1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Samostatná příloha školního řádu platnost od Základní škola a Mateřská škola Zdíkov Úvodní ustanovení Tento dokument upravuje pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Základní školy a Mateřské školy Zdíkov. Je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. (školský zákon) a jeho novely, vyhláškou č.48/2005 Sb., o základním vzdělání a některých náležitostech povinné školní docházky a její novelou (vyhláška č. 256/2012 Sb.) Pravidla pro hodnocení jsou závazná pro všechny pedagogické pracovníky školy. Případy, které tento dokument neřeší, rozhoduje v rámci platných právních norem a v rámci své pravomoci ředitel školy. I. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné. Vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 3. Hodnocení slovní i hodnocení klasifikací je trvalou součástí výchovně vzdělávacího procesu, je součástí výchovy a vzdělávání žáků základní školy. Hodnocení a klasifikace přispívá k osobnostnímu rozvoji žáka a k odpovědnému vztahu k výchově a vzdělávání v souladu se školskými předpisy. 4. Pravidla pro hodnocení řídí postup po stránce pedagogické i didaktické v průběhu i v závěru klasifikačního období při hodnocení a klasifikaci žáků. Uvádí požadavky na zjištění a posouzení úrovně očekávaných kompetencí výstupů formulovaných v\n2 učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů školního vzdělávacího programu. Pravidla jsou rovněž východiskem pro určení stupně hodnocení a klasifikace v souladu s požadavky pravidel chování a školního řádu včetně udělování výchovných opatření. 5. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: - jednoznačné - srozumitelné - srovnatelné s předem stanovenými kritérii - věcné - všestranné 6. Při hodnocení posuzuje pedagogický pracovník výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 7. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. II. Zásady hodnocení 1. Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům vzdělávacího programu, k vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Hodnocení zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 2. Hodnocení chování žáka ve škole i při akcích školy je nedílnou součástí celkového hodnocení žáka. Všechny projevy porušování norem chování, agresivity (včetně verbálních forem), netolerance či xenofobie je povinen řešit okamžitě ten pedagogický pracovník, který je projevu přítomen (popř. vykonává dozor). V co nejkratší době informuje třídního učitele a v případě závažnějších přestupků ředitele školy. 3. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků pedagogičtí pracovníci uplatňují přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí a dát mu příležitost to prokázat - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva\n3 - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k pochopení a naučení, procvičení a zažití učiva - ke konci klasifikačního období musí mít učitel dostatek podkladů pro jednoznačně určené hodnocení (přezkušování žáků před uzavřením známek je nešvar, který v žádném případě nevede žáky k systematické práci.) - je nutné rozlišovat, co je předmětem hodnocení prospěchu a co předmětem hodnocení chování 4. Výchovný poradce a případně třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením pedagogicko psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. 5. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 6. Žák je hodnocen a klasifikován ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku, pokud nebyl rozhodnutím ředitele z předmětu uvolněn. 7. Hodnocení a klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Výjimku tvoří komisionální zkoušky. 8. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 9. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogické radě. Se zákonnými zástupci projedná situaci vedoucí k nápravě třídní učitel a vyučující předmětu prokazatelným způsobem. 10. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka nebo vážného přestupku v chování informuje a projedná se zákonnými zástupci třídní učitel a vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 11. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu a chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období) - okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu - případně na požádání zákonných zástupců žáka\n4 12. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu musí odpovídat průběžnému hodnocení a známkám, které žák získal po klasifikační období, a které byly sděleny zákonným zástupcům. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka. 13. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. K předchozím uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 14. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 15. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a elektronické databáze a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu.u žáků se slovním hodnocením se výsledek celkové klasifikace zapíše do upravených katalogových listů slovně. III. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) didaktickými testy - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami - analýzou výsledků různých činností žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s pracovníky PPP, SPC\n5 - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka 2. Žák ročníku musí mít z každého předmětu alespoň dvakrát podklad za každé pololetí z ústního nebo písemného zkoušení, z toho nejméně jednou ústně. Učitel musí mít dostatečné podklady pro hodnocení a klasifikaci žáka (např. bodovací systém, popř. jiné metody a formy hodnocení). Podklady získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě pracovníka PPP, SPC. 3. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Učitel slovně zdůvodní své hodnocení. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Kontrolní a písemné práce a další druhy zkoušek se doporučují zadávat častěji a v kratším rozsahu (do 25 minut). 5. Termín písemné zkoušky, která má trvat déle než 25 minut, termín kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, který koordinuje plán zkoušení. V jednom dni mohou žáci konat pouze jednu zkoušku uvedeného charakteru. Žáci budou s dostatečným předstihem seznámeni s rámcovým obsahem a přibližným termínem zkoušky. 6. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. IV. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků (autoevaluace) 1. Žáci mají možnost používat také formy sebehodnocení. Škola jim pro tyto formy vytváří odpovídající podmínky. Tím je zajišťována také zpětná vazba objektivity hodnocení ze strany školy jako vzdělávací instituce. 2. Škola může nabídnout vedle možnosti srovnávacích objektivizovaných testů (KALIBRO, SCIO, CERMAT, ), které jsou jednoznačně formami vnější srovnávací evaluace, také možnost využívání softwarových produktů, které umožní bez jakéhokoli zásahu pedagoga ověření stupně dosažených znalostí, dovedností. 3. Žák by měl být veden k tomu, aby byl schopen posoudit úroveň následujících kompetencí (vč. kompetencí sociálních) : - schopnost přímé aplikace získaných kompetencí v praxi\n6 - schopnost orientace se v daném problému s využitím získaných vědomostí - schopnost žáka prosadit se v třídním kolektivu při řešení týmového úkolu - schopnost samostatné prezentace svých znalostí formou otevřených mluvních cvičení, psaných textů ve formě úvah, zamyšlení se - schopnost výběru pochopení významu jednotlivých částí rozsáhlejších testovacích souborů, selekce nepodstatných částí a schopnost řešení dominantních část úloh - schopnost změny své sociální role v kolektivu vrstevníků, pochopení své role v kolektivu - schopnost využívání mezipředmětových vazeb - schopnost aplikovat etické principy v praxi - schopnost pochopení rovnováhy práv a povinností V. Stupně hodnocení prospěchu a chování dle 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb., a její novely (vyhláška č. 256/2012 Sb.), jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií A. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně chování jsou následující : - Stupeň 1 - velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle - Stupeň 2 - uspokojivé Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes důtku třídního učitele (popř. ředitele školy) dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků v mravním chování. - Stupeň 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků. Záměrně narušuje činnost kolektivu.\n7 B. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. C. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření - předměty s převahou praktických zaměření - předměty s převahou výchovného a uměleckého zaměření. 1. Klasifikace ve vyuč. předmětech s převahou teoretického zaměření: jazykové předměty, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu - kvalita výsledků činností - osvojení účinných metod samostatného studia Výchovně vzdělávací výsledky v předmětech s převahou teoretického zaměření se klasifikují podle těchto kritérií: - Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi.\n8 Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. - Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. - Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. - Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není\n9 tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. - Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření praktické činnosti, prac. vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech - kvalita výsledků činností - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel Výchovně vzdělávací výsledky v předmětech s převahou praktického zaměření se klasifikují podle těchto kritérií: - Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb,\n10 výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. - Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. - Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. - Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V\n11 obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. - Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 3a. Klasifikace ve vyuč. předmětech s převahou výchovného a uměleckého zaměření: výtvarná výchova, hudební výchov a zpěv, tělesná a sportovní výchova Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu - vztah žáka k činnostem a zájem o ně - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví - Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Výchovně vzdělávací výsledky v předmětech s převahou výchovného zaměření se klasifikují podle těchto kritérií: - Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost.\n12 - Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. - Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost. - Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. - Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. 3b. Klasifikace ve vyuč. předmětech s převahou výchovného a uměleckého zaměření může být nahrazena slovním hodnocením (v souladu s vyhl. MŠMT, v případě souhlasu rodičů) (výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova) Výchovně vzdělávací výsledky v předmětech s převahou výchovného zaměření se hodnotí slovně podle těchto kritérií: - Stupeň pracoval výborně Žák je v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech.\n13 Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. - Stupeň pracoval dobře Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění o estetiku a tělesnou kulturu. - Stupeň pracoval uspokojivě Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje jen velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Slovní hodnocení žáka obsahuje následující hodnotící škálu : - je pohotový, bystrý, vyjadřuje se výstižně a přesně, je aktivní, učí se svědomitě a se zájmem, bezpečně ovládá základní učivo daného ročníku, projevuje zájem o daný předmět, samostatně si rozšiřuje vědomostní obzor - uvažuje celkem samostatně, vyjadřuje se výstižně, při aplikaci osvojeného učiva se dopouští jen menších (drobných) chyb, učí se svědomitě, zájem o předmět je kolísavý - je méně samostatný v myšlení, vyjadřuje se ne dost přesně, zvládá základní učivo daného ročníku s drobnými nedostatky, které odstraňuje s pomocí učitele, neprojevuje větší zájem o předmět - je nesamostatný v myšlení, vyjadřuje se se značnými obtížemi, při zvládání základního učiva se dopouští podstatných chyb, které nesnadno překonává, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty\n14 - je nesamostatný v myšlení, své myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi, dělá podstatné chyby v základním učivu, které nesnadno překonává, potřebuje časté vedení a pomoc učitele, má malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - není schopen vyjádřit samostatně bez pomoci učitele své myšlenky, základní učivo nezvládá a praktické úkoly nedokáže splnit ani za pomoci učitele, nemá zájem o učení 4. Zájmové ůtvary V souladu s novelou vyhlášky č.48/2005 Sb., se hodnocení zájmových útvaru na vysvědčení neuvádí. Hodnocení zájmových útvarů je však součástí dokumentace školy. Vlastní hodnocení činností žáka v zájmových činnostech je uvedeno na zvláštním tiskopise, který se vydá žákovi spolu s vysvědčením nebo s výpisem z vysvědčení. Činnost žáka v zájmových útvarech se na tiskopisu a v dokumentaci škol hodnotí slovy : -pracoval úspěšně -pracoval VI. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 1. Dítětem, žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Děti a žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání a při hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení pedagogicko psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při hodnocení žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka se specifickou vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha\n15 negativní vliv. Při hodnocení a klasifikaci je brán zřetel na doporučení závěrů PPP, SPC. Pokud to není nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při hodnocení se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Klasifikace je provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 7. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. 9. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. 10. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu. VII. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka, chování a celkové hodnocení žáka na vysvědčení 1. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 3. Při hodnocení žáka podle čl.v, odstavců 1 a 2 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení.\n16 4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. 6. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavce 4 a 15 Čl.VI., která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka. 7. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni - prospěl(a) s vyznamenáním - prospěl(a) - neprospěl(a) - nehodnocen(a) pouze v 1.pol. - není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů 8. Žák je hodnocen stupněm - prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle 14 odst.2 - prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením - neprospěl(a),\n17 je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením 9. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání). 10. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace a zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení jsou následující: 10a. Hodnocení v 1. a 2. pololetí na předepsaném formuláři vysvědčení SEVT Ovládnutí učiva předepsaného rámcovým vzdělávacím programem. 1 - ovládá bezpečně 2 - ovládá 3 - v podstatě ovládá 4 - ovládá se značnými mezerami 5 - neovládá 10b. Hodnocení žáka do katalogového listu Úroveň myšlení 1 - pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 - uvažuje celkem samostatně 3 - menší samostatnost v myšlení 4 - nesamostatné myšlení 5 - odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 - výstižné a poměrně přesné 2 - celkem výstižné 3 - myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 - myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů; chyby, jichž se žák dopouští 1 - užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností,pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 - dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 - řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem\n18 2 - učí se svědomitě 3 - k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné VIII. Postup do vyššího ročníku, opakování ročníku 1. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. 2. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.(na každém stupni lze opakovat jen jednou). 3. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 4. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 5. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná bezodkladně, nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 6. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 7. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.\n19 IX. Výchovná opatření podle ustanovení 17 vyhlášky 48/2005 Sb. a její novely (vyhláška č. 256/2012 Sb.) V souladu s ustanovením 31 odst.1 zákona č. 561/2004 Sb., výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. 1. Pochvaly a jiná ocenění ředitele školy - ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci - forma výchovného opatření: pochvala - písemná jiné ocenění - věcný nebo jiný dar -ředitel školy neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci -dělení pochvaly se zaznamená do dokumentace školy, rovněž na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno 2. Pochvaly a jiná ocenění třídního učitele -třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu a jiné ocenění třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci -třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci -udělení pochvaly se zaznamená do dokumentace školy, na vysvědčení se nepíše Při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo(-a): 1. Napomenutí třídního učitele\n20 -ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku, kterého se žák dopustí; o udělení napomenutí uvědomí třídní učitel prokazatelně rodiče - dopisem, ústní informací na pravidelných konzultačních dnech a třídních schůzkách 2. Důtka třídního učitele -ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem ředitele školy za závažnější či opakované porušení řádu školy, norem slušnosti; důtka třídního učitele se uděluje před kolektivem třídy 3. Důtka ředitele školy -ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za vážná porušení řádu školy zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené absence, za agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění -zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností řádu školy a jsou postihovány tímto opatřením s následným dopadem na hodnocení chování za klasifikační období 4. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. X. Komisionální zkoušky 1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech: - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí - při konání opravné zkoušky 2. Komisi pro komisionální přezkoušení (dále jen přezkoušení ) jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad 3. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy - zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené vzdělávacím programem pro základní vzdělávání


