AFP | NUEVA YORK, EU 14 mar 2018 - 00:00h\nTemas: Tecnología Negocios\nLa empresa emitirá 36 millones de acciones.\nLa compañía de alojamiento de archivos en la nube Dropbox espera captar $748 millones en su salida a la bolsa, según una versión actualizada de su proyecto publicada este lunes.\nLa empresa emitirá 36 millones de acciones de clase A a un precio de entre $16 y $18, con el objetivo de captar $648 millones, según el documento publicado en la web de la comisión de bolsa y valores (SEC), que supervisa la bolsa estadounidense.\nLa salida a bolsa sería la más importante desde la de Snapchat, en marzo de 2017.\nDropbox también tiene previsto vender acciones por valor de $100 millones a la filial de capital riesgo de Salesforce, una compañía de software, a través de una inversión privada.\nSegún un cálculo de la agencia Bloomberg, Dropbox podría alcanzar $7 mil 100 millones en su salida al mercado. Dropbox, con sede en San Francisco, pierde mucho dinero a pesar de sus 500 millones de usuarios en 180 países distintos.\n01 Empresa china precalificada en línea 3 del Metro es descartada en Colombia\n02 Se inicia en Boquete cata internacional de cafés especiales\n03 Reclamo dilata ampliación del espacio aéreo panameño\n04 La transformación digital, un proceso permanente\n05 Huawei, ante el desafío de crear un sistema alternativo


Blog Saga Divergente: diciembre 2015\nLos fans de Divergente tuvimos un regalo de Navidad adelantado, y es que, a principios de semana, conseguimos que el hashtag #WeAreAllegiant fuera TT mundial para "desbloquear" dos nuevos pósters de Leal... Que resultaron ser un duro golpe a nuestros feels D:\nNo sé vosotros, pero creo que yo voy a necesitar algún tipo de terapia cuando vea el final de la saga en el cine :'(\nPublicado por Emme en 16:25 6 comentarios: Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: Allegiant, Cuatro, FourTris, Leal, Películas, Posters, Shailene Woodley, Theo James, Tris\n¡Feliz Navidad (un poco tardía), iniciados!\nHoy os escribo para informaros de dos cosillas. La primera es que aún está activa nuestra promoción navideña con TururuShop: Podéis conseguir un 20% de descuento para esta tienda y utilizarlo hasta el 31 de diciembre. ¡Aprovechadlo para vuestros regalos de Reyes! Seguro que encontráis algo que os guste a vosotros o a quien queráis regalar :3\nLa segunda también tiene que ver con premios y sorteos, y es que ya estamos preparando la segunda sorpresa Navideña :D Antes de contaros cómo va a ser, tenemos que decidir QUÉ va a ser... ¡Y queremos que lo decidáis vosotros!\nDesde hoy, y a lo largo de los próximos días, iremos publicando varias encuestas en Twitter para que escojáis qué premio os gustaría conseguir. ¿Uno de los libros de la saga, la peli de Insurgente, una camiseta? ¡Lo que se os ocurra! Siempre que sea asequible y que se pueda enviar por correos, claro xD Y lo que es casi mejor: ¡el concurso será internacional!\nEsta es la primera encuesta, estará activa hasta mañana, y de la opción ganadora dependerán el resto de rondas:\nEsta es la primera pregunta: ¿Qué tipo de premio de la saga #Divergente os gustaría ganar?\n— Saga Divergente Blog (@DivergenteBlog) diciembre 27, 2015\n¡Animaos a participar! La opción "Otros" es para que nos mandéis vuestras sugerencias, vía Twitter o en los comentarios de esta entrada. Si tenéis alguna idea chula que no se nos haya ocurrido a nosotros, ¡hacédnosla saber!\nPublicado por Emme en 16:12 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: premios, Sorpresa navideña, sorteo, TururuShop\nPublicado por Emme en 12:00 2 comentarios: Enlaces a esta entrada\n[LIBROS]: Veronica Roth da detalles sobre sus próximos libros\nQuizá recordéis que hace mucho, mucho tiempo, en una galaxia muy lejana Veronica Roth anunció que estaba escribiendo una nueva novela de ciencia ficción entorno a un chico que formaba una inusual alianza para sobrevivir.\nCon tan pocos detalles y tantas ganas de saber más, las redes sociales de Veronica Roth se llenaron de preguntas de los fans. Por ello, la escritora ha decidido darnos un poquito más de información mediante su Tumblr:\nMe ha hecho mucha ilusión recibir un montón de preguntas sobre mi próximo libro através de varias redes sociales. La pequeña reseña que di de él hace tiempo era bastante vaga, por lo que os he escrito un resumen más completo, mientras continúo trabajando en el libro.\nMi nuevo libro es una historia de ciencia ficción y fantasía ambientada en una época en la que hay un malestar político extremo (de ahí las comparaciones con "Star Wars"). En él, un chico llamado Akos y su hermano son secuestrados y llevados a una nación enemiga. Cuando el dictador de ese lugar amenaza la vida de su hermano, Akos no tiene más remedio que unirse a una chica llamada Cyra (la hermana del dictador), para salvarlo. Pero la confianza Cyra (¡y su amabilidad!) son difíciles de ganar... por decirlo suavemente. Y la intensa amistad que Cyra y Akos forman los pone en más peligro de lo que jamás podrían haber imaginado.\n¡Os llegará más información según nos acerquemos a 2017!\nNo sé a vosotros, pero a mí estos pedacitos de información sólo me provocan más ganas de tener YA el libro en mis manos D:\nPublicado por Emme en 16:34 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: Akos, Cyra, Libros, Nuevas novelas, Veronica Roth\n¡Hola a todos! Para empezar el fin de semana con buen pie, os dejamos con un montón de imágenes nuevas de Leal que han salido estos últimos días :D ¡Atentos!\nNo olvidéis hacer "click derecho - ver imagen" para verlas en grande.\n¿Hay algún detalle que os haya llamado la atención?\nPublicado por Emme en 15:36 No hay comentarios: Enlaces a esta entrada\nEtiquetas: Ansel Elgort, Caleb, Christina, Cuatro, David, Evelyn, Jeff Daniels, Johanna, Leal, Miles Teller, Naomi Watts, Películas, Peter, Posters, Shailene Woodley, Stills, Theo James, Tris, Zoë Kravitz


