Ref: 09/ /14. La autenticidad de este documento se puede comprobar en - PDF\nRef: 09/ /14. La autenticidad de este documento se puede comprobar en\nDownload "Ref: 09/651542.9/14. La autenticidad de este documento se puede comprobar en www.madrid.org/csv"\nEncarnación Gallego Fuentes\n1 Ref: 09/ /14 INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL POR LAS QUE SE REGULAN LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MÚSICA, LOS CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE DANZA Y LOS CENTROS INTEGRADOS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA Y DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y/O SECUNDARIA SITUADOS EN EL ÁMBITO TERRITORIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID PARA EL CURSO 2014/\n2 INDICE 1. INTRODUCCIÓN ÓRGANOS DE GOBIERNO ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Departamentos didácticos Carácter y composición de los departamentos didácticos Funciones de los departamentos didácticos Jefatura de los departamentos didácticos Comisión de coordinación pedagógica Composición de la comisión de coordinación pedagógica Funciones de la comisión de coordinación pedagógica Tutoría y designación de tutores Competencias del profesor tutor Departamento de orientación Composición Funciones Jefatura del departamento de orientación Departamento de actividades artísticas y extraescolares de centros integrados Coordinador de ciclo de primaria de los centros integrados Coordinador TIC RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO Proyecto Educativo Plan de orientación Programaciones didácticas Programación General Anual (PGA) Memoria anual\n3 4.6. Actividades artísticas: cursos, talleres, conferencias, clases magistrales y conciertos HORARIO GENERAL DEL CENTRO Horario lectivo del profesorado Horario complementario de dedicación directa al centro Confección del horario Aprobación del horario Control de asistencia CALENDARIO ESCOLAR ENSEÑANZAS ELEMENTALES Enseñanzas elementales de música Tiempos lectivos y ratios Evaluación Certificado de enseñanzas elementales Criterios para la matriculación con asignaturas no superadas Enseñanzas elementales de danza Criterios de organización y tiempos lectivos Evaluación Certificado de enseñanzas elementales Criterios para la matriculación con asignaturas no superadas ENSEÑANZAS INTEGRADAS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA Y EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA Junta de delegados de alumnos (centros integrados) y asociaciones de padres de alumnos y asociaciones de alumnos Actas de evaluación de las enseñanzas integradas de música y primaria y/o secundaria ASPECTOS COMUNES Adjudicación de plazas\n4 9.2. Traslado de expediente Reingreso en el centro Anulación de matrícula OTRAS DISPOSICIONES NORMAS DE CARÁCTER GENERAL\n5 A fin de regular la organización y el funcionamiento, para el curso , de los Conservatorios Profesionales de Música y de Danza y de los Centros Integrados de Enseñanzas Artísticas de Música y de Educación Primaria y/o Secundaria dentro del ámbito de gestión de la Comunidad de Madrid, la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, en ejercicio de las competencias y atribuciones recogidas en el Decreto 126/2012, de 25 de octubre, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte (BOCM del 26), dicta las siguientes Instrucciones. 1. INTRODUCCIÓN Todas las actividades de los centros docentes se orientarán a la consecución de los fines de la actividad educativa definidos en el ordenamiento vigente y que se contienen en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Se estará a lo dictado en las Instrucciones de las Viceconsejerías de Educación, Juventud y Deportes y de Organización Educativa sobre comienzo de curso escolar 2014/2015, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid, en todos aquellos aspectos que sean de aplicación en los conservatorios profesionales de música y de danza y en los centros integrados de enseñanzas artísticas de música. 2. ÓRGANOS DE GOBIERNO 2.1. Los órganos de gobierno de los centros se regirán por lo establecido al respecto en el Título V, Capítulo III de la LOE. Igualmente, en virtud de lo establecido en la Disposición Transitoria undécima de la citada norma, para las materias cuya regulación se remite a ulteriores disposiciones reglamentarias, y, en tanto éstas no sean dictadas, serán de aplicación, en cada caso, las normas de este rango que lo venían siendo a la fecha de entrada en vigor de esta Ley, siempre que no se opongan a lo dispuesto en ella Son órganos colegiados de gobierno el Consejo Escolar y el Claustro de profesores El equipo directivo constituye el órgano ejecutivo de gobierno y estará integrado por: Conservatorios Profesionales - Director - Vicedirector - Jefes de estudios - Secretario 5\n6 Centros Integrados - Director - Jefes de estudios - Jefes de estudios adjuntos - Secretario 3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Los órganos de coordinación docente tienen por misión asegurar la coherencia de las distintas actividades académicas, artísticas y extraescolares, de manera que se encaminen eficazmente hacia la consecución de los objetivos educativos que corresponden al centro. De conformidad con lo establecido en la LOE, los órganos de coordinación docente serán los siguientes: a. En los conservatorios profesionales de música y danza: Departamentos didácticos y, en su caso, departamento de orientación. Comisión de coordinación pedagógica. Tutores. Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación. b. En los centros integrados, además de los anteriores, habrá: Departamento de actividades artísticas y extraescolares Equipos de evaluación de las enseñanzas integradas Coordinador de ciclo 3.1. Departamentos didácticos Carácter y composición de los departamentos didácticos 1. Los departamentos didácticos son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las especialidades y asignaturas, materias y áreas que les corresponden, y las actividades que se les encomienden dentro del ámbito de sus competencias y de la normativa vigente. 2. Los departamentos didácticos estarán constituidos por los profesores que imparten las asignaturas, materias o áreas atribuidas al mismo. 3. Las reuniones de departamento serán de asistencia obligatoria. Cualquier ausencia habrá de ser debidamente justificada. 4. El jefe del departamento convocará a todos los profesores que pertenezcan al mismo con un mínimo de cuarenta y ocho horas de antelación, individualmente y por 6\n7 escrito, según el procedimiento que a tal efecto el centro tenga establecido. El orden del día deberá ser especificado en cada convocatoria. 5. En el caso de profesores con asignaturas adscritas a diferentes departamentos, deberán asistir a las reuniones de los departamentos de dichas asignaturas. 6. Cuando en un departamento didáctico se integren profesores de más de una de las especialidades y asignaturas, materias o áreas establecidas, la programación e impartición de las mismas corresponderá a los profesores respectivos. 7. La distribución de los departamentos didácticos en los conservatorios profesionales de música, siempre que haya como mínimo tres profesores, será la siguiente: 1. Cuerda 2. Cuerda-Arco 3. Viento-Madera 4. Viento-Metal 5. Tecla 6. Conjuntos 7. Composición. No obstante, el director de cada centro podrá establecer una distribución de departamentos diferente, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica, en función de las especialidades impartidas y necesidades organizativas del propio centro, siempre que el número total de departamentos de la nueva distribución no supere el de los anteriormente citados. Los centros donde se imparten especialidades correspondientes a los instrumentos de Música Antigua, podrán además configurar dicho departamento, siempre que reúnan los requisitos establecidos a tal efecto. 8. La distribución de los departamentos didácticos en los centros integrados de enseñanzas artísticas de música y de educación primaria y/o secundaria, siempre que haya como mínimo tres profesores, será la siguiente: 1. Música antigua 2. Cuerda-Arco 3. Viento-Madera 4. Viento-Metal 5. Tecla 6. Conjuntos instrumentales 7. Conjuntos vocales 8. Composición 9. Secundaria, ámbito sociolingüístico 10. Secundaria, ámbito científico técnico 11. Primaria Para la distribución de los profesores de las especialidades o asignaturas no incluidas en la anterior relación, el director determinará a qué departamento debe adscribirse cada una de ellos, en razón de su afinidad o de la mayor eficacia de su integración. 9. La distribución de los departamentos didácticos en los conservatorios profesionales de danza, siempre que haya, como mínimo, tres profesores, será la siguiente: 1. Danza clásica 2. Danza española 3. Danza contemporánea 4. Enseñanzas elementales 5. Música 7\n8 No obstante, el director de cada centro podrá establecer una distribución de departamentos diferente, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica, en función de las especialidades impartidas y necesidades organizativas del propio centro, siempre que el número total de departamentos de la nueva distribución no supere el de los anteriormente citados. 10. Dada la diversidad de asignaturas y especialidades que configuran el currículo de las enseñanzas de música y danza y en aras de una mayor operatividad, los profesores de cada departamento podrán acordar la celebración de reuniones por asignaturas para tratar todos aquellos aspectos referentes a la elaboración y desarrollo de las distintas programaciones didácticas. Estas reuniones serán convocadas por el jefe del departamento o por aquel profesor en quien aquél delegue. Las decisiones que se deriven de dichas reuniones serán comunicadas al jefe del departamento para su oportuno traslado al resto de los componentes del mismo. 11. La distribución definitiva de los departamentos en cada centro deberá ser remitida al Servicio de Inspección Educativa a través de la Dirección de Área Territorial, para su conocimiento, antes del 1 de octubre del curso correspondiente. 12. Asimismo, dicha distribución definitiva de los departamentos en cada centro deberá ser incluida en su Programación General Anual Funciones de los departamentos didácticos. Son funciones de los departamentos didácticos: a) Organizar y elaborar, antes del comienzo del curso académico, la programación didáctica de las asignaturas, materias o áreas que corresponden al departamento. b) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a la programación de las asignaturas correspondientes, con especial referencia a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación. c) Elaborar, al final del curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica y los resultados obtenidos en las asignaturas del departamento y los resultados obtenidos por la programación didáctica. En dicha memoria figurará la relación de aprobados y suspensos, las anulaciones de matrícula y la relación de abandonos, así como las conclusiones que el departamento extraiga de dichos resultados. El documento se trasladará a la comisión de coordinación pedagógica y se adjuntará a la Programación General Anual y a la Memoria anual. d) Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento y emitir los informes pertinentes. e) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, relativas a la elaboración de la Programación General Anual. f) Promover el desarrollo de actuaciones de mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje así como de los resultados académicos de los alumnos. 8\n9 g) Mantener actualizada la metodología didáctica. h) Realizar propuestas relacionadas con los horarios de las asignaturas, materias o áreas correspondientes al departamento así como la coordinación horaria de las clases colectivas que permita la realización eventual de actividades conjuntas, en coordinación con la jefatura de estudios. i) Colaborar con otros departamentos en la posible organización de actividades conjuntas con otros departamentos, en coordinación con la jefatura de estudios y, en los centros integrados, con el departamento de actividades artísticas y extraescolares. j) Promover la investigación educativa y elaborar y canalizar las propuestas de actividades de perfeccionamiento de los profesores. k) Proponer al director, a través de la comisión de coordinación pedagógica, los ejercicios y apartados de que conste la prueba de acceso en las asignaturas y especialidades propias del departamento, así como los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación, por cursos, de dichos ejercicios y apartados. Además elaborar propuestas acerca de los profesores que formarán parte de los tribunales que participarán el procedimiento de admisión de las mismas. l) De conformidad con lo establecido en la Orden 2387/2008, de 6 de mayo, por la que se regula y organiza para la Comunidad de Madrid la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales de música y en la Orden 2386/2008, de 6 de mayo, por la que se regula y organiza para la Comunidad de Madrid la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales de danza derivadas de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, proponer al director, a través de la comisión de coordinación pedagógica, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación de los distintos ejercicios de la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales en las diferentes especialidades. m) Elaborar la propuesta de asignaturas optativas de acuerdo con la capacitación y la disponibilidad lectiva de los profesores elevando la misma al equipo directivo. n) Formular propuestas en relación con la organización de las clases y programación de asignaturas de carácter grupal-instrumental. ñ) Supervisar y en su caso formular propuestas para la organización y coordinación de las asignaturas Instrumento y Repertorio con pianista o clavecinista acompañante. o) Elaborar la prueba extraordinaria y establecer los criterios de evaluación y calificación de las asignaturas adscritas al departamento. p) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica en relación con la concreción curricular del centro a que se refiere el punto de las presentes instrucciones. 9\n10 Jefatura de los departamentos didácticos 1. Los jefes de los departamentos didácticos serán designados por el director del centro, a propuesta de los miembros de cada departamento. El director del centro trasladará a la Dirección del Área Territorial correspondiente dicha designación. 2. La jefatura de departamento será desempeñada por un profesor con jornada completa en el centro, funcionario de carrera o laboral fijo en situación de servicio activo, perteneciente a los distintos cuerpos de profesores de las enseñanzas que se imparten en el centro. Dicha jefatura no se podrá simultanear con ningún otro cargo dentro del equipo directivo del conservatorio. 3. Cuando no existan en el departamento funcionarios de carrera o profesores laborales fijos, podrá ser designado un profesor interino. 4. Los jefes de departamento tendrán las siguientes competencias: a) Dirigir, organizar y coordinar las actividades académicas del departamento. b) Trasladar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas de distribución de los departamentos didácticos. c) Supervisar el desarrollo de la programación didáctica del departamento y la correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación.. d) Trasladar a la jefatura de estudios las propuestas formuladas por el departamento en relación con la composición de grupos de alumnos y la confección de horarios. e) Convocar, presidir y levantar acta de las reuniones del departamento. f) Conocer las deliberaciones y acuerdos tomados en las reuniones y grupos de trabajo de los profesores del departamento. g) Representar al departamento en la comisión de coordinación pedagógica y ante el equipo directivo. h) Coordinar la elaboración de la programación didáctica de las especialidades, materias y/o asignaturas que dependen de su departamento y encargarse de su redacción. i) Coordinar, en colaboración con la jefatura de estudios, la utilización de espacios e instalaciones y el equipamiento específico asignado al departamento, y velar por su mantenimiento. j) Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcionamiento y las actividades del centro, promuevan los órganos de gobierno del mismo o la Administración educativa. k) Promover la evaluación de la práctica docente, de los distintos proyectos y de las actividades del departamento. 10\n11 l) Trasladar a la comisión de coordinación pedagógica la propuesta realizada en los diferentes departamentos acerca de los profesores que formarán parte de los tribunales y grupos de profesores que intervendrán en las pruebas de acceso. m) Elaborar los informes sobre las reclamaciones de final de curso que afecten a las asignaturas del departamento. n) Dirigir, organizar y coordinar las actividades académicas del departamento en colaboración con la jefatura de estudios. ñ) Colaborar con la jefatura de estudios y con los departamentos correspondientes en la planificación de las actividades académicas conjuntas. o) Informar a los miembros del departamento sobre el orden del día de las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica, trasladando a ésta las propuestas realizadas. p) Informar a los miembros del departamento de los acuerdos adoptados por la comisión de coordinación pedagógica. q) En los conservatorios de danza, proponer a los profesores-tutores de los diferentes grupos de alumnos. r) Trasladar a la comisión de coordinación pedagógica las propuestas del departamento en relación con los criterios para la programación y la organización de las clases de asignaturas de carácter grupal Comisión de coordinación pedagógica Composición de la comisión de coordinación pedagógica 1. En los conservatorios y centros integrados existirá una comisión de coordinación pedagógica que estará integrada por el director, que será su presidente, el/los jefe/s de estudios, los jefes de departamento, el coordinador TIC, y el secretario del centro, con voz y sin voto, que levantará acta de las sesiones. 2. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá como mínimo una vez al trimestre en los conservatorios profesionales y una vez al mes en los centros integrados. Las reuniones serán de asistencia obligatoria y cualquier ausencia habrá de ser debidamente justificada. Los acuerdos de la comisión requerirán la presencia de al menos la mitad más uno de sus miembros y deberán ser aprobados por mayoría absoluta de los presentes Funciones de la comisión de coordinación pedagógica La comisión de coordinación pedagógica tendrá las siguientes funciones: a) Asegurar la coherencia entre el Proyecto educativo de centro y la Programación General Anual (PGA). 11\n12 b) Trasladar al director la propuesta de distribución de los departamentos didácticos y, en su caso, de composición del departamento de orientación. c) Elaborar un informe comparativo para la Memoria anual que permita seguir la evolución de los alumnos en el centro desde el momento de su ingreso, referida, entre otros aspectos, a su rendimiento académico, el índice de abandonos, el porcentaje de acceso de las enseñanzas elementales a las enseñanzas profesionales y el número de titulados por especialidad. d) Establecer los criterios pedagógicos que determinen la conveniencia o no, de apertura del centro los sábados por la mañana para fines lectivos. e) Establecer los criterios pedagógicos para la confección de los horarios, pudiendo determinar la conveniencia de bloques horarios para las diferentes especialidades o asignaturas. En este sentido, se procurará facilitar al alumnado un horario compacto que evite desplazamientos innecesarios al centro. f) Estudiar y en su caso apoyar, las iniciativas de creación de grupos de trabajo que presenten los profesores del claustro. g) Proponer al claustro de profesores la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, así como el calendario de exámenes, audiciones o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios. h) Estudiar y en su caso aprobar, las propuestas realizadas por los departamentos didácticos, en relación con el procedimiento de admisión y los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y calificación de los ejercicios de la prueba de acceso a las enseñanzas elementales de música contenidos de las pruebas de acceso a las enseñanzas elementales. i) Definir los criterios para la distribución de las vacantes autorizadas y los criterios para la asignación de traslados de expediente recogidos en las Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial por las que se regula el proceso de admisión de alumnos en los Conservatorios de Música/Danza y Centros Integrados de enseñanza musical situados dentro del ámbito de la Comunidad de Madrid para el curso 2014/15. j) Establecer la propuesta de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de los distintos ejercicios de la prueba de acceso a las enseñanzas profesionales, atendiendo a las propuestas de los departamentos didácticos y a lo dispuesto en la normativa reguladora de la admisión de alumnos. Recoger las propuestas de los departamentos sobre la composición de los tribunales y grupos de profesores que intervendrán en las pruebas de acceso. k) Colaborar con las evaluaciones que se desarrollen a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa. l) Estudiar y aprobar las propuestas de asignaturas optativas, que deberán ser remitidas a la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial para su correspondiente autorización. 12\n13 m) Elaborar, a partir de las propuestas realizadas por los departamentos, las directrices generales para la organización de las clases de asignaturas de carácter grupal-instrumental y aprobar las programaciones didácticas. n) Elaborar la propuesta de concreción curricular a que se refiere el punto de las presentes instrucciones, que deberá ser remitida a la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial para su correspondiente autorización. ñ) Establecer los criterios para la elaboración del Plan de orientación y aprobarlo para su inclusión en la PGA Tutoría y designación de tutores 1. La tutoría y orientación de los alumnos forma parte de la función docente. 2. En los conservatorios profesionales de música, los alumnos estarán a cargo de un profesor-tutor que será el profesor de la especialidad correspondiente. 3. En los conservatorios profesionales de danza, el tutor de los alumnos de las enseñanzas profesionales será el profesor de la especialidad cursada. En las enseñanzas elementales el tutor será designado de entre los profesores de cada grupo de alumnos, por el director a propuesta del jefe de estudios. 4. En los centros integrados se asignará un tutor, además del profesor-tutor de la especialidad instrumental correspondiente, a cada grupo de alumnos de las enseñanzas que se imparten de forma integrada. Para todo lo que se refiere a los tutores de grupo de las enseñanzas que se imparten de forma integrada, será de aplicación lo establecido al respecto en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, la Orden de 29 de junio / 1994 por la que se aprueban las Instrucciones de Organización y Funcionamientos de los Institutos de Educación Secundaria, modificada por la Orden de 29 de febrero / 1996 y en la Orden 3011/2011 de 29 de julio de la Consejería de Educación y Empleo por la que se regulan determinados aspectos de la tutoría en las enseñanzas de Educación Secundaria en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. 5. El horario complementario del profesor tutor de la especialidad correspondiente incluirá dos horas semanales destinadas a la atención de padres y alumnos y a la colaboración con la jefatura de estudios y, en su caso, con el departamento de orientación. Estas horas se consignarán en los horarios individuales y en los generales del centro, que serán publicados al comienzo del curso académico. Con el fin de organizar y secuenciar las reuniones de los alumnos o padres de alumnos con los profesores las entrevistas deberán solicitarse, al menos, con 48 horas de antelación. 6. La jefatura de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial en coordinación, en su caso, con el orientador del centro. 