5 znamení, že jste Omega muž - Chodit S Někým\n5 znamení, že jste Omega muž\nPokud těchto pět vlastností zní povědomě, jste určitě Omega muž\nDovolte mi začít s malým zřeknutím se odpovědnosti. Vlastnosti muže omega nejsou vždy negativní. Odmítnutí tradiční mužskosti a přijetí alternativních způsobů života může být nesmírně cool a dráždivé. Mohou také existovat u některých docela neškodných mužů. Tito muži jistě nejsou startéry, ale nehrozí jim žádné nebezpečí. Plně placenému členovi klubu Omega je ale třeba se vyhnout téměř vždy. Jsou to nezávazní cynici, kteří odmítají odpovědnost a sebepozorování. Nechtějí sebezdokonalování. Život se stal omega muži a může se stále opakovat navždy. Často jim chybí aktivní misogynie beta muže, který nenávidí ženy - jakákoli akce není obvykle silnou stránkou omegy - ale ideologie se příliš neliší. Takže tady je dolní část.\n1. Pomýlíte si cynismus s inteligencí\nOmega se považuje za bdělého ve světě spících bláznů. Jiní lidé jsou idioti a jejich schopnost nacházet radost ve světě, který je rozbitý, je toho nepochybně důkazem. Chci říct, OK, není schopen uvěřit v jakoukoli fanatismus nebo systémovou nerovnost, která se ho přímo netýká? Ano. A odmítá číst cokoli, co by mohlo zpochybnit jeho současný pohled na svět? Tak určitě. Ale kromě toho se probudil.\n2. Vaše identita je jen koníčky a majetek\nOmega často nemá žádnou skutečnou představu o tom, za čím stojí, prostě ví, že není spokojený se stavem věcí a že to je určitě chyba jiných lidí. Jeho smysl pro sebe může pocházet z fyzické sbírky nebo z rozsáhlé znalosti něčeho, co považuje za temné a nekonvenční - často filmy, komiksy nebo videohry. Obojí lze využít k prokázání nadřazenosti omegy nad ostatními „normálními“ lidmi. Není jako ostatní kluci, to je věc. On není Alfa samec nebo beta muž a on nemá touhu být. Dělá si vlastní věci a skutečnost, že se nezdá, že by jemu nebo komukoli jinému přinesla opravdovou radost, se nejeví jako problém.\n3. Názory získáte od Reddit a 4chan\nExistuje mnoho míst, kde se muži shromažďují online, aby hovořili o tom, jak hrozné ženy jsou, a v těchto prostorech lze najít omega muže. Ten chlap, který si občas dělá přestávku tweeting na cam dívky říct ženě, že ví víc než ona o něčem, co má doktorát, v? On je jeden. Ten, kdo podepíše cokoli, co ho nechá vyvěsit z věcí, které jsou v jeho životě špatné, je jeden. Ženy jsou mělká, nevděčná stvoření, která jsou biologicky závislá na volbě strašných alfa partnerů, říkáte? To zní dobře. Jakýkoli ne ironický zájem o tradiční kulturní jevy je indikátorem nízké inteligence? Zaregistrujte toho chlápka. Existuje těsně mimo realitu - není dostatečně daleko do zapomnění, aby byl šťastný, ale dost daleko na to, aby neměl žádnou skutečnou šanci na smysluplnou účast.


Plzeňské metro vyjede na zkoušku už zítra - Plzeňský deník\nPlzeňské metro vyjede na zkoušku už zítra\nPlzeň – Plzeňským ´metrem´ se může svézt od zítřka až do pátku. Zkušební jízdy nové železniční linky, která spojí Blovice, Plzeň a Kozolupy, budou pro všechny zdarma.\nNová železniční linka, která sice nese jméno Plzeňská linka, ale hned při vzniku si vysloužila přezdívku plzeňské metro, se v jízdních řádech Českých drah objeví od 12. prosince na základě smlouvy s Plzeňským krajem.\n„Linka má propojit plzeňskou aglomeraci a její východní a západní části přímým spojením bez přestupy,“ uvedl mluvčí Českých drah Petr Šťáhlavský.\nPlzeňská linka bude zařazena do systému Integrované dopravy Plzeňska, bude na ní tedy platit Plzeňská karta. Celková délka trati je 34 kilometrů a cesta z jedné cílové stanice do druhé potrvá 53 minut. Mezi plzeňskými stanicemi Plzeň–Koterov a Plzeň–Křimice pak strávíme devatenáct minut.\nNa trati bude jezdit nízkopodlažní souprava Regionova 814 a trasa bude obsluhována v taktu. Sudou hodinu pojede vlak ve směru Kozolupy – Plzeň – Blovice, v lichou zpět. Jízdní řád najdete na webu www.plzensky–kraj.cz.


✅ Silniční daň-auto nejezdí - BusinessCenter.cz\nBusinessCenter.cz » Diskuse » Silniční daň-auto nejezdí\nSilniční daň-auto nejezdí\nJeště jednou prosím o radu. Auto je v majetku firmy a např. od dubna do září toto auto vůbec nejezdí. Značka ještě není v depozitu, tak samozřejmě zákonné pojištění se platí. Ale silniční daň podle mě se neplatí. Auto není používáno ke zdanitelným příjmům. Nikdy jsem o tom nepochybovala, ale teď po přečtění diskusí na téma silniční daň nevím. Jsou názory i pro i proti. Ale proč, by se silniční daň měla platit, když auto nevyjede na silnici, a taky v daňovém přiznání se přece uvádí počty měsíců daňové povinnosti.\nRe: Silniční daň-auto nejezdí\nPrávě, že se tady toho dost prodiskutovalo. Pokud nemáte SPZ v depozitu, tak bohužel musíte platit silniční daň.\n24. 9. 2008 11:06\nDříve opravdu platilo, že SPZ musela být v depozitu. Nyní ale platí, že, pokud auto nepoužíváte k podnikání, neplatíte silniční daň. Posuzuje se to za celé měsíce. To nepoužívání prokazujete pak samozřejmě vy. Nesmí být žádné kilometry v knize jízd, nesmí se na auto čerpat PHM, nesmí být žádné opravy apod.\nPokud je např. auto v opravně od 2.9. do 29.11., tak za 10/08 neplatíte a prokážete to třeba zakázkovým listem.\nProsím Vás a tohle jste vzala kde - zajímal by mě paragraf? Já jsem si sama zjišťovala před nedávnem u dańového poradce a ten mi sdělil to, co jsem výše napsala.\n24. 9. 2008 11:41\n§2, odst.1 zákona o silniční dani-mám to prokonzultováno s FÚ, je to už tuším druhým nebo třetím rokem.\n24. 9. 2008 11:44\nNo ale tam změna nebyla, takže pořád platí to stejné. Já mám teda zkušenost s daňovým poradcem a teď jsem si to ověřovala i na FÚ a bylo mi sděleno to stejné - zaplatit pokud není SPZ v depozitu\nNěkolik let už to tak (neplatit, pokud se nepoužívá) přednášejí pracovníci Finančního ředitelství HK.\nNěkdyl, ač se zákon nemění, se totiž mění výklady a postoje FÚ.\nTam změna byla v novele 2004, kdy zmizelo z onoho § "určena k podnikání".\n24. 9. 2008 12:37\nChvíli to trvalo, ale našla jsem-publikace z vydav.ANAG, autor Karel Janoušek, Daň silniční po vstupu do EU 2004. Tady najdete úplné znění zákona i komentáře.\n>>>>>>>>např. od dubna do září toto auto vůbec nejezdí.\ni pro i proti. Ale\n>>>>>>>>proč, by se silniční daň měla platit, když auto\n>>>>>>>>na silnici, a taky v daňovém přiznání se přece uvádí\n>>>>>>>>počty měsíců daňové povinnosti.\n>>>>>>>Právě, že se tady toho dost prodiskutovalo. Pokud\n>>>>>>>nemáte SPZ v depozitu, tak bohužel musíte platit\n>>>>>>Dříve opravdu platilo, že SPZ musela být v depozitu.\n>>>>>>Nyní ale platí, že, pokud auto nepoužíváte k\n>>>>>>neplatíte silniční daň. Posuzuje se to za celé\n>>>>>>To nepoužívání prokazujete pak samozřejmě vy. Nesmí\n>>>>>>být žádné kilometry v knize jízd, nesmí se na auto\n>>>>>>čerpat PHM, nesmí být žádné opravy apod.\n>>>>>>Pokud je např. auto v opravně od 2.9. do 29.11., tak\n>>>>>>za 10/08 neplatíte a prokážete to třeba zakázkovým\n>>>>>Prosím Vás a tohle jste vzala kde - zajímal by mě\n>>>>>paragraf? Já jsem si sama zjišťovala před nedávnem u\n>>>>>dańového poradce a ten mi sdělil to, co jsem výše\n>>>>§2, odst.1 zákona o silniční dani-mám to\n>>>>prokonzultováno s FÚ, je to už tuším druhým nebo\n>>>No ale tam změna nebyla, takže pořád platí to stejné.\n>>>Já mám teda zkušenost s daňovým poradcem a teď jsem\n>>>to ověřovala i na FÚ a bylo mi sděleno to stejné -\n>>>zaplatit pokud není SPZ v depozitu\n>Chvíli to trvalo, ale našla jsem-publikace z\n>vydav.ANAG, autor Karel Janoušek, Daň silniční po vstupu do EU\n>2004. Tady najdete úplné znění zákona i komentáře.\nProsím Vás, vy mi píšete, jak a co platí, ale já jen konstatuji, že od 1.7.2008, kdy byla novela zákona, tak se to tohoto paragrafu nedotklo. Nemusíte mi vysvětlovat co a jak platí, to vím také. Já Vám jen říkám moji zkušenost s FÚ a budu se řídit dle jeho rad.\n24. 9. 2008 12:55\nNo nemusíte se hned rozčilovat, já myslela, že toto je diskuse-od slova diskutovat. Taky se budu řídit dle rad FÚ. Od novely 1.7.08 se tohoto § změna nedotkla, to je pravda. Ten byl právě změněn tou novelou v roce 2004, která vám zřejmě unikla. Jestli jsem nějak urazila vaši profesní čest, tímto se velice omlouvám.\nMilá paní, nechápu, proč se do mě navážíte, že mi unikl nějaký zákon, když jsem se vám zde, v DISKUZI, snažila vysvětlit, že mi nic neuniklo a že mám týden staré informace, které byly úplně odlišné od Vaší rady - pročtěte si prosím Vás celou tuto diskuzi a všimnete si toho. Já vás také neosočuji, že jste si něco špatně přečetla nebo pochopila. Dělejte si práci jak uznáte za vhodné, já to také tak činím. Rozhodně jste se mé nijak nedotkla, ale jen jste mě nepochopila. Pěkný den\n24. 9. 2008 13:21\nZ ničeho Vás neosočuji, s tím jste teď začala vy. Jen jsem vám a ostatním poradila publikaci,kde se rozebírá onen paragraf, který se letošní novelou nezměnil. Tudíž platí to, co v roce 2004, že předmětem silniční daně jsou vozidla používaná k podnikání, nikoliv určená, jako tomu bylo do roku 2004.\nA přestaňte se navážet vy do mne. Vaší arogance jsem si všimla už na začátku diskuse-otázky typu Prosím vás, kde jste to vzala, jsou jen důkazem. Přeji též pěkný den.\n24. 9. 2008 14:40\n24. 9. 2008 14:43\nJá to provádím taky jako paní Vanda. Ale nepřijde mi její odpověď jako arogantní. Když si pročtete více diskuzí, tak se takové a někdy i horší výrazy docela často používají a nikdy se nestalo, že by někdo druhý napsal, že je dotyčný arogantní. To je ale můj názor.\n24. 9. 2008 12:47\nDěkuji Vám za názory a odpovědi,ale teď mě ještě napadlo auto má víc jak 12,5 tuny a pro upřesnění je to auto v příspěvkové organizaci a je používáno i pro vedlejší činnost- nevztahuje se na to v roce 2009 § 6 odst. 9 a 10? A jak je to s rokem 2008? Četla jsem že pro rok 2008 platí jen § 6 odst.6 a 7.