Historia | Magazine Historia\nArchivo de la Categoría Historia\nPublicado el 27 marzo 2020 en la categoría Historia\nLa cronología histórica del coronavirus Covid-19. Vulgarmente conocido como coronavirus, su nombre técnico es el de Covid-19 (acrónimo del inglés coronavirus disease 2019), es una enfermedad infecciosa causada por el virus SARS-CoV-2. El Covid-19 es una enfermedad infecciosa que produce síntomas entre los que se incluyen fiebre, tos, disnea, mialgia y fatiga. En casos graves se caracteriza por producir neumonía, síndrome de dificultad respiratoria aguda, sepsis y choque […]\n20 agosto 1847 Los estadounidenses derrotan a los mexicanos en Padierna y Churubusco\nPublicado el 20 agosto 2018 en la categoría Historia\n20 agosto 1847 Los estadounidenses derrotan a los mexicanos en Padierna y Churubusco. La Batalla de Padierna, también denominada como Batalla de Contreras se libró al amanecer del 19 de agosto y culminó en la madrugada del 20 de agosto de 1847, en las afueras de la ciudad de México, en Padierna. Mientras que la Batalla de Churubusco se libraría horas después […]\n1 Septiembre 1939 Alemania invade Polonia. El 1 de Septiembre de 1939 a las 4:45 los soldados de la Wehrmacht atravesaban la frontera oriental de Alemania camino de la invasión de Polonia. El 3 de Septiembre Gran Bretaña y Francia declararon la Guerra a Alemania comenzaba la Segunda Guerra Mundial. La renovadas fuerzas armadas alemanas […]\nLas 6 esposas de Enrique VIII de Inglaterra. Por este hecho, es por el que el monarca Inglés ha pasado a la historia. Normalmente cuando escuchamos hablar de Enrique VIII, la mayoría de veces, es porque fue el primer monarca Europeo en tener 6 esposas. Se habla mucho de Enrique VIII, a cerca de sus […]


septiembre | 2018 | Primaria - Santillana Proyectos\nTrabajando por proyectos en el CEIP Josefa Amar y Borbón\nArrancamos el nuevo curso y quizá nos hemos propuesto incluir en la programación algún proyecto. La profesora Toñi Morcillo Barrilero, del CEIP Josefa Amar y Borbón, de Zaragoza, ha compartido con nosotros su experiencia con Santillana Proyectos para que nos hagamos una idea de cómo son, qué implica su realización, etc.\nEn el siguiente artículo voy a contaros cómo la metodología de proyectos no es exclusiva de Educación Infantil y los cursos de los niños y niñas más pequeños de la etapa de Primaria. En el CEIP Josefa Amar y Borbón, de Zaragoza, desarrollé el proyecto «Somos exploradores», del nivel III, de la editorial Santillana con mis 25 alumnos de sexto de Primaria.\nDurante tres meses, acompañaron a Marco Polo en sus viajes por Asia y descubrieron América junto con Cristóbal Colón, encontraron al mismísimo doctor Livingston, escalaron el Everest y en la Antártida los esperaban Amundsen y Scott.\nA través de sus viajes, los alumnos han aprendido la evolución de los métodos de conservación de los alimentos, el perfeccionamiento de los tejidos para que abriguen sin que pesen, el avance de las medicinas gracias a las vacunas, y hasta han conocido curiosos instrumentos de navegación de diferentes épocas.\nCómo trabajamos por proyectos\nTrabajar por proyectos es una gratificante aventura en la que todos exploramos el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos y alumnas protagonistas de este proyecto han trabajado por grupos cooperativos de cuatro alumnos, desarrollando la autonomía personal y favoreciendo las relaciones interpersonales. Todos aquellos que tenían tabletas propias en su casa las han traído a la escuela para trabajar con ellas, y aquellos que no disponían de este recurso TIC han utilizado las tabletas del colegio. El proyecto se ha llevado a cabo a través del soporte digital de la editorial Santillana, una web cerrada donde los alumnos pueden encontrar todo tipo de recursos: vídeos, fotografías, testimonios, esquemas, definiciones, mapas, etc.\nNo solo hemos utilizado el material de la editorial, sino que hemos ampliado actividades relacionadas, sobre todo, con el área de Lengua. Así, les hemos propuesto lecturas relativas al tema para, a partir de ellas, trabajar el vocabulario, la gramática y la sintaxis. Se han realizado murales de cada una de las épocas trabajadas, buscando siempre la relación entre los diferentes hechos históricos, y se han elaborado maquetas e instrumentos de diversos objetos estudiados.\nEn esta metodología se parte de una o varias preguntas iniciales que nacen de la curiosidad e intereses de los alumnos. A partir de ellas, comienza la investigación que dará lugar a un producto final, en nuestro caso los murales sobre lo aprendido y la película elaborada a modo de resumen en la que los alumnos viajan a través del tiempo. La difusión es una parte importante en el aprendizaje por proyectos y, en nuestro caso, lo hicimos subiendo el producto final a la web del centro, al blog del aula, y realizamos una sesión de difusión para las familias en la que, en horario lectivo, los chicos y chicas expusieron sus conclusiones y se proyectó la película elaborada.\nPosteriormente, uno de los periódicos de la ciudad publicó nuestra experiencia.\nEl proyecto ha profundizado en la adquisición de todas las competencias clave y, asimismo, ha trabajado objetivos y contenidos de las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Plástica y Valores Sociales y Cívicos.\nLa evaluación del proyecto es una evaluación del proceso; lo que importa no es tanto el producto final, sino las competencias adquiridas a lo largo del proceso de aprendizaje. Esta evaluación permite que el alumno, en todo momento, sepa en qué lugar del proceso se encuentra: lo que ha aprendido y lo que le queda por aprender.