Casas Prefabricadas en Castrojeriz (Burgos, Castilla - Leon) - Casas Prefabricadas\nCasas Prefabricadas en Castrojeriz (Burgos, Castilla – Leon)\nLas oscilaciones en los precios de la propiedad y la economía a menudo exigen a la gente a buscar diferentes opciones al comprar o construir una casa y la desmoralizadora perspectiva de los costos de urbanización en espiral es a menudo competente para posponer cualquier primera vez de los consumidores. Pero hay una manera natural en la que la construcción de su propia casa puede ser más asequible que la compra de una casa ya existente, con lo que ello acarrea.\n1 Descubre las virtudes de las casas prefabricadas en Castrojeriz\n2 Materiales que se usan para edificar las casa prefabricadas en Castrojeriz\n2.1 Descubre las increíbles ventajas de las casas prefabricadas en Castrojeriz\n2.1.1 Mapa de casas prefabricadas en Castrojeriz\nDescubre las virtudes de las casas prefabricadas en Castrojeriz\nLas casas prefabricadas son edificios que se fabrican fuera del lugar antes de una construcción, a veces toda de porrazo, pero generalmente en secciones o partes que se pueden enviar y ensamblar fácilmente. Los métodos exclusivos de la cubierta prefabricada se prestan a los bocetos tradicionales y ultramodernos así que un tratante puede encontrar generalmente lo que está indagando.\nLos edificios prefabricados se construyen según las directrices, pero las normativas y reglamentos no son tan precisos ni tan largos como la edificación convencional. Esto puede conceder que un comprador compre un campo y construya una casa en cuestión de semanas, una porción del tiempo que le tomaría hasta tener el burocracia inicial aprobado para un edificio común.\nTradicionalmente, estos edificios se levantaban de madera, una fábrica que recogía árboles recién cortados y producía casas prefabricadas enteras por partes y a menudo en su integridad. Estas viviendas suelen ser las más asequibles y su uso está documentado desde el siglo XVII. Las casas fueron mandadas a América para la población en corto crecimiento que no tenía industria de la edificación y más tarde en el siglo XIX para adaptar la fiebre del oro.\nMateriales que se usan para edificar las casa prefabricadas en Castrojeriz\nDebido a los avances en las técnicas de producción y transporte de los edificios prefabricados, el acero y el hormigón se pueden manejar ahora tan fácilmente como la madera. A menudo se trabajará una mezcla de las dos para edificar una sección de un hogar convencional con tan poco como el 10% del periodo y presupuesto necesario.\nEl tema de las viviendas prefabricadas sufre un gran estigma debido a la calidad de las armazones preexistentes, a pesar de que la fábrica se ha desarrollado lo suficiente como para ser una opción especulativa viable para la vivienda. También es difícil adquirir un préstamo o hipoteca para adquirir una casa prefabricada, ya que a menudo no se considera una garantía sustancial por parte de los usureros.\n¿Qué es lo que un hombre no ha hecho para romper y dañar el medio ambiente natural y el ecosistema de este planeta y lo que un individuo no está haciendo para auxiliar el planeta de nuevo? Es una señal eficaz de que cada vez más individuos se dirigen hacia disyuntivas mucho más ecológicas en todos los aspectos de su existencia. Incluso las Industrias se han dado cuenta de la cuantía de las alternativas de ahorro de planeta y las producciones se basan ahora en elementos reciclables. Sin embargo, el papel más interesante en esta causa aún puede ser comprendido por los cambios internos que deben ser considerados. La mayoría de las veces, cuando dialogamos de invernaderos pensamos en hogares con paneles solares y hélices eólicas, pero eso no es suficiente para satisfacer la necesidad de nuestro entorno herido. Los fabricantes de casas modulares tienen en cuenta esta percepción de la construcción de una casa equilibrada con el medio ambiente, desde el día en que se constituye su base. Estos fabricantes de casas modulares emplean técnicas ecológicas y elementos reutilizables en casi todos los pasos de la construcción.\nEstas casas prefabricadas pueden ser verdes de muchas maneras. En primer lugar, el proceso de formación, como se mencionó anteriormente, el material utilizado en la construcción de estos prefabricados es ecológico y reutilizable. Usualmente, hay muchos residuos y desechos en el proceso de construcción. Casi nada de estos residuos y escombros puede reciclarse. Pero en el curso de construcción de la fábrica, los materiales rebosantes de una unidad pueden ser gastados en otra, por ejemplo, madera, alambres, tuberías, material aislante y mucho más. La mayoría de las factorias utilizan el elemento sobrante para ser reciclado como algún otro componente, como las piezas inutilizables o sobrantes de madera que se utilizan para desarrollar un aglomerado o papel. En general, menos desperdicio significa menos cargas en la orbita.\nDescubre las increíbles ventajas de las casas prefabricadas en Castrojeriz\nAparte de todos los recursos que se ahorran durante el proceso de construcción de la fábrica, el boceto de estas estructuras también se centra en el ahorro de recursos a largo plazo. La disposición arquitectónica de las casas prefabricadas está cuidadosamente dibujada para permitir un buen paso del aire y la luz y quitar cualquier pérdida de hueco. No sólo que estas viviendas permiten el paso del aire y la luminosidad, sino que además están bien aisladas para reducir la necesidad de aire acondicionado o calefacción. Para los devotos del medio ambiente, los productores también ofrecen modulos solares y otros instrumentos de energía alternativa para aventajar la dependencia de los recursos energéticos no reutilizables.\nUna de las otras causas que los recursos se ahorran grandemente durante la construcción de la casa móvil es debido al ambiente verificado clima en el cual se construyen. Aparte de todos los elementos, espacio y energía económizados en el proceso, la mano de obra también se aminora significativamente. La razón no es sólo el método de construcción en línea, sino también la utilización exacta del tiempo. Como el proceso de construcción requiere menos tiempo, la mano de obra también se usa a tiempo.\nMapa de casas prefabricadas en Castrojeriz


La alergia al huevo es la alergia más común en los niños y en el 76 % de los casos se manifiesta por primera vez antes de los 5 años. En este artículo queremos darte respuesta a las principales preguntas acerca de esta alergia, también de cómo tratarla.\nSe trata de una reacción adversa cuando se ingiere huevo, o alimentos que lo contienen. También puede darse simplemente por estar en contacto con él.\nSe debe a una alteración inmunológica por la que el organismo genera un anticuerpo llamado Inmunoglobulina E que reacciona contra las proteínas del huevo.\nLa alergia al huevo suele confirmarse antes de los 2 años y puede desaparecer en los primeros 6 años. La primera reacción se produce cuando el pequeño ingiere clara de huevo por primera vez, ya que es mucho más reactiva que la yema por contener más cantidad de proteína.\nEs posible que algunos niños diagnosticados con esta alergia puedan comer el huevo cocido, pero si lo toman más crudo, aparece la reacción.\nSíntomas de la alergia del huevo\nLas señales que indican que ha habido una reacción a la proteína del huevo se notan inmediatamente después de comerlo, o en la primera hora tras la ingesta. Puedes identificar si tu pequeño tiene alergia al huevo detectando alguno de los siguientes síntomas:\nAparición de ronchas o habones en la boca debido al contacto con el huevo. Estas ronchas también pueden extenderse por el cuerpo y la cara.\nEn algunos casos se da también hinchazón en los labios, párpados y orejas.\nVómitos y diarrea, especialmente en la hora posterior a la ingesta de huevo.\nEn reacciones de carácter grave, puede afectar a la respiración a causa de rinitis o asma.\nLa anafilaxia sería la reacción más grave y requiere atención médica urgente. También es indicativo de gravedad la presencia de ronquera, dificultad respiratoria, hinchazón en la lengua, palidez, tos repetitiva y piel azulada.\nHay niños que notan un solo síntoma aislado, mientras que otros pueden notar varios a la vez. También es posible que para algunos la reacción sea de carácter leve y para otros más grave.\n¿Qué hago si le ha hecho reacción el huevo?\nSi tras comer huevo tu hijo muestra alguno de los síntomas de los que te hemos hablado, debe dejar de ingerirlo y de estar en contacto con huevo, y has de comprobar que no lo contenga como ingrediente nada de lo que pueda comer. Además, debes consultar cuanto antes con tu pediatra para que le realicen las pruebas necesarias y pueda confirmarte el diagnóstico.\nPara estar seguros de que se trata de alergia al huevo, es necesario realizar pruebas cutáneas y análisis de sangre con las que se intenta confirmar la presencia de Inmunoglobulina E en el organismo. Si existe alguna duda, es posible que realizar una última prueba en el hospital administrándole huevo de manera progresiva y controlada por los especialistas.\n¿Desaparece la alergia al huevo? ¿Cuándo?\nLa mayoría de los niños alérgicos al huevo dejan de serlo alrededor de los 5 años, en concreto un 50 %. En algunos casos se resuelve algo más tarde, entre los 7 y los 9 años.\nSin embargo, hay un pequeño porcentaje de alérgicos que continúan siéndolo de por vida.\nConforme el niño va creciendo, la tolerancia aumenta, pudiendo comer huevo cocido, pero no se puede hablar de que la alergia está totalmente superada hasta que no toma huevo crudo y no le produce ninguna reacción.\nEl tratamiento más eficaz para evitar reacciones es no ingerir huevo, o cualquier alimento que lo contenga.\nSi se ha producido una ingesta accidental, es importante lavar la zona en contacto y administrar los medicamentos que el pediatra te haya indicado para estas situaciones. Cuando se trate de reacciones graves, debes acudir al centro médico más próximo y/o llamar a urgencias.\nEn la actualidad existe la terapia de Inducción Oral de Tolerancia para tratar diferentes alergias, también la del huevo. Esta técnica la llevan a cabo especialistas alergólogos y pediatras, y consiste en ir administrando huevo al niño hasta que muestre tolerancia a la cantidad que por edad le es conveniente tomar.\nMedidas y consejos para controlar la alergia al huevo\nLa prevención es la mejor forma de controlar y evitar las reacciones a la proteína del huevo. A continuación, te enumeramos algunas medidas que pueden serte de ayuda:\nSi cocinas huevo en casa para el resto de la familia, asegúrate de que ni tu pequeño, ni su comida, entra en contacto con ninguno de los utensilios que has utilizado. Tampoco con tus manos, que deben estar bien limpias para que no haya restos de huevo.\nLee cuidadosamente las etiquetas de ingredientes para comprobar que entre ellos no haya huevo ni ningún derivado. Esto es lo que debes detectar: Albúmina, coagulante, emulsificante, globulina, lecitina o E-322, livetina, lisozima, ovoalbúmina, ovomucina, ovomucoide, ovovitelina, vitelina o E-161b (luteína, pigmento amarillo).\nNo bajes la guardia porque la proteína del huevo puede estar presente en cualquier producto de bollería o pastelería, pan, embutidos, pasta, patés, salsas, fiambres, helados, dulces, sucedáneos de huevo, quesos, flanes, sopas, cereales, e incluso en jabones y otros productos cosméticos.\nInforma correctamente de la alergia y de todo lo que implica a cualquier persona que pueda estar a cargo de tu hijo. También de cómo actuar en caso de una reacción alérgica grave.\nNo está de más que a través de un brazalete o collar que lleve tu hijo, quede claro el tipo de alergia que tiene, por si tuviera una reacción grave con personas que desconocen que la padece.\nTodas las alergias alimentarias requieren una atención especial para evitar reacciones, pero la del huevo, al ser un alimento tan común y que se encuentra tan fácilmente en multitud de productos, implica un gran trabajo de concienciación por parte de la familia y del alérgico.\nAsociación Española de Personas con Alergia a Alimentos y Látex. Alergia a las proteínas del huevo. Recuperado de https://www.aepnaa.org/ver/huevo\nAsociación Española de Pediatría. (2015). Alergia al huevo. En Familia AEP. Recuperado de https://enfamilia.aeped.es/temas-salud/alergia-al-huevo\nhay consecuencias si se sigue consumiend


Contactar - SL LASHES\n🚛 ENVÍO COLISSIMO GRATIS 3-7 DÍAS A PARTIR DE 40 € COMPRA\nPAGO EN 3 VECES POSIBLE CON ALMA 💲\nEstimados miembros de la Familia Magnetic SL:\nEl tiempo de procesamiento de su pedido es de 48 horas en promedio. En caso de alta demanda (o una crisis sanitaria mundial inesperada) estos plazos pueden ampliarse. Tendrá el número de seguimiento de su paquete tan pronto como haya sido enviado.\nTenga en cuenta que pueden pasar algunos días hasta que se active el seguimiento, especialmente durante la temporada navideña, cuando los servicios postales suelen estar sobrecargados. Cuando su precioso paquete llega a Francia, este último es apoyado por los servicios Colissimo de El correo.\nEl plazo medio de entrega es de 3 a 5 días laborables para Francia metropolitana, 8 días laborables para Suiza y Bélgica, 10 días laborables para Luxemburgo desde el envío.\nPara cualquier pregunta relacionada con su pedido, puede contactarnos en la siguiente dirección de correo electrónico: contact@magneticsl.com o mediante este formulario. Nunca te dejaremos a la vista !


