cambiar de TID 150 a Gasolina 2.0 175 - SAABEROS.ES\ncambiar de TID 150 a Gasolina 2.0 175\nen su dia no encontré un modelo de gasolina que cumpliera todas mis expectativas pero no aun no me he olvidado de ello y sigo pensando en buscar y encontrar un gasolina 2.0\nSalvo el tema del consumo creo que en lo demás todo son beneficios.\n¿me lanzo o lo olvido?\nYo valoraría los kilómetros que haces y como los haces,pero el diesel ya no es la mejor opción(mi opinion)\nOpino como Júpiter, si haces un montón de kilómetros por carretera y autopista al año, más de 20-30 mil, yo seguiría con el que tienes que ya sabes cómo está. Si no haces muchos kilómetros, gasolina y te evitarás averías por ser más sencillo de mecánica que los diésel. Hay muchos en venta muy bien de precio y con pocos km. Suerte con la caza!\nPero que puede estar gastando ese modelo (2.0),\n¿10-11 litros en urbano y 7-8 en carretera asi a groso modo?\nHombre una vez tienes el diesel, cambiar por cambiar y si no te da problemas, es gastar el dinero asi... Ya de cambiar por cambiar me pillaria el 2.8.\nTotalmente de acuerdo contigo, Jupiter y Bausa72. El tema diésel se pone cada vez más complicado.\nYo tengo uno cabrio, se supone que gasta mas, y anda en esos consumos.\nYo no hago muchos kilómetros, pero en caso de hacer muchos kilómetros barajaría la opción de meterle GLP, ya hemos comentado algo sobre este tema en el foro.\nYo cambiaría a gasolina y hago sobre 25000 km. Menos fallos, mejor conducción, y menos mantenimiento. Es mi opinión...\njeje eso es lo que quería oir\nAhora bien, encontrar uno a partir de 2008 con menos de 100.000 km es harto dificil\nEntre los últimos 3 años no he hecho ni 20000 kms y yo no cambio mi diesel conocido y sin problemas por ningún gasolina desconocido.\nPero como bien digo, es mi opinión.\nHay un mundo entre uno y otro lo del consumo es poder permitirte la diferencia de precio en carburante,el mío es un 2.0t 175cv como el de Adán y mismo modelo ,hoy sin mas lejos llegue de hacer una gira de 1500km y de gasto total según el ordena 6.1l a los 100.no me lo creía resetee el sistema y clavado.\ncon esos registros merece la pena menos ruidoso y el gasoil no baja del euro y pico.\nEl mío es un 2.0T de 210 cv reprogramado a unos 250. Marca ahora el ordenador de abordo 9.1. Lo uso para todo y con sus apretones casi a diario.\nEl mío cabrio 1.9 194 cv y no baja de 9 en ciudad


Navahermosa - ¿Cuántas empresas hay en tu municipio?\nEl número de empresas activas Navahermosa varió un 2,23% en 2018 y se situó en 275 sociedades, según la actualización del Directorio Central de Empresas (DIRCE) a 1 de enero de 2018 recogido por el Instituto Nacional de Estadística (INE).\nEl instituto estadístico también ofrece datos de las empresas por sector económico. Así, se incluye información sobre industria, comercio, construcción o actividades inmobiliarias. En el epígrafe de industrias extractivas n.c.o.p. --no comprendidas en otros epígrafes--, que incluye las actividades de extracción de turba o sal, la variación de empresas en Navahermosa fue de -4,44%, contabilizando 43 sociedades.\nEn los sectores de comercio, transporte y hostelería, la localidad de Navahermosa registró 129 empresas, que supone un cambio de 3,2%.\nEn el sector de la construcción (promotores, constructoras de edificios o de obras públicas, entre otras actividades) ,Navahermosa tenía 52 empresas en 2018, con una variación de 6,12%.\nEn el sector servicios, se registraron 51 sociedades en 2018, con un cambio de 2% en comparación con el año anterior.


¡Y el nido se quedó vacío! - iDisciple\nMientras más sólida sea mi relación con el Señor, más fácil se me hará atravesar (¡y disfrutar!) la etapa del nido vacío.\n"¡Como flechas en la mano del guerrero, así son los hijos tenidos en la juventud!", Salmo 127:4\n¿Has experimentado la mezcla de emociones cuando logras una meta pero de inmediato surge la pregunta de hacia dónde ir ahora que pasaste los últimos “x” años enfocada en llegar allí?”\nEl síndrome del nido vacío (cuando los hijos se van de casa). Una mezcla de emociones de las cuales había escuchado hablar poco, o quizás simplemente no presté atención porque estaba en “otra etapa de mi vida”. ¡Y de repente llegó y me sorprendió!\nPor eso si te casas próximamente, si ya lo estás, o esperas un bebé, estás lactando, o criando en cualquier etapa, ¡debes ir preparándote porque pronto tendrás un “nido vacío”! ¿Crees que exagero? leamos Salmo 127:3-4, que nos dicen que los hijos son un regalo de Dios y que recompensa es el fruto del vientre; sin pestañar, nos recuerdan: ¡Como flechas en la mano del guerrero, así son los hijos tenidos en la juventud! …las flechas sólo cumplen Su propósito al lanzarse, no sirven de nada en nuestras manos. ¿Notaste cuán rápido pasa de referirse al “hijo del vientre” para compararlo con una flecha? Con esa misma prontitud salen nuestros hijos del hogar.\nCuando llega “el día” sabes que deberías estar agradecida. Has soñado y luchado para ver este momento materializarse. Pero en lugar de esto, estás llena de temor, culpa, vacío, soledad, incertidumbre. Aunque es una especie de proceso de duelo, no esperes que tendrás la compasión de muchos, pues se percibe como una etapa normal de la relación familiar.\nPor eso te aconsejo a ti, joven madre: disfruta tu maternidad, dale tu mejor tiempo a tus hijos. Pero recuerda que tu identidad está solo en Cristo, no en tus hijos. En especial si estás criando sola.\nMientras más sólida sea mi relación con el Señor, más fácil se me hará atravesar (¡y disfrutar!) la etapa del nido vacío. By Aviva Nuestros Corazones via iDisciple


Cualquier tipo de ayuda archivos - Coayuda-19 | Recopilación de iniciativas por el Covid-19\nSocialCualquier destinatarioCualquier tipo de ayudaPaís Vasco\nBuscador de información sobre ayudas sociales disponibles.\nSocialCualquier destinatarioCualquier tipo de ayudaCataluña\nSom Sostre Girona\nProyecto solidario que ayuda y visibiliza a personas sin techo.\nSocialCualquier destinatarioCualquier tipo de ayudaCualquier provinciaInformativaEmpresasLaboral\nAyuda para empresas y familias en la crisis del coronavirus.\nSocialCualquier destinatarioCualquier tipo de ayudaCualquier provincia\n#YaQueVas, ¿por qué no ayudar a los que son más vulnerables?\nServicio creado que las personas puedan donar lo que ya no necesitan.\nSocialCualquier destinatarioCualquier tipo de ayudaEconómicaCualquier provincia\nMédicos Sin Fronteras contra el Coronavirus\nDona dinero para tratar el coronavirus y sus consecuencias.


Europa - World Energy Trade - Page #3\nLa coalición que formará el gobierno que sucederá a Angela Merkel en Alemania ha acordado eliminar el carbón para 2030, ocho años antes de lo previsto actualmente, según ha informado este viernes Reuters.\nLa Unión Europea va a presionar para que se ponga fin a la explotación de gas, petróleo y carbón en el Ártico, a pesar de que la escasez de energía sacude a países y empresas de todo el mundo, según un proyecto que contiene la nueva estrategia del bloque para la región polar.\nEl Gobierno de España ha introducido una nueva tarifa para los parques eólicos y otras centrales eléctricas no contaminantes con el fin de "compensar" los mayores ingresos que, según dicen, obtienen como consecuencia del aumento de los precios mayoristas de la electricidad. Se argumenta que los altos precios del gas han hecho subir los precios de la electricidad, que los parques eólicos no tienen que comprar gas, por lo que están obteniendo "beneficios extraordinarios"\nEl Gobierno español de izquierdas ha acordado medidas de emergencia para reducir la espiral de las facturas de energía mientras los precios de la electricidad alcanzan niveles récord.\nEl presidente ruso, Vladímir Putin, afirmó el miércoles que su país no está utilizando la energía como arma contra Europa y que Rusia está dispuesta a ayudar a la región mientras dure su crisis energética.\nEn Suecia, el presupuesto para las subvenciones públicas a los coches eléctricos e híbridos enchufables nuevos está casi agotado para este año. La situación es similar en los Países Bajos, donde sólo se ven afectadas las subvenciones a los coches eléctricos usados. Esto ha provocado una congelación en las subvenciones que ya está en vigor en ambos países.


