Visionlearning | Process of Science | El Como y Porque de Conferencias Científicas\n¡Nuevo! Acceder Español y fuente OpenDyslexic con las Opciones de Desplazamiento debajo de esta barra.\nLenguaje & Fuentes\nOlvidó nombre de usuario o contraseña?¿No está registrado(a)? Registrar\nEnergía en Sistemas Vivientes Energy Metabolism I\nReacciones Químicas Química Nuclear\nComunicación CientificaEl Como y Porque de Conferencias Científicas\n¿Sabia usted que revistas científicas se pueden tardar mas de un año para publicar un articulo después de que es recibido? Esta es una razón por la cual reuniones científicas son tan importante en el proceso de la ciencia. Reuniones y conferencias permiten a investigadores compartir en la comunidad científica y recibir retroalimentación antes de que un estudio es enviado para revisión formal.\nconferencia = una reunión grande y formal en donde muchas personas se reúnen para un propósito particular, tal como hablar acerca de la investigación en cierto campo de la ciencia\nasociación = un grupo de personas que pertenecen a una organización que ha sido formada porque comparten intereses en una área especifica\npresentación = una charla a un grupo de personas, como en una sesión de conferencia en la cual un científico comparte nuevas investigaciones\nEl 20 de abril del año 2010, la taladradora petrolera explotó cerca de la costa de Louisiana, comenzando un derrame de petróleo sin precedentes que continuó por 3 meses. Los detalles del evento fueron relatados extensivamente en medios populares: El New York Times por si solo listó 775 artículos acerca del derrame (New York Times, 2010) y miles de periodistas estaban en la escena para reportar el progreso diario del derrame. Habían científicos en la escena también (ver Figura 1). Agencias científicas incluyendo la Fundación Nacional de la Ciencia (NSF) y Administración Nacional Oceanográfica y Atmosférica (NOAA) financiaron equipos de respuesta rápida de científicos para recolectar datos, llevar a cabo experimentos, monitorear calidad de aire y agua y modelar la propagación de plumas de petróleo en los días críticos después de la explosión. Pero mientras los periodistas sacaban sus noticias inmediatamente, los científicos tenían mas trabajo que hacer. La colección de datos puede suceder rápidamente, pero procesar, analizar y entender las implicaciones de esos datos y enviar los resultados a que sean revisados por pares antes de la publicación puede tomar mas tiempo. Como resultado, algunos descubrimientos anteriores de estos estudios de respuesta rápida fueron presentados primero en conferencias científicas, como la reunión en el otoño de la Unión Geofísica Americana (AGU) llevada a cabo en San Francisco en Diciembre del año 2010. En una serie de sesiones llamadas "Lecciones aprendidas del Derrame Petrolero del Deepwater Horizon", docenas de científicos reportaron los resultados de sus investigaciones acerca del petróleo y la vida marina, los efectos del derrame en el ecosistema costero, la cantidad de metano liberado en la atmósfera sobre el Golfo de México y mucho mas. La conferencia proveyó una oportunidad ideal para representar estos nuevos descubrimientos a una amplia comunidad, tanto para informar a la comunidad de estas nuevas investigaciones como para recibir retroalimentación rápidamente. Figura 1: Científicos examinando bolas de alquitrán en la Isla de Timbalier, Louisiana. image © U.S. Coast Guard Visual Information Server Las conferencias científicas son unos de los lugares principales en donde científicos presentan su nuevo trabajo a sus colegas con el propósito de recibir retroalimentación en etapas tempranas de sus investigaciones y por ende son una parte integral del proceso de la ciencia. Funcionan como una revisión informal de pares que pueden ayudar a los investigadores desarrollar, clarificar y refinar su trabajo mientras proceden a escribirlo y enviarlo para una revisión formal y publicación final. Adicionalmente, las conferencias permiten a los investigadores escuchar acerca de lo que otros en su área y disciplinas relacionadas están llevando a cabo, hablar con colegas de diferentes instituciones alrededor del mundo y aprender acerca de nuevas herramientas de investigación y técnicas que puedan ser relevantes a su trabajo. Algunas conferencias son pequeñas y se enfocan solamente en temas y asuntos específicos, otros tienen el propósito de juntar a miles de científicos anualmente y son bien amplios. Sin importar el tamaño de la conferencia, el propósito principal es unir a una comunidad de científicos y proveer oportunidades para que ellos interactúen. Control de Comprensión\nChequiar respuesta to top\nEl desarrollo de la conferencia científica moderna Grupos de hombres (y fueron, de hecho, todos hombres) interesados en discutir ciencia se reunieron tan temprano como 1640 en Londres; eventualmente, estas conferencias llevaron al establecimiento de la Sociedad Real de Londres en 1660 (Gribbin, 2007) (ver Sociedades e Instituciones Científicas). Desde ese entonces, las asociaciones y conferencias han crecido al par. Las primeras conferencias se mantenían pequeñas y locales durante los primeros 200 años, debido a que el transporte era difícil y caro, pero conferencias mas grandes comenzaron a proliferarse (junto con asociaciones (o sociedades) científicas a mediados del siglo XIX). Por ejemplo, un grupo de científicos se reunieron en Filadelfia, Pennsylvania el 20 de septiembre de 1848 con el propósito de establecer una organización nueva a nivel nacional: La Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS - American Association for the Advancement of Science). Tuvieron seis días de charlas y presentaciones por parte de posibles miembros y, al final de la reunión, habían 461 miembros registrados en los libros (Kohlstedt et al., 1999). Louis Agassiz, uno de los fundadores trabajó con otros dos científicos para redactar las "Reglas y Objetivos de la Asociación", la cual establece de que uno de los objetivos fundamentales de la nueva sociedad es "Por medio de conferencias periódicas y migratorias, para promover interactividad entre esos quienes cultivan la ciencia en diferentes partes de los Estados Unidos" (como fue citado en Kohlstedt et al., 1999). En otras palabras, reconocieron de que científicos estaban trabajando en todo el país y que esperaban eliminar las barreras geográficas que separaban a los científicos llevando a cabo conferencias regulares que se movían por todo el país. Otra meta de la nueva sociedad era "dar una dirección mas fuerte y mas sistemática a la investigación científica en nuestro país" (como es citado en Kohlstedt et al., 1999). La nueva sociedad, por ende, no solo proveen una oportunidad para unir a la comunidad por medio de conferencias o reuniones, pero guiaría la investigación por medio de consensos de la membresía. En la primera conferencia de AAAS en 1848, un grupo de nuevos miembros - aun para ese entonces eran todos hombres - escribieron tres resoluciones para influir direcciones de investigación en los Estados Unidos. Una de estas resoluciones era establecer un comité para tratar con "el Secretario de la Naval, solicitando ayuda adicional ara adquirir para el Teniente Maury el uso de las observaciones, para la extensión y perfeccionamiento de sus gráficas de vientos y corrientes" (AAAS, 2010). El apoyo de un amplio grupo de científicos eventualmente pudo haber ayudado a que el Teniente Maury lleve a cabo una conferencia internacional en el año 1853 para establecer los estándares de medidas de estado de tiempo (ver Datos: Análisis e interpretación). En muchos casos, las conferencias todavía proveen la oportunidad para unir a la membresía de una sociedad o asociación para poder hacer un voto acerca de resoluciones o posiciones declaradas y dar una dirección al futuro de la investigación. AAAS es una sociedad amplia y sus conferencias incluyen presentaciones de todas las disciplinas en la ciencia, incluyendo las ciencias sociales. Durante los finales del siglo XIX y a principios del siglo XX, grupos de científicos se organizaron en sociedades y organizaciones de disciplinas mas especificas, las cuales fueron anfitriones de sus propias conferencias para unir a sus propios miembros. Por ejemplo, la Sociedad Química Americana (ACS - American Chemical Society) fue establecida en 1876; la fundación de la Sociedad Ecológica de America (Ecological Society of America) fue discutida y propuesta en una reunión de ecólogos en 1914 y fue formada oficialmente en 1915 en su conferencia inaugural; la Unión Geofísica Americana (American Geophysical Union) tuvo su primera conferencia en 1919. Todas estas cuatro asociaciones continúan a tener sus conferencias anuales para su amplia y diversa membresía (ACS, por ejemplo, tiene actualmente mas de 163,000 miembros), los cuales ahora son mas diversos que su membresía original de hombres caucásicos. Hoy en día, existen cientos de conferencias científicas todos los años, llevadas a cabo por una amplia variedad de organizaciones. Figura 2: Neil Gordon, fundador de las Conferencias de Investigación Gordon (Gordon Research Conferences). image © Gordon Research Conferences Mientras crecía la cantidad de miembros en estas organizaciones disciplinarias y así mismo la asistencia en conferencias anuales, los científicos reconocieron otra necesidad para comunicación: conferencias mas pequeñas y mas enfocadas que trataban un tema especifico. En 1931, Neil Gordon (ver Figura 2), un químico en John Hopkins University, reunió a un pequeño grupo de científicos trabajando en "las fronteras de la investigación" para darles la oportunidad de trabajar juntos intensamente durante cinco días (Daemmrich, Gray, y Shaper, 2006). Con el tiempo, estas conferencias evolucionaron como las Conferencias de Investigación Gordon (Gordon Research Conferences) una organización sin fines de lucro que organiza mas de 200 conferencias y reuniones al año. Cada una de estas conferencias se propone por un grupo de científicos que desean enfocarse en un tema, para que nuevas conferencias temáticas sean llevadas a cabo todos los años. Estas conferencias promedian alrededor de 140 personas en asistencia, mientras que una conferencia anual de la Unión Geofísica Americana pueda tener hasta 16,000 personas en asistencia. Control de Comprensión\nPor qué los científicos asisten a conferencias Ir y presentar en conferencias o reuniones es un componente común en las vidas de científicos, especialmente esos que trabajan en universos y laboratorios de investigación. Ellos van a conferencias científicas para poder presentar nuevo trabajo y recibir retroalimentación de sus pares, hacer