Los dictadores difícilmente terminan bien | e-consulta.com 2019\nMiércoles, Noviembre 13, 2019 - 18:14\nNo hay gobierno perfecto.\n“La peor de las democracias es preferible a la mejor de las dictaduras”.\nPodemos conceptualizar de diversas maneras a la democracia, desde su sentido social, económico y jurídico. Sin embargo, el concepto siempre es traducido de manera sintética en el poder del pueblo y para el pueblo.\nLos sistemas electorales sólidos han sido referencia de un Estado de derecho y democrático, pero lo que debemos observar a detalle es el distanciamiento extenso entre la teoría y la práctica que a veces difiere con ordenamientos legales. Las elecciones conllevan a decidir entre opciones, aunque al mismo tiempo dichas decisiones no siempre son vitalicias, al contrario, es necesario establecer la duración de un cargo para limitar el poder, de tal forma que pueda existir renovación o cambio ya sea por estimulo o castigo.\nEntre disturbios, una jornada electoral extensa y cuestionada, Evo Morales decidió renunciar a su cargo de presidente. Movilizaciones sociales inducidas por sus líderes y el ejército, sobre todo, decidieron ponerle un ultimátum al presidente en turno, sugiriéndole que renunciara a su cargo para que no se presentara una ola más grave de violencia y sabotajes por todo el país.\nHay sugerencias nobles y sugerencias coercitivas, y en el contexto de Bolivia, definitivamente no fue una sugerencia sutil. El grupo opositor al presidente con armas y motivados por el odio y la violencia lograron su objetivo, desterrar al presidente boliviano.\nEl golpe de Estado fue evidente, reúne todas las características técnicas y se puede afirmar que también es una acción sui generis por las circunstancias de ese país. Norberto Bobbio establece, entre otras palabras, que el golpe de Estado es un acto llevado a cabo por parte de órganos del mismo Estado, en la gran mayoría de los casos quienes se adueñan del poder político, a través del golpe de Estado son los titulares de uno de los sectores claves de la burocracia estatal: los jefes militares, etc. El golpe de Estado se lleva a cabo no sólo a través de funcionarios del mismo Estado, sino también usando elementos que forman parte del aparato estatal.\nDespués de un levantamiento político y social hubo un golpe de Estado. En esta óptica no fue gratis o casual el mismo, la sociedad y los partidos opositores buscan reglas claras y democráticas.\nNo hay gobierno perfecto, en esta lógica existen diversos sistemas de gobierno los cuales tienen sus virtudes y defectos o sus pros y contras. A la postre, se presume sobre los grandes logros de Evo Morales durante su larga gestión en el poder; principalmente por ser un líder indígena, logrando incrementar el salario mínimo, disminuyendo la tasa de desempleo y la pobreza, entre otras bondades.\nEn la otra cara de la moneda está el país con escasez y crisis de agua potable, zonas rurales sin acceso a obras públicas, educación y salud. Y qué decir de la corrupción y del crimen organizado que también son problemáticas graves de los vecinos del sur.\nDe lo anterior damos lectura a un mal gobierno y de las virtudes que presumen con más ahínco los socialistas se les preguntaría ¿a qué costo?, Winston Churchill mencionó que “la democracia es el peor sistema de gobierno, a excepción de todos los demás que se han inventado” y en virtud a la frase, la democracia de Bolivia ha estado en tela de juicio.\nLegalidad de menores transgénero en la ciudad de México\nContradicciones del presupuesto 2020\nEn principio, por lo que comentaba con antelación, las elecciones son pilares de un régimen democrático, y si no existe esa libertad, el pueblo responderá con beneplácito, máxime del tiempo acumulado y la represión política.\nEvo Morales fue un dictador, así como Porfirio Díaz, que, si bien tuvo sus virtudes, suprimió diversas libertades, en especial la del sufragio de la no reelección. Entonces habrá que estar atentos, porque la fórmula dictatorial tarde o temprano tiende a derrumbarse considerablemente. La historia nos lo ha enseñado y amen de no provocar al pueblo con estas prácticas. Porque hoy y aquí sí aplicaría la premisa del decálogo del abogado de Eduardo Juan Couture E. “Lucha: tu deber es luchar por el Derecho, pero el día que encuentres en conflicto el Derecho con la justicia, luchar por la justicia”, que por cierto esta filosofía ha sido recitada sin sustento ni congruencia por el presidente de México.\nPor otro lado, no condeno el asilo político de Evo Morales en nuestro país. Jurídica y humanamente es loable que este en México, las leyes lo protegen y nosotros también. Le tengo respeto y empatía a su persona, pero no a su forma de administrar y gobernar.\nEl protagonista de Bolivia no es el único líder que ha llegado en esta calidad de refugiado, también en su momento fue León Trotsky, Rigoberta Menchu, Manuel Zelaya, entre otros, durante gobiernos priistas, panistas y hoy de MORENA. Lo menciono por eso de que el presidente y su secretario se ensalzan con el tema de refugio humanitario, como si fuese la primera vez en México.\nAhora bien, respecto a los refugiados señalados no significa que se adopten las mismas ideologías o megalomanías, por ejemplo, en Francia no adoptaron ideas de Porfirio Díaz, ni Estados Unidos se dejó manipular por Plutarco Elías Calles, mucho menos cuando Trosky llego a México nos manipuló. Pero, a decir verdad, es complejo no admitir que auxiliar en bandeja de plata al socialista no está relacionado al gobierno federal con la afinidad política de los ideales del boliviano o que haya un interés de fondo, tratándose de un gobierno actual de incertidumbre y caprichos.\nLo que si descarto es la teoría de que pretendamos retar a Estados Unidos, no estamos en esa posición y el gobierno lo sabe perfectamente, pero podremos preguntarnos ¿Es cortina de humo ante tantas situaciones graves que vive el país? Porque eso sí, acá tenemos mucho de qué hablar, analizar y cuestionar, y la agenda mediática ha girado en torno a este tema, que desde luego los costos políticos lo tenía bien medido el gobierno, en especial Marcelo Ebrard que no es ningún tonto. ¿El gobierno quiere emitir un mensaje de vocación humanitaria al mundo? O quizá, efectivamente el partido que llevó al presidente de México si tiene mucha similitud con el partido que ascendió a Evo Morales, el partido Movimiento al Socialismo “MAS”. Puede haber afinidades políticas de corte socialista entre ambas corrientes, y cuando menciono afinidades me remito a una de las practicas más atroces de un sistema politico que es vulnerar las instituciones electorales. El tiempo lo dirá.\nBien dijo en su columna Leo Zuckermann: “el agandallamiento político tiene un límite y los gobernantes deben entenderlo”.\nSeamos serios y objetivos en estos temas, no caigamos en radicalismos como en su momento lo han hecho algunas oposiciones. La moderación en política es una virtud, ejerzámosla siendo oposición de altura y no contrariar todo sin antes emitir un juicio esférico e informado.\nEn otros temas, aterrizando en México y no precisamente en el avión militar, robusto y de lujo que trajo a Evo, sino en el helicóptero ostentoso que rentó el alcalde de Tehuacán. Qué pena que un miembro de los apóstoles de la austeridad contradiga de esta manera.\nLa corrupción y el despilfarro del alcalde de Tehuacán nos debe ocupar a los poblanos y en particular a los tehucanenses. Este morenista está en el ojo del huracán de los medios de comunicación, de la sociedad civil, de empresarios, del gobierno y hasta de su propio partido, para variar.\nTehuacán es uno de los municipios más ricos y poblados de Puebla, el segundo quizá del Estado; por lo que debería ostentar servidores de mayor honorabilidad profesional, y esto lo saben a bien los regidores de esa región, quienes han intentado revocar al mandatario de su cargo, sin embargo, se ha utilizado el uso de la fuerza para impedirlo.\nNo solo el cabildo es quien está en contra de este personaje sino también su propio síndico quien ha declarado constantemente que la permanencia del edil pone en riesgo la gobernabilidad del municipio en cuestión. Vaya que, si hay un desorden de gobierno en Tehuacán, pero lamentablemente quienes son los primeros perjudicados son los ciudadanos.\nA propósito, los servidores municipales no se quedaron con los brazos cruzados, han promovido una solicitud de revocación de mandato que por la gravedad ha sido turnada y aceptada en el congreso, canalizada a la Comisión de Gobernación y Puntos Constitucionales.\nEl gobernador Luis Miguel Barbosa, con profunda sensibilidad en Tehuacán ha declarado ser institucional, no obstante, apoya la idea de que, si con la destitución del edil mejoraría la situación de gobernabilidad en dicho municipio, adelante.\nTehuacán es uno de los municipios más violentos, de acuerdo a Semáforo Delictivo, el Consejo Ciudadano para la Seguridad Pública y la Justicia Penal, entre otras instituciones serias de medición delictiva. Y esto mismo lo sabe el gobierno estatal y federal, centrando como protagonista al municipio en el Plan Nacional de Seguridad y Paz, calificando a la región como de alto impacto de riesgo y para combatir a la delincuencia.\nMientras que el presidente municipal presume su vida de lujos y despilfarros, la población exige mejores condiciones sociales y de seguridad pública, siendo la primera preocupación de los mexicanos. Por obvias razones que se ponga a trabajar y que los recursos se destinen en la inteligencia de combatir al crimen.\nDe cualquier cristal por donde se le quiera ver, los ciudadanos de Tehuacán están inconformes o lo que le sigue, y los trabajados en materia sindical no son la excepción. En septiembre, después de una huelga furiosa por los trabajadores, el famoso presidente de la región mineral no ha cumplido sus acuerdos ante más de cuatrocientos sindicalizados manifestados en palacio municipal. A la fecha no se ha cumplido lo pactado y se ha vuelto un tema espinoso, tratándose que se registran pasivos de más de cien millones de pesos por falta de higiene municipal.\nPor si fuera poco, Ignacio Alarcón Rodríguez Pacheco, presidente del Consejo Coordinador Empresarial, condena la forma de gobernar del munícipe, luego que les ha bloqueado comunicación a los empresarios, cuando este sector también se ha visto afectado por la inseguridad y al mismo tiempo exigen acercamiento para ver de qué forma pueden apoyar para el bienestar social.\nHabrá que esperar las resoluciones del congreso, motivadas por los funcionarios y la sociedad civil (representada con impacto por el instituto de Gestión, Administración y Vinculación Municipal), inconformes al grado de acusarse, y no precisamente de temas vagos, sino que están acumulando información con pruebas contundentes para removerlo. Ya se verá, se presume que es un eslabón de MORENA para ser de los primeros cargos revocados y así fortalecer la credibilidad de dicho partido.


