Obsah: MATEMATIKA.. - PDF\nDownload "Obsah: 5.2.3. MATEMATIKA.."\n1 Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Velikost školy Vybavenost školy Charakteristika pedagogického sboru Komunikace s rodiči a veřejností Informovanost rodičů o plánování, průběhu a výsledcích vzdělávání ţáků Školská rada Partneři školy CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Začlenění.. 4. UČEBNÍ PLÁN UČEBNÍ OSNOVY I. stupeň ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA PRVOUKA PŘÍRODOVĚDA VLASTIVĚDA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ ČINNOSTI II. stupeň ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA CHEMIE FYZIKA PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE DĚJEPIS OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA PRÁCE V DÍLNĚ VOLBA POVOLÁNÍ HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE NĚMECKÝ JAZYK SEMINÁŘ HUMANITNÍCH VĚD EKOLOGICKÉ PRAKTIKUM SPORTOVNÍ HRY 6. HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Způsoby hodnocení Kritéria hodnocení Vlastní hodnocení školy Oblasti autoevaluace Cíle a kritéria autoevaluace Nástroje a metody autoevaluace Časové rozvrţení evaluačních činností\n2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Klecany Klecany 375 Zřizovatel školy: Město Klecany Do Klecánek Klecany IČO: telefon: www: Ředitel školy: Vladimír Lacina Zástupce ředitele: Mgr. Dagmar Rauschová Koordinátor ŠVP: Vladimír Lacina Kontakty: telefon: web: IČO: IZO: REDIZO: Platnost dokumentu: Vladimír Lacina ředitel školy razítko školy 2\n3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Velikost školy Školní areál se nachází v obytné části Klecan, v blízkosti autobusových zastávek. Dopravně je dobře dosaţitelný jak pro ţáky spádové oblasti, tak i pro ostatní ţáky (výhodné autobusové spojení s Prahou). Tvoří jej komplex jedenácti pavilonů. Základní škola a Mateřská škola Klecany je zřízena Městem Klecany s účinností od jako příspěvková organizace s právní subjektivitou. Tato základní škola je úplná s devíti postupnými ročníky. Sdruţuje mateřskou školu s kapacitou 95 dětí, základní školu s kapacitou 380 ţáků a školní druţinu pro 90 ţáků. Školní jídelna slouţí pro 400 strávníků. Od školního roku 2007/2008 je zřízena samostatná třída pro ţáky tří postupných ročníků se specifickými poruchami učení (dále SPU), která je vedená kvalifikovaným speciálním pedagogem. Mateřská škola (dále jen MŠ) je součástí základní školy (dále jen ZŠ). Sídlí na odloučeném pracovišti v samostatných pavilonech v těsném sousedství ZŠ. Je zřízena jako čtyřtřídní předškolní zařízení s provozní dobou od 6.30 do hod. Tři třídy jsou s celodenním a jedna s polodenním provozem. MŠ realizuje vlastní Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (dále jen ŠVP PV) zpracovaný na základě Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (dále jen RVP PV). Školní druţina je součástí ZŠ. Školní druţinu tvoří tři oddělení. Provoz školní druţiny je pravidelný, od 6.30 do 8.00 hod a od do hod. Řídí se Řádem školní druţiny. Školní jídelna je umístěna přímo v areálu školy a zajišťuje stravování jak ţáků MŠ a ZŠ a zaměstnanců školy, tak i cizích strávníků Vybavenost školy Škola disponuje dvěma tělocvičnami a venkovním hřištěm. Navíc má ZŠ moţnost vyuţívat fotbalové hřiště Sokola Klecany. Pro výuku jsou zároveň k dispozici také odborné pracovny (přírodopis, fyzika, chemie, zeměpis, dějepis, občanská a rodinná výchova, školní dílny) a knihovna. Ta je určena pro ţáky i pro učitele. Slouţí i jako informační centrum, má pravidelnou provozní dobu a pro širokou škálu poskytovaných sluţeb (výukové materiály, programy, pravidelný přísun nových publikací i výukových programů) je hojně navštěvovaná. Odborné pracovny jsou ve spolupráci se zřizovatelem průběţně vybavovány novými pomůckami, nábytkem a didaktickou technikou. Z učebny ICT, která se nachází ve správním pavilonu, je počítačová síť postupně rozšiřována i do ostatních pavilonů a učeben tak, aby mohly být v co nejširší míře vyuţívány výukové programy i internet. V době mimo vyučování zde probíhá internetová knihovna s volným vstupem pro ţáky naší školy v ranních hodinách před vyučováním a v odpoledních po vyučování a ve volných obědových pauzách, vyuţívá ji i školní druţina. Rozsáhlý školní areál s odpočinkovými zónami a hřištěm s umělým povrchem je vhodným prostorem i pro relaxaci a vyuţívání ve volném čase. ZŠ disponuje jedním bytem pro školníka, čtyřmi učitelskými byty a jedním bytem pro správce mateřské školy. Školní jídelna s vlastní kuchyní vaří pro ZŠ i MŠ a v rámci doplňkové činnosti i pro mimoškolní subjekty. V návaznosti na činnost školní druţiny nabízí škola uţší škálu kvalifikovaně vedených mimoškolních aktivit pro odpolední vyuţití ţáky s perspektivou postupného rozšiřování (dle zájmu) Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor školy se skládá z 15 pedagogů. Na 1. stupni pracuje sedm učitelů. Všichni mají vysokoškolské vzdělání a jsou pro výuku plně kvalifikováni. Jeden speciální pedagog vede třídu pro děti s SPU a je rovněţ plně kvalifikován. Jeden z těchto pedagogů zároveň vykovává funkci výchovného poradce pro 1. stupeň. Na 2. stupni pracuje osm pedagogických pracovníků včetně ředitele školy a zástupce ředitele. Všichni mají vysokoškolské vzdělání. Pět pedagogů vystudovalo příslušné obory na pedagogických fakultách. Tři učitelé jsou absolventy jiného typu vysoké školy a pedagogické zaměření si doplnili postgraduálním studiem a jsou tedy k výkonu svého povolání rovněţ plně kvalifikováni. Jeden z pedagogů je absolventem modulového vzdělávacího programu výchovného a kariérového poradenství a vykonává funkci výchovného poradce na 2. stupni. Škola si uvědomuje význam primární prevence sociálně patologických jevů. Jeden pedagog proto zastává funkci metodika primární prevence a doplnil si svou odbornost o studium k výkonu specializovaných činností v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Na škole působí i pedagog jako metodik ICT, který absolvoval odpovídající vzdělávací kurzy a semináře. Školní druţina má čtyři oddělení. Kaţdé oddělení je vedeno kvalifikovanou vychovatelkou. Všichni pedagogičtí pracovníci naplňují myšlenku celoţivotního vzdělávání průběţným doplňováním a rozšiřováním své kvalifikace. Škola podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců školy. Vyuţívá proto 3\n4 především aktuální nabídky seminářů a školení. Přirozená a účelná spolupráce všech zaměstnanců (obzvláště pedagogů) a výměna zkušeností jsou předpokladem k tvůrčí práci ve škole. Vedení školy podporuje týmovou práci učitelů a jejich individuální kreativitu Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce Škola není zapojena do ţádného dlouhodobého projektu ani nemá navázanou ţádnou mezinárodní spolupráci Komunikace s rodiči a veřejností Informovanost rodičů o plánování, průběhu a výsledcích vzdělávání ţáků Rodiče mají moţnost komunikovat se školou prostřednictvím webových stránek a elektronické pošty. Na webových stránkách školy jsou také pravidelně zveřejňovány dokumenty školy. Od začátku školního roku 2007/2008 jsou pro rodiče ţáků a ostatní veřejnost zřízeny ové adresy učitelů školy ve tvaru O průběţných výsledcích vzdělávání jsou rodiče informováni prostřednictvím ţákovských kníţek. Kromě toho škola pořádá kaţdý měsíc školního roku konzultační odpoledne. Třídní schůzky jsou pořádány během školního roku alespoň dvakrát. Operativní návštěvy rodičů probíhají vţdy po vzájemné domluvě mezi rodiči a vyučujícími. Telefonický kontakt s vedením školy, třídními učiteli a ostatními pedagogy zajišťuje především hospodářka školy (omlouvání nepřítomnosti ţáků ve vyučování se řídí školním řádem). Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. O zajímavostech a dění ve škole se veřejnost také dozvídá z pravidelných příspěvků učitelů do Klecanského zpravodaje a z webových stránek školy. Sounáleţitost pedagogů, ţáků, rodičů a ostatní veřejnosti je podporována organizováním tradičních akcí školy Školská rada V souladu s podmínkami platnosti nové školské legislativy je samostatným orgánem školy Školská rada, která pokračuje v činnosti předchozí Rady školy. Tvoří ji devět členů (zástupci zřizovatele, zaměstnanců školy a rodičů). Náplň činnosti vyplývá z platné úpravy Školského zákona č. 561/2004 Sb Partneři školy Škola úzce spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou Říčany, Úřadem práce a PrevCentrem. Významným partnerem školy je její zřizovatel, Městský úřad Klecany. Škola pokračuje ve spolupráci s významnými osobnostmi české kultury, které jsou pravidelně zváni k účasti na setkáních s jejími ţáky. 4\n5 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1. Zaměření školy V procesu výchovy a vzdělávání klade škola hlavní důraz na všestrannou komunikaci, práci v týmu a práci s informacemi. Ve své vzdělávací práci přednostně podporuje celoţivotní učení u ţáků. Podpora dětí k učení je v našem pojetí vnímána jako podpora učení aktivního, efektivního a systematického. Ţáci jsou vedeni k tvořivému myšlení a logickému uvaţování. Učí se samostatně pozorovat, experimentovat, získané výsledky porovnávat, kriticky je posuzovat a vyvozovat z nich závěry pro vyuţití v budoucnosti. Základní vzdělání v pojetí tohoto ŠVP má za cíl se stát pevnou základnou, na které lze stavět na vyšších vzdělávacích úrovních. Schopnost přenášet nabité znalosti a vědomosti do praktického ţivota, vytvářet si vlastní úsudek, analyticky řešit vzniklé problémy, dokázat prezentovat svoji práci a hodnotit ji to jsou základní dovednosti, které škola u ţáků rozvíjí. Škola začleňuje do běţné výuky projektové dny, kterými cíleně směřuje k mezipředmětovému propojování a aktivizuje ţáky k činnostem napříč ročníky. ŠVP poskytuje svou koncepcí prostor i pro zařazení krátkodobých projektů do výuky. Škola navazuje na tradici výuky napříč ročníky. Takové formy výuky nejen podporuje, ale povaţuje také za prioritní a stěţejní, protoţe umoţňují monitorování rozvoje klíčových kompetencí ţáků a začleňování do výuky. Projektové vyučování dotváří obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy. Cílem zařazování projektů do výuky je zvýšit efektivitu vyučovacího procesu, motivovat ţáky a podpořit spolupráci všech pedagogů a ţáků. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů jsou jejich povinnými součástmi. Faktografické znalosti jsou nezbytným základem, na kterém ţáci staví a rozvíjejí jednotlivé kompetence. Ţáci jsou podněcováni k aktivní účasti na procesu učení se. Součástí procesu vzdělávání je rozvoj kritického myšlení, sociálních dovedností a zdravého sebevědomí. Takový přístup ke vzdělávání ţáky motivuje k individuálním potřebám rozvoje osobních kompetencí Výchovné a vzdělávací strategie Škola učí ţáky uplatňovat svá práva, plnit si své povinnosti a vhodnými formami hodnotit výsledky vlastní činnosti i činnosti ostatních. S tím souvisí rozvoj schopnosti proţívat ţivotní situace (úspěch, zklamání) a vcítit se do pocitů druhých. Učí se citlivě vnímat mezilidské vztahy, napojit toto vnímání na ochranu přírody a ţivotního prostředí. Škola u ţáků rozvíjí aktivní přístup k ochraně kulturních, duchovních a společenských hodnot, fyzického, duševního i sociální zdraví. Učí je pouţívat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodrţovat dohodnutá pravidla, povinnosti a závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a s ohledem na své zdraví i zdraví jiných. Podle moţností kaţdého z nich učí zároveň poskytovat účinnou pomoc v situacích, které ohroţují ţivot a zdraví. Vede ţáky k toleranci a ohleduplnosti k lidem a k jejich kulturám, učí je respektovat i hodnoty odlišných etnik. Cílem výchovných a vzdělávacích strategií školy je: ukázat ţákům cesty ke správnému rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, schopné uplatňovat svá práva a plnit si své povinnosti. K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků jsou uplatňovány - všemi pedagogy při výuce i mimo ni společné postupy: Pedagog je osobním příkladem pro ţáky ve vyjadřování a chování během vyučování i mimo něj kompetence k učení, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní Pedagog vede k vyuţívání různých zdrojů informací kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní Pedagog hledá a vyuţívá nové vyučovací metody a organizační formy výuky kompetence komunikativní, sociální a personální, učení, pracovní Pedagog spolupracuje s ostatními pedagogy, rodiči a institucemi kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské, pracovní Pedagog podporuje otevřenou komunikaci, týmovou práci, dbá na bezpečnost práce kompetence komunikativní, k řešení problémů, sociální a personální, pracovní Pedagog vede k toleranci společenských a kulturních specifik kompetence komunikativní, sociální a personální, občanské 5\n6 Strategie naplňování klíčových kompetencí Kompetence k řešení problémů podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a hledání nových řešení nebát se problémů, hledat způsoby řešení vyuţití praktických problémových úloh a modelových postupů pro řešení problému hledat a ověřovat netradiční (originální) způsoby řešení problémů týmová spolupráci při řešení problémů vyuţívání moderní techniky při řešení problémů učit se, jak některým problémům předcházet Kompetence k učení podpora samostatnosti a tvořivosti týmové učení vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace práce s chybou rozvoj sebehodnocení ţáků motivace k učení cíleně vytvářet takové situace, při nichţ je ţák v učení úspěšný motivace