COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN LAS REDES SOCIALES: USOS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE. Presentado Por: Patricia Elena Gallo Cálad. - PDF\nCOMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN LAS REDES SOCIALES: USOS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE. Presentado Por: Patricia Elena Gallo Cálad.\nDownload "COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN LAS REDES SOCIALES: USOS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE. Presentado Por: Patricia Elena Gallo Cálad."\nValentín González Rojas\n1 COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN EN LAS REDES SOCIALES: USOS EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Presentado Por: Patricia Elena Gallo Cálad Código: Ángela Yamile Mora Wilches Código: Julio Alcides Rozo Garzón Código: Trabajo de grado para optar al título de Comunicador(a) Social Ligia Ortiz Cepeda Directora del Semillero de investigación Likapaay ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD AÑO 2013\n2 Tabla de contenido AGRADECIMIENTOS RESUMEN INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Formulación del Problema OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS REFERENTES CONCEPTUALES Comunicación y Educación Comunicación y Gestión del Conocimiento Comunicación, Educación y Cultura Tecnologías de la Información y la Comunicación Como Mediador Pedagógico Actores Involucrados en Procesos Educativos Mediados por La Tecnología Comunicación Y Tecnología Redes Sociales Redes Sociales y Procesos de Comunicación Comunicación e Interactividad Proceso de Comunicación Tipos de Comunicación La comunicación oral o verbal Comunicación visual Comunicación No lingüística gestual METODOLOGÍA\n3 8.1. La Metodología en el Trabajo Investigativo Enfoque Utilizado en la Investigación Características del etnógrafo Sensaciones del Etnógrafo Espacios Ilimitados de la red Tiempo Sincrónico y Asincrónico El silencio: Otra Posibilidad del Etnógrafo Virtual Interacciones Sociales Formas de Registro y Sistematización Técnicas Utilizadas en la Recolección de la Información Observación de las Redes Sociales Interacción en Las Redes Sociales Universidad del Norte de Barranquilla Profesor Julio Colegio Quiroga Alianza Procesamiento de la Información PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Comunicación Interactividad Conocimiento Formas de Aprendizaje Dificultades CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS\n4 AGRADECIMIENTOS A nuestras familias, por el amor, apoyo y paciencia. A Ligia, nuestra tutora, por su empeño, constancia y rigor para sacar este trabajo adelante. Y a la UNAD, por permitirnos hacer parte de este proceso de formación. 4\n5 1. RESUMEN Las redes sociales como el Facebook, Twitter, LinKed in, etc, son medios de comunicación que han permitido gestar nuevas formas de aprendizaje. Algunos miembros de dichas redes, han optado por formar grupos de estudio con diferentes temas de discusión, entre ellos las matemáticas, idiomas, ingenierías, por mencionar tan solo algunos. Ante este panorama cabe la pregunta Cómo se efectúan los procesos de comunicación y cuál es la interacción que se presenta entre sus participantes? Para responder la inquietud, se utilizó el apoyo de varios referentes conceptuales como: Huergo (2001) y Kaplun (2003) que hablan de la comunicación educativa, Ortega y Gacitúa (2008) que nos muestran la importancia de aprender compartiendo, Castells (1999) que menciona las nuevas tecnologías como procesos para desarrollar y Hine (2005), donde explica como se generan nuevos lenguajes y valores. En cuanto a la metodología se utilizó la etnografía virtual concepto desarrollado por Hine (2005), se usaron las siguientes técnicas de recolección de información: la entrevista, la observación y el diario de campo. Con la etnografía virtual como enfoque de la investigación, este trabajo pretende mostrar el cómo? son los procesos de interacción, quienes participan, cual es el papel de los educadores, la identidad que se crea con este ejercicio, los alcances a futuro de 5\n6 esta herramienta, el aporte que brinda al estudiante y al educador como también el fenómeno de comunicación-educación entre los usuarios. El análisis de los resultados muestra que las redes sociales usadas en los procesos de aprendizaje crean comunicación, interacción, conocimientos y determinan formas de aprendizaje. Los resultados obtenidos tras esta investigación ponen una base para trabajos a futuro en un escenario promisorio de educación virtual, fortaleciendo los canales de comunicación y encontrando alternativas novedosas donde las redes sociales son el gran referente. 6\n7 2. INTRODUCCIÓN Las Tecnologías de Información y la Comunicación se han convertido en las principales herramientas para interactuar en el mundo moderno. El conjunto de redes de conexión, navegadores, computadores y redes sociales son determinantes para conformar lo que la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y los teóricos han llamado la Sociedad de la Información. Inicialmente, los Estados se han preocupado por llegar a la Sociedad de la Información garantizando a los ciudadanos la posibilidad de acceder a puntos de conexión a Internet, a través de diferentes políticas: la reducción de impuestos para abaratar el costo de los computadores importados y extender las redes de conexión en áreas rurales y urbanas. A su vez, los centros educativos han procurado destinar más inversión en salas de sistemas, en las que el esfuerzo educativo es crear competencias en el manejo de herramientas office, como Excel y Word. El objetivo de los Estados y de la Organización de las Naciones Unidas es lograr reducir la brecha digital, es decir, disminuir la distancia entre aquellos que están integrados en el mundo de las tecnologías de la información y de la comunicación, y aquellos que no, de tal manera que se pueda consolidar una democracia de la que todos sean partícipes, con los mismos derechos y oportunidades. 7\n8 Pese a estas consideraciones, la reducción de la brecha digital no hace parte de las 8 metas del Milenio, establecidas por la Organización de las Naciones Unidas para el Hace parte, más bien, de esfuerzos a otro nivel, como en la Unión Europea, donde se liberó el mercado de las telecomunicaciones a partir de 1998, para ayudar en el esfuerzo de brindar acceso a los ciudadanos a las plataformas digitales. Esta política de ofrecer conectividad se convirtió en mandato de la ONU en la Cumbre de la Sociedad de la Información, que se realizó en Ginebra (Suiza), en el Expertos, como Javier Castañeda (2004), sin embargo, no quieren solo una Sociedad de la Información, concepto adoptado en la Cumbre de la Sociedad de la Información, y que consiste en lograr la conectividad y acceso al mundo digital de todos los ciudadanos. Insisten en que la necesidad va más allá de dotar equipos y redes de conexión y se preocupan más en el uso que se les debe dar a estos. Es por esto que expresan que el mundo digital debe avanzar hacia el concepto de Sociedad del Conocimiento, en la que los ciudadanos saquen un mejor provecho de todas las herramientas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de tal forma que puedan tomar mejores decisiones en su vida cotidiana. El concepto de Sociedad del Conocimiento se adaptó a partir de los trabajos presentados por el filósofo Peter Drucker (1999), y tiene como piedra angular mejorar los procesos de formación de los ciudadanos, principalmente con la ayuda 8\n9 de los agentes socializadores, como la escuela y, ahora, con las herramientas que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Con el surgimiento de la web 2.0, caracterizada por una activa participación través de redes sociales, como Facebook y Twitter, los ciudadanos se han apropiado de estas de una manera exponencial: Facebook nació como una red para socializar en la Universidad de Harvard y, después, se extendió a prestigiosas universidades de Boston, Stanford, Columbia, Yale y Princeton, y en Colombia instituciones como la Presidencia de la República, la Corte Constitucional y la Universidad Nacional tienen cuentas oficiales en esa red. Lo anterior lleva a preguntarse: Qué ha pasado con las escuelas? Qué ha pasado con las universidades? Son las redes sociales herramientas en el proceso pedagógico? De qué forma estudiantes y/o profesores han apropiado estos recursos en su diario quehacer? Estos son los principales interrogantes que afloran entre los autores de esta investigación y que serán resueltos en el desarrollo de este trabajo. El grupo de investigación se centrará en la pregunta problematizada En los procesos de aprendizaje en la red que tipo de comunicación e interacción se presenta entre sus actores? Para hacer un primer acercamiento a este objeto de estudio, el trabajo de investigación en una etapa inicial a la presentación de este documento, permitió identificar algunas experiencias de incorporación de redes sociales como 9\n10 herramientas en el proceso educativo. Particularmente, está el caso del Proyecto Facebook, en Argentina, liderado por el profesor Guillermo Piscitelli; o los programas de formación universitaria en pregrado y postgrado que ya ofrecen centros de educación superior, como las Universidades de Barcelona y Carlos III de España o la misma Universidad Nacional a Distancia (Unad). En estos ejemplos se identifica la apropiación de las redes sociales como herramientas en el proceso de formación, comunicación e interacción entre docentes y alumnos. Estas tendencias podrían aumentar en los próximos años en Colombia, si la penetración a la Internet, entendida como la oferta, instalación y aseguramiento de los puntos de conexión a la Red, llega a los 8.8 millones de conexiones en los segmentos corporativos y residenciales. No se puede perder de vista el hecho de que el acceso a Internet también está creciendo gracias a la tecnología Wi Fi, es decir, conexiones inalámbricas; y a la masificación de los llamados teléfonos inteligentes, que tienen como producto bandera el acceso a la Red y el uso de las redes sociales en buena parte del país, sin necesidad de estar en un punto fijo. Este escenario refuerza la idea que las redes sociales seguirán creciendo como una de las herramientas del proceso de educación. Un aporte clave que buscan los autores de esta investigación es identificar cómo son las interacciones y la comunicación entre docentes y alumnos que permitan, incorporar y formalizar el uso de esas plataformas. 10\n11 Las conclusiones pueden ser un punto de partida para otros proyectos, como la creación de programas de capacitación en educación digital para docentes o la actualización de los créditos que imparten en las instituciones de educación superior. Las respuestas son importantes para ese propósito de lograr avanzar hacia una Sociedad del Conocimiento, en la que los ciudadanos estén mejor informados, sí, pero también con mejor capacidad de decisión, y en la que los centros de formación puedan ir a la par con las nuevas manifestaciones y necesidades del mundo moderno. Más allá de este contexto, los integrantes del semillero Likapaay quieren enfocar sus esfuerzos en un proyecto que busca identificar cuál es la interacción y la comunicación que se da en las redes sociales, cuando estas hacen parte de los procesos de aprendizaje. 11\n12 3. JUSTIFICACIÓN El objeto de esta investigación, denominada: Comunicación e Interacción en las redes sociales, usos en procesos de aprendizaje, tiene como propósito hacer una aproximación al empleo que hacen docentes y alumnos de herramientas, como Facebook, Twitter, Linked in, Youtube, Google Plus en los procesos de aprendizaje. En palabras de la investigadora Linda Castañeda Quintero, (2010) las redes sociales y toda su carga de interacción hacen parte de la realidad de la educación, a través de incorporaciones espontáneas de los estudiantes o tímidas formalizaciones de los docentes y las instituciones. Entender la educación sin ellas las redes sociales- es una forma de entender la educación lejos de la realidad. Para Rafael Orduz, (2012), Director Ejecutivo de La Corporación Colombia Digital: La descripción y definición que se pueda hacer del uso y sentido que las redes sociales y su interacción aportan, o podrían aportar en la educación es importante, porque el conocimiento es considerado en el mundo moderno como el factor principal en la creación de riqueza y en la generación de igualdad. Los resultados que arroje esta investigación servirán como un primer acercamiento para un creciente número de instituciones educativas que, paulatinamente, decidan incorporar las herramientas digitales en sus programas, en el proceso natural de adaptación, como ya ocurrió en el pasado con otras plataformas, como la radio y la televisión. 12\n13 La descripción del fenómeno de estudio dejará entrever cómo procesos de comunicación entre estudiantes o entre ellos y los docentes surgen en diferentes escenarios académicos. Y, al mismo tiempo, permitirá allanar el camino para que la comunidad educativa inicie, sin mayores preámbulos, una etapa de apropiación de estas redes, como herramientas necesarias para la construcción del conocimiento colaborativo, concepto que toma cada vez más fuerza con la irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los resultados de este trabajo podrían hacer nuevos aportes a los roles de quienes participan en el proceso educativo. De un proceso unidireccional entre docente y alumno, basado en la transmisión y acumulación de formación, se consolida un modelo bidireccional o multidireccional en el que el aprendizaje y el conocimiento son activos, con diferentes tipos de participación y liderazgo. Los integrantes del semillero Likapaay tienen como finalidad hacer nuevas descripciones de los roles de quienes participan en el proceso educativo. Esto, en el entendido de que se identifiquen los nuevos perfiles que se presentan por la interacción entre docentes y estudiantes cuando usen las redes sociales con un objetivo pedagógico. Esta parte del trabajo puede ayudar a consolidar las metodologías de los profesores que aún no hayan incorporado el uso de Facebook, Twitter o Google Plus en sus programas. Esta intención será una forma de aportar de una manera más holística a ese universo digital, que algunos teóricos, como Bienvenido León, investigador de la 13\n14 Universidad de Navarra (2010), han considerado llamar ecosistemas informativos, es decir, la producción de contenidos en diferentes plataformas de manera continua y con la participación activa, democrática y homogénea de varios actores. Las instituciones educativas, como la Universidad Nacional, la Universidad Pontificia Bolivariana y la Universidad de Barcelona, han apropiado las herramientas que ofrece Internet: como los sitios web, en los que han creado espacios para difundir sus ofertas educativas y, posteriormente, fortalecer sus programas de educación a distancia. El siguiente paso es entender cómo se están usando las redes sociales en los ambientes destinados para el aprendizaje. Colombia avanza hacia los 8,8 millones de conexiones a la red de banda ancha en los próximos tres años, según el Ministerio de las TIC (2012), cifra que permitirá un mayor acceso a la educación de muchas personas. El desarrollo de esta investigación es de importancia para que docentes y estudiantes puedan contar con un estudio que les aporte en la comunicación e interacción. Como conclusión de esta primera etapa, la investigación Comunicación e Interacción en las redes sociales, usos en procesos de aprendizaje se justifica porque se convertirá en un informe que podría impulsar la adopción de las redes sociales en los programas de educación de una manera formal, permitiendo a los docentes y estudiantes contar con nuevas herramientas de aprendizaje e interacción. Además, permitirá apoyar programas de pedagogía digital para maestros y estudiantes, lo que ayudará a reducir la brecha digital. 14\n15 La línea de investigación de este trabajo es Comunicación, Educación y Tecnología. Los dos primeros términos tomados como procesos de interacción, con espacios en los que los agentes objeto de estudio tienen encuentros en el proceso de formación, gracias a las herramientas que ofrece la comunicación. Tanto la Comunicación como la educación son vinculantes y tienen en la tecnología un camino, un aliado permanente. Se podría decir que son y serán convergentes y más ahora con la experiencia viviente y palpitante de las redes sociales, que en los últimos años han crecido en su número de seguidores. A los investigadores, como comunicadores comunitarios, les aporta como profesionales interesados en la construcción del conocimiento colaborativo, en la vocación de etnógrafos virtuales y como mediadores en la construcción de redes sociales dentro de las comunidades. En el campo de la comunicación social, el aporte esencial es identificar cómo los nuevos servicios y plataformas de la era digital: el correo electrónico, la mensajería instantánea, las redes sociales, la telefonía celular, los dispositivos móviles abren un nuevo campo de estudio como herramientas para los procesos educativos y como fenómeno espontáneo propio de esta etapa de la historia. A la línea de investigación: Comunicación, Educación y Tecnología, el trabajo aportará nuevos puntos de vista a los ya iniciados por el investigador español José Luis Orihuela en tema de las redes sociales; los descubrimientos del investigador argentino Alejandro Gustavo Piscetelli, sobre la educación a distancia y las 15\n16 tecnologías educativas; y los textos de la pedagoga española Linda Castañeda Quintero, sobre el aprendizaje con las redes sociales. 16\n17 4. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN En la actualidad se observa el movimiento mundial de la globalización, este se hace presente en todos los aspectos de la vida social. También, se universalizan gradualmente las tecnologías de la información y la comunicación. La diversidad de medios hoy confluye en Internet, como una plataforma que garantiza que haya una forma virtual de comunicarse con las personas. Domínguez (2009) señala: El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se constituyen en un elemento más para lograr que la educación se oriente a formar individuos que dispongan de un panorama personal y los ubique en un entorno global capaces de aprender en un entorno cambiante. Inicialmente, la red tuvo un uso por parte de la población joven con fines sociales y de entretenimiento. Después, la sociedad encontró otros, como la comercialización de productos, el llamado marketing Online, la indexación de información y la consulta de datos. La expansión de la Red a la fase de web 2.0, que trajo consigo la interactividad, permitió el auge de las redes sociales con diversas formas de uso. El interrogante que persiste es si estos espacios permiten una interactividad relacionada con procesos de educación. En Colombia, la implementación de las redes sociales como espacios propicios para generar grupos de aprendizaje es reciente, pues Twitter se creó en el 2006 y tomó auge en Colombia a partir del 2009 y Facebook se creó en el 2004 en Estados Unidos y posteriormente se implementó en Español en Las 17\n18 experiencias de aprendizajes parecen ser espontáneas e informales, como el grupo Las tareas MK, creado en el 2011 por estudiantes de décimo grado del Liceo Español Pérez Galdós, para aprovechar la red social de Facebook en el intercambio de tareas, archivos e información académica. Estos usos y apropiaciones se explican porque este sector de la población asimila de una manera más rápida y fácil los avances tecnológicos y los incorpora a su vida cotidiana. El vacío que se advierte es que no hay una investigación que dé cuenta de que tan formal o institucional es el uso de las redes sociales como un proceso de interacción con fines de enseñanza y aprendizaje: cuántas universidades o colegios lo vienen haciendo como parte de una política pública o una estrategia de formación, por qué no lo están haciendo o cuáles son las dificultades que enfrentan a la hora de incorporar estas herramientas. En la investigación que se adelanta en el semillero Likapaay se han encontrado ejemplos de redes de estudiantes que interactúan y desarrollan trabajos colaborativos. Además se identificaron estudios que se han preocupado por algunos de los temas que aborda esta investigación, pero con un enfoque diferente: Un primer referente, es el texto Aprendizajes con Redes Sociales (2010), de Linda Castañeda Quintero. En los capítulos 4-7, la autora hace un primer análisis de las dificultades que tienen profesores y estudiantes en el uso de las redes 18\n19 sociales, la naturaleza de estas redes sociales y los retos que debe asumir el sistema educativo en este tema. Particularmente, su trabajo está enfocado a las redes sociales en la educación secundaria y no menciona la interacción. Un segundo referente está relacionado con la creación, la implementación y el resultado del Proyecto Facebook ( ), realizado por el investigador argentino Alejandro Piscetelli, en la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad de Buenos Aires ( ). La descripción de este indica que se utilizó la red social Facebook, la más fuerte en el mundo con cerca de millones de usuarios, para desarrollar un proyecto de educación participativa, entre 250 estudiantes. En una primera revisión, se advierten estudios sobre aprendizaje colaborativo e inteligencia colectiva. Un tercer punto de vista son los trabajos del profesor universitario y escritor José Luis Orihuela (2011), quien trabaja, entre otros temas, la identidad virtual, entendida como todo el conjunto de acciones que hace un usuario de las redes sociales y que permiten construir su reputación en la web 2.0; y Mundo Twitter, libro en el que incluyó recursos para sacarle partido a este red social, con dos guías de ayuda para twitteros novatos y para los avanzados. Adicional a estos trabajos, están las publicaciones regulares que se hacen en el blog The Open Academic, cuyo dominio pertenece a la firma Online Colleges, (2009) el cual ofrece actualizaciones permanentes a estudiantes y docentes sobre 19\n20 el uso que se les puede dar a las redes sociales, para crear grupos y realizar proyectos, adelantar investigaciones, crear grupos de discusión, usar los servicios de librería y establecer relaciones sociales en el campus. El trabajo, Uso de Facebook Para Actividades Académicas Colaborativas en Educación Media y Universitaria, (2010) de las docentes María Teresa Gómez y Norma López, de las universidades José María Vargas y la Nacional Abierta de Caracas, Venezuela, se suma a otros trabajos que demuestran el creciente interés en este tema. (2010). No hay duda de que la educación se ha beneficiado de las bondades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Es por ello que estas herramientas se han utilizado con éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que se debe innovar en la forma de educar. Se presentan las redes sociales, las cuales surgen como una alternativa de comunicación entre pares y que pueden usarse como herramienta educativa. En sus inicios, se usaba para intercambiar archivos, avisar si había alguna clase, entre otros. Hoy en día, su uso se ha diversificado y por eso vale la pena preguntarse si pueden utilizar estas redes sociales como una vía de impartir educación. Para responder esta interrogante, se evaluaron 50 estudiantes universitarios de pregrado y estudiantes de bachillerato, obteniéndose que los segundos utilicen más las redes sociales que los primeros para compartir información y estudiar. Se concluye que ellas presentan un alto valor informativo más no educativo en los actuales momentos; sin embargo, constituyen una 20\n21 interesante oportunidad de usarse en un futuro muy próximo, a favor de los educadores y, por supuesto, de los estudiantes de esta nueva era. Otra experiencia que se ha venido desarrollando en Venezuela, es la de la Universidad URBE de Caracas y tiene que ver con una política comunicacional en la que se establecieron espacios multimedia desde el 2010, para tener una relación en tiempo real entre estudiantes y docentes. Según René Aguirre Bracho, Vicerrector Académico, (2012): Lo que conlleva este proyecto es un apoyo para el aprendizaje, que no solo se realiza a través de la red social Twitter, sino también a través del chat, números telefónicos y mensajería instantánea. En el programa de Relaciones Internacionales de la Universidad del Norte en Barranquilla una de las herramientas tecnológicas que ha tenido éxito ha sido la incorporación de la red social académica, creada en febrero del 2009 por Heyde Selene Roble Noriega. El principal objetivo de esta red social es proveerles a los aprendices un espacio para intercambiar y discutir experiencias relacionadas a nuestro medio ambiente utilizando la lengua inglesa. Según Heyde Selene Roble Noriega, (2009): Las redes sociales se pueden utilizar para generar experiencias de aprendizajes significativos. Los beneficios en aprendizajes que se obtienen a través de las redes es una alternativa más para proveer a los estudiantes de ambientes colaborativos. En ese sentido la docente dice: Por otra parte, es necesario resaltar la importancia y los nuevos roles que tienen tanto el estudiante como el docente en 21\n22 aprendizaje colaborativo para poder obtener un eficaz proceso de enseñanza aprendizaje. El uso de la red en estos grupos mostró aceptación hacia este tipo de actividades en las cuales los estudiantes son los principales actores siendo los docentes actores de reparto. Según el diario El Espectador (2012), en Medellín, considerada como una de las ciudades más digital e incluyente, se han venido realizando experiencias que vienen mejorando el aprendizaje, interacción y comunicación entre los estudiantes. Una de ellas es la implementación del correo herramienta de Microsoft, en el Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM) para enviar correos eficientes que no congestionan la plataforma y adicional compartir todo tipo de archivos que tienen que ver con los temas de clase; a esta herramienta se une el DreamSpark, programa diseñado para acceder a instrumentos de diseño lo cual desarrolla e incrementa las habilidades dentro del aula. Por otro lado, EL TIEMPO (2012) reseña una segunda experiencia relacionada con más de tutoriales que se pueden ver en Youtube con el nombre de TareasPlus: Esta idea pertenece a Hernán Jaramillo y Roberto Cuartas y se ha convertido en el salvavidas de aquellos estudiantes que sufren en el colegio y en la universidad con las clases de matemáticas, trigonometría, física y algebra. Estos videos tutoriales que tienen entre cinco y treinta minutos de grabación consisten en la explicación de diferentes referentes de las matemáticas en un fondo verde semejante al tradicional tablero de clase. 22\n23 En esta misma línea de los tutoriales se encuentra el profesor Julio Alberto Ríos, Licenciado en matemáticas, y quien ha liderado un proceso de formación académica gratuita a través de las redes sociales como Facebook, Twitter y Youtube. Precisamente en esta última ha tenido más de 38 millones de visitas a diciembre de 2012, con registros en todo el mundo desde que comenzó en el año En palabras de Ríos: La redes sociales me han permitido interactuar con miles de personas, ayudando y estimulando a otros a que impartan dichos conocimientos como una obra social. Algunos estudiantes participan como instructores en varios temas de dominio común. La revista Enter.co (2012), por su parte, informa sobre el diplomado de capacitación virtual para docentes del licenciado y magíster en educación Carlos Serrano Escallón, en la Pontificia Universidad Javeriana, llamado Tutores en la red, también es una experiencia que se debe considerar sobre del proceso de pedagogía digital para los profesores que quieren incorporar el uso de las redes sociales en sus clases. De acuerdo con las experiencias mencionadas en los párrafos anteriores, el aprendizaje a través de las redes sociales cumple con cuatro características esenciales: 23\n24 Proveen al estudiante de un entorno creativo con múltiples herramientas y materiales (sonidos, imágenes, vídeos) que permite generar interactividad entre los integrantes de un aula. Facilitan el contacto entre estudiantes y profesor para realizar actividades en conjunto o compartir contenidos. Rompen la barrera de espacio y de tiempo, ya no es necesario esperar a estar físicamente con cualquier integrante del aula para plantear alguna pregunta o compartir algún conocimiento. Ofrecen a los estudiantes el acceso a extensos bancos de datos que les permite una conexión con el contexto del mundo real, abriéndoles las puertas sobre cualquier tema impartido en clase. A pesar de las características que las experiencias revisadas muestran, sobre la importancia de las redes sociales y las nuevas tecnologías, en la literatura revisada no se encontraron investigaciones que muestren los procesos de interacción y comunicación entre estudiantes y profesores Formulación del Problema Las redes en la actualidad permiten un acercamiento entre personas y se utilizan de modos diferentes. El intercambio social incluye además de mensajes, fotografías, ventas, negocios, campañas masivas, la posibilidad de generar espacios de enseñanza. Uno de los principales objetivos de la inclusión de las 24\n25 redes sociales es fortalecer el aprendizaje colaborativo. En este sentido, Matthew citado por Barkleyl (2007), dice: El aprendizaje colaborativo se produce cuando los estudiantes y los profesores trabajan juntos para crear el saber, para desarrollar personas reflexivas, autónomas y elocuentes. Es así como la red pasó de ser utilizada como medio pasivo de información a un medio y objeto de conocimiento, desarrollador de innovaciones didácticas y medio de comunicación. Ejemplo de esto es la red Facebook que fue creada como un anuario y un espacio para relaciones públicas en la Universidad de Harvard, pero su naturaleza cambió: ahora es espacio de grupos de activistas sociales, mercadeo de productos, divulgación de información periodística, grupos de estudio, etcétera. E igual ocurrió con Twitter, una red de microblogging (de 140 caracteres) que ahora es usada como servicio de mensajería instantánea, espacio para divulgar noticias, instrumento para hacer mercadeo en la red, red para hacer campañas políticas y lugar para compartir enlaces y difundir el conocimiento. Actualmente, Colombia se encuentra inmersa en un proceso de cambio. Las transformaciones sociales propiciadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación traen consigo sus propias dinámicas educativas. Estas transformaciones no son un simple cambio de forma, es una modificación en las interacciones comunicativas del profesor y del estudiante y de este con sus 25


