BLOG INFANTIL BENAMOCARRA: Y TODO COMENZÓ ASÍ....\nY TODO COMENZÓ ASÍ....\nLlevamos casi dos semanas "ANUDANDO MOMENTOS" en nuestro cole. Unos tapices llenos de colores, alegría, luz, juegos, emociones, nervios, prisas, risas, dudas, diálogos... han desfilado por la mayoría de nuestras aulas buscando manos que pusieran el trabajo y la ilusión. Desde esas diminutas manos de niños y niñas de tres años, hasta las de las mamis voluntarias y voluntariosas que se sumaron en improvisados talleres en los pasillos, pasando por decenas y decenas de manos de primaria sin faltar las de las maestras y maestros que también anudaron su ayuda como mejor pudieron. Todos hemos dado forma a una especie de criatura gigante que crecía y crecía para verse colgada de uno de los muros de la I BIENAL DE ARTE Y ESCUELA en la Axarquía.\nPues bien con el trabajo planteado y cientos de manos dispuestas a sumar su trabajo... recogimos fotos y más fotos testigos de todos esos momentos en los que los colores entre los dedos formaban nudo a nudo nuestra obra de arte. Sería prácticamente imposible mostras todas ellas, aquí tenéis un estracto para que os podáis hacer a la idea de cómo crecía y crecía nuestro enorme tapiz!\nEl color se proclama protagonista, y son muchos instantes captados que demuestran la dedicación, concentración y ahinco que todos pusimos en el trabajo... De hecho ha sido un trabajo titánico para acabarlo en escasos diez días... GRACIAS A TODOS! Sin vosotros no hubiera sido posible...\nLlega el momento de unir las piezas y componer el resultado. Muchas ideas giran en torno a las posibiliades que puede presentar y probamos con distintos materiales que reflejen de alguna manera nuestro espiritu creativo, la intención lúdica, la diversidad integrada, en fin... distintas ideas y opiniones que fueron sumando significado al tapiz...\nYa estaba listo para llevarlo al recinto de la Bienal, así colocado en nuestro pasillo impresiona verdad???\npues sí y generó mucha espectación incluso en los más pequeñines a los que les resultaba muy dificil relacionar ese espectáculo de color con lo que en los inicios ellos mismos hicieron... Y la verdad, a nosotras también nos sorprendió.\nSE ACABÓ EL TRABAJO EN EL COLE... COMIENZA OTRO EPISODIO!!!\nPublicado por bloginfantilbenamocarra en 12:22\nEtiquetas: I BIENAL ARTE Y ESCUELA


1G o primera generación de telefonía móvil\nfebrero 8, 2021 on 7:43 pm | In colección, hist. telecomunicaciones | No Comments\nAdolfo García Yagüe | Ahora que es tan popular el término 5G y que los gobiernos y empresas se afanan en insistir en su importancia, hay gente que por su juventud no ha conocido como empezó todo, es decir, el 1G. Aprovechando que he añadido unos textos comentando alguna pieza de la galería, he querido recordarlo aquí.\nIndelec 3833-01, 1986\nEl equipo anterior es uno de los primeros teléfonos móviles que se comercializaron para ser usados en la red de Telefónica. Este móvil pertenece a la primera generación -o 1G- compatible con el sistema NMT-450 (Nordic Mobile Telephony) en la banda radio de 450MHz. NMT coincidió con otros sistemas de telefonía –incompatibles entre si- como AMPS en EE.UU, TACS en Reino Unido o B-Netz en Alemania. España adoptó el sistema nórdico por ser uno de los más maduros. Aquello garantizaba a Telefónica una mayor oferta en equipos terminales y de red (especialmente Ericsson, Nokia y Philips). También cabe destacar que las especificaciones de NMT eran abiertas para que cualquier fabricante desarrollara un terminal o estación base sin tener que pagar royalties. En el Indelec 3833-01 llama la atención su volumen y peso cercano a los 12Kg, incluyendo su batería y maleta de transporte. Este era un equipo que, a pesar de ser portable y gozar de autonomía al tener batería, estaba pensado para ser transportado en el coche.\nCon este terminal se escribe uno de los capítulos de nuestra historia tecnología y su aspiración por hacerse un hueco entre los grandes vendors. En efecto, el 3833-01 fue diseñado y fabricado en Dinamarca entre los años 1984 y 1985 por la compañía AP Radiotelefon con el nombre BV 31-A. La comercialización de este equipo dentro de Telefónica fue posible gracias a Indelec, una joven compañía que estaba impulsada por el Gobierno Vasco, Telefónica como cliente preferente y Philips como socio tecnológico. Esta participación de Philips permitiría a Indelec alcanzar el conocimiento necesario para desarrollar sus propias soluciones.\nStandard Eléctrica ITT-7700, 1986\nAnte la revolución que estaba comenzando, ITT Standard Eléctrica, el histórico aliado tecnológico de Telefónica, no podía permanecer sin plantear una solución. Por eso, a pesar de que en esta época atravesaba por serias dificultades financieras, optó por introducir en Telefónica un móvil diseñado y fabricado por la japonesa Mitsubishi, que en aquel entonces era un líder en esta tecnología. Inicialmente, el ITT-7700 se comercializó bajo la firma ITT Standard Eléctrica hasta que la citada compañía fue absorbida en 1987 por la francesa Alcatel y ya etiquetado con esta marca. Aunque este equipo es contemporáneo del Indelec 3833-01, las mejoras en su diseño electrónico y autonomía y, sobre todo, sus 8Kg de peso son significativos frente a este.\nIndelec I-4000, 1988\nDurante la primera mitad de los años ochenta del pasado siglo, la telefonía móvil era un servicio que, aunque ya disponible, era poco visible debido a su alto coste y, sobre todo, porque los terminales no estaban pensados para ser transportados fuera del vehículo. Esto empezó a cambiar con el Indelec o Telyco I-4000 que, aunque seguía siendo utilizado en coches, podía ser transportado “cómodamente” gracias a sus 4Kg de peso. Por esta razón, equipos como este, empezaban a ser vistos por la calle en manos –o al hombro- de algunos ejecutivos.\nEl origen de este equipo hay que buscarlo una vez más en Dinamarca, en la antes mencionada AP Radiotelefon. Allí fue donde originalmente se diseñó para ser presentado por Philips en abril de 1986. Desconozco los detalles de la relación entre AP Radiotelefon y Philips pero sospecho que, hacia 1986-87, AP Radiotelefon fue adquirida por Philips. En la información que ha llegado hasta mis manos -anterior a este equipo- ya existía la conexión entre ambas empresas y el patrón se repite: equipos diseñados y fabricados por AP Radiotelefon y vendidos bajo marca Philips. Al existir la citada relación con Philips, una vez más, este equipo llegó a España de la mano de Indelec e incluso fue comercializado con la marca Telyco de la cual Telefónica era propietario. Con este equipo también se cierra la época NMT-450 o, como Telefónica la denominó, TMA-450 (Telefonía Móvil Automática).\nTMA-900 y Motorola DynaTAC, 1990\nSi hay un móvil donde se simboliza el estatus y el poder económico en la época 1G es con el Motorola DynaTAC. Algunos lo recordaréis de la interpretación de Michael Douglas en el papel de Gordon Gekko en Wall Street (1987).\nEste era un teléfono realmente móvil al poder ser trasportado con facilidad. Fue desarrollado en 1983 por un equipo de Motorola liderado por Martin Cooper. Desde aquel año hasta 1993 se sucedieron diferentes versiones con algunas mejoras y adaptando su uso a cada país y sistema radio. Hay que destacar que la principal razón de su “pequeño” tamaño y bajo consumo eléctrico obedece a que trabaja en frecuencias altas, concretamente en 850MHz de AMPS (Advanced Mobile Phone System), mientras que en España veníamos usando el sistema nórdico (NMT) a 450MHz. También, en este móvil, se aprecia el avance que se estaba sucediendo en la integración electrónica y el desarrollo de chips a medida en lugar de recurrir a componentes genéricos.\nEn nuestro país fue distribuido por Amper, otra de las empresas históricas en la órbita de Telefónica. Popularmente este móvil fue conocido con el sobrenombre de “el ladrillo”. En España se introdujo cuando se empezó a prestar servicio a 900MHz con el sistema TACS. A este sistema Telefónica lo denominaría TMA-900 y años después pasó a llamarlo Moviline.\nMapas de cobertura 1G\nPara terminar he querido incluir dos mapas de cobertura en abril de 1990 para los servicios 1G y la prevista a diciembre del mismo año. En el primero se muestra la penetración de TMA-450 y en el segundo TMA-900.\nColección | Los Móviles | HarmonyOS y los Sistemas Operativos Móviles\nSonikas 2020, 19 y 20 de diciembre\nnoviembre 22, 2020 on 7:16 pm | In arte sonoro, música electrónica, sonikas | No Comments\nDurante estos (18) años Sonikas se ha caracterizado por su capacidad de subsistir a pesar de las dificultades propias de un festival de nuestro tamaño y género. Hoy, con la desgracia llamando a la puerta de todos nosotros, esta capacidad de resiliencia es más necesaria que nunca para intentar sobrellevar esta situación. Por lo anterior, esta edición se celebrará los días 19 y 20 de diciembre y nos acompañaran David Area, Athene Noctu4, David Mata y Javier Piñango.\nNo os vamos a insistir en las medidas que ya son cotidianas: gel hidroalcohólico, tienes que usar mascarilla, mantener la distancia de seguridad, no abrazar a l@s amig@s y se limita el aforo a 70 personas… Por eso, los que tengáis interés en asistir, enviadnos un mensaje a vtc@vallecastodocultura.org para reservar una butaca. La entrada es gratis y no se admitirán solicitudes de más de 2 plazas por correo. El orden de entrada al auditorio y la asignación de asientos se harán según el criterio del equipo responsable del C.C. Lope de Vega.\nConfiamos en vuestra responsabilidad y nos vemos en unas semanas.\n20H – Centro Cultural Lope de Vega – c/ Concejo de Teverga – Madrid\nBio de los artista y fotos del pasado Sonikas 18\nRedes LAN inalámbricas: WaveLAN, Altair y ARLAN\noctubre 12, 2020 on 9:40 am | In colección, hist. informática, hist. telecomunicaciones, telecomunicaciones | No Comments\nAdolfo García Yagüe | El establecimiento de las bandas ISM sobre ciertas porciones del espectro radio fue un terremoto que no dejó indiferente a casi nadie. Este movimiento sísmico zarandeó el mercado y agitó los cimientos de muchas empresas en su intento por posicionarse en esta novedosa oportunidad. Por ejemplo, NCR intuía el potencial que podían ofrecer las redes inalámbricas a su negocio tradicional, que era (y es) el de los puntos de venta o POS de los supermercados. Otros, como Telxon, llegaron a la conclusión de que las comunicaciones RF (radiofrecuencia) apenas tenían que ver con la lectura de códigos de barras por eso, en 1994, escindieron su expertise en radio en una nueva compañía llamada Aironet. Otro ejemplo era el de Motorola que, conscientes de su sabiduría en el mundo de la radiofrecuencia, decidieron alejarse de lo que otros competidores hacían mientras que a ambos lado del Atlántico se empujaba hacia una estandarización. Incluso, en el colmo de esta agitación del mercado, había quién apostaba por una comunicación a distancia mediante rayos infrarrojos.\nMuchos de vosotros conocéis que NCR (National Cash Register) es una de las firmas más antiguas de este sector. Fue fundada en el siglo XIX por John Henry Patterson (1844-1922) y por allí pasó gente tan carismática como Thomas Watson (1874–1956) de IBM. Aunque NCR ha jugado en todas las posiciones del mundo de las IT (tecnologías de la información), siempre ha mantenido una posición de liderazgo en las soluciones relacionadas con formas de pago: desde lectores bancarios de cheques y cajeros automáticos hasta cajas registradoras o terminales puntos de venta (TPV). En los ’80 venía investigando en las capacidades de la comunicación infrarroja porque, como podéis intuir, en las grandes superficies no siempre es fácil, rápido ni barato llevar un cable de datos a un determinado punto del centro comercial para ubicar un TPV. Por esta razón, cuando en 1985 se establecieron las bandas ISM, la tecnología radio llamó su atención y empezaron a indagar en sus posibilidades.\nNCR contaba con un Centro de Ingeniería en Nieuwegein, una pequeña ciudad a las afueras de Utrecht, Holanda, donde principalmente se trabajaba en la adaptación de sus soluciones al mercado europeo. Allí estaba empleado Bruce Tuch, un americano afincado en Holanda con gran experiencia en radiofrecuencia tras su paso por Philips. Bruce y su colegas holandeses empezaron a investigar en las posibilidades de ISM y en 1987 construyeron un prototipo que permitía la comunicación inalámbrica a 100Kbits por segundo, y al año siguiente hicieron otro cuyo ancho de banda alcanzaba los 500Kbits/s. Aun siendo un gran salto, aquello no era suficiente para una caja registradora que, en esencia, era un ordenador compatible IBM PC donde ya era común la comunicación Ethernet LAN a 10Mbps. En este sentido, NCR estableció un mínimo de 1Mbps de ancho de banda para considerar el lanzamiento de un producto comercial.