Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Škola základ života Pro život, ne pro školu se učíme. - PDF\nZákladní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Škola základ života Pro život, ne pro školu se učíme.\nDownload "Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Škola základ života Pro život, ne pro školu se učíme."\n1 Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Škola základ života Pro život, ne pro školu se učíme. Seneca Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Č.j.: 385/2007\n2 Obsah: str. 1. Identifikační údaje 4 2. Charakteristika školy 5 3. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se SVP Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Průřezová témata Učební plán Tabulace učebního plánu 1. stupně Tabulace učebního plánu 2. stupně Učební osnovy stupeň Český jazyk 28 Anglický jazyk 43 Matematika 52 Práce s počítačem 68 Prvouka 72 Přírodověda 81 Vlastivěda 89 Hudební výchova 97 Výtvarné a pracovní činnosti 110 Tělesná výchova stupeň Český jazyk a literatura 134 Anglický jazyk 152 Německý jazyk 165 Francouzský jazyk 173 Ruský jazyk 180 Matematika 186 Informatika 199 Programování 209 Fyzika 218 Chemie 234 Přírodopis 247 Zeměpis 257 Dějepis 275 2\n3 Občanská výchova 293 Hudební výchova 312 Výtvarná výchova 324 Výchova ke zdraví 347 Tělesná výchova 351 Praktické činnosti Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Autoevaluace školy Závěr 376 3\n4 1. Identifikační údaje Název programu: Název školy: Škola základ života Základní škola T.G.Masaryka Rajhrad, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Adresa školy: Rajhrad, Havlíčkova 452 Jméno ředitele: Kontakty: PaedDr. Zdeněk Motlíček telefon: (kancelář) (ředitel školy) mail: IČO: IZO: REDIZO: Název zřizovatele: Město Rajhrad Adresa zřizovatele: Rajhrad, Masarykova 32 Kontakty: telefon: (informace) (starosta) mail: Platnost dokumentu od PaedDr. Zdeněk Motlíček ředitel školy 4\n5 1. Historie školy 2. Charakteristika školy Nejstarší zmínka o školství v Rajhradě pochází již z roku Měšťanská škola zde funguje od 1. září Kancelář prezidenta republiky přípisem ze dne 9. října 1935 oznámila, že prezident souhlasí, aby škola byla pojmenována Masarykova jubilejní měšťanská škola. Slavnostní název Základní škola T. G. Masaryka byl škole obnoven v roce Právní subjektivitu škola získala 1. ledna Úplnost a velikost školy Základní škola T. G. Masaryka Rajhrad, okres Brno venkov, příspěvková organizace je úplnou školou s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni ZŠ (1. 5. ročník) jsou v ročníku zpravidla jedna až dvě třídy, na druhém stupni ZŠ (6. 9. ročník) jsou v ročníku zpravidla dvě až tři třídy. VYBRANÉ UKAZATELE Školní rok Počet tříd Počet žáků Počet ped. pracovníků 2003/ / / / Jsme spádovou školou pro okolní neúplné školy. Přicházejí k nám žáci z Holasic, Opatovic, Popovic, Rajhradic, Syrovic, někdy i dalších obcí. Součástmi školy jsou školská zařízení, školní jídelna, školní družina a školní klub. Kapacita školy: 1020 žáků Kapacita Školní družiny: 120 žáků Kapacita školní jídelny: 300 strávníků 3. Vybavení školy Materiální Naše škola je poměrně dobře vybavena nejen učebnicemi a učebními pomůckami, ale i výukovým softwarem. Toto vybavení je každoročně průběžně doplňováno a modernizováno. Žáci mohou pracovat s odbornou literaturou a beletrií, která je soustředěna ve školní knihovně. Knihy si mohou půjčovat i domů. Na poměrně dobré úrovni je i vybavenost jednotlivých kabinetů, ve kterých máme rozsáhlé sbírky učebních pomůcek. 5\n6 Prostorové Škola je umístěna ve dvou budovách, a to Havlíčkova 452 a Masarykova 96. Hlavní školní areál na ulici Havlíčkova je umístěn v klidné a bezpečné části města mimo hlavní komunikace, ve které je minimální dopravní ruch. V jejím okolí je krásný park se sochou T. G. Masaryka, velká zahrada a školní hřiště. Areál je možno rozdělit do několika částí. V hlavní školní budově je ředitelství a ekonomický úsek, vyšší třídy prvního stupně a všechny třídy druhého stupně. Kromě kmenových tříd zde máme odborné učebny výtvarné výchovy, hudební výchovy, dějepisu, fyziky a chemie, cizích jazyků, přírodopisu, zeměpisu, dílen, dvě učebny informatiky a dvě tělocvičny. Na učebny navazují kabinety výtvarné výchovy, fyziky a chemie, prvního stupně, přírodopisu a informatiky. V suterénu je zmodernizovaná školní kuchyň a jídelna. V areálu se nachází samostatná budova školního klubu, která taktéž prošla částečnou modernizací. Kromě kanceláře je zde několik kluboven, a to kondičního cvičení, výtvarné výchovy, informatiky, vaření a rukodělných prací a sál pro dramatickou výchovu. Jedna místnost je pronajata pro občanské sdružení Kalamajka. Na budovu Masarykova docházejí žáci nižších ročníků prvního stupně a jsou zde dvě oddělení školského zařízení školní družina. Máme zde nejen kmenové třídy, ale i odbornou učebnu informatiky a nově opravenou tělocvičnu. Objekt se nachází v centru Rajhradu. Technické Po technické stránce je škola poměrně dobře vybavena a ve spolupráci se svým zřizovatelem bude pokračovat v trendu další modernizace i v příštích letech. Jednou z našich priorit je to, aby žáci i učitelé mohli co nejvíce využívat informační a komunikační technologie. V budově Masarykova máme učebnu informatiky s desíti počítači propojenými do sítě. Tato učebna bude doplněna o další počítače do počtu minimálně patnáct. V budově Havlíčkova jsou v provozu dvě učebny informatiky se sedmnácti a čtrnácti počítači. V každém kabinetu je k dispozici jeden počítač, ve sborovně jsou počítače tři. V odborných učebnách dějepisu, zeměpisu a informatiky jsou propojeny s dataprojektorem. Ve třídách postupně doplňujeme počítače nejen pro výuku, ale i pro získávání informací o přestávkách a mimo výuku. Cílem je, aby v každé třídě byl alespoň jeden počítač pro žáky a možnost připojení notebooku pro učitele. Všechny počítače jsou propojeny do sítě tak, že žákovská a učitelská část jsou odděleny. Samozřejmostí je přístup k internetu ze všech počítačů. K síti je připojena i kopírka s tiskárnou. Ve dvou odborných učebnách máme interaktivní tabuli. Pro výuku jazyků mají všichni vyučující CD přehrávač. Technicky dobře je zajištěna i výuka HV a kabinet HV ( klávesy, klavír, kytara, zesilovače, mikrofony, ). I zde je v plánu další doplnění a modernizace. Hygienické K zajištění pitného režimu žáků, učitelů i zaměstnanců slouží školní obchod, který je provozován s místní prodejnou potravin. Jeho sortimentem kromě nabídky nápojů jsou i základní potraviny ( rohlíky, další pečivo, obložený chléb,.). Provozní doba je před výukou a o přestávkách do desíti hodin. 6\n7 Pro odpočinek mladších žáků je ve škole školské zařízení školní družina, starším žákům slouží školní klub. Modernizaci po stránce hygienické pravidelně prochází školní kuchyně. Samozřejmostí jsou další nezbytná hygienická zařízení. 4. Školská zařízení Školní jídelna V školní jídelně se stravuje asi 220 strávníků, z toho je přibližně 200 žáků a 20 zaměstnanců školy. Kapacita školní kuchyně je dostačující, vyhovující je i počet míst u stolů v jídelně. Školní družina Školní družina má dvě oddělení do kterých dochází asi 60 žáků převážně 1. až 3. ročníku. Kromě hlavní činnosti družiny zabezpečují bezpečný přechod na oběd nejen pro žáky zapsané do družiny, ale i pro ostatní stravující se žáky budovy Masarykova. Pro činnost mají k dispozici dvě klubovny a školní tělocvičnu. Školní klub Školní klub nevyžaduje od žáků pravidelnou docházku, ale pracuje formou kroužků, kterých bývá cca 15 s přibližně 120 zapsanými dětmi. Kroužky je možno rozdělit do několika oblastí: - tělovýchovné ( Sportovní gymnastika, Volejbal, Kondiční cvičení,.) - dramatické ( Dramatáček, Muzikál,Country tance, ) - rukodělné ( Šikulka, Vaření, Keramika, ) - vzdělávací a nápravné ( Dyslektický kroužek, Čeština a matematika hrou,.) - informatika ( Počítače ) - jazykové ( Francouzština ) - další ( Dopravní, Klubíčko, ) Počty žáků a struktura kroužků se každým školním rokem mění podle zájmu žáků a nabídky kroužků. Během školního roku školní klub organizuje víkendové pobyty dětí, diskotéky, burzy sportovních potřeb a další aktivity. Kromě pravidelné zájmové činnosti organizuje školní klub i letní a zimní tábory. V období jarních prázdnin je to zimní lyžařský tábor a v období letních prázdnin čtrnáctidenní letní tábor pro starší děti a týdenní tábor pro mladší děti s rodiči. Náplň nepravidelných aktivit školního klubu se taktéž každoročně mění podle zájmu dětí, jejich zákonných zástupců a možností školy. 7\n8 5. Charakteristika pedagogického sboru Ve školním roce 2006/2007 byl pedagogický sbor tvořen ředitelem, zástupkyní ředitele, 14 třídními a 7 netřídními učiteli. Přepočtený počet učitelů v roce 2006 byl 23,55. Dále máme vedoucí školní družiny, vychovatelku školní družiny a vedoucí školního klubu. Taktéž je stanoven výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik ICT. V učitelském sboru je převaha žen, ale vyučuje zde i pět mužů. Věkové složení sboru je různorodé. Pracují zde učitelé s několikaletou praxí i v předdůchodovém věku. Nejvíce pedagogů je ve věkové kategorii od 40 do 55 let. Většina učitelů je odborně kvalifikovaná. Kvalifikovanost postrádají pouze dvě učitelky, které si ji v současné době doplňují odborným studiem na vysoké škole. Jednou z nich je vyučující, která studuje obor speciální pedagogika, což využíváme a i dále hodláme využívat při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve výchovné komisi pravidelně zasedají učitelé, kteří mají v kvalifikaci obor psychologie. V oblasti ICT na stupni Z jsou proškoleni všichni členové pedagogického sboru, celým stupněm P prošlo 6 učitelů. To je předpokladem toho, že informatika může být jednou z priorit školy. Všechny výše citované skutečnosti se každým školním rokem mění, a to z důvodu počtu tříd a příchodu či odchodu pedagogů. Celkově je možné konstatovat, že sbor je stabilizovaný, vyvážený, pracovně sehraný a převažuje v něm funkční komunikace. Zároveň probíhá pravidelná obměna ( 1 2 učitelé ročně ), čímž usilujeme o další zvyšování kvalifikovanosti a úrovně pedagogického procesu. 6. Charakteristika žáků Školu navštěvují převážně žáci z Rajhradu, a to asi 60 %, z okolních spádových obcí k nám dojíždí asi 40 % žáků. Děti jsou tedy z menšího města a venkovských obcí. Počet chlapců a dívek, kteří naši školu navštěvují, je srovnatelný. Třebaže v pravidelných intervalech pedagogických rad řešíme drobné kázeňské problémy, jeví se nám chování žáků jako poměrně dobré. Takto lze hodnotit i vztahy mezi žáky. Žáci 9. tříd se bez větších problémů dostávají na jimi vybrané školy a učiliště. Jsou přijímáni do státních gymnázií, středních odborných škol a odborných učilišť. Pouze malý počet žáků nachází uplatnění v sektoru soukromého školství. Ve škole má dlouholetou tradici i práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, a to včetně žáků se zdravotním postižením. 8\n9 7. Školní projekty Školní projekty vhodnou formou dotvářejí obsah vzdělávacího procesu školy. Jejich téma volí vyučující podle věku žáků a podle konkrétní náplně učiva. Některé projekty jsou pouze pro určitou třídu, jiné mohou být ročníkové nebo celoškolní. Přesnou skladbu projektů není možné stanovit na několik let předem, protože se nemusí opakovat každým školním rokem. Proto oblasti, do kterých budeme projekty směrovat, budou stanoveny ročním plánem školy pro konkrétní školní rok. V minulých letech se nám osvědčily, a proto se v některých letech budou opakovat, např. tyto projekty: - Barevný týden - Den zvířátek - Čertovský den - Večerní čtení - Školní časopis - Řecká olympiáda - Staré řecké báje a pověsti - Praha,. Škola zatím nemá navázánu mezinárodní spolupráci, ale ani té se nebudeme bránit. 8. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rodiče Spolupráce s rodiči je na poměrně dobré úrovni. Zákonní zástupci žáků mohou získat informace o prospěchu a chování různým způsobem: - třídními schůzkami, které jsou dvakrát ročně - hovorovými hodinami, které jsou dvakrát ročně - prostřednictvím žákovské knížky - telefonicky - mohou psát na naše webové stránky a ovou adresu - osobním jednáním po telefonické domluvě - články v Rajhradském zpravodaji Někteří rodiče pomáhají i na různých školních akcích, jako je např. Den dětí, akce školního klubu, exkurze a výlety,.. Školská rada Činnost školské rady je pro školu přínosem, a to nejen proto, že usnadňuje předávání informací mezi školou a rodiči. Školská rada se pravidelně schází a s ředitelem projednává otázky týkající se chodu školy, její ekonomiky a dalšího rozvoje. Je seznamována se zásadními školními dokumenty, z nichž některé projednává. 9\n10 Školská poradenská zařízení Ze školských poradenských zařízeních nejvíce spolupracujeme s pedagogicko psychologickou poradnou, kam odesíláme na odborná vyšetření žáky se specifickými poruchami učení. Tato poradna dále provádí diagnostiku třídních kolektivů, což se nám velmi osvědčilo. Zřizovatel S zřizovatelem je velmi dobrá spolupráce. Škole je poskytován dostatek prostředků na zajištění jejího zdárného chodu. Máme zastoupení a spolupracujeme i s konkrétními komisemi MěÚ Rajhrad ( kulturní a školská komise,.). Městská knihovna S městskou knihovnou máme spolupráci na vysoké úrovni. Mezi oběma institucemi je uzavřena smlouva o konkrétních akcích. Vedoucí knihovny pořádá pravidelné besedy o knihách, pasování žáků 1. tříd na čtenáře, různé soutěže, výstavy žákovských prací a jiné akce. Navíc v rámci výuky vede výukové programy s regionální a literární tematikou. Mateřská škola Spolupráce s mateřskou školou má již také svou tradici. Neprojevuje se pouze tím, že si předáváme informace o budoucích prvňácích a při zápisu žáků do prvních tříd., ale pro děti z mateřské školy hrají naše dramatické kroužky různá divadelní představení. Sokol a sportovní oddíly Těmto subjektům umožňujeme zimní přípravu v naší tělocvičně. Naopak naši žáci mohou chodit bruslit během výuky na jejich zařízení. Dohoda o spolupráci se týká i tenisu, kopané a dalších sportů. Další instituce Někteří vyučující vykonávají lektorskou činnost pro NIDV Brno. Na odbor péče o děti a mládež se obracíme s řešením konkrétních problémů. Český svaz včelařů seznamuje žáky s problematikou včelařství. Mezinárodní spolupráci zatím nemáme. 10\n11 3.1. Zaměření školy 3. Charakteristika ŠVP Mezi základní priority školy jsme si počínaje školním rokem 2007/2008 stanovili výuku jazyků, tělesnou a hudební výchovu, zajištění vhodných volnočasových aktivit žáků a informatiku. Kvalitní výuka dalších předmětů nesmí být opomíjena. Cizí jazyky Tato priorita se neprojevuje tím, že bychom stanovili vyšší hodinovou dotaci cizím jazykům. K hlavnímu jazyku, kterým je jazyk anglický, nabízíme dále jazyk německý, francouzský a ruský a budeme se zaměřovat na základní komunikaci v cizím jazyce. Tělesná výchova Priorita k tomuto předmětu je dána nabídkou volitelných předmětů (sportovní hry) a tím, že nabízíme různé sportovní kroužky převážně prostřednictvím školního klubu (odbíjená, sportovní gymnastika, stolní tenis,.). Spolupracujeme s oddílem kopané, který ve školní tělocvičně v zimních měsících trénuje. To se projevuje na dobrých sportovních výsledcích v různých soutěžích. Ve spolupráci se zřizovatelem chceme zásadním způsobem zlepšit tělovýchovné zázemí tím, že ve výhledu města je vybudování moderní sportovní haly pro míčové hry. Ta bude v době výuky sloužit škole, v jiných hodinách sportovním klubům. Hudební výchova Ta se stala prioritou nově. Chceme podporovat nejen tento předmět, ale i hudební kroužky a pro veřejnost pořádat různá kulturní vystoupení a soutěže. Volnočasové aktivity Volnočasové aktivity jsou naší dosavadní prioritou, ale její další činnost závisí na zajištění finančních prostředků. Školní klub nabízí nejen širokou škálu zájmových útvarů, ale i další zajímavé akce (zimní a letní tábory, víkendové pobyty, sportovní a kulturní akce,.). Informatika Zde taktéž nenabízíme vyšší hodinovou dotaci ve výuce informatiky, ale po stránce technické chceme žákům i zaměstnancům zajistit kvalitní a rychlý přístup k informacím. 11\n12 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuky, škola jimi cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence) Kompetence k učení vedou žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost, připravujeme je na celoživotní učení - vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že nejdůležitější jsou získané dovednosti a znalosti - podporujeme samostatnost a tvořivost - učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost - ve výuce rozlišujeme základní (klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) - učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu - podporujeme používání cizího jazyka a informačních technologií při vyhledávání a zpracovávání informací - žáky vždy na začátku hodiny seznámíme s cílem hodiny, na konci dosažení cíle zhodnotíme - uplatňujeme individuální přístup k žákovi - motivujeme žáky k radosti z učení - učíme žáky trpělivosti a práci s chybou - osobní příklad pedagoga Kompetence k řešení problémů podněcují žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - učíme žáky nebát se problémů - učíme žáky prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh - podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají - osobní příklad pedagoga 12\n13 Kompetence komunikativní vedou žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci - zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském a cizím jazyce - klademe důraz na kulturní úroveň komunikace - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů - podporujeme využívání cizího jazyka a informačních technologií - učíme žáky argumentovat a obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných - podporujeme kritiku a sebekritiku - podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky - vedeme žáky k pozitivnímu vnímání sebe, své školy, své obce, ostatních lidí - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe a své školy na veřejnosti - připravujeme žáky na komunikaci s jinými lidmi i v obtížných situacích - důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, řádu odborných učeben i řádu akcí konaných mimo školu - učíme žáky naslouchat druhým - učíme žáky asertivnímu chování a nonverbální komunikaci - osobní příklad pedagoga Kompetence sociální a personální rozvíjejí u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých - volíme formy práce, které respektují různorodý kolektiv třídy - volíme metody výuky, které umožňují vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu - učíme žáky pracovat v týmech a vnímat podmínky efektivní spolupráce (role) - učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu - podporujeme vzájemnou pomoc žáků - upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle - podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě - učíme žáky zaujmout odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky i mezi žáky a učiteli 13\n14 - důsledně vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel chování - osobní příklad pedagoga Kompetence občanské vychovávají žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva ostatních vychovávají žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí vychovávají žáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích - netolerujeme sociálně-patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže) - netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu - netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy a rodičů - netolerujeme žádnou podobu výše uvedených negativních jevů - důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole stanovených školním řádem - vedeme žáky k sebeúctě a k úctě ke druhým lidem - podporujeme různé formy spolupráce s obcí, policií, pedagogicko-psychologickou poradnou apod. - monitorujeme chování žáků a včas přijímáme účinná opatření - využíváme pomoci a zkušeností odborníků (výchovných poradců, PPP, OPD, polici apod.) - problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, bez emocí a osobní zášti - při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu) - vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí - nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.)jako protipól sociálně-patologickým jevům - jsme vždy připraveni komukoli z žáků podat pomocnou ruku - osobní příklad pedagoga Kompetence pracovní vedou žáky k pozitivnímu vztahu k práci učí žáky používat vhodné nástroje, materiály a technologie pomáhají žákům při volbě jejich budoucího povolání - vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci - důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností - motivujeme žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucí povolání) - cíleně žáky seznamujeme s reálnou podobou různých profesí - osobní příklad 14\n15 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou po poradě s rodiči ( a jejich souhlasem) doporučeni a odesláni k vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. V případě, že poradna diagnostikuje specifickou poruchu učení a doporučí integraci žáka, škola na základě žádosti rodičů vypracuje individuální vzdělávací plán, podle kterého se v průběhu školního roku pracuje. V něm jsou uvedeny závěry pedagogicko-psychologického vyšetření, na co se v průběhu výuky učitelé, žák i rodina zaměří (reedukace), způsob hodnocení, metody práce s žákem, vyučovací pomůcky. V případě, že poradna diagnostikuje specifickou poruchu učení bez integrace, budou učitelé s těmito žáky pracovat podle učebního plánu běžných tříd, ale vzhledem k poruše žáka budou využívány jiné metody práce, způsob hodnocení, doplňkový materiál i vyučovací pomůcky. V obou případech platí individuální přístup všech vyučujících, kteří žáka vyučují. S diagnostikovanými poruchami učení u jednotlivých žáků jsou vždy seznámeni prostřednictvím výchovného poradce a třídního učitele těchto žáků. Při hodnocení těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme možnosti žáka a s tolerancí (viz pravidla pro hodnocení žáků s poruchami učení). Vzdělávání žáků zdravotně postižených a zdravotně znevýhodněných bude probíhat na obou stupních formou individuální integrace. Žáci budou vzděláváni podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se tělesné výchovy, omezení ve výtvarných a pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Také budou zakoupeny kompenzační a didaktické pomůcky, které jsou nezbytné pro výuku žáka ( speciálně upravený nábytek, osvětlení atd.) Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákům při přizpůsobení školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci školy s rodiči takto postiženého žáka. Zároveň musí učitel žáky připravit na přítomnost postiženého spolužáka, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. U žáků s poruchami chování jde většinou o žáky hyperaktivní, případně žáky s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat na 1. i 2. stupni školy formu individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle vzdělávacího programu běžné třídy. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude kladen zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, uvědomování si odpovědnosti za své chování, vztah k sobě samému i k ostatním, respektování stanovených pravidel a na výchově k práci a ke spolupráci. Ve všech výše zmíněných případech bude škola účinně komunikovat s odborníky pedagogickopsychologických poraden a speciálních pedagogických center a konzultovat s nimi všechny problémové situace. Vyučující se také budou účastnit školení zaměřených na problematiku vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a seznamovat ostatní kolegy s novými poznatky v této oblasti. Hodnocení žáků s vývojovými poruchami učení je zpracováno v kapitole 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním se týká žáků, kteří pocházejí z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří mohou být častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Dále jsou to žáci z různých u nás žijících menšin a žáci přicházející k nám v rámci migrace (azylanti nebo žádající o azyl). Tito žáci se většinou bez problémů integrují do běžné školy, ale přesto se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou 15\n16 jazykovou a kulturní odlišnost. Oběma skupinám je třeba věnovat specifickou péči a individuální přístup. Nejdůležitějším prvkem při práci s těmito dětmi je učitel, který zná žáka a jeho prostředí. Volí vhodné přístupy, metody práce a vytváří pro tyto žáky ve spolupráci s vedením školy příznvé klima ve třídě i v celé škole. Spolupracuje s rodiči a v případě potřeby zajistí spolupráci s odborníky psychologem, sociálním pracovníkem či speciálním pedagogem. Při integraci azylantů učitel zjistí úroveň znalosti českého jazyka a v případě potřeby připraví individuální vzdělávací plán, který by vyhovoval jejich potřebám. Dále pak v rámci výuky učitel doplní v odpovídajících předmětech (ČJ, Z, D, Ov, Hv ) vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od vyučujících náročnější přípravu n a vyučování v jednotlivých předmětech. Ti žáci potřebují zvýšenou motivaci k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači, individuálně pracovat s naučnou literaturou, účastnit se soutěží a olympiád. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti z dalších oblastí ), jsou pověřovaní vedením a organizováním skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do aktivit vyžadující zručnost a technický cit. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit a zvláště těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží a reprezentují školu. Stává se, že tito žáci někdy mívají výkyvy v chování. Proto se je snažíme usměrnit pedagogickým optimismem, taktem, avšak důsledně. Žáky se snažíme ovlivnit v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším. Na základě doporučení PPP a SPC je možné žáka vzdělávat v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. 16\n17 3.5.. Průřezová témata Jsou nedílnou součástí základního vzdělávání a ve ŠVP reprezentují okruhy aktuálních problémů současného světa. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků, pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka zvláště v oblasti postojů a hodnot. Jednotlivé tematické okruhy procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a jsou tak důležitým formativním prvkem základního vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Multikulturní výchova - Environmentální výchova - Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Cílem OSV je rozvíjet u žáků praktické životní dovednosti vztahující se k němu samému (organizace vlastního života, myšlení, pocitů, chování) a k druhým lidem (komunikace, spolupráce, mezilidské vztahy vůbec). Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Naplňování tohoto cíle se děje každodenním jednáním všech pracovníků každý den se ve škole setkáváme s řadou situací, které jsou příležitostí k praktickému předvedené správných modelů chování, ať už takový model předvádí sám pracovník svým jednáním nebo vede žáky vhodným řešením situací k navozování dobrých vztahů. Toto jednání včetně koncepce vyučovacích hodin by mělo vést k tomu, že se žák učí - být otevřený a citlivý k lidem, být tolerantní a solidární s druhými - vcítit do situace a chování druhého - orientovat se v základních mravních hodnotách, posuzovat jednání lidí - zaujímat kritické postoje k jevům, které základní lidské hodnoty a mravní normy porušují - žít a pracovat v sociální skupině a respektovat její pravidla - zaujímat pozitivní vztahy ke starším, nemocným a postiženým lidem - samostatně se rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí - přiznat chybu, poučit se z ní a pokusit se o nápravu - co nejobjektivněji posuzovat své možnosti a klást na sebe přiměřené požadavky. Tematické okruhy: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj 17\n18 Výchova demokratického občana Cílem VDO je vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti ( schopností orientovat se ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti). Naplňování tohoto cíle se děje v každodenním životě žáka ve třídě i přímo ve vyučovací hodině, kdy celkové klima školy a třídy (vztahy mezi učitelem a žáky, mezi žáky samotnými jsou založeny na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří demokratickou atmosféru třídy. Žáci jsou v ní motivováni k uplatňování svých názorů v diskusích, k možnosti demokraticky se podílet na rozhodnutí celku (třídní a školní samospráva). Sami na sobě si mohou ověřit význam dodržování pravidel, případně se spolupodílet na vytváření pravidel nových. Žák se učí - chápat význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti - participovat na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti za tato rozhodnutí - naslouchat a posuzovat jednání jiných lidí - zaujmout aktivní postoj k obhajobě a dodržování lidských práv a svobod - asertivnímu jednání a schopnosti kompromisu - k respektování kulturních, etnických a jiných odlišností - chápat hodnoty jako spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance Tematické okruhy: Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Cílem VM je výchova žáků jako budoucích evropských občanů, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře a také je seznámit s možnostmi, které jim evropský i mezinárodní prostor poskytuje. Žák se učí - rozvíjet vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy - orientovat se v evropském prostředí - pochopit význam institucí Evropské unie a dopad jejich činnosti na život lidí - překonávat předsudky a stereotypy Tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Multikulturní výchova Cílem MKV je seznámit žáky s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, vést je k uvědomění si své vlastní kulturní identity. Dotýká se mezilidských vztahů ve škole na úrovni učitel žák, žák žák, rodina škola, škola místní komunity. Žák se učí 18\n19 - o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti - komunikovat a žít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin - přijmout druhého jako rovnocenného jedince se stejnými právy a zároveň umět uplatnit své právo - uvědomovat si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů - rozpoznat a potírat projevy jako je nesnášenlivost, intolerance, xenofobie, diskriminace a rasismus Tematické okruhy: Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova Cílem EV je vést žáky k pochopení vztahu člověka s přírodou a vést ho k aktivní ochraně životního prostředí. Žák se učí - porozumět důležitosti vztahu člověk příroda - pochopit souvislosti mezi lokálními a globálními problémy - podílet se na péči o životní prostředí - chápat důležitost zdravého životního stylu Tematické okruhy: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova Cílem MV je vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Žák se učí: - zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z vnějšího světa - osvojit si některé základní poznatky o fungování a roli současných médií - osvojit si základní pravidla veřejné komunikace, dialogu a argumentace - využívat potenciál médií jako zdroje informací, zábavy a naplnění volného času - rozvíjet komunikační schopnost při stylizaci psaného i mluveného textu Tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu 19\n20 Pro průřezová témata nevytváříme samostatné předměty, ale integrujeme je do vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je uvedeno v tabulkách jednotlivých předmětů. Přehled zařazení průřezových témat do jednotlivých předmětů Používané zkratky: OSV Osobnostní a sociální výchova VDO Výchova demokratického občana VM - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV Multikulturní výchova EV - Enviromentální výchova MV - Mediální výchova Přehled zařazení průřezových témat do předmětů 1. stupeň: OSV Tem. okruh Vpč, Čj. M, Prv Vpč, Čj, M Aj, Čj, M, Vpč Aj, Př, Vl, M, Vpč Aj, Př, Vl, M, Vpč 2. Prv, Tv Prv, Tv Aj, Prv, Tv Aj, Př, Vl, Tv, Vpč Aj, Př, Vl, Tv, Vpč Čj Čj Čj, Aj Aj, Př, Vl Aj, Př, Vl Prv, Vpč Prv, Vpč Aj, Prv, Vpč Aj, Př, Vl, Vpč Aj, Př, Vl, Vpč 5. Hv, M, Prv Hv, M, Prv Aj, Hv, M, Prv Aj, Př, Vl, Hv, M Aj, Př, VL, Hv, M, Vpč 6. M M Aj, M, Vpč Aj,M, Př, Vl, Vpč Aj, Př, Vl, M, Vpč 7. M, Vpč M, Vpč Aj, M, Vpč Aj, Př, Vl, M, Vpč Aj, Př,Vl, M, Vpč 8. Hv, Tv, M, Prv Hv, Tv, M, Prv Aj, Hv, Tv, Prv, Vpč, M Aj, Vl, Hv, Tv, Vpč Aj, Vl, Hv, Tv, Vpč 9. M, Tv M, Tv Aj, Tv, M Aj, Př, Vl, Tv, M Aj, Př, Vl, Tv, M Aj, M Aj, Př,Vl, M Aj, Př, Vl, M, Vpč Vpč Vpč Př, Vl, M, Vpč Vpč Př, Vl, Vpč, M 20