13\n14 3.3.1 Competencias del profesor tutor. De conformidad con lo establecido en la Orden 1031/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en las enseñanzas profesionales de música y los documentos de aplicación, y en la Orden 1618/2008, de 1 de abril, de la Consejería de Educación por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en las enseñanzas profesionales de danza y los documentos de aplicación, son competencias del profesor tutor: a) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos a su cargo, organizando, presidiendo y levantando acta de las correspondientes sesiones de evaluación, que deberán realizarse al finalizar cada uno de los trimestres. b) Informar a la dirección del centro sobre las solicitudes de ampliación y anulación de matrícula, así como sobre el cambio o simultaneidad de especialidades que puedan presentar sus alumnos. c) Facilitar la integración de los alumnos en el conservatorio o centro integrado y fomentar su participación en las actividades artísticas que se realicen en el centro. d) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. e) Informar a los alumnos, y en su caso a los padres o tutores, así como a sus profesores, de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico. f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales, en coordinación, en su caso, con el departamento de orientación. g) Colaborar con los profesores de los alumnos a su cargo para la mejora de la práctica docente. h) Colaborar con el profesor encargado de la enseñanza de Música de Cámara en la elección del repertorio de dicha asignatura para los alumnos comunes. i) Colaborar en la distribución del trabajo individual de los alumnos con los profesores de la asignatura de repertorio. j) Orientar a los alumnos sobre los contenidos de las diversas asignaturas optativas y perfiles formativos, en el caso de las enseñanzas de música, en relación con la continuidad de sus estudios en el grado superior de su especialidad. k) Coordinar la realización de actividades complementarias (recitales, audiciones, talleres etc.) de común acuerdo con los profesores de repertorio, profesores del Taller coreográfico o cuantos intervengan en dichas actividades. 14\n15 3.4. Departamento de orientación En los conservatorios profesionales podrán constituirse departamentos de orientación. Corresponde a la Administración educativa autorizar la constitución de departamentos de orientación en los conservatorios profesionales Composición En aquellos conservatorios en que se constituya el departamento de orientación, éste estará compuesto por: a) Al menos un profesor del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria de la especialidad de orientación educativa, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad, al amparo del Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanzas secundaria, que ejercerá la jefatura del departamento. b) Otros profesores pertenecientes al cuerpo de profesores de música y artes escénicas que colaborarán en el desarrollo de las funciones propias del departamento de orientación Funciones Serán funciones del departamento de orientación: a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboración o modificación del proyecto educativo del centro y la programación general anual. b) Organizar y elaborar el Plan de orientación que definirá el trabajo del departamento en los ámbitos de actuación psicopedagógica, académica y profesional de acuerdo a las necesidades del alumnado del centro. c) Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a la elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales. d) Contribuir al desarrollo del plan de orientación y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso. e) Detectar las necesidades educativas individuales, intelectuales y académicas del alumnado y diseñar un plan de trabajo adecuado a las mismas a fin de ayudar al alumnado en el proceso de aprendizaje, considerando la sobrecarga de trabajo que debe asumir junto con la larga duración de estas enseñanzas. f) Fomentar la colaboración y apoyo a las familias de los alumnos en todas aquellas cuestiones recogidas en el Plan de orientación. g) Realizar propuestas al equipo directivo y a la comisión de coordinación pedagógica para introducir mejoras en aquellos aspectos relacionados con los 15\n16 objetivos curriculares en los que la función orientadora proporciona un apoyo directo al alumno de enseñanzas artísticas. h) Colaborar de forma coordinada con los departamentos de orientación de los centros de enseñanza general donde estudian los alumnos del conservatorio. i) En los centros integrados, cumplir con las funciones asignadas a este departamento en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria Jefatura del departamento de orientación 1. La jefatura del departamento de orientación será desempeñada por el profesor del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria de la especialidad de orientación educativa. 2. Los jefes del departamento de orientación tendrán las siguientes competencias: a) Dirigir, organizar y coordinar las actividades del departamento. b) Redactar el Plan de orientación del departamento y la memoria final de curso Departamento de actividades artísticas y extraescolares de los centros integrados Para todo lo que se refiere al departamento de actividades artísticas y extraescolares, designación y funciones, será de aplicación lo establecido al respecto, en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en relación con el departamento de actividades complementarias y extraescolares Coordinador de ciclo de primaria de los centros integrados Las funciones específicas de un coordinador de ciclo de un centro integrado son: 1. Informar al jefe de departamento de las actividades extraescolares que se realicen en cada ciclo. 2. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo. 3. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con la programación establecida en la etapa de primaria. 4. Coordinar las enseñanzas generales y musicales de la misma etapa. 5. Establecer vías de comunicación entre los profesores tutores de grupo y los tutores de las distintas especialidades musicales. 6. Favorecer la coordinación entre los tutores generales y los profesores especialistas de las distintas áreas (Lengua extranjera, Educación física, Danza, Lenguaje musical y Coro). 16\n17 3.7. Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación Al objeto de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se incorporen como un recurso más a los procesos de enseñanza-aprendizaje se nombrará, en cada centro, un profesor (coordinador TIC) con la tarea de impulsar y coordinar cuantas actuaciones tengan relación con la utilización curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Dicho coordinador será, preferentemente, un profesor con destino definitivo en el centro y nombrado por el director según criterios de capacidad de organización y de gestión. El coordinador TIC será nombrado por un curso escolar con posibilidad de renovación, tras presentar un plan de trabajo, preferentemente bianual, sobre su labor. El coordinador TIC asumirá las siguientes funciones: a) Gestionar la correcta utilización de los recursos informáticos del centro y supervisar el mantenimiento de los equipos y programas. b) Asesorar a los profesores en la aplicación y utilización de los programas y recursos informáticos. c) Colaborar con el equipo directivo en la gestión informática del centro y asesorar en la adquisición del material informático en colaboración con los jefes de los distintos departamentos. El plan de trabajo del coordinador TIC se estructurará según las funciones establecidas anteriormente. El plan se incluirá en la Programación General Anual (PGA) del centro y contendrá todos los documentos preceptivos de los distintos proyectos en los que el centro participe relacionados con las TIC. Se requiere que sea conocido por el claustro y aprobado por la comisión de coordinación pedagógica. El coordinador TIC no contará con reducción horaria lectiva y percibirá un complemento de productividad. 4. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO 4.1. Proyecto educativo 1. Los conservatorios y centros integrados deberán contar con un Proyecto educativo que tendrá como propósito fundamental hacer explícitos los objetivos, las prioridades generales que presidirán la práctica docente y los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa y con las Instituciones relacionadas con la enseñanza o la práctica de la música y de la danza. 2. El contenido del Proyecto educativo se reflejará en el resto de los documentos institucionales en los que se plasma la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica del centro y en su aplicación. 17\n18 3. El equipo directivo se encargará de la redacción final del Proyecto educativo. Para ello, tendrá en cuenta los criterios establecidos por el consejo escolar y las propuestas del claustro. 4. Del Proyecto educativo se dará información al claustro de profesores, y será aprobado por el director. 5. Los conservatorios harán público su Proyecto educativo y entregarán, a principio de curso, un resumen actualizado del mismo a los alumnos, padres y profesores. 6. Aquellos conservatorios coordinados con Institutos de Educación Secundaria con el fin de facilitar a sus alumnos la realización de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato integrarán en su Proyecto educativo todas las medidas encaminadas a mejorar dicha coordinación. 7. El Proyecto educativo de los conservatorios y centros integrados contendrá la concreción curricular del centro, en la que figurará: a) La utilización del tiempo de libre disposición como segunda asignatura optativa o como afianzamiento de las ya existentes. b) La distribución de las asignaturas de carácter grupal instrumental y/o vocal. c) Los cursos en que se deberá cursar la asignatura de Piano complementario. d) El curso o, en su caso, cursos en los que se deberán cursar las asignaturas optativas. e) El proyecto educativo hará referencia a la Resolución de la Dirección General correspondiente por la que se autoriza la concreción curricular del centro. 8. Asimismo, el Proyecto educativo recogerá los contenidos y criterios de evaluación de las distintas partes de que consta la prueba de acceso a las distintas especialidades de las enseñanzas elementales y profesionales que se impartan en el centro, haciendo referencia a su vez, a la autorización de las mismas por parte de la Dirección General correspondiente. 9. Dicho Proyecto educativo contendrá las características del procedimiento y los criterios por los que se concede el Premio Fin de Grado en las distintas especialidades impartidas en cada centro Plan de orientación 1. Las propuestas de organización del Plan de orientación educativa, psicopedagógica y profesional serán elaboradas por el departamento de orientación, en aquellos conservatorios que lo hayan constituido, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro, las aportaciones de los tutores y las directrices de la comisión de coordinación pedagógica. Una vez elaboradas serán elevadas a la comisión de coordinación pedagógica para su discusión e inclusión en la Programación General Anual. 18\n19 2. En el plan de orientación académica y profesional deberán figurar los criterios para organizar dicha orientación Programaciones didácticas 1. Las programaciones didácticas constituirán los instrumentos de planificación curricular específicos para cada una de las áreas, materias y asignaturas asignadas a los departamentos didácticos. Los departamentos didácticos deberán desarrollar en las programaciones el currículo de las materias, áreas, asignaturas y especialidades establecidas en la normativa vigente. 2. Los profesores programarán su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas de las asignaturas, materia o áreas que impartan. En el supuesto de que algún profesor decidiese incluir alguna variación en la programación conjunta del departamento, dicha variación, con la justificación correspondiente, deberá ser incluida en la programación didáctica del departamento. 3. La programación didáctica incluirá necesariamente, los siguientes aspectos: a) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación para cada curso. b) Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. c) Las actividades de recuperación para los alumnos con asignaturas y/o materias pendientes. d) Las decisiones de carácter general sobre metodología, incluyendo relación de obras, repertorio, bibliografía y recursos didácticos que se vayan a utilizar y la distribución temporal de los contenidos del curso. e) Las audiciones, recitales, trabajos u otras actividades que cada departamento estime necesario realizar con los alumnos durante el curso académico. f) Las actividades complementarias que se pretenden realizar desde cada departamento, así como las posibles propuestas sobre programación de actividades en coordinación con otros departamentos. g) Las propuestas de los departamentos didácticos en relación al procedimiento de admisión en las enseñanzas elementales y profesionales. h) En las programaciones didácticas de especialidades instrumentales que requieran de acompañamiento al piano, se incluirán las obras que los alumnos habrán de trabajar durante el curso. i) Características y criterios de evaluación y calificación en la prueba extraordinaria. 19\n20 j) Características del procedimiento y criterios de evaluación para la concesión de la Matrícula de Honor y en su caso, el Premio Fin de Grado. k) Criterios de evaluación y calificación, tanto para la prueba ordinaria como prueba extraordinaria del examen con tribunal de sexto curso. 4. Programaciones didácticas de los centros integrados: Debido a la especial tipología de estos centros, y en relación con las enseñanzas que se imparten de forma integrada, deberá hacerse constar en las programaciones didácticas, tanto de los departamentos correspondientes a las enseñanzas de música como de los departamentos correspondientes a las enseñanzas de régimen general, todas aquellas adecuaciones curriculares, que respetando los contenidos comunes, se pretendan llevar a cabo Programación General Anual (PGA) 1. Los conservatorios y centros integrados dispondrán, al comienzo de cada curso escolar, de una Programación General Anual (PGA) que constituirá el instrumento de planificación global de validez anual. 2. La PGA concretará los propósitos, orientación y compromisos formulados de un modo general en el Proyecto educativo del centro. 3. La PGA será elaborada por el equipo directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del claustro de profesores, así como las propuestas de los jefes de departamento a través de la comisión de coordinación pedagógica, y será aprobada por el director del centro. 4. Una vez aprobada, un ejemplar de la misma quedará en la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Otro ejemplar de dicha programación será remitido a la Dirección del Área Territorial correspondiente, antes del 31 de octubre. 5. La PGA deberá incluir, al menos, lo siguiente: a) Una referencia explícita al Proyecto educativo vigente como marco orientador. b) Las modificaciones o nuevas decisiones que se considere oportuno introducir en el Proyecto educativo. c) La distribución de los departamentos del centro. d) La planificación general de actividades artísticas y extraescolares que el centro vaya a realizar. e) El Plan de orientación del centro. f) La previsión de actividades que los profesores, a título individual o en colaboración con otros profesores de la misma o distinta especialidad, vayan a realizar durante el curso (conciertos, cursos o seminarios impartidos por el profesorado, clases colectivas en las que se contemple la colaboración de profesores de distintas asignaturas, 20\n21 utilización de nuevas tecnologías, etc.). Las actividades complementarias y extraescolares de los departamentos didácticos, así como las actividades interdepartamentales. g) En los conservatorios profesionales de música y centros integrados, las actividades que las agrupaciones instrumentales del conservatorio tengan previsto realizar y en los de danza, las actividades que, en su caso, tengan previsto realizar con los Talleres. h) Los criterios pedagógicos y organizativos que se han tenido en cuenta para su elaboración. i) Una memoria administrativa elaborada por el equipo directivo en la que se incluirá el documento de organización del centro (DOC), el proyecto del presupuesto del centro y la situación de las instalaciones y del equipamiento. j) Los criterios para la distribución de las aulas, el acceso al material y el préstamo de instrumentos. k) El plan de trabajo del coordinador TIC. l) El horario general del centro y los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para su elaboración Memoria anual Las conclusiones más relevantes que se extraigan de la PGA, se reflejarán en esta Memoria anual. Dicha Memoria deberá incluir: a) Los informes de evaluación de las programaciones elaborados por los departamentos didácticos. b) El informe elaborado por la comisión de coordinación pedagógica que permita conocer la evolución de los alumnos en el centro desde el momento de su ingreso, a partir de los datos relativos a la matrícula, por cursos y especialidad. Estos datos reflejarán, entre otros aspectos, el índice de abandonos y titulados por cada especialidad y el porcentaje de alumnos que acceden de las enseñanzas elementales a las enseñanzas profesionales. Asimismo, incluirán una estadística relativa a las edades de los alumnos en el momento de efectuar la matrícula en el curso correspondiente. c) El informe elaborado por el consejo escolar en el que se analiza y evalúa el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como en la aplicación de las normas de convivencia. d) La memoria económica de las actividades complementarias y extraescolares elaborada por el secretario del centro. e) El informe del secretario sobre las obras de reforma, acondicionamiento y mejora llevadas a cabo en el centro durante el curso. 21\n22 f) Una copia de la Memoria final de curso deberá ser enviada a la Dirección de Área Territorial correspondiente durante la primera quincena del mes de julio. g) Este informe incluirá el porcentaje de alumnos por asignatura cuya promoción o titulación quede pendiente de realizar la prueba extraordinaria Actividades artísticas: cursos, talleres, conferencias, clases magistrales y conciertos. Los conservatorios profesionales y los centros integrados de enseñanza musical, en el ejercicio de su autonomía, podrán organizar las actividades formativas -cursos, talleres, conferencias, clases magistrales, conciertos- que consideren necesarias para complementar la formación de los alumnos, de acuerdo con las siguientes premisas: 1. La participación y asistencia a estas actividades o cursos de perfeccionamiento será totalmente voluntaria por parte del alumnado, sin que su asistencia conlleve efectos sobre su evaluación. 2. El calendario de estas actividades deberá figurar en la PGA del centro, y será elaborado por la comisión de coordinación pedagógica en los conservatorios, y en los centros integrados por el departamento de actividades artísticas y extraescolares junto con la comisión de coordinación pedagógica, siempre teniendo en cuenta las propuestas planteadas en los diferentes departamentos. Asimismo, estas actividades quedarán reflejadas en las respectivas programaciones y en la memoria de final de curso de los diferentes departamentos. 3. Con carácter general se tratará de que la realización de estas actividades no produzca solapamiento o interferencia con las actividades lectivas o curriculares propias del centro. 4. El pago de estas actividades será asumido por el propio centro, dentro de los gastos de funcionamiento para el curso académico correspondiente. 5. De acuerdo con la normativa vigente, el centro podrá obtener ingresos procedentes de los precios por servicios y actividades que no tengan la consideración de precios públicos, para la asistencia a estos cursos de perfeccionamiento, pudiendo tener un tratamiento distinto los alumnos oficiales del propio centro donde se imparte la actividad, con respecto a alumnos procedentes de otros centros. A este respecto, no se imputará como ingreso lo que es una minoración de gasto, pues el objeto del supuesto cobro de matrículas, no es otro que financiar total o parcialmente las actividades a realizar. 6. La impartición de estas actividades podrá correr a cargo de profesionales, artistas, conferenciantes, por lo que, de sus honorarios deberán deducir el importe del I.R.P.F. correspondiente. 7. En ningún caso los centros podrán abonar cantidad económica alguna por este concepto a los profesores incluidos en sus plantillas, de acuerdo con la normativa vigente. 22\n23 5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario lectivo se desarrollará de lunes a viernes en jornada de mañana y jornada de tarde. La mañana del sábado podrá ser utilizada excepcionalmente por necesidades de organización interna, para fines lectivos y para la realización de actividades complementarias, previa autorización de la Dirección de Área Territorial correspondiente. Para ello, se valorarán las causas que motivan la solicitud por parte del centro, garantizando la elección voluntaria por parte de los alumnos o sus padres o tutores, así como del profesorado. En este sentido, los centros podrán impartir en la mañana del sábado, exclusivamente especialidades y/o asignaturas que ofrezcan un horario alternativo para el alumnado. Dicha autorización, caso de producirse, deberá ser realizada para cada curso escolar Horario lectivo del profesorado 1. La jornada semanal del personal docente que imparte enseñanzas en conservatorios profesionales de música y danza y en centros integrados de música será la establecida en la Disposición Adicional Primera de la Ley 6 / 2011 de 28 de diciembre, 2011, de Medidas Fiscales y Administrativas. 2. La distribución del horario lectivo del profesorado, en virtud del apartado Tercero de la Orden de 31 de julio de 1987 (B.O.E. del 18 de agosto), por la que se adecua la jornada de trabajo de los docentes que imparten Enseñanzas Básicas, Medias, Artísticas y de Idiomas, y con el fin de atender a las diferentes funciones características de estos centros docentes de singular ordenación académica, se adecuará, tanto a las exigencias y características del propio centro, como a las necesidades de las enseñanzas que se imparten. 3. El horario semanal del personal docente que imparte enseñanzas en los conservatorios profesionales y en centros integrados será de 37 horas y 30 minutos. De estas 37 horas y 30 minutos, 30 horas serán de obligada permanencia en el centro. De estas últimas, 28 se computarán como horario regular de los profesores, el cual comprenderá una parte lectiva y otra de carácter complementario. La parte lectiva será, con carácter general, de 20 horas semanales, la parte complementaria, la que reste hasta llegar a las 28 horas semanales. 4. Las horas restantes hasta completar las 30 le serán computadas trimestralmente a cada profesor como horario no fijo o irregular. Las 7 horas y 30 minutos que no son de obligada permanencia en el centro se dedicarán a los deberes inherentes a la función docente. 5. La jornada lectiva mínima de los órganos unipersonales de gobierno será la siguiente: a) Entre seis y nueve horas de docencia efectiva en el caso del director, jefe/s de estudios y el secretario. b) Entre nueve y doce horas de docencia efectiva en el caso de jefe/s de estudios adjunto/s de los centros integrados. 23\n24 c) Entre nueve y doce horas de docencia efectiva en el caso de los vicedirectores. d) En el horario lectivo de los jefes de departamento se contabilizarán por el desarrollo de sus funciones dos horas que tendrán consideración de lectivas. 6. El horario de los profesores de la especialidad de orientación educativa será el recogido en el apartado de estas Instrucciones y se adecuará a las necesidades del centro y al horario de asistencia del alumnado. Estará organizado del siguiente modo: a) Horas dedicadas a la atención de alumnos y grupos de alumnos que sigan actividades de orientación, según determine el Plan de orientación y la jefatura de estudios. Estas horas se considerarán lectivas siempre que se realicen de modo sistemático y con horario establecido para los alumnos, aun cuando éstos puedan cambiar a lo largo del curso en función de las actividades programadas para atender las necesidades específicas del alumnado de música y danza y/o necesidades de apoyo individual detectadas. b) Horas de despacho para la atención de profesores, padres y alumnos y preparación de materiales. c) Horas dedicadas a la coordinación y reuniones con el equipo directivo y tutores. 7. Los profesores con dedicación a tiempo parcial deberán realizar un número de horas lectivas y complementarias proporcional a la jornada que tengan reconocida en su nombramiento. La jefatura de estudios del centro tendrá en cuenta estas circunstancias al elaborar el horario de estos profesores. Cuando sea posible se agrupará en jornadas completas. 8. Horario de reuniones: Las reuniones del claustro de profesores, del consejo escolar y las sesiones de evaluación se celebrarán fuera del horario lectivo, en horario en el que puedan acudir quienes deban asistir a las mismas, y la asistencia tendrá carácter obligatorio. El resto de las reuniones deberán programarse de tal manera que puedan asistir todos sus componentes sin alterar el normal funcionamiento de las actividades lectivas Horario complementario de dedicación directa al centro 1. Las horas complementarias de dedicación directa al centro, en función de las actividades asignadas a cada profesor, podrá contemplar, entre otras: a) Dos horas de tutoría que se destinarán a la atención de padres y alumnos y a la colaboración con la jefatura de estudios y el departamento de orientación. b) Una hora para reuniones de departamento. c) Dos horas para el ejercicio de la jefatura de departamento d) Horas de atención a la biblioteca determinadas por el jefe de estudios en función de las necesidades del centro. 24


