Influencer, Likes y cambios en Instagram - The Strategic Lab\n|In Inbound Marketing, Instagram, Redes Sociales\nHasta hace poco la métrica para medir el exito de una campaña de marketing con influencers en Instagram era, por excelencia, el “me gusta” o el like.\nLos likes en Instagram daban cuenta de la popularidad de una publicación. En principio era un indicativo muy exacto de cuánta gente se ha visto impactado por esa imagen o mensaje.\nPero Instagram ha decidido probar con un cambio: ya no contará los likes.\n¿Van a desaparecer los me gusta, los likes en Instagram?\nNo, los usuarios podrán darle al corazoncito de todas las publicaciones como siempre, para indicar que les gusta.\nLa única diferencia es que ya no aparecerá un sumatorio de likes debajo de la publicación en Instagram. Sí se podrá ver quién le ha dado un “me gusta”.\n¿Por qué elimina Instagram los me gusta?\nUno de los argumentos publicados por Instagram es que quieren rebajar las causas de ansiedad entre sus usuarios. En diferentes estudios dicen haber detectado que muchos usuarios que publican imágenes en su red social les afecta psicológicamente el número de likes que reciben.\nPara evitar ese efecto negativo Instagram eliminará el sumatorio de likes de los perfiles.\n¿Qué persigue Instagram realmente al eliminar los likes?\nInstagram es una empresa y su objetivo primario sigue siendo él de todas las empresas: ganar dinero.\nAunque nos podemos creer que tienen una preocupación auténtica por el bienestar psicológico de sus usuarios, muchos sospechan que el objetivo es mas bien económico. Instagram no le gusta que «Influencers» obtengan réditos económicos en su red social sin pasar por caja.\nLa figura del influencer en Instagram es omnipresente y la plataforma le debe en parte su popularidad. Pero es una figura que mantiene un canal de ingresos paralelo al de Instagram, del que no recibe ni un céntimo. Porque los influencer realizan sus campañas dentro de Instagram, pero sin contar con ellos. Sus acuerdos con los anunciantes se realizan a espaldas de la red social.\n¿Cuál es el negocio de Instagram?\nInstagram, además de ser empresa, es una agencia de publicidad que vende espacios publicitarios en su red social.\nQue un influencer publique productos de una empresa, a cambio de una remuneración económica o en especie, no es un negocio para Instagram.\nSí se benefician indirectamente de la actividad que genera un influencer, pero la sospecha está en que también quieren participar directamente en ese negocio.\nHasta ahora una empresa medía el éxito o fracaso de la publicación de un influencer a través del número de likes y comentarios que recibía. Siendo el indicador de likes más frecuente que el de los comentarios.\nSi ahora desaparece ese indicador los influencers y las empresas patrocinadoras lo tendrán más difícil para medir el impacto y el engagement de esa publicación.\nEsos datos sólo los podrán obtener de Instagram a través de anuncios pagados. Lo que parecer ser el objetivo de Instagram: hacerse con el pastel de la inversión publicitaria de los influencers.\n¿Es el fin de los influencers en Instagram?\nEs poco probable que desaparezcan, porque la propia inercia de esta red social consiste en ver publicaciones de otros, para admirarlas, comentarlas y reenviarlas.\nLos influencer seguirán allí, aunque será más complicado para los nuevos alcanzar las cotas de popularidad de los ya establecidos.\n¿Disminuirá el impacto de los falsos influencers?\nSe estima que un 15% de la inversión publicitaria se pierde por contenido patrocinado en perfiles de Influencer con un alto número de seguidores falsos. Hasta los likes y los comentarios se pueden falsificar por unos pocos euros.\nPara detectar estos Influencer fraudulentos es necesario realizar un análisis exhaustivo de su perfil y su engagement y aún así se corre peligro como patrocinador de invertir un presupuesto importante a cambio de likes y comentarios de usuarios inexistentes o de usuarios que no encajen con el lead que se busca.\nEl hecho de que los likes o me gusta ya no aparezcan como métrica no disuadirá a los Influencer fraudulentos a seguir. Simplemente invertirán más en ganar de forma ficticia seguidores y comentarios.\n¿Seguiremos usando Influencers para una campaña de marketing?\nUno de los efectos positivos de este cambio es que va a desaparecer la practica de generar falsos likes y muchos Influencer que en realidad no tienen ese impacto que buscamos van a desaparecer igualmente.\nPero un Influencer seguirá teniendo un impacto importante y esto se puede seguir aprovechando para una campaña.\nLa diferencia está en que el indicador, la métrica, ya no será tan fácil como antes. Habrá que fijarse más en el impacto más profundo que puede tener la publicación sobre los usuarios y buscar un indicador alternativo: comentarios, engagement, alcance, visitas a landing pages.\nDe hecho Instagram ya está popularizando en las historias (stories) la herramienta de “Swipe” o de poder colocar un enlace para algunas cuentas: las que tengan más de 10.000 seguidores o las cuentas verificadas.\nA través del “swipe” o del enlace los usuarios pueden llegar a una landing page para interaccionar con la marca.\nY una visita a una landing page ya se puede contabilizar a través de los métodos analíticos ya conocidos, como Google Analytics, por ejemplo.\nCambios en los anuncios y publicaciones patrocinadas en Instagram\nEste cambio implicará un trasvase de publicaciones patrocinadas del Timeline hacia las historias. Lo que convierte la publicación de imágenes en los “stories” en algo prioritario para las campañas.\nLos vídeos cortos, las sucesión de imágenes que cuentan una historia serán los protagonistas el próximo año.\nDe hecho, el aparente sencillo cambio de eliminar los «likes», me gusta, de Instagram va a tener un efecto positivo en la profesionalización de las campañas de marketing en Instagram.\nPorque ya no valdrá poner una foto con un filtro majo, sino que habrá que desarrollar toda una estrategia de campaña en Instagram que englobe el contenido, su forma de publicación, su medición a través de herramientas indirectas y su análisis.\nSi tenéis dudas o estáis interesados en realizar una campaña efectiva de marketing en Instagram, sólo tenéis que contactarnos en The Strategic Lab – Agencia de Inbound Marketing\nCampaña Marketing Influencer Instagram


La tortuga mediterránea es una de las ocho especies de tortuga clasificadas tradicionalmente dentro el género Testudo, junto con especies próximas como por ejemplo la tortuga marginada, la tortuga mora o la tortuga rusa.\nSe trata de reptiles herbívoros y diurnos que generalmente pueden alcanzar edades comparables a las de los humanos, y que se distribuyen desde la Península Ibérica, al oeste, hasta el límite sur del Mar Negro, al este. Junto a la tortuga marginada (T. marginata) es la única tortuga terrestre de distribución íntegramente europea.\nLa destrucción de sus hábitat y su popularidad como animales de compañía han diezmado significativamente las poblaciones salvajes y han hecho indispensable su protección para asegurar el futuro de la especie a largo plazo.\nPara T. hermanni hermanni, la medida de los espaldares de los ejemplares adultos varía desde un mínimo de trece centímetros en los machos de Apulia hasta un máximo de veintidós centímetros en las hembras de Cerdeña. La coloración de la base del espaldar es de un amarillo anaranjado con difusas manchas negras, muy extendidas por el plastrón.\nOtras características son la pigmentación amarilla de las escamas bajo los ojos, ausente en los ejemplares adultos de T. h. boettgeri; y un dibujo característico bajo el escudo supracaudal en forma de agujero de la cerradura. Esta subespecie se encuentra en Francia, Italia y España. En España en los montes de Albera, Garraf y Montsant, en el Delta del Ebro, y también en Mallorca y en Menorca. En Francia en los montes Maures y en Córcega, y en Italia en la Toscana, en la Apulia, en Sicilia y en el norte de Cerdeña.\nLa medida de esta especie es superior a la de T. h. hermanni; las hembras adultas pueden llegar a los veinticinco centímetros. La coloración de la base varía del amarillo verdoso al amarillo dorado. Las manchas negras son menores en número y en extensión tanto en el espaldar como en el plastrón y en algunos ejemplares apenas son visibles. No es extraño encontrar ejemplares con las escamas supracaudales unidas. Tiene una distribución muy amplia que va desde la región de Istria a Rumanía, con presencia al norte de Italia y con las mayores poblaciones en Croacia, Albania, Grecia y Bulgaria. También está presente con poblaciones menores en Serbia, Bosnia y Hercegovina, Montenegro, Macedonia y Rumanía.\nMuchos ejemplares presentes de la reserva natural del Bosco della Mesola presentan características típicas de esta subespecies y recientes estudios filogenéticos confirmarían su origen dalmático.\nSentidos de las tortugas mediterráneas\nLas tortugas mediterráneas son animales ectotérmicos que se exponen al sol durante las primeras horas del día a fin de calentar su cuerpo y acelerar las funciones metabólicas. La exposición a la luz solar les permite absorber los rayos ultravioletas necesarios por la síntesis de la vitamina D. El incremento de temperatura corporal es necesario para activar los enzimas implicados en la digestión. A temperaturas atmosféricas superiores a 27 °C, las tortugas se muestran apáticas y excavan pequeños agujeros cubiertos por vegetación baja o se esconden en pequeñas grietas con el objeto de refrescarse. Cuando vuelven a bajar las temperaturas, regresan a la actividad.\nHibernación para tortugas mediterráneas como mascosta\nInmediatamente tras despertarse de la hibernación, el macho empieza el cortejo con un ritual que incluye seguir la hembra y morderle o golpearle el espaldar. El macho sube a las espaldas de la hembra para copular. El macho saca el pene, contenido dentro la cola gruesa, y emite el único sonido que hacen estos reptiles, de lo contrario mudos.8 La hembra puede llegar a tardar cuatro años en concebir, pues puede conservar el semen en un órgano del oviducto.\nSon animales de gran longevidad, y se conocen muchos ejemplares centenarios. Llegan a la madurez sexual cuando tienen aproximadamente nueve años.\nEl tiempo de incubación, de entre dos y tres meses, y el sexo de los recién nacidos varían en función de la temperatura ambiental. Si la temperatura de incubación es inferior a 31,5 °C predominarán los machos, y si la temperatura es superior, habrá más hembras.\nSe trata de reptiles mayormente herbívoros. Los ejemplares salvajes viven en un hábitat que se caracteriza por largos periodos de sequía que los obliga a alimentarse de hierbas secas. En estos casos, complementan su dieta comiendo artrópodos o caracoles; estos últimos suponen una fuente importante de calcio, que trae el caparazón. En ocasiones también comen excrementos o pequeños trozos de carroña. Su alimento es principalmente vegetariana aunque la complementa con ciertos invertebrados ocasionalmente.\nLos ejemplares salvajes viven en un hábitat caracterizado por largos períodos de sequía y se alimentan de hierba seca, en estas condiciones tienen que complementar su dieta comiendo artrópodos o excrementos. Se alimentan de flores y hierbas. Su alimentación debe estar basada en vegetales y hortalizas. Se les debe proporcionar plantas silvestres, como alfalfa, cardos, diente de león, plantago, trébol, milenrama, madreselva, romero, salvia y melisa, aunque normalmente rechazan las hierbas aromáticas.\nAlimentación para tortugas mediterráneas mascotas\nLos ejemplares criados en cautiverio son generalmente sobrealimentados. No se les debe dar nunca carne, leche, queso, comida para perros o gatos, huevos, pan, cítricos ni kiwis. También necesitan beber agua y tienen que tener cerca agua limpia para poder beber y bañarse. Son reptiles puramente vegetarianos.\nHay muchos aficionados que también les dan higos chumbos y palas de chumbera (Opuntia sp.), a la que previamente se le deben quitar los pinchos y la piel. Se les puede ofrecer también col, espinacas, brócoli, lechuga, rúcula, siempre limpios de pesticidas. Es muy importante que la mayor parte de alimento sean plantas silvestres, pues las hortalizas contienen demasiadas proteínas.\nSíntoma de mala alimentación\nLa tortuga mediterránea fue probablemente introducida en la península Itálica por los humanos del Neolítico, y desde la antigüedad ha sido capturada y criada como alimento, fuente de materia prima o animal de compañía.\nLeyes para protección de tortugas mediterránea\nEn Cataluña (España) es ilegal tener tortugas de esta especie.


