien”.\nY arriba Miguel, debía ser de día y Antonio Fernández, le dijo a Enrique “¿Pero este hombre no tendrá familia esperándole?”. Y fue como la señal para que todos nos fuéramos, uno detrás de otro, seguidos por el cantaor de la fatiga, que aún le comentaba no sé qué a alguien. Creo que era a Antonio “El Biela”, que tardaba un poquito más en subir.\nGrandes noticias de Anizeto Calzeta Anizeto leído por Guillermo e interpretado con lenguaje de signos


¿Cómo enterrar a la momia? | Internacional | EL PAÍS\nJAVIER VALENZUELA 1 FEB 2011 - 15:46 CET Archivado en:\nSigue la última hora de lo que ocurre en Egipto en Eskup\nEl Faraón está muerto, políticamente muerto. Lo que vemos es su momia. ¿Cuánto tiempo seguirá caminando por inercia este cadáver embalsamado? ¿Horas, días, semanas? La respuesta la tienen sus soldados, ellos decidirán cuándo y cómo sellar el ataúd. Depende de la dimensión de las protestas egipcias de hoy, del tiempo que los uniformados tarden en encontrar una fórmula institucional y política para la transición y del momento en que llegue la luz verde de Washington. Una salida razonable sería un gobierno provisional presidido por El Baradei, un premio Nobel con prestigio y credibilidad dentro y fuera de su país, que, tras el abandono del poder de Mubarak, integrara a las principales fuerzas políticas del Valle del Nilo.\nmás informaciónEE UU asegura que no decidirá el destino de Mubarak ni de Egipto Egipto: Lecciones de historia persa El Gobierno israelí teme que Egipto siga el rumbo de Irán Mubarak se resiste a dimitir pese a las protestas masivas: "Moriré en la tierra de Egipto" Entretanto, la gente se va retratando. El Israel oficial y mayoritario, qué bochorno, prefiriendo la dictadura a la democracia en su vecindad árabe. Salva el honor de Israel, el editorial de la edición de hoy de Haaretz instando a Netanyahu y a sus compatriotas a abandonar una visión que se derrumba a ojos vista, la de que "el mal menor" para Israel es que el mundo árabe esté gobernado por "tiranos". Israel, que se ha jactado durante décadas de ser la única democracia en ese rincón del mundo, va a tener que ir aprendiendo a negociar con gobiernos árabes surgidos de las urnas.\nMerece felicitaciones, en cambio, la actitud de claro apoyo a los combatientes demócratas egipcios de la Turquía gobernada por Erdogan. He aquí un país de religión mayoritariamente musulmana que va construyendo desde hace unos cuantos años una democracia deseosa de insertarse en Europa. Un país gobernado por los islamistas del AKP, para los que los medios y los politólogos hemos inventado el calificativo de "moderados", que puede servir de modelo para toda la ribera meridional y oriental del Mediterráneo. De hecho, gente como el tunecino Ganuchi, recién regresado a su patria, lo menciona estos días como su principal referencia, rechazando de paso el modelo del Irán de los ayatolás.\nUna revolución traicionada Agenda de Madrid del 4 al 10 de junio Abulfutú, ¿el buen islamista? Israel se convierte en una fortaleza amurallada EN OTROS MEDIOS


Regreso a clases presenciales: Padres de familia, en desacuerdo | La FM\n4 Feb 2021 08:49 PM\nPadres de familia no ven con buenos ojos el regreso a clases presenciales\nAseguran que les preocupa la guerra de poderes que hay entre el Gobierno y el Distrito frente a la toma de decisiones por la pandemia.\nEl presidente de la Confederación Nacional de Asociaciones de Padres de Familia, Carlos Ballesteros, aseguró que no es momento para que los estudiantes vuelvan a las aulas de clase, bajo el modelo de alternancia propuesto por el Gobierno Nacional.\nSeñaló que en el caso de Bogotá donde los estudiantes podrían retornar el próximo 8 de febrero, "muchos colegios aún no están listos".\nEntre tanto, desde los colegios privados han enviado un mensaje a los padres de familia para que no tengan miedo a la hora de enviar a sus hijos nuevamente a las aulas, pues aseguran que si se siguen los protocolos de bioseguridad se podrá reducir al mínimo las posibilidades de contagio del virus.