Jak dlouho zil adam | na\nJak dlouho zil adam\nAdam žil v roce 3 963 před Kristem, vypočítal znalec Bible 24. dubna 2011 16:00 Devětačtyřicetiletý Zdeněk Soviš z Brna se už mnoho let věnuje sestavování chronologie událostí, o kterých pojednává Bible Adam žil v roce 3 963 před Kristem, vypočítal znalec Bible. Devětačtyřicetiletý Zdeněk Soviš z Brna se už mnoho let věnuje sestavování chronologie událostí, o kterých pojednává Bible. Jeho chronologii Bible mohou nyní obdivovat návštěvníci Muzea rekordů a kuriozit v Pelhřimově. Soviš se tímto počinem zapsal i do. Adam s Marií z Modrého kódu jsou pomalu na válečné stezce Sestra Libuška z Modrého kódu přemýšlí o návratu na urgent. Mery a její averze vůči Adamovi stále vzrůstá. Jak dlouho vydrží lidské tělo bez jídla, vody a spánku. Prima Love. Nejlepší romantické filmy, telenovely i seriály kdykoliv ON-LINE na iPrima.cz Adam - jak mu říkáte? už rozebírají maminky na webu eMimino. Podívejte se na jejich rady a přidejte do diskuze své zkušenosti\nMůj kluk je Adam Měla jsem s tím strašný problém proto že on mi říkal zdrobnělinou a já vždy Adame Pak jsem mu zkoušela říkat Áďo ale to dlouho nevidrželo. Jméno Adam se mi strašně líbí ale je prostě strašně trapný když 15ti letýmu klukovi říkáte třeba : Adík. Tak že mu říkám Adam. Adam a Eva měli určitě více dětí než jen Kaina a Ábela v době, když došlo k Ábelově smrti, a také potom měli zcela jistě mnohem více potomků (Genesis 5:4). To, že Kain se obával o svůj vlastní život po zabití Ábela (Genesis 4:14), naznačuje, že zde již asi bylo mnoho dalších dětí a asi i vnoučat či pravnoučat. JájsemRaibek. Metuzalém (Metúšelach, מְתוּשֶׁלַח / מְתוּשָׁלַח , jak je i v moderních překladech, starší překlady ale užívají pořečtělou variantu) je jméno jednoho z deseti patriarchů, které uvádí První kniha Mojžíšova (Genesis) v kapitole páté: Adam, Šét, Enóš, Kénan, Mahalalel, Jered, Henoch, Metúšelach, Lámech a Noe Jan Amos Komenský, latinsky Iohannes Amos Comenius, německy Johann Amos Comenius (28. března 1592 jihovýchodní Morava - 15. listopadu 1670 Amsterdam, Spojené provincie nizozemské) byl poslední biskup Jednoty bratrské a jeden z největších českých myslitelů, filosofů a spisovatelů. Během svého života si získal renomé především jako pedagog, resp. teoretik pedagogiky a. Jak dlouho zil adam. Kapradí jedovaté. Ryan ziegler kurt ziegler. Jak poznat predcasne otevirani. Skautské hry na schůzku. Animace novy rok. Co říct někomu komu někdo umřel. Co na lívance. Pomalá mezipaměť. Portugalský vodní pes štěně. Mercedes c coupe cena\nNarodil se jako Ignác Mácha (jméno Karel si přidal z důvodu obrozeneckého trendu a Hynek je počeštěný Ignác) v pátek 16. listopadu 1810 v Praze, na Újezdě čp. 400/3 v domě U Bílého orla; koncem 19. století byl dům zbourán, dnes na jeho místě stojí dům nový (Újezd čp. 401) a je na něm umístěna pamětní deska, upozorňující na Máchův rodný dům 19.01.2018 20:19:15 : Ahoj, říkej mi Lola. Je mi 19náct let a jsem opravdu psychicky na dně. Tenhle rok to budou tři roky, co mi umřel nejlepší přítel, kterého jsem nadevše milovala, byl jako můj bratr, znali jsme se od mala, a pak přišla autonehoda. 4 roky jsem prožívala domácí násilí, otec se mě, sestru i matku snažil v opilosti zabít Dobrý den, mám zanet žil už 10 dnů a noha me pořad boli..mažu si ji masti, chladim, mam vyvysenou polohu DK A VYSLEDEK SKORO ŽADNY, JAK DLOUHO MUŽE TRVAT ZANĚT?DEKUJ Dobry den.Jak dlouho trva vas zasah?Myslim jak dlouho by ste to delal.Dekuji. 29.07.2020 (12:47)J.M.Sieber. To se nedá určit když ten byt nevidím. Pokud jde jen o vystříkání bytu, tak asi 30 minut. Pokud bychom pálili hnízda, tak by to bylo delší dobu. Nejvíce času zabere vysvětlit lidem vše okolo štěnic. 29.07.2020 (14:41)Mari Skautský závod Přes tři jezy se jede na svátek sv. Václava Pořadatelé nechtěli, aby závod Napříč Prahou - přes tři jezy 2020 byl pro účastníky či pořadatele epidemiologicky rizikovou akcí, proto letošní ročník provází řada změn\nPostupně začíná být jasné, jak vypadaly poslední chvíle života Karla Gotta (†80)! Jeho bývalý tajemník Jan Adam (55) totiž prozradil, že před smrtí bral zpěvák antibiotika. Proto také nemohl přijímat žádné návštěvy. Chtěli jsme se potkat, ale onemocněl jsem a dostal. Exprezident Václav Havel kdysi přiznal, že si svého těla příliš nevšímal. Přesto se dal jeho život jako život dramatika a politika mapovat i podle jeho chorobopisu. Ten byl totiž neobyčejně široký. Podepsala se na něm nejen těžká disidentská léta, ale následně i stres v politice. ParlamentníListy.cz přinášejí pohledy dvou jeho ošetřujících lékařů - Pavla. Adam Nenadál - ANO Vinnetou, kapitán Nemo a Beatles dohromady Ve zrychlené době internetu, kdy je okamžitě na dosah takřka vše, je jen těžké si představit, jak mocný dojem vyvolal v klukovi z tehdejšího Československa podsaditý Argentinec s hřívou havraních vlasů, který si na MS 1986 v Mexiku vodil bezradné obránce s.\nStolice je utrpení, navíc mám doma 14 měsíčního chlapečka, takže doufám že to bude brzy lepší a budu zase normálně fungovat. Jak dlouho vám trval po operaci návrat do normálního života? Re: operace. 10. 2011 08:59:06 | Janrohacx; Normální stravu po operaci ne.Ráno na lačno vypít Psyllium a půl hodiny nejíst\nJan Vyčítal: Nepřemýšlím o tom, jak dlouho to bude trvat. Už jsme něco podstoupili, nepřemýšlím o tom, že bychom něco měli vzdát - naopak. Mě dobíjí paradoxně Adam, to, v jakém je stavu, do čeho ho dostali, nemohu to nechat být. Poradil bych i rodinám, které cítí, že došlo k nepravosti, aby to nenechaly být\nV pátek zemřel v jihlavské nemocnici Rudolf Sekava, nejdéle žijící člověk s transplantovaným srdcem v Česku. Lékaři mu voperovali nové srdce v roce 1984. Své třiaosmdesáté narozeniny by oslavil tuto středu 15. května. Zprávu o jeho úmrtí, kterou v úterý zveřejnil server iDNES.cz, potvrdila to mluvčí Nemocnice Jihlava Monika Zachrlová\nVydal jsem knihu Deník ze dna, která slaví své úspěchy a fanoušci mi denně píšou na můj Instagram, jak je zasáhla a jak jim pomohla, protože je psaná na dřeň a narovinu. Teď se vydává kolekce merche s mým jménem, protože na mě všichni sparťanští ultras - a nejenom ti - tlačili, ať to udělám, že žádná moje.\nVážení pracovníci firmy Adam. Vždycky jsem si přála, abych zjistila v jakém prostředí žiji. Dlouho se mi to nedařilo, až se mi jednou dostala do ruky nabídka z Vaší firmy, kde nabízíte měření geopatogenních zón, ráda jsem toho využila a byla mile překvapena přístupem Vaší pracovnice pí.Oujezdské\nPřed rokem nás opustil Josef Šural, který podlehl následkům autonehody při návratu z utkání. Jaké byly okolnosti Šuralova úmrtí a co o havárii řekl řidič mikrobusu? Josef Šural byl 28. dubna na utkání svého Alanyasporu, které sledoval ze střídačky. Po zápase odjel spolu s několika spoluhráči dřívějším mikrobusem domů, aby byl dříve u své rodiny. [ Studie zkoumala účinnost automatizovaných nouzových brzdových systémů (AEB - Autonomous Emergency Braking) v oblasti prevence nárazu zezadu. Autoři křížově odkazovali na údaje zahrnující: informace ze záznamníků dat událostí ve vzorku 1,5 milionu vozidel v roce 2017 a 1,8 milionu v roce 2018; informace o povaze kolizí extrahované z databáze ACI-ISTAT a modelové. A myslel jsem to doslovně. Podal jsem výpověď ve firmě na nebankovní půjčky, protože jsem již dlouho cítil, jak je to vůči lidem neseriózní. Hned druhý den jsem zavolal svou přítelkyni, že s ní odpoledne nutně musím mluvit. Dlouho jsem se otázkám sva. Americký sen 2.0 - Je načase si přiznat, že americký sen je mrtvý\nJak jsem mohla být tak slepá? S manželem jsme se poznali před pětadvaceti lety. Když jsem ho poprvé spatřila na nádvoří u školy, připadalo mi, že vypadá jako Bruce Springsteen. Jak jsme se blíže poznávali, mé poblouznění se brzy změnilo v hlubokou lásku Volné chvíle jsme trávili plánováním naší budoucnosti\nDiskuse k článku příspěvků poslední příspěvek Trump a Biden v jednom ringu. Startují prezidentské debaty, show roku: 357 : 29.9.2020 21:4\nAdam - jak mu říkáte? (3) - Diskuze - eMimino\nMěli Adam a Eva děti? A jak to pokračovalo? Odpovědi\nJak dlouho žil Metuzalém? Odpovědi\nDiskuze Jak spáchat dokonalou sebevraždu? ZPOVĚDNICE\nADAM.cz - Zpravodajský a informační servis sdružení ..\nKarel Gott bral před smrtí antibiotika, prozradil Jan Adam\nOtec Adámka z šokujícího dokumentu: „Denně bojujeme o\nZemřel Čech s nejdéle transplantovaným srdcem\nŽil jsem v extrémech\nReference Renáta Šimová - ADAM\nOkolnosti Šuralova úmrtí: Nebyl připoutaný, po nárazu\nRealita a nouzový brzdový systém AEB\nnebankovní půjčky zpráv aneb já žil jak jsem žil


Cizinka - Série 2 (S02) (2016) | ČSFD.cz\nCizinka - Série 2\nUSA, 2016, 13 h 22 min (Minutáž: 53–90 min)\nRonald D. Moore, Richard Kahan, Ira Steven Behr, Matthew B. Roberts, Toni Graphia, Anne Kenney (více)\nCaitriona Balfe, Sam Heughan, Tobias Menzies, Rosie Day, Duncan Lacroix, Stanley Weber, James Fleet, Robert Cavanah, Simon Callow, Lionel Lingelser, Andrew Gower, Dominique Pinon, Frances de la Tour, Marc Duret, Romann Berrux, Robbie McIntosh, Niall Greig Fulton, Gaia Weiss, Margaux Châtelier, Gary Lewis, Nell Hudson, Laura Donnelly, Clive Russell, Jamie Kennedy, Graham McTavish, Stephen Walters, Oscar Kennedy, Paddy Wallace, Julian Wadham, Robert Curtis, Brendan Patricks, Lotte Verbeek, Richard Rankin, Chris Kyle, Patrick Macnee, Diana Rigg, Tom Brittney, Simon Meacock, Sophie Skelton, Kola Krauze, Laurence Dobiesz, Claire Sermonne, Colin McCredie, Ross Mann, Grace Calder, Amani Zardoe, Charles Jamieson, Ben Bradley (více)\nOpravdu jenom velmi vzácně se přihodí, že je druhá série nějakého seriálu lepší, než první. U Cizinky se to stalo. Zdobností francouzského dvora, řešením časových paradoxů, celým jedním dílem o bitvě, eliminací zbytečných milostných scén mezi Claire a Jamiem a cestováním nejen mezi obdobím po Druhé světové válce a Skotskem 18. století, ale také do války samotné, do padesátých a šedesátých let 20. století, se z druhé série stala nadprůměrná záležitost. Musíte samozřejmě akceptovat určitou béčkovost celého seriálu, ale jakmile se tak stane, bavíte se tu téměř celou sérii a chcete znát následující díl a tuhle zábavnost a poutavost by mohly Cizince závidět i papírově daleko silnější a chytřejší seriály (House of Cards, American Crime Story). Čisté tři hvězdičky. ( 06.06.2017 )\nFrancouzská část k mýmu překvapení dost dobrá, se silnýma momentama a místy i hodně vtipná (hlavně E02), návrat do Skotska pak samozřejmě neméně dobrej, vlastně i lepší o to Skotsko. Jen ten poslední, dvojnásob dlouhej díl mi přišel takovej trošku míň nabušenej oproti zbytku sezony, nikoli však špatnej. ( 12.07.2016 )\n2. série Vážka v jantaru přináší velmi příjemnou změnu lokací, Claire a Jamie přesidlují do Paříže, kterou hraje velice fotogenická Praha. Drama stíhá drama, intriky na královském dvoře jsou jen pro velmi zkušené. A samozřejmě i vztah našich hrdliček prochází četnými zkouškami, Claire čeká dítě a Jamie bojuje se svými démony s tváří Randalla... Druhá polovina série je bohužel opět jen blátivé Skotsko a můj zájem upadá. Musela jsem si od seriálu v této fázi odpočinout. Čím dál tím víc vidím v Outlanderové mix Highlandera, Angeliky a Xeny, ačkoli autorka se odkazuje na jeden starý díl Doctora Who. Opravdu není nutné přidávat další dějové linky ze 60. let 20. st. a rozvíjet tehdejší popkulturu ve stylu seriálových Avengers, později bude čas i na Dark Shadows. ( 09.01.2019 )\nPo výbornej prvej sérii prudký pád. Zrazu úplne iný seriál, akýsi rozhádaný pár vo veľkom dome. Ani som nedopozerala. ( 08.04.2020 )\nDruhá řada velmi dobrého historicko-romantického seriálu. První díly této série se ale značně liší od toho, na co jsme byli zvyklí v předešlé sérii. I samotné hlavní postavy, Claire a Jamie, si musejí zvykat na nově nabyté postavení, které získaly svým příchodem do Francie. Tomu také odpovídají prvotní tři, čtyři epizody. Zásadní změnou ve vyprávění je rozhodně návrat jedné dobře známé postavy, která konečně příběh pořádně roztočí na vyšší obrátky, jelikož to začínala být nuda. To nejlepší si tvůrci, ale přeci jen nechali až do druhé poloviny série, kdy se naši hrdinové vracejí zpět na tvrdou skotskou vysočinu, aby zde vedli Jakobitské povstání. Tato část je rozhodně výborná a možná předčí i některé díly z předchozí řady. Na druhou stranu třeba prodloužené finále seriálu se vyvíjelo naprosto jiným způsobem, než jsem očekával, i když také zajímavým. Celkově, ale druhá série splnila mé očekávání a už se těším na třetí. ( 09.08.2016 )\nPři natáčení 2. řady seriálu strávili autoři v natáčecích lokacích mnohem méně času, než by se dalo čekat. Kupříkladu v Praze se natáčelo pouze jeden týden, čistě kvůli exteriérům. [Zdroj: Diana Gabaldon, Tara Bennett – kniha Jak se točí Cizinka: oficiální průvodce sériemi 1 a 2] (PenelopaW)\nKostýmy pro druhou řadu seriálu byly připravovány už od poloviny první série. Vše bylo vyráběno speciálně pro seriál, přičemž byl kladen důraz na detail a historickou věrnost. Po návratu natáčení do Skotska však zůstal rozpočet tvůrčího týmu Terry Dresbach značně ztenčen, nebylo možné nakupovat nové kostýmy a bylo nutné improvizovat. Řada Skotů v 2. řadě tak má nikoli tkané, ale pouze malované tartany. [Zdroj: Diana Gabaldon, Tara Bennett – kniha Jak se točí Cizinka: oficiální průvodce sériemi 1 a 2] (PenelopaW)