Lady Marta - FemDom VIP\nLa Diosa que esperabas.\nSalvaje por naturaleza, Mandona y exigente.\nSeré tu ama, soy Lady Marta, tu mayor debilidad, sensual y a la vez perversa, dejarás que domine tu mente, y así, guiarte en mi placentero mundo bdsm. Tengo 24 años y soy una diosa con mucha experiencia.\nSoy domina y a partir de ahora me llamarás ama, me adorarás y me vas a satisfacer en todo. Vas a sentir placer, liberación psicológica y la sensación de pertenecerme. Soy pura dominación, cuerpo y curvas muy femeninas y apetecibles. Me muevo sensualmente y tengo unos pechos naturales embellecidos por una piel extremadamente suave.\nBusco esclavos en iniciación o en nivel experto, no soy una escort, soy una maestra en el bdsm, dominante por naturaleza y una diosa experta en principiantes,\nRealizo un servicio de dominación erótica, dominacion financiera, adoración a la ama, sado erótico, lluvia dorada, copro, torturas, transformismo, sodomización, fisting , facesitting, fetichismo de todo tipo, azotes con látigos, humillación, spanking, sado suave, adiestramiento, masoquismo…etc\nEmail de contacto: ladymarta95@hotmail.com\nTeléfono de contacto: 657035738\nJimi y Xena\nMistress Kali →\n← Mistress Alexandra\nMujer sensual y segura de si misma me gusta jugar con la mente de los hombres de tal forma que vivan Ver perfil >>>


Lucha en internet contra la corrupción empresarial | Empresas | Cinco Días\nLimpios.org busca fomentar en España y Latinoamérica una cultura de rechazo a prácticas ilícitas.\nLucha en internet contra la corrupción empresarial CINCO DÍAS\nNegocioslimpios.org es la dirección en internet, y la lucha contra la corrupción de las empresas, tanto en España como en Latinoamérica, su objetivo principal. La Fundación Ecología y Desarrollo (Ecodes) ha elaborado, en colaboración con la Fundación Carolina, un nuevo portal negocios, el primero destinado específicamente a la lucha contra esta lacra. Una herramienta fundamental, ya que, según subraya Teresa Royo, de Ecodes, "se estima que la corrupción puede encarecer hasta un 10% los negocios y un 25% el precio de bienes y servicios, además de provocar una sensible disminución en la calidad. Un entorno corrupto afecta muy negativamente a las empresas, ya que dificulta la competitividad, el juego limpio y encarece las transacciones económicas".\nRoyo señala que "hemos creído necesario actuar en la sensibilización y prevención de la corrupción por parte de las empresas, porque este problema afecta a su nivel de competitividad y a su reputación", señala. Además, a la larga, "puede representar serios problemas para su propia sostenibilidad económica".\nLos portales sobre corrupción en lengua española están dirigidos fundamentalmente a la función pública y al ámbito político, pero se olvidan de las empresas. Por eso, la fundación decidió cubrir ese hueco en España y países en vías de desarrollo, poniendo especial énfasis en América Latina. Los trabajos comenzaron en 2005 y ahora el portal ofrece información y herramientas prácticas y útiles para que las empresas puedan aplicarlas. También se acompaña con ejemplos de procedimientos y documentos para que las empresas puedan implantar un sistema de integridad y efectuar su seguimiento y control.\n"Creemos que en el seno de las empresas -recalca Teresa Royo- se puede y se debe fomentar una cultura corporativa de rechazo a las prácticas ilícitas e ilegales, pero esa educación y formación debe ir dirigida a las plantillas, no solo como empleados, sino también como ciudadanos, para que, dentro y fuera de la empresa, se alejen de la permisividad".\nRoyo añade que "hemos notado que el número de empresas españolas con una política preventiva respecto a la corrupción se ha duplicado en los últimos cinco años". Sin embargo, "no podemos afirmar que, a nivel de implantación de esa política y de definición de procedimientos, se haya avanzado igual". Ecodes también aprecia una leve mejora en cuanto al reconocimiento de la corrupción como un tema relevante entre las empresas del Ibex 35. "Pero todavía queda un largo camino para alcanzar un nivel aceptable de transparencia".\nCoste y riesgo de una ilegalidad\nEn opinión de Antonio Argandoña, experto en ética de los negocios, la corrupción en las empresas suele ser el resultado de, al menos, tres factores: oportunidad, beneficio/coste y riesgo. La oportunidad viene dada, generalmente, por la concentración de poder, sin control suficiente. El beneficio se deriva de los ingresos que pueda obtener el corrupto, y el riesgo se refiere a la detección de la corrupción y a su castigo.\nEstos elementos encuentran su plasmación gráfica en áreas como el comercio internacional. Así, las trabas para instalarse en un país proclive a la corrupción vendrán determinadas por los factores coste y riesgo. Cuanto mayores sean los costos para acceder a ese mercado, mayores serán las "mordidas" para la realización de trámites y también los riesgos de la detección de la corrupción, que afectan directamente a la reputación de la empresa. Así, es imprescindible que las empresas tengan mecanismos internos de control para evitar los alicientes a cometer infracciones.


P 5512 HOSTILIDAD, INTIMIDACIÓN Y ACOSO M - PDF\nDownload "P 5512 HOSTILIDAD, INTIMIDACIÓN Y ACOSO M"\nCristina Escobar Díaz\n1 5512/Page 1 of 12 P 5512 HOSTILIDAD, INTIMIDACIÓN Y ACOSO M Tabla de contenidos A. Declaración de política (reglamentación, regulación) B. Definición de hostilidad, intimidación y acoso C. Expectativas de los estudiantes D. Consecuencias y acciones apropiadas para remediarlas E. Procedimiento para reportar hostilidad, intimidación y acoso F. Coordinador anti acoso, especialista anti acoso y equipo (s) de seguridad escolar G. Investigación de hostilidad, intimidación y acoso H. Rango de respuestas a un incidente de hostilidad, intimidación y acoso I. Prohibición de represalias J. Consecuencias de una falsa acusación y acciones apropiadas para remediarla K. Publicación y divulgación de las políticas de hostilidad, intimidación y acoso L. Programas de prevención y entrenamiento sobre hostilidad, intimidación y acoso M. Políticas de evaluación, reevaluación y revisión de hostilidad, intimidación y acoso N. Reportes a la Junta de Educación y al Departamento de Educación de New Jersey O. Requerimientos de calificaciones de la escuela y del distrito P. Reportes a las autoridades policiales y judiciales Q. Acuerdos de negociación colectiva y contratos individuales R. Estudiantes con discapacidades A. Declaración de política La Junta de Educación prohíbe actos de hostilidad, intimidación y acoso por parte de un estudiante. Es necesaria una escuela para que los alumnos aprendan y alcancen altos estándares académicos. La hostilidad, la intimidación y el acoso, como cualquier otra conducta inadecuada o violenta, es una conducta que interrumpe tanto la capacidad de aprender del estudiante como la capacidad de enseñar de la escuela en un ambiente seguro y disciplinado. Dado que los estudiantes aprenden con el ejemplo, los directivos, los docentes y los voluntarios deben ser reconocidos por demostrar un comportamiento apropiado, por tratar a los demás con civilidad y respeto, y por rehusarse a tolerar la hostilidad, la intimidación y el acoso. Con el propósito de especificar en esta reglamentación, el término "parent" (padre/madre), según N.J.A.C. 6A:16-1.3, significa padre/madre natural o adoptivo/a, tutor legal (legal guardian), o padre/madre de custodia temporaria (foster), o padre/madre sustituto/a (surrogate) de un estudiante. Cuando los padres están separados o divorciados, la palabra "parent" (padre/madre) significa la persona o agencia que tiene la custodia legal del alumno/a, así como el padre/madre natural o adoptivo/a, considerando que los derechos de potestad no han sido eliminados por una corte o jurisdicción apropiada. B. Definición de hostilidad, intimidación y acoso Hostilidad, intimidación y acoso significan cualquier gesto, cualquier acto escrito, verbal o físico, o cualquier comunicación electrónica, según la definición de N.J.S.A. 18A:37-14, sea un incidente simple o una serie de estos: 1. Se perciben razonablemente como motivados por cualquiera de las siguientes características, tales como raza, color, religión, ancestros, origen nacional, género, orientación sexual, identificación de género y expresión, o una discapacidad mental, física o sensorial; o por cualquier otra característica distintiva; 2. Tiene lugar en la propiedad escolar, en cualquier función auspiciada por la escuela, o en el autobús, o fuera de las dependencias escolares, según provee la ley N.J.S.A. 18A: ; 3. Sustancialmente interrumpe o interfiere con la operación ordenada de la escuela o los derechos otros alumnos; a. Una persona razonable debe saber, en tales circunstancias, que el acto (s) tendrá el efecto de afectar física o emocionalmente un alumno/a o dañar la propiedad escolar, o colocar a un alumno/a en situación de razonable temor sea física o emocionalmente tanto a su persona como a su propiedad; o b. Tiene el efecto de insultar o despreciar a cualquier alumno/a o grupo de alumnos; o c. Crea un ambiente educativo hostil para el estudiante, interfiriendo su educación o causando severa o perversamente daño físico o emocional. Se requiere a las escuelas reconocer hostilidad, intimidación y acoso fuera de los terrenos escolares, cuando existe un nexo entre hostilidad, intimidación y acoso y la escuela (por ejemplo cuando la hostilidad, la intimidación y el acoso interrumpe o interfiere substancialmente con la operación ordenada de la escuela o los derechos de otros estudiantes.\n2 5512/Page 2 of 12 Comunicación electrónica significa comunicación transmitida por un aparato electrónico, incluyendo, pero no limitándose a un teléfono, celular computadora o radiollamada. C. Expectativas del estudiante La Junta espera que los estudiantes se conduzcan a sí mismos manteniendo sus niveles de desarrollo, madurez y capacidades demostradas con el cuidado apropiado de los derechos y bienestar de otros alumnos y personal escolar, teniendo como base el propósito educativo de todas las actividades escolares y el cuidado de las dependencias escolares y equipamiento, consistentemente con el Código de Conducta (Code of Student Conduct). La Junta considera que los estándares para el comportamiento del estudiante deben establecerse cooperativamente a través de la interacción entre los estudiantes, padres, empleados escolares, directivos, voluntarios de la escuela y representantes de la comunidad, produciendo un ambiente que incite a los estudiantes a crecer en la autodisciplina. El desarrollo de este ambiente requiere respeto para sí y para los demás, así como para la propiedad comunitaria y del distrito escolar de parte de los estudiantes, el personal y los miembros de la comunidad. Se espera que los estudiantes se comporten de una manera que cree un ambiente de apoyo a la enseñanza. La Junta cree que la mejor disciplina es la que se autoimpone, y que es la responsabilidad del personal usar las instancias de violaciones al Código de Conducta como oportunidades para ayudar a los estudiantes a que aprendan a asumir y aceptar la responsabilidad por su conducta y las consecuencias de su conducta. El personal que interactúa con estudiantes aplicará las mejores prácticas diseñadas para prevenir problemas de conducta y apoyar la capacidad de los estudiantes para crecer en la autodisciplina. La Junta espera que los estudiantes actúen en concordancia con las expectativas de conducta estudiantil y los estándares respecto a hostilidad, intimidación y acoso, incluyendo: 1. Responsabilidades del estudiante (por ej. requerimiento para que los estudiantes conformen estándares razonables de conducta socialmente aceptable, respeto a la persona, propiedad y derechos de los demás, obedecer a la autoridad constituida y responder a aquellos que ostentan esta autoridad); 2. Reconocimiento apropiado de la imposición positiva de buena conducta, autodisciplina, y civilidad ciudadana; 3. Derechos del estudiante y 4. Sanciones y proceso debido a las violaciones del código (Code of Student Conduct). De acuerdo a la ley N.J.S.A. 18A:37-15(a) y N.J.A.C. 6A:16-7.1(a)1, el distrito ha involucrado a una amplia base de miembros de la comunidad y la escuela, incluyendo a padres, estudiantes, personal de