Mediateca - Matem�ticas\nRecursos encontrados para Matem�ticas (302)\n�Cefalalgia? �Est� Loco el MEN?[Documentos curriculares]\n�C�mo entender la calidad educativa?\nLa sociedad contempor�nea requiere de modelos educativos que propicien el aprendizaje significativo, el desarrollo de las distintas inteligencias, del talento y del pensamiento innovador.\n�C�mo evaluar el comportamiento?\nHablar de evaluaci�n en tutor�a nos obliga a definir en qu� consiste la evaluaci�n del comportamiento, a analizar y comparar los distintos enfoques con los que ha sido entendida.\nDeclaraci�n de la NCTM Sobre el Uso de Calculadoras[Sugerencias Metodol�gicas]\nDefiniciones de Verbos de Comportamiento[Sugerencias Metodol�gicas]\nEl diagn�stico del tutor\nLa influencia de la teor�a de las inteligencias m�ltiples en la pr�ctica pedag�gica nos ha obligado a cambiar la forma en la que participamos en el proceso de formaci�n de los estudiantes, y nos exige el replanteamiento de la forma en la que preparamos nuestras clases.\nCom�nmente, se asume que la docencia es una actividad que consiste en la transmisi�n de conocimientos y que la investigaci�n pretende ampliar los l�mites del saber cient�fico. En esa medida, se cree habitualmente que estas actividades �la docencia y la investigaci�n� conforman una dicotom�a radical.\nEl juego es una actividad universal que ha estado presente en todas las culturas y ha sido muy importante en el desarrollo de la Matem�tica.\nEl rol del tutor en la disciplina\n�Por qu� los dem�s profesores se quejan ante el tutor por los problemas disciplinarios de sus alumnos? �Es acaso el tutor responsable por la conducta de sus alumnos en cada hora de clase? �En qu� consiste la acci�n del tutor respecto a la disciplina?\nUn Geoplano, es un instrumento did�ctico que consiste en una superficie en la que dispone en una malla de l�neas en forma cuadrados, tri�ngulos y c�rculos. Cada tipo de Geoplano permite m�ltiples usos. En esta aplicaci�n se tratara el Geoplano cuadrangular.\nPese a que parece haber cierto consenso en torno a la validez de la teor�a de las inteligencias m�ltiples y a su importancia para la mejora de la educaci�n que ofrecemos en nuestras escuelas, pocas veces encontramos ideas para acercarla a nuestra pr�ctica educativa.\nGu�as de Matem�ticas - Escuela Nueva[Publicaciones MEN]\nEstas gu�as fueron dise�adas pensando en la mejor forma de aprendizaje de los ni�os de primaria.\nLa adaptaci�n a la escuela es un proceso que cada estudiante vive de una manera particular, y que, en ocasiones, no es f�cil para todos.\nInteligencia matem�tica temprana\nEl Liceo Hermano Miguel La Salle, en asocio con la Universidad Sergio Arboleda, prepara a sus estudiantes con facilidad e inter�s en las matem�ticas.\nEl objetivo central es que se utilice esta teor�a para detectar las fortalezas de los ni�os y j�venes, y para ayudarlos a desarrollarse adecuadamente, explotando sus cualidades.\nCuando hablamos de trabajar con teor�as como la de las inteligencias m�ltiples tenemos la oportunidad de revisar ciertos aspectos cruciales de nuestros objetivos educativos y de reflexionar sobre nuestros valores sociales m�s importantes. Por ejemplo, �qu� habilidades deseamos desarrollar en nuestra sociedad y nuestro sistema educativo?\nLa evaluaci�n sobre la base de criterios\nLa evaluaci�n es un proceso necesario que nos sirve para conocer mejor la din�mica educativa y obtener el m�ximo provecho de las oportunidades de aprendizaje.\nLa ludopat�a y el saber escolar\nPropuesta de una manera distinta de entender la relaci�n con los estudiantes, m�s cercana y sincera, as� como una manera innovadora de generar aprendizajes mediante el juego.\nLiderazgo y aprendizajes de Calidad\nReflexiones acerca del tipo de conducci�n que necesitamos en nuestras instituciones educativas.\nLos proyectos de clase y el aprendizaje por proyectos[Planificaciones]\nJuego educativo ilustrado para practicar sumas de n�meros naturales del 1 al 10.\nAcerca de las Matem�ticas y las Ciencias Naturales\n�C�mo se desarrollan las relaciones entre los curr�culos de matem�ticas y de ciencias naturales? Es una pregunta interesante, si tenemos en cuenta que hay toda una secuencia de cursos de matem�ticas y otra secuencia de cursos de ciencias naturales.\nActividades con pares e impares[Actividades en el aula]\nMaterial de apoyo con modelo de tabla de n�meros. Se puede ense�ar por medio de estas tanto multiplicaci�n como n�meros primos entre otros.\nA descubrir los n�meros enteros\nSe proponen estrategias y actividades para introducir al estudio del Conjunto de los N�meros Enteros.\nB�squeda significativa[Sugerencias Metodol�gicas]\nCalidad educativa �C�mo entenderla?\nLa sociedad contempor�nea requiere modelos educativos que propicien el aprendizaje significativo, as� como el desarrollo de las distintas inteligencias, del talento y del pensamiento innovador.\nCentros de Educaci�n B�sica Especial\nA fines del a�o pasado, el Ministerio de Educaci�n del Per� lanz� una propuesta integral de infraestructura educativa estatal cuyo eje es la creaci�n de redes locales de recursos educativos compartidos. La idea es contar con espacios f�sicos escolares adecuados y atender, desde centros log�sticos modulares y adaptables, a los distintos destinatarios del servicio educativo.\nClasificaci�n de n�meros[Actividades en el aula]\nActividad que permite clasificar y reconocer los n�meros de diferentes maneras.\n�...C�mo entender las pruebas saber...?[Documentos curriculares, Gu�as, Publicaciones MEN]\nConstruco de conceitos matem�ticos utilizando a filosofia e linguagem LOGO[Texto Narrativo]\nEl estudio hace seguimiento a un grupo de primer a�o de educaci�n primaria (13 ni�os) 1987/88 en una escuela p�blica, utilizando una perspectiva constructivista. Las actividades se desarrollaron promoviendo el trabajo libre y espont�neo del ni�o, incluyendo algunas situaciones estructuradas (juegos); tambi�n se cre� un ambiente de aprendizaje para alumnos con dificultades espec�ficas. Se evalu� la comprensi�n del n�mero por parte del ni�o, as� como su dominio de las nociones espaciales y de tiempo. El estudio incluy� atenci�n activa de las dificultades del ni�o respecto a lateralidad, comprensi�n de principios de representaci�n del n�mero, as� como aspectos l�gicos de orden y de composici�n aditiva. Lo hecho permiti� detectar la falta de comprensi�n de las operaciones de suma y resta, as� como la falta de reversibilidad en algunos ni�os. La reflexi�n sobre los resultados obtenidos sugiere la revisi�n urgente de la pr�ctica pedag�gica de la ense�anza de la matem�tica en las escuelas.\nConteo con palitos[Actividades en el aula]\nEjercicios para identificar n�meros mediante "palitos".\nDescubra el Plagio en los Trabajos de los Estudiantes[Sugerencias Metodol�gicas]\nLista sencilla y f�cil de aplicar que contiene 16 "descuidos" frecuentes, en los que incurren quienes utilizan producci�n intelectual de otros y desean hacerla pasar como propia.\nDificultades de aprendizaje. �Qu� hacer como padres?\nRecomendaciones para hacer que nuestro aporte como padres de familia sea oportuno y adecuado a las necesidades de nuestros ni�os.\nDirectorio de Experiencias 2006\nDirectorio de experiencias presentadas en el Foro Educativo Nacional, en el A�o de las Competencias Matem�ticas 2006.\nDominio conceptual, organizaci�n coherente y significativa del conocimiento matem�tico\nReflexi�n en tordo a �C�mo preparar, c�mo ayudar a los ni�os, ni�as y j�venes a desarrollar el potencial de ser competentes? y �C�mo prepararlos para una evaluaci�n por competencias?.\nUna estrategia innovadora para el fomento de la investigaci�n y el desarrollo de competencias matem�ticas a trav�s del Programa Ondas de Colciencias.\nArt�culo escrito especialmente para EDUTEKA por Mar�a Ximena Barrera y Patricia Le�n Agust�, colombianas vinculadas desde hace varios a�os al Proyecto Cero e instructoras del programa WIDE Wold, virtual y en espa�ol (Escuela de Postgrado en Educaci�n, Harvard).\nEl supermercado y yo[Actividades en el aula]\nLuego de vivenciar una actividad cotidiana en donde los n�meros adquieren relevancia, los alumnos compartir�n oralmente dicha experiencia.\nEl tutor y la funci�n educativa\nEn los �ltimos a�os hemos asistido a un proceso creciente de modernizaci�n en las modalidades de ense�anza que augura cambios radicales en el �rea educativa. Es necesario plantear un modelo de formaci�n y capacitaci�n para dejar atr�s las figuras del tutor administrativo y del docente pasivo y simple transmisor de conocimientos.\nEnlaces Especializados para Realizar WebQuests\nSelecci�n de herramientas de b�squeda para localizar materiales y recursos necesarios en la construcci�n de una "WebQuest"; tales como: im�genes, sonidos, etc. Estos enlaces llevan a sitios que contienen informaci�n espec�fica dif�cil de localizar por medio de un motor de b�squeda.\nEscuela Nueva: Matem�ticas 1� Cartilla 1\nAprende y divi�rtete con: Compara conjuntos de objetos, n�meros del 0 al 9 y ordena y compara n�meros.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 1� Cartilla 2\nAprende y divi�rtete con: Haz grupos de 10, descomponer, sumar y restar n�meros, n�meros del 11 al 20 y del al 99 con la adici�n y la sustracci�n.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 1� Cartilla 3\nAprende y divi�rtete con: Agrupemos de 10 en 10 hasta 100, procedimiento para sumar y restar, observa las formas de los objetos, simetr�a, medici�n, �c�mo medir el tiempo?\nEscuela Nueva:Matem�ticas 2� Cartilla 1\nAprende y divi�rtete con: Conteo y posibilidades, contar f�cilmente, medidas de longitud y situaci�n aditiva, medici�n de longitudes, exploraci�n geom�trica y m�trica, �ngulos.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 2� Cartilla 2\nAprende y divi�rtete con: Situaci�n multiplicativa y medici�n de �reas, Sumas de sumandos iguales, proceso de multiplicar, medir �reas, relaciones entre datos .\nEscuela Nueva:Matem�ticas 3� Cartilla 1\nAprende y diviertetecon: Nuestro sistema de numeraci�n, Situaci�n aditiva y �C�mo son las superfices de los objetos?\nEscuela Nueva:Matem�ticas 3� Cartilla 2\nAprende y divi�rtete con: Midamos �reas y per�metros, volumen de los cuerpos, Procedimientos para multiplicar e Introducci�n a la divisi�n y a los n�meros fraccionarios\nForo Educativo Nacional: Enfrentar un problema es encontrar un mundo de soluciones[Ponencias]\nEn este Foro se definieron cuatro competencias fundamentales: la competencia comunicativa, como base de todo el conocimiento; la competencia matem�tica, como desarrollo del pensamiento abstracto; la competencia cient�fi ca, la del pensamiento cient�fi co y la competencia ciudadana; obviamente, por estar en el pa�s en que estamos y dada la situaci�n por la que atravesamos, pensamos enfocarnos en el desarrollo de unas capacidades que nos ayudaran a vivir de manera pac�fica.\nGuia #1 �Conoce USTED lo que sus hijos deben saber y saber hacer con lo que APRENDEN?[Documentos curriculares, Gu�as, Publicaciones MEN]\nEsta publicaci�n fue editada especialmente para que los padres de familia conozcan los procesos pedag�gicos en la instituci�n educativa y para que se sientan parte de las actividades de los procesos en el aula.\nGuia de evaluaci�n 1:la m�quina calculadora[Actividades en el aula]\nEjercicios y problemas matem�ticos para grados 1 y 2 de primaria.\nGu�a de sumas y restas[Evaluaciones]\nGu�a para el docente para que aplique con sus estudiantes algunos entretenidos ejercicios de suma y resta.\nGu�a de sumas y restas. Docente\nCompleta gu�a de ejercicios de suma y resta parque el docente aplique con sus estudiantes.\nLa cigarra de papel[Software Educativo]\nCon este software podr�s aprender, paso a paso, c�mo hacer una cigarra en 'Origami', el arte de hacer objetos mediante el uso de hojas de papel.\nLa formaci�n matem�tica de los futuros profesores [Ponencias]\nExperiencia Canadiense sobre la preparaci�n matem�tica de los profesores en las escuelas.\nEs un interesante juego que desarrolla destrezas en las operaciones b�sicas matem�ticas.\nProyecto cuyo objetivo es la creaci�n de un ambiente rico en matem�ticas que borre el mito de la matem�tica escolar como materia "dif�cil".\nMatem�ticas: el placer de jugar[Sugerencias Metodol�gicas]\nEl juego es un actividad universal que ha estado presente en todas las culturas y ha sido muy importante en el desarrollo de la Matem�tica. Es necesario reconocer su valor como medio para aprender y desarrollar capacidades.