Entrevista Psicologica - DOCENCIA UCV\nEscrito por psixcologia el 06-08-2010 en General. Comentarios (18)\nLa primera entrevista reviste especial consideración y una importancia ampliamente reconocida en el proceso diagnostico. Es la técnica que más se usa y por la naturaleza de la información que aporta es insustituible e indispensable para el psicólogo. El tema pretende exponer los aspectos más relevantes de esta técnica desde una perspectiva ecléctica, integrando aquello común y aceptado por diversos modelos teóricos (perspectiva conciliadora entre las técnicas)\n1. Definición conceptual y características específicas de la Entrevista Psicológica\nDefinición de Sullivan y Pope: conversación/relación interpersonal entre 2 o más S, con unos objetivos determinados, en la que se solicita ayuda y otro la ofrece, lo que configura una diferencia de roles, estos roles marcan una relación asimétrica, ya que uno es experto y el otro necesita ayuda\nCaracterísticas específicas: (Previa al diagnóstico; conversación con una finalidad; Espacio y tiempo limitados; Petición de ayuda; Roles específicos; Interacción Recíproca; Flexibilidad; Modelo de trabajo; Objetivos y funciones diversas)\n· Es una técnica previa al diagnostico e intervención, y imprescindible en el proceso por la cantidad de información y conocimiento del Sujeto\n· La conversación tiene una finalidad al centrarse y identificar las demandas del S y sus problemas y sentimientos, analizando tanto elementos verbales y no verbales, elaborando hipótesis sobre la consulta para después proponer la estrategia de resolución y dar respuesta a esa solicitud.\n· Se prefija en un espacio de tiempo y lugar para comprender y responder al S referidas al contenido y forma de solicitarlo (tiempo, ritmo, latencia, organización de ideas,..)\n· Para ambos es el punto de partida de una relación interpersonal donde, en común, se limitan y orientan las demandas. Relación que se inicia con desconocimiento mutuo por lo que se necesitan estrategias de acercamiento. La responsabilidad recae en el terapeuta para en poco tiempo conocer al S y su entorno.\n· La información es amplia y general y específica y concreta, que hacen que las habilidades del terapeuta de escucha y preguntar sean decisivas.\n· Recoge la petición de ayuda, especialmente en la primera entrevista, sobre su conflicto, sufrimiento,..No solo busca datos sino también como percibe el S el malestar\n· La configuración asimétrica de roles: el terapeuta usa conocimientos, experiencia y técnicas de profesional para ayudar en la petición del S. Estas actitudes y roles hacen esta entrevista diferente de la relación de amistad; aquí la variable Examinador modula y condiciona la relación. Su formación, experiencias, estatus, elecciones, conflictos,.. están implicados. Buen psicólogo: el que diferencia su vida/creencias/valores de lo que es mejor para el S\n· Se trata de un modelo de trabajo clínico, donde no hay libertad absoluta de relación\n· En la relación se da una influencia reciproca de gran intensidad de sentimientos, e ideas y más intenso cuanto más significativa. Esta bidireccionalidad hace difícil el control de var.\n· La relación es como una gestalt y no como la suma de las partes\n· Es especifico de esta técnica la flexibilidad en el desarrollo de la misma, al adaptarse a las características del S en el “aquí y ahora” pese a los objetivos prefijados.\n· Aún que deja ver la conducta del S no agota su repertorio conductual en la entrevista, son solo muestras de su cond. Otras técnicas permiten nuevos datos que se integraran y tendrán sentido gracias a la entrevista.\n· Función Motivadora: estimula y posibilita el cambio\n· Función Clasificadora: al nombrar, clasificar ordenar y buscarles la razón de ser a los probl. se permite que clarifique la demanda\n· Función Terapéutica: al verbalizar lo que preocupa y al ofrecer alternativas y estrategias de cambio aporta puntos de vista diferentes que modifican la cognición y indirectamente la conducta.\nNo es una técnica unívoca aprendida y aplicada independientemente del nivel de estructuración, objetivos o contexto. Las entrevistas varían en función de las var. que la configuran\n2.1 Por el grado de estructuración\n· Estructurada: Hay un guión establecido y generalmente estandarizado para formular preguntas. Las hay mecanizadas donde en un ordenador el S responde a las preguntas (de amplio desarrollo en la última década); y Cuestionarios guiados por el entrevistador: el S responde al terap. o por su cuenta pudiendo preguntar dudas.\n· Semiestructurada: hay un guión previo con cierto grado de libertad para preguntas ad hoc (para un fin específico) en la entrevista, ampliando o alterando las preguntas.\n· Libre: se permite que hable en función de sus necesidades formulando preguntas abiertas que promueven el hablar.\n2.2 Por la finalidad\n· Entrevista diagnóstica: orientadas a un diagnostico ante un probl. que se consulta. es la primera y más importante técnica del proceso que tiene otras técnicas.\n· Entr. consultiva: objetivo prioritario, responder a una pregunta en un tema específico con una finalidad concreta y donde no se sigue un trabajo clínico.\n· Entr de orientación vocacional: orientar que estudios /trabajo elegir según las capacidades, intereses y valores\n· Entr terapéuticas y de consejo: finalidad: operar un cambio en una dirección acordada por ambos. Tiene objetivos, estrategias y temática definidos.\n· Entr de investigación: para determinar la adscripción o no de un S a la investigación (definición del caso), conocer, comprobar, confirmar y abrir vías de conocimiento psicológicos, sin olvidar las var. técnicas de registro, fiabilidad, validez y estructuración.\n2.3 En función de la temporalidad del proceso\nLa entr. se encuadra en un proceso temporal en diferentes momentos y objetivos.\n· Entrevista inicial: La que en la primera fase del proceso abre la relación, identifica el objeto y objetivos, encuadrando la interacción, reúne las características a examinar.\n· Entrevista de información complementaria: Para conocer datos más completos del S con entrevistas a familiares, profesionales,..\n· Entr. biográfica o anamnesis: Recorren los hitos evolutivos, del desarrollo temprano, maduración y autonomía en un esquema ordenado cronológicamente. En la eval. infanto-juvenil es imprescindible para el diagnostico y permite la valoración de la vivencia de los padres ante el desarrollo del hijo.\n· Entr. de devolución: Ofrece información elaborada del diagnostico, pronostico, y estrategias planteadas. requiere entrenamiento específico o mayor que la entr. inicial. Debe haber comprensión del probl. del S, motivación para el cambio, y aceptación de las estrategias de tto. (es la comunicación de los resultados de la evaluación e informe)\n· Entr de alta clínica: Objetivo, despedir física y administrativamente al S y cerrar el caso. Y aun que puede continuar, finaliza, al cumplirse el objetivo.\n2.4 En función de la edad del entrevistado\n· Entrevista a niños y adolescentes: Categoría muy amplia que generalmente no piden ayuda, sino que la demanda es de los adultos que suelen ser parte del probl. y la resolución. Las capacidades del niño obligan a una adaptación muy personalizada del caso, más que en adultos. El conocimiento evolutivo y experiencia profesional del terapeuta son imprescindibles aquí.\n· Entrevista a adultos: (mayoría edad – vejez) Los probl. dependen en parte de la eval. la importancia de la pareja y relaciones . sexuales, etapa de crianza, dificultades adolescentes, limitaciones físico/psicológicas, laborales o eventos en la vida que son diferentes según la persona y el momento o etapa en que ocurren.\n· Entrevista en ancianos o personas con deterioro: requieren entrenamiento específico, al tipo de lenguaje, modo de preguntar, objetivos del cambio, apoyos económicos, sociales y emocionales con los que cuentan.\nLos objetivos de la entrevista inicial varían según el modelo teórico pero existe acuerdos en relación a:\n1. Guiar la entrevista al objetivo establecido\n2. Establecer un buen RAPPORT (clima de confianza para propiciar la comunicación)\n3. Percibir al paciente en su totalidad tal y como es, según las conductas verbales y no verbales y su grado de coherencia\n4. Contener la angustia del S\n5. Estimular la expresión verbal con preguntas adecuadas para obtener la información y datos necesarios (y escuchar sin interrumpir más que hablar o preguntar) e interesarse por lo que cuenta y como lo cuenta\n6. Definición operativa del problema, captando lo que solicita el S. Supone integrar datos darles sentido y\n7. Conocer los antecedentes y consecuentes del mismo\n8. Conocer las tentativas de solución y sus resultados\n9. Establecer hipótesis diagnósticas según el marco teórico y las clasificaciones nosológicas\n10. Planificar el proceso de evaluación psicológica.; comunicar las condiciones de trabajo, horario, duración de las sesiones, técnicas, objetivos, precio (si fuera el caso),…\n11. Elaborar un mapa conceptual del caso integrativo de los problemas. Tras la entrevista conviene reflexionar y elaborar gráficamente el mapa conceptual del caso para aportar una explicación y comprensión del mismo\n4. Etapas de la Entrevista\nLa entrevista inicial tiene una secuencia temporal encuadrada en un contexto mayor del proceso. Esta secuencia tiene sus etapas bien delimitadas: Pre-entrevista; Entrevista (mutuo conocimiento, exploración y despedida) y Post-entrevista\nLos profesionales no reciben al Sujeto directamente sino por otro que lo recepciona a la consulta. Se conoce de él el motivo de consulta y algún otro dato. En los serv. públicos personal especializado toma nota de los datos personales, motivo de consulta, profesional que deriva. Después se llama al S para precisar fecha y hora de consulta. En los servicios privados es el propio profesional el que atiende o otra persona que atiende y que recoge los datos oportunos. Así cuando llega a la consulta el psi. ya sabe de forma breve quien solicita ayuda y por qué. En la pre-entrevista se recoge información sobre:\n· El paciente: quien llama, si es el S u otra persona en su nombre, años, y datos para contactar.\n· Motivo de la consulta: Motivo concreto por el que se solicita la consulta de forma breve para no interferir con el prof. Hay que anotar que dice (literalmente) y como lo dice.\n· Referente: si es derivado o por iniciativa. En los serv. públicos deriva el medico de atención primaria y en salud infantil o serv. privados por iniciativa personal.\n4.2.1. Primera fase: Mutuo Conocimiento\nTres aspectos básicos:\n· El (1) contacto físico y (2) Saludos sociales: Momento en que toman contacto los integrantes, necesitan un tiempo para situarse ante el otro interlocutor. Se suceden los saludos y presentaciones. Extendiendo la mano y saludando y presentándose o saludando y presentándose sin contacto físico. Como la preocupación y ansiedad del S es elevada, conviene una actitud acogedora, cálida y empática y con esmero, también en comunicación no verbal. Esta cortesía inicial será definitoria de la relación establecida. y el clima de confianza determinará y condicionará el proceso.\nTras los saludos se toma asiento y se le indica el asiento al S.\n· (3) Tentativas de conocimiento mutuo: Se abre la entrevista clarificando los objetivos, tiempo a invertir, conocimientos de su demanda con:\n-- “Vd. solicitó una entrevista porque...”;\n-- “Vd. llamó preocupado porque…puede indicarme qué desea/necesita/preocupa…”\nSi el S no prosigue, se le puede dar tiempo (para verse en el sitio y situarse para poder iniciar el relato sin tanta ansiedad) diciendo unas cuantas frases:\n-- “Vamos a tener un tiempo de x horas/minutos para hablar de lo que a Vd. le preocupa. Puede Vd. contarme en el orden y modo que vea más fácil aquello por lo que ha venido. Yo intervendré cuando considere necesario e iré tomando notas para mi trabajo posterior”\n4.2.2. Segunda fase: Exploración e Identificación del Problema\nEs el cuerpo de la entrevista donde el S explica su demanda, formula un problema y solicita ayuda y el profesional deberá analizar las demandas, quejas y metas\n· El psicólogo trata de escuchar, observar y preguntar adecuadamente para elaborar las hip a confirmar/rechazar durante el proceso para dar respuesta a la demanda.