DALTON HWY: 666 KILÓMETROS DE AVENTURA • JaviYPilar.com\nCuriosidadesDALTON HWY: 666 KILÓMETROS DE AVENTURA\nBienvenidos a la carretera de la aventura.\nUna de las carreteras más aisladas de Estados Unidos\nSolo tres pueblos sin apenas población\nGasolineras en solo tres puntos del camino\nAlgunos hitos de interés a lo largo de la Dalton Highway\nSegún la wikipedia, la James W. Dalton Highway, habitualmente conocida como Dalton Highway (Alaska Route 11) es una carretera de 414 millas (666 kilómetros) situada en Alaska.\nEl trazado de esta carretera comienza en la Elliott Highway, al norte de Fairbanks, y termina en Deadhorse, muy cerca del océano ártico, en los campos petrolíferos de Prudhoe Bay.\nLa Dalton Highway se construyó en 1974 para servir de carretera de transporte de suministros para servir de apoyo al oleoducto Trans-Alaska Pipeline System.\nSe llama así por James Dalton, un ingeniero y habitante de Alaska de toda la vida que supervisó la construcción de la Línea de Alerta Temprana Distante en Alaska.\nEsta carretera, que discurre paralela al oleoducto, es una de las carreteras más aisladas de los Estados Unidos.\nDe hecho, a lo largo de esta ruta se encuentran localizados solo tres pueblos: Coldfoot (con una población censada de 13 personas) en la milla 175, Wiseman (con una población de 22 personas) en la milla 188, y Deadhorse (con 25 residentes permanentes censados, aunque con una población estacional de entre 3.500 y 5.000 habitantes, cifra que puede incrementarse temporalmente en función de la producción de crudo de los pozos de Purdhoe Bay) que, como ya hemos dicho, se encuentra al final de la carretera Dalton, en la milla 414.\nSi vas a recorrer esta carretera, asegúrate de llenar bien el depósito de tu vehículo, pues solo hay gasolineras en el puente que cruza el río Yukon (en la milla 56), en Coldfoot y al final del camino, en Deadhorse.\nSin embargo, que se trate de una carretera muy aislada no significa que no tenga tráfico.\nLa Dalton Highway cuenta con bastante tráfico, sobre todo en invierno, debido al turismo pero, sobre todo, al transporte de mercancías y del tráfico generado por la actividad petrolífera. Por ello, se recomienda circular con los faros encendidos durante todo el trayecto, aunque sea de día.\nElliott Highway, milla 73.\nVista panorámica del riachuelo Hess, milla 2: Un apartadero con vistas a Hess Creek, que fluye hacia el oeste para confluir con el río Yukón.\nGasolinera de la Trans-Alaska Pipeline System (TAPS) Número 6, milla 54.\nE. L. Patton Yukon River Bridge, milla 55.\nVía de servicio y apartadero del Círculo Polar Ártico, milla 115.\nGobblers Knob (no confundir con Gobbler’s Knob), milla 132: apartadero con vistas del Brooks Range al norte.\nProspect Creek, milla 135: lugar que ostenta el récord de temperatura más baja registrada en Estados Unidos.\nGasolinera de la TAPS Número 5, milla 137.\nApartadero con vistas al Grayling Lake, milla 150.\nColdfoot, milla 175.\nCamping Marion Creek, milla 180.\nWiseman, milla 189.\nMontaña Sukakpak, milla 203.\nChandalar Shelf, milla 237.\nAtigun Pass, milla 244: el punto de mayor elevación de la carretera (1.422 m). División continental.\nGasolinera de la TAPS Número 4, milla 269.\nGalbraith Lake, milla 275: los resquicios de un enorme glaciar. Río abajo desde el puente está la garganta Atigun y el límite occidental del rArctic National Wildlife Refuge. [xiste un aeropuerto localizado al noroeste del lago.\nLago Toolik, milla 284: estación de investigación científica de la Universidad de Alaska de Fairbanks.\nGasolinera de la TAPS Número 3, mile 312\nHappy Valley, milla 334: lugar para acampar. Existe una pista de aterrizaje en funcionamiento.\nVista panorámica del río Sag, milla 348: las montañas Philip Smith, a 35 millas de este punto, son visibles en días claros.\nGasolinera de la TAPS Número 2, milla 359.\nDeadhorse, mile 414 (km 666): donde acaba la Dalton Highway, a unas 8 millas del océano ártico.\nActualización del 12 de agosto de 2010:\nHace poco google maps ha conseguido completar el trazado de la Dalton fotografiándolo para la herramienta «street view«, de modo que ya está disponible para disfrutar de las vistas:\nAñadimos el mapa de la Dalton Highway.\nArtículo anteriorCLINT CUMPLE LOS 80\nArtículo siguienteLOS PEINADOS DE NICOLAS CAGE


Cómputos métricos de demolición de estructuras existentes | Cómputos Métricos Ingeniería Civil Cómputos métricos de demolición de estructuras existentes - Cómputos Métricos Ingeniería Civil\nCómputos métricos de demolición de estructuras existentes\nPublicado por Ing. Civil / COMENTARIOS »\nEn los proyectos de ingeniería civil que tratan el Mejoramiento de Carreteras se considera las actividades de demolición y remoción de los elementos de hormigón (También pueden ser de otros materiales) de las obras de drenaje y obras de arte mayor que fueron previstos originalmente en la carretera a mejorar. Estos elementos de hormigón tienen que ser evaluados para determinar su estado, funcionamiento y verificar si satisfacen las necesidades del proyecto de mejoramiento de tal manera que se decida su permanencia o de lo contrario su demolición o remoción para sustituirlo por nuevos elementos de hormigón armado.\nEntre los elementos a demoler/remover que se encuentran en una vía podemos citar:\n- Alcantarillas tubulares metálicas o de hormigón\n- Alcantarillas cajón de hormigón armado\n- Cabezales de hormigón armado o ciclópeo\n- Gaviones, etc.\nAntes de proceder con las actividades de demolición y remoción de las estructuras existentes debemos tomar en cuenta los siguientes puntos:\n- Identificar y determinar la magnitud del elemento a demoler.\n- Obtener todas las medidas posibles del mismo para poder representarlo en un plano que ayude a cuantificar volúmenes.\n- Sacar fotografías de respaldo (De varios ángulos) del estado original de los elementos para evitar susceptibilidades.\n- Determinar que herramientas o equipo se utilizara para la demolición/remoción, pueden ser herramientas menores (martillos, combos, palas, picotas, etc.) o equipo (Martillo neumático, excavadora, retroexvacadora, tractores).\n** Según la magnitud de la obra a demoler se podrá considerar el uso de explosivos, para lo que se necesitan estrictas condiciones de seguridad.\nUna vez tomadas las previsiones se procede a programar las actividades de demolición, los fragmentos resultantes producto de las actividades de demolición serán dispuestos en áreas de depósito, en cuanto a las piezas resultantes de las actividades de remoción se hará una inspección para identificar el estado en que se encuentran y para determinar que usos, disposiciones se les pueden dar.\nPara el cómputo métrico de los elementos a demoler se considerara el volumen en m3 para elementos de hormigón en su mayoría. Si se tratan de alcantarillas tubulares metálicas o de hormigón, cuyas piezas son lineales (de 1m), se considerara para el cómputo métrico la longitud en (m) o las piezas de un metro que constituyen la alcantarilla.\nPlanillas, Hojas de Cálculo y Macros realizados en Excel para Ingenieros Civiles\nPlanillas, Hojas de Cálculo y Macros realizados en Excel para Ingenieros Civiles Todos los profesionales en las diferentes áreas, estudia...\nCómputos métricos de demolición de estructuras existentes En los proyectos de ingeniería civil que tratan el Mejoramiento de Carreteras se...\n©iPost Theme Blogger 2016


Visita Gracias, Lempira en Honduras\nGracias es uno de esos lugares que sorprende al visitarlo. Una callada ciudad que tiene mucho que ofrecer; arquitectura colonial, cultura lenca y una imponente montaña de Celaque son motivos más que suficientes para visitarla. Y si le queda alguna duda, vaya con Lorendiana a probar sus dulces de fruta y verá que tarde o temprano regresará a la que fue la primera capital de Centroamérica.\nGracias es una ciudad para ir con tiempo y deseos de escudriñar. Sus cuatro iglesias son callados monumentos nacionales que revelan detalles de una época colonial. Su guancasco con la aldea de Mexicapa es una de las costumbres lencas que sobreviven pese al paso de los siglos (diciembre y enero son los meses del guancasco) y que vale la pena proteger y conservar. Por otro lado, subir la montaña de Celaque podría significar un encuentro con quetzales, monos araña o chanchos de monte. Eso sin olvidar que aquí se encuentra la cima más alta de Honduras. Para aquellos con verdadera fortaleza física, el recorrido llevará unos ocho a nueve horas.\nEn las faldas de la montaña de Celaque, la más alta de Honduras, descansa una ciudad fundada tras la muerte del cacique Lempira, el último bastión de la resistencia indígena ante la conquista española. Asentada en su victoria y en las ricas minas cercanas, la ciudad se convirtió en muy pocos años en la joya colonial de la incipiente provincia de Honduras. Aunque el poder político duró poco tiempo en la ciudad, el espíritu colonial permanece hasta la fecha reflejado en sus costumbres, aires y arquitectura. La gente es callada y tímida, si se le compara con la exuberancia del costeño al hablar. Por otro lado, el pueblo lenca, descendiente de Lempira y sus guerreros, permanece en la zona dedicado a la alfarería y el cultivo de granos básicos y café.\ngracias lempira turismo honduras gracias\n06.01.2014 18:53 (06.01.2014)