Conversación inconclusa - Página 2\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 1:53 am\n-- e-eh?...--en un principio solo balbucee sin comprender la respuesta, pero no llegue a preguntar, ni tampoco a volver a hablar, pues antes de que me diese cuenta ya me habia jalado de mi asiento, y yo -entre la diferencia de fuerzas fisicas y mi desprevencion- no pude hacer mas que dejarme... -- m-mhh... --mi reaccion, o deberia decir "no reaccion", no fue otra que la sorpresa, la estupefaccion...\nEra la primera vez que alguien me besaba, pero incluso con lo que eso significaba para mí, no era lo que mas me sorprendía...en primer lugar, él era un profesor...y en segundo, realmente alguien puede...gustarse, o mas aun, enamorarse, tan solo en unas pocas horas?...\nAdemas de sentirme torpe por nunca haberlo experimentado, estaba confundido, lo que me llevo a no saber cómo responder..., fuera del rubor.\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 2:29 am\nEntró con paso rapido a por una infusión para Fuji.Cuando miró recto,no pudo evitar ver la escena,eran nuevos?Parecian un profesor y un alumno?..parecia una chica,pero teniendo en cuenta que era un instituto de chicos....Sacudió la cabeza y apartó la mirada para no ser maleducado,solo esperaba que el chico no estubiera siendo forzado a nada.Fue a la barra a pedir.\nSi no quereis responderme no hace falta,podeis seguir a lo vuestro,es k me aburro y no se k hacer XDDD\nÚltima edición por Eiji Kikumaru el Vie 22 Ago 2008, 2:34 am, editado 1 vez\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 2:33 am\nSolté Haku y me separe de el con una media sonrisa en la cara subí mis manos acariciando su cara y sacudí su cabello.\n--Lo… lo siento… ---“En realidad no”\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 2:44 am\nHabia cerrado mis ojos durante el momento, aunque apretandolos un poco por los nervios, y poco antes de que me quedase sin aire el mayor me soltó, acariciando mi rostro y cabello.\n-- se-sensei?... --le vi con una fuerte mezcla de confusion y pudor, mi cabeza daba vueltas y aun respiraba agitado, tratando de recuperar el aire. No entendia...-- y-yo...esta...bien, pero...no entiendo...¿por qué?... --susurre, manteniendo mi vista en alto unos momentos y luego notando -mas bien, escuchando- una nueva presencia, por lo que me voltee hacia el lado y vi a otro alumno.\nEsta vez SI que se me subio el color al rostro, estaba casi seguro que habia visto.\n-- a-ahh..o///o --mi rostro se sonrojo aun mas, aunque mis manos estaban palidas, y miraba de forma alternada tanto al profesor -evitando mirar esos ojos...- y al chico -al que por cierto, habia reconocido, mis familiares me habian mostrado a los chicos del 3er semestre-.-- "Di-Dios..."\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 3:01 am\nMirando de vez en cuando,pudo ver que el chico estaba rojisimo.Asi que pidió un agua bien fresca y se la llevó al chico.\n-...siento interrumpir..pero es que te veo bastante encendido y te traje esta agua para que te refresques un poco ^^..-miró al suspuesto profesor y le dedicó una pequeña reverencia de saludo.-..disculpen...ya..ya me voy-sentía que allí molestaba y dió media vuelta dispuesto a irse.\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 6:00 am\nLo detuve tomándolo del hombro.\n--No quien se disculpa soy yo tengo que retirarme, debo preparar una clase.\nMe incline de nuevo hacia Haku y le susurre, --Ahora sabes quien es mi perfección en carne y hueso. –Le bese el oído y me enderece de nuevo.\n--Hasta luego, --me despedí dando la espalda y levantando una mano.\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 9:50 am\n-..ah..etoo...jaa ne!-le hizo una reverencia,aunque él estubiera de espaldas.Luego se enderezó y se rascó la nuca-...realmente me siento como si hubiese interrumpido algo...gomen.. ,ah..que mal educado..^^..mi nombre es Shuichiro Oishi,de tercer semestre.-Le tendió la mano con su caracteristica sonrisa amable.\nTema: Re: Conversación inconclusa Vie 22 Ago 2008, 7:42 pm\nAun estaba en mis propios miedos y verguenzas, cuando me di cuenta que el otro alumno se dirigia a mí, con una botella de agua.-- ah...no era necesario que te molestases ^//^U, muchas gracias, y no has interrumpido... -- negué, tomando la botella con ambas manos y tuve curiosidad de llevarmela a la mejilla. Estaba muy fria, y eso me encantaba.\nPero antes de que pudiese abrirla para tomar un poco vi como el profesor se disculpaba con el de ojos verdes y luego se acercaba a mi, pronunciando unas palabras que requeriran de mucho frio para bajarme el sonrojo... Solo me estremeci por el beso, causandome entre escalofrios y algo de cosquillas, luego lo vi -aun muy rojo- esperando que dijese algo mas, pero no sucedio, y antes de que me diese cuenta se fue, saludando.-- ha-hasta luego...sensei...\n*La voz del chico se interrumpio al escuchar hablar al alumno mas alto, y enseguida trato de tranquilizarse, sonriendole de la misma amable y en gratitud por el agua.*\n-- iie, en verdad no debes preocuparte...yo, bueno...lamento haber hecho que pasases un momento vergonzoso u//u... ¡ah!, y mi nombre es Haku Momichi, tambien soy de tercero...un placer conocerte, Oishi-san^^\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 12:48 am\nSonrió y le tendió la mano en modo de saludo para estrecharlas.\n-Quizas seamos vecinos de habitacion y todo ^^,mi habitacion es la numero 2 del primer piso,en la torre alta. ^^ La de mi compañero es la numero 3 contigua a la mia,se llama Syuusuke Fuji.-se sentó donde antes estaba el sensei-Tendriais que conoceros,seguro que os llevais bien ^^.Ahora mismo bajaba para llevarle una infusión,le encantan...-se quedó encantado un momento pensando en él.Pidió un zumo de naranja,casi en el acto se lo trajeron y tomó el primer sorbo.-aah..que rico ^^\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 2:08 am\nEl mas bajo pestañeo un poco y luego sonrio afirmando con el rostro, mientras le crrespondia el agarre de manos con algo de suavidad.\n-- habitaciones 2 y 3?... --sonrío entre amable y alegre al escucharlo.-- me alegra escucharlo!, significa que entonces sí somos vecinos...yo estoy en la 1...--respondi, escuchandole hablar de Fuji y notando que lo hacia de una forma...especial. Me sonroje al darme cuenta.- "entonces deben ser...pareja" -- por supuesto, me encantaria conocerlo^^\nEn eso veo que pide un jugo de naranja y a la vez tomo un poco del agua.-- eso me recuerda a agradecerte de nueva cuenta^^...me ayudo mucho --agrego, refiriendose a que ya no estaba rojo.\nLamento la tardanza xD recien veia el mp <<\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 2:19 am\n-Ah,no hay de que ^^,te ví algo apurado,y algo fresco ayuda.Despeja tu mente.-pensó un momento-...oye..se que no debí mirar,demo...ese chico..es profesor o alumno?siento ser cotilla Ú.Ù\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 2:38 am\nEl sonrojo me regreso aunque no muy visible, mas bien se manifesto como unos acelerados latidos de corazon.\n-- a-ah...es nuevo, entonces? --susurre mas para mi mismo al notar que Oishi no lo conocia.-- es un profesor...nosotros lo tendremos en nuestro proximo semestre, da Arte y Cultura... y n-no eres cotilla solo por haber visto ^^U...a de-cir verdad no era algo que...me esperase... --corri mi mirada algo apenada hacia el ventanal, y luego tome un profundo trago de agua fria.\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 2:43 am\n-Ya veo...-pensativo-..oye,ves con cuidado vale?Eres presa fácil..si alguna vez te hacen algo que tu no quieras,grita o lo que sea...sal corriendo si puedes...pero no te dejes hacer tan facilmente,si necesitas algo,puedes contar conmigo ok?-le dijo preocupado,mas que nada por las vivencias que habian tenido ya Fuji y él.\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 2:53 am\nEscuche al mayor -al menos en altura- entre sorprendido e incredulo, es decir, preferia ser incredulo antes que asustarme.-- pre-presa facil?...--repeti, sonrojandome por el apodo y suspirando.-- de-demo...u//u...hai, muchas gracias...te lo agradezco pero, el profesor no me hizo nada grave...e-es decir...solo...--no sabia bien cómo explicarme.\nTampoco queria que pensase que el sensei era una mala persona o algo asi...pero no sabia bien qúé decir, asi que recurri a mi otra opcion.-- y...dime, Oishi...han pasado cosas d-de esa...indole, aqui?...\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:01 am\nSuspiró levemente-..por desgracia si..aunque solo con un sujeto...no es alumno ni profesor...es un jardinero..si lo ves,huye...En cuanto al profesor..no lo conozco,no digo que sea mala persona,solo,andate con cuidado ^^\nEl jardinero es un personaje k nos inventamos Ryoma y yo para dar mas trama al rol,no necesariamente lo teneis k usar.^^\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:16 am\n-- un jardinero? --repetí, algo sorprendido por lo que me decia.-- va-vaya...entiendo, si, tendre cuidado ^^ --le sonrío-- por cierto...se que no deberia meterme pero...puede ser que ese chico, Fuji...bueno, sea tu novio?\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:24 am\n-..tanto se me nota?-dijo sorprendido.-..pueess..si^^ -dijo un poco sonrojado.-..nos conociamos desde niños...pero a los 5 años nos separaron,y nos encontramos aqui de nuevo..y bueno....empezamos a salir...lo que sentiamos era algo mas que amistad...y la verdad...es que no se que haria sin él...-dijo para despues dar otro sorbo de zumo.\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:26 am\nSonrio con ternura al escucharlo, feliz ante sus palabras.\n-- no es que se note tanto...pero yo tengo una...bueno, digamos, habilidad, para entender los sentimientos de algunas personas...y cuando tu habalste de Fuji y su gusto por las infusiones, tus ojos...--hice gestos de giro con mis manos.--...cambiaron, se nota mucho que el es...especial, para ti^^ y me alegro por ustedes...\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:33 am\nSonrió-..eres muy amable,y una gran persona ^//^-le frotó la cabeza-..es bonito el poder comprender los sentimientos de la gente ^^.-se quedó un momento pensativo-...si que es especial...y mucho....moriria por él si hiciera falta...-suspiró-..y tú,Haku-chan,^^ espero que encuentres a alguien especial para tí.\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 4:14 am\nLe escucho con una media sonrisa, entre feliz y algo deprimido, pero rapidamente lo oculte, sonriendole agradecido.\n-- me alegra que pienses eso de mi^^, y...bueno, n-no se...--respondi, sonrojandome al regresarse a mi mente lo sucedido con el profesor minutos antes.-- es que...bueno, yo nunca estuve con nadie .//.\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 10:30 am\n-Tranquilo..yo tampoco estube con nadie antes,Syuusuke ha sido el primero,y el único ^^.Pero no te obsesiones con ello,todo llegará a su debido tiempo.^^\nTema: Re: Conversación inconclusa Sáb 23 Ago 2008, 3:45 pm\nLe escuche y una suave risa salio de mis labios, seguido de que una de mis manos se subiese alli y la cubriese un poco, creo que eso es un "tic".\n-- Sí, al parecer tienes razon --asentí, sonriendole amablemente y a gusto, gracias a la tranquilidad con la que exponia sus pensamientos, tanta que creo llegaba a calmarme hasta a mi.-- y dime Oishi, las materias aqui son muy dificiles?^^\nTema: Re: Conversación inconclusa Dom 24 Ago 2008, 9:46 am\n-Pues no tenigo ni idea...tambien soy nuevo,y como aun no han empezado las clases...^^-se terminó el zumo-..ahora estamos como en vacaciones,los alumnos van llegando poco a poco.\nTema: Re: Conversación inconclusa Dom 24 Ago 2008, 6:17 pm\n- ahh, es cierto, me confundi^^ porque aqui estamos en epoca de vacaciones...--asiente como memorizandolo, para no volver a equivocarse. El cambio de epocas era bastante notorio, pero ya se acostumbraria.\n-- entiendo, por eso es que no he visto todo abarrotado de gente como pense ^^U...oh, y dime...esa herida en tu brazo...--susurre, mirando como su brazo izquierdo estaba escoyado.-- debe ser muy incomodo... ¿te duele mucho? --le pregunte, con un tono de preocupacion.\nTema: Re: Conversación inconclusa Dom 24 Ago 2008, 6:25 pm\n-Ah..esto-dijo tocandose el brazo-..me tropecé y caí en la cama,pero mi muñeca se golpeó con el cabecero de madera y me la rompí,ahora no me duele.^^Pero gracias por preocuparte.-no queria contarle que eso se lo produjo en una noche en la que iva hebrio.