La enfermedad del hígado graso es la enfermedad hepática más común. Si tienes alguno de estos síntomas consulte a su médico de inmediato.\nJenn Sinrich | enero 7, 2022 3:52 pm\nEl trastorno hepático más común en los Estados Unidos, la enfermedad del hígado graso no alcohólico (NAFLD) es una acumulación de exceso de grasa en las células del hígado, que ocupa del 5 al 10 por ciento de todo el órgano, según el Colegio Americano de Gastroenterología.\nPor lo general, consumir demasiado alcohol es una de las causas principales de la acumulación de grasa en el hígado, pero es posible que las personas con NAFLD no beban mucho alcohol. Aproximadamente de 80 a 100 millones de personas en los EE. UU. tienen la enfermedad, según la Clínica Mayo.\nHarmeet Malhi, MD, gastroenterólogo de la Clínica Mayo, dice que es la principal causa de enfermedad hepática crónica en todo el mundo. Aunque no causa daño permanente, NAFLD puede progresar a esteatohepatitis no alcohólica (NASH), que puede resultar en cirrosis (cicatrización irreversible del hígado) o cáncer de hígado.\nLa enfermedad del hígado graso no alcohólico es asintomático, lo que significa que generalmente no presenta síntomas físicos. Sin embargo, debes consultar a tu médico si tienes alguno de los siguientes factores de riesgo. Los médicos pueden usar una variedad de factores para diagnosticar la afección, como análisis de sangre, una ecografía o exploración abdominal o una biopsia de hígado. Estos son 9 signos silenciosos de cáncer de hígado que no debes ignorar.\nUno de los primeros síntomas del hígado graso es el atracón, ya sea con hambre todo el tiempo o con un antojo intenso de azúcares. Estos hábitos alimenticios solo se suman a la grasa que ya se está acumulando en tu hígado. “Tenemos que ser conscientes de lo que comemos porque somos lo que comemos”, dice Rohit Loomba, MD, director del Centro de Investigación NAFLD de la Universidad de California en San Diego.\n“Y si consumimos un exceso de calorías, especialmente las que son ricas en azúcar o en carbohidratos, durante un largo período de tiempo, tendrá consecuencias negativas”. Él recomienda mantener un registro de alimentos de lo que comes todos los días para realizar un seguimiento de tu consumo de azúcar y grasas. Esto te ayudará a ver si tus hábitos alimenticios son algo de lo que debes estar atento.\nLas personas que tienen sobrepeso tienen un mayor riesgo de padecer NAFLD. Dado que la tasa de obesidad en los estadounidenses va en aumento (más de un tercio de la población es obesa), la amenaza es más frecuente que nunca. El Dr. Loomba advierte que la grasa visceral (la que se almacena en el abdomen y que produce un intestino grande) es una gran preocupación.\n“A medida que aumenta el índice de masa corporal y las personas pasan de un IMC de 30 a 35 a 40, la prevalencia de la enfermedad del hígado graso no alcohólico comienza a aumentar”, dice. “Estamos encontrando que la grasa visceral se correlaciona bien con la grasa del hígado, especialmente en adultos jóvenes y de mediana edad”.\nLos niveles altos de grasa en sangre, ya sean triglicéridos o colesterol LDL (“malo”), pueden indicar que hay demasiada grasa en el hígado. “El colesterol que medimos en la sangre es principalmente un producto de lo que sale del hígado”, explica el Dr. Loomba.\nEl hígado produce colesterol por sí solo y lo hace circular por el torrente sanguíneo, pero cuando comemos alimentos con alto contenido de grasas saturadas y trans, libera más grasa y aumenta los niveles de colesterol. Pídele a un médico que controle tus niveles de colesterol con frecuencia para asegurarte de que no sean uno de los signos de hígado graso a los que debes prestar atención. A\nTe han diagnosticado diabetes tipo 2\nSi tiene diabetes, el Dr. Loomba dice que hacerse la prueba de NAFLD debería ser una prioridad médica importante. En un estudio de 2016, él y otros investigadores de UC-San Diego evaluaron a 100 diabéticos del tipo 2 que no tenían otros síntomas de hígado graso. Todos recibieron una resonancia magnética de sus hígados.\nLos resultados mostraron que el 65 por ciento de los participantes tenían hígado graso no alcohólico y ni siquiera lo sabían.\nCuando los investigadores alemanes analizaron datos de más de 3,000 personas, encontraron que aquellos con NAFLD tenían tres veces más probabilidades de tener hipertensión que aquellos que no tenían la enfermedad. Monitorear la presión arterial y mantener la salud del corazón, en general, es especialmente importante si tienes o crees que puedes tener una enfermedad hepática.\nLos problemas cardiovasculares son la principal causa de muerte en personas que tienen NAFLD, dice el Dr. Malhi.\nOtro miembro de la familia tiene enfermedad de hígado graso\nEl Dr. Loomba y sus colegas llevaron a cabo recientemente un estudio de 25 familias que tenían antecedentes de cirrosis NASH. Descubrieron que el riesgo de esta etapa avanzada de NAFLD es 13 veces mayor si un miembro de la familia también tenía la enfermedad.\nEste es un estudio en curso, pero otra investigación familiar tiene evidencia de que algunas personas también pueden estar genéticamente predispuestas a esta enfermedad. Es posible que tengas esta enfermedad hepática “silenciosa” y ni siquiera lo sepas.\nLa enfermedad del hígado graso no alcohólico no presenta ningún síntoma físico, lo que hace que sea prácticamente imposible de identificar sin análisis de sangre o una biopsia de hígado, explica el Dr. Loomba. Sin embargo, una vez que progresa a cirrosis, puedes comenzar a experimentar síntomas comunes como fatiga y debilidad.\nDado que los efectos de la cirrosis son permanentes y podrían provocar cáncer, es importante que visites a un médico de inmediato si presentas estos síntomas de hígado graso y tiene alguno de los factores de riesgo anteriores.\nTienes dolor en la parte superior derecha del abdomen\nLas personas con NAFLD a veces tienen dolor justo debajo de las costillas en la parte delantera derecha, pero es un síntoma que no suele aparecer a menos que se hayan desarrollado NASH o cirrosis. En este punto, el líquido se puede acumular en el abdomen (llamado ascitis) y puede causar dolor.\nSin embargo, si el líquido se infecta, es casi seguro que experimentes dolor, a menudo con fiebre y escalofríos, y debes llamar a un médico o dirigirse a la sala de emergencias. Un problema de estómago menos severo que puede resultar de la cirrosis es la pérdida de apetito. Asegúrate de saber cómo los medicamentos para el reflujo ácido pueden arruinar su hígado.\nLa confusión también se puede agregar a la lista de síntomas del hígado graso que aparecen más adelante en la enfermedad. Dado que el hígado no puede metabolizarse adecuadamente, las toxinas que normalmente expulsa ingresan al torrente sanguíneo y pueden pasar al cerebro.\nSi tu confusión empeora o se desorienta, comunícate con un médico de inmediato.\nTomado de thehealthy.com 9 Fatty Liver Symptoms You Need to Watch Out For


Adelantan audiencia del caso 'Presunto Culpable'\nLa SCJN informa que la jueza Blanca Lobo decidió adelantar para el 8 de marzo la audiencia para determinar si concede la suspensión definitiva del documental 'Presunto Culpable'\nDiputados reprueban censura contra 'Presunto culpable'\nNiega Poder Judicial intentar censurar a 'Presunto Culpable'\nSegob: Presunto Culpable continúa en exhibición\nCNDH: No hay motivos para censurar 'Presunto Culpable'\nCIUDAD DE MÉXICO, México, mar. 3, 2011.- La Suprema Corte de Justicia de la Nación informó que el próximo martes 8 de marzo se realiza la audiencia en la que la Juez Décimo Segunda en Materia Administrativa en el Distrito Federal, Blanca Lobo Domínguez, determinará si ordena la suspensión definitiva del documental presunto culpable.\nA través del canal Judicial, la Suprema Corte señaló que la juez decidió adelantar la fecha de la audiencia por la trascendencia del tema.\nLa juez señala que se trata de un juicio "de colisión de derechos". Por una parte -dijo- está el derecho del quejoso a la intimidad y a la vida privada. Por otra parte se tiene que considerar los derechos de los productores de la película, así como el derecho de los espectadores a verla.\nInformó que el primero de marzo pasado la juez admitió la demanda de amparo, presentada por Víctor Daniel Reyes en contra de la autorización que otorgó la Dirección General de Radio, Televisión y Cinematografía de la Secretaría de Gobernación para la difusión del documental "Presunto culpable" .\nEn la demanda el quejoso asegura que nunca dio su autorización para que el documental fuera exhibido públicamente.


Alexis Vega pide perdón a la afición de Chivas por irse de fiesta - Futbol RF\nHome/Nacional/Liga MX/Alexis Vega pide perdón a la afición de Chivas por irse de fiesta\nAlexis Vega pide perdón a la afición de Chivas por irse de fiesta\nAlexis Vega y Uriel Antuna fueron separados del plantel tras subir un video en donde aparecían festejando el cumpleaños del llamado ‘Brujo’ con algunas bebidas alcohólicas. Ante esta situación, los atacantes fueron separados del plantel por la directiva y el ex jugador del Toluca pidió perdón a los aficionados rojiblancos.\nA través de su cuenta de Twitter, el seleccionado mexicano pidió disculpas y dejó en claro que responderá en la cancha. “Pudiera decir muchas cosas para expresar lo arrepentido que estoy, pero prefiero hacerlo en la cancha. No les voy a fallar, chivahermanos“, escribió el delantero,\nSu tuit fue bien tomado por los aficionados rojiblancos, pues lo consideran un jugador importante en el equipo y que ha marcado diferencia en varios partidos. Los fanáticos le dejaron palabras de apoyo para su regreso, mientras que otros le pidieron que no haga más indisciplinas.\nPudiera decir muchas cosas para expresar lo arrepentido que estoy, pero prefiero hacerlo en la cancha. No les voy a fallar, chivahermanos 🙏🏻\n— Alexis Vega (@Alexis_Vega9) 26 de agosto de 2020\nSegún información del Diario Récord, los líderes del equipo se acercaron a Ricardo Peláez y a Víctor Manuel Vucetich para levantar el castigo de los delanteros. Se espera que ambos jueguen este fin de semana, aunque luce complicado que puedan ser titulares.\nCabe recordar que las Chivas consumaron su tercera derrota en el torneo Guardianes 2020, tras caer el pasado domingo ante Toluca en el Estadio Nemesio Díez. El ‘Rey Midas‘ tendrá la encomienda de entrar en los primeros lugares y para lograrlo tendrá que sacar un buen resultado el próximo sábado cuando reciba a los Tuzos del Pachuca en el Estadio Akron.\nAfición Alexis Vega Chivas del Guadalajara Fiesta Redes Sociales Twitter Uriel Antuna


El Telégrafo - CNE espera el decreto de la consulta\nLa renovación parcial del organismo no interferirá en eventual referendo\nCNE espera el decreto de la consulta\nEn conmemoración del Día de la Democracia, ayer el Consejo Nacional Electoral (CNE) realizó una feria en el boulevard de la Naciones Unidas, en la capital.\nAllí el presidente del organismo, Juan Pablo Pozo, adelantó que el CNE está listo para ejecutar la consulta popular que analiza el presidente Lenín Moreno. “Tenemos todas las áreas operativas listas para que en el marco que establece la Constitución y la ley inmediatamente se convoque a elecciones”, dijo el funcionario.\nA partir de la emisión del Decreto Ejecutivo que avale el pedido de la consulta, el CNE tiene 15 días para convocar a votaciones, que serían en máximo dos meses.\nSobre la renovación parcial del organismo que lleva a cabo el Consejo de Participación Ciudadana y Control Social (CPCCS), el titular del CNE enfatizó que de ninguna manera esto interferiría en una posible consulta popular.\n“Nosotros estamos en funciones hasta enero y hasta esa fecha esperaremos el Decreto Ejecutivo para convocar a una consulta popular”.\nEl 13 de septiembre, el CNE presentó 26 nuevas propuestas para reformar el Código de la Democracia ante la Asamblea Nacional.\nAl respecto y ante las próximas elecciones locales que se celebrarán en 2019, enfatizó que estas modificaciones deberían aprobarse hasta febrero de 2018 para que se aplique a los comicios seccionales.\nAl encuentro de ayer también asistió Arnaud Peral, coordinador del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. Él consideró que la democracia es trascendental para cumplir con los Objetivos de Desarrollo de la Agenda 2030 de Naciones Unidas. (I)


El mudo se ahogó en el Magdalena\nEl mudo se ahogó en el Magdalena\nFoto | Cortesía | LA PATRIA José Humberto Cardona Amaya.\nUn grupo de pescadores encontró el cuerpo en la vereda El Japón\nMaria Olga Amaya, madre de José Humberto Cardona Amaya, de 36 años, conocido en La Dorada como el Mudo, le pidió el pasado martes que no se fuera para el río Magdalena, como solía hacerlo todos los días. Le gustaba darse un chapuzón, era su afición.\nPero él le dijo que estuviera tranquila, que el afluente estaba bajito, como consecuencia del Fenómeno del Niño que lo tiene seco. Su parte más profunda a su paso por el puerto caldense está en 1.40 metros. Eso, sin embargo, no la tranquilizó.\nLa mujer relató que aproximadamente a las 4:00 de la tarde su hijo se subió a la canoa de un amigo y en un tramo, cerca del sector del Puerto, se lanzó, esperó que saliera, pero nunca lo hizo. El testigo les avisó a los pescadores que había en el lugar, pero tampoco lo encontraron.\nAunque notificaron a las autoridades sobre la desaparición de José Humberto, nadie pudo dar con su paradero. Pero el miércoles pasado hacia el mediodía, un grupo de pescadores encontró el cuerpo en la vereda El Japón, a 10 kilómetros de donde desapareció, lo trasladaron hasta la orilla y allí efectuaron la inspección técnica.\nDoña Olga tiene tres hijos más, pero ellos viven lejos de La Dorada. Vivía sola con José Humberto, quien se encargaba de llevar la comida diaria. Ese martes, antes de arrodillarse y pedirle la bendición frente a su puesto de dulces en el Parque de Bolívar, le entregó a su madre una bolsa, y según ella, con una voz cariñosa le dijo: "Aquí le tengo lo que más le gusta, un paquetico de carne molida".\nLuego se marchó y no lo volvió a ver con vida. Cuando lo sacaron empezó otro problema, que le entregaran el cuerpo. Ayer al mediodía seguía en la morgue, pues exigían un registro civil de José Humberto, que nació en La Merced y no tenían cómo pedirlo. Solo en la noche lo recibieron para poder velarlo.