"pk MUNDO" : LA VUELTA AL COLE. RECUPERAR HÁBITOS Y RUTINAS.\nLA VUELTA AL COLE. RECUPERAR HÁBITOS Y RUTINAS.\nLlevar unos horarios ordenados en las comidas son un punto esencial a la hora derecuperar “la normalidad” y fomentar el bienestar de nuestros pequeños.\nPublicado por David Lopez Moncada en 9/01/2014


▷ COMO ELEGIR TU Cama Matrimonial - Acostarse, Relajarse y Disfrutar\nLuego de revisar variados artículos, desde camasmatrimoniales.com podemos decirles que aproximadamente un tercio de nuestras vida la utilizamos durmiendo. Vaya que es importante saber elegir una buena cama matrimonial!\nPara ello, contamos con diversas camas matrimoniales, donde los precios, las baratas, la calidad o el diseño son factores que te ayudaremos desde aquí para tu mejor elección.\nCamas matrimoniales rústicas con pallets.\nEn fin, la oferta es grande y aquí van unos consejos sobre qué tener en cuenta para elegir una cama matrimonial:\nUna buena cama: Hacer una selección de la mejor cama que esté a nuestro alcance es primordial, ya que debemos considerarlo como inversión, debido a la cantidad de horas sueño de gran calidad que tendremos. Así que aprenda a invertir en su próxima cama matrimonial.\nTipos de colchones: Existe una amplia variedad de colchones en el mercado, colchones baratos con grandes ofertas y excelentes precios. Pero al igual que la cama y las almohadas, debemos considerarlas como una inversión y buscar la mejor opción. Colchones viscoelásticos, colchones de muelles, de espuma, de plumas: colchones duros o blandos. Comprendamos nuestro cuerpo y sabremos que colchón elegir.\nBuscar la mejor almohada: Nos permitirá alinear la columna vertebral, producir mejor irrigación sanguínea y por ende un mejor descanso. Existen muy variados tipos de almohadas, pero es importante que no ahorremos en esta compra, ya que el beneficio que implica dormir tanto en una buena cama, un buen colchón y una buena almohada, harán nuestro día y futuro mejor.\nSi la elección es un sommier: El mercado cuenta con somieres baratos, somieres muy baratos, y somieres premium. Pero debemos tener en cuenta dos aspectos que son incluso mas importantes que la calidad. las patas para somier deben ser de calidad y siempre deben estar bien apoyadas al suelo; y a la hora de elegir las partes deben pertenecer a la misma marca que queremos comprar.\nSleep Master 4-Piece Bracket Set and Bed Skirt for Platform Bed Frame, Queen by Zinus, Inc\nSleep Master 4-Piece Bracket Set and Bed Skirt for Platform Bed Frame, Queen; Queen\nEl colchn se adapta a todo tipo de sueo y peso; Todos los materiales del colchn son hipoalergnicos\nSUENOSZZZ-ESPECIALISTAS DEL DESCANSO Cabecero de Cama Liso tapizado en Polipiel para Camas de 135...\nCabecero tapizado acolchado para dormitorios con estructura en madera de pino; Cabecero de cama acolchado con espumacin HR\nSleep Master Memory Foam 2 Inch Mattress Topper, Full by Zinus\nSleep Master Memory Foam 2 Inch Mattress Topper, Full by Zinus; Full\nQUQONUna Colchn como para ti3Diferentes Camilla NecesidadesQuality Time Fabricado en Austria, Soft,...\nSleep Master Memory Foam Traditional Pillows- set of 2, Standard by Zinus, Inc\nSleep Master Memory Foam Traditional Pillows- set of 2, Standard; Standard\nSu cama no es sólo el punto culminante de su dormitorio, es el único mueble en el que pasa el 33% de su vida.\nEl marco de la cama puede hacer o romper el aspecto y la sensación general de su dormitorio. Ciertos marcos de cama hacen que la habitación se sienta más acogedora, mientras que otros añaden un estilo moderno y atrevido que a menudo complementa su estilo.\nSu colchón ciertamente importa en términos de comodidad, pero desde un punto de vista de diseño, el armazón de su cama es la base de su dormitorio.\nEl Diseño de la Mejor Cama\nMás allá del diseño, los marcos de las camas sirven para otros propósitos. La mayoría eleva, o al menos dicta, su posición para dormir, lo que idealmente hace más fácil sentarse y levantarse de la cama.\nA veces hacen espacio para almacenamiento adicional debajo de su área de descanso o en el cabecero de la cama. Los bastidores de cama también prolongan la vida de su colchón al proporcionarle soporte y prevenir puntos débiles y caídos.\nLa Selección del Colchón\nLa apariencia de colchón en el piso disminuye instantáneamente cualquier estilo en su espacio para dormir y no es ideal para usted o su colchón. Los colchones necesitan apoyo para mantenerse firmes y estables y, al igual que los humanos, los colchones, independientemente de su marca o modelo, necesitan espacio para respirar.\nComprar un marco de la cama puede parecer simple – apenas emparejar el tamaño del marco con el tamaño del colchón – pero hay más opciones de compra que usted puede ser que realice, que puede hacer el proceso de compras parecer abrumador. Por eso hemos recopilado esta guía de los mejores armazones de cama.\nAquí están Nuestras Mejores Opciones para la Mejor Cama:\nMejor en general: Bastidor de cama con plataforma tapizada cuadrada de Zinus\nLo mejor para el almacenamiento: Bastidor de cama Zinus de 14 pulgadas SmartBase Platform\nLa mejor montura de piel sintética: DHP Dakota Plataforma de cuero falso cama\nEl mejor marco para el toldo: Bastidor de cama con dosel de metal DHP Rosedale\nLa mejor cama de plataforma: Cama de Plataforma Murray con Estructura de Caja de Madera\nEl mejor marco de metal y madera: Cama de Plataforma de Metal y Madera Zinus Sonoma\nEl mejor cuadro de alta tecnología: Somier de cama ajustable Reverie 9T\nMejor marco simple: Cimentación y armazón de Casper\nFestnight Cama con Colchn - Color de Negro y Blanco Material de Madera y Cuero, 226x150,5x56,5 cm\nABC MEUBLES - Cama Nido 90x200 cm + cajones Madera - TIRTOP - Miel, 90x200\ndafnedesign. comCama de matrimonio con cabecero y pediera (madera de nogal, panel acolchado hecho a...\nCama de matrimonio; Dormitorio; Cama de matrimonio con probada; antiquariato; 100% Made in Italy\ndafnedesign. comCama de matrimonio de piel beige acolchadas, estructura madera oscuro, H. 124x P....\ncapitonn de piel; Madera nogal; Tallado a Mano; 100% madera maciza; 100% Made in Italy\nThe Original Bed Co. Cama de Metal Mortlake Marco de Cama de Hierro con Listones de Madera Maciza...\nEl somier de listones de madera en ballesta fue probado segn el BS 1725.; Adecuada para colchones de 135 x 190 cm\nCoavas Marco de Cama Doble 4 pies 6 Marco de Cama slido con 2 cabeceras Marco de Cama de Metal...\nAingoo Cama Doble con Estructura de Cama de Metal con Listones para nios Adultos (140_x_190_cm) en...\nVentadecolchones - Camas Articuladas Geritrica de Hospital con Carro Elevador y colchon Visco 10 + 5...\n3 aos de Garanta.; 4 planos independientes. Incluye 4 ruedas giratorias, 2 de ellas con freno.\nLingjiushopping Cama a LED y colchn de Piel sinttica Blanco 180x 200cm Material: tapicera de Piel...\nEstructura de la cama:; Color: Blanco; Material: Tapizado en piel artificial + marco en dm + lminas de madera contrachapada.\nLingjiushopping Cama con LED 180x 200cm de Tela Gris Oscuro Material del Marco Color MDF + Lminas de...\nCama:; Color: gris oscuro; Material del marco: MDF + Somier de madera contrachapada + patas de madera de lamo\nCamas matrimoniales Rústicas con Pallets\nCama de Matrimonio de Madera de 135, Conjunto Completo con Cabezal, Estructura, Somier de Lminas y...\nFabricada en madera de abeto laminado con acabado en crudo sin tratamiento; Kit de cama compuesto por:\nFestnight- Cama de Madera de Matrimonio con Colchn 140x200 cm\nLa cama se entrega con un cmodo colchn viscoelstico.; La madera de acacia es particularmente firme y fcil de limpiar y mantener.\nEsta resistente cama de madera tiene un diseo sencillo pero elegante.; Esta cama rstica se adaptar a cualquier habitacin, habitacin de invitados o dormitorio.\nLas Mejores Camas Modernas de Amazon\nCamas Matrimoniales según el Feng Shui\nComo Elegir la Mejor Almohada Antiácaros\nTipos de Camas de Hotelería\n▷ Como Elegir la Mejor Cama Matrimonial - Acostarse, relajarse y disfrutar\nLuego de revisar variados artículos, desde camasmatrimoniales.com ✅ podemos decirles que aproximadamente un tercio de nuestras vida ✅ la utilizamos durmiendo\nKiona Decoración\t· diciembre 2, 2020 a las 4:34 pm\n¡Muy buenos consejos para elegir la cama del dormitorio! Es muy importante prestar atención a todos los detalles de este artículo pues no sólo nos servirá para descansar plácidamente (casi nada), sino que tendrá un protagonismo especial en la decoración. El tamaño, material, accesorios, ubicación… Nosotros te recomendamos vigilar todos los aspectos para una habitación perfecta.\nKuauka\t· diciembre 4, 2020 a las 2:15 pm


