Kamaz prepara el Raid «Ruta de la seda» ‹ Rallyraid.es\nKamaz prepara el Raid «Ruta de la seda»\n01/02/2009 Por Pep Cifre\nPep Cifre, redacción._ Como venimos observando estos últimos meses se están viviendo numerosos cambios en las pruebas de Raids. EL Dakar se ha mudado a Sudamérica, El Transorientale se toma un año sabático, el África Race que salió a flote con muchísimo esfuerzo y con pocos participantes. Pero ahora las novedades provienen de Rusia, si el año pasado albergaban la Transorientale. Para este año pretenden crear un nuevo Rallyraid. «Ruta de la seda» es el nombre escogido para la ocasión.\nLa iniciativa proviene del equipo ruso Kamaz y cuenta con el apoyo del presidente del país. En la recepción a los integrantes del equipo Kamaz, el presidente ruso, Dmitri Medvédev, se ha comprometido a promover la celebración en septiembre próximo de un nuevo rally internacional, «Ruta de la Seda», que pasaría por Rusia y la desértica Asia Central.\nMedvédev felicitó al equipo -que ocupó el primero, segundo y cuarto lugares en Dakar- con motivo de su victoria en el Rally Dakar Argentina Chile 2009, al señalar que este nuevo triunfo reafirma las cualidades de los camiones rusos Kamaz.\nLos dirigentes e integrantes del equipo explicaron a Medvédev su proyecto de organizar en septiembre la primera edición del Rally «Ruta de la Seda», con un recorrido de 6.000 kilómetros, unos diez días, por Rusia, Kazajistán y Turkmenistán.\nLa ruta comenzará en Kazán, la capital de la república musulmana rusa de Tatarstán, ciudad donde se ubica la factoría Kamaz, en el Volga, y, tras pasar por las estepas kazajas, atravesará los desiertos de Turkmenistán y terminará en la capital de ese país, Ashjabad, según la agencia Interfax.\n«El itinerario de la carrera ya está trazado. Creo que obtendrá el estatus del segundo rally más importante después del Dakar», dijo a Medvédev el director del equipo Kamaz, Semión Yakúbov.\nEn el rally, patrocinado por la Federación Internacional de Automovilismo, la federación rusa y la fábrica de camiones Kamaz, participarán equipos de quince países, hasta mil personas entre deportistas y organizadores.\nAl tiempo, Serguéi Kogoguin, el director de la fábrica Kamaz, explicó que los promotores todavía tienen que resolver una serie de problemas organizativos con las autoridades rusas y kazajas. «En Rusia los resolveremos sin falta, y en cuanto a Kazajistán, hablaré en los próximos días con el presidente kazajo, Nursultán Nazarbáyev, para zanjar todos los problemas», respondió Medvédev. Agregó que el presidente turkmeno, Gurbangulí Berdimujammédov, por su parte, ya apoyó el proyecto al visitar la fábrica Kamaz el año pasado y le reiteró personalmente su compromiso durante la reciente visita de Medvédev a Ashjabad.\nLos Citroën siguen en cabeza tras la segunda etapa del Rally de Irlanda\nEntrevista a Kriss Nissen, director de VW Motorsports.\nMiguel Ferrer, redacción._El piloto de Citroën, Sebastien Loeb mantiene el liderato del Rally de Irlanda tras la segunda...


Deadpool 2: La versión de Tim Miller iba a ser mucho más costosa - Korobeiniki\nCine y TV Cómics Marvel Noticias\nDeadpool 2: La versión de Tim Miller iba a ser mucho más costosa\n26 octubre, 2016 26 octubre, 2016 Carlos Lenis Comments(2)\nHace unos días nos dimos cuenta que Tim Miller, director hasta ese momento de Deadpool 2, renunció a su cargo por diferencias creativas con Ryan Reynolds. Bueno, ahora se han conocido más detalles de dicha salida. Los nuevos datos nos muestran que la versión que tenia pensada rodar Miller iba a tener unos costes increíblemente altos, llegando hasta el triple de lo que Ryan tenia pensado.\nFuentes cercanas al proyecto le dijeron a TheWrap, que en el momento en que la primera película se estaba produciendo, ya la segunda estaba en desarrollo. Durante las reuniones iniciales, Reynolds (junto con los guionistas Rhett Reese y Paul Wernick) querían hacer una película “austera” y no tan costosa, como la primera cinta, que tuvo un modesto presupuesto de 58 millones.\nPor otro lado, Tim Miller quería algo con más “estilo” queriendo invertir en la cinta lo que las superproducciones como Avengers o Batman V Superman, invirtieron. Esto, claramente habría necesitado un presupuesto 2 o hasta 3 veces mayor del invertido en Deadpool 1.\n“Eran dos películas completamente distintas en la mesa y una simplemente no era Deadpool”, dijo la fuente del medio acerca de las dos direcciones creativas. Al final, la secuela que Reynolds, Reese y Wenick tenían en mente fue elegida y Miller salió del proyecto.\nSolo queda decir que Deadpool 2 tiene que encontrar nuevo director y sumándole a eso que la fecha de estreno aun no ha sido anunciada. Recordemos que Cable, cuyo casting también se cree que fue un problema entre Miller y Reynolds, va a ser presentado en esta secuela y Reynolds se oponía fervientemente a que Kyle Chandles se quedara con el papel.\nPara más información al respecto puedes seguirnos en:\nApropósito del MCU, la otra semana se estrena DR. Strange ¿Sabes quién es este sujeto? Entérate en la siguiente nota.\nTagged Cable, Deadpool, Deadpool 2, Marvel, Ryan Reynolds, Tim MIller\nNoticias Pokémon Ultima Hora Videojuegos\nPokémon Go: Trailer Oficial de la región Johto\n15 febrero, 2017 15 febrero, 2017 Carlos Lenis\nTal como vieron en el video, la región de Johto llega a Pokémon GO esta misma semana. En el trailer podemos apreciar los 3 pokemones iniciales de dicha región: Chikorita, Cyndaquil y Totodile. No es un secreto para nadie que Pokémon GO ha venido teniendo una caída en sus usuarios desde que se lanzó a mitad […]\n2 thoughts on “Deadpool 2: La versión de Tim Miller iba a ser mucho más costosa”\nPingback: Black Mirror – S03E04 – San Junípero – Korobeiniki\nPingback: Después de abandonar Deadpool, Tim Miller se pone a trabajar en Sonic. – Korobeiniki\nLeon y Chris trabajan juntos en el último trailer de RE: Vendetta\n1 mayo, 2017 1 mayo, 2017 Carlos Lenis\nAT&T llega a un acuerdo para comprar Time Warner Inc. (TWX)\n¿Quieres participar por un código de la Beta de Destiny 2?\n18 julio, 2017 Carlos Lenis


El peatón somos todos - Noticias Locales, Policiacas, sobre México y el Mundo | El Sol de Puebla | Puebla\nDesde el más humilde pastor de ovejas hasta el más intrépido piloto de fórmula uno, todos somos peatones.\nEs decir, en algún momento caminamos y nos movemos de un lugar a otro por los mismos caminos que existen en el territorio. La persona que camina a la tortillería para la comida del día. El usuario de transporte público que camina de su casa a la parada de la unidad que abordará. El empresario que se baja de su automóvil para acudir a una junta de negocios. El ciclista que estaciona su bicicleta para entrar a la tienda de la esquina para comprar lo que necesita.\nAbsolutamente todos somos peatones en algún momento del día, incluso aquellas personas con alguna discapacidad que se trasladan en silla de ruedas, ocupan el mismo espacio común para moverse de un lugar de origen a un lugar de destino. Esa es la movilidad, el derecho que tenemos las personas con y sin discapacidad a movernos de un lugar a otro en silla de ruedas, a pie, en bicicleta, en transporte público, en automóvil de forma segura, ágil, rápida y digna.\nEl poder llegar a nuestros destinos en el tiempo estimado, sin contratiempos y en circunstancias adecuadas repercute directamente en nuestro desarrollo y de la sociedad. Es decir, movernos en condiciones de equidad, igualdad y accesibilidad para todos. Aunado a lo anterior, las consecuencias de no garantizar el derecho a la movilidad son letales, pues la primera causa de muerte de niños y de jóvenes en México es por accidentes viales. Durante 2019 fallecieron 4,125 personas en México por accidente de tránsito según cifras del INEGI. Es decir, la movilidad ante todo, es un tema que busca poner medios para proteger la vida de nosotros los peatones.\nEn nuestro país, el Congreso de la Unión aprobó la minuta de reforma que reconoce el derecho a la movilidad y a la seguridad vial en nuestra Constitución Federal, minuta de reforma que se encuentra en aprobación por parte de los congresos locales. Nuestro congreso local aprobó la minuta de reforma el pasado 27 de octubre. Bien por los legisladores federales y locales que pusieron en la agenda y aprobaron, un tema tan importante y sensible para las personas de a pie, que somos todos.\nLas modificaciones son referentes al artículo 73 constitucional para que el Congreso puede legislar en materia de seguridad vial y movilidad, al artículo 115 para que los municipios formulen planes en materia de movilidad y seguridad vial, así como el artículo 122 con el objetivo de incluir la movilidad y seguridad vial como parte de las acciones a acordar en el Consejo de Desarrollo Metropolitano.


Reserve desde Turín a San Francisco desde 467 € y vuele seguro - Lufthansa\nVuelo desde Turín a San Francisco desde 467 €\nExcelentes tarifas para su vuelo desde Turín a San Francisco\n¿Está buscando vuelos económicos desde Turín a San Francisco? Entonces eche un vistazo a nuestras ofertas con la garantía de que encontrará las mejores ofertas de vuelos. Elija lo que más le convenga entre las atractivas ofertas de vuelos a San Francisco SFO en marzo 2022 desde 467 €.\nTanto para una reunión de negocios en San Francisco como para el mejor destino de vacaciones en Estados Unidos de América, un vuelo de Lufthansa siempre le garantiza un viaje cómodo y seguro desde Italia al destino que desee. Su comodidad y bienestar son una prioridad en cada vuelo de Lufthansa.\nEntretenimiento de vanguardia, comidas a bordo y Check-in de equipaje por adelantado son estándar en todos los vuelos de Lufthansa para que su vuelo desde Turín a San Francisco sea lo más agradable posible. Busque vuelos económicos y encuentre el mejor precio para su destino de vacaciones. El vuelo más económico desde Turín a San Francisco está disponible por 467 € en marzo 2022.


El especialista en la pandemia eres tú -\nEl especialista en la pandemia eres tú\nAl inicio de la pandemia, me vi inmersa en lives de instagram que garantizaban maneras, métodos y prácticas para solucionar todas las nuevas adversidades que vinieron con el coronavirus – fuesen de orden física, emocional o de convivencia.\nDespués de llenarme de clases en línea, actividades físicas y el famoso “voy a hacer todo lo que no me daba el tiempo antes”, entendí que no habían reales especialistas – menos en las redes sociales – para hablar con claridad sobre cómo sobrellevar lo que estábamos sintiendo, porque era la primera vez que algo así nos estaba pasando.\nLas primeras semanas, me llené de optimismo e hice más de lo que había hecho en los primeros meses del año. Después, me vino la angustia, y con ello la falta de energía y las ganas de quedarme acostada porque “todos íbamos a morir de cualquier manera”.\nPasaba una semana acompañando de cerca los números de muertos. Y otra semana evadiendo todo tipo de información, incluso las muy útiles.\n¿En qué creer? ¿Qué va a pasar? Semanas de mucho trabajo. Semanas de puro Netflix. (A mí, aún me tocó un término de relación en medio a la pandemia. No necesito decir que me vino fatal el hecho de no poder juntarme con amigos).\nMi más grande angustia era: todo ha cambiado y no sé quién seré en esa nueva realidad. Escuché opiniones de todos lados. Y me demoré mucho en entender que era más ruido mental que información valiosa.\nNo vengo con esta columna a deshacerme de los especialistas en vida saludable o de los epidemiólogos. Mi idea aquí es que nos preguntemos – entre todos los consejos e ideas que nos llegan – que nos funciona a nosotros en este momento.\nTe adelanto que para descubrirlo se necesita tiempo de auto escucha – llamado también de silencio – y paciencia para ello. Y sé que eso no es fácil, ya que estamos acostumbrados como sociedad a contar con mucha información y a confiar en la opinión de un especialista antes que nuestra propia intuición. Tal vez porque esa idea de escucharse no tiene ninguna garantía o tal vez porque da más trabajo mirar para dentro que recibir una receta lista de un tercero.\nPero créeme, aquí el primer especialista sobre lo que te hace bien eres tú mismo.\nCómo nos decían las abuelas: confía en lo que sientes en tu panza.\nEs importante decir también, que no hay una única respuesta que termine de callar nuestras dudas y angustias. O que aquella que encontramos, funcionará por todos los días que vienen.\nTenemos que escucharnos constantemente y crear nuevas estrategias para nuevos sentimientos. Hazlo.\n(O no. Porque no soy tu especialista. Tú lo eres.)\nMás de la autora: Corazón hecho loza japonesa


Pedro Castillo junto a la primera dama expresó su repudio a la violencia contra la mujer - OZONO TELEVISION TRUJILLO\nEl mandatario participó de la rehabilitación y mejoramiento de los pavimentos y edificio terminal de pasajeros del Aeropuerto de Jauja\nEl presidente Pedro Castillo Terrones junto a la primera dama Lilia Paredes, hoy, conmemoró el "Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la mujer".\nEl presidente Pedro Castillo Terrones junto a su esposa, la primera dama Lilia Paredes, hoy, conmemoró el «Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la mujer», y rindió homenaje a las mujeres peruanas por su por su trabajo, esfuerzo, sacrificio y su enorme contribución al país.\n«Nuestro más firme rechazo y repudio a la violencia contra la mujer, en cualquiera de sus formas. Tenemos que erradicarla de nuestra sociedad, proteger a las víctimas y sancionar con mayor firmeza a los responsables de estos actos», mencionó el mandatario.\nEste mensaje fue durante su participación al evento de rehabilitación y mejoramiento de los pavimentos y edificio terminal de pasajeros del Aeropuerto de Jauja. Esta obra corresponde a la pavimentación de 16 mil metros cuadrados, ejecutadas con una inversión de casi 6 millones de soles.\nEl mandatario, afirmó un trabajo conjunto con el Ministro de Vivienda en beneficio de la ciudadanía de las zonas alejadas. Anunció también, el proyecto “Perú en Marcha”, un ambicioso paquete de reactivación económica con una inversión de 520 millones de soles.