\nComo instrumentos de evaluación se han utilizado el porfolio y las rúbricas, evaluando tanto el proyecto como el trabajo cooperativo, sin olvidar la evaluación de la propia práctica docente, la cual nos permite detectar errores y realizar propuestas de mejora para próximos proyectos.\nPara la evaluación de los aprendizajes se usó el porfolio individual, al cual cada alumno iba incorporando de forma cronológica los trabajos realizados: lecturas, esquemas, dibujos, actividades, mapas, etc., elaborando una portada para su entrega al final del proyecto. Y, a su vez, estos se evaluaron mediante una rúbrica.\nRespecto a la evaluación del trabajo cooperativo, también se usó la rúbrica como instrumento de evaluación.\nEsta evaluación del proceso se hizo en tres momentos a lo largo del proyecto (al final de cada mes), valiéndonos de los modelos de rúbricas facilitados por la guía del proyecto, y esta evaluación fue realizada por los propios alumnos (autoevaluación).\nCon esta metodología se dota al alumnado de estrategias y herramientas para resolver problemas atendiendo a la individualidad de cada uno de ellos, teniendo siempre presente la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.\nPara concluir, me gustaría enumerar las fortalezas del proyecto llevado a cabo:\nFormato y diseño del cuaderno del alumno.\nLos recursos web.\nLas rúbricas para la evaluación.\nEl contenido propio del proyecto, en este caso todo lo relativo a los descubrimientos a lo largo de la historia.\nLa elaboración del porfolio.\nLas actividades manipulativas de construcción de inventos como la brújula.\nLa reflexión sobre el trabajo que se incluye al final de cada apartado de contenido.\nAgradecemos a Toñi Morcillo Barrilero su colaboración con este blog y esperamos que su experiencia os facilite la aplicación de Santillana Proyectos en vuestras aulas.\nOrientaciones para el comienzo de curso\nEmpieza un nuevo curso y, para algunos de nosotros, comienza un nuevo reto: introducir el trabajo por proyectos en las aulas. Todos somos conscientes de la dificultad y la necesidad de programar y de planificar nuestra actuación docente. El objeto del presente artículo, tras el merecido periodo de vacaciones, no es otro que ofrecer una serie de indicaciones y propuestas en dicha organización y planificación del nuevo curso.\nA continuación, os ofrecemos orientaciones referidas a una serie de cuestiones que se han de tener en cuenta antes de comenzar con la puesta en marcha de nuestro proyecto, como son la organización de espacios, decoraciones, información para las familias, agrupamientos de alumnos, metodología, evaluación, entre otros.\nPor todo ello cabe preguntarnos: ¿qué acciones se han de tener en cuenta antes de comenzar con mi proyecto?\nInformar e implicar a las familias\nUna de las cuestiones que debemos plantearnos es la reunión con las familias de inicio de curso. Tanto si ya trabajamos por proyectos como si nos iniciamos en esta metodología, es importante realizar una reunión informativa al inicio de curso en la que abordemos y expliquemos a las familias qué es el trabajo por proyectos (por si no lo conocen), cuáles son sus beneficios, así como informar que con esta metodología van a poder ser partícipes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas, por lo que vamos a necesitar de su colaboración a lo largo del proyecto en diferentes momentos solicitándoles información, revistas, artículos, cuentos, juegos u otros materiales relacionados con el mismo. También debemos informar que habrá un cambio en la evaluación y los agrupamientos que trataremos más adelante.\nEn el artículo «Explicar el trabajo por proyectos en la reunión con las familias» podéis recoger ideas sobre cómo afrontar esta reunión inicial.\nTendremos que programar y temporalizar las sesiones de nuestro proyecto dentro del curso y/o trimestre. Conocer el número de sesiones que va a ocupar el proyecto nos ayudará a saber la duración de este, aunque no debemos olvidar el carácter abierto y flexible que ha de tener nuestra programación. La temporalización dependerá del nivel en el que se encuentre nuestro alumnado, como la implicación en el proyecto de diferentes áreas. Es decir, si lo abordaremos de manera disciplinar o interdisciplinar, implicando diferentes áreas del currículo. Pensemos que, cuantas más áreas de conocimiento abordemos, más significativo y funcional será el aprendizaje para los alumnos.\nDel mismo modo, tendremos que planificar y organizar nuestro evento inicial. Por eso buscaremos una propuesta atractiva y motivadora con la que despertemos la curiosidad e interés del niño o niña, al mismo tiempo que provocamos un conflicto cognitivo que le lleve a la necesidad de querer aprender los contenidos del proyecto. En Santillana Proyectos ya tenemos una propuesta de cómo hacer el evento inicial, pero siempre podemos contextualizarlo a las condiciones de nuestro centro, alumnos, municipio, etc. En el artículo «Consejos para contextualizar el punto de partida» tenéis más información.\nOrganizar las salidas del centro\nOtro aspecto a tener en cuenta será la planificación y programación de posibles salidas o actividades fuera del aula, como pueden ser excursiones, visitas o talleres relacionados con el proyecto, y que deberán organizarse y temporalizar con la suficiente antelación atendiendo a los posibles desplazamientos, utilización de espacios dentro o fuera del centro y/o la recogida de las correspondientes autorizaciones, así como la utilización de aquellos recursos de los que precisemos.\nLa agrupación del alumnado\nLos agrupamientos y la disposición de los alumnos en el aula es otro de los aspectos que debemos considerar. Santillana Proyectos está orientado para trabajar a partir de equipos cooperativos, por lo que a la hora de realizar los equipos hay que tener en cuenta las consideraciones de esta metodología.