Secuencia didactica para una clase ... by ramonsanchez2012 28365 views\nInformatica version5 0_ by Sofía Marlene Can... 465 views\nDecisiones Curriculares by Agustin Gigli 12352 views\nCaracterísticas de las personas con... by UTPL UTPL 9481 views\nProyecto Tecnologico Para 4° Y 5° D... by guestc14d1b 36887 views\nPlanificación anual segundo ciclo by CANDELAM 7109 views\n1. CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA EDUCACION GENERAL BASICA TECNOLOGIA INTRODUCCION La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional Organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios. La tecnología nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. Existen tecnologías llamadas "blandas" o gestionales, cuyo objetivo es optimizar el funcionamiento de las organizaciones e instituciones. El desarrollo de estas tecnologías se da siempre con el soporte de las tecnologías llamadas "duras" como la mecánica, la electrónica, la informática o la biotecnología. Hay, además, una interacción permanente entre el conocimiento científico y el conocimiento tecnológico que permite el perfeccionamiento y el avance de ambos. Todo avance tecnológico plantea problemas científicos, cuya solución puede consistir en la invención de nuevas teorías o de nuevas técnicas de investigación que conduzcan a un conocimiento másadecuado y a un mejor dominio del asunto. El desarrollo y la aplicación de la tecnología tiene aspectos positivos y negativos. Toda opción tecnológica implica un compromiso entre ambos aspectos, ya que el uso de la tecnología puede producir, además del beneficio buscado, graves daños sociales o ecológicos. En consecuencia, su enseñanza y desarrollo deben estar indisolublemente asociados a los valores plasmados en la Constitución y en la Ley Federal de Educación, y a la concepción ética de la sociedad argentina. El bienestar que alcanza una sociedad depende de la pertinencia de los objetivos y las estrategias que se fijan con criterio anticipatorio, de la eficacia para alcanzar dichos objetivos y de la eficiencia con que se realizan las acciones. En el mundo actual, la educación constituye un aspecto esencial de dicho proceso. La alfabetización en tecnología será,por lo tanto, una de las prioridades de los sistemas educativos de los países que pretendan un crecimiento económico y un desarrollo social sustentable. Así lo entiende la Ley Federal de Educación, que formula, entre los objetivos a alcanzar por la EGB, el de la adquisición y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisición de competencias para el trabajo y la tecnología. Por su parte, la Recomendación Nº 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educación establece que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso y la difusión de las innovaciones científico-tecnológicas. "La educación genera las competencias y capacidades necesarias para absorber la tecnología que requiere un país para crecer y que inciden en el potencial de innovaciones futuras. [...] El sistema educativo deberábrindar la oferta másadecuada a las necesidades de cada grupo social y a las particularidades de cada región del país". En la selección de los CBC de tecnología se ha tenido en cuenta la diversidad social, cultural, económica, científica y tecnológica, que es un hecho en la realidad argentina. En lo que respecta a la contextualización de los contenidos de cada uno de los bloques, resulta de fundamental importancia rescatar las motivaciones, los temas de interés locales y las fuentes de ejemplificación y práctica de cada región. Los CBC de tecnología para la EGB deberán cumplir la doble función formativa e instrumental. En su función formativa, estos CBC tienen como propósito facilitar a los alumnos y a las alumnas el desarrollo de un conocimiento que les permita comprender, orientarse y tomar decisiones, considerando la tecnología como una actividad social de producción que involucra: Un producto de esa actividad social con determinadas características. Alguien que lo produce, en este caso los productores de tecnología. Un propósito para el cual este producto se diseña y se produce. Un modo de producción, específico para los productos tecnológicos, en este caso el proyecto tecnológico. Un ámbito nacional o extranjero, donde esta actividad productiva se desarrolla con determinadas particularidades. Un tipo de relación de esta actividad productiva con los demás campos de la realidad social, natural, científica, cultural, económico-productiva y política de la que el alumno y la alumna participan. En lo que respecta a la dimensión instrumental, estos CBC deberánser adecuados para desarrollar en las alumnas y los alumnos una serie de competencias que les permitan solucionar problemas de índole práctica, pero sin perder de vista ni el componente ético ni el cognoscitivo. Es importante destacar tres características de la tecnología en relación con su enfoque educativo: al operar sobre elementos tangibles, permite la elaboración de conceptos abstractos; algunos aspectos de la tecnología poseen carácter lúdico en su operación, por lo tanto, presentan un fuerte efecto motivador para los niños y las niñas; permite desarrollar, competencias que integran el saber con el saber hacer. Debe tenerse en cuenta, por lo tanto, que la tecnología se aprende mejor operando con ella y no sólo leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el análisis de productos y los proyectos tecnológicos como procedimientos de la tecnología que articulan todos los bloques de contenidos de esta propuesta para los CBC del capítulo de tecnología.\n2. ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA PARA LA EGB Esta estructura estápensada para presentar los CBC y no prescribe una organización curricular para su enseñanza. De igual modo, la numeración de los bloques (1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Los CBC de Tecnología para la Educación General Básica han sido organizados en seis bloques. Bloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología. Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos. Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones. Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad. Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología el análisis de productos y los proyectos tecnológicos. Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnología. Respecto de la organización en bloques cabe señalar que: Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisición de los del ciclo anterior, los cuales continúan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad. a. Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la selección de temas que integren diferentes enfoques. b. Los bloques 5 (procedimientos) y 6 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 4. c. En la caracterización de cada bloque se detalla: • Una síntesis explicativa de los contenidos a desarrollar. • Las expectativas de logros al finalizar la EGB. • Las vinculaciones del bloque con los otros capítulos de los CBC para la EGB. • Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el anexo de cuadros). CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE TECNOLOGIA PARA LA EGB BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA Síntesis explicativa En este bloque se desarrollan aquellos contenidos que permiten al alumno y a la alumna ubicarse en su relación con el componente tecnológico del mundo que los rodea. Para ello se ha de tener en cuenta que la tecnología nace de necesidades, responde a demandas y, mediante el desarrollo de productos tecnológicos, se propone la solución de problemas concretos de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. Las áreas de demanda Las áreas de demanda a las que la tecnología da respuesta están asociadas a las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad. Algunas de ellas son más importantes que otras; pueden ser legítimas o superfluas; algunas, históricamente condicionadas. La satisfacción de dichas necesidades, incluyendo su detección, es uno de los motores de la actividad tecnológica. Resulta evidente la necesidad de incorporar diversas áreas de demanda a la tecnología en un planteo integrador, que se corresponda con el escenario que encuentran los alumnos y las alumnas en su medio social. Estas áreas de demanda de una sociedad incluyen: energía salud alimentación, vestimenta arte y esparcimiento comunicaciones, información vivienda; confort seguridad, educación; capacitación transporte mejoramiento del ambiente. Las áreas de demanda, que económicamente tienen asociados sectores muy grandes de la sociedad, representan, a su vez, el universo de industrias y mercados en relación con los cuales opera la tecnología. Las respuestas de la tecnología Para satisfacer las demandas, a través de la tecnología se desarrollan, distribuyen y utilizan productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios), mediante el uso estructurado del conjunto de los recursos materiales, instrumentos, máquinas y herramientas, y los conocimientos de logística, de técnicas, prácticos, científicos, ingenieriles, económicos, gestionales y empresariales. Entre las ramas fundamentales de la tecnología que intervienen en el desarrollo de nuevos productos y en la producción, el perfeccionamiento y la distribución de los existentes con el propósito de brindar respuesta a las áreas de demanda, se encuentran las siguientes: ? energía mecánica electricidad ? electrónica química materiales ? textil comunicaciones informática ? biotecnología construcción defensa ? administración y gestión procesos industriales tecnología del transporte ? tecnología nuclear agropecuaria minería Este listado de ramas de la tecnología es arbitrario, ya que ni los límites ni el contenido completo de dichas especialidades están claramente establecidos. Se encuentra asociado a los nombres más usuales de las ramas que se desarrollan dentro de la tecnología y que brindan la respuesta a las demandas sociales mediante la producción de bienes, procesos y servicios.\n3. No debe considerarse a estas ramas sugeridas como contenidos básicos obligatorios la lista excede largamente la cantidad de temas que podrían desarrollarse con profundidad; además, es apenas una muestra de la enorme cantidad de temas que abarca la disciplina. En un producto tecnológico cohabitan, por lo general, diversas ramas de la tecnología, tanto primarias (materiales, mecánica, electricidad) como otras que, además de tener un cuerpo disciplinario propio, integran varias de las áreas restantes, tal como ocurre con la rama aeroespacial, la nuclear y la de los procesos industriales. A los fines de su clasificación, en lo que respecta a los métodos de producción utilizados, las tecnologías pueden distinguirse en dos grandes ramas, las denominadas "duras" y las denominadas "blandas". Las tecnologías "duras" son las que tienen como propósito la transformación de la materia para la producción de objetos o artefactos. Entre ellas pueden distinguirse dos grandes grupos las que producen objetos en base a acciones físicas sobre la materia y las que basan su acción en procesos químicos y/o biológicos. En el primer grupo, tal como se describe en el bloque 2 ("Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos"), las acciones sobre la materia se realizan inicialmente a partir del esfuerzo físico de los operarios y las operarias usando herramientas manuales. Con el posterior desarrollo de medios para la obtención de energía con bajos costos, se crean las máquinas y las operarias y los operarios aportan sus destrezas manuales, pero con una disminución del esfuerzo físico. Luego, en base a la organización de la producción, se crean las fábricas y, con la incorporación de la electricidad, se alcanzan los primeros estadios de automatización, basados en dispositivos mecánicos. Recientemente, la incorporación de la electrónica ha permitido desarrollar dispositivos automáticos más sofisticados, sensores y acciones más complejas. La informática, por su parte, se aplica, en la actualidad, al control de dispositivos que permiten operar máquinas y herramientas mediante el control numérico, incorporando, además, la robótica, las celdas de producción flexible y los sistemas integrados de fabricación. En esta etapa comienza a requerirse de los operarios y las operarias competencias de mayor exigencia intelectual, que incluye una comprensión global del proceso en el que estáninvolucrados. En el segundo grupo, el de las tecnologías que se basan en procesos físicos, químicos y/o biológicos controlados, se encuentran, entre otras, algunas formas de producción de energía, la tecnología nuclear, la tecnología agropecuaria y la biotecnología. Las tecnologías "blandas", o gestionales, en las que su producto no es un objeto tangible, pretenden mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones para el cumplimiento de sus objetivos. Dichas organizaciones pueden ser empresas industriales, comerciales o de servicios, instituciones con o sin fines