k celoţivotnímu vzdělávání získání a upevňování aktivních dovedností (učivo jako prostředek k jejich získání) Kompetence komunikativní vytvoření dostatečného prostoru pro vyjadřování při vyučování i mimo něj učit se vyjádřit svůj názor, argumentovat a dodrţovat pravidla dialogu a diskuse rozvoj kultivovaného projevu (verbálního, grafického) při účasti na projektech z nejrůznějších oblastí vést ţáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci rozvíjet různé formy komunikace (ústní, písemné, verbální, mimika a gesta.) podpora pouţívání cizích jazyků a počítačové techniky prezentovat a publikovat své názory a myšlenky umění naslouchat druhým jako nezbytný prvek mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální respektování pravidel platných právních norem moţnost ţáků podílet se na sestavování interních právních norem školy začleňování sociálního učení do výuky vyuţití skupinového vyučování pro přejímání různých rolí ţáky důraz na práci v týmu učit se respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých vést k respektování osobních i společných cílů rozvíjet empatii, vést ke vnímání a tolerování odlišností a individualit Kompetence občanské pro její rozvoj vyuţívat sociální učení naučit se identifikovat sebe sama (metodami sebepoznávání) umět přijmout kladný vzor nápodobou, nebo na základě ztotoţnění se s ním uvědomovat si svá práva, povinnosti a odpovědnost za své jednání naučit se respektovat národní, kulturní a historické hodnoty odlišných etnik (pro tento účel škola usiluje o spolupráci se školami v zahraničí) vychovávat ţáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých na modelových příkladech demonstrovat pozitivní a negativní projevy chování lidí seznamovat ţáky s právními normami důleţitými pro běţný ţivot nabízet vhodné aktivity (nejen volnočasové) jako protiklad k neţádoucím sociálně patologickým jevům. Kompetence pracovní vést ţáky k pozitivnímu vztahu k práci, váţit si práce druhých vést ţáky k zodpovědnosti za plánování, organizaci a vyhodnocení výsledků své práce osvojovat si přiměřené strategie učení vědomě vyuţívat znalosti pracovních postupů uplatňovat dovednosti při pouţívání pracovních nástrojů v nejširším slova smyslu pomáhat ţákům při volbě jejich budoucího povolání nabízet ţákům moţnosti k poznávání různých profesí účast na vytváření podnětného a tvořivého pracovního prostředí 6\n7 3.3. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ţáci se zdravotním postiţením (s vývojovými poruchami učení a chování) a zdravotním znevýhodněním jsou v naší škole vzděláváni především formou integrace do běţné třídy. Na I.stupni je pro ţáky s výrazně rozvinutými poruchami učení zřízena i speciální třída, ve které ţáci pracují pod vedením speciálního pedagoga odpovídajícími metodami a formami práce. Škola úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, do které se souhlasem rodičů doporučujeme ţáky k vyšetření. Na základě vyjádření tohoto odborného pracoviště, které zároveň vydává podklady k integraci, je ţákům v souladu se školním vzdělávacím programem vytvořen individuální vzdělávací plán. Kromě úpravy obsahu daného předmětu jsou součástí plánu téţ metody hodnocení a uplatňované formy práce. Plán sestavuje vyučující daného předmětu, konzultován je s výchovným poradcem a schvalován je ředitelem školy. S individuálním vzdělávacím plánem jsou důkladně seznámeni ţákovi rodiče, neboť bez jejich pomoci a odpovědného přístupu zejména na I. stupni základní školy by integrace ţáka byla jen jednostrannou záleţitostí. Optimální podmínky pro získávání klíčových kompetencí bez aktivního zapojení rodiny by u takového ţáka byly narušeny. Integrovaným ţákům na doporučení pedagogicko-psychologické poradny zajišťuje škola speciální pomůcky (bzučák, tabulka měkkých a tvrdých slabik atd.) a umoţní-li to podmínky školy, je jim nabídnuta individuální výuka. U ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním je při výuce kladen důraz zejména na individuální přístup, na časté změny činností, neustálé opakování a utřiďování učiva konkrétní podoba přístupu k těmto ţákům je součástí charakteristiky učebních předmětů. U ţáků se sociálním znevýhodněním (ţáci ze sociálně málo podnětného prostředí, cizinci) klademe důraz zejména na rozvoj jejich jazykových a komunikačních dovedností. Dále podporujeme jejich socializaci, mimo jiné i tím, ţe upevňujeme a rozvíjíme jejich hygienické návyky, kulturu stolování apod. To vše s cílem začlenit tyto ţáky co nejlépe do třídního a školního kolektivu a pomoci jim v co nejrychlejší adaptaci na pro ně nové a odlišné prostředí. V případě potřeby sestavujeme po dohodě se zákonnými zástupci a s jejich souhlasem individuální vzdělávací plán, ve kterém je vzdělávací obsah po nezbytně nutnou dobu adaptace upraven pro potřeby konkrétního ţáka Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Důleţitou součástí naší pedagogické práce je rozpoznání, podchycení a následný rozvoj talentu ţáků. V tomto směru věnujeme pozornost téţ ţákům se zvýšeným zájmem o vzdělávání. Pro ně vytváříme ve škole tyto podmínky: zadáváme individuální (kreativní a abstraktní) úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo nabízíme uplatnění mimo školu (soutěţe) vedeme je k toleranci a ochotě pomáhat při práci ţákům méně nadaným nebo s menším zájmem o učení podle potřeby tvoříme individuální vzdělávací plán (doplňujeme, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah předmětu) nabízíme nepovinné předměty a zájmové krouţky v případě skutečně mimořádného nadání (výsledek vyšetření pedagogicko-psychologické poradny) umoţňujeme vynechání ročníku 3.5. Začlenění Průřezová a jsou realizována formou integrace do vzdělávacího obsahu jednotlivých předmětů. pouţité zkratky: Osobnostní a sociální výchova tematické okruhy: Osobnostní rozvoj - OSV 1 Sociální rozvoj - OSV 2 Morální rozvoj - OSV 3 Výchova demokratického občana tematické okruhy: Občanská společnost a škola - VDO 1 Občan, občanská společnost a stát - VDO 2 Formy participace občanů v politickém ţivotě - VDO 3 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - VDO 4 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech tematické okruhy: Evropa a svět nás zajímá - VMEGS 1 Objevujeme Evropu a svět - VMEGS 2 Jsme Evropané - VMEGS 3 7\n8 Multikulturní výchova tematické okruhy: Kulturní diference - MKV 1 Lidské vztahy - MKV 2 Etnický původ - MKV 3 Multikulturalita - MKV 4 Princip sociálního smíru a solidarity - MKV 5 Environmentální výchova tematické okruhy: Ekosystémy - ENV 1 Základní podmínky ţivota - ENV 2 Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - ENV 3 Vztah člověka a prostředí - ENV 4 Mediální výchova tematické okruhy: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - MV 1 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - MV 2 Stavba mediálních sdělení - MV 3 Vnímání autora mediálních sdělení - MV 4 Fungování a vliv médií ve společnosti - MV 5 Tvorba mediálního sdělení - MV 6 Práce v realizačním týmu - MV 7 8\n9 ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA PRVOUKA PŘÍRODOVĚDA VLASTIVĚDA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOŮOGIE HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ ČINNOSTI ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA CHEMIE FYZIKA PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOŮOGIE DĚJEPIS OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA PRÁCE V DÍLNĚ VOLBA POVOLÁNÍ HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA TĚLESNÁ VÝCHOVA KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYKU NĚMECKÝ JAZYK SEMINÁŘ HUMANITNÍCH VĚD EKOLOGICKÉ PRAKTIKUM I.STUPEŇ II.STUPEŇ OSV 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X OSV 2 X X X X X X X X X X X X X X OSV 3 X X X X X X X X VDO 1 X X X X X VDO 2 X X VDO 3 X X X X VDO 4 X X X X VMEGS 1 X X X X X X X X X VMEGS 2 X X X X VMEGS 3 X X X X X X MKV 1 X X X X X MKV 2 X X X X X MKV 3 X X X X X MKV 4 X X X X X X X MKV 5 X X X ENV 1 X X X X ENV 2 X X X X X X X X X ENV 3 X X X X X X X X ENV 4 X X X X X X X MV 1 X X X X X X X X MV 2 X X X X X X X X X MV 3 X X X X X X X X MV 4 X X X MV 5 X X X X X MV 6 X X X X X X X X X MV 7 X X X X X X X X X 9\n10 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 4. UČEBNÍ PLÁN Vzdělávací oblast (VO) předmět UČEBNÍ PLÁN I.STUPEŇ zkratka Týdenní hodinová dotace celkem předmět VO PD DD PD DD Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura ČJ komunikace Anglický jazyk AJ Matematika a její aplikace Matematika M Prvouka PRV Člověk a jeho svět Přírodověda PŘV Vlastivěda VL Inf. a kom. technologie Inf. a kom. technologie INF Umění a kultura Hudební výchova HV Výtvarná výchova VV Člověk a zdraví Tělesná výchova TV Člověk a svět práce Pracovní činnosti PČ Týdenní časová dotace Celková týdenní časová dotace Vzdělávací oblast (VO) předmět UČEBNÍ PLÁN II.STUPEŇ zkratka Týdenní hodinová dotace celkem předmět VO PD DD PD DD Jazyk a jazyková Český jazyk a literatura ČJ komunikace Anglický jazyk AJ Matematika a její aplikace Matematika M Chemie CH Člověk a příroda Fyzika F Přírodopis PŘ Zeměpis Z Inf. a kom. technologie Inf. a kom. technologie ICT Člověk a společnost Dějepis D Občanská rodinná výchova ORV Člověk a svět práce Volba povolání VP Práce v dílně PD Umění a kultura Hudební výchova HV Výtvarná výchova VV Člověk a zdraví Tělesná výchova TV Volitelné předměty Volitelný předmět 1 VOL Volitelný předmět 2 VOL Týdenní časová dotace Celková týdenní časová dotace\n11 Komentář k učebnímu plánu: I.stupeň 1. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je posílen o 7 disponibilních hodin a rozšířen o očekávané výstupy vyučovacího předmětu Dramatická výchova. 2. Vyučovací předmět Matematika je posílen o 5 disponibilních hodin. 3. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je posílena o 2 disponibilní hodiny, které slouţí zejména k rozšíření výuky Vlastivědy a Přírodovědy. II.stupeň 1. Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je posílen o 3 disponibilní hodiny. 2. Vyučovací předmět Matematika je posílen o 1 disponibilní hodinu. 3. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je posílena o 6 disponibilních hodin, po jedné v Chemii a Fyzice, po dvou v Zeměpisu a Přírodopisu. 4. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je rozšířen o očekávané výstupy tematického celku Vyuţití digitálních technologií ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce a je proto posílen o 1 hodinu povinné dotace, určené vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. 5. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je posílena o 2 hodiny z povinné dotace vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (integrace vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví) a o 3 disponibilní hodiny, z toho 2 pro Dějepis a 1 pro Občanskou a rodinnou výchovu. 6. Ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví jsou přesunuty 2 hodiny povinné hodinové dotace do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, protoţe vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávacího předmětu Občanská a rodinná výchova. 7. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce jsou realizovány 4 tematické celky. Práce s technickými materiály ve vyučovacím předmětu Práce v dílně který se vyučuje v 6.ročníku, Svět práce ve vyučovacím předmětu Volba povolání, který se vyučuje v 8.ročníku, Vyuţití digitálních technologií ve vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie ze stejnojmenné vzdělávací oblasti, do které je přesunuta i 1 hodina povinné hodinové dotace a který se vyučuje v 7.ročníku, a Práce s laboratorní technikou, jehoţ výstupy jsou realizovány v Přírodopisu, Fyzice, Chemii a volitelném předmětu Ekologické praktikum. 8. Volitelný předmět 1 ţáci si mohou vybírat mezi vyučovacím předmětem Německý jazyk nebo vyučovacím předmětem Konverzace v anglickém jazyce. Volitelný předmět 1 má dotaci 6 disponibilních hodin, po 2 hodinách v 7., 8. a 9.ročníku. 9. Volitelný předmět 2 ţáci si mohou vybírat mezi vyučovacím předmětem Ekologické praktikum, vyučovacím předmětem Seminář humanitních věd a vyučovacím předmětem Sportovní hry. Volitelný předmět 2 má dotaci 5 disponibilních hodin, 1 hodinu v 7.ročníku a po 2 hodinách v 8. a 9.ročníku. 11\n12 5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. I. stupeň ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupu stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést ţáka k získání dobré jazykové kultury a mateřského jazyka, vybavit ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dovednosti, které si ţáci v rámci jazyka osvojují, jsou důleţité pro získávání poznatků ve všech dalších oborech. Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit ţákům vzdělávací nástroje čtení a psaní, obohacovat slovní zásobu, seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky není jen cíl, ale cesta, jak díky poznání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, skládá se ze tří specifických sloţek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých specifických sloţek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se ţáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k různým situacím, analyzovat jej a posoudit jeho obsah. V jazykové výchově ţáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. V literární výchově ţáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti interpretace a produkce literárního textu. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. aţ 5.ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. V prvém ročníku je 8 hodin, ve druhém 9 hodin, ve třetím 9 hodin, ve čtvrtém 8 hodin, v pátém 8 hodin českého jazyka. Školní vzdělávací program podporuje i zohledňuje specifické vzdělávací potřeby ţáků. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy, návštěvy knihoven, muzeí, besedy se spisovateli apod. se realizují i mimo budovu. Průřezová a jsou realizována i formou různých projektů, prací s texty na internetu, prací s počítačovými výukovými programy apod. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: vede ţáky k zodpovědnosti za jejích vzdělávání a jejich budoucnost, připravujeme je na celoţivotní učení ve výuce zřetelně rozlišuje základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) učí ţáky vyhledávat, zpracovávat a pouţívat potřebné informace v literatuře a na internetu. vede sebe, ţáky a rodiče k tomu, ţe důleţitější jsou získané dovednosti a znalosti, neţ známka na vysvědčení. na začátku hodiny vţdy ţáky seznámí s cílem hodiny, na konci s ţáky zhodnotíme jeho dosaţení. vybírá a vyuţívá vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení, plánování a řízení vlastního učení vyhledává a třídí informace operuje s obecně uţívanými termíny, znaky, symboly buduje pozitivního vztahu k učení Kompetence k řešení problémů: na modelových příkladech ve svých předmětech naučí ţáky algoritmu řešení problémů podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů ve škole i při mimoškolních činnostech průběţně sleduje, jak ţáci řešení problémů prakticky ovládají 12\n13 učí ţáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva). podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů. podporuje vyuţívání moderní techniky při řešení problémů. rozpoznává a chápe problém vyhledává informace vhodné k řešení problému kriticky myslí Kompetence komunikativní: podporuje různé formy komunikace na mezinárodní úrovni v rámci Evropy a světa klade důraz na kulturní úroveň komunikace vede ţáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty učí ţáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (třídní časopis, místní tisk, web, prezentace apod.) vede ţáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci své osoby a svojí školy na veřejnosti. připravuje ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtíţných a ohroţujících situacích. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názorů v logickém sledu vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá druhým, vhodná reakce, zapojení do diskuse, obhajoba názoru porozumí různým typům textů a záznamů vyuţívá informační a komunikační prostředků a technologií Kompetence sociální a personální: učí ţáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva). podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů. podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů. podporuje vyuţívání moderní techniky při řešení problémů. vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. účinně spolupracuje ve skupině zapojuje se do diskuse, debaty, efektivně spolupracuje při řešení daného úkolu Kompetence občanské: učí ţáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva). podporuje netradiční (originální) způsoby řešení problémů. podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů. podporuje vyuţívání moderní techniky při řešení problémů. vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. respektuje přesvědčení druhých respektuje tradice a ochranu kulturního a historického dědictví Kompetence pracovní: vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci. Ţádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vţdy pochválíme. při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, ţáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamuje ţáky s různými profesemi cíleně ujasňuje představu ţáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia. vyuţívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost 13\n14 Vzdělávací obsah PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBDOBÍ : 1. Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené sloţitosti Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě, - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Na základě vlastních záţitků tvoří krátký mluvený projev. Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Porovnává významy slov, zvláště slova Písmena abecedy (rozpoznání velkých a malých tiskacích písmen) Technika čtení, pozorné a plynulé čtení slabik, jedno a více slabičných slov, jednoduchých vět a textů, znalost orientačních prvků v textu Správné sezení, drţení psacího náčiní Slovní druhy Čtení jako zdroj informací Plynulé čtení s porozuměním jednoduchých naučných textů Zdvořilé, pozorné a soustředěné naslouchání (reakce otázkami) Oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování Správná výslovnost hlásek a slov tvoření hlasu, rozvoj znělého hlasu Dýchání při hovoru, přiměřené tempo řeči Tvrdé a měkké souhlásky, pravidla pro správné psaní dě, tě, ně, bě, pě, vě; Pravidla pro správné psaní ú/ů; Pravidla pro psaní velkých písmen uvnitř věty Souvislý jazykový projev jednoduchá osnova vyprávění Recitace, přednes vhodných literárních textů Slohové útvary Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení. Spojování obsahu textu s ilustrací Souhlásky a samohlásky, dvojhlásky výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin sluchové rozlišení hlásek (analýza a syntéza) Slovní zásoba, slova a pojmy, význam 14\n15 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBDOBÍ : 1. opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky. Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností. Zvládá základy správného tvoření dechu; hlasu, artikulace a správného drţení těla; dokáţe hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých Rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednotlivých rolí a přirozeně v nich jedná Zkoumá a a konflikty na základě vlastního jednání Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spoluţáky; sleduje prezentace ostatních Reflektuje s pomocí učitele svůj záţitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového) slov Věty oznamovací, rozkazovací, přací intonace, přízvuk Záţitkové čtení a naslouchání Správná výslovnost hlásek a slov Práce s dechem, správné tvoření hlasu, drţení těla, verbální a neverbální komunikace Vstup do role, jevištní postava Spolupráce, komunikace v běţných ţivotních situacích Prezentace, sebereflexe Základní stavební prvky dramatu, situace postava, konflikt PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBDOBÍ : 2. Volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný Vyjadřování závislé na komunikační situaci Tvarosloví - tvary slov ohebné slovní druhy Věta a souvětí spojky a jejich funkce, spojovací výrazy Kořen slova, příbuzná slova, předpony, přípony, koncovky Uvědomělé plynulé čtení uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků, tiché čtení s porozuměním Orientace v textu klíčová slova v textu MV 1 MV 2 15\n16 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBDOBÍ : 2. věk, podstatné informace zaznamenává. Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení. Reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku. Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě. Volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy, a tempo podle svého komunikačního záměru. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace. Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry. Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová. Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary. Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí. Uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje. Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách. Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je. Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu. Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření výtah důleţitých informací z textu Vnímání podrobností ve sdělení a posuzování jejich významu v celku Vystiţení jádra sdělení a jeho reprodukce Pravidla dialogu porovnávání názorů, tolerance řešení konfliktních situací Reklama MV 1 Vyjadřování závislé na komunikační situaci Spisovná a nespisovná výslovnost Adresa, blahopřání, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování Pravidla sestavování osnovy členění příběhu Slova jednoznačná, mnohoznačná antonyma, synonyma, homonyma Základní větné členy podmět a přísudek Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Slovní druhy a jejich třídění tvary slov Slova spisovná a nespisovná Stavba věty věta jednoduchá, souvětí smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí Spojovací výrazy Vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná Záţitkové čtení Shoda přísudku s podmětem Práce s dechem, správné tvoření hlasu, drţení těla, verbální a neverbální MV 3 16\n17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBDOBÍ : 2. vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáţe vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat Rozpoznává a a konflikty v situacích a příbězích; nahlíţí na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky jednání postav Pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a vyuţívá při tom různých výrazových prostředků Prezentuje inscenační tvar před spoluţáky a na základě sebereflexe a reflexe spoluţáků a učitele na něm dále pracuje, sleduje a hodnotí prezentace svých spoluţáků Reflektuje svůj záţitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy komunikace Vstup do role, jevištní postava Spolupráce, komunikace v běţných ţivotních situacích Spolupráce v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby Komunikace s divákem prezentace, sebereflexe Činohra, zpěvohra, loutkové divadlo, pohybové a taneční divadlo 17\n18 ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Poţadavky na vzdělávání v anglickém jazyce směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Jeho postupné osvojování pomáhá ţáku sniţovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility ţáka jak v jeho osobním ţivotě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umoţňuje ţákovi poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje ţákovo vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Anglický jazyk je vyučován od 3. do 5. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Pokud počet ţáků ve třídě přesáhne limit stanovený vyhláškou, budou ţáci rozděleni do dvou skupin. Ţáci pracují v učebnách vybavených didaktickými pomůckami včetně audiovizuální techniky a v počítačové učebně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: vede ţáky k vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací vede ţáky k chápání jazyka jako nezbytného nástroje celoţivotního vzdělávání vede ţáky k postupnému osvojování vhodných metod a plánování jeho vlastního učení vede ţáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překáţky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoţivotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně vyuţívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém ţivotě Kompetence k řešení problémů: vytváří praktické problémové úkoly a situace vyuţívá metody hraní rolí rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, vyhledá informace vhodné k řešení problému, samostatně řeší problém, kriticky myslí Kompetence komunikativní: vede ţáky k zvládnutí běţných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí vede ţáky k rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace vede ţáky k vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k vyjádření jejich potřeb i proţitků a ke sdělování názorů formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální: rozumí různým typům textů a záznamů a jiných informačních a komunikačních prostředků vyuţívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému souţití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 18\n19 vede ţáky k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama zařazuje do hodin skupinovou a týmovou práci vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské: vede ţáky k rozvíjení pozitivního vztahu k anglickému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vede ţáky k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění respektuje, chrání a ocení tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění. Kompetence pracovní: vede ţáky ke správnému a účinnému pouţívání vhodných pomůcek (slovníky, gramatické přehledy, výukový software) vede ţáky k plnění povinností a závazků pouţívá účinně různé pomůcky plní povinnosti a závazky 19\n20 Vzdělávací obsah PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK ROČNÍK: 3. vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění pouţívá abecední slovník učebnice slovní zásoba tematických okruhů barvy, čísla 0-100, třída, osoby a věci ve třídě, vlastní jména, rodina, členové rodiny, domov, dům, byt, zařízení bytu, hračky, zvířata, části těla, přídavná jména, písně, básně a říkadla pokyny učitele ve třídě, pozdrav a rozloučení, představování, prosba, přání, poděkování, pochvala, osobní informace, vlastnictví, vzhled, umístění, oblíbenost slova anglického původu běţně pouţívaná v češtině, anglická abeceda, hláskování, základní fonetické značky, slovní zásoba tematických okruhů slovní zásoba tematických okruhů, osobní informace, popis osob, zvířat a věcí a jejich umístění, vlastnictví, oblíbenost slovní zásoba tematických okruhů, abeceda, základní fonetické značky OSV1 OSV2 OSV1 MKV4 OSV2 MKV4 PŘEDMĚT: ANGLICKÝ JAZYK ROČNÍK: rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným ům rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď tematické okruhy osobní informace, zájmová činnost (sport, hudební nástroje), potraviny a nápoje, roční období, příroda a počasí, školní předměty, rozvrh hodin, dny v týdnu, určování času, denní aktivity, oblékání, povolání, kniţní a filmové ţánry, peníze, obchody, nakupování, měsíce, datum, zvířata, důleţité zeměpisné údaje, město, obec, země, světadíly, národy, jazyky, prázdniny, tradice, zvyky a svátky slovní zásoba tematických okruhů, četba autentického textu, poslech a sledování nahrávek, práce s internetem ve vztahu k osvojovaným tematickým okruhům Procvičování výslovnosti, fonetické značky, písně, básně, říkadla, jazykolamy, slovní zásoba tematických okruhů, texty se vztahem k osvojovaným tematickým okruhům četba s porozuměním, texty se vztahem k osvojovaným tematickým okruhům OSV1 OSV1 OSV2 MV1 MKV4 VMEGS1 OSV1 OSV2 MKV4 OSV2 20