Tianchengqixia Scenic Resort (Shaowu) - consejos útiles antes de salir - TripAdvisor\nTianchengqixia Scenic Resort, Shaowu - opiniones y fotos\nTianchengqixia Scenic Resort\nForo de viajes a Shaowu\nTodos los hoteles de Shaowu Ofertas de hoteles en Shaowu Ultima hora Shaowu\nHoteles cerca de Xichun Park\nBuscar Asia›China›Fujian›Shaowu›Actividades en Shaowu›Tianchengqixia Scenic Resort\nN.º 10 de 16 cosas que hacer en Shaowu Tours turísticos, Tours Escribí tu opinión\nMostrar también MapaSatélite Actualizaciones de mapa en pausa. Acercá el mapa para ver la información actualizada. Restablecer zoom Actualizando mapa… Regresar al mapa Cómo llegar Dirección: Xiaojifang Town, Shaowu 354000, China Nombre/dirección en idioma local Tianchengqixia Scenic Resort\nXiaojifang Town, Shaowu 354000, China Para que puedas llegar a Shaowu, estos son el nombre y la dirección del negocio en el idioma local\nNombre local 天成奇峡景区\nDirección local 354000肖家坊镇\n+86 599 883 2075 Mejorar este perfil\nAgregar foto ¿Fuiste a Tianchengqixia Scenic Resort? ¡Sé el primero en compartir tus experiencias! Escribí tu opinión\nLos viajeros que vieron Tianchengqixia Scenic Resort también vieron\nShaowu, Fujian Baoshan Temple\nShaowu, Fujian Todo lo que se puede hacer en Shaowu (16) Cosas similares que hacer en Shaowu\nTours en Shaowu: Ver todas las opciones\nXichunyuan Scenic Resort\nMás cosas que hacer en Shaowu ¿Qué hoteles de Shaowu están rebajados?\nVer hoteles Enlaces patrocinados * Tianchengqixia Scenic Resort Sé el primero en ofrecer tu opinión sobre esta atracción Dirección: Xiaojifang Town, Shaowu 354000, China\nXichunyuan Scenic Resort Sé el primero en ofrecer tu opinión sobre esta atracción Dirección: West of the City, Shaowu 354000, China\n¿Preguntas sobre Tianchengqixia Scenic Resort? Obtené respuestas proporcionadas por el personal y por los visitantes que estuvieron allí anteriormente.\nDirectrices de publicación Recibir notificaciones de nuevas respuestas a tus preguntas. Preguntar Preguntas que suelen hacer: ¿Me vendrán a buscar y me dejarán en mi hotel? Tengo una familia de 7 integrantes. ¿Su tour puede atendernos a todos juntos? ¿Qué tipo de ropa debería usar para este tour? Cerca de: Tianchengqixia Scenic Resort Las mejores atracciones cercanas 0 opinión Orchid First Valley\n0 opinión Jiangshi Wildlife Protection Area\n0 opinión Ancestral Hall of Huang Qiao\nExplorar todas las atracciones Los mejores restaurantes cercanos 0 opinión Mei Shan Ge\n0 opinión Tian YaYa


Violento agosto, los homicidios se incrementaron 73% - Hoy Chicago\nViolento agosto, los homicidios se incrementaron 73%\nLa Policía de Chicago en la escena de un tiroteo en el que una persona murió, en la cuadra 2100 N. St. Louis Ave., el pasado 3 de agosto. NANCY STONE/CHICAGO TRIBUNE\nRahm Emanuel, alcalde de Chicago y el superintendente de Policía Garry McCarthy, anunciaron en enero pasado la saturación con más oficiales en "zonas de conflicto". SCOTT OLSON/GETTY\nTras un fin de semana sangriento las estadísticas de la Policía de Chicago indican que entre el 1 y el 19 de agosto de 2012 hubo un incremento del 73 por ciento en los homicidios en la ciudad, de acuerdo con un reporte del diario Chicago Tribune.\nIndudablemente la intensión de las autoridades es disminuir la violencia en la ciudad, pero al parecer sus esfuerzos y estrategias no están dando buenos resultados, pues en lo que va de este mes de agosto ya se superó el número total de homicidios registrados en todo el mes de agosto del año pasado.\nEntre el 1 y el 19 de agosto de 2012, hubieron 38 personas asesinadas en Chicago; tres más que en todo el mes de agosto de 2011. El año pasado en ese mismo período se habían registrado 22 homicidios.\nEl número de homicidios en lo que va del año también ya superó a los del año pasado. Entre el 1 de enero y el 19 de agosto de 2012 se ha registrado un total de 346 asesinatos; en comparación con los 265 durante el mismo periodo en 2011, lo que significa un aumento del 31 por ciento en los homicidios.\nLos tiroteos también se han incrementado en cerca del 8 por ciento, reportó el diario.\nTan solo entre el viernes y la madrugada del lunes hubo ocho asesinatos en la ciudad. Seis de ellos tuvieron lugar el sábado. De esta manera el sábado 18 de agosto se empata al 19 febrero como los días más violentos y con más asesinatos del año, informó el diario.\nEntre los ocho asesinatos del sábado se cuenta la muerte de Taylor Diorio, una jovencita de 17, que estaba de visita en su antiguo vecindario al sur de Chicago cuando fue asesinada de un tiro en la cabeza.\nDiorio había asistido a la fiesta de cumpleaños de su mejor amiga, y cuando regresaba a su casa durante la mañana del sábado con otras cuatro personas, alguien abrió fuego contra el auto en el que viajaban y fue herida fatalmente, informó la Policía de Chicago.\nViolencia en el sur y oeste\nLa mayoría de los homicidios de agosto ocurrieron en el sur y oeste de Chicago.\nSegún datos de la Policía, hubo cinco en el Distrito Englewood, cinco en el Distrito Harrison; cuatro en el Distrito Grand Crossing y cuatro en el Distrito Austin.\nA pesar de ello, los asesinatos en Englewood y Harrison, han bajado drásticamente en lo que va del año después que el alcalde Rahm Emanuel y el superintendente de la Policía, Garry McCarthy anunciaran en enero pasado la saturación con más oficiales de policía en "zonas de conflicto" en esos distritos, indicó el diario.\nMcCarthy ha probado una serie de iniciativas para combatir la violencia, mucha de ella causada por las pandillas que se han fraccionado.\nEl jefe policíaco , reestructuró la forma en que trabaja su personal, incrementó el número de oficiales en las calles, cambió a los jefes de los distritos policiacos, consolidó distritos, y en junio colectó 5,500 armas a cambio de dinero.\nEl superintendente de la Policía ha defendido el uso de "auditorías de pandillas" en toda la ciudad, estas unidades policiales especializadas comparten información sobre las pandillas con los oficiales de rondas con el fin de ayudar a reducir el número de homicidios y tiroteos.\nEl jefe también presionó para que los pandilleros arrestados por cargos de delito menor sean liberados bajo fianza en lugar de dejarlos salir "bajo palabra" sin pagar por ello.\nEn este momento McCarthy está impulsando la estrategia de "hot people" que pretende identificar a individuos que han sido víctimas o son sospechosos de violencia armada, ya que podrían tener más probabilidades de volver a verse involucrados en ella.\nEn días recientes, y después de un retraso de aproximadamente un mes, el grupo anti violencia CeaseFire Illinois, conformado en su mayoría por ex convictos, se asoció con la Policía de Chicago para disminuir la violencia en dos de los distritos de policía más violentos de la ciudad.\nGary Slutkin, fundador del grupo, comentó que CeaseFire trabaja con la comunidad y mencionó que usualmente, después de un tiroteo hablan con los probables responsables para evitar actos de venganza, y continúan su labor a largo plazo intentando transformar esa conducta.\nAsí mismo, el grupo mencionó que no cambiarán su estrategia de trabajo y aseguraron que no planean convertirse en los "informantes" de la Policía.\nDiorio fue asesinada en el barrio de McKinley Park, considerado más seguro que muchos otros barrios.\nMary Diorio, tía de la jovencita, comentó que en la medida que el barrio se tornaba más peligroso, decidieron mudarse a Chicago Ridge.\n"Nos mudamos porque la actividad de pandillas estaba empeorando", dijo Diorio al Tribune. "En todas partes sólo hay pandilleros", agregó.\nPolicía dijo que estaban investigando si el pistolero y alguna de las personas dentro del auto habrían tenido algún conflicto anterior.\nSegún el oficial retirado de la Policía de Chicago, John Castañeda, la razón principal por lo que esto está sucediendo es porque el liderazgo de las pandillas está fracturado.\n"Las autoridades se han concentrado en arrestar al liderazgo de las principales pandillas y la consecuencia es que sus miembros se han quedado sin un jefe que los controle. Nadie les llama la atención. Son como una bola de caballos desbocados porque su liderazgo está en la cárcel y desde allá no los pueden controlar", dijo Castañeda.\nSon como 60,000 muchachos sin control que están haciendo decisiones errónea, fatales, tiroteando, agregó Castañeda.\n"La segunda razón de la violencia en las calles es la falta de oficiales", dijo el ex oficial de Policía, retirado con 32 años de servicio.\n"Nadie está sustituyendo a los oficiales que se retiran. Hay una escases de unos 2,400 oficiales en los pasados 4 año por falta de contrataciones", dijo.\nEl superintendente de Policía ha dicho que no se trata de la cantidad de oficiales que hay en la calle sino de usar de manera inteligente y eficiente los recursos con los que cuentan.


Una Bruja y sus dos Sapitos: Blogger Traveller: Un poco de historia\nLa plaza de Mayo se encuentra en el denominado microcentro porteño, punto neurálgico de la ciudad. Ha sido testigo de importantes momentos en la historia de Argentina, ha presenciado manifestaciones populares de todo tipo, marchas, represiones, festejos.\nLa plaza de Mayo fue creada en 1580, cuando Juan de Garay fundó Buenos Aires. Desde entonces ha sigo uno de los puntos más importantes.\nLa plaza fue testigo de la Revolución de Mayo, por medio de la cual se destituyó al virrey Cisneros y constituyó el primer gobierno patrio. De hecho, a aquella revolución tan importante, la plaza le debe su nombre.\nAllí, en ese antiguo Cabildo puertas adentro, se formó la primera junta de gobierno, el primer paso para que seamos un país libre, independiente. Puertas afuera, la gente se amontonaba para celebrar la independencia, en ese jueves lluvioso de 1810.\nHoy el cabildo a perdido parte de su estructura, no así su esplendor.\nEl ancho edificio de hoy no es ni la mitad de lo que solía ser por aquellos tiempos, en 1889 han derribado parte de su estructura par construir la Avenida de Mayo.\nPor muchos años, el Cabildo fue el ayuntamiento o corporación municipal de la ciudad de Buenos Aires. Hoy es sólo un museo, con mucha historia, pero un museo.\nTambién han cambiado su color En su origen, era de color amarillo con sus techos rojos. Ahora lo vemos alzarse de blanco.\nLa Casa Rosada siempre fue sede de las distintas autoridades políticas del país. En el período de la Independencia, la Casa que había sido residencia de gobernadores y virreyes españoles, albergó, con muy pocas reformas, a las autoridades de los sucesivos gobiernos patrios: las Juntas, los Triunviratos, los Directores Supremos, los Gobernadores de Buenos Aires y el Primer Presidente de la Argentina, Bernardino Rivadavia.\nLa Pirámide de Mayo es el primer monumento histórico que tuvo Bueno Aires, Se construyó en 1811, para celebrar el primer aniversario de la revolución de mayo.\nLa pirámide, como toda la plaza en si, ha sido testigo de muchos momentos históricos, muchos de ellos bastantes trágicos. Quizás el más reconocido sean las marchas de las abuelas de plaza de mayo, quienes todos los jueves se reunían a marchar alrededor de la pirámide, con sus pañuelos blancos, para reclamar la aparición con vida de sus nieto, expropiados por militares tras asesinar a sus padres.\nHasta aquí nuestro pequeño recorrido por la historia más importante de BuenosAiresQuerido. Si querés conocer la historia de otras ciudades, entra aquí\nMarta ❀ 15 de noviembre de 2014, 8:02\n¡Hola! Un lugar muy bonito! :D\nBeatriz Menéndez - (Esparcer) 15 de noviembre de 2014, 13:53\nUn post muy interesante, me encanta la inclusión de fotos antiguas para poder ver la evolución de la plaza. ¡Como me gustaría visitarla!...\nTejiendo el ocio 15 de noviembre de 2014, 16:31\nMuy interesante la historia, es precioso el lugar, que bonito por favor\nElena VelvetCat 15 de noviembre de 2014, 17:29\nQue preciosidad! Dan ganas de irse para allí! *-* La casa rosada es adorable :D\nViolette vela diaz 15 de noviembre de 2014, 21:40\nHola corazon, me ha encantado tu entrada, no te conocia pero ya te sigo, precioso, muacks :)\nMaria Zio 16 de noviembre de 2014, 8:06\nMe parece precioso el edificio del Cabildo. besos\nsonia 17 de noviembre de 2014, 8:13\nque precioso lugar, y el mostrar fotos antiguas para ver el cambio del lugar, me ha encantado\nRaquel Jiménez Bisutería 17 de noviembre de 2014, 9:24\nMe ha encantado saber la historia de esa plaza que conocía por las Madres de la Plaza de Mayo..\nAndrea Enrri 17 de noviembre de 2014, 14:40\nSuper completo! Muy bueno!\nDébora.- Pa Monísima:Yo 18 de noviembre de 2014, 5:31\nDesde luego que es un sitio clave de la historia. Tantas cosas vividas alrededor y en él...\nLai PV 19 de noviembre de 2014, 14:41\nqué buen recorrido :) Gracias!