Región de Benelux en mapas politicos y físicos\nBenelux en mapas\nMapa de Benelux: los países con sus capitales\nBenelux, Benelux, o como dice su nombre completo: Unión Económica del Benelux, (en frances: L’Union économique Bénélux) es una alianza de tres países: Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo. Los tres países son monarquías, vecinos dentro de la región de Europa occidental.\nMapa físico de Benelux: los Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo.\nLa palabra Benelux es un acrónimo formado por la combinación de las primeras sílabas de los nombres de esos países (aquí sus nombres en neerlandés/francés, y entre paréntesis el nombre en castellano): Belgique/België (Belgica), Nederland (Países Bajos), Luxembourg/Luxemburg (Luksemburgo).\nLos países del Benelux son unos de los más poblados, más urbanizados y más desarrollados económicamente del mundo. La densidad media de la población es de 375 personas por km² y el grado de urbanización es del 85%.\nMapa con banderas de los países de Benelux\nMapa de la región de Benelux con las ciudades principales, mapa para descargar e imprimir\nMapa de la región de Benelux con las ciudades más importantes, para descargar e imprimir\nEstos tres países forman parte de la Unión Económica de Benelux: Bélgica, los Países Bajos, Luxemburgo.\nContornos de Bélgica, Holanda y Luxemburgo con banderas de cada país.\nLos primeros en unirse eran los países de Bélgica y Luxemburgo, que ya en 1921 formaron una unión económica y monetaria (llamada Beluks). En 1943, un acuerdo monetario fue firmado por los gobiernos de Bélgica, los Países Bajos y Luxemburgo en el exilio londinense (no olvidemos que Europa estaba en plana Segunda Guerra Mundial). El tratado que establece una unión aduanera se firmó el 5 de septiembre de 1944 y entró en vigor en 1948. Está unión aduanera dejó de aplicarse en 1960, cuando fue sustituida por la Unión Económica del Benelux.\nPodemos decir que era el primer atisbo, como prueba general antes de la creación de la Unión Europea ya que el establecimiento de esta organización contribuyó a la posterior creación de la UE, cuyos fundadores fueron los países del Benelux, junto con Alemania, Francia e Italia.\nEn 1955 se creó el Consejo Consultivo Interparlamentario del Benelux, que más tarde se denominó extraoficialmente el Parlamento del Benelux. La asamblea estaba compuesta por 21 miembros del parlamento holandés, 21 miembros de los parlamentos nacionales y regionales de Bélgica y 7 miembros del parlamento de Luxemburgo.\nEl tratado por el que se estableció la Unión Económica del Benelux (Union Économique Benelux) se firmó en 1958 y entró en vigor en 1960, con el fin de permitir la libre circulación de trabajadores, capitales, servicios y bienes en la región. En 1970, también se abolió el control en las fronteras internas del Benelux.\nEl 17 de junio de 2008 se firmó en La Haya un nuevo tratado que sustituye al anterior. En virtud del nuevo tratado, la organización cambió su nombre por el de Unión Benelux (en holandés: Benelux Unie, en francés: Union Benelux, es decir: Unión de Benelux). Desde entonces los órganos de la Unión del Benelux son:\nEl Comité de Ministros – el órgano más alto de la estructura\nConsejo del Benelux – Director General\nConsejo Consultivo Interparlamentario del Benelux (también llamado Parlamento del Benelux)\nTribunal de Justicia del Benelux\nSecretaría General del Benelux\nLa sede (secretaría) de la organización de Benelux se encuentra en Bruselas.\nFuturo de Benelux\nPodríamos decir que tal vez, dada la existencia de la Unión Europea, mercado común europeo, flujo libre e personas y mercancías, tal vez Benelux ha perdido su razón de ser.\nPero dado que ninguna de las partes ha declarado su deseo de dar por terminado el acuerdo de 1958, éste permanece en vigor durante otros 10 años (es decir, hasta el 31 de octubre de 2020).\nTurismo en Benelux\nGracias a la historia muchas veces enlazada, proximidad territorial, reducido tamaño, moneda comun (el euro) y fuertes lazos comerciales, el transporte de viajeros entre los tres países es muy cómodo y fácil, gracias a una densa red ferroviaria y de carreteras.\nPor eso muchas veces los viajeros aprovechan y visitan los tres territorios durante el mismo viaje.


