Ing. arch. Helena Suchánková - Dům U Zdi\nDům U Zdi\nměsto Malacky, parcela v centru města, u železnice\n| ateliérová tvorba II\nMěsto Malacky, historicky významná spojnice velkých měst a zemědělská oblast, si prošlo jako mnoho středoevropských měst velkými změnami spojenými s historickými událostmi i tendencí urychlení dopravy, která se zde propsala v prvé řadě jako železnice rozdělující město na dvě části, procházející i velmi významnou osou kostel – kaštiel, která je díky tomuto zásahu velmi znevýhodněna. Dalším podobným, avšak o mnoho mladším zásahem je stavba dálnice a připojení na ni přes železniční trať silničním nadjezdem, který narušení významné osy ještě více zdůraznil. Avšak všechny negativní faktory s sebou nesou i možnosti netradičního řešení problému a přináší mnohdy inovativní nápady, které dají záhy vzniknout zajímavým místům a prostorům. Tato řešení se s ohledem na historii a shlédnutí se v tradičním charakteru Malacek mohou dát městu staré – nové Já.\nV návaznosti na centrum se nachází podlouhlá parcela vklíněná mezi stávající zástavbu, silniční nadjezd a železniční trať, která by mohla sloužit k odhlučnění, ale také jako veřejný prostor s dominantou upoutávající pozornost návštěvníka přijíždějícího z dálničního sjezdu a být tak propojujícím mezičlánkem těchto tří hlavních prvků.\nNávrhem doplnění parcely jsou bytové jednotky, které funkcí reagují na potřeby města, které potřebuje zajistit bydlení pro nově přistěhované obyvatele. Nevýhodou tohoto místa je blízkost železniční trati, avšak součástí objektů je i předsazená stěna, která byty odhlučňuje. Stěna je poté součástí pavlače jakožto komunikačního jádra, osvětluje ji a provětrání je zajištěno jak nuceným větráním, tak příčnými průduchy. Ze směru od železnice je velice důležité zachovat vzduchotěsnost objektu. Odhlučnění je zajištěno také povrchem pavlačové stěny. Cihly kladené napříč tak, aby v jistém rytmu vyčuhovaly před plochu zdi, tříští hluk i nárazy vzduchu zapříčiněné jedoucími vlaky. Ze západní strany je naznačen blok stromořadím jakožto pocitovou vizuální bariérou mezi ulicí a dvorem bytových domů.\nCihla - Oblasti pily, která se nachází na opačné straně železniční trati, dominuje cihelný obklad. Ačkoliv je rozdělená železnicí, je vizuálně spojená charakterem. Směrem od železnice je vazba cihel vytvořená tak, aby struktura napomáhala akustickým vlastnostem a rozptýlila zvuk z jedoucího vlaku a neodrážela jej na opačnou stranu.\nPohledový beton - Partér objektu bude v pohledovém tepelněizolačním světlém betonu, aby opticky rozšiřoval prostor pasáže a aby zjemnil a ucelil cihelné fasády. Světlý parter se tak napojí na zeleň ve vnitrobloku a na protihlukovou stěnu procházející přes město.\nŽárově zinkovaná ocel - Na detaily jako je zábradlí balkonů nebo konstrukce kryté pasáže bude použita žárově zinkovaná ocel s bílou povrchovou úpravou, je tvarově variabilní a subtilní. Ve 2. a 3. NP bude opatřena černým povrchem a bude tak ladit s barvou oken.


Pohádka Můrka - autor Bratři Grimmové | www.pohadky.org | server plný pohádek\nčkoliv před můrkami bývají okna i dveře dobře zavírány, mohou se dostat dovnitř skrze malé škvíry, které s neobyčejnou chutí vyhledávají. Pak je slyšet v nočním tichu šramot, který na stěně dělají. To pak musí člověk rychle vyskočit a onu škvíru ucpat. Tak musejí můrky zůstat uvnitř a ven nemohou, dokud jim člověk sám neotevře dveře či jinou bránu ven. Před tím však, než je člověk osvobodí, musí si na nich vyžádat slib, že toto místo už nikdy nebudou znepokojovat svými návštěvami. Při těchto příležitostech můrky srdceryvně naříkají, že doma mají děti a že ony budou muset bídně zahynout, pokud člověk můrky ven nepustí. Při svých nočních výletech se vydávají můrky do daleka.\nednou byli pastevci v noci ještě v polích a hlídali svá stáda, která se pásla blízko vody. Tu tam přišla můrka, nasedla do loďky a veslovala přineseným křídlem k druhému břehu, tam vystoupila, připevnila loďku a šla pryč. Za nějakou chvíli se vrátila a veslovala zase zpět. Ale pasáci, když to byli v tmě po několik nocí pozorovali, tak se umluvili a loďku té můrce jednou sebrali. Když můrka zase přišla, tu se jala žalostně naříkat a pastevcům vyhrožovat, aby ji loďku ihned vrátili, jestli chtějí žít v pokoji, což oni byli nakonec učinili.\někdo vyprávěl, jak můrku chytil vochlemi[pozn1] přímo na těle, ale můrka se tak otáčela a vrtěla, že se mu zuby vochlí zle zatínaly do těla a můrku pustil. Dobrý prostředek proti můrkám je, když se boty postaví u postele tak, že jsou patami k postranicím obráceny. Když někoho tlačí můrka, je dobré držeti palec v dlani a ona musí povolit. Můrky často prohání koně, to ráno člověk vidí, jak jsou koně zemdlení. Můrka může být taky zahnána koňskou hlavičkou. Před spaním ten, kdo svoji židli nepřeklopí, toho můrka tlačí celou noc. Můrky taky lidem rády vlasy zle cuchávají, můří spletence se tomu pak říká. Když kmotra dítě do plenek zavinuje, musí kříž udělat a cíp plenky zasunout, jinak dítě můrka převine. Proti můrkám je též zaříkadlo: „Můrko, na vyptání přijď za svítání.“ A můrka musí od člověka odejíti a druhého rána přijít v lidské podobě, aby si něco vypůjčila. Nebo může člověk zvolat: „Můrko, až zrána tu buď, narazíme spolu nový sud!“\nodle Prätoria můrky srážejí obočí do rovné linky, takže někteří lidí věří, že člověk, který má srostlé obočí nebo ten, který je zlostný a nerudný, tomu prý jeho zlou náturu můrky darovaly. Můrky z toho obočí prý vylétávají v podobě malého bílého motýlka a sedají si na obličeje ostatních spáčů.[pozn2]\nPoznámka 1 - Kdo neví, co jsou to vochle, pak věz, že se jim říká taky drhlen, kterým se česal třeba len. Takový hřeben s ostrými zuby. Zpět\nPoznámka 2 - Pověst "Der Alp" je z rozsáhlé sbírky pověstí bratří Grimmů. Překlad Jitka Janečková. Zpět


Oznámení - Problém s chatem 16.9.2018 | DarkOrbit CS & SK\nOznámení Problém s chatem 16.9.2018\nDiskuze na fóru 'Technická oznámení' zahájená uživatelem =Marvin=, 16/9/18.\nmomentálně jsou zaznamenávány problémy se servery chatu, omluvte tedy prosím případné výpadky. Dále bychom vás chtěli poprosit, abyste narušování pořádku na chatu hlásili pomocí funkce /report přímo v chatovacím okně, pokud na chatu není viditelně přítomen moderátor. Hlášení budou následně zpětně zhodnocena.\nDěkujeme mnohokrát za vaši pomoc a porozumění.\n-«»Bλtlík«虎»-, myšina, Minerva a 1 další uživatel tohle ocenili.


vloženo 04. 05. 2015\n„Při navrhování rodiny motorů Drive-E určené pro celou naši modelovou řadu bylo tím nejvyšším cílem dosáhnout efektivní rovnováhy mezi komfortem, hospodárností a výkonem,“ vysvětluje Michael Fleiss, viceprezident oddělení pro vývoj motorů ve společnosti Volvo Cars. „Agregát T6 Drive-E využívá přeplňování kompresorem i turbodmychadlem, což je technologie, která se objeví také u nové XC90 a která přináší velmi živý a přesvědčivý výsledný chod motoru. Je nám velkou ctí, že jsme obdrželi toto nejnovější uznání naší práce. Utvrzuje nás to v tom, že máme i nadále vyvíjet nové průkopnické technologie, které přinesou našim vozům i zákazníkům vyšší efektivitu.“\nOcenění „Motor roku“ slouží k vyzdvižení těch technologií a značek, které mají dle názoru redakčního týmu internetového vydavatelství Digital Trends největší význam a nejlepší vliv na příslušné průmyslové odvětví. Při posuzování uchazečů o titul „Motor roku 2015“ byly brány v úvahu také tucty automobilových recenzí, výsledků testů a diskusí, přičemž se do finále společně s motorem T6 Drive-E dostaly agregáty Bentley W12 a Dodge HEMI Hellcat.\n„Po provedení celé řady testů, absolvování dlouhých diskusí a ověření udávaných hodnot působí motor T6 Drive-E od Volva jako dar z budoucnosti motorismu,“ soudí Nick Jaynes, automobilový redaktor Digital Trends. „Volvo je třeba za vytvoření rodiny motorů Drive-E ocenit. To se týká především agregátu T6 s výkonem šestiválcového motoru, ale s emisemi a spotřebou něčeho mnohem menšího.“


Změna obchodních podmínek fondu Realita - TESLA investiční společnost, a.s.\nchtěli bychom Vás informovat o změně obchodních podmínek v Rámcové smlouvě o podmínkách nákupu a odkupu podílových listů (dále jen „Smlouva“).\nSmlouvu a v ní uvedené obchodní podmínky jsou nyní upraveny na základě aktuální novely AML zákona, která je platná od 1.1.2017.\nAktuální obchodní podmínky jsou uveřejněny na našich webových stránkách www.wmsinvest.cz v sekci dokumenty.\nWMS investiční společnost a.s. (nyní TESLA investiční společnost, a.s.)\nhttps://www.teslainvest.cz/wp-content/uploads/novinka.jpg 323 757 01Poweruser https://www.teslainvest.cz/wp-content/uploads/logo_tesla_white.png 01Poweruser2017-04-02 13:12:482021-05-13 07:10:46Změna obchodních podmínek fondu Realita


Jak hrát Sazka Fantasy\nPrincip hry Sazka Fantasy.\nRady k fotbalu\nBrankář a obránci\nJedním z klíčů k úspěchu bývá v Sazka Fantasy obvykle čisté konto obrany a brankářů. Při jejich výběru můžete zariskovat a složit všechny z jediného týmu, nebo je namixovat z více klubů. Defenzivní část týmu ale nesbírá tolik bodů jako útok a záloha, proto je lepší na těchto fotbalistech ušetřit finance a zvolit do hry ty, kteří stojí méně.\nIdeální je na tyto pozice zvolit hráče, kteří třeba v domácích utkáních neinkasují tak často. V Česku je takovým typickým klubem třeba pražská Bohemka. Další statistika, kterou je potřeba u obrany řešit, jsou výhry a odehraný čas.\nZáložníci a útočníci\nNejčastěji na těchto dvou postech vybíráte co nejvíce hráčů z jednoho týmu. Je to sice trošku risk. Může vám ale maximalizovat počet získaných bodů. Když hraje totiž tým s výbornou ofenzivou proti slabé obraně, je velká šance, že se právě vaši borci prosadí.\nNení od věci vybírat hráče, kteří chodí zahrávat penalty nebo přímé kopy. Někteří hráči taky rádi sází na žolíky týmů, kteří sice nechodí na celý zápas, ale za vyrovnaného skóre vběhli na hřiště zvrátit výsledek pro svůj tým. V minulém ročníku to byl třeba slávista Petar Musa.\nPravidla bodování najdete na samostatné stránce a další podrobnosti jsou uvedeny na stránce Pravidla.\nA co odlišuje ty nejlepší trenéry od zbytku? Je to výběr kapitána! Ten získává i ztrácí dvojnásobek bodů za všechny výkony v zápase. Stejně jako v opravdovém zápase je i ve vaší Fantasy sestavě jeho role velmi důležitá. Doporučujeme dát pásku na ruku hráči, který často zařizuje góly svého mužstva a je členem základní jedenáctky.\nVzhledem k tomu, že nejvíce bodů vám nasbírají útočníci a záložníci za vstřelené branky, tak by volba kapitána měla směřovat právě tam.\nJak zlepšit předzápasovou analýzu?\nSledujte co nejvíce zápasů. Často si všimnete povedených výkonů, které byste v zápisu nenašli. Pokud na celé zápasy nemáte čas, doporučujeme alespoň sestřih u našeho partnera na iSport.cz.\nUmístění týmů v tabulce může dost napovědět o vývoji utkání. Ale pozor, v každém kole škobrtne některý z favoritů.\nVšímejte si šňůr výher nebo proher jednotlivých týmů. I podprůměrný tým může být v laufu a levnější hráči pak můžou udělat skvělé bodové zisky.\nPokud máte čas a prostor, počkejte si na oficiální sestavy alespoň prvních zápasů kola. Hráč v základu má vždycky větší šanci na bodový zisk.\nMít v týmu hráče, kteří se nebojí ostrých zákroků, je na hřišti super. V Sazka Fantasy se ale více hodí výběr fotbalistů, kteří méně faulují. Snížíte tak riziko žluté nebo dokonce červené karty, za které jsou zbytečné mínusové body.\nUpravit cookie souhlasy\nUpravit ostatní souhlasy


Náměstek. Kremlík zůstane na ministerstvu dopravy, oznámil Babiš - Deník.cz\nVladimír Kremlík (za ANO) bude po svém odvolání z vlády působil na ministerstvu dopravy jako náměstek. Deníku Mladá fronta DNES (MfD) to během cesty v Izraeli řekl premiér Andrej Babiš (ANO).\nMinistr dopravy Vladimír Kremlík (za ANO).\nKremlík skončil v čele ministerstva kvůli kritizované zakázce na informační systém k elektronickým dálničním známkám. V pátek ho nahradí vicepremiér Karel Havlíček (za ANO), který má podle Babiše až do konce funkčního období jeho vlády současně řídit i ministerstvo průmyslu a obchodu.\nZeman odvolal Kremlíka. Babiš podá kvůli elektronickým známkám trestní oznámení\n"Ano, dohodli jsme se, že tam zůstane v pozici náměstka. Bude panu Havlíčkovi pomáhat v některých věcech, například majetkových," řekl listu Babiš.\nPodle informací MfD půjde o pozici takzvaného politického náměstka, která byla na ministerstvu dosud neobsazená. Političtí náměstci spadají pod zákoník práce a nemají takovou ochranu jako odborní náměstci.\nBabiš se v pondělí rozhodl vyměnit Kremlíka kvůli IT zakázce za 401 milionů korun, která byla podle opozice i premiéra předražená, a navíc na ni nebyla vypsána veřejná soutěž. Havlíček dnes potvrdil, že zakázka bude zrušena.\nBabiš má problém. ČSSD a komunisté nechtějí Havlíčka na dvou křeslech\nKremlík podle Babiše projekt informačního systému na elektronické dálniční známky manažersky nezvládl. Už v úterý uvedl, že je končící ministr nicméně velice dobrý právník, mohl by proto zůstat v resortu a zabývat se některými konkrétními projekty. Prvního náměstka ministra dopravy Tomáše Čočka a ředitele Státního fondu dopravní infrastruktury Zbyňka Hořelicu kvůli tendru na IT systém dálničních známek přitom předseda vlády vyzval kvůli sporné zakázce k odstoupení.