Recenze knihy Minulost (Lee Child) | Klub knihomolů\nKDE JSTE: Klub knihomolů > Magazín > Recenze > Beletrie pro dospělé - recenze > Hledání svých kořenů\nPočátkem května 2019 představilo nakladatelství BB/art poslední román z dílny Leea Childa s názvem Minulost (Past Tense, 2018). Překlad pochází již tradičně od Ivy Harrisové.\nS dílem Jima, staršího z bratrů Grantů a píšícího převážně pod pseudonymem Lee Child, se čeští čtenáři mají možnost setkávat již dlouhých dvacet let. Během té doby prošel Childův seriálový hrdina Jack Reacher mnoha životními zkouškami, ať už jako dítě, vojenský policista ve službě, nebo prostý tulák. Naše poslední setkání s ním se odehrálo zhruba před rokem, kdy jsme měli možnost představit si sbírku povídek Jmenuji se Reacher (No Middle Name, 2017, česky 2018), která ve dvanácti příbězích mapuje všechny zásadní oblasti Reacherova vývoje. První příspěvek této sbírky je navíc jakousi předehrou k Childově zatím předposlednímu románu Půlnoční linka ( The Midnight Line, 2017, česky 2018), jehož překlad do češtiny vyšel ve stejnou dobu jako výše zmíněná sbírka povídek.\nMinulost je již dvacátým třetím plnohodnotným románovým příspěvkem do série o Jacku Reacherovi. Jestli jsem před časem označil Půlnoční linku, jež Minulosti předcházela, za dosud nejklidnější příběh, třiadvacátá kniha je jejím pravým opakem. Tématem a atmosférou jedné ze dvou nosných linií trochu připomíná dvacátý román Odpočívej v pokoji (Make Me, 2015, česky 2016). Druhá dějová linie je pak doplňkem k osmému titulu Nepřítel (The Enemy, 2004, česky 2004), v němž se čtenáři měli možnost seznámit se životním osudem a tajemstvími Reacherovy matky. Nyní přišel na řadu otcův původ. Jakkoli se tedy může zdát, že v ohnisku Reacherova zájmu je pouze pátrání po vlastních předcích, příběh se tradičně zvrtne hned zkraje vyprávění, když Jack Reacher vystoupí na obranu zneužívané ženy. Vzápětí se stává cílem dvou různých zájmových skupin, jimž zvláště záleží na potrestání někoho, kdo narušuje jejich dosavadní regionální dominanci. Paralelně s Reacherovým bojem se v knize odvíjejí i osudy dvojice mladých Kanaďanů, kteří se nedobrovolně a pro pobavení movitých rozmařilců ocitají ve smrtelném nebezpečí.\nObsah Minulosti předurčuje i použitý styl. Více než jindy staví Lee Child na krátkých a úsečných formulacích, jimiž stupňuje rychlý spád děje. Hovoříme-li o stylu, nesmíme samozřejmě zapomenout na významný přínos Ivy Harrisové, která všechna Reacherova dobrodružství do češtiny překládala. Ani v tomto případě nezklamala a potvrdila své mistrovství i zkušenosti. O to smutnější je fakt, že ať už přehlédnutím korektora, či nedostatečnou kontrolou sazby se do textu vloudilo opravdu nečekaně velké množství překlepů a hlavně opakovaných fragmentů či dokonce celých vět. Žádná z předchozích knih série tímto neduhem a v takovém rozsahu netrpěla. Nicméně pro skutečné fanoušky Lee Childových publikací, mezi něž se bez ostychu počítám, to v žádném případě nemůže představovat překážku. Četbu jsem si skvěle užil a musím přiznat, že každá chvilka ve společnosti Jacka Reachera znamenala příjemně strávený čas.\nAutor svému hrdinovi, a nejenom jemu, propůjčuje kromě rychlých reakcí a bytelné tělesné stavby i schopnost logického uvažování a velmi slušný přehled ve spoustě oborů. Akční román z dílny staršího z Grantovic bratrů se tak neomezuje jen na prosté napětí, násilí a boj dobra se zlem, ale přináší i mnohá ponaučení, k jejichž vyslovení jistě vedla dlouhá a poctivá příprava jeho tvůrce. Na rozdíl od mnohých předcházejících titulů, v Minulosti se čtenáři nesetkají s nepřebernou škálou palných zbraní, zato přijde ke slovu pár poznatků ze světa servisu motorových vozidel. Naopak podobně jako ve většině knih reacherovské série se podíváme na další místa Spojených států amerických. V tomto případě do státu New Hampshire a města Laconia s jeho nejbližším okolím. Rozšiřování čtenářských obzorů je nepochybně jedním z faktorů, díky nimž Lee Child dosáhl svého hvězdného úspěchu.\nAktuálně nejnovějším příspěvkem do Reacherova fiktivního životopisu je novela Cleaning the Gold, která se na trhu objevila počátkem května 2019. V červenci stejného roku vyjde další z detektivních antologií pod taktovkou Maxima Jakubowskiho Invisible Blood, v níž jednou ze sedmnácti zastoupených prací je další povídka s Jackem Reacherem v hlavní roli. Čtenáři nevládnoucí angličtinou v dostatečné míře mohou tedy zkusit vyvinout tlak na svého nakladatele, aby se překladů obou zmíněných prací dočkali brzy.


Přitažlivost ženatých mužů | Pohodová žena\nPřitažlivost ženatých mužů\nNa počátku zamilování do ženatého muže může stát prostý fakt, že o jeho závazku ani nevíte, jenže mnohé ženy by mohly potvrdit, že se tak stává i v případě, že víte, že je zadaný či ženatý a stejně se zamilujete. Jako by kolem sebe měli nějaké zvláštní fluidum. Dobře vypadají, bývají úspěšní, upravení, ale při bližším ohledání se zdá, že mají v očích stopu zvláštního smutku. A to ženy přivábí.\nNěkteří muži se přitom jen v průběhu let v blízkosti žen, nebo i jen té své vlastní naučili využívat ženské slabosti. Zjistili, že pokud se nějaké ženě začnou svěřovat s nějakým osobním problémem, ženy to za nimi vábí a vyjadřují jim pochopení a některé se dokonce takto do nich zamilují. Jako kdyby platilo známé: z počáteční lítosti se časem zrodila láska.\nZaslepenost mnohých zamilovaných žen je velká. Muži je přitom někdy dokážou skutečně téměř utáhnout na vařené nudli. Máte vlastní zkušenost, nebo si vzpomínáte, co vám řekla nějaká z vašich kamarádek? Nepronesly jste náhodou vy nebo ony větu: když on si se svou ženou vůbec nerozumí a je s ní jenom kvůli (…dětem, …tomu, že ji lituje, atp.) Mohla by to snad být někdy i pravda, jenže velmi často je to pouze pohodlná manipulace, na kterou žena snadno a ráda skočí a dokáže si na tomto vratkém základě vystavět celý sen o společné budoucnosti, o tom, co bude jednou, až… A přitom někteří muži na žádné podobné “až” nikdy prakticky nepomyslí. Láska některých žen bývá skutečně slepá.\nZamilovanost – zvláště tu počáteční – však ovlivnit nelze, a i když si ženy uvědomují, že možná berou dětem otce nebo jiné ženě manžela, nedokážou si pomoci. Tajně přitom doufají, že se vše jednou vyvine v jejich prospěch, a to i přesto, že jim muži jasně vymezí pravidla určená výhradně pro milenky. Jenže cit vzniká často velmi rychle, bez účasti zdravého rozumu, ani nevíme jak.\nNa rozdíl od ženatého muže však ženě v postavení milenky hrozí mnohem větší riziko poškození společenské prestiže, zatímco muž si ji naopak s krásnou ženou po boku může vylepšit. A i to bývá důvod, který mužům hraje do karet. Milenka však nemívá obvykle vyhráno ani v okamžiku, kdy se muž skutečně rozvede. Stává se, že poté změní svůj život tak radikálně, že ze svého života vypudí i ji a začne budovat raději vše komplet od nového počátku.\nPokud vám tedy muž tvrdí, jak moc si se svou ženou nerozmí a slibuje rozvod, pro jehož odklad se vždy najde nějaká překážka, nedoufejte, že se to změní a raději hned vztah ukončete. Přinesl by vám víc bolesti než radosti. Výjimky potvrzující pravidlo jistě existují, ale poznat je lze velmi obtížně. Nejjistější je potkat se se zklamaným mužem až po rozvodu, jenže život se takto nedá naplánovat. Proto je třeba se snažit časem po opadnutí první vlny zamilovanosti zapojit i zdravý rozum.\nKdyž vztah ničí alkohol\nPříspěvek byl publikován 18. 5. 2009 | Rubrika: Vše, Vztahy a sex | Štítky: muž, zamilovanost, ženatý | Autor: Redakce.\n← Žárlivost na expartnera Kam se ti pořádní chlapi poděli? →


EPOKOAT EPOXY PAINT - Fasáda jinak\nVÍCEŮČELOVÝ BAREVNÝ EPOXIDOVÝ NÁTĚR BEZ ROZPOUŠTĚDEL\nBiokomponentná barevná epoxidová barva, která se používá na vnitřní povrchovou úpravu, vhodná i pro přepravu těžkých vozidel, jako jsou vysokozdvižné vozíky, vysoce odolná. Může se použít jako povrchová úprava pro podlahy a vertikální stěny jako alternativa k obkládačkám, v prostředí, kde jsou potřeba omyvatelné povrchy, bez spojů.\nCENA s DPH za 1 kg - 606,76 Kč (balení 5 kg část A+ 0,75 kg část B)\n• Snadné a rychlé použití.\n• Možnost použití ve vertikální i horizontální poloze.\n• Pochozí a bez skluzu.\n• Odolná vůči nestagnujúcim olejům, naftě a benzínu.\n• Omyvatelná a snadno se čistí.\n• Vysoce hygienický povrch.\n• Vytváří kontinuální povlak bez spojů.\n• Vhodné pro vozidla.\nVýrobek určený na realizaci průmyslových nátěrů vysoce pevných příjezdových cest, vhodný i pro přepravu těžkých vozidel, jako jsou vysokozdvižné vozíky. Výrobek je vhodný i na výrobu podlah bez spojů jako alternativa k dlažbě v prostředí, kde je třeba vysoká úroveň hygieny a čistoty (koupelny, kuchyně, laboratoře atd.).\nOdolnost vůči oleji, naftě a benzínu (ne stagnuje): výborná\nOdolnost vůči rozpouštědlům (ne stagnují): dobrý\nOdolnost vůči silné kyselině (maximální koncentrace 10%): dobrá\nCelkově 0,30 kg / m2.\nProdukt se aplikuje ve dvou vrstvách.\nJe třeba respektovat doporučenou výtěžnost, bez ohledu na počet opakování, abyste zajistili tloušťku, která dokáže zaručit trvanlivost stejné povrchové úpravy.\nBílá, šedá, červená, zelená.\nNa požádání pro množství převyšující 300 kg mohou být vytvořeny vlastní barvy.\nBíla Šedá Červená Zelená\nČást A - kovové kbelík o hmotnosti 5 kg. Část B - plastové kbelík s hmotností 0,75 kg.\nVýrobek by měl být skladován v originálních nádobách těsně uzavřených v dobře větraných prostorách, aby byly chráněny před slunečním zářením, vodou a mrazem při teplotách mezi +5 ° C a + 35 ° C. Doba skladování 12 měsíců.\nPovrch musí být zcela vytvrzený a dostatečně pevný. Povrch musí být důkladně čistý, dobře zpevněný, bez drolivých částí a nekonzistentních částí a dokonale vyrovnaný. K čištění nepoužívejte benzín nebo motorovou naftu. V případě velmi poškozeného povrchu se doporučuje mechanické čištění.\nKaždé poškozené části podkladu musí být před aplikací produktu obnovit. V případě přítomnosti spojů musí být důkladně vyčištěny, aby se odstranil jakýkoliv prvek uvnitř. Před aplikací produktu se doporučuje pokrýt každou položku, která by neměla být potažena EPOKOAT Epoxy Paint.\nV případě poškození nebo drolivého betonu obnovte ho maltou Buildfix CLS (viz produkt).\nNa vlhkých podkladech používejte Vaposhield (viz produkt) jako parotěsnou bariéru.\nNa ne vlhkém a hladkém betonu naneste Epoxy Primer (viz produkt).\nV případě podkladů, které nejsou uvedeny v technickém listu, obraťte se na naši společnost.\nPodle stupně absorpce nosiče a podmínek prostředí se doporučuje dávkovat správné množství etylalkoholu, které je potřebné k získání správné adheze. Stanovené množství etylalkoholu je přibližné.\nPerfektně promíchejte dvě složky (A + B) epoxidového laku Epokoat Epoxy Paint až do získání homogenní směsi. Použijte všechen katalyzátor (část B), aby se umožnila úplná reakce produktu.\nPokud je to nutné, zřeďte maximálně 10% ethanolu. Použijte profesionální míchač. Nikdy nepřidávejte do směsi jiné prvky.\nPo smíchání musí být výrobek aplikován do 30 minut. Po této době by se mohl rychle změnit.\n1. Epoxidový lak Epokoat Epoxy Paint se aplikuje ve dvou vrstvách.\n2. Naneste první nátěr válečkem nebo štětcem.\n3. Po zaschnutí prvního nátěru (přibližně 6 hodin při teplotě 20 ° C a 40% relativní vlhkosti), použijte druhý, dokud nedosáhnete celkový výsledek. Nátěr aplikujte dokríža, abyste dosáhli homogennější pokrytí.\n4. Nečekejte více než 24 hodin mezi první a druhou aplikací. Po zaschnutí se produkt stává velmi hladkým a nelze zaručit dokonalou přilnavost druhého nátěru.\nOšetření dilatačních spojů\nKdyž je epoxidový lak Epokoat Epoxy Paint zcela suchý, vyplňte spoje pomocí polyuretanového tmelu Diaseal Strong (viz produkt).\nPři teplotě 20 ° C a relativní vlhkosti 40% se produkt zcela vysuší za 24 hodin a bude vhodný pro přepravu vozidel po 7 dnech.\n• Chraňte výrobek před kontaktu s vodou po dobu nejméně 7 dní.\n• Doba sušení je ovlivněn relativní vlhkostí prostředí a teplotou a může se výrazně měnit.\nPokud se použije s vyšším výtěžkem, jako je očekávaný, doba sušení by se mohl výrazně zvýšit.\n• Neaplikujte s okolní teplotou a teplotou podkladu nižší než + 15 ° C a vyšší než + 35 ° C.\n• Neaplikujte s bezprostřední hrozbou mrazu nebo s relativní vlhkostí vyšší než 70%.\n• Aplikujte Epokoat Epoxy Paint na zcela suché povrchy.\nNářadí omyjte nitro ředidlem.\nBěhem manipulace vždy noste osobní ochranné pomůcky a postupujte podle pokynů na bezpečnostních listech.


