TECNODERECHO - 3er. Parcial\nFUNCION DE LOS BLOGS\nTIC's Y TAC's\nDIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CAMPUS BICENTENARIO\nUso de la tecnología de la Enseñanza del derecho.\nDocente: Margarita Rodríguez Falcón\nAlumna: María Isabel Santos Domínguez\nVillahermosa, Tabasco. A 30 de Abril de 2012\n¿Qué es un Wiki ? El término Wiki Wiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa.\nTodos hemos escuchado de la famosa enciclopedia que se dio a conocer en el 2001 denominada Wikipedia, la cual hoy aglutina más de un millón de artículos en Inglés y 100,000 en español. Esta enciclopedia permite a los usuarios accesar y modificar sus contenidos. Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces y demás.\nLa finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría. Los promotores de la enciclopedia libre universal, comparten sus definiciones de un Wiki, Javier de la Cueva afirma un wiki es: "Un gigantesco tablón de anuncios donde cualquiera puede poner sus notas, borrar o modificar las de otros o crear enlaces".\nUn Wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa. (Definición tomada de Wikipedia) (en inglés, en francés).\n- La publicación de forma inmediata usando sólo el navegador web (ej. Explorer, Firefox, Mozilla, etc.)\n- El control del acceso y de permisos de edición. Pueden estar abiertos a todo el mundo o sólo a aquellos que invitemos (véase aquí). - Que quede registrado quién y cuándo se ha hecho la modificación en las páginas del wiki, por lo que es muy fácil hacer un seguimiento de intervenciones (véase aquí).\nUn blog constituye una herramienta de colaboración asincrónica que permite que cualquiera pueda expresar ideas y poner contenidos a disposición de otros en la Web de una manera sencilla, a modo de diario de a bordo, aunque se escriba con la regularidad que se desee. Veamos otras características de los blogs que pueden ser útiles desde un punto de vista pedagógico. Por lo general los blogs son entornos: - Colaborativos: ya que permiten que otros internautas añadan comentarios a las entradas iniciadas por el creador del blog. - Definibles: es decir se puede delimitar quiénes pueden añadir comentarios, lo que hace posible que se creen entornos restringidos aunque a la vez sean públicos y visibles a cualquier otro usuario web. Esta característica puede ser útil si queremos limitar la participación a un conjunto determinado de alumnos (ej. clase de 3º A).S\n- Interactivos: desde ellos pueden enlazarse otros sitios web, videos, audios, etc. dando acceso a otros contenidos y permitiendo la puesta en práctica de otras habilidades lingüísticas. Algunos espacios permiten incluso que se suban archivos de audio (podcasts). - Gratuitos: al menos existe un gran número de espacios donde crear blogs que incluso no incluyen ningún tipo de publicidad. En la siguiente tabla ves algunos ejemplos\nLos foros es un medio proporcionado por un servicio en línea a los usuarios para mantener discusiones escritas sobre un tema en particular, obteniendo mensajes y contestándolos.\nUn foro es un lugar físico o virtual que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y experiencias sobre diversos temas. El foro es aquel espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre personas que desean discutir sobre problemáticas específicas o todo tipo de temas. Puede tratarse de un espacio físico en el que los individuos se reúnen presencialmente, o bien, tener lugar de forma virtual, por ejemplo, a través de Internet.\nEs un servicio que permite al usuario de internet participar en una conversación en línea, en tiempo real con otros usuarios.\nLos escenarios virtuales son páginas en internet creadas con la intención de tener un espacio común para los usuarios que integran la comunidad y donde estos pueden comentar cualquier tema que deseen.\nLos portales permiten la creación de grupos, asignándoles un espacio en internet dedicado a dicho grupo; cualquier persona puede crear su propio grupo en línea en forma gratuita.\nUna del las paginas que permite a los usuarios crear grupos en línea es Google (www.google.com.mx), donde para crear uno debes hacer clic en la opción grupos.\nDespués de que crees tu cuenta podrás participar en alguno de los grupos existentes; puedes elegirlos por tema o incluirte en el grupo de tu preferencia.\n(platform). En informática es un, determinado software y/o hardware con el cual una aplicación es compatible y permite ejecutarla.\nSoftware: son programas creados para que los usuarios adquieran conocimientos a través de la consulta, realización de actividades, ejercicios o animaciones con los datos contenidos en dicho software. Dentro de estos programas se encuentran:\nSon lugares en internet donde podemos realizar actividades que solo anteriormente se practicaban en lugares específicos, como la escuela, oficinas de gobierno, centros comerciales, restaurantes o discotecas.\nLos escenarios virtuales se crearon para evitar que los usuarios se desplacen hasta un sitio para aprender, realizar un trámite, comprar algún producto o conocer gente e intercambiar ideas y comentarios.\nTambién conocido como foro de discusión. Se trata de un grupo de discusión electrónica, una serie de envíos, sobre un tema particular que son enviados a un servidor de noticias que los distribuye a los otros servidores participantes. Hay miles de grupos de discusión que tratan sobre múltiples temas. Hay que suscribirse a un grupo de discusión para poder participar en él o seguir los comentarios que en él se hacen.\nAcrónimo de HyperText Markup Language, el HTML es un lenguaje de marcación especialmente ideado para permitir la creación de contenidos basados en el hipertexto, es decir, enlaces que permiten desplazarnos a través de diversos documentos en cualquier momento. El uso del hipertexto se ha convertido en una de las bases de internet, lo que ha popularizado enormemente el lenguaje HTML, hasta el punto de convertirlo en el estándar. Posteriormente, los navegadores son los encargados de leer este lenguaje y traducir los elementos que representan, mostrándolos directamente en pantalla.\nSu funcionamiento se basa en el uso de etiquetas o códigos, que permiten dotar de unas determinadas características y propiedades a los textos y elementos que engloban.\nEstas poseen una apertura, compuesta por el nombre de la etiqueta situada entre los símbolos “<” y “>”, y una clausura, que utiliza el mismo patrón añadiendo una barra (“/”) justo antes del nombre de la etiqueta HTML. Entre las etiquetas más comunes encontramos <html>, encargada de indicar al navegador que lo que va a encontrarse a continuación está escrito en lenguaje HTML, <head> y <body>, que permiten separar las diferentes partes de la página;, <a>, empleada para añadir hipervínculos, e <img>, necesaria para añadir imágenes.\nPara escribir en HTML basta con emplear cualquier editor de textos, como puede ser el Bloc de notas incluido en Microsoft Windows. Sin embargo, también existen algunos **__programas__** especiales como Macromedia Dreamweaver que permiten trabajar directamente con los elementos que queramos incluir, modificándolos a través de un interfaz especial, que posteriormente la aplicación se encargará de traducir al lenguaje HTML.\nLas nociones de HTML no sólo son útiles para programadores o profesionales relacionados con el mundo de internet, pues su conocimiento puede ser de gran utilidad a todos los internautas. Por ejemplo, son muchos los foros que permiten emplear el lenguaje HTML para editar y personalizar los comentarios realizados.\nA continuación os mostramos algunos tutoriales de HTML para aquellos que estéis interesados en conocerlo un poco mejor:\nPérez Torres, I. y Pérez Gutiérrez, M. 2005. "Audio visual resources and technology". En N. McLaren, D. Madrid y A. Bueno (eds.). TEFL in Secondary Education. Sanchez Andrade guillen.(2007) uso de las TIC´s\nUso de la tecnología de la Investigación jurídica\nTECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO (TAC’s)\nVillahermosa, Tabasco. A 23 de Abril de 2012\nHistoria de las TIC’S……………………………………………………………….\n¿Qué son las TIC´S?......................................................................................\nTic (Tecnología y Comunicación)………………………………………………...\nLas buenas prácticas y el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza…………………………………………………...\n¿Qué podemos aprender de las buenas prácticas y cómo podemos utilizarlas?.......................................................................................................\nLas buenas prácticas orientadas al trabajo con el alumnado…………………\nInformación e internet.....................................................................................\nBuscar y seleccionar información....................................................................\nLas TIC’s puede ayudar en la planificación del proceso de aprendizaje…….\nVentajas y desventajas de las TIC´s en el ámbito educativo…………………\nLas ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento………………………………...\nLas “TIC/TAC”: un nuevo debate y una nueva perspectiva de colaboración..\nDe las TIC a las TAC. Del acceso a la información al aprendizaje permanente………………………………...………………………………............\nLas TIC/TAC en la educación………………………………..............................\nCondiciones para el compromiso con el cambio educativo…………………..\nCompromiso del docente………………………………...……………………….\nTendencias tac para los próximos años………………………………..............\nTIC’s Y TAC’s\nErróneamente se considera que las tecnologías de la información y la comunicación o TIC’S (como también se les conoce), son parte de la informática, sin embargo, son tema aparte. En estas tecnologías se integran tres grandes conceptos.\n1- La tecnología, entendida esta como el producto de la a aplicación de la ciencia al desarrollo de maquinas y procedimientos para mejorar algunos aspectos de la vida del ser humano.\n2- La información, se refiere al conjunto de datos presentados en un contexto y que trasmiten un significado a los individuos; así, la información solo existe cuando el dato es interpretado por una persona.\n3- La comunicación implica compartir un código o lenguaje entre dos o mas personas y los medios de unión para expresarlos.\nEstá claro pues que el papel del profesorado está cambiando, el maestro ha dejado de ser el sabelotodo que imparte su doctrina, sus lecciones magistrales, su saber al alumnado que es el receptor, el depositario, el recipiente en el que se vierten los conocimientos del maestro.\nPrecisamente en este trabajo de investigación encontraremos los conceptos y funciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) y de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC’s), para que el lector distingue entre una y otra, y pueda comprender mejor su significado en la vida real.\nEntre los años 1958 y 1960 diseñaron un programa de enseñanza dedicado a la aritmética e implementaron uno 25 centros en EU.\nSon las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.\nTIC (TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN)\nAgrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.\nDespués de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y la radiotelefonía, la televisión e internet accesible gracias a los proveedores. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra, internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil que es también una máquina de hacer fotos.\nEl advenimiento de internet y principalmente del Web como medio de comunicación de las masas y el éxito de los blogs, de wikis o de tecnologías Peer-to-peer confiere a los TIC una dimensión social.\nLAS BUENAS PRÁCTICAS Y EL USO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA\nLas buenas prácticas pueden ser una forma interesante para compartir experiencias, sobre todo en los inicios, cuando nos aproximamos a un campo práctico y queremos ver como es la enseñanza con estas tecnologías: ¿Qué podemos hacer y para que pueden servir estas tecnologías? La observación y la reproducción de lo que hacen otros es un modo de aprendizaje. Actualmente este enfoque de las buenas prácticas esta en auge, más que por sus bondades, porque en el terreno de la práctica han fracasado la investigación y las teorías pedagógicas. Y aquí entramos en el terreno de lo que se ha denominado buenas prácticas.\nNo obstante, en ciertos ámbitos no parece quedar muy claro cuando se persigue la innovación educativa en el uso de tecnologías, consiste en buscar nuevas practicas que en otros lugares fueron exitosas (implementar nuevas practicas), o por el contrario lo que se pretende es buscar esas nuevas practicas en nuestros contextos (visualizar las buenas practicas). Esto obliga a partir de una definición de lo que entendemos por buenas prácticas: la recopilación y análisis de las experiencias que han tenido éxito en un campo determinado con un impacto tangible, y que disponen criterios identificables y elementos transferibles a otros contextos.\nEn este sentido, también para conocer las buenas practicas podría ser interesante realizar la pregunta inversa: ¿Qué obstáculo impide la generación de buenas practicas? O dicho de otra forma ¿Cuáles son los obstáculos que los alumnos, los docentes y las instituciones educativas encuentran cuando implementas las tecnologías en sus aulas?