Alessandri e Ibáñez\nLicenciado\ten\tHistoria,\tUniversidad\tde\tChile\t|\tMagister\ten\tEducación,\tUniversidad\tMetropolitana\tde\tCiencias\tde\tla\tEducación\tMICHELLE HENRÍQUEZ NÚÑEZ\nProfesora\tde\tEnseñanza\tMedia\tcon\tMención\ten\tHistoria\ty\tCiencias\tSociales,\tPontificia\tUniversidad\tCatólica\tde\tChile\t|\tLicenciada\ten\tHistoria,\tUniversidad\tde\tChile\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 1\n1ª edición, Enero de 2013\nNº de ejemplares: 217.500\n© 2013 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.\nInscripción Nº 222.879. Santiago de Chile.\nDerechos exclusivos de edición reservados por\nTeléfono 8107400. Fax 8107455.\nEl presente libro no puede ser reproducido ni\nen todo ni en parte, ni archivado ni transmitido\npor ningún medio mecánico, ni electrónico, de\ngrabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación\nu otra forma de reproducción, sin la autorización\nescrita de su editor.\nImpreso por RR Donnelley.\nAntonio Escobar Williams 590. Cerrillos.\ny Límites del Estado de Chile\n“Autorizada su circulación en cuanto a los\nmapas y citas que contiene esta obra, referentes\no relacionadas con los límites internacionales y\nfronteras del territorio nacional por Resolución\nN° 03 del 03 de enero de 2013, de la Dirección\nNacional de Fronteras y Límites del Estado.\nLa edición y circulación de mapas, cartas\ngeográficas u otros impresos y documentos que\nse refieran o relacionen con los límites y fronteras\nde Chile, no comprometen, en modo alguno,\nal Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°,\nletra g) del DFL N° 83 de 1979 del Ministerio de\nCIENCIAS SOCIALES 3° MEDIO\nEDITORA ZIG-ZAG S. A.\nMireya Henríquez Núñez\nJose Luis Grez\n“El tratamiento de antecedentes y opiniones\nrelacionados con los límites internacionales de\nChile contenidos en esta obra son de exclusiva\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 2\nEstructura del Texto .................................................... 6\nCrisis del parlamentarismo y advenimiento\ndel presidencialismo ............................................. 8\nSaberes previos ................................................... 10\nGobiernos nacional-populares y\nprácticas populistas en Chile .............................. 48\nSaberes previos ................................................... 50\nLa crisis del parlamentarismo ............................. 12\nLos gobiernos radicales ....................................... 52\nTema 1: Primer gobierno de Arturo Alessandri ..... 13\nElecciones de 1920 ............................................. 13\nLa creciente polémica entre el Presidente\ny el Parlamento ................................................... 14\nLos movimientos sociales .................................... 15\nEl ruido de sables ................................................ 16\nGestación de una nueva Constitución ................. 17\nActividad evaluativa ............................................ 19\nTema 1: El período radical ................................... 53\nElecciones de 1938 ............................................. 53\nCaracterísticas del período radical....................... 54\nEl desgaste de los radicales en el poder:\nCrisis de los partidos ........................................... 58\nActividad evaluativa ............................................ 59\nTema 2: Primer gobierno de Carlos Ibáñez\ndel Campo .......................................................... 20\nBreve gobierno de Emiliano Figueroa ................. 20\nLa dictadura de Ibáñez ....................................... 21\nActividad evaluativa ........................................... 24\nTema 2: Hacia un nuevo modelo de desarrollo ... 60\nEl modelo de Industrialización\nSustitutiva de Importaciones ................................ 61\nEl rol del Estado en el nuevo modelo\nde desarrollo ....................................................... 64\nActividad evaluativa ............................................ 68\nTema 3: Crisis de 1929 y sus secuelas en Chile .. 25\nOrigen de la crisis .............................................. 25\nRepercusiones en Chile ...................................... 26\nCrisis política y caída de Ibáñez ......................... 28\nEvaluación de síntesis.......................................... 30\nTema 3: La sociedad chilena de mediados\ndel siglo XX ......................................................... 69\nEl Estado benefactor ........................................... 70\nMigraciones campo-ciudad y urbanización ........ 72\nLa sociedad de masas ......................................... 74\nEvaluación de síntesis ......................................... 76\nSurgimiento del presidencialismo ....................... 32\nIbañismo y populismo ......................................... 78\nTema 1: Regreso de Arturo Alessandri.................. 33\nElecciones de 1932 ............................................. 33\nSegundo gobierno de Alessandri (1932-1938) ..... 34\nActividad evaluativa ............................................ 37\nTema 1: Populismo en América Latina ................. 79\n¿Qué es el populismo? ....................................... 79\nRegímenes populistas ......................................... 80\nActividad evaluativa ........................................... 82\nTema 2: Creciente participación ciudadana ......... 38\nMovimientos sociales .......................................... 38\nNuevos partidos políticos .................................... 41\nEvaluación de síntesis.......................................... 42\nTaller de fuentes historiográficas ........................ 44\nEvaluación de la Unidad 1 .................................. 46\nTema 2: Regreso de Carlos Ibáñez al poder ......... 83\nCrisis económica: estancamiento e inflación ....... 84\nMisión Klein Saks y las primeras reformas\nal modelo ISI ........................................................ 85\nEvaluación de síntesis.......................................... 86\nTaller de fuentes historiográficas ........................ 88\nEvaluación de la Unidad 2 .................................. 90\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 3\nÉpoca de transformaciones estructurales ............ 92\nSaberes previos ................................................... 94\n1960, una década de profundas transformaciones.... 96\nTema 1: Transformaciones socioculturales ........... 97\nRevolución de las comunicaciones .................... 97\nMovimientos juveniles de contracultura ............. 98\nNuevos movimientos musicales ....................... 100\nActividad evaluativa ......................................... 101\nTema 2: Impacto de la Revolución\ncubana en América Latina ................................... 102\nLa Revolución: antecedentes y características ... 102\nMovimientos guerrilleros en América Latina ..... 104\nActividad evaluativa .......................................... 105\nTema 3: Chile en el contexto de la Guerra Fría .. 106\nEstados Unidos y la estrategia de\ndefensa hemisférica ........................................... 106\nLa Alianza para el Progreso ............................... 107\nDoctrina de Seguridad Nacional ....................... 109\nActividad evaluativa .......................................... 111\nTema 4: Gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez . 112\nElecciones de 1958 ........................................... 112\nPrimera etapa de Gobierno: Revolución\nde los gerentes ................................................... 114\nSegunda etapa de Gobierno: cambios políticos\ny económicos .................................................... 116\nActividad evaluativa .......................................... 119\nTema 5: La Revolución en Libertad.................... 120\nCampaña presidencial de 1964 ............................ 120\nEl proyecto político de la Democracia Cristiana ... 122\nReforma educacional de 1965 .............................. 123\nPromoción popular ............................................... 124\nChilenización del cobre ........................................ 126\nReforma agraria ..................................................... 127\nActividad evaluativa .............................................. 130\nTema 6: Revolución de las expectativas ................ 131\nDesgaste del Gobierno: movilización popular ..... 131\nNuevos partidos y movimientos políticos ............. 135\nEvaluación de síntesis ........................................... 136\nEstatuto de garantías democráticas .................... 141\nActividad evaluativa ......................................... 142\nTema 2: Reformas estructurales\ndel gobierno de la Unidad Popular ................... 143\nEl programa económico de la UP ..................... 143\nLa Teoría de la dependencia ............................. 144\nReformas económicas de la UP ........................ 146\nActividad evaluativa ......................................... 149\nTema 3: Crisis económica y política ................. 150\nFactores desencadenantes de la\ncrisis económica ............................................... 151\nCrisis política ................................................... 152\nMercado negro y desabastecimiento ................ 154\nIntervención extranjera ..................................... 156\nÚltimo año del gobierno de Allende ................ 157\nEvaluación de síntesis........................................ 158\nSociedad y cultura, décadas de 1960 y 1970 .... 160\nTema 1: Una sociedad en transición .................. 161\nEvolución demográfica: de la expansión\na la transición..................................................... 161\nUrbanización .................................................... 163\nProceso de descentralización nacional .............. 165\nCambios en la estructura social ......................... 167\nSer joven en los años sesenta ............................ 173\nSer mujer en los años sesenta ............................ 174\nActividad evaluativa .......................................... 175\nTema 2: Manifestaciones culturales ................... 176\nEl cine .............................................................. 176\nLa televisión ..................................................... 177\nLa música popular ............................................ 178\nLa literatura ...................................................... 180\nDeportes: Mundial del 62 ................................ 181\nEvaluación de síntesis ....................................... 182\nTaller de fuentes historiográficas ..................... 184\nEvaluación de la Unidad 3 ............................... 186\nEl Gobierno militar y la apertura comercial ..... 188\nSaberes previos ................................................ 190\nLa experiencia socialista ................................... 138\nLos años del poder total ................................... 192\nTema 1: Triunfo de la Unidad Popular ............... 139\nElecciones de 1970 ............................................... 139\nTema 1: El quiebre de la democracia ................ 193\nEl 11 de septiembre de 1973 ............................ 193\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 4\nEstablecimiento de la Junta Militar ................... 194\nHacia el poder total ......................................... 195\nActividad evaluativa ......................................... 200\nTema 2: Hacia un nuevo modelo económico ... 201\nEl ladrillo: bases para una nueva política\neconómica ....................................................... 202\nEl nuevo modelo económico (1975-1981) ........ 204\nEl mercado de tierras: contrarreforma agraria ... 206\nActividad evaluativa ......................................... 