الرئيسية أخبار رئيسية الظواهري يطالب المسلمين أن يقتدوا بالإرهابيين كنماذج يحتذى بها\nفيديو جديد للظواهري يدعو فيه إلى تبجيل "الجهاديين" السابقين والحاليين.\nطالب زعيم تنظيم القاعدة أيمن الظواهري في شريط فيديو تم نشره عبر جناحه الإعلامي “السحاب” الأمة الإسلامية باعتماد قادة “جهاديين” بارزين كنماذج يحتذى بها.\nالفيديو هو الحلقة الخامسة من السلسلة التي تحمل عنوان “صفقة القرن أم الحروب الصليبية التي امتدت لقرون”.\nيقول خبراء في الجماعات الإرهابية إن الفيديو الذي يدعو إلى تبجيل “الجهاديين” السابقين والحاليين لن يؤدي فقط إلى إشعال فتيل التطرف الإسلامي، بل سيزيد أيضا من مستويات تهديد الإرهاب في العالم.\nوبدراسة مقاطع الفيديو السابقة للظواهري نجد فيه التركيز الشديد على انتقاد القادة العرب و”تثقيف” المسلمين بفكر القاعدة.\nكما دعا الظواهري هذا الشهر إلى الجهاد ضد الهند وبنغلاديش للدفاع عن الرسول الكريم، وهدد بشن هجمات انتحارية في مدن هندية رئيسية.\nوتشير المعلومات الاستخبارية إلى أن الظواهري متمركز حاليا في أفغانستان على الرغم من أن نظام طالبان ينفي ذلك ويقول إن زعيم التنظيم الإرهابي موجود في إيران.\nلكن الحقيقة التي لا تخفى على أحد هي أنه مع صعود حركة طالبان واستلامها مقاليد الحكم في أفغانستان، تمكنت القاعدة والمجموعة الإرهابية المسلحة من تعزيز نفسها بأحدث الأسلحة والمتفجرات وأجهزة الرؤية الليلية التي خلفتها قوات التحالف بقيادة الولايات المتحدة بعد انسحابها من أفغانستان في 15 أغسطس 2021.\nومنذ ذلك الحين بدأت تلك الجماعات في جذب الكوادر المتشددة تمهيدا لشن العمليات الإرهابية حول العالم، وحتى الآن لا يوجد ما ينفي توقف التمويل القطري التركي للجماعات الإرهابية، ما ينذر بأن هذا الهدوء قد يكون خلفه عاصفة إرهابية تهدد أمن العديد من الدول والمجتمعات.\nوعلى الرغم من ركود التنظيمات الإرهابية التقليدية كالقاعدة والإخوان إلا أن تنظيم داعش لم يخفي نفسه وظهر بقوة في أفغانستان، تحت اسم “تنظيم الدولة الإسلامية ولاية خراسان”.\nوقد تطورت قوة التنظيم بشكل ملحوظ، بعد إطلاق سراح قيادييها الرئيسيين من السجون مع بداية تولي طالبان للسلطة، فضلا عن التسليح بأحدث الأسلحة، ما سمح للتنظيم باستهداف طالبان نفسها وقد جرى ذلك عدة مرات بعد الانسحاب الأمريكي.\nومع تنامي نشاط القاعدة والإخوان المسلمين في بعض الدول من خلال وكلاء لهم، من المتوقع أن يزداد التطرف والإرهاب بشكل كبير، ما يستدعي دول العالم المتحضر إلى عدم الاستخفاف به وتجهيز وكالات مكافحة الإرهاب، لصد أي هجوم إرهابي محتمل في أي دولة كانت، حماية لأرواح المدنيين الذين كانوا دوما الهدف الأول للإرهابيين في أي عملية ينفذوها.\nوسومأخبارالإرهابالتنظيمات الإرهابيةتنظيم القاعدةداعشطالبانقطر راعية الإرهاب\nالمقال السابق مقاطع فيديو تدين قيادات الإخوان في مصر وتحيلهم مجددا إلى القضاء\nالمقال التالي شخصيات ساعدت قطر في استضافة المونديال قيد المساءلة والمتابعة


طريقة استخدام الواتس آب على الكمبيوتر - مجلة الدكة\n1 استخدم WhatsApp على جهاز الكمبيوتر\n2 إنهاء الوظيفة وتوفير الإنترنت\nيحتاج العديد من مستخدمي WhatsApp على الأجهزة المحمولة إلى استخدام WhatsApp على جهاز كمبيوتر لإكمال مهام العمل والتواصل مع أصدقائهم، خاصة وأن الأداء أسرع من المعالجة على الهواتف وأجهزة الكمبيوتر التي تخزن جميع الملفات والصور ومقاطع الفيديو التي يحتاجها المستخدم والتي قد لا تكون متوفرة على جهازك المحمول. يستخدم أكثر من مليار شخص حول العالم تطبيق “WhatsApp” على الهواتف الذكية وأجهزة الكمبيوتر المكتبية والمحمولة، في المحادثات اليومية المكتوبة أو فقط بالصوت أو الفيديو، وكل ذلك مجانًا، وبالتالي فهو أفضل من الاتصال العادي. والتي تكلف الكثير من المال خاصة عندما يتعلق الأمر بالتواصل بين شخصين في دولتين مختلفتين.\nاستخدم WhatsApp على جهاز الكمبيوتر\nلذلك وجدنا أن استخدام WhatsApp عبر جهاز كمبيوتر مهم جدًا لمستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي، ولكي تتمكن من التواصل مع الآخرين عبر “WhatsApp” من أجهزة سطح المكتب، يحدث هذا دون تثبيت أي تطبيقات باتباع الخطوات التالية:\nالضغط الأول (هنا).\nفي القائمة المنسدلة، انقر فوق WhatsApp Web.\nسترى كيف يعمل قارئ رمز الاستجابة السريعة.\nقم بتثبيت كاميرا الهاتف التي سيتم فتحها تلقائيًا عند رمز الاستجابة السريعة الموجود على شاشة الكمبيوتر.\nسيتم توصيل الكمبيوتر بـ WhatsApp مباشرة على الهاتف المحمول.\nإنهاء الوظيفة وتوفير الإنترنت\nفي سياق الحديث عن استخدام WhatsApp على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، نتبع هذه الخطوات البسيطة السابقة. يمكن لأي مستخدم بعد ذلك استخدام WhatsApp بسهولة من جهاز كمبيوتر لتوفير الوقت في المراسلات والتمكن من العمل بسهولة ودون التعثر عند إرسال أي ملف. أو صورة وفي نفس الوقت توفير إنترنت محدود على جهاز محمول وبالتأكيد الإنترنت المنزلي الأكثر تكلفة.


تقرير - هواتف الأيفون 2019 بكاميرا خلفية ذات حساسات ثلاثية الأبعاد\nالرئيسية/تقارير أبل/تقرير – هواتف الأيفون 2019 بكاميرا خلفية ذات حساسات ثلاثية الأبعاد\nتقرير – هواتف الأيفون 2019 بكاميرا خلفية ذات حساسات ثلاثية الأبعاد\nحمادي أيوب17 نوفمبر, 2017\nلشركة آبل سياسة ذكية جدا في الإعلان عن التقنيات الجديدة التي تحملها أجهزتها الذكية، ففي الغالب لا تقوم بالكشف عن تقنية من العدم، بل تركز أبحاثها على شيء واحد لتدرس عيوبه و تضيف لمساتها الخاصة عليه لتظهره كأنه شيء جديد كليا، وهذا تماما ما حدث مع نظام الحماية بالبصمة و الواقع المعزز و كذا التقنية التي أتت بها الكاميرا الأمامية للأيفون عشرة؛ هذه الأخيرة التي يعتقد بأنها ستتوفر على الجهة الخلفية أيضاً.\nآبل تغيير مفهوم الكاميرا مع تقنية TrueDepth !\nهاتف الأيفون X أتى بمواصفات و مزايا جد رائعة؛ ومن أبرزها الكاميرا الأمامية TrueDepth Camera، هذه التقنية الجديدة التي غيرت مفهوم الكاميرات على الهواتف الذكية، فلم تعد تقتصر على التقاط صور سيلفي عادية، أو التقاط فيديو حي و مشاركته مع الغير. فآبل أخبرتنا عند إعلانها عن الأيفون X أنه ليس هذا كل ما يمكن أن تقوم به باستخدام الكاميرا الأمامية.\nفيمكن لهذه الكاميرا حماية خصوصيتك باستخدام بصمة الوجه، وكذا إلتقاط صور إحترافية؛ سمتها آبل Portrait Mode و Portrait Lighting، فضلا عن جعل صور الإيموجي تتابع حركات وجهك و تقلدها لإنتاج مقطع فيديو مذهل.\nهواتف الأيفون 2019 بكاميرا خلفية ثلاثية الأبعاد !\nفي إطار تحسين و إضافة مزايا متقدمة لهواتف الأيفون القادمة، ظهر تقرير جديد أفاد بنية آبل في إنتاج أجهزة الأيفون لسنة 2019 بكاميرا خلفية تحمل مستشعرات ثلاثية الأبعاد؛ هذه الكاميرا الجديدة لن تختلف كثيرا عن كاميرا TrueDepth؛ هذه التقنية التي تعتمد على تقنية إرسال أشعة تحت الحمراء تتكون من 30 الف نقطة في مواضع مختلفة على الشيء لترسم له خارطة ثلاثية الأبعاد وتحفظها في ذاكرة الجهاز بعد التعرف عليه.\nأما بالنسبة للحساسات الثلاثية الأبعاد المزمع الكشف عنها مع هواتف الأيفون 2019؛ فإنها ستتبع طريقة جديدة تم الإطلاق عليها اسم زمن الطيران؛ هذه الطريقة التي تعتمد على حساب الزمن الذي يستغرقه ضوء الليزر للوصول و الإحاطة بالأشياء و المجسمات لإنتاج صورة ثلاثية الأبعاد للمحيط. ولن يقتصر عمل هذه التقنية على هذا الأمر فقط، فهذه الحساسات ستزيد من فعالية الواقع المعزز و تطويره و تحسين استخداماته بشكل كبير.\nومن المتوقع أيضا إبقاء آبل على تقنية TrueDepth وهكذا ستكون هواتف الأيفون القادمة تدعم هذه التقنية بالإضافة إلى الحساسات و المستشعرات الثلاثية الأبعاد؛ ويستدل على صحة هذا الخبر من خلال المحادثات التي تجريها شركة آبل حاليا مع مختلف الشركات مثل؛ سوني، باناسونيك، إينفينيون. هذا ويجدر بنا الذكر بأن هذه التكنولوجيا في بداية مراحلها و قد ينتهي بهم المطاف إلى عدم إضافتها لهواتف الأيفون القادمة إلى أن يستقر الوضع و تكون جاهزة للإطلاق.\nما رأيك في تقنية الحساسات ثلاثية الأبعاد ؟ هل ترى أنه على آبل التركيز على مزايا مختلفة ذات أهمية أكبر؟\n3D sensors apple iphone 2019 technology آبل آيفون حساسات ثلاثية الأبعاد\n17 نوفمبر, 2017 الساعة 15:55


