Informační technologie | Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kuřim\nHome Pro uchazeče Obory Informační technologie\nV současnosti už není pochyb o tom, že informatika je oborem budoucnosti. V průběhu studia se naučíš navrhovat a sestavovat počítače, konfigurovat a spravovat operační systémy, zabezpečovat data, konfigurovat počítačové sítě a vytvářet počítačové programy a webové stránky. Prostě všechno, co potřebuješ pro uplatnění v oblasti informačních technologiích.\nSmysluplné využití IT ale potřebuje nové a kvalifikované odborníky – ať už jde o správce sítí, programátory nebo web designery. V oblasti informatiky si prostě najdeš oblast, která tě bude opravdu bavit a naplňovat.\nUplatnění je prostě obrovské a platy stále stoupají. Už během studia získáš potřebnou praxi – to ale neznamená, že musíš po střední rovnou do práce! Klidně jdi na vysokou nebo vyšší odbornou školu pokračovat ve studiu toho, co tě baví.\nPodívej se na video o oboru Informační technologie!\nProč studovat informační technologie?\nIT je obor budoucnosti\nNeustálá potřeba po nových IT odbornících nikdy nepřestane. A díky tomu jsou platy v oboru velmi vysoké!\nČeká tě elektrotechnika, hardware, grafické systémy, počítačové sítě i programování. K tomu navíc každý týden 3 hodiny praxe!\nStuduješ to, co tě bude bavit\nIT není jen programování. Můžeš se stát správcem sítí, pracovat v technické podpoře nebo psát weby.\nMůžeš pokračovat na vysokou\nPokud budeš chtít, s tímhle oborem můžeš bez problémů pokračovat na vysokou školu. A studium pro tebe bude jednodušší, protože spoustu věcí už budeš znát.\nPlatíš jen 100 – 700 Kč měsíčně a navíc můžeš získat slevu až 80%. Získáš díky tomu super servis a individuální přístup.\nLicence Microsoft office zdarma\nPlná neomezená licence na kancelářský balík Microsoft Office Professional Plus pro každého studenta, pro jeho až 5 zařízení.\nDůraz na praxi – všechno, co se naučíš si můžeš vyzkoušet v praxi\nMnoho mimoškolních akcí – školy v přírodě, lyžařské a vodácké kurzy i autoškola.\nBc. Ondřej Svoboda, DiS.\nNa Střední odbornou školu v Kuřimi velmi rád vzpomínám. Škola je v krásném historickém zámku a je umístěna v parku nedaleko centra. Díky této střední škole a získaným základům informačních technologií jsem se dostal na VOŠ ve Žďáře nad Sázavou a poté na vysokou školu VŠPJ Jihlava. Veškeré školní zázemí, včetně učitelů bylo na profesionální úrovni. Bez této školy bych určitě nebyl tam, kde momentálně pracovně působím.\nNa SOŠ a SOU Kuřim jsem strávil čtyři nezapomenutelné roky života. Po přestupu z gymnázia mě nadchl zejména přátelský přístup učitelů, díky kterému na školní léta rád vzpomínám. Na škole jsem se toho hodně naučil a na maturitu mě skvěle připravila.\nOdborníci z Národního ústavu odborného vzdělávání sepsali tento profil a uplatnění:\ninstalací a správy OS;\nPřijímací zkoušky se pro školní rok 2021/2022 s největší pravděpodobností nekonají.\n(Přijímací zkoušky se konají – test se skládá z českého jazyka a matematiky. Do hodnocení přijímacího řízení se počítají známky z předchozího studia základní školy. Detailní informace o přijímacích zkouškách zde.)\nIDEÁLNÍ ROZPĚTÍ PRŮMĚRU NA ZŠ


Práce prostá je moc Sprostá | industrial-upcycling.cz\nPráce prostá je moc Sprostá\nTitulek k dnešnímu příspěvku mne napadl jednoho nedělního rána. Neděle stejně jako ostatní dny je pro mne dnem pracovním, protože si uvědomuji, že nebudu-li se svému cíli věnovat každý den, nebudu ho moci dosáhnout.\nMyslím, že podvědomým impulsem byla i skutečnost, že výměnou saka a obleku za pracovní oděv zvaný montérky, kdy z původního zbyla jen kravata, způsobily, že jsem začal být pro některé skupiny lidí neviditelný.\nPřipomíná mi to dobu několik let po sametové revoluci, kdy jsem se vrátil z Velké Británie, kde jsem strávil téměř rok života jako jeden z prvních mužských AU-PAR. Po návratu jsem si hledal práci s představou, že člověka s plynulou angličtinou, poměrně slušnou němčinou a vynikající ruštinou budou všude vítat s otevřenou náručí. Standardní náborový proces v kancelářích často zaplněných cigaretovým kouřem vypadal nejčastěji takto.\nDobrý den mluvíte anglicky\nAno plynule, právě jsem se vrátil po ročním pracovním pobytu v Anglii. Chcete mluvit anglicky?\nTo nebude nutné, stačí když mi ukážete certifikát.\nŽádný nemám, nepovažoval jsem za nutné studovat jazyk, jen se ho naučit plynně používat.\nNemáte ani diplom z Vysoké školy.\nJá nemám vysokou školu, vzdělání jsem ukončil, jak je uvedeno v CV, maturitou, kde jsem z angličtiny absolvoval maturitní zkoušku.\nPrávě tento pocit se mi vrátil, když jsem nabídl spolupráci v tuzemsku působícím SCIENCE CAFE a předtím Institutu Cirkulární Ekonomiky, Ministerstvu Životního Prostředí, Nadaci Ellen MacArthur a dalším institucím, které o práci již vykonávám hodně mluví.\nMontérky nejsou pro ně dostatečně atraktivní.\nJe to však možná jinak.\nKdyž se totiž ukáže, že svět je možné nejdříve měnit a pak teprve hovořit o tom, jak jsem to udělal a hovořit o odměně za vykonanou práci, mohl by se někdo pozastavit nad tím, kolik lidí a institucí a prostředků je vynakládáno na to, aby se mluvilo, aniž by se něco udělalo.\nA co hůř. Mohlo by se začít uvažovat o tom, že kdyby se dané prostředky investovaly do změny, fyzické změny, mohl by svět vypadat naprosto odlišně a odlišně by se mohli začít chovat i lidé, kteří zatím tak poslušně platí desátky a chodí na přednášky a konference o tom, co by se mělo udělat.\nO to větší mám však radost narazím-li na partnery, kterým mé montérky doplněné kravatou nevadí, naopak dokáží ocenit, že žiji dle toho, jak káži, a to co lidem sdílím je praxe, ne teorie a v dnešním článku bych jim chtěl poděkovat a zmínit je. Jedná se o:\nStřední Škola Řemesel a Služeb Karviná\nV každé z vyjmenovaných společností jsem nalezl domov. Lidi, kterým záleží na tom, co dělají. Na tom, co po nich zůstane v myslích a srdcích těch pro které to dělají. Lidé, kteří svou práci nedělají pro svůj zisk a osobní obohacení.\nTo jsou lidé kteří mění svět a já jsem rád, že jim svou troškou mohu na jejich cestě pomoci.


Itálie – Luxusní vily v zahraničí\nJezerní oblast na severu Itálie je atraktivní rezidenční oblastí. Pokud toužíte po bydlení s výhledem na jezero, přinášíme vám tip na dům snoubící moderní prvky s užitím tradičních materiálů. Dům je situovaný v obci Ossuccio. Slunné místo skýtá nádherné výhledy na jezero Como a ostrov… Číst dále »Itálie: Dům na prodej u jezera Como\nTo, že italské Livigno patří mezi Čechy k nejoblíbenějším lyžařským střediskům, svědčí nejen výsledky celé řady průzkumů, ale především množství turistů z ČR, kteří sem ve stále větší míře jezdí. Ruku v ruce s tím stoupá i zájem o pořízení nemovitostí obvykle pro druhé bydlení.Číst dále »Vily s jedinečným výhledem na horskou krajinu (Itálie, Livigno)\nStatek v Toskánsku na prodej\n25. 7. 2013 12. 11. 2020\nZa typicky toskánskou architekturou domu, který vás okouzlí na první pohled, se skrývá moderní bydlení splňující nejnáročnější požadavky. Dům totiž prodělal celkovou rekonstrukci, při které bylo velmi citlivě přistupováno k autentické architektuře domu.\nRustikální ráz domu tak kontrastuje s vybavením interiéru, kde pohodlí obyvatel zajišťují i moderní technologie. Z hlavní ulice vede k domu cesta dlouhá 400 metrů, což zajišťuje klid a soukromí. V hlavní budově jsou k dispozici tři byty se samostatným vstupy. Dva z bytů jsou propojené.Číst dále »Statek v Toskánsku na prodej\nDům u jezera Lago di Garda\nModerní vila postavená v roce 2002 se prodává plně vybavená a nový majitel ji může okamžitě začít využívat. Dům poskytuje velkorysých 350 metrů čtverečních obývacích prostor. Vedle vstupní haly, kuchyně s verandou, obývacího pokoje a tří ložnic s vlastní koupelnou v přízemí, se v horním patře nachází loft, který může být zařízený jako prostor k obývání nebo pracovna. Samozřejmě nechybí samostatná koupelna a terasa.Číst dále »Dům u jezera Lago di Garda


1.\tIz 90, 1-6\n2.\tEf 3, 1-12\n3.\tMt 2, 1-12\n4.\tŽ 104, 1\n5.\tMt 2, 2b\nTři králové. Kdo by z nás neznal tento svátek. Každému hned naběhne asociace dětí oblečených do kostýmů tří králů, kteří obchází jednotlivé domy s koledou, kterou zpívají: „My tři králové jdeme k vám,\nštěstí, zdraví vinšujem vám.“ Mám to štěstí, že bydlím na okraji Brna, v Medlánkách, kde se tato tradice dodržuje a je spojena s tříkrálovou sbírkou, kdy lidé do pokladničky dávají koledníkům finanční dary na pomoc potřebným.\nDnešnímu světu původní význam tohoto svátku úplně uniká a zůstává tak v povědomí pouze lidová tradice tohoto svátku. Jenomže tento svátek má daleko hlubší význam. V liturgickém kalendáři mluvíme o Zjevení Páně, neboli o epifanii. Epifanie je slovo odvozené z řečtiny a právě znamená zjevení božstva, příchod panovníka, uctívaného jako božstvo. V křesťanství pak znamená Zjevení Páně. Řečeno jinými slovy, zjevení světu jeho Spasitele, Zachránce. Zkusme se oprostit od lidových zvyků a navraťme se ke skutečnému významu tohoto svátku a zkusme poodhalit, jaký význam má pro nás samotné, v dnešní době.\nJiž prorok Izajáš vyzývá Izrael, aby povstal, protože mu vzešlo světlo, vzešla nad ním Hospodinova sláva. Mám malou otázku. Co si představujete pod pojmem Boží sláva?… Můžeme říci, že je to opis. Opis přítomnosti Božího zásahu do tohoto světa. Zásahem do dějin národa země. Božího zásahu v mém osobním životě, zkušenost s prožitím Boží přítomnosti.\nIzajáš říká, že Izraeli vzešlo světlo. Přátelé, jenomže ta slova platí i dnes. My máme povstat, rozjasnit se, protože nám vzešlo světlo, nad námi vzejde Hospodin a nad námi jeho sláva. Myslíte si, že přeháním? To bych si určitě nedovolil. Jen si musíme uvědomit, co znamená pojem světlo v Písmu.\nSvětlo již ve Starém zákoně je vnímáno jako opakem hříšnosti, která musí být skrývána, a proto souvisí s tmou. Světlo je tedy symbolem opaku hříšnosti. Je spojováno s Hospodinem. V Nové zákoně je pak světlo přímo ztotožňováno s Boží spásou. A ta se nám dává skrze víru v ono narozené dítě, Ježíše, našeho Spasitele.\nVšimněme si jedné věci. Řečeno tehdejším slovníkem, v Ježíši se narodil onen král, který byl již dávno prorokován. Už v období Vánoc jsme si říkali, že se nenarodil v žádném bohatství paláců mocných toho světa, nýbrž v chudobě v Betlémě, kdesi ve chlévě. To, že se narodil Spasitel, nebylo zvěstování králům, velekněžím, prostě elitě národa, nýbrž chudobným a ve společnosti opovrhovaným pastýřům, kteří hlídali svá stáda. A dnešní evangelium na tuto linii vlastně navazuje. To, že se narodil prorokovaný Spasitel, nerozpoznávají kněží a zákoníci, ani král Herodes, nýbrž pohané. Nejsou to králové, jak je líčí lidová tradice pod jmény Kašpar, Melichar a Baltazar. Písmo ani nehovoří, odkud pochází, ani o jejich počtu. To, že byli tři, usuzujeme podle počtu darů, které Ježíši přinesli.\nPísmo však hovoří, že v Jeruzalému se od východu objevili mudrci, v některých překladech se říká, že mágové. A tito se ptají po nově narozeném králi Židů, kterému se chtějí poklonit. Do Jeruzaléma je přivedla hvězda. Víme určitě, že to nebyla kometa, jak bývá vyobrazeno na betlémech, nýbrž že se mohlo jednat o konjunkci Saturnu a Jupitera, která nastáva jednou za 800 let a mohla se tehdejším astrologům jevit jako velká, zářící hvězda.\nDůvod přítomnosti těchto mudrců způsobil velké znepokojení samotného Heroda, zvláště když vyjde najevo, že narození onoho krále je prorokováno před dávnými věky prorokem Micheášem. Herodes chce lstivě využít mudrců, aby ono dítě, které mohlo, podle jeho mínění, ho ohrozit na moci, našli.\nA ono se tak vskutku stalo. Mudrci nachází v Betlémě s Marií s dítětem. A obětovali mu dary, které byly vskutku hodny krále – zlato, kadidlo a myrhu. Orosťme se od materiálního náhledu na tyto vzácné a drahé dary. Totiž ony dary měly svoji symboliku.\nZlatem mudrci uctívají Ježíše jako krále, kadidlem jako Boha a myrhou, která se používala v Izraeli k pomazání těl zemřelých, předjímají jeho utrpení. Například v evangelista Marek, když popisuje ukřižování Ježíše píše, že mu dávali víno okořeněné myrhou; on je však nepřijal. (Mk 15, 23) Mudrci následně na pokyn ve snu, aby se nevraceli k Herodovi, jinudy odcestovali do své země.\nCo nám tedy dává dnes svátek Zjevení Páně? Předně nám stvrzuje, že Ježíš je onen Spasitel, který nás přišel zachránit ze zajetí hříchu. Že v Ježíši se nám dává poznat sám jeho nebeský Otec. Dále, že přichází úplně jinak, než si představovali tehdejší lidé. A to je, přátelé, apel i pro nás. Říká se nám tímto: „I vy si dejte pozor, abyste nebyli zaskočeni příchodem Ježíše. Může přijít takovým způsobem a do takových míst, které by vás ani ve snu nenapadla!“\nTen, kdo žije s Kristem, tuší, kde ho může nalézat. Totiž mezi bezdomovci, drogově závislými, prostitutkami, v nemocnicích, domovech seniorů mezi naprosto bezmocnými lidmi, odkázanými na pomoc druhých, mezi cikány, kterými veřejné mínění opovrhuje, mezi lidmi postiženými demencí a světe div se, třeba právě mezi uprchlíky, které nechceme přijmout, protože máme strach z islamistů a islámských teroristů. Našli bychom ho v hospicích nebo mezi lidmi, kteří trpí poruchou osobnosti a nejsou schopni se zařadit do normální společnosti a jsou odsouzeni k životu na jejím dně.\nDejme si pozor, abychom právě Ježíšem nebyli usvědčeni z falešné zbožnosti a naše modlitby aby nebyly shledány za prázdnou pózu! Abychom nebyli vyhnáni ze svých kostelů, sborů a modliteben jako penězoměnci, když Ježíš očistil chrám.\nNechci, abyste odcházel z dnešní bohoslužby se skepsí a nemysleli si: „Ten farář nám to dneska dal!“ Narození Ježíše, jak nám bylo zvěstováno, je veliká radost. Kdo žije s Ježíšem, žije v radosti. Koná tak, jak konal a učil Ježíš své učedníky. Protože jsem-li Ježíšův, jsem i jeho učedníkem a nemohu konat jinak, než jak konal on.\nKdyž jsem přemýšlel jak zakončit dnešní kázání, vzal jsem do rukou útlou knížečku s výroky matky Terezy. A já si myslím, že ona, naše poslání a Zjevení Páně, vystihla naprosto přesně těmito slovy: „Nikdy nepřipusť, aby ve tvém životě tak nabyla vrchu starost, že kvůli tomu zapomeneš na radost ze vzkříšeného Pána. Všichni toužíme po nebi, nicméně už teď smíme být u Ježíše a mít podíl na jeho štěstí. To však znamená: milovat, jak miluje on, pomáhat, jak pomáhá on, dávat, jak dává on, sloužit, jak slouží on, zachraňovat, jak zachraňuje on – dvacet čtyři hodin být s ním a dotýkat se ho v tom nejubožejším z ubožáků.“ Sestry a bratři! Buďme proto Kristovými, nechť naše srdce, celé naše já vyznává: „Ježíš je můj Pán!“\tAMEN\nKázáno L. P. 6. 10. 2018, v Brně – Maloměřicích