Puesta en marcha: diseño específico y condiciones de conducción - STRIDE Project\nPuesta en marcha: diseño específico y condiciones de conducción\nTú estás aquí: Inicio / Curso formativo / Fundamentos metodológicos / Puesta en marcha: diseño específico y condiciones de conducción\nSiguiendo nuestros principios, realizamos un concepto de curso con estas características:\nEste curso de formación está dirigido a los multiplicadores. Los multiplicadores pueden ser profesores comprometidos, pero también externos, que quieran apoyar a los participantes escolares.\nProcesos de aprendizaje autoorganizados. Los módulos relacionados con la digitalización y el desarrollo de la estrategia están estructurados de una manera que permite una elaboración sistemática de todos los objetivos de aprendizaje y desarrollo. El manual (impreso y en línea) lo guía a través del complejo procedimiento.\nConsejos y trucos apoyan el estilo de enseñanza del multiplicador. Expertos de enseñanza de medios digitales y educación de adultos desarrollaron y probaron el curso. Las experiencias de enseñanza capturadas enriquecen los manuales del curso y dan una orientación para el multiplicador.\nFácil organización del tiempo. Cada módulo consta de una serie de unidades. Aprende cada unidad (¡no enseñarla!) En alrededor de unos 30 minutos. Llevar a cabo las sesiones individuales de trabajo dura entre 2 y 3 horas.\nAcceso en línea y gratuito a los materiales. Los materiales de enseñanza y aprendizaje que desarrollamos están disponibles gratuitamente para todos. Además, una comunidad web y las discusiones en línea pueden admitir multiplicadores únicos y establecer una red creciente de expertos en desarrollo de estrategias\nLa estructura de capacitación combina información útil sobre los medios digitales y el conocimiento y la práctica del desarrollo de estrategias. Esto permite pensar en nuevas ideas e identificar posibilidades para mejorar la escuela desde una perspectiva holística.\nUso de varios métodos de animación. El curso proporciona información y conocimientos y, por lo tanto, utiliza presentaciones, instrucciones paso a paso, manuales y ejemplos. Para orientar el desarrollo de competencias, involucramos sesiones de equipo interactivo y creativo. Las técnicas analógicas, como el uso de muros de moderación, ayudan a concentrarse en el contenido. Gracias a un rango de conducción recomendado del curso, los alumnos pueden transferir nuevas habilidades de TIC a los procesos de desarrollo de estrategia.\n¡Usa nuestros materiales para aprender y enseñar desarrollo de estrategias de digitalización! Desarrollamos muchos medios de aprendizaje y enseñanza que podría utilizar en nuestros propios cursos. Sin embargo, siéntase libre de desarrollar el suyo propio. Trabajar activamente con medios digitales mejora su propia competencia en este campo de trabajo.\nEl enfoque de la Guía STRIDE está basado en la competencia. Ofrece la posibilidad de adquirir conocimientos, adquirir experiencia y lograr resultados mediante reflexiones discursivas con compañeros. No se ofrecen soluciones estratégicas generales, ya que los autores creen que esto no llevaría a los resultados de aprendizaje esperados. Proporcionamos pautas y ejemplos , que no pueden ser correctos o incorrectos, solo adecuados o no.\nllevar las escuelas a la era moderna al permitir que los maestros adquieran habilidades digitales, usarlas de manera creativa y responsable y de esta manera aporten su parte para crear una cultura moderna de enseñanza y aprendizaje.\nMejorar la competencia mediática de los destinatarios, así como su capacidad para desarrollar y planificar estrategias escolares específicas para promover la enseñanza y el aprendizaje en su contexto específico.\nPoder utilizar un número selecto de herramientas digitales para contextos educativos.\nSaber acerca de la información actual con respecto a la seguridad de datos\nPoder justificar la implementación de una herramienta digital en clase y utilizarla de manera reflexiva.\nConocer los pasos necesarios del desarrollo de la estrategia.\nSer capaz de desarrollar un plan de estrategia siguiendo el material proporcionado.\nSer capaz de transferir las habilidades digitales adquiridas a la estrategia de digitalización específica de la escuela.\nEncuentre nuestro curso en Curso formativo y trabaje en línea\nAprenda auto-organizado, practique por su cuenta y a su propia velocidad\nConozca a sus colegas y finalice su trabajo junto con su equipo\nPida ayuda a la comunidad en Comunidad\nEstudie ejemplos en Base de datos de estragias.\nMaterial digital accesible, software (freeware), videos de aprendizaje y archivos de audio\nPracticar tareas, discusiones, presentaciones y ejemplos. Auto evaluación.\nFormación para el formador\nManejo de las unidades de Desarrollo de Estrategia (SDD) adecuadamente\nSDD1: Ideas Principales\nSDD2: Análisis I: Entorno y organización\nSDD3: Análisis II: Estrategias concretas\nSDD4: Construcción I: Metas e indicadores\nSDD5: Construcción II: Planificación operacional\nPlan de sesiones para el desarrollo de estrategias\nICT1 – Fundamentos de las TIC\nUnidad I – Mantenimiento de documentación\nUnidad II – Trabajando con otros: El sistema de revisión\nUnidad III – Hojas de cálculo y PowerPoint\nUnidad IV – Trabajando en colaboración con nuestros colegas\nICT2 – Organización del trabajo\nUnidad I – Entendiendo los diferentes tipos de aprendizaje\nUnidad II – ¿Cómo cambia desde el enfoque tradicional?\nUnidad III – ¿Qué opciones tengo?\nICT3 – Enseñar y aprender I\nUnidad I – Lecciones interactivas con Edpuzzle\nUnidad II – Grabando nuestras propias lecciones con Screencast-o-matic\nUnidad III – Publicando nuestro contenido en YouTube\nICT4 – Enseñar y aprender II\nUnidad I – Clases interactivas\nUnidad II – E-learning fácil\nUnidad III – Comunicación en equipo\nUnidad I – Copyright: ¿Qué es y qué implica?\nUnidad II – Licencias. Licencias públicas\nUnidad III – Uso justo\nPlan de sesiones para la formación TIC\nICT Anexo 1: Tutorial de Moodle\nSDD Anexo 1: Tutorial de ProjectLibre


FIRMAN ALIANZA DE NIVEL MUNDIAL | Clínica Pasteur\nCLÍNICA OFTALMOLÓGICA PASTEUR Y MOORFIELDS EYE HOSPITAL NHS FOUNDATION TRUST\nFIRMAN ALIANZA DE NIVEL MUNDIAL\nQUE BENEFICIARÁ A TODOS LOS CHILENOS\nEl 5 de abril se firmó el acuerdo entre ambas entidades médicas y Prospectus Consulting&Capital, empresa gestora del proyecto, que unirá lo mejor de Clínica Oftalmológica Pasteur y Moorfields Eye Hospital NHS Foundation Trust de Inglaterra en las áreas de desarrollo clínico, docencia e investigación y con las capacidades de análisis estratégico y de gerenciamiento y financiamiento de proyectos de Prospectus. Esta alianza revolucionará la Oftalmología a nivel nacional en una primera etapa la que luego se buscará proyectar, en conjunto, a otros países de Latinoamérica.\n¿Cómo nos beneficiamos los chilenos con esta alianza?\nMoorfields Eye Hospital del NHS, centro de referencia mundial en Oftalmología, se encuentra transfiriendo sus buenas prácticas de gestión y gobernancia clínica a Pasteur en los ámbitos de calidad y seguridad en la atención, experiencia del paciente, formación de especialistas y profesionales del campo oftalmológico, lo que se materializará en conjunto con una universidad chilena. El propósito es alcanzar y ofrecer los máximos estándares mundiales en seguridad y calidad de una manera accesible para los pacientes, tanto del sector público como privado de salud.\nLos últimos avances en innovación de la atención oftalmológica de avanzada tanto en robótica , genética, células madre, oncología y telemedicina estarán disponibles para nuestra población gracias a esta alianza.\nEl foco de ambas instituciones estará en diseñar un nuevo modelo de atención de acuerdo con los estándares de Oftalmología europea que le haga sentido a nuestras autoridades de salud. La implementacion de un plan piloto costo efectivo y acorde con las necesidades de los sectores públicos y privados de salud será prioridad.\nLa idea es apoyar y compartir estas buenas prácticas para beneficiar directamente a los pacientes del sistema público de salud. Este modelo busca ser parte del hospital y servicio de salud respectivo, tal como lo hace Moorfields en las 32 instalaciones que tiene en el NHS (sistema de salud público inglés).\nEn cuanto a plazos, la idea es que el segundo semestre de este año 2018 esté implementándose el plan piloto. Ya se iniciaron las conversaciones con las actuales autoridades de Salud.


