La crisis del Gobierno que el Frente Amplio no supo aprovechar - Diario tvcanal5.cl\nCon un conflicto medioambiental, con problemas legislativos para consensuar un salario mínimo, con denuncias contra Sebastián Piñera por uso de información privilegiada y otros flancos abiertos, el Gobierno vivió semanas críticas. Mientras, el Frente Amplio daba rienda suelta a conflictos internos y, de paso, desaprovechaba la oportunidad de capitalizar las semanas más oscuras del oficialismo.\nHace dos semanas la comisión de Ética de la Cámara de Diputados resolvió sancionar a la diputada Pamela Jiles (PH) por el episodio que protagonizó cuando increpó al diputado UDI Ignacio Urrutia por tildar de “terroristas” a víctimas de la dictadura cívico militar.\nIndependiente de los juicios de valor en torno a la medida, la polémica se desató cuando se reveló que sus compañeros del Frente Amplio (FA), Vlado Mirosevic (PL) y Renato Garín (RD), habían votado a favor de la sanción, abriendo paso a una avalancha de críticas y a una discusión interna subida de tono.\nLuego de la sanción (de $18.200), Jiles tomó la determinación de renunciar a la presidencia de la comisión de Familia y Adulto Mayor. “La actitud afrentosa de esos dos diputados, y el silencio cómplice de quienes debieron pronunciarse, me obliga una vez más a actuar de la única manera que conozco: con la moral y con la razón. La dignidad de nuestros muertos no se sanciona. En este acto presento mi renuncia al cargo de presidenta de la comisión de Familia de la Cámara de Diputados”, pronunció este miércoles en el espacio.\nSi bien Mirosevic y Garín se disculparon y reconocieron su error, la actitud no bastó para conciliar los ánimos al interior del conglomerado.\nPero no fue la única polémica de la coalición durante esta semana, ni tampoco la única en la que se vio involucrado el diputado liberal Vlado Mirosevic. El parlamentario por Arica se ha mantenido en el ojo del huracán durante las últimas semanas por sus pronunciamientos de condena hacia los gobiernos de Nicaragua, Cuba y Venezuela. Sus posiciones han sacado ronchas en la alianza, y lo han ubicado como el blanco de críticas de parte de algunos sectores frenteamplistas.\nEl extenso debate en torno a la supuesta relativización de los derechos humanos en gobiernos progresistas o de izquierda derivó en la renuncia de Mirosevic a la comisión de Relaciones Internacionales de la Cámara de Diputados. Su partido, el Liberal, declaró a través de un comunicado que “a pesar de las presiones, no estamos dispuestos a negociar nuestras convicciones en materia de derechos humanos y democracia. Menos aún estamos dispuestos a continuar tolerando presiones ni cuestionamientos de grupos que han relativizado el valor universal de los derechos humanos”. “No estamos dispuestos a transar nuestras más profundas convicciones por la soberbia que en reiteradas ocasiones ha manifestado un sector minoritario de nuestra coalición”, concluyeron.\nUno de los involucrados en la semana crítica fue precisamente el diputado RD Renato Garín. El parlamentario declaró en entrevista con CNN que “El Frente Amplio está en una crisis muy profunda hoy día (…) Los problemas internos del FA no tienen por qué tocar las instituciones de la Cámara de Diputados que no nos corresponden. Estamos ejerciendo presidencia porque hemos sido elegidos por la gente, porque ha habido un largo acuerdo político y que tanto Vlado como Pamela renuncien a esas presidencias para dar una señal al interior del FA me parece que es mezclar la política interna del FA con las cuestiones institucionales de la República”.\nEn conversación con este medio, Tomás Hirsch manifestó sus discrepancias respecto de las dimensiones que ha adquirido este conflicto. Bajo su punto de vista, son episodios naturales dentro de un contexto de acomodamiento: “Estamos viviendo una dificultad, una situación que requiere respuestas, pero no lo llamaría una crisis. Es parte de un proceso de crecimiento, desarrollo e instalación, de un conglomerado que es nuevo, que hoy día tiene una presencia parlamentaria relevante y, por cierto, que va pasando por este tipo de dificultades que nadie pretende ni esconder ni negar. Pero de ahí a decir que estamos en una crisis, que estamos prontos a desaparecer, me parece totalmente absurdo y fuera de lugar. Lo que ha sido más conflictivo dentro del FA ha sido un exceso de agendas propias y la dificultad de converger en un proyecto común. Tenemos un programa de gobierno común y debiéramos atenernos a ese programa”.\nMientras el panorama frenteamplista se oscurecía, y las distintas figuras salían a increpar a sus compañeros de coalición; cuando otros pedían disculpas, en medio de renuncias, declaraciones cruzadas, sanciones, comunicados, tweets y más, el gobierno de Sebastián Piñera vivía una de sus peores semanas en La Moneda.\nCon un reajuste del salario mínimo postergado por dos meses, enfrentando a toda la oposición en contra del oficialismo; con una crisis ambiental en Quintero que terminó con el vicepresidente de ENAP renunciado, con alerta amarilla para la comuna y con más de 300 casos de personas intoxicadas; con el destape de un caso de uso de información privilegiada para una operación financiera millonaria por parte de Sebastián Piñera, con una tasa de desempleo en aumento (luego del cierre de varias empresas) y con una denuncia del gobierno boliviano en contra de chileno por la suspensión de una reunión del Comité de Fronteras a raíz de la contrademanda que presentó Bolivia contra Chile en la Corte Internacional de Justicia, el Ejecutivo ha sufrido los embates de un complejo escenario político económico y social.\nUna semana convulsionada para La Moneda y que no obtuvo ningún tipo de capitalización política de parte del FA. Rodrigo Echecopar, presidente de Revolución Democrática, hace una reflexión desde la autocrítica: “Hacemos un análisis crítico. Estamos perdiendo el tiempo hablándonos a nosotros mismos, siendo incapaces de procesar nuestras diferencias en los espacios correspondientes, cuando el foco lo tenemos que estar poniendo no solo en los errores del gobierno, sino que en la incapacidad del gobierno para enfrentar los desafíos que hoy están enfrentando chilenos y chilenas a lo largo del país. Tenemos una crisis ambiental y de salud absolutamente abierta, tenemos a Carmen Hertz cuestionada por la UDI en su rol de llevar adelante la acusación constitucional, tenemos un salario mínimo que no responde a las necesidades de los chilenos y estamos llevando nuestros conflictos a los espacios públicos. Eso es una falta de madurez del Frente Amplio que tiene que ser enfrentada con definiciones políticas”.\nEl diputado de Movimiento Autonomista, Gonzalo Winter, está de acuerdo con el diagnóstico que sugiere que estas semanas constituyeron un desperdicio para el conglomerado, y lo explica de forma gráfica: “La relación entre la plurianualidad del salario mínimo -que el gobierno defendió con excesivo ahínco-, y el plan de reforma tributaria, que a nuestro juicio tiene como objetivo bajarle la carga tributaria a las grandes empresas, está en el corazón de la diferencia que tiene el programa del FA con el programa de la derecha. Esto es un proyecto que aumenta que aumenta la desigualdad y la carga de los trabajadores y trabajadoras. Lo más grave es que como FA estamos completamente de acuerdo en este aspecto, que es central. Que no hayamos sido capaces de ocupar estas semanas para instalar desde el punto de vista político y programático esta diferencia, es un fracaso. Los cargos que ocupa el FA no son nuestros. Nunca más pueden estar al servicio de los problemas del FA o de reflexiones personales, sino que tienen que estar al servicio de un proyecto colectivo, transformador, radical y viable”.\nCon la inmadurez propia de un proyecto político incipiente y con diferencias cuya relevancia aún no está clara, el Frente Amplio brindó un pobre espectáculo esta semana y, de paso, desaprovechó una de las oportunidades más fértiles que el gobierno le ha brindado a la oposición para capitalizar políticamente los conflictos a los que ha tenido que hacer frente.\nBy: Martín Espinoza C / Diario Uchile\nAnterior Entrada anterior: Chile en crisis de donantes: lista de espera aumenta un 50%\nSiguiente Entrada siguiente: Caso Iglesias: el calendario de las declaraciones de Ezzati y compañía


Empresas, academia y sector público dialogan sobre educación | BBVA\nResponsabilidad corporativa Act. 15 nov 2019\nMauricio Flores, director de Comunicación e Imagen de BBVA en Colombia, presentó el programa de responsabilidad corporativa de la entidad financiera en el marco del Encuentro administrativo y financiero de la Universidad Santo Tomás, que contó también con la presencia del rector de la universidad, fray José Gabriel Mesa; del presidente del banco Santander, Manuel de la Cruz y del director del Instituto Colombiano de Estudios Técnicos en el Exterior, Icetex Manuel Acevedo.\nEl encuentro, desarrollado con el propósito de evidenciar el contexto financiero del sector educativo, a través de un grupo de conferencistas y un panel de expertos, hizo visibles las tendencias y desafíos del sector educativo en lo relacionado con cambios generacionales, oferta académica, proyección, rentabilidad, sostenibilidad y perdurabilidad.\n“El mundo cambió, las reglas cambiaron, las empresas debemos actuar de manera distinta y obedecer a los nuevos liderazgos que el mundo exige y que se estructuran dentro de cómo las personas nos perciben”, dijo Mauricio Flores, de BBVA en Colombia al presentar a los asistentes al encuentro, el programa de responsabilidad corporativa de la entidad.\nDurante la actividad, el directivo de BBVA en Colombia presentó las iniciativas sociales que se llevan a cabo en el país en las que la entidad ha invertido más de 50.000 millones de pesos en los últimos años y en las que se destacan programas como Escuela para el emprendimiento, Becas para educación superior y técnica, Apoyo a emprendedores a través de BBVA Momentum, Emprendimiento femenino y Educación financiera.\n“Nuestro esfuerzo en materia de responsabilidad se enfoca en el apoyo a los Objetivos de Desarrollo Sostenibles, y en ese sentido nos enfocamos en apoyar la educación y la formación en diferentes tipos de emprendimiento. Esto incluye el emprendimiento social, a través de formación de alto impacto; emprendimiento juvenil en instituciones educativas públicas de 17 departamentos y emprendimiento femenino a través del apoyo a la Fundación MET”, dijo Flores acerca de las iniciativas de educación y desarrollo social, de BBVA en Colombia.\nMauricio Flores de BBVA Colombia, presento las principales iniciativas de responsabilidad corporativa en un encuentro académico.\nJosé Gabriel Mesa, rector de la Universidad Santo Tomás, destacó durante la presentación, que este tipo de encuentros entre la academia, el sector financiero y las instituciones públicas permiten intercambiar ideas que aportan al futuro de la educación y permiten conocer de cerca la realidad a través de un espacio de diálogo, que posibilita crear propuestas de crecimiento sostenible.\n“Celebro que la universidad desarrolle un espacio como este, que permite restablecer un diálogo que parece se hubiera fracturado entre los diferentes sectores y que nos permite reconocer las políticas inclusivas y pertinentes que además permiten establecer pautas para la educación superior”, dijo el director del Icetex durante su intervención en el encuentro.\nLa Universidad Santo Tomás es una institución educativa católica de carácter privado y de orden nacional, fundada en en 1580 por la Orden de Predicadores en Bogotá y que cuenta con más de 30.000 estudiantes en todo el país.\nEl encuentro académico se desarrolló con el fin de evidenciar el contexto financiero del sector educativo.