\nEl reto era grande. Como hemos visto en el artículo anterior, para velocidades del orden de miles de bits por segundo de las comunicaciones RS-232 o RS-485, era factible aplicar los mecanismos habituales de Spread Spectrum. En cambio, con cualquiera de estas técnicas de espectro ensanchado, era complejo y costoso ofrecer un ancho de banda de 1Mbps. Pensemos que en la técnica DSSS emisor y receptor comparten un código binario (Código Chip) con el que se realiza una operación -por ejemplo un XOR– sobre cada bit del mensaje. Por esta razón, un bit que se desea enviar se convertirá en una cadena de bits antes de ser transmitidos por radio. Este ensanchamiento del mensaje hace que la comunicación cuente más robustez frente a interferencias, refiriéndonos a esta como ganancia de procesado. En FHSS, la otra técnica de Spread Spectrum, emisor y receptor acuerdan varias frecuencias por las que “saltarán” y enviarán pequeños fragmentos del mensaje. Así, en ambos casos, si se desconoce el código chip o las frecuencias de salto, resulta difícil entender el mensaje por alguien que intercepte la comunicación.\nAnte este muro infranqueable, en 1988 Bruce Tuch viajó a Washington y planteó a la FCC la cuestión sobre cómo interpretar las reglas de Spread Spectrum y la longitud mínima que tenía que tener el código chip pues, a mayor longitud de este, más complejidad en la electrónica de proceso y menos ancho de banda. Bruce quedo sorprendido cuando FCC le confirmó que con una longitud de 10 bits era suficiente. Aquella respuesta despejó el camino y, al llegar a Holanda, su compañero Hans van Driest ya tenía implementado un chip de 11 bits de longitud llamado Secuencia Barker (+1, –1, +1, +1, –1, +1, +1, +1, –1, –1, –1).\nAplicando las técnicas de espectro ensanchado DSSS descritas y la modulación DQPSK (Differential Quadrature Phase-Shift Keying) en la banda ISM de 902-928MHz, NCR logró un ancho de banda cercano a los 2Mbps. Este nivel físico necesitaba de un nivel MAC (o de acceso al medio) capaz de detectar la portadora de otra estación y así evitar la colisión que se produce cuando varios equipos simultanean su comunicación. Para este fin adaptó el funcionamiento del procesador Ethernet N82586 de Intel para que, en lugar de CSMA/CD (escucha portadora y detecta colisión), funcionara como CSMA/CA (escucha portadora y evita colisión) junto con el envío de unos mensajes de acuse de recibo desde el receptor. De esta forma, además de beneficiarse de un chip comercial y acelerar el desarrollo de una solución inalámbrica, Tuch y su equipo se acercaban a lo que ya se venía haciendo en el estándar Ethernet.\nEn 1990 NCR lanzó al mercado WaveLAN, un adaptador inalámbrico en 902 a 928MHz compatible con el IBM PC. Como hemos visto en otros textos, trabajar en esta banda ISM abarataba el diseño electrónico pero ofrecía menor capacidad, sin olvidar que estos productos no eran compatibles con el plan de frecuencias europeo. Por estas razones, al año siguiente, presentarían una versión para trabajar en 2,4GHz. Las WaveLAN eran tarjetas que se insertaban en un ordenador normal y eran compatibles NDIS (Network Driver Interface Specification), es decir incluían drivers para ser usadas por sistemas operativos de red como Netware o LAN Manager. Además estos adaptadores, al igual que las tarjetas de Ethernet y Token Ring, disponían de un zócalo donde instalar una ROM con un programa de autoarranque para redes Netware. Así mismo, con WaveLAN, NCR ya fue consciente de las vulnerabilidades de la comunicación inalámbrica e incluyó, como opción de ampliación, la posibilidad de instalar un chip para el cifrado DES de 56 bits a través de la configuración de una clave o Network ID.\nEn 1991 NCR fue comprada por AT&T pero la historia del equipo de Nieuwegein no acaba aquí y continuó con su participación en el desarrollo del estándar 802.11 en representación de Lucent Technologies.\nMotorola y las LAN inalámbrica\nEscribir sobre las comunicaciones radio y no mencionar a Motorola es difícil. Esta compañía se fundó en Chicago en 1928 como Galvin Manufacturing Corporation y paso a llamarse -dos años después- Motorola para ser identificada con su producto estrella, un autorradio (Motor + Victrola). Esta especialización en el campo de la radiofrecuencia fue clave para que en los años 40 suministrara al ejército americano el famoso Walkie Talkie SCR-536. De esta época también es el radioteléfono Handie-Talkie FHTRU-1A. Los buscapersonas, la telefonía móvil celular o la red de satélites Iridium llevan el sello de Motorola, por no hablar de sus avances en semiconductores. Con semejante currículo ¿Cómo no iba a desarrollar una solución inalámbrica para las LAN?\nAltair (comercializado como Rialta en el mercado español) fue un producto que se alejó del planteamiento seguido por NCR y otros fabricantes que, como hemos comentado, eran prácticos y cercanos a las normas de la FCC. Motorola, en lugar de seguir estas recomendaciones de uso de las bandas ISM, consideró que no merecía la pena trabajar con espectro ensanchado y optaron por las frecuencias de 18 y 19GHz… Para evitar trámites al usuario final y facilitar la adopción de este producto, Motorola tuvo que obtener una autorización para vender Altair en cada país y el usuario tenía que rellenar un formulario de registro, ya que el uso de estas frecuencias no es libre. La realidad era que en 18 o 19GHz la penetración radio es muy baja y un simple tabique representa un obstáculo insalvable. Por eso, en el marketing de la época, Motorola hablaba del uso en oficinas con espacios abiertos y recomendaba que existiese visibilidad directa entre equipos Altair.\nEl Altair de Motorola se asemeja a un Bridge donde uno de sus puertos es radio y el otro Ethernet. Esto significa que estaba pensado para ser conectado a un segmento Ethernet y trabajaba a nivel trama, sin importar el tráfico cursado: NetBIOS, Novell IPX, SNA o TCP/IP. Esto, a priori, es una ventaja que permite ser agnóstico a lo que viaja por el cable. No obstante, poco a poco, TCP/IP iba ganando protagonismo en redes donde era necesario establecer una jerárquica separando con routers las diferentes LANs. Por esta razón, la tendencia era ir migrando hacia TCP/IP desde otros protocolos de red, bien con técnicas de encapsulado o directamente. Además, otra de las señales que se aprecian con claridad en los ’90 es el auge de Internet e IP. Dejando a un lado frecuencias y protocolos de red, la topología de una solución Altair consistía en una máquina central denominada Control Module cuyo coste era de 3.995 dólares y al que se conectaban por radio diferentes User Module a un precio de 3.495 dólares por unidad. Un precio desorbitado en 1991 -y a día de hoy- para la mayoría de las empresas teniendo en cuenta, además, que el throughput de una comunicación no superaba los 2Mbps y la instalación de estos equipos tenía numerosos condicionantes relacionados con las frecuencias usadas y su propagación.\nCon estas líneas dedicadas a Motorola Altair solo pretendía ilustrar como las redes LAN inalámbricas despertaron iniciativas arriesgadas y el coste que supone desarrollar productos de espaldas al mercado, guiándote solo por el nivel de sofisticación técnica al que puedes aspirar. Así, Altair, fue descontinuado hacia el ‘93-‘94 y Motorola se enroló en 1996 en el consocio Wireless LAN Interoperability Forum (WLIF) que promovía la adopción de la tecnología OpenAir (RangeLAN2) de Proxim.\nAironet ARLAN y la movilidad\nPara conocer el origen de Aironet (1994) hay que mirar a Telxon (1974) y antes, incluso, a Telesystems SLW (1986) y Marconi Wireless (fundada a principios del XX). Ahí es donde empieza esta historia, cuando empleados de la Marconi canadiense deciden montar Telesystems. Aironet, además de por sus productos y sus aportaciones al estándar IEEE 802.11, será recordada por haber sido absorbida en 1999 por Cisco Systems, convirtiéndose así en el inicio inalámbrico de esta compañía.\nEn los párrafos anteriores hemos visto diferentes enfoques para abordar las LAN inalámbricas y si NCR planteaba un modelo descentralizado basado en sus tarjetas WaveLAN, Motorola se decantaba por una topología centralizada donde un Altair Control Module ejercía de controlador de la red inalámbrica. Ambos enfoques tienen pros y contras pero es cierto que en una red local los recursos suelen estar en un lugar central y es recomendable que todo el tráfico pase por ahí pero, a la vez, es acertado que este equipo no regule “la libertad” de cada participante en la red para hablar y usar el medio (aunque, nadie le escuche). Esto nos hace pensar en un punto de acceso que hace de intermediario o bridge con los recursos y hacia el que todas las estaciones son libres para dirigir su tráfico. Cuando hablamos de recursos podemos pensar en la asignación de direcciones IP que hace un DHCP, los servidores o la salida a Internet.\nEl ARLAN 630 y fue uno de estos primeros puntos de acceso que comercializó Aironet para las bandas ISM de 900MHz y 2,4GHz. Operaban en DSSS y ya estaban cerca de la norma 802.11 pero, por ejemplo, carecía de mecanismos de cifrado y el único sistema de seguridad se basaba en el establecimiento de filtros que impedían que ciertas estaciones y protocolos pudiesen cruzar a través de él es decir, un AAA muy básico (Authentication, Authorization and Accounting).\nEn el lado de los usuarios, Aironet y otros fabricantes se dieron cuenta que carecía de sentido seguir promoviendo adaptadores ISA y PCI para LANs inalámbricas dirigidos a equipos de sobremesa que, normalmente, no se mueven y son conectados por cable, sin obviar que el uso de ordenadores portátiles y el término “movilidad” empezaba a ser una realidad para muchas empresas. Por este motivo, Aironet intensificó sus esfuerzos en integrar toda la electrónica y la antena en una tarjeta PCMCIA insertable en un portátil. El formato PCMCIA y más tarde PC Card, fue concebido a principios de los ‘90 para utilizar tarjetas de memoria con un tamaño similar al de una tarjeta de crédito. Unos años después esta norma se fue ampliando para permitir la conexión de tarjetas de red, módems y otros periféricos que necesitaban un interfaz de alta velocidad. Así, bajo este formato, aparecieron unos cuantos productos que desdoblaban en dos elementos la solución: una tarjeta PCMCIA donde residía todo el proceso y tratamiento de datos conectada a una pequeña unidad externa donde residía la parte de radiofrecuencia junto a su antena.\nMientras aproximaciones como las citadas en esta líneas llegaban al mercado, varios fabricantes trabajaban para intentar consensuar una norma que unificara los diferentes planteamientos y así conseguir la interoperabilidad entre ellos. Como se comentará en el próximo texto, de estas iniciativas destaca IEEE 802.11, pero es necesario recordar que coincidió en el tiempo con otras como HIPERLAN, HomeRF y OpenAir (continuará).\nColección | Código de Barras y Comunicación Inalámbrica | Redes de Área Local (1) | Sistemas Operativos de Red (2) | Electrónica de Red (y 3)\nCódigo de Barras y Comunicación Inalámbrica\nseptiembre 25, 2020 on 6:25 pm | In colección, hist. informática, hist. telecomunicaciones | No Comments\nAdolfo García Yagüe | En fechas anteriores escribía sobre cómo el uso de ordenadores personales y el despliegue de redes locales cambió la forma de trabajar de ciertas empresas. Esta revolución en las oficinas coincidió con otro cambio en almacenes y supermercados donde empezaban a florecer los códigos de barras. En las superficies comerciales, además de un sistema de comunicación con un ordenador central, se disponía de un scanner en la caja registradora o TPV (Terminal Punto de Venta o POS, Point Of Sale) capaz de leer aquellos extraños símbolos. Por su parte, además de conectividad, en los almacenes era necesario disponer de un pequeño terminal portátil capaz leer la citada codificación.