Policie vtrhla do firmy v Pardubicích a zadržela cizince, který kopíroval platební karty - Novinky.cz\nNovinky.czKrimiPolicie vtrhla do firmy v Pardubicích a zadržela cizince, který kopíroval platební karty\n3. 12. 2017, 15:16 – Praha\nPolicie zadržela tento týden 34letého cizince, na kterého byl vydán evropský zatýkací rozkaz. Byl členem mezinárodního gangu, který kopíroval data z platebních karet, tzv. skimmoval. Kriminalisté jej zadrželi v zaměstnání v Pardubicích.\nZadržení cizince bylo součástí mezinárodní akce, při které byli v Itálii chyceni další tři lidé.\n„Desítky bankomatů byly zneužívány tím, že na ně byly umístěny skimmery, jako jsou čtečky magnetických pásů a mikrokamery. Bylo zadrženo více jak 50 padělaných kreditních karet a byly shromážděny důkazy o transakcích v hodnotě přesahující 50 000 eur (1,3 miliónu korun - pozn.red.),“ informovala v neděli mluvčí policejního prezidia Ivana Nguyenová.\nKriminalisté z týmu lovců lebek jej zadrželi do 24 hodin od chvíle, kdy obdrželi první informaci s místem pobytu. Cizinec byl v tu dobu v práci ve firmě na výrobu elektroniky.\nMuž čeká na své vydání v cele v Hradci Králové.


ASUS R512CA-SX246H | GIGACOMPUTER.cz\nDomů » SLEVA - B kategorie » ASUS R512CA-SX246H\nIntel Core i3 3217U 1.8 GHz, 4096 MB, 1000 GB HDD, DVD-RW, Intel HD Graphics 4000, 15.6 palců 1366 x 768 px, Windows 8.1\nNotebooky ASUS řady R512 jsou ideální všestranné počítače pro práci i zábavu. Stylové a odolné provedení je doplněno procesory Intel® nebo AMD (dle konfigurace), funkce Instant On pro probuzení počítače během 2 sekund zaručuje stejně rychlý přístup jako u smartphonů a technologie SonicMaster poskytuje velmi kvalitní zvuk.\nŘada R512 je vybavena všemi nezbytnými funkcemi, které přináší vysokou hodnotu a změní způsob vaší každodenní práce s počítačem. Ať už používáte notebook pro práci nebo zábavu, vždy dosáhnete vysoké produktivity. Je vybaven grafickou kartou a procesorem Intel® nebo AMD (dle konfigurace), funkcí Instant On obnovující činnost počítače z režimu spánku během 2 sekund a rozhraním USB 3.0, které umožňuje desetkrát rychlejší přenos dat. Notebooky ASUS řady R512 vám poskytují vše, co potřebujete pro opravdu uspokojující multitasking i multimediální zábavu.\nVětšina notebooků využívá k reprodukci zvuku malé integrované reproduktory. Výsledný zvuk vychází z jediného zdroje, je nezřetelný a postrádá jakýkoli výraz. Stejně jako ostatní notebooky z portfolia společnosti ASUS je i řada R512 vybavena technologií SonicMaster a softwarem ASUS AudioWizard, které zajistí zvuk s vysokou kvalitou. Vychutnejte si u řady R512 prostorový zvuk, při jehož poslechu vám neunikne ani sebemenší detail jediného z nástrojů.\nTým ASUS Golden Finger upřednostňující přirozená ovládací rozhraní vyvíjí standardy, které daleko přesahují obvyklý průmyslový průměr. To zajišťuje, že společnost ASUS nabízí nejpohodlnější a nejcitlivější dotykové ovládání v každé aplikaci a za každé situace. Řada R512 má velký touchpad využívající technologii Smart Gesture, která zaručuje rychlou a přesnou odezvu prostřednictvím celé řady dotykových gest. Ergonomická jednolitá klávesnice je navržena tak, aby poskytovala při psaní maximální pohodlí.\nIntel Core i3 3217U 1.8 GHz Ivy Bridge


Oslabení pro Klinsmanna. Altidore přijde o zápas s Německem - Deník.cz\nOslabení pro Klinsmanna. Altidore přijde o zápas s Německem\nSao Paulo - Americký fotbalový útočník Jozy Altidore nebude moci kvůli natažené podkolenní šlaše v levé noze nastoupit do čtvrtečního zápasu mistrovství světa s Německem. Altidore si poranil zadní stehenní sval v úvodním utkání proti Ghaně (2:1), v němž již ve 23. minutě musel být vystřídán po střetu s Johnem Boyem.\nAltidore už nehrál v nedělním duelu s Portugalskem (2:2). Trenér USA Jürgen Klinsmann uvedl, že pokud se Američané probojují do vyřazovací části, je velká šance, že do osmifinále Altidore zasáhne.\nNěmecko vede skupinu G se čtyřmi body díky lepšímu skóre právě před USA. Třetí Ghana, která se ve čtvrtek utká s Portugalskem, ztrácí jeden bod.


V Brně začalo bienále grafického designu. Jaká byla konference… – Design portál\nV rámci 28. mezinárodního bienále grafického designu se v Brně od 11. do 13. května konalo v kině Scala Sympozium s cyklem přednášek a prezentací významných designérů. První den byl věnován základům grafického designu, písmu, vydavatelství, druhý den se mluvilo zejména o trendech v komerční sféře a práci pro známé značky, poslední den se mohli účastníci dozvědět více o přesahu designu do architektury, produktového designu a o motion designu. (O autorech vizuálního stylu Bienále)\nCo speaker, to kopa inspirace\nKaždý účastník sympozia si mohl najít svou parketu, svoje téma. Každý přednášející prezentoval určitý osobitý přístup, představil nejúspěšnější projekty, komerční zakázky i volnou tvorbu, předal své zkušenosti a snažil se odpovědět na otázky z publika.\nJak je možné se udržet na špičce 30 let? Jak si udělat systém v práci? Je prospěšné si skicovat? Jak by měly vypadat moderní noviny a časopisy? Jak udržet krok s dobou a moderními technologiemi?\nBylo zajímavé porovnat kvalitu a provedení jednotlivých prezentací a opět se potvrdila známá pravda: Dobrý nápad je také potřeba umět nabídnout a prodat. Dalším pojítkem mezi jednotlivými příspěvky bylo nadšení pro práci, zaujetí, radost z dobrého výsledku a určitá chemie, která funguje mezi autorem a jeho „dítětem“. Vícečlenné týmy ukázaly mimo jiné, že ke společné práci je potřeba tvůrčí jiskření mezi kolegy, symbióza a nezbytná dávka humoru.\n„Příprava byla velmi náročná, pár lidí nemohlo na poslední chvíli přijet, také bychom uvítali pružnější komunikaci s Moravskou galerií, ale s průběhem jsme spokojení. Už teď ale vidíme možnost jiné koncepce Bienále, co by se dalo změnit,“ řekl Adam Štěch, moderátor Talks a člen skupiny OKOLO.\nKurátoři Matěj Činčera, Jan Kloss a Adam Štěch ze skupiny OKOLO připravili v Uměleckoprůmyslovém muzeu přehlídku současné grafické tvorby, ve které sledují opakující se tendence i odlišné přístupy. Každá část je instalována jiným způsobem. Najdete zde kartonové stoly a panely ve žluté barvě, skleněné vitríny, vlnité poloprůhledné sklolaminátové desky, vysoké dřevěné stojany, boxy jako pokojíčky pro jednotlivé autory a témata, malé stojánky na časopisy, vyvýšené chodníky a samozřejmě velká plátna pro projekci a stojany s tablety.\nVíce prostoru je věnováno typografovi Františku Štormovi a grafickému designérovi Aleši Najbrtovi. Další expozice nabízí pohled na grafický a produktový design, animace a motion design, úroveň a kulturu nezávislých časopisů. Zajímavý je pohled na město Porto, na grafickou scénu jednoho města (O městě Porto a jeho logu). V jedné části výstavy prezentují přizvaní profesionálové svůj pohled na design.\nCelá výstava je otevřená do 26. 8. 2018. Rozhodně stojí za to ji navštívit, protože další Bienále bude až za dva roky.\nVíce informací o celé akci, porotě a oceněných najdete na 28.bienalebrno.org\nÚčastník sympozia o designu má ležérní, většinou tmavé oblečení, v mnoha případech brýle, průměrný věk cca 30, angličtina mu nedělá problém… a nesmí chybět plátěná taška s různým potiskem.\nFotoreportáž z Uměleckoprůmyslového muzea\nZdroj a foto: Kamil Till, Marcela Šromová, 28.bienalebrno.org\nAleš Najbrt bienále František Štorm konference Okolo


FOTO: v řece Bílině plavaly sardinky, žralok i dalmatin :: SKK Koštov\nÚvodní stránka > FOTO: v řece Bílině plavaly sardinky, žralok i dalmatin\nFOTO: v řece Bílině plavaly sardinky, žralok i dalmatin\nJubilejní dvacátý ročník neckyády přinesl zase spoustu originálních nápadů. Na trať se tentokrát vydalo 17 plavidel. Jejich posádky se musely potýkat nejen se zvýšenou hladinou vody v Bílině, ale také s jezem. Ten byl letos příliš vysoký, a tak musely posádky svá plavidla přenášet. Přesto se rozhodně bylo na co dívat.\nDiváci se jako obvykle shromažďovali na mostech a někteří sledovali průběh neckyády přímo ze svých zahrádek. Plavidla byla opět velmi nápaditá a originální. U diváků sklidily největší úspěch nadměrné sardinky ve vlastní šťávě, líbilo se i vinobraní a rodinka Flintstonových. K vidění byly také velmi pestrré a zajímavé kostýmy, s výběrem těch nejhezčích jsme to rozhodně neměli jednoduché. Nakonec jsme vybrali mimozemšťany, Neptuna s mořskou vílou a Královny ročních období, ale zaujal také střihoruký Edward, mažoreti z Újezda a řada dalších. Z nejdál k nám tentokrát přijelo plavidlo Hoblík, které má na svědomí partička z pardubicka známá ze zimních her. U dětí zabodovala ježibaba z perníkové chaloupky, která jim rozdávala perníčky z vlastní střechy. Pozadu nezůstal ani Mikuláš, který přispěchal se svou nadílkou. Přesto byl i s ježibabou v cíli napaden a řádně vykoupán.\nTo už ale byla většina plavidel v cíli a schylovalo se k vyhlášení výsledků. Toho se zhostila moderátorka Rádia Bonton Lucka Sinková. Ceny posádkám nejhezčích plavidel a nejhezčím kostýmům předávala starostka města Trmice Jana Oubrechtová. Po vyhlášení výsledků vypukla na zahrádce restaurace U Jelena zábava, která se protáhla až do nedělních ranních hodin a někteří se vraceli domů slušně, tedy za světla.\nProsíme vás všechny, kdo jste fotili a chcete se o své fotky podělit, pošlete nám odkaz.\nNeckyáda 2013 na fotkách (seznam odkazů budeme aktualizovat):\nFotogalerie SKK Koštov na rajčeti\nFotogalerie od Střihorukého Edwarda\nFotogalerie uživatele ns103 - 1. část\nFotogalerie uživatele ns103 - 2. část\nFotgalerie uživatele dudovka66\nDěkujeme všem partnerům akce, všem pomocníkům a hlavně všem posádkám za jejich nápady.