Blog - SNK Žijeme Sněžkou, Pec pod Sněžkou a Velká Úpa\nAktivně zastupujeme občany na Malé pláni\nJiž dlouhé roky aktivně zastupujeme naše občany, pomáháme s právními otázkami, hájíme zájmy města a bojujeme za dodržování našeho územního plánu. Nejnověji se zasazujeme za jeho dodržování při plánované výstavbě na Malé pláni.\nMalá glosa k probíhajícímu soudnímu řízení v tzv. Krkonošské kauze z pohledu svědka.\nVyjádření zastupitele Františka Vaňka\nVzhledem k atmosféře na ustavujícím zasedání zastupitelstva 14. 11. 2018, cítím potřebu se k celé situaci vyjádřit za moji osobu. Učiním tak i přesto, že počítám s kritikou formy vyjádření, které mělo zaznít již v průběhu zasedání. Navzdory předchozímu vzájemnému ujišťování se mezi stranami, že zasedání proběhne v klidu, nabrala situace jiný směr. Atmosféra naznačovala, že by vzhledem k emocím většiny přítomných obyvatel, nemělo v tu chvíli vyjádření žádný význam a šíření další agrese nebylo alespoň pro mě na pořadu dne.\nDěkujeme za podporu ve volbách. Zisk 40% pro SNK Žijeme Sněžkou!\nVolby jsou za námi, občané rozhodli o rozložení sil v novém zastupitelstvu Pece pod Sněžkou. My velice děkujeme všem občanům, kteří podpořili naši kandidátku SNK Žijeme Sněžkou. Téměř 40% obyvatel našeho města sdílí naši vizi - vyvážený udržitelný rozvoj, nutné korekce developerských záměrů, chytrého a empatického města.\nNevadí, že nevidíme na "Studnu", prachy jsou prachy ...\nSnažili jsme se zabránit výstavbě apartmánového domu Pecr Deep, který je postaven v rozporu s územním plánem. První nadzemní podlaží vydává developer v projektové dokumentaci za podzemní a nejvyšší podlaží vydává za galerii předposledního podlaží.\nKdyž jde o byznys, ochrana přírody jde stranou\nTéměř rok jsme pracovali na ochraně zdroje pitné vody pro naše město. Jednáním s Inspekcí životního prostředí a následně s Ministerstvem ŽP jsme zabránili nezákonnému jednání developera, který nerespektoval základní podmínky výstavby - neohrožovat veřejnost v ochranných pásmech pitné vody.\nPec pod Sněžkou a Velká Úpa, jak ji máme rádi\nRádi bychom se s vámi podělili o pár krásných záběrů Pece pod Sněžkou a Velké Úpy. Výběr snímků zahrnuje všechna roční období a různé kouty našeho města. Snad vás potěší tak jako nás. Všechny snímky jsme sami pořídili v posledních letech během práce na propagaci našeho města.\nPodpoříme bydlení pro mladé a rozvoj nájemního bydlení ve městě. Podpoříme seniory v jejich společenských aktivitách i cestování.\nO strategických investičních záměrech města budeme informovat předem a formou místního referenda komunikovat zásadní investice s občany. Komfort života trvale žijících obyvatel podpoříme významnou slevou na sezonní permanentky a odpadové hospodářství.\nNový regulační plán\nUsměrníme současnou neřízenou výstavbu vytvořením nového regulačního plánu. Realizované záměry developerů jsou uskutečňovány bez ohledu na skutečnou potřebu ubytovacích kapacit města a zájmů místních obyvatel.\nVznikající objekty nesmí ničit krajinný ráz a kvalitu života nás všech.\nUdržitelný rozvoj města\nNa vhodném místě vybudujeme multifunkční sportovní objekt. Provoz na Výsluní ve Velké Úpě rozmělníme novým turistickým okruhem. V Bukovém údolí k lanovce, vytvoříme velkou odpočinkovou zónu s letteringovým hřištěm.\nVe spolupráci s odborníky, Ski Resortem a Správou KRNAP vybudujeme síť single trailů v Peci i Velké Úpě. Celé město spojíme cyklostezkou dostupnou pro každého.\nSNK Žijeme Sněžkou, komunální volby 2018\nDíky více než stovce podpisů, kterými jste podpořili v petici naši kandidátku, jsme se mohli do podzimních komunálních voleb přihlásit jako sdružení nezávislých kandidátů - SNK Žijeme Sněžkou. Děkujeme!\nPropagace Pece pod Sněžkou podle nás\nOd podzimu 2014 pracujeme v našem sdružení na informačním facebookovém profilu PecPodSnezkou.Info. Kromě toho jsme v roce 2017 pojmenovali turistické problémy našeho města a spolu s návrhem jejich řešení jsme tuto naši analýzu předali zastupitelům města a SCRP.\nPodpořte naši kandidátku podpisem na petici\nV říjnu 2018 chceme zastupovat oprávněné zájmy trvale zde žijících obyvatel. A proto budeme kandidovat jako sdružení nezávislých kandidátů. Podpořte nás podpisem na petici.