كيفية الموازنة بين الأعمال المنزلية أثناء العمل من المنزل\n27 فبراير 2022 - 6:41 مساءً\nعندما يكون العمل والمنزل في نفس المكان، فمن الصعب أن تفصلي بين الأدوار الخاصة بك خاصة الأعمال المنزلية وسط العمل من المنزل. إن النظر إلى أكوام من الأطباق المتسخة أثناء محاولتك التركيز على العمل يصرف الانتباه ويحبط، أحيانًا يكون من الصعب إنجاز أي شيء على الإطلاق!\nقد تشعرين بالإرهاق وتعتقدي أن الحفاظ على منزلك نظيفًا وإنجاز عملك هو شبه إعجاز، لذا إليكِ أفضل الطرق لتحقيق التوازن بين الأعمال المنزلية والعمل من المنزل من خلال الحفاظ على جدول زمني يسمح لكليهما بالوقت، وفقًا لموقع maids.\nتحقيق التوازن بين الأعمال المنزلية أثناء العمل من المنزل\nتحققي من هذه الطرق المبتكرة لتحقيق التوازن بين الأعمال المنزلية أثناء العمل من المنزل، بمجرد الانتهاء من ذلك، ستتحرري من عوامل التشتيت غير الضرورية وسيكون لديكِ منزل أنظف!\nإعادة تخصيص وقت التنقل القديم\nلماذا لا تستغلين الوقت الذي كنت ستقضيه في حركة المرور لترتيب المنزل؟ لن تقاطعي جدول عملك، وستقللين من عوامل التشتيت التي تأتي مع المنزل المتسخ.\nاضبطي عداد الوقت لمدة 30 دقيقة وابدئي في التراجع والتنظيم والتنظيف، اختاري غرفة واحدة أو مهمة تدبير منزلي محددة لإكمالها كل يوم؛ ستندهشين من مقدار ما تنجزه بنهاية كل أسبوع. إذن ماذا تفعلين بهذه الدقائق الثلاثين الأخرى؟ في نهاية اليوم، قومي بتنظيم وتنظيف مساحة العمل الخاصة بكِ والمتابعة من حيث توقفت في الصباح.\nحددي عدد المرات التي يجب أن تقوم فيها بكل عمل روتيني\nاعتمادًا على عدد الأطفال والحيوانات الأليفة لديكِ والمكان الذي يقضون فيه وقتهم، ربما لن تضطري إلى تنظيف كل غرفة في المنزل كل أسبوع. قد يكون التنظيف بالمكنسة الكهربائية ونفض الغبار وغير ذلك من الأعمال اليومية أمرًا ضروريًا، لكن معظم أعمال التنظيف الأخرى يمكن أن تنتظر يومًا أو يومين دون أن تخرج الأشياء عن السيطرة.\nإذا كنتِ ترغبين في شراء المزيد من الوقت بين عمليات التنظيف، فاجعلي كل من في منزلك على متن الطائرة باستخدام عقلية «نظيفة كما تذهب». ساعدي أطفالك على تعلم التقاط الأشياء وإعادتها إلى المكان الذي ينتمون إليه. ضعي بعض القواعد حول المكان الذي يمكنهم فيه تناول الطعام واللعب وأداء واجباتهم المدرسية، وأخبريهم أن الأمر متروك لهم لمسح أقدامهم أو تنظيف الانسكاب أو الحفاظ على تنظيم الأشياء.\nلمجرد أنكِ تعملين من المنزل لا يعني أنه عليكِ وضع توقعات غير معقولة للنظافة، هذه وصفة للفشل الذي يؤثر على منزلك وحياتك العملية. لا يجب أن يكون منزلك نظيفًا طوال الوقت، عليكِ أن تكسب لقمة العيش ولا تهملي الأشياء المهمة في حياتك.\nفي بعض الأحيان الجيد هو جيد بما فيه الكفاية، إذا كان هدفك هو الحصول على منزل نظيف تمامًا والعمل في وظيفة بدوام كامل، فغالبًا ما ستصابين بخيبة أمل من نفسك، ضعي توقعات معقولة وستجدين توازنًا أفضل بين الأعمال المنزلية ووظيفتك.\nحددي الأعمال التي يسهل إكمالها في منزل فارغ\nقد يكون العمل أثناء وجود أطفالك وزوجك في المنزل صعبًا بما يكفي، ناهيكِ عن محاولة القيام بعملك وتنظيف المنزل. تعتمد طريقة ترتيب عملك وجدول التنظيف إلى حد كبير على عمر أطفالك ونوع العمل الذي تقومين به في المنزل. يساعد العثور على المهام التي يمكنك إكمالها أثناء قيامهم بعملهم الروتيني اليومي، ولكن لا يوجد شيء مثل وجود مكان مخصص لكِ لإنجاز المهام حقًا.\nخذي فترات راحة ممزوجة\nهناك احتمالات إذا كنتِ تعملين من المنزل، فلا أحد يخبرك متى تأخذي قسطًا من الراحة. يؤدي النهوض وتمديد ساقيك، والمشي بالخارج للحصول على بعض الهواء النقي، وفترات الراحة الأخرى إلى زيادة إنتاجيتك. ولكن يمكن أن تكون فترات الراحة هذه أيضًا وقتًا جيدًا للقيام ببعض الأعمال الروتينية في المنزل.\nبدلاً من مجرد التجول في المنزل، تابعي نظافة المطبخ، أو الحمام، أو اعتني بأنسجة العنكبوت العالقة، ضعي في اعتبارك أنك لا تتعاملين مع الأعمال المنزلية الكبرى؛ بدلاً من ذلك، أنتِ تختارين المهام التي يمكنك إكمالها في بضع دقائق.\nضعي خطة تدبير منزلي\nخصصي بضع دقائق لرسم جدول تنظيف تقريبي يحقق أقصى للاستفادة من وقتك، إذا كان الأطفال في المدرسة أثناء النهار، فحددي موعدًا لتنظيف غرفتين أثناء تواجدهم بعيدًا. لاحظي الأعمال المنزلية التي تستغرق أقل وقت واعملي عليها في فترات الراحة. العمل من المنزل يعني عادةً مرونة أكثر من الوظيفة التقليدية، لذا استفيدي منها على أفضل وجه!\nلا تعتقدي أنه عليك أن تفعلي كل شيء بنفسك\nإذا كنتِ لديكِ منزلًا مع أطفال أو زوج فقط أو كبار السن بما يكفي للمساعدة، فيجب أن يتم تقاسم الأعمال المنزلية بشكل عادل. بعض المهام، مثل الطهي والتنظيف بعد الوجبة، تكون أسهل وأكثر متعة مع بعض العمل الجماعي. يمكنك تقسيم الأعمال المنزلية الأخرى لأفراد الأسرة الآخرين للتعامل معها في وقتهم الخاص. إذا واجهتِ بعض المقاومة، فاستخدمي الطعام ووقت الشاشة والمكافآت الأخرى لتحفيز الجميع على المشاركة. إن جعل الأطفال يساعدون في الأعمال المنزلية لا يجعل حياتك أقل إرهاقًا فحسب، بل يعلمهم أيضًا بعض دروس الحياة الجيدة مثل المساءلة والمسؤولية والعمل الجماعي.\nتاجز: الأعمال المنزليةالأم العاملةالبوابة الإخباريةالعمل عن بعدالعمل من المنزل


كيف تختار وسيط الفوركس ،افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية\n2020-03-26 عبدالرحمن محمد ادهم يحيي عبدالمنصف تحليل فني اترك تعليقا\n2. تشريح الخصية من اليرقات والخوخ المبكر. شرح ميتاتريدر بالصور والفيديو + تنزيل افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية مجاني (metatrader 4).\nالأفضل رسم الخط على ذيل الشمعه نفسه لأن الذيل يدل على مناطق قويه تحتوي على عدد عقود كبير دخلت السوق لتدفع السعر بعيدا عن الخط أو عن المستوى وهذا يدل على قوة هذه النقطه في هذا المكان. “هدفنا هو جعل كل كندي على بينة من احتيال الخيارات الثنائية وجعلها كلمة سامة هنا. عندما يسمع الناس هذا المصطلح سوف يعرفون على الفور أنه من المرجح أن تكون عملية احتيال وأن عليهم الاتصال بنا”. قبل بضع سنوات، مدفوعا الفضول بلدي، أخذت خطواتي الأولى في عالم التداول الفوركس حسابي عن طريق إنشاء حساب تجريبي واللعب من المحاكاة (مع المال وهمية) على الععملات التداول ميتا التاجر 4. أوزكليكسينيت، لاي إسلاسيتو سفاريغو إنفورماتسيجو. مرفق تمويل ائتمان التصدير كوت؛ إكر فاسليتي كوت؛ يجوز للمقترض، رهنا بأحكام خطاب اإلصدار هذا، استخدام مرفق إكر ما قبل الشحن بعد الشحن بهذه الطريقة وبشروط قد يحددها البنك من وقت آلخر.\nافضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية :تعرف على منصات تداول الخيارات الثنائية\nالفوركس هو مصطلح تجاري وهو اختصار يعبر عن (سوق تجارة العملات الأجنبية)، أو عن البورصة التي يتم فيها تبادل العملات الأجنبية، ومن هنا نجد أن كلمة فوركس (افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية Forex) مؤلفة من أوائل كلمات العبارة (Foreign Exchange) أي تبادل العملات الأجنبية. محمد بن عبد الرحمن بن محمد السخاوي، المقاصد الحسنة في بيان كثير من الأحاديث المشتهرة على الألسنة. بيروت دار الكتاب العربي. 1985.\nسنغافورة مجموعة استثمار القيمة (سفيغ). في الولايات المتحدة، العديد من وسطاء الفوركس لا يتعاملون مع الضرائب الخاصة بك. وهذا يعني أن الأمر متروك لكم لحساب الأرباح والخسائر الخاصة بك، وتقديم المستحقات الخاصة بك أو الخصومات مع السلطات الضريبية المناسبة. وأنا أعلم أنه من الصعب، لذلك قررت أن تضع معا التمهيدي مصغرة على كيفية عمل ضرائب تجارة الفوركس كما أفهم ذلك. Fxpro: وهي من الشركات التي لها اسم كبير وهي راعي رسمي لفريق واتفورد في الدوري الانجليزي الممتاز, افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية وهي من اقدر الشركات ايضا, وتحمل ترخيص ال FCA.\nأوهايو، بناية الجامعة، أوهايو، بناية الجامعة، * دفس كلية شيموجا * إيل، كاف، ديلو، ستودنت، فا، ميل. إذا ارتفع اليورو / دولار إلى 1.30 دولار في أي وقت خلال الخمس دقائق التالية ، فإن الاستثمار يؤتي ثماره ويحصل التاجر على ربح قدره 200٪ من استثماره الأولي ، وهو 200 دولار.\nمنهجية التحليل الاساسي لسوق العملات و الاسهم ،افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية\nفي تشكيلها تضمنت إعداد يسمى "شريط الداخلية" (داخل شريط). يظهر هذا النمط في الوقت الذي ينخفض فيه الدافع الذي افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية يدفع السعر. في هذه الحالة ، هناك توازن صغير بين الثيران والدببة. بعد ذلك ، في نطاق شمعة دافعة كبيرة ، يتم تشكيل واحد أو عدة شموع أخرى ، تكون أجسامها أصغر. لا ينبغي أن تتجاوز ظلالهم حدود الشمعة الأصلية.\nافضل شركات التداول والفوركس المعتمده والمرخصة في ابوظبي (شركات التداول المرخصة لدى حكومة ابوظبي) هي شركة اي دي اس اس الاماراتية (شركة اي دي اس سيكيورتيز سابقا) والتي تنطبق عليها جميع الشروط الواردة اعلاه وهي الحل الامثل العملاء العرب. وكيف نتداول العملات بستخدام التقرير الإقتصادي الخاص بقطاع العمال والتوظيف للولايات المتحده الأمريكيه ( الدولار الأمريكي ).\nدموع السماء لا تؤثر الصحراء ولا الصحراء تأبه. السؤال الأصعب بليبيا.. كيف يتحول افضل شركات الفوركس للعام 2020 توفر حسابات اسلامية إعلان وقف إطلاق النار لواقع. على الرغم من أن شخصا ما قد تحميلها من الضروري توزيع تصل إلى زيارة المنتديات للفيديو، والشبكات الاجتماعية وغيرها من الأماكن. الشيء الرئيسي الذي كان الحضور مصلحة حقيقية في الملف، على سبيل المثال، يجب وضع رابط للغش البرنامج على الموارد من المواضيع اللعبة. 1000 التنزيلات ويمكن الحصول على حوالي 2-3 ألف روبل.\nتخيل أن هذا فقط للشخص الذى أودع مبلغ ١٠٠٠٠ دولار، فما بالك بالشخص الذى أودع ١٠٠٠٠٠ دولار أو ربما مليون دولار. نعم! هذه خسارة لا أنت ولا نحن نرغب فى تجربتها. كيف تختار وسيط الفوركس. متطلبات أقل للتداول اليومي – تتطلب بعض الأسواق رأس مال كبير لبدء التداول، وهذا يحد من عدد الصفقات التي يمكنك القيام بها، وبالتالي مقدار الربح، ومع ذلك يمكن لمتداول CFD عبر الإنترنت إعداد حساب بمبلغ صغير يتراوح من 1000 إلى 5000 دولار.