instrucción, personal de servicios de apoyo al estudiante, directivos y voluntarios escolares, así como organizaciones comunitarias, de servicios humanos, con base en la fe, la salud, negocios y de seguridad y aplicación de la ley, en el desarrollo de estas políticas. Con base en los valores de contenido ético localmente determinados y aceptados por la Junta, de acuerdo a la ley N.J.A.C. 6A:16-7.1(a)2, la Junta debe desarrollar reglas para la conducta de los estudiantes de acuerdo a la ley N.J.A.C. 6A: Estas reglas para la conducta de los estudiantes tendrán en consideración la edad de desarrollo de los estudiantes, la severidad de la ofensa y la historia de conducta inapropiada de los estudiantes, y la misión y las dependencias físicas de las escuelas individualmente en el distrito. Esta política requiere que todos los estudiantes del distrito adhieran a estas reglas establecidas por el distrito escolar y que remitan la solución y medidas apropiadas que en consecuencia son aplicadas a los infractores de estas reglas. De acuerdo a la ley N.J.A.C. 6A:16-7.1, el superintendente debe proveer anualmente a los estudiantes y a sus padres las reglas del distrito respecto a la conducta de los alumnos. Se hará lo necesario para informar a los padres cuyo idioma primario no sea el inglés. El distrito prohíbe el apoyo activo o pasivo de actos de hostilidad, intimidación y acoso. Se insta a los estudiantes a apoyar a otros alumnos que: 1. Se alejan de actos de hostilidad, intimidación y acoso cuando ven que estos ocurren; 2. Constructivamente intentan detener actos de hostilidad, intimidación y acoso; 3. Proveen apoyo a estudiantes que has sido objeto de actos de hostilidad, intimidación y acoso, y 4. Reportan actos de hostilidad, intimidación y acoso al miembro del personal escolar designado. D. Consecuencias y acciones apropiadas para remediarlas La Junta de Educación requiere a los directores escolares que implementen procedimientos que aseguren las consecuencias apropiadas y las respuestas que remedien las acciones de estudiantes que cometen uno o más actos de hostilidad, intimidación y acoso, consistentes con el código del estudiante (Code\n3 5512/Page 3 of 12 of Student Conduct). Los siguientes factores, como mínimo, deben ser tenidos en consideración por los directores escolares en la implementación de consecuencias apropiadas y las medidas que remedien cada acto de hostilidad, intimidación y acoso de los estudiantes. Las consecuencias apropiadas y las respuestas que remedien las acciones son las que se califican según la severidad de la ofensa(s), considerando la edad de desarrollo de los estudiantes infractores y la historia de conducta inapropiada de los estudiantes, por el código de conducta (Code of Student Conduct) y la ley N.J.A.C.6A:16-7. Factores para determinar las consecuencias Consideraciones de los estudiantes 1. Edad, desarrollo y nivel de madurez de las partes involucradas y su relación con el distrito escolar; 2. Grados de daño; 3. Circunstancias en derredor; 4. Naturaleza y severidad de la conducta(s); 5. Incidencias de patrones de conducta continuos o pasados; 6. Relaciones entre las partes involucradas; y 7. Contexto en el cual ocurrieron los incidentes alegados. Factores para determinar las consecuencias Consideraciones de la escuela 1. Cultura escolar, ambiente y manejo del ambiente de aprendizaje por parte del personal general; 2. Apoyo social, emocional y de conducta; 3. Relación entre el estudiante y el personal y comportamiento del personal hacia el estudiante; 4. Situación familiar, comunitaria y de la vecindad y 5. Alineación con la política de la Junta Escolar y los procedimientos y regulaciones. Personal 1. Deficiencias de conocimientos vitales; 2. Relaciones sociales; 3. Puntos fuertes; 4. Talentos; 5. Intereses; 6. Hobbies; 7. Actividades extracurriculares; 8. Participación en clase; 9. Desempeño académico; y 10. Relaciones entre los alumnos y el distrito escolar. Ambiente 1. Cultura escolar; 2. Ambiente escolar; 3. Relaciones entre estudiantes y personal y conducta del personal hacia el alumno/a; 4. Manejo general de clases u otros ambientes educativos por parte del personal; 5. Habilidad del personal para prevenir y manejar situaciones difíciles o inflamatorias; 6. Apoyo social-emocional y de conducta; 7. Relaciones sociales; 8. Actividades comunitarias; 9. Situación del vecindario; y 10. Situación familiar. Las consecuencias para estudiantes que cometen uno o más actos de hostilidad, intimidación y acoso pueden variar desde intervenciones positivas de conducta hasta incluir la suspensión o expulsión de estudiantes, según establece el Código de Conducta (Code of Student Conduct) aprobado por la Junta de acuerdo con la ley N.J.A.C. 6A: Las consecuencias para un estudiante que comete un acto de hostilidad, intimidación y acoso serán aquellas calificadas de acuerdo a la severidad de la ofensa, considerando la edad de desarrollo del estudiante y la conducta inapropiada del estudiante, consistente con Código de Conducta (Code of Student\n4 5512/Page 4 of 12 Conduct) aprobado por la Junta de acuerdo con la ley N.J.A.C. 6A:16-7, Conducta del Estudiante. El uso de consecuencias negativas debe ocurrir en conjunto con la remediación y no solamente limitarse a la intervención. Las medidas para remediar la situación serán diseñadas para corregir el problema de conducta, prevenir otra recurrencia del problema, proteger y proveer apoyo a la víctima del acto, y tomar la acción correctiva para documentar problemas sistémicos relacionados con hostilidad, intimidación y acoso. Las consecuencias y las medidas para remediar la situación pueden incluir, pero no estar limitadas a los ejemplos listados abajo: Ejemplos de consecuencias 1. Advertencia; 2. Exclusión temporaria de la clase; 3. Privación de privilegios; 4. Detención en clase o administrativa; 5. Derivación disciplinaria; 6. Suspensión en la escuela durante la semana escolar o el fin de semana; 7. Suspensión fuera de la escuela (término corto o largo); 9. Reporte a autoridades policiales u otra acción legal; o 10. Expulsión Ejemplos de medidas para remediar la situación Personal Estudiantes que exhiben comportamiento hostil 1. Desarrollar de un contrato de conducta con el estudiante. Asegurar que el estudiante tenga voz en la resolución y que pueda identificar formas en que pueda resolver el problema y el cambio de conducta; 2. Reunión con los padres para desarrollar un acuerdo con la familia que asegure que los padres y el estudiante entienden las reglas y las expectativas escolares; 3. Explicar las consecuencias negativas a largo plazo del acoso, intimidación y hostilidad para todos los involucrados; 4. Asegurar la comprensión de las consecuencias, si continúa el acoso, intimidación y hostilidad; 5. Reunión con el consejero/a escolar, trabajador/a social de la escuela, o psicólogo/a de la escuela para decifrar problemas de salud mental (por ejemplo qué pasa y por qué). 6. Desarrollar un plan de aprendizaje que incluya consecuencias y construcción de conocimientos; 7. Considerar servicios de apoyo finales o programas para después de clase o servicios; 8. Proveer entrenamiento de conocimientos sociales, como control de impulsos, manejo de la ira, desarrollo de empatía y resolución de problemas; 9. Hacer arreglos para una disculpa, preferentemente por escrito; 10. Requerir un ensayo reflexivo para asegurar que el estudiante entiende el impacto de sus acciones en los demás; 11. Hacer que el estudiante investigue y enseñe una lección a la clase acerca de acoso, empatía o tópicos similares; 12. Hacer arreglos para restitución (por ejemplo compensación, reembolso, reparación), particularmente cuando se dañaron o robaron artículos personales; 13. Explorar prácticas de restauración apropiada a la edad (por ejemplo curación, recuperación); y 14. Establecer una fecha para una conferencia con el estudiante. Personal Víctima 1. Reunión con un miembro de confianza del personal para explorar los sentimientos del estudiante sobre el incidente; 2. Desarrollar un plan para asegurar la seguridad física y emocional del estudiante en la escuela; 3. Hacer que el estudiante se reúna con el consejero/a o trabajador/a social escolar para asegurar que no se sienta responsable por el comportamiento hostil; 4. Pedir a los estudiantes que revean comportamientos en el futuro; 5. Ayudar a que el estudiante desarrolle conocimientos y estrategias para resistir el acoso; y 6. Establecer una fecha para una conferencia con el estudiante. Padres, familia y comunidad 1. Desarrollar un acuerdo con la familia; 2. Derivar a la familia a consejería familiar; y 3. Ofrecer a los padres talleres de educación relacionados con acoso y aprendizaje social-emocioanal. Ejemplos de medidas para remediar la situación Ambiente (clase, edificio escolar o del distrito escolar)\n5 5512/Page 5 of Analizar la información existente para identificar problemas y preocupaciones por acoso; 2. Usar los hallazgos de las encuestas escolares (por ejemplo, del ambiente escolar); 3. Grupos de consulta; 4. Correspondencia postal y electrónica; 5. Acceso a televisión por cable; 6. Cambio en la cultura escolar; 7. Mejoría en el clima escolar; 8. Aumentar la supervisión en los lugares clave (por ejemplo el sector de los armarios de los estudiantes, los pasillos, los patios de juegos, la cafetería, el perímetro escolar, los autobuses); 9. Adopción de prácticas y programas de sistemas de prevención del acoso basados en evidencias; 10. Entrenamiento de todo el personal, certificado y no certificado, para enseñar conocimientos y estrategias de intervención y prevención efectivas; 11. Planes de desarrollo profesional para el personal involucrado; 12. Participación de padres y otros miembros y organizaciones de la comunidad (por ejemplo asociaciones de padres y maestros, organizaciones de padres y maestros), en los programas educativos y en la solución de problemas producidos por acoso; 13. Formación de comunidades de enseñanza profesional para enfrentar los problemas producidos por acoso; 14. Presentaciones ante grupos pequeños o grandes para revisar por completo las acciones y la respuesta escolar a las acciones, en el contexto de comportamientos aceptables de estudiantes y personal, y las consecuencias de dichas acciones; 15. Revisión de procedimientos y políticas escolares; 16. Modificar horarios; 17. Ajustar el tráfico en los pasillos; 18. Examinar y adoptar prácticas educativas para el compromiso activo de los estudiantes en el proceso educativo y en la comunión de estudiantes con personas e instituciones pro sociales; 19. Modificar las rutas de los estudiantes o los trayectos desde la escuela a la casa y viceversa; 20. Supervisar a las víctimas antes y después de clase, incluyendo el transporte escolar; 21. Usar monitores es lugares específicos (por ejemplo el sector de los armarios de los estudiantes, los pasillos, los patios de juegos, la cafetería, el perímetro escolar, los autobuses); 22. Uso específico de auxiliares docentes; 23. Acciones disciplinarias, incluyendo despido, del personal que contribuyó al problema; 24. Intervenciones de apoyo institucional, incluyendo participación en el equipo de intervención y derivación, de acuerdo a la ley NJAC 6ª:16-8; 25. Conferencias con padres; 26. Consejería familiar; 27. Desarrollo de un plan de respuesta general al acoso, intimidación y hostigamiento; 28. Comunicación de expectativas de comportamiento a padres y estudiantes; 29. Participación de todo el cuerpo del alumnado en la solución de los problemas por hostigamiento e intimidación; 30. Recomendaciones de comportamiento estudiantil al consejo de ética; 31. Participación en grupos de apoyo de compañeros; 32. Transferencia de escuelas; y 33. Involucrar a autoridades de las fuerzas del orden, incluyendo autoridades de recursos de la escuela y juveniles u otra acción legal apropiada. Consecuencias y de acciones apropiadas remediar la situación - Adultos El distrito también impondrá consecuencias apropiadas y acciones para remediar situaciones a una persona adulta que cometa un acto de hostilidad, intimidación y acoso de un estudiante. Las consecuencias pueden incluir, pero no limitarse a reprimenda verbal o escrita, incremento de retenciones, acción legal, acción disciplinaria, terminación del vínculo, y /o prohibición de proveer servicios, de participar en programas auspiciados por la escuela, o de estar en edificios escolares o propiedades de la escuela. Las medidas para remediar la situación pueden incluir, pero no limitarse a consejería dentro y fuera de la escuela, programas de desarrollo profesional y modificaciones del ambiente laboral. Apoyo a la víctima Los distritos deben identificar un rango de estrategias y recursos disponibles para víctimas de hostilidad, intimidación y acoso, y responder de una manera que provea alivio a las víctimas y no les estigmatice o continúe su sentimiento de persecución. El tipo, diversidad, ubicación y grado de apoyo está directamente relacionado con la percepción de seguridad del estudiante. Deben tomarse suficientes medidas de seguridad para asegurar el bienestar físico y socio-emocional de las víctimas y su capacidad de aprender en un ambiente educativo seguro, sólido y civilizado.