208\nTema 3: Las relaciones internacionales ............. 209\nAislamiento político ......................................... 209\nEvaluación de síntesis ....................................... 214\nRefundación del régimen ................................. 216\nTema 1: El proyecto político e institucional\ndel régimen militar ........................................... 217\nDiscurso de Chacarillas .................................... 217\nLey de Amnistía ................................................ 218\nCambios al interior de la Junta de Gobierno ..... 219\nLa Constitución de 1980 .................................. 220\nSurgimiento de la oposición: movimiento\nde Derechos Humanos ..................................... 222\nActividad evaluativa ......................................... 223\nTema 2: El modelo económico y la crisis de 1982.... 224\nReformas sociales y laborales ........................... 224\nCrisis bancaria de 1982 .................................... 228\nEvaluación de síntesis ....................................... 232\nLa transición a la democracia .......................... 234\nTema 1: La crisis política del régimen militar .... 235\nLas protestas nacionales ................................... 235\nMovimiento feminista de los ochenta ............... 236\nReactivación de la oposición política\nal régimen ........................................................ 238\nActividad evaluativa ......................................... 241\nTema 2: La transición pactada .......................... 242\nEndurecimiento de la represión ........................ 242\nLa visita del Papa Juan Pablo II a Chile ............. 243\nItinerario institucional: plebiscito de 1988 ........ 244\nLas elecciones libres de 1989 ........................... 247\nReformas de última hora: “leyes de amarre” ..... 248\nEvaluación de síntesis ....................................... 250\nTaller de fuentes historiográficas ..................... 252\nEvaluación de la Unidad 4 ............................... 254\nRecuperación de la democracia ....................... 256\nSaberes previos ................................................ 258\nLos gobiernos de la Concertación .................... 260\nTema 1: Un nuevo orden político: los consensos . 261\nCrecimiento económico ................................... 262\nDerechos Humanos .............................................. 263\nReformas constitucionales ................................ 265\nRedefinición del rol de las FF.AA. ..................... 267\nAmpliación de las libertades cívicas ................. 269\nEl resguardo a los Derechos Humanos ............. 270\nActividad evaluativa ......................................... 271\nTema 2: Consolidación del modelo neoliberal . 272\nDiversificación del comercio exterior:\nefectos en la economía chilena ......................... 272\nObras públicas y conectividad ......................... 278\nEvaluación de síntesis ....................................... 280\nSociedad y cultura ........................................... 282\nTema 1: La sociedad chilena actual .................. 283\nEstructura demográfica: población\nque envejece .................................................... 283\nUna sociedad urbanizada ................................ 284\nLos grupos sociales .......................................... 285\nRedistribución del ingreso: desafío pendiente .. 288\nActividad evaluativa ......................................... 289\nTema 2: Educación y cultura en la era de\nla información ................................................... 290\nTransición cultural ............................................ 290\nDeportes .......................................................... 294\nEducación ........................................................ 295\nIncorporación de las TIC .................................. 296\nEvaluación de síntesis ....................................... 298\nTaller de fuentes historiográficas ..................... 300\nEvaluación de la Unidad 5 ............................... 302\nGlosario ........................................................... 304\nÍndice temático ................................................ 305\nSolucionario de evaluaciones............................ 306\nBibliografía ...................................................... 310\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 5\nEsta Unidad hace una revisión exhaustiva de una época en que las palabras revolución y\njuventud alcanzaron la categoría de iconos, cuando los jóvenes emergieron como actores\nsociales y políticos relevantes, transformándose en protagonistas de importantes cambios\npolíticos y culturales, soñadores de la revolución social.\nFeria\tartesanal\tdel\tParque\tForestal,\t1960.\nFuente: Nicolás Cruz y otros. Historia de Chile Ilustrada II, (2005). Santiago:\nToma\tde\tfundo\tpor\tcampesinos\torganizados\ten\tel\tMovimiento\tCampesino\tRevolucionario,\t1971.\nFuente: Filippi, E y Millas, H. Anatomía de un fracaso. La experiencia\nsocialista en Chile. Santiago: Zig-Zag, 1999.\nFuente: La Serena, un ejemplo para todo Chile, artículo aparecido en Revista Zig-Zag, 12 de mayo de 1956.\nEn el ámbito internacional, esta época estuvo marcada por la Guerra Fría, que como ya sabes,\nfue el enfrentamiento ideológico sostenido por las dos grandes potencias de la segunda mitad\ndel siglo XX: Estados Unidos y la Unión Soviética. En la década de 1960, América Latina se\ntransformó en importante escenario de ese conflicto debido a la Revolución Cubana (1959) y a\nla estrategia continental que desarrolló Estados Unidos para evitar que aquella se propagara.\nEn el ámbito nacional, en esta época llegaron a la Presidencia de la República, tres proyectos\npolíticos y económicos de distinto signo y color político.\nAsí, entre 1958 y 1973, desfilaron por la Moneda representantes de las tres principales fuerzas\nde la política chilena de esos años: la derecha que, representada por Jorge Alessandri Rodríguez\nalcanzó el poder en 1958 y pretendió desarrollar reformas liberales al modelo ISI; el centro\ndemocratacristiano, representado por Eduardo Frei Montalva, quien llegó a la presidencia en\n1964, e impulsó importantes reformas estructurales (medidas dirigidas a modificas el sistema\neconómico y social existente); y finalmente, la izquierda, representada por Salvador Allende\nGossens, que intentó aplicar un modelo socialista democrático en Chile.\nFuente Revista Topaze, 12 de julio de 1957. Página 37.\nEn Memoria Chilena.\nElectrodomésticos\tde\tproducción\tnacional,\t1970.\nTodo lo anterior en un contexto de creciente participación ciudadana, movilización social,\ninflación fuera de control, crisis económica y conflictividad en aumento, pero caracterizado\ntambién por: una masificación de la sociedad, lenta incorporación de las nuevas tecnologías\ncomunicacionales, creciente urbanización, surgimiento de nuevos movimientos artísticos, etc.\nEs decir, en todo sentido, esta fue una época de expansión, que quizás la propia sociedad no\nestaba aún en condiciones de enfrentar, ni menos, asumir. De ahí tal vez proviniera la crisis\nde las expectativas o desencanto que distintos sectores empezaron a vivir en el transcurso\nde estos años. Con todo, este es, sin dudas, un período apasionante de la Historia de Chile,\nque te invitamos a revivir a través de estas páginas.\nMayo francés y Primavera\nde Praga (mayo 1968)\nGobierno\tJorge\tAlessandri\nGobierno\tEduardo\tFrei\tMontalva\nPlan de desarrollo en La Serena\n“…En el Plan Serena no tuvieron cabida ni la improvisación, ni la ignorancia, ni la incompetencia (…) Se\neligió la provincia de Coquimbo para realizar esta experiencia, porque ofrecía todos los elementos para la\norganización de un moderno conglomerado humano: la ciudad, el campo, el mar, puertos, balnearios y\naldeas separadas por breves distancias. Estas circunstancias favorecieron los estudios y las realizaciones del\nplan sujetas todas ellas a una observancia inflexible de las normas y principios de la ciencia urbanística. En\nesta materia, el Plan Serena constituye un esfuerzo orgánico para reivindicar esta ciencia sistemáticamente\nignorada por nuestros hombres públicos y en especial por los que tienen la responsabilidad directa del\ncuidado y progreso de nuestras ciudades, con los resultados deplorables que se advierten por doquier, y\nparticularmente en Santiago (…)\nEn cuanto a las obras que contenía el plan, ellas pueden clasificarse en dos grandes grupos: las que miran\nal desarrollo de la economía de la zona y las que se refieren a la transformación urbanística de la ciudad\nFin del Parlamentarismo e\ninicio del presidencialismo\nGobiernos nacional- populares\ny prácticas populistas\nLos Tres Tercios de la política\nnacional: Derecha, Centro e\ny revaloración de los Derechos\nCrisis del libre mercado y mayor\nsustitutiva de importaciones\n(ISI). Desarrollo y crisis\nGrandes reformas estructurales\nal ISI: Reforma agraria y nacionalización del cobre\nAbandono del ISI y desarrollo\nde reformas neoliberales: apertura comercial al exterior\nInserción comercial en un mundo globalizado, con reformas\nsociales destinadas a reducir\nMovimientos sociales: ruido de\nsables, estudiantes, obreros,\nSufragio femenino, sindicalización, cultura de masas,\nLa revolución de las expectativas, reforma universitaria, la\nnueva ola, la nueva canción\nsociales y violaciones a los\nCrisis y reorganización de los\nmovimientos sociales. Las redes\nsociales y las nuevas tecnologías de comunicación\nGobierno\tSalvador\tAllende\nChilenización\ty\tnacionalización\tdel\tcobre\n• Entrada de unidad\nPresenta una doble página con una síntesis de los contenidos\nque se van a estudiar a partir de un texto introductorio breve,\nimágenes de la época, esquema con los temas que se tratarán\ny una línea de tiempo para ayudarte a contextualizar en el\ntiempo los procesos en estudio. Además, en otra doble página\nse presenta la sección Saberes previos, orientada a evaluar y\ndetectar cuáles son tus conocimientos sobre los procesos que\nestudiarás en la unidad.\n• Entrada capítulo\nPágina en la que se presenta\nel tema que se va a trabajar\ndurante el capítulo, los\n(OA), los temas específicos\nque se estudiarán y un\nEn este capítulo nos interesa que:\n• Relaciones la crisis política del régimen militar\ncon la crisis económica y el surgimiento de\nuna oposición social y política.\n• Analices las características de la oposición que\nsurgió desde 1983 y sus diferencias internas, y\ncomprendas cómo logró vencer la resistencia\ndel régimen para avanzar hacia la recuperación\n• Analices las modalidades que desarrolló el\nrégimen para resistir a la presión social y\npolítica de la oposición, y cumplir así con su\n• Evalúes el impacto de la crisis del régimen,\nen la participación y cultura política de la\nREACTIVACIÓN DE LA OPOSICIÓN\nElecciones libres de 1989\nReformas y leyes de amarre\nEl esquema hace referencia al proceso de transición y dos factores clave para\nentenderlo: de una parte, la crisis política del régimen (1983- 1986); y de la otra,\nla transición pactada (1987- 1989).\nLas dificultades políticas se debieron a la crisis económica de 1982: una ola de\nprotestas entre 1983 y 1986, permitió la reactivación de la oposición, la que se\norganizó en dos fuerzas: el Movimiento Democrático Popular, que encabezó\nlas protestas; y la Alianza Democrática, que alcanzó gran apoyo popular. La\nAlianza Democrática junto con sectores liberales del régimen, y con mediación\nde la Iglesia Católica firmaron el Acuerdo Nacional en 1985, que postulaba una\ntransición más rápida y cambio pacífico de régimen. La negativa del gobierno\na aceptar condiciones y a su intención de continuar con su plan de transición\nestablecido, provocaron que 1986 fuera considerado como un año decisivo en\nel giro que tomarían los acontecimientos.