Foro Filosofía UNED :: Tema: ¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España? (14/19)\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 16:02\t#46863\nLo de indios y vikingos supongo que es algo referente al futbol..verdad??\nYa me perdonareis por mi incultura, pero de momento me estoy centrando en cultivar el laismo y el chotis...( por lo de mimetizarme con el paisanaje)..\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 16:12\t#46864\nAquí te dejo este pequeño artículo para que te ilustres\nEl origen de los sobrenombres de dos gigantes de Europa.\nCada vez que se cruzan Real Madrid y Atlético surge la misma pregunta. Los dos equipos dividen de nuevo la capital de España en dos partes: blancos frente a rojiblancos, madridistas contra atléticos, vikingos ante indios. ¿De dónde procede estos últimos sobrenombres?\n•Por un lado estaría motivado por la cantidad de fichajes realizados por el Real Madrid de jugadores procedentes del norte de Europa en la década de los 70, futbolistas como Netzer, Breitner, Stielike o Jensen, fueron nutriendo el plantel blanco con sus melenas rubias y bigotes, todos ellos de raza blanca y aspecto nórdico, de apariencia similar a los vikingos.\n•Otra teoría habla de un supuesto artículo publicado por The Times en la década de los 60 donde se rendían ante el poder del Real Madrid pentacampeón de Europa, con un texto que sería tan que así: "el Real Madrid se pasea por Europa como antaño se paseaban los vikingos, arrasándolo todo a su paso".\nLos aficionados del Real Madrid han adoptado el término vikingo como propio del madridismo. De hecho, una de las secciones de aficionados de los merengues se conoce como 'Orgullo Vikingo', incluso algunos portan el casco al estadio. También es habitual que en los tifos del fondo sur se usen personajes de la mitología nórdica en las composiciones, ya sean barcos vikingos o dioses, caso de Odín.\n•Muchos de los fichajes llegados al conjunto rojiblanco en la década de los 70 procedían de Sudamérica, como Ayala, Cacho Heredia, Panadero Díaz, quienes lucían el pelo largo y eran morenos de piel, provocando que los seguidores rivales empezaran a llamar despectivamente 'indios' al Atlético. Un insulto que poco a poco se fue tomando como algo propio. Es más, la mascota del equipo se bautizó con el nombre 'Indi' y no es extraño ver a algunos aficionados con plumas en la cabeza y el rostro pintado en las gradas del Calderón, como los nativos americanos.\n•Precisamente, otra de las teorías, mucho menos probable, habla de que los seguidores del Atlético son 'indios' porque son como los personajes del cine wéstern: viven junto al río (el cercano Manzanares sobre el que se asentaba el Vicente Claderón), y odian al hombre blanco (el Real Madrid).\nSi bien no hay unanimidad, todo apunta a que primero los madridistas llamaron indios a los rojiblancos en la década de los 70 -aunque existe también la versión de que todo procede de un partido en el estadio salmantino de El Helmántico-, para después ser los colchoneros quienes devolvieran a sus contrincantes el mote con el de vikingos. Sea como fuera, el caso es que todavía en el siglo XXI se sigue refiriendo a vikingos e indios como aficionados de Real Madrid o Atlético.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 16:24\t#46865\nOye elías: ¿de dónde sale toda tu información? Eres el wikiavatar. Flipo.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 16:27\t#46866\nCreo que el fenómeno Vox es parecido al fenómeno Podemos aunque no se sabe cuál será el “techo” de Vox. A uno los “crearon” las “derechas” y al otro lo están creando las “izquierdas”. Al parecer todos necesitan un archienemigo para poder vivir o simplemente para poder sobrevivir.\nDicen que mucha “culpa” del fenómeno Podemos lo tuvo la derecha ( a través de Intereconomía) publicitando y dando "cancha" a dicha formación. Como dicen que mucha “culpa” del fenómeno Vox lo tuvo la izquierda ( y a su cabeza Susana Díaz) publicitando y dando "cancha" a dicha formación.\nEs curioso que a los dos populismo, tanto el de “derechas” como el de “izquierda”, pero todos sabemos que los extremos se tocan, les viene muy bien la publicidad. Ya se sabe: “ lo importante es que hablen de uno aunque sea para mal”.\nLa postura más inteligente, y si no se quiere a ese tipo de populismos ( para quien así los juzgue, como es mi caso), es no publicitarios. Un campaña en el "Jueves" es mucha campaña. Y además, gratis. Supongo que ellos estarán más que contentos.\nÚltima Edición: 12 Dic 2018 16:33 por elías.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 18:40\t#46867\nNo es cierto lo que dices. Y eso de que los extremos se tocan es un mantra que por mucho que se repita no se convierte en verdad.\nEl Abascal no ha salido de una Universidad, como Podemos, que es fruto de un movimiento popular y universitario. El Abascal ha salido del PP. Estuvo chupando de las Autonomías que ahora dice querer quitar. Es otro que lleva toda su vida de chupóctero y dentro del sistema de un gran partido estatal como es el PP.\nA Podemos no lo creó la “derecha”. Lo creó la gente y un grupo de investigadores y profesores de la Complutense, al abrigo de dicha Universidad.\nHoy dijo Rufián algo que lleva razón: recordemos a Trump, Bolsonaro, Le Pen, Salvini, etc. Es decir, ese movimiento que viene sucediendo en todo el mundo.\nCuando el propio Pablo Iglesias dice que “la culpa es de los que hablan de Vox”, que es lo que dices tú, pues se equivoca. No, la “culpa”, o más bien, la causa es la revolución frustrada de la Izquierda.\nDetrás de toda Revolución frustrada, llega una reacción conservadora. Y eso es especialmente cierto en un país como el nuestro. Dime, ¿Qué ocurrió después de la Constitución de 1812? ¿Qué ocurrió tras la Primera República? ¿Y tras la II?\nRevolución frustrada=reacción ultraconservadora. ¿O qué ocurrió también en Chile con Allende?\nLo que debe hacer la Izquierda es autocrítica y luego proponer soluciones para la gente. O entonces se abre la puerta de las bestias y los aprovechados.\nÚltima Edición: 12 Dic 2018 18:59 por Silvanus.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 19:27\t#46868\nDices, Silvanus: “No es cierto lo que dices. Y eso de que los extremos se tocan es un mantra que por mucho que se repita no se convierte en verdad.”\nSí, claro que es cierto. Los populismos, ya sean de izquierda o de derecha, poseen la misma esencia, y precisamente por compartirla, se tocan.\nDices, Silvanus: “El Abascal no ha salido de una Universidad, como Podemos, que es fruto de un movimiento popular y universitario. El Abascal ha salido del PP. Estuvo chupando de las Autonomías que ahora dice querer quitar. Es otro que lleva toda su vida de chupóctero y dentro del sistema de un gran partido estatal como es el PP.”\nUn análisis muy poco certero por tu parte. No, Podemos no es fruto de un movimiento popular sino que se “apropió” de dicho movimiento popular. El movimiento inicial, que era un movimiento que lo único que trataba era el patentizar o expresar el hartazgo de la situación que se estaba viviendo, nada tenía que ver con el populismo de Podemos.\nDices, Silvanus: “Hoy dijo Rufián algo que lleva razón: recordemos a Trump, Bolsonaro, Le Pen, Salvini, etc. Es decir, ese movimiento que viene sucediendo en todo el mundo.”\n¿Quieres que te recuerde todos los movimientos populistas de izquierda que se vienen sucediendo en el mundo como el de la querida Venezuela? Y si tu referente es Rufián pues entonces, y como se dice en mi tierra (Canarias), “guárdame un cachorro”.\nDices, Silvanus: “Cuando el propio Pablo Iglesias dice que “la culpa es de los que hablan de Vox”, que es lo que dices tú, pues se equivoca. No, la “culpa”, o más bien, la causa es la revolución frustrada de la Izquierda.”\nSí, efectivamente , aquí nos equivocamos todos menos tú.\nDices: “Detrás de toda Revolución frustrada, llega una reacción conservadora. Y eso es especialmente cierto en un país como el nuestro. Dime, ¿Qué ocurrió después de la Constitución de 1812? ¿Qué ocurrió tras la Primera República? ¿Y tras la II?”\nPor favor, Silvanus, lee un poco de historia. Las Revoluciones vinieron para derrocar al Antiguo Régimen. La derechas fueron primero y las izquierdas después. Te recomiendo que leas a Gustavo Bueno.\nNo, Silvanus, lo que te tienes que preguntar en primer lugar no es qué ocurrió después de la Constitución de 1812 sino qué contexto se daba antes para que apareciera la constitución de 1812. No, Silvanus, lo que te tienes que preguntar en primer lugar no es qué ocurrió después de la primera República sino por qué apareció ( y de paso pregúntate por qué acabó como acabó). Y no, Silvanus , lo que te deberías de preguntar es por qué quien realizó el primer golpe de estado contra la República (creo que ustedes llamáis revolución a los golpes de estado si lo protagoniza la izquierda) fue la Izquierda.\nDices, Silvanus: “Lo que debe hacer la Izquierda es autocrítica y luego proponer soluciones para la gente. O entonces se abre la puerta de las bestias y los aprovechados.\nSí, efectivamente, pero soluciones que no se hayan demostrado “casposas”, trasnochadas, frustradas y vencidas. El vino viejo en odres nuevos sigue siendo vino viejo aunque se quiera hacer pasar por vino nuevo porque sus odres sean nuevos. .\nÚltima Edición: 12 Dic 2018 19:45 por elías.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 20:01\t#46869\nEres tremendamente ignorante. Y por más que inundes una y otra vez el foro con tus mensajes, nada cambia.\nYa que, dentro de tu complejo de cura de pueblo, me tratas de educar y de conducir por el buen sendero de la sabiduría y de aquellas preguntas que me debo hacer, ¡gracias por ese catecismo!, encuentra a los autores de esto, porque antes que tú, y antes que esta época tan mediocre de los Abascal y Trump y de los resentidos, antes de eso ya hubo pensadores:\n"El fascismo reemplaza literalmente a la revolución izquierdista: su ascenso es el fracaso de la izquierda, pero simultáneamente una prueba de que había un potencial revolucionario, una insatisfacción que la izquierda no pudo movilizar".\n"Cada asenso del fascismo da testimonio de una revolución fallida...."\nCuando subas el nivel, entonces te dirijes a mí, y con el respeto debido. Mientras tanto, sigue hablando de Venezuela, de los petit Suisse, comparando la violencia de género con la violencia común, etc. Esa piara no es para mí\nÚltima Edición: 12 Dic 2018 20:04 por Silvanus.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 20:30\t#46870\nSylvanus company: Que tus ganas de revolución no nublen tu reflexión.\nNota del Autor: Introducir banda sonora de la guerra de las galaxias, que seguro que le queda como anillo al dedo a mi aforismo.\nEs cierto que el Podemismo nace al calor de una cierta intelectualidad universitaria, mediocre, (el adjetivo es una apreciación subjetiva mía… Ya lo sorry, my friend).\nPero no creo que este lobo vaya muy alejado en este análisis.\n(A ver como lo ves tu).\nVaya por delante que es una mera especulación personal, pues ni soy sociólogo, ni soy politólogo.\nNo es una férrea convicción pues mis tres únicas convicciones son:\nAmbos especímenes, (Podemos y Vox), sujetos a análisis, nacen al calor de dos crisis:\nLos podemitas con el referente de una crisis económica.\nLos Voxianos con el referente de una crisis territorial.\nAmbos especímenes explotan sendas crisis con soluciones “de tuit”, sencillas, impactantes, pero destinadas a solucionar problemas complejos. (Mal negocio. Fijo del crucifijo).\nVamos lo que toda la vida se ha llamado: “soluciones del cuñao”.\nLos Podemitas en su punto álgido de curva de crecimiento, se hacen eco de expectativas, (básicamente económicas y sociales), que no encuentran cabida en soluciones políticas oficiales y ofrecen soluciones a esos anhelos alejadas de todo posibilismo.\n(la prueba está, en que una vez han pisado moqueta, han atemperado del discurso, pasando del “aquí hay pasta para todo” a posiciones más acordes con la realidad).\nEse fue su “Factor crítico de Éxito”, que supieron jugar, bien jugado.