Ubicaciones para todos los desafios de Fortnite Cameo vs Chic\nUbicaciones para todos los desafios de Fortnite Cameo vs Chic\nEl último conjunto de desafíos de tiempo extra de Fortnite ahora está en vivo en el juego gracias a la Misión Cameo vs Chic y los jugadores que luchan para superar las tareas pueden usar esta práctica hoja de trucos para facilitar las cosas.\nLa cuarta serie de desafíos de tiempo extra se lanzó oficialmente el jueves 30 de enero, presentando 10 nuevos desafíos a los jugadores que han alcanzado el nivel 80 en el Capítulo 2, Season 1 Battle Pass, con un estilo especial de piel Cameo vs Chic que se ofrece a aquellos que pueden completa nueve.\nTambién está en juego más de 500,000 puntos de XP, perfecto para aquellos que intentan avanzar hasta el final del Pase de batalla para desbloquear el aspecto final de Nivel 100 antes de que comience la temporada 2 el 20 de febrero.\nCon tantas recompensas excelentes para aquellos que las completan, tiene sentido que muchos intenten eliminar los 10 y obtener el máximo que puedan de cada Misión. Pero, con los desafíos cada vez más difíciles, hacerlo puede resultar complicado y llevar mucho tiempo, no es ideal para aquellos que también buscan a los escurridizos Victory Royales.\nAfortunadamente, TheSquattingDog está de vuelta con un mapa detallado que muestra las mejores formas de completar cada desafío, completo con las ubicaciones a las que debe ir si desea terminar cada desafío, junto con una visión completa de los 10 desafíos.\nLos jugadores se habrán acostumbrado a viajar por el mapa para estos desafíos de tiempo extra, y Cameo vs Chic no es diferente. Las tareas incluyen escalar montañas para bailar en sus cumbres, encontrar gnomos ocultos, visitar cines al aire libre y sillones reclinables solitarios, e incluso destruir telescopios que están esparcidos por toda la isla.


Afganistán: EE.UU. y los talibanes llegan a acuerdo de tregua | Diario-Digital.com\nEstados Unidos y los talibanes alcanzaron un acuerdo de tregua que entrará en vigencia “muy pronto” y podría conducir a la retirada de las tropas estadounidenses de Afganistán, informó el viernes un funcionario estadounidense de alto rango. El funcionario dijo que el acuerdo para una “reducción de la violencia” de siete días, seguido por el inicio de las conversaciones de paz con todos los afganos dentro de 10 días, es “muy específico”, cubre todo el país e incluye a las fuerzas afganas. Los acontecimientos se producen después de que el secretario de Estado de EE.UU., Mike Pompeo, y el secretario de Defensa, Mark Esper, se reunieron el viernes en Munich, Alemania, con el presidente de Afganistán, Ashraf Ghani. Los tres mantuvieron una conversación en los márgenes de un foro de seguridad internacional en Munich. Se había anticipado ampliamente una tregua, y el presidente de EE.UU., Donald Trump, había aceptado en principio el acuerdo, que podría conducir al inicio de una retirada significativa de tropas estadounidenses de Afganistán, según funcionarios estadounidenses. Los últimos detalles fueron elaborados en días recientes por el enviado especial de Estados Unidos para Afganistán, Zalmay Khalilzad, y representantes talibanes en Doha, Qatar. Khalilzad estuvo en Munich y asistió a la reunión de Pompeo y Esper al igual que el general Scott Miller, el comandante de la fuerza internacional liderada por Estados Unidos en Afganistán. Las personas familiarizadas con los esquemas del plan dicen que llama a la conclusión exitosa de la tregua de una semana que debe seguirse dentro de los 10 días por el comienzo de las negociaciones con todos los afganos para establecer el mapa de ruta para el futuro político del país. Las autoridades estadounidenses han descartado las afirmaciones de que un ultimátum talibán forzó su accionar. Y señalaron que, a pesar de la promesa de campaña de Trump de retirar las tropas estadounidenses de Afganistán y de otros lugares, el presidente republicano ha rechazado acuerdos anteriores que parecían cercanos en respuesta a los ataques contra las fuerzas estadounidenses.


Detienen en Nueva York a 10 miembros de la pandilla Los Trinitarios\nRedada en El Bronx\nDetienen en Nueva York a 10 miembros de la peligrosa pandilla 'Los Trinitarios'\nEste grupo criminal está ligado a asesinatos violentos, entre ellos uno de un joven de 15 años que fue apuñalado en diversas ocasiones ya que fue confundido con un miembro de una pandilla rival\nNueva York - Jueves, 10/10/2019 - 01:27\nUna patrulla de la policía de Nueva York.\nLa policía de Nueva York arrestó a 10 presuntos miembros de la pandilla Trinitarios, integrada en su mayoría por dominicanos, entre ellos un alto líder del grupo, en redadas realizadas en el distrito de El Bronx.\nLas autoridades vinculan a los arrestados con varios incidentes de violencia, entre ellos uno en la comunidad del Alto Manhattan, barrio dominicano por excelencia, en el que la víctima sobrevivió a una docena de puñaladas. También les vinculan con haber apuñalado a otra persona en El Bronx, señalan medios locales.\nLos arrestos son resultado de la investigación que siguió al asesinato de Lesandro "Junior" Guzman Feliz, de 15 años, quien fue apuñalado por miembros de los Trinitarios, en El Bronx, lo que fue captado en vídeo por cámaras de vigilancia.\nGuzmán Feliz fue perseguido hasta una bodega donde buscó refugio y desde allí los pandilleros lo arrastraron hasta la acera donde lo apuñalaron en repetidas ocasiones, incluido en el cuello. Lesandro "Junior" fue confundido con un miembro de otra pandilla rival, según trascendió en el caso. Cinco miembros de la pandilla, de un total de 14 arrestados en este caso, ya han sido condenados en relación al asesinato del menor en junio del 2018.\nUna prostituta, detenida por inyectar la sobredosis mortal a un prestigioso chef de Nueva York\nTemas Nueva York Asesinatos