\nPágina que introduce los\ncontenidos que se trabajarán en esta sección.\nEn ella se presentan los\n(OA) específicos que serán\nEste capítulo se refiere, en términos gruesos, al período 1983-1989, es decir,\na la etapa final del Régimen Militar. El siguiente esquema tiene el propósito\nde sintetizar los temas que serán tratados:\nEn este cuadro estadístico se muestra el movimiento de los préstamos vigentes en el departamento\nagrícola del Banco del Estado de Chile. Todos los rubros relacionados con las operaciones que verifica\nla institución aparecen señalados de forma completa.\nSemillas\ty\tsiembras\nRecuerda que uno de los objetivos de este\ncapítulo es que comprendas la relación entre\nacontecimientos internacionales y nacionales\ndurante la década de 1960. En este sentido,\nen este tema es importante que:\n•\tReconozcas\tlas\tcaracterísticas\tde\tla\tGuerra\tFría\tentre\tEstados\tUnidos\ty\tla\tURSS.\n•\tComprendas\tque\tmuchas\tde\tlas\tinstituciones\tlatinoamericanas\tque\tsurgieron\ten\testa\tépoca\tfueron\tel\tresultado\tde\tla\tacción\te\tinfluencia\tde\tEstados\tUnidos\ten\tla\tzona.\nTras la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos desarrolló en América Latina una\nofensiva diplomática orientada a dotar de institucionalidad política las relaciones\nentre los Estados de la región. A partir de esto surgieron diversas instituciones latinoamericanas, como el Tratado Interamericano de Asistencia Recíproca (TIAR,\n1947) y la Organización de Estados Americanos (OEA, 1948).\nEl TIAR fue un acuerdo militar, de carácter estratégico, entre las naciones latinoamericanas y Estados Unidos, según el cual, cualquier ataque que sufriera una nación\nlatinoamericana, por parte de una potencia exterior o interior del continente, sería\nconsiderado como un ataque en contra de todos los Estados. La doctrina implícita\nen este acuerdo se conoció como de defensa o seguridad hemisférica (conocida\nexplícitamente como “sistema interamericano de paz”), ya que planteaba que la\nseguridad del continente era un asunto multilateral.\nPese a este carácter multilateral, en la práctica, el TIAR fue un mecanismo que\nrespondió a las necesidades estratégicas de Estados Unidos. En la veintena de\nocasiones en que el TIAR fue convocado en las décadas de 1950 y 1960, la inmensa\nmayoría de ellas fue para responder a intereses geopolíticos de Estados Unidos en\nla región, como fue el caso de la Crisis de Misiles de Cuba en 1962.\nPropaganda anticomunista estadounidense:\nEsta institucionalidad americana surgió en el contexto de la Guerra Fría, el que,\ncomo ya sabes, se caracterizó por un enfrentamiento ideológico por la hegemonía\nmundial entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Cada una de estas superpotencias organizó su propia zona de influencia, quedando América Latina bajo el\ncontrol de Estados Unidos.\nA pesar de que nunca hubo un enfrentamiento armado directo entre ambas\nsuperpotencias, sí se produjeron enfrentamientos indirectos (conocidos más\ntarde como conflictos de baja intensidad, debido a que no implicaron uso de\narmamento atómico). Ya a comienzos de la década de 1950 se había producido la\nGuerra de Corea (1950- 1953), y durante la década de 1960 se desarrolló la Guerra\nde Vietnam (1964- 1975), que se convirtió en el conflicto militar más emblemático\nde esa década, y que influyó de manera considerable en todos los movimientos\ncontracultura, a los que nos referimos anteriormente.\nAparte del ámbito militar, la Guerra Fría significó el enfrentamiento entre dos\nmodelos de vida y de sociedad, que se consideraban diametralmente opuestos:\nla Unión Soviética se erigió sobre la base del control del Estado sobre la economía,\nel predominio de la propiedad pública y la actividad política, dirigida por un partido\núnico. Estados Unidos, por el contrario, difundió los valores de su american way\nof life (modo de vida americano), la defensa de la libertad política y económica,\nrespeto a los derechos individuales, predominancia del mercado en la asignación\nde recursos, y un régimen basado en la competencia y alternancia política entre\ndos o más partidos (multipartidismo).\nEsto\tes\tel\tfuturo,\tAmérica\tbajo\tel\tcomunismo.\nNingún país del mundo quedó al margen de esta competencia de principios, y\ncuando una nación pretendió desarrollar un modo alternativo a las potencias, éstas\nse encargaron, incluso por la fuerza, de sumarlo a su zona de influencia.\nIII Medio | Historia y Ciencias Sociales\nFuente: Revista Zig-Zag, 12 de mayo de 1956.\n1.\t¿Por\tqué\tera\ttan\timportante\tel\tfomento\tde\tla\tagricultura\ten\tla\tépoca?\n2.\t¿Qué\tfunciones\tdesempeñaba\tel\tBanco\tdel\tEstado\tde\tChile?\n3.\t¿A\tqué\tcrees\tque\tse\tdebió\tel\tgran\timpulso\tdel\tsector\tagrícola\ten\tlos\taños\t1954\ty\t1955?\n• Cierre de unidad\nConsta de una doble página llamada Taller de fuentes historiográficas, que presenta distintas fuentes históricas para\ncomplementar el estudio de los contenidos de la unidad.\nTambién en una doble página se presenta la Evaluación final\nde la unidad, que te ayudará a conocer el nivel de logro de\ntus aprendizajes respecto de los contenidos trabajados en\nDoble página con una\nEvaluación de síntesis,\ndestinada a que integres\ny sintetices los contenidos\nestudiados a lo largo del\ncapítulo y, a que puedas\nademás, revisar el estado\nI. Análisis de un esquema gráfico\nA\tcontinuación\tse\tofrece\tun\tgráfico\treferido\ta\tla\texpansión\turbana\tde\tla\tciudad\tde\tSantiago.\tEn\trelación\tcon\teste\tgráfico:\treúnete\tcon\tdos\tcompañeros,\ty\tjuntos\telaboren\tun\tinforme\tque\tresponda\ta\tlos\tsiguientes\trequisitos,\treferidas\ttodas\tellas,\tal\tperíodo\t1940-1980\trepresentado\ten\tel\tgráfico:\n1. Describan la expansión urbana de Santiago en este período, considerando los puntos cardinales (hacia el norte, sur, este y oeste).\n2. Indaguen sobre la localización espacial de: sectores populares,\nclases medias y clases altas, en esta ciudad. Identifiquen comunas\nvinculadas con cada sector social.\n3. Determinen los factores económicos y demográficos que hicieron\nposible esta expansión.\n4. Elaboren una hipótesis que permita explicar esta expansión,\nconsiderando los factores reconocidos en la respuesta a la actividad 2. Justifiquen la hipótesis elaborada.\n¿Cómo analizar un plano urbano?\nLos planos urbanos son representaciones gráficas del trazado\nde los distintos sectores, barrios y calles de una ciudad.\nIdentificación del documento: título, tema, período registrado,\nExtracción y organización de información:\n• Realizar una explicación general del conjunto de información\nentregada en el plano.\n• Describir detalladamente los diferentes hitos de expansión de\nSantiago presentados en el plano.\n• Explicar los factores que fomentaron esta expansión.\nRelacionar la información extraída del plano urbano con el contexto\nhistórico de la época en estudio.\nEvaluar el aporte del recurso (plano) como fuente histórica.\nFuente: adaptado de De Ramón, A. Santiago de Chile (1541- 1991). Historia de una sociedad urbana, (2000), Santiago: Editorial Sudamericana.\nEstados Unidos y la estrategia\nde defensa hemisférica\nMejoras\t(establos,\tsilos,\tobras\tde\tregadío,\tetc.)\nMaquinarias,\tútiles\ty\tenvases\nEl declive en la ola de protestas y el fallido atentado al General Pinochet por parte\ndel FPMR, generaron una nueva etapa en la transición pactada a la democracia:\nla Alianza (convertida ahora en Concertación de Partidos por la Democracia)\nvalidó el itinerario institucional. Tras la derrota del régimen en el plebiscito de\noctubre de 1988, este se abrió a realizar las reformas constitucionales que la\nAlianza postulaba. Finalmente, en 1989 se realizaron las elecciones presidenciales,\nlas cuales, con los resultados que arrojaron condujeron, de manera pacífica, al\nfin del régimen militar y la recuperación de la democracia.\n3. Chile en el contexto de la Guerra Fría\nEl Banco del Estado estimula la agricultura\n• Cierre de capítulo\nFolleto de invitación a una concentración\npor el NO, 1988.\n• Entrada tema\n1.\tA\tpartir\tde\tla\tfotografía,\tdescribe\tla\tmoda\tfemenina\ten\tla\tépoca\ten\testudio.\n2.\t¿Qué\tcambios\tha\texperimentado\trespecto\tde\tla\tactualidad?\t3.\t¿A\tqué\tcrees\tse\tdeben\testos\tcambios?\n1.\t¿En\tqué\tconsistía\tel\tPlan\tSerena?\n2.\t¿Por\tqué\trazones\tse\teligió\testa\tprovincia\tpara\timplementar\teste\tplan?\n3.\t¿Qué\ttipo\tde\tobras\tcontemplaba\tel\tplan?\n4.\t¿Por\tqué\tmotivo\t(s)\tel\tdesarrollo\tde\tcarreteras,\tcaminos,\tpuertos,\taeródromos\tes\timportante\tpara\tla\teconomía\tde\tuna\tregión?\n5.\t¿Qué\ttipo\tde\tactividades\tse\tintentaba\tpotenciar\ty\tdesarrollar\ten\tla\tciudad?\t¿Por\tqué?\n6.\t¿Qué\tavances\tse\tplantearon\ten\teducación?\n7.\t¿A\tqué\trequerimientos\tde\tla\tépoca\tcorresponde\tla\timplementación\tdel\tPlan\tSerena?\nEn el siguiente esquema conceptual, podrás apreciar la importancia que tienen los contenidos de esta Unidad en la Historia de Chile del siglo XX.\nFuente Revista Zig-Zag, 12 de julio de 1957.\n1.\tDescribe\tla\tcaricatura.\tTe\tpuedes\tayudar\tcon\tlas\torientaciones\tque\tse\tentregan\tpara\tanalizar\tcaricaturas\ten\tla\tpágina\t41\tdel\tTexto.\n2.\t¿A\tqué\tcontexto\thistórico\tuniversal\tse\talude?\n3.\t¿A\tqué\tsectores\tsociales\tdel\tperíodo\trepresenta?\n4.\t¿Qué\tte\tsugieren\tlos\tproductos\to\tbienes\tque\tallí\taparecen?\t¿Por\tqué\tcrees\tse\teligieron\testos\ty\tno\totros?\n“Un personaje de leyenda y novela. Es el célebre “Che”\nGuevara, médico argentino de 30 años, que fue el estratega de la revolución. Sus soldados lo llaman el “Napoleón\nde la Sierra”\t(1959).\nFuente: Así Lo vio Zigzag. Recopilación (1985). Jaime Martinez (coordinador editorial). Santiago: Zig Zag.\nEntre las primeras, deben mencionarse la Carretera Panamericana, el camino a Ovalle, el camino internacional\na San Juan, la construcción de los puertos de Coquimbo, Guayacán y los Vilos, la parcelación y colonización\nde 5.000 hectáreas de terrenos agrícolas, la construcción de un aeródromo moderno, centrales hidroeléctricas\nen Los Molles y termoeléctrica en Coyoacán, la captación de aguas subterráneas de regadío, la construcción\nde la fundición de Paipote y de diversas plantas de concentrados de minerales, obras de reforestación para\nformar un muro vegetal de contención del desierto(…)\nEn cuanto a la transformación urbanística de La Serena, el plan tuvo una finalidad concreta, convertir una\nciudad envejecida y aletargada en una moderna y dinámica capital de provincia (...) Para ello se planteó la\nsolución ideal de habilitación de la ciudad de La Serena como centro económico, residencial, educacional\ny administrativo de la provincia de Coquimbo.\nTaller de fuentes historiográficas\n• Cierre de tema\nCada tema se cierra con\nuna Actividad evaluativa,\nen la que te proponemos\ntareas dirigidas a trabajar\nconceptos y procedimientos de la Historia y las\nCiencias Sociales, con\nel objeto de que puedas\nevaluar el estado de tus\nA continuación se ofrecen diversos recursos asociados con resultados de la Reforma Agraria. Reúnete con dos\ncompañeros y juntos desarrollen la siguiente actividad.\nSupuesto: El gobierno de S. E. Eduardo Frei Montalva ha encargado una campaña propagandística destinada a\nresaltar los logros de la Reforma Agraria. Ustedes forman parte del equipo de expertos que realizará la campaña.\nContexto: La campaña debe salir a la luz pública a partir del 1º de enero de 1970.\nFormato: Se les ha pedido que desarrollen un guion para un cortometraje sobre la Reforma Agraria. Para\nelaborarlo se les ha ofrecido como modelo el siguiente documento: http://www.memoriachilena.cl/temas/\ndocumento_detalle.asp?id=MC0029362 (deben descargarlo).\nPúblico objetivo: Campesinos chilenos.