C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROPROYECTO\nCENTROPROYECTO EDUCATIVO1C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROPROYECTO EDUCATIVO\nEl Proyecto Educativo es un documento de referencia en cuanto debe reflejar\nlos valores, los objetivos y las prioridades de actuación de un centro en materia\nTambién debemos tener en cuenta que es un documento estratégico, es decir\ndebe ser elaborado con perspectiva y para una vigencia previa a medio plazo.\nEsto supone que pueda ser revisado en función de las circunstancias\ncambiantes de las nuevas necesidades del alumnado que puedan surgir.\nEl referente normativo en el que nos moveremos será el siguiente:\nOrgánico de los colegios de educación infantil y primaria, BOJA núm. 139 de16\nde julio 2010.OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL\nRENDIMIENTO ESCOLARAnálisis del contexto\nEl CEIP “Pedro Garfias” se ubica en una zona bien comunicada de la\nMacarena, entre varias barriadas como son: “Macarena Tres Huertas”,\n“Macarena Cinco Huertas”, “Las Golondrinas”, “La Paz”, “Las Avenidas” y\n“Huerta La Bachillera”; esta última en estrecho contacto con el colegio, y al que\nacudía numerosa población infantil en los años 80 y 90, aunque actualmente, y\ndebido a las infraestructuras, está más separada por la travesía de la ronda de\nHoy en día y desde hace dos cursos escolares pertenecemos a la zona de\nescolarización Centro-Macarena-San Jerónimo por lo que el campo de\nactuación se ha ampliado considerablemente y pueden acudir alumnado desde\nla zona centro hasta San Jerónimo, como así acurre.PROYECTO EDUCATIVO2C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEl Centro, paralelo al río Guadalquivir y a la Avenida de Nueva Torneo linda\ncon varios grupos de nuevas edificaciones. Son barriadas cercanas al centro\nde la ciudad, construidas en diferentes épocas y con diferentes niveles\nsocioeconómicos que podríamos generalizar en nivel medio dependiendo de\nlas zonas y con una clara afluencia de inmigrantes como denominador común\nde la zona Macarena.\nMuchos/as de nuestros/as alumnos/as proceden de los barrios próximos que\ncomo se ha mencionado rodean al centro pero también se encuentran\nescolarizados 13 niños y niñas de uno de los asentamientos chabolistas de la\nciudad, El Vacie. Desde hace algo más de 10 cursos escolares estos alumnos\nacuden al centro llegando a estar matriculados hasta 53 alumnos. La\ntrayectoria de integración y normalización de estos niños/as ha formado parte\nde la historia del centro. Con anterioridad se escolarizaron los niños/as del\nasentamiento gitano de “Perdigones”, actualmente trasformado en un parque\nLa zona en la que se ubica el centro es uno de los barrios con mayor tasa de\npoblación extranjera de la ciudad, siendo otra realidad en nuestra población\nEstos cambios sociales, acontecidos muy rápidamente, nos han llevado a\nadoptar medidas educativas de compensación. En este sentido, se viene\nrealizado un importante esfuerzo desde hace años para lograr la aprobación de\naquellos programas y planes impulsados por la Consejería de Educación que,\nde algún modo, pueden dar respuesta a las necesidades del alumnado, de las\nfamilias y del centro.\nA lo largo del curso se cuenta con una población escolar inestable. Las bajas e\nincorporaciones se suceden continuamente haciendo variar la composición del\ngrupo clase, con los consiguientes problemas de adaptación. Siendo ésta una\nrealidad a la que en muchas ocasiones resulta complicado dar una respuesta\neducativa adecuada, aún así, ponemos en marcha nuestro programa de\nacogida al alumno y a las familias de nueva incorporación.\nCreemos que la puesta en marcha del Plan de Apertura ha contribuido a elevar\nel índice de matrícula estable en el centro. La ampliación del horario de\natención a los alumnos/as desde las 7,30 de la mañana hasta las 18,00 de la\ntarde, el impulso de nuevos programas, algunas mejoras en las instalaciones,\nla dotación de recursos etc. son cuestiones imprescindibles para frenar el\ndescenso de matrícula sufrido hace algunos años con la consiguiente\nsupresión de unidades, así como el hecho de asumir y respetar una sociedad\nplural y multicultural.\nNuestras previsiones de aumento de matrícula se ha visto confirmado en este\núltimo proceso de escolarización. El centro ha cambiado en su estructura,\nconfiguración y líneas pedagógicas, y vemos coma cada vez más las familias\nPROYECTO EDUCATIVO3C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROconfían en las\nlíneas de actuación del centro, sintiéndonos con la\nresponsabilidad de asumir nuevos retos.\nLas situaciones familiares, económicas y sociales son muy variadas teniendo\nun amplio abanico de contextos en el que nos movemos. Debemos comprender\nestas situaciones que nos proporcionan información sobre el alumnado pero no\ndebe servirnos de pretexto para tratar a nuestro alumnado y sacar lo mejor de\nellos tanto como personas como estudiantes.\nEl tipo de vivienda también varía según la zona. Unas viviendas son holgadas,\npero otras son de tamaño reducido e incluso compartido. Muchos de nuestros\nniños/as no disponen de un espacio aislado para poder estudiar, realizar las\ntareas escolares o leer.\nLa mayoría de los padres/madres no pueden participar suficientemente en la\nvida del centro debido fundamentalmente a cuestiones laborales. Un sector\nimportante valora positivamente que sus hijos aprendan, que tengan buenas\ncalificaciones y que sean solidarios con sus semejantes.\nPese a la afirmación anterior, no podemos pasar por alto la actitud de un sector\nde los padres/madres que muestran escaso interés por los aspectos educativos\nde sus hijos siendo éste uno de los objetivos que debemos trabajar en nuestro\nConstatamos un bajo nivel de asistencia a las reuniones de tutoría, oscilando\nentre un 35 y un 50 %. El porcentaje desciende si se trata de reuniones\nconvocadas por el AMPA, a las cuales asiste menos. Se considera también un\nobjetivo importante el activar estos aspectos en la participación de la vida del\ncentro y su implicación en el proceso educativo de sus hijos, mediante\nreuniones generales convocadas desde la dirección.\nConsideramos importante la existencia de la AMPA, contribuyendo a impulsar\nla participación de los padres/madres, colaborando activamente en algunos de\nlos programas del centro, siendo portavoces de las necesidades de las\nfamilias. Ante el distrito, colaboran, promueven y organizan actividades\nLa oferta educativa extraescolar en la zona se limita: por una parte a las\nactividades extraescolares del colegio; y por otra, las actividades ofertadas por\nONGs y la Unidad de Trabajo Social del Distrito (de las cuales el centro da\npublicidad y se canalizan las solicitudes). En cuanto a la oferta deportiva\ncontamos con la piscina municipal Virgen de los Reyes, una zona deportiva de\nfutbito justo al lado del colegio, y el Club de Remo al que también acuden\nPROYECTO EDUCATIVO4C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEl colegio es de grandes dimensiones ya que tiene 11.664 m², siendo\nconstruido a mediados de los años 70 comenzando a funcionar en el curso\n1977/78. Consta de dos edificios o aularios, uno principal de dos plantas y\notro denominado anexo de tres plantas. Unido al principal está la vivienda de\nla portera, actualmente desahitada, por lo que hemos solicitado su reutilización\npara el centro, y próximo al edificio principal se ubica el Gimnasio.\nDispone de amplias y diferentes zonas de patio distribuidas en zonas de\njuegos. Educación Infantil dispone de un lugar acotado para ellos. Y las zonas\nde patio en la hora del recreo, cuando coinciden todos los alumnos, están\norganizadas para su utilización de manera rotativa, evitando de esta forma,\nconflictos.PROYECTO EDUCATIVO5EspaciosC.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO15 Aulas.\n2 Aulas Matinales.\n1 Sala de profesores/as.\n1 Sala para almacén.\n4 Espacios pequeños para atenciones individuales.\n1 Espacio para E.O.E. compartido con el Coordinador de Plan\n3 dependencias para la gestión del centro (Equipo directivo).\n1 Sala de reprografía.PROYECTO EDUCATIVO6C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO(datos del curso 2010/11)Profesores/as7 Profesoras de Infantil.(6 tutoras y 1 apoyo)\n2 Profesoras de Primaria-Bilingüe Inglés.\n7 Profesores/as de Primaria.\n2 Profesora de Pedagogía Terapéutica, Educación Especial.\n1 Profesora de Audición y Lenguaje, Educación Especial.\n1 Profesora de Educación Física.\n1 Profesora de Compensación Educativa\n2 Profesor de Religión.(datos del cursoP.A.S\n2010/11)1 Profesores de Apoyo.1 Portera\n1 Monitora Escolar\n1 Cuadrilla de limpiezaPara el próximo curso la plantilla de funcionamiento variará y se verá\nincrementada, pues el próximo curso se integra dos unidades de educación\ninfantil de un centro próximo al nuestro, así como tenemos la solicitud de\napertura de un aula específica de educación especial para dar respuesta a la\ndemanda de este recurso en la zona de escolarización.\nComo centro bilingüe recibimos profesorado con la especialidad de inglés de\nprimaria.AlumnadoPROYECTO EDUCATIVO7C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRODurante este curso escolar 2010/2011 la matrícula del centro ha sido\naproximadamente de poco más de trescientos alumnos y alumnas,\nproduciéndose un incremento respecto a cursos anteriores. Una vez cerrado el\nproceso de escolarización para el curso 2011/2012, el alumnado se ha\nincrementado en más de cien, haciendo un total de 434 para el próximo curso\nLa ratio actual está en torno a 23-25 alumnos/as. En Educación Infantil de 3\naños se ha aumento a 26 la ratio por orden del servicio de Planificación y\nEscolarización de la Delegación Provincial, como medida provisional para dar\nrespuesta a un exceso de alumnado en la zona.\nAún así pretendemos que el número de alumnos/as por aula se reajuste a lo\nprevisto en La Ley de Educación de Andalucía para los centros de\ncompensatoria, la cual sitúa ésta en 20 alumnos, dándonos un margen de\natención individualizada en nuestra práctica docente y en los procesos de\nenseñanza-aprendizaje.E.I.E.I.E.I.Pri.Pri.Pri.Pri.Pri.Pri.3 años4 años5 años1º2º3º4º5º6º527262504344203620Hay que tener en cuenta, como ya se ha mencionado antes, del amplio abanico\nde contextos sociales y familiares de nuestro alumnado. Algunos alumnos/as\nproceden de núcleos sociales donde viven situaciones difíciles de integración\nsocial y, en ocasiones, de marginalidad: alumnos/as de etnia gitana. Otros\nalumnos/as proceden de diferentes nacionalidades (argelinos, argentinos,\nbolivianos, colombianos, marroquíes, dominicanos, ecuatorianos, nigerianos,\npaquistaníes, paraguayos, peruanos, portugueses, rumanos, ingleses, etc).\nEsto hace un total de 17 nacionalidades junto con la española. Estos niños y\nniñas están en la actualidad integrados socialmente, aceptados por todos los\nintegrantes de la comunidad educativa, pero su peculiar procedencia (cultura e\nidioma) suponen, a veces, una dificultad para su progreso formativo. Existe un\nclima relacional positivo, siendo ésta característica multicultural muy valorada\ntanto por el profesorado como por los padres/madres.ProfesoradoPROYECTO EDUCATIVO8C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROActualmente en el curso 2011/2011 el claustro de profesores/as está formado\npor 25 maestros/as, 10 de ellos/ellas con destino definitivo.\nDebemos entre todos, y es de todos responsabilidad, crear un buen clima de\nrelaciones sociales y una dinámica de colaboración, sin duda, una buena base\npara la creación de un ambiente participativo.\nLa plantilla cuenta con una monitora escolar, nombrada para realizar las tareas\nadministrativas y apoyo al equipo directivo que este le designe. La conserje del\ncentro y la cuadrilla de limpieza, ambas dependiente del Ayuntamiento de\nEn este sentido, se viene realizado un importante esfuerzo desde hace años\npara lograr la aprobación de aquellos programas y planes impulsados por la\nConsejería de Educación, que respondan a las necesidades del alumnado, de\nlas familias y del centro.\n•Proyecto de Atención a la Diversidad de Género\n(Coeducación) (desde el 2006)•Proyecto "Deporte en la escuela" (desde el 2008)•Proyecto Escuela Espacio de Paz (desde el 2002)•Plan de Lectura y Biblioteca (desde el 2008)•Plan de Compensación Educativa (desde el 2002)•Atención Socio-Educativa. Plan de Apertura (desde el•\nProyecto Bilingüe. (desde 2009)\nPrograma de Acompañamiento Escolar (desde el 2007)\nPrograma de Extensión del Tiempo Escolar(desde 2008)\nPrograma de Apoyo lingüístico para Inmigrantes (desde el 2007)\nPrograma de Mantenimiento de la Cultura Materna (desde el2007)\nPrograma Aprender a Sonreír (desde el 2005)\nPlan de Autoevaluación y Mejora( desde el 2001)\n(desde el 2005)\nPlan de Salud Laboral y P.R.L. (desde el 2008)\nEscuelas Deportivas (desde 2007)PROYECTO EDUCATIVO9C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROAlgunos de estos Planes, Proyectos o Programas durante este curso han sido\nsuprimidos por Consejería. Así mismo existe una participación activa y\nmayoritaria como miembros de grupos de trabajo en la mayoría de los Planes,\nProyectos y Programas del claustro de profesores.\nEstos programas responden básicamente a los siguientes objetivos:\nFavorecer el compromiso en programas de mejora. Crear una cultura de\navance e innovación en la que participe un colectivo lo más numeroso posible\no Optimizar los recursos con los que contamos. Generar medios y\nmejoras en las infraestructuras y dotación de recursos.\no Ampliar el horario de apertura del centro dando respuesta a las\no Ampliar la oferta educativa del centro. Favorecer la educación integral\ndel alumnado, impulsar la educación en valores, interviniendo\nsocioeducativamente durante el tiempo extraescolar de los niños y\nniñas del centro.\nLa puesta en marcha de algunos programas conlleva la intervención de\npersonas más que trabajan en el horario extraescolar.\n-Auxiliares de limpieza y cocina\nMonitores/as encargados de:\n- Cultura materna\n- Apoyo lingüístico\n- Una vigilante de seguridad\nEl programa de Acompañamiento Escolar lo llevan a cabo dos profesores del\nFundaciones y ONG que trabajan en el centro\nHoy recibimos numeroso alumnado en situación de desventaja social, por ello\nintentamos ofrecer una respuesta educativa inclusiva, comprometida y\nadaptada a las necesidades que estos niños y niñas y sus familias plantean.\nSomos conscientes, sin embargo, de nuestras limitaciones a la hora de afrontar\nuna tarea que por su envergadura, nos sobrepasa.\nA pesar de todo, no hemos permanecido impasibles y desde el principio se han\nimpulsado una serie de iniciativas y medidas concretas para fortalecer y hacer\nefectiva la integración, a través de oportunidades educativas respetuosas con\nlas diferentes culturas e identidades. Consideramos que es la forma más eficaz\nde contribuir a la cohesión social y a una convivencia pacífica y creativa\nfavoreciendo la resolución de conflictos. Afortunadamente hemos podido contar\nPROYECTO EDUCATIVO10C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROcon ayuda de iniciativa social, con el compromiso de trabajadores y\nvoluntariado de ONGs.--Personal de esta ONG, en colaboración con la Delegación\nProvincial de Educación, se ocupa del alumnado del asentamiento\nchabolista de El Vacie en el transporte escolar y de su seguimiento\nEn los casos que es posible, intentamos la relación directa con las\nmadres de los alumnos/as, cuando esto no es posible actúan como\nenlaces entre el colegio y las familias de los menores.\nColaboran directamente en el control y seguimiento del\nabsentismo de estos alumnos/as.\nSe ocupan de los alumnos/as cuando se ha producido algún\nincidente relacionado con la salud o higiene de los menores y no es\nposible contactar con la familia.\nRealizan el seguimiento de estos alumnos/as, estableciendo\ncontactos periódicos con el equipo directivo, tutores, profesora de\ncompensatoria, personal de Gota de Leche, asistente social…)-Personal de esta Fundación se ocupa del “Programa Desayunos\nEscolares Saludables para Niños en Situación de Riesgo Social”\ndestinado al alumnado de El Vacie y de los que se pueden beneficiar\notros alumnos/as en situación de desventaja. Este proyecto está\nsubvencionado por el área de salud del Ayuntamiento de Sevilla.\nPersonal de esta Fundación lleva a cabo el Programa de Higiene\ndestinado a los alumnos/as más pequeños de El Vacie. Este proyecto\nestá subvencionado por el área de Bienestar Social del Ayuntamiento\nde Sevilla. En algunos casos las madres del asentamiento chabolista\nse han implicado en las tareas de higiene y desparasitación de los\n-Esta ONG comenzó a colaborar con nuestro centro el curso\n2.005/2.006, permitiéndonos contar con la figura del mediador\nEn el curso 2005/2006 se constituyó la Mesa de Educación de la\nzona Macarena, en la que participamos desde su creación, para\ncoordinar las necesidades educativas de los Centros y las\nintervenciones de las ONGs.\nDurante este curso escolar también llevan a cabo los Programas\nde Inmersión Lingüística y Cultura Materna\n-PROYECTO EDUCATIVOEl programa Caixa Pro-infancia creado para erradicar la\npobreza infantil en el ámbito de las grandes ciudades y para prevenir el\nriesgo de fractura social, contempla un conjunto de ayudas concretas\ndirigidas a paliar la situación económica precaria de las familias y a\nfacilitar la inclusión social de los menores. En nuestro centro\n11C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROconcretamente hemos tenido acceso a:\n- Ayudas para ropa escolar y ortopedia: gafas y ortodoncia\n- Ayudas para la atención psicosocioeducativa: Refuerzo\neducativoPrincipios Pedagógicos y Organizativos: Líneas Prioritarias\nExponemos a continuación los ejes prioritarios sobre los que se asentará el\nPartimos de una visión global de la gestión del centro, en la que se integran las\npersonas, los recursos, los procesos y los propios resultados. Centramos\nnuestra preocupación en la mejora continua, en lograr una mayor satisfacción\nde todos los sectores de la comunidad educativa, respondiendo con\ncompetencia a los retos que se presentan cada día.\nLa autonomía educativa, concibiendo ésta como la facultad para decidir,\norganizar y desarrollar la acción educativa de manera coherente con los\nacuerdos y directrices del Proyecto Educativo de Centro, teniendo en cuenta\nque la consolidación de esta autonomía sólo puede hacerse fomentando la\nparticipación, la intervención activa y responsable de los sectores implicados.\nEl trabajo en equipo es otro pilar sobre el que se asentará nuestra gestión,\npromoviendo y reforzando el clima de colaboración en el centro.\nComprendiendo que no todos los profesores/as comparten el mismo nivel de\ncompromiso, los compromisos no se imponen, se asumen libremente.\nReconocer este principio es asumir la responsabilidad de todos/as y confiar en\nel buen hacer y la profesionalidad de cada uno/a. No todos somos iguales, pero\nes muy importante que la experiencia de unos se alíe con el empuje de otros,\ncon la inexperiencia de alguno y con la pericia de muchos. Hemos de favorecer\nel compromiso en programas de mejora, creando una cultura de avance e\ninnovación en la que trataremos que participe un colectivo lo más numeroso\nposible del centro.\nLa mejora continúa del servicio educativo que ofertamos, potenciando los\nrecursos con los que contamos, generando medios y procedimientos para un\nmejor desempeño de la labor docente. El objetivo final no puede ser otro que el\nde educar a nuestros alumnos/as integralmente, atendiendo sus\nparticularidades, de acuerdo con sus potencialidades, ayudándoles a que\nvaloren el trabajo bien hecho, que se esfuercen por conseguir buenos\nresultados. Buscamos la forma de conseguir mejores rendimientos en nuestro\nalumnado al finalizar su escolaridad en el colegio.PROYECTO EDUCATIVO12C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROAtención a la diversidad; habremos de seguir esforzándonos, como\neducadores, para que todos reciban una atención lo más individualizada\nposible, de acuerdo con sus capacidades, apoyando y reforzando a los que\nnecesiten de un impulso extra para mejorar, atendiendo adecuadamente a\naquellos que por razones intelectuales, personales, económicas o sociales se\nY todo ello en un marco de convivencia adecuado, que permita trabajar y\ndisfrutar, que eduque en el respeto y la tolerancia y mejore la relación entre\nApertura al entorno como respuesta a las necesidades de las familias, la\nprestación de servicios y la realización de actividades complementarias y\nextraescolares con la finalidad de atender a los niños fuera del horario escolar.