Paper Papers: Un papel más crucial\nNo tengo más remedio que seguir copiando del ejemplar de papel respuestas imponentes de Marcel Gauchet a Luisa Corradini. La entrevista sobre los periódicos apareció en el suplemento Asomarse al futuro que acompañó a la edición 50.000 del diario La Nación el pasado 15 de diciembre.\nDespués de describir al periodista y su incertidumbre actual, Luisa Corradini acota\n-Que se cristaliza en el debate online o papel...\n-Exactamente. Ese debate es parte de la confusión actual porque la abundancia informativa pasa en gran parte por internet y esto modifica completamente el perímetro de la reflexión. La llegada del online contribuyó mucho a confundir la figura del periodista. Después de todo ¿qué distingue un artículo que llega por el sitio de un gran periódico y otro que está escrito por un internauta de base, que lo pone en línea y que, por el milagro de la indexación, puede encontrarse propulsado a la primera línea de la pantalla?\n-Los únicos que conocen esta diferencia son los periodistas. Pero esto es un magro consuelo.\n- Así es. Hay dos formas de acercarse al problema. Por el lado de los periodistas, porque están obligados a hallar su lugar en este nuevo espacio público y democrático, donde no se les pide más su opinión. La otra manera de mirar es desde el punto de vista del público, que que no sabe actualmente lo que realmente quiere: por un lado tiene la necesidad de dar su opinión sobre todo -y no siempre con sentido común, como se puede ver en comentarios, blogs y foros en línea- y, por otra parte, busca un punto de vista lógico, competente, que permita hacer una selección entre la masa de cosas aberrantes o sin significado que circulan por el mundo. Porque es verdad que hay una cantidad enorme de información. Pero, ¿a quién le importa la mayor parte?\nLlegados a este punto debo decir que, si bien es posible que haya diarios en papel que desaparezcan arrastrados por la crisis, estoy totalmente convencido de que la función del periodista se verá restablecida e incluso reforzada con el tiempo, pero en un papel totalmente diferente. Ante la cacofonía informativa, el periodista será aquel que pueda señalar, individualizar o producir un análisis con sentido, con verdadera profundidad, autorizado, basado en un trabajo de investigación y reflexión. Esa será la evolución de la profesión. En esta nueva etapa, el papel de los periodistas será muy diferente del que conocimos, pero mucho más crucial.\nLa entrevista sigue y sigue muy buena. En los próximos días, más respuestas de Gauchet sobre el futuro del periodismo y de los periódicos...


Dentro de una semana podrían dejar de funcionar millones de celulares Dentro de una semana podrían dejar de funcionar millones de celulares\nDentro de una semana podrían dejar de funcionar millones de celulares\n10 DE Octubre 2018 - 20:35 Desde el lunes 18 no se podrán usas equipos con líneas prepagas sin que esté registrada la identidad de su usuario. El trámite es telefónico.\nLa campaña "Tu línea es tuya", que hace meses está circulando en radio, televisión y espacios públicos, asegura después de esa fecha, los usuarios no registrados verán bloqueados su número. En el caso que esto les ocurra, deberán realizar el trámite de forma presencial, en su empresa proveedora, para darla de alta. Recién ahí se decidirá si el afectado podrá quedarse con su número anterior o tendrá uno nuevo. Esto bloqueo no afecta el crédito que tenía el chip, el cual se recuperará una vez finalizado el trámite de alta.\nEl artículo 6 de la resolución precisa que serán las proveedoras de servicios las encargadas de bajar la palanca. "Previa consulta al Enacom, los Prestadores del Servicio de Comunicaciones Móviles, procederán a bloquear aquellas líneas preexistentes a la entrada en vigencia de la presente Resolución, que no hayan sido registradas al vencimiento del plazo y de conformidad con el procedimiento establecido en el Reglamento que por la presente se aprueba".\nFuente: Gonzalo Herman - Clarín


▷ Elevador de bañera eléctrico 'Bath Master'\nElevador de bañera para usuarios con problemas de movilidad que les cuesta trabajo entrar a la bañera.\nEl elevador se queda a la altura del borde de la bañero, y el usuario se puede sentar de manera cómoda y segura.\nEste elevador de bañera ofrece un gran confort y es agradable al tacto para el usuario.\nCon simplemente apretar un botón, el BATHMASTER, desciende suavemente hasta que llegue al fondo de la bañera.\nUna vez en el fondo, el asiento permite reclinar hacia atrás el respaldo para un mayor confort y comodidad del usuario.\nEl elevador de bañera Bathmaster es ligero y fácil de transportar y guardar.\nCuando no vaya a utilizarse, se puede retirar para dejar la bañera libre.\nFunciona con baterías de litio que se recargan en tan solo 3 horas.\nPeso total 11Kg.


Preguntas frecuentes – cuentas. – Registro Mercantil y de Bienes Muebles de Lleida\n– Sociedades de capital: sociedades anónimas, sociedades limitadas y sociedades comanditarias por acciones.\n– Sociedades de garantía recíproca.\n– Sucursales de entidades extranjeras, en las que hay que distinguir dos supuestos:\n– Legislaciones en las que existe una equivalencia institucional en la formulación de cuentas (típicamente las de países comunitarios); en este caso, las cuentas a depositar son las de la sociedad matriz, que incluyen las relativas a la actividad de la sucursal.\n– Legislaciones en las que no existe equivalencia; en este caso, se presentarán las cuentas independientes de la sucursal.\n– Entidades de Crédito y de Seguros, fondos de inversión, fondos de pensiones, cajas de ahorros, mutualidades, etc.\n– Las fundaciones, asociaciones y cualesquiera otras entidades que, sin tener la condición legal de empresario, estén obligadas a ello, de conformidad con la Instrucción de la Dirección General de los Registros y del Notariado de fecha 26 de junio de 1996 (B.O.E. nº 165 de 9 de julio de 1996).\n– Las entidades de cualquier naturaleza jurídica que se dediquen al comercio mayorista o minorista o a la realización de adquisiciones o presten servicios de intermediación para negociar las mismas, por cuenta o encargo de los comerciantes al por menor, deberán formalizar su inscripción, así como el depósito anual de sus cuentas en el Registro Mercantil en la forma en que se determine reglamentariamente, cuando en el ejercicio inmediato anterior las adquisiciones realizadas o intermediadas o sus ventas, hayan superado la cifra de 601.012,10 euros . Orden Ministerio de Justicia de 10 de junio de 1997\nLa falta de depósito de las cuentas será sancionada en la forma prevista en el artículo 283 de la Ley de Sociedades de Capital.\nLo dispuesto en los apartados anteriores se aplicará sin perjuicio de la obligación de depósito de cuentas establecida para otras entidades de acuerdo con sus normas específicas.\nLa obligación genérica del empresario es tener depositadas en el Registro Mercantil las cuentas de los seis últimos ejercicios. Los anteriores ejercicios serán objeto de expurgo por el Registrador Mercantil.\nCosa distinta es la sanción administrativa y el cierre de hoja registral por no depósito, que sólo alcanza a los tres últimos ejercicios que cierran la hoja de la sociedad.\n«Artículo 263. Auditor de cuentas.\nEn el primer ejercicio social desde su constitución, transformación o fusión, las sociedades quedan exceptuadas de la obligación de auditarse si reúnen, al cierre de dicho ejercicio, al menos dos de las tres circunstancias expresadas en el apartado anterior.»


Guía de El Profesor Layton y El Futuro Perdido – Puzle de la semana – El Dado del Tesoro – Nintendo DS\nGuía de El Profesor Layton y El Futuro Perdido – Puzle de la semana – El Dado del Tesoro\nPara poder descargar gratis el puzle semanal de El Profesor Layton y el Futuro Perdido, tienes que conectar tu Nintendo DS a una red Wifi. Una vez conseguido, es tan fácil como elegir la opción “Extras” y pulsar sobre tu partida guardada.\nSi sigues los pasos anteriores accederás al menú “Puzle Semanal”, una vez dentro, sólo tienes que pulsar sobre “Descargar Puzles” para descargar todos los puzles que no tengas (uno por semana). Pero recuerda que antes tienes que haber ajustado correctamente tu conexión CWF de Nintendo.\nPara resolver el puzle de la semana El Dado del Tesoro (05-11-2010) has de observar la imagen que te muestran, donde encontrarás seis huecos. Teniendo en cuenta que bajo el hueco de la izquierda hay un tesoro escondido, has de averiguar cómo colocar los seis paneles (que representan las caras de los dados) para que todo el mundo pueda ver el tesoro escondido\nLa solución al puzle semanal El Dado del Tesoro (05-11-2010) es más sencilla de lo que parece, para ello tienes que girar los cubos (tal y como te mostramos en el última imagen) para formar una flecha que apunte hacia el punto rojo. ¡Una indicación inequívoca para señalar el tesoro oculto!\nPuzle de la semana: 003\nTítulo: El Dado del Tesoro.


He ido a Minatitlán como 50 veces; no tengo problemas de conciencia, dice AMLO\nMartes, 23 Abril 2019 - 10:50 am\nLópez Obrador visitará Minatitlán, Veracruz, una semana después de la masacre que dejó 13 personas muertas, entre ellas un bebé.\nLópez Obrador aseguró que no tiene problemas de conciencia/Octavio Hoyos.\nCIUDAD DE MÉXICO.- El presidente Andrés Manuel López Obrador consideró que solo los conservadores y sus adversarios mantienen las críticas y la exigencia para que garantice la paz en el país, por lo que descartó que haya actuado de manera tardía en la masacre de Minatitlán y reiteró que seguirá atendiendo personalmente el problema de la inseguridad.\nYo no tengo ningún problema de conciencia, yo estoy trabajando todos los días para garantizar la paz y la tranquilidad en el país, todos los días, entiendo la desesperación, que no les gusta, les molesta mucho lo que hacemos, les molesta que ya no pueden saquear, no pueden robar.\n-¿Piensa que la exigencia de paz es exclusiva de los conservadores?\n"Básicamente, sobre todo promovida, auspiciada. Vean los periódicos y hagan una análisis de periódicos y se van a dar cuenta", dijo.\nEl presidente consideró que visitar a los familiares de las víctimas de Minatitlán una semana después de la masacre en la que murieron 13 personas, entre ellas un bebé, no es una acción tardía sino una crítica más de sus adversarios.\nMis adversarios, los conservadores y la prensa fifí quisieran que yo les hiciera caso y que abandonáramos nuestros propósitos fundamentales. Yo he ido a Minatitlán 50 veces, más que ningún otro dirigente social político.\nLópez Obrador aseguró que ya tenía programada una visita al lugar y que no permitirá que un periódico le dicte la agenda.\nPorque tenía programado ir y además están atendiendo el problema desde el primer momento, pero no va a ser un periódico quien me dicte la agenda, quien me ponga la agenda.\nDijo que los ciudadanos de Minatitlán saben que atiende la inseguridad sin delegar el problema.\n“Voy a ir a Minatitlán y les aseguro que la gente de Minatitlán sabe que estamos haciendo todo lo que nos corresponde, todo lo que debemos de llevar a cabo para garantizar la paz y no solo en Minatitlán sino en todo el país.\n“Deseo con toda mi alma que nadie pierda la vida, es una situación muy difícil. Destrozaron al país estos corruptos, acabaron con muchas cosas, pero no con todo y por eso estoy optimista.\nLópez Obrador aseguró que una vez que opere en su totalidad la Guardia Nacional habrá paz en el país y se notarán los resultados.\n“Lo de Minatitlán lo utilizaron con ese propósito querían ‘a ver y dónde está Andrés Manuel que no se manifiesta, no se solidariza’, como si yo no fuese sensible.\nYo lucho por ideales y por principios, yo le tengo amor al pueblo, un profundo amor al pueblo y eso es lo que me impulsa para enfrentar adversidades y por eso estoy en esto, ellos quieren que me involucre en cosas que no debo, pero la gente además está consciente de eso.\nMinatitlán: ataque está relacionado con venta de droga en dos bares; dice fiscal deVeracruz\n"No les tengo miedo cabrones" dice senadora de Morena a oposición\nLa senadora Lucía Trasviña subió a la tribuna para increpar a los...