\nMatem�tikas en Maloka\nPonencia realizada desde el �rea de Investigaci�n y Desarrollo de Maloka por Alejandra Casas y Mayali Tafur, para el Foro Nacional de Competencias Matem�ticas. Octubre de 2006\nLos multicubos como su nombre lo indica es un conjunto de cubos, los hay de varios colores. El software puede ser utilizado para construir gran cantidad de modelos y trabajar conceptos como �rea y volumen.\nNaipe memorice sumando 10[Juegos]\nPodr�s imprimir el juego de cartas que contiene desde el n�mero 0 al 10. Los ni�os podr�n ejercitar la cuenta y memorizar los n�meros sumando 10.\nNumeraci�n romana[Software Educativo]\nEncontrar�s cinco paquetes de actividades para trabajar la numeraci�n romana\nPensamiento estad�stico[Publicaciones MEN]\nIncorporaci�n de Nuevas Tecnolog�as al Curr�culo de Matem�ticas de la Educaci�n B�sica Secundaria y Media de Colombia.\nA pesar de que las dificultades de aprendizaje son sumamente comunes, identificarlas es siempre una empresa compleja.\nRegalar: dando y recibiendo[Fuente primaria]\nLos estudiantes aprender�n a utilizar recursos, herramientas y procesos b�sicos de c�lculo para resolver problemas de la vida diaria.\nSiete claves para acercar a los ni�os a las matem�ticas\nLas operaciones deben tener un fin para los estudiantes. Deben sentirlas ligadas a su cotidianidad.\nSin problemas no hay matem�tica\nEn el estudio de la Matem�tica, la actividad de resolver y formular problemas desempe�a un papel muy importante. Y es que, en definitiva, el problema es el motivo, el medio y el fin de una buena formaci�n matem�tica.\nAprende a nombrar y sacar las dimensiones y diferentes formas, tales como cilindros, conos, tetra�dricas, prismas y pir�mides.\nSumas de domin�[Actividades en el aula]\nActividades para comprender la adici�n y sustracci�n mediante una ficha de domin�.\nTangram[Fuente primaria, Juegos]\nEl juego del Tangram es algo muy parecido: con siete piezas obtenidas de un cuadrado se pueden hacer siluetas de objetos, animales o personas\nThe preparation and professional development of mathematics teachers[Ponencias]\nExperiencia de formaci�n y pr�ctica de los docentes de matem�ticas, el caso en Sur �frica.\nAprenda a reconocer y nombrar los diferentes tipos de tri�ngulos\nAprenda a reconocer y nombrar los diferentes tipos de tri�ngulos.\nUna experiencia con n�meros fraccionarios\nElementos conceptuales de dise�o de modelos did�cticos, apoyados con herramientas computacionales, para trabajar la noci�n de n�mero fraccionario con ni�os de tercero primaria.\nWhat Mathematics Do Teachers Need to Know?[Ponencias]\nEl problema que se trata es el de la calidad de las matem�ticas en el aprendizaje, en la ense�anza y se analiza qu� conocimiento matem�tico se necesita para ser usado efectivamente en el trabajo.\nActividad de Conteo[Actividades en el aula]\nActividad para ejercitar el conteo de 5 en 5. Dos actividades, donde los estudiantes pueden aprender impl�citamente de razonamiento abstracto.\nActividades con los n�meros racionales\nP�gina que contiene un conjunto de actividades relacionadas con las fracciones. Desarrolla el concepto de fracci�n considerando como referente una colecci�n de objetos, a partir del cual se introduce la notaci�n y equivalencia ejemplificando distintos procedimientos. Se complementa con actividades interactivas de asociaci�n entre escritura y lectura, comparaci�n y equivalencia, adem�s de c�lculo y resoluci�n de problemas que involucran fracci�n de un n�mero. Se encuentra disponible como aplicaci�n Clic.\nMediante este simulador, tenemos acceso a un transportador que nos permite comprobar que �ngulos son c�ncavos y cuales no.\nAprendiendo matem�tica en el almac�n de mi sala[Actividades en el aula]\nA trav�s del uso de tarjetas que contienen el recorte de un producto de almac�n, su valor y signo peso, se trabajar� la comprensi�n del sistema monetario y su equivalencia con el sistema num�rico de decimal. Esto por medio de una metodolog�a significativa, funcional e interactiva.\nActividades en matem�ticas propuestas por el Ruso Yakov Perelman y traducido al espa�ol por... donde se llevan a cabo una serie de c�lculos muy did�cticos\nBibliograf�a B�sica de Colombia\nAqu� encontrar� una recopilaci�n de algunos de los t�tulos de los libros que le permitir�n conocer nuestro Pa�s, para consultarlos deber� acercarse a las instalaciones de la Biblioteca Luis �ngel Arango en Bogot� - Colombia.\nBisecci�n de lineas[Tutoriales]\nMediante este simulador, aprenderemos a dividir en partes iguales rectas y �ngulos con un comp�s y una regla.\nCalculo de probabilidades[Simulador]\nSimulaci�n con una serie de problemas de probalidad.\nClub de Matem�ticas\nUn club de matem�ticas es un �mbito para contemplar las Matem�ticas desde �ngulos que habitualmente no est�n presentes en la practica escolar: el experimental, est�tico, recreativo y cultural.\nCrucigrama Num�rico[Software Educativo]\nEs un juego que permite la soluci�n de un crucigrama num�rico a partir de la soluci�n de un n�mero considerable de problemas matem�ticos simples.\nCuentas r�pidas[Software Educativo]\nEste programa ayuda en la pr�ctica de las operaciones matem�ticas.\nP�gina que contiene informaci�n y ejercicios sobre m�ltiplos, divisores y descomposici�n en factores primos.\nContiene informaci�n y ejercicios sobre m�ltiplos, divisores y descomposici�n en factores primos.\nEco matem�tica[Software Educativo]\nSoftware que permite practicar y dominar el c�lculo operativo elemental: sumas, restas, multiplicaci�n y divisi�n.\nEntendiendo la rotaci�n[Tutoriales]\nLa rotaci�n se produce cuando una figura se gira cierto n�mero de grados alrededor de un punto dado, llamado centro de rotaci�n.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 4� Cartilla 1\nAprende y divi�rtete con: Las operaciones b�sicas con n�meros naturales y decimales y sistema m�trico decimal de longitudes.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 4� Cartilla 2\nAprende y divi�rtete con los siguientes temas: Exploraci�n de lo geom�trico y c�lculo de medidas y la medici�n y los sistemas de medidas.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 4� Cartilla 3\nAprende y divi�rtete con: Operaciones con n�meros fraccionarios y conteo y posibilidades.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 5� Cartilla 1\nAprende y divi�rtete con: la exploraci�n de los n�meros naturales y la potenciaci�n.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 5� Cartilla 2\nAprende y divi�rtete con: Relaciones y operaciones en los n�meros fraccionarios y razones y proporcionalidad.\nEscuela Nueva:Matem�ticas 5� Cartilla 3\nAprende y divi�rtete con: Lo geom�trico y lo m�trico y la combinatoria y la estad�stica.\n�Estamos listos para el Aprendizaje Virtual?[Referencias]\nAprende a simplificar las colecciones de los t�rminos llamada "expresiones".\nFracciones, m�ltiplos y divisores\nActividades relativas a las fracciones y a la divisibilidad de n�meros naturales.\nContiene informaci�n sobre los decimales y fracciones.Podr�s ver algunos ejemplos de su utilizaci�n en la vida diaria.\nLa formulaci�n de objetivos de aprendizaje[Sugerencias Metodol�gicas]\nLOGO: Experiencias en educaci�n p�blica en Colombia[Texto Narrativo]\nEste art�culo presenta las experiencias que el Instituto SER de Investigaci�n ha orientado sobre uso de LOGO en planteles de educaci�n primaria p�blica en Colombia. Como marco de referencia el autor presenta las caracter�sticas m�s destacadas de LOGO como lenguaje de programaci�n y como herramienta de pensamiento, as� como sus apreciaciones sobre la introducci�n de los computadores en la educaci�n colombiana. El cuerpo del trabajo lo dedica a presentar tres experiencias en el uso de LOGO en educaci�n p�blica en Colombia.\nLOGO: Una nueva respuesta para la ense�anza de los primeros conceptos en matem�ticas[Texto Narrativo]\nEl art�culo hace un esbozo de los conceptos fundamentales en los primeros pasos del aprendizaje de las matem�ticas. Rese�a las principales respuestas ofrecidas por los pedagogos para lograr actitudes positivas hacia el aprendizaje de las matem�ticas y destaca a LOGO como una respuesta del presente para el futuro. Reflexiona sobre los alcances de una metodolog�a no usual e ilustra c�mo en un ambiente poco convencional, LOGO alcanza niveles no logrados por otras respuestas en las primeras etapas del acercamiento infantil a las matem�ticas.\nLOGO y desarrollo de estructuras operatorias: Examen de una experiencia[Texto Narrativo]\nEl art�culo presenta y discute los resultados de una investigaci�n sobre desarrollo de estructuras operatorias en ni�os que usan LOGO. Analiza las limitaciones que presenta el dise�o experimental utilizado y propone nuevas estrategias de investigaci�n para esclarecer los efectos del LOGO sobre el desarrollo de la inteligencia.\nM�quina de funciones[Actividades en el aula]\nEjercicios de sumas mediante tablas y una m�quina de funciones.\nMedici�n de �ngulos 1. agudos y obtusos[Tutoriales]\nCon este recurso puede medir �ngulos agudos y obtusos.\nMultiplicaci�n por 10, 100[Tutoriales]\nEsta aplicaci�n nos permite aprender a multiplicar y dividir n�meros con potencias de 10.\nMultiplying by 10, 100...[Tutoriales]\nAprende a multiplicar y dividir los n�meros que ejercen los poderes de 10.\nN�meros enteros[Software Educativo]\nSoftware de actividades relativas a los n�meros enteros y sus operaciones.\nAprende a ordenar n�meros enteros con un m�ximo de dos decimales.\nEste programa favorece, en forma amena y did�ctica, el aprendizaje de las fracciones matem�ticas y la pr�ctica de las operaciones elementales (suma, resta, multiplicaci�n y divisi�n).\nPlanes of Symmetry[Tutoriales]\nEntender� c�mo encontrar planos de simetr�a en los s�lidos comunes.\nPlanos de simetr�a[Tutoriales]\nCon este recurso aprenderemos a identificar planos de simetr�a en objetos s�lidos comunes.\nEncuentre 14 Secuencias Matem�ticas producto del Programa de Capacitaci�n y Acompa�amiento a docentes de matem�ticas.\nCon este recurso conoceremos la simetr�a axial y la diferencia entre ejes.\nUn s�lido es una figura geom�trica tridimensional,en los s�lidos podemos reconocer caras, aristas y v�rtices.\nAprende a sumar y restar n�meros que tener un m�ximo de 2 decimales.\nTecnolog�a y educaci�n matem�tica\nAnalisis de la relaci�n entre la tecnolog�a y la educaci�n matem�tica. Se ubican las herramientas computacionales dentro de un modelo simplificado del proceso de ense�anza-aprendizaje de las matem�ticas.\nCon este recurso aprenderemos el teorema de Pit�goras.\nConozca lo que es un t�rmino y comprenda la forma de recopilar los t�rminos que son similares.\nTipo de �ngulos[Tutoriales]\nAprender a reconocer los distitos tipos de �ngulos: agudos, obtusos y c�ncavos.\nTipo de �ngulos[Simulador]\nCon esta simulaci�n aprenderemos a reconocer los diferentes tipos de �ngulos: agudo, obtuso y c�ncavo\nTipos de tri�ngulos[Tutoriales]\nCon este recurso aprenderemos a reconocer y clasificar las distintas clases de tri�ngulos seg�n sus lados.\nAprenda a reemplazar con letras y n�meros llamados variables.\nVelgetal[Fuente primaria, Juegos]\nJuego para ejercitar las operaciones b�sicas. "Caen" fichas que hay que acomodar en la pantalla de forma que se realicen sumas y restas v�lidas.\nEntender c�mo utilizar fracciones cuando los numeradores y denominadores contienen expresiones algebraicas.\nAngle Measure 1: Acute and Obtuse[Tutoriales]\nGuis de como medir y construir �ngulos agudos y obtusos.\nAngle Measure 2: Reflex[Tutoriales]\nGuia de como medir y construir �ngulos de reflexi�n.\nAprenda a reconocer los diferentes tipos de �ngulo - agudo, obtuso y reflejo.\nContiene informaci�n sobre los n�meros decimales peri�dicos y semiperi�dicos y su transformaci�n a fracciones.\nM�s informaci�n sobre la simetr�a axial y la diferencia entre los ejes.\nAprenda c�mo trazar una linea perpenticular a otra con la ayuda de un compas.\nBolet�n Olmpiadas Colombianas de Matem�ticas 25 a�os\nLa ciencia y la tecnolog�a caracterizan el �pice de los logros de la humanidad y constituyen un motor que impulsa el desarrollo de cada individuo de la sociedad.\nAprenda a contener los t�rminos en par�ntesis.\nCapacidades Mentales de Orden Superior[Planificaciones]\nEntender�s c�mo leer las coordenadas de puntos impresos en el plano cartesiano.\nCompartir al Maestro [Experiencias]\nConozca las Propuestas Pedag�gicas de los finalistas del Premio Compartir al Maestro 2006, a trav�s de nueve video casos . Conocer para replicar.\nEntender c�mo encontrar puntos en un plano de 2 dimensiones usando coordenadas.