Doc. Ladislav Nebeský, matematik, lingvista a básník, odešel po dlouhé nemoci 13. února 2021 ve věku 84 let | Filozofická fakulta Univerzity Karlovy\nFF > Aktuality > Doc. Ladislav Nebeský, matematik, lingvista a básník, odešel po dlouhé nemoci 13. února 2021 ve věku 84 let\n« Zpět Zveřejněno 1. 3. 2021\nLadislav Nebeský se narodil 28. ledna 1937 v Jilemnici v rodině lékaře, který byl za protektorátu popraven za odbojovou činnost. Studium matematiky na Matematicko-fyzikální fakultě Univerzity Karlovy zakončil diplomovou prací z matematické statistiky. V roce 1962 nastoupil do oddělení pro teorii strojového překladu při Katedře českého jazyka, obecného jazykozpytu a fonetiky Filozofické fakulty UK a na téže fakultě – na pracovišti, jež dnes nese jméno Ústav obecné lingvistiky – působil až do svého odchodu do důchodu v roce 2008. Vyučoval matematiku větných struktur, algebraickou lingvistiku, teorii grafů nebo matematiku ve filologických vědách pro nematematiky. V roce 1991 se habilitoval na Matematicko-fyzikální fakultě UK.\nBádal jak v čisté matematice, zvláště v oblasti teorie grafů, ve které byl mezinárodně uznávaným odborníkem, tak v aplikaci matematických metod v lingvistice a sémiotice. Mezinárodní renomé na poli matematické lingvistiky získal už svým debutem (článek O jedné formalizaci větného rozboru) z roku 1962. Další práce věnoval analytickým modelům jazyka a užití teorie grafů v lingvistice, zvláště při analýze formálních vazeb větné struktury a slovosledu (monografie Kombinatorické vlastnosti větných struktur z roku 1988). Věnoval se však také kartografické sémiotice a studiu vazeb mezi textem a prostorem.\nLadislav Nebeský byl také básník. Experimentální poezii se věnoval v šedesátých letech (je zastoupen v antologii Vrh kostek, která mohla vyjít až roku 1993); po pauze se k ní vrátil v devadesátých letech, a to nejen jako tvůrce (od roku 2006 do roku 2012 vydal v nakladatelství dybbuk pět sbírek, které jsou na stránkách nakladatelství veřejně přístupné online), ale i jako teoretik (viz jeho články v České literatuře a Slově a slovesnosti). K jeho objevům patří tzv. binární básně a básně, které využívají prázdno, jež je ale pouze zdánlivé a lze je vidět (číst). Jeho poezie vyniká nápaditostí, hravostí a vtipem.\nMatematik, lingvista, literát. To vše Ladislav Nebeský byl. Byl však zejména velice vstřícným chápajícím kolegou, se kterým se bylo vždy potěšením setkávat a pobýt i proto, že ke všem problémům přistupoval s pochopením a vnitřním úsměvem.\nwebové stránky o doc. Nebeském\nmedailon připravili kolegové z Ústavu obecné lingvistiky FF UK a Ústavu pro českou literaturu AV ČR