conexiones con otros científicos, aprender cosas nuevas y juntarse con amigos y colegas. Por ejemplo en la Conferencia Anual de la Sociedad Geológica de America del 2010, Anne Egger presentó los resultados de su investigación acerca de la utilización de algunos de los módulos de Visionlearning, como el que usted esta leyendo ahorita, en clases universitarias. Una de sus metas era obtener retroalimentación acerca de su trabajo instruyendo a estudiantes acerca de la naturaleza de teorías científicas en preparación para publicar sus resultados. Un comentario que ella recibió en respuesta a la charla fue particularmente útil, señalando que el significado de "teoría" en las ciencias sociales es distinto a las definiciones científicas y las definiciones coloquiales - un punto tanto interesante como relevante que ha sido ignorado en análisis. Esta útil retroalimentación puede ser incorporada en publicaciones futuras. Varias semanas después, Egger recibió un correo electrónico de un científico y profesor universitario quien había estado en la reunión: había visto su presentación y se preguntaba si podía utilizar los materiales que habían discutido. Este es un ejemplo de lo que muchos científicos llaman "diseminación", presentando su propio trabajo a una amplia audiencia. Durante esa misma reunión, Egger caminó por varias sesiones de pósters y se encontró con alguien quien había realizado nuevos mapeos geológicos en el Parque Nacional de Mesa Verde, en donde ella imparte una clase. Ella habló con el científico y pudo descargar su nuevo mapa, el cual ella ahora puede incorporar en su enseñanza. Algunas veces, los que asisten a conferencias buscan presentaciones o científicos particulares para poder realizar nuevas conexiones. Después de presentaciones que el realizó en la reunión de Ciencias Maritimas del 2008, a Kevin Arrigo, un oceanógrafo biológico de la Universidad de Stanford, se le acercó una científica encargada de un programa de financiamiento en NASA. Ella quería trabajar con el para desarrollar un nuevo programa de financiamiento para estudiar oceanografía biológica en el Ártico (ver nuestro perfil de investigación Estudiando el Cambio Climático con Kevin Arrigo (en inglés) para mas información). En este caso la diseminación de resultados en una conferencia catalizaron el desarrollo de una nueva área de investigación. Como dijo Arrigo "Uno nunca sabe quien va estar en el público". Así mismo, conferencias o reuniones son también una oportunidad para que estudiantes y científicos que están iniciando conozcan otras personas en su área y comienzan a establecer relaciones profesionales. Por ejemplo, cuando Anthony Carpi finalizó su tesis de maestría en la Universidad de Cornell y estaba en búsqueda de un proyecto para su doctorado, comenzó a buscar a alguien que fuera su consejero de disertación, pero no podía encontrar a alguien. Su consejero de maestría le ofreció financiar su viaje a la conferencia de 1994 acerca del Mercurio como un Contaminante Global para presentar su trabajo de maestría y para buscar proyectos y consejeros de disertación. En la conferencia, se acercó a un científico cuyo trabajo el había leído, Steve Lindberg en el Laboratorio Nacional de Oak Ridge en Tennessee. Lindberg escuchó sus ideas, le dió una retroalimentación rápida, le sugirió literatura adicional para leer, y le pidió seguir la discusión después de la conferencia. Carpi lo hizo, y aplicó para una beca que financiarían a estudiantes (o científicos) para ir a laboratorios nacionales a realizar investigaciones. Como resultado de este encuentro breve en conferencia Carpi pasó 8 meses trabajando con Lindberg en el Laboratorio Nacional de Oak Ridge, la investigación le permitió completar su doctorado y publicar tres artículos en revistas científicas. Estas historias individuales no son únicas. En una encuesta en el 2004 de mas de 1000 personas que atendieron conferencias científicas, 66% de las respuestas reportaron que aprendieron algo que ha cambiado la dirección de sus investigaciones (Aiken, 2006). Un poco mas de la mitad de las personas indicaron que algo que habían aprendido en conferencia les había ahorrado tiempo y dinero en su propio trabajo. Sesenta por ciento reportó de que su presencia los llevo a una nueva colaboración. Todas estas son ventajas comunes de asistir a una conferencia científica. Aparte de permitir a científicos que se reúnan para compartir su trabajo, las conferencias científicas también son eventos sociales importantes. Después de la primer reunión de AAAS en 1848, uno de los fundadores, William Barton Rogers escribió: Para nosotros, tales conferencias de hermanos científicos son un valor precioso y forman la mejor compensación que podemos disfrutar para las restricciones prolongadas de nuestra vocación. ¿Que nuevos impulsos a esfuerzos, que ánimos y guía no nos proporcionan? ... ¿Cuantas agradables recolecciones sociales? Las conferencias están llenas de tiempos formales e informales para interactuar con amigos y colegas, y estos a menudo prueban ser tanto socialmente como profesionalmente productivos. Muchas conferencias científicas han planeado eventos sociales como cenas o recepciones, pero los salones de conferencias científicas son usualmente llenados con científicos hablando en pares o grupos (Figura 3). Las conversaciones son variadas, como conversaciones entre amigos acerca de sus vidas personales así mismo como discusiones acerca de nuevos proyectos para colaborar o debatiendo la interpretación de resultados en una charla recién escuchada. A pesar de la proliferación de comunicación basada en Internet, los científicos aun valoran ir a conferencias, en parte debido a las oportunidades informales para interactuar con otros científicos (O'Brien, 2006). Figura 3: Científicos conversando entre sesiones en una conferencia científica. image © Center for American Progress Action Fund En conferencias grandes, como la conferencia de la Unión Geofísica Americana (American Geophysical Union) que fue mencionada anteriormente, los medios están presentes, y su trabajo es diseminar estos nuevos encuentros científicos al público general. Periodistas científicos, escritores de ciencia y oficiales de información pública en instituciones científicas pueden obtener pases de prensa de manera de atender las sesiones sin tener que pagar los honorarios de registro. Blogs también son una parte común de conferencias científicas, con actualizaciones frecuentes de parte de la organización que anfitriona la conferencia, y enlaces a blogs de los científicos y periodistas que están enfocados en lo que sucede en la reunión. Toda la participación de los medios ayudan a "correr la voz" acerca de nuevos encuentros científicos mas aya de la comunidad de la ciencia y al público en general. Control de Comprensión\nAsistiendo una conferencia Pasar uno o dos días en una conferencia llevada a cabo por una sociedad o asociación científica como AAAS o AGU ofrecen una vista de cómo funciona la comunidad científica. En la mayoría de las conferencias hay tanto presentaciones orales como de pósters. En una presentación oral, presentadores generalmente tienen 15 a 20 minutos para presentar sus investigaciones y responder preguntas. Usualmente, también se llevan a cabo charlas principales que son presentadas por científicos prominentes y presentan el tema de la conferencia. Las charlas son agrupadas en sesiones por tema que duran 1 a 2 horas y usualmente hay múltiples sesiones por tema concurrentes. Las personas que dan presentaciones orales están usualmente por culminar sus investigaciones, debido a que el tiempo permitido para preguntas no es suficiente para obtener retroalimentación detallada. En una presentación de póster, los presentadores realizan un póster mostrando su investigación y se paran al lado del póster por una o dos horas (o quizás mas), explicando su trabajo, respondiendo preguntas y hablando con otros. Los pósters son agrupados en grandes sesiones, comúnmente con cientos de pósters a la vez y personas caminan por largas filas (ver Figura 4). Debido a que este tipo de presentación permite mas tiempo para interactuar con personas, esta es una buena manera de recibir retroalimentación en trabajo en progreso. Figura 4: Sesión de póster en la conferencia de la Unión Geofísica Americana en el 2007. image © Center for American Progress Action Fund Cuando se asiste a conferencias científicas, es una buena idea de ver el programa con anticipación y planear una estrategia. Leer abstractos para escoger cual de las charlas y pósters se deben ver. Debido a que solo se tiene una poca cantidad de tiempo, presentadores orales tienden a hablar rápido y utilizar bastante jerga, entonces es útil estar familiarizado con el tema. Usualmente se cuenta con mas tiempo para recibir explicaciones de personas en sus pósters - hacer preguntas y averiguar mas acerca del trabajo. Si se es estudiante, conferencias son un buen lugar para averiguar acerca de escuelas de post-grado. Adicionalmente para preguntarle a personas acerca de su investigación, preguntarles acerca de la institución en donde estudian o imparten clases. A menudo, hay áreas en la conferencia donde las escuelas y universidades tienen puestos de información acerca de sus programas de post-grado. Asistir a conferencias científicas es vigorizante, aunque también puede ser exhaustivo y arrollador hasta para científicos con experiencia. El tiempo pasado en conferencias resulta en nuevas ideas y nuevas colaboraciones, así mismo en reconocimiento de acontecimientos de investigación, los cuales pueden ayudar a generar la energía, creatividad y entusiasmo que ayuda a avanzar el proceso de la ciencia. Conceptos Clave\nLas conferencias científicas reúnen a científicos de todo el mundo para comunicar los resultados de nuevas investigaciones. El crecimiento de conferencias científicas esta enlazado cercanamente con el crecimiento y desarrollo de sociedades científicas desde la primera década del siglo XIX. Científicos individuales que asisten a conferencias para poder recibir retroalimentación y divulgar su trabajo, realizar conexiones con científicos en su área y mas allá, y aprender acerca de nuevas herramientas de investigación e ideas. Lectura Adicional\nComunicación intelectual gratis y constante entre científicos es esencial para la salud de la ciencia y contacto personal frecuente es bien deseable.\n~ Francis Crick y otros, en una carta a Nature\n¿Quiere contenido sin publicidad? Registro gratuito »\nApoyo para Visionlearning provided by The National Science Foundation and the U.S. Department of Education\nFundación Nacional de la Ciencia\n©2000-2016 Visionlearning, Inc.