\n�De carne y hueso? La vida social y pol�tica de la competencia matem�tica[Ponencias]\nLa adopci�n del lenguaje de las competencias matem�ticas en Colombia resalta dimensiones de la educaci�n matem�tica que no necesariamente hab�an sido tan expl�citas en el pasado.\nUna estrategia innovadora para el fomento de la investigaci�n y el desarrollo de competencias matem�ticas a trav�s del Programa Ondas - Colciencias\nEl garbell d�Erat�stenes[Software Educativo]\nEste software reproduce el m�todo de Erat�stenes para encontrar la lista de los n�meros primos menores de 100, de forma gr�fica y paso a paso.\nEl pensamiento geom�trico y la aplicabilidad de las matem�ticas\nJos� Ferreiros expone algunas de las implicaciones educativas de la aplicabilidad de las matem�ticas a la vida.\nEl Principio de la Tecnolog�a para Matem�ticas Escolares[Sugerencias Metodol�gicas]\nEncuentros con los N�meros[Experiencias]\nLa Alcald�a de Medell�n muestra la visi�n de acercar a los profesores de b�sica a la Universidad como proyecto de formaci�n continua en matem�ticas.\nEncuentros con los N�meros[Ponencias]\nProyecto del progrma "Medell�n la m�s Educada� que pretende acercar a los profesores de b�sica a la Universidad como proyecto de formaci�n continua.\nEn la b�squeda de una educaci�n matem�tica integradora[Ponencias]\nLa �visi�n integradora del aprendizaje de la matem�tica�, fue el tema que identificaron en el Ministerio de Educaci�n para la definici�n de la estructura tem�tica del foro.\nExamples of Pythagoras' Theorem Part 1[Tutoriales]\nAprende a aplicar el Teorema de Pit�goras y c�mo resolver problemas.\nExamples of Pythagoras' Theorem Part 2[Tutoriales]\nDocumento que muestra como la Fundaci�n Marista para el Desarrollo Educativo y Social - FUNDEMAR desarrolla su misi�n y visi�n con las matem�ticas.\nGu�a de Matem�ticas-Postprimaria[Gu�as]\nContiene informaci�n sobre el sistema de numeraci�n decimal y los sistemas que lo precedieron.\nIdeas y s�mbolos matem�ticos[Ponencias]\nLos s�mbolos no necesariamente perduran con el significado original; sino que, en ocasiones, pueden representar la acepci�n opuesta.\nInteracciones en clase de matem�ticas[Ponencias]\nDiscusiones que desde la etnomatem�tica se vienen realizando, y otras en torno al numeramiento y su relaci�n con el aprendizaje escolar de la matem�tica.\nInteracciones en clase de matem�ticas: una mirada desde la Etnomatem�tica[Ponencias]\nConferencia que tiene como marco de referencia discusiones de la etnomatem�tica y del numeramiento y su relaci�n con el aprendizaje escolar de la matem�tica.\nEl uso del material manipulativo, juega un papel fundamental en el aprendizaje de las Matem�ticas. Su correcta utilizaci�n constituye una importante base de adquisici�n de conceptos, relaciones y m�todos matem�ticos.\nLaboratorio de Matem�ticas[Ponencias]\nEl uso del material manipulativo, juega un papel fundamental en el aprendizaje de las Matem�ticas. Su correcta utilizaci�n constituye una importante base de adquisici�n de conceptos.\nLa funci�n de proporcionalidad inversa\nContiene una serie de gr�ficas interactivas para explicar visualmente lo que es la funci�n proporcionalidad inversa. Adem�s, incluye ejemplos de cada uno de sus tipos.\nLas bases de datos como herramienta did�ctica\nEn este art�culo se exploran, describen y analizan las posibilidades que ofrecen las bases de datos como herramientas para estrategias did�cticas en las �reas de ciencias naturales y matem�ticas.\nLas hojas de c�lculo como herramienta did�ctica\nDescripci�n y an�lisis las posibilidades que ofrecen las hojas de c�lculo como herramienta de soporte para el desarrollo de algunas estrategias did�cticas en las �reas de ciencias naturales y matem�ticas.\nLinear Equations [Tutoriales]\nAprende a reconocer una ecuaci�n lineal.\nLOGO: Instrumento para la construcci�n de nociones logico-matem�ticas[Texto Narrativo]\nEl objetivo de este art�culo es presentar un marco metodol�gico para la ense�anza de la matem�tica exigida el curr�culo de nivel medio, con uso de la programaci�n en LOGO como instrumento l�gico facilitador de la construcci�n de sus conceptos. Presenta un uso de la computaci�n y del lenguaje LOGO como instrumento para la construcci�n de nociones l�gico-matem�ticas. El �nfasis est� puesto en la metodo log�a de ense�anza-aprendizaje.\nMatem�tica cr�tica y auto evaluaci�n competencial[Ponencias]\nLas consideracioens que se realizan en esta presentaci�n se basan en 30 a�os de experiencia de docentes en aulas heterog�neas, de formaci�n y de investigaci�n, bajo el principio de equidad.\nMatem�ticas -Telesecundaria [Gu�as]\nMCII: Curr�culo Hoja de C�lculo[Documentos curriculares]\nAl terminar la instrucci�n en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu� circunstancias utilizar la Hoja de C�lculo es la mejor elecci�n tanto para obtener resultados (num�ricos, textuales, gr�ficos) como para realizar an�lisis de manera ordenada, r�pida y eficiente.\nExplica en que consisten las medidas de tendencia central como la moda, la mediana y el cuantilo.\nContiene una breve explicaci�n de la media aritm�tica, la mediana y la moda que son medidas de tendencia central.\nMejoramiento del Sistema de capacitaci�n de docentes en ciencias naturales y matem�ticas\nConvenio de cooperaci�n t�cnica Ministerio de Educaci�n Nacional y la Agencia de Cooperaci�n Internacional del Jap�n.\nMultiplication of Variables[Tutoriales]\nEntender c�mo se multiplican las variables y las condiciones en las expresiones.\nExplicaci�n de como se utilizan los parentesis en las operaciones algebraicas.\nPlotting Points in a Quadrant[Tutoriales]\nAprenda ubicar puntos en plano cartesiano usando coordenadas\nPostprimaria: Matem�ticas 6�\nPuedes aprender acerca de : Los sistemas num�ricos, los n�meros naturales, su adici�n, sustracci�n y divisi�n, divisibilidad, Potenciaci�n, realicemos operaciones entre conjuntos, entre otros.\nPostprimaria: Matem�ticas 7�[Gu�as]\nAprende acerca de: Los n�meros enteros, los n�meros fraccionarios, relaciones funciones - proporcionalidad y aplicaciones, congruencia y semejanza, combinatoria y estad�stica\nPotencias de n�meros enteros con exponente natural\nEncontrar�s una explicaci�n de las potencias que tienen exponentes enteros con base natural y sus operaciones.\nPotencias y ra�ces cuadradas[Software Educativo]\nContiene un paquete de actividades relativas a las potencias y a las ra�ces de n�meros naturales. Es necesario que instale el software que se encuentra al final de la p�gina.\nProyecto matem�tica recreativa Colombia Aprendiendo[Ponencias]\nEn 1997 comenzamos a desarrollar en el Gimnasio Moderno de Bogot� un proyecto dirigido a toda la comunidad educativa y cuyo objetivo es la creaci�n de un ambiente rico en matem�ticas que contribuya a desmoronar el mito de la matem�tica escolar como materia �dif�cil�.\nAprenda todo acerca del teorema de Pit�goras\nEncontrar�s un ejercicio con una breve explicaci�n al t�rmino raz�n en matem�ticas.\nResoluci�n de ecuaciones de segundo grado[Tutoriales]\nEjercicios pr�cticos de ecuaciones de segundo grado.\nAprender� a transformar las formas de rotaci�n utilizando una br�jula, una regla y transportador.\nSecuencias Matem�ticas: Desarrollo de algunos aspectos del pensamiento m�trico a trav�s de la medici�n de superficies de figuras planas regulares e irregulares[Sugerencias Metodol�gicas]\nLas tareas propuestas ejemplifican de manera sencilla c�mo una cadena de consignas elementales puede constituir un problema matem�tico genuino para los estudiantes y c�mo su soluci�n puede generar aprendizajes en ellos.\nSecuencias Matem�ticas: El error como punto de partida para propuestas pedag�gicas en matem�ticas\nEn este dise�o de secuencia did�ctica, que privilegia procesos de desarrollo global y todos los aspectos de la actividad humana, correlacionado con los errores que comenten los estudiantes a la hora de resolver situaciones probl�micas o de hacer operaciones y procedimientos.\nSecuencias Matem�ticas:El hato de mi vereda\nEl objetivo es reconocer el funcionamiento y la productividad econ�mica de un hato lechero con el fin de identificar los tipos de relaciones aditivas y multiplicativas en un contexto de compra-venta.\nSecuencias Matem�ticas: El plegado en la geometr�a[Sugerencias Metodol�gicas]\nExperiencia de b�squeda de alternativas para los docentes de matem�ticas, en el uso de herramientas para la ense�anza de geometr�a en los primeros niveles de aprendizaje.\nSecuencias Matem�ticas: Estad�stica\nExperiencia para fortalecer el pensamiento aleatorio y sistemas de datos: an�lisis e interpretaci�n de diferentes representaciones de datos: representaci�n tabular, circular, de barras y cartesiana.\nSecuencias Matem�ticas: Explorando y Aplicando la estad�stica[Sugerencias Metodol�gicas]\nEl objetivo es aproximar a los estudiantes a la comprensi�n del significado, las caracter�sticas y la pertinencia de la utilizaci�n de las medidas de tendencia central (media aritm�tica, mediana y moda).\nSecuencias Matem�ticas: Fracciones desde un registro unidimensional\nDespu�s de haber encontrado falencias en las Pruebas Saber espec�ficamente en n�meros fraccionarios, se plantea este trabajo de intervenci�n en el aula.\nSecuencias Matem�ticas: Fracciones, juego y aprendizaje[Sugerencias Metodol�gicas]\nUno de los objetivos es despertar en los estudiantes el gusto por las matem�ticas participando con acertijos, juegos y carteleras matem�ticas para desarrollar su capacidad a trav�s del juego y as� aumentar su conocimiento.\nSecuencias Matem�ticas: Iniciaci�n al �lgebra a trav�s de actividades funcionales y de generalizaci�n[Sugerencias Metodol�gicas]\nLos objetivos son favorecer un acercamiento significativo a conceptos fundamentales del �lgebra y posibilitar que los estudiantes reconozcan patrones de variaci�n y cambio y los expresen a trav�s de diferentes representaciones.\nSecuencias Matem�ticas: Jugando con los n�meros enteros[Sugerencias Metodol�gicas]\nSecuencia did�ctica para abordar el estudio del concepto de n�mero entero, algunas de sus representaciones, operaciones y relaciones.\nSecuencias Matem�ticas: La funci�n lineal en diferentes contextos[Sugerencias Metodol�gicas]\nDise�o e implementaci�n de una secuencia did�ctica relacionada con el estudio y an�lisis de la funci�n lineal a trav�s de la modelaci�n de fen�menos cotidianos, matem�ticos y de otras disciplinas.\nSecuencias Matem�ticas: Manejo de n�meros racionales[Sugerencias Metodol�gicas]\nDise�o e implementaci�n de una secuencia did�ctica relacionada con el acercamiento a los n�meros racionales a trav�s del concepto de fracci�n.\nSecuencias Matem�ticas: Proporcionalidad con base en la medici�n y conversi�n de unidades cotidianas[Sugerencias Metodol�gicas]\nBreve estudio realizado en torno al dise�o e implementaci�n de unas situaciones de aprendizaje relacionadas con la identificaci�n de relaciones entre medidas de capacidad y el reconocimiento de regularidades num�ricas.\nSecuencias Matem�ticas: Vamos a comprar\nLas evaluaciones consecutivas en nuestro pa�s a trav�s de pruebas como las censales, tienen el valor de identificar los problemas y dificultades que presentan los ni�os en distintos campos del saber matem�tico.\nAprenda a resolver ecuaciones simult�neas utilizando el m�todo de eliminaci�n.\nSistemas de ecuaciones lineales[Tutoriales]\nEjercicios pr�cticos de ecuaciones lineales, con ecuaciones de dos incognitas.\nSituaci�n matem�tica en el Per�\nEs com�n escuchar que los resultados obtenidos por los estudiantes peruanos son muy bajos cuando se realizan las evaluaciones sobre su rendmiento.\nSobre una propuesta para la promoci�n del talento en matem�ticas[Ponencias]\nLos ni�os y ni�as con talento para las matem�ticas constituyen un recurso que vale la pena desarrollar, utilizando m�ltiples metodolog�as que se adapten a sus condiciones.\nAprende los nombres de los pol�gonos y c�mo dibujar l�neas de simetr�a, en una variedad de formas.\nTelesecundaria: Matem�ticas Conceptos B�sicos 6�\nContiene los siguientes temas : horizontes de las matem�ticas, aritm�tica, geometr�a, presentaci�n y tratamiento de la informaci�n y nociones de probabilidad.\nAprendera a comprender y utilizar el idioma asociado a las rotaciones.\nUsing Pythagoras' Theorem[Tutoriales]\nAprenda c�mo usar el Teorema de Pit�goras c�mo se puede utilizar para resolver los problemas con el �ngulo recto de los tri�ngulos.\nActividad: Adici�n y multiplicaci�n, divisi�n y sustracci�n[Actividades en el aula]\nActividades con rectas[Software Educativo]\nApplets para graficar funciones.\nAprendizaje Visual[Documentos curriculares]\nAl terminar la instrucci�n en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de representar gr�ficamente informaci�n e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su comprensi�n, integrar nuevo conocimiento e identificar conceptos err�neos.