\nCondiciones: Deben considerar en el guión los siguientes recursos. Mientras más recursos aparezcan considerados, mejor será la evaluación del gobierno al cortometraje.\nLa\timportancia\tdel\ttrabajo\tcooperativo\tde\tlos\tcampesinos.\tCooperativa\tLa\tCapilla\tde\tO`Higgins.\nLa\timportancia\tde\tla\tcapacitación\tde\tlos\tcampesinos.\nGasto fiscal total\nInversiones públicas desarrolladas por CORA (1964- 1970), en millones de escudos\nFuente: CORA, La Reforma Agraria Chilena, 1965- 1970, obra citada.\nProducción agropecuaria nacional (año base 1965= 100)\n“Cada región, cada predio, recibe una meta que debe alcanzar. Los campesinos deciden cómo llegar a la\nmeta al hacer el plan de explotación de su predio. Por ello, conjuntamente con CORA en el período de\nasentamiento, estudian los recursos con que cuentan, los terrenos que se manejarán, las personas disponibles para el trabajo, las maquinarias y el agua. Todo ello es analizado buscando a la vez el mayor beneficio\neconómico. Con este esquema programan sus gastos de producción y prevén los ingresos tanto en magnitud\ncomo en el tiempo.”\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 6\n• Desarrollo de los contenidos\nA lo largo del Texto se presentan\nlos contenidos articulados por\nmedio de diversos recursos: relato\ncentral, fuentes historiográficas,\ntablas estadísticas, gráficos, esquemas, fotografías, caricaturas,\nentre otros. En el apartado lateral\npodrás encontrar secciones como\nContextualización, con información que te ayudará a dar mayor\nsentido y significación a alguno\nde los contenidos presentados\nen el relato central; Vocabulario,\nexplicación del significado de\npalabras complejas o poco conocidas por ti al costado del párrafo\nque la o las alude; Cuestiones,\nsección en la que te invitamos\na reflexionar, debatir, analizar o\nevaluar los contenidos tratados\nen la página; Procedimientos,\nsección destinada a entregarte\napoyo y orientación en el desarrollo de distintos procedimientos\no técnicas de estudio centrales\nen el estudio de la Historia;\nrecuadros que te remiten con\ncontenidos ya pasados a manera\nde retroalimentación; Información\tcomplementaria, entregada a\ntravés de diversos recursos.\nTras derrocar al gobierno de Allende y realizada la constitución\nde la Junta, el nuevo gobierno contaba solo con el poder militar. Con el correr de los días y meses, este gobierno de facto\nfue haciendo más efectivo su poder político: los ministerios\ncomenzaban a funcionar, los recursos humanos y económicos\nSin embargo, quedaba pendiente el problema de la legitimidad\ny de la continuidad legal del nuevo régimen.\nEn la senda de dotar de legitimidad al nuevo régimen, se\norganizó para el 11 de marzo de 1974 una celebración pública para el medio aniversario de lo que ellos denominaron\nla “liberación nacional”. Ese mismo día, la Junta publicó su\nDeclaración de Principios, el documento más importante\nhasta entonces, después del famoso bando militar Nº 5 del\nLa Crisis Bancaria de 1982\nLee la siguiente tabla sobre indicadores económicos para que la comentemos.\nINDICADORES ECONÓMICOS, 1980-1986\nBrutas(mills de U$)\nConsciente de que los demás miembros de la Junta de\nGobierno no eran totalmente proclives a sus ideas, Augusto\nPinochet se apoyó en el Comité de Asesores de la Junta\n(COAJ), integrado mayormente por civiles partidarios suyos, entre los que se\ncontaban dos abogados de prestigio, egresados de la Universidad Católica: Jaime\nGuzmán y Mónica Madariaga.\nEl problema que debían resolver primero era el de la unidad de mando. Dentro de\nla Junta se había hecho correr la idea de la presidencia rotativa, que entre otros,\ncompartían José Toribio Merino y Gustavo Leigh. Además, desde sus inicios, la\nJunta había decidido repartir entre las distintas ramas de las FF.AA., los principales\nministerios: el Ejército controlaría Interior y Relaciones Exteriores; la Armada, Economía; la Fuerza Aérea, el área Social, etc. Sin embargo, esta modalidad generaba\nduplicación de esfuerzos y numerosos roces entre unos y otros.\nPara resolver estos problemas, surgió el decreto 527, creado por el COAJ (con instrucciones del General Pinochet), presentado a la Junta y finalmente publicado el 27 de\njunio de 1974. En el mismo acto, Pinochet fue ungido Jefe Supremo de la Nación.\nSin embargo, esta figura era ambigua, y provocaba una discontinuidad con la\ntradición jurídico- política de la Nación. Formalmente, A.Pinochet pasó a ocupar\nel Poder Ejecutivo y el resto de la Junta, el Legislativo, pero tal organización no\nresultaba suficiente. Era necesario algo más.\nLos decretos siguientes fueron resolviendo el problema de la legalidad de las decisiones de la Jefatura y de la Junta. En ese sentido, el decreto 788, del 4 de diciembre,\nfue clave: establecía la preeminencia de los decretos por encima de la Constitución\nde 1925, en caso de que hubiera conflicto entre ambos cuerpos legales.\nEl decreto 788 dejó abierta la vía para que Pinochet quedara como Presidente de\nla República, lo que quedó zanjado el 17 de diciembre de 1974, una vez que la\nJunta, no sin una áspera discusión interna, terminara por aprobarlo.\nSi bien la Junta continuó ejerciendo importantes cuotas de poder, su rango de\nacción se vio seriamente limitado frente a las facultades de Augusto Pinochet. De\neste modo, en el plazo de poco más de un año, se establecieron las bases materiales\ny políticas del poder militar.\nPIB (% anual)\nDestacamentos militares durante el golpe.\n(en mills de U$)\nFuente: Braun y otros, obra citada, diversas páginas.\n“El apoyo que le otorgó la derecha –sus partidos,\nempresarios y prensa- a la dictadura militar fue\ntotal. Una que otra figura aislada tomó distanProcedimiento\ncia, pero quienes posteriormente trataron de\nconstituirse como partido de derecha contrario\nRevisa las orientaciones que se entregan para analizar\na la dictadura no lograron apoyo electoral, y estadística, en la página 70 del Texto.\nuna tabla el\nintento se frustró. La derecha fue pinochetista.\nMás aún, como ya decíamos, fueron sectores de\nderecha los que le imprimieron los contenidos\nsustantivos que tuvo el régimen militar y que\naún prevalecen, tanto respecto de sus transforRecuerda\nmaciones económico-sociales como de la nuevaque los pilares del nuevo modelo\ninstitucionalidad política instaurada en esos años”. inaugurado en 1975 eran:\n• Reducción de la influencia del Estado\nFuente: Correa, S. Con las riendas del poder. La derecha\nen la economía: no solo menos empresas\nchilena en el siglo XX. Obra citada.\nestatales, sino también menor intervención\n• Apertura comercial exterior, para incentivar\nla economía interna mediante la competencia\n• Liberalización de todos los mercados: de\nPara analizar el documento que se presenta másde la inflación, mediante restricciones\narriba, revisa las orientaciones que se entregan para público (social y económico).\nsu análisis, en la página 37 del Texto.\nDeterioro de los términos de intercambio:\nCapítulo 1 | Los años del poder total quiere decir que los precios internacionales de\nlas materias primas crecen menos que los de los\nbienes de capital, o caen más rápido. Eso implica\nque el país especializado en materias primas (el\nnuestro) tiene que producir y exportar más para\nrecibir los mismos ingresos, y que las importaciones\naumentan su valor relativo.\nEsta tabla es muy similar a la que se entrega en la página 203, con la única diferencia\nde la última columna de la derecha, titulada Balanza de Pagos, que se refiere a la\ndiferencia entre lo que se paga por importaciones y lo que ingresa en Chile por\nexportaciones. Como puedes observar de esta tabla, en todos los indicadores existe\nuna tendencia negativa entre 1981 y 1985: el PIB decreció entre 1982 y 1983; el\nsalario se desplomó desde 1981 a 1985; la inflación pasó a dos dígitos desde 1982 en\nadelante; el Balance Fiscal fue negativo entre 1982 y 1986: las reservas se redujeron\na menos de la mitad entre 1980 y 1986, y la balanza de pagos comenzó en 1982\na registrar índices negativos (se pagaba más de lo que ingresaba en la economía).\n¿Qué fenómeno permitiría explicar este derrumbe de todos los indicadores económicos? Esa tendencia se explicaba porque entre 1981 y 1983 se produjo una\nprofunda crisis económica en Chile.\n¿A qué se debió? A múltiples factores tanto internos como externos. Algunos de\nellos fueron: el sobreendeudamiento internacional de la empresa privada, la desaceleración de la economía desde 1981, la crisis de expectativas de los agentes\neconómicos, el encarecimiento del crédito internacional desde 1982, el deterioro\nde los términos de intercambio internacional desde 1981, etc.\nDe todos estos factores, fue clave el sobreendeudamiento de las instituciones\nproductivas y financieras privadas. Cuando estudiaste el Plan de 1975 te debes\nhaber dado cuenta de que la economía, entre 1975 y 1980, creció en\ntodos los planos. Esa expansión se financió mediante endeudamiento Revisa en qué consisitió\nde la empresa privada con la banca internacional, lo que permitió este plan, en las págila acumulación de reservas internacionales y la privatización de la nas 203 a 205 del Texto.\ndeuda externa: en 1981, el 89,3% de la deuda externa era privada.\nHasta 1980 esta expansión con endeudamiento se solventó con las buenas cifras\neconómicas, lo que generó un aumento de las expectativas de que el futuro deparaba bonanzas económicas. Por esta razón, las empresas chilenas se endeudaron\ncon los bancos nacionales, y los bancos, a su vez; con la banca internacional.\nMientras la situación internacional lo permitió, aquello funcionó bastante bien,\npero en 1981 las cosas comenzaron a cambiar. El primer signo de este cambio,\nAnálisis, inferencia y relación\nReúnete con dos compañeros, lean el documento que\nse adjunta y basándose en él, presenten en conjunto una\nsíntesis histórica (ver página 19 del texto), de no más de\ntres páginas, en la cual respondan las siguientes preguntas:\n1.\t¿Cuál era el objetivo económico principal establecido\nU N I D A por la CORFO?\n2.\t¿Cómo se pretendía alcanzar ese objetivo? Es decir,\n¿qué medidas se realizarían para llevarlo a cabo?\n3.\tEn el documento se plantea la “intensificación de la\npropaganda general a favor de los productos nacionales”. ¿Cuál era el sentido de esta medida y qué se\npretendía lograr con ella?\nEn 1941 el Presidente Pedro Aguirre Cerda planteó a la clase política chilena la necesidad\nde legislar sobre el sufragio femenino. El proyecto fue elaborado por Elena Caffarena, pero\nla recaída y posterior fallecimiento del Presidente, postergaron la decisión del parlamento.\nEn la medida que se avanza en el\ntratamiento de los contenidos se\npresentan distintas actividades, a\ntravés de las cuales podrás practicar habilidades diversas como:\naplicación, análisis, relación,\ncomparación, inferencia, formulación de hipótesis, indagación,\nvaloración y evaluación, entre\notras. Cada actividad da cuenta\nde las habilidades implícitas en\nEl sufragio presidencial femenino (1949)\nEn 1944 se celebró un amplio congreso en el que participaron representantes de más\nde 200 organizaciones femeninas, las que acordaron crear la Federación Chilena de\nInstituciones Femeninas (FECHIF). Bajo la presidencia de Amanda Labarca, la FECHIF\nrepresentó a agrupaciones de diversos credos religiosos, políticos y sectores sociales.\nDesde un punto de vista político, sus integrantes iban desde liberales hasta socialistas.\nUn gran apoyo a la causa feminista, fue el nombramiento de Gabriela Mistral como la\nprimera Premio Nobel de la historia de Chile. La poetisa chilena fue una de las defensoras del movimiento femenino sufragista de los años 40, y su merecido reconocimiento\npor su talento artístico, fue recibido como un recordatorio de que las discriminaciones\nhacia la mujer, como todos los prejuicios, se basaban en supuestos falsos de inferioridad.