\nEste terminal -o pequeño ordenador- estaba pensado para ser manejado con una mano (hand-held) y en él se ejecutaba un programa que guiaba al operario en la gestión de inventarios y pedidos. Todo un desafío si pensamos en las opciones técnicas disponibles en los ’70. Por este motivo se recurrió a componentes del mundo aeroespacial como el microprocesador RCA 1802 que, por ejemplo, podía bajar su frecuencia mínima de trabajo y así ahorrar energía. Otro ejemplo son los exiguos 4KBytes de memoria CMOS donde estos terminales salvaguardaban durante 48 horas los datos leídos. O el uso temprano de baterías alcalinas, el acoplador acústico integrado y, años después, la comunicación por radio.\nCompañías como Motorola, Honeywell, Intermec (1966), Norand (1967), Teklogix (1967), MSI (1967), Zebra (1969), Symbol Technologies (1973), Telxon (1974), Datalogic (1972) o Psion (1980) han sido los protagonistas de este sector que, poco a poco, se ha ido concentrando en manos de tres compañías: Zebra, Honeywell y Datalogic.\nEn el repaso de esta historia es necesario remontarse a la segunda mitad del siglo anterior. Allí, en 1951, David Hammond Shepard (1923-2007) construyó el primer OCR funcional y, a partir de ese momento, el reconocimiento óptico de caracteres empezó a llamar la atención de grandes compañías. Por otro lado en los ‘60 podemos encontrar experiencias como KarTrak, de Sylvania y GTE (General Telephone & Electronics Corporation), donde se identificaba con un código de colores a los vagones de ferrocarril destinados a mercancías; o el de la Kellogg Company para el control automático de productos durante la fabricación y logística. Estas experiencias fueron importantes pero empleaban códigos y técnicas propietarias. Así, en 1971, apareció el Plessey Code de la firma inglesa Plessey Company, que es uno de los primeros códigos de barras similares a lo que hoy conocemos. La innovación de Plessey fue contemporánea de otro gran invento: el microprocesador 4004 de Intel. Aquel salto tecnológico permitió a James S. Bianco, de Control Module Industries (CMI), desarrollar el primer lector integrado por encargo de Levi Strauss. Este terminal pesaba 12Kg y empleaba una cinta de cassette para almacenar las lecturas. Ese mismo año la compañía Norand comercializaría el modelo 101 dirigido al mercado de la distribución.\nDesarrollos como el de CMI y Norand evidenciaban que, si se quería llegar a más clientes, era necesario ponerse de acuerdo en establecer una codificación universal o, al menos, que ésta fuera estándar para ciertos mercados y/o productos. Así es como en 1973 George Laurer (1925-2019), de IBM, propuso la codificación UPC (Universal Product Code) para la distribución al por menor. La adaptación europea se llamó EAN (European Article Number) y data de 1976. UPC y EAN son las codificaciones que hoy estamos acostumbrados a ver en el supermercado e identifican el país de origen, empresa y producto. A estas le han seguido otras más específicas como Codabar, Code 39, Nixdorf Code o Interleaved. Por supuesto, las codificaciones bidimensionales como PDF417, Datamatrix, QR y BIDI derivan de aquí. En España, en 1983, la primera empresa que empezó a usar la codificación EAN fue Mercadona, una joven cadena de supermercados que empezaba a dar sus pasos en la Comunidad de Valencia.\nDesde los tiempos del Norand 101 para la lectura de un código de barras se han venido utilizando distintas técnicas. En los primeros años los lectores se acompañaban de un wand –varita o lápiz- en cuyo interior encontramos una pequeña fuente de luz y un fotodiodo. Estos wand, cuando están en contacto con un código de barras y recorren su superficie, captan los niveles de luz reflejados por cada barra y separación entre estas. Estas variaciones son detectadas por el fotodiodo y, a continuación, digitalizadas para ser interpretados por el terminal.\nEl método anterior fue el más común hasta 1982. En aquel año Jerome Swartz (1940), fundador de Symbol Technologies, comercializó el lector láser LS-7000 y, a diferencia del método del lápiz, no necesitaba contacto físico con el código de barras siendo capaz de leer éste, con visibilidad directa, a una distancia aproximada de 50cm. El principio de funcionamiento consistía en recorrer el código con un haz láser y, a la vez, captar remotamente las diferencias de luz reflejadas. Fueron numerosas las dificultades que se plantearon en la miniaturización del tubo láser de Helio-Neón hasta que, Uniphase, logró reducir su tamaño para ser incluido dentro de un dispositivo de mano junto a la etapa de alimentación de miles de voltios. Además, este mismo dispositivo de lectura, tenía que incorporar un ingenio mecánico con el que modificar el ángulo de un espejo para cambiar la trayectoria del haz y así recorrer toda la superficie del código. A pesar de las dificultades, este tipo de lector resultó ser un éxito y convirtió a Symbol en una de las marcas más notorias del sector. Su tecnología -y una agresiva defensa de su propiedad intelectual- hizo que números fabricantes de terminales portátiles operaran con un lector de Symbol, al igual que los lectores empotrados en las líneas de caja de cualquier supermercado. En el año 1988, esta fortaleza económica, permitió a Symbol vencer a Telxon en la disputa por la adquisición de MSI Data Corp y así contar con su propia línea de terminales. Ya en el comienzo de la década de los noventa, con la aparición lector Symbol LS-2000, se sustituyó el láser de He-Ne por uno semiconductor consiguiendo reducir el precio y su tamaño.\nOtra de las técnicas de lectura que ha alcanzado un lugar destacado fue introducida por Norand en el mismo año. Ésta es una aplicación de los conocidos CCD empleados en fotografía digital o vídeo y en los escáner de documentos. Estos lectores disponen de una fuente luminosa procedente de uno o varios diodos y una matriz semiconductora de cientos o miles de condensadores que captan la luz (el CCD). Una vez más, lo que lee el CCD, es el resultado de la reflexión procedente del código de barras. A diferencia del wand o el láser, para la lectura, no es necesario recorrer todo el código -de izquierda a derecha o viceversa- y tampoco que el lector “toque” el código, soportando una separación de pocos centímetros. Frente a los primeros lectores láser de He-Ne el coste del CCD era inferior y gozaba de más robustez, pero tenía limitaciones relacionadas con el tamaño de los códigos que podía leer y a qué distancia.\nComo se puede comprobar, en las últimas décadas del siglo pasado se han empleado distintas técnicas de lectura basadas en la reflexión de una fuente de luz. Esto cambiaría en el comienzo del presente siglo gracias a la miniaturización que ha experimentado la fotografía digital y el consiguiente procesado en tiempo real de imágenes. Esto ha permitido trasladar esta tecnología al mundo de los lectores de código de barras y a dispositivos tan diversos como los teléfonos móviles donde, además de ser posible la lectura de codificaciones complejas como las bidimensionales, sirve de complemento de ciertas aplicaciones de realidad aumentada.\nRS-232 y Acoplador Acústico\nHasta aquí hemos visto como leer un código para identificar un producto pero de poco sirve si esta información no es tratada y consolida en un sistema de gestión de inventarios y pedidos. Teniendo en cuenta que las necesidades de comunicación de aquellos terminales eran más humildes de las que hoy demandamos a Internet, los primeros años han estado marcados por las bajas velocidades que ofrecía un interfaz serie RS-232 es decir, no es raro hablar de 300 bit por segundo, 1200, o incluso 9200, 19200 y 57000. Así pues podemos comentar tres métodos de comunicación. El primero de ellos es el más básico y consiste en una conexión directa a un ordenador central a través de un cable RS-232. En estos casos, cuando el operario acababa su jornada o cuando tenía que actualizar sus tareas, conectaba su terminal a un cable RS-232 y colocaba el terminal en modo de transferencia. A partir de ese momento descargaba las lecturas y recibía nuevas órdenes de trabajo. En algún caso era posible, incluso, actualizar el programa que estaba utilizando aunque durante muchos años se emplearon memorias EPROM intercambiables para este fin. Estos ciclos de trasferencia a veces coincidían con las fases de reposo del equipo y eran aprovechados para recargar las baterías.\nLa comunicación anterior era posible siempre y cuando en las mismas instalaciones existiese al otro lado del cable un ordenador central o un sistema concentrador de comunicaciones. En caso contrario, cuando se trataba de almacenes y delegaciones dispersas, lo habitual era recurrir a la línea telefónica y establecer una comunicación por módem. Por esta razón, prácticamente todos los terminales de primera generación, cuentan con un acoplador acústico unidireccional que es empleado para el envío de datos desde el terminal (o almacén) a la central y así actualizar las altas y bajas del stock local. Por ejemplo, en equipos como el terminal MSI/77 (1977) eran habituales las velocidades de transmisión de este acoplador a 110 y 300 baudios.\nHablar de comunicación por radio o inalámbrica es hablar de la regulación que se aplica en cada país. Esto significa que para usar una porción del espectro radio es necesario pedir un permiso y pagar por ello. Es un proceso caro, farragoso y es muy probable que la solicitud sea denegada. Recordemos que las bandas de radio están asignadas a ciertos usos y no es legal invadir estos espacios. De esto se dieron cuenta en EE.UU., en 1980. En aquel año Walter C. Scales a petición de la FCC (Federal Communications Commission) redactó un estudio donde recomendaba abrir a los usuarios ciertas porciones del espectro radio siguiendo unas normas de uso. Además, desde los años 50, existía el antecedente en el uso libre de la región de los 2,4GHz -empleada para calentar- en los hornos microondas. Scales hablaba de la importancia que esto podía tener como elemento dinamizador de la industria y, para ello, sugería emplear la técnica de codificación de Espectro Ensanchado o Spread Spectrum, y así dar mayor robustez a las comunicaciones de los usuarios al reforzarlas ante las interferencias mutuas e involuntarias que se producirían en esos espacios. Esta técnica, en su versión FHSS (Frequency Hopping Spread Spectrum) y DSSS (Direct Sequence Spread Spectrum), fueron desarrolladas para uso militar y ambas aportaban una razonable inmunidad frente a interferencias e incluso eran útiles para ocultar las comunicaciones. Aquellas ideas estaban bien encaminadas y desembocaron en 1985 en el establecimiento por parte de la FCC de tres regiones del espectro radio, conocidas como bandas ISM (Industrial, Scientify and Medical), para ser usadas por cualquiera que siguiera unas indicaciones técnicas básicas. Así se abrieron las frecuencias de 902 a 928MHz, 2400 a 2483.5MHz y de 5725 a 5875 MHz.\nComo podéis imaginar, la posibilidad de conectar por radio a los terminales móviles para la lectura de códigos de barras o facilitar la reubicación de ciertos TPV para atender a los clientes ante una determinada promoción o remodelación, eran solo el principio de lo que estaba por llegar. Por esta razón, a finales de los años 80 los principales fabricantes de cajas registradoras y terminales móviles se apresuraban en desarrollar y certificar productos que dieran una nueva perspectiva a la movilidad en espacios interiores. Para la gran mayoría de estas compañías representó un reto desarrollar y competir con una solución radio según las normas de FCC. Por esta razón, en este nuevo ciclo tecnológico, destacaron tres jugadores: Teklogix, fabricante canadiense con experiencia previa en el mundo radio; Symbol, quien desarrollo su propia solución inalámbrica y Telxon, que tomo una participación para más tarde absorber a Telesystems SLW, también canadienses y primeros en presentar una solución radio ISM en 1988.\nPor razones de coste y complejidad técnica, y porque esta frecuencia tiene mejor propagación radio, el primer rango en ser usado fue el comprendido entre 902 y 928MHz con codificación DSSS y, aunque era una región de solo 26MHz de ancho de banda, satisfacía las necesidades de una comunicación serie como la comentada antes. El caso español (y europeo) era un poco diferente porque ya estaba planificado el uso de esta región por los servicios TMA 900 (Telefonía Móvil Automática), que luego evolucionarían a GSM. Así, para subirnos al carro de la nueva tecnología ISM y no frenar el despliegue de redes inalámbricas, entre los años 92 y 96 se adaptaron y certificaron equipos para funcionar en los rangos de 406,425MHz a 411,550MHz (Teklogix y Symbol) y entre 433,1 a 433,3MHz (Telxon). Hoy, alguna de estas frecuencias, se emplea en aplicaciones de telemando como la apertura y cierre de portones de garaje.