Óscar Arias: "Matar a una persona es homicidio, matar a todo un pueblo de hambre es chavismo"\nÓscar Arias: «Matar a una persona es homicidio, matar a todo un pueblo de hambre es chavismo»\nPor Sabrina Martín Actualizado Feb 10, 2017\nEn una entrevista con NTN24 Arias deploró las declaraciones realizadas por el presidente de Uruguay, Tabaré Vázquez quien señaló que en Venezuela existe democracia porque «funcionan tres poderes». (Youtube)\n«Matar a una persona es homicidio, matar a todo un pueblo de hambre se llama chavismo»; así lo afirmó el expresidente de Costa Rica y Premio Nobel de la Paz, Óscar Arias.\nEn una entrevista con NTN24 Arias deploró las declaraciones realizadas por el presidente de Uruguay, Tabaré Vázquez quien señaló que en Venezuela existe democracia porque «funcionan tres poderes».\nLea Más: La desnutrición en Venezuela es un problema de corrupción, no de falta de dinero: Maritza Landaeta\nLea Más: Fallece el primer bebé venezolano por desnutrición severa en 2017\nArias aseguró que el chavismo en Venezuela ha logrado desde que llegó al poder que el pueblo muera de hambre.\nEl expresidente puntualizó que «es un error confundir el origen democrático de un régimen, con el funcionamiento democrático del Estado. El voto nunca puede ser un cheque en blanco en manos de los gobiernos y eso lamentablemente es lo que ha sucedido en Venezuela».\nEl exmandatario indicó que el proceso adelantado por el presidente Hugo Chávez y ahora el gobierno de Nicolás Maduro convirtieron la democracia venezolana en «una autocracia, un Estado bastante totalitario donde se irrespetan los derechos humanos y las libertades individuales».\nEstas declaraciones surgen luego de que Vázquez afirmara que en el país gobernado por Nicolás Maduro «hay democracia» aunque quizás «no sea a la que estamos acostumbrados».\nEn el país suramericano gobernado por el chavismo no solo existe un centenar de presos políticos que disienten del régimen, sino que además existe persecución contra los medios de comunicación independientes.\nEl régimen de Maduro además ha instaurado políticas económicas en el país que no permiten a los empresarios acceder a divisas para poder producir y cubrir las necesidades de los venezolanos.\nPor otro lado, esa misma limitación del acceso a divisas ha impedido la importación de materia prima para la producción de medicamentos, lo que ha causado que cientos de venezolanos mueran a causa de la escasez de insumos y medicinas.\nActualmente en el país gobernado por Maduro el acceso a los alimentos básicos es casi nulo, por lo que un gran porcentaje de la población ha optado por «alimentarse» de la basura; esto, porque sus sueldos y salarios tampoco alcanzan para poder nutrirse.\nA esto, se suma que en Venezuela los poderes públicos que deberían estar al servicio de la población, están al servicio del chavismo.\nEl poder judicial, por ejemplo, encabezado por el Tribunal Supremo de Justicia es el brazo aliado del chavismo con el cual se emiten sentencias, todas a favor del oficialismo.\nEl poder electoral de igual modo ha retrasado las elecciones regionales para darle tiempo al gobierno, el cual según las encuestas tiene más del 80% del rechazo de la población, lo que le dejaría una derrota en los próximos comicios.\nFuente: NTN24 Infobae\nChavismoHambre en VenezuelaTabaré Vázquez\nRusia afirma que no interfiere en relaciones de EE. UU. con América Latina y defiende a Cuba\nPresidente uruguayo y Merkel impulsan libre comercio entre UE y Mercosur


Alternador de pulsos compensado - Wikipedia, la enciclopedia libre\nAlternador de pulsos compensado\nUn alternador de pulsos compensado, también conocido por la contracción compulsador, es una forma de fuente de energía. Como el nombre dice, es un alternador que es "compensado" para hacer mejor la entrega de los pulsos de energía eléctrica que un alternador normal.\nDescripción y operaciónEditar\nEn principio es muy similar a un alternador, pero por lo general el rotor se hace girar por su inercia (habiéndolo " hecho girar encima " por un motor externo, o el compulsador mismo habiendo que sido usado al revés como un motor de corriente alterna) y la pequeño tema de la compensación. El compulsador es usado como un condensador, juntando la energía de una fuente de baja potencia y almacenarlo, luego generar una salida de alta potencia durante un período corto.\nLas cuerdas de un compulsador son diferentes de aquellos de un alternador normal, en el cual son diseñados para la inductancia mínima. Esto permite a la corriente en las curvas cambiarse muy rápidamente, que es por qué esta "compensación" lo hace mejor en la entrega de pulsos.\nLa energía cinética de un objeto rotativo depende de la masa del objeto, la forma del objeto, y de la velocidad de rotación. Por lo tanto, los compulsadores tienden a tener rotores muy ligeros que hacen girar muy rápido para almacenar la mayor parte de energía en la masa disponible, y porque demasiada masa en el rotor causa problemas con la magnitud de fuerza centrípeta requerida para impedir al rotor volar aparte.\nLos compulsadores son opciones populares para provisiones de poder de railgun de alta calidad. Una posibilidad es construir un tanque eléctrico que usa un motor diésel convencional para la propulsión y cargar un compulsador. El compulsador sería usado impulsar un railgun, y potencialmente otras armas de energía pulsada (en particular sistemas de guerra electrónica); también, el compulsador podría ser usado en el modo no pulsado para conducir un tanque con motores eléctricos durante períodos limitados como una especie "de modo tranquilo", que podría ser útil en el combate urbano.\nEsta obra contiene una traducción derivada de «Compensated pulsed alternator» de la Wikipedia en inglés, publicada por sus editores bajo la Licencia de documentación libre de GNU y la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 3.0 Unported.\nPágina del compulsador de Jason Rollete (en inglés)\nProyecto de la Universidad de Texas en Austin (en inglés)\nObtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Alternador_de_pulsos_compensado&oldid=122136813»\nÚltima edición el 19 dic 2019 a las 12:21\nEsta página se editó por última vez el 19 dic 2019 a las 12:21.


Más de 900 muertos deja derrumbe en Bangladesh | La Opinión\nMás de 900 muertos deja derrumbe en Bangladesh\nLa catástrofe ocurrida en un complejo textil el 24 de abril, dejó casi 2,500 heridos; 18 fábricas fueron clausuradas.\nEl derrumbe en el complejo textil ocurrió a finales de abril.\nNUEVA DELHI- El número de fallecidos por el derrumbe a finales de abril de un complejo de talleres textiles en Bangladesh aumentó hoy a 922, informó el portavoz del Ejército de ese país asiático, Shahinul Islam.\n“Seguimos trabajando día y noche sin pausa para recuperar los cadáveres que están bajo los escombros. No pararemos la operación hasta que hayamos recuperado todos los cuerpos”, dijo Islam.\nLa catástrofe, que ocurrió el pasado 24 de abril en el suburbio industrial de Savar, junto a Dacca, causó también 2,437 heridos, un número que ha permanecido inalterado desde la semana pasada.