JAKO Z HORORU: Milan Peroutka promluvil o fotce od fanoušků, která mu nahání strach. Co mu poslali?\nV Ordinaci v růžové zahradě 2 sice hraje mladého medika, ve skutečnosti se však teď z Milana Peroutky stal pacient. Hvězda show Tvoje tvář má známý hlas si totiž poranila vazy v koleni a musela na operační sál. Momentálně prochází rekonvalescencí. A fanoušci to Milanovi často neulehčují...\nV seriálu Ordinace v růžové zahradě 2 hraje studenta Jonáše, který se chce stát lékařem. Ve skutečnosti ale bude v následujících měsících sám odkázán na lékařskou pomoc. Řeč je o mladém sympatickém herci Milanu Peroutkovi, kterého diváci TV Nova znají nejen ze seriálu, ale také z pěvecké show Tvoje tvář má známý hlas. Teď měl však tento talentovaný herec bohužel smůlu a v zápalu pracovního nasazení utrpěl zranění, které se za týden rozhodně nevyléčí.\nÚčast v soutěži Tvoje tvář má známý hlas mu otevřela řadu dveří a nabídky se mu stále hrnou. Nejenže má vlastní kapelu, ale účinkuje i v muzikálech Iago a Krysař a v seriálové Ordinaci ho vídáme coby medika Jonáše. Jenže podle lékařů by teď měl trochu zpomalit.\n„Pravidelně informuji svoje fanoušky,“ netají se Milan na Instagramu tím, že na tom teď není zdravotně dobře. Od těch se dočkal obrovské podpory, ale také pořádné porce strachu. „Spousta z nich mi osobně napsala nebo poslala fotku, jak trpí s nohama. A občas to jsou příběhy, které si číst nechceš. Třeba že na té operaci byli třikrát za sebou,“ prozradil Milan. Tak snad jeho léčení bude probíhat bez obtíží.\nJak Milan prožívá svoji rekonvalescenci? A jak se změní jeho v role v Ordinaci v růžové zahradě 2? A co jeho koncertovaní? To se dozvíte v sobotním Volejte Novu. Tak se nezapomeňte dívat 28. dubna od 12:35 na Nově.\nČTVRTEČNÍ ORDINACE: Je mi z tebe špatně! vmete otec Tereze do tváře. Potopí ji?\nNemocná Andrea má poslední přání, které vžene Kovářovi slzy do očí. Eduarda…\nEduard Valšík už ví, co jeho dcera opět způsobila za malér, tentokrát je to ale…\nZÁLUDNÝ KVÍZ: Rok narození pacienta i barva povlečení. Jak pozorně jste sledovali úterní Ordinaci? Otestujte se!\nOta Kovář konečně našel oficiální důvod, proč dát Márovi výpověď. Andrea s…


Martin Gregora, Magdalena Paulová, Grada\nMartin Gregora, Magdalena Paulová, Grada (2005)\nPřepracované a doplněné vydání velmi úspěšné knihy je opět dokonalým průvodcem výživou kojenců, který vychází z ryze českého prostředí. Nejdříve maminky zasvětí do problematiky kojení, napomůže při komplikacích, poradí, kdy kojení ukončit a jak. Zobraziť viac\nPéče o dítě od kojeneckého do školního věku Maminčin domácí lekař\nMartin Gregora, Grada (2002)\nPéče o dítě od koj. do škol... - Maminčin domácí lékař - Edice: Pro rodiče - GRADA - Jazyk: CZ - Vazba: Pevná bez přebalu lesklá\nKniha navazuje na titul Péče o novorozence a kojence. Stručně a přehledně radí jak pečovat o zdraví dítěte od kojeneckého věku do jeho vstupu do školy, jaké jsou nejčastější nemoci tohoto věku a jak je léčit, kdy volat lékaře. Zobraziť viac\nMaminčin domácí lékař - Edice: Pro rodiče - GRADA - Jazyk: CZ - Vazba: Pevná bez přebalu lesklá - 88 str. - ISBN: 80-247-0390-4\nNarození dítěte je radostnou událostí pro celou rodinu. Přináší však také mnoho tušených i nečekaných starostí a otázek pro novopečenou maminku, a nejen pro ni, a to zejména v prvních týdnech po porodu... Zobraziť viac