ŽENA-IN - Údajný pedofil Woody Allen. Nová série vás donutí pochybovat o jeho nevině\nHnutí MeToo ve svém jádru otevřelo možnosti vidět šoubyznys z jiné, temnější stránky. Na povrch se najednou derou příběhy zneužívání, sexuálního harašení, vydírání či šikany. Hlavními aktéry jsou známé osobnosti popkultrního světa. Po dokumentárních snímcích Jeffrey Epstein: Filthy Rich a Athlete A, které se na toto téma zaměřují, přišel další dokument, který chce přepsat historii.\nTentokrát se dokumentaristé podívali na případ Woodyho Allena. Allen byl v roce 1992 obviněn ze zneužití dcery. Ten nařčení striktně odmítal a tvrdil, že se mu jeho bývalá žena mstí za to, že se dal dohromady s jednou z jejích adoptivních dcer Soon-Yi Previn. Té bylo tehdy 21 let a režisérovi 56.\nDokument nejen převypráví příběh, ale odkrývá i nová fakta. Neskrývá to, že se snaží diváka přivést na stranu Mii Farrow. Ti, kteří dodnes nevěřili, že se něco takového mohlo stát, musí po zhlédnutí dokumentu režisérského dua Amy Ziering a Kirby Dick alespoň zapochybovat.\nNezpochybňuji, že k nevhodnemu chování dochází, ale nechápu potřebu žen, vytahovat i několik desítek let staré věci. Proč to neresily tehdy? Najednou si kdejaká hvězdička vzpomene, že ji kdosi před 30ti lety sáhl na zadek a jak straaaasne ji to ublizilo. Pokud ji to vadilo, měla vyřešit na místě. Třeba mu jednu vrazit a byl by klid. Pokud slo o něco vaznejsiho, měla jít na policii.\nJeho filmy vždycky ráda uvidím a jeho jako herce taky. Ale tyhle "dokumenty" si odpustím ráda.\nA ještě je hrubka v nadpise.\nČtyřdílný "dokument"? Jo, jeden díl bude mít s bídou 20 minut i s titulkama a reklamním blokem. A nebude to dokument, bude to bulvár. Mě to nedonutí nic, páč se na to nehodlám dívat. Kdyby mu to mohli dokázat, byl by už dávno zavřenej. Jestli má někdo důkazy, ať s nima jde před soud a žádá spravedlnost. Jestliže má někdo jenom dohady a domněnky, má si hledět svého a držet ústa. Jenže ono se na tom dá vydělávat, že jo? Pro mě je větší špína ten, kdo na podobných věcech vytříská ty peníze, než ten podezíraný a veřejně bez důkazů odsuzovaný.\nJe více než zvláštní, že to praštěný hnutí se zaměřuje na slavné a bohaté muže. A že se Farrow mstila Allenovi, tomu bych věřila. Není nic horšího než zhrzená a uražená ženská.\nOvšem. Co by si kdo vzal na skladníkovi ze šroubárny? Koho by zajímal "dokument" o Frantovi Flintovi z Kotěhůlek?\nPřesně. O nic jiného, než o peníze nejde.


Předmět: Vraho Rogue Sun Jan 08, 2012 5:38 pm\nNick: Vraho .... je to alt moj main je Hakis Pala u Unholy 4650gs\nClass a Specializace: Rogue\nProfese: Eng Minning\nGear Score: 4300\nPředchozí guildy: Unholy\nDůvod leavnutí: Alti nemozu chodit UD25\nProč právě k nám?: chcem hrat UD25 a keby sa dalo aj UD 10 HM\nCo očekáváte od naší guildy?: Chodenie raidou a normalny kolektiv\nZkušenosti: poznam vsetky taktiky bossou UD a mam skusenosti aj s HM\nJak vám vyhovuje Raid Time? : niektore pondelky a utorky chodievam s mainom, piatky wow nehram\nPředmět: Re: Vraho Rogue Sun Jan 08, 2012 8:25 pm\npřihláška celkem stručná.. některé povinné otázky chybí, nehledě na to, že s mainem zůstáváš v jiné guildě. Já osobně nemám rád, když má člověk dvě guildy.. může taky nastat situace, že si budeš muset vybrat raid mezi námi a Unholy a vybereš si je.\nPředmět: Re: Vraho Rogue Sun Jan 08, 2012 10:41 pm\n1) Přihláška...celkem dost odfláknutá, delší odpovědi dávám i tel. operátorovi\n2) Jak řekl Syla - je to alt a main dostane nejspíš přednost před našim raidem, když na to přijde\n3) Aktivního rouga teď máme\n4) equip je tak trochu smíchaný s PvP, což by snad až tak nevadilo...ale socketovat a enchantovat Expertise? Jako ano, když trochu chybí do capu, tak neřeknu tam prdnout jeden šutr, ale socketovat ho místo agi nebo AP?\nPředmět: Re: Vraho Rogue Mon Jan 09, 2012 12:09 pm\nSi zabeu Vraho bohuzial do nasej bereme ludi ktory maju uplne ine zmyslanie ako ty Fakinator hovori NEIN\nPředmět: Re: Vraho Rogue Mon Jan 09, 2012 4:45 pm\nPředmět: Re: Vraho Rogue


Naše školka: Děti z Podomí se umí učit a přitom si hrát - Vyškovský deník\nNaše školka: Děti z Podomí se umí učit a přitom si hrát\nPodomí – Ráno po příchodu mají děti z Mateřské školky Podomí volný čas na hry s kamarády. Nedílnou součástí jejich pobytu ve školce je ale také výuka.\nSpolečná fotka dětí z MŠ Podomí | Foto: Deník / Petr Koudelka\n„Protože je mateřská školka součástí vzdělávacího systému, mají předškoláci povinnou předškolní docházku. Naším úkolem je zajistit bezproblémový přechod do školy,“ vysvětlila vedoucí učitelka školky Lenka Pořízková. Školku momentálně navštěvuje jednadvacet dětí. Má společné ředitelství se sousední Základní školou a o děti se starají dvě pedagogické pracovnice.\nTy se ve výchově dětí řídí vzdělávacími programy Budeme se učit, znát a přitom si hlavně hrát a Klokanovy mateřské školky. „Je to komplexní metodická průprava pro děti předškolního věku v oblasti zrakového vnímání, paměti, pohybové činnosti, psaní, kreslení, vnímání prostoru a prostorové představivosti, ale také řeči a sluchového vnímání,“ vysvětlila vedoucí učitelka.\nAby se děti otužovaly, měly dostatek zdravého pohybu a dobře jedly, chodí také často na vycházky do přírody, hlavně do lesa. Školka také děti podrobuje předplaveckému výcviku. Důležitá je i spolupráci s rodiči. V nejbližší době budou děti mít besídku ke Dni matek se společnou dílnou. V červnu se pak rozloučí se svými nejstaršími spolužáky.\nChlapci z MŠ Podomí staví hrad - foto: Petr Koudelka


Třídílné kulové kohouty s lisovacimi připoji | Tvstav.cz - stavební portál\nInstalovat uzavírací armatury do silnostěnných ocelových trubek bylo vždy velice náročné. Nové třídílné kulové kohouty Viega s lisovacími přípoji pro systémy Megapress a Megapress S umožňují nyní tyto instalace realizovat během několika málo minut – snadněji a s minimem námahy.\nSvařování ocelových trubek je sice osvědčenou spojovací technikou, zato je ale tento způsob instalace často velmi náročný a ekonomicky neatraktivní. Kromě toho, že zabere velké množství času, je pro něj vyžadováno i odborné osvědčení. Navíc ho provází značná fyzická námaha a možnost vzniku požáru. Velmi komplikovaný je především proces instalace uzavírací armatury do potrubních systémů ze silnostěnných ocelových trubek – ať už se jedná o svařované, závitové nebo přírubové spoje. Přitom uzavírací armatury tvoří podstatnou část potrubních systémů.\nTřídílné kulové kohouty se skvěle hodí zejména pro využití v průmyslové sféře. Jsou bezpečné díky patentované pojistce SC-Contur. Ta se nachází na lisovacích přípojích a při tlakové zkoušce ihned a zřetelně upozorní na omylem neslisované spoje. Rovněž se rychle instalují a snadno se udržují. Díky tomu představují efektivní řešení pro každou instalaci. Systém Megapress se tak aktuálně rozrůstá o další praktické komponenty. Vytvoření spoje u silnostěnných ocelových trubek je se systémem Viega Megapress možné jen v několika krocích. Ve srovnání se svařováním lze lisovací spojovací technikou ušetřit až 60 % montážního času.\nNové třídílné kulové kohouty Viega s lisovacími přípoji pro systémy Megapress a Megapress S. (foto: Viega)\nKulové kohouty jsou ideální pro instalace v topných a chladicích okruzích, v průmyslových zařízeních a zařízeních se stlačeným vzduchem. Jsou k dispozici v dimenzích 1/2 až 2 palce a mají uzavírací těleso z ušlechtilé oceli, které zaručuje kvalitní, bezúdržbovou a dlouhodobou funkčnost.\nMezi hlavní přednosti nových třídílných kulových kohoutů Viega patří:\n- maximální provozní tlak až 1,6 MPa (16 bar)\n- maximální provozní teplota EPDM 110 °C / FKM 140 °C\n- vyměnitelné PTFE – těsnění\n- uzavírací těleso z ušlechtilé oceli\n- osvědčená pojistka kontroly těsnosti – SC-Contur\n- ISO přírubový adaptér k napojení elektrických servopohonů\n- plný průtok, bez zúžení průřezu v armatuře\n- uzavíratelná ovládací páčka\n- v dimenzích od 1/2 do 2 palců


Nastavte si doručení do Vánoc na GLAMI a Zboží.cz | Mergado.cz\nČlánek zveřejněn 10.12.2019\nŠpička vánočních nákupů je tady. Mnoho zákazníků bude objednávat zboží na poslední chvíli a jejich rozhodování do velké míry ovlivní informace o tom, jestli zboží dorazí včas pod stromeček. Podívejte se, jak nastavíte garanci doručení do Vánoc na GLAMI a Zboží.cz. V předvánočním boji o zákazníky se tím odlišíte od méně profesionálních e-shopů.\nPromujte doručení do Vánoc pomocí speciální ikony\nJak nastavit garanci doručení do Vánoc na GLAMI\nPřihlaste se do GLAMI administrace.\nPo kliknutí na Nastavení obchodu a kontaktní údaje běžte do sekce Garance doručení do Vánoc v dolní části stránky.\nZde vyplňte den poslední objednávky, do kdy zákazníkům skutečně garantujete doručení do Vánoc.\nTímto způsobem nastavíte zobrazování ikonky doručení do Vánoc a vaše produkty budou moct být promovány v rámci vánočních kampaní.\nVzhled produktové reklamy s garancí doručení do Vánoc na GLAMI. Zdroj: GLAMI\nJak nastavit garanci doručení do Vánoc na Zboží.cz\nPřihlaste se do administrace Zboží.cz.\nV sekci Provozovna vyberte ve sloupci Akce možnost Doručení do Vánoc.\nPodle dostupnosti (zboží skladem, doručení do 3 dnů nebo do týdne) nastavte nejzazší datum a hodinu objednání položky, aby dorazila do Štědrého dne.\nKe každé dostupnosti můžete přidat podmínku, za které doručení do Vánoc garantujete.\nTakto ke svému zboží přidáte ikonku poskytující informace o nejzazším termínu a čase, do kdy je pro zákazníka třeba uskutečnit objednávku, aby váš e-shop doručil zásilku před Štědrým dnem.\nVzhled garance doručení do Vánoc na Zboží.cz. Zdroj: blog.seznam.cz\nGaranci doručení do Vánoc letos nenajdete na Heurece. Místo toho proto na maximum využijte podporovaná výdejní místa pomocí elementu DELIVERY a informace o zpracování objednávek a odesílání balíků v elementu DELIVERY_DATE.\nPřidejte včas zásadní konkurenční výhodu v období těsně před Štědrým dnem. Garancí doručení objednávek do Vánoc dokážete lépe uspět ve změti e-shopů a na poslední chvíli navýšit váš obrat.


AirPods 2 pravděpodobně už 29. března - Appliště\nAirPods 2 by se dle dalšího zdroje měly dočkat uvedení na trh již ke konci března. Půjde však o druhou generaci, anebo pouze o nové pouzdro?\nŠpanělský server Applesfera údajně získal informace z přímo z interních zdrojů, které naznačují brzký příchod další verze oblíbených bezdrátových sluchátek AirPods. Ačkoli bychom rádi přímo viděli AirPods 2, možná budeme muset své nadšení ještě krotit.\nApplesfera se opírá o screenshot ze softwaru, který se stará o skladové zásoby. Dle snímku se AirPods blíží konci svého životního cyklu dne 28. března. Logicky pak lze odvodit, že nejpozději den na to musí Apple uvést nástupce.\n29. března bychom se tak mohli dočkat AirPods 2 a možná nejen jich. Spekuluje se také o až „bájné“ bezdrátové nabíjecí podložce AirPower nebo nových iPadech. Zatímco iPady jsou velmi pravděpodobné a Apple si je postupně nechal registrovat v Eurasijské databázi a posléze u indického regulátora, tak AirPower budí spíše pochyby.\nNavíc známý a úspěšný analytik Mark Gurman ze serveru Bloomberg už dříve prozradil, že březnová Keynote nebude zaměřená na hardware. Naopak, Apple se chce 25. března primárně zaměřit na prezentaci své konkurence pro Netflix, tedy videostreamovací platformy. Šušká se také o obdobné službě pro hry.\nAirPods 2 spíše na podzim\nHardware je tedy ze hry, a pokud se v březnu nějakého dočkáme, nejspíše tedy formou „tiché“ aktualizace. Tedy bez velké parády a strohým vydáním tiskové zprávy, načež budou nové produkty rovnou k dostání v Apple Online Store a později i u APR.\nProti uvedení druhé generace AirPods rovněž hovoří fakt, že Cupertino si své trumfy v podobě podpory „Hey Siri“ chce nechat až na podzim k novým iPhonům. Není však potřeba propadat beznaději. Stále je totiž velká pravděpodobnost, že Apple konečně uvede bezdrátové nabíjecí pouzdro pro AirPods. Takové, které by šlo mimo jiné nabíjet i AirPower. Ovšem za předpokladu, že bude v březnu uvedena na trh.\nŠtítky: AirPods 2AirPowerdruhá generaceHardwareKeynotePouzdrosluchátka\nJak najít AirPods nebo dostat upozornění na zapomenutí\nJak najít AirPods, když je ztratíte nebo zapomenete? Se službou Najít je to poměrně snadné. Podívejte se na přesný postup....\nJak vyčistit AirPods a zbavit se špíny na sluchátkách i pouzdru\nJak vyčistit AirPods, když jsou po nějaké době zašpiněná? Bílý plast se rád zaneřádí, ale lze snadno zase uvést do...