1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY FLORIÁNA LEOPOLDA GASSMANNA ARS SEMPER VIVA Umění stále živé\n3 ZUŠ F. L. GASSMANNA OBSAH Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Vzdělávací zaměření Hra na akordeon Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na klavír Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na varhany Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na zobcovou flétnu Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na flétnu Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na klarinet Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně\n4 ZUŠ F. L. GASSMANNA OBSAH 5.8 Vzdělávací zaměření Hra na saxofon Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na pozoun Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na trubku Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na trombon B Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na housle Přípravné studium I. a II. stupně Studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na violoncello Přípravné studium I. a II. stupně Studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Sólový zpěv Přípravné studium I. a II. stupně Studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření- Hra na kytaru Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na elektrickou kytaru Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření Hra na basovou kytaru Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Vzdělávací zaměření - Hra na bicí nástroje Přípravné studium I. a II. stupně Základní studium I. a II. stupně Hudební nauka\n5 ZUŠ F. L. GASSMANNA OBSAH 5.20 Rytmika Základy harmonie Školní kapela Sborový zpěv Školní orchestr VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávací zaměření Výtvarný obor Přípravné studium I. stupně Vzdělávací zaměření - Počítačová grafika Přípravné studium I. stupně Základní studium I. a II. stupně VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Přípravné studium I. stupně Vzdělávací zaměření Taneční obor VZDĚLÁVACÍ OBSAH LITERÁRNĚ-DRAMATICKÉHO OBORU Přípravné studium Vzdělávací zaměření Literárně-dramatické studium STUDIUM PRO DOSPĚLÉ STUDIUM S ROZŠÍŘENÝM POČTEM VYUČOVANÝCH HODIN ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady a způsob hodnocení žáků Vlastní hodnocení školy\n6 ZUŠ F. L. GASSMANNA IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program ZUŠ F. L. Gassmanna, Most ARS SEMPER VIVA Předkladatel: Základní umělecká škola Floriána Leopolda Gassmanna, Most Obránců míru 2364/2, Most IČO: Ředitel školy: Ing. Antonín Vacek Telefon: Zřizovatel: Magistrát města Mostu Radniční 1/2, Most Telefon: Platnost dokumentu od: , aktualizováno k\n7 ZUŠ F. L. GASSMANNA CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Aktuální vyučované obory: Hudební obor (HO) Výtvarný obor (VO) Literárně dramatický obor (LDO) Taneční obor (TO) Povolená kapacita školy: 1200 žáků 2.2 Historie a současnost Historie ZUŠ F. L. Gassmanna je poměrně mladá, protože škola byla zapsána do rejstříku v roce 1969 s tím, že stará budova ZUŠ v původním městě Most musela ustoupit těžbě hnědého uhlí. Umělecká historie regionu je ovšem poměrně bohatá a ZUŠ F. L. Gassmanna se snaží oživovat díla skladatelů, jako například výše zmíněného Floriána Leopolda Gassmanna. Umělecké vzdělávání má v Ústeckém kraji dlouholetou tradici. Počátky hudebního vzdělávání sahají až do 17. století. Působením vynikajících kantorů v 18. století (např. mostecký rodák, učitel W. A. Mozarta F. L. Gassmann) a vznikem městských hudebních škol ve století devatenáctém byla založena tradice organizovaného hudebního vzdělávání v oblasti. Počet hudebních škol se v době první republiky dále rozšiřoval a tehdy byl nad těmito školami stanoven i odborný dohled školní inspekce. Po druhé světové válce byl zaveden jednotný typ základních hudebních škol. V šedesátých letech 20. století se tyto školy transformovaly na lidové školy umění, ve kterých postupně vznikaly další obory: taneční, výtvarné a literárně dramatické. V době tzv. normalizace význam těchto škol poklesl zařazením mezi školská zařízení. Teprve novelizace školského zákona po roce 1989 vrátila lidovým školám umění jejich původní statut školy a dala jim i dnešní název základní umělecká škola. V současné době jsou základní umělecké školy součástí systému na sebe navazujícího uměleckého vzdělávání. Základní umělecké školy umožňují podchytit a vzdělávat většinu nadaných i výrazně talentovaných žáků a odborně je připravit na neprofesionální uměleckou činnost, popřípadě na studium ve středních a vysokých školách uměleckého nebo pedagogického zaměření a na studium v konzervatořích. Umělecká tvorba je jedním z nejznámějších produktů naší země a většina našich světově uznávaných umělců a dalších kvalitních profesionálů získala základy svého uměleckého vzdělání právě v základních uměleckých školách. Jejich struktura, široká síť a provázanost v systému uměleckého vzdělávání nemá dnes srovnání v evropském ani světovém měřítku. Základní umělecké vzdělávání poskytuje základy vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech - hudebním, tanečním, výtvarném a dramatickém. Je nedílnou součástí systému uměleckého vzdělávání v ČR. I když základní umělecké vzdělávání neposkytuje stupeň vzdělávání, je dosažení základů vzdělávání v uměleckých oborech důležitým východiskem umožňujícím plynulý přechod i logickou prostupnost pro navazující vzdělávání ve středních, vyšších odborných školách uměleckého nebo pedagogického zaměření a v 5\n8 ZUŠ F. L. GASSMANNA CHARAKTERISTIKA ŠKOLY konzervatořích, popř. pro studium na vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. Základní umělecké vzdělávání má podobu dlouhodobého, systematického a komplexního studia, jehož kvalita je zajišťována prostřednictvím vlastního hodnocení školy a externí evaluace. Základní umělecké vzdělávání rozvíjí a kultivuje umělecké nadání širokého okruhu zájemců, kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu a současně rozsáhlou platformu pro vyhledávání umělecky talentovaných jedinců. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor ZUŠ F. L. Gassmanna je nejen plně kvalifikovaný, ale svou kvalifikaci si neustále rozšiřuje na různých odborných teoretických a metodických seminářích a na středních a vysokých školách uměleckého směru. Řada pedagogů hudebního oddělení působí i jako vyučující na konzervatoři. Počet pedagogů na naší škole se pohybuje Pedagogové jsou zároveň aktivní v oboru svého pedagogického působení v různých hudebních, divadelních, tanečních a výtvarných projektech či uskupeních. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce ZUŠ zřizuje komorní orchestr, ve kterém působí řada pedagogů i bývalých absolventů. Orchestr má celokrajovou působnost a koncerty, které premiéruje v koncertním sále ZUŠ, poté reprizuje v krajském městě a v jiných lokalitách ústeckého kraje. Zároveň funguje i jako platforma, na které se rozvíjejí výjimečně nadaní žáci školy. Škola dlouhodobě spolupracuje s německou školou v Loebau, která má krajskou působnost pro města Žitava, Budyšín a Görlitz. Žáci všech oborů naší školy vyjíždějí na pravidelné workshopy této školy a stejně tak nás navštěvuje partnerská Grundshule und Bildendekunst Loebau. Poměrně dobře škola spolupracuje s městem Seifen, kam pravidelně jezdí provádět vánoční koncerty. Hlubokou a dlouhodobou tradici mají na škole muzikálové projekty, například Kočky, Kleopatra a autorský muzikál Magistr Kelly. Pěvecké oddělení a dětský sbor spolupracuje s autory Zdeňkem Svěrákem a Jaroslavem Uhlířem, kteří propůjčili licenci na realizaci svých dětských operek, které vznikají na půdě školy. V oblasti populární hudby škola organizuje pěveckou soutěž Junior Talent. Hudební oddělení má řadu souborů komorní hudby, které se věnují především hudbě baroka a klasicismu, např. žesťové sdružení Brass Collegium, kytarový kvartet Floriánek a smyčcové trio učitelů ZUŠ. Škola spolupořádá festival pěveckých sborů Tibi Laus, který se orientuje na duchovní tvorbu. Na půdě školy vznikl Pěvecké sdružení severočeských učitelů a zároveň na půdě školy pracuje ženský pěvecký sbor Clavis Cordium, který se účastní mnoha přehlídek a soutěží, jak doma, tak i v zahraničí. 