\nLa apertura del centro debe ir unida a la idea de enriquecimiento de la labor\neducativa desarrollada en horario lectivo. Realzando la imagen del colegio en el\nentorno próximo, introduciendo el concepto de educación en cuestiones como\nel tiempo libre, el deporte, la interculturalidad etc., ámbitos que tienen mucho\nque aportar a la formación integral del alumnado.\nParticipación/implicación de los padres/madres; fomentar el acercamiento\nde la familia al centro fomentando su colaboración directa en las actividades\nque se desarrollan y su planificación, haciendo copartícipes a los\npadres/madres en la mejora del rendimiento escolar de sus hijos/as. Creemos\nnecesario concienciar a los padres y madres de la importancia que tenemos\ncomo colaboradores estrechos en la formación de sus hijos/as como personas,\npensamos que así lograremos una mayor satisfacción de todos los sectores.\nEl conflicto puede surgir, sin duda, pero como inevitable, normal y lógico.\nDebemos verlo como un proceso que hace crecer y desarrollar a la propia\norganización, como algo saludable y que ayuda a revitalizar la vida del centro.\nEn esta línea hemos de prever también que cometeremos errores, porque el\ntrabajo de educar conlleva la toma de decisiones continuas y que difícilmente\nseremos capaces de conseguir que todas sean plenamente aceptadas.\nUn programa participativo, abierto, flexible y receptivo a las diversas\npropuestas. Este programa de dirección no pretende ser exhaustivo ni\nperfecto. Sobre nuestra visión y los objetivos que señalamos se han de\nsuperponer las aportaciones de toda la comunidad educativa, profesorado,\nalumnado y familias. A nosotras nos cabe la responsabilidad de aunar los\nesfuerzos, limar las diferencias y conciliar los contrastes.\nLa dirección colegiada; un estilo participativo de dirección del centro nace del\ntemperamento abierto, dialogante, flexible y negociador del equipo directivo;\ncada uno asumiendo sus funciones y responsabilidades.\nConcreción del modelo de organización.\nPROYECTO EDUCATIVO13C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRONuestros criterios de funcionamiento giran en torno a la inclusión,\nnormalización, interculturalidad, coordinación y cooperación (en el centro, con\nla Administración, con otras instituciones y entidades, y con las familias),\ninterdisciplinariedad, integración social y educativa, desarrollo de capacidades\nde acuerdo a lo establecido para la etapa educativa que se trate y adecuación\na los mínimos establecidos en nuestro proyecto curricular.\nEs necesario asumir y apostar formalmente, con convencimiento, por una\norganización del centro que favorezca y potencie los valores de respeto,\nparticipación, cooperación y solidaridad, ya que los alumnos/as interiorizan\nfundamentalmente lo que viven, no lo que se les impone. Planteamos\nestructuras que permitan la participación; favoreciendo la cultura corporativa,\nlas actitudes de colaboración… desarrollando contextos en los que puedan\nparticipar de forma activa profesores/as, padres/madres y alumnos/as.\nPara crear este modelo, partimos del ordenamiento normativo que rige el\nfuncionamiento de los centros públicos, adaptándolo a nuestra realidad. Este\nmodelo organizativo sienta las bases para que los tres elementos que\nconstituyen la comunidad educativa colaboren estrechamente en la buena\ngestión y el cumplimiento de los fines educativos.\nEl modelo organizativo que planteamos se basa, por un lado, en unas pautas\ngenerales no explícitas ni reguladas, y que pretenden fomentar, de forma\nsintética: una buena coordinación interna, adecuados sistemas de\ncomunicación, organización simplificada, relaciones sociales armoniosas y la\ncreación de un ambiente cooperativo y participativo. Por otro lado, este modelo\nde organización se basa en unas funciones y normas explícitas y reguladas\nque favorezcan a las anteriores y que están reflejadas en el Reglamento de\nOrganización y Funcionamiento (R.O.F.). Este R.O.F. dota al Centro de un\nmarco de referencia para regular y determinar el funcionamiento de todos los\nórganos que componen el centro escolar y tiene como finalidad: el definir las\nnormas de convivencia en el centro, facilitar la toma de decisiones, definir y\nrepartir responsabilidades, posibilitar la participación de todos los miembros de\nla comunidad educativa, facilitando la comunicación e información.IDENTIFICACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA.\nA la luz de la experiencia adquirida durante la aplicación de la evaluación de\ndiagnóstico y la correspondiente elaboración e implementación de los planes\nde mejora, durante los últimos cursos, creemos necesaria la ordenación y\nsistematización de las propuestas, surgidas de la reflexión y el análisis de los\ndatos, evitando la dispersión, dotando al plan de la precisión y el realismo\nnecesario para poder ser aplicado y evaluado con eficacia.\nPROYECTO EDUCATIVO14C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n•PLAN DE CENTROLa planificación pretende ser realista, posible y útil, limita y\nprioriza el número de propuestas a aquellas que puedan\nrepercutir más directamente en la mejora de los rendimientos.\nPretendemos afianzar y consolidar los aspectos que han\nmejorado en el centro durante estos últimos cursos y cuya\nevaluación ha resultado positiva.\nNuestro propósito es seguir promocionando ideas, actividades y\nproyectos que proporcionen al centro un valor añadido y mejoren\nla calidad de la oferta educativa del colegio.En resumen, hacer de este colegio un referente de calidad que satisfaga a la\ncomunidad educativa y prepare a nuestro alumnado, con las mayores garantías\nde éxito posibles, hacia las siguientes etapas de su formación e instrucción.\nEn los Planes Anuales de Centro además de su formulación, se explicitarán las\nactuaciones concretas, los responsables de su desarrollo, la temporalización,\nlos indicadores de resultados e instrumentos para la evaluación.\nLas propuestas deberán ser\nformuladas, de modo que permitan ser\nimplementadas y evaluadas con precisión interviniendo globalmente desde el\nP.E.C. en los siguientes aspectos:\n•Gestión de recursos para la mejora de la práctica docente y el\nCoordinación entre estructuras organizativas\nProgramas e iniciativas de innovación y formación del\nprofesorado. Uso de las tic\nConvivencia. Acción tutorial, orientación al alumnado y familias\nMejoras, gestión de recursos materiales e infraestructuras\nRelación con el entorno: ONGs, fundaciones y entidades externas\nAtención e información a las familiasÁREAS DE MEJORA\n• Gestionar adecuadamente los recursos humanos y\nmateriales para proporcionar una oferta educativa amplia y\najustada a las demandas sociales.\n• Favorecer desde todos los ámbitos de aprendizaje las\nmaterias instrumentales, por su relevancia para aprendizajes\n• Mejorar la calidad de la enseñanza y los rendimientos de\nnuestro alumnado.PROYECTO EDUCATIVO15C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO• Promover el desarrollo integral de los alumnos potenciando\nlos ejes transversales del currículum• Crear en nuestro alumnado hábitos de trabajo, orden,\nlimpieza y respeto, tanto al material del centro como a las\npersonas que convivimos diariamente en él.\n• Aumentar las tasas de asistencia regular del alumnado,\nreducir el absentismo.• Optimizar las tasas de promoción e idoneidad del alumnado\n• Mejorar los resultados obtenidos anualmente en la Prueba\nGeneral de Diagnóstico.\n• Favorecer una educación inclusiva, donde se tenga en\ncuenta las características, las necesidades, los intereses y las\ncapacidades individuales de todo el alumnado.\n• Coordinar el desarrollo de actuaciones encaminadas a:ATENCIÓN A LA\n°Identificar alumnado con nee\nElaborar adaptaciones curriculares (ACIs,\n° Ofrecer apoyo escolar y refuerzos educativos.\n• Establecer cauces de colaboración entre los diversos\nprofesores/as que intervienen con los alumnos/as de\n• Facilitar la relación del EOE con el ETCP, profesorado de\napoyo, tutores/ as para tender a las necesidades que el\nalumnado y el profesorado demande.CORDINACIÓN ENTRE\nORGANIZATIVAS• Impulsar las competencias y funciones del Equipo Técnico\nde Coordinación Pedagógica. La relevancia del mismo como\nórgano dinamizador del centro, así como de interrelación y\nretroalimentación equipos de ciclo-equipo directivo y\n• Fomentar dentro del profesorado el apoyo entre iguales de\nforma que nos beneficiemos cada uno de la riqueza\npedagógica o la experiencia de otros.• Priorizar dentro de los órganos de coordinación docente la\nPROYECTO EDUCATIVO16C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROreflexión sobre la práctica educativa, de forma que podamos\nofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades\nde nuestro alumnado, al tiempo que avanzamos en cuotas de\ncoordinación y cooperación.• Impulsar las competencias y funciones de las Comisiones\ndel Consejo Escolar. La relevancia de las mismas como\nórganos dinamizadores, de participación e interrelación de la\ncomunidad educativa.EL PROYECTO\nCENTRO• Revisar y actualizar todos los documentos que conforman el\n• Revisar y actualizar todos los documentos que conforman el\nProyecto Curricular, adaptándolos a los nuevos decretos y a\nla normativa vigente.• Promover aquellos programas y planes impulsados por la\nConsejería de Educación, que respondan a las necesidades\ndel alumnado, de las familias y puedan suponer una mejora\npara el centro.PROGRAMAS E\nDE LAS TIC• Favorecer el compromiso en programas de mejora, creando\nuna cultura de avance e innovación en la que trataremos que\nparticipe un colectivo lo más numeroso posible del centro.\n• Promover la formación permanente del profesorado como\ninstrumento de perfeccionamiento de las competencias\nprofesionales, orientadas a la mejora de los aprendizajes del\nalumnado.• Fomentar el aprendizaje y uso de las Tecnologías de la\nInformación y la Comunicación, potenciando la formación del\nprofesorado en este campo de modo que se el uso de las TIC\nse vaya integrando progresivamente en la tarea del\nprofesorado y del alumnado como una herramienta más que\nnos ayude a desarrollar el currículum.\nPROYECTO EDUCATIVO17C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO• Fomentar las relaciones entre todos los miembros de la\ncomunidad educativa de forma que se siga manteniendo un\nclima de trabajo agradable que favorezca el desarrollo\npersonal y profesional de todos y todas.CONVIVENCIA\nFAMILIAS• Favorecer un clima en el que el respeto a los demás sea el\nprincipio que impregne todas las relaciones personales que\ntienen lugar en el colegio entre el alumnado, profesorado,\nfamilias, personal no docente.\n• Acondicionar el Plan de Convivencia; actuar en equipo,\nevitar las contradicciones, ofreciendo un marco de actuación\nclaro al alumnado y familias.• Contemplar en el Plan de Acción Tutorial las medidas de\nseguimiento individualizado del alumnado, procedimientos de\ndetección de necesidades educativas, coordinación entre el\nprofesorado que interviene con el alumno/a y sistema de\n• Ofrecer al profesorado información detallada de cuanta\ninformación pudiera ser de su interés. Entendemos que ésta\nsupone un instrumento más de perfeccionamiento de las\ncompetencias profesionales.INFORMACIÓN Y\nEDUCATIVA• Dar a conocer a la comunidad educativa y al entorno\npróximo las actividades y programas llevados a cabo.• Ampliar los canales de información a la comunidad\neducativa; crear una página Web, tablones de anuncio\n(profesorado y padres/madres), boletines informativos,\ncirculares…PROYECTO EDUCATIVO18C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO• Mejorar el equipamiento de las aulas: bibliotecas de aula,\nmobiliario, recursos didácticos, acceso a Internet.\nINFRAESTRUCTURAS• Mejorar el acondicionamiento y la dotación del centro: aulas\ny zonas comunes.• Reformar las infraestructuras del centro adecuándolas a las\nnecesidades y mejorando el confort y la seguridad de los\nelementos estructurales del centro.\n• Consolidar la labor de las ONGs que intervienen en el\ncentro. Mejorar la coordinación para interferir mínimamente en\n• Buscar la colaboración de entidades para facilitar la inclusión\nsocial de los menores\nENTIDADES EXTERNAS• Impulsar el desarrollo de programas socioeducativos de\neducación no formal.INFORMACIÓN Y\nFAMILIAS• Dar detallada información de las decisiones tomadas en el\nconsejo escolar, el claustro que puedan ser de interés o que\nafecten a la educación de sus hijos.\n• Establecer reuniones periódicas del equipo directivo con la\n• Potenciar la participación de las familias: contemplar desde\nlas tutorías actuaciones específicas para implicar a las\nfamilias.• Ofrecer información y responder adecuadamente a las\ndemandas del alumnado y sus familias.PROYECTO EDUCATIVO19C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO• Organizar aquellas actividades extraescolares que\nfavorezcan la apertura del centro y la conexión con el entorno.LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA¿Qué personas queremos formar en nuestro colegio?\n Personas con curiosidad por lo que les rodea y con motivación por\n Personas participativas, que se impliquen en la mejora de su entorno.\n Personas reflexivas, capaces de analizar los problemas y buscar\n Personas autónomas y responsables, que valoren el esfuerzo y el\n Personas pacíficas y tolerantes capaces de resolver conflictos mediante\n Personas asertivas que sepan expresar sentimientos y opiniones sin\nherir a los demás, que sean capaces de expresar las críticas y de\n Personas sensibles ante las necesidades de los demás.\n Personas capaces de afrontar las contrariedades con entereza y\n Personas creativas, que desarrollen sus posibilidades de expresión\nartística y que\naprecien las manifestaciones del mundo del arte.\n Personas con hábitos de vida y de ocio saludable.\n Personas con hábitos de trabajo y de estudio.\n Personas respetuosas con el medio ambiente.\nRespeto y tolerancia dentro de la pluralidad cultural.\nAfán de superación.PROYECTO EDUCATIVO20C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\nPLAN DE CENTROActitud positiva.\nRespeto a las instalaciones y a los bienes personales.¿Con qué contamos para conseguirlo?\na) El presente Proyecto Educativo, que establece las líneas generales de la\nb) El Proyecto Curricular del Centro, que es el instrumento que refleja las\ndecisiones tomadas por el equipo docente sobre los contenidos pedagógicos a\ntrabajar y las estrategias de intervención didáctica que se van a utilizar, con el\nfin de asegurar la coherencia a lo largo de las etapas impartidas. Nuestro\nProyecto Curricular persigue los siguientes objetivos:\nCuidar la expresión oral y escrita, para que cuenten con un rico\nvocabulario y sean capaces de expresar con claridad el propio\nPotenciar la lectura comprensiva en todas las áreas para la\nadquisición de hábitos lectores adecuados que les permitan utilizar la\nlectura como medio de información, de aprendizaje y de entretenimiento.\ncreatividad, fomentando la comunicación a través de cualquier medio.\nImpulsar el disfrute e interés por el canto, la danza, la interpretación\nmusical y las manifestaciones artísticas del mundo plástico y dramático.\nHacer que los alumnos valoren las creaciones propias y las de los\nDesarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de\nabstracción, mediante la comprensión y resolución de problemas.\nnecesarias que les permitan conocer los hechos sociales históricos y\nDespertar el interés hacia la segunda lengua, como medio de\nenriquecimiento personal y apertura a otras culturas.\npropio cuerpo y las consecuencias para la salud individual y colectiva,\nvalorando los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, la\nhigiene, el sueño y la alimentación sana.PROYECTO EDUCATIVO21C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO2.- El Reglamento de Organización y Funcionamiento, que es el instrumento\nque regula la convivencia del Centro. En él se recogen los criterios de\norganización y convivencia por los que se regirá toda la Comunidad\nEducativa, con el fin de garantizar el correcto desarrollo de las actividades\nacadémicas, el respeto entre todos y el uso adecuado de las dependencias e\na) Programación General Anual, que establece el plan de trabajode cada\ncurso y las prioridades de actuación.\nb) Plan de acción tutorial, que se lleva a cabo con los alumnos y con las\nfamilias, a través de entrevistas personales y reuniones con los tutores en el\nhorario establecido y que incluye el trabajo en valores y el plan de desarrollo\ne) Plan de Atención a la Diversidad, que establece las bases de la atención\nf) Planes de fomento de la lectura y de uso de las Tecnologías de la\ng) Programa de actividades extraescolares encaminadas a reforzar los\nobjetivos propuestos y adaptadas a la edad de los alumnos.\nDando a conocer a las personas que se incorporan al centro el Proyecto\nEducativo, el Proyecto Curricular, el Plan de Acción Tutorial, el Reglamento\nde Organización y Funcionamiento y normas básicas de comportamiento, así\ncomo los proyectos y planes de actuación, a fin de que todo el equipo actúe\ncon unificación de criterios previamente consensuados.\nEstableciendo diversas vías de información de manera que todos los\nmiembros de la Comunidad Educativa estén bien informados en todo\nTrabajando en equipo para garantizar la continuidad y coherencia de los\naprendizajes en cada etapa y ciclo.\nImplicando a todo el equipo docente en la resolución de conflictos.\nProporcionando a todos los alumnos modelos de conducta lo más\nnormalizados posible y fomentando el modelado de conductas sociales\npositivas entre iguales.\nCreando un ambiente que fomente el esfuerzo, orden y disciplina para\nconseguir resultados positivos en el aprendizaje.\nCompartiendo material, ideas y otros recursos que enriquezcan a todo el\nHaciendo un seguimiento y evaluando de forma continua nuestro trabajo\nen todos los aspectos de la vida escolar.\nEstableciendo objetivos concretos de mejora teniendo en cuenta las\nnecesidades del centro.PROYECTO EDUCATIVO22C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCOORDINACIÓN\nCONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL\nTRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA\nEDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS,\nINTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN\nEn este punto nos basaremos en la LOE, y Real Decreto 1513/2006, Decreto\n230/2007 y Orden 10 de agosto de 2007.\nCon carácter general el objeto y ámbito de aplicación del Decreto 230/2007\ntiene por objeto establecer la ordenación general y las enseñanzas\ncorrespondientes a la educación primaria en la Comunidad Autónoma de\nAndalucía. Será de aplicación en todos los centros docentes de la Comunidad\nAutónoma que impartan estas enseñanzas.\nLas normas generales de ordenación de la etapa de la educación primaria\na) La educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis\ncursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce\naños de edad. Con carácter general, el alumnado se incorporará al primer\ncurso de la educación primaria en el año natural en el que cumpla seis años.\nb) La educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se\norganiza en áreas con un carácter global e integrador.\nc) La educación primaria se organizará de acuerdo con los principios de\neducación común y de atención a la diversidad del alumnado, de modo que\npermita a éste alcanzar los objetivos de la etapa. A tales efectos, se pondrá\nespecial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección\ny tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan,\nen la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las\nfamilias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.\nd) La educación primaria se coordinará con la educación infantil y con la\neducación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una adecuada\ntransición del alumnado entre ellas y facilitar la continuidad de su proceso\ne) La acción educativa en la educación primaria procurará la integración de las\ndistintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos\nf) La acción educativa en la educación primaria prestará especial atención a\naquellas áreas de conocimiento que poseen un carácter instrumental.