\nLa toma de decisiones de la práctica, en segundo lugar, requiere más rapidez que los tiempos de formalización de teorías, esto agrava aun mas con la rapidez de la incorporación de nuevas tecnologías en las practicas, y la imposibilidad de obtener conclusiones de estas experiencias con rapidez. En suma para extraer los beneficios de las buenas practicas encontradas en otros contextos, tenemos que realizar un esfuerzo de adaptación y podríamos decir de creatividad mas que de inferencia lógica desde estas buenas practicas a la realidad de cada cual; en otras palabras, de transferir al contexto donde las queremos implantar, y aun siendo iguales (eligiendo las mismas variables contextuales), el proceso de maduración, desarrollo y dinámica de los grupos y de las instituciones es distinto; es decir, “modos y estilos de aprender”, así como su momentos y oportunidades son diferentes.\nLas buenas prácticas no se pueden extrapolar tal cual, al depender tanto sus resultados de los contextos donde se produjeron. Y no siendo todos los contextos iguales, cabe hacernos la pregunta en primer lugar, de ¿Qué podemos aprender de las buenas prácticas? ¿Cómo podemos utilizar estas para la enseñanza de profesores y el cambio institucional?\nEn respuesta a la primera pregunta, lo que podemos aprender de las buenas prácticas es la relación de sus buenos resultados con el contexto y variables, con las condiciones y requerimientos necesarios que hicieron pensar y concluir que estas eran su naturaleza. Más que generalizar el modelo, sería interesante, según esto, observar los aspectos estratégicos, el pensamiento erróneo o acertado planteando frente al proyecto iniciado y las variables del contexto que permitieron el desarrollo y éxito de esta buena práctica. En suma, serán provechosas si sabemos los docentes y las instituciones dar un salto desde aquel contexto donde se produjeron al contexto propio, y esto requiere esfuerzos de análisis y extrapolación.\nEn respuesta a la segunda pregunta, existen buenas prácticas que son fáciles de transferir, como sucede con la informática, que no provoca el cambio por ella misma, por su mera compra sino por su funcionalidad y uso por su buena práctica. Para este caso no tenemos dudas, las buenas prácticas funcionan y se dan en contextos diferentes, pero detrás de toda buena práctica aparentemente simple con tecnología existe también un entramado de variables socioculturales, históricas, psicológicas… en los usuarios.\nDe ahí que a veces este aquí la causa y la sorpresa al comprobar que a pesar de comprar la misma tecnología y hacer lo que hicieron otros nos ofrece los mismos resultados.\nEsto nos anima a considerar, en muchos casos, que más que aplicar el modelo de buenas prácticas sin más (por ejemplo, comprando las mismas tecnologías, comprando los materiales de otros países totalmente desconceptualizados culturalmente…), se debe poner el acento en cambiar los contextos: los requerimientos (por ejemplo, procurar la formación necesaria y mínima), las condiciones (por ejemplo, reconocer los esfuerzos de los docentes con presupuestos adecuados y sensatos), y asumiendo institucionalmente el reto de los cambios que son necesarios (por ejemplo, disponer de una estrategia de implementación de la tecnología escalada y aceptada por todos).\nPara concluir, no queremos decir que no podamos aprender de las buenas practicas, tan solo estamos matizando su alcance. De hecho siempre comenzamos en la formación de profesores pidiéndoles a los docentes un esfuerzo de análisis desde su aula o centro y desde un ejemplo de buenas prácticas, para solicitar a continuación que intenten extrapolar estas posibilidades observadas a su contexto particulares, describiendo los posibles obstáculos y fortalezas en caso de implementarse en su realidad.\nLas buenas practicas se deben no solo a factores cuantificables como no cuantificables reflejados en iniciática e ilusión de la comunidad escolar, la creatividad, la búsqueda de soluciones y la viabilidad de los proyectos en definitiva, un buen trabajo colaborativo donde todos los implicados sin excepción tienen un espacio y una opinión que sea respetada por el resto.\nLas acciones que se emprenden en un centro no pueden extrapolarse idénticamente al resto porque las condiciones varían de un contexto a otro, condiciones tales como:\n- Diferente tipología de centro (rural, urbano, público, privado, etc.), de alumnado, profesorado;\n- Implicación directa e indirecta de otras instancias e instituciones;\n- Accesibilidad a los recursos y creatividad a la hora de aplicar las buenas practicas;\n- Diferente normativa en determinados aspectos educativos.\nCon ello pretendemos mostrar los aspectos más importantes de las buenas prácticas con el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), en la esperanza de una experimentación de estas y una indagación profunda de los contextos particulares de parte de los docentes.\nHoy por hoy, muy pocos niegan el estatus de internet como el instrumento más poderoso de información y comunicación que existe. En la red esta disponible prácticamente que existe sobre cualquier cosa que pueda pensarse y su volumen crece a una velocidad de vértigo difícil de calcular. Paralelamente su impacto social se incrementa de forma gradual y empieza a ser una cuestión de supervivencia cotidiana por poseer la suficiente habilidad para encontrar determinados datos o acceder a determinados servicios que por su inmediatez, especificad o exclusividad no encontraríamos en ningún lugar. Es conveniente saber que la información instalada en la red tiene algunas características especiales que la diferencia de la que pueda encontrarse en otros medios.\n1. Internet es una telaraña con millones de documentos interconectados a través de palabras o imágenes sensibles. El formato de la mayor parte de la información que se haya en la red es hipertextual, lo que permite al usuario saltar de una información a otra de manera transparente y sencilla.2. Internet rompe con las barreras del espacio y del tiempo, permitiendo el acceso instantáneo a la información desde cualquier lugar y en cualquier momento.3. Internet permite acceder a todo tipo de generos discursivos (prensa, revista, libros, conferencias, artículos, música, videos, imágenes, programas informáticos, etc.).4. Internet es sobre todo como una fuente de información compartida mundialmente que permite utilizando herramientas muy diversas establecer una cooperación recíproca y bidireccional en parecidas condiciones.5. Internet es, además, el espacio de discusión más abierto y democrático que existe en la actualidad, al facilitar la publicación de cualquier información por parte de cualquier persona individual a muy bajo costo.6. Internet es también el espacio en que pueden encontrarse las primicias informativas, desplazando a otros medios de audiencia masiva como la televisión o la radio.7. Internet es un canal plural y heterogéneo donde conviven diversos medios de producción, edición, publicación y difusión electrónica (web, correo electrónico, chats, foros, listas de correos, grupos de noticia, etc.).8. Internet permite el anonimato tanto de quien lee un documento como de quien lo produce.\nBUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN\nComo hemos visto, internet es una rica pero intrincada jungla en la que, para encontrar el tesoro, es indispensable planificar bien la ruta que hay que explorar, anticipar las trampas y sorpresas que puedan aparecer, y también prever un camino de salida por si las cosas se ponen feas. Para ello, el buscador deberá tomar decisiones consientes en relación con, al menos, tres condiciones clave:\n1. Los requisitos y limitaciones que impone la demanda de búsqueda.2. Las características propias del usuario que la realiza.3. El entorno de búsqueda en el que debamos movernos.Iniciar este proceso deliberativo, es decir, una estrategia de búsqueda en sentido estricto, no garantiza el éxito, pero aumenta las posibilidades de lograrlo, con la ventaja añadida de que el control reflexivo que ejercemos sobre el proceso nos permitirá aprender aspectos relativos a la búsqueda que pueden ser determinantes en búsquedas posteriores.\nPodemos buscar información en el entorno virtual de maneras muy distintas, teniendo en cuenta las finalidades de la búsqueda, los conocimientos previos (sobre el contexto especifico y/o sobre los recursos informáticos), la concreción de la información que hay que buscar, el interés personal de la búsqueda, la expectativa del éxito con relación a la tarea, los instrumentos utilizados, la lengua en que realizamos la búsqueda, las características del medio informático, etc. La persona que protagoniza la búsqueda debería saber e identificar las variables o condiciones relevantes y planificar en función de estas acciones evitando de este modo el zapping consultivo. Este proceso implica conocer, gestionar y regular el propio proceso de navegación. Dicho de otro modo, supone adoptar un enfoque estratégico en la búsqueda.\nBuscar de forma estratégica nos parece una actitud determinante, posiblemente más que atesorar muchos conocimientos sobre las herramientas de búsqueda y los medios informáticos y tanto como poseer amplios conocimientos sobre la temática objeto de la búsqueda. De hecho, llevar a término un proceso de planificación – revisión – regulación y evaluación sistemático puede compensar la falta de conocimientos temáticos entre ellos. En cambio poseer esos conocimientos o dominar los distintos instrumentos y modalidades de búsqueda que nos ofrece la red, si únicamente se emplean para seguir un proceso de asociación (emplear el nombre del tema como palabra clave de búsqueda), reproducción (repetir la búsqueda en varias buscadores) y copia (adoptar los tres primeros resultados de cada búsqueda), quizás pueda conducirnos en un momento dado a encontrar la información correcta, pero difícilmente permitirá responder a demandas complejas que impliquen reorganizar el conocimiento o llegar a un resultado inhabitual o creativo.\nAprender una estrategia de búsqueda de información supone, pues, aprender cuando y porque seguir un determinado proceso de búsqueda; cuando y porque utilizar uno y otros buscadores; cuando y porque emplear determinados términos; cuando y porque aplicar ciertas opciones que nos ofrecen los buscadores escogidos; cuando y porque hacer uso o no de operadores; cuando y porque limitar el espacio de búsqueda.\nLAS TIC’s PUEDE AYUDAR EN LA PLANIFICACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE\nEn las actividades de enseñanza y aprendizaje complejas en la que se utiliza internet, a menudo es el propio estudiante el que debe aprender a tomar decisiones con respecto a planificación del proceso de resolución de la actividad propuesta. En estos casos suele ser más conveniente que disponga de algún tipo de aplicación informática que le permita planificar temporalmente sus tareas. Esta planificación puede atender a criterios diversos, como por ejemplo los objetivos que se pretende conseguir, los contenidos objeto de aprendizaje o las fases que deberán seguirse.\nPOTENCIALIDAD DEL APRENDIZAJE AUTONOMO\nPara que la interacción de la maquina funcione, deben seguirse secuencias de procedimientos bien definidas.\nNecesidad de planificar, explicitar y revisar las acciones que hay que revisar con la máquina, en un primer momento para después sistematizar esas acciones.\nAlta interacción entre las acciones del usuario y de la información de la pantalla.\nPosibilidad de conocer y analizar los procesos de decisión (metacognición) que sigue el estudiante.\nCapacidad de transmitir información dinámica.\nPosibilidad de enfrentarse a fenómenos simulados que se transforman en el tiempo, de manera similar a lo que ocurre en la resolución de problemas auténticos.\nCombinación de sistemas semióticos para representar la información (escritura, sonido, imágenes, ilustraciones, gráficos, etc.).\nPosibilidad de presentar información multimedia ajustándola a cada objetivo y destinatario especifico.\nPresentación simultánea y radial de la información (no lineal ni secuencial).\nPosibilidad de reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje a través de la navegación por documentos hipermedia.\nVENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TIC´S EN EL ÁMBITO EDUCATIVO\n• Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con\ncomputadoras permiten obtener un alto\ngrado de interdisciplinariedad ya que el\nComputador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada.\n• Alfabetización tecnológica (digital, audiovisual). Hoy día aún conseguimos en nuestras comunidades educativas algún grupo de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance de las tecnologías, Sobre todo la referente al uso del computador. Por suerte cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. Dada las necesidades de nuestro mundo moderno, hasta para pagar los servicios (electricidad, teléfono, etc.) se emplea el computador, de manera que la actividad académica no es la excepción. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y video, edición y montaje, etc.\n• Dado el vertiginoso avance de las\ntecnologías, éstas tienden a quedarse\ndescontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevos software.\n• El costo de la tecnología no es nada\nDespreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente. Además hay que disponer de lugares seguros para su almacenaje para prevenir el robo de los equipos.\n• Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy día, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexión de equipos de audio, video, etc.) manejo y actualización de software, diseño de páginas web, blog y muchas cosas más. El docente podrá interactuar con otros profesionales para refinar detalles.