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZLATÁ BRÁNA. Základní školy Opava, Edvarda Beneše 2 příspěvková organizace - PDF\nŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZLATÁ BRÁNA. Základní školy Opava, Edvarda Beneše 2 příspěvková organizace\nDownload "ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZLATÁ BRÁNA. Základní školy Opava, Edvarda Beneše 2 příspěvková organizace"\n1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZLATÁ BRÁNA Základní školy Opava, Edvarda Beneše 2 příspěvková organizace\n2 Obsah: 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 6 4. Učební plán Učební osnovy Pravidla hodnocení a klasifikace žáků Vlastní hodnocení školy 33 2\n3 Identifikační údaje Předkladatel : Základní škola Opava, Edvarda Beneše 2 příspěvková organizace Edvarda Beneše Opava Zřizovatel: Statutární město Opava Horní náměstí Opava IČ : právní forma : obec telefon : fax: Ředitel školy: Mgr. Pavel Dominik Polní Bohuslavice Statutární zástupce ředitele školy: Mgr. Zdeňka Plšková Bílovecká Opava Kontakty: telefon : , , fax : , www : zsebenese.opava.cz Dálší údaje o škole: IČ : DIČ : IZO : REDIZO : bankovní spojení : Raiffesenbank a.s., Opava, Horní náměstí 32, č.ú. : /5500 Koordinátoři tvorby ŠVP: Vzhledem k velikosti a k profilaci školy jsme vytvořili tým koordinátorů. Každý koordinátor měl vymezenou oblast ŠVP, za kterou zodpovídal. Zároveň si pro svůj okruh tvořil a řídil pracovní tým. Mgr. Pavel Dominik hlavní koordinátor Mgr. Simona Horáková, Mgr. Zdeňka Plšková 1.stupeň Mgr. Alena Vojtková matematika a přírodovědná oblast Mgr. Hana Farská jazyková a humanitní oblast Mgr. Aleš Moravec výchovy a průřezová témata, prevence sociálně patologických jevů Mgr. Ivana Tesárková výchovné poradenství Mgr. Iveta Bitomská speciální pedagogika a péče o žáky se SVP 3\n4 Charakteristika školy Historie: Ve druhé polovině šedesátých let minulého století začalo na levém břehu řeky Opavy budování nového sídliště. Součástí projektu, který poskytl ubytování více než pěti tisícům obyvatel, byla i výstavba jeslí, mateřské školy a velké pavilónové školy. Škola byla slavnostně otevřena dne 3. září K dispozici byl pouze dnešní pavilón U 1. Zbývající části byly dostavěny a otevřeny v roce Úplnost a velikost školy: Ve škole se vyučuje v 1. až 9. ročníku. Kapacita školy je 800 žáků a ve školní družině 150 dětí. V současné době se vyučuje ve dvou pavilónech a v budově školní družiny, kde je také velká jídelna pro žáky a zaměstnance. Škola se nachází na klidném místě mezi panelovými domy sídliště Kateřinky východ a zástavbou rodinných domů. V této oblasti bydlí také většina žáků. V rámci optimalizace škol došlo 1. ledna 2005 ke sloučení se školou Komenského. Mnoho žáků do školy dojíždí z dalších opavských částí, okolních měst a obcí do jazykových a hokejových tříd. Vybavení školy: Vzdělávací a výchovná činnost probíhá ve dvou budovách na ulici Edvarda Beneše. V budově školní družiny jsou umístěny herny dužiny, školního klubu a učebny pro žáky prvních tříd. V přízemí je kuchyň a jídelna pro žáky školy. V hlavních budovách školy je umístěno 26 kmenových tříd a mnoho odborných učeben. Pro výuku jazyků slouží 5 tříd. Učebna pro výuku hudební výchovy a literatury je vybavena audiovizuální technikou, pro výtvarnou výchovu slouží i dílna s hrnčířským kruhem a keramickou pecí. Chemie, fyzika, přírodopis, ale i další předměty se vyučují v laboratoři a odborné učebně vybavené počítačem, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Výuce informatiky slouží dvě počítačové učebny s připojením na internet. V mnoha třídách jsou umístěny televizory s videem. K moderní výuce slouží dataprojektory. Jedna učebna s interaktivní tabulí je určena pro děti z prvního stupně.. Pro výuku tělesné výchovy jsou k dispozici dvě velké tělocvičny a nové víceúčelové hřiště s umělým povrchem. Mnoho tříd a kabinetů je vybaveno počítači s přístupem na internet. Pro relaxaci žáků jsou na chodbách stoly na tenis. Za příznivého počasí mohou žáci trávit přestávky ve dvou atriích a na školním hřišti.v přízemí školy je umístěn automaty na nápoje, mléčné výrobky a školní bufet. V budoucnosti chceme vybavit kmenové třídy a všechny kabinety počítači s přístupem na internet. Plánujeme vybudování druhé odborné učebny pro výuku přírodovědných předmětů, počítačové učebny pro 1. stupeň, opravu a vybavení malého atria. Charakteristika pedagogického sboru: Vzhledem k velikosti školy zajišťuje výuku přes 40 učitelů. Ve školní družině a školním klubu pracuje 4 vychovatelky. O chod školy a pořádek se stará hospodářská pracovnice, školník a 7 uklízeček. Kvalifikovanost pedagogického sboru je již mnoho let na vysoké úrovni. Na prvním stupni jsou pouze kvalifikované učitelky, některé předměty zde podle své aprobace učí i učitelé z druhého stupně. Na druhém stupni učí pouze tři učitelé s kvalifikací pro třetí stupeň. Velmi dobrá situace je ve výuce jazyků. Rozšířená výuka je, až na španělský jazyk, zabezpečena aprobovanými učiteli. Také výuku ledního hokeje zajišťují učitelé, kteří jsou zároveň trenéry. V ostatních oblastech je dlouhodobě patrný větší počet učitelů českého jazyka a méně učitelů na přírodovědné 4\n5 předměty. Od školního roku 2006/07 je žákům i pedagogům k dispozici školní speciální pedagog. Ve škole je výchovná poradkyně, která absolvovala funkční studium. Pracuje zde metodik prevence patologických jevů. Pro výuku žáků se specifickými poruchami učení a chování je vyškoleno 12 učitelů. Ve škole pracují dva ICT koordinátoři. Z věkového hlediska je složení sboru vyvážené. Charakteristika žáků: Skladba žáků je velmi různorodá, což je způsobeno zaměřením školy na výuku jazyků a lední hokej. Školu navštěvují zejména žáci ze spádové oblasti, kterou tvoří východní část Kateřinek. Do jazykových tříd mnoho žáků do školy dojíždí z jiných částí Opavy a z blízkého okolí. V hokejových třídách jsou chlapci i ze vzdálenějších měst a obcí. Specifikum těchto tříd je fakt, že se tady učí pouze chlapci a rozvrh hodin je přizpůsoben tréninkům na ledě. Zřizovatel a jiné organizace města Spolupráce se zřizovatelem je velmi dobrá. Odbor školství MMO poskytuje metodickou a odbornou pomoc škole. Zúčastňujeme se akcí pořádaných městskou policii: Dne dětí, veslařských závodů - Opavské primátorky Dlouhodobé projekty: Jsme zapojeni do dlouhodobých sportovních soutěží pro opavské školy: volejbalové a florbalové ligy. Každoročně se zapojujeme žáky do projektu Jeden svět na školách. Spolupráce se zahraničními školami: Škola již mnoho let udržuje družební vztahy se školou v Markowicích v Polsku a ze školou v německém Reutlingenu. S polskou školou se pravidelně jedenkrát za rok navštěvujeme. Spolupráce s rodičovskou veřejností Rodiče jsou pravidelně informování o dění ve škole prostřednictvím internetových stránek školy, které jsou pravidelně aktualizovány. Škola organizuje třídní schůzky a konzultační hodiny. Ke konzultacím může rodič přijít i s dítětem. Práva žáků a rodičů jsou zakotvena ve školním řádu. Při škole působí SRPDŠ, které významně pomáhá při organizování a financování některých školních akcí např. Dne Země, dětského a sportovního dne. Od roku 2005 je zřízena školská rada, která má šest členů. Platnost dokumentu: Školní vzdělávací program byl projednán a schválen pedagogickou radou dne 21.června Školská rada byla se vzdělávacím programem seznámena dne Nikdo z členů školské rady neměl ke vzdělávacímu programu výhrady a připomínky. Školní vzdělávací program je platný od\n6 Zaměření školy Charakteristika školního vzdělávacího programu Již od roku 1974 je škola zaměřena na rozšířenou výuku cizích jazyků. Žáci v těchto třídách se ve třetím ročníku začínají učit první cizí jazyk, kterým je již několik let angličtina. V šestém ročníku se děti začínají učit druhému cizímu jazyku. V současnosti se vyučuje jazyk německý, francouzský, španělský a ruský. Výuku vedou zkušené a aprobované učitelky. Současným trendem není vytváření čistě jazykových tříd, ale možnost rozšířené výuky cizích jazyků v rámci stávajících tříd. Navýšené hodiny na jazykovou výuku jsou čerpány z disponibilní časové dotace. Absolventi jazykových tříd získávají výborné jazykové vzdělání a většina z nich patří mezi úspěšné studenty středních škol. Škola zajišťuje vzdělávání žáků z jiných zemí. Po sloučení se školou Komenského je ve škole i šest sportovních tříd se zaměřením na lední hokej. Chlapci jezdí trénovat na zimní stadion, kde je vedou zkušení trenéři. Kapacita školy je 800 žáků. Dlouhodobým záměrem školy je poskytovat kvalitní vzdělání všem žákům, pokračovat v rozšířené výuce cizích jazyků a výuce ve sportovních hokejových třídách. Vyučování podle vlastního školského vzdělávacího programu bude zahájeno od školního roku 2007/08. Výchovné a vzdělávací strategie V této části jsou uvedené klíčové kompetence, které by měli žáci postupně získávat v průběhu základního vzdělávání, a které by je měly motivovat pro celoživotní učení. Jsme si vědomi, že obsah jednotlivých kompetencí není konečný, ale vyvíjí se s novými poznatky a situacemi. Klíčové kompetence jsou dále rozpracovány u učebních plánů jednotlivých předmětů. Klíčové kompetence 1. Kompetence k učení 2. Kompetence řešení problému Vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní vzdělávání. Učíme žáky sebehodnocení. Ve výuce klademe důraz na čtení s porozuměním a práci s textem. Učíme žáky logickému myšlení. Žáci se zapojují soutěží a olympiád. Poskytujeme dětem prostor pro realizaci vlastních nápadů. Snažíme se o individuální přístup k žákům. Pořádáme pro žáky školy v přírodě, lyžařské kurzy, ozdravné pobyty a školní výlety. V průběhu školního roku organizujeme čtyři projektové dny: Den jazyků, Lidové zvyky, Den Země, Branný den. K výuce využíváme názorné pomůcky, audiovizuální techniku a internetové stránky. Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali řešení problémů. Snažíme se, aby děti používali logické myšlení při hledání východisek ze složitých a nečekaných situací. Pro přípravu na řešení problémových situací používáme modelové příklady. Vedeme žáky k tomu, aby při sporech dokázali klidně argumentovat 6\n7 a neřešili je násilím. Seznamujeme žáky s institucemi ve městě i státě, které se zabývají problematikou mezilidských vztahů. Při řešení problémových situací využíváme školního speciálního pedagoga, PPP v Opavě další organizace pracující v této oblasti. Podporujeme aktivní zapojení žáků do činnosti školy. 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální Vychováváme žáky k tomu, aby při komunikaci používali vhodné argumenty a řídili se zásadami slušnosti. Učíme děti nebát se projevit a obhájit vlastní názor. Učíme děti naslouchat názorům druhých. Podporujeme přátelské vztahy mezi třídami a ve třídách. Začleňujeme metody kooperativního učení. Komunikativní kompetence jsou získávány v rámci školních projektových dnů a sportovního dne. Ke komunikaci a informovanosti ve škole i pro veřejnost používáme školní internetové stránky. Žáci druhého stupně připraví pro žáky 1. stupně program v rámci Dne jazyků. Umožňujeme žákům samostatně zpracovávat dokumentaci ze školního života na fotografiích a videozáznamech a prezentovat ji ve škole. Spolupracujeme s jinými školami v Opavě. Udržujeme družební vztahy se školami v Markowicích v Polsku a v Reutlingenu ve SRN. Vedeme žáky k sociální a rasové toleranci. Ve výuce používáme skupinovou práci. Při skupinové práci dbáme o to, aby žáci si vyzkoušeli různé role ve skupině. Chceme žákům vysvětlit význam a naučit je základům týmové práce. Vedeme děti k respektování přijatých pravidel školní řád, pravidla třídy. Učíme žáky jak požádat o pomoc. 5. Kompetence občanské Seznamujeme žáky s občanskými pravidly. Třídy si stanovují vlastní pravidla chování. Školní řád je v souladu s pravidly tříd, žáci jsou s tímto řádem seznamováni Žáky vedeme ke třídění odpadů. Evironmentální výchova je součástí výuky přírodopisu a projektového Dne Země. Seznamujeme žáky s institucemi města a informujeme o jejich činnosti. 7\n8 6. Kompetence pracovní Pracovní návyky získávají žáci v rámci pracovního vyučování. Vedeme děti k zachovávání bezpečnostních pravidel při práci a hrách. Aktivně zapojujeme žáky do volby své budoucí školy (Informa). Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení. Nabízíme dostatečný výběr volitelných předmětů. Nabízíme aktivity v rámci práce školního klubu. Podle možností výuku doplňujeme exkurzemi. Výchovné poradenství Výchovný kariérový poradce vykonává činnosti poradenské, činnosti informační a činnosti metodické. V oblasti kariérového poradenství pracuje podle měsíčního plánu činnosti. Do zpracovaného přehledu vycházejících žáků průběžně zaznamenává výsledky průzkumů profesionální orientace žáků. Seznamuje žáky se všemi možnostmi výběru škol, věnuje se žákům, kteří mají zájem o studium na uměleckých školách a budou vykonávat talentové zkoušky. Aktuální informace mají žáci neustále k dispozici na školní nástěnce výchovného poradce. Průběžně organizuje instruktážní schůzky s třídními učiteli 5. a 9. ročníku, kde se řeší společné strategie optimálního postupu v oblasti volby povolání, poskytuje pomoc při zpracování závěrečného hodnocení žáků a zajišťuje organizační úkoly. Na pravidelné schůzce s rodiči vycházejících žáků předává informace o možnostech studia na středních školách a seznamuje rodiče s činnostmi a postupy směřujícími k přijímacím zkouškám. Mohou zde také navázat osobní kontakt se zástupci středních škol různého zaměření a typu. Výchovný poradce organizačně zajišťuje pro žáky 9. ročníku návštěvu komplexní prezentační akce INFORMA. Akce se osobně zúčastňuje, poskytuje žákům potřebné informace nebo je směruje k příslušným zástupcům středních škol. Podle potřeby uskutečňuje konzultace s žáky a rodiči. V závěrečné fázi výběru další profesní dráhy žáků jim předává formuláře přihlášek a poskytne podrobné instrukce k jejich správnému vyplnění. Ve spolupráci s třídními učiteli provádí kontrolu správnosti a úplnosti, zajišťuje v termínu jejich odeslání příslušným školám. Konečnou volbu doplní do evidence. Výchovný-kariérový poradce rovněž sleduje průběh přijímacího řízení a v případě nutnosti úzce spolupracuje s rodiči při odvolacím řízení. Pomáhá rodičům i žákům s výběrem vhodných škol pro další kolo přijímacího řízení. V závěrečné fázi zpracuje přehled přijatých žáků pro potřeby třídních učitelů. Souběžně s výše uvedenými procesy probíhá průzkum zájmu žáků 8. ročníku. Žáci se účastní besed k volbě povolání na Úřadu práce v Opavě. Zprávy výchovného poradce o činnosti za I. a II. pololetí a přehled vycházejících žáků slouží jako podklady pro vedení školy. V průběhu celého školního roku výchovný poradce provádí další činnosti: - informuje žáky a rodiče o možnostech studia na středních školách - zajišťuje nebo provádí besedy s žáky, poskytuje individuální konzultace - spolupracuje s PPP, ÚP, SPC, s dětskými lékaři, středními školami - vede evidenci vycházejících žáků - ve spolupráci s TU, rodiči a vedením školy řeší výchovné problémy žáků, o jednáních 8\n9 vede písemné záznamy - informuje vycházející žáky i jejich rodiče o termínech přijímacího a odvolacího řízení - shromažďuje informační a propagační materiály, které zveřejňuje na nástěnce výchovného poradce. Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem Minimální preventivní program pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence soc. pat. jevů, využívá vybrané programy. Cíle primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Důraz bude kladen na informovanost žáků v hodinách Ov, Rv, Ch,.... Dále na nabídku volno časových aktivit podle možností školy. Cílem bude také motivovat učitele k aktivnímu zapojení se do realizace programu. Dalším úkolem bude vést žáky k sebevědomí, správnému sebehodnocení, stanovení si reálných cílů, k poznání sebe sama, k zvládnutí stresů, k dovednosti řešit své problémy bez pomocí léků a jiných návykových látek ( ve spolupráci s rodiči ). Minimální preventivní program je součástí školního plánování. Z něho vychází nejen úzká spolupráce s odborníky na organizaci seminářů pro žáky od nejnižších tříd I. stupně školy, systematická spolupráce koordinátora, výchovného poradce, speciálního pedagoga, vedení školy zejména s třídními učiteli, ale i široká nabídka programů pro volný čas. Prevence sociálně patologických jevů na škole je dána těmito body: a) Včlenit témata prevence do celého vzdělávacího procesu b) Zaměřit se na problémové a sociálně hendikepované děti c) Během školního roku zapojit co největší počet žáků do mimoškolních aktivit a kroužků d) Sledovat program i mimoškolní aktivity dětí ve volném čase e) Spolupracovat s rodiči f) Prohloubit další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti sociálně patologických jevů g) Spolupracovat s odbornými pracovníky v oblasti prevence sociálně patologických jevů (přednášky, besedy), u Policie České republiky domlouvat a absolvovat besedy pro žáky 1. i 2. stupně na téma kriminality, drog, dopravní výchovy 9\n10 h) Na 1. stupni spolupracuje školní metodik prevence nejen s třídními učiteli, ale také s vychovatelkou školní družiny i) Na 2. stupni prochází realizace preventivního programu všemi předměty a je zároveň i předmětem pozornosti třídních učitelů j) Schránka důvěry je zřízená pro anonymní dotazy a případná upozornění žáků k) Nástěnka informuje žáky s problematikou sociálně patologických jevů Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a nadaných žáků Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení V současné době na škole pracuje školní speciální pedagog, který zabezpečuje práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Na základě depistáží speciálního pedagoga či z podnětu učitelů jsou děti po domluvě s rodiči primárně diagnostikovány v učebně SP a následně poslány na odborné vyšetření do Pedagogicko-psychologické poradny. Dle závěru a doporučení z PPP jsou žáci zařazováni do reedukační péče dyslektického asistenta v rozsahu 1 x 1 hod. týdně. Vyškolené asistentky pracují s dětmi individuálně nebo ve skupině po dvou maximálně po třech žácích podle stupně závažnosti diagnostikované poruchy. Na žádost rodičů připravujeme pro žáka s normativem individuální vzdělávací plán. Jedná se o tzv. dohodu mezi ředitelstvím ZŠ a zákonnými zástupci dítěte o vzájemné úzké spolupráci při nápravě poruchy a podle kterého se s dítětem bude pracovat. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření z PPP, na co se v reedukaci zaměříme a pomůcky, které se budou využívat nejen při nápravě, ale i v běžných hodinách českého jazyka. Dále je v něm domluven způsob hodnocení, termín reedukační péče a jméno dyslektického asistenta. Žáci se SVP bez normativu jsou vzděláváni speciálním pedagogem na 1. stupni v rámci českého jazyka paralelně ve skupince maximálně po šesti dětech v rozsahu jedné hodiny týdně. Reedukace je zaměřena na rozvoj zrakového a sluchového vnímání, prostorové orientace, pozornosti, paměti, postřehování, vytváření početních představ, rozvoj řeči, motoriky apod. podle konkrétních vzdělávacích potřeb žáků. Specifika vzdělávání žáků se SPU na 1. stupni neustálé posilování získaných dovedností prostřednictvím přiměřených metod a respektování osobního tempa žáků reedukace specifických chyb, např.: záměny písmen a slabik, číslic, vynechávání diakritických znamének, dvojí čtení cvičení dovedností: psychomotorické koordinace slabikování sluchové analýzy a syntézy zrakové vnímání pravolevé orientace rozlišování měkkých a tvrdých slabik rozvíjení: prostorové představivosti matematické představivosti 10\n11 paměti komunikačních schopností orientace v čase Specifika vzdělávání žáků se SPU na 2.stupni Ve výuce žáků je třeba vycházet z jejich dosažené úrovně vědomostí a dovedností. Specifika vzdělávání žáků 2.stupně platí stejná jako pro 1.stupeň. Dále se snažíme žáky vést k pocitu odpovědnosti, k poznání sebe sama a tím k poznání důležitosti dodržování zásad psychohygieny práce a vytváření vlastního režimu. Při výuce dbáme na účelné používání názorných pomůcek. Vzdělávání žáků s poruchami chování Na základě závěru a doporučení z vyšetření v PPP se snažíme ve třídách vytvořit takové prostředí, které u těchto dětí rozvíjí vhodné způsoby chování: stanovením jasných pravidel, řádu, důsledností, trénováním sociálních dovedností, budováním sebedůvěry a posílením pozornosti. Pro žáky se specifickými poruchami chování zařazujeme po domluvě s rodiči jednou týdně hodinu, zaměřenou na korekci nežádoucích projevů chování s využitím postupů nácviku pozornosti, tlumení impulzivity, hyperaktivity, nácvik relaxačních technik apod., prováděnou speciálním pedagogem. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením tělesným postižením V současné době škola není vybavena bezbariérovým přístupem ani výtahem. Vzdělávání žáků s tělesným postižením není možné. Vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra s Aspergerovým syndromem Dle závěru a doporučení psychiatra a PPP či SPC Kpt. Vajdy v Ostravě je pro žáka s AS dle potřeby vytvořen individuálně vzdělávací program, je možné také zajistit do třídy asistenta. Specifika vzdělávání dětí s Aspergerovým syndromem: uplatňovat principy strukturovaného učení podporovat dítě, aby vstupovalo do kontaktu s ostatními, aby bylo pružnější v myšlení a ochotněji spolupracovalo s druhými dětmi při hře i výuce pomáhat dítěti poznávat pravidla chování a řídit se jimi poskytovat informace o pocitech a přátelství a provádět dítě nácvikem podporovat konverzaci s dětmi pomoci dítěti rozvíjet a prohlubovat speciální záliby jako prostředek obohacování znalostí, zvyšování motivace a rozvoje nadání rozvíjet s dítětem jemnou i hrubou motoriku vést dítě k poznávání pocitů a myšlenek druhých lidí poskytovat pomoc a vést nápravu v případě specifických poruch učení vést a motivovat dítě, musí-li se vyrovnávat se sluchovou nebo dotykovou hypersenzivitou Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Při vzdělávání nadaných žáků by měl způsob výuky žáků vycházet důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace. 11\n12 Příklady pedagogicko-organizačních úprav: individuální vzdělávací plány doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky uplatnění talentovaných žáků v médiích podíl při výzdobě školy vynechání ročníku Dále nabízíme: možnost uplatnění tvůrčích sil v samostatných školních projektech ekologického či literárního zaměření či v oborových soutěžích (olympiády, Matematický klokan, Pythagoriáda, ) prohloubení učiva zadáváním samostatných prací a problémových úloh nabídku účasti v mezinárodních a dalších projektech využíváním dětí při prezentacích školy nabídkou volitelných předmětů výuku formou e-learningu (Scio, Škola za školou) využitím testů zjišťujících studijní předpoklady rozvoj schopností při skupinovém vyučování např. mohou žáci pomáhat učiteli respektujeme odlišný způsob komunikace těchto žáků Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Při vzdělávání těchto žáků klademe důraz především na osvojení českého jazyka se zaměřením na národní tradice a národní kulturu. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit patřičnosti k původnímu etniku a jeho kultuře. Obecné podmínky pro vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami: spolupráce s odborníky pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogického centra, zdravotnického zařízení a s dalšími odborníky logopedem, psychologem, psychiatrem, neurologem apod. (diagnostika, doporučení pro výuku, úprava školního prostředí, příprava na povolání) připravenost učitelů na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami úzká spolupráce vyučujících se speciálním pedagogem, výchovným poradcem a spolupráce pedagogů se zákonnými zástupci vypracování individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování a vyhodnocování vhodná organizace výuky umožnit žákovi používat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky respektovat zdravotní stav jedince podporovat nadání a talent žáka při hodnocení zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění 12\n13 Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Charakteristika průřezových témat Osobnostní a sociální výchova OSV Smyslem průřezového tématu OSV je pomáhat všem žákům utvářet si praktické životní dovednosti a pomáhat jim hledat vlastní cestu ke spokojenému životu a kvalitním mezilidským vztahům. Specifikem OSV je, že předmětem učení je sám žák, jeho osobnost a jeho vztahy s lidmi. OSV se v základním vzdělávání zabývá rozvojem schopností poznávání, sebepoznáním a sebepojetím, seberegulací, psychohygienou a kreativitou, věnuje se poznávání lidí, mezilidským vztahům, komunikaci, spolupráci a soutěži a také hodnotám, postojům, praktické etice a dovednostem rozhodování a řešení problémů. Výchova demokratického občana VDO Průřezové téma VDO má žákům pomoci orientovat se v pluralitní demokratické společnosti, konstruktivně řešit problémy s ohledem na zájmy celku a s vědomím svých práv a povinností. Zároveň má vést k uplatňování slušné komunikace a demokratických způsobů řešení každodenních osobních i společenských problémů. Výuce průřezového tématu mohou pomoci demokratická atmosféra třídy a školy. VDO informuje o možnostech demokraticky se podílet na rozhodnutích celku (společenství či komunity) a umožňuje žákům ověřit si význam dodržování pravidel na sobě samých. VDO se v základním vzdělávání zabývá kategoriemi občana, občanské společnosti a státu, věnuje se vztahu občanské společnosti a školy, formám participace občanů v politickém životě a principům demokracie. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EGS Téma EGS je výchovou budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností. Rozvíjí vědomí evropské identity, otevírá horizonty poznání a perspektivy života v evropském a světovém prostoru a seznamuje s možnostmi, které tento prostor poskytuje. EGS objasňuje vazby mezi lokální, národní, evropskou a světovou úrovní uvažování, rozhodování a jednání a podporuje ve vědomí a jednání žáků hodnoty humanismu. Prohlubuje porozumění událostem, které mají vliv na vývoj Evropy a světa a zdůrazňuje osobní odpovědnost za dění ve společnosti. EGS v základním vzdělávání posiluje individuální zájem žáka o Evropu a svět, evropskou identitu a život člověka jako Evropana. 13\n14 Multikulturní výchova MKV Smyslem průřezového tématu Multikulturní výchova (MKV) je seznamovat žáky s rozmanitostí kultur, prohlubovat jejich poznání vlastní identity, rozvíjet jejich smysl pro respekt a solidaritu, nacházet způsoby spolupráce s odlišnými kulturami. MKV souvisí i s mezilidskými vztahy ve škole, vztahy mezi školou a rodinou, vztahy školy s místní komunitou. MKV se v základním vzdělávání zabývá kulturními odlišnostmi, mezilidskými vztahy, etnickým původem lidí, multikulturalitou a principy sociálního smíru a solidarity. Environmentální výchova - EV V rámci EV jsou žáci vedeni k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí. Žáci jsou podporováni v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. EV se v základním vzdělávání věnuje základním podmínkám života, ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí. Mediální výchova - MV Smyslem průřezového tématu MV je vybavit žáky základní úrovní mediální gramotnosti. MV nabízí poznatky týkající se mediální komunikace a také základní dovednosti práce s médii. MV vede žáky k poučenému vyhodnocování mediálních sdělení z hlediska jejich záměru a z hlediska jejich vztahu k realitě. MV se v základním vzdělávání věnuje kritickému vnímání mediálních sdělení, interpretaci vztahu médií a reality, stavbě mediálních sdělení, vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vlivu médií ve společnosti a také praktické tvorbě mediálních sdělení a práci v realizačním týmu. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů. 14\n15 Vysvětlivky ke zkratkám v tabulkách: vzdělávací oblast zkratka předmět zkratka Jazyk a jazyková komunikace JJK Český jazyk Čj Anglický jazyk Aj Německý jazyk Cj Francouzský jazyk Cj Ruský jazyk Cj Cvičení z českého jazyka Cčj Konverzace v anglickém jazyce Kaj Matematika a její aplikace Matematika M Informační a komunikační technologie Informatika Inf Psaní na počítači Ppc Člověk a jeho svět ČJS Člověk a jeho svět Čjs Umění a kultura UK Hudební výchova Hv Výtvarná výchova Vv Užité výtvarné činnosti Uvč Člověk a zdraví ČZ Výchova ke zdraví Vzd Tělesná výchova a zdraví Tv Sportovní příprava Sp Výchova ke zdraví Vzd Člověk a svět práce ČSP Pracovní činnosti Pč Základy techniky Zt Člověk a společnost ČS Dějepis D Praktikum z dějepisu Pd Občanská výchova Ov Člověk a příroda ČPŘ Fyzika F Praktikum z fyziky Pf Chemie Ch Praktikum z chemie Pch Přírodopis Př Praktikum z přírodopisu Ppř Zeměpis Z 15\n16 Osobnostní a sociální výchova (OSV) Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Čjs Čj,Čjs Čj,Čjs Čj,Čjs Čjs Čj, Cj, Ov Cj Cj, Ov Cj Čjs,Hv,Tv Čjs,Hv,Tv Čjs,Hv,Tv Čjs,Hv,Tv Cčj,Čjs,Hv,Tv Cčj, Sp, Vzd Sp Ov, Sp Sp Čj,Sp Sp Hv, Tv Hv, Tv Ov, Hv, Tv Hv, Tv Psychohygiena Čj Ov Ov Kreativita M,Čsp,Vv Čj,M,Čsp,Vv Čj,M,Čsp,Vv M,Inf,Čsp,Vv M,Inf,Čsp,Vv M, Hv, Vv M, Pf, Hv, Vv, Zt M, Hv, Vv, Pč, Zt Cčj, M, Vv, Pch, Hv, Pč Poznávání lidí Ov Mezilidské vztahy Čj Ov Komunikace Čj,M,Hv,Tv Čj,M,Hv,Tv Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Čj,Aj,M, Hv,Tv Čj,Cčj,Aj,M, Hv,Tv,Sp Cčj,Aj,M, Hv,Tv,Sp Aj, Čj,Cćj, Cj, M, Tv, Sp Aj, Čj,Cj, M, Tv, Sp Aj, Čj,Ov, Cj, M, Tv, Sp Aj, Čj,Cćj, Cj, M, Tv, Sp Čsp Čsp Čsp Čsp Čsp Pč Pč, Zt Pč, Zt Pč M M M M,Inf M,Cvm,Inf M M, Pf M, Ov M, Ov, Pch Čj Ov Ov 16\n17 Výchova demokratického občana (VDO) 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Občanská společnost a škola Sp Sp Ov, Tv, Sp Tv, Sp Tv, Sp Tv, Sp Občan, občanská společnost a stát Ov Z Ov Formy participace občanů v politickém životě Ov Ov Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování D D, Ov D, Ov 17\n18 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Evropa a svět nás zajímá Hv, Vv Hv, Vv Čj, Aj, Hv, Vv Čj, Aj, Hv, Vv Aj, Hv, Vv Aj, Cj, Hv, Vv Aj, Cj, Hv Aj, Cj, Z, Hv, Vv Aj, Cj, Ov, Hv, Vv Objevujeme Evropu a svět Hv, Vv Hv, Vv Hv, Vv Čj, Hv, Vv Čj, Hv, Vv Cj, Ov, Z Aj, Cj, Ov, Z Cj, Ov Aj, Cj, Ov Jsme Evropané Čjs Čjs Čjs Čjs Čjs Cčj, D Ov 18\n19 Multikulturní výchova (MKV) 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Kulturní diference Cčj Z Ov Z Lidské vztahy Čjs Čjs Čjs Čj, Čjs Ov, Hv Hv Hv Hv Etnický původ Čj Cj, Z Cj, D, Z, Hv Cj Cj, Ov Multikulturalita Aj, Hv, Tv Aj, Hv, Tv Aj, Hv, Tv, Vv Aj, Hv, Vv, Tv Aj, Čjs, Hv, Vv, Tv Aj, Cj, Ov Aj, Cj, Ov Aj, Cj, Ov Aj, Cj, Ov Princip sociálního smíru a solidarity Čj Ov Ov 19\n20 Enviromentální výchova (EV) 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Ekosystémy Čjs Čjs Př, Z Př, Ppř Ppř Základní podmínky života Čjs Čjs Čjs Čj, Čjs Z Ppř Ch, Př, Ppř Lidské aktivity a problémy životního prostředí Z, Vzd Ov, Pč, Zt D, Ch, Pč F, Ch, Př, Z, Pč Vztah člověka k prostředí Čjs Čjs Ov, Tv Ov, Tv, Ppř, Zt Ov, Tv, Ppř Ov, Tv 20