El partido N° 11 y la otra “batalla de Santiago” – El Líbero\nEl partido N° 11 y la otra “bat...\nA raíz de la suspensión de las ligas y torneos en todo el mundo, la prensa en general no tiene mucho que publicar y la deportiva, en particular, lo mismo, por esto se ha recurrido a la historia de encuentros del pasado que son emblemáticos. El Líbero no ha querido ser menos y en esta oportunidad comentaremos el partido N° 11, que es el número de pleito que hasta ese entonces Chile disputaba en un Mundial y nada menos que ante Brasil, y en casa.\nCuando los relojes marcaban las 14:30 de ese miércoles 13 de junio de 1962 en el Estadio Nacional de Santiago, ante 76.594 espectadores, Chile se jugaba la opción de ser finalista del Mundial, y los rivales podrían haber sido Checoslovaquia o Yugoslavia. Intentaré demostrar lo que sucedió en esta misma fecha hace nada menos que 58 años.\n¿Por qué un partido que se pierde 2 a 4 ante Brasil puede ser el más importante y trascendente? Hagamos una pequeña historia. El de Chile en 1962 fue el séptimo Mundial que se disputaba y, por ser el país anfitrión, al revés de lo que muchos podrían pensar, Chile no tuvo ninguna ventaja en cuanto a la conformación de los grupos, cosa que sí han tenido los otros anfitriones antes y post Mundial de 1962. No es bueno para el éxito económico de un Mundial que el anfitrión quede eliminado en la primera ronda. Por esto los organizadores disponen para la primera fase un equipo mejor que el dueño de casa, otro igual, otro levemente peor y el 4° definitivamente malo. Naturalmente esto es fútbol y no es la verdad revelada.\nFue así que nos tocó con Suiza, Italia y Alemania. Italianos y alemanes superaban a Chile en el ranking y en la historia; con los suizos estábamos parejos. Pasamos la primera ronda con dos triunfos, 3-1 ante los “relojeros” (así apodan a los suizos) y 2-0 a Italia. Este último encuentro fue bautizado como “la batalla de Santiago”. En el minuto 41, ante un descalificador foul de Mario David a Leonel Sánchez, éste reaccionó y le pegó un “puñete” al mentón que lo derribaría; el juez británico Kenneth Aston les perdona la vida y unos minutos después expulsa solamente al italiano David por una patada en la espalda al mismo Leonel. se dice que ha sido el pleito más violento de un Mundial.\nLuego, para los cuartos de final, nos toca viajar a Arica y enfrentamos a Rusia, un verdadero equipazo que un año antes había salido campeón de Europa, con Lev Yashin en el arco, al cual apodaban “La araña negra”. Para muchos es el mejor arquero que ha tenido el fútbol mundial en todos los tiempos. A los soviéticos se les ganó 2-1 con goles de Leonel Sánchez y Eladio Rojas, ambos conquistados con tiros desde fuera del área, paradojalmente, al mejor portero del mundo.\nDespués de esta hazaña en el norte de Chile, vienen las semifinales y nos enfrentamos al potente equipo de Brasil, que venía de ganar el Mundial de Suecia en 1958. Es interesante recordar que Chile ha participado en nueve Mundiales de los 21 jugados hasta ahora. En total ha jugado 33 partidos en distintas instancias del torneo, y este ante el Scratch era “el partido N° 11”.\nChile alineó con Misael Escuti, Luis Eyzaguirre, Raúl Sánchez, Manuel Rodríguez, Carlos Contreras, Eladio Rojas, Jaime Ramírez, Honorino Landa, Jorge Toro, Armando Tobar, Leonel Sánchez y su entrenador era Fernando Riera. Brasil lo hacía con Gilmar, Djalma Santos, Mauro, Zito, Zózimo, Nilton Santos, Garrincha, Didi, Amarildo, Vava, Zagallo y su DT Aymore Moreira. Lo destacable es que de esta formación brasilera ocho jugadores (en negrita), jugaron y ganaron la final del mundial de Suecia el 58, por lo tanto, no solamente nos enfrentábamos a los campeones mundiales, sino que a los mismos jugadores que lo habían ganado en la cancha.\nYa puesto en contexto este partido, les comento que lo he visto cuatro veces, y de verdad no entiendo cómo se perdió. Chile fue infinitamente superior desde el minuto uno al noventa, tuvo el control del balón en todos los sectores de la cancha y prácticamente arrinconó a los campeones mundiales. Para ser veraz y categórico en mi apreciación de este encuentro, el domingo lo vi nuevamente y creo que no será la última. Con papel y lápiz anoté cuidadosamente las cifras del partido. Veamos, Brasil convirtió los goles cuando mejor jugaba Chile, a los 9’, en un descuido de Carlos Contreras, Garrincha remata desde fuera del área y convierte ante la inútil estirada de Escuti. En el 32’ el mismo Garrincha supera por única vez en forma clara la marcación de su cancerbero Rodríguez y con golpe de cabeza en el área chica supera al débil meta chileno. Antes de finalizar el primer tiempo, Jorge Toro convierte en el 42’ con un impecable tiro libre batiendo al portero Gilmar.\nA poco andar del 2° tiempo y cuando parecía que Chile lograría el empate a los 47’, otro balde de agua fría: el mítico Vava derrota a Escuti nuevamente con un golpe de cabeza desde la mitad del área. De ahí en más la escuadra nacional siente la estocada y el partido se fricciona y los brasileros tratan de “adormecer” la brega, que es la especialidad de los verde-amarelos. Lo consiguen a medias, puesto que en el minuto 62’ Leonel Sánchez anota de penal. Otra vez se mete Chile en el partido y el empate estaba a “tiro de cañón”.\nLos rojos atacan y atacan. Tuvieron un par de ocasiones de igualar, pero la ilusión duraría hasta el minuto 78. Vava, en uno de los pocos ataques brasileros, nuevamente de cabeza y esta vez en el área chica, vence la desastrosa resistencia del golero Misael Escuti y de ahí en adelante ya es otra historia.\nEl “cuco” de Garrincha, la figura de este Mundial, a pesar de convertir dos tantos nunca pudo superar la marca férrea del guerrillero Manuel Rodríguez. En los 90 minutos de los 18 cara a cara que tuvieron, Rodríguez lo controló en 14 y “Mane” lo superó en 4.\nComo anécdota podemos decir que Honorino Landa fue expulsado en el 80’, por propinarle una patada en el “traste” al defensa Mauro después que este le cometiera una falta y tres minutos más tarde fue expulsado Garrincha por lo mismo, otra patada en el trasero, por una infracción ahora del chileno Eladio Rojas (algunos de mejor vista señalaban que Eladio iba girando y el puntapié fue en un lugar más delicado).\nA los tres días tenemos la yapa y Chile le gana a Yugoslavia (subcampeón de Europa), 1-0 con un golazo de Rojas y obtuvimos un tercer lugar más que digno, pero con gusto a poco. Haciendo una especie de “fútbol ficción”, ¿qué hubiera pasado si Chile y Brasil se encontraban en la final?, a lo mejor seríamos campeones del mundo.\nEs pertinente señalar que nuestra selección, en sus 9 participaciones mundialistas, le ha tocado disputar en tres de ellos, al país que salió campeón. Voy de adelante para atrás. El 2010 en Sudáfrica se enfrentó a España en la fase de grupo y perdimos 1×2, en un gran partido de los dirigidos por Bielsa, que de no ser por un error garrafal del portero Claudio Bravo (otra vez el arquero, como el 62) la historia hubiera sido distinta. Los españoles reconocerían post mundial que el rival mejor y más duro fue la selección chilena. Una nota curiosa: España ganó todos los cotejos para campeonar, en los octavos (Portugal), cuartos (Paraguay), semifinales (Alemania), y la final (Holanda) por el mezquino marcador de 1 a 0.\nAhora nos remontamos al Mundial de Alemania de 1974. En el primer pleito, los rivales fueron los dueños de casa. Perdimos 0-1 con un gol a los 18’ de Paul Breitner, con un tiro alto y potente de unos 35 metros, que se “comió” el meta chileno Leopoldo Vallejos. El partido fue parejo, pero malo, que perfectamente se podría haber empatado. Para variar, otro cotejo trascendental, que se pierde en gran medida por una mala actuación del arquero. Pensándolo bien, nuestros goleros, en instancias claves, nos han perjudicado más que salvado, y eso que esta vez no diremos nada del “Cóndor” Rojas.\nAntes de terminar, les comento algunas curiosidades interesantes. La selección chilena jugó su primer partido oficial en Buenos Aires el 27 de mayo de 1910 y fuimos derrotados 3-1 por Argentina. El gol de Chile lo conquistó un jugador de origen inglés, Frank Simmons, el mérito es justamente este, el de ser el autor del primer gol de La Roja. Desde ese partido hasta el último, disputado el 15 de octubre de 2019 en Alicante, España, un amistoso que se jugó y ganó sufriendo 3-2 a Guinea y que Arturo Vidal con su gol se transformó en el último artillero de nuestro país. Entre el año 1910 y el 2019 la escuadra nacional ha disputado entre amistosos, eliminatorias, Mundiales y todo tipo de Copas, 808 encuentros y son 846 jugadores los que alguna vez han vestido la casaca nacional. Tiene un total de 1.247 goles a favor y 1.059 en contra.\nToda esta narrativa no habría sido posible si no es por la colaboración, que mucho valoro y agradezco, de mis amigos Eduardo “Cañón” Alonso, Humberto “Chita” Cruz y Alfredo Asfura, dirigente nacional e internacional chileno que, con más de 60 años ligado al mundo del fútbol, me ayudaron a complementar con información y datos de los “por qué” de este Chile 2-Brasil 4 que fue hasta hoy el más importante en la historia de nuestro balompié. Lo que trasciende y se valora en el planeta es un TÍTULO MUNDIAL, aunque no es menos cierto, que no siempre el Campeón Mundial es el mejor equipo. De lo que recuerdo del Mundial de 1962, Brasil fue un justo campeón, pero la final tendría que haber sido con Chile y no con los checos.\nEn 1966 Inglaterra fue el campeón, pero Portugal, con Eusebio, fue el mejor equipo. En 1970 Brasil fue campeón y el mejor indiscutido, una verdadera “usina” de fútbol, que tenía al rey Pelé como su gerente general. En 1974 Alemania estuvo “ahí no más”, porque sin duda el mejor fue Holanda, y por lejos. El 78 Argentina gana la Copa, pero… por tener conflicto de intereses, al tener tres hijos argentinos, no digo nada… solamente que Holanda fue superior y eso que la “naranja mecánica” ya no contaba con su estrella Johan Cruyff.\nEn España 82, el campeón Italia se encontró con el regalo de su vida, nunca vi un campeón tan mediocre y que me perdonen los itálicos: la verdadera final fue justamente en la semifinal entre Francia y Alemania, que empataron a tres en el alargue, y por penales ganaron los germanos. Para mí este es uno de los mejores partidos que he visto en mi vida. En la final Italia encontró a una Alemania agotada y diezmada. Lo mejor de esa final estuvo en la tribuna oficial, en donde el Presidente italiano Sandro Pertini para festejar los goles italianos saltaba y gritaba al lado del Rey Juan Carlos, que lo miraba con una cara que traslucía la intención de decirle “por qué no te callas… y te sientas”.\nEn México 86 Argentina fue Campeón y el mejor indiscutido, con un Diego Maradona en un nivel superlativo. Por entonces se decía que habría sacado campeona a cualquier selección por la que hubiese jugado. No creo exagerar, pero nunca vi a un jugador mantener un nivel sostenido en la cantidad de maniobras y buenas jugadas en siete encuentros consecutivos.\nDe los Mundiales posteriores, nada relevante que decir, salvo el 7 a 1 de Alemania a Brasil en su casa el 2014, una especie de Maracanazo dos.\nDados los momentos que estamos viviendo en Chile y en el Mundo por causa de esta pandemia, que parecería no tener fin, con cifras de contagiados y de fallecidos que nos aterran, decidí comentar estas otras cifras y estadísticas que al menos distraen y son tema de tertulias permanentes. Les recomiendo que lo vean, está en internet, solo escriban en YouTube CHILE 2 BRASIL 4 1962 y lo tienen, está completo. Les aseguro que es un humilde homenaje que desde esta tribuna le rendimos a los 22 jugadores de esa confrontación, especialmente a los que aún están con vida, como lo son Zagallo, Amarildo, Leonel Sánchez, Luis Eyzaguirre y Jorge Toro. Es por todo lo que significó para Chile, que esta derrota, la del PARTIDO N° 11, sí se explica y, diría yo, que hasta se defiende.


San Sebastián recordará con placas individuales a las víctimas del terrorismo - España - COPE\nSan Sebastián recordará con placas individuales a las víctimas del terrorismo\nLas víctimas del terrorismo, la violencia y los abusos policiales serán recordadas en San Sebastián con placas individuales en los lugares donde fueron asesinadas, un proyecto que se ha tratado en la comisión municipal de Derechos Humanos y que aún no tiene fecha para su materialización.,El alcalde donostiarra, Eneko Goia, del PNV, ha explicado que la propuesta ha tenido "buena acogida en general", que cada grupo ha planteado "sus matices" y que se va a continuar tra\nTiempo de lectura: 2' 08 nov 2018 - 15:20\nLas víctimas del terrorismo, la violencia y los abusos policiales serán recordadas en San Sebastián con placas individuales en los lugares donde fueron asesinadas, un proyecto que se ha tratado en la comisión municipal de Derechos Humanos y que aún no tiene fecha para su materialización.\nEl alcalde donostiarra, Eneko Goia, del PNV, ha explicado que la propuesta ha tenido "buena acogida en general", que cada grupo ha planteado "sus matices" y que se va a continuar trabajando para hacerla realidad en los próximos meses.\nHa dicho que van a comenzar a estudiar cuál será "el elemento concreto" en el que se hará visible el nombre de las víctimas, aunque la idea es que se grabe en una baldosa, una placa metálica u otro material que vaya colocado en el suelo, en el que figure la fecha y la autoría del asesinato.\nNo obstante, ha advertido de que se trata de un proyecto "abierto" y que se empezará ya a comunicar a las familias de las víctimas, para que manifiesten si desean o no que se instale ese símbolo de memoria.\nGoia ha aclarado que la iniciativa además "no tiene caducidad" y que los allegados pueden cambiar de opinión, de forma que si ahora no quieren ningún recuerdo y en el futuro sí, tengan la posibilidad de que se coloque la placa más tarde, años después incluso.\n"Los casos tendrán que ser gestionados uno a uno, de forma singularizada para hacerlo bien, que no molestemos a nadie, que sea un reconocimiento sincero que se hace de forma honesta", ha recalcado.\nHa precisado que parten de un listado de 128 víctimas, 107 de ellas asesinadas por ETA en su mayoría y los Comandos Autónomos Anticapitalistas, cuatro de los GAL y ultraderecha, once de violencia policial y seis cuya autoría no se ha aclarado.\nEl alcalde ha señalado que también se tendrá en cuenta a donostiarras asesinados fuera de la ciudad, a cuyas familias se ofrecerá colocar la placa en un lugar simbólico que elijan.\nEn casos como el del dirigente de ETA Eduardo Moreno Bergaretxe, Pertur, desaparecido en julio de 1976, la familia podrá sugerir un lugar para recordarlo, al igual que los de otras víctimas que dan nombre ya a calles o plazas.\nGoia ha señalado que la decisión de llevar este proyecto ya está tomada, por lo que no hay necesidad de que se apruebe en pleno.