\nArea of Triangle[Tutoriales]\n�ntender la norma sobre lo que no es un Triangulo rectangulo y aplicar la norma para el �rea de un tri�ngulo a simples y complejos problemas.\nEntender la norma para sobre lo que no es un �ngulo recto tri�ngulo y aplicar la norma para el �rea de un tri�ngulo a simples y complejos problemas.\nArte y Matem�ticas[Ponencias]\nVisi�n filos�fica de las matem�ticas, vistas desde la realidad, desde el lenguaje, desde el arte.\nCan High Achievement be Attributed to Better Teaching?[Ponencias]\nExperiencia asi�tica en la que se enfatiza sobre la relaci�n intr�nseca existente entre las competencias matem�ticas, pedag�gicas y la pr�ctica docente.\nEntender la circunferencia, arcos, cuadril�teros c�clicos y las tangentes a los c�rculos.\nCurso en L�nea de Prec�lculo\nPresenta material complementario para cursos de matem�ticas (prec�lculo), incluyendo ejemplos para facilitar la comprensi�n de los temas tratados. Dentro del contenido del curso se abordan los siguientes t�picos: �lgebra b�sica, ecuaciones, inecuaciones y funciones.\nDeclaraci�n de la NCTM sobre el Uso de la Tecnolog�a[Sugerencias Metodol�gicas]\nEcuaciones de segundo grado[Tutoriales]\nUna ecuaci�n de segundo grado es una ecuaci�n de tipo ax + bx + c = 0 en la cual a, b, c, son constante y a = 0, en otras palabras es toda ecuaci�n en la cual el mayor exponente es 2.\nC�mo el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicaci�n escrita y propone a los docentes programar actividades que tengan un prop�sito y que establezcan v�nculos entre escribir en el ciberespacio y hacerlo en los contextos acad�micos tradicionales.\nEn una visi�n integradora, �Qu� proponemos integrar? y �C�mo?[Ponencias]\nPonencia de Abraham Arcavi, en la analiza algunas pr�cticas de la ense�anza de las competencias matem�ticas.\nEquation of the Line[Tutoriales]\nEntender c�mo se encontra la ecuaci�n de la l�nea que une en dos puntos cualesquiera, y c�mo dibujar cualquier l�nea de la ecuaci�n de la l�nea.\nSe llama expresi�n algebraica a toda constante, variable o bien a toda combinaci�n de constantes y potencias de variables que est�n ligadas por alguno de los s�mbolos $+,\_; -,\_; .,\_; y \_; dividido en un n�mero finito.\nComprender la manera de extraer los factores comunes y la forma de factorizar t�rminos sencillos y Cuadr�ticos.\nPara comprender la manera de extraer los factores comunes de cuatro t�rminos y c�mo factorizar complejas ecuaciones cuadr�ticas y plazas.\nFinding Angles From Ratios[Tutoriales]\nAprenda a utilizar una calculadora cient�fica para encontrar los �ngulos cuando se administra una proporci�n trigonom�tricas.\nFunci�n polin�mica de segundo grado\nModelo did�ctico, dise�ado con una hoja de c�lculo, para la exploraci�n, aprendizaje y aplicaci�n de la funci�n cuadr�tica. Es un entorno para desarrollar habilidades de observaci�n, an�lisis, teorizaci�n, s�ntesis y aplicaci�n.\nLa evaluaci�n de las Competencias en el aprendizaje de la Matem�tica[Ponencias]\nEn la evaluaci�n del aprendizaje de la Matem�tica se perciben, aun hoy d�a, rasgos de absolutizaci�n de uno de sus componentes, el referido al control (comprobaci�n y calificaci�n), dej�ndose a un lado los componentes humanos del proceso e incluso el propio proceso.\nLa importancia de lo visual en el aprendizaje[Planificaciones]\nLa integraci�n de las TIC en Matem�ticas[Sugerencias Metodol�gicas]\nLas herramientas tecnol�gicas ofrecen al maestro de Matem�ticas la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje enriquecidos para que los estudiantes la perciban como ciencia experimental y proceso exploratorio significativo dentro de su formaci�n.\nLista de verificaci�n de los pasos iniciales de Big 6[Sugerencias Metodol�gicas]\nLos tres primeros pasos del Modelo Big 6 son fundamentales para llevar a cabo una investigaci�n exitosa. La lista de verificaci�n, con versi�n imprimible en formato PDF, que ofrecemos ayuda a que los estudiantes se concentren en alcanzar los objetivos esenciales en un proceso investigativo.\nMatem�tica critica y auto evaluaci�n competencial[Ponencias]\nLas consideracioens que se realizan en esta presentaci�n se basan en 30 a�os de experiencia de docente en aulas heterog�neas, de formaci�n y de investigaci�n, bajo el principio de equidad, dando oportunidades al alumnado diverso y distinto para desarrollar sus capacidades y competencias.\nMathematics for Teaching[Ponencias]\nAn�lisis y reflexiones en torno al uso y acceso de t�cnicas matem�ticas para aprender a resolver problemas a trav�s de la modelizaci�n. Disponoble en ingl�s y espa�ol.\nModelacao computacional em Ciencias e Matem�tica\nDescripci�n de un software de modelaci�n que puede facilitar la creaci�n de poderosos ambientes de aprendizaje integrando simult�neamente las potencialidades de las Ciencias y las Matem�ticas.\nMultiplicaci�n de variables en ecuaciones algebraicas[Tutoriales]\nExplicaci�n de como se multiplican variables dentro de operaciones algebraicas.\nPensamiento Geom�trico[Publicaciones MEN]\nProyecto de incorporaci�n de Nuevas Tecnolog�as al Curr�culo de Matem�ticas de la Educaci�n B�sica Secundaria y Media en Colombia.\nPensamiento Variacional[Publicaciones MEN]\nProyecto de incorporaci�n de Nuevas Tecnolog�as al Curr�culo de Matem�ticas de la Educaci�n B�sica Secundaria y Media de Colombia.\nPostprimaria: Matem�ticas 8�[Gu�as]\nPostprimaria: Matem�ticas 9�[Gu�as]\nPredecir y Verificar[Sugerencias Metodol�gicas]\nEste art�culo evidencia como la Hoja de C�lculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensi�n del �lgebra. Suministra ejemplos.\nIdentificar cuando Teorema de Pit�goras se puede utilizar, y c�mo resolver en �ngulo un tri�ngulo rectangulo.\nEntender lo que son ecuaciones simult�neas y aprender a resolver ecuaciones simult�neas y los problemas, utilizando ecuaciones simult�neas.\nComprender la f�rmula de la pendiente y la forma de aplicarla para calcular las pendientes de paralelas y perpendiculares l�neas.\nSolving Quadratic Equations[Tutoriales]\nEntender c�mo definir, factorizar y resolver una ecuaci�n de segundo grado.\nTaller de Formaci�n[Publicaciones MEN]\nTalleres para la Formaci�n de Docentes en el Uso Did�ctico de Nuevas Tecnolog�as en la Educaci�n Matem�tica.\nEntender c�mo identificar un �ngulo recto, adyacentes, frente a su hipotenusa y las partes en �ngulo tri�ngulo rectangulo, y describir la relaci�n de seno, coseno y tangente.\nTriangles with Angles > 90 Degrees[Tutoriales]\nPara entender c�mo encontrar el valor de un �ngulo si se le dan, Tan, Cos o con un �ngulo entre 90 � y 360 �, ambos inclusive.\nEntender tri�ngulo ratios, equiangular tri�ngulos de Pit�goras y Teorema de pi�goras..\nComprender que las relaciones trigonom�tricas son cocientes de los tri�ngulos y sus lados.\nWin Geom[Software Educativo]\nEste programa permite realizar construcciones geom�tricas de dos y tres dimensiones.\nActividades con funciones lineales[Software Educativo]\nCinco applets para graficar funciones lineales.\nConquista espacial[Fuente primaria, Juegos]\nDescubre los planetas con este juego interactivo aplicando f�rmulas de f�sica y matem�ticas. Para jugar haz clic sobre la imagen.\nDidactigramas matem�ticos[Texto Narrativo]\nLa inform�tica educativa tiene sentido en tanto que aporta de manera significativa a la mejora de la calidad del aprendizaje. Para poder valorar el aporte de los programas de computador para la ense�anza de las matem�ticas es necesario asumir una posici�n con respecto al aprendizaje de este tema y justificar la relaci�n de la inform�tica educativa con aquellos procesos de ense�anza que pueden influir de manera significativa en el aprendizaje.\nLos Didactigramas Matem�ticos son una serie de materiales educativos computarizados dise�ados para atender problemas espec�ficos en la ense�anza de esta disciplina a estudiantes que no son matem�ticos. El art�culo presenta el contexto para el cual se desarrollaron los primeros prototipos; la filosof�a general detr�s del proyecto; una descripci�n de los primeros prototipos; los principales puntos a que di� lugar la reflexi�n posterior; y los planes que se tienen para el futuro en este campo.\nEcuaciones e inecuaciones[Libro]\nProporciona la definici�n de ecuaci�n e inecuaciones y adem�s incluye ejercicios.\nEcuaciones Lineales: Recursos Educativos para profesores[Libro]\nSitio �til para profesores que quieren ense�ar el tema de las ecuaciones lineales con una aplicaci�n en la vida cotidiana.\nEl Computador en el laboratorio de f�sica: Una alternativa para la ense�anza de la f�sica en el bachillerato[Texto Narrativo]\nLa alternativa para la ense�anza de la f�sica que se ofrece aqu� hace parte de un trabajo de investigaci�n que se desarrolla en el Colegio Santa Francisca Romana, de Bogot�. Consideramos importante exponer algunos elementos b�sicos que sustentan este trabajo de investigaci�n, con el fin de mostrar la forma como el computador hace parte de una respuesta a una necesidad pedag�gica planteada dentro del contexto de un filosof�a educativa. Se muestra c�mo el computador permite dedicarle m�s tiempo a cada uno de los alumnos, y, lo que es m�s importante, que gracias al computador la utilizaci�n de este tiempo puede optimizarse. Se ilustra tambi�n el computador en el laboratorio de f�sica permite someter a contraste las teor�as del estudiante en una forma adecuada y sencilla.\nEl microcomputador: Vers�til herramienta en los cursos de f�sica[Texto Narrativo]\nSe presenta lo que es la f�sica y lo que se pretende con los cursos de f�sica. Bas�ndose en esto se tratan brevemente los recursos necesarios para ense�ar esta disciplina, haciendo especial �nfasis en la necesidad del buen maestro con experiencia en investigaci�n cient�fica y en la interacci�n maestro-alumno. Se presenta al microcomputador como una vers�til herramienta en los cursos de f�sica y se previene sobre lo que no es el microcomputador, sobre lo que no se pretende con su uso, sobre lo que no se puede conseguir con �l. Finalmente se muestran algunos ejemplos de software desarrollado en la Universidad de los Andes para la ense�anza de la f�sica y de la forma de aplicaci�n de la hoja electr�nica para la simulaci�n de procesos din�micos, como un ejemplo de la aplicaci�n de herramientas generales con fines educacionales.\nPrograma para graficar funciones matem�ticas.Utiliza este programa para graficar funciones matem�ticas. Soporta notaciones de polinomios. La interfaz MDI permite visualizar los gr�ficos en cualquier momento. Entre sus posibles usos se encuentran las escalas, impresi�n, evaluaci�n, configuraci�n de colores. Esta versi�n agrega soporte para estilos de l�nea, planillas, reglas, valores de dibujo y entre otros. Windows 95 / 98 o superior. Productor: Alexander Minza, alex_minza@hotmail.com - http://www.ournet.md/~fngraph/\nFunci�n cuadrado[Software Educativo]\nApplets para analizar din�micamente propiedades del eje de simetr�a de la funci�n y = x2.\nLas funciones trigonom�tricas surgen de una forma natural al estudiar el tri�ngulo rect�ngulo y observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos cualesquiera de sus lados s�lo dependen del valor de los �ngulos del tri�ngulo.\nFunci�n lineal[Software Educativo]\nApplets para graficar funciones lineales.\nFUNCIONES es un programa que representa funciones definidas de forma expl�cita o de forma num�rica mediante una tabla de doble entrada.\nInfluencia de la tecnolog�a en el aprendizaje de las asignaturas: c�lculo diferencial y estad�stica descriptiva significativa.\nEl prop�sito de este estudio fue investigar la influencia de la tecnolog�a en el aprendizaje de las asignaturas: C�lculo Diferencial y Estad�stica Descriptiva en estudiantes del ciclo b�sico de Ingenier�a. Para ello se utiliz� un dise�o cuasi experimental con grupos de control y experimental con aplicaci�n s�lo de un postest. Se utilizaron los programas Derive y Statgraphics en C�lculo Diferencial y Estad�stica Descriptiva respectivamente.\nSi las competencias son la soluci�n �Cu�l era el problema?\nEl proyecto Tuning Educational Structures in Europe, busca desarrollar perfiles profesionales y objetivos de aprendizaje que sean comparables.\nUna experiencia docente entorno a la geometr�a del tri�ngulo con cabri.\nTrabajo de aula realizado por estudiantes de D�cimo Grado ,consistente en la exploraci�n de la Geometr�a del Tri�ngulo.\nSoftware para el reforzamiento de habilidades algor�tmicas.\nGraficador de funciones.