\nLos Vosxianos a su vez se hacen eco de otra brecha entre soluciones posibilistas y los anhelos de la ciudadanía, (o si lo prefieres, entre política y ciudadania), pero esta vez referidos a temas como el modelo de organización territorial, (en mayor medida), un discurso oficial que ampara un feminismo taliban, (que flaco favor le hace al feminismo), y un sinfín de posiciones Flowerpoweristas, de buen ver, pero que chocan con la realidad de amplias capas de nuestra madre patria, (Vease el oficialismo en cuanto a la tauromaquia o la caza o la educación concertada o la inmigración).\nVaya por delante que a mi, particularmente me dan el mismo repelús, (unos me dán repelús por la izquierda y otros por la derecha), eso si.. Menos repelús que el nacionalismo, (supongo que lo comprenderas atendiendo a mis condicionantes personales).\nPero como en otro mensaje te decía, para este lobo pecador, son dos caras de una misma moneda.\nUn abrazo Sylvanus.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 21:03\t#46871\nDices, Silvanus: “Eres tremendamente ignorante. Y por más que inundes una y otra vez el foro con tus mensajes, nada cambia.”\nBueno, ya que soy tremendamente ignorante y tu eres un sabio te propongo un ejercicio matemático para que lo resuelvas porque yo, y pobre de mi, no soy capaz de hacerlo con mis solas y únicas fuerzas.\nEl ejercicio consiste en lo siguiente:( Presto, Silvanus, toma lápiz y papel porque comenzamos):\n1.- Mira tu fecha de registro en el foro y mira mi fecha de registro en el foro\n2.- Mira el número de mensajes que llevas en el foro y mira el número de mensajes que llevo en el foro.\n3.- Calcula la media mensual, por ejemplo, de los mensajes escrito por cada uno de nosotros.\n4.- Y después defiende, lumbreras, si yo inundo el foro con mis mensajes con respecto a los tuyos.\nDices, Silvanus: “Ya que, dentro de tu complejo de cura de pueblo, me tratas de educar y de conducir por el buen sendero de la sabiduría y de aquellas preguntas que me debo hacer….\nNo se trata de eso, camarada, simplemente no pienso como tú. Y supongo que un ilustrado, defensor de la no violencia y de la democracia podrá aceptarlo. Y a mi que me da que en el fondo todo en ti es impostado. Sí, muy bellas palabras salen de tu boca pero el verdadero Silvanus, y las verdaderas palabras, salen a relucir cuando no se te da la razón.\n¿Que ideología política asumen los Partidos Políticos en España?\t12 Dic 2018 21:05\t#46872


EL ESPÍRITU DE LA CIENCIA-FICCIÓN . BOLAÑO, ROBERTO (ISBN: 9788420423913) Compra el libro\nHome | Materias | El espíritu de la ciencia-ficción\nBOLAÑO INÉDITO. El gran Bolaño, el que escribe desde la pasión sobre temas como la búsqueda, la literatura, el amor, la juventud, la amistad, el humor y la rebeldía está ya en este libro. El espíritu de la ciencia-ficción discurre en México DF durante los setenta y describe la vida de dos escritores jóvenes que intentan vivir de lo que escriben. Mientras Remo Morán busca incesantemente la manera de vivir sin abandonar su sueño, Jan Schrella vive recluido en la pequeña buhardilla que ambos comparten, desde donde manda cartas delirantes a sus escritores de ciencia-ficción preferidos. En la ciudad y en sus vidas todo lo importante parece suceder en ese momento mágico y efímero que separa la noche del día, en ese filo finísimo en el que cualquier amor puede volverse desamor y toda obsesión puede ser el germen de un futuro éxito. «Además de ser una novela de iniciación literaria, también lo es de iniciación sexual y amorosa. En pocas ocasiones la literatura de nuestra lengua había mostrado, como en El espíritu de la ciencia-ficción, los dolores, las dificultades, las angustias del joven varón ante lo que Henry Miller, llamaba con exactitud "el mundo del sexo". Ojalá el arcón de Roberto Bolaño nunca se cierre.»\ndatos del libro 225 pags


3.\tManual de experimentos para primaria: "la ciencias sí puede ser di…\nGracias!....va hacer de gran ayuda para un proyecto que estamos pensando realizar.\n, transport en AUSA OPERACIONES LOGISTICAS\nat AUSA OPERACIONES LOGISTICAS\n, Sub Directora en I.E. 2043\nat I.E. 2043\nFelicitaciones, claro que la ciencia es divertida con proyectos q despierten el interes de los niños.\nRenato Iquira Santos\n, Especialista en Ministeio de Educación\nat Ministeio de Educación\nat Amo a One Direction ¿Te Importa?\nRoxana Sanchez Lavado\n“LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”\nProfra. Marisa Briseño Porras\nJesús Israel Ríos Flores\nEl manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1\nExperimento 1 ¡Para la oreja! ..................................................................... 3\nExperimento 2 El arco iris ........................................................................... 4\nExperimento 3 Sol y calor .......................................................................... 5\nExperimento 4 Animales, piedras y plantas ............................................... 6\nExperimento 5 Chico cabeza de pasto ...................................................... 7\nExperimento 6 Eso no es manzana ........................................................... 9\nExperimento 7 Diseña un brazo ...............................................................\nExperimento 8 ¡Qué fuerte! ......................................................................\nExperimento 9 Pelos, espinas y espinacas .............................................\nExperimento 10 ¿Qué necesitan las plantas para vivir ............................\nExperimento 11 Las fases de la Luna ......................................................\nExperimento 12 Semillitas y semillotas ....................................................\nExperimento 13 Ayuno de almidón para tu planta .....................................\nExperimento 14 Luz y aire, el complemento de la hoja .............................\nExperimento 15 ¡Veo fibras! ......................................................................\nExperimento 16 Las proteínas, nuestras amigas constructoras ................\nExperimento 17 Iluminación prehistórica ...................................................\nExperimento 18 Vitamina C .......................................................................\nExperimento 19 Elabora un moco artificial ................................................\nExperimento 20 Hagamos un símil de bolo alimentario ............................\nExperimento 21 ¿Podemos imitar un corazón? ........................................\nExperimento 22 Construir un estetoscopio casero ....................................\nExperimento 23 La lengua se organiza ......................................................\nExperimento 24 En el agua también se transmite el sonido ......................\nExperimento 25 Dos ojos ven mejor que uno ............................................\nExperimento 26 ¡La nariz sabe! .................................................................\nExperimento 27 Los bichos del suelo ........................................................\nExperimento 28 Criadero de insectos ........................................................\nExperimento 29 El suelo ......................... ..................................................\nExperimento 30 ¿Cuánto mides, “gigante”? ...............................................\nExperimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37\nExperimento 32 Observas cómo sudas ...................................................... 39\nExperimento 33 ¿Electricidad y líquidos? ..................................................... 40\nExperimento 34 El águila tiene calor ........................................................... 41\nExperimento 35 Campos magnéticos .......................................................... 42\nExperimento 36 Arcilla de arena .................................................................. 44\nExperimento 37 Bacterias por todos lados .................................................. 45\nExperimento 38 Las células, ¿ladrillos huecos? .......................................... 47\nExperimento 39 Humo en mis pulmones ..................................................... 48\nExperimento 40 Transfórmate en un pájaro ................................................ 50\nExperimento 41 ¿Cómo se puede limpiar el agua? .................................... 52\nExperimento 42 ¿Dominante o recesivo? ................................................... 53\nExperimento 43 Transmisión del Sida ......................................................... 54\nExperimento 44 Para fabricar un globo aerostático ..................................... 56\nExperimento 45 El muro de la muerte ......................................................... 57\nExperimento 46 El huevo en la botella ........................................................ 58\nExperimento 47 Hagamos un periscopio .................................................... 59\nExperimento 48 Jabón a la pimienta ........................................................... 61\nExperimento 49 Si de pañales se trata ....................................................... 62\nExperimento 50 Pañales, la historia interior ............................................... 64\nSitios en Internet recomendados ................................................................ 66\nBibliografía .................................................................................................. 67\nEL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO\nUn proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente\nla participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su\nseguimiento, debe propiciar la indagación infantil, lo que permitirá que los niños se adueñen\ndel trabajo y los resultados. Un proyecto debe desarrollarse bajo el marco del método\ncientífico, entendiendo que para la enseñanza de las ciencias, el método científico no debe\nser algo acartonado e inflexible. Para obtener en nuestros alumnos los beneficios de enseñar\nciencias, es necesario que junto con los estudiantes se propongan y desarrollen proyectos\nde investigación. La frase “proyectos de investigación” puede parecer lejana y accesible sólo\npara aquellos que son investigadores profesionales (los científicos), pero esto no es así.\nDebemos recordar que la capacidad de investigar y de desarrollar el método científico lo\nComo docentes debemos reconocer qué puede ser un proyecto, para lo cual debemos estar\natentos a actividades que a veces se llaman «proyectos» o «investigaciones», sin que lo\nsean de verdad. Entre esos falsos proyectos podemos mencionar:\n· tareas para la casa, para las cuales se realizan búsquedas de información sobre\nun tema señalado por el docente, la información se copia de los libros y en ocasiones\nni siquiera se comprende lo que esa información significa;\n· encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a\npasar y procesar bajo instrucciones externas;\n· indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un\nequipo de docentes o el programa oficial,\n· repetición de experimentos, tal como lo indica el manual.\nEn fin, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología\nya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes\nde investigación». Estas labores resultan valiosas, pero no las clasificamos como proyectos\nsino, se califican, como trabajos cortos. Para ser proyectos les falta la fuerza de la iniciativa y\nde la autogestión infantil. (La Cueva, 1998).\nUn proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación\n(planteamiento del problema), Marco Teórico (antecedentes, información de referencia),\nHipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados (complementados con elementos gráficos,\ncomo esquemas o fotografías del experimento), Discusiones, Conclusiones y Bibliografía.\nLa condicionante será que el diseño y la realización del proyecto sean producto del\npensamiento de los alumnos con la guía del maestro.