UFO - Los Foros de TumbaAbierta.com. El portal del Entertenimiento en el género fantástico\nMensajepor Evil_Konan » Mié Jul 04, 2018 1:01\nUFO es la versión inglesa de OVNI y de donde viene el termino ufología, que estudia precisamente los avistamientos platillos volantes. En cualquier caso parece que nuestra querida Gillian Anderson no se libra de ellos, por si no tuvo bastante con la serie de X-Files. UFO gira en torno a un brillante estudiante de la universidad que está obsesionado con ellos ya que cuando era crío vio uno. Al parecer en el presente se ha producido varios avistamientos en algunos aeropuertos de Estados Unidos por lo que junto a su novia y su profesora de matemáticas (Dana Scully), intentará desvelar si son reales o no. Dirige Ryan Eslinger (Retratos de Soledad) y el reparto lo compondrá Alex Sharp (How to Talk to Girls at Parties), Ella Purnell (El hogar de Miss Peregrine para niños peculiares, Kick Ass 2: Con un par), Benjamin Beatty (Ave César) y David Strathairn (Godzilla).\nTiene pinta de ser más drama psicológico que fantástico pero a saber.\nMensajepor ElPutoAmo » Dom Jul 08, 2018 18:10\nSeguramente tenga poco del tema ovni, conociendo a la actriz y como lleva ya bastante tiempo pretendiendo alejarse de su papel más conocido, no tendría sentido que ahora que parece que ya no volverá a interpretarlo, le de por meterse de forma casi inmediata en algo demasiado parecido a X-Files. Y de hecho eso es lo que más me echa para atrás del proyecto, porque la premisa a priori suena bien, pero si luego va a ser un dramón más que otra cosa... Pues que rollo.\nMensajepor Evil_Konan » Mié Jul 11, 2018 8:55\nEs una impresión que me llevé, igual está bien pero no espero un capítulo de Expediente X por mucha Gillian Anderson que salga.\nMensajepor ElPutoAmo » Lun Sep 03, 2018 4:55\nPues ya debe haber caído en alguna plataforma de Streaming, porque el Web-DL de rigor ya anda por ahí. De momento no hay puntuaciones para ella ni criticas que me haya topado, supongo en breve irán cayendo ambas cosas. Veremos.


tratamiento Archives - Revista Mujer\nHace seis meses me propusieron seguir un tratamiento para mejorar mi piel con los productos de la marca Skinceuticals. Dije que no. Me insistieron y decidí aceptar, pero solo...\nSe ha popularizado gracias a celebridades como Jessica Alba y Kourtney Kardashian, quienes han subido fotos del tratamiento en sus redes sociales. La también llamada terapia fotodinámica contribuye a la regeneración de tejidos y a desinflamar la piel, entre otras funciones. Y no solo existe en los centros de...\nMiércoles 30, noviembre\n¿Tienes acné? Cuidado con el sol\nNo es novedad que el sol es dañino para la piel, pero en aquellas personas con tendencia acnéica los efectos pueden ser peores: irritación, deshidratación y mayor producción de sebo, lo que empeora el cuadro en las semanas posteriores.\nDomingo 10, julio\nLunes 4, julio\nCómo mantener la rosácea bajo control\nLas personas que padecen rosácea -la mayoría mujeres, sobre todo durante la menopausia- viven con el rostro irritado, enrojecido y una íncomoda sensación de calor. Como son pieles hipersensibles necesitan cuidados específicos para mantenerla bajo control.\nLlegaste a la adolescencia invicta de granos y pasados tus 30 te sorprendes con espinillas, fatal. ¡¿Por qué ahora?! El acné adulto puede deberse a varias causas (hormonales, de hábitos, etc.), pero lo más importante: tiene solución.\nMiércoles 4, mayo\nSOS capilar: Guía infalible de mascarillas\nEl pelo sufre un montón en los meses de verano, apenas se alcanzó a recuperar un poco en marzo y ya empezamos a usar los secadores. Es el momento de restaurarlo. Pero no es llegar y ponerse un tratamiento, hay que escogerlo bien y aplicarlo correctamente para obtener sus...\nCómo evitar y tratar una insolación\nLo fundamental es la prevención, pero si ya es demasiado tarde y estás roja como un cangrejo, toma nota de estos consejos para calmar el dolor.


DE DENTRO: MARTES CON ARCENDO, SANTIDAD DEL TRABAJO\nSANTO CON ÁNGEL (a pares)\nCasi no pensaba escribir hoy. La idea inicial había sido honrar la memoria de San Isidro Labrador que se celebra hoy y además es el Patrón de mi ciudad; pero habiendo leído el comentario de “De dentro” pensé que no se podía mejorar (Ver enlace).\nSin embargo, ahora pienso que, aunque inmejorable, aquel comentario de Militos, si se puede complementar. Eso pretendo hacer, desde el humor con estas líneas, ruego de antemano benevolencia por mi osadía.\nMi intención en cualquier caso, va a ser tratar de buscar el lado curioso del buen Isidro de Merlo y Quintana, que así se llamaba este santo.\nComo bien recuerda Militos, una de sus virtudes, probablemente fue la de compatibilizar perfectamente la oración y el trabajo. Me gusta destacar este aspecto puesto que este madrileño, se sitúa por merecimiento como uno de los pioneros del invento genial de otro santo, esta vez aragonés; "invento" que luego se convertiría en Prelatura y sería conocida y reconocida como Obra de Dios, "Opus Dei".\nPero también es justo recordar aquí, que fue Isidro, un santo con fama, ya en vida, de muy milagrero. Son varios los prodigios que dicen que hizo. Entre los más celebres y celebrados están sus ayudas angélicas. Cuentan que, mientras él rezaba a DIOS con devoción, un par de ángeles, le araban la tierra o le ayudaban a labrar mucho más rápido.\nOtro de sus hechos renombrado, fue el de hacer subir las aguas de un pozo, al que se había caído su hijo gracias al poder de la oración.\nPor último un milagro muy curioso, pero menos conocido, nos dice que un lobo mató y destrozó a su asno mientras oraba y el santo después lo resucitó.\nSegún parece todos esos sucesos están narrados así, por quienes lo vieron y fueron recogidos con muchos más detalles, en las actas de canonización del santo.\nRebuscando otros hechos curiosos del santo, encontramos que no solo en Madrid, capital de las Españas, se celebra su fiesta.\nEn diversas localidades de Castilla, de Extremadura, de Andalucía y hasta en las Canarias, veneran al santo y le recuerdan en su día. Estas son algunas de estas poblaciones:\nEn Los Realejos, Tenerife. Desde 1667, su acto central es la Romería Regional de San Isidro Labrador. También en San Isidro, municipio de Níjar, provincia de Almería. Así mismo en Arellano, Navarra, donde se celebra la festividad de San Isidro con una misa en la ermita de la Virgen de Unzizu y después se bendicen los campos. Y en La Rábita, Granada, donde también celebran la festividad de San Isidro con una misa en la iglesia parroquial de Nuestra Señora de la Natividad y después se procesiona con una preciosa imagen.\nPero en realidad se venera al santo por toda la geografía española y también en gran parte de la América hispana, Perú, Colombia, Chile y Argentina; y ¿como no?, en la vecina Italia; como muestra, nuestro cartel de portada (De Giarre, localidad de la isla de Sicilia)\nEn este punto final, conviene también recordar que fue canonizado el 12 de marzo de 1622 por Gregorio XV, junto a otros grandes santos españoles Santa Teresa de Jesús, San Ignacio de Loyola y San Francisco Javier, ¡por algo será!\nEn cualquier caso, me vuelvo a quedar con la enseñanza final de Militos, fue un santo ejemplar en su trabajo y reconocido por ello popularmente, sin descuidar en ningún caso, la oración y el trato con DIOS.\nBuen Santo, gran ejemplo para todos y además de Madrid, ¿se puede tener más "ángel"?... (asistencias angélicas, a parte...)\nNo me resisto a poner finalmente esta inolvidable pieza musical, pidiendo con ella, protección al santo para su MADRID, su terruño, que también es el mio.\nAdemás de todo lo que tenía, Arcendo era una persona humilde, siempre alagaba a los demás y se quitaba sus propios méritos, cuando nadie podía igualarle, ni por asomo en sus entradas.\nConfieso que no me gustaba coincidir en el tema de lo publicado, incluso me picaba porque al leer su entrada, la mía me acomplejaba.\nAhora que no me lee, eso espero, puedo decirlo con sinceridad\nPublicado por Militos en 12:34\n¡Ayyyyyy, qué bonitooooo!!!\nQué ilusión leer todo, y los comentarios ...\nY Sarita, que rica ...\nMe ha encantado todo lo que dices. Os complementabais muy bien.\nMuchos besiños, ¡guapetona!\nMil gracias, mi querida amiga.\nMuchas gracias, querida Rosa, teníamos tantos momentos divertidos...\nTú si que eres ¡Guapetonaaa!, jajaja, me río y lloro a la vez.\nUNA ACTITUD MISERICORDIOSA\nVídeo de los actos del 98 aniversario de la Legión en Ceuta, la ciudad que la vio nacer\nContra el suicidio, café... y mejor en compañía\nCEO, Fundador, Máster del universo, Administrador y Portero Delantero o cómo darse importancia\nDEL PLAGIO A LA MONCLOA.\nNADA ES LO MISMO CON DIOS !!


1 de abril de 2016 (14:44 CET)\nNacen dos crías de muflón, especie amenazada, en el parque jerezano.\nEl Zoobotánico ya cuenta con cuatro crías de muflón de la subespecie sahariensis (amenazada y que forma parte de los planes de cría de la Asociación Europea de Zoos y Acuarios) tras los nacimientos de dos hembras los pasados 24 y 29 de marzo.\nCabe recordar que los últimos nacimientos, en parto doble, se produjeron en las instalaciones del Zoobotánico en diciembre pasado. El resto de los ejemplares que conforman la colección, de hecho, proceden del centro de cría EEZA (centro de cría del CSIF ubicado en Almería), de donde llegaron en los años 80 del siglo pasado.\n“Se trata de una especie que se reproduce muy bien en nuestro Zoobotánico, de hecho en pocos meses ha habido cuatro nacimientos, lo que reivindica el papel del Zoobotánico en la cría y conservación de especies amenazadas como ésta”, ha explicado el teniente de Alcaldesa de Sostenibilidad, Participación y Movilidad, José Antonio Díaz.\nLas crías nacidas junto a las de diciembre se pueden visitar en la instalación ubicada frente a los casuarios, próxima al depósito de aguas.