\nLea también: ¡Pilas! Sujetos están suplantando a Mineducación a través de internet y llamadas\n"Creemos que este no es el momento del retorno porque las condiciones de bioseguridad no están dadas. No hay batería sanitaria en muchos colegios, no hay lavado de manos, no hay salas de enfermería, no hay insumos y una cosa es lo que dicen en medios de comunicación y otra la realidad de cada colegio", manifestó el dirigente gremial.\nDe acuerdo con Ballesteros, la Secretaría de Educación de Bogotá notificó que hay por lo menos 100 colegios oficiales que ya están listos para que los estudiantes vuelvan a las aulas bajo la modalidad de alternancia.\n"Hay un grupo de colegios privados y jardines (los más interesados en volver) diciendo que están listos, pero aunque hay muchos que están cumpliendo los protocolos, en la mayoría no sucede igual".\nLe puede interesar: Si quiere estudiar becado fuera de Colombia, revise esta oportunidad\nEl presidente de la Confederación Nacional de Asociaciones de Padres de Familia manifestó que cuando las condiciones de bioseguridad estén dadas "y podamos tener la garantía de la protección a la vida y la seguridad nuestros hijos, volveremos a las aulas".\nBallesteros también cuestionó el hecho de que haya versiones dividas entre las autoridades sobre el regreso a clases. "Como padres nos preocupa la guerra de poderes que hay entre el Gobierno y el Distrito. Un día habla el ministro de Salud y al otro día habla la alcaldesa de Bogotá. Un día habla la ministra de Educación y al otro habrá la secretaria y desorientan a todos los padres de familia, en lo que tiene que ver con la alternancia".


Fue en agosto de 2015 cuando conocimos la última generación del Mitsubishi Montero Sport, también conocido como Shogun Sport y Pajero Sport (e incluso Challenger en anteriores generaciones del modelo) en algunos mercados, por lo que era el momento idóneo para hacerle un lavado de cara de mitad de ciclo comercial.\nBasado en el nuevo Mitsubishi L200 Triton, la versión SUV ha tenido un elevado éxito comercial en casi todos los mercados en los que es comercializado, aunque en Europa Occidental ha tenido poca repercusión debido a que el importador regional no ha tenido mucha confianza en el modelo, siendo Reino Unido el único país en recibirlo.\nComo se puede apreciar a simple golpe de vista, la imagen del nuevo Montero Sport 2020 está directamente relacionada con la recién estrenada en los L200 Triton que ya se venden en Tailandia o Australia. Con ello, recibe un toque más agresivo, una parrilla más generosa y, en términos generales, un diseño más personal y atractivo.\nSin embargo, es en el interior donde encontramos las novedades más interesantes, con una nueva instrumentación digital con pantalla de ocho pulgadas, un sistema de infoentretenimiento remozado cuya pantalla táctil alcanza las mismas dimensiones, mayor calidad percibida gracias a una mayor utilización de materiales acolchados, una toma de corriente CA junto a las entradas USB y portón trasero eléctrico con función de manos libres.\nEn materia de asistencias a la conducción y de seguridad, estrena los Sistemas de Asistencia de Cambio de Carril y Alerta de Tráfico Trasero Cruzado. Como es habitual, las versiones con tracción total cuentan con un interruptor en la consola central para seleccionar diversos modos de tracción, el cual se ha rediseñado para estar en consonancia con los cambios de diseño.\nBajo el capó, por el contrario, mantiene el bloque 2.4 DiD Turbo con 181 CV (133 kW) de potencia y 437 Nm de par, en combinación con una caja de cambios automática de ocho velocidades. Con este bloque se mueve bastante bien y los consumos se pueden considerar razonables para un vehículo de su peso y tamaño. Sus ventas ya han comenzado en Tailandia.