de lucro. Estas tecnologías contribuyen a desarrollar conocimientos y habilidades profesionales vinculados con el desarrollo de destrezas mentales asociadas a la intuición, la creatividad y la innovación, en el marco de una fuerte interacción socio-institucional. Entre las ramas de la tecnología llamadas blandas se destacan las relacionadas con la educación (en lo que respecta al proceso de enseñanza), la organización, la administración, la contabilidad y las operaciones, la logística de producción, el marketing y la estadística, la psicología de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software. Resulta importante destacar que, en la actualidad, coexisten formas de producción correspondientes a distintos estadios, ya que el "edificio tecnológico" abarca desde las artesanías hasta las tecnologías de punta. El acceso al componente tecnológico del mundo se realiza en base a una capacidad analítica que debe ser desarrollada por las alumnas y por los alumnos, y se presenta en forma detallada entre los procedimientos relacionados con la tecnología bajo el nombre de "análisis de productos". Resulta importante en todos los casos la identificación de las áreas de demanda en el conjunto de ámbitos y actividades más usuales y conocidos, sobre todo en las primeras etapas del aprendizaje la casa y la familia, la escuela, la industria y el comercio locales, las profesiones relacionadas con los parientes y amigos, los deportes y juegos habituales, la movilidad. Convendráque los ejemplos y actividades sean tomados inicialmente de estos ámbitos más comunes y se vayan abriendo paulatinamente a las áreas menos familiares. Atendiendo a esto, para cada área de demanda y en cada ciclo deberán proponerse ejemplos de productos tecnológicos, que se seleccionen de acuerdo a los siguientes criterios en el Primer Ciclo se pondráénfasis en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la alumna, evidenciando que aun la mástrivial actividad doméstica estásustentada por la tecnología; en el Segundo Ciclo se enfatizarála tecnología como soporte funcional de la actividad comunitaria y la organización social; en el Tercer Ciclo se acentuará la importancia del ingrediente ético que debe nutrir a la generación y el empleo de la tecnología, y sus contenidos políticos y económicos. Expectativas de logros del bloque 1 de Tecnología al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas deberán: Reconocer y analizar los productos tecnológicos de su entorno, identificando las ramas de la tecnología que intervinieron en su producción y las necesidades o demandas sociales a las que responden. Desenvolverse e interactuar de manera natural, consciente, crítica y creativa en una sociedad con una fuerte influencia de la tecnología. Orientarse vocacionalmente para la prosecución de sus estudios o su inserción en el sistema productivo. Vinculaciones del bloque 1 de Tecnología con los otros capítulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA. LENGUA BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.\n4. BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO. MATEMATICA BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA. BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS. CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL. EDUCACION ARTISTICA BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES. EDUCACION FISICA ? BLOQUE 2: LOS DEPORTES. ? BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE. ? BLOQUE 5: LA NATACION. FORMACION ETICA Y CIUDADANA ? BLOQUE 1: PERSONA. ? BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS Síntesis explicativa El desarrollo de todo proyecto tecnológico involucra el conocimiento instrumental de las ramas que le sirven de base, le suministran insumos y le facilitan el alcance de sus objetivos. En particular, en el caso de los proyectos que se proponen para la producción de bienes materiales, dicho conocimiento entra en juego en la selección de los recursos materiales que se utilizarán para fabricar un determinado producto. Estos recursos son, fundamentalmente, los materiales, las herramientas, las máquinas, los procesos y los instrumentos. Los materiales El conocimiento de los materiales, desde el punto de vista de la tecnología, se centra en las propiedades de éstos en relación con los requerimientos de uso, la factibilidad de su obtención, la posibilidad de su renovación, una preevaluación de la relación costo-beneficio, etc. Este conocimiento permite seleccionar entre los materiales disponibles, así como el estudio y desarrollo de nuevos materiales con propiedades determinadas destinadas a satisfacer las necesidades de uso específicas que plantean los productos en tecnología. Las herramientas, las máquinas y los procesos A partir del surgimiento de las herramientas, y posteriormente de las máquinas, las mismas han obrado como una extensión de las manos. Las herramientas son aquellos elementos de acción manual que tienen como propósito adecuar y aumentar las posibilidades de uso de las manos en la transformación de la materia. Las máquinas, por su parte, involucran el uso de energía o sistemas mecánicos que reducen el esfuerzo físico de quienes las operan. Son estas máquinas las que, mediante la incorporación de energías de bajo costo, constituyen la base de los procesos de automatización, con el uso de dispositivos mecánicos. La tecnología electrónica aporta dispositivos automáticos más sofisticados, con sensores que, por lo tanto, permiten acciones máscomplejas. La informática, por último, permite el control de dispositivos, base de la robótica, las celdas de producción flexible y los sistemas de fabricación integrados. En el caso de algunas ramas, como la biotecnología, la acción sobre la materia se ejerce fundamentalmente a través de procesos controlados que involucran la aplicación de organismos vivos, sistemas o procesos biológicos, para la transformación de las materias primas. El control de estos procesos se realiza en base a conocimientos que provienen fundamentalmente de la matemática, la física, la química y la biología. El dominio conceptual e instrumental de estos recursos y procesos involucra su análisis, en tanto que productos tecnológicos (véase "El análisis de productos" en el bloque 5 correspondiente a los procedimientos relacionados con la tecnología), el modo correcto de su empleo sobre un determinado material, las normas para su uso, cuidado y mantenimiento. Los instrumentos Se designa con el nombre de instrumentos a aquellos dispositivos que, sin necesidad de una comprensión acabada de los principios teóricos que explican su funcionamiento, son utilizados para la medición durante la construcción o incorporados en el producto como componentes prefabricados. En el\n5. desarrollo tecnológico, estos instrumentos desempeñan un papel destacado, ya que, desde una visión funcional, favorecen el desarrollo de productos de mayor complejidad. Las normas de seguridad e higiene del trabajo La seguridad e higiene del trabajo constituye un campo de estudio y desarrollo relacionado con la tecnología. Su producto consiste en una serie de reglas prácticas, flexibles y adaptables que permiten el control del riesgo en la utilización de materiales, máquinas, herramientas, procesos o instrumentos. Para este estudio se requiere una toma de posición reflexiva y distante, ya que tiene como objetivo prever los potenciales riesgos durante el trabajo y desarrollar estrategias para evitarlos o minimizarlos. En el Primer Ciclo se pondráénfasis en aquellos materiales, herramientas e instrumentos de medición de uso cotidiano en la casa y en la escuela, rescatando las reglas para su uso y cuidado, y poniendo especial atención en la previsión de los riesgos que este uso puede acarrear. En el Segundo Ciclo se incorpora la utilización de herramientas de accionamiento manual correspondientes a la producción de objetos, incluyendo, además, procesos biotecnológicos simples y el uso de instrumentos de medición más sofisticados y de mayor precisión. Se introducen en este ciclo las clasificaciones de los materiales y el concepto de seguridad e higiene del trabajo. En el Tercer Ciclo se pondrá énfasis en la electrónica y en los procesos químicos y biológicos. Se incluyen en este ciclo los criterios para la selección de materiales y la planificación tanto en lo que respecta a la organización como al control de la seguridad y la higiene en el trabajo. Expectativas de logros del bloque 2 de Tecnología al finalizar la EGB • Los alumnos y las alumnas deberán: • Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades, sus formas de clasificación y selección que les permita evaluarlos y seleccionarlos para su uso con propósitos específicos. • Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas, máquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos conforme a los requerimientos de diseño y construcción de proyectos tecnológicos de baja complejidad. • Prever los riesgos potenciales y poner en práctica las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven. Vinculaciones del bloque 2 de Tecnología con los otros capítulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS. LENGUA BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. MATEMATICA BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA. CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL. EDUCACION ARTISTICA ? BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES. ? BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION. EDUCACION FISICA BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 3: LA GIMNASIA. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE. FORMACION ETICA Y CIUDADANA BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES Síntesis explicativa Los elementos tangibles o materiales que sirven de base a la tecnología no resultan suficientes para el desarrollo de un producto. El desarrollo de toda actividad productiva y, en particular, la realización de un proyecto tecnológico requieren también como insumo indispensable disponer, manejar y procesar información relevante (oportuna, adecuada en cantidad y calidad para los finesque se persiguen), así como la capacidad de utilizarla comunicarla y transmitirla. El desarrollo de la tecnología de la información y de las comunicaciones ha sido responsable de una buena parte de los cambios sociales y productivos en el mundo en las últimas décadas.\n6. La información a la que accede el ser humano puede clasificarse de acuerdo con las fuentes de las que proviene y sus formas de almacenamiento y difusión en información recibida por vía genética, información procesada por vía cerebral, información cultural. Esta última involucra el conjunto de saberes que posee una sociedad en un determinado momento histórico y depende en gran parte de la organización y modos de producción, almacenamiento y difusión de la información a través de los sistemas educativos, de comunicaciones, informáticos y científico-tecnológicos de un país, para asegurar a sus habitantes el acceso al conocimiento. La información cultural es, a diferencia de la recibida por vía genética y la procesada por vía cerebral, rápidamente acumulativa. Ella crece y se transforma permanentemente mediante un proceso de selección que se alimenta a sí mismo y es responsable de la enorme diferencia entre la complejidad de los problemas que pueden resolverse en sociedades avanzadas, respecto de las que no han progresado en el manejo de la información. A partir del desarrollo de la microelectrónica se han producido transformaciones muy importantes en los sectores a través de los cuales se procesa, almacena y transmite la información. Estos sectores son fundamentalmente la educación, la informática y la tecnología de las comunicaciones. Corresponde a la educación una doble función, ya que involucra, entre otras cosas, la producción, el procesamiento, el almacenamiento y la transmisión de información socialmente significativa, y, en cuanto a las dos últimas, la alfabetización en informática y alfabetización en comunicaciones. La preocupación por el almacenamiento, la transmisión y el procesamiento de la información existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informática, o tecnología de la información, se desarrolla, con el propósito de brindar respuesta a esta necesidad social. Uno de los énfasis actuales en el uso de las computadoras, los medios de comunicación social y las telecomunicaciones en el sistema educativo estápuesto en lo que se denomina alfabetización informática. Esto se dirige a desarrollar una toma de conciencia del papel que tienen la información y la comunicación en la sociedad actual y un conocimiento instrumental de las diferentes funciones, posibilidades y limitaciones que estas ramas de la tecnología presentan. Las tecnologías informática y de las comunicaciones son un componente de la cultura socialmente aceptado. La comunicación casi instantánea por medios radiales o de telefonía sin hilos (vía satélite) permite el acceso a información