الخارجية المصرية تدين اقتحام "المسجد الأقصى" وتحمل إسرائيل المسؤولية - أمد للإعلام\nتابعنا على: 09:42 2021-05-08\nأمد/ القاهرة: أعربت الخارجية المصرية صباح يوم السبت، عن بالغ إدانتنا واستنكارنا لقيام السلطات الاسرائيلية باقتحام المسجد الأقصى والاعتداء على المقدسيين والمُصلين .\nوأكدت الخارجية المصرية في بيان صدر عنها ونشر عبر صفحتها على "فيسبوك"، على ضرورة تحمُل السلطات الإسرائيلية لمسؤولياتها وفق قواعد القانون الدولي لتوفير الحماية اللازمة للمدنيين الفلسطينيين وحقهم في ممارسة الشعائر الدينية.\nوتابعت، على السلطات الإسرائيلية، وقف أي ممارسات تنتهك حُرمة المسجد الأقصى وشهر رمضان المُعظّم، أو الهوية العربية الإسلامية والمسيحية لمدينة القدس ومقدساتها وتغيّر من الوضع التاريخي والقانوني القائم.\nورفضت، بشكلٍ كامل أي ممارسات غير قانونية تستهدف النيل من الحقوق المشروعة والثابتة للشعب الفسطيني، لا سيما تلك المتعلقة باستمرار سياسة الاستيطان في الأراضي الفلسطينية من خلال بناء مستوطنات جديدة أو توسيع القائم منها أو مصادرة الأراضي أو تهجير الفلسطينيين.\nوأدانت، بأشد العبارات المساعي الحالية لتهجير عائلات فلسطينية من منازلها في حي "الشيخ جراح" بالقدس والتي تمثل انتهاكًا لمقررات الشرعية الدولية والقانون الدولي الانساني واستمرارًا لسياسة التهجير القسري للفلسطينيين.\n#الخارجية #المصرية #إسرائيل #المسجد #الأقصى #القدس


المشير.. المستشير.. المشورة - الجزء الأول، والجزء الثاني\nالرئيسية كتب إصداراتنا الخاصة من الكتب المشير.. المستشير.. المشورة - الجزء الأول، والجزء الثاني\nاسم المؤلف: مشير سمير\nالناشر : مشير سمير – القاهرة 2017\nموجود بمكتبة الخدمة لدينا تحت رقم 2/177 - التصنيف: "مشورة وعلم نفس"\nمتوافر بالمكتبات المسيحية، وبمكتبنا بشبرا، بالطبع\nالجزء الأول: العلاقة المشورية وشخصية المشير\n"المشورة هي اتصال شخص بشخص آخر من خلال الإصغاء والتجاوب\nبطريقة تُحدِث تغييرًا في الشخص الطالب للمُساعدة."\n(موسوعة بيكر لعلم النفس)\n"لقد تعلمنا أن نضع في الصدارة شخصية الطبيب (المشير) نفسه (ليس ما يفعله) عاملاً شافيًا أو ضارًا؛ وبدأنا نطالبه بتغيير نفسه، أي بتعليم المُعَلِّم.. لأنه ما من أحد يستطيع أن يعلم غيره وهو نفسه غير مُتَعَلِّم، وأن يقود غيره إلى التبصر والاستنارة وهو في ظلمة عن نفسه، وأن يساعد غيره على التنفيس/التفريغ والتطهر Catharsisوهو نفسه لا ينعم بذلك."\n"المشورة/العلاج النفسي Counseling" هي إحدى تطبيقات علم النفس، المختص بالمعالجة النفسية للأفراد، بمعنى أن هناك تطبيقات أخرى لعلم النفس، كالبحث العلمي، وعلم النفس الصناعي، وإدارة الموارد البشرية، وعلم النفس الاقتصادي والاجتماعي والسياسي.\n"علم النفس Psychology" أمر يختلف تمام الاختلاف عن "الطب النفسي Psychiatry"، و"المشير Counselor/المعالج النفسي Therapist " يختلف تمام الاختلاف عن "الطبيب النفسي Psychiatrist ".\nيجب أن نقول مع الطبيب السويسري العملاق بول تورنييه أنه لابد للمهن المختلفة التي تعتني بالإنسان (اللاهوت، الطب، الفلسفة، علم النفس) أن تعترف وتقبل بأن هناك تداخل حتمي لا يمكن انكاره بين بعضهم البعض. ونتمنى، كما كان تورنييه يسعى طوال حياته، أن نرى التعاون المنتظم والمتسق بين هذه المهن.\nتمهيد ضروري: المشورة مفهوم جديد في مجتمعنا العربي\nأولًا: فصول تعليمية\n1- مقدمة فى علم المشورة\n2- القدرة على الإصغاء - ضرورة العلاقة المشورية\n3- شخصية المشير– الجزء الأول\n4- شخصية المشير– الجزء الثاني\nثانيًا: ملاحق دراسية\nملحق (1): المشورة والطب النفسي\nملحق (2): فيما يُقدم تحت عنوان المشورة الكتابية\nملحق (3): التعامل مع الأزمات والصدمات\nملحق (4): آليات الدفاع النفسية اللاشعورية\nملحق (5): الطرح/النقل Transference\nملحق (6): عن اتجاه الدمج في المشورة المسيحية\nملحق (7): مدخل مختصر جدًا في علم النفس المرتبط بالجهاز العصبي\nملحق (8): التفكير النقدي\nالجزء الثاني: العملية العلاجية وفنيات المشورة\nمقدمة: ماذا نقصد بعملية المشورة والمعالجة؟\nالفصل الأول: عملية المشورة والمعالجة (١)\n– الاعتراف/التفريغ والتنقيب.\n– ماذا يُحدث التفريغ في المستشير؟\n– أنواع المستشيرين، وفقًا لأنطوني ستور.\n– أخطاء تعطل التفريغ وامتلاك الشعور.\n– ملاحظات ختامية.\nالفصل الثاني: عملية المشورة والمعالجة (٢)\n– الاستبصارات والتفسير والفهم.\n– دور المشير في التفسير.\nتوصيات عملية للعملية العلاجية.\nالفصل الثالث: عملية المشورة والمعالجة (٣)\nالتغيير ومتابعة التغيير.\nما هو الشفاء؟\nبعض ضعفات المشير المتعلقة بالعملية المشورية.\nالفصل الرابع: مهارات وفنيات العملية المشورية (١)\n– لغة الجسم.\n– التجاوب الصحيح.\n– أنواع الاستجابات المشورية.\nالفصل الخامس: مهارات وفنيات العملية المشورية (٢)\n– تقديم التحدي والمواجهة.\n– استخدام الأسئلة بطريقة جيدة.\nالفصل السادس: تطبيق عملي، دراسة حالة "ممدوح".\nملحق (١): مدخل مُوجز ومُبسّط في المدارس العلاجية المختلفة بالقرن العشرين.\nملحق (٢): مقدمة في علم النفس العصبي.\nملحق (٣): المقاومة لدى المستشير.\nملحق (٤): مزيد من الملاحظات حول الجلسة المشورية.\nتذييل: مجموعة نماذج العمل الخاصة بـ"خدمة المشورة والنضج المسيحي".\nالفن يعزز صحتنا النفسية\nالعناق اعذب أشكال التواصل


ريال مدريد لا يفوز بحضور ال BBC في الكلاسيكو - صحيفة الراكوبة\nينتظر عشاق الساحرة المستديرة يوم السبت المقبل المباراة الأعظم في تاريخ إسبانيا وربما العالم، برشلونة وريال مدريد في الكامب نو ضمن منافسات الدوري الإسباني "الليجا" .\nصحيفة "الآس" الإسبانية كشفت النقاب عن رقم قد يخيف جماهير ريال مدريد قبل المباراة المنتظرة، فريال مدريد لم يفز على برشلونة في آخر عامين ونصف في وجود ثلاثي الهجوم BBC، بنزيمة وجاريث بيل وكريستيانو رونالدو في المباريات التي جمعت الفريقين مؤخراً.\nبينما فاز ريال مدريد على برشلونة في مباراتين شهدت الأولى غياب رونالدو في نهائي الكأس في 2014 التي انتهت لصالح الملكي هدف جاريث بيل الشهير، والموسم الماضي عندما غاب بيل عن المباراة بسبب الإصابة.\nوفي الموسمين والنصف الماضيين منذ وصول جاريث بيل لريال مدريد حقق الفريق الملكي فوزين وخسارة واحدة على برشلونة بدون تواجد الثلاثي BBC، الهزيمة الوحيدة بتواجدهم كانت في 26 أكتوبر / تشرين الاول 2013 بعد وصول جاريث بيل ، حيث شارك الثلاثة في المباراة ولكنهم لم يلعبوا سويا فقد بدأ بنزيمة على مقاعد البدلاء وخرج بيل في الدقيقة 60 ودخل مكانه كريم وخسر ريال مدريد 2-1 في تلك المباراة.\nفي عام 2014 زار برشلونة ملعب سنتياغو بيرنابيو، وكانت عناوين الصحف تتحدث عن ثلاثي ريال مدريد BBC في ذلك الوقت إلا أن ريال مدريد لم يحقق المنشود وخسر في مباراة مثيرة بنتيجة 3-4.\nفي موسم 2014-2015 تواجه ريال مدريد وبرشلونة مرتين فقط ريال مدريد فاز في الأولى بثلاثة أهداف لهدف ولم يلعب بيل في تلك المباراة، وبعد ذلك زار ريال مدريد برشلونة وخسر 2-1 بوجودهما ، والموسم الحالي خسر الملكي في البرنابيو بتواجد الثلاثي بأربعة أهداف نظيفة.