La escuela de música | ELESPECTADOR.COM\n4 May 2018 - 11:30 PM\nAntenoche, jueves 3 de mayo, día de la Santa Cruz y los Mil Jesuses, estuve en la presentación de la más reciente novela de Pablo Montoya. Se llama La escuela de música (Literatura Random House, abril 2018) y, obvio, es una novela musical.\nPablo, con la picardía a duras penas disimulada bajo su semblante de profesor universitario, conversó con Andrés Posada Saldarriaga, uno de los más notables compositores de música dodecafónica en Colombia. Fue una charla deliciosa y versátil. Trataré de hacer un resumen, a la espera de que mi amiga Isabel Barragán acabe de leer la novela y me la comente con su marrulla de femme fatale.\nPara empezar, Posada dijo que el libro era música hecha literatura. Pablo explicó que La escuela de música fue la primera novela que escribió. La empezó hacia 1984, cuando tenía 19 años y estudiaba música en Tunja. Muy pronto enfrentó un problema casi insoluble: su confusión acerca de la creación en sí. Hasta que se decidió por escribir una novela de formación (Bildungsroman) al estilo de Thomas Mann o Robert Musil, con cuestionamientos sobre la relación de la música con la literatura, la política, la enfermedad, la sanación, los nacionalismos. Discusiones y polémicas de la Colombia de los años 80 del siglo XX, época en la que no había donde estudiar música en el país, según anotó Posada.\nAl cabo de 466 páginas, Pedro Cadavid, alter ego de Pablo, está formado. Ya sabe lo que es cargar muertos en su espalda. “Es mi novela total, de aprendizaje, generacional, en un país en llamas”, dijo Pablo. Después de recibir el Premio Rómulo Gallegos por Tríptico de la infamia, comprendió que su siguiente obra debía ser aún más larga para desarrollar personajes y tramas.\nPosada y Pablo aludieron a la presencia de lo colectivo, lo coral, en la novela. La primera parte, signada por el deseo y la promiscuidad, “el coqueteo hormonal”, se cristaliza con Carmina Burana, de Carl Orff, una cantata pagana, disoluta, irreverente. En la segunda parte, la novela se politiza y la música gira alrededor del Canto general, de Pablo Neruda y Mikis Theodorakis, utopía impotable. Sangre, terror y muerte lo cubren todo en la parte final del libro. De ahí el Requiem, de Hector Berlioz. “Es un capítulo escrito en un trance de sublimación”, reveló Pablo.\nPor último, Posada dijo que Pablo Montoya era el último heredero latinoamericano del Romanticismo con su inflamable pasión por la literatura y la música. “Y La escuela de música es un rondó, un poema sinfónico para abrirnos los ojos y quitarnos el musgo de los oídos”, concluyó. Yo suscribo lo dicho.\nRabito: “Fue como una revelación. Tunja era una ciudad de interiores hermosos. […] No existía tal pátina lúgubre del ayer, sino una secreta irradiación. Y esta era impertérrita y fecunda. Él traspasaba los umbrales y los zaguanes. Deambulaba por los recintos de las casonas. Miraba aquí y allá como si estuviera apurando una poción mágica”. Capítulo "Interiores".\nY rabillo: “Medellín había estado tejida desde sus orígenes por la codicia del dinero. […] Al embeleco de la plata se habían unido dos instancias igualmente sórdidas. Por un lado, su pedagogía conservadora, que veía en cualquier comportamiento laico la cara de un comunismo malsano. Y, por el otro, se manifestaba, como pústulas históricas, una inequidad social de proporciones más o menos vergonzosas”. Capítulo "Medellín". La escuela de música. Pablo Montoya.