\nEl presente manual tiene como objetivo ser un apoyo en la explicación lúdica de conceptos\ncientíficos, incluidos en el programa de la SEP, pero también pretende ser un apoyo para\niniciar el planteamiento de proyectos estudiantiles de investigación en el área de las ciencias\nUn ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto\nestudiantil de investigación, es con el cambio de variables a experimentar y comprobar; por\nejemplo; en el Experimento 49 “Si de pañales se trata” Te proponemos que realices el\nexperimento con pañales de diferente marca, para convertir este experimento en un\nproyecto, los estudiantes y el maestro podrían tratar de comprobar ¿cuál de los pañales (de\ndiferente marca) absorbe más agua?, a partir de esta pregunta (planteamiento del\nproblema) los niños, con base a su experiencia y el uso de alguna marca preferida por sus\nmamás (marco referencial), pueden predecir cuál será más absorbente (hipótesis), ésta\ndeberá ser comprobada, aplicando el experimento propuesto en el manual para el pañal de\ncada marca (experimentación), al final del experimento obtendrán datos de la cantidad de\nlíquido que absorbió cada pañal (resultados), en el manual se sugiere graficar los datos\nobtenidos y al observar las gráficas, los alumnos podrán opinar sobre los datos (análisis de\nresultados), pueden buscar información que les permita aclarar porque el pañal de una u\notra marca resultó ser más absorbente, tal vez tendrían que buscar en la cantidad del\npolímero que absorbe los líquidos o tal vez existan diferentes tipos de este polímero\n(discusión), al final de este proceso se podrán obtener una o varias conclusiones.\nSi los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable\nque los equipos obtengan resultados diferentes, lo que puede generar una discusión grupal\ny permitirá a los niños defender sus conclusiones, al final de la actividad se podrá conocer el\nporqué de las diferencias en los resultados. El proceso que acabamos de describir es una\naplicación sencilla del método científico.\nDe esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los\nexperimentos, motivar a sus alumnos a contestar preguntas con elementos de su entorno;\npor ejemplo, ¿cuántos insectos de diferente tipo viven en el árbol del patio de la escuela?,\npara dar respuesta a esta pregunta, podrían los alumnos organizados en equipos de\ntrabajo, salir a observar y contar el número de insectos que encuentren en el árbol, regresar\nal salón, con los datos obtenidos de todos los equipos realizar una gráfica, discutir los\nresultados y llegar a una conclusión.\nRecuerda Profesora, recuerda Profesor que la ciencia es para todos, y que cada alumno\npuede ser un gran científico, no tenemos que esperar a que el alumno termine estudios de\nposgrado, puede ser un gran científico en tu salón de clases, ¡motívalos!.\nEXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!”\n· Dos cilindros de cartón.\n· Un despertador chico o algún\nobjeto que produzca un\n· Un pedazo de cartón.\nde. Coloca e\nn tubo gran\nue formen u\n¿Cómo se h\nartón, de tal\nilindros de c\nor u objeto.\nUne los c\nha el sonid\nbo y escuc\nándo se esc\nde cilindros d\ntremo del tu\nja al otro e\noreja y escu\nPega la ore\nel tubo de tu\no al despert\ne los cilin\nel extremo d\nmás fuerte e\nde cartón en\nonido. ¿Lo lo\nColoca un p\nvamente el s\nLas ondas sonoras tienden\na propagarse en todas dir\necciones. En tu experimen\nlas ondas al quedar atrap\nadas en el cilindro chocan\ncontra las paredes y no tie\nmás opción que tomar una\ndirección, por eso puedes\noír claramente el sonido de\n¿Cómo se relaciona con\nEste principio se basa en\nel funcionamiento del estet\noscopio, conocido tambié\ncomo fonendoscopio, es\nun aparato usado en me\ndicina para oír los sonid\ninternos del cuerpo humano\n. Generalmente se usa en\nla auscultación de los latido\ncardíacos o los ruidos res\npiratorios, aunque algunas\nveces también se usa pa\nescuchar ruidos intestinale\ns o flujos sanguíneos en art\nograma se puede ap\n¿En qué tema del pr\nrcita tus sentidos.\nBloque 1 “Los niños”, eje\nHyacinthe Laënnec en\nncés René Théophile\nEl médico fra\nal pecho de\nntía al acercar su oído\no a la vergüenza que se\nevitarlo inventó un cil\npara revisarlos, para\ngo, origen del estetos\nmadera de 30 cm de lar\n· Una hoja de papel blanca.\n· Un recipiente mediano.\n· Un espejo más chico que el recipiente.\nn el rec\nte en u\nca el r\ngua y c\n2 . C o tamente.\ndel esp os del sol.\nerge la e capte los ra\nnte al e\nloca la l sol.\n4. Co yos de\njo tenu s del arco iris\na el re a y colore\n5. Ob ifica la form\narco iris. U\nesta por d de la formación del\nscomponié e se\nl o luz bla\ne lluvia de\nera vez lo\nó por prim\nstro ojo. L\ndo la luz d\ncurre cuan espectro de colores\narco iris o\no, verde az\n, naranja. a\nan son: rojo\nUn arco iris se puede observar en la dirección opuesta del sol. La luz del arco iris es reflejada al\nojo, a un ángulo de 42 grados en relación con el rayo de sol.\nLa forma de arco, es parte del cono de luz que es cortado por el horizonte. Si viajas hacia el\nextremo de un arco iris, éste se moverá hacia adelante, manteniendo su forma. Por lo tanto, no\nhay realmente un final en un arco iris, ni tampoco una hoya llena de oro esperándote allí.\nDebido a que el ángulo de inclinación de 45 grados es medido desde el ojo de cada observador,\nno hay dos personas que vean exactamente el mismo arco iris.\na se pue\nsol nos d\nque 2, “L\nla Biblia q\nue al de la su vida. Hijo de pa\nera la bib\nasistió reg iencia, escribiendo\nmás d e 1\nen el Trin\na sus clas\nes, ya que\ne como u\nnte regula ipal interés\nr debido a\n· Dos piedras, una pintada de\nnegro y una de color natural.\n· Pintura negra.\nrayos del sol durante 15\nloca las piedras bajo los\ny siente la\no toca las dos piedras\nDespués de este tiemp\nuál está más caliente?,\nratura de cada una: ¿C\nno tienen la misma tem\nLa piedra pintada de color negro presenta una temperatura mayor que la\npiedra color natural, debido a que la piedra negra absorbe los rayos solares\ny los guarda como energía calorífica, por el contrario la piedra sin pintar no\nabsorbe los rayos solares, son reflejados y no guarda la energía\nLa mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede del\nSol, las plantas absorben la energía directamente y realizan la\nfotosíntesis, los herbívoros consumen las plantas y los carnívoros al\nconsumir a los herbívoros, absorben indirectamente una cantidad de\nenergía solar pero más pequeña que los herbívoros.\nLa mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente del\nSol. Los combustibles fósiles preservan energía solar capturada hace millones de años\nmediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica utiliza la energía potencial del agua.\n¿En qué tem\na del progra\nma se pued\nBloque 2, “L\na familia y la\ncasa”, el sol.\nUna teoría científica argumento que dentro de 1,000 millones de años\naproximadamente, el Sol se habrá convertido en gigante roja, crecerá tanto que\nhabrá engullido a Mercurio, Venus y, posiblemente, a la Tierra. En los últimos\nmomentos de la vida solar, el viento se intensificará y el Sol se convertirá en una\nenana blanca que se irá enfriando paulatinamente. ¡Qué calor!\n1. En un re\noloca las c\n2. En el se\n3. En el te\nloca las pie\n4. Pide a tu\nca las plan\ncomo se m\nEstoy vivo ?\n5. Pide a\na tabla co\nn cinco co\nos que lle\nnen la cu\ns que obs\nerven de c\non las ca\n¿Están vivos (as)?\nLas características de los seres vivos incluyen: reproducción, movimiento, metabolismo (forma\nde procesar los alimentos para obtener nutrientes necesarios), organización (conjunto de\ncélulas u organelos que cumplen con una función), irritabilidad (es la respuesta del organismo a\nun estímulo del ambiente; por ejemplo, nosotros enfermamos como respuesta a una bacteria o\nvirus que ataca algún órgano o sistema de nuestro cuerpo), adaptación (cambio de un\norganismo a través del tiempo como respuesta a cambios en el ambiente) y homeostasis (al\ninterior del organismo existe una tendencia a mantener un equilibrio; por ejemplo, si la\ntemperatura ambiental es elevada nuestro cuerpo suda, esto es una estrategia para regular la\nPuede ser que un ser vivo no presente todas las características descritas; por\nejemplo, los pollos no se reproducen hasta la edad adulta y sin embargo son seres\n¿En qué tema del programa se puede aplicar?\nBloque 5 “Las plantas y los animales”, los seres vivos.\nAl conocer las características de los seres vivos, te podría parecer que es fácil determinar\nqué está vivo y qué no, pero no es tan sencillo.\nLos virus, por ejemplo, ¿están vivos? Esta pregunta es causa de debate\nentre los científicos pues los virus presentan algunas características de los\nseres vivos. Los virus están compuestos de material genético ADN o ARN,\nse multiplican pero a través de las células que infecta. Algunos\ninvestigadores mencionan que los virus son la frontera entre lo vivo y lo no\nvivo, entonces ¿están vivos?\nCHICO CABEZA DE\nlas de p\nnte d e p\ns a prue\narte del pie\nincluir la p\nn de 10 cm\nia de nylo\nza de med sto en la media.\ns una bo\nrta una pie\nla mano ce\nla tierra e\ntu puño de\nl forma qu\nja una nari\nedia de ta\nmarra la m bra de la media).\nsto y de\nbeza d e pa\ncortes lo q\ntu chico ca e agua.\nl par de oji\nte de plásti\n4. Pega e los marcadores a pru\na en el fon\nd e agu\npa del fr\ne tu chico\nue sobró d\nla media q\nrate que lo\nasco e intr\nCierra tu fr\nor el orificio\nde pasto p\ngua en el re\nRevisa el a\nGerminación es el proceso en el cual la semilla en estado de vida latente entra de pronto\nen actividad y origina una nueva planta. En un sentido más general, la germinación\npuede implicar todo lo que se expande en un ser más grande a partir de una existencia\npequeña o germen.\nLa agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante el\ncultivo de ciertas plantas. Este fenómeno se produjo hace 10,000 años de forma\nindependiente en muchas partes del mundo. Tú sabes que el nacimiento de la\nagricultura fue determinante para que el hombre prehistórico dejara las\nactividades nómadas y se convirtiera en sedentario, para que se haya logrado el\nnacimiento de la agricultura los hombres prehistóricos debieron observar y\ne 5, “L\nes la presencia de semillas. Sin embargo\nUna parte importante de la germinación\nexisten cuatro grupos de plantas que no tiene\nlos Helechos arcaicos\ny el grupo más grande, los\nEntonces ¿cómo le hacen para reproducirse?\n· Pela papas.\n· Una papa.\n· 12 escarbadientes (palillos de dientes).\n· Un plato extendido.\n· Un vaso con agua.\n1. Pela y corta los vegetales crudos o frutas en trozos del\nmismo tamaño. Coloca un escarbadientes en cada trozo\ny colócalo en el plato.\n2. Pide a un alumno que cierre los ojos y que apriete su\nnariz con los dedos.\n3. Toma un trozo de verdura o fruta y dáselo al alumno.\nSin dejar de apretarse la nariz, dile que mastique\nbien el alimento y que trate de identificar qué es.\n4. Después de que el alumno mencionó qué cree que\nes, pídele que se enjuague la boca con agua.\n5. Repite los pasos 2, 3 y 4 con cada tipo de comida. El\nalumno ¿puede identificar alguna de los alimentos?\n6. Pide al alumno que repita la actividad, esta vez que\ncierre los ojos y que no se apriete la nariz. ¿Qué pasó?\nCuando el alumno se aprieta la nariz será difícil que identifique el alimento. Cuando\ncierra los ojos y no se aprieta nariz podrá identificarlo fácilmente. El olor, la textura, la\ntemperatura y el aspecto de los alimentos contribuyen a la forma en como el sentido del\ngusto percibe los alimentos. El nervio olfativo de cada orificio nasal envía información\ndel olor del alimento en forma de impulsos a tu cerebro, esta información es recibida\nantes que la que proviene de las papilas gustativas ubicadas en la lengua.\nEl cerebro también puede recibir información del sentido de la vista y\nreaccionar ante esto; por ejemplo, es muy común que cuando ves a\nalguien comer algún alimento que es de tu agrado, sientas cosquillas en\nlas mejillas, esto es porque tu ojo percibe la presencia del alimento y\nmanda señales hacia tu cerebro, las cosquillas y la salivación son\nrespuestas de tu cuerpo a una posible presencia del alimento deseado.\nograma se puede\n¿En qué tema del\nBloque 1 “Los niño\ns”, ejercita tus sent\n· Dos abatelenguas.