Česká naděje pro NHL prý chtěla uškrtit svou přítelkyni. Zabiju tě, vyhrožoval brankář - Sport.cz\n18. listopadu 2015 06:56 - Praha\n(Aktualizováno: 18. listopadu 2015 07:02)\nPatří mezi nejnadějnější české hokejové brankáře, našlápnuto má i do slavné NHL, kam byl před dvěma lety draftován Los Angeles. Jenže nyní před Patrikem Bartošákem stojí velký problém. Podle zámořských médií chtěl dvaadvacetiletý gólman uškrtit svou přítelkyni!\nČeský gólman Patrik Bartošák v dresu Los Angeles v přípravném kempu před touhle sezónou NHL.\nPatrik Bartošák (vpravo) po vítězství v Calder Cupu.\nManchester Monarchs slaví vítězství v Calder Cupu.\nBartošák čelí vyšetřování z těžkého zločinu domácího násilí, kterého se měl toto pondělí dopustit vůči své dvacetileté přítelkyni. Podle serveru unionleader.com, který citují i věrohodné zámořské portály, dvaadvacetiletý gólman popadl dívku za ramena a začal ji tlačit ke zdi.\nNásledně jí přiložil ruku kolem krku a začali ji dusit. Podle dostupných informací měl svou přítelkyni dát dvě rány do prsou, poté i do obličeje a rovněž ji třikrát udeřil do nohou.\nKromě toho pak Bartošák přikročil i ke slovním výhrůžkám. „Jestli k tomu nemáš co říct, zabiju tě! Dám ti ránu do obličeje, když nic neřekneš. Doufám, že si uvědomuješ, že tě pošlu k zemi a uspím, než odsud odejdu," uvádí unionleader.com bez dalších podrobností.\nKopřivnický rodák byl v úterý propuštěn na kauci 10 tisíc dolarů a má přísný zákaz se ke své přítelkyni přiblížit nebo ji kontaktovat, 16. prosince se pak bude případem zabývat příslušný soud.\nVedení Kings sice nejprve vydalo k Bartošákově kauze jen krátké prohlášení, později ale českému gólmanovi pozastavilo smlouvu. „Bereme záležitost velmi vážně. Jsme extrémně zklamaní i proto, že jsme pro hráče zavedli vzdělávací programy vedoucí k prevenci domácího násilí. Jedná se o první krok. I nadále budeme shromažďovat informace a sledovat soudní řízení," uvedli zástupci klubu.\nBartošák v uplynulé sezóně vychytal farmářskému celku Los Angeles Manchesteru Monarchs titul a v AHL, v aktuálním ročníku se ale potýkal se zraněními. Přesto se i nadále řadí mezi největší brankářské naděje českého hokeje.\nKam se ale bude jeho kariéra ubírat nyní?


Umělá inteligence DeepMind triumfovala ve skládání proteinů - Gate2Biotech.cz\nHlavní stranaZpravodajstvíUmělá inteligence DeepMind triumfovala ve skládání...\nUmělé inteligence pronikají do stále většího počtu soutěží. A obvykle tam vítězí. Přitom už nejde jen o hry, jako jsou šachy nebo hra go. Umělé inteligence se prosazují i v komplikovaných kláních, jako je navrhování designu proteinů.\nLetos 2. prosince (2018) umělá inteligence společnosti DeepMind, která náleží do stáje Google, zvítězila ve 13. pokračování soutěže CASP (Critical Assessment of Structure Prediction). Tato soutěž se odehrává každé dva roky a její účastníci soupeří v konstrukci 3D struktury proteinů.\nJak vypadá taková soutěž? Soupeřící týmy dostanou lineární sekvence aminokyselin pro 90 proteinů. 3D struktura soutěžních proteinů je již známá, ale doposud nebyla zveřejněná. Pak se týmy pustí do konstrukce trojrozměrných struktur proteinů podle sekvencí aminokyselin. Umělá inteligence DeepMind, která dostala jméno AlphaFold, se soutěže CASP účastnila poprvé. Přesto se jí podařilo vytvořit 3D struktury soutěžních proteinů přesněji, než 97 týmům lidských soupeřů.\nJak to bylo těsné? Podle všeho moc ne. Umělá inteligence AlphaFold ostatní účastníky soutěže převálcovala. U 43 nejobtížnějších proteinů v soutěži, u nichž nebyla známá žádná doplňující informace, zvítězila inteligence AlphaFold 25-krát. Nejlepší lidští soutěžící to zvládli pouze 3-krát ze 43. Vše nasvědčuje tomu, že i ve výzkumu struktur proteinů se brzy dočkáme invaze velmi zdatných umělých inteligencí.


Pásový dopravník přesuvný PD 7348 | Produkty | DAS Frýdek-Místek\nPásový dopravník přesuvný PD 7348 je určený k dopravě tříděných tiskovin do kontejneru. Vysoké využití naplnění kontejneru zajišťuje teleskopický posun dopravníku. Pásový dopravník vodorovný je určený k přepravě kusových výrobků nebo výrobků deskového tvaru. Nosný element pásového dopravníku je pás, který může být v provedení PVC, pryž nebo dle specifického přání zákazníka. Pás může být opatřen různými nástavbami například: spodní vodící klíny, příčky, boční vlnovec aj. Pohon pásu je zajištěn ocelovým bubnem, na kterém je nasazena elektropřevodovka nebo elektrobubnem s krytím dle určených podmínek.\nHorní nosná větev pásového dopravníku je uložena na kluzném povrchu nebo podepřena válečky – provedení se stanovuje na základě zadání. Spodní vratná větev pásového dopravníku je podepřena válečky (počty válečků dle délky dopravníku). Nebezpečná místa pásového dopravníku jsou zabezpečena odnímatelnými kryty. Pásový dopravník je usazen na podpěrné ocelové konstrukci.


Norsko stopem – kapitola 6 | Desperado.cz\nSdílej na Sdílej na Shlédnuto: 1 473 x\n18. den – 18. 8. 2005\nTak už se nám výlet Norskem pomalu chýlí ke konci. Ráno jsme se odstěhovali z ostrova. Šli jsme prozkoumat město – hlavně získat vodu, najít místo na stopa a nové místo k bydlení. Všude tu vedou dálnice, obchvaty, podjezdy a kruháče, takže takový Babylon. Došli jsme do jedné čtvrti, která byla už v lese, hledali jsme její konec, ale marně. Za každým stromem se vynořovaly nové a nové domy. Tak jsme se vrátili do města, že přinejhorším přespíme zas na ostrově, ale dnes je 1. školní den, tak jsme se báli, aby se tam nekonala nějaká akce. Navštívili jsme 2 obchoďáky, ve druhém- typ Tesco- jsme získali mapu Sandvikky a Osla.\nPak jsme se procházeli, našli jsme nádraží, tam si Štěpka nabil mobil. Zjistili jsme si spoje a jejich ceny – 39,- NOK do Osla Central station. Za nádražím je malá silnice asi taky na Oslo. Cestou tam jsme potkali místo, kde byla spousta kachen a racků. Když jsme k nim došli, začali se k nám hrnout, tak jsme jim dali kus chleba, chytali kousky i za letu. Chtěli jsme jednu zaříznout, určitě by se nechala chytit, jak byla nenažraná  (a my taky).\nPak jsme u silnice našli místo pro stan – dobré, v houští. Když jsme ho stavěli, zjistili jsme, že pod námi je mraveniště, ale to nevadilo, buď nás mravenci nechají nebo poprvé zaútočí repelent. Pak jsme si dali k sváče polévku do hrnečku a plánovali ve stanu, kam půjdeme v Oslu podle průvodce z infocentra. Hlavní bylo, jestli je vstup zdarma. Dneska už nám praskla tyčka u stanu úplně. Naštěstí už jsme ho stavěli naposled, tak snad to vydrží.\nTeplota 24 stupňů.\n19. den – 19. 8. 2005\nDnes byl pohodový den. Svítilo sluníčko, nemuseli jsme se nikam stěhovat, nikdo nás tu neobtěžuje, protože o nás nikdo neví. Taky už na nás Sandvikka nepůsobí tak depresivně, protože jsme se vzdálili od dálnice k malé silničce, která taky vede na Oslo a kde budeme zítra stopovat. Jsme tu schovaní v křoví u vody. Ráno jsme posnídali marmeládu, která nám už ani jednomu moc nechutná. Pak jsme si zabalili důležité věci do malého baťůžku a jako ostatní lidé jsme vyrazili do města. Byl to příjemný pocit neupozorňovat na sebe krosnou.\nProšli jsme se po městě, obhlíželi jsme situaci. Byli jsme v obchoďáku, kde na nás byla i svačina drahá. Pak jsme šli nakoupit do Kiwi. Musela jsem si odskočit do vedlejšího obchodu na záchod a pak jsme si nakoupili džus, 2 bagety, bramborový salát – 800 g. Takže jsme dobře nakoupili, pak jsme se ještě stavili pro vodu a šli ke stanu. Našli jsme ho v pořádku. Tedy je tak dobře skrytý, že jsem ho málem přešla. U stanu jsme se naládovali bagetou a salátem a pak jsme si udělali ležení u vody a opalovali se.Štěpka si byl línej vytáhnout karimatku, tak si pod sebe rozložil jen bundu. Když viděl, že já si dávám karimatku, tak mě začal přemlouvat, ať mu ji taky vyndám, až jsem ho radši pustila na tu svoji. Protože zítra jedeme do Osla, pustili jsme se trochu do hygieny.\nPak jsme jen tak lenošili u vody. Nejlepší je, že kolem nás jezdí vlak, tak jsme asi svým mytím dělali cestujícím kulturní vložku. Jo včera v noci tu byl ohňostroj – asi na ostrově, tak jsme rádi, že už tam nebydlíme. Večer jsme mastili karty před stanem a vtom se k nám začal někdo prodírat houštím. Jsme tak dobře schovaní, že se musel prodrat skoro až k nám, než nás uviděl. Byl to malý černoušek, který se tam asi chtěl jít vyčurat. Když nás uviděl, obrátil se na útěk, ale pak mu to nedalo, vrátil se přesvědčit, jestli ho nešálí zrak, a až pak definitivně odešel.\n20. den – 20. 8. 2005\nRáno jsme vstali v 7 hodin, pomalu se sbalili, dosnídali tu nechutnou marmeládu a vyrazili na stopa do Osla. Neměli jsme to daleko, stopovali jsme hned u silnice, u které jsme bydleli. Moc provoz tu nebyl, až kolem půl desáté začala jezdit auta do okolních vesnic – do práce. Pár nám jich zastavilo, ale jeli tak 5 km. Byli jsme rozhodnuti jít ve 12 na vlak, kdyby to nešlo. Pak nám zastavil kluk, který nás vzal do blízké vesnice k vlaku. My jsme však pokračovali ve stopování. Svezl nás Polák, který tu žije už 10 let a miluje hip hop. Sice nejel k nádraží, ale za to, že jsme Češi, nás tam vzal.\nOslo jako na dlani\nNa nádraží nejsou, celou noc, takže nám to zkřížilo plány, chtěli jsme tam přečkat noc. Hledali jsme tedy jiné místo, kde být. Dali jsme si bágly do skříňky na nádraží (30,-NOK – byly i levnější i dražší – podle velikosti) a vyrazili jsme do města. Měli jsme zjištěno, která muzea jsou zadarmo, a tam jsme šli. Přijeli jsme do Osla v 11 hod. To bylo ještě brzo, takže měli ještě zavřeno. Došli jsme do pevnosti Akerhus. Tam jsme navštívili muzeum vojenství. Pak jsme se procházeli po pevnosti, viděli jsme střídání stráží – teda hodněkrát to zkazili.\nPak jsme se procházeli po městě, šli jsme do muzea filmu a do Národní galerie. Procházeli jsme se městem a viděli jsme nějakého kluka, jak si nabírá z pytlíčku drogy a zfetovanou holku, jak spala na bobku na ulici – měli jsme z toho blbej pocit. Rozhodli jsme se, že v noci nemůžeme zůstat v centru. Vyrazíme tedy na Ekeberg camping a tam strávíme noc venku. Dál jsme ve městě sháněli sprchu – na hlavním nádraží nebyla, tak jsme zkusili zastávku u národního divadla – tam však taky nebyla. Tak jsme hledali benzínu – byl to pěkný kus cesty, ale tam jsme taky nepořídili. Cestou jsme alespoň za poslední peníze nakoupili svačinu na zítřejší cestu: 1x sýr se šunkou a paštiku. Celý den ve městě jsme jedli jen suchý chleba.\nV Oslu žije spousta národností. Chodí tu mimo jiné zahalené islámské ženy, viděli jsme i krámek s jejich tradičním oblečením. Až kolem sedmé večer jsme si došli odpočinout na nádraží, byli jsme úplně uchození. Asi v půl osmé jsme vyrazili na Ekeberg camping. Problém byl, jak se vyhnout dálnici, protože směrovky byly vedeny na ni. Ale nakonec jsme tam asi za hodinu došli. Chtěli jsme se tam osprchovat. Nechali jsme si na to posledních 10 NOK. Sprchy tu ale byly na kartu, ne na kreditku, ale na speciální kartu, která se kupovala na recepci za 10 NOK. To jsme se dověděli od Čechů, kterých tam byla celá výprava. Štěpka si šel tedy koupit kartu za naše poslední peníze. Na recepci nahlásil, že je z české výpravy, a kartu dostal. Na mne už sprcha nezbyla \nKdyž jsem čekala než se Štěpka osprchuje, sedla jsem si na trávu a začala psát deník. Vtom ke mně přišly 3 holčičky asi Španělky a začaly se mi sápat po propisce a něco na mě mlít jejich jazykem. Říkala jsem jim, že jim nerozumím, ale pochopila jsem, co chtějí. Ale stejně jsem jim propisku nechtěla dát, tak mi jí ta jedna začala rvát z ruky a když jsem jí nepustila, vlepila mi facku, spratek!\nKdyž se Štěpka osprchoval, šli jsme na fotbalová hřiště na lavičku, že tam přečkáme noc. Namazali jsme si chleby na zítra a zbytky pomazánek dojedli – to bylo výborné. Už začala být docela tma, přenesli jsme si tedy lavičku za fotbalovou branku, byla to docela dálka, vždy když jelo auto, tak jsme ji položili, aby to nevypadalo, že ji krademe. Když jsme ji tam přestěhovali, začalo pršet, tak jsme se šli schovat na zastávku autobusu. Měli jsme před sebou asi 5,5 hod. čekání.\nProhlédli jsme si fotky ve foťáku, hráli jsme karty a stále dokola se chodili projít do dvou směrů, aby nám tak utíkaly alespoň půlhodiny. Začala být docela zima, každou cestu jsme si zpívali, abychom se povzbudili. Konečně se přiblížila čtvrtá hodina ranní. Vyrazili jsme pomalu zpět do města. Cestou jsme potkávali spousty taxíků a noční chodce a cyklisty! Šli jsme jinudy než jsme šli se, drželi jsme se dráhy městského autobusu.\nA tak jsme došli šťastně do čekárny vlakového nádraží. Přišli jsme k prvním křesílkům, tam spali samí drsní černoši, u druhých už to vypadalo trochu lépe. Tak jsme se tam usadili a trochu pospávali. Seděl tam taky nechutnej chlap, který vypadal jako M. Šimek, tak jsme mu přezdívali Šimi. Byl hnusnej, pořád plival na zem a omlouval se, že je to jen tuberkulóza. Pak tam přišla tlustá policistka a začala všechny budit. Počkali jsme tam ještě do 7 a pak jsme šli do autobusové čekárny pro krosny. Čekali jsme na náš bus.\n21. den – 21. 8. 2005\nV 8:10 odjíždíme z Osla s přestupem v Malmö. Teď, když to píšu je 14:45 a blížíme se k Malmö, těšíme se do Čech na smažák a samozřejmě na všechny doma. V Malmö jsme se šli projít do města, zrovna probíhal nějaký festival, na kterém prodávali u stánků tradiční jídla různých národů z celého světa. Tady jsme si nic nedali, ale ten náš vysněný smažák jsme si dopřáli hned, jak jsme dorazili do Prahy – v 7 ráno.\nTak a to je vše, přátelé. Třeba někdy příště.\nKateřina Fatková | 4.4.2006\nDalší ze země Norsko\nČtvrť Sultanahmet v historickém centru Istanbulu\nComino – nejmenší obydlený ostrov Malty\nZámek Artstetten - nejkrásnější zámek údolí Wachau\nMoje cesta stovky kilometrů za polární kruh\nVýprava na zimní Lofoty a za polární záři\nCestování po Norsku - Norská koruna