\n6 5512/Page 6 of 12 Ejemplos de apoyo para estudiantes víctimas de hostilidad, intimidación y acoso, que incluyen: 1. Auxiliares docentes; 2. Monitores en pasillos y sectores de juegos; 3. Asociación con un líder escolar; 4. Provisión de un mentor adulto; 5. Asignación de un adulto que pase tiempo con el estudiante para ayudar a protegerle; 6. Cambios de asiento; 7. Cambios de horarios; 8. Transferencias de escuelas; 9. Supervisión antes y después de clase; 10. Supervisión en el transporte escolar; 11. Consejería; y 12. Tratamiento o terapia. E. Procedimiento para reportar hostilidad, intimidación y acoso La Junta de Educación requiere que el director/a de cada escuela sea responsable de recibir quejas de alegadas violaciones a esta política. A todos los miembros de la Junta, empleados de la escuela y voluntarios y proveedores de servicios contratados que tienen contacto con estudiantes, se les requiere que reporten verbalmente alegadas violaciones de esta política al director/a o a la persona designada por el director/a el mismo día que el individuo presenció o recibió información fidedigna respecto a tal incidente. Todos los miembros de la Junta, empleados de la escuela y voluntarios y proveedores de servicios contratados que tienen contacto con estudiantes también deben remitir un reporte por escrito al director/a dentro de los dos días escolares del reporte verbal. El director/a informará a los padres de todos los alumnos involucrados en alegados incidentes y, si es apropiado, puede discutir la disponibilidad de consejería u otros servicios de intervención. El director/a, una vez recibido el reporte verbal o escrito, puede tomar medidas interinas para asegurar la seguridad, la salud y el bienestar de todas las partes, pendiente de los hallazgos de la investigación. Se insta a estudiantes, padres y visitantes a que reporten alegadas violaciones a esta política al director/a, el mismo día que el individuo presenció o recibió información fidedigna respecto a tal incidente. Estudiantes, padres y visitantes deben reportar un acto de hostilidad, intimidación o acoso anónimamente. La acción formal por violaciones al Código de Conducta del Alumno no deben tomarse solamente en base al reporte anónimo. Un miembro de la Junta o empleado de la escuela que reporte en tiempo y forma un incidente de hostilidad, intimidación o acoso y que hace este reporte de acuerdo a los procedimientos establecidos en esta política es inmune a una causa por daños que surja de cualquier fracaso para remediar el incidente reportado. En concordancia con las provisiones de la ley N.J.S.A. 18A:37-18, la ley de hostilidad, intimidación o acoso no previene a una víctima de buscar compensación bajo cualquier otra ley a tal efecto, sea civil o criminal, ni crea o altera cualquier responsabilidad por agravios. El distrito puede considerar todo mecanismo disponible para simplificar el reporte, incluyendo formularios estándares para reportar y/o mecanismos para reportar vía Internet. Para los reportes anónimos, el distrito puede considerar cajas cerradas ubicadas en áreas de la escuela donde puedan remitirse los reportes sin temor de ser observado. Un director/a de escuela que recibe un reporte de hostilidad, intimidación o acoso de un empleado del distrito y no inicia una investigación, o quien debió haberse enterado de un incidente de hostilidad, intimidación o acoso y no toma una acción suficiente para minimizar o eliminar la hostilidad, intimidación o acoso, puede estar sujeto a acciones disciplinarias. F. Coordinador antiacoso, especialista antiacoso y equipo (s) de seguridad escolar 1. El superintendente nombrará un coordinador anti acoso del distrito. El superintendente hará todos los esfuerzos para nombrar un empleado del distrito escolar para esta posición. El coordinador anti acoso del distrito:\n7 5512/Page 7 of 12 a. Será responsable de coordinar y aplicar estrictamente las políticas del distrito para prevenir, identificar y enfrentar la hostilidad, intimidación o acoso a los estudiantes; b. Colaborará con especialistas anti acoso del distrito, la Junta de Educación y el superintendente para prevenir, identificar y responder a la hostilidad, intimidación o acoso a los estudiantes del distrito; c. Proveerá información, en colaboración con el superintendente, al Departamento de Educación respecto a la hostilidad, intimidación o acoso a los estudiantes; d. Ejecutará otras tareas relacionadas con la hostilidad, intimidación o acoso escolar según lo requiera el superintendente; y e. Se reunirá al menos dos veces durante el año escolar con los especialistas anti acoso de la escuela, para discutir y reforzar procedimientos y políticas para prevenir, identificar y enfrentar la hostilidad, intimidación o acoso en el distrito. 2. El director/a de cada escuela nombrará un especialista anti acoso - El especialista anti acoso de la escuela será un consejero/a orientador, un psicólogo/a escolar u otro miembro certificado, con entrenamiento para ser especialista anti acoso del personal actualmente empleado en la escuela. El especialista anti acoso de la escuela: a. Presidirá el Equipo de Seguridad Escolar (School Safety Team), según lo previsto por la ley N.J.S.A. 18A:37-21; b. Liderará la investigación de incidentes de hostilidad, intimidación o acoso en la escuela; y c. Actuará como oficial escolar responsable primario para prevenir, identificar y enfrentar incidentes de hostilidad, intimidación o acoso en la escuela. 3. Se formará un Equipo de Seguridad Escolar en cada escuela del distrito para desarrollar, fomentar y mantener un sistema de procedimientos operativos continuos y prácticas educativas en la escuela, y para enfrentar problemas como hostilidad, intimidación o acoso, que afectan el clima escolar y la cultura. Cada Equipo de Seguridad Escolar se reunirá como mínimo dos veces durante el año escolar. El Equipo de Seguridad Escolar consistirá del director/a o la persona que designe quien, si es posible, será un directivo con años de antigüedad laboral en la escuela y las siguientes personas a designar por el director/a: un maestro/a de la escuela, un especialista anti acoso, un padre/madre de un estudiante de la escuela, y otros miembros a determinar por el director/a. El especialista anti acoso escolar servirá presidiendo el Equipo de Seguridad Escolar. El Equipo de Seguridad Escolar: a. Recibirá informes de todas las quejas de hostilidad, intimidación o acoso a estudiantes que hayan sido reportados al director/a; b. Recibirá copias de cualquier reporte preparado después de una investigación de un incidente de hostilidad, intimidación o acoso; c. Identificará y determinará patrones de hostilidad, intimidación o acoso a estudiantes en la escuela; d. Revisará y profundizará el ambiente escolar y las políticas de la escuela en orden de prevenir y enfrentar la hostilidad, intimidación o acoso a estudiantes; e. Educará a la comunidad, incluyendo alumnos, maestros, personal administrativo y padres, para prevenir y enfrentar la hostilidad, intimidación o acoso a estudiantes; f. Participará en el entrenamiento requerido según las provisiones de la ley N.J.S.A. 18A:37-13 et seq. y otros entrenamientos que sean requeridos por el director/a o el especialista anti acoso. El equipo de seguridad escolar proveerá oportunidades de desarrollo profesional que permitan prácticas efectivas de programas exitosos de clima escolar, y g. Ejecutará otras tareas relacionadas con la hostilidad, intimidación o acoso escolar según lo requiera el director/a o el coordinador anti acoso del distrito. Sin perjuicio de las provisiones de la ley N.J.S.A. 18A:37-21 en contrario, un padre/madre que sea miembro del Equipo de Seguridad Escolar no participará en actividades del equipo según lo establecido en 3. a., b., o c. mencionado arriba o cualquier otra actividad que pueda comprometer la confidencialidad de un estudiante, consistente con, como mínimo, los requerimientos de la Ley de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia (20 USC Section 1232 and 34 CFR Part 99), la ley NJAC 6ª:32-7, Student Records y la ley NJAC 6ª:14-2.9, Student Records.. G. Investigación de hostilidad, intimidación y acoso La Junta requiere que se conduzca una completa y exhaustiva investigación ante cada reporte de un incidente de violaciones y quejas que se identifiquen con hostilidad, intimidación o acoso, o describan comportamientos que indiquen hostilidad, intimidación o acoso. La investigación deberá ser iniciada por el director/a o la persona designada por el director/a dentro del día escolar del reporte verbal del incidente. La investigación deberá ser conducida por el especialista anti acoso de la escuela en coordinación con la dirección de la escuela. El director/a puede designar personal adicional que no sea especialista anti acoso para asistir al especialista anti acoso escolar en la investigación. La investigación deberá ser completada y los hallazgos remitidos por escrito al director/a lo antes posible, pero no más tarde de los diez días escolares de la fecha del reporte escrito del incidente. Si se recibe información relacionada al incidente reportado después del período de diez días, el especialista anti acoso de la escuela o el director/a enmendará el reporte original con los resultados de la investigación para asegurar que haya un recuento preciso y actual de los\n8 5512/Page 8 of 12 hechos y las actividades relacionadas con el incidente reportado. El director/a procederá de acuerdo al Código de Conducta (Code of Student Conduct), si es apropiado, basado en los hallazgos de la investigación. El director/a remitirá el reporte al superintendente dentro de los dos días escolares de completada la investigación, de acuerdo a la ley de procedimiento administrativo (Administrative Procedures Act: N.J.S.A. 52:14B-1 et seq.). En forma apropiada a los hallazgos de la investigación, el superintendente asegurará que se implemente el Código de Conducta del Estudiante y proveerá servicios de intervención, ordenará consejería, establecerá programas de entrenamiento para reducir la hostilidad, intimidación o acoso y mejorará el ambiente escolar, impondrá disciplina o tomará o recomendará otra acción apropiada, si es necesario. El superintendente reportará los resultados de cada investigación a la Junta (Board of Education) no más tarde de la fecha de reunión de la Junta de Educación agendada regularmente a continuación de la finalización de la investigación. El reporte del superintendente incluirá información de cualquiera de las consecuencias impuestas bajo el Código de Conducta del Estudiante, cualquier servicio provisto de intervención, entrenamiento establecido u otra acción tomada o recomendada por el superintendente. A los padres de los estudiantes involucrados, ofensores o víctimas, se les proveerá información sobre la investigación, de acuerdo a las leyes y reglas estatales y federales. La información que se provea a los padres incluirá la naturaleza de la investigación, sea que el distrito encontró evidencia de hostilidad, intimidación o acoso y si fueron impuestas consecuencias o se proveyeron servicios para enfrentar el incidente de hostilidad, intimidación o acoso. Esta información será provista por escrito dentro de los cinco días escolares luego que los resultados de la investigación sean reportados a la Junta de Educación. Los padres pueden requerir una audiencia ante la Junta de Educación después de recibir la información sobre la investigación. Esta se llevará a cabo dentro de los diez días escolares de haber sido requerida. La Junta de Educación conducirá la audiencia en sesión ejecutiva, de acuerdo a la ley Open Public Meetings Act (N.J.S.A. 10:4-1 et seq.), para proteger la confidencialidad de los estudiantes. En la audiencia, la Junta podrá escuchar testimonios y considerar información del especialista anti acoso escolar y otros, si es apropiado, respecto al incidente alegado, los hallazgos de la investigación del incidente alegado, recomendaciones por consecuencias o servicios y cualquier programa instituido para reducir tales incidentes, antes de efectuar una determinación. En la reunión regular ordinaria de la Junta de Educación siguiente a haber recibido el reporte del superintendente o a la audiencia en sesión ejecutiva, o los resultados de la investigación, la Junta publicará una decisión, por escrito, para afirmar, rechazar o modificar la decisión del superintendente. La decisión de la Junta podrá ser apelada por el comisionado de educación, de acuerdo a la ley N.J.A.C. 6A:3, Controversies and Disputes (Controversias y disputas), no más tarde de los noventa días posteriores a la publicación de la decisión de la Junta de Educación. Un padre/madre, estudiante u organización puede presentar una queja a la División de Derechos Civiles (Division on Civil Rights) dentro de los ciento ochenta días de ocurrido cualquier incidente de hostilidad, intimidación o acoso, basado en la membresía de un grupo protegido, tal como se enumera en "Law Against Discrimination," P.L.1945, c.169 (C.10:5-1 et seq.