\n• Iniciativa y creatividad. Dado que el\ndocente viene trascendiendo del ejercicio clásico de la enseñanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad. No hay nada escrito…, la educación del futuro se está escribiendo ahora y tenemos\nel privilegio junto con nuestros alumnos, de ser los actores y de escribir la historia.\n• Aprovechamiento de recursos. Hay\nfenómenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula. Muchas veces con la proyección de un video o el uso de una buena simulación, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se puede reducir a su mínima expresión remplazándolo por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos vía web a cualquier lugar donde la tecnología lo permita.\n• Aprendizaje cooperativo. El profesor\naprende con sus estudiantes, profesores con profesores, gracias a la cooperación y trabajo en equipo.\n• Frecuentemente el Profesor se siente\nagobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.\n• Aprovechamiento del tiempo. El estudiante puede acceder a la información de manera casi instantánea, puede enviar sus tareas y\nasignaciones con solo un “clic”. Puede\ninteractuar con sus compañeros y profesor desde la comodidad de su casa o “ciber” haciendo uso de salas de chat y foros de discusión. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier información que considere relevante, desde la comodidad de su casa u oficina y de manera casi instantánea por medio de su blog o página web. En caso de no disponer de tiempo o equipo instrumental adecuado, el profesor puede mostrar el fenómeno en estudio empleando alguna simulación disponible.\n• Motivación e interés. Los chicos hoy día poseen destrezas innatas asociadas con las nuevas tecnologías por lo que de forma muy natural, aceptan y adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje; prefieren la proyección de un video ante la lectura de un libro. Los chicos confiesan estar muy motivados porque tienen acceso a un gran volumen de información actualizada. Por otro lado, el profesor se siente comprometido con su actividad docente por lo que se hace imperativo la actualización de su conocimiento, sobre todo cuando se contagia del entusiasmo de sus estudiantes.\n• Desarrollo de habilidades en la búsqueda de la información. Hasta hacen apenas unas décadas, toda una tarde de consulta en la biblioteca, no era suficiente para encontrar la información buscada. Hoy día basta con pocos minutos para saturarnos de información muchas de ellas inútiles o repetidas. Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la información útil y filtrar lo inútil para quedarnos con una\ncantidad de información que podamos procesar.\nActualmente, plantear que colaborar es sinónimo de trabajar en red bibliotecaria es un planteamiento demasiado encorsetado para la sociedad tan compleja en la que vivimos. Trabajar en red es imprescindible, ya lo sabemos, pero no suficiente. Hemos de salir fuera, acercarnos a otros colectivos profesionales y entrar en su propio debate, en su proceso de “innovación”. Es la única forma de enriquecer la nuestra.\nEstos “otros” colaboradores con los que buscar sinergias, explorar nuevas ideas, servicios y aflorar talentos trabajando transversalmente son imprescindibles para renovar nuestra imaginación, creatividad y aprender desde perspectivas diferentes. Pueden ser otros servicios públicos, instituciones, industria y agentes culturales, otros colectivos profesionales, etc.\nHasta ahora, el colectivo profesional de informáticos era el que se nos planteaba como el más cercano a nuestra profesión. El binomio “información+TIC”, es decir, “bibliotecario+informático”, se ha ido tejiendo a lo largo de muchos años y ha estado en la base de toda la innovación en nuestra profesión.\nEl II Plan estratégico de Rebiun 2007-2010, afirma que “este es un período también para idear nuevas formas de convergencia o confluencia profesionales con otros servicios relacionados, en especial los servicios informáticos. Independientemente de que se pueda llegar o no a casos de integración real, es fundamental fomentar la cultura de la colaboración, participar en proyectos comunes y establecer canales permanentes o formales de cooperación\nLAS “TIC/TAC”: UN NUEVO DEBATE Y UNA NUEVA PERSPECTIVA DE COLABORACIÓN\nHasta ahora, cuando hablábamos de la competencia informática o digital, nos referíamos a tecnologías de la información y comunicación (TIC), y todo el interés, especialmente de las bibliotecas escolares y universitarias, se centraba en dotar a los estudiantes y a los profesores de formación para dominar estas tecnologías. Mucha tecnología, pero en el fondo muy poca metodología.\nEs en el entorno educativo donde aparece el concepto TAC (tecnologías del aprendizaje y del conocimiento). Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento2.\nPersonalmente, creo que en este nuevo movimiento tiene mucho que ver el actual paradigma tecnológico provocado por las herramientas 2.0 y la “democratización tecnológica” desencadenada por ellas. La web 2.0 ha creado multitud de herramientas tecnológicas con infinidad de usos potenciales por explorar, sin necesitar ser un usuario experto informativamente hablando.\nLa necesidad de dotar a los usuarios de conocimientos tecnológicos puramente informáticos se está desplazando para dar mucha más importancia a la vertiente metodológica, es decir, en poner el acento en sus usos y en saber qué se puede hacer con tanta tecnología de por medio. Implica conocer la tecnología pero además saberla seleccionar y utilizar adecuadamente para la adquisición de conocimientos y en función de las diferentes necesidades y perfiles.\nEl tema sobre las “TIC/TAC” está creando debate actualmente en el ámbito educativo. Los detractores del término TIC dicen que esas siglas no se ajustan a todos los usos tecnológicos que van más allá de la información y la comunicación sobre todo en el mundo educativo.\nAseguran que el modelo “TIC” es excesivamente informático, instrumentalista y poco motivador para aquello que los profesores y estudiantes (y me atrevo a extender a ciudadanos) actuales necesitan, y que pueden aprender a utilizar. Incluso vinculan el “modelo TIC” con la sociedad del siglo XX y el modelo “TAC” con la del siglo XXI.\nEn realidad lo que se plantea es cambiar el “aprendizaje de la tecnología” por el “aprendizaje con la tecnología”, enfoque éste orientado totalmente al desarrollo de competencias metodológicas fundamentales como el aprender a aprender3.\nEn algunos entornos educativos se empieza a hablar ya del “área TIC/TAC” para referirse a ambas funciones (informática+pedagógica) interrelacionadas. Y este cambio de paradigma adquiere mucha importancia para el bibliotecario, puesto que el binomio tradicional bibliotecario+informático se amplia como mínimo con el pedagogo, sobre todo en bibliotecas escolares y universitarias, y especialmente en el entorno de los centros de recursos para el aprendizaje y la investigación que actualmente se están implantando y a los que los servicios pedagógicos de la universidad pueden aportar mucho.\nDE LAS TIC A LAS TAC. DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN AL APRENDIZAJE PERMANENTE\nEl debate “TIC/TAC” del entorno educativo tiene mucha importancia para el ámbito bibliotecario, y no únicamente para las bibliotecas escolares y universitarias, sino también para las bibliotecas públicas.\nEn todas las bibliotecas se han ido introduciendo -y de forma muy efectiva- nuevas funciones y servicios mucho más vinculados con el aprendizaje permanente, con el “aprender a aprender”, que con el simple acceso a la información. El objetivo común es facilitar al ciudadano unas competencias básicas que le permitan ser autónomo informacionalmente: las bibliotecas públicas con planes de formación de usuarios, de alfabetización informacional y amplias ofertas de talleres formativos; las bibliotecas escolares vinculando mucho más la biblioteca a los procesos de docencia y aprendizaje, y las universitarias experimentando nuevos modelos de servicios integrales y transversales como son los centros de recursos para el aprendizaje y la investigación.\nPor tanto, coincidiremos que tanto bibliotecas escolares, públicas y universitarias, cada una desde su propio terreno, participan en objetivos comunes como son el empeño en la formación de ciudadanos bien formados e informados, que sepan desenvolverse con éxito en la sociedad del conocimiento y con competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.\nTodas ellas dan cada vez más importancia a la formación y el aprendizaje de competencias ofreciendo a los ciudadanos servicios integrales que le ayuden a ser más autónomo informacionalmente hablando.\nSi el ciudadano ha de ser un “aprendiz” toda la vida, aprenderá también “a través y con sus bibliotecas” en sus diferentes etapas y facetas vitales: con “su” biblioteca escolar, con “su” biblioteca pública y con “su “biblioteca universitaria, si se da el caso.\nHace tiempo que ya no se deberían priorizar las bibliotecas únicamente como un servicio de acceso a la información, sobre todo desde que han perdido este monopolio. Actualmente circula mucha más información fuera de la biblioteca que dentro. Y también circula mucha más “información y orientación al usuario” lateralmente en la red entre amigos, compañeros y conocidos, que en las consultas reales entre usuario y bibliotecario.\nY este cambio de paradigma lo están experimentando todas las bibliotecas. El binomio “aprendizaje y conocimiento” son actualmente dos conceptos que van ganando terreno en todas las bibliotecas y sustituyendo al de “acceso a la información”. En este sentido, el nuevo modelo de servicio bibliotecario (que son los centros de recursos para el aprendizaje y la investigación que están desarrollándose en las universidades españolas), es un laboratorio fantástico de exploración de nuevas posibilidades, de nuevas formas de organización, y de sinergia entre colectivos profesionales diversos, y donde el debate TIC/TAC también tiene su espacio.\nEstaremos atentos y veremos si el debate TIC/TAC, promovido especialmente en el ámbito educativo por el colectivo de pedagogos, se queda sólo en un debate por un cambio de nomenclatura o implica un cambio profundo en la forma de plantear la relación “usuarios+servicios+tecnología” que puede conllevar otros muchos otros cambios en el protagonismo tecnológico.\nLAS TIC/TAC EN LA EDUCACION\nEn la escuela del siglo XX se había puesto el acento en el aprendizaje de la tecnología, en estos momentos el cambio importante esta en aprender con la tecnología que nos facilita el aprendizaje personalizado y orientado al desarrollo de competencias metodológicamente fundamentales como el aprender a aprender.\nSe trata de poner las tecnologías al servicio de una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y organización, que de forma cotidiana, se desarrolla en el entorno, en el centro y en el aula.\n- Recursos y soporte técnico\n- Velocidad evolución tecnológica\n1. Den tiempo para comprender y asumir el sentido del cambio en el que voy a participar.\n2. Permitan poner en cuestión mis hábitos y creencias profesionales sin apresurarme a culpabilizarme.\n3. Ofrezcan información ad hoc seria e intelectualmente rigurosa.\n4. Brinden ejemplos reales de los cambios propuestos, llevados a la práctica sin ocultarme sus carencias.\n5. Proporcionen oportunidades para la reflexión profesional, liberándome de lo urgente para abordar lo importante del nuevo contexto. 6. Dejen expresar las disconformidades y las dudas razonables.\n7. Involucren en el proceso a los demás estamentos educativos.\n8. Cedan la decisión del ritmo de la implementación del cambio a los que vamos a llevarlo a cabo.\n9. Reconozcan el derecho a personalizar las formas que el cambio adopte en cada entorno específico de trabajo. 10. Valoren las mejoras, incluso si son pequeñas o provisionales.\nLa educación en el siglo XXI, consiste en “preparar a los estudiantes para vivir en la sociedad del conocimiento y pasa por aprovechar todo lo que las tecnologías ofrecen para hacer eso posible” (Severin,2010)\n¿Qué acciones deberían tomar los sistemas educativos para reformar la educación?\n“Enseñar a pensar no a repetir”\nLa inclusión de las Tecnologías en el sistema educativo ya no es un tema de debate\nLas Tecnologías ofrecen la oportunidad de cambiar las prácticas educativas y sus estrategias pedagógicas, de manera de ajustarlas a las necesidades de la sociedad del conocimiento.\n¿El qué y el cómo de usar la tecnología?\n¿Qué es la ciencia? Lo que el padre enseña a su hijo.\n¿Qué es la tecnología? … Lo que el hijo enseña a su papá.\nLo importante es saber qué hacer con la tecnología más que saber cómo funciona. Conocer lo que cada herramienta tiene la capacidad de hacer para así incorporarla a la práctica docente.\nQue nuestros docentes puedan transformarse en TUTORES ABIERTOS, INTERCONECTADOS Y ALFABETIZADOS DIGITALMENTE.\nObtener todo el provecho posible del software libre y las herramientas 2.0 para la creación de actividades de aprendizaje.\nSolo 5% de los usuarios de wikipedia han colaborado con algún escrito en esta enciclopedia Colaboración – comunicación – pensamiento crítico\nConocer eventos actuales.\nSeguir a personajes famosos en el área de estudio.\nDesarrollo del pensamiento crítico al analizar los post de otros.\nColaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad.\nAyudar a sintetizar la información de forma gráfica.\nOrganización del conocimiento adquirido.\nCompartir conocimientos y construir colaborativamente\nColaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad - innovación\nTendencias TAC para los próximos años\nv Menos especialización. Diversificación de las áreas de estudio a lo largo de la vida.\nv El aprendizaje informal se incrementa, aparecen las comunidades de práctica, redes de aprendizaje y actividades profesionales.\nv Aprendizaje permanente o continuo.\nv La tecnología está cambiando la forma de funcionar nuestro cerebro (rewiring). Las herramientas que usamos definen y dan forma a nuestros pensamientos.\nv Tanto las instituciones como los individuos aprenden (aprendizaje organizacional, gerencia del conocimiento)\nv El “Know-How” y el “Know-What” está siendo suplantados por el “Know-Where”. v La tecnología está cambiando la forma de funcionar nuestro cerebro (rewiring). Las herramientas que usamos definen y dan forma a nuestros pensamientos.\nv El “Know-How” y el “Know-What” está siendo suplantados por el “Know-Where”. v Auto-aprendizaje.\nv Estructuras v horizontales.\nv De autoridad supuesta a credibilidad colectiva.\nv Pedagogía descentralizada\nv Aprendizaje en red visto como conectividad e interactividad.\nv Educación abierta\nv Aprendizaje permanente.\nv Las instituciones de enseñanza vistas como redes de movilización.\nv Aprendizaje móvil v Tecnologías en la nube v Tecnologías uno a uno v Juegos educativos v Aprendizaje ubicuo v Aprendizaje personalizado.\nv Nuevos roles para el docente\nv Redefinición de los espacios para el aprendizaje\nv Creación de contenido abierto por parte de profesores.(OER)\nv Evaluación por portafolio inteligente.\n“En síntesis, la integración de las tecnologías en la educación no es un desafío tecnológico, sino educativo. Y no estamos en condiciones de decidir si queremos o no que las tecnologías modifiquen el panorama de nuestra educación, sino qué tan pronto eso va a ocurrir y cómo haremos para que represente una oportunidad, en especial para los más pobres, aquellos para los que la educación tradicional ofrece, precisamente, menos oportunidades”.(Severin, 2010)\nSe concluye que las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas procesos y productos del conocimiento humano que en el momento de estar en un determinado contexto permiten mejorar la información y la comunicación bajo la condición de que con su uso se fortalezcan y desarrollen procesos cognitivos, es decir que contribuyen a que las personas se relacionen, colaboren y aprovechen su capacidad de reflexionar lógica y creativamente.\nUna cosa es cómo la tecnología está cambiando el mundo, incluyendo el educativo, y otra muy distinta la metodología que utilicemos para enseñar.\nCuando hablábamos de la competencia informática o digital, nos referíamos a Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y todo el interés, especialmente de las bibliotecas escolares y universitarias, se centraba en dotar a los estudiantes y a los profesores de formación para dominar estas tecnologías. Mucha tecnología, pero en el fondo muy poca metodología.\nEs en el entorno educativo donde aparece el concepto TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento). Las TAC tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.\n1. (2007) Sánchez Andrade Guillen. El uso de las TIC’S.2. (2009) Cebrián de la Serna, El Impacto de las TIC’s en los centros educativos.3. (2005) Internet y competencias básicas.Monereo, Carles.4. //II Plan estratégico Rebiun 2007-2010//. 5. Vivancos, Jordi. “La competència digital i les TAC”. Gener, 2009.6. Balagué, Francesc. “Las TIC TAC en educación. ¿Lo hacemos? ¿Porqué? ¿Cómo?”.7. Lozano, Roser. “Las ‘TIC/TAC’: de las tecnologías de la información y comunicación a las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento”.8. http://www.slideshare.net/fbalague/tictac-en-educacin-35420719. Almenara, J. C., & Cataldi, Z. (2006). Los aportes de la tecnología informática al aprendizaje grupal interactivo: la resolución de problemas a través de foro de discusión y de chat.10.http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n27/n27art/art2709.htm\n11.Brunner, J. J. (2000). Globalización y el futuro de la educación: Tendencias, desafíos, estrategias. Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe.\nFUNCIÓN DE LOS BLOGS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA\nVillahermosa, Tabasco. A 07 de Mayo de 2012\nFUNCION DE LOS BLOGS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA\nEl asesor en educación a distancia tiene características especiales que lo hacen diferente a su antecesor o profesor de los sistemas presenciales tradicionales de aula, no obstante hoy en día se debe tener en cuenta que solo debe existir un tipo de profesor en la educación el cual debe estar preparado para realizar su labor independientemente de la modalidad en donde realice su labor.\nEn los últimos años, la educación a distancia ha tenido un crecimiento muy importante en relación a décadas anteriores; en gran medida esto se debe al gran crecimiento que ha tenido la tecnología y en particular los llamados Sistemas de Gestión del Aprendizaje o Learning Management System (LMS). No obstante, aun cuando la tecnología ha posibilitado el uso libre de estos sistemas, existe mucho camino por recorrer en lo que se refiere ha incorporar las TIC´s al desarrollo de las actividades cotidianas del profesor, llamado en la educación a distancia asesor o tutor en línea.\nEl asesor en la educación a distancia.\nSiguiendo a Galindo, E. (s/f); asesor es el nombre que ha recibido el profesor en los sistemas de educación abiertos y a distancia en un intento por diferenciar las características y funciones del profesor de los sistemas ordinarios presenciales o también llamados tradicionales, según Galindo, el asesor a distancia a diferencia del profesor tradicional cuyo función se reduce básicamente a la transmisión de información, posee características agregadas que lo fortalecen en su principal función que es la de facilitador del aprendizaje, guía en la construcción del conocimiento, motivador en la consecución de metas y objetivos y la más importante promotor del autoaprendizaje y del estudio autónomo e independiente.\n¿Asesor en línea o asesor a distancia?\nDigamos que el asesor antes ya definido, realiza su trabajo con los alumnos ejerciendo todas las funciones que a su rol compete, pero lo hace desde lugar o ubicación geográfica distinta a la de los alumnos, entonces podemos hablar de que es un asesor de un sistema de educación a distancia, donde no existen barreras geográficas pero que utiliza para el proceso de aprendizaje y comunicación con los alumnos herramientas tecnológicas u otros medios como el teléfono, el video, la teleconferencia, la videoconferencia, etc.; si el asesor realiza su tarea docente a través de la computadora e Internet, entonces diremos que además de ser asesor a distancia, es asesor en línea sin importar si la interacción con los alumnos es por medios sincrónicos como el Chat o asincrónicos como el foro de discusión.\nLas características más importantes del asesor en línea en la educación a distancia.\nLas características que destacan o diferencian a un asesor en los sistemas a distancia de los sistemas escolarizados o presenciales son:\no Ser promotor del aprendizaje independiente\no Basar su trabajo en teorías pedagógicas orientadas a la gestión del autoaprendizaje y construcción colaborativa del conocimiento.\no Facilitar a los alumnos o estudiantes herramientas que se encuentren a su alcance para motivar y potenciar el autoaprendizaje.\no Generar en los alumnos esquemas cognoscitivos pero también afectivos en un marco ético y moral que respete y reconozca las obras creadas por otros.\nPor otra parte Turrent, A. (s/f), menciona que “El asesor a distancia debe ser conocedor de dinámicas grupales que desarrollará no presencialmente sino que promoverá para que la sociabilización de los estudiantes a distancia sean contempladas y no formemos a personas aisladas y solitarias”. Dicho esto, se confirma que el asesor a distancia debe poseer cualidades y características diferentes a los profesores de sistemas presenciales.\nEl asesor a distancia es una persona con cualidades que lo hacen diferente a los profesores de los sistemas tradicionales o presenciales; no obstante esto es parcialmente verdad, ya que independientemente del sistema o modalidad en la que el profesor lleve a acabo su labor, debería tener las mismas competencias en comunicación oral y escrita, manejo y uso de las TIC´s, habilidades del pensamiento crítico y competencias para la promoción y generación del aprendizaje autónomo y estudio independiente en los alumnos.\nLa función del profesor en los nuevos tiempos debe responder siempre a los principios de los paradigmas psicopedagógicos en los cuales se sustenta no solo su práctica sino también los modelos educativos de la institución de la cual forma parte. Por tanto, no debemos hablar de asesores, motivadores, facilitadores, etc., pues esto son meramente funciones o roles que dan origen a confusiones y malos entendidos, en realidad se debería hablar de una sola figura, la cual sea capaz de trabajar y generar aprendizajes independientemente de la modalidad o sistema del que se trate, debemos hablar del profesor del y para el siglo XXI.\n1. Burgos, J. (2004) Hacia un modelo de quinta generación en Educación a distancia. Una visión de competencia con perspectiva global. Consultado el 3 de agosto de 2009 en: www.ateneonline.net/datos/15_03_Burgos_Vladimir.pdf\n2. Turrent, A. (s.f.) El asesor acompañante insustituible en la Educación a Distancia. Consultado el 3 de agosto de 2009 en:http://www.uanl.mx/secciones/acerca/dependencias/ded/capacitacion/concep...\n3. Galindo, R. (s.f.) El asesor a distancia. Consultado el 3 de agosto de 2009 en:http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_11/a_130/130...\nDiapositivas de TAC.pptDetailsDownload3 MB\nContributions to https://tecnoderecho.wikispaces.com/ are licensed under a Creative Commons Attribution Share-Alike 3.0 License. Portions not contributed by visitors are Copyright 2014 Tangient LLC Turn off "Getting Started"


Cómo saber cuando es brillo natural o grasa en el cabello | Love is in my hair\nCómo saber cuando es brillo natural o grasa en el cabello\n26 Agosto, 2019 | Raquel Ortiz\nPor Irina Bg vía Shutterstock\nNo es un secreto que muchas deseamos tener un cabello sedoso y con brillo. Sin embargo, en ocasiones el cabello graso puede arruinar esta meta y el brillo que tanto deseamos es más bien una terrible acumulación de grasa en el pelo que nos provoca un look desalineado. A continuación te explicamos un poco más sobre el brillo natural del cabello, así como del pelo graso. Realmente es muy sencillo saber cuándo es brillo natural y cuándo es grasa en el cabello.\nTu cabello presume un brillo de envidia cuando está sano. En otras palabras, un cabello con brillo natural es un cabello saludable. Cuando tu cabello está sano, la cutícula –la capa exterior del cabello– se encuentra plana y refleja la luz, creando de esta forma el efecto brillante que tanto deseamos.\nLa cutícula tiene la tarea de proteger tu cabello. Gracias a su estructura, cada una de las plaquitas de células que la componen se superponen entre ellas y forman una superficie lisa alrededor de cada hebra de cabello que refleja la luz.\nCuando la cutícula del cabello está dañada, ya sea por la contaminación y la exposición al sol, el uso constante de herramientas de calor como plancha, tenazas o secadora, o por algún tratamiento químico como tintes o permanentes, tu cabello carecerá de todo brillo y más bien tendrá un aspecto seco, opaco e incluso con puntas abiertas y frizz.\nA qué se debe el pelo graso\nPor otro lado, cuando hablamos de cabello graso nos referimos a un estado del cuero cabelludo y no de la cutícula del cabello. El cuero cabelludo graso se debe a un exceso en la producción de los aceites naturales que producen las glándulas sebáceas de la piel de la cabeza.\nEstos aceites naturales tienen la función de hidratar y proteger el cabello. No obstante, cuando se producen en exceso provocan la apariencia grasa en el pelo.\nEl Dr. Ismael Cheng Flores de la clínica dermatológica Imederm afirma que el cabello graso está relacionado principalmente con la genética de las personas. De la misma forma que podemos presentar mayor producción de grasa en el rostro o pecho, también podemos padecer este exceso de grasa en la piel cabelluda.\nAl tratarse de una condición de la piel, los remedios caseros para el pelo graso no son recomendables. Lo mejor es recurrir a buenos hábitos y productos para el cabello que estén enfocados en este tipo de pelo.\nExiste una gran variedad de shampoos y acondicionadores para cabello graso, así como cremas para peinar y ceras para pelo. Gracias a que están diseñados específicamente para este tipo de cabello, estos productos ayudan a controlar la grasa y tener un cabello saludable. Recuerda que un cabello saludable es igual a un cabello brillante.\nEs importante que también procures una buena higiene de tu cabello para presumir un increíble brillo en tu melena. Los lavados frecuentes con shampoo son perfectos para evitar la acumulación de residuos de productos para el cabello, los cuales también pueden provocar un aspecto grasiento y sucio en tu cabello.