\nSi nos iniciamos en dicha metodología, será importante seguir los ámbitos que esta propone para una correcta implementación y aprendizaje del trabajo cooperativo. Por ejemplo, podríamos empezar el curso en las primeras sesiones con algunas dinámicas de cohesión de grupo como puede ser la tela de araña; yo guío, yo confío; qué piensan los demás de mí; pies atados; nudo humano…, entre otras.\nEn cuanto a la decoración, si decidimos utilizar el trabajo cooperativo, resulta de gran ayuda para el alumnado la colocación de carteles en las paredes, mesas y/o tablones con los diferentes roles y normas para su desempeño.\nPor otro lado, la elaboración de un mural de seguimiento de aquellas tareas de investigación y trabajos realizados por los alumnos y alumnas nos ayudará a dejar patente los contenidos trabajados de manera visual para poder repasarlos con los niños y niñas o, incluso, mostrarlos si decidiéramos hacer una jornada de convivencia con las familias. En dicha jornada podríamos también dar a conocer nuestro producto final, que recordemos que puede ser muy variado, desde la creación de un artefacto, maqueta o jornada de concienciación hasta una obra de teatro. Por tanto, tendremos que programar y organizar dicha jornada con la dirección del centro, así como informar a las familias.\nNo debemos olvidar tampoco cómo queremos evaluar atendiendo a los tres momentos clave: la evaluación inicial (al comienzo del proyecto), la evaluación formativa (durante las tareas) y la evaluación final (tras la elaboración del producto final).\nEstos son los principales aspectos y cuestiones que debemos plantearnos en este momento de inicio del curso y de inicio de los proyectos. Esperamos que os sirvan de ayuda a la hora de poner en marcha vuestro proyecto.


Publicado el 22 marzo, 2016 25 abril, 2017\nPublicado el 27 enero, 2014 17 marzo, 2017\n50 sombras de Gy:¿Qué es la esofagitis rádica? 5/5 (2)\nLa esofagitis rádica se define como un proceso inflamatorio producido sobre el esófago como consecuencia de una exposición a un tratamiento con radiaciones ionizantes. El esófago es un tubo muscular que conecta la garganta con el estómago. Este órgano puede verse incluído en aquellos tratamientos que incluyan el cuello o el tórax, como es el caso del cáncer de cabeza y cuello, el cáncer de pulmón, los linfomas y en la irradiación ganglionar supraclavicular del cáncer de mama.\nEsofagitis aguda: Puede aparecer a las 2-3 semanas de exposición a la radiación y persistir hasta 2 ó 3 semanas de su finalización.\nEsofagitis crónica o estenosis esofágica: Puede aparecer desde los 3 a los 24 meses post-tratamiento dando lugar a una cicatriz que estrecha el conducto esofágico, dificultando así la deglución.\nLas células de la mucosa interna del esófago tienen una alta velocidad de recambio celular, como ocurre con otras mucosas y la piel, siendo este tipo de células muy vulnerables a la radiación. Como consecuencia del daño celular sobre las células de la capa basal se enlentece esa regeneración, se producen los cambios inflamatorios y la queratinización del epitelio. En las formas crónicas de esofagitis el daño se produce sobre la musculatura lisa del esófago, apareciendo un tejido más duro y menos elástico, fenómeno conocido como fibrosis.\nGrados de esofagitis rádica:\nGrado I: Disfagia (dificultad para tragar) leve u odinofagia (dolor al tragar) leve, que permite tomar una dieta normal o blanda.\nGrado II: Disfagia u odinofagia moderada que requiere una dieta en puré o líquida y puede requerir analgésicos opiáceos.\nGrado III: Disfagia u odinofagia severa que puede dificultar por completo la deglución y provocar deshidratación o pérdida importante de peso. Requiere alimentación por sonda y rehidratación endovenosa.\nGrado IV: Obstrucción completa que impide deglutir la propia saliva con ulceración, perforación esofágica o fístula.\nVolumen y dosis de irradiación: Los radioncólogos tenemos muy en cuenta ambos datos a la hora de planificar la radioterapia. Durante el proceso de planificación se intenta que haya la menor longitud posible de esófago que reciba una dosis crítica de radiación. Utilizamos además fórmulas (NTCP) para predecir la probabilidad de tener esta complicación.\nQuimioterapia previa o concomitante: La quimioterapia “per se” también puede producir esofagitis. Así en aquellos pacientes que reciban tratamientos combinados a la vez se debe ser aún más cuidadoso y restrictivo con la longitud de esófago irradiado.\nFraccionamiento: Los hiperfraccionamientos o los fraccionamientos acelerados son regímenes de tratamiento con radiaciones que producen una mayor intensidad de esta toxicidad radioinducida.\nDisfagia o dificultad para tragar alimentos o líquidos\nOdinofagia o dolor al tragar\nPirosis o sensación de quemazón al pasar el alimento\nSangrado o hemorragia por boca\nRegurgitación de saliva y secreciones por imposibilidad para tragar\nGlutamina: Durante las situaciones hipermetabólicas como la radio o quimioterapia, se produce una severa depleción de glutamina debido a un elevado consumo mediado en parte por el cortisol, pero también por la adrenalina, glucagón y algunas citocinas, que no puede compensarse por una mayor producción, aumentando sus necesidades de forma importante. Es en estas condiciones, puede convertirse en un nutriente esencial y su deficiencia puede comprometer la función inmunitaria, el equilibrio ácido-base y la integridad celular del enterocito. Por otro lado, unos niveles insuficientes de glutamina influirán también en el daño producido en el tejido sano por la quimio y la radioterapia. Estos dos factores apoyarían el uso terapéutico de la glutamina en la prevención de esta toxicidad debida a la quimio y a la radioterapia. La glutamina debería administrarse durante el tratamiento y hasta 15 días después para reparar el daño y prevenir la esofagitis.