Dvouhlavňová brokovnice - Videacesky.cz\nDvouhlavňová brokovnice je zbraní, která se ve hrách objevuje odpradávna. Odkud pramení její oblíbenost?\nPřeložil/a: Mithril | Publikováno: 02.09.2014\nNěkteré zbraně jsou tak kultovní, že ani nepotřebují jméno. Žádného výrobce ani přesný model. K ohromení vám stačí dvě hlavně kalibru 12. Dvouhlavňová brokovnice je klasickou zbraní s působivým profilem. Objevuje se už odedávna a přesto na ni stále narážíme. Jak to, že tento jednoduchý design stále přetrvává? Proč na ně ve videohrách narážíme tak často? A znamenají dvě hlavně dvojnásobek zábavy?\nPŮVOD Brokovnice jsou jednoduchou univerzální zbraní, která využívá různé náboje. Mají dlouhou historii, jejich původ se datuje do začátků zbrojařského průmyslu. Jejich kořeny sahají k zbraním velkého kalibru jako byly muškety. Když se začaly používat závitové hlavně, brokovnice se oddělily jako samostatná třída zbraní. Jejich hladké hlavně jsou vhodnější pro vystřelení více projektilů. Mohou vystřelit množství malých broků nebo vypustit zničující sílu velkých kulek.\nMožnost nabít je různým střelivem z nich dělá ideální zbraně na lov. Nejběžnější kalibr 12 se nabíjí broky double aught. Obvykle je to 8 broků s průměrem 0,33 palce. Tyto náboje nabízejí vyrovnaný výkon proti jelenům, ale i lidem. Před vynálezem opakovací a pumpovací brokovnice měla většina brokovnic lámací rám. Hlaveň byla sklopná a tím se otevřela komora pro vyjmutí nábojů a přebití.\nProtože zbraň neměla zásobník, dalo se z ní vystřelit jen jednou. Ale přidáním další hlavně se zdvojnásobil počet výstřelů. Byly vyrobeny i brokovnice se třemi i čtyřmi hlavněmi, ale klasické dvě hlavně nabízejí vyrovnanou palebnou sílu s ohledem na váhu a složitost. Existují dvě základní verze. Hlavně jsou umístěny buď horizontálně nebo vertikálně. První umístění je nazýváno dvojka, to druhé kozlice.\nDvojka je klasičtější verzí, která evokuje tradiční verzi z divokého západu. Hlavně pod sebou nabízejí jednu zaměřovací rovinu a menší zpětný ráz, avšak za cenu složitější vnitřní struktury. V těchto podobách existuje dvouhlavňová brokovnice už od dob divokého západu. Stejně tak od vzniku stříleček z vlastního pohledu. S jasně odlišitelným vzhledem a bez nutnosti dělení na přesný model, byl její generický vzhled ideální do her s nízkým rozlišením. Především jeden titul měl obrovský vliv na její další výskyt.\nSuper brokovnice z Doom 2 je legendární. Původní shareware verze měla jen brokovnici, ale prodejní byla obohacena o verzi se dvěma hlavněmi. Základní brokovnice byla dobrá, ale super brokovnice byla lepší. Žrala náboje jako žádná jiná zbraň. Jen pár nepřátel dokázalo přežít přímý zásah z obou hlavní. Tato zbraň trhala pekelníky na kusy.\nDo dějin se zapsala jako velmi oblíbená zbraň. Konec 90. let přinesl vlnu FPS her. Většinou to byly jen klony Doomu. Tyto hry ze staré školy měly po vzoru Doomu danou hierarchii zbraní. Váš arzenál se postupem hry stával čím dál silnější. Díky tomu byla dvouhlavňová brokovnice dobrým kandidátem. Pokud potřebujete zdvojnásobit palebnou sílu, proč nepřidat další hlaveň? Po Doomu přišel Quake, který měl více gotický kabát.\nAle brokovnice i super brokovnice v něm byla. Je to téměř obchodní značka her od id Software. I dnes existují hry držící se tohoto rozdělení. Není neobvyklé vidět střelbu z této oblíbené dvouhlavňové zbraně. I bez Doomu existuje spousta historických důvodů, proč tyto zbraně do hry zahrnout. Občas se objevují i v realistickém vojenském zasazení, ačkoliv jejich použití bylo omezené už před druhou světovou válkou. Avšak sem tam se někde objeví.\nVětšinou se tyto dvě hlavně objeví v rukou civilistů, partyzánů nebo jiných neprofesionálních jednotek. DIVOKÝ ZÁPAD Mnohem častěji byly používány na divokém západě. Díky legendám, vylíčeným v literatuře a filmech, tyto zbraně do prostředí skvěle zapadly. Jejich rustikální kouzlo dokonale zapadlo mezi revolvery a opakovací pušky. Ve světě kovbojů a přepadávání dostavníků jsou dvě hlavně naprosto přirozené.\nBrokovnice byla tehdy velice důležitá. Byla víc než jen zbraní. Byla prostředkem k lovu i k obraně domova. Dvě hlavně k tomu většinou stačily. Protože byla zbraň tak důležitá, nesmazatelně se zapsala do naší kultury. Byla propojena s historií Ameriky. KONEC SVĚTA Neelegantní zbraň pro necivilizované časy.\nFiktivní prostředí je skvělým místem pro brokovnice. Existuje jedno prostředí, kde je přítomnost brokovnice jistá. Apokalypsa. Když se zhroutí civilizace, robustnost zazáří. Díky filmům jako je Šílený Max víte, že pokud jdete do pustiny, chcete s sebou spolehlivou zbraň. Svět bez zákonů opět přináší neklidnou dobu.\nKdyž chcete přežít, dvě hlavně se vám hodí. V nejnovější sérii id Software se kruh uzavírá. V post-apokalyptické hře se stejným rodokmenem jako má Doom je dvouhlavňová brokovnice téměř nutností a skvěle do ní zapadá. Její přítomnost je zde přirozená. Prašný vyprahlý terén, kmenové rozmíšky a dvě hlavně plné broků. Vliv dvouhlavňové brokovnice dalece přesahuje jednoho výrobce nebo určitý model.\nUž jen její podoba jí dokázala vydobýt vlastní identitu. Díky tomu se objevuje ve spoustě her. Když se hra drží kořenů moderních stříleček, je brokovnice identifikovatelná a zajímavá volba. Ať už vystřelíte dvakrát za sebou nebo oběma hlavněmi najednou, tato zbraň je bez výjimky mocná. Zničí každého nepřítele, který je zblízka zasažen. Pokud dvě hlavně nestačí, můžete narazit i na čtyři, ačkoliv to je už za hranicí praktičnosti.\nDvě hlavně většinou naprosto stačí. Síla a spolehlivost spojená s jednoduchostí. Dvouhlavňová brokovnice. Kohoutek, tělo zbraně a dvě kouřící hlavně. Díky za sledování a uvidíme se příště.\nskoda ze nezminil ctyrhlavnovku z puvodniho shadow warrior, myslim ze to byl riot gun, a kdyz se z ni palilo tak to byla pecka, ctyry rany za sebou s perfektnim zvukovim doprovodem s paradnim vzhledem, to byla snad moje neoblibenjsi brokovnice ve hre co si pomatuju ;)\nv prekladu bych ocenil prevod jednotek (napr. 0,33in = 8,38mm)\nDobrá reklama, kde to koupim, bude na ni sleva od videacesky?:D\nLéta se snažím přijít na to, co znamená Lock, Stock and two Smoking Barrels... konečně to vím. Díky.\nhmmm, tak to ses dobrej debil. Kdyz jsem ten film tak v 14 videl poprvy pod nazvem Sbal prachy a vypadni, tak me taky zajimalo co znamena Lock, Stock and two Smoking Barrels. Zadal jsem to do googlu a podle tohodle obrazku https://d2nh4f9cbhlobh.cloudfront.net/_uploads/galleries/31466/lock_stock_and_two_smoking_barrels_ver1_xlg.jpg to doslo i me 14 letymu decku.\nJinak klasicky dostanu milion minusu, protoze jsem c***k atd.\n+prasopesO úrovni mého duševního zdraví nechť ať rozhodne konsilium psyhologů na základě relevantních testů, nicméně... s frází Lock, Stock and two Smoking Barrels jsem se nesetkal poprvé u názvu filmu, ale jako s kostrbatě přeloženou frází v literárním díle, jehož název si už nevzpomenu. V té době nebyl Google ani Wikipedia, měli jsme Seznam a ti jazykově vybavenější Alta Vistu. Při mém bádání jsme pak narazil jen na nějaké povídání o mušketýrech a ládování zbraní. Dokonce jsem se tehdy ptal kamaráda američana, co to znamená a on sám dost zmateně vysvětloval něco jako: "It means 'all', 'total' or 'everything'." A tak od té doby, vždy když narazím na tuto frázi, například ve videu "Muž, který obešel svět" - díky Videacesky.cz - jsem si s nostalgií vzpomněl na své pátrání a trvající tápání. Můj život je totiž natolik zajímavý, že jsem neměl potřebu fixovat se na jeden výraz a tento konfort nevědomosti si mohu dovolit, až do zveřejnéní tohoto videa. Mimochodem, film jsem viděl poprvé na vysoké a plakát jsem tehdy tak moc nestudoval.\nNa Lock, Stock and Two Smoking Barells bych se měl podívat...\nklidne toho od nej pridejte vic :D\nDOOM 2 na čísle 3, miloval jsem ji. Ten zvuk, když ji přelomil a nabil. Prostě dvojranka :D\nProtože každý ví, že na zombie apokalypsu je broksna nejlepší.\nZombie útočí na blízko a k jejich zničení je třeba zničit mozek, proto je brokovnice s malým dostřelem, velkým rozptylem a objemnou municí naprosto nevhodná. Lepší je sniperka.\nNe nadarmo se říká, že podle toho jak je udělaná brokovnice se pozná kvalita FPS. Ale škoda, že se ve videu ani nepoukusil vysvětlit, proč je hraní s brokovnicí taková zábava. Mě osobně baví rychlý a pohyblivý styl hry, kdy je potřeba se k nepříteli co nejvíc přiblížit, precizně zaměřit, protože člověk má jen jednu/dvě šance na zásah a hned ustupovat a uhýbat aby se ke mně nedostal, když jsem bezbraný. S tím stát někde za rohem a kropit se to nedá srovnávat.\nProtože se to po zásahu pěkně rozšplíchne.\ntak jsem cekal jestli zmini ze to bylo i v Mafii, a ono nic :(\nNo jistě, slavná lupara. S upilovanou brokovnicí sejmout každýho, kdo poruší omertu nebo jinak zradí dona. Promiň Franku. :-)\nasi od půlky už jsem se docela nudil protože vlastně "jenom" ukazoval brokovnice ve hrách..\nNa Sicílii se jí říká "lupara".. a vyřizujou se tam s ní účty. Tohle je bohužel přesně ten případ kdy je ji potřeba použít.\nLupara je název pro dvojku s uříznutou hlavní a pažbou, nikoliv pro dvojhlavňovou brokovnici obecně.\n+Ričrdšlo o citaci Vincenza z Mafie\n1:02 místo závitové zbraně se spíš používá název drážkované zbraně\n1:16 nevím jestli je dobrý označení jako kulka místo střela(nebo jeden brok), kulka je střela vyloženě kulovitého tvaru\nKulka je lidovej název. U brokovnice mluvíme o brocích či jednotlivých střelách, u zbraní s drážkovanou hlavní pak mluvíme o střelách. Čímž chci jen říct, že máš pravdu :D\nčesky se tomu říká jednotná střela neboli brenek a používá se převážně na lov černé zvěře... výhodou je obrovský zastavovací účinek a výkon, nevýhodou je poměrně velká nepřesnost.\nÚžasná zbraň, ale naprosto nepraktická... vhodná leda tak na lov velký zvěře... ve hrách s ní většinou ale člověk střílí malý cíle (lidi/zombíky) a na jejich zabití bohatě stačí slabší a měnší zbraň s větším počtem nábojů.\nS brokovnicí člověk střelí 2 zombíky a musí přebíjet...\nS jakoukoli malou pistolkou člověk střelí 5-10 zombíků a pak až musí přebíjet...\nkonečně něco od (Xbox)Ahoy\npřeložíte od něj ještě další Iconic Arms nebo Brief History of...? rád bych kdyby byl známější vzhledem ke kvalitě jeho videí