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Lista de niveles de Solo Queue FOTM - Mayo - Parche 6.10 - League of Legends Blog\nLista de niveles de Solo Queue FOTM – Mayo – Parche 6.10\nDioses del Mid-Lane: Zed, Azir, Malzahar, Leblanc, Fizz\nDioses de la jungla: Vástago, Nidalee, Malzahar\nDioses tiradores: Lucian, Vayne, Ezreal\nDioses del carril superior: Ekko, Maokai, Yasuo\nNivel de Dios Creciente: Blitzcrank (apoyo), Fizz (medio), Nidalee (jungla) Nivel Dios Que cae:\nCarril medio: Ekko, Yasuo, Ahri, Twisted Fate, Lux, Ryze, Brand, Annie, Viktor, Veigar, Katarina, Orianna, Lissandra, Vel’Koz, Anivia, Diana\nSelva: Lee Sin, Ekko, Graves, Kha’Zix, Master Yi, Fizz, Gragas, Fiddlesticks, Rengar, Elise, Amumu, Shaco, Volibear, Evelynn, Zac\nTirador escondido: Caitlyn, Jhin, Gafe, Sivir, Twitch, Draven,\nCalle superior: Darío, Fizz, Malphite, Ryze, Trundle, Irelia, Riven, Gangplank, Renekton, Vladimir, Poppy, Garen, Nasus, Fiora, Graves, Teemo, Shen, Gnar, Jax, Panteón\nApoyo: Soraka, Braum, Brand, Taric, Morgana, Janna, Zyra, Bard\nTier 1 Creciente: Anivia (Medio), Diana (Medio), Draven (Tirador), Pantheon (Arriba), Twitch (Tirador), Volibear (Selva), Zac (Selva) Nivel 1 Que cae: Lee Sin (Jungla), Taric (Apoyo), Vladimir (Arriba), Yasuo (Medio)\nCarril medio: Morgana, Talon, Kassadin, Syndra, Ziggs, Pasarela, Vladimir, Lulu, Swain, Cassiopeia, Karma, Kayle, Akali, Zilean, Xerath, Zyra, Aurelion Sol\nSelva: Vi, Nocturne, Hecarim, Shyvana, Sejuani, Rek’Sai, Diana, Jax, Rammus, Udyr, Wukong, Xin Zhao, Warwick, Jarvan IV, Skarner\nTirador escondido: Tristana, Ashe, Kalista, Miss Fortune, Kog’Maw,\nCalle superior: Nautilo, Olaf, Rengar, Wukong, Dr. Mundo, Tryndamere, Sion, Illaoi, Kayle, Kennen, Rumble, Lissandra, Gragas, Tahm Kench, Swain, Volibear, Quinn, Rammus, Cho’gath, Hecarim, Singed, Akali,\nApoyo: Leona, Trundle, Tahm Kench, Nautilus, Nami, Annie, Vel’Koz, Lulu, Karma\nEl nivel 2 Creciente: Akali (Medio), Aurelion Sol (Medio), Cassiopeia (Medio), Skarner (Selva) Nivel 2 Que cae: Dr. Mundo (Arriba), Jax (Selva), Kog’Maw (Tirador), Nautilus (Arriba), Nocturne (Selva), Olaf (Arriba), Syndra (Medio), Tristana (Tirador), Trundle (Apoyo), Vi (Selva), Vladimir (Medio)\nCarril medio: Corki, Jayce, Varus, Cho’Gath, Pantheon, Karthus, Kennen, Jhin, Quinn, Heimerdinger, Galio, Taliyah, Ezreal, Kog’maw (AP), Nidalee (AP), Gragas, Mordekaiser, Urgot,\nSelva: Pantheon, Rumble, Olaf, Nunu, Quinn, Poppy, Kayle, Aurelion Sol, Dr. Mundo, Trundle, Maokai, Cho’Gath, Malphite, Taric, Tryndamere, Tahm Kench, Nautilus, Sion, Aatrox, Taliyah, Nasus, Shen, Darius\nTirador escondido: Quinn, Corki, Graves, Varus, Urgot, Kindred, Mordekaiser, Kennen\nCalle superior: Zac, Jayce, Cassiopeia, Lulu, Jarvan IV, Xin Zhao, Heimerdinger, Aatrox, Aurelion Sol, Yorick, Taliyah, Diana, Nidalee, Lee Sin, Rek’Sai, Zed, Shyvana, Kassadin, Warwick, Udyr, Kha’Zix, Karma, Vi, Maestro Yi, Viktor, Talon, Azir, Urgot\nApoyo: Sona, Poppy, Malphite, Veigar, Zilean, Shen, Lux, Taliyah, Kennen, Fiddlesticks, Nunu, Gragas\nNivel 3 Creciente:Nivel 3 Que cae: Corki (Tirador / Medio), Graves (Tirador), Jayce (Medio), Pantheon (Selva), Poppy (Selva), Quinn (Tirador), Rumble (Selva)\nPasarelas [Tier 2 Mid] – En algunos círculos, la gente considera a Gangplank más que un favorito y, en cambio, lo considera extremadamente fuerte. Sin embargo, la mayoría de los jugadores todavía eligen jugar con magos clásicos, especialmente con las últimas modificaciones de magos inmóviles. Sin embargo, Gangplank sigue siendo una elección extremadamente poderosa con una excelente presencia global a través de su ultimate. Su daño de empuje al final del juego es absurdo, y para los jugadores que son buenos en el minijuego del barril, definitivamente se ubica mucho más alto.\nIllaoi [Tier 2 Top] – La última reducción en el tiempo de reutilización de la W de Illaoi le permite enviar spam a sus tentáculos durante las peleas en equipo. Combinado con la reducción en el costo de Black Cleaver, Illaoi es ciertamente mucho más fuerte hoy en día, y puede rápidamente hacer una bola de nieve en una pelea de equipo en su ventaja si los equipos enemigos permanecen desaconsejadamente en su zona de mando.\nGafe [Tier 1 Marksman] – Una de las favoritas de todos los tiempos, Jinx siempre regresa, especialmente si Riot le da un poco de amor. En este parche, Riot ha mejorado su Q, lo que le permite volver a jugar con los grandes. Sin embargo, Lucian todavía la eclipsa en este parche.\nLucian [God Tier Marksman] – Aunque Lucian no recibió ningún beneficio directo en este parche, su nueva construcción de Youmuu’s Ghostblade + Black Cleaver lo hace absolutamente absurdo. Combinado con las botas jónicas, alcanza instantáneamente una reducción de enfriamiento del 40% y se convierte en un monstruo imparable en todas las divisiones.\nNautilo [Tier 2 Top] – Desde que los campeones basados en daño comenzaron a gobernar sobre la clase de tanques ahora nerfeada, Nautilus está saliendo lentamente de los niveles más altos, pero aún es muy jugable.\nPanteón [Tier 1 Top] – Al igual que algunos de los campeones anteriores, la reducción de costos de Black Cleaver ha convertido a Pantheon en una opción muy atractiva para los jugadores muy agresivos que no están satisfechos con Fiora después del nerf. Su poderoso escudo pasivo de bloqueo de autoataques le permite sobrevivir con reservas de salud extremadamente bajas. Combinado con Fauces de Malmortius y su autocrítico en campeones bajos, Pantheon puede hacer algunas jugadas realmente enfermizas.\nRyze [Tier 1 Top] – En Corea, Ryze gobierna el God Tier. Sin embargo, eso también puede deberse en gran medida a la gran cantidad de scripters y jugadores altamente capacitados que pueden coincidir con los scripters en el servidor. Mientras tanto, en el resto del mundo, Ryze es extremadamente poderoso pero no del todo dominado.\nTaliyah [Tier 3 Mid/Top/Support/Jungle] – El consenso es que Taliyah definitivamente está en el lado más débil, y probablemente necesite algunos beneficios. Sin embargo, como campeona más nueva, la mayoría de los jugadores están dispuestos a darle el beneficio de la duda.\nVolibear [Tier 1 Jungle] – Aunque la mayoría de los campeones de tanques fueron nerfeados últimamente, Volibear todavía parece que lo hace extremadamente bien como jungla de tanques. No construye una capa de fuego solar o un guantelete de hielo, los dos elementos principales que fueron nerfeados. Como resultado, sigue siendo una elección extremadamente fuerte con una buena sinergia con el dominio de la Fuerza de las Edades.


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Guía para la preparación de presentaciones orales - PDF\nGuía para la preparación de presentaciones orales\nDownload "Guía para la preparación de presentaciones orales"\nAntonia Vázquez Roldán\n1 Guía para la preparación de presentaciones orales Elaboró: M. en C. Ricardo Balam Narváez Revisó: Dr. José Luis Andrade Torres Centro de Investigación Científica de Yucatán A. C.\n2 CONTENIDO I. INTRODUCIÓN 1 II. PRINCIPIOS BÁSICOS... 2 ETAPA 1. PLANEACIÓN Análisis de la situación a. Tema.. 2 b. Objetivo. 2 c. Audiencia.. 4 d. Expositor Mensaje Estructura Apoyo visual 8 a. Diapositivas con texto.. 13 b. Diapositivas con ilustración 16 ETAPA 2. EXPOSICIÓN Preparación técnica Preparación psicológica La exposición Sesión de preguntas.. 26 ETAPA 3. EVALUACIÓN.. 27 III. CONCLUSIONES IV. AGRADECIMIENTOS V. REFERENCIAS... 30\n3 I. INTRODUCCIÓN La presentación oral es la forma de comunicación que suele emplearse para los diversos eventos como los congresos, seminarios o mesas redondas. Es muy importante que estas presentaciones se acompañen con material visual (diapositivas fotográficas, transparencias, diapositivas digitales) en particular porque cuando el ponente le habla a su audiencia estimula únicamente el lado izquierdo del cerebro de quienes lo escuchan; por el contrario, si sólo presenta el material visual estimula el lado derecho del cerebro. Pero cuando combina la explicación oral con el material visual, ambos hemisferios cerebrales son estimulados y se logra un efecto de aprendizaje mucho más efectivo (CIOMC, 1967). Lamentablemente no es difícil que en algunos congresos y/o conferencias se encuentren presentaciones muy pobres, que a veces perjudican un contenido interesante. Esto puede deberse a varios aspectos por parte del expositor, como la mala planeación, no domina el tema, etc. Desde el punto de vista económico y logístico las presentaciones orales son costosas, por que hay que tener en cuenta el tiempo de la audiencia, el tiempo del orador y los gastos de traslado entre otros. Pero, Qué las hace importantes?, las presentaciones orales tienen numerosas ventajas como el de permitir contestar preguntas y observar a la audiencia, el enfatizar puntos clave, incorporar imágenes y demostraciones y asegurar que se ha presenciado la información. Sin embargo, las presentaciones orales también tienen desventajas como la dificultad de reunir a todos en un tiempo en particular, salarios de la audiencia, salario del orador y el tiempo para su preparación. Indudablemente, el éxito de la presentación oral va a depender del orador. Aquí se proporcionan algunas pautas útiles para preparar una buena presentación oral, teniendo en cuenta que en la práctica, muchas de estas recomendaciones o sugerencias pueden sufrir ligeras variaciones. Esta guía está basada en el tema Presentación Oral de la Ciencia en el marco del curso Comunicación de la Ciencia impartido por el Dr. José Luis Andrade Torres. 