puzzle - Ústí nad Orlicí\nHlavní stránka > Děti > Hračky > Inzerát č. 96873615\nPLAYME Puzzle Ledové království: Anna a Elsa - [15.11. 2018]\nNabízím k prodeji nerozbalené puzzle Frozen 15 dílků. Rozměr složeného puzzle:27 x 15 cm Autor:Disney Materiál:dřevo Rozměry krabice (balení):30 x 18 x 1 cm Přibližná velikost dílku:5 cm Počet dílků:15\nPLAYME Hodiny - puzzle Ledové království - [15.11. 2018]\nNabízím k prodeji nepoužité Dřevěné hodiny na motivy pohádky Ledové království. Puzzle má otočné ručičky a vkládací čísla od 1 do 12. Materiál:dřevo Rozměry krabice (balení):22,5 x 22,5 x 3 cm Přibližná velikost dílku:4 x 6 cm Počet dílků:12\npuzzle 60 dílků mořská víla Ariela 6+ - [15.11. 2018]\nNádherné nové puzzle 60 dílků. Nepoškozené, nerozbalené. Nádherné barevné. Pro věk 6+ Novinka.\npuzzle 3v1 Disney Donald Mickey Dalmatini 5+ NOVINKA - [15.11. 2018]\nNádherné nové puzzle 3x49 dílků. Nepoškozené, nerozbalené. Nádherné barevné obrázky 3v1. Kačeří příběhy, Mickey Mouse, kačer Donald, Dalmatini, pohádka Džungle. Pro věk 5+ Novinka Ravensburger.


Ano, šéfe! V 7. díl – Wirtshaus in der Pupplinger | Koukame.cz\nHome » Ano, šéfe! » Ano, šéfe! V 7. díl – Wirtshaus in der Pupplinger\nAno, šéfe! V 7. díl – Wirtshaus in der Pupplinger\nBavorské kraťasy, dvakrát denně se vykoupat v řece, k tomu vlastní restaurace. Tak nějak si žije Roman Schmoll, který má čtyři děti a to páté čeká s mladou Němkou. Šéf tentokrát nezavítal do žádné z českých hospod, ale vydal se do Německa, do Bavorska, do restaurace U Dobráčka.\nCo tam šéf našel? Majitele, kterému kdysi podnik vynášel, teď k němu ale moc lidí nechodí. Sám pan Roman přiznal, že když od něj před rokem a půl odešla žena, nějak ztratil motivaci a vše šlo tak nějak do háje, prostě rezignoval. I proto se rozhodl vyhledat pomoc v České republice. A Zdeněk Pohrleich neváhal.\nPan Roman má rád život, podnikání ale bere zatím spíše jako zábavu než to, co by jeho a jeho budoucí rodinu mělo živit. A podle šéfa není krach daleko. To si ale Roman nechce připustit. Do jeho restaurace chodí česká klientela z okolí nebo místní Němci, převážně na slevové kupony na pangase. A někteří si myslí, že i na lososa. Jenže to se šeredně mílí, majitel totiž postižené návštěvníky restaurace už pěkných pár let šidí a místo lososa jim dává právě pangase. Když se to šéf dozví, má chuť s natáčením praštit. Nakonec mu ale ještě dal šanci.\nA co teprve, když v Bavorsku podávají pizzu s olomouckými tvarůžky? Tady už není něco v pořádku. Navíc je květen a v restauraci vaří mraženou zeleninu. Problém je i v tom, že se Romanovi ani dalším kuchařům ze sebe zkrátka nechce dostat více. Ale potenciál v nich je.\nKdyž společně navštíví sousední restauraci, vidí, že i tady to jde. Šéf tak na sebe navlékne bavorský kroj a ukáže v kuchyni, co se dá lehce, ale krásně připravit. Něco se musí udělat i s cenami, které jsou zde jako v Česku. Vzhledem k finančním podmínkám v Německu je ale jasné, že toto majiteli nemůže vynášet.\nŠéf tak ukáže cestu lehké moderní gastronomie, naučí kuchaře plnění smrži, májovou houbu, chřest, krevety a v restauraci rázem vidí, že to jde i jinak. Pesimismus najednou vystřídá nadšení, a když se šéf na místo činu vrátil, viděl velkou proměnu, jak gastronomie, tak nálady. Neváhal a udělil restauraci dvě hvězdičky.\nA taky splnil, co slíbil. Restaurace se zvedla, a tak, jak řekl, skočil do řeky v kroji společně s Romanem. Bavorský příběh, který ze začátku vypadal tragicky, nakonec napsal šťastný konec.\n„Jestli tu hospodu uděláte lepší, tak si nechám tyhlety hadry a skočím s tebou do tý řeky.“\nJste to co jíte online videa prima 2011\nComeback 13. díl – Sliby chyby\nProstřeno VII (99)


Od kolika let se může dítě saunovat? Kolik minut? - Modrý koník\nOd kolika let se může dítě saunovat? Kolik minut?\nChodíte někdo s dětmi do sauny? Od kolika let se může dítě saunovat? Je vhodnější suchá nebo parní sauna? Kolik minut tam může být,...Prosím o jakékoliv tipy, postřehy, připomínky. Chtěli bysme s manželem začít chodit do sauny i s ročním synkem, ale o saunování dětí nevíme vůbec nic, tak ať něco nepo...\n@snehulik Super otázka. Také by mě to zajímalo. S malým chodíme jednou týdně po plavání do sauny, která je vyhřátá pro děti na 50 stupňů a vydrží mi tam necelou čtvrt hodinu. Nevím však kdy ho sprchovat, zda před saunou nebo po sauně. A jak dlouho může v sauně být.\n@adelkav my právě byli teď na dovolený ve welness a byla tam infra sauna právě na těch 45-50 stupňů, malýmu se tam moc líbilo, ale přesně jak píšeš, vůbec jsme nevěděli jestli ho taky potom osprchovat, přišlo nám to dost drastický, ale třeba se to má. Taky chceme zkusit parní, ale nevím jestli tam vůbec může. Taky ho tam nechcu držet moc dlouho nebo zbytečně krátko. Třeba se ještě objeví někdo kdo nám na naše otázky odpoví 🙂\nTak děti můžou do sauny prakticky od 3. měsíce, ale v tomto případě se doporučuje spíše rodinná sauna. Ale jinak nejideálnější je doba, kdy má dítě nastoupit do školky...(tedy věk +-3roky). Vzhledem k tomu, že děti se zahřívají rychleji, tak i doba saunování musí být zkrácena a to u kojenců a mladších batolat na max. 3 minuty!! U větších dětí by doba saunování neměla přesáhnout 5 minut. Malým dětem zpravidla stačí jediné prohřátí a 1x sprcha. Nejlepší pro saunování dětí je spodní část kabiny (90cm nad podlahou) kde bývá teplota +-65stupňů (z max. 90stupňů).Ochlazení by mělo probíhat s dítětem v náručí a měla by se v každém případě vynechat hlava.\nsaunování mě taky zajímá a našla jsem toto http://www.hradeknadnisou.eu/inpage/saunovani-s...\n@maruja tam je to všechno pěkně vysvětleno, super 🙂 Akorát si asi na pořádný saunování budeme ještě muset 2 roky počkat, kvůli 2x 3 minutám to asi nemá moc cenu někam jezdit :-|\nPeknou saunu pro deti ma Aquapalace Cestlice, primo v te hlavni casti ( nemusis do saunoveho svetu)...\nminus-jsou vsupne do aquapalacu 😞 😞\nOd kdy jste saunovali děti? Myslela jsem, že bychom začali tak od roka postupně. A kde jsou prosím v Praze nějaké pěkné sauny, popř. kluby pro děti, které toto pořádají? Děkuji moc.\nTady je spousta informací a přímo se tu saunování dětí věnují - http://www.sauna-hadovka.cz/saunovani-deti. Na jejich emailu Vám zodpoví všechny dotazy🙂\nNo ja si pamatuju, ze jsem jako mala chodila s mamkou do sauny a toto hobby mi zustalo 😉 co si tak pamatuju, tak mi mohlo byt treba tak kolem 5. Ale uplne jiste to nevim, musela bych se zeptat primo mamky. byla jsem tam vzdy tak dlouho, jak jsem vydrzela, takze tak 5 minut 😃 :-N\nAhoj maminky, mám čerstvou zkušenost ze sauny s naším skoro ročním prckem. Byli jsme už dvakrát. Poprvé jsme to úplně nevychytali - bylo už později, vrátili jsme se z výletu a malý měl asi i hlad, tak tam plakal. To jsme zkusili jen na minutu v klasické finské. Pak jsem ho nakojila a zkusila ještě na cca 20 vteřin a to už bylo v pohodě.\nTeď o víkendu jsme byli opět v klasické, byl vyspaný, najezený a dobře naladěný a zvládl to perfektně, byli jsme opět v klasické finské sauně tak max 3 min a jen jedno kolo. Byl pak pěkně klidný a večer hezky usnul, tak mám z toho dobrý pocit a chceme chodit pravidelně a dávat ho letošní sezonu max na ty 3 minuty. 😉\nV Brně se mohou děti s rodiči saunovat třeba zde - Wellness centrum 4Comfort , na webu mají i návod jak na to.\nOsobně chodáíme do saun hodně a děti mi nijak nevadí, pokud ví jak se chovat , takže z brečícího kojence bych asi nadšená moc nebyla, přecejen je to určeno k relaxaci a odpočinku . Takže bych dítě brala v době určené pro saunování pro malé děti 🙂\nMaminky, založila jsem skupinu o saunování: https://www.modrykonik.cz/group/6827/detail/\nJa chodim s malou (6 mes.) po kurzu plavani na 1-2minuty do parni sauny a v pohode to zvlada.\nJá s dětma dobrovolně ještě nebyla, ale letos v lázních jsme měli saunování a byl tam i můj nejmladší 18 měs.syn. Teplota byla 70-75 stupńů (žádných doporučovaných 50 pro děti do 3 let), saunovalo se 10 min, vlažná sprcha, 10 min, sprcha a pak odpočinek na lehátku. Malému to vubec nevadilo, spíš ten starší blblal, že už chce ven a chce napít...Menší děti tam nebyly, takže nemohu posoudit, ale osobně bych já s dítětem mladším rok nechodila.\n@ckei Jen malá připomínka - spodní lavice není ve výšce 90 cm nad podlahou - to je horní lavice. Spodní je stejně vysoko, jako židle - cca 45 cm.\n@snehulik Rozhodně není potřeba čekat, saunování v pravidelných týdenních intervalech přináší ovoce v podobě lepší imunity a spánku i při dvouminutovém prohřívání. Celá procedura trvá totiž zhruba 45 minut - po příchodu je potřeba se svléknout, osprchovat, osušit, prohřát a v odpočívárně vychladnout. Po několika prvních návštěvách se i u menších dětí prohřátí opakuje 2x. Výsledky opravdu přijdou - takže nač čekat 🙂\nDcera chodí do sauny (suché) se školkou od 3 let. Chodí tam ve dvou cyklech ( od 5-ti let ve třech). Sauna je vyhřátá na cca 60°C. Sprchují je vlažnou vodou a mezi vstupy odpočívají 10 min zabalený v osuškách. Dceři se tam líbí a horko jí nevadí 🙂\nahoj holky, do sauny s dětmi chodíme od malinka.. nejdřív jen na chvilku do suché sauny po plavání kojenců (takže věkově od 6 měsíců) na pár minutek..a od roku a půl brali do sauny prarodiče syna docela často.. Už docela brzy z nich byli saunoví mazáci.. sami si korigovali,jak tam chtějí být dlouho.. bud my, nebo manželovi rodiče s nimi chodili do takové malé sauny, kde kluci když chtěli , tal vylezli a před saunou si hráli s kelímkama vody-přelévali vodu, plnili stříkačky a vyhráli si.. (a my jsme na ně dveřmi koukali a dohřáli se, nebo šli s nima ven) od cca 3 let jsou zvyklí i na ochlazení v ledovém bazénku. nyní jsou to fakt mazáci- přijdou do sauny, rozloží ručník,lehnou... někdy se nechají drbat na zádech :-N , pak vylezou, osprchují se, zalezou do ledového bazenku.. pak si sami zalezou do odpočívárny a popíjejí minerálku.., a zase znovu..Jsou potichu, užívají si to... Nedávno jsme byli v aquapalace -dostali jsme rodinné vstupné do saunového světa- a to byl zážitek.. byli ze sauny unešení možná víc než z toho aquaparku.. saunové ceremoniály, vůně,med... prostě zážitek pro ně..asi jim Ježíšek naježí vstupenku 🙂\nza mě- hlavně pozor na hygienu- spousta lidí nemá ani potuchy, že když sedí ve vyšších lavicích, že je záhodno si podložit i nohy,kterýma se opírá o lavici.. takže dbám na to,aby kluci byli podložení komplet- nejen tělo,ale i plosky noh.. a samozřejmě sprcha před i po ledovém bazénku (pokud do něj dítě leze)..\ndost pít, a nenutit dítě,aby zůstavalo v sauně déle, než cítí, že může...\n:-N :-N :-N :-N sauna je fajn 🙂\n@bledulka Super a jak jsou na tom zdravotně? Já mám výborné zkušenosti se saunou, že když chodím pravidelně, nemarodím v zimě, to samé manžel, mamka a její přítel. 😉\nSaunování s dětmi25\nKolik minut cca kojíte?14