Juegos Play Station 2 - DRAGON BALL Z : BUDOKAI 3 www.Alien-Tech.com.ar\nDRAGON BALL Z : BUDOKAI 3 (1 DVD)\n¿Queda alguien que no se conozca los pormenores de las aventuras de Goku y compañía? La historia de Budokai abarca desde el inicio de Dragon Ball Z, con el combate contra Raditz, y se expande hasta el final de dicha saga, tras acabar con Boo. Además, el juego cuenta con personajes secretos desbloqueables directamente salidos de las películas y OVA’s, e incluso alguna incorporación de Dragon Ball GT.\nTodo ello girará en torno al Dragon Universe, un modo de juego de lo más curioso, ya que ofrece un planteamiento de RPG de lo más interesante. Se podrá elegir personaje para jugar en este modo, y cada cual tendrá su propia historia y sus propios objetivos, siguiendo el argumento de la serie. El lugar a visitar en cada momento se indicará en el mapa, pero la gracia de este modo radica en explorar cada rincón del mismo.\nDe este modo, se encontrarán las bolas de dragón esparcidas por el mapa, cápsulas con secretos tales como nuevas técnicas para los personajes, y por supuesto, los invitados sorpresa, que se ocultarán a lo largo del mapa. Para completar el juego al 100%, será necesario recorrer paso a paso todos los rincones del mundo dragón.\nGráficamente, ya ha quedado más que patente que Dragon Ball Z Budokai 3 es el mejor acabado de la saga, y el más atractivo visualmente de todas las diferentes entregas de Dragon Ball que han visto la luz a lo largo de los años (con permiso del excelente, e inédito en nuestro país, Shinbutoden de Saturn). Gráficos coloridos y escenarios que captan a las mil maravillas el estilo del universo creado por Akira Toriyama.


Con los pies desnudos: Otro día me explayo\nHace unos años dejé de ir a la Feria, me abruma el caos de gente, los empujones, el calor. Prefiero pasar horas en alguna silenciosa librería a media luz, solo acompañada del olor a libros, revisando tranquila y descubriendo a aquel libreo que está esperandome para venir a casa. Beso!\nyo hace mucho q ya no voy más. me abruma, me canso, me parece demasiado hipermercado. aunque ojalá siempre la sigan haciendo, y sigan firmando ejemplares, y sigan presentando muchos libros.\npero el que me tiene que encontrar creo,estoy casi segura, que no está ahí. creo que está en algún lugar más tranquilo. ideas..\nuauu victoria!!nos Se si moderada...pero rrrREPASIÓN!!!!...después cuando te explayes.... Contanos que encontraste!!!!!\n... me encantó el cuadro de tu imagen !!!!!! de quién es esa belleza????\nbesos victoria y todo todo mi cariño!!\n...te acordas que tengo tu tartera pirex ?????!!!!\nCoincido plenamente con Maru. Nada como la libreria chiquita y toparme con aquel libro que me esta esperando o porque no el consejo de un buen librero, RAZA EN EXTINCION! tinker bell\nMe llena de felicidad saber q está la Feria...\nPero llegado el momento...me arrepiento y no voy...\nEs que me pasa como a ustedes...\nHace mucho que no voy... no sé quizás este año vaya con mi hijo, un amante de la lectura que ya creció y al que ya no puedo llevar a la feria del libro infantil... Ahora él me acompaña a mí!!\ngenial el post victoria y tan cierto eso que los libros nos eligen, me ha pasado muchas veces.\nme rei tanto con tus ultimas frases, para eso entonces te recomiendo la insoportable levedad del ser aunque me tinca que ya lo leiste.\nEs verdad lo del lio de gente... pero me el placer de encontrar tantosd libros me puede mas!! Voy tooodos los años, este no se si podré por algunas cuestiones...\nMe encantó tu descripción de los libros!!! Yo también encuentro un PLACER enorme en ellos!\nSiempre leerte es recrear el alma!\nYa me sume como seguidora! Vamos por los 200!


Mitula pisos: alquiler y venta - app Android - AllBestApps\nMitula pisos: alquiler y venta\nMitula pisos te permite buscar casas en venta o pisos en alquiler, tanto de particulares como de inmobiliarias. Mitula contiene millones de anuncios de viviendas publicados en miles de webs distintas en una única aplicación. De esta manera buscando en un solo lugar te aseguras encontrar la casa ideal al mejor precio.\nSi estás interesado en comprar, alquilar o compartir piso este es tu buscador de viviendas.\n¿Qué puedes hacer con Mitula Pisos?\n✔ Seleccionar el tipo de inmueble que buscas. Desde apartamentos a viviendas unifamiliares pasando por oficinas o locales.\n✔ Ponerte en contacto directamente con los anunciantes.\n✔ Filtrar tu búsqueda por precio, metros cuadrados, habitaciones, baños, con terraza, piscina o garaje, así como muchas otras características.\n✔ Utilizar el mapa para localizar los inmuebles por dirección, barrio o ciudad.\n✔ Guardar tus búsquedas para recibir notificaciones o emails cuando haya pisos nuevos o los anuncios se hayan actualizado.\n✔ Marcar los inmuebles que más te gusten como favorito para tenerlos siempre a mano. O por el contrario, descartar aquellas casas que menos te interesen para que sea más sencillo encontrar lo que buscas.\n✔ Compartir los anuncios de casas en redes sociales o enviarlos por email.\n✔ Localizar los pisos en alquiler que se encuentran a tu alrededor.\n✔ Si estás buscando casa con alguien podrás ver los anuncios que hayáis compartido entre vosotros. Además desde el detalle del anuncio podrás visualizar su ubicación en el mapa y puntos de interés cercanos como hospitales, educación, transporte público y supermercados.\nUna aplicación diseñada para ofrecerte los resultados más personalizados posibles y convertir la búsqueda de pisos en una experiencia sencilla, cómoda e intuitiva. Disponible en más de 40 países y 15 idiomas. Podrás encontrar pisos en Madrid, Barcelona, Valencia, A Coruña, Alicante, Ibiza, Sevilla, Málaga, Mallorca, Tenerife, Zaragoza, Valladolid, Bilbao, Cádiz, Vigo, Donostia y miles de localidades más.\nDescarga nuestra app gratis y anímate a dejarnos tu opinión ¡Nos ayuda a mantener un servicio de calidad!\nPara más información visita http://pisos.mitula.com\nCategoría : Casa y hogar\nErbi and be\nErbi and bi\nErby and be


▷ Vitamina B12 ALTA en las mujeres. Enterate porque tus valores de Vitamina B12 son altos.\nConoce aquí cuales son las causas y síntomas de la vitamina B12 alta en las mujeres.\n¿Qué es la hipervitaminosis? ¿Qué pasa cuando la vitamina B12 esta muy alta?\nComo ya lo dijimos en una publicación anterior, todo en exceso es malo o perjudicial de alguna forma para nuestro cuerpo, aun aquello, que en su justa medida nos haga sentir bien, puede ser motivo de preocupación y de visitas no deseadas al médico si no ponemos límites a su práctica, sea cual sea.\nTe estarás preguntando seguramente ahora, “pero ¿no habéis dicho que las vitaminas son nutrientes esenciales y demás? ¿Cómo pueden dañar mi salud” ¡Si! Y estáis en lo correcto al afirmarlo, pero de vez en cuando, nuestro cuerpo sufre algún cambio o desequilibrio, por diversas causas: edad, cambios hormonales, dietas estrictas, que pueden jugarle una mala pasada a nuestro estado de salud.\nAhora bien, esto puede ocurrirle a cualquier persona, pero en mujeres, debemos tener en cuenta si los valores de Vitamina B12 son altos, ya que, al ser considerado algo atípico, nuestro cuerpo puede estar enviando señales de que algo no va bien.\n¿Te interesa conocer más acerca de la Vitamina B12, su déficit, causas y síntomas? Continúa leyendo este otro artículo.\nSi eres mujer, te recomendamos que sigas leyendo este artículo que preparamos para que no te quedes con dudas acerca de los niveles de Vitamina B12 alta en las mujeres.\n¿Cómo saber si tengo la Vitamina B12 alta?\nEs la pregunta principal que debes hacerte para poner manos a la obra en el asunto; y para ello, no queda más que recurrir al médico y realizar un chequeo de los valores de Vitamina B12 en sangre y orina.\nPara que tengas una idea aproximada, a continuación, podéis visualizar una tabla con los valores por debajo de lo normal y aceptables de Vitamina B12 en mujeres de distinto rango etario:\nTabla con valores de Vitamina B12 en mujeres.\nComo habéis observado, los valores de vitamina B12 alta en las mujeres no están representados en la tabla, pero, si bien valores aceptables, rondan un rango de entre 625 pg./ml y 730 pg./ml; valores considerados en exceso o muy por encima de la media se suelen considerar a partir de los 1000 pg./ml en adelante.\nUna vez que obtengas el resultado de tus análisis, tu medico/a te informara con más detalle sobre los valores de vitamina B12 que posees, y de acuerdo a esto, aconsejarte acerca de las medidas que puedes tomar para subsanarlo, en el caso de que sean valores bajos o elevados.\nMi porcentaje de Vitamina B12 es alto ¿Cuáles pueden ser las posibles causas?\nAntes que nada, si tus análisis arrojaron un porcentaje alto de Vitamina B12 en tu organismo, no debes alarmarte; por lo general y en la mayoría de los casos, esto se debe a la ingesta de suplementos multivitamínicos en exceso y sin previa consulta médica, así que, confía en sincerarte con tu medico/a para que pueda proporcionarte una opinión profesional acerca de poder seguir (o no) tomando estos suplementos, o simplemente, cambiarlo por otro.\nSi no estas ingiriendo suplementos vitamínicos y tus valores de Vitamina B12 son elevados, quizás tu cuerpo la esté sintetizando de forma excesiva por varias razones.\nA continuación, te describimos cuales pueden ser las causas por cuales la Vitamina B12 puede presentar valores elevados, también conocido como hipervitaminosis.\nSegún numerosas bibliografías de medicina y varios, aunque muy específicos, estudios médicos han informado que existe una relación sobre niveles altos de vitamina B12 con otras afecciones y estados de enfermedades, que incluyen:\nEnfermedad hepática: Ocurren debido a la liberación de vitamina B12 de las células del hígado dañadas al torrente sanguíneo.\nEnfermedad renal: Se producen debido a la función alterada de los riñones para excretar el exceso de vitamina B12\nNiveles elevados de transcobalamina: Es una sustancia especializada y encargada de transportar la vitamina B12 en el torrente sanguíneo.\nCondiciones inflamatorias: artritis reumatoide, lupus.\nCánceres hematológicos (o de sangre): leucemia aguda, mieloma múltiple\nTrastorno hematopoyético: neoplasia mieloproliferativa, síndrome mielodisplásico, síndrome hipereosinofílico, neutrofilia transitoria. Se tratan básicamente, de enfermedades relacionadas con una disfunción en la formación de distintos tipos de células primordiales para nuestro organismo.\nTranscobalamina, la encargada de transportar la Vitamina B12 por nuestro cuerpo.\nTanto las mujeres como los hombres pueden estar afectados por estas patologías, pero, las mujeres son mas propensas a sufrir alguna de ellas luego de los 40 años de edad, momento en el cual, el organismo sufre una serie de cambios que pueden llegar a provocar desarreglos hormonales que podrían acarrear diversas consecuencias.\nEsto no quiere decir, que si estas por alcanzar esta etapa de tu vida, debas entrar en pánico y acudir con urgencia a la guardia del hospital más cercano.\n¡RECUERDA! que el exceso de vitamina b12 sea el causante de este tipo de enfermedades suele ser considerado dentro de la medicina como un caso de extrema rareza.\nEste tipo de enfermedades suelen descubrirse, en la mayoría de los casos, de forma “accidental” por medio de análisis de rutina o debido a síntomas muy específicos de cualquiera de las dolencias anteriormente citadas. Es por eso, que desde aquí aconsejamos, ya sea porque creas que tienes exceso o déficit de vitamina B12 en tu organismo, siempre realices un chequeo de rutina al menos una vez al año o cada 6 meses para tu tranquilidad.