Yo, ________________________________________, en mi calidad de representante legal del menor de edad ______________________________________, estudiante del grado ________________ de la Institución Educativa Departamental Rafael Pombo del municipio de Sopó-Cundinamarca, declaro estar en conocimiento del propósito del estudio que está realizando Nancy Magnolia Contreras Duarte para obtener su título de Magíster en Educación en la Universidad Santo Tomás de Aquino, y después de haber recibido de la investigadora las explicaciones verbales sobre la investigación relacionada con los “Significados de la\nviolencia relacional en estudiantes de tercero a quinto de básica primaria de la I.E.D. Rafael Pombo de Sopo”, manifiesto que autorizo la participación de mi representado, para que\nparticipe de las entrevistas, esperando que esta información solo sea utilizada para fines académicos.\nEn constancia, firmo este documento de Consentimiento Informado, en Sopó, el día _______ del mes de ______________ del año_______.\nNombre, firma y documento de identidad del Padre, Madre o Representante legal: Nombre_____________________________________\nAnexo 3. Instrumentos - Guía de grupo focal\nFecha: ________________ N° de sesión: ____________\nHora de inicio: ______________________ Hora de finalización: _____________ Lugar: IED Rafael Pombo\nResponsable: Nancy M. Contreras Duarte. OBJETIVOS\n1. Indagar acerca de los significados de los estudiantes respecto a la violencia relacional. 2. Identificar los significados que construyen y dinamizan la violencia relacional en los\nParticiparan los cinco estudiantes que hacen parte de la investigación.\nSe desarrolla un conversatorio teniendo en cuenta los siguientes ejes temáticos:  ¿De qué forma se tratan los compañeros?\n ¿Existe algún trato diferente con algunos compañeros? ¿Cómo es ese trato?\n Cuando existe algún conflicto, ¿cómo se comportan, como actúan, cómo lo manejan?  ¿Existen algunos casos en que se rechaza a los compañeros? ¿Cómo se manifiesta ese\nrechazo? ¿Cuál es la intención de rechazarlos?\n ¿Qué se logra excluyendo, ignorando, a una persona?\n ¿Cuándo se rechaza, excluye o ignora a una persona, hay violencia? ¿Por qué?  ¿Qué es la violencia?\n ¿En qué acciones o intenciones se reconoce violencia?  ¿Hay situaciones de violencia que se repitan?\n ¿Qué manera de resolver conflictos se utiliza con mayor frecuencia? ¿Por qué?  La forma en que se están resolviendo los conflictos ¿Qué aprendizaje le deja?\n ¿Fuera del colegio han conocido otras situaciones de violencia similares a las que se\nviven en la Institución educativas?\nAnexo 4. Instrumentos entrevista biográfico- narrativa.\nFecha: ______________________ Hora: _____________________ Lugar: I.E.D. Rafael Pombo – Sopó- Oficina de Orientación\nEntrevistador: Nancy Magnolia Contreras Duarte Entrevistado\nNombre: ___________________________________________________ Edad: _________________________ Género: _____________________ Grado escolar: ___________________________\nIndagar acerca de experiencias de violencia relacional, por medio de la construcción de relatos de vida, que permitan desarrollar los objetivos propuestos en la investigación.\nIdentificar los relatos de violencia relacional desde los estudiantes de grado tercero de la I.E.D Rafael Pombo\nDescribir los diferentes significados que tienen los estudiantes respecto a la violencia relacional.\n1. ¿Cómo ha sido la relación de sus compañeros con usted? 2. ¿Existe algún trato diferente hacia usted?\n3. ¿Quiénes lo(a) tratan diferente?\n6. ¿Qué experiencia de exclusión o rechazo ha vivido?\n7. ¿Esta exclusión le ha afectado en su gusto y agrado por el colegio? 8. ¿Cómo le ha afectado esta exclusión en su rendimiento académico? 9. ¿Qué ha aprendido usted de esta experiencia?\n10. ¿Qué ha significado para usted esa experiencia? 11. ¿Hay algo más que desee comentar?\nAnexo 5. Trascripción de entrevistas\nAnexo 5.1 entrevista biográfico-narrativa MDOP\nFecha: 22 de Agosto de 2014 Hora: 1:08 p.m.\nLugar: I.E.D. Rafael Pombo – Sopó- Oficina de Orientación Entrevistador: Nancy Magnolia Contreras Duarte\nNombre: María Daniela Ospina Pedraza Edad: 9 años Género: Femenino Grado escolar: Cuarto de básica primaria\nDocente orientador de la Institución Educativa Rafael Pombo, Hoy vamos a entrevistar a la estudiante que cómo se llama?\nMDOPE1- María Daniela Ospina Pedraza Orientadora: Cómo?\nMDOPE1- María Daniela Ospina Pedraza\nOrientadora- María Daniela, Cuántos años tienes? MDOPE1-Nueve\nOrientadora- nueve añitos. María Daniela y en qué curso estás? MDOPE1- En cuarto\nOrientadora- En cuarto, bueno y cuanto hace que estudias en el Rafael Pombo? MDOPE1- Desde… De…hace como…como… desde transición\nOrientadora- desde transición y has repetido algún año? MDOPE1- (Con la cabeza refiere que no), no señora Orientadora- Todos los has pasado, juiciosa\nMDOPE1- Sii (sonríe)\nOrientadora- Umm, Bueno, muy bien María Daniela, y como te has sentido con tus compañeros? En el salón de clase,\nOrientadora- Regular, y por qué regular?\nMDOPE1- Porque no me hablan y… yme.. me…y en horas de clase no … no… e y…y cuando yo no traigo útiles no…no… no me invitan a hacerme con ellos y cuando yo les pido que si yo puedo hacerme con ellos, ellos me dicen que no…\nMDOPE1- Asienta con la cabeza, ehhh…. Este año Orientadora- este año\nMDOPE1- Y ennn…tercero\nOrientadora- El año pasado en tercero y eran los mismos compañeros? O eran otros?\nMDOPE1- Eran…Eran ehhh eran siempre los mismos compañeros, peroooo….los compañeros del grupo de Laura que se pasaron a mi curso, aaaa, a mi curso… con mis compañeros anteriores ehhh… solamente con uno a veces me hablo.\nOrientadora- A veces te hablas. MDOPE1- Asienta con la cabeza\nOrientadora- Ummm y ellos solamente han sido así contigo? O hay otros compañeros con los que también se… se tratan así como contigo?\nOrientadora- Sí qué nena?\nMDOPE1- Ehhh…Ehhh… pues sí…. Todosss… no ninguno me habla. Orientadora- Ninguno\nMDOPE1- (Con la cabeza refiere que no)\nOrientadora- Y solamente a ti, o hay otros compañeros a los que tampoco les hablan?\nMDOPE1- Pues yo he visto que… ummm… que a una niña María Camila la de… de mi curso también que estudia conmigo, ella casi tampoco le hablan, no sé porqué…\nOrientadora- No sabes por qué. O sea que solamente a ti y a María Camila las tratan diferente MDOPE1- Sí señora (sonríe)\nMDOPE1- Pues yo he visto que bien, que a ellos les hacen la charla, juegan con ellos, les dicen que si juegan y se hacen en parejas.\nOrientadora- Ahh bueno… pero tú me hablabas de que ellos no te hablan, ni te invitan a trabajar con ellos, cuando tú no traes útiles escolares, por ejemplo, pero hay otros momentos en los que también son…te tratan así diferente,?\nMDOPE1- Pues a… pues a veces me ha… me hago con ellos , pero después me dicen que no… que ya se van a hacer con otra persona.\nOrientadora- Ummm… pero eso pasa cuando hacen trabajos en grupo. MDOPE1-Asiente con la cabeza\nOrientadora- Y por ejemplo en los juegos?\nMDOPE1- En los juegos si no…. Yo….yo… ahí si….cuando en descanso yo…no me ajunto con nadie.\nOrientadora-O sea tú en el descanso permaneces sola? MDOPE1- Asiente con la cabeza\nOrientadora- Peroalguna vez Tú has intentado acercarte a ellos para que te dejen jugar? MDOPE1- Si señora\nOrientadora- Y qué te dicen?\nMDOPE1- Que no… que ya... que ya entraron a…al descanso y que…y que ya se van a ir a… al restaurante.\nOrientadora- Ummm ya… o sea que no es solamente cuando lo de los útiles escolares, sino también en los juegos.\nOrientadora- Y hay alguna persona específica que te diga no…. O son todos… o como es esa… como es esa situación?\nMDOPE1- Pues, hay una niña que, que yo antes me ajuntaba con ella, pero ella ya no se ajunta conmigo y yo le pregunto por qué y se va…\nOrientadora- Ummm… y cuando tus compañeros te tratan así , como tú me estas contando, tú como, cómo reaccionas?\nMDOPE1- Pues… me siento mal….ehh… pero yo que puedo hacer… Orientadora- Te sientes mal, y cómo es sentirse mal, qué sientes?\nMDOPE1- …. Como tristeza…eh….e….tristeza, porque yo, porque yo siempre he querido jugar con alguien y nadie quiere jugar conmigo.\nOrientadora- Nadie quiere jugar contigo…ya… y aparte de la tristeza qué más sientes? MDOPE1- Dolor?\nOrientadora- Dolor también? Sí?\nMDOPE1- Y tú como manifiestas esa tristeza, ese dolor?\nOrientadora- Pues.. a… pues yome… yo me voy … y pues…. Ahí me quedo… me voy para el salón y me quedo sola.\nOrientadora- T e quedas sola. Y tú que piensas, ¿por qué crees que tus compañeros se portan así contigo?\nMDOPE1- La verdad no sé, (agacha la mirada, muestra tristeza), y siempre ha sido así Orientadora- Siempre, siempre, pero siempre me dices es desde el año pasado?\nMDOPE1- (Asienta con la cabeza)\nMDOPE1- Eran los mismos, o que pasa es que cuando.. es que.. emmm…el…te…. Ehh. Primero…yo …yo… yo tenía cinco amigas y había una niña que se llamaba valentina y entonces Mónica mi prima se ajuntó con ella y … entonces yo dije… bueno me ajunte con ellas… entonces Valentina, ella les empezó… empezó a decir cosas, cosas a las niñas que…que… que no se ajuntaran conmigo po, porque yo las, las iba a meter en un problema y\nno se siguieron ajuntando conmigo desde tercero.\nOrientadora- Ya… y que problema podría ser en el que tú las ibas a meter?\nMDOPE1- Pues… pues la niña les estaba diciendo que yo les iba a hacer algo … y…que..que las iban a mandar a rectoría\nOrientadora- Y qué pasó con Valentina?\nMDOPE1- Valentina, ehh.. la profe le dijo que… que no dijera eso….delante mío… y… y… entonces ella dejó de decir eso… pero ya no nos volvimos a ser más amigas.\nOrientadora-Pero Valentina siguió estudiando acá? MDOPE1- (Asiente con la cabeza)\nOrientadora- O sea que sirvió que la profesora interviniera y hablara con Valentona, para que Valentinaaa… no siguiera diciendo esas cosas.\nMDOPE1- Siii….pero…pero..a…hay veces…que…que Silvia les dice que, que si se ajuntan conmigo y ella se ajuntan conmigo pero no jugamos…hablan… no más y.. Valentina Juega con otras niñas.\nOrientadora- Bueno. Y aparte de esa situación que tú has vivido en el salón de que si tú no traes materiales para trabajar no te invitan a trabajar con ellos, o que si tú les pides que te inviten a… a jugar o te dejen jugar y ellos dicen que no, qué tras cosas has vivido acá en el\nMDOPE1- Ummmm… no… nada más.\nOrientadora- Itra forma de la que tú te sientas rechazada. Hay alguna otra forma de la que tú sientes que también tus compañeros te rechazan?\nMDOPE1- umm… no señora.\nOrientadora- Ehhh, alguna vez han hecho comentarios de ti y que tú sientas que te han afectado?\nMDOPE1- …….. Pues… a .. a veces… me… me… ummm…a… me Sharit yo no sé porque se puso brava con migo y entonces me empezó a decir tonta, boba y gorda.\nOrientadora. Te decía eso a ti. Y ella… tampoco….permitía que tú jugaras con ella…o… hicieras trabajos con ella… o a pesar de que te decía así te permitía jugar con ella..\nMDOPE1- No… e… yo…a veces quería jugar con ella… pero…pero ella me decía que no y ella se juntaba con otros niños.\nOrientadora- Y cuando eso pasaba y Sharit estaba con otras niñas, Sharit le permitía a las otras niñas que hablaran… que se hablaran contigo y que jugaran contigo?\nMDOPE1-Nooo, porque es que.. esas niñas yo no las conocía y entonces yo no sabía nada de ellas, y entonces como ella se juntaba con otras niñas,\nOrientadora- Y de alguna otra manera tú has sentido que tus compañeros te, te hagan a un lado,te rechacen?\nMDOPE1- (Asiente con la cabeza)\nOrientadora- Sí? Si? Como lo has sentido?\nOrientadora- Pero igual tú cuando vuelve la profesora, le dices a la profesora? MDOPE1- Si\nOrientadora-Siempre le dices?\nMDOPE1-Pero..pero la profesora les dice, les dice a ellos pero ellos nunca hacen caso Orientadora- Y eso que hacen contigo de patera la maleta y de tirarla al piso, lo hacen con otros niños?\nMDOPE1- Ummm…. Si…ehhh…uno se llama, uno se llama Deivy y el otro se llama Santiago.\nOrientadora- Y tú porque crees que también hacen eso con ellos?\nMDOPE1-Umm… ehhh…p orrr queee…, porrrr….porque…..porque ellos siempre no se cuál es el problema conmigo. Deivy antes era… el…el llego al colegio y yo pensé que yo podía\nhacerlo amigo, pero luego desde que me empezó a molestar, entonces, entonces yo dije que no y … Santiago, Santiago, no… desde el año pasado se ha vuelto malo conmigo y… y siempre\nme anda diciendo cosas, que tonta y cosas así y..ayer, ayer me empujo en el parque y me pegó en el ojo.