AKU baterie pro solár ve sklepě ? • Fórum | MyPower.CZ\nFórum | MyPower.CZ | Obnovitelné zdroje energie - energetická soběstačnost | Poslední návštěva: čtv čer 30, 2022 2:26 am\nAKU baterie pro solár ve sklepě ?\nod Hovnival » čtv dub 07, 2022 8:48 pm\nAhoj, chci se zde poradit, zda mohu mít baterii k solarnímu systému umístěnou v zahradní chatě ve sklepě (+5°C)?\nJde mi hlavně o bezpečnost resp. aby se při nabíjení aku nehromadil ve sklepě nějaký nebezpečný plyn.\nJakou baterii případně doporučujete použít:\nfotovoltaika 2x280Wp poly.\nspotřeba: LED 3x20W, TV 30W, USB mobil - vše cca. 4h/den max.\nRe: AKU baterie pro solár ve sklepě ?\nod jahodovák » čtv dub 07, 2022 9:12 pm\nPokud se nejedná o zalitou baterii ale o AGM,tak by to nemělo ničemu vadit,tato baterka se nesmí přebíjet,tak ani nehrozí nějaké nebezpečí,pokud neklesne teplota pod bod mrazu,tak se jen trochu sníží kapacita ale jen dočasně....\nod Hovnival » stř čer 15, 2022 7:26 pm\nOpožděně děkuji za Vaši odpověď.\nJde mi hlavně o bezpečnost (unikající výpary apod,), chci mít totiž baterii i regulátor umístěný ve sklepě (teplota v zimě neklesne pod 5°).\nKapacitu zvolím zřejmě někde kolem 100Ah.\nod Soban » čtv čer 16, 2022 7:10 am\nTak kapacitu bych dal větší (bral 200-250Ah) jednak z důvodu že olovo nemůžeš využívat na 80% jina ti nevydrží ani rok a při 5°C máš taky menší využitelnou kapacitu.\nJinak z AGM už se nic neuvolňuje, neutíká - jedině při poruše.\nCo pohlídat tak taky vlhkost aby to nekorodovalo, obzvláště jak tam bude i elektronika, prostě tam musí být sucho.\nod glottis » čtv čer 16, 2022 7:41 am\nSoban píše: Co pohlídat tak taky vlhkost aby to nekorodovalo, obzvláště jak tam bude i elektronika, prostě tam musí být sucho.\nJa mam dva lifepo4 akupacky ve sklepe a zavrel jsem jeden do hlinikove truhly s tesnenim a druhej do ocelove bedny na jezdecke potreby (tesneni pridano) Uvnitr pak vetsi mnozstvi silicagelu aby udrzovalo vlhkost.\nKdyz uz tu je sklepni otazka ... ve sklepe merim teplotu a vlhkost a je tam 90-95%. Rad bych tam odstehoval menice ale nevim, jeslti by jim to delalo dobre. Rikam si, ze hrejou a nemuselo by to byt tak hrozne. Mate nekdo zkusenost?\nod vla » čtv čer 16, 2022 4:37 pm\nJsem na tom stejně, sklep 5°C, vlhkost celou zimu 99%, teď v létě kolem 80%. Zatím po druhé zimě s elektronikou žádný problém. Regulátor Ep Solar XTRA, měnič https://hadex.cz/g508a-kombinovany-meni ... lator-pwm/, baterky life catl .\nod Matess » čtv čer 16, 2022 5:06 pm\nnedá se tomu udělat nějaká mikro místnost s ventilací ven pro snížení vlhkosti?\nod vla » čtv čer 16, 2022 7:45 pm\nU mě ne. Zkoušel jsem tabletový odvlhčovač, sice vyrobil nějakou vodu, ale nijak se to na vlhkosti neprojevilo. Zkoušel jsem různé intenzity odvětrávání a taky nic. Elektrický odvlhčovač při této teplotě nemá smysl. Tak mám pocit, že nějaké jednodušší efektivní odvlhčení asi neexistuje.\nod cipis » čtv čer 16, 2022 8:13 pm\nExistuje, zaizolovat sklep, hydroizolace. Případně elektroosmóza.\nJinak nejlepší odvlhčování je topením v zimě, to jde toho dostat hodně.\nOsvědčila se mi mobilní klima, koupená v bazaru za 4, s režimem vysoušení.\nod vla » čtv čer 16, 2022 8:59 pm\nJak jsem psal, vysoušeče při teplotách kolem 5 a méně stupnů prakticky nefungují, jen žerou elektřinu, které v zimě mnoho není. Topení ve sklepě by jistě pomohlo, jenže ve sklepě na chatách se uchovává ovoce a zelenina a to s topením nejde dohromady. V mém případě elektroosmoza pro sklep 4x4m asi nebude ekonomicky zajímavá. Moje odpověď mířila na kolegu, který se ptal jestli má někdo zkušenosti s provozem elektrárny v daných podmínkách. Tak jsem mu odpověděl, že mám a jaké a jak dlouho. To, že by se mi líbilo nějak efektivně a jednoduše vlhkost snížit někam k 80%-tům je věc jiná.\nod cipis » čtv čer 16, 2022 9:07 pm\nNa 4x4 proč by neměla být ekonomicky zajímavá? Vždyť to jen naflákáš pár "hřebíků" do zdi, pospojuješ a krmíš zdrojem. Takže spíš naopak, když to můžeš krmit solárem, tak ten provoz bude "zadarmo".\nLítá po inetu návod z amára, už asi 50 let starý minimálně.\nod vla » čtv čer 16, 2022 9:50 pm\nJo a napíchám to do jablek a brambor Ty jo a teď mě napadá, že si takhle vyrobím křížaly.\nod glottis » čtv čer 16, 2022 11:22 pm\ncipis píše: Na 4x4 proč by neměla být ekonomicky zajímavá? Vždyť to jen naflákáš pár "hřebíků" do zdi, pospojuješ a krmíš zdrojem. Takže spíš naopak, když to můžeš krmit solárem, tak ten provoz bude "zadarmo".\nA fakt to něco dělá? Zkoušel jsi to osobně?\nod cipis » čtv čer 16, 2022 11:42 pm\nhttps://forum.strojirenstvi.cz/download ... p?id=55347\nZdroj: Amatérské radio, ročník XX, č 9, 1971, strana 332-334.\nDo HTML převedl a poznámkami doplnil Mašinka v roce 2002\nNezkoušel, protože jsem podřezal barák. Ale až se (někdy) dostanu k reko objektu na dvoře, tak to tam tak udělám.\nHromada firem si na tom těžce mastí kapsu, za zázračnou krabičku, přitom stačí trochu pečlivosti a materiál, co se najde doma.\nČSN P 73 0610 - v ní to je uvedené ...\nod glottis » pát čer 17, 2022 8:38 am\nto snad vyzkousim.\nJeste jsem nasel tohle http://web.cvut.cz/ki/710/phd/balik.pdf\nod FíraD » pát čer 17, 2022 8:42 am\nJá to mám komplet taky ve sklepě pod domem.\nStarší dům, a lepší prostor nebyl.\nČasem (výhled v dalších pětiletkách), bych chtěl postavit strojovnu mimo dům, prostor je.\nVlhko tam mám dost a zaizolovat by to určitě nešlo.\nMěniče tam mám taky, zase si říkam že se provozem zahřívají, tak by neměl být problém s kondenzací v nich.\nMusel jsem ale vyhodit jeden jistič, zarezl mu kontakt a nešel povolit ani přitáhnout, uvažuju že použiju nožové pojistky místo jističů. Příde mě to odolnější v tomto prostředí.


Kubismus měl velký dopad na umělce prvních desetiletí 20. století a tím ovlivnil (ať přímo či nepřímo) vývoji nových uměleckých stylů (futurismus, konstruktivismus a expresionismus. V některých lokalitách získal charakter uměleckého slohu (např. v Čechách).\nPrvní impulsy - r 1906 - Georges Braque (Francouz) a Pablo Picasso (Španěl) oba ovlivnil Paul Cézanne a africké domorodé umění.\nTermínu „kubismus“ jako první použil francouzský kritik umění Louis Vauxcelles v roce 1908 ("divný cubiques" = krychle).\nPre-cubismus (1906 – 1909) – v toto období zahájili kubisté Georges Braque a Pablo Picasso. Období kdy kubismus vznikal, díla jsou ovlivněna předchozími malířskými trendy, dochází k objevování kubistické perspektivy. (např. Pablo Picasso - Ženský akt). Postupně jsou zobrazované předměty omezovány na základní geometrické tvary, z barev se používaly pouze odstíny šedé a hnědé barvy.\nAnalytický kubismus (1909 – 1912) – v tomto období kubismus nebyl abstraktním uměním, barva se stále téměř nepoužívala. Dochází k částečné abstrakci tzn. zobrazované předměty jsou nahrazovány jinými podobnými předměty. Zobrazovaný předmět je rozložen na jednotlivé geometrické tvary, které jsou pak zobrazeny neperspektivně vedle sebe.\nSyntetický kubismus (též vrcholný) (1912 – 1914) – v této fázi se kubismus přiblížil abstrakci, předmět je rozložen a následně složen do tvaru s jiným významem,který je skládán z linií a ploch. Objevuje se koláž a s ní i barva.\nmodré období - obrazy s pesimistickými náměty,\nrůžové období – spolupráce s Braqem – syntetický a analytický kubismus, později se nechává inspirovat surrealismem a expresionismem, věnoval se grafice a keramice, také objektové tvorbě\ndílo: Avignonské slečny, Guernica\nU některých architektů došlo k velmi výraznému ovlivnění kubismem, jejich stavby samozřejmě musely být především funkční, proto nelze hovořit o čistém kubismu. Architekti tvořící pod vlivem kubismu vytvářeli velmi zvláštní díla, která působí velice silným dojmem.\nJosef Gočár – Dům U Černé Matky Boží v Praze


Miloslav Jenšík – knihy autora » Booktook.cz\nNacházíte se: Booktook.cz → Autoři → Miloslav Jenšík\nBitva o Stalingrad byla nejvýznamnějším a rozhodujícím střetnutím německých a sovětských vojsk na východní frontě. Byla nejen obrovskou opotřebovávací bitvou, ale také psychologickým střetnutím dvou maximálně koncentrovaných vůlí. Šlo o mnohem víc než o jedno město. Vojáci, kteří se do sebe zuřivě zakousli v hromadách sutin z domů, v nichž ještě nedávno žili lidé, na donekonečna\nSkoncujeme s nimi! Varšava bude zničena! - Tragický příběh povstání 1944\nČervené máky na Monte Cassinu - Byl to Verdun druhé světové války?\nPřed jubilejním desátým pražským mistrovstvím světa se osvědčený hokejový historik vrátil proti proudu času až k štvanické premiéře v roce 1933 a postupně pak poutavou formou provádí čtenáře všemi šampionáty na ledě metropole. Vynesly nám tři tituly mistrů světa - a s jedinou výjimkou smolného zakopnutí v samostatných nájezdech čtvrtfinále MS 2004 vždy skončily medailovým umístěním.