1\n4 II. PRINCIPIOS BÁSICOS Las presentaciones orales se basan en cuatro principios básicos: Planeación, Exposición y Evaluación. Cualquier desatención o mal plan en alguno de estos principios conlleva a una presentación plana y aburrida, por lo que es necesario conocer en que consiste cada uno de estos principios a fin de que se realice una buena presentación oral. ETAPA 1. PLANEACIÓN Una presentación bien planeada es una garantía de éxito en la misma En la planeación es necesario elaborar cuatro elementos: análisis de la situación, estructura, mensaje y apoyo visual Análisis de la situación La situación se refiere al entorno que rodea a la presentación, a la ocasión de que se trate y al ambiente que la caracteriza. Para preparar una presentación aceptable es necesario considerar los cuatro elementos que definen la situación: a) Tema b) Objetivo c) Audiencia d) Expositor Estos cuatro elementos determinarán el tipo de lenguaje que se empleará durante la presentación. a) Tema Se refiere a un aspecto específico de una materia. Es aquello de lo que se va a hablar, el asunto sobre el que trata la presentación (ejemplo, los resultados de tu investigación). b) Objetivo Consiste en el propósito de la presentación, es la razón por la que se hace, aquello que se pretende lograr con la audiencia. Siguiendo con el ejemplo del tema referente 2\n5 a los resultados de tu investigación, el objetivo puede ser sólo informar o bien convencer a los especialistas del tema. En este aspecto hay que tener bien claro cual es el propósito de la presentación: Informar Persuadir Concienciar Las presentaciones informativas pretenden transmitir conocimientos, de tal forma que se mantenga el interés, se facilite la comprensión y se incremente la posibilidad de retener la información. El expositor quiere, así, satisfacer en su auditorio la necesidad o el deseo de saber. Para lograr lo anterior, la información debe ser intelectualmente estimulante, novedosa, ser presentada de forma atractiva y, sobre todo, actualizada. En el mundo de la ciencia, la mayoría de las presentaciones son informativas, ya que se quiere dar a conocer al público los avances de las investigaciones. Las presentaciones persuasivas buscan modificar creencias, opiniones o mover a la acción. Se hacen discursos persuasivos cuando el expositor pretende influir o cambiar la conducta de otras personas (concienciar). Este tipo de presentación es menos frecuente en las exposiciones científicas, ya que modificar la conducta implica cambiar patrones y costumbres. Para lograr ser más persuasivos, se recomienda seguir los siguientes principios (Verderber, 1999): Escribir un objetivo específico: aquello que se espera lograr de la audiencia. Fundamentar con argumentos sólidos la propuesta: dar razones lógicas y evidencia. Organizar las razones de acuerdo con los intereses de la audiencia: solucionar un problema, comparar ventajas, satisfacer un criterio o una necesidad. Resaltar qué saldrá ganando la audiencia: hacer manifiestos los beneficios que obtendrán los oyentes. Usar un lenguaje que motive: hacer surgir emociones, especialmente en la introducción y en las conclusiones. Una presentación persuasiva equilibra los aspectos intelectuales con los emocionales. Desarrollar credibilidad: hablar con la verdad, no exagerar, incluir tanto los aspectos positivos como los negativos de la propuesta. 3\n6 c) Audiencia La audiencia o auditorio se refiere a las personas que recibirán la presentación. Son los receptores de nuestro mensaje. Ante esto es importante preguntarse Cómo es la audiencia?, Qué saben ellos? y Porqué están aquí? Al planear una presentación, se debe hacer un análisis cuidadoso de la audiencia que tendremos. Por ejemplo, es conveniente e incluso necesario que conozcamos características como edad, nivel de escolaridad, sexo, profesión, nivel jerárquico de los asistentes, así como sus preferencias y necesidades y las actitudes probables que tienen con respecto al tema y al orador (Figura 1). Figura 1. El conocer a la audiencia permitirá determinar el tipo de lenguaje que se empleará durante la presentación. Ahora bien, Qué hacer ante una audiencia heterogénea como el caso del seminario de estudiantes de posgrado del CICY? Ante esto es recomendable utilizar un vocabulario culto pero sin metáforas, símiles, ironías u otros recursos literarios. Recordar que la lengua formal se caracteriza por la claridad, precisión, concisión, propiedad, sencillez y cortesía. Es también recomendable ser profundo en la introducción, en la parte media y muy poco tiempo al final; todo lo contrario con la gente especialista a quienes hay que dedicarles mucha más profundidad en la parte media generalmente como lo muestra la figura 2. 4\n7 d) Expositor El último elemento a considerar en la situación de una presentación es el expositor. Muchas veces pensamos que podemos llegar a ser mejores expositores imitando a otras personas, cuyas presentaciones nos han impactado. Si ellos empiezan sus presentaciones con un chiste, queremos hacer lo mismo, sin considerar que nuestra personalidad es mas seria o que nuestro sentido del humor es fatal. Cada expositor debe ser fiel así mismo y encontrar su propio estilo. Figura 2. Requerimientos de tiempo y profundidad del tema que necesita el expositor dependiendo del tipo de audiencia Mensaje El segundo elemento de la etapa de planeación se refiere a la elaboración del mensaje de la presentación. El Mensaje es la idea central que se quiere dejar en la mente de los receptores, es la esencia de la presentación misma. En muchas presentaciones ni siquiera se menciona el mensaje, pero éste aparece en la mente de los receptores como una consecuencia lógica de todo lo expuesto. Los mensajes deben ser minimalistas: frases cortas, sencillas, para que se graben en la mente de la audiencia. Además, se requiere que el mensaje sea consistente con el objetivo de la presentación. Para presentaciones informativas, el mensaje debe ser descriptivo, y para presentaciones persuasivas, el mensaje debe ser de opinión o de recomendación. 5\n8 1.3. Estructura La estructura de una presentación consiste en ordenar su contenido de tal forma que permita que el público pueda entender y recordar más fácilmente la idea central. Por regla general las presentaciones orales deben tener tres tiempos: un inicio, una parte media y un final bien claros. Figura 3. Estructura de la presentación oral en tres partes, las cuales deben guardar una secuencia lógica, de fácil comprensión. El inicio es importante en las presentaciones. Éste prepara a la audiencia para el trabajo que será presentado. Es decir, en él se define el estudio, su importancia, muestra los antecedentes y traza de alguna manera la forma en que ésta será presentada. Para el inicio es recomendable anticiparse a las preguntas iniciales de la audiencia (Figura 4). Al planear una presentación, es recomendable elaborar primero la estructura de la misma, a través de hacer un bosquejo de su contenido. En la estructura, se recomienda incluir no más de tres secciones, que deben guardar una secuencia lógica, de fácil comprensión (Figura 5). 6\n9 Figura 4. Preguntas iniciales de la audiencia. Introducción Conclusión Figura 5. Las transiciones entre las partes son importantes para guiar a la audiencia. Tanto la introducción como la conclusión tienen objetivos específicos. Los objetivos de la introducción son captar la atención del público, despertar el interés y conducir hacia el contenido del discurso. La introducción es, así, el gancho que atrapa al auditorio, por lo que debe ser elaborada con cuidado, creatividad y entusiasmo. La conclusión, a su vez, tiene como objetivos hacer un cierre que refuerce el mensaje, que permita al público recordar lo esencial de la presentación y seguir reflexionando sobre el tema. 7\n10 Una presentación sin introducción provoca desubicación en el auditorio, ya que éste no sabe de lo que se va a hablar ni que se pretende lograr con la exposición. Por su parte, la ausencia de una conclusión equivale a una sinfonía inconclusa, ante la cual sentimos que le falta el final. En las sinfonías, los finales siempre son intensos, fuertes e impactantes; en las presentaciones, las conclusiones deben tener las mismas características. Existen muchos recursos que pueden ser utilizados en la introducción y en la conclusión, entre los que destacan los siguientes: Citar una frase célebre Contar una historia o una anécdota Hacer una pregunta al auditorio Usar el suspenso Pedir al auditorio que realice algo, etc. En la conclusión, además se puede hacer un resumen de los puntos más importantes de la presentación, cuando ésta fue informativa, o bien hacer manifiesto lo que se demanda al auditorio, cuando ésta fue persuasiva. La profundidad de la presentación depende de la amplitud del tema a tratar. Mientras más extenso sea el tema la profundidad con el que debe ser abordado debe ser menor. Todo lo contrario sucede cuando el tema es corto (Figura 6). Sin embargo, la profundidad con la que debe ser abordado un tema queda siempre a criterio del expositor Apoyo Visual En general, es conveniente que en las presentaciones se usen apoyos visuales o multimedia, ya que estos reducen el costo mental de la asimilación, facilitan la comprensión y aseguran una mejor retención del mensaje. Sin embargo, se debe ser prudente al utilizar los apoyos, el ponente debe confiar en sí mismo y en el contenido de su presentación, ya que apoyos espectaculares nunca sustituirán la calidad de las ideas ni 8\n11 las habilidades de comunicación del expositor. Además, se debe dominar el uso de estos recursos y sentirse a gusto con ellos. Figura 6. Profundidad en la que debe ser abordada la presentación dependiendo de la extensión del tema. En la actualidad existen programas de computadora para el diseño de diapositivas, como el PowerPoint de Microsoft (Redmon WA, Estados Unidos), que facilitan esta tarea, ya que permiten obtener presentaciones de alta calidad, sin tener demasiados conocimientos de diseño o de informática, disponen de poderosas funciones para elaborar documentos multimedia (texto, imágenes visuales, sonido) y se pueden vincular con archivos grabados en otros programas o en Internet. Ventajas adicionales son su bajo costo, su capacidad de actualización permanente y su facilidad de transportación (Niamtu, 2001). En Internet se pueden encontrar manuales y guías para aprender a utilizar estos programas (AUL, 2001). Las diapositivas sobrecargadas de información son la principal causa de fracaso de una exposición, por lo que elegir el mejor diseño es fundamental (Figura 7). Hay dos reglas de oro para ellas: legibilidad y simplicidad. 9\n12 A B Figura 7. A) Dos formas de diseño de diapositivas. B) Diapositiva sencilla y enfocada a un punto solamente. Se sabe que el porcentaje de retención es menor cuando uno escucha que cuando uno lee (Figura 8). Por lo consiguiente es recomendable No caer en el error de mostrar diapositivas que nadie recuerde, como por ejemplo, mucho texto (Figura 11A). Figura 8. Porcentaje de retención del auditorio durante la exposición. Si se quiere una mayor retención de la información presentada por parte del público, es necesario saber equilibrar el texto y la ilustración en cada una de las diapositivas. Se sabe que diapositivas bien diseñadas aumentan la retención en un 50%. Diversos autores consideran que la descripción de una diapositiva nunca dura menos de 30 segundos y no debe exceder los 3 minutos (Safran, 1987; Daffner, 2000; Day, 1996). Se pueden calcular aproximadamente de 12 a 13 diapositivas para la presentación de 15 minutos y de 26 a 28 para los 30 minutos en un seminario (Figura 9). 10\n13 Figura 9. El conocer el tiempo límite permite seleccionar la información a presentar y la manera como ésta será abordada. A medida que aumenta el tiempo de la exposición, la gente tiende a aburrirse, incluso a dormirse. Las diapositivas deben orientarse en sentido horizontal, ya que el formato vertical suele exceder la altura de las pantallas de proyección. Hay acuerdo en que el mejor contraste se consigue con diapositivas en fondo azul y caracteres blancos o amarillos, o en su defecto fondo negro y caracteres blancos. Aunque Johns (1995), recomienda intentar otros colores para el fondo, Daffner (2000) considera que el fondo en color verde, rojo o anaranjado no se ve bien, lo mismo que las letras en color fucsia. Por su parte Bellamy (1995) recomienda no usar más de cuatro colores en una misma diapositiva (Figura 10). Los programas de computación ya mencionados ofrecen diversas opciones preestablecidas, que han tomado en cuenta estas recomendaciones (Figura 11). Cada diapositiva debe tener un título, el cual debe separarse del texto con una línea horizontal delgada. 