VACAS-QUINTANA, ANA ISABEL\nSon muchos los expertos y las investigaciones que evidencian que la implicación de las familias en los centros educativos tiene una influencia positiva sobre la calidad de la educación, aumentando el rendimiento de los alumnos y su motivación, y reduciendo la tasa de abandono. Es por ello que se presenta una investigación1 cuyo objetivo general es conocer el grado de participación e implicación de las familias de los alumnos de primer ciclo en la propia escuela y en la educación de sus hijos, así como las vías que emplean para ello, en un centro privado de la provincia de Granada. Para alcanzar este objetivo se va a emplear una metodología de encuesta, siendo la entrevista semiestructurada en profundidad la técnica escogida para la recogida de la información y los participantes los cuatro tutores del primer ciclo de Educación Primaria del centro en cuestión. En cuanto al análisis de la información, se ha seguido un proceso propiamente cualitativo, usando el software informático Nudist Vivo como medio de apoyo.\nPALABRAS CLAVE: Educación Primaria, Implicación Familiar, Participación Familiar, Mejora Educativa.\nFamily participation and involvement in a private school in Granada.\nThere are many experts and studies that show that the family involvement in schools has a positive influence on the quality of education, increasing student performance and their motivation, and reducing the dropout rate. The aim of this research is to determine the degree of participation and involvement of the families of students in the school and in the education of their children, as well as the ways they use for this, in a private school in Granada.\nIn this research, a survey methodology was used. The data collection technique was the semi-structured interview and the participants were the four form teachers of the first cycle of Primary Education of this school. Regarding the data analysis, a qualitative process has been carried out, using the Nudist Vivo software as a support. The results show that families are involved in the school through the different bodies of participation and taking an active part in the activities that are organized. Likewise, they know the line of work of the school and support it. Regarding the education of their children, they are also quite involved, attending the tutorials when they are scheduled, meeting with the form teacher and other professionals of the school when they need it, keeping informed of the academic and personal progress of their children. However, although this is the predominant line, there are also families that are less involved or that are not as involved as they would like, in these cases the primary reason is lack of time doe to their jobs.\nKEYWORDS: Primary Education, Family Involvement, Family Participation, Educational Improvement.\nEs muy difícil llegar a una definición de familia en occidente, puesto que ha habido numerosos cambios durante la última década, los más relevantes asociados al género, que han transformado el concepto de familia tradicional, dando lugar a una gran variedad de modelos (Valdivia, 2008).\nComo manifiesta Muñoz (2005), esta evolución se ha ido produciendo por los distintos cambios sociales e históricos que han tenido lugar en nuestra sociedad y que han afectado, en mayor y en menor medida, a la propia concepción de familia y de infancia, y a la perspectiva que se tiene de la función que juega la familia en el progreso de sus hijos. Como señala Maese (2009), algunas de las principales causas que han provocado modificaciones en las circunstancias familiares son:\nLa gran incorporación de la mujer al mundo laboral.\nEl nacimiento de hijos fuera del matrimonio.\nEl incremento del número de familias monoparentales, donde padre o madre cubren el rol de ambos progenitores a la vez.\nEn definitiva, la concepción de la familia engloba matices jurídicos, biológicos y sociales, varía de una cultura a otra, y aunque se encuentre dentro de la misma civilización pueden hallarse subculturas, como la rural o la urbana (Valdivia, 2008).\nSiguiendo a este mismo autor, actualmente podemos diferenciar entre varios tipos de familia: familia tradicional, familia troncal y troncal extendida, familia nuclear reducida, familia y hogares monoparentales, uniones de hecho, parejas homosexuales, familias reconstituidas, polinucleares o mosaico y nuevos modelos que están surgiendo hoy en día, como pueden ser por ejemplo, familias por inseminación de mujeres de 65 años de edad que quieren tener un hijo.\nEn cualquier caso, con independencia de la concepción que tengamos de la familia y del modelo o tipo de familia ante el que nos encontremos, debemos tener claro el gran papel que juega en la educación de sus hijos. Estas tienen una labor muy importante en el desarrollo personal y social de los mismos, especialmente en sus primeros años de vida (Muñoz, 2005).\nLa familia es un factor elemental en el rendimiento y el éxito escolar de los alumnos (Garreta, 2015). Distintos autores (Bolívar, 2006; Colás & Contreras, 2013; García, Martín & Sampé, 2012) afirman que cuando se establece un buen clima de trabajo cooperativo entre la familia y la escuela la calidad educativa del centro presenta un gran ascenso. Esto se debe a que los alumnos aumentan su rendimiento académico y su motivación, reduciéndose la tasa de abandono y aumentado los índices de graduación.\nPero al mismo tiempo que la familia ha sufrido como institución una importante modificación, los centros educativos también han vivido sus propios cambios; destacando fundamentalmente, la diversificación funcional que ha experimentado el profesor, pasando de ser transmisor de conocimientos a dinamizador de aprendizajes, gestor de conflictos, educador de valores, facilitador de las TIC, formador de hábitos de salud y de estudio, gestor del ocio saludable, agente socializador, dinamizador de las relaciones de grupo, mediador en la integración de culturas, etc.\nComo afirman García, Gomáriz, Hernández & Parra (2010), la situación escolar ha cambiado tanto que el profesorado se ve expuesto a una gran presión psicológica, enfrentándose a la desmotivación y falta de respeto de los alumnos, la desconfianza, pasividad y desautorización de los padres o la interminable adaptación a continuas reformas educativas.\nAsimismo, la escuela como centro de vida, demanda hoy más que nunca de la colaboración de la familia, puesto que el profesorado por sí sólo es insuficiente para dar respuesta a las diversas necesidades educativas que pudieran llegar a demandar los alumnos (García et al., 2010).\nComo señala Jurado (2009), la familia y la escuela deben trabajar cooperativamente para favorecer el desarrollo total del alumnado en los diferentes ámbitos de su personalidad (motor, social, cognitivo o afectivo), ambos se encuentran íntimamente relacionados y, por ello deben trabajar conjuntamente. Además, la familia y la escuela son contextos del desarrollo infantil diferenciados, que se complementan adecuadamente.\nLas diversas características de la relación familia-escuela pueden llegar a tener una gran repercusión en el desarrollo personal de los niños y niñas (Jiménez, Lorence & Menéndez, 2008). Es importante saber que, familia, escuela y comunidad son tres elementos que deberán compenetrarse de una forma adecuada para que surja un buen efecto de esta combinación. La cooperación entre estos tres agentes educativos es fundamental para mejorar la educación (Bolívar, 2006).\nEn efecto, la implicación de las familias en la educación de sus hijos y, más concretamente, en la escuela afecta positivamente en el proceso de aprendizaje de los mismos. Sin embargo, a pesar de ello, distintas investigaciones recalcan la escasa participación de las familias en la escuela. San Fabián (1996), por ejemplo, pone de manifiesto que dicha implicación va siendo más difícil conforme va ascendiendo el nivel educativo del alumnado.\nPor otro lado, como afirma Jurado (2009), tenemos que ser conscientes de que existen numerosas dificultades a la hora de que los padres participen en el centro educativo, siendo estas principalmente de tres tipos: personales, institucionales e individuales.\nEs un dato de interés conocer que la participación de la familia en la escuela en nuestro país es un derecho de corta tradición, que tiene su origen en la Constitución de 1978 y se desarrolla en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) del año 1985, quedando recogido en su artículo 29, el cual reconoce la participación de los padres y madres de los alumnos en los Consejos Escolares, y es el marco en que se apoya el art. 118 de la Ley de Educación (LOE) del año 2006. Además, en el artículo 2 de la Ley General de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE) del año 1990, se reconoce también la obligación de implicar a los padres de los alumnos para alcanzar los distintos objetivos educativos (Aguilar & Leiva, 2012).\nPor otro lado, debemos saber que la participación e implicación de los padres y madres de los alumnos en los centros de enseñanza es un indicador fundamental para conocer la Calidad de los Sistemas Educativos, por eso se le otorga a este tema una gran importancia en la vertiente político-legislativa y científica.\nAsimismo, el Programa de Formación de Padres de la Asociación Europea de Padres de Alumnos (EPA) es un claro ejemplo de cómo mejorar la calidad de la relación entre el profesorado y la familia a través del diálogo y la cooperación de ambos agentes. La función de estos cursos no es otra que la de enseñar el importante papel que juegan los padres en la educación de sus hijos (Colás & Contreras, 2013).\nPero, ¿qué canales existen para la comunicación familia-escuela? Garreta (2015) elabora un listado en el que incluye entre otros: las reuniones al comienzo del curso académico, las tutorías, las circulares y notas, la agenda escolar, el panel de anuncios, la web y blog del centro, y las comunicaciones informales (por vía telefónica, por ejemplo).\nSiguiendo a García et al., (2010), de entre las diferentes vías para establecer comunicación con el profesorado, los padres usan sobre todo las reuniones de grupo y las entrevistas. Estas son las consideradas más útiles, debido a que se abordan cuestiones más concretas y que tienen como protagonistas a los hijos. Por otra parte, también se utiliza la agenda escolar o el horario de tutoría como herramientas de comunicación, y aunque son menos usadas también se piensa que son útiles.\nCabe decir que las TIC han supuesto un gran avance a la hora de facilitar la comunicación entre familias-escuela, un ejemplo de esta comunicación pueden ser los blogs, ya que en varios centros las asociaciones de padres y madres los han abierto para comunicarse con el resto de las familias y transmitir informaciones o eventos de interés que van a tener lugar tanto dentro como fuera del centro educativo, como por ejemplo excursiones o sesiones de teatro (Aguilar & Leiva, 2012).\nEstamos inmersos en la era de las nuevas tecnologías, y esto puede ser una gran herramienta para utilizarla satisfactoriamente para la mejora de la relación familia-escuela, un ejemplo sería el uso del WhatsApp. Es interesante comentar que, el uso de los grupos de WhatsApp por parte de las familias del alumnado del centro no es tan nocivo como se cree, pero tampoco es tan provechoso como lo pueden defender los grupos sociales más jóvenes y más informados sobre este tema. Ya sabemos que WhatsApp es una red social y por lo tanto, tendrá tanto aspectos positivos como negativos, dependiendo del enfoque que se le dé a su uso y de la regulación que exista con respecto a los contenidos publicados (Cascales, Gomariz & Martínez, 2017).\nAcerca de la necesidad de que se lleve a cabo un aumento de la colaboración de las familias en el proceso educativo de los alumnos, se puede decir que en base a distintas evidencias científicas, los centros educativos deberían crear espacios y diversas actividades para la participación de las familias de forma educativa, evaluativa y decisoria (García et al., 2012). Según la investigación de Gil (1994), los padres del alumnado están más motivados por los aspectos académicos que por otros y, también es de interés mencionar que, conforme a este estudio, se aprecia que se producen un mayor número de visitas de las familias en los centros privados que en los públicos.\nEn definitiva, la idea de participación familiar en lo que se refiere a competencia se puede entender como una capacidad que puede ser entrenada, fomentada, desarrollada y ejercitada, que va un paso más allá de las características propias que tienen las familias. Desde este punto de vista, el papel del tutor es de gran importancia, debido a que esta figura es la que permite que se establezcan buenas relaciones entre escuela y familia (Castro, Expósito, Lizasoain, López & Navarro, 2015).\nComo se ha analizado, son muchos los expertos y las investigaciones que evidencian que la implicación de las familias en los centros educativos tiene una influencia positiva sobre la calidad de la educación, aumentando el rendimiento de los alumnos y su motivación, y reduciendo la tasa de abandono. Es por ello que se presenta una investigación cuyo objetivo general es conocer el grado de participación e implicación de las familias de los alumnos de primer ciclo de un centro privado en la propia escuela y en la educación de sus hijos, así como las vías que emplean para ello. Este objetivo se concreta en los siguientes:\nConocer el contexto en el que se enmarca la escuela.\nIdentificar las características principales de las familias de los alumnos de primer ciclo.\nAveriguar cómo es la relación familia-tutor y cuáles son las principales vías de comunicación.\nConocer si las familias mantienen comunicación con otros profesionales del centro.\nConocer el grado de implicación de las familias en la escuela y el modo en el que lo hacen.\nIdentificar el nivel de implicación de las familias en la educación de sus hijos.\nAveriguar las principales causas que llevan a las familias a no implicarse en el centro y en la educación de sus hijos.\nEn la presente investigación se va a emplear una metodología de encuesta, que consiste en conseguir diversos datos a partir de cuestiones realizadas a componentes de una población o de una muestra, empleando como técnica el cuestionario o la entrevista (Buendía & Colás, 1992).\nPara el proceso de recogida de la información, la herramienta seleccionada es la entrevista, que como afirman Bernardo y Calderero (2000), se podría definir como un diálogo que tiene una intención y está conducido para conseguir unos objetivos. Concretamente, y siguiendo la clasificación establecida por Meneses y Rodríguez (2011), se trata de una entrevista semiestructurada, en profundidad, no directiva e individual.\nEn relación al procedimiento de construcción del guion de la entrevista, los pasos que se han seguido han sido los siguientes (Meneses & Rodríguez, 2011):\nEstablecer el objeto de estudio y los objetivos de la investigación.\nRealizar una revisión de la literatura.\nReconocer los tópicos y las temáticas de interés.\nElaborar un primer guion de preguntas.\nRevisar las preguntas, organizarlas por categorías, otorgarles una secuencia lógica y añadir, eliminar o reunificar algunas de ellas.\nMejorar de la redacción y el formato de las preguntas que componen la entrevista.\nRevisión de las preguntas por parte de un experto para asegurar su relevancia, pertinencia y claridad.\nTabla 1. Cuestiones incluidas en la entrevista.\nA su vez, los participantes que nos aportan la información necesaria para realizar el estudio son los cuatro maestros-tutores del primer ciclo de primaria del centro en cuestión:\nDocente 1: es la tutora del curso 1ºA de primaria. Tiene 53 años y lleva más de 30 dedicados a la docencia, la mayoría de ellos en este centro. Durante 20 años consecutivos ha sido tutora del primer curso de primaria y durante 6 coordinadora de ciclo.\nDocente 2: es el tutor del curso 1ºB de primaria. A sus 56 años, lleva en este centro trabajando 35. Ha pasado por todos los ciclos de primaria, y lleva 24 años ejerciendo docencia en el primer ciclo. Además, actualmente es el coordinador del mismo y ha desempeñado este puesto durante cinco años.\nDocente 3: es el tutor del curso 2ºA de primaria. Tiene 45 años y lleva trabajando 17 en este centro. Cuenta con 20 años de experiencia docente, y además ha trabajado en otros dos centros docentes privados del mismo perfil. Ha sido tres años coordinador de ciclo y actualmente es coordinador bilingüe.\nDocente 4: es la tutora del curso 2ºB de primaria. A sus 34 años, lleva 6 años dedicados a la docencia y este es su cuarto año consecutivo trabajando en este centro. Actualmente, es la coordinadora de la escuela de idiomas que tiene el colegio, puesto que desempeña por cuarto año.\nTabla 2. Datos descriptivos de los entrevistados.\nPara el desarrollo de la entrevista, en un primer lugar, se ha contactado con los tutores y se les ha informado del propósito de la investigación y el procedimiento a seguir, invitándolos a participar en ella. Por otro lado, una vez han accedido a colaborar, se ha fijado una fecha, hora y lugar para proceder a realizar las entrevistas, siempre respetando la disponibilidad de los participantes, por lo que se han llevado a cabo en el centro en las en las horas de libre disposición. Por último, cuando se ha producido el primer encuentro, se les ha vuelto a recordar la finalidad de la entrevista y el protocolo a seguir en el tratamiento de la información y se ha tratado de crear un clima que favorezca la recogida de los datos.\nEn cuanto al análisis de la información, se ha seguido un proceso propiamente cualitativo. Para comenzar, se han transcrito las entrevistas en un nivel literal (Gibbs, 2012) y se ha llevado a cabo una revisión minuciosa de las mismas para evitar los posibles errores. A continuación, se les ha facilitado la transcripción a los entrevistados para que den su visto bueno. Después, se ha realizado la categorización o codificación de la información, y por último, se ha efectuado un análisis horizontal de los datos obtenidos, tomando como punto de partida el sistema de categorías elaborado (Tabla 3). Para todo el proceso se ha empleado el software informático Nudist Vivo (versión 11).\nTabla 3. Dimensiones y categorías extraídas de las entrevistas.\nPara asegurar la calidad de la investigación cualitativa, cuestión que no se puede eludir, se han empleado diferentes procedimientos (Gibbs, 2012). Por una parte, para garantizar la validez se ha recurrido a las comprobaciones constantes del proceso de categorización y a la fundamentación con fragmentos literales de texto que muestran con exactitud la opinión de los entrevistados. De otra parte, la fiabilidad se ha garantizado con comprobaciones constantes tanto de las transcripciones como de las codificaciones.\nA continuación, se exponen los principales hallazgos extraídos de la investigación. Estos se presentan organizados en diferentes subapartados, que tratan de dar respuesta a los distintos objetivos específicos establecidos en el trabajo.\n3.1 El contexto del centro\nEste centro en sus inicios estaba ubicado en una zona humilde, pero hoy en día ha cambiado totalmente. Se enmarca dentro del barrio llamado Cervantes, situado en el centro de la ciudad, y está adscrito al distrito Genil, siendo este enclave bastante tranquilo. Es una zona donde toda la demanda educativa está cubierta, tanto de colegios públicos como privados-concertados y guarderías.\n“Porque lo que es el entorno de donde se encuentra el centro hay alumnado, pero no es suficiente y por lo tanto tienen que venir de otros sitios. Sería el boca en boca lo que nos hace ser más grandes y que vengan padres a conocernos, ya que las puertas y las clases están abiertas para todos los que nos quieran conocer.” (Docente 2: 42)\nEn cuanto a las características del alumnado, el centro cuenta con un alumnado que viene de todas las zonas de los alrededores, pero que generalmente son alumnos buenos, con ganas de trabajar y que están muy cuidados por sus padres, aunque hay excepciones, pero son pocas. Las características de las familias, a nivel general, podrían ser que la mayoría son jóvenes y muy participativas en todas las actividades que organiza el colegio. Así, los alumnos cuentan con un buen ambiente familiar y esto es beneficioso para los niños en estas edades tan tempranas. El nivel social, económico y cultural que tendrían las familias del centro sería medio; sin embargo, también hay excepciones: algunas familias que tienen un nivel más bajo que el resto.\nLos puntos fuertes del colegio se alinean con los propios de la pedagogía manjoniana: se intenta educar a hombres y mujeres cabales preparados para la sociedad en la que les ha tocado vivir.\n“El centro ofrece una formación educativa personalizada, pretende el desarrollo integral de los alumnos, intenta formar a hombres y mujeres cabales preparados para asumir el papel que la sociedad le exige, dado este punto se basa en la pedagogía manjoniana, potencia la amistad, el compañerismo, la tolerancia, intenta formar a hombres y mujeres con profundas condiciones morales, religiosas y que sean sensible con los problemas que hoy se plantea la sociedad. Favorece también el orden, la disciplina, el trabajo, la solidaridad, la limpieza, el respeto, el sentido de responsabilidad y sobre todo uno de nuestros puntos fuertes es que nuestro centro tiene como insignia enseñar educando.” (Docente 2: 36)\nLa pedagogía manjoniana hace que este centro sea diferente de los demás, ya que tiene bastante importancia la formación integral de la persona. “La instrucción tiene un valor muy importante, pero la educación lo tiene más incluso y por lo tanto intentamos encontrar un equilibrio entre instrucción y educación.” (Docente 3: 45-46)\n3.2 Las características de las familias de los alumnos de primer ciclo\nEn general, la mayoría de las familias provienen del barrio, pero también hay casos en los que viene alumnado de pueblos de los alrededores de la provincia de Granada. El nivel educativo de las mismas es bueno, tendiendo a ser medio-alto, aunque también hay casos en los que los padres no han podido finalizar sus estudios por diversas razones. En lo que se refiere al trabajo de las familias, hay un gran abanico de profesiones, tales como médicos, arquitectos, dependientas o maestros, aunque algunos incluso están en paro; y en cuanto a la edad media, esta estaría situada en torno a los 30-40 años.\n3.3. La comunicación familia-tutor\nLos tutores del centro tienen instaurado el horario de tutoría los martes de 16:30 a 17:30. En esta hora se establecen cuatro tutorías de quince minutos cada una, aunque en algunas ocasiones suelen alargarse. Por lo que se refiere a la frecuencia de las mismas, se dividen en tres trimestres; en el primero, todos los padres tienen que tenerla, y en el segundo y el tercero, tienen lugar si los padres o el tutor lo estiman conveniente.\nLos temas tratados en tutorías son variados, aunque normalmente el principal podría ser el nivel académico del alumno. También, se habla sobre otros temas de interés tales como si el alumno va mal en una materia o si, por el contrario, va muy bien.\nEl grado de asistencia y participación de las familias en tutorías es bastante alto, puesto que todas se implican y acuden cuando los tutores los citan, salvo alguna excepción, aunque son minoría.\nEl miembro de la familia que está más implicado en tutorías, por lo general, es la madre; es decir, ella es la que lleva mayoritariamente el peso de la educación de su hijo. Sin embargo, en algunas ocasiones los padres también se implican en la misma medida, y en el caso de familias separadas ambos padres se involucran de forma equitativa.\nLas principales causas de no implicación serían, por ejemplo, la separación de los progenitores, la juventud e inmadurez, la desestructuración familiar o la falta de tiempo ocasionada por el trabajo, aunque en algunas ocasiones también la falta de interés.\n“Si no están implicados creo que las causas son muchas veces un poco de desinterés, también que vivimos una vida frenética y que no da tiempo y bueno el trabajo y las ocupaciones laborales no dejan mucho tiempo a los padres para que se preocupen mucho por la educación de sus hijos en muchos casos.” (Docente 3: 48-49)\nLos diferentes canales de comunicación que utilizan los docentes para comunicarse con las familias son la agenda, la plataforma Alexia, el contacto directo mediante las tutorías, el correo electrónico e incluso el teléfono personal, en algunas ocasiones.\n“Además, tenemos una representante de los padres, que es una de las madres y que tiene mi contacto directo y yo además de mandarle los correos siempre que mando un comunicado en Alexia (que además va con copia al correo electrónico para todos los padres), yo la aviso a ella directamente para que se lo comunique a los demás padres y así llegue correctamente la información a todos.” (Docente 3: 47)\nEl grado de accesibilidad y de implicación de los docentes es muy alto, ya que están a la entera disposición de las familias; es decir, a la hora de tener tutorías, ellos se adaptan por completo y no tienen ningún impedimento en hacerlo.\n3.4 La comunicación familia-otros profesionales del centro\nEn cuanto a si las familias mantienen relación con otros profesionales del centro, normalmente sí que la mantienen. Los principales profesionales que estarían implicados serían los maestros que imparten las diferentes materias, puesto que si el alumno va mal en una asignatura específica los padres pueden solicitar una reunión con el especialista para hablar sobre la dificultad que presenta y buscar conjuntamente una solución. También, pueden tener contacto con el director, con la orientadora, con la jefa de estudios, con la profesora del aula de integración o con el secretario, si así lo estiman conveniente.\nLas razones serían principalmente cuestiones académicas: si el alumno va mal o presenta dificultad en alguna asignatura. Aunque, también, pueden tener contacto con el secretario por cuestiones administrativas o con la jefa de estudios para hablar sobre alguna inquietud que les surja. Por otro lado, las causas de la no comunicación serían, esencialmente, la falta de tiempo de los progenitores debido al horario laboral.\n“Siempre se les escucha a las familias, y siempre se les resuelven los problemas, a no ser que los padres también no sepan los canales que hay o los pasos que hay que seguir para resolver los problemas. Los padres muchas veces van directamente al director, y en muchas ocasiones el director se encuentra sin saber de qué va el asunto y les dice que hay unas pautas para estas ocasiones, es decir, un protocolo que se debe seguir.” (Docente 2: 39)\n3.5 Implicación de la familia en el centro\nEn lo relativo a si las familias participan en actividades formativas, en este centro hace algunos años sí que había escuela de padres, pero actualmente no ha tenido mucho éxito. Se cree que la principal causa de la disolución de este proyecto ha sido el horario que se tenía establecido para el mismo, ya que era en un horario en el que la mayoría de los padres estaban trabajando y no podían asistir. Además, se han propuesto diversas charlas interesantes para que las familias acudieran, pero al igual que con la escuela de padres no había mucha participación debido al horario en el que se realizaban.\n“También se tienen charlas, no hace mucho citaron a los padres de primero e infantil para una conferencia a cargo de don Nicolás Crespo psicólogo y pedagogo de la facultad. La charla fue muy interesante y hubo bastante asistencia de padres, en comparación a otras ocasiones.” (Docente 1: 33)\nEn cuanto a si las familias participan en comisiones de trabajo, cabe decir que se muestran muy participativas en este aspecto. Colaboran bastante en las actividades que se desarrollan en el centro, muchas veces a través del propio AMPA, como la del día de Andrés Manjón, en la que se le da bollo con chocolate a todo el alumnado del centro, la fiesta de carnaval, la del otoño, la de navidad o la de fin de curso, y las salidas y excursiones, entre otras. También, se involucran mucho en las convivencias que se realizan cada año al finalizar el curso, que tienen como objetivo que los padres y madres de los alumnos compartan juntos una jornada. En todas estas actividades las familias están muy implicadas y ayudan en todo lo que pueden.\n“En cuanto a si las familias participan en comisiones de trabajo llevadas a cabo en el centro, sí que participan a través de lo que es el AMPA y en las distintas actividades. Por ejemplo, tenemos jornadas de puertas de abiertas en las que los padres pueden venir, pueden conocer el colegio o proponer mejoras, ya que incluso hay un buzón de sugerencias en el que pueden opinar sobre cualquier cosa que haya en el centro, ya bien sea a nivel organizativo, de material, que vean algún tipo de peligro en el centro, cómo funciona el comedor o los profesores, pueden opinar de todo y tienen libertad absoluta para ello. Gracias a esto nos pueden aportar cosas, siempre que no sea una crítica destructiva, en este caso estamos tratando niños y tenemos que tener claro qué tipo de persona queremos formar.” (Docente 2: 41)\nAsimismo, se han recogido fondos a través del AMPA y van a ayudar económicamente a la instalación de aire acondicionado en la planta de arriba del centro, que no disponía de ello.\nGeneralmente las familias están cada vez más implicadas en los órganos de participación, y sobre todo son los padres de los niños más pequeños los que se más se involucran, participando en todas y cada una de las actividades que se organizan.\n“(…) hay una buena implicación, una colaboración cada vez más numerosa sobre todo en el órgano principal para ellos que es el AMPA, aunque también algunos están en el Consejo Escolar.” (Docente 3: 49)\nAunque, de forma general, las familias están bastante involucradas e implicadas en el centro, cuando no es así, la principal causa es el horario laboral, puesto que muchas de las actividades que se organizan se solapan con dicho horario y no pueden acudir a las mismas tanto como les gustaría.\n3.6 Implicación de las familias en la educación de sus hijos\nTodas las familias comparten los objetivos del centro al que acuden sus hijos, ya que al fin y al cabo fueron ellos los que lo escogieron en base a los mismos y a su forma de trabajar.\n“Yo considero, y como padre que he sido, que lo primero que tienen que hacer las familias es conocer qué colegio y qué características tiene. Es verdad que son cada vez más sensibles los padres y quieren conocer más cómo trabajamos, qué somos y qué hacemos. Los objetivos generales se les explican en las primeras reuniones y se les hace partícipes, conocen nuestra forma de trabajar y también nosotros somos un colegio que nos damos a conocer de boca en boca, es decir, son los padres los que nos traen alumnado al colegio.” (Docente 2: 42)\nLa mayoría de los padres sí que habla con sus hijos sobre lo que han hecho en el colegio, porque les gusta estar informados sobre ello en todo momento. Por otro lado, las familias están debidamente informadas sobre el progreso académico y personal de sus hijos, también sobre las dificultades que puedan llegar a presentar en cualquier asignatura.\n"Yo tengo alumnos que no separan las frases correctamente, entonces a esos niños con más énfasis les mando otras fichas para que hagan, hay otros alumnos que fallan en operaciones y yo les escribo a los padres un correo para que lo sepan y ellos o les compran a los niños cuadernillos o yo les mando fichas. Por ejemplo, la alumna que tengo con dislexia le hago más hincapié en la lectura.” (Docente 4: 57)\nAcerca de si las familias conocen cómo organizan sus hijos su tiempo de estudio, en el primer ciclo de educación primaria no se les suele mandar muchos deberes a casa, pero partiendo de esto, los niños tienen que repasar aquello en lo que tengan más dificultad como puede ser el caso de la lectura. Algunos padres no se pueden implicar mucho en esta tarea debido al trabajo, ya que llegan tarde y cansados y no supervisan si el alumno ha hecho lo que tenía que hacer.\n“Por lo que se refiere a si los padres conocen como organizan sus hijos su tiempo de estudio, esto sea quizás lo más difícil y que para mí se debe de mejorar. Es una constante información la que yo tengo personalmente con mi tutoría para que las familias se impliquen en la educación de sus hijos, es decir, sus hijos trabajan aquí en clase pero hay que crearles un hábito de trabajo y el mismo se hace en las familias.” (Docente 2: 42)\nCon respecto a si se implican en la realización de las tareas, puede decirse que la mayoría sí que lo hace, pero que sin embargo hay algunas que no lo pueden hacer debido a la falta de tiempo que tienen por su ajetreado horario laboral.\n"Las principales dificultades que pueden llegar a encontrar los padres para no implicarse en la educación de sus hijos, podrían ser que primeramente tienen que confiar en los tutores, no quiero decir que desconfíen pero sí que es verdad que nosotros estamos aquí para ayudar, mejorar, para tratar que su hijo tenga una educación, que sean útiles y muchas veces los padres no están digamos no informados, sino que no saben qué hacer con sus hijos. Hay muchos padres y madres que están trabajando y lo que conlleva es que si están trabajando, estarán cansados o estresados y para ser padres hoy en día tienes que ser consciente de que tienes un hijo que es una gran responsabilidad y tienes que tener los objetivos claros, porque en definitiva los hijos son algo muy importante que hay que ayudar a encauzar y hay muchas cosas que mejorar.” (Docente 2: 43)\nSe puede observar claramente que, en su mayoría, las familias de los alumnos de primer ciclo de este centro muestran un gran interés en lo que se refiere a la educación de sus hijos y por ello mantienen una buena comunicación con los tutores de los mismos, acuden a tutoría cuando es necesario y se comunican con ellos por diversos canales tales como Alexia o la agenda, entre otros. Precisamente García et al., (2010) señalaba la agenda como una de las principales vías de comunicación entre el profesorado y la familia. No obstante, como afirman Aguilar & Leiva (2012), las TIC han supuesto un gran avance a la hora de facilitar esta comunicación, y las plataformas como Alexia constituyen una herramienta muy eficaz.\nTienen total conocimiento de lo que hacen sus hijos en el colegio, de su progreso académico y personal, de las posibles dificultades que pudieran presentar, y en su mayoría conocen el tiempo que le dedican al estudio, aunque al ser niños de corta edad no se les suele mandar muchos deberes, más bien que acaben lo que no han terminado en clase y sobre todo que lean un rato.\nLos docentes están totalmente abiertos a todo lo que demanden las familias, contando con una gran accesibilidad para atenderles en todo momento y el miembro de la familia que estaría más implicado en la educación de su hijo serían principalmente las madres.\nNormalmente, las familias mantienen comunicación, además de con los tutores, con los especialistas que imparten clase a sus hijos, aunque si lo ven necesario y oportuno pueden tener contacto con el secretario del centro, con la jefa de estudios, con el director o la orientadora.\nParticipan de forma activa en la práctica totalidad de las actividades que organiza el centro, prestando ayuda presencial, siempre y cuando su horario laboral se lo permita, y también económica. Asimismo, están totalmente integrados en los órganos de participación del centro, tales como el AMPA o el Consejo Escolar.\nNos encontramos, por tanto, ante una escuela en la que el nivel de implicación de las familias es medio-alto, tanto en el plano educativo, compartiendo los objetivos del centro, manteniéndose informados del progreso académico y las dificultades de sus hijos en las diferentes materias, conociendo lo que hacen en clase y cómo organizan su tiempo de estudio en casa y tratando de apoyarlos en el desarrollo de sus tareas, como en las diferentes actividades que se organizan a nivel de centro, tomando parte activa en el mismo a través de los órganos de participación.\nNo hay duda de que la escuela actual requiere más que nunca la colaboración de la familia para dar una respuesta adecuada a las múltiples demandas educativas (García et al., 2010). En el centro analizado, al menos en el primer ciclo, podemos afirmar que familia y escuela trabajan conjuntamente, en la misma dirección, sabiendo la importante repercusión que tiene esta relación en el desarrollo pleno del alumno (Jiménez, Lorence & Menéndez, 2008; Jurado, 2009), siendo elemental para mejorar la calidad de la educación (Bolivar, 2006; Garreta, 2015).\nEvidentemente, hay algunas familias que no participan en el mismo grado, en muchas ocasiones debido a la carga laboral. Y es que como afirma Jurado (2009), hay que ser conscientes de que las familias encuentran dificultades personales, institucionales e individuales a la hora de participar en el centro educativo.\n5. Limitaciones del estudio y propuestas de mejora\nHay que señalar que en la realización de la investigación se han encontrado algunas dificultades y limitaciones:\nPor impedimento de la dirección del centro, no se ha podido involucrar a las familias en la investigación ni tampoco al conjunto de los docentes. Esta limitación ha obligado a descartar la metodología cuantitativa y los beneficios derivados de la misma (la generalización de los resultados a nivel de centro). En este sentido, no se ha podido administrar el cuestionario que se había seleccionado para ello. En su lugar, y al poder trabajar solo con los tutores de primer ciclo (cuatro en total), se ha considerado que lo más apropiado era hacer uso de entrevistas semiestructuras en profundidad, que permitieran conocer a fondo lo que ocurre con respecto a la implicación de las familias en este ciclo educativo.\nQuizás, la principal limitación de este trabajo, como se acaba de comentar, es que al no trabajar con una muestra representativa los resultados obtenidos no se han podido generalizar al conjunto del centro educativo. Sin embargo, asumida esta premisa, se ha optado por desechar este objetivo y centrar todo el trabajo en conocer en profundidad el caso en cuestión: la implicación de las familias del alumnado de primer ciclo.\nEn este sentido, tratando de salvar las limitaciones encontradas, las posibles líneas futuras de investigación podrían ser las siguientes:\nCombinar en la investigación técnicas de recogida de información cuantitativas y cualitativas (cuestionarios y entrevistas), que permitan un conocimiento más profundo y complementario de la realidad estudiada.\nRealizar la entrevista a un mayor número de profesores para así conocer más puntos de vista.\nRecoger información de otros agentes de la comunidad educativa, tales como las familias y los alumnos de los niveles superiores, pudiendo contrastar la información ofrecida por los docentes.\nAmpliar la investigación al conjunto del centro, para obtener una visión global de lo que ocurre en el mismo en relación a la participación de las familias.\nBolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común . Revista de Educación, (339), 119-146. Recuperado de: https://www.forofamilia.org/documentos/FAMILIA%20-%20Familia%20y%20escuela.%20Dos%20mundos%20llamados%20a%20trabajar%20en%20comun.pdf\nGarreta, J. (2015). La comunicación familia-escuela en Educación Infantil y Primaria. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 8(1), 71-85. Recuperado de:\nJiménez, L., Lorence, B., & Menéndez, S. (2008). Familia y adaptación escolar durante la infancia. XXI. Revista de Educación, (10), 97-110. Recuperado de: https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/\nJurado, C. (2009). La familia y su participación en la comunidad educativa. Innovación y experiencias educativas, (23), 1-10. Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/\nMaese, A. B. (2009). Familia y escuela. Los pilares de la educación. Innovación y experiencias educativas, (14), 1-11. Recuperado de: https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/\nSan Fabián, J. L. (1996). El centro escolar y la comunidad educativa: ¿Un juego de metáforas?. Revista de educación, (309), 195-215. Recuperado de: https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre309/re3090800456.pdf?documentId=0901e72b81272f28\n1 La investigación presentada forma parte del Trabajo Fin de Grado titulado "La participación e implicación de las familias de los alumnos de primer ciclo de un centro privado de Granada en la escuela y en la educación de sus hijos" elaborado por la alumna Ana Isabel Vacas-Quintana (curso 2017-2018) con la colaboración y supervisión de la Dra. Marina García-Garnica.