Na Kladně jsem měl možnost zahrát si s Františkem Klozem. Byl to nejen úžasný fotbalista, ale i člověk - Strakonický deník\nNa Kladně jsem měl možnost zahrát si s Františkem Klozem. Byl to nejen úžasný fotbalista, ale i člověk\nStrakonice - Vynikající pravý obránce Kladna a Strakonic Jaroslav Kožíšek vyznával technický fotbal a neuznával záludnou hru.\nKariéru Jaroslavu Kožíškovi připomínají fotografie.Foto: Jan Škrle\nMezi fotbalové osobnosti ve strakonickém okrese patří Jaroslav Kožíšek, fotbalista původem z Kladna, který svoji kariéru spojil i se Strakonicemi.\nV rozhovoru pro Deník ale přiznává, že fotbal dnes už tolik nesleduje.\nJá jsem s fotbalem začal na Kladně za žáky v roce 1929, poté jsem se přestěhoval do Strakonic, protože se mi tady moc líbila okolní příroda, a hrál jsem zde za tehdejší ČZ Strakonice.\nMůžete zavzpomínat na fotbalovou kariéru strávenou na Kladně?\nNa Kladně jsem měl možnost hrát v týmu s kanonýrem Františkem Klozem; to byl úžasný fotbalista a vynikající člověk. Bohužel umřel ve čtyřiceti letech. Ve Strakonicích jsem měl možnost hrát s hráči jako byli Palivec, Veselský, Mikeš, Jungvirt, Urban a dalšími vynikajícími fotbalisty.\nJak došlo k vašemu přesunu z Kladna do Strakonic?\nJednou jsme byli na dovolené s kamarády v jižních Čechách a mně se hrozně líbila okolní příroda. Na Kladně nic takového nebylo. Navíc jsme si jednou přečetl v novinách inzerát, že strakonická zbrojovka potřebuje hráče. Napsal jsem do Strakonic a bylo mi vyhověno. Navíc jsem tu poznal i moji manželku Libuši a byl jsem zde spokojený.\nSledujete i nadále fotbal?\nAni ne. Dříve jsem chodil na fotbal na „zbrojovku“, nyní už na fotbal nikam nechodím.\nMůžete zavzpomínat na trenéry, pod kterými jste ve Strakonicích nastupoval?\nVe Strakonicích mě trénoval Antonín Polok, velice inteligentní člověk a výborný trenér, který nás hodně naučil, a pak to převzali trenéři Růžička a Řezanka.\nA pokud byste měl porovnat fotbal za vaší éry s tím současným?\nZa naší generace to byl technický fotbal, fotbal na „pětníku“. Dnešní fotbal se mi moc nelíbí, všechno je zaměřeno na kopání a fyzickou kondici, důraz.\nVlasta Kopecký ze Slavie, to byl opravdu vynikající fotbalista. A také si pamatuji Josefa Bicana.\nVěnoval jste se i jinému sportu než fotbalu?\nNa Kladně jsem měl šanci dostat se do atletického mužstva v běhu na osm set metrů. To byly mistrovské závody, kdy jsme měli možnost měřit síly s týmem Baťa Zlín, kde běhal závodně Emil Zátopek, se kterým jsme měl příležitost se měřit, ale doběhl jsem za ním se ztrátou třiceti vteřin. Jinak tehdy mezi špičkové atletické kluby patřily Mladá Boleslav, Moravská Slavia Brno, Sparta Praha.\nKdo vás v tehdejší době v atletice zaujal?\nJednoznačně to byl Tomáš Šalé, toho jsem obdivoval pro jeho úžasné zrychlení. A pak také Emil Zátopek, na kterém bylo vidět, že má před sebou budoucnost.\nUtkvěl vám v paměti nějaký zápas vaší kariéry, na který nezapomenete?\nByl to zápas Kladno – Sparta. Přesně už si nevybavuji, ve kterém roce to bylo, ale Kladno vyhrálo 5:0 a František Kloz vstřelil všech pět gólů a po tom utkání přestoupil právě do Sparty, ovšem po půl roce se vrátil zpět. Ve Spartě se střelecky neprosadil.