\nAunque no existía compatibilidad entre fabricantes, los sistemas radio de aquella primera generación comparten una arquitectura similar. En ella, como punto central de red, encontramos a un equipo lógico encargado de controlador a una o más cabezas o etapas radio desplegadas dentro de la superficie en la que pretendemos tener cobertura. Para la unión de este controlador de red con las cabezas radiantes que de él dependen se han empleado cables RS-232 y, en el caso de Symbol Technologies, cable coaxial con el que se lograba abaratar la instalación y así aumentar la distancia entre etapas radiantes. Este controlador era el responsable, entre otras cosas, de asegurar el roaming de un operario que está en movimiento y ser atendido en marcha. Una cosa a destacar de estas redes es que carecen de técnicas de cifrado y la información viaja en claro, entre otras cosas porque son sistemas con poca capacidad de proceso para realizar un cifrado en tiempo real y solían ser redes aisladas y poco llamativas para los atacantes. Este cifrado, y disponer de mayor ancho de banda, era imprescindible si se pensaba llevar esta tecnología a las redes LAN con tarjetas como la WaveLAN de NCR.\nColección | Redes LAN inalámbricas: WaveLAN, Altair y ARLAN\nagosto 13, 2020 on 4:51 pm | In colección, hist. sonido y música electrónica | No Comments\nAdolfo García Yagüe | Desde que Luigi Galvani (1737-1798) descubrió a finales del XVIII que la pata de una rana muerta sufría espasmos al entrar en contacto con ciertos metales, se fueron sucediendo experiencias y teorías para explicar aquel fenómeno. Inspirándose en el citado descubrimiento, Alessandro Volta (1745-1827) desarrolló en 1800 la famosa pila de Volta, que era una fuente de energía más estable y controlable que la producida con mecanismos electroestáticos. Además de sentar las bases de la generación y almacenamiento de electricidad por procesos químicos, el invento de Volta revolucionaría los trabajos prácticos de laboratorio permitiendo profundizar en las distintas manifestaciones de la electricidad. Uno de aquellos descubrimientos fue el que haría en 1820 el danés Hans Christian Ørsted (1777-1851) al demostrar cómo era posible alterar la orientación de una brújula aproximando a esta un flujo eléctrico.\nEl galvanómetro, el electroimán, el motor eléctrico o la dinamo fueron algunas de las aplicaciones más populares de la relación entre magnetismo y electricidad, y no fue hasta el año 1888 cuando el norteamericano Oberlin Smith (1820-1926) propuso el uso de un electroimán para registrar magnéticamente un sonido en un fino alambre. El trabajo de Oberlin fue publicado en la revista Electrical World y tuvo cierta resonancia entre los científicos de su época por lo que no es extraño -aunque no está demostrado- que fuese leído por otro danés, Valdemar Poulsen (1868-1942), quién construyó un ingenio que se inspiraba en el fonógrafo de Edison al sustituir el rulo de cera por un cilindro rodeado de un alambre de acero que era grabado y leído por un electroimán. Aquel invento llegó a ser patentado en Dinamarca y el EE.UU. y Poulsen lo presentó en la Exposición Universal de París de 1900 con el nombre de Telegráfono. La base de este ingenio motivó la fundación en 1903 de la American Telegraphone Company que adquiriría los derechos para comercializar un dictáfono basado en un carrete de alambre de acero y así competir con el fonógrafo de Edison. Aunque aquel telegráfono ya disponía de DC Bias, con el que se mejoraba la calidad de sonido (señal de corriente continua con la que se polariza el soporte magnético), nació antes de la revolución electrónica de Lee De Forest (1873-1961) y no se resolvía el necesario tratamiento de la señal.\nAl comienzo de la segunda década del siglo pasado se desarrolla la radiodifusión y, posteriormente, la televisión. Como era de suponer la reproducción y grabación del sonido se benéfica de esta revolución y, gramófonos y grabadoras de carrete de alambre, incorporarán circuitos electrónicos para captar y amplificar el sonido. Por otro lado, desde que años atrás Poulsen ensayara sin éxito con una cinta de tela impregnada de un material magnético, la idea de usar una cinta que sustituya a los delicados, pesados y caros carretes de hilo de acero es un objetivo prioritario. No obstante, a pesar de su potencial, son años donde la grabación magnética no logra trascender de dictáfonos de poca fidelidad. Esta lenta evolución hace que, al finalizar los años veinte, la grabación magnética pase a un segundo plano en EE.UU. Sin embargo en Reino Unido y, especialmente, en Alemania se recoge este testigo para seguir innovando.\nCon Poulsen ya desvinculado de su invento y éste en manos de la American Telegraphone Company, entra en escena desde Alemania Kurt Stille (1873-1957) quien logra rodear las patentes de la American Telegraphone y así vender licencias para que otros puedan fabricar un grabador. Una de esas licencias fue a parar a manos de Louis Blattner (1881-1935), un emprendedor alemán del mundo del cine afincado en UK. Blatter buscaba desarrollar un invento que permitiese introducir sonido en las películas (recordemos que hasta el año 1927 el cine era mudo). Blatter y su equipo de técnicos desarrollan el Blatterphone, un grabador basado en cinta de acero que llamó la atención de la BBC y lo adquirió para emitir programas de su Empire Service. En estos primeros años treinta las licencias de Stille y distintas versiones del Blattnerphone pasarán por diferentes compañías como la alemana Lorenz AG y la Marconi en Reino Unido. Por su parte, emisoras de radio de Italia, Canadá y Alemania también empiezan a usar la transmisión de programas pregrabados en cinta de acero.\nDurante este ir y venir de la grabación magnética, la germana AEG advierte su potencial y firma un acuerdo en 1931 con un desconocido inventor austriaco, Fritz Pfleumer (1881-1945). Pfleumer venía trabajando desde 1928 en un grabador que empleaba una suerte de cinta de papel impregnada en un polvo magnético. Aquello, que prometía prescindir de la costosa cinta de acero, terminó demostrando poca eficacia como consecuencia del desgaste que sufría el recubrimiento magnético y la fragilidad del papel. A pesar de que AEG rediseño totalmente la mecánica y la electrónica, el equipo se enfrentaba a un desafío que solo podía resolverse desde un enfoque químico, y es por eso que se buscó ayuda en la todopoderosa IG Farben y su empresa química BASF para desarrollar una cinta magnética de sustrato plástico. Así, en 1935, presentaron en Radio Berlín el grabador Magnetophon K1.\nEn 1935 la tensión entre Alemania y el resto de potencias iba en aumento y las ambiciones de Hitler presagiaban nuevos conflictos. Esta situación explica que aquel Magnetophon pasara desapercibido para el resto de países y la Gestapo lo convirtiera en una pieza esencial de sus actividades de espionaje y propaganda. Ya inmersos en la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), mientras los aliados seguían usando grabadores de alambre de poca calidad, las estaciones de radio alemanas eran capaces de emitir largos discursos del Führer y música con una sorprendente fidelidad gracias al AC Bias, una innovación que hizo Walter Weber (1907-1944) en 1940 mientras era ingeniero de la emisora Reichs-Rundfunk-Gesellschaft (RRG). El AC Bias se basa en incorporar una señal de alta frecuencia –inaudible- junto con la señal a grabar para conseguir que el medio magnético registre altas frecuencias de audio y evite distorsiones. Hay que recordar que esta técnica fue, sin saberlo, redescubierta por Weber y antes había sido inventada -pero olvidada- en EE.UU en 1921 y patentada en 1927 por Wendell Carlson y Glenn Carpenter. Posteriormente, en 1937, Dean Wooldrige, de los laboratorios Bell, la volvió a redescubrir pero los abogados lo silenciaron para no tener problemas. Otra coincidencia fue que Teiji Igarashi, Makoto Ishikawa y Kenzo Nagai publicarían en 1938 en Japón un artículo donde describían el AC Bias, incluso llegaron a patentarlo en 1940 y ya, en el colmo de coincidencias, en EE.UU. en 1941, Marvin Camras (1917-1995) (re)descubrió y recibió la patente del AC Bias en 1944. Semejantes concurrencias solo se explican por el aislamiento que existía entre países y profesionales.\nAcabada la guerra y consciente de la altísima calidad del invento alemán, el Mayor americano Jack Mullin (1913-1999) estudió uno de estos aparatos y logró, disimuladamente, enviar las piezas esenciales a su domicilio de California. Ya en EE.UU. aquellas partes fueron la base para reconstruir un equipo que llamó la atención de varias emisoras de radio y personajes del espectáculo, como el popular Bing Crosby (1903-1977) quién impulsaría esta tecnología y los usos de la producción magnética de audio y vídeo. También Ampex, un pequeño fabricante de motores eléctricos de California, se interesó por el equipo convirtiéndose en el líder de equipos de grabación junto con las cintas magnéticas Scotch de 3M. Como no, algunos fabricantes japoneses de nueva creación como Sony (1946) y Akai (1946), no tardaron en destacar con sus máquinas. Alemania siguió desarrollando buenos equipos pero fue despojada de las patentes sobre la tecnología desarrollada años atrás por AEG y BASF, y estás pasaron a dominio público como compensación de daños de guerra. Tal decisión se justificó porque el Magnetophon jugó un papel destacado en las acciones bélicas, propagandísticas y de represión nazi.\nA partir de estos años la evolución fue imparable: la incorporación de sonido estereofónico, multipistas, dolby… y, como estas líneas se están alargando más de la cuenta, permitirme citar solo dos hechos. El primero es la incorporación de las cintas magnéticas como sistema de almacenamiento en los ordenadores. Aquel histórico paso lo dio en 1951 la Eckert–Mauchly Computer Corporation con el UNIVAC I y sus unidades de almacenamiento UNISERVO. Allí se empleaban cintas metálicas de una aleación de níquel-bronce. Cada cinta contenía ocho pistas (6 bits para un carácter, 1 de paridad y 1 de timing). En una pulgada de cinta (2,54cm) se podían almacenar 128 caracteres y su velocidad de lectura y escritura era de 100 pulgadas por segundo, es decir 12800 caracteres por segundo.\nEl otro apunte, igualmente interesante, es la aparición en 1958 de los cartuchos de cinta magnética por parte de RCA (Radio Corporation of America). Con aquello la RCA pretendía impulsar un formato para comercializar (su) música, y el cobro de los consiguientes royalties a cada fabricante que desarrollara un reproductor. Este hecho desató una pequeña guerra de formatos que competían entre sí para intentar hacerse con el mercado hasta que Philips, en 1963, presentó su formato cassette (en francés, cajita para guardar algo de valor) y que ofreció al mercado libre de royalties para que cualquier empresa comercializase casetes. En cambio, en sus inicios, Philips pretendía una regalía económica de aquél que fabricase un aparato reproductor-grabador. Esto fue así hasta que el consorcio alemán encabezado por Grundig, Telefunken y Blaupunkt se aproximó a Sony para promocionar el formato DC-International. Aquel hecho forzó a Philips a eliminar totalmente sus royalties con lo que Sony y el resto de fabricantes secundó la propuesta holandesa.\nColección | Primeros pasos del fonógrafo Edison en España | Re-inventando la grabación en vinilo…| Walkman de Sony, un hito de la cultura pop | Grabación magnética de vídeo\nRe-inventando la grabación en vinilo…\nagosto 1, 2020 on 5:19 pm | In arte sonoro, colección, hist. sonido y música electrónica | 1 Comment\nAdolfo García Yagüe | Periódicamente nos vemos sorprendidos por novedades que, envueltas en marketing y modernidad, resultan obsoletas y anacrónicas. Normalmente intentan captar nuestra atención proyectando una imagen de creatividad, autenticidad, libertad o nostalgia vintage. Esto ha pasado muchas veces: las Lomography y la fotografía tradicional, el intento de revivir las instantáneas de Polaroid, el Walkman de Sony, los reproductores de vinilos con USB… los ZX Spectrum en formato consola, los Nokia 3310 con Android, reediciones de antiguos sintetizadores analógicos con USB… Y ahora la grabación en vinilo…\nResulta que un artista japonés ha “inventado” un grabador portátil de vinilos, con USB por supuesto. La noticia nos cuenta que “democratiza el milagro mecánico de capturar audio en discos de vinilo”. Joder ¡Qué romántico y libertario suena! ¿Estamos tontos? ¿O es que periódicamente necesitamos novedades tech para sentirnos más auténticos y diferentes al resto?