\n· Una esponja nueva de\nDISEÑA UN BRAZO\n· Cinta adhesiva ancha.\n· Hilo largo.\n· Una aguja de coser.\n1. Coloca lo\n· Una liga.\nas frente a fr\nente por los\nextremos a u\n2. Pega los e\nxtremos de lo\nde 0.5 cm\n3. Cose un h\ns que quedaro\nilo largo en el\nn de frente co\nn cinta adhesi\n(deja un hilo co\nlgando de apro s de la esponja que queda\n4. Amarra la e\nsponja (del la\ndo donde no e\nstá el hilo) con\nla liga en el ext\n5. Une el hilo\nremo libre de\nal extremo lib\nel hilo quede\nre de los abate\n6. Al apretar\nla esponja, lo\ns hilos provoca\ny listo ¡tenem\nto en los abate\nos un brazo!\nCuando realizamos algún movimiento los\nmúsculos se contraen y retraen permitiendo el\nmovimiento del brazo, gracias al trabajo de\ntodos los músculos de nuestro cuerpo,\npodemos caminar, correr, tomar cosas con la\nmano, hablar, ver. Cuando hacemos presión\nsobre la esponja, ésta realiza la función de los\nmúsculos permitiendo el movimiento de los\nes generar movimiento, voluntario o\ninvoluntario. El sistema muscular permite\nque el esqueleto se mueva, mantenga su\nEn los vertebrados, el movimiento\nmuscular es controlado a través del\nsistema nervioso. Aproximadamente\nel 40% del cuerpo humano está\nformado por músculos, cada\nkilogramo de peso total, 400 gramos\ncorresponden a tejido muscular.\nBloque 3 “Seguimos creciendo”; los músculos, los huesos y la piel.\nsculos en el cuerpo? Te ayudan a hac\n¿Sabías que tienes más de 600 mú\nr alguna cosa\ntodo tu cuerpo hasta levanta\ntodo, desde bombear sangre por\ns músculos, mientras que otros, com\npesada. Tú controlas algunos de eso\nsin que tengas que pensar en ello.\ndel corazón, hacen su trabajo solos\n· Huesos de pollo, cocidos y limpios.\n· Un bote transparente con tapa.\n1. En el bo\nvinagre sufic oduce el hueso de pollo\niente para c\n2. Deja rep\nosar el bote ubrir el hueso , enseguid grega en el bote\na tapa el bote\nbia el vinag l hueso durante una se\nmana, en es\nre del interi\nor del frasc\ndespide el vin\nagre ¿es el m bio de vinagre percibe enos dos\nrridos los sie\nte días, saca\néste ha adq\ndoblarlo con ido una consistencia g o del bote y observa qu\nra es muy fá\nEl cuerpo hu\nmano está c\ne 206 hueso\ns. En el oído\ndo estribo y\nmide tres m\nlargo se enc\nuentra en el\ndo fémur y s\nu medida es\nEXPERIMENTO 9 PELOS,\nESPINAS Y ESCAMAS\n· Una penca de nopal.\n· Una planta de cualquier especie.\n· Imagen de una lagartija.\n· Imagen de un ratón.\n1. Observa el nopal y discute con tus alumnos ¿cuáles\n2. Realiza el mismo procedimiento para la planta y las\n3. Con la información discutida en clase, solicita a tus\nalumnos completen la información en el cuadro que\n¿Vive en el\nLas plantas y animales son seres vivos que presentan características y adaptaciones al medio\ndonde viven, éstas características permiten integrarlos en grupos diferentes. Una diferencia\nimportante entre animales y plantas es cómo obtienen el alimento, las plantas no se mueven\npero tienen un sistema de raíces que les permite obtener los nutrientes necesarios de la tierra.\nLos animales deben de moverse para encontrar su alimento y proveerse de los nutrimentos\nnecesarios. En el nopal las espinas son hojas modificadas, es una adaptación para protegerse\nde los animales que pudieran comérselas, en el caso de los animales, el pelo es una forma de\nadaptación para protegerse del frío.\nDiferentes tipos de animales y plantas nos rodean y las utilizamos continuamente. Sin\nembargo, no nos detenemos a pensar en las características y adaptaciones que presentan.\nLos nopales pertenecen al grupo de las cactáceas, estas plantas están adaptadas para vivir\nen lugares con mucho sol y poco agua, por lo que las hojas (pencas de nopal) están\nadaptadas para guardar agua, a este tipo de hojas se les llama suculentas. Por eso al comer\nun rico taco de nopales consumes una cantidad importante de agua.\nBloque 5 “Las plantas y los animales”, semejanzas y diferencias entre las\nUn saguaro es una planta del desierto llamada Carnegiea gigantea\ncrece tanto que puede llegar a pesar una tonelada, después de una\ntormenta es capaz de absorber hasta 9,000 litros de agua. Con esta\nprovisión de agua puede soportar hasta dos años de sequía.\n· Cuatro plantas pequeñas.\n· Cuatro recipientes de plástico.\n· Dos recipientes grandes.\n1. Coloca la primera planta en un recipiente con\ntierra, agua y en un lugar donde reciba los rayos\n2. Coloca la segunda planta en un recipiente con\ntierra pero sin agua y en un lugar donde reciba\n3. Coloca la tercera planta en un recipiente con\ntierra y con agua pero en un lugar\ncompletamente oscuro (tapa la planta con uno tierra\nde los recipientes grandes).\n4. La última planta, colócala en un recipiente sin\nagua, sin tierra y en un lugar oscuro.\nanta que recibi\ndable fue la pl\nagua y sol, ne\nta que creció de\ns además de\nLa única plan\nres. Las planta\na y rayos sola\ne obtienen de la\nes esenciales qu\ncarbono y nutr\no adornos, alim\nciona con mi\n, oxígeno, las\nor ser fotosinté\nn de alimento\ns plantas p\nLas plantas n\ne son esenci\nlar, por lo qu\ne después co\nir de la luz so\nara los anim\ncesitan a part\nía alimento p\nr, sin plantas\ntaria, es deci\npara los huma\nBloq ué tema\nlos a se pued\ntos c ás grand alipto a m.\nEl ár os fue u a altura\ntiemp registró u\nEXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA\nCiencia yT ecnoogí\n· ción o\ne papel, color\n· rculo d\ne papel (\n(os), uno de ellos rep\n1. Selecciona tres niñas\ncírculo color azul y v\nTierra y sostendrá el\npara y representará al\no niño sostendrá la lám\nel círculo color negro,\nal tercer niño (a) dale\ncolocarse a un paso\na la Luna y deberá\n(primer niño), mirándola\n2. El segundo niño (el Sol) se deberá colocar a diez pasos de distancia de la Tierra\nmirando hacia ella, sostendrá la lámpara encendida dirigiendo el rayo de luz\nhacia la Tierra y la Luna. El tercer niño (l a Luna) sostendrá en su mano la pelota\nen dirección a la Tierra, tapando o interceptando los rayos de luz del Sol para\nprovocar diferentes sombras en la cara de la Tierra.\nLa Luna, es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que\npodemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.\nDado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol llega a la Luna desde posiciones\ndiferentes que se repiten en cada vuelta. Cuando el Sol ilumina toda la cara de la Luna, en\nla Tierra observamos la Luna llena. Cuando no vemos la Luna, ésta es Luna nueva. Entre\nlas fases de Luna llena y Luna nueva está la fase cuarto creciente o cuarto menguante,\nen esta fase sólo se ve un pedazo de la Luna.\nLa Luna ha fascinado y ha influido en la humanidad a través del tiempo. Es\nevidente el efecto que tiene la Luna sobre nosotros, la marea, los eclipses.\nIncluso el nombre de los días, Lunes viene del latín Lunae dies o día de la luna.\nBloque 7 “Los cambios en el tiempo”\nHace 4.500 millones de años, un gigantesco meteoro del tamaño de la mitad de la Tierra,\nchocó contra ella a una enorme velocidad. En el choque gran parte del meteoro y una\nbuena porción de la Tierra se derritieron y se convirtieron en vapor. Esa roca atomizada se\ncondensó en forma de polvo lejos de la Tierra y con el paso del tiempo de los desechos de\naquel choque espacial surgió la Luna. Esta es una de las teorías más aceptadas entre los\ncientíficos sobre el origen de la Luna.\nTERCER GRADO ¿Qué necesito?\n· Dos frijoles.\n· Dos habas.\n· Dos granos de maíz.\n· Dos lentejas.\n· Dos nueces con cáscara.\n· Libreta para registrar.\n· Una charola de plástico.\n1. Deja las semillas de frijoles, habas, maíz, lentejas y nuez\nreposar en agua hasta que se hagan grandes y blandas\n(uno o dos días).\n2. Observa cada una de las semillas con la lupa, dibújalas. Nuez\n3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retira\nla cáscara y con cuidado intenta abrirlo por la mitad.\n4. ¿Qué observas en su interior? Encontrarás pequeñas hojas, es la planta diminuta de\ndonde crecerá otra planta de frijol y después producirá más frijoles. Realiza el dibujo.\n5. Realiza el paso 4 y5 con el resto de las semillas y compara los resultados.\nLas semillas son producto de la reproducción de las plantas. Al abrir el frijol observaste que\nen el centro se encuentra una parte pequeña (embrión) rodeada de una masa color amarilla\n(almidón). El almidón es alimento que guarda la semilla como reserva hasta que encuentra un\nlugar adecuado para germinar, por lo que la semilla de frijol está viva.\nExisten muchas especies de plantas por lo que también existen muchas formas de semillas,\nalgunos plantas tienen semillas únicas como la nuez, otras plantas tienen semillas “en\npaquetes”, como las granadas rojas, algunas producen pequeños paquetes con 7 a 12\nsemillas como las vainas de los chícharos y los frijoles.\nComemos semillas a todas horas; frijoles, arroz, pan, tortilla son algunos\nejemplos. El alto valor nutricional de las semillas es debido a la gran cantidad de\nenergía que almacenan en forma de carbohidratos, especialmente, el almidón.\nBloque 2 “El agua, el aire y los seres vivos”, lección 14\n¿Cómo se reproducen las plantas?”\nrías c l de\nacias tílico o a\nol (en a lcohol m\n1. Coloca una planta en la oscuridad durante 48\n2. Después de 48 horas, cubre una hoja de la\nplanta con un pedazo de papel negro y un\nclip (observa la figura). Coloca la planta al sol\n3. La hoja que cubriste con papel negro, córtala y\ncolócala en agua hirviendo durante tres minutos.\n4. En el segundo recipiente calienta un poco de\nalcohol metílico en baño maría (6 cucharadas\n5. Retira el alcohol del fuego e introduce la hoja\nhasta que se decolore, saca la hoja.\n6. En el plato, coloca una taza con agua y una\ncucharada chica de yodo, coloca la hoja y\nobserva la zona de la hoja que estuvo cubierta\npor el papel negro ¿Qué sucede?\nAl colocar tu hoja en el plato con yodo y agua,\nobservaste que la hoja se oscureció. Sin\nembargo, la zona que estuvo cubierta por el\npapel negro quedó decolorada, esto se debe a\nque el yodo tiñe el almidón. La parte de la hoja\ncubierta con el papel negro no estuvo expuesta a\nlos rayos solares, por lo que en esa sección no\nexistió producción de almidón y por lo tanto no se\ntiñó con la presencia del yodo. El almidón es un\nhidrato de carbono presente en muchos\nalimentos de origen vegetal, las plantas lo utilizan\ncomo reserva de alimento y lo pueden almacenar\nen raíces, tubérculos (papa), frutas y semillas\n(cereales). El almidón es un producto derivado\ndel proceso de fotosíntesis de las plantas.\ny importa ya que\nenergétic es humanos,\nn e s un\nEl almidó ro también para\nde alime lo que representa illas\ne almidó pa, el plátano, s\nonsumim considerables d\ncon canti nte de energía, e\nfuente im igo.\nde frijol, m\nBloque 3, lección 17 “Las plantas fabrican alimento”\nCada g riosos\ncapa de una pequeña e se usa para\nalimento almidón, que p ota de agua e reparar palom\nn su inte\na la sem\nel agua rior. Esa gota maíz puede e\nproducir l grano se ca\ngermina stá rodeada po llar\ná una p\nción y q\nue prov una\nel almid ión interna qu ua se evapora\nen form n ya no pued será contenida la elevación\npor y e l\nalmidón er la presión ierto punto por\nel almid a\nra come ta, el agua\nEXPERIMENTO 14 LUZ Y AIRE, EL\nCOMPLEMENTO DE LA HOJA\no? illas de cos.\nué n uatro asos id mente\nuatr roxima .\n½ k sembra da chic\npara cuchar m i n i o .\nna d e a l u i z .\nPap erno y\n1. Deja las semilla\ns de haba en un plat\no con agua durante\ncoloca un poco de tie\nuna noche. Al día sig\nrra en cada vaso y\nRiega el suelo de ca\nde haba en cada un\nda vaso y permite qu\ne la planta de haba\n3. Cuando cada pl\ncomience a crecer.\nanta tenga por lo m\nenos dos hojas, etiq\nvaso 1 “Control”, va\nueta cada vaso com\nso 2 “Menos bióxid\no de carbono”, vaso\n“Menos bióxido de\n3 “Menos luz” y vaso\ncarbono y menos lu\nz” Pide a tus alum\nnos que describan\ns hojas y que hagan\nun dibujo de cada pl\n4. La planta del va\nso 1 “Control” no requ\niere tratamiento algu\nuras minú bióxido de\naso 2 “Me ta bloqueará\nue en el v\npa de vas\namadas e oloca una ligera ca\nl vaso 3\nhoja. En e este\nvés de las\nrficie de la\nióxido de c\nla planta a\ntrada del b\ne de la luz\ns hojas d z.