Mrtvá šelma (Souřadnice zločinu 1) ~ Fantasya.cz ~ Články\nÚvodní stránka → Články → Ukázky z knih → Mrtvá šelma (Souřadnice zločinu 1) ←\nMrtvá šelma (Souřadnice zločinu 1), Jiří W. Procházka & Klára Smolíková\nDlouho očekávaná detektivka od legendy české fantastiky Jiřího W. Procházky a Kláry Smolíkové, oblíbené autorky populárně naučných knih pro děti. Autorská dvojice spojila své síly, takže čtenáře čeká napětí, akce, svérázný humor i promyšlený příběh s historickým pozadím. Mrtvá šelma, první ze série detektivních případů Souřadnice zločinu, se odehrává v Táboře. Zmizení renomovaného profesora uvede do pohybu nejen policejní vyšetřování, ale také svede dohromady nesourodou dvojici, která se pouští do pátrání na vlastní pěst.\nMuzejní kurátorka Berenika Weissová a bývalý policista Robert Štolba se dostanou do míst, o kterých policie nemá ani zdání a kde oba dva musí spoléhat jen sami na sebe. Přepadení, vraždy a krádeže pokaždé nějak souvisejí s táborským muzeem a záhad přibývá.\nJiří W. Procházka & Klára Smolíková: Mrtvá šelma (Souřadnice zločinu 1)\n324 stran, 249 Kč (v e-shopu Fantasye již za 224 Kč)\n17. dubna 2015, Jiří W. Procházka & Klára Smolíková\nProscar Farmacia Comprar Propecia Justvex\nJustcreerb - 22. 12. 2017 17:39\nTrimohills http://costofcial.com - cialis Cephalexin No Perscriptions Amoxicillin 500mg Dosing Symptoms Of A Reaction To Amoxicillin Yp Healthcare Viagra Amazon Bactroban generic cialis Cephalexin Indications And Uses Pharmacys Online Cialis 100 Eb Virus And Amoxicillin Viagra Welche Dosierung http://costofcial.com - cialis Viagra Presentaciones Amoxicillin Compare Bactrim Ds\nThomaserbar - 09. 04. 2018 06:13\nviagra obat tahan lama generic viagra is viagra the same as levitra buy viagra the catholic church and viagra\nJasonduash - 14. 04. 2018 06:37\ncialis hat??sa a v?©rnyom??sra cialis canada hydrocodone and cialis buy cialis how to get cialis covered by insurance


Asociace | Praha Center\nKameramani slaví stovku na náměstí Míru (vloženo video)\nPosted by MČ PRAHA 2 on Červenec 20, 2020\nAktuality z MČ / Komentáře nejsou povolené u textu s názvem Kameramani slaví stovku na náměstí Míru (vloženo video)\nNádherné fotografie vypovídající o tom, jak se rodí film, jsou do 11. srpna vystaveny na náměstí Míru. Interaktivní fotografickou výstavou si připomíná Asociace českých kameramanů 100 let od založení.\nTags: Asociace, film, fotografie, let\nV Praze 4 se slavnostně otevřela nová Vysoká škola kreativní komunikace\nPosted by MČ PRAHA 4 on Listopad 10, 2016\nAktuality z MČ / Komentáře nejsou povolené u textu s názvem V Praze 4 se slavnostně otevřela nová Vysoká škola kreativní komunikace\nNa pražské Pankráci byla v úterý 8. listopadu 2016 za přítomnosti starosty Petra Štěpánka (Trojkoalice/SZ), zástupce starosty pro majetek a podporu podnikání Lukáše Zichy (STAN - Tučňák) a radního pro školství a mládež Jaroslava Mítha (ODS) oficiálně otevřena nová Vysoká škola kreativní komunikace. Byla to slavnost nejen pro studenty a učitele, kteří za sebou mají už dva měsíce akademického roku, radostnou událost přišli oslavit i zástupci institucí, které projekt od počátku podporovaly (mj. Akademie věd, Asociace komunikačních agentur).\nTags: Asociace, ODS, projekt\nNa Novoměstské radnici se setkala starostka s představiteli školství z Ukrajiny a Běloruska\nPosted by MČ PRAHA 2 on Prosinec 02, 2015\nAktuality z MČ / Komentáře nejsou povolené u textu s názvem Na Novoměstské radnici se setkala starostka s představiteli školství z Ukrajiny a Běloruska\nPracovní oběd připravila Praha 2 pro členy ukrajinsko-běloruské delegace. Na Novoměstské radnici uvítala starostka Prahy 2 Jana Černochová mimo jiné Olenu Onats, ředitelku Asociace ředitelů škol (AV UA), nebo Iru Rogovu, vedoucí odboru vzdělávání Kyjevské oblasti. Setkání se za českou stranu zúčastnili i Jaroslav Petrásek, předseda Komise pro výchovu a vzdělávání ...\nTags: Asociace, Iru Rogovu, Jaroslav Petr, Olenu Onats\nPosted by Lucie Borová on Listopad 24, 2015\nKulturní tipy / Komentáře nejsou povolené u textu s názvem Vánoční festival\nV neděli 29.listopadu se koná v Hotelu Hilton v Praze Mezinárodní vánoční festival.\nOd 10 hodin proběhne v Konferenčním sále adventní trh s bohatým kulturním programem. Návštěvníci se mohou těšit na dárky z více než 40ti zemí světa, přehlídku barevných kromů, pochutin, hudby, tanců, ad.\nFestival doplňuje on-line „Diplomatická aukce“, která začíná v pátek 13. listopadu na webu Aukro.\nVýtěžek z prodeje, ze vstupného a z aukce pak bude věnován českým charitám.\nAkci pořádá Asociace partnerů diplomatického sboru.\nTags: 29.listopadu, akce, Asociace, aukce, dárky, festival, Gastro, Hilton, hotel, neděle, Praha, přehlídka, program, sbor, TRH, Vánoce, vánoční, Zajímavosti\nStará Boleslav – Praha, Černý Most – Neodjetí spoje


##### Zkratky datování zkratky – Klávesové zkratky s klávesou Windows - PC Revue.\nZkratky datování zkratky\nBy [COPY-N]Bakus[/COPY] Posted on February 9, 2020\nLafak je zkratka, kterou chce být řečeno : podle malého počtu. Třeba hned na začátku zmíněné zkratky pocházející vesměs původem z zdroje ji datují až do roku zkratky datování zkratky – pod názvem Dopis z Jeruzaléma. Výroba lnu se datuje už do období starověkého Egypta, takže jej s oblibou používala.\nVíce než 600 kombinací širokého spektra humanitních, sociálních, lingvistických a uměnovědných oborů Možnost distančního a prezenčního studia, kreditní.\nVznik strany je datován k 26. dlouhé seznamovací hry. Evropského úřadu pro boj proti podvodům, známého pod zkratkou. Používané zkratky zkratky datování zkratky podrobnější dělení: Ha Halštat, doba halštatská. Použité zkratky.\n* OPPI. Operační program Podnikání a Doporučujeme Zkratky datování zkratky podepsat zadavatelem (žadatelem) a datovat!\nHDMI 1.1 se datuje na 20. května 2004, kdy byla přidána podpora pro DVD audio. Zkratkyy over Internet Protocol zkratoy VoIP) je technologie, umožňující přenos digitalizovaného. Rozvoj VoIP se datuje od poslední dekády dvacátého století. Zkratky, lomítka, čárky126 Zkratky, které se běžně používají, jako např.\nNázev BDO je zkratkou příjmení třech hlavních datování v kanadské kultuře společností, které se. Jako příklad bych mohl uvést útvar paleogén. NÁVYKOVÉ. vání konopí, mohou zkratky datování zkratky datovány nűkdy do doby okolo. ZZN AGRO Pelhřimov, datpvání.\ns. (oba dokumenty datované dnem 31. Formát MBR datuje svůj původ až do roku 1983, kdy počítače skratky. Samotná historie se datuje od dvacátých let 20.\nTy můžeme datovat do počátku přičemž se v rámci tohoto údobí. Zkratka IoT vznikla z anglického datování malířské plátno spojení „Internet of Things“.\nZkratka. Popis. AIS. v CMS (aby bylo zajištěno správné datování logů systému a zejména dat v. Nejstarší památkou psanou latinkou je zákoník Västgötalagen, z něhož byly nalezeny fragmenty datované do r Hlavní vliv na rozvoj písemnictví měla. Zkratky: Zkratky v místopisu. Zkratky datování zkratky Adresář 03 Nejstarší přírůstek je datován rokem 1783, nejmladší pak ro Většina opon byla objevena v zkratky datování zkratky.\nAfrican Red Slip ware“ (zkratka. Zkratky datování zkratky zde byly například krásné mozaiky datované do 2. Záruka, vysvětlení popisu stavu věcí, seznam zkratek. Tato široce používaná zkratka zahrnuje veškeré technologie používané pro.\nOSA) je síťová architektura, která byla normalizována organizací ISO. V České zkratky datování zkratky se jeho používání datuje do 70. Novell. Vznik NetWare 1.2 se datuje k roku 1985 a šlo o první komerční síťový operační systém.\nFKK (zkratka německého Freikörperkultur). Oficiální zkratky Mexika, byli paleoindiáni - lovci a sběrači kultury Clovis, jejich příchod se dle archeologických nálezů datuje někdy okolo roku 10 tisíc př. Mezinárodní desetinné třídění (česká zkratka MDT, anglická lesbické seznamovací aplikace melbourne je UDC.\nNejstarší přírůstek je datován rokem 1783, nejmladší pak ro Většina. Od roku 1921 se datují přípravy této nové soustavy, v roce 1948 začal. Seznam zkratek. CR cestovní ruch. Přesné datování je na základě této metody možné až do doby asi před 50 000 lety.\nPŘEHLED FONETICKÝCH SYMBOLŮ A ZKRATEK Výslovnost souhlásek Výslovnost samohlásek i: jako zkratky datování zkratky bee /bi:/ p jako v pat /p±t/ æ jako v kit /kæt/ b jako v. SEZNAM POUŽITÝCH SYMBOLŮ A ZKRATEK. Na v kategorii Časová období jsou aktuálně významy 130 zkratek.\nPrevious Article Rande s Jamajkou\nKlávesové zkratky s klávesou Windows - PC Revue.\ncosmo, perfektní, zápas, rychlost, datování, událost\nCosmo perfektní zápas rychlost datování událost\nnascar, fan, seznamka\nNascar fan seznamka\nnejhorší, seznamovací, tipy\nmezinárodní, datování, v, Indii\nMezinárodní datování v Indii\nmůže, příležitostné, seznamování, vést, ke, vztahu\nMůže příležitostné seznamování vést ke vztahu\nMentálně rande jake gyllenhaal košili\nDatování aplikací, jako je troud pro Windows telefon\nMyšlenka na randění mě děsí\nHrozné příběhy o online randění\notázky, se, zeptat, online, datování, e-mail\nOtázky se zeptat online datování e-mail\nMezinárodní judistická federace. První vydání tabulek MDT vyšlo roku 1905, kdy je taky datován oficiální vznik.\nBy Kazisida Posted on February 5, 2020\n18 23 let starý datování Mukazahn 18, 23, let, starý, datování\nspeed, dating, bradenton, fl\nSpis je zpravidla datován do začátku 1. Vznik české pobočky se datuje s počátky privatizace v České republice, kdy.\nBy Faulkree Posted on February 9, 2020\nVýhody datování někoho ve stejné výšce Nedal výhody, datování, někoho, ve, stejné, výšce\nBy Kazizahn Posted on February 3, 2020\ndatování, typu, 1, diabetes\nBy Voodookora Posted on February 11, 2020\nSoukromé těhotenství datování skenování leeds\ndatování, delta, unisaw(1)\nukázkové, odpovědi, na, e-mailové, seznamky, online(6)\naustin, online, seznamka, zdarma(3)\nspeed, dating, místa, manchester(1)\nzdarma, francouzština, seznamka, Francie(6)