HC BAK Trutnov » Trutnov to zvládl! Na domácím ledě porazil Dvůr Králové\nOsm utkání, dvě sezóny. Tak dlouho nedokázal Trutnov porazit Dvůr. Zlom nastal ve druhém kole II. Ligy ČR, kdy si domácí Draci vychutnali pocit vítězství a dokázali Rodos porazit.\n(2:1. 2:1, 0:0)\nBranky a nahrávky: 17. Pohl (Vácha), 18. Půlpán (Bláha, Semorád), 25. Višňák (Semorád, Kubinčák), 30. Bláha (Starý, Kubinčák) - 11. Procházka (Mert, Berger), 33. Luštinec (Karlík)\nVyloučení: 7:9, navíc Bláha (TRU) 10 OT, Využití: 3:1\nTrutnov: Mahdal (Ašenbrenner) - Pohl, Višňák, Junek, Vácha, Kozák, Suk, Leder - Bláha, Semorád, Půlpán - Starý, Kastner, Poul - Chára, Janoušek, Kubinčák\nDvůr Králové n. L.: Brázdil (Čáp) - Mert, Vašíček, Karlík, Matějíček, Petira, Franc, Tondr - Berger, Dvořák, Procházka - Valášek, Havlas, Luštinec - Půhoný, Moučka, Dušek - Moravčík\nÚvodní utkání druholigové sezóny, pro oba dva soupeře, navštívilo 355 diváků, kteří sledovali velmi pěknou hokejovou podívanou. Derby a jeho atmosféra je nezaměnitelná a to se potvrdilo i ve středečním duelu druhého kola.\nÚvodní minuty patřili domácím Draků. Hned v úvodu zasypali Brázdila několika pokusy, které musel dvorský brankář řešit. Nejblíže byl brance Půlpán, ale dvakrát mu hostující obrana nedovolila zakončit. Na druhé straně se musel Mahdal otáčet také, protože ho zkoušel Valášek s Luštincem a od modré pak také Tondr. Neúspěšně. Až v 11. minutě, kdy domácí obrana nevyhodila kotouč, našel hostující Mert osamoceného Procházku, který poslal Dvůr do vedení - 0:1. Trutnov inkasovaná branka nakopla. V 16. minutě byl tvrdě atakován Matěj Poul, který okamžitě po zákroku zamířil s krvavým obličejem do nemocnice. Trutnov sice nevyužil výhodu pěti proti třem, která trvala více jak minutu, ale následnou početní výhodu už využil. Vácha rozehrál kotouč na Mikuláše Pohla, který prosvištěl kolem pravého mantinelu a překonal Brázdila - 1:1. Aby toho nebylo málo, hned o minutu později, po stejné straně, ujel útočník Aleš Půlpán a poslal střelou švihem Draky do vedení - 2:1.\nVe druhé třetině se nejdřív dostali ke slovu královédvorští. Nicméně, jejich šance skončily na připraveném Mahdalovi. V 25. minutě hráli domácí přesilovou hru. Starý vyhrál vhazování, kotouč posunul Kubinčák na Bohdana Višňáka a ten střelou švihem skóroval - 3:1. O pět minut později, znovu v přesilové hře, dostal kotouč do strany Tomáš Bláha a bezmocný Brázdil lovil kotouč z branky po čtvrté - 4:1. Dvůr se vzchopil taktéž v přesilové hře a to když selhala domácí obrana, která neuhlídala Luštince, který doklepl kotouč za záda Mahdala - 4:2. Domácí ale pokračovali v aktivní hře. Nejprve Kubinčák rozezvučel tyčku a po něm Starý z mezikruží minul branku Brázdila, při přečíslení tří proti jednomu. Trutnov byl na koni.\nDo třetí třetiny vstoupili lépe hosté, kteří zasypali Mahdala sprškou střel. Ale trutnovský brankář byl opět bezchybný. Největší šanci spálil Procházka, který se proháčkoval až před domácí branku, ale Mahdal vytasil rychlý zákrok betonem. Domácí hráli skvěle do obrany a hostujícímu mužstvu to dělalo nejednu vrásku na čele. Gól jistoty mohl vstřelit Půlpán, ale trefil pouze spojnici branky. Dvě zblokované střely si připsal Poul, který po ošetření v nemocnic a se zalepeným nosem, naskočil zpět do rozjetého utkání. Schylovalo se ke konci, když hosté požádali o oddechový čas. Trutnov zvládl hru proti šesti dvorákům bravůrně a téměř k ničemu je nepustil. Konečná siréna tak znamenala, že po osmi utkání Trutnov konečně zlomil dvorskou nadvládu a připsal si tři body do tabulky.\nDěkujeme všem divákům za podporu, za návštěvu a těšíme se již na středeční duel! Reportáž: Redakce


hlavní stránka » veřejné zakázky » VZ10/2019 - Nákup vozidel pro potřeby Českého rozhlasu » detail veřejné zakázky\nVeřejná zakázka: VZ10/2019 - Nákup vozidel pro potřeby Českého rozhlasu\nEvidenční číslo zadavatele: VZ10/2019\nNabídku podat do: 14.06.2019 11:00\nNázev: VZ10/2019 - Nákup vozidel pro potřeby Českého rozhlasu\nPředmětem plnění bude dodávka osobních vozidel dle potřeb Českého rozhlasu. Vozidla budou dodána včetně povinné výbavy dle požadavků stanovených platnými právními předpisy ke dni dodání vozidla (dále jen jako „povinná výbava“), letních a zimních pneumatik na disku, dálniční známky pro aktuální rok a přihlášení do Registru motorových vozidel MHM Praha a dopravy na adresu zadavatele.\nPředpokládaná hodnota: 5 940 000 Kč bez DPH\nVysvětlení a změna zadávací dokumentace č. 2 Vysvětlení a změna zadávací dokumentace č. 2 včetně nové verze příloh VZ10_2019_Nákup vozidel pro účely Českého rozhlasu_Vysvětlení a změna ZD č. 2 + přílohy.zip 1.13 MB\nVysvětlení, změna a doplnění zadávací dokumentace č. 1 Vysvětlení, změna a doplnění zadávací dokumentace č. 1 včetně nové verze příloh VZ10_2019_Nákup vozidel pro účely Českého rozhlasu_Vysvětlení, změna a doplnění ZD + přílohy.zip 1.30 MB\nVZ10/2019 - Nákup vozidel pro potřeby Českého rozhlasu - Zadávací dokumentace Zadávací dokumentace včetně příloh VZ10_2019_Nákup vozidel 2019 pro potřeby Českého rozhlasu_Zadávácí dokumentace včetně příloh.zip 1.74 MB\n07.05.2019 16:32 výzva David Kostelka Výzva\n22.05.2019 17:34 vysvětlení, doplnění, změna dokumentace David Kostelka Re: Žádost o vysvětlení zadávací dokumentace\n28.05.2019 17:16 ostatní David Kostelka Vysvětlení a změna zadávácí dokumentace č. 2\nPísemná zpráva zadavatele Písemná zpráva zadavatele VZ10_2019_Písemná zpráva zadavatele.pdf 383.81 KB\nOpravný interní formulář k veřejné zakázce E01 uveřejněný 22.05.2019 ---\nURL této VZ v E-ZAK https://verejnezakazky.rozhlas.cz/vz00000708


Ve kterém městě se Čechům žije nejlépe? Praha skončila až druhá! | CZEsko\nČechům se nejlépe žije v Říčanech u Prahy. Vyplývá to z ankety, kterou sestavuje společnost Obce v datech ve spolupráci s poradenskou firmou Deloitte. Hlavní město České republiky obsadilo druhé místo, na pomyslné bronzové příčce se umístily jihomoravské Hustopeče.\nO kvalitě života v jednotlivých městech rozhoduje řada faktorů. Projekt obce v datech česká města porovnává podle optimálnosti z pohledu zdraví, kultury, bezpečnosti či dostupnosti bydlení. Ze získaných dat od oficiálních zdrojů pak dává dohromady index, podle kterého sestavuje žebříček měst, ve kterých se Čechům žije nejlépe.\nPřesto, že v Praze se člověk rozhodně nenudí, není hlavní české město tím, které by ve zmíněných ohledech vedlo. Praha se totiž umístila až druhá. Vyhrály Říčany, tedy patnáctitisícové město v okrese Praha-východ. Pomyslná bronzová medaile putuje do Hustopečí, které najdete v okrese Břeclav v Jihomoravském kraji.\nDo první desítky se ještě dostaly Černošice, Brandýs nad Labem, Brno, Židlochovice, Beroun, Šlapanice a Litomyšl. “Z těch měst v první desítce jsme v několika natáčeli. Je pravda, že Praha má své kouzlo, ale třeba Litomyšl nás vážně nadchla,” říká Lukáš Jůdl. “To je pravda, ale divím se, že se do top deset nedostala třeba Hluboká nad Vltavou či Telč,” doplňuje Petr Rakušan.\nV první padesátce je spousta známých měst, nad kterými se člověk nepozastavuje, jelikož je tak nějak pochopitelné, že se v nich musí žít pěkně. Překvapilo však několik méně známých měst. Mezi těmi můžeme jmenovat třeba Rosice, Blovice nebo Trhové Sviny. Právě poslední zmíněné město má jen přes pět tisíc obyvatel a najdete je v Jihočeském kraji.\nA jak se umístilo vaše město? Celý přehled najdete ZDE.