Conocer mujeres de Gandia, España | Agregame.com\nQuiero conocer chicas en Gandia\nMujeres de Gandia solteras con fotos, encuentra chicas de Gandia gratis que buscan pareja, citas, ligar, amistades o hacer contactos en Gandia.\nChicas cerca de Gandia fotos\nChicas 🟢 En línea ahora💓 Más populares🖼 Sólo perfiles con fotosEntre 18 y 30 añosEntre 31 y 49 añosMayores de 50 años🏳🌈 Lesbianas en Gandia💬 Chat en Gandia✳ Whatsapp en GandiaChicos en Gandia\nBenirredraDe GandiaDaimusReal De GandiaAlmoinesGuardamar De La Safor\nDe BellreguardPuerto De GandiaGrao De GandiaBeniarjóRafelcoferL'Alqueria De La ComtessaPilesXeresaAdorOlivaRotovaXeracoVillalongaBarxPinetTavernes De La ValldignaSimat De La ValldignaLlutxentFavaraCastelló De RugatBarxetaCullera BeniganimLlauriFaro De CulleraGenovesRafelguarafCorberaFortalenySuecaMontavernerCarcaixentLa Pobla LlargaRiolaXàtiva Alzira Polinyà De XuquerLa Llosa De RanesAtzeneta D'albaidaVillanueva De CastellónAlbalat De La RiberaAlbaidaLa Granja De CosteraL'OlleriaAlgemesiAlbericLlanera De RanesAlcàntera De Xúquer\n¿Tienes ganas de conocer a alguien especial? Si te apetece tener un nuevo romance o volverte a enamorar, en Agregame.com te ponemos todas las facilidades para que puedas disfrutar de una nueva aventura en tu vida. Te ayudamos a que puedas contactar y ligar con chicas gratis Gandia ya que usamos la mejor tecnología del momento para ayudarte en tus conquistas.\nSabemos que, muchas veces, conocer a alguien nuevo es una tarea un tanto complicada. Y es que en los tiempo que corren tenemos tiempo de todo menos de lo verdaderamente importante: dedicarle tiempo al amor. Pero en Agregame.com nos hemos adaptado a las nuevas tendencias y, por eso, ponemos a tu disposición la tecnología más puntera para que puedas contactar y ligar con chicas gratis Gandia.\nCómo ligar con una chica Gandia\nPara ligar con chicas Gandia, muchas veces se tienen que hacer mil peripecias: que si ir a una discoteca, ir a ese local tan moderno y cool, ir de festival... Pero ¿qué pasa si no te apetece?, ¿qué pasa si te apetece un plan más tranquilo? En Agregame.com queremos que todo tipo de personas puedan conocer a gente nueva sin necesidad de ir "de ligoteo". Y, por eso, en nuestra plataforma online podrás conectar con todas aquellas mujeres que tengan ganas de abrir su círculo de amistades de una forma más tranquila y sencilla.\nCómo conocer chicas Gandia\nExisten muchas formas de poder conocer a chicas Gandia. Aparte de las más típicas (y que ya hemos mencionado) como ir de fiesta, también hay otras maneras más sencillas de hacerlo. Por ejemplo:\nSin embargo, en cualquiera de estas tres opciones nadie te asegura que vayas a encontrar a una persona que busque lo mismo que tú. Por eso, la mejor opción para poder encontrar a mujeres Gandia con tus mismas metas es que te apuntes a Agregame.com. Aquí, podrás buscar y encontrar a las personas de tu ciudad que realmente están en tu misma onda.


MAURICIO MARTÍNEZ - Colombia 4.0, cumbre de Contenidos Digitales de Colombia\nCofundador y CEO de Latope Sports and Entertainment\nMauricio es especialista en mercadeo digital, branding y marketing deportivo, con más de 10 años de experiencia en medios, redes sociales de varios de los jugadores más importantes del mundo y del manejo de sus marcas personales; es una pieza fundamental en varias ‘startups’ de marketing digital europeas.\nSu carrera profesional lo llevó a trabajar con varias empresas de Europa, como: Head of Sports Europe and Latam en Sports Digital y Dugout. Ha participado en la planeación del ‘go to market’ y el proceso de reclutamiento de los jugadores de las ligas más importantes del mundo.\nActualmente, es CEO y co-fundador de la nueva empresa LATOPE Sports and Entertainment, enfocada en talento Latinoamérica en Europa.\nColombia 40, Col40, medios