11\n14 Figura 10. Ejemplos de diapositivas con diferentes colores y contrastes entre el fondo y el texto. Nótese las diferencias de contraste entre el color del fondo y del texto. 12\n15 En las diapositivas debe haber contraste entre el color del fondo y el color del texto En las diapositivas debe haber contraste entre el color del fondo y el color del texto Figura 11. En Power Point (Microsoft Inc.) existe una paleta de colores con los cuales uno puede escoger el color para el diseño de las diapositivas. Lo mas recomendable para que exista un contraste aceptable es seleccionar colores distantes entre si dentro de la paleta de colores. Las diapositivas de una presentación oral pueden contener información de dos tipos, con: a) texto b) ilustraciones a) Dispositivas con texto En las diapositivas con texto, éste no debe expresarse en oraciones o párrafos, sino en palabras claves o frases cortas. Dado que la diapositiva es un complemento de la exposición oral, su propósito es llamar la atención sobre cada uno de los conceptos que el exponente describe o amplía oralmente (Figura 12). El texto no debe exceder 6-8 líneas de no más de caracteres cada una. Entre una línea y otra debe haber por lo menos un renglón en blanco o suficiente espacio para evitar el amontonamiento de palabras. En el programa PowerPoint están predefinidos los tipos de letras. El tipo de letra debe ser legible para el público por lo que la más recomendable son las del tipo Sans-Serif (Arial, Helvética, Tahoma, Verdana, etc.). Las 13\n16 tipografías Serif (Times New Roman, Courier New, Georgia, Garamond, Book Antiqua, etc.) 1 son utilizadas en la actualidad en la industria de la impresión (Figura 13). A B Figura 12. A) Diapositiva con texto incorrecta: demasiado texto, párrafos en vez de palabras claves o frases cortas, letras pequeñas y sin espacio entre líneas. Resulta difícil de leer, a pesar de la viñeta. B) Diapositiva con texto correctamente diseñada: título y texto divididos por una línea delgada, texto en siete líneas con viñeta y letras grandes, suficiente espacio entre líneas. El tamaño de las letras en la presentación varía dependiendo de la estructura en cada diapositiva. El tamaño recomendado es de 44 para el título y 32 para el texto. Bellamy (1995) considera que el tamaño mínimo debe ser 24 (Figura 14). Cada línea debe marcarse con una viñeta, para darle más claridad. Si los conceptos mantienen un orden secuencial, por ejemplo los pasos a seguir en una técnica, en vez de usar la viñeta, conviene numerarlos. Tanto el título como el texto deben escribirse alternando mayúsculas y minúsculas, porque esto facilita la lectura. En español se escriben con mayúscula la inicial de la primera palabra de cada línea, la inicial de cada palabra en los nombres propios y todas las letras de siglas y acrónimos. 1 El término Serif se refiere a los pequeños adornos ubicados generalmente en los extremos de las astas de los caracteres tipográficos. También se les conoce con el nombre de serifas. En la industria de la impresión se refiere a las tipografías sin serifas como Sans-serif (del francés sans: sin ), o como grotesque (del alemán: grotesk ), en todo caso estos términos no son comúnmente utilizados salvo para los nombres de las tipografías. 14\n17 A B Figura 13. A) Legibilidad de los tipos de letras en la diapositiva, el tipo Serif son las menos recomendadas. B) Diferencias entre fuentes sin serifas y con serifas. Figura 14. Diferentes tamaños de letras en una diapositiva. Nótese la legibilidad de cada tamaño dentro de la misma. La puesta de relieve debe limitarse a conceptos nuevos o muy relevantes, que realmente justifiquen el énfasis. Por un lado, el abuso de la puesta de relieve produce justamente el efecto contrario, ya que el público deja de poner atención en aquello que está resaltado; por otro lado, puede interpretarse como una subestimación irrespetuosa 15\n18 de la audiencia. Para poner de relieve un término, utilice letras de mayor tamaño, o bien negrita o cursiva, o de color diferente, pero no cambie el tipo de letra. b) Diapositivas con ilustración Las diapositivas de ilustración es la combinación de palabras con imágenes dentro de la misma (Figura 15). Figura 15. Ejemplo de diapositivas con ilustraciones. Son un claro ejemplo de armonía entre el texto y las imágenes. A continuación se enlistan algunas recomendaciones para el uso de ilustraciones en las presentaciones: Si la diapositiva contiene un gráfico, ten en cuenta lo siguiente: a) el gráfico de barras no debe exceder 8 barras simples o 4 pares de barras; b) una diapositiva no debe contener más de dos gráficos de sector o pastel y c) el gráfico de líneas no debe exceder 3-4 curvas. En los gráficos de sector siempre se debe indicar el número total absoluto. En los gráficos de línea, la línea sólida o cerrada suele co- 16\n19 incidir con puntos rellenos y la línea intermitente o abierta con puntos sin rellenar. Cuando se diseñan los gráficos es necesario que los rótulos sean de un tamaño suficientemente grande, para soportar una posible reducción al convertirlo en diapositiva (Figura 16). Figura 16. Los gráficos, cuadros o tablas también pueden ser excelentes ilustraciones. No reproducir tablas y figuras copiados de libros y revistas. Esta práctica tiene dos inconvenientes: a) es un material que requiere permiso por escrito del autor y de la editorial para poder usarlo (de lo contrario poner créditos) y b) el tamaño de letra y el formato de impresión que resultan adecuados para el libro o la revista no lo son para una diapositiva (resolución mala). Los números resultan más claros si se presentan tabularmente. Una tabla no debe contener más de 3-4 columnas con 3-4 filas. Si debe presentar más datos, divida la tabla en 2-3 diapositivas, pero no más, ya que los números cansan a la audiencia (Figura 16). Si la ilustración es una fotografía, ésta debe ser nítida, en blanco y negro o en color, con un título que la identifique. Si la imagen es un archivo digital, convie- 17\n20 ne grabarla en un formato TIFF o JPEG. El primero tiene más nitidez, pero ocupa mucho espacio de memoria, mientras que el segundo tiene una nitidez aceptable y ocupa poco espacio de memoria Las imágenes no deben interferir con el texto, ni viceversa (Figura 17). Lo mas recomendable es que haya contraste entre la imagen y el texto (Figura 18). Figura 17. Diapositiva con ilustración incorrecta: imagen no contrastante con el texto. Resulta difícil de leer debido al color. Las imágenes pueden servir para varios propósitos (Figura 19): Ornato: Este tipo de imagen es comúnmente utilizado como ambientación en algunas presentaciones. Toda vez que no tiene ninguna vinculación en el tema y solamente es utilizada para que el auditorio no se aburra y preste atención. Ejemplos: Paisajes, plantas, animales, etc. Apoyo: Imagen generalmente usada como apoyo para explicar algún procedimiento metodológico, algún ciclo celular o bioquímico, alguna actividad del proyecto, etc. Este tipo de imagen siempre se debe encontrar relacionado al tema presentado. Referencia: Imágenes como fotografías de algún personaje, edificio, planta, animal, etc. relacionado también al tema. Anzuelo: al igual que el de ornato, este tipo de imagen tiene como fin atraer la atención del espectador. Sin embargo, casi nunca tiene que ver con el tema en cuestión. 18\n21 Figura 18. Diapositivas con imagen correctamente diseñadas: texto es legible y no interfiere con la imagen. En algunos casos es recomendable utilizar solamente imágenes. Figura 19. Utilidad de las imágenes en las presentaciones. 19\n22 ETAPA 2. EXPOSICIÓN Tú, el lugar y la audiencia Para la exposición de la presentación debe haber una preparación técnica y psicológica Preparación técnica No olvidar llevar consigo copias de tu presentación, pero en lugares separados, por ejemplo en un USB (Jump Drive) o en un CD, para evitar contratiempos en caso de pérdidas o mal funcionamiento del archivo. Vestir para la ocasión (Figura 20). Figura 20. Una buena apariencia da una buena impresión. Presentarse con suficiente anticipación. Aproximadamente media hora antes del evento en que tomará parte, preséntese en el mostrador de proyecciones y entregue al personal encargado sus diapositivas o archivos. Tome contacto con la persona encargada de proyectar su material visual y póngase de acuerdo con ella. Pregúntale su nombre y recuérdalo, porque ante cualquier eventualidad durante la exposición, podrás dirigirte a ella más fácilmente. Si vas a estar a cargo de la proyección, prueba los aparatos pertinentes: proyector de diapositivas, retroproyector, computadora y proyector multimedia, puntero, micrófono, etc. (Figura 21). Recuerda que cualquier interrupción por motivos técnicos produce una gran distracción en la audiencia e incluso su abandono de la sala. 20\n23 Figura 21. Llegar puntualmente y verificar el equipo que utilizarás para la presentación. Revisa el podio y explóralo; elije la mejor posición para la exposición. Si eres diestro, colócate de tal manera que la pantalla quede a tu derecha; por el contrario, si eres zurdo, la pantalla debe quedar a tu izquierda. Verifique que todo lo que necesitas esté a la mano. Una vez terminado el evento pase por el mostrador de proyecciones para retirar tu material visual Preparación psicológica El hablar en público es una de las formas que mayor ansiedad provoca en las personas. Es muy común que un expositor se ponga nervioso antes de realizar su presentación o al inicio de la misma. Sin embargo, existen varias cosas que se pueden hacer para controlar el exceso de nerviosismo, destacando las siguientes: Dormir bien la noche anterior y no hacer las cosas al último minuto (Figura 22). Planear cuidadosamente la presentación; estar bien preparado (Figura 23). Anticipar las preguntas y preparar las respuestas (Figura 24). 21\n24 Figura 22. El estrés es natural pero es un enemigo vencible. Figura 23. Practicar la presentación con anticipación. Figura 24. Anticipar las preguntas que posiblemente hará el público y buscar la manera de responderlas sencillamente. 22\n25 Adoptar una mentalidad positiva y de triunfo. Saber que tienes condiciones especiales que los asistentes no poseen (el conocimiento) Relajarse, pues tú sabes más que ellos sobre el tema (Figura 25). La audiencia son personas que como uno tienen miles de limitaciones, es decir, son simples mortales como tú. Piensa que estas conversando con un grupo de amigos. Repítete a ti mismo, soy capaz. Figura 25. Los mejores oradores son los que aman y conocen de lo que están hablando La Exposición Si la presentación oral se acompaña de diapositivas, es una presentación audiovisual. El componente audio será tú propia voz, mientras que el componente visual serán las diapositivas. Todos los presentes, sin excepción, deben escuchar y ver correctamente la totalidad de la exposición, cualquiera que sea su ubicación en el salón. La distancia entre la pantalla y la última fila de la audiencia no debe exceder seis veces el ancho de la pantalla. Los lentes de un retroproyector no son tan potentes como los del proyector de diapositivas o los del proyector multimedia, por lo tanto no es útil en salas demasiado grandes. 