\n· El tiempo entre que el S explica el problema y que el profesional identifica la naturaleza e importancia del contenido y elabora hipótesis no es homogéneo de una entrevista a otra ni con S diferentes y no suele durar mas de 50-60 min. y esta 2 ª fase 40 min.\n· El profesional atendiendo a sus verbalizaciones y comunicación. no verbal elabora hipótesis en el proceso, para ello deberá dejar constancia de su rol, guiar al S y usar conocimientos, experiencias, técnicas y habilidades comunicacionales para conseguir esos fines. Aquí la actitud, experiencia y habilidades personales y profesionales son la base para comprender porqué y para qué el Sujeto acude. Importa saber escuchar, saber qué preguntar y cómo y cuándo hacerlo.\n· Lograr la comprensión del problema implica conocer el motivo real y como lo percibe el S, sus antecedentes y consecuentes y que soluciones previas ha implementado.\n· Antes de la fase final conviene que el profesional haga una síntesis de los problemas planteados y los formule de forma breve para obtener feed-back comprensivo. Eso acuerda un foco de trabajo común y clarifica la consulta y es el punto de partida del trabajo clínico posterior, esas síntesis pueden ser como sigue:\n-- “Si he entendido bien, lo que en definitiva a Vd. le preocupa es..”\n-- “Me gustaría saber, tras lo que hemos hablado, si su principal preocupación en este momento es…”\n-- “Quizá, como síntesis, podemos decir que Vd. está sufriendo especialmente por…¿He entendido bien?”\n4.2.3. Tercera fase: Despedida\nEncuadre o plan de trabajo, Nueva cita y Despedida física\n· La fase final o de cierre de la entrevista es donde se despide al S.\n· Conviene clarificar el modo de trabajo en la próxima/s sesión/es, horarios, duración, frecuencia, coste económico,..Si ya se ha hecho antes, ahora debe recordársele.\n· Se concreta una nueva fecha de sesión y tras eso, levantarse y despedirse.\n· En esta fase final los S reaccionan diferentemente, unos tranquilos por exponer su problema, y pasar el primer momento de ansiedad a lo desconocido, otros se sienten mal por no decir lo que querían y plantean nuevos e importantes datos, generalmente deberá dar por finalizada la consulta y proponer hablarlo en la siguiente. Por respeto al trabajo del prof y de otros pacientes.\nTras despedir al S conviene completar las notas, anotar las impresiones y formular los objetivos de la entrevista y un mapa conceptual sobre los probl. Esto implica reflexionar y elaborar una representación gráfica que estructure el caso y aporte una explicación y comprensión del mismo.\nEn función de los problemas las hipótesis deberán comprobarse con técnicas de evaluación en siguientes sesiones\n5. Elementos o Variables que configuran la comunicación\nEmisor o Entrevistado: persona que está interesada en comunicar algo\nLa motivación de acudir, grado de insight o nivel de conciencia del problema, actitud, motivación para el cambio, consecuencias y áreas afectadas, grado de sufrimiento, nivel de desorganización de aspectos cognitivos, nivel intelectual, y variables laborales, de pareja, apoyos familiares, sociales…\nReceptor o Examinador: el interlocutor del que se espera escuche y responda al emisor\nLas var. implicadas son más importantes son diversos aspectos de su formación y experiencia, destrezas y habilidades personales en comunicación; y también tanto aspecto físicos (sexo, raza, vestimenta, arreglo personal), como característica de su personalidad y distancia física al entrevistado, voz, entonación, ritmo, tipo de lenguaje; si es cálido o distante, tono vital, meticulosidad, orden.\nMensaje: el tema sobre el que versa la comunicación (exposición de problema/s). Es aquello de lo que se trata y habla. Es primordial al ser el motivo del encuentro y para el posterior análisis de los datos\nConducta verbal ® QUÉ se dice es el contenido verbal y CÓMO se dice tiene componentes verbales y no verbales (tono emocional, orden de los temas tratados, secuencia, lógica de los sucesos, olvidos, repeticiones, tartamudeos, indiferencia, jerga propia, muletillas,…\nEl análisis posterior tendrá en cuenta el QUÉ pero el CÓMO mediatizara las conclusiones\nConducta no verbal ® asociada a lo que se dice, se observa el nivel de confirmación o contradicción entre ambas formas de conducta.\nRegistrar la forma de situarse, moverse, de brazos, piernas, manos, dedos, pies. Cuando hay ansiedad, manipulación de objetos, dedos, cara, arrancarse pieles de las uñas,..\nLa cabeza y cara son los más elocuentes: sonrisas, bajar cabeza, sostener mirada, evitar contacto ocular, apretar labios, cabeceos, fruncir ceño, morder labios, cerrar ojos… y gestos de angustia, malestar, ira, miedo, distensión,…\nSonidos no verbales: tos, carraspeos, bostezos, ¿mm? (extrañeza) ¿mm! , uhum,…\nEsto ocurre rápido y simultáneamente y requiere habilidades entrenadas siendo de gran dificultad su evaluación.\nVariables contextuales: que encuadran o enmarcan la reunión, estas variables no son neutras sino que influyen en la entrevista.\nel espacio físico (luminosidad, ventilación, temperatura, ruidos, dimensiones, privacidad confort, orden, y muy importante la disposición de mesas y sillas), hay que lograr cercanía física y emocional pero con la diferenciación de roles. Indicar visiblemente si se puede fumar. Si hay sala de espera igualmente acogedor y cálido y discreto. No hay normas en como sentarse (de frente o no) y donde, con o sin mesa, butaca, sillón, …\nlugar institucional o particular,\nduración, hora, dia,..\nInteracciones: las motivaciones de ambos, las actitudes y las que se derivan de los roles específicos de cada uno.\nEntrevistar es atender simultáneamente a todas estas variables y captarlas como una gestalt del paciente de enfrente, de su demanda, de sí mismo, y establecer hipótesis para el proceso. Así hay un bucle de intercacciones entre el S y el prof.\n6. Análisis y comprensión del problema\n1. Motivo de la consulta: identificar el problema o los problemas en todas sus dimensiones: su naturaleza.\nSe puede tratar de síntomas que deben quedar contextualizados en un problema más global, o en otra ocasiones, no es el exceso de concretismo sino la excesiva generalidad lo que se debe trabajar. Es la razón de la consulta, aunque a veces el profesional considera que no es ese el problema principal. Ser feliz, dejar de sufrir o cambiar no son operativos, deben identificarse correctamente los problemas\n2. Percepción del sujeto: conocer cómo percibe el sujeto dicho problema y las emociones vinculadas al mismo y escuchar su exposición de los hechos\nEl sufrimiento tiene una carga subjetiva y afectiva de donde se partirá para trabajar. Cada S intenta analizar como y porque ocurrió y al responsable.\n3. Análisis de la demanda: por qué acude ahora, consultas previas, expectativas de solución. Quien le animó a venir, si se agravaron los síntomas,…Todos ellos importantes para el diagnóstico y pronóstico del caso\n4. Antecedentes de su/s problema/s en su momento de aparición y en el momento actual. Es importante conocer que precipita los síntomas y que los mantiene. Los factores asociados (precipitantes o mantenedores de los síntomas), suelen requerir tiempo y una gran variedad de cuestiones muy diversas de unos pacientes a otros y de diferente índole. Para algunos S es absolutamente necesario la biografía, para otros solo saber en qué o ante quién se produce el probl.\n5. Consecuencias del problema: observar el grado de compromiso clínico que conllevan estos problemas, en su vida diaria, para el paciente es tarea primordial para analizar posteriormente la gravedad, pronóstico y perspectivas de cambio. A veces hay que modificar la visión de cómo perciben los problemas en su vida, más ajustada a la realidad.\n6. Determinar la severidad del mismo. Análisis de las áreas implicadas y nivel de implicación en su vida posibilita determinar la severidad. Ciertos trastornos son graves pero otros según las variables del S (edad, sexo, estatus, cronificación, apoyos sociales,..)\n7. Tentativas de solución que el paciente ha implementado hasta el momento y los resultados obtenidos de las mismas. Algunos han ido previamente a otro psicólogo.\nEl análisis de las propuestas de solución, las expectativas y los fracasos previos en la resolución de los problemas son indicadores diagnósticos y pronósticos importantes.\n8. Jerarquizar los problemas presentados dependiendo de la gravedad de los mismos, de la urgencia en solventarlos o bien de la viabilidad del cambio. El profesional trata de ordenar y dar sentido en función de algunos parámetros según la importancia que puede no coincidir con la que le da el S.\n9. Definición operativa del problema o problemas del paciente.\nAl término de la entrevista hay 2 tareas que el psicólogo debe cumplimentar:\n10. Hipótesis diagnósticas iniciales en los términos que cada profesional entienda en función de su marco teórico; para dar coherencia a los datos del S, entablar relaciones causa-efecto, asociar síntomas con antecedentes y consecuentes, jerarquizar y contextualizar. Todas las lagunas que aparezcan debe preverse que en las sesiones siguientes de exploración clínica pueda continuarse con el proceso de evaluación y terminar de formular un diagnóstico. Así se prevé la exploración y técnicas que necesitará. Todo ello puede realizarse mediante un mapa conceptual\n11. Pronóstico: determinar el mismo atendiendo a las variables implicadas: personales, familiares, sociales...\n7. Características de un buen entrevistador\nDebe reunir 3 características básicas:\n· Caract. actitudinales,\n· habilidades de escucha y\n· estrategias de manejo de las verbalizaciones.\n7.1 Actitudes fundamentales del entrevistador\nEmpatía: capacidad para comprender al paciente en sus preocupaciones cognitivas y emocionales, y ser capaz de transmitir dicha compresión. Es un camino que genera un feed-back receptivo-expresivo. Supone ponerse en lugar del S, aceptar lo que dice, como lo dice y desde su punto de vista y valores.\n· Bleger (1977) lo llamó Disociación instrumental:\nEl psicólogo muestra una actitud de cercanía emocional con el problema del paciente y se mantiene lo suficientemente distante cognitiva y emocionalmente como para permitirse pensar sobre lo que escucha y realizar hipótesis diagnósticas congruentes y válidas.\nPrima el componente no verbal sobre el verbal, y favorece el rapport (da confianza al entrevistado y propicia la interrelación)\nNo interpreta (intenta captar los sentimientos), no valora ni juzga (respeta la libertad) y no aconseja o consuela prematura e indiscriminadamente\n· Ser empáticos significa: entender los problemas del otro, captar sus sentimientos, ponerse en su lugar, confiar en su capacidad para salir adelante, respetar su libertad y su intimidad, no juzgarle, aceptarlo como es y tal y como quiere ser, ver al otro desde sí mismo.\n· La empatía presupone 3 condiciones básicas:\n· Congruencia CONSIGO MISMO: vivir como pensamos.\n· Aceptación incondicional positiva del OTRO.\n· Esfuerzo por ponernos en el lugar del otro sin dejar de ser UNO MISMO.\nCalidez : es una actitud de acogida, cercanía y contención que se transmite tanto en el lenguaje verbal como no verbal y en las posturas y gestos de aceptación.\n· Esta actitud cálida comunica al paciente la aceptación positiva y aproximación afectiva del mismo. La frialdad o perdida de afectividad nunca ayuda al S.\n· La persona asertiva: sabe enfrentarse a los conflictos, mantener la serenidad, y crear las condiciones óptimas para solventarlos. Es capaz de mantener su opinión y autoaafirmarse en sus criterios, a pesar de la no aceptación o incluso oposición del paciente. Es una capacidad imprescindible para desempeñar con seguridad el rol del prof.\nCompetencia : el entrevistado debe recibir mensajes que le aseguren haber consultado con un experto.\n· Cuando sea necesario mostrará (sin ostentación) su experiencia en este ámbito de trabajo, capacidad para entender al paciente y de ofrecerle posibilidades de cambio.\n· En su forma de hablar y referirse a los temas o problemas del paciente, mantendrá un discurso marcado por su saber profesional.