Tereza Skoumalová - Missky si vyzkoušely sport prominentů. Sledujte, jak jim to seklo v uhlazených úborech - Super.cz\nNikola, Gábina a Tereza nemají na všechno talent od přírody. Super.cz\n6. července 2014 17:36\nVětšina z úřadujících Českých Miss hrála doposud tak maximálně minigolf. Teď ale korunované krásky dostaly příležitost si vyzkoušet na vlastní kůži sport prominentů.\nGabriela Franková (28), Tereza Skoumalová (31) a Nikola Buranská (29) vyrazily na Zbraslav a vzaly do rukou golfové hole, aby absolvovaly první lekci golfu. Díky vítězství v soutěži a cenám, které vyhrály, si už vyzkoušely řadu aktivit a nově k nim patří i golfové tréninky. Krásky byly v dobrých rukou, protože se jich ujal golfový profesionál Lukáš Lizánek. Dívky si postupně vyzkoušely hru na drivingu, chipping v bunkru a na puttingu a vzhledem k tomu, že pro některé z nich to bylo opravdu první políbení golfem, užily si také dost legrace.\n„Na trénink jsem se moc těšila. Golf mě baví, ale jsem v něm naprostý začátečník. I když mi ze začátku míčky lítaly všude možně, protože jsem si zvykala na nové hole, tak naštěstí nikdo z fotografů a kameramanů neutrpěl úraz. Před měsícem jsem si udělala zelenou kartu a tomu odpovídá i můj handicap 54,“ směje se královna krásy Gabriela Franková, která kromě série tréninků získala jako výhru také právě hole.\nÚplně poprvé v životě držela hole v ruce Česká Miss World Tereza Skoumalová. Pochopitelně nás zajímalo, jak se na tréninku cítí. „Dnešní golfový den jsem si i přes počáteční obavy užila. Golf jsem nikdy předtím nehrála, i když jsem o něm mnohé slyšela. Největším problémem pro mě ze začátku bylo odpálit vůbec míček, u čehož se mnozí, ne však já, náramně pobavili,“ směje se Tereza. „Pod vedením profesionála a za pomoci našeho Tigera Woodse alias Gabky se mi to i párkrát povedlo. Doufám, že jsem nebyla nejhorší nováček, a snad na dalším tréninku budou vidět pokroky.“\nČeská Miss Earth Nikola Buranská sice nebyla na golfu poprvé, ale kdovíjak dobrá hráčka také není. „Zelenou kartu sice nemám, ale protože golf je druhý nejoblíbenější sport mého přítele, tak mě sem tam vezme aspoň odpalovat. Golfové hřiště máme kousek za domem. Až absolvuji celý kurz, tak se snad posunu z odpaliště dál,“ těší se NikoIa a doplňuje: „I když to tak možná nevypadá, golf je opravdu výborný na fyzičku.“ ■\nHolky asi nejvíc z celého dne bavila jízda v elektrickém golfovém vozítku. ■\nDěvčat se ujal golfový profesionál Lukáš Lizánek. ■\nNikola se učila úplné základy. ■\nPodle Lizánka jsou holky prý talentované a mají potenciál. ■\nPo odpalování v písku si vše musely uklidit. ■\nMissky dováděly s trenérem. ■\nGolf na několik způsobů ■


Quinta de Fiães - NEJLEPŠÍ CENY ubytování ve městě Sabrosa\nQuinta de Fiaes Vilar de Macada, Sabrosa, Sabrosa, Portugalsko, 5070-572 - Skvělé umístění – zobrazit na mapě\nQuinta de Fiães – podrobnější informace\nNavržený pro obojí, práci i odpočinek, je hotel Quinta de Fiães umístěn ideálně v Sabrosa; jedné z nejpopulárnějších lokalit ve městě. Odtud mohou hosté užívat snadný přístup ke všemu, co může toto živé město nabídnout. Díky své výhodné poloze, nabízí hotel snadný přístup k místům, která musíte vidět.\nQuinta de Fiães nabízí dokonalý servis a všechno základní vybavení s cílem posílit cestovatele. Během ubytování v tomto nádherném zařízení si hosté mohou vychutnat nonstop recepce, zařízení pro tělesně postižené, pokojová služba, přeprava do hotelu / na letiště, společenské prostory.\nKromě toho jsou všechny pokoje vybaveny celou řadou vymožeností. Mnoho z nich má k dispozici i topení, budicí služba, balkon/terasa, odhlučnění, extra dlouhé postele (> 2 metry), které potěší i toho nejnáročnějšího hosta. Kromě toho vám spousta hotelových rekreačních nabídek zaručuje množství aktivit během vašeho pobytu. Quinta de Fiães je ideálním místem k pobytu pro cestovatele hledající kouzlo, komfort a pohodlí ve městě Sabrosa.\nMístní daňové identifikační číslo: 4190\nInformujte prosím Quinta de Fiães o svém předpokládaném čase příjezdu předem. Tuto informaci můžete napsat do políčka pro zvláštní požadavky při rezervaci nebo se obraťte přímo na ubytování. Kontaktní údaje jsou uvedeny v potvrzení rezervace. Číslo licence: 4190