Hecho por Bugui: Manualidad con niños para Navidad\nManualidad con niños para Navidad\nSe acerca la Navidad y todos sabemos lo que eso significa. Más tiempo con los pequeños en casa.\nVamos a preparar actividades para que se diviertan y también para que refuercen los conceptos aprendidos.\nElaboraremos una decoración para nuestro árbol.\n* Bolas de colores, del tamaño adecuado a su edad.\n* Limpiapipas de colores, los de colores brillates son ideales para estas fechas.\nIremos ensartando las bolas en los limpiapipas para conseguir unas mini coronas que decoraran nuestro árbol de navidad.\nCon esta manualidad podrás trabajar ciertos contenidos básicos con tu hijo/a, a la vez que trabajas la psicomotricidad fina.\nEl objetivo de la actividad es que se repasen conceptos básicos que ya hayan sido adquiridos, o no por lo pequeños, por lo que tendrá que realizarse bajo la supervisión de un adulto.\nEn este caso, el papel de la madre o padre será el de guiar las preguntas y el proceso de elaboración de la pequeña corona.\nPrimero se le explicará en qué consiste la actividad, haciendo hincapié en que el resultado final es cosa de dos.\nLa niña o niño puede tomar el papel de ayudante, de esa manera, el adulto irá guiando el proceso de elaboración de la manualidad (decoración) con preguntas como:\n* ¿Qué te parece utilizar ahora piezas de color rojo?\n* Pásame unas cuantas piezas cuadradas.\nLos contenidos pueden ser diversos, y dependen enteramente del concepto que queramos trabajar con nuestros pequeños.\nAlgunos de los más sencillos son las figuras planas (el círculo es el primero que reconocen), colores, o incluso pequeños números (contando y sumando el total de piezas necesarias para cada corona).\nA pesar de que la estrella sea una figura muy compleja, puede resultar todo un reto conseguirla y seguro que corona su árbol de manera espectacular.\nIncluso pueden ser unos perfectos y preciosos servilleteros, ¿no crees?\nMe voy a ver las propuestas del Finde Frugal y pasar a ver la cantidad de cosas chulis que hacen las chicas.\nEtiquetas: aprender, con niños, conceptos, de la madre, decoración, estimulación, manualidad, navidad, niños\nMamy a la obra 18 de noviembre de 2016, 12:58\nIsabel para ALROMASAR 18 de noviembre de 2016, 13:00\n¡Son ideales! ¡Y lo mejor que se pueden hacer en familia con los peques!.\nEconaturista 18 de noviembre de 2016, 15:23\nBuen fin de semana!!! Me parece que también podrían ser adornos para el árbol navideño.\nLirtea 18 de noviembre de 2016, 16:31\nUna ideas geniales¡¡\nAna-Manualijando 18 de noviembre de 2016, 21:49\nIdeales ideas para poder hacer con los peques y al final quedan de lo mejor. Seguro que esa manualidad a los nenes les encanta.\nMuchos besos Vic y pasa un feliz fin de semana.\nTía Keko 18 de noviembre de 2016, 23:08\nPero que chula manualidad Victoria, lo que podemos hacer con un limpia pipas y bolitas de madera ¿verdad?. Me ha encantado la sencillez de tu manualidad con un resultado tan vistoso.\nMis pijadines 18 de noviembre de 2016, 23:56\nPues me ha encantado, seguro que a Leire le va a gustar..besin\nAyla 19 de noviembre de 2016, 1:00\nQue coronitas tan cuquis y la estrella es divina.\nYsnelda Solano 19 de noviembre de 2016, 1:05\nLinda y tierna entrada.\nDiyDetodounpoco 19 de noviembre de 2016, 20:52\nQué educativo y bonito trabajo Victoria!. En el árbol los veo chulísimos, y como servilletero, me gustan, muy originales e ideales para las comilonas que se avecinan!.\nMaría Dolores Jiménez Acevedo 19 de noviembre de 2016, 23:08\nVictoria qué trabajo tan bonito, tan interesante, tan divertido para los niños y para los mayores, me han encantado. Un beso grande\nUnknown 20 de noviembre de 2016, 6:53\nMe dais unas ideas estupendas , para tener entretenidas a mis sobrinas. Un besazo grande grande.\nUnknown 20 de noviembre de 2016, 6:55\nUna ideá súper para trabajar estas Navidades con mis sobrinas.\nUn beso súper , súper grande.\nIsabelVintage 21 de noviembre de 2016, 0:57\nQué manualidad tan linda y tan didáctica, Victoria!!! Me parecen unos adornitos encantadores para el árbol, para sus dormitorios, para los picaportes de las puertas y los tiradores de los muebles... como servilleteros son también perfectos.\nMe encantan los trabajos con muchas posibilidades, y si encima son idóneos para reforzar los conocimientos de los peques, me parecen absolutamente de diez. Como tú, mi querida amiga, que eres no de diez, sino de matrícula de honor!!!\nTodo mi cariño y un beso enorme, cariño.\nCristina 23 de noviembre de 2016, 10:07\nSon unos adornos navideños muy bonitos e ideales para diferentes utilidades...\nY además el poder hacerlos con los peques es lo mejor porque disfrutan y como bien dices trabajan la psicomotricidad.\nSanDryCreaciones 28 de noviembre de 2016, 17:59\nPreciosos adornos para el arbol o también para realizar servilleteros! nos ha parecido una magnifica idea para trabajar la motricidad fina y para ayudar a los niños en su aprendizaje de las formas, los números, los colores guiados por sus mayores. Excelente trabajo :) besos,\nDecoración de navidad fácil. DIY


Wimadd | Proyectos\nDescubrir nuevas habilidades y mercados.\nStarters es un bootcamp, cuyo propósito es empoderar a jóvenes inquietos y curiosos para encarar su futuro de manera proactiva e innovadora. Promoviendo el aprendizaje y el pensamiento propio mediante el trabajo en equipo y la aplicación de conocimientos teóricos a la práctica, serán capaces de resolver problemas a los que nunca se les ha expuesto ni preparado en el colegio.\nDe esta manera, los asistentes trabajarán sobre una idea que identificarán en grupo, aprendiendo diversas técnicas y dinámicas de trabajo que les ayudarán a plasmar la teoría aprendida a la práctica.\n«Tu historia es única, tu ropa también.»\nEn [REC]hoodies, sabemos que cada uno tiene su historia, que cada clase es única, por lo que personalizamos y marcamos en textil el recuerdo de tu paso por tu CMU o colegio. Con tan solo 3 pasos, podrás recibir tu sudadera donde quieras.\nCon más de dos años de experiencia, trabajamos todo tipo de calidades. Desde lo mejor que puedas encontrar que te hará sentir mucho más exclusivo, hasta sudaderas con un precio más competitivo y que harán que nadie se quede sin tener el recuerdo de sus amigos.\nEmosie es un proyecto de educación musical que surge con el fin de complementar la enseñanza tradicional de instrumentos dotando a estudiantes de música de herramientas para mejorar sus habilidades expresivas y su gestión de emociones.\nLa metodología utilizada se centra en el carácter expresivo de la música y se preocupa por hacer reflexionar a los alumnos acerca de sus emociones, los gestos, los sonidos y los movimientos que permiten la expresión de las mismas y cómo el instrumento y su técnica puede ser el medio a través del cual nos expresamos.\nEmosie organiza campamentos musicales de cinco días donde nuestros alumnos experimentan con nuestra metodología y descubren una nueva perspectiva desde la que entender el aprendizaje musical, en estos campamentos están nuestros profesores especialistas trabajando con cada especialidad instrumental.\nAdemás, desde hace dos años Emosie presenta su metodología en forma de talleres, que ya han sido realizados en escuelas de música, colegios, centros culturales y conservatorios superiores como el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, el CSM Eduardo Martínez Torner de Oviedo (CONSMUPA) y el CSM Manuel Castillo de Sevilla.\nTuPack es tu caja mensual con productos coleccionables para fumadores. Seleccionamos para vosotros, los mejores materiales indispensables para disfrutar con los tuyos al mejor precio.\nTupack te trae 6 productos, como mínimo, todos los meses. Cada mes Tupack trae los básicos para cualquier fumador, además de diferentes productos premium que cambian cada mes.\nUn catering diferente con una conciencia 100% saludable en Madrid.\nMiRoscon.com es un e-commerce especializado en Roscones de Reyes 100% artesanales a domicilio. Queremos recuperar la esencia de las recetas navideñas tradicionales, entregando en cada uno de nuestros roscones la alegría e ilusión de la navidad, los olores a dulce y la mejor excusa para sentarse a celebrar con nuestra familia y amigos. Con nuestras variedades veganas y SIN gluten nos aseguramos de que nadie se quede sin disfrutar este momento tan especial.\nLuchamos contra el despilfarro de alimentos. Rescatamos aquella comida que aún es apta para el consumo humano y la damos a todos aquellos que no tienen acceso a una alimentación sana, variada y equilibrada. Nuestros principales objetivos son reducir las emisiones provocadas por esta problemática y conseguir que aquellos que no tienen suficientes recursos para sobrevivir puedan hacerlo gracias a la comida que no llega a ser consumida.\nZERO es una marca de moda centrada en la producción de carteras 100% veganas y de producción ética. Nacida en el corazón de India, se crea trabajando con fábricas locales y materiales que no implican a ningún animal en su manufactura. El 5% de los beneficios se destina a asociaciones que luchan por el bienestar y el respeto de los derechos animales.\nSharuk nace para la defensa del derecho que entendemos como fundamental: la identidad. Para ello, dotamos a las personas de una identidad ayudándolas a superar las diferentes barreras legales, económicas y sociales que existan para el reconocimiento de su identidad.\nEl objetivo: Un mundo donde toda persona tenga una identidad reconocida


Abatir rezago en colonias irregulares: INSUS – CIUDADLOCURA\nEl gobierno municipal que preside el Maestro Armando Carrillo Barragán y la federación a través del ahora Instituto Nacional del Suelo Sustentable-INSUS- antes Corett; reafirman compromiso de trabajar en conjunto en la tramitación de escrituras de asentamientos irregulares en el municipio buscando con ello que las familias tengan la garantía de tener un patrimonio propio legalizado.\nEnrique Solís Camacho, encargado del módulo del INSUS en el municipio, reiteró que esa dependencia está en total disposición de colaborar con la autoridad municipal para agilizar los trámites de regularización de los asentamientos en rezago.\nDijo que el delegado del Instituto en Michoacán, Ramón Ponce Ponce, está al pendiente de los trámites que presenta este municipio para de inmediato realizar darle el tratamiento correspondiente y agilizar los beneficios a las familias de menos recursos.\n“Tanto el municipio como el gobierno federal a través del INSUS tienen propósitos comunes que son los de darle prioridad en la escrituración al patrimonio de las familias de menos recursos que tienen sus predios y viviendas en los asentamientos ya detectados o bien otros que se puedan incorporar a través de la autoridad municipal”, recalcó Enrique Solís, aclarando que el instituto en mención ha sustituido las funciones de la Corett.\nFinalmente señaló que las oficinas del INSUS se ubican en la planta baja del palacio municipal donde funciona el módulo de la Profeco.