\n· Su competencia implica: conocer sus limitaciones y derivar al paciente si considera que él no es suficientemente competente para trabajar con él.\nFlexibilidad y tolerancia : capacidad para adaptarse a las distintas personas y de aceptar otros puntos de vista que no son el suyo propio permite realizar el trabajo desde el lado del paciente, no sólo desde el punto de vista del prof. Tolerancia y flexibilidad son cualidades imprescindibles para poder aplicar las técnicas individualizadas a cada S.\n· Debido a la imposibilidad de saber qué va a ocurrir en una entrevista, debe saber responder antes situaciones imprevistas sin perder su objetivo.\nHonestidad y ética profesional : siendo coherente con sus principios, sus valores, su modelo teórico: honestidad, sinceridad, actitud abierta y honrada.\n· Mostrar respeto al paciente en todos los aspectos idiosincráticos y personales que no entran a formar parte de la valoración terapéutica o del cambio.\n· Inclusive los aspectos a modificar deben ser tratados con profundo respecto y desde la autenticidad y coherencia que el psicólogo debe mostrar.\n· Las normas deontológicas deben regular su actuación y la toma de decisiones a lo largo de todo el proceso diagnóstico y terapéutico y informará explícitamente que las practica, con el consentimiento informado, la confidencialidad y protección de la información garantizadas.\n7.2 Habilidades de escucha\nHay habilidades de escucha que no son verbales (el contacto visual, distancia, gestos y expresiones “puede continuar con tranquilidad”, “siga por favor..”, Este clima de aceptación y ayuda puede tomarse su tiempo. Y merecen destacarse técnicas como:\nPara saber que ocurre es importante escuchar, Decálogo de escucha de Davis y Newstron:\n¡Deje hablar! Demuestre interés en escuchar\nPropicie un ambiente de confianza Evite distracciones\nEstablezca un buen Rapport No interrumpa, dé y dese a Vd. tiempo\nControle la impulsividad y enojo No hacer valoración crítica o entre discusiones\nPregunte lo necesario, pero no interrogue, y ¡Deje hablar!\nSegún Colombero la escucha implica 2 actitudes:\n· Actitud Receptiva:\nAtención; no hacer ruidos u otras distracciones; ser una presencia elocuente y estimulante; responder a la escucha y a la comunicación con el mundo interior del S; mantener los silencios sin angustia; no interrumpir y ofrecer un tiempo de reactividad baja.\n· Actitud Directiva:\nDar ayuda operativa; rectificar errores cognitivos; distorsiones,..; clarificar identificar y aceptar las emociones; guiar al S en la comprensión de su malestar; reconceptualizar el problema; proponer cambios.\nPara Alemany empatía y escucha activa están íntimamente implicados por lo que considera que algunos términos utilizados por autores que siguen este modelo de relación, son distintas formas de conceptualizar esta escucha activa como un proceso de atención psicológica interna\n· Pallarés los signos de escucha activa se manifiestan a través de: mantenimiento ocular, afirmando “sí” o con la cabeza, mostrar que se comprende lo que dice, dejar pausas (no llenar los silencios) para animal a que siga hablando, no desplazar la conversación mostrando desacuerdo o hablando de uno mismo, formular preguntas abiertas, responder a los sentimientos, mostrar que se comprende cómo se siente.\n· Rogers beneficios de la escucha activa e incondicional: relajación progresiva, crece el deseo de seguir hablando de sí mismo, disminuye el estado de tensión y miedo, cambio de visión, es capaz de aceptar estados de ánimos o pensamientos antes rechazados, proceso de objetivación (clarificarse a sí mismo, identificarse con lo que ocurre, sin negarlos ni sobrevalorarlo), propicia experimentar bienestar emocional al sen comprendido\nBaja reactividad verbal o latencia prolongada del prof:\nEs entendida como el tiempo que tarda en contestar el entrevistador desde que el entrevistado intervino .Una latencia prolongada favorece la expresión verbal del entrevistado y manifiesta capacidad de escucha, antes de una pregunta o ofercer una respuesta.\nSilencios instrumentales :\nQue favorecen la relación Interaccional y promueven en el entrevistado el seguir hablando. Están al servicio de facilitar la reflexión y comprensión, promueven profundizar en el tema o bien desinhibir el bloqueo en la comunicación. No son fruto del no saber que hacer o decir ni fruto del nerviosismo. Mantiene la cercanía y favorece la escucha. Suele ser mal soportado por prof noveles (como tensión o fracaso personal)\n7.3 Habilidades comunicacionales: Estrategias en el manejo de las verbalizaciones\nEl evaluador es responsable del manejo de las verbalizaciones propias y del paciente. La conducta del profesional condiciona la del Sujeto y la conducta verbal y no verbal de cada uno elicita respuestas diferentes en el otro.\nAmbos se realimentan en un feed-bak progresivo. Se ha confirmado que la duración del discurso del profesional, interrupciones y tipo de intervenciones modifican el discurso verbal del S (por ello es de suma importancia entrenarse en el manejo de las verbalizaciones).\nGeneralmente las verbalizaciones cumplen 2 funciones: preguntar y informar\n7.3.1 Estrategias para elicitar o mantener una comunicación con el paciente\nSerá pertinente las que ayuden esclarecer el problema y a definirlo operativamente o a comprenderlo y serán desestimables los que están fuera de la relación psicológica.\nTécnica especular: Llamada ECO, es una de las que mas facilitan el mantenimiento de una conversación. Tiene componentes no verbales importantes pero en lo verbal se expresa con una frase similar a la dicha por el S o por la repetición de su última frase, como un espejo. Ello permite al S centrarse y orientarse en el tema. Puede ser un simple cabeceo, mueca de consentimiento, o parpadeo confirmatorio. Alvarez lo denomina técnicas-no-inducidas ya que las verb del prof son neutras y no comprometen, solo indican que siga adelante que estamos escuchando.\nDarle la palabra: La técnica de apoyo verbal más común es la de frases dichas sin prisas: “continúe, por favor”, “Que más le ocurre”, “Si, ya entiendo, siga si lo desea”,…\nComentarios confirmatorios: Para alentar al S a continuar su discurso, se le llama Expresar Aprobación. Son comentarios generalmente verbales pero los no verbales van en el mismo sentido. “efectivamente, Vd. tiene razón, yo también creo que sus probl de… tienen que ver con …”\nRetroalimentación comunicacional: Una de las técnicas que más ayuda, y hay varias:\nRetr. informativa: Hechos. repetir lo que el S ha dicho para asegurarnos que lo entendemos “si no he entendido mal, me decían que las cosas se complicaron con el accidente”.\nRetr. del comportamiento: Cuando le decimos las reacciones que sus palabras o comportamiento tienen. “cuando Vd. habla con ese tono de voz su hijo se queda bloqueado”. Es una forma de retr. muy importante al dar a conocer la reacción a su cond sobretodo a personas importantes para él. No prejuzga, ni atribuye intenciones ni sentimientos, solo expone la reacción a la conducta.\nUna retroalimentacion eficaz tiene como características; ser mas descriptiva que valorativa, sin juzgar y el S puede corregir su conducta; ser concreta y no general; tener en cuenta las necesidades del otro, sino puede ser inoportuno o herirle; son conductas modificables, y no limitaciones del S no modificables; es contrastada por el S favoreciendo que la contradiga y debe darse en el momento oportuno y lo antes posible.\nEl Señalamiento: El profesional pretende evidenciar un problema que el Sujeto ha verbalizado sin tomar conciencia de ello. Eso permite focalizarse en aspectos de mayor interés.\nLa Interpretación: Objetivo, establecer causas y consecuencias de los hechos narrados. A veces va más allá de lo manifiesto, pero la relación causal debe ser comprendida por el S para poder profundizar. Esta técnica supone conocimiento profesional de los problemas desde otra dimensión. “creo entender que Vd. está preocupado por lo que hizo hace años, y que ahora se siente culpable”\nAterrizaje en Paracaidas: El S no está planteando un tema necesario y es el prof el que lo hace de manera sorpresiva y directa, debiendo el Sujeto encararlo directamente, ayudándolo a desbloquear la situación que no sabia como afrontar. No tiene porque se una intervención aversiva o negativa.\n7.3.2 Estrategias en el modo de hacer preguntas\nPreguntas abiertas: el entrevistado se expresa con sus propias palabras, a su ritmo y en el orden que a él resulte más cómodo. Son para explorar el campo ya que si es información inducida por el profesional será menos fiable y cierra la exploración.\nPreguntas cerradas: suelen contestarse con un monosílabo, acotan la información y estrechan el foco de investigación. Son para confirmar datos, o un aspecto particular, para esclarecer las causas de los hechos y para delimitar el diagnostico.\nDevolver la pregunta: hecha por el S pero formulada de otro modo, elicita que siga hablando y pueda él mismo encontrar la respuesta y gane confianza en su capacidad de indagar.\nPreguntas facilitadoras: que no crean ambigüedad, facilitan una respuesta en una dirección. Permiten hablar de él mismo y el tema o contestar directamente sin sentirse mal. “Qué hace cuando se pone nervioso”\nPreguntas clarificadoras o técnica de sondeo: forma neutra de solicitar información de cómo entiende lo que se está hablando, con preguntas o gestos que demuestran interés y no prejuzgan. “¿Qué quiere decir para Vd.?”, “Me podría explicar algo más”\nPreguntas con encabezamiento del que surgen varias posibilidades. “suele presentar las mismas cond que en la escuela?”\nPreguntas guiadas o inducidas, lleva implícita una respuesta monosilábica. Son preguntas de respuesta inducida por el profesor “ha pensado que quizás no dedica el tiempo suficiente”\nPreguntas de confrontación: además de inductivas y guiadas, confrontan al paciente con el problema que se está planteando. Generalmente se enuncian para responder sí o no. Conviene ser cauto en la primera entrevista.\nEn algunos S la motivación al acudir a la entrevista, su actitud ante el entrevistador, el modo de expresar sus problemas y el deseo de cambio no siguen patrones esperados. Sin llegar a estos límites, algunos necesitan una intervención verbal diferente a la expuesta anteriormente:\nTécnicas de presión: como la confrontación directa, la presión del tiempo, como otras, pueden ser técnicas útiles si se conocen los objetivos a conseguir y se hacen con cautela.\nTécnica de la confrontación directa: hacer tomar conciencia al entrevistado de las contradicciones entre lo que está diciendo y conducta no verbal, o bien entre lo que ha dicho en un momento y lo que dice en otro. Confrontar un dato o hecho que es falso en sí mismo, pero que dice para salir de la situación y no quiere admitirlo. Son situaciones difíciles que requieren de experiencia, respeto y asertividad.\nRecordar límites: presión del tiempo: En el caso de que los S no se acomoden al tiempo determinado o a los límites establecidos en la entr. Se trata de observar cómo trabaja un individuo bajo la presión del tiempo, cómo organiza la información restante y se encara con el límite temporal.\nCentrar el problema/revisión de síntomas : cuando el paciente tiene tendencia escapatoria o trivializante, la presión respecto a las preguntas que se hagan y los cambios de conversación que introduzca deben de permitir al paciente encarar los conflictos, cuidando de no bloquearle aún más. Para Othmer y Othmer es una técnica básica de conducción de entr.\nEstas habilidades deben entrenarse desde post-grados, masters y PIR\nEn el manejo de las verbalizaciones de la 1ª entrevista:\n· Se aconsejan técnicas facilitadoras de la comunicación,\n· Empezar con preguntas abiertas (de lo general a lo particular),\n· Centrarse progresivamente en el problema o problemas consultados,\n· Son deseables las preguntas no inductivas,\n· Los aspectos verbales deben cuidarse para propiciar la comunicación,\n· Escuchar activamente favorece la comunicación,\n· Dejar hablar y no interrumpir son las reglas de oro básicas.