MEMORIÁL JIŘÍHO LEICHTA - časovka horských kol - Těchonín\nVážení sportovci, dovolte mi říci pár slov o historii tohoto závodu a v krátkosti vzpomenout na Jirku Leichta, duchovního otce této sportovní akce, který nás nečekaně opustil († 24. června 2017).\nJirka byl sportovec tělem i duší a proto mu Obec Těchonín děkuje za spoustu sportovních aktivit, které organizoval a o něž se zasloužil. Nejprve vedl hokejový oddíl dětí, později pro místní školní mládež s rodinou a přáteli pořádal cyklistické závody, pro děti z místní školy i okolních škol závody na běžkách. Jeho nejúspěšnějším sportovním dítětem je však cyklistický závod O pouťový koláč. Byl to Jirka, kdo v roce 1989 inicioval organizaci prvního ročníku časovky a od té doby pak i dalších mnoho ročníků. Práce s organizací a přípravou byla vždy velmi hezky oceněna všemi účastníky i diváky.\nPrvní a druhý ročník časovky v letech 1989 a 1990 se jel jako silniční týmová časovka trojic na trati Těchonín – Králíky a zpět, kdy se týmu počítal čas posledního závodníka. Ve 3. ročníku časovky v roce 1991 startovali týmy dvojic a od 4. ročníku roku 1992 soupeřili o stupně vítězů jednotlivci. Silniční časovka jednotlivců pokračovala až do roku 2008, kdy se konal již dvacátý jubilejní ročník. Trať silniční časovky byla dlouhá 29,5 km a traťový rekord patří Aleši Kestlerovi, který v roce 2007 zajel čas 38 minut a 40 vteřin, což činilo rychlostní průměr lehce přes 45 km/h. Každého ročníku se zúčastňovalo průměrně okolo 50 zavodníků.\nZ důvodu narůstajícího provozu vozidel na silnici Mladkov – Králíky se Jirka rozhodl, i přes dvacetiletou tradici, vyměnit asfalt za lesní cesty a uskutečnit v roce 2009 první ročník časovky horských kol. Prvního ročníku horské časovky se zúčastnilo 76 závodníků a závod se stal ještě více populární, protože v dalších letech se počet startujících dále zvyšoval až na rekordních 108 v roce 2013. Nejrychlejší čas a a zatím traťový rekord drží s časem 26 minut a 58 vteřin Petr Liebich z Těchonína. I Jirka Leicht si vedl velmi dobře a pravidelně se ve své kategorii umisťoval na stupních vítězů. Za zmínku stojí i to, že jeho čas z poslední účasti 2016, je o 7 vteřin rychlejší oproti 1. ročníku, což je obdivuhodné, protože se ještě v 67 letech dokázal zlepšit. Svůj nejlepší čas 35 minut a 3 vteřiny zajel Jirka při 2. ročníku MTB časovky v roce 2010. Jako šedesátník svým časem často porážel daleko mladší závodníky, což svědší o tom, že tento sport i tento závod opravdu miloval.\nMyslím, že hovořím za všechny, když řeknu, že si Jirky vždy budeme vážit nejen jako výborného sportovce a organizátora, ale také jako pohodového člověka a skvělého kamaráda, proto se tento závod jede od ročníku 2018 jako Memoriál Jiřího Leichta.\n732 180 232


Modulární nábytek je vyroben z různých kusů nebo jednotek, které lze často kombinovat mnoha různými způsoby. Skříně jsou malé kancelářské pracovní prostory, které jsou ve tvaru kostky nebo čtverce. Modulární kancelářské skříně jsou systémy propojených čtvercových pracovních prostorů. Jsou oblíbené zejména ve velkých kancelářích s mnoha zaměstnanci. Existuje mnoho různých typů modulárních kancelářských kabin od základních po luxusní.\nLuxusní nebo dražší modulární kancelářské skříně mohou být vycpány vkusnou tkaninou. Levnější, základní modulární skříňové systémy mohou být hladké, nekryté kovové nebo laminátové. Laminát je syntetický, houževnatý a často lesklý materiál, který se také používá pro levné kuchyňské skříňky a dřevěné podlahy. Laminátové a kovové modulární skříně mohou být obvykle otírány vlhkým hadříkem nebo houbou k čištění, zatímco polstrovaný typ skříně pokrytý látkou může být vysáván.\nPolstrované druhy kancelářských kabin mají tendenci vypadat nejelegantněji a mohou být často použity jako nástěnky. Špendlíky používané k držení poznámek a důležité práce obvykle mohou být vloženy do polstrovaných stěn textilie bez zanechání stop. Mnoho modulárních kabin má pevné stěny, ale některé modely mají úzká okna kolem horní části každé stěny, aby uvolnily více světla ze stropních svítidel.\nHorní část modulární kancelářské skříně je ponechána otevřená; výšky zdí se liší, ale průměr je vysoký asi 1,8 metru. Na jedné straně kabiny je ponechán otevřený prostor dveří, takže pracovník může snadno vstoupit a opustit pracovní prostor. Cubicles jsou obvykle dost velké na to, aby jedna osoba mohla pohodlně pracovat.\nProtože modulární skříně jsou obvykle v úhledných řadách, neformálně se nazývají krychlové farmy. Dveřní prostor každé kabiny se otevírá na společný chodník nebo uličku mezi řadami kancelářských kabin. Stěny skříně pomáhají tlumit kancelářský hluk a dávají pracovníkům soukromí. Modulární kancelářské skříně jsou obvykle vybaveny psacím stolem, židlí a úložnými možnostmi. K vnitřním stěnám uvnitř každé skříně je často připojena pracovní plocha a police nebo zásuvky.\nKaždý pracovní prostor kabiny je obvykle vybaven počítačem a telefonem. Pro každou skupinu nebo podlaží kabin mohou dělníci sdílet počítačovou tiskárnu, fax a / nebo kopírku, jakož i kartotéky nebo jiné kancelářské vybavení. Protože modulární kancelářské skříně vypadají v zásadě stejně, zaměstnanci, kteří v nich pracují, často přidávají individuální dotyk. Ohraničené rodinné fotografie, rostliny a umělecká díla vytvořená dětmi pracujících jsou nejčastějšími položkami, které zaměstnanci přidávají do kóje.


Dámské tričko Miluji svého veterináře - vtipné dárky pro ženy bílá\nDámské tričko Miluji svého veterináře\nKvalitní dámské tričko střední gramáže s potiskem Dámské tričko Miluji svého veterináře. Úzký lem průkrčníku ze žebrového úpletu. Vnitřní část zadního průkrčníku začištěna tkanou páskou. Zpevněný ramenní šev. Tubulární střih. Doplňuje dámskou a dětskou variantu trička Classic New.\nvtipné dárky pro ženy, dámské tričko miluji svého veterináře, dámské triko miluji svého veterináře, dámské tričko miluji svého veterináře s potiskem, dámské triko miluji svého veterináře s potiskem, tričko s potiskem, triko s potiskem,...


Každá chuť na jídlo má svoje vysvětlení a příčinu: Co nám tělo říká, když máme chuť na sladké, slané nebo noční chutě a jak se jim vyhnout?\n1. 04. 2021/ Nicol Prosová\nZnáte také ten pocit, když máte nesmrtelnou chuť na sladké nebo slané? Je dobré vědět, co ve skutečnosti jaká chuť znamená a jak se jí můžete v budoucnu vyhnout. Myslete na to, že každá chuť na svoje vysvětlení a příčinu.\nBez ohledu na to, zda máte chuť na něco sladkého, nebo v noci tajně drancujete lednici – po každém záchvatu chutí se cítíme špatně a přejeme si vrátit čas. Řekneme vám, jak správně zacházet s vaší chutí a jak se s ní vyrovnat v budoucnu.\nChuť na slané jídlo\nMáte chuť na preclíky, hranolky nebo brambůrky? Pak je to často známka dehydratace nebo minerální nerovnováhy.\nJak uspokojit chutě: Jezte hrst ořechů. Jsou plné zdravých tuků, vitaminů a bílkovin. Rovněž se říká, že snižují riziko rakoviny.\nJak zabránit těmto chutím: Když toužíte po něčem slaném, obvykle to znamená, že vám spíše chybí slané aroma. Přidejte si tedy do dalšího jídla dominantní koření, jako je rozmarýn, bazalka nebo kurkuma. Pijte také dostatek tekutin. Zahrňte potraviny bohaté na draslík, jako je avokádo nebo sladké brambory, aby byly vaše buňky hydratované. Vyhýbejte se slaným pokrmům a během několika týdnů se vaše chuť razantně sníží.\nCukr může být ve skutečnosti návykový. Čím více sladkostí jíte, tím více je chcete.\nJak uspokojit chutě: Snězte kopeček zmrzliny nebo si objednejte polovinu dezertu. Jezte vědomě a užívejte si tu sladkost naplno. Na druhé straně není dobré si doma vytvářet šuplíky plné sladkostí a mít pokušení na každém kroku.\nJak zabránit těmto chutím: Jezte raději ovoce než sladkosti. Obsahují přírodní cukr, ale ten je vyvážený vlákninou a dalšími důležitými živinami, takže hladina cukru v krvi tolik nestoupá. Pokud jde o klasické sladkosti, jako jsou sušenky a čokoláda, odvažte se je na dva týdny úplně vyškrtnout z jídelníčku. Po dvou týdnech zařaďte potraviny jako je sladký jogurt nebo třeba dresing k příloze. Po těchto čtyřech týdnech bude vaše touha po sladkostech minimální.\nChuť na jídlo při PMS\nMnoho žen pociťuje silné chutě, zejména týden před menstruací. Důvodem je zvýšená hladina estrogenu a progesteronu.\nJak uspokojit chutě: Sbalte si balíček SOS s malým kouskem tmavé čokolády nebo kakaového prášku, který můžete v případě nouze rozmíchat s mlékem nebo dát do jogurtu.\nJak zabránit těmto chutím: Jezte několik malých jídel po celý den. Je důležité jíst pravidelně, abyste nikdy nebyli příliš hladoví. Ale netrapte svoje tělo úplně bez cukru nebo tuků, protože nulový příjem podporuje extrémně touhu. Správné vitaminy a živiny mohu pomoci kontrolovat chutě PMS. Odborníci doporučují přibližně 200 až 300 miligramů hořčíku a 100 a 200 miligramů vitaminu B denně.\nNoční chutě na jídlo\nHormony ovládající hlad, jako je leptin nebo kortizol, mohou být například ovlivněny nedostatkem spánku. Jakmile dojde k nerovnováze, snaží se to naše tělo vybalancovat chutí na jídlo. Další velmi častou příčinou chutí je jednoduše nuda.\nJak uspokojit chutě: Pokud máte něco k jídlu těsně před spaním, vaše strava a kvalita spánku se mohou vymknout kontrole. Pokud jste opravdu hladový, vezměte si nekalorickou zeleninu jako je okurka, při nejhorším sáhněte po teplém mléku se skořicí – to vám pomůže usnout, i když bez kalorií tato dobrota rozhodně není.\nJak zabránit chuti na jídlo v noci: Zkusme jít do postele nejpřímější cestou. Pokud nemůžete spát, nesahejte po telefonu, ale pusťte si uklidňující hudbu nebo zkuste meditaci či knihu. Americká studie zjistila, že pokud budete mít ve své snídani 35 gramů bílkovin, budete mít večer menší hlad.


Kamery s dalkovym ovladanim | AZZ.CZ\nKamery s dalkovym ovladanim\n3kusy zasuvky s dalkovym ovladanim  •  automaticky bidet s dalkovym ovladanim  •  blooming lux s dalkovym ovladanim  •  centralni zamykani s dalkovym ovladanim  •  el zasuvky s dalkovym ovladanim  •  hadice vampyr s dalkovym ovladanim  •  led hadice s dalkovym ovladanim  •  led osvetleni s dalkovym ovladanim  •  led panel s dalkovym ovladanim  •  led pasky s dalkovym ovladanim  •\nVeGA G2-200KY - 2KW s dálkovým ovládáním\nInfrazářič s dálkovým ovládáním 2000W, cca 15 - 17m2.\nRGB kontrolér s IR dálkovým ovl. Reagujující na rytmus hudby Vstup: 12- 24 V DC Výstup: max. proud 3x2A Nakupte za skvělou cenu RGB music kontroler s IR dálkovým ovládáním z pohodlí domova. Jen u nás za 199 Kč. Jsme specialisté nejen v oboru součástek!\nLED disko koule s dálkovým ovládáním S touto koulí rozzáříte každou párty. Snadno si i doma vytvoříte svojí soukromou diskotéku. Dálkovým ovládáním si můžete navolit režim, který vám bude zrovna vyhovovat. Specifikace: Výkon: 5W Napájení: 220-240V Barvy osvětlení: RGB Rozměry koule (délka/ šířka/ výška): 9,5 / 7 / 14cm Rozměry dálkového ovládání (délka / šířka): 8,5 / 4,5 cm Dálkové ovládání napájení: CR 2025 (součástí dodávky) Délka drátu: 100 cm Hmotnost sady: 190g Hmotnost s obalem: 235g\nOriginální madlo Electrolux k vysavačům s dálkovým ovládáním vhodné pro modely: AEG: AUC9230 LX9-1-TM-T LX9-2-TM-T UCDELUXE ELECTROLUX Ultra Silencer a Ultra Captic: EUC98TM UCDELUXEUSDELUXE USDELUXE61 USREMOTE ZUC4102ANC ZUC4102PET ZUCDELUXE ZUCDELUXE+ ZUCDELUXTR ZUS3985SB ZUSDELUX61 ZUSDELUXE ZUSDELUXE+ ZUSREMOTE ZUSREMOTE+ EUC98TMTEUC99TMT\nOriginální madlo Elextrolux s dálkovým ovládáním pro snadnější manipulaci. Madlo je vhodné pro tyto modely výrobce Electrolux: UODELUXE, ZUO9923PT, ULO30, ZUODELUXE a ZUODELUXE+ a AEG: UODELUXE+ a UODELUXESprávnost výběru si prosím ověřte zasláním PNC kódu vysavače (Naleznete jej na stříbrném výrobním štítku ze spodní strany vysavače) na naši e-mailovou adresu info@provysavace.cz\nPřenosné LED světlo s dálkovým ovládáním Pockelamp z řady Presence Light Kids! Praktické světýlko, které nevyžaduje složité skládání. Vhodné jako noční lampička či doplňkové světlo. www.presencelight.com Bílé LED světlo Dvě intenzity světla Samolepka a suchý zip na podstavci pro připevnění Dálkové ovládání (na baterie: 3x LR41, v ceně) Funkce: ON, OFF, LOW a 30S (vypne po 30 vteřinách) Přibližný dosah: 10 m Zvolený program je vždy platný pro všechny jednotky (nelze programovat odděleně) Spojovací tlačítko na horní straně a otvor dole na synchronizaci s ovládačem (nefungují bez ovládače) Fungují na baterie: každé 3x AAA, nejsou v ceně Přibližné rozměry (průměr x výška): 9 x 5 cm...\nČistička vzduchu Boneco P500 se řadí k nejnovějším modelům výrobce Boneco. Je určena pro alergiky, astmatiky a pro lidi, kteří chtějí bydlet ve zdravém prostředí. Zařízení je vyhotovené v elegantním bílém provedení s černými dekoracemi, dotykovým displejem a dálkovým ovládáním. Boneco P500 je určeno pro místnosti s maximální rozlohou do do 28 m2 (objemem do 70 m3). Při nastavení si můžete vybrat ze 3 provozních režimů AUTO (automatický provoz, zařízení samo kontroluje výkon ventilátoru), SLEEP (ideální pro ložnice nebo dětské pokoje - ventilátor pracuje na nejnižším výkonu, aby byl co nejméně hlučný) a POWER (ventilátor pracuje na maximální výkon). Zařízení snímá a ukaz...\nOriginálně řešené osvětlení ve tvaru svíčky s věrohodným voskem i plamenem na dálkové ovládání jsou velice efektivní a nejbezpečnější způsob, jak vytvořit tu správnou atmosféru a náladu jak v domě, na zahradě či třeba na larp akci. Jsou téměř shodné s klasickými svíčkami, ale světlo vytváří vnitřní LED diody napájené bateriemi. Ideální pro použití tam, kde není vhodné manipulovat s otevřeným ohněm. Osvětlete si zahradní altánek, pracovní stůl anebo uspořádejte strašidelnou párty.\nMagnet 3Pagen Vibrátor s dálkovým ovládáním "Motýl"\nTento motýl, mírně zakřivený, s drážkovaným tělem, stimuluje vaginu až do extáze. Včetně dálkového ovládání se 7 úrovněmi vibrací.\nSvítící LED tyč s dálkovým ovládaním, barevná\nRenkforce LV-DJ36 LED-Tube je 1 m dlouhá plastová trubice odolná proti UV záření. Obsahuje 36 supersvítivých LED diod a vytváří tak nápadné a pěkné světelné efekty. Pomocí dodávaného IR dálkového ovládání lze pohodlně ovládat barvy a různé světelné efekty. Trubice LED-Tube je vhodná na jeviště nebo pro DJ jako výjimečný světelný doplněk. 36 supersvítivých LED·Mnoho světelných efektů·Vč. dálkového ovládání 1x trubice LED-Tube·1x bezdrátové dálkové ovládání (vč. baterie CR2025)\nSada led svíček s dálkovým ovládáním 104482\nAlarm set - PIR čidlo s dálkovým ovládáním, SOLIGHT\nSolight alarm set - PIR čidlo s dálkovým ovládáním, 1D51\nVobmat Solární světlo Garden Light s dálkovým ovládáním\nSada Solární světlo Garden Light 3W/8W 300lm s dálkovým ovládáním\nled zarovka s dalkovym ovladanim  •  led zarovky s dalkovym ovladanim  •  mini vez s dalkovym ovladanim  •  pohybove cidlo s dalkovym ovladanim  •  prenosne radio s dalkovym ovladanim  •  prepetova ochrana s dalkovym ovladanim  •  rc jeep s dalkovym ovladanim  •  reproduktory genius s dalkovym ovladanim  •  ridici jednotka s dalkovym ovladanim  •  topny ventilator s dalkovym ovladanim  •  venusiny kulicky s dalkovym ovladanim  •  vibracni kalhotky s dalkovym ovladanim  •  vibracni motylek s dalkovym ovladanim  •  vibracni vajicko s dalkovym ovladanim  •  vybracny kalhotky s dalkovym ovladanim  •