\nLa FECHIF fue tal vez la organización feminista más poderosa de la historia de\nChile; su presión social por lograr la igualdad de derechos se volvió urgente y sistemática. Su programa no solo incluía el sufragio, sino un férreo compromiso con\nla democracia, la paz y el fin de todas las discriminaciones en contra de la mujer;\nen 1947, la FECHIF creó la Comisión de Defensa de la Mujer, destinada a atender\ndenuncias de violación a sus derechos laborales.\nTambién afiliado a la FECHIF, en 1946 se fundó el Partido Femenino, liderado por\nMaría de la Cruz. Este partido realizó masivas concentraciones públicas, foros y\nactividades de propaganda. Con el correr del tiempo llegó a apoyar la candidatura\npresidencial de Carlos Ibáñez del Campo (1952), y en 1953, María de la Cruz fue\nelecta como la primera senadora de la historia chilena.\nSin embargo, para lograr aquellos propósitos, era necesario obtener la completa\nigualdad en derechos civiles. En 1945, la FECHIF presentó ante el Senado un proyecto de ley para modificar la ley general de elecciones. Pese a que esta cámara\nlo aprobó, la discusión en la cámara de Diputados quedó detenida durante largos\naños. En medio de las deliberaciones, la FECHIF aumentó la presión en contra de los\npartidos políticos, y tras fuertes y tensas negociaciones, el proyecto fue finalmente\naprobado el 21 de diciembre de 1948. El 8 de enero de 1949, en un acto público\ncelebrado en el Teatro Municipal de Santiago, el presidente Gabriel González Videla\nfirmó la ley que autorizaba el voto político pleno para las mujeres chilenas.\nFuente: Gaviola, E. y otras. Queremos votar en las próximas elecciones. Centro de análisis y difusión de la condición de la mujer, 1986.\n4.\t¿De qué forma los tratados internacionales con otros\npaíses podía favorecer el desarrollo de la producción\nnacional? Establezcan un ejemplo y justifiquen su\n5.\tSe ha dicho que entre los requisitos para la formación\nde la CORFO, el nuevo modelo debía considerar la\nprotección del trabajo. ¿De qué modo el documento\nsatisface este requisito del modelo?\n¿Cómo se pretendía incentivar el desarrollo de la\nPolítica general de apoyo a la producción industrial\n“Es necesario reforzar la política de protección a la industria nacional a través de organismos estatales, con las siguientes\nA c t i v i d medidas que la complementen para su mayor eficacia:\nAnálisis, relación y síntesis a. Correlación entre las diferentes reparticiones públicas e instituciones particulares vinculadas a la producción, para evitar\ndispersión de esfuerzos y hacer más oportuna y efectiva la ayuda que pueda proporcionarse a la industria…\nConsiderando la información contenida en esta\nb. Reserva parcial o total del mercado interno para las industrias nacionales que puedan surtirlo en las debidas condiciones,\npágina, desarrolla las siguientes actividades:\npor medio de la aplicación de la Ley de Licencias y Contingentes, de importación y exportación, de la de Aprovisiona-\n1.\tElabora\tun\tmapa\tconceptual\tcon\tlos\tprincipales\tmiento del Estado, de la de Control de Cambios, de la propia ley de Fomento, y mediante la disposición de que todas\nacontecimientos\tque\tllevaron\tal\testablecilas\nmiento\tdel\tsufragio\tpresidencial\tfemenino. empresas estatales y semifiscales den preferencia en su abastecimiento a los artículos de fabricación nacional que\ncumplan con los requisitos mínimos.\n2.\tEn\trelación\tcon\tel\tcontenido\tdel\tdocumento\tde\tc. Intensificación de la propaganda general a favor de los productos nacionales.\nAmanda\tLabarca,\tdetermina\tlas\treivindicaciones\ty\tdemandas\tque\tpostulaba\tla\tFECHIF. d. Adaptación de la legislación vigente a las necesidades que origine el desarrollo del Plan de Fomento.\ne. Celebración de Tratados y Convenios Comerciales con otros países y revisión de los vigentes, con miras al desarrollo de\n3.\tEn\tel\tdocumento\tse\tdice:\t“este problema es\na la vez tragedia, derroche y amenaza para producción nacional.\nf. Dignificación del trabajo técnico y manual; creación de cursos de instrucción complementaria para obreros y aprendices,\nel porvenir y crecimiento de la raza.”\t¿Qué\tdentro de aquellas industrias fomentadas por el Estado y que por su índole se prestan para ello; y envío de egresados\nquiere\tdecir\tla\tautora\tcon\testa\tfrase?\t¿Estás\tde\tacuerdo?\tJustifica\ttu\trespuesta.\nde las Universidades y Escuelas Industriales y Comerciales a perfeccionar sus conocimientos en el extranjero.\ng. Estimular la cooperación entre las empresas industriales de un mismo ramo, con el objeto de perfeccionar la industria\n“No abogo por un feminismo de superioridad, sino\nde equivalencias, no pretendo afirmar que todas las de facilitar la distribución de sus productos, procurando la rebaja de costos y la mejora de las calidades.”\nmujeres sean víctimas inocentes, ni que todos los\nFuente: Corporación de Fomento de la Producción, Plan de fomento industrial, 22 de septiembre de 1939.\nhombres olviden o ignoren sus responsabilidades.\nTampoco es mi ánimo concluir que la miseria de\nlos niños y de mujeres obreras se deba siempre\nal despilfarro masculino. No. Tal como sé que\nlos cargadores de Tocopilla y de otros puertos\nnorteños –de los mejores pagados de toda la\ncosta del Pacífico- no golpean en el mesón del bar\npara pedir una media pilsener, sino un metro de\nbotellas o una mesa entera de cerveza, mientras la\ncónyuge y la prole se consumen en la desnutrición,\nme consta igualmente que en muchas industrias\ny no en pocas oficinas y casas comerciales, los\nsalarios no bastan para subvenir a una mínima\ndecencia. El objeto de mis palabras es otro: es crear\nuna atmósfera de simpatía y comprensión hacia la\nmujer mal tratada, a la que Chile le está debiendo\nhoy la vida de muchos de sus hijos. Nuestro punto\nde mira es el porvenir de éstos. Es muy difícil que\nsean normales, bien quietos con la vida, animosos Producción editorial.\ny alegres si ha fallado el hogar. En él, varón y mujer\ntienen derechos correlativos. Las secciones de los\nsindicatos y de los partidos políticos que trabajan\npor el bienestar de las grandes masas populares,\ndeberían ocuparse de este problema que es a la\nvez tragedia, derroche y amenaza para el porvenir\ny crecimiento de la raza.”\tRelaciones centro-periferia en el mundo, 1950\nEn relación con el mapa que se ofrece a la\nizquierda, y considerando la información\nde la página anterior, responde:\n1.\t¿Cuáles\teran\tlos\tpaíses\tque\testaban\ten\tel\tcentro\tde\tla\teconomía\tmundial\ty\ten\tqué\táreas\tse\tespecializaban\tsus\teconomías?\nPaíses centro desarrollados\nPaíses periferia sub-desarrollados\n2.\tSegún\tla\tteoría\tde\tla\tCEPAL,\t¿en\tqué\tclasificación\tse\tencontraba\tChile?\t¿Por\tqué?\tPaíses socialistas\nCapítulo 1 | Los gobiernos radicales\nFuente: Amanda Labarca. “La mal tratada”, 1946;\nen Eltit, D. Crónica del sufragio femenino en Chile.\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 7\nCrisis del parlamentarismo y\nresurgimiento del presidencialismo\nEn esta Unidad vas a estudiar el comienzo de la historia política chilena del siglo XX, en\nel período comprendido entre 1920 a 1938, que tuvo tres etapas muy definidas:\nEntre 1920 y 1925: primer gobierno de Arturo Alessandri, con el que se puso fin al\nperíodo parlamentario, instaurándose la Constitución de 1925, que estableció las\nbases institucionales del régimen presidencial.\nEntre 1925 y 1932: crisis política e institucional en Chile, la cual trajo aparejada una\nhonda crisis económica, y que llevó al derrumbe de las principales instituciones que\nhabían caracterizado tanto a la política como a la economía chilenas desde fines del\nEntre 1932 y 1938 tuvo lugar el segundo gobierno de Arturo Alessandri, considerado\nel verdadero inicio del período presidencial de la historia chilena del siglo XX.\nEn su conjunto, la etapa que trata esta unidad constituye un período de crisis, en todos\nlos ámbitos de la vida nacional. Pese a la connotación negativa del término, sin embargo,\ntambién fue una época en la cual surgieron procesos, instituciones y nuevos actores que\nmarcaron el devenir del resto del siglo XX. Por lo anterior, te invitamos a profundizar en el\nconocimiento y la comprensión de los múltiples factores que generaron la crisis a la que\nya aludimos, y a reconocer los fundamentos y las lógicas que marcarían la política chilena\nSe trata de un período apasionante de la Historia de Chile y por ello te invitamos a profundizar en su conocimiento, desarrollando las actividades propuestas en la Unidad.\nCreación dela CTCH\nCreación del MEMCH\nDictadura de Carlos Ibáñez del Campo\nGobierno de Emiliano Figueroa\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 8\nPersonas retirando prendas que habían\ndejado en empeño.\nPortada de revista Sucesos.\nEquipo de futbol de Unión La Calera, 1932.\nRepresentación teatral de obra Pipiola de\nFuente: Revista Zig-Zag. Diversos números\n2. A qué aspectos de la vida del país hacen referencia.\nEsquema\tde\tcontenidos\t1920-1938\nFin del parlamentarismo y resurgimiento del\nGobiernos radicales y populismo en Chile\nRecuperación de la democracia y revaloración de los\nCrisis del libre mercado\ny mayor iniciativa del\nGrandes reformas estructurales al ISI: reforma agraria y\nAbandono del modelo ISI y\ndesarrollo de reformas neoliberales: apertura comercial\nInserción comercial en un\nmundo globalizado, con reformas sociales destinadas a\nEn el siguiente esquema conceptual, podrás apreciar la importancia que tiene esta\nUnidad en el conjunto de la Historia de Chile del siglo XX.\nobreros y mujeres\nmovimientos sociales. Las\nredes sociales y las nuevas\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 9\nAl comenzar el estudio de nuevos contenidos, es importante tener en cuenta cuáles\nson tus conocimientos previos respecto de los temas que se estudiarán. Para lo cual\ndeberás realizar las siguientes actividades que te permitirán evaluarlos.\nAnálisis y comparación de imágenes\nObserva\tlas\tsiguientes\timágenes\ty\tluego\tdesarrolla\tlas\tsiguientes\tactividades\ten\ttu\tcuaderno:\n1. ¿Qué proceso histórico representa cada una de ellas? Explícalo.\n¿Cuál fue la actividad económica fundamental, la que aportó mayores riquezas?\n¿Qué sectores de la sociedad aparecen representados en esta foto?\n¿Cuál fue el principal avance cultural del período parlamentario y qué rol tuvo el Estado en este?\n¿Qué deportes se masificaron en esta época?\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 10\n2. En términos políticos, ¿cuáles crees tú que fueron los cambios ocurridos en el período 1920-1938? De\nlos siguientes, anota al menos tres, marcando con tu lápiz en la letra correspondiente.\na. Irrumpieron nuevos movimientos sociales que se convirtieron en actores políticos relevantes.\nb. Los militares irrumpieron en la política y comenzaron a dirigir el Estado.\nc. Se estableció una nueva constitución que restó poder al Parlamento, y otorgó mayor poder al Presidente.\nd. Se cerró el Parlamento y los partidos políticos fueron prohibidos.\ne. Surgieron nuevos partidos políticos que defendían el empleo de la violencia como forma de acceder al poder.\nDe los tres cambios que reconociste, señala el que consideras fue el más importante. Argumenta la\nrespuesta en tu cuaderno.\n3. Desde un punto de vista económico y social, ¿cuáles consideras los principales cambios vividos entre\n1920 y 1938? Para responder, guíate por las siguientes imágenes.\nBase 100 = 1929\nActividad económica aludida\nFuente: Prats, J. y otros. Historia del Mundo\nContemporáneo. Madrid: Anaya, 2008.