\n8. Algunas consideraciones relevantes cuando se consulta por un niño o adolescente\nPersonas que directamente intervienen en la entrevista inicial: el psicólogo infantil, los padres que consultan y el sujeto que es objeto de la evaluación\n8.1 El psicólogo que trabaja con población infanto-juvenil\n· Aparte del conocimiento y experiencia en la entrevista, debe ser también un profundo conocedor del desarrollo evolutivo y de la psicopatología infantil\no Esto permite contextualizar los motivos de consulta en una edad y en una etapa del desarrollo, discriminar las conductas transitorias de las estables, no patologizar las consecuencias naturales de las crisis evolutivas, diferenciar cuándo la intervención precoz es adecuada o propiciar morbilidad y tomar decisiones a tiempo evitando la cronificación de síntomas.\n· Estar al día de los aspectos que configuran el contexto social, hasta todas la variables del microcontexto familiar y escolar.\n· Características personales: sentido de humor, curiosidad crítica, ser plástico, ser riguroso pero flexible y tener respeto al evaluado.\n· Debe cuidar las actitudes hacia el evaluado y entrenarse en habilidades de escucha y comunicación en función del desarrollo del niño.\n· El psicólogo indicará a los padres la necesidad de explicar al niño (con las palabras que estos consideren oportunas), los siguientes aspectos: a) su preocupación por lo que ocurre; b) la consulta a un profesional psicólogo; c) el modo de trabajo de dicho profesional y su significado; d) la necesidad de que él asista con el objetivo de recibir ayuda en sus problemas.\n· El psicólogo averiguará qué le han explicado al niños con relación a por qué viene, qué ha entendido en el caso de que lo hayan hecho, y qué grado de acuerdo tiene él con los problemas por los que consultan.\n· El psicólogo solicitará de forma explícita su consentimiento para realizar una evaluación, le informará del derecho a la intimidad y confidencialidad, así como del derecho a conocer los resultados de la evaluación y las decisiones terapéuticas que se tomen por él.\n8.2 La presencia de los padres en la entrevista\n· Son informantes privilegiados en la vida del hijo, pero ambos están personalmente implicados en la información que aportan.\n· Hay que mantener una relación a varias bandas ® con la pareja como tal, con cada uno de ellos como progenitores diferenciados, además de la relación con el hijo, y también todos ellos como sistema familiar. En ocasiones se necesitan profesionales como informantes.\n8.2.1 Quien decide acudir a la consulta. La presencia de ambos padres\n· El motivo para decidirse acudir a consulta suele ser la repercusión que la conducta de los menores tiene para ellos mimos o para el ambiente ® el grado de responsabilidad que los padres mismos se atribuyan ante el problema va a condicionar su participación en el proceso.\n· Pre-entrevista: demandará a la persona que inicia la consulta que es necesaria la presencia de ambos padres en la entrevista inicial, porque supone asumir la responsabilidad de ambos en la educación de los hijos, en las dificultades que presentan y en las soluciones que se planteen para resolverlas.\n· Si uno de los cónyuges se exime de acudir a consulta, es difícil que se responsabilice del problema y el modo que se considera más idóneo para resolverlo,\n· Es primordial conocer a ambos no sólo como personas sino también como pareja, la versión que cada uno de ellos tiene sobre el problema del hijo y el modo que considera más idóneo para resolverlo.\n· Existen excepciones dadas por los diferentes modos de convivencia familiar que se van incrementando en la sociedad actual.\n8.2.2 Implicación de ambos padres en el diagnostico\n· Evaluar a un menor obliga a conocer:\no La salud mental de los propios padres, así como parte de sus antecedentes e historia personal.\no Los deseos y expectativas de tener hijos y formar una familia, así como la experiencia emocional y vinculante con ellos ® la familia sistema micro social.\no Las relaciones (vínculos) de cada uno de ellos con el hijo por el que consultan.\no Las tentativas de solución que han planteado anteriormente, así como las consultas previas que han realizado.\no Los sentimientos de culpa que se atribuyen, ya sean mutuamente o aisladamente, o si en absoluto consideran que son responsables de lo que acontece\no Y todos aquellos aspectos de la vida de los padres que el psicólogo considere de interés.\n· La evaluación para los padres entraña cambios (mayores o menores) ® modificar la visión del problema, corrigen errores cognitivos, discriminan mejor responsabilidades, realizan atribuciones más correctas, sitúan más objetivamente los antecedentes y consecuentes, focalizan con más precisión las expectativas de cambio y ajustan con más realismo metas inmediatas y metas a largo plazo, así como objetivos imposibles.\n· Se producen cambios personales que vienen en cadena o como efecto onda a consecuencia de los cambios que también acontecen en el sujeto infantil o en otros miembros de la familia ® derivado de ello suelen plantearse cambios comportamentales\n8.2.3 Cómo percibe cada uno de los cónyuges los problemas del hijo\n· Difieren en aspectos tan importantes como:\no Qué considera cada uno que es o no es un problema.\no Cuál de los problemas por los que consultan es más importante.\no Qué percepción tiene cada uno de cómo afecta al hijo el motivo de consulta.\no La gravedad que cada uno infiere sobre lo que le ocurre al hijo.\no La explicación que cada uno atribuye a los antecedentes del problema, incluyéndose a sí mismos y a la familia extensa del padre o madre.\no La responsabilidad que le atribuyen al propio hijo en el conflicto que sufre.\no Las posibilidades de cambio que prevén\no La propia motivación para acudir a un psicólogo.\n· Lo que el profesional observa en la primera entrevista sobre la conducta de los progenitores, es una muestra de la conducta que el niño percibe en el ámbito familiar ® diferencias parentales respecto a su propia persona, en relación con aspectos que entraña la educación y la crianza (+ y – relevantes).\n· Dimensión evolutiva:\no 1 a 5 años ® consulta por duda o sospecha de retrasos en algún área del desarrollo, o por temor o sospecha de un retraso generalizado.\no 1 a 11 años ® se mantienen las demandas por adquisición evolutivas sin resolver, los primeros aprendizajes básicos y el fracaso en los mimos genera un incremento de consultas y por algunos problemas de conducta como déficit de atención, hiperactividad,... que se inicia en estas edades.\no Pubertad y adolescencia ® la demanda proviene de la necesidad de valorar habilidades cognitivas, orientación profesional/laboral, o bien evaluar los trastornos de conducta de mayor prevalencia en estas edades (trastornos de conducta, conducta alimentaria, depresión y ansiedad).\n· La anamnesis supone una recogida de información sistematizada y cronológica de los hitos evolutivos del sujeto.\no Pautas de crianza y el desarrollo alcanzado pro el niño en distintos momentos de su proceso evolutivo.\n· Interesa especialmente conocer las adquisiciones y los retrasos, el modo de afrontar los cambios y la adaptación a situaciones nuevas.\n· Se requiere particular atención investigar las siguiente áreas: embarazo y parto, lactancia, destete, alimentación, el sueño, desarrollo motórico grueso y fino, aprendizaje del control de esfínteres, autonomía en el aseo personal y en el cuidado de sus cosas, historia escolar, intereses, juegos, hobbies, enfermedades infantiles, hospitalizaciones y estado de salud, socialización y relaciones interpersonales, cambios en la adolescencia, la sexualidad, acontecimientos vitales.\n· Tan importante como lo anterior, es observar qué progenitor informa más y de qué aspectos evolutivos, cuándo interviene cada uno, cómo lo cuenta, en que orden, qué ansiedad y satisfacción se produce a revivirlo, quién expone preferentemente lo negativo o lo positivo, qué repiten, omiten,...\n· Antes de finalizar la entrevista el psicólogo interrogará específicamente por los aspectos adaptativos del sujeto, cuáles son a juicio de los padres.\n· Esto propicia en los progenitores la posibilidad de comprender los aspectos de normalidad y patología como una realidad integrada.\n8.3 La entrevista con el niño\n· Hughes y Barker (1990) ® similares ® los aspectos comunes de la entrevista ya expuestos (bidireccional, objetivos definidos, roles específicos y diferenciados, y un propósito específico) y a los que configuran la comunicación (emisor, receptor, mensaje, VVSS contextuales e interaccionales).\no En el caso de niños y adolescentes, en la entrevista ha de hacerse explícito el conocimiento del motivo de consulta y el tipo de trabajo que realiza el profesional, ya que los niños no tienen una representación mental sobre lo que es un psicólogo.\no El modo específico de llevar la entrevista difiere de los adultos fundamentalmente por la edad de los sujetos y del problema por el que se consulta\n· La edad es una variables crítica porque mediatiza dos aspectos fundamentales: el modo de interacción y el método a utilizar para obtener información.\n8.3.1 La relación con el psicólogo desde el punto de vista evolutivo\nEntre los cero y cinco años\n· El sujeto de evaluación es en realidad una parte de la díada madre-hijo.\n· 4-5 años ® la madre ya puede estar ausente momentáneamente y el juego libre o semiestructurado y la expresión gráfica y plástica (técnicas proyectivas), son herramientas de trabajo clínico aceptadas.\n· 2-3 años ® se utiliza las herramientas anteriores para explicarle el motivo de la consulta (por qué y para qué está ahí, y lo que se espera de él)\n· Exploración ® observación juego y comunicación.\nEntre los 6 y 11 años\n· Nivel relacional verbal ® reducido, pero diversos de unos niños a otros, y diferente de 6 a 11 años.\n· 6-8 años ® el juego y dibujo son dos estrategias de entrevista con las que se expresan de forma espontánea y fácil.\n· Con posterioridad el lenguaje empieza a ser un medio válido para exponer el motivo de consulta y dialogar sobre la situación de la evaluación.\n· Es relevante la mediación e intervención de terceras personas.\nEntre los 12 y 18 años\n· La relación es más directa y personal, y la figuras parentales pierden protagonismo.\n· Capacidad de comunicación y de relación interpersonal (similitud con el examen del un adulto).\n· Capacidades de reconocer el problema y capacidad verbal para hablar de su preocupación y malestar.\n· Capacidad introspectiva para analizar las cuestiones planteadas, las cusas y su propia responsabilidad.\n· Anticipan los cambios posibles y la mejoría, así como la toma de decisiones sobre la evaluación\n8.3.2 Fases o etapas de la entrevista con niños y adolescentes\n1ª Fase: mutuo conocimiento ® precisan de un tiempo para situarse en el contexto en el que están (pendientes del lugar, el examinador y apenas atienden a lo que se les dice).\no Se les explicará la función del psicólogo (ayudar), le indicará brevemente su modo de trabajo (conversar, dibujos,...) y qué se espera que haga él.\n2ª Fase: identificación del motivo de consulta y de los problemas del sujeto ® es preciso una clarificación de la información por parte de ambos, exposición de lo que conoce de él el psicólogo y recabar su opinión ® qué piensa, siente, por qué y cambio de los acontecimientos ocurridos.\n· A continuación se explora generalmente con preguntas abiertas o más cerradas, dependiendo de la edad y características, los siguientes aspectos:\no Aspectos generales: intereses, emociones, preocupaciones, etc.\no Aspectos relacionados con la escolaridad, rendimiento.\no Relaciones sociales ® saber si es un sujeto aislado, o es sujeto sociable (amigos, actividad, relación social, colaborador, deporte, etc.).\no Conocimiento familiar ® cuéntame cómo es tu familia, pregunta abierta que abre el campo a cada miembro familiar (técnicas proyectivas).\no Preguntas específicas para adolescentes.\no Aspectos adaptativos ® preguntarle en qué áreas considera que no tiene ningún problema (puntos fuertes o aspectos potenciadores).\no Expectativas de cambio ® qué cambiarias, es fácil o difícil, quienes te ayudarían, que puedes hacer tu, hacer tus padres, como puedo ayudarte.\n§ Después de lo hablado se le explica como se ve la situación y qué acuerdo se establece para trabajar juntos.\n3ª Fase: despedida ® despedida precedida de una fecha de encuentro acordando el método de trabajo para ambos y los compromisos a los que llegan (normas deontológicas).