Co je to Bitcoin hard fork? - Videacesky.cz\nCo je to Bitcoin hard fork?\nJak fungují "chytré kontrakty"\nV srpnu 2017 měl Bitcoin tzv. hard fork a mnoho lidí se obávalo, že Bitcoin padne a skončí. Co to ale vlastně hard fork je a jak funguje? Jaký je rozdíl mezi hard forkem a soft forkem? A může nám něco přinést?\nPřeložil/a: Atto | Publikováno: 28.02.2018\nPokud se zajímáte o kryptoměny, určitě jste už slyšeli pojem "fork". Hard fork jsme již několikrát viděli, ale co to přesně je? Než se na to podíváme, měli byste chápat, jak funguje blockchain. Princip blockchainu jsme si vysvětlili v předchozím videu. V tomto videu vysvětlím hard fork na příkladu Bitcoinu, ale princip je stejný pro všechny kryptoměny.\nJak asi víte, Bitcoin je digitální měna a jeho fungování je založeno na velkém množství softwaru. Tento software se jmenuje Bitcoin protokol a stanovuje pravidla používání Bitcoinu. Tato pravidla zahrnují velikost bloku, odměny těžařů, postup výpočtu poplatků a podobně. Stejně jako jiné softwarové projekty, ani vývoj Bitcoinu nebude nikdy dokončen.\nVždycky půjde něco vylepšit. Vývojáři Bitcoinu pravidelně vydávají updaty, kterými opravují chyby či zvyšují výkon sítě. Některé z těchto změn jsou malé, zatímco jiné zásadně mění, jak Bitcoin funguje. Občas se tedy stane, že skupina vývojářů nesouhlasí se směrem, kterým se Bitcoin ubírá.\nNesouhlasit mohou i sami těžaři, protože update Bitcoin protokolu by jim mohl snížit zisky. Pokud je nějaká skupina lidí nespokojená, může navrhnout vlastní verzi protokolu a oddělit se od blockchainu. Co se potom stane? Bitcoin sestává ze dvou základních částí: Bitcoin protokolu a blockchainu, který ukládá všechny proběhlé transakce.\nJestliže se vývojáři rozhodnou udělat vlastní fork, nejprve zkopírují kód Bitcoin protokolu a následně jej upraví. To je možné, protože Bitcoin je plně opensourcový. Po provedení všech úprav vývojáři stanoví bod, na kterém se aktivuje jejich fork. Tímto bodem je specifický blok.\nMůžete například říct, že váš fork se aktivuje na bloku číslo 480 000 v momentě jeho přidání do blockchainu. Jakmile se dojde k tomuto bloku, komunita se rozdvojí. Někteří lidé zůstanou věrní původnímu protokolu, zatímco jiní podpoří jeho fork. Každá skupina pak přidává nové bloky k tomu forku, který podporuje. Od tohoto bodu jsou oba blockchainy vzájemně nekompatibilní.\nNový fork je založen na původním blockchainu, a proto všechny transakce z původního blockchainu jsou zaneseny i do nového forku. To znamená, že pokud máte určité množství mincí před forkem, dostanete po forku stejný počet mincí nové měny. Někdo tomu říká "peníze zadarmo", ale vše závisí na úspěšnosti a hodnotě nového forku.\nV minulosti jsme již viděli několik hard forků. Například Bitcoin měl hard fork 1. srpna 2017, kdy vznikl Bitcoin Cash. V tomto případě se vývojáři nemohli shodnout na velikosti bloku. Někteří jej chtěli zvětšit z 1 MB na 2 MB, ale jiní jej chtěli zvětšit ještě víc. Když se nemohli dohodnout, každá skupina šla vlastní cestou. Bitcoin už má za sebou několik hard forků, přičemž některé byly úspěšnější, než jiné.\nAle není v tom sám. Také Ethereum mělo hard fork a rozdělilo se na Ethereum a Ethereum Classic. A tohle je v podstatě hard fork. Také ale existuje něco, čemu se říká "soft fork". V čem se liší? Hard fork je nekompatibilní s původním protokolem.\nPokud je ale oddělená verze kompatibilní s původní verzí, říká se jí soft fork. V tom je ten rozdíl. Nyní tedy víte, co je to hard fork a proč k němu dochází. S rostoucí popularitou kryptoměn je téměř jisté, že dojde k dalším neshodám a tedy i k dalším forkům. A to je pro toto video vše. Doufám, že se vám líbilo, a pokud ano, dejte mi lajk a přihlaste se k odběru.\nDěkuju, že jste se dívali, a na shledanou u dalšího videa.\nTakže soft fork není nový branch ale update protokolu?\nSpíš takovej přídavek. Třeba u litecoinu prý proběhlo, že si těžaři můžou určit minimální poplatek za zpracování transakce. Můžou si říct a nemusej, je to teda vzájemně kompatibilní.\nsupr diky za preklad!


Elektrický proud Pracovní listy pro skupinovou práci - PDF Stažení zdarma\nDownload "Elektrický proud Pracovní listy pro skupinovou práci"\n1 Elektrický proud Pracovní listy pro skupinovou práci Oblast: Člověk a příroda Předmět: Fyzika Tematický okruh: Elektrický proud, měření proudu a napětí Ročník: 8. Klíčová slova: elektrický prou, elektrické napětí, jednotka el. napětí, jednotka el. proudu, měření el. napětí a el. proudu Metodika: Žáci společně ve skupinách odpoví na zadané otázky. Řešení zapisují do sešitů, případně si sami vytváří zápis z nové látky. První dvě pracovní strany jsou zadání k tisku pro žáky, třetí a čtvrtá pracovní strana je řešení pro učitele. Zdroje: Fyzika pro 8. ročník základní školy. 1. vyd. Praha: Nakladatelství Prometheus, ISBN Zpracovala: Mgr. Jana Končelová ZŠ Lingua Universal, Sovova 2, Litoměřice Vytvořeno: březen 2011 Ověřeno ve výuce: , 8. třída Zpracováno v projektu: CZ.1.07/1.4.00/ Šablona: V/2 Sada: Fyzika\n2 Elektrický proud Ve skupině vypracujte následující úkoly: 1) Učebnice Fyzika 8, strana 120, úkoly: U2, U3, U4, U5. Řešení si každý zapište do sešitu. 2) V učebnici najděte odpovědi na následující otázky a z informací, které zjistíte si udělejte zápis do sešitů. (stručný zápis v bodech, kterému porozumíte, neopisujte celé věty!): Jsou v elektrických vodičích volné částice s elektrickým nábojem? Jsou v izolantech volné částice s elektrickým nábojem? Čím je tvořen elektrický proud v kovovém vodiči? Co vede proud ve vodném roztoku soli? Jaký je směr elektrického proudu ve vnější části obvodu? Co znamená vnější část obvodu? Co je vnitřní část obvodu?\n3 Měření elektrického proudu a elektrického napětí V učebnici najděte odpovědi na následující otázky (a úkoly) a z informací, které zjistíte si udělejte zápis do sešitů (stručný zápis v bodech, kterému porozumíte, neopisujte celé věty!) Fyzikální veličina ELEKTRICKÝ PROUD Popiš co je fyzikální veličina elektrický proud. Jakou má značku veličiny? Jakou má jednotku? Jakým přístrojem měříme elektrický proud? Jakou má tento přístroj schématickou značku? Jakým způsobem je možné tento přístroj zapojit do elektrického obvodu? Zakresli schéma jednoduchého obvodu s tímto přístrojem. Fyzikální veličina ELEKTRICKÉ NAPĚTÍ Popiš co je fyzikální veličina elektrické napětí. Jakou má značku veličiny? Jakou má jednotku? Jakým přístrojem měříme elektrické napětí? Jakou má tento přístroj schématickou značku? Jakým způsobem je možné tento přístroj zapojit do elektrického obvodu? Zakresli schéma jednoduchého obvodu s tímto přístrojem.\n4 Řešení: Elektrický proud 1) U2 elektrický článek spínač elektrický zvonek žárovka U3 a) paralelně U4 b) sériově a) po uzavření spínače I budou svítit žárovky 1 a 2 b) po uzavření spínače II nebude svítit žádná žárovka c) po uzavření obou spínačů budou svítit všechny tři žárovky Žárovky jsou vedle sebe paralelně. Při uzavření spínače II není do obvodu připojen zdroj.\n5 U5 a) Zvonky jsou zapojeny vedle sebe paralelně b) aby zvonil jen zvonek 1, musí být uzavřeny spínače III a I c) aby zvonil jen zvonek 2, musí být uzavřeny spínače III a II d) aby zvonily oba zvonky současně, musí být uzavřeny spínače I, II a III 2) v elektrických vodičích jsou volné částice s el. nábojem v izolantech nejsou volné částice s el. nábojem elektrický proud je tvořen: v kovovém vodiči elektrony ve vodném roztoku ionty dohodnutý směr el. proudu ve vnější část obvodu od + k vnější část obvodu mezi póly baterie (vodiče, žárovky... ) vnitřní část v baterii Řešení: Měření elektrického proudu a napětí Elektrický proud - veličina popisuje množství náboje, který projde vodičem za jednotku času - značka I - jednotka A ampér - měřicí přístroj ampérmetr - přístroj zapojujeme do série se spotřebičem Elektrické napětí - veličina která určuje, jak velká síla působí na elektrony v obvodu, měří se vždy mezi dvěma místy obvodu (např. mezi svorkami zdroje, nebo svorkami spotřebiče) - značka U - jednotka V volt - měřicí přístroj voltmetr - přístroj zapojujeme paralelně se spotřebičem


Kompletní jednorázový úklid Cheb - Extra Uklízení a Mytí oken\nKompletní jednorázový úklid Cheb\nPoptáváte kvalitní jednorázový úklid ve městě Cheb a sháníte spolehlivou společnost s profesionálním přístupem, která vám tyto úklidové služby v Chebu poskytne? Hledáte spolehlivou firmu na jednorázový a detailní úklid domu, jednorázový úklid bytu, jednorázový úklid domácnosti či jednorázový generální úklid kanceláře v Chebu nebo v těsné blízkosti? Právě jste našli tu nejspolehlivější úklidovou společnost v České republice, která vám tyto jednorázové a generální úklidy zajistí. Jsme prověřená úklidová firma, která své jednorázové úklidové práce poskytuje nejen v Chebu, ale v celém okolí. Naše zavedená franchisová síť EXTRA UKLÍZENÍ vám v Chebu i v celém Karlovarském kraji zajistí a samozřejmě poskytne veškeré druhy úklidových služeb, které požadujete okamžitě a kvalitně poskytnout. Ať už se jedná o jednorázový úklid bytu, úklid domu, jednorázový úklid domácnosti či jednorázový úklid společných prostor v bytových domech či kanceláří, přizpůsobíme se vždy vašim požadavkům na zajištění důkladného jednorázového úklidu, který požadujete poskytovat od naší úklidové společnosti EXTRA UKLÍZENÍ. Standardní jednorázový úklid v Chebu zahrnuje automaticky i dodání veškerých přípravků potřebných pro jednorázové generální úklidy, včetně dodání hygienických potřeb jako jsou mýdla, toaletní papír, vonítka, papírové utěrky či odpadkové pytle.\nPřed jakýmkoli druhem úklidu v Chebu nebo před objednávkou libovolných úklidových služeb v Chebu si prohlédněte, jaká je naše cena za úklid (viz jednorázový úklid Cheb ceník).\nByli jsme naprosto spokojeni s jednorázovým úklidem v Chebu, který jste nám zařizovali. Určitě vás budeme využívat i nadále. Velmi šikovní, ochotní, naprosto spolehliví. Využili jsme úklidových služeb této společnosti již poněkolikáté a vždy jsme byli velmi spokojení. Jednorázové úklidy této firmy určitě doporučujeme. Jednorázový úklid v Chebu byl perfektní! Určitě doporučuju. Tato úklidová firma nám poskytla naprosto dokonalý jednorázový úklid v Chebu, který jsme si objednali. Byli jsme velmi spokojeni, určitě doporučujeme. Určitě doporučuji tuto úklidovou společnost Extra uklízení. Tato firma mi již podruhé zajistila naprosto dokonalý a důkladný jednorázový úklid v Chebu. Jednoznačně budu tuto společnost využívat i nadále, neboť jsem byla vždycky velmi mile překvapená jejich důkladností a rychlostí úklidu. Chtěla bych moc moc poděkovat za dokonalý jednorázový úklid v Chebu, který jste mi zajistili minulý týden. Velká pochvala a opravdu moc děkuji.