Uploaded by Alexander Paez\nEl Servicio Internacional Británico (UNAIS)1, en la ejecución del Proyecto ANE2009 /227-821 “Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social”, requiere la contratación de 4 cooperantes técnicos regionales que acompañen la implementación y ejecución del proyecto en asocio con el Instituto Boliviano de la Ceguera (IBC) -Oficina Nacional- y sus Oficinas departamentales participantes del proceso: Chuquisaca, Potosí y Cochabamba. El siguiente documento contiene los términos de referencia, las fechas y los documentos a presentar para la convocatoria.\nConvocatoria Cooperantes Departamentales y Nacional\nProyecto: “Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social” Proyecto ANE2009 /227-8211\nProyecto financiado por la Unión Europea, Light for the World, uk AID, implementado en asocio con el Instituto Boliviano de la Ceguera.\nResumen El Servicio Internacional Británico (UNAIS)2, en la ejecución del Proyecto ANE2009 / 227-821 “Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social”, requiere la contratación de 4 cooperantes técnicos regionales que acompañen la implementación y ejecución del proyecto en asocio con el Instituto Boliviano de la Ceguera (IBC) -Oficina Nacional- y sus Oficinas departamentales participantes del proceso: Chuquisaca, Potosí y Cochabamba. El siguiente documento contiene los términos de referencia, las fechas y los documentos a presentar para la convocatoria. Palabras Claves: Convocatoria, ANE2009 /227-821, Selección de cooperantes.\nUNAIS, United Nations Association International Service\nAntecedentes Servicio Internacional Británico (UNAIS) por sus siglas en inglés opera en Bolivia, Brasil, Burkina Faso, Malí, y Palestina. El principal rol de las oficinas regionales de UNAIS es trabajar en asocio con organizaciones e instituciones locales para fortalecer sus capacidades y estructuras; la finalidad de nuestro trabajo es de favorecer respuestas a las necesidades de los grupos vulnerables de manera sistemática, sostenida y de esta forma implementar estrategias conjuntas y adaptadas a los contextos locales. Queremos impactar en la reducción de la pobreza generando procesos de participación activa de los sujetos y grupos vulnerables bajo un enfoque de Derechos Humanos. ¨Empezar con lo que la gente sabe, construir con lo que la gente tiene¨ es la filosofía que orienta el trabajo de La organización en los contextos locales. UNAIS se encuentra operando en Bolivia desde 1978, respondiendo a un llamado global para la cooperación en los países en desarrollo. En su trayectoria, UNAIS ha contribuido en:  Proyectos que buscan fortalecer el aspecto organizacional y el surgimiento de nuevas áreas de cambio social.  Brindar soporte a aquellas organizaciones locales cuyos proyectos cubrían detalladamente temas de desarrollo, pero faltaban profesionales bolivianos calificados.  Fortalecer las capacidades de equipos de trabajo Bolivianos junto a organizaciones 3\nsociales, promoviendo alianzas estratégicas en la búsqueda de soluciones comunes para mejorar la condición de vida y superar la pobreza. En esta fase, la cooperación fue extendida incorporando a los gobiernos municipales. Nuestro propósito es apoyar a la gente de manera práctica para entender sus derechos y ponerlos en acción para que de esa forma puedan cambiar sus vidas para vivir bien. “Somos una voz por los Derechos Humanos” Creemos que cuando a la gente se le niegan sus derechos básicos, también se les niega la oportunidad de alcanzar su potencial y quedan atrapadas en un círculo de pobreza y desigualdad. Visión Vivir en un mundo donde todos nosotros tenemos la oportunidad de prosperar y alcanzar nuestra potencial. Misión y valores   Somos la voz por derechos humanos. Cambiamos las vidas para vivir bien a través de: Conectar personas globalmente para compartir conocimientos, experiencias y experticias (saber hacer).     Trabajar en cooperación con base en la confianza el respeto y la colaboración horizontal. Promover el uso responsable, sustentable e innovador de los recursos de la Tierra. Promover la participación local y global para construir una sociedad igualitaria. Facilitar procesos para que las personas y sus comunidades desarrollen su potencial y 4\ncapital social. ¿Que es la Cooperación? La cooperación técnica entre UNAIS y el Instituto Boliviano de la Ceguera (IBC) se dará en el marco del proyecto “Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social”, entendiendo el diseño, planificación, implementación y evaluación de este, como un medio a través del cual ambas instituciones buscan fortalecer procesos de reflexión en torno a la problemática de la discapacidad en Bolivia, enfocando para ello su trabajo en las líneas estratégicas contenidas en el proyecto, a saber:  DERECHOS HUMANOS a través de la reflexión y formación entorno al enfoque de derechos humanos en discapacidad  INCLUSIÓN LABORAL, a través de la generación de planes piloto de emprendimiento y acciones para la inclusión laboral.  INCIDENCIA, a través de la formación de líderes capacitados para interlocutar con el Estado  FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL, a través de la generación e instancias de mejoramiento de la gestión institucional La Cooperación técnica, deberá ser entendida como un intercambio de conocimiento y reflexiones entre ambas instituciones partes, acciones articuladas en torno a un “proyecto de cooperación” acordado por ambas partes. Esta Cooperación se basará en un principio de trabajo conjunto y coordinado, respecto y\ncolaboración mutua, basado en relaciones de mutuo apoyo y colaboración, ejercidas de forma horizontal Objetivos de la Acción La acción tiene cuatro ejes principales; en primer lugar, la acción promoverá mayor integración de personas con discapacidad visual (PCDV) en la vida socio-económica mediante una serie de acciones estratégicas entre las cuales se encuentran la generación de emprendimientos productivos asociativos y estrategias de inclusión laboral. Una segunda área de desarrollo es el fortalecimiento de las capacidades organizacionales del IBC en lo que respecta a su planificación y dirección estratégica, La tercera área conectada con estrategias que fomenten el enfoque de derechos para trabajar con personas con discapacidad y organización y que permitan incidir políticamente en los diferentes departamentos en procesos sostenidos de desarrollo de derechos humanos. Por lo tanto el proyecto tiene tres ejes como indica la siguiente figura, un gran eje de inclusión laboral, otro de fortalecimiento institucional, y un último de derechos humanos e incidencia en política, cada uno de estos se articula siendo complementarios y se trabajan en cada actividad de forma coordinada.\nIlustración 1: Ejes del proyecto\nObjetivo general  Promover la participación de personas con discapacidad visual de los departamentos de La Paz, Chuquisaca y Potosí, en los procesos de desarrollo socio-económico y político para que vivan en igualdad de oportunidades y condiciones. Objetivos específicos  Promover mayor integración de personas no videntes en la vida socio-económica mediante el fomento microempresarial, su inserción al sector privado y público empresarial, y la participación en redes empresariales existentes en Bolivia.\nFortalecer las capacidades organizativas, gerenciales y de abogacía de los empleados y consejeros de IBC a nivel nacional y departamental.\nAumentar niveles de conocimiento e entendimiento sobre legislación pertinente en los temas de derechos humanos y discapacidad para lograr mayor ejercicio de sus derechos.\nImpulsar el desarrollo de políticas públicas inclusivas que benefician a personas no videntes a través de la sensibilización de actores claves dentro del gobierno, la sociedad civil y los medios a nivel nacional y regional.\nResultados Esperados  Emprendimientos productivos integrados por personas con discapacidad visual han generado ingresos entre sus miembros.  Incrementado el número de personas con discapacidad visual incluidas laboralmente en el sector público  Capacidades de dirección y planificación estratégica del Instituto Boliviano de la Ceguera fortalecidas a nivel de las oficinas nacional y departamentales incluidas en el proyecto  Personas con discapacidad y comunidades han accedido a información sobre discapacidad con enfoque de derechos humanos en el país  Actores institucionales y sociales asociados a discapacidad visual se han vinculado a iniciativas de incidencia en políticas inclusivas y las promueven en espacios sociales\nCapitulo 2 Convocatoria de Cooperantes Regionales\nDuración y Ubicación El contrato será bajo la figura legal de Consultoría en Línea, tendrá una duración de 12 meses renovables por un período similar previa evaluación de desempeño. El lugar de trabajo será en las oficinas del IBC departamental o nacional en el marco del convenio de asocio suscrito. Responsabilidades Administración y Logística  Coordinar los aspectos logísticos y administrativos relacionados con las actividades descritas en el plan operativo del proyecto «Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social» a ser con –ejecutados con el IBC.  Supervisar la administración conjunta de los fondos asignados al IBC en el marco del plan operativo del proyecto «Promoción de la Participación de las personas con discapacidad visual en los procesos de desarrollo económico y social» Custodiar de equipos de oficina, bienes e insumos y materiales 3 adquiridos en el marco del proyecto y asignados en “donación en custodia” por UNAIS al IBC como elementos para el desarrollo del proyecto.\nSe remitirá al inventario de equipos, insumos y materiales entregado por los Oficiales de Programas.\nCoordinación Técnica  Desarrollar un plan de trabajo semestral en coordinación con el responsable de coordinación programática del proyecto y el responsable del proyecto en el IBC para articular el plan operativo del proyecto, los principios del programa de Discapacidad y las acciones prioritarias de fortalecimiento institucional del IBC en el cual esta asignado.  Coordinar sus acciones con el equipo de desarrollo organizacional en la definición de los enfoques y estrategias de implementación de actividades en el marco del proyecto4  Representar a UNAIS Bolivia en cada uno de los departamentos en el marco las acciones relacionadas con derechos humanos e incidencia en políticas y otras a petición de la coordinación de programas. Monitoreo y Evaluación  Alimentar el sistema de información5, de seguimiento y monitoreo de las actividades ejecutadas en el marco del proyecto.  Coordinar con el equipo de la organización/institución socio la elaboración y presentación de informes y reportes tanto financieros como técnicos de acuerdo a los requerimientos del proyecto y de la coordinación de programas.  Participar en los procesos de evaluación de desempeño y de cumplimiento de planes de trabajo de forma regular dentro de los espacios de monitoreo y seguimiento definidos por\nLos Oficiales de Programas junto con el Director de Programas, Cooperantes técnicos y consultores asociados conforman el Equipo de Desarrollo Organizacional de UNAIS El proyecto tiene un sistema de información de monitoreo que requiere de conocimiento básico en sistemas para su adecuado uso.\nel proyecto y la coordinación de programas en coordinación con el socio implementador. Perfil del Cooperante UNAIS busca un profesional con conocimiento y motivación para trabajar con organizaciones vulnerables, en este caso personas con discapacidad, Se recomienda que los candidatos6 que se presenten a la convocatoria cumplan con requisitos descritos en el presente documento, los elementos optativos que preferimos describa en caso de tenerlos claramente en el formato de aplicación. Estudios: Obligatorio: Estudios técnicos, tecnológicos o profesionales. Preferible: Licenciado en áreas como pedagogía, psicología, trabajo social o afines a las ciencias sociales (Antropología, Sociología entre otros) Experiencia7 Obligatorio:  \nTrabajo con comunidades vulnerables Desempeño en el área administrativa y logística en Insitituciones públicas u\nEl uso del masculino en el documento hace referencia a hombres y mujeres por igual, de ningún modo es excluyente para un solo género Se comprende como experiencia pasantias desarrolladas, trabajos dirigidos, voluntariado, investigaciones, o trabajo en áreas afines con los requisitos.