23\n26 Es recomendable no leer el texto de la presentación. La comunicación oral tiene sus propios canales, distintos a los de la comunicación escrita. En general, una exposición leída produce aburrimiento, distracción y hasta sueño en el público. De modo que debe hablarle a la audiencia. Para tal efecto, a continuación se enlista una serie de recomendaciones para la exposición: Hablar despacio, tranquilo y con voz clara (Figura 26). Use frases cortas. Respire y deténgase en alguna pausa. Si su voz no se escucha bien o si el local es grande, conviene que utilice un micrófono, en lo posible corbatero, porque de esta manera tendrá las manos libres para usar el puntero. Figura 26. Hablar correctamente, verificar el volumen de la voz y hacer énfasis en las palabras clave. Para describir las diapositivas, es recomendable estar de pie, sin obstaculizar la visión. Si describes las diapositivas desde tú asiento dará una impresión de desgano o falta de interés. Evita moverte de un lado para otro y no te excedas en tus gestos. Mira a la audiencia para que ésta sienta que te estás dirigiendo a ella. Se recomienda no comenzar con una diapositiva, sino con una frase introductoria como El presente trabajo es en el marco de mi trabajo de tesis el cual se titula, ó La presente ponencia estará dividida en tres partes Dicho esto, ahora 24\n27 si vemos la primera diapositiva Esto hará que la audiencia fije la atención en usted y siga sus indicaciones. Un toque de humor, sobre todo al principio de la exposición, puede ayudar a romper el hielo con la audiencia, pero no abuse de este recurso, porque su exposición perderá seriedad. Daffner (2000) es muy severo en este sentido cuando afirma que la audiencia paga con su presencia por escuchar una buena presentación científica y no una comedia. Cuando describas una diapositiva textual, lee cada frase y a continuación amplía la información oralmente. Antes de pasar a la siguiente línea, has una pausa contando mentalmente hasta dos. Si usa números en lugar de viñetas, menciónelos en orden, por ejemplo en el punto De esta forma la audiencia no se dispersará y mantendrá la atención tanto en la diapositiva como en su exposición. Cuando presentes una tabla, comienza por describir las columnas y las filas, luego sigue con los datos y el resto de su descripción. En los gráficos, explica primero los ejes: en el eje horizontal tenemos los meses y en el eje vertical el número de casos.... Luego describe las curvas, barras o puntos: la línea gruesa muestra los casos del año 2001, la delgada los del 2000 y la abierta los de , las barras oscuras se refieren a los casos y las claras a los controles..., el punto rojo es el de la especie Heliconia sp. y el amarillo el de Cnidoscolus sp.... Si la diapositiva es una fotografía, defínela en la primera frase: en esta fotografía vemos un espécimen de Chamaedoria sp..... Oriente a la audiencia a través de la pantalla, con frases como a la izquierda de la pantalla se observa..., o bien en el ángulo superior derecho se encuentra.... Utiliza un puntero para señalar en la diapositiva el concepto o frase que estás desarrollando. En las diapositivas que presentan ilustraciones es indispensable que señales con el puntero el objeto que estás describiendo. 25\n28 Evita jugar con el puntero en la mano, en especial si es de rayo láser. A veces el expositor lo hace sin darse cuenta y atormenta a la audiencia de dos maneras: a) haciendo círculos sobre la diapositiva sin señalar nada y b) pasando el rayo láser varias veces sobre los ojos de la audiencia. Asegúrate de explicar todo lo que aparece en cada diapositiva nada más ni nada menos. Si hay un encargado de proyección, no se te olvide decir la siguiente diapositiva por favor.... Si tu mismo estás a cargo de la proyección, no te apures a cambiar las diapositivas; da tiempo a que las personas puedan leerlas, haciendo una pausa para cambiar de una a otra diapositiva. Esto crea cierto suspenso en la audiencia y ayuda a mantener la atención. Termina la presentación con otra frase como al principio, que demuestre claramente que ha llegado el fin, por ejemplo muchas gracias por su atención, no me queda mas que agradecer Sesión de preguntas Una de las formas de promover la participación del público es incluir al final de la presentación una sesión de preguntas y respuestas. Además, el asignar un tiempo determinado a preguntas del auditorio permite ajustar lo que se había planeado a las necesidades e intereses específicos del público, lo que hará que la exposición sea motivante y atractiva. En algunos eventos el coordinador puede decidir si permitirá preguntas a lo largo de la exposición (recomendable para grupos pequeños) o si le pedirá al público que anote sus preguntas y las haga al final de la presentación (recomendado para grupos grandes). 26\n29 A continuación se presentan algunas sugerencias para el manejo de la sesión de preguntas y respuestas (Wilder, 1991): Piensa con anticipación las posibles preguntas que pueden formularte. Acepta cada pregunta como legítima y bien intencionada, aunque no sea así. Permite que la persona que pregunta termine su punto, incluso si ésta te interrumpió. Has repetir la pregunta si estima que las demás personas no la han oído convenientemente o si quieres clarificar su sentido. Mira directamente a la persona que pregunta. De no hacerlo, pensarán que no se les está escuchando. Responde directamente y mantén un tono cordial. Responde dirigiéndose con la mirada a toda la sala. Sea honesto (a) y no engañes a la gente. Si no conoces la respuesta, acéptalo sin rodeos y ve si puedes responderle posteriormente. ETAPA 3. EVALUACIÓN El evaluar los resultados que obtuvimos en una presentación nos permite mejorar en presentaciones subsecuentes, ya que tomamos conciencia de lo que hicimos bien y de lo que debemos mejorar en el futuro. La evaluación corresponde al control dentro del proceso administrativo, ya que nos permite comparar lo que planeamos con lo que logramos. La evaluación se puede realizar usando instrumentos formales o informales. Por ejemplo, en muchos talleres y seminarios, se pide a los participantes que evalúen al expositor a través del llenado de un formato preestablecido (evaluación formal), mientras que un expositor puede pedirle a un amigo que escuchó su presentación que le dé su opinión (evaluación informal o no sistemática). Así mismo, el orador puede dedicar unos momentos, una vez que ha terminado su presentación, a analizar cómo se sintió y qué cosas puede mejor para la próxima ocasión. 27\n30 Algunos aspectos a evaluar son los siguientes: Objetivos: grado en que se lograron los objetivos planteados. Contenido: cantidad de información de acuerdo con el tiempo disponible, interés del material para el auditorio, uso de argumentos y razones sólidos, etc. Estructura: el grado en que la organización de la información facilitó la comprensión, el impacto de la introducción, la eficacia de la conclusión o del cierre. Apoyos visuales: cantidad y calidad de los apoyos. Actuación: manejo de la comunicación verbal y no verbal en el momento de la realización. Qué aspectos se pueden mejorar en presentaciones futuras. III. CONCLUSIONES Ahora que ya has leído con calma la presente Guía, espero que cuentes con los recursos necesarios para lograr presentaciones que logren sus objetivos, que sean realizadas profesionalmente y que tanto tú como su audiencia las disfruten. Recuerda que para lograrlo debes hacer una planeación adecuada de la presentación, analizando a la audiencia, definiendo claramente el objetivo, elaborando el mensaje y diseñando los apoyos visuales. Por último, evalúa los resultados que obtengas en cada presentación para que puedas mejorar continuamente. Recuerda que la práctica hace al maestro, así que aprovecha cada ocasión que tengas para hacer una presentación. El seminario de estudiantes es tu oportunidad, disfrútalo. 28\n31 IV. AGRADECIMIENTOS Se agradece al Dr. José Luis Andrade Torres por el haber permitido utilizar y facilitado todas las imágenes que aparecen en este documento. Dichas imágenes corresponden a diapositivas del tema Comunicación Oral de la Ciencia, dentro del curso Comunicación de la Ciencia. Se le agradece de igual manera los comentarios hechos a este documento. 29\n32 V. REFERENCIAS Auburn University Libraries Microsoft PowerPoint tutorials. Baron, D.N The preparation and presentation of slides. IFCC News; (27):5-7. Bellamy, K Design standards for computer-generated teaching slides. J Audiovisual Media Med. 18(3): Council for International Organizations of Medical Sciences The planning of international medical meetings. Brussels: Union of International Associations (International congress science series; 7E). Day, R.A Cómo escribir y publicar trabajos científicos. 2 ed. Washington DC: OPS: 558). Daffner, R.H On improvement of scientific presentations. AJR 174: Guidelines for oral presentations En: ESV: 17 th International Technical Conference of the Enhanced Safety of Vehicles, Amsterdam, June Hargreaves, M.K The use of visual aids in public lectures. Biochem Educ. 11(1):34-9. Johns, M Design for slides. J. Audiov Media Med. 18(3): Ludwig, J Instruction for speakers. IFCC News (27):8-9. Niamtu, J The power of PowerPoint. Plast Reconstr Surg 108: Safran, M The poster and other forms of scientific communication. Biochem. Educ. 15(1): Verderber, R.F Comunícate. 9ª edición. México: International Thomson Editores. Wilder, Claudyne Como Vender sus Ideas, Productos y Servicios. España: Editorial Paraninfo. 30\nCÓMO HACER UNA BUENA PRESENTACIÓN ORAL?\nVol. 60 - N 2-2007 CÓMO HACER UNA BUENA PRESENTACIÓN ORAL? GUÍA PARA SU REALIZACIÓN GATTORNO, FEDERICO L.* INTRODUCCIÓN La presentación oral es la forma de comunicación que suele emplearse para los diversos\nGuía para la preparación de presentaciones orales Ana María Martínez La Plata, Buenos Aires 2001 1 Introducción La presentación oral es la forma de comunicación que suele emplearse para los diversos eventos


Canal Gastronomía > Recetas: Entrantes > Patatas rellenas de champiñones\nLavamos bien las patatas, las pinchamos con un tenedor y las ponemos a cocer en agua con sal durante 15 minutos. Dejamos enfriar y les cortamos una tapa longitudinalmente. Con la ayuda de una cucharilla y con cuidado de no romperlas, quitamos parte del interior de la patata y la depositamos en un bol.\nAñadimos un buen trozo de mantequilla, salpimentamos y hacemos un puré grosero aplastando con el tenedor. Reservamos. Ponemos una sartén al fuego con un chorrito de aceite de oliva y ponemos a pochar la cebolleta y los dientes de ajo muy finamente picados, todo a fuego bajo. Antes de que tomen color las verduras, añadimos el bacon cortado en trocitos, subimos el fuego e incorporamos los champiñones fileteados.\nSalpimentamos, añadimos romero y a los cinco minutos volcamos el contenido en el bol donde teníamos la pulpa de la patata. Removemos bien para mezclarlo y rellenamos las patatas. La espolvoreamos con el queso rallado y las metemos al horno fuerte (unos 200 grados) hasta que se doren (Si es necesario, ponemos el horno en posición grill).