\nOrientadora. Con que te pegaste?\nMDOPE1- Contra el piso ( y señala con su mano su ojo derecho en el que presenta un golpe) Orientadora- Ahhh eso que tienes ahí fue porque te tiraron al piso?\nMDOPE1- (Asiente con la cabeza).\nOrientadora- Y cuando eso pasa, nadie se mete a defenderte? o a ayudarte? MDOPE1- (Indica con la cabeza que no)\nMDOPE1- Pues no se si algunos porque la verdad, la verdad me, me yo me caí no alcance a ver nada y me… y me fui para el baño, a li…. A limpiarme.\nOrientadora- Bueno y esas cosas que te han pasado a ti, tú me dices que te han pasado desde el año pasado, desde tercero y cuarto\nMDOPE1- (Asiente con la cabeza).. sí\nOrientadora- En primero, en segundo y en transición cómo era la relación con tus compañeros?\nMDOPE1- En transición ellos si se ajuntaban con migo, y en pi… en primero…en primero ya… ya… ya casi no, pero es que en tercero si ya no se ajuntaban conmigo.\nOrientadora- O sea, en tercero fue donde tú empezaste a sentir mas rechazo…o…o…o…falta de…de… relación y de acercamiento con tu compañeros .\nMDOPE1- Ujummm…. Y porque la única con que me ajuntaba era mi prima, pero ya después ella no se juntaba con migo entonces yo me quedaba sola\nOrientadora- Bueno, y eso que te ha pasado desde el año pasado, que tú sientes que tus compañeros no te integran, que… te rechazan…ehhhh, te ha hecho de alguna manera que tu\nsientas que ya no quieras volver al colegio, que no te sientas a gusto aquí en el colegio?\nMDOPE1-Pues…a veces si yo quiero no venir, pero…pero…yo…pero yo vengo porque me gusta venir…porque me gusta este colegio y mi… mi mamá está pensando en retirarme\nOrientadora- Tu mamá está pensando en retirarte. MDOPE1- (Asiente con la cabeza)\nOrientadora- Pero tú…pero tú también quieres que te retire o tú que piensas de eso?\nOrientadora- Ya… y porque no quieres que te retiren?\nMDOPE1- Porque es que… a mí me gusta mucho este colegio Orientadora- Te gusta este Colegio?\nMDOPE1-(Asiente con la cabeza)\nOrientadora- O sea, lo que ha pasado con los compañeros, no ha hecho que túuu…. Sientas como … como rencor…como desmotivación por este colegio?\nMDOPE1- (Indica con la cabeza que no)\nOrientadora- Y tú por ejemplo sientes agrado o gusto por llegar a tu salón de clase…?\nMDOPE1-Pues sí …pero…pero… en el descanso ya… ya no… y vuelvo a entrar al salón y …a… e…pues…pues… ahí me siento mejor aunque no me hablen …\nOrientadora- Aunque no te hablen igual te sientes bien? MDOPE1- Si… y a veces me siento mal…\nOrientadora- Y como es ese sentirse mal?\nMDOPE1- Pues yo… yo siento co… que la …que… que los compañeros no me hablan porque … porque como yo…porque yo…yo pensaba que yo les hacía cosas malas, así, pero no yo no les hacía cosas malas… y ellos si me pegan a mí\nOrientadora- O sea tú sientes que tú te has portado bien con tu compañero\nMDOPE1- O sea tu antes pensabas que si de pronto tu les habías hecho algo para que ellos se portaran así contigo, sí?\nOrientadora- Pero ya te diste cuenta que no MDOPE1- Si señora.\nOrientadora- O sea tú no sabes cuál es la razón por la cual se portan así contigo MDOPE1- No, no sé.\nOrientadora- Bueno y tú crees que la forma como tus compañeros te tratan, que tú dices que no te hablan… , que no te invitan a jugar…, que no te aceptan para jugar…, tú sientes que eso ha hecho que te vaya mal en el colegio… en la… en la parte académica?\nMDOPE1- No. …. No señora\nOrientadora- O sea igual te sigue yendo bien en el colegio. MDOPE1- Si aunque en matemáticas casi no…(sonríe)\nOrientadora-Pero eso tiene algo que ver con el trato que te dan tus compañeros? MDOPE1- No.\nOrientadora- Bueno, y de estas cosas que tú vienes viviendo desde el año pasado, desde tercero, tú que has aprendido?\nMDOPE1- Puesss…. Eh aprendido…de no pegarle a los compañeros, de respetarlos, de no decirles groserías y no ofenderlos y… tampoco a…a…a tampoco a rechazarlos\nOrientadora- Ummm… y porque has aprendido que no debemos rechazarlos? MDOPE1- Porque…porque… debemos aprender eso\nOrientadora- Pero específicamente, por ejemplo que has aprendido tú de esa experiencia que has tenido de que tus compañeros no te…no te… inviten a trabajar con ellos cundo tú no traes\nlos materiales, que has aprendido de eso?\nOrientadora-O sea que en sistemas tampoco no quieren trabajar contigo en el computador? MDOPE1- No\nOrientadora- Ya..y tú que piensas de eso, de que un compañero no quiera sentarse a trabajar contigo en el computador, tú que piensas?\nMDOPE1- Yo pienso que… que le he hecho algo malo a los compañeros, también pienso que me rechazan porque el año pasado, el año pasado… yo….yo me… sentaba al lado d dela\nprofesora , pues entonces, entonces.. .siempre que me hacían algo, la profesora los regañaba y ellos se ponían bravos y porque yo me hacía al lado de ella se ponían bravos, bravos y a cada rato me tiraban papeles\nOrientadora- Y porque te hacías al lado de la profesora\nMDOPE1- Porque…porque a mí me gustaba porque ahí no me molestaban tanto.\nOrientadora- Y que tiene que ver que tu te hicieras al lado de la profesora y ellos te tiraran cosas? Porque crees tú que era por eso?\nMDOPE1- Ummm.. no … no se…\nOrientadora- Bueno María Daniela y… y para ti que significa el hecho de que tus compañeros te aíslen, te rechacen, como tú dices, qué significa eso para tí?\nMDOPE1- Significa… para mí significa que…que ellos no me aceptan como soy Orientadora-Como eres, y como eres tu Daniela\nMDOPE1- (Sonrisa)… pues…yo pienso que.. .que…que yo quiero aprender mucho y poder… y poder ser inteligente.\nOrientadora- Umm y ellos no te aceptan así como una niña que quiere aprender, que es inteligente.\nOrientadora- Entonces ellos por ejemplo a los que… que tratan bien cómo son? Cómo son los compañeros a los que ellos si aceptan y… y invitan a jugar… cómo son?\nMDOPE1- Ehhh… eh pues la verdad algunos algunos compañeros se juntan …\nOrientadora- Bueno tú me contabas que a María Camila también la rechazan…igual que a ti, y porque crees tú que rechazan a María Camila\nMDOPE1- Porque es que…María Camila a veces… María Camila a veces se porta mal y…hace cosas feas…\nOrientadora- Como que cosas feas?\nMDOPE1- Cómo empieza, como que empieza a decir que ella le presta algo a uno y pues entonces ella dice que se lo puede llevar para la casa y que ella se lo trae mañana, entonces después cuando, cuando entonces cuando, cuando ella, ellos le piden las cosas ellas las devuelve pero después va y dicen que ellos se lo robaron\nOrientadora- Y tú que piensas de esa forma de actuar de María Camila? MDOPE1- Mal, está mal porque ella dice mentiras\nOrientadora- Bueno y porque otra razón crees tú que rechazan a María Camila.\nMDOPE1- Porque, porque ella casi nunca se ajunta con nadie y pues ella se ajunta con la hermana.\nOrientadora- Bueno y como rechazan a María Camila?\nMDOPE1-Pues le dicen que no se van a ajuntar con ella, que ella tiene otras pareja para jugar Orientadora- Bueno María Daniela y algo más que tú quieras comentar de todo lo que tú has vivido desde que estabas en tercero, y este año en cuarto?\nOrientadora- O sea el rechazo que tú has tenido es que no te invitan a participar en el grupo, si para hacer trabajos en grupo, y, tu trabajas sola\nOrientadora- Lo mismo cuando trabajas en el computador, nadie se quiere hacer contigo MDOPE1- (Asiente con la cabeza), si.\nOrientadora- Y… otro rechazo\nMDOPE1- (Interrumpe) y … en educación física cuando el profe manda hacernos en grupo me toca hacer los ejercicios sola\nOrientadora- Y porque crees tú que en educación física nadie trabaja contigo?\nMDOPE1 – porque como…porque a veces me … a veces… a veces… ellos se hacen con… el profe dicen que sean grupos de a tres o de a cuatro y entonces ellos se hacen en unos grupos de a tres y cuando quedan… y cuando quedan… otros … otros dos niños… otro niño, le… le dicen que… le dicen que hay no que venga y…entonces el se va para allá, y yo quedo sola y\nya todos ya tienen grupo .\nOrientadora- Pero tú crees que hay alguna razón por la cual en educación física tampoco se integren contigo?\nOrientadora- Bueno, y…y aparte de que.. que no hacen trabajos contigo en el salón , ni se integran contigo en , en… cuando trabajan en los computadores , y tampoco en educación\nfísica , ni tampoco te dejan jugar ene le recreo , hay alguna otra forma en la que tú sientas que , que también te rechazan?, te hacen a un lado?\nMDOPE1- No señora,\nOrientadora: Y el año pasado era igual también de esa manera te rechazaban MDOPE1- Si señora\nOrientadora- Bueno y tú me hablabas que el año pasado era una niña Valentina, Valentina cuantos años tiene?\nMDOPE1-Umm… creo que nueve\nOrientadora- Si?. O sea igual a ti. Y ella este año está en el mismo curso tuyo? MDOPE1- Si\nOrientadora- Y este año sigue rechazándote, o…portándose como se portaba contigo o ya no? MDOPE1- No pues ahí no… a veces.. a veces… me. Habla, y las amigas también de ella Orientadora- Bueno , cuando tú me decías que eso te pone mal y te pone… triste… como , exactamente tu como manifiestas esa tristeza?\nMDOPE1- Pues a veces, pues me quedo ahí sentada en el puesto y me pongo dibujar Orientadora- De ninguna otra forma manifiestas tu tristeza? Llorando?\nMDOPE1.- No señora. Pues, pues a veces me gusta pues dibujar porque uno se entretiene Orientadora- Y en la casa como ha reaccionado tu familia, tú le has contado a tu familia lo que pasa acá en el colegio, lo que ha pasado desde el año pasado.\nMDOPE1 Si pero mi mama me dice que, que, que, que no me ponga triste por eso Orientadora- Y en la casa tú de pronto has llorado? Por eso que te pasa acá en el Colegio? MDOPE1- No\nOrientadora- Bueno María Daniela. Algo más que tú quieras contar de las cosas… de la experiencia que tu has vivido con tus compañeros?\nOrientadora- Bueno listo Maria Daniela, entonces muchas gracias, estas tranquila? MDOPE1- sí señora.\nOrientadora- Bueno, entonces por hoy terminamos y … otro día vamos a volver a hablar. Listo\nMDOPE1- Bueno, si señora\nAnexo 5.2 Entrevista biográfico- narrativa AMRR\nFecha: 28 de Agosto de 2014 Hora: 9:30 a.m.\nNombre: Ana María Ruíz Redondo Edad: 8 años Género: Femenino Grado escolar: Tercero de básica primaria\nO- Entonces, hoy estamos a 28 de agosto del año 2014, estamos en la oficina de Orientación escolar de la Institución Educativa Departamental Rafael Pombo de Sopo y vamos a escuchar la entrevista narrativa de la niña…, cómo es que tu nombre nena?\nAMRRE1- Ana María Ruiz Redondo\nO- Bien Ana María, entonces primero quiero que me cuentes cuántos años tienes, en que curso estás, de donde eres…\nAMRRE1- Pues yo estoy en tercero,… ocho años tengo…umm…vivo…en Briceño, cerca de la cancha de fútbol y basquetbol…y tengo…vivo con mi papá y mi mamá y mi tía y una\nO- Bueno Ana María ahora sí quiero que me cuentes la historia de lo que has vivido en el colegio y de lo que tú escribías en esta hoja en días pasados en el salón cuando hicimos la actividad de contar la historia de cómo te tratan los compañeros.