\nEn fin, esto que ahora nos intentan colar, hace cerca de cien años, era uno de los pocos sistemas de grabación útiles. Recordemos que el fonógrafo mecánico de Edison (1847-1931) fue sustituido por el gramófono de Emile Berliner (1851-1929). Este, también mecánico y basado en discos de 78rpm (revoluciones por minuto), mejoró a partir las innovaciones de la Western Electric al incorporar entrañas electrónicas. Esta evolución hizo que la lectura del surco siguiese siendo un proceso mecánico pero, el movimiento de la aguja, generaba una señal eléctrica por inducción magnética o efecto piezoeléctrico que era amplificada y escuchada por un altavoz. De modo contrario, en lugar de membrana, contábamos un micrófono para recoger el sonido. Esto significa que en los años 30 del siglo pasado ya existían dictáfonos comerciales para que cualquier interesado pudiese grabar su voz en un disco. Eran productos relativamente caros pero, al igual que los primeros receptores de radio, era una tecnología disponible que se ya empleaba en algunas oficinas para llevar un registro y control de tareas. También se utilizaba para grabar programas de radio u otros eventos, aunque su fidelidad fuese pobre.\nEn la colección encontramos un SoundScriber, uno de estos primeros dispositivos que se comercializó a partir de 1945. Este aparato es portátil y se transporta en una pequeña maleta junto con su micrófono. Llama la atención su elegante acabado en madera y, sobre todo, sus dos brazos, comunes en este tipo de equipos: uno para grabar discos y otro para leerlos. Este aparato fue uno de los primeros en grabar y leer microsurcos a 33rpm sobre discos de vinilo de 7” de diámetro. Estos discos, que eran flexibles y de un llamativo color verde, permitían registrar apenas 12 minutos de audio en cada cara y, además, no generaban virutas durante la grabación. Un gran avance frente a sus predecesores de goma laca y acetato cuya duración era inferior y provocaban mayor desgaste de agujas y molestos residuos al grabar el surco. Equipos con un principio similar a SoundScriber fueron bastante comunes en oficinas, estudios de radio y laboratorios. De hecho, la música generada por el sintetizador RCA (1955) aún era grabada en discos. Os animo a que os fijéis.\nComo se puede apreciar la grabación en el ámbito particular de vinilos ya era posible. No obstante, es necesario recordar, que esta técnica de grabado era inviable si se pretendía comercializar decenas o miles de discos de una misma ópera. Aquí se utilizaban técnicas de estampación del disco de vinilo a partir de una copia maestra o máster. Es entonces cuando se vislumbra el potencial de la industria discográfica, y es la razón de que la venta de gramófonos y discos se convierta en la punta de lanza de compañías como Columbia, RCA Víctor (His Master’s Voice), Parlophone, Deutsche Grammophon, Decca, Capitol o EMI… estas y otras empresas empiezan a construir un negocio multimillonario donde, durante décadas, han controlado a consumidores y artistas con patentes sobre sistemas de grabación y estampación, materiales de fabricación de discos y derechos de autor… Por eso, si hay algo que realmente democratizó este panorama, fue la grabación magnética; la posterior digitalización y los CD-R… y unos años más tarde la compresión MP3 e Internet.\nColección | Primeros pasos del fonógrafo Edison en España | Grabación Magnética | Walkman de Sony, un hito de la cultura pop\nRéplica del Apple 1 con la PCB Mimeo\njulio 19, 2020 on 9:00 am | In colección, hist. informática | 1 Comment\nAdolfo García Yagüe | Durante el pasado confinamiento he retomado algún proyecto que tenía aparcado. Uno de ellos ha sido finalizar la construcción de una réplica del Apple 1, el legendario ordenador que comercializaron Steve Wozniak (1950) y Steve Jobs (1955-2011) en 1976. Se estima que de aquel ordenador se vendieron 200 unidades y que apenas unas decenas han conseguido llegar hasta nuestros días. Hace unos años, en una subasta online, uno de estos incunables alcanzó un precio de más de 250.000 dólares, y en estas fechas se vende otro en eBay por más de un millón. La razón de tal revalorización obedece a que Apple es una de las compañías de más prestigio del planeta y goza de la fidelidad de millones de usuarios. Exageraciones y filias aparte, es cierto que el Apple 1 marcó un antes y después en la informática de aficionado al ser comparado con su contemporáneo el Altair 8800 de MITS.\nEl Apple 1 costaba $666 y, aunque su precio pueda parecer elevado para aquellos años, este coste era razonable. Ésta máquina se podía conectar a un televisor y a un grabador de casetes doméstico y además disponía de teclado. Nada que ver con los switches empleados por el Altair o IMSAI 8080 para escribir en memoria RAM, o el habitual lector/perforador de cintas de papel para almacenar programas. A lo anterior hay que añadir que el Apple 1 ya contaba con un Programa Monitor en su memoria ROM con el que era posible cargar fácilmente (desde cinta de casete) un intérprete BASIC que lo hacía realmente útil.\nComo evidencia el ordenador SOL, de Robert M. Marsh y Lee Felsenstein (1945) y comercializado por Processor Technology, para un emprendedor y asiduo a clubs de usuarios como Homebrew Computer, no era descabellado desarrollar algo similar al Apple 1 inspirándose en los artículos de Radio-Electronics, o en los manuales técnicos del Kim 1 Computer y su microprocesador 6502, ambos de MOS Technology. Por esta razón, más allá de sus prestaciones y diseño, esta máquina demostró la capacidad de trabajo y genialidad de los dos Steve. Ésta clarividencia y tesón fue lo que fascinó a Mike Markkula (1942) quien invirtió en ellos $250.000. A partir de aquel momento se forjaría la leyenda: Apple II y la singular personalidad de Jobs; Lisa, Macintosh y la marcha de Woz de la compañía; la posterior salida de Jobs y su regreso a Apple -tras más de diez años- para reinventarla y convertirla en una de las empresas tecnológicas más importantes de mundo.\nEvidentemente, resulta difícil -por no decir imposible- conseguir un Apple 1 original si no eres un coleccionista al que le sobra el dinero o un museo con un presupuesto infinito. No obstante, en estos últimos años, han aparecido réplicas del circuito impreso (PCB) y canales de venta donde aún es posible conseguir algunos de los componentes electrónicos de aquella época y montar tu Apple 1. La apariencia de una de estas réplicas puede llegar a ser casi exacta y solo los expertos identifican la copia. Hay que puntualizar que su construcción no es un proyecto barato pero es posible abordarlo poco a poco e ir adaptando cada etapa de montaje al presupuesto disponible.\nLa placa base original del Apple 1 fue encargada a Howard Cantin, quien coincidió con Steve Jobs en Atari. En el desarrollo de esta placa se emplearon las técnicas de la época y su diseño está basado en dos capas y su trazado de pistas es fácil de entender. En esta sencillez radica uno de los retos a la hora de conseguir una placa similar en aspecto, ya que los programas actuales de trazado de PCBs trabajan a partir de un esquemático y suelen hacer, de forma automática y óptima, la distribución de componentes, rutas, curvas, serigrafía, tamaño de las pistas, aprovechamiento del espacio, etc. En resumen, mediante la automatización actual es imposible obtener unos resultados similares a los conseguidos por un diseñador que trabajó aplicando su experiencia en el trazado de cada pista. Ante este desafío no queda otra opción que inspirarse en el circuito impreso original e ir haciendo correcciones a un programa de diseño de PCBs para que el resultado se parezca al realizado por Cantin. Ese ha sido el modo de trabajo de Steve Gabaly con su placa Obtronix, Mike Willegal con Mimeo y Mike Ng con Newton. Cada uno de ellos ha empleado fotos de alta calidad de una placa original y han tenido acceso a un Apple 1 para lograr una copia casi perfecta. En mi caso opté por la PCB de Mike Willegal quien me la vendió directamente por 150 dólares y atendió mis dudas de una manera bastante cordial. Junto con la placa también compré la memoria ROM y la tarjeta de expansión para conectar un casete al Apple 1.\nBien, a partir de aquí, cuando dispongas de la PCB es preciso reflexionar donde te has metido… Digo esto porque el proyecto realmente empieza cuando se intenta localizar y adquirir componentes que ya no se fabrican, como los zócalos de Texas Instruments, los trafos de 125V. de Triad o los condensadores de Sprague… el teclado ASCII, las resistencias de carbón de ¼ de vatio o la mayor parte de los chips… Reconozcámoslo, puede parecer entretenido esto de ir rebuscando a través de Internet en almacenes de saldos pero resulta descorazonador. He llegado a comprar componentes en EE.UU., Canadá, Bulgaria, UK, Italia y China, y en ocasiones no eran lo que yo esperaba. Del coste económico… Prefiero no llevar la cuenta del dinero gastado para no asustarme. Cuando estoy a punto de arrepentirme me consuelo pensando que estoy construyendo un mito (aunque sea una vulgar copia) y pienso que el condensador que estoy soldando fue colocado antes por Wozniak y Jobs en el taller que tenían montado en un garaje. También anima consultar el manual y esquemas del Apple 1 comprados a una ONG benéfica y firmados por el propio Steve Wozniak. Lo sé, soy un poco friki, pero ha merecido la pena y por fin tengo un Apple 1.\nColección | Aficionados a la Electrónica (1) | Aficionados a la Electrónica (y 2)\nConstrucción de un Telégrafo\njulio 4, 2020 on 11:29 am | In academia, colección, hist. telecomunicaciones | No Comments\nEn la presentación anterior daba unas pinceladas del funcionamiento de un circuito eléctrico y su aplicación en un telégrafo. Ahora, como segunda parte, es el momento de construirlo.\nHe intentado que los componentes y herramientas sean fáciles de conseguir. Quizás, el menos común, sea el manipulador telegráfico pero es posible comprarlo a través de eBay o Amazon por unos pocos euros. Evidentemente, para la construcción se requiere el uso de algunas herramientas que, potencialmente, son peligrosas como el taladro y el soldador. Por favor, tienes que ser prudente y, si no te sientes seguro usando la herramienta o conectando el telégrafo a tierra, pide ayuda a una persona con conocimientos. Es tu responsabilidad. Gracias.\nColección | Descargar presentación | Telégrafo y Telecomunicación | Marconi y el Día Internacional de la Radio | Telegrafía y Telefonía\nTelégrafo y Telecomunicación\njunio 11, 2020 on 9:49 pm | In academia, colección, hist. telecomunicaciones | No Comments\nA mi hija de 10 años le ha tocado estudiar los componentes básicos de un circuito eléctrico. Para quien no lo sepa es una lección más del temario de Ciencias Naturales de 5º de Primaria. Mientras repasábamos, noté que es dificil encontrar un circuito eléctrico básico a nuestro alrededor y, dejando a un lado el encendido y apagado de la iluminación o el secador de pelo, echaba en falta una aplicación donde analizar cada uno de sus componentes. Fue en ese momento cuando, sin poder evitarlo, recurrí a ingenios del pasado como el Telégrafo para ilustrar el tema de estudio. Mi hija me miraba sorprendida cuando le contaba la epopeya y adversidades de los primeros tendidos de cable submarino o las dificultadas para amplificar una ruta.\nAlguna de estas explicaciones las puse en orden en un PowerPoint recordando a Samuel Morse. Lo sé, me emocioné un poco pero aquello era un ejemplo claro y práctico de un circuito eléctrico, además sentaba las bases de otra revolución de la humanidad: las Telecomunicaciones.