El Canario : HSBC: la economía mundial gravita en torno a China\nLos expertos de HSBC sostienen que en los próximos años China solo fortalecerá su liderazgo, y que la desaceleración del crecimiento económico no impedirá a la economía del gigante asiático hacer una contribución récord en la historia del país al PIB mundial en 2014. Según el banco, la economía mundial está experimentando cambios estructurales revolucionarios, el "viejo mundo" -EE.UU., Japón y Europa- está perdiendo influencia, para dar pasao a una "nueva economía" con China a la vanguardia.\nEn un informe presentado bajo el título La gran rotación (The Great Rotation) el economista jefe del banco Stephen King dijo que la economía mundial está cada vez más dirigida hacia China, y que los países que han incrementado su exposición a China han superado a los países con baja exposición al gigante asiático.\n"El impacto de China en el resto del mundo en los últimos años ha sido revolucionario. Ya no es posible entender el comportamiento de la economía mundial sin reconocer la fuerza de gravedad de China", sostiene.\n"Una relación más fuerte con China rinde beneficios", indicó King agregando que tales países como la República Popular Democrática de Corea, Malasia y Singapur, que aumentaron significativamente su exposición a la exportación a China en los últimos 10 años, ha disfrutado de un crecimiento más significativo, mientras que EE.UU., Alemania o Gran Bretaña tenían un ratio bajo de exportaciones en relación al PIB.\nKing dijo que China logró resistir las dificultades externas provocadas principalmente por la debilidad del "viejo mundo" en el año 2012, con más gasto en infraestructura doméstica.\nMientras se espera que el PIB de China crezca un 8,6% en 2013, el experto señala que "incluso si la economía china se estuviera desacelerando su impacto en la economía global está, paradójicamente, en ascenso", señaló.


09.11.2017 17:26 Antiguedad: 1 year\nVictoria de Mattew Sampson en la penúltima semana del segundo tour del Autumn MET 2017\n•\tEl Grand Prix CHG (Construcciones Hispano Germanas, S.A.) de este domingo ha repartido 30.900 euros en premios\n•\tEl próximo martes 7 comenzará la semana final del Mediterranean Equestrian Tour en el Centro Ecuestre Oliva Nova\nOliva (Valencia), 5 de noviembre 2017.- Este domingo concluía la segunda semana del segundo tour del Autumn MET con el Grand Prix CHG (Construcciones Hispano Germanas, S.A.), en la altura de 1,45 metros, con la victoria del jinete británico, Mattew Sampson con su yegua Gloria Van Zuuthoeve. En segundo lugar se ha clasificado la amazona polaca, Cassandra Orschel con la yegua Acanthya y, en tercero, la británica Amy Inglis con su yegua Wishes. Esta vez la bolsa de premios ha alcanzado los 30.900 euros. El primer jinete español clasificado fue Alberto Márquez Galobardes, en novena posición, con Devil D. D. To Pe Hoeve. Con esta penúltima semana el Mediterranean Equestrian Tour se acerca a su recta final el próximo martes 7 de noviembre.\nEl martes y miércoles pasados se dedicaron a las competiciones de caballos jóvenes de 5, 6 y 7 años (CSIYH1*), el jueves se sumaron al torneo los concursos de saltos internacional CSI1* y el CSI2* con las categorías Bronze, Silver y Gold con algunas pruebas puntuables para el Longines World Ranking List.\n“De nuevo durante toda la semana los espectadores han vivido una sensacional competición deportiva de élite, con jinetes y amazonas de más de 40 países, y con una temperatura espléndida junto al mar”, dijo Bettina Pöhls, directora del Mediterranean Equestrian Tour, tras concluir el Grand Prix de hoy. Y es que el MET permite disfrutar de una jornada en familia y de un evento de alta competición internacional en un enclave privilegiado como el Oliva Nova Beach & Golf Resort con un clima tan agradable.\nLas entradas son gratuitas entre semana y tienen un coste de 5 euros durante el fin de semana), excepto para los menores de 12 años, que siguen entrando gratis.


El BCE dice que no saldrá al rescate de Bankia y llama a una unión bancaria\nEl presidente del Banco Central Europeo, Mario Draghi, ha dejado claro al gobierno español que pierde el tiempo si espera una actuación del BCE en la crisis de Bankia y a su vez ha llamado a una "unión bancaria" como buque salvavidas para el futuro del euro y su sistema financiero.\nBruselas, 31 may.- El presidente del Banco Central Europeo, Mario Draghi, ha dejado claro al gobierno español que pierde el tiempo si espera una actuación del BCE en la crisis de Bankia y a su vez ha llamado a una "unión bancaria" como buque salvavidas para el futuro del euro y su sistema financiero.\nEl rechazo de Draghi a una intervención a favor de Bankia y de la bolsa española, con una prima de riesgo que ha llegado a los 540 puntos, coincide con la exigencia de Bruselas a las autoridades españolas de conocer el plan de recapitalización para la entidad.\nLa Comisión Europea (CE) está a la espera de que el Gobierno español le comunique el plan de reestructuración de Bankia y las opciones que prevé para "reestructurar y si es necesario recapitalizar" la entidad, dijo hoy a Radio Nacional de España el portavoz comunitario de Asuntos Económicos, Amadeu Altafaj.\nLa "unión bancaria" ensalzada esta mañana por Draghi, vieja idea barajada por los analistas, se incluyó ayer en las recomendaciones de la Comisión Europea para la estabilidad de la eurozona.\nLa propia CE reconocía en su informe anual que el proceso "sería largo", esto es, que los beneficios de tal unión no estarán listos a tiempo para Bankia.\nPese a esa realidad, el BCE tiene claro que no le corresponde tomar las riendas de la eurozona y exige a los gobiernos que se no eximan de ser los últimos responsables de la gobernanza del euro, para cuya viabilidad a largo plazo Draghi propone una "unión bancaria" con un fondo para bancos en dificultades.\nEn su intervención ante la Comisión de Asuntos Económicos del Parlamento Europeo, Draghi ha lamentado la gestión de las reestructuraciones de bancos como Bankia y el belgo-francés Dexia por subestimar sus necesidades de inyección de capital público, provocando un coste aún más alto para las economías nacionales.\nDraghi ha desmarcado al BCE del vacío de la falta de acción, cuya responsabilidad ha trasladado a los gobiernos nacionales, a quienes les falta, según él, "aclarar su visión sobre el futuro del euro".\n"¿Qué más se puede hacer cuándo los mercados están castigando exageradamente y de manera injustificada a algunos países que son solventes y están actuando con responsabilidad y con decisiones políticas acertadas?", ha interpelado el eurodiputado español Pablo Zalba (PP) al presidente del BCE.\n"¿Puede el BCE llenar el vacío dejado por la falta de gobernanza en la eurozona?. Yo digo que no", ha respondido el presidente de la autoridad monetaria.\nLa "unión bancaria" por la que ha abogado la máxima autoridad del BCE se llevaría a cabo tomando como referencia el proceso que tuvo lugar para la unión monetaria, cuando se estableció la meta común del euro y las condiciones que debían conseguirse para su puesta en funcionamiento.\nPara Draghi, "algunos gobiernos están nadando a contracorriente para cruzar un río cuya otra orilla no ven por la espesa niebla".\nLa "unión bancaria", según él, "aclararía el horizonte". Esta idea se centraría en tres pilares: "un sistema de garantías y depósitos, un fondo de resolución para bancos en peligro y una mejor centralización de la supervisión bancaria".\nEse fondo de resolución para los bancos "en dificultades" tendría el objetivo de "garantizar las operaciones de los bancos una vez quebrada la entidad".\nDraghi ha lamentado la actuación de los gobiernos en las reestructuraciones de los bancos desde el inicio de la crisis -citando expresamente a Dexia y Bankia- y ha "urgido" a todos los gobiernos a que tengan en cuenta que cuando se trata de necesidades de recapitalización mejor corregir a posteriori por pasarse que por quedarse corto.\nDraghi comparecía en el PE en calidad de presidente de la Junta Europea de Riesgos Sistémicos en el PE, pero la actualidad bursátil español no le ha permitido quitarse el sombrero de presidente del BCE. EFECOM


En histórica alianza: Google y Apple se unen en sistema para rastrear el coronavirus - La Tercera\nEn histórica alianza: Google y Apple se unen en sistema para rastrear el coronavirus\n10 abr 2020 03:04 PM\nEsta herramienta estaría disponible prontamente y podría incorporarse -de manera voluntaria- a millones de teléfonos en todo el mundo. Con esto, a través de sus smartphones, las personas podrían saber la proximidad que tuvieron con pacientes contagiados.\nEn un intento por ayudar a frenar la curva de contagios por Covid-19, Google y Apple anunciaron una histórica alianza. Y es que los dos gigantes de la tecnología dieron a conocer que se encuentran trabajando de manera conjunta en la creación de un software que informe a los usuarios si han estado en contacto reciente con personas que hayan dado positivo en coronavirus.\n“En todo el mundo, los gobiernos y las autoridades sanitarias están trabajando para encontrar soluciones a la pandemia, para proteger a las personas y hacer que la sociedad vuelva a funcionar (...) En este espíritu de colaboración, Google y Apple anuncian un esfuerzo conjunto para permitir que a través del uso de la tecnología Bluetooth se pueda ayudar a los gobiernos a reducir la propagación del virus”, dijeron las compañías en un comunicado conjunto.\nEsta herramienta estaría disponible prontamente y podría incorporarse -de manera voluntaria- a millones de teléfonos en todo el mundo. Con esto, a través de sus smartphones, las personas podrían saber la proximidad que tuvieron con pacientes contagiados. Es decir, si un usuario reporta que ha sido diagnosticado con Covid-19, el sistema alertará a los que han estado en contacto cercano dentro de un periodo de tiempo.\nCon todo, el sistema para dar aviso a otras personas a través de notificaciones, solo funcionará con el consentimiento del usuario. Además, no se indicará dónde se dio la proximidad o con quien con el objetivo de resguardar la privacidad.\nEspaña | Hospitales en alerta tras aumento de contagios por coronavirus en las últimas 24 horas\nAmbas compañías introducirán una API a mediados de mayo que estará disponible en un comienzo solo para las autoridades sanitarias. Posteriormente, la app oficial podrá ser descargada en App Store y Google Play.\nEn el comunicado, Google y Apple agregaron que “creemos que nunca ha habido un momento más importante para trabajar juntos para resolver uno de los problemas más inquietantes del mundo. A través de una estrecha cooperación y colaboración con desarrolladores, gobiernos y proveedores de salud pública, esperamos aprovechar el poder de la tecnología para ayudar a los países de todo el mundo a frenar la propagación de COVID-19 y acelerar el regreso de la vida cotidiana”.\nA más de 100 mil ascendió la cifra de fallecidos en el mundo por el coronavirus, según últimas cifras de la Universidad Johns Hopkins. Específicamente, se trata de 100.376 personas.