\nAMRRE1- Es que yo cuando estaba en primero, yo tenía una amiguita esa amiguita siempre… era muy amable conmigo, pero un día que…ehh… yo estaba cantando unas canciones cristianas para entretenerme, entonces cuando ya terminaban, algunos de mis compañeros se agachaban y se arrastraban por el piso hasta llegar a mi puesto y cogían y me gritan mientras yo cantaba y se reían , también en primero habían unos niños…uno que se llamaba Cristian…ehh… ese niño también era muy fas… muy…fastidioso, porque…en los…en ese\ntiempo él muchas veces llegaba y me quitaba algunas cosas, y otro día que yo estaba haciendo una lectura él me había arrancado el forro corriendo cuando la profe se había ido, pasó y arrancó el forro, entonces… también otro día… ese día fue cuando él me había dicho…\ntocó, no me acuerdo como se llama… ella…umm… estábamos las dos (suspiro) con otra niña más So…Sol Esperanza comenzó a decirme que no présteme el libro, yo se lo presté, pero ya\nhabía pasado un tiempo y yo solo iba en el título, pero ella y Sol ya habían copiado y yo me tenía que copiar de Sol porque le tenía prestado el libro, después, muchas veces le dije: ya no quiero copiar más del cuaderno, puedo coger el libro? Y ponerlo así sea en el medio que yo puedo ver al revés…y ella me decía no usted no coge el libro y yo le dije: pero es que yo no\ntengo más libro, y dijo la profe que se le acabaron, por eso nos puso a trabajar en grupo, entonces… ahí me dijo: No, entonces usted no se esté conmigo, venga Sol usted conmigo,\nvámonos a otra parte y me dejaron sola, sin libro y yo no pude trabajar. Y también hay otra niña, llamada Carolina… ella también a veces… es… también agresiva, pues… ayer… pues ayer… estábamos en el baño trece… trece niñas, bueno eran ocho, pero habían otras más niñas (silencio)… del curso tercero habían ocho, entonces cuando ya casi me tocaba a mí entrar al baño e… esa niña llamada Carolina… Galeano, esa niña… la.. la niña… Carolina y\nAllison que es la niña que se fue hoy, ella puso la mano así (señala con su mano) y ella le preguntó ya va a cerrar para que quite la mano y ella dijo no y cerró la mano aquí en esto (señala con su mano la uña), este cosito de aquí se le cayó todo, esto y se le veía un poquito de la uña, se le veía tanto por la sangre que votaba, y no me acuerdo que fue lo que le pusieron pero , pero después de eso la llevaron al médico .. y ya, es lo único que me ha pasado.\nignoran y… me ignora, a mí me gustaría que tú cuentes cómo es eso de que te ignoran, que te\nhacen, cómo te sientes, cuéntame esa historia donde tú dices que te ignoran.\nANRRE1. Es que mucha veces que yo quiero… co… como a mí me comenzaron a comprar\ncorrector entonces algunos me pedían y como muchas veces antes me compraron otra vez ese… el que tengo hoy, muchos niños querían echarle solo y yo les decía no, yo le hecho\nporque, y si no quiere que le eche no le voy a prestar porque a mí también se me puede acabar y dijo bueno, entonces cuando yo tenga no le voy a prestar y yo le dije eso a mí no me importan porque yo tengo una cajita y allí tengo más. Y otras veces es porque , porque… yo\nno les presto colores, borrador o…esferos, es que también hay muchas veces que no les puedo prestar porque no tengo y se ponen bravos con migo y yo no tengo a culpa de que no tenga y tampoco mis papas porque ellos a veces son tienen plata.\nO- Bien Ana María entonces cuando tú dices me ignoran a que te refieres con: me ignoran, AMRRE1- Que me pueden… que me hacen, que no váyase de aquí, muchas veces quiero jugar con ellos y dicen no con usted no, váyase. No me dejan jugar muchas veces… y otras\nveces sí a Sol y a Evelyn, entonces me pongo también mal (baja la mirada, baja el tono) ( se queda pensando) y le digo a la profe y ella les dice y dicen si, si la vamos a dejar jugar, pero no me dejan jugar (se queda pensando y queda callada).\nO- Bueno y … en cuanto a eso que tú dices que no me dejan jugar, eso desde cuando ha pasado desde este año? Desde….\nAMRRE1- (Interrumpe y dice) desde segundo O- Desde segundo de primaria?\nAMRRE1- A mí y otras veces a…Evelyn, pero más la dejan jugar a Evelyn que a mí. A mí casi no, a Evelyn muchas veces no le ha pasado eso de que no váyase, nada más a mí.\nAMRRE1- (Interrumpe) en preescolar y en segundo, ehh… en primero y me ha pasado como diez y veces… y muchas veces me dicen que no porque usted no me prestó corrector, por eso no y yo me invente el juego, entonces usted no puede jugar, por ejemplo a saltar lazo, ohh….\nA saltar lazo.\nO- Ah… que porque ellos se inventaron el juego\nAMRRE1- Sí, como ellos se inventaron el juego y son dueños de la pelota o…de cualquier cosa dicen no porque usted no me prestó aquello, (piensa) esto y aquello. Y muchas veces yo me invento un juego y dejo jugar a los que a mí no me dejan jugar y entonces ellos me quitan la pelota así sea mía y me sacan del juego me dicen: noooo usted no juega, así la pelota sea mia y yo me haya inventado el juego y me echan del juego así sea mi balón o algo así.\nO- Y… y el año pasado en segundo, que pasaba exactamente que tú sintieras también que te ignoraban, que era lo que pasaba?\nAMRRE1- Muchas veces… nos tocaba… hacer… cosas con plastilina y cosas así, entonces también me hacía de a dos, y… hacíamos bolitas, cuadraditos figuritas, entonces a… cuando\nyo estaba haciendo ya estaba terminado de hacer un trencito, la niña todavía no había terminado la casa, ella quería hacer una casa un carito u na muñeca, y entonces se pudo brava y me dijo ya no me voy a hacer con usted y yo le dije y porque y me dijo porque n me da más plastilina y a mí ya se me estaba acabando y ella todavía tenía y yo hice con eso y ya casi había terminado eso y me.. y me rompió una hoja solo porque ella no le quedaba la… la…la\nO- Además de lo que tu escribes acá Ana María, después de que escribes que me ignoran, dices y algunos no me ayudan en los ejercicios cuando nos ponen de pareja, cuéntame cómo es eso, que es lo que pasa, quienes son ellos, como te sientes, cuéntame esa historia.\nAMRRE1- Hay… hay un niño llamado… a Edwin y una niña llamada…Salma, Salma es la representante de curso, bueno, cuando Edwin se quiere hacer con Dana y la profe hace que él se ponga conmigo, ehhh yo pienso no pero me toca porque la profe lo dice, y me hago con él y él dice… yo le digo, Edwin me ayuda con esto que no entiendo, de pronto con esta tabla de\nSalma y cuanto da esto que no se si me quedo bien y ella decía... no decía nada, ella nada más hacia esto( muestra que escribe ) y ya iba más adelantada de las últimas preguntas, y yo le decía puedo ver el cuaderno y ella me decía ujummm con la cabeza y entonces cuando yo iba a ver, pasaba rápido la hoja, entonces ella me dijo, ella estaba haciendo un que estaba difícil para ella y la hizo y cuando la termino de hacer paso la hoja y cundo ya termino le dio el cuaderno a la profe y yo ese día me saque mala nota solo porque ella no me quiso ayudar. O- Bueno Ana María de lo que me has contado de las cosas que te ha pasado desde que estabas en preescolar, primero y tercero hay algo más que tú me quieras contar? De eso de lo que tú dices que tus compañeros te han ignorado, que tú te ha sentido ignorada, hay algo más que tú quieras contar?\nAMRRE1-Ahh… y también la de la niña Salma, es que (piensa)… ella… también muchas veces que, un día en educación física como estamos practicando baloncesto, entonces ella… y\nyo estábamos jugando ahí por equipos, era por equipos y entonces ella me la iba a pasar a mi pero en vez de pasármela a mí se la paso a una niña y cuando se la pasó a la otra niña se la volvió a pasar a Dana a Salma perdón y después me la pasó de verdad y pero… en vez de\npasármela a las manos me la pasó es a la cabe…umm…ehh… no la pude coger bien y una niña me empujo y esa misma niña que me tiro el balón me empujo…y…hizo que me callera y\npara que no lo cogiera (silencio y mira a la entrevistadora)… y cuando la profe llego y le dije, los regañaron y los llevaron a coordinación, él ha repetido el año …(piensa)… y eso es todo.\nO- Y eso es todo, no hay nada más que me quieras contar. AMRRE1- No es nada más\nO- De eso que tú dices que te ignoran tus compañeros… AMRRE1-No es nada más\nAnexo 5.3 Entrevista biográfico- narrativa SAFI\nFecha: 28 de Agosto de 2014 Hora: 11:00 a.m.\nNombre: Sergio Andrés Falla Illera Edad: 8 años Género: Masculino Grado escolar: Tercero de básica primaria\nO-Bueno, buenos días, hoy estamos a 28 de agosto del año 2014, estamos en la oficina de orientación escolar de la Institución Educativa Departamental Rafael Pombo de Sopó y nos va a contar en la entrevista narrativa su situación el estudiante… recuérdame tu nombre por favor SA Eh… Sergio Andres\nSAFIE1- Falla Illera\nO- Bueno Sergio, cuántos años tienes? SAFIE1- Ocho\nO- Y en que grado estas? SAFIE1- En tercero\nO- Tercero de primaria, bueno, Sergio, la idea es que tú ahorita me cuentes cuál es la historia de lo que a ti te ha pasado cuando tú me dices que ehh… pues te voy a leer textualmente lo\nque tú me escribiste el día que hicimos el ejercicio, dice: “Salma no me deja jugar nada, es que un día viernes que yo y Sebastián estábamos jugando , cuando ella llegó y me dijo: quítese que me toca jugar y entonces no me deja jugar”. Yo quiero que tú me cuentes la\nhistoria de que es lo que ha pasado con tus compañeros de acuerdo con esto que tú escribiste acá.\nSAFIE1- Es que como yo llego, es que como ellos se están acostumbrando a mí primero O- Ellos están que?\nSAFIE1- Acostumbrándome a mí O- Acostumbrándome? a qué?\nSAFIE1- (Asiente con la cabeza), o sea, que ellos todavía no me conocen bien O- Ahhh ya,ya,ya, bueno ahora sí sigue contando la historia\nSAFIE1- Y entonces… eh…por eso ellos… me maltratan así (asiente con la cabeza y mira al entrevistador) pero cuando ya me vayan conociendo, como a Julián y…Sebastián y Ellos, que ellos ya me conocen bien entonces…pero casi todos los de la escuela no, casi todos… de mi\nSAFIE1- Pues…. (agacha la cabeza)…(toma aire)… un dia pues me hicieron… es que estábamos Julián, Julián y yo y…y lis demás estábamos jugando y entonces… empezaron a\njugar ahí íbamos Julián y fuimos y nos caímos y le dije a Julián que pór que , porque él lo hizo de apropósito, entonces le dije: porqué me hizo eso? No por nada y entonces yo le dije: pero usted, usted me hizo eso por algo, entonces él se puso bravo y después se complicó la situación…(silencio), después nos perdonamos ahí… y ya.\nO- Y qué más es lo que te ha pasado con tus compañeros?\nSAFIE1- No, nada más, (piensa)… solo que Salma…(se queda callado) O- Salma qué\nSAFIE1- Solo que como dice ahí, que, que no me deja jugar , estaban todos ahí jugando… ahí jugando y yo…me tuve que hacer con otro compañero.\nO- O sea que eso solo paso esa vez? O ha pasado varia veces SAFIE1- Nooo, solamente esa vez, pues primera vez\nO- Primera vez con Salma, o primera vez que pasa eso acá en el colegio? SAFIE1- No, primera vez con Salma\nO- Con otros compañeros ha pasado?\nSAFIE1- No, no señora, es que antes si pasaba, pero ahora si me dejan jugar, Páez me deja jugar con él, él coje un computador, entonces me deja jugar con él.\nO- Ya, listo y hay algo más que tú quieras contar de las cosas que te han pasado en el colegio? SAFIE1- No, no señora, no más… ahh una cosa… eh…si me ha pasado otra cosa, es que un niño, un niño pasó así, y me di… y con sus amigos y cuando me dijo eh…le dijo a sus amigos:\ndijo: hey, hey, y yo le dije que? Usted lo deberían meter a un internado, me dijo, y yo: no, por qué? Y ahí si se fue.\nO- Bueno Andrés, sí, Sergio Andrés, cómo ha sido la relación de tus compañeros contigo, de todos tus compañeros del salón.\nSAFIE1- Noo, pues ellos me tratan bien, ya, ya me conocen más o menos y ya aveces me dejan jugar y todo eso …\nO- Ya te dejan jugar? SAFIE1- Si.\nO-Desde cuando ya te dejan jugar?\nSAFIE1- Desde…(piensa)…lunes, desde el lunes O-Y antes, entes que pasaba?\nSAFIE1- Antes pues yo, les decía que, que si me dejaban jugar pero ellos me decían no, adiós O-No que?\nSAFIE1- No, que no, que no, ya estamos completos y todo eso y que no me dejaban jugar, entonces me la puse, me la pase todo el rato solo\nO- Tu sientes que hay algún trato diferente e tus compañeros hacia ti?\nSAFIE1- Ehh, no, no señora… (piensa)… pues a veces sí, pero…no demás no O- Cuando tú dices a veces sí, a que te refieres?\nSAFIE1- O sea que…que…que ellos a veces me ignoran, pero a veces, porque después ahí no, me dejan sentar en la ruta con ellos y todo eso\nO- Y cómo te ignoran, qué hacen? Que tú sientes que te ignoran\nO- O sea para ti hacer zancadilla y pegarte, eso es ignorar? SAFIE1- (Asiente con la cabeza)\nO- Y por qué eso es ignorar?\nSAFIE1- Porque…(piensa).. uno como que, cuando uno le hace algo malo al otro niño, después ahí si se siente… se siente como… culpable.\nO- Quien se siente culpable\nSAFIE1- El que le pegó al niño, y después ahí si lo perdona, otra vez, para que no vuelva a hacer eso ni nada\nO- Umm, bueno y de que otras formas te ignoran? SAFIE1- No, solo eso, eso y ya.\nO- Tú decías algo de la ruta, qué es lo que pasa en la ruta?\nSAFIE1- No, es que a veces me tocaba sentarme solo, nadie se quería sentar conmigo, entonces llegaron dos niñas, que eran de mi curso, Evelyn y… su hermana, entonces se sentaron conmigo, y… como nos pararon la policía, en.. allí, entonces dijeron que tocaba… que…que tocaba que se vayan unos niños a la otra ruta entonces yo…yo me fui porque estaba\nmi hermano, entonces ahí ellas ya me conocieran y todo eso\nO- Y pasa con mucha frecuencia que nadie se quiere sentar contigo en la ruta?