\nPROYECTO EDUCATIVO23C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROFines.\nLa finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas\nuna educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio\nbienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y\ncomprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar\nhabilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la\ncreatividad y la afectividad\nLa educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las\ncapacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar,\nademás de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica\n2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:\n••Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa\npersonal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender,\nConocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente\na su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural\ncomo un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud\nde interés y respeto hacia la misma. Conocer y apreciar las\npeculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus\nConocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del\nconocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de\nencuentro de culturas.CURRÍCULO\nSin perjuicio de lo establecido en el artículo 6.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3\nde mayo, el currículo de la educación primaria en Andalucía es la expresión\nobjetivada de las finalidades y de los contenidos de la educación que el\nalumnado de esta etapa debe y tiene derecho a adquirir y que se plasmará en\naprendizajes relevantes, significativos y motivadores.\nLos objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del\ncurrículo de esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en el presente\nDecreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre,\nPROYECTO EDUCATIVO24C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROpor el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria,\nserán regulados por Orden de la Consejería competente en materia de\nb) Procurar que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para\nentender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y para comprender la\nevolución de la humanidad a lo largo de su historia.\nc) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados\npor una visión interdisciplinar de los contenidos.\nd) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación\nde los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad\ncomo pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado.\ne) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación\nintelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para el\na) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades\nfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida\nresponsable en una sociedad libre y democrática, como elementos\nb) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución\nEspañola y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.\nc) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y\ndeportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un\nadecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y\nd) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral,\nde respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre\ny del ocio.\ne) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la\ncultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos,\nvalorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura\nespañola y universal.\nf) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la\ncomunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje\nde todas las materias y en el trabajo del alumnado.\n5. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres,\nel currículo permitirá apreciar la contribución de ambos sexos al desarrollo de\nnuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.PROYECTO EDUCATIVO25C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCompetencias básicas.\nSe entiende por competencias básicas de la educación primaria el conjunto de\ndestrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el\nalumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y\ndesarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.\nEl currículo de la educación primaria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido\nen el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, al menos, las\n1. Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del\nlenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en\nlengua española como en lengua extranjera.\n2. Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad\npara utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas\nde expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar\ninformaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria\n3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y\nnatural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la\npredicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud\nde las personas y la sostenibilidad medioambiental.\n4. Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la\ntecnologías de la información y la comunicación como un elemento\nesencial para informarse y comunicarse.\n5. Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite\nvivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se\nvive y ejercer la ciudadanía democrática.\n6. Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y\nvalorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,\nutilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y\nconsiderarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos.\n7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a\n8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la\nposibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo\nlas iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse\nresponsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear,\nplanificar, desarrollar y evaluar un proyecto.La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las\nformas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidadPROYECTO EDUCATIVO26C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROeducativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar\ntambién el desarrollo de las competencias básicas.\nLa lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las\ncompetencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán\ngarantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta\n1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta\netapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso\nde todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán\nmétodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del\nalumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y\npromuevan el trabajo en equipo.\n2. La metodología didáctica en esta etapa educativa será\nfundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo\nindividual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas las\náreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del\n3. Asimismo, se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto\nde proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo,\ngarantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente\nque atienda a cada alumno o alumna en su grupo.\n4. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se\nplasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar\nlos objetivos previstos en cada área, así como la adquisición por el\nalumnado de las competencias básicas.\nen las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.\n1. Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica y de organización\npara poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. A tales efectos,\ndesarrollarán y concretarán el currículo y lo adaptarán a las necesidades de su\nalumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el\n2. Los centros docentes establecerán, en su proyecto educativo, los criterios\ngenerales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una\nde las áreas y, en su caso, ámbitos que compongan la etapa, los criterios para\norganizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de\nintervención en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de\nevaluación, las medidas de atención a la diversidad, el plan de orientación y\nacción tutorial, el plan de convivencia, el plan de formación del profesorado y,\nen su caso, el plan de compensación educativa, así como cualesquiera otras\nPROYECTO EDUCATIVO27C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROconsideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del\n3. Igualmente, los proyectos educativos incluirán la posibilidad y el\nprocedimiento para suscribir compromisos educativos con las familias, así\ncomo otras medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para\n4. Los equipos de ciclo desarrollarán las programaciones didácticas de las\náreas que correspondan al mismo, incluyendo las distintas medidas de\natención a la diversidad que pudieran llevarse a cabo. En cualquier caso, se\ntendrán en cuenta las necesidades y características del alumnado, la\nsecuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el\nconjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa, así como la\nincorporación de los contenidos transversales previstos para la misma.\n5. El profesorado de los respectivos equipos de ciclo desarrollará su actividad\ndocente de acuerdo con las programaciones didácticas a que se refiere el\napartado anterior. 6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía,\npodrán adoptar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del\nalumnado, ampliación del horario escolar o proyectos de innovación e\ninvestigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería\ncompetente en materia de educación, sin que, en ningún caso, se impongan\naportaciones a las familias ni exigencias a la Administración educativa.ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS\n1. Las áreas de educación primaria que se impartirán en todos los ciclos de\n2. Los centros docentes incluirán el área de Educación para la ciudadanía y los\nderechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre\nhombres y mujeres, en el primer curso del tercer ciclo de la etapa, añadiéndola\na las áreas incluidas en el apartado anterior.\n3. En el tercer ciclo de la etapa, se podrá añadir una segunda lengua extranjera\nde acuerdo con lo que, a tal efecto, se establezca por Orden de la Consejería\nPROYECTO EDUCATIVO28C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO4. Las áreas de Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua\nextranjera, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros\nconocimientos, recibirán especial consideración en el horario del centro.\n5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la\naudiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación\nen valores se trabajarán en todas las áreas.\n6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo\n7. La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la\netapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes\ndel alumnado en estas edades. Con este objeto, los centros docentes podrán\nintegrar las áreas que se establecen en el presente artículo en ámbitos de\nconocimientos y experiencias, de acuerdo con lo que a tales efectos establezca\npor Orden la Consejería competente en materia de educación.\nCorresponde a los centros docentes determinar el horario para las diferentes\náreas establecidas en el artículo 9, respetando en todo caso el horario\ncorrespondiente a los contenidos básicos dispuestos en el Real Decreto\n1513/2006, de 7 de diciembre, y lo que, a tales efectos, establezca por Orden\nEn todo caso, el horario que se asigne a las áreas debe entenderse como el\ntiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del\ncarácter global e integrador de la etapa.\nEn el cómputo total de horas lectivas semanales del alumnado, que será de\nveinticinco en cada uno de los cursos de la etapa, se incluirán los recreos.\nLos centros docentes podrán revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo\nlargo del curso, en función de las necesidades de aprendizaje del alumnado,\nrespetando, en todo caso, lo establecido en el presente artículo.EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNEvaluación.PROYECTO EDUCATIVO29C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO1. Por Orden de la Consejería competente en materia de educación se\nestablecerá la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del\nalumnado, que será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del\nalumno o alumna en el conjunto de las áreas del currículo.\nvalorar el grado de adquisición de las competencias básicas. La evaluación se\nllevará a cabo por el profesorado, preferentemente a través de la observación\ncontinuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o\nalumna y de su maduración personal.\nalumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo\neducativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan\npronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la\nadquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso\n5. Asimismo, la Consejería competente en materia de educación establecerá la\nobligación de los maestros y maestras de evaluar tanto los aprendizajes del\nalumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.\nevaluación, el equipo docente a que se refiere el artículo 19.1 adoptará las\ndecisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado.\n2. El alumnado accederá al ciclo o a la etapa siguiente siempre que se\nconsidere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias\nbásicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que\nlos aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el\nnuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios\npara recuperar dichos aprendizajes.\n3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el\nalumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se\npodrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir\nacompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los centros\ndocentes organizarán ese plan de acuerdo con lo que, a tales efectos,\nestablezca la Consejería competente en materia de educación.PROYECTO EDUCATIVO30C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO4. La decisión sobre la promoción del alumno o la alumna al ciclo o etapa\nsiguiente será adoptada de forma colegiada por el equipo docente, oídos el\npadre, la madre o los tutores legales. Para la adopción de la decisión se tomará\nespecialmente en consideración la información y el criterio del profesor o\n5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del\nalumnado, cada alumno o alumna dispondrá al finalizar la etapa de un informe\nsobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas\nadquiridas. Dicho informe será elaborado por el equipo docente, de acuerdo\ncon lo que, a tales efectos, establezca por Orden la Consejería competente en\n1. El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, realizará\nuna evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas, de\nconformidad con lo que establezca por Orden la Consejería competente en\nmateria de educación. Esta evaluación no tendrá efectos académicos para el\nalumnado y tendrá carácter formativo y orientador para los centros docentes e\ninformativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.\n2. La Consejería competente en materia de educación proporcionará a los\ncentros docentes los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que en todos ellos\nse puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.\n3. Los centros docentes utilizarán los resultados de estas evaluaciones para,\nentre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la educación primaria, las\nmedidas de refuerzo para los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a\ngarantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias\nbásicas. Asimismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los\nprocesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar, si\nprocede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD\nCon objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a\nla diversidad sobre los que se organiza el currículo de la educación primaria,\nlos centros docentes adoptarán las medidas de atención a la diversidad, tanto\norganizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su\nPROYECTO EDUCATIVO31C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROautonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención\npersonalizada al alumnado en función de sus necesidades.Medidas.\n1. Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar las medidas\nde atención a la diversidad, entre las que podrán considerar la realización de\nagrupamientos flexibles y no discriminatorios, los desdoblamientos de grupos,\nel apoyo en grupos ordinarios, los programas y planes de apoyo, refuerzo y\nrecuperación y las adaptaciones curriculares.\n2. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa, que deberán ponerse\nen práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, estarán\norientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y\nal desarrollo de las competencias básicas y de los objetivos de la educación\nprimaria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le\nimpida alcanzar dichos objetivos.\n3. Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro docente\nformarán parte de su proyecto educativo.\n1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la\naccesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea\nnecesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los\ncontenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado\ncon necesidades educativas especiales que las precise, al que se refiere el\nartículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se\nrealizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas;\nla evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de\nevaluación fijados en dichas adaptaciones.\nSin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo,\nprevista en el artículo 12.3, la escolarización de este alumnado en la etapa de\neducación primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más,\nsiempre que ello favorezca su integración socioeducativa.\n2. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema\neducativo, al que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de\nmayo, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e\nhistorial académico. Cuando presenten graves carencias en la lengua\nespañola, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea\na su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor\ntiempo posible del horario semanal.\nPROYECTO EDUCATIVO32C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROQuienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de\nun ciclo podrán ser escolarizados en el curso inmediatamente inferior al que les\ncorrespondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de\nrefuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su\ndesfase y le permita continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso\nde superar dicho desfase, se incorporará al grupo correspondiente a su edad.\n3. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales,\nidentificado como tal por el personal con la debida cualificación, de conformidad\ncon el procedimiento que establezca por Orden la Consejería competente en\nmateria de educación, se flexibilizará, en los términos que determina la\nnormativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la\nescolarización de la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se\nprevea que son éstas las medidas más adecuadas para el desarrollo de su\nequilibrio personal y su socialización.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN\nCorresponderá a los centros la programación, desarrollo y evaluación de estas\nactividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial\nincluido en su proyecto educativo.