By PlanEmprendedor 19 julio, 2016 115 views\nEmpresas de todo el mundo se enfrentan siempre a dilemas muy complejos, entre esos cómo perdurar en el tiempo.\nEl futuro de una empresa debe estar asegurado desde un comienzo, porque no basta con presentar un producto o servicio innovador, sino hacer que este pueda adaptarse a las nuevas tendencias.\nUna empresa debe ser capaz de cambiar con el paso del tiempo para evitar por todos los medios desaparecer, por eso esto es lo que deben hacer las empresas para triunfar en el futuro.\nCaracterísticas que deben tener las empresas para triunfar en el futuro\nLa administración verde está de moda, pero no en el modo en como lo conocemos reduciendo niveles de contaminación y demás.\nLas empresas con tendencias verdes serán cada vez más cotidianas, aquellas que sean más amigables con la naturaleza evitando a toda costa dañarlas.\nEl reciclaje y consumo responsable serán parte de las estrategias de las organizaciones del futuro, con mira a ofrecer un mejor lugar de empleo y un mejor mundo para el resto de las personas.\nLa producción atemporal se está volviendo una realidad, con la implementación de móviles inteligentes que se pueden armar por piezas según lo requiera el usuario. Esto alargaría su vida ya que da el poder al usuario de actualizar sus partes cuando lo requiera.\nEsta tendencia la veremos en muchos productos en el futuro, por lo que será necesario que las empresas ofrezcan productos que duren en el tiempo.\nPor lo que a pesar de que pasen de moda o simplemente se inventen algún otro modelo, estos puedan seguir funcionando con normalidad.\nLa nueva cultura será aquella que sea flexible o innovadora, dejando a un lado todo lo que conlleva a la burocracia, la mediocridad y el status quo.\nLa intención para las empresas del futuro será priorizar a los clientes por encima de cualquier cosa, incluso de su misma naturaleza. Haciendo ambientes mucho más honestos, aceptando a la comunidad como factor fundamental y elimine la individualidad.\nEl liderazgo tomará más participación entre las empresas, y no se trata de aumentar el número de sindicatos ni “líderes” de este tipo, sino más bien de aquellos que sean fáciles de seguir.\nAquellos que inspiren a los talentos dentro de una organización y que ayude a su orden y proyección serán más comunes. Las empresas verán en ellos valiosas herramientas para el logro de sus objetivos.\nEs por esto que individualidad acabará y elevará el compromiso propio, con el objetivo de proyectar los diferentes equipos en pro de una misma idea.\nAutoconversación orientada a la acción: una herramienta valiosa para una mente distraída


Confirmado: 'Castlevania' tendrá tercera temporada • ENTER.CO\nConfirmado: ‘Castlevania’ tendrá tercera temporada\nAunque acaban de estrenar la segunda temporada de ‘Castlevania’, si eres de los que hicieron maratón y ya tienes síndrome de inanición por falta de capítulos nuevos, te tenemos buenas noticias: Netflix confirmó que habrá tercera temporada.\nCastlevania es un show estilo anime que buscó inspiración en los juegos clásicos para adaptar la lucha con el vampiro Vlad Teppes (Drácula). La primera temporada son solo cuatro episodios y la segunda es de ocho capítulos.\nAquí puedes leer nuestra evaluación de ‘Castlevania’ temporada 2\nAdi Shankar, uno de los productores ejecutivos de la serie, afirmó en su cuenta de Twitter que es un sueño hecho realidad y agradeció a los fans y a Netflix.\nVuelve el equipo de ‘Castlevania’ para la tercera temporada\nWarren Ellis volverá para la tercera temporada como escritor y productor ejecutivo. Adi Shankar también regresa, según lo escrito en su Twitter. Aún no se tiene claro cómo se desarrollará la nueva temporada, teniendo en cuenta que al final de la segunda –alerta de spoilers, seguirás leyendo bajo tus propia responsabilidad–, Drácula muere.\nAsí que solos nos queda esperar para ver la nueva línea en la historia de ‘Clastlevania’. Lo que sí se tiene claro, según el tuit de Shankar, es que con la tercera temporada, la serie espera ser nominada a un Emmy.\nMuchos de los fanas de la serie reciben con una sonrisa que esta serie original de Netflix vuelva con otra temporada y se haya salvado de las cancelaciones, como fue el caso de ‘Iron Fist‘ y ‘Luke Cage’.\nCastlevania netflix series originales de netflix Tercera temporada de Castlevania


Detienen en Colombia a cuatro venezolanos que coordinaron intento de golpe a Maduro - Realidad 360\nCuatro ciudadanos venezolanos que participaron en la Operación Gedeón, por medio de la cual se intentó dar un golpe de Estado al gobierno venezolano de Nicolás Maduro en mayo de 2019, fueron detenidos en la tarde del miércoles en Bogotá (centro) y Barranquilla (norte), informa este jueves la prensa local.\nSegún el diario colombiano El Tiempo, una fuente “del alto gobierno”, que no identificó, confirmó que “fueron capturados cuatro ciudadanos venezolanos cuya misión era desestabilizar -con acciones de inteligencia- el gobierno de Nicolás Maduro y generar tensión desde Venezuela contra los gobiernos de Colombia y Estados Unidos”.\n“Estas capturas, tres en Bogotá y una en Barranquilla, se lograron con base en el cruce de información de agencias americanas como el FBI (Buró Federal de Investigaciones, de EEUU) y la Oficina de Investigación de Seguridad Nacional”, aseguró la fuente a El Tiempo.\nEl Tiempo también señaló que tuvo acceso al informe de inteligencia que permitió la detención de las cuatro personas, según el cual Yacsi Alexandra Álvarez, de 39 años, es señalada “de ser la coordinadora y logística de la organización”, y quien compró en Bogotá los uniformes que se entregaron a los militares que participaron en la operación.\n“Llegó a Colombia, por Barranquilla, en un vuelo privado el día 16 de enero de 2020 junto a los tres estadounidenses: Jordan Guy Goudreau (prófugo), Airan Seth Berry y Luke Alexander Denman (capturados por autoridades venezolanas)”, indica El Tiempo citando al informe.\nEl reporte también destaca que la mujer es la pareja de Goudreau, propietario de la compañía de seguridad privada que fue “utilizada para la compra de armas y el reclutamiento de exmilitares venezolanos”.\nAdemás, “las informaciones de inteligencia señalan que simuló ser integrante de la Fuerza Pública venezolana, con el fin de infiltrar organizaciones opositoras al gobierno de Maduro”, reseña el documento al que tuvo acceso El Tiempo.\nEl Gobierno de Venezuela señaló directamente a la ex fiscal general de ese país Luisa Ortega Díaz, y al diputado opositor Hernán Alemán -quien falleció en Colombia el pasado 7 de julio- de formar parte de la “acción mercenaria”, de la cual también culpa a la administración del presidente de Colombia, Iván Duque, que niega todo vínculo con la Operación Gedeón.