21 nově otevřených podniků - březnová edice | SPIRIT Magazín by Storyous & Barlife\nBenjamin Bistro Na Nové radnici Café Jirásek Café Mozaika Cafe Spirit Hospodská lékárna inspirace Kafe Na Střelnici Kafe Smetanka Kasárna Karlín Kavárna dobrodruha Kavárna Štěstí Knajpička Nově otevřené podniky novinky Onigirazu Ostrava Pauseteria Plzeň Praha Radonická beseda Rainbow's End Café and Art Garden SPOT Wheels ZAS A ZNOVA\nNový hráč na české fine diningové scéně vzbudil dost pozornosti a není se čemu divit. Benjamin, za kterým stojí majitel Café Buddha Štěpán Návrat, je restaurace, kde si naráz nesedne víc než 10 lidí a všichni jsou usazeni kolem společného kulatého baru. Návštěvníci mají na výběr pouze kratší nebo delší degustační menu sestavené týmem tří kuchařů – Tomáš Torhan, Radek Jakubec a Pavol Pavlík. Moderní česká kuchyně tady staví pouze na surovinách, které pochází z maximální vzdálenosti 300 km, a menu se bude obměňovat každý měsíc. Hosté sem můžou dorazit buď v 17:30 na zkrácené šestichodové menu, nebo v 20:30 na degustaci o 8 chodech. Vzhledem k počtu lidí i přesnému plánování každé večeře je nutné si do restaurace udělat rezervaci.\nAdresa: Norská 14, Praha 10\nNová restaurace ZAS A ZNOVA, která otevřela zhruba 20 kilometrů od centra Prahy v Sulici, nese podnázev “Rodinná restaurace, kam se budete rádi vracet”. Kuchyně v čele s šéfkuchařem Petrem Hajným tady chce svým hostům nabídnout srozumitelné menu zaměřené na kontinentální pokrmy a především pak sezonní suroviny. Součástí interiéru je i rozsáhlá vinotéka s důrazem na evropská vína, připravují si tady i vlastní chléb nebo uzeniny. Restauraci ocení hlavně návštěvníci s dětmi, najdou tady dětský koutek, který je o víkendech doplněný o hlídání, a v létě bude otevřené velké hřiště s přilehlou farmou.\nAdresa: Hlavní 813, Sulice – Hlubočinka\nOriginální kavárna s nostalgickou atmosférou otevřela na Praze 6. Café Jirásek nabízí útulný interiér, který doplňuje stylově klavír a krb spolu s menu postaveném na výběrové kávě, víně a vlastních nápojích, nechybí ani nabídka snídaní, polední menu a další sladké i slané dobroty. Hosté tady můžou využít salonek s dataprojektorem nebo si sednout na venkovní zahrádku.\nAdresa: Evropská 134, Praha 6\nNový přírůstek na kavárenské scéně najdete taky na Žižkově, tohle místo ale ocení hlavně ti, co rádi a velmi dobře mlsají. Cafe Spirit se totiž pyšní širokou nabídkou sladkých dortů, zákusků, koláčů nebo cupcakes. Kromě toho ale samozřejmě můžete vyrazit i na šálek dobré kávy nebo zapít dobroty domácí limonádou a ráno zkusit zdejší snídaně.\nAdresa: Malešická 19, Praha 3\nPrvní cestovatelská kavárna v Praze, to je Kavárna dobrodruha, která minulý měsíc otevřela na pražském Žižkově. Zakládajícím dobrodruhem je Filip Mayer, který procestoval už více než 60 zemí světa a rozhodl se vytvořit místo, kde se budou sdílet nejen zkušenosti z jeho cest, ale i zážitky dalších, podobně laděných lidí. Právě proto se tady pravidelně konají přednášky a vyprávění, zároveň sem můžete skočit na kávu, čaj, něco sladkého nebo třeba víno.\nAdresa: Seifertova 4, Praha 3\nDát si pár kousků sushi k obědu nebo skočit na luxusní sushi večeři už dávno není v Praze problém, sehnat ale tzv. sushi sendvič, tedy onigirazu, byl ještě donedávna pěkný oříšek. V březnu ale otevřel stejnojmenný podnik, který tuhle formu zdravého japonského fast foodu nabízí. Veškerá nabídka tady je veganská a kromě onigirazu najdete na menu i miso polévku, asijské saláty nebo čaje. Ale pozor, otevřeno tady mají jen ve všední dny mezi 11 a 15 hodinou.\nAdresa: Milady Horákové 9, Praha 7\nPokud jste na první pohled zaskočení názvem, nebojte, my jsme byli taky. Lékárna je ale moderní šenk, hospoda a restaurace v jednom s tankovým plzeňským pivem v centru Plzně. O pivo se tady starají s opravdu velkou péčí a podávají k němu i typickou českou kuchyni, třeba svíčkovou podle receptury M. D. Rettigové, tatarák nebo široký výběr domácích pomazánek. Každý den je pak na výběr i z poledního menu.\nAdresa: náměstí Republiky 9, Plzeň 1\nS Plzní jsme ještě zdaleka neskončili! Další zdejší novinkou je kavárna Kafe Smetanka, která se svojí nabídkou specializuje na kávu a palačinky. Take-away koncept podniku svým hostům nabízí na jedné straně výběrovou kávu od spřáteleného Kávového klubu, na druhé straně stojí domácí palačinky naslano i nasladko. No a kdo by si chtěl dopřát i něco ostřejšího, na menu najde víno, pivo, ale i gin & tonic a bílý rum s colou.\nAdresa: Bedřicha Smetany 1, Plzeň 3\nDalší z kávových přírůstků najdete i v centru Prahy, kde otevřela kavárna Pauseteria. Pokud jste snídaňový typ, budete mít o to větší radost, protože snídaně se tady podávají od 8 do 15 hodin a na výběr je široká nabídka včetně omelety, avo toastu, kaše a hlavně vajec Benedikt, na kterých si tady dávají extra záležet. Kávu tady připravují z nové české pražírny Candycane coffee, vybrat si k ní můžete z vlastních koláčů nebo buchet a přes den si dát třeba polévku.\nAdresa: U Radnice 4, Praha 1\nKousek od OC Harfa otevřela další novinka s názvem Café Mozaika. Nová kavárna nabízí klasicky kávu, čaj nebo víno a několik druhů tapas, odlišuje se ale hlavně dorty. Kromě těch běžných si tady totiž můžete vybrat i z druhů, které jsou paleo, raw nebo low carb. Takové dorty jsou pak vyráběné z ořechů a kokosu, slazené nejčastěji stévií. Na výběr jsou například cheesecaky, dorty, koláče nebo třeba low carb sušenky.\nAdresa: U Svobodárny 2460/3A, 190 00 Praha 9\nPořádně nadupané sendviče nově seženete v Ostravě, kde otevřelo bistro SPOT. Vlajkovou lodí je tady grilled cheese sendvič, na výběr je ale hned několik druhů, například v kombinaci s hovězím roastbeefem, vegetariánské s pečenou paprikou nebo klidně i sladký kousek s nutellou, ricottou a banánem. A aby bylo sendviče čím zapít, na menu je třeba i pivo nebo kafe.\nAdresa: náměstí Msgr. Šrámka 6, Ostrava\nKavárna a bar v Kasárnách Karlín\nLoni otevřené karlínské kasárny i letos hlásí plný program a otevřenou zahrádku, nově přibyla ale i vlastní kavárna. Kavárna otevřela v prostorách dosud veřejnosti nepřístupného armádního bazénu, který je nyní součástí interiéru podniku. Hosté si tady můžou objednat kávu a k ní něco sladkého i slaného na zub. Kavárna bude otevřena celoročně každý den, pravidelně se taky bude otvírat nově zrekonstruovaný bar u garáží.\nAdresa: Prvního pluku 2, Praha 8\nI Karlín si za březen připisuje otvíraček víc, další novinkou je tady nová plzeňská pivnice Knajpička. K čepované Plzni na menu ještě najdete klasické dobroty k pivu, polední menu, českou kuchyni nebo třeba i burgery. Hospoda je navíc pojatá v moderním stylu s interiérem s dřevěnými a tmavými prvky, žárovkami místo lustrů nebo transparentní vzduchotechnikou.\nAdresa: Sokolovská 94, Praha 8\nRestaurace Radonická beseda není úplná novinka, ale jde o znovuotevřený podnik, kterého se ujaly dvě nové majitelky. Proměnou prošlo menu, které nyní staví hlavně na čerstvých a sezonních surovinách, a na lístku najdete českou kuchyni i oblíbené pokrmy světové kuchyně, jako třeba fish & chips, burgery nebo steaky. Nechybí ani denní menu, výběr vín, česká piva nebo italská káva. Zákazníci si tady navíc můžou objednávat pomocí iPadů, kde vidí celé menu. Součástí restaurace je i velký společenský sál až pro 150 lidí.\nAdresa: V Uličce 3, Radonice\nRainbow’s End Café and Art Garden\nDalší novinku z centra Prahy najdete kousek od Karlova mostu a Lennonovy zdi. Rainbow’s End Café and Art Garden dostává svému názvu a opravdu tady najdete malou oázu klidu s krásnou venkovní zahrádkou. Součástí prostoru je kromě kavárny a sezení i umělecká galerie, studio a dokonce i vnitřní pláž a prostor pro meditaci. K pití si tady hosté můžou objednat kávu, čaj, ale i pivo, víno nebo drinky, a k jídlu menší občerstvení jako třeba hummus, baba ganoush nebo hermelín s pečivem.\nAdresa: Mostecká 14, Praha 1\nKafe Na Střelnici\nBřezen je podle všeho měsícem kaváren a nový přírůstek hlásí i v Olomouci. Kafe Na Střelnici otevřelo začátkem měsíce a pro své hosty tady připravují výběrovou kávu, kterou doplňují o místní speciality, třeba klasickou a poctivou českou bábovku nebo štrůdl. Kromě toho si hosté můžou vybrat i z široké řady vín z vinařství Sýkora, ale taky si objednat sklenku whisky nebo rumu a k tomu drobné občerstvení.\nAdresa: Bořivojova 2, Olomouc\nKavárna Štěstí v Kladně a Kolíně\nKavárna štěstí je koncept od sázkové kanceláře Sazka, která už provozuje tři pobočky v Praze – v nákupním centru Flora, na Národní třídě a u metra Budějovická. Nyní kavárny expandují i za hranice hlavního města a další otevřely v Kladně a Kolíně. V kavárně si dáte samozřejmě kávu, něco sladkého i slaného na zub a nabídku pak rozšiřují ještě výherní losy “podávané” ke šťastným kávám zdarma.\nAdresa: P. Bezruče 3388, Kladno\nAdresa: Kouřimská 9/B, Kolín\nDo nové jarní sezony vstoupilo i Bistro Na Nové radnici, které najdete v centru Prahy na Staroměstském náměstí. Skočit sem můžete ráno na snídani a zkusit třeba sladké koláče a další dezerty, chléb s pomazánkou nebo plněný croissant, v poledne si vyberete z denního menu s jednou polévkou a třemi hlavními chody. Nebo kdykoliv během dne skočte na kávu.\nAdresa: U Radnice 1, Praha 1\nNový projekt od šéfkuchaře Zdeňka Pohlreicha sice nemá pevnou adresu, zato vám kvalitní jídlo doveze kamkoli. Wheels je mobilní restaurace zajišťující catering se zázemím plnohodnotné klimatizované restaurace. “Podnik” na kolech je vlastně přes 15 metrů dlouhý kamionový návěs s rozlohou 75 metrů čtverečních, kde se posadí až 80 hostů, a není problém sezení rozšířit ještě o venkovní terasu. Mobilní restaurace tak umožňuje dát si oběd či večeři se svými hosty v podstatě úplně kdekoliv.