Historias que cambian al mundo - Academia HB\nHome / bbc mundo / drogadicción / noticia / rehabilitación / salud mental / tele13 / Historias que cambian al mundo\nfuente: http://t13.cl/231692 | BBC Mundo\nWanja Mwaura se encontró a Hinga 15 años después y no lo reconoció: el joven al que llamaban Pelé por lo bien que jugaba el fútbol se había convertido en un adicto a la heroína esquelético que vivía en la calle. Decidió ayudarle.\nUn encuentro casual entre dos antiguos amigos de la infancia ayudó a uno de ellos a embarcarse en la dura travesía que lleva fuera del mundo de las drogas, después de muchos años en los que la calle fue su único hogar.\nLevantó la mirada y se sorprendió al ver sentado a un lado del camino a un hombre con los ojos salidos, una complexión esquelética, un overol sucio y un gorro de lana grueso lleno de manchas.\nPero cuando Patrick "Hinga" Wanjiru, de 34 años, se presentó, Mwaura se quedó en estado de shock. La persona que tenía al frente era un amigo al que conocía desde que tenía siete años.\nHinga no vivía con sus padres sino con su abuela en una chabola.\nCuando la mujer no pudo pagar más la matrícula del colegio, tuvo que dejar de asistir a clase.\nUn tiempo después, fueron desalojados. Pese a las dificultades, Hunga obtuvo buenos resultados en sus exámenes. Hasta que murió su abuela. Entonces, abandonó por completo los estudios y su vida comenzó a ir cuesta abajo.\nHinga empezó a consumir drogas. Primero, marihuana y luego, heroína. Se pasaba horas rebuscando en la basura para encontrar cosas que pudiera vender en las calles. Perdió el contacto con su amiga.\nCuando se reencontraron, más de 15 años después, llevaba más de una década sobreviviendo como un indigente. No se parecía en nada a quien Mwaura solía llamar Pelé.\nEn un café cercano, la mujer pidió el plato que, según recordaba, era el favorito de Hinga: costillas de cerdo y puré de patatas. Parecía distraído e incapaz de terminar las oraciones, cuenta Mwaura. "Le di mi número de teléfono y le dije que me llamara si necesitaba cualquier cosa", afirma.\nDurante los días siguientes, Hinga pidió prestado teléfonos y llamaba con frecuencia a su amiga de la infancia, muchas veces sólo para oír su voz y conversar. Le dijo que estaba decidido a dejar las drogas. "Entonces decidí que había que hacer algo para ayudarlo", recuerda.\n"La rehabilitación es muy cara aquí y no tenía modo de costearla yo sola, comenta. Habilitamos una página web de crowdfunding (recaudación de fondos), pero al principio sólo conseguimos unos US$400. Sin embargo, el precio de nueve días de internamiento en el Centro Médico Chiromo Lane, en Nairobi, superaba los US$970".\n"No sabía cómo íbamos a pagarlo".\n"Hasta hace una semana, Hinga y yo no podíamos mantener una conversación normal sin que yo tuviera que levantarle la cabeza con la mano para que prestara atención. Hoy, podemos hablar con normalidad y con él mirándome con confianza."\nDespués de eso, la prensa local comenzó a cubrir la historia y el centro médico accedió a darle le tratamiento de forma gratuita.\nConoce más de esta historia aquí --> http://www.t13.cl/noticia/tendencias/bbc/el-dia-que-reconoci-en-un-drogadicto-sin-techo-a-mi-amigo-de-la-infancia\nHistorias que cambian al mundo Reviewed by Unknown on enero 25, 2018 Rating: 5\nTags bbc mundo X drogadicción X noticia X rehabilitación X salud mental X tele13