ČFL: První regionální derby v Letohradě - Chrudimský deník\nČFL: První regionální derby v Letohradě\nPardubický kraj - Chrudim stále válí. Uspěla v Králově Dvoře a na špici tabulky drží krok s Pardubicemi\nChrudimské nadšení nepolevuje. Třetiligový nováček vyhrál v Králově Dvoře a zítra vyrazí do České Lípy. Poprvé se v soutěži odehraje východočeské derby. Vedoucí Pardubice se představí v Letohradě.\nArsenal Česká Lípa (17. místo, 4 body) MFK Chrudim (2. místo, 14 bodů).\nChrudimský nováček zatím jede lépe než České dráhy a v posledních dvou kolech se přetahuje o čelo tabulky s pardubickým favoritem soutěže. Ve středečním vloženém kole dokázali Chrudimští vyválčit výhru 3:1 v Králově Dvoře, a zaokrouhlit tak úctyhodnou sérii bez porážky ve všech dvaceti letošních mistrovských zápasech (14 na jaře v divizi a nyní šest v ČFL).\n„Ve Dvoře na nás domácí vyrukovali s vysokou agresivitou, na což jsme hráče připravovali, ale navíc také pozměnili rozestavení. Hráli jen na tři obránce a vysunuli více hráčů dopředu. Snažili se dlouhými nákopy hrát vše před naši bránu a jednou se prosadili ze standardky. Ale jejich styl nám otevíral prostory na jejich polovině, což jsme dokázali využít k obratu. Musím hráče pochválit za dodržování taktických pokynů a organizaci hry,“ ocenil trenér Pavel Jirousek zodpovědný výkon svých svěřenců.\nDaní za cennou výhru v Králově Dvoře však je několik šrámů, které hráči MFK utrpěli. Před utkáním s „anglickým“ soupeřem Arsenalem na závěr „anglického týdne“ tak visí několik otazníků nad sestavou. „Přes zdravotní potíže některých hráčů bychom rádi pokračovali ve výkonech, které nám přinášejí body. Ostatně dokud to jde, proč to nepřiživovat, že,“ usmívá se kouč. Ale i jemu je jasné, že v České Lípě nečeká jeho tým nic lehkého. „Česká Lípa patřila v minulé sezoně na domácím hřišti k nejúspěšnějším týmům, letos se jí zatím moc nedaří, ale o to více to bude chtít jistě zlomit. Arsenal je farmou druholigového Mostu, takže uvidíme, jak moc se na nás posílí,“ uzavírá prognózu Pavel Jirousek. (pn)\nFK OEZ Letohrad (12. místo, 8 bodů) FK Pardubice (1. místo, 14 bodů).\nVe středečním vloženém kole zajížděl Letohrad na hřiště Písku. Oba týmy se po devadesáti minutách rozešly bez branky. Pro Letohrad to byla druhá remíza v řadě. „I když bychom asi před zápasem bod brali, tak teď jsem zklamaný. Byla velká škoda toto utkání nevyhrát. Neustále nás však trápí koncovka. Pokud hráči zahodí takové velké příležitosti, je to stejné jako když obránce udělá chybu a my z toho dostaneme gól. Musíme být více důrazní v koncovce a mít větší vůli dostat míč do branky,“ zhodnotil vložené kolo trenér Jaroslav Veselý.\nV sobotu na svém hřišti nováček třetí ligy přivítá lídra tabulky z Pardubic. „Středeční zápas nás stál síly jen z hlediska cestování, protože jsme se vrátili pozdě v noci. Hráči se nyní ale určitě těší na derby. Uvědomujeme si, že Pardubice jsou velkým favoritem soutěže, lídrem tabulky, ale na druhou stranu vedu mužstvo tak, že chceme v každém utkání uspět. To nebude výjimka ani nyní,“ řekl Jaroslav Veselý.\nLetohrad si s Pardubicemi už zahrál, ví proto, co ho čeká. „V pohárovém utkání jsme dokázali být i Pardubicím vyrovnaným partnerem, tak nevidím důvod, proč bychom si to s nimi nemohli dát ´na férovku´ jak se říká,“ zakončil kouč fotbalistů Letohradu.\nPardubice se ve středu proti Vltavínu ukázaly jako ofenzivní mašina. Soupeře zválcovaly 4:0, ale pasáž těsně před poločasem se trenéru Martinu Svědíkovi moc nezamlouvala: „Hráli jsme špatně takticky. Nebyli jsme schopni zareagovat na to, že vedeme 2:0. Dovolili jsme soupeři chodit do brejků. V kabině jsme si k tomu něco řekli, na soupeře počkali, zavřeli prostor a do protiútoků vyráželi my. Druhou půlku jsme zvládli výborně,“ pochvaloval si kouč Pardubic.\nDo zápasu už ve druhé půli naskočil i Lukáš Rešetár, který by měl být k dispozici i v Letohradě. „Vždycky chválím celé mužstvo, ale proti Vltavínu podal špičkový výkon Martin Brychta. Odvedl obrovské penzum práce, byl jsem s ním hodně spokojený,“ neskrýval nadšení ze hry důrazného útočníka Svědík.\nRenault Scenic servisní knížka, koupeno v D, nehavarované Renault Megane první majitel, koupeno v D Renault Clio koupeno v D, nehavarované Renault Koleos servisní knížka, koupeno v D, nehavarované Renault Laguna Renault Modus servisní knížka, koupeno v A Renault Scenic servisní knížka, koupeno v D, nehavarované Renault Grand Scenic servisní knížka, koupeno v D, nehavarované


Napínací potahy - decoDoma - Hnědá/Čokoládová, Křeslo s dřev. rukojeťmi, 3křeslo s dřev. rukojeťmi, Křeslo ušák, Židle s opěradlem 2ks, FUSTA, NIAGARA, GA.I.CO\nNapínací potahy Hnědá/Čokoládová, Křeslo s dřev. rukojeťmi, 3křeslo s dřev. rukojeťmi, Křeslo ušák, Židle s opěradlem 2ks, FUSTA, NIAGARA, GA.I.CO\nZobrazeny výsledky pro: Barva potahu: Hnědá/ČokoládováTyp sedačky: Křeslo s dřev. rukojeťmiTyp sedačky: 3křeslo s dřev. rukojeťmiTyp sedačky: Křeslo ušákTyp sedačky: Židle s opěradlem 2ksKolekce: FUSTAKolekce: NIAGARAVýrobce: GA.I.CO


Blíží se hardwarová smršť zařízení Surface\nCelkem šest zařízení z rozrůstající se produktové rodiny Surface představila v New Yorku společnost Microsoft. Část jich na trh uvede ještě letos, ty nejinovativnější zhruba do roka. Některé novinky využívají specifickou verzi operačního systému Windows 10 X, která podporuje ohebné a duální displeje, nebo čip vlastního návrhu SQ1.\nPravděpodobně nejsledovanější novinkou se stal chytrý telefon Surface Duo. Zástupci společnosti Microsoft se ovšem přirovnání k smartphonu do jisté míry brání. Přístroj, minimálně svou vizáží, neodpovídá dnešním mainstreamovým produktům v segmentu.\nSpolečnost Microsoft po ukončení vývoje vlastního mobilního operačního systému a výroby přístrojů řady Lumia významně posilovala své kompetence na konkurenčních platformách. V obchodu Google Play Store publikovala přes 150 aplikací. 70 z nich aktivně vyvíjí. Zařízení Surface Duo disponuje dvěma nezávislými obrazovkami o úhlopříčkách 5,6 palce, při rozložení přístroje, které zajišťují panty, nabídnou úhlopříčku 8,3 palce. Pohání jej blíže neupřesněný procesor architektura ARM a operační systém Android. Na jeho přizpůsobení Microsoft otevřeně a intenzivně spolupracuje s firmou Google.\nVíce podrobností o novém telefonu z Redmondu nejspíše nebylo zveřejněno. Výjimku představuje orientační termín uvedení na trh, předběžně zástupci firmy Microsoft hovoří o podzimu 2020.\nDvě obrazovky nabídne také specifické zařízení Surface Neo, které zamíří do segmentu prémiových notebooků nebo přístrojů kategorie 2v1. Pohánět jej budou procesory Intel 11. generace (Lakefield) a upravená verze operačního systému Windows 10 s dodatkovým označením X. Pravděpodobně jde o oficiální označení vývojových verzí Lite/Santorini. Windows 10X využijí přístroje s duálními displeji nebo s ohebnými obrazovkami. Na trhu se zařízení rovněž objeví nejdříve na podzim příštího roku.\nNa procesor architektury ARM vsadil cela nový 13palcový Surface Pro X. Vývoj čipu s označením SQ1 probíhal ve spolupráci firem Microsoft a Qualcomm. Není ovšem zcela jisté, že se v přístrojích skutečně objeví. Přístroj je osazen dvěma porty USB-C a potenciálně využije stylus Slim Pen nebo vyjímatelný pevný disk. Další z představených modelů Surface Pro 7 představuje nástupce rok staré verze Pro 6. Nabízí porty USB-A a USB-C a pohánět jej budou procesory Intel Core 10. generace.\nPortfolio notebooků Surface Laptop se rozroste o dva modely s číselným označením 3. Liší se úhlopříčkou, 15 a 13 palců, stejně jako použitými procesory. Větší zařízení pohánějí čipy AMD, menší 10. generace procesorů Intel Core. Na trhu se nové laptopy, stejně jako Surface Pro 7, objeví koncem letošního října.\nRodina produktů Surface se rozroste rovněž o bezdrátová multifunkční sluchátka Surface Earbuds, kódové označení Joplin. Ta mají nabídnout až 24hodinovou výdrž akumulátorů nebo integraci s aplikacemi Word, Teams, Outlook a PowerPoint. Uživatel s nimi dokáže interagovat pomocí dotyků a manipulace. Sluchátka dorazí na trh ještě letos před Vánocemi.\n(3. 10. 2019 | Lukas_Kriz)\nO vydavateli | Pravidla webu BusinessIT.cz a ochrana soukromí | Používáme účetní program Money S3 | pg(7313)