Prodej komerčních pozemků Ivanovice | Eurobydleni.cz\nProdej komerčních pozemků Ivanovice\nHledáte komerční pozemek Ivanovice na prodej a stále se vám nedaří? Pomůžeme Vám s hledáním prodeje komerčních pozemků Ivanovice.\nProdej komerčních pozemků Ivanovice (770+)\nHledáte komerční pozemek Ivanovice prodej a stále se vám nedaří? V tom případě u nás máte jistotu, že budete mnohem více úspěšní. Nabízíme komerční pozemky na prodej Ivanovice a v dalších oblastech České republiky. Stačí si pouze vybrat ten, který se vám bude zamlouvat. Pokud již máte s hledáním prodeje komerčních pozemků Ivanovice zkušenosti, jistě více, že je lepší si projít více míst a poté si vybrat to ideální, které vám bude nejvíce vyhovovat. Pro prodej komerčních pozemků Ivanovice tak získáte více variant. Přeci jen nákup komerčních pozemků není každodenní záležitostí. Proto si dopředu promyslete. Co všechno od daného nákupu pozemku budete očekávat.\nKomerční pozemek Ivanovice na prodej\nChcete-li komerční pozemek Ivanovice na frekventovaném místě někde v centru města, projděte si naší nabídku, stejně jako pro pozemky, které jsou spíše na okraji. Zde se zařizují skladovací prostory, takže vás nejvíce bude zajímat dostupnost onoho místa. Na prodej komerčních pozemků Ivanovice vždy vyberte takové pozemky, které vám budou vyhovovat.\nPrávě hledáte své nové bydlení či jiný druh nemovitosti v kategorii komerční pozemky na prodej Ivanovice, pokud v této kategorii nemůžete nalézt vhodnou nemovitosti zkuste i kategorii následující komerční pozemky Ivanovice, a to komerční pozemky na prodej Ivanovice, pronájem komerčního pozemku pronájmy komerčních pozemků Ivanovice, Pozemek, komerční Ivanovice na dražba.\nPokud nalezené nemovitosti v kategorii komerční pozemky k prodeji Ivanovice nesplňují Vaše představy, rozšiřte své hledání na nemovitosti v následujících kategoriích pozemky Ivanovice, pozemky k prodeji Ivanovice, pozemky k pronájmu Ivanovice, Pozemky Ivanovice na dražba.\nDalší lokality v okolí komerční pozemky na prodej Ivanovice\nPro ještě lepší výsledek ve Vašem hledání v kategorii komerční pozemky na prodej Ivanovice, si můžete upřesnit lokalitu pro Váš současný výběr komerční pozemky na prodej Ivanovice. Určitě lépe naleznete komerční pozemky na prodej Ivanovice, který hledáte.


Další ženy naletěly podvodníkovi na internetu. Připravil je o více než 100 tisíc korun | Strakonicko | Z kraje | Budějcká Drbna - zprávy z Českých Budějovic a jižních Čech\nDalší ženy naletěly podvodníkovi na internetu. Připravil je o více než 100 tisíc korun\núterý, 19. dubna 2022, 16:17\nO desítky tisíc korun přišly další dvě ženy, které naletěly podvodníkovi na internetu. Obě prodávaly zboží přes inzertní portály, kde je pachatel oslovil. Místo zaplacení ale obě ženy okradl. Celková škoda přesáhla 100 tisíc korun. Od začátku roku se jedná o několikátý případ, kterým se policie zabývá.\nPodobných případů řeší od začátku roku policie dvanáct. Pachatel si na internetu vyhlédne inzeráty na zboží, o které projeví zájem. Prodávajícím nabídne zajištění kurýrní služby, která zboží přepraví a převede peníze za zboží. Výsledem bohužel není snadný obchod, ale podvod.\n„Pachatel prodávajícímu zašle na aplikaci WhatsApp, případně na jiné internetové aplikace nebo na e-mailovou adresu, falešný odkaz kurýrní společnosti, banky nebo inzertního portálu s dalšími pokyny. Po otevření odkazu podvedení objeví poděkování za poskytnuté služby společně s informací o zaslání požadované hotovosti. Dalším krokem je potvrzení přijetí platby za prodávané zboží a následuje formulář obsahující požadavek k vyplnění údajů platební karty, případně vyplnění kódu zaslaného SMS zprávou a výzvou k přihlášení se do internetového bankovnictví,“ popsala princip podvodu policejní mluvčí Jaromíra Nováková.\nObětmi se tentokrát staly dvě ženy, kterým pachatel po splnění všech požadovaných kroků z účtů ukradl 133 tisíc korun. Škoda ze všech vyšetřovaných případů se vyšplhala na 450 tisíc korun. „Policisté apelují a vyzývají občany, aby byli opatrní, a měli vždy na paměti, že vyplněním požadovaných hesel, kódů a údajů k platební kartě, mohou přijít o nemalé finanční prostředky,“ dodala Nováková.\nFoto Daniel Agrelo / pixabay.com\nŠtítky krimi, policie, podvod, internet


RAKETA – Staré časopisy pro děti a mládež v souvislostech\nTŘI, DVA, JEDNA. START – RAKETA LETÍ!\n2.3.2017 2016, Knihy a práce o dětských časopisech No comments\nV prosinci byl na tomto webu publikován článek doc. Jaroslava Provazníka PROCHÁZKA NEVÁBNOU KRAJINOU ČESKÝCH ČASOPISŮ PRO DĚTI A MLÁDEŽ, v lednu článek Marty Žilkové DETSKÉ ČASOPISY NA SLOVENSKU, v únoru článek Kristýny Plíhalové ČTYŘLÍSTEK: TAK TROCHU ZVĚTRALÁ KVALITA a dnes přinášíme další článek, který byl psán pro časopis TVOŘIVÁ DRAMATIKA.\nKristina Procházková, spolupracovnice TVOŘIVÉ DRAMATIKY psala o časopise „pro děti chytrých rodičů“ – TŘI, DVA, JEDNA. START – RAKETA LETÍ! S jejím svolením publikujeme na www.detske-casopisy.cz článek v plném znění.\nRaketa, „časopis pro děti chytrých rodičů“, odstartovala do literárního vesmíru v prosinci roku 2014 díky nápadu Joachima Dvořáka, majitele nakladatelství Labyrint, a nadšení (a intenzivní práci) výtvarnice Johany Švejdíkové a produkční Radany Litošové.\nČasopis vznikl pod patronátem stejnojmenné edice knih pro děti, která již přes deset let objevuje zajímavé zahraniční autory i domácí talenty.\nOd prvního čísla uběhly dva roky, čísel již vyšlo osm a šéfredaktorky si kolem sebe vytvořily pestrý kolektiv spolupracovníků, především mladých výtvarníků, kteří časopisu vtiskli originální rukopis a styl.\nČasopisů pro děti různých věkových kategorií sice v současné době vychází celá řada (časopisy s mnohaletou tradicí: Sluníčko, Mateřídouška, ABC, Čtyřlístek, novější Předškolák, Báječná školka, Dráček apod.), jejich úroveň je ale značně kolísavá, zejména v grafickém a výtvarném provedení.\nJohana Švejdíková a Radana Litošová se chopily příležitosti a mezeru na trhu vyplnily tematickým čtvrtletníkem, který dokazuje, že dětský časopis může vypadat trochu jinak a nemusí být plný „roztomile“ okatých pajduláčků a zvířátek.\nPodobně jako divadelně-hudební skupina Kašpárek v rohlíku před časem vsadila na „babypunk“ a malí posluchači si s nadšením prozpěvují texty v podání Gipsyho, Davida Kollera nebo třeba Lenky Dusilové, i Raketa chce být obsahově i výtvarně nápaditější a progresivnější. Cílem autorek je časopis s původním obsahem, hravý i naučný, bohatě ilustrovaný.\nRaketa je určena dětem od pěti do deseti let a podle tohoto poměrně velkého věkového rozpětí autorky také citlivě kombinují jednotlivé rubriky. Hravé úkoly, křížovky a tajenky střídají prozaické texty a naučná čtení. Samozřejmě nesmí chybět komiks, žánr oblíbený jak u předškoláků, tak u starších dětí (i dospělých). V Raketě jsou hned tři, výtvarně velmi odlišné, všechny pojaté s humorem a nadsázkou. Úvodní jednostránkový Raketa a Marmel v provedení Johany Švejdíkové představuje nové téma, a to pak dále svým osobitým způsobem rozvíjejí Nikkarin a jeho podnikaví sourozenci Rocky a Terka a bláznivě rozevlátý Doktor Racek Milady Rezkové a Lukáše Urbánka (v Labyrintu vyšel i knižně).\nK dalším stálým rubrikám patří Náš kapitán, minirozhovor s malým čtenářem (dětské kapitány jen jednou vystřídal dospělý, ve vesmírném čísle na otázky odpovídal astrofyzik Jiří Grygar). Dále oblíbená a v časopisech pro děti častá rubrika Najdi deset rozdílů má v Raketě netradiční a o to zábavnější fotografickou podobu. V podání Milady Fišerové ve spolupráci s Johanou Švejdíkovou někdy skoro surreálnou.\nČtenáře mohou inspirovat rubriky Tip Rakety na výlet, který připravují Joa & Mia neboli Joachim Dvořák a jeho malá dcera, a Vaříme s Raketou, hravé recepty od různých kuchařek.\nKaždé číslo čtenářům přináší nové téma (dosud vyšlo Ledové číslo, Brouci a spol., Náladové číslo, Pod hladinou, Vesmír, Mláďata, Létání, Jídlo). Kromě legrace a zábavy se autorky nebojí ani náročnějších témat, jako třeba ekologie (Chráníme planetu v Ledovém čísle, Ulov EKOpadoucha! nebo Útěk do biofarmy v nejnovějším čísle), sexuální výchova (Jak jsem přišel na svět? v čísle Mláďata) nebo třeba nálady a emoce (Náladové číslo).\nJako dobrá volba se ukázalo čtvrtletní časování, čtyři čísla do roka nezahltí domácnost ani nezruinují peněženky „chytrých rodičů“, také není přehnaně ambiciózní a na obsahu je znát, že autorky mají dostatek času na důkladnou přípravu a prostudování jednotlivých témat.\nNa Raketě je pěkné, že věnuje pozornost i takovým detailům, jako je úvodní obsah, který má v každém čísle jinou podobu — podle aktuálního tématu. Jednou je to kopečková zmrzlina, jindy stonožka, slunce nebo třeba vrtule.\nV časopisu jsou bohatě zastoupeny jak úkoly hravé a tvořivé (spojovačky, křížovky, vystřihovánky, omalovánky atd.), tak vzdělávací texty, které jsou psané poutavě, ne přehnaně didakticky a zpravidla jsou odlehčené vtipnou ilustrací. Nechybějí ani prozaické útvary (pohádky nebo povídky, často s jemným morálním podtextem). Co v této jinak pestré nabídce ale téměř chybí, je poezie. Básničky, říkadla, písničky… Krátké veršování se vždy objeví alespoň v Doktoru Rackovi, ale mohlo by ho v takto koncipovaném časopise být klidně více.\nRozmanitému obsahu odpovídá také stylově bohaté výtvarné provedení. Johana Švejdíková a Radana Litošová se obklopily autory spřízněnými s nakladatelstvím Labyrint, ale zároveň pro každé číslo objevují i nové tváře. Ke stálým spolupracovníkům patří především Aneta Františka Holasová, Nikkarin, Lukáš Urbánek a Milada Rezková. K dalším přispěvatelům patří např. Ondřej Horák a Jiří Franta, Jan Vajda (Antimultivitamin), Mařenka Urbánková, David Böhm, Jan Šrámek (Kolouch), Michaela Kukovičová a další.\nČasopis se nese v duchu přátelské až rodinné atmosféry, autoři často vystupují pod přezdívkami nebo pseudonymy (Johy, Radush, Milu, Nikkarin‚ Toy Box), které vytvářejí dojem blízkosti se čtenáři. V závěru se představují podle aktuálního tématu ve stručných Medailonech. Kdo se kdy narodil a co vystudoval, se z nich čtenáři nedozví, zato kdo má rád k jídlu zmrzlinu s karamelem nebo jahodové knedlíky a kdo rád pozoruje vodu ze břehu, to ano.\nObě šéfredaktorky se neomezují jen na editorskou práci, časopis také aktivně spoluvytvářejí. Johana Švejdíková se stará o grafickou úpravu a kromě komiksu Raketa a Marmel do každého čísla připravuje i další obrazový doprovod. Radana Litošová je textová editorka a také autorka veršů Polární módní přehlídka (Ledové číslo) nebo minipříběhu Vší silou (Brouci a spol.). Obě připravují tajenky, křížovky, osmisměrky, tajné kódy a další úkolové rubriky. Jako zkušené matky jistě nemají nouzi o inspiraci, kritiku i chválu od těch nejpovolanějších.\nChvályhodným počinem Rakety je, že na rozdíl od ostatních časopisů čtenáře při čtení, luštění a vystřihování nebombarduje reklamou. (K reklamní upoutávce má blízko snad jen rubrika Co čteme, která představuje zajímavé knižní novinky, a závěrečná celostránková ukázka některé z knih raketovské edice.) Absence reklamy v praxi samozřejmě zname ná, že časopis se neobejde bez podpory mecenášů. U dětského časopisu ale pravděpodobně nehrozí, že by někdo z podporovatelů zasahoval do výběru a zpracování témat.\nRaketa má bezpochyby nakročeno dobrým směrem, snad tedy oběma šéfredaktorkám jejich nadšení pro věc vydrží do budoucna, budou mít „dobrý nos“ při výběru nových spolupracovníků a podaří se jim sympatický časopis i nadále uhájit před reklamou.\nJe skoro s podivem, že ačkoliv kvalitních knih pro děti vychází v posledních letech opravdu hodně (pokud čtenář ví kde hledat), časopis, který je nejen chytrý a zábavný, ale také výtvarně zdařilý, na sebe nechával tak dlouho čekat.\nRaketa: časopis pro děti chytrých rodičů. Vychází 4× ročně v nakladatelství Labyrint, Praha. Cílová věková skupina 5–10 let. 48 stran. ISSN 2336–5889.