La incertidumbre cambiaria y financiera y sobre todos las mayores tasas de interés, está afectando los planes de inversión.\nLa producción de las Pymes Industriales cayó el 3,9% en junio frente a igual mes del año pasado. Es el segundo mes consecutivo en que la industria cae, después de haber crecido durante 10 meses consecutivos.\nLA MENOR DEMANDA DEL MERCADO INTERNO COMBINADA CON UN MERCADO INTERNACIONAL QUE REQUIERE POCOS PRODUCTOS ARGENTINOS, RESINTIERON LA ACTIVIDAD INDUSTRIAL EN JUNIO.\nFrente a mayo se registró una caída del 8,4% (en la medición con estacionalidad), mientras que en los seis meses del año se acumula un crecimiento del 1,2% frente a igual periodo del 2017.\nLos datos surgen de la Encuesta Mensual Industrial de la Confederación Argentina de la Mediana Empresa (CAME) entre 300 industrias pymes del país. El Índice de Producción Industrial Pyme (IPIP) registró un valor de 75,8 puntos en junio.\nDe los 11 sectores relevados, 10 cayeron y sólo 1 progresó (siempre hablando de la comparación anual). El único rubro en aumento fue la elaboración de "productos minerales no metálicos", con una suba anual de 4,8%, aunque con dificultades de rentabilidad. Es que la mayoría de esas empresas tienen sus insumos atados al dólar y recibieron varios ajustes en lo que va del año sin trasladar buena parte de esos incrementos a sus precios de venta.\n9 DE CADA 10 FIRMAS CREEN QUE EL ACTUAL NO ES UN BUEN MOMENTO PARA INVERTIR.\nLa incertidumbre cambiaria y financiera y sobre todos las mayores tasas de interés, está afectando los planes de inversión de las empresas. Para los próximos seis meses, sólo el 23% de las Pymes industriales tiene planeado realizar nuevas inversiones, el 17% lo está evaluando y el 55% ya decidió que por este año no realizará nuevos movimientos en ese sentido.