\n2. En la educación primaria la tutoría personal del alumnado y la orientación\neducativa y psicopedagógica constituirán un elemento fundamental en la\nordenación de la etapa.\n3. En la educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo\n1. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de\nun grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora\ntutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente\n2. En relación con la materia objeto de regulación en el presente Decreto, el\ntutor o tutora desarrollará las siguientes funciones:\n1. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto\nde orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones\npersonales y académicas.\nPROYECTO EDUCATIVO33C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO2. Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras\nque componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.\n3. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y\naprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.\n4. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de\nevaluación de su grupo de alumnos y alumnas.\n5. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar,\njunto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la\nevaluación y promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que,\nal respecto, establezca por Orden la Consejería competente en materia\n6. Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.\n7. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de\nenseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que\n8. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a\nsus padres, madres o tutores legales.\n9. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo\ndocente y los padres, madres o tutores del alumnado.\n10. Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del\nalumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en\nlas letras d) y g) del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica\n11. Cuantas otras se establezcan por Orden de la persona titular de la\nConsejería competente en materia de educación o se incluyan en el plan\nde orientación y acción tutorial del centro.\n3. Los equipos de orientación educativa apoyarán y asesorarán al profesorado\nque ejerza la tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden.\nActuaciones de los equipos docentes.\n1. Los equipos docentes están constituidos por todos los profesores y\nprofesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas.\n2. En relación con el desarrollo del currículo y el proceso educativo de su\nalumnado, los equipos docentes tendrán las siguientes funciones:\na) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo,\nestableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de\nb) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo\ncon la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y\nadoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.\nc) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia\nde educación o se determinen en el plan de orientación y acción tutorial\n3. Los equipos docentes colaborarán para prevenir los problemas de\naprendizaje que pudieran presentarse y compartirán toda la información que\nsea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus\nPROYECTO EDUCATIVO34C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROfunciones. A tales efectos, se habilitarán horarios específicos para las\nreuniones de coordinación.MEDIDAS DE APOYO AL PROFESORADO PARA EL\n1. La Consejería competente en materia de educación realizará una oferta de\nactividades formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda\nefectuada por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de\nlos programas educativos y de los resultados de la evaluación del alumnado.\n2. Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como\nobjetivo el perfeccionamiento de la práctica educativa que incida en la mejora\nde los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social.\n3. Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización\ncientífica, psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y\nen instituciones formativas específicas.\n4. Las modalidades de formación serán variadas y adecuadas a las\nnecesidades detectadas. En cualquier caso, la Consejería competente en\nmateria de educación favorecerá la formación en centros, la autoformación y el\nintercambio del profesorado en sus puestos de trabajo. Asimismo, ampliará la\nformación a través de las redes profesionales, fomentará el trabajo en equipo y\ncolaborará con las Universidades para una formación más especializada.\nInvestigación, experimentación e innovación educativas.\nLa Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación,\nla experimentación y la innovación educativas, incentivando la creación de\nequipos de profesores y profesoras, así como la colaboración con las\nMateriales de apoyo al profesorado.\n1. La Consejería competente en materia de educación favorecerá la\nelaboración de materiales de apoyo al profesorado que desarrollen el currículo\ny dictará disposiciones que orienten su trabajo en este sentido.\n2. Entre dichas disposiciones se incluirán las referidas a la evaluación del\naprendizaje del alumnado, a los procesos de enseñanza y de la propia práctica\ndocente, a la incorporación de las tecnologías de la información y\ncomunicación, a la mejora de la acción tutorial, a la atención a la diversidad, al\nPROYECTO EDUCATIVO35C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROaprendizaje de las lenguas extranjeras, a la igualdad de género, al fomento de\nla convivencia, a la utilización de diversos lenguajes expresivos, a la\nparticipación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y a la\napertura de los centros docentes a su entorno.\ncon lo establecido en la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica\n2. La Consejería competente en materia de educación garantizará que, al inicio\ndel curso, los padres o tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar\nsu voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión.\n3. Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que el\nalumnado cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas\nde religión reciba la debida atención educativa, a fin de que la elección de una\nu otra opción no suponga discriminación alguna. Dicha atención, en ningún\ncaso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al\nconocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las medidas\norganizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto\neducativo para que padres, madres y tutores las conozcan con anterioridad.\ndiferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito\nAcuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia,\nrespectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes\neducación primaria. La evaluación de la enseñanza de las diferentes\nconfesiones religiosas se ajustará a lo establecido en los Acuerdos de\nCooperación suscritos por el Estado español.\nde las enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en que\ndeban entrar en concurrencia los expedientes académicos.\n7. El ejercicio de la docencia por parte del profesorado que imparta las\nenseñanzas de religión respetará los principios recogidos en la Constitución\nEspañola, en el Estatuto de Autonomía para Andalucía y en las normas que lo\nPROYECTO EDUCATIVO36C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEnseñanzas impartidas en lenguas extranjeras.\n1. La Consejería competente en materia de educación podrá autorizar que una\nparte de las áreas del currículo se impartan en lenguas extranjeras, sin que ello\nsuponga modificación del currículo regulado en el presente Decreto. En este\ncaso se procurará que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la\nterminología propia de dichas áreas en ambas lenguas.\n2. En los centros docentes autorizados por la Consejería competente en\nmateria de educación como centros bilingües se impartirá, al menos, un área\n3. Los centros docentes que impartan una parte de las áreas del currículo en\nlenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del\nalumnado establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el\nprivados concertados, a excepción de los universitarios, sin que puedan\nincluirse requisitos lingüísticos.\nAprobación de los libros de texto del primer ciclo de la educación\nDe acuerdo con lo previsto en el artículo 7.4 del Decreto 51/2000, de 7 de\nfebrero, por el que se regula el registro, la supervisión y la selección de los\nlibros de texto, la aprobación por el Consejo Escolar de los centros docentes de\nla propuesta presentada por el Claustro de Profesores acerca de los libros de\ntexto y materiales complementarios asociados a los mismos correspondientes\nal primer ciclo de la educación primaria regulada en el Real Decreto 1513/2006,\nde 7 de diciembre, para el año académico 2007/08, se podrá realizar hasta el\ndía 5 de septiembre de 2007.ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS\nEntendemos por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma\nintegrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las\nhabilidades y las actitudes personales adquiridas. El carácter global que\npresentan las áreas en Educación Primaria hace que contribuyan, en mayor o\nmenor medida, al desarrollo de las competencias básicas.\nEl concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las\nhabilidades o conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y\ndel saber hacer o aplicar, porque incluye también el saber ser o estar.\nPROYECTO EDUCATIVO37C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROLas competencias básicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y\nactitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo\npersonal, para su inclusión en la sociedad y para su incorporación al mundo del\nempleo. Las competencias deberían haberse adquirido al final de la enseñanza\nobligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo aprendizaje a lo\nlargo de toda la vida.•••• •••••••••• LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ••••••••••••••\nMATEMÁTICACOMPETENCIA EN EL\nEL MUNDO FÍSICOTRATAMIENTO DE\nPERSONALLAS ÁREAS CURRICULARESLAS MEDIDAS NO CURRICULARES\n•Cada una de las áreas ha de contribuir al\ndesarrollo de las competencias transversales y\ncada una de las competencias básicas se\nalcanzará desde el trabajo de varias áreas o\nón y funcionamientoCOMUNIDAD EDUCATIVA\nn de actividades complementarias y\nextraescolares, etc•Familia•SociedadTIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS\n•Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos,\nTienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una\npersona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.\nSe fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera progresiva y\npueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.\nTienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes\nprocedentes de diversas disciplinas académicas.\nSon un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se\nintenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en la que vivimos (calidad). Por\notra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base común a todos los\nciudadanos y ciudadanas (equidad).CONTRIBUYEN A\n•Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la sociedad actual, en continuo cambio.\nTransformar el concepto tradicional de enseñanza basado en la adquisición de\nconocimientos en un concepto moderno de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de\nla vida.PROYECTO EDUCATIVO38C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n•••••••PLAN DE CENTROCOMPETENCIAS BÁSICAS • • • • • •1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA\nLa competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del\nlenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de\naprendizaje y de regulación de conductas y emociones.\nLa comunicación en lenguas extranjeras exige también poseer capacidades\ntales como la mediación y la comprensión intercultural.\nEsta competencia contribuye a la creación de una imagen personal positiva y\nfomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.\nAprender a comunicarse es establecer lazos con otras personas, es acercarnos\na nuevas culturas que adquieren consideración y afecto en la medida en que se\nEl desarrollo de la competencia lingüística es clave para aprender a resolver\nconflictos y para aprender a convivir.\nCONTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS ÁREAS:\nLengua Castellana y Literatura y Lengua extranjera:\nAdquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la\ncalle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo\nDesarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus\nFomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como\nelemento de diversión.\nAdquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las\nplantas, a los peces, al agua, al sol y al aire.\nComprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un\nFomentar la valoración del texto escrito como fuente de información\nenriquecimiento y diversión.\nAdquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los\nmedios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.\nFomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.--Matemáticas:\n-Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.\nDesarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.\nIncorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.\nComprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…\nDescifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando\nunos códigos.PROYECTO EDUCATIVO39C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos\nmatemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.\n- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los\n- Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.\n- Leer y comprender un texto informativo sencillo.\n- Adquirir vocabulario referente a los alimentos.\n- Leer, comprender e interpretar instrucciones.\n- Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo\n- Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.\n- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando\n- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.\n- Obtener e interpretar información.\n- Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y\n- Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.\n- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.\n- Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los\nmedios de transporte y a las vacaciones.\n- Valorar la obra artística.\n- Buscar la originalidad narrativa y formal.\n- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.\n- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.\n- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración,\nla dicción y la articulación.\n- Adquirir un vocabulario específico del área.\n- Generar intercambios comunicativos.\n- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.\n- Comprender, componer y utilizar los textos.\n- Expresarse de forma adecuada.\n- Conocer el vocabulario específico del área.\n- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las\nactividades físicas lúdicas.PROYECTO EDUCATIVO40C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO• • • • • • • COMPETENCIAS BÁSICAS • • • • • •\nHabilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las\nformas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar\ninformaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de\nla realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo\n- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.\n- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.\n- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la\n- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones\n- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.\n- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los\n- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.\n- Interpretar y expresar informaciones con números.\n- Poner en práctica procesos de razonamiento.\n- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de\nseres y objetos cotidianos.\n- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de\n- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del\n- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.PROYECTO EDUCATIVO41C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEducación Física:\n• • • • • • • COMPETENCIAS BÁSICAS • • • • • •\n3.- COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL\nHabilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales\ncomo en los generados por la acción humana, de modo que facilite la\ncomprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a\nla mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás\nhombres y mujeres y del resto de los seres vivos.\n- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte\n- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.\n- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.\n- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.\n- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico\n- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.\n- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.\n- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y\n- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de\n- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y\ndesenvolverse con autonomía e iniciativa personal.\n- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece\nel reloj digital y el reloj analógico.\n- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.\n- Interpretar un plano sencillo de una casa.\n- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.\n- Realizar observaciones obteniendo e interpretando informaciones\nacerca del medio físico que les rodea.\n- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.\nPROYECTO EDUCATIVO42C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y\n- Adoptar una disposición para una vida saludable.\n- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.\n- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y\n- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.\n- Explorar sensorialmente los espacios.\n- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno\nfísico agradable y saludable.\n- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.\n- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc.,\npresentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.\n- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y\n- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para\n- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.\n- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del\n- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.\n- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.\n- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a\nsus actividades motrices.\n- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes\nrecursos para orientarse.\n- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.\n- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.\nHabilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y\nIncluye aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la\ninformación hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes,\nincluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación\ncomo un elemento esencial para informarse y comunicarse.PROYECTO EDUCATIVO43C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCONTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS ÁREAS:\n- Iniciarse en el uso del ordenador.\n- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una\n- Nombrar las partes del ordenador.\n- Transmitir información mediante técnicas plásticas.\n- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.\n- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.\n- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.\n- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones\nartísticas para su conocimiento y disfrute.\n- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y\n- Transmitir información a través del lenguaje corporal.\n- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través\nde ella se transmiten.\n- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para\nla elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdicorecreativas.\nEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del\nmundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de\ncomportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una\nsociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar,\ncomprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser\ncapaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y\nrespetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva\nde los otros.PROYECTO EDUCATIVO44C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCONTRIBUCIÓN DE LAS DISTINTAS ÁREAS:\n- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.\n- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos\n- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el\n- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento\n- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.\n- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista\ndistintos del propio.\n- Aceptar normas de convivencia.\n- Comprender la realidad social en la que se vive.\n- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.\n- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.\n- Indagar y planificar procesos.\n- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.\n- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.\n- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.\n- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.\n- Seguir las normas y las instrucciones dadas.\n- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación\n- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el\n- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.\n- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades\n- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.\n- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.\n- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por\nrazones de sexo, clase, origen o cultura.\n- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de\ndiscapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y\n- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su\nPROYECTO EDUCATIVO45C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Cuidar y conservar los materiales.\n- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.\nEsta competencia supone apreciar, comprender y valorar críticamente\ndisfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio\n- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.\n- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y\notras narraciones orales.\n- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.\n- Fomentar el gusto por la lectura de poemas.\n- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la\n- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo\n- Conocer las tradiciones de la Navidad.\n- Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas\n- Tener interés por el conocimiento de los materiales.\n- Experimentar con técnicas y materiales.\n- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados\n- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.\n- Representar formas presentes en el espacio natural.\n- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los\nrecursos que les son propios.\n- Facilitar la expresión y la comunicación.\n- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones\n- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.\n- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.\n- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el\nPROYECTO EDUCATIVO46C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos\n- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.\n- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.\n- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.\n- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.\n- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuentes de enriquecimiento\n- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y\nReligión y Moral Católica:\n- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la\n- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la\n- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas\n- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio\n- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de\nenriquecimiento y disfrute.\n- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del\nAprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de\ncontinuarlo de manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante\nlas incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del\nconocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante\nun mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos\n- Comprender, analizar y resolver un problema.\n- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.\n- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar\nplanes y tomar decisiones.\n- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y\ncómo se ha aprendido.\nPROYECTO EDUCATIVO47C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier\n- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad\n- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.\n- Esforzarse por alcanzar resultados originales.\n- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.\n- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.\n- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la\nexperimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de\nsonidos, texturas, formas y espacios.\n- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.\n- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de\nlas actividades físicas y expresivas.\n- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.\n- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por\n- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede\nhacer con la ayuda de los demás.\n- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.\n- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades\nexpresivas (danza, mimodrama).\n- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el\ndesarrollo de sus habilidades motrices.\n- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.\nEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar\nadelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse\nresponsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.\n- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.\n- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de\nPROYECTO EDUCATIVO48C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n-PLAN DE CENTROFomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.\nDesarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.\nUtilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.\nUtilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.\nUtilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.\nFavorecer la creatividad a través del lenguaje.Matemáticas:\n- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización\n- Saber tomar decisiones ante un problema.\n- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.\n- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación\n- Elegir con criterio propio.\n- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios\npublicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.\n- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.\n- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.\n- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.\n- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando\n- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras\n- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo\n- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados\n- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y\n- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y\n- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la\n- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la\n- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de\n- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su\n- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de\nlos juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.\nPROYECTO EDUCATIVO49C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y\nmejorar sus relaciones sociales.CRITERIOS\nCOORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL\nHORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS\nRESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA\nCONFORMIDAD CON EL NÚMERO TOTAL DE HORAS\nQUE, A TALES EFECTOS, ESTABLEZCA POR ORDEN\nDE LA PERSONA TITULAR DE LA CONSEJERÍA\nCOMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓNTutorías:\nTal y como establece el Decreto 328/2010, la asignación de los diferentes\ncursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza la\nrealizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de septiembre\nde cada año, atendiendo a los criterios establecidos para la asignación de las\ntutorías, descritos a continuación, de acuerdo con las líneas generales de\nactuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del\nCada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será\nnombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de\nentre el profesorado que imparta docencia en el mismo.\nLa tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida\nen las aulas específicas de educación especial por el profesorado\nespecializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con\nnecesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la\ntutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que\nejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.\nContinuidad: Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y\nmaestras que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer\ncurso de cualquier ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de la\neducación infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización\npor parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre que\ncontinúen prestando servicio en el centro.\nPROYECTO EDUCATIVO50C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO•\nConcentración y estabilidad: Se debe procurar que el menor\nnúmero de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo éste\ncriterio de especial aplicación en el primer ciclo.\nCaracterísticas del grupo. Para la designación de tutor/a de un\ndeterminado grupo se tendrán en cuenta las particularidades colectivas e\nindividuales del mismo (alumnado NEAE…).\nLa tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado\nen un grupo ordinario será ejercida de manera compartida entre el maestro o\nmaestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado\nEspecialidad: La asignación de las enseñanzas a los maestros\npara completar su horario de tutores, se hará de acuerdo con la\nespecialidad y en casos de necesidad, con la habilitación y/o con la\nexperiencia contrastada, a juicio del equipo directivo.\nIdoneidad: La asignación de los diferentes cursos, grupos de\nalumnado y áreas la realizará la dirección del centro, a propuesta de la\njefatura de estudios, habiendo recogido las opiniones de los interesados y\natendiendo a estos criterios pedagógicos y organizativos.\nPara impartir docencia en el tercer ciclo de Ed. Primaria será tenida en\ncuenta la formación del profesorado en la utilización de los recursos\ninformáticos y de la Red (Plan Escuela TIC 2.0).\nEficacia organizativa. Se procurará que los miembros del Equipo\nDirectivo impartan clases en el segundo o tercer ciclo de Educación\nPrimaria. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime\nal profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran\ncorresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y\ncon la normativa que resulte de aplicación.\nPara completar el horario de cualquier tutor o tutora, que por\ncircunstancias de sus funciones: tutor/a más Cupo de Apoyo y Refuerzo,\ntutor/a y especialista, tutor/a más función directiva,…, en primer lugar se\nharía con profesorado del propio ciclo, en segundo lugar, con profesorado\ndel mismo edificio y por último con profesorado del otro edificio.\nEstos criterios serán tenidos en cuenta, y estarán presentes, en la\npropuesta que la Jefatura de Estudios realice en la primera semana del\nmes de septiembre de cada curso académico. Corresponde a la Dirección\ndel Centro realizar la designación de tutores-as y asignación profesores y\nprofesoras de los distintos grupos y enseñanzas de entre el profesorado\nque imparte docencia en el Colegio.\nSerán revisables anualmente, tras la Memoria de Autoevaluación y\ncuando el Claustro lo estime oportuno para favorecer el éxito escolar del\nalumnado, conforme a las líneas de actuación pedagógica.PROYECTO EDUCATIVO51C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROLos tutores y demás equipo docente establecerá una hora a la semana de\nobligada permanencia en el centro, que se dedicará a la entrevistas con\nlos padres, madres o representantes legales del alumno, previamente\ncitados o por iniciativa de los mismos.\nLa dirección del centro dispondrá a un único maestro/a para impertir docencia\ndirecta de apoyo, refuerzo y recuperación con el alumno de primaria que\npresente dificultades de aprendizaje, siendo un centro con más de 18 unidades.\nDe menos unidades este horario se distribuirá como máximo entre dos\nEn el horario individual del profesorado de apoyo y refuerzo educativo figurará\nla distribución de estas horas lectivas entre los diferentes cursos y áreas.El profesorado especializado para la atención del alumnado con\nEste profesorado tendrá su horario lectivo de atención directa para el desarrollo\ndel currículo del alumnado con necesidades educativas especiales cuyo\ndictamen de escolarización recomiende esta intervención. Esta atención puede\nser en grupo ordinario con apoyos en periodos variables, preferentemente en el\ngrupo al que pertenezca el alumno. Se podrán desarrollar intervenciones\nespecíficas individuales o en grupo fuera del aula ordinaria cuando se\nEste profesorado colaborará en la elaboración de las adaptaciones curriculares\nsignificativas con el tutor, así como elaborará los materiales curriculares\nen un grupo ordinario será ejercida de manera compartida entre el maestro/a\nque ostente la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesor especialista.\nTal y como establece el Decreto 328/2010, el nombramiento de los diferentes\ncoordinadores/as será competencia de la dirección del centro, quien formulará\na la persona titular de la Delegación Provincial correspondiente de la\nConsejería competente en materia de educación, propuesta de nombramiento\nde los/as coordinadores/as de ciclo con destino definitivo en el centro, una vez\noído el claustro de profesores.\nLas personas coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos\ncursos escolares, siempre que durante dicho periodo continúen prestando\nservicio en el centro.\nPROYECTO EDUCATIVO52C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROLos supuestos del cese de los coordinadores/as serán los determinados en el\nartículo 85 del Decreto 328/2010.\nEl número de horas semanales para la realización de las funciones de\ncoordinación de los equipos de ciclo de penderá de las unidades del centro,\nquedando establecidas según la orden de 20 de agosto de 2010 en:\n Centros de 9 a 17 unidades: 1 hora.\n Centros de 18 o más unidades 2 horas.Coordinadores de planes estratégicos\nPara la coordinación de los planes y programas estratégicos u otros que lleven\na cabo el centro será asignada aquella persona que determine la dirección del\ncentro, asesorado/a por el/la jefe/a de estudios una vez oído el claustro y\nteniendo en cuanta la formación y/o talente que esa persona tenga para\npromover el proyecto.\nSe intentará que las coordinaciones estén repartidas entre todo el profesorado\npara una mayor implicación del claustro.\nEl horario de dedicación a estos planes son las que se establecen en las\ninstrucciones dadas por Consejería a inicio del curso escolar. El centro tendrá\nautonomía coma ampliar esos horarios en función del horario general lectivo y\nla disponibilidad del profesorado de coordinación.PLAN DE ACCIÓN TUTORIALLa orientación educativa es un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto\nen la actividad educativa, inherente a la función docente y al currículo, cuyo\nobjetivo es contribuir a la adquisición de las competencias básicas por partes\nLos contenidos de la orientación impregnan todo el currículo escolar y se han\nde desarrollar transversamente en todas las áreas. Sin embargo una parte de\nestos aprendizajes, se trabajan de forma explícita en la tutoría.\nLa finalidad de la tutoría es que el alumno se sienta acompañado en su\nproceso de aprendizaje, crecimiento y maduración personal de la mano de\nprofesionales de la educación. Que se conozca y acepte, mejore su proceso de\nsocialización, y aprenda a decidir y a resolver sus problemas de aprendizaje y\nPROYECTO EDUCATIVO53C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEl Plan de Acción Tutorial debe tener un carácter individualizado, integral y\ndiverso de la enseñanza, frente a la parcelación en materias y a la\nhomogenización del grupo, basándose en los siguientes principios.\n Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo\n Individualización: se educa a las personas en concreto, con sus\ncaracterísticas individuales que se deben de respetar, aprovechar y\nenriquecer, sin generalizar colectivos.\n Integración: se educa a la persona completa, integrando los diferentes\námbitos de su desarrollo y las líneas educativas, en contraposición con\nla parcelación de conocimientos.\n Diversificación: se educa ajustando la enseñanza a las necesidades\neducativas de los alumnos mediante las oportunas adaptaciones\ncurriculares y metodológicas adecuadas a sus características, sus\naptitudes, intereses y motivaciones.El Plan de Acción Tutorial debe ser sistematizada de manera intencional y\nplanificada interviniendo en los siguientes ámbitos:\n Los contenidos curriculares a desarrollar a nivel grupal en el aula.\n La intervención del tutor/a en los diferentes ámbitos de seguimiento\nindividual y grupal del alumnado como son las entrevistas con los\nalumnos/S, mediación en conflictos, apoyo para el acceso a la\n La relación con las familias y/o responsables legales de los alumnos así\ncomo otros agentes externos mediante reuniones a comienzo de curso,\ncoordinación con otras instituciones como servicios sociales..\n La coordinación con el profesorado y con los agentes externos mediante\nreuniones con el equipo docente, sesiones de evaluación, y acciones\nindividuales con cada uno de los profesores/as del equipo docente parea\nsituaciones individuales o grupales de su aula.\nLas funciones del tutor/a están claramente recogidas en el DECRETO\n328/2010 de 13 de julio en su artículo 90.y por las cuales debemos regirnos, si\nbien las podríamos concretar:\na) En relación con los alumnos: Facilitar la integración, asesorar, realizar el\nseguimiento de los procesos de aprendizaje, encauzar las demandas e\ninquietudes del alumnado.PROYECTO EDUCATIVO54C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROb) En relación con los profesores del grupo de alumnos/as: Coordinar al\nequipo en lo referente a la programación y evaluación, al análisis de\nsituaciones individuales y grupales en el proceso de enseñanza\naprendizaje, colaborar en las adaptaciones del currículo, emitir con el\nasesoramiento del equipo docente un informe de orientación escolar\nindividual, evaluar las promociones o no del alumnado.\nc) En relación con las familias y/o tutores legales y otros agentes externos:\nInformar del proceso educativo individual, recoger información de la\nfamilia, facilitarles el conocimiento y la participación en el centro,\nasesorarles en diferentes aspectos.\nSeguimiento y evaluación del PAT.\nA lo largo del curso, el equipo de tutores/as de cada nivel realizará el\nseguimiento del desarrollo del PAT: el grado de adquisición de las\ncompetencias según los criterios de evaluación establecidos, relevancia de los\ncontenidos, adecuación de las actividades, pertinencia de las acciones\nrealizadas en los diferentes ámbitos, implicación del equipo docente y de las\nCompetencias a desarrollar desde la tutoría:\nLa construcción de las competencias básicas se aborda de una forma\ninterdisciplinar y globalizada. Desde la tutoría, se trabajan algunas de ellas de\n•La competencia de aprender a aprender.•La competencia para la autonomía y la iniciativa personal.