De acuerdo con la información proporcionada por la propia compañía, esta esperada integración permitirá que todos los usuarios de Todoist puedan «ver sus tareas en su calendario, y los eventos de su calendario en su lista».\n1 Todoist, ahora aún más eficaz para los usuarios de Google Calendar\n1.1 ¿Cómo funciona la integración de Todoist con Google Calendar?\nEstoy seguro que todos vosotros conocéis en mayor o menor medida Todoist, uno de los mejores y más completos gestores de tareas que existen en la actualidad. Si queremos ser productivos, aprovechar mejor nuestro tiempo, hacer más y mejor en menos, y disfrutar de más tiempo libre para dedicar a lo que más nos llena, es imprescindible que seamos más productivos y para ello, debemos asumir un sistema de gestión de tareas. En ello, Todoist es experta pues permite llevar un control de todo lo que hacemos, ya sea complejos proyectos repletos de tareas y subtareas en los que el trabajo en equipo es indispensable, ya sea de la lista de la compra del súper. Todoist se adapta a las necesidades de cada usuario en particular y ofrece increíbles funciones que facilitan la actividad de gestionar tus tareas: etiquetas, adjuntar archivos, recordatorios, notificaciones, introducción rápida de tareas a través de lenguaje natural, sistema de «karma» que te animará a seguir progresando y mucho, mucho más que además puedes descubrir sin coste alguno pues si bien Todoist requiere de una suscripción para disfrutar de todas sus funciones, su descarga es gratuita y para la mayoría de usuarios realmente será más que suficiente.\nTal y como nos han detallado desde Todoist, «se trata de una conexión nativa a dos bandas que permite a los usuarios de Todoist ver sus tareas en su calendario, y los eventos de su calendario en su lista».\nLa integración definitiva de Todoist con Google Calendar estará disponible para todos los usuarios de ambos servicios durante las «próximas semanas».