Inteligentní lankontroler pro systémovou integraci bazénových komponent - Aseko Pool Technology\nŘíkali jste si někdy, jaké by to bylo, kdybyste mohli ovládat váš bazén přímo z gauče? Kdybyste měli veškeré parametry přehledně před sebou na jednom místě a nemuseli kvůli úpravě jednoho z nich ani vstát? Všechny tyto vaše představy se zhmotňují v inteligentním LAN controlleru. Inteligentní lankontroler vám umožňuje kontrolu nad vaším bazénem pomocí vašeho smartphonu. Nemusíte tedy vstát ani z gauče a budete mít dokonalou kontrolu.\nAplikace umožňující ovládání lan kontroloru ASIN Pool pomocí smartphonu.


BLOG: Rozloučení s Evelínou - CNN Prima NEWS\n9. června 2020 07:20\nEvelína toho dokázala opravdu hodně.\nDnes bohužel vyjde blog Evelíny naposledy a Evelína už u jeho psaní nemůže být, takže píšu já – Jana, co jsem se o Evelínu starala od jejího osvobození z klecového chovu až do samého konce. A ten bohužel před pár dny přišel. Tak mi dovolte se zde s vámi Evelíniným jménem rozloučit.\nUž nějakou dobu to nevypadalo dobře. Evelína byla hodně unavená, postupně ztrácela síly a já začala být nervózní. Bylo to s ní jako na houpačce. Když už to vypadalo, že to nezvládne, zase se na chvíli zlepšila. Jenže nakonec se to zlomilo úplně. Představa, že se Evelína uzdraví z klecového šílenství, se rozplynula.\nByla zesláblá, jen kost a kůže a trochu peří. Už neměla sílu ani na to, sama se dojít napít. A mě tak čekal jeden z nejtěžších dnů v životě. Vzala jsem Evelínu k veterinářce, a tak nějak jsem očekávala, co se stane. A skutečně… Shodly jsme se na tom, že se Evelínka už jen trápí a ke zlepšení nedojde. A tak dostala injekci. Vím, že to pro ni bylo to nejlepší, ale vyrovnat se s tím… No, to bude trvat.\nDíky za všechno, Evelíno.\nAle myslím, že nám tu Evelína zanechala důležité poselství. Klecák ty slepice úplně zničí, a i když má nějaká to štěstí, že z něj náhodou vyvázne, neznamená to, že to s ní dobře dopadne. Evelína byla ještě mladá. Mohla před sebou mít ještě několik let spokojeného slepičího života, ale ne… Nestalo se.\nKlecák se na ní podepsal až moc. A stejně tak se podepisuje na čtyřech milionech dalších slepic, dnes a denně. Evelína chtěla změnu a my ji společně dokonáme. O zákazu se může hlasovat už v půlce června a někteří poslanci pořád tápou. Napište jim na www.vyzvaposlancum.cz. Ať není Evelínina smrt zbytečná a další slepice takové peklo nezažijí.\nslepice velkochov chov zvítřat


VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLA KUNRATICE - PDF\nDownload "VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLA KUNRATICE"\nMarcel Ludvík Tobiška\n1 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY ZÁKLADNÍ ŠKOLA KUNRATICE za období do června 2007 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, Předškolní 420/5, Praha 4 Kunratice,\n2 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Toto Vlastní hodnocení školy je zpracováno k červnu Vlastní hodnocení školy schválila pedagogická rada dne 30. srpna Ve školním roce 2006/2007 se vyučovalo ve všech ročnících podle vzdělávacího programu Základní škola, č. j /96-2. Od školního roku 2007/2008 je naší povinností vyučovat v 1. a 6. ročníku podle vlastního Školního vzdělávacího programu. Proto bylo II. pololetí školního roku 2006/2007 výrazně ovlivněno tvorbou vlastního školního vzdělávacího programu. Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno na: cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření Podklady pro vlastní hodnocení školy byly čerpány z těchto zdrojů: pedagogická dokumentace a dokumentace žáků SWOT analýza rozhovory výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti, pozorování vnitřní statistické ukazatele (zájem o školu, úspěšnost přechodu žáků na vyšší stupeň atd.) zprávy třídních učitelů zápisy z třídních schůzek Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání výsledky vzdělávání žáků a studentů řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům VIZE ŠKOLY Vize školy vychází z koncepce rozvoje Kunratické školy, která byla předložena ředitelem školy při jeho nástupu do školy v únoru 2007 a z dobrých tradic, aktivit a činností eistujících v ZŠ Kunratice. Škola by se měla stát místem kvalitního efektivního vzdělávání, provázaného se životem a potřebami obce. Měla by být postavena na učitelských osobnostech a kvalitním týmu vedení školy. Cílem je vybavit žáky do života nejen znalostmi, ale také dovednostmi a postoji, které jim pomáhají orientovat se v každodenním životě a současně z nich vytvářet dobré občany, studenty, lidi. Pro efektivní práci školy je důležité vytvářet u pedagogických pracovníků jasné povědomí společných cílů a jejich smyslu. Významné je navození potřeby sdílení zodpovědnosti za 2\n3 trvalé zdokonalování, podpořené systematickou kontrolou všech hledisek pedagogické práce a plánováním jejího dalšího zkvalitňování. S touto vizí se učitelé ve škole ztotožnili. Malá škola s deklarovaným rodinným prostředím se stane velkou moderní a efektivní školou. /Celé znění Koncepce rozvoje Kunratické školy Škola pro třetí tisíciletí je uvedeno v příloze č.1./ Vlastní hodnocení školy za období do června 2007 Legenda: hodnocení školy za období do června 2007 o změna, která nastala po změně ve vedení školy od února 2007 oblasti hodnocení: 1. VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ KUNRATICE dokument ŠVP a další programová nabídka např. pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, variabilita programu dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata A B C D často kvalitní velmi dobré významné někdy méně často méně kvalitní dobré převažují nad - zřídka málo kvalitní ještě vyhovující vůbec nekvalitní nevyhovující Tvorba ŠVP únor až srpen 2007 Ve školním roce 2007/2008 začne ověřování ŠVP v 1. a 6. ročníku. 2. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Prostorové a materiální podmínky kvalita pracovního prostředí školy funkčnost a estetická úroveň učeben, společenských prostor materiální a technické zdroje učebnice, učební pomůcky Lidské zdroje aprobovanost učitelů další vzdělávání pedagogických pracovníků o spolupráce mezi učiteli Klima školy spolupráce mezi učiteli a žáky kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole rozvoj ekonomických zdrojů účast v projektech, grantech, sponzoring o Začleňování a podpora žáků činnost výchovného poradce ve vztahu k potřebám žáků, rodičů a školy podpora žáků mimořádně nadaných pomoc žákům se sociálním znevýhodněním pomoc žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním 3. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Podpora dosahování vzdělávacích cílů rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích vzdělávacích způsobilostí žáků účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování Rozvoj strategií učení uplatnění kooperativní techniky učení o vyváženost struktury hodin (vztah k věku žáků a k cílům výuky) prostor pro individuální práci prostor pro skupinové aktivity o Rozvoj osobnostních a sociálních způsobilostí využívání metod samostatné práce žáků využívání metod skupinové práce o prostor pro vyjadřování vlastního názoru vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení o 3\n4 Legenda: hodnocení školy za období do června 2007 o změna, která nastala po změně ve vedení školy od února 2007 ZŠ KUNRATICE oblasti hodnocení: Rozvoj praktických návyků a dovedností efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické techniky dodržování pravidel komunikace Začleňování a podpora žáků využívání sociálních forem vzdělávání A B C D často kvalitní velmi dobré významné někdy méně často méně kvalitní dobré převažují nad - individuální přístup k výuce průběžné vyhodnocování výsledků učení 4. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VZÁJEMNÉ VZTAHY výchovné poradenství - kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k informacím a jejich přenos využívání žákovské a rodičovské iniciativy vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči - poskytování potřebných zřídka málo kvalitní ještě vyhovující informací zákonným zástupcům žáků kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek eistence důvěry žáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy úroveň morálky žáků a učitelů, vztahů žák/učitel, kultury vzájemných kontaktů vztahy se zřizovatelem a školskou radou o 5. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ zapojení do srovnávacího testování výsledků vzdělávání zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách 6. ŘÍZENÍ ŠKOLY koncepčnost řídících činností ve škole - jejich zřetelná strategie o míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy o kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání (žáci) kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání (učitelé) vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a k realizovanému vzdělávacímu programu 7. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy prezentace školy na veřejnosti a odezva zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit o organizace vystoupení, koncertů, výstav účast žáků a rodičů na akcích školy o vůbec nekvalitní nevyhovující 4\n5 ZÁVĚRY VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY A CÍLE DO ROKU 2009 VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY Konstatování: Dokončujeme tvorbu základní verze Školního vzdělávací programu KUK /KOMUNIKACE UČENÍ KOOPERACE/, který obsahuje jasně a srozumitelně formulované cíle, odpovídající podmínkám a celkové vizi školy. Jsou poměrně podrobně tzv. rozklíčovány jednotlivé klíčové kompetence. Školní vzdělávací program akceptuje individuální zvláštnosti žáků, jak mimořádně nadaných, tak žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a zároveň respektuje vývojové zvláštnosti žáků. Všichni učitelé jsou seznámeni s cíli ŠVP, souhlasí s nimi a mají odpovědnost za jejich naplňování. Cíl: Ve školním roce 2007/2008 začne ověřování ŠVP v 1. a 6. ročníku. Následně se budeme zaměřovat na naplňování jednotlivých výstupů předmětů a vytvoření nástrojů pro hodnocení. Měly by se jimi stát nové žákovské knížky, týdenní plány, žákovské diáře a v neposlední řadě vlastní tematické plány. Tvorba ŠVP je proces, a proto chceme věnovat každý rok pozornost jeho revizi. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Konstatování: Na naší škole pracuje kolektiv pedagogických pracovníků, který tvoří učitelé I. stupně a II. stupně a vychovatelky ŠD. Pedagogický sbor je starší stabilizovaný. Vzájemné vztahy jsou kolegiální a přátelské, většinou úzce spolupracují. Aprobovanost na I. stupni je téměř 100% a na II. stupni je potřeba ji zvýšit. Chybí dlouhodobé a systematické DVPP celého učitelského sboru. Škola nemá vazbu na VŠ vzdělávající budoucí učitele. Cíl: Zajistit kvalifikovanou výuku zejména v předmětech: Fyzika, Matematika, Anglický jazyk. Naší prioritou je profesní rozvoj pedagogických pracovníků. Pro každý školní rok bude organizováno DVPP pro celou sborovnu dle určených priorit. Navázat spolupráci s VŠ vzdělávající budoucí učitele a požádat o zařazení mezi fakultní školy. Konstatování: Ve škole pracuje výchovný poradce a speciální pedagogové, chybí psycholog školy a koordinátor ICT. Není systematicky řešena primární prevence a prevence asociálního jednání. Škola nepožádala v dostatečné míře o prostředky na individuální integraci. Chybí také metodik prevence. Cíl: Sestavení Minimálního preventivního programu školy a jeho realizace za podpory grantových prostředků a dalších rozpočtových zdrojů. MPP musí mít vazbu na integrační program školy a sociální záchytnou síť. Ve škole by bylo dobře vybudovat cílenou nabídku programů pro volný čas, otevřít Školní klub. Ve škole by měla pracovat školní psycholožka. Z řad učitelů je potřeba vybrat vhodného metodika prevence a zajistit jeho proškolení. Škola by se měla stát součástí sítě programu SZU Škola podporující zdraví. Konstatování: Škola prochází v současnosti dostavbou nových pavilonů, sportovní haly a současně o prázdninách bude probíhat rekonstrukce staré budovy. Cíl: Nové prostory školy vybavit potřebným nábytkem a dalšími provozními technologiemi. Postupně dovybavit celý školní areál. Konstatování: Fond učebnic nemá systematickou skladbu - je od různých nakladatelů. Cíl: Sjednocení řad učebnic. Vybrat takové učebnice, které budou splňovat kritéria: modernost, vazba na ŠVP, vazba na doplňkové tetové a audiovizuální doplňky. Konstatování: Pomůcky jsou většinou zastaralé, v zanedbaném stavu a v nedostatečném množství. Chybí moderní pomůcky např. interaktivní tabule, dostatek výkonných počítačů Cíl: Zmapovat potřebu a získat prostředky na zakoupení potřebných učebních pomůcek. 5\n6 PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ Konstatování: Je velký rozdíl mezi efektivitou práce učitele na I. a II. stupni. Je znát, že rodiče žáků vybírají pro II. stupeň jinou než naši školu. I. stupeň využívá rozmanitost forem vyučování, využívá kooperativní techniky, dává prostor pro jednotlivce, ale také klade důraz na skupinovou práci. II. stupeň - vzdělávání probíhá většinou formou frontálního vyučování, důraz je kladem na práci jednotlivce. Sebehodnocení jak žáků, tak učitelů téměř neprobíhá. Ve škole nejsou vytvořeny nástroje pro žákovo sebehodnocení a hodnocení. Cíl: Zvýšit učitelské dovednosti /metody a formy práce/ a do školy zavést takové vzdělávací strategie, které budou podporovat vytvořený ŠVP. ŠVP je zaměřen na rozvoj KOMUNIKACE UČENÍ KOOPERACE /SPOLUPRÁCE/. Proto vzdělávací strategie musí vést k rozvoji dovedností klíčových kompetencí. Vytvořit nástroje pro sebehodnocení a hodnocení a to jak žákovy tak učitelovy práce /týdenní plánování, žákovské diáře, žákovské knížky s možností zaznamenávat rozvíjené předmětové a nepředmětové dovednosti klíčových kompetencí, portfolia, tematické plány jako nástroj sebekontroly učitele /. PODPORA ŠKOLY ŽÁKŮM, SPOLUPRÁCE S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÁKŮ, RODIČŮ A DALŠÍCH OSOB NA VZDĚLÁVÁNÍ Konstatování: Ve školních dokumentech je deklarováno rodinné školní prostředí. Komunikace mezi učiteli a žáky bývá většinou efektivní, podnětná, klidná, respektující osobnost a názory druhého. Je kladen důraz na respektování základních pravidel slušného chování a komunikace. Faktem zůstává, že v minulých školních letech žáci z druhého stupně odcházeli na jiné školy a z cca kunratických dětí, které mohou nastoupit do první třídy, nastupuje cca 25. Ve škole pracuje tzv. GREMIUM rodičů, které nemá právní subjektivitu. Rodiče jsou pravidelně informováni o dění ve škole, o výsledcích učení a chování žáků formou třídních schůzek /3 ročně/, informačních odpolední /2 ročně/, letáků, zpráv v žákovských knížkách. V případě zhoršení prospěchu či chování žáka jsou rodiče bezprostředně informováni. Většina rodičů se o činnost školy zajímá. Školská rada se v minulosti zabývala zejména ekonomickými a organizačními problémy školy. Vztah školy a radnice před nástupem nového vedení školy v únoru 2007 a podobně vazba na MŠ Kunratice byla chladná. Komunitní programy školy prakticky neeistovaly. Je na jednotlivých třídních učitelích, jak spolupracují s rodiči. Ve škole mají tradici celoškolní akademie. Pasivní web školy jsme v posledních měsících přetvořili na aktivní. Cíl: Cílem všech ve škole je vytvořit takovou kvalitu vzdělávacího programu a dalších školních a mimoškolních aktivit, aby žáci měli zájem vzdělávat se v ZŠ Kunratice. Cílem je naplnit cílovou kapacitu školy tzn. 540 s tím, aby každý rok do roku 2012/2013 byla škola na plném počtu tříd a žáků. ZŠ Kunratice by se měla stát školou s rozvojovým komunitním programem. Rozvoj musí nastat i ve spolupráci s rodiči, radnicí a dalšími případnými podporovateli školy. Významná je spolupráce s MŠ Kunratice a dalšími mateřskými školami regionu. Spolupráci je dobře rozvíjet i mezi školami vzdělávajícími vrstevníky žáků ZŠ Kunratice. Při škole by bylo dobré založit občanské sdružení, jehož cílem by byla podpora programů školy. Školská rada i Grémium rodičů se musí stát významnými partnery a supervizory školy. Pro rozvoj školy je významná kvalitní komunikace a spolupráce se zřizovatelem. Vedení školy bude podporovat aktivity třídních učitelů tříd směřující k participaci rodičů na dění ve škole. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Konstatování: Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za výsledky své práce. Ne všichni však mají tu správnou zodpovědnost za své učení. S přihlédnutím k věkovým zvláštnostem, schopnostem žáků a složení třídy je přizpůsobeno tempo učení, které umožňuje dosáhnout stanovené cíle. Učitelé podporují aktivity žáků v procesu učení, talentovaní žáci jsou podporováni individuálním přístupem, zapojením do různých soutěží. Žákům s vývojovými poruchami učení je od jara 2007 věnována individuální péče více než předcházejícím období, žáci mají sestaveny individuální vzdělávací plány, které učitelé respektují. Vedení školy na základě vyjádření PPP požádalo o navýšení prostředků na individuální integraci žáků. Škola není zapojena do systematického meziškolního žákovského srovnávacího testování. Nedostatky jsou ve výuce zejména Anglického jazyka a Matematiky. 6\n7 Cíl: Zaměřit se ve větší míře na sebehodnocení a hodnocení žáků. Provádět pravidelné kontroly kvality a četnosti hodnocení žáků učiteli. Podporovat učitele, kteří rozvíjí u žáků ecelentní znalosti a dovednosti. Zapojit školu do srovnávacího testování. Dopracovat integrační program školy a zajistit speciálně pedagogickou péči formou žákům s IVP. Zaměřit se na stabilizaci učitelů Anglického jazyka jak na I., tak na II. stupni školy. Získat kvalitní učitele Matematiky. ŘÍZENÍ ŠKOLY, KVALITA PERSONÁLNÍ PRÁCE, KVALITA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Konstatování: V únoru 2007 dochází ke změně ve vedení školy. Do důchodu odchází ředitel školy a jeho zástupkyně. Nové vedení školy přebírá školu v nelehké situaci rekonstrukce celého školního areálu, složité ekonomické situaci, s potřebou řešit personální obsazení školy a to nejen vzhledem k neaprobovanosti učitelů II. stupně, ale i z důvodu rozvojového programu školy. V květnu 2007 jsme převzali do užívání novou sportovní halu, v průběhu jara jsme rozšířili nabídku volitelných předmětů a zájmových aktivit. Cíl: Vytvořit funkční model řízení školy viz příloha č.2. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY, ZEJMÉNA VZHLEDEM K PODMÍNKÁM VZDĚLÁVÁNÍ A EKONOMICKÝM ZDROJŮM, EFEKTIVITA VYUŽÍVÁNÍ FINANČNÍCH ZDROJŮ Konstatování: Škola se prezentuje na tradičních školních akcích tříd každá třída připravuje školní akci pro ostatní /např.: Barevný den, Den zvířat, Den dětí /. Prostor pro prezentaci mají i jednotlivci či skupiny žáků. Mezi tradiční akce patří i zápis do prvních tříd a program pro budoucí prvňáčky Hrajeme si ve škole. Tradici má školní akademie o Vánocích, která je určena pro rodiče a širší veřejnost. Škola nebyla výrazně zapojena do vzdělávacích projektů a grantových aktivit. S nástupem nového vedení došlo k propojení s již rozběhlými projekty a k získání prostředků na výjezdní semináře. Škola prokazatelně nepropojovala zpětnou vazbu s dalším rozvojem školy. Ve škole chybí mimorozpočtové zdroje z grantů a darů. Neznáme ekonomické dopady provozu nového školního areálu. Cíl: Z akcí školy vytvořit školní projekty navázané na realizaci ŠVP. Vytvořit prostor pro úspěšnou seberealizaci žáků se zájmem a talentem. Navázat na tradici práce s budoucími prvňáčky a tuto tradici rozšířit o práci s dětmi, které nejsou dostatečně připraveny na vstup do první třídy. Získávat zpětnou vazbu na aktivity školy organizovat ankety, besedy, rozhovory a využít poznatků k dalšímu plánování ve směru jak rozvoje školy, tak odstranění nedostatků. Získat prostředky z grantů a darů. Zajistit ekonomický provoz nového areálu a dostatečné prostředky pro hlavní i doplňkovou činnost. ZÁVĚR Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků Z pohledu tohoto Vlastního hodnocení ZŠ Kunratice je možno konstatovat, že ve škole vládne příznivé klima /Ž Ž, U Ž, U U/. Některým učitelům, zejména na I. stupni škola se daří spolupracovat s rodiči. Na základě poznatků ze společných seminářů a hospitací je patrné, že učitelský sbor je týmem pracovitých lidí s patřičnou odpovědností ke své práci. Oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávacího procesu a chodu školy a návrh opatření Je potřeba se soustředit na realizaci ŠVP a s tím souvisí: cílené vzdělávání učitelského sboru spojené s rozvojem učitelských dovedností, metodologickou vybaveností; přenesení poznatků z kurzů do pedagogické prae; vyvinout nástroje pro žákovo sebehodnocení, pro hodnocení žáka učitelem ; 7\n8 jako prostředku k pedagogickému rozvoji školy využít spolupráce s fakultami vzdělávajícími budoucí učitele; začlenit školu do projektu SZU Škola podporující zdraví a mezi tzv. fakultní školy pedagogické fakulty; zaměřit se na realizaci integračního programu školy a dotvoření minimálního preventivního programu minimalizovat negativní projevy žáků; cíleně rozvíjet spolupráci s partnery školy /rodiče, MČ Praha Kunratice, podporovatelé /; zaměřit se na rozvoj komunitních programů školy, komunitních programů obce a propagaci školy; nabídnout školu jako prostor pro organizování DVPP; zaměřit se na vybavenost školy nábytek, učebnice, učební pomůcky; stabilizovat tým kvalifikovaných a kvalitních pedagogů; zaměřit se jak na žáky s SPU, tak na žáky se zájmem a talentované; vytvořit funkční systém řízení školy založený na manažerském a demokratickém přístupu. Datum vyhotovení zprávy: 10. července 2007 Razítko Ředitel: Ing. Bc Vít Beran Podpis: Zpráva projednána v pedagogické radě dne: 30. srpna\n9 Příloha 1) Koncepce rozvoje Kunratické školy Škola pro třetí tisíciletí Ing. Bc. Vít Beran Kunratická škola je jedinou základní školou v Kunraticích. Proto by měla být školou pro třetí tisíciletí a místem pro kvalitní vzdělávání s jasnou profilaci. Kunratická škola, jako jediná základní škola Kunratic by měla být místem kvalitního efektivního vzdělávání provázaného se životem a potřebami obce. Kvalitní škola, dobrá škola musí být postavena na učitelských osobnostech a kvalitním týmu vedení školy. Předpokládám, že ředitel školy bude úzce spolupracovat se svým zástupcem a dalšími kolegy ve vedení školy. Program školy je nutné postavit na cílech vzdělávání státem definované zakázce, očekávání rodičů žáků a zřizovatele školy a zejména na profesionalitě pedagogů a dalších zaměstnanců školy. Velikou výhodou pro nového ředitele školy je rozvojový program školy její promyšlená dostavba o nové pavilony tříd, tělocvičnu a aulu. Realizovaný projekt je možno provázat s kurikulární tvorbou školy tak, aby výsledkem byla efektivní škola třetího tisícíletí. Škola, která bude moderním a efektivním vzdělávacím a komunitním centrem obce. Kunratická škola by měla být otevřená všem dětem měla by být otevřená inkluzi. Vedle sebe ve škole se budou vzdělávat a seberealizovat jak děti talentované a se zájmem, tak například i děti s handicapy. Soužití takto různorodé skupiny je možné jen za plného respektování potřeb všech. Organizace vzdělávání, školních akcí i oslav svátků musí být organizována tak, aby se jich mohli účastnit pokud možno všichni. Škola a to, co se v ní děje, by měla odpovídat českým tradicím, stavět na tradicích školy a Kunratic. Profilací školy je být dobrou základní školou. Logická provázanost rámcových programů pro mateřské školy, základních škol a středních škol se musí stát součástí školního vzdělávacího programu školy. Je dobře využít všeho dobrého co se již na Kunratické škole daří. Na pravidelných akcích školy, dovednostech pedagogů je dobré stavět. Do základní školy bude vstupovat žák především z Kunratické mateřské školy. Proto jeho start v první třídě musí navazovat na očekávaný výstup právě této mateřské školy. Spolupráce MŠ a ZŠ je potřebná nejen v kurikulární tvorbě. Školní vzdělávací program základní školy je jedním celkem. Vše, co se startuje v první třídě míří až do devítky. Do školního vzdělávacího programu budou zakomponovány jak povinné předměty, tak rozvíjející volitelné a nepovinné předměty. Volba předmětů pro žáky vyšších ročníků a vhodná vnitřní diferenciace žáků napomohou jejich profesionální orientaci. Další aktivity budou směřované do kroužků, školních svátků a tradičních akcí, projektů a integrovaných předmětů. Nabídka volitelných a nepovinných předmětů je svázána s počtem tříd naplněností školy. Bylo by dobře, aby v cílovém stavu měla škola v každé ročníku po dvou optimálně naplněných třídách. Vzdělávání vybavuje žáky studenty do života dovednostmi a postoji, které jim pomáhají orientovat se v každodenním životě a současně z nich vytvářet dobré občany, studenty, lidi. Hlavní směr je možné nazvat jako - učení pro život. Z absolventů školy by měli být dobří občané této republiky, Evropy, světa. Orientace na občanskou společnost studentům umožní kvalitnější vnímání veškerého dění kolem nich. V tomto pohledu je důležité věnovat velkou pozornost osobnostně sociální výchově, enviromentální výchově a zejména výuce cizích jazyků již od první třídy. Tvorba Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání by měla být postavena na rozumné filosofii Od září 2007 by všechny základní školy v České republice měly pracovat v 1. a 6. ročníku podle svých školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání. To, co školy mají tvořit, není možné chápat jen jako napsání dokumentu. V první řadě jde o učitele. Jde o takové učitelské osobnosti, které budou vybaveny dovednostmi, které budou vycházet z kompetencí a cílů vzdělávání, ke kterým mají vést své žáky. I z tohoto pohledu vnímám, že 9\n10 hlavní priorita nejen nového školního roku je kvalitní nastavení dalšího vzdělávání učitelů. Je potřeba vytvořit spolupracující a komunikující tým pedagogů, kteří vědí, co chtějí a dokáží si reflektovat svoji práci a tím i dobře plánovat výchovně vzdělávací proces volit vzdělávací strategie. Program musí být orientován na žáka - studenta. Významná je jeho provázanost mateřské školy se základní školou a gymnáziem. Program musí respektovat osobnostní maimum a individuální potřeby žáka - studenta. Bude umožňovat efektivní profesionální a promyšlenou práci učitele, který ve své práci využívá metody konstruktivistické pedagogiky aktivního činnostního učení. ŠVP má všem ve škole vytvořit zázemí, které rozvíjí tvořivost a současně zohledňovat možnosti jednotlivců. Má vybavit každého žáka vším potřebným pro úspěšný a radostný život. K tvorbě ŠVP bude potřeba organizovat pravidelné, systematické a dlouhodobé vzdělávání a organizovat práci ve škole jako práci v týmech. Je jistě důležité navázat na vše, co se již ve škole vytvořilo. Filosofie Kunratické školy by měla být založena na pilířích programu Škola podporující zdraví Filosofie Škol podporujících zdraví vychází z kurikula doporučeného Státním zdravotním ústavem. Projekt je postaven na plánování vycházejícího z analýzy současného stavu. Je zaměřeno na promyšlené činnosti dospělých, kteří vědí, co chtějí, a respektují potřeby žáků studentů, komunikují s jejich rodiči a vzájemně spolupracují se svými kolegy. Projekt nabádá k respektování ZDRAVÉHO UČENÍ - osobnostního maima každého žáka a současně vytváří podmínky pro aktivní učení. Významný je důraz na otevřené partnerství, tedy zejména na rozvoj komunikace mezi učiteli a rodiči žáků, mezi školou a jejím zřizovatelem a školskou radou, Úspěch školy je ale postaven na prvním pilíři. Ten nese název PILÍŘ POHODY PROSTŘEDÍ. Škola, která se má stát příjemným a současně efektivně učícím a tvořivým prostředím pro své učitele, tedy i žáky, musí být postavena na dobrém klimatu. Úspěch projektu je založen i na OTEVŘENÉM PARTNERSTVÍ s komunitou obce a rozvoji komunitních programů provázaných i se životem a potřebami Kunratických dětí, mládeže i dospělých. Projekt Škola podporující zdraví považuje zdraví za podmínku umožňující udržitelnost hodnotného života. Tato podmínka má tři pilíře: PRVNÍ PILÍŘ POHODA PROSTŘEDÍ školní prostory lidé společná činnost komunikace kooperace relaační aktivity klima efektivní organizace DRUHÝ PILÍŘ ZDRAVÉ UČENÍ smysluplné stanovení cílů aktivní zapojení žáků nejvhodnější metody a formy práce učitele vhodná evokace a motivace tvorba školního vzdělávacího programu rozvíjení klíčových kompetencí vyhledávání mezipředmětových vztahů kooperace - efektivní učení evaluační nástroje individualizace a respektování osobního maima dítěte TŘETÍ PILÍŘ OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ komunitní vzdělávání programy pro volný čas diskuse o dění ve škole řešení problémů na úrovni samosprávné demokracie 10\n11 Co by mohlo obsahovat JEDENÁCTERO ŠVP pro ZV Kunratické školy? 1) VYTVÁŘET POHODOVÉ ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ - POROZUMĚT LIDSKÉ OSOBNOSTI Pohoda školního prostředí není dána školními prostory samotnými, ale pohodu prostředí vytvářejí lidé, kteří v tomto prostředí pracují a toto prostředí navštěvují. Pro vytvoření pohody prostředí je důležité mít ve škole příznivé klima, kde jsou si žáci, učitelé i rodiče partnery. Dokáží se vzájemně informovat, podpořit ve svém snažení. Řízení školy je vybudováno na demokratických principech, respektuje liberální prostředí. Liberální prostředí školy není anarchií. Demokratické řízení není bezbřehou svobodou. Partneři se nepomlouvají, ale domlouvají se. Partneři se respektují a společně plánují. Partneři vyhodnocují při nezdaru hledají efektivnější cestu, při zdaru se ocení. Partneři si najdou k sobě cestu i ve volném čase. Je samozřejmostí, že k dětem jsou všichni ve škole vstřícní, děti školu využívají a neničí, všichni společně rádi prožívají hezké okamžiky na školách v přírodě, výletech, při různých třídních akcích a dalších tradičních akcích školy. Práce ve škole je vhodně doplňována relaačními aktivitami. Chceme, aby prostor školy byl pro všechny příjemný, a tak napomáhal vytváření vhodného klimatu uvnitř školy. Aby vše dobře fungovalo, musí být zajištěno i efektivní organizační prostředí. 2) ZDRAVĚ UČIT - POROZUMĚT POTŘEBĚ VZDĚLÁVAT SE Rámcový vzdělávací program předpokládá nejen smysluplné stanovení cílů výchovně - vzdělávacího programu školy, ale také co nejaktivnější zapojení žáků do procesu učení, možnost volit nejvhodnější metody a formy práce učitele, vhodně zapojovat evokaci a motivaci, a tak vtahovat žáka do maimální spoluúčasti na učení. Smyslem základní školy v etapě základního vzdělávání je vybavit žáky klíčovými kompetencemi schopnostmi - k učení a k řešení problémů, kompetencemi komunikativními, sociálními a personálními, kompetencemi občanskými a pracovními. Hlavním posláním školy je vzdělávat s porozuměním. Důležité je však vzdělávat v souvislostech, nikoliv v odtržených pojmech. Výstupem je rozvoj znalostí, schopností, dovedností, návyků a postojů budovaných v předmětech školního vzdělávacího programu. Postupně převádíme předmětové vyučování, zejména na druhém stupni školy, do jednotlivých integrovaných celků. Provázanost mezipředmětových vztahů a kooperace učitelů má vytvořit výrazně lepší podmínky pro zdravé a efektivní učení. Ve škole se budou postupně vytvářet a zdokonalovat evaluační nástroje. Jejich tvorba úzce souvisí s naplňovanými cíly vzdělávání a s dotvářením školního vzdělávacího programu. Zdravé učení je zaměřeno na individualizaci výchovně vzdělávacího programu a respektování potřeb dítěte, jeho osobního maima. 3) VYCHOVÁVAT LIDSKOU OSOBNOST - POROZUMĚT JÍ Každý živý tvor na tomto světě je jedinečný a zranitelný. Respektujeme jedinečnost jednotlivce. V Kunratické škole se každý může cítit bezpečně. Osobnost učitele a osobnost žáka - studenta na sebe působí. Osobnost tvoří opět osobnost. Odbornost předmětů a průřezová témata školního vzdělávacího programu - osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, multikulturní výchova, environmentální výchova i mediální výchova harmonicky formují žákovu osobnost a zároveň umožňují lépe jí porozumět. Tak postupně vzniká složitý obraz lidské osobnosti. 4) INTEGROVAT - POROZUMĚT INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Integrační program školy je postaven na odborné zdatnosti všech vyučujících, na spolupráci s psychologem školy, speciálními pedagogy a rodiči. Od první třídy dochází k součinnosti třídních učitelů, školní psycholožky / která by měla působit i v Kunratické škole/ a speciálních pedagogů s žáky a jejich rodiči. Je potřeba posilovat osobnostní rozvoj dítěte, odstraňovat zejména formou speciálních cvičení a náprav handicapy žáků (řečové vady a specifické poruchy učení). Mimo to by všichni měli respektovat individuální potřeby dětí, vzájemně se tolerovat a spolupracovat. Další skupinou integrovaných budou i žáci cizinci, do doby - než zvládnou základy češtiny. S integrací souvisí boření bariér a umožnění optimálního rozvoje dítěte v souvislosti s jeho osobním maimem. 5) VYTVÁŘET INFORMAČNÍ PROSTŘEDÍ - POROZUMĚT PRÁCI S INFORMACEMI Program zavádění informačního prostředí je zaměřen na co nejefektivnější práci s informacemi a vytváření informačního prostředí. Od první třídy jsou děti vedeny k dobrému zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují si komunikační dovednosti, pracují s daty a učí se je zpracovávat. Všichni žáci by měli mít možnost využívat výpočetní techniku k procvičování získaných znalostí, rozvoji schopností a dovedností v práci s počítačem. Žáci druhého stupně a studenti gymnázia budou cíleně vedeni ke studijním dovednostem a využívání materiálního a prostorového zázemí pro 11\n12 zpracování oborových prací, referátů a podobně. Chci, aby žáky - studenty ve škole obklopovalo to, o čem se učí, co vyrobili a prožili. Od první třídy se děti učí plánovat, rozhodovat, hodnotit a sebehodnotit. 