Patří Polsko do Evropské unie? (Diskuse s Rudolfem Vévodou) — Jiří Pehe\nYou are here: Home → Members → redaktor's Home → Patří Polsko do Evropské unie? (Diskuse s Rudolfem Vévodou)\nPatří Polsko do Evropské unie? (Diskuse s Rudolfem Vévodou)\nvaše publicistické texty čtu se zájmem, a i tam, kde s vašimi závěry nesouhlasím, oceňuji kulturu stylu i argumentace. Na otázku, kterou jste nadnesl v jednom ze svých posledních článků a kterou redakce učinila předmětem této polemiky – totiž zda Polsko patří do Evropské unie – nicméně v protikladu k vašemu stanovisku odpovídám: Ano, patří.\nPolské vlády posledních dvou let nemají v Evropě dobré jméno. Rozhodnutí vítěze voleb, strany Právo a spravedlnost, z konce loňské zimy o vytvoření většinové vlády se stranami, které bývají nikoli bezdůvodně označovány za populistické a extrémistické, se Sebeobranou a Ligou polských rodin, mělo v řadě ohledů fatální důsledky. Vyvolalo nepříznivý dojem v zahraničí a posílilo polarizaci už tak hodně rozdělené polské společnosti. Zahraniční politika, řízená „nekomunikativní“ Annou Fotygovou, do značné míry promarnila úctyhodné výsledky práce některých předchozích šéfů diplomacie, zejména Władysława Bartoszewského a Bronisława Geremka. Podpora demokratických procesů v zemích, které byly na počátku novověku součástí Rzeczypospolité, zejména na Ukrajině a v Bělorusku, přestala být závažným tématem polské zahraniční politiky; a příznačně i vnitřní. Přestože se členové této vlády rádi stylizují do role jediných legitimních dědiců zakladatele novodobého polského politického tradicionalismu Romana Dmowského (1864-1939), nenaplňují jeho odkaz tím, že by svoji zřetelnou ostražitost vůči Německu kompenzovali hledáním pružnějších vztahů s druhým ze svých osudových sousedů, totiž s Ruskem. Starou Evropu vláda Jarosława Kaczyńského dráždí jak svou jednostrannou orientací na USA, tak i „tvrdohlavým“ lpěním na „vzorci z Nizzy“, který byl posléze opuštěn. Na dobrém zvuku vládě nepřidalo ani zdůrazňování kontaktu s „týmem matematiků“ během jednání bruselského summitu, který byl vůči Polsku zaujatými médii, jichž je v Evropě většina, vyboulen do grotesky. Osobně je mi srozumitelné i to, že pochvalná slova z Pražského hradu na adresu bratrů Kaczyńských mohou být pro politologa vašeho ideového směřování čímsi ve stylu „polibku smrti“. O bizarních nápadech bývalého ministra školství Romana Giertycha a jeho náměstka Mirosława Orzechowského (revize výuky evoluční teorie, trestnost „propagace homosexuality“ ve školách, vlastneneckým a etickým sítem procezený seznam doporučené četby pro školáky, zavedení výchovy k patriotismu jako povinného předmětu či přehodnocení koedukace) nebo o svérázných vyjádřeních ředitele Rádia Maryja netřeba ztrácet mnoho slov: média tato témata milují - a na nezamýšlené humornosti jim přidává i nekritický obdiv ze strany českých ctitelů LPR, počínajících si podle hesla „Čím větší pitomost, tím mohutnější aplaus“.\nNavzdory těmto skutečnostem ovšem pokládám úvahy o tom, že Polsko „nepatří do EU“ za nepřiměřené a zbytečné - a pokusím se krátce vyložit proč.\n1. Parlamentní a prezidentské volby v roce 2005 přinesly sice výměnu vládní garnitury (slovy J. Kaczyńského umožnily zahájit zúčtování s „lžielitami“), nikoli však změnu režimu – a proklamativnímu vyhlášení „IV. Rzeczypospolité“ netřeba přikládat velkou váhu. Nic nenasvědčuje tomu, že by se příští parlamentní volby buď neměly konat (bylo už dokonce pevně stanoveno jejich datum), nebo že by měly probíhat podle zásadně změněných pravidel, omezujících demokratickou soutěž. Existují opoziční média – a možná požívají větší autority než ta provládní, přinejmenším v cizině. Bez jakýchkoli omezení fungují opoziční strany – a patrně vyhrají volby. Polsko-židovské vztahy jsou odedávna citlivou věcí; údajný vládní antisemitismus je však spíše mýtem a předsudkem než realitou.\n2. V různých zemích Unie se občas součástí vládních koalic stávají různá podezřelá uskupení, označovaná jako krajní či jako balancující na hranici antisystémovosti. Zkušenost ukazuje, že sankce ze strany evropských orgánů mají na demokratický rozhodovací proces v takto postižených zemích malý vliv, pokud nejsou přímo kontraproduktivní. Úvahy o tom, že daný stát „nepatří do EU“, lze přitom chápat nanejvýš právě jako součást psychologické přípravy sankcí, ostatně nepravděpodobných – jiný dopad mít nemohou.\n3. Polsko samo sebe od středověku chápe jako „antemurare“, předsunutou hradbu vůči východnímu barbarství a asiatství. Je srozumitelné, že „nejgermánštějším ze Slovanů“ může být polský romantický mesianismus leckdy i protivný (tak jako je protivný i mnoha Polákům), je však neoddiskutovatelným faktem, že statečný vzdor oběma ničivým totalitarismům minulého století byl příkladem a povzbuzením pro ostatní ujařmené národy – a že už jen kvůli němu si Poláci zaslouží šetrnější zacházení, byť by šlo jen o slova.\n4. A konečně: Soud, že Polsko nepatří do EU, předkládané českým publicistou českému čtenáři nutně vyvolává dojem, že tu vlastně jde o naši domácí diskusi, rozumí se: o výstrahu českým obdivovatelům a případným napodobovatelům posledních polských vlád. To, čemu ze současné polské politiky tleskají, o nich jistě cosi vypovídá. Ale co to říká o výsledcích práce kabinetů J. Kaczyńského – tedy nikoli o jejich mediálních obrazech či o projekcích jejich ctitelů - nevím.\nVážený pane Vévodo,\nna začátek jedno důležité upřesnění: nenapsal jsem, že Polsko nepatří do Evropské unie, napsal jsem, že Polsko zatím nepatří do Evropské unie. Tento můj argument se neodvíjel od nějaké mé zášti k Polsku nebo od emociální reakce na vnitropolitickou situaci u našich severních sousedů. Odvíjel se spíše od širší úvahy, v jejímž středu stojí budoucnost EU.\nUnie se po více než 50 let vyvíjela na základě složitých jednání, často ve stylu dva kroky vpřed, jeden krok zpátky. Nicméně ve svém celku se tento vývoj opíral o určitou politickou kulturu, která je založena na ochotě k dialogu a kompromisům. Opíral se též o určité základní srozumění všech zúčastněných aktérů, že každý stát, který do EU vstoupí, musí za určitou hranicí ustoupit od vypjaté obhajoby svých (tzv. národních) zájmů, protože koneckonců EU byla vytvořena za účelem překonání běsů minulosti živených nacionalismem.\nVstup osmi nových členů z tzv. postkomunistického světa v roce 2004 byl velkým testem tohoto základního srozumění, na němž byla EU budována. Politická kultura ve všech bývalých komunistických zemích, tedy nejenom v Polsku, je ještě do značné míry ovlivněna traumaty minulosti. Myšlení politiků, dokonce i těch nejvíce antikomunistických, je v mnohém ovlivněno stereotypy bolševického uvažování ve stylu, „kdo není s námi, je proti nám“. Navíc ve všech těchto zemích byl komunismem retardován přirozený vývoj od nacionalismů první poloviny 20. století k občanštějšímu pojetí státu.\nNastup populismu s nacionalistickými odstíny v některých postkomunistických zemích po jejich vstupu do EU byl samozřejmě i obranou reakcí na skutečnost, že všechny tyto země musely během jednoho desetiletí, kdy se snažily o vstup do EU, provést takovou modernizaci svých institucí a přijmout takové množství reformních kroků, které nemají v historickém srovnání obdobu. Některé země tento proces zvládly lépe než jiné, každopádně všechny zatím do jisté míry zůstávají tím, co by Masaryk nazval „demokracie bez demokratů“.\nV některých zemích tento populismus také těžil ze specifických politických tradic a vzorců historického chování. V polském případě pak nelze opominout fakt, že Polsko je největší novou členskou zemí—státem jiné kategorie než všechny ostatní. A s možnou výjimkou Lotyšska též zemí nejméně „moderní“, pokud jde o hospodářskou strukturu i vzorce společenského chování. Je možné argumentovat, že přijetí Polska do EU v roce 2004 bylo více než v jakémkoliv jiném případě politickým rozhodnutím, neboť například v oblasti zemědělství Polsko splňovalo podmínky vstupu jen s tou největší mírou přivírání očí v Bruselu.\nSnad není naivní argumentovat, že poměrně zaostalá země, která proklouzla do EU s „odřenýma ušima“, by měla na sobě dále pracovat a být vděčná za obrovské transfery know-how a fondů, které jí „staré“ členské země nezištně poskytly. Místo toho jsme už v závěrečných fázích přístupového procesu—tedy dávno před nástupem bratrů Kaczynských—byli svědky urputného boje polských politiků za údajné národní zájmy. Málokdo si dnes vzpomene, že na summitu v Nice to bylo právě Polsko, které summit málem zablokovalo kvůli svému požadavku zajistit si co nevýhodnější systém hlasování na úkor největších zemí. A bylo to Polsko, které stálo v nejviditelnější opozici ke „staré Evropě“, když její jádro nesouhlasilo s americkou invazí v Iráku, jež se dnes ukazuje být fiaskem.\nUž tehdy, ještě pod vedením levicové vlády, Polsko vidělo EU jako bojiště národních států, nikoliv jako prostor, v němž, i když s pomocí národních vlád, hledají občané Evropy nový modus svého soužití. Současná polská vláda pouze dovedla do extrému postoj vlády bývalé, ve kterém je EU viděna jako kolbiště, na němž si je třeba urvat co největší kus pro svůj národní stát. Nacionalismus „obohatila“ jen o větší míru agresivity, xenofobie, protiněmeckého šovinismu a katolického fundamentalismu.\nJe možné, že toto je prostě etapa, kterou si stát jako Polsko musí projít. Otázka, kterou jsem si položil a odpověděl na ni, že Polsko do EU zatím nepatří, je ovšem hlubší. I v samotných strukturách EU se nyní, zejména ve spojení s možným členstvím Turecka, vede diskuse, zda pro potřebné reformy a celkovou modernizaci v zemích, které chtějí vstoupit do EU, je lepší kandidátský status nebo členství. Osobně se domnívám, že v případech zemí, které kritéria vstupu splňují jen s největší možnou politickou benevolencí ze strany EU, jako je Polsko, Rumunsko či Bulharsko, by bylo lepší prodloužit o nějakou dobu kandidátský status. Zvláště pak v případě, kdy si politické elity takových zemí ještě ke všemu arogantně nárokují nadstandardní postavení ve struktuře EU.\nČlenství, zdá se, dává poněkud falešný pocit některým politikům některých nových členských zemí, že jejich historickým posláním je buď EU změnit k obrazu svému anebo ji alespoň řádně podojit. Toto vše se bohužel stalo v době, kdy se EU rozhodovala v podobě euroústavy o svém budoucím uspořádání. Z mého pohledu byl vstup země, jako je Polsko, právě v tomto kontextu předčasný. Měl bych s ním menší problém, kdyby „staré“ členské země přijaly Ústavu před rozšířením o postkomunistické země a pak by kandidátům řekly, „berte, nebo nechte ležet“. Vyvarovali bychom se tak přinejmenším nebezpečí, že politici z Východu svou bolševickou neústupností a černobílým viděním světa zničí či ohrozí projekt, který má pro Evropu (a tím i pro Českou republiku) mnohem větší význam, než například pro mne zcela podružná otázka, kterou „republiku“ právě buduje Polsko.\nděkuji za repliku, která mi pomohla lépe pochopit vaše stanovisko – a přijímám vaši námitku ohledně slova zatím. Reagoval jsem ovšem spíše na otázku Literárních novin, z jejíž formulace vypadlo. Nedomnívám se, že by váš názor byl diktován nějakou záští vůči severním sousedům či jejich současné vládě. Nepřijde mi ovšem nic dehonestujícího na skutečnosti, že názory kohokoli, kdo vstupuje do veřejné debaty, jsou v té či oné míře ovlivněny rovněž jeho životní zkušeností, zálibami, „světonázorem“ atd.; tedy faktory, které, vytvářejíce předporozumění, přesahují úzce chápanou racionalitu.\nSouhlasím s vaším vyhodnocením evropského sjednocování jako složitého, desetiletí trvajícího procesu s řadou zpětných pohybů, jehož výsledkem má také být „překonání démonů minulosti“, které identifikujete s nacionalismem a xenofobií, proti čemuž nelze nic namítat. Za problematickou a apriorní bych ovšem musel pokládat představu, že právě po pádu sovětského impéria – vnějšího i vnitřního – nalezla evropská integrace svůj definitivní a optimální tvar v projektu EU a její ústavní smlouvy. Je tento model natolik bezchybný, aby se kandidátské země mohly stát řádnými členy jen za podmínky, že se zřeknou svého práva se k němu jakkoli vyslovovat a pokoušet se jej v souladu se svými legitimními národními zájmy cestou demokratického konsensu modifikovat? Rozhodnutí rozšířit Unii o postkomunistické země počátkem tohoto desetiletí bylo snad opravdu rozhodnutím spíše politickým než striktně technickým a k plnění hospodářských kritérií v Bruselu skutečně přistoupili velkoryse. Tuto „nedůslednost“, která jistě přinesla zmatky a hádky, ovšem podle mě bohatě vyvažuje psychologický a morální dopad tohoto kroku: Kunderův „únos Evropy“ je věcí minulosti, rukojmí se vracejí domů. Polsko – vedle pobaltských států – přitom únosce mrzačil nejsurověji. V současných vypjatých diskusích o „protiněmeckém šovinismu Poláků, na členství v EU nota bene nepřipravených,“ se rádo zapomíná na zajímavý precedens: prvním postkomunistickým územím, které se krátce před vznikem EU stalo součástí „staré Evropy“ - územím totálně nepřipraveným a hospodářsky i morálně zdevastovaným - byla někdejší NDR, a to necelý rok po pádu berlínské zdi. Kdo to tenkrát kritizoval?\nMýtus o českém premiantství, budovaný prvními vládami po roce 1992, má, jak se zdá, velkou životnost: S rolnictvím (novočesky: farmářstvím) jistě nebyly v nejméně agrární části někdejšího Předlitavska tak velké problémy, jako tomu bylo v Polsku, ale co třeba mizerná vymahatelnost úvěrů, toto dědictví bankovního socialismu? Poláci na tom byli o dost lépe, nemluvě o Maďarech. „Svéráz národních elit“ je smutným faktem, který se týká, jak správně poznamenáváte, všech postkomunistických zemí; a ostatně nejen jich. Mnoho těchto politiků svým nacionalismem, anachronickými rekrimanacemi a populismem připomíná postavy typu Haidera, Finiho či Edmunda Stoibera, kteří byli (nebo alespoň jimi reprezentované strany) v uplynulých letech členy vládních koalic několika „starých“ zemí EU, tedy lze-li takto označit i Rakousko. Jak málo chybělo, aby se německým spolkovým kancléřem stal poslední z jmenovaných, od jehož nedostatku skrupulí v účelovém využívání minulosti k volebním ziskům by se středo- a východoevropští státníci mohli lecčemu přiučit.\nNáboženským fundamentalismem se v jazyce dneška obvykle rozumějí takové jevy jako bigoterie a nesnášenlivost, sektářství, omezená práva jinověrců a s ním spojené zákonné upřednostňování většinového náboženství. „Stará Evropa“ se v tomto ohledu nepotřebuje od „nováčků“ školit, vystačí si totiž sama, ať už jde o mnohaleté sektářské násilí v Severním Irsku, o existenci státních církví, jejichž hlavou je místní monarcha, či třeba o povinné vyznačování náboženské příslušnosti v cestovních dokladech (tak donedávna v Řecku). Co s tím? Nesdílím názor, že sekularismus je obohacením a kýženým cílem evropského směřování; pokud bych si to však myslel, musel bych přijetí „nováčků“, zejména Česka a Estonska, zásadně vítat.\nDesítka (nikoli osmička) nově přijatých členů z roku 2004 do bruselského klubu jistě přinesla lecjaký archaismus a „nemodernost“ v oblasti, kterou označujete jako „společenské vzorce chování“ - například Malta se svojí „malou mírou společenské tolerance“ k rozvodům či potratům. Ovšem, toto není na rozdíl od Polska ani ve velké nadsázce regionální velmoc... Nejde nakonec především o tohle? Proč by jinak bylo nutné zdůrazňovat, že Polsko je nejenom „nemoderní“, ale navíc ze všech nově přijatých zemí i „největší“: jaké nadělení!\nBez ironie ovšem uznávám, že rétoriku by polská vláda mohla poněkud přitlumit. Že je adresována především polskému publiku, mi připadá zřejmé; dělá to ale, jak vidět, zbytečně zlou krev u sousedů. A vymítači myšlenek na Visegrád musejí tiše jásat...\nnemyslím si, že po pádu sovětského impéria nalezla evropská integrace v projektu EU a její ústavní smlouvy svůj definitivní a optimální tvar. EU je dynamický projekt. Nemyslím si ani, že by se k budoucímu uspořádání EU nemohly kandidátské země vyjadřovat. Myslím si ale, že „stará“ EU byla poněkud neprozíravá a příliš velkorysá, když nechala nováčky z Východu o euroústavě spolurozhodovat.\nZapřáhla povoz před koně, protože k tomu, aby se mohla rozšířit na 27 členů, potřebovala nejprve reformovat své institucionální uspořádání a rozhodovací mechanismy. Myslím si, že Francouzi a Nizozemci by euroústavu neodmítli, kdyby byla projednána jen v rámci „staré“ patnáctky-- i proto, že by ji zřejmě neschvalovali v referendu.\nVelkorysá nabídka EU zapojit do tohoto procesu země, které ještě ani nebyly v EU, se nakonec obrátila proti projektu euroústavy, protože pro mnoho západních Evropanů byl východ Evropy až příliš velkou neznámou, což bylo ještě posilováno bizarním jednáním některých kandidátských zemí, jako třeba právě nacionalistickým boucháním Polska pěstí do stolu v Nice. Jinými slovy: kdyby se EU coby exkluzivní klub nejprve rozhodla v klidu změnit s pomocí euroústavy své rozhodovací mechanismy tak, aby mohla bez problémů přijmout nové členy, mohla si ušetřit mnohé současné problémy. Polákům a dalším kandidátským zemím mohla pak dát na výběr: vstupte do klubu, který se řídí euroústavou, anebo zůstaňte mimo.\nKdyž upozorňujete na problémy, které má s nacionalisty a fundamentalisty i západní Evropa, myslím, že srovnáváte nesrovnatelné. Jde o celkovou politickou kulturu, kterou zavedené demokracie vyzařují. Jde o jejich schopnost se domluvit a jednat směrem navenek určitým způsobem navzdory tomu, že v domácí politice mohou mít nějakého toho Haidera nebo Le Pena, popřípadě mít problémy s baskickými separatisty či náboženskými fundamentalisty v Severním Irsku.\nŽádný špičkový vládní politik žádné západoevropské demokracie by nevypustil z úst nehoráznosti srovnatelné s argumentem bratrů Kaczynských, že Polsko by mělo mít na úkor Německa větší hlasovací váhu v orgánech EU, než by mu jinak příslušela, protože kdyby nacisti nevyvraždili milióny Poláku, bylo by dnes Polsko lidnatější. A žádný špičkový politik v západní Evropě by nevypustil z úst ideologické žvásty o europeismu, NGOismu či humanrightismu coby obdobách komunismu, kterými nás obšťastňuje náš pan prezident.\nMyslím si, že se prostě máme ještě co učit, a když nám západní Evropa nabídla velkorysou pomoc v podobě instituční modernizace a obrovských peněžních transferů, namístě by byla alespoň pokora.\nPokud jde o sekularismus versus náboženské zakotvení, nekritizuji Polsko kvůli tomu, že většina Poláků je nábožensky založená. Kritizuji pouze skutečnost, že do oficiální polské politiky až příliš snadno pronikl určitý druh fundamentalismu, který je v západoevropských demokraciích nemyslitelný. Nejde vůbec o to, zda ta či ona země povoluje či spíše zakazuje potraty. Jde o oficiálně podporované výrony netolerance k nejrůznějším menšinám ve jménu jakési státní morálky, která měla v Polsku tvořit páteř „čtvrté republiky“.\nLiterární noviny, 27.8.2007