6\n9 ZUŠ F. L. GASSMANNA CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.5 Vybavení školy a její podmínky Hudební obor Individuální nástrojová a pěvecká výuka probíhá ve standardně vybavených učebnách. Vyučující hry na klavír a korepetitoři mají k dispozici klasický nástroj křídlo/pianino, vyučující ostatních nástrojů využívají k podpoře výuky i digitální klavíry či elektronické klávesové nástroje. Všechny klavíry v učebnách prošly v průběhu deseti let generálními opravami a koncertní sál je vybaven dvěma koncertními nástroji Petrof. Učebna hudební nauky je vybavena koncertním křídlem a orffovými nástroji. Její technické vybavení bude v roce 2013/2014 rozšířeno o interaktivní tabuli. Třída je dále vybavena výkonným počítačem, projektorem a širokoúhlou, plochou televizí, kterou lze s počítačem propojit. Výtvarný obor Výuka probíhá ve třech zařízených ateliérech (stoly, malířské stojany, flipcharty, knihovna, PC, tiskárna). Součástí vybavení výtvarného ateliéru je hydraulický knihařský lis a hrnčířský kruh. V chráněném prostoru je umístěna keramická pec. Žáci a učitelé mají k dispozici digitální fotoaparáty, stativ a scanner. Pro práci v exteriéru je oddělení vybaveno dvaceti malířskými stojany. K výuce výtvarného oboru zároveň patří i moderní technologie, jako je počítačová grafika s využitím výtvarných a grafických programu řady Corel, práce s digitálním fotoaparátem, digitální kamerou, jejich zpracováním. Učebna počítačové grafiky disponuje devíti stolními počítači, scannerem a laserovou tiskárnou formátu A3. Taneční obor Klimatizovaný taneční sál je ze dvou stran opatřen podél stěn tyčemi a zrcadly, mobilním cvičebním nářadím, klavírem, audio a video technikou, skladem pro kostýmy. K dispozici jsou dvě šatny, sprchový kout pro učitele a pět oddělených sprch pro žáky. Dramatický obor Oddělení využívá prostornou učebnu, která je vybavena pro potřeby divadla malých forem. K dispozici jsou paravány, hifi věž a posuvné reflektory. Žáci mají možnost využít pro svá představení i malý sál s kapacitou 50 míst a velký sál s kapacitou 283 míst. Oba tyto sály jsou vybaveny příslušnou technikou. Nedílnou součástí při výuce napříč všemi obory je využíván notebook, který má k dispozici většina učitelů. Využívá se k záznamu, tvorbě hudebních podkladů a tvorbě výtvarné počítačové grafiky. Škola je vybavena pro každý obor příslušným archivem odborné literatury, notovin a hudebních nástrojů. O roku 2009 má škola vybudován bezbariérový přístup, který využívají žáci se speciálními potřebami. 7\n10 ZUŠ F. L. GASSMANNA ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Základním východiskem pro zpracování zaměření školy je rovnocenná podpora oborů hudebního, výtvarného, tanečního a literárně dramatického, s perspektivou jejich mezioborového propojování. V hudebním oboru klademe důraz výuku individuální, skupinovou a souborovou. Název Ars Semper Viva v sobě zahrnuje věčné téma oživování a kultivace talentu pro jednotlivé umělecké obory. A tento název v sobě zahrnuje v podstatě cíl základního uměleckého vzdělávání i jednotlivé klíčové kompetence RVP ZUV. napomáhání k rozeznání a vnímání kulturních hodnot empatický vnímavý přístup k dětem s citem pro jejich specifické odlišnosti a potřeby všestranný rozvoj osobnosti žáka napomáhání ke schopnosti rozeznat a vnímat umělecká díla podpora tvořivosti a nápaditosti respektování vlastní práce a uznávání práce druhých výchova k soustavnosti a ukázněnosti 8\n11 ZUŠ F. L. GASSMANNA VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovně vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy na úrovni školy směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Každého žáka vedeme k samostatnosti, k utváření vlastního názoru a diskutujeme o různých názorech na skladbu. Ukazujeme jim možné cíle, dodáváme odvahu i motivaci k jejich plnění. Nabízíme žákům různé možnosti interpretace pomocí nahrávek, seznamujeme žáky s obdobím vzniku skladeb a stylu interpretace v dané době. Využíváme interních nahrávek, přehrávek, seminářů, koncertů a dalších akcí k chápání uměleckých děl. Učíme žáky v individuálním i skupinovém vyučování kritickému myšlení, dovednosti samostatně se vyjadřovat a hodnotit. Pedagog jde žákovi příkladem svým zájmem o daný obor, systémem práce, svým chováním, vhodným oblékáním pro danou akci a celou svou osobností obecně. Vedeme žáky k dokončování započaté práce a pravidelné práci. Nabízíme žákům celistvý pohled na oblast umění prostřednictvím mezioborové spolupráce, pořádáme společné koncerty všech oborů. Informujeme žáka o možnostech podílet se na společných aktivitách s ostatními žáky. Vysvětlujeme důležitost spolupráce s jinými studenty a navozujeme atmosféru spolupráce a tvořivosti na hodinách. Svým chováním vedeme žáky k toleranci ke všem studentům. Soustavným zadáváním úkolů na každou hodinu a kontrolou jejich plnění trvale formujeme morálněvolní vlastnosti žáků a návyky potřebné k dlouhodobé a systematické práci. Každou hodinu známkujeme nebo dáváme žákům všech oborů jiná vyjádření hodnotící jejich práci. Nabízíme žákům návštěvy kulturních akcí a pěstujeme v nich kulturního člověka, který si je sám schopen vytvořit svůj hodnotový žebříček bez ohledu na celospolečenské trendy, které nemusí být vždy v souladu s kulturou jednotlivce. Pořádáme koncerty, kde hrají děti se svými rodiči nebo učiteli, čímž motivujeme nejen žáky samotné, ale i jejich rodiče k aktivní účasti na výuce jejich dětí. Účastí na různých akcích školy ukazujeme žákům i jiné než materiální stránky života jako důležitou součást jejich současnosti i budoucnosti. Vybavujeme tak žáky dostatkem uměleckých a kulturních zkušeností pro jejich život i pro výchovu jejich potomků. Po návštěvě kulturní akce diskutujeme s žáky o jejich dojmech a učíme je demokratickému vyjádření svého názoru nebo jeho obhajobě. Pedagog jde příkladem svou účastí na kulturních akcích a svým přehledem o nich, nejen v oblasti regionu, ale i státu. Aktivní i pasivní účastí na kulturních událostech ve městě a regionu žáky vedeme k přirozené úctě ke kulturnímu dědictví a k regionálnímu povědomí. 9\n12 VZDĚLÁVACÍ OBSAH 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Charakteristika hudebního oboru Hudební obor na naší škole umožňuje žákovi dospět v aktivního a zkušeného interpreta a dává mu možnost se tvůrčím způsobem vyjádřit. Žákovi poskytuje nezbytné vědomosti z oblasti hudební teorie i praxe a formuje jej v samostatného hudebníka, schopného se aktivně uplatnit amatérsky i profesionálně. Absolvováním zvoleného vzdělávacího zaměření se žák stává hudebním interpretem nebo dokonce i tvůrcem. Vzdělávací zaměření si žák volí na základě svých preferencí a prokázaných předpokladů. Hudební obor je tvořen vzdělávacími zaměřeními, která obsahují předměty s očekávanými ročníkovými výstupy. Tyto předměty jsou z oblasti individuální interpretace a tvorby, skupinové interpretace a hudební teorie. Přípravu pro studium v jednotlivých vzdělávacích zaměřeních hudebního oboru ZUŠ představuje přípravné studium, kde žák rozvíjí své předpoklady pro konkrétní vzdělávací zaměření a učitel ověřuje správnost volby a studijní a fyzické předpoklady žáka. V oblasti individuální interpretace a tvorby si žák osvojuje hru na nástroj nebo zpěv. Zpočátku si žák většinou rozvíjí své individuální schopnosti, které v průběhu studia postupně dál uplatňuje a rozvíjí v komorní a souborové hře v rámci skupinové interpretace. Vzdělávací oblast hudební teorie pokrývá předmět hudební nauky, ve kterém si žák osvojuje hudební názvosloví, pojmy, hudební dějiny a hudební nástroje. Získává tak celkový přehled o hudebním světě, který je plný různých stylů, žánrů a forem. 10\n13 HRA NA AKORDEON 5.1 Vzdělávací zaměření Hra na akordeon Přípravné studium I. a II. stupně Hra na akordeon v přípravném studiu I. stupně je individuální nebo skupinovou formou v hodinové dotaci 0,5 nebo 1 hodiny týdně podle individuálních potřeb žáka a učební kapacity školy. Toto studium je určeno pro žáky od 5 do 7 let. Přípravné studium II. stupně je určeno pro žáky ve věku 14 let a starší, kteří neabsolvovali I. stupeň, a trvá jeden rok. Přípravné studium je dále určeno pro žáky, kteří přistoupili v průběhu roku. Na základě ročníkové zkoušky na konci školního roku jsou tito žáci následně přeřazeni do příslušného ročníku. Učební plán Přípravné studium I. a II. stupně I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 1.r Hra na akordeon 0,5-1 0,5-1 1 Sborový zpěv* Hudební nauka* 1 1 * předmět je v přípravném studiu nepovinný Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na akordeon 1. a 2. ročník přípravného studia I. stupně získává přípravu ke hře na klávesový akordeon a s tím správné nástrojové návyky, jako např. sezení a správné postavení a držení nástroje, postavení obou rukou, zejména pravá ruka nesmí zvedat palec základy prstové techniky a správného vedení měchu si osvojí a prokáže znalost čtení not v G klíči v rozsahu c 2 g 2, dále hodnoty not a pomlk, notová osnova předvede fyzické a manuální schopnosti a předpoklady ke hře na zvolený nástroj 1. ročník přípravného studia II. stupně využívá základní návyky a dovednosti (správné sezení a držení nástroje, postavení pravé i levé ruky a jejich souhra) je schopen podle svých možností hrát jednoduché skladby zpaměti, hraje skladby různého charakteru a stylu je schopen hry z listu na skladbách odpovídajících technické náročnosti 1. ročníku je schopen doprovodit známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T a D) si rozšiřuje a pěstuje dále smysl pro kulturu tónu, dynamiku a výraz pěstuje samostatnost a nezávislost obou rukou 11\n14 HRA NA AKORDEON Základní studium I. a II. stupně Učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na akordeon Hudební nauka Sborový zpěv* Základy