\norganizaciones sociales  Trabajo en el sector publico vinculados con poblaciones vulnerables.\nDeseable:  Experiencia de trabajo con grupos de personas con discapacidad, movimientos, instituciones públicas entre otros.   Actividades de seguimiento y monitoreo de proyectos. . Habilidades de Lenguaje: Obligatorio:  Español fluido tanto oral como escrito.\nDeseable:  Conocimiento de la lengua originaria al departamento en que se presenta (Aymara o Quechua de acuerdo al caso)  Ingles básico\nConocimiento de Tecnologías de la Información y Comunicación Obligatorio:  Manejo medio de procesadores de texto (Word, Libreoffice writer entre otros), hojas de calculo (excel, libreoffice calc entre otros), y diseño de presentaciones (Powerpoint, libreoffice impress).  Conocimiento básico de Internet, gestión de correo electrónico, redes sociales entre otros.\nDeseable:    Manejo de bases de datos Conocimiento en sistemas de información de seguimiento y monitoreo de proyectos. Conocimiento en aplicativos de videoconferencia8\nLa coordinación con la oficina de UNAIS en la Paz se realizara a través del uso de tecnologías de videoconferencia como skype o google voice.\nEl cooperante trabajara en las instalaciones físicas del socio implementador; en Cochabamba el IBC se encuentra ubicado en la Calle Huascar 785.\n   Contrato de consultoría en línea por 12 meses renovable por un período similar Estipendio bruto (Bs 1500 mensual) incluidos deducciones de ley. Formación y capacitación de acuerdo a plan escogido con el coordinador de talento humano de UNAIS.  Vacaciones proporcionales a los estipulados en el Código de Trabajo Boliviano (incluidos 7 días entre navidad y fin de año, en el que la Oficina de UNAIS suspende sus actividades)  Condiciones de infraestructura necesarias para desarrollar el trabajo.\nCapitulo 3 ¿Como participar de la convocatoria?\n¿A donde enviar la convocatoria? Para participar en la convocatoria debe enviar los documentos especificados al correo electrónico apaez@isbolivia.org especificando el código de la convocatoria no se requiere otro documento (en caso de ser pre-seleccionado estos serán solicitados oportunamente). ¿Qué documento debe presentar? Presentar el documento de aplicación de vacantes de UNAIS que se anexa en esta convocatoria. ¿Como será el proceso de selección? El proceso de selección del nuevo cooperante departamental de UNAIS tendrá tres fases: 1. Formulario de Aplicación de Vacantes: Se evaluará la información provista en el formulario entregado. 2. Entrevista en el IBC Departamental: Se agendará con los pre-seleccionados una entrevista inicial en el IBC de la ciudad en el cual se ha presentado, los detalles se harán saber en el momento al seleccionado. 3. Entrevista Final : Las personas finalistas serán entrevistas por la dirección de programas. El proceso tomara un máximo de dos semanas desde la apertura de la convocatoria en cada departamento.\nDocuments Similar To convocatoria cooperantes técnicos regionales\n3 Capi. -1 Tesis Adriana - Cristina\nMore From Alexander Paez


repsuestas de l apg 81 x fa!\nhacer un resumen de la oracion gramatical\naser un cuento de ciencia ficcion con mis propias palabras\n, Estudiante en unidad educativa maria auxiliadora 7 months ago\n8 Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cuáles fueron los sentimientos, pensamientos y emociones que te produjo el cuento. Comenta cuáles fueron las razones para que se generaran en ti esos pensamientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso. 9 Relee nuevamente el cuento Cuento de Navidad. Observa la estructura del cuento y comprueba si están mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno, anota el vocabulario y los elementos que hacen que este cuento sea de ciencia ficción. Título: Cuento de navidad Autor: Ray Bradbury Situación inicial Desarrollo del conflicto Personajes principales Acciones • Padre. • Entran al cohete: • Madre. - El padre no permite que el hijo vea • Hijo. por la ventana. - El padre tiene una idea que no sabe Personajes secundarios la madre. - Hijo nervioso porque pronto se acerca Oficiales interplanetarios, pasajeros. la navidad. - Le dan un reloj para comprobar la hora. Escenarios - El hijo pide el regalo y su árbol de navidad. Una estación interplanetaria, un cohete. - El padre les lleva a la cabina del cohete. • Entraron en la cabina. Conflicto - Había una ventana inmensa a través DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA de la que veían el espacio. La aduna obliga a los padres a dejar el regalo en el árbol de navidad que se ha prometido al hijo. Resolución del conflicto Final 10 Narra el cuento, apoyándote en este esquema. Cambia un elemento cada vez, hasta tener una nueva versión. • El niño maravillado observa el espacio: - El resplandor de los millones de astros, como si fueran velas blancas del árbol de navidad. 67L9 B2 LIBRO.indd 67 07/02/11 13:14 2.\nPasos para escribir Planificación: Cuento de ciencia ficción 1 Lee esta historieta y coméntala con tus compañeros:Situación comunicativa ¿Cómo sería hacer unos Juegos Olímpicos en la Qué buena luna? pregunta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA ¿Y si aprovechamos lo que hemos aprendido de ciencia ﬁcción y ¿Y tú, quieres Perfecto. escribir un cuento escribimos un cuento sobre los Juegos Empecemos a reunir Olímpicos en la luna? de ciencia ﬁcción, el material que sobre los Juegos necesitamos. Olímpicos en la luna? 68L9 B2 LIBRO.indd 68 07/02/11 13:14 3.\n1 Antes de empezar recuerda los pasos para Edición: Realizar una lista de cotejo escribir un cuento. - Revisar el primer borrador con la lista de cotejo. Planificación: Decidir - Reescribir integrando las - A quién escribir y por qué correcciones. - La estructura del cuento - Revisar el segundo borrador - Las ideas generales según con la lista de cotejo. la estructura del cuento y - Etc. los elementos científicos Publicación: Escritura final Redacción: Escribir - Diagramación e Ilustración del - Redactar un primer cuento. borrador, relacionando las ideas y siguiendo la - Entrega del cuento a su estructura del cuento. destinatario o destinatarios. 2 Lee el diálogo y comenta con tus 3 Observa la estructura que tiene el cuento. compañeros y compañeras. Decidan para Analiza con un compañero o compañera quiénes van a escribir su cuento: cada una de sus partes y genera ideas, ¡libera su imaginación! Saben, escribamos nuestros cuentos para los niños y niñas del Título: Autor: Sí, no hay nada como 4to año. Sé que están S Situación inicial historias de ciencia D Desarrollo del conflicto aburridísimos. ﬁcción para borrar las Personajes principales Acciones pelusas del ánimo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Personajes secundarios Escenarios Resolución del confl conflicto nflic Conflicto Final 69L9 B2 LIBRO.indd 69 07/02/11 13:14 4.\nPasos para escribir Planificación: Cuento de ciencia ficción Para escribir tu cuento de Ciencia ficción debes investigar datos científicos que enriquezcan tu narración.Situación comunicativa Para recordar Escribir un relato de ciencia ficción, implica desarrollar previamente algunas habilidades: imaginar, ubicarse en mundos diferentes a los que conocemos, pero sobre todo manejar términos científicos. El escritor de un relato de ciencia ficción debe tener un fundamento científico para poder proponer mundos en los que se desarrollará su historia. Este elemento es muy importante para que al lector no le parezca ilógico lo que se le presenta. No sólo es necesario investigar, sino, también, elaborar ciertos razonamientos hipotéticos que le per- mitirán imaginar, con base en los conocimientos científicos, cómo puede ser esa realidad que quiere tomar como base su relato. Todos los hechos deben ser coherentes con esos conocimientos. Para lograr dicha coherencia, debe ser muy riguroso en las suposiciones sobre lo que pasaría si estuviera viviendo esa realidad. 1 En tu cuaderno, anota los datos científicos que a continuación vas a desarrollar: a. ¿Cuáles piensas que son las principales diferencias entre el ambiente de la Tierra y el de la Luna? Haz una lista de estas diferencias. Comparte con el curso y elaboren una lista única. Seguramente en la lista consta que la gravedad de DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA la luna es menor y que carece de atmósfera. Este tema es muy importante, hay que tomarlo en cuenta para el diseño de la Villa Olímpica en la Luna. • Lee el siguiente texto y formula tres preguntas cuyas respuestas estén en el mismo texto. La gravedad La gravedad de la Luna es una sexta parte de la que existe en la Tierra, ya que la masa (cantidad de materia), de la primera, es menor que la de la segunda en esta mis- ma proporción (1/6). Quiere decir que los cuerpos en la Luna pesan una sexta parte de lo que pesan en la Tierra. Así, una persona de contextura mediana que en la Tierra pesara 60 kilogramos, en la Luna pesaría tan sólo 10 Kg. 70L9 B2 LIBRO.indd 70 07/02/11 13:14 5.\n• ¿Qué consecuencias puede tener que la gravedad de la Luna sea menor? ¿Cómo afectaría esto a los movimientos básicos de la mayoría de los deportes? Pensemos, por ejemplo, en el movimiento de salto: • ¿Qué altura aproximada puedes al- canzar si saltas aquí en la Tierra? • ¿Qué distancia puedes cubrir con un salto hacia adelante en la Tierra? Elementos científicos • ¿Qué pasaría si hicieras el mismo salto, con la misma fuerza, en la Luna? ¿Alcanzarías la misma altu- ra? ¿Por qué? ¿Cubrirías la misma distancia? ¿Por qué? • En tu cuaderno, completa la conclusión a la que Una menor gravedad en la Luna hace que los saltos fueran mu- llegaste. Este dato cientí- fico deberás utilizarlo en cho más _____?_____ aproximadamente 6 veces, y _____?_____ _____?_____, tu cuento. largos que los que podríamos dar en la Tierra con la misma fuer- za muscular. Pero además, la gravedad no sólo afecta a la altura y a la distancia, es necesario pensar en la velocidad de los movimientos de los deportistas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA b. Observa cómo se desplazan los astronautas en la Luna. Compara a cómo te desplazas tú en la Tierra ¿Qué ocurre? • Para resolver este interrogante, lee el siguiente texto: La fuerza de atracción de los cuerpos sobre la superficie lunar es menor que la que experimentan los cuerpos sobre la superficie terrestre. 71L9 B2 LIBRO.indd 71 07/02/11 13:14 6.\nPasos para escribir Planificación: Cuento de ciencia ficción • Luego, con toda la clase respondan: - ¿Cuánto se demorará una persona en volver a tocar el suelo después de dar un paso o un salto en la Luna? ¿Este tiempo es menor o mayor que en la Tierra? ¿Por qué? - Si esto es así: ¿crees que una persona puede dar en la Luna más o menos pasos que en la Tierra, en un mismo período de tiempo? - ¿Cómo afecta esto a la velocidad a la que una persona puede recorrer una misma distancia en la Tierra y en la Luna: es menor o mayor en la segunda? • Analiza con toda la clase cómo afectaría la velocidad de la Luna a estas disciplinas. Carrera de velocidad pura – 100 metros planos • ¿Cómo se afectarían las marcas o registros de velocidad en esta prueba? Si la marca mundial terrestre está alre- dedor de 10 segundos, ¿creen que en la Luna este regis- tro aumentaría o disminuiría? ¿Por qué? • Dada la mayor lentitud de los movimientos en la Luna, es probable que la prueba se torne monótona. ¿Qué modi- ficaciones le harían a la pista y a la indumentaria de los deportistas para hacer más interesante esta carrera? Salto alto y con garrocha o pértiga • ¿Cómo crees que se afectarían en la Luna las actuales marcas o registros olímpicos de salto alto y con garrocha: se mantendrían iguales, aumentarían o disminuirían? ¿Por qué? • Investiga: ¿Cuáles son, en la actualidad, las marcas mun- DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA diales en la prueba de salto alto y salto con pértiga? • ¿Qué modificaciones tendrías que introducir en el escena- rio deportivo o en la indumentaria de los deportistas para las pruebas de salto y salto con garrocha en la Luna? ¿Cuá- les podrían ser las marcas lunares en estas disciplinas? • En tu cuaderno, completa la conclusión a la que llegaste. Este dato científico deberás utilizarlo en tu cuento. Los movimientos de una persona en la luna que tiene _____?