Revize výzev z oblasti Sociální infrastruktury, Sociálního podnikání a Sociálního bydlení pro předkládání integrovaných projektů IROP - prodloužení termínu příjmu žádostí o podporu - Centrum - zkušený a spolehlivý partner pro váš region\nRevize výzev z oblasti Sociální infrastruktury, Sociálního podnikání a Sociálního bydlení pro předkládání integrovaných projektů IROP – prodloužení termínu příjmu žádostí o podporu\nRevize výzev z oblasti Sociální infrastruktury, Sociálního podnikání a Sociálního bydlení pro předkládání integrovaných projektů IROP - prodloužení termínu příjmu žádostí o podporu\nŘídicí orgán IROP oznamuje, že dne 25. listopadu 2019 byly vydány revize výzev z oblasti Sociální infrastruktury, Sociálního podnikání a Sociálního bydlení pro předkládání integrovaných projektů IROP.V textu výzvy dochází k posunutí termínu ukončení příjmu žádostí o podporu z důvodu aktualizace finančních plánů integrovaných strategií nositelů IN. Více informací naleznete na níže uvedených odkazech.\nVýzva č. 60 Sociální infrastruktura – integrované projekty ITI\nVýzva č. 61 Sociální infrastruktura – integrované projekty IPRÚ\nVýzva č. 62 Sociální infrastruktura – integrované projekty CLLD\nVýzva č. 63 Sociální podnikání – integrované projekty ITI\nVýzva č. 64 Sociální podnikání – integrované projekty IPRÚ\nVýzva č. 65 Sociální podnikání – integrované projekty CLLD\nVýzva č. 83 Sociální bydlení – integrované projekty ITI\nVýzva č. 84 Sociální bydlení – integrované projekty IPRÚ\nVýzva č. 85 Sociální bydlení – integrované projekty CLLD


Zelený čaj je dobrý a špatný\nProsperující vlastnosti zeleného čaje jsou známy již od starověku a jeho léčivý účinek potvrzují vědci. Ale stejně jako u všech léků, třeba se zeleným čajem, musíte být opatrní. Pokusme se pochopit, v jakých případech a proč zelený čaj přináší tělu přínos a komu může způsobit ublížení.\nChemické složení a vlastnosti zeleného čaje\nTento nápoj má jedinečné chemické složení. Zvažte hlavní součásti, abyste zjistili, co je použití zeleného čaje.\nTaniny tvoří 15-30% celkového obsahu zeleného čaje. Tyto látky dělají čaj chutnou chuť. Nejvýznamnější z nich jsou třísloviny a katechiny. Taniny mají antimikrobiální vlastnosti, normalizují trávení, posilují stěny cév. Katechiny mají antioxidační účinek, normalizují metabolismus.\nAlkaloidy , jejichž hlavním obsahem je kofein, jsou obsaženy v množství 1 až 4%. Nicméně v tomto nápoji je kofein kombinován s taniny, které tvoří teine, která působí jemněji na centrální nervový systém a nehromadí se v těle. Tein stimuluje duševní činnost, ostrost myšlení. Jiné alkaloidy, které jsou obsaženy v malém množství, mají vazodilatační a diuretický účinek.\nVitamíny a minerály. V zeleném čaji jsou přítomny téměř všechny vitamíny, z nichž hlavní jsou C, P, A, B, D, E, K. Vitamin P je nejvýznamnější, protože pomáhá udržovat vitamin C a posilovat stěny cév. Tento nápoj je ložisko minerálních látek: soli železa, sloučeniny draslíku, hořčíku, fosforu, křemíku, vápníku, mědi atd.\nProteiny a aminokyseliny. Obsah bílkovin je 16 - 25%, což není nižší než nutriční hodnota luštěnin. V zeleném čaji se nachází 17 aminokyselin, mezi nimiž je glutamin, obnovuje nervový systém.\nEsenciální oleje - jejich obsah je nevýznamný, ale dávají příjemnou vůni, vytvářejí zvláštní emocionální pozadí při pití čaje.\nVýhody zeleného čaje s různými přísadami\nZelený čaj s mlékem - přínosem tohoto nápoje je, že čaj může usnadnit vstřebávání mléka žaludkem a čaj doplňuje mléko s mnoha užitečnými látkami a minimalizuje účinek kofeinu. Přináší zelený čaj, obzvláště mléko, výhodu při dietě s hubnutím. Pořádáním dnů vykládky s tímto nápojem se můžete snadno zbavit několika kilo. Navíc zelený čaj s mlékem zvyšuje laktaci u laktajících žen, pomáhá při otravě, je užitečný při onemocnění ledvin.\nVelkou výhodou je mléčný oolong zeleného čaje. Jedná se o semfermentovanou velkoplošnou infuzi s měkkou mléčnou smetanovou chutí. Může být také použita pro hubnutí. Navíc tráví mléko oolong, zmírňuje únavu, omlazuje pokožku.\nZelený čaj s mátou má prospěch ze žaludečních poruch, usnadňuje nevolnost, podporuje trávení. Mincovna má analgetický, uklidňující účinek, zlepšuje krevní oběh.\nZelený čaj s jasmínem je skvělá a užitečná kombinace. Takový čaj je antidepresivum a afrodiziak díky kombinaci esenciálních olejů a také zabraňuje vzniku rakoviny.\nKdyž pijete zelený čaj s medem a citronem, jeho přínosy se zvyšují. Med posiluje imunitní systém, zlepšuje činnost srdce, ledvin, trávicího systému. Lemon má antiseptické vlastnosti, pomáhá při práci s játry, odstraňuje toxiny. Zvláště užitečné je nápoj ráno, aby se zvýšil tón a zima.\nŠkody a kontraindikace na zelený čaj\nV těchto případech je nežádoucí používat zelený čaj:\npři hypotenzi, protože snižuje arteriální tlak;\npro nespavost, tachykardii střeva, protože zvyšuje kyselost;\nvzhledem k obsahu excitačních látek;\nu nemocí doprovázených teplem, - v důsledku diuretického účinku a schopnosti zvyšovat teplotu.\nNavíc existuje názor na nebezpečí zeleného čaje s mlékem. Někteří vědci věří, že čaj a mléko vzájemně neutralizují své užitečné vlastnosti.\nNezapomeňte, že hlavní věcí je dodržování opatření při pití čaje. Zdraví lidé jsou vyzýváni, aby nejedli více než 4 až 5 šálků zeleného čaje denně.\nBadan - aplikace\nRopový olej - aplikace\nŽelatina pro klouby - recept\nHoneydew med - co to je?\nChmelové kužely - léčivé vlastnosti\nEukalyptový olej - aplikace\nSemena z lnu - dobré a špatné\nSeabuckthorn leaves - užitečné vlastnosti a kontraindikace\nProč sní o novém bytě?\nRůžová hlína - vlastnosti a použití\nUlyana Sergienko - biografie\nFotografie ve městě - nápady\nOznačení "Dát hodinky"\nPhotoshoot v ruském stylu\nLidové nápady pro kousání komáří\nOlej čajového stromu pro bělení zubů\nModrá škola sarafan\nPodlaží na balkoně - která volba je nejlepší?\nIzolace pro koupel na stěnách\nVictoria Beckham obdržela Řád britské říše z rukou prince Williama\nJaké je použití vody s citronem?