LA IGLESIA FRENTE A LA PANDEMIA - Parroquia Santa Beatriz\nLA IGLESIA FRENTE A LA PANDEMIA\nJesús, en la oración que hace al Padre en la última cena, pide por sus discípulos que están en el mundo, pero no son del mundo. Cuando la iglesia nació, obligada por la caridad, que es un mandato de Jesús, se ocupó de la predicación del evangelio a un mundo pagano deshumanizado y cruel, en el que inició una enorme obra caritativa que se encargó de los pobres, los enfermos, las viudas, los ancianos, los huérfanos, y en fin, de cada persona necesitada, marginada y despreciada, porque no olvidaba las palabras de Jesús: lo que hagan con ellos, lo habrán hecho conmigo.\nLa caridad cristiana, no era la causa y razón de ser de la Iglesia, sino su consecuencia, es decir, si alguien se decía cristiano, no podía pasar indiferente ante los sufrimientos y necesidades de los demás; por amor a Cristo se sentía obligado a socorrerlos, no se trataba de una vaga solidaridad o fraternidad humana, ni de una noble filantropía, sino de un mandato imperativo: “ámense los unos a los otros como yo los he amado”, y Jesús los amó hasta morir por ellos en la cruz. Así pues, la caridad cristiana era fruto del amor del Crucificado, no un sentimiento y un propósito noble, sino una fuerza sobrenatural que manaba del Dios mismo que se adentraba en el corazón de los creyentes y se derramaba sobre la humanidad.\nA la Iglesia se le deben los primeros hospitales, universidades, y miles de iniciativas en favor de los más desfavorecidos, pero todo ello como consecuencia de la fe en el Dios que es amor. Con el paso de los siglos, el Estado empezó a hacerse cargo de esos rubros, la Iglesia dejó de ser indispensable en el ámbito social, y ante el embate del laicismo, y su propia secularización que la ha llevado a perder el sentido sobrenatural y su verdadera razón de ser en el mundo, muchos se preguntan si la existencia de la Iglesia tiene razón de ser en la sociedad de hoy.\nHugo Valdemar, https://n9.cl/8xsm


POBRERÍO.com: LA GREMIAL DE PRENSA: Todos a la Asamblea Extraordinaria de la UTPBA\nLA GREMIAL DE PRENSA: Todos a la Asamblea Extraordinaria de la UTPBA\nLa conducción de la UTPBA convocó para el próximo martes 29/6, a las 20 (como para que los trabajadores de prensa no la tengan fácil) a los afiliados del gremio para la Asamblea Extraordinaria en la que se elegirán a los miembros de la Junta Electoral que será determinante en las próximas elecciones del gremio.\nLa cita es en el gimnasio del Club Atlanta, en la calle Humbolt al 300.\nQuienes integramos La Gremial de Prensa convocamos a los afiliados y a todos los trabajadores de prensa para ser protagonistas de un momento histórico.\nLos afiliados que acrediten identidad (llevar documento y recibos de sueldo, en el caso de los que trabajan en relación de dependencia, o el carnet o cupón de pago para el caso de los colaboradores) podrán ejercer su derecho a voto; quienes se queden afuera harán el aguante junto a otros compañeros trabajadores de prensa y podrán aprovechar la ocasión para intercambiar ideas y opiniones con nuestros compañeros.\nSi logramos que la composición de la Junta Electoral refleje la realidad del gremio y de los trabajadores, vamos a trabajar intensamente para que las elecciones de autoridades del gremio sean transparentes y expresen lo que quiere la mayoría de los trabajadores del gremio.\nLa UTPBA la recuperamos entre todos. Si fortalecemos nuestro sindicato, nos fortalecemos los trabajadores.\nPara que las empresas no avasallen nuestros derechos, para que la salud de los afiliados a la OSTPBA vuelva a estar en manos de los trabajadores de prensa, para que los laburantes del gremio volvamos a tener paritarias que fijen un piso para nuestros salarios, para reconstruir el tejido gremial, para volver a tejer lazos de solidaridad, para volver a reconocernos como laburantes: el martes 29 todos a la Asamblea!