\nAntiinflamatorios no esteroideos: Alivian el dolor en las esofagitis grado I.\nSucralfato: Actúa como lubricante, facilitando el paso del bolo alimentício.\nAnestésicos tópicos: La lidocaína o la mepivacaína pueden utilizarse junto a manzanilla y/o nistatina para aliviar el dolor durante la ingesta.\nAnalgésicos opiáceos: Es útil el fentanilo transdérmico para aliviar el dolor, especialmente en esofagitis grado II y III.\nAntifúngicos: En muchas ocasiones la esofagitis o la oromucositis va asociada a una sobreinfección por el hongo Cándida Albicans, siendo útil el tratamiento con Nistatina tópica y/o Fluconazol vía oral.\nInhibidores de la bomba de protones: El omeprazol y los fármacos similares actúan dismunuyendo el reflujo gastroesofágico que puede emperorar la esofagitis.\nMedidas de soporte nutricional: En los casos más graves, la ingesta se hace cada vez más dificultosa, dejando el paciente de comer y beber por temor al dolor que le produce. La textura de la comida debe ser homogénea en forma de purés o líquida en forma de suplementos nutricionales (batidos). Si aún así no es posible la ingesta habrá que valorar la introducción de una fina sonda nasogástrica o una PEG (sonda que va directamente al estómago o gastrostomía) para poder nutrir adecuadamente el paciente.\nSueroterapia: La hidratación del paciente es otro punto importante ya que los pacientes pueden dejar también de beber el agua que necesitan, debiéndose administrar sueroterapia endovenosa en estos casos.\nDilatación esofágica: Se realiza en aquellos casos de esofagitis crónica o estenosis esofágica para aumentar el paso de la luz esofágica. Se realiza con dilatadores que se colocan de forma endoscópica.\nPublicado el 25 marzo, 2013 17 marzo, 2017


22 de octubre de 2006 por Eric Toussaint\nSitio web : son instituciones especializadas de la ONU, comparables, en principio, a la Organización Internacional del Trabajo (OIT) o a la FAO. En este sentido, se supone que deben colaborar estrechamente con los órganos de las Naciones Unidas y las otras instituciones especializadas en la consecución de los objetivos que figuran en la Carta y en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.\nEl Banco y el FMI intentaron desde el principio sustraerse ampliamente a las obligaciones que tienen las organizaciones miembros del sistema de las Naciones Unidas. En lo que concierne al Banco, mientras que su misión de ayuda al desarrollo tendría que haberlo llevado a buscar un acercamiento a la ONU, sus dirigentes en cambio trabajaron con éxito para ponerlo fuera del alcance de ésta. El Banco y el FMI desempeñaron un papel activo Activo En general, el término “activo” hace referencia a un bien que posee un valor realizable o que puede generar ingresos. Por el contrario, hablamos de “pasivo”, es decir la parte del balance compuesta por los recursos de los que dispone una empresa (capital propio aportado por los socios, provisiones por riesgos y gastos, así como las deudas). en la guerra fría y más tarde en la reacción de los dirigentes de los países más industrializados ante el creciente poder de los PED, que reivindicaban un Nuevo Orden internacional.\nCareciendo de un Plan Marshall Plan Marshall Programa de reconstrucción económica propuesta en 1.947 por George C. Marshall, secretario de Estado de los Estados Unidos. Dotado de un presupuesto de 12.500 millones de dólares de la época (unos 80.000 millones actuales) bajo forma de donaciones y préstamos a largo plazo, el plan Marshall permitió a 16 países (especialmente Francia, Gran Bretaña, Italia y los países escandinavos) disponer de fondos para su reconstrucción después de la segunda guerra mundial. , los PED propusieron la creación de un nuevo órgano de la ONU , basado en el principio de «un país, un voto», que facilitara los préstamos a sus industrias: el SUNFED. Los países industrializados se opusieron tercamente y lograron el triunfo de una contrapropuesta. La Asociación Internacional de Desarrollo (AID), rama del Banco Mundial, enterró al SUNFED.\nEn marzo de 1946, con ocasión de la primera reunión de gobernadores del Banco Mundial y del FMI, el presidente del Consejo Económico y Social de la ONU (ECOSOC en su abreviatura inglesa), remitió una nota a la dirección del Banco en la que le pedía el establecimiento de mecanismos de vinculación con su organización. El Banco trasladó la discusión a la reunión de directores ejecutivos que debía realizarse en mayo de 1946. En realidad, el Banco tenía tan poca prisa que hubo que esperar hasta noviembre de 1947 para llegar a un acuerdo entre las partes interesadas. Según Mason y Asher, historiadores del Banco, durante todo ese tiempo las negociaciones no fueron particularmente cordiales . Al no tener respuesta la primera nota del ECOSOC, éste envió una segunda, a la cual los directores ejecutivos del Banco respondieron que, para ellos, una reunión era prematura. Mientras tanto, las Naciones Unidas cerraron un acuerdo de colaboración con la Organización Internacional del Trabajo, la UNESCO y la FAO.\nEn julio de 1946, en el curso de un tercer intento, el secretario general de la ONU propuso al Banco y al FMI iniciar las negociaciones en septiembre de ese año. Los dirigentes del Banco y del FMI se reunieron y decidieron que seguía siendo inoportuno mantener tal reunión. Mason y Asher comentan así estas maniobras dilatorias: «El Banco tenía fuertes temores de que al convertirse en una agencia especializada de la ONU, quedara sometida a un control o a una influencia política indeseables, y que esto dañara su notación (credit rating) en Wall Street...»  Finalmente, el Banco sometió a discusión con las Naciones Unidas un proyecto que era más una declaración de independencia que de colaboración. Esto dio lugar a una jornada de debates en el cuartel general de la ONU, en el curso de la cual el presidente del Banco, John McCloy, aceptó moderar las pretensiones.