En el presente artículo se pretende echar luz sobre los problemas (resueltos y los que aún se deben resolver), puestos de manifiesto en el desarrollo la Licenciatura en Tecnología Educativa del Programa de Educación a Distancia de la Facultad Regional Mendoza de la Universidad Tecnológica Nacional, a la vez que se explican las acciones correctivas que se implementaron para subsanarlos y posteriormente se realiza un análisis de los resultados obtenidos a fin de evaluar si se alcanzaron las metas académicas proyectadas o no.\nA lo largo de estos ocho años se detectaron algunos déficit, de los cuales una amplia mayoría, paulatinamente se lograron solucionar. Su detección temprana, tanto en aspectos relacionados con los docentes, con los alumnos, como así también con los de nuestra propia Institución, fue la etapa crítica que permitió realizar acciones correctivas apuntando al logro de la excelencia académica.\nPara una mejora integral del proceso de enseñanza aprendizaje con modalidad a distancia virtual, fue fundamental el velar por un correcto desarrollo del diseño curricular, como así también un seguimiento personalizado del desempeño académico de los estudiantes, un acompañamiento cercano de los docentes y una fuerte articulación con los tutores. Creemos que dar a conocer las lecciones aprendidas por parte de los integrantes del equipo del Programa, resulta beneficioso no sólo para nosotros mismos, sino también para otras instituciones que estén pensando en implementar la modalidad.\nLa Universidad Tecnológica Nacional es una casa de altos estudios de larga tradición en la enseñanza presencial de distintas ingenierías, donde actualmente se dictan, además, carreras cortas y cursos a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El dictado de estas carreras es resultado de la búsqueda de reformular la oferta académica para dar respuesta a los cambios en la demanda y a la diversidad de intereses, como así también para mantener el compromiso institucional de brindar a los egresados y miembros de la comunidad la oportunidad de sostener procesos de formación continua y permanente. En este sentido, nos parece importante rescatar lo que señala Julieta Rozenhauz (Cukierman et al. (2009:118)) “la educación a distancia favorece el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo ofreciendo una alternativa a uno de los problemas centrales de la Argentina y América Latina: la equidad social, la democratización de los saberes incluyendo a más individuos y proporcionándoles una formación académica de calidad”.\nEn la Facultad Regional Mendoza de la UTN, el Programa de Educación a Distancia por Internet nace en el 2003 con dos Cursos de Extensión Universitaria, y luego fue creciendo y evolucionando hasta incluir hoy en día una veintena de cursos y dos carreras: la Licenciatura en Tecnología Educativa - Ciclo Licenciatura (carrera de grado) y la Tecnicatura en Higiene y Seguridad en el Trabajo (carrera de pregrado).\nResulta trascendental el desarrollo de la modalidad a distancia por Internet, dado que ofrece la oportunidad de una formación continua especialmente para aquellos ciudadanos que residen alejados de los centros de estudios, sin importar su lugar de trabajo, la disponibilidad de tiempo, la posibilidad de transporte, etc. Consideramos que nuestra propuesta educativa es significativa porque permite ampliar las posibilidades para dar cumplimiento a la misión de la UTN: formar al estudiante-trabajador. Es por ello, y porque coincidimos con Edith Litwin (2000:12) cuando señala que “el valor de la propuesta, aún cuando adopte los últimos desarrollos de la tecnología, sigue estando, como en cualquier proyecto educativo, en la calidad de los contenidos y en su propuesta para la enseñanza”, que nos preocupa y ocupa su mejora continua.\nEs importante realizar un cuidadoso análisis de aquellos aspectos susceptibles de mejorar del sistema, entre los que destacamos: la función docente y la función tutorial, el estudiante a distancia y la relación que se establece entre la Institución y la educación a distancia virtual, los cuales desarrollamos en el presente artículo.\nNuestros docentes y nuestros tutores.\nLa función docente en educación a distancia virtual difiere esencialmente de la planteada en la modalidad presencial. En la enseñanza presencial, el docente es el referente físico y visual del alumno, y como tal, el encargado personal de las acciones de enseñanza. En la modalidad a distancia virtual el docente no ejerce las funciones mencionadas a nivel personal, sino que son reemplazadas por un conjunto de actividades docentes desempeñadas por distintos actores a saber: Contenidistas, Mediador, Docente y Tutor.\nEl proceso de enseñanza a distancia por Internet es el resultado de la acción conjunta de distintos profesionales del sistema educativo virtual, entre los que se destacan: el Contenidista quien es el docente que tiene a su cargo el desarrollo de los contenidos curriculares del área disciplinar, es el experto en el área y quien lleva a cabo el diseño del material didáctico. El Mediador es el profesional encargado de mediar los recursos de manera que sean cognitivamente accesibles para estudiar en la modalidad a distancia virtual. El Docente es quien desarrolla las unidades didácticas del curso en el aula virtual y además es el responsable de la evaluación de los estudiantes y, por último, el Tutor es el responsable de apoyar, guiar y acompañar al estudiante, es el responsable directo de los aspectos socio-afectivos a lo largo del proceso de aprendizaje por Internet.\nEl modelo adoptado por el Programa EAD, posee un fuerte componente en la figura del tutor, quien, como señala Litwin (2000:27) desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, tiene la tarea de orientar y reorientar los procesos de comprensión y de transferencia. Coincidimos con García Aretio (2001:130) cuando plantea que las cualidades de un tutor ideal son: cordialidad, honradez, aceptación, empatía y capacidad de escucha.\nDesde nuestra experiencia agregamos una cualidad que consideramos importante para el éxito del Programa EAD: Capacidad para interactuar con el Docente a cargo de la asignatura. En la modalidad de educación a distancia virtual es preciso que el tutor sepa exactamente quién es su alumno, qué necesidades tienen, qué capacidades y qué limitaciones, para así poder orientarlo mejor. Pero también debe conocer quién es el docente de cada área disciplinar, qué necesidades tiene, qué capacidades, qué limitaciones, para así poder trabajar de manera conjunta y ofrecer al alumnado una imagen de equipo interdisciplinar preocupado y ocupado por la construcción de conocimiento de sus estudiantes.\nBajo este contexto, en la función docente virtual y en la función tutorial virtual se han identificado algunos inconvenientes tales como: superposición de roles, aspectos comunicacionales, docentes con más de un trabajo, políticas de estado. A continuación se explican las soluciones implementadas y/o plausibles soluciones, para posteriormente exponer los resultados.\nEn nuestra Institución la educación a distancia virtual es relativamente nueva, por consiguiente no se cuenta con una masa crítica suficiente de profesionales capacitados y formados en la modalidad como para llevar a cabo los distintos y complejos roles que demanda el sistema, tanto sea de contenidistas, de mediadores, de docente o de tutor en distintas personas. Es por este motivo que se presenta la superposición de roles por parte de los actores educativos.\nEn esta superposición de roles es frecuente que el docente que desarrolla las unidades didácticas de la materia y el mediatizador de los contenidos de la asignatura coincidan en la misma persona; o que este docente sea además el contenidista que seleccionó y elaboró el material didáctico; o suele darse que, quien se desempeña como profesor en un curso, se desempeñe además, como tutor en otro.\nEsta situación suele generar confusiones que pueden ser percibidas por parte de los estudiantes, por que no les queda del todo claro quién es el docente y quién es el tutor, no pueden dilucidar a quien tienen que recurrir por alguna duda conceptual y a quien por una problema técnico. Estas situaciones acrecientan el grado de incertidumbre y desolación que generalmente acompaña a los estudiantes de la modalidad a distancia virtual, en especial en sus primeros pasos por el sistema.\nApuntando a la solución de este déficit, se implementaron distintas estrategias de mejora que se explican a continuación. Se creó una comisión que efectúa un seguimiento cercano en relación al desempeño académico de todos los actores del sistema educativos de manera de asegurar una correcta articulación entre los distintos componentes curriculares. Se implementaron controles sobre la acción tutorial apuntando a nivelar las formas y frecuencia de comunicación con docentes y alumnos. De esta manera, más allá de uniformar la comunicación en el contexto del Programa EAD, se busca tener indicadores representativos acerca de la tarea de tutores y docentes para poder identificar con antelación el momento en que están siendo superados por sus obligaciones.\nUna de las medidas que se adoptó fue no otorgar más de dos roles o funciones en simultáneo por cada profesional, ya sea que se desarrolle como contenidista, como mediador, como docente o como tutor. Si por alguna razón especial se desempeña en dos roles, por ejemplo docente y tutor, se asegura que lo haga en carreras distintas, la Tecnicatura o la Licenciatura, o en una carrera y en un curso de extensión universitaria, o en su defecto en diferentes cohortes.\nOtra importante política interna que se implementó, es que sea el mismo tutor quien acompañe a los alumnos de una cohorte desde el primer día de clase y permanece a su lado durante todo el cursado de su carrera hasta el momento en que egresa. Se observó que esta medida tuvo como consecuencia que se establecieran fuertes lazos entre el tutor y su estudiante, lo que mejoró la contención y la orientación socio-afectivo, ayudando a la permanencia del alumno en el sistema.\nEn base a nuestra experiencia podemos afirmar que aprendimos de la importancia de respetar los distintos roles dentro de la educación a distancia virtual, aprendimos a evitar la superposición, por lo tanto debemos mantener las acciones de mejora con sus distintas estrategias por que han colaborado a minimizar el impacto de este importante aspecto.\nEl aspecto comunicacional toma una vital importancia en la Educación a Distancia Virtual, por que “los enfoques tecnológicos implicados no impiden que la comunicación personal en forma de diálogo sea medular en el estudio a distancia” Holmberg (1981:12). Consideramos además, que todos los integrantes del equipo EAD adquieren un valor relevante a la hora de dar y procesar información, tanto desde el área administrativa, hasta el área de gestión académica pasando por la acción docente y la acción tutorial. Todos y cada uno de los integrantes deben saber interactuar de manera coordinada y articulada vía Internet a fin de lograr una mayor eficiencia y eficacia del sistema educativo con modalidad a distancia.\nComo ya se explicó, el modelo adoptado en nuestra Institución tiene un fuerte componente en la figura del tutor. Una de las características de mayor peso para este actor educativo es su capacidad de interacción. Él es el responsable de los aspectos socio-afectivos del proceso de construcción de conocimientos con modalidad virtual, y su principal misión es hacerle sentir al estudiante que no estudia en soledad.\nHemos detectado que no siempre se logra el difícil objetivo de una óptima comunicación y los motivos son multicausales. Una de las causas, es la dificultad que se le presenta al tutor para pasar de la comunicación oral con la que ha sido formado, a la comunicación escrita con que debe formar a sus alumnos de la modalidad a distancia virtual. Por otra parte, la comunicación entre el docente de la asignatura y el propio tutor no es todo lo fluida que la modalidad virtual necesita. Hemos observado que el Foro de Profesores de la plataforma educativa es escasamente utilizado, y si se hace, es solo para resolver problemas puntuales en relación a fechas de actividades o una que otra pregunta en relación a de algún aspecto del desarrollo cotidiano del curso.\nMás complejo y dificultoso aún, le resulta al alumno el hecho de lograr una verdadera comunicación a través del texto escrito con su docente o con su tutor; no es tarea fácil para él expresar claramente sus problemas, sus dudas, o los inconvenientes que se le presentan en su vida de estudiante por Internet. No es tarea fácil para ninguno de los actores del sistema educativo prescindir del lenguaje corporal; el docente y el tutor deberían saber leer entre líneas lo que el estudiante intenta expresar a través del texto escrito, pero ello no se logra fehacientemente en todas las oportunidades. Hemos comprobado que la interacción, a cualquier nivel, es uno de los problemas más frecuentes que se presenta en el sistema educativo con modalidad a distancia virtual.\nLos déficits detectados fueron revertidos paulatinamente, y se minimizaron como consecuencia de la implementación de varias estrategias de mejora. Algunas apuntaron a hacer realmente efectiva la interacción como una relación con la actividad y la comunicación de los sujetos entre sí implicados en una tarea de aprendizaje. Mientras otras estrategias apuntaron a que en la interactividad, se estableciera una verdadera relación del sujeto que aprende con los contenidos de la enseñanza. Entendimos que la interacción y la interactividad, son factores que promueven el grado de motivación, donde la interacción se entiende como las óptimas relaciones entre el estudiante con sus docentes y con sus compañeros y la interactividad como la óptima relación establecida con los materiales de estudios y objetos de formación, tales como: mapas conceptuales, actividades prácticas, problemas, entre otros.\nOtra de las estrategias de mejora fue la de capacitar con carácter de obligatorio al docente y al tutor mediante cursos por Internet, acerca de las diferentes estrategias pedagógicas propias de la modalidad a distancia virtual donde se apuntó como uno de los objetivos establecer una rica comunicación escrita. Por que entendimos que en la modalidad a distancia virtual los procesos de interacción e interactividad quedaban altamente mediados por los instrumentos que facilitan, dificultan o difieren el proceso comunicativo en su bidireccionalidad o multidireccional.\nPensamos que, para lograr lo propuesto por Dr. Tedesco, (2003:8) que "el maestro debe ser capaz de exteriorizar el proceso mental implícito, de tal manera que el estudiante pueda observarlos, compararlos con sus propios modos de pensar, para que paulatinamente pueda ponerlos en práctica”, se debía realizar un profundo proceso de comunicación, lo que implicaba un mayor tiempo de contacto y una mayor dedicación. Esta es otra de las razones que reforzó la decisión de que sea el mismo tutor quien acompañe al estudiante desde el primer día de cursado y a lo largo de toda su carrera.\nAprendimos que para mejorar el aspecto comunicacional, tanto en términos de interacción como de interactividad, se debieron implementar acciones de seguimiento cercano. En relación a la acción docente y a la acción tutorial se apuntó a profundizar y orientar las distintas formas y frecuencia de comunicación tanto con los profesores entre si como con los estudiantes. Aprendimos en cuanto a los aspectos relacionados con la interactividad, que periódica y sistemáticamente se debían revisan los materiales de estudio, los recursos didácticos y las actividades de aprendizaje, de manera de asegurar su actualización en cuanto a los últimos avances de la ciencia, la tecnología y la pedagogía. En base a una encuesta de satisfacción de los estudiantes, se recaba información en relación a los aspectos faltantes o conceptos confusos del material de estudio. Aprendimos que todas estas medidas favorecen ampliamente al educando, porque educar es esencialmente comunicar, y comunicar es esencialmente dialogar.\nEn los inicios del desarrollo del Programa EAD, se detectó un déficit en relación al cuerpo docente, es el hecho de que la mayoría de los profesores y tutores que trabajaban en la modalidad lo hacían como segundo trabajo. Pensamos que la causa de esta situación es la flexibilidad de los horarios en los que puede acceder para cumplir con sus obligaciones y necesidad de desplazarse a los centros educativos.\nEl hecho que el docente tome su desempeño en educación a distancia virtual como segundo trabajo, hace que la dedicación de tiempo y esfuerzo se vea duplicada y por consiguiente se dudaba acerca de si su servicio es idéntico al que brindaría si fuese su actividad principal. Apuntando a la minimización de este déficit, se implementó desde la gestión académica un acompañamiento cercano del desempeño del docente y del tutor. Para cumplir con este objetivo se diseñaron indicadores y pautas de trabajo que permitieron verificar que se desarrollaran todos los contenidos curriculares, que se utilizaran una cantidad diversificada de los módulos disponibles en la plataforma educativa, que se cumplieran los estándares de interacción e interactividad y que se respetan las pautas establecidas para la evaluación. Podemos mencionar a modo de ejemplo: el docente y el tutor deben ingresar diariamente a la plataforma educativa, el docente o el tutor deben responder el foro de consultas dentro de las cuarenta y ocho horas de efectuada la inquietud por parte del estudiante, el docente y tutor deben promover la construcción social de conocimiento en el foro de debates, el docente y tutor deben promover el trabajo colaborativo en el modulo diario o tareas, el docente debe proponer y corregir las actividades prácticas y evaluaciones en un lapso no mayor de siete días, el tutor debe estar atento y dar aviso a la gestión académica de los estudiantes que evidencien peligro de deserción, el docente y el tutor deben mantener una fluida comunicación entre si en el foro de profesores, el tutor debe elaborar la planilla de seguimiento del desempeño académico de los estudiantes, comunicarla al docente a cargo de la asignatura, realizar un análisis de manera conjunta y actuar en consecuencia.\nAprendimos que con un seguimiento y un acompañamiento cercano de nuestros docentes y tutores hemos podido revertir las debilidades detectadas. Aprendimos que nuestra constante preocupación por la mejora continua, es percibida con gran aceptación por parte de nuestros colegas, lo que redunda en un mayor compromiso de todos los profesionales y muy especialmente de aquellos que menos participaban. Es de destacarse el hecho de que se ha logrado además, que todos los alumnos obtengan acciones académicas similares en las distintas asignaturas de su carrera. Todos estos aspectos se ven claramente reflejados en los resultados de las encuestas de satisfacción realizada por los estudiantes.\nOtro problema detectado es la falta de políticas claras por parte del Estado respecto de la carrera de perfeccionamiento de los docentes de educación a distancia virtual. Sería muy conveniente poder contar para la modalidad con una normativa similar a la Ordenanza Nº 1182 del Consejo Superior de la Universidad Tecnológica Nacional de manera de poder reglamentar el ingreso, permanencia y promoción de la actividad académica del profesional de la educación. Esta desregulación se ve reflejada en débiles convenios laborales, sin tener en cuenta la productividad, ni beneficios sociales, situación trae como consecuencia una disminución del grado de motivación por parte de docentes y tutores hacia posteriores capacitaciones en herramientas y estrategias pedagógicas propias de la modalidad a distancia.\nPara minimizar esta debilidad, con gran esfuerzo por parte de la Institución, se han tomado distintas medidas tendientes a promover la capacitación continua de los docentes en la modalidad a distancia. En el caso de los docentes que recién se inician en la modalidad a distancia, se les brinda gratuitamente pero con carácter obligatorio el curso de formación. Por otra parte, a los profesores de planta permanente, se les han ofrecido cursos de perfeccionamiento, más específicamente de actualización en el manejo por ejemplo, de la plataforma Moodle de manera que puedan diversificar las herramientas y módulos que brindan la plataforma virtual a fin de que puedan aplicarla en sus materias. Este curso de capacitación es totalmente gratuito para todos los docentes y tutores pertenecientes al Programa.\nEn cuanto a los resultados obtenidos, podemos señalar dos comportamientos diferenciados: los profesores que toman los cursos previos al ingreso a la docencia con modalidad a distancia y antes de comenzar con el dictado de su propia materia, completan el cursado de los mismos, por que es una condición para poder ingresar a la docencia virtual y hacerse cargo de la asignatura. Por otra parte, los docentes que ya se están desempeñando en la modalidad, presentan un escaso interés por el perfeccionamiento y una exigua participación en la capacitación, aún cuando los cursos son sin cargo. Creemos que la explicación a esta situación es que, confían en los conocimientos adquiridos por su propia experiencia y la además la falta de disponibilidad horaria debido a las múltiples obligaciones que poseen. A esta situación se suma el hecho de que las actividades en la modalidad a distancia le requieren de un mayor tiempo, un mayor esfuerzo, una mayor disponibilidad de recursos tecnológicos y perciben que no siempre estos aspectos son plenamente valorados y reconocidos.\nPara minimizar los déficits detectados en relación a la acción docente y a la acción tutorial, es necesario ajustar permanentemente los contratos de locación de servicios en función de la productividad del profesional de la educación. En este sentido, se definió como indicador la relación docente/alumnos, se reguló un cupo mínimo de estudiantes por aula virtual y se otorga al docente una suma adicional por cada estudiante activo que permanece en el sistema. Se entiende el concepto de estudiante activo bajo dos aspectos, uno académico y otro financiero; en relación indicador académico es un estudiante activo aquel que ha entrado a la plataforma educativa en los últimos siete días, ha realizado alguna de las actividades prácticas, ha participado al menos en uno de los foros de discusión y ha desarrollado alguna de las autoevaluaciones; en cuanto al indicador financiero, es un estudiante activo quien mantiene su cuota al día, o con una morosidad no superior a los dos meses.\nAprendimos que para minimizar los déficits en relación al cuerpo docente es muy importante efectuar un seguimiento cercano y personalizado del accionar de los profesionales de la educación. Esta acción de orientación es muy bien aceptada, nuestros colegas nos expresan su conformidad y agradecen el esfuerzo realizado por que les interesa la co-evaluación que se efectúa de su accionar y observamos que una amplia mayoría está preocupada por la mejora continua de su práctica profesional. Aprendimos a minimizar la superposición de roles, a mejorar considerablemente los aspectos comunicacionales, a disminuir la actividad docentes con características de segundo trabajo y con gran esfuerzo mejoramos las condiciones laborales en relación al ingreso, permanencia y promoción de la carrera académica docente con modalidad a distancia virtual.\nLa característica más relevante que se requiere de un alumno en un proceso educativo a distancia virtual es la capacidad de autocontrol. Autocontrol de su tiempo disponible, de sus estrategias de estudio y de sus logros académicos. Para ser capaz de asumir la responsabilidad que implica el cumplimiento de un programa de trabajo, el estudiante requiere un alto nivel de conciencia pero fundamentalmente un alto grado de motivación. El alumno debe estar realmente motivado para ser el protagonista de su propio aprendizaje. (Cejas, 2009:108)\nAl analizar el perfil de nuestros estudiantes, observamos que poseen una autentica necesidad de orientación y apoyo por parte de su docente y de su tutor para poder autogestionar sus logros académicos. Observamos que posee una serie de compromisos sociales, familiares y laborales; estos factores se tuvieron muy en cuenta a la hora de diseñar las actividades de aprendizaje. Se buscó que pudieran compatibilizar sus estudios con sus obligaciones, sin perder la motivación y el nivel educativo que buscamos para nuestras propuestas de formación. Los aspectos abordados para su análisis fueron: la promoción del aprendizaje independiente, la disminución del grado de desgranamiento y deserción, competencias necesarias para el desenvolvimiento en la EAD Virtual.\nEl estudiante de la modalidad a distancia virtual debe necesariamente desarrollar un aprendizaje autónomo, debe realizar un uso crítico de la información, poseer un razonamiento lógico, adquirir hábitos sostenibles de estudio, tener una actitud flexible, desarrollar capacidad para construir nexos, habilidad para trabajar en equipos, lograr una transferencia de saberes a nuevas situaciones y tener una actitud creativa. Uno de los mayores problemas que hemos detectados en el proceso de construcción de conocimiento en el estudiante a distancia virtual es precisamente lograr el aprendizaje independiente dado que por su formación previa en la presencialidad, no están acostumbrados a gestionar las diversas actividades académicas de una manera autónoma.\nLa solución a las debilidades detectadas, se las abordó tomando el modelo planteado por Tedesco (2003:8) en relación al “aprender a aprender” en base a la pareja "experto-novicio" o acompañante cognitivo. Así el estudiante pasa del estado de novicio al estado de experto, con la incorporación de las operaciones cognitivas que le permiten la comprensión y la propuesta de soluciones a los problemas planteados. Comprobamos que el alumno a distancia virtual paulatinamente pudo lograr, aunque no sin esfuerzo, los niveles de actividades cognitivas y metacognitivas, siempre con la ayuda de la figura del tutor en su rol mediatizador.\nOtra de las estrategias de mejora, fue la de implementar actividades prácticas que aseguraran un aprendizaje significativo (Ausubel, 1991: 18). Entendimos que era imprescindible implementar estrategias que apuntaran al logro de entablar nuevas relaciones entre la información adquirida y los conocimientos previos que poseía el estudiante; pero además debíamos diseñar actividades que aseguraran crear hábitos de estudio continuos, para lo cual se desarrollaron una serie de prácticas para cada espacio curricular, que fueron cuidadosamente ajustadas a un determinado cronograma.\nComo estrategia motivacional del estudiante se realiza un seguimiento académico personalizado y cercano por parte del tutor. Él es quien diariamente guía, orienta, contiene y ayuda; semanalmente entabla un contacto telefónico o por mail presentado una síntesis de las actividades que se vencieron y un breve plan de trabajo para la semana entrante. Lo incentiva, recordándole las tareas que tiene pendientes, las fechas de examen, o aportando algún comentario en relación a las tareas realizadas o felicitándolo por los logros alcanzados.\nAprendimos que las medidas implementadas ayudaron a que el estudiante de la modalidad virtual de manera paulatina, logra un aprendizaje independiente a través de una acción tutorial personalizada y cercana, que le permite alcanzar las metas académicas que se propuso.\nLa deserción y el desgranamiento es una preocupación constante en todas las Universidades. En nuestro caso, la Educación a Distancia Virtual, el hecho adquiere una importancia relevante porque el estudiante se enfrenta con dificultades que no encontró en su formación previa en la presencialidad y esto acrecienta su vulnerabilidad en relación al abandono de sus estudios.\nPara minimizar este problema se trabaja desde dos perspectivas: una acción tutorial personalizada especialmente enfocada en los alumnos ingresantes, y en la implementación de un curso de ingreso obligatorio donde se les enseña el uso de la plataforma educativa. Con estas estrategias se apunta a que adquieran hábitos, costumbres y competencias, que hacen al éxito de su incorporación en la modalidad, como por ejemplo: obligación de actualizar su perfil en el entorno virtual, sugerir el ingreso habitual a la plataforma, promover la socialización con sus compañeros y docentes, la obligación de cumplir con las tareas planificadas en tiempo y forma, participar en los foros de discusión, defendiendo sus ideas y respetando el discenso, plantear dudas e inquietudes en el foro correspondiente, participar y apoyar tareas colaborativas, realizar las evaluaciones requeridas.\nGeneralmente el alumno de la Licenciatura es un adulto responsable, que está estudiando por ansias de superación en su carrera profesional. Parte de la solución viene dado por una flexibilización en los tiempos de entrega de las actividades solicitadas, con buenos resultados al respecto, por que hemos comprobado que cuando el estudiante-adulto solicita una extensión de los plazos, generalmente cumple con lo pactado.\nHemos observado que el momento crítico en el cual se produce los fenómenos de deserción y desgranamiento son, los posteriores a las instancias de evaluación parcial o final. Los signos de amenaza de abandono que se han detectado son: ausencia prolongada en la plataforma, ingresa en la plataforma, pero solamente lo hace para bajar algún material de estudio, no participa de los foros de debate, no presenta las actividades propuestas por el docente, no participa de las autoevaluaciones ni evaluaciones, no responde a los mails del tutor y existe dificultad para contactarlo por teléfono. Es necesario realizar una revisión constante y un análisis permanente de los métodos, estrategias y herramientas para poder interactuar fehacientemente con nuestros estudiantes, de manera que se sienta acompañados y motivados para facilitarles su permanencia en el sistema educativo virtual.\nConsideramos que es muy conveniente que si un estudiante decide ingresar al sistema de educación virtual, debería poseer ciertas competencias mínimas de manera que pueda alcanzar sus metas académicas con tensiones mínimas. El alumno virtual debería poseer: conocimiento y manejo básico de las tecnologías de la información y de la comunicación como así también el saber navegar por Internet; pero además debería ser capaz de expresarse a través del texto escrito y elaborar su propia producción sin necesidad de recurrir el lamentable hábito de “copiar y pegar”.\nEn general, podemos decir que el estudiante de la modalidad a distancia virtual, hace un uso especial de la tecnología, ya que, en nuestra experiencia, en su gran mayoría ya tuvo acceso a las TIC. Los jóvenes-estudiantes poseen algunas de las competencias necesarias de uso de la tecnología de la informática y la telemática. Cotidianamente las utilizan de manera casi natural, con un sentido lúdico y para relacionarse socialmente en la red. Este joven es un habitual partícipe de los juegos en Internet, adhiere activamente a las redes sociales y sus logros en este ámbito, se miden por la cantidad de contactos que posee. Pero hemos observado que, al momento de transferir todas esas habilidades al propio proceso de aprendizaje no lo logra con facilidad; todas las competencias adquiridas previamente en el mundo virtual no pueden ser eficazmente utilizadas en la construcción de conocimiento. No le resulta fácil aceptar que las mismas herramientas con las que juega y se divierte pueden ser utilizadas para el proceso de aprender a aprender. Aquí se cumple lo que Ausubel nos plantea: el mayor inconveniente es, lo que el estudiante ya conoce. También hay estudiantes adultos que en general, ya posee las competencias necesarias de uso de las tecnologías informáticas y telemáticas y logra desempeñarse adecuadamente en los entornos virtuales. Él puede utilizarlas sin mayor dificultad y las reconoce como herramientas válidas de apoyo de su propio proceso de aprendizaje.\nEl déficit relacionado con las competencias en el manejo de las tecnologías educativas es muy importante a la hora de ingresar y permanecer el sistema educativo virtual. Es por ello que esta debilidad se logra minimizar con la implementación de cursos de introducción en el manejo de la plataforma educativa con carácter obligatorio y con una acción tutorial cercana y personalizada que cotidianamente los ayuda a resolver los problemas técnicos que se les presentan.\nOtra tensión detectada en relación a las competencias necesarias para un buen desempeño en la modalidad virtual es la que se presenta en relación a la productividad de textos escritos de propia autoría, por parte de todos los estudiantes, tanto de la carrera de pre-grado, como la de grado o los cursos del extensión universitaria. Hemos observado que lamentablemente es habitual que recurran a la técnica del “copiar y pegar” cuando se les pide que elaboren alguna práctica de desarrollo de texto escrito; estas penosas estrategias se han transformado en una práctica común por que muchos de ellos encuentran que la modalidad virtual les demanda más tiempo y mayor trabajo intelectual del que estimaron al momento de inscribirse. Hemos tenido que trabajar arduamente para revertir lo que en el imaginario colectivo está instalado: que es una propuesta educativa de menor calidad y que estudiar a distancia resulta más fácil y con menos exigencia académica que en la presencialidad.\nPara hacer frente a este desafío, la tarea de los docentes y tutores es de fundamental importancia, son ellos quienes entregan artículos de lectura sobre plagio, les explican que estas prácticas no son aceptables bajo ningún aspecto para una formación universitaria. Paralelamente se han debido implementar serios controles sobre los trabajos presentados y en el caso de encontrarse esta lamentable práctica se los notifica y se los hace re-hacer íntegramente el trabajo poniendo especial énfasis en la tarea de concientización sobre de la gravedad de este accionar.\nAprendimos que es complejo trazar un único perfil de los estudiantes, pero pudimos observar una característica común: todos en un comienzo se encuentran bajo un importante grado de ansiedad e incertidumbre. Aprendimos que con la ayuda de todos los actores educativos, pero muy especialmente de su tutor, paulatinamente esta inseguridad disminuye y se transforma en autocontrol, autogestión, con una progresiva conquista de las competencias necesarias para lograr el aprendizaje autónomo y logra permanecer en el sistema educativo virtual.\nLa toma de conciencia por parte del equipo EAD acerca de la complejidad del entorno virtual donde desarrollamos la acción de enseñar y promovemos la acción de aprender, fue la etapa fundamental para la correcta evolución de la carrera. Es honesto admitir que en los inicios, por nuestro entusiasmo e ingenuidad, pensamos que los conocimientos en pedagogía y nuestra experiencia como docentes en la presencialidad, eran suficientes para abordar el nuevo paradigma de la educación virtual. Pero no resultó así, si bien en un comienzo las competencias previas que poseíamos fueron un andamiaje importante también fueron barreras a superar. Forzosamente tuvimos que aprender a aprender nuestras propias lecciones en un entorno completamente diferente, debimos sobreponernos a las equivocaciones y saber sacar provecho de ellas, pero fundamentalmente supimos detectar las múltiples fortalezas de nuestro sistema y enriquecernos con ellas.\nEn relación al cuerpo docente, consideramos que es imprescindible establecer políticas a nivel nacional para promover la educación a distancia virtual que incluyan criterios de ingreso y permanencia a la modalidad, remuneración, capacitación, y responsabilidades. Dichas políticas deben abarcar aspectos como: recursos tecnológicos aportados por el docente, la antigüedad, la obra social, las vacaciones, etc., de manera de otorgar estabilidad y posibilidades de realizar una carrera docente dentro de la educación a distancia virtual. A fin de minimizar estos aspectos, desde nuestra Institución se hace un gran esfuerzo implementando estrategias de mejoras continua como son por ejemplo, la revisión permanente de los contratos de locación de servicios, el análisis minucioso de las designaciones de profesores para evitar la superposición de roles, un acompañamiento cercano del accionar de los docentes y de los tutores de manera de poder solucionar cualquier inconveniente que se les presente, la renovación periódica de los materiales de estudio, de recursos didácticos, de software y hardware de manera de poder asegurar una permanente actualización científica, tecnológica y pedagógica. Todas estas medidas apuntan a que un alto porcentaje de nuestro cuerpo de docente y tutores tomen a su desempeño en el Programa EAD, como su actividad principal y no como un segundo trabajo.\nLas debilidades del estudiante se minimizaron con estrategias pedagógicas propias de la modalidad virtual, las que fueron desarrolladas a lo largo de toda la carrera. Sabíamos que para que se efectuara un correcto proceso de construcción de conocimiento son importantes los aspectos meta cognitivos, los cognitivos y los socio-afectivos. Sin embargo aprendimos que son estos últimos aspectos los que tienen un peso relativamente mayor al momento de permanecer en un sistema de educación virtual. Fue en este sentido donde se realizaron la mayor cantidad de esfuerzos y donde se idearon las mejores estrategias de contención y acompañamiento. Queríamos hacerle sentir a nuestro alumno que: “él estudia a distancia, pero no estudia en soledad”. Este fue el lema que guió y movilizó en su accionar a todo el equipo EAD. Así el seguimiento cercano y personalizado por parte de un mismo tutor desde los inicios de la cursada hasta la finalización de la carrera, apuntó a formar verdaderos lazos afectivos, estrategia que dio excelentes resultados que se vio reflejada en una disminución del grado de deserción y desgranamiento.\nAprendimos que debíamos ayudar a nuestros estudiantes a superar los problemas comunicacionales al tratar de expresarse a través del texto escrito; sabemos que esta competencia resulta indispensable en la modalidad, sin ella no se alcanzan las metas académicas anheladas. Ayudamos a que el educando logre interactuar de una manera fluida con su docente, con su tutor y con sus compañeros de estudio, de manera que no se sienta aislado y desanimando; le enseñamos a expresar correctamente sus dudas e inquietudes de manera que no se siente frustrado y desmotivado; aprendimos que debemos evitar que el alumno llegue a un estado de desazón y pesadumbre por que esto incide de una manera negativa en su rendimiento académico. Pero también aprendimos que este andamiaje brindado tanto por parte de docentes y tutores, como por parte de la Institución, se debe retirar de manera paulatina una vez que se han familiarizado con la modalidad a fin de que pueda alcanzar el objetivo de un aprendizaje independiente.\nTambién aprendimos que es muy importante dar a conocer los excelentes resultados obtenidos en este tipo de formación, ya que aún no se ha logrado una plena aceptación por parte de toda la sociedad, sabemos que aún persisten algunas inquietudes en relación a la calidad de la oferta educativa, como así también se pone en duda acerca de si realmente se aprende con la modalidad virtual. Nos esforzamos para que el éxito del Programa EAD no dependiera excesivamente de las características particulares del contexto donde se implementa. Su óptimo desarrollo resultó de la combinación de una serie de factores que no fueron siempre manejables desde la propia Institución. Es importante remarcar la necesidad de establecer lineamientos de Estado, que aseguren la planificación, la financiación, la administración, la gestión académica, y la evaluación de manera de asegurar el crecimiento y la mejor calidad que la modalidad se merece.\nAprendimos que es imprescindible estar muy atentos a las tensiones que se presentan en todos y cada uno de los actores del sistema educativo de manera de poder plantear soluciones tempranas y efectivas. Fue importante en cada caso medir los resultados logrados, y si era necesario re-plantear, re-programar o re-diseñar nuevas propuestas. Esta flexibilización y búsqueda constante de la mejora continua es lo que nos permite que nuestra oferta pedagógica sea una propuesta seria, con un alto compromiso por parte de todo el equipo EAD que favorece el sano crecimiento de la modalidad.\nAUSUBEL, David y otros. Psicología Educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1991.\nCARNOY, Martín. Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. En: Lección inaugural del curso académico 2004- 2005 de la UOC (2004: Barcelona) [en línea]. Barcelona: UOC, 2004. [Consulta: 14 de Abril de 2009]. <http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf>\nCEJAS, Lilian. Diseño, Implementación y Evaluación de un curso de Química Orgánica en la modalidad a distancia mediada por las NTICs para la carrera de Ingeniería Química. Director: Dr. Prof. Tito Larrondo. Tesis de Maestría. Universidad Tecnológica Nacional – Regional Mendoza, Argentina, 2009.\nCUKIERMAN, Uriel; ROZENHAUZ, Julieta; SANTÁNGELO, Horacio. Tecnología educativa. Recursos, modelos y metodologías. Argentina: Prentice Hall – Pearson Education, 2009.\nEQUIPO EaD. Curso de tutores para educación a distancia [en línea] Mendoza: U.T.N. – Regional Mendoza [Consulta: 27 de Abril de 2010] Unidad Didáctica III: La tutoría en la educación a distancia <http://www.ead.frm.utn.edu.ar/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=21670>\nFAINHOLC Beatriz. La interactividad en la educación a distancia. Primera Edición. Buenos Aires: Editorial Paidós Ibérica SA, 1999.\nGARCÍA ARETIO, L. La Educación a Distancia, de la teoría a la práctica. . España: Ariel Educación. 2002.\nGARCÍA ARETIO, L. La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel, 2001\nHOLMBERG, Börje. Educación a Distancia: Situación y perspectivas.1981. Argentina: Editorial Kapeluz S.A., 1985.\nLITWIN, Edith comp. Tecnologías educativas en tiempos de Internet. 1° ed. Argentina: Amorrortu, 2005.\nTEDESCO, Juan Carlos, 2003, “Los pilares de la educación del futuro” [en línea], ponencia impartida en el ciclo 'Debates de educación' organizado por la Fundación Jaume Bofill y la UOC. Barcelona, España. [Consulta: 15 de octubre de 2009]. <http://encuentropadres.snte.org.mx/pics/pages/discusion_base/tomo1.pdf>\nFICHA CURRICULAR DE LOS AUTORES\nPosee el título de Ingeniera Química, es Especialista en Docencia Universitaria y Magíster en Docencia Universitaria.\nSe desempeña como Directora de la Licenciatura en Tecnología Educativa (modalidad a distancia) de la Regional Mendoza de la U.T.N. desde 2003. Se ha desempeñado como Coordinadora General del Programa de Educación a Distancia de la UTN- FRM, desde 2003 a julio de 2009, y como Docente, y Tutora en distintas carreras o cursos con modalidad a distancia, desde 2003 al 2006.\nEn la modalidad presencial, es docente investigadora de la asignatura Química General; actualmente se desempeña como Directora del Departamento de Ciencias Básicas de la Regional Neuquén de la UTN, desde 2007,\nCarbonari, Daniela Beatriz\nPosee título de Ingeniera en Sistemas de Información de la Universidad Tecnológica Nacional, es Especialista en Docencia Universitaria y Especialista en Ingeniería Gerencial con Orientación en Administración Empresarial.\nEs Coordinadora General del Programa Educación a Distancia desde febrero de 2010; hasta ese momento se desempeñó como Supervisora y Miembro del Equipo de Conducción del mismo Programa de 2008 a 2009. Es docente de la Licenciatura en Tecnología Educativa (modalidad a distancia) desde 2005 a la fecha, y se ha desempeñado en dicha carrera como tutora durante 2006 y 2007.\nSe desempeña como docente en la modalidad presencial en la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información de la Regional Mendoza.\nArena Granados, Alejandro Pablo\nPosee título de Ingeniero Electromecánico, es Doctorado en Energética, con beca posdoctoral en Tecnologías Para la Habitabilidad Higrotermica del Sector Edilicio En Zonas Andinas. Sustentabilidad Energética, Impacto Ambiental y Factibilidad Económica.\nSe desempeña como Secretario de Ciencia, Tecnología y Posgrado, y como Director de la Escuela de IV Nivel Académico de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Mendoza.\nTambién se desempeña como docente de cursos de grado y posgrado tanto en Universidades de Argentina como del exterior del país. Es director, codirector y miembro de tribunal de tesis doctorales.\nHa participado en numerosos congresos y reuniones científicas, tanto con presentación de trabajos como organizador y/o director, como así también es miembro de sociedades científicas y tecnológicas internacionales.