20 julio, 2019 J-07-Roberto a los privilegios que el panismo, Mancha se aferra, veracruzano rechaza\nXalapa, Ver. – “El PAN no es una persona, somos un conjunto de ciudadanos que buscamos el bien común de nuestra nación. Mancha desconoce este principio de unidad, para velar por sus propios intereses”, mencionó la Diputada Nora Lagunes al ser entrevistada.\nIndicó, Prueba de ello es la reunión de Consejo convocada de manera extraordinaria en la que intenta realizar cambios de los integrantes que conforman la Comisión de Orden. Este albazo es una muestra más de la desesperación de Mancha, por manipular la supuesta expulsión de Enrique Cambranis y Nora Lagunes.\n“Mancha, violenta y transgrede la vida interna del partido de manera recurrente. Ahora intenta hacerlo desde una Comisión de Orden a modo, para proceder con una expulsión ilegal y entorpecer el mandato del tribunal electoral”, expuso.\nAdemás, mencionó la Diputada, “Mancha pretende manipular los órganos internos de Acción Nacional y usa como títere al coordinador del GLPAN, como una cortina de humo con la que busca confundir y distraer a la militancia, respecto de la resolución del Tribunal que ordena reponer la elección interna, en la que se trató de imponer una dirigencia por encima de la voluntad del panismo veracruzano”.\nReiteró, “El proceso que Mancha pretende seguir, carece de fundamento estatutario y se suma a una serie de agravios en contra de la militancia, con tal de aferrarse a un privilegio que el propio panismo rechaza”.\nAl finalizar exhortó, “Llegó el momento de que el PAN veracruzano deje atrás estas actividades dolosas, facciones y revanchistas impulsadas desde el interés personal para retomar el rumbo hacia la unidad, el servicio y el bien común”.\n← Fuerzas Federales y Estatales reforzarán seguridad en Ixhuatlán del Café.\nHace 1200 años se estrelló un OVNI en Zentla: History Channel (USA). →\nInvita diputado Rubén Ríos al 7° Festival Internacional Cuentos y Flores.\n1 octubre, 2019 1 octubre, 2019 J-07-Roberto\nInicia el Alcalde de Zentla Pedro Rincón García su administración con el pie derecho, trabajando y apoyando a los más necesitados.\n22 septiembre, 2019 J-07-Roberto


Porfin tenemos ya los robots para competir en Eurobot.\nAqui os presentamos a Grosnik y Seskapa.\nSi quereis verles en acción, mañana Sábado 5 de Abril estarán en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Alcalá compitiendo desde las 10:00 a 14:00\nPara el cuatrimestre que viene hemos preparado nuevos talleres muy interesantes que ofrecerte tanto para seguir cacharreando, como para poder hacer tus proyectos TFC/TFM/TFG de una forma profesional.\nDe momento ya hemos fijado estos dos tallers nuevos, pero próximamente lanzaremos nuevos talleres en los que estamos trabajando por organizar.\nRaspberry Pi es un ordenador de bajo coste con 2 puertos USB, red ethernet, conector HDMI, Video compuesto y algo muy especial que nos puede dar mucho juego es que viene con conector GPIO para que podamos crear nuestro propio hardware y manejarlo desde la propia Raspberry.\nCon esta plaquita puedes hacerte tu propio media center, un servidor Web, FTP, servidor de minecraft..... hasta tus propios robots!!!\nEn este taller te enseñaremos desde que sistemas operativos puedes usar, que es lo que hay en el mercado, como instalarla y las nociones básicas para poder sacarla partido, hasta un taller más avanzao donde te enseñaremos a crearte tu propio hardware y manejarlo desde la raspberry usando el GPIO.\nLaTeX es un potente sistema de composición de textos orientado especialmente a la creación de libors, documentos cientificos y técnicos que contengan formulas matemáticas, formado mayoritariamente por órdenes construidas a partir de comandos TeX y cuya filosofía es completamente distinta a los procesadores como Microsoft Word, Libre Office, de arquitectura donde lo que ves es lo que obtienes.\nPrimero, ¡regístrare en nuestra web! Es gratis, y no te llevará más de 2 minutos. Con esto te asegurarás de no perderte las actividades que organicemos, o eventos en los que colaboremos, y además tendrás acceso a nuestro foro, donde podrás discutir con otros miembros tus dudas e ideas para tus proyectos, o pedir ayuda con esa asignatura de la universidad que tienes atrancada.\nDespués, si quieres formar parte de la asociación tienes 2 opciones:\nSocio local. Te proporciona acceso a las actividades que organicemos y descuentos en algunas de las que colaboremos. También podrás hacer uso de los medios que vayamos consiguiendo para la rama.\nMiembro IEEE. Si eres socio de esta organización internacional, tendrás acceso a los mismos servicios que los miembros locales, además de las ventajas que te brinda tu suscripción al IEEE\nPrecio: $27 al año (precio de la suscripción al IEEE para estudiantes)\nEl pago lo puedes hacer en cualquiera de las actividades.


Fallece ícono del golf Arnold Palmer - Grupo Milenio\nEl hombre que contribuyera a la formación de un golf con mayor accesibilidad murió este domingo a los 87 años\nArnold Palmer murió a los 87 años (AFP)\nAFP 25/09/2016 08:57 PM\nEl estadounidense Arnold Palmer, el hombre que ayudó a transformar el golf de un deporte de élite en un evento popular, murió el domingo en Pittsburgh a la edad de 87 años, informó la Asociación de Golf de Estados Unidos.\n"Estamos profundamente entristecidos por la muerte de Arnold Palmer, el más grande embajador del golf, a los 87 años", señaló la USGA en su sitio de Twitter.\nApodado "El Rey", Palmer ganó siete torneos de Gran Slam: el Masters de Augusta en cuatro ocasiones (1958, 1960, 1962 y 1964), dos ediciones del Abierto Británico (1961, 1962) y el Abierto de Estados Unidos de 1960.\nEn total conquistó 95 títulos, incluyendo 62 en el circuito estadounidense, lo que lo convierte en el quinto jugador más exitoso en la historia de la PGA.\nSu rivalidad con Jack Nicklaus en la década de 1960 contribuyó a la cobertura del golf por los medios y la televisión y rebasó la frontera del mercado estadounidense.\nDesde su retiro en 1980, Palmer estuvo compitiendo en el Senior Tour, reservado a las leyendas de la disciplina, y participó por última vez en el Masters en 2004, a la edad de 75 años.\nTambién lanzó su línea de ropa de golf y se dedicó al diseño de campos de golf en todo el mundo, entre ellos el primero que se hizo en China.\nPalmer había hecho su última aparición pública en abril para dar inicio al Masters de Augusta, donde estuvo acompañado de su exrival Jack Nicklaus.\nPalmer, natural de Latrobe, Pensilvania, murió en el Hospital Presbiteriano UPMC en Pittsburgh, donde había estado desde el jueves mientras se sometía a exámenes cardíacos, según el Pittsburgh Post-Gazette.\n"Me sorprendió escuchar que hemos perdido un gran amigo, y que el golf ha perdido a un gran amigo", señaló Nicklaus en un comunicado.\nEl expresidente de Estados Unidos George W. Bush destacó el legado de Palmer al golf y le calificó como "un gran estadounidense".\n"Para todos los que aman el juego del golf y vieron el amor con que él jugó, fue siempre un espectáculo absolutamente impresionante ver a Arnold Palmer caminando hacia el green hasta el hoyo 18", apuntó Bush.\nEl astro Tiger Woods también se sumó al homenaje a Palmer escribiendo en su cuenta de Twitter.\n"Gracias Arnold por tu amistad, consejos y lo mucho que me hiciste reír. Tu filantropía y humildad son parte de tu leyenda", escribió Woods.\nPalmer, nacido el 10 de septiembre de 1929, era hijo del superintendente del campo profesional en Latrobe Country Club. Comenzó como caddy de otros jugadores y realizó todo tipo de trabajo en el club.\nAsistió a la Universidad Wake Forest con una beca de golf. A los 24 años ganó el Campeonato Amateur de Estados Unidos y poco después se convirtió en profesional.\nEn una carrera que abarcó más de seis décadas, ganó 62 títulos del PGA Tour, por lo que ocupa el quinto lugar en el ránking de todos los tiempos en el circuito.\nLideró la lista de ganancias de la PGA en cuatro ocasiones, y fue el primer jugador en ganar más de 100.000 de dólares en una temporada.\nJugó en seis equipos de la Copa Ryder y fue el capitán ganador dos veces.\nEn 2004, fue galardonado con la Medalla Presidencial de la Libertad y en 2012 con la Medalla de Oro del Congreso, máximo honor para un civil en Estados Unidos.