La otra catástrofe de Valparaíso: seis de cada diez porteños no tienen casa propia, casi no hay nuevas empresas y el municipio está quebrado, Plataforma Urbana          \nEstás en Plataforma Urbana » Ciudad en la Prensa » La otra catástrofe de Valparaíso: seis de cada diez porteños no tienen casa propia, casi no hay nuevas empresas y el municipio está quebrado\nPor Pablo Obregón Castro, El Mercurio. (20/04/14)\nLa alcaldía incluso ha tenido que vender parte de su patrimonio\nEl incendio que arrasó con 2.900 casas dejó en evidencia la pobreza de los cerros y la crisis financiera por la que atraviesa la ciudad, altamente dependiente de las transferencias del gobierno central.\nNi un personaje ni un acto heroico. Una frase será, tal vez, lo que, con el paso del tiempo, quedará como lección del incendio que destruyó 2.900 casas en los cerros de Valparaíso: “Los pobres no eligen dónde vivir”, fue la escueta pero contundente respuesta que entregó una mujer afectada por el incendio para explicar por qué cientos de familias porteñas siguen instalando sus viviendas en pronunciadas quebradas, una sobre otra, expuestas a fuertes vientos y a la ausencia de muros cortafuego.\nLa pobreza de sus habitantes, y la imposibilidad de planificar y gestionar el territorio por parte de un municipio sin recursos es lo que está detrás de la tragedia: “El presupuesto municipal no alcanza ni para pagar la luz”, ha alegado el alcalde de la comuna, Jorge Castro (UDI), para explicar por qué una ciudad que fue el principal puerto del Pacífico sur, que tiene el título de Patrimonio de la Humanidad y que fue cuna del sistema financiero chileno, se ve expuesta una y otra vez a incendios, inundaciones y al colapso de su infraestructura básica.\nRecordadas son la explosión de ductos de gas en la calle Serrano en 2007 (cinco muertos y destrucción de cinco edificios emblemáticos) o la rotura de una matriz de agua en Ramaditas, que provocó un alud de barro que se llevó varias casas cerro abajo y que llegó hasta la céntrica Avenida Argentina.\nEn 2013, Valparaíso registró ingresos totales por $46.410 millones y, de ellos, solo $18.840 millones corresponden a ingresos permanentes, según el Sistema Nacional de Información Municipal (Sinim) de la Subsecretaría de Desarrollo Regional. Todo lo demás, proviene del Fondo Común Municipal -mecanismo de financiamiento solidario entre comunas-, aportes del gobierno central y fuentes no permanentes, como, por ejemplo, la venta de activos que son parte del patrimonio histórico de la comuna.\nDurante los últimos cinco años, de hecho, el municipio vendió el recinto ferial Yolanda-Barón a la Compañía Sudamericana de Vapores; el estadio, el velódromo y el parque Alejo Barrios a Chile Deportes y la ex Cárcel Pública al Ministerio de Bienes Nacionales.\nAdemás, se evalúa vender el Palacio Lyon; el parque Quintil, en Santos Ossa, y un lote de terreno de cuatro hectáreas en Placilla.\nPese a la enajenación del patrimonio porteño, el déficit financiero no deja de crecer y encuentra su expresión más dura en el ítem educación. Hoy, las deudas del municipio bordean los $35 mil millones y, de ellos, $25 mil millones corresponden a deudas contraídas con sus profesores, principalmente por el pago de cotizaciones previsionales.\nSegún el director de Desarrollo Económico de Valparaíso, Juan Morales, el municipio está lisa y llanamente desfinanciado, principalmente porque no cuenta con la principal fuente de recursos de otros municipios: el pago de contribuciones.\n“El 80% de las viviendas están exentas”, señala.\nLa proliferación de viviendas sociales en algunas zonas de la comuna, en tanto, ha representado un alivio para sus moradores, pero también impone un desafío adicional para la alcaldía: las seis mil casas básicas construidas en los últimos ocho años no pagan contribuciones y, además, hay que financiar el retiro de la basura.\nLa Subdere dispone de un fondo de compensación para ayudar a las comunas con más propiedades exentas de contribuciones, que asciende a $55 mil millones al año. Las que más dinero reciben por este ítem -reflejando el escaso valor comercial de sus viviendas- son Puente Alto, Maipú, San Bernardo, Temuco y Valparaíso.\nEL 80% DE LAS PROPIEDADES tiene un avalúo menor a los $20 millones y están exentas de contribuciones. Las viviendas básicas, en tanto, tampoco pagan el retiro de basura.


El 17 de mayo de 1942, se colocada la primera piedra del edificio del famoso Colegio de los Hermanos Maristas en Maracaibo.\nEsta obra fue iniciada por los hermanos Félix Anselmo, Emeterio Ignacio y Sebastián José, quienes llegaron a Maracaibo el 16 de septiembre de 1925.\nEn octubre de ese mismo año, abrieron un primer colegio que fue denominado Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, comenzando con apenas 38 alumnos; al finalizar el curso, ya contaban con ciento cincuenta y dos inscritos.\nDespués de diecisiete meses de haber colocado la primera piedra, la edificación estaba en condiciones de funcionamiento, quedando concluida totalmente el 26 de abril de 1944.\nEn julio de 1953 se gradúa la primera promoción de bachilleres en Ciencias Biológicas o Pre-Universitario.\nDestacadas personalidades del Zulia han pasado por las aulas del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, conocido popularmente como Colegio de los Hermanos Maristas.


Publicado por MT en 10:59 0 comentarios\nIncorporación del single nº 7 de la colección oficial "The Singles Collection 1962/1970" de los Beatles publicada en España.\nContiene los siguientes temas: "Yesterday" y "I Should Have Known Better".\nAdquirido en Ebay, el 20 de marzo de 2019.\nCon este single se completa la colección de singles oficiales de los Beatles "The Singles Collection 1962/1970" publicados en España.\nAsimismo, con este single doy por concluida la colección de discografía completa de The Beatles en vinilos publicada en España.\nEsta colección está compuesta por 20 singles, todos con 2 canciones, a diferencia de la colección inglesa que contenía 22 singles.\nEstos discos fueron publicados en España en 1976 y se vendían tanto separados como conjuntamente con una caja exclusiva para coleccionistas para ellos:\nPublicado por MT en 9:02 0 comentarios\nEtiquetas: Beatles, Beatles singles, Beatles singles Collection\nRecientemente he conseguido completar, lo que creo, es una gran parte de todo lo publicado sobre los Anthology.\nLo primero que se publicó fue el video promocional de Free As a Bird, primera nueva canción de los Beatles publicada en 25 años. La mayor parte de este material fue publicado entre 1995 y 1996, el resto en años posteriores.\nPosteriormente se fueron publicando los videos Anthology en sus diferentes formatos, los álbumes, libro y un largo etcétera.\nLa gran parte de lo aquí indicado fue publicado internacionalmente, aunque hay excepciones publicadas directamente en España.\nEn primer lugar el libro Antología, publicado en España y en español:\nLos discos sencillos o singles publicados tanto en vinilo como en cd single:\nLos álbumes tanto en vinilo como en CD:\nLos videos tanto de VHS como en DVD:\nDiscos Cd Bootlegs o discos piratas de distintas discográficas:\nRevistas Garden del Club de Fan de España:\nPublicado por MT en 9:23 1 comentarios\nEtiquetas: Beatles, Beatles LPs, Beatles LPs Bootleg, Beatles LPs Recopilatorios, Beatles singles\nIncorporación del 1er Single Oficial de los Beatles publicado en España.\nContiene los siguientes temas: "Please Please Me" y "Ask Me Why".\nAdquirido en Ebay, el 20 de febrero.\nCon este single se completa la colección de singles oficiales de los Beatles publicados en España:\nA continuación toda la discografía de singles oficiales españoles de mi colección publicados en España:\nPublicado por MT en 8:41 1 comentarios\nPublicado por MT en 7:20 1 comentarios


Google cambió su doodle por el Día de la Tierra - Radio Continental\nGoogle cambió su doodle por el Día de la Tierra\nDecidió homenajear al planeta con el objetivo de concientizar en el cuidado del medio ambiente y la crisis del cambio climático.\nEl Google Doodle anual para el Día de la Tierra destaca imágenes reales de lapso de tiempo de Google Earth y otras fuentes que muestran los impactos del cambio climático en nuestro planeta.\nSegún Naciones Unidas, el cambio climático hace referencia a los cambios a largo plazo de las temperaturas y los patrones climáticos.\nLas emisiones de gases de efecto invernadero cubren la Tierra y retienen el calor del sol. Esto conduce al calentamiento global y al cambio climático. El mundo se está calentando más rápidamente que en cualquier otro momento de la historia registrada.\nAsí, el aumento de las temperaturas a lo largo del tiempo está cambiando los patrones climáticos y alterando el equilibrio habitual de la naturaleza. Esto supone muchos riesgos para los seres humanos y todas las demás formas de vida de la Tierra.