"Učitelství je svůj svět," říká Ondřej Hausenblas — Osobnosti na ČT24 — ČT24 — Česká televize\n"Učitelství je svůj svět," říká Ondřej Hausenblas\n1. 4. 2012 23:32,\n28. března uplynulo 420 let od narození Jana Amose Komenského, v České republice je tento den zároveň slaven jako Den učitelů. Komenského pedagogické principy na rozdíl od jeho jména však v českém školství příliš akcentovány nejsou. Chybí důraz na vlastní poznávání, schopnost pochopit, co je důležité, a umět to vysvětlit jinému, na to mít radost z poznání. Místo toho, často i na přání rodičů, převládá mechanické učení – vycvičování, represe špatnou známkou. Změnu může přinést svobodná, od státu oproštěná školská politika, perspektivní možnosti kariérního i platového růstu učitelů a hlavně volný prostor pro tvořivé a nadané učitele. Tak o problematice školství a vzdělávání hovořil v pořadu Před půlnocí z 28. března Ondřej Hausenblas. Ptal se Petr Fischer.\nJak se dá na první pohled poznat, že se do českého školství otiskl J. A. Komenský, respektive jeho pedagogické myšlenky? Když přijdu do školy, poznám to hned? Pozná se to, ale musíme se umět dívat. Není to nepodobné lékařství, kdy také není na první pohled vidět, jestli jste zdráv, nebo nejste. O vzdělání a vzdělávání musíme hodně vědět, abychom se jako rodiče, laici, mohli ptát, zda skutečně dělají ve škole pro naše dítě to, co je dobré. Rodina, kde táta rozkazuje, máma poslouchá a děti musí plnit úkoly, nebude chtít školu, která dává dětem svobodu a zodpovědnost. Už je totiž naučili na "ruční řízení" – tu a tam nějaký pohlavek. Ale pak jsou rodiny, které naopak chtějí, aby za sebe děti ručily, protože to budou potřebovat celý život.\nDává Komenského pedagogika svobodu dítěti, žádá po dítěti, aby si hledalo svou cestu? To je na Komenském to úžasné. U nás se Komenský bohužel málo zná, jen se tak vyznává, ale moc se mu nerozumí. Komenský vedl děti k tomu, aby za sebe ručily, aby si se sebou uměly poradit. V tom je Komenského didaktika. Dnes se moderně ví, co to znamená se učit. Že v tom musíte být sám zapojený – nikdo vás nenaučí, ale vy se naučíte. Proto dítě musí dostat příležitost do toho mluvit, vyzkoušet si to, přemýšlet o tom a mýlit se, vidět to. Věci mají být pro dítě dosažitelné a zřetelné.\nČím si vysvětlujete, že je Komenský spíše vzýván než užíván, promýšlen? Asi je to ten náš nešťastný historický osud. Ztratili jsme nejméně padesát let tím, že se pedagogika a vnímání školy a vzdělání společností neměnily, nevyvíjely. Ztratili jsme tím zkušenost západních zemí, které si během těch padesáti let vyzkoušely spoustu věcí ve svobodě dětí. Leckdy to samozřejmě přehnaly a třicet let teď pracují na tom, aby byla potlačena svévole. Třeba Holanďané velice pracují na tom, aby se v dětech odmalička budovala zodpovědnost. Kdybyste u nás přišel do školy a chtěl byste vidět program na zodpovědnost dětí, bude ho mít minimum škol. Tam jsme na toho Komenského zapomněli, protože jsme ztratili svobodu a zodpovědnost sami za sebe, když jsme padesát let museli plnit cizí rozkazy.\nI po těch dvaceti letech zůstává z Komenského didaktiky hlavně to, že se všechny poznatky mají aplikovat v praxi, ale už se nepřipomíná zásada, že žák má být i učitelem, že to, co se naučí, má umět vysvětlit? Moderní metody, které dnes přicházejí spíše ze Západu, toto používají. Učíme se navzájem, to je jedna z významných metod, která obsahuje úžasné věci. Leckterý učitel vám potvrdí, že své látce začal rozumět, až když ji začal učit. Dnes se hodně prosazuje badatelský přístup (to je zase v Komenském) v předmětech, kde je co bádat, přírodní vědy, historie. Je to proto, aby se děti naučily ptát, otevírat svět jako něco neznámého, koukat do něj a přicházet na to. Mimochodem znát dnešní pravdy je sice užitečné, ale musíte vědět, že jsou určeny k tomu, aby byly překonány. A v tom byl Komenský fenomenální, protože věděl, že právě toto se musí dětem předložit a škola se jim v tom má přizpůsobit.\nNa další věc, na kterou u Komenského posledních dvacet let možná zapomínáme, je celkovost. Tedy že vzdělávání neslouží jen k tomu, co budeme v životě dělat, jak se dnes s oblibou říká, ale že slouží k naplnění smyslu života? Nejenom těch dvacet let. Neštěstí současných vzdělávacích systémů je, že se do nich prosadily ekonomické, utilitární zájmy. Vzdělání přitom ve skutečnosti znamená být lepší člověk a mít lepší duši. O tom se ale u nás ani neumí mluvit – jak myslíte duši, to tu od pánbíčka, či co? Ne, znamená to mít bohaté odstíny citů, že budete empatický vůči druhým, ale budete umět obhájit i sám sebe. Tato bohatost a celkovost dnes odpadla. U Komenského to samozřejmě souviselo se spasením – člověk má být spasen celý, ne jen jedna jeho zásluha. Čeští učitelé tohle dobře cítí. Často naříkají, že jsou svázáni vědátorskými přístupy nebo příliš detailními osnovami, zatímco oni chtějí v dětech pěstovat hodnoty. Ne vždy to umíme dobře vyslovit, ale hodnot, o které v životě jde, je pár: krása, láska, mravnost, spravedlnost. Kdyby byly tyto hodnoty naplňovány ve všem, co děláme, děti by patrně mnohem víc chápaly, že to jejich učení k něčemu je. Na to jsou totiž citlivé. Když jim říkáte, že to budou potřebovat, až budou studovat na gymnáziu nebo řídit firmu, neslyší na to. Zato mívají cit na spravedlnost nebo na to, co se jim líbí nebo nelíbí. A s tím se dá pracovat.\nHodnoty, které jste vyjmenoval, asi každý odsouhlasí. Kriticky smýšlející člověk se ale možná zeptá, jak to chcete v té škole zařídit, aby byly tyto hodnoty nejen zmiňovány, ale aby v té škole i nějakým způsobem žily? Potřebovali bychom, aby učitel byl sám v sobě vyrovnaný, inteligentní, ale také citlivý. To by ale školství muselo přitahovat lidi moudré a také tvořivé. Učím na učitelské fakultě a mám tam studenty, kteří chtějí učit, jsou milí, nejsou sice vždy všichni úplně geniální, ale nevypadá to špatně. Vždy jim ale bude chybět to, že pro ně učitelství nebude celoživotní příležitost tvořit, uplatňovat se, být spokojen sám se sebou. České školství drží dnes učitele stále na jedné úrovni. Nejsou tady příležitosti, že by se tvořivý a přemýšlivý učitel stal mentorem ostatním. Že by se po deseti letech mohl stát třeba koučem, který jezdí mezi školami a radí jim jako někdo od fochu. Taková kariéra tady vůbec není. Když se u nás mluví o kariérním růstu, myslí se tím platový růst. Tvořivým a nadaným učitelům ale tolik o peníze nejde. Jim jde o spokojenost se svou prací a o uplatnění svých možností, které ale škola většinou nechce. Proto tam jde málo lidí. Zaplaťpánbůh že pan Dobeš už je pryč, protože těmi svými ztřeštěnostmi diskreditoval učitelství jako lidskou hodnotu. Připomněl bych totiž, že učitelství je svůj svět. Farář také není řemeslo, není to ani věda, je to prostě farář, je to svůj svět. Učitel také není řemeslo, ani herectví, ani umění, ani věda. Učitel musí občas něco předvést jako herec, ale jinak musí naopak dávat příležitost publiku. A vědec? Učitel musí rozumět oboru, ale tak, aby chápal, jak mu rozumí děti. Jakmile tohle neumí tak, jak už říká Komenský, kdo moc ví, špatně učí.\nPřed půlnocí\tPřed půlnocí\tJak to změnit, aby stát kantory vyzdvihoval a podporoval? Co to je stát? Nějaký ministr, vláda? Ve všech zemích, které znám, právě vláda nejméně rozumí vzdělávání, proto má platit zásada, že vláda nebude vytvářet školské a edukační programy. Může ale otevřít příležitost pro profesní skupiny učitelů a odborníků, které by je mohly vypracovat. Politická moc by tak nemohla mluvit do něčeho tak jemného a kulturně vzácného, jako je vzdělávání. A ministr by měl být pokorný člověk připraven udělat maximum pro to, aby se dobré věci daly dohromady, a investoval do toho státní peníze. Další věc je spojit platový růst s tím profesním a ošetřit pozici učitelů ve škole, aby se nemuseli bát zvlčilých dětí, kterých je dnes dost. Učitelé se díky naší korektnosti nemohou bránit divokosti některých dětí, a to zejména, když za nimi stojí divocí rodiče. A nemusí to být jen lidé nevzdělaní, mohou to být i zpupní podnikatelé, kteří si jakoby došlápnou na toho ředitele a chovají se opravdu hlupácky. Proti tomu musí být škola bráněna. Také musíme pracovat na osvětě, což se tady dělá špatně, anebo vůbec. Jde přitom o to, aby co nejvíce lidí pochopilo, že chtějí mít školu jako kulturní instituci, která z jejich dětí udělá lepší lidi. A ne jako úschovnu na lumpy, které sami doma nezvládáme. Ani jako výcvikové středisko pro to, aby jim někdo dal práci.\nTu změnu nemůže udělat jedna strana, jeden volební program, jeden politik, ale lidé, kteří po té škole něco chtějí, a to jsou v tuto chvíli rodiče. Možná to tedy je tak, že rodiče vlastně nechtějí takovou školu, jakou popisujete? To máte pravdu a říká to i spoustu ředitelů, učitelů i tvůrců některých programů: rodiče chtějí mít děti roztříděné na póvl a, svoje, elitní děti, takže nutí školu k něčemu, co nepatří ke vzdělanosti, ale k naučenosti, vycvičenosti. Tak to ostatně s českým rakousko-uherským školstvím začalo. Tehdy se vzdělávalo, aby byli vojáci, úředníci a kněží a pak ti, co budou dělat na poli, případně ve fabrice. Tehdy to stačilo, protože rozsah vědění na začátku 19. století byl pořád velmi úzký, takže jste si mohl vybírat lidi, kteří si hodně zapamatují. Jenomže dnes je svět úplně jiný a hlavně tak složitý, že vzdělanost dnes vlastně znamená rozumět složitým vztahům mezi lidmi, věcmi, vědami.\nRodiče se se složitostí světa každý den bezprostředně setkávají, a přesto nechtějí po škole, aby učila děti se v té složitosti vyznat a nějak s ní pracovat? Čím si to vysvětlujete? Jme zakotvení v tom, jak nás vychovali, a už se neměníme – starého psa novým kouskům nenaučíš. Rodiče musí být brzdná síla, s tím nic neuděláme. Ale něco se s tím dělat dá. Je potřeba, aby více zasvěcených lidí mluvilo k rodičům. Když například Anglie šla do svých poměrně zběsilých změn v národním vzdělávacím programu, okamžitě začali vydávat příručky pro rodiče, napsané srozumitelným jazykem, aby je odvrátili od předsudků a navyklých postupů. U nás se třeba vůbec málo ví, co je to, když se člověk učí, co vlastně mozek dělá. Přitom toho dnes víme hrozně moc. Například že trvalá paměť se neukládá mechanickým trénováním, drilem, ale tím, že s tím člověk užitečně pracuje. Ovšem o tom, co je užitečné, nerozhoduje učitel, ale mozek sám. Dítě tedy musí samo uznat operace, které jsou po něm žádány, jako něco, co dává smysl.\nA s tím je zřejmě spojena i emoce. Samozřejmě, tam musí být radost, uspokojení. Však to taky tak funguje. Když se něco naučíte a uspějete, vyplaví se endorfiny, které vás činí šťastným, a vy se chcete dál učit. Kdežto dnes žádá řada rodičů ten způsob, že špatnými známkami dítě přinutíte k tomu, aby se lépe učilo. Tam je pak strach, žádné hormony, děti získávají odpor ke vzdělávání a stávají se z nich odpírači vzdělání.\nDlouhou dobu se věnujete kritickému myšlení. Čtením a psaním ke kritickému myšlení je celosvětové hnutí, které se snaží pomáhat dětem, ale i dospělým lépe chápat svět i sama sebe. K čemu je kritické myšlení důležité v dnešním světě? Když disponujete kritickým myšlením a jste v něm zběhlý a naučený, máte výhodu, že umíte mít odstup k tomu, co k vám přichází, ale hlavně k tomu, co si sám myslíte. Je důležité říkat si, že to, co si myslím, je jedna z možností. A věřím tomu nejenom proto, že mám dobré argumenty, důvody, že jsem to zažil, ale i proto, že jsem to konfrontoval s ostatními a zvážil další možnosti. Jde tedy o zvažování svých i cizích názorů, hodnot, činů. Umět si držet odstup, než abych nějak prudce zareagoval nebo se pevně rozhodl. A druhá věc je, že umíte rozpoznávat moc. Mocenské záměry, vztahy, poměry ve sděleních, jak se kdo chová. Že si umíme říct, proč kdo dělá to, co dělá, jeho zájmy. Pro politiku, reklamu, pro mezilidské i rodinné vztahy je to pořád důležité. Moc, to není, že jsem prezident a říkám jakékoliv nesmysly, protože mě nemůžou vyhodit. Na druhou stranou i my, co kriticky myslíme, musíme brát to naše "kritické vyznání" s rezervou. Přece dobře víme, že nemůžeme být úplně racionální bytosti, že je občas namístě se někdy spravedlivě rozhořčit nebo zahořet láskou. To je lidsky v pořádku.\nOndřej Hausenblas (*1954)\nVystudoval Filozofickou fakultu UK, obor čeština a angličtina. V letech 1978-1979 pobyl na stipendijním pobytu v Ústavu pro jazyk český ČSAV (dialektologie). Rok pracoval v Československém rozhlase jako lektor vnitřního vzdělávání, od roku 1981 do roku 1987 jako redaktor starší české literatury v nakladatelství Československý spisovatel. V roce 1987 nastoupil jako asistent na katedru českého jazyka FF UK. Od roku 1992 pracuje zároveň v dalším profesním vzdělávání učitelů, od roku 1998 jako lektor programu Čtením a psaním ke kritickému myšlení. V roce 1999 přešel na Katedru pedagogiky na PedF UK, v roce 2002 na Katedru české literatury PedF UK.