Martin guzman | Últimas Noticias de Martin guzman | Temas en La Voz del Interior | La Voz del Interior\nMartín Guzmán: “Estamos construyendo las condiciones para que la tasa mensual siga bajando”\nEl ministro de Economía adelantó en declaraciones radiales que la inflación de mayo será menor que la registrada en abril.\nGanancias: quiénes dejarán de pagar, desde cuándo y qué pasará con el medio aguinaldo\nMartín Guzmán y Sergio Massa anunciaron los cambios. Lo que hay que saber.\nJunto a Guzmán, Alberto Fernández habló sobre la renuncia de Feletti: “Le di las gracias por su trabajo”\nEl Presidente afirmó que al funcionario saliente “le tocó enfrentar un momento singular”. Fue en un acto donde se anunció un régimen cambiario especial para las empresas petroleras.\nLa iniciativa permite un mayor acceso al mercado de cambios. El Presidente destacó el potencial de Vaca Muerta, pero pidió que también se invierta en convencionales.\nEl secretario de Comercio se fue por “discrepancias” con Guzmán. En siete meses, la inflación en alimentos superó el 40%. El reemplazante, un guzmanista moderado.\nEl Gobierno nacional debe publicar los nuevos cuadros tarifarios que regirán desde junio. En Epec y Ecogas esperan el detalle para trasladarlos a sus boletas.\nEl escenario inflacionario no cede y las expectativas para el porcentaje con el que terminará el año crecen mes a mes.\nSe trata de valores calculados a partir de datos del Indec. El 40% de los hogares no llega a ese piso. Cómo evolucionan los ingresos de los sectores medios y sus gastos en el gobierno de Alberto Fernández.\nEl Gobierno devuelve Comercio Interior al Ministerio de Economía: sigue Roberto Feletti\nSigue la recuperación y el FMI ratifica que no habrá cambios en las metas\nLa actividad acumuló un avance de 6,1% en el primer trimestre y las exportaciones alcanzaron un récord histórico. El FMI advirtió que se deben “priorizar las políticas” que apunten a cumplir con el acuerdo.\nCuatro economistas y un consenso: el déficit es el origen del drama\nArriazu, Melconian, Álvarez Agis y Lacunza intercambiaron ideas en el seminario “Democracia y desarrollo”, organizado por Clarín.\nMartín Guzmán sale a buscar unos $ 702 mil millones para cubrir parte del déficit fiscal\nEconomía saldrá el jueves a un complejo test en el mercado local de capitales. El 33,4% son títulos que ajustan por inflación.


Google trabaja en una versión de Google Home con pantalla integrada\nInicio/Accesorios/Google trabaja en una versión de Google Home con pantalla integrada\nEl pasado 4 de octubre, durante el evento de presentación de los nuevos Pixel 2, Google presentó también sus nuevos asistentes para el hogar. Uno de ellos era Google Home Mini mientras que el otro era la versión más grande, Google Home Max. Con estos nuevos asistentes la empresa busca llegar a un público mayor, si bien su disponibilidad sigue siendo bastante limitada.\nAunque Google no descansa y siguen apostando por los altavoces inteligentes. Por eso, están trabajando en una nueva versión de Google Home que promete ser distinta a las anteriores. ¿Qué va a cambiar? La empresa está planeando introducir una pantalla en este asistente.\nGoogle Home con pantalla integrada\nLa idea de la empresa es que al tener pantalla integrada los usuarios pueden llevar a cabo más funciones con este altavoz. Sería posible ver vídeos en YouTube, buscar direcciones en Google Maps o simplemente navegar por Internet. Por lo que la idea es dotarle de funciones adicionales gracias a la inclusión de la pantalla en el altavoz.\nLos primeros rumores sobre el producto ya están comenzando a surgir. Se rumorea que el nombre con el que Google está trabajando de momento es Quartz. Muchos lo ven como una respuesta al Amazon Echo Show que tiene una pantalla de 7 pulgadas. Además, Google no permitió que ese aparato tuviera acceso a YouTube.\nCon un Google Home con pantalla integrada la empresa busca que Amazon no se sitúe como líder del mercado, donde parece haber tomado cierta ventaja. Además, con este nuevo asistente sería más sencillo llevar a cabo ciertas tareas. Veremos cómo evoluciona su producción y si pronto conocemos más detalles al respecto.


"El fútbol es la cosa más importante de las cosas menos importantes...\n"El fútbol es la cosa más importante de las cosas menos importantes..."\n565 días ha tenido que esperar Alberto Contador para conocer la resolución del Tribunal de Arbitraje Deportivo por su positivo en clenbuterol. Tendrá que cumplir dos años. Aunque en realidad, serán seis meses los que el ciclista de Pinto tendrá que estar parado, pues ya ha cumplido casi año y medio de sanción provisional. Aparte se ha visto suspendido con la retirada de un Giro y un Tour y no poder participar en la próxima carrera francesa y los eminentes Juegos Olímpicos de Londres.\nEl propio TAS reconoce en su sentencia que no está probado que Contador se dopara pero, pese a todo, le sanciona. Y el problema es que, en nuestro sistema occidental de justicia lo que hay que probar es la culpabilidad. Pero estas son las normas. Contador no ha podido demostrar su inocencia, y aunque nos parezca una locura no ser inocente hasta que se demuestra lo contrario, es la norma que dictamina la UCI para poder ejercer esta profesión. Todo ciclista sabe como funciona la ley antidoping. Contador sabe que la sola presencia de una mínima parte de clenbuterol en su orina, le hace culpable. El TAS dice que no hay pruebas de dopaje, pero lo único que está claro es que dio positivo. Médicos especializados lo analizan y tienen la teoría de que no mejora el rendimiento en el aspecto deportivo, pero existe el positivo y eso es lo que está penalizado.\nLo que hay que hacer por el bien del deporte, es poner unas normas claras e iguales para todos. No puede ser que tarden un año y medio en poner una sanción a un deportista. Si las normas son confusas que las modifiquen, si son obsoletas, que las actualicen, pero el deporte y en concreto el ciclismo merece renovarse si no quiere perderse entre leyes, ruedas de prensa y sanciones.\nVer a nuestro mejor ciclista y uno de nuestros deportistas punteros inmerso en un caso de dopaje, ha sacado la vena más patriota de muchos aficionados. Periodistas y seguidores indignados por este positivo. Incluso se habla de un caso de persecución por parte de autoridades francesas o alemanas contra nuestros deportistas. Lo cierto es la envidia por el siglo de oro del deporte español, pero eso es una cosa y otra que exista una persecución como si de una guerra se tratara.\nEste “acosamiento” que ha incendiado a las masas, se ha visto desbordada con los guiñoles de Canal + Francia. ¿Acaso nos hemos olvidado de los guiñoles de Michael Robinson e Hilario Pino? De cómo nos reíamos cuando hablaban de personajes españoles y extranjeros. Los guiñoles son cómicos. Y son sólo guiñoles. ¿En serio se puede creer que son guiñoles manipulados desde el gobierno francés? ¿Se puede ser tan rebuscado? Sigo recordando los guiñoles de Ronaldo el gordo, Bush borracho, Van Gaal el ladrillo, Ronaldinho y su fiesta y Luis Fernández. Éste último, francés. Y nadie se lo tomaba a mal, el sentido del humor es el recreo de la inteligencia. Y los franceses lo usan como fármaco para su tristeza. Tristeza por sentirse inferiores.\nCómo dirían los franceses: Igualdad, libertad y fraternidad\nPublicado por @jurado_pablo en 21:35 No hay comentarios:\nMe acabo de emocionar...\nEl fútbol permite la ilusión de los niños... que grandes esas tardes en el parque...\nPor cosas así: Viva El Fútbol!\nDespúes de #NaciólamanodeDios llegó la siguiente obra maestra...\n22 de junio de 1986: 1/4 de final: Argentina - Inglaterra\nPublicado por @jurado_pablo en 18:54 No hay comentarios:\nEtiquetas: Argentina, cortometraje, Gol, Maradona\nEl Mirandés: El equipo de todos.\nMiranda del Ebro, perteneciente a la Comunidad Autónoma de Castilla y León y a la provincia de Burgos, ocupa, conforme a los más recientes datos del Instituto Geográfico Nacional, una extensión de 101,33 kilómetros cuadrados, y tiene un perímetro de 72.312 metros.\nA día de hoy, cuenta con una población cercana a los 40.000 habitantes que conforman una Ciudad cosmopolita, industrial y de carácter logístico.\nLa ciudad dista 80 kilómetros de Burgos, 33 de Vitoria, 60 de Logroño, 95 de Bilbao\nEsta faceta cosmopolita de Miranda, es la que ha hecho llevar al equipo del pueblo a lograr esta gesta histórica. Lo fácil estando tan cerca de capitales de provincia, sería ser del Burgos, del Athletic, del Alavés o del Logroñes. Equipos que todos conocemos más que de sobra. El Atlhetic por ser uno de los 3 equipos que nunca ha descendido, el Alavés por aquella final de la UEFA, el Logroñes por sus años en primera antes de sus problemas administrativos que les ha llevado a estar a la sombra, o el Burgos, que para los más mayores recordarán sus años en Primera en los años 70, y para los más pequeños, los últimos años rozando el ascenso a segunda.\nPero no, hoy todo el pueblo de Miranda del Ebro, está orgulloso de su equipo. Están a sólo unas horas del partido más importante en la historia del club. Todo un país volcado con el equipo de todos. Han pasado de ser unos desconocidos, a ser unos héroes.\nSe acaba el plazo de fichajes esta noche y más de un jugador ha sonado para dar el salto a algún equipo de primera o segunda. Pero no, como cantan en el estadio, “Esto es Anduva”. Y nadie quiere irse. Han hecho historia llegando a una semifinal de Copa del Rey, tras eliminar a tres primeras (Villareal, Racing de Sanatander y Espanyol). Esta noche a por su último escalón. Esta noche los leones. Ya no son sorpresa, ya no hay opción de que el rival salga desconcentrado o confiado. Ya todos conocemos al Mirandés, sabemos de lo que son capaces, y los jugadores que tienen. Bielsa, un enfermo del fútbol seguramente haya devorado vídeos para no dejar nada a la casualidad. El filósofo del fútbol ha dejado claro que "para mi, es lo mismo este partido que el del Madrid"\nA los 6000 espectadores que caben en Anduva, hay que sumarle una grada supletoria con 1500 más. Se habló de que podían pedir jugar bien en el campo del Burgos o en Mendizorroza, pero no, el Mirandés no podía faltar a su cita de Anduva. Su fortín, donde se sienten cómodos, donde los rivales sienten la olla a presión de los aficionados. Anduva es su casa.