oportuna que permite prever fenómenos meteorológicos, solicitar ayuda, prevenir riesgos, etc.; los precios de los alimentos estánmarcados con líneas verticales negras, conocidas como código de barras, que pueden ser leídas en las cajas registradoras por el lector de código de barras; las noticias en la televisión se dan "al minuto" gracias a las telecomunicaciones; y es posible manejar una cuenta bancaria (estado de cuenta, transferencia de fondos, etc.) por medio del cajero automático o por el reconocimiento de la voz a través del teléfono que está conectado a la computadora desde cualquier punto del país. El mundo se está"encogiendo" a medida que la información es de másfácil acceso y la comunicación más eficiente. La habilidad de utilizar la tecnología para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de información y medios de comunicación se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los alumnos y las alumnas de la EGB. En la EGB, la inclusión de la computadora se propone a partir del final del Segundo Ciclo y estará centrada en el uso inteligente del software. En relación con los contenidos de este bloque, se propone su orientación teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Colocar el énfasis en lo instrumental (si bien no deben descuidarse los aspectos conceptuales, de diseño y de proyectos que vertebran el capítulo de tecnología). Acotar el tiempo dedicado a tecnología informática dentro de tecnología. Permitir que los CBC de informática puedan ser enseñados y utilizados por otros docentes en colaboración con el docente que desarrolle el resto de los CBC de tecnología. Permitir una mayor actualización de prácticas, infraestructura y contenidos acordes con la rápida evolución de los contenidos de este capítulo. Los contenidos de este bloque se organizan bajo cuatro subtítulos manejo de la información, comunicación, sistemas, y análisis y modelado. En el manejo de la información, el alumno y la alumna deben lograr competencias relacionadas con el almacenamiento, la localización y la recuperación de información, abarcando desde la consulta a índices, catálogos, bibliotecas, etc., hasta el uso inteligente de los paquetes de software y las interfaces que permiten comunicarse con redes o bases de datos (procesadores de texto, bases de datos, planillas de cálculo, graficadores, etc.). En este eje, las computadoras son conceptualizadas como máquinas capaces de recibir, almacenar y procesar información con fines específicos. En comunicación, el alumno y la alumna deben poder presentar sus ideas, o las de su grupo, recurriendo a la tecnología disponible. Abarca desde el uso de recursos audiovisuales (láminas, afiches, retroproyectores, computadoras, etc.) hasta el aprovechamiento inteligente y la actitud crítica ante los medios de comunicación (radio, televisión, diarios, revistas, etc.), el correo y las telecomunicaciones (telégrafo, teléfono, fax) incluyendo los correspondientes a la teleinformática (correo electrónico, bases de datos, etc.). En sistemas se pondráel énfasis en el uso de la computadora como un instrumento de medición, capaz de controlar procesos y utilizar datos suministrados por sensores. En análisis y modelado, que se desarrollará en el Tercer Ciclo de la EGB, se pondrá énfasis en la importancia de la computadora en la modelización de la realidad (por ejemplo, con los contenidos de\n7. ciencias sociales y ciencias naturales), permitiendo la exploración de relaciones, patrones y consecuencias de la alteración de los parámetros y reglas en modelos de baja complejidad. El Primer Ciclo tendrá como hilo conductor el análisis de la información y, tanto lo que se refiere a la comunicación como a los sistemas, se desarrollará en función de las formas de almacenamiento y transmisión de la información. El acceso, la selección, la comunicación por diferentes medios y el uso inteligente de la información seránlas principales competencias a desarrollar en este ciclo. En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta que facilita algunos de los procedimientos desarrollados en el ciclo anterior; se introducen, además, el uso de las telecomunicaciones y el control de dispositivos, poniendo especial énfasis en la posibilidad de su aplicación en diferentes campos del conocimiento. En el Tercer Ciclo se subrayará en la posibilidad de utilizar las computadoras para obtener información mediante sensores, organizarla y transmitirla en diferentes formas. Se incluyen aquí los usos de la computadora para modelizar y analizar la realidad. Expectativas de logros del bloque 3 de Tecnología al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas deberán: Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologías para la comunicación. Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la información, optando por la computación en aquellas situaciones que requieran de su aplicación. Utilizar la informática como una herramienta que permite la administración de la información, el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado de la realidad. Vinculaciones del bloque 3 de Tecnología con los otros capítulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES. LENGUA BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE. BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO. MATEMATICA BLOQUE 1: NUMERO. EDUCACION ARTISTICA BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION. EDUCACION FISICA BLOQUE 2: LOS DEPORTES. FORMACION ETICA Y CIUDADANA BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA. CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD Síntesis explicativa Desde fines del siglo XIX, y especialmente desde mediados de la década de los setenta, el acelerado incremento en la producción científica, el creciente desarrollo tecnológico y el correspondiente cambio en las relaciones sociales de producción y de consumo han determinado lo que la Unesco denomina "revolución científico-tecnológica". Entre los principales aspectos que abarca la revolución científico-tecnológica se encuentran: el complejo teleinformático, determinado por la convergencia entre la microelectrónica, la informática y las telecomunicaciones; la biotecnología; los nuevos materiales; las fuentes energéticas alternativas; el procesamiento de materiales y productos en el espacio; la robótica y la inteligencia artificial.\n8. La constante y acelerada transformación científico-tecnológica y su carácter invasivo a casi la totalidad de los aspectos de la vida diaria de las personas y las instituciones están vinculados a la aparición de fenómenos socioculturales nuevos, que requieren respuestas diferentes de la sociedad en general y del sistema educativo en particular. Esta revolución determina un cambio en las competencias requeridas para el desempeño de los habitantes en los diferentes sectores del mundo social, económico, productivo, científico, cultural y político. Entre los cambios más significativos en los diferentes órdenes, en relación con el impacto del desarrollo tecnológico, se destacan los siguientes: Cambios en los métodos de producción, que determinan que, en el período de su vida laboral, cada generación de trabajadores y trabajadoras presencie entre cinco y seis cambios cualitativos en las características de sus profesiones y habilidades. Los perfiles laborales se desplazan hacia niveles superiores de conceptualización, con mayores requerimientos de habilidades intelectuales en detrimento de las destrezas psicomotrices. Actualmente, estos cambios estáncaracterizados fundamentalmente por la incorporación de la informática, las máquina-herramientas de control numérico y los sistemas CAD (diseño asistido por computadora). Cambios en los hábitos de consumo, ya que los bienes tienen una vida másefímera y los medios masivos de publicidad influyen fuertemente sobre dichos hábitos. Cambios en el campo científico, que suponen una superespecialización por parte de los productores de conocimiento, y una división entre el trabajo de producción y de aplicación tecnológica de los conocimientos científicos. Esta división del trabajo tiene como propósito la rápida utilización de los conocimientos, ya sea con fines humanitarios, bélicos o económicos. Cambios en el campo político, que se manifiestan en la implementación de políticas que establecen nuevas relaciones entre trabajo, producción y consumo, con un menor nivel de intervención del Estado. Cambios en el campo cultural, ya que se observa un protagonismo de los conocimientos científico- tecnológicos, en un marco de revalorización del humanismo y de los derechos individuales y, por lo tanto, afecta las formas de valoración, apropiación y producción de la cultura. Cambios en las relaciones con el ambiente natural la explotación indiscriminada de los recursos naturales renovables y no renovables, sumada al desarrollo urbano de las sociedades modernas ha determinado un impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas locales, regionales y globales que alcanza actualmente extrema gravedad. Esta exige un replanteo de las relaciones que la humanidad mantiene con el ambiente natural. Cambios en el concepto de riqueza de las naciones en la actualidad, son ricos los países que poseen conocimientos científico-tecnológicos o experiencia industrial. Ya no basta con poseer recursos naturales, alimentos y energía. La formación de personas altamente calificadas, capaces de hacer un uso inteligente de las nuevas tecnologías, se ha convertido en el gran condicionante para la transformación de las empresas, e incluso, para las decisiones acerca de en qué país invertir. Este bloque tiene por objeto analizar las relaciones entre la tecnología y los demás aspectos de la vida sobre la Tierra, tanto la humana como la no humana. En los primeros años de la EGB se procurarállamar la atención sobre el hecho de que siempre existió tecnología, ya que ésta no es más que la manera de hacer las cosas, en cierta época y en cierta cultura. Entre los aspectos más relevantes que enmarcan estas relaciones en la actualidad pueden destacarse algunas causas interrelacionadas: La universalidad del impacto de la tecnología sobre todos los aspectos de la vida de hoy hace que la cultura sea cada vez másdependiente del funcionamiento de aparatos y sistemas. El impacto de las actividades humanas, y en particular de aquellas vinculadas con la tecnología, sobre los ecosistemas locales y globales ha alcanzado una gravedad que no es posible dejar de tener en cuenta. La velocidad del cambio tecnológico, entre otras causas, crea serias tensiones en el sistema económico y los países requieren inversiones cada vez másimportantes para mantenerse relativamente actualizados. La estrecha relación entre la tecnología y la ciencia implica también la necesidad de una constante actualización científica. La utilización intencional y sistemática de métodos para el aumento de la capacidad productiva, el desarrollo, la apropiación y la transferencia de tecnología. La conciencia de que toda tecnología tiene aspectos positivos y negativos, y toda opción tecnológica implica un compromiso entre ambos. El mismo debe determinarse teniendo en cuenta no sólo los aspectos positivos y negativos para la humanidad o alguno de sus sectores, sino para toda la Tierra. Esto, a su vez, implica opciones éticas implícitas en la valorización de esos aspectos. Este análisis se introduce desde el Primer Ciclo con especial énfasis en los dos primeros aspectos, y deja para los dos últimos ciclos los restantes, sin perjuicio de que todos los aspectos se toquen una y otra vez en los niveles de conceptualización que se juzguen adecuados para cada etapa. Expectativas de logros del bloque 4 de Tecnología al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas deberán: Ser "usuarios y/o consumidores inteligentes" de tecnología, con un bagaje de conocimientos tal que les permita tomar sus propias decisiones y opinar e influir en las decisiones de las instituciones en que se desenvuelven, en relación con el uso adecuado de la tecnología. Poseer conocimientos que les permitan discernir sobre la utilización de la tecnología más conveniente para cada aplicación, sea ésta "tradicional" o "de punta", operarla y realizar proyectos que la incluyan. Tener conciencia de las consecuencias del uso de la tecnología, opinando e influyendo en las decisiones de las instituciones en que participan, para lograr el respeto por la vida y el mejoramiento del ambiente natural en un marco de revalorización de la equidad entre los hombres.\n9. Vinculaciones del bloque 4 de Tecnología con los otros capítulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD. LENGUA BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO. MATEMATICA BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA. BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS. CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA EDUCACION ARTISTICA BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 4: LAS PRODUCCIONES ARTISTICAS. SUS REFERENTES REGIONALES, NACIONALES Y UNIVERSALES. EDUCACION FISICA BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 3: LA GIMNASIA. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE. BLOQUE 5: LA NATACION. FORMACION ETICA Y CIUDADANA BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES. ORGANIZACION SOCIAL. BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS TECNOLOGICOS Síntesis explicativa Se desarrollan a continuación los procedimientos generales de la tecnología que permiten el desarrollo de los contenidos de los bloques planteados para los CBC de la EGB. En primer lugar, el análisis de productos, como un procedimiento de aproximación al componente tecnológico del mundo y una fuente de conocimientos que entran en juego en el diseño y uso de nuevos objetos. En segundo lugar, el proyecto tecnológico, como una forma de integración de conocimientos correspondientes a distintas disciplinas de la tecnología, evitando así el estudio compartimentado de las mismas. En el primer caso se parte de un producto tecnológico determinado y, mediante un análisis sistemático, se determina el marco referencial de su creación, la necesidad que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades que influyeron en su diseño, su desarrollo histórico y el impacto que obtuvo. Este procedimiento tiene especial relevancia en el logro de competencias vinculadas con el consumo y el uso inteligente de productos tecnológicos y la adopción de tecnologías convenientes, considerando una pluralidad de factores y superando, en consecuencia, el pragmatismo. En el segundo caso, se parte del marco referencial que determina la necesidad, la demanda o la oportunidad y, siguiendo el método de proyectos, se arriba al producto tecnológico con el propósito de satisfacer esa demanda, evaluando su adecuación a los objetivos propuestos y su correspondiente impacto sobre el medio social y natural. El análisis de productos El análisis de productos revestirá diferentes formas según el tipo de producto a analizar. Dado que los productos de la tecnología no son necesariamente objetos (por ejemplo, el de una tecnología gestional puede ser una organización), este análisis deberácontemplar, dentro de la especificidad de cada caso, al menos los siguientes aspectos: morfológico; estructural; de la función y del funcionamiento; estructural- funcional; tecnológico; económico; comparativo; relacional; reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto. El análisis morfológico es un procedimiento centrado en la forma del producto tecnológico. Si bien supone la utilización de los sentidos, constituye, no obstante, una actividad de tipo intelectual, ya que implica un\n10. recorte de la realidad, de algún modo arbitrario, mediante la selección de ciertas características juzgadas como relevantes. Se entiende por estructura un conjunto de elementos interrelacionados, interconectados e interactuantes que tiene como propósito cumplir un determinado objetivo o función. El análisis estructural consiste en la identificación de estos elementos y la forma en que se relacionan o conectan. El análisis de la función y del funcionamiento involucra, en primer término, la descripción de la función (¿para qué sirve?), que es una de las principales características de los productos tecnológicos, ya que la tecnología se propone necesariamente la solución de algún tipo de problema práctico. El funcionamiento, por su parte, hace referencia a la forma en que esta función se cumple, es decir, ¿cómo funciona?, ¿qué tipo de energía requiere su operación?, ¿cuáles el consumo, el rendimiento, etc.? El análisis estructural-funcional establece la relación entre la estructura y el funcionamiento del producto, es decir, la identificación de cómo cada uno de los elementos contribuye a la función del producto y, a su vez, la explicación de la función y los principios de funcionamiento de cada elemento y cómo contribuye cada uno de ellos al del conjunto. El análisis tecnológico se centra en la identificación de las ramas de la tecnología que entran en juego en el diseño y la construcción de un determinado producto (sea un objeto o no). Esto es, los conocimientos que participaron en el diseño del producto y, en el caso de un objeto, los materiales, las herramientas y las técnicas empleadas para su producción. En cuanto a los productos de tecnologías blandas, este análisis implica relacionarlas, además, con las tecnologías duras que les sirven de base. El análisis económico consiste en establecer las relaciones entre el costo o el precio del producto y la conveniencia de su adopción. Involucra variables tales como la duración, su costo de operación, las posibilidades y la forma de amortización y las relaciones costo-beneficio para la aplicación en cuestión. El análisis comparativo/tipológico pretende establecer las diferencias y similitudes del producto con otros de acuerdo con los criterios que surgen de los análisis anteriores, mediante la construcción de esquemas clasificatorios o tipologías. Por lo tanto, implica comparar el producto con otros similares, ya sea por su forma, su estructura, su función, su funcionamiento, las tecnologías empleadas para su producción y el aspecto económico de su utilización. El análisis relacional se propone establecer las vinculaciones del producto de la tecnología con su entorno, ya sea por la complementariedad o por el impacto positivo o negativo que cause sobre los distintos aspectos del mismo. Por último, la reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto consiste en el rastreo del origen histórico de los productos tecnológicos como una necesidad para su comprensión, ya que éstos no responden únicamente a la racionalidad de una época, sino que son el resultado de un proceso histórico que, en gran parte, explica el estado actual de su desarrollo (experimentación, madurez u obsolescencia), y permite su adopción y perfeccionamiento. El proyecto tecnológico Los métodos para llevar a cabo proyectos dependen del contexto donde se realizan. En general, los proyectos de mayor relevancia tecnológica pueden nacer en diversos ambientes en lo que respecta a su oportunidad y conceptualización, pero son concretados de mejor forma en ambientes organizados. Estos ambientes abarcan desde un aula y un taller hasta los laboratorios y facilidades de una empresa de tecnología. El proyecto tecnológico tiene los siguientes rasgos positivos: Existe en todas las ramas de la tecnología así como en otras profesiones, con algunas variaciones. Tiene núcleos conceptuales, etapas, procedimientos y herramientas propios. Es ejempliflicable y practicable desde temprana edad y constituye un vehículo instrumental para presentar la problemática de la tecnología en la realidad áreas de demanda, áreas de conocimiento. Debe reconocerse, sin embargo, que las etapas planteadas para el proyecto tecnológico son una abstracción y que, para poder captarlas, el proyecto debe ser llevado a cabo. Por lo tanto, la realización de los proyectos requiere un estado motivacional importante, por parte del alumnado y de los docentes, y un ambiente de trabajo adecuado para que no se transforme en un ejercicio frustrante o diluido. Estas demandas de recursos requieren una adecuada previsión por parte de autoridades y docentes, y una alta cuota de compromiso y creatividad. Los proyectos tendrán un grado de dificultad creciente con la evolución de los ciclos. Se comenzará con proyectos muy simples en el Primer Ciclo, los que, si bien conviene llamarlos proyectos desde el inicio, carecerán de algunas de las exigencias que no están al alcance del alumno y de la alumna y que confundirían el aprendizaje. Los proyectos tecnológicos pueden consistir, por ejemplo, en la construcción de una hamaca, un juguete, la elaboración de una comida, etc. Hay que considerar que en el origen de la civilización, la alfarería era una tecnología de punta. ¿Qué es un proyecto tecnológico en la escuela? El esquema propuesto se basa en la detección de oportunidades, el diseño, la planificación, la ejecución y la evaluación de proyectos tecnológicos acordes con las capacidades y las disponibilidades de cada nivel y cada escuela. Cada proyecto consta de las siguientes etapas para su desarrollo: Identificación de oportunidades. Diseño. Organización y gestión Planificación y ejecución. Evaluación y perfeccionamiento.\n11. En la identificación de oportunidades se trata de identificar y formular el problema en cuya solución consistiráel proyecto tecnológico. ¿Tiene el problema detectado un interés más general? Si se alcanzara una solución adecuada, ¿podría ofrecerse esta solución a otras personas que tengan el mismo problema? ¿A cuántas? El diseño consiste en plantear creativamente la forma de realizar lo que se haya vislumbrado como solución al problema propuesto. Esta etapa puede comenzar aun antes de que se haya completado la anterior. En efecto, para decidir entre varias soluciones alternativas puede ser necesario tener un comienzo de diseño de cada una de las propuestas, de modo de evaluar mejor sus ventajas y dificultades. Los métodos usados son croquis o planos, cálculos de costos más detallados que los anteriores, planes de acción, definición de materiales a usar, etc. La fase de organización y gestión tiene como propósito la organización del grupo humano para la planificación y ejecución del proyecto, establecer el sistema administrativo y organizar y sistematizar los contactos de la organización con proveedores de insumos (bienes o servicios) y con los potenciales clientes o beneficiarios del proyecto. Tal como se señaló para el diseño, estos aspectos deben tenerse en cuenta desde la identificación de oportunidades, ya que puede formar parte de esta primera fase un "estudio de mercado". Durante la fase de planificación y ejecución se construye el producto diseñado o se lleva a cabo la operación programada, de acuerdo con los planos de construcción o parámetros de diseño establecidos o los planes de acción programados. Durante la ejecución, se llevan registros de las acciones emprendidas, de las correcciones y modificaciones introducidas al diseño, la organización, etc. A continuación, se pone en funcionamiento y se registra su desempeño. Si se trata de un aparato, se lo hace funcionar en condiciones normales de operación y se levantan actas sobre los resultados obtenidos, así como de todas las anomalías y diferencias observadas, y de las medidas introducidas para corregirlas. En la evaluación y el perfeccionamiento, los resultados de cada fase son examinados críticamente y comparados con los propósitos del proyecto explicitados en las fases iniciales. Esta comparación incluye los resultados propiamente técnicos -¿cumplió el proyecto con las expectativas originalmente planteadas?, ¿bajo qué condiciones deja de funcionar?- y la evaluación económica -¿cuánto costó hacerlo?, ¿salió como se había previsto?, ¿con qué materiales, herramientas y diseño habría que hacerlo la próxima vez para que los resultados sean mejores?, con estos nuevos datos, ¿podría encararse la fabricación masiva como fuente de ingresos para la clase o el colegio?, ¿cuáles fueron las consecuencias no deseadas de la realización del proyecto?, ¿se causó algún daño al ambiente?, ¿puede repararse?-. Expectativas de logros del bloque 5 de Tecnología al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas deberán: Realizar un análisis sistemático de productos tecnológicos, tangibles o no, determinando el marco referencial que enmarcó su creación, la necesidad que se propuso satisfacer, los condicionamientos y posibilidades tecnológicas que influyeron en su diseño, su desarrollo histórico y el impacto que determinó en los distintos órdenes del mundo social, natural, artificial, simbólico, etc., a los fines de seleccionarlos como tecnologías convenientes parapropósitos específicos. Gestionar y desarrollar proyectos tecnológicos de mediana complejidad que respondan a demandas de las diferentes áreas, reconociendo, seleccionando y utilizando información y tecnologías convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no deseadas que la implementación de los mismos pueda ocasionar. Vinculaciones del bloque 5 de Tecnología con los otros capítulos de los CBC para la EGB TECNOLOGIA BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS TECNOLOGICOS. LENGUA EDUCACION ARTISTICA BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. MATEMATICA BLOQUE 1: NUMERO. BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y ALGEBRAICO. BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES. BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA. BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS. CIENCIAS SOCIALES BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA\n12. ORGANIZACION SOCIAL. BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION. EDUCACION FISICA BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA. FORMACION ETICA Y CIUDADANA BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 6: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA Síntesis explicativa En este bloque se describe un conjunto de contenidos actitudinales tendientes a la formación de un pensamiento crítico, que busca incansablemente nuevas respuestas, que formula nuevas preguntas. Los contenidos actitudinales que integran este bloque no están separados de los conceptuales y procedimentales ya planteados en los bloques anteriores. Sólo a los fines de esta presentación se los explicita en un bloque propio. Las actitudes seleccionadas han sido reunidas para su presentación en cuatro grupos que remiten a la formación de competencias en aspectos que hacen al desarrollo personal, sociocomunitario, del conocimiento científico-tecnológico y de la expresión y la comunicación. Desarrollo personal Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones tecnológicas a problemas. Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolución de problemas tecnológicos. Respeto por las fuentes y honestidad en la presentación de resultados. Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos tecnológicos en que participa. Respeto por el pensamiento ajeno. Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje. Disposición favorable para contrastar sus producciones. Disposición para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos. Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que participa. Respeto por las distintas formas de vida. Desarrollo sociocomunitario Valorar la identidad nacional para el desarrollo y selección de tecnologías convenientes. Valoración del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealización, integración, a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad. Valoración del equipo de trabajo y de las técnicas de organización y gestión en el diseño y realización de proyectos tecnológicos. Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas tecnológicas que las satisfagan. Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de género, étnicos, sociales u otros en la asignación de roles en lo que respecta a la generación e implementación de las diversas tecnologías. Desarrollo del conocimiento científico-tecnológico Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento científico. Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la imaginación para producir o seleccionar los productos tecnológicos artesanales o de punta. Sentido crítico y reflexivo sobre lo producido. Valoración de los principios científicos que sirven de base para el diseño y uso de productos tecnológicos y explican el funcionamiento de máquinas y herramientas y comportamiento de los materiales. Valoración de los aspectos que inciden en la selección de tecnologías convenientes. Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la tecnología. Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, máquinas e instrumentos. Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo. Disposición crítica y constructiva respecto del impacto de la tecnología sobre la naturaleza y la sociedad. Desarrollo de la expresión y la comunicación Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento. Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicación universalmente aceptada. Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informática como herramienta para favorecer el desarrollo del pensamiento divergente. Corrección, precisión y pulcritud en la realización de trabajos. Reflexión crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social. Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos. TERCER CICLO BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA CONTENIDOS CONCEPTUALES Los productos del desarrollo tecnológico en el mundo, sus aplicaciones e implicaciones (constructivas y destructivas). Relaciones entre ramas de la tecnología tecnologías duras y blandas, apoyo, sustitución, sinergia.\n13. Las necesidades y demandas de desarrollo tecnológico, el trabajo, la producción y el consumo en la economía regional y nacional. La tecnología en las orientaciones y ramas de la educación polimodal. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Elaboración de juicios éticos en relación con la adopción y el desarrollo de tecnologías. Identificación de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnología, duras y/o blandas, en efectos de apoyo, sustitución, potenciación (sinergia). Investigación respecto de las ramas de desarrollo tecnológico a nivel regional y nacional y sus relaciones con la organización política, económica y social. Ejemplificación del uso, mal uso y abuso de la tecnología en el contexto político, económico y social. Investigación acerca de las posibilidades de continuar los estudios o de insertarse en el sistema productivo. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS Materiales CONTENIDOS CONCEPTUALES Tipos de materiales factibilidad de obtención, solicitaciones de uso, posibilidades de renovación, relación costo-beneficio, etc. Materiales CONTENIDOS PROCEDIMENTALES De acuerdo con los diseños de los proyectos tecnológicos Descripción, selección y uso de los materiales apropiados. Las herramientas, las máquinas y los procesos CONTENIDOS CONCEPTUALES Las herramientas, las máquinas y los dispositivos de acuerdo con las ramas de producción tecnológica Electromecánica y electrónica dispositivos, circuitos, instrumentos y sistemas electrónicos (ejemplos resistores, capacitores, inductores, parlantes, resistores dependientes de la luz y la tensión, transistores, circuitos integrados, amplificadores, fuentes de alimentación, receptores, transmisores, multímetros, sistemas de alarma, etc.). Herramientas de la rama metalmecánica las máquina-herramientas de control numérico, la computadora en su relación con los procesos industriales. Biotecnología (ejemplos clonación de plantas, aplicación de medios biológicos en la producción de medicamentos, alimentos, etc., procesos que utilizan bacterias, hormonas vegetales, hongos, etc.). Química productos y procesos químicos (ejemplos plásticos, pegamentos, destilación, electroquímica, fotografía, etc.). Las herramientas, las máquinas y los procesos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripción, selección, uso y cuidado de herramientas, máquinas y/o procesos. Planificación del desarrollo del trabajo para la fabricación de un producto poco complejo. Los instrumentos CONTENIDOS CONCEPTUALES Sensores y control automático (ejemplos sensores analógicos de luz, nivel, humedad, humo; sensores digitales de posición y velocidad, temporizadores, etc.). Instrumentos de medición para el control de procesos industriales. Los instrumentos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripción, selección, uso y cuidado de instrumentos. Las normas de seguridad e higiene del trabajo CONTENIDOS CONCEPTUALES La planificación y el control de la seguridad e higiene del trabajo. Las normas de seguridad e higiene del trabajo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Detección de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuesta de soluciones. BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES CONTENIDOS CONCEPTUALES Control numérico de dispositivos. Mediciones, comandos y señales. Procesamiento de la información modelos e información para la toma de decisiones. Procesadores de texto, bases de datos, planillas de cálculo, graficadores ventajas y desventajas. Medios de comunicación correo electrónico, redes de datos, etc. Manejo de la información CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Operación de una computadora. Organización de la información en diferentes formas. Identificación de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores de texto, bases de datos y planillas de cálculo, graficadores, etc.). Comunicación Diseño y presentación de la información correspondiente a todos los capítulos de la EGB utilizando la computadora. Selección de estrategias de comunicación utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo con los propósitos perseguidos. Sistema Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar dispositivos. Análisis y modelos Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones y verificar patrones. Alteración de los datos, parámetros o reglas en los modelos. Registro y evaluación de las consecuencias (por ej. de crecimiento demográfico, sistemas físicos, etc.). Uso e interpretación de juegos evolutivos. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD CONTENIDOS CONCEPTUALES Tecnología y ciencia relaciones. Impacto futuro, sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnológico.\n14. El desarrollo de la tecnología en la historia las demandas de las sociedades (ambiciones y necesidades) y el desarrollo tecnológico. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Descripción de la interrelación entre la tecnología y la ciencia el papel de la ciencia en el desarrollo tecnológico, el papel de la tecnología en la ciencia. Elaboración de hipótesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnológico y acerca del futuro desarrollo tecnológico y su impacto. Investigación sobre el impacto de la tecnología y su relación con el crecimiento económico y el desarrollo social (la revolución industrial, las deforestaciones, etc.). Explicación de la influencia mutua entre las necesidades, ambiciones y/o demandas de las sociedades y el desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA El análisis de productos Análisis morfológico Confección de organigramas, diagramas de flujo. Dibujo de planos. Uso de códigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas. Análisis estructural Descripción de los elementos (no necesariamente materiales) que componen el producto. Identificación de las relaciones mássignificativas entre ellos (interconexión, interacción, alimentación, etc.). Análisis de la función y del funcionamiento Identificación de la función y explicación del funcionamiento. Identificación y explicación de las relaciones entre la forma y la función. Cálculo del rendimiento del producto relacionando la función con el consumo de energía. Análisis estructural-funcional Explicación de las relaciones entre forma, estructura y función. Explicación de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto. Análisis tecnológico Explicación de los tipos de conocimientos que entraron en juego en relación con el producto. Identificación de los materiales y las tecnologías empleadas. Redacción de las especificaciones técnicas en relación con la fabricación y el uso del producto. Análisis económico Cálculo de la amortización y del rendimiento del producto. Análisis comparativo Comparación entre el producto y otros similares de acuerdo con los criterios que surgen de los puntos anteriores. Sugerencia de mejoras. Análisis relacional Investigación de la influencia del producto en relación con su impacto en los distintos órdenes del mundo social y natural. Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto Investigación de las características de la época en que surgió el producto y que influyeron sobre éste. Comparación con otras manifestaciones culturales de la época. Análisis de la influencia histórica sobre el producto y la influencia del producto en la historia. Elaboración de hipótesis acerca del desarrollo futuro de ese tipo de productos. Los proyectos tecnológicos Investigación acerca de las oportunidades, necesidades y demandas sociales. Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfacción por medio de proyectos tecnológicos. Confección de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades. Uso de los criterios del diseño industrial. Confección de un legajo con la información técnica (para la construcción de un prototipo, la producción masiva, etc.). Cálculo del costo de un producto. Análisis de varias alternativas antes de tomar decisiones. Establecimiento de las funciones, organigrama y niveles de supervisión. Análisis del proceso de trabajo y descomposición del mismo en tareas simples. Asignación de las tareas. Establecimiento de contactos con otras personas. Uso de la informática como herramienta para la gestión. Planificación del uso eficiente de los materiales, máquinas, herramientas, procesos e instrumentos. Construcción de diagramas para la planificación y el control de las tareas e inversiones (Pert, Gantt, curvas de inversión, etc.). Elaboración y uso de sistemas de control de procesos y control de calidad. Interpretación de planos, documentación y especificaciones técnicas. Uso de tecnologías de fabricación semiautomáticas. Evaluación de la eficacia del producto en relación con las oportunidades, necesidades y demandas sociales, las prioridades que dieron origen al proyecto y el impacto del mismo. Sugerencia de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores. República Argentina, Ley Federal de Educación Nº 24.195. República Argentina, Ley Nacional 23.877, "Promoción y Fomento de la Innovación Tecnológica", 1992. Consejo Federal de Cultura y Educación de la República Argentina, Recomendación Nº 26/92, noviembre de 1992.