Cursos Técnica de Vitral - Segundo Nivel Avanzado (Falso-Artesanal - Pintura sobre Vidrio) Bogotá,D.C. Arte y Hobby | Emagister\nTécnica de Vitral - Segundo Nivel Avanzado (Falso-Artesanal - Pintura sobre Vidrio)\nDuración 12 Años\nEste curso ya fue consultado en numerosas ocasiones desde que apareció registrado en emagister en Abril de 2010. Una ventaja diferenciall del centro son los pequeños grupos que conforma a la hora de los cursos. De esta manera tiene más control sobre la educación personalizada de sus alumnos. Es el momento para aprovechar este curso que te ofrece Arte y Hobby: Dominarás todo lo relacionado con: arbitraje deportivo, marketing deportivo y patrocinio deportiva capacitándote para un desempeño profesional de Artesanía con conocimiento y manejo de cada herramienta necesaria para alcanzar el éxito como Deportista Profesional, Juez de Línea o Árbitro. Completando un total de 12 años y asistiendo a las clases que quedan en la población de Bogotá,D. C. tendrás tu titulación en aprovechamiento otorgado por Arte y Hobby. La nueva notificación del centro para informar el inicio de clases fue publicado en emagister en Abril de 2010. Arte y Hobby es conocida por sus cursos de Artesanía desde 2010. Propone prácticas en empresas, asociación de exalumnos. Cuéntanos como te fue con este centro, aprovecha y publica la primera reseña y ayuda a futuros alumos a decidir ahora.\nLo mejor: La Pintura sobre Tela es muy interesante, el conocer más sobre el tema me ayuda a superarme y ampliar mucho más mis conocimientos.\nLa técnica que a continuación promovemos es totalmente no tóxica, muy económica y de fácil aprendizaje, empleo y aplicación en los diferentes espacios a decorar.\nEs un arte casero, el cual pude servir como instrumento de crecimiento y apoyo económico, así mismo en la construcción de microempresas de elementos decorativos que nos permitan proyectarnos y reconocernos en el ámbito de las importaciones.\nA continuación redactaremos de una manera simplificada los pasos a seguir en la técnica para la realización de vitrales creativos que simulan de manera casi perfecta e igual la técnica de tiffany.\nSegundo Nivel Avanzado\n:• Papel ionizado\n• Cinta trasparente\n• Emplomado vitralex\n• Lampara de vidrio\n• Vidrio texturizado\n• Resina (gemelos)\n• Sellador mate transparente (laca)\n• Pincel # 3 redondo\n• Vaso plástico\n• Colores vitralex base agua• Colores vitralex cristalino\n• Craquelador dos pasos.\n* Los diseños los aportara el docente\nEn este segundo nivel combinaremos la técnica aprendida en el 1er. Nivel con la avanzada\n• Pintar y luego emplomar\n• Tipos emplomados\n• Vitralex en segunda dimensión\n• Vitralex en tercera dimensión.\n12 Horas (si se quieren tomar los dos cursos a la vez 24 horas = 2 meses)\nEn cada 12 horas se realizará como mínimos dos proyectos (lámparas tipo tiffany, espejos, cuadros, briseros, otros).\nAdemás los alumnos se apoyarán en la terminación de las piezas en su totalidad sea técnica de madera u oxidación dependiendo.\nTécnica de Vitral - Segundo Nivel Avanzado (Falso-Artesanal - Pintura sobre Vidrio) Arte y Hobby\nCursos de Vidrio en Cundinamarca