6) SPORTOVAT A POŘÁDAT OZDRAVNÉ POBYTY - POROZUMĚT TOMU, ŽE UČIT SE NEMUSÍME JEN VE ŠKOLE Program školního roku je dobře vyplnit nabídkou alternativních sportů a ozdravných pobytů, školami v přírodě, týdny sportů a turistiky a podobně. Má nejenom ozdravný význam pro děti, ale i významně ovlivňuje vytváření dobrých vztahů mezi dětmi ve třídě a mezi jednotlivými třídami. Z učitele se na pobytové akci stává kamarád. Učitel a žák zůstávají partnery i po návratu do školy. To, o čem se jen teoreticky můžeme učit ve škole, je možné objevovat ve skutečnosti. Klasickou výuku tělesné výchovy mohou doplňovat například kurzy plavání, bruslení nebo letní či zimní týden sportů a podobně. 7) MÍT PARTNERY V ZAHRANIČÍ - POROZUMĚT TOMU, ŽE JSME SOUČÁSTÍ EVROPY, SVĚTA Je důležité mít partnery v zahraničí. Měli bychom se výuku cizích jazyků snažit obohatit o další kontakty se školami Evropě i jinde ve světě. Je dobré vytvářet podmínky pro pravidelné setkávání učitelů při plánování společných projektů. Organizovat reciproční výměny skupin žáků. Výuku cizích jazyků začínat od první třídy. Od šesté třídy umožnit žákům učit se druhý cizí jazyk. Podporu k realizaci mezinárodních kontaktů můžeme hledat také ve spolupráci s neziskovými organizacemi a grantovými agenturami. 8) ROZVÍJET SAMOSPRÁVNOU DEMOKRACII - POROZUMĚT SVÉMU MÍSTU MEZI LIDMI Postupným vývojem prochází i provádění samosprávné demokracie, a to jak v rovině dospělých, tak žáků. Partnerem školy je občanské sdružení (sdružení rodičů, ). Supervizi nad činností školy má školská rada, která je řediteli školy jak odborným partnerem ze zákona, tak současně konstruktivním oponentem. Žáky, jejich přání, potřeby a práva by měl zastupovat Školní žákovský parlament, který se může podílet na dění ve škole, například i organizací a spolurozhodováním o konání a průběhu akcí. Bude partnerem vedení školy. Vhodné jsou pravidelné páteční nebo pondělní ranní tzv. komunikační hodiny postavené mimo vyučování. Součástí komunikačních hodin může být setkávání a další projekty napříč třídami, napříč školou. Prospěšné je propojení věkových skupin, aby starší předávali své dovednosti těm mladším a naučili se tak být zodpovědnými. Prioritou je respektování se navzájem - důraz na multikulturní výchovu. 9) MÍT PREVENTIVNÍ PROGRAM - POROZUMĚT NEBEZPEČÍ, KTERÉ NA NÁS ČÍHÁ Velká péče musí být věnována preventivním programům. Součástí školního plánování by se měl stát Minimální preventivní program. Z něho vychází nejen úzká spolupráce s odborníky na organizaci seminářů pro žáky od nejnižších tříd I. stupně školy až po třídy gymnázia, systematická spolupráce koordinátora, výchovného poradce, psychologa, vedení školy zejména s třídními učiteli, ale i nabídka programů pro volný čas. Součástí školy by se mohl stát Dětský klub s nabídkou vyplnění volného času pro děti, které nemají žádný odpolední program. Děti přicházejí a mohou si zahrát hry, poslechnout muziku, popovídat si. Jindy se může nabízet cílený program, výlet nebo pomocná ruka při učení nebo psaní domácího úkolu. 10) KOMUNIKOVAT S VEŘEJNOSTÍ - POROZUMĚT PARTNERSTVÍ Oblast, která je pro školu významná, je oblast public relations, oblast grantování, komunikace s ve-řejností - zejména rodičovskou, publikační a lektorská činnost pracovníků školy. Toto jsou všechno oblasti, ve kterých škola získává jméno, dává o sobě vědět, rozšiřuje vybavenost a podobně. Rodičům je vhodné nabízet pravidelné konzultace, třídní schůzky, společné akce, semináře pro rodiče, Školní noviny, různé letáky, ankety, školní kalendáře a další materiály. Žáci školy by se též měli zapojit do meziškolních soutěží, olympiád, zápasů, Významné je i srovnávání výsledků měřitelné například v testování KALIBRO, CERMAT, PISA, 11) VYTVÁŘET PODMÍNKY PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ - POROZUMĚT POTŘEBĚ CELOŽIVOTNĚ SE VZDĚLÁVAT Významnou součástí rozvoje školy je podpora dalšího vzdělávání všech pracovníků školy. Jako ředitel školy budu podporovat veškeré vzdělávání, které má vazbu na doplňkové nebo rozšiřující pedagogické studium, účast na seminářích a dlouhodobých kurzech v oboru, Sami si můžeme pořádat semináře pro naše učitele a organizovat semináře a setkání pro pedagogy z jiných škol. Škola by mohla úzce spolupracovat s fakultami vzdělávajícími budoucí učitele. Spolupráce závisí na kvalitě pedagogů škol. Na základě svých lektorských zkušeností a tvorbě a realizaci 12\n13 Školního vzdělávacího programu na ZŠ Táborská bych již od samého počátku řízení školy navázal na tvorbu školního vzdělávacího programu v Kunratické škole a v jeho tvorbě pokračoval. Na DVPP k tvorbě ŠVP bych rád spolupracoval s dal-šími odborníky a neziskovými sdruženími. Tvorba školního vzdělávacího programu je proces. Řízení školy Řízení školy musí být založeno na demokratických a liberálních principech. Demokracie však není žádná svoboda a liberálnost není anarchií. Řízení musí být založeno na kompetencích, plánování a informovanosti. Tým řízení ředitel, jeho zástupci a vedoucí jednotlivých úseků školy se budou pravidelně scházet, vzájemně se informovat a plánovat. Škola bude žít nejméně rok na staveništi. Současně budou vznikat stavby dvě. Školní vzdělávací program budovaný týmem učitelů a prostor pro jejich práci. Provázanost pracovního zázemí, zejména funkčního vybavení a realizace školního vzdělávacího programu je logická. Když se do školy bude těšit učitel, bude se do ní těšit i žák. Předpokládám, že součástí předání funkce ředitele školy by mohl být ekonomický audit a to zejména z toho důvodu, že funkce ředitele školy bude předávána v průběhu finančního roku Ing. Vít Beran 13\n14 Příloha 2) Organizační struktura vedení školy škola jako podnik v době zavádění školních vzdělávacích programů Školská reforma zastihla mnohé ředitele škol nepřipravené řídit kutikulární reformu. Starý model řízení školy přestává fungovat. Nově je zaváděna funkce koordinátora tvorby školního vzdělávacího programu. Ředitel právně subjektivizované školy musí současně řídit provoz školy i kurikulární reformu. Škola jako komunitní centrum obce navíc plní i řadu dalších funkcí. Ředitel školy se stává managerem, který musí umět nejen rozšířit svůj tým řízení, ale současně musí zvládnout i delegovat kompetence řízení na nižší úroveň. Organizační struktura vedení školy škola jako podnik v době zavádění školních vzdělávacích programů Každá škola by měla plnit dvě funkce: 1) Základ -hlavní činnost školy vzdělávání žáků pro které je určena, provoz služeb souvisejících se vzděláváním, údržbu a rozvoj prostorového a materiálního vybavení pro zajištění hlavní činnosti školy, 2) Nadstavba komunitní program školy aktivity, které po zajištění hlavní činnosti rozvíjí a podporují hlavní činnost a současně mohou přinášet další rozvoj škole, zviditelňovat její jméno a kvalitu další kvalitní službou, Uvedené bude mít z pochopitelných důvodů jiný rozsah u jednotlivých typů škol. Výrazně prosperitu nadstavbové části budou ovlivňovat i další vlivy: umístění školy, sociokulturní podmínky regionu, již fungující trh škol - školních programů a nabídka komunitních programů školy i jejího okolí. Nesmíme zapomenout, že první i druhá oblast může být podpořena granty a vyžaduje analýzu. Proč je dobré se zamyslet nad organizací vedení školy právě v době tvorby a zavádění školních vzdělávacích programů? Důvodů je mnoho: a- Součástí školního kurikula není jen školní vzdělávací program, ale i to, co jej rozšiřuje nabídka programů pro žáky se zájmem a talentované žáky. b- Starý model řízení školy zejména u větších škol jednoznačně již nevyhovuje. Velkou změnu přináší jak právní subjektivita, tak kurikulární tvorba a požadavek na její vyhodnocování evaluaci. c- Jméno nedělají škole pouze výsledky pozorovatelné na žácích školy, ale i další programy, které škola nabízí svému okolí. d- Škola chce dávat o sobě co nejvíce vědět. Každý spokojený návštěvník, který lépe pozná prostředí školy, bude šiřitelem dobrého jména školy. e- Škola hledá pro svůj provoz další mimorozpočtové zdroje. Součástí školy se musí stát jak grantová politika, tak hledání cesty jak prázdné prostory vyplnit dalšími aktivitami, které budou v ideálním případě škole přinášet prostředky na rozšířený provoz a rozvoj. f- Žáci a zaměstnanci školy uvítají rozšířené služby školy školní prodejna, Jistě by bylo možné hledat další důvody. Ředitel školy se stává managerem. V uvedeném schématu je patrná jeho supervizní a koordinační role. Řízení = předávání kompetencí. Vyhodnocování = porovnávání. tedy řízení vyžaduje strategické plánování a jeho vyhodnocování. Ředitel školy si vytváří svůj tým řízení. V týmu řízení školy jsou zastoupeni všichni, kteří se podílí na řízení dalších lidí ve škole (zástupci, školník, ), nebo kteří něco významně koordinují (např. výchovný poradce). Ředitel se svým týmem musí pravidelně pracovat, plánovat, vyhodnocovat. 14\n15 V době tvorby, zavádění a ověřování školních vzdělávacích programů vzniká významná potřeba metodického vedení pedagogů. S právní subjektivitou se ředitel školy dostal do složité pracovní role. Odpovídá prakticky za vše, ale vše nemůže zvládnout ani fyzicky, ani dovednostně a ani odborně! Organizačně-pedagogický chod školy vyžaduje také velkou pozornost. Kvalita každé organizace se odráží na kvalitě řízení. Je na řediteli, v jaké roli se stane pro organizaci epertem. Reforma s sebou přinesla nový požadavek. Hlavní osobou, která má ve škole ovlivňovat pedagogickou proměnu školy je KOORDINÁTOR! Co se ve školách stává? Ty ještě nic neděláš a jsi mladá, řekne ředitel, tebe uděláme koordinátorkou!. A mladá slečna učitelka, která právě ukončila studium na vysoké škole se dostane do skvělé pozice. Do pozice, kdy má radit starším kolegům, koordinovat jejich tvorbu a učení, organizovat další vzdělávání, Je to vůbec možné??? Takto jistě ne! Koordinátor musí mít možnost lidi řídit, a proto musí být v řídící funkci. Musí mít čas na hospitace. Na individuální práci s lidmi. Musí to být zkušený pedagog a navíc pedagog dospělých. Jak na to? Uvádím příklad, jak je situaci ve škole možné zařídit? I menší škola může k jednomu zástupci ředitele školy vytvořit funkci dalšího zástupce. Pokud sečtete učitelský úvazek zástupce (např. 9 hodin) a učitele (22 hodin) a vydělíte dvěma (v tomto případě je to 15,5 hodiny) přibývá sice učení stávajícímu zástupci ředitele, ale při rozdělení kompetencí vzniká časový prostor i novému zástupci ředitele koordinátorovi na řízení lidí. A to je významné. Hodiny i mzdové prostředky pro jednoho ze zástupců je možné zajistit i tak, že bude řídit školní družinu, školní klub. Nahlédněme do jedné školy. Uvedené schéma představuje funkční model městské školy v příměstském satelitu. Škola má cca 400 žáků a cca 100 žáků navštěvuje školní družinu. Ke škole patří školní jídelna. Školní areál je vybaven venkovním sportovištěm s multifunkčním hřištěm a sportovní halou a malým divadelním sálem. Škola je pavilónová, bezbariérová. Je na okraji města a z centra města je dostupná městským autobusem. Škola má akreditovány kurzy DVPP a současně se otvírá spolupráci se vzdělavateli. Škola zřizuje Centrum volného času (CVČ) které nabízí cca 25 kroužků. V rámci komunitních programů probíhají ve škole příležitostně nájemní akce jak v učebnách, tak na sportovištích školy. Provoz školy se zahajuje v 6,00 hodin ráno a končí s posledními nájemci ve 22,00 hodin. Zřizovatel školy požaduje na škole provozování sportovní haly tak, aby významně přispěla k zajištění prostředků na provoz školy. Uvedený model nevnímejte jako neměnitelný. Podle vašich podmínek si jistě snadno vytvoříte svůj model řízení. Ředitelův řídící tým se schází každé pondělí ráno ve složení: zástupci ředitele, ekonom školy (hospodářka školy), školník, vedoucí školní jídelny a výchovná poradkyně školy. Jednání se účastní i manageři nadstavbových programů školy komunitního centra a sportovního areálu. Jednání je strukturované. Před zahájením jednání každý na flip píše svůj bod programu jednání. Jednání moderuje ředitel a je z něj pořizován záznam. Ten se stává podkladem pro plán a provozní poradu se zaměstnanci. Jak mají rozděleny kompetence? Řízení chodu školy - ředitel - Koordinace všech a všeho - strategické plánování - Řízení ekonomického a personálního chodu školy (spolupráce s ekonomem školy a vedoucími pracovníky jednotlivých úseků) - Koordinace grantové politiky školy, sponzoringu, - Hledání zdrojů a podpory v projektech podpořených z prostředků ESF - Spolupráce se zřizovatelem, školskou radou, sdružením rodičů, podporovateli, - Řízení propagace ( PR ) školy - medializace - Rozvoj školní demokracie školní parlament - Organizace dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) jako doplňková činnost školy (DČ) akreditace, vzdělávací akce 15\n16 - Koordinace tvorby evaluačních nástrojů, organizace vlastního hodnocení školy, - Koordinace údržby a provozního rozvoje školy, BOZP, PO, CO (spolupráce se školníkem) Poznámka: S rozvojem doplňkové činnosti školy se z paní hospodářky- rozpočtářky stává ekonomka školy. Tato změna má vazbu na pracovní náplň. Škola navíc spolupracuje s účetní firmou. Řízení pedagogického provozu zástupce ředitele (ZŘ I.) - Rozvrh a suplování jeho stavba a průběžné úpravy - Řízení organizace pobytových a školních akcí - Řízení realizace Minimálního preventivního programu, granty (spolupráce s VP) - Koordinace a realizace integračního programu školy a výchovné poradenství (spolupráce s VP) - Organizace pedagogických rad a výchovných komisí - Řízení chodu školní družina (ŠD), dětského klubu a studijního centra Poznámka: Účast výchovného poradce na práci řidícího týmu školy je významná a souvisí s nejen s přenosem informací, ale také s organizačními opatřeními a například i se spoluprací s psychologem školy, městskou policií, Učení, tvorba a evaluace ŠVP zástupce ředitele pro tvorbu a evaluaci ŠVP (ZŘ II. koordinátor) - Učení podle ŠVP koordinace a metodické vedení pedagogů - Vyhodnocování průběhů (práce učitele ve vyučovací hodině) a výsledků (to, co je pozorovatelné na žákovi) - Organizace DVPP na podporu rozvoje ŠVP - Koordinace školních projektů, soutěží a olympiád + vydávání školního žákovského časopisu + starost o úspěšné žáky - Kontrola pedagogické dokumentace a používání evaluačních nástrojů (mapování, sebehodnocení žáka a hodnocení učitele, ) - iniciace vzniku dalších a proměny současných nástrojů pro vyhodnocování Školní jídelna - vedoucí ŠJ - Organizace stravování žáků a zaměstnanců - Výroba svačin pro školní prodejnu - Organizace stravovacích služeb Vaření přes ulici - Zajištění komunitních programů školy stravovacím servisem KOMUNITNÍ CENTRUM - manager KC - Organizace CENTRA VOLNÉHO ČASU - Organizace činnosti divadelního a pěveckého souboru - Propagace - PR CVČ a komunitních programů školy - DIVADELNÍ VEČERY pro děti, mládež i dospělé komorní pořady, diskusní večery, poslechová setkání,, divadlo, výstavy - Organizace nájmů učeben a jednorázových akcí školy,, občanů - Organizační zajištění akcí DVPP v rámci doplňkové činnosti školy - Správa majetku školy (přesun části pracovní náplně hospodářky školy) SPORTOVNÍ AREÁL ŠKOLY - manager SA - Organizace nájmů sportovní haly a venkovních sportovišť - Organizace jednorázových sportovních akcí školy,, občanů - Zajištění provozu školní prodejny a odpolední a večerní vrátnice - Propagace - PR sportovních akcí školy Vít Beran Praha Kunratice,