\nmayor part bre el haz de la\nel paso d e\nlos dos pa\nrá en parte\no y me n o s\n7. En el v\ns por igua\na todas la ol y riégalas a toda\ne luz de s\nvas y com nta.\na que cre os que observas en\nn mi v\nl resul ejemplo: o\nd e ho\ne la fo égano, per\nejil o s para\nLas plantas verdes utilizan agua,\nbióxido de carbono del aire, y la\nenergía de la luz del sol para hacer su\npropio alimento en un proceso llamado\nfotosíntesis. Este proceso ocurre en las\nhojas principalmente. Las primeras\nhojas que emergieron de las plantas\nson llamadas hojas verdaderas y\ntambién serán las primeras hojas en\ndesprenderse de la planta.\n· Frutas secas (ciruelas pasas,\nhigos secos, duraznos secos) o\ncualquier fruta seca.\n· Una lupa.\nun alimento contiene fibra?\n1. Corta las frutas secas en varias partes.\n2. Con ayuda de la lupa, observa los trozos\n3. Toma algunos trozos de frutas secas entre\nlos dedos y desmenúzalas para sentir los\n4. P u e d e s c o m e r a l g u n o s t r o z o s ,\nmasticando despacio, siente la textura en\ntu boca. ¿Qué percibes?\nAl observar y desmenuzar las frutas percibiste la presencia de numeroso “hilos” (fibras), al\nmasticar las frutas secas, el tiempo que invertiste en triturarlas fue mayor que el tiempo que\nrequerirías en masticar cualquier otro alimento. La presencia de “hilos” y el mayor tiempo para\nmasticar la fruta seca, son características de los alimentos ricos en fibras. Las fibras\nalimenticias son moléculas largas, compuestas esencialmente por celulosa, un carbohidrato\nque se encuentra presente sólo en los vegetales.\nLos alimentos de origen vegetal, como el\npan integral, las frutas, los cereales y las\nlegumbres, son ricos en fibras.\nNuestro cuerpo no puede digerir\nni absorber las fibras, por lo que\nfavorece el trabajo de evacuación\ndel sistema digestivo y reduce los\nUna clara de huevo crudo.\n1. Pon el agua a hervir y sirve el agua caliente en un\n2. Inmediatamente vierte la clara del huevo crudo en\nel vaso con agua caliente. Observa su apariencia.\n3. Remueve la clara de huevo con el tenedor y\nobserva su apariencia ¿Cómo es?\na en blanca y\na, se transform\n%) y d e una p\nte y casi líquid\ne de agua (90\nuna gran part\ncen a diminu\na clara de hue\nteínas se pare\no, las pro\ne huevo crud\ndejan pasar la\nEn la clara d\n“pelotitas de h\n, tan p\na caliente, las\nla clara de\nstas al agu\nas son expue\nnando el agua\ndo las proteín\n. Este fenóm\ntre ellos aprisi\nEn tu experim\nrígida y opaca\nn, y los “hilos”\nas y coagulaci\nuevo, esta se\nn de las proteín\nantienen y re\ni vida diaria\ns proteínas c\nCómo se re\necies de la\no (esas esp\nadas por ele\ncélulas de n\ngan a las\nu vez, las\nomemos alim stión y una vez que lle\nuestos). A s\nos. Cuando c\nceso de dig\nen gran vari\nos por el pro\nonen en am\nínas. Las pro\ne y las nuece\nevos, la lech\niten formar n\ncarne, los hu\ncélulas, perm rticular; en el pescado, la\nBloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”\nSe estima que el ser humano tiene unas 30,000 proteínas distintas, de las\nque sólo un 2% han sido descritas con detalle, ejemplos de proteínas que\nseguramente has escuchado mencionar: insulina, colágeno, queratina,\nhemoglobina. Investiga las funciones en tu cuerpo de las proteínas\na tira d\ne tela d\n1. Fabrica la mecha con un trozo de algodón o tela.\n2. El hueso de res será el recipiente que contenga la "vela" y el tuétano\nque está en el interior del hueso será el combustible.\n3. Hunde la mecha en el tuétano, deja que la mecha asome del hueso\naproximadamente un centímetro.\n4. Prende la mecha y espera un poco para que empiece a fundir la grasa.\nEn seguida verás que la mecha se enciende y comienza a funcionar.\nEl calor de la mecha encendida funde la grasa y sube por la mecha por el\nefecto de capilaridad. Parte de la grasa que sube se transforma en gas, el\ncual arde en el extremo de la mecha. Las grasas, también llamadas\nlípidos tienen funciones muy importantes en el organismo como:\nproducción de energía, forman el tejido adiposo que protege a los\nmamíferos contra el frío, sujetan y protegen órganos como el corazón y\nlos riñones. Recuerda que es necesario incluir grasas en nuestra\nalimentación, de preferencia grasas insaturadas contenidas en\nalimentos como: aceites de maíz, girasol, oliva, en cacahuate, etc.\nA lo largo de la historia el hombre ha encontrado muchos retos que ha\ntenido que superar con grandes dosis de ingenio, uno de ellos fue el cómo\niluminarse en la oscuridad. El problema encontró su primera solución con el\ndescubrimiento del fuego. Pero, desde las primeras hogueras hasta las\nmodernas lámparas halógenas o fluorescentes, han sido muchos los\ndispositivos ingeniosos que se han utilizado para proporcionar luz y calor.\ns de huesos para ilu\nmpara que acabas\nas, parecidas a la lá\n· Una cuchara chica.\n· Almidón en polvo.\n· Un recipiente grande.\n· Un popote o gotero.\n· Un recipiente y un pocillo de 1.5 litros aproximadamente.\n· Tintura de yodo.\n· Todos los alimentos con los cuales quieras experimentar,\n· Hornilla o estufa.\n1. En el pocillo mezcla ¼ de cucharada de almidón con ¼ de litro de agua fría, agrega\nmás agua al pocillo y calienta la mezcla, remueve lentamente hasta que hierva.\n2. De la solución que hiciste vierte 20ml (20 gotas aproximadamente) dentro de otro\nrecipiente con ayuda del gotero o popote\n3. Agrega a la solución la tintura de yodo, gota por gota hasta que cambie a color azul\noscuro. ¿Qué pasó?\n4. Separa dos pedazos de los alimentos con los que quieras experimentar y coloca una\no dos gotas de la solución azul. ¿Qué observas?\nAl colocar la mezcla azul (yodo + almidón) sobre los alimentos, la coloración azul en\nalgunos alimentos desaparece. La vitamina C reacciona al contacto con la solución de\nyodo-almidón, por lo que los alimentos en los que el color azul desapareció son alimentos\nLa vitamina C, también llamada ácido ascórbico está presente en: naranjas, limones,\ntomates maduros, fresas y legumbres verdes; es importante en el crecimiento y\nreparación de las encías, vasos sanguíneos, huesos y dientes, para la metabolización de\nlas grasas, por lo que se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol.\nEl déficit de vitamina C pro\ncaracteriza por hincha\nhemorragias en las encías y caí\nda de los\ndientes. Algunos beneficios atri\nbuidos a la\nacción de esta vitamina son\ncicatrización de heridas, alivio\nsan gra nte s, red ucc ión de\nale rgi as,\nprevención del resfriado com\nún, y en\ngeneral fortalecimiento del organi\nBloque 3, lección 19 “”¿Qué comemos?”\n· Miel de maíz.\nr (3 sobres ó 20 gr\nGelatina sin sabo e.\n· Un vaso trans\nroondas o estufa\n· Horno de mic ra calentar agua .\n· Un tenedo\n1. Lee las instrucciones presentes en los sobres de gelatina.\n2. Pon a hervir agua.\n3. En el vaso, vierte la gelatina y agrega la miel de maíz hasta completar un cuarto del\nvaso. Revuelve la gelatina y la miel con un tenedor hasta obtener una mezcla.\nObserva color y textura.\n4. Agrega en el vaso que contiene la mezcla agua hirviendo hasta completar medio vaso\ny revuelve con el tenedor. A medida que se va enfriando la mezcla, observa las largas\nhebras de moco “fibras” que se forman cuando sacas y metes el tenedor.\nLos mocos están formados en su mayor parte de azucares y proteínas. En tu experimento las\nhebras que se formaron son proteínas. Gracias a ellas el moco puede estirarse. La consistencia\npegajosa es dada por la proteína. El moco lo encontramos en diferentes partes de nuestro\ncuerpo, por ejemplo; en los orificios nasales, en el estómago.\n¿Cómo se relaci\nona con mi vida\nEl interior del estó\nmago está recubi\nerto por una capa\nde mocos, sin el\n, ayuda también\nlos nos digeriríam\nBloque 3 “Alim\nentos y nutric\ndades del ap\nLos mocos están compuestos de aproximadamente 95% de agua, 2.5 % de sal (sodio y\npotasio) y 2.5% de mucina, una proteína que se emplea para hacer algunos tipos de\npegamentos, de ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde amarillento,\ndepende de una sustancia llamada mucopolisácaridos (hechas a base de azúcar y\naminoácidos) así como del tipo de bacterias con las cuales se mezclan.\nSitio en Internet recomendado\nSi quieres conocer más experimentos con mocos, te recomendamos el siguiente sitio\nENT ÍMIL D\nN S RIO\nEXP OS U ENTA\nHA LO A\n· Dos vasos desechables.\n· Un filtro para café.\n1. En un vaso\ncon agua sum\nerge trozos de\n2. Con la cuch\npan y déjalos re\nara retira los tr\nmojar por lo m\nozos de pan y\n3. En el segu\nenos una hora\nndo vaso colo\nn la lupa.\nca el filtro para\ncafé sobre la\nme el filtro.\nboca del vaso\n4. Al exprimir\ny vierte la me\nel filtro observ\na de que color\ne s e l agua, y q\nue es lo que q\nueda en el filtr\nEl pan parece papilla y el agua del filtro es blanquecina\nporque contiene trozos diminutos de pan, algo muy parecido\na lo que produce tu boca con los alimentos ingeridos, es Hígado\ndecir, el bolo alimentario. Es el principio de la digestión:\nprimero los dientes se encargan de triturar los alimentos y la\nsaliva los remoja, después los alimentos bajan por el tubo\ndigestivo hasta el estómago, allí otros líquidos comienzan a Intestino\ndigerir los alimentos y se transforman en papilla; la cual llega grueso\nal intestino delgado, donde es filtrada. El intestino absorbe\ntrozos minúsculos que nutren nuestro cuerpo. Los trozos\ngrandes siguen su camino por el intestino grueso y acaban\nexpulsados en forma de excremento.\nomienzan a s\nede llegar a\ns alimentos y\nen el ano pu\ne que ingiere\ntivo que inicia o.\nsaliva. El tub\nlongitud en u\n10 y 12 m de\nBloque 3, lección 22 “¿Has pensado qué pasa con lo que comes?”\nA diferencia de los humanos, las moscas carecen de aparato masticador,\nde ahí que deban ablandar el alimento para poder extraer el jugo\nalimenticio, debido a esto, las moscas vomitan sobre los alimentos una\ngota de líquido que es producto de su última digestión. Tales gotas del\njugo digestivo se mezclan con su excremento y dan origen a esas\nmanchas negruzcas que aparecen sobre los alimentos donde se han\nposado. ¿Te has fijado?¡guácala!\n¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN?\nUna botella d\nvacía con tap\n· Un cúter o\n1. Con las tijeras o cúter realiza un orificio en\nmedio de la botella, lo suficientemente\ngrande para que puedas introducir el\n2. Con la plastilina sella alrededor del popote\ny la botella.\n3. Llena la botella con agua, agrega el\ncolorante y tapa la botella.\n4. Presiona con tu mano rítmicamente la\nbotella ¿qué pasa?\nLa sangre necesita ser empujada para circular por las venas y\narterias. El corazón desempeña el papel de bomba. El corazón\nes un músculo con compartimentos y, cuando se contrae,\nexpulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo\nhasta que de nuevo llega al corazón y esta lista para otro viaje.\na se puede aplicar\ntema del program\nbién hay movimient\nnuestro cuerpo tam\nBloque 4, lección 29\nMientras que el corazón humano late en promedio 75 veces\npor minuto, el corazón del\nerizo late un promedio de 300 veces por minuto.\nEl primer corazón robot fue implantado en el 2001 llamado AbioC\nor, está hecho de plástico\ny titanio, es apenas un poco más grande que una pelota de\nbéisbol además de ser\ntotalmente auto suficiente, a excepción de una batería inalámbrica\nque se fija a la cintura.\n· Dos embudos de plástico.\n· Un tubo de plástico o manguera\nsuave de 80 cm máximo.\n1. Conecta los embudos utilizando el tubo\nde plástico como se muestra en la figura.\n2. Pide a un compañero que corra una\nvuelta al patio para provocar que el\nlatido de su corazón acelere.\n3. Coloca uno de los embudos sobre el\npecho de tu compañero y el otro\nembudo en tu oído ¿Escuchas los\nlatidos del corazón?\nco intensos ueden escucharse a\n, como el la\ntido del cora\nutilizan las médicos\nEl estetoscopio es un instrumento que\nzón de los enfermos.