_____ , masa y gravedad son _____?_____ , lentos, y por tanto tarda _____?_____ , tiempo en recorrer la misma distancia que recorrería en la Tierra. 72L9 B2 LIBRO.indd 72 07/02/11 13:14 7.\nc. Lee el siguiente texto y piensa cómo los humanos podrían sobrevivir en la Luna? Per Pero además l en la Luna no ha oxígeno. hay Los terrícolas Atmósfera tiene la no p podríamos Debido a la menor masa de la Luna, esta no respirar. gravedad suficiente para atraer un manto de gases a Por ello, su alrededor, como la atmósfera de la Tierra. en la Luna la atmósfera es insignificante (entre 2 y existente 8 billonésimas partes de la concentración ima con- en la Tierra), y está compuesta por una bajís Elementos científicos entes a centración de gases que, además, son difer los que hay en la Tierra y que nos sirven para respirar con vida. (contiene oxígeno, nitrógeno) y mantenernos • Piensen en grupos y sugieran respuestas: - ¿Qué harías para que los seres humanos pudiéramos vivir en la Luna sin asfixiarnos? - ¿Qué harías para que los deportistas y los espectadores de las competencias pudieran respirar normalmente en la Luna? - ¿Cómo afecta la presencia de aire y de viento en la Tierra, la práctica de algunos deportes como: tenis, lanzamiento de bala y de disco, deportes de lanzamiento de balones, como fútbol, rugby, baloncesto, etc., carreras de veleros, entre otros? - ¿Qué se podría hacer para adaptar estos deportes al ambiente carente de atmósfera de la Luna? • Analiza con toda la clase cómo afectaría la falta de atmósfera de la Luna en estas disciplinas. Fútbol • ¿Cómo se vería afectado el juego de fútbol por la falta de atmósfera? DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA • ¿Qué modificaciones habría que hacerle al juego, al campo, al balón y a la indumentaria de los jugadores, para jugar fútbol en la Luna? Baloncesto • ¿Cómo se vería afectado el juego del balon- cesto por la falta de atmósfera? • ¿Qué modificaciones habría que hacer al juego, al campo, al balón y a la indumentaria de los jugadores, para jugar baloncesto en la Luna? 73L9 B2 LIBRO.indd 73 07/02/11 13:14 8.\nPasos para escribir Planificación: Estructura del cuento 1 Utiliza el siguiente esquema que registra la estructura del cuento y, en tu cuaderno, responde a las preguntas planteadas. Integra los conocimientos científicos en la trama del cuento. Título: Juegos Olímpicos de la Luna Autor: Esteban Palomeque Situación inicial Seria en ¿En qué fecha serán los Juegos Olímpicos de la Luna? ¿Cómo es la luna? La Luna es… ¿Qué características tiene? Seria en… ¿Cómo adaptar los deportes a las especiales Los adaptariamos poniendo… condiciones gravitacionales y atmosféricas de la Luna? ¿Cómo son los equipos que vienen de otros Los equipos son… planetas? ¿Quiénes son los personajes principales? Los personajes principales son… ¿Cómo son? Son… ¿Qué destrezas tienen? Tienen… ¿Qué personalidades tienen? Son… ¿Quiénes son los personajes secundarios? Los personajes secundarios son… DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA ¿Cómo son? Son… ¿Qué deportes van a intervenir en estos Los deportes son… Juegos Olímpicos? ¿En qué año sucederá estos Juegos? Seria en el año… ¿Qué avances científicos han permitido Tendríamos varios avances… a los terrestres ir a la Luna?… CONFLICTO: ¿Qué problema ocurrió? ¿Qué pasó? Ocurrió lo siguiente… 74L9 B2 LIBRO.indd 74 07/02/11 13:14 9.\nDesarrollo del conflicto Los personajes realizan… ¿Qué acciones realizan los personajes para resolver el problema? Primero hicieron… ¿Qué hicieron primero? Después… ¿Qué hicieron después? y… ¿Luego? y finalmente… ¿Finalmente? Resolución del conflicto ¿Cómo se resolvió el conflicto? Lo resolvieron haciendo… ¿Cómo se sintieron? Se sintieron… FINAL: ¿Cómo termina el cuento? Los personajes… 2 Ordena las respuestas a las preguntas. Luego: SITUACIÓN INICIAL • Selecciona las ideas que sean mejores 2120. para el inicio. Tacha las que estén re- - Juegos Olímpicos de la Luna en o. petidas o las que no quieres que que- - Participa un marchista ecuatorian den en tu cuento. - Es pequeño mestizo y pobre. mericanas. Ha ganado todas las medallas suda • Selecciona las ideas que sean mejores turno. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA - No tiene apoyo del gobierno de para el nudo. Tacha las que estén repe- tidas o las que no quieres que queden - en tu cuento. Conﬂicto • Selecciona las ideas que sean mejores - No puede pagar el traje espacial. para el desenlace. Tacha las que estén - repetidas o las que no quieres que que- DESARROLLO DEL CONFLICTO den en tu cuento. - DESENLACE -- 3 Ordena las ideas que dejaste para el inicio, Final nudo y el desenlace. Utiliza un formato - como el de ejemplo y así ya tienes el plan de tu cuento de ciencia ficción. 75L9 B2 LIBRO.indd 75 07/02/11 13:14 10.\nPasos para escribir Redacción: Un cuento de ciencia ficción 1 Comienza a desarrollar las ideas de tu plan. Escribe el primer borrador de tu inicio. Para ello, ten en cuenta las estrategias para escribir el inicio: Situación inicial • Crea un narrador que cuente la historia, este narrador, puede ver todo lo que sucede o sólo lo que cualquier espectador puede percibir. • Presenta los personajes (reales, artificiales, ficticios), pero que parezcan reales. • Presenta los escenarios y para ello, se de- Conflicto ben incluir los conocimientos científicos y los razonamientos hipotéticos que hiciste sobre cómo son esos escenarios. Todo debe ser verosímil. • Presenta el conflicto (nudo) que estará re- lacionado con el lugar y los personajes que estarán involucrados en la historia. Desarrollo 2 Desarrolla las ideas que registraste para el conflicto o nudo. Para ello ten en cuenta las estrategias para escribir el conflicto: Resolución del conflicto y final de la historia • Presenta los datos tecnológicos y científi- cos en los momentos en que estos sean ne- cesarios, para que el lector comprenda por qué suceden así los hechos. • Desarrolla las acciones que realizan los personajes que han sido presentados. Se pueden presentar otros personajes que in- tervendrán en el nudo. 3 Desarrolla las ideas que • Fíjate en la coherencia de las actuaciones elegiste para el desenlace: y relaciones de los personajes con su rol, DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA manera de ser, de pensar y con la época y posible mentalidad (visión del mundo) que • Se soluciona el problema, si fue que se tenga en ese momento. alguno se presentó en el inicio. • Fíjate en la coherencia entre las actuacio- • Se vuelve a cierta armonía, aunque el nes de los personajes y los escenarios. final puede ser abierto. Edición 2 Corrijan los cuentos intercambiándose los 1 Elaboren, en el curso y con la guía del trabajos. Luego compartan los resultados docente, la lista para revisar los aspectos de la evaluación con todo el curso. Ilus- formales del texto (oraciones, palabras, tren sus cuentos, publíquenlos y entré- conectores, párrafos, ortografía). genlos a los destinatarios. 76L9 B2 LIBRO.indd 76 07/02/11 13:14 11.\nPasos para hablar y escuchar Hablar y escuchar: Debate sobre textos cienci a ficción 1 Lee el siguiente diálogo: Porque algunas personas dicen que la Ciencia ¿Por qué esta ﬁcción es una tontera molesta? Hace que los estudiantes sólo sueñen irrealidades… No es así Hasta aprendemos ciencia Las historias son divertidísimas Mejor hagamos un debate… Me encanta ¿Debate? ¿Qué es un debate? Un debate es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema con argu- mentos. La condición de un ‘debate’ es que sus participantes presenten distintos puntos de vista. Es decir, que tengan dos o más posiciones antagónicas en torno al tema o problema que se vaya a tratar. Generalmente, hay un moderador que es el encargado de dar la palabra, un relator que se encarga de registrar la memoria del debate y un público que participa en la discusión. 2 Sigue los pasos para 1. Organizar la clase en dos grupos. b. El grupo que va a argumentar organizar el debate: Cada estudiante decide estar en en contra de los textos de uno de los grupos: ciencia ficción. a. El grupo que va a argumentar c. Debe haber un equilibrio en a favor de los textos de el número de los participantes ciencia ficción. de cada grupo. 3 DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Lee el texto en A mi me gusta la ciencia grupos de tres. ﬁcción ¿Por qué estoy en el grupo que está en contra? 4 Cada grupo planifica y desarrolla sus argumentos. Pueden utilizar la lluvia de ideas: 77L9 B2 LIBRO.indd 77 07/02/11 13:14 12.\nPasos para hablar y escuchar Hablar y escuchar: Debate sobre textos ciencia ficción H bl cuchar: 5 Copia en un papelote los argumentos subje- 9 La clase elige también, a un relator o relato- tivos y en otro los objetivos. Los argumentos ra. La persona encargada de la relatoría debe subjetivos no son refutables porque son opi- registrar las cosas importantes que se dije- niones que dependen del gusto de la perso- ron en el debate y mencionar qué persona lo na. Este tipo de argumentos no son válidos. dijo. Al final, debe entregar un documento En cambio, los argumentos objetivos son de- con el resumen para que los participantes los mostrables y pueden ser rebatidos. aprueben. Este documento sirve de memoria del evento. 6 Cada miembro del grupo elige un argumento y lo desarrolla. Ejemplo: 10 Cada grupo organiza todos sus argumentos y La ciencia ficción ayuda a diseñar utopías. planifica el orden de participación. Ideas de apoyo del argumento: 1. Realicen un ensayo del debate: elijan a dos • Las personas dejan de ser sumisas y o tres representantes de cada grupo y hagan resignadas. un simulacro de debate. Los demás escu- chan con atención y hacen la relatoría. • Las personas aprenden que los cam- bios son posibles. • Las personas rompen con el determi- 2. Escribe los datos generales del debate: lu- nismo de la realidad. gar, fecha, participantes de la mesa y una característica del público (estudiantes). 7 Busca un ejemplo que ilustre el argumento. Aquí un ejemplo que ilustra estas afirmaciones: 3. Registra el nombre del primer exponente y las ideas más relevantes. La clave es que de- Ejemplo: bes estar muy atento al exponente. Qué dice, cómo lo dice y, sobre todo, dónde hace én- La realidad de los humanos es que no pue- fasis. Sus pausas, los ejemplos que pone… den volar. Pero su deseo por volar los llevó Es esencial decidir, de entre todo lo que está a inventar el avión. diciendo, qué conceptos son los más impor- tantes para destacarlos en las notas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 4. Estas ideas serán refutadas o apoyadas por otros participantes. Igualmente, anota sus nombres y las ideas que utilizan para confir- mar o rebatir los argumentos presentados. 5. Inmediatamente finalice el debate, revisa las notas. En parejas, confirma que lo que has registrado corresponde a lo más importante. 6. Luego debes pasar a limpio las notas y pre- sentar a los participantes para que lo aprue- 8 La clase elige un moderador o moderadora ben. Con eso, ya tienes tu relatoría o memo- que se encargará de dar la palabra a los ria del debate. integrantes de la mesa y a los asistentes. 78L9 B2 LIBRO.indd 78 07/02/11 13:14 13.\nEvaluación Aplicación: Libros Parlantes 1 Observa la escena y piensa lo que tú plantearías. ¡Nosotros ¡Cuente con Vamos a realizar ¡Bien! ayudamos! nosotros! una campaña a favor de la lectura. Gracias. Una excelente estrategia para motivar a las per- A continuación, presentamos una selección de sonas a leer cuentos y novelas de ciencia ficción, autores para que busques su obra en las biblio- es conversar sobre sus historias, sus autores, sus tecas de tu comunidad o en Internet: personajes y escenarios. • Julio Verne • Isaac Asimov • Clifford D. Simak • H.G.Wells • George Orwell • Daniel Keyes • Ray Bradbury • Aldous Huxley • Robert Silverberg 2 Sigue los pasos para poner TERCER PASO en práctica el proyecto de los Libros Parlantes: Redactar la charla. Considera lo siguiente: a. No debes resumir la historia. Sólo presentar los elemen- tos que a ti te parezcan importantes y que inviten a tus escuchas a leer. Puedes hablar sobre: PRIMER PASO • El pasaje o escena que más te gustó. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Elige el cuento o la novela que • Tu personaje favorito. más te guste. Hablar sobre el libro • Información sobre el autor. que te guste te llenará de entusias- mo y placer. b. Utiliza accesorios, dibujos y elementos de la lectura que hagan viva tu charla. SEGUNDO PASO CUARTO PASO Haz una lista de los elementos positivos de tu novela o cuento. Ensaya tu participación. Hasta que te sientas seguro Esto te motivará a conversar con con tu charla, practícala en tu casa. Asegúrate de pronun- entusiasmo sobre estos temas. Tu ciar correctamente las palabras y de manera pausada. Si motivación deberá ser contagiosa, estás utilizando objetos y accesorios, ensaya hacerlo con lo que animará a tus escuchas a solvencia. Pide a tu familia o amigos que escuchen la pre- leer el libro también. sentación de tu cuento o novela e integra sus sugerencias. 79L9 B2 LIBRO.indd 79 07/02/11 13:14 14.\n3 Periódico/Bitácora/Página electrónica Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir textos del periódico, bitácoras y páginas elec- trónicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capaci- dad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso. Hablar y escuchar 1 Observa y comenta con tus compañeros y compañeras los gráficos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 80L9 B3 LIBRO.indd 80 07/02/11 12:25 15.\nDestrezas con criterios de desempeño • Escuchar: Escuchar exposiciones o debates orales que Manejar los neologismos (términos) en función de tengan como tema central el periódico e interpretar y identificar el propósito comunicativo, intercambio glo- retener información específica. bal y las posiblidades que brinda la bitácora electróni- • Hablar: Debatir sobre las particularidades de los perió- ca como medio de comunicación. dicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argu- • Escritura: Producir textos escritos periodísticos, pági- mentación de opiniones. nas electrónicas y bitácoras, respetando las caracterís- • Leer: Comprender los distintos tipos de texto que ticas propias de este medio de comunicación. aparezcan en el periódico, bitácoras y en las páginas • Texto: Utilizar las propiedades textuales y los elemen- electrónicas, extrayendo información y analizando su tos de la lengua en forma adecuada en la producción función comunicativa. de textos pertenecientes a este género. Preguntas ? 2 Júntate con un compañero o com- pañera y analicen las imágenes. Registren sus conclusiones en sus cuadernos. Las siguientes preguntas les pueden ayudar: a. ¿Qué ha ocurrido con la comunicación en la historia de la humanidad? ¿Por qué? b. ¿Es importante la comunicación? ¿Por qué? c. ¿Qué diferencias encuentran entre las “tam-tam” de los tambores y el teléfono? y ¿entre el teléfono y el periódico y entre el periódico y la comunicación mediante la computadora? d. ¿Qué significa comunicación virtual? ¿Qué herramientas utiliza la comunica- DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA ción virtual? ¿Qué modalidades de comu- nicación ofrece la comunicación virtual? e. ¿Qué ventajas ofrece la comunicación virtual? y ¿qué desventajas? ¿Qué es una comunidad virtual?, ¿para qué sirve? f. ¿Cuando lees un periódico, un blog y una página electrónica qué clase de informa- ción buscas en cada uno? 3 Socialicen sus reflexiones a toda la cla- se. En el caso que desconozcan sobre las modalidades de comunicación vir- tual, diseñen un proyecto de investiga- ción al respecto. 81L9 B3 LIBRO.indd 81 07/02/11 12:25 16.\nPRELECTURA Pasos • • ¿Qué es un periódico? ¿Cuántas clases hay? ¿Para qué lo leemos? para leer • • ¿A quién está dirigido? ¿Qué información podemos encontrar? • ¿Cuál es su estructura? Prel t a : T tos del periódico lectur TexParatexto P Para recordar Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagrama- ción, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre su contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresión porque anticipa y guía su lectura. 1 Lee los títulos y las portadas de los periódicos y predice el tema que tratan y a qué público se diri- gen. Socializa tus conclusiones con toda la clase. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 2 Lean en parejas y formulen preguntas sobre el texto. ¿Qué es un periódico? Un periódico forma parte de la prensa escrita semanales, quincenales, mensuales, hasta que permite informar, con claridad y veracidad, anuales, cuyo objetivo destacado es el de in- todo lo que sucede en una localidad y afecta o formar. involucra a sus lectores. Hay periódicos de muchas clases, de acuerdo Aunque el principio de periodicidad de un al público al cual está dirigido. Desde los gran- periódico es que sea diario, razón por la que des periódicos de cientos de miles de ejem- se le llama también “diario”, también se plares, hasta los pequeños periódicos de un suele llamar periódico, a las publicaciones gremio, de un municipio, de una escuela. 82L9 B3 LIBRO.indd 82 07/02/11 12:25 17.\nLECTURA POSLECTURA • Comprender el contenido del texto. • Plantear conclusiones. • Comparar lo que ya sabíamos con lo que • Hacer cuadros de resumen. encontramos en el texto. • Opinar sobre el texto. • Verificar nuestras predicciones. Lectura: Textos periodísticos i dí ti 1 Observa las siguientes partes de un periódico. Elige la sección que te gustaría leer y explica a tu clase las razones de tu elección. Portada (Primera página) Hace las veces de vitrina, es decir, hace un anticipo de lo más llamativo o lo más interesante. Editorial Esta sección la encabeza el editorial, artículo no firmado, que se considera la opinión oficial del periódico sobre temas de actualidad. Le acompañan otros artículos de opinión de personalidades destaca- das, hasta la opinión de los lectores en “cartas al director”. Noticias La sección de noticias (crónicas, reportajes) está subdividida en: nacional, local e internacional, según la procedencia de las noticias. Esta sección nos informa sobre los últimos acontecimientos po- líticos, económicos, ambientales y culturales de nuestra ciudad, país y el mundo. Las noticias internacionales llegan a nosotros gracias a los corresponsales y agencias noticiosas que suminis- tran la información de esta sección. Cultura y gente Esta sección incluye información con actividades culturales, como exposiciones, conciertos y películas. Así mismo, noticias acerca de cantantes, actores, escritores. Los pasatiempos y El horóscopo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Deportes Notas sobre los resultados y el desarrollo de los campeonatos deportivos del país y del mundo. Así mismo, entrevistas a entre- nadores y deportistas. Política En esta sección recoge la actualidad política del país. Ejemplo: actividades de la Asamblea, el seguimiento a los planes y proyec- tos del Presidente. Económicas Recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la econo- mía (bolsa, finanzas, mercado, empresas,…) 83L9 B3 LIBRO.indd 83 07/02/11 12:25 18.\nPasos para leer Prelectura: hechos y opiniones P Para recordar El o la periodista no se inventa las noticias. Como no puede ser testigo de los acontecimientos que son noticias, tiene que basarse en testimonios para escribir sus relatos. A estos testimonios se les llama “fuentes informativas” y las hay parcializadas, que interpretan los acontecimientos según intereses particulares o imparciales, que buscan acercarse lo más posible a la realidad de los hechos. La posición del periodista también puede estar “parcializada” o “imparcial”. ¡Debes tener criterio con la información que lees! 1 Observa el gráfico y elige la noticia que más se acerca a la realidad de los hechos. Comparte con tus compañeros y compañeras los argumentos de tu elección. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 2 Comenta con tus compañeros por qué existen dos versiones del choque. 3 Comenta ¿Qué ocurre cuando una o un periodista no es imparcial ante una situación? ¿Qué puede ocurrir? 4 Escribe, en tu cuaderno, un mensaje a los periodistas de por qué es importante la imparcialidad en la información. 84L9 B3 LIBRO.indd 84 07/02/11 12:25 19.\nPasos para leer Prelectura: diferenciar datos de opiniones Para ser un eficiente lector o lectora de un periódi- co se debe aprender a diferenciar un hecho de una opinión. 5 Lee la definición de lo que son hechos y en tu cuaderno escribe tres ejemplos. Se llaman hechos a los sucesos o datos concretos que pueden ser comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervención de las creencias o juicios del autor por lo tanto una característica de los hechos es que son reales. Por ejemplo: • Ecuador es un país americano. • Las lenguas oficiales del Ecuador son el castellano, el kichwa y el shuar. • El equipo de la Liga ganó la copa suramericana en el 2008. 6 Lee la definición de lo que son opiniones y en tu cuaderno escribe en qué se diferencian los hechos de las opiniones. Las opiniones son juicios de valor que expresan el punto de vista de quién los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias y gustos de la persona que opina. Por ejemplo: • Ecuador es un país hermoso y acogedor. • No me gusta el idioma inglés. • El equipo de la Liga mereció la victoria en 2010. Las noticias y artículos periodísticos mezclan hechos y opiniones. Ejemplo: Este periódico se edita desde hace más de 100 años. Es el más antiguo (hechos) y el mejor de los que se publican hoy (opinión). DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA 7 Lee las siguientes dos noticias e identifica cuál expresa hechos y cuál opiniones. Argumenta tu elec- ción y expónla a tus compañeros y compañeras. Un equipo de científicos de la Universidad Yo no aceptaría la clonación de seres huma- de Hawai ha conseguido clonar un ratón, el nos bajo ninguna circunstancia, ni siquiera primer macho procedente de una célula de la más desesperada. Yo tengo hijos y sé que animal adulto. Hasta ahora, todos los ani- si perdiera a uno de ellos, nada podría de- males clonados así, desde el primero, la fa- volvérmelo. Podría tener un gemelo genéti- mosa oveja Dolly, en 1996, eran hembras, camente idéntico, aunque no sería la misma porque se habían utilizado como suministro persona. Pero es que imaginar su clonación tejidos del sistema reproductor femenino. El sería una idea de enfermos, sería inmensa- ratón procede de una célula del rabo de otro mente triste y macabro. ratón macho. El Mundo (2 de marzo de 2001) El País (1 de junio de 2003) 85L9 B3 LIBRO.indd 85 07/02/11 12:25 20.\nPasos para leer Lectura: Una noticia 1 Con un compañero o compañera, lean estas dos noticias sobre un mismo hecho y coméntenla. DIARIO EL MUNDO 5 de mayo de 2000 SOCIEDAD Prosigue la violencia en El Ejido Por: Josefa Sánchez , n solo 15 días hay una enorme canti- rabia era tal, que los vecinos armados con palos E dad de muertos en manos de los inmi- grantes. La policía todavía no ha podi- do controlar la violencia en El Ejido. Todo este incidente se inició, cuando un inmi- grante asesinó, a sangre fría, a Encarnación Ló- corrieron a algunos de la comarca. inmigrantes hasta las afueras Por fin, el alcalde Torres Hurtado anunció ayer que se va a incrementar la vigilancia policial y que se van a llevar a cabo las detenciones que sean precisas «para impedir altercados y evitar pez, una joven española víctima de la delincuen- que la gente se tome la justicia por su cuenta». A cia de los extranjeros en el país. las preguntas de los periodistas de por qué no se En repudio por este asesinato, y en protesta por , detuvo a los vecinos que iban armados con palos la quema de invernaderos, los vecinos de la co- no es delito, Torres argumentó: «Llevar un palo marca El Ejido se defendieron cortando carre- porque no es un arma de fuego». teras y forzaron el cierre de los comercios. La DIARIO EL PAÍS 5 de mayo de 2000 1A La violencia racista en El Ejido Por: Encarnación Pineda DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA A lgunos inmigrantes han huido, otros alto tras ellos. Los inmigrantes dieron su réplica esperan encerrados los alimentos que quemando un invernadero. les da la Cruz Roja y uno tuvo que Los inmigrantes que residen en El Ejido —en ge- ser atendido por deshidratación tras neral, en la comarca de El Poniente— viven ate- su escondite de 48 horas. nazados por el pánico desde el sábado, cuando el Grupos de vecinos queman cuatro viviendas asesinato de Encarnación López —cometido su- de inmigrantes, cortan carreteras y fuerzan el puestamente por un inmigrante que había recibido cierre de comercios del pueblo, regentados por tratamiento psiquiátrico— desató la mayor oleada inmigrantes. La policía no puso obstáculos a los de violencia xenófoba ocurrida en España. españoles de la zona para arrasar los comercios Desde entonces, muchos inmigrantes han huido y establecimientos de los que denominan des- de sus residencias para esconderse entre el intrin- pectivamente “moros”. Han quemado vivien- cado laberinto de caminos rurales. Una veintena das, han sacado a inmigrantes de los coches se refugió durante la noche del domingo en la para incendiarlos y han corrido con palos en comisaría de policía. 