Minimální preventivní plán - PDF\nDownload "Minimální preventivní plán"\nKlára Alexandra Němcová\n1 Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace 75 7 Horní Moštěnice, Pod Vinohrady 30 Telefon: Mobil: IČO: Minimální preventivní plán Školní rok 04/05 Zpracovala Mgr. Jiřina Ostrčilová\n2 HLAVNÍ VÝCHODISKA PRO ZPRACOVÁNÍ PREVENTIVNÍHO PROGRAMU ŠKOLY STRATEGIE Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Národní strategie protidrogové politiky na období 00-08, č. j. 43/0 Strategický protidrogový plán Olomouckého kraje na období 0-04 Strategie prevence kriminality na léta 0 05 Krajský plán primární prevence na léta 03/04 ZÁKONY Zákon č. 56/004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) * práva žáků, studentů a zákonných zástupců dětí nezletilých žáků * povinnosti žáků, studentů a zákonných zástupců dětí nezletilých žáků * 9 bezpečnost a ochrana zdraví ve školách a školských zařízeních * 30 školní řád, vnitřní řád a stipendijní řád * 3 výchovná opatření Zákon č. 359/999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č. 3/98 Sb., kterým se mění a doplňuje Zákon o rodině 94/963 Zákon č. 09/00 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, v platném znění Zákon č. 06/0, kterým se mění zákon č.67/998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů, v platném znění Zákon č. 379/005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů Zákon č. 35/006 Sb., na ochranu před domácím násilím Zákon č. 8/003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a soudnictví ve věcech mládeže (zákon o soudnictví ve věcech mládeže) Zákon č. 40/009 Sb., trestní zákon Zákon č. 4/96 Sb., o trestním řízení soudním (trestní řád) Zákon č. 00/990 Sb., o přestupcích Zákon č. 83/99 Sb., o Policii České republiky Zákon č. 553/99 Sb., o obecní policii Zákon č. 57/000 Sb., o probační a mediační službě Občanský zákoník 40/964 Sb. Zákon 7/005 Sb., o elektronických komunikacích Zákon 0/000 Sb., o ochraně osobních údajů Zákon č. 08/006 Sb., o sociálních službách Zákon č. 563/004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů VYHLÁŠKY Novela 6/0 vyhlášky o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. 7/005 Sb. dle Školského zákona č. 56/004 Sb Novela 4/006 Vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 37/005 Sb.\n3 Novela 47/0 Vyhlášky 73/005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných Vyhláška č. 48/005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Vyhláška č. 458/005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče Vyhláška č. 438/006 Sb., kterou se upravují podrobnosti výkonu ústavní výchovy a ochranné výchovy ve školských zařízeních METODICKÉ POKYNY A DOPORUČENÍ Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních, č. j /008-6 Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č. j. 443/99- Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních, č. j. 94/03- Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví, č. j. 094/00-4 související normy: Zákon o sociální potřebnosti č. 4/003 Sb. (novela zákona č. 48/99 Sb.) ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách; Zákon o sociálněprávní ochraně dětí č. 359/999 Sb. více o ohlašovací povinnosti školy Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, č. j. 5884/003-4 související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č. 8/003 Sb. Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT, č. j / Stručná charakteristika školy ZŠ a MŠ Horní Moštěnice je venkovská škola rodinného typu umístěná v pěkném prostředí asi 5 km od města. V mateřské škole jsou celkem čtyři oddělení. Základní škola je zřízena jako úplná, s jednou třídou v každém ročníku a tento školní rok se dvěma odděleními školní družiny. ZŠ navštěvuje celkem 75 žáků, z toho 86 žáků je na. stupni. Škola se skládá ze tří malých jednopatrových pavilonů, které jsou přehledné, všechna riziková místa (WC, šatny, vnější prostory) jsou dobře kontrolovatelné, je třeba provádět pravidelnou kontrolu na chlapeckých WC. Tělocvična s jídelnou stojí samostatně, stejně jako budova MŠ se dvěma třídami. Další dvě oddělení MŠ jsou umístěna nad školní jídelnou. Určitým rizikem jsou prostory chlapecké šatny u tělocvičny, kde je třeba sledovat možný výskyt konfliktů a šikany. Do jídelny a z jídelny chodí žáci samostatně, i zde je možnost výskytu rizikových jevů. V jídelně vykonávají dohled pracovníci Scolarestu. Od listopadu letošního školního roku je i pavilon. stupně (. stupeň a budova mateřské školy již dříve) zajištěn zabezpečovacím zařízením.. Analýza současné situace ve třídách Analýzu zpracovali TU jednotlivých tříd na začátku školního roku 04/05, stav k , zpracovávané materiály a souhrnný přehled jsou uloženy u ŠMP. Analýza se týká těchto oblastí: A) Výchovné problémy - zvlášť na. a. stupni úplný přehled u VP a ŠMP 3\n4 B) Výukové problémy - zvlášť na. a. stupni úplný přehled u VP a ŠMP C) Závažnější zdravotní problémy úplný přehled u TU a ŠMP D) Dojíždějící žáci Třída Žáků celkem Chlapci Děvčata Dojíždějící ch+d I Přerov/+ Líšná/ch II Přestavlky/ch 3 Dobrčice/d Říkovice/d Beňov/d III Přestavlky/ch Dobrčice/ch Líšná/ch Beňov IV Dobrčice/ch Stará Ves/+ Přestavlky + V. 5 4 Říkovice/d I. stupeň celkem VI Stará Ves/3+ 3 Přestavlky/3d Říkovice/+ Beňov/d Dobrčice/d Kojetín VII Stará Ves/+ Přerov-Újezdec/d Líšná/ch Přestavlky/d 3 Říkovice/+ VIII Dobrčice/d 6 Stará Ves/5+ Přestavlky/ch 5 Říkovice/+3 Líšná(Beň.)/+ Domaželice/d IX Dobrčice/ch Říkovice + 4 Stará Ves +3 Přestavlky/ch Beňov/ch II. stupeň celkem žáků celkem Provoz školní družiny: Ranní družina Odpolední družina 06:30-07:30 hod :5-6:00 hod 4\n5 E) Zapojení žáků do volnočasových aktivit Nabídka zájmových kroužků při ZŠ a školní družině Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek (4.5) Logopedie Kalovská Vv Skřehotová AJ I.A/ II.A ( ) Lužová Šachy. st. Sýkora Střelecký. st. Sýkora Vybíjená Krejčířová Šachy. st. Sýkora Ekotým Mraznicová Břišní tance Přemyslovská Pěvecký sbor Ostrčilová Znakový jazyk Krajčovičová Zdravotní Petrášová Florbal Mraznicová Střelecký. st. Sýkora Mimoškolní činnost Pohybové hry Ludvová Házená Bajerová Zač. 4.0 Keramika mladší ž. Běhalíková Německý jazyk Krejčířová Zač Keramika starší ž. Běhalíková Dramatický Běhalíková a Ludvová x za 4 dní Nabídka je vyvěšena na nástěnce ŠMP (SVČ Atlas Přerov, spolky H. Moštěnice). hra na hudební nástroj ZUŠ Přerov břišní tance Přerov kopaná TJ Sokol Horní Moštěnice náboženství Římskokatolický farní úřad Horní Moštěnice SDH Přestavlky, Horní Moštěnice; tenis, taneční kroužek, HIT Přerov výtvarný obor ZUŠ Street Art jezdecký oddíl Beňov F) Výskyt a možnosti výskytu rizikových jevů Podrobnosti v analýze TU, které jsou uloženy u ŠMP. Souhrnné údaje: I. stupeň - ubližování spolužákům, nesnášenlivost, agresivita u některých chlapců II. stupeň - kouření, časté zkušenosti s alkoholem, konflikty se spolužáky, vulgární vyjadřování, vysoká informovanost o možnosti sehnání drogy, negativní ovlivňování celého třídního kolektivu 5\n6 3. Vnitřní informační zdroje Seznam videokazet Řekni drogám ne Drogová závislost. Drogová problematika sexuální výchovy Tereza intimní zpověď Řekni drogám ne (Nejlepší droga je sport, Narozen na droze, Alkohol a cigarety jsou také drogy, Drogy aktuálně) Kouření a já (výchovný poradce) Láska je láska (výchovný poradce) Seznam literatury Nešpor, K., Csémy L., Pernicová, H.: Problémy s návykovými látkami ve školním prostředí Dee, J.: Jak přestat kouřit Svobodová, Kozák: Mládež a kouření Nešpor, K., Csémy L.: Alkohol, drogy a vaše děti Nešpor, K.: Problémy s návykovými látkami ve školním prostředí John, R., Presl, J.: Drogy Raynerová, C.: Nenič své tělo Kašparová, Z., Houška, T.: Sám sebou Sám sebou Váňová, M.: Pedagogům o prevenci AIDS Presl, J.: Řekni drogám ne! Desatero protidrogové prevence Shapiro, S.: AIDS (metody a formy výuky) - výchovný poradce Polanský, Budilová, Jagošová: Drogová prevence prac. školství - výchovný poradce McLain, J.: Prevence kouření - výchovný poradce Hrubá, D.: Program výchovy k nekouření rozšířená verze pro 7. ročník - výchovný poradce Melgosa, J.: Žít naplno Schneider, E.: Encyklopedie přírodní léčby Pamplona Roger, G. D.: Encyklopedie léčivých potravin Petersová, Ch. A.: Zázrak z ulice