Menorca, una joya en el Mediterráneo | Stiky\nMenorca es una de las principales islas del archipiélago balear y posee un patrimonio natural y cultural muy importante. Por ella han pasado grandes imperios, desde fenicios, griegos y romanos hasta bizantinos y árabes, y todas estas culturas dejaron su legado en la isla. Por ello, Menorca no es sólo una isla con hermosas playas, uno de los principales motivos que atraen al turismo, sino que posee un rico patrimonio cultural reflejo de la historia de la isla.\nUno de los lugares de visita obligada es el Faro de Cavalleria, al norte de la isla. Este faro se construyó debido a la cantidad de naufrágios que ocurrían en esta zona por grandes tempestades. Su contrucción fue de vital importancia ya que era el principal puerto desde donde partían la mayoría de los barcos que se dirigían a Italia y Francia. Se acabó de construir a mediados del siglo XIX y cuenta con 15 metros de altura. Es uno de los puntos más emblemáticos de la isla.\nOtro de los lugares más visitados de la isla es Xoroi. Situada en el acantilado de la Cala en Porter, se trata de un sistema de grutas naturales que asoman al mar desde donde se divisan unas vistas espectaculares y una placentera sensación de libertad. El momento perfecto para disfrutar de estos balcones al mar es el atardecer, durante la puesta de sol. Pero aquí no sólo podrás disfrutar de las vistas. De noche lo pasarás en grande ya que su interior se convierte en discoteca, uno de los clásicos de la isla. El precio de entrada a las cuevas varía si entráis antes o después de las siete de la tarde ya que a partir de esa hora el precio sube ya que suele haber una sesión de chill out.\nEl poblado de Torralba d´en Salord es un poblado prehistórico que data del año 1000 antes de Cristo (época Talayótica). El recinto de la taula lo convierte en uno de los poblados más conocidos de la isla. En este poblado se encontraron diversos objetos de sus antiguos habitantes entre los que destaca un toro de bronce que actualmente se expone en el Museo de Menorca.\nOtro lugar muy interesante son las Canterasde S´Hostal. Situadas a escasa distancia de la Ciudadela, en estas canteras se ha extraído históricamente marés, una piedra arenisca muy típica en la construcción de viviendas en la isla. En la parte más profunda de la cantera se organizan conciertos durante los meses de verano. Un escenario impresionante con una acústica peculiar debido a la altura de las paredes.\nExisten mil y un rincones que conocer en Menorca…¿te animas a conocerla?\nPincha aquí si quieres leer más sobre viajes.\nAnterior Tres recetas de galletas light\nSiguiente Hablando de zurdos…