Propuesta de modelo didctico para el fomento a la lectura recreativa en la secundaria\nBack to ACLAnet Pedagogical Theory and Practice\nPropuesta de modelo didáctico para el fomento a la lectura recreativa en la secundaria\n"La lectura de un libro prohibido, tras una puerta cerrada, en una noche de nieve, es uno de los mayores placeres de la vida" - Lin Yutang\nDespués de casi veinte años de docencia en los niveles de secundaria, bachillerato y licenciatura, he podido observar que no es frecuente entre los alumnos leer por diversión, entretenimiento ni, mucho menos, como una manera usual o cotidiana de allegarse información y conocimiento.\nPor tanto, considero que una buena parte del llamado fracaso escolar podría evitarse o subsanarse, si los estudiantes se acostumbraran a leer cualquier tipo de escritos, desde los meramente recreativos como las revistas de deportes para los muchachos o las novelitas románticas para las niñas, hasta libros verdaderamente serios y de importancia cultural.\nObservé la necesidad de fomentar la lectura entre los chicos, cuando una vecina (sabiendo que soy profesor), me pidió ayuda debido a que su niña de tercer año de primaria había reprobado un examen de matemáticas aparentemente fácil. Platicando con la chiquilla, le pregunté si había leído las instrucciones impresas y me contestó que no, "porque le había dado flojera".\nEn la secundaria y el bachillerato descubrí que, cada vez que levantaba a leer en voz alta a cualquier alumno, éste tartamudeaba, no respetaba los signos ortográficos, pronunciaba mal o cambiaba las palabras del texto. Aún en el nivel de licenciatura, he observado deficiencias de lectura y comprensión que redundan en un bajo aprovechamiento. Pudiera ser que la escuela en general, no sólo la mexicana, es una institución sumamente conservadora regida por principios y métodos donde la lectura recreativa o la lectura a secas aún no se concibe como una parte normal del currículum.\nLa profesora Ruiz Basulto, se pregunta en su tesis de licenciatura ¿por qué sus alumnos de primaria no comprenden lo que leen? y ¿qué acciones puede emprender el docente para superar este problema? En su introducción, la profesora afirma que la formación integral del niño se refiere a crear en él todas las capacidades, habilidades y destrezas necesarias para comunicarse y comprender lo que sucede alrededor mediante su interacción con los demás, su intercambio de experiencias, su comprensión, su capacidad de abstracción, reflexión y sentido crítico, así como su desarrollo cognoscitivo, afectivo y psicomotriz y su capacidad de transmitir lo que siente y piensa en forma oral y escrita.\nLa profesora también menciona que, entre los objetivos del área de Español de tercer grado de primaria, se encuentra el de "leer con el volumen de voz conveniente, entonación y fluidez, y haciendo las pausas adecuadas a la puntuación, sin menoscabo de la comprensión del texto."\nLa profesora Ruiz Basulto detectó entre sus alumnos graves dificultades para leer y enormes lagunas en la comprensión de lectura, por lo que realizó una investigación que culminó en su tesis de licenciatura, donde nos informa que los niños:\nSólo leen en la escuela porque en su casa no tienen esa costumbre;\nno existen centros de lectura infantil que motiven a los niños;\nlos textos escolares al alcance de los niños en ciudades pequeñas de la provincia mexicana son obsoletos y fuera de la realidad;\npor tanto, la mayoría de los niños leen historietas baratas, cuyo nivel cultural y educativo es por lo general muy bajo.\nLa profesora Ruiz no elude el problema lector entre los maestros de educación básica, en donde ella se incluye, al decir que, "le damos poca importancia... y sólo utilizamos la lectura y la escritura como medios para entretener a los niños. No poseemos técnicas de enseñanza especiales para este aspecto del aprendizaje..." En esto coincide con la profesora Xóchitl Moreno Fernández del Area de Investigación de la Unidad Ajusco de la Universidad Pedagógica Nacional, quien nos dice que a pesar de los cambios de política educativa y de programas que han incidido en la Educacióno Básica, "hay que reconocer que la mayoría de los maestros no son lectores..." Emilia Ferreiro abunda en este sentido: "En muchas ocasiones intenté que algún organismo internacional analizara en serio qué clase de lectores son los maestros.Pero nadie quiere este paquete porque todo el mundo teme los resultados: por ahora evaluamos el rendimiento de los alumnos y no tocamos al maestro porque quien sabe qué descubriremos ahí".\nOtras egresadas de la Universidad Pedagógica, determinaron en su tesis que la madurez emocional e intelectual de los niños es un factor determinante en la comprensión de la lectura, mientras que la profesora Valdéz Lizárraga menciona que no puede existir aprendizaje significativo si el alumno no actúa en la construcción de su propio conocimiento, por lo que los profesores deben abandonar su paternalismo para valorar al alumno como un sujeto pensante; buscar la interrelación sujeto - objeto del conocimiento y enseñar al alumno que el objetivo de la apropiación del lenguaje es la comunicación.\nWilderfila Martínez Támez opina que los niños deben adquirir un verdadero amor por la lectura entre los siete y los catorce años, si se desea que desarrollen hábitos duraderos en este campo. Por tanto, creo firmemente que si mejoramos las capacidades lectoras de los chicos y chicas de secundaria mediante la lectura recreativa, aumentará su aprovechamiento, lo que será observable en mejores promedios y/o menos materias reprobadas. Así, se verían reforzados los objetivos de la escuela mexicana, aumentando la calidad de nuestra educación. No obstante, para motivar la lectura, debemos mostrar a los profesores y a los muchachos la utilidad que tiene en la vida práctica, así como el enriquecimiento espiritual que ofrece.\n"El libro es más importante que lo audiovisual: el terreno en el que permite acceder a la ensoñación y en el que permite construirse a sí mismo. La lectura puede incluso resultar vital cuando tienen (los chicos), la impresión de que algo los singulariza: una dificultad afectiva, la soledad, una hipersensibilidad..."\nMi primer objetivo es mostrar a las chicas y muchachos que un buen lector es casi siempre un buen alumno; que capacidades lectoras superiores ayudan a mejorar promedios de calificaciones escolares y a disminuir o a cancelar la reprobación de materias, lo que en sí mismo es bueno porque permitirá, de ser exitoso, reducir frustraciones estudiantiles, mitigar el fracaso escolar, y aprovechar - dando mejor uso- el gasto público que se dedica a reciclar constantemente a los malos estudiantes.\nComo dice MacLaren, "los educadores críticos sostienen que la praxis (las acciones informadas) debe ser guiada por la frónesis (la disposición a actuar verdadera y correctamente)", por lo que proponemos que los alumnos y sus profesores se identifiquen con el objetivo común de mejoramiento escolar por la lectura y hagan su mejor esfuerzo en este sentido, pues antes de ser crítico, un conocimiento debe ser significativo para la gente, y esto no es posible sin un sentido democrático de participación.\nSegún MacLaren, para lograr el conocimiento hay que: "nombrar, identificar, definir." Así, el lenguaje es uno de los medios por los cuales damos forma y consolidamos el desarrollo de un yo más crítico. Sin embargo, "...el gusto por la lectura no puede originarse sino a partir de experiencias satisfactorias que acompañen a la lectura. Uno no se convence del placer que acompaña a la lectura, uno lo comprueba viviéndolo." La actividad lectora debe ser totalmente gratuita para que sea placentera para los jóvenes, ya que si se convierte en otro elemento de evaluación y control, pierde sentido para los muchachos. Se debe leer por leer, leer porque sí, leer porque me gusta, y por eso propongo la lectura recreativa en secundaria, porque es el momento en que la maduración de los chicos puede permitirles adquirir o no este gusto de por vida. La secundaria es clave para muchas decisiones vitales, porque en la primera adolescencia, las jovencitas y los muchachos tienen ya mayor autonomía, comienzan a manejar dinero a partir de sus propios criterios, se rebelan ante la autoridad de sus padres y buscan a veces con mucha intensidad elementos de sustento a sus primeras decisiones personales y sociales, así como al posicionamiento frente a las nuevas realidades que encaran, por lo que la lectura recreativa podría ser una opción mejor que el vagabundeo callejero, el alcohol, el tabaco o las drogas que ya abundan en todo el Distrito Federal.\nDesdichadamente, en México casi está todo por hacer en el campo de la enseñanza de la lectura recreativa entre los adolescentes, no basta con las buenas intenciones y un modelo teórico de enseñanza bien elaborado pues, como lo demuestra Petit, es necesario acercarse a los muchachos y muchachas de la población mayoritaria entre nosotros: los que viven en los barrios y zonas populares, los que forman parte de familias de bajos ingresos, aquellos que acuden a las secundarias públicas de las zonas urbanas para saber el tipo de muchacho con el que debemos trabajar, cuáles son sus valores, sus inclinaciones, sus necesidades.\nComo de momento esto no es posible para nosotros, seguiré de cerca las investigaciones de Petit con jóvenes marginales de París; de entrada acepto que el nivel de desarrollo de nuestras sociedades es diferente y muy desigual pero, considero que, toda proporción guardada, el material que mencionamos puede ayudarnos a comprender algunos aspectos de la juventud, como sus perspectivas, expectativas y opiniones. Leamos una:\n"Cuando se vive en los suburbios está uno destinado a tener malos estudios, a tener un trabajo asqueroso. Hay una gran cantidad de acontecimientos que lo hacen ir a uno en cierta dirección. Yo supe esquivar eso, convertirme en anticonformista, irme por otro lado, ahí está mi lugar (los "rudos") hacen lo que la sociedad espera que hagan y ya. Son violentos, son vulgares, son incultos. Dicen: "Yo vivo en los suburbios, entonces soy así", y yo ya fui como ellos. El hecho de tener bibliotecas como esta me permitió entrar allí, venir, conocer otras gentes. Una biblioteca sirve para eso (...) Yo escogí mi vida y ellos no."\nUna de las principales contradicciones de nuestra sociedad en proceso de democratización es que, teóricamente cualquiera puede educarse gratuitamente en las instituciones del Estado pero, los recortes presupuestales y las carencias crónicas de recursos, están dejando a este tipo de escuelas como campos de batalla con mobiliarios en mal estado, equipamiento mínimo y ningún material de lectura valioso. He aquí el núcleo del problema que nos ocupa: la verdadera democratización de la lectura significaría el libre acceso de todos, sin importar edad, sexo o lugar de residencia, a la totalidad de la información o al menos, a la información más relevante. "El saber equivale a la libertad porque difícilmente puede uno dejarse engañar".\nEs obvio que en la actualidad se hace imprescindible saber leer y escribir pues, sin importar que el soporte del texto sea físico como papel, o electrónico como las diversas maneras de guardar información, la transmisión del conocimiento y competencias laborales básicas exigen la lectura. Además los informadores de Petit le hicieron ver otra posibilidad: hay que leer para no "sentirse tonto", para tener temas de conversación, para "ligar" chicas atractivas. Como podemos observar, aparte de nuestras motivaciones practicas o didácticas, la gente común es capaz de encontrar numerosos motivos para la lectura y su enseñanza, dependerá de nosotros comunicárselas a los jóvenes.\nOtro aspecto positivo de la lectura es su posibilidad de transformarse en una vía privilegiada para acceder a un mejor uso de la lengua, superando las barreras dialectales de los barrios pobres para incorporar a los muchachos y muchachas al conocimiento de la lengua común, lo que les permitirá incorporarse con una mayor posibilidad de éxito a los procesos laborales y productivos.