•La competencia social y ciudadana.Objetivos del PAT que debemos conseguir en nuestro alumnado:\n•Participar en la vida del aula implicándose en las actividades y\ndecisiones de su funcionamiento y respetando las normas de\nconvivencia, para comportase de manera responsable, respetuosa y\ncrítica.•Relacionarse con las personas del entorno con una actitud de\ncolaboración, de escucha y comunicación, pera que se valore y sea\ncapaz de jugar, divertirse y trabajar con otros.•Tomar conciencia ante situaciones sociales de injusticia o violencia\nreconociendo y respetando la pluralidad, para que su comportamiento\nresponda a los valores de justicia, igualdad, paz y solidaridad en la\nsociedad intercultural.PROYECTO EDUCATIVO55C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO•Reflexionar con actitud abierta sobre su modo de desarrollar las\nprácticas escolares y su esfuerzo, de modo que evalué su rendimiento\nescolar acepte la ayuda necesaria valorando el trabajo bien hecho.•Indagar en el conocimiento de sí mismo a fin de desarrollar una\nadecuada autoestima y hacer frente con seguridad a las nuevas\nsituaciones.•Analizar con criterio experiencias y situaciones de conflicto de la vida\ncotidiana, valorando alternativas para poder llegar a tomar decisiones\ncon autonomía y respeto.Los contenidos del PAT los clasificaremos:\n.- Los sentimientos y las emociones.\n.- Identidad personal.\n.- Potenciación de las capacidades.•Las relaciones con los otros: la comunicación, el trabajo en equipo y la\n.- El grupo.\n.- Las relaciones con los otros.\n.- Habilidades sociales.\n.- El conflicto.•Los procesos de aprendizaje:\n.- Organización y planificación dele estudio.\n.- Motivación, esfuerzo y rendimiento.\n.- Estrategias para enseñar a pensar en las diferentes áreas.•La orientación profesional:\n.- Valores asociados al trabajo.\n.- Metas y vías para su logro.\n.- Proyección futura de cada uno/aPROYECTO EDUCATIVO56C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLALos tutores y componentes de los\nresponsabilidad con nuestro alumnado de:\n•Enseñar a convivir.•Enseñar a ser personas.•Enseñar a ser personas.•Enseñar a decidir.PLAN DE CENTROequiposdocentestenemoslaUna vez bajo las orientaciones dadas y como profesionales de la educación\ndebemos partir de las realidades cognitivas, socio familiares y culturales\nademás de económicas de nuestro alumnado para que sin que nos sirva de\nexcusa lo anterior, sacar la mejor de nuestro alumnado formándolos en la\nresponsabilidad, el esfuerzo y el trabajo bien hecho así como en los valores\nhumanos con configurarán un mundo mejor.EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y\nDE CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS, DE ACUERDO CON LA SE\nESTABLEZCA POR ORDEN DE LA PERSONA TITULAR DE LA\nCONSEJERÍA COMPETENTE EN MATERIA DE EDUCACIÓN.Tal y como establece el DECRETO 328/2010 del 13 de julio por el que se\naprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil Y\nPrimaria, las familias pueden suscribir compromisos educativos y de\nconvivencia con el objeto de establecer mecanismos de coordinación con el\ncentro aceptando las normas escolares y colaborando en la aplicación de las\nmedidas que se propongan tanto en el tiempo escolar como extraescolar,\ntomándose como una obligación contraída en el momento que se suscribe\nA continuación se traslada ambos compromisos que el centro “Pedro Garfias”\nha elaborado recapitulando aquellos aspectos que queremos destacar de\nobligado cumplimiento y responsabilidad compartida con las familias.\nCentro Educativo C.E.I.P. “Pedro Garfias\nAcuerdo de Educación Compartida.\nEn el Centro Educativo “Pedro Garfias” creemos que la educación de nuestro\nalumnado es una actividad compartida entre las familias, el profesorado y la\ncomunidad. En este sentido, su implicación como padre o madre de un\nPROYECTO EDUCATIVO57C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROestudiante contribuye de manera importante al éxito académico y social de su\nhijo o hija. Este Acuerdo de Educación Compartida o Compromiso Educativo,\npretende establecer cuál es el compromiso común de colaboración para hacer\nde nuestro centro una auténtica comunidad de aprendizaje.\nEl equipo directivo, el profesorado y el personal del Centro Educativo “Pedro\nGarfias” se compromete a:\na) Ofrecer una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su\npersonalidad y de sus capacidades y una formación integral que tenga en\ncuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo\npersonal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.\nb) Garantizar el estudio, la orientación educativa y profesional y la evaluación y\nel reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar,\npara lo cual se informará de los criterios de evaluación que serán aplicados\npara la evaluación de los estudiantes.\nc) Informar de forma periódica sobre la evolución escolar de los estudiantes y a\nponer en funcionamiento cauces de comunicación entre el centro y las familias\nen relación con las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e\nd) Dar a conocer el Plan de Centro.\ne) Facilitar el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en\nla práctica educativa y al uso seguro de internet en el centro.\nf) Promover una educación que favorezca la asunción de una vida responsable\npara el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de\nhábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la\ng) Garantizar el respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones\nreligiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad\nh) Trabajar por la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo\nde políticas educativas de integración y compensación.\ni) Defender la libertad de expresión, de asociación y de reunión\nj) Proteger a los estudiantes contra toda agresión física o moral.\nk) Facilitar y promover la participación en el funcionamiento y en la vida del\ncentro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones\nl) Dar a conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para\nm) Informar al alumnado y a sus padres y madres acerca de sus derechos y\ndeberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro.\nn) Mantener una relación de respeto y consideración entre todos los miembros\nFdo.: Miembro del equipo docente del Centro Educativo “Pedro Garfias”\nPROYECTO EDUCATIVO58C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROMediante el presente documento me comprometo formalmente, como\npadre/madre/tutor/tutora del estudiante: ____________________________ a:\na) Conocer el Plan de Centro, los objetivos educativos, criterios de evaluación y\nnormas de convivencia que afectan a mi hijo o hija.\nb) Participar, en la medida de mis posibilidades, en el funcionamiento y la vida\ndel centro, así como a colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de mi\nc) Aceptar y colaborar en la aplicación de las normas de convivencia\nestablecidas en el centro educativo, tanto en el tiempo escolar como\nd) Cooperar en la realización de las actividades que mi hijo o hija deba realizar\nen el tiempo extraescolar, a revisar que se han realizado o, en su defecto, a\ncomunicar las razones por las cuales esto no ha sido posible.\ne) Mantenerme informado/a en relación con los acontecimientos y cuestiones\npropias del centro educativo mediante los canales que éste proporcione (tablón\nde anuncios, boletín informativo, página en Internet, correo electrónico, etc.).\nf) Asistir a las tutorías para recibir información sobre la evolución escolar de mi\ng) Contribuir al crecimiento de la comunidad escolar mediante la participación\nen las actividades o acontecimientos celebrados en el centro educativo.\nh) Reconocer la autoridad magistral y académica del profesorado, a colaborar\nactivamente en su trabajo, a apoyarlo y mostrarle el respecto, la consideración\ny la valoración que merece por la importancia de su labor para la educación de\nCon la firma de este acuerdo admito estar de conforme con los compromisos\nque adopto y comprendo que estos compromisos representan una contribución\nfundamental al éxito académico y social de mi hijo o hija.\nEl no cumplimiento de estos compromisos implica que seré convocado/a en el\nCentro Educativo para una reunión con el tutor o tutora del centro o con un\nmiembro del Equipo Directivo.Fdo.____________________________________Fecha:_______________________PROYECTO EDUCATIVO59C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCuestionario de Colaboración\n(Cada progenitor debe rellenar su propio cuestionario)\nNombre de su hijo o hija:___________________________________________Datos de la familia\nPuedo ofrecer mi colaboración para\n_____ Actividades extraescolares\n_____ Actividades en horario escolar\n_____ Actividades en la clase\nDía de la semana: _____________________\nDentro del AMPA puedo participar en:\n_____ Comisión de Actividades Extraescolares\n_____ Comisión de Convivencia\n_____ Comisión de Relaciones Exteriores\n_____ Comisión de Formación de Padres y Madres\n_____ Comisión de Nuevas Tecnologías\nPuedo colaborar en las siguientes actividades anuales:\n_____ Recepción de Padres y Madres de Nuevos Estudiantes\n_____ Fiesta de Otoño\n_____ Organización de la Visita de los Reyes Magos\n_____ Celebración del Día contra la Violencia de Género\n_____ Feria del Libro\nPROYECTO EDUCATIVO60C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO_____ Visita a la Granja Escuela\n_____ Organización de la Fiesta de Verano\n_____ Organización de la Graduación de Estudiantes del Último Curso\nPuedo colaborar con el profesorado en las siguientes materias o áreas de\n_____ Lengua Castellana y Literatura\n_____ Lengua Extranjera. Indique cuál:\n_____ Conocimiento del Medio\n_____ Ciencias de la Naturaleza\n_____ Ciencias Sociales, Geografía e Historia\n_____ Educación Artística\n_____ Educación Plástica y Visual\n_____ Educación Física\n_____ Educación Musical\n_____ Educación para la Ciudadanía\nMi participación puede ser\n_____ una vez a la semana\n_____ una vez al mes\nPuedo colaborar en las siguientes tareas:\n_____ Gestión de la Biblioteca\n_____ Gestión del Comedor\n_____ Gestión del Aula de Informática en horario extraescolar\n_____ Ayuda con las tareas extraescolares\n_____ Supervisor de actividades extraescolares\n_____ Participación en el Periódico Escolar\n_____ Participación en la Web del Centro Educativo\n_____ Coordinar la Oficina de Objetos Perdidos\n_____ Colaborar en el mantenimiento del Patio de Juegos y el Polideportivo\nEn casa puedo:\n_____ Leer diariamente con mi hijo o hija\n_____ Escribir con mi hijo o hija\n_____ Jugar con mi hijo o hija\n_____ Ayudar con las tareas en casa junto a mi hijo o hija\n_____ Ayudar a que mi hijo o hija utilice Internet\n_____ Ayudar a que mi hijo o hija realice actividades artísticas (pintura, música,\n_____ Ayudar a que mi hijo o hija aprenda una lengua extranjera. Cuál:\nPROYECTO EDUCATIVO61C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEn la búsqueda de recursos\n_____ Podría colaborar en la búsqueda de recursos y subvenciones para\n_____ Podría contactar con organizaciones locales o empresas privadas que\nproporcionaran recursos al centro. Cuáles:\n_____ Podría coordinar actuaciones de búsqueda de recursos para\nactuaciones concretas a realizar en el centro educativo.\nPodría hablar con los estudiantes sobre mi afición, interés o experiencia con__\nPodría hablar con los estudiantes sobre mi trabajo como__________________\nPodría organizar una visita a mi lugar de trabajo, que es___________________\nPodría hablar con los estudiantes sobre mi lugar de origen o mis tradiciones,\nPodría impartir un curso a los estudiantes/padres y madres sobre __________\n¿Alguna otra idea de colaboración con el centro?\n_______________________________________________________________COMPROMISO DE CONVIVENCIA\nLea atentamente estas normas en familia para que todos los miembros\ncompartan esta información y compromiso de cumplirlas.\nQuédense UN ejemplar y devuelva en el sobre el otro ejemplar firmado\ncomo comprobante de su compromiso que se archivará en el centro.\nCOMPROMISO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA\nDesarrollar en el alumno el convencimiento y el deseo de mantener y respetar\nun ORDEN EXTERNO, razonable y razonado, entendido como un medio y no\ncomo un fin, es IMPRESCINDIBLE, para que se pueda desarrollar con\nnormalidad la función docente y la actividad académica.\nUna vez definido el conjunto de normas básicas y elementales para una\nadecuada convivencia, el cumplimiento de las mismas es la mayor garantía\npara el respeto a la LIBERTAD de los demás.\nNORMAS GENERALES.En relación con su comportamiento personal los alumnos deberán:\n•Acudir al colegio limpio y aseado, con ropa adecuada.PROYECTO EDUCATIVO62C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n••PLAN DE CENTROCircular por los pasillos, escaleras y otros lugares de uso común con orden\nTraer obligatoriamente a clase los libros y el material escolar que sean\nEntregar los justificantes de las faltas de asistencia firmados por sus padres.\nEn caso de consulta médica documento acreditativo expedido por el\nHacer uso de los aseos y servicios sólo en caso de verdadera necesidad.\nEn caso de impuntualidad a la hora de entrada en el centro, el alumno y su\nacompañante deberán pasar por Secretaria, donde se registrará la hora de\nentrada al mismo y la causa que lo motivó. De la misma manera se\nprocederá cuando el alumno tenga que abandonar el Centro en horas\nMantener limpias y ordenadas las clases y zonas comunes del centro.En relación con sus compañeros, los alumnos deberán:\n•No perturbar la marcha de las clases.\nDirigirse a ellos con respeto evitando palabras malsonantes.En relación con los profesores y personal que trabaja en el centro, los\n•Tener un trato respetuoso, correcto y educado.\nPrestarse al diálogo para esclarecer las cuestiones que se planteen en la\nRealizar las tareas y actividades que se les asignen.En relación con el Centro, los alumnos deberán:\n•Hacer un buen uso del edificio, las instalaciones, el mobiliario y el material\nCuidar de que las clases, pasillos y servicios se mantengan limpios y\nordenados.En relación con el uso del patio del recreo.\n• Los alumnos no podrán permanecer en el aula, salvo que el profesor esté\n• Antes de salir de clase utilizarán, las papeleras para los envoltorios de los\n• Colaborarán para que el patio de recreo esté limpio no arrojando nada al\n• Los días de lluvia permanecerán en la clase con un profesor.\n• El tiempo del recreo debe servir para jugar y relacionarse con los demás\ncompañeros. Durante este tiempo sólo están permitidos los juegos autorizados\ny respetarán los turnos establecidos de organización de las pistas.PROYECTO EDUCATIVO63C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRORelativas a la salud:\n••Es muy importante que los padres comuniquen a los profesores si el\nalumno padece alguna enfermedad por la que necesite tener determinadas\nprecauciones y si es alérgico a algún alimento, insectos, etc. con el objeto\nde evitar cualquier accidente.\nCuando un alumno esté con alguna enfermedad infecto-contagiosa se\nruega no enviarlo al colegio para evitar contagios y plagas. Deberán\nincorporarse al centro con un justificante del médico de familia dándole el\nalta, y será entrando al profesor tutor/a, obligatoriamente, para la\njustificación de la ausencia a las clases.NORMAS ESPECÍFICAS.• Todo desperfecto causado por uso indebido en las instalaciones o\nmobiliario será reparado por el/los causante/s personalmente o a cargo\n• Los pasillos no son zonas de juego.\n• En los momentos de entrada y salida del edificio, se procurará subir y\nbajar las escaleras de manera ordenada, intentando guardar un lado de\néstas para la bajada y otro para la subida.\n• A la entrada a las 9:00 h y en la subida del recreo, se formarán las filas\nen el patio en su debido y establecido orden.\n• Para la realización de las prácticas de Educación Física será\nimprescindible el uso de ropa deportiva (chándal y calzado deportivo).\n• En las aulas está prohibido comer pipas, chicles, chuches, etc.\n• Durante el horario lectivo los alumnos no podrán utilizar el móvil, en el\ncaso de detectarlo, se requisará inmediatamente teniendo que pasar por\nDirección el padre o madre a recuperarlo.\n• Las zonas correspondientes a las aulas y los pasillos del edificio, no\ndeben ser utilizadas por los alumnos durante los recreos y fuera del\nhorario escolar, salvo que estén acompañados por algún profesor.\n• Como medida preventiva, se evitará traer al Centro objetos de valor y\njuguetes, innecesarios para el desarrollo de las actividades propias de\nEn caso del incumplimiento de alguna de estas normas se le informará\npor parte del equipo directivo y será motivo, según gravedad, de una\nsanción o apercibimiento dependiendo de lo que esté estipulado en las\nFirmando este documento me doy por enterado y me responsabilizo del\ncumplimiento de las normas de convivencia del Centro compartiendo esta\ninformación con mi hijo/a.\nEn Sevilla _________de ____________ de ________\nPROYECTO EDUCATIVO64C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.El Plan de Formación del Profesorado es un elemento sustancial del Proyecto\nde Centro. Partimos de la idea de la formación como proceso que incide en la\nmejora de las competencias profesionales, orientada a la mejora de los\naprendizajes del alumnado. Sin duda alguna, la formación del profesorado es\npercibida por el equipo directivo como un instrumento de mejora incuestionable\npara el perfeccionamiento de la práctica docente.\nLa formación del profesorado es la clave para ir en paralelo con las exigencias\nque nos demandan la sociedad, el alumnado y las familias. Esta formación\ncontinua creemos que debe ser obligatoria, teniendo en cuenta las líneas\ngenerales de actuación pedagógica, no solo para el profesorado del centro,\nsino para toda aquella persona que trabaje en el ámbito educativo, incluido el\npersonal del PAS y el personal de atención educativa complementaria.\nTal y como marca el DECRETO 328 de 13 de julio, en el Título II referente al\nprofesorado, capítulo único, artículo 7, punto K, es un deber del profesorado la\nparticipación en las actividades formativas programadas por los centros como\nconsecuencia de los resultados de autoevaluación o evaluaciones internas o\nDe la misma manera en el artículo 8, punto J, el profesorado tiene un derecho\na la formación permanente para el ejercicio profesional. Debemos distinguir\naquellas formaciones que de manera particular en función de intereses\npersonales y no profesionales opte el profesorado, no pudiendo ser tratadas de\nigual manera que las formaciones que estén ligadas a la formación profesional\nLa primera cuestión que nos planteamos es la de cuáles son los problemas a\nlos que el profesorado del C.E.I.P. “Pedro Garfias” tiene que dar solución hoy\nen día y para lo que necesita una formación acorde a los mismos.\nEn las últimas décadas la educación ha sufrido cambios significativos, no solo\ncon lo que respecta a su forma de métodos, contenidos y estrategias docentes,\nsino en los recursos didácticos que el profesor ha tenido a su disposición para\ndesarrollar su actividad profesional. Los recursos audiovisuales, informáticos y\ntemáticos que utilice el profesor en su práctica docente deben de ser percibidos\nantes que elementos técnicos, como elementos didácticos y de comunicación.\nEl aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente\nsobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.\nLa formación recogida pretende facilitar al profesorado la reflexión compartida\nencaminada al desarrollo profesional y la búsqueda de alternativas válida para\nPROYECTO EDUCATIVO65C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROel contexto en el que nos encontramos. La mejora y la innovación de la\nenseñanza se asientan en el análisis, crítica y valoración colaborativa de la\npráctica cotidiana del aula.\nEl plan de formación del profesorado será demandado al CEP de Sevilla en\ncontinua coordinación y a través de la asesora de referencia del centro.\nTambién hay que contemplar aquellas formaciones que dicte dentro de sus\ncompetencias la Consejería de Educación.\nLa formación se intentará que sea conjunta y común a todos los profesionales,\nasí como si fuera posible organizada en el centro.