"El jazz trata sobre la integración", dice un experto\nEl Sistema recibe en su sede a la Orquesta Sinfónica de Venezuela\nPrensa El Sistema El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela abre las puertas de su casa, el...\nAmaranta se presenta en Ciudad Canción\nLa nueva temporada de Ciudad Canción sigue y para este 22 de junio recibe a Amaranta, quien junto a José Delgado...\nEdward Plater ha dado 300 shows como trompetista del Cirque du Soleil\nEl trompetista venezolano Edward Plater, ex – integrante de varias agrupaciones del Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de...\nLlega a Venezuela el estreno de la ópera “Capuleti e i Montecchi”\nPrensa El Sistema Desde que William Shakespeare escribiera y publicara su versión del drama romántico de Romeo y Julieta, se convirtió en una...\nLo mejor de lo mejor, una doble celebración para festejar el regreso del maestro Andy Durán\nLo mejor de lo mejor, es una doble celebración para festejar el regreso del Maestro Andy Duran a los escenarios y...\n«El jazz trata sobre la integración», dice un experto\n30 de abril de 2014\nPor Adrià Calatayud | Vía: .caracol.com.co\nWashington, 30 abr (EFE).- «El jazz es una sopa, no una ensalada», en la que todos los ingredientes no sólo están unos junto a otros sino que se mezclan entre ellos, según Jim Carroll, saxofonista y profesor de jazz en la universidad George Mason.\nEn una entrevista con Efe, Carroll, fundador del departamento de Estudios de Jazz de la George Mason, donde actualmente dirige la sección de Estudios Instrumentales, y de la Metropolitan Jazz Orchestra, de la que también lleva la batuta, defiende que el jazz, que hoy celebra su Día Internacional, «trata sobre la integración».\n«El jazz es una metáfora de la libertad y la expresión personal. Responde a esa pregunta de cómo yo puedo ser yo sin impedir que tú seas tú. Junta a la gente», afirma el profesor de la George Mason.\nA Carroll, su pasión por la música le juntó, por ejemplo, con Michael Jackson, a quien acompañó en los escenarios en varias giras internacionales, o con el saxofonista Sonny Rollins, una de las leyendas vivas del jazz.\nCarroll ve en la amalgama de elementos que conforman el jazz «un mensaje muy profundo, de mucho peso, que va más allá de las letras y de las palabras».\n«La lección más importante que podemos aprender del jazz es cómo llevarnos bien los unos con los otros y cómo podemos tener una cultura global y dejar de pelearnos», apunta.\nPara el saxofonista, el jazz es un regalo de Estados Unidos al mundo que, más que una música estadounidense, se ha convertido en una forma de expresión artística universal, que nació en el país norteamericano.\n«Se ha de entender que ahora que no es sólo algo estadounidense, es internacional», incide Carroll, que añade que es «muy importante» recordar la historia y «dar crédito» a la cultura afroamericana que dio origen al jazz.\nEl profesor de la George Mason destaca «los sacrificios que hicieron los músicos de jazz afroamericanos y las horribles discriminaciones que sufrieron». «Se ha de reconocer eso, pero el jazz no pertenece a nadie», matiza.\n«En los géneros del jazz pasa como con la gente: hay muchas variaciones de razas y graduaciones y puntos intermedios. El jazz cubre todo eso», explica el músico.\nPero, ante todo, Carroll subraya que el jazz «es una sopa, no una ensalada, donde todo el mundo tiene su especia que aportar».\nEn esa «sopa», el swing, la improvisación y el «blues» son ingredientes «esenciales», detalla Carroll, aunque siempre está abierta a nuevos componentes.\n«En Estados Unidos, algunos de nuestros mejores músicos de jazz han venido de otros lugares, y todos traen consigo sus experiencias, lo que hace a la música más fuerte», declara el saxofonista.\nPorque Carroll se reconoce «entusiasmado» por la globalización del jazz, y asegura que cada cultura tiene cosas que aportar y, así, «enriquecerlo».\n«Hay grandes músicos en todas partes y continuará habiéndolos. El jazz no pertenece a ninguna raza de gente ni a ningún país a estas alturas», subraya.\n«¿Dónde está nuestro futuro? Está en una economía global, necesitamos unirnos. Los músicos de jazz ya nos hemos dado cuenta de cómo juntar cosas. No digo que tengamos todas las respuestas, pero vemos la importancia de que todo el mundo se una y tenga su lugar en la mesa», reflexiona el fundador de la Metropolitan Jazz Orchestra.\nCarroll insiste en que «todo el mundo es bienvenido en el jazz» y por eso celebra la declaración del 30 de abril como Día Internacional del Jazz, impulsada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).\n«Es maravilloso dar atención a esta forma de arte de la misma forma que las Naciones Unidas han designado algunos territorios como históricamente significativos y pueden ser disfrutados por todos», concluye el saxofonista, que considera el jazz un «tesoro mundial».\nArtículo anteriorLa sincopada historia de una música universal\nArtículo siguiente“Sé que tengo más pasado que futuro”\nEl pianista Carlos Urbaneja Silva brillará en La Quinta El Cerrito\nLa Orquesta Sinfónica de Miami celebra el 4 de julio a lo grande en Coconut Grove con el Alcalde Francis Suárez\n¡Así eres tú! Homenaje a la vida y obra de Aldemaro Romero


Carrillo no continúa en un Porcuna que firma la llegada de Di Menno | El Deporte de Jaén\nCarrillo no continúa en un Porcuna que firma la llegada de Di Menno\nUnos que se van y otros que llegan. Es la nota dominante en el Atlético Porcuna a lo largo de estas últimas semanas en las que el club rojiblanco acelera para ir perfilando lo que será la plantilla que estará a las órdenes de Rafa Navarro.\nUn vestuario en el que no estará Carrillo. El delantero jiennense no seguirá ligado al equipo rojblanco tras su incorporación en el pasado mercado invernal. Su llegada fue un refuerzo para impulsar la faceta ofensiva.\nUn total de 15 partidos ha llegado a disputar carrillo con la camiseta del Atlético Porcuna. Encuentros en los que ha logrado sumar 4 goles. A pesar de todo, el jugador jiennense ha querido despedirse de la afición del San Benito: «Hasta aquí llegaron nuestros caminos, un placer haber defendido esta camiseta. Gracias por todo y mucho éxito para el futuro».\nDi Menno, nuevo jugador rojiblanco. Foto: Fernando Naranjo.\nEn el bando contrario está el nombre de Marco Di Nenno. Un defensor argentino de 27 años que cambia el rojiblanco del CD Azuaga del Grupo XIV de Tercera División por el del Atlético Porcuna del Grupo IX.\nSu etapa en España tuvo una parada antes, en el CS Puertollano, con el que militó en el Grupo XVIII de Tercera. En este último curso, en las filas del Azuaga, ha participado en 24 partidos. Cifra similar a la que registró en el Puertollano -22 encuentros-.\nEl nuevo lateral derecho del Atlético Porcuna ha jugado anteriormente en la competición doméstica de su país, siendo jugador de Banfield, uno de los clubes más longevos e históricos del fútbol de Argentina.\nFichaje que se une a las ya conocidas de José Manuel, Miguelito, Farfán, Andrés Salas, Cova, Agus y Juanan, así como la incorporación de del nuevo técnico del Atlético Porcuna, Rafa Navarro.\nPor contra, Carrillo engrosa la lista de bajas en la que figuran jugadores como Uceda, Javi Cañada, Eu y Sergio Pérez y Emilio Muñoz, Iniesta, Edu Villalta, Xanet, Chico Rubio y Sergio Domínguez.


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tenacillas | Nosotras\nHome » Posts Tagged "tenacillas"\nCortes de pelo para chicas con la cara angulosa\nPublicado Por Marta Marciel en Feb 8, 2019\n¿Qué cortes de pelo favorecen a un rostro con forma angulosa? Tener el rostro anguloso no es algo negativo, de hecho es algo fenomenal para sacar partido a tu belleza. Cada mujer tiene unos rasgos, es de una manera concreta, y por eso tenemos que aprender a saber qué es lo que mejor se adapta a nuestro estilo físico. Tal y como decimos, vamos a hablar de esos rostros angulosos. Rostros que son finos y que suelen...\nRazones para llevar el pelo largo\n¿Por qué motivos llevar el pelo largo? El pelo es una seña de identidad de cada una de nosotras. Cada una a su estilo, con sus trucos de belleza, con sus gustos y bajo sus circunstancias lo lleva de una u otra manera para estar mejor estéticamente hablando. Sin embargo, en esta ocasión hablamos de la melena larga y hacemos una reivindicación sobre la importancia de llevar el pelo largo, y razones para apostar por...\nLas novedades y tendencias para estas navidades 2018. Triunfarán, como a lo largo de todo el año, el flequillo, el corte pixie y los colores fantasía. En cejas y pestañas, mucho volumen para resaltar la mirada y sobre todo, strip lashes y paletas de diferentes tonos. David Lesur, de los salones David Künzle en Madrid, tiene claro cuáles serán las principales tendencias este invierno. Una de ellas será el flequillo más...\nEs tendencia: cabello rizado sin tenacillas, cilindros ni calor\nPublicado Por Carla de Oyarbide en May 16, 2018\nSi bien el pelo liso sigue estando de moda, las ondas o rizos también tienen su lugar en el mundo beauty. Algunas celebrities, como Gigi Hadid o Blake Lively, han mostrado recientemente en distintas apariciones públicas su melena rizada. Pero nada de tenacillas o cilindros para lograrlo, sino un peinado a base de trenzas para dar ese efecto rizado y prolijo al pelo. Te contamos cómo lograrlo. Una de las ventajas de esta técnica -de...\nAprende a usar las tenacillas\nPublicado Por Marta Marciel en Ago 30, 2014\nEn ocasiones, cuando queremos estar pendientes de todo lo que tiene que ver con el mundo de la belleza, hay algunos aspectos que pueden llegar a ser bastante ajenos para Nosotras. Son tantos los conceptos a tener en cuenta que muchas veces no tenemos claro cómo utilizar ciertos cosméticos o aparatos tecnológicos, que harán al final que estemos perfectas en todo momento. Uno de estos aparatos, de forma concreta es el conocido como...\nLa nueva faceta rockera de Meryl Streep, ¡ver tráiler! May 7, 2015\nBritney Spears: «Tengo una relación de amor-odio con mis pechos» Dic 16, 2008\nDavid Gandy derrocha pasión para Bionda Castana Jul 15, 2013\nJennifer López ¡Extensiones al suelo! Oct 27, 2011\nTOP 6 de las canciones más CUTRES del verano Jul 8, 2009\nDía de la Mujer Trabajadora: ¡Entrevistamos a Aida Domenech! Mar 6, 2012


KATYA, SEXY E IMPLICADA MASAJISTA TANTRICA HOY.. 696 682 728\n30 de Junio de 2018, a las 18:45:51\nSolo yo puedo darte masajes deliciosos….Me encanta mi trabajo y puedo recibirte acompañada o sola para complacerte….!!! Nombre: KATYA Edad: 27 años Estatura: 1.78 Medidas: 95 – 60 – 93 ( Pecho natural ) Nacionalidad: Uruguaya La Clase, elegancia y mucha PROFESIONALIDAD es lo que te ofrezco ¡¡ Disfruta de mi dulzura, mi hermoso y caribeño cuerpo te dejara extasiado al mejor precio/calidad!! ¡¡MI ESPECIALIDAD ES EL MASAJE CUERPO A CUERPO–!! Pero también soy excelente masajista terapéutica. Mis FOTOS son REALES, soy rubia, alta ( 1.78 ), esbelta y muy muy SEXY…. Me encuentras en el BARRIO DE SALAMANCA HORARIO: LUNES A VIERNES DE 11:00 A 22:00 HRS Y SÁBADOS ( CONSULTAR ) WASSAP: 696.682.728 http://www.masajes-relajantes-madrid.es/ Encuentra promos y novedades en nuestras redes: https://twitter.com/masajeselena?lang=es https://www.instagram.com/masajes_elena/\nCódigo del anuncio: 27063