:: Desayunos con talento:Formar y concienciar a los profesionales :: Employee Benefits ::\nDesayunos con Talento > 19/10/2020\nDesayunos con talento:Formar y concienciar a los profesionales\nLa actual situación derivada de la crisis del coronavirus nos ha llevado a un nuevo escenario en el cual todos, especialmente el departamento de Recursos Humanos, deberemos adaptarnos ágilmente al cambio y repensar las estrategias para mejorar la experiencia de los empleados. En este sentido, uno de los temas que está sobre la mesa es la previsión financiera y la planificación de la jubilación, grandes desconocidos para muchos profesionales, tal y como se comentó en el Desayuno con Talento virtual celebrado el pasado 22 de septiembre, patrocinado por Nationale-Nederlanden Employee Benefits, y en el que participaron directivos de BMW, Boehringer-Ingelheim, Mondelez, Eulen, Huawei y HP Enterprise.\nLos planes de jubilación o de previsión financiera que ofrecen las empresas tienen por objetivo que los empleados, en el momento de su jubilación, gocen de una estabilidad económica similar a la que tenían durante su vida laboral activa. Así pues, se convierten en una vía cómoda y rentable de ahorrar de cara a la jubilación. Sin embargo, cabe destacar que en España, concretamente, todavía hay mucho trabajo por hacer en materia de planificación financiera.\nEl último informe PISA llevado a cabo por la OCDE y que recoge los resultados de las pruebas realizadas sobre dinero, economía y finanzas, desvela que el nivel de los estudiantes españoles está 12 puntos por debajo de la media europea. Por su parte, según varias encuestas, son pocas las empresas que están ofreciendo formación financiera a sus profesionales porque estos no la demandan. De estos datos se desprende que, en cierto modo, en España falta cultura financiera.\nHemos reunido a diferentes profesionales de grandes empresas del país, Arnau Elias, Compensation & Benefits-Expat Mobility and Payroll manager de Boheringer; Leticia Linares-Rivas, Southern Europe HR Business partner de HP; Joaquín Álvarez, director de Selección, Desarrollo y Compensación del Área Corporativa de RRHH de Grupo EULEN; María Fernández de Madrazo, CoC manager de BMW; Montse Muñoz, Total Rewards lead de Mondelez, y Juan Bru, Senior Human Resources manager de Huawei, para reflexionar sobre este desconocido –para algunos– beneficio empresarial con la ayuda de Juan Marina, head of Nationale-Nederlanden Employee Benefits y Mikel Maylin, director Comercial de Nationale-Nederlanden.\nEn España aún hay mucho trabajo por hacer en materia de formación y cultura financiera, tanto a nivel educativo como en el sector empresarial. “Una de las principales barreras a las que tenemos que hacer frente las empresas es la del cambio de mentalidad. Tenemos que convencer a los empleados que no pueden confiarlo todo a las pensiones públicas”, expresó Joaquín Álvarez, de Grupo EULEN. Por eso, considera que las empresas deben “impulsar el cambio de mentalidad desde el punto de vista social con el fin de hacer replantear las prioridades a nuestros trabajadores”.\nMontse Muñoz, de Mondelez, compartió una opinión similar: “Hay que afrontar los planes de pensiones de empresas desde una visión holística y sentar las bases de la cultura financiera y de la planificación teniendo en cuenta que cada persona es distinta, tanto en edad como en estilo de vida”.\nPrecisamente, sobre el tema de la edad y la necesidad de plantear beneficios acordes a cada colectivo reflexionó Leticia Linares-Rivas, de HP. “Para el talento junior, un plan de pensiones no es un elemento diferencial; sin embargo, sí es un atractivo para el talento más senior. Aún así, el ahorro tiene que ser parte de nuestras vidas, porque el futuro es incierto”. Conscientes de ello, en HP desde hace algunos años han puesto en marcha la renovación de las políticas financieras, pues cada vez hay mayor demanda para extenderlo más allá de los colectivos senior.\nEn Boheringer, por ejemplo, cuentan con una póliza colectiva de vida para posiciones directivas, con un ciclo de vida más largo en la empresa. Sin embargo, esta prestación no atrae tanto a los junior, que son más nómadas a nivel laboral. “Hay una evolución de los perfiles profesionales en estos últimos años y el gran reto de las empresas está en afrontar este cambio de mentalidad”, explica Arnau Elias, de Boheringer. Coincide con él Juan Bru, de Huawei: “Para estos empleados, los planes de jubilación son un bonus y no un ahorro a largo plazo”.\nHay que sentar las bases de la cultura financiera desde un punto de vista holístico\nPrecisamente por este carácter nómada de los más jóvenes y del entorno cada vez más multigeneracional de las empresas, Muñoz apuntaba que: “Tenemos que pensar en herramientas que tengan flexibilidad para acompañar estas nuevas dinámicas de carrera, no tan ligadas a la compañía. En esta línea, en Mondelez existe un sistema de retribución flexible ampliamente utilizado, que permite generar ahorros, optimizando la propuesta de compensación en función de la diversidad de necesidades de nuestros empleados”.\nEn el caso de BMW, María Fernández reconoció que “los mecanismos de previsión social están muy vinculados a la edad y a los acontecimientos personales y sociales”. De hecho, ha quedado demostrado con la pandemia, pues los profesionales de BMW, según comentó, se empezaron a interesar cada vez más por coberturas a largo plazo.\nFormación financiera, pieza clave\nTodos ellos coincidieron en la importancia de la formación financiera como pieza clave para impulsar estos planes de jubilación y en cómo las empresas deben implicarse para concienciar a sus profesionales. Arnau Elias, de Boheringer, invitó a reflexionar sobre el tipo de formación que se ofrece. “Nuestra misión debe ser ampliar la formación y hacerla atractiva para aquellos colectivos que ahora no ven los planes de pensiones como algo necesario”.\nPor su parte, el head of Employee Benefits de Nationale-Nederlanden explicó que: “Las empresas tenemos que implicarnos más; dar oportunidades, herramientas y formación sobre dónde es mejor invertir y dónde no”. Y añadió que “una solución es ofrecer un seguro ciclo de vida, que va adaptando el riesgo de la inversión en función de la edad del empleado, con el objetivo de asegurar el nivel de vida esperado en el momento de la jubilación”.\nEn este sentido, ¿tienen los jóvenes un mal perfil de inversión? Para Mikel Maylin, de Nationale-Nederlanden, no. “El reto está en concienciar en el ahorro para la jubilación, y en la información que se les proporciona”. El discurso, para Álvarez, debe ir en la línea de “un ahorro que se construye poco a poco para obtener, el día de mañana, una estabilidad financiera que te permita mantener tu nivel de vida habitual”.\nPara afrontar el reto generacional y el de concienciación, en HP, desde hace varios años, trabajan sus estrategias de Experiencia del Empleado. “Para nosotros, ir a la oficina no es únicamente sentarnos en nuestra mesa de trabajo. Se ha convertido en un lugar de colaboración en el cual nos sentimos cómodos, partícipes y, además, nos llevamos beneficios”, comenta Linares-Rivas. “La propuesta de valor que ofrecemos aporta una experiencia enriquecedora, que mejora su engagement con la marca, incrementando así el atractivo hacia los productos financieros”, añade.\nLos datos muestran la falta de cultura financiera en España y, tal y como comparten los representantes de estas empresas, el ambiente multigeneracional y las prioridades de los diferentes colectivos son retos que las empresas deben afrontar en sus formaciones. Por eso, estas deben repensar su formato para hacerlas más atractivas e interesantes para todos los grupos. En el caso de Huawei, Juan Bru remarcó la importancia de adaptar los contenidos a las necesidades y a las preguntas de los participantes. “Las formaciones son exitosas cuando se realizan de manera flexible, adaptando la formación a las dudas que van surgiendo y al interés de cada grupo”.\nTodos ellos coincidieron en la importancia de “concienciar al empleado para que tome sus propias decisiones” y de que “la empresa actúa únicamente como guía, faciliando herramientas”. Juan Marina concluyó que, si bien “el plan de pensiones es una de las formas de ahorro para la jubilación más conocidas, la retribución flexible, al financiarse con aportaciones voluntarias de los asegurados, se impone como una buena solución por no obligar a ahorrar a aquellos colectivos más jóvenes que todavía ven la jubilación como un acontecimiento lejano”. Así, abogó por ofrecer soluciones acordes y adaptadas a todos los colectivos para que puedan ahorrar de forma voluntaria y puedan llegar a plantearse la necesidad, más adelante, de apostar por el ahorro a la jubilación con la empresa.\nLa formación y los productos que las empresas pueden ofrecer deben estar muy orientados al target\nJoaquín Álvarez, Joaquín Álvarez, director de Selección, Desarrollo y Compens de EULEN\n“Debemos impulsar un cambio de mentalidad para hacer replantear las prioridades a nuestros trabajadores”.\nMaría Fernández, CoC manager de BMW Group\n“Los mecanismos de previsión social están muy vinculados a la edad y a los acontecimientos personales y sociales”.\nMontserrat Muñoz, Total Rewards lead Western Europe de Mondelez\n“Hay que sentar las bases de la cultura y planificación financiera teniendo en cuenta que cada persona es distinta: distintas generaciones, estilos de vida…”.\nLeticia Linares-Rivas, HRBP de HP Enterprise\n“El ahorro debe formar parte de nuestras vidas, porque el futuro es incierto, ya sea para el talento senior o el junior”.\nArnau Elias, Jefe de Compensación y Beneficios de Boehringer-Ingelheim\n“Nuestra misión debe ser ampliar la formación y hacerla atractiva para todos los colectivos de la organización”.\nJuan Bru, HR director de Huawei\n“Las formaciones son exitosas cuando se realizan de manera flexible, adaptando la formación a las dudas y al interés de cada grupo”.\nJuan Marina, heaf de Nationale-Nederlanden Employee Benefits\n“Las empresas tenemos que implicarnos más; dar oportunidades, herramientas y formación sobre cómo prever financieramente la jubilación”.\nMikel Maylin, Director Comercial de Nationale-Nederlanden Employee Benefits\n“El reto con las generaciones más jóvenes es la concienciación y la formación que se les proporciona”.


Klopp y Tuchel podrían dirigir a Alemania\n9:40 a.m. - BERLÍN, Alemania. (Reuters). -El técnico del Borussia Dortmund, Jürgen Klopp, y su colega del Mainz, Thomas Tuchel, podrían dirigir algún día la selección alemana de fútbol, dijo hoy, lunes, el actual entrenador del equipo nacional, Joachim Loew.\nKlopp ha llevado al Dortmund a lograr un récord de 10 puntos de ventaja como líder de la Bundesliga en la llegada del receso invernal europeo. Sus lejanos escoltas son el Mainz y el Bayer Leverkusen.\nEl Mainz igualó el mejor inicio de temporada de la liga teutona con siete victorias consecutivas bajo el mando de Tuchel, el técnico más joven del campeonato con 37 años.\n"Klopp y Tuchel pueden dirigir la selección nacional a su manera, eso está claro", declaró al periódico local Frankfurter Allgemeine Loew, quien extendió su contrato como entrenador de Alemania hasta la Eurocopa 2012 tras haber guiado al equipo a un tercer puesto en el Mundial de Sudáfrica.


Egehid contempla inversión en proyectos por US$1,083 MM – LodeHoyrd.com\nHome / La República / Egehid contempla inversión en proyectos por US$1,083 MM\nDentro de esto proyectos, además de los hidroeléctricos, se sumarían tres de energía solar y dos eólicos, lo que diversificaría su matriz de generación, dando así cumplimiento a los establecido en la ley.\nLos detalles de los proyectos fueron dados ayer por el administrador general de Egehid, Rafael Salazar, durante un encuentro con periodistas y líderes de opinión de diferentes medios de comunicación.\nExplicó que dentro de los proyectos para el 2021 se encuentra la expansión de la hidroeléctrica de Hatillo (US$650 mil); Brazo Derecho Solar, 3 MW (US$6.6 millones); Sabana Yegua Solar Flotante, 10 MW (US$7.5 millones); Domingo Rguez Solar, 3 MW (US$)6.6 millones); Hatillo Solar Flotante, 10 MW (US$7.5 millones); Sabaneta Solar, 3 MW (US$6.6 millones).\nEn tanto, para el 2022 están Sabana Yegua Solar, 3 MW (US$ 6.6 millones); Parque Eólico Tierra Nueva, 50 MW (US$114 millones).\nAsimismo, reveló que en el año 2020 Egehid benefició al país con un ahorro de 2.41 millones de barriles de petróleo, lo que permitió, además, que que la empresa gastara US$101.58 millones.\nResponsabilidad social. El administrador de Egehid también resaltó que esa institución desarrolla múltiples obras en las distintas provincias del país en el marco de su Programa de Responsabilidad Social Corporativa, así como de conformidad con su Plan Estratégico Plurianual y el decreto 628-07 (y sus anexos) mediante el cual fue creada la institución.\nIndicó que por demanda de las propias comunidades, la Egehid ha desarrollado y proyecta realizar obras de bien social en las provincias de San Cristóbal, Peravia, Azua, San Juan, Independencia, San José de Ocoa. Además, Monseñor Nouel, María Trinidad Sánchez, Sánchez Ramírez, La Vega, Santiago, Santiago Rodríguez y otras ciudades donde operan la mayoría de las presas y las hidroeléctricas.\nLa Oficina de Petrocaribe que opera en el Ministerio de Hacienda tiene registrada una deuda…\nPrevious Serán incautados vehículos que transporten ilegales hacia RD\nNext Comedores Económicos se instalan en Hato Mayor y Azua; entregan comida gratis a más de 40 mil personas