Triparita: Stavební zákon, VaVaI, OKD i insolvence\nSvaz průmyslu a dopravy ČR (SP ČR) podpořil dnes na Plenární schůzi Rady hospodářské a sociální dohody (tripartitě) snahu vlády dopracovat novelu stavebního zákona a co nejrychleji zajistit její právní účinnost. Současný stav brzdí totiž řadu investic, povolovací řízení je složité a trvá zbytečně dlouho. Investoři poukazují na to, že při jejich aktivitách v řadě zemí je povolovací řízení daleko jednodušší než v ČR a netrvá tak dlouho. „Přivítali jsme záměr vlády novelou stavebního zákona zkrátit lhůty a zjednodušit administrativní procesy,“ uvedl prezident SP ČR Jaroslav Hanák. Bohužel přípravu novely komplikuje skutečnost, že jednotlivá ministerstva hájí své dílčí zájmy na úkor společného zájmu, jímž je zlepšení investičního prostředí. Právě na tento problém poukázal SP ČR při jednání a vyzval resorty ke společnému postupu.\nDalším projednávaným tématem s tím úzce souvisejícím je realizace velkých dopravních staveb, a to zejména těch, u nichž byla zpracována EIA (posuzování vlivů na životní prostředí) podle starého zákona z roku 1992. Evropská unie odmítá financovat tyto projekty ze svých fondů, pokud nedojde k aktualizaci EIAdle nových standardů EU. Zlomovým v celé záležitosti je rozhodnutí premiéra Bohuslava Sobotky, který zadal ministrovi dopravy Danu Ťokovi, aby jednou měsíčně na jednání vlády předložil harmonogram připravenosti staveb. Současný stav brzdí totiž řadu investic, povolovací řízení je složité a trvá zbytečně dlouho. „Nedovedeme si představit další rozvoj průmyslu, ale i třeba cestovního ruchu, bez kvalitní infrastruktury. Posun v připravenosti staveb a jejich realizace je pro nás klíčové,“ uvedl Jaroslav Hanák.\nNa základě požadavku SP ČR a ve spolupráci s jeho zástupci Ministerstvo spravedlnosti ČR připravilo novelu insolvenčního zákona a zákona o insolvenčních správcích, což by mělo zlepšit legislativu pro omezení nekalých praktik v oblasti insolvence. „Výsledný návrh je pro nás kompromisem. Přesto jsme požádali vládu, aby se zasadila o projednání novely v parlamentu bez zbytečných průtahů a o její neprodlené uvedení do praxe,“ uvedl člen představenstva SP ČR Pavel Juříček, který se tématem dlouhodobě zabývá.\nPoukázal však na to, že vláda musí být důraznější v nastavení spolupráce příslušných orgánů státní správy a orgánů činných v trestním řízení tak, aby byly nekalé insolvenční praktiky důsledně a urychleně trestně stíhány.\nPo několikáté se na tripartitě projednávalo téma podpory výzkumu a vývoje. Zejména podpora aplikovaného výzkumu je pro SP ČR a jeho členy klíčová. V současné době se rozbíhají práce na přípravě rozpočtu pro rok 2017. Proto SP ČR důrazně požádal vládu o navýšení zdrojů pro financování programů Technologické agentury ČR zaměřené na spolupráci průmyslu a výzkumných organizací. „Nechceme zopakování situace z minulých let, kdy nehledě na proklamace o podpoře aplikovaného výzkumu byla finanční podpora nedostatečná,“ uvedl viceprezident SP ČR Zbyněk Frolík. SP ČR zvedl také požadavek, aby byl zapojen do fáze přípravy koncepčních dokumentů.„V připomínkovém řízení máme už jen omezený prostor pro změny,“ uvedl Zbyněk Frolík.\nPředsednictvo tripartity jednalo dnes o situaci v OKD a o možnostech zaměstnávání uvolňovaných horníků. Na plénu tripartity v této souvislosti uvedl Pavel Juříček, že firmy v oblasti automobilového průmyslu jsou připraveny nabídnout nová pracovní místa a pomoci s přeškolením. „Jsme ochotni nabídnout až tisíc pracovních míst, pro která nám chybí zaměstnanci,“ uvedl Pavel Juříček.\nStanoviska SP ČR zde\n16. červen 2015 / 14:10


Petr Reinberk se chce nejprve prosadit ve Slovácku - Slovácký deník\nUherské Hradiště - Jediným zástupcem Zlínského kraje v reprezentaci do 19 let byl na uplynulém EURO této věkové kategorie univerzál 1. FC Slovácko Petr Reinberk (23. 5. 1989). Obránce či záložník hradišťského týmu zasáhl do všech čtyř zápasů českého výběru, celkem odehrál 230 minut.\nJeště ve středu reprezentoval obránce Petr Reinberk Česko na mistrovství Evropy devatenáctiletých. V sobotu už hrál za béčko Slovácka přípravu ve Zlíně. | Foto: Petr Fojtík\nNěmci prošli základní skupinou bez zaváhání. My jsme se proto připravovali, že k nim musíme důsledně přistupovat a na hřišti odevzdat maximum.\nakonec jsme proti nim odehráli velice kvalitní utkání, a kdyby Tomáš Necid dal ještě jeden gól, klidně jsme mohli jít až do finále. V závěru se od nás navíc odklonilo štěstí.


Podpatky v hlíně: DOBRÝ PROTI SEVERÁKU/KAŽDÁ SEDMÁ VLNA\nOriginální název: Gut gegen Nordwind / Alle sieben Wellen\nNakladatelství: Host - vydavatelství, s.r.o.\nEmmi a Leo jsou přátelé. Možná něco víc, než přátelé. Ale nikdy se neviděli, nikdy spolu nemluvili. Neví ani jak jsou staří. Přesto jsou spolu neustále. Ptáte se jak to? Protože si spolu píší e-maily. A to už pěkně dlouho. Jenže čím déle si píší, tím víc je trápí otázky typu: Jak vypadá? Jaký má hlas? A hlavně: Kam tohle povede? Tím spíš, že Emmi je vdaná…\nDaniel Glattauer napsal román, který se je složený pouze z e-mailů. Od Emmi Leovi a od Lea Emmi. E-maily jsou psané velice vtipnou a svižnou formou, takže vás okamžitě bude zajímat, co přinese další e-mail. Moje původní předsevzetí, že si jen přečtu pár úvodních stránek, vzalo velmi rychle za své a já jsem hltala mail za mailem a moc pěkně jsem se u toho bavila.\nAhoj Leo, jak se máte? Dneska je šílené vedro. Už nevím, co bych si ještě svlékla. Nosíte vůbec někdy šortky a sandály? Raději tričko, nebo polokošili, nebo bezvadně nažehlenou plátěnou košili? Kolik horních knoflíčků rozepnutých? Džíny nebo oblekové kalhoty, nebo - polk - bermudy? Jak moc musí být, abyste si vzal sluneční brýle? Máte chlupatá předloktí? A hrudník? - Dobře, dobře, už toho nechám.\nO 2 a půl hodiny později\nMilá Emmi, k vašim otázkám: Ano, mám se docela dobře. Šílené vedro, opravdu! Když mi píšete: “Už nevím, co bych si ještě svlékla,” znamená to, že chcete, abych si představil, jak to vypadá, když Emmi neví, co by si ještě svlékla. Vyhrála jste, Emmi: představuji si to!\nŠortky nosím jenom na pláž. (Tady ale zrovna žádná není, nebo ano?) Sandály: raději ne, ale jestli chcete, nějaké si obuji - na naše první setkání. Jestli tričko nebo košili? - Oboje, často i přes sebe. Rozepnuté knoflíky? - Podle počasí. Teď mám ale všechny rozepnuté, nikdo mě přitom nevidí. Kalhoty? Spíš džínsy než oblekové. Bermudy? - Nejpozději při našem prvním setkání, Emmi, pokud k němu dojde v létě (příštích let). Sluneční brýle? - Když svítí slunce. Osrstění? - Hlava, brada, spánky, paže, nohy, hrudník… To už dohromady něco vydá.\nMusím ocenit věk hlavních hrdinů, protože byl pro mě tak akorát. Emmi měla o něco víc životních zkušeností. Chvílemi mi přišla trošku moc urputná a příjemně ironická. Autorovi, ačkoliv je muž, se podařilo úplně perfektně vcítit do pocitů a myšlení ženy, takže všechno, co Emmi Leovi napsala jsem jí věřila a obdivovala jsem, jak na to přišel, protože to by opravdu žena takhle napsala :)\nTahle knížka, ačkoliv je to knížka jedna, obsahuje vlastně knihy dvě a jsem moc vděčná Hostu za to, že je vydal takhle “dva v jednom”, protože konec prvního dílu Dobrý proti severáku mě zaskočil. Nedivím se čtenářům, že si na Danielovi vynutili pokračování, protože to bylo nutné. Konec Každé sedmé vlny jsem jsem se snažila uhádnout a co myslíte? Zase překvapení. Jo, Daniel mě napínal až do samého závěru.\nE-mailový příběh jsem si opravdu užila, inteligentní, duchapřítomné a zábavné, vlastně monology, mě bavily a nedivím se, že měla kniha takový úspěch. Zároveň velmi romantické.\nDobrý proti severáku byl uveden také v podobě rozhlasové i divadelní hry a v České republice se stal nejúspěšnějším představením v cyklu Listování známého herce Lukáše Hejlíka. Jen jsem přemýšlela, jestli se herci museli naučit celou knížku nazpaměť a to před nimi smekám.\nStyl psaní Daniela Glattauera mi velmi vyhovoval a proto hodnotím 95 %. Román bych doporučila ženám i mužům, jen si nejsem jistá, jestli bude bavit teenagery. Myslím, že osloví spíš čtenáře a čtenářky kolem třiceti let, co už mají něco “odžito”, nasbírané zkušenosti a nevidí už svět úplně černobíle.\nV nakladatelství Host vyšly ještě další dva jeho romány:\nNavždy tvůj (2013)\nNení zač (2015)\nOba dva romány mají celkem vysoké hodnocení a zejména námět románu Navždy tvůj mě hodně zaujal, takže se určitě s Danielem Glattauerem ještě neloučím.\nNejlevnější cenu knihy DOBRÝ PROTI SEVERÁKU/KAŽDÁ SEDMÁ VLNA najdete zde\nVystavil Podpatky v hlíně v 12:43:00