Zámek Nové Hrady | Košumberk\nVíte, že akvárium Malawi v Lednici je krom neškodných barevných rybek plné piraň, murén a rejnoků? Návštěvníci uvidí i smrtelně jedovaté perutýnky.\nTento meruňkově zářící zámek leží v údolí řeky Novohradky asi 7 km od Luže. Díky svému romantickému vzhledu a netypickému zabarvení neunikne oku žádného návštěvníka.\nAle není to tak dávno, co připomínal spíše rozvalinu, než důstojný zámecký objekt. Cesta k obnově začala po revoluci. Stát vrátil objekt v dezolátním stavu potomkům původních majitelů. Při pohledu na ruiny, které z něho zbyly, snad každého napadlo pořekadlo „dar nedar“. Možná proto dědicové zámek raději prodali.\nNoví majitelé to neměli s opravou zámku vůbec jednoduché. Při opravách musíte spolupracovat s památkáři, dbát, aby byla zachována historická hodnota. Taková rekonstrukce stála velké úsilí a také hlavně mnoho finančních prostředků. Ale dílo se podařilo a dnes stojí určitě za návštěvu.\nPůvodní objekt vznikl během pěti let (1773-78), podle projektu Josefa Jägera, který se řídil náčrtky stavebníka Jana Antonína Harbuvala de Chamaré. Již tehdy byl zámek stojící na úpatí hradního vrchu nazýván pro svůj rokokový vzhled „české Versailles“ a tento přívlastek mu zůstal do dneška.\nV přízemních zámeckých prostorách otevřeli stálou expozici nábytkového umění ze sbírek Uměleckoprůmyslového muzea v Praze. Prohlídka probíhá s průvodcem, koná se každou celou hodinu a její součástí je přednáška o historii zámku, jeho rekonstrukci a návštěva hlavního rokokového sálu (veřejnosti běžně nepřístupného), patřícího ke klenotům zámku.\nV letních měsících má návštěvník možnost posedět na terase místní restaurace a cukrárny, přitom obdivovat členitost architektury zámku, která ladí s dokonale udržovanou a do posledního detailu promyšlenou zahradou.\nSvůj automobil můžete zaparkovat na blízkém parkovišti, nebo přijet na kole.V posledních letech se v této oblasti rozvinul cyklistický ruch, takže zde nechybí stabilní stojany. Tomuto dopravnímu prostředku zde svítí zelená, neboť se zde chystá otevření muzea o historii kol.\nTel: +420 469 325 353