Lanzada en Italia una nueva revista sobre crisis libertad de religiosa en China\nTurín (Miércoles, 30-05-2018, Gaudium Press) Durante el Salón Internacional del Libro en Turín, Italia, desarrollado del 10 al 14 de mayo, se realizó el lanzamiento de un nuevo medio de comunicación especializado en la publicación de noticias sobre la libertad religiosa en China. Bajo el nombre de "Bitter Winter" (Invierno Amargo) y la dirección del editor en jefe Massimo Introvigne, La nueva revista busca divulgar información en lengua inglesa sobre la difícil situación de libertad religiosa y Derechos Humanos en el país asiático.\nIlustración titulada Los Tres Amigos del Invierno de Zhao Mengjian, de la dinastía Song. Los árboles de pino, bambú y ciruela simbolizan la fortaleza ante la adversidad en China por permanecer verdes durante el invierno.\nSegún la presentación de la publicación, que reúne casos recientes de violaciones a la libertad religiosa , el objetivo de este medio de comunicación es "reportar objetivamente sobre el invierno de la libertad religiosa en China": "Editoriales y artículos seran publicados cada mes y se harán actualizaciones de noticias dos veces a la semana".\n"Desafortunadamente no creemos que esto vaya a cambiar la situación en China", aseguró introvigne, "pero puede contribuir a cambiar la forma como la situación de la religión en China es percibida internacionalmente, lo cual es relevante cuando las afirmaciones de los refugiados por motivos religiosos han sido hechas por chinos que han escapado otros países", comentó. "Si nuestras noticias desde China al menos mejoran su situación, nuestros esfuerzos no serán en vano".\nEl lanzamiento fue recibido tanto con aprecio como con reacciones adversas en diferentes lugares. El medio reportó que apenas un día después del lanzamiento, la empresa Google avisó a su editor que "un gobierno extranjero" estaba tratando de vulnerar su correo electrónico personal de una manera persistente. El boletín informativo de este medio de comunicación ya había sido reportado como no solicitado ante varios servicios de prevención de correo basura sin ni siquiera haber realizado la primera publicación.\nCon información de MercatorNet y Bitter Winter.\nContenido publicado en es.gaudiumpress.org, en el enlace http://es.gaudiumpress.org/content/95597-Lanzada-en-Italia-una-nueva-revista-sobre-crisis-libertad-de-religiosa-en-China. Se autoriza su publicación desde que cite la fuente.


Guía de Orientación para el Manejo de Vertimientos. 20. Ilustración 7. Ciclo de explotación de oro aluvial en los sedimentos del rio. • Descapote: Consiste en la remoción inicial de la capa vegetal y suelo orgánico orientado a crear un acceso al depósito mineral.13 Los equipos que se utilizan en la minería aluvial por...\n... el concentrador iCON es un equipo sencillo y robusto, amigable con el medio ambiente, especialmente diseñado para la pequeña minería y minería artesanal. El concentrador iCON puede emplearse tanto en minerales de roca como el placeres aluviales consiguiendo recuperar muy bien el oro que se encuentre libre.\n30 May 2016 ... El material extraído es direccionado por la bomba hasta la tolva donde se separa el material grueso, y se lava el material, separando el cascajo, arcillas, y finos, obteniendo finalmente las arenas negras con las partículas de oro. Los equipos de dragado de la minería aluvial, vierten directamente al cuerpo...\n1 Feb 2018 ... Bateo de oro. El bateo de oro es uno de los métodos más simples para encontrar oro aluvial. El buscador de oro llena la bandeja con arena de río o de ... El equipo utilizado para la minería subterránea es caro, y hay una gran cantidad de regulaciones gubernamentales que tienen que cumplir hoy en día,...\nondas sísmicas de las rocas. • Geoquímica: Mide el contenido de elementos tales como cobre, oro, plata, zinc y molibdeno ... Los costos en minería subterránea son más altos que en minería a cielo abierto y aluvial, y es más económico solamente en yacimientos con alto contenido. Contenidos de 0.8 a 2 % son típicos en.\nminería después de descubrir nuevas reservas de minerales, como las 'fiebres' de oro y diamantes, durante las cuales ... minería, a excepción, por lo general, del manejo de equipo mecanizado, que normalmente se reserva a los hombres.También .... disponible como depósito aluvial en ríos o arroyos. En cada caso, las...\nVENDO EQUIPO PARA MINERÍA ALUVIAL - Santa Rosa\nEn tal sentido, la práctica empresarial puede contribuir a un avance tecnológico en el entorno local y regional del bajo cauca antioqueño, en las explotaciones mineras de oro aluvial, aportando equipos y maquinaria para maximizar procesos como: • Diseño geométrico de la explotación. • Secuencia de la explotación.\nRESUMEN El sureste del Perii 'es una zona tradicional de explotaci6n del Oro. .... El Oro se halla en los cauces actuales, islas, playas, llanuras aluviales, paleocanales, .... con equipos de movimiento de tierras, y un total de 107 motobombas de 9 HP de promedio; el 70% de la poblaci6n minera carece de equipo para la...\nMiden entre 4 y 10 cm. Bateros. Mineros artesanales que utilizan como herramientas de trabajos las bateas, el pico y la pala, generalmente para extraer oro. ... Explotación (actividad minera) Extracción de rocas, minerales o ambos, para disponer de ellos con fines .... Equipo usado en los yacimientos aluviales auríferos o.\n27 Oct 2015 ... Con una tradición ganada con el tiempo, la calidad y una vida empresarial basada en el respeto por el medio ambiente, esta compañía se ha encargado de explotar oro y metales preciosos mediante minería aluvial y subterránea. Conformados por 2.900 trabajadores divididos entre Colombia y Nicaragua...\noro aluvial equipos de minería de china | Machacadora|trituradora ... allu neto productos screener cribado fino trituradora ... es un fabricante de equipos de minería de oro en China, ...enquête. [PDF]...\n2.7.1 Extracción: minería a cielo abierto. 2.7.2 Extracción: ... 5.2 Descripción del Proceso Merrill Crowe para el Oro. 5.2.1 Método de minado. 5.2.2 Equipo. 5.2.3 Almacenamiento de minerales. 5.2.4 Roca de desmonte .... o ALUVIAL: Es un yacimiento formado por el transporte de gravas, limo y minerales pesados de.\nPRE Post:equipos de separacion de minerales para la venta\nNEXT Post:alta calidad filtro prensa en linea de pellets freir


Conjunto de 4 cámaras de vigilancia Yi por menos de 70 euros | Business Insider España\n29 nov. 2021 18:00h.\nEstas cuatro cámaras de vigilancia Yi costaban anteriormente 95 euros, pero ahora mismo están rebajados un 26% por el Cyber Monday.\nAmazon ha escogido el pack como unas de las mejores cámaras de su catálogo.\nPuedes conseguirlas con envío gratis y un solo día.\nSi quieres montar un circuito de cámaras dentro de tu casa, porque necesitas vigilar a un niño pequeño, una persona mayor o una mascota cuando estás fuera o estás alejado en otro lugar del domicilio, el Cyber Monday es una buena oportunidad para conseguir un pacl de cámara a buen precio.\nLa marca Yi vende este conjunto de 4 cámaras por solo 69,99 euros. Su precio es de unos 94,99 euros habitualmente, por lo que el descuento es del 26%.\nPack de cuatro cámaras de vigilancia al mejor precio\nLas cámaras tienen detección de actividad con inteligencia artificial para identificar humanos. Puede detectar personas en movimiento hasta 20 fps. Asimismo, disponen de visión nocturna.\nTambién tiene detección sonora, con un margen de entre 50 db y 90 db y niveles de sensibilidad regulables. Cuando identifica alguna alteración, envía notificaciones push al teléfono del usuario.\nLas cámaras se pueden programar fácilmente para cada día de la semana, con el fin de configurar su hora de encendido y apagado.\nTambién disponen de audio bidireccional para usarse como altavoces y compatibilidad con la tecnología de Alexa. Así, si tienes un Echo Show puedes usarlo fácilmente como monitor.\nAmazon ha escogido este pack como uno de los mejores conjuntos de cámaras que tiene en su catálogo.\n"Es un paquete de cámaras muy bueno si se quiere instalar en casa para hacer un seguimiento. Yo, por ejemplo, las tengo para vigilar el cuidado de una persona mayor. La visión es buena, tanto diurna como nocturna", señala un usuario llamado Periocokio.\n"Las cámaras funcionan bien, la calidad de imagen es buena, el servicio de alertas gratuito con videos de 6 segundos es muy practico. Eso sí, de noche salta varias veces al detectar insectos volando frete a la luz infrarroja generando falsas alarmas", comparte otro cliente.\nCompra el juego de 4 cámaras de vigilancia Yi por 69 euros


Wyndham Garden Chinatown en Nueva York | BestDay.com\nTotal x 4 noches MXN$ 21,309\n93 Bowery, 10002Nueva YorkNueva YorkEstados Unidos\nEste establecimiento está situado en el barrio chino de la ciudad de Nueva York, a pocos pasos de tiendas, bares y restaurantes en Little Italy, Soho, Lower East Side y Tribeca. El establecimiento ofrece una serie de valiosos servicios para ofrecer a los huéspedes una experiencia excepcional durante su visita a la ciudad de Nueva York. Los viajeros encontrarán las líneas B y D de metro y la estación Penn cerca del hotel, así como el Museo de la Cultura China en Estados Unidos, el Centro Mundial de Comercio de los C...Ver más\nNota:Cargos Los siguientes cargos y depósitos se pagan directamente en el establecimiento al recibir el servicio, en el check-in o en el check-out. Cargo por desayuno: entre 12 USD y 18 USD por persona (precio aproximado). Cargo por estacionamiento con valet parking: 50-60 USD por día. Depósito por mascotas: 30 USD por noche. Mascotas: 50.00 USD por mascota, por día Cargo por cama adicional: 30.00 USD por noche. La lista anterior puede estar incompleta. Además, es posible que los impuestos no estén incluidos. Importes sujetos a cambios. Ir a Notas\nServiciosInternet Inalámbrico, Room Service, Caja de Seguridad, Acceso con rampas a los edificios, Acceso para silla de ruedas, Internet, Lavandería, Acceso a Internet, Radio, Restaurante, Servicio de lavandería, Televisión por cable, Recepción las 24 horas


Préstamos personales en Miguel Hidalgo Ciudad\nPréstamos personales en Miguel Hidalgo Ciudad\nHasta ahora, los préstamos personales online en Miguel Hidalgo Ciudad son una solución casi tan sencilla como pedirle prestado dinero a un pariente, pero sin el inconveniente de deberle un favor a un conocido. Te ofreceremos la manera más rápida de conseguir el dinero que necesitas en Miguel Hidalgo Ciudad:\nSin explicaciones y sin papeleos en Miguel Hidalgo Ciudad.\nLa flexibilidad de nuestros préstamos rápidos te da la posibilidad de que accedas rápidamente al dinero que necesitas sin necesidad de justificar una nómina ni ingresos promedio en Miguel Hidalgo Ciudad.\nUn mejores créditos personales en Miguel Hidalgo Ciudad siempre es una opción para pagarle un problema o ayudar a acceder a algo en particular. Antes de preocuparse o quedarse con la duda, cabe recordar a las financieras préstamos personales online sin buro, las cuales pueden resolver aquello que genera preocupación en Miguel Hidalgo Ciudad.\nPrestamos personales por internet en Miguel Hidalgo Ciudad\n¿Cuáles son los requisitos para solicitar un préstamo en Miguel Hidalgo Ciudad?\n¿En qué debes fijarte al solicitar préstamos personales en Miguel Hidalgo Ciudad?