Nueva radiografía del manejo de los subsidios pesqueros – Entre Redes\nNueva radiografía del manejo de los subsidios pesqueros\nCiudad de México, 13 de julio 2021. — El centro de investigación Causa Natura comparte los más recientes hallazgos de su análisis en materia subsidios pesqueros, los cuales forman parte de la plataforma Pescando Datos.\nLa actualización de la plataforma Pescando Datos comprende la evolución de los subsidios, actualmente limitada a la operación del Apoyo para el Bienestar de Pescadores (Bienpesca), un apoyo de 7,200 pesos al año para cada pescador inscrito al padrón del mencionado componente del Programa de Fomento a la Agricultura, Ganadería, Pesca y Acuicultura.\nA continuación se desprenden los siguientes hallazgos presupuestarios:\n· Durante los últimos 10 años, de 2011 a 2021, el 73.4% de los recursos de la Conapesca han ido a subsidios pesqueros. De 2011 a 2019 el presupuesto fue canalizado a 12 programas orientados a diferentes aspectos de la actividad pesquera. Sin embargo, a partir de 2020, solamente se canalizó a Bienpesca, una transferencia no condicionada y directa de $7,200.\n· En la administración federal el presupuesto destinado a subsidios ha disminuido drásticamente. De 2019 a 2021 el presupuesto ha sido 34.3% menor que de 2016 a 2018.\n· Para 2021 el presupuesto es de 1,529 millones de pesos, 8% mayor que el ejercido en 2020, de los cuales la Conapesca ha anunciado que el 95% será destinado a Bienpesca.\nResultados sobre Bienpesca:\n· De 2019 a 2020 el número de beneficiarios de Bienpesca aumentó un 263% hasta alcanzar los 191,859 beneficiarios. Hasta el 2019 se trataba de personas físicas y morales, las primeras representaban el 95% de los beneficiarios. Actualmente, con Bienpesca, todos son personas físicas.\n· Se han desconcentrado subsidios del norte del país. La Región Norte (Sinaloa, Sonora, Baja California, Baja California Norte y Nayarit) recibió de 2011 a 2019 el 60% del presupuesto, en 2020 este porcentaje bajó al 35%.\n· Distribución por género. Las mujeres representaban solamente el 3% de las beneficiarias de 2011 a 2018; en 2019 y 2020 subió al 30%.\n· En 2020 el padrón de beneficiarios de Bienpesca reportó menos información que en 2019. Se trata de una reducción de 21 a 3 variables sobre su conformación. Las autoridades han anunciado que el padrón Bienpesca 2021 retomó el conformado en 2020.