harmonie* 1 1 Školní kapela* Školní orchestr * povinně volitelné integrované předměty, ze kterých si žák volí dle svých preferencí Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na akordeon 1. ročník I. stupně získává a osvojuje si správné sezení a držení nástroje a návyky, jež jsou důležité pro jeho další hudební vývoj si upevňuje správné vedení měchu a s tím související tvoření tónu (nasazení, ukončení, legato, staccato) rozlišuje základní dynamické odstíny (p, mf, f) a základní druhy tempa (pomalu, rychle) osvojuje si hmatovou orientaci bez zrakové kontroly v pravé ruce na klávesovém akordeonu se připravuje ke hře stupnic (podklad palce na malém nástroji pravou rukou v rozsahu jedné oktávy) používá k souhře obou rukou (tzn. s akordickým doprovodem, se znalostí základních basů a k nim jejich durových akordů) je schopen hry z listu v pětiprstové poloze vyťukává, či vytleskává různé rytmy, doplňuje tóny do základní melodie, transponuje jednoduché lidové písně do jiných tónin. získává a zdokonaluje prstové legato 2. ročník I. stupně využívá získaných návyků a dovedností (správné sezení a držení nástroje, postavení a uvolnění rukou) čte noty v houslovém klíči (počátky basového klíče), zvládne zahrát durovou stupnici v rozsahu jedné oktávy s akordy harmonicky a melodicky pravou rukou rozlišuje další dynamické odstíny (crescendo, decrescendo), rozlišuje další druhy tempa je schopen hry z listu v pětiprstové poloze umí vyťukat, či vytleskat různé rytmy, doplnit tóny do základní melodie, transponovat jednoduché lidové písně do jiných tónin. pěstuje hru zpaměti, zejména drobných přednesových skladbiček či písní seznamuje s rozšířenou pětiprstovou polohou pravé ruky (posouvá ruku na klávesovém 12\n15 HRA NA AKORDEON hmatníku) nacvičuje a postupně rozšiřuje akordický doprovod v levé ruce na basové tastatuře (doprovod dur akordu s kvintovým a terciovým basem, mollový kvintakord a dominantní septimový bas) zdokonaluje a rozšiřuje hru durových stupnic pravou rukou a k nim probraných akordů seznamuje se s hrou dvojhmatů v pravé ruce seznamuje se s tečkovaným rytmem, synkopou a triolou 3. ročník I. stupně využívá základní návyky a dovednosti (správné sezení a držení nástroje, postavení pravé i levé ruky a jejich souhra) orientuje se podle svých individuálních schopností v melodické i doprovodné části nástroje a dokáže zahrát dvojhlas pravou rukou, náročnější rytmické útvary a kombinace tečkovaný rytmus, triolu, synkopu, šestnáctinové noty. Stupnice durové od bílých kláves hraje v rozsahu jedné oktávy oběma rukama dohromady, kvintakord tříhlasý s obraty harmonicky a melodicky. ovládá základní typy artikulace (legato, tenuto a staccato) je schopen podle svých možností hrát jednoduché skladby zpaměti, hraje skladby různého charakteru a stylu je schopen hry z listu na skladbách odpovídajících technické náročnosti 1. ročníku je schopen doprovodit známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T a D) si rozšiřuje a pěstuje dále smysl pro kulturu tónu, dynamiku a výraz pěstuje samostatnost a nezávislost obou rukou 4. ročník I. stupně umí využívat dosud získané dovednosti a vědomosti k správnému nastudování skladeb, vyjádření nálady a schopnosti vnímat zadanou skladbu je schopen hmatové orientace (bez zrakové kontroly). Zvládá hru melodických ozdob: (příraz, nátryl). Stupnice durové od bílých kláves hraje v rozsahu jedné oktávy oběma rukama dohromady, kvintakord tříhlasý s obraty harmonicky a melodicky. Mollové stupnice od bílých kláves zvlášť, kvintakord tříhlasý zvlášť je schopen vyjádřit a vnímat náladu hraných skladeb. je vedený k pěstování paměti, spolehlivosti a jistotě při veřejném vystupování zvládá hru z listu na vybraných skladbách 1. a 2. ročníku. je schopen doprovodit známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T a D) hraje s použitím rejstříků, rozšiřuje si výrazové prostředky (dynamika, agogika atd.) si zdokonaluje měchovou techniku a hru ve dvojhmatech v různých intervalech 5. ročník I. stupně umí využívat dosud získané dovednosti a vědomosti k správnému nastudování skladeb, vyjádření nálady a schopnosti vnímat zadanou skladbu dle svých fyzických dispozic přechází na větší nástroj 13\n16 HRA NA AKORDEON zvládá technickou, rytmickou, tempovou a dynamickou stránku hry, hru dvojhmatů a polyfonní způsob hry. Stupnice durové v rovném pohybu i protipohybu hraje v rozsahu dvou oktáv, kvintakord tříhlasý s obraty harmonicky a melodicky. Mollové stupnice od bílých kláves dohromady v rovném pohybu, kvintakord tříhlasý dohromady Umí rozlišovat hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů, využívat celou dynamickou škálu. Na vybraných skladbách rozvíjí smysl pro tempo, správné frázování a základní agogické změny (ritardando, popř. accelerando) je samostatný, technicky vyspělý a umí kriticky ohodnotit svůj vlastní výkon. Je spolehlivý a jistý při veřejném vystupování. pěstuje hru z listu a komorní hru na vybraných skladbách 2. a 3. ročníku. je schopen doprovodit známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T,S,D), transponovat do jiných tónin si na velký nástroj zdokonaluje hru dvojhmatů, vícehlas a polyfonní hru bez zrakové kontroly 6. ročník I. stupně umí využívat dosud získané dovednosti a vědomosti k správnému nastudování skladeb, vyjádření nálady a schopnosti vnímat zadanou skladbu zvládá výrazovou a technickou úroveň hry (pohyblivost prstů, skoky, vícehlasá hra). Stupnice durové i mollové hraje v protipohybu, kvintakord tříhlasý s obraty harmonicky a melodicky. Dominantní septakord s obraty harmonicky i melodicky pravou rukou. Umí rozlišovat hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů, využívat celou dynamickou škálu. Na vybraných skladbách rozvíjí smysl pro tempo, správné frázování a základní agogické změny (ritardando, popř. accelerando). je samostatný, technicky vyspělý a umí kriticky ohodnotit svůj vlastní výkon. Je spolehlivý a jistý při veřejném vystupování dle individuálních schopností. zvládá hru z listu na vybraných skladbách 3. a 4. ročníku. je schopen doprovodit známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D), transponovat do jiných tónin a doplnit původní témata o nepřízvučné průchodové tóny. zdokonaluje se v lehké prstové technice, ve hře skoků v pravé i levé ruce 7. ročník I. stupně ovládá prstovou techniku pravé i levé ruky v rámci svých motorických schopností vytváří si sám prstoklady a měchové obraty. Zvládá hru melodických ozdob: (skupinka,mordent,obal, trylek). Stupnice hraje durové i mollové v rozsahu dvou oktáv v rovném pohybu i protipohybu, kvintakord čtyřhlasý s obraty harmonicky i melodicky. Dominantní septakord s obraty harmonicky i melodicky pravou i levou rukou. rozlišuje hlavní zásady interpretace skladeb různých žánrů a stylů, využívá celou dynamickou škálu. Na vybraných skladbách rozvíjí smysl pro tempo, správné frázování a základní agogické změny (ritardando, popř. accelerando) je samostatný, technicky vyspělý a umí kriticky ohodnotit svůj vlastní výkon. Je spolehlivý a jistý při veřejném vystupování dle individuálních schopností zvládá hru z listu na vybraných skladbách 4. a 5. ročníku. 14\n17 HRA NA AKORDEON doprovodí známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T,S,D), dle individuálních schopností i o II. A VI. stupeň, transponovat do jiných tónin a doplnit původní témata o nepřízvučné průchodové tóny a střídavé tóny. se připravuje na úspěšné završení základního hudebního vzdělání v prvním stupni a na přípravu absolventského vystoupení Hra na akordeon 1. a 2. ročník II. stupně stupnice dur i moll hraje v dělených terciích a sextách, T5 čtyřhlasý, D7 a zm7 s obraty, velký rozklad durového a mollového kvintakordu. Stupnice využívá k prohlubování měchové techniky. Využívá výrazové složky hry, muzikálnost i osobitost projevu, prohlubuje a rozvíjí technické dovednosti na skladbách vyšší obtížnosti. Je schopen stylové interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových, komorních i orchestrálních. používá rejstříků pravé i levé ruky, využívá širokou škálu dynamických odstínů. Zvládá měchovou techniku měchové legato, staccato, střídavý měch, akordickou hru v pravé ruce. Umí pracovat s kvalitou a barvou tónu, je samostatný při nácviku i interpretaci skladeb. hraje z listu jednoduché skladby různých žánrů doprovodí známou píseň pomocí základních harmonických funkcí (T, S, D), dle individuálních schopností i o II. a VI. stupeň, transponovat do jiných tónin a doplnit původní témata o nepřízvučné průchodové tóny a střídavé tóny. zapojuje se v komorní či souborové hře v některém souboru školy dle možností školy 3. a 4. ročník II. stupně stupnice dur i moll hraje v dvojhmatových terciích a sextách, T5 čtyřhlasý, D7 a zm7 s obraty, velký rozklad durového a mollového kvintakordu využívá k prohlubování měchové techniky stupnice samostatně se orientuje v notovém zápisu a řeší otázku prstokladů orientuje se po celé klávesnici i basové tastatuře, zvládá skoky, oktávy, nepravidelné a kombinované