Svatební koordinace - Diskuze - eMimino.cz\nRáda bych si přečetla Vaše zkušenosti, rady, doporučení, názory.\nMám svatbu nechat na odborníkovi anebo si jí zařídit sama, prosím Vás?\nJá si svatbu zařizovala sama, je to můj den, chci ho mít podle sebe do posledního puntíku a zase tak náročné to nebylo. Měli jsme ji docela velkou…\n@Sestřička01 Něco jako svatebního koordinátora bych si v životě nezaplatila. Nechápu smysl. Ale nevím, v jakých kruzích se pohybuješ? Neznám nikoho, kdo by ho měl.\nZnám holky, co tím totálně žily a všechno řešily rok dopředu. Chápu zamluvení termínu a místa hostiny. Ale co všechno ladily . To jde mimo mě. Ale neberu to nikomu, byl to jejich velký den a chtěli ho mít tip ťop.\nMy měli svatbu naplánovanou za 3 měsíce. Sladěná taky byla, bylo tam 80 lidí a povedla se moc.\nSepiš si, co všechno by sis představovala a jak a pak uvidíš, jestli to sama zvládneš nebo ne.\n@Sestřička01 Sestra měla koordinátorku na doporučení. Díky ní se málem rozvedli ještě na svatební hostině, neboť paní koordinátorka neustále všem diktovala (novomanželům i nejbližší rodině), co mají a nemají dělat. Přitom to nebyly zásadní věci, např. první tanec se posunul o 10 minut. Na normální svatbě by se tento detail neřešil, paní koordinátrka si chodila stěžovat nevěstě na ženicha a svatební hosty a chtěla po ní, ať zasáhne!\nCeny za ostatní služby byly stejné, jako kdyby koordinátorku neměli.\nKdyž jsem se vdávala já, udělali jsme relativně velkou svatbu, cca 70 lidí, za pomoci obou rodin. Jen jsme si pronajali místo oslavy. Byla to chvílemi těžká improvizace, ne všechno se vyvedlo, ale celkový dojem ze svatby byl pohodový.\nBalónky bylo 3 místo 30, děti si hráli s heliem. Ohňostroj se odpaloval na několikrát, bylo mokro,… - a vůbec nic se nedělo a nikdo nestresoval.\nZařiď si to tak, abys byla co nejvíc v klidu a svatbu si užila:)\n@demian Co to bylo za koordinátorku, prosím tě?\n@Sestřička01 Jméno nevím, byla doporučená restaurací, kde byla hostina. Do vzkazníku Ti klidně pošlu místo, ale veřejně ne.\n@demian tak mi to tam napiš, prosím tě.\nMyslím, že to záleží na docela hodně věcech:\njestli máš chuť se svatbou zaobírat / hodně řešit / obtelefonovávat\nkolik máte hostů\njak moc chceš mít všechno perfektní a jestli budeš lépe spát, když budeš vědět, že se o všechno někdo stará\nJsou dobré koordinátorky a špatné, viz příspěvky nade mnou, takže určitě bych chtěla spoooooostu referencí - beremese.cz by mohlo pomoci. Osobní kontakt taky hodně napoví, nemohla bych tak moc pro mě důležitou věc svěřit někomu, kdo mi není sympatický a komu nevěřím.\nJá jsem si svatbu zařídila sama, ale hodně lidí mi pomohlo.\nJá bych asi doporučila koordinátorku.\nDneska jsou lidi hodně zaměření sami na sebe, takže nevěsty si zařizují vše jen s ohledem na ně samé a vůbec nemyslí na hosty a jejich pohodlí a požadavky.\nSamozřejmě to musí bát někdo dobrý a ne ženská, která chodí žalovat na všechny okolo kvůli posunutým 10 minutám.\nNevěsta by si měla svatbu užívat a ne řešit věci, kvůli tomu tam tu koordinátorku má.\nOrganizovala jsem svatbu pro nejlepší kamarádku, pozváno cca 70 lidí a spolu s družbou ženicha jsme vše zvládli. Všichni spokojení, do puntíku splněny požadavky nevěsty a ta se opravdu mohla starat jen sama o sebe.\nNěkoho takového oragnizačně schopného nemáš? Že bys mu sdělila svoje představy a on už to zařídil/pomohl tobě? Co se profi koordinátorky týče, mám takovou zkušenost, že spíše rozmlouvala představy daného páru a vnucovala vlastní vize. Ve výsledku tak byla spokojená snad jen ona a nevěsta sama prohlásila, že vlastně chtěla polovinu věcí úplně jinak…\nVýkup svatebních šatů


Zabiji Nixona | DOKINA.CZ\n28. 3. 2006 - 8:51 | Téma | red\nSean Penn exceluje v dramatu Nielse Muellera na téma domácího terorismu. Ve stínu situace, kdy není radno běhat po refýži s batohem na zádech, ačkoli vlastně žádný batoh na zádech nemáte, dostává snímek Zabiji Nixona (The Assassination of Richard Nixon) Nielse Muellera svým tématem docela aktuální, kontroverzní fazónu\nVe stínu situace, kdy není radno běhat po refýži s batohem na zádech, ačkoli vlastně žádný batoh na zádech nemáte, dostává snímek Zabiji Nixona (The Assassination of Richard Nixon) Nielse Muellera svým tématem docela aktuální, kontroverzní fazónu.\nDěj Zabiji Nixona je založen na skutečných událostech, které se začátkem sedmdesátých let odehrály v USA. Pohledem hlavního hrdiny je to doba plná hysterie, podezření a obecného neklidu.\nSamuel Bicke (jmenná příbuznost s Travisem Bicklem je čistě náhodná) aka Sean Penn, protože Zabiji Nixona je především o výkonu tohoto výjimečného herce, je neúspěšný manžel a obchodník s nábytkem. Servírka Marie (Naomi Wattsová) se od hrdiny už dávno odstěhovala, s potomstvem i se psem. Sam za nimi přesto stále jezdí, přesvědčuje, špehuje a vůbec doufá, že se k němu Marie vrátí. Měla by, kvůli jeho bezmoci?\nV práci má Sam ještě větší smůlu. Na srdci má blaho zákazníka a to v podniku Jacka Jonese (Jack Thompson) nefrčí. Ke cti Samovi slouží, že by se rád osamostatnil a s kamarádem Bonnym (Don Cheadle) touží založit pojízdný prodej pneumatik. Potřebuje půjčku, formulář ale vyplní nesmyslně naivně a tak, že nikdy žádné peníze ani dostat nemůže. Další ze Samových bizarních aktivit na cestě ke dnu je návštěva místní buňky Černých panterů. Sam jim s velkým spikleneckým mrknutím doporučí, aby se přejmenovali na Zebry – mohli by potom na svou stranu totiž získat i bílé.\nTento obraz a ta úvaha přímo definuje Samovo chápání světa. Ten člověk je přerostlé dítě, kterému chybí základní pud sebereflexe a sebezáchovy. On nevidí podstatu, je posedlý vedlejšími prvky, povrchním balastem. A stejný problém má scénář s hrdinou samotným. Studii charakteru nahrazuje popisem okolí. Ani deníková forma a zdůrazněný běh času pak nedokážou dát filmu potřebný spád.\nSam se mezitím pomocí magnetofonu zpovídá svému oblíbenému Leonardu Bernsteinovi a svěřuje se mu se svým plánem: Za všechny jeho trable může prezident Richard Nixon. Shlíží na Sama ze všech televizních obrazovek, nasliboval hory doly a nic nesplnil. Sam se tedy rozhodne unést letadlo, narazit s ním do Bílého domu a Nixona zabít.\nMumlavý hrdina se může tvářit jak chce ustaraně, zdánlivě automatickou sílu podobně laděných Posledních dnů Guse van Santa tím nedožene. Samův budoucí čin postrádá na síle a výmluvnosti – hrdina ani jednou nezapochybuje o sobě samém, ani jednou nás režisér nepustí dál, než že Sam chce Nixona zabít kvůli nesplněným slibům a osobnímu zpackanému životu.\nSean Penn dokázal mezi bezedným zoufalstvím a slepým odhodláním introvertního neurotika najít širokou paletu výrazů. Jeho tekuté lůzrovství se stává smysluplnou atrakcí filmu. Naomi Wattsová i Don Cheadle se drží v chladnějším ranku, jejich výkony odpovídají standardu poslední doby: Marie Wattsové je vynervovaná, poznamenaná Samovým věčným dolézáním a Cheadleův Bonny jako kdyby s tou svou noblesou spadl do autodílny přímo z Měsíce.\nKameraman Emmanuel Lubezki (Řada nešťastných příhod) halí interiéry do pěkných těžkých stínů. V exteriérech potom podtrhuje světlo té které hodiny – prosluněné odpoledne, mrazivě modré svítání.\nNiels Mueller chystal svůj celovečerní debut Zabiji Nixona dlouhých šest let. Zatímco řemeslně i herecky jde o film přinejmenším zajímavý, scénáristická bezradnost působí zklamání. Co se psychiky člověka v koutě týče, nelze než raději doporučit Taxikáře Martina Scorseseho. Pokud vás zajímá terorismus, upozornil bych zase na loňské televizní drama Antonie Birdové The Hamburg Cell o pozadí útoků na WTC.