\nSi el Mirandés aguanta el rugir de los leones, que jugarán con su 11 de gala, la eliminatoria se decidirá en el partido de vuelta en San Mamés. Un estadio perfecto como premio a los héroes de Miranda. Un recuerdo para contar a sus nietos. En definitiva un recuerdo para ellos. Es un día para que Pablo Infante, Caneda, Pousso y compañía hagan historia.\n¡Que empiece la fiesta del fútbol!\nPublicado por @jurado_pablo en 18:08 No hay comentarios:\nEtiquetas: Athletic, Copa del Rey, futbol., Miranda del Ebro, Mirandes\nFeliz año, Carlos.\nFeliz año nuevo, Feliz 2012. Es todo lo que nos decimos al vernos. Nos deseamos lo mejor. Ponemos la televisión y sólo vemos vídeos de resúmenes del año. Fútbol, fútbol y más fútbol. Españoles en la NBA, Nadal y los chicos de la Davis, Alonso y poco más. Sí, son grandes deportistas y se merecen su reconocimiento. Pero si tenemos en el deporte español, uno ejemplo para todos, es Carlos Soria. En su casa también se dice Feliz año nuevo. Pero en su caso es el deseo de ver completada una brillante carrera como alpinista. Un Feliz 2012 que mantiene a un amante de la montaña en plena forma, con la ilusión renovada para completar un hecho histórico. Completar los 14 ochomiles a la edad de 72 años.\nEL 2012 va acompañado de cientos de profecías, sobre el fin del mundo. Carlos Soria se ha propuesto llegar a su fin del mundo. Ese fin donde no hace más que subir. Ese fin del mundo donde no queda mas tierra que recorrer. Ese punto de la cima, desde el que dominas el mundo. Tienes todo a tus pies. Esa sensación de no poder aspirar más arriba.\nY es que por fin Carlos ha conseguido el reconocimiento a su trabajo. Digamos trabajo por llamarlo de alguna manera. Para él, es su hobbie, su forma de vida. Una vida dedicada a la montaña. Una montaña dedicada a Carlos. Con 50 años ascendió el Nanga Parbat, en Pakistán y a día de hoy lleva 11 ochomiles. Sólo le quedan 3 (Kanchenjunga, el Annapurna y el Dhaulagiri). Si no se cumplen las profecías sobre el fin del mundo, Carlos podrá cumplir en 2013 el ascenso de su última cima y entrar en la historia siendo el alpinista de mayor edad en conseguir los ansiados 14 picos.\nCon su mujer y sus 4 hijas volcadas en ver a su padre consiguiendo algo histórico, ha pasado las navidades. Navidades que en cualquier casa habrá ido acompañada de excesos. Fechas en las que se come y se bebe más de la cuenta. En casa de Carlos, sólo un brindis. Un momento para pensar en familia sobre los próximos retos. Momentos para recordar una vida por la montaña. Desde que en La Pedriza conoció a su mujer, hasta los paseos y días de escalada que ha pasado junto a sus cuatro hijas. Todas entienden la pasión de su padre. Y saben que sólo el día que Carlos se vea bajo de forma, débil de salud o falto de reflejos, dejará de hacer estas bonitas locuras. Si hay algo que siempre ha destacado el deportista, es el afecto, cariño y comprensión de su familia. Nada de lo que ha hecho sería posible sin sentir el apoyo total de los suyos.\nEste hito le ha hecho grande. Pero su grandeza no se ve desbordada de la prepotencia de algunos deportistas que se creen más que nadie. Todo lo contrario. La humildad con la que lo lleva es admirable. Un ejemplo para todos.\nCómo se decía en su casa. Brindis, salud y Feliz 2012.\nPublicado por @jurado_pablo en 0:28 No hay comentarios:\nEl 2 de agosto de 2004, volvió a nacer Raúl\nAlbiol, actual jugador del Real e internacional con la Selección Española. Aquella tarde de verano, el jugador se dirigía hacia Getafe, para firmar una cesión del Valencia, cuando el coche en el que viajaba se salió de la carretera dando seis vueltas de campana. Aquel accidente de tráfico hizo temer lo peor. Con tan sólo 19 años y una prometedora carrera por delante, le fueron diagnosticados politraumatismos dorsal y lumbar, y un derrame interno que obligó a la extirpación del bazo. Durante un tiempo el jugador permaneció en coma, dando su carrera deportiva casi finalizada.\nEl jugador venía ese verano de haberse proclamado campeón de Europa con la Selección sub-19 y por fin iba a cumplir su sueño de jugar en primera división. A pesar de haber debutado con el Valencia C.F. meses atrás, era la oportunidad de coger minutos en un equipo que había apostado por él. Tanto es así, que el Getafe, a pesar del accidente llevo a cabo la cesión y Quique Sánchez Flores siempre habló maravillas del defensa valenciano a pesar de nunca haber contado con él.\nLas noticias del “Chori”, que así se le llama entre sus compañeros, cada vez eran más positivas. Su primera rehabilitación, fueron los paseos que daba por el hospital, días después de su accidente. Llegó a bajar 10kg y su estado de forma se vio claramente perjudicado. La primera vez que Albiol se sintió como alguien importante, fue por las visitas que recibía día tras día de anónimos, que tenían familiares en el mismo hospital, que se acercaban a saludar y animar al jugador, deseándole una pronta recuperación.\nY tan pronta. Ni los mejores pronósticos le hacían pensar una recuperación tan rápida. Y es que solo 4 meses después pudo debutar en su nuevo equipo convirtiéndose en una de las revelaciones del campeonato como defensa central. Tanto es así, que la marcha de Quique Sánchez Flores al Valencia, hizo que fuera repescado, siendo titular indiscutible toda la temporada en el club “che”.\nSus buenas actuaciones, le hacen llegar a la selección, donde de todos es conocido la Eurocopa y el Campeonato del Mundo que consigue.\nPero lo que le ha consagrado como un central conocido mundialmente, fue su llegada al Real Madrid. Llego con la vitola de ser el sustituto de un Balón de Oro como Cannavaro. Y es que a pesar de su juventud, es un central con experiencia, muy rápido con sobrada eficacia en la línea defensiva. Se ha convertido así en uno de los jugadores en activos con mejor trayectoria en lo que a títulos se refiere. Y es que a nivel de clubes suma 1 liga, 2 copas del rey y una UEFA, y a nivel de selecciones tiene un campeonato sub19, una Eurocopa y un Campeonato del Mundo. Sin duda este año, su objetivo es ganar la Champions. Después de todas las barreras que ha ido superando, no hay dudas que pronto lo va a conseguir.\nPublicado por @jurado_pablo en 0:21 No hay comentarios:\nEl Rayo vence el primer asalto, pero acaba perdiendo por K.O.\nNadie en Barcelona podía esperar el buen inicio del Rayo Vallecano en el Camp Nou. David podía vencer a Goliat, pero se trató de un espejismo. Sólo durante media hora pudo plantar cara. Un doblete de Alexis y un gol a placer de Villa antes del descanso, fueron mucho castigo para el equipo de Vallecas. Y es que el Camp Nou termina siendo como una cámara de tortura para el rival. Antes o después siempre acaban muertos. La segunda parte, casi un entrenamiento con público más que un partido, sirvió para ver el último gol de Messi que cerraba el marcador, el morbo de ver a Tamudo en ese campo donde nunca pasa desapercibido y la provocación de Piqué de una tarjeta amarilla por perdida de tiempo. Con el cambio de normativa, provocar una amarilla intencionadamente supone un partido adicional, por lo que se perdería el clásico del Bernabeu. Más polémica para el Barça que vuelve a verse amenazado desde Madrid.\n"Ya no existe la bohemia de antes. Hoy el mensaje es más claro: si ganás, servís; si perdés, no" Adolfo Pedernera\nPublicado por @jurado_pablo en 0:01 No hay comentarios:\nCuando la fiesta del fútbol se convierte en problema.\nNuevo episodio con los horarios de primera división. Roures vuelve a lucirse y se olvida de la afición al futbol. Este sábado la comunidad de Madrid vivirá una de esas tardes apasionante de futbol. Seis horas del mejor espectáculo a solo unos kilómetros de distancia. Esto que puede parecer una fiesta del deporte, se convierte en verdad en una falta de humanidad y sentido lógico a la hora de planificar los horarios.\nNo es normal juntar en un mismo día un partido en Vallecas, otro en el Bernabeu y a continuación otro en Getafe. Y es que no se trata de un partido cualquiera. El Madrid recibe al atleti, y el Getafe al Barça. El derbi se ha declarado de alto riesgo, con lo que conlleva una seguridad reforzada para la disputa del partido. Convertimos la Comunidad en un problema para la policía a la hora de organizar su dispositivo. Una misma tarde juntamos a aficiones del Madrid, del Atleti del Rayo y del Barsa, con el odio que se tienen entre ellos. Soltar a las masas en un mismo escenario con el consentimiento de los responsables, es una locura a la altura de un insensato.\nY sobretodo nadie piensa en el lado humano. El Getafe y el Rayo son equipos que tienen seguidores tanto del Madrid como del Atleti. Ponerles horarios casi simultáneos limita la afluencia de público para los partidos. Aficionados que quieren verlo en televisión o acudir al campo, se ven obligados a elegir, siendo el partido más mediático el derbi de las 8 de la tarde.\nSi a la hora de planificar el calendario de toda la liga tuviesen en cuenta estos factores evitaríamos este problema. Igual que no puede jugar el Madrid y Atleti la misma jornada en casa, deberíamos añadir a estos dos equipos, no dejándolos a un lado.\nY es que una buena planificación ayuda a que la fiesta del fútbol no se convierta en un problema.\n"Para que España triunfe necesita fichar a Louis Van Gaal. Conmigo se ganaría el Mundial" Louis Van Gaal. Después de esto, España ha sido Campeona de Europa y del Mundo.\nPublicado por @jurado_pablo en 13:07 No hay comentarios:\nSin duda aquel fue mi verano. Verano del 86. Esa tarde de junio, cuando todo el mundo vivía pendiente de la final del mundial de México, mi madre, nerviosa, esperaba la llegada de su segundo hijo. Puede que la euforia, pareciese el primer gol del partido. No fue así. Mientras que en los periódicos, radio y televisión, la foto de la mano de Dios, y el llamado gol del siglo, con que Maradona impresionó al mundo, dejo de lado mí llegada a la nueva vida. No para todo el mundo. Mi familia, celebró como si de un Mundial se tratase el nacimiento del pequeño Pablo. La preciosa carrera del 10 con el balón a los pies, recorriendo todo el campo hasta marcar el gol, reflejaba la carrera de nueve duros meses hasta llegar yo a la vida. Esa tarde de domingo, aquel 29 de junio del 86, mientras que todo el mundo estaba bajo la mirada de esa mítica selección de Argentina, con Valdano y Bilardo, liderada por Maradona ganadora de la copa del Mundo, nació, no podía ser de otra forma, una criatura llena de ilusión e inevitablemente amante del futbol. Más bien, del buen futbol.\n@jurado_pablo. Tema Sencillo. Con la tecnología de Blogger.