\nSAFIE1-No, pero…desde ahora si ya me dejan sentar con ellos y se sientan conmigo y toso eso\nO- Bueno, quienes son las personas que te tratan diferente acá en el Colegio?\nSAFIE1- Pues… ella… a veces….ella es como envidiosa conmigo, sí, pero ya ahí nos vamos conociendo, conociendo y con Nicoll Guarín\nO- Bueno pero exactamente que es lo que ella hace que tú dices que es envidiosa\nSAFIE1- Pues porque es que ella.. a veces yo paso así normal y ella me dice: Ahh, permiso y me empuja y todo eso, y… y no me deja jugar con ella\nO- Y Nicoll que hace?\nSAFIE1- Nicoll, pues es que… en el re… en la hora de recreo dijo que… estaban jugando futbol y… y Julián dijo a ellos, juguemos todos y Nicoll dijo no,no,no,no yo no me hago con\nSergio, porque es muy malo…(Asiente con la cabeza) O- Y a qué se refiere con que tú eres malo, que seria SAFIE1- Malo en jugar, y todo eso…\nO- Y todo eso, que es todo eso\nSAFIE1-Pues es que ella a veces me dice: no, yo no me quiero hacer con usted, me quiero hacer con Julián y todo eso y entonces me toca que se vaya ella con él y quedo solo, porque qué hacemos (muestra tristeza)\nO- Bueno, y tú como has reaccionado a ese trato que te dan los compañeros?\nSAFIE1- (Agacha la cabeza)… no, así, pues unas veces me, me siento… como … como humillado y yo me pongo bravo, pero ah… desde ya, ya no me pongo bravo, yo… yo les digo …yoooo, no les pongo cuidado pues les digo, pues váyase con ellos porque que hacemos mas,\nyo que hago.\nSAFIE1- Ehhh, no pues…a veces… me siento como…solo, como que no tengo amigos y todo eso, pero, llegan los niños y que si quiere ser su amigo y yo les dio que sí, empezamos a jugar ahí\nO- Bien, y este trato que te han dado los compañeros, donde tú te sientes rechazado, que no te admiten en los juegos, las cosas que han pasado en la ruta, el rato que han tenido los compañeros contigo, han hecho que tu…eh… qué …qué han hecho que tú sientas por este\nSAFIE1- Eh… que aquí solo hay maltratos.\nO- Y eso que tú has vivido ha hecho que ya no sientes gusto y agrado por el colegio? SAFIE1- No, no señora\nO- O sea, a ti todavía te gusta este colegio SAFIE1- Sí señora\nO-A pesar de lo que …\nSAFIE1-(Interrumpe) y mucho\nO- Y vienes con agrado todos los días a estudiar SAFIE1- Si, señora\nO- Bueno, y ese trato que te han dado los compañeros, ha afectado de alguna manera tu rendimiento académico?\nSAFIE1- (Piensa) ehhh… pues sí (y asiente con la cabeza todo el rato) O-Cómo\nSAFIE1-Pues… a veces como que me siento mal por las cosas y … y… yo …yo. O sea.. yo me siento solo y hago las cosas mal, pero… ya… ya no\nSAFIE1- No, nada más\nO- Bueno, y qué hs aprendido tú, Sergio Andrés de esta experiencia\nSAFIE1- Que…uno… no debe ser así, debe ser amigo de todos, y que…uno puede cambiar su vida\nO- Y como es eso que puede cambiar su vida? Que quieres decir son eso\nAnexo 5.4 Entrevista biográfico- narrativa MCRA\nFecha: 30 de Agosto de 2014 Hora: 2:00 p.m.\nNombre: María Camila Rodriguez Alvarez Edad: 9 años Género: Femenino Grado escolar: Cuarto de básica primaria\nO-Bueno, entonces vamos a realizar la entrevista biográfico-narrativa a la estudiante, como es tu nombre?\nMCRAE1- María Camila Rodríguez Álvarez O- Que edad tienes?\nO-Y en qué grado estás María Camila MCRAE1- En cuarto de primaria\nO-Bueno, yo quiero que tú me cuentes cómo ha sido la relación que tus compañeros han tenido contigo desde que tú estás estudiando.\nMCRAE1- Mal O- Y por qué mal?\nMCRAE1- Porque es que ellos me rechazan, me tratan mal ehhh me pegan, me…me… y todo eso…\nO- Y desde cuándo tus compañeros te tratan así? MCRAE1- Desde segundo de primaria\nO- Y Siempre han sido los mismos compañeros?,? MCRAE1-Sí señora.\nO- o sea tú estás desde segundo con los mismos MCRAE1-Sí señora\nO- Y Todos siempre han hecho lo mismo contigo? MCRAE1-Sí señora\nO-Bueno, tú dices me rechazan, cómo ha sido ese rechazo? Que han hecho?\nMCRAE1- Pues me rechazan cuando yo le digo puedo jugar, y ellos dicen yo no juego con María Camila\nO- Y de qué otras formas te rechazan?\nMCRAE1-Tambiennn… me rechazan…diciéndome….ehh… malas palabras, también me tratan mal, y también me pegan\nMCRAE1- En alguna otra ac… actividad… O- Como cuál?\nMCRAE1- Cómo en educación física, cómo en el salón, cómo en recreo y cómo el….. en la hora de la salida\nO- Entonces cuéntame por ejemplo en educación física cómo es ese rechazo, que hacen, qué pasa.\nMCRAE1-E profesor de educación física nos dijo que…que…que…jugábamos un equipo de baloncesto, entonces a mí me tocó con Deivy Panqueva y con algunos compañeros, entonces empezaron a decir, no María Camila no juega bien, me… me empezaron a rechazar\nO- Ummm…. Y en el salón de clase cómo es el rechazo? MCRAE1- Ehh… me pegan\nO- Umm… y tú sientes que esa es una forma de rechazarte? MCRAE1- Sí señora\nO- Y Por qué te pegan.\nMCRAE1- Porque es que un día estábamos en el salón de clases y Juan Esteban Rojas ehh… estaba ahí… entonces la profesora dijo que encontráramos un lugar sucio en el salón,\nentonces yo encontré un lugar sucio y yo dije a la profe, entonces el me pegó una patada y dijo: profe yo ya encontré uno, entonces el me pego para que yo no hablara y decir él que él lo había encontrado.\nO- Bueno, y tú dices también que en el descanso, como es ese rechazo?\nMCRAE1- Es que yo digo, puedo jugar y ellos dicen dejamos jugar a María Camilo y todos dicen: Noo, uhhhh, y empiezan a decir ole, ole y todo eso.\nO- Bien, y a la salida que tú comentabas que a la salida también te rechazaban.\nMCRAE1- A la salida yo estaba en las montañas y pasan y me empiezan a decir malas palabras y a insultarme\nO- Eso que tú me cuentas ahorita te ha pasado este año? En cuarto de primaria, o eso es lo que te ha pasado desde segundo?\nMCRAE1- Siii, si señora en cuarto de primaria también, Sara Milena me ha amenazado y todo eso…\nO- Y cómo te amenaza?\nMCRAE1- Umm--- un día… fue…yo..e…. ayer, anti ayer me estaba espelucando y yo le dije ya no más, o sino, o sino, le cuento a la profesora, entonces yo salí corriendo y ella me empezó a decir que…que…me cogió de los brazos y me lastimó y me dijo yo no la estaba molestando.\nO-Bueno, y cuando tú me dices que desde que estabas en segundo te rechazaban, tu misma dices que te rechazan, en segundo qué pasaba?\nMCRAE1- En segundo también…también…me…me…decían malas palabras,\nO- Y en segundo también pasaba lo mismo, que tú querías jugar con alguien, o participar y no te dejaban.\nMCRAE1- No no señora. Pero sí me trataban mal y…. todo eso. O- O sea, en segundo era que te maltrataban diciéndote malas palabras MCRAE1- Sí señora\nMCRAE1- No señora, yo les decía puedo jugar y ellos me decían, sí claro, pero…pero también ellos…ellos me trataban mal, me decían malas palabras y me insultaban\nO-Ummm… bueno, y en tercero, o sea el año pasado como era la relación con los compañeros?\nMCRAE1- Ummm… e…. ya cambiaba el tiempo y me empezaron a rechazar, cuando yo decía que si podía jugar o algo , ellos decían no y yo me sentía mal\nO- Bueno, tú dices yo me sentía mal, cómo era ese sentirse mal?\nMCRAE1-Pues como que triste, me…e… a mí me dolía el alma…me po… me ponía a llorar O- Llorabas por eso?\nO- María Camila y así como te tratan a ti, tú vez que así se tratan con otros niños o niñas? MCRAE1- Ehhh, ah…si señora\nO- Como a quien\nMCRAE1-A Sara y a Manuela O- A Sara y a Manuela también?\nMCRAE1- También las insultan, a Sara le dicen negrita y…y…a Manuela le dicen paisita O- Bueno, con ellas es el maltrato con las palabras, con alguno de los otros compañeros también hay ese rechazo, que tú dices que te hacen a ti\nMCRAE1- Sí señora, pues a Sara si pero a Sara no la dejan jugar O- Y tú por qué crees que no la dejan jugar?\nO- O sea , tú sientes que ella por amenazar a los demás, esa es una razón por la cual la rechazan?\no- Bueno y tu cre… que …cres que porque te rechazan a ti?\nMCRAE1- Yo no sé porque me rechazan, a vece sor que yo lloro, porque si a mí me pegan yo lloro si me tocan y a mí me duele\nO- O sea, porque tú eres sensible. MCRAE1- Ujummmm\nO- Por eso crees que te rechazan\nMCRAE1- Si, es que un niño me hizo así… asi en la nariz y me hizo salir sangre, soy intocable, no sé porque\nO-Bueno y a Sarita me dices que la rechazan porque ella es negrita y porque amenaza, y a Manuela, tú por qué crees que rechazan a Manuela?\nMCRAE1- Porque es que Ella…ella.. umm…umm.. ella a veces le pega a todos los compañeros\nO- Y existe algún compañero que…que tú…que a ti te parezca que se porta bien, que es respetuoso, que no amenaza a nadie…\nMCRAE1- Sí señora…Se llama Valentina Vega O- Bueno, y a ella la rechazan de pronto también? MCRAE1- No señora, todos juegan con ella\nMCRAE1- Umm… Yorman, Samuel…umm… Malagón, o sea Andrés Malagón, Juan Camilo, …Brayan…y …. Nadie más… y Felipe Zamora\nO- Y es que ellos se ponen de acuerdo , o es que cada uno de ellos es así, MCRAE1- No, ellos no se ponen de acuerdo y …\nO-Bueno, María Camila y tú como has reaccionado cuando tus compañeros te tratan a…así? MCRAE1- Mal, me siento mal\nO- Pero cómo reaccionas, qué más haces?\nMCRAE1- … (Silencio) me provoca no volver al colegio…y ya… O- Y le has dicho a alguien eso?\nMCRAE1- Ummm… no señora\nO- No sabe nadie que está pasando eso, que te sientes mal… MCRAE1- No señora\nO- Porque no lo has contado?\nMCRAE1- Me da miedo que mi abuelita hable allá en el colegio… y … todos me siguen rechazando\nO- O sea que tú crees que si te quedas callada, si no cuentas lo que ellos te hacen ellos te acepten después?\nMCRAE1- Si señora\nO- Bueno María Camila…Y…Y eso ha hecho que de pronto tú ya no quieras el colegio? MCRAE1- Sí señora\nMCRAE1- No señora, es que yo voy mal porque no estudio las evaluaciones de matemáticas, ehhh de español porque yo estoy perdiendo dos materias.\nO- Y… pero cuando tu estas en el salón de clase estas atenta a las clases, a las explicaciones, o de pronto estas triste pensando en que tus compañeros no te aceptan, que te hacen a un lado…\nMCRAE1-Más o menos\nO- Hay momentos en el salón en que tú piensas en eso? MCRAE1.- Hay momentos si… y hay momento no\nO- Eh…… y que…que…que…significa para ti que tus compañeros te rechacen?\nMCRAE1- Que, que significa que no me quieren…y… que no quieren hacer mis compañeros ni mis amigos, ni nada\nO- Y qué más significa\nMCRAE1- Ummm, nada más\nO- O se a que alguien que rechace a otra persona es porque no la quiere? MCRAE1- Sí señora\nO- Ehh.. y que has aprendido tú de esto que has tenido que vivir, de que tus compañeros te rechacen\nMCRAE1- Que no debemos, que no debemos tratarnos, tratar mal a los compañeros, rechazarlos y ellos, porque ellos se sentirán mal.\nO- Tú crees que lo mismo que tú estas sintiendo, también lo puede estar sintiendo Sara y Manuela?\nMCRAE1- Sí señora\nMCRAE1- Solamente Sara, nada más, Manuela sí ella si es fuerte, no llora. Porque Sara ella llora y se pone triste.\nO-Bueno María Camila y los compañeros que tú me nombraste hace algún rato que te rechazan, ellos, eh.. de.. También…se comportan de manera inapropiada con otros\nMCRAE1- No señora, solamente con Sara, Manuela y yo y a otros compañeros les dice, le dicen a Panqueva le , le dicen panqueques, a Malagón le dicen Malagona, a…a Brayan le dicen rosquilla, a… a Cristian Hernando…e… le dicen el matador\nO- Y tú por qué crees que ellos se portan así?\nMCRAE1- Porque… le aprenden mañana a los papas creo, y también de los compañeros grandes de bachillerato\nO- Tú has visto que los compañeros de bachillerato también se porten así?\nMCRAE1- Si señora, rayan las paredes, dicen groserías, también maltratan y todo eso O- Y tú crees que el rechazo también es un maltrato o eso no es maltrato.\nMCRAE1- Es maltrato. O- Y porque es maltrato?\nMCRAE1- Porque… eso es como… ummm… si alguien le hubiera pegado a una persona, el rechazar se siente uno así\nO- Cuando a uno lo rechazan uno se siente igual que como si le hubieran pegado? O- Osea que para ti el rechazo es un maltrato?\nO- Y de que se defiende?\nMCRAE1- Umm… no se… de pronto de que son mayores, de que pueden pegarle a las personas, tratarlos mal y todo eso…\nO- Y porque otra razón crees tú que ellos hacen eso? MCRAE1- Ummm.. no se más.