Benzínová sekačka s pojezdem RIWALL RPM 5135 (4 v 1) + 2. nůž ZDARMA - Benzínové sekačky, Sekačky, Zahradní technika, Zahrada\nBenzínová sekačka s pojezdem RIWALL RPM 5135 (4 v 1) + 2. nůž ZDARMA\nmotor: 4-taktní OHV, 146 cm3\nSilný a tichý motor o objemu 146 cm³ se systémem OHV a snadným startováním. Nízká spotřeba, vysoký točivý moment pro práci v husté trávě. Nově tvarované šasi vyosené do strany a skloněné dopředu (jako u profesionálních strojů) pro perfektní sběr trávy a sekání i těsně u obrubníků. Moderní převodovka s dlouhou životností. Funkce 4 v 1: sběr, mulčování, zadní výhoz, boční výhoz. Primer-nastřikovač paliva pro snadný start. Ergonomická měkčená a výškově nastavitelná řidítka, lehce složitelná pro snadný transport. Centrální nastavení výšky sečení do 7 pozic. První dvě pozice pro tzv. anglický trávník (velmi nízký střih).\nObjemný koš s plastovým topem, pohodlným madlem a odvodem vzduchu do stran (vhodné pro alergiky). Tkanina koše s různě propustnými vrstvami zaručuje výborný sběr i při nízké propustnosti prachu (vhodné pro alergiky). Kuličková ložiska pro minimální odpor. Velká zadní kola pro snadnou ovladatelnost a dobrý záběr. Plastová ochrana přední části stroje s integrovaným madlem pro snadné přenášení.\nČeské Budějovice 1 7 10.05.2022\nChomutov 3 4 23.05.2022\nHodonín 5 6 23.05.2022\nPardubice 5 8 23.05.2022\nStaré Město u UH 5 4 23.05.2022\nSvitavy 0 12 23.05.2022\nValašské Meziříčí 0 10 23.05.2022\nZlín 0 8 23.05.2022


Feminizovaná semena - Orange Bud - 3 ks od Dutch Passion\nOrange Bud je původní varianta skunku a je jednou z klasických odrůd konopí. Tento skunk je známý již od brzkých 80. let a patří mezi bestsellery společnosti Dutch Passion.\nOrange Bud - feminizovaná semena 10 ks Dutch Passion\nOrange Bud - feminizovaná semínka 5 ks Dutch Passion\nPopis zboží je přejat od oficiálního výrobce Dutch Passion. Při současných platných zákonech ČR má toto zboží omezené užití a slouží výhradně pro sběratelské účely. (více)\nOrange Bud feminized semena marihuany od Dutch Passion\nFeminizovaná semínka konopí odrůdy Orange Bud mají domov v jedné z nejlepších seedbanek na světě, jímž je všemi známá a oblíbená Dutch Passion.\nOrange Bud je původní varianta skunku a je jednou z klasických odrůd cannabis. Byl vyšlechtěn v 80. letech minulého století.\nVytváří nádherné palice s jasně oranžovými chloupky a co hlavně, velké množství pryskyřice.\nTato odrůda nabízí bohatou úrodu a nenáročnost. Jedná se o vnítřní i venkovní rostliny.\nPokud jsou rostliny vystaveny stresu, mohou i z feminizovaných semen vyrůst samci.\nFeminized odrůdě Orange Bud dominuje genotyp sativa.\nSemena marihuany odrůdy Orange Bud můžete také zakoupit ve formě samonakvétacích nebo regulérních semen.\nGenetika feminized odrůdy Orange Bud\nOriginal Orange Bud - Orange Bud patří do skupiny hybridních druhů konopí. Poprvé byl vyšlechtěn v 80. letech a je to druh s indica dominantní složku (uvádí se 65 % indica, 35 % sativa). Orange Bud obsahuje průměrně 13 % THC, v některých případech se ale tento obsah může vyšplhat až na 16,5 %.\nDetaily feminizovaných semen marihuany Orange Bud\nGenetika: Original Orange Bud\nDoba květu: 8–9 týdnů\nVýnos: 400–450 g/m²\nTerpeny konopí obsažené ve feminized odrůdě Orange Bud\nRed Cherry Berry – feminizovaná semínka 10ks Barney Farms


Začínáme s vykuřováním: jak na očistu prostoru? [video] -\nKouzlo vůní Inspirace Začínáme s vykuřováním: jak na očistu prostoru? [video]\nKateřina Polívková Zanechat komentář na Začínáme s vykuřováním: jak na očistu prostoru? [video]\nZ předchozích dílů už víte, jak pálit bylinky, dřevo a pryskyřici. V dnešním videu se společně pustíme do očisty prostoru. Jakou základní věc musíme mít na paměti, než začneme čistit prostor vykuřováním? Jak na to technicky a jak postupovat, abychom na žádný kout nezapomněli? A je vhodné během vykuřování větrat?\nVe svých příspěvcích jsem vás prostřednictvím vykuřovadel a vykuřování postupně provedla celým rokem. Podívali jsme se na téma z mnoha úhlů pohledu. Kolo roku a cykly přírody, svátky a tradice našich předků, naše lidské potřeby a pocity. Vše teoreticky, v psaném textu s obrázky. Možná vám ještě do celkové skládačky chybí některé ryze praktické rady. Proto jsme natočily instruktážní videa!\nVideo je součástí online programu Bylinky našich babiček 2 a už teď se můžete těšit další díly.\nBNB2Bylinky našich babičekkadidloočista prostoruvideovykuřovadlavykuřováníZačínáme s vykuřovánímzdraví\nPředchozí článek Ricinový olej: dobrý sluha, ale špatný pán\nNasledující článek Těhotenství a aromaterapie. Jak o sebe pečovat ve třetím trimestru a po porodu?\non 9.2.2018 9.2.2018


Plzeň - wellness pobyty | Spa-Wellness-Travel.cz\nV Plzni – v evropském hlavním městě kultury pro rok 2015 najdete pár uliček jako vystřižených ze středověku a katedrálu sv. Bartoloměje s vůbec nejvyšší kostelní věží v Čechách. Od roku 1842 se tu vaří skvělé pivo Pilsner Urquell, které Plzeň proslavilo po celém světě.\nK Plzni patří také loutky Spejbla (*1920) a Hurvínka (*1926). Jejich duchovním otcem byl Josef Skupa (1892–1957), který právě v Plzni Divadlo Spejbla a Hurvínka založil. Hold tvůrci nejznámějších českých loutek vzdává pomníček v plzeňských Šafaříkových sadech poblíž historické budovy Západočeského muzea, ale se Spejblem, Hurvínkem a dalšími hrdiny oblíbených loutkových divadelních představení se můžete seznámit také v Muzeu loutek přímo na hlavním plzeňském náměstí.\nMístem, které na Vás dýchne historií je středověké plzeňské podzemí, jehož návštěvu vřele doporučujeme.\nV bývalých továrních halách plzeňské Škodovky čeká na všechny zvídavé návštěvníky Techmania Science Center s řadou interaktivních exponátů. Nevšedním zážitkem je rovněž prohlídka Velké synagogy, největší v České republice, druhé největší v Evropě a po jeruzalémské a budapešťské třetí největší na světě. V interiéru s vynikající akustikou se pořádají koncerty a výstavy.