\n9. Cómo registrar la información\n· Sólo hay ventajas e inconvenientes entre las distintas modalidades de registro, en cualquier caso, lo que se registra en confidencial.\n· Tomar notas en la entrevista: puede ser conveniente, pero también puede inhibir al entrevistado.\n· Anotaciones al final de la entrevista: puede ocurrir que sólo se recoja aquello que puede ser objeto de hipótesis del momento presente.\n· Registro mecánico: necesita consentimiento informado de los pacientes. Exactitud alta y permite el análisis con otro profesionales\no Se suelen utilizar en instituciones que tienen una finalidad didáctica\n· Sirve para entrenamiento de examinadores, aprender sobre los pacientes y patologías específicas y necesita mucho tiempo\n10. Fiabilidad y Validez\n· El intento de dotar a esta técnica de garantías científicas ha promovido estudios sobre fiabilidad y validez con resultado menos fructuosos de lo deseable.\no Ilimitado número de variables y la dificultad de controlar las mismas o de operativizarlas\n· El aspecto interaccional propicia ausencia de objetividad a la investigación científica ® el investigador y el entrevistado no pueden considerarse objetivos\no La entrevista es una muestra de la conducta de un sujeto en parte irrepetible, y por otra, el exponente de un estilo relacional en parte repetible.\n· Concepto de objetividad: para Bernstein (1983) existe si el conocimiento que se obtiene reúne las características de verdadero, real y estable, independientemente del observador que participa en la entrevista. Para Kvale (1996) y Polkinghorne (1989) no es un concepto unívoco y se precisan estudio que delimiten y clarifiquen el concepto antes de valorar la objetividad o subjetividad de esta técnica.\n· Estrevistas de diagnóstico: estructuradas que intentan paliar la variación ® Ezpeleta (2001) para mejorar se necesita mayor nivel de estructuración y la contrastación de la información cuando la entrevista es de nuevo recogida por el mismo examinador.\n· Variable examinador: el estudio de la fiabilidad analizada a través de la variable examinador ha demostrado ser la de mayor variabilidad ® sesgos\n· Validez de contenido: el modelo conductual, el análisis topográfico y funcional de la conducta, proporciona alta validez de contenido al acotar variables antecedentes o consecuentes del problema.\n· Validez de criterio: trata de confirma que la conducta que expresa tiene que ver con su vida real.\n· Kvale (1996) propone valorar la validez y la fiabilidad junto a la generalizabilidad ® metodología de investigación más amplia a través de siete etapas:\n· Delimitar el tema ® formular el propósito antes de iniciar la entrevista ® por qué y el qué debe preceder al cómo.\n· Diseñar el plan a seguir para obtener la información (considerar las implicaciones éticas del conocimiento que se obtiene).\n· Entrevistar a la persona, guiando la entrevista al objetivo planteado y considerando la relación interpersonal de la situación de entrevista.\n· Transcribir lo ocurrido, sistema de registro (mecánico o escrito) que pueda ser analizado con posterioridad sin problemas.\n· Analizar los datos obtenidos con los métodos de análisis.\n· Verificar la generalizabilidad de los resultados, su fiabilidad y validez con una metodología propia de entrevista.\n· Informar (comunicar) verbalmente o por escrito dichos resultados teniendo en cuenta criterios científicos y la comprensibilidad de los mismos.\n11. Recomendaciones a modo de síntesis\nPuntos primordiales de la primera entrevista:\nEn la fase inicial de la entrevista:\n· Preparar la entrevista en función de la pre-entrevista\n· Ser puntual, cortés y empático en el momento inicial\n· Informar del modo de trabajo actual y en sesiones posteriores\n· Explicitar al S las normas deontológicas básicas\nEn la fase media de la entrevista:\n· No dejar que sea exclusivamente el S quien dirija la entrevista\n· usar discriminadamente refuerzos positivos con el S\n· No perder el control o directividad en la comunicación\n· No hacer demasiadas preguntas en un momento\n· Escuchar, dejar hablar y no interrumpir frecuentemente\n· Usar adecuadamente preguntas abiertas y cerradas\n· Centrar el tema e interrogar sobre los probl por los que consulta, sin sin obviarlos por miedo a angustiar o hacer sufrir al S\n· Atender la comunicación no verbal\n· Tomar notas de forma pausada, no continua, a fin de no bloquear la espontaneidad\n· No emitir juicios de valor\n· Eliminar distractores\n· Alentar al Sujeto con comentarios o conductas no verbales\n· Elaborar adecuadamente la información recibida\n· Cuidar el tiempo de la entrevista\n· Ofrecer informaciones profesionales cuando sea necesario\n· Exponer un resumen de lo tratado en la entrevista\nEn la fase final de la entrevista:\n· Explicar el modo de trabajo en las sesiones de evaluación próximas\n· despedirse proponiendo otra cita\n· Darse tiempo para elaborar un mapa conceptual del probl.\nGuiar la entrevista\n1ª fase: Mutuo conocimiento\n2ª fase: Exploración e identificación del problema\n3ª fase: Despedida\nEmisor: conducta verbal y no verbal\nReceptor: conducta verbal y no verbal\nMensaje: QUÉ y CÓMO\nVariables del contexto e interacción\nJerarquizar los problemas y definición operativa\nManejo de verbalización\nConsideraciones cuando se consulta por un niño\nDemanda proviene del adulto:\n- Estrés de los síntomas\nPresencia de ambos padres:\n- Pareja/familia como un todo\nPadres implicados en:\nCambios en los padres consecuentes y/o asociados a la evolución\nEstilo interaccional en función de la edad\n- Rol del psicólogo\n- Normas deontológicas\nMétodos de grabación mecanizada\nDificultades para validez y fiabilidad\nIntentos de dotarlas de rigor\nReconceptualización de la metodología\nmuy interesante la clasificacion y el punto objetivo del entrevistador.. pero tambien me gustaria una publicacion sobre los medios de grabacion que se pueden realizar en una entrevista.\nCompleta la información, hay que revisar lo errores ortográficos\nMuy completa la información, aunque tiene muchos errores ortográficos, gracias por compartirla.\nExcelente. Muchas gracias por esta información.\nLA INFORMACION ES MUY UTIL Y ES BUENA LO UNICO QUE LE FALTA ES LA BIBLIOGRAFIA\nEscrito por anonimo el 29-01-2012\nbuen material pese a los errores ortográficos y la falta de bibliografía\nMe uno al agradecimiento por la información y utilidad obtenida pese a unos cuantos detalles ortográficos y la falta de bibliografias\nMuy buena la información, pero falta la bibliografía que es muy importante.\nMyu buena, aunque deben presentar un ejemplo más claro de una entrevista para que sirva d guía. gracias


ibernalmarin Lo que me gusta de las gordas (y lo que no)\nLas mujeres flacas tienen su encanto, pero nada como unos 'mondonguitos' para tener de donde aferrarse en el momento de la lucha espasmódica.\nNada como unas nalgas que nos brinden la ilusión de que cabemos allí en el medio, enteros. Un poder que solo está al alcance de las gordas.\nEs una de las ventajas básicas, y reales, que veo en las mujeres con exceso de tejido adiposo: que a veces se concentra en la retaguardia. O en los pechos.\nSí, hay flacas con unas dos o tres libras de grasas muy bien distribuidas a nivel de los glúteos. No obstante, hay que recordar que 3 libras de cadera no es cadera.\nAclaración: Esto no es una defensa de las obesas. De hecho temo que podrían terminar más ofendidas si leen el texto. Y esta no es otra respuesta a la columna de Alejandra Azcárate “7 ventajas de la gordura”, aunque parta del asunto. Las oleadas de indignación bloguera-twittera que desató ya demostraron, con suficiencia, tres cosas: 1. La actriz-comediante-jurado-de-realitys padece un serio caso de anorexia mental. 2. Es mejor ser inteligente que bruto. 3. En Colombia es tan fácil indignarse por cualquier cosa, como olvidarse de esa ‘indignación’. Tras las decenas de cartas que le dedicaron en distintos medios, solo falta el respectivo programa de Pirry para cerrar el tema.\nYa que bajó un poco la marea, en Vergonymous nos montamos en las últimas olas de la controversia para analizar el problema de fondo: la eterna disputa de Gordas Vs. Flacas. Y #muysinceramentelesdigoqueenmicasopersonal las rellenitas ganan.\nPoco o nada se puede aportar ya a tan adelgazado debate, aunque es evidente que aún se puede explotar un poco. Entre las 58 entradas de blog que surgieron por todos lados, al menos no hallé ninguna que tuviera el propósito de homenajearlas a través de la morbosidad.\nSin embargo, no hablaré solo de los beneficios que encuentro en esas carnes abultadas que a tantos nos hacen delirar. En honor a la imparcialidad, a la objetividad y la ética del bloguero, expondré algunas ventajas y desventajas que he detectado en mis experiencias tanto con gordas como con flacas. Este intento de caracterización está atravesado por el propósito de elevar el nivel de discusión en este blog, y aportar elementos de juicio que ayuden a ilustrar a cabalidad todas las dimensiones de la problemática. Esto, porque últimamente la gente se anda quejando de que hablo mucha verga (perdón, se me salió- es que escribo en sudadera y acostado en las noches, después de hacerme la paja).\nLo bueno resultará siendo entonces que, quizá, las flacas también se ofendan.\nToda generalización engendra errores e imprecisiones que en general nadie está dispuesto a tolerar.\nLos ventajas de la opulencia anatómica saltan a la vista. La primordial es que tienen “de donde agarrar”, con una consistencia amable. Suena a lugar común, así como es común apretar bolas esponjosas y de caucho para combatir el estrés. Efectos atribuibles a las carnes de las gordas. Siempre hay bastante para apretar y juguetear en momentos de relax, o aferrarse en momentos de clímax. No hay que ensañarse mucho, no sea que ellas también intenten apretarnos nuestras bolas para desestresarse.\nEs más fácil verlas más bonitas cuando la borrachera ha causado estragos en la percepción. La mente irá moldeando y optimizando la abundancia de caderas y pechos a medida que el alcohol fluye. Mejor que no tener nada que moldear.\nLas curvas son sinónimo de aventura, de explorar valles y rincones ocultos. Son, por naturaleza, un rasgo que profundiza la femineidad. Una ventaja en contraste con las planicies lánguidas, andróginas. Como desinfla todo, la delgadez iguala los cuerpos de hombres y mujeres, por lo que una chica muy flaca bien podría parecer un hermanito.\nLas gordas son más confortables para ‘arruncharse’. (Entiéndase por acostarse refugiado en el cuerpo del otro – no confundir con ‘arrecharse’, que son ganas de meterse en el cuerpo del otro). Piernas, brazos, barriga o senos sirven como grandes y tibios cojines para posar la cabeza, sin la incomodidad de clavículas o costillas duras. Recomendadas para tardes frías.\nOfrecen mucho más terreno para juguetear. Por ejemplo, tomará más tiempo recorrer la superficie de la nalga con los dedos, o puede intentar abarcar los globos de sus senos con la mano, hacerlos saltar o darse cachetadas.\nEn la penumbra o con los ojos cerrados, el exceso de piel y carne no se sentirá tan diferente del ideal heredado de la cultura narco (cuerpos inflados como balones, tipo Protagonistas de Bobelas). Con algo de imaginación, el sobrepeso ayuda a saciar la voracidad y el espíritu goloso de siempre querer más. Uno se pierde entre las formas y no alcanza a cogerlo todo.\nA nivel vaginal tienden a ser más acolchadas, incluso más tibias. El pubis inflado y blando es cómodo para el golpeteo del sexo. Es agradable sentir que le pegas a algo que te hace rebotar, como un brinca brinca. Libres de ese huesito filoso que se les siente sobresalir en la pelvis a algunas flacas. Además, nada como hacer sonar una nalgada en plano acto, como quien aplaude.\nLos jeans o pantalones se ajustan y recogen las pieles rebosantes. La tela apretada esculpe su cuerpo de manera que –casi- siempre resulta placentero para el tacto y la vista.\nSiempre es divertido cazar los ‘gorditos’ que se escapan por las esquinas. A diferencia de las chicas de contextura escuálida, las ropas nunca quedan colgando o volando sobre un vacío de incertidumbre aterradora.