26.8.2008 v 11:29\nbabofko:-) no jo přesně…taková hrůza může bavit snad jen senzacechtivé Američany…vezmou lidi dají jim x otázek na detektoru…tak zjistí jejich bolavé místo a pak to zopakují před lidmi…na druhou stranu výhry pěkné a když je někdo profláklý že bere drogy,tak nemá co ztratit.\n26.8.2008 v 10:28\nTak já koukala v klidu na Účastníky zájezdu, až pak přišel partner a povídá:“ Ty nekoukáš na pravdu?“, tak jsme to asi v půlce přepli a dost mě to nebavilo. Asi 5 otázek jen okolo drog… A taky by mě zajímalo, jak to mají smluvně podchycené s tím debilním rozhovorem s moderátorem. Vyptával se té holky na další záležitosti kolem jejího drogového období – to mu musí odpovídat? Vždyť to jsou další otázky, ale “mimo soutěž“ a nehonorované… Nevím, nějak mě to nechytlo. Suché, trapné, trapný moderátor…\n25.8.2008 v 22:30\nNo taky jsem na to koukala a nic moc, akorát se všechen svět dozví jakej kdo byl ale co by lidi za peníze neudělali? Nešla bych tam ani kvůli penězům. Jsou některé věci, které mají zůstat utajeny ne vyjít vše na svět..\n25.8.2008 v 22:01\nNo tak kukám na první díl a mě to teda tak strašně nebaví:-((((( hrozná nuda..žádné napětí…stejně je úplně fuk co tam Ti lidi řeknou…moderátor je prkenný…a nejvíc mě štve,že kvůli tomu dnes nedávají manželky:-)))) se na to těším vždycky,to jsou jiné intriky:-)))))))\n21.8.2008 v 10:13\nJe to docela mazec v tom,že jak už tam člověk jednou vleze,tak je fuk jestli odpoví pravdu nebo ne..protože odpovědi jsou 2,že ANO NE…takže když se zeptají podvádíte manželku:-) tak může říct pravdu/pokud ano/ a vzít si prachy a nebo zkusit lhát a prachy nemít…stejně ten vztah rozbije…nejspíš tam ti lidi ví do čeho jdou a doma se prostě domluví…spousta manželství funguje velmi volně….ale možná,že neustojí nějaké hříchy v minulosti nebo podvody v širší rodině,pomluvy…co se o kom v rodině říká….no já se určitě na nějaký díl mrknu:-) K\n21.8.2008 v 9:53\nBrm, svobodný je dneska kdekdo… 🙂 tedy úředně… :-)))\n21.8.2008 v 9:26\npro svobodne to asi bude mnohem jednodussi:)\nkua…ze bych zacala doma se spovedi a sla do toho?:)))\n21.8.2008 v 9:14\nBrm, někde jsem zaslechla, že se bude hrát o 5 mega 🙂\nJdeš do toho? 🙂\n20.8.2008 v 18:13\nno ono udelat vitr ve vztahu hrou na poravdu a pak si jit pro 3 mega:)


Velké mlčení | Věnováno památce Ing. Romana Elmara Skružného\nNení tomu tak dávno, kdy některé státy na jihu afrického kontinentu byly označovány a ocejchovány přídomkem „rasistické“. Byly to hlavně Rhodesie a Jihoafrická republika. Vůbec při tom nevadilo, že obyvatelé a občané těchto států (tedy i černí a hlavně oni) měli nejvyšší životní úroveň v celé Africe. To nerozhodovalo. Rozhodující bylo, že v těchto zemích byl zaveden apartheid, tedy systém odděleného fyzického a kulturního vývoje dvou nebo více různých etnik. Dobře si vzpomínám, jak často se o této „hrůze“ jednalo na různých mezinárodních kongresech – velmi často i na zasedání Organizace spojených národů. Obránci lidských práv a svobod tehdy křičeli až do ochraptění. Mezinárodní sankce a nátlak na tyto vlády nedal na sebe dlouho čekat – a byly to tvrdé sankce, politické a hlavně hospodářské. Prostě obvyklá metoda. Výsledkem byla dnešní JAR již bez apartheidu a Rhodesie nejen bez apartheidu, ale i bez jména: dnešní Z i m b a b w e . „Pokrokový svět“ si oddychl. Že v obou zemích již za velmi krátkou dobu citelně poklesla životní úroveň, bylo zřejmě jen „shodou okolností“ či „pouhou náhodou“. Že v obou zemích nějak náhle začala stoupat míra zločinnosti – no, to se někdy stává, však se to nějak časem zase upraví. Že z obou zemí začali pomalu (ale jistě) odcházet evropští usedlíci, farmáři, podnikatelé a inteligence? Co na tom, neměli tam přece co dělat – vždyť tam byli teprve sotva dvě či tři století. Hlavně, že tam nechali celou infrastrukturu země, silnice, města, továrny, školy, nemoc-nice, vědecké ústavy, národní parky – to si sebou vzít přece nemohli, tak ať jdou! Bez nich se země snadno obejde.\nV současnosti je v popředí zájmu světa nejvíc Zimbabwe. Tam nemohou bílí farmáři nějak pochopit, že půda a veškerý majetek patří přece „lidu“ (kde už jsme tohle jenom slyšeli?) a majitel nemá na farmě co pohledávat. Je nejlépe ho vyhnat a ještě lepší ho rovnou zabít. Konec konců: vždyť „pan president“ Mugabe o tom nejen ví, ale sám k tomu přímo vybízí. Tohle všechno je realita dneška. Je toho samozřejmě mnohem víc, ale stačí si přečíst noviny – ostatně nikdo neví, kdy a kde se to všechno zastaví.\nDůležitější je, co na to svět – a co na to obránci práv a svobod? Jsme svědky V E L K É H O M L Č E N Í . Zdá se, že tohle všechno je zřejmě zcela v pořádku, protože kromě několika formálních protestů se neděje vůbec nic. Kde jsou nějaké politické a hospodářské sankce? Kde jsou důrazné protesty na mezi-národní úrovni? Že by politika nevměšování do vnitřních záležitostí jiných zemí? Možná. Někdy je zřejmě morální se vměšovat, jindy je morální se nevměšovat. Jak kdy.\nJednou věcí si ale můžeme být jisti již nyní. Až se obě země zcela a naprosto octnou hospodářsky na dně, až nebude co jíst, až budou černošské děti umírat na podvýživu, pak bude „samo-zřejmou“ povinností vyspělých evropských zemí poskytnout okamžitě humanitární pomoc. Miliony tun a miliardy v penězích. Potraviny a finance – ty hlavně. Zmizí jako mávnutím kouzelného proutku v nekonečném a bezedném labyrintu korupce a běžných praktik všech těchto „svobodných“ afrických režimů. Astrofyzikové znají tento úkaz jen teoreticky a mají pro něj jméno „černá díra“. Stručně řečeno: tam se dostane všechno, zpátky se nevrátí nic. V těchto státech a režimech by tento zázračný jev mohli studovat tak říkajíc přímo, hmatatelně a bez drahých radioteleskopů.\nExistuje jedno staré orientální úsloví, které říká, že když dáš hladovému rybu, příliš mu nepomůžeš, jen prodloužíš jeho hlad na příští dny. Daleko lepší je naučit hladového chytat ryby. Je to dobrá a poučná pravda. Předpokládá ovšem, že ten hladový bude mít schopnost a vůli se něco naučit. A také, že před tím nezabije toho rybáře.\nThis entry was posted on Úterý 22.1.2008 at 11:25 am and is filed under články.\tYou can follow any responses to this entry through the RSS 2.0 feed. Both comments and pings are currently closed.


Prezident Klaus vetoval zákon o DPH – Novinky.cz\nPrezident Václav Klaus v pátek vetoval zákon o dani z přidané hodnoty (DPH). Koaliční vláda Vladimíra Špidly s ním přitom počítá ve své reformě veřejných financí. Zákon snižuje základní sazbu z 22 % na 19 % a přesouvá do ní mnoho služeb a zboží. Snížená sazba zůstává na 5 %. Klaus vetoval i zákon o dani z nemovitosti.\npátek 9. dubna 2004, 12:30 - PRAHA\n"Tyto dva zákony prezident republiky v předloženém znění pokládá za nedobrou směsici opatření, které Česká republika v souvislosti se vstupem do EU udělat musí, s opatřeními velmi spornými, které mohou mít řadu hlubokých negativních důsledků na hospodářské subjekty a občany České republiky," vysvětlil prezidentovo rozhodnutí Petr Hájek, ředitel Tiskového odboru Hradu.\nPoslanci nyní budou potřebovat ve Sněmovně na přehlasování prezidentského veta nadpoloviční většinu všech poslanců, tedy 101. Přesně tolik, kolik vládní koalice deklaruje, že ve Sněmovně má. Bez prezidentského veta stačí k přijetí běžného zákona nadpoloviční většina přítomných poslanců.\nKoalice: Klausovo veto přehlasujeme\nJeště před oznámením Hradu o vetování obou zákonů prohlásil ministr práce a sociálních věcí Zdeněk Škromach na dnešní tiskové konferenci vládní ČSSD, že pokud prezident zákon vrátí Sněmovně, svolá vládní koalice její mimořádnou schůzi a prezidentské veto přehlasuje. "Koalice je připravena a 101 hlasů bude," prohlásil.\nPodle Škromacha zákon musí vstoupit v platnost do 1. května, jinak budou rozvráceny veřejné finance v České republice. Pokud by totiž zákon nevyšel ve Sbírce zákonů nejpozději 24. dubna, podnikatelé by podle platné úpravy museli o den později zaplatit padesátiprocentní zálohu na DPH.\nPokud se nestihne zákon přijmout před vstupem do EU, způsobí to chaos a kolaps v zahraničním obchodě, varovala již dříve poradenská firma KPMG. Podle odhadů analytiků změny DPH zvýší roční výdaje každé české domácnosti o pět až deset tisíc korun.\nPodle nového zákona o DPH se ze snížené pětiprocentní sazby přesunou do nové základní 19 procent například káva, čaj, čokoláda, cukrovinky a stravovací služby v jídelnách a restauracích, od 1. ledna 2005 také ubytovací služby.\nOd května budou dražší kupříkladu i vstupenky na sportovní utkání a hygienické potřeby, více lidé zaplatí i za krmiva pro domácí zvířata, kadeřnické služby, čistírnu, kabelovou televizi a další služby a výrobky.\nV nižší sazbě zůstávají potraviny, vodné, stočné, noviny, časopisy, zdravotnické prostředky a léky, vstupenky na kulturní akce nebo papírové dětské pleny.\nCo má podražit nad rámec EU\nCo má podražit kvůli EU\nvzdělávací kursy na komerční bázi, např. výuka jazyků\nKde se ceny nemají měnit