Zrození planety opic značí konec lidstva i letní filmové sezóny - film - recenze - NeKultura.cz - denně o kultuře a zdarma\nLidstvo si už dokáže poradit s kdejakou nemocí, přesto přežívá řada chorob, které jsou nezvratné. Will Rodman je vědec, který pracuje na léku, který by vymýtil Alzheimerovu chorobu. Má na něm osobní zájem, protože jeho vlastní otec jí trpí. Pokusy s nejnovějšími verzemi se provádějí na opicích, které prokazují výtečné výsledky. Situace se ovšem zvrtne, výzkum se přeruší a Willovi zbude na krku jenom šimpanzí mládě. Vezme ho na výchovu domů, kde zjišťuje, že opičák, kterého s otcem pojmenují Caesar, nejspíš podědil něco po svých rodičích. Projevuje neobyčejnou inteligenci. Zní to pěkně, ale s lidskou inteligencí a vysokým IQ se ještě nepojí společenské porozumění a pochopení práva. Nedobrovolně tak končí v záchytné stanici s ostatními opicemi, kde se rozhodne, jaký život si zvolí.\nZatímco představitelé opic hrají skvěle, a to i zásluhou herců jako Andy Serkis skrytých za digitálními maskami, s herci lidí je to o řád horší. Jejich nemohoucnost je založena už na scénáři, který jim nevyčlenil dostatek místa a příležitostí.\nKdyž koncem šedesátých let na kinosály po celém světě zaútočila vůbec první Planeta opic, získala si popularitu a kultovní status. Jednak díky práci maskérů, kteří z herců vytvořili polidštěné opice, z nichž se staly filmové ikony, a taktéž rozuzlením, v němž byli všichni šokováni odhalením, že planetou opic je samotná Země. Letošní Zrození planety opic neposkytuje auru výjimečného sci-fi projektu, která je vlastní zbytku série. Ovšem na rozdíl od ní nabízí nezpochybnitelné filmové kvality, jejichž prostřednictvím se řadí mezi nejlepší velkofilmy letošního roku. Poděkovat za to může především fenomenální trikové stránce, díky které by si mohlo Zrození planety opic snadno na počátku příštího roku odnést Oscara.\nPokud jste někdy slyšeli o trikovém studiu WETA, většinou to bylo ve spojitosti s věhlasnými úspěchy na poli této profese. Pracovali na Jacksonově trilogii Pán prstenů i King Kongovi a své prsty mají i v Cameronově velehitu Avatar. Už z toho vyplývá, že se od nich nedá čekat šlendriánská práce a že rádi hledají výzvy, které pokoří. Vypořádali se přitom jak s odkazem, který zanechali maskéři původních Planet opic, tak s příklonem nynějších tvůrců k výrazně reálnějšímu ladění. Opice jsou tak nadmíru věrohodné, zároveň si ponechávají emoční aspekty lidí, a tak je jejich sledování nejen zábavné, ale i poutavé, protože jim nechybí duše.\nZatímco představitelé opic hrají skvěle, a to i zásluhou herců jako Andy Serkis skrytých za digitálními maskami, s herci lidí je to o řád horší. Jejich nemohoucnost je založena už na scénáři, který jim nevyčlenil dostatek místa a příležitostí. Svůj díl viny má i typový výběr protagonistů, který snímku nesedne. V čele pranýřovaných stanul James Franco, jindy pozoruhodný mladý herec, který by si kvůli oscarové slávě nechal ruku řezat. Ve Zrození planety opic ztvárnil ústřední postavu vědce, který se o Caesara stará. Jenomže je ve svém podání velice monotónní a nenápaditý. Jako by všichni dostali příkaz, aby se ve svém hereckém výkonu brzdili, neboť by v opačném případě zastínili opičí spoluhráče. Řídí se tím i objev Milionáře z chatrče Freida Pinto, která vypadá hezky, ale když přijde na její vztah s postavou Jamese Franca, zoufale chybí milostné jiskření. Tom Felton, který pak čerstvě vyklouzl z potterovských osidel, jenom zbytečně tlačí na pilu a nejzápornější postavu představení staví na bezduché agresivitě a nenávisti.\nNaštěstí všechny spojuje poutavý příběh, jehož logické lapsy se omezují na hollywoodské zjednodušení procesů vývoje a testování nových medikamentů. Ve zbytku se pak soustředí na opičí duši. Caesar je od začátku plnohodnotnou postavou, která díky svým genetickým predispozicím může projevovat značné množství inteligence, jež se pomalu stupňuje. S tím, jak se více podobá lidem, mu tvůrci umožňují zajímavý konflikt o to, kam vlastně patří. Je více opicí, nebo člověkem? Volba je zdůvodněná řadou jasně čitelných a pochopitelných scén. Nakonec film mile překvapí tím, že se autoři nenechali strhnout a celé dění se nezvrtne do globálního měřítka, nýbrž zůstane lokální a krom toho navýsost intimní skrze Caesarův boj o vlastní místo na Zemi. Sympatickým rozhodnutím je, že opice se stanou dominantním druhem spíše lidským přičiněním než v důsledku krvavé vzpoury. Kde se všechny letošní blockbustery jako Transformers 3 ohánějí slovem epický, tam se režisér Rupert Wyatt citlivě zaobírá vykreslením Caesarova charakteru. A vychází mu z toho dílo, ze kterého si není možné dělat opičky.\nZrození planety opic (Rise of the Planet of the Apes, 2011)\nPremiéra v ČR: 11. 8. 2011


Dřevěný motýlek EMANUEL II - Michal Fejfar - WOOD-DESIGN\nDomů / Dřevěné motýlky / Pro muže / Tvar "tradiční" / Dřevěný motýlek EMANUEL II\nKód: 348/KAR/BEZ 348/KAR/S 348/BEZ/OKR 348/S/OKR 348/BEZ/OKR2 348/S/OKR2 Zvolte variantu\nDřevěný motýlek EMANUEL II\nBříza je tradiční materiál především severských řezbářů. Její dřevo má své výrazné kvality jako velkou pružnost a také čisté bělounké dřevo. V Americe byla indiány březová kůra užívána i ke stavbě kanoí. Její kůra za mimo jiné zajímavá i pro táborníky, protože velice dobře hoří a to i za vlhka. Překlížením jednotlivých vrstev a jejich slepením získá březové dřevo požadovanou pevnost a voděodolnost.


Společnost Hutní montáže začala pracovat na dvou zakázkách na papírenské technologie dohromady zhruba za 300 milionů korun. První ze zakázek pro papírnu ve Švédsku bude hotova v květnu, druhá, pro tuzemskou papírnu Mondi Štětín, na podzim příštího roku.\nVýrobce drátěných plochých dílů Wanzl investoval do rozšíření závodu\nZhruba 200 milionů korun investovala do rozšíření svého výrobního závodu v Hněvotíně na Olomoucku společnost Wanzl. V novém závodu budou soustředěna precizní výroba drátěných plochých dílů pro celou Evropu. Díky investici vznikne 140 pracovních míst.\nŽďas podepsal dohodu o výstavbě plynové elektrárny v Nigérii\nŽďárský strojírenský a metalurgický podnik Žďas se bude podílet na stavbě plynové elektrárny Magboro s výkonem 90 megawattů (MW) v Nigérii. Dohodu podepsali zástupci Žďasu se společností Bresson SA během Mezinárodního strojírenského veletrhu v Brně.\nSpolečnost Škoda Transportation vyhrála zakázku na dodávku třinácti tramvají pro Sofii. Jedná se o tramvaje ForCity Classic, které již slouží v provozu například v maďarské Miskolci nebo turecké Konye. Hodnota zakázky je zhruba 610 milionů korun.\nŠkoda JS modernizuje jadernou elektrárnu v Arménii\nČeský výrobce Škoda JS a.s. dostane záruky od České exportní banky ve výši 24 milionů korun na vývoz technologií pro modernizaci arménské jaderné elektrárny Metsamor. Zakázka je úspěchem pro český energetický sektor.\nVýrobce vlaků Bombardier v České Lípě rozšiřuje výrobu\nČeskolipský výrobce vlakových souprav Bombardier Transportation CR plánuje rozšíření výroby v České Lípě. Společnost, která dnes zaměstnává zhruba 920 pracovníků, z toho stovku zahraničních, chce v příštích dvou letech přijmout dalších 800 lidí.\nAutomobilka Jaguar Land Rover zahajuje náborovou kampaň\nSlovenská divize britské automobilky Jaguar Land Rover přibližně rok před plánovaným spuštěním výroby v budovaném závodu u Nitry zaměstnává zhruba 500 pracovníků, dalších 1000 plánuje přijmout v nadcházející náborové kampani.


ČSN EN ISO 898-1 (021005) - Technické normy ČSN\nČSN EN ISO 898-1 (021005)\nNorma: ČSN EN ISO 898-1\nNázev: Mechanické vlastnosti spojovacích součástí z uhlíkové a legované oceli - Část 1: Šrouby\nKatalogové číslo: 59610\n(021005) ČSN EN ISO 898-1\nÚčinnost: 09/2000 - 09/2009\nAnotace textu normy ČSN EN ISO 898-1 (021005)\nNorma platí pro šrouby namáhané tahem, s metrickým závitem ISO podle normy ISO 68-1, v rozsahu závitů s hrubou roztečí M1,6 až 39 a v rozsahu jemného závitu M8 ´ 1 až M39 ´ 3, které jsou vyrobeny z uhlíkové nebo legované oceli, bez ohledu na druh hlavy šroubu nebo pro závrtné šrouby. Norma obsahuje systém označování šroubů značkou pevnostní třídy a základní specifikaci ocelí jejich chemickým složením a druhem tepelného zpracování včetně popouštěcí teploty.\nNorma stanovuje pro jednotlivé pevnostní třídy mechanické vlastnosti v rozsahu teploty okolí, které se ověřují zkoušením podle stanovených zkušebních programů při teplotě okolí 10 °C až 35 °C. Pro informaci jsou pak uvedeny příklady dolní meze kluzu a smluvní meze kluzu 0,2 % při vyšších teplotách. Odpovědnost za použití při nižších je pak přenesena na uživatele. Pro zkoušení vlastností v tahu jsou předepsány zkoušky na obrobených vzorcích podle ISO 6892 nebo na celých šroubech stanoveným minimálním mezním a zkušebním zatížením podle velikosti šroubu. Pro šrouby se zápustnou hlavou je určena zkouška zatížením na šikmé podložce. Pro krátké šrouby je zkouška tahem nahrazena zkouškou úderem na hlavu.\nZkoušky tvrdosti jádra šroubu a povrchové vrstvy se provádí podle Vickerse, Brinella a Rockwella. Pomocí měření tvrdosti se pak provádí i zkoušky oduhličení, pokud nejsou prováděny mikroskopicky. Norma dále obsahuje zkoušku rázem v ohybu, zkoušku opakovaným popouštěním a předepisuje zkoušku krutem podle ISO 898-7.\nNestanovuje požadavky na vlastnosti jako jsou svařitelnost, odolnost proti korozi, schopnost odolat teplotám nad +300 °C nebo pod -50 °C, pevnost ve střihu nebo únavová pevnost.\nNorma stanovuje systém značení hlavních druhů šroubů značkou výrobce nebo značkou pevnostní třídy a značení levého závitu s názornými příklady.