\nColección | Descargar presentación | Construcción de un Telégrafo | Marconi y el Día Internacional de la Radio | Telegrafía y Telefonía\nLa Nueva Música, de Víctor Nubla (aka Adolfo Marín)\nabril 6, 2020 on 11:02 am | In descarga textos pdf, hist. sonido y música electrónica | 3 Comments\nAlberto Guitiérrez | Tarde de sábado en La Casa del Libro en la Gran Vía madrileña. Mi padre está mirando libros de arte románico mientras yo me aburro soberanamente esperando a que termine de ojear todos y cada uno de los libros sobre el tema. En la misma planta de la librería, pero escondida detrás de la puerta del ascensor, está la estantería dedicada a los libros de música. Es el año 1984 y ya se ha despertado en mí el gusanillo por la música. Con insistencia infantil consigo que me compre un libro que llevo ojeando un rato y que me tiene la mandíbula descolgada, se llama «La nueva música. Del industrial al tecno-pop». Mi padre nunca fue consciente de que esa iba a ser una de las mejores inversiones –ochocientas pesetas– en su hijo de catorce años.\nEl libro estaba firmado por un tal Adolfo Marín, un perfecto desconocido para mí. Nunca supe quién era ese enigmático personaje que hacía un recorrido pasional y atolondrado por los grupos que han definido la música electrónica desde los comienzos hasta la fecha de publicación del libro. Gracias a él conocí muchos grupos y referencias que más tarde han cimentado mi afición por la música electrónica. No me extenderé en comentar el contenido del libro porque quien esté interesado en él puede descargarlo desde esta misma entrada. Treinta años después de la adquisición del libro alguien me desveló que quien se escondía bajo el seudónimo de Adolfo Marín era en realidad Víctor Nubla. Un personaje inclasificable y necesario en cualquier entorno artístico y cultural. Produce un hormigueo especial leer el apartado del libro dedicado a Macromassa, el grupo fundado por él y Juan Crek.\nHace cuatro años un buen amigo me regaló otra copia del libro que había encontrado a precio de saldo en un mercadillo. Esta vez sí me atreví a guillotinar el lomo –mi copia original la guardo como un tesoro–, escanear todas las páginas y pasar a texto el contenido del libro. Y ya que lo tenía medio maquetado, la idea inmediata fue «¿y por qué no publicarlo en digital?». En el 2016 contacté con Nubla preguntándole si le parecería bien ir adelante con el proyecto que tenía entre manos. Todo fue amabilidad y educación por su parte. Intercambiamos unos cuantos correos en los que le facilité el primer borrador de la versión para que me diera sus impresiones. Cito textualmente una de sus contestaciones:\n“Bueno, visto así, lo podríamos publicar urbi et orbi. La verdad es que este libro es una cosa muy antigua para mí, pero es bien cierto que lo viví a tope y no ha dejado de darme satisfacciones, cada vez que algún músico o aficionado me dice que le ha marcado, naturalmente me emociona”.\nEl pasado 31 de marzo fallecía a los 63 años de edad Víctor Nubla por complicaciones con una hernia. He creído oportuno rescatar de mi disco duro la versión digital, hacer justicia, y liberar «La nueva música. Del industrial al tecno-pop». Vaya esta edición digital del libro en tu honor Víctor: gracias por tu trabajo, descansa en paz.\nLa nueva música. Del industrial al tecno-pop


Norte de India: Especial ...\nUn recorrido perfecto para todo aquel que desee tener un primer acercamiento con la fascinante India, con el añadido de vivir en primera persona una de las ferias más importantes del país.\nEn este viaje iremos en busca de los tesoros del Rajasthan, quedaremos absortos ante la belleza del Taj Mahal y nos detendremos a desentrañar los misterios de la espiritual Varanasi. Coincidiendo además nuestro paso por Pushkar con su famosa “Feria del Camello”, nos uniremos a la fiesta y a los cientos de personas que cada año se acercan hasta esta ciudad sagrada para disfrutar de celebraciones, espectáculos y atracciones de todo tipo. ¡Una experiencia inolvidable!\nPor supuesto, y como en todos nuestros “viajes iniciáticos”, no faltarán tampoco en nuestro recorrido una delirante sesión de cine de Bollywood, la oportunidad de ponernos a prueba en una clase de cocina vegetariana hindú, o la visita a una ONG para conocer esa otra realidad, menos amable, que queda fuera de los circuitos turísticos. ¿Se te ocurre una ruta más completa?\nEste día nos espera el desplazamiento más largo del viaje: seis horas de coche para llegar a Pushkar, la ciudad sagrada de Brahma. En estas fechas se celebra ademas la Pushkar Mela: una de las ferias de animales más grandes de Asia, que cada año congrega a miles de personas de todo el mundo. Por este motivo saldremos de Udaipur temprano, para llegar a Pushkar a la hora de comer y unirnos cuanto antes a las celebraciones. Noche en Pushkar.\nHoy tendremos todo el día para disfrutar de la feria, unirnos a los fieles en el templo de Brahma y en los ghats que rodean el lago sagrado, y participar de las celebraciones, espectáculos y atracciones que visten la ciudad de fiesta. Cada día el programa de eventos es completamente diferente, así que no seguiremos más plan que el de dejarnos llevar, ¡todo será una sorpresa! Noche en Pushkar.\nSuplemento habitación individual: 510 euros\nSi se viaja solo, ofrecemos la posibilidad de compartir habitación con otro viajero del mismo sexo para no tener que pagar el suplemento por habitación individual. En el caso de que finalmente no hubiese otra persona disponible para compartir habitación, el viajero deberá pagar el suplemento.\nEl precio final dependerá del número de viajeros en cada familia. Consultar precios.\nOpiniones sobre Norte de India: Especial Feria del Camello


LA MIRADA DE LOS NOVELES: SUS PROBLEMAS Y NECESIDADES EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD | Maestros | Educación primaria\nLas Escuelas Normales del país les ha correspondido históricamente la formación inicial de los docentes, con ello se han quedado al margen del seguimiento y de la influencia formativa durante la vida laboral de sus egresados.\nguardarGuardar LA MIRADA DE LOS NOVELES: SUS PROBLEMAS Y NECESIDA... para más tarde\nPROPUESTA DE POLÍTICA EDUCATIVA\nAnexos 1 y 2 Fichas de Monitoreos\nReflexión Epistemológica en la Formación Docente (VFFH)\nPAT FINAL 22-04\n2 Matriz Monitoreo de los CGE. pat 2015.pdf\nMarco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua 2011-2012.pdf\nInforme de Noveno Hugo\nXI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 15.\nProcesos de Formación / Ponencia\nLA MIRADA DE LOS NOVELES: SUS PROBLEMAS Y NECESIDADES EN\nRAMONA DELLANIRA TOLENTINO CHÁVEZ / MARÍA CELIA RODRÍGUEZ GARCÍA / ESPERANZA MARGARITA\nRESUMEN: Las Escuelas Normales en México El estudio retoma las ideas de Barr y Rudi‐\ntienen como tarea central la formación sill, Marcelo C, Veenam. Escartín, Allen y\ninicial de maestros y se ven, frecuentemen‐ Allegori, Ávalos, Felder y otros estudiosos\nte, desligadas de los procesos de formación sobre los problemas en la inserción laboral.\npermanente. Por lo tanto, carecen de las El enfoque metodológico es cualitativo y se\nposibilidades que estos procesos generan enmarca en la investigación acción. Los\npara retroalimentar sus procesos de for‐ resultados obtenidos permiten, por un\nmación y generar propuestas innovadoras. lado, caracterizar el trabajo del docente en\nLa Escuela Normal “Prof. Serafín Peña”, de escuelas académicamente vulnerables\nMontemorelos, Nuevo León, reconociendo como retador y fuertemente ceñido a las\nlo anterior, atiende esta situación con un problemáticas del contexto; por otro, iden‐\nacercamiento a maestros noveles en su tificar los problemas particulares que en‐\nprimer año de docencia en escuelas prima‐ frentan. A partir de ahí fue posible culmi‐\nrias en condiciones de vulnerabilidad nar con una lista de necesidades\nacadémica. Este acercamiento es el que formativas.\ngenera la presente investigación en torno a\ndos preguntas centrales: ¿Qué significado PALABRAS CLAVE: Formación permanente,\nrepresenta para los docentes noveles el Maestro novel, Vulnerabilidad académica,\ntrabajar en contextos de vulnerabilidad Problemas y necesidades.\nacadémica? y ¿Cuáles son los problemas y\nnecesidades que enfrentan los docentes\nnoveles en estos contextos?\nA las Escuelas Normales del país les ha correspondido históricamente la formación inicial\nde los docentes, con ello se han quedado al margen del seguimiento y de la influencia\nformativa durante la vida laboral de sus egresados. En esta línea, en la Escuela Normal\n“Prof. Serafín Peña” de Montemorelos N.L. se hace un seguimiento de los aprendizajes\ndurante la formación inicial, se provee de un acompañamiento durante el último año de\nXI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 15. Procesos de Formación / Ponencia\nestancia de servicio social y se tiene de manera constante la presencia de un tutor y de un\nasesor, pero se posee escasa información del trayecto de inserción laboral de sus egre-\nsados, para retroalimentar procesos de formación y generar propuestas de ayuda.\nEntre los estudios que abordan los problemas de profesores en su primer y segundo año\nde docencia, se encuentra el de Barr y Rudisill en 1980, encontrándose como principales\ndificultades la disciplina, la motivación de los estudiantes, la organización del trabajo y los\nmateriales de enseñanza. Veeman (1984), por su parte, revisó 83 estudios sobre proble-\nmas percibidos por profesores principiantes en su primer año de docencia, en países co-\nmo Estados Unidos, Alemania Occidental, Inglaterra, Holanda, Australia, Canadá, Austria,\nSuiza y Finlandia; encontrando que los principales problemas coinciden con los hallazgos\ndescritos. (Marcelo García, 1991)\nA los problemas anteriores, habría que agregar aquellos que surgen de trabajar en con-\ntextos de vulnerabilidad académica. De hecho, algunos noveles egresados de la Escuela\nNormal Prof. Serafín Peña actualmente inician su ejercicio docente en escuelas primarias\nen estos contextos; lo que dio origen a plantearse: ¿Qué significado representa para estos\ndocentes noveles el trabajar en contextos de vulnerabilidad académica? y ¿Cuáles son\nlos problemas y necesidades que enfrentan los docentes noveles en contextos de vulne-\nLa Iniciación a la Enseñanza en Contextos de Vulnerabilidad Académica\nLa iniciación a la enseñanza es el periodo de tiempo que abarca los primeros años en los\ncuales los docentes han de realizar la transición de estudiantes a profesores. Este período\nse caracteriza por tensiones y aprendizajes intensivos en contextos generalmente desco-\nnocidos y durante el cual habrán de adquirir conocimiento profesional además de mante-\nner un cierto equilibrio personal (Marcelo García, 1991).\nEl estudio de la primera inserción docente cobró importancia a partir de los ochenta en\nestudios clásicos sobre la profesión. Se abordaron problemas o preocupaciones produci-\ndas por situaciones no previstas en la formación inicial o conceptualizando las estrategias\nutilizadas para manejarlas. Estos primeros estudios se centraron más en las vivencias\npersonales que en los contextos de trabajo. No es hasta recientemente que se reconoce\nque no es exactamente lo mismo ser profesor novel en un sistema educacional que en\notro, o en un tipo de cultura escolar que en otro (Ávalos, 2009).\nPara comprender la necesidad de situar la problemática en los contextos, bien valdría la\npena cuestionarse ¿Qué significa para un novel trabajar en un contexto de vulnerabilidad\nacadémica? La vulnerabilidad académica se presenta generalmente asociada a la vulne-\nrabilidad social caracterizada por la presencia de factores como: la desigualdad creciente,\nel aumento de la violencia y un crecimiento económico limitado que hacen vulnerable los\nprocesos de desarrollo en México, por lo que es esencial y urgente plantear una estrate-\ngia de atención para la mejora (OCDE, 2010).\nEn esta línea, Johnson, et al. (citado por Ávalos 2009), examinaron la inserción de nuevos\nprofesores en escuelas con población socio-económica vulnerable versus la ocurrida en\nescuelas con alumnos de mejor nivel, encontrando diferencias de oportunidades y de tipo\nde acompañamiento (mentoría) que dichos profesores tienen. Señalan que “en las escue-\nlas de bajo nivel socio-económico las políticas de contratación son menos personales,\nmenos informativas y más tardías, y que los nuevos profesores tienen menos oportunida-\ndes de acceso a una mentoría relacionada con su especialidad y capacidades” (pág. 49).\nPara Ávalos, es relevante realizar estudios comparados de la iniciación a la docencia.