\nEs preocupante observar a jóvenes con ambiciones de mejorar mediante el trabajo, que no son recibidos en las empresas o se les asignan las posiciones de intendencia a causa tanto de su aspecto, como del lenguaje pobre y coloquial que manejan, del tipo: "chale que onda chango chilango", lo que los acerca más al lenguaje del hampa que a la lengua común de los negocios y la industria.\nCuando los jóvenes superan la trampa del lenguaje limitado y se atreven a tomar la palabra, no sólo están tratando de salir de la marginación cultural con todas sus limitaciones, sino que también, inician la posibilidad de una ciudadanía activa y participativa, que tanta falta nos está haciendo en momentos de transición como los actuales. En medio de las limitaciones de la pobreza, "la lectura puede ser una vía privilegiada para inventar un camino particular, para construirse una identidad abierta, en evolución, no excluyente."\nEl enfoque utilitario de los libros y la lectura no se limita al campo de la producción y distribución de bienes y servicios, ahora tan importante. Se puede acudir a la lectura aprendida en la adolescencia, en todos los momentos de la vida: cuando hayamos sufrido una pérdida, un hecho luctuoso, una enfermedad, una crisis emocional, el desempleo, una pena de amor, todos aquellos eventos en general que nos afectan negativamente y nos obligan a reconstruirnos.\nLa lectura recreativa es importante por si misma debido a que estimula las potencias más despreciadas y marginadas del ser humano por el pensamiento racionalista del siglo pasado: la imaginación y la ensoñación. A veces se nos olvida que los grandes descubrimientos científicos fueron producto de hombres y mujeres que se apartaron de la norma, que se atrevieron a imaginar cosas inexistentes o prohibidas en su momento, por lo que debemos estar alerta contra los "demonios de la rentabilidad", como los denomina Marie Bonaffé; a veces es muy positivo olvidarnos de los pesos y las medidas de todo tipo para centrarnos sólo en el juego y el placer de la lectura.\nAlbert Camus distinguidísimo poeta francés escribe respecto de la experiencia de la pobreza: "La pobreza y la ignorancia hacían la vida más difícil, más insípida, como encerrada en si misma; la miseria es una fortaleza sin puente levadizo". Sin embargo, Camus encontró el puente levadizo y lo hizo funcionar para salir de ese ambiente:\n"Lo que contenían los libros importaba poco en el fondo. Lo importante era lo que experimentaban al principio al entrar en la biblioteca, donde no veían los muros de libros negros, sino un espacio y horizontes múltiples que, desde el quicio de la puerta, los sacaban de la vida estrecha del barrio."\nTambién, es importante comprender y valorar las actitudes de los profesores frente a la lectura: ¿les gusta leer fuera de sus obligaciones profesionales?; ¿creen en el valor educativo del libro para los niños?; ¿encuentran importante la lectura recreativa infantil? El entusiasmo o carencia de éste por parte de los profesores es una pieza clave en un proyecto de promoción de lectura, pues sin ellos y su colaboración es impensable cualquier progreso.\nEmilia Ferreiro lo menciona con claridad: "El famoso objetivo: despertar el placer por la lectura: ¿cómo lo logras? Supuestamente, leyéndoles cosas bellas, pero el maestro también tiene que demostrar que él siente placer; tiene que sentirlo y no sólo decirlo. Un maestro que se puede divertir con el texto que está leyendo, muestra que eso es posible, que puede reír como puede llorar y no por ello está loco. Haciendo eso transmite una información fundamental a los chicos"\nLa lectura es importante porque contribuye a la formación de la personalidad, lo que sucede sin duda porque interviene en momentos particularmente importantes de nuestras vidas. El niño y nosotros los adultos, descubrimos el mundo por los libros.\nEl conductismo residual entre los profesores y su teoría del conocimiento no son congruentes con las nuevas realidades, porque reducen el problema de la enseñanza - aprendizaje a un asunto de tecnología educativa y de métodos adecuados de transmisión, dejando de lado las emociones, el lenguaje familiar, el contexto sociocultural y los intereses de los educandos.\nCoincido más con Emilia Ferreriro en su idea de que el sujeto que aprende es un sujeto activo y constructor, porque está continuamente organizando y reorganizando sus esquemas asimiladores. Por tanto, mi perspectiva es hermenéutica, ya que ésta se ha utilizado desde la década de los ochenta en la enseñanza y en los terrenos que buscan establecer un nuevo vínculo con la filosofía.\nEl pensamiento hermenéutico pone el acento en la pertenencia de observante y observado a un horizonte común, y a la verdad como resultado de un diálogo y consenso. Gadamer, explicíta las reglas del método hermenéutico de la siguiente manera:\nComprender el todo desde lo individual y lo individual desde el todo, pues el objetivo de la hermenéutica es restablecer un acuerdo alterado o inexistente.\nSólo es comprensible lo que representa una unidad perfecta de sentido.\nPara entender algo es necesario ponerse en el lugar del otro, ver las cosas con sus propios ojos.\nLa posición entre extrañeza y familiaridad que ocupa para nosotros la tradición es el punto medio entre la objetividad de la distancia histórica y la pertenencia a una tradición, y este punto medio es el verdadero topos de la hermenéutica.\nLa hermenéutica contemporánea siempre considera la distancia en el tiempo y su significado para la comprensión.\nEl verdadero sentido de un texto está siempre determinado por la situación histórica del intérprete.\nEl sentido de un texto supera a su autor no ocasionalmente, sino siempre.\nPor tanto, la comprensión no es nunca un comportamiento sólo reproductivo, sino que es a su vez siempre productivo.\nCuando se comprende, se comprende de un modo diferente.\nVattimo afirma con razón que la antigua metafísica era la forma más elaborada de autoritarismo, pues creía tener la verdad última e indiscutible; lo mismo puede decirse de sus derivaciones cientificistas como el conductismo, tan de moda en nuestro país hasta hace muy poco tiempo.\nSi es cierto, como dice Lyotard, que los grandes metarrelatos han sido invalidados por la nueva realidad, esto es positivo, ya que nadie podrá suponer entonces que su razón es "la razón" y, por tanto, el autoritarismo dentro y fuera del aula no tiene fundamentos. En congruencia con lo anterior, tendremos que esforzarnos para que nuestra práctica docente y nuestras relaciones inter personales partan de una nueva perspectiva.\nDe Habermas tomé dos ideas fundamentales: la confianza en que la razón puede orientarse hacia fines no destructivos, y la idea de la igualdad radical de los seres humanos, lo que supondría cambiar la manera en que llevamos nuestras clases y entendemos la disciplina en el aula, ya que los principios de educación democrática y participativa chocan de frente con la disciplina autoritaria y vertical que se impone en muchas escuelas.\nPodemos aprender de Apel a tener en cuenta la realidad y la historia de cada comunidad, etnia, grupo o persona, para acercarnos a enseñar no a "muchachos ideales", sino a jóvenes pertenecientes a grupos sociales determinados. Rosa María Torres afirma que un "buen alumno" es aquél que tiene padres alfabetizados, tiempo libre, enciclopedias en casa, apoyo familiar para sus estudios y trabajos pero, este tipo de chico o niña no necesita para nada un programa especial de lectura, pues es posible que ya posea la práctica lectora por su mismo entorno. (Cultura escrita y educación, p. 231)\nAl contrario, pudiera decirse que me interesan no los "buenos alumnos" sino los muchachos y muchachas comunes y corrientes a los que desde siempre se ha tratado como tontos y, por supuesto responden como tontos frente a sus profesores. Comenta Goldin que si tenemos una imagen banal del niño, lo más seguro es que no podamos entenderlo.\nMe gustaría como dice Ferreiro, "formar un lector curioso, que circule por los textos y aprenda a decidir que es lo que vale la pena considerar y releer, y que es lo que con una vez basta y sobra" (Cultura escrita y educación, p. 206).\nAunque la tarea alfabetizadora rebasa con mucho a la escuela, pues no es ésta la única institución responsable de formar lectores hábiles, críticos y creativos, no podemos desaprovechar la oportunidad que nos brinda ésta para modificar algunas perspectivas y conceptos que favorezcan las prácticas lectoras. Si empezamos por el concepto de niño, la escuela mexicana debería cambiar el concepto freudiano de niño como el de un "perverso polimorfo" por el concepto piagetiano que define a los niños como seres capaces de aprender por sí mismos porque, aunque se menciona mucho a Piaget en el ambiente educativo, no se reflejan sus conceptos en la práctica docente cotidiana.\nPara empezar, los maestros debemos convencernos de que cualquier niño es capaz de aprender cualquier cosa y de que el niño, por muy joven que sea tanto en primaria como en secundaria, ya sabe una gran cantidad de cosas y posee numerosas habilidades que no se le reconocen. Dice Emilia Ferreiro que se enseña a leer a los niños latinoamericanos como si no supieran hablar y mediante esquemas rígidos que restringen la libertad al máximo.\nDesde la época del maestro Torres Quintero se sabe que los exámenes deberían preguntar a los alumnos no lo que saben, sino lo que desconocen pero deben ser capaces de deducir a partir de sus conocimientos actuales. Ferreiro retoma el problema y dice que se pide a los chicos que escriban lo que se les ha enseñado, cuando debería solicitárseles escribir lo que desconocen pero pueden llegar a hacer con lo aprendido en la escuela.\nPosiblemente de aquí surge el malestar docente generado por la apatía y falta de motivación de los alumnos, los cuales ven en la escuela un sistema monótono que no impulsa su creatividad y facultades superiores como la imaginación, pues las clases se reducen a demostraciones y repasos infinitos.\nAhora mismo, cuando platico con mis hijos adolescentes y les pregunto qué es lo más interesante que les sucede en la escuela, me contestan con anécdotas de sus compañeros en el recreo o con las travesuras y bromas en el salón de clases; nunca mencionan un contenido académico que les haya parecido atractivo. De los maestros recuerdan sus personalidades, sus relaciones de afecto o conflicto o sus enojos con ellos o sus compañeros, no su docencia o los contenidos de las clases.\nLa escuela pública mexicana ha alcanzado grandes logros en relativamente poco tiempo pero, su misma fortaleza inicial en la formación de ciudadanos, la ha llevado a un callejón sin salida en la posmodernidad. Si los ciudadanos mexicanos son iguales ante la ley, la escuela actuó en consecuencia y trató de homogeneizar a todos los niños. Se enseñó lo mismo a todos, con los mismos métodos, sin considerar que no todos aprenden al mismo ritmo, por poner un ejemplo; o que no todos entienden el mismo dialecto del español.\nUn compañero que da clases de español en una secundaria oficial al oriente de la ciudad de México, entendió que a los chiquillos debía hablarles en su idioma si quería transmitirles algo, por lo que se dirigió a ellos en lenguaje coloquial hablándoles "de un bato bien acelerado que dejó pastelito a su chava". Los estudiantes terminaron leyendo "By By Belinda" de Parménides García Saldaña, y se aficionaron a la "Literatura de la Onda" porque aceptaron con sorpresa y desconcierto que su dialecto podía tener valor literario y comunicarles ideas y sensaciones valiosas.\nSi la escuela y los profesores tienen ya un concepto predeterminado de lo que es una "lectura valiosa", podemos afirmar que se está pensando en los libros consagrados que se encuentran en las vitrinas de los museos de la cultura, pero que no llaman mucho la atención de los adolescentes actuales, quienes se identifican con materiales más cercanos a ellos en el tiempo.