Paradojas | Matemática, un juego de niños\nCuando hablamos con amigos de la matemática, de inmediato, suele surgir que es muy difícil, sin embargo, ella es una herramienta sin la cual las ciencias aplicadas dejarían de ser ciencias.\nTodo triángulo es Iscósceles\nEn ésta oportunidad, brindamos una paradoja con una Animación...\nAnímate a llevarla a cabo, presta mucha atención!\nL´Hopital es el responsable…………!\nAplicamos L´Hopital en la resolución de un límite y nos hemos encontrado con una situación que no podemos resolver. Veamos que nos pasó:\nTomamos un número (x) y lo expresamos como diferencia de otros dos:\n[math] x=b-a [/math]\nMuchas veces se enuncian algunas propiedades aritméticas sin trabajar sobre ellas suficientemente y luego ocurren cosas como las que ahora presentamos que se transforman, en los aprendices, en paradojas que hacen poco seria a la matemática.\n“……estuve en la Escuela matemática donde el maestro enseñaba a sus alumnos según un método casi inimaginable para nosotros. La proposición y la demostración estaban claramente escritas sobre una fina oblea, con tinta compuesta de tinte gráfico. El estudiante debía tragarla con el estómago en ayunas, y continuar durante tres días, sin comer otra cosa que pan y agua. Una vez digerida la oblea, el tinte ascendía a su cerebro, llevando consigo la proposición.\nEfectivamente, en San Pablo, carta a Tito (v.1, 12-13), éste advierte que los cretenses son siempre mentirosos; y como testimonio cita a un cretense: Epiménides.\n¿Dónde radica el error?\nTodos quienes hemos cursado algo de trigonometría en la escuela secundaria o en la Universidad podemos afirmar que...\nEnseñanza Álgebra Mes Maestros Expresiones algebraicas Suma Razonamiento Lógico Didáctica funciones Ecuaciones Aritmética Trigonometría Geometría Raíz cuadrada operaciones matemáticas Problemas Conjuntos Lógica Números Naturales Aprendizaje Algoritmo Adición Operaciones algebraicas Fichas Operaciones básicas Múltiplos Resolución de problemas Multiplicación Resta Tangente


Prevención y capacitación, focos de acción de las mineras en seguridad laboral\nEstas en: Inicio / Entradas / Seguridad / Prevención y capacitación, focos de acción de las mineras en seguridad laboral\nLas compañías explican los mecanismos y lineamientos por medio de los cuales buscan velar por el bienestar de sus trabajadores.\nPublicado el 1 de septiembre del 2015\nLa sexta versión del Seminario de Seguridad que organiza el Instituto de Ingenieros de Minas de Chile (IIMCh) fue el espacio en el que las diversas compañías mineras presentes en el país pudieron dar a conocer los diversos mecanismos a través de los cuales buscan promover la seguridad y cuidado de sus trabajadores.\nEs así como Mauricio Larraín, gerente general de la División El Teniente de Codelco, resaltó que las empresas tienen que ser responsables con el medio ambiente y con la seguridad de las personas, advirtiendo que a pesar de todos los esfuerzos que realiza el sector minero, se siguen produciendo fatalidades.\nEl ejecutivo indicó que muchas de las causas que explican los accidentes se relacionan con las condiciones de la operación, como volcados y/o caídas de rocas. Además, se refirió al lanzamiento de una nueva política de seguridad y salud, que considera un énfasis en la prevención, destacando además el liderazgo y la disciplina, destacando que ningún resultado de gestión puede implicar un riesgo a la seguridad.\nEsto fue complementado por Luis Lodi, Gerente Corporativo de Seguridad y Salud Ocupacional de Codelco, quien se refirió a la importancia de contar con lugares seguros, compatibilizar los resultados técnicos con la seguridad; disponer de trabajadores con conocimientos, formados e informados; importancia de tener plena conciencia de las amenazas; el supervisor siempre debe pensar en el bien del trabajador.