\nLos Problemas y Necesidades de los Noveles\nEmpezar a trabajar en la profesión, cualquiera que ésta sea, es un trance sumamente\ndifícil y por ende lo es en la profesión de maestro. Simon Veenman (1984), lo denomina\n"shock de realidad" refiriendo así la situación por la que atraviesan muchos enseñantes en\nsu primer año de docencia, un proceso de intenso aprendizaje del tipo ensayo-error, de-\nterminado por un principio de supervivencia y el predominio de la ética de lo práctico. Ante\nesto, los programas de iniciación tratan de establecer estrategias para reducir o recondu-\ncir este "shock de realidad" (Marcelo García, 1991).\nDistintos estudios dan cuenta de la problemática de los noveles. En 1963 Dropkin y Taylor\nidentificaron los siguientes problemas de profesores principiantes: disciplina, relaciones\ncon los padres, métodos de enseñanza, evaluación, planificación, materiales y recursos, y\nrutinas de clase. Felder en 1979, en un estudio evidenció tres problemas principales de\nlos profesores que acaban de terminar su formación inicial: disciplina, organización de la\nclase y carencia de material. Más recientemente, Marcelo García (1991) encontró que los\nnoveles tenían problemas con respecto a la relación efectiva con los alumnos, padres y\ncolegas y (Alen & Allegori, 2009) que las necesidades de los maestros se centraban en\nsaber cómo trabajar con clases difíciles, desorden y conflicto; y la necesidad de conocer\nmejor a los alumnos. Estos problemas presentados, en líneas generales, son comunes\npara profesores de enseñanza elemental como secundaria.\nLos problemas también han sido estudiados en términos de otras variables. Por ejemplo,\nuna variable que pude incidir en los problemas de los maestros noveles es el contexto del\ncentro. Murphy y Huilmg-Austin en 1987 realizaron un estudio con 53 profesores en ciu-\ndades de Norteamérica y zonas rurales. Los resultados resaltan la habilidad de los profe-\nsores noveles para identificar con facilidad, los factores contextuales de la comunidad que\npueden afectar pero no parece que los profesores identifiquen el contexto como impactan-\nte, hasta que han permanecido inmersos en las aulas algún tiempo (Marcelo García,\n1991, pág. 18).\nOtra de las variables consideradas en la conceptuación de los problemas está en relación\na los años de experiencia. A través de un cuestionario, Jordell (1985) comparó los pro-\nblemas de profesores principiantes y con experiencia, encontrando problemas comunes\ncomo: tiempo, recursos de la escuela, problemas de enseñanza, tratamiento de alumnos\nindividualmente; sin embargo, problemas típicos de principiantes fueron: disciplina y nivel\nde rendimiento y antecedentes de los estudiantes (Marcelo García, 1991). Finalmente,\nEscartín (2008) refiere que en la iniciación existen riesgos que deben ser considerados: la\nfalta de dominio del tema, la satisfacción del alumnado, la cercanía o distancia con la que\nabordan sus clases y la comunicación no verbal.\nPara responder a las preguntas de investigación se seleccionó el enfoque cualitativo de\ninvestigación con algunos instrumentos de datos cuantitativos, entendiendo que:\n“La investigación cualitativa se plantea, por un lado, que observadores competentes y cua-\nlificados pueden informar con objetividad, claridad y precisión acerca de sus propias obser-\nvaciones del mundo social, así como de las experiencias de los demás” (Rodríguez, Gil, &\nParticularmente, el diseño de investigación corresponde a la investigación acción, si-\nguiendo las fases que según Elliot (1996) en Maciel de Oliveira (2003) posee este tipo de\nLa población estuvo representada por los egresados de la Escuela Normal “Prof. Serafín\nPeña” generación 2006-2010. De estos se seleccionó una muestra empleando los si-\nguientes criterios: que los noveles trabajaran en el sistema público, desempeñaran la do-\ncencia en escuelas focalizadas (12 noveles), con resultados globales menores a 500 pun-\ntos en la prueba de Enlace en los últimos 5 años (vulnerabilidad académica) y se tuviera\nel récord académico de los maestros. Es así como se definieron para el estudio cinco do-\ncentes (42%) de tres centros educativos diferentes en dos municipios del Estado de Nue-\nLa recopilación de la información consistió en buscar desde los propios docentes noveles\nsus problemas actuales y sus necesidades formativas y la interpretación dada a trabajar\nen contextos de vulnerabilidad académica, utilizando el diario de campo de los investiga-\ndores y entrevistas no estructuradas en registros de audio y digital. Además, se aplicó el\nInventario de Problemas de enseñanza (I.s.E.) de K. Jordeu, traducido y adaptado por\nMarcelo (1991), que contiene 55 declaraciones que se refieren a aspectos de la actividad\nEl análisis de los datos resultado del cuestionario estuvo ceñido a la obtención de datos\ndescriptivos mientras que el análisis del diario de campo y las entrevistas no estructura-\ndas se concentró, en la etapa inicial que aquí se reporta, en la obtención de temas recu-\nrrentes. El trabajo de investigación se atendió en cuatro fases: preparación, trabajo de\ncampo, análisis de datos y la fase actual que es informativa.\nLa Mirada de los Noveles: Resultados\nDos de los noveles trabajan en la escuela EPNL con 200 alumnos, 150 padres de familia,\n8 maestros de grupo, 8 integrantes como personal de apoyo, un directivo. La escuela está\nen una colonia popular, el nivel de escolaridad es de educación secundaria, hay bajas\nexpectativas en la población, el nivel socioeconómico es medio-bajo. El entorno se consi-\ndera conflictivo y de inseguridad. El ambiente es de tensión y de alerta.\nFormada por 619 alumnos en 18 grupos clase, la escuela EPNJ cuenta con un directivo,\n18 maestros, 3 intendentes, 1 ATE (Asesor Técnico Escolar), 3 maestros de educación\nfísica, 2 maestros de inglés, 2 secretarias, 419 madres de familia. En ella, trabajan otros\ndos maestros noveles. Está en un municipio con explosión demográfica que se ve refleja-\nda en la matrícula escolar pues en el ciclo escolar 2005-2006 se contaba con 194 alum-\nnos, 6 grupos y 6 docentes y en el 2010-2011 el número de alumnos se incrementó a 618\nubicados en 18 grupos con 18 maestros. De 29 personas 4 son de la localidad el resto del\npersonal son foráneos (73%). La mayoría de la planta docente son maestros jóvenes de\nno más de 5 años de antigüedad. Esto no representa una acción deliberada sino una res-\npuesta a la demanda. Está en una colonia altamente poblada, la tensión es manifiesta en\nel ambiente escolar ante la presencia de vehículos sospechosos, personas ajenas o la\nvista de mensajes intimidatorios, los padres se perciben alertas. Los padres son asalaria-\ndos con estudios de secundaria en su mayoría. Las expectativas sobre sus hijos son que\nse inserten a laborar a temprana edad para que puedan ayudar en la economía del hogar.\nFinalmente el quinto maestro principiante labora en una escuela rural (EPNS), con 22\nalumnos, 2 docentes foráneas (la otra docente funge como encargada) y 17 Padres de\nfamilia. La maestra supervisora visita constantemente la escuela. Algunas madres de fa-\nmilia permanecen en la escuela toda la mañana puesto que la distancia a sus casas es\nlejana a la escuela. El entorno es junto a la Sierra Madre, en un ambiente natural de\nabundante vegetación, llama la atención que no está en el centro de la comunidad. La\ngente es amable, abierta, sencilla, expresan que están consientes del clima de inseguri-\ndad actual en su comunidad.\nLos significados, los problemas y las necesidades formativas\nEl análisis del diario de campo permitió reconocer el significado de la experiencia del do-\ncente novel al trabajar en estos contextos, encontrando que:\n1. El docente novel debe responder desde su inserción laboral a una tarea suma-\nmente compleja matizada por el contexto escolar, referido claramente por uno de\nlos noveles: “La comunidad está inmersa en un medio considerado difícil ya que el\nentorno es de delincuencia, pandillerismo y al parecer drogadicción” (EPNL).\n2. El contexto de los tres centros educativos es de alta inseguridad, el equipo investi-\ngador lo reconoce al decir: "El contexto de inseguridad sigue bastante difícil”. En la\nescuela EPNJ los noveles hicieron referencia a algunas de sus problemáticas: en-\ntre la más destacada el trabajar en un contexto de alta marginación. En el caso de\nlos noveles DNSP1 y 2 expresan que en este contexto “Hay ausentismo escolar\npor la temporada de frío. Menos del 50% asistió en este día por la violencia en el\ncontexto. Hay situaciones de salida temprano por la inseguridad. Hay niños muy\nfamiliarizados con el entorno violento y otros que se muestran atemorizados por la\n3. La distancia entre el lugar de origen del maestro y la escuela primaria hacen difícil\nsu permanencia en el centro, por lo que la expectativa de cambio está permanen-\ntemente latente, así lo expresa DNSP4 "Si hay un cambio yo lo aceptaría".\n4. Al decir de las autoridades educativas, en la formación inicial han carecido de ex-\nperiencias formativas para estos contextos reales: "… yo he ofrecido la escuela al\ndirector (de la Normal) que se vengan a enfrentar con grupos de 45 alumnos…”.\nEn dos de los tres centros educativos se tienen grupos numerosos, lo que dificul-\ntad la atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje.\n5. Trabajar en estas escuelas es retador ya que al decir de DNSP3 “Hay conformis-\nmo y falta de motivación por aprender…". DNSP4 coincide al señalar que: "Los ni-\nños dicen: ese examen no nos importa" y concluye: "No les veo el interés en el au-\nla de clases".\n6. La docencia en este marco de intervención al decir de DNSP 1 y 2 es atender:\n“Problemas que enfrentan: disciplina, comunicación con los padres de familia, gru-\n7. Particularmente en el novel DNSP3 la vulnerabilidad académica está asociada al\ntrabajo en grupo multigrado en escuela rural: DNSP3 lo dice: “Me gustan los gra-\ndos superiores, pero es más difícil aquí. Es difícil la correlación de contenidos.”\n8. El ambiente cotidiano de la escuela con vulnerabilidad académica (EPNJ) refleja la\ninseguridad del entorno: Al llegar los investigadores, sucede que: “De manera in-\nmediata, una señora (intendente) con actitud hosca, defensiva como pensando\n¿Quiénes son? y ¿Qué hacen aquí? nos recibe” esto es comprensible, más aún\nante la gran cantidad de grupos que atienden. Además se observa que: “Aunque la\ndirectora estuvo presente en la reunión toma distancia, permanece a la expectati-\n9. Trabajar en este contexto hace difícil llegar a conocer bien a los alumnos, DNSP 1\nY 2 refieren que les falta “Conocer los contextos en donde viven los niños.” Se re-\nlaciona este proceder con la inseguridad y falta de tiempo de los maestros.\n10. Otro rasgo que define el trabajo en estos contextos es el rezago en los aprendiza-\njes básicos, DNSP3, reconoce que en su grupo hay "Dificultad para multiplicación\ny división con dos o más cifras en 5o. y 6o. Grado”, "Hay serios problemas de lec-\ntura y la interpretación de lo que pide un examen es difícil”. “Batallan para pensar\npor sí mismos, están impuestos a que el docente les diga”. La maestra muestra\npreocupación por los bajos resultados de sus niños en Enlace intermedia.\n11. Una característica más, en la que coinciden los noveles respecto a las escuelas\ncon vulnerabilidad académica es la falta de apoyo de la familia. DNSP 5 indica:\n"No tienen apoyo en la casa, falta apoyo de los padres de familia”, coincide\nDNSP3: “Es muy baja la participación de los padres de familia en el proyecto de\n12. Otra de las problemáticas académicas que enfrentan DNSP4 y 5 es la compren-\nsión lectora y el trabajo en equipo.\nEn cuanto a las problemáticas encontradas en el contexto áulico la aplicación del Inventa-\nrio de Problemas arroja que: todas las situaciones han sido reconocidas como problemáti-\ncas por los noveles en su primer año de servicio, excepto la 42 y la 52 relativas a: “Des-\nacuerdo en las relaciones con el director del centro” y “Entablar relaciones nuevas en el\nentorno de la escuela”. Reconocen como gran problema: “La utilización de medios de en-\nseñanza (diapositivas, video y periódicos)”, “Conocer si su enseñanza es eficaz”, “Tener\nque ser más estrictos con alumnos de lo que les gustaría” y “No tener suficiente tiempo\nlibre para dedicar a los alumnos”. Finalmente, es importante destacar que 24 de las 55\nsituaciones del inventario se definieron como problemas considerables en su experiencia\nA partir del primer análisis aquí reportado se puede indicar que el significado otorgado por\nlos maestros al iniciar su tarea docente en escuelas académicamente vulnerables repre-\nsenta un trabajo retador fuertemente influido por el contexto social donde se ubican. Tam-\nbién es posible, con base en los problemas detectados, presentar una ordenación de ne-\ncesidades formativas en contextos de vulnerabilidad académica: Aprender a dar atención\nal rezago educativo, trabajar con grupos numerosos favoreciendo el trabajo en equipo,\natender la diversidad en el aula, la evaluación del aprendizaje; todo ello en el marco de\nuna formación permanente de manera situada.