Pronóstico Bravos Juárez Vs Toluca | Apostar Liga MX Apertura\nBettingPro/Fútbol/México/Pronóstico Bravos Juárez Vs Toluca | Apostar Liga MX Apertura\nGustavo Andrés Pérez / Jul 21, 2021\nEsta es la primera disputa en esta fase de todos contra todos, la cual saca a los mejores equipos para ir al Repechaje y luego a las fases finales del torneo Apertura, y es momento para que estos dos se decidan en quién se irá para arriba. Quédate en BettingPro para que conozcas nuestro pronóstico al Juárez Vs Toluca.\nComienza a apostar en la Liga MX: Juárez Vs Toluca\nArranca esta importante jornada para los equipos aztecas, quienes cuentan con solo este partido para no quedarse atrás, debido a que la presión es muy grande para ambos, en caso de perder, y ahora se definirán si seguirán en la competencia o no. Como siempre, aquí está BettingPro para traerte los mejores pronósticos para la liga mexicana, donde no solo podrás apostar al Juárez Vs Toluca con el pronóstico, sino a todos los encuentros restantes de esta primera jornada del torneo Clausura de la Liga MX.\nAsí comienza una nueva oportunidad para que estos dos equipos definan su superioridad, y lo harán de la mejor manera este viernes 23 de julio en el Estadio Olímpico Benito Juárez, el lugar perfecto para comenzar estas 17 jornadas de cada conjunto.\nLos Bravos quieren mejorar su historial de la temporada pasada, así que ahora tienen por objetivo llegar a la competición con buen pie.\nLos escarlatas están en la misma posición que los bravos, así que seguramente veremos un juego con mucho picante para las mejores casas de apuestas de México. ¡Prepárate para apostar al Juárez Vs Toluca con el pronóstico que te tenemos en BettingPro!\nPronóstico para apostar al Juárez vs Toluca\nDe esta gran manera, todo asegura que será un partido sin igual entre estos dos grandes conjuntos mexicanos que, a pesar de estar en diferentes posiciones generalmente, continúan dando lo mejor en todas sus disputas. Para esta ocasión, nuestro pronóstico al Juárez vs Toluca es de una concreta victoria para el conjunto que esta vez está de visitante.\nAsí es como este equipo vencedor tendrá el pase libre para ubicarse más arriba de la mitad de la tabla, dependiendo de cómo ellos disputen sus partidos futuros. Además, las estadísticas también se inclinan hacia los ganadores, quienes se encuentran muy fogueados actualmente.\nRecordemos que este par se enfrentó por última vez en un amistoso, donde los bravos resultaron victoriosos 0-1 como visitantes, en un momento en el que estaban esforzándose más. ¡Ya puedes apostar al Juárez vs Toluca con el pronóstico de BettingPro, junto a las mejores y más solicitadas casas de apuestas en todo el mundo!\n¿Cómo apostar con Oddspedia al Juárez vs Toluca?\n¿Estás buscando las mejores probabilidades para apostar en la Liga de México, pero no estás seguro de cómo usar esta aplicación? Con nuestro pronóstico Juárez vs Toluca, y Oddspedia, la información al momento la tienes asegurada.\nFormaciones de Juárez vs Toluca\nJuárez: Vázquez; López, Velázquez, Marín, Pavez; Iniestra, Intriago, Rosel, Mendieta, García y Lezcano.\nToluca: Luis García, Salinas, Barbieri, Torres Nilo, Rigonato, Vázquez, Baeza, Ríos, Sambueza, Estrada y Canelo.\n¿Qué métodos de pago puedo utilizar para apostar al Juárez vs Toluca?\nApuestas Juárez vs Toluca: Estadísticas\nPara esta oportunidad, nuestras estadísticas apuntan a que este gran equipo ganador contará con un porcentaje mínimo del 57 % de posesión del balón, además de que contará con más de 15 remates a la puerta del local, mientras que los bravos no superarán los 10 disparos.\nAsimismo, es posible que ambos reciban más de dos tarjetas amarillas durante toda la jornada, ya que será muy intensa, pues es la última de la fase contra todos. ¡Apuesta ya al Juárez vs Toluca con el pronóstico de BettingPro!


Quedada de Bardos Errantes abril 2014 — Comisión de Música y Bailes de la Sociedad Tolkien Española\nYou are here: Home → Miembros → hirunatan's Home → Quedada de Bardos Errantes abril 2014\nQuedada de Bardos febrero 2016\nby Andrés Moya — last modified 2014-04-22 08:45\n2014-04-12 08:15 to\n¿Qué es una quedada de Bardos? Por si alguien que lee esto no los conoce aún, el Gremio de Bardos Errantes es un proyecto de la Comisión de Música y Bailes de la STE, dirigido a todas aquellas personas a quienes les guste Tolkien y que sepan aporrear un poquillo cualquier instrumento musical (o interpretarlo maravillosamente, tenemos especímenes de ambos extremos :D). Nos dedicamos a compartir canciones del cancionero de la STE o de otras fuentes, adaptarlas al mundo tolkieniano y juntarnos para tocar en grupo, en reuniones locales o en las Merith.\nY a veces organizamos quedadas para tirarnos un fin de semana entero tocando juntos con gentes de otras ciudades. Los que habéis estado podréis confirmar que es una experiencia muy intensa, la música es probablemente la creación más poderosa de Eru, y la sensación de inmersión total en ella durante varios días, en un ambiente como el que conseguimos en las reuniones de la STE, es algo que merece la pena.\nYa tenemos propuesta oficial: será en Cuenca el fin de semana del 12 y 13 de abril, organizado por el Hogar de Aglarond del smial de Cuernavilla, en el Camping Caravaning\nEn las cabañas tenemos un alojamiento económico y cómodo, en un entorno precioso y con espacio para tocar a gusto sin estorbar a nadie. Esta es la información de precios por noche (con IVA incluido):\nCasa de 2 personas: 77 €\nCasa de 4 personas: 99 €\nCasa de 6 personas: 121 €\nHay algunas variaciones dependiendo de la cabaña escogida y del nº de personas que ocupemos. Hemos cerrado la inscripción con un total de 10 personas y un precio de 26,72€ la noche del viernes y 23,40€ la del sábado. Todavía tenemos hueco para dos personas, que si se rellenara reduciría un poco el precio de todos.\nEl plan incluye llegar el viernes, ensayar todo el sábado y el domingo por la mañana, y el domingo a mediodía bajar a Cuenca y quedar a comer con el smial de Cuernavilla al completo.\nImportante llevar toallas y sábanas o saco de dormir\nVuestras cosas de aseo\nHay calefacción pero en Cuenca hace frío, llevar abrigo\nLlevar atriles y partituras impresas\nActualización: al final éstas fueron las que se ensayaron\nBrindis de Taberna\n"Himo de los Carteros de Gamoburgo". (Publicada en la Estel 70).\n"Aglarond" (Publicada en la Estel 79, Otoño 2013)\ny éstas se dejaron para otra vez\nWoW Tavern Music\n"Canción de Glóin"\n"Lamento de Elwing" (La son)\n"La senda del Cielo"


Las comunicaciones en Cruz Roja | E-mergencia.com :: Urgencias y Emergencias médicas, Catástrofes y Rescate\nEs necesario un buen CPC\nVotos: 669 98,4%\nEl 112 se debe encargar de esto\nNunca he visto ninguno que funcionara bien\nTras mi estancia en el preventivo del Torico este año, me he hecho esta pregunta al ver la nula utilización de la radio que se hacía.\nSi comparo la mera utilización del canal 00 sin indicativos con el uso de 9 canales en Castellón, coordinados por un CPC me quedo a cuadros.\nYo pensaba que en todas las provincias había un CPC, con más o menos medios y canales, con la finalidad de mantener un orden en la actuación de los efectivos.\nMe gustaría conocer vuestra opinión sobre qué es mejor, si la utilización libre de la frecuencia o la estructurada y rígida, con una finalidad clara, la de coordinar.\nA mi, personalmente, me gusta más la segunda. Tienes tus claves y tu indicativo, y con que digas 4 cosas el CPC conoce perfectamente qué es lo que estás haciendo, cómo y cuando. Así, la actuación se hace más efectivamente.\nCuando digo lo del CPC me refiero tanto a los que no están incluidos en el 112, como es el caso de la Comunidad Valenciana, o si éstá en esta estructura.\nDisculpa pero me podrias decir a que te refieres con CPC ?\nEs el nombre que utiliza Cruz Roja para denominar sus centros de Coordinación.\nCPC significa: Centro Provincial de Coordinación.\nTambien oiras decir CNC: Centro Nacional de Coordinación\npues la verdad, me dejas a cuadros con lo que has comentado de las fiestas de Teruel, aqui en la provincia de zaragoza se lleva muy a rajatabla lo del protocolo de comunicacion entre equipos, y siempre modulado por CPC, es la unica manera de que todos nos entendamos.\nQuiero decir dos cosillas:\nAdemas pabsen las sabe; LAs alfas de Teruel ciudad en numero son: 1 solamente una , Alcañiz (2º municiio) 1 solamente 1, Andorra (3º municipio) NINGUNA ( y no sera por ganas)Y Puebla de valverde, ALbarracin y Hijar(esta no tiene ni emisora) justo les viene para tener la alfa y la asamblea en pie, no hace retenes en toda la provincia entonces considero inutil el CPC\nSegundo de cara a los preventivos tan solo Teruel cuando usa la alfa de albarracin o un tango, establece conexion entre dos vehiculos o alcañiz cuando usa el 4x4 y la alfa sino se queda todo en una malla de walkies y una alfa, en estos servicios el responsable haca las veces de CPC (o CCP centro de coordinacion del preventivo)\nDe todas maneras ante una emergencia/catastrofe 112 tiene localizados a los responsables de las provinciales y ellos pondrian en marcha los medios disponibles.\nTeruel Existe pero es pobre y tiene mucho territorio y poca densida de poblacion enter los tres municipios mas grandes de Teruel no se suma ni 70.000 hab ahora comparar .