\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 11\nEn este capítulo estudiaremos los siguientes temas:\nEn\teste\tcapítulo\tnos\tinteresa\tque\tseas\tcapaz\tde:\n• Entender que en el primer tercio del siglo XX\nla sociedad chilena atravesó por una profunda\ncrisis política y económica que desembocó en\nel retorno del presidencialismo.\n• Conocer y valorar el surgimiento de nuevos\n• Analizar y valorar el aporte que distintos\nsectores sociales hicieron en esta época en\npos de la profundización de la democracia\n• Establecer relaciones de continuidad y cambio\nrespecto de los anteriores periodos estudiados.\n• Interpretar y analizar fuentes escritas, estadísticas e iconográficas.\nCrisis\tdel\tparlamentarismo\nPrimer\tGobierno\tde\tAlesandri\n• Oposición Parlamento/Presidente\n• Descontento social-militar expresado en el\ndenominado “ruido de sables”\n• Reformas sociales\n• Constitución de 1925\n• Dictadura de Carlos Ibáñez del Campo\n• Crisis económica de 1929 y sus repercusiones\n• República socialista.\nPresidencia\tde\tIbáñez\nCaída de República Anarquía\nAlessandri y nueva\nPara ayudarte a interpretar el esquema te proponemos que le insertes palabras a los conectores (líneas que unen los diferentes cuadros), tomando en\ncuenta la siguiente explicación: la crisis del parlamentarismo comenzó con el\nprimer gobierno de Arturo Alessandri y continuó con la dictadura de Carlos\nIbáñez. El gobierno del primero estuvo caracterizado por la oposición del\nParlamento a su gestión, lo que generó, por una parte, un debate entre la tesis\ndel presidencialismo y la del parlamentarismo, y por otra, un descontento\nsocial que desembocó en el movimiento conocido como “ruido de sables”,\nel cual dio lugar a reformas sociales y legales largamente esperadas, y a una\nreacción de la oligarquía mediante el golpe de Estado de 1924; y en 1925,\nlos oficiales jóvenes del ejército hicieron un nuevo golpe de Estado en 1925,\ntras el cual regresó Arturo Alessandri y estableció una nueva Constitución. La\ndictadura de Ibáñez estuvo caracterizada por la represión a los opositores y\nla modernización del Estado y de la sociedad, tras lo cual se produjo la crisis\neconómica de 1929, que puso fin al ciclo salitrero, y provocó una crisis política de proporciones que se manifestó en: la caída de Carlos Ibáñez, el breve\nexperimento de la República socialista y la anarquía de 1932.\nIII Medio / Historia y Ciencias Sociales\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 12\n1. Primer gobierno de Arturo Alessandri\nLa historia política del Chile del siglo XX se inicia con las elecciones de 1920, debido a que en ella se produjeron acontecimientos que rompieron con la práctica\ntradicional de la época parlamentaria.\nEn estas elecciones se presentaron tres candidaturas: Luis Barros Borgoño,\nArturo Alessandri Palma y Luis Emilio Recabarren.\nLuis Barros contaba con el apoyo de todas las cúpulas de los partidos políticos que poseían representación parlamentaria, por lo que la alianza que lo\napoyaba se denominó Unión Nacional, que era lo usual cuando todos los\npartidos políticos se unían en torno de un mismo candidato. Por esta razón,\nBarros contaba con el apoyo de todo el aparato electoral de los principales\npartidos de la época.\nArturo Alessandri, por su parte, era apoyado por militantes de los partidos Liberal,\nLiberal Democrático, Radical y Nacional. Sin embargo, su candidatura tenía\nun perﬁl independiente de las cúpulas políticas y por eso, aparentemente, era\nun candidato no comprometido con los acuerdos de la oligarquía, pese a que\nera un senador de la República.\nLuis Emilio Recabarren era apoyado por el Partido Obrero Socialista, razón por\nla cual se podía especular que tendría el apoyo de las mancomunales obreras\ndel Norte Grande.\nEn este contexto, Barros tenía una importante ventaja política ya que contaba\ncon la maquinaria electoral de todos los partidos, y habría ganado con facilidad\nsi las elecciones de 1920 se hubieran desarrollado “normalmente”, pero la\ncampaña electoral de Arturo Alessandri rompió los moldes de la época, ya\nque apeló a los sentimientos y las emociones, más que a la razón; y con\nuna gran capacidad demagógica, atrajo hacia su candidatura el apoyo de\ndistintos sectores sociales, tales como obreros, estudiantes universitarios\ne, incluso dirigentes del movimiento sufragista femenino, que si bien no\nvotaban, habían ganado cierto reconocimiento social.\nRecuerda\tque\tla\tUnidad\tse\trefiere\ta\tla\tcrisis\tdel\tparlamentarismo\ty\tal\tadvenimiento\tdel\tpresidencialismo\ten\tChile,\tpor\tlo\ttanto,\tes\timportante\tque\tvayas\tconstruyendo\tuna\tvisión\tde\tconjunto\tde\ttodos\tlos\tprocesos\tque\tfueron\tprovocando\tla\tcrisis\tdel\trégimen\tpolítico\tanterior\ty\tel\tsurgimiento\tdel\tnuevo\trégimen\tpolítico.\nEn\tese\tsentido,\ten\teste\ttema\tes\timportante\tque:\n• Comprendas por qué, en el gobierno de\nArturo Alessandri, se instaló el debate sobre\nel régimen político en Chile;\n• Reconozcas los actores sociales y políticos que\nparticiparon en ese proceso; y, por último,\n• Analices los factores que hicieron posible el\nestablecimiento de una nueva constitución.\n• Demagogia: del griego demos, pueblo,\ngoga/gogé, conducción. Conjunto de técnicas\no artes que posee un líder político para atraer\nhacia sí el apoyo de la población, apelando a\nDebido a esta campaña, los resultados de las elecciones fueron estrechos, como\nlo demuestra la siguiente tabla:\nFuente: Millar, R. Signiﬁcado y antecedentes del movimiento militar de 1924, (1981). Santiago: Editorial Universitaria.\nEl elemento central de los resultados electorales no eran los sufragios (cada votante\nrepresentaba más de un sufragio), ni el número de votantes, sino el número de\nelectores, que dio como ganador a Arturo Alessandri.\nAfiche candidatura Arturo Alessandri\nPatriotismo, Trabajo, Libertad. “El odio nada\nengendra. ¡Sólo el amor es fecundo!”\nFuente: Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada II, (2005).\nCapítulo 1 / La crisis del parlamentarismo\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 13\nLa creciente polémica entre el Presidente y\nRecuerda que en 2º Medio estudiaste que las\nprácticas parlamentarias usuales entre 18901920 eran las siguientes:\n•\tInterpelación: el Congreso (ambas cámaras,\npor separado), convoca a un ministro a informar\nsobre la gestión de su cartera.\n•\tVoto\tde\tconfianza\to\tcensura: es un decreto,\nacordado por mayoría parlamentaria, según el\ncual se otorga la conﬁanza o desconﬁanza a un\n•\tObstrucción: El ministro que es censurado, pero\nno removido de su cargo, no cuenta con mayoría\nsuﬁciente para que sus reformas prosperen en\nel Parlamento. La obstrucción no siempre se\nrealizaba por rechazo de la ley, sino mediante la\neternización del debate, ya que en esa época no\nexistía clausura de los debates.\nLa consecuencia más decisiva de estas prácticas, fue\nla denominada “rotativa ministerial”.\nFue así que Arturo Alessandri llegó a la presidencia de la República sin contar con\nel apoyo de los principales partidos políticos de su época, y esa característica de su\ncandidatura condicionó su gobierno, ya que la inmensa mayoría del Parlamento\nestaba formada por representantes que procedían, justamente, de esos partidos.\nPor ello, desde el comienzo de su gestión como Presidente, el Parlamento desarrolló\nlas prácticas parlamentarias usuales de la época: interpelación, censura, obstrucción.\nEsta situación fue condicionando el hecho de que el mandatario no pudo llevar a\ncabo su programa de gobierno, basado en reformas sociales (habitación obrera,\nprevisión social) y en la separación de la Iglesia del Estado (“laicización de todas\nnuestras instituciones”), debido a que el Parlamento no aprobaba sus reformas legales.\nA esta situación de conﬂicto contribuyó la propia personalidad y el estilo político del\npresidente Alessandri, quien, cuando uno de sus proyectos era rechazado, enviaba\ncartas públicas a los parlamentarios de oposición, exponiendo sus argumentos y señalando el daño que provocaba el rechazo a sus proyectos, al conjunto de la sociedad.\nDe este modo, entre 1920 y 1924, se produjo una esterilidad legislativa que redundó en la ausencia de reformas reales y en una sensación de estancamiento de\nla institucionalidad política. Al mismo tiempo, se levantó una creciente polémica\nsobre cuál era el régimen político que debía existir en Chile, a la que fueron invitados a participar los distintos actores sociales y políticos del país. En esta polémica,\nArturo Alessandri se irguió como el defensor del presidencialismo, mientras una\nimportante mayoría de dirigentes políticos se presentaron como defensores del\nconfrontación de fuentes históricas\nA\tcontinuación\tte\tpresentamos\tdos\tartículos\tde\tprensa\taparecidos\tdurante\tel\tgobierno\tde\tArturo\tAlessandri,\tuno\ta\tfavor\tdel\tPresidente\ty\totro,\ta\tfavor\tdel\tParlamento.\tEn\trelación\tcon\testos\tartículos,\tte\tproponemos\tque\tformes\tun\tgrupo\tcon\tdos\to\ttres\tcompañeros\ty\tdiscutan\tsobre\tlas\tpropuestas\tde\tambas\tposturas:\n1. ¿Qué era lo que estaba en juego durante el gobierno de\nAlessandri? ¿Por qué se presentaban tantas diferencias\nentre el Presidente y el Parlamento?\n2. En el artículo de El Mercurio, ¿cuál era la salida que se\nproponía: una revolución, una reforma constitucional,\nuna nueva Constitución? Justifiquen su respuesta.\n3. Respecto del contenido del artículo del Diario Ilustrado, ¿cuáles eran las prácticas que la Constitución y\nlas leyes aseguraban al Parlamento, que el Presidente\nno estaba cumpliendo?\n“La mayoría del senado debe estar cierta de que sus\nagitaciones y resistencias de hoy son el último estertor de\nun régimen que por sí solo está destinado a desaparecer.\nEs ya un mal extremo en Chile, como lo ha sido en otros\npaíses del mundo. En todos ha producido la reacción.\nEn el nuestro seguramente vendrá”.\nFuente: El Mercurio, Editorial del 12 de marzo de 1923.\n“Todas las perturbaciones por las que ha pasado la vida\npolítica del país en los últimos meses, provienen de que el\nPresidente de la República no procede de acuerdo con el\nrégimen parlamentario. Es el Presidente de la República el\nque no quiere someterse a la Constitución: es él quien se\nniega reiteradamente a obedecer las leyes fundamentales\nsobre las que descansa el régimen parlamentario.”\nFuente: Diario Ilustrado, 17 de junio de 1923.\n4. Aparte de los argumentos presentados en favor de una\nu otra tesis, ¿qué otros argumentos creen ustedes que\nfavorecen la implantación en Chile, de uno de estos dos\nregímenes? ¿Qué desventajas tenían estos regímenes?\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 14\nDe forma paralela al conflicto político, la sociedad chilena\nvivía, desde mediados de la década de 1910, una creciente\nmovilización social en distintos sectores: obreros, estudiantes\nuniversitarios y las mujeres.\nEntre todos ellos, además de sus reivindicaciones sectoriales,\nse levantaba una creciente demanda hacia la renovación de\nla política, y en especial, en contra de un régimen político (el\nparlamentario), que consideraban excluyente y que representaba\nsolo a una minoría social.\nEl movimiento obrero: desde 1919 se estaban viviendo\nlos llamados “mítines del hambre”, huelgas obreras en\ndistintas ciudades, que reclamaban por la carestía de los\nalimentos. Y pese a que la mayoría de los obreros votaron\npor Alessandri en las elecciones de 1920, bajo su Gobierno\nlas huelgas continuaron hasta que ocurrió la tristemente\nfamosa masacre de la oﬁcina salitrera San Gregorio (febrero de 1921), en la que\nmurieron muchos obreros, además de algunos militares.