إعلان نتائج المرحلة الأخيرة من انتخابات مجلس الشورى المصري\nأعلن رئيس اللجنة العليا للانتخابات البرلمانية المصرية المستشار عبد المعز إبراهيم نتائج المرحلة الثانية والأخيرة من انتخابات مجلس الشورى المصري والتي انتهت الأربعاء وجرت على مستوى 14 محافظة على مستوى الجمهورية.\nوأشارت النتائج إلى تصدر أحزاب الحرية والعدالة الذراع السياسي لجماعة الإخوان المسلمين وكذلك حزب النور السلفي المشهد الانتخابي والنتائج النهائية وجاء في المرتبة الثالثة حزب الوفد المعارض.\nوتنافس في هذه الجولة 1457 مرشحا على 90 مقعدا، من بينهم 60 للقوائم الحزبية و 30 للفردي، بمشاركة مختلف الأحزاب والقوى والائتلافات السياسية.\nوقد شارك في هذه الانتخابات 25 مليون و12 ألف ناخب على مستوى المحافظات، وتجاوزت نسبة المشاركة كما أعلنتها اللجنة القضائية العليا 12 في المئة وهي نسبة ضئيلة بمقارنة المشاركة في انتخابات مجلس الشعب.\nهذا وستكون جولة الإعادة في الـ22 من الشهر الجاري، ما عدا دائرة الأقصر التي سوف تشهد إعادة بناء على حكم قضائي صدر على قواعد القوائم بالنسب للأحزاب في الـ21 والـ22 من الشهر الجاري.\nيذكر أن التيارات الإسلامية التي تصدرت نتائج هذه المرحلة، استحوذت وحدها على أكثر من 70 بالمئة من مقاعد مجلس الشعب، الغرفة الأولى في البرلمان المصري.\nووفقا لخريطة الطريق التي وضعها المجلس العسكري، يتعين على أعضاء مجلسي الشعب والشورى المنتخبين أن يجتمعوا فور انتهاء الانتخابات البرلمانية لاختيار جمعية تأسيسية من مئة عضو في غضون ستة أشهر على الأكثر على أن تقوم هذه الجمعية بالانتهاء من إعداد دستور جديد للبلاد في مدة لا تتجاوز ستة أشهر أخرى.\nإلا أن التطورات السياسية في البلاد وخصوصا المطالب المتصاعدة للحركات الشبابية الاحتجاجية بالإسراع في تسليم الحكم إلى سلطة مدنية أدت إلى الإعلان عن فتح باب الترشح للانتخابات الرئاسية في مارس/آذار القادم، كما أنها قد تؤدي إلى تسريع عملية إعداد الدستور، حسبما قال خبراء.


4 قتلى وجريحان إصابتهما خطيرة في حريق شب في مصنع صيني في إيطاليا 0215485022\n4 قتلى وجريحان إصابتهما خطيرة في حريق شب في مصنع صيني في إيطاليا\nقتل اربعة اشخاص واصيب اثنان بجروح بالغة في حريق اندلع الاحد في مصنع نسيج صيني في ضواحي فلورنسا في توسكانا . ووفقا لمصادر اعلامية اندلع الحريق صباحا في براتو المدينة الصناعية عند ابواب فلورنسا وابلغ احد المارة رجال الاطفاء الذين تدخلوا لاخماده مع عدة سيارات اطفاء. ولم تعرف بعد اسباب الحريق لكن النيران ادت إلى انهيار قسم من المبنى الذي تحول إلى عنابر للنوم للعمال الصينيين الذين يبلغ عددهم 14 بحسب وسائل الاعلام المحلية. وخلال 20 سنة استولى الصينيون على كل مراحل انتاج الملابس في براتو "عاصمة" النسيج الايطالي منذ قرون. وكان عدد الصينيين رسميا في براتو 17 الفا في 2010 لكن عددهم يصل إلى 50 الفا مع الافراد غير الشرعيين بحسب مصادر محلية. واضطرت عدة مؤسسات ايطالية صغيرة ومتوسطة الحجم العاجزة عن مقاومة هذه المنافسة في قطاع كان يوظف حتى الآن 60 الف شخص، إلى أن تقفل ابوابها.


الإمساك في الأطفال الصغار والأطفال الرضع غالبا ما يحدث في وقت مبكر، على سبيل المثال، مع إدخال الأغذية التكميلية. في هذه المقالة سوف تتعلم متى يتكلم من أي وقت مضى من الإمساك، ما يمكن للوالدين القيام به حيال ذلك، وعندما طبيب هو ضروري.\nالإمساك في الأطفال والطفل\nحول 5-10 في المئة من جميع الأطفال يعانون على الأقل ممسك مؤقتا. ولكن مع تغيير في النظام الغذائي، وأكثر ممارسة و ارتفاع السوائل في الجسم في كثير من الأحيان للحصول على قبضة. في الحالات المستمرة، ودعم احتياجات طفلك من المخدرات الخفيفة. في التغييرات الغذائية أو حتى عندما يتم انسداد السفر الأطفال مرات بسرعة. ولكن بعض الأطفال عذاب نفسها مضطرة باستمرار إلى البراز النادرة والصعبة ويكون حرفيا خوف, إذا كان لديهم للذهاب إلى المرحاض أو قعادة.\nكم مرة في الطفل لديه حركة الامعاء، ويعتمد على سنهم، والنظام الغذائي، وإمكاناتهم الفردية. وهنا بعض تقريبية كم مرة وكم في أي سن أمر طبيعي:\nعمر الطفل البراز يوميا مبلغ يوميا (في ملليلتر)\n1-7 أيام 3-5 10-15\n12 شهرا 1-4 17-23\n1-3 سنوات 0،7-3 40-45\n3-6 سنوات 0،5-2 أكثر من 50\n(متوسط القيم؛ 0.5 يعني، على سبيل المثال، حركة الامعاء كل يوم)\nالإمساك المزمن هو عندما البراز نادرة و / أو الثابت هو أكثر من ثلاثة أشهر. يجب على الأطفال خلال سنة واحدة على الأقل ثلاث مرات أسبوعيا حركات الأمعاء.\nانتباه: الرضاعة الطبيعية الأطفال تصل إلى عشر مرات في اليوم لديها حركة الامعاء في البداية. ولكن فقط حركة الامعاء واحدة كل ثمانية إلى 14 يوما ولا تنطبق على نظام غذائي حليب الثدي بشكل طبيعي!\nالطفل هو ممسك: معظم الطبيعة غير العضوية\nالأسباب الثلاثة الأكثر شيوعا من الإمساك هي:\nممارسة القليل جدا\nلا ما يكفي من الألياف في النظام الغذائي الخاص بك\nمنخفض جدا تناول السوائل\nبعض الأطفال حساسة جدا عندما يتعلق الأمر الهضم. ال التغذية التكميلية أو تغذية الجزر أو الموز يمكن أن يسبب الإمساك بالفعل طفيف في نفوسهم. في كثير من الأحيان وسوف يأتي كجزء من التدريب على استعمال المرحاض مؤقتا لم يعد وجود حقا حركة الامعاء. في رياض الأطفال والمدارس الأطفال في بعض الأحيان الحصول على أسباب عالقة والنفسية وراء العرقلة. أسباب عضوية، أي ل. B. التغييرات إلى الأمعاء، نادرة. إذا كان مرض خلقي، والإمساك يحدث بالفعل بعد وقت قصير من الولادة.\nعندما كنت في حاجة الى الطبيب؟\nيأخذ انسداد جديد على (لا سيما إذا كان طفلك لا يزال طفلا!) أو يبقيه على الرغم من التدابير المساعدة الذاتية المذكورة لأكثر من 14 يوما، عليك أن تذهب إلى الطبيب مع طفلك. يعاني طفلك تحت بالإضافة الام شديدة في البطن, يرجى الذهاب إلى الطبيب على الفور. العلامات التحذيرية الأخرى من مرض خطير من هذا القبيل. ونتيجة لانسداد الأمعاء، والمعدة الصلبة متوترة، المغص الشديد والتقيؤ في وقت واحد، أو أن لا تترك الرياح.\nنصائح طبيب الأطفال: الإمساك عند الأطفال\nالإمساك عند الأطفال: أكثر من الألياف وأكثر مرونة\nينبغي أن يكون الإجراء الأول دائما تغيير في النظام الغذائي:\nأعط طفلك لا حشو الأطعمة مثل الكاكاو والشوكولاته وغيرها من الحلويات، منتجات الطحين الأبيض، والوجبات السريعة والموز. إعطاء الأطفال الرضع مع ميل إلى الإمساك الكثير من الجزر (عصير) والاستغناء عن إضافة الأرز أو الشوفان إلى الزجاجة! تلميح: هل لديك الماء العسر جدا، فمن المفيد لإعداد حليب الأطفال لاستخدام المياه طفل خاص (مثل هيومانا أو ميلوبا). الجير من الماء يمكن الاتصال الأمعاء مع الأحماض الدهنية من الحليب لKalkseifenstühlen في الواقع. هذه هي جافة جدا، حازمة ومتفتت.\nأعط طفلك أكثر الأطعمة الغنية بالألياف, لذلك الكثير من الخضروات والفواكه، للسنة الثانية والحبوب الكاملة، ولكن ليس في البداية بكميات كبيرة. من الأفضل ترك في العامين الأولين من الحياة على الحبوب الكاملة مع الحبوب الكاملة أو Frischkornbreie لأن الهضم الأطفال الصغار في كثير من الأحيان لا يتم ويحدث الانتفاخ.تلميح: الكتاب "بيرت، عفريت الخضار" J. وS فولميرت Szesny (مع البروكلي أفخم، Albarello 2003؛ 32 صفحة؛ 13.70 EUR) هو وسيلة جيدة، فوهات النباتية الصغيرة من ثلاث سنوات لجلب الغذاء الصحي من خلال اللعب.\nبروبيوتيك الزبادي يمكن أن تساعد على الهضم. لهذا، يجب أن طفلك يأكل منه كل يوم كوب. عن صيغ حليب الأطفال التي تغذيها صيغة ينصح مع الألياف تسبق التكوين الجنيني، مثل. B. Milumil® تسبق التكوين الجنيني. بعد حوالي 1-2 أسابيع، سوف طفلك وبالتالي يكون البراز أكثر ليونة.\nالفواكه المجففة, كما الخوخ والتين أو الخبز الفاكهة، ويؤثر أيضا على الهضم.\nنصيحة: Feigenmus (من السنة الثانية من الحياة) قطع قليلة الطازجة والتين الناضجة صغيرة وتوضع في مقلاة مع قليل من الماء. التين فراي لفترة وجيزة حتى تكون لينة، ثم هريس. الموسم مع بعض عصير الليمون الطازج والعسل. بدلا من ذلك، بعض التين المجفف، ونقع ويطهى حتى يصبح طريا مع النقع. بعد ذلك غير مطلوب إضافة العسل.\nينبغي طفلك اشرب كثيرا! تقدم طفلك بالإضافة الشاي غير المحلى. لاسطوانات الأطفال لك يرجى النظر أساسي لكمية محددة من المياه لإعداد النظام الغذائي الحليب، قد تفضل أن يأخذ 20-30 ملليلتر من المياه أكثر من ذلك، ولكن لا أقل! يجب على الأطفال الصغار شرب تصل إلى لتر يوميا، حتى أطفال الروضة إلى 1.5 ليتر.\nبذور الكتان ونخالة القمح جعل البراز أكثر ليونة في الأطفال وتحفيز عملية الهضم. الأطفال من سن الثانية الحصول على أكثر من يوم وثلاث ملاعق من بذور الكتان أو ملعقتين من نخالة القمح (الأطفال من أربع سنوات إلى أربع ملاعق من نخالة أو ست ملاعق صغيرة من بذور الكتان يوميا). هام جدا: لكل ملعقة كبيرة من النخالة أو في ملعقتين من بذور الكتان طفلك يحتاج إلى ترطيب إضافي من 150 ملليلتر كما نخالة أو بذور الكتان تضخم في القناة الهضمية. يمكن السوائل قليلة جدا، ومع ذلك، وتعزيز كرسي والعمل بشكل أكثر قابض! مع الاستخدام المنتظم لتأثير نخالة وبذور الكتان حوالي أربعة أسابيع تبدأ - لذا يرجى لديك بعض الصبر!\nاللاكتوز للإمساك يحفز نشاط الأمعاء وفي الوقت نفسه تعزيز نمو البكتيريا المعوية جيدة. ويمكن أن يعطى بالفعل من مرحلة الطفولة. ومع ذلك، منذ تحتوي على حليب الأم وحليب الأطفال (قبل والحليب واحد) كثيرا بالفعل سكر الحليب، لا ينصح إدارة طويلة الأجل في الأشهر الستة الأولى. من النصف الأول من السنة الثانية من الحياة عليك أن تبدأ مع ملعقة صغيرة من السكر من الحليب يوميا ورفع يوميا في كل ملعقة حتى النجاح ممكن. الحصول على طفلك آلام في البطن، والنفخ أو الإسهال، وكانت الجرعة عالية جدا!\nالأمعاء هو "مخلوق من هذه العادة"\nقبل الجدول اليومي العادي، ويمكن الأمعاء تعليم جيد للغاية. تعتبر مهمة لتحديد أوقات الوجبات، بحيث الهضم طفلك يمكن ضبط. حتى الذهاب إلى المرحاض أو "جلسة" على قعادة لديك دائما لأخذ مكان في نفس الوقت من اليوم.\nأفضل وقت لذلك هو عادة بعد وجبة الإفطار أو عموما حوالي 15 إلى 30 دقيقة بعد وجبات الطعام. عندما يتمدد المعدة عن طريق الطعام، وهذا يؤدي إلى حركة منعكس القولون (وتسمى المنعكس المعدي)، والذي يدفع كذلك حركة الامعاء وغالبا ما يقدم أيضا التبرز.\nمن المهم أن تترك الكثير من الوقت (حوالي 10 دقيقة) طفلك. ومرفق مناسبة للمرحاض بالإضافة إلى البراز لوضع الساقين أو كرسي المرحاض خاص يسمح جلسة استرخاء، يخلص الأمعاء له.\nالتمارين الرياضية والتدليك تجلب الأمعاء في الأرجوحة\nفوائد ممارسة يومية أيضا الأمعاء. أهمية خاصة هو تقوية عضلات البطن:\nاسي ركلة طفلك كثيرا في موقف ضعيف. ثم جعل في وقت لاحق الزحف والمشي لعضلات البطن قوية.\nويمكن للأطفال الأكبر سنا من سنتين ركوب الدراجات الهوائية في موقف ضعيف مع ساقيه في الهواء. من ثلاث سنوات يمكن لطفلك (الوقوف مع ساقيك على التوالي، ثني الجسم إلى الأمام بحيث يديك تلمس قدم) من خلال الجرش البطن تفعيل أحشائه.\nمن المفيد تدليك القدم طفيف مرة واحدة في اليوم لمدة بضع دقائق. تبدأ من اليسار وكذلك في القدم اليمنى في كعب وفرك في اتجاه مزيد من Fußaußenrand حول قوس القدم في الاتجاه نحو قاطع الطريق وإلى Fußinnenrand.\nتلميح: في الأطفال الرضع، والتغوط ويمكن في كثير من الأحيان مما يوحي بأن تقديم أعلى مدهون ميزان الحرارة السريري في فتحة الشرج وهناك بلطف ذهابا وإيابا قليلا.\nالوسائل الطبيعية ل"الشركات الكبرى"\nيمكن أن انسداد مع التدابير المذكورة أعلاه وحدها لن تحل أملاح Schuessler التالية يمكن أن تساعد في:\nكبريتات الصوديوم D6 (رقم 10): قاعدة تعني للإمساك\nكلوريد الصوديوم D6 (رقم 8): إذا كان البراز تبدو جافة جدا\nالبوتاسيوم الفوسفات D6 (رقم 5): الإمساك أثناء السفر\nالسيليكا D6 (أي 11) بالتناوب مع D6 كلوريد الصوديوم (رقم 8): في الإمساك المزمن\nالجرعة: 3-4 مرات يوميا لوح من وكيل معين. يتم إعطاء أقراص في مقابل ذلك، ثم أربعة أقراص يوميا، واثنين من كل نوع.\nومن الممكن أن يكون في الإمساك الحاد مرة واحدة في ملين مطلوب. السؤال في هذه الحالة الطبيب. دون استشارة طبية يجب أن لا الذاتي علاج طفلك بأداء! هذا ينطبق بشكل خاص للأطفال الرضع والإمساك المستمر هذا.\nالحوامل يعانون من السمنة\nإذا كان الرجال يعانون من العقم