\nAcomodarse entre la línea que separa sus nalgas en dos es un buen plan de fin de semana.\nNo he conocido a la primera que cocine mal.\nCuando están arriba en el sexo, corres el riesgo de que te fracturen la verga de un mal salto. O que te saquen el aire si se entusiasman. La presión termina provocando ganas de orinar.\nSi conoces a la suegra recibirás una triste alarma del futuro. Hay una fuerte probabilidad de que esos excesos que hoy le otorgan un carácter exuberante a su figura curvilínea, degeneren en la redondez absoluta. Cualquier día abres los ojos en una pesadilla, y ves a esa Yayita un poco pasada de kilos, que es tu novia, convertida en Doña Tremebunda.\nEs una agonía que se te sienten en las piernas. Además, su flexibilidad no es la mejor, y los grandes tamaños pueden cuartar las maniobras sexuales. Es insostenible cargarlas contra la pared y clavarlas, técnica practicable con las delgadas. Con ellas, terminas ahogado.\nUn tema delicado es el sudor y el olor, demasiado fuerte entre las que han estado involucradas con colaboradores de Vergonymous. Se han reportado casos de polvos interrumpidos por aromas incómodos. Pasó que la estaba recorriendo a besos, bajando por sus suaves cachetes. Mi nariz nunca se acercó tanto a las axilas, pero advertí su poder desde el escote. No quise arriesgarme a medir el nivel del bouquet que vendría más abajo.\nLa amplitud de caderas puede ser engañosa ante el uso de faldas. Prendas como esas asoman piernas torneadas y encienden la imaginación, pero disimulan formas de nalgas que en realidad pueden ser abominables. Con las flacas se calcula lo poco qué esperar.\nUna barriga protuberante desaparece en el coito a tergo, o posición del perrito. Y su tamaño suele ir de la mano con grandezas en zonas más convenientes. El problema es cuando una panza enorme no se refleja ni en el busto ni en el trasero, y estorba para otras posiciones.\nLas gordas no son mejores en el sexo oral. El peso, la barriga o una papada no influye en la chupada, puesto que las más gráciles también lo hacen muy bien. Incluso la suelen chupar con más devoción, y tienden a ser más enérgicas antes y durante la penetrada.\nA una mujer delgada es más fácil cogerla como una ficha articulada y disponerla como prefieras en la cama: abrirle las piernas, estirarla, ponerla en cuclillas, hacerla brincar.\nEn la medida que pese menos, será más pequeña y ocupará menos espacio en la cama, por lo que tendrás más comodidad al momento de descansar después del coito. Además, no tendrás que pelear tanto porque te haya dejado sin sábanas, un lío frecuente con las obesas.\nLas flacas a veces se pasan de frágiles. La gorda nunca dirá "me estás aplastando".\nLa flacidez y la celulitis son fantasmas que aumentan con la masa corporal. Muchas dejan caer esa abundancia que las hacía tentadoras. Lo que es grande sufre más los efectos de la gravedad. En cambio, las mujeres esbeltas ostentan senos y glúteos parados y apretados. Aunque toque conformarse con su pequeñez.\nNo tener barriga sino un abdomen plano es sinónimo de ser problemática con la comida. La lista de lo que no les gusta o no pueden comer limita muchas posibilidades, en cambio las que han aprendido a convivir con llantas abdominales acostumbran estar dispuestas a participar en una amplia gama de planes gastronómicos. Pero la gran ventaja se la llevan las flacas, puesto que en la mayoría de casos dejan parte de lo que estaban comiendo. Ocho de cada 5 veces terminarás su plato, por lo que finalmente, tú serás el gordo.\nMi balance final es: siempre preferiré una boterito a una Aeon Flux.\nEn la antigüedad los kilos que adornaban la figura femenina eran considerados señal de fertilidad y de buena salud para cuidar a los hijos. Caderas amplías para tenerlos, senos grandes para saciarlos como al papá. Las regordetas armónicas y proporcionadas reinaron desde las pinturas del Renacimiento hasta el Hollywood de los 50, época en que las pantallas se llenaban con la sensualidad de mamasitas como Marilyn Monroe y Sofía Loren.\nLo bello era la carne, vigorosa y rozagante, no los huesos detrás de una fina membrana de piel que parece a punto de romperse.\nLa conciencia del impacto del colesterol, de la diabetes y los problemas cardiacos quizás incidió en que se moviera el ideal de belleza. La tendencia a consumir productos Light, a alimentarse sanamente y eliminar al máximo la grasa del cuerpo terminó por imponer el molde famélico en las pasarelas y pantallas, y de ahí al resto del mundo. La consecuencia son concepciones raquíticas, como las de Azcárate, que condenan el sobrepeso a la hoguera.\nPero no hay nada como unos ‘mondonguitos’ aquí y allá para morder y pellizcar, y agarrarse fuerte a la hora de las sacudidas frenéticas.\nSobre todo cuando todo está bien puesto en su lugar, firme.\nCuando las gordas se arrodillan y levantan el centro de poder que cargan al final de la espalda, la grandeza evidencia toda su lozanía. Desaparecen rugosidades, protuberancias, la flacidez y los rastros de celulitis; la redondez es inmejorable en la penumbra. Una luna para devorar. Todo culo extendido en cuatro se ve bien.\nEstá sintetizado en una frase que alcanza grado de axioma, en el que podría considerarse el himno de toda una generación: Está medio gordita pero chupa chévere…\nHay que escrudiñar entre la plebedad para descubrir el gran mensaje que nos deja la canción: no es mejor ser ni flaca ni gorda. Ambos modos son ricos en término medio. Y los extremos en ambas direcciones son igual de desafortunados: tanto las comparables con esqueletos, como las comparables con neveras Whirlpool.\nEs fundamental no perder de vista que todo es un asunto de gustos. En definitiva, por más gordas o flacas que sean, igual se les va.


Concepto cúbico para accionamientos piñón-cremallera Redex KRPX - Componentes mecánicos, neumáticos e hidráulicos - Concepto cúbico para accionamientos piñón-cremallera\nConcepto cúbico para accionamientos piñón-cremallera: ahorra costes de diseño y montaje y mejora sustancialmente la rigidez del accionamiento\nCon un ojo en los costes y con el otro en las prestaciones, la mayoría de los líderes fabricantes de máquinas-herramienta se han pasado al “concepto cúbico” inventado y desarrollado por Redex para mejorar las soluciones en accionamientos de ejes.\nEl “concepto cúbico” implica que la estructura de la máquina donde se monta el reductor se convierte en parte del accionamiento en sí mismo. No se necesitan piezas intermedias entre reductor y máquina y, en muchas ocasiones, evita la necesidad de extender el carro donde va montado. La implementación del montaje solo requiere el simple mecanizado de una superficie plana para adaptar el interface de montaje del reductor. El principal objetivo es ahorrar costes de diseño y montaje y mejorar sustancialmente la rigidez del accionamiento.\nKRPXng es la generación de reductores planetarios de bajo juego, altísima rigidez y mejorada eficiencia, cuyo sistema planetario se encuentra alojado directamente en la carcasa cúbica, sin piezas intermedias. Dos reductores motorizados cancelan completamente el juego del sistema mediante una gestión máster-esclavo (sistema TwinDrive de Redex).\nLa gama KRPXng está disponible en 5 tamaños. Son reductores compactos en altura de piñón, no siendo mayor de 75,9 en el tamaño más pequeño y 135 mm en el mayor.


El valle de los juglares – Atento\nPosted By: Nelson Feliz El valle de los juglares\nLa grandeza humana no es nada. Es un instante. Una luz que se percibe y ahí mismo comienza a agonizar. Los grandes imperios vieron desgastar sus columnas, y caer despezados en medio del grito de multitudes irredentas.\nEl cadáver y el recuerdo de Francisco Franco se van del Valle de los Caídos, homenaje a su grandeza y una parte de la sangre derramada en la guerra civil española.\nEl último vestigio del caudillo desaparece, mientras se agiganta la memoria de los poetas españoles muertos en el fragor del terremoto social de la guerra civil española.\nAl concluir su andar por el poder absoluto, el hombre no es más que un puñado de polvo que vuelve al polvo. El poder se enrumba hacia otros derroteros. La llegada de nuevas ideas mantiene viva la revolución permanente por un mundo mejor.\nFederico García Lorca, perdido eternamente entre el lodo y la boñiga, sin tumba y sin oraciones, sigue esperando un entierro digno: “Ayer es lo marchito. El sentimiento y el campo funeral del recuerdo. Anteayer es lo muerto. Madriguera de ideas moribundas de pegasos sin freno. Malezas de memorias y desiertos perdidos en la niebla de los sueños”.\nDel hombre quedan sus ideas, su pensamiento, su acción es temporal, producto de la batalla del día a día. Los honores desaparecen, la gloria no es más que un murmullo lejano. Los monumentos serán piedras, y las estatuas serán derribadas.\nLa lucha fratricida es terrible. La Guerra Civil española provocó un río de sangre. Franco surgió como el gran caudillo, el señor de vida y muerte, el que se creía dueño del bien y el mal. Pero de las sombras y el atraso surgió una nueva España, la que ahora saca sus restos del Valle de los Caídos. Nada es para siempre, nada queda, todo pasa.\nAntonio Machado fallecido mientras agonizaba la guerra civil española todavía deja escuchar sus versos, ya sin el olor a pólvora y sangre: “Caminante, son tus huellas el camino y nada más: caminante no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace camino y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino sino estelas en el mar.\nPolicía NY ofrece $2,500 por información de asesino\nabril 15, 2019 Nelson Feliz Comentarios desactivados en Lucha política sin cuartel\njulio 6, 2019 Nelson Feliz Comentarios desactivados en Los Niños de la calle\nabril 12, 2019 Nelson Feliz Comentarios desactivados en El silencio de Danilo los tiene desesperados


La mayor parte de personas que se aproximan a mí en búsqueda de atraer (hacer un amarre) a alguien me dicen: no deseo quedarme sola solo por nada en la vida”… esta aseveración me hace preguntarme: ¿y quién te afirmó que es malo estar sola?”. Si deseas realizar este hechizo y que regrese absolutamente arrepentido y humillado debes trabajarlo siempre en luna decreciente, en tanto que encontraremos a tu pareja en un momento de debilidad energética, y siendo un género de amarre de magia roja puede dar más efectos en ese ciclo lunar. Para este ritual, vamos a colocar una candela blanca a nuestro lado derecho y la otra candela blanca al lado izquierdo.\nRITUALES Y HECHIZOS PARA EL AMOR, CON BRUJERÍA NEGRA DOMINAMOS A TU PAREJA PARA QUE REGRESE ARREPENTIDA Y HUMILLADA. Para hacer este hechizo que acrecentará la pasión de tu pareja necesitas cinco rosas rojas, un papel, tu lapicero de labios y canela. Para que el efecto de este hechizo de amor sea más strong, debes sepultar la toalla bajo tierra, ya sea en una maceta bajo el suelo.\nAfirman que hay amarres hechizos de amor que hechizos de amor de oshun se hacen con candelas, con miel, con trozos de cabello, con polvos de quereme, con sangre y hasta con semen. Ciertos le van a ayudar a prosperar su atrayente, otros trabajaran su personalidad, otros le van a ayudar a atraer a la persona amada a su vida, asimismo a localizar un nuevo amor, aun a regresar a atraer una vieja relación que se estropeo.\nSe han tratado muchas maneras hasta el momento en que llegamos con la plan de la magia blanca y con todos las ventajas que esta nos puede traer haciendo unos cuantos rituales para poder conseguir cuanto queramos, y el amor no es una excepciÃ³n, de aquÃ surgen los amarres de amor, los cuales son muchos de ellos. Hay muchos tipos de amarres de amor, mas lo más esencial es que distingas entre los de magia blanca y magia negra.\nCuando tengas la fotografía otro de los ingredientes que vas a precisar aparte de flores blancas, un florero, un espejo y dos candelas de color rosa, es tener mucha fe a la hora de realizar dicho ritual. Los amarres de amor de Tongue lo conseguirán para ti en twelve horas en una sola sesión de brujería de amor. Este hechizo le ayudará a fortificar su relación cariñosa en tanto que, el cono representa la atracción de las fuerzas cósmicas, el hueso de pavo se empleaba antiguamente para aumentar el poder sexual y las semillas de cilantro atraen la fuerza vibrátil del ser humano.