\nLos ámbitos formativos demandados irían encaminados en los siguientes\nbloques marcando el itinerario formativo para cubrir las expectativas y\nnecesidades de los profesionales docentes:\n•Formación en competencias básicas.•Integración del idioma inglés como centro bilingüe. Unidades integradas.•Formación en TIC.•Convivencia y resolución de conflictos.•Lectura y biblioteca. Proyecto lingüístico.•Trabajos por proyectos.\nObjetivos para la formación:- Mejorar las prácticas docentes educativas orientadas a la mejor calidad del\n- Constituir comunidades de aprendizaje y educación llevando a la práctica\nproyectos comunes en el centro de manera transversal.\n- Integrar en nuestro aprendizaje el idioma inglés como centro bilingüe.\n- Aprender a utilizar y manejar las pizarras digitales y uso didáctico de de las\n- Incorporar en nuestro sistema de enseñanza aprendizaje las competencias\nbásicas que dicta el decreto.\n- Interiorizar en la práctica docente el proceso de lecto-escritura integrado en el\nPlan de lectura y biblioteca del centro y el proyecto lingüístico.\n- Intercambio con profesores nativos auxiliares de conversación en idioma\ninglés proporcionados por Consejería, para un aprendizaje más correcto del\nidioma.PROYECTO EDUCATIVO66C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO- Continuar con la formación en el uso y manejo de los recursos informáticos y\nmedios audiovisuales con el alumnado.\n- Aprendizaje del uso correcto y posibilidades de la pizarra digital.\n- Formación de cómo se hace un blog, crear una webquest, etc…\n- Trabajar programando y evaluando en Competencias Básicas.\n- Resolución de conflictos. Aula de convivencia. Mediador.\n- Propuestas de desarrollo de trabajo por proyectos implicando a la Comunidad\nCalendario para el desarrollo de las actividades :\nEn la memoria final del curso elaborada por el Claustro se fundamentarán las\nnecesidades de formación como consecuencia de detectar lagunas de\nformación o no saber abordar determinadas cuestiones.\nEstas sugerencias se revisarán a principio de curso ya una vez establecida la\nnueva plantilla del centro por si variasen los intereses de formación.\nSe desarrollará un cuestionario para la detección de las necesidades de\nformación que se incluirán en el Plan de Formación del Profesorado del Centro.\nEstas propuestas serán elevadas a la asesora del CEP a principios de curso\npara poder organizar el calendario del mismo.\nEstas propuestas de formación podrán ser modificadas a lo largo del curso con\nfundamentos argumentados o bien por cuestiones de organización del CEP.CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL\nTIEMPO ESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y\nPROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO\nDECRETO 328/2010 del 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento\nOrgánico de las escuelas de Educación Infantil y Primaria,\nORDEN del 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organización y el\nfuncionamiento de las escuelas de Educación Infantil y Primaria, así como los\nhorarios de los centros, del alumnado y del profesorado.\nORDEN de 3 de agosto de 2010 por la que se regulan los servicios\ncomplementarios, así como la ampliación del horario.\nSerá la Jefatura de Estudios, en colaboración con los restantes miembros del\nequipo directivo, quien elabore el horario general del centro, el horario lectivo\ndel alumnado y el horario individual del profesorado. Sera la secretaria del\nPROYECTO EDUCATIVO67C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROcentro quien con los restantes miembros del equipo directivo elaborará los\nhorarios del personal de administración y servicios y de atención educativa\ncomplementaria. Todos ellos será el equipo directivo quien velará por el estricto\nLa dirección del centro aprobará dichos horarios.\nEs interesante aclarar que se denomina:\n•HORARIO LECTIVO: al periodo de tiempo dedicado a la docencia\ndirecta con el alumnado para el desarrollo del currículo.•JORNADA LECTIVA: al periodo de tiempo diario dedicado al desarrollo\ndel horario lectivo.•JORNADA ESCOLAR: el periodo de tiempo diario dedicado tanto al\ndesarrollo del horario lectivo como al de las actividades\ncomplementarias y extraescolares.Horario general del centro:\nComo centro acogido al Plan de Apertura con servicio de Aula Matinal,\nComedor Escolar y Actividades Extraescolares, el centro estará abierto desde\nla 7,30 horas de la mañana hasta las 18,00 horas de la tarde. La distribución\ndel horario será la siguiente:LUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES7,30\nh.Aula MatinalAula MatinalAula MatinalAula MatinalAula Matinal9,00 h\nh.Horario LectivoHorario LectivoHorario LectivoHorario LectivoHorario\nExtraescolaresA continuación se plasma la propuesta de actividades lúdicas deportivas y de\nrefuerzo del currículo por parte de la empresa encargada de su organización.\nPROYECTO EDUCATIVO68C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEn todos los tramos horarios se oferta una actividad para primaria y otra para\neducación infantil, o para ambas etapas, con la finalidad de cubrir necesidades\nde horario de las familias.\n16.0017.0017.0018.00Karate (Inf y\nPre-deporte (Inf)MARTESMIÉRCOLESIngles (Inf)Ludoteca (Inf)Patinaje (Prima)\nSevillanas (Inf y\nIngles (Inf)Karate (Inf y Prim) Patinaje (Prima)Informática (Prima)\nPre-deporte (Inf)Ingles (Prima)\ny Prim)A estas actividades habría que añadir las ofertadas de manera gratuita a través\nde los programas ofrecidos por la Consejería de Educación y dentro del horario\nde 16,00 a 18,00 horas, como son:\n Apoyo Lingüístico para alumnado Inmigrante.\n Escuela Deportiva.\n Acompañamiento Escolar para 5º y 6º de Primaria.\n Extensión del Tiempo Escolar, para 3º y 4º de Primaria.\nHorario del profesorado :\nEl horario lectivo del profesorado es de 25 horas semanales, de docencia\ndirecta con el alumnado, incluidos los periodos de recreo.\nEl horario de obligado cumplimiento u hora sexta para completar las 30 horas\ndel profesorado queda fijado en:\n Todos los días de lunes a viernes de 8,45 a 9,00 horas.\n Los martes por la tarde de 16,30 a 19,30 horas, para Claustros,\nreuniones de ciclo, E.T.C.P., Claustros, grupos de trabajo, elaboración\nde materiales.PROYECTO EDUCATIVO69C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO El jueves de 14,00 a 14,45, será también de obligado cumplimiento para\norganización del aula, claustros extraordinarios o reuniones de\ninformación general.Horario Lectivo del alumnado:\nEl horario lectivo del alumnado es el reflejado de 9,00 horas de la mañana\nhasta las 14,00 horas de la tarde, de lunes a viernes, con un cómputo total de\n25 horas lectivo con un periodo de descanso diario de 30 minutos.\nLa distribución horaria semanal de las áreas de los niveles o ciclos se tienen\nsiempre en cuanta los mínimos establecidos por la normativa.\nEn primaria es la siguiente:Area/curso1º2º3º4º5º6ºtotalIngles1,5/2#1,5/2#222211/12#E.F.1,51,51,51,51,51,59Música0,50,50,50,50,50,53Otras19/18,5#19/18,5#19/18,519/18,519/18,519/18,5112/111## Grupo BilingüePara realizar un reparto proporcional de las áreas a lo largo de la semana, se\ndebe permitir que éstas se alternen en los días y en diferentes espacio\nSe ubicará las áreas instrumentales en las primeras horas de la jornada,\nsiempre que sea posible, previendo esta circunstancia en los grupos en los que\nse tiene peores resultados.\nSe determinará un tiempo dentro el horario dedicado a la lectura.\nLos tramos horarios se distribuyen en módulos de 1 hora o de 45 minutos\nreflejado de la siguiente manera:LUNES\nPROYECTO EDUCATIVOMARTESMIÉRCOLES JUEVESVIERNES\n70C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRODe9,00a10,00horasDe10,00a10,45horasDe10,45a11,30horasRECREODe12,00a13,00horasDe12,00a13,00horasDe13,00a14,00horasEn Educación Infantil nos regimos por ORDEN de 5 de agosto de 2008 por la\nque se desarrolla el currículo en educación Infantil. En la organización de los\ntiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la\ninteriorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad.\nSe establece el horario dentro del siguiente curriculo:\nSegún el decreto 301/2009 de 14 de julio por la que se regula el calendario y\njornada escolar, establece que el alumnado de Educación Infantil a fin de\nfacilitar la adaptación de aquellos niños/as que asistan al colegio por primera\nvez y presenten dificultades para la integración en el ámbito escolar, los\nConsejos Escolares podrán establecer al principio de curso un horario flexible.\nEsta medida no se aplica con carácter general a todo el alumnado y recogerá el\ntiempo de permanencia de los niños/as de manera gradual y progresiva siendo\ncada día el horario más amplio. En todo caso una vez transcurridas dos\nsemanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado\ndeberá ser el establecido con carácter general.\nEsta medida se tomara de común acuerdo entre la persona que ejerza la\ntutoría y las familias suscribiendo un compromiso de aceptación por ambas\npartes del horario flexible.LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNAPROYECTO EDUCATIVO71C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO“De vez en cuando, el labrador se detiene, al llegar al extremo del surco, para\nresoplar, pero también para contemplar un momento la labor realizada, para\nsopesar los puntos débiles e intentar corregirlos, y al mismo tiempo para\nretomar coraje…” (Cèléstin Freinet)\nSin prejuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los Centros que lleve\na cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, realizamos un\nautoevaluación de nuestro propio funcionamiento, de los programas que\ndesarrollamos, así como de los procesos de enseñanza aprendizaje y de los\nresultados del alumnado. También las medidas y actuaciones dirigidas a la\nLa Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores que\nfaciliten a los centros la realización de la autoevaluación de forma objetiva y\n1.-Para los procedimientos de evaluación interna debemos tener en cuenta:\na) Estimular la reflexión crítica en los responsables de la elaboración de los\ndocumentos planificadores del centro en lo referente a la organización,\nel funcionamiento y los procesos educativos que se levan a cabo en el\n.-En reuniones de ciclo y/o posterior ETCP se llevarán aquellas\ncuestiones de organización y funcionamiento que de manera reflexiva\nse crea conveniente modificar para optimizar resultados, así como\nintroducir y ser aprobados por los correspondientes órganos colegiados\nlas modificaciones que de manera consensuada se lleven a cabo.\n.- Posteriormente se incluirán en los documentos planificadores todas\naquellas modificaciones que hayan sido aprobadas por los órganos\nb) Impulsar la renovación e innovación metodológica para la mejora de la\n.- La práctica docente diaria determinará aquellas actuaciones\npedagógicas que mejores se adapten a las necesidades y\ncaracterísticas de nuestro alumnado, modificando aquellas que no\nnos determinen los éxitos esperados.\n.- Serán las evaluaciones correspondientes al proceso e enseñanzaaprendizajes y los éxitos alcanzados quienes lo marquen.\n.- Cada ciclo levantará acta de las mejoras propuestas en las\nsesiones de evaluación correspondiente y serán elevadas al ETCP\npara su inclusión en la respectiva acta.PROYECTO EDUCATIVO72C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO.- Será el ETCP quien deba impulsar medidas de innovación y\npropuestas de mejoras en el profesorado para la obtención de\nresultados más óptimos en el alumnado.\nc) Incrementar la formación teórica y práctica del profesorado en relación\ncon la evaluación aplicada al alumno, al centro y a la práctica docente.\n.- Fomentar todos aquellos aspectos novedosos e innovadores que con\nbase teórica y de formación aporten los profesionales de la educación.\n.- Si fuera necesario pediríamos ayuda y/o asesoramiento a la\ninspección educativa, así como de formación en aquellas cuestiones que\ndetectemos una falta de saber abordar las cuestiones planeadas.\n2.-La evaluación interna contempla, entre otros:\na) Del propio funcionamiento del centro. Encuestas de valoración de\nsatisfacción del profesorado, alumnado y familias.\nb) De los programas que desarrolla.\nc) De los procesos de enseñanza aprendizaje.\nd) Así como de las medias de organización y actuaciones dirigidas a la\n3.-Indicadores de calidad que determine el ETCP y los resultados de las\n4.- A final de cada curso se plasma en la memoria de autoevaluación que\naprobará el Consejo Escolar contando para ello con las aportaciones del\nClaustro de profesorado, que incluirá:\na) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información\nfacilitada por los indicadores.\nb) Propuestas de mejora para la inclusión en el Plan de Centro.\n5.- Para la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que\nesté integrado, al menos por el equipo directivo y por un representante de los\nsectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre\nEntre otras cuestiones que surjan será importante evaluar los siguientes\na) La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y del\ndesarrollo de los aprendizaje:\na.1.- Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de\ngrupos y elaboración de horarios.\nPROYECTO EDUCATIVO73C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROa.2.- Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de\nausencias del profesorado.\na.3.- Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.\nb) Concreción del currículo, su adaptación al contexto, y la planificación\nefectiva de la práctica docente.\nb.1.- Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos,\nmaterias o módulos de cada ciclo y por cursos, de acuerdo con los\nobjetivos y competencias básicas.\nb.2.- Desarrollo de estrategias metodológicas propias de cada área,\nmateria, o ámbito para abordar los procesos de enseñanza aprendizaje,\n.- A leer, escribir, hablar y escuchar.\n.- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida\n.- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la\nc) La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de\nmejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.\nc.1.- Criterios de evaluación, promoción y titulación.\nc.2.- Evaluación del alumnado que realiza el centro y los resultados de\nd) La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje\ncomo respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito\nd.1.- Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades\nespecificas del alumnado.\nd.2.- Programaciones adaptadas a las necesidades del alumnado.\nd.3.- Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.\ne) Dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la\norganización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo\nf) La relación interpersonal y los valores de convivencia dentro del propio\nclima escolar.PROYECTO EDUCATIVO74C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROCRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL\nALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON\nLAS LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y LOS\nORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO.\nCLAUSTROElección de tutorías:\nCriterios para organizar las clases:\nSe pretende que los niños/as se relacionen con todos de una manera\nsatisfactoria y así amplíen su mundo de experiencias. Se quiere evitar\nque se formen grupos muy cerrados y que los alumnos/as que no hayan\nencajado bien con sus compañeros tengan que seguir con ellos en toda\nle etapa escolar.\nLos grupos se hacen con criterios objetivos como punto de partida\n(niños/as, edades cronológicas, parentescos…) para después ajustar\ncon criterios educativos teniendo en cuenta diferentes variables.\nAl principio hay alumnos que no les satisface la medida por tener que\nsepararse de sus mejores amigos. Sin embargo en estas edades\nenseguida harán amistad con nuevos compañeros. Además no perderán\nlas amistades ya que realizarán con frecuencia actividades conjuntas.\nDe esta manera, consideramos:\n Que fomentaremos la socialización y enriqueceremos las\n Facilita y diversifica la interacción entre el alumnado y los\n El alumnado no se acomoda a contextos conocidos provocando\nsituaciones nuevas que le ayuda a adquirir diversas competencias\nsobre todo la de iniciativa y autonomía personal.\n Fomenta la educación en diferentes contextos y valores como el\n Evitar aislamientos y/o marginaciones, así como liderazgos no\n Se evita que se relacione o identifique un grupo durante su etapa\nescolar como “es la clase de…”, “los niños de….”PROYECTO EDUCATIVO75C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROConsiderando, pues, suficientemente justificado los criterios del\nagrupamiento de los alumnos para configurar las clases de los ciclos se\n•Equilibrio entre niños/as.•En educación Infantil dividir las fechas de nacimiento de los\nalumnos en dos bloques (de enero a junio y de julio a diciembre),\nrepartiendo ambos bloques para que no coincidan los más\npequeños en una clase.•Separa a los mellizos/as, gemelos/as, hermanos/as y parentescos\nfamiliares.•Tener en cuenta a los alumnos con necesidades educativas\nespeciales.•Alumnado conflictivo en cuanto comportamiento.•Tener en cuenta el nivel de conocimiento.•Influencias tanto positivas como negativas.•Ante casos iguales: sorteo.Estos criterios se aplicarán para el comienzo de cada ciclo a la largo de\nLos criterios en lo que sea necesario una valoración pedagógica, el\nequipo directivo se asesorará con el equipo docente (tutores y\nUna vez elaboradas las listas no se admite ningún cambio por\nsugerencia de las familias, bajo ningún concepto.\nSerá el equipo docente, en reunión de ciclo y constando en acta, quien\nproponga y siguiera algún cambio de alumno/a de un grupo a otro,\nresolviendo el ETCP.PLANES ESTRATÉGICOS QUE, EN SU CASO, SE DESARROLLEN EN EL\nCENTRO.PROYECTO EDUCATIVO76C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROORDEN de 3 de agosto de 2010 por la que se regula los servicios complementarios.\nORDEN de 3 de septiembre de 2010, establece el horario de dedicación del\nprofesorado responsable de la coordinación de planes y programas estratégicos.1,. PLAN DE APERTURA\nEl centro Pedro Garfias está acogido al Plan de Apertura de Centro como medida de\nde Apoyo a las Familias Andaluzas desde el curso 2005/2006.\nDentro de este Plan tenemos la atención del alumnado en el Aula Matinal, Comedor\nEscolar y Actividades Extraescolares.\nLa ORDEN 3 de agosto de 2010 regula los servicios complementarios de las\nenseñanzas de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los\ncentros públicos, BOJA nº 158 de 12 de agosto, por lo que atenderemos a esta\norganización y regulación.\nEl Plan de Apertura está Coordinado por la dirección del centro, para lo cual se tiene\ndeterminadas horas para la gestión administrativa del mismo. Tal y como dicta la\nORDEN de 3 de septiembre de 2010, en su artículo 4. El horario lectivo semanal\ndedicado para el desempeño de las funciones de coordinación del Plan de Apertura\nen función al número de unidades del centro, será de 5 horas semanales. Si bien en\nsu artículo 7 se establece que el Centro podrá disponer de un aumento horario para\nuna mayor dedicación semanal dentro de su competencias autogestión.\nActualmente la empresa encargada de la organización y gestión del Aula Matinal y\nActividades Extraescolares es EDUCOMEX, S.L. La asignación de empresa del\nAula Matinal es mediante licitación y decisión del I.S.E., organismo dependiente de\nla Consejería de Educación. Las Actividades Extraescolares, el centro tiene libertad\npara contratar estos servicios con la empresa que estime conveniente. En nuestro\ncaso coincide la empresa asignada por el I.S.E., y la que el centro ha determinado\npara la gestión de las Actividades Extraescolares.\nHemos de destacar que dicha empresa también gestiona y organiza en el centro y\ncon el centro los programas de ESCUELAS DEPORTIVAS, contrata a los mentores\nde EXTENSIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR (refuerzo educativo para 3º y 4º de\nprimaria) y ESCUELA DE VERANO.