šablona – STEVENS Jihočeský MTB pohár\nv den závodu 08:30 – 11:00 hod\nA – 48 km nájezd plus 2 okruhy a sjezd – převýšení 1500 m\nB – 29 kKm nájezd plus 1 okruh a sjezd – převýšení 730 m\nC – 9,7 km\nTrasa závodu pro všechny kategorie je shodná a liší se počtem kol. Jak již bylo uvedeno, jedno kolo absolvují děti nad dvanáct let a pak již jde do tuhého. Kratší trasa je na tři kola a delší na pět kol. Start je na hřišti a začínáme poměrně prudkým stoupáním v rohu tréninkové plochy. Pak následuje rozjezd po asfaltové cestě, která vede až k rybníku Nový a na jeho rohu se odbočením doleva dostáváme na šotolinovou cestu, kde po pár metrech odbočíme doprava na cestu stejného charakteru. Ta nás mírným stoupáním dovede až do lesa, kde po jeho prokličkování se závodník ocitne v místním Masarykově háji (všímaví poznají dle mohyly našeho prvního prezidenta, ti méně všímaví poznají podle nově vystavěného altánu kde je možné odpočinout, ovšem jindy….). Odtud se pokračuje výjezdem na hlavní lesní cestu, kde odbočíme doleva a kolem lesa se následně sjíždí do Čechova lesíku, kde závodníky čeká stoupání lesní cestou zpestřenou větvemi a kořeny lesních stromů. Každopádně hezká podívaná. Po výjezdu z lesíka vede trať na pole, které bude pro závod upraveno. V tomto úseku je vloženo zpestření v podobě průjezdu malého lesíku Skalky, jejichž název napovídá co je v tomto místě. Pak vás trať provede nepoužívanou budovou kravína, ovšem již bez hovězího. Pak následuje pozvolné stoupání zpět k městu, které se zláme do klesání za hřbitovem se sjezdem na asfaltovou cestu kolem hřiště. Závěr okruhu je opět doplněn o ztížení vytvořené výjezdem do strmého stoupání a následným prudkým sjezdem na hřiště a vstupem do dalšího okruhu.\ntrasa C (kategorie 12-14 let) 12:10 hod.\nTrasa A (72 km)\n250 Kč – předem na účet 0830453113/0800\nv cíli teplé jídlo (teplá kýta z udírny), káva, nápoj, moučník + něco do tašky


Gästehaus Waldner - NEJLEPŠÍ CENY ubytování ve městě Alfdorf\nUntere Schlossstrasse 46, Alfdorf, Alfdorf, Německo - Zobrazit na mapě\nGästehaus Waldner – podrobnější informace\nNavržený pro obojí, práci i odpočinek, je hotel Gästehaus Waldner umístěn ideálně v Alfdorf; jedné z nejpopulárnějších lokalit ve městě. Odtud mohou hosté užívat snadný přístup ke všemu, co může toto živé město nabídnout. Díky své výhodné poloze, nabízí hotel snadný přístup k místům, která musíte vidět.\nV Gästehaus Waldner výborné služby a vynikající zařízení vytvářejí nezapomenutelný zážitek z pobytu. V hotelu si můžete vychutnat výběr špičkového vybavení, jako jsou nonstop recepce, restaurace .\nKvalita ubytování v hotelu byla pečlivě stanovena na nejvyšší stupeň komfortu a pohodlí. V některých pokojích hosté můžou využívat topení, stůl, minibar, balkon/terasa, telefon. Hotel nabízí vynikající rekreační zařízení, jako je golfové hřiště (v dosahu 3 km), aby učinil váš pobyt opravdu nezapomenutelným. Gästehaus Waldner je ideálním místem k pobytu pro cestovatele hledající kouzlo, komfort a pohodlí ve městě Alfdorf.\nVšichni cestovatelé (8) Páry (4) Jednotlivci (4) Rodiny se staršími dětmi (1) Skupiny (1)


Toshiba Satellite M40X - příslib kvalitního zvuku - Představení - NOTEBOOK.cz\nToshiba Satellite M40X - příslib kvalitního zvuku\n18. 7. 2005 07:00 Rubrika: Představení Autor: Radek Pavlis\nNa začátku července oznámila společnost Toshiba dostupnost nového modelu na českém a slovenském trhu. Dobře disponovaná novinka s označením Satellite M40X se řadí do nižší střední třídy, je osazena mobilními procesory Intel a body získává velmi příznivou cenou. Výbava vybrané sestavy zahrnuje i kancelářský balík MS Works 8.0.\nKorpus přístroje má rozměry 365 x 275 x 30 - 37 mm a jeho hmotnost je plné 3 kg, čímž notebook Satellite M40X spadá do kategorie desktop replacement, tedy přístrojů, které mají za cíl nahradit standardní PC přenosným a skladným zařízením. Toshiba Satellite má ve výbavě atraktivní širokoúhlý TFT displej s úhlopříčkou 15,4", poměrem stran 16:10 a rozlišením 1280 x 800 pixelů. O prostorový zvuk se stará systém SRS TruSurround XT, zajímavé je umístění kruhových reproduktorů v rozích pracovní plochy. Pro polohování kurzoru slouží obvyklý TouchPad.\nNotebooky řady Satellite M40X jsou postaveny na komponentách mobilní technologie Centrino. V nabídce jsou jak procesory Intel Pentium M (s 533 MHz systémovou sběrnicí a 2 MB L2 Cache), tak i levnější Intel Celeron M (se 400 MHz sběrnicí a 1 MB L2 Cache). Osazeny jsou na čipsetu Intel 915 GM s integrovaným grafickým jádrem, které používá pro video sdílenou, dynamicky alokovanou operační paměť o velikosti až 128 MB. Samotná operační paměť má v základní sestavě velikost 256 nebo 512 MB, za příplatek ji lze rozšířit až na 1280 MB. Pevné disky jsou dodávány o velikostech 40 GB, 60 GB nebo vyšších. Optická mechanika v nabízených sestavách může být kombinovaná DVD/CD-RW nebo dvouvrstvá duální vypalovačka DVD Super Multi DoubleLayer. Interní Li-Ion akumulátor má výrobcem udávanou výdrž až 3 a čtvrt hodiny provozu notebooku bez připojení k elektrické síti.\nKonektivita notebooku Satellite M40X je zajištěna všemi obvyklými porty. K dispozici jsou konektory USB 2.0 a FireWire, pro připojení k internetu je notebook vybaven modemem a 10/100 LAN kartou, u vyšší sestavy je integrován i modul bezdrátové sítě Wi-Fi standardu 802.11 b/g. Multimediální rozhraní jsou zastoupena slotem Bridge Media pro paměťové karty MMC/SD, MS/MS Pro, SM a xD.\nNa noteboocích řady Satellite M40X je předinstalován operační systém Microsoft Windows Home nebo Professional v české verzi spolu s ovladači a systémovými utilitami Toshiba. Dále je součástí instalace antivirový program, přehrávač DVD videa a program pro vypalování optických disků. Vybraná konfigurace notebooku je doplněna kancelářským balíkem MS Works 8.0. Na svůj výrobek poskytuje Toshiba 2-letou mezinárodní záruční lhůtu.\nV současné době má Toshiba ve své standardní nabídce pro ČR dvě sestavy modelu Satellite M40X. Levnější varianta s označením M40X-105 je osazena procesorem Intel Celeron M 370 (s taktovací frekvencí 1,5 GHz), operační pamětí o velikosti 256 MB, pevným diskem s kapacitou 40 GB, combo DVD/CD-RW optickou mechanikou, operačním systémem MS Windows XP Home a předinstalovaným balíkem MS Works 8.0 a nabízí se za doporučenou koncovou cenu 20.490 Kč bez DPH. Vyšší sestava s označením M40X-134, procesorem Pentium M 730 (taktovací frekvence 1,73 GHz), operační pamětí 512 MB RAM, pevným diskem s kapacitou 60 GB, dvouvrstvou duální DVD vypalovačkou, modulem bezdrátové sítě Wi-Fi a operačním systémem MS Windows XP Professional se nabízí za doporučenou koncovou cenu 32.990 Kč bez DPH.


20 názory na THOMSON 49UT6006 Objevte testy, hodnocení a srovnávání s Televize THOMSON 49UT6006.\nDiplotop - porovnání produktů - shromažďuje THOMSON 49UT6006 uživatelé názory, testů a zkoušek.Díky rozsáhlé databázi, 20 stanovisky pro Televize THOMSON 49UT6006, Diplotop porovnává Televize THOMSON 49UT6006 se jeho konkurenty s cílem nalézt nejlepší.\nStanovisko ze dne THOMSON 49UT6006\nUživatelé hodnotí THOMSON 49UT6006 jako velmi uživatelsky příjemný.Myslí si, že je velmi spolehlivý., Skoro všichni se shodují v tomto bodě. Můžete se podívat na forum THOMSON 49UT6006 a přečíst si na jaké problémy uživatelé narazili a jak je řešili.\nV průměru jsou uživatelé spokojeni s jeho účinností, V tomto bodě jsou jednotní. Užitná hodnota je vyšší, než kolik to stojí Můžete si stáhnout uživatelskou příručku THOMSON 49UT6006, abyste zjistili, zda jeho funkce odpovídají vašim potřebám.\nJe 49UT6006 snadné používat?\n20 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud THOMSON 49UT6006 je velmi uživatelsky příjemný.\nJe 49UT6006 vysoce účinný?\n20 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud je THOMSON 49UT6006 ve svém oboru: nejlépe na technické úrovni, nabízí nejlepší kvalitu, nebo nabízí největší škálu možností.\nPrůměrné skóre je dáno počtem názorů 6.85 a standardní rozdíl je 1.8.\nJe 49UT6006 spolehlivý, solidní?\n20 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10 pokud si myslíte, že THOMSON 49UT6006 je solidní produkt, který bude fungovat dlouho, než se poškodí.\nJe 49UT6006 dobrá hodnota za dané peníze?\n20 uživatelé odpovídali na otázky a hodnotili produkt na stupnici od 0 do 10. Hodnocení je 10/10, pokud si myslíte, že THOMSON 49UT6006 opravdu není drahý s ohledem na jeho vlastnosti.