\nOtro de los lugares comunes de la escuela mexicana es su tendencia a controlar y dirigir; no podemos quitarnos la tradición del libro único de texto y además obligatorio. Esto ha generado maestros llamados ahora "de librito"; esto es, profesores muy dedicados y laboriosos que conocen a la perfección solamente su texto, por lo que actúan como si los libros y las bibliotecas no existieran y consideran perturbadora la sola idea de la pluralidad de libros y la diversidad de lecturas, un poco en consonancia con la idea católica de los libros "buenos" y autorizados y los libros "malos" o prohibidos.\nFerreiro ilustra estos problemas con una anécdota: "En México lo hemos visto de una manera bastante dramática. En el momento en que se formaron bibliotecas de aula, el famoso proyecto de los Libros del Rincón, la llegada de las cajas llenas de libros no despertaba necesariamente la curiosidad de los maestros por abrirlos y ver que había adentro, sino más bien el miedo: "¿Qué vamos a hacer con todo esto?" (Cultura escrita y educación, p. 155)\nNuestro buen amigo hizo un excelente trabajo hermenéutico al olvidarse de las estadísticas, promedios, evaluaciones, repasos, y reglas burocráticas para establecer un acuerdo que no existía, simple y sencillamente porque los alumnos no entendían a sus profesores y los materiales que les proporcionaban. Los chicos comprendieron los nuevos textos porque les encontraron sentido, ya que el maestro se puso en su lugar y trató de ver con ojos de alumno la situación.\nLos alumnos llegaron al topos hermenéutico primero, al extrañarse de encontrar un maestro no burocrático, sensible a sus necesidades expresivas y de autovaloración; luego, al reconocer que el dialecto urbano de la "Literatura de la Onda" les era profundamente familiar y, por tanto, comprensible, con lo que se incorporaron a una tradición reconocida como propia. Este tipo de literatura les dio sentido de pertenencia.\nEn consonancia con la hermenéutica gadameriana, el maestro reconoció que por su juventud, nivel social y origen cultural, los niños estaban muy distantes - incluso en el tiempo- de las lecturas oficialmente recomendadas, lo que dificultaba su comprensión. Los niños de esa zona valoraron los textos a partir de su propia realidad y experiencia en el uso del alcohol, las drogas, el sexo; ya bien fuera vivida u observada en miembros de la familia, la banda o el grupo social cotidiano; con lo que el sentido de los textos fue superado por las diversas realidades que se discutieron en clase. La comprensión del texto fue de este modo productiva, en el sentido de que ayudó a la reflexión y conectó lo discutido con otras materias como el civismo.\nAprovechando los conocimientos y experiencias de los educadores mexicanos, se determinó en la última reforma educativa de la SEP que lo más idóneo sería el enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua, cuyos principios sintetizamos a continuación:\nAprender la lengua es un proceso largo y complejo que se extiende hasta el fin de la secundaria.\nLos niños formulan sus propias hipótesis acerca de la lengua escrita a partir de la observación de los adultos.\nCuando el niño llega a la escuela ya posee muchos conocimientos sobre el lenguaje; su estructura sintáctica y semántica.\nLas ideas del niño sobre la lengua escrita dependen de la frecuencia y calidad de su contacto con ella.\nLos maestros debemos apoyar a los alumnos para que dominen la lengua escrita.\nLa comprensión de lectura y la transmisión eficaz de ideas por escrito, dependen de variados y complejos procesos intelectuales.\nLa lectura y la escritura son parte de un proceso comunicativo en el cual al leer se buscan significados en un texto, y al escribir se busca transmitirlos.\nLa lectura no es un acto mecánico, sino una tarea que exige la participación interesada, activa e inteligente del lector.\nSegún el libro guía del maestro para secundaria, la escuela debe propiciar un ambiente alfabetizador a sus alumnos ya que, se reconoce en el texto, en muchos hogares se carece de las posibilidades de lectura. El ambiente de lectura necesita de medidas diversas como: organizar descansos, préstamos a domicilio, publicaciones en las que participen los alumnos y tiempo expresamente asignado al ejercicio de la lectura y la escritura dentro del aula.\nEs vital poner a leer a los chicos en el aula pues en su casa lo más fácil es prender la televisión o ver una película aunque, no debemos negar las posibilidades motivadoras de los medios audiovisuales o electrónicos pues, como señala Petit, en muchas ocasiones una película o programa de televisión interesante hizo que algunos muchachos buscaran libros para profundizar en el conocimiento de algún tema que les había inquietado.\nEl desarrollo tecnológico tan acelerado que estamos viviendo en la actualidad hace necesario abandonar en definitiva la actitud de considerar a los medios de comunicación como enemigos de la lectura; éstos llegaron para quedarse y no tiene sentido cerrar los ojos ante la realidad de su existencia. Más bien, tenemos que encontrar fórmulas imaginativas que nos lleven a usar todos los recursos disponibles a favor de la lectura recreativa entre los adolescentes.\nEl libro guía del maestro se refiere a la necesidad de la lectura recreativa en la escuela secundaria; define a la recreación como "hacer pasar agradablemente el tiempo" e insiste en que los alumnos disfruten verdaderamente de la literatura, "entendiendo que si no hay gozo del texto muy difícilmente habrá la posibilidad de adquirir la enriquecedora costumbre de la búsqueda, descubrimiento y lectura de obras literarias."\nEs verdaderamente alentador que un programa oficial reconozca los errores pasados y establezca por vez primera en nuestro país la necesidad de unir el gusto al aprendizaje para lograr mejores resultados que los obtenidos hasta la fecha pues, como se afirma más adelante: "El resultado, como constatan los maestros, no ha sido bueno, no se han podido crear lectores, personas interesadas en la literatura, capaces de interesarse, acercarse a ella y disfrutarla como parte y necesidad de su vida cotidiana."\nUn problema interesante planteado por Petit es el llamado "miedo al libro", que invade a las personas de origen rural o de grupos no intelectuales en el momento en que tienen la posibilidad de acceder a la lectura por primera vez de manera independiente y libre, esto es cuando no deben hacer lecturas supervisadas, prescritas, edificantes, con un fin moral o pedagógico.\nAquellos que pertenecen a grupos donde la lectura no se practica cotidianamente como una manera de disfrutar los tiempos libres, piensan que al tomar la determinación de leer traicionan su propia condición, se pasan al bando de enfrente, niegan sus valores tradicionales, como la esposa de un campesino:\n"Es la mentalidad de aquí: no se debe perder el tiempo leyendo, resolviendo crucigramas. Siempre hay gente que pasa y dice: "Claro, se la pasa sin hacer nada, mientras que su marido se mata trabajando". Cuando veo que alguien llega, escondo el libro..."\nLa experiencia de esta campesina francesa contemporánea no es tan rara o excepcional como pudiera parecer; a mi mismo me ha sucedido que mi hija de catorce años, estudiante de segundo de secundaria, me reprenda las tardes de los sábados o domingos cuando terminamos de comer y me siento en mi estudio a leer algún libro para completar la preparación de la primera clase del lunes siguiente: "papá, no seas flojo, todos estamos trabajando limpiando los platos y la mesa mientras que tu estás allí sentadito con tu libro" (o la computadora).\nOtra de las posibles causas de aversión a los libros y, por tanto obstáculo a la lectura, es señalada por Petit: los adultos que rodean al muchacho o chica que desea leer consideran el aprendizaje como una humillación cotidiana, porque la lengua de los libros es la lengua de los que tienen el poder; por tanto, los mayores sienten como una especie de traición el que uno de sus jóvenes quiera salir del grupo para integrarse culturalmente a un ambiente más amplio que el suyo.\nComo una reacción defensiva contra los intelectuales, en los medios populares se les presenta como sospechosos de ser una especie de parias, de "lambiscones", de "maricas", "traidores a su clase", a sus orígenes. Esto lo señala Petit y lo he podido observar personalmente entre gente de la Pedagógica y grupos de profesores normalistas que con muchos recelos se nos acercan, pues la mayoría de ellos han salido de medios rurales y no se consideran a si mismos intelectuales, aunque la definición de Gramsci podría englobarlos.\nDe este modo, para que un joven de las clases mayoritarias en México se atreva a leer de manera independiente y libre, sin ninguna presión ni necesidad escolar, es necesario que supere barreras sociales, culturales y emocionales muy fuertes, pues corre el riesgo de ser marginado de su propia familia o hacerse sospechoso de alguna "anormalidad", como la que refiere Petit de los pandilleros franceses, quienes aconsejan a sus colegas más jóvenes que no lean pues pueden perder su virilidad.\nSi existe tanta presión en contra de los lectores y la lectura, es normal pensar que el aficionado a la lectura nunca va a confesar su inclinación de buena gana, la mayoría puede tener habilidades lectoras mínimas y sólo unos pocos tener una capacidad superior pero no van a salir a la luz tan fácilmente, aunque las estadísticas nos señalen que, frente al lugar común de que en México no hay lectores, se erige una realidad que se está abriendo paso con mucho esfuerzo y la SEP empieza a reconocer.\nEl libro para el maestro de Español en secundaria dice: "Es muy común afirmar que los estudiantes de secundaria no leen. Esta aseveración debe ser relativizada; una buena cantidad de adolescentes lee, sólo que no aquello que se considera "buena" lectura en los círculos de lectores."\nDebemos cambiar el enfoque en la secundaria, para dar cabida a libros que no sean didácticos, muchas de las veces escritos con una pobreza de lenguaje insultante por sus mismas pretendidas características; debemos introducir libros que puedan ser utilizados didácticamente por los muchachos, lo que por supuesto presupone también un problema, pues en la escuela existe una norma no escrita pero totalmente en vigor respecto a que las autoridades administrativas, las docentes y los profesores frente a grupo siempre quieren controlar todo el material que circula dentro de las aulas o que se proporciona a los chicos para que lo lean en sus casas. Dice Ferreiro  y eso lo hemos observado también nosotros  que cuando el libro puede ser controlado por el maestro, las cosas funcionan, esto es: si el profesor ya leyó el libro y luego puede hacer un examen o comentario, todo va bien pero, si se introducen gran cantidad de lecturas y se les permite a los jóvenes que las utilicen según su criterio, sin supervisión o control magisterial, las cosas comienzan a no funcionar y menciona un ejemplo:\n"En una escuela rural un instructor comunitario organizó el servicio de préstamo. Todo funcionaba muy bien, hasta que de pronto observamos que él prestaba muy pocos libros, y que prestaba a los niños más grandes libros que en realidad eran para los más pequeños. Pronto descubrimos que él solamente prestaba los libros que había leído; sentía que era descabellado dar a leer una libro que no había leído: ¿y si el muchacho le preguntaba algo, qué le iba a responder? Como su lectura no era demasiado fluida y tenía bastantes cosas que hacer, leía libros con mucha ilustración y poco texto, o sea los libros destinados para los más pequeños". (Cultura escrita y educación, p. 157)\nTambién sabemos que nuestros jóvenes leen mucho porque la Cámara Nacional de la Industria Editorial "estima que en México se realizan al menos 5 mil millones de fotocopias de material desamparado por el derecho del autor."\nEstas cifras nos indican sin lugar a dudas que hay en México gente interesada en la lectura pero, ¿por que no se venden los libros considerados "buenos"? Al menos en proporción al número de personas escolarizadas de nuestro país. Posiblemente porque a los profesores nos falta promover con más entusiasmo una actividad que no es común ni siquiera entre nosotros.