dvojhmaty, melodické ozdoby zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření, zodpovědně spolupracuje na vytváření jejich společného výrazu a způsobu interpretace skladeb samostatně využívá internetu a nahrávek různých interpretů, aby mohl aplikovat poznatky do způsobu své hry podílí se na výběru skladeb a je schopen jejich samostatného nastudování hraje z listu jednoduché skladby různých žánrů, reaguje na předepsané tempo, dynamická a agogická označení uplatňuje poznatky a vědomosti z hudební nauky při harmonizaci různých melodií a vhodné akordeonové stylizaci doprovodů 15\n18 HRA NA KLAVÍR 5.2 Vzdělávací zaměření Hra na klavír Přípravné studium I. a II. stupně Hra na klavír v přípravném studiu I. stupně je individuální nebo skupinovou formou v hodinové dotaci 0,5 nebo 1 hodiny týdně podle individuálních potřeb žáka a učební kapacity školy. Toto studium je určeno pro žáky od 5 do 7 let. Přípravné studium II. stupně je určeno pro žáky ve věku 14 let a starší, kteří neabsolvovali I. stupeň, a trvá jeden rok. Přípravné studium je dále určeno pro žáky, kteří přistoupili v průběhu roku. Na základě ročníkové zkoušky na konci školního roku jsou tito žáci následně přeřazeni do příslušného ročníku. Učební plán: Přípravné studium I. a II. stupně I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 1.r Hra na klavír 0,5-1 0,5-1 1 Hudební nauka* 1 1 Sborový zpěv* * předmět je v přípravném studiu nepovinný Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na klavír 1. a 2. ročník přípravného studia I. stupně sluchově rozpozná vzestupnou a sestupnou řadu tónů vnímá vlastnosti tónu (vysoký hluboký, silný slabý, krátký dlouhý) dokáže zopakovat jednoduchý rytmický útvar (tleskání, hra na tělo, verbální vyjádření pomocí krátkých a dlouhých slabik např. TY TÁ) pomocí krokových charakteristik (chůze, běh, valčík, mazurka) dokáže vystihnout tempo písní a skladbiček a těžké a lehké doby využívá základní pianistické návyky (správné sezení u nástroje, přenášení váhy trupu, přenášení paže přes oktávu s uvědomělým uvolněním) orientuje se na klaviatuře používá hru portamento postupně všemi prsty při zachování přirozeného tvaru ruky je schopen interpretovat jednoduchou melodii rozdělenou do obou rukou používá tóniku na těžkou dobu v lidové písni 16\n19 HRA NA KLAVÍR 1. ročník přípravného studia II. stupně může být přijat do II. cyklu i bez předchozího absolvování I. cyklu, pokud prokáže schopnosti ke studiu orientuje se v celém rozsahu klaviatury tvoří úhozy portamento, staccato a legato čte noty v houslovém a basovém klíči lidové písně hraje podle sluchu s jednoduchým doprovodem hraje tří a čtyřručně s učitelem Základní studium I. a II. stupně Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na klavír Hudební nauka Klavírní improvizace* Hra z listu* Komorní souborová hra* Interpretační seminář* Sborový zpěv** Rytmika** Základy harmonie** 1 1 Školní orchestr *povinně volitelné předměty ** nepovinně volitelné předměty Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na klavír 1. ročník I. stupně sluchově rozlišuje tónorod DUR X MOLL je schopen dynamicky vystihnout charakter skladby (silně x slabě) používá hru legato, staccato, odtah a dvojhmaty dokáže dynamicky rozlišit melodii a doprovod při navazování rukou používá různé druhy úhozů při navazování rukou je schopen zahrát durové stupnice 1. skupiny zvlášť v protipohybu v půlových hodnotách zvládá hru kvintakordu C-dur s obraty každou rukou zvlášť (tenuto) rozvíjí harmonické cítění v používání tóniky a dominanty v jednoduchých písních dokáže zahrát jednoduchou skladbu zpaměti je schopen spolupráce při interpretaci jednoduchých čtyřručních skladeb s učitelem 17\n20 HRA NA KLAVÍR 2. ročník I. stupně při hře obou rukou současně používá hru legato, staccato, odtah a dvojhmaty uvědoměle vnímá obsah jednoduché hudební fráze disponuje dovedností používat při hře crescendo, decrescendo, ritardando dokáže zahrát durové stupnice 1. skupiny dohromady v protipohybu ve čtvrťových hodnotách zvládá akordy k hraným stupnicím dohromady v protipohybu (tenuto, staccato, rozloženě) rozvíjí harmonické cítění v používání kadence TSD v jednoduchých písních podle návodu učitele dokáže používat současný pedál je schopen zahrát přiměřeně obtížnou skladbu zpaměti analyzuje malou písňovou formu ABA 3. ročník I. stupně dokáže úhozově rozlišit intenzitu dynamické škály od piana do forte s pomocí učitele rozpozná charakter skladby a používá všechny doposud zvládnuté výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) používá základní druhy úhozů (portamento, legato, staccato) při zachování přirozeného tvaru ruky je schopen koordinace obou rukou disponuje dovedností různého druhu úhozu v každé ruce dokáže při hře účelně uvolnit hrací aparát orientuje se na klaviatuře ve všech oktávách ovládá noty v rozsahu c v basovém klíči až c 3 v houslovém klíči uvědoměle pracuje s rytmem v rámci studovaných skladeb dokáže zahrát durové stupnice do 4 křížků v rovném pohybu přes 2 oktávy v osminových hodnotách zvládá akordy k hraným stupnicím dohromady (tenuto, staccato, rozloženě) v rovném pohybu žák hraje tříhlasé kvintakordy s obraty k hraným písním dokáže pomocí figurace v levé ruce vystihnout charakter jednotlivých písní aplikuje synkopický pedál ve skladbách dokáže zahrát zpaměti minimálně jednu skladbu ve formě AB nebo ABA je schopen spolupráce při interpretaci jednoduchých čtyřručních skladeb s učitelem nebo se spolužákem dle návodu učitele realizuje při výuce snadnou sazbu ve skladbách z listu 18\n21 HRA NA KLAVÍR dále prohlubuje rytmické cítění zdokonaluje techniku a kulturu úhozu 4. ročník I. stupně rozvíjí koordinaci rukou v náročnějších skladbách používá všechny doposud zvládnuté výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) dokáže zahrát mollové stupnice k probraným durovým stupnicím 1. skupiny v rovném pohybu v šestnáctinových hodnotách přes 2 oktávy je schopen zahrát velký rozklad přes 2 oktávy zvlášť k hraným stupnicím používá současný a synkopický pedál dle návodu učitele začíná s nácvikem hry v sextách (příprava ke hře oktáv) je schopen zahrát kratší skladbu zpaměti zvládne zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu improvizuje písně s různými typy doprovodu dle dosud získaných dovedností je schopen spolupráce při interpretaci přiměřeně obtížných čtyřručních skladeb s učitelem nebo se spolužákem dále prohlubuje rytmické cítění 5. ročník I. stupně seznamuje se s jednoduchou polyfonií a melodickými ozdobami dokáže dynamicky rozlišit hlasy ve dvojhmatech, akordech a polyfonní hře zdokonaluje všechny doposud zvládnuté výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) dokáže zahrát durové a mollové stupnice 1. a 2. skupiny v rovném pohybu v šestnáctinových hodnotách přes 4 oktávy je schopen zahrát velký rozklad přes 4 oktávy zvlášť k hraným stupnicím používá současný a synkopický pedál dle návodu učitele připravuje se ke hře oktáv dle svých individuálních možností je schopen zahrát přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti zvládne samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu improvizuje písně s různými typy doprovodu dle dosud získaných dovedností je schopen spolupráce při interpretaci přiměřeně obtížných čtyřručních skladeb s učitelem nebo se spolužákem dále prohlubuje rytmické cítění 6. ročník I. stupně zdokonaluje techniku a kulturu úhozu a dynamické rozlišení hlasů v akordech a polyfonní hře 19\n22 HRA NA KLAVÍR hraje skladby různých stylových období zdokonaluje všechny doposud zvládnuté výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) dokáže zahrát durové a mollové stupnice 1. a 2. skupiny (výběr podle individuálních potřeb a možností) a seznamuje se s durovými stupnicemi 3. skupiny zvládne zahrát velký rozklad přes 4 oktávy zvlášť k hraným stupnicím (podle individuálních potřeb a možností) je schopen samostatné pedalizace vybraných skladeb s využitím důsledné sluchové sebekontroly pokračuje ve studiu oktávové techniky dokáže zahrát přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti zvládne samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu je schopen spolupráce při interpretaci přiměřeně obtížných čtyřručních skladeb s učitelem nebo se spolužákem improvizuje písně s různými typy doprovodu dle dosud získaných dovedností 7. ročník I. stupně dokáže použít a propojit veškeré získané technické a výrazové prostředky při interpretaci interpretuje skladby různých stylů a žánrů podle svých schopností a přiměřeně obtížné využívá dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování a agogiku je schopen zahrát stupnice dur a moll 1., 2. a 3. skupiny v rovném nebo kombinovaném pohybu v rychlejším tempu a seznamuje se se stupnicemi 4. skupiny hraje velký rozklad durových a mollových akordů přes 4 oktávy je schopen samostatné pedalizace vybraných skladeb s využitím důsledné sluchové sebekontroly je schopen zahrát přiměřeně rozsáhlou skladbu zpaměti orientuje se v nejznámější klavírní literatuře je schopen