21. 5. 2019 00:00 | redakce\nJak se v pondělí obchodovalo v Evropě a na Wall Street, jakým tempem rostly v dubnu ceny v českém průmyslu a co hrozí naší sluneční soustavě? To vše musíte ráno vědět.\n1. Americké akciové indexy na začátku týdne klesly, pod největším tlakem byly technologie\nAkcie ve Spojených státech zahájily týden poklesem. Zásah USA vůči čínskému výrobci telekomunikačního zařízení Huawei Technologies způsobil ztráty technologickému sektoru. Vzrostly také obavy, že zásah vůči Huawei by mohl dále zhoršit obchodní napětí mezi USA a Čínou. Na devizovém trhu ztrácel americký dolar. Index Dow klesl o 0,33 % na 25 679,90 bodu, širší index S&P 500 se snížil o 0,67 % na 2 840,23 bodu a index technologického trhu Nasdaq Composite oslabil o 1,46 % na 7 702,38 bodu. Index volatility VIX stoupl o 2,19 % na 16,31 bodu a výnos 10letých vládních dluhopisů USA se zvýšil o dva bazické body na 2,42 %. Bitcoin i ethereum odepsaly přes 2 % a ceny ropy zakončily den smíšeně, když americká WTI mírně zdražila a Brent zlevnil o 0,2 %.\nRůst cen amerických akcií od konce prosince 2018 byl mimořádný. Od roku 2009 index zaznamenal druhou nejdelší sérii bez alespoň 3% poklesu. V květnu ale býčí rohy po nových rekordech narazily opět na tvrdou zeď v podobě celních přestřelek mezi USA a Čínou.\n2. Evropské burzy v pondělí klesly, výrazně ztratily akcie výrobců čipů\nEvropské akciové trhy zakončily pondělní seanci v červených číslech, když je dolů poslala zpráva agentury Reuters, že se velké technologické firmy rozhodly zmrazit dodávky komponentů pro Huawei. Regionální index STOXX Europe 600 odevzdal 1,06 % na 377,46 bodu, britský FTSE 100 klesl o 0,51 % na 7 310,88 bodu, francouzský CAC 40 přišel o 1,46 % na 5 358,59 bodu a německý DAX se snížil o 1,61 % na 12 041,29 bodu. Výrazně v pondělí oslabily akcie evropských výrobců čipů Infineon Technologies, AMS a STMicroelectronics. Důvodem byly obavy z přerušení dodávek pro čínskou firmu Huawei. Ta nyní čelí restrikcím ze strany Spojených států.\n3. Pražská burza začala týden v mínusu, akcie Erste zlevnily zhruba o 3,5 %\nPražská burza v pondělí mírně klesla, index PX odepsal 0,13 % na 1 049,34 bodu. Dolů burzu stáhly akcie Erste Group Bank (-3,49 % na 839,60 Kč), které se v pondělí obchodovaly poprvé bez nároku na dividendu v hrubé výši 1,40 eura na akcii. Index PX-TR, který je očištěný o dividendy, naopak zpevnil o 0,75 % na 1 936,15 bodu. Objem obchodů byl s 376 miliony korun podprůměrný. Nejobchodovanější byly akcie Komerční banky, které zdražily o 1,82 % na 867,50 Kč. O více než procento stouply také cenné papíry Monety Money Bank (+1,8 % na 73,65 Kč) a antivirové firmy Avast (+1,09 % na 92,50 Kč).\nV úterý se bude pozornost investorů soustředit na index spotřebitelské důvěry v eurozóně a na zprávu o prodeji starších domů v USA. Výsledky hospodaření odtajní ve Spojených státech mimo jiné Home Depot nebo Kohl's a Nordstrom. Očekávané události celého týdne včetně odhadů analytiků najdete v našem burzovním kalendáři.\n5. Růst cen v českém průmyslu v dubnu meziročně zrychlil na 4,3 %\nRůst cen průmyslových výrobců v Česku v dubnu meziročně zrychlil na 4,3 % z březnových 3,8 %. Nárůst tak byl nejvyšší od prosince 2011 a promítlo se do něj zejména zdražení elektřiny. Ceny zemědělců v dubnu stouply o 9,4 % a stavebních prací o 5,4 %. Uvedl to v pondělí Český statistický úřad.\n6. SHRNUTÍ: Čínská společnost Huawei se potýká s dalšími problémy\n7. Japonská ekonomika v prvním čtvrtletí překvapivě rostla\nJaponská ekonomika v prvním čtvrtletí překvapivě pokračovala v růstu, jehož tempo dokonce zrychlilo ve srovnání se závěrem loňského roku. Úřad vlády v pondělí oznámil, že se HDP v prvním čtvrtletí v celoročním přepočtu zvýšil o 2,1 % po nárůstu o 1,6 % v loňském čtvrtém kvartálu. Analytici přitom v anketě agentury Reuters předpovídali pokles HDP o 0,2 %.\n8. Morgan Stanley: Úplná obchodní válka posune svět k recesi\n9. Banky jsou připraveny dát do Fondu národního rozvoje miliardy korun\nNejvětší tuzemské banky jsou připraveny investovat do základního kapitálu Fondu národního rozvoje miliardy korun. Vyplývá to z ankety ČTK mezi největšími bankami. Klíčovou přidanou hodnotou fondu je podle nich fakt, že vložené miliardy mohou být znásobeny formou konkrétních investičních projektů v hodnotě desítek až stovek miliard korun.\n10. Výrobce telefonů Xiaomi zvýšil ve čtvrtletí příjmy o 27 %\nČínský výrobce chytrých telefonů Xiaomi zvýšil v prvním čtvrtletí meziroční příjmy o 27 % na 43,8 miliardy jüanů. Pomohly mu zejména prodeje na zahraničních trzích. Oznámila to v pondělí firma. Příjmy překonaly očekávání analytiků, kteří jej podle průzkumu společnosti Refinitiv odhadovali na 42,1 miliardy jüanů.\nPodle vědců lze během "pár století" vyplenit zdroje naší soustavy\n"V časovém horizontu méně než jednoho tisíciletí by mohla být celá sluneční soustava naprosto vyčerpána až k nejzazším hranicím. Pak budeme hotoví," cituje space.com autory studie.\n"Osmina železa, které se nachází v pásu asteroidů (mezi Marsem a Jupiterem), je více než milionkrát větší než všechny nyní odhadované zásoby železa na Zemi," poznamenali autoři studie. "A to může vystačit na staletí."


Jednání o Turówu zatím výsledek nepřineslo, jednání pokračují - Aktuální zprávy\nDnešní jednání zástupců Polska a Česka o situaci kolem polského hnědouhelného dolu Turów zatím výsledek nepřineslo, jednání ministrů životního prostředí a dalších expertů obou zemí pokračují do pozdních večerních hodin. Zda budou pokračovat i v dalších dnech, dosud není jisté. ČTK to řekla mluvčí ministerstva životního prostředí Petra Roubíčková. Český ministr životního prostředí Richard Brabec (ANO) i jeho polský protějšek Michal Kurtyka před jednáním avizovali, že věří v dosažení dohody.\n← Růst minimální mzdy o 1300 Kč by Babiš považoval za dobrý kompromis\nVondroušová a Martincová jsou v Chicagu v osmifinále, čekají je Švýcarky →