Barrio Yungay: Video capta a un joven cerca de gendarmería antes del bombazo | Publimetro Chile\nBarrio Yungay: Video capta a un joven cerca de gendarmería antes del bombazo\nEl documento fue recepcionado el viernes por el equipo de persecutores que lidera el fiscal regional Raúl Guzmán y generó una nueva arista de investigación de la causa de Landskron llevada por el fiscal Claudio Orellana.\nSegún la Asociación Nacional de Funcionarios Penitenciarios (Anfup), previo a la explosión de una bomba en el barrio Yungay, que provocó la muerte de Sergio Landkron el jueves pasado, las cámaras de seguridad de la sede captaron el momento en que un joven con gorro y mochila rondaba en sus alrededores.\nEl registro fue incautado por Carabineros este domingo por orden de la Fiscalía Metropolitana Sur, con el objetivo de esclarecer si la víctima portaba o no el artefacto explosivo al momento que le costó la vida.\nEl presidente de la agrupación, Pedro Hernández, detalló a EMOL que el material audiovisual “da cuenta de una persona de sexo masculino que horas antes de la detonación de esta bomba estuvo frente a nuestra sede social haciendo observaciones bastante raras y con actitudes muy sospechosas”.\n“Era un joven que llevaba una mochila y un gorro”, agregó el dirigente, enfatizando que dicho antecedente, además de una serie de panfletos con amenazas a los trabajadores penitenciarios, alertaron a la asociación sobre la posible intención de desconocidos de atentar contra las dependencias del gremio.\nEsto, sumado a un hecho similar ocurrido en 2012 que afectó a la oficina gremialista, lo que obligó a la agupación a instalar cámaras de seguridad para resguardar el inmueble y evitar nuevos ataques.\nLa sede en cuestión se encuentra ubicada en calle Santa Mónica, a dos cuadras de la detonación ocurrida en calle Erasmo Escala con García Reyes, en la comuna de Santiago, y fue por ello que durante la jornada del jueves el gremio resolvió presentar una denuncia ante la 50° Comisaría de San Joaquín por presumir que la bomba que mató a Sergio Landskron iba dirigida al inmueble de la asociación.


Como se ve mi bebe a las 38 semanas de embarazo - Que hacer si a alguien se le baja la tension\nMuchos de los temas que tu médico desea cubrir podrían afectar la salud de tu bebé. Haga clic para activar. Si padeces alguna enfermedad, como la diabetes, que requiere un seguimiento cuidadoso durante el embarazo, es probable que tu médico quiera verte con mayor frecuencia. Una vez asadas puedes mojarlas en salsas naturales como la de tomate. No te confundas: Si el líquido es transparente pero tiene rastros de sangre, no debes alarmarte. Es posible que el proveedor de atención médica use una fórmula para calcular la masa corporal de su bebé. Cambia la forma de la tripa.\nA las 38 semanas de embarazo, tu bebé ya podría nacer en cualquier Se puede decir que tu embarazo ha llegado "a término", dicho en palabras Estás a punto de darle la bienvenida a tu bebé, por lo que ahora deberías Y ahora, haz clic sobre la imagen y mira tu DIBU correspondiente a la semana 38 de embarazo.\nCambios en el bebé en la semana 38 de embarazo. Tu bebé mide a producir leche. Es una señal de que tu cuerpo se está preparando para recibir a tu bebé. En la semana 38 de embarazo debes estar muy atenta a las contracciones de parto. Ingredientes para dar a tu hijo una comida completa y de calidad Cuando el útero se contrae, el corazón del bebé late más deprisa. Tiempo normal en quedar embarazada 724 resep camilan ala diet debm enak dan sederhana - Cookpad Un bebé promedio pesa alrededor de 3.\nUn alto peso de nacimiento también puede deberse a la cantidad de peso que una madre suba durante el embarazo. Las mujeres que suben mucho peso durante el embarazo suelen como se ve mi bebe a las 38 semanas de embarazo a luz a bebés que son grandes para la edad gestacional. En respuesta, el cuerpo del bebé produce insulina. Dado que estos bebés son tan grandes, el nacimiento puede ser difícil. Los problemas en el momento del nacimiento incluyen:. Muchos bebés grandes son hijos de madres que tienen diabetes.\nMuchos bebés que son grandes para la edad gestacional también tienen un color amarillento en la piel, los ojos y las membranas mucosas ictericia. Los bebés con este problema suelen tener el diagnóstico antes del nacimiento. Durante el embarazo, el tamaño de un bebé puede calcularse de diferentes maneras. Esta prueba emplea ondas de sonido para crear una imagen de su bebé y el interior de su go here. Su aumento de peso durante el embarazo.\nTienda - Keto and Company.\nAntes de los 5 años. Entre los 6 y los 8 años. 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Es importante que hables acerca de estos sentimientos y que recibas el apoyo de tus amigos y tu familia; si esto no es posible, acude a consejeros o maestros. En este mes de embarazo, lo esperable es haber aumentado entre 10 y 14 kg de peso, por lo que es normal que los dolores de espaldalos calambres, las molestias en la pelvis y el cansancio se sientan con mayor facilidad.\nSemana 38 de embarazo - inatal - El embarazo semana a semana\nPara mitigar estas molestias es bueno realizar este tipo de ejercicios:. Si antes de este mes no se ha realizado la ecografía del tercer trimestrelo lógico es que se realice a los largo de estas semanas.\nEmbarazo mes a mes: 38 semanas de embarazo /Pampers\nEsta prueba de imagen se suele hacer vía vaginal y la información que nos proporciona es la siguiente:. En el 9. De nuevo, el ginecólogo puede demandar una analítica de sangre y orina, así como medir el peso y la talla de la embarazada.\nSemana 38 de embarazo: se produce el desprendimiento del tapón mucoso - situsdominoterpercaya.co\nEsta bacteria, que suele colonizar el tracto intestinal de las personas adultas sin causar problemas, puede alcanzar la vagina y causar infecciones graves en el bebé durante el nacimiento. Por ello, muchos médicos aconsejan realizar de forma rutinaria un cultivo vaginal y anal para descartar la presencia de esta bacteria en la embarazada. Los cambios que se puedan notar en estas 4 semanas son muy importantes, pues cualquier síntoma fuera de lo normal puede ser signo de parto.\nKeto Lasagna In A Bowl Low carb lasagna\nTory es el culpable del hambre infantil en verano\nAmei, super bem explicado ! Parabéns!\nCalcium Magnesium Citrate - BLUEBERRY (16 Fluid Ounces Liquid) by.\nKeto Questions: How to Start a Ketogenic Diet for Weight Loss.\nPin on workout/motivation for body goal!!!!!\nO problema n é o jejum aksksmjs o problema é oq se come fora da keto dieta né\nJOÃO SANTANA, EXCELENTE AULA , PARABENS\nA continuación, detallamos los eventos principales que pueden suceder durante este mes:. Durante esta semana, es probable que se produzca el encajamiento del bebé en la pelvis. Esto también facilita que el bebé atraviese la vagina en caso de que se produzca un parto vaginal.\nSi se produjese el nacimiento en esta semana, sería necesario que el bebé pasara unos pocos días en cuidados intensivos. Menú bajo en carbohidratos.\nMuchos de estos bebés tienen una afección llamada restricción del crecimiento intrauterino.\nLa restricción del crecimiento a principios del embarazo comienzo temprano sucede debido a problemas de cromosomas en el bebé. También sucede por una enfermedad en la madre o por problemas graves con la placenta.\nEso aumenta los riesgos del bebé durante el embarazo y el parto, y también después. A continuación, se listan las cosas que pueden hacer que un bebé sea pequeño para la edad gestacional.\nAlimentación saludable - Recursos KS2 - Twinkl\nThe Brain Fog Fix: Reclaim Your Focus, Memory and Joy in Just 3.\nPDF) Long-term ketogenic diet causes glucose intolerance and.\n9 Dumbfounding Tricks: Anti Cholesterol Heart Disease hdl.\nPero no todos son prematuros. Pueden no tener los mismos problemas que los bebés prematuros. El cordón umbilical suele ser delgado y opaco en lugar de brillante y gordo.\nPero pueden ser débiles y tener menos capacidad de alimentarse con abundancia o de mantenerse calientes. El tratamiento puede incluir lo siguiente:. Los bebés que también son prematuros pueden tener otras necesidades.\nSi bien algunos bebés son pequeños porque sus padres son pequeños, la mayoría de los bebés que son pequeños para la edad gestacional tienen problemas de crecimiento durante el embarazo. Cuando el bebé por nacer no obtiene suficiente oxígeno o nutrientes durante el embarazo, no crece normalmente. Averigüe cómo puede comunicarse con el proveedor de su hijo después del horario de consultorio. Es importante por si su hijo se enferma y usted necesita hacer preguntas o pedir un consejo.\nSe pueden medir los niveles de serotonina\nRequisitos para solicitud de credito personal banco venezuela\nMejor suplemento de pérdida de peso para mujeres 2021\nTomar limonada en la mañana\nQue es el pie de atleta wikipedia\nBebe 38 de ve embarazo semanas mi las se como a Pin de Emelie Bartholomew en Recetas para probar (Con imágenes) Recetas Como se ve mi bebe a las 38 semanas de embarazo.