\nConsideramos que concentrar esta gestión en la misma empresa es positivo en\ncuanto que la comunicación para tratar determinados aspectos es dirigida hacia la\nmisma empresa y con los mismos responsables. De esta manera optimizado\nLas altas y bajas de los servicios de Aula Matinal y actividades Extraescolares son\nlos recogidos en la Orden 3 de agosto de 2010.El número de usuarios y\ncolaboradores serán los autorizados anualmente por Consejería, previo informe de\nPROYECTO EDUCATIVO77C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROla dirección del centro justificando la demanda del servicio por parte de las familias\nrecogida mediante ANEXO a la hora de formalizar la matrícula del alumno/a.El Comedor Escolar está asignado a la empresa SERUNIÓN Educa, asignada por\nel I.S.E., y licitada por el mismo. Es la tercera empresa que se nos asigna desde que\ncomenzamos a ofrecer este servicio.\nLa atención del alumnado en el comedor escolar se llevará a cabo por el personal\nlaboral del centro que tenga recogida esta función en el convenio colectivo del\npersonal laboral al servicio de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como por\nel personal funcionario docente del centro que determine la persona que ejerce la\ndirección del centro entre las personas que lo soliciten. En el supuesto de que con el\npersonal laboral o funcionario docente del centro no se alcance la ratio de personal\nde atención al alumnado, se llevará a cabo complementariamente por colaboradores\nexternos contratados por la empresa encargada del comedor escolar.\nLas funciones del personal de atención al alumnado en el servicio del comedor están\ndeterminadas en el artículo 10, apartado 2 de la citada ORDEN de 3 de agosto de\nLas altas y bajas del servicio, los menús y las medidas de seguridad e higiene\ntambién están recogidas en dicha ORDEN, debiendo seguir sus pautas.\nEl número de usuarios, de turnos y colaboradores serán los autorizados anualmente\npor Consejería, previo informe de la dirección del centro justificando la demanda del\nservicio por parte de las familias recogida mediante ANEXO a la hora de formalizar\nla matrícula del alumno/a.El centro dispone de espacios dedicados para estas actividades en cumplimiento del\nhorario asignado de la siguiente manera:\nA) AULA MATINAL: el tiempo comprendido entre las 7,30 y la hora de comienzo de\nhorario lectivo a las 9,00 horas. La actividad que en el aula matinal se realiza no es\nreglada. Por el número de usuarios el centro tiene asignado dos espacios: uno\ndedicado a educación Infantil y primer ciclo de primaria, con material didáctico\nadecuado, vídeo y televisión. Se le sirve el desayuno a aquel alumnado que lo\nrequiera la familia. Se dispone de frigorífico, microondas y tostador. Otro espacio\nestá ubicado en el Salón de Actos para alumnado de segundo y tercer ciclo. La\natención del alumnado la asigna la empresa en función de su titulación y número de\nB) COMEDOR ESCOLAR: el servicio se presta durante un tiempo máximo de dos\nhoras a partir de la finalización de la jornada lectiva, es decir, desde las 14,00 hasta\nlas 16,00 horas. La organización del servicio del comedor escolar, tanto en el tiempo\ndestinado a la comida, como en el periodo inmediatamente anterior y posterior a la\nPROYECTO EDUCATIVO78C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROmisma, debe ser interpretada como concepción educativa integral. Para una mejor\norganización y atención al horario laboral de las familias, la recogida del alumnado\nse puede hacer a las 15,00, a 15,30 y a las 16,00 horas. Por el número de usuarios\ntenemos asignados dos turnos en el comedor. En el primer turno lo hacen los\nalumnos de educación Infantil, aquellos alumnos con hermanos en educación\ninfantil, y alumnos de trasporte escolar. En el segundo turno lo hacen el resto de\nalumnado. Se dispone de dos espacios para la comida adaptado con mesas y sillas\npara los distintos ciclos.\nC) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: De conformidad con lo establecido en el\nartículo 13.2 del DECRETO 301/2009, de 14 de julio, los centros podrán mantener\nsus instalaciones abiertas hasta las 18,00 horas todos los días lectivos a excepción\nde los viernes, en los que su cierre se realizará a las 16,00 horas, con la finalidad de\nprogramar actividades de refuerzo y apoyo, dirigidas al alumnado que presente\ndificultades de aprendizaje, y ofrecer actividades que aborden aspectos formativos\nDentro de las ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES el centro ofrece tanto programas\ngratuitos concedidos por Consejería como son:\n• Escuela Deportiva: lunes y miércoles de 16,00 a 18,00, para alumnado de\nEducación Primaria con deportes tanto colectivos como individuales.\n• Apoyo Lingüístico: martes de 16,00a 18,00 horas para aquel alumnado que\npresenta dificultades lingüísticas por ser de otros países.\n• Programas de Extensión del Tiempo Escolar y Acompañamiento para\nalumnado que precisa refuerzo educativo de segundo y tercer ciclo\nrespectivamente. Se realizará de 16,00 a 18,00 horas los lunes y miércoles.\nLas Actividades Extraescolares encaminadas a potenciar la apertura del centro a su\nentorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la\nampliación de su horizonte cultural, a la preparación para su inserción en la sociedad\no del uso del tiempo libre, se ofrecen a través de la empresa EDUCOMEX. Se oferta\ncado día de lunes a jueves de 16,00 a 18,00 horas con dos actividades distintas\ncada hora y para las etapas de Educación Infantil y Primaria. El cómputo semanal de\ncada actividad será de dos horas. Las actividades tienen carácter voluntario y en\nningún caso forman parte del proceso de evaluación del alumnado. La atención del\nalumnado en las actividades extraescolares se realizará por personal que cuente\ncon la formación y cualificación adecuada a cada actividad a desarrollar siendo\ncontratados por la empresa asignada.\nDetallamos a continuación el cuadrante de actividades y horario ofertado.\nPROYECTO EDUCATIVO79C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA16.0017.0017.0018.00PLAN DE CENTROLUNESMARTESMIÉRCOLESLudoteca\n(Inf)Ingles (Inf)Ludoteca (Inf)Patinaje\n(Prima)Karate (Inf y\n(Inf y Prim)Pre-deporte\n(Inf)Karate (Inf y\nIngles (Inf)Sevillanas (Inf\ny Prim)El alumnado que participe del Plan de Apertura deberán respetar las normas de\nconvivencia del centro. En el caso de un incumplimiento se le aplicará la\ncorrección que se han determinado en el Plan de Convivencia del centro como\nalumnado del mismo.2.- CENTRO TIC, AULA 2,0.\nEl horario lectivo semanal dedicado para el desempeño de las funciones de\ncoordinación del Plan Escuela TIC 2.0 en función al número de unidades del centro,\nserá de 3 horas semanales. Si bien en su artículo 7 se establece que el Centro\npodrá disponer de un aumento horario para una mayor dedicación semanal dentro\nde su competencias de autogestión.\nProyecto TICOBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO\n1. Utilizar las TIC como un recurso didáctico con múltiples posibilidades\n• Favorecer el conocimiento, por parte del profesorado, de múltiples\nprogramas educativos que sirvan de apoyo a su labor didáctica.\n• Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el\n• Estimular al profesorado para que de forma progresiva introduzca las\nTIC en su práctica docente.\n• Facilitar al alumnado un instrumento atractivo para adquirir y afianzar\n• Fomentar el uso de las PDI disponibles.\n• Potenciar el uso del ordenador como un medio de aprendizaje.\n• Fomentar el uso del aula de informática.\n2. Fomentar el uso de los medios informáticos como un recurso de acceso a la\ninformación y medio de comunicación.\nPROYECTO EDUCATIVO80C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n•PLAN DE CENTROConseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet con capacidad\nde búsqueda de información y de tratamiento crítico de la misma.\nFavorecer la búsqueda de información a través de Internet tanto por\nparte del profesorado como por parte del alumnado.\nFacilitar la intercomunicación con otros centros, entre los alumnos y\nentre los miembros de la comunidad escolar, por medio del correo\nFomentar el uso del correo electrónico por parte del profesorado como\nmedio de acceder a cursos de perfeccionamiento, como medio de\ncomunicación con el centro, con las familias de los alumnos, etc.\nHacer funcionar y mantener la página Web del colegio.3. Utilizar las nuevas tecnologías para el uso cotidiano de gestión del colegio,\nedición de documentos y trabajo personal del profesorado.\n• Ofrecer al profesorado un instrumento que les anime a su empleo para\nsus tareas cotidianas de preparación de clases, evaluación, notas\ninformativas, logrando una unificación en el formato.\n• Favorecer el perfeccionamiento del profesorado y su utilización en las\ntareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes,...\n4. Utilizar los medios informáticos como un medio de integración de todo el\n• Proponer el uso de la informática como vehículo para fomentar la\ncolaboración y la ayuda entre los alumnos para contribuir a la superación\nde desigualdades sociales, psíquicas o sensoriales.\n• Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con\n• Potenciar la integración de alumnado con necesidades educativas\n• Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con\nnecesidades educativas especiales y en las tareas de apoyo y refuerzo\n• Revisión, renovación y ampliación de los equipos\ninformática y del resto del centro (se realizará en función de los\nrecursos que puedan aportar el MEC, Consejería de Educación, distrito y\nel presupuesto del colegio).\n• Dotar a cada clase como mínimo de un ordenador.\n• Ampliar el software educativo existente, a través de nuevas\nadquisiciones y principalmente a través de la recopilación de software\nlibre disponible en Internet y confección de nuestro propio material.\nOBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS\n•Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.\nDespertar el interés por conocer cosas diversas y lograr que utilicen las\npautas adecuadas para llegar a la información precisa.PROYECTO EDUCATIVO81C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n•PLAN DE CENTROUtilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de\ncooperación y de expresión de las propias ideas.\nUtilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las\ndiferentes áreas del Curriculo: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del\nMedio e Idiomas fundamentalmente.\nConstruir aprendizaje del currículo usando los medios tecnológicos.\nMejorar habilidades del pensamiento adquiriendo estrategias\nAdquirir una adecuada formación en valores.\nAumentar el interés por aprender.\nFavorecer el aprendizaje cooperativo y social\nEstimular creatividad e imaginación.\nPotenciar la integración de alumnado con necesidades educativas\nespeciales.OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS\n•Mejorar el planteamiento pedagógico a través de las TIC.\nEmplear el ordenador y las PDI disponibles para el trabajo cotidiano y\nlas actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas,...\nSaber consultar y sacar información a través de las TIC, tanto para\ntemas profesionales como para experiencias interesantes para su\nIntercambiar experiencias, conocimientos, actividades y participar en\nforos, chats,... a través de Internet.\nColaborar en la creación de la página web del Centro, así como en su\nmantenimiento actualizado y enriquecimiento posterior de la misma.\nDiseñar Unidades Didácticas que incorporen el uso de nuevas\nAdaptar o diseñar multimedias que favorezcan el aprendizaje\nDiseñar programas de apoyo al alumnado con necesidades educativas\nDesarrollar modelos de evaluación sobre la utilización de los medios\nReconocer el nuevo rol del profesor: diseñador y facilitador de entornos.\nParticipar en iniciativas de formación presencial y a distancia sobre el\nuso de las NNTT.OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA\n•Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de\nImpulsar la comunicación con otros Centros y localidades, para conocer\ny transmitir valores sociales y de respeto de otras costumbres y otras\nformas de vida.OrganizaciónPROYECTO EDUCATIVO82C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEl Plan de integración de las TIC es un plan global del centro, por tanto, que\nafecta tanto al profesorado como al alumnado y a la distribución de espacios y\na la adecuación de los horarios. El plan requiere un coordinador con un tiempo\nsuficiente de dedicación semanal para realizar sus tareas con eficiencia, de\nunos profesores que se impliquen cada vez más y vayan adquiriendo\nautonomía plena de forma progresiva y de una organización de los recursos\nque los hagan planamente operativos.\nUTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA.\nSe pretende que todos los maestros puedan acceder con todos los alumnos al\naula de informática y fomentar su uso mediante:\n•Las mejoras en el aula de informática\nLa familiarización del profesorado con los programas educativos que le\nEl establecimiento de un horario de utilización\nEl cumplimiento de unas normas de uso para el profesorado y el\nalumnado.USOS Y METODOLOGÍA DE LAS PDI\nUsos de las PDI\n1. Apoyo a las explicaciones del profesorado.\n2. Presentación de actividades y recursos para el tratamiento de la\n3. Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes.\n4. Presentación pública de trabajos realizados en grupo.\n5. Apoyos en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes.\n6. . Revisión con los estudiantes las noticias que ofrece la prensa\n7. Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase\n8. Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.\n9. 9 Corrección colectiva de ejercicios en clase.\n10. Resolución de preguntas imprevistas y comentario conjunto.\n11. Proyección en el editor de textos de cualquier información (definiciones,\nesquemas,operaciones...)comosilohicieraenunapizarraconvencional y almacenamiento en disco.\n12. Síntesis conjuntas.\nPROYECTO EDUCATIVO83C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRO13. Presentación multimedia sobre la multiculturalidad en el aula\n14. Aprendizajes sobre la utilización de programas informáticos.Metodología y planteamientos pedagógicos.\nMediante el uso de la pizarra digital, pretendemos desarrollar una enseñanza:\n•lo más contextualizada e individualizada posible,\npromoviendo su interacción con múltiples actividades y recursos,\npara que desarrollen su autonomía en el aprendizaje y construyan\nconocimientos significativos...,La metodología a seguir se basa en los siguientes aspectos:\n••••••El papel mediador del profesorado. Pasa a ser un gestor de\nconocimientos que, orienta los aprendizajes, orienta el acceso de los\nestudiantes a los canales informativos y comunicativos del ciberespacio,\nguía en la selección y estructuración de la información disponible,\nrealiza una evaluación formativa y asesora y gestiona dinámicas de\ngrupo y motiva...\nLa individualización de la enseñanza para la atención a la\ndiversidad. Con los nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje\nque nos proporcionan las TIC y especialmente Internet, se tiende a una\npedagogía más diferenciada.\nEl seguimiento y evaluación de la actividad de los estudiantes. Las\nTIC en general, y la pizarra digital en algunos casos, constituyen un\nfactor de motivación extrínseca para el alumnado y proporcionan\nmúltiples recursos para realizar este seguimiento.\nLa perspectiva constructivista del aprendizaje. A partir de los\nprincipios constructivistas del aprendizaje, se crearán ambientes de\ntrabajo centrados en la actividad de los alumnos, apoyados en la pizarra\ndigital y en las TIC, que refuercen los procesos reflexivos y\nLa progresiva autorregulación de los aprendizajes por los\nestudiantes. Se debe procurar que el papel de los estudiantes sea\nactivo y progresivamente más autónomo en la organización de sus\nLa interacción con el entorno y el trabajo colaborativo. La\ninteracción con el entorno facilita el aprendizaje. La integración de la\npizarra digital en el aula aumenta las posibilidades de interacción de los\nestudiantes entre ellos y con los recursos educativos, facilitando el\nanálisis crítico y la valoración de los trabajos que se presenten.PROCESO DE APRENDIZAJEPROYECTO EDUCATIVO84C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLA\n– entorno físico,\notras personas.PROCESO DE\nINFORMACIÓNPLAN DE CENTRO\nanálisis– memorización– interacción,\nhechos,– en situaciones– comunicaciónprocedimientos,conocidas\nAV, TIC).– habilidad-rutina\nde– entorno más– comprensión significadosmediáticoconocimiento\n– elaboración,– Internet\nEVALUACIÓN– estrategias– en nuevas\n••Apoyar al profesorado en la integración de las TICs en la docencia\nOrganizar y gestionar los recursos asegurando su correcto\nCoordinar la comunicación del centro con las instituciones en temas TIC.\nInformar de las herramientas básicas de que dispone el centro para\nfacilitar determinadas tareas aplicables al aula: páginas Web de interés,\ncámara fotográfica digital, cañón de luz, funcionamiento de la red interna\nFacilitará las pautas y los medios para establecer un horario de uso del\naula de informática.FORMACIÓN DEL PROFESORADO\n•Uso y valoración de materiales\nGestión administrativa y tutor.\nFormación presencial: cursos del Centro de Profesores.\nFormación a distancia: Consejería y CNICE.\nApoyo del coordinador y del resto del profesorado.PROYECTO EDUCATIVO85C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTROEvaluación del proyecto.\n•Se facilita la creatividad y la imaginación.\nSe favorece la comunicación del alumnado con su entorno.\nSe posibilita la integración social de alumnos con nee.\nSe potencia el uso de nuevos entornos de aprendizaje.\nSi la integración TIC supone construcción del conocimiento.\nSi mejoran las habilidades de pensamiento crítico.\nSe adquieren valores relacionados con el uso de las TIC.\nSe estimula el interés por aprender en alumnos con nee.\nSe fomenta el trabajo cooperativo.EVALUACIÓN DEL PROFESOR\n•Se han incorporado TICs como instrumentos cognitivos en el\nSi el aprovechamiento de las TICs es el más adecuado.\nSi se ha participado activamente en la valoración, adaptación y\nSi se han experimentado modelos de enseñanza alternativos a la\nSi se ha puesto en práctica algún modelo de evaluación.\nSi la formación recibida es de utilidad en la docencia diaria.\nSi existe sensibilidad hacia el cambio de rol del profesor que supone\nla integración de las TICs.EVALUACIÓN DEL PROCESO\n•Si los recursos son adecuados y se utilizan de forma eficaz.\nSi la organización de recursos es idónea.\nSi existe compromiso de todos los participantes: alumnado,\nprofesorado, familias, etc.\nSi se observa especial incidencia en la práctica docente y familiar.\nSi el trabajo del coordinador de TICs es adecuado.3.- PLAN DE CENTRO DOCENTE BILINGÜE.\ncoordinación del Plan de centros bilingües en función al número de unidades del\ncentro, será de 5 horas semanales. Si bien en su artículo 7 se establece que el\nCentro podrá disponer de un aumento horario para una mayor dedicación semanal\ndentro de su competencias de autogestión.PROYECTO EDUCATIVO86C.E.I.P. “Pedro Garfias” SEVILLAPLAN DE CENTRONUESTRO RETO: UN PROYECTO UNIFICADO\nUn proyecto común, un proyecto de todos no es más que lo que estamos\nintentando conseguir en el C.E.I.P. Pedro Garfias” a partir de sus ejes de\nactuación. Muchos proyectos y grupos de trabajo son en los que nos\nencontramos inmersos y cada uno con su naturaleza y razón de ser (Escuela\nTIC 2.0, Lectura y Biblioteca, Coeducación, Grupo de trabajo para el desarrollo\nde la competencia lingüística, para el razonamiento matemático, de\nPues una vez diseñado nuestro proyecto educativo basado en competencias y\nentendida la forma en que vamos a trabajar, el reto para este curso seguir\ndando los pasos hacia un proyecto que integre a todos los proyectos,\ngrupos, aportaciones… que desde el centro se llevan a cabo; un proyecto,\nademás, con el que todos se sientan identificados. Este ambicioso plan de\nmejora ha visto como este curso ha comenzado a dar sus frutos.\nLos proyectos a unificar:\n Plan LyB\n Escuela TIC 2.0.\n Escuela espacio de Paz.\n Proyecto Bilingüe.\n Plan de atención a la diversidad. Educación Compensatoria.\n Proyecto Lingüístico.PROYECTO EDUCATIVO87All pages:23456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687InfoSaveLikeShareDownloadMorePROYECTO EDUCATIVO Published on Mar 22, 2013 Proyecto educativo del centromeldepabFollowRead moreRead moreSimilar toPopular nowJust for youGo explore