\nAunque aceptado por el comité de negociación del ECOSOC, el acuerdo alcanzado provocó un tole tole en el seno del Consejo y en la Asamblea General. En la sesión de 1947 del ECOSOC, el representante de la Unión Soviética calificó el proyecto de flagrante violación de por lo menos cuatro artículos de la Carta de la ONU. Más molesto para los responsables del Banco y, detrás de ellos, Estados Unidos, fue el ataque lanzado por el representante de Noruega (país de donde provenía el secretario general de la ONU en esa época, Trygve Lie). Declaró que Noruega no podía aceptar que se acordaran tales privilegios al Banco y al Fondo, pues eso minaría la autoridad de las Naciones Unidas. A lo cual, el representante de Estados Unidos respondió que nada minaría más a las Naciones Unidas que la incapacidad para ponerse de acuerdo con el Banco y el Fondo. Finalmente, el ECOSOC adoptó (13 a favor, 3 en contra y 2 abstenciones) el proyecto, que fue ratificado en septiembre de 1947 por el Consejo de Gobernadores del Banco (con la abstención del representante de Yugoslavia) y aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en noviembre de ese mismo año.\nLa creación de la SFI y de la AID \nDesde el comienzo de las actividades del Banco Mundial, los gobiernos de los países en desarrollo, comenzando por los de Latinoamérica y a continuación por la India, criticaron el hecho de que no había para ellos facilidades equivalentes al Plan Marshall, que estaba limitado a Europa. En efecto, los préstamos del Banco se acordaban con los tipos de interés Interés Cantidad pagada como remuneración de una inversión o percibida por un prestamista. El interés se calcula sobre la base de la cantidad de capital invertido o prestado, de la duración de la operación y del último tipo aplicado en ese momento. del mercado, mientras que la ayuda del Plan Marshall se atribuía principalmente como donaciones. Una parte menor de la ayuda del Plan consistía en préstamos sin interés o a unas tasas inferiores a las del mercado.\nEstados Unidos había lanzado en 1954 una primera contrapropuesta que fue puesta en práctica en 1956 por el Banco con la creación de la Sociedad Financiera Internacional (SFI), destinada a conceder préstamos a las empresas privadas de los PED . La creación de la SIF no zanjó el contencioso y la campaña de los PED en pro del SUNFED se redobló: en 1958 el Fondo Especial de las Naciones Unidas fue habilitado para financiar las preinversiones de los PED.\nPor desgracia, el campo de los países del Tercer Mundo se dividió rápidamente. La India, que al comienzo apoyaba el SUNFED, cambió de campo y se adhirió a una segunda contrapropuesta de Estados Unidos como alternativa, que consistía en la creación de una Asociación Internacional de Desarrollo (AID), vinculada al Banco Mundial . El lobby Lobby\nAl proponer la creación de la AID, el gobierno de Estados Unidos quería matar dos pájaros de un tiro: por una parte, impedir que las Naciones Unidas prosiguieran el refuerzo del SUNFED, respondiendo así a las necesidades de los PED; por la otra, encontrar un medio para utilizar las reservas en monedas de los PED que el Tesoro estadounidense acumulaba desde 1954 gracias a la venta de sus excedentes agrícolas en el marco de la ley 480 . Varios autores están de acuerdo en considerar que fue el senador por Oklahoma Mike Monroney el primero en lanzar la idea: presentó al Senado un proyecto de resolución en el que proponía la creación de la AID en cooperación con el Banco y que las reservas en monedas no convertibles fueran traspasadas a esta agencia a fin de conceder préstamos a largo plazo y a bajo interés, reembolsables en moneda local. Uno de los objetivos era prestar a los países pobres para que éstos pudieran comprar los excedentes agrícolas estadounidenses . El presidente del Banco, Eugene Black, declararía más tarde: «En realidad, la AID era una idea concebida para contrarrestar el deseo de un SUNFED.»  Vale la pena citar a Mason y Asher, que afirman: «En tanto que organización internacional afiliada al Banco Mundial, la AID es una ficción sofisticada. Denominada “asociación” y dotada de estatutos, de funcionarios, de miembros de gobierno en profusión y de todos los signos exteriores de las otras agencias internacionales, no es, por el momento, más que un fondo administrado por el Banco Mundial.» \nCada tres o cuatro años, los países contribuyentes modifican su aportación: es el momento de las duras negociaciones. Y sobre todo es un tema de grandes debates en el Congreso estadounidense, pues allí es donde deciden qué cantidad se acordará. Esto es objeto de muchos regateos entre el Congreso, el gobierno de Washington y la presidencia estadounidense del Banco Mundial/AID. Aunque los montos en juego son muy modestos. El interés de la cuestión reside en tener la seguridad de que el dinero prestado por la AID retornará a los donantes en forma de compras (ayuda ligada) .\nA partir de 1961, mientras la mayor parte de los países coloniales obtenían su independencia y se convertían en miembros de la ONU, la Asamblea General adoptaba repetidas resoluciones de condena al régimen del apartheid de Sudáfrica, así como a Portugal, que mantenía su yugo sobre varias regiones de África y de Asia. En 1965, ante la continuidad de las ayudas financiera y técnica del Banco y del FMI a estos regímenes, la ONU pidió formalmente: «A todas las agencias especializadas de las Naciones Unidas y en particular al Banco Internacional para la Reconstrucción y el Desarrollo y al Fondo Monetario Internacional [...] que se abstengan de conceder a Portugal toda ayuda financiera, económica o técnica mientras el gobierno portugués no haya renunciado a su política colonial, que constituye una violación flagrante de las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas.»  