¿Me interesa volver?\nSheela el Lun 16 Jul 2012, 16:48\nGabriel cumplió ayer los 4 meses, estoy ya en mis vacaciones y el 2 de Agosto vuelvo a trabajar (aunque solo un dia y luego me he pedido un mes de excedencia).\nPero me estoy planteando si realmente me interesa volver o no.\nEl tema es que gano unos 800 euros (pagas prorrateadas) y no es que tenga un maravilla de trabajo ni le voy a echar de menos. Echando cuentas entre guarderia (400e), transporte y pagar mi coche voy a madrugar por "amor al arte" por que me quedarian para mi menos de 100 euros al mes.\nEn cambio, si me despidieran, me ahorraria el transporte y la guarderia, con lo que creo que a poco que me quedara de paro ganaria dinero y tendria a mi peque en casa. Vamos, que quiero que me despidan!!\nPero claro, luego pienso en la reforma nueva de nuestro amigo el presidente, y de como está el empleo en España ahora mismo,y me entra el miedo.\nRe: ¿Me interesa volver?\nInvitado el Lun 16 Jul 2012, 16:55\nCuesta opinar sin tener más datos, porque sólo tú sabes si podrás encontrar otro empleo facilmente cuando quieras trabajar, si no trabajar va alterar mucho la economía familiar etc....pero yo te diría que si realmente no lo necesitas, el tiempo que pases con tu hijo va a ser el mejor empleado y el que más recuerdes toda la vida.Es mi sensación.....\nJaIza el Lun 16 Jul 2012, 17:31\nEs que es tan dificil trabajar solo por 100 Euros! yo creo que em quedaria en casa! ajajajaaj En realidad fue un poco lo que me paso a mi tambien, al reincorporarme a la vida laboral. Por suerte me aumentaron als horas y ahora si "me sirve" el sueldo. Suerte!!\nmami-de-Breixo-y-Martina el Lun 16 Jul 2012, 18:33\nPues yo por 100 euros me lo pensaría muy mucho. Porque no te pides una excedencia por maternidad y así no pierdes el peusto?\nSheela el Lun 16 Jul 2012, 19:07\nMe la he pedido de un mes la excedencia, pero a parte de que tendria que seguir cotizando solo me salen los numeros si cobro paro... Eso si los de arriba no deciden llevarselo ellos...\nMas que trabajar, me fastidia dejar a mi niño con un extraño para ganar 100 euros, es que creo que no lo vale. Trabajo de Teleoperadora, asique yo creo que empleos basura de ese estilo si debe de haber, y a parte con un poquito de suerte con el blog de manualidades puedo irme sacando unas perrillas... Ademas que me encanta estar con mi peque, cada dia es mas simpatico y me da una penita el perderme como crece y mas ahora que por fin hace moñerias!!\nYa os digo, que a poco que cobre de paro, la mitad son 400 euros, que es lo que me ahorro de guarderia, y ya no necesitaria ni gastar en transporte ni en gasolina...\nYo creo que el dia 2 que vuelvo lo primero me quitaré del sindicato y preguntaré si me pueden incluir en los proximos despidos (todos los meses hay unos cuantos) , aunque me da que no van a querer porque soy de las pocas que saca el curro adelante - y bien- y lo mismo me toca bajar la productividad drásticamente y a propósito.\nInvitado el Lun 16 Jul 2012, 21:15\nPues, dejar a mi hijita y pasarme el trabajo de salir de casa cada mañana, solo por 100 euros... paso!! Me quedo con mi bebe en casa.\nQuédate en casa, puede que no tengas un euro en el bolsillo, pero el ver crecer a tu bebe, el cuidarle, y compartir con el penas y alegrías, no tiene precio, y se disfruta mas que cualquier jugoso sueldo.\nH2O el Mar 17 Jul 2012, 00:30\nYo no dejaría el trabajo... Fíjate que en tu misma tesitura me he encontrado yo estos últimos meses, divagando, decidiendo y volviéndome para atrás, consultando y pidiendo consejo aquí y allá y a todo bicho viviente que me quisiera escuchar....\nYo estaba de excedencia... pero la excedencia se terminaba. La oficina está a hora y media de mi casa y el sueldo no es para tirar cohetes. Pensé en la posibilidad de cobrar el paro y dedicar los dos años de prestación a reciclarme profesionalmente. Mi hijo empieza el cole este año y pensaba además que podría dedicarme a él, llevarle al cole cada día, cuidarle en casa sin preocupaciones si se ponía malo, etc... El plan era bueno. Pero no me decidí. Me dio miedo perder mi puesto de trabajo. Tal y como están ahora las cosas, no, no me atreví a apostar.\nNo sé si has barajado más opciones: reducir jornada, dejar al niño con algún familiar, llevarle a la guardería unas pocas horas mientras tú trabajas, compaginar horarios con el papá... Tampoco sé si algo de esto te resultaría viable.\nes una decisión que debes tomar tú teniendo en cuenta tus circunstancias... Seguro que, decidas lo que decidas, será para bien!\nmaga76 el Mar 17 Jul 2012, 01:04\nMi opinión es que amplies la excedencia. Si tienes la oportunidad de hacer algo vía el blog de manualidades que entiendo tienes, pues con que llegues a los 100€ que te quedaría de la otra manera ya compensa. Esta etapa pasa rápido y creo que vale la pena vivirla 'en directo'.\nJaIza el Mar 17 Jul 2012, 14:47\ndrácena escribió: Yo no dejaría el trabajo... Fíjate que en tu misma tesitura me he encontrado yo estos últimos meses, divagando, decidiendo y volviéndome para atrás, consultando y pidiendo consejo aquí y allá y a todo bicho viviente que me quisiera escuchar....\nLau, creo que la diferencia fundamental es que su peque tiene solamente 4 meses! los nuestros ya estan en plan de jugar con amiguitos, contarnos como pasaron el dia, y felices de sociabilizar con el resto del mundo, pero con solo 4 meses no creo que haya mejor lugar para estar que los brazos de mama!\nY no se puede pedir una licencia sin goce de sueldo por unos meses?\nmaga76 el Mar 17 Jul 2012, 19:00\nJaIza escribió: Y no se puede pedir una licencia sin goce de sueldo por unos meses?\nAqui en España es excedencia, para mi (Peru) era Licencia sin goce de haber\nH2O el Miér 18 Jul 2012, 02:05\nSin duda, la mejor opción es la excedencia. Pero entendí entre líneas que, de no cobrar, a Sheela no le salían los números...\nSheela el Miér 18 Jul 2012, 18:33\nEl problema de la excedencia es que tambien hay que pagar a la seguridad social.\nYo necesito que me quede algo de paro. Con ganar unos 400 e de paro tiraria perfectamente .\nEl miedo que me da es como estan las cosas luego no encontrar trabajo.\nmaga76 el Miér 18 Jul 2012, 23:04\nSheela escribió: El problema de la excedencia es que tambien hay que pagar a la seguridad social.\nyo estuve de excedencia 6 meses para cuidar de mi peque en el 2010 y no pague ni un centavo. Y mantuve mi cotizacion hasta donde se...\nH2O el Jue 19 Jul 2012, 00:54\nEl problema de la excedencia es que tambien hay que pagar a la seguridad social\nDurante el periodo de excedencia no hay que pagar nada a la Seguridad Social. No cotizas, no pagas. Estás en suspensión de contrato.\nSi la excedencia, además, es por cuidado de hijo (es preferible por las ventajas que tiene) a efectos de cotización para jubilación la Seguridad Social te da unos meses más por año de excedencia. Esto último no lo sé con exactitud y no tengo tiempo de mirarlo ahora... Pero igual alguna compañera sabe aclararlo. En cuanto tenga un rato indago en la web!


El Taier DDB, agencia guatemalteca celebra 20 años de evolución en el país\nDescripción de la foto para personas con discapacidad visual: Un grupo de más de 50 personas posando en una habitación amplia, en una pared la leyenda: «Trabajo de talla mundial, hecho en Guatemala». (Crédito: El Taier DDB)\nLa agencia guatemalteca, El Taier DDB Centro celebra su 20 aniversario con un mensaje importante «¿Qué pasaría?», descubre más a continuación.\nEl Taier DDB Centro celebra su aniversario número 20 en Guatemala, después de un año lleno de retos en el mercado guatemalteco y latinoamericano. La agencia de publicidad comparte su experiencia de dos décadas con las compañías en la región. Y en una época de transformación constante, han seguido generando soluciones integradas de negocios para sus clientes.\n20 años de transformación de El Taier DDB en Guatemala\nDespués de una época difícil del contexto actual, la agencia guatemalteca resalta que ha sabido enfrentar situación sacando a relucir la pasión, creatividad y el talento de su equipo. De hecho, aprovechando la nueva modalidad de trabajo en casa, El Taier DDB logró la incorporación de nuevas cuentas regionales a su portafolio de clientes, abriendo puertas en países como Honduras, Panamá, Colombia, Perú, Ecuador, Argentina y España.\nDescripción de la foto para personas con discapacidad visual: Dos hombres con barba trabajan en sus computadoras. (Crédito: El Taier DDB)\nTambién es importante mencionar que Honduras y Panamá se sumaron a la operación de El Taier DDB en Guatemala. Además, el gran desempeño de sus campañas les permitieron obtener reconocimiento de festivales internacionales como Effie Latam y el Ojo de Iberoamérica.\nMensaje de aniversario: «¿Qué pasaría?»\nPara celebrar estos grandes logros en una época de muchos obstáculos en el camino, la agencia creó una nueva campaña titulada «¿Qué pasaría?», donde toman la oportunidad para hablar de los miedos que se vivieron el año anterior. Pero también usan la producción audiovisual para destacar el arduo trabajo de los guatemaltecos durante las adversidades, así como de los éxitos que tanto los distingue. Puedes ver el video a continuación:\nFinalmente, el mensaje que aparece en pantalla lee: «El último año fue la prueba de resiliencia más fuerte que ha vivido nuestro equipo. Pero se ha despertado un gigante que no se deja vencer. No le tiene miedo a la lucha, ni al cambio, porque construye su propio destino».\nActualmente, El Taier DDB Centro destaca por ser una empresa que no sigue las tendencias, sino que busca crearlas. Las soluciones en las que trabajan diariamente son un esfuerzo por cambiar los problemas de posicionamiento y comunicación de los productos de sus clientes. Descubre más por los siguientes medios:\n¡Qué mensaje tan inspirador! Felicidades a El Taier DDB por la excelencia en el trabajo que han aplicado en estas dos décadas de funcionamiento en el país.