▷ Alpaca de setas de cardo | Actualizado enero 2022\nRecolección y posesión ( cultivo en el mar y cultivo en tierra )\nSetas de ostra al horno\nTimelapse setas meli\nSetas morillas, fibra de alpaca y sopa de boda italiana\nSin embargo, se ha producido un leve rumor bajo la superficie, ya que la gente busca desconectar y desaparecer en la naturaleza. Esta creciente necesidad de conectar con la tierra significa que hay un renovado entusiasmo por todo lo relacionado con la recolección, el desgranado, la plantación y la excavación.\nDesde que los primeros cazadores-recolectores arrancaron con valentía la primera baya de un arbusto para probar su sabor, los seres humanos han navegado con pericia por la naturaleza en busca de su cena. Aunque las comodidades modernas hacen que para muchos de nosotros la búsqueda de alimentos parezca una forma innecesaria de pasar el tiempo, merece la pena experimentar esta antigua práctica. La búsqueda de alimentos te obliga a reducir la velocidad, a hacer una pausa y a observar realmente tu entorno, concentrándote en lo que te rodea hasta el nivel más micro.\nTanto si es tu primera como tu quincuagésima vez, sé como un boy scout y ve siempre preparado. Esto significa llevar en la mochila algunas cosas necesarias, como agua en abundancia, tentempiés, un botiquín de primeros auxilios y guantes. Infórmate sobre la zona que vas a explorar: si estás en el mar, averigua el horario de las mareas del día, y si estás en tierra, asegúrate de saber a quién pertenece la zona.\nAquí está ahora, 21 años después, y otro devastador derrame de petróleo está ocurriendo en nuestras hermosas aguas de la Costa del Golfo. No puedo creer que, una vez más, vaya a trabajar en la limpieza de otro gran vertido de petróleo. Esta vez, el 20 de abril se produjo una explosión en una plataforma petrolífera de aguas profundas propiedad de BP. Además de una gran devastación medioambiental, la explosión provocó la pérdida de muchas vidas. Rezo por esas familias. Han pasado 19 días y el petróleo sigue saliendo a borbotones. BP niega su responsabilidad y dice que no es responsable. Supuestamente nuestro gobierno está haciendo «todo lo que puede». ¿Es así? ¿Cuándo se detendrá esta fuga y quién la limpiará? ¿Y qué tiene que ver todo esto con las alpacas?\nLas alpacas son «verdes», muy verdes. Su fibra puede absorber literalmente el petróleo y dejar pasar el agua limpia. Como la historia tiende a repetirse, seremos nosotros, los ciudadanos preocupados, los que iniciemos los esfuerzos de limpieza antes de que los «funcionarios» intervengan. En los foros de alpacas ya se habla de un grupo que se ha movilizado. Las granjas de alpacas se están uniendo para enviar por correo los tercios de alpaca y la fibra de alpaca no utilizada a los lugares de recogida. Se están fabricando plumas con fibra de alpaca embutida en nylons, así como esteras de alpaca de fieltro. Una vez que se absorbe el aceite, se aplican hongos de ostra para romper las plumas y las esteras aceitadas, y luego las lombrices de tierra terminan el trabajo, convirtiendo una sustancia dañina en tierra gloriosa. Visite el sitio web de esta maravillosa organización, www.matteroftrust.org, para conocer todos los detalles de este ingenioso método de limpieza de vertidos de petróleo. Y compañeros de la alpaca, ¡envíen su fibra no utilizada! ¡Recicla esas bolsas de grano vacías!\nTodos nuestros bebés de verano han nacido – 73 gallinas de Guinea en 3 lotes. Hemos trasladado las de 4 semanas al gallinero y hemos vendido el segundo lote a una granja cerca de Rhode Island. El tercer lote irá a una granja del centro de Massachusetts.\nAntes de que el tiempo se vuelva demasiado frío, estamos terminando la inoculación de los troncos que cortamos este año y cosechando setas de los troncos que inoculamos en la primavera, como las setas de ostra que se muestran arriba. Tenemos tres patios de cultivo de setas en la granja.\nPoHu – Esta cepa de ostras es la más «amplia» de las cepas de ostras con múltiples fructificaciones a lo largo de la temporada de crecimiento, incluyendo el verano. PoHu es una gran productora y produce muchos hongos de color ocre a blanco en gruesos racimos.\nBlue Dolphin – También conocida como la «Ostra de Árbol de Fructificación Otoñal», esta variedad experimenta una encantadora metamorfosis desde los brotes de color azul helado hasta los racimos de color gris peltre de las setas maduras. La Blue Dolphin es una frutera prolífica en climas más fríos, especialmente después de las primeras temperaturas cercanas a la escarcha en otoño. Necesita temperaturas cercanas a la congelación para estimular la fructificación.


Se pone fin a más de 30 años de conflicto | Revista Ultra Política\nSe pone fin a más de 30 años de conflicto\nMorelia, Michoacán a 28 de enero de 2020.- Con la firma de este Nuevo Acuerdo por la Educación de Michoacán, “se libera al estado de una pesada losa que ha tenido por casi 30 años en términos de dificultades de carácter financiero, para cubrir los compromisos salariales con el sector magisterial”, expresó el gobernador, Silvano Aureoles, al presentar formalmente en la entidad los términos del nuevo convenio firmado hace unos días con los secretarios de Hacienda y Crédito Público y de Educación Pública, contando con la anuencia y apoyo del presidente Andrés Manuel López Obrador.\nDurante la exposición, el titular del ejecutivo estatal destacó que el primer paso para la implementación de lo pactado será ordenar y transparentar todo el sector, “no solamente queremos hablar de dinero y de pagos, estamos trabajando de manera coordinada con la federación para que el sector educativo deje de ser un hoyo negro. Debemos tener muy claro cuántas y cuantos maestros son, dónde trabajan y cuántos alumnos atienden”.\nEl 5 de abril de 2019, durante una gira de trabajo por Zacapu, el presidente Andrés Manuel López Obrador se comprometió a hacerse cargo del tema: “estamos en la mejor disposición para que se federalice todo el sistema educativo.\n¿Qué significa esto? Significa que la federación se hace cargo de todo lo que tiene que ver con la educación en Michoacán”.\nEste lunes, Silvano Aureoles celebró que con este acuerdo, “se crean las condiciones para una mejor relación laboral y se termina con el desgaste permanente de la confrontación de maestras y maestros con el gobierno del estado”.\n“Ya no habrá ese sentimiento de frustración y marginación, de discriminación en algunas maestras y maestros por no recibir a tiempo ni completo su salario”, agregó.\nDurante su rueda de prensa matutina, López Obrador celebró, “la firma del primer convenio de federalización de la educación y se firmó con el estado de Michoacán”.\nEl presidente aseguró que no faltará la quincena a ningún trabajador y será entregada a tiempo: “Es una cosa importante porque así no les van a faltar los pagos a los maestros, nos hacemos cargo, nos hacemos responsables de que no falte el presupuesto”, concluyó.


¡EN VIVO! Repetición de inauguración de los Juegos Centroamericanos y del Caribe Revivimos la ceremonia que tuvo lugar en el estadio Roberto Meléndez, de Barranquilla. VER MÁS\nPrográmate con el Concierto de la Independencia en Señal Colombia Este viernes 20 de julio, Señal Colombia se une a la celebración de los 208 años de independencia con la transmisión del concierto nacional. VER MÁS\n¿Cómo se desarrolló el cine después de la Segunda Guerra Mundial? Recopilamos lo que sucedió en el cine después de este evento. VER MÁS\nJuegos Centroamericanos y del Caribe se verán por Señal Colombia ¡Del 19 de julio al 3 de agosto podrás disfrutar por Señal Colombia los Juegos Centroamericanos y del Caribe! VER MÁS\nSi nombramos a Sergio Vargas podemos llegar a pensar que se trata del cantante de merengue que ha puesto a bailar a más de uno con sus canciones.\nEn Arcabuco hay dos ciclistas que quieren demostrar que las mujeres también tienen magníficas condiciones sobre las dos ruedas. ¡Conoce a Luisa Alejandra Malagón y Jennifer Dayari Moyano!\nAsí se adueñaron del conocimiento los conquistadores\nHijos de las estrellas nos enseña los avances en el conocimiento del universo que hicieron los pueblos nativos de América pero, estos reconocimientos son recientes, y durante siglos el eurocentrismo...\nFestivo de documentales de los Nuevos Creadores\nPrográmate este 20 de julio con tres cintas realizadas por nuevos talentos ganadores de la convocatoria Nuevos Creadores.\nEmbriagado de Amor (2002), escrita y dirigida por Paul Thomas Anderson y protagonizada por Adam Sandler y la actriz británica Emily Watson estarán en las pantallas de Señal Colombia, porque sabemos...\nEste deporte tiene un historia joven pero llena de momentos que vale la pena recordar. ¡Mira el recuento!\nConoce este listado de películas de nuestra programación con un contexto histórico y que son como estar en una divertida clase.\nHablar de Victor Gaviria es hablar del nombre del cine contemporáneo en Colombia.\nLas mujeres inspiradoras y poderosas son protagonistas en el séptimo arte y en nuestra pantalla. Hoy → Las mujeres de verdad tienen curvas\nBienvenido a Señal Colombia


Interesante debate en Reunión SChCP de Diciembre – SCHCP\n17 diciembre, 2019 editor\n17 diciembre, 2019 In Reuniones\nEl pasado miércoles 11 de diciembre, en el Auditorio Federico Haekcer de la Clínica Alemana de Santiago, se realizó la octava y última reunión de la Sociedad Chilena de Cirugía Pediátrica, de este año 2019.\nEn la ocasión, el tema fue “Radiografía de la Formación en Cirugía Pediátrica” y la actividad estuvo organizada por la Agrupación de Residentes de Cirugía Pediátrica, RECIPED.\nAsistieron 42 personas y se conectaron de manera online, 18 usuarios.\nComo ya es tradición, la Presidenta de la Sociedad, Dra. Marina Poblete, realizó un resumen con las actividades más importantes del año 2019, resaltando por ejemplo los cursos online, en los que se registraron más de 500 inscritos. Asimismo, destacó las reuniones mensuales, dos de las cuales se realizaron fuera de la capital. A este tipo de actividades, asistieron en promedio, 42 personas, siendo la más exitosa la Reunión de Abril, sobre Trauma Pediátrico.\nEl primero en exponer en esta reunión de Diciembre fue el Dr. Rodrigo Brunet, Presidente Reciped, quien realizó una revisión sobre la realidad de la Formación de la Cirugía Pediátrica en Chile.\nPosteriormente, la Dra. Alejandra Delagado, relató su experiencia como egresada de Cirugía Pediátrica, las dificultades que debió enfrentar y su opinión respecto de cómo mejorar la formación.\nFinalmente, se realizó una Mesa Redonda donde participaron algunos de los jefes de programa de algunas universidades, donde se reflexionó acerca Actualidad y Futuro de la Especialidad. Los expositores fueron la Dra. Carmen Gloria Rostión, el Dr. Alejandro Zavala, el Dr. Francisco Ossandón y la Dra. Sandra Montedonico\nLa Reunión finalizó con un distendido cóctel, donde se amplió la conversación que comenzó en el auditorio.