Lo mismo hizo con relación a Sudáfrica.\nLa dirección del Banco se reunió para adoptar una posición y la mayoría de los directores ejecutivos decidió continuar los préstamos. Justificación presentada: ¡el artículo IV, sección 10 de sus estatutos  les prohibía hacer política! Todos los países más industrializados, apoyados por cierto número de países latinoamericanos, votaron a favor de la continuación. En 1966, el Banco aprobó un préstamo de 10 millones de dólares a Portugal y de 20 millones a Sudáfrica. Después, bajo una presión redoblada, el Banco no les concedió más préstamos. De todos modos, un organismo de las Naciones Unidas, el Comité de Descolonización, siguió denunciando durante más de quince años el hecho de que el Banco permitía a Sudáfrica y a Portugal presentarse como candidatos a obtener financiación del Banco para proyectos en otros países. Por otra parte, el Banco cortejaba a Sudáfrica para que ésta hiciera donaciones a la AID .\n El art. IV, sección 10 estipula: «El Banco y sus responsables no interferirán en las cuestiones de cualquier miembro y tienen prohibido dejarse influenciar en sus decisiones por el carácter político del miembro o de los miembros concernidos». Sólo consideraciones económicas pueden influir en sus decisiones y estas consideraciones serán sopesadas sin prejuicios, a fin de alcanzar los objetivos (fijados por el Banco) estipulados en el art. I.», ver el capítulo 6.


La obra de un autor tan polifacético como H. G. Wells es dificil de resumir en escasas páginas.\nComo periodista, ensayista y novelista, además de alguna aventura teatral, sus más de cien obras publicadas resisten cualquier intento de síntesis bajo una u otra etiqueta. Hay muchos Wells. Parte de su obra ha permanecido con mejor suerte que otra, pero en su mayoría sus novelas y escritos continúan vigentes.\nPor mero afán metodológico separaremos el conjunto de sus producciones según corresponda a un género literario u otro. En realidad forman un conjunto interrelacionado y asombroso.\nLa producción narrativa de H. G. Wells puede a su vez ser diferenciada según su contenido básico:\n· Novelas científicas: Como novelista científico y padre de la ciencia-ficción, está popularmente considerado. La máquina del tiempo, La visita maravillosa, La Isla del Dr. Moreau, El hombre invisible y La guerra de los mundos son los títulos más representativos de este grupo. En ellas confluye la formación científica del autor y su temperamento de reformador y moralista social con sus innegables datos de artista. Comparado muchas veces con Jules Veme, sus talentos literarios son sin embargo divergentes, la imaginación del autor de Ia vuelta al mundo en ochenta días era detallista: pensaba y calculaba, por ejemplo, el calibre y trayectoria del proyectil que llevaba a sus personajes hasta la luna. Wells, en cambio, resuelve el problema inventando una sustancia, «la cavorita», que actúa contra las fuerzas de la gravedad. Cada una de estas novelas encierra un sentido moral: La máquina del tiempo, la responsabilidad del hombre ante la humanidad; El hombre invisible, los peligros que engendra el poder sin un control ético, y La isla del Dr. Moreau, la necesidad de combatir los instintos animales del hombre con la disciplina educativa. Falta en estas novelas toda profundización en el elemento humano, los personajes son meros pretextos para comunicar ideas y circunstancias. Seguramente esto ha inducido a ciertos críticos a calificarlas como «libros para niños». Puede admitirse que algunas de las cualidades sobresalientes de estas historias derivan del hombre de ciencia más que del artista. Pero precisamente por su fuerza imaginativa y su penetración narrativa han permanecido más vivas que otras literariamente más conseguidas.\n· Novelas de la vida: En la primera década del siglo xx, Wells escribió, según ciertos críticos, lo mejor de su obra. Son novelas como Kipps, Tono-Bungay, La historia de Mr. Polly, El amor_y Mr. Lewishan, en las que aplica todo su amor, capacidad de expresión, humor e imaginación para recoger en ellas todo el espectáculo de la vida de gente humilde en lucha contra su medio social. Son novelas, frente al resto de su producción, escritas más con el corazón que con el cerebro.\n· Novelas ideológicas: Si en todas sus novelas está presente el contenido ideológico, de carácter socialista, en este último grupo lo ideológico ya no es un telón de fondo o un discurso que aparezca salpicando la acción. En novelas como El nuevo Maquiavelo, El señor Brithing, Dios, Rey invisible o Juana y Pedro, lo ideológico lo es todo y los personajes son tan sólo encarnación de una idea o una teoría. Son sus novelas peor valoradas en la actualidad, pues el paso del tiempo ha vuelto farragoso lo que sin duda al publicarse era polémico.\nEntre sus ensayos podemos distinguir los de carácter político-social y los históricos. Los primeros son exposicio- nes de sus teorías sociales y políticas y reflejan su pensamiento acerca de la necesidad de lograr un socialismo democrático y humanista. Anticípaciones, La humanidad en formación y Una Utopía moderna son los más conocidos.\nAl campo histórico se aproximó H. G. Wells llevado por su idea de dotar de una conciencia común a la comunidad humana. Esquema de la Historia e Historia breve del mundo son libros que todavía hoy sorprenden por la acertada labor de síntesis que representan.\nSus escritos en prensa diaria y en todo tipo de revistas ocupan gran parte de sus obras completas. H. G. Wells gustaba de ser conocido más como periodista que como escritor. La divulgación científica, la polémica política y las reflexiones pedagógicas son el tema de la mayoría de sus artículos.