سترة البخاخ الفضة مع غطاء محرك السيارة الفراء 2021 | voirseriestreaming.org\nفو الفراء غطاء محرك السيارة. الفضة والمعادن سستة وأزرار الماس الأسود في سترات البخاخ مركز الجبهة closure. silver البخاخ سترة رجال والمعاطف مبطن في مجموعة متنوعة من الأساليب. سواء أكنت تبحث عن ميزانية بسيطة ملائمة للميزانية ، أو أحدث عنصر عالي المواصفات مع جميع الأجراس والصفارات ، فقد جمعنا مئات الصفقات على القطن سترة النساء مع الفراء لكي تقارنها. الجملة الشتاء وهمية سترة مبطنة بالفراء مع غطاء محرك السيارة للنساء الرجال ريال فوكس الراكون الفراء سترةUS $ 100-150shanghai port2 قطعة معرف المنتج:60354835578. لدينا أسفل سترة البخاخ مع فو الفراء غطاء محرك السيارة لا يزال يغري ويظهر قبالة الشكل الخاص بك مع التفاصيل الجانبية ruching في. الوزن الثقيل أسفل سد القابلة للإزالة غطاء مزيف الفراء تقليم إغلاق. 23/05/38 · تسوق من أكبر تشكيلة وافضل العروض لجميع نساء فو معاطف الفرو في العالم 2016 إمرأة شتاء دافئ فو الفراء مقنع سترة معطف المعطف LongResults 1-48 م.\nUS $43.99 - سترة الفراء مع الموضة في فو الفراء مع غطاء محرك السيارة طوق سترة بلا أكمام 2020. التسوق رخيص الفرو online? اشترِ منعلى التخفيض اليوم!سترة الفراء اصطف غطاء محرك السيارة ليلك قسط فو الفراء اصطف سترة وهو جهد رائع وتنوعا معطف سترة هي العنصر الرئيسي الكامل لأي الاتجاه ا. البحث عن شركات تصنيع العسكرية الأخضر الفراء منفذها سترة موردين العسكرية الأخضر الفراء منفذها سترة ومنتجات العسكرية الأخضر الفراء منفذها سترة بأفضل الأسعار في. ذات الصلة: سترة، سترة خضراء، المعطف الأخضر، سترة الكاكي، الأخضر سترة الفراء الأخضر خمر شتاء دافئ تونك مقنع للمرأة سترة معطف. مزيد من المعلوم.معطف أحمر مع الفراء هود الفراء تريم هود معطف. إمرأة مقنع معاطف الفراء. الأحمر الذهبي فوكس الفراء الصدرية مع انفصال هود سترة معطف.\n04/05/38 · تسوق يلسون جلدية للرجال مقنعين سترة وأكثر من ذلك. الحصول على جودة عالية رجالي سترة مقنعين في values. Results استثنائية 1-48 من 38779 - محل ر. Moncler معطف البخاخ .\nالفتيات الذهب الأبيض مطبوعة فو الفراء هود مبطن سترة 7-10 حول هذا البند هام صنع في الولايات المتحدة الأمريكية المنشأ تنويه: بالنسبة ل. ملامح البخاخ سترة من الفراء فو قلص غطاء محرك السيارة، ينتظر الرباط، وانغلق فيلت pockets. polo البخاخ سترة بولو رالف لورين جلد أسفل البخاخ دثار صدرة أسود XL باي دثار لعبة البولو البخاخ من 37.53 دولار. الفضة سترة صيحات رائجة من 2020 في ملابس نسائية, ملابس الرجال, الإكسسوارات والجواهر, الأمهات والأطفال مع الفضة سترة والفضة سترة. اكتشف أكثر من 9681 من أفضل الفضة سترة لدينا على ، بما في ذلك الفضة سترة من العلامات. سترة الفراء أرنب صيحات رائجة من 2020 في ملابس نسائية, الأمهات والأطفال, ملابس الرجال, الملابس والإكسسوارات مع سترة الفراء أرنب وسترة الفراء أرنب. اكتشف أكثر من 18938 من أفضل سترة الفراء أرنب لدينا على ، بما في ذلك. إذا كنت تبحث عن سترة مع كبير هود جديد ، وهو سترة مع كبير هود متطور ، فقد وصلت إلى المكان الصحيح. هنا في هذه القائمة ، قارنا بين المئات من بائعي التجزئة للعثور على أفضل الصفقات في أعلى سترة مع.\nالمرأة سترة الفراء الوردي. لفصلي الربيع والخريف الحدائق سترة المرأة مع الفراء 2019. الحدائق سترة مع الفراء على غطاء محرك السيارة حديقة الشتاء للمرأة مع الفراء. سترة محبوكة مع غطاء محرك السيارة;. الرمز البريدي البلوز; سترة مع الفراء داخل. اليوم ، يمكن العثور على سترة محبوكة في خزانة ملابس الرجال والنساء والأطفال. إنه عملي ومريح للارتداء ، ويحتوي. جديد معطف واق من المطر-LINE. Browse سترات حمراء لدينا في هاوس أوف فريزر. يدلي ببيان أسلوب جريء مع سترة حمراء ملفتة للنظر. مبطن أرماني جينز قصير سترة مع غطاء محرك السيارة قابل للنقل. النساء في دونا Salyers رائع-الفراء، ونحن نقدم مجموعة واسعة من womenrsquos المعاطف لجميع احتياجات نمط حياتك. كلها مصنوعة من منتجاتنا مع أعلى.\nفاخر الملابس ليو جو للأطفال ورضع Friday, 12 August 2016. سترة حمراء البخاخ .أحدث الاتجاهات في زارا فتاة المعاطف. المطر، والخندق، أسفل، الصوف، سترة، البخاخ، فو الفراء والمعاطف الطويلة للفتيات في ZARA على الانت.\nمصمم الملابس عدن & أنيس للأطفال و الرضع Sunday, 29 January 2017. معطف البخاخ الوردي.تومي هيلفيغر الستر أمبير معاطف الأسماك المنتفخة هذا سترة رهيبة لها الشوكولاته براون، مقنع السمكة المنتفخة منفذها سترة. لديها الكثير. بولو رالف لورين السمكة المنتفخة أسفل مقنع سترة معطف الأزرق للجنسين 3T الأقاليم الشمالية الغربية 165 Newpolo البخاخ سترة السمكة المنتفخة سترات ث / هود. DKNY مربوط فو الفراء مقنع معطف 31922-Y4.polo البخاخ. تحتل سترة الرجل والمرأة أسفل القاذفة بثقة مكانة رائدة بين الأنماط العصرية للملابس الخارجية لفصل الشتاء. معاطف الفراء;. نعم ، ويؤثر غطاء محرك السيارة العميق ، وهو عنصر مكمل لأي سترة أسفل. Little عجائب الوليد الرضع بنات فو الفراء الصدرية. 24.00 14.40 Sophias نمط سنو ليوبارد فو الفراء سترة طفل بنات 2T-5 43.00 30.99 Widgeon مبطن فو سترة جلدية مع فو الفراء طوق طفل بنات ليتل تاكر تيت فو الفراء مقنع.