ZLOM - část 16 - FYZICKÁ IZOLACE - Doba Co-vidí\n26. 01. 2021 | 08:08\nTéměř rok žijeme v době, kdy jsme vyzýváni k oddělení se od sebe. Nadměrná opatrnost, hygiena, desinfekce všeho, na co jsme sáhli, povinné rozestupy, určená 15 minutová doba, počet lidí k možnému setkání, přišpendlení našich očí k obrazovkám... vede k postupné izolaci a strachu z druhého. Bylo nám zakázáno zpívat, sportovat, setkávat se a dělat práci, kterou milujeme. Tato nařízení patří i pro neopakovatelnou událost - UMÍRÁNÍ.\nJeden z posledních telefonátů, který maminka měla, byl hovor s její vrstevnicí, která žije v domě s pečovatelskou službou. Mluvily spolu asi hodinu a pak se obě dohodly, že si jdou lehnout, jak byly z telefonátu vyčerpané. Známá mamce vyprávěla, že je již několik týdnů zavřená ve svém pokoji ve velikosti vězeňské cely, (kde v padesátých letech skutečně pobývala), nesmí do společenské místnosti, na balkon ani na zahradu. Pečující osoby k ní chodí ve skafandrech a ona ani neví, s kým mluví. Jediný kontakt, který má, je telefonický. Kamarádku, která má pokoj vedle ní, slyší jen kašlat.\nŘíká se, že ke změně a jejímu ukotvení stačí 21 dnů. Těla a reakce některých lidí signalizují, že u nich přeprogramování proběhlo. Vzpomínám si, jak jsem stála frontu před poštou a pohnula se ke slečně přede mnou. Zřejmě jsem v daný okamžik zmenšila předepsanou vzdálenost. Instinktivně ode mne uskočila. Z jejího pohledu jsem cítila strach a možná i výčitku.\nTěším se na dobu, kdy se budeme znovu objímat, dotýkat, zdravit se podáním ruky a doprovázet umírající, když přijde jejich čas. Smrti se nevyhneme. Neochráníme před ní sebe ani druhé. Náš čas je vyměřen a nikdo neví, kdy se to stane. Pokud nejsme trénovaný jogín nebo slon, který to pozná. Sestra mojí babičky, která měla jet domů Titanikem, ale lístky byly vyprodané, se sice vrátila jinou lodí živá, ale zemřela o pár měsíců později při porodu.\nMé rozhodnutí zůstat s mojí maminkou v blízkém kontaktu do jejího posledního výdechu přineslo karanténu a pozitivní test, ale stálo to za to. U příznaků, kterými procházím, nikdo nerozezná, zda jsou díky viru či směsici vyčerpání, stresu a intenzity, kterou od konce listopadu procházím.\nPřeju nám všem znovu-napojení se na naši lidskost, přirozenost a odvahu postavit se do vlastní zodpovědnosti za své zdraví.


britská koťátka s PP k odběru - Domažlice - Bazoš.cz\nHlavní stránka > Zvířata > Kočky > Inzerát č. 108615088\nchovatelská stanice nabízí k rezervaci krásná a vymazlená koťátka britské kočky ve zbarvení zlatá, stříbrná a černá zlatá ticked. Koťátka jsou po testovaných rodičích, otec import z Ruska, rodiče jsou výstavně úspěšní. Očkování, odčervení samozřejmostí. Koťátka jsou nabízena jak do chovu tak na mazlíčky. Máme pouze koťátka s PP, ceny od 6tis.Kč. Více informací rádi poskytneme vážným zájemcům.


Mistr: polštář v podobě dřevěného polena\npolštář pod zadek do autobusů\nKlasický polštář 70x90\nPolštáře - vsevakci.cz - Poštovné zdarma na všechny …\nPolštáře | Polštář.CZ\nPovyšte i Vy Váš běžný spánek na regenerující čas pro tělo i duši. Rozmanitá nabídka prvotřídních polštářů od firmy Medical Comfort je cestou k bezpečnému a spokojenému snění. Výrobky od předního českého specialisty na zdravé spaní a ...\nDekorační polštáře - Heureka.cz\nHeureka.cz vám poradí jak vybírat Dekorační polštáře. Vybírejte si Dekorační polštáře podle parametrů a srovnávejte ceny z internetových obchodů na Heurece.\nPolštář Exclusive 70x90 - Primatextil\nVelice kvalitní antialergický polštář z řady Royal. Měkkost s nadýchanost zajišťuje kvalitní náplň z PES kuliček. Použitý materiál zajišťuje prostředí nevhodné pro výskyt roztočů.\nNádherné a hebké polštáře a povlaky na polštáře oživí interiér a zahřejí během chladných zimních večerů. Výborně se hodí do dětských pokojů, ale také do moderních ložnic a obývacích pokojů.


Hodlá zdolat osmitisícovku - Domažlický deník\nHodlá zdolat osmitisícovku\nDOMAŽLICE - Teplotní rozdíly tam dosahují až 50 °C. Přes den hrozí při + 20 °C spálení, v noci teploty klesnou na – 30 °C. Vítr mráz násobí, říká Vladimír Šmejkal.\nVladimír Šmejkal | Foto: DENÍK/Vaclav Tauer\nVe společnosti vynikajících českých horolezců se ocitl nadšenec Vladimír Šmejkal (47 let) z Domažlic. Stal se členem expedice Czech Gasherbrum Expedition 2007, která v těchto dnech míří do západní části Himálaje…\nProzraďte, jak se člověk z Domažlic stane členem expedice…\nJe to souhrn šťastných okolností. Do původně pěti až sedmičlenné expedice jsem se dostal zásluhou pozvání kamaráda lékaře, který sám musel nakonec z pracovních důvodů odříci. Z doby studií vysoké školy ekonomické jsem členem horolezeckého klubu Medicína Praha, takže okruh mých známých je spíše z prostředí lékařského.\nKdo je ještě členem expedice?\nMimo jiné jsou v ní dva čeští horolezci (Radek Jaroš a Martin Minařík), kteří mají po Josefu Rakoncajovi, jehož syn se také účastní, nejvíce zdolaných osmitisícovek. Expedici organizuje a vede Joska Nežerka, který byl např. na vrcholu Everestu a patří k našim průkopníkům vysokohorského lezení v Himálajích. V týmu budou třeba i dva čeští reprezentanti nebo Alena Čepelková-Ottová, předsedkyně Českého horolezeckého svazu. Jede s námi také jeden z nejlepších norských horolezců současnosti, Olav Storli Ulvund, který jako první Nor stál na vrcholu Mount Everest. Kvůli rozložení nákladů, výsledné ceně a také širším cílům se nakonec expedice rozrostla na dvacet lidí.\nKam a kdy vlastně jedete?\nExpedice začíná 9. června a v plánu máme téměř dva měsíce pobytu v západní části Himálaje – Karákoramu. To je nádherná oblast, ve které se nachází 50 ze sta nejvyšších světových vrcholů, mimo jiné i 5 osmitisícových. Doufám, že uvidím zblízka i legendární K2, která je nejnebezpečnější a asi i nejkrásnější horou světa.\nKdy dorazíte na místo?\nPo leteckém přesunu do Islamabádu nás čeká ještě asi dvanáct dnů cesty – nejdříve autobusem a jeepem a pak asi osmidenní pěší pochod do základního tábora.\nUž samotná cesta bude určitě hodně zajímavá. Pojedeme i po silnici, zásluhou které byly zpřístupněny končiny, kde po staletí žily v izolaci nedobytných údolí různé kmeny a národnostní menšiny. Osm set kilometrů dlouhá horská silnice Karakoram Highway je ohromujícím lidským dílem, kroutí se vysoko nad řekou Indus, její stavba trvala dvacet let a podílelo se na ní kolem šedesáti tisíc čínských dělníků. Rád ale na svých cestách poznávám i život původního obyvatelstva v horách, takže se těším i na tohle. Člověk si vždy znovu uvědomí, že obyčejní lidé žijící ve velmi skromných podmínkách ve vesničkách vysoko v horách dokáží prožít šťastný život bez výdobytků civilizace, hromadění majetku, závisti, neupřímnosti a tohle poznání mě pokaždé nějak vnitřně zklidní a očistí.\nJak vlastně probíhaly přípravy?\nHory jsou dřina a tohle bude pořádná fuška. Výstupovou, ale hlavně sestupovou trasu je nutné řádně zajistit fixními lany, postavit a vybavit výškové tábory. Touto činností tak člověk postupně přivyká na vysokou nadmořskou výšku, aklimatizuje. Nedostatek využitelného kyslíku mnohonásobně ztěžuje každou činnost a každý pohyb, třeba jen pouhým dýcháním se člověk dehydruje, takže by měl vypít pět až šest litrů tekutin denně, jinak dochází k houstnutí krve, zhoršení krevního oběhu, omrzání. Kvůli fyzičce, ale hlavně k vzájemnému poznání, jsme absolvovali několik společných soustředění, individuální příprava má podobu pravidelného běhání a jízdy na kole, v zimě jsou velmi dobré pro udržování kondice běžky.\nKolik vás bude stát účast?\nJe to finančně hodně nákladné. Většinu si platím sám, částečně pomohou sponzoři, především domažlický DOSped. I když už se horolezectví ve vysokých horách věnuji mnoho let a potřebné vybavení samozřejmě vlastním, bylo před touto akcí nutné investovat také do ještě kvalitnějšího vybavení. Třeba boty už nestačí dvojité, ale potřebuji speciální „triplexy“. Část výbavy musí být zdvojená, kdyby se cokoli stalo a abych s sebou nemusel pořád nosit třeba spacák. Část zavazadel už proto máme v této chvíli na cestě do Pákistánu.\nŘíkáte, že expedice má více cílů. Jaký je ten váš?\nLidově řečeno se tam rozlezeme po třech kopcích – G I, G II a G III. Můj cíl je Gasherbrum II. Láká mne z hlediska náročnosti, techniky výstupu a je to krásná hora.\nJe dokonalá příprava a vybavení zárukou úspěchu?\nTak to rozhodně není. Kromě už zmiňované kondice bude velmi záležet na počasí, na sněhových a dalších podmínkách přímo na kopci a v neposlední řadě na momentálním zdravotním stavu, protože tam nahoře se každý zdravotní problém nebo nemoc rychleji rozjede a špatně se léčí. Roli hraje spousta faktorů.\nNe, vozím si pouze fotografie svých blízkých. Budeme tam ale téměř dva měsíce a může se stát, že nás počasí zažene na několik dní do stanů základního tábora. Bereme tedy něco na rozptýlení- samozřejmostí jsou knihy, ale pokusíme se zřídit si v základním táboře kino, takže vezeme pár desítek filmů na DVD. Hodit se určitě bude i empétrojka, chceme na místě obstarat třeba kytaru. Ponorka je nepříjemná záležitost, musí se proti tomu něco dělat.\nBude to váš první výstup do takové výšky?\nKromě Tater a Alp v začátcích mého lezení mám za sebou i několik vrcholů v Jižní Americe, mimo jiné i nejvyšší horu tohoto kontinentu, necelých 7000 metrů vysokou Aconacaguu, byl jsem v Africe a ve Střední Asii. Nejvýš jsem byl v 7 130 metrech na vrcholu Pik Lenina v Kyrgyzstánu.\nNechci to přivolat, ale počítáte s tím, že vrchol dobýt nemusíte?\nS tím člověk musí počítat. Třeba o vrchol Huascaránu, kde kdysi zůstala celá česká expedice, jsem se neúspěšně pokoušel dokonce hned třikrát, zdravotní problém mi překazil výstup na sedmapůltisícový Pik Komunizma. V takové chvíli zklamání necítíte. Jste rádi, že se dostanete dolů, ne nadarmo se říká, že úspěšný výstup končí až v základním táboře a dobrý horolezec je živý horolezec.\nJak by měl probíhat výstup?\nPo důkladné aklimatizaci nás při vlastním výstupu čeká denní dávka šesti až sedmi set výškových metrů. To nezní tak hrozně, ale v takové výšce to může znamenat deset i více hodin tvrdé dřiny. Základní tábor je ve výšce 5 150 metrů, předsunutý základní tábor bude v 6 000, výškové tábory pak v 6400, 6 800 a 7 400 metrech. Vrchol Gasherbrumu II je ve výšce 8 035 metrů.\nKdy padne rozhodnutí, kdo vyrazí na vrchol?\nDůležité bude sladit vše, abychom si ve výškových táborech, kde bude jen pár stanů se základním vybavením, nepřekáželi. Počasí může přát třeba jen pár dnů, během kterých budou chtít nahoru všichni, musí proto dokonale šlapat organizace, vzájemná domluva a tolerance všech, záležet bude i na zdravotním a fyzickém stavu jednotlivců.