Pronájem pracovní plošiny na výškové práce | In-bydlení\nby INBYDLENI · 10 května, 2015\nPracovní a montážní plošiny jsou nepostradatelným pomocníkem při široké škále výškových prací. Bez ohledu na to, zda se jedná o montáže okapů, montáže satelitů či antén, dokáže pracovní plošina velmi efektivně ulehčit průběh těchto činností. Kromě montážních prací se vysokozdvižné plošiny využívají také pro čištění okapů, mytí oken, sváření ve výškách, kácení stromů, opravy elektroinstalace a další práce.\nPronájem plošin v Praze?\nPro obyvatele Prahy a širokého okolí Prahy máme velmi kvalitní typ na špičkovou firmu Pronájem plošin Praha, která zajišťuje pronájem plošin s pohonem všech kol. Pronájem plošin lze realizovat v Praze i okolí, zajistit lze také bezproblémový dovoz a odvoz plošin, speciálně tedy plošin, které jsou samohybné, ale bez certifikace na jízdu po silnicích. Možno je také využít pronájmu plošiny včetně řidiče a obsluhy. Případně není problém objednat elektrocentrálu, která při výškových pracích ušetří mnoho paliva, které by případně bylo propáleno při nastartované plošině.\nNabídka vysokozdvižných plošin\nV široké nabídce je deset plošin, kde každá je charakteristická možností používání či dosahem ramena. Obecně lze využít plošin až do délky ramena 32metrů. Jedná se o profesionální plošiny, kde každá disponuje možností ovládání přímo z koše plošiny a klienti tak ušetří peníze za obsluhu koše, která by případně fungovala ze země.\nTags: pronájem pracovních plošin Praha\nNext story Nemusíte kupovat drahé nářadí, využijte služeb hodinového manžela\nPrevious story Splňte si sen o moderní kuchyni na míru, která kopíruje nejnovější trendy\nKdyž nakupujete, dělejte to se slevou. Používejte kupony a šetřete!


(přesměrováno z Denisa Ščerbová)\nHME 2013 štafeta 4×400 m\nMČR 2008 štafeta 4x400 m\nDenisa Helceletová, dříve Rosolová, rozená Ščerbová, (* 21. srpna 1986 Karviná) je bývalá česká atletka, závodící za atletický klub USK Praha pod vedením trenérky Martiny Blažkové. Věnovala se i víceboji a skoku dalekému, její hlavní disciplínou byl ale zejména sprint (především 200 m a 400 m) a od roku 2012 běh na 400 metrů překážek. V roce 2011 se stala v Paříži halovou mistryní Evropy v běhu na 400 metrů a o rok později vicemistryní Evropy v běhu na 400 metrů překážek. Je několikanásobnou mistryni České republiky „pod otevřeným nebem“ i v hale.\nJejími nejlepšími dosavadními mezinárodními výsledky jsou: Vítězství ve skoku dalekém na juniorském mistrovství světa v italském Grossetu v roce 2004 (výkon 6,61 m), a 3.místo v téže disciplíně na halovém mistrovství Evropy 2007 v anglickém Birminghamu (výkon 6,64 m).\nNa HME 2013 se ve štafetě 4×400 m umístila na bronzové pozici. Štafetu tentokrát rozbíhala, po ní následovaly Jitka Bartoničková, Lenka Masná a Zuzana Hejnová jako finišmanka.\nDne 19. listopadu 2017 oznámila ve svých 31 letech ukončení atletické kariéry z důvodu těhotenství. Ve čtvrtek 17. května 2018 se jim narodila dcera Evelin. Do budoucna by se chtěla věnovat trenérské práci.\n↑ Atleti přidali v Helsinkách dvě medaile. Maslák má zlato, Rosolová stříbro\n↑ Štafeta čtvrtkařek má bronz z ME, česká atletika slaví pátou medaili\n↑ a b Atletické zásnuby. Helcelet požádal Rosolovou o ruku v přímém přenosu\nObrázky, zvuky či videa k tématu Denisa Rosolová ve Wikimedia Commons\n(anglicky) Denisa Rosolová na stránkách IAAF\nCitováno z „https://cs.wikipedia.org/w/index.php?title=Denisa_Rosolová&oldid=17392365“\nStránka byla naposledy editována 19. 6. 2019 v 03:30.


Access | prodej čtyřkolek,skútrů o ATV doplňků\nČTYŘKOLKY A TŘÍKOLKY › Access 750 LT, IRS, 4WD,\nAccess 750 LT, IRS, 4WD,\nDvoumístná verze oblíbené užitkové / pracovně-rekreační čtyřkolky na prodlouženém podvozku s nejluxusnějším sedadlem pro spolujezdce na trhu je určena nejen pro profesionální těžkou práci, ale i pro zábavnou jízdu a výlety ve dvou.\nexpedujem do týdne Černá\t expedujem do týdne Bílá\nDvoumístná verze oblíbené užitkové / pracovně-rekreační čtyřkolky na prodlouženém podvozku s nejluxusnějším sedadlem pro spolujezdce na trhu je určena nejen pro profesionální těžkou práci, ale i pro zábavnou jízdu a výlety ve dvou. Mimořádně dobrá ovladatelnost a příjemné jízdní vlastnosti, výkonný motor, vynikající podvozek s vyváženým pérováním, moderní design a velmi příznivá pořizovací cena dělají z tohoto modelu vážnou alternativu ke čtyřkolkám velkých značek v této kategorii. Vynikající poměr výkonu a hmotnosti. Vysoce kvalitní dílenské zpracování.\nČtyřdobý kapalinou chlazený motor s keramickým povrchem pracovní plochy válce. Kovaný píst. Vyvažovací hřídel pro minimalizaci vibrací. Vysoký točivý moment již od nízkých otáček. Elektronické vstřikování paliva Bosch se senzorem škrticí klapky TPS.\nRobustní dvoustupňová automatická převodovka se zpátečkou a brzděním motorem. Odstředivá spojka. Náhon všech kol kardany. Elektricky přepínatelný pohon 2x4 / 4x4. Elektricky ovládaná uzávěrka předního diferenciálu s režimy 2WD, 4WD a Locked 4WD. Funkce Override pro zpětný chod.\nMimořádně lehká konstrukce (hmotnost pouhých 305 kg), nezávislé zavěšení všech kol, vysoké zdvihy pérování pro vysokou průchodnost terénema vynikající poměr výkonu / hmotnosti. Špičková obratnost. Hydraulické kotoučové brzdy na všech kolech, pancéřované brzdové hadice a tvarované kotouče. Malý poloměr zatáčení. Vysoká světlá výška - 30 cm. Úložný prostor pod sedlem. Utěsněný úložný prostor vpředu. Delší rozvor navíc znamená větší jistotu při zdolávání strmých srázů a větší stabilitu při vyšších rychlostech.\nNejluxusnější místo pro spolujezdce na trhu,\nSpolujezdec má k dispozici vůbec nejluxusnější sedadlo ze všech dvoumístných čtyřkolek na trhu. Pevná madla, velká příjemná opěrka zad a loketní opěrky poskytují špičkové pohodlí při jízdě, vyvýšené sedadlo zároveň tvoří velký, uzamykatelný, utěsněný úložný box, do kterého se vejdou dvě integrální helmy nebo rybářský prut.\ndigitální rychloměr, analogový otáčkoměr, denní i celkové počítadlo kilometrů, počítadlo motohodin, kontrolku EFI, kontrolku pro překročení otáček, kontrolku 4WD a Diff Lock, palivoměr, samostatné kontrolky blikačů a další funkce.\nVýkonné dvojité projektorové světlomety s duálními čočkami. LED světla pro denní svícení. LED zadní světla. LED blikače. Zabezpečovací systém proti krádeži. 12V palubní zásuvka.\n- kvalitní elektrický naviják\n- plně homologované tažné zařízení včetně elektrické zásuvky\n- nová 12palcová designová litá kola z lehkých slitin\nMotor: 686 ccm, 4takt, 4ventil, 1válec Rozvor: 1440 mm\nMax. výkon: 37 kW @ 5000 min-1 Světlá výška: 300 mm\nPohon: 2WD/4WD/4WD LOCKED, kardan Hmotnost: 355 kg\nCelková výška: 1252 mm Brzdy P/Z: hydraulické kotoučové na všech kolech\nCelková délka: 2 220 mm Pneumatiky P/Z: AT 25 x 8-12 / AT 25 x 10-12\nCelková šířka: 1200 mm Nádrž: 21 litrů


Přírodní japonská vata Vandy Vape Cotton Loops | ZaVapuj.cz\nDomů / DIY / Organické bavlny, Vaty / Přírodní japonská vata Vandy Vape Cotton Loops\n100% přírodní vata Vandy Vape Cotton Loops je určena pro použití v nízkoodporových, ale také MTL atomizérech. Díky svým jedinečným vlastnostem je vhodným absorpčním materiálem pro vaše atomizéry. Vata je vyrobena ze 100% přírodní a chemicky neošetřené bavlny, nezkresluje tedy chuť, ale zároveň výborně saje e-liquid.\nVandy Vape Cotton Balls je bavlna ručně sbíraná v Japonsku a neobsahuje žádné chemické přísady, bělidla ani barviva. Ve verzi Cotton Loops najdete jeden kus vaty s délkou cca 0,76 m určený k dalšímu zpracování do vašeho atomizéru. Z tohoto kusu je možné libovolně stříhat a odtrhávat další proužky.\nObsah balení: 1ks vaty s délkou cca 0,76 m\nRozměr balení: 160 x 99 mm