Colegialas nenas Flor de Cuevas, Asturias - Cibersexo\nColegialas nenas Flor de Cuevas, Asturias\nÚltima Respuesta el Sábado, 2 de Junio de 2018 a las 11:08h\n, el Sábado, 2 de Junio de 2018 a las 11:08h\nBuenos días, yo soy Flor quiero salir con chicos que solo busquen hablar soy una mujer hermosa, me gusta , conversar sobre sexo y posiciones sexuales mi bebida preferida es el Jägermeister, mi casa de residencia actualmente es en Cuevas, Asturias, pero provengo de Cuba, En poco cumpliré 19 años, mis julietas tienen talla 90 copa B. (o)(o), siempre uso mi raja con abundante pelo espero te guste asi, Me fascina que me roses las orejas, Me agrada el contacto visual mientras hacen sexo oral., Muchas chicas gastan mucho dinero en lencería. Sin embargo, sin embargo a mí me gusta estar siempre desnuda para ti. Sé que eso aumentara tu deseo. Quiero que me veas y que descubras cada parte de mi cuerpo. Llámame marca a mi número y comencemos a conocernos con un poquito de sexo telefónico y luego si quieres llegar a más nos ponemos de acuerdo Tel:. 803 515 572. El precio máximo por minuto de esta llamada es de 1 euro y 18 céntimos de euro si llama desde un teléfono fijo y de 1 euro y 53 céntimos de euro si llama desde un teléfono móvil, impuestos incluidos. Este servicio para adultos reservado a mayores de 18 años está prestado por LOLA - SEX. APARTADO DE CORREOS 57204. 28223 MADRID\n* Colegialas nenas Flor de Cuevas, Asturias\nHelena Peque : Cuanto mas me miran; mas me mojo\nCuando os presentábamos a Helena Peque confirmábamos que las grandes esencias se guardan en tarros pequeños. Han pasado las semanas; han pasado las escenas y se ha requeteconfirmado este dicho con esta impresionante MILF de verdad; de las que solo verlas hacen que tu polla reviente y el primer lavabo que haya a mano sea tu prioridad. Ahora descubrimos uno de los secretos a voces de esta espectacular tetona natural : A Helena Peque le gusta exhibirse mientras se pajea o folla. Y si amigos; esta chica no tiene reparos en salir a su balcón; agarrar alguno de sus consoladores y pajearse. La evidencia dice que cuanto mas observada se siente; mas mojadito esta su coñito. Espeluznante masturbación con Helena; la MILF pelirroja de FAKings con la que ya estamos preparando nuevas aventuras.


Trevi Savoia, moderno y luminoso, en zona muy tranquila. - Apartamento - Roma\nEste piso único es extremadamente elegante y luminoso. Cuenta con acabados de primera calidad, con muebles antiguos, hermosas alfombras persas y suelos de mármol rosa de Brasil. Va a encontrar una habitación muy romántica con una decoración clásica y muy luminoso debido a la terraza que tiene. La cama es de matrimonio y grandes. Usted se sentirá muy a gusto aquí! Hermoso y elegante apartamento situado a sólo 100 metros de la Fontana di Trevi. A poca distancia del Panteón, la Escalinata Española, Piazza Navona, Campo dei Fiori. Este es un hermoso lugar para descansar, relajarse y pasear! Una muy singular y muy local.\nDaños reembolsable depósito 200,00€ tenemos un servicio de Transfer desde/hacia los principales aeropuertos o desde cualquier otro destino que usted necesita para un cargo extra. Desde 01 de enero de 2011 el Ayuntamiento de Roma está pidiendo un impuesto de alojamiento durante la noche en servicios turísticos en la ciudad. Esta cuota es de 3,5 euros por noche (máximo 10 noches) A por persona (con la excepción de los niños hasta 10 años y en los residentes de Roma) y debe pagarse en efectivo en el horario de check in. Precio total incluye toallas de lino y servicio de saludo. Cargo por check-in tarde: 25€ (después de 21:00)


Las 15 mejores empresas de cortinas y persianas en Katy, TX | Houzz\nCortinas, persianas y estores cerca de Katy\n209 Empresas de cortinas, persianas y estores en Katy, TX\n¿Quieres renovar las cortinas y estores de tu casa? ¿Buscas estores enrollables o persianas venecianas para tu salón? ¿Tu hijo necesita un par de cortinas infantiles a prueba de manchas para su habitación? ¿No encuentras los rieles para cortinas perfectos para la cocina? Sea lo que sea lo que busques, lo encontrarás en las tiendas de cortinas de Katy, TX. En ellas podrás contar con el consejo de profesionales, dar con fabricantes de persianas y cortinajes, consultar tus dudas sobre la instalación y el mantenimiento de cortinaje y, por supuesto, comprar cortinas y demás. Además, si buscas cortinas o estores a medida, con acabados y estampados personalizados, en muchas tiendas de cortinas y empresas textiles en Katy, TX encontrarás a un diseñador textil contento de llevar a la realidad tus ideas y crear un cortinaje exclusivo para tu casa. Más\n20,4 km de Katy, TX\nValoraciones destacadas para Empresas de cortinas, persianas y estores en Katy, TX\nEmpresas de cortinas, persianas y estores en Katy, TX\n¿Qué me pueden ofrecer una empresa textil y una tienda de cortinas en Katy, TX?\nLas empresas textiles de Katy, TX pueden confeccionar desde estores verticales para los ventanales de tu comedor hasta paneles japoneses especialmente diseñados para separar ambientes. Todo empieza por tomar medidas del espacio en cuestión, hacer el diseño y plasmarlo en papel —habiendo pasado quizá, previamente, por un programa de ordenador—. Lo que se busca es que el cliente pueda hacerse a la idea del resultado final para evitar sorpresas y, sobre todo, decepciones. Tanto la empresa textil como el cliente buscan lo mismo: un trabajo bien hecho. El diseñador textil quiere dejar satisfecho al cliente y el cliente quiere ver plasmado eso que busca. Por ello, antes de acudir a la empresa o diseñador, consulta los tipos de cortinas, estores, persianas y paneles existentes. Así tendrás una idea más clara de lo que quieres.\nUna vez elegido el diseño, la empresa textil de Katy, TX pasa a producirlo según las peticiones del cliente y siguiendo los datos recolectados en el momento del encargo. Hay empresas textiles que utilizan técnicas de estampación tanto artesanal como digital, con lo que no será difícil conseguir exactamente aquello en lo que estabas pensando.\n¿Dónde puedo comprar cortinas listas para colgar en Katy, TX?\nAunque la mayoría de empresas especializadas en cortinas y estores en Katy, TX ofrecen todos estos productos a medida, algunas de ellas están más bien centradas en la venta de productos prefabricados y listos para colgar. Esta opción suele ser más económica pero, por otro lado, no permite un alto grado de personalización. Además, en muchas ocasiones, las ventanas que tenemos en casa no siguen unas medidas estándar y no nos es posible contemplar esta opción.\nDe todos modos, si tienes la suerte de dar con lo que buscabas en una tienda de cortinas de Katy, TX o telas que vende de todo para el hogar, puedes considerar que has conseguido una pequeña victoria porque tan solo tendrás que preocuparte por colocar, por ejemplo, esos paneles japoneses tan elegantes.\nPreguntas que deberías plantear antes de hacer un encargo a una empresa textil o de comprar estores u otro tipo de cortinaje en Katy, TX:\nEncuentra empresas textiles y tiendas de cortinas en Katy, TX. Mejora los resultados de la búsqueda en la sección “Profesionales” incluyendo el nombre de tu ciudad o comunidad autónoma. También puedes consultar las fotos de proyectos de los profesionales de Katy, TX para encontrar expertos que hayan trabajado en proyectos similares al tuyo.\nAntes de contratar a un Empresa de cortinas, persianas y estores en Katy, revisa nuestro directorio donde encontrarás 209 Empresas de cortinas, persianas y estores. Lee las valoraciones de los clientes, revisa sus proyectos anteriores y solicita un presupuesto a los Empresas de cortinas, persianas y estores de tu zona.


Natan / 30 / Male / Miami, Florida, United States | ColombianCupid.com\nMale / Single / ID: 4214032\nSiempre he sabido de la calidad de la mujer colombiana. Pero viviendo en Miami, me han tocado mujeres de todas partes q en realidad no tienen la clase ni la elegancia de la mujer colombiana. Estoy cansado de buscar flores en el desierto. Espero conocer huna mujer hermosa, buena, y que sepa de arepas...\nSiempre he sabido de la calidad de la mujer colombiana. Pero viviendo en Miami, me han tocado mujeres de todas partes q en realidad no tienen la clase ni la elegancia de la mujer colombiana. Estoy cansado de buscar flores en el desierto. Espero conocer huna mujer hermosa, buena, y que sepa de arepas.


Información de prensa WuT: Servidor USB con garantía de interoperabilidad\nComunicado de prensa, febrero 2013:\nServidor USB de W&T con garantía de interoperabilidad\nEl milagro azul de Wuppertal\nDispositivos USB que trabajen directamente con los ordenadores Windows hay en abundancia. Pero si se encuentran desplazados -conectados a través de la red- o son utilizados por varios usuarios alternadamente entonces empiezan los problemas.\nPara garantizar el fácil funcionamiento Plug’n Play directamente en el PC, el puerto USB necesita una gran acumulación de diferentes mecanismos, que son interpretados y aplicados por los diferentes controladores de formas muy distintas. W&T afirma ahora haber desarrollado un servidor USB que rompe con toda esa diversidad de un plumazo. Para dar firmeza a esa afirmación se otorga una "garantía de interoperabilidad". Si un controlador determinado con un determinado dispositivo USB no funciona a través de la red respectiva, W&T analiza ese caso concreto hasta el último detalle y en general consigue solucionarlo. En caso contrario, al menos se dispone de un informe técnico detallado.\nTanto servicio tiene lamentablemente también su precio: con 298,- euros el servidor USB industrial Isochron no es ninguna ganga. Pero para un dispositivo totalmente equipado con todos los modos USB (hasta Isochron), con dos puertos USB 2.0 independientes entre sí y un controlador de núcleo para Windows propio, con equipamiento industrial en caja para raíl DIN, alimentación de 24 V y resistencia industrial a las perturbaciones, su precio tampoco es demasiado.\nEs interesante también la posibilidad de, con ayuda del servidor USB, alimentar sin problemas también PC virtualizados con puertos USB (propios), que luego y gracias a la red pueden encontrarse en cualquier lugar del mundo.


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