\nPor su parte, la principal organización obrera del país, la Federación Obrera de\nChile (FOCH) vivía su crisis particular debido a la intención de los anarquistas\nde adscribir a la International World Workers (Internacional de Trabajadores del\nMundo), postura que fue rechazada por los sectores que apoyaban al Partido\nSocialista Obrero, los cuales preferían la idea de organizarse en sindicatos\nlegales, que era rechazada por los anarquistas. No pasaría mucho tiempo para\nque estas diferencias terminaran por dividir a los obreros y pusieran ﬁn a la FOCH.\nDelegados a la Convención Nacional de la\nFederación Obrera de Chile (FOCH) Concepción,\n1919, la primera en que se aprecia una importante representación femenina.\nEl movimiento feminista: en 1915 se fundaron diversas organizaciones\nfemeninas, como la del Círculo de Lectura, el Club Social de Señoras y el\nConsejo Nacional de Mujeres. Esta coincidencia, se debía al creciente interés\nde las damas de la aristocracia chilena por hacer suyas las reivindicaciones que\nprocedían de Estados Unidos y Europa, las cuales se expresaban en la lucha por\nel derecho a sufragio y la igualdad civil para las mujeres.\nEl movimiento universitario: como resultado de la popularidad de las ideas\nanarquistas entre los estudiantes, este movimiento venía desarrollando una\nserie de actividades de agitación y propaganda desde ﬁnes de la década de\n1910. Debes considerar que, en esa época, la mayoría de los estudiantes universitarios (con la excepción, probablemente, de los estudiantes de pedagogía),\npertenecían a la elite social: la aristocracia y la naciente burguesía industrial.\nEn 1918, al amparo de la Federación de Estudiantes de la Universidad de\nChile (FECH, fundada en 1906), se organizó el Primer Congreso Nacional de\nEstudiantes, que publicó un maniﬁesto en el que se difundía la desconﬁanza\nde las juventudes universitarias en los partidos políticos.\nLas elecciones de 1920 coincidieron con una violenta represión del gobierno de\nJuan Luis Sanfuentes en contra de la sede de la FECH y con el encarcelamiento\ny posterior asesinato del joven poeta y estudiante de pedagogía, Domingo\nGómez Rojas (30 de agosto de 1920).\nEn 1922 hubo una gran huelga en la Universidad de Chile. Los estudiantes pedían\nreforma del sistema docente, revisión de los métodos de estudio y autonomía\nDomingo\tGómez\tRojas\t(1896-1920)\nRepresentante\tde\tla\tFECH\n“Y pienso que algún día sobre la faz del mundo\nDesde la cárcel sueño con el vasto futuro\ncielo bajo la luz de las vírgenes lunas…”\nFuente: Domingo Gómez Rojas, Protestas de piedad.\nEscrito el 26 de agosto de 1920, días antes de su\nmuerte, tras ser detenido y sometido a tortura.\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 15\nLo que estaba sucediendo en la sociedad civil se trasladó a las esferas militares\ndurante el año de 1924, debido a problemas que estaban ocurriendo en el Ejército\ny que se arrastraban desde hacía varios años.\nSUELDOS ANUALES DE ALTOS MANDOS Y\nSOLDADOS (EN PESOS):\nFuente: Millar, R. Signiﬁcado y antecedentes del movimiento\nmilitar de 1924, (1981). Santiago: Editorial Universitaria.\nLos sueldos de los oﬁciales del Ejército estaban estancados desde 1912 y, debido\na la inﬂación y la carestía de la vida, los militares estaban solicitando mejoras salariales. A eso se suma que en 1924 la situación ﬁnanciera del Estado era delicada\ny muchos empleados públicos, entre ellos, los militares, no habían recibido sus\nsueldos por varios meses.\nEn ese contexto, ocurrió un hecho que tuvo enormes repercusiones. En agosto de\n1924, el Parlamento aprobó la idea de discutir la dieta parlamentaria, es decir, la\nforma en que se reajustarían los sueldos de los representantes de ambas cámaras\nEsta situación colmó la paciencia de los militares, quienes, liderados por Carlos\nIbáñez del Campo y Marmaduke Grove, en una acción sin precedentes, se\npresentaron el 3 de septiembre ante el plenario del Congreso e hicieron sonar sus\nsables de batalla, golpeándolos contra el piso. El mensaje era claro: repudio de la\noﬁcialidad al comportamiento del Parlamento.\nComo consecuencia de esta acción, Arturo Alessandri convocó a algunos militares\nque actuaron como voceros del movimiento, a una reunión el 4 de septiembre.\nLuego de esto, el movimiento publicó el 5 de septiembre un Manifiesto en el\nque proponían que se aprobaran reformas consideradas necesarias y urgentes,\ntanto sociales (código del trabajo), políticas (reformas constitucionales), como\npropiamente gremiales (mejora de sueldos, necesidad de que el ministro de guerra\nsiempre fuera un militar, etc.).\nEn tiempo record, el Parlamento aprobó el 8 de septiembre de ese año, 16 proyectos de ley, muchos de los cuales llevaban años sin ser resueltos, entre los que\nse contaban 6 leyes sociales.\nArturo Alessandri, por su parte, formó un nuevo gabinete, en el que nombró\ncomo ministros de Estado a oﬁciales superiores del Ejército: Luis Altamirano,\nJuan Bennet y Francisco Neff. Sin embargo, estos, al poco tiempo de ser\nnombrados, se unieron y exigieron al mandatario la renuncia, argumentando\nque la institucionalidad política estaba en crisis. Este renunció el día 8 y el 11 de\nseptiembre abandonaba el país.\nEl golpe de Estado, sin embargo, no contó con el apoyo de los militares del\nmovimiento del 3 de septiembre (Carlos Ibáñez y Marmaduke Grove). Para\nellos, el golpe del 8 era la reacción de la oligarquía que se veía amenazada\npor el gobierno de Alessandri. Se organizaron entonces como Comité Militar y tomaron contacto directo con la sociedad civil, especialmente con el\nComité Obrero Nacional, que era la instancia máxima del mundo obrero\ntras la crisis de la FOCH a comienzos de la década de 1920, y llevaron a cabo\nsu propio golpe de Estado, el del 23 de enero de 1925, que destituyó a la\njunta de Altamirano, Bennet y Neff, y solicitaron el regreso del derrocado\npresidente Alessandri, con la única condición de que el ministro de Guerra\nfuera un militar salido de sus filas.\nCaricatura de la Junta de Gobierno militar con\nAltamirano, Neff y Bennett\nFuente: Portada de la Revista Sucesos, 1924.\nEn marzo de 1925, este volvió en gloria y majestad y fue recibido por casi 300.000\npersonas en las calles de Santiago. En el momento en que asumió la primera magistratura nacional, la Junta Provisional se autodisolvió.\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 16\nA su regreso a la presidencia de la República, Arturo Alessandri emprendió el que\nsería su principal legado político: la redacción de una nueva Constitución, con la\nque pretendía reemplazar al régimen parlamentario imperante en el país.\nPara tal efecto, redactó un anteproyecto constitucional que envió a todos los partidos\npolíticos con el ﬁn de recabar opiniones antes de organizar una comisión constituyente. Pero, las opiniones de los partidos fueron tan opuestas a las pretensiones\ndel Presidente, que este se convenció de que la vía era conformar dicha comisión\ncon representantes cercanos a sus ideas.\nTodos los partidos tradicionales se manifestaron contrarios al régimen político\nplanteado por el Presidente, y se mostraron partidarios de uno parlamentario\nreglamentado. Así, por ejemplo, los radicales acusaban que con el proyecto del\nPresidente se terminaba el régimen de las libertades públicas, mientras los liberales,\npor voz de una de sus ﬁguras más importante, Ismael Tocornal, describían el rol\nde “senadores y diputados convertidos en fantoches, sin prestigio y sin acción”.\nRecuerda que en 2º Medio estudiaste los\nprincipios de la Constitución de 1833, que\ndotó al presidente de la República de amplias\natribuciones y una fuerte autoridad; así como\nlas reformas a esta carta constitucional efectuadas entre 1871 y 1884, bajo la gestión de\nlos gobiernos liberales de la época.\nEstas reformas fueron restringiendo las facultades\nespeciales del presidente, fortalecieron las libertades individuales y ampliaron las atribuciones\nHasta el recientemente creado Partido Comunista, postuló un régimen basado\nen una asamblea nacional de representantes, inserto en un sistema federal de\nPese a todas las críticas, Arturo Alessandri estableció una Comisión Constituyente,\nintegrada por 124 personalidades públicas, elegidas por él. La Comisión sesionó\nentre abril y julio de 1925 y redactó un proyecto que se acercaba más a los postulados de los partidos políticos que al anteproyecto del Presidente.\nCuando este recibió el proyecto de la Comisión, decidió redactar su propia versión\nﬁnal, en la cual incorporaba sus ideas y planteamientos. Luego, convocó a un\nplebiscito para el 30 de agosto, en el que votaron 134.421 ciudadanos (con un\n55% de abstención), de los cuales, un 95% aprobó la nueva Constitución, con la\nque se puso ﬁn, de manera legal, al régimen parlamentario.\nConcluido este proceso, correspondía convocar a elecciones presidenciales, por lo que\nAlessandri solicitó la renuncia a todos sus ministros. Al mismo tiempo, diversos personajes de la banca, la industria y la agricultura levantaron la candidatura del ministro de\nGuerra, Carlos Ibáñez del Campo, quien se negó rotundamente a presentar su renuncia\nministerial, incluso bajo la presión del propio Presidente, quien, ante este hecho, nombró\ncomo ministro de Interior a Luis Barros Borgoño para que asumiera la vicepresidencia\ndurante las elecciones, y él renunció a la presidencia el 2 de octubre de 1925.\nUna vez renunciado Arturo Alessandri, Ibáñez conminó a los partidos para que\neligieran un candidato de consenso y mientras estos coincidieron en la ﬁgura de\nEmiliano Figueroa, los sectores populares levantaron la candidatura de José Santos\nSalas, que había alcanzado notoriedad durante 1925 como ministro de Higiene del\nLas elecciones dieron por resultado un abrumador apoyo a la candidatura\nde los partidos tradicionales, debido a que Figueroa fue electo con el 71,5%\nRESULTADOS ELECCIONES DE 1925\nFuente: Cruz Coke, R. Historia electoral de Chile, 1925-1973, (1984). Santiago; Editorial Jurídica.\n• Plebiscito: consulta que las autoridades\nsometen al voto popular directo para que\napruebe o rechace una propuesta determinada.\nEn relación con lo que has leído en esta página\nRecuerda que al responder estas cuestiones estás\ninterpretando y relacionando acontecimientos,\nes decir, estás aprendiendo:\n1. La idea de establecer una constitución para\ncambiar el régimen político, ¿con qué apoyo\npolítico contaba y este de qué sectores provenía?\n2. ¿Cuál era la opinión que tenía la mayoría de los\npartidos políticos del anteproyecto constitucional\ndel Presidente? ¿Por qué crees que los partidos\ntenían esta opinión?\n3. ¿Cuál crees que serían las fortalezas y debilidades\nque tendría la aplicación de la Constitución de\n1925, considerando la forma en que fue aprobada?\n¿Crees que los partidos políticos o los principales\nlíderes de la nación, aplicarían de inmediato la\nnueva constitución, aprobada el 30 de agosto\nde 1925? Justiﬁca tu respuesta y coméntala con\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 17\nLa nueva Constitución estableció importantes modiﬁcaciones a lo que había sido\nla práctica política hasta entonces y fue marcadamente presidencialista.\nRelaciones entre los poderes del Estado:\nEl Presidente de la República pasó a contar con las siguientes atribuciones:\nmandato de seis años de duración, sin reelección inmediata; elección directa,\npor mayoría absoluta; si no existía esta mayoría, el Congreso pleno (ambas\ncámaras reunidas) decidiría entre las dos primeras mayorías.\nEn el plano de las atribuciones del ejecutivo, la nueva constitución marcó el\nperﬁl del régimen político que se inauguraba: el presidente era comandante\nen jefe de las Fuerzas Armadas; concurría a la formación de las leyes, las\nsancionaba y promulgaba (carácter colegislador); nombraba “a su voluntad” a\nministros de Estado; declaraba estados de asamblea (en caso de invasión\nexterior) y de sitio (en caso de conmoción interior), con acuerdo del Congreso.