Volotea se convierte en operadora 100% Airbus | Transportes\nDiario 6137 24.02.2021 | 21:03\nEdición España. Con los A320, la low cost española incrementa la capacidad de su flota un 15% en asientos\nVolotea ha acelerado la transformación de su flota para el verano de 2021, convirtiéndose en un operador 100% Airbus, tras retirar todos los aviones Boeing 717 y elevar su pedido a 19 unidades del modelo Airbus A320. La compañía había adquirido previamente 15 unidades de ese modelo y añadirá este año cuatro aparatos, en función de la demanda de última hora de la temporada estival. Con la incorporación de estos aparatos de 180 plazas, aumentará la capacidad de su flota un 15% en asientos.\nLa aerolínea, que tenía previsto realizar esta unificación de la flota en 2023, ha anticipado sus planes para mejorar su base de costes en los próximos de dos a tres años y aumentar su oferta con aviones que tienen una mayor capacidad y alcance de vuelo.\nVolotea retira anticipadamente sus 14 Boeing 717 que serán sustituidos por entre 15 y 19 A320. Así la aerolínea se plantea operar entre 35 y 39 aeronaves durante el verano de 2021, frente a 36 en el verano de 2019. Completando la transición a un único tipo de flota del fabricante de aviones europeo, Volotea prevé que mejorará significativamente su competitividad y eficiencia. Además, esta nueva flota más moderna será más respetuosa con el medio ambiente, ayudando a mejorar su huella de carbono.\nVolotea tiene también en estos momentos 24 A 319\nLa renovación de flota forma parte del proceso de revisión que está llevando a cabo Volotea de sus planes estratégico, financiero y operativo en el contexto de crisis generada por la pandemia de la COVID-19. La aerolínea ya había encargado 15 A320, a los que sumará otros cuatro, en función de la demanda de última hora que se produzca en el verano.\nAl convertirse en un operador 100% Airbus, Volotea explica que se beneficiará de múltiples ventajas estratégicas y operativas como la de contar con una sola licencia para pilotos, costes de mantenimiento más bajos, simplificación en la programación de horarios, una mayor facilidad para supervisar y auditar todas las áreas, especialmente en temas de seguridad, y ventajas por volumen en las relaciones con los proveedores.\nDesde el punto de vista económico, la flota renovada de Volotea, además de ser más eficiente, también será más respetuosa con el medio ambiente. Gracias a su mayor capacidad y a sus motores más eficientes, el nuevo avión reducirá significativamente la huella de carbono por pasajero de la compañía. Además, gracias a los "generadores de vórtices" instalados a medida, la flota Airbus de Volotea produce menos efecto de silbido en la aproximación que los Boeing 717, reduciendo aún más el impacto acústico en las ciudades y bases en las que opera.\n“Como aerolínea europea, estamos muy interesados en contar con Airbus como socio de flota en el largo plazo. Seguiremos creciendo en línea con nuestra estrategia de conectar ciudades europeas medianas y pequeñas, con un tipo de avión más moderno y competitivo, el Airbus A320, que tiene unos costes operativos entre un 20 y un 25% más bajos que los anteriores B717 a los que sustituye. Esta mejora de la competitividad será muy necesaria para hacer frente al entorno posterior al COVID-19 que puede suponer una menor demanda en los próximos años", ha afirmado su fundador y CEO, Carlos Muñoz, quien ha agregado que estarán "en la mejor posición para aprovechar las nuevas y grandes oportunidades que se avecinan, como la que existe en España por la adquisición de Air Europa por Iberia, y en Francia por la reestructuración del mercado regional francés".


Tipos de impuestos en ecuador - 631 Palabras | Monografías Plus\nMonografias Plus Tipos de impuestos en ecuador\n•\tImpuesto progresivo,\nCuando a mayor ganancia o renta, mayor es el porcentaje de impuestos sobre la base.\n•\tImpuesto regresivo,\nCuando a mayor es la ganancia o …ver más…\nEn sistemas fiscales históricos se daba la capitación (impuesto igual a todos los habitantes), y también eran impuestos directos muchos de los exigidos dentro del complejo sistema fiscal en torno a la renta feudal.\nDentro de los impuestos directos se pueden encontrar dos tipos: o Impuestos de producto: aquellos que se aplican sobre rentas, productos o elementos patrimoniales, y cuyo gravamen depende de las características de esos bienes y no del titular de los mismos. o Impuestos personales: aquellos que se aplican sobre rentas o patrimonios pertenecientes a personas físicas o jurídicas, y cuyo gravamen está graduado en función de la capacidad de pago de las mismas.\n•\tImpuestos indirectos\nEs el impuesto que grava el consumo. Su nombre radica en que no afecta de manera directa los ingresos de un contribuyente sino que recae sobre el costo de algún producto o mercancía. El impuesto indirecto más importante es el impuesto al valor agregado o IVA el cual constituye una parte importante de los ingresos tributarios en muchos países del mundo. Históricamente, es el caso de la alcabala castellana del Antiguo Régimen y de los consumos del siglo XIX.\n¿Cuáles de estos impuestos tenemos en el Ecuador y donde se encuentran?\nDe acuerdo al artículo 300 de la ley de tributación ecuatoriana, en el país se prioriza los impuestos progresivos y directos, aunque también hay impuestos indirectos.\na la evasión a fin de evitar que las brechas por este concepto sean demasiado altas. En el Ecuador existen pocos estudios referentes a la estimación de la Evasión Fiscal y su incidencia en….\nnuestra legislación ecuatoriana, enmarcados en esta temática vamos ampliarlo con definiciones, cálculos, características, y en función básicamente de las disipaciones del Código Orgánico de la producción, Comercio y Integración, el cual establece desde art. 76 al 83 las medidas arancelarias y no arancelarias, también analizaremos terminologías que la ley enuncia las cuales las definiremos. Este tema el cual fue propuesto en clases se va desarrollar en función de la legislación ecuatoriana y va tener….\nproducción nacional.\t| Importancia de los códigos arancelarios\t| * adicionalmente los códigos arancelarios son los protagonistas en el proceso de negociación de los tratados y acuerdos comerciales y aduaneros,….\nEl territorio actualmente conocido como Ecuador ha estado poblado desde al menos el año 2500 AC. La región fue en buena medida una zona de frontera con influencias, entre otras, de las civilizaciones nazca, tiahuanaco-huari, chibcha y también mexica. También se ha sugerido el contacto con pueblos del Pacífico, japoneses o polinesios, aunque sobre este aspecto existe todavía mucho debate. Se sabe con certeza que para el siglo XIV de la era cristiana el territorio estuvo dividido entre varios estados….\n321-S, 18-XI-99) introduce importantes reformas a esta Ley, mismas que entrarán en vigencia a partir del 1 de enero del año 2.000, razón por la cual no se han incorporado aún. - La Ley 41 (R.O. 206, 2-XII-97) dispuso que en todos los artículos de esta Ley donde diga "Dirección General de Rentas" o "Director General de Rentas", dirá "Servicio de Rentas Internas" o "Director General del Servicio de Rentas Internas", en su caso. CONGRESO NACIONAL EL PLENARIO DE LAS COMISIONES LEGISLATIVAS Considerando:….\nSobre Los Cyborgs


Resumen de noticias internacionales 01-11-2019 – Pueblo Combatiente\nResumen de noticias internacionales 01-11-2019\nPublicado el 1 noviembre, 2019 por d78086\nEl hecho también dejó a otros 30 heridos, afectaciones a inmuebles e incendios en una gasolinera próxima al lugar.\nLos conservadores defienden la postura de la salida del Reino Unido de la UE, mientras que los laboristas también apoyan el brexit, pero con una relación con la UE posteriormente.\nComienza campaña electoral en España para el 10 de noviembre\nSegún las encuestas presentadas, la intención de votos es liderada por Pedro Sánchez del PSOE, pero sin mayoría.\nSolicitudes de subsidio por desempleo aumentan en EE.UU.\nLa Casa Blanca informó que la tasa de desempleo alcanzó en septiembre pasado un 3.5 por ciento, cifra récord desde hace 50 años.\nCerca de 1.300 personas recibieron la orden de evacuación y un total de 490 casas fueron afectadas por el fuego, según las autoridades.\nLa canciller alemana Angela Merkel estará en Nueva Delhi para afianzar acuerdos con autoridades indias sobre comercio, seguridad regional, inversión, entre otros.\nSigue en su segundo día trabajo de Comité Constitucional sirio\nEste jueves continúa el trabajo en Ginebra para redactar la nueva Constitución de Siria, con participación del Gobierno y la oposición del país árabe.\nEl país asiático ha vivido un enjambre sísmico durante los últimos 16 días.\nExplosión de un tren en Pakistán deja al menos 73 muertos\nEl siniestro del ferrocarril se debió a la explosión de una bombona de gas utilizada para cocinar.\nPyongyang sostiene que las pruebas misilísticas forman parte de su estrategia de defensa.\nTodas las decisiones surgidas del Comité Constitucional deberán ser aprobadas en consulta popular por el pueblo sirio.\n“El camino de la autodeterminación no tiene salida y los catalanes están cansados. La salida a esta crisis se llama convivencia, fraternidad y unidad y eso lo representa el PSOE”, afirmó Sánchez en medio de rechiflas.\nPrevén la participación de representantes gubernamentales, organizaciones sociales y actores privados que respaldan el empoderamiento de las mujeres.\nLa advertencia se debe al fenómeno “vientos de Santa Ana”, lo que ha provocado alertas de bandera roja por fuertes rachas en muchos puntos de California.\nSegún la información suministrada por la Alta Comisión de Derechos Humanos, unas 399 personas han sido arrestadas.\nRusia reitera que presencia militar de EE.UU. en Siria es ilegal\nEl canciller ruso Serguéi Lavrov aseveró que EE.UU. y sus aliados siguen ilegalmente en el territorio pese a la denuncia del Gobierno sirio.\nEl mandatario Michel Aoun recalcó que el país contará con “un Gobierno limpio” al considerar que las protestas darán lugar a una gran reforma.\nConfirman asistencia de Putin a cumbre del BRICS en Brasil\nEn la Cumbre participarán los jefes de Estado de Brasil, India, China y Sudáfrica, darán a conocer los avances comerciales en sus territorios desde la instauración del BRICS en 2014.\n← Resumen de noticias latinoamericanas 01-11-2019\nResumen de noticias de El Salvador 02-11-2019 →