určit podle stylu kompozice skladby základních stylových období zvládne samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu improvizuje písně s různými typy doprovodu dokáže zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu využívá zvukových možností nástroje je schopen vlastní tvorby podle vlastních možností (jen pro některé) je uplatnitelný ve čtyřruční, komorní, souborové hře nebo korepetici 20\n23 HRA NA KLAVÍR Hra na klavír ročník II. stupně použije základní druhy klavírních úhozů (portamento, legato, staccato) realizuje základní principy dynamiky (p, mf, f, crescendo, decrescendo) hraje durové stupnice od bílých kláves a tříhlasý akord s obraty protipohybem přečte notový zápis předložené skladby v houslovém i basovém klíči použije jednoduchou pedalizaci dle návodu učitele drobnější skladby hraje z not i zpaměti fixuje prstové a úhozové techniky pomocí etud, stupnic a prstových cvičení odliší melodii od doprovodu dynamicky i artikulačně samostatně čte v obou klíčích použije vhodnou dynamiku a tempo k vystižení charakteru skladby interpretuje drobné skladby různých stylových období využije získané pianistické návyky, druhy úhozů a hru s pedálem v mírně rozsáhlejších skladbách hraje durové a mollové stupnice s akordy od bílých kláves při hře z not i zpaměti použije sluchovou sebekontrolu použije současný i synkopický pedál zdokonalí klavírní techniky a pohotovost čtení notového zápisu pomocí specifických etud hraje stupnice s akordy v rovném pohybu použije rozšířenou škálu výrazových prostředků (př. dynamika, kombinace úhozů, frázování, artikulace) k vyjádření jednotlivých stylů a žánrů samostatně si vybere a nastuduje alespoň jednu skladbu podle své profilace dbá na muzikální projev s důsledným použitím sluchové sebekontroly orientuje se v celém rozsahu klaviatury tvoří úhozy portamento, staccato a legato čte noty v houslovém a basovém klíči lidové písně hraje podle sluchu s jednoduchým doprovodem hraje tří a čtyřručně s učitelem 21\n24 HRA NA KLAVÍR Klavírní improvizace ročník I. stupně improvizuje písně s různými typy doprovodů dle dosud získaných dovedností dokáže nahradit základní harmonické funkce vedlejšími dokáže vystavět jednoduchou melodii ke kadencím ročník II. stupně doprovodí jednoduchou lidovou píseň podle sluchu pomocí základních harmonických funkcí postupně vytváří náročnější doprovody k písním a transponuje je dokáže vytvářet charakteristické doprovody k písním podle akordických značek podle svých individuálních schopností vytvoří vkusnou stylizaci doprovodu k písním dále prohlubuje dovednost nahradit základní harmonické funkce vedlejšími a vystavět melodii ke kadencím Hra z listu ročník I. stupně cvičí hru z listu na vybraných dvou a čtyřručních skladbách, které jsou vybírány podle pohotovosti, kterou žák získal předchozím studiem zvládne zahrát přiměřeně obtížnou skladbu z listu ročník II. stupně po předběžné analýze plynule zahraje z listu jednoduchou skladbu cvičí hru z listu na vybraných dvou a čtyřručních skladbách, které jsou vybírány podle individuálních herních zkušeností 22\n25 HRA NA KLAVÍR Komorní souborová hra 6. a 7. ročník I. stupně je schopen spolupráce při interpretaci přiměřeně obtížných čtyřručních skladeb s učitelem nebo se spolužákem je uplatnitelný ve čtyřruční, komorní a souborové hře nebo korepetici ročník II. stupně je uplatnitelný ve čtyřruční, komorní a souborové hře nebo korepetici pohotově reaguje na spoluhráče při čtyřruční nebo komorní hře při souhře přizpůsobí svůj projev společným záměrům Interpretační seminář 6. a 7. ročník I. stupně, ročník II. stupně se účastní klavírních reprodukcí ve škole i mimo ni je schopen vytvořit si vlastní názor na hudební reprodukci a vyjádřit jej dokáže hudební reprodukci rozebrat a zhodnotit respektuje názory ostatních i různé hudební reprodukce 23\n26 HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE (EKN) 5.3 Vzdělávací zaměření - Hra na elektronické klávesové nástroje (EKN) Přípravné studium I. a II. stupně Hra na klávesy v přípravném studiu I. stupně je individuální nebo skupinovou formou v hodinové dotaci 0,5 nebo 1 hodiny týdně podle individuálních potřeb žáka a učební kapacity školy. Toto studium je určeno pro žáky od 5 do 7 let. Přípravné studium II. stupně je určeno pro žáky ve věku 14 let a starší, kteří neabsolvovali I. stupeň, a trvá jeden rok. Přípravné studium je dále určeno pro žáky, kteří přistoupili v průběhu roku. Na základě ročníkové zkoušky na konci školního roku jsou tito žáci následně přeřazeni do příslušného ročníku. Učební plán Přípravné studium I. a II. stupně I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 1.r Hra na elektronické klávesové nástroje Hudební nauka* 1 1 Sborový zpěv* * předmět je v přípravném studiu nepovinný Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na elektronické klávesové nástroje 1. a 2. ročník přípravného studia používá základní sluchovou analýzu (silný, slabý, krátký a dlouhý tón atd. ) vytleskává jednoduché rytmické celky, lidové písně. zvládá legato rozeznává základní zvukové banky nástroje (string, drums, brass, guitar, apod.) 1. ročník přípravného studia II. stupně ovládá hru durových stupnic do 4 křížků a počátky mollových stupnic do dvou křížků a akordy v protipohybu v rozsahu přes dvě oktávy si uvědomuje fráze (cantilena ), vnímá náladu skladby rozvíjí elementární dovednosti a všechny dosud probrané technické i výrazové prvky se orientuje ve hře skladeb v taktu dvoučtvrťovém, tříčtvrťovém, čtyřčtvrťovém se orientuje v základních hudebních pojmech ovládá základy práce s pamětí a bankou 24\n27 HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE (EKN) Základní studium I. a II. stupně Učební plán I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na elektronické klávesové nástroje Hudební nauka Školní kapela Školní orchestr Základy harmonie 1 1 Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacích předmětů: Hra na elektronické klávesové nástroje 1. ročník I. stupně je seznámen s bezpečnostními předpisy souvisejícími s manipulací s elektronickými klávesovými nástroji (dále jen EKN), rozumí jim a dodržuje je je schopen držení rytmu za zvolení vhodné rytmické banky ovládá hru durových stupnic do 2 křížků, rozkladu kvintakordu dané stupnice v protipohybu umí zahrát další vybrané durové a molové akordy má osvojeny správné návyky držení těla (sezení a stání u nástroje) orientuje se na klávesnici převážně v kvintové poloze, umí klávesnici teoreticky i prakticky rozdělit do oktáv je schopen podkládat palec/překládat prsty, zná princip prstokladu je schopen zahrát jednoduchou lidovou píseň pozná 1. dobu na rytmickém modelu nástroje zvládá souhru obou rukou čte noty v houslovém klíči v jednočárkové oktávě 2. ročník I. stupně ovládá techniku úhozu na klávesy tenuto, staccato rozlišuje základní harmonické funkce T, S, D ovládá hru dvouhmatů propojuje hru u jednoduchých lidových a populárních písní se zpěvem. ovládá hru stupnic do 3 křížků durových stupnic v protipohybu v rozsahu přes jednu oktávu rozlišuje základní tempa andante, moderato, allegretto, allegro přiřazuje vhodný rejstřík pro hru pravé ruky k danému doprovodu dokáže zahrát alespoň jednu skladbu zpaměti 25\n28 HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE (EKN) pro přednesové skladby využívá plně technické vybavenosti nástroje intro, ending, fill in, dual a harmony atd. 3. ročník I. stupně ovládá hru durových stupnic do 4 křížků a počátky mollových stupnic do dvou křížků a akordy v protipohybu v rozsahu přes dvě oktávy si uvědomuje fráze (cantilena ), vnímá náladu skladby rozvíjí elementární dovednosti a všechny dosud probrané technické i výrazové prvky se orientuje ve hře skladeb v taktu dvoučtvrťovém, tříčtvrťovém, čtyřčtvrťovém seznamuje se s tečkovaným rytmem, synkopami a triolami umí hrát přiměřeně ke svým možnostem z not v houslovém a basovém klíči seznamuje se s klavírní technikou a materiály rozpozná metrum skladby experimentuje s rejstříky daného nástroje a hraje dané skladby v různých doprovodných sekcích (blues, rock n rol, balad, latina atd.) 4. ročník I. stupně ovládá durové stupnice do čtyř křížků a čtyř bé protipohybem a stejnosměrným pohybem s akordy přes dvě oktávy. hraje vybrané mollové stupnice dohromady paralelně s akordy přes dvě oktávy zvládá složitější hru v automatickém režimu ( ill in, out, ending, intro ) hraje v taktu dvou, tří, čtyř čtvrťovém, tříosminovém, šestiosminovém a ke každému z nich umí přiřadit vhodný klávesový doprovod se orientuje a hraje v basovém klíči zcela automaticky umí rozlišovat dynamiku u vybraných etud a skladeb ovládá hru jednoduchých skladeb z listu hraje jednoduché polyfonní přednesové skladby žák je schopen propojit hru se zpěvem u náročnějších přednesových skladeb 5. ročník I. stupně hraje zpaměti složitější klávesové a klavírní skladby je schopen jednoduché improvizace na dané téma žák dokáže zahrát durovou a mollovou stupnici protipohybem a stejnosměrným pohybem do pěti křížků a čtyř bé s akordy i