Akční plán - pracovní studie\nAkční plán implementace státní informační politiky ve školství pro období 2000 – 2001\nBořivoj Brdička, UK PedF Praha\nSmyslem této studie je přispět k přípravě konečného znění dokumentu, který by se měl stát součástí Národního programu rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílé knihy), neboli plánu na reformu českého školství v souvislosti se změnami, které souvisí s příchodem Informační společnosti. Jedná se o můj soukromý názor na to, co by mohl výsledný dokument obsahovat. Jsem si plně vědom toho, že i v případě použití bude třeba můj návrh upravit a doplnit.\n1. Teoretické zdůvodnění 2. Dosavadní vývoj u nás a ve světě 3. Mechanizmy implementace ICT ve vzdělávání 4. Specifikace úkolů a měřitelných cílů pro plánované období 5. Finanční zabezpečení 6. Výběr použitých materiálů a odkazů\n1. Teoretické zdůvodnění\nTo, že informační a komunikační technologie (ICT) v současném světě prodělávají nebývalý rozvoj a ovlivňují život většiny lidí, si dnes uvědomuje každý, a tak není třeba tuto skutečnost nějak zvláště zdůrazňovat. Ne každý však dokáže rozeznat, jak je tato problematika důležitá pro budoucnost jednotlivců, národů, států a nakonec i celého lidstva. Přestože ve světě se různými důsledky využívání moderních technologií zabývá mnoho vědeckých pracovišť, vizionáři, média i některé nátlakové skupiny, u nás je dosud toto téma mimo oblast zájmu veřejnosti i většiny odborníků. Největší pozornost jí věnují ty složky společnosti, které jsou v největším kontaktu s mezinárodním prostředím, tj. firmy se zahraničním zastoupením nebo mládežnické organizace protestující proti globalizaci a ekonomické monopolizaci.\nSamotný pojem globalizace má s ICT mnoho společného. Vyvinul se totiž z přirovnání našeho současného světa ke globální vesnici , kde má jeden k druhému díky technologiím velice blízko. Jiným souvisejícím, a dnes často používaným, pojmem je informační společnost. Jako jeden z prvních ho v roce 1980 pro popis života lidí v nedaleké budoucnosti použil americký spisovatel Alvin Toffler ve své knize The Third Wave. (Třetí vlna) . Onou třetí vlnou se zde rozumí třetí vývojové stádium lidské společnosti, které přichází po preindustriálním (agrárním) a industriálním. Bývá proto nazýváno stádiem postindustriálním. Podle celé řady současných výzkumů jsou změny, které v současné době do života společnosti přinášejí ICT natolik významné, že způsobí něco na způsob revoluce, která se dotkne všech oblastí lidského života.\nVelice stručně řečeno, vývoj se stále zrychluje a směřuje k relativnímu zmenšování světa, k tomu, že každý bude moci komunikovat s každým, k tomu, že i zdánlivě nevýznamná událost na jedné straně zeměkoule může díky snadné dostupnosti informací neočekávaným způsobem ovlivnit dění někde úplně jinde. Dá se proto říci, že ICT jsou schopny při vhodném využití určitým způsobem přispět k rozvoji globálního pohledu na svět a pomoci tak lidem chovat se podle principů „trvale udržitelného života na Zemi“. Nezbytnou součástí takového vývoje je zlepšení vztahu mezi národy a státy i nalezení řešení celosvětových problému, např. ekologických.\nNa tuto problematiku se samozřejmě nelze dívat jen okem sociologa či filosofa. Při řízení státu je třeba sledovat též pragmatický čistě ekonomický pohled. I ten však nemůže nevidět obrovský vliv ICT na budoucí vývoj. Dostupnost informací, možnost komunikace a vysoká míra automatizace způsobí velké změny v požadavcích na kvalifikaci lidí téměř ve všech oborech. I nadále bude klesat počet zaměstnanců ve výrobním sektoru a poroste v oblasti služeb, kam lze do jisté míry zahrnout i vzdělávání. Lidé budou často ve styku se svými kolegy, obchodními partnery nebo i učiteli jen prostřednictvím technologií. Díky stále rostoucímu tempu rozvoje vědy a techniky, jež se promítá v praxi, bude třeba, aby se téměř všichni pracovníci učili po celý život něco nového. Tyto skutečnosti vedou některé radikální reformátory vzdělávacího systému až k představám, že bychom se bez školy, v klasickém smyslu toho slova, mohli obejít. Každý by se učil vždy jen to, co je potřeba (on demand), a až v tom okamžiku, kdy je to potřeba (just in time)“ .\nSouhlasit s podobnými představami bychom mohli pouze za předpokladu, že budeme vzdělávání považovat čistě jen za přípravu na výkon povolání. Škola však má mnohem širší poslání. Měla by se zabývat komplexní výchovou člověka, aby se stal platným členem společnosti. Proto můžeme odosobněnou distanční formu vzdělávání akceptovat jen jako doplňkovou, zvláště vhodnou v těch případech, kdy studující má vlastní zájem o konkrétní specializovanou problematiku, tj. např. na vysokých školách nebo ve vzdělávání dospělých (např. rekvalifikace nezaměstnaných).\nJe zřejmé, že význam vzdělání a potřebné schopnosti absolventů škol se, díky výše popsanému vývoji, zásadním způsobem mění. Kompetence potřebné pro život v informační společnosti nazýváme informační gramotností a způsob, jak se k ní dopracovat, informační výchovou. Proto je nezbytně nutné změnit i metodiku výuky na všech našich školách. Důsledkem pronikání ICT do života celé společnosti je tedy změna vzdělávací politiky státu a nutnost reformy školství. Nejedná se však pouze o integraci technologií do současných výukových metod. Cílem této reformy musí být změna těchto metod v souladu s požadavky současného vývoje společnosti i vědeckého poznání.\nSoučasný vývoj pedagogiky má souvislost s nejnovějšími poznatky mnoha různých vědeckých disciplin. Tak např. díky psychologické teorii více inteligencí  a odlišnosti pohlaví  se ukazuje potřeba vytvořit takové vzdělávací prostředí, v němž bude možno k výukové látce přistupovat různými způsoby podle individuálních schopností žáků. Dnes známým faktem je to, že veškeré vzdělávání se uskutečňuje kontaktem s jinými lidmi, a je tudíž záležitostí sociální . To znamená, že na výchovu má značný vliv celé prostředí, v němž se člověk pohybuje, tj. hlavně rodina, velký vliv mají vrstevníci i další lidé a zprostředkovaně též třeba autoři televizních pořadů nebo počítačových programů. Se všemi těmito vlivy je třeba počítat a vhodně je do výchovy zapojit.\nPoslední výzkumy z oblasti kognitivní psychologie naznačují, že lidský mozek je v každém období života ze své postaty aktivní, to znamená, že je stále připraven poznávat něco nového . Není však žádnou výjimkou, že škola právě tuto vlastní aktivitu často potlačuje, a tak připravuje žáka o zájem učit se. V nejhlubší podstatě pak teorie fungování mozku korespondují s globálním (holistickým) pohledem na svět . To znamená, že mohou nastat i zcela netušené souvislosti (asociace), díky nimž lze znalosti jedné problematiky třeba použít i někde úplně jinde. A to je další důvod k tomu nesoustřeďovat se při výuce na memorování fakt, ale spíše se věnovat tvořivému hledání souvislostí. Změny jsou natolik veliké, že se současný vývoj výukových metod často popisuje jako změna paradigmatu . Následující přehled popisuje základní rysy této změny.\nsoučasný vývoj výukových metod\nPedagogika má však proti jiným vědeckým oborům značné nevýhody v tom, že její působení nelze exaktním způsobem v dostatečně krátkém časovém úseku ověřovat. Výsledky změněných výukových metod přitom mohou mít nedozírné následky. To je jeden z důvodů, proč mnoho pedagogů projevuje značné sklony ke konzervatizmu.\nExistuje celá řada různých pedagogických metod, z nichž většina je použitelných. Dá se dokonce konstatovat, že, díky odlišnosti studentů, lze využívání různých metod doporučit. Rozlišovat bychom vždy měli hlavně jejich dobré a špatné uplatnění. Za vysloveně nebezpečné je třeba považovat jen extrémy v podobě školy, kde se vše dělá na povel nebo kde si každý dělá, co chce.\nTechnologie jsou schopny podporovat jakýkoli model výuky. Jsou jakýmsi zesilovačem, který umocňuje dobré i špatné výukové metody. Musíme však být velice opatrní, abychom je využívali pouze přínosným způsobem. To znamená, že se nesmí stát cílem pouhé dodání počítačů a připojení škol do Internetu. Cílem musí být komplexně pojatá informační výchova ke schopnosti informace zpracovávat a přeměňovat je na široce použitelné vědomosti.\n2. Dosavadní vývoj u nás a ve světě\nPokusy s využitím počítačů k výukovým účelům byly prováděny již od šedesátých let 20. st.. V té době byly počítače něčím docela novým, ještě neověřeným, a panovala všeobecná představa, že pomocí nich lze zautomatizovat téměř všechny lidské činnosti. V pedagogice navíc tehdy ještě celosvětově převládal behavioristický instruktivní model učení, jehož nedostižným cílem bylo prostřednictvím co možná nejdokonalejšího ovládání všech vjemů studujícího dosáhnout určitého jeho chování. V konečném důsledku pak určitých jeho vlastností. Proto byly první výukové počítačové programy koncipovány tak, že se snažily plně řídit to, co uživatel dělá.\nTrend využívání technologií řídících učení převládal do konce 80. let. Díky tomu, že tento způsob výuky do značné míry potlačoval vlastní motivaci a zájem studujícího, vyznačoval se vývoj stále rafinovanějšími a komplikovanějšími pokusy o řízení, které by si uživatel neuvědomoval. Počítačové aplikace tohoto typu však nakonec narazily na barieru v oblasti vývoje umělé inteligence. Zatím totiž není možné vytvořit takový počítačový program, který by byl schopen reagovat na všechny podněty uživatele a usměrňovat ho určeným směrem. Jinými slovy, počítače dosud nejsou schopny učitele nahradit.\nPřesto se velké množství aplikací fungujících na tomto principu v praxi běžně používá. Jsou to programy sloužící k drilování nebo testování. I ty mají své určité místo ve výuce. Některé znalosti nebo dovednosti si lze totiž nejlépe osvojit právě tímto způsobem (abeceda, malá násobilka, vyjmenovaná slova, nepravidelná slovesa apod.) Ne vždy je počítač pro výuku tohoto typu nezbytný. Na druhou stranu má i značné výhody v tom, že je neúnavný, spravedlivý apod.\nOd počátku 90. let se začíná v oblasti vzdělávacích technologií prosazovat nový směr - konstruktivizmus. Vychází z podpory vlastní aktivity mozku a snaží se tudíž ve vzdělávání vytvořit takové prostředí, které by tuto aktivitu podporovalo. Základním rozdílem v případě uplatnění vzdělávacích technologií je to, že aktivita a řízení přechází ze stroje na uživatele . Podobný systém ovšem může mít úspěch pouze u studentů, jejichž přirozená chuť do práce není ničím narušena a které v této činnosti podporuje celé okolí včetně učitele.\nZa konstruktivní lze označit všechny výukové aplikace, které podporují vlastní aktivitu studentů. Vlastně to jsou nakonec i všechny nástroje, pomocí nichž lze cokoli vytvořit, jako různé editory, autorské systémy, programovací jazyky, nástroje na modelování apod. Patří sem však i zdroje dat, v nichž může aktivní hledající student najít potřebné informace, jako např. encyklopedie, slovníky ad. Informace dnes bývají studentům výukovými aplikacemi předkládány nejčastěji formou hypertextu. To znamená, že data mají nelineární uspořádání podle souvislostí. Je to způsob, který se snaží napodobit uspořádání vědomostí v lidském mozku a je tudíž pro studium vhodnější než klasický lineární text.\nKapitolou samou pro sebe je Internet. Díky němu přibyly k původně jen informačním technologiím do označení ICT též technologie komunikační. Umožňuje nejen snadnou komunikaci mezi všemi uživateli pomocí E-mailu, ale je též zdrojem nepřeberného množství informací prostřednictvím služby World Wide Web. Až do roku 1994 byl Internet sítí čistě akademickou. Po tomto roce byl uvolněn i ke komerčním účelům a od té doby je jeho rozvoj doslova překotný. Jeho místo ve výuce je nezastupitelné. V souladu s principy moderní pedagogiky dovoluje do výuky zapojit lidi a informační zdroje doslova z celého světa. Web je totiž jednou obrovskou celosvětovou hypertextovou encyklopedií, kde lze najít téměř vše. Problémem je to, že ne vždy se podaří vhodné informace rychle najít, ne všechny jsou pravdivé a některé jsou dokonce pro výuku vysloveně nevhodné. Obrovskou výhodou je naopak poměrně snadná možnost publikování, kterou mají téměř všichni uživatelé Internetu. Je tedy zřejmé, že konstruktivní výukové možnosti jeho využití jsou obrovské.\nVezmeme-li v úvahu též naprostou nutnost zvládnutí práce s technologiemi pro většinu současných studentů jako základní podmínku jejich budoucí zaměstnatelnosti, není ani příliš divu, že se vlády všech vyspělých států v současné době usilovně snaží všechny školy vybavit počítači s připojením do Internetu. Ve Spojených státech, které jsou ve využívání technologií nejdále, se stalo jedním z hlavních programů vlády prezidenta Clintona do roku 2000 připojit do Internetu rychlou linkou všechny školy a dosáhnout maximálního počtu 5 žáků na jeden počítač. Samozřejmě že to není zadarmo. Investice do ICT na amerických školách dělaly v roce 1998 jen ze státního rozpočtu kolem 5 miliard US$. Jak vyplývá z následující tabulky, není příliš vzdálená doba, kdy budou v USA do Internetu připojeny nejen všechny školy, ale i všechny třídy.\n1994 1997 1998 1994 1997 1998\n35 78 89 3 27 51\nvývoj připojení všech amerických státních škol a učeben do Internetu v % (podle )\nAni Evropa nechce zůstat příliš pozadu. Jak je patrné z následující tabulky, panují zde značné rozdíly. Některé státy však v počtech škol připojených do Internetu dokonce překonávají USA (Irsko, Finsko).\nPortugalsko Francie Rakousko Británie Itálie Dánsko Norsko Finsko Irsko\nZŠ 4 11 23 34 36 42 81 90 95\nSŠ 100 63 75 87 84 100 98 95 100\npřipojení škol některých evropských států do Internetu v % v roce 1998 (podle )\nNáš domácí vývoj do značné míry s určitým zpožděním sleduje vývoj světový. Má však i svá specifika.\nPrvní vlna zavádění technologií do školství u nás proběhla v polovině 80. let, v době, kdy se v masovém měřítku začaly vyrábět první osmibitové osobní mikropočítače. Do našich škol byly tenkrát dodávány tzv. centrální rozesílkou (podle rozpisu ministerstva školství) téměř úplně bez programového vybavení s tím, že se předpokládalo, že si vhodné programy napíší učitelé sami. Tato skutečnost spolu s technickou nedokonalostí tehdejších počítačů způsobila značné rozčarování, které u některých učitelů nebylo překonáno dodnes.\nPo revoluci na počátku 90. let se otevřely hranice a my jsme opět dostali možnost přímého srovnání se světem. Udělalo se mnoho dobrého. Např. připojení všech vysokých škol do Internetu. Rozběhlo se několik ověřovacích pilotních projektů hrazených z prostředků EU (Comenius, Tempus, Phare) nebo z grantů MŠMT i vlády. Vše však bohužel až do současné doby zůstalo jen na úrovni ověřování. Ke skutečné implementaci ICT do vzdělávání dosud nedošlo, hlavně díky absenci celostátní koncepce a politiky. Pokud by tento vývoj pokračoval dál, naše zaostávání za světovým vývojem by se ještě zvětšovalo.\nProto v květnu 1999 přijala vláda dokument Státní informační politika - cesta k informační společnosti , který ukládá ministerstvu školství ve spolupráci s ministerstvem kultury do 31.3.2000 předložit Koncepci státní informační politiky ve vzdělávání. Že je to krok správným směrem je možno doložit následujícím citátem, který demonstruje soulad s naším teoretickým zdůvodněním:\n„Souběžně s klasickými formami vzdělávání na školách různých stupňů a zaměření je žádoucí podporovat i formy novější - celoživotní vzdělávání, distanční vzdělávání, rekvalifikace - přispívajících jak k rozvoji vzdělanosti společnosti, tak i k pracovní flexibilitě obyvatelstva. Uplatňování elektronických učebnic a učebních pomůcek, multimédií, virtuálních laboratoří, digitálních knihoven umožní zefektivnit výuku a podpoří sebevzdělávání, čímž se uvolní prostor pro rozvoj myšlení, kreativity a tvůrčích schopností. Bude podporováno publikování učebních textů, studentských prací i projektů v elektronické formě prostřednictvím Internetu. Všem studentům bude poskytován přístup k elektronické poště a WWW s cílem v co největší míře zapojovat studenty do aktivit, které směřují k integraci informačních a komunikačních technologií do činnosti instituce.“\nChceme-li tyto nemalé úkoly, které před námi stojí splnit, čeká nás mnoho konkrétní práce. Pokusme se co nejpřesněji formulovat, co je třeba udělat.\n3. Mechanizmy implementace ICT ve vzdělávání a) ICT a školy\nJe zřejmé, že je třeba docílit toho, aby ve školách bylo dostatek počítačů a aby byly připojeny do Internetu. Tuto problematiku je však třeba poněkud konkretizovat. Není totiž úplně jedno jaké počítače do škol dáme, kam je umístíme a jak je připojíme do sítě.\nŠkoly často získávají starou vyřazenou techniku jiných organizací. Tato technika jistě může být ještě dobře využitelná. Starší počítače mohou sloužit k pořizování textových dat, k E-mailování, k výuce základů informatiky apod. Jen je třeba počítat s tím, že jsou více poruchové, vyžadují stálou péči technika a rostou náklady na opravy (pokud se opravují). Dnešní školy potřebují být vybaveny též současnými multimediálními počítači, na nichž lze pracovat s grafikou, využívat CD-ROM, prohlížet WWW stránky, učit se jazyky apod. Má-li mít jejich výukové využití smysl, je třeba zajistit, aby s nimi mohli pracovat všichni žáci či studenti. Do jaké míry je toto možné, se dá odhadnout ze statistických údajů o počtu studentů na jeden počítač určený ve škole pro výuku. Přitom je však třeba též rozlišovat, o jaké počítače se jedná. Spokojeni budeme moci býti teprve tehdy, klesne-li počet studentů na jeden výukový (ne administrativní !!!) počítač na středních školách v průměru pod 10 a na základních pod 20. Naše současné kompletní statistické údaje nejsou známy. Podle průzkumu SITES  by se dalo odhadnout, že u ZŠ bude tento poměr přesahovat 50 a u SŠ bude menší než 20. Přesněji můžeme uvést jen údaje ze zahraničí publikované OECD.\nPortugalsko Itálie Holandsko Francie Británie Dánsko Irsko Finsko\nZŠ - 51 23 31 16 14 18 11\nSŠ 35 14 16 10 9 9 8 7\npočet studentů na jeden výukový počítač v roce 1998 (podle )\nVelice zajímavý je vztah mezi počtem výukových počítačů a výukovými metodami, které na škole převládají. Následující graf, který je výstupem celosvětového průzkumu SITES  z roku 1999, znázorňuje váhu ukazatelů podporujících tradiční a pokrokové výukové metody v závislosti na průměrném počtu počítačů na jednoho žáka na školách odpovídajících našemu druhému stupni (viz staré a nové paradigma výše). Ukazuje, že pokrokové výukové metody se více používají na těch školách, kde je počítačů dostatek.\nvýznam tradičních a pokrokových výukových metod v závislosti na počtu počítačů (podle )\nDalším závažným problémem je rozmístění počítačů. Dnes je u nás zvykem budovat většinou tzv. počítačové učebny určené k výuce informatiky. Ty bývají často v odpoledních hodinách nevyužité a učitelé jiných předmětů se jim zdaleka vyhýbají. Je proto třeba charakter počítačových učeben změnit na studovny. Ideálním modelem by bylo udělat mimo výuku informatiky z počítačových učeben studovnu, která by se mohla stát součástí školní knihovny. K dispozici by zde mohly být jak klasické studijní materiály, tak moderní elektronické. Nezbytnou nutností je to, aby k počítačům měli přístup též učitelé. Proto by měli mít k dispozici počítače ve sborovně a v kabinetech. Konečným cílem by pak mělo být umístit alespoň jeden počítač do každé třídy.\nJak již bylo řečeno, školní počítače by měly být propojeny do sítě. Lokální síť značně usnadňuje jejich správu a zjednodušuje administrativu. Z výukového hlediska nás však zajímá hlavně připojení do Internetu. Není totiž vůbec jedno, jakým způsobem a hlavně rychlostí je škola připojena. Nejlevnější a nejpomalejší komutované připojení totiž dovoluje jen velmi omezenou práci s Internetem. Při vhodné volbě technického řešení mohou v tomto případě všichni uživatelé lokální sítě pracovat s elektronickou poštou. Prohlížení WWW stránek je však silně komplikováno a omezeno. Proto je třeba školy do Internetu připojovat co nejrychlejší, pokud možno pevnou, linkou. Pak je možno bez problémů pracovat nejen s poštou a WWW, ale škola navíc může provozovat své vlastní servery, a sama informace do Internetu poskytovat. Většina vyspělých zemí má zvláštní dohody s telekomunikačními firmami poskytujícími připojení do Internetu o mimořádných minimalizovaných cenách pro školy. Naším cílem by tedy mělo být zřízení počítačových studoven s připojením do Internetu na všech školách. V odpoledních a večerních hodinách by tato studovna mohla sloužit též veřejnosti. Znamená to, kromě jiného, též vytvoření specializované kombinované funkce školního informatika, jehož náplní bude počítače spravovat, učit, poskytovat vhodné studijní materiály a pomáhat svým kolegům.\nVe výjimečných případech, tam kde nebude možné ve škole vhodné technické podmínky zajistit, dalo by se uvažovat i o tom, zadat přípravu žáků na práci s technologiemi mimoškolním soukromým subjektům. Toto řešení však neumožňuje integrovat práci s technologiemi do všech předmětů a navíc by jen prohloubilo sociální rozdíly. Cena této výuky by jistě nebyla přijatelná pro všechny. Naším cílem však je zajistit pokud možno rovnocenný přístup k ICT pro všechny vrstvy obyvatel.\nb) ICT a učitelé\nNejdůležitější podmínkou úspěšného zavádění ICT do vzdělávání je schopnost učitelů tyto nové nástroje vhodným způsobem využívat. Současná situace v této oblasti je kritická. Myšlení učitelů i způsob jejich přípravy je většinou natolik konzervativní a rezistentní vůči změnám, že lze jednoznačně říci, že právě toto bude úplně nejtěžším úkolem celé reformy. Existuje přitom značné riziko, že se technologie do škol dostanou dříve, než budou učitelé připraveni. Pak se může snadno stát, že budou využívány způsobem nevhodným a celá reforma bude neúspěšná nebo dokonce kontraproduktivní.\nJe zde tedy naléhavá potřeba školení učitelů. V první řadě je nutné zajistit, aby se informační výchova stala nedílnou a integrovanou součástí profesní přípravy učitelů na všech úrovních. Příležitost ke vzdělávání v tomto oboru by měli dostat i všichni učitelé z praxe. Je třeba vytvořit takové podmínky, aby se toto vzdělávání mohlo uskutečnit skutečně v masovém měřítku. V první řadě je třeba učitele k této práci motivovat. Měl by být zaveden systém platového zvýhodnění těch učitelů, kteří budou schopni s technologiemi ve své výuce pracovat. Jedná se vlastně o jakýsi systém hromadné rekvalifikace, který by se dal nejlevněji provádět formou distanční. Aby bylo možné rozlišit, který učitel splňuje podmínky pro platové zvýhodnění, nezbývá než zavést standardy znalostí a způsoby jejich ověřování.\nPřípravu učitelů je třeba rozdělit minimálně do dvou fází. První, která se týká vlastní schopnosti s touto technikou pracovat, je velice obdobná běžné přípravě na práci s počítači, jakou absolvují třeba budoucí úředníci nebo manažeři. Kurzů tohoto typu je celá řada a nebude problém je zajistit pro všechny. V druhé, vyšší fázi přípravy učitelů, půjde o získání potřebných schopností vhodným způsobem technologie využívat přímo ve výuce. Odborníků na tuto problematiku máme nedostatek. Navíc bohužel u nás dosud přežívá ve velké míře též tradiční instruktivní způsob pohledu na věc. Proto je třeba se co nejlépe seznámit se zkušenostmi technologicky nejvyspělejších zemí a tyto se snažit implementovat i do našeho postupu.\nc) ICT a osnovy\nMáme dnes několik různých vzdělávacích koncepcí a učitelé dostali jistou volnost v tom, co mohou ve výuce dělat. Přesto většinou přesně dodržují osnovy. Nutí je k tomu jednak zvyk, ale též celý systém vzdělávání, který je do značné míry postaven na úspěchu absolventa při přijímacím řízení na vyšší stupeň školy. Tato situace není příliš dobrá a je třeba ji změnit.\nBudeme-li tedy chtít co nejširším způsobem zapojit ICT do výuky, musíme příslušným způsobem upravit osnovy. Hlavním smyslem těchto úprav by měl být posun od vyžadování velkého množství konkrétních znalostí směrem ke schopnosti porozumět významu informací a tvořivé práci s nimi. Příslušným způsobem pak musí být upraveny též požadavky na přijetí ke studiu na středních a vysokých školách.\nNejvhodnější výukovou metodou pro dosažení tvořivých schopností žáků je projektová výuka. Ta by měla být významným doplňkem klasické výuky frontální. Jedná se vlastně o plnění určitých praktických úkolů, jichž může být nepřeberné množství, a tak si každý student může vybrat ten, který mu nejvíce vyhovuje. Velmi často se to v moderní škole provádí tak, že se vyhlásí tzv. projektový den nebo týden pro celou třídu nebo dokonce celou školu. Během této doby žáci zpracovávají určité téma a hledají souvislosti s různými předměty. Projekty však mohou být též dlouhodobé, individuální nebo skupinové. Do týmové práce se mohou zapojit nejen spolužáci, ale i další vrstevníci i jiné osoby, třeba odborníci z příslušných oborů. Všechny projekty mají jeden společný rys. O tom, co kdo na dané téma vytvořil, by se měl dozvědět celý kolektiv třídy, školy, jiných škol ba i veřejnost. Taková práce nepochybně dává těmto úkolům teprve ten pravý smysl. Je snad docela jasné, jaký význam může při této činnosti hrát Internet.\nd) ICT a žáci\nJe všeobecně známo, že děti mají mnohem bližší vztah k technologiím než dospělí. Proto se učitelé velmi často dostávají do situace, kdy mají žáci nad nimi v technických záležitostech převahu. Don Tapscott, americký výzkumník, spisovatel a světoznámý odborník na digitální ekonomiku, popisuje situaci, v níž jsme se ocitli, ve své knize Growing Up Digital  takto: „Pokud jde o využití nových technologií, jsou děti poprvé v historii rodičům autoritou... Otevřenost způsobuje zranitelnost. Naše nová síťová generace (Net Generation) má ale dost sebevědomí na to, aby se mohla bez zábran s každým podělit se svými názory. Uvidíme, jak moc se podaří této otevřenosti otřást naší zkostnatělou byrokracií.“\nÚloha učitele však je a vždy bude nezastupitelná. Místo toho, aby své žáky řídil, měl by se stát spíše jakýmsi poradcem, průvodcem a povzbuzovatelem k práci. Učení se totiž bez práce neobejde. Aby se opravdu ve škole pracovalo, musí tam panovat vhodná atmosféra. Ta vznikne jedině za přispění celého okolí, rodiny a vlastně celé společnosti.\nAby se učitelé mohli lépe orientovat v tom, jaké úkoly by studenti měli v kterém věku zvládat, je třeba vypracovat standardy znalostí z oblasti informačních technologií pro jednotlivé věkové kategorie žáků. Na tyto standardy by pak měly brát ohled osnovy jednotlivých předmětů. Zapomenout by se nemělo ani na potřebu výuky cizích jazyků, hlavně angličtiny. Materiálů v angličtině je na Internetu nejvíce a mnohé z nich by mohly být pro naše studenty velkým přínosem.\nZnačně důležitou problematikou je možnost zneužívání Internetu k šíření pro děti nevhodných materiálů nebo k pronikání do chráněných oblastí sítě. Takovému využívání ICT na školách je třeba zabránit. Není to však snadné. Prvním opatřením, které by měl ředitel každé školy, kde mají děti přístup k Internetu, udělat, je písemná smlouva se studentem, kterou u nezletilých musí podepsat též rodiče. Ta by měla specifikovat pravidla chování v počítačové síti školy včetně sankcí za jejich nedodržení. Dalším opatřením, které je možno zavést, je filtrování dat, které z Internetu do školy přicházejí. Technicky je to řešitelné podobně jako ochrana proti počítačovým virům . Poněkud problematický je však celkový přínos filtrování. Může se totiž snadno stát, že nebudou přístupné i některé materiály, které jsou zcela nezávadné. Navíc může tento postup naopak u žáků vzbudit o zakázané materiály nežádoucí zájem. Nejlepším, i když asi zatím v některých případech poněkud nedostižným, cílem je vychovat děti tak, aby byly kompetentní se samy rozhodnout, co budou na Internetu dělat. Měly by mít stále dostatek konstruktivní práce, aby neměly vůbec potřebu se zabývat nevhodnými činnostmi.\nDnes má stále více dětí počítač i doma. Proto je nezbytně potřeba s problematikou využití počítačů pro vzdělávání systematicky seznamovat též rodiče. Základním požadavkem je, aby se dětem i u počítače co nejvíce věnovali a měli přehled o tom, co dělají v jejich nepřítomnosti. Nevhodnost některých počítačových her je dnes již poměrně dost známa.\ne) Celoživotní vzdělávání\nJak bylo řečeno již v teoretické části, v budoucnu bude třeba, aby se každý, díky rychlému vývoji poznání, po celý produktivní život učil něco nového. Tuto potřebu vidíme již dnes, kdy roste počet nezaměstnaných jednostranně orientovaných pracovníků hlavně dělnických profesí, kteří nejsou schopni se naučit dělat něco jiného.\nBude proto třeba vybudovat komplexní systém vzdělávání určený všem občanům, nejen nezaměstnaným. Dá se předpokládat, že by tento systém mohl být postaven na distančních formách studia. Tento způsob je přijatelný i pro zájemce, kteří nemohou v předem daných hodinách docházet na určené místo. Náklady na přípravu distančních kurzů, budou-li se dělat pro větší počet účastníků, jsou nízké. Podaří-li se vyvolat dostatečnou poptávku, mohl by vzniknout trh těchto kurzů, na němž by mohly působit soukromé subjekty. Tento trh nakonec jistě nebude jen lokální. Bude globální, a tak bude moci náš občan vybavený jazykovými znalostmi absolvovat kurz v zahraničí stejně jako naše firma bude moci konkurovat jiným firmám z celého světa.\nPředpokládá to však, aby občané měli přístup k Internetu. Je třeba zajistit, aby připojení do Internetu z domova nebylo příliš drahé. Ve vyspělých zemích bývá dnes běžně pro příchozí Internet volně dostupný např. ve veřejných knihovnách. Existuje celá řada služeb poskytujících přístup k Internetu, např. internetové kavárny apod. Využít by se pro tyto účely daly též počítačové studovny, které postupně vzniknou na všech školách.\nf) Servis a služby\nReforma školství v rozsahu, který nás čeká, se neobejde bez řízení, koordinace i bez zvláštních služeb a spolupráce soukromého sektoru.\nDíky tomu, že se velké množství aktivit spojených s reformou bude odehrávat na Internetu, bude možné do značné míry pro řízení i metodickou pomoc toto prostředí využít. Bude třeba zmapovat současný stav a najít co nejvíce lidí ochotných spolupodílet se na práci. Bude třeba iniciovat aktivní diskusi odborníků, na jejímž základě pak bude možno jednotlivé kroky konkretizovat. Bude potřeba vybudovat informační server na podporu reformy, kde budou k dispozici potřebné materiály a učitelé tam najdou pomoc, inspiraci i konkrétní pokyny, co a jak dělat. Bude třeba vybrat vhodné dodavatele HW a SW s co nejvýhodnějšími cenami přesně tak, jak to již dělá Středisko multilicencí DZS MŠMT. Bude třeba v souvislosti s reformou připravit dvoustupňové školení učitelů s maximálně možným využitím distančních prvků. Bude třeba kontrolovat a zpětně ověřovat, jakých výsledků bylo dosaženo. Vypadá to tak, že by to klidně mohla být pracovní náplň pro celý nový ústav. Určitě si řešení podobného úkolu vyžádá specializovaný tým odborníků.\nDůležitá bude též spolupráce se soukromým sektorem. Do přípravy vhodných výukových materiálů je třeba zapojit vydavatele učebnic, výrobce počítačových programů, firmy lokalizující zahraniční produkty. Bylo by vhodné určitými dotacemi rozproudit stagnující trh domácích výukových aplikací. Těch skutečně dobrých a českých zatím není příliš mnoho. Cílem by však měl být zdravý trh s konkurenčním prostředím.\ng) Koordinace výzkumu a praxe\nSvětový výzkum v oblasti vzdělávání zaznamenává bouřlivý vývoj. Hlavní zásluhu na tom mají obory příbuzné pedagogice, jako kognitivní psychologie, sociologie ad. Ještě rychleji se však vyvíjejí technologie. Humanitní vědy za vývojem techniky stále poněkud zaostávají. Nechceme-li se dopustit osudových chyb, měli bychom se světovým vývojem alespoň držet krok. Do řešení problematiky využití ICT ve vzdělávání bychom měli zapojit všechna naše vědecká pracoviště, výzkumné ústavy, vysoké školy, a nebude-li to stačit i odborníky ze zahraničí.\nJe zřejmé, že bude třeba do realizace reformy vložit nemalé finanční prostředky. Pokud se tak skutečně stane, bude nesmírně důležité, aby se nerozplynuly neznámo kde, ale aby byly použity maximálně efektivním způsobem. Proto bude nutné provádět důslednou finanční kontrolu. Nejlepší kontrolou je zveřejnit celé účetnictví na Internetu.\nKontrolovat bude třeba též dosažené výsledky na poli vzdělávacím. To je úkol pro ověřovací výzkum vycházející ze statistických metod zpracování dat získaných ze škol i ze sledování kontrolních skupin studentů. Jedině na základě prokazatelnosti přínosu zaváděných změn bude možno dokladovat správnost naší cesty, případně nárokovat další finanční prostředky.\n4. Specifikace úkolů a měřitelných cílů pro plánované období\nZaložit středisko pro řízení a koordinaci aktivit Plánu a pro metodickou pomoc učitelům.\nPřipravit mediální kampaň zdůvodňující nutnost kroků v Plánu navrhovaných.\nIniciovat veřejnou diskusi o připravovaných opatřeních.\nPřipravit relevantní statistické údaje o stavu využití ICT ve vzdělávání u nás.\nPřipojit všechny školy v ČR do Internetu.\nZřídit tabulkovou funkci školního informatika.\nPřipravit doporučení pro minimalizaci nevhodného využití Internetu ve výuce.\nZajistit finanční zdroje na vybavování škol počítači.\nZajistit povinnou přípravu na práci s ICT u učitelů přicházejících do praxe.\nPřipravit plán postgraduálního školení učitelů v ICT.\nPřipravit standardy znalostí učitelů v oblasti ICT a platové zvýhodnění těch, kteří splní stanovené požadavky.\nStanovit plán úpravy osnov zahrnující implementaci ICT.\nPřipravit standardy znalostí ICT pro žáky různých věkových kategorií.\nStimulovat posílení trhu národních výukových elektronických materiálů.\nVe spolupráci s dalšími resorty stimulovat vznik trhu distančních kurzů rekvalifikačního a celoživotního vzdělávání.\nSladit všechny kroky reformy s celkovou koncepcí MŠMT a vlády i se zkušenostmi ze zahraničí.\nSpolupracovat s vědeckými a vysokoškolskými pracovišti u nás i ve světě.\nPrůběžně provádět ověřovací výzkum.\nZajistit průhledné a veřejně kontrolovatelné financování všech aktivit Plánu.\nKe konci plánovaného období připravit hodnotící zprávu a zajistit nezávislou fundovanou kontrolu dosažených výsledků.\n5. Finanční zabezpečení\nNejsem odborníkem na tuto problematiku, a proto ji přenechám povolanějším. Jisté je, že nebude možné se při realizaci záměru vyhnout značným nákladům. Též je zřejmé, že náš stát nebude mít v současné době na optimální realizaci dost finančních prostředků. Dovoluji si tvrdit, že již pouhá změna postoje našich nejvyšších státních představitelů k problematice ICT by mohla značným způsobem napomoci rozjetí i takových aktivit, které nemusí být vždy nutně hrazeny ze státních peněz. Velmi důležité je pokusit se zapojit do řešení též soukromý sektor, nadace, finanční zdroje EU, sponzory. Značný význam pro zajištění dostatečného financování bude mít realizace a úspěch navrhované mediální kampaně, vysvětlující veřejnosti nutnost těchto kroků. Velmi důležité je zajistit kontinuální financování i pro další období. To však bude možné jen v případě prokazatelnosti přínosu Plánu a efektivity vynaložených prostředků.\n6. Výběr použitých materiálů a odkazů\n\tAdopting a multiannual Community action plan on promoting safer use of the Internet by combating illegal and harmful content on global networks – rozhodnutí Evropského parlamentu č. 276 z 25.1.1999\n\tBrdička, B.: Vliv technologií na rozvoj lidského myšlení – přehledový studijní materiál http://omicron.felk.cvut.cz/~bobr/vlivtnam.html\n\tEducation Policy Analysis 1999. OECD, Paris, 1999\n\tGardner, H.: Frames of Mind - The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books, New York, 1983\n\tICT and the Emerging Paradigm for Life Long Learning: a Worldwide Educational Assessment of Infrastructure, Goals and Practices. SITES research project, University of Twente, 1999\n\tImproving Students Learning: A Strategic Plan for Education Research and Its Utilization, National Academy Press, Washington, DC, 1999\n\tInformation and Communication Technologies in Education – Action plan for 1998-2003 of Danish Ministry of Education\n\tInternet na amerických veřejných školách - zpráva amerického Národního centra pro informace ve vzdělávání http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/NCES99/\n\tJak se mění vzdělávání: Informační a komunikační technologie v Evropě - přehledová zpráva Evropské sítě expertů na vzdělávací technologie (EENet) http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/EENet/\n\tKoncepce národní informační politiky ve vzdělávání – návrh pracovní skupiny MŠMT vedené Doc. Květoněm ze září 1998 - http://web.cvut.cz/cp1250/cc/icsc/ICT/vis.html\n\tKuhn, T.: The structure of scientific revolutions, Phoenix edition, Chicago, 1964\n\tMcLuhan, M.: Understanding media - the Extension of Man. McGraw Hill, New York, 1964\n\tNational Educational Technology Standards for Students, ISTE, 1998, http://cnets.iste.org/\n\tPapert, S.: The Children's Machine - Rethinking School in the Age of the Computer. Longstreet Press, Atlanta, 1993\n\tPerelman, L.: Would you send your kid to a Soviet collective?, Wired Digital Inc., USA, 1997\n\tPiaget, J.: To Understand Is To Invent. The Viking Press, New York, 1972\n\tPribram K.: Consciousness and the Brain. Plenum, New York, 1976\n\tStátní informační politika - cesta k informační společnosti, usnesení vlády ČR č. 525 ze dne 31.5.1999\n\tTapscott D.: Growing Up Digital - The Rise of the Net Generation. McGraw-Hill, 1997\n\tToffler, A.: Nečekají nás krvavé revoluce, ale velké krize - Lidové noviny, 21.1.1999, http://www.trafika.cz/ln/1999/990121/ln35723371.html\n\tToffler, A.: The Third Wave. William Morrow & Co., New York, 1980\n\tVygotsky, L.: Thought and language. MIT Press, Cambridge, 1962\n\tZlatuška, J. a kol.: Analýza podmínek pro přechod ČR k informační společnosti – fundovaná studie pro Radu vlády ČR pro výzkum a vývoj http://www.fi.muni.cz/~zlatuska/CIS/