Vigilantes siguen en pelea pese a lesiones\nVigilantes siguen en las pelea pese a las lesiones\n4hBrian Windhorst y Dave McMenamin | ESPN.com\nAbel Sánchez pronostica KO de Canelo a Kovalev\n20hMoisés Llorens y Rodrigo Fárez | ESPN FC\nEl jardinero de los Vigilantes Alex Ríos batea .321 con 23 extrabases esta temporada. AP Photo/Carlos Osorio\nLos Vigilantes de Texas del 2014 no tienen lógica alguna, desde el extraordinario número de lesionados que los han golpeado, todo el camino hasta la victoria del viernes sobre los Indios. Los Vigilantes han perdido a su primera base (Prince Fielder), su segunda base (Jurickson Profar), su receptor (Geovany Soto), tres de sus cuatro mejores lanzadores abridores (Matt Harrison, Martín Pérez y Derek Holland), su antesalista (Kevin Kouzmanoff) quien reemplazó al entonces lesionado antesalista (Adrián Beltré), y uno de sus principales piezas en el bullpen (Alexi Ogando).\nSiendo honestos, esa es solo una lista parcial.\nY hasta esta mañana, Texas jugaba por encima de los .500, con marca de 31-30, a unos lejanos siete juegos de los Atléticos pero justo en medio de la batalla por uno de los puestos de comodines. Como dijo recientemente su gerente Jon Daniels, se le podría dar a su manager Ron Washington un equipo de jugadores Clase A y Washington todavía creería que tienen oportunidad de ganar. Como notó recientemente un alto ejecutivo, Oakland es el único gran equipo en la Liga Americana esta temporada, y el resto solo están agrupados juntos.\nAsí que luego de cinco meses de lesiones y éxitos sorpresivos, uno puede entender la razón por la que Texas seguirá tal y como está por un buen rato, en vez de comenzar a salir de algunas de sus piezas. En una temporada en la que muchos equipos están hambrientos de carreras, los Vigilantes tendrían, en teoría, varias piezas interesantes que ofrecer en lo que se perfila que sería un mercado de vendedores. Beltré, fuerte candidato al Salón de la Fama, batea por encima de los .300 mientras se ganará $17 millones por esta temporada. El año que viene se va a ganar $18 millones, con una opción de $16 millones para el 2016 que se activaría si Beltré llega a las 1,200 apariciones en el plato en 2014-2015, o 600 apariciones en el plato en 2015. Beltré podría hacer algún sentido para los Dodgers, Yankees, y un puñado de otros equipos, ya que podría proveer ofensiva instantánea.\nY entonces está Alex Ríos, de 33 año, quien posee el séptimo promedio más alto en las Grandes Ligas hasta los partidos del sábado, con 23 extrabases. Buenos jardineros ofensivos podrían ser uno de los activos más rpreciados en el mercado en este verano, y Ríos – cuyos números en la carretera son mejores que su casa – podría atraer algo de interés, especialmente por el hecho de que tiene una opción de equipo en su contrato para el 2015 por $13.5 millones y presenta un buen valor.\nTexas podría intercambiar a uno o a ambos jugadores, junto con otros, y conseguir algunos buenos jugadores jóvenes a cambio. Pero vale la pena recordar que Daniels no está observando el abismo de un trabajo completo de reconstrucción, como están los Filis. Se espera que ellos sean contendientes en el 2015, con Yu Darvish liderando el cuerpo de lanzadores y muchos o todos los jugadores lastimados de vuelta. Si ellos cambian a Beltré, ellos tendrían que reemplazarlo para la próxima temporada; si ellos cambian a Ríos, ellos necesitarán encontrar a alguien que ocupe su puesto para el 2015.\nEs posible que los Vigilantes se aguanten. Texas ya ha sido identificado por algunos equipos rivales como uno de los pocos equipos que tiene superavit en su bullpen disponible antes de la fecha límite de cambios. Texas podría cambiar a uno relevista o dos por ayuda de prospectos y todavía seguiría teniendo un buen bullpen. Los Vigilantes tienen algo de dinero inesperado por ahorros en su seguro, así que ellos podrían gastar y añadir a Kendrys Morales a su alineación -- y Morales podría beneficiarse de jugar con Texas por los siguientes meses por la misma razón que Nelson Cruz escogió a los Orioles. Morales podría jugar sus partidos en un estadio de bateadores, y en una buena alineación para un buen equipo, antes de llegar al mercado de agentes libres nuevamente en el otoño.\nEn una forma extraña, las lesiones de los Vigilantes le han dado a la organización la flexibilidad que viene con tener expectativas bajas. Si ellos comienzan a perder, bueno, eso haría algo de sentido, dado el total de sus viajes a la lista de lesionados, y ellos podrían evaluar sus opciones de cambio sabiendo que ellos han hecho lo que han podido para ganar este año. Si ellos continúan sosteniéndose en la pelea, quizás ese sea un final adecuado para el tipo de temporada que la organización de los Vigilantes nunca ha experimentado antes.\n• A Elvis Andrus le gusta jugar contra los Indios, aparentemente: Tiene un hit en sus 38 partidos en su carrera ante Cleveland. De parte del Elias Sports Bureau: Desde 1900, el único otro jugador que comenzó su carrera con una racha de bateo más extensa ante un equipo es Vladimir Guerrero (44 ante los Vigilantes de 2004 al 2006).


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