(ley contra la discriminación). H. Rango de respuestas a un incidente de hostilidad, intimidación y acoso La Junta establecerá un rango de respuestas ante hostilidad, intimidación o acoso y el director/a de cada escuela y el especialista anti acoso, aplicarán estas respuestas apropiadamente vez que el incidente se confirma. El superintendente responderá confirmando el incidente de hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo a los parámetros descriptos en esta política. El rango de formas en que el personal escolar responderá incluirá una apropiada combinación de consejería, servicios de apoyo, servicios de intervención y otros programas. La Junta reconoce que algunos actos de hostilidad, intimidación o acoso pueden ser incidentes aislados, que requieren que las autoridades de la escuela respondan apropiadamente al individuo(s) que comete (n) los actos. Otros actos pueden ser tan serios o partes de una larga constante de hostilidad, intimidación o acoso, que requieren una respuesta ya sea de la clase, la escuela o nivel de distrito escolar o de las autoridades competentes. Para cada incidente de hostilidad, intimidación o acoso, las autoridades escolares deben responder apropiadamente al individuo que cometió el acto. El rango de respuestas para confirmar actos de hostilidad, intimidación o acoso incluyen respuestas individuales, de la clase, la escuela, el distrito escolar, apropiadas a los hallazgos de cada incidente. A continuación se detallan ejemplos de respuestas que se aplican a cada una de estas categorías: 1. La respuesta individual puede incluir intervenciones en conductas positivas (por ej. mentores de compañeros, consejería de períodos cortos, grupos de conocimientos de cuestiones de la vida), con intención de remediar problemas de conducta. 2. Las respuestas de la clase pueden incluir discusiones sobre un incidente de hostilidad, intimidación o acoso, juego de actuación de roles (cuando se implementen teniendo en cuenta la sensibilidad de la situación del estudiante o sus lazos con hostilidad, intimidación o acoso), proyectos de investigación,\n9 5512/Page 9 of 12 observación y discusión de materiales audiovisuales sobre estos temas, lecciones de conocimiento de actos de cortesía, tolerancia, reafirmación personal y manejo de conflictos. 3. Las respuestas de la escuela pueden incluir días temáticos, programas de aprendizaje, actos de gentileza, programas o premios, uso de encuestas sobre información de estudiantes para planificar programas y actividades de prevención e intervención, campañas de normas sociales, posters, anuncios de servicios públicos, ayudante natural o programas de liderazgo entre compañeros, programas para quienes enfrentan situaciones, programas para padres, la diseminación de información para estudiantes y padres que expliquen los usos aceptables de aparatos electrónicos e inalámbricos de comunicación, y campañas o currículums de prevención de hostilidad, intimidación o acoso. 4. Las respuestas del distrito pueden comprender la adopción de amplios programas escolares, incluyendo mejoras del ambiente escolar, participación de la comunidad en la revisión de la política escolar y desarrollo, provisión de programas de desarrollo profesional, coordinación con organizaciones comunitarias de base (por ej., de salud mental, servicios de salud, dependencias de servicios de salud, autoridades de seguridad y judiciales, organizaciones basadas en la fe), lanzamiento de campañas de prevención de hostilidad, intimidación o acoso. I. Prohibición de represalias o venganzas La Junta prohíbe a sus miembros, empleados de la escuela, contratistas proveedores de servicios con contacto con estudiantes, voluntarios, a involucrarse en represalias, venganza o una falsa acusación contra una víctima, testigo, quienquiera que posea información confiable o cualquier otra persona con información sobre un acto de hostilidad, intimidación o acoso o que reporta un acto de hostilidad, intimidación o acoso. La consecuencia y la acción apropiada para remediar una situación para una persona que participa en venganza o represalias será determinada por el director/a luego de considerar la naturaleza, severidad y circunstancias del acto, de acuerdo a la ley del caso, estatutos estatales y federales y regulaciones, políticas y procedimientos del distrito. Todo acto sospechado de venganza o represalia será tomado seriamente y se responderá apropiadamente de acuerdo a la totalidad de las circunstancias. Los ejemplos de consecuencias y acciones apropiadas para remediar una situación para los estudiantes que participan en venganza o represalia se enumeran en la sección Consecuencias y acciones apropiadas para remediar una situación (Consequences and Appropriate Remedial Actions). Los ejemplos de consecuencias para empleados escolares o contratistas proveedores de servicios con contacto con estudiantes que participan en venganza o represalia, pueden incluir, pero no limitarse, a: reprimenda verbal o escrita, incremento en las retenciones, acciones legales, acciones disciplinarias, terminación de contratos y/o prohibición de proveer servicios en el futuro, de participar en programas auspiciados por el distrito escolar o de ingresar en edificios escolares o propiedad escolar. Las medidas apropiadas para remediar una situación pueden incluir, pero no limitarse, a: consejería dentro o fuera de la escuela, programas de desarrollo profesional y modificaciones en el ambiente laboral. Los ejemplos de consecuencias para un miembro de la junta que participa en venganza o represalia, pueden incluir, pero no limitarse, a: reprimenda, acciones legales y otras acciones autorizadas por el estatuto o el código administrativo. Las medidas apropiadas para remediar una situación pueden incluir, pero no limitarse, a: consejería y programas de desarrollo profesional J. Consecuencias de una falsa acusación y acciones apropiadas para remediarla La Junta prohíbe a cualquier persona acusar falsamente a otra a manera de venganza o represalia o como acto de hostilidad, intimidación o acoso. 1. Estudiantes - Las consecuencias y las acciones apropiadas para remediar una situación para un estudiante que se ha encontrado que acusó falsamente a otro como acto de hostilidad, intimidación o acoso o a manera de venganza o represalia pueden variar desde intervenciones de conductas positivas a incluir suspensión o expulsión, según lo que permite la ley N.J.S.A.18A:37-1 et seq., Disciplina de estudiantes y establecido por la ley N.J.A.C. 6A:16-7.2, Suspensiones de corto plazo, N.J.A.C. 6A:16-7, Suspensiones de largo plazo y N.J.A.C. 6A:16-7.5, Expulsiones y lo listado y descripto en en la sección Consecuencias y acciones apropiadas para remediar una situación (Consequences and Appropriate Remedial Actions). 2. Empleados escolares - Las consecuencias y acciones apropiadas para remediar una situación para los empleados escolares o contratistas proveedores de servicios con contacto con estudiantes que se han encontrado que acusaron falsamente a otro como acto de hostilidad, intimidación o acoso o a manera de venganza o represalia pueden resultar en medidas disciplinarias de acuerdo a la política del distrito, procedimientos y acuerdos pueden incluir, pero no limitarse, a, reprimenda, suspensión, incremento en las retenciones, o terminación de contratos y/o prohibición de proveer servicios en el futuro, de participar en programas auspiciados por el distrito escolar o de ingresar en edificios escolares o propiedad escolar. Las medidas apropiadas para remediar una\n10 5512/Page 10 of 12 situación pueden incluir, pero no limitarse, a: consejería dentro o fuera de la escuela, programas de desarrollo profesional y modificaciones en el ambiente laboral. 3. Visitantes o voluntarios - Las consecuencias y acciones apropiadas para remediar una situación para visitantes o voluntarios que se han encontrado que acusaron falsamente a otro como acto de hostilidad, intimidación o acoso o a manera de venganza o represalia pueden ser determinadas por el director/a de la escuela luego de considerar la naturaleza, severidad y circunstancias del acto, incluyendo reportes de autoridades u otras acciones legales, quita de privilegios en edificios o propiedad escolar o prohibición de contacto con estudiantes o de provisión de servicios a los estudiantes. Las medidas apropiadas para remediar una situación pueden incluir, pero no limitarse, a: consejería dentro o fuera de la escuela, programas de desarrollo profesional y modificaciones en el ambiente laboral. K. Publicación y divulgación de las políticas de hostilidad, intimidación y acoso El superintendente divulgará esta política anualmente a todos los empleados escolares, contratistas proveedores de servicios con contacto con estudiantes, voluntarios escolares, estudiantes y padres con hijos inscriptos en una escuela en el distrito, junto con una declaración explicativa de la política que se aplica en todos los actos de hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo a la ley N.J.S.A. 18A:37-14 que se aplica en la propiedad de la escuela, en funciones auspiciadas por la escuela, o en el transporte escolar y, si es apropiado, actos que ocurren afuera de la escuela. El superintendente asegurará que esta política aparezca en el Manual del Estudiante y toda otra publicación del distrito escolar que establezca las reglas, procedimientos y estándares para las escuelas del distrito. El superintendente publicará un enlace para la lectura de la política sobre hostilidad, intimidación o acoso que esté prominentemente desplegado en la página de Internet del distrito escolar. El distrito notificará a los estudiantes y a los padres que esta política sobre hostilidad, intimidación o acoso está disponible en la página de Internet del distrito escolar. El superintendente publicará el nombre, número de teléfono en la escuela, dirección de la escuela y correo electrónico en la escuela del coordinador anti acoso del distrito en la página de Internet del distrito escolar. Cada director/a publicará el nombre, número de teléfono en la escuela, dirección de la escuela y correo electrónico en la escuela del especialista anti acoso y del coordinador antiacoso del distrito en la página de Internet del distrito escolar. L. Programas de prevención y entrenamiento sobre hostilidad, intimidación y acoso El superintendente y el director/a proveerán entrenamiento sobre la política del distrito respecto a hostilidad, intimidación o acoso a actuales y nuevos empleados escolares, incluyendo directivos, instructores, servicios de apoyo estudiantil, apoyo administrativo, transporte, servicios de provisión de alimentos, mantenimiento edilicio, contratistas proveedores de servicios