Matějček, Z.: Co, kdy a jak ve výchově dětí Kolář, M.: Bolest šikanování VZP Likvidační životní styl Nešpor, K.: Týká se to i mne? Dunovský, J., Dytrych, Z.: Týrané, zneužívané děti SANANIM Jak ve škole vytvořit zdravější prostředí Webové stránky školy Schránka důvěry umístěna v přízemí pavilonu II. stupně Školní rozhlas, školní časopis, nástěnky ŠMP, žákovské knížky a deníčky 4. Adresář institucí zabývajících se rizikovými jevy Psychosociální centrum, Přerov, nám. Přerovského povstání 58/096, 0470 Poradna pro rodinu, manželské a mezilidské vztahy, Přerov, Velká Dlážka 44 58/0980 6\n7 Linka důvěry 58/07900 Dětská psychiatrická ambulance, MUDr. Kopalová, Přerov, Kozlovská 58/0459 o. s. Kappa-help, Přerov, náměstí Přerovského povstání /405 58/0790 Kontaktní centrum Kojetínská Klinická psychologie, PhDr. Brundová, Přerov, Komenského 7 58/07086 Klinická psychologie, psychoterapie, Mgr. Zehnal, Penčice, Lipanská 98 58/850 Ambulance klinické logopedie, PaedDr.et Bc. Stryková, Přerov, Na Loučkách 3 58/050 Ambulance klinické logopedie, Mgr. Mikešová, Přerov, U Bečvy 58/04783 Dětská neurologie, MUDr. Večeřová, Přerov, Nemocnice, Dvořákova 75 58/733 Seznam některých odkazů na webové stránky s problematikou společensky nežádoucích jevů Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy O drogách O drogách ADAM Informační systém mládeže Česká rada dětí a mládeže Web pro ZŠ a SŠ Česká školní inspekce Český statistický úřad Drogová poradna Drogový informační server Monitorovací středisko Institut dětí a mládeže MŠMT ČR Institut pedag.-psychologického poradenství Národní vzdělávací fond Národní ústav odborného vzdělávání Renarkon, o. p. s. Téma kuřáctví Stránky o zdraví Téma kuřáctví Studie efektivity preventivních programů KKC Kappa Přerov Adresář metodiků prevence Sdružení D Olomouc Harmonia Universalis o. s. Psychosociální intervenční tým ČR 7\n8 5. Charakteristika Minimálního preventivního plánu MPP vychází ze školní preventivní strategie a vytváří předpoklady pro primární prevenci zneužívání návykových látek - drog rizikového chování v dopravě poruchy příjmu potravy zneužívání alkoholu syndromu týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte šikany kyberšikany homofobie extremismu, rasismu, xenofobie, antisemitismu vandalismu záškoláctví závislosti na tabáku agresivního chování krádeží gamblerství Odpovědným garantem programu je Mgr. Jiřina Ostrčilová, učitelka ZŠ a MŠ Horní Moštěnice, Pod Vinohrady 30, která zastává funkci školního metodika preventivních aktivit. Při realizaci programu spolupracuje:. s vedením školy Mgr. Libor Kubík, Mgr. Vlasta Krejčířová. s výchovným poradcem Mgr. Zdenka Opavská 3. s třídními učiteli. a. stupně a s učiteli jednotlivých předmětů VO, Př, Aj, Tv, Vv, VZ V případě výskytu závažného problému TU informuje ŠMP, VP a vedení školy. Společně se dohodnou na řešení problému. Rovněž je možné dohodnout spolupráci s organizacemi, které se specializují na problematiku prevence rizikového chování: školní psycholožka návštěvy jednou za měsíc PPP Přerov, Mgr. Irena Oršulíková, oblastní metodik prevence Psychosociální centrum Přerov Městská policie Policie ČR OSPOD Přerov o. s. Kappa-help Přerov Sdružení D Olomouc MADIO Zlín Státní zdravotní ústav Olomouc Centrum pro rodinu Ráj Pavlovice u Přerova 6. Cíle minimálního preventivního plánu Realizovat systém aktivit zaměřený na prevenci zneužívání návykových látek a prevenci rizikového chování na internetu Vytvořit podmínky pro setkávání žáků, které by jim pomohlo rozumět rizikům a zdravým normám v chování Realizovat témata prevence rizikových projevů chování v rámci vyučovacích předmětů viz příloha, výstupy: zápisy v TK, zodpovídají jednotliví vyučující Zajistit žákům v mezích místních možností bezpečné školní prostředí, vést je k dodržování principů osobní i školní bezpečnosti 8\n9 7. Aktivity směřující k naplnění cílů MPP název aktivity zodpovědný termín výstup informace a koordinace vytvořit a aktualizovat nástěnky pro žáky, pro rodiče, pro pedagogy vyplnit dotazník pro TU mapující situaci ve třídách aktualizovat na školním webu sekci Metodik prevence a Školní parlament, zorganizovat volbu nových zástupců do parlamentu zaslat školnímu metodikovi své návrhy na možné aktivity seznámit se podrobně s MPP ŠMP do. září nástěnky TU do. září podklady pro zpracování MPP ŠMP do 9. září aktualizované Mgr. informace Riedlová TU r. TU do konce září náměty všichni pg. pracovníci do poloviny října a připomínky zadané úkoly podpisová listina poradenství stanovit úřední hodiny ŠMP do. září pravidelné konzultační hodiny, info v ŽK nebo v notýsku, na webu, na nástěnkách pravidelný kontakt se žáky ŠMP -- rozhovory, pozorování, budování důvěry beseda s rodiči na téma Prevence rizikového chování rozvoj postojů a dovedností ŠMP do konce školního roku prezenční listina praktické využití třídnických hodin v roč. - komunitní kruh na téma Vzájemný respekt a tolerance TU do konce dubna beseda v. 4. roč. na téma Moje třída TU do konce dubna zápis v TK zápis v TK preventivní přednáška pro 3. roč. Bezpečně doma i na ulici preventivní přednáška pro 8. roč. Právní vědomí Kyberšikana - film, beseda Sociální sítě - falešná identita prezentace, beseda, příp. dotazníky Den prevence - nekuřácký den pro celou ZŠ ve spolupráci se Střední zdravotnickou školou Odborník - PČR Odborník - PČR vyučující VO, VZ na. stupni TU. stupně ŠMP 30. říjen zápis v TK 30. říjen zápis v TK do konce března do konce března do konce listopadu zápis v TK zápis v TK zápis v TK 9\n10 Týden prevence pro:. - Já a moji kamarádi,. - Jak spolu mluvíme, 4. - Jak se bránit nátlaku, 5. - Od dětství k dospělosti, 6. - Správná a špatná výživa, 7. - Lidé kolem mě a 9. třídu - Rizika nezodpověd. sexu Dopravní pro ročník, Centrum pro rodinu Ráj Pavlovice u Přerova duben zápis v TK TU do konce šk. zápis v TK SVČ Atlas Přerov roku pokračovat ve vydávání školního časopisu Smajlík ŠMP jedenkrát za dva měsíce po práce dětí, web školy celý rok jedenkrát měsíčně se sejde školní parlament Mgr. Riedlová jednou za měsíc zápis, příprava akcí na. stupni proběhne alespoň jedna TU do konce zápis společná akce rodičů a dětí školního roku Jak vést dospívající ŠMP 8. září absolvování semináře Kritické myšlení jako nástroj pro realizaci lekcí specifické primární prevence ŠMP absolvování vzdělávacího cyklu zajistit pavilon. stupně zabezpečovacím zařízením 9. října, 3. října, 6. listopadu a. prosince 04 ředitel školy listopad uzavření pavilonu po dobu vyučování a po 6. vyuč. hodině poučit žáky v třídnických hodinách o principech bezpečného školního prostředí: - jednání při vstupu do školy a opouštění školy, - hlášení cizí osoby, která se pohybuje ve škole bez doprovodu známé dospělé osoby, - hlášení podezřelého chování i ze strany spolužáků (držení zbraní, násilí, výhrůžky a jiné podezřelé aktivity), - jednání v krizové situaci. třídní učitelé listopad zápis v třídních knihách 8. Krizový plán postupu v případě výskytu návykových látek a pro případy akutní intoxikace NL ŠŘ umožňuje provést test u žáka, u něhož je podezření na zneužití návykové látky, nutný je souhlas rodičů (písemný souhlas na začátku školní docházky nebo při přestupu žáka z jiné školy), jinak kontaktujeme ihned Policii ČR. Dále ŘŠ nebo pověřený pracovník školy uvědomí zákonné zástupce, 0\n11 uvědomí Policii ČR, uvědomí Oddělení sociálních věcí Odboru sociálních věcí Magistrátu města Přerova Užší realizační tým: ŘŠ Mgr. L. Kubík, VP Mgr. Z. Opavská, ŠMP Mgr. J. Ostrčilová, příslušný TU. TABÁKOVÉ VÝROBKY Řešení případů souvisejících s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení (metodický postup) Konzumace tabákových výrobků ve škole V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany vyžadovat pomoc. Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. ALKOHOL Konzumace alkoholu ve škole V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník takto: V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte vyžadovat pomoc.\n12 Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. Z konzumace alkoholu ve škole budou vyvozeny sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jako je uvedeno od bodu 3. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy, a vyrozumí vedení školy. Nález alkoholu ve škole () V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. Zpracují stručný záznam o události. Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. () V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen ředitel školy nebo jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy. O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte. V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři. OPL Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek.\n13 Konzumace OPL ve škole V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí. V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky. Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek, nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto 3\n14 množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanoven školním řádem. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 8 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 8 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálněprávní ochrany obce s rozšířenou působností. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen ředitel školy nebo jeho zástupce. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí. 4\n15 Řešení případů souvisejících s krádežemi a vandalismem v prostředí škol (metodický postup) Jak postupovat preventivně proti krádežím () Ve školním řádu je uvedeno, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. () Upozornění žáků a jejich zákonných zástupců, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu zdůrazňuje, že cenné věci, které nesouvisejí s vyučováním a vzděláváním, nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit; v případě nutnosti určuje způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě. (3) Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy. Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. Věc předat orgánům činným v trestním řízení, nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost. V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu Ve školním řádu je uvedeno, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou. V Horní Moštěnici dne. prosince 04 Mgr. Jiřina Ostrčilová školní metodik prevence Příloha: Témata prevence jako součást učiva v jednotlivých předmětech 5\n16 Příloha minimálního preventivního plánu Témata prevence jako součást učiva v jednotlivých předmětech I. stupeň. ročník Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Člověk a Vztahy mezi Sebepoznání, kamarádství, ČJ spolužáky Člověk a Rodina Moje rodina, život v rodině, můj pokoj,, ČJ pomáháme doma, vztahy v rodině, osobní bezpečí, opora v rodině, využití volného času, práva a povinnosti dětí Člověk a Drogy Nebezpečí drog Člověk a Vzdělání Právo na vzdělání Člověk a Práva a Práva a povinnosti dítěte povinnosti Člověk a První pomoc Důležitá telefonní čísla Člověk a Osobní bezpečí Nebezpečí kolem nás, ČJ Člověk a První pomoc Základy první pomoci Člověk a, ČJ Komunikace Naše třída. ročník Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Člověk a Vztahy v kolektivu Chování žáků mezi sebou. Vztah k majetku školy. Zásady společenského 3 Člověk a Člověk a Člověk a Vztah k práci a přírodě Vztahy v rodině Člověk a jeho zdraví chování. Pomáhat s prací na zahradě. Nelámat větve, nerýt do stromu. Kladný vztah k práci. Dobré vztahy v rodině a s kamarády. Vážit si rodičů, chránit své sourozence. Rodina, oslavy, pomáháme si, domácí zvířata Vytvořit hygienické návyky. Poskytnutí první pomoci. Zdravá strava. 6\n17 Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Člověk a Drogy a jiné návyk. látky Toxikomanie, varování před alkoholem, drogami, cigaretami, ochrana zdraví Člověk a Člověk a Člověk a jehosvět Tělesná Tělesná Hudební Důležitá telef. čísla Využití volného času Komunikace Sportovní chování Zdravý životní styl Slušné chování, státní symboly, tradice Ukolébavka Vzájemná pomoc Správné využití volného času, kladný vztah ke sportování. Varování před špatnou partou. Bezpečnost na silnici. Chování a vztahy k okolí, spolupráce s ostatními lidmi Zásady pro fair play při sportu, sebeovládání, sebekontrola Relaxace, relaxační hudba, zdravý životní styl Chování při slavnostních příležitostech (státní svátek) Hudební Hudba na uklidnění, citlivost vnímání, relaxační hudba Český jazyk Komunikace Zdravení dětí, dospělých. Vztah k lidem ve škole a obci, zdvořilé chování, předcházení konfliktu Český jazyk Vztahy v rodině Pomáháme doma svým rodičům, rodinné vztahy. Rovné příležitosti žen a mužů. Vztah ke starým občanům. Český jazyk Vztahy Vysvětlení šikany, dobré vztahy v kolektivu v kolektivu dětí Český jazyk Chování ve Sebe, vztah k hodnotám, společnosti. sebekontrola Český jazyk Vzájemná Pomáháme si navzájem, vztah k pomoc postiženým spoluobčanům Český jazyk Vztah ke Udržujeme dobrý vztah ke zvířatům zvířatům Český jazyk Životní styl Sebe, povzbuzení do další práce Český jazyk Tolerance k jiným národnostem Prevence vzniku rasismu Matematika Pracovní Vztahy v kolektivu Ochrana zdraví Spolupráce ve skupině, rozvíjení sebedůvěry, rozvoj empatie Získání správných prac. návyků, bezpečnost a hygiena práce 7\n18 3. ročník Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Český jazyk Naše rodina Pomáháme doma, rozvoj osobnosti Český jazyk - čtení Společenské chování Úcta k dospělým Tělesná Tělesná Tělesná Tělesná Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Člověk a Člověk a Člověk a Běhy, hody, skoky Zásady fair play. Sebe Závodivé hry Tlumení agrese, sportovní chování Míčové hry Kamarádství, důvěra 3 Plavání Výkonnost a návykové látky Greeting Společenské chování při pozdravech, kamarádství, přátelství Family Tolerance, vztahy v rodině, osobní bezpečí Animals Vztah ke zvířatům Rodina Domov, vztahy v rodině, pomoc Chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování Práce a volný Využití volného času čas Člověk Pečujeme o své zdraví 3 4. ročník Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Český jazyk Chraňme Ochrana přírody, sebe přírodu Český jazyk Moji kamarádi Výběr kamarádů Český jazyk Naši nejlepší Kamarádství přátelé Český jazyk Dům plný Rozvoj osobnosti knížek Český jazyk Sportu zdar! Smysl pro fair play Český jazyk Není koníček Sebepoznání, škodlivý vliv návykových jako koníček látek Český jazyk Řeč hudby Zdravý životní styl Český jazyk Náš kraj Vztahy člověka k prostředí Český jazyk Naše rodina Pomáháme doma Člověk a Naše vlast Národní hrdost, vlastenectví 8\n19 Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Člověk a Pravidla Zásady slušného chování, vzájemné chování vztahy, společnost. Člověk a Pomoc druhým Pomoc jiným lidem, péče o nemocné lidi, společnost. Člověk a Pravidla Člověk ve společnosti chování Člověk a Základy Vztahy v rodině sexuální výchovy Člověk a Člověk, naše Naše zdraví, zdravý životní styl tělo Člověk a Zásady zdravé Základní složky výživy výživy Člověk a Návykové látky Škodlivý vliv alkoholu, kouření Člověk a Naše zdraví Ochrana zdraví Člověk a Člověk a jeho Zdravý životní styl zdraví Tělesná Smysl pro fairplay Výběr kamarádů, smysl pro spravedlnost Tělesná Zdravý životní Vliv kouření a jiných návykových látek styl Tělesná Osobní bezpečí Chování v krizových situacích Tělesná Sportovní Důvěra, tolerance chování Tělesná Sportovní Tlumení agrese, sebeovládání chování Tělesná Pohybová Návykové látky a pohybová výkonnost výkonnost Tělesná Sport, plavání Zdravý životní styl, pevná vůle 3 Pracovní Práce montážní Pomoc druhým a demontážní Pracovní Práce s textilem Sebe Pracovní U nás doma Zásady zdravé výživy Výtvarná Zážitky ze Rodinná, pomoc druhým 4 života dětí Výtvarná Zimní sporty Zdravý životní styl Výtvarná Moje maminka Naše rodina Anglický jazyk A shop (Obchod) Vztahy mezi kamarády. Anglický jazyk Books (Knihy) Kniha je lepší dárek než pamlsek Anglický jazyk Cartoons or a zoo Vztah ke zvířatům 9\n20 Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Anglický jazyk Pets(Domácí zvířátka) Vztah ke zvířatům Anglický jazyk Animals(Zvířata) Vztah ke zvířatům Anglický jazyk My house(doma) Domov a rodina Anglický jazyk A family(rodina) Vztahy k rodině, tolerance, linka důvěry Anglický jazyk Food and drinks Zdravá výživa, stravování (Jídlo a pití) Anglický jazyk Toys(Hračky) Vztah k věcem kolem nás Anglický jazyk