محب الرافعي: التعليم يحتاج ثورة حقيقية ... والمعلمون يستطيعون فعل ذلك\nأكد الدكتور محب الرافعى وزير التربية والتعليم، أهمية دور المعلم في النهوض بالعملية التعليمية.\nجاء هذا خلال افتتاح الوزير فعاليات ورشة العمل لشرح المناهج التفاعلية والمعامل التخيلية وتدريب المعلمين والموجهين في مادتى الكيمياء والأحياء للصف الثالث الثانوى على استخدام أساليب الشرح والتقويم الحديثة التي تنظمها وحدة التعليم المستقبلى بالإدارة المركزية لتكنولوجيا المعلومات والاتحاد العام لطلاب مدارس الجمهورية.\nوقال الرافعى إن لديه ثقة في أنه سيتم تطوير التعليم في مصر، ولديه ثقة أيضا في المعلمين أنهم يستطيعون فعل ذلك، حتى يشعر ولى الأمر والطالب بالتغيير وتقديم خدمة تعليمية متميزة، مؤكدا أنه لابد من تكاتف الجميع لعودة انضباط العملية التعليمية مرة أخرى.\nوأضاف أن التعليم يحتاج ثورة حقيقية، مشيرا إلى أن وزارة التربية والتعليم تعمل على تقديم كل ما يصب في مصلحة الطالب، وأضاف أن التعليم التفاعلى يؤدى إلى تقليل الدروس الخصوصية ويمكن أن ينقل الطالب محتوى هذه المناهج على التابلت أو الموبايل.\nوأشار الوزير إلى أن المعلم عليه دور كبير في انضباط وتطوير العملية التعليمية، مؤكدا أن الوزارة تسانده وتمده من خلال تأهيله وتوفير احتياجاته التدريبية.\nوأشار إلى أنه يجب على ولى الأمر أن يعلم أن المدرسة بمثابة حرم يجب احترامه، مؤكدا أنه سيتم تطبيق لائحة الانضباط وتوقيع ولى الأمر عليها.\nوأكد الوزير أنه تم الانتهاء من المحتوى التفاعلى للكيمياء والفيزياء والأحياء وسيتم أيضا الانتهاء من مواد الجيولوجيا والجغرافيا، ومادة العلوم للصف الثالث الإعدادى، والصف الرابع والخامس الابتدائى.\nوأشار الوزير إلى أنه تم تطوير المناهج لكي تحتوي على أسئلة لتنمية مهارات المستويات العليا للتفكير، مشيرا إلى أنه سيتم إجراء استطلاع رأى لهذه المناهج للمدرسين والموجهين والطلاب للأخذ بهذا الرأى في تطوير المناهج القادمة.\nولفت إلى أنه سيتم تشكيل لجنة تضم مجموعة من المعلمين والموجهين داخل منظومة تطوير المناهج الدراسية والتي يتخذ في ضوئها الإصلاح.\nوأضاف الوزير أنه يتم تطوير المدارس حتى تسير على نهج مدارس المتفوقين، وأكد أنه تم إدخال 30% من مهارات التفكير في منظومة الامتحانات، حتى يتم تحويل التعليم من الحفظ والتلقين إلى البحث والتفكير.\nوتم عرض نماذج للمناهج التفاعلية والمعامل التخيلية لطلاب الصف الثالث الثانوى من خلال السبورة التفاعلية.\nجدير بالذكر أن المستهدفين في هذه الورشة جميع معلمى مادتى الكيمياء والأحياء للصف الثالث الثانوى، وموجهى عموم العلوم، ومدير التطوير التكنولوجى بمحافظات القاهرة والجيزة، وعدد من طلاب الشعبة العلمية للصف الثالث الثانوى، وعدد من أولياء الأمور، وبعض موجهى العلوم ومعلمى الكيمياء والأحياء للصف الثالث الثانوى بجميع محافظات الجمهورية.


على نطاق صغير معدات تعدين الذهب الغرينية\nعلى نطاق صغير معدات التعدين الذهب كسارة للبيع الغرينية تعدين الذهب على نطاق صغير في غانا. آلة إعادة تدوير زجاجة صغيرة/ الزجاج آلة كسارة للبيع. مقدمة منآلة إعادة تدوير زجاجة.\nالزجاج على نطاق واسع,الغرينية تعدين الذهب على نطاق صغير في غانا,معدات التعدين [الدردشة الآن] ادوات المنجم,أسعار النحاس الكرة مطحنة تعدين الذهب الغريني في زيمبابوي\nالغرينية تعدين الذهب على نطاق صغير في غانا, »معدات التعدين الصغيرة الحجم الذهب احصل على الأسعار; معدات تعدين الذهب كندا YouTube20 كانون الثاني (يناير) 2014 آلات صغيرة الحجم تعدين . Send Inquiry\nمعدات تعدين الذهب على نطاق صغير ط م تأثير مطحنة الكرة على أنابيب الكربون الكرة مطحنة ر ص حgazzarrinieu "اَ بَ تَ ثَ جَ حَ خَ دَ ذَ رَ زَ سَ شَ صَ ضَ طَ ظَ . get price.get priceمصنع معالجة الذهب الغريني على نطاق صغير,مصنع الغريني على نطاق\n<< Previous:شراء الجرانيت سحق في الجا السافانا


عهد التميمي: سأدرس القانون الدولي وأحاسب إسرائيل على جرائمها | مجلة نضال الشعب\nالرئيسية أخبار فلسطينية عهد التميمي: سأدرس القانون الدولي وأحاسب إسرائيل على جرائمها\nالأسيرة المحررة عهد التميمي تتمنى أن يستمر الدعم والضغط السياسي لباقي الأسرى، وتؤكد أنها ستكمل تعليمها وتدرس القانون الدولي لتصبح محامية وتحاسب إسرائيل على جرائمها. كما تشير إلى أنها ليست نادمة على صفع الجندي وستكرر الصفعة ليعرف كل العالم الواقع الفلسطيني. أما والدتها ناريمان فتقول “زوجي حرر عقله من كل التقاليد التي تقيد المرأة وبتحريره لي استطعت أن أحرر أولادي”.\nتحدثت الأسيرة المحررة عهد التميمي عن كيفية اعتقالها قائلة “وضعوني في السيارة العسكرية وظلت المجندة تشد بشعري لتبقي رأسي منخفضاً”، مؤكدة أن قوات الاحتلال وجهوا لها الكثير من الكلام النابي أثناء فترة اعتقالها.\nكلام التميمي جاء في حوار معها ومع والدتها ناريمان ضمن برنامج “حوار الساعة” الثلاثاء على الميادين حيث أشارت إلى أنها تعرضت لتحرش لفظي أثناء التحقيق ولم يكن معها فتيات مجندات أو أي أحد من أهلها.\nعهد أكدت “ساكمل تعليمي وأدرس القانون الدولي لكي أصير محامية وأحاسب إسرائيل على إجرامها”.\nوشددت عهد على أنها تعلمت خلال أحاديثها مع عائلتها التي تعرض أفرادها للاعتقال عن التزام حق الصمت.\n“كنت أغني في المعتقل لأوصل رسالة للاحتلال أنهم لا يستطيعون بتنصتهم علي أخذ مني أية معلومات”. ولفتت إلى أنها تعرفت على سجينات قاصرات في السجن وصادقتهن حيث كن يعلمنها الطبخ والدراسة.\nوتمنت عهد عبر حوارها مع الميادين أن يستمر الدعم والضغط السياسي لباقي الأسرى ومنهم المريض والطفل والجريح، مؤكدةً أن الدعم ولو كان بالكلام فقط يؤثر بالأسير ويحفذّه على الاستمرار بالنضال.\n“كنا في السجن نخلق من الموت حياة خلال فترة اعتقالنا مع باقي الأسيرات”.\nوتابعت “أشعر بتأنيب الضمير أنني خرجت وهن بقين مسجونات وأريد أن أشد من عزيمتهن للصمود”، مشددةً على أنها ليست نادمة على صفعها للجندي الإسرائيلي وأنها ستكرر الصفعة التي ليست للجندي بل للعالم أجمع لكي يعرف الواقع الفلسطيني.\nوأوضحت عهد أنها تفهم خوف أمها عليها مع أخوتها، لكنها أشارت إلى أنهم مستعدون للتضحية من أجل قضية فلسطين.\nالأسيرة عهد التميمي شددت قائلة “نحن جيل ورث الهزيمة لكننا سنورث أبناءنا الحرية من الاحتلال”، مؤكدة أنها ترعرعت في بيتها ووالدها معتقل وتعلمت النضال من هذا البيت.\nناريمان التميمي: أؤمن أن علي ألا أورث أولادي الاحتلال بل جرعات مقاومته\nالأسيرة المحررة ناريمان التميمي\nناريمان التميمي للميادين: غرف المعتقل صغيرة جداً وكانوا يضعون ستة أسيرات في غرفة تتسع لأسيرتين فقط\nبدورها، قالت والدة عهد الأسيرة المحررة ناريمان التميمي للميادين “لم أكن أعلم أنهم سيعتقلون عهد عند نشر الفيلم لأنه لم يكن أول توثيق ننشره”.\nوأكّدت ناريمان أن حماية أولادها يكمن بتحريرهم من سلطتها وبتحريرهم منها يستطيعون تحرير الأرض، مضيفةً أنها تؤمن بحقها بتحرير أرضها، مشددة “الأولى بي أن أحرر أولادي قبل أن أحرر أرضي”.\nناريمان أكدت أنها تؤمن أنه عليها ألا تورث أولادها الاحتلال بل جرعات مقاومته.\nووصفت غرف المعتقل بـ “الصغيرة جداً”، مشيرة إلى أنهم كانوا يضعون ستة أسيرات في غرفة تتسع لأسيرتين فقط.\nوتابعت ناريمان أن الأسيرات حاولن تحدي الظروف الصعبة في حلقات الدراسة والقراءة.\nكما أشارت إلى أن الأسيرة خالدة الجرار أعطت الأسيرات دورة في القانون الدولي والقانون الدولي الإنساني، لافتة إلى أنه بعد خروج عهد أقفلوا الصف فاعتصمت الأسيرات ورضخت الإدارة خوفاً من الفوضى داخل السجن.\nالأسيرة المحررة ناريمان التميمي أكدت أن زوجها باسم حرر عقله من كل التقاليد التي تقيد المرأة وأنه بتحريره لها استطاعت أن تحرر أولادها.