y voluntarios que tengan significativo contacto con estudiantes, y personas contratadas por el distrito para proveer servicios a los estudiantes. El entrenamiento incluirá instrucción sobre prevención del acoso sobre la base de las categorías protegidas enumeradas en la ley N.J.S.A. 18A:37-14 y otras características distintivas que puedan incitar incidentes de hostilidad, intimidación o acoso. Se le requerirá a cada maestro/a de escuela pública y profesional de servicios educativos que complete al menos dos horas de instrucción en prevención de hostilidad, intimidación o acoso en cada período de desarrollo profesional, dentro de un término de cinco años, como parte del requerimiento de desarrollo profesional, según la ley N.J.S.A.18:37-22.d. Las dos horas de instrucción sobre prevención del suicidio incluirán información acerca del riesgo de suicidio e incidentes de hostilidad, intimidación o acoso, e información para reducir el riesgo de suicidio en estudiantes que son miembros de comunidades identificadas por tener miembros con alto riesgo de suicidio. Cada nuevo miembro o asignado a la Junta debe completar un programa sobre hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo con lo provisto por la ley N.J.S.A. 18A:12-33, dentro del primer año de su mandato. El distrito escolar proveerá de tiempo durante el horario usual de la escuela para que el coordinador anti acoso y cada especialista anti acoso participen en programas de entrenamiento sobre hostilidad, intimidación o acoso. Un líder escolar completará un entrenamiento que incluirá información sobre hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo con la ley N.J.S.A. 18A:\n11 5512/Page 11 of 12 El distrito escolar observará anualmente una Semana de respeto que comenzará el primer lunes de octubre. Para reconocer la importancia de la educación del carácter, el distrito escolar observará la semana proveyendo instrucción apropiada a la edad con un enfoque en la prevención de la hostilidad, intimidación o acoso, según es definida por la ley N.J.S.A. 18A: Durante el año escolar el distrito proveerá instrucción continua sobre la prevención de la hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo a los estándares curriculares (Core Curriculum Content Standards), según lo establece la ley N.J.S.A. 18A: El distrito escolar y cada escuela en el distrito establecerán, implementarán, documentarán y evaluarán programas de prevención de la hostilidad, intimidación o acoso y otras iniciativas en consulta con personal escolar, estudiantes, directivos, voluntarios, padres o tutores, autoridades legales y miembros de la comunidad. Los programas y otras iniciativas serán diseñados para crear condiciones en toda la escuela que prevengan y enfrenten la hostilidad, intimidación o acoso, de acuerdo con las previsiones de la ley N.J.S.A. 18A:37-17 et seq. M. Políticas de evaluación, reevaluación y revisión de hostilidad, intimidación y acoso El superintendente desarrollará e implementará anualmente un proceso para discutir con los estudiantes la política de hostilidad, intimidación o acoso del distrito. El superintendente y los directores de escuela conducirán anualmente una evaluación, reevaluación y revisión de la política sobre hostilidad, intimidación y acoso, con informes de los especialistas anti acoso, y revisiones y recomendaciones a la política, así como programas de prevención basados en los hallazgos de la evaluación, reevaluación y revisión. N. Reportes a la Junta de Educación y al Departamento de Educación de New Jersey El superintendente reportará dos veces por año en cada escuela, entre el 1 de septiembre y el 1 de enero, y entre el 1 de enero y el 30 de junio, en una audiencia pública, todos los actos de violencia, vandalismo y hostilidad, intimidación o acoso, ocurridos durante el período reportado, de acuerdo a las provisiones de la ley N.J.S.A. 18A: O. Requerimientos de calificaciones escolares y distritales Cada escuela y cada distrito recibirá una calificación con el propósito de evaluar sus esfuerzos para implementar políticas y programas consistentes con las provisiones de la ley N.J.S.A. 18:37-13 et seq. La calificación recibida por cada escuela y cada distrito será publicada en la página de Internet de la escuela y en la página de Internet del distrito, de acuerdo a las provisiones de la ley N.J.S.A. 18A: En la página de Internet del distrito habrá un enlace (link) disponible al reporte que remitió el superintendente al Departamento de Educación. Esta información se publicará en las páginas web dentro de los diez días de recibida la calificación de cada escuela y del distrito. P. Reportes a las autoridades policiales y judiciales Algunos actos de hostilidad, intimidación o acoso pueden estar relacionados a prejuicios y potencialmente a crímenes por prejuicios, y las autoridades escolares deben reportarlos a las autoridades competentes tanto los actos que se consideran serios como aquellos que podrían ser parte de un patrón constante de acciones, de acuerdo a las provisiones del Memorándum de Acuerdo entre las Autoridades de Educación y las Autoridades Policiales y Judiciales (Memorandum of Agreement Between Education and Law Enforcement Officials). Q. Acuerdos de negociación colectiva y contratos individuales Nada del contenido de la ley N.J.S.A. 18A: et seq. puede ser interpretado como perjudicial a los acuerdos colectivos o contratos individuales de empleo a efectos de la Ley de Derechos Anti acoso (Anti-Bullying Bill of Rights Act s), de fecha efectiva (5 de enero de 2011). N.J.S.A. 18A: La Junta de Educación prohíbe el empleo o la contratación para posiciones en la planilla del personal a aquellos individuos cuya historia criminal revele una condena por un crimen o intimidación en base a prejuicios (bias) o conspiración para cometer o intentar cometer un crimen de intimidación en base a prejuicios. R. Estudiantes con discapacidades Nada del contenido de la ley N.J.S.A. 18A: et seq. puede alterar o reducir los derechos de un estudiante con discapacidad en lo que respecta a acciones disciplinarias o a servicios generales o especiales de educación o apoyo. N.J.S.A. 18A:37-32.\n12 5512/Page 12 of 12 El distrito escolar remitirá todas las enmiendas subsecuentes a la política de hostilidad, intimidación o acoso al superintendente ejecutivo de escuelas del condado correspondiente dentro de los treinta días de adopción de las enmiendas por la Junta. N.J.S.A. 18A:37-13 a 18A:37-32 N.J.A.C. 6A: et seq.; 6A: et seq. Ley que prohíbe la hostilidad, intimidación o acoso (Model Policy and Guidance for Prohibiting Harassment, Intimidation, and Bullying on School Property, at School-Sponsored Functions and on School Buses) Abril de 2011 Departamento de Educación de New Jersey Memorándum Comisionado de Educación de New Jersey Orientación para escuelas en la implementación de la Ley de Derechos contra el Acoso. Adopted: 12 September 2011, 30 September 2013


Mainstay Suites en Cotulla (Estados Unidos) - Hotel en ebooking.com\nPor favor, seleccione las fechas para comprobar la disponibilidad en Mainstay Suites, Cotulla\nNWQ I-35 Service Rd & Pena Rd, 78014, Cotulla, Dilley (y alrededores)\nSuite, 1 cama de matrimonio y sofá cama, no fumadores (2 Person Sofa Bed)\nSuite, 1 habitación, no fumadores (2 Queen, 2 Person Sofa Bed)\nMainstay Suites es un hotel de 2 estrellas en la localidad de Cotulla que se encuentra cerca de La Salle County Courthouse. El hotel ofrece una estancia cómoda y funcional.\nLas habitaciones del Mainstay Suites cuentan con conexión a internet mediante wifi, teléfono, microondas, cafetera, cocina, frigorífico, televisión de alta definición y secador de pelo. Este hotel dispone de un total de 65 habitaciones.\nEste hotel cuenta en sus instalaciones con bar en proximidades de la piscina. y zonas de bienestar con tratamientos de spa. Además Mainstay Suites cuenta con zona de picnic, gimnasio, piscina descubierta y quiosco, si se encuentra en viaje de negocios este establecimiento facilita centro de negocios, salas de reuniones y centro de conferencias. En este establecimiento se aceptan mascotas.\nA disposición de sus huéspedes este hotel ofrece atención multilingüe, caja de seguridad en recepción, recepción las 24 horas del día, aparcamiento gratuito, servicio de lavandería y conexión a internet sin coste.


Ernesto Mejía no seguirá con los Leones de Seibu en la Liga Japonesa. El inicialista pidió a su organización ser colocado en waivers para poder estar con su familia, que esta temporada no pudo acompañarlo en el archipiélago por las restricciones impuestas a causa del COVID-19.\nLa Nippon Professional Baseball detuvo su temporada momentáneamente debido a los Juegos Olímpicos de Tokio, por lo que algunos importados regresaron a sus hogares, entre ellos el venezolano, quien apenas fue utilizado en 16 compromisos, en los que exhibió una línea ofensiva de .143/.182/.381, con par de dobles, un jonrón y tres remolcadas.\nMejía fue campeón jonronero de la Liga del Pacífico en su temporada de estreno, en 2014, y totalizó 142 vuelacercas con el uniforme de los Leones, club con el cual dejó promedio de .242, con 406 remolcadas.\nLa prioridad del slugger de Guanare será estar con su familia lo que resta del año, pero dejó las puertas abiertas para un regreso al beisbol japonés en 2022.\n“No fue una decisión fácil, pero la gerencia entendió que con todo este tema del Coronavirus es complicado estar tan lejos de tu familia, que siempre es lo primordial”, dijo Mejía. “Llegamos a este acuerdo y las puertas quedaron abiertas, porque es una organización que me permitió hacer mi carrera en Japón y estoy muy agradecido con ellos y con todos sus fanáticos”.\nGleyber Torres movido a la segunda base\nAbraham Toro se ha embasado en el 88% de sus juegos con Seattle\nAvisail García deslumbró con su demostración de poder en Cleveland


Política de Protección de Datos - Institut Botànic de Barcelona\nEl Instituto Botánico de Barcelona (de ahora en adelante IBB) con domicilio en el Passeig del Migdia s/n Barcelona 08038 es el responsable del tratamiento de datos generado con los datos de carácter personal suministrados por los usuarios del portal www.ibb.csic.es .\nDe acuerdo con el Reglamento Europeo de Protección de Datos 679/2016 (RGPD), y de la Ley Orgánica 3/2018 de Protección de Datos y Garantía de Derechos digitales, el IBB se compromete al cumplimiento de su obligación de secreto con respecto a los datos de carácter personal y al deber de tratarlos con confidencialidad. A estos efectos, adoptará las medidas necesarias para evitar su alteración, pérdida, tratamiento o acceso no autorizado.\nEl usuario podrá ejercer en todo momento los derechos de acceso, rectificación, cancelación, oposición, limitación o portabilidad dirigiéndose al IBB en la dirección Passeig del Migdia s/n 08038 Barcelona por escrito, acompañando fotocopia del DNI a la dirección anteriormente indicada o mediante el registro electrónico del CSIC ubicado en su sede electrónica para lo que deberá disponer de certificado electrónico reconocido.\nEl IBB en aplicación del RGPD ha adoptado las medidas de adaptación técnicas y organizativas necesarias para garantizar la seguridad en el tratamiento de los datos tras la realización de los análisis de riesgos correspondientes.\nEl Delegado de Protección de Datos vela por el correcto tratamiento de datos personales y la protección de los derechos de las personas. Entre sus funciones debe atender cualquier duda, sugerencia, queja o reclamación de las personas de las que se tratan los datos. Para cualquier cuestión el usuario puede dirigirse al Delegado de Protección de Datos del CSIC: José López Calvo al correo delegadoprotecciondatos@csic.es.\nEn la página web del IBB, el usuario se puede suscribir para recibir en su dirección de correo electrónico los nuevos artículos y eventos que se publiquen en el portal www.ibb.csic.es. El único dato personal que se le pide al usuario para ello es su dirección de correo electrónico y se usará con el único fin de notificar al usuario de las novedades del portal web.\nPara verificar que el usuario es el titular de la dirección de correo electrónico que proporciona, se le enviará un mensaje de verificación para que pueda activar la suscripción.\nEn cualquier momento el usuario podrá cancelar la suscripción siguiendo las instrucciones que aparecen en cada mensaje que le sea enviado.\nEl IBB utiliza los servicios MailPoet (MailPoet un producto de Wysija SARL) para realizar el envío de este tipo de mensajes. El usuario puede consultar aquí su política de privacidad.\nEn ningún caso el IBB cederá o utilizará la dirección de correo electrónico para hacer llegar al usuario comunicaciones comerciales propias o de terceros.\nInés Fuentes\t/ Escrito en 11 mayo 2020 12 mayo 2020 / 0