Clothes(Oblečení) Péče o zdraví, osobní hygiena 5. ročník Předmět Téma Cíl preventivního působení Počet hodin Český jazyk U vody Sebepoznání, kamarádství Český jazyk Stezka odvahy Osobní bezpečí, výběr kamarádů Člověk a Zdravý životní Ochrana zdraví styl Člověk a Pomoc druhým Péče o nemocné lidi, pravidla chování Člověk a Člověk ve Kolektivní vztahy, slušné chování společenství Člověk a Naše zdraví Ochrana zdraví 4 Člověk a Výživa, lidské Správná výživa 4 Člověk a Člověk a Výtvarná Výtvarná Hudební Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk tělo Základy rodinné a sexuální výchovy Základní režimové návyky Vztah k rodině 4 Pitný režim, spánek, stravování 4 Rozvoj vkusu Prostor pro seberealizaci žáka, vyjádření vlastních názorů, pocitů Osobní hygiena Čistota práce, těla a oděvu Můj pocit Vztahy k tradicím, poslech hudbycitlivost vnímání My friends Kamarádské vztahy, vzájemná pomoc, (Moji přátelé) vhodná společnost, nevhodnost drog, cigaret a alkoholu My body (Mé Zdravý způsob života, osobní hygiena, tělo) ochrana zdraví Food (Jídlo) Zdravá výživa, vhodné stravování Free time (Volný čas) Pets (Domácí zvířátka) Sport, kultura, vhodné trávení volného času, vhodná společnost Vztah ke zvířátkům 0\nZákladní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace 75 7 Horní Moštěnice, Pod Vinohrady 30 Telefon: 58 224 248 www.zshornimostenice.cz Mobil: 739 30 468 E-mail: zs@zshornimostenice.cz\nZákladní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace, Pod Vinohrady 30, Horní Moštěnice Preventivní program školy Školní rok 011/01 1 Zpracovala Mgr. Jiřina Ostrčilová Hlavní východiska


Uruguayský Cimarron a pracovní schopnosti. Všestranný pracovní pes.\nV současnosti se Uruguayský Cimarron používá na hlídání, obranu, lov (divočáků), při práci s dobytkem. V případě záchranářských účelů se používá na vyhledávaní osob pod zřícenými budovami, stopování zraněných či ztracených osob. Při použití na lovecké účely dokáže zvěř vystopovat i odchytit. V krajině původu funguje jako služebný pes v armádě a u policie. Rozsáhlé pracovní schopnosti Cimarronů umožňují jejich použití taky v rozličných druzích psích sportů. Někdo dělá se svým Cimarronem obedience (poslušnost). Jiný preferuje agility, bikejöring, caniscross, hard dog race nebo jiné druhy psích sportů.\nPes milující práci\nNadšení pro společné aktivity a naprostá oddanost majiteli z Cimarrona dělá fantastického pracovního psa. Jeho vysoká míra motivovanosti pramení z jeho vůle neustále se učit nové věci a udělat cokoliv pro svého pána. Cimarron, který má výborné pracovní schopnosti obvykle z majitele nespouští zrak. Čeká, kdy od něj jeho pán bude něco chtít. Miluje vše, co může dělat spolu s námi. Svou dobrou náladu z vykonané práce během okamžiku přenáší i na psovoda.\n“Pokud s Cimarronem člověk pracuje s láskou a trpělivostí, mnohonásobně se mu to vrátí v podobě šťastného, veselého a věčně se usmívajícího psa, který srší pozitivismem, který velmi rychle přenese i na své okolí. Je to zkrátka pes, který svou rodinu rozesměje den co den.“ \nPotomky pracovních Cimarronů\nStejně jako u jiných plemen, i tady platí, že potomky pracovních Cimarronů mají lepší pracovní potenciál a učí se mnohem rychleji než potomky po nepracujících rodičích. To je jeden z důvodů, proč se v chovatelské stanici Cerberus Illusion pracuje s každým psem. Momentálně již s třetí generací. Cimarrony jsou tady trénované v různých oblastech, a to především na základě potenciálu konkrétního psa.\nPrvé dvě feny byly trénované dle IPO (stopa, poslušnost, obrana). Všechny psy projdou výcvikem dle kritérií kladených na služební psy v ozbrojených složkách. Tam se vyžaduje práce v rozličných prostředích (kluzké podlahy, podchody, schodiště, ve výškách, v ruchu a pod.) a za různých podmínek.\nPrávě od policejních psů se obvykle očekává, že ochrání svého pána, ovšem pokud na něj „vlítne“ malé dítě a chci si psa pohladit, zůstane v klidu. Cimarron dokáže intuitivně skvěle vyhodnotit situaci a adekvátně jednat.\nCimarroni v chovatelské stanici Cerberus Illusion momentálně úspěšně skládají zkoušky na příslušné stupně Trikového Psa. „Trick Dog“ je uznaný americkou AKC a kanadskou CKC. V rámci jednotlivých stupňů pes musí přeukázat dovednosti z různých oblastí. Patří mezi ně:\nkoordinace (pohyb přes překážky, balancování atd.),\npráce s tlamou (včetně využití kořistnického pudu, aport a pod.),\npráce s tlapkou,\nčichové práce (vyhledávání, stopování),\npráce s nosem,\nAnakin Cerberus Illusion získal prvé tři tituly (NTD, ITD, ATD) jako prvý Cimarronem na světě. Duncan Cerberus Illusion (syn Anakine) získal prvý titul ve věku pouhých 3 měsíců, další ve věku 4 měsíců a titul Advance Trick Dog (ATD) jako pětiměsíční štěně! Beowulf, Beulah a Belona mají aktuálně složené zkoušky NTD a ITD, přičemž všech pět psů je ještě ve výcviku. Zároveň, jako majitelka chovatelské stanice Cerberus Illusion jsem složila americké zkoušky na výcvikáře CTDI (Certified Trick Dog Instructor).\nVýjimečné pracovní schopnosti\nNaše odchovy se ve svých nových domovech věnují rozličným aktivitám, např. soutěží v Hard Dog Race nebo dělají agility. Jeden pes má v Německu složené zkoušky ze stopování, krom toho je trénovaný na vyhledávání lidí zasypaných pod zřícenými budovami.\nCimarron je všestranným psem a je vhodnou volbou pro ty, kteří touží v prvním řadě po tom nejoddanějším společníkovi, s kterým hodlají trávit dostatek času (i pokud se bude jednat o gaučáka, který může se svým pánem sledovat televizi). Není „módním doplňkem“ na zahradu, kde bude celý den sám a majitele uvidí pouze při krmení. Jde o živou bytost s určitými potřebami a nároky, včetně těch citových. Výběr vhodného štěněte pro každou rodinu by měl být úlohou zkušeného chovatele. Pokud dokáže přesně odhalit skutečné potřeby budoucích majitelů jako i potenciál jednotlivých štěňátek, může každému nabídnout to NEJ štěňátko a pro každé štěně najít ten NEJ domov.\nAuthor: Gabriella Hurtos, Cerberus Illusion kennel, 29th October 2020\n HURTOS, Gabriella. Uruguayský Cimarron. [online] <https://mag.webtrh.cz/plemena/uruguaysky-cimarron/>.\nCerberus Illusion, CerberusIllusion, pracovní schopnosti, Uruguayský Cimarron, UruguayskýCimarron


Zřícenina hradu Pořešín - AtlasCeska.cz\n94 250 Akcí v kalendáři\nNa zříceninu hradu Pořešín vede turistické značení jak z obce stejného jména (cca 1km), tak z nedalekého městečka Kaplice (cca 5km). Hradní areál je volně přístupný.Historie hraduHrad na skalnaté ostrožně nad řekou Malší založil na přelomu 13. a 14. století Bavor III. ze Strakonic a poprvé je v písemných pramenech zmiňován roku 1312. Nedlouho poté jej Bavor ze Strakonic vyměnil se svými vzdáleným…\nNa zříceninu hradu Pořešín vede turistické značení jak z obce stejného jména (cca 1km), tak z nedalekého městečka Kaplice (cca 5km). Hradní areál je volně přístupný.\nHrad na skalnaté ostrožně nad řekou Malší založil na přelomu 13. a 14. století Bavor III. ze Strakonic a poprvé je v písemných pramenech zmiňován roku 1312. Nedlouho poté jej Bavor ze Strakonic vyměnil se svými vzdálenými příbuznými za hrad Vitějovice. Naproti tomu se bratři Vernéř, Racek a Přibík z Vitějovic stali majiteli Pořešína a jejich potomci užívali přídomku "z Pořešína". Po smrti posledního z pánů z Pořešína Markvarta († 1423) získal hrad Oldřich z Rožmberka, který jej roku 1434 nechal zbořit, aby se nestal opěrným bodem jeho nepřátel z řad kališnické šlechty. Roku 1457 se uvádí jako pustý.\nDispozice hradu Pořešín byla trojdílná. V areálech obou předhradí dnes není kromě zbytků věže první brány stop po další zástavbě (hradba se dochovala ve větších střepech). Hradní jádro obíhala lomená hradba, k níž byl na jižní straně přistavěn palác. Později byly k hradbě přistavěny další objekty. Z hradního jádra dnes můžeme obdivovat části lomené hradby, část zdiva paláce a střepy zdiva ostatních objektů.\nNedaleko odsud u obce Besednice můžete vystoupat na rozhlednu Slabošovka a trochu se porozhlédnout po kraji. Navštívit můžete i zříceninu hradu Velešín, zříceninu hradu Sokolčí, nebo se podívat na vodní nádrž Soběnov.\nUbytovat se můžete v Kaplici.\nPošlete SMS zprávu ve tvaru ATLASCESKA 21472 na telefonní číslo 9033350 a článek tak nikdo nepřehlédne!