اللغة عربي English Français Español 中文 русский العدد 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1\nالموروث الموسيقي الشعبي و علاقته بالطرق الصوفية في تونس من خلال نموذج\nارتبطت الموسيقى منذ القدم بالتقاليد والممارسات العقائدية والدّينية و تعتبر المجتمعات الإسلامية من بين الشعوب التي تبنت ا...\nمن الحرف التي تعتمد على ليف النخلة في مملكة البحرين\nليف النخلة عبارة عن نسيج رقيق ينمو على جذع النخلة، ويتم الحصول عليه بعدة طرق، منها من النخلة التي تم قطعها، لأي سببٍ كان...\nيعرف المغرب اليوم موجة الحديث عن التراث العمراني كمنتوج ثقافي وسياحي، لذلك عرفت مجموعة من المعالم الثقافية عملية تأصيل و...\nألعاب الأطفال التراثية في تونس دراسة اثنوغرافية وانثروبولوجية\nالعدد 38 - عادات وتقاليد\nد. الهادي المسيلينــي\nإن مسألة البحث في مضامين موروثاتنا الشعبية تقتضي في أحيان كثيرة أن نعود إلى ما تركه لنا أجدادنا مدونا في الذاكرة التي تحكي تفاصيل حياتهم اليومية، وتوثق ما كانوا يمارسونه من أنشطة وطقوس وعادات وتقاليد وما كانوا يقيمونه من احتفالات في كل المناسبات الشعبية. وحينها سنكتشف الكثير من أوجه التلاقي والتشابه والتواصل بيننا وبينهم مما يعزز ارتباطنا بهم وانتمائنا إليهم. لذا، يقوم الباحثون في كل زمان ومكان بدراسة التراث وتحليله كي تتم دراسة المجتمع من خلاله، ولكي يتمكّن أفراد الشعب من إدراك أهميته وضرورة الحفاظ عليه نتيجة لذلك.\nخاصة إذا ما اعتبرنا أن دراسة التراث اللعبي لا تقتصر على إلقاء الضوء على تاريخ ثقافة معينة فحسب، وإنما تساهم علاوة على ذلك في تحليل طبيعة العلاقات التي كانت تحدث أثناء اللعب وأنواع التفاعلات التي تنتج عنه. ومثل هذه الدراسة، بإمكانها أن تساعد على إبراز أهم الخصائص الثقافية لهذا الشعب مهما اختلفت الأحوال والأماكن والحقب التاريخية. فضلا عن ذلك، فإن هذه الألعاب تعد خير وسيلة تلقائية يعبّر بها الأفراد عن ذواتهم بكل حرية وتجرد، ودون أي قيد أو منع. ويبقى اللعب التراثي لدى الأطفال من أهم أدوات التفاعل والتواصل بين اللاعبين، وإن كان فردا فهو في الأساس ابن مجتمعه خضع لعملية غرس ثقافي شكلت طبعه ووجدانه، فانعكس هذا على الممارسة التي تبناها المجتمع وتداولها وحافظ عليها على مر السنين.\n1. أهمية الدراسة\nتكمن أهمية هذه الدراسة في كونها دراسة علمية لألعاب الأطفال التراثية في تونس التي تستند في أغلب محاورها إلى إنجازات المناهج الحديثة ودورها في الكشف عن مدى ارتباط هذه الممارسات بواقع الإنسان في تلك الفترات الحالكة وقدرتها على تبيان همومه وقضاياه الوطنية والقومية والإنسانية. فضلا عن ذلك، تعتبر اللعبة التراثية بمثابة وثيقة لمرحلة تاريخية محددة تؤرخ لها اجتماعيا وسياسيا واقتصاديا، وأن ما يعطي لدراسة الألعاب التراثية أهميتها الكبرى أيضا مساحة الانتشار والتداول، وكذلك المدى الزمني لاستمراريتها أي البعدين الأشهر: البعد التاريخي (الزمان) والبعد الجغرافي (المكان). وتزداد أهميتها أيضا نظرا لقلة البحوث التي تناولت هذا الموضوع ونقص الدراسات الأنثروبولوجية لألعاب الأطفال التراثية في المكتبات التونسية، وتغافل الباحثين عن الاهتمام بهذا الإرث الحركي على الرغم من المكانة المهمة التي حظي بها على مر العصور. إلى جانب ما شهدته هذه الألعاب من إهمال تحت تأثير عوامل التغير الداخلية والخارجية بسبب تأثير ثقافات أخرى أو بسبب محاولة التلاؤم مع مظاهر التغير المادي الذي أفرز ألعابا جديدة منها الألعاب المؤسساتية وكذلك (الألعاب التلفزيونية والإلكترونية).\n2. مبررات اختيار الموضوع\nإن المتتبع للبحوث المتعلقة بألعاب الأطفال التراثية يلاحظ بشكل واضح ودقيق قلة اهتمام الباحثين بهذا الصنف من التراث بشكل ملحوظ ولم يسجل ولم يحفظ كحال بقية أنواع التراث الأخرى. وبقيت هذه الممارسات تعاني من إهمال وتهميش فكري وثقافي، على الرغم مما تحمله من معان ودلالات تمس الكثير من مجالات الحياة. ولئن عمد جل الباحثين من أبناء هذا البلد إلى جمع ودراسة أغلب ألوان التراث الشعبي المتشعب والمتناثر في كامل أنحاء البلاد حفاظا عليه من التلف، فإن التراث اللعبي لم يلتفت إليه المؤرخون والكتاب والعلماء بالقدر الكافي، وبقي يتناقله الناس شفويا أو تقليدا جيلا بعد جيل، مما يعرضه للضياع والنسيان والإهمال، إضافة لما اعتراه من التحوير والتعديل سواء من حيث الشكل أو من حيث المضمون نتيجة للتغيرات الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية. وإذا كان الباحثون في المجال العربي منذ زمن ينظرون إلى الألعاب التراثية بنوع من التعالي والإهمال، بل وعدم الجدوى من دراستها، فإن الوقت قد حان للبحث في هذا الموروث الثقافي الشعبي وغربلته وتثمينه، والاعتناء به وإعطائه ما يستحق من عناية واهتمام، لأن مثل هذه الممارسات هي في واقع الأمر المعبر الحقيقي عن شخصيتنا وأصالتنا وعن هويتنا الثقافية. هذا ما يفسر و يبرر في الآن نفسه سبب اختيارنا لموضوع ألعاب الأطفال التراثية لأنه بقي مجالا منسيا مع أنه يحمل مضامين ودلالات عميقة. لذا، سنعمل على جمع وتوثيق وتصنيف وتحليل هذه الممارسات في علاقتها بثقافة الوسط الإجتماعي الذي نشأت وتطورت فيه عبر دراسة معطيات الواقع الميداني الذي أفرزها ومدى تأثيرها على شخصية الطفل في ظل المتغيرات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية التي عرفتها بلادنا خلال العقود الماضية.\n3. إشكالية الدراسة\nعالجت هذه الدراسة إشكالية تصنيف ألعاب الأطفال التراثية ودورها في التعبير عن أحداث الواقع، ورصد الشكل الذي كانت تعرض به اللعبة قضايا الإنسان وصراعاته المختلفة مع شؤون الحياة. إلى جانب قيام اللعبة برصد التغير والتطور اللذين يشهدهما المجتمع ودعمه وترويجه وذلك حسب السياق الاجتماعي الذي تتنزل فيه. وبالخصوص حينما تتولى اللعبة نقل الثقافة التقليدية والقيام بالحفاظ على العادات والتقاليد التي يتبناها المجتمع. وتتلخص مشكلة البحث في الإجابة عن الأسئلة الآتية: ما أصناف ألعاب الأطفال التراثية التي يمارسها الصغار والكبار في مختلف الجهات التونسية؟ وما الدلالات التي يمكن استخراجها من أنواع اللعب التراثي الممارس؟.\nوفي سبيل الإجابة عن أحد أسئلة البحث سعينا للتثبت من الفرضية التالية:\nأن الألعاب الجماعية تتسم بنظام من القواعد يعكس شبكات من التواصل والتفاعل الاجتماعي مما يؤدي إلى الترابط بين القوانين المسيرة لسلوك اللاعب أثناء اللعب وسلوك أفراد المجتمع الذي ينتمي إليه.\n4. أهداف الدراسة\nعملت الدراسة على تشخيص الواقع الفعلي لألعاب الأطفال التراثية في الجهات التونسية والتي كانت تمثل حينذاك مكونا أساسيا للنسيج الثقافي والاجتماعي وتعبر عن روح الشعب ووجدانه وعاداته وتقاليده. وعملت على تحليل مضامين الألعاب في علاقتها بالزمان والمكان بما أنها كانت تحمل في طياتها صورا لمختلف جوانب الحياة الاجتماعية. كما كانت تهدف أساسا إلى تعريف الفرد طفلا كان أو كهلا بجزء من تراثه - تاريخه هويته الثقافية التي تربط حاضره بماضيه وإلى رفع درجة حنينه إليه في علاقة جدلية تأبى عليه القطع مع ما فيه انتماء وتجذر في المحيط والواقع المحلي. و ترمي أيضا إلى جمع ووصف وتصنيف الألعاب التراثية التونسية والوقوف على وظائفها الاجتماعية والثقافية وما تتضمنه أصنافها من دلالات ومعان وما تتيحه مناسبات اللعب من فرص لتكوين العلاقات وتقمص الأدوار واحترام النظم الاجتماعية ودعم للقيم الأخلاقية والاجتماعية والدينية. إلى جانب الكشف عن الخصوصيات الثقافية التي تنفرد بها كل جهة من جهات البلاد في تعاطي هذه الألعاب، وتحديد أهميتها في تشكيل شخصية الطفل وتنمية مواهبه وقدراته الإبداعية.\n5. منهجية البحث الميداني\nاعتمدت الدراسة على أدوات المنهج الأنثروبولوجي في جمع ألعاب الأطفال التراثية، بعد أن تم تطويعها للقيام بهذه المهمة وذلك من خلال اعتماد جذاذات فنية تتضمن كل المتغيرات المرتبطة باللعبة والتي سيقع توظيفها فيما بعد في عملية التصنيف. كما وقع استخدم المنهج الإتنوغرافي الوصفي، لوصف مراحل سير هذه الألعاب وقواعدها، ومقارنة البعض منها وبيان أوجه الشبه والاختلاف فيما بينها في مختلف جهات الجمهورية. ولقد أفادنا هذا المنهج في ملامسة النماذج المتوفرة من هذه الألعاب و التعرف على أنواعها في المجتمع التونسي وأشهرها وأكثرها انتشارا. واستطاعت هذه المنهجية برمتها أن تزودنا بمعلومات ميدانية حول الممارسين للعب التراثي لاسيما الأطفال منهم والشباب والكبار أيضا وطرق ممارستهم بقواعدها وأنظمتها في أغلب الجهات التونسية من أقصى الشمال إلى أقصى الجنوب. إلى جانب ذلك، فقد كان تناولنا لهذا الموضوع ليس فقط من حيث وصف للعبة التي قد تلعب بأشكال مختلفة حتى بين القرى والمدن المتجاورة بل تجاوزنا إلى ما هو أعمق من ذلك حيث تطرقنا إلى مضامين هذه الألعاب وما تحققه من أهداف وفوائد اجتماعية ونفسية وفكرية وثقافية.