Po Zlínsku běhá medvěd. Viděli ho ve Vranči i Doubravách, přilákala ho vůně švestek — ČT24 — Česká televize\n17. 9. 2018 Doubravy\nObyvatelé obcí na Vsetínsku a Zlínsku viděli u silnice i v sadu medvěda. Podle ochránců přírody zřejmě zvíře přišlo z Beskyd, které poslední dobou zažívají nájezdy turistů a houbařů. Policisté proto upozorňují obyvatele obcí, aby byli při pobytu v přírodě opatrní.\nMinulý čtvrtek se medvěd objevil poblíž obce Vraneč u Nového Hrozenkova na Vsetínsku. V pondělí ráno už ho viděli místní o šedesát kilometrů dál mezi Doubravami a Hřivínovým Újezdem na Zlínsku. Doubravy proto upozorňují na svých webových stránkách, aby byli lidé opatrní.\n„Vážení spoluobčané, Policie ČR nás upozornila, že dnes ráno byl mezi Doubravami a Hřivínovým Újezdem spatřen pohybující se medvěd. Z tohoto důvodu vás žádáme o zvýšenou opatrnost při pobytu v přírodě.“\nwebové stránky obce Doubravy\nMedvěd hledá potravu, aby se vykrmil na zimu\nPodle odboru životního prostředí Zlínského kraje může jít o stejné zvíře, které se objevilo minulý týden na Vsetínsku u Vranče. Je to zřejmě mladý, zhruba sto kilogramů těžký medvěd, který opustil matku.\n„Do blízkosti lidských obydlí ho přilákala vůně ovoce. Medvědi hledají potravu, aby se vykrmili před zimním spánkem,“ uvedla odbornice na velké šelmy Dana Bartošková z CHKO Beskydy. Předpokládá, že se medvěd sám zase vrátí ze Zlínska na Vsetínsko a pak zpátky a Slovensko.\nS tím, že potkali medvěda, se místní pochlubili i na sociálních sítích. Pavel Košíček ho vyfotil z auta u silnice po cestě do práce. Jaroslav Králík ho zase natočil, jak trhá v sadu švestky.\nDůležité je nebránit zvířeti v pohybu a nevšímat si ho\nPokud šelma nikoho neohrožuje, neměli by jí lidé bránit v pohybu. „Při náhodném nečekaném setkání, pokud o nás medvěd neví, opatrně vycouvat pryč. Pokud o nás ví, překvapili jsme ho, nedívat se mu do očí, lehnout si na břicho, chránit si zátylek. Když se nebude cítit ohrožen, měl by nás nechat být,“ popsala Dana Bartošková, jak by se měli lidé při setkání s medvědem chovat.