diciembre 4, 2021 Bethania Ortega\nLa Navidad se publicita como una época muy hermosa para compartir, y es cierto que la alegría se siente en el ambiente, mo\nPero, ¿es para todos una agradable temporada?\nPor más feo que suene, no a todos les resulta grato compartir con su familia o los compañeros de trabajo. En algunas ocasiones existen conflictos que salen a relucir en el compartir y el temor de que se de un roce o un momento desagradable causa predisposición.\nPor esta razón la Navidad pasa a ser una obligación para muchas personas, y no necesariamente debe ser así.\nUna alternativa es organizar un compartir íntimo días antes de las fechas festivas con las personas más cercanas y queridas, no para cumplir compromisos, asegúrese de que estén presentes solo las personas que no le causan estrés.\nAcudir a las reuniones familiares no es obligatorio, si no se siente a gusto y solo le causan malestar, mejor no acuda. Aproveche esta época para organizar un viaje de vacaciones o realizar cualquier otra actividad que tenga tiempo anhelando hacer.\nSi una situación familiar o del ambiente laboral lo atormenta, esta es una buena época para sentarse a hablar con esa persona o escribirle una carta aclarando el tema que les causa conflicto. Si pueden resolver las diferencias se va a sentir mucho más ligero.\nPoner límites a los familiares es necesario, esto le va a evitar muchos malos ratos en reuniones en los que les hagan comentarios o preguntas incomodas que lo presionen.\nSe respetuoso con las creencias y costumbres navideñas de tu pareja, trata de mantenerte en armonía.


Shroud regresa a Twitch de nuevo - Movistar eSports\nShroud en Twitch / Shroud\nEl streamer canadiense anunció por Twitter la noticia, asegurando que la plataforma morada es su casa. No se conocen detalles de exclusividad.\nCuando Shroud dejó Twitch, muchos aseguraron que dio una puñalada a la plataforma que le hizo crecer, aunque ya era uno de los mejores jugadores de CS:GO del mundo. Pese a ello, el streamer canadiense se aventuró a una nueva aventura.\nMixer no resultó ser un éxito de audiencias, aunque, para Shroud, sí lo fue de objetivos. La plataforma de streaming de Microsoft acabó fracasando y cerrando, y Ninja y Shroud, dos astros en esto del streaming, quedaron libres.\nPues bien, el exjugador profesional de CS:GO para conjuntos como Cloud9 ha vuelto a la plataforma morada, anunciando que, como no podía ser de otro modo, emitirá contenido relacionado, sobre todo, con juegos shooter.\nVALORANT y Warzone: en el anucio de su vuelta a Twitch\nAdemás de anunciar su vuelta, Shroud ha querido dejar caer los juegos que, presumiblemente, va a jugar más en su canal. VALORANT, el shooter del momento, y Warzone, el battleroyale que domina la escena, son los que Shroud ha elegido.\nEsto no nos sorprende; tanto en Call of Duty como en VALORANT, Shroud ha confirmado que el que tuvo, retuvo, y no nos extrañaría ver al canadiense competir pronto en un equipo del shooter de Riot Games.\nThank you @bnans for the ace 😁 pic.twitter.com/huYRCgpuQZ\nAsí, Shroud, uno de los streamers más cotizados y famosos del mundo, ha vuelto a Twitch. Tras el anuncio de ElRubius, entre otros, la plataforma morada vive un momento dulce, y todavía no parece tener rival en esto del streaming.


FACUA.org - Internacional - 9 de enero de 2018\nLa Fiscalía francesa investiga a Apple por la ralentización programada de sus iPhone\nLa compañía reconoció haber tomado medidas para hacer frente a las quejas por el gasto de batería de sus dispositivos, lo que podría tener un efecto negativo sobre la velocidad de sus procesadores.\nLa Fiscalía de Francia ha abierto una investigación preliminar contra la empresa estadounidense de equipos electrónicos, software y servicios en línea Apple por presunta obsolescencia programada al ralentizar sus dispositivos iPhone, según han informado este lunes fuentes judiciales.\nLa ralentización intencionada de estos modelos ha generado controversia entre sus millones de clientes hasta tal punto que la empresa ha pedido disculpas por el "malentendido" y ha ofrecido descuentos para cambiar de baterías.\nBajo la legislación gala, las compañías pueden pagar multas de hasta un cinco por ciento de sus beneficios anuales si acortan la vida útil de sus productos deliberadamente.\nApple ya se enfrenta al menos a nueve denuncias colectivas de este tipo en Estados Unidos que acusan a la compañía de fraude, pubicidad engañosa y enriquecimiento ilícito por ralentizar los dispositivos iPhone sin realizar ningún tipo de advertencia previa.


Dicen NO a Laura Beristain y su idea de convertir avenida 10 en zona peatonal | La Verdad Noticias\nDicen NO a Laura Beristain y su idea de convertir avenida 10 en zona peatonal.\nLas diferentes cámaras empresariales rechazaron de inmediato la ocurrencia de Laura Beristain de convertir la avenida 10 en zona peatonal.\nIntegrantes del CCERM, CANIRAC y de la AHRM, en Playa del Carmen se manifestaron en contra de la nueva ocurrencia de la polémica alcaldesa Laura Beristain para convertir la avenida 10 en una zona peatonal, tramo que comprende desde la avenida Juárez hasta la avenida Constituyentes y le demandaron NO transformar esta importante avenida en zona peatonal o de tránsito restringido.\nDurante la exposición de motivos vía Zoom, los integrantes del Consejo Coordinador Empresarial lamentaron que Laura Beristain cierre todo canal de comunicación y se haya negado a recibirlos en búsqueda de diálogo y consenso, tanto de manera informal, a través de los espacios de diálogo, como de manera formal, mediante oficios y a través de las dependencias oficiales.\nPara los locatarios de la avenida 10, entre Juárez y Constituyentes, no es el momento debido a que están incorporándose a la nueva normalidad con condiciones de inequidad. "Ya tenemos una zona peatonal en la cual se invirtió dinero público para su remodelación (no solicitada por la ciudadanía); así que, terminemos las obras y consolidemos la Quinta Avenida”, coincidieron en señalar.\nEntre las razones que expusieron los empresarios está que la avenida es una vía de comunicación entre el fraccionamiento Playacar y la ciudad de Playa del Carmen, en caso de emergencias, además que la Avenida 10 cuenta con amplias banquetas y una ciclo vía que nunca se han visto aglomeradas, y es, además, una importante vía de acceso para los clientes de cientos de negocios que se ubican en el primer cuadro de la ciudad, así como para la cadena de proveeduría; es una vía insustituible para servicios recolección de basura y saneamiento; y una vía de importancia vital para los servicios de seguridad pública, prevención, protección civil y asistencia a la salud.\nAl respecto, el arquitecto Juan de Dios Chan, vicepresidente del CCERM, apuntó que tomar una acción unilateral por parte de la autoridad y realizar acciones que no están contempladas en el Plan de Desarrollo Urbano Municipal, constituye un delito.\nPor su parte Juan Carlos Hernández, representante de CANIRAC, enfatizó la terrible situación que viven los restauranteros de la zona y que ahora se ve acentuada por este tipo de acciones arbitrarias.\nSeguro te interesa: Reabrirán canchas en Playa del Carmen, pero solo para "profesionales"\nDe igual manera se manifestó Andrea Lottito, representante de la Asociación de Hoteles de la Riviera Maya AHRM, quien coincidió en que la situación de los hoteleros de la Zona Centro es realmente crítica; y con esto, los están dejando sin margen de maniobra.\nEl gobierno de Laura Beristain es un gobierno de ocurrencias: diputado\n- 09/08/2020 03:58


Diario de Navarra confía en Inmobiliaria Hábitat para analizar el sector del alquiler en nuestra comunidad | Inmobiliaria Hábitat\nPublicado por Victor Fernandez en 23 abril 2018\nUna vez más, los medios de comunicación han recurrido a nosotros para analizar el mercado inmobiliario de nuestra comunidad. En este caso el asunto a tratar era el incremento que se está produciendo en el precio de los alquileres. Para ello el periodista David García se puso en contacto con nosotros con el objetivo de hacer una radiografía de la situación actual. El resultado es este artículo donde se destaca que «El precio medio del alquiler en Pamplona se encarece 125 euros en un año». Este hecho deja como resultado que el precio medio de los alquileres en la Comarca de Pamplona se sitúe en los 740 euros.\nPor este motivo comprar una vivienda para alquilar sigue siendo una de las inversiones en las que se puede conseguir una mayor rentabilidad. Y, lo más importante, para conseguirlo no hace falta ser un gran inversor. Si tienes unos ahorros puedes entrar en nuestro club de inversión donde te informaremos de los productos inmobiliarios más interesantes para ti y te ayudaremos a conseguir una buena vivienda para alquilar.\nEn el caso de que ya tengas una vivienda y lo que buscas es tener un alquiler lo más seguro posible, descubre los servicios de alquiler de Inmobiliaria Hábitat. Tenemos distintas formas de trabajar y en todas lo más importante es asegurarte la máxima seguridad en el arrendamiento.