První předvolební kotel RTA a Deníku na východě Čech se uskuteční v Ústí - Orlický deník\nPrvní předvolební kotel RTA a Deníku na východě Čech se uskuteční v Ústí\nÚstí nad Orlicí - V Kulturním domě se 12. září v 18 hodin rozpoutá předvolební diskuze se zástupci politických stran, které se ucházejí o přízeň voličů v krajských volbách. Zeptali jsme se několika několika občanů regionu (více v článku).Počet vstupenek je omezený, vážní zájemci si je mouhou vyzvednout na místě v pátek již od 16 hod.\nRegionální Televizní Agentura ve spolupráci s Deníkem připravila veřejné předvolební diskuze. Položte otázku politikovi, který má hájit vaše zájmy v krajském zastupitelstvu. Jak? Buď na webových stránkách www.orlicky.denik.cz, nebo přijďte osobně na „předvolební kotel“ v pátek 12. září v 18 hodin do kulturního domu v Ústí nad Orlicí.\nPřímý přenos předvolební diskuze sledujte ZDE.\nNa otázky vůbec prvního z plánovaných „předvolebních kotlů“, které plánují RTA a Deník na východě Čech, budou odpovídat: Pavel Křivka (Strana zelených), Ivo Toman (ODS), Radko Martínek (ČSSD), Petr Šilar (Koalice pro Pardubický kraj, KDU-ČSL) a Martin Dudla (KSČM).\nZeptejte se těch, kteří chtějí vést Pardubický kraj v příštím volebním období, na cokoli, co chcete vědět, co vás trápí. Témat je určitě dost a dost: dopravní obslužnost regionu, plánované přepravy jaderného paliva přes region, bezpečnostní situace, otázky zaměstnanosti, přeshraniční spolupráce, podpora investic v regionu a další…\nPřijďte se ptát, diskutovat. Své otázky můžete už dopředu adresovat redakci Orlického deníku (písemně na adresu: Orlický deník, Moravská 340, 560 02 Česká Třebová, mailem na: orlicky@denik.cz), redaktoři se, pokud nebudete mít sami dost odvahy, rádi zeptají za vás! Celou diskuzi bude přenášet Regionální Televizní Agentura, aktuálně ji budete moci sledovat i prostřednictvím on-line reportáže na internetových stránkách www.orlicky.denik.cz, nabídneme také obrazový záznam, v tištěné podobě ji pak přinese Orlický deník.\nNezapomeňte, že politikové jsou tu pro vás a je vaším plným právem je vyzpovídat dřív, než jim dáte (nebo nedáte) svůj hlas. Nashledanou v pátek 12. září v 18 hodin v sále kulturního domu v Ústí nad Orlicí v „předvolebním kotli“!\nPočet vstupenek je omezený, vážní zájemci si je mouhou vyzvednout na místě v pátek již od 16 hod.\nZeptali jsme se několika občanů regionu:\nJaký je podle vás největší problém kraje či regionu? Na co byste se zeptali těch, kteří kandidují do krajského zastupitelstva?\nMirek Langr, podnikatel, Ústí nad Orlicí\nMyslím si, že je tu stále poměrně malá podpora podnikání. Podle mne není na takové úrovni, jako by měla být. To se týká i infrastruktury, třeba dopravní obslužnosti regionu. Nemám pocit, že by bylo jasno kolem plánované rychlostní komunikace R35. A pokud bych se chtěl na něco kandidujících ptát, tak právě na věci, které jsem zmínil.\nJiří Flídr, redaktor Českého rozhlasu, Ústí nad Orlicí\nV řízení kraje ze strany krajského úřadu nevnímám nějaký zásadnější problém. Pozitivně vidím skutečnost, že kraj byl úspěšný při čerpání evropských peněz. Možná mi ale scházela trochu otevřenější komunikace s obcemi, jichž se týkalo trasování komunikace R35 a přivaděčů k ní. Mohla být asi méně direktivní a úřednická. Kandidátů bych se určitě zeptal, jakým způsobem hodlají do budoucna podporovat kulturu v kraji. Žádosti o granty z kraje jsou podle mne dost komplikované, třeba ve srovnání s ministerskými jsou hodně byrokratické. A možná ta podpora není tak zásadní, jak bych si představoval.\nZbigniew Czendlik, římskokatolický farář, Lanškroun\nBudu asi hrozně tuctový, ale snad každý, koho se zeptáte, bude mluvit o komunikacích. Protože Pardubický kraj je jediný, který nemá na svém území žádnou rychlostní komunikaci. To vnímám také já jako zásadní problém. A tady bych se ptal, co chtějí konkrétně dělat, aby se to změnilo. Podle některých anket je Pardubický kraj a Pardubice místem, kde by lidé rádi žili. Osobně bych byl rád, kdyby ale také do Pardubického kraje přijíždělo co nejvíce turistů, a to i cizinců. Proto bych se kandidujících určitě zeptal i na to, co chtějí dělat pro další zatraktivnění našeho kraje právě v této oblasti.\nMiroslav Němec, učitel, Ústí nad Orlicí\nTo, co chybí tomuto kraji, mají vědět právě ti, kteří kandidují. Nicméně každý z nás může mít svůj názor podle toho, v jaké lokalitě žije. Problémem může být někde kriminalita, jinde dostupnost zdravotní péče. Osobně vidím problém i v komunikacích, v poslední době trávím poměrně hodně času na silnicích a vnímám, jak tu kvalitní rychlostní silnice chybí. Po zkušenostech s minulými volbami bych se kandidujících zeptal, jaký mají názor na politické přeběhlíky v jednotlivých stranách. Zda jsou si, když kandidují, pevní v kramflecích, jestli vůbec vědí, za co a pro koho jdou kandidovat.


Co je MCPG? -definice MCPG | Zkratka Finder\nDomů › M › MCPG\nCo je MCPG?\nHledáte významy MCPG? Na následujícím obrázku můžete vidět hlavní definice MCPG. Pokud chcete, můžete si také stáhnout soubor s obrázkem, který chcete vytisknout, nebo jej můžete sdílet se svým přítelem přes Facebook, Twitter, Pinterest, Google atd. Chcete-li zobrazit všechny významy MCPG, přejděte dolů. Úplný seznam definic je uveden v následující tabulce v abecedním pořadí.\nHlavní významy MCPG\nNásledující obrázek představuje nejpoužívanější významy MCPG. Obrazový soubor ve formátu PNG můžete použít pro offline použití nebo jej poslat e-mailem přátelům.Pokud jste webmasterem neobchodních webových stránek, prosím, neváhejte publikovat obrázek MCPG definic na svých webových stránkách.\nJak bylo uvedeno výše, v následující tabulce uvidíte všechny významy MCPG. Vezměte prosím na vědomí, že všechny definice jsou uvedeny v abecedním pořadí.Kliknutím na odkazy vpravo zobrazíte podrobné informace o každé definici, včetně definic v angličtině a místním jazyce.\nMCPG Management Consulting Partners Group\nMCPG McHenry County mír skupiny\nMCPG Vícebuňkový Power-Control hra\nCo znamená MCPG v textu\nSoučet, MCPG je zkratka nebo zkratka slova, která je definována v jednoduchém jazyce. Na této stránce je znázorněn způsob použití MCPG ve fórech pro zasílání zpráv a konverzaci, kromě softwaru pro sociální sítě, například VK, Instagram, WhatsApp a Snapchat. Z výše uvedené tabulky můžete zobrazit všechny významy MCPG: některé jsou vzdělávací termíny, druhé jsou lékařské termíny a dokonce i počítačové termíny. Pokud víte o jiné definici MCPG, kontaktujte nás. Budeme ji zahrnovat při příští aktualizaci naší databáze. Buďte informováni, že některé z našich akronymů a jejich definic jsou vytvářeny našimi návštěvníky. Proto je váš názor na nové akronymy velmi vítaný! Jako návrat jsme přeložila zkratku MCPG na španělštinu, francouzštinu, čínštinu, portugalštinu, ruštinu atd. Můžete se dále posouvat dolů a klepnutím na jazykovou nabídku najít význam MCPG v jiných 42 jazycích.


Nízké ceny ropy trápí těžaře, Trump chce doplnit státní zásoby - Trade Info\n22.4.2020 Novinky a analýzy\nCurrie dnes v rozhovoru s televizí CNBC varoval, že nelze očekávat brzké zotavení trhů s ropou. „Nemyslíme si, že tímhle to skončilo. Pravděpodobně budeme svědky toho, jak to bude pokračovat přinejmenším do poloviny května,“ řekl.\nO omezení těžby chce brzy rozhodnout i Norsko, uvedla podle Reuters tamní ministryně pro ropu a ropný průmysl Tina Bruová. Norsko je největším těžařem ropy v západní Evropě a na globálních dodávkách ropy se podílí dvěma procenty. „Ještě jsme k závěru nedospěli, stane se tak ale brzy,“ řekla Bruová.\nCurrie ale poukázal na to, že snížení těžby není jednoduchou záležitostí, neboť takový krok stojí čas i peníze a navíc ohrožuje stabilitu vrtu. „Uzavření vrtu je mimořádně drahé a někdy tím vrt trvale zničíte,“ řekl.\nPrevious Post:Koruna opět oslabila k euru i dolaru\nNext Post:Státy EU se přou o podmínky fondu na zotavení ekonomik\nPingback: Ceny ropy rostou díky Trumpově ujištění o obchodní dohodě s Čínou - Trade Info