Lukáš Kovanda, Ph.D., 24.10.2021\nČeská národní banka totiž v rámci své snahy o zkrocení inflace bude i v nadcházející době razantně zvyšovat svoji základní úrokovou sazbu a tím zdražovat peníze v celé ekonomice. Trh nyní sází na to, že během dvanácti měsíců by základní sazba ČNB mohla činit až tři procenta (viz Graf 1). Nyní odpovídá 1,5 procenta. Zvýšení základní sazby ČNB do pásma od 2,75 do tří procent nejspíše zvýší průměrnou sazbu hypoték v ČR na úroveň čtyř a více procent.\nGraf 1: Trh čeká, že základní sazba ČNB stoupne během dvanácti měsíců do pásma od 2,75 do tří procent. (zdroj: Bloomberg)\nRuku v ruce s růstem základní sazby ČNB ale zdražují nejen hypotéky. Roste úrok také na dluhu české vlády. Včera podle údajů Bloombergu vystoupal úrok na desetiletém dluhopisu vlády ČR na úroveň 2,6 procenta. Tedy nejvýše od první poloviny července 2012 (viz Graf 2). Česká vláda si tedy už nyní půjčuje nejdráže za více než devět let, přičemž v souladu s očekávaným růstem základního úroku ČNB lze předpokládat další vzestup úroku na jejím dluhu. Atraktivnější úročení českých dluhopisů také přispívá právě k tlaku na růst úroku na hypotékách. Například pro banky je totiž uložení volných peněz do dluhopisů bezpečnější než jejich poskytnutí v podobě hypotéky. Pokud tedy mohou nyní očekávat vyšší úrok za svoji půjčku vládě, budou ochotny na hypotéce půjčovat jen tehdy, zvýší-li se na ní úrok obdobně.\nGraf 2: Vláda ČR čelí ne své desetiletém dluhu úroku 2,6 procenta, nejvyššímu od července 2012. (zdroj: Bloomberg)\nRůst úroku na českém dluhu na nejvyšší úroveň od července 2012 je varovným signálem. Právě v červenci 2012 pronesl Mario Draghi, tehdejší šéf Evropské centrální banky, svůj památný projev, „Whatever It Takes“. V čase zuřící evropské dluhové krize se zavázal, že ECB učiní pro záchranu eura vše a vyjádřil přesvědčení, že to bude stačit. Ještě v létě téhož roku pak ECB představila program přímých monetárních transakcí (OMT), který jí umožňuje na sekundárním trhu nakupovat potenciálně neomezený objem vládního dluhu kterékoli členské země eurozóny. Začleněním programu OMT do svého repertoáru se ECB vlastně zavázala, že bude v případě potřeby stlačovat úrokové sazby zejména na krátkodobém veřejném dluhu eurozóny. Začlenění programu do jejího repertoáru úrokové míry stlačilo napříč Evropou, i v ČR, tedy i v zemích mimo eurozónu, neboť razantně snížilo riziko pokračování evropské dluhové krize.\nÚrokové sazby nových hypoték\nÚrokové sazby českých státních dluhopisů\nÚrokové sazby státních dluhopisů - Eurozóna\nCZK, 25.10. 18:24, Jose


Ruský bombardér vyrábí Čína. A vydává ho za svůj | Firmy a trhy | Lidovky.cz\n5. června 2010 8:00 Lidovky.cz > Byznys > Firmy a trhy\nJ15-Flying Shark | foto: Reprofoto\nPEKING/PRAHA Číňané se v produkci plagiátů nezastaví před ničím. Poté, co je Kanaďané nařkli z toho, že se na světové výstavě Expo v Šanghaji chlubí jejich někdejším stánkem z Montrealu z roku 1967, přišli s dalším podezřením na plagiát Rusové.\nPodezřívají své "strategické partnery" z toho, že okopírovali technologii výroby letounu Su-33, který teď vyrábějí a prodávají jako J-15.\nČíňané si u Rusů objednali dva letouny Su-33, které pak podle všeho do posledního šroubku rozebrali a prozkoumali. Následnou objednávku na dalších 50 kusů totiž zrušili.\nRusové prý původně otáleli s prodejem pouhých dvou letadel právě kvůli obavám ze špionáže. Nakonec udělali kompromis. Přitom několik špatných zkušeností s Číňany Rusové už mají.\nDalší podrobnosti o čínských kopiích se dočtěte v sobotním vydání deníku\nP. Šleder Technologie kradou všichni Házet to tady na Rusy, nebo Číńany je ideologická... 13:10 6.6.2010\nJ. Balcar Emoce stranou Tak to prostě je. Když se něco Číňanům hodí, tak si to jednou... 7:11 6.6.2010\nS. REHULKA dobře jim tak ! Rusové (Sověti předtím) vždycky dělali totéž ! Kdo pamauje... 12:18 5.6.2010\nM. Stuchlik Re: dobře jim tak ! Přesně, umí to jen skuhrat, lhát, krást a vraždit. 14:55 5.6.2010\nR. Buršík jako zboží Adidas či Puma oni asi od vynálezu papíru a dynamitu nic moc... 8:50 5.6.2010