Comunicado de la Dirección Académica\nEn medio del trascendental momento de cambio que vive la Universidad Nacional de Asunción y el paro académico estudiantil en la FP-UNA, la Dirección Académica recomienda a los docentes el trabajo conjunto y coordinado con las Direcciones de Departamentos de Enseñanza y Direcciones de Carrera.\nLeer más sobre Comunicado de la Dirección Académica\nAviso de la Dirección Académica\nLeer más sobre Aviso de la Dirección Académica\nAviso a la comunidad académica\nQuedó postergada la VISITA DE PARES EVALUADORES que se había anunciado para los días 14, 15 y 16 de septiembre, para la carrera de INGENIERÍA EN INFORMÁTICA. Se avisará próximamente la nueva fecha de la visita.\nLeer más sobre Aviso a la comunidad académica\nConcurso de Sinopsis para Seguridad infantil\nDel 12 al 23 de setiembre de 2016. 14:00. Participantes: Estudiantes de la Universidad Nacional de Asunción. Temas relacionados a la seguridad infantil dentro de la vida cotidiana.\nLeer más sobre Concurso de Sinopsis para Seguridad infantil\nResolución Nro. 1001/2016\nVisto los últimos acontecimientos en la Universidad Nacional de Asunción y considerando la necesidad de preservar el buen relacionamiento institucional con las organizaciones, las instituciones y las empresas que apoyan anualmente este evento, El Decano en uso de sus facultades y atribuciones legales resuelve suspender la XV Edición de la Exposición Tecnológica y Científica ETyC 2016, prevista del 20 al 22 de septiembre de 2016.\nLeer más sobre Resolución Nro. 1001/2016


Invasión de abejas, corridas y risas en Tanzania - Olé\nInvasión de abejas, corridas y risas en Tanzania\nEl partido entre Young Africans e Iringa, por la tercera ronda de la Copa Azam Sports Federation, debió ser detenido durante diez minutos porque un enjambre atacó a los futbolistas. Los hinchas presentes también sufrieron la consecuencias. Mirá las llamativas imágenes.\nInvasión de abejas en Tanzania.\nActualizado al 30/10/2020 1:23\nEl fútbol africano suele ser escenario para algunas escenas muy particulares, que no tardan en dar la vuelta el mundo. Uno de esos tantos momentos se dio este fin de semana en la tercera ronda de la Copa Azam Sports Federation (ASFC) de Tanzania, en donde una invasión de abejas se robó el protagonismo del encuentro disputado entre el Young Africans e Iringa.\nHonda llegó hace un mes... ¡y ya se fue!\nIban 52 minutos del partido en el estadio Uhuru en Dar es-Salaam cuando la mayoría de los jugadores se empezaron a tirar al piso. Otros, directamente, empezaron a correr hacia la zona de vestuarios para ponerse al resguardo del ataque de los insectos. En las tribunas se vivió la misma escena, con hinchas buscando lugares para refugiarse.\nEl mano a mano llevaba detenido diez minutos cuando el juez del encuentro, ya con un clima más distendido y entre risas, dio la orden de volver al campo. Como resultado, el defensor Ali Mtoni Sonso fue atendido por los médicos en el lugar luego de sufrir varias picaduras antes de regresar a la cancha.\nEl homenaje de cada año a la palomita de Aldo Poy


Hoteles cerca de Acceso sur del parque nacional Mikumi - Morogoro – Hoteles.com\nHoteles cerca de Acceso sur del parque nacional Mikumi\nHoteles en Acceso sur del parque nacional Mikumi - Morogoro\nOtros puntos de interés en Morogoro\nUniversidad de Agricultura de SokoineSi quieres sumergirte en la vida académica de Morogoro, acércate a Universidad de Agricultura de Sokoine, que se encuentra a 48,5 km del centro de Morogoro.\nUniversidad de Ardhi MoroSi quieres sumergirte en la vida académica de Morogoro, acércate a Universidad de Ardhi Moro, que se encuentra a 51,7 km del centro de Morogoro.\nParque Nacional de las Montañas MahaleParque Nacional de las Montañas Mahale está a 21,5 km del centro de Morogoro. ¡Aprovecha para acercarte por allí durante tu estancia!\nEstadio de JamhuriEn Estadio de Jamhuri, que está a 51 km del centro de Morogoro, se organizan muchos eventos.\nMás información sobre Acceso sur del parque nacional Mikumi\n¿Dónde está Acceso sur del parque nacional Mikumi?\nAcceso sur del parque nacional Mikumi se encuentra en Morogoro. Puedes pasar un día agradable descubriendo todos los monumentos que ofrecen los alrededores. Si necesitas ideas sobre qué ver por la zona, apunta: Parque Nacional de las Montañas Mahale.\nDónde puedes alojarte cerca de Acceso sur del parque nacional Mikumi\nEcha un vistazo a este hotel en Acceso sur del parque nacional Mikumi para tu viaje.\nMikumi Wildlife Camp: a 0,4 km


Soldados entregan donativos a familias de Choluteca - Diario La Tribuna\nSoldados entregan donativos a familias de Choluteca\n10 May, 2015 - 6:05 pm\nCHOLUTECA. Con maleta en la espalda, 58 miembros de la Academia de la Fuerza Aérea de Honduras hicieron sus kilómetros para entregarles donativos a varias familias de la aldea El Ministerio, Choluteca.\nSin importar el calor que hacía, el 18 de abril, desde tempranas horas, los solados dispusieron de su tiempo en las instalaciones de la Base Aérea Soto Cano para iniciar el recorrido que finalizaron en la comunidad. Al llegar entregaron 217,000 libras de arroz a más de 100 personas de escasos recursos económicos, quienes se mostraron agradecidos por el acto de solidaridad.\nLa iniciativa surgió por el inspector del Cuerpo de Bomberos de la FTC-Bravo, Herberth Gaekel, quien realiza ayudas humanitarias desde el año 1998. Un dato que contó a los soldados para que se animaran a ser parte de la noble causa y ellos luego de escucharle con atención se sumaron.\nAl evento asistió el capitán de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos de América, Samuel McClellan, quien dijo que “tomo como un privilegio estar aquí cada vez que se realizan estas excursiones y me da buen sentido de cómo las personas se unen para ayudar a los demás”.\nDurante la entrega de los donativos, el coronel Hedbreth Caballero recordó que “las metas del comando son fomentar la seguridad garantizando la estabilidad y promoviendo la prosperidad en la región, con la colaboración de los compañeros domésticos e internacionales”. (AD)


Receta de costillas ala bbq al horno kush - Costillas al horno con salsa barbacoa\nReceta de costillas ala bbq al horno kush\nLe di otro mordisco al bocadillo. Y entonces… no necesité oír el rugido de la multitud para saberlo. Y eso que mi dormitorio estaba situado en el lado opuesto del pasillo.\nMe miraba de una manera extraña. Hasta que volvía a dormirme. Y por primera vez en mi vida, me sentí impaciente ante la llegada de la primavera.\nNo podía parar de reír. Y creo que Baba también lo creía. Por supuesto que no. Corría perpendicular a la calle principal que dividía el bazar en dos partes.\nAlrededor de la mesa dispuso cojines para que pudieran sentarse allí un mínimo de veinte personas y meter los pies dentro. Todavía no quería verlo. Y me han abierto los ojos. Yo me quedaba sentado junto a la puerta, con las rodillas pegadas al pecho, a veces una hora, a veces dos, escuchando sus conversaciones y sus carcajadas. Cuando todavía faltaban dos horas para la oración de la tarde, lo colgaron de la rama de un roble.\nEmitía un sonido parecido al de una pajarita de papel batiendo las alas. Daba vueltas de un lado a otro, hacía sombras chinescas en la pared e incluso salía a la terraza en plena noche envuelto en una manta. Capón relleno de Navidad. Cuando Baba finalizó su discurso, la gente se puso en pie y lo vitoreó. El aroma de mantu estofado y pakora frita salía en desorden de azoteas y puertas abiertas.\nLa casa de Baba estaba a un kilómetro de distancia. Cuando llegué a las verjas de hierro, Alí me esperaba al otro lado. Lo he visto con mis propios ojos. Y no de esos en blanco receta de costillas ala bbq al horno kush negro.\nAunque sin serlo del todo, aquello receta pite me e byrekut, como mínimo, el principio del fin. Alí se detuvo con un tronco en una mano. De hecho, había sido él el creador de la mofa de Babalu:\nAl menos, no en el sentido normal. Agradecí aquellas primeras sombras del anochecer que caían sobre el rostro de Hassan y ocultaban el mío. Yo era uno de los voladores que resistían. Se acercaba una cometa roja…, la pillaría a tiempo. Y bajo el mismo techo articulamos nuestras primeras palabras.\nCostillitas con salsa BBQ al horno\nCuando llegué a las verjas de hierro, Alí me esperaba al otro lado. Baba hablaba sobre aquella ocasión en que cortó catorce cometas en un solo día. De pronto decidí jugar un poco con él. Volvió a ponerse los guantes.\nEra un trofeo de honor, algo que se mostraba sobre un manto para que lo admiraran los invitados. Cuando resultó evidente que yo no había heredado ni una pizca de su talento deportivo, se propuso convertirme en un espectador apasionado. Hassan me devolvió la sonrisa.\nBaba soltó un suspiro de impaciencia. Pero burlarme de Hassan tenía algo de fascinante, aunque en el mal sentido. Levanté la vista y vi que corríamos en dirección contraria a la que seguía la cometa, que volaba a la deriva. Regresé entonces hacia el camino lleno de baches que corría paralelo al barranco nevado.\nYo no sabía qué pensar. La tradición manda dividir la carne en tercios, uno para la familia, otro para los amigos y otro para los pobres. Dicen que los ojos son las ventanas del alma. Y el labio partido, a medio terminar, como si al fabricante de muñecas chinas se le hubiera escurrido el instrumento de la mano o, simplemente, se hubiera cansado y hubiera abandonado su obra. La gente decía que los andares como se hace la miel de limon para raspados blancos y el contoneo de caderas recetas rapidas para cenas thermomix dia Sanaubar provocaban en los hombres sueños de infidelidad.\nLa idea de poner mis manos en esa cometa… Asomé la cabeza en todos los callejones, en todas las tiendas. Era un día ventoso.\nRecetas slow cooker nacho nz\nRecetas express saludables de comida\nHacer hamburguesas de lentejas y arroz hornos\nDvd receta de cocina con pollo en salsa agridulce asador\nComo hacer aceite de coco para adelgazar cara\nReceta de espagueti rojo con jamon y queso hacer\nRecetas risotto calabaza thermomix tm5