Johnny cogió su fusil - Matagigantes - Medio de comunicación independiente del Rayo Vallecano\nUn doblete de Juan Villar, un nuevo clínic de Trejo y un latigazo de Álvaro García certifican la victoria del Rayo ante el Zaragoza (2-4) y el asalto a La Romareda. Los de Jémez se reenganchan, una vez más, a la zona alta.\nSi me pidieran que definiese al Rayo de la temporada 2019/20, creo que el adjetivo que escogería sería volátil. La RAE recoge dos acepciones sobre el término: 1) que se volatiliza fácilmente en contacto con el aire; y 2) que cambia o varía con facilidad y de forma previsible. Las dos me encajan perfectamente con los dos rostros que está mostrando el equipo de Paco Jémez durante toda la temporada y, especialmente, en el periodo posterior al confinamiento y el parón liguero por el coronavirus.\nEl conjunto franjirrojo es capaz de lo mejor y lo peor. Siempre lo ha sido, pero dicen que con el tiempo se acentúan los rasgos principales del carácter. En Zaragoza, el partido comenzó como comienzan tantos otros: con un gol del rival en el primer acercamiento al área defendida por Dimitrievski. La defensa vallecana defendió rematadamente mal; tanto que Pichu Atienza, un defensa central no especialmente dotado de cualidades técnicas, fue capaz de revolverse en el área y sacar un latigazo a la media vuelta que alojó directamente a la escuadra del guardameta macedonio. Nadie hizo nada por evitar que el remate fuese a placer: Saúl García pasó sin pena ni gloria por delante del balón y Saveljich volvió a colgar el cartel de “ni está ni se le espera”. Lo de siempre, vaya.\nSin apenas contacto con el partido, el Zaragoza ya le había dado el primer bofetón al Rayo. Y no fue uno cualquiera, sino uno de estos que resuenan tanto que todo el personal se gira para mirar, de forma humillante, al abofeteado, que trata de disimular los cinco dedos marcados en su carrillo. El gol del conjunto maño no hizo más que anestesiar un partido que parecía que nunca llegaba a comenzar; adormilado, sin ritmo. “No tiene ni chicha, ni limoná”, le habría dicho mi querida madre, si se lo hubiese cruzado. Tan poco pasaba que los comentarios de la cadena #Vamos se habían convertido hacía rato en un festival de la idiotez y el sinsentido. Aquí también podríamos decir aquello de “lo de siempre”, por cierto. Como también en la necesidad de Mario Suárez de arriesgarse a la tarjeta roja al derribar a Puado en el borde del área, pocos minutos después de recibir la amonestación. Así las cosas, Paco Jémez trataba de poner algo de orden en su cuadro táctico y Víctor Fernández… Víctor Fernández lo protestaba absolutamente todo. Cuenta la leyenda que un día salió de casa y le protestó al árbitro porque le dio un poco de aire en la cara.\nTuvo que llegar Juan Villar para sacar un poco del letargo el duelo. “Mira, Pichu, si tú has hecho ese gol, yo te respondo con este otro”, pareció decirle al central del Zaragoza. Como el Clint Eastwood de la escena final de La muerte tenía un precio: apareció, estrujó el reloj, detuvo el tiempo y lo puso a funcionar a tiros. “Nada, viejo, que no me salía la cuenta: ahora está bien”. El delantero recogió un balón llovido del cielo tras un magnífico centro de Álvaro García (sí, han leído bien, amigos) y lo embocó, a bote pronto, con violencia y desprecio, en el fondo de las mallas defendidas por el querido ex rayista Cristian Álvarez.\nEl descanso marcaba el inicio de un partido completamente nuevo. Desde cero, con unas tablas en el marcador que iban a tardar poco en romperse. El Rayo había mutado en el descanso. Bruce Banner se había convertido en Hulk, Tony Stark salía vestido con la armadura de Iron Man y T’Challa ya no era él, sino Black Panther. Los de la franja roja ya eran los vengadores. Nunca más los de antes. A la segunda mitad salió un tiburón que olía la sangre y quería más y más y más. Comerse las extremidades de su rival, maniatarlo y no dejarle rascar puntos en el duelo. De esa forma, a un cambio de juego fabuloso de Santi Comesaña le siguió un control delicatessen de Jorge de Frutos, que sirvió el postre en bandeja al asesino silencioso. Johnny cogió su fusil. Otro gol de Juan Villar, que empujó el servicio a la red a los cinco minutos de la reanudación. Pocas vueltas al reloj después, Pichu Atienza confirmó otra vez esa leyenda que dice que si un defensa marca un gol, pronto hará una picia y lo compensará. El karma del defensa. Álvaro García agradeció el regalo y lo convirtió en el tercer gol de los visitantes tras un recorte y un remate pegado al palo con la pierna derecha.\nLejos de amilanarse, el Zaragoza se echó arriba y trató de poner medidas para detener la acometida rayista, que se antojaba imparable para los maños. De ese esfuerzo surgió un brillante pase largo de Guti que Javi Puado, tras ganarle la carrera a Catena, envió a la red con una vaselina llena de estilo y clase ante la que nada pudo hacer Dimitrievski. El cabreo de Paco Jémez era tal que ni siete mascarillas, una encima de la otra, hubiesen contenido ese aliento lleno de ira. Eso sí, el partido era bonito; de esos que los entrenadores, controladores empedernidos y calculadores natos, odian con todas sus fuerzas.\nY en ese entorno de locura, un acto de valentía, coraje y nobleza se apoderó del juego. Óscar Trejo se hizo dueño y señor del balón y ningún jugador del equipo maño conseguía robarle el anillo. El argentino tenía entre ceja y ceja llevar la reliquia al monte del destino, aunque tuviese que pasar por encima del cadáver de miles de Sauron. Y, con sus toques de tango, lo hacía. Sobre una baldosa, sobre dos metros cuadrados de césped y, si hubiese hecho falta, habría subido corriendo con el balón por las gradas de La Romareda, pero nadie hubiese sido capaz de alcanzarlo y robarle el esférico. Nadie.\nPletórico, el mediapunta desesperaba a todo el equipo rival, paraba el ritmo de juego, le imprimía velocidad sin apenas moverse del espacio y desequilibraba el reloj y la conjunción espacio-tiempo. Hasta que, finalmente, en el rechace de una soberbia jugada de Isi Palazón –qué par de regates hizo en la medular–, finiquitó el partido, la contienda y las esperanzas del ejército rival. Su acto de valor apagó y derribó, por fin, el ojo de Sauron. El Rayo había salido victorioso de uno de los campos más difíciles de la categoría. Y no de forma casual, sino endosándole cuatro goles a un Zaragoza que, de haber ganado, hubiese adelantado al Huesca de Míchel en la carrera por el ascenso directo. Así son los vallecanos, se cuidan entre sí. Mientras tanto, los de Jémez se vuelven a reenganchar por quincuagésima vez al tren del playoff. Quedan cuatro paradas y, ahora, todos quieren bajarse en la última. Hacer transbordo al expreso que viaja hacia el norte, a la zona cómoda, a los barrios elegantes. Allí donde el Rayo sueña con volver a ser la nota discordante, la oveja negra, la nota de anarquía entre los niños bien.\nMarcado:AtienzaJuan VillarLa RomaredaRayo VallecanoTrejo


LJBS 2017 J10: Red Storks 6-0 Green Storks - Black Storks\nEl siguiente enfrentamiento quedaría como la final de liga, pues el que ganara ya iba a ser el campeón matemáticamente, descartando las posibilidades ya de los Blue Storks de Víctor Calle que debían sacar dos victorias de esta jornada final. Green Storks y Red Storks disputaron un partido de máxima tensión, se palpaba la presión en todos los jugadores de acabar llevándose el oro y eso nos hizo ver una única anotación, llegando además al descanso con empate a 0-0. El encuentro se combatió hasta el último segundo, defendiendo muy seriamente ambos equipos, pero finalmente Alberto Fructuoso interceptó hasta en dos ocasiones y eso desequilibró mínimamente la balanza para los Reds, que tuvieron más a su equipo ofensivo en la pista y el partido acabó 6-0, con un único touchdown de Juan Fernández en una jugada de carrera.\nAl término de este encuentro ya teníamos definidas las tres posiciones, con los de Miguel Ángel que se colgarían la medalla oro, Greens medalla de plata y Blue Storks medalla de bronce. Pero faltaba aún el último partido con la emoción para los de Víctor Calle de cerrar la temporada venciendo a los campeones.\nAlberto “Fruktu” 2\n17 junio, 2017 7:00 pm I Liga Juvenil Black Storks 2017 2016 / 2017\nGreen Storks 0 0 0


Ultimas dudas - Primeros pasos: interraileros novatos - inter-rail.org\nPor Viros, 3 de Agosto del 2011 en Primeros pasos: interraileros novatos\nHola, partimos para nuestro primer Interrail el próximo 13 de agosto, y me gustaría compartir la últimas dudas para que me echéis una manita. Somos una pareja con 2 niñas, 1 de 4 años y otra de 11 meses. Nuestra ruta va a ser; Munich, Salzburgo, Viena, Praga, Berlín, Amsterdam y Bruselas.\nEstos son los trenes que más o menos pensamos coger:\nMünchen Hbf\tLu, 15.08.11\tde\t09:27 RJ 63\nSalzburg Hbf\tLu, 15.08.11\ta\t10:56\nSalzburg Hbf\tMi, 17.08.11\tde\t09:01\tRJ 61\nWien WestbahnhofMi, 17.08.11\ta\t11:44\nWien Meidling\tVi, 19.08.11\tde\t08:25\tOEC 78\nPraha hl.n.\tVi, 19.08.11\ta\t13:19\nPraha hl.n.\tLu, 22.08.11\tde\t08:31 EC 176\nBerlin Hbf (tief)Lu, 22.08.11\ta\t13:14\nBerlin Hbf\tVi, 26.08.11\tde\t08:31 IC 148\nHilversum\tVi, 26.08.11\ta\t14:36\nHilversum\tVi, 26.08.11\tde\t14:51 RE 5848\nAmsterdam Centr\tVi, 26.08.11\ta\t15:24\nAmsterdam Centr\tLu, 29.08.11\tde\t08:53\tIC 9224\nBruxelles-Centr\tLu, 29.08.11\ta\t11:38\nBueno aquí vienen mis dudas;\n- Ninguno de los trenes que he puesto, me indica que debo realizar reserva, pero me recomendáis hacer dicha reserva en alguno de ellos, ya que debido a las fechas, quizás vayan un poco llenos, y claro con las niñas ir de pie como que no.\n- Alguno de los trenes que he puesto le veis algo "raro", o sea alguna opción mejor, o algo que deba saber sobre las estaciones, etc... Imaginaros el panorama, el pobre de mi "cargado como un burro", mi mujer con el carrito y la de 4 años de su mano por una estación de tren, subiendo y bajando.\n- Por último cualquier recomendación, que se os haya pasado por la mente, al pensar pero estos 2 "LOCOS" como se les ocurre ir con 2 niñas por europa.\nPor cierto, ojala en nuestra época estudiantil, hubieramos tenido dinero (no significa que ahora nos sobre) para hacernos un Interrail de este tipo.\nGracias al foro por toda la Información que me ha servido para preparar esta locura de viaje.\nPD: Como salga mal, mi mujer me mata.\nBueno yo no tengo ninguna opcion o mejora sobre tu trayecto, lo que si te podria aconsejar es para el carricoche y es que existen unas aplicaciones que se ponen en las ruedas traseras para que vaya subido un niño/a de no mucha edad, te lo digo por que quizas la de 4 años muchas veces se canse y asi la podreis llevar ahi subida sin perder el ritmo el viaje...\nUn saludo y suerte con tu viaje\nGracias Coves, ya pensaba que nadie se iba a animar a darme su opinión.\nEn cuanto a lo que comentas, ya lo tenemos solucionado, hemos comprado una especie de "sidecar" para la silla de paseo, el cual se acopla mediante unas abrazaderas al carro, se puede plegar y desplegar facilmente, y permite sentar a otro niño. Además el desmontaje es muy rápido. Veremos que tal se nos da.\nSi has utilizado la página alemana (creo que si) para mirar los horarios de los trenes y en ninguno has visto la "R" no necesitas reserva de asiento ni nada, cuando vayais al tren vais a la clase turista y listo.\nY sobre lo de viajar ahora, más vale tarde que nunca no?\nSí Chuso, hemos utilizado la bahn.de, lo que me preocupa es que aunque no requieren reserva, no se como irán de llenos, más que nada es por ir sentados al ir con niñas.\nTe aseguro que de pie no vas a ir...los trayectos que hice el año pasado me sorprendieron al nivel de que casi hago una foto en mi trayecto Munich-Frankfurt...parecía que ibamos en un Ave.


PRINCIPIOS MECÁNICOS DEL AGUA – Blog de Fisioterapia\nInicio / FISIOTERAPIA / PRINCIPIOS MECÁNICOS DEL AGUA\nPRINCIPIOS MECÁNICOS DEL AGUA\nAritz Monasterio 22 febrero, 2021\tFISIOTERAPIA, TÉCNICAS Deja un comentario 1,042 Visualizaciones\nEl agua reacciona ante la forma y la densidad de cualquier cuerpo que se introduzca en ella. De esta forma, la presencia de simetrías o asimetrías corporales afectarán al equilibrio resultante del cuerpo dentro del agua. Una persona con una patología o discapacidad podrá sufrir alteraciones en su forma y/o en sus densidades relativas. Por este motivo, el fisioterapeuta deberá evaluar la morfología de cada persona desde una perspectiva frontal, lateral y posterior, así como longitudinalmente, lo que es más sencillo si el sujeto se encuentra en posición supina dentro del agua. Es importante recordar que la posición de flotación dependerá siempre de la forma y la densidad relativa de cada uno de los segmentos corporales y de su posicionamiento en el agua.\nDesde estas perspectivas, y con el conocimiento de qué sucede en función de la forma y la densidad, se pueden desarrollar programas que permitan un ajuste mental de la posición del sujeto dentro del agua, ayudando a recuperar el equilibrio.\nLas principales efectos mecánicos que participan de la actividad de un sujeto en el medio acuático son los siguientes:\n1.Efectos de la flotación en el peso: Una de las principales ventajas que presenta la hidroterapia es la sensación de reducción de peso que experimenta la persona; los pacientes se sienten mucho más ligeros. En consecuencia pueden moverse de manera más sencilla y descargando mucho la presión sobre las articulaciones.\n2.Resistencia de fluidos: La resistencia del movimiento a través de los fluidos es causada por la viscosidad de éste. La resistencia que el cuerpo debe vencer cuando se desplaza dentro del agua se denomina arrastre, y éste debe tenerse en cuenta a la hora de realizar la planificación de un programa de hidroterapia.\nagua flotación fluidos principios mecánicos\t2021-02-22\nEtiquetasagua flotación fluidos principios mecánicos\nAnterior VACUNA PFIZER-BIONTECH\nSiguiente VINCULO CON EL PACIENTE DE LA UCI


Inteligencia Estratégica – Sitio oficial del Curso de especialización "Inteligencia estratégica para organizaciones innovadoras", impulsado por la Universidad de Alicante en el curso académico 2018-2019.\nEspecialización Inteligencia Estratégica\nAprenda cómo aprovechar su valor diferencial y generar ventajas competitivas para organizaciones innovadoras.\nVer curso Matrícula\nPara adquirir competencias especializadas en inteligencia estratégica desde un enfoque de dirección estratégica y gestión del conocimiento en organizaciones innovadoras\n(*Certificado en 6 créditos ECTS).\nCon una metodología participativa semi-presencial, que combinará tres fases de formación con lecciones en línea, Workshop con talleres intensivos y proyecto final.\nDe la mano de académicos especializados en dirección estratégica del conocimiento y profesionales expertos de referencia en vigilancia e inteligencia estratégica.\nDescubra sus detalles\nTitulación por la Universidad de Alicante\nDescubra la UA, una universidad pública, abierta, sostenible, plural y participativa que cuenta con uno de los mejores campus europeos