\npara auscultar la respiración, y el cora\n¿En qué tema\nBloque 4, lecc\nión 29 “Dentro\nse puede apli\nde nuestro cue\nrpo también ha\n- Un corazón humano late 100.000 veces al día.\n- Cada corazón bombea en cada latido 0,43 litros de sangre,\ncasi medio litro.\n¿Todas las partes de la lengua son sensibles a todos los sabores?\n1. Realiza un dibujo grande de tu lengua en\n· Hisopos (4).\n· Recipientes o platos pequeños\n2. Coloca cada ingrediente en recipientes\npara cada alimento.\nindividuales: sal, azúcar, café soluble y\n3. En cada recipiente disuelve cada\ningrediente con un poco de agua.\n4. Con la ayuda del hisopo coloca una gota\nde la primera solución en distintas partes\n5. Marca sobre el dibujo la zona de la\nlengua que te ha permitido reconocer el\n6. Cambia de hisopo, bebe un poco de\nagua, limpia y seca la lengua con la\nservilleta de papel. Prueba con las otras\nsoluciones y con otros alimentos que\nLa lengua alberga al sentido del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas\nque contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas.\nLas papilas están localizadas en diferentes zonas de la lengua, según el gusto que\nreconocen, las papilas que detectan el sabor dulce y salado están en la punta de la lengua; el\nácido a los lados y el amargo en la parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se\npercibe antes de que los alimentos pasen por las zonas sensibles a lo amargo.\n¿Cómo se rela\nué tema del\nciona con mi vi\ngustativos son m\nro de cuart\nuchos más num\nen la boca de un\ne 1 del lib\nniño que en la\n2 “Mmm, ¡q\ndel adulto y a m\nedida grado, lección\nos van desapare\nón que tenem\nos sobre los di\nferentes La lengua está c\n, son lo\nsabor que qued\nsee el ser\na después de pr\nun limón mient\nras que a otra\ndio, la lengu\ns personas les\nplacer; pero el\no. En prome\nmapa de sabo\nres de la leng\ne largo en ad\nidéntico para to\nmide 10cm d\n· Un tu\nbo de plá\n· Un p\noco de a\nEN EL AGUA TAMBIÉN SE\nTRANSMITE EL SONIDO\n1. Tapa el tubo de plástico por cada extremo\ncon una membrana de látex (hecha con el\nglobo) y amarra cada lado con una liga.\n2. Con tu mano golpea suavemente la\nmembrana de uno de los extremos del\ntubo. Percibe como viaja el sonido a\n3. Llena el tubo con agua y séllalo con la\nmembrana de látex, coloca un extremo\ncerca del oído y golpea suavemente el otro\nextremo. Percibe como viaja el sonido a\nás reconocer con\nmitido por el aire y podr\nte el sonido al ser trans\nndo caso, ¿se\neño tambor. En el segu\nEn el primer caso escu\nmbrana, como un pequ\nson más altos (agudos)\ntoda claridad el golpeteo\nmbrana? ¿los sonidos\nle diste a la me\nhace a través de\noye igual el golpe que\nga a nuestros oídos, lo\nes la vibración que lle\nro, como has\ngas, como el aire. Pe\nbajos (graves)? El sonid\nsólido, un líquido o un\nse propaga por los dif\nvibraciones que viajan\nmismo sonido cuando\ncha igual el\nobservado, no se escu\ndistinto en el aire que en\ní, un sonido se percibe\nn mi vida diaria?\nle a un amigo que\n¿Cómo se relaciona co\na alberca o al mar. Píde\nento cuando vayas a un\nIntenta este experim\nora pídele que repita el\nestés fuera del agua, ah\nhaga algún sonido cuan\ncuando te sume\nma se puede aplicar?\n¿En qué tema del progra\nes con el mundo”, lección\nBloque 1 “Nuestras relacion\nTe has preg\nuna vez, ¿p\ndos ojos? U\nor qué nece\nna de las ra\nzones es q\nue te perm\nsería tu perc\nue tan dife\nepción de la\nd si tuviera\npie a u\nnos tre en la mesa\nn tu ma\nate u n\nextend sobre el va\no ligera o con el b la\nfrente a zo\nel braz indica a tu am el vaso y\ns, los ojos lo ven\na que igo que desp\nAl estar separado\neda qu e desde un ángulo ligeram\nágenes que capt\neste modo las im\nobserv amigo que s\ns de cada oj\nde ha elte la mone\nComparando la im\nun poco entre si.\nde cada ojo, el cere\nferente que recibe\nr una panorá\ne se denomina vis\nstancias. Es lo qu\nte tapas un ojo, elim\npica y ves las co\nte, existen ot\nros factores qu la visión estereoscó\nmo en una fotograf\nr la profundida\ns dimensiones, co\nd en la vida re\ntales como el ta\nmaño, el brillo\nciación de las distan\ny la posición de\ndificultando la apre\nte los factores\nos la visión de\nojo. También tú\ncon un solo oj\no. Practica va\nveces el expe\nrimento de la\nmoneda y ve\ncomo no tardas\nen dar en el blan\no pares de ojos\nllegan a tener hasta cuatr\nnas especies de arañas\neso no gozan de una bu\nocelos pero a pesar de\n· caramelos sabor hierbabuena.\n· bolsa de plástico para cubrir el vaso.\n1. Coloca 2 ó 3 gotas de perfume en el fondo de un vaso. Desdobla una servilleta de\npapel y colócala rápidamente sobre el vaso. Sujeta la servilleta al vaso con la liga.\n2. Huele la servilleta, ¿percibes el olor?\n3. Espera 1 ó 2 minutos y percibe el olor nuevamente ¿El olor es más fuerte?\n4. RetIra la servilleta y cubre el recipiente con ayuda del plástico y la liga.\n5. Huele el exterior del plástico ¿percibes algo? Espera 1 ó 2 minutos e inténtalo otra vez,\n¿el olor es más fuerte?\n6. Tritura dos caramelos de hierbabuena y coloca cada uno en un vaso. Percibe el olor de\n7. Agrega un poco de agua a uno de los vasos hasta cubrir los trozos del dulce. Compara\nla intensidad del aroma en cada vaso.\nToda la materia sólida, líquida o gaseosa, es decir, todas las cosas que vemos u olemos están\ncompuestas de moléculas. El perfume y los dulces de hierbabuena también están compuestos\nde moléculas. Lo que olemos son moléculas que se desprenden de la materia que las contenía.\nExisten diversos tipos de plantas y frutas que contienen gran cantidad de moléculas\nque se desprenden y producen diferentes olores. Intenta oler el exterior de una\nnaranja o de un limón, con tu uña raspa el exterior de la cáscara y huele la cáscara.\n¿Qué notas? ¿Al raspar ayudaste a las moléculas del olor a escapar?\ngrama se p\nBloque 1 “N\nel mundo, l\nección 8 “E\nl sentido de\nb e dud\nolor a 60\nkm de d\nnes. La olfativas mien s\nl olfato e\nn las an\npolilla d en de\nBIICHO ENTO 27\no de cris\ntal con ta\n· Un c\nde 5 cm d e tela de alambre\nde 100 W scritorio\nalambre sobre la bo\n1. Coloca la tela de\nscos coloca 10ml de\n2. En uno de los fra\nl de alcoh\nalcohol y 5ml de agua\n· Un litr\no de agu\ndo en la boca del\n3. Coloca el embu\ne el alcohol y\nfrasco que contien\nagua. Dentro del em\nuna muestra del suelo\ncon el embudo\n4. Coloca el frasco\nnte 15 min.\ncerca del foco dura\nPor la acción del calor\nhuir de el\nde suelo buscarán\nos e ha ci a\nca lo r pr ec ip itá nd\nabajo, es decir hacia\ncon alcohol y agua.\nstra por nuevas\n5. Cambia la mue\nid er ab le de\nun nú m er o co ns\nnte 20 min.\n6. Deja reposar dura\nrva los bichos que\n7. Con la lupa obse\n8. Dibuja los bichos\n. Dentro d\necen al g\nl n i huesos\nsí por n\ngrupo de lo\nllama micro roscopio.\na n o s , ca m\n. Se les\ne una lente lulares como\ns y microo\nn ayuda d\nde mar, c\no sólo se\nas y los hon\ne de las alg\nomo los pro\ns, y c\n, la gr\nana c ctos que\npara utilizado p d e e ste e chinilla q son d e u\nColon as p ren\nlos in specie se n insecto\nuso d a, con la i as usadas dígenas a extrae u parásito s\ns de l na cochin ción del g bles y sac la colonia e lamado\nlos a r\ntificia na, y la re lla. Actualm nado ovin rdotes. Du spañola\ndustr , así como oración de nte aún s se increm nte la\nza pa ntó e l\nmo la la aplicac\ncéutic n de la gr aturales fr\nntaria chinilla en\nma se p\n13 “Los a\ne 250 m ounidenses e\nde año contraron u n\ns, la cria\naron en ta. Fue llam\niente m con una\nd, Nuev n cristal de sa a Bacillus p\nl e n un\nna p róx\nnece rasco de ajado.\n· U n plátan\ntazo a n d e .\n· U na liga g\n1. Coloca la masa\nde plátano en tu fra\nsco (una capa\nde 3 cm aproximad\n2. Coloca el frasc\no afuera del salón,\nentre plantas o\npasto del jardín.\nLarva de 2do estadio\n3. Observa el frasc\no cada 2 ó 3 días ha\nsta que veas\nlarvas (parecidas a\nose en el\nalimento o en los bo\nrdes del frasco.\n4. Tapa el frasco co\nn la tela y sujétela co\nn la liga. En\nesas larvas se trans\nn su desarr\nen mosquitos y mos\nevos y sus\na los insec\nos, a este\n¿Cómo se rela olvida sacar la basura y\nado que al leva s?\ndo se nos\nscas y mo s también sufren\nla bolsa ¿has\nvarios días en contramos con cientos de\ns de mosc\nla bolsa nos\nrvas o gusano\nusanos son la o buscan dónde dejar\nmoscas todo basura normalmente tien lo que\nprograma ma del\nicios de alim alimento para su\ntan una buen\nBloque 2, le\nanimales q ión 13 “Los\nue no tiene\nue el total de\nde insectos q\nisten más cla\n. Algunos ins\ns, por ejemplo\nvivir varios día\nspecies de a\na es cortada,\neve días sin c\nque la cabez\nvivir hasta nu\nSitio en Inte\nesito de tierra\n¿Qu ¼ de taz .\nd e m za de are a.\n· ¼ cuchar\n· U alillo.\npel y lá\nNOTA: Los niños se deben lavar las\nmanos después de manejar el suelo.\ns rodea es\nEl suelo que no\nosión de las\nproducto de la er\nrocas, de la desc\nales, por lo\nde plantas y anim\nón del suelo\ntanto la composici\no de rocas,\ndependerá del tip\nes y plantas\nespecies de animal\nque hayan existido\n1. Recorta dos círculos de papel de aproximadam\n6 cm de diámetro y etiquétalos como “suelo”\n2. Coloca una cucharada de suelo y arena\ncorresponda en cada círculo etiquetado.\n3. Observa la muestra de suelo y la muestra de\nEscribe tus observaciones y descripciones con\n5. Con un palillo separa las partículas que comp\ncada muestra ¿de qué color son las partículas\n¿puedes encontrar pedazos de planta o de insecto?\n6. Utiliza una lupa para observar de cerca la mue\nMira el tamaño de las partículas que componen\ncada muestra ¿presentan diversos tamaños? ¿Las\npartículas se agrupan o están separadas unas\n8. Toma parte de la muestra, y muévela suaveme\nentre tu pulgar y dedo índice. ¿Se desmenuza o\nmancha? ¿La forma en que manipulas las muestras\nentre tus dedos te dice algo sobre el tamaño de\n9. Mientras observas de cerca con la lupa, pon algun\ngotas de agua en la muestra ¿el agua parece ser\nabsorbida en la muestra? ¿el agua parece romper\nmuestra o separarla?\n10. Utiliza tu dedo índice y con la muestra de\nhúmedo realiza una marca en el papel ¿Por qué\ntipo de muestra mancha más que la otra?\n11. Lee las observaciones registradas en tu cuad\nconcluye cuáles son las semejanzas y las\ndiferencias principales entre el suelo y la arena.\n12. Registra tus observaciones en una tabla.\n¿Que significa y cómo se relaciona con mi vida?\nCuando pusiste el agua en las muestras de arena y\ndel suelo, probablemente notaste que el suelo\nabsorbió más agua que la arena. ¿Qué piensas que\nsucederá si compararas la arena que utilizaste en\neste experimento y arena fina? ¿cuál absorberá más\nagua? Inténtalo con muestras de suelo de diferentes\nlugares (de río, de mar) y compara tus resultados.\nma se puede\nma del progra\nBloque 4 “Cuid\nn día sole\nEXP IDES, “\n· Un á\nde un me\n1. En un día soleado busca la sombra de un árbol.\nCon una cinta mide la longitud de la sombra del\nárbol y convierte este número a centímetros.\n2. Coloca la barra de un metro verticalmente\nsobre el suelo de manera que también\nproyecte su sombra, mide la longitud de la\n3. Multiplica ahora la longitud de la sombra\ndel árbol por cien centímetros (la altura\nde la barra de un metro) y divide el\nresultado entre la longitud de la sombra\n4. El resultado te dará la altura aproximada\ndel árbol sin necesidad de subirte a\nCuando medimos la longitud de un\nmedirlo. Por ejemplo, si al medir la sombra\nobjeto, estamos viendo cuántas\ndel árbol obtienes 8.5 m (850 cm.) y la barra\nveces ese objeto cabe en una\nmidió 50 centímetros, multiplica 850 X 100 y\nunidad de medida. Para que todos\ndivide el resultado entre 50. Esto te dará como\nobtengamos el mismo resultado\nresultado que el árbol mide 1700 centímetros, o\ndebemos usar la misma unidad de\nsea 17m de altura.\nmedida. Para ello se creó una\nllamada metro que es fija,\nuniversal e invariable. El\nSi mides lo largo de tu pie, podrás medir la\ndistancia que existe entre dos puntos lineales\nmedida que incluye al metro\ncon tus pasos. La ciencia que estudia los\njunto a sus múltiplos y\nsubmúltiplos se denomina\nsistemas de pesos, medidas y la\ndeterminación de las magnitudes físicas se\nMatemáticas, Bloque “m\nedición”, resolución de\nlongitudes utilizando el me\ntro, decímetro, centímetro\ny milímetro como unidade\ns de medida.