ni está, ni se le espera – El artista del alambre\nLos cuerpos se amontonan en completo desorden al pie del altar. Algunos bultos son grandes y otros muy pequeños. Muchos tienen los brazos extendidos hacia el altar como si hubiesen intentando conjurar un último y fallido rezo. Casi todos tiene la cara tapada o vuelta contra el suelo, aunque es sencillo distinguir a las mujeres y los niños mirando los pies descalzos.\nEse es, a grandes rasgos, el boceto que componen los cuarenta y tres cadáveres sobre el suelo de la iglesia. La historia que hay tras sus muertes no parece importarle a nadie. Incluso el cristo de mármol que observa la escena desde las alturas lo hace sin especial asombro. Quizás es que ya ha visto todo el dolor, la sangre y la misera que caben en una vida humana. Para ser sinceros, el cristo tiene la misma cara de sufrimiento que tenía justo antes de empezar el tiroteo. La cara de alguien a quien han alicatado a un cacho de madera.\nLos hombres que portan los fusiles tosen y bizquean, confusos en medio del humo que deja entrever el cuadro de cuerpos caídos que han compuesto en apenas dos minutos de violencia desatada. Casi ninguno lleva un uniforme completo, son apenas harapos que recuerdan levemente a ropajes del ejército, pero las armas brillan por el aceite y responden con mecánica precisión a los impulsos de sus dueños.\nEl gigante con barba que parece comandar el grupo agita los brazos ordenando parar los últimos disparos y todos quedan en completo silencio observando la escena. El eco amplifica y distorsiona el goteo incesante de todos los líquidos escapando de esos cuerpos sin vida y en el aire aletea una mezcla de orines, pólvora y descomposición.\nEl tipo de la barba observa lobuno la escena y se vuelve hacia sus hombres buscando algún signo de flaqueza, un atisbo de compasión intentando asomarse en alguna de esas caras cetrinas y de color cemento que le aguardan en silencio. Todos se cuadran intentando parecer marciales y parecen incluso tragar saliva al unisono.\nSatisfecho con el resultado, el tipo se acerca al montón informe de cuerpos y da un par de patadas aquí y allí, a las cabezas y espaldas de los caídos. Sin respuesta. Termina de recorrerlos y se planta con los brazos a la espalda, clavando sus ojillos de rata ante el cristo de mármol en un juego de miradas sin mucho sentido.\nAl seguir sin respuestas desde las alturas, decide subirse al púlpito y, vuelto hacia los cuerpos amontonados, abre su bragueta y saca a relucir una picha gorda y rosada. Apunta hacia el montón de cadáveres y deja escapar un generoso chorro de orina que cae sobre ellos elevando pequeñas volutas de polvo y humo.\nAlguno de sus hombres, aún firmes, palidece ante aquello e intentan fijar la vista en algún punto muy lejos y muy por encima de esa realidad que ellos mismos han conjurado.\nCuando ha terminado de regar la escena, el tipo, con los pantalones a medio bajar, se vuelve con los brazos abiertos al cristo del altar. Gira su cuerpo a un lado y al otro de la iglesia retando a las vírgenes de límpida mirada y a los santos de espadas flamígeras. ¿Dónde el rayo mortal que fulmine al pecador?, ¿dónde la ceguera que lo arroje del caballo?\nAún sin respuestas. Sólo el sonido de más fluidos goteando incómodos en medio de aquella sala.\nOpta por guardarse el miembro del que se cuentan casi tantas batallas bélicas como de su dueño y hace una reverencia hacia sus hombres que ahora sí, ahora aplauden con ganas y se dan palmadas unos a otros, orgullosos de tener algo que contar cuando todo aquello acabe. Porque aún son jóvenes y piensan que todo aquello acabará algún día.\nLo has visto todo. No hagas como que no lo has hecho porque estabas escondido. Ese horror era real y ahora ya forma parte de tu vida.\nEl curita sale de su escondrijo tras un viejo órgano que hace siglos se quedo mudo y se asoma a la barandilla. Allí abajo, los restos masacrados de su rebaño.\n¿Qué puede decirse de un pastor que huye cuando su rebaño más lo necesita?. Esa es la pregunta que ahora mismo aúlla en su cabeza.\nCuando vieron llegar los coches muchos corrieron a refugiarse en la iglesia en un gesto ancestral, casi tan viejo como la humanidad. ¿De verdad creían que eso serviría de algo?, mueve la cabeza apesadumbrado, hundido bajo el peso de una realidad de la que es prisionero.\nIntenta buscar una explicación a todo ese horror, algo que en el gran orden del Universo otorgue algo de sentido a un acción tan brutal. En vano, por mucho que lo intente apenas recuerda algo de sus clases en el seminario. Lleva años haciendo los mismos sermones que copiaba de un libro abandonado por el anterior cura en la sacristía. Nunca se había hecho grandes preguntas y ahora la única respuesta era ese montón violado y maltratado allí abajo.\nSale de su escondrijo y comprueba que tiene la sotana húmeda de orines y sudor, pero apenas presta atención: sólo piensa en subir a lo más alto de la torre y dejarse caer, morir con su rebaño intentando buscar un poco de dignidad en la derrota.\nVuelve a mover la cabeza, eso sólo empeoraría las cosas a los ojos del señor. O quizás no, concluye, es imposible saberlo.\nBaja las escaleras y se planta ante el cristo del altar con los puños cerrados de rabia. La figura de las alturas continúa pétrea e indiferente ante su sufrimiento. Piensa, con horror, que le esta retando, adelante, parece decir, di lo que piensas.\nIntenta conjurar una última oración para su rebaño, encender una pequeña luz en esa oscuridad inmensa que se cierne sobre ellos, pero se ha quedado vacío, hueco… desnudo. No hay palabras para aplacar semejante horror.\nSe arranca el alzacuellos y lo arroja sobre la pila de cadáveres que lo recibe indiferente.\nLas respuestas, de existir, se encuentran en otra parte.\nNovember 7, 2016 at 19:43 pm Reply\nAsí es, no lo dudes, las respuestas están en otra parte… Buen escrito\nPaz y Entendimiento\nNovember 8, 2016 at 04:26 am Reply\nDemasiado triste, el cristo de piedra sigue siendo de piedra, jamás lo vera, ni lo consolara. Esta solo con su pecado.\nNovember 11, 2016 at 20:08 pm Reply\nBueno, creo que hay Un Dios que nos ilumina pero nosotros tenemos el deber de iluminarnos solos, aunque no podamos creer en él, Él existe.\nNovember 13, 2016 at 10:48 am Reply\nNo sé, María, eso es un poco como hacerse trampas, ¿no? creas o no creas te encuentras en una especie de bucle porque él sí cree en ti.. no hay forma de salir de esa trampa dialéctica… Y, claro, sí de verdad existe y consiente ciertas cosas, entonces..\nNovember 8, 2016 at 19:32 pm Reply\nNo sé si hay respuestas.\nPero si las hay ahí no están.\nLa maldad humana no conoce límites.\nNovember 8, 2016 at 23:23 pm Reply\nEspeluznantemente bien descrito el horror y aun mejor la barbarie y la impotencia BEAU … jo! de dónde le aparece a alguien una escena tan tremebunda como la que describe tu relato … me estaba imaginando – no sé por qué- un escenario del tipo iglesia mejicana encalada en un pueblo polvoriento y solitario… un ejército a lo Pancho Villa y un villano vigotudo sudoroso y asqueroso de ese tipo… ¿por qué alguien supone que la bestialidad humana va a ser contenida por el cielo? … lo que guisamos aquí, nos lo comemos solo nosotros. La respuesta a cómo somos y por qué la sabe cada uno … a lo mejor ni siquiera … que alguien sea un cafre despreciable, un spsicópata.. vale! pero que además le haga los coros… es algo que me pone enferma… incluso en letras me enferma.\nLeerte meecncanta, aunque me hagas sufrir! muchos besos y gracias!\nNovember 9, 2016 at 22:32 pm Reply\nEn otra parte, Isaac sí, aunque muchas veces tardas toda una vida en comprender que estaban justo en el punto de partida.\nQuizás, Anonymous, no deberíamos confiar en cristos.. ni de piedra ni de ningún otro material, ¿no?\nSiempre me ha extrañado, no diré fascinado, esa capacidad del género humano para sembrar destrucción por algo que no sea la simple supervivencia. Buscar respuestas ahí, como dices Toro Salvaje, es perder el tiempo.\nMuchas gracias, María.. No quise poner ningún escenario concreto, pero sí se adapta a lo que dices, ahora sólo nos falta buscar un buen director 😉\nYo tampoco lo entiendo, esa fascinación que generan los locos, que de repente un puñado de gente decida seguirlo, acate sus órdenes. Existe todo un proceso de descomposición de ruptura de la integridad que aquellos que no nos hemos encontrado en esas situaciones no podemos ni entender… Y, como dices, quizás los verdaderos culpables son aquellos que lo siguen, la locura no deja de ser una enfermad… No lo sé.\nNovember 12, 2016 at 20:32 pm Reply\nEsta llena de Vos\nNovember 13, 2016 at 03:14 am Reply\nSin duda un hombre no puede responsabilizarse por los horrores que otros crean. Sin duda, aunque éste hombre se sienta responsable, no es su culpa. Esto lo muestra una nueva ruta.\nAunque intensa, me ha gustado lo crudeza de tu escrito. Las dos o casi tres caras de una historia.\nNovember 13, 2016 at 10:50 am Reply\nNo tengo muy claro, Mucha si es algo bueno 🙂 , lo tomaré como un cumplido, eso sí 😉\nAl final, kadannek, uno se siente responsable de aquello de lo que se quiere sentir responsable… Hay gente que tiene una magnífica capacidad para no sentirse responsables de nada y otros, otros llevan sobre sus hombros todo el peso de la humanidad.\nNovember 14, 2016 at 01:26 am Reply\nno se, si el mundo erá mas feo antes, o lo será aun peor con la llegada de trump.\ny creo que habrá mas historias quiza de estas… pero no en ficción\ny creo que habrá mas historias quizá de estas… pero no en ficción\nAugust 12, 2019 at 17:38 pm Reply\nBonita crónica para un buen libro… Pero la reales van con nombres y apellidos. De cobardes como el protagonista de tu historia, y de sacerdotes fieles a su fe que dan la vida en acontecimientos como el que cuentas. Yo no estaba allí, no sé del horror, pero si conozco los nombres de dos chicosy, de quienes eran… del Dios al que dieron voz. Y por eso se que hoy día siguen existiendo hombres capaces del sacrificio de su propia vida que nos acercan al conocimiento del Dios que habita en el interior de las personas. Luego otra cosa es que los hombres elijan vivir al margen y lo entiendo… Hay que estar muy loco para ocupar el lugar de un Cristo de mármol y defender a merced de la vida aquello en lo crees.\nComo siempre tus escritos siempre me ayudan a reflexionar. Hoy me voy más convencida de que frente a la adversidad merece la pena buscar un poco más antes que dejarse llevar por el desaliento de la mayoría.\nAugust 18, 2019 at 19:02 pm Reply\nNunca me he fiado mucho de quiénes necesitan poner el nombre de Dios para hacer algo justo u honrado… me gustaría pensar que no necesitamos dioses para hacer lo que, en el fondo, sabemos que es lo correcto… No creo que sea tanto vivir al margen como buscar tu propio camino, uno en el que no necesites ese tipo de recuerdos…\nPero en una cosa sí que te doy la razón , rendirse, caer en el desaliento puede ser lo más cómodo, lo sé mejor que nadie, pero en el fondo nunca es la solución de nada…\nNovember 14, 2016 at 21:03 pm Reply\nEl mundo no es un lugar feo, Jo, son nuestros actos los que lo convierten en lo que es… Estas historias, me temo, se repiten cada pocos años, otros sitios, otros actores, pero la misma maldad de fondo.\nNovember 15, 2016 at 03:51 am Reply\nTe veo tal cual escribes\ntus letras están llenas de vos\nNovember 16, 2016 at 23:51 pm Reply\nLas letras, Mucha, no se dejan engañar con facilidad.. y en mi caso siempre escribo con la guardia baja 🙂 Muchas gracias, Mucha\nNovember 22, 2016 at 02:54 am Reply\nConozco personas, que no responsabilizan de sus actos e incluso, culpan al resto por sus miserias internas. Muy triste.\nDecember 4, 2016 at 23:47 pm Reply\nY luego hay otras, kadannek que se culpan de todo, incluso de aquellas cosas que escaparon a su control.. lo peor es que las segundas viven más tristes que las primeras.