\nDerivado de este proceso de investigación se recomienda profundizar en la observación\náulica de los noveles, prolongar los períodos de atención e involucrar a los diferentes ac-\ntores en la iniciación al servicio, proyectar formas de atención desde la Secretaría de\nEducación en coordinación con las propias Escuelas Normales y CECAM.\nAlen, B. (31 de Marzo de 2009). Universidad de Granada. Recuperado el 15 de Enero de 2011, de\nEl acompañamiento a los maestros y profesores en su primer año de trabajo. Disponible\nAlen, B., & Allegori, A. (2009). Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. Recuperado el\n15 de Enero de 2011, de Acompañar los primeros pasos en la docencia, explorar una nue-\nva práctica de formación. Disponible en: http://cedoc.infd.edu.ar/upload/libro_06.pdf.\nÁvalos, B. (2009). La inserción profesional de los docentes. Revista de currículum y formación del\nEscartín, J. (25-27 de junio de 2008). Hércules. Portal Andaluz de e-Learning. Formación para el\nempleo. Proyecto Prometeo. Universidad de Sevilla. Recuperado el 29 de Marzo de 2011,\nde El docente novel, aprendiendo a enseñar. Disponible en:\nMaciel de Oliveira, C. (10 de Juilo de 2003). Investigar, reflexionar y actuar en la práctica docente .\nRecuperado el 14 de Febrero de 2011, de Revista Iberoamericana de Educación, versión\nMarcelo García, C. (1991). Aprender a enseñar: un estudio sobre el proceso de socialización de los\nprofesores principiantes. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y\nOCDE. (2010). Recuperado el 30 de Marzo de 2011, de Mejorar las escuelas: estrategias para la\nacción en México. Disponible en:\nRodríguez, G., Gil, J., & Eduardo, G. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga:\nA la Subsecretaría de Desarrollo Magisterial, a la Escuela Normal “Prof. Serafín Peña”, a\nlos Centros de Maestros y a la Universidad de Monterrey; por las facilidades y apoyos\nDocumentos similares a LA MIRADA DE LOS NOVELES: SUS PROBLEMAS Y NECESIDADES EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD\nKarina Fátima Velasquez Espinal\nReglam.interno Cush 2012\nSilvia Fernanda Castañeda\nSESIÓN DE APRENDIZAJE Nº REVISADA YSABEL\nREGLAM. INTERNO HZG - 2020.docx\nMás de Araceli Rivera\nAutenticidad y calidad en la investigación educativa cualitativa: multivocalidad\nUnidad I-El Conocimiento Prof.en Docentes Noveles- Cafarelli y Viscaí 01\n5.1 E Las Emociones y El Bienestar Generica\nCurriculum de Educacion Media Superior\nLos jóvenes profesores universitarios en el contexto actual de la enseñanza universitaria\nEjercicio de Categorización\nInnovación Educativa y El Papel Del Profesor\nLA LECTURA COMO HERRAMIENTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD ANALÍTICA.docx\n2° encuentro NS - guion del referente\nDocCF 1.9.5 Software de Gestión Escolar\nPlan. Sociales Cuarto Grado\nEstrategias Para Promover La Participación de Los Padres en La Educación de Sus Hijos\nAnexo 02- PRIMER CICLO Educacion Tecnica.pdf\nBorrador propuesta pedagógica.docx\nLuis Alejandro Forar\nDe reproducción a educomunicación - Ensayo final Fran Iglesias\nRevista Perspectivas Educativas.pdf\nEducacuón Del Holocausto\nProyecto Alternativo La Formacion Del Profesorado\nDsc 18914 646 Tercer-reporte-Investigación\nProceso Mejoramiento Liderazgo Escolar\nMax Rulo Acuña


Desayuno con diamantes - Blake Edwards (1961) - ¡¡Ábrete libro!! - Foro sobre libros y autores\nMensaje por Agatha » 31 Dic 2006 15:14\nTITULO:Desayuno con diamantes\nGUION:George Axelrod basado en la novela Desayuno en Tiffany's de Truman Capote\nLa dirección le fue encargada a Blake Edwards, un gran director asociado sobre todo a las comedias, entre las que destacan por ejemplo El guateque, La pantera rosa, Víctor o Victoria, pero que era capaz de dirigir dramas como demuestra en Días de vino y rosas.\nDentro de un reparto muy acertado destaca sobremanera la presencia de la irrepetible Audrey Hepburn que interpreta su papel de Holly Golightly con una suficiencia pasmosa, hasta el punto de ser recordada más por esta película que por cualquier otra en la que haya intervenido.\nAudrey Hepburn ya se había hecho un nombre en Hollywood gracias a grandes éxitos anteriores como Vacaciones en Roma de William Wyler que además le valdría un Oscar como mejor actriz, Sabrina de Billy Wilder, la gran superproducción Guerra y Paz de King Vidor, y también por su interpretación en el musical de Stanley Donen Una cara con ángel. Pero éste fue sólo el punto de partida de una carrera repleta de triunfos en películas como Charada de Billy Wilder, My fair Lady de George Cukor, Dos en la carretera de Stanley Donen, y por supuesto su interpretación ya en plena madurez para la película de Richard Lester Robin y Marian. Todas estas películas y alguna otra más la han convertido en un auténtico mito cinematográfico.\nEn lo referente a George Peppard su contratación se produce tras intervenir en la exitosa película de Vincente Minnelli Con él llegó el escándalo de 1960, logrando en su papel del escritor Paul Varjak la mejor interpretación de toda una carrera no demasiado brillante por otra parte.\nPara el papel de la millonaria se optó por la sensacional actriz Patricia Neal, recordada sobre todo por su fantástica interpretación en una obra maestrade King Vidor llamada El manantial.\nEl personaje más prescindible de todos es sin duda el del señor Yunioshy que interpreta Mickey Rooney más como reclamo publicitario que como una necesidad narrativa.\nSería injusto no referirnos aquí a Henry Mancini, sin duda uno de los más grandes compositores de bandas sonoras que ha dado el cine. A él se deben las bandas sonoras de películas como Días de vino y rosas, Hatari, La pantera rosa, Víctor o Victoria, Charada, y sobre todas ellas la insuperable Dos en la carretera. Un auténtico genio que contribuyó con su banda sonora a crear el ambiente romántico pero también melancólico que es indispensable en la película.\nAunque está repleta de buenas secuencias como por ejemplo la fiesta en el apartamento de Holly en donde la cámara se desenvuelve con una gran naturalidad en un espacio tan pequeño como repleto de gente, yo prefiero la secuencia en la que Holly tras ser acosada por un admirador sale de su apartamento por la ventana subiendo la escalera de incendios seguida por la cámara que la acompaña hasta el apartamento de Paul en el piso de arriba con un traveling que se detiene junto a ella en la ventana, a través de la cual vemos como Edith (Patricia Neal) deja dinero sobre la mesa de Paul mientras éste duerme, y lo vemos todo con el mismo punto de vista de Holly hasta que en un instante nos ofrece un primer plano de la cara de Holly porque lo que necesitamos ver en ese momento es su reacción cuando se da cuenta de que él es un gigoló, y eso es lo que nos ofrece el director, Ya que una parte importante en la labor de un realizador es mostrarle al espectador lo que éste quiere ver cuando lo quiere ver\nComo es ya sabido el personaje del millonario brasileño fue interpretado por el español José Luis de Villalonga que en uno de sus libros cuenta algunas anécdotas sucedidas durante el rodaje de la película. Tal como cuenta en su libro un día invitó a cenar a una figuranta de la película, y al día siguiente su representante le echó una bronca tremenda porque un actor no podía ser visto en público con una extra. En otra ocasión estando en el comedor del estudio vio a Peppard comiendo sólo en una mesa y le pidió permiso para sentarse con él, enterándose más tarde de que había sido una incorrección por su parte ya que Peppard era actor principal pero él no, y ni siquiera Rooney podría haberlo hecho ya que su carrera estaba en su etapa descendente.\nAunque solo sea por la posibilidad de escuchar a Audrey Hepburn interpretando Moon River la adquisición del DVD ya estaría justificada, en cuanto a la película en sí el trailer publicitario la define perfectamente de esta manera: Una auténtica delicia.\nMensaje por kesito » 31 Dic 2006 15:38\nagatha, tengo una duda!! merece la pena leerse el libro antes de ver la peli??\nMensaje por Agatha » 31 Dic 2006 15:42\nNo; la peli es una obra de arte en sí misma y el libro tiene su encanto también, pero son dos puntos de vista distintos de los mismos personajes.\nDigamos que la pelicula coge sus propios derroteros y el libro es un relato corto pensado para entretener.\nMensaje por misántropo » 31 Dic 2006 15:47\nEs una pena que cogieran al del equipo A como protagonista. La Audrey deliciosa como siempre\nMensaje por kesito » 31 Dic 2006 15:48\nAgatha escribió: No; la peli es una obra de arte en sí misma y el libro tiene su encanto también, pero son dos puntos de vista distintos de los mismos personajes.\nvaya, pensaba que el libro sería muy bueno...\nprecísamente por esto no he visto la peli...\nMensaje por Agatha » 31 Dic 2006 15:49\nPues mira misan, a mí es en la única película/serie que me gusta.\nMensaje por Agatha » 31 Dic 2006 15:51\nEl libro también es chulo, kesi; pero es distinto a la película. No esperes más y corre a verla.\nMensaje por kesito » 31 Dic 2006 15:55\nuy, no, que antes tengo que ver "blade runner"; que me obliga harlan\nMensaje por Srta. Hepburn » 31 Dic 2006 16:46\nPienso como Agatha: esta pelicula aunque sea del libro, se diferencian mucho aun siendo la misma historia. Ambas cosas tienen su encanto, y la pelicula siendo maravillosa no es peor que el libro ni mucho menos.\nMensaje por Harlan » 01 Ene 2007 12:17\nMensaje por Talia » 01 Ene 2007 16:17\nyo quiero ver Desayuno con diamantes pero no la tengo y KESITO no me la deja!!\nMensaje por Merridew » 01 Ene 2007 17:17\nAgatha escribió: Charada de Billy Wilder\nComo decís, es una película aparentemente frívola pero que encierra mucho dentro. Blake Edwards le vino muy bien a esta peli, tiene su estilo iconfundible.\nMensaje por Agatha » 01 Ene 2007 18:03\nVale, de Stanley Donen. (Es que la cita la copié )\nRespecto a lo de que parece una película frívola y no lo es, tienes toda la razón, y eso es una de los motivos por los que me gusta. Creo que los personajes ,a pesar de su vida disoluta, sufren como todos los envites de la vida y Holly es una persona de lo más sensible y tan frágil como una muñeca de porcelana.\nMensaje por Merridew » 01 Ene 2007 19:44\nQuizá lo que menos me gusta de esta peli es el japonés interpretado por ¿Bob Hope?\nMensaje por Agatha » 01 Ene 2007 21:12


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Tu bebé y tú: ¿Qué es el calostro y por qué es tan importante?\nEl calostro se produce durante los primeros 3 a 4 días después del parto. Es un líquido amarillento y espeso de alta densidad y poco volumen. En los 3 primeros días postparto, hasta la bajada de la leche, el volumen producido es de 2 a 20 ml por cada toma, siendo esto suficiente para satisfacer las necesidades del recién nacido.\n- 2 g/100 ml de grasa\n- 4 g/100 ml de lactosa\n- 2 g/100 ml de proteína\n- Produce 67 Kcal/100 ml\n- Contiene mayor cantidad que la leche de: proteínas, vitaminas liposolubles (E, A, K), carotenos y algunos minerales como sodio y zinc.\n- Tiene altas concentraciones de Ig A y la lactoferrina (proteinas protectoras) y también de oligosacáridos.\n-Cuenta con una gran cantidad de linfocitos y macrófagos (100.000 mm3) confieren al recién nacido una eficiente protección contra los gérmenes del medio ambiente.\nEs muy importante que durante las primeras horas el bebé succione frecuentemente el pecho, para además de alimentarse a través del calostro estimule la producción de leche y facilite su bajada. Es recomendable que el bebé se alimente a libre demanda durante este período con una frecuencia no mayor a 2 o 3 h.\nEn el siguiente vídeo se muestra cómo extraer el calostro:\nPublicado por Carla Pérez en 19:35\nEtiquetas: beneficios, calostro, lactancia