v obratech je schopen vytvořit vlastní doprovodný prvek ke skladbě, aranžmá ve vícestopém sekvenceru na nástroji, který vlastní a který má k dispozici ve třídě (neplatí u žáků a tříd postrádající toto základní vybavení pro tvorbu vlastních doprovodných sekvencích a midi doprovodů) zvládá nastudovat a zahrát jednoduchý doprovod pro sólový nástroj a zpěv dokáže rozpoznat elementární hudební formy ovládá základy práce s pamětí a bankou 26\n29 HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE (EKN) zná základní melodické ozdoby a umí je používat 6. ročník I. stupně ovládá techniku hry v takovém rozsahu, aby dokázal spontánně realizovat své hudební představy obeznamuje se na vhodně zvolených skladbách s interpretací staré hudby transponuje snazší skladby do tónin se čtyřmi křížky a čtyřmi bé umí samostatně vystihnout náladu zvládá hru melodických ozdob je schopen hry z listu zapojuje se aktivně do souborového hraní, čtyřruční hry atd. vytváří si vlastní názor na hudbu při poslechu skladeb různých stylů a žánrů žák využívá pokročilých funkcí nástroje a dokáže tyto funkce spojit s hrou MIDI podkladů (neplatí u žáků, kteří postrádají vhodné technické vybavení nástroje a PC. orientuje se v instrumentaci (práce se zvukovými registry) zvládá hru mollových stupnic do čtyř křížků a čtyř bé v kombinovaném pohybu s akordy interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů žák dokáže samostatně pracovat, je schopen kompletně nastudovat jednoduší skladbu s automatickým doprovodem nebo v MIDI formátu je schopen pracovat na detailech a zároveň vnímá skladbu jako celek používá složitější akordické značky a umí je vhodně přiřadit k dané melodii prezentuje svou hru veřejně 7. ročník I. stupně ovládá Dur a moll stupnice v legátu a staccatu v rozsahu 2 oktáv ovládá Dur a moll akordy s obraty k probraným stupnicím v legátu a staccatu se orientuje v základních hudebních pojmech prokazuje bezpečnou znalost notace v G i F klíči (malá velká oktáva) se orientuje na klávesovém hmatníku bez zrakové kontroly v průběhu hry. zná základní funkce nástroje a umí nástroj ovládat, tzn. znalost mezinárodních klávesových pojmů voice, style, start stop, synchro, velocity tempo, intro ending, fingered, camp, normal, rec. atd. je schopen hrát akordické doprovody samostatně realizuje své hudební představy hraje z listu jednoduché skladby na úrovni ročníku žák by měl být schopen hry zpaměti, na základě zákonitostí různých akordických spojů, zajímavých přechodů, modulací, tzn. zdokonalovat logickou paměť dokáže jednoduše improvizovat na dané téma je schopen hry na ostatní klávesové nástroje (digitální klavír, akustický klavír, syntetizéry jedno i dvou manuálové) 27\n30 HRA NA ELEKTRONICKÉ KLÁVESOVÉ NÁSTROJE (EKN) Hra na elektronické klávesové nástroje 1. a 2. ročník II. stupně rozvíjí složitější technické prvky hry interpretuje skladbu původně psanou pro klavír využívá doposud všech získaných poznatků a dovedností při interpretaci složitějších skladeb navrhuje vhodný doprovod ke skladbám navrhuje využití technických možností EKN 3. a 4. ročník II. stupně hraje skladbu původně psanou pro klavír hraje přiměřeně složité skladby s plným využitím dostupných technických prvků nástroje při hře používá pedál dodržuje předepsané melodické ozdoby ve skladbách vybrané skladby hraje zpaměti zahraje přiměřeně složitou skladbu z listu 28


￼Významný verš - 1. Samuelova - Křesťan dnes\n1. Samuelova 2:1-9 (úryvky) … Chana se takto modlila: „Mé srdce jásotem oslavuje Hospodina. … Nikdo není svatý mimo Hospodina, není nikoho krom tebe, nikdo není skálou jako náš Bůh. Nechte už těch povýšených řečí, urážka ať z úst vám neunikne! Vždyť Hospodin je Bůh vševědoucí, neobstojí před ním lidské činy. … Hospodin usmrcuje i obživuje, do podsvětí přivádí a vyvádí též odtud. Hospodin ochuzuje i zbohacuje, ponižuje a též povyšuje. Nuzného pozvedá z prachu, z kalu vytahuje ubožáka; posadí je v kruhu knížat a za dědictví jim dá trůn slávy. … On střeží nohy svých věrných, ale svévolníci zajdou ve tmách; svou silou se nikdo neprosadí. …“\nDavid měl několikrát příležitost Saula sám zabít, ale nikdy na něho nevztáhl ruku, protože to byl král pomazaný od Boha, a to David respektoval. Nakonec král Saul padl v boji s Pelištějci, do kterého šel bez Božího požehnání. Když viděl, že prohrávají, lehl si na vlastní meč…\nAutor: Petr Krákora Zdroj: luterani.cz Datum: 14. května 2022 Foto: Wikimedia Commons – ilustrační\n14. května 2022 21:40\nAno, Ježíš vstal z hrobu, byl vzat na nebesa, usedl po pravici Boží jako Král králů a Pán pánů.\nKdybychom se alespoň trochu zamysleli nad hloubkou této skutečnosti a z ní také vyplývající dokonalé zodpovědnosti Ježíše ve vztahu k dění ve světě, museli bychom změnit navyklý a alibistický názor na události, jež nás předcházely, jimiž procházíme a procházet budeme. Tato skutečnost vyvrací polemiky o tom, jaký Bůh je a proč se zachoval tak, či onak. Veškeré dění, jímž svět prochází je plně v Ježíšově režii a zodpovědnosti a pokud si myslíme že ne, pak ale zpochybňujeme pravdivost onoho ujištění.\n16. května 2022 6:58\nZa úvahu též stojí, zda to, co jedni pokládají za špatné, jak je možné, že jiní pokládají za dobré? Jak je možné vůbec připustit a dokonce zdůvodnit, že válčí král proti králi, když spravedlivý a všemocný Ježíš stojí nad nimi? Není přeci možné donekonečna zavírat nad těmito skutečnostmi oči a úmyslně nevidět realitu? To vše se děje, dokud jedinec neprohlédne a neuvědomí si, že mezi lidskou představou o Bohu a realitou, které je vystaven a kterou prochází, je velký rozdíl. Má na vybranou, buď bude hodnotit vše podle svých subjektivních pocitů, utápět se v nich a stále kroutit nevěřícně hlavou, jak toto vše (z našeho pohledu) může všemocný a láskyplný Bůh dopustit nebo si uvědomit klam tohoto světa, ve kterém „dobré“ je pouze relativní pojem, stejně jako „špatné“ a záleží pouze na znaménku plus či mínus, které k oné věci, či události přiřadí.


Středoškolská liga: na třetí turnaj přijelo už šestnáct týmů! - Frisbee.cz - zprávy ze světa ultimate frisbee\nDomovská stránka > Články > Středoškolská liga: na třetí turnaj přijelo už šestnáct týmů!\nVe středu 20. 10. 2010 proběhl v areálu TK Třebeš v Hradci Králové již třetí turnaj projektu Středoškolské ligy. Celkem se do Hradce sjelo 16 týmu, z nichž čtyři byly právě z pořadatelského města, tři týmy vážily dalekou cestu z Českých Budějovic, po dvou týmech dorazily Náchod, Chrudim a Praha. Ostatní zúčastněná města vyslala hájit své “barvy” pouze po jednom týmu.\nTýmy byly rozděleny do čtyř skupin po čtyřech. Hrály se třicetiminutové zápasy současně na čtyřech hřištích. Úderem deváté hodiny ranní vylétl do vzduchu první disk a turnaj započal. O první zmatek se postaraly týmy z Budějovic, které dorazily pozdě, takže zápasy musely být překládány a přehazovány. V každé skupině se nacházel jeden papírově silnější tým (Gymnázium Jírovcova České Budějovice “A”, Lepařovo gymnázium Jičín, Gymnázium Třeboň a pražská Alej) a všechny tyto týmy svou sílu potvrdily a bez jediné prohry prošly do semifinále. Tam na sebe narazily Budějovice s Třeboní a Praha s Jičínem.\nV semifinále jihočeských týmů využili své zkušenosti lépe hráči z krajského města a postoupili do finále. Tam na ně čekali hráči a hráčky pražského týmu, kteří dokázali Jičín přehrát 7:4. Ve finále měli po kratičkém zaváhání Budějovičtí jasně navrch - nejprve prohrávali 2:0, ale bleskurychle se jim podařilo průběh utkání otočit a naprosto zaslouženě si tento tým (složený převážně z hráčů juniorské reprezentace) odváží z prvního turnaje tohoto ročníku zlato a 16 bodů do celkového hodnocení kvalifikace.\nPočasí nám naštěstí až na chvíli vcelku přálo. Moc nepršelo ani nefoukalo, takže disky létaly pěkně. Pouze v závěru, právě když si hráči Budějovic přebírali ceny za první místo, začalo silně pršet a dokonce padaly kroupy.\nPřekvapením turnaje se stalo družstvo Česko-anglického gymnázia z Budějovic, které disponovalo jasně nejmladšími a vzrůstem nejmenšími hráči, a přesto dokázalo držet krok i s jasně silnějšími týmy. A konečně jsem velmi rád, že se sjelo tolik týmu, které nikdo předtím neviděl a kde jsou hráči, kteří frisbee hráli poprvé. Je strašně moc super sledovat, jak se tenhle v Česku zatím ne moc velký sport rozšiřuje a stává se čím dál tím známější. Tak snad to tak půjde i dál…\nGymnázium Jírovcova České Budějovice "A"\nObchodní akademie Vinohradská Praha\nJiráskovo gymnázium Náchod "A"\nGymnázium Jírovcova České Budějovice "B"\nBiskupské gymnázium B. Balbína Hradec Králové\nJiráskovo gymnázium Náchod "B"\nSoukromé jazykové gymnázium Hradec Králové "A"\nSoukromé jazykové gymnázium Hradec Králové "B"\nVideo z turnaje od týmu ČAG České Budějovice\nAutor: Elf (Gymnazium Nad Alejí Praha), 23. 10. 2010\nReport týmu z hradeckého gymnázia\nZpráva o druhém turnaji SŠ ligy