\n• Elección presidencial directa: es aquella en\nque el cargo de Presidente de la República es\ndefinido por la mayoría (absoluta o relativa)\nde los votos de la ciudadanía.\nRespecto del Congreso Nacional, se estableció la incompatibilidad entre el\ncargo de parlamentario y cualquier función del poder ejecutivo, o con cargo a\nfondos ﬁscales (art. 29).\nEstableció como atribución exclusiva de la Cámara de Diputados, las acusaciones constitucionales en contra del poder ejecutivo.\nRecuerda que la administración de elecciones,\ndurante el siglo XIX, estuvo a cargo de los municipios (durante la vigencia de la constitución\nde 1833), y más tarde, recayó en las Juntas de\nMayores Contribuyentes, establecidas por las\nreformas electorales de 1869 y 1874. Ambos\nsistemas fueron muy criticados: el primero, porque\nfavorecía el intervencionismo del presidente; y\nel segundo, porque favorecía la consolidación\nde una oligarquía parlamentaria.\nEl Senado debía sancionar las acusaciones constitucionales, y asesorar al Presidente en los casos establecidos por la Constitución y las leyes.\nAdemás de legislar, el Congreso intercedía en caso de ausencia o renuncia del\nPresidente, y aprobaba como ley permanente del Estado, el presupuesto anual.\nEsto signiﬁcaba que si el Congreso no aprobaba la ley de Presupuesto, o no\nllegaba a acuerdo en los plazos establecidos por la Constitución, se entendía\nprorrogada la ley de presupuestos del año anterior.\nRelación y organización conceptual\nCompleta la siguiente tabla sobre las principales definiciones de la Constitución de 1925,\norganizando la información contenida en esta página. Para ello te sugerimos algunos\naspectos claves en la siguiente tabla de ejemplo.\nSistema electoral: La administración y caliﬁcación de\nlas elecciones, tanto parlamentarias como presidenciales,\nquedó en manos de un Tribunal Calificador de Elecciones, autónomo de los demás poderes del Estado,\nlo que resolvía uno de los problemas más antiguos del\nsistema electoral chileno.\nSeparación de la Iglesia del Estado (Estado Laico):\nel punto nº 2 del artículo 10 de la Constitución, referido\na las garantías constitucionales, garantizaba a todas las\npersonas la “manifestación de todas las creencias, la libertad\nde conciencia y el ejercicio libre de todos los cultos…”. De\neste modo, la Constitución consagró la separación de\nla Iglesia del Estado.\nNuevo Rol del Estado: el número 14 del artículo 10\nde la Constitución estableció que era deber del Estado\nasegurar la “protección al trabajo, a la industria, y a las\nobras de previsión social, especialmente en cuanto se\nrefieren a la habitación sana y a las condiciones económicas de la vida…”. De este modo se consagró el rol\nEstas instituciones creadas por la Constitución fueron\nlas que rigieron la vida política chilena durante gran\nparte del siglo XX.\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 18\nA\tcontinuación\tse\tpresentan\tdos\ttextos\trelacionados\tcon\tla\tetapa\ttranscurrida\tentre\t1920\ty\t1925.\nJúntate\tcon\tdos\tcompañeros\ty\telaboren\tuna\tsíntesis\thistórica\tque\ttome\tcomo\tbase\tambos\ttextos\ty\tpueda\tser\tcomplementado\tpor\tinformación\tadicional\tdel\tTexto\to\tde\tla\tWeb.\nEl\tobjeto\tde\testa\tsíntesis\t(de\tno\tmás\tde\ttres\tpáginas),\tes\tproducir\tuna\tinterpretación\tacerca\tde\tla\tcrisis\tdel\tparlamentarismo\tdurante\tel\tgobierno\tde\tArturo\tAlessandri.\nA\tcontinuación\tse\tpresentan\ttres\tpreguntas\tque\tte\tpueden\tguiar\ten\tla\telaboración\tde\testa\tsíntesis.\t1. ¿Qué factores históricos provocaron el enfrentamiento entre el Presidente de la\nRepública y el Parlamento durante el gobierno de Alessandri?\n2. ¿Cuál fue el rol que jugaron los distintos actores sociales y políticos en la crisis\ndel parlamentarismo durante el gobierno de Alessandri?\n3. ¿Cuál fue el rol del Presidente Alessandri en el fin del parlamentarismo? ¿Interpretó demandas de la sociedad en contra de las pretensiones de los partidos, o\nestuvo motivado por una mayor ansia de poder personal? Justifiquen su respuesta\na la luz de las condiciones que llevaron al establecimiento de la Constitución\nDiscurso presidencial de Alessandri del 1 de junio de 1924\nPropuestas de reformas legales:\n“1. Quitar al Senado sus facultades políticas.\n2. Facultar al Presidente de la República para disolver la Cámara de Diputados,\ncon acuerdo del Senado, hasta dos veces durante su mandato.\n3. Conceder facultades políticas sólo a la Cámara de Diputados.\n9. Incompatibilidad entre los cargos de ministro y de parlamentario.\n10. Consagración de la dieta parlamentaria.\n11. Creación de tribunales calificadores para todas las elecciones populares.\n14. Vigencia del presupuesto y de las contribuciones del año anterior, cuando no\nsean despachados oportunamente por el Congreso.”\n¿Cómo elaborar una síntesis\n• Planteamiento de cuestiones sobre el contenido\ndel tema. En esta caso están indicadas en las\n• Selección de información de diversas fuentes:\ntexto, documentos presentes en la actividad,\n• Ordenamiento de la información, siguiendo un\ncriterio cronológico o temático.\nRespuesta a las cuestiones planteadas.\nRedacción de la síntesis que debe considerar las\n• Introducción: aquí deben ﬁgurar la presentación\ndel tema, además de preguntas e hipótesis\nformuladas a partir de ellas.\n• Desarrollo: contiene el resultado del análisis\nde las fuentes y otros recursos informativos. Se\npresentan los contenidos en párrafos, organizando\nla información en títulos y subtítulos.\n• Conclusión: Respuesta a los problemas o a las\nFuente: Heisse, J. Historia de Chile, El período parlamentario, 1861- 1925, Tomo I, (1974). Santiago: Editorial Andrés Bello.\n“Pero Alessandri no se doblegó ante la tenaz oposición enfrentada en el Congreso.\nAntes bien, continuó rompiendo los moldes que regían el quehacer político durante\nel régimen parlamentario. Hizo caso omiso de las censuras a sus ministros. Intervino personalmente en los debates parlamentarios. Alentó disputas entre ambas\ncámaras. En la prensa, publicó manifiestos a favor de un régimen presidencial,\ncontrariando nociones políticas firmemente arraigadas. Movilizó a las masas,\nincluidos los cesantes de albergues públicos, para amedrentar a sus oponentes:\nlos manifestantes se congregaban frente a La Moneda, desde cuyos balcones\nAlessandri les hablaba con pasión arrebatadora, culpando al Senado de las trabas a su gobierno, clamando reiteradamente por más poderes para el Ejecutivo”.\nhttp://www.bcn.cl/ecivica/histcons\tPágina con información sobre la Constitución de 1925.\ngrandes-figuras/presidentes-de-chile-ex-alumnos\tde-la-u/4740/arturo-alessandri-palma\tPágina con información sobre los gobiernos de Arturo Alessandri.\nFuente: Correa, S., y otros, Historia del siglo XX Chileno, (2001). Santiago: Editorial Sudamericana.\nCapítulo 1 / La crísis del parlamentarismo\nU1 HISTORIA IIIº MEDIO 2012.indd 19


Ladrón de los Recuerdos: Cuidadores\nLa información a continuación cubre una variedad de temas relacionados con el cuidado de alguien con la enfermedad. También aprenda en esta sección acerca de cosas que les preocupan a los cuidadores en esta sección incluyendo consejos de seguridad y como reducir el estrés\nPublicado por Elsa Paiva en 8:12\nGracias Elsa, en estos momentos, necesitaba leer e imprimir esto!!! Tengo una situación un tanto complicada. Aquí no puedo escribir más. De nuevo: Gracias.\nMillones de besos a mi cerebrito solidario, que con sus bombolones, tsunamis y abrazotes cariñosos, me alegra todos los días.


¿Cuál es la estructura de la mesa de trabajo y cuáles son sus características? - Ningbo KinBox Tools Technology Co., Ltd.\nCasa » Conocimiento » Conocimiento » ¿Cuál es la estructura de la mesa de trabajo y cuáles son sus características?\n¿Cuál es la estructura de la mesa de trabajo y cuáles son sus características?\nNúmero Navegar:0 Autor:Editor del Sitio publicar Tiempo: 2022-04-01 Origen:motorizado\nlosbanco de trabajoEl material está hecho de placa de acero laminado en frío de alta calidad, la superficie está hecha de tratamiento de pulverización electrostática, el marco fuerte de la mesa de trabajo, sólido y estable, puede hacer que el compartimiento de carga uniforme del banco de trabajo hasta 1000 kg. El banco de trabajo tiene una variedad de composiciones materiales, adecuadas para diversas industrias en la oficina. Se puede usar con gabinetes de herramientas, gabinetes colgantes, clavijas, gabinetes de una sola puerta. El cajón de la mesa de trabajo, el contratista tiene una gran capacidad de carga y un buen rendimiento, el cajón se puede configurar de acuerdo con las necesidades de la tira de separación. La siguiente es la introducción de la estructura y las características estructurales de la mesa de trabajo.\nLa superficie del banco de trabajo antiestático generalmente está hecha de laminado decorativo de alta presión de melamina antiestático (comúnmente conocido como tablero antiestático) como material de superficie y material de madera compuesto. Los materiales de madera son generalmente tablero de partículas, a través del cuerpo conductor incrustado, como la columna de acero, y luego se conectan a tierra a través del cable de conexión a tierra, de modo que la carga electrostática del escritorio a través del cable a la tierra suavemente. También hay algunos bancos de trabajo en acero inoxidable, el escritorio debe colocar una estera de mesa antiestática, tapete de mesa a través de la línea de contacto conectada a la Tierra, para lograr el efecto de liberar la electricidad estática. Anti estáticobanco de trabajoes para cumplir con la función de banco de trabajo ordinaria del usuario, en función del aumento de la función antiestática.\nLimpiar el banco de trabajo es un tipo de equipo de purificación de aire local de flujo laminar, utilizando el sistema de ventilador de volumen de aire ajustable, después de ajustar el banco de trabajo del ventilador, puede hacer que el área de trabajo limpia de la velocidad del viento siempre se mantenga en el rango ideal. (Puede equiparse con manómetro según los requisitos del cliente, siempre puede comprender el cambio de resistencia al filtro de alta eficiencia)\nLa tabla de trabajo está hecha de una placa de acero de alta calidad con un molde especial, formado por un proceso de enrollamiento y una superficie tratada por un proceso de pulverización electrostática automática avanzada. De acuerdo con los requisitos de carga del usuario, se pueden seleccionar diferentes formas de patas de mesa.\nDe acuerdo con los requisitos del usuario, la banca de trabajo se puede elegir a partir de: Banco de trabajo compuesto de polímero, banco de trabajo de tablero ignífugo, superficie de acero inoxidable-clad, superficie sintética de la placa de hierro, banco de trabajo de madera, superficie izquierda de roble, antiestáticobanco de trabajo, chapa de panaderas, etc.\nLa mesa se puede equipar con un estante de iluminación, percha, estante, pegado de orificio cuadrado, palanca de persianas, una toma de corriente, caja eléctrica, tira colgante de la caja de piezas, etc., para satisfacer las diferentes necesidades de los usuarios. Los orificios de instalación en las patas de la tabla están reservados para que los clientes instalen tomas de energía. Hay varios tipos de gabinetes de herramientas disponibles debajo de la tabla, que se pueden usar para almacenar y proteger las herramientas más razonablemente. Se puede instalar directamente en el banco de trabajo con un banco de banco. Cumplir con las necesidades de los usuarios cargando artículos. Varios tipos de bancos de trabajo están diseñados en combinación, fáciles de desmontar y ensamblar, estables y duraderos.\nNingbo KinBox Tools Technology Co., Ltd. se ha especializado en diseño de bancos de trabajo durante muchos años. Esperamos con interés escuchar de usted.