\nJunto a lo anterior, el ejecutivo comentó que se debe operar en una zona de seguridad aceptable, resaltando que producir es hacerse cargo de las vulnerabilidades que presenta el proceso, haciendo hincapié en que las actividades productivas conllevan un riesgo inherente.\nEn el marco de la jornada, José Campillay, Gerente SSO Anglo American Norte – Manto Verde, se refirió a los lineamientos que orientan la gestión de seguridad de la operación.\nEs así como el profesional realizó una revisión de la trayectoria en accidentabilidad de la faena, destacándose por ejemplo que se registraron tres años sin accidentes.\nAdemás, hizo alusión a la importancia de evaluar los procesos y la gestión de los riesgos inherentes; destacando además el beneficio de contar con metas definidas en el proceso productivo; la capacitación y la sensibilización en el trabajo, el control tanto de la operación como de la documentación y los datos; sumada a la preparación y respuesta ante emergencias, junto con la notificación e investigación de incidentes.\nEl seminario contó además con la participación de Juan Ardiles, Superintendente de Gestión Operacional Mina en Minera Collahuasi, quien expuso sobre los desafíos de la operación, considerando que los trabajadores se desempeñan a unos 4.700 metros de altura, mientras el campamento se ubica a unos 3.800 metros.\nEs así como señaló que se busca mejorar la calidad de vida de los trabajadores, atendiendo aspectos como la alimentación, el estado de ánimo, salud ocupacional, integración, coaching.\nCodelco, Anglo American, Mauricio Larraín, Minera Collahuasi, seguridad laboral, Luis Lodi, José Campillay, Juan Ardiles


Nathan es albañil pero vive de ser idéntico a Brad Pitt | TN\nNathan es albañil pero vive de ser idéntico a Brad Pitt\nEl parecido le traía complicaciones en su vida privada y laboral, hasta que decidió usarlo a su favor.\nFecha de publicación: 13 de agosto 2019, 17:07hs\nBrad tiene un doble, ¡y es obrero! Foto: EFE/EPA/NEIL HALL e Instagram / @bradpitt_lookalike\nSi bien siempre se sintió parecido a Brad Pitt, desde los 23, Nathan Meads reconoce que se ve idéntico. Muchos podrían pensar que parecerse a uno de los actores más reconocidos y bellos de Hollywood es una ventaja, pero el hombre no lo vive de esa manera. Al menos, no siempre.\nNathan, un albañil que trabaja en la constructora Bloor Holmes, se divierte sacándose fotos parecidas a las que comparte Brad y, principalmente, intentando imitar sus gestos. Sin embargo, develó que más de una vez ser tan parecido al actor le trajo problemas. Especialmente, en el trabajo: cada vez que lo ven, se acercan y lo interrumpen para pedirle una foto.\nUna publicación compartida por Nathan Meads (@bradpitt_lookalike) el 10 de Ago de 2019 a las 6:10 PDT\nAdemás, el obrero se separó de su esposa... ¡luego de que la mujer se hartara de no poder salir con su marido a ningún lugar sin que lo frenaran por una selfie! Sin embargo, tras divorciarse, el albañil comenzó a sacarle provecho a su parecido. Y ahora, creó una cuenta de Instagram para compartir fotos de él mismo imitando a Brad y ofreciendo sus servicios: hace presencias en eventos y fiestas privadas.\nEn su cuenta, se define como modelo y actor. También aclara que es la persona más parecida a Pitt del mundo. ¿Están de acuerdo?\nUna publicación compartida por Nathan Meads (@bradpitt_lookalike) el 4 de Ago de 2019 a las 7:08 PDT\nUna selfie con Brad Pitt: el actor levanta pasiones en México\nMargot Robbie vive su gran momento fashionista