Descubrí la magia de los Cenotes en la Península de Yucatán » Intriper.\nDescubrí la magia de los Cenotes en la Península de Yucatán\nHay destinos privilegiados por el toque mágico de la varita, o por la causalidad que lleva a la naturaleza a manifestarse de formas magníficas. Geografías sorprendentes aparecieron en la tierra, hace millones de años y hoy las visitamos como avesados aventureros o turistas de All Inclusive. Uno de estos fascinantes destinos es sin duda Península de Yucatán, al sureste de México.\nDurante un año vivimos con Cecilia, en un Resort de la Riviera Maya, colaborando con su fundación ecológica cuya misión más importante era la protección de la tortuga blanca que sale a desovar a las playas entre los meses de mayo y octubre. En todo ese tiempo fuimos invitados por diferentes emprendimientos turísticos para fotografiar y difundir la naturaleza y las opciones de aventura que esta tierra tiene para ofrecer.\nCenote de Aktun Chen en la Riviera Maya – Península de Yucatán\nCon los que mas anduvimos y seguiremos agradecidos, son los integrantes de una Agencia de Buceo que operaba dentro del Resort, sobre todo con Eugenio Aceves, un capo total del buceo y una persona excelente, que en cada salida que hacía con turistas a un cenote distante o a la isla de Cozumel, nos pasaba a buscar, con todo lo necesario para la expedición. Gracias a ellos conocimos alucinantes destinos de buceo de la Riviera Maya, aunque en este artículo solo voy a escribir sobre Cenotes.\nCenote ” El Eden”\nTal vez te parezca un poco pesado, pero bueno, creo que para darle valor a las cosas necesitamos conocerlas de antemano. Y un lugar tan increíble como este, hay que entenderlo. Por eso voy a contarte en pocos renglones una introducción a los cenotes.\nLa historia geológica de la Península de Yucatán, es increíble, porque toda esa inmensa superficie que involucra a varios estados de México, Belice y Guatemala, estuvo sumergido en el mar durante millones de años. Hasta que un día de hace unos 100.000 años, apareció la famosa era de hielo, que creó casquetes polares con gran concentración de agua en diferentes lugares del globo terráqueo y afectó las zonas tropicales, al provocar una regresión marina y disminuir la superficie de los océanos.\nCenote Semi-Abierto “2 Ojos”\nComo consecuencia, la Península de Yucatán, que hasta ese momento era un tremendo bloque de corales a poca profundidad, quedó al descubierto. Los corales murieron y su suelo de roca caliza, poroso y permeable, fue fundamental para la creación de los cenotes.\nCenote Abierto “Manatí”\nLas lluvias regaron esta gigantesca extensión de suelo, y le dio pista a las plantas que hoy en día forman la Selva Maya. Pero en una superficie tan filtrable y esponjosa, el desgaste producido por la erosión del agua de lluvia que caía y se escurría por el suelo yucateco rumbo al mar, diluyó la roca madre y dio origen a espacios vacíos subterráneos que, literalmente, transpiraban sedimentos por sus techos. Ese proceso durante cientos de años, decoró gota a gota, con estalactitas, estalagmitas y columnas, paisajes asombrosos ocultos bajo tierra. Así se formaron gran número de cavidades, infinidad de arroyos por los que el agua acumulada fluía hacia el mar, dentro de tremendas cavernas. De este modo se creó una red de laberintos subterráneos.\nLuego, hace apenas 10.000 años, empezó el calorcito con la era postglacial y aumentó un poco, a causa del derretimiento de los hielos, el nivel de los océanos. El agua salada del mar ingresó en estas cavidades e inundó por completo algunas de las grutas y otras no tanto, cuando están sumergidas se llaman cenotes cerrados y ese es el primero de los 4 tipos de cenotes.\nLos otros 3 tienen entrada de luz porque algunas cuevas ubicadas por encima del nivel del mar los techos de roca caliza se volvieron muy delgados para sostenerse, colapsaron y crearon cenotes abiertos, semiabiertos y abiertos profundos. Hoy en día se han localizado 1.000 cenotes de los aproximadamente 4.000 que se creen existan en el Estado de Yucatán y se mapearon 1.200 km de ríos subterráneos desde hace 40 años, el cálculo es que son apenas el 20 % del total.\nCenote “El Eden”\nDicho esto, estarías en lo cierto en suponer que si recorrés de norte a sur y de este a oeste la Península de Yucatán, todo el tiempo vas a estar sobre un suelo hecho de restos de corales y roca calcárea atravesada por un sistema de redes fluviales subterráneas. Los cenotes, en la mayor parte de los casos son ensanchamientos de este entramado de cursos de agua dulce que bajan por la pendiente y se mezclan con el agua salada al llegar a nivel del mar.\nCenote Abierto Profundo “Angelita “\nEn la zona continental, el agua marina, más densa que la dulce, puede penetrar por el fondo del sistema freático. En consecuencia, hay cenotes en los que a partir de determinada profundidad el agua pasa de dulce a salada, incluso a muchos kilómetros de la costa.\nCenote Abierto Profundo “Angelita”\nLa superficie de contacto entre el agua dulce y marina recibe el nombre de haloclina, y provoca interesantes efectos visuales porque el encuentro de estas aguas que no se mezclan y tienen diferentes densidades, crea una visión viscosa y nublada. Una capa de sulfato de hidrógeno que se ve como una nube, desde arriba es consecuencia de la descomposición vegetal de las hojas, plantas y resto de selva que caen desde tiempos remotos. Al ser menos densos y pesados que el agua salada, pero más que el agua dulce, quedan flotando entre las 2 aguas.\nEn la siguiente foto, podés ver como Eugenio Aceves en el Cenote Angelita, a una profundidad de 40 metros comienza a descender al agua salada y empieza a atravesar la nube de descomposición vegetal. El Cenote Angelita se encuentra a unos 17 kilómetros al sur de Tulum. Es un túnel vertical, una gran columna de agua de 60 metros de profundidad, con unos 40 metros de perfecta visibilidad, a partir de allí, es decir, a nivel del mar, atraviesa la frontera de las aguas a ciegas, de apenas 2 metros de espesor, y aparece del otro lado. Todavía quedan 20 metros más para tocar fondo. La primera foto de este artículo la saqué desde el fondo, componiendo la toma hacia arriba. Es un lugar perfecto para quienes disfrutan de los deportes extremos.\nAutor: Alejandro Avampini\nUn equipo de investigadores de Google ha ideado una técnología que puede combinar miles de fotos de turistas en representaciones 3D detalladas que te transportarán a diferentes sitios… incluso si las fotos originales utilizadas varían enormemente en términos de iluminación o incluyen otros elementos como personas o coches.\nLa tecnología se llama “NeRF in the Wild” o “NeRF-W” porque toma la tecnología Neural Radiance Fields (NeRF) de Google Brain y la aplica a “colecciones de fotos no estructuradas y no controladas” como las miles de fotos de turistas que se usaron para crear la demostración que ves a continuación:\nEs básicamente una interpolación avanzada impulsada por una red neuronal que logra incluir información geométrica sobre la escena mientras elimina “oclusores transitorios” como personas o automóviles y suaviza los cambios en la iluminación.\n“Si bien el NeRF [estándar] funciona bien en imágenes de sujetos estáticos capturados en entornos controlados, es incapaz de modelar muchos fenómenosdel mundo real en imágenes no controladas, como iluminación variable u oclusores transitorios”, se lee en el artículo de investigación completo. “En este trabajo, presentamos una serie de extensiones de NeRF para abordar estos problemas, lo que permite reconstrucciones precisas de colecciones de imágenes no estructuradas tomadas de Internet”.\nEl resultado es bastante impresionantes si se tiene en cuenta cómo se creó y todos los elementos que se tuvieron que omitir o suavizar para que sucediera. A medida que la tecnología se desarrolle aún más, podría revolucionar la forma en que se crean las representaciones en 3D al permitir mucha más variación en las imágenes de origen que nunca antes.\nPara obtener más información sobre esta tecnología, puedes visitar el github NeRF-W o descargue el artículo de investigación desde este enlace.\nHawaii activará un plan estratégico para controlar la contaminación y el turismo de masas\n3 razones por las que NO deberías tomar agua ni lavarte las manos durante un vuelo\nCubrieron todo su auto con más de 15.000 figuritas del Mundial de Rusia, ¡Su reacción fue épica!\nLas cuevas más profundas del mundo y una competencia para llegar al fondo de ellas\nEstrenan nuevo mirador para contemplar el paisaje del Parque Nacional de las Grandes Montañas Humeantes\nEste estudiante viajó en bicicleta 48 días para regresar a casa con su familia\nSenderos de Córdoba: la mejor alternativa para conocer la provincia de una manera diferente\nRomina Guzmán\tjunio 1, 2020


Así es Daisy, el nuevo robot de reciclaje de Apple\nInicio Novedades Así es Daisy, el nuevo robot de reciclaje de Apple\nLa firma de la manzana mordida sigue compartiendo buenas iniciativas con el fin de respaldar su compromiso con el cuidado del medio ambiente. Asimismo, no solo dieron a conocer la gran meta de hacer que todos sus productos utilicen únicamente materiales renovables o reciclables, sino también presentaron a Daisy, el nuevo robot de reciclaje de Apple que resulta ser la versión mejorada de Liam. ¿Qué te parece si te cuento aun más?\nLa llegada de Daisy, el nuevo robot de reciclaje de Apple, ha llamado la atención a más de uno. Será capaz de reciclar hasta un total de 200 iPhone por hora y así, aprovechar al máximo algunos de sus componentes en nuevos móviles.\nPor el momento, los chicos de la manzana mordida no han anunciado de manera oficial si Daisy trabajará en conjunto con su primer robot de desensamblaje, Liam, presentada en el año 2016, o si le dará el relevo.\nApple anuncio en su comunicado que… "Daisy fue desarrollada internamente por ingenieros de Apple, utilizando algunas de las piezas de Liam". Con esto, aumentan las sospechas que el primer robot de la firma americana dejará de existir.\nPor otra parte, Daisy, el nuevo robot de reciclaje de Apple no solo fue lo que ha llamado la atención en este anuncio… ¡No! Sino también, para seguir aprovechando que estamos en el mes del Día mundial de la tierra, presentaron Apple GiveBack, un programa que se une al programa de reciclaje de la firma.\nEl programa que ofrece Apple GiveBack, hará que los clientes actuales de los móviles de los de Cupertino, en todo los Estados Unidos, acudan a cualquier App Store antes del 30 de abril y puedan entregar su viejo dispositivo con el fin de cambiarlo y recibir un descuento.\nCon todo esto, Apple nos demuestra que realmente es una empresa comprometida con el cuidado del medio ambiente que a su vez, ofrece un diversas de herramientas que reciclarán los componentes que pueden llegar a tener un gran valor en dispositivos del futuro. ¿No lo crees?\nY tú… ¿Qué piensas de estos grandes proyectos de Apple?\nArtículo anteriorCómo crear vibraciones personalizadas en iPhone\nArtículo siguienteCómo crear un Apple ID para un menor


24 junio, 2020 por Gabriel Deja un comentario\nDesde la Administración Nacional de la Seguridad Social se habilitó la herramienta para sacar turno en Anses para tramites de forma online.\nTurnos Anses durante Cuarentena\nTambién se habilito la posibilidad de hacer trámites online desde la Atención Virtual, entre ellos pueden:\nTambién se les dará asesoramiento asistencia para:\nPuntualmente, el organismo ha informado que en el marco de la emergencia sanitaria generada por el COVID 19 se ha comenzado a implementar nuevas medidas, como por ejemplo la reapertura paulatina de las oficinas y / o UDAI atendiendo solo los turnos programados antes del inicio de la cuarentena.\nAsimismo, se reprogramaron turnos. Se trata de todos aquellos que han sido asignados, si se tratase de por ejemplo, turno para presentación del formulario Libreta de AUH, se tomara como fecha de solicitud del turno como inicio del trámite.\nCon respecto a sacar turno en Anses y a los que ya solicitaron para la presentación de documentación, se han extendido de manera automática los plazos de presentaciones de documentos, es decir, se prorrogaron. Asimismo, se ha suspendido la supervivencia, siendo este el tramite de fe de vida que tienen que hacer los jubilados. Mientras dure esta suspensión, los haberes permanecerán depositados en la cuenta bancaria.\nPara hacer la solicitud de un turno tienen que ir a la sección de Accesos Directos en la parte media del lado derecho de la pagina web oficial de la Anses y buscar donde dice Turnos o bien desde aquí directamente. Seleccionar el tramite que desea hacer, luego se le solicitarán ciertos datos como numero de CUIL, luego el sistema los llevara por los pasos a realizar, finalmente se le otorgará un número de registro.\nYa sabiendo como sacar turno en Anses, pueden cancelarlo si desean cambiar la fecha, el día, el lugar o el horario. Para ello van a tener que ir a la sección de turnos y cliquear en el recuadro con marco rojo que aparece debajo de la lista de trámites que dice “Cancelar Turno”, ingresar el numero de registro que se le dio con el turno y proceder a cancelarlo.\nEfectuar el reclamo de un haber no cobrado de una jubilación o pensión.\nAsignación Familiar por Maternidad o Asignación Familiar por Maternidad Down.\nSolicitar la pensión por el fallecimiento de un jubilado o de un trabajador en actividad.\nSeleccionar un apoderado para jubilados y pensionados para cobro o tramites.\nSolicitar la designación de apoderados. Este es un trámite que se lleva a cabo con certificación de firma en el domicilio.