\nLas primeras civilizaciones utilizaron como medida de longitud lo que medía un paso, la anchura\nde un dedo o de una mano, la longitud del antebrazo, la distancia recorrida en un día de\nviaje, la distancia a la cual caía una flecha luego de ser disparada, entre otros\nmétodos. Para elaborar mapas, los Ptolomeos recorrían a pie los caminos y\ncontaban en unidades llamadas “estadios”. Contaban cuántos pasos iguales\ntenían que dar para medir una distancia.\nEXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS\n· Un día fresco y seco\nos (inflados y atados).\n· Dos globos redond\nda de un metro y medio\n· Dos piezas de cuer\n· Un calcetín de lana\n· Uno o más espejos\n· Tu cuaderno de cie\n1. Frota un globo en tu cabello\nsegundos. Asegúrate que frotas todo\n2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qu\ncuando acercas el globo a tu cabello?\n3. En una cuerda, amarra en cada\nglobo, déjalos colgando de la cuerda\n4. Frota los globos en tu cabello otra vez\notro pero no dejes que se toquen. ¿Qué\n5. Con cuidado, acerca los globos uno al\nes lo que ves? ¿Se repelen o se atraen los glob\n7. Pon tu mano entre los dos globos ¿Qué\nun globo con el calcetín. Luego deja el\n8. Ponte un calcetín en una mano y frota\nerta con el calcetín al globo ¿Qué\nglobo colgar libremente. Acerca tu mano cubi\netín y luego colgarlos cerca el uno al\n9. Prueba frotar ambos globos con el calc\notro. ¿Qué sucede ahora?\ntica en tu casa.\n10. Busca otros ejemplos de electricidad está\nor m a su vez\ncomp tomos, est omo son\nobjeto as, llamada\ntas pa L o s e l e c ntan\nd e d im\npartíc onstituídos s y n e u t r s p rotones\no pres en\nestán e s , p r o t o n egativa (-), eutrones n\nn un c positivas y trones se\nces cu nes se\nrmalm ) diferentes\nde lo cumulación ,\nsuper ies se roz rficie a la ot o que o rda que\nf e n ó m tica. Recu , es por\nan d e r o d u c e e l\ncamb e s p\nctricid iferentes s lían.\ne l e c t r o co m o e e l e n y d\ns igua rvaste que\nograma se pued\njar con energía”\nn que tema del pr transformar”, lección 26 “A traba\nBloque 4 “Energ\nse crea u\nceso e s\no este pro\nque le llam\nto de las n\narco de c\nEn temporada de frío ¿alguna vez has\ndescarga al tocar la perilla de metal de\n¿cuándo te peinas?, ¿cuándo estás sent\ntico) de tu\nsillón de la sala o en las sillas (si son de plás\nestática, y se\nescuela? Esta energía, se llama energía\nproduce cuando nosotros friccionamos\n¿Por qué en temporadas frías se prod\nestática? Queda de tarea.\nOBSERVA CÓMO SUDAS\n· ml de agua.\n· ml de almidón.\n· bolsa de plástico chica.\n· vaso medido.\nCuatro cuadritos de cartulina de 6X6cm.\n1. Realiza una solución, mezclando el agua y el almidón.\n2. Hunde los cuadritos de papel en la solución resultante, saca los\ncuadritos y déjalos secar.\n3. Con el pincel pinta la palma de tu mano con yodo.\n4. Mete la mano en una bolsa de plástico durante 10 minutos,\nhasta que sudes.\n5. Presiona uno de los cuadritos de papel en la palma de la mano.\n6. ¿Qué hay en el papel?\nLas marcas que se quedaron en tus manos\n(sudor) son resultado de la acción de las\nglándulas sudoríparas, las cuales se\nencuentran situadas en el tejido\nsubcutáneo, por debajo de la dermis (capa\nde la piel). El sudor es un líquido compuesto\npor agua, sales, minerales y toxinas. La\nsudoración es un fenómeno destinado a\nmantener estable la temperatura de tu\ncuerpo. Mediante la evaporación del sudor\nse consume el calor sobrante del cuerpo.\nEl hombre posee hasta 2,000,000\nglándulas sudoríparas. El producto de las\nglándulas sudoríparas, el sudor, es\naprovechado como alimento por las\nbacterias, al metabolizar el sudor, las\nbacterias producen una serie de gases\nresponsables del mal olor, por lo que el\nsudor no tiene mal olor, éste es producido\n¿En que tema del programa se puede aplicar?\nBloque 3, lección 18 “Orden y organización: el sistema glandular”\nEn el circo romano, los espectadores trataban de conseguir sangre\ndel gladiador victorioso ya que creían que ésta les daba salud y\nsuerte. Y con el sudor de los gladiadores las mujeres hacían cremas\n¿ELECTRICIDAD Y LÍQUIDOS?\nUna pila de 6 vo\n30cm de cable\nestos por los n\ndos puntas del\n1. Con la cinta une las\ncable con cada polo de\ncable y únela con\n2. Corta una parte del\nsa los líquidos a\n3. Coloca en una me\nestudiar (agua con sal,\n, agua con\nagua de sabor, leche\ns del cable en\n4. Introduce las punta\nLa electricidad para viajar siempre busca el\n, observa si\ncada líquido a estudiar\ncamino más fácil para conducirse. En nuestro\nprende o no el foco y\nmundo hay materiales que son buenos\nconductores de la electricidad y materiales que\n5. Observa y gráfica tus\nno pueden conducir la electricidad. A la\nca s y po dr ás\n6. An ali za tus gr áfi\ncapacidad de un medio o espacio físico de\npermitir el paso de la corriente eléctrica se le\n¿cuál de los líquidos\ndenomina conductividad eléctrica. Entre los\nmejor conductor de la ele\nlíquidos existen también buenos y malos\nconductores de la electricidad. Los líquidos\nconductores de la electricidad son aquellos que\npresentan mayor número de sales que se\nconvierten en iones (negativos y positivos)\nestos iones llamados electrolitos facilitan el\npaso de la corriente eléctrica a través de ellos.\n¿Cuál de los líquidos que utilizaste presenta\nmayor conductividad eléctrica?\na con mi vi\n¿Cómo se relacion\namos gran varieda\nTodos los días utiliz\n, etc.) pero cono\nla electricidad, fenó\nnamiento de todos\npermite el funcio\n¿En que tema\ndel programa se\n. Edison también Bloque 4, lección 26 “A traba\ndo a la oscuridad\n, tenía mie\n1880 la energía”\nn J. P. Morgan en\nfonógrafo y junto co\nfundan la famosa\nentro de la te\nlócala en el c\no pesos y co\ne de atrás pa\nneda de cinc\nla por la part\nbien la te\n1. Toma la\na y retuerce\nla tela bien e\nna la moned\nte detenida y\nsta que se p\ndel palito ha\na quede firm\nel lápiz o\ns extremos d\nnos diez seg\nma uno de lo\nda durante u\na quedado in\n4. Con el lá\nas; ¡la tela h\nl lápiz y sopla\n5. Retira e\nEl metal de la moneda es un buen conductor\ndel calor por lo que ha absorbido tan\nrápidamente el calor del extremo del lápiz\n(encendido) a través de la tela, que ésta no ha\ntenido tiempo de quemarse.\n¿Cómo se relaciona con mi vida dia\nAlgunas ollas donde cocinamos tien\nen orejas de madera, debido a que\nla madera no es\nbuen conductor del calor podemos leva\nntar la olla después de cocinar sin que\nrama se p\nn la energía\ncción 26 “A\nBloque 4, le\nnes de b\no viruta d e torno.\na de hier\n· a conseguir en un\na el carton\nsobre el c\nGolpea un e los imanes. Ahor\npoco el ca\ne el colora\nnte en agu\n2. Con e\nobserva la a la limadura de hie\na y rellena\nor rocía a\ngua con c\npoco y reti\nra la limad\nura del ca\nre el carto\nujo que te\nera a que\nlos dos im\nanes y co\nl campo m\na frente a\nno se peg\nte la fuerz\na de atrac\nza los pas\nasta senti y ahora colócalos d\nos 1 y 2.\nr una fuerz\ne frente. In\na que repe\nle los iman vierte la posición d\ne uno de\na los paso\ns 1 y 2.\ns de hierro\nna se la\n, a esta zo\nción que ad\nun imán, so\nque rodea a\nn debido a\ndel imán so\nuen dos polo\ne define com\ntico que s\ni son de la\nEn un imán\ner su fuerza\nsentan la p\no) que repre olaridad distinta. Los p\no y negativ\ne s i s on d e\nrvas de con\ny de atraers\ns dibujos q\ne fuerza ma\nes y las fue\ncción. En lo\nde los iman\ne la fuerza\nacción de lo\nerzas de atr\nnético, las fu\nLa Tierra se comporta como un enorme imán. La Tierra está\nrodeada por un potente campo magnético. Los polos magnéticos\nterrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur\nmagnético. Algunos investigadores sugieren que el campo\nmagnético de la Tierra afecta las migraciones de diversas\nespecies de animales. Se ha demostrado que algunas\nespecies de bacterias producen partículas magnéticas\nsuficientes para orientarlas siguiendo las líneas del campo\ngeomagnético, estas partículas funcionan como una brújula,\ndonde la aguja gira alineándose con la dirección de este\ncampo. En animales migratorios más complejos como:\nmariposas, tortugas, atunes, ballenas, delfines, tiburones,\npalomas, etc., los diferentes mecanismos de detección del\ncampo magnético son poco conocidos. En varias de estas\nespecies se han encontrado partículas de material magnético\n(magnetita) lo que sugiere que también se guían a través del\ncampo magnético que produce la Tierra.\ne 4, l\na se p\nn 29 ”\nn varios años en estado adulto y pu\nmonarcas (Danaus plexippus) vive\nucción está en el\nes. Su área de vida activa y reprod\nrepetir el ciclo migratorio varias vec\nhasta California y\no recorren más de 5000 kilómetros\nte de Estados Unidos, y cada otoñ\ns cantidades sobre los troncos de\n, en donde se concentran en grande\nr más sobre las migraciones de ani\npasar el invierno. ¿Quieres conoce\nTe recomendamos los siguientes sitios en Inte\nEXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENA\nia taza d\n· Un r\nen un recipiente mediano.\n1. Combina la harina y agua\nsta que sea homogénea\n2. Revuelve la mezcla ha\npegajosa, añade má\ngrumos). Si la masa es muy\nnte y colócala en una supe\n3. Saca la masa del recipie\nminutos. Cuando termines\n4. Amasa la masa por 3-4\nala en la bolsa de plástic\njugar con la masa, guárd\ncolócala en el refrigerador.\ns colores de arcilla de are\n5. Puedes hacer diferente\nalimentos a la mezcla (6agregando colorante de\nUna mezcla es una combinación de sustancias, llamados\ncomponentes de la mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas o\nheterogéneas, las mezclas homogéneas son aquellas en que no es\nposible distinguir los componentes que la forman. La mayoría de las\nmezclas homogéneas son líquidas y se conocen como soluciones.\nEn las mezclas heterogéneas se distinguen con facilidad los\ncomponentes que la forman, sean mezclas líquidas o sólidas.\nma se pu\na con mi vida diar\nLas mezclas está\nn presentes en m\nactividades de nu\nestra vida cotidiana\nejemplo, en la co\ncina, al hacer un\nuna sopa o simplem\nente al hacer agua\nSe necesitan tan solo 50 gramos de polvo de harina por metro cúbico de aire para\nque esta mezcla sea inflamable. Si en un ambiente con esos niveles de polvo de\nharina se enciende una llama, el resultado puede ser una mezcla muy explosiva.\nl de ag\ns de azú\nn un extr\nan los fra\nna caja d\n1. Coloca el agua caliente en\nel frasco y agrega azúcar y la\ngelatina, mezcla con la\n2. Inclina un poco el frasco so\nespera a que la gelatina se enf\nla superficie para que la gelatin\nríe y solidifique (3 h.)\n3. Quítate el zapato y con el his\nla planta de tus pies. ¡ Muy bien!\n4. Desliza ahora el hisopo con\na solidifique de lado,\nque preparaste, tállalo en tu zap\n, colectaste las bacterias.\nato (por dentro) o en\nmuestra de bacterias sobre la\nsuperficie de la gelatina\nsolidificada teniendo cuidado de\nColoca la tapa del frasco y ciérr\nalo bien. ¡Perfecto! Has sembra\ndo tus bacterias.\nAhora necesita incubarlas par\na que se desarrollen. Para ello\ncoloca el frasco con la\ngelatina dentro de la caja de car\ntón y coloca la tapa.\nPon la caja en un lugar más o\nmenos cálido para favorecer l\na incubación y después\nde dos días observa los resulta\ndos. ¿Observas algún cambio\nen la gelatina?\nPuedes tomar más muestras\nde bacterias del suelo, de tu\nboca, de agua de algún\ncharco. Inténtalo con muestras\ndiferentes y compara el color,\nla rapidez en que\naparecen las colonias en las dife\nrentes muestras. Puedes grafica\nr tus resultados.