Cómo Escoger un Buen Servidor para Alojar un Robot de Forex | Robots y Sistemas Forex automatizados\nCÓMO ESCOGER UN BUEN SERVIDOR PARA ALOJAR UN ROBOT AUTOMÁTICO DE FOREX.\nUn VPS es un servidor virtual que sirve para el alojamiento de cualquier sistema de trading automático. El cual posee ciertas ventajas que nos ayudarán a elegir, según estas características, que VPS nos conviene más:\nAlgo que hay que evaluar es la disponibilidad del VPS. Lo habitual es que todos estén disponibles en las 24 horas del día, esto por tener una plataforma gráfica o cliente instalado dentro del VPS que labora desde el Data Center. Nos podemos olvidar de los temas de cortes de luz, o que nuestra PC no reaccione, o también que se vaya el Internet. La disponibilidad del VPS garantiza que el robot automático de forex alojado en él siga laborando sin detenerse.\nCada VPS tendrá recursos que podremos escoger, dependerá del cliente que tomemos que tanto potencial o que tan adaptado a nuestras exigencias serán los recursos que nos ofrecen para optimizar nuestros sistemas. Ya sea dotando al servidor con memoria RAM, un CPU específico, etc, todo esto variará de lo que vayamos a necesitar y que tanto ofrecen los clientes de VPS.\nLa latencia es un aspecto importante y que varía dependiendo de la empresa contratada. La latencia, al mantenerse a un número mínimo nos podrá dar una ejecución de orden veloz que llegará al mercado en un determinado tiempo. Recordemos que al tratarse de Forex, la velocidad de operación es inprescindible.\nOtro aspecto fundamental y que no podemos dejar pasar por alto es el sistema de seguridad de los VPS que protegen nuestro robot automático de Forex. El tema de la seguridad nos garantiza una defensa contra los hackers los cuales conocen miles de maneras para llegar a nuestros datos personales que pueden vulnerabilidad nuestras operaciones en el mercado financiero. Hay que conocer si la infraestructura del Data Center donde están registrados los VPS cumple con el mínimo de seguridad para mantener a salvo nuestros datos.\nQue es un Robot Forex? aquí te lo explica:


El zapato 'Cervantes' de Paul Smith para esta Primavera-Verano 2011\nCompartir El zapato 'Cervantes' de Paul Smith para esta Primavera-Verano 2011\n09 enero 2011, 18:39\nHace poco comenzamos una serie de posts titulados ‘la importancia de un buen calzado‘, y es que nuestros pies dicen mucho de nosotros, más de lo que pensamos, más nuestros zapatos. Si eres un amante de la cultura zapatera te recomiendo que no te lo pierdas. Hoy siguiendo la estela del buen calzar te presentamos el modelo Cervantes diseñado por el genial Paul Smith.\nEl diseñador británico amante de los tonos pastel, los estampados a rayas, los lunares y los cuadros y por supuestos los colores intensos nunca deja de sorprendernos. Esta vez lo hace gracias a estos zapatos de estampado floreado al más puro estilo wallpaper setentero.\nPaul Smith es una gran amante de los prints, de eso nadie tiene duda alguna, sus colecciones de gran colorido son siempre sinónimo de alegría, y es que su ropa es capaz de levantar la moral a cualquiera.\nEn el caso de hoy quizá te sorprendan, quizá te horroricen, pero lo que está más que claro es que unos zapatos de puntera redondeada con cordones al más puro estilo inglés, de muy buena horma y además adornados de flores hasta la saciedad, son un capricho irresistible de los más apetecible para esta pronta primavera.\nEn Mensencia | Dr. Martens colección ‘suede’ Primavera-Verano 2011


Un Quijote bastante más joven y apuesto que el que protagonizaba la novela de caballerías y un Sancho con muy poca Panza reciben el reto de acudir a un combate en Barcelona para que les sea desvelada la auténtica identidad de Dulcinea de El Toboso. Pero, como indica el título, 'Donkey Xote', el protagonista es el burro que quiere ser caballo y que animará a su amigo Rocinante a acudir a la cita. La trama de la película está muy poco elaborada y no supone una novedad, pero esto es así en numerosas películas de animación que tienen mayores aspiraciones y que reciben el aplauso de crítica y público. Como en ellas, aquí la historia central es lo menos importante y sirve de soporte para el humor ya mencionado y para mostrar la evolución de unos personajes. Si bien hacia la mitad tiene una parte en la que se pierde el interés y podemos llegar a aburrirnos, el final se vuelve a levantar para resolver el film con donaire.\nEl estilo de los 3Ds no es tan bello como el de 'Nocturna, una aventura mágica', pero tiene el aspecto adecuado para la historia que se cuenta y los pueblos y campos manchegos están retratados muy fielmente. La animación de 'Shrek', por ejemplo, no era más bonita que ésta, ya que jugaba al feísmo y a los chistes escatológicos. Las texturas de madera, metal y otros materiales se muestran muy reales.\nCompartir 'Donkey Xote', Cervantes ya inició ese tipo de humor


¿Es tu página de inicio inmadura? La necesidad de tomar una decisión política sobre su contenido (Usolab)\nUsted está en: Inicio > Blog > ¿Es tu página de inicio inmadura? La necesidad de tomar una decisión política sobre su contenido\n¿Es tu página de inicio inmadura? La necesidad de tomar una decisión política sobre su contenido\nEscrito por A. Fidalgo el 25 Oct 2005\nMuchas páginas de inicio están recargadas de enlaces y promociones, sin una dirección clara que deba seguir el usuario. Reflejan la lucha interna que se suele dar entre los diferentes departamentos para ocupar un espacio en la preciosa página, de la que algunos discuten su importancia.\nSegún dice Indi Young en Is Your Homepage Immature?, esto se debe a la inmadurez del sector del marketing en el medio internet, ya maduro en otros canales, como televisión, revistas, etc. Ofrece seis recomendaciones para el desarrollo de la página de inicio:\nComprender las directivas anuales de marca de la compañía, con reuniones mensuales con sus responsables.\nPensar cada píxel como contenido dinámico. Pocos elementos (logo, navegación) son permanentes en la página principal.\nDividir la página en secciones que representen algunas de las directivas de marca.\nDesignar un responsable de marketing para cada sección.\nConsiderar la creación de una sección con enlaces rápidos. Observar las estadísticas y ofrecer enlaces rápidos a los destinos más habituales, cambiándolos semanal o mensualmente.\nNo sentirse obligado a poner productos. Confiar en la navegación y el buscador. Sólo porque se tengan muchas visitas por día a un producto determinado, no significa que se pierda tráfico a ese producto si no aparece en la primera página que el usuario ve.\nAlgunas recomendaciones pueden ser discutibles, pero, como comenta Young, alguien a nivel ejecutivo debe tomar la decisión de cambiar la continua lucha política, o la página seguirá siendo una tierra de nadie de píxeles guardada fieramente por los equipos internos, pero ignorada por la mayoría de los usuarios.\nComentarios (4) Jordi dijo el 25 Oct 2005:\nCreo que este debate lleva a uno anterior: ¿quién debe ser o qué perfil es deseable en el equipo responsable de la web? Todos estaremos de acuerdo en que debe tener conocimientos de diferentes ámbitos: técnico, comercial, estético, etc.\nEn todo caso (y en mi modesta opinión), el perfil de un responsable web debe tener un importante componente técnico ya que en otros ámbitos de la empresa no creo que estén todavía extendidas las prácticas en Internet que involucran aspectos de usabilidad, accesibilidad, etc.\nDe hecho, creo que posiblemente muchos de los malos diseños web son consecuencia de aplicar técnicas de otros medios sin tener en cuenta las características específicas de Internet. Ahí tenemos las animaciones Flash que parecen anuncios de TV, los banners que pretenden funcionar como carteles publicitarios, o las páginas con diseños "fijos", como si fueran una página impresa.\nEste artículo está centrado en el tema del "responsable web":\nFrom webmaster to webmanager\nSusana Hernández dijo el 27 Oct 2005:\nJordi, estando de acuerdo contigo en que el equipo responsable de la web debe tener concimientos de diferentes ámbitos, no coincido contigo en que sea el perfil técnico el que le confiera los conocimientos de usabilidad y accesibilidad, o por lo menos no sucede así en mi experiencia.\nPor otro lado pese a los conocimientos del equipo responsable de la web, tal y como indican nuestros amigos de Usolab, las luchas internas de diferentes departamentos son una realidad y no es fácil hacer entender que no todo puede ir en la home, que no por estar en la home un producto vende más, puesto que una buena venta cruzada es normalmente más efectivo.\nJordi Sánchez dijo el 28 Oct 2005:\nSusana, probablemente tenga menos experiencia que tú; en los casos que yo conozco el personal más concienciado en esos aspecto es el técnico, quizás porque son los usuarios de Internet con más experiencia y no centran sus miras tanto en aspectos estéticos.\nPor "personal técnico" no me refiero a personas que han aprendido a diseñar páginas web en HTML o Flash en los últimos años, sino a gente con bastante experiencia en otros sistemas informáticos. Desde luego esa experiencia no les transmite automáticamente los criterios que consideramos válidos en el mundo web, pero sí me parece que los aceptarán de manera más lógica y natural. A pesar de todas sus peculiaridades, un interfaz web sigue pareciéndose más otros interfaces informáticos que a medios como televisión, impresos, etc.\nEs cierto que al final dependerá de las personas y los sitios concretos, pero sigo opinando que un responsable web debería tener amplios conocimientos técnicos ya que difícilmente se va a librar de lidiar con conceptos como dominios, cookies, diseños líquidos, etc.\nReyner dijo el 29 Oct 2005:\nCreo que aqui es donde entra a jugar al campo un "editor de contenido" la cual es la persona responsable de todo el contenido de un site\nDebe conocer los intereses de todos los departamentos, estar pendiente de las desiciones de marketing, es él , el que maneja la imagen y la información de una compañia en la web