Exolomoucký útočník Bueno se na Maltě rozstřílel - Olomoucký deník\nExolomoucký útočník Bueno se na Maltě rozstřílel\nOlomouc -Obdivuhodnou fazónu nabral pětadvacetiletý útočník Daniel Bueno. Před sezonou mu v Sigmě skončila smlouva a vše nasvědčovalo tomu, že se vrátí do rodné Brazílie. On však zamířil za angažmá na Maltu a zdá se, že mu středomořské klima náramně vyhovuje.\nFaulovaný Bueno. | Foto: DENÍK/Jiří Kopáč\nBueno se upsal týmu Tarxien Rainbows FC, který bojuje v maltské Premier League o udržení. A brazilský forvard mu v tom citelně pomáhá. Z 24 branek mužstva z městečka na jihovýchodě Malty se Bueno sám postaral o 18. Stačilo mu na ně jen devatenáct zápasů.\nNáleží mu tak druhá příčka v tabulce střelců nejvyšší maltské soutěže. „Jsem útočník a mojí povinností je dávat góly. Díkybohu to jde zatím skvěle,“ nechal se Bueno slyšet pro server uefa.com.\nV Olomouci se přitom vytáhlý Brazilec neprosadil. Za A tým Sigmy nastoupil v deseti zápasech, skóroval pouze jednou – hlavou zvyšoval na 2:0 v utkání proti Žižkovu.\nJeho poslední výkony neunikly ani pozornosti scoutů, kteří o něj měli zájem už v prosinci. „Měl jsem nějaké nabídky z Evropy. Ale po dohodě se svým manažerem a prezidentem Tarxienu jsem se rozhodl, že pomůžu klubu v boji o záchranu,“ uvedl Bueno.\nPřesto se netají, že by v budoucnu chtěl za lepším. „Mým cílem je hrát v nějaké velké evropské zemi. Nejlepší by byla Itálie,“ dodal.


Lov kaprů na položenou: Jednoduchá a rychlá výroba luxusní nástrahy z pečiva! Jak na to? | InRybar.cz\nDomů Akční nabídka Lov kaprů na položenou: Jednoduchá a rychlá výroba luxusní nástrahy z pečiva! Jak...\nLov kaprů na položenou: Jednoduchá a rychlá výroba luxusní nástrahy z pečiva! Jak na to?\nKolikrát se stane, že rybáři vymýšlejí nejrůznější věci, aby dostali kapry na háček. Přitom naprosto jednoduché řešení mají přímo „pod nosem“. Častokrát prostě stačí se vrátit k našim rybářským kořenům a použít takovou nástrahu, která je už dlouhá léta osvědčená. O čem to mluvíme? O pečivě! Pečivo na kapry je prostě dokonalá nástraha, která kaprům velice chutná. A navíc, pečivo má ve vodě skvělé vlastnosti. Pojďme si jednoduše a rychle vyrobit dokonalou nástrahu, která jezdí v každém počasí!\nPro výrobu nástrah z pečiva je dobré používat rohlíky, housky a podobné produkty, které jsou z „bílého těsta“. Proč? Právě tento druh pečiva má velmi dobrou konzistenci. Bílé pečivo nejenže skvěle drží na háčku, ale výborně se i tvaruje. Díky tomu tak můžeme velice rychle vyrobit špičkovou nástrahu, na kterou to bude brát.\nDalší velkou předností je, že bílé pečivo je kontrastní. To znamená, že jde na dně velice dobře vidět. A to je zásadní! Právě takové „předměty“ na dně kapři velice rychle rozeznají. Takže ať už budete chytat na blátivém, kamenitém nebo zarostlém terénu, je to jedno. Pečivo jde vidět všude! Jeho viditelnost pak můžete posílit tak, že na krmítko dáte také barevnější návnadu, která půjde rovněž vidět. Takže se vytvoří luxusně viditelné místečko.\nPečivo má naprosto dokonalé vlastnosti i z toho pohledu, že po vhození do vodního prostředí začne nabývat na objemu. V momentě, kdy pečivo na háčku nebo pod háčkem nahodíme do vody, začne se z něj vytvářet atraktivní „cucek“. A tahle bílá kulička zláká každého kapra! Tohle je prostě dokonalost!\nAby pečivo na háčku vydrželo delší dobu, je lepší používat 2 až 3 dny staré rohlíky či housky, které mají „gumovější“ charakter. Právě takové pečivo je nejlepší! Jak z něj ale udělat během minuty atraktivní nástrahu přímo u vody? Tady je návod!\nŠpičková pomůcka pro výrobu nadupané nástrahy z pečiva přímo u vody! Použití je naprosto jednoduché: Na vykrajovátko nasadíte koncovku o požadovaném průměru, a pak už jen začnete vykrajovat nástrahy z pečiva. Znova: Je dobré použít nějaké bílé pečivo – rohlík, toustový chleba nebo housku. Z takového pečiva se nástrahy vytváří nejlépe!\nVzniklé nástrahy pak můžete nastražovat nejrůznějšími způsoby. Můžete vykrojené pečivo nastražit přímo na háček, anebo klidně na vlas pod háček (vytvořit řetízek z několika kusů pečiva). Někteří rybáři tyto nástrahy z pečiva nastražují i do speciálních silikonových kroužků (držák na pelety), které připevňují na raménko háčku.\nMáme pro vás tip! Nastražené pečivo na háčku nebo pod háčkem na vteřinu namočte do esence a rychle vytáhněte. Pak nechte 2 až 3 minuty esenci vsáknout do pečiva. Díky tomu se esence ihned po vhození z nástrahy nesmyje, ale bude se uvolňovat dlouhou dobu! Tohle funguje! Pečivo namáčíme do nejrůznějších esencí. Díky koncentrovanější vůni nástrahy může počet záběrů mnohonásobně vzrůst!\nČím při lovu na pečivo krmit? Klidně postačí klasická krmná směs. Tu dejte do krmítka nebo na olovo, anebo do PVA punčochy. Principem je, že na lovném místě vznikne krmné místečko, nad kterým se bude vznášet kus nacucaného pečiva. Existuje něco lepšího?\nTohle vykrajovátko opravdu doporučujeme! Během několika málo okamžiků vyrobíte celou řadu nástrah, které jsou velice účinné. Žádné zdlouhavé napařování, lisování a podobné věci. Ne! Tohle je mnohem rychlejší a pohodlnější!\nPředchozí článekVIDEO: Jak na úhoře? Nejčastější otázky rybářů\nDalší článekTvrdé kontroly na oblíbené přehradě: Za postavený stan pokuta až 30 000 korun!


Počínaje dnešním dnem je formálně, oficiálně i spirituálně obnovena Shyamalapeetha Sarvajnapeetham. – nithyananda-slovakia.sk\nDíky milosti Devi Meenakshi Parashakti a Sundareshwary Paramashivy žehnám, vyhlašuji a zavazuji se celému světa, že počínaje dnešním dnem je formálně, oficiálně i spirituálně obnovena Shyamalapeetha Sarvajnapeetham.\nDevi Meenakshi Parashakti, Sundareshwara Paramashiva a Sri Nithyananda Paramashivam se odsud začnou manifestovat skrze mé balasanty a sanyasíny a budou nepřetržitě k dispozici 24 hodin denně pro vás všechny.\nBudou tu manifestovány všechny Paramashivovy schopnosti 24 hodin denně, aby naplnili všechny vaše potřeby. Od jednoduchých problémů, ať už půjde o nalezení ztracené věci nebo nalezení samotného vašeho ztraceného osvícení. Můžete pozorovat, prožívat, propojovat se a nechávat se iniciovat do všech schopností Paramashivy: schopností třetího oka, ohýbání lžíce, čtení mysli, skenování těla, vzdálené vidění, ovládání hmoty vědomím, změna teploty, změna výšky, změna hodnoty krevního tlaku, změna tělesných proporcí atd. Připravte se na duchovní explozi stavu, prostoru, schopností, bytí a supervědomí Paramashivy. Můžete si také užívat pocit propojení a nechat se iniciovat do schopností dimenzí délky, šířky, hloubky, času a prostoru. Budou poskytovány odpovědi na všechny vaše otázky prostřednictvím Akášského čtení a budou poskytována řešení každého problému. Nepřetržité léčení všech vašich fyzických, psychických, psychologických a emocionálních problémů, nemocí a poruch, bude k dispozici každé bytosti právě odsud – celém světu, a to i online formou, 24 hodin denně. Ukončovací setkání počínaje řešeními vašich nejjednodušších vzorců, závislostí a konfliktů až po samotné kořenové vzorce - celém světu, a to i online formou, v mnoha jazycích. Telefonáty Paramashivovi - nepřetržité telefonáty/modlitby pro naplnění vašich tužeb a modliteb a pro vnesení přízně do vašeho života budou rovněž k dispozici v mnoha jazycích 24 hodin denně pro celý svět. Získejte dobrodiní Kalpataru – naučte se vědu manifestovat své tužby jako realitu a získejte mimořádné dobrodiní od Paramashivy. Všichni jsme slyšeli příběh o malém pasáčkovi, který kdykoli se posadil na určité místo, vynesl perfektní rozsudek a když se potom na tom místě začalo kopat, našel se pod ním Vikramaadithyův trůn. Toto je síla Sarvajnapeety. Chtěl jsem odhalit toto důležité svaté tajemství všem mým žákům, samotné Shyamalapeeta Sarvajnapeetam, vševědoucímu a všemohoucímu místu, kde sedávala sama Devi Meenakshi Parashakti a odkud řídila univerzum. Je zde přítomná, přímo v této Shyamalapeeta Sarvajnapeetam. Svaté místo je velmi silná Sthala, takže když se tu posadí jakýkoli balasant, sama Devi Meenakshi Parashakti se skrze něj/ní bude manifestovat. Všechny tyto služby budou dostupné pro každého, zcela zdarma, 24 hodin denně prostřednictvím Facebookových stránek: „Kailaasa in Madurai“, „Shyamala Peetha Sarvajnapeetham“. Kontakt : +91 8197909003, +91 9994585467, +91 8707441209, +91 7702310083, +91 9344867239, +91 6382859290 Lajkujte, komentujte, sdílejte, obohacujte a oslavujte s celým světem.


O mně | Všímavý pohyb\nMůj zájem o diverzitu lidského bytí a holistické pochopení života na zemi mě dovedl ke studiu antropologie. Fascinovaná různorodostí kultur, tradic a rituálů ale zároveň i objevováním univerzálií, jsem se postupně dostávala ke zkoumání pohybu a tělesnosti. V rámci své diplomové práce jsem se do zkoumání pohybu a těla i přímo ponořila skrze techniky autoetnografického embodymentu.\nMoje cesta k józe by se dala charakterizovat jako "od bolesti k bezbolesti". Poprvé jsem se s jógou seznámila na začátku tohoto tisíciletí, ale trvalo docela dlouhou, než jsem se jejím prostřednictvím začala dívat jinak na pohyb a propojení těla a mysli.\nV roce 2016 jsem se rozhodla absolvovat rekvalifikační kurz Lektorky jógy. Tím to ale teprve začalo. Od té doby jsem pohyb a různé přístupy k němu zkoumala a neustále se vzdělávala. Kromě množství literatury jsem absolvovala různé semináře zaměřené především na konkrétní cílové skupiny (např. těhotné ženy, ženy po porodu), nebo na konkrétní metody (např. jógová terapie, venus joga).\nJako inspirativní vnímám vývojovou kineziologii, jógovou terapii, zdravotní a přirozený pohyb. Jógu se snažím s těmito přístupy propojovat a přizpůsobovat klientům, se kterými se setkávám.\nJako zásadní také vnímám zapojení práce s dechem a technik mindfulness do praxe. Neustále mě překvapuje vědomá práce s dechem, její variace, možnost ovlivňování nervového systému a vliv na posturu a pohyb.\nVšímavý pohyb v propojení s dechem vnímám jako léčivý nástroj při řešení různých potíží ve sféře těla a mysli.\nV současnosti jsem ve výcviku Somatické facilitace pod vedením Reny Milgrom, a tak čerpám a nasávám poznatky z oblastí Body Mind Centeringu, Labanovy analýzy pohybu, Bartenieff fundamentals a Mindfullness v autentickém pohybu.\nVedu také veřejné lekce a dílny ve spolupráci s Mamasport (mamasport.cz), Yoga and Art Praha a jsem zakladatelkou značky Moment, která vyrábí jógové materiály pro domácí praxi (shop.momentyoga.cz/)