\nde pende quien este al aparato ese dia\nEn Tenerife teníamos un CPC, que funcionaba bien o mal, pero todos estábamos coordinados, y sabíamos que si necesitábamos algo ahí teníamos ayuda enceguida, pero ahora y desde hace un año más o menos, nos han cambiado a un C.C.A. Centro Coordinación Autonómica, que la verdad NO FUNCIONA, ahora sólo se oyen 4 recursos y depende de la localización y de que isla se trate, éste CCA, se encuentra en Las Palmas, y encima nos han cambiado todos las Claves de Servicios, indicativos etc.....\n¿Por qué cuando algo funciona medianamente bien tienen que meter la pata y cambiarlo todo? No lo entiendo.\nVoluntarios de Cruz Roja en Tenerife\nPues el nuestro ha desaparecido en Palencia, con la nueva construccion de la asamblea, asi que en preventivos con varios vehiculos, se establece la comunicacion a traves de la emisora de un vehiculo desde donde se enlaza con el resto, gracias al responsable de comunicaciones (que se lo curra)\n...., pero ahora y desde hace un año más o menos, nos han cambiado a un C.C.A. Centro Coordinación Autonómica, que la verdad NO FUNCIONA, ahora sólo se oyen 4 recursos y depende de la localización y de que isla se trate, .....\n¿Sabes como se han enlazado los distintos repetidores de las islas con el Centro Autonómico? ¿Con radio-enlace, teléfono, IP, ...... ?\n¿Qué tal es la cobertura ?\nNo estoy seguro, creo que como todos teníamos una frecuencia cercana las han adaptado a una común y trabajamos con los repetidores de CRE en las islas, o por lo menos eso creo....\nLa cobertura es FATAL.... a veces da la impresión de que estamos solos y de que no nos está escuchando nadie.\nPor aquí estamos luchando para que vuelva a implantarse el CPC Tenerife que seguro funcionaría mucho mejor.\nSiento no poder sacarte de dudas de todas formas lo consulto.\npos realmente no han hecho nada el repetidor q esta en AYOSA q es 1 monte de tenerife sigue funcionando no ha llevado mantenimiento en varios años por desgracia ese esta radioenlazado con el de la isla de la palma la gracia q entre los recursos de tenerife y la palma nos oimos genial stemos donde estemos excepto en las cañadas de teide por la altura y la orografia ya q los repetidores nombrados estan a cota inferior q las cañadas aun asi logramos comunicaciones para colmo cuando necesitamos comunicarnos con el cca o sea centro autonomico pos no podemos lo q falta es 1 repetidor en la zona norte de las palmas ya q no hay otro medio ni siquiera hay enlaces via ip q en caso de emergencia se caeria ejemplo pos e famoso 31 de marzo realmente faltan ganas de hacer las cosas por q aqui en tenerife estamos hartos de ese centro q No\nfunciona llamandose pomposamente centro de coordinacion autonomica entre nosotros o sea la palma y tenerife hay algo aso como un 80% de cobertura eso claro entre ambas islas por q desde el cca nada\nNo entiendo porque es inutil un CPC independientemente de que se hagan retenes (entiendo guardia para cubrir urgencias ¿no?) o no. El Centro Coordinador tiene que servir para muchas mas cosas aparte de coordinar las urgencias. Deberia de servir para realizar el enlace entre voluntarios y personal contratado, dar mensajes generales al personal de la Institución, atender la centralita, registro general de la provincia, en fin un monton de actividades que se pueden desarrollar en un lugar donde el personal se encuentre 24 horas los 365 dias del año.\nCon esto Vitxu, no quiero que entiendas que es una critica hacia ti, mas bien la critica va hacia los responsables tanto provinciales, autonomicos como nacionales, que abogan por los centros de coordinación autonomicos, sin pensar en las consecuencias. En el caso de Castilla y Leon ya diran como quieren coordinar "medianamente" a un recurso de Soria, estando el Centro Coordinador en Valladolid, o el tema de Canarias que ya han comentado\nCreo que las comunicaciones son fundamentales y su buen uso también es muy importante. Si no nos podemos comunicar claramente y con rapidez no hacemos nada bien.\nY Palopique en cuanto las comunicaciones en Tenerife\nLa cobertura es FATAL.... a veces da la impresión de que estamos solos y de que no nos está escuchando nadie\nLa cadena de repetidores en la isla se va a renovar y en algunos casos se van a reubicar para que haya cobertura en casi todas zonas con la CCA. Tengo entendido que el presupuesto ya esta aprobado, ahora es question de tiempo.\nYo opino que la comunicación es imprescindible, y es la base de nuestras operaciones.\nNosotros en Soria tenemos el CPC cerrado, pero ahora se esta empezando a poner apunto toda la red de telecomunicaciones de Cruz Roja Soria, desde el CPC hasta walkis nuevos, pasando por arreglar repetidores. No hacemos urgencias pero el CPC se va aponer apunto para grandes preventivos, catastrofes, o quien sabe, quizas algun dia volver a hacer urgencias. Nuestro CPC es bastante grande, no se si alguno de vosotros habeis estado, pero la gente que viene de fuera para fiestas dice que esta muy bien. Con los repetidores me atreveria a decir que tenemos cubierta la provincia en un 95% De todas formas aunque ahora mismo no tenemos operativo el CPC si manteneos las comunicaciones con los coordinadores o entre vehiculos con los protocolos de siempre.\nPor cierto cuando estaba operativo funcionaba bien.\nEn caso de multiples recursos, lo veo util en los sitios que tienen gente contratada por que llevan otras cosas aparte de las ambulancias.\nSino lo veo como una perdida del tiempo de respuesta en las urgencias, ya que las llamadas pasan de 112 o 061 a cpc y a ambulancias, de otra manera nos saltamos un eslabón, la comunicación es mas rápida y se pierde menos información por el camino.Si encima tiene que ser voluntario el personal que esta en el CPC es una tonteria con lo justo que se está de voluntarios en todos los sitios.\nOtra cosa es cubrir servicios preventivos con varios recursos, para esto si que es imprescindible una coordinación aparte y exclusiva.\nY que sucede si en el servicio ya sea accidente de trafico o gran catastrofe en el que intervenimos varias instituciones o empresas??\nAqui en Lloret de Mar tenemos un repetidor que es propiedad municipal y en caso de gran emergencia o catastrofe todos nos conectamos a el y el Tecnico Municipal de PC es quien coordina el tema desde el CECOPAL, asi nos coordina y nos da instrucciones a todos ya seamos publicos o privados.\nYo creo que todas las emergencias se deberían coordinar desde un Centro Coordinador Autonómico junto con otros que estuvieran en cada provincia de cada Autonomía, porque así las emergencias que hubiera en un lugar determinado de la provincia, ese centro provincial coordinador (C.P.C.) daría unas instrucciones más precisas del lugar del incidente/accidente que, como dice algún colega, desde la otra punta de la Autonomía. Es decir; creo que es importante que en cada provincia se sitúe ese C.P.C. porque ese centro provincial se conoce toda la provincia mejor que el C. C. Regional.\nEsto nos pasa en C-LM con el centro coordinador del 1-1-2. Muchas veces, estando de guardia con mis compañeros de CRE, nos han mandado a sitios que luego resulta que estaban en poblaciones fuera de la capital. Por lo que poniéndonos en contacto con el 1-1-2, les hemos explicado que esa dirección a la que nos mandan no pertenece a la capital, con la consiguiente pérdida de tiempo. Lo mismo creo que les ha pasado muchas veces a los bomberos.\nTambién deciros que desde que se acabó el servicio militar/prestación social voluntaria, el CPC de Cuenca se desmateló; o sea, que al no haber gente las 24 horas del día, pues era una barbaridad mantener a una persona en ese puesto, ya que ya estaba operativo el Centro Coordinador del 1-1-2.\nPara grandes eventos en los que participamos, pues montamos una especie CECOP para poder coordinar a todos los medios de ese preventivo. Por ejemplo, ese CECOP lo montamos en Cuenca para la Semana Santa, en la Procesión "Camino del Calvario", o para como hace poco, el Campeonato Nacional de Cross que se celebró en Tarancón.\nEn definitiva, los dos centros coordinadores, el regional y el provincial, pueden coexistir sin interferir el trabajo de uno con el otro.\nVAmos el tema es k en Tenerife necesitamos el CPC pero ya! el cuartucho ya esta medio montado en la provincial,lo que pasa es lo de siempre faltan repetidores creo k tenemos en la isla como unos 6 de los cuales solo funcionan 2 ssegun mis ultimas fuentes...solo que me parece caotico k en pleno santa cruz tenga k ir hassta el auditorio y cojer la autopista para que me oigan en la isla de enfrente y encima pa colmo con su peculiar sonido y NULA recepción,creo que la gente de tenerife esta conmigo, sale mas rentable cojer el movil y llamar al CCA para decirle que tienes el recurso operativo...realmente denigrante y tercermundista en la epoca en la que vivimos.\nRe: Las asambleas de Cruz Roja utilizan bien la radio??\nComentaros que en Cáceres se han dejado venir abajo toda la estructura del CPC, a través de él teníamos enlace con Guardia Civil, Proteccion Civil, Bomberos y Cruz Roja...Es una pena que se dejen ya que nos "pegábamos" por hacer guardia en el CPC.\nCáceres lleva sin radio más de 1 año, (dicen que se las llevaron a configurar)... me parece de pena porque en casos que se necesite una red de comunicaciones la primera que cae es la telefonía.\nRespecto al tema de repetidores se pueden poner enlaces (es más costoso pero evitas zonas de sombra)... Veo que esto nadie le da importancia hasta que pasan las cosas.