JP Morgan, Education database, Screen Studies Collection\nEbook Central y Entreperneurship en período de prueba\nLa Biblioteca Di Tella te ofrece acceso temporal a la siguientes bases de datos:\nLa base de datos J.P. Morgan, derivada de Morgan Markets, ofrece a los investigadores del área de negocios y economía informes de más de 3.400 empresas analizados por más de 800 expertos analistas de investigación de todo el mundo.\nEntreperneurship incluye recursos de gran utilidad para educadores, investigadores, estudiantes y profesionales del ámbito empresarial. Su contenido abarca desde publicaciones académicas (incluyendo revistas, tesis, publicaciones de trabajo y actas de conferencias) hasta kit de guías, plantillas, formularios, planes empresariales y consejos de empresarios de gran éxito en diferentes formatos, como vídeo, archivos Word y Excel, texto tradicional y PDF.\nEducation Database abarca más de 1,000 revistas de texto completo y 18,000 disertaciones, que apoyan la investigación sobre la teoría y la práctica de la educación. La base de datos de educación abarca no solo la literatura sobre educación primaria, secundaria y superior, sino también educación especial, educación en el hogar, educación para adultos y otros temas relacionados.\nEbook Central es una plataforma de libros electrónicos de contenidos académicos dirigida a estudiantes, profesores e investigadores. Ofrece los textos completos de prestigiosas editoriales académicas, universitarias o institucionales y de temáticas multidisciplinarias. La plataforma permite la visualización en línea de los libros electrónicos y en algunos casos, su descarga por capítulos o del libro completo por un período de 14 días.\nScreen Studies Collection (anteriormente Film Indexes Online) diseñada para la investigación sobre cine, es una plataforma que agrupa las bases de datos Film Index International, Internation Index to Film Periodicals Database y AFI Catalog. Este producto es el resultado de una estrecha colaboración con el British Film Institute (BFI) y el American Film Institute (AFI).\nVigencia de la demo: 15/11-15/12


Entra en nuestra tienda online encontraras sudaderas para niña mayor - tortugablava\n> COLECCIÓN OTOÑO INVIERNO>Junior niña>Sudaderas y Jerséis\nLas prendas de abrigo conforman una parte fundamental de nuestra colección otoño-invierno para junior niña. Gracias al excelente abanico de jerséis, sudaderas o pullovers que te ofrecemos, tu hija podrá combinar su vestuario de la mejor forma sin perder de vista el cometido fundamental de este tipo de ropa: abrigarse de las bajas temperaturas.\nPracticidad y belleza se complementan a la perfección. Jerséis multicolor, sudaderas con capucha, pullovers estilosos… los colores, diseños y materiales son diversos, al igual que las marcas. Desde prendas Mayoral online para niña, hasta elementos de la colección Losan para niñas de 8 a 16 años.\nEl catálogo de nuestra tienda online está confeccionado para cubrir cualquier necesidad que pueda surgirle a tu hija. Las sudaderas Mayoral son buena muestra de ellos, ya que combinan estilo, buenos materiales y los colores más demandados. ¡Descubre todas las prendas Mayoral online para niñas que ponemos a tu disposición!


UFC Fight Night, los combates destacados del fin de semana.\nCasa»Noticias»Noticias en Apuestas»Los mejores combates del fin de semana en la UFC fight night\nLos mejores combates del fin de semana en la UFC fight night\nOct 14, 2021 Abr 19, 2022 Francisco\n¿Estás listo para otro fin de semana lleno de emociones en el octágono más famoso del mundo? Este sábado 16 de octubre, puedes ser testigo del UFC Fight Night, un evento que reúne a varios de los mejores peleadores del planeta en la actualidad.\nPor supuesto, un escenario como este es ideal para los expertos apostadores de mis.marcadores.net, pues les permite hacer todo tipo de picks, elegir a los ganadores y disfrutar de los mejores combates del mundo, entre otros beneficios.\nSi nunca has hecho apuestas en el UFC Fight Night, estás en el mejor momento, y tendrás acceso a varias de las mejores peleas de la noche, para que comiences a familiarizarte con uno de los nichos de apuestas más populares en la actualidad.\nPor eso, los expertos de mis.marcadores.net han elegido las cinco mejores peleas de la tarde, los combates que no puedes perderte, y con los cuales puedes generar ganancias si haces tus picks ya sea antes o durante cada combate.\n✔ Ladd vs Dumont\n✔ Arlovski vs Felipe\n✔ Miller vs González\n✔ Fiorot vs Bueno Silva\n✔ Márquez vs Wright\nEsta extraordinaria peleadora de 26 años se mantiene como una de las mejores del mundo libra por libra, y prueba de ello es su impresionante récord, con solamente una derrota en 20 peleas, y un porcentaje de victoria por nocaut superior al 60%.\nLa brasileña de 31 años intentará hacer valer su amplia experiencia, que le ha llevado a participar en más de una pelea estelar en la UFC Fight Night, así como llegar con la moral en alto, pues ha ganado sus últimos dos enfrentamientos.\nPodrás apostar en esta pelea con 888Sport, uno de los sitios de mis.marcadores.net, en donde Ladd es favorita con cuotas de 1.70, y si haces un pick por $1,000 MXN, ganarías nada menos que $1,700 MXN.\nEl bielorruso de 42 años Andrei Alrovski quiere demostrar que la edad es solamente un número cuando se está en buena forma, y espera cosechar su victoria número 32 como profesional, en donde tiene 17 triunfos por la vía del nocaut.\nEl brasileño Carlos Felipe sabe que esta es una de las mayores oportunidades en su carrera y buscará hacerla valer, aprovechando su gran velocidad y potencia, así como un historial favorable con 11 triunfos en 12 combates profesionales.\nSerá un combate muy parejo en la UFC Fight Night, y de hecho, Codere, otro de los sitios de mis.marcadores.net, otorga momios de -118 a ambos peleadores. Esto significa que un pick de $1,000 MXN en favor de cualquiera de ellos, te haría ganar $1,850 MXN.\nEsta será la pelea número 50 en la carrera del estadounidense Jim Miller, uno de los combatientes más experimentados en la UFC actualmente, y en donde quiere poner fin a una sequía de dos derrotas consecutivas, y tres descalabros en los cuatro más recientes.\nErick González sabe que se enfrenta a un rival de experiencia pero que mantiene un momento negativo, y buscará hacer valer eso en su favor, para sumar su triunfo número 15, sabiendo que apenas tiene cuatro derrotas hasta el momento.\n¿Quién es el favorito? Este combate de la UFC Fight Night tiene el experimentado Miller al favorito, al menos en Sportaza, que otorga momios de 1.43 para él. Esto quiere decir que una inversión de $1,000 MXN te dejaría $1,430 MXN en total.\nLa francesa Manon Fiorot es una experimentada peleadora veloz, con una buena defensa y capacidad ofensiva, que hará valer cada uno de sus atributos de pelea para sumar el octavo triunfo en su carrera, y dejar el renglón de las derrotas en solamente una.\nMayra Bueno Silva es una brasileña de 31 años que no atraviesa su mejor momento, pues apenas ha ganado uno de sus últimos tres combates en la UFC Fight Night, con un empate en su aparición más reciente, ante Montana de la Rosa.\nLa francesa Fiorot tiene más probabilidades de ganar la pelea, lo cual confirma las cuotas de 1.41 que ofrece Betwinner, otro de los socios de mis.marcadores.net. ¿Cuánto ganarías apostando en su favor? Un pick de $1,000 MXN te dejaría $1,410 MXN.\nEl estadounidense de 31 años Julián Márquez, subirá al octágono por doceava ocasión en su carrera, sabiendo que solamente ha perdido dos combates en su haber, ambos por decisión, por lo que nunca ha sido noqueado.\nEn el otro extremo estará el “Ninja de Beverly Hills”, un peleador de 30 años que presume 12 triunfos antes de tiempo, siete de ellos por la vía del nocaut y cinco por sumisión, en una clara muestra de la versatilidad de su estilo de pelea.\nMárquez parte como el favorito para Leo Vegas, y eso es lo que muestran los momios de 1.41 en su favor. ¿Quieres apostar? Si eliges invertir $1,000 MXN en su favor, tus ganancias potenciales ascienden a $1,410 MXN.\nEstos son los combates de la UFC Fight Night, todos ellos estarán disponibles para ti en cualquiera de las plataformas de mis.marcadores.net. ¿Ya hiciste tus predicciones para las peleas de este fin de semana?


Detiene México flujo exportador | IDC\nDetiene México flujo exportador\nLos usuarios de las aduanas en México deben cumplir con una serie de trámites y entrega excesiva de documentación\nEl Diario Reforma publicó que los usuarios de las aduanas en México deben cumplir con una serie de trámites y entrega excesiva de documentación, que generan costos adicionales.\nPor ejemplo, mientras que un tráiler puede tardar entre 4 y 7 horas en cruzar por las aduanas mexicanas al otro lado de la frontera norte, entre Canadá y Estados Unidos le toma entre 14 y 56 segundos, de acuerdo con exportadores.\nA ello se le añade el cumplimiento de las normatividades de Estados Unidos, obligatorias como la Ley de Bioterrorismo y opcionales como la certificación Customs-Trade Partnership Against Terrorism (CT-PAT).\nEn contraste, el comercio entre Canadá y Estados Unidos sólo requiere una declaración de exportación electrónica, pero además a partir del lunes el trámite se agilizó, y toma entre 14 y 56 segundos.\nLas nuevas disposiciones de Canadá obligan al importador a elaborar una declaración aduanal electrónica que incluye los datos del exportador, importador, el chofer, tipo de mercancía, cantidades y valor.\nDadas las diferencias que merman las ventajas competitivas de México, gobiernos e iniciativa privada trabajan en conjunto para agilizar el comercio en la frontera.\nFuentes del Departamento de Seguridad Interna de Aduanas y Protección Fronteriza de Estados Unidos comentaron que a partir del miércoles empresas y aduanas de ambos países revisan iniciativas para mejorar el flujo fronterizo.\nEntre ellas resaltan la integración de más empresas a las certificaciones CT-PAT y FAST.\nAdemás, revisan con la Secretaría de Comunicaciones y Transportes y la Administración General de Aduanas algunas estrategias, como ampliar la infraestructura de carriles exclusivos para camiones certificados del lado mexicano, y separar los tráilers vacíos de los llenos.


Below The Line, Branding, Empresas, Marketing, Marketing Promocional\nEl hacer estrategias de co-branding hace que las marcas involucradas crezcan paralelamente, pues como dice el dicho “la unión hace la fuerza”, además de que otro de los beneficios que deja este enlace entre marcas, es ofrece una experiencia e impacta en el estilo de vida de los shoppers.\nAdemás el co-branding, permite unir la tecnología que una marca tenga con otros productos y así resaltar ambos, incluso puede propiciar la apertura de nuevos negocios y tener un ROI más eficiente.\nSabedores de estos beneficios, Samsung y la aplicación Easy Taxy unieron fuerzas a beneficio de todos los shoppers de ambas marcas.\nLa estrategia consiste en que todos los usuarios de Easy Taxi que accedan a través de su Galaxy de Samsung tendrán diferentes promociones especiales con beneficios para los pasajeros que soliciten un servicio, por ejemplo, contarán con descuento de 100 pesos en el primer viaje que realice el usuario.\nEl cupón estará disponible únicamente para los usuarios Galaxy que estén registrados en ET PAY.\n“Gracias a este tipo de alianzas con grandes compañías de aplicaciones móviles, como lo es Easy Taxi, líder en su ramo, beneficiaremos de alguna forma la vida diaria de los consumidores”, destacó Juan Manuel Ortiz, gerente de Contenido Móvil y Servicios Estratégicos de Samsung.\nPrevAnteriorDesastrosa publicidad de cerveza que ofendió a los consumidores