\nLos profesores tenemos que aprender de las revistas comerciales que interesan a los muchachos porque les hablan de asuntos relevantes para su edad: problemas en la familia, relaciones sexuales, relaciones de pareja, convivencia con los amigos, crecimiento personal, modas, coches, etcétera. La SEP actual y yo también, insistimos en que "La tarea de la escuela secundaria no es formar expertos en cronología literaria, sino personas capaces de leer y escribir bien y de disfrutar de ambas cosas."\n1.- La hermenéutica y su método pueden darnos la clave para la comprensión de los problemas educativos contemporáneos.\n2.- Un modelo educativo más idóneo para estimular la actividad intelectual de los jóvenes es la pedagogía crítica como la practica MacLaren, pues tiende a redistribuir el poder en el aula responsabilizando a los alumnos de su propia formación.\n3.- En todos los niveles y grados de nuestro sistema educativo se notan dificultades de comprensión lectora, lo que implica poca práctica de lectura de calidad.\n4.- Para que mejoren las habilidades lectoras de nuestros estudiantes, tenemos que estimular el aprendizaje significativo.\n5.- A fin de que los alumnos participen activamente en la construcción de su propio conocimiento deben abandonarse las prácticas autoritarias y paternalistas en los recintos escolares..\n6.- La práctica de la lectura recreativa por los estudiantes de secundaria puede conducir al mejoramiento del rendimiento escolar expresado en mejores promedios y menos materias reprobadas por alumno.\n7.- Para que los alumnos justiprecien la importancia de leer por placer, es necesario que los propios profesores valoren esta práctica y la ejerciten con gusto.\n8.- Los profesores debemos preocuparnos más por comunicarnos con nuestros alumnos y menos por reprimirlos o castigarlos.\n9.- La lectura es un acto de comunicación complejo que implica no sólo una actividad intelectual, sino una disposición emocional o estado de ánimo.\n10.- La lectura puede y debe ser placentera pero, también sirve para acopiar información, desarrollar la imaginación y abrir nuevos horizontes culturales.\n11.- Un lector es una persona que lee cuando lo necesita, y puede hacerlo porque domina las técnicas y habilidades lectoras.\n12.- Un "neolector" es por así decirlo, un joven de secundaria que entiende textos básicos pero carece de práctica lectora y no utiliza con frecuencia sus habilidades en este campo.\n13.- En México se lee bastante, pero los materiales o son fotocopias de libros o son revistas de poca o nula calidad, de los profesores depende cambiar la orientación de sus alumnos hacia libros buenos como los del Fondo de Cultura Económica.\n14.- El gusto por la lectura se adquiere leyendo por propia voluntad y haciendo personalmente descubrimientos espontáneos.\n15.- Los niños aprenden más con la imaginación y el sentimiento que por la pura razón.\n16.- La reforma a la educación nacional reconoce la necesidad de un ambiente alfabetizador y una actitud hedonista que rompa radicalmente con el pasado.\n17.- Propongo la conformación de un paquete didáctico de apoyo a la lectura recreativa en secundaria, basado en las publicaciones del Fondo de Cultura Económica, ya que sus colecciones infantiles y juveniles podrían ser una excelente manera de iniciar a los niños y niñas púberes y adolescentes en la lectura recreativa, si los maestros mexicanos se acercaran más al conocimiento de la RED y sus actividades.\nAdler, Mortimer Jerome 1984, Cómo leer un libro, México: IPN.\nAguirre, Eugenio 1984, "Lectura, la frente de los ojos vivos", en Diálogos, volumen 20, marzo-abril, p. 117-118.\nAlmendros, Herminio 1972, A propósito de la Edad de Oro, estudio sobre la literatura infantil, La Habana: Instituto Cubano del Libro.\nAnaya Rosique, Jesús R. 1984, "La lectura: necesidad esencial, propuesta para una campaña nacional", en Diálogos, volumen 20, marzo-abril p. 70-96.\nApel, Karl Otto 1991, Etica comunicativa y democracia, Barcelona: Crítica.\nApel, Karl Otto 1985, La transformación de la filosofía, Madrid: Taurus.\nAreiza, José María y otros 1988, La cultura del libro, Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.\nArenzana, Ana y Aureliano García 1995, Espacios de Lectura, estrategias metodológicas para la formación de lectores, México: FONCA.\nAvila, Raúl 1993, Lengua y Cultura, México: Trillas.\nBaker, Ronald E. 1974, El deseo de leer, Barcelona: Península.\nBenjamin, Walter 1989,Escritos, la literatura infantil, los niños y los jóvenes. Estudio preliminar de Giulio Schiavoni, Buenos Aires: Nueva Visión.\nBourneuf Denyse y André Paré 1984, Pedagogía y Lectura. (Animación de un rincón de lectura). Bogotá: Editorial Kapelusz, Colección de lectura y Educación número 2.\nBraslovsky, Bertha P. 1981, La lectura en la escuela de América Latina, Buenos Aires: Proyecto Desarrollo ye Educación en América Latina y el Caribe.\nCervera, Juan 1988, La literatura infantil en la educación básica, Bogotá Colombia: Editorial Cincel-Kapelusz.\nColegio de México 1988, Historia de la lectura en México, México: Centro de Estudios Históricos, El Colegio de México.\nColl, S.C. 1990, Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento, Argentina: Paidós.\n"Día del libro pese a que casi nadie lee en México" 1996, en La Jornada, Cultura, p. 27, martes 12 de noviembre.\nDíaz Barriga, F. 1992, El aprendizaje significativo y los organizadores anticipados, México: UNAM, programa de publicaciones de material didáctico, Facultad de Psicología.\nDirección General de Bibliotecas, SEP 1988, El fomento a la lectura, México, Red Nacional de Bibliotecas Públicas.\nDubovoy, Silvia 1989, El libro y los niños, México: CONACULTA.\nEgan, Kieran 1994, Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. 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Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. México: Siglo XXI Editores/UNAM.\nMantecón Gutiérrez, José 1982, Estudio sobre los hábitos de lectura en México, México: UNAM.\nMármora, Diana de 1979, ¿Qué leen los adolescentes?, Bogotá: Corporación Centro Regional de Población.\nMartínez Támez, Wilderfila 1991, La lectura, México, SEP UPN USEAD 191, Monterrey, N. L., tesina presentada para obtener el título de Licenciada en Educación Básica, 22 de, noviembre.\nMenchaca Figueroa, Josefina y otras 1987, La madurez, factor determinante en la comprensión de lectura, Monclova, Coah.UPN USEAD Monclova. Tesis para obtener el título de Licenciado en Educación Primaria, 56 p.\nMoreno Fernández, Xóchitl Leticia 1996, "La lengua escrita, la alfabetización y el fomento de la lectura en la escuela primaria", en Pedagogía, tercera época, volumen 11, número 6.\nPangeniani, Claude Anne 1987, Libros y Bibliotecas para niños, Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.\nPulido Ochoa, Roberto 1996, "Lectura y escrituraa significativas: una alternativa en la escuela primaria", en Pedagogía, tercera época, volumen 11, número 6.\nRuffinelli, Jorge 1982, Comprensión de la lectura, México: Trillas.\nRufinelli, Sergio 1989, Cómo leer un texto, México: Trillas.\nRuiz Basulto, María del Carmen 1991, Propuesta pedagógica: ¿Por qué los alumnos de tercer año no comprenden lo que leen, y que acciones puede emprender el docente para superar ésta problemática? Guadalajara, Jalisco, México, UPN USEAD 141, Propuesta pedagógica presentada para obtener el título de licenciada en Educación Primaria, 12 de noviembre.\nRuiz del Castillo, Amparo, "Lectura, disciplina y placer", en Excélsior, 11 de marzo de 1988, México, Sección Metropolitana.\nRuiz Nakasone, Carmen y Rigoberto González Nicolás 1996, "Leer en San Miguel", en Pedagogía, tercera época, volumen 11, número 6.\nSarto, María Montserrat 1989, La animación a la lectura, Madrid: s.p.i.\nSeda Santana, Ileana 1996, "Lengua escrita, evolución teórica desde Piaget", en Pedagogía, tercera época, volúmen 11, número 6.\nSEP México 1990, Programa de Lengua y Literatura 1: secundaria, versión preliminar, México. Prueba Operativa.\nSecretaría de Educación Pública 1994, Libro para el maestro de Español, México: SEP.\nSEP, El fomento de la lectura, México, SEP, 1988.\nSEP, México, Libro de lectura para uso de las escuelas nocturnas para trabajadores, primer grado, México, SEP, 1990.\nTapia Medina, Graciela 1995, Aprendizaje significativo, México: Santillana.\nTucker, Nicholas 1981, El niño y el libro; exploración psicológica y literaria, Traducción de María Martínez Peñaloza, México: Fondo de Cultura Económica.\nUNAM 1976, La lectura, México: UNAM.\nUniversidad Pedagógica Nacional, Seminario de literatura infantil - juvenil 1985, Literatura infantil y juvenil, Colección Cuadernos de Cultura Pedagógica, Serie Seminarios, 1; México: UPN.\nValdéz Lizárraga, Martha Elena 1992, Problemas y; alternativas para la apropiación significativa de la lecto- escritura en el primer grado de educación primaria, Mazatlán, Sinaloa, México, UPN Unidad 25-B, Tesis de licenciado en Educación Básica.\nZaid, Gabriel, "Interrogantes sobre la difusión del libro", en Vuelta, año XX, mayo de 1996, número 234, pp. 7-10.\nZaid, Gabriel 1996, Los demasiados libros, Barcelona: Anagrama.\n: Profesor investigador de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco; Premio Nacional de Ensayo ANUIES 1997, autor de varios libros y numerosos ensayos sobre temas educativos, colaborador de diarios y revistas nacionales. Teléfono 5630- 9700 ext. 1282, 5756-7582, e-mail:\n: María del Carmen Ruiz Basulto, Propuesta pedagógica: ¿Por qué los alumnos de tercer año no comprenden lo que leen, y que acciones puede emprender el docente para superar ésta problemática? Guadalajara, Jalisco, México, UPN USEAD 141, Propuesta pedagógica presentada para obtener el título de licenciada en Educación Primaria, 12 de noviembre de 1991, p. 13.\n: María del Carmen Ruiz Basulto, Op. Cit., p. 13\n: María del Carmen Ruiz Basulto, Op. Cit., p. 21\n: Xóchitl Leticia Moreno Fernández, "La lengua escrita, la alfabetización y el fomento de la lectura en la escuela primaria (PILEC)", en Pedagogía, revista especializada en educación, tercera época, volumen 11, número 6, 1996, p. 19.\n: Emilia Ferreiro en Cultura escrita y educación..., México, FCE, p. 224.\n: Josefina Menchaca Figueroa y otras, La madurez, factor determinante en la comprensión de lectura, Monclova, Coah.UPN USEAD Monclova, 1987. Tesis para obtener el título de Licenciado en Educación Primaria, 56 p.\n: Martha Elena Valdéz Lizárraga, Problemas y alternativas para la apropiación significativa de la lecto-escritura en el primer grado de educación primaria, Mazatlán, Sinaloa, México, UPN Unidad 25-B, 1992, Tesis de licenciado en Educación Básica\n: Wilderfila Martínez Támez, La lectura, México, SEP UPN USEAD 191, Monterrey, N. L., 1991, tesina presentada para obtener el título de Licenciada en Educación Básica, 22 de noviembre de 1991.\n: Michele Petit, Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura , México, FCE, 1999, p. 56. : Peter MacLaren, La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía crítica en los fundamentos de la educación. México, Siglo XXI Editores/UNAM, 1984, p. 222.\n: Peter Mac Laren, Op. Cit., p. 278.\n: Denyse Bourneuf y André Paré, Pedagogía y Lectura. (Animación de un rincón de lectura). Bogotá, Editorial Kapelusz, Colección de lectura y Educación número 2, 1984, p. 65.\n: Michel Petit, Op. Cit., p. 62\n: Idem. P. 63\n: Michele Petit, Op. Cit., p. 76\n: Albert Camus, El primer hombre, en Michele Petite, Op. Cit., p. 99\n:: Emilia Ferreiro, Cultura escrita y educación, México, F.C.E., p. 214\n: Hans Georg Gadamer, Verdad y Método. Editorial Sígueme, Salamanca, 1988.\n: Secretaría de Educación Pública, Libro para el maestro de Español, México, SEP, 1994.\n: Secretaría de Educación Pública, Libro para el maestro de Español, México, SEP, 1994, p. 48.\n: Michele Petit, Op. Cit., p. 112.\n: Michele Petit, Op. Cit., p. 131\n: Secretaría de Educación Pública, Libro para el maestro de Español, México, SEP, 1994, p. 33.\n: "Día del libro pese a que casi nadie lee en México", en La Jornada, Cultura, p. 27, martes 12 de noviembre de 1996.\n: Secretaría de Educación Pública, Libro para el maestro de Español, México, SEP, 1994, p. 50.