\nO- Y entre las niña no hay rechazo, no hay niñas que rechacen a las otras. MCRAE1- (Asiente con la cabeza) Sharit\nO- Y cómo rechaza\nMCRAE1-Pues ella ayer, estaba regalando cosas de Barbies y yo le dije que me regalara algo y ella me dijo que no … y también cuando yo me hago con ella, ella me dice no yo no me\nhago con usted gorda.\nO-Y ella rechaza a otras niñas también? MCRAE1-No señora\nO- Y en los juegos también te rechazan? MCRAE1- Ujummm (Asiente con la cabeza)\nO- Y..y… como es ese rechazo, que hacen, como se portan?\nMCRAE1- Ehhh se portan mal porque si uno está corriendo en los juegos le hacen zancadilla o de pronto lo empujan\nO-Y en educación física cuando hacen las actividades como se portan los compañeros contigo?\nMCRAE1- Ellos no juegan con migo, de pronto es por lo que yo juego mal\nMCRAE1- Ujummm, si señora, ehhh…. Qué… que…que es que María Camila es gorda y no puede jugar porque no puede correr bien.\nO- Y tú crees que eso que ellos han dicho afecta para que lo demás no te admitan en los juegos?\nO- Buen María Camila, hay algo más que tú me quieres contar de lo que te ha pasado en el colegio con la forma como te tratan tus compañeros?\nMCRAE1- No señora\nAnexo 6. Codificación de participantes grupo focal\nCODIGO NOMBRE EDAD CURSO CRITERIO DE\nP1 Edwar Estiben Rojas 9 3 Ninguna dificultad\nP2 David Parada\n9 3 Ninguna dificultad\nconvivencial P3 María José Rodríguez\n9 4 Se reportado ser víctima de violencia relacional\nP4 Karen Buitrago\n9 4 Reporte de roles de víctima y victimario de violencia relacional\nP5 Laura Daniela Palacios Rodríguez\n10 5 Ninguna dificultad\nconvivencial P6 Karen Dayana Reyna\nAnexos 7. Transcripción grupo focal\nAnexo 7.1 Grupo focal sesión n° 1\nFecha: 15 de Septiembre de 2014 N° de sesión: 1 Hora de inicio: 10:30 a.m Hora de finalización: 12:15 m. Lugar: Sala de Juntas IED Rafael Pombo\nParticipan los seis estudiantes que hacen parte de la investigación, a quienes se informa del objetivo de la investigación, y la dinámica del desarrollo del grupo focal.\nE-Buenos días niños\nP1-P2-P3-P4-P5-P6- Buenos días\nP6-Bueno, mis compañeros comenzando, ehh ellos se tratan groseramente, bueno comenzando por mí, yo también a veces los trato mal, pero hay otros compañeros que se tratan educadamente. Bueno y ya.\nP5-Pues yo digo lo mismo que dice Karen, hay niños en el salón que no…, si por ejemplo en este caso yo le digo a Karen hay es que usted no sabe hacer nada, usted es una boba, o a veces hay personas que le contestan a otros por decir así con cuatro piedras en la mano, pero en cambio hay otra gente que es por ejemplo lo tratan a uno mal y uno trata como de llevarla bien y decir bueno, normal, me trato mal y yo voy a tratar de solucionarlo y si no puedo sola con él, entonces voy a hablar con la profesora, si, hasta cuando se pueda, por ejemplo si se causa un problema, digamos alguien causo un problema, por ejemplo como me pasó un día a mí me tumbaron las gafas en educación física y Sofía fue la que me las tumbo, entonces, yo me puse brava y entonces yo sin culpa la cogía así (señala tomarla del brazo) y la rasguñe, y entonces todos me recriminaron que yo era una bestia, que sí se más, entonces como le decía a la profesora, eso es una cadena yo no hice bien las cosas, por eso me recriminaron, porque me recriminaron, porque yo actué mal, entonces cuando uno forma un problema y va después reflexionando se da cuenta cual fue el primer precursor que causo el problema.\nP4- Bueno si, es que, ehh lo que pasa es que….ehhh…en el salón….ehh…en el salón mis compañeros ehhh, se tratan mal, hay unas niñas, bueno, habemos niñas que los intentamos corregir pero no se dejan, entonces, pues, eh…, le intentamos como decir a la profe pero.. pero\nel niño nos empezó a tratar mal a los del salón y… un día se dio la profe de cuenta y le\nhicieron anotación en el observador.\nP6- Profe… es que algunas veces estamos en el salón y alguien nos trata mal y le vamos a decir a la profe y la profe empieza a decir: “oídos sordos, oídos sordos”, entonces no nos sentimos bien, entonces nos siguen y nos siguen tratando mal y como la profe no pone interés. P5-Es que algunas personas, que… en este caso algunos profes que se supone son los que tienen mayor autoridad, entonces por ejemplo uno va y le da quejas o algo así , o por ejemplo una situación que se presentó así, que un compañero se peleó, que esto así, y hay algunas veces que las profesoras tienen razón y consideran que eso es una bobada, pero hay otras veces en que suceden cosas más grandes y hay veces que no le ponen interés, por ejemplo yo le digo a la profesora y me dice: “siéntate, siéntate, siéntate” y pues sí puede que se sientan\nabrumadas porque todo el tiempo están en la mesa de ellas dando quejas, pero también es importante que le presten atención a un porque qué tal que haya sucedido un problema o que por ejemplo lo hayan atacado a uno … ohh si verbalmente o con violencia o diferentes casos\nempieza porque uno dice una cosa cuando no debe y eso es lo que todos debemos tratar de entender…\nP3- Si profe… pero por ejemplo yo un día trate de corregirle a Juan Camilo su comportamiento y Juan Camilo me dijo:” gorda Fabiola” y entonces yo le dije:” deje de decirme groserías” y me empezó a pegar y a tratarme mal y entonces un día yo le dije a la\nprofe y hasta que se acordó la profe que tenía que hacerle una anotación.\nP4- Ese mismo día, María José se puso a llorar por lo mismo porque le habían dicho gorda Fabiola y la profe… una profe que estaba con nosotros le dijo que con lagrimitas de cocodrilo\na ella no la convencían y que le iba a hacer anotación a los dos, y porque anotación a los dos si primero María José estaba corrigiendo a Juan Camilo y luego Juan Camilo la estaba tratando mal a ella entonces porque tenía que castigar a María José.\nE. Ya, entonces tú sientes que lo que hizo la profesora no fue apropiado P4- Siiii, es que no era justo.\nP6- Profe lo que pasa, es que algunas profesoras ehhh, ellas no hablan primero con uno sino anotación de una en el observadora los dos y viendo que uno no tiene la culpa.\nE- Bueno y para ustedes cual debería ser el manejo que se dé a los conflictos?\nP6- Pues que primero hablen con uno y dependiendo del tema si es algo muy grave pues se le puede comentar a una coordinadora, si no fue tan grave pues se comenta en el salón, si se hace anotación, si se hace llamado verbal .Y es que algunas veces las profesoras no saben ser justas cuando pasan esas cosas…y otras veces no saben llevar las cosas y otros días si, hablan con\nuno pero porque fue ese día…\nproblemas, pero como dice una profesora que yo conozco se puso brava y sucedió que como la profesora estaba brava entonces que uno a todo el mundo. Entonces así uno piensa que si la profesora no sabe manejar nuestros problemas pues así nos portamos nosotros si no nos dice nada seguimos agrediendo y en cambio si nos corrigen, o hacen anotación o laman al niño a coordinación, pues casi siempre mejoramos.\nP6- Si, si profe es que por ejemplo: uno le da quejas a la profesora y ella dice: “déjelos que las palabras se las lleva el viento”, profe y entonces lo niños siguen haciendo lo mismo y no los\ncorrige pero nada; profe yo creo que ese comportamiento viene desde la casa porque si en la casa no respetan a los papas pues así van a ser en el colegio.\nP3- Profe, por ejemplo hay una profesor que uno le da quejas que un niño lo trato mal y entonces le dice: “usted no se puso el vestido de cauchito…”\nP6- Ahh yo ya sé cuál es la profesora…\nP5- Es que ella siempre que hay un problema… el primer día que tuvimos clase con ella, el primer problema que surgió, ella nos dijo: miren yo no quiero aquí a nadie diciendo:” Ay, es que este me miro, ay, es que esta me pego, esta no sé qué… como te decía yo es que hay unos\nproblemas que nada que ver y dijo: cuando a ustedes les pase lo mismo, miren yo alisto siempre mi uniforme y me lo pongo y encima de ese me pongo uno igualito pero de caucho, eso quiere decir, el uniforme de caucho por ejemplo: ella me dice a mí una grosería entonces pues se le devuelve a ella.\nP4- Ehhh si la profe le dijo: ¿usted no se puso el uniforme de cauchito? Y no hizo nada y como dijo Laura la profes a veces no le ponen mucho interés a los problemas, entonces pues cada uno mira como resuelve los problemas.\nP6- Profe es que mire… en el salón hay un niño que se llama Miguel, es que él dice que a él lo atacan que disque verbalmente y físicamente y es mentira profe porque es que él lo ataca es a uno profe, la mamá vino a hablar con la profesora a decirle que él es la víctima y él es el que nos ataca a nosotros, porque Miguel nos hace muecas, nos trata mal, nos… nos arremeda…\nAnexo 7.2 Grupo focal sesión n° 2\nFecha: 22 de Septiembre de 2014 N° de sesión: 2 Hora de inicio: 9:30 a.m Hora de finalización: 11:00 a. m. Lugar: Sala de Juntas IED Rafael Pombo\n1. Indagar acerca de los significados de los estudiantes respecto a la violencia relacional. 2. Identificar los significados que construyen y dinamizan la violencia relacional en los estudiantes.\nE- Buenos días niños, nos reunimos hoy para realizar el segundo encuentro de grupo focal, bueno, ustedes ya me han comentado como se tratan sus compañeros, de pronto que se insultan…que se dicen cosas feas, entonces ustedes han notado si existe algún trato diferente\ncon algunos compañeros o que ustedes sientan que existe algún trato diferente con algunos compañeros en especial. María José, cuéntanos.\nP3- Es que el otro día estábamos jugandoooo… con…con unas compañeras, entonces Juan Camilo vino y dijo : Yo quiero jugar y los compañeros dijeron: no, y Juan Camilo dijo: porqué si yo soy su amigo y…y…entonces las compañeras le dijeron que…que… usted no podía\nE- Cuando tú dices que ellos le dijeron a Juan Camilo que no podía jugar porque él era un niño especial, a que crees tú que se referían con especial?\nP3- Bueno es que… ehhh… el…en el salón de clase no hace trabajos, se pone a arrancar las hojas, a hacer dibujos en los cuadernos y…y…siempre es papelería en su puesto y él no hace\nP5-Profe, es que en el salón hay una niña que se llama Tatiana, entonces… me imagino que tú ya la conoces, entonces ella tiene cosas muy particulares, que ella, ella, por decirlo así tiene un aprendizaje muy despacio…hay veces… pues…como te lo digo, ella intenta integrarse con nosotros … yo conozco… un amigo… que yo tuve en tercero y él y yo éramos amigos,\npero en ese entonces como yo no me hablaba con él, entonces hicimos un trato para que ellos se relacionaran con los niños que… como decirlo…tiene como buena onda, entonces nosotros\nempezamos a actuar como lo hacen ellos y empezamos a hablar como ellos, a hacer como ellos y de un momento a otro, mi compañero empezó para llevar la onda a no hacer tareas, a no hacer caso, y a volverse desjuiciado, entonces yo me di cuenta que eso no lo estaba llevando a nada bueno y yo dije: No yo no hago eso, entonces yo seguí siendo la niña unitaria, la niña que era, entonces yo empecé a ser original, única, sola, entonces eso me hace recordar que Tatiana intenta ser como nosotras, un día, estábamos en la clase de matemáticas y la profe Laura no…no que, no fue, estaba en reunión, entonces…a ella, no quiero decir nombres, pero le empezaron a decir: “vaya péguele a esta persona y le hacían así (señala dar\nDescargar ( - 156 página - 932.46KB)\nRelated subjects : "la niña" La Niña (fenómeno meteorológico) Rafael Pombo\nOutline : Entrevista biográfico narrativa SAFI Fecha: 28 de Agosto de 2014 Hora: 11:00 a.m. Entrevista biográfico narrativa MCRA Fecha: 30 de Agosto de 2014 Hora: 2:00 p.m. Transcripción grupo focal Anexo 7.1 Grupo focal sesión n° Grupo focal sesión n° 2 Fecha: 22 de Septiembre de 2014 N° de sesión: Grupo focal sesión n° Grupo focal sesión n° 4 Fecha: 02 de Octubre de 2014 N° de sesión: VIOLENCIA RELACIONAL Codificación axial CODIFICACION AXIAL\nDe los cambios en las dinámicas familiares, en los casos de Alba Marina y Claudia Milena, se resalta que los hijos e hijas también se vieron impactados por los efectos emocionales de\nP5-Profe, es que en el salón hay una niña que se llama Tatiana, entonces… me imagino que tú ya la conoces, entonces ella tiene cosas muy particulares, que ella, ella, por decirlo así\nIdentidad Profesional Docente en Profesores de Educación Preescolar del Estado d...\nPRELUDIO EN DOS TIEMPOS