86L9 B3 LIBRO.indd 86 07/02/11 12:25 21.\nPasos para leer Poslectura: Estrategias de comprensión 1 Con un compañero o compañera lean nuevamente las noticias. Escojan la noticia que les parece que está en contra de los inmigrantes. Argumenten a toda la clase las razones de su elección. 2 Lee la lead de la primer noticia: En solo15 días ya hay una cantidad de muertos en manos de los inmigrantes. La policía todavía no ha podido controlar la violencia en El Ejido. Elige la oración que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones. a. En 15 días los inmigrantes han asesinado a mucha gente sin que la policía les pare. b. En 15 días los inmigrantes han asesinado a muchos policías que no les han podido detener. c. Durante 15 días los inmigrantes se están defendiendo de la violencia de los moradores de El Ejido. 3 Lee el lead de la segunda noticia: Algunos inmigrantes han huido, otros esperan encerrados los alimentos que les da la Cruz Roja y uno tuvo que ser atendido por deshidratación tras su escondite de 48 horas. Elige la oración que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones. a. Los inmigrantes están siendo violentados. b.Los inmigrantes se han quedado encerrados y esperan la comida de la Cruz Roja. c. Los inmigrantes están peleando por el derecho a vivir en El Ejido. 4 Lee nuevamente la primera noticia. En tu cuaderno, dibuja dos columnas, y en la columna de la derecha registra todas las ideas que son opiniones del periodista. En la segunda columna, copia todas las ideas que son hechos. Ejemplo: Hechos Opiniones Prosigue violencia en El Ejido. En solo 15 días: DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Desde hace15 días. Hay una cantidad de muertos en manos de los inmigrantes. Una joven muerta. Un inmigrante asesinó a sangre fría. nte 5 Realiza la misma actividad con la segunda noticia. 6 Compara las dos columnas de HECHOS y escribe en tu cua- derno lo que realmente sucedió, es decir, el suceso que dio paso a la noticia. Compartan sus conclusiones con la clase y dialoguen si hay versiones diferentes. 87L9 B3 LIBRO.indd 87 07/02/11 12:25 22.\nPasos para escribir Planificación: Periódico escolar 1 Lee los diálogos y escribe en tu cuaderno que es y para que sirve un periodico escolar. ue el otro Oigan, están los de 8vo Me enteré q ¿Sabían que Ni idea bién gano un pasando mu- un premio en paralelo tam año ganaron libro leído. chas cosas; de canto? concurso del el concurso y no n o entera s mos. ¿Qué tal si hacem Perf un periód os ¡Manos Creo que la ico de la todo ecto, as a la obra! n es s í comunicació escuela? info estamo un problema. rma dos. s per El mejor iódico esc ideas me olar , esta dio para in es el relaci r in ter ones formados cambiar mos e de tod y me sta co os los qu jorar las muni e dad e forma- scolar . Sigue los pasos: DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA Primer paso: Desarrollen la necesidad de un pe- • Sección literaria: aquí se presentan reseñas riódico escolar. Para ello relaciones este proyecto y críticas de los libros leídos y producciones con la dinámica de leer todos los días el periódi- realizadas por los estudiantes. co de la comunidad o de la ciudad, para desarro- • Anuncios clasificados: puede servir de medio llar un interés y sensibilidad para estar informado de intercambio de las familias de la escuela. de lo que ocurre en el lugar que habitan. Luego, creen la necesidad de escribir un periódico esco- • Sección académica: presentación de trabajos lar que integre toda la escuela. sobre historia, geografía y ciencias que se re- lacionen al con las materias que reciban. Segundo paso: Discutan en clase, y con represen- tantes de los otros años, sobre el contenido del • La vida escolar: en esta sección se informará periódico. Puede tener las siguientes secciones: los acontecimientos como actividades realiza- das, visitas efectuadas, intercambios deporti- • Noticias: de la escuela, de la comunidad, del vos, arreglos del local, funcionamiento general país e internacionales. de la escuela, juegos, etc. 88L9 B3 LIBRO.indd 88 07/02/11 12:25 23.\nPasos para escribir Planificación: escribir una noticia Tercer paso: Distribuyan las tareas y responsabili- • Cada artículo debe tener un mensaje claro. dades. • Las noticias deben responder a: ¿quién?, ¿qué?, • Equipo de estudiantes que motiven, recojan y ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué? editen las producciones de los compañeros y • Los editoriales registran el punto de vista de compañeras de los otros años. quien escribe. • Equipo de estudiantes que conozcan a sus lec- • Deberá usarse un vocabulario común, preciso, tores, sus intereses y necesidades para buscar concreto y cargado de información. las noticias y elaborar los textos. • Las oraciones deben tener sujeto, verbo, predi- • Equipo editorial que revise y corrija los artícu- cado y los párrafos deberán ser de máximo 12 los. líneas. • Equipo para tipiar los artículos. • Cada artículo deberá tener una foto o una ilus- Cuarto paso: elaboren los textos. Para lo cual sigan tración. las siguientes pautas: ¿Cómo escribir una noticia? Un hecho es noticia cuando concentra las siguientes condiciones: • Actualidad • Utilidad • Importancia • Diversión Escribir una noticia 1 Observa la estructura de la noticia: Título: Busca uno que atraiga la atención del lector. Lead: Escribo la idea principal de la noticia. Introducción: Escribe los datos más relevantes de la noticia. UNA ILUSTRACIÓN DE UNA NOTICIA. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA (L9B3. p.89-2) Cuerpo: Redacta la noticia contestando a las preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿por qué? Conclusión: Escribe un párrafo que concluya la noticia. 2 ¡Toma tu cuaderno y un lápiz y sal a buscar la noticia en tu escuela! T Toma en cuenta Recoge toda la información necesaria para luego escribir tu primer borrador. A continuación, te invitamos a que reflexiones sobre la lengua para que puedas escribir tu noticia de manera clara y comprensible para tus lectores. 89L9 B3 LIBRO.indd 89 07/02/11 12:25 Recommended


Volkswagen Polo GTI 2021: 207 CV para el renovado utilitario deportivo -- Autobild.es\nVolkswagen Polo GTI 2021: 207 CV para el renovado utilitario deportivo\n30/06/2021 - 10:51\nEl nuevo Volkswagen Polo GTI 2021 se acaba de dar a conocer. Estrena un nuevo motor, tren de rodaje dinámico y una actualización a nivel de diseño.\nEl renovado Volkswagen Polo 2021 se dio a conocer el pasado mes de abril. Este restyling afectaba, hasta ahora, al modelo estándar, dejando fuera a la variante más deportiva del utilitario de segmento B. Ahora, la firma de Wolfburgo acaba de revelar el nuevo Volkswagen Polo GTI 2021, un modelo que introduce un motor más potente, un tren de rodaje dinámico y una actualización a nivel de diseño.\nBasado en la plataforma MQB del Grupo Volkswagen, el nuevo Polo GTI luce ahora una imagen actualizada en línea a los cambios introducidos en las versiones estándar del Volkswagen Polo. De este modo, los faros Matrix LED IQ.LIGHT son parte del equipamiento de serie y están acompañados de una barra transversal iluminada en la parrilla del radiador. El cambio visual más llamativo lo encontramos en la parte trasera, con unos pilotos de LED rediseñados con luz de freno animada e intermitentes dinámicos.\nLos nuevos parachoques específicos para el Polo GTI aumentan la anchura visual del vehículo. El faro adaptativo, integrado en el lateral del vehículo y controlado a través del faro, ha sido rediseñado y ahora crea un efecto de diseño de iluminación nuevo. Los distintivos característicos del GTI del afilado frontal siguen siendo el llamativo logo GTI rojo en la parrilla del radiador, las rejillas de ventilación en forma de panal de abeja y la franja roja circundante sobre la moldura de luz de conducción diurna. A ambos lados, unos winglets rojos desembocan en los faros principales. El exterior del Polo GTI 2021 está disponible en cinco colores (Deep Black Pearl Effect, Rauchgrau Metallic, Kings Red Metallic, Pure White Uni y Reef Blue metalizado), llantas de 17 y 18 pulgadas, y un techo negro (Roof Pack) opcional.\nEn el interior del nuevo Volkswagen Polo GTI 2021 encontramos detalles en negro, rojo, gris y cromado. Los pilares y el revestimiento del techo son de color negro titanio, las costuras rojas en contraste están presentes en el volante, la palanca de cambios y las superficies exteriores de los asientos. También cuenta con asientos deportivos regulables y tapizados en el icónico tejido a cuadros Clark. De manera opcional se pueden equipar unos asientos deportivos de confort con tapizado ArtVelours.\nEl salpicadero luce el color Kings Red Glossy, complementado con numerosos detalles en cromo mate. Las decoraciones de los guarnecidos de la puerta y las molduras estriberas con la inscripción GTI también están adaptadas de forma exclusiva al Polo GTI. Además, se incluye un amplio equipamiento de serie, como airbags de cabeza delanteros y traseros, iluminación ambiental, aire acondicionado, asientos delanteros regulables en altura, elevalunas eléctricos, freno de mano terminado en cuero y levas para el cambio detrás del volante deportivo de cuero multifunción.\nEl habitáculo se complementa con un cuadro de instrumentos digital de 10,25 pulgadas y los nuevos sistemas de infoentretenimiento, que incluyen el sistema “Ready2Discover” con pantalla táctil de 8 pulgadas, y el “Discover Media” y “Discover Pro” que elevan el tamaño de la pantalla hasta las 9,2 pulgadas. Todos ellos están basados en la tercera generación del sistema de infoentretenimiento MIB de Volkswagen e integra todo tipo de soluciones de conectividad, como los servicios móviles “We Connect” y “We Connect Plus”, Apple CarPlay y Android Auto.\nNuevo motor y tren de rodaje\nA nivel mecánico, el nuevo Volkswagen Polo GTI 2021 está equipado con un nuevo motor 2.0 TSI de cuatro cilindros que desarrolla 207 CV de potencia y 320 Nm de par máximo. El propulsor está asociado a un cambio automático DSG de doble embrague y siete velocidades que envía toda la potencia al tren delantero. Esta configuración permite registrar un 0 a 100 km/h en 6,5 segundos y una velocidad máxima de 240 km/h.\nOtra novedad es el tren de rodaje “Sport Select”, a través del cual el conductor puede activar dos características de amortiguación diferentes para los amortiguadores conmutables. Ofrece, además, una barra estabilizadora más grande en el eje delantero, bieletas de acoplamiento más rígidas en el tren delantero y cojinetes de guía del eje más rígidos en la parte trasera. También están disponibles cuatro modos de conducción: Eco, Individual, Normal y Sport, que actúan directamente sobre el tren de rodaje, la dirección, la caja de cambios y el sonido del escape.\nPor otro lado, el nuevo Volkswagen Polo GTI hace gala de una larga lista de sistemas de seguridad y asistentes a la conducción, entre los que se incluyen:\nFaros Matrix LED “IQ.LIGHT”\n“IQ.DRIVE Travel Assist”\nSistema de asistencia para cambiar de carril junto con el sistema de aviso/mantenimiento de salida del carril “Lane Assist” y el asistente de salida de aparcamiento\nSistema de vigilancia “Front Assist”\nPor el momento no se han dado a conocer los precios del nuevo Volkswagen Polo GTI 2021 para el mercado español.


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