El coronavirus mata a un ciudadano chino en Filipinas, primera muerte fuera de China - Reuters\nFebruary 2, 2020 / 12:46 PM / in 4 months\nMANILA, 2 feb (Reuters) - Filipinas dijo el domingo que un hombre chino de 44 años había muerto a causa del nuevo coronavirus, la primera víctima mortal del creciente brote que se produce fuera de China, donde se inició la epidemia, lo que provocó que se impusieran restricciones de viaje más estrictas tanto a filipinos como a extranjeros.\nEl Departamento de Salud dijo que ya había dos infecciones confirmadas en Filipinas, incluido el hombre de Wuhan en la provincia de Hubei, el epicentro del brote, que murió el sábado.\nEl hombre, que fue ingresado en un hospital gubernamental en Manila el 25 de enero, había desarrollado una neumonía grave, dijo el departamento.\nEn China, el número de muertes por el brote de coronavirus llegó a 304 a última hora del sábado, dijo el domingo la emisora estatal CCTV, citando a la Comisión Nacional de Salud del país, con los casos registrados de infecciones llegando a más de 14.000.\nEl hombre que murió era compañero de una mujer china de 38 años, también de Wuhan, que fue la primera en dar positivo al virus en Filipinas.\nAmbos pacientes llegaron a Filipinas a través de Hong Kong el 21 de enero, según el departamento de salud.\nAunque el paciente que murió estaba “estable y mostraba signos de mejoría” durante sus últimos días en el hospital, su estado se deterioró en las 24 horas anteriores a su muerte, dijo el Secretario de Salud Francisco Duque a los periodistas.\n“Actualmente estamos trabajando con la embajada china para asegurar el tratamiento digno de los restos de acuerdo a las normas nacionales e internacionales para contener la enfermedad”, dijo.\nDuque dijo que todas las medidas necesarias para contener la propagación del virus se están aplicando y siguiendo estrictamente, incluso por parte del personal de salud que estuvo en contacto con los dos pacientes.\nFOTO DE ARCHIVO: Una larga cola se forma frente a una tienda de suministros médicos que vende mascarillas, un día después de que el gobierno filipino confirmara el primer caso del nuevo coronavirus, en Manila, Filipinas, el 31 de enero, 2020. REUTERS/Eloisa Lopez\n“Este suceso de salud es de rápida evolución y fluido. Estamos continuamente recalibrando nuestros planes y esfuerzos a medida que la situación se desarrolla”, dijo Duque.\nAlgunos filipinos estaban preocupados después de que los funcionarios de salud anunciaran la primera fatalidad del nuevo coronavirus en Filipinas.\n“Es realmente aterrador porque el virus se propagará”, dijo Lyn Romano, de 49 años de edad, que lleva una mascarilla facial desde la semana pasada, cuando se confirmó el primer caso positivo en Filipinas.\nInformación de Enrico dela Cruz en Manila y Akshay Balan en Bengaluru; Información adicional de Jay Ereno, Peter Blaza; Editado por Lincoln Feast y Gerry Doyle; Traducido por Aida Peláez en la redacción de Gdansk


¿Gasta más de lo que planea cuando va de compras? Puede ser que algunas tiendas se estén aprovechando de sus sentidos y emociones de formas que usted no se da cuenta (Chicago Tribune Agosto 15).\nLa mejor defensa de un consumidor es conocer los trucos y trampas que las tiendas utilizan para que usted consuma más, dice Martin Lindstrom, autor de "Buyology: Truth and Lies About Why We Buy":\nEs más probable que usted compre un producto por haberlo tocado. Por ejemplo, cuando va de compras a un almacén de ropa, si puede tocar el material para saber la calidad, es más probable que usted compre.\nLos vendedores suelen presentarles a los clientes varias opciones para elevar la probabilidad de hacer la venta. Al cliente se le muestra un producto con todas las opciones y se le pregunta cuáles desea eliminar, en lugar de empezar con el producto más básico y preguntarle al cliente qué quisiera agregar. En la mayoría de los casos, el cliente no quiere "renunciar" a características que no se consideraron desde el comienzo.\nLos vendedores utilizan comentarios que no son sinceros pero que suenan bien. Si una vendedora le dice, "Ese vestido le sienta muy bien," usted probablemente no le crea. Pero si dice, "Tuve que decirle a otra persona que ese vestido no se le veía bien, pero a usted sí se le ve bien," el halago suena más sincero.\nSegún un nuevo campo de investigación llamado Neuroeconomía, es más probable que el cliente compre el producto al verlo en un modelo en vivo que en un maniquí, Y eso es porque las neuronas asociadas con la empatía son estimuladas por un humano y no por un maniquí.\n¿Esa música lo hace sentir feliz y relajado mientras está de compras? Una música con ritmo más lento que los latidos cardiacos ayuda a que los compradores permanezcan más tiempo y, en última instancia, a gastar más.\nUna manera de evitar la presión del vendedor es tener una lista en mano. Los vendedores quieren que los consumidores permanezcan más tiempo en la tienda para así poder convencerlos de comprar más cosas y gastar más por ellas. Si usted no tiene una lista en mano, seguramente será un consumidor que comprará más.\nOtra opción: Espere antes de comprar. Ir de compras puede incrementar el nivel de dopamina en el cerebro, generando sentimientos de deseo. Esperar 48 horas para hacer una compra en vez de hacerla espontáneamente puede ayudarle a considerar si realmente la necesita.\nPara evitar los trucos y las trampas de las tiendas, visite a su credit unión local para hablar sobre la posibilidad de abrir una cuenta de ahorros para gastar menos dinero.


Postres típicos de Carnaval - Cocina.es\nSi celebras los Carnavales (o Antroido, o Inauteriak, o Carnestoltes), son muchas las recetas típicas de estas fechas que se disfrutan por toda la geografía española. Muchas de ellas son de muy similar procedencia, aunque con las particularidades propias de cada región, incluyendo sus nombres, que muchas veces ni se parecen entre ellos: panqueques, filloas, frisuelos, crepes… Así que vamos a intentar recoger algunas de estas recetas, tan propias de los Carnavales como los propios disfraces, para que podáis disfrutar de unas fiestas con los sabores de vuestra niñez, o para que las descubráis por primera vez. ¡Qué aproveche!\nPara empezar, un clásico en toda nuestra geografía, las Orejas, Tortillas de Carnaval o Pestiños. Son muy fáciles de cocinar: necesitas huevos, mantequilla, un poco de levadura, harina, azúcar y anís. Para prepararlas, debes hacer un volcán con los huevos y la levadura, mezclando poco a poco la mantequilla y el anís, con un poco de agua y sal. Amasa bien la mezcla, deja que fermente (unos 30 minutos), y a continuación cortas tiras de la masa, bien estirada, para freírlas en aceite bien caliente, dándole con el tenedor su forma de oreja característica. En cuanto estén doradas, puedes retirarlas del aceite. Espolvorea un poco de azúcar por encima, y listas para comer.\nOtra opción, típica del norte de España y de lo más fácil de cocinar, también, son las Filloas, Panqueques o Frisuelos, según la zona donde estés cocinando. Estas tortitas muy finas se pueden preparar sólo con harina, leche, y media docena de huevos. Mezcla todos los ingredientes, añadiendo un poco de azúcar o sal según gusto, hasta obtener una pasta sin grumos. A continuación untamos una sartén con aceite o similar (unto gallego, mantequilla o lo que prefieras), la calentamos y procedemos a extender por ella una fina capa de la pasta preparada (un par de cucharadas), que en pocos segundos cuajará sobre la sartén. Deja que se dore por los dos lados, retírala, y vete apilando una filloa sobre otra, para que no pierdan el calor. Ya están listas para comer, pero prueba a espolvorearlas o rellenarlas con distintos sabores, ¡están deliciosas!\nPara acabar, vamos a hablar de otro postre muy típico en Asturias, las Casadielles. Que, aunque tampoco sea excesivamente complicada su elaboración, es un postre difícil de dominar, algo reservado sólo para «abuelinas» asturianas, maestras de los fogones. Para prepararlas necesitarás harina, mantequilla (mejor si es de vaca fresca), huevos y levadura de pan, para la pasta. Y para el relleno, nueces azúcar y anís dulce. Primero, mezcla los ingredientes de la pasta hasta que obtengas una masa, bien trabajada, que dejaremos reposar un buen rato. Mientras, preparamos el relleno, picando las nueces y mezclándolas con azúcar y un poco de anís dulce. Cuando la masa de la pasta esté preparada, la extendemos con un rollo y cortamos porciones cuadradas, que rellenaremos con la pasta de nueces. Cerramos bien los bollos, y los freímos en aceite de oliva, abundante pero no caliente. Ahora viene lo complicado: lograr que la pasta quede dorada, bien frita, pero no cruda por dentro. Si lo consigues, podrás disfrutar de un postre realmente delicioso.\n¿Algún postre tradicional más que no hayamos destacado? ¡Pues no tengas miedo y envía tu receta a www.cocina.es! Y no te olvides de disfrazarte y disfrutar de los Carnavales en la calle, ¡no todo va a ser comer postres!\n← Jamón ibérico en la cena de los Oscar\nMes de lamprea →\nUn comentario en “Postres típicos de Carnaval”\n30 octubre, 2014 a las 15:27\nOtros productos que solemos comer en carnavales o como nosotros decimos en Gijón y el resto de Asturias, el antroxu, son las teresitas, las casadiellas, los frixuelos, los churros, etc.\n0 comentarios Dietas, Dulces, Nutrición\n25 comentarios Curiosidades, Repostería, Sabores, Salud


Oposición calificó como "retroceso" postura de Piñera en conmemoración del golpe\n© ATON Oposición calificó como "retroceso" postura de Piñera en conmemoración del golpe\nEl discurso del Presidente Sebastián Piñera para la sobria ceremonia ecuménica de conmemoración por los 45 años del golpe de Estado realizada este martes, no gustó en la oposición que la calificó como un "retroceso" respecto a la postura que había mostrado anteriormente.\nEn su discurso, el Presidente jamás usó la palabra "dictadura" y aseguró que la democracia no terminó de "muerte súbita", sino que estaba "muy enferma".\n"Hay una especie de involución, de un retroceso en las palabras del Presidente Piñera respecto a lo que él mismo planteó en su primer mandato", aseguró el presidente del Partido Socialista, Álvaro Elizalde.\n"Parece que se impone finalmente la derecha más dura, de aquella que promovió el golpe de Estado, que fue sustento político de la dictadura y que violó sistemáticamente los derechos humanos", agregó.\n"Lo importante es que a 45 años del golpe debemos tomar como elección a quienes hagan preservar la democracia y promover el respeto irrestricto de los derechos humanos y que nada justifica el quebrantamiento institucional contra un Gobierno democrático", aseguró Elizalde\nDesde la Democracia Cristiana, en tanto, el senador Jorge Pizarro, aseguró que los dichos de Piñera en materia de derechos humanos son "contradictorios", sobre todo considerando su trayectoria al votar por el "No".\n"Todos sabemos respecto de lo que fue la situación de la dictadura y la lucha por la libertad del Presidente Piñera participó de ese proceso", dijo Pizarro.\n"Ahora, lo que ha venido después, es cierto que ha sido un poco errático, porque en algunos casos ha condenado con toda la claridad que se merece y tal vez lo que hace el Presidente es hablarle más a un público duro de la derecha que a lo mejor no se siente muy contento con él", agregó.\nDesde Chile Vamos, en tanto, se manifestaron conformes con los dichos del mandatario. Incluidos desde Evópoli, donde su presidente Hernán Larraín Matte, en entrevista con Cooperativa, aseguró que fue "coherente". Además aseguró que nunca se matizó su condena a los derechos humanos.


Socialismo Siglo XXI, en el banquillo de la OEA – eju.tv\n22/06/2016 - 20:56 Opinión\nNoticia: OEA activa Carta Democrática y crece presión sobre Maduro (El Deber 01 06 16).- El secretario general de la Organización de Estados Americanos (OEA), Luis Almagro, propuso ayer sumar al organismo y a más expresidentes al diálogo impulsado en Venezuela por la Unión de Naciones Suramericanas (Unasur) y exmandatarios de España, República Dominicana y Panamá, luego de activar la Carta Democrática para Venezuela.\nComentario: Ser el primer país conminado a prestar cuentas, por violaciones a la Carta Democrática Interamericana, es de por si una vergüenza para la historia de un país. Si a esto se suma que el país es nada menos que la patria de nuestro Libertador Simón Bolívar, se vuelve una cruel ironía de la historia.\nLa creación de esta Carta, fue un avance cualitativo importantísimo en la historia de la democracia en el mundo. Fue un hito que marcó un antes y un después. Vino a llenar una sentida necesidad.definir con claridad lo que se entendía por democracia y su marco de acción. Este documento puso a la vanguardia mundial a la OEA, en esta materia.