1. "Strategická oblast"\n1.1 "Tematický okruh"\n1.1.1 "Zaměření projektů tematického okruhu"\n1. Mobilita budoucnosti\n1.1 Celoměstská sdílená\n1.1.1 Cenově výhodné sdílené moderní elektromobily tak, aby Pražané neměli potřebu vlastnit vůz na městské popojíždění (např. husté pokrytí města elektromobily, možnost okamžitého přistavení vozu, možnost jet kamkoli a to bez starostí majitele vozu jako např. parking, náklady, údržba).\n1.1.2 Budování sítě ultra rychlých dobíječek a otevření sítě i soukromým elektromobilům.\n1.1.3 Využití partnerství soukromého a veřejného sektoru v obchodním modelu, např. Praha vybuduje infrastrukturu, soukromý partner zajistí provoz (vozy, integrace na Lítačku a mobilní rezervační systém).\n1.2 Čisté autobusy\n1.2.1 Zhodnocení využití potenciálu technických řešení na výměnu baterií ve veřejné přepravě.\n1.2.2 Zhodnocení potenciálu vodíku na bázi evropských a světových projektů.\n1.2.3 Porovnání realizovaných pilotních projektů DPP v oblasti elektrifikace autobusů oproti alternativám a podpoření výběru správné varianty migrace na čistou flotilu.\n1.3 Inteligentní doprava\n1.3.1 Zavedení adaptivního řízení světelné signalizace na křižovatkách, které zvýší průjezdnost a sníží dobu čekání na dopravní signalizaci, a to prostřednictvím senzorického měření a online řízení reálného toku dopravy (např. upgrade stávajících indukčních smyček a kamer, které nejsou online).\n1.3.2 Online zobrazení obsazenosti parkovacích míst ve městě a výhledově umožnit i rezervaci parkovacích míst např. přes mobilní aplikaci.\n1.3.3 Systémy informování pasažérů a dalšího zefektivnění toku dopravy.\n1.4 Samořídící dopravní prostředky\n1.4.1 Určení strategie přechodu na samořiditelnost pro jednotlivé typy dopravních prostředků (např. tramvaje, osobní automobily, metro apod.).\n1.4.2 Iniciace pilotních projektů a sběr dat za účelem komplexní podpory zavádění samořídících dopravních prostředků v Praze, resp. v ČR (zejména návrh legislativních a technických opatření).\n1.5 Mobilita v mobilu\n1.5.1 Integrace veškerých informací různých způsobů dopravy (např. B+R, P+R, taxi, sdílení kol/aut a MHD) do jedné platformy (např. mobilní aplikace, internet) za účelem zpřehlednění těchto informací.\n2. Chytré budovy a energie\n2.1 Pražský fond čisté energie\n2.1.1 Podpora finanční úspory Pražanů za topení a teplou vodu prostřednictvím využití čistých a udržitelných zdrojů energie.\n2.1.2 Posílení udržitelnosti zásobování energiemi města prostřednictvím autonomních čistých zdrojů energie.\n2.1.3 Využití finančních nástrojů na zavádění chytrých řešení, např. částečná dotace a dlouhodobá bezúročná půjčka pro SVJ/družstva/vlastníky a další subjekty.\n2.1.4 Finanční podpora perspektivních projektů zaměřených na udržitelnost, nezávislost a redukci škodlivých vlivů při využívání energických zdrojů.\n2.2 Zdravé a inteligentní veřejné budovy\n2.2.1 Využití senzorů ve veřejných budovách za účelem sledování stavu budov z hlediska znečištění jejich vnitřního a vnějšího prostředí (např. vzduch ve školkách a školách u dopravních tepen, neoptimální teplota atd.) a hospodaření s energiemi.\n2.2.2 Využití pokročilé ventilace a rekuperace vnitřního vzduchu u budov s nezdravým prostředím (např. prašné prostředí, infekční prostředí apod.).\n2.3 Smart osvětlení\n2.3.1 Modernizaci pražského osvětlení na inteligentní osvětlení, které např. přizpůsobí svou intenzitu dle pohybu osob, umožní vzdálenou údržbu, bude alespoň částečně napájeno vlastním zdrojem energie a bude využívat senzorické měření (znečištění ovzduší, parkovací místa, tok lidí, popř. dopravy).\n2.4 Chytré lokální nezávislé sítě\n2.4.1 Zajištění částečné nebo plné nezávislosti kritické infrastruktury Prahy (např. nemocnice, úprava vody, veřejné osvětlení), a to pomocí chytrých sítí, které disponují vlastní inteligentní výrobou, skladováním a řízením spotřeby elektrické energie.\n3. Bezodpadové město\n3.1 Materiálové využití odpadu\n3.1.1 Moderní velkokapacitní automatizované technologie na třídění jednoho toku směsného komunálního odpadu i tříděného odpadu (např. senzory, mechanická a fyzikální cesta), které budou schopny oddělit např. organickou složku, kovy, papír, plasty a sklo a zbytkový odpad.\n3.1.2 Další inovativní přístupy pro podporu materiálového využití odpadů.\n3.2 Inteligentní systém svozu a přechovávání odpadu\n3.2.1 Určení strategických variant pořízení a provozování inteligentního systému svozu odpadu (systém pořídí město např. OICT/PSAS/svozové firmy).\n3.3 Energetické a surovinové využití odpadní a dešťové vody\n3.3.1 Maximalizace využití odpadní vody jako surovinového zdroje (např. biopolymery, fosfáty, dusík, amoniak, syntézní plyn, oxid uhličitý, síra a celulóza), zdroje energie (např. čistírenského kalu a teplo v kanalizaci) a zdroje pročištěné vody pro další využití (např. zalévání, splachování, návrat do krajiny).\n3.3.2 Retence a další využití dešťové vody na území města.\n4. Atraktivní turistika\n4.1 Big data v turismu\n4.1.1 Funkční automatický sběr agregovaných dat (např. geografická data, data ze sociálních sítí, kreditních karet, senzorů a kamer).\n4.1.2 Řízení turistického ruchu na základě dat.\n4.1.3 Zveřejňování dat (např. za účelem komerčního vývoje aplikací).\n4.2 Turismus v mobilu\n4.2.1 Vytvoření funkčních moderních turistických mobilních aplikací, které např. v několika jazykových verzích usnadní základní orientaci návštěvníka po městě (např. zobrazení zajímavých míst na mapě, navigace do vybraného místa) a navrhnou varianty strávení pobytu ve městě (např. tematicky řazené podle zájmů různých skupin/ profilů lidí).\n4.2.2 Propojení mobilní aplikace a dalších služeb pro turisty (např. jízdenky na MHD, vstupenky do pamětihodností a atrakcí, slevy apod.).\n4.3 Pokročilé technologie pro turismus\n4.3.1 Zapojení 3D reality/vizualizací do prohlídek pražských pamětihodností za účelem stimulace zájmu turistů a řízení/přesměrování toku turistů do méně vytížených lokalit.\n4.3.2 Zapojení umělé inteligence (např. průvodcovských robotů) do turistického ruchu jako zábavné interaktivní formy prohlídky města.\n5. Lidé a městský prostor\n5.1 Asistivní a pokročilé technologie pro domácí péči o seniory a nemocné\n5.1.1 Využití asistivních technologií při péči o nemohoucí (např. seniory a nemocné) a zvýšení jejich samostatnosti s důrazem na zachování domácí péče.\n5.2.1 Zprovoznění inteligentního systému, který by online v reálném čase upozorňoval na kriminalitu a krizové jevy ve městě a postupným učením (umělá inteligence) by dokázal předcházet trestným činům a výskytu krizových jevů v Praze.\n5.3 Nové funkce na městském mobiliáři a ve veřejných budovách\n5.3.1 Měření kvality pražského ovzduší a sběr přesných a aktuálních informací o jeho stavu pomocí stacionárních i mobilních senzorů (např. i zapojením Pražanů do aktivního sběru dat).\n5.3.2 Nové funkce v městském prostoru (např. WiFi, informační tabule, dobíjení).\n5.4 Městské farmaření\n5.4.1 Efektivní využití dostupného městského prostoru a zvyšování potravinové soběstačnosti Prahy prostřednictvím zdravotně nezávadných potravin pěstovaných za využití pokročilých technologií (např. akvaponie, celoroční solární skleníky, pěstování bez slunečního svitu apod.)\n6. Datová oblast\n6.1 Centralizované zajištění datové infrastruktury\n6.1.1 Sjednocování a případné dobudování datových sítí a konektivity s jednotnou správou , a to s ohledem na požadavky projektů Smart City a požadavky dalších subjektů.\n6.1.2 Zajištění bezpečného přenosu dat s ohledem na jejich charakter (např. speciální bezpečnostní požadavky pro data, která budou automatizovaně řídit prvky Smart City např. inteligentní dopravní světla).\n6.2.1 Ukládání a zpřístupnění dat ze všech Smart City projektů kromě těch, kde to bude vylučovat závažný, např. bezpečnostní důvod (např. Městský kamerový systém).\n6.2.2 Poskytování všech dat stejným způsobem jak soukromému, tak veřejnému sektoru (open data) za účelem podpory vzniku eko systému pro vývoj aplikací.\n6.2.3 Datová analýza s ohledem na potřeby Smart City projektů.\n6.2.4 Implementace pokročilých funkcí řídícího centra.\n6.3.1 Vybudování 3D datového modelu města, který:\n• Bude shromažďovat data z širokého spektra zdrojů (big data koncept)\n• Zajistí 3D vizualizaci\n• Umožní reálnou simulaci opatření na úrovni města\n• Podpoří spolupráci se soukromým sektorem při zavádění pokročilých


Dovolená a zájezdy do hotelu Bad Füssing, Europa Therme - trasa 2\nNavigace: Invia.cz Dovolená Německo 16.3.2019\nBad Füssing, Europa Therme - trasa 2, Německo\nKonečná cena za osobu od: Spočítat cenu pro skupinu 660 Kč\nKonečná cena za osobu od: 660 Kč\nČíslo termínu: 166 759 900\nNavštivte s námi jedny z nejoblíbenějších termálních lázní v Bavorsku – Europa Therme, které se nachází cca. 30 km od Pasova.\n12 různých bazénů tvoří 3 000 m² velký termální areál, k jehož atrakcím patří proudící kanál, vířivky, velký sírový plynový bazén, AeroSalzum, zařízení s infračervenou technikou a různorodá solária.\ns odjezdem z Písku a Strakonic:\nOdjezd Písek – AN st. 1 v 7.00 hod., Strakonice – zastávka MHD u vlak. nádraží v 7.25 hod. přes hraniční přechod Strážný směr Bad Füssing, pětihodinový pobyt v termálních lázních Europa Therme, návrat ve večerních hodinách.\nV termínech 5.1., 19.1., 16.2., 2.3., 30.3., 20.4., 8.5., 18.5., odjezd také z Milevska v 6:25 hod.\ndopravu, pojištění léčebných výloh a připojištění úrazu, služby průvodce, vstupné do termálních lázní Europa Therme (5 hodin).\nBad Füssing, Europa Therme - trasa 2, Bad Füssing, Německo\n166 759 900\n16.3.2019 (1 den)\nMísto odjezdu:* Milevsko Písek Strakonice Vimperk\nDospělá osoba 660 Kč × 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 = 0 Kč\nz města Písek AN st.1, více\nz města Strakonice nádr.ČD,\nz města Vimperk AN před PNS,\nz města Milevsko AN méně


Odkladiště zničených exkluzivních aut je bolavou připomínkou řádění hurikánů | Autoforum.cz\nOdkladiště zničených exkluzivních aut je bolavou připomínkou řádění hurikánů\nDivili jste se, že na fotkách desítek tisíc aut zničených hurikánem Harvey je jen minimum zajímavějších vozů? Řádění neunikly, jen stojí na zvláštní ploše.\n8.10.2017 | Petr Miler | 10 příspěvků\nUběhl už více než měsíc od chvíle, kdy definitivně ustalo řádění hurikánu Harvey v jižních oblastech Spojených států a přilehlých místech, přesto se s jeho následky setkáváme dodnes. A to i v automobilovém světě. Povodně následující samotný hurikán poškodily okolo 1 milionu aut, z nichž statisíce byly nenávratně zničeny.\nUkazovali jsme vám už několikrát fotky hrůzné „autokalypsy”, kterou připomínají desetisíce odstavených vytopených vozů svezené na improvizovaná odkladiště vytvořená mimo jiné v areálu závodiště Royal Purple Raceway. Pohled to zdánlivě „zdravá” a přesto zničená auta nebyl pěkný tak či onak, možná jste se ale divili jedné věci - jaká auta tam jsou resp. nejsou vidět.\nObvykle jde o obyčejná vozy a jen sem tam bylo k zahlédnutí něco výjimečnějšího. Na první pohled to dává smysl - běžných aut je naprostá většina, navíc lze předpokládat, že pokud má někdo doma něco jako Ferrari, Porsche, nebo Lamborghini, spíše auto zachrání či je na řádění podobných živlů jinak připraven. Jenže jsme v USA, exkluzivních aut se tam prodává bezpočet a před náhlou povodní je uchrání málokdo. Tak jak to, že jich na fotkách se skoro stotisícem aut bylo tak málo? Nechali si je snad majitelé doma? Nebo je spíše nechávají opravit?\nDůvod je prostší - na odkladištích mají vyhrazené zvláštní plochy, protože jim pojišťovny věnují zvláštní pozornost. V případě běžných vozů likvidátor nemá příliš nad čím přemýšlet, pokud jde ale například o starší Porsche z řady GT, může dnes mít klidně vyšší cenu než jako mělo coby nové auto. Je jim tak třeba věnovat více pozornosti a na to při likvidaci bezpočtu jiných vozů na jedné ploše není čas. A tak je cokoli cennějšího - nebo potenciálně cennějšího - stavěno bokem.\nKolem jedné takové plochy právě na Royal Purple Raceway se projel Fredo Sanchez a zaznamenal tam to, co můžete vidět níže. Je to bez nadsázky pohřebiště padlých exotů - je tu spousta Corvette, snad ještě více Porsche včetně několika 911 Turbo a ostrých GT, jsou tu Ferrari, Lamborghini, Bentley, Maserati, Jaguary, nejlepší Mercedesy včetně SLS, nechybí tu špičková Audi, eMková BMW, Tesly Model S... Tohle bolí. Kolik mohou mít jen tato auta na pár záběrech hodnotu? Stovky milionů korun to budou jistě. Podívejte se na to a zkuste neuronit slzu, někdy je to ale vážně těžké...\nTeprve tyto obrázky ukazují, jaké automobilové oběti si hurikán Harvey také vyžádal