desdelabiblio - 07 de marzo de 2012 - 13:43 - Actividades de nuestra biblioteca\nEl Día Internacional de la Mujer Trabajadora se celebra el 8 de marzo. La primera convocatoria tuvo lugar en 1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza extendiéndose su conmemoración, desde entonces, a numerosos países. En 1977 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) señaló para conmemorar la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo integro como persona.\nEn la biblioteca podremos encontrar material relevante sobre este día.\ndesdelabiblio - 13 de febrero de 2012 - 13:46 - Actividades de nuestra biblioteca\nEl 14 de febrero es el Día de San Valentín, el día de los enamorados, millones de personas alrededor del mundo intercambian mensajes y regalos para demostrar el amor que sienten a otra persona. Quizá sea un día comercial, pero es bello encontrarte con un detalle de una persona que te quiere de verdad. El mejor día para expresar el amor que sientes hacia otra persona ó si no hay nadie empezar a leer un buen libro de amor duradero y fiel.\nLa Biblioteca ha realizado una selección de libros de poesía para este día en que no falta Bécquer, ni Rubén Darío, ni por supuesto Pablo Neruda con sus Veinte poemas de Amor…, sólo poesía porque vamos a aprovechar este día para hacer un pequeño homenaje a este género injustamente olvidado, poco solicitado por los alumnos.\ndesdelabiblio - 07 de febrero de 2012 - 09:21 - Actividades de nuestra biblioteca\nHoy, 7 de febrero, se cumple el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens, uno de los autores más conocidos de la literatura universal. Pasó su infancia en Londres y en Kent, lugares descriptos habitualmente en sus libros. Desde niño se vio obligado a trabajar y tuvo que dejar la escuela a temprana edad. La mayor parte de su aprendizaje fue autodidacta, y muchas de sus novelas están basadas en su propia infancia.\nLas novelas de Dickens eran, sobre todo, obras con contenido social. Criticó con fiereza la pobreza y el clasismo de la férrea sociedad victoriana. Los protagonistas de sus obras son hombres comunes o marginados sociales a los que humaniza y consigue enmarcarlos dentro un contexto de pobreza. Las descripciones de las escenas diarias londinenses y su estilo narrativo le convirtieron enseguida en un autor de éxito, por lo que fue famoso en vida como ningún otro escritor británico. En sus libros narra desde los recuerdos de un adulto, pero con la visión de los niños que fueron. Murió en 9 de junio de 1870 y su obra no ha dejado nunca de editarse desde entonces.\nLa Biblioteca ha seleccionado parte de su abundante obra con el fin de acercar este gran autor al público interesado.\ndesdelabiblio - 31 de enero de 2012 - 12:56 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta jornada se celebra desde 1964 y está reconocida por la ONU desde 1993. En esa fecha se recuerda la muerte de MAHATMA GANDHI líder nacional y espiritual de la India, asesinado a tiros en 1948 por un integrista hindú.\nNace de una decisión pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español LLORENÇ VIDAL. Su finalidad es la EDUCACIÓN para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, LA NO-VIOLENCIA Y LA PAZ. En este día, los colegios y centros se convierten en herramientas de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.\nGandhi nació en la India, en 1869, y tras graduarse en derecho en Inglaterra, se instaló en África del sur y luchó allí CONTRA LA DISCRIMINACIÓN de que eran objeto los indios. Al volver a la India organizó la RESISTENCIA NO VIOLENTA (su filosofía, de base religiosa, tenía por principio fundamental la no violencia) contra el colonialismo y la no cooperación con la administración inglesa. Trató de frenar los choques entre hindúes y musulmanes que se produjeron tras la independencia en agosto de 1947 (los colonialistas británicos impusieron como condición para retirar sus tropas, la división de la India en dos estados, India y Pakistán, uno hindú y otro musulmán). Encarcelado en numerosas ocasiones, era en 1937 el líder de un movimiento independentista capaz de movilizar o detener a millones de indios.\nEn la biblioteca se podrán encontrar más documentos sobre Gandhi y los movimientos pacifistas.\ndesdelabiblio - 27 de enero de 2012 - 13:16 - Actividades de nuestra biblioteca\nHoy 27 de enero se celebra el Día Internacional de Conmemoración anual en recuerdo de las víctimas del Holocausto, por ello los alumnos de 1º de de Bachillerato con su profesora de Filosofía, Concha Albertos, han estado en la biblioteca para comentar la importancia histórica y filosófica que este hecho tuvo y las implicaciones morales y éticas de las personas involucradas.\nAprovechando la exposición de libros sobre el tema, han estado revisando la bibliografía existente sobre el tema y reflexionando el significado de este día y la importancia de marcarlo en el calendario para recordar y conmemorar a las víctimas.\nCONMEMORACIÓN EN RECUERDO DE LAS VÍCTIMAS DEL HOLOCAUSTO, 27 DE ENERO DE 2012\ndesdelabiblio - 23 de enero de 2012 - 10:14 - Actividades de nuestra biblioteca\n"Quien olvida su historia está condenado a repetirla" explicaba el filósofo Jorge Santayana. Justamente el recuerdo del Holocausto es una de las razones para señalar un día en el calendario consagrado a sus víctimas. El Día Internacional de Conmemoración anual en recuerdo de las víctimas del Holocausto se celebra todos los años el 27 de Enero. La fecha se debe a la liberación por parte del ejército soviético en 1945 del mayor campo de concentración de exterminio nazi que hubó, el ubicado en Auschwithz, en Polonia, donde se calcula que murieron entre 1.100.000 y 1.500.000 personas\nDurante el período del Holocausto, las autoridades alemanas asediaron a muchos grupos debido a una supuesta "inferioridad racial": los judíos, los romaníes y algunos pueblos eslavos. Otros grupos fueron hostigados por razones políticas, ideológicas y de comportamiento, entre ellos los comunistas, los socialistas, los testigos de Jehová, presos políticos, homosexuales, discapacitados físicos o psíquicos, delincuentes comunes, etc.\nLa biblioteca de nuestro centro se suma a la conmemoración de este día con una selección de libros realizados por víctimas, estudios sobre la materia y libros de ficción relacionados.\ndesdelabiblio - 12 de enero de 2012 - 13:26 - Actividades de nuestra biblioteca\ndesdelabiblio - 12 de enero de 2012 - 13:20 - Actividades de nuestra biblioteca\nVAMPIROS EN NUESTRA BIBLIOTECA\ndesdelabiblio - 11 de enero de 2012 - 13:01 - Actividades de nuestra biblioteca\nRespondiendo a las peticiones de varias personas, la biblioteca ha hecho una selección de literatura de VAMPIROS. Temibles, seductores, fascinantes, feroces, repugnantes, magnos, crueles, piadosos… hay para todos los gustos. Desde los orígenes con pálidos y clasistas vampiros de capa negra hasta los más modernos que nada tienen que ver con mitos como Drácula.\nEntre los libros más buscados en esta biblioteca se encuentra esta literatura fantástica formada por trilogías y sagas, versión cinematográfica incluida. Los vampiros, esas criaturas nocturnas que pueblan nuestras pesadillas y tanto gustan a los adolescentes por ser perpetuamente jóvenes e inmortales, encarnan como nadie la seducción de lo prohibido y es una imagen alegórica tradicional que simboliza las relaciones de pareja que la sociedad no acepta.\nMás información sobre literatura vampírica\ndesdelabiblio - 21 de diciembre de 2011 - 12:23 - Actividades de nuestra biblioteca\nLA BIBLIOTECA DEL IES LÁZARO CARRETER\nDÍA INTERNACIONAL DE LA POBLACIÓN MIGRANTE - 18 DE DICIEMBRE\ndesdelabiblio - 16 de diciembre de 2011 - 11:49 - Actividades de nuestra biblioteca\nEste domingo, 18 de diciembre, se celebra el Día internacional de las personas migrantes, reconocido así por las ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS. Los Estados Miembros de la ONU, así como organizaciones intergubernamentales y organizaciones no-gubernamentales, están invitados a observar el DÍA INTERNACIONAL DEL MIGRANTE a través de difusión de información sobre los derechos humanos y las libertades fundamentales de los migrantes y el intercambio de experiencias.\nCon la celebración de este día, se pretende reconocer y valorar la ENORME CONTRIBUCIÓN de todas estas personas en el avance económico, social y cultural de los países en todo el mundo. Los movimientos migratorios a gran escala han crecido mucho en los últimos años. Actualmente, alrededor de 150 MILLONES DE PERSONAS viven y trabajan fuera de sus países de origen.\nLa BIBLIOTECA DEL IES LÁZARO CARRETER quiere conmemorar este día con una muestra de libros relacionada con las personas migrantes.\nMás información en: http://www.un.org/es/events/migrantsday/index.shtml\nMuestra de libros sobre Ciencia Ficción\ndesdelabiblio - 07 de diciembre de 2011 - 10:00 - Actividades de nuestra biblioteca\n¿Os gusta la Ciencia Ficción?, durante las próximas semanas podremos encontrar en nuestra biblioteca una mini exposición con títulos tan representativos dentro del género como La Máquina del Tiempo, Jurasic Park, Yo, Robot…, que son algunos de las joyas de la historia de la ciencia ficción y de la literatura universal.\nHallaremos autores que abarcan desde los inicios de la ciencia ficción deteniéndose en los autores y en las obras que configuraron el género, hasta selecciones indispensables de relatos cortos.\ndesdelabiblio - 05 de diciembre de 2011 - 13:56 - Actividades de nuestra biblioteca\nCONCURSO CUENTO DE NAVIDAD DEL I.E.S LÁZARO CARRETER.\ndesdelabiblio - 29 de noviembre de 2011 - 09:49 - Actividades de nuestra biblioteca\n1- PRIMERA.- El concurso tratará sobre cuentos relacionados con la Navidad. Los trabajos redactados en castellano deberán ser originales, inéditos y tendrán una extensión orientativa de 3 páginas. Los textos irán necesariamente firmados con pseudónimo. Junto al texto se incluirá además un sobre cerrado en el que figurará en su portada el pseudónimo del autor y que albergará en su interior un escrito donde se reflejarán con claridad los datos de identificación del autor (nombre y apellidos, nombre, curso y grupo).\n2- SEGUNDA.- Podrá participar cualquier alumno del IES Lázaro Carreter matriculado durante el curso 2011/2012.\n3- TERCERA.- Abierto el plazo de presentación hasta 16 de diciembre de 2011 en la Biblioteca.\n4- CUARTA. - Los premios se concederán en tres categorías:\n5- QUINTA.- El jurado estará constituido por:\n- Dos profesores.\n- Dos miembros del personal no docente.\n6- SEXTA.- El veredicto del jurado se hará público en un acto celebrado en la Biblioteca el día 23 de Diciembre y se hará entrega de interesantes premios. Los trabajos premiados serán publicados en el blog del centro.\ndesdelabiblio - 15 de junio de 2010 - 11:17 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana, y hasta final de curso, la vamos a dedicar a la Música, con una exposición de los libros sobre el tema que hay en nuestra biblioteca. Entre ellos se encuentran libros tan interesantes como Los Rolling Stones en sus inicios, que recopila fotografías íntimas de sus componentes, Guía universal del rock de 1990 hasta hoy, Bruce Springsteen On Tour 1968-2005, y muchos más.\nLos libros sobre música se encuentran dentro de la sección 7, concretamente en el 78.\ndesdelabiblio - 04 de junio de 2010 - 13:26 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana la vamos a dedicar al cine. En los expositores podéis encontrar diversos tipos de libros: guiones, guias, historia, libros que se convirtieron en películas...\ndesdelabiblio - 31 de mayo de 2010 - 12:35 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana la biblioteca la va a dedicar al tema de la Educación Física y el Deporte, una disciplina que tiene una gran importancia en el desarrollo curricular del estudiante. Sus beneficios van mucho más allá del fortalecimiento físico, puesto que también afectan al desarrollo intelectual y psicológico (más información).\nEdusport. Ministerio de Educación\nViref. Biblioteca Virtual en Educación Física\nSportaqus. Web de Educación Física\nWeb Deporte y Salud\nGuía de recursos sobre Educación Física\nBlog Educación Física 2.0\nPortal de Deportes de la Comunidad de Madrid\nAyuntamiento de Alcalá de Henares. Deportes\nSemana del Dibujo\ndesdelabiblio - 24 de mayo de 2010 - 12:35 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana vamos a dedicarla al dibujo: qué es, su origen, cómo aprender a dibujar, etc.\nPara ello hemos organizado una exposición con los libros sobre el tema que tenemos en la biblioteca, complementada con otros materiales recopilados en Internet.\nAlgunos de los títulos que tenemos: Cómo dibujar Manga (13 vol.); Cómo dibujar Anime (3 vol.); Dibuja Manga de acción; Dibujo: fundamentos, materiales, técnicas, ejercicios; Anatomìa para el artista, Dibujo de anatomía artística. Podréis encontrarlos en la sección 7 (Arte y Deporte), ya que el número para clasificar el Dibujo es el 74.\nEnlaces que os pueden resultar útiles si os interesa el tema:\ndesdelabiblio - 18 de mayo de 2010 - 11:20 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana la estamos dedicando al cómic y la novela gráfica, con la exposición de una selección de nuestros fondos: Sin City, Adolf, El fotógrafo, Ghost World, La tetería del oso malayo, Bone, The Marquis, El Viajero de la Tundra... y muchos más.\ndesdelabiblio - 10 de mayo de 2010 - 15:35 - Actividades de nuestra biblioteca\nEsta semana el expositor recoge los diferentes tipos de arte. No sólo nos limitamos a diferentes periodos históricos, también la diversidad de arte que existe. Desde el diseño en un exprimidor hasta los graffitis.