Letos zase bez moře | i60.cz\nLetos zase bez moře\nTíží mě nezájem,\njak schránku nevybranou,\nkazím si každý den,\nJá volám dobrý den!\nA nemám na vybranou,\nprožívám ten svůj sen,\ntak někdy na shledanou.\nKde vezmu na nájem,\ndávám si drobné stranou\na moře zpívá dál\nMilada Salajková 17.10.2014 12:05\n..schránku nevybranou.. Jitko, to je velmi neotřelý slovní obraz. Povzdech- moc krásně jsi to vyjádřila svými verši.\nVladka Steinová 30.9.2014 19:48\nJitko,moc hezké!! Také toužím pár let po moři,jak jsem dříve jezdila a byla u různých moří i u oceánů, nyní to nějak nevychází. Ale jeden "dobrý přítel" mi poradil. Líbí se ti Jaderské moře? Pusť si video CROATIA-"staré lásky s mladým srdcem",dívej se, poslouchej "Dubrovački Trubaduri" a šplouchání moře. Můžeš sedět doma u PC, nemusíš se nikam vláčet! A jsi u moře! Dobrý názor, že?\nOlga Štolbová 30.9.2014 17:30\nAhoj Jíťo, hlásí se ještě jedna přítelkyně, Moře je úžasné, ale když třeba zdravíčko nedovolí, musí se hledat radost jinde. Máš prima vnuky, umíš krásné kytičky i fotky, a také pěkné básničky, jako je právě tahle. Díky za ni... *****\nJitka Chodorová 30.9.2014 11:14\nDěkuji všem za povzbudivá slova,Magdalenko,ten den Srdcí a moří,to mě dojalo,jako bych tušila,moje srdce,krom vnuků.je nejblíž mořím. Ale přesto si myslím,že už tam nepojedu,ale třeba se setkám s paní Soňou,a dohoníme to,co jsme letos začaly,ale nestačily do detailů prožít.I pěkné přátelství je srdci blízké,a já mám pocit,že přátel mám na 60tce stále víc,tak všem za to velice děkuji.\nSoňa Prachfeldová 30.9.2014 10:25\nJitko, co není dnes bude zítra, určitě to vyjde a nám oboum také příští rok na delší pokec. Ahojky !\nMarie Magdalena Klosová 30.9.2014 09:54\nMilá Jitko,dnes je svátek Srdcí a Moří.Přeji Ti,aby se to Tvé srdíčko co nejdřív k moři přiblížilo.\nMarie Magdalena Klosová 29.9.2014 22:33\nPřidávám se k Janě a Zuzce.Funguje to!!!\nZuzana Pivcová 29.9.2014 19:33\nJá bych to také tak cítila, poslat objednávku a už dopředu za ni poděkovat. Pak nebude moře mít na vybranou! :-)\nJana Šenbergerová 29.9.2014 19:17\nNebuď smutná, Jitko. Pošli Vesmíru objednávku a pusť ji z hlavy. Věř, že bude vyřízena ke tvé spokojenosti. Moc ti to přeji.


Miláček (2005) - film online zdarma\nKdyby příliš mnoho lásky byl zločin, panovačné matce Emily (Kyra Sedgwick) by byl udělen doživotní trest ve vězení. Její rodiče se milovali, ale jejich dcera ji...pro celý popisek se přihlašte. Film Miláček online.\nKvalitní film ke zhlédnutí na tomto webu. Kevin Bacon režíruje tento film s grácií. Připravte se na představení hlavní role, kterou ztvární Kyra Sedgwick Širokopásmový internet dnes nemá problém s přehráváním videa ve vysoké kvalitě online. Chcete si stáhnout tento film? Níže nabízíme odkazy ke stažení. Skvělým zdrojem infromací o filmech je i csfd.cz, kam Vás přesune tlačítko níže, přímo na kartu filmu Miláček. Miláček ke stažení. Je-li k dispozici video, můžete si film snadno přehrát online. Obvykle můžete sledovat film online ze dvou různých zdrojů, Streamuj.tv a netu.tv. Film online zdarma přehrajete přes Netu.tv, Streamuj.tv je mírně zpolatněno, ale nabízí lepší kvalitu bez reklam. Možností je také film nahrát do svého počítače například z úložiště Hellspy. Film online.\nRežie: Kevin Bacon\nHrají: Kyra Sedgwick, Kevin Bacon, Matt Dillon, Oliver Platt, Campbell Scott, Marisa Tomei, Sandra Bullock, Nick Gregory, Melissa Errico, Spencer Treat Clark...


Music: Spite by ZAYFALL soundcloud.com/zayfallmusic Creative Commons - Attribution 3.0 Unported - CC BY 3.0 creativecommons.org/licenses/by/3.0/ Music promoted by Audio Library cs-tv.org/tv/video-PLw9glZjEbQ.html\nSPR-crew Před 21 dnem\nJaroslav Lembak Před 4 měsíci\nTomas Hemer Před 7 měsíci\n@dhimmi1 není naturál ani náhodou na těch soutěžích určitě ne. Doporučuju se podívat na todle tedle se tím netají cs-tv.org/tv/video-pHRhHPKZI50.html Dneska sypou i holky co chodí do bikin minimálně jsou na spalovači Clenubuterol atd. Tady borec byl natural tak možná na těch fotkách před souteží když byl oplácanej. Teď má vysazeno tak projde i testama, proto ti nabízí dovolenou na Maledivách. 98% tědlech fitness person je nasypanejch, jestli chceš vidět naturaly tak se podivej na fotky Sandowa, Frištenskýho, cvičenců ze Sokola před rok 1935.\nSvarcikk Před rokem\nzhlédnutí 6 334 975


Autor: Petr Umlauf\t- Zveřejněno 13.09.2012 16:10 - (11165 Návštěv)\nEkonomika českého státu je řízena plánem, bohužel jen finančním. Toto tvrzení se zdá těžko uvěřitelné, ale je pravdivé, co se skutečného plánu týče. Ten finanční plán je schvalován každý rok formou zákona. Plán výdajů a příjmů se schvaluje zákonem o státním rozpočtu. Pro poslance rutina a po ministerstvo financí hromada papíru vysoká asi půl metru. Plán výdajů a příjmů na rok 2011 je podrobný a veřejný, k nahlédnutí je zde. Detailní tabulky jsou v příloze sněmovního tisku. Když jsou plánované příjmy nižší než výdaje, vznikne deficit. Toto mínus je vyjádřené částkou na usnesení k návrhu státního závěrečného účtu České republiky za rok 2009  Tato částka je v rozpočtu kompenzována vydáním státního dluhopisu. Jak snadno se vydávají dluhopisy se můžete vidět na tomto videu.  Je demonstrována praxe USA. Mechanismus v ČR je stejný jen FED nahrazuje ČNB.  Nastavte si čas na liště na 3.30  až  5.10\nCenu za ředění peněz platíme formou inflace. ČNB vydává tzv.  výhled inflačního očekávání. A to je odhad skryté daně, kterou platíme jako daňoví poplatníci za dělání peněz z ničeho. Všichni tedy musíme makat o něco více, abychom zaplatili tento měnový kolotoč. Peníze stále ještě mají skutečnou hodnotu a pořád představují jídlo na hromádce. Stát prodává svůj dluhopis nabídkou komerčním bankám a zavazuje se platit úrokem. Ten v případě bankrotujícího Řecka kolísal mezi 4,5 až 7,25 procenty.  V srpnu 2010 byl u českých dluhopisů úrok mezi 3,34 - 4,5%. Vždy musíte vrátit více, než dostanete. To je princip tržní ekonomiky pracující s půjčkou a dluhem.\nStát platí takto vydávanými dluhopisy i za staré hříchy. Jsou ony pověstné bankovní záruky za krachy bank, rozfrckané peníze státních podniků i předražené veřejné zakázky. Manažerské chyby ve prospěch soukromých kapes jsou bez viníků, zatím. Ale rozhodně nejsou bez následků pro naši společnou věc. Fráze o povinnosti spravovat státní majetek s péčí řádného hospodáře slýcháme často, ale finanční ztráty i další škody se hromadí a nakonec se musí vypořádat. Viníci jsou dávno mimo a jako vždy se na nic nepamatují a za nic nemohou. Tak funguje Česká republika. Občan na takto vniklý dluh nemá žádný reálný vliv. Svým volebním hlasem žádnou z těchto popsaných transakcí neschvaluje. Kalouskova složenka adresovaná občanům patří jen vládním činitelům, představitelům státních institucí a poslancům . Ti schvalují a kontrolují a za své rozhodnutí nesou odpovědnost. Tu trestní zatím nesou pouze a jen na Islandu. Politici, kteří přivedli Island v roce 2008 téměř k bankrotu, budou vyšetřováni zvláštním tribunálem. Zda bude vyneseno obvinění, o tom rozhodne parlament. Budou-li žaloby odsouhlaseny, zasedne tribunál určený k souzení vládních úředníků.


10.12.2018 9 minut čtení\nNeuvěřitelný příběh o trestu a druhé šanci\nV 70. letech minulého století začal svět filmu dobývat žánr tzv. gangsterek. Významnou součástí tohoto nového období se stal i José Giovanni – režisér, který se se svými syrovými filmy v čele s tehdejší hereckou smetánkou zapsal do zlatého fondu kinematografie. Téměř 30 let ale nikdo netušil, že opěvovaný Giovanni je Joseph Damiani – bývalý člen zabijáckého gangu a nacistický kolaborant.\nJosé Giovanni byl – a stále je – považován za jednoho z nejlepších režisérů historie filmu. Toto hodnocení si zasloužil především svou filmovou tvorbou během 70. a 80. let, kdy tvořil dokonalé snímky z prostředí podsvětí. V jeho téměř bezchybných filmech se objevily hvězdy jako Belmondo, Delon a další.\nNikdo však netušil, že Giovanniho perfektní vylíčení zločinu není jen představivostí, ale že je pozůstatkem jeho temné minulosti. Giovanni, resp. Damiani, byl během mládí členem gangu, který například vydíral, mučil a následně také zabíjel bohaté Židy.\nPo válce byl odsouzen k trestu smrti, aby byl po letech žaláře zázračně propuštěn. Tuto druhou šanci dokonale využil a z gangstera tak stvořil proslulého autora knih a filmů.\nPatří takový člověk na tenhle web? Ten příběh je samozřejmě "fasinující", ale nepřijde mi hodný obdivu.\nJá se snažím koukat na tu druhou část, že měl jít na smrt, místo toho dostal druhou šanci a tu využil maximálně. Ta první část je samozřejmě hodně špatně.\nNo jo, jenže já mám tak trochu problém s tím, že tenhle člověk druhou šanci dostat neměl. Těžko mi pak tak druhá část přijde inspirující.\nNo ale co když ten jeho otec měl pravdu? Bylo mu tenkrát 21, 22, to fakt mohl být sice členem gangu, ale taky nemusel nikoho zabít, mohl hrát jen podřadnou roli. To už asi dneska nikdo nezjistí.\nZase tak nevinej asi nebyl. Ale jo dobře, tak nemusel mít doživotí, ale těch 20 si odsedět mohl. 11 mi přijde směšný ať měl jakoukoli roli v gangu, který zabíjel.