HennaPlus Přírodní barva na vlasy pro muže Men Own Světle hnědá jen za 289 Kč - Dárková-Kosmetika.cz\nJasný hit, HennaPlus Přírodní barva na vlasy pro muže Men Own Světle hnědá od oblíbené značky HennaPlus - tento artikl čeká na vás v bombastické akci za 289 Kč. Spolehněte se na nejvýhodnější ceny v našem internetovém obchodě. Naplníte-li košík zbožím nad patnáctset, okamžitě máte ZADARMO dopravu až k vám. Ať vám ušetřené korunky udělají hodně radosti.\nRadost přinášející HennaPlus Přírodní barva na vlasy pro muže Men Own Světle hnědá od kvalitní značky HennaPlus - tento hit naleznete za hustou cenu 289 Kč. Nabídku e-shopu pro vás připravuje tým odborníků. Naplníte-li košík zbožím nad patnáctset, okamžitě máte ZADARMO dopravu až k vám. Udělejte si radost.\nParametry produktu HennaPlus Přírodní barva na vlasy pro muže Men Own Světle hnědá\nNázev: HennaPlus Přírodní barva na vlasy pro muže Men Own Světle hnědá\nWella Professionals Permanentní barva na vlasy Koleston Perfect ME™ Vibrant Reds 60 ml 7/43


"Nejlepší šéfkuchař na světě" Benoit Violier byl nalezen mrtvý - Deník.cz\n"Nejlepší šéfkuchař na světě" Benoit Violier byl nalezen mrtvý\nLausanne - Francouzsko-švýcarský šéfkuchař Benoit Violier, jehož restaurace v Crissieru nedaleko švýcarského Lausanne byla v prosinci vyhlášena nejlepší na světě, byl v neděli nalezen doma mrtvý. Jak s odvoláním na policii informovala agentura AFP, patrně spáchal sebevraždu. Jeho smrt vyvolala pozdvižení v kulinářském světě. Violierovi kolegové zejména ve Francii vyjádřili šok a zároveň soustrast jeho příbuzným.\n1.2.2016 2 AKTUALIZOVÁNO 1.2.2016\nFrancouzsko-švýcarský šéfkuchař Benoit Violier, jehož restaurace v Crissieru nedaleko švýcarského Lausanne byla v prosinci vyhlášena nejlepší na světě, byl v neděli nalezen doma mrtvý. Foto: http://www.schweizer-illustrierte.ch\nČtyřiačtyřicetiletý Violier vedl Restaurant de l'Hotel de Ville. Jeho mrtvé tělo našla policie v neděli pozdě odpoledne v jeho bytě v Crissieru. Policie v prohlášení upřesnila, že se Violier zřejmě zastřelil. Vyšetřování okolností jeho smrti nadále probíhá.\nPodle švýcarského zpravodajského serveru 24 Heures se měl Violier dnes v Paříži zúčastnit slavnostního zveřejnění nového vydání michelinského gastronomického průvodce. Účastníci setkání věnovali na jeho začátku Violierovi minutu ticha.\nRestaurant de l'Hotel de Ville, který má tři michelinské hvězdičky, byla v prosinci loňského roku korunována nejlepší restaurací na světě ve francouzském žebříčku La Liste, který sestavil pořadí 1000 podniků ve 48 zemích. Seznam připravuje francouzské ministerstvo zahraničí a je jeho reakcí na britský žebříček 50 nejlepších restaurací světa.\nViolier převzal restauraci s manželkou Brigitte v roce 2012 poté, co odešel na odpočinek jeho mentor Philippe Rochat - další z velikánů francouzské kuchyně. Rochat zemřel v loňském roce, když na cyklistické vyjížďce s přáteli omdlel a spadl z kola.\nPo zveřejnění prvního místa jeho restaurace Violier prohlásil: "Je to úžasné, je to pro nás výjimečné. Tohle umístění bude náš tým ještě více motivovat."\nPrestiž vs. tlak\nViolier není prvním slavným šéfkuchařem, který ukončil život vlastní rukou. Jakkoli se o příčině jeho sebevraždy dá zatím pouze spekulovat, analytici v této souvislosti připomínají tlak, jakému prestižní šéfkuchaři čelí.\nTento faktor byl zmiňován především v roce 2003, kdy spáchal sebevraždu brilantní francouzský kuchař Bertrand Loiseau, který se zastřelil ranou z lovecké zbraně do úst. Tehdy se ve Francii rozproudila debata o roli gastronomických průvodců a kulinárních kritiků. Dvaapadesátiletý Loiseau, který špičkovému vaření zasvětil život, se údajně děsil možnosti pohoršit si v hodnocení prestižních gastronomických publikací.\nA rozhodně nebyl sám, kdo podlehl Damoklovu meči v podobě nesmlouvavého hodnocení své práce; například největší pařížský expert na zvěřinu Gérard Besson odnesl ztrátu michelinovské hvězdičky infarktem.


>>> cefeus hlásí >>>: TÁBOR KOCOUROV 2012\n>>> cefeus hlásí >>>\nTÁBOR KOCOUROV 2012\n1. Termín a cena: 30. 6. - 14. 7. 2012 3 200 Kč (za každého dalšího sourozence 2 800 Kč)\nPro děti z prvních tříd je připravená týdenní varianta tábora (prvňáci mohou jet samozřejmě ale i na celý tábor - doporučujeme konzultaci s vedením oddílu). Příjezd na tábořiště je v sobotu 7. 7. Cena je 1 700 Kč.\nTábor je možné zaplatit hotově nebo převodem na účet 196339216/0300 (nezapomeňte uvést variabilní symbol dítěte).\n2. Odjezd: sobota 30. 6. v 7:30 na Hlavním nádraží v Nymburce (malý batoh s jídlem a pitím na cestu)\n3. Informace o návštěvním dnu a příjezdu z tábora:\nVzhledem k termínu tábora spojíme návštěvní den s bouráním tábora. Budeme velice rádi, když rodiče přijedou v průběhu posledního víkendu tábora (ideálně v pátek po obědě) a pomohou nám tábor zbourat. Míst pro stany je na louce dost. Bourat se začne v pátek odpoledne a večer nás čeká společný program u závěrečného táborového ohně. Konec tábora je každopádně v sobotu 14. 7. Rodiče si mohou pak děti odvézt domů. Děti, jejichž rodiče nepřijedou na bourání tábora, přijedou vlakem v sobotu 14. 7. v 15:34 na Hlavní nádraží v Nymburce.\n4. Nakládání věcí: pátek 29. 6. v 15:00 na Vesláku – nakládá se vše (kufry, spacáky), potom přesun do Kostomlat\n5. Místo tábora: louka přímo u hájovny Kocourov v blízkosti obce Všesoky, asi 6 km severně od Zbraslavic\n6. Cesta na tábor: Nymburk, Kolín, Červené Pečky, Opatovice, Vysoká, pak dále na jih až do Žandova – na silnici spojující Uhlíř. Janovice a Zbraslavice, Pivnisko, Rápošov – za touto obcí asi 500m ve směru na Kateřinky bude značena odbočka po asfaltové cestě – po ní pořád rovně až na její konec (bude značeno)\n7. Důležité vybavení: kartička zdravotní pojišťovny, nafukovací lehátko (ideálně látkové ne gumové), karimatka, spací pytel, ešus (2 díly + víčko), 2 lžíce, zavírací nůž, baterka (více viz seznam výbavy na tábor), pro nováčky dobrovolně: postel ze 2 trámků 5x5x170cm spojených popruhy\n8. Potvrzení: !!! Odevzdat nejpozději na poslední oddílovce před odjezdem (ale čím dříve, tím lépe) !!!\na) potvrzení od lékaře dítěte o způsobilosti účasti na zotavovacích akcích (formulář pravděpodobně již máte doma – děti ho potřebují např. na školy v přírodě, jinak tyto formuláře jsou k dispozici u vedoucích)\nb) v závazné přihlášce uvést: - rodné číslo\n- alergie, léky, zvláštní opatření…\n- telefony pro případ nutnosti (do zaměstnání, domů, babičky ...)\nc) prohlášení o bezinfekčnosti – musí být s datem odjezdu na tábor, tzn. 30. 6. 2012\nd) souhlas rodičů s poskytováním informací o zdravotním stavu dítěte\nProgram, který je na nadstandardní úrovni, je vytvořený na základě našich dlouhodobých zkušeností. Je koncipován tak, aby děti strávily tábor intenzivně, aby se naučily být samostatnými a aby si z našeho tábora odnesly co nejvíce skvělých zážitků. Tábor zvládne úplně každý, protože program je přizpůsobený všem věkovým kategoriím (některé aktivity jsou dělené až na 3 věkové kategorie). Je opravdovým vyvrcholením celoroční činnosti. Jedná se o stanový tábor, na jehož stavbě se děti samy podílejí. Stravování 5x denně.\n10. Další informace - při každé oddílové schůzce\n- Martin Pavlíček 728 799 807\n- Jakub Macura 723 835 544\n11. Informační schůzka pro rodiče\nPátek 1. 6. 18:00 na Vesláku (po oddílovce)\nDoporučujeme účast zejména rodičům, jejichž děti jedou na první tábor.\na) Žádáme rodiče o pomoc při nakládání a výstavbě tábora (odjezd na tábořiště v pátek 29. 6. po nakládání)\nb) Případné domácí přebytky (marmelády, kompoty…) přineste prosím na nakládání.\nc) Uvítáme jakoukoliv materiální pomoc.\nd) Pošta – prosíme, aby rodiče pokud možno neposílali dětem na tábor balíky – máme velké problémy při jejich vyzvedávání. Odvoz drobností v průběhu tábora lze dohodnout s vedením.\nadresa: LT Cefeus\nZbraslavice 285 21\nVystavil cefeus.nymburk v 18:16\nNymburské skautské středisko s bohatou historií a ještě bohatší budoucností!\nNa tomto místě si můžete prohlédnout fotky z našich posledních akcí:\nPololetky Lysečiny 2017\nVánoční výprava Křenov 2016\n14.-16.12. Vánoční výprava\n20.1.2019 Výprava do bazénu\n31.1.-3.2. Pololetní lyžovačka\nOddílovky každý pátek od 16:00 do 18:00 v areálu na Vesláku (vagóny, horolezecká stěna)\nTěžiště naší skautské činnosti probíhá během pravidelných schůzek, kterým říkáme oddílovky. Ty probíhají každý týden v pátek od 16:00 do 18:00. Do konce října se scházíme na Vesláku (vagóny, horolezecká stěna - https://mapy.cz/s/1YEPm) a od listopadu minimálně do konce března v nové klubovně u starého děkanství (vchod vedle fary z Kostelního náměstí).\nS sebou: něco k pití, oblečení a boty vhodné na zašpinění, papír a tužku. Pro pořádné skautíky je možné nosit ještě: šátek, nůž, papírové koule, provaz. Není to však povinné.\nŠvambor (Petr Polák) 728373386, polakpe5@gmail.com\nMája (Martin Pavlíček) 728799807, martin.pavlicek.87@gmail.com\nBuf (Jakub Macura) 723835544, kuba.macura@gmail.com\nOddílovky každý pátek od 16:00 do 18:00 na stejném místě jako chlapecký oddíl.\nKecka (Bára Jánská) 736182559\nCefeus na Facebooku\nFotogalerie Picasa 2\nSurvival AmerikaVýprava do okolí lomů Velká a Malá...