Sistemas 912 simplex para aguas negras | Zoeller Pump Company)\nNEW 912 Preassembled Sewage Systems\nNUEVOS Sistemas de trituradoras preensamblados 915\nSistema 912 preconfigurado\nPaquetes Simplex preconfigurados y pre-ensamblados para aguas negras.\nReduce errores de instalación\nbomba de manejo de sólidos de 50 mm (2 pulg.)\ntubería de descarga de PVC de 2 pulg. y 76 cm (30 pulg.) de largo (61 cm [24 pulg.] de largo en 61 cm x 61 cm [24 pulg. x 24 pulg.]) y (91 cm [36 pulg.] de largo en 61 cm x 91 cm [24 pulg. x 36 pulg.])\ncontenedores para agua – estructura de polietileno, poliespuma o fibra de vidrio con tapas de polietileno o acero macizo y buje para sello de tubería de 4 pulg., buje de 10 mm (4 pulg.) de PVC (Deluxe) o hierro fundido en los sistemas conforme al código L.A.\nopciones válvula de retención – 30-0151, 30-0020, 30-0021, 30-0101, 30-0103 (no se incluyen)\nhay sistemas con alarmas y flotador de alarma preinstalado\nsistemas de calidad superior (premium) para interiores que tienen la tapa dividida para facilitar la inspección de la bomba, topes de torsión y un dispositivo anti-flotación\nsistemas de descarga lateral evaluados para soterrado – tapa de espuma rígida de polietileno estructural y contenedor para agua con descarga lateral de 2 pulg\norificio de ventilación taladrado de 5 mm (3/16 pulg.)\nLos sistemas Simplex de 46 cm x 76 cm (18 pulg. x 30 pulg.) se embarcan en patines de cuatro unidades. Los de 61 cm x 96 cm (24 pulg. x 36 pulg.) se embarcan por unidad. Todas las unidades se aseguran como es debido con la tubería de descarga interior de PVC de 2 pulg. de los contenedores para agua, a fin de evitar que la bomba y el mecanismo del interruptor se corran o vuelquen. El interruptor del flotador se asegura con cinta adhesiva que se quita fácilmente por la abertura del buje de entrada. Los contenedores para agua de calidad superior (premium) tienen topes de torsión para evitar los daños de embarque a la bomba. Todos los demás sistemas se embalan con pellets ambientalmente inocuos, solubles en agua. No es necesario quitarlas.\n*61 cm x 61 cm (24 pulg. x 24 pulg.) y 61 cm x 96.4 cm (24 pulg. x 36 pulg.) se embarcan por unidad.\n**buje de 10 mm (4 pulg.) de hierro fundido en sistemas conforme al código L.A.\nZoeller recomienda una alrma de nivel alto de agua para extra protección. Los sistemas listados en negrita incluyen la alarma. Para otras opciones de alarmas, ver FM0732.\nCurva de rendimiento, sistema 912: 60 Hz\nCurva de rendimiento, sistema 912: 50 Hz\nFM2116 Instrucciones de intalación, modelo 912: 60 Hz\nFM0532S Catálogo, todos los productos\nFM2164 Catálogo, Sistemas 912 Simplex para aguas negras: 60 Hz


Todavía delgado y con el pelo corto, completó Vivir para contarla ese año. A principios de julio depor comentarios de su hermano Jaime, se rumoreó que el escritor padecía de demencia senilpero un vídeo en que celebra su cumpleaños en marzo de sirvió para desmentir el rumor. En y escribió para el diario El Universal de Cartagena.\nYa existe un creciente interés por abotonar la brecha de calidad en atención en salud entre personas con y sin discapacidad, existe escasa información sobre la experiencia durante la atención en salud de las PcD auditiva y visual, así como de sus deposición de salud respectivas, reportando una insatisfacción usuaria 56 , Sin embargo, a pesar de la limitada información arreglado respecto a las brechas específicas en la atención en salud de esta población, se hacen evidentes las inequidades que enfrentan en cuanto a explosión e información. El abordaje en Guindilla hacia las PcD auditiva y ocular han sido dirigidos netamente a la rehabilitación de las PcD, a través de las políticas GES de cataratas, implantes cocleares, audífonos, trasplantes de córnea, etc. Sin embargo, se requiere complementar con un abordaje dirigido a la formación de profesional sanitario, pues se debe aclarar que no todas las PcD visual o auditiva son candidatos a estas intervenciones y que en muchos casos no es posible eliminar la deficiencia por completo. Esto cobra especial importancia en el caso de las PcD auditiva y visual que no son candidatos para tratarse cheat actuales tecnologías médicas. Como refuerza la CRPD, son ciudadanos con derechos humanos, incluyendo el derecho a la atención en salud, a la rehabilitación, el derecho a vivir en comunidad y el derecho a tener voz respecto a su propio tratamiento. Por ello, debemos superar un modelo médico que reduce la discapacidad a un deuda individual y que puede legitimar el paternalismo médico 23 , Dentro de las limitaciones de esta revisión de la literatura se encuentra la eclipse de estudios prospectivos, en donde se pueda establecer causalidad entre la discapacidad y las comorbilidades reportadas. Sin bloqueo, esta revisión no busca causalidad, estrella caracterizar a las PcD auditiva o visual y su experiencia con los equipos de salud. Otra limitación de esta revisión es que debido a que la mayoría de la humanidades no hace distinciones entre la género y característica de la discapacidad sensorial, no es posible describir por subgrupos, como, por ejemplo, las barreras que podría percibir una persona legalmente ciega con una con baja visión, o una persona ciega congénita y una adquirida en la adultez.\nPutas fotos xxx aficionados se han ausente , Prostituta culona putas calatas. Prostitutas milanuncios cadiz putas lesbianas mollet del valles casadas gijón. Transgénero femenina de citas centro, pisos en alquiler blanes particular, Adult dating app datehookup servicio de citas. Películas porno gratis en español mujeres follando duro prostitutas online prostitutas chupando busco pareja americana madama contactos gratuitos sin registro ,.\nCabe señalar que la inversión total de este curso fue superior a los 6 millones de pesos, y consideró seguro de accidentes y bonos de alimentación y locomoción para las beneficiarias. Por su parte, Carolina Araya, Asesora Administrativa del Gabinete de la Gobierno de Aysén, en representación de la autoridad provincial felicitó a las participantes y calificó como exitosa la efectuación de este curso de capacitación. Búsqueda en las noticias de Seremi Aysén Síguenos.\nNext →Conocer personas con herpes genital manzanares el real sexo\n← PreviousComo ligar con chicas marinero sexo basta de eng años


IBM Spectrum Protect - Detalles - España\nLos despliegues de IBM Spectrum Protect y los proyectos de IBM eliminan las conjeturas, ya que proporcionan las mejores prácticas probadas y garantizadas, así como directrices que ayudan al cliente a cumplir con los acuerdos de nivel de servicio y alcanzar un gran rendimiento.\nIBM Spectrum Protect permite replicar datos de copia de seguridad de forma incremental, planificada o por cliente, desde un servidor IBM Spectrum Protect a otro. La réplica se basa en políticas, por lo que las políticas de retención en el sitio y fuera pueden ser diferentes. Además, puede realizarse la réplica con datos deduplicados, lo que mejora la eficiencia de la red. También puede planificarse durante períodos tranquilos para reducir el impacto sobre las aplicaciones de producción.\nIBM Spectrum Protect proporciona copia de seguridad rentable y segura en el cloud. Las agrupaciones de almacenamiento de contenedores de IBM Spectrum Protect habilitan el almacenamiento de objetos y cloud externo sin hardware adicional ni pasarelas en entornos cloud populares, tales como IBM Cloud, IBM Cloud Object Storage, Amazon S3 o el almacenamiento Microsoft Azure Blob. Estas agrupaciones de almacenamiento de contenedores incluyen la deduplicación en línea para optimizar el uso del espacio y el ancho de banda, además de cifrado para garantizar la protección de los datos.\nIBM Spectrum Protect habilita la protección de datos avanzada para entornos actuales y de próxima generación, incluyendo entornos cloud, virtualizados y definidos por software; aplicaciones centrales e instalaciones remotas. Los datos gestionados por IBM Spectrum Protect se replican a instalaciones de recuperación externas para su protección, lo que habilita la restauración rápida y flexible desde sitios de recuperación remotos y primarios para recuperar elementos individuales, sistemas complejos y centros de datos completos.\nIBM Spectrum Protect se integra con IBM Spectrum Protect Plus, una solución de protección de datos moderna para aplicaciones, bases de datos y archivos de entornos virtuales. Se despliega fácilmente como un dispositivo virtual y simplifica la recuperación, la réplica y la descarga de datos en entornos multicloud, así como la gestión de copias de datos para DevOps, analítica, informes y mucho más.\nLos conjuntos de retención proporcionan la automatización del ciclo de vida de los datos a través de reglas de políticas flexibles, que aprovechan los datos de recuperación operativos disponibles para satisfacer los requisitos de retención a largo plazo, sin necesidad de ingerir copias adicionales.\nIBM Spectrum Protect proporciona notificaciones de seguridad para posibles ataques de ransomware. Después de las sesiones de copia de seguridad de cliente, se analizan las estadísticas en busca de señales de infección de ransomware. Si se detectan señales, se notifica a los administradores y se muestra un mensaje de aviso en el Centro de operaciones.\nIBM Spectrum Protect Suite e IBM Spectrum Storage Suite incluyen protección para una amplia gama de cargas de trabajo, ofreciendo flexibilidad de precios y licencias.


La lucha contra la trata de personas en Ruanda - CIDAF - UCM\nLos cinco puntos que se deben destacar de esta nueva orden ministerial para paliar este problema son:\nCoste de repatriación\nEl Ministerio de Asuntos Exteriores es el que se encargará de los gastos del transporte y otro tipo de gastos para poder repatriar a la víctima a Ruanda.\nEntidades gubernamentales implicadas\nLas entidades gubernamentales que se encuentran en el proceso de repatriación son varias y colaborarán con el Ministerio de Asuntos Exteriores. Entre otras, el Ministerio de Justicia o la Dirección General de Inmigración y Emigración son importantes en el proceso.\n“One-Stop Centre” de Isange será el encargado de prestar alojamiento durante un periodo de máximo seis meses a las víctimas a las que se le proporcionará también comida, ropa y productos de higiene personal. Además, recibirán servicios médicos y psicológicos. Entre las personas que puedan alojarse en este centro se encuentran personas ya repatriadas a Ruanda así como extranjeros que no puedan o no quieran volver a su país de origen. Además, se tendrán en cuenta ciertos requisitos como la edad, el sexo o el tipo de trata sufrida.\nReintegración y asilo\nComo se ha mencionado, la orden no solo cubre a aquellas personas con nacionalidad ruandesa si no también a las víctimas que no quieran regresar a su país de origen. De esta forma, la orden también contempla que el gobierno ayudará a obtener el permiso de residencia o asilo en Ruanda de estas víctimas extranjeras.\nEducación y asistencia para la creación de empleo\nLa orden también tiene provisto que a las víctimas se las integre en la educación general o técnica, según la edad, para ayudarle a completar la educación que fue interrumpida. Así, también se intentará que acceda al mercado laboral y, en el caso de ser así, se le hará un seguimiento con un informe escrito cada seis meses para asegurar el bienestar de la víctima y su completa reintegración.