\nLo que observas desp\nués de un par de días\nsobre la gelatina que\nestá en el frasco, son\nes decir muchas bacte\nrias juntas que podemo\ncuanto a su forma, tam\ns ver y clasificar en\naño y color que presen\ntan. Lo que realizaste\ngelatina y la azúcar es\ncon el agua caliente, la\nun medio de cultivo d\ne bacterias, donde la\nagar (agente sólido qu\ngelatina funciona como\ne permite el estableci\nmiento de las bacteria\ncomo el alimento de la\ns), y la azúcar funciona\nLas bacterias son orga\nnismos unicelulares qu\ne no están clasificados\nentre las plantas, sino\nentre los animales ni\nque pertenecen al rein\no Monera. Es el reino m\na organismos procar\nás primitivo que agrupa\niotas que carecen de\nun núcleo rodeado po\norganelos. Las bacter\nr membranas y de\nias vistas al microscop\nio generalmente apar\ncomo bastones rectos\necen como esferas o\nLas bacterias sufren de un caso de\nProbablemente tú asocias a las bacterias\ncon las palabras suciedad, enfermedad y\nmuerte. Y de hecho, por siglos, las\ninfecciones bacterianas fueron la mayor\ncausa de la mortalidad infantil en el\nmundo. Las bacterias, de hecho, sí están\ninvolucra das con la suciedad , la\nenfermedad y la muerte. Sin embargo, la\nmayoría de las bacterias son\ncompletamente inofensivas debido a que\nno pueden vivir en nuestros cuerpos. Sin\nlas bacterias no podríamos vivir. Ellas nos\nayudan a digerir nuestros alimentos, a\nproducir vitaminas. el ejemplo mejor\nconocido es el consumo de yogurt y de\notros productos lácteos fermentados, los\ncuales tienen el efecto combinado de\nreducir el deterioro y mejorar las funciones\nse puede ap\nel programa s unicelulares”\n¿En que tem n 10 “Organismo\nLos humanos llevamos millones de bacterias en nuestra nariz, en la boca y\nen nuestro intestino: Más de 500 especies han sido encontradas en la flora\noral; Fácilmente una boca puede tener 25 especies diferentes; Un mililitro de\nsaliva puede contener hasta 40 millones de células bacterianas.\n· lupa gruesa.\n· hoja de papel blanco.\n· lámpara de mesa.\n1. Con la navaja corta la cebolla en dos y retira las capas\n2. Obtén una película fina que se encuentra entre las capas\n3. Coloca esa película sobre el papel alumbrado por la\nlámpara; luego observa con la lupa. ¿Qué observas?\nLas células son los “ladrillos” minúsculos que conforman a los seres vivos. Con la lupa puedes\nobservar “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son las células.\nLas células están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior de las células,\nse ve una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola y está llena de\nsavia. La vacuola esta inmersa en el citoplasma, contiene numerosos elementos pequeños\nque son invisibles con la lupa y permite vivir a la célula.\nHace más de 3 mil millones de años se formaron los primeros seres vivos\ncapaces de reproducirse. Se trataban de células; cajitas vivientes que no\nhan cambiado mucho desde ese tiempo. Lo que cambió fue que\nalgunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas,\ncada vez más grandes. Las células, al principio capaces de hacer todo\npara sobrevivir y reproducirse, fueron especializándose poco a poco\npara ciertas funciones hasta formar diversos órganos, este cambio en la\nforma y función de las células dio origen a seres vivos más complejos.\n¿En que tema del pro\ngrama se puede aplica\nBloque 2, lección 11 “La\ncuerpo humano y la célula\nEl óvulo es la célula más grande en el\nmás grande del mundo es la yema del\nEXPERIMENTO 39 HUMO EN MIS PULMONES\n· perilla de hule.\n· pedazo corto de manguera de hule delgada\n· embudos chicos de plástico.\n·rios discos de papel filtro o papel de cafetera\n(del tamaño de la boca del embudo).\n·garrillos o cerillos.\n. Conecta la bombilla a uno\n1. Construye el dispositivo como se muestra en la figura\nde los extremos de la manguera de hule.\nndo entre ellos el disco de\n2. Une entre si los embudos por la parte ancha coloca\npapel y sujetándolos firmemente con cinta adhesiva\nre de la manguera de hule y\n3. Conecta el tallo de uno de los embudos al extremo lib\ncoloca un cigarrillo (por el extremo del filtro) en el tallo del o\ndel embudo, succiona con\n4. Enciende con un cerillo el cigarrillo colocado en el tallo\ndebe pasar a través del\nla bombilla de hule para jalar el humo del cigarrillo, el humo\npapel filtro colocado entre los embudos.\nrgano principal del aparato\n5. Observa que la perilla de hule simula la función del ó\nque se consuma todo el\nrespiratorio: tus pulmones. Succiona con la perilla hasta\ncigarrillo que colocaste en el dispositivo.\n6. Retira el papel filtro y obsérvalo. ¿Qué color tiene?, ¿\nimpregnó en el papel.\nsustancia crees que se\ne cigarrillo, con y sin filtro, y\n7. Puedes repetir el experimento con diferentes marcas d\npodrás de este modo detectar y comparar el efecto de cad\nse de cigarrillos, y compara\n8. Repite la operación en el dispositivo con cada tipo o cla\npel con el papel filtro sin\nla intensidad del color de los residuos que quedan en el pa\nperación. ¿Qué tipo de\nusar. No olvides cambiar el papel filtro antes de cada o\nretenidas por el filtro de\ncigarrillo deja más residuos?, las sustancias tóxicas ¿son\nGrafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones.\nstos de red de tus p\nde inh lmones, boc\nhumo a y dientes.\nFumar causa un 87% de las muertes por cáncer de pulmón. El\ntabaquismo es responsable de la mayoría de los cánceres de\nlaringe, de boca, esófago y de vejiga. Además, tiene una relación\nmuy estrecha con el desarrollo y muerte por cáncer de riñón, de\npáncreas y de cuello uterino.\ne pued ol dañan la sa\no y el al\nue tem n 23 “El tabac\n¿En q , lecció\nPedacitos de tela de diferentes tipos.\nPapel de construcción (de color).\nCopias de tarjetas con tareas (ver anexo “Tarjetas con tareas”).\n1. Antes que inicie la clase, saca copia de tarjetas con las tareas (ver\nanexo) y sepáralas.\n2. Presenta a los estudiantes el desafío de diseñar y construir un\npico que les permitirá desempeñar ciertas labores. Por\nejemplo: un pico que le permita atrapar ciertos peces.\n3. Distribuye una tarjeta con su tarea a cada estudiante. Dale\nsuficiente tiempo a los estudiantes para que puedan crear\npicos usando el material disponible.\nSolicita a cada estudiante que escriba un párrafo corto\nexplicando por que el diseño de su pico es adecuado para la\ntarea descrita en la tarjeta que le fue entregada.\nl propuesta por\nde la selección natura\nrincipales de la teoría\nrensión de lo que es ad\nUno de los fundament\ndaptación. Para la comp\n9, es la a\ns alas de las aves), pr\nCharles Darwin en 185\nstructura anatómica (la\ntres tipos: e\nn la oscuridad) y rasgo\nbiológica, se divide en\ns de un gato para ver e\niento de los ojo\ndo de tiempo.\nfisiológico (el funcionam\nionado durante un perío\nanismo que ha evoluc\nselección natural incr\nten a los\nLas adaptaciones permi\nucirse con éxito.\nlargo plazo para reprod\ns expectativas a\n¿Cómo se relaciona con mi\ninteractúan con su ambiente\nles Darwin, todas las especies\nSegún la teoría de Char\nsisten aquellas características\nsultado de esta interacción per\nitan, por lo tanto todas las esp\nen el ambiente en el cual hab\nhas preguntado ¿podemos\no de selección natural. Te\nsujetas a un proces\nselección natural en los seres\nal y adap\nEl calamar gigante tiene los ojos mas grandes que cualquier ser vivo en el mundo,\nésta es una adaptación que le permite ver en la oscuridad ya que vive en zonas muy\nprofundas donde ya no llega la luz del sol.\nTarjetas con tareas\nRecoge animales pequeños del\nCon su pico atrapa pescado\nCon su pico lacera carne\nCon su pico hace agujeros en\nRecoge insectos con su pico\nCon su pico recoge néctar de\nCon su pico rompe semillas\nCon su pico come frutas


Aviso Legal | García Ergüin\nIgnacio García Ergüin, en adelante GE, es una persona jurídica cuyo domicilio social se encuentra en la Calle Ibáñez de Bilbao, Nº14, 6ºA, 48001 Bilbao (Vizcaya) y cuyo NIF es 14.420.515-K. Teléfono 609 430 040; Dirección de correo electrónico: inaki@garciaerguin.com; Página Web: http://garciaerguin.com De conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) y su normativa de desarrollo, el responsable del sitio web (http://garciaerguin.com), en cumplimiento de lo dispuesto en el art. 5 y 6 de la LOPD, informa a todos los usuarios del sitio web que faciliten o vayan a facilitar sus datos personales, que estos serán incorporados en un fichero automatizado que se encuentra debidamente inscrito en la Agencia Española de Protección de Datos con número de registro 2072600397 (fichero notificado con el nombre Clientes y Proveedores). Los usuarios, mediante la marcación de la casilla, aceptan expresamente y de forma libre e inequívoca que sus datos personales sean tratados por parte del prestador para realizar las siguientes finalidades:\nRealizar estudios estadísticos para uso interno de GE, acerca del nivel de satisfacción de los clientes.\nEl prestador informa y garantiza expresamente a los usuarios que sus datos personales no serán cedidos en ningún caso a terceras compañías, y que siempre que fuera a realizarse algún tipo de cesión de datos personales, de forma previa, se solicitaría el consentimiento expreso, informado, e inequívoco por parte de los titulares. Todos los datos solicitados a través del sitio web son obligatorios, ya que son necesarios para la prestación de un servicio óptimo al usuario. En caso de que no sean facilitados todos los datos, el prestador no garantiza que la información y servicios facilitados sean completamente ajustados a sus necesidades. El prestador garantiza en todo caso al usuario el ejercicio de los derechos de acceso, rectificación, cancelación, información y oposición, en los términos dispuestos en la legislación vigente. Por ello, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD) podrá ejercer sus derechos remitiendo una solicitud expresa, junto a una copia de su DNI, a través de los siguientes medios: – E-Mail: inaki@garciaerguin.com – Correo Postal: Calle Ibáñez de Bilbao, Nº14 – 6ºB – 48001 Bilbao (Vizcaya). Del mismo modo, el usuario podrá darse de baja de cualquiera de los servicios de suscripción facilitados haciendo clic en el apartado darse de baja de todos los correos electrónicos remitidos por parte del prestador. Del mismo modo, el prestador ha adoptado todas las medidas técnicas y de organización necesarias para garantizar la seguridad e integridad de los datos de carácter personal que trate, así como para evitar su pérdida, alteración y/o acceso por parte de terceros no autorizados.\nEl prestador por su propia cuenta o la de un tercero contratado para la prestación de servicios de medición, pueden utilizar cookies cuando un usuario navega por el sitio web (http://garciaerguin.com). Las cookies son ficheros enviados al navegador por medio de un servidor web con la finalidad de registrar las actividades del usuario durante su tiempo de navegación. Las cookies utilizadas por el sitio web se asocian únicamente con un usuario anónimo y su ordenador, y no proporcionan por sí mismas los datos personales del usuario. Mediante el uso de las cookies resulta posible que el servidor donde se encuentra la web, reconozca el navegador web utilizado por el usuario con la finalidad de que la navegación sea más sencilla, permitiendo, por ejemplo, el acceso a los usuarios que se hayan registrado previamente, acceder a las áreas, servicios, promociones o concursos reservados exclusivamente a ellos sin tener que registrarse en cada visita. Se utilizan también para medir la audiencia y parámetros del tráfico, controlar el progreso y número de entradas. El usuario tiene la posibilidad de configurar su navegador para ser avisado de la recepción de cookies y para impedir su instalación en su equipo. Por favor, consulte las instrucciones y manuales de su navegador para ampliar esta información. Para utilizar el sitio web, no resulta necesario que el usuario permita la instalación de las cookies enviadas por el sitio web, o el tercero que actúe en su nombre, sin perjuicio de que sea necesario que el usuario inicie una sesión como tal en cada uno de los servicios cuya prestación requiera el previo registro o “login”. Las cookies utilizadas en este sitio web tienen, en todo caso, carácter temporal con la única finalidad de hacer más eficaz su transmisión ulterior. En ningún caso se utilizarán las cookies para recoger información de carácter personal.