Celebrarán hoy Feria Escolar 2017 – Michelle Rivera\nCelebrarán hoy Feria Escolar 2017\nHermosillo.- Todos los preparativos para llevar a cabo la Feria Escolar 2017 se encuentran listos y a partir del día de hoy, en las inmediaciones del Jardín Juárez, la ciudadanía podrá adquirir todo lo relacionado con el regreso a clases a un buen precio, aseguró Martin Eduardo Salazar Zavala.\nEl presidente de la Cámara Nacional de Comercio en Pequeño (Canacope) en Hermosillo informó que serán 20 los comerciantes que ofertarán sus productos a un precio accesible para la economía familiar, tales como uniformes, zapatos, cuadernos, lápices, entre otros artículos.\n“Ya están a todo lo que dan los preparativos, para que los comerciantes ya entren con sus productos y ofertas, ofrecerán todo lo relativo al regreso a clases, va a estar variado, así que van a estar buenas las ofertas. Los invito a que aprovechen, estamos en el mero centro del Jardín Juárez, todas las rutas de camión pasan, rutas locales y foráneas, porque también estamos esperando a mucha gente de localidades vecinas, para que estén aquí y aprovechen los descuentos”, externó.\nEl empresario indicó que estarán instalados a partir de este día hasta el próximo domingo, con horario desde las 8:00 hasta las 20:00 horas.\n“Los comerciantes ya están muy ansiosos por iniciar, en ediciones anteriores han salido muy contentos porque les va muy bien en esta semana previa de regreso a clases, prácticamente ya estamos terminando ya para mañana iniciar a primera hora”, agregó.


CFA Institute completará la Transición Digital para el Nivel I del Programa CFA en 2021 - El Asesor Financiero\nDespués de casi 60 años administrando las pruebas del Programa CFA en formato papel, CFA Institute, la Asociación Global de Profesionales de Gestión de Inversiones, realizará la transición digital del Nivel I de su Programa CFA a un modelo de exámenes informatizados (CBT– Computer Based testing-) a partir de 2021. La transición digital facilitará que CFA Institute mantenga el ritmo con la evolución de la realización de este tipo de pruebas globales y las prácticas de acreditación, así como mejorar la experiencia global del candidato. Con la implantación de las pruebas informatizadas, CFA Institute estará en disposición de extender las ubicaciones en donde se puede realizar la prueba, ofrecer una programación más flexible, y acelerar la entrega de los resultados de los exámenes.\nPaul Smith, CFA, presidente y ceo de CFA Institute, ha comentado que «nuestra máxima prioridad es mantener el estándar de calidad de la Certificación CFA. Mantener la seguridad del examen y el rigor de lo que se espera de los candidatos es fundamental para ese proceso. Se trata de una evolución natural en la forma en que diseñamos y ofrecemos nuestros programas. La realización de las pruebas informatizadas forma parte de una transformación digital más amplia del Programa CFA, que viene a respaldar nuestra misión de liderar la profesión de gestión de inversiones a nivel mundial, aumentar nuestra relevancia global y reflejar mejor la práctica de la profesión de gestión de inversiones en el entorno profesional actual.”\nTras un proceso integral de ofertas, CFA Institute ha seleccionado a Prometric, líder mundial por su excelencia de servicio para la industria de la realización de Pruebas y Evaluaciones, como su proveedor principal para la transición a las pruebas informatizadas. Cada año, Prometric realiza más de 7 millones de exámenes de pruebas profesionales en diferentes ubicaciones que ofrecen los más altos niveles de calidad operativa, consistencia y seguridad. El compromiso de Prometric de continuar invirtiendo en tecnologías innovadoras y capacidades de entrega, incluida la adición de más de 250 nuevas ubicaciones de prueba en todo el mundo, facilitará e incrementará el acceso al Programa CFA.\nCharlie Kernan, presidente y ceo de Prometric, ha concluido que “es un honor para Prometric haber sido elegido por CFA Institute como su proveedor estratégico para la transformación digital del Programa CFA. Al igual que CFA Institute, Prometric ha demostrado un compromiso inquebrantable con la calidad del servicio y el rigor en la prestación de servicios a nuestros clientes y a los profesionales a los que sirven. Esperamos trabajar en colaboración con el equipo de credenciales de CFA Institute para lanzar con éxito el Nivel I del Programa CFA en 2021.”\nAmundi AM: Aunque el acuerdo del Brexit parece cercano, hay que tener en cuenta los riesgos Altair European Opportunities FI obtiene 5 estrellas Morningstar


Declara Segob fin de la emergencia en cinco municipios de Sonora | El Arsenal / Diario Digital\n21-08, 2019 03:36:09 PM\nHome›México›Declara Segob fin de la emergencia en cinco municipios de Sonora\nDeclara Segob fin de la emergencia en cinco municipios de Sonora\nMéxico, 02 octubre.- La Coordinación Nacional de Protección Civil de la Segob dio a conocer el aviso de término de la Declaratoria de Emergencia para los municipios de Hermosillo, Guaymas, Empalme, Rayón y San Miguel de Horcasitas, en Sonora.\nEl martes 22 de septiembre ese organismo de la Secretaría de Gobernación (Segob) emitió la Declaratoria de Emergencia para esos cinco municipios sonorenses, por la presencia de lluvia severa ocurrida los días 20 y 21 de septiembre del presente año.\nEl término de esta declaratoria obedece a que la situación anormal generada por este fenómeno natural ha disminuido a niveles aceptables y la capacidad de respuesta del gobierno estatal se ha reforzado.\nEllo gracias a los apoyos proporcionados por el Gobierno de la República, que brindó así una oportuna atención a la población ante los efectos de la emergencia.\nLos productos autorizados por esta declaratoria para de enviar y distribuir en dichos municipios fueron: despensas, cobertores, colchonetas, lamina tipo “B”, paquetes de limpieza y de aseo personal, impermeables, botas de hule, rollos de hule, pañales para bebé y adulto, agua y medicamentos.\nSube a 23 los muertos por alud en Guatemala\nCapturan a presunto asesino de catedrático de la UNAM


Kit Imprimible "Spiderman" — Yo compro en Ciudad del Saber by La Plaza Shopping\nMagneto Panama $8.00\nTema de cumpleaños “Spiderman”.\nIncluye, Invitación, Banderines, Cake Topper, Cupcake Wraper y dos figuras para decoración.\nKit Imprimible "Spiderman" cantidad\nKit imprimible personalizado. Tema de cumpleaños “Spiderman”. Incluye, Invitación, Banderines, Cake Topper, Cupcake Wraper y dos figuras para decoración.\nDenunciar Kit Imprimible «Spiderman»\nSé el primero en valorar “Kit Imprimible «Spiderman»” Cancelar la respuesta


Flamenco para eventos y fiestas. Contacta en ContratarArtistas.com\nContratar bailarines de flamenco y músicos flamencos para fiestas privadas, eventos, convenciones y giras internacionales. Los grupos de flamenco más profesionales en contratar artistas.\nBuscar Flamenco disponible para su evento...\nCuadro flamenco (1)\nFlamenco fusión (3)\nGrupo flamenco (2)\nGrupo flamenquito (0)\nGrupos de rumba (1)\nGrupos de Sevillanas (0)\nGrupos Rocieros (0)\nMiguel Moreno Guitarra flamenco chill en Barcelona\nGuitarrista flamenco/chillout y fusión de estilos. Experiencia internacional en bodas y eventos privados. Repertorio variado y versatilidad.\nFran D Lena\nFlamenco Fusión con temas propios y de otros artistas famosos.\nJaulo Rumba Flamenca\nRumbas de ayer y de hoy. Canciones de otros estilos versionadas a la Rumba. Flamenco Fusión y algunos trabajos propios dentro del Show\nPrecios desde €0\nGuitarrista Sergio Matesanz\nSi quieres dar un toque de elegancia y calidad a tu evento. Si necesitas amenizar un evento con música en vivo, No dudes contrata un…\nPrecios desde €150\nFlamenco A Tr3s Fran El Pesca\nHacemos repertorio de Rumbas, Versiones Antiguas y Modernas, Sevillanas, Fandangos etc. Destacando la el Grupo ideal.\nPrecios desde €350\nÚltimas opiniones flamenco\nEsto es lo que debes saber. Dependiendo del tipo de evento que estés preparando un tipo de formato te ajustará más o menos que otro. Luego lo primero es saber si quieres un grupo de flamenco para amenizar, para armar fiesta, para actuar y verlos sentados y disfrutar de un show de flamenco. Si tu evento es corporativo y quieres contratar un grupo de flamenco de imagen también puede ser un formato específico. Desde Contratar Artistas podemos asesorarte sobre cual puede ser el mejor flamenco para tu evento.\nComo hemos comentado cada formato tienes sus particularidades. Por ejemplo no es lo mismo un grupo de flamenco para un bolo tipo fiesta privada, que contratar un grupo flamenco para un evento corporativo en el que tengan que estar con una determinada antelación, hacer varios pases o realizar varios cambios de vestuarios. Es decir, a la hora de valorar una contratación dependerá del tipo de evento, del tiempo de dedicación del grupo flamenco, del número de componentes, traslados, etc... Desde 600 € puedes contar con un formato reducido de flamenco para una fiesta privada, y de ahí en adelante.\n¿Qué grupo de flamenco contratar para una fiesta privada?\nSi tienes planteado una fiesta privada, véase, desde 50 a 150 personas, tipo fiesta de cumpleaños, bodas, etc... Generalmente suele gustar mucho el concepto de cuadro flamenco fiestero, ésto es, un grupo de 4-5 componentes que llevan baile, toque, cante. Suele hacerse en este formato una actuación de seguido de 60 minutos, en los que se repasan varios palos del flamenco y se termina haciendo participar al público con alguna sevillana o rumba. Formato divertido y sencillo.\n¿Qué grupo de flamenco contratar si tengo un evento corporativo importante?\nLo habitual en un evento tipo convención es contar con un cuadro flamenco o compañía flamenca de formato medio grande. En estos formatos se prima la estética y la imagen de los bailarines. Formatos de 7 a 9 componentes suelen ser los elegidos para este tipo de eventos. El público de este tipo de eventos suele ser internacional por lo que se llevarán para sus ojos y oídos un excelente recuerdo de su estancia en el país. Desde Contratar Artistas podemos asesorarte en la contratación del mejor grupo de flamenco para tu evento convención.


Juan Ibáñez crea la imagen de la Feria Taurina de Santa Ana 2016 - Noticias - Plaza de toros de Roquetas de Mar\nEl alcalde de Roquetas de Mar, Gabriel Amat, acompañado de la teniente alcalde, Eloísa Cabrera, y la concejal de Cultura, María Dolores Ortega, ha presentado esta mañana la imagen del cartel taurino de la Feria de Santa Ana 2016 que ha sido creada por el pintor Juan Ibáñez.\nUna imagen llena de color y de luz en la que el artista ha querido que estuviera presente el Castillo de Santa Ana, además de una perspectiva aérea de la Plaza de Toros y la figura del torero y el toro, centro de la fiesta. "Hace un año que la teniente alcalde me pidió que fuera yo el encargado de hacer el cartel de este año y para mí supone un orgullo", ha declarado el pintor.\nEn la obra se puede apreciar la personal impronta de este artista, que precisamente mantiene actualmente una exposición en el Teatro Auditorio de Roquetas bajo el nombre de "Realidad caleidoscópica". "Efectivamente, el cartel está en la línea de ese mismo trabajo que se puede ver hasta finales de este mes en la exposición y que me hace además animarme para que sea la primera de las obras de una futura muestra temática sobre tauromaquia", ha anunciado Ibáñez.\nPor su parte, el alcalde ha felicitado al autor y ha expresado su satisfacción "por el hecho de que este año el cartel esté pintado por un amigo, un excelente artista que ha sido funcionario de este Ayuntamiento hasta su jubilación, y que siempre ha dado todo y más por engrandecer el municipio; gracias a él un año más tenemos un magnífico cartel".\nLa obra de Juan Ibáñez es ya la imagen de la Feria, de la que se dará a conocer la composición de sus carteles este próximo jueves en el transcurso de una gala que se celebrará en el Castillo de Santa Ana a las 21.30 horas. "Un año más hemos logrado que vengan a Roquetas los toreros más importantes del momento, que se desvelarán el jueves, precisamente con la presencia de uno de ellos", ha adelantado la teniente alcalde y responsable de las actividades taurinas y la Plaza de Toros, Eloísa Cabrera, quien también ha querido agradecer a Juan Ibáñez por su "magnífica obra y su generosidad en todo lo que desde el Ayuntamiento le es requerido".