\nوقد تمكن الباحث من جمع 200 لعبة تراثية من مختلف مناطق البلاد، وذلك بالاعتماد على روايات الشيوخ والعجائز، وعلى الذاكرة التي لا تمتد بعيدا لاستغراق هذه الممارسات. وعلى الرغم من وجود عدد قليل من المؤلفات التي استعنا بها قدر الإمكان، إلا أننا سعينا جاهدين إلى جمع ما تسنى لنا جمعه من هذه الألعاب وحرصنا كل الحرص على ألا نتصرف مطلقا في وصفها وقمنا بنقلها كما سمعناها، أو كما نعرفها فإذا كان هناك تناقض أو نقص أو زيادة في اللعبة فإنما يعود لخصوصية كل منطقة وليس إلى الخطأ أو الصواب؛ فاللعبة الواحدة قد توضع لها قوانين تختلف من منطقة إلى أخرى. وفي الشأن ذاته فكثيرا ما تتشابه أسماء بعض الألعاب أو يتشابه وصفها مع تحريف في الاسم بحسب المناطق فعمدنا إلى ذكرها في موضعها كلما تسنى ذلك ومقارنتها مع نفس اللعبة التي تمارس في مناطق أخرى، وإن كانت اللعبة نفسها تحمل اسما مختلفا في منطقة أخرى. وقد تم تناولها من جميع الجوانب: وصف مراحل سيرها، ومن ثم تناولنا الجانب التاريخي والنفسي والاجتماعي والحديث عما تمثله هذه الألعاب وعما ترمز إليه. وقد اخترنا أن تكون المدونة في شكل جذاذات فنية لكل لعبة تتضمن كل واحدة منها عدة متغيرات منها سبب التسمية ومناطق انتشار اللعبة والمكان المفضل لممارستها وأدواتها وعدد المشاركين فيها والسن الذي تمارس فيه اللعبة، وأي خصوصية لها وما يشابهها في الألعاب الحديثة. وأشرنا إلى نظام الاقتراع والفوز والخسارة إن وجدت. واختتمنا البعض منها بتعليق خاص لما توحي به وما ترمز إليه والفوائد التي تحققها. ومن بين هذه الألعاب ما هو موسمي وتلعب من دون الحاجة إلى أدوات معقدة وأنها بدائية تستمد أدواتها مما يتوافر في البيئة. كما يؤدى أغلبها بشكل جماعي بحيث تنمي الحس الجماعي والمشاركة وربط علاقات صداقة والتكيف مع المحيط الاجتماعي وإذكاء روح المنافسة والروح الرياضية. كما تكون ألعابا فردية بسيطة يمارسها الأطفال بكل تلقائية وتتشابه الألعاب فيما بينها، فما كانوا يلعبونه في قابس، كانوا يلعبونه بسوسة أو ببنزرت وقد تختلف هذه الألعاب من منطقة إلى أخرى من حيث طريقة اللعب أو التسمية أو المواد المستعملة في اللعب. وأخيرا نشير إلى أن هذا الكم الهائل من الألعاب هو ما توصلنا إليه وما كان يمارس في بلادنا ليكون ذلك سجلا أمينا لهذه الألعاب التراثية، آملا أن يستكمل هذا الجانب، ويضاف إليه من قبل كل من يتمكن من العثور على نقص فيه. وبذلك نستطيع بجهودنا مجتمعة أن نستكمل كثيرا من الحلقات المفقودة قبل فوات الأوان.\n6. الجانب النظري\nخصائص اللعب ومميزاته:\nيرى علماء النفس أن اللعب يمثل أرقى وسائل التعبير عن حياة الأطفال، ويشكل عالمهم الخاص بكل ما فيه من خبرات تؤدي إلى تنمية جميع جوانب النمو (الإدراكي، الانفعالي، الاجتماعي، المعرفي، الحركي). وتمكن الطفل من القدرة على التخيل والابتكار والتفكير اللامحدود. كما يعد اللعب مظهرا من مظاهر السلوك الإنساني في مرحلة الطفولة التي تعتبر مرحلة وضع اللبنات الأولى في تكوين شخصية الفرد، حيث تجمع نظريات علم النفس رغم اختلافها على أهمية هذه المرحلة في تكوين شخصية الفرد. ويعني اللعب في اللغة اللاتينية التسلية واللهو، وكلمة لعبة تعني الوسيط والرغبة في اللعب حسب رأي، "ليدويغ ويتجنستن"(1)، وهو أحد الفلاسفة الذين أعطوا تعريفا للعب وبيّن عناصره كالقواعد والمنافسة التي تميز كل لعبة. وبيّن كذلك أن مفهوم اللعب لا يمكن تعريفه بشكل عرضي بسيط، لأن اللعب في نظره يشكل سلسلة من التعريفات يكون القاسم المشترك بينها هو اللغة، باعتبار أن النشاط الإنساني برمته يعتمد كليا على اللغة، ولأن كل نشاط يعتبر لغة أو بمعنى آخر "إذا لم نستطع الكلام فيجب أن نصمت". لذلك يصبح اللعب نشاطا تلقائيا يمثل معطى أوليا في ذات الوقت كالكلام. وتمتد جذور اللعب إلى أصول التطور الإنساني، وتظهر أهميته في اكتساب الفرد للصفات الأساسية اللازمة لمواجهة تحديات العصر. وللعب أثر قوي على الفرد، فهو يثير قدرته على التفكير ويعمل على توسيع آفاقه، فمن خلاله يمكن للطفل أن يتعلم كثيرا من جوانب الحياة، فهو يمنح الطفل مواقف حياتية متنوعة ليتعلم النموذج الأمثل في تكوين العلاقات المتبادلة كالمشاركة والتعاون وغيرها.\nيبدأ اللعب بالظهور مبكرا لدى الطفل، لكنه لا يتضح إلا من خلال بعض ردود الأفعال الواعية وهي ليست كثيرة، وتكون في الغالب في شكل رد فعل بواسطة حركات تلقائية مرئية كما يصفها "بياجي وانهيلدر"(2). لذلك ظل اللعب ذاك النشاط الحر الذي يمارس لذاته، وهو ميل من أقوى الميول وأكثرها قيمة في التربية الاجتماعية والرياضية والخلقية. إذا، فهو سلوك طبيعي وتلقائي صادر عن رغبة الشخص أو الجماعة، قد يكون نشاطا فكريا أو بدنيا مرتبطا بقواعد معينة. وهو كذلك وسيطا تربويا يتكيف بموجبه الأطفال مع ظروف حياتهم عن طريق تقليد سلوك الآخرين من خلال تبادل الآراء والأدوار وإيجاد الحلول والتعود على احترام القواعد، مما جعل الكثير من الملاحظين يتحدثون عن جدية اللعب لكونه لا يكون بالضرورة حاضرا في كل الأوقات. ففي الصغر يميل الطفل إلى اللعب الانفرادي وكلما تقدمت به السن ازداد ميله إلى اللعب الجماعي. واللعب بدوره يمكنه من الخروج عن المعتاد، لأنه نشاط بدني وفكري حر ومجاني يعتمد على التمثيل والخيال ويسهر على تمكين الطفل من التسلية والترويح عن النفس. وتتنوع الألعاب بتنوع مراحل نمو الطفل، وهي ذات وقع خاص على نفسه وعلى جسمه، فاللعب يرافق الطفل منذ نعومة أظفاره. فحركات الجنين في بطن أمه مثلا تعتبر شكلا من أشكال اللعب. و يقوم الطفل حينها بحركات تلقائية تميل إلى اللعب واللهو، وهي كما وصفها "شاتو" Château، "حركة تتجه نحو الأمام، نحو عمق العقل، ونحو عالم النضج"(3). ويدفع اللعب الطفل إلى احترام القواعد الطبيعية من خلال الحركات والكلام وأشكال التعبير الأخرى، والأهم من كل ذلك هو الدفء العاطفي الذي يكتنف فضاء اللعب. وبهذا الصدد، فإن مراحل اللعب وأهدافه تحكمها جملة من القواعد تنظم طبيعة المنافسة والتفاعل بين اللاعبين. وهو ما يؤيد رأي "بارلوبا"، أن الألعاب سواء كانت تقليدية أو مؤسساتية لها قواعد تحكمها تنظم الاحتكاك والمنافسة، وبدون قواعد لا يوجد لعب رياضي، بل توجد وسائط ثقافية تساهم في تنظيم بعض الوضعيات الحركية (أنشطة رياضية)، وتترك مجالا واسعا لاعتماد وضعيات حركية ذات قواعد مضبوطة(4). إذا، فاللعب بإمكانه أن يحرر الطفل من قيود الضوابط والقواعد ليتمتع بأحداث يود أن يعيشها، وهي فرصته الوحيدة لكي يتصرف بكل حرية دون التقيد بالقوانين المادية والاجتماعية.\nيتميز اللعب بخصائص متنوعة كتوقيت اللعب وعدد اللاعبين وفضاء اللعب وأدواته، هذا إلى جانب أن اللعبة الواحدة قد تتطور عناصرها في البيئة التي نشأت فيها تطورا قد يبعدها عن طبيعتها الحقيقية. وتتميز هذه الألعاب بنظام من القواعد قد يتغير حسب المناطق التي يمارس فيها هذا النشاط. ولهذا السبب، فإن الإطار الجغرافي وخصوصية الفضاء وتقاليد الجهة تتدخل في سير هذه الممارسة. إلى جانب ذلك، فإن أنشطة اللعب متنوعة في شكلها ومضمونها وطرق ممارستها، ويتفق هذا الاختلاف مع مستويات وخصائص نمو الأطفال في الأعمار المختلفة، استجابة لمطالب النمو واحتياجات الطفولة في كل مرحلة من مراحلها. لذا، تمتاز مرحلة الطفولة عن غيرها من المراحل بحب اللعب والمرح، وعدم الاكتراث بمشاغل الدنيا ومتاعبها. ويتمتع الأطفال بخاصية التلقي مما تجعلهم كالورقة البيضاء التي لم يكتب عليها شيء بعد، ولهذا يتلقى الأطفال النقوش الأولى التي تنير لهم طرق الحياة من البيئة المحيطة بهم لا سيما في المنزل حيث تترسخ في أذهانهم تربية الآباء التي تطبع فيهم بطابعها الخاص، وتترك فيهم بصماتها الواضحة التي يصعب محوها فيما بعد.\nوهذا يعني أن اللعب نشاط مهم يمارسه الطفل، "فيسهم بدور رئيسي وحيوي في بناء شخصيته بأبعادها وسماتها كافة"(5). وقد كانت هذه الألعاب منذ زمن طويل وسيلة فعالة ومؤثرة في تربية الطفل، قصد إعداده وتوجيهه بما يتناسب وتحقيق الأهداف التربوية والتعليمية. لذا، نعتقد أن الألعاب التراثية ليست أنشطة عبثية لا جدوى من ورائها، وإنما هي ممارسة تثمن القدرات الجدية للأطفال. وتزود الفرد بانطباعات جديدة من خلال إحداث التفاعل مع عناصر البيئة وإدراك معاني الأشياء. وتعمل على توجيه الأطفال وإكسابهم العادات السلوكية التي تتفق مع قيم وعادات وتقاليد المجتمع الذي ينتمون إليه. وهنا تجدر الإشارة إلى أمر في غاية الأهمية وهو أن الطفل في هذه الفترة يكون مستعدا لاستقبال كل ما يعترضه ويتميز بسرعة الاكتساب والتخزين، فما ينطبع في المخيلة منذ الصغر يصعب حذفه من ذاكرة الطفل فيما بعد. إذا، فالألعاب هي مجال لتنمية قواعد السلوك والنظام حتى في حالات التعرض لمواقف غير مألوفة، وكذلك تنمي القدرة على ترفيه النفس وتسليتها وتملأ أوقات الفراغ. وهنا يمكن تلخيص أهم الخصائص التي تميز اللعب كالآتي:\nتتناقص أنشطة اللعب من حيث كميتها مع تقدم عمر الطفل، ويعزى ذلك إلى أن وقت الطفل الفائض يتناقص مع ظهور اهتمامات وأنشطة متنوعة تشغله عن اللعب مثل الواجبات المدرسية والمنزلية وبعض الهوايات أو الميولات الأخرى. وكذلك يتناقص النشاط الجسمي المبذول في اللعب مع تزايد عمر الطفل وبلوغ سن النضج، وتزداد عنده الألعاب ذات الطابع العقلي والمعرفي. وعليه، فإنه يأخذ بانتقاء ألعاب معينة دون غيرها من بينها الألعاب الرياضية(6). إذن، فاللعب استخدام للمعارف ووسيلة لتدقيقها وإغنائها وطريق لنمو قدرات الطفل وقواه المعرفية والأخلاقية. وبالتالي، تعد التلقائية والعفوية من أهم الخصائص المميزة لنشاط اللعب خصوصا في مرحلة الطفولة المبكرة. فالطفل يلعب في كل مكان داخل المنزل أو خارجه وفي كل الأوقات غير أن هذا النشاط لا يلبث أن يتحول تدريجيا ليأخذ شكل نشاط منظم تحكمه القواعد والضوابط المحددة. ومع تطور نمو الطفل يحل النظام محل التلقائية خاصة وأن اللعب في شكله الواسع نشاط جماعي، فالمشاركون فيه يجمعون على فكرة واحدة ويحمل كل منهم قسطا من الخبرة والفعالية، ويخضع للقواعد التي يمليها عليه دوره في اللعب(7). وهي في الغالب ألعاب بسيطة ومتدرجة في صعوبتها من السهل الذي يتناسب مع الصغار إلى الصعب الذي يتناسب مع الكبار مما يجعلها صالحة لكل الأعمار.\nوالألعاب التراثية على غرار الأنشطة اللعبية الأخرى تبني الأدوار وتنظم ردود الأفعال خاصة في علاقة الأطفال فيما بينهم حيث يتمكن الطفل بانخراطه في اللعبة من تطوير قدراته وصقل مواهبه وتأكيد ذاته لأنه لا يرتاد فقط عالم الأشياء في زمن اللعب وإنما يتعرف في ذات الوقت على ردود أفعال الآخرين نحوه، وبذلك يكتشف الأسلوب المناسب لبناء العلاقات الاجتماعية. فضلا عن ذلك فهى تلعب دورا بنّاء لنمو شخصيات الأطفال وتوازنها داخليا لأنها تلبي رغباتهم وتُشبع ميولهم إلى حب المعرفة والاطلاع، مما يساعد على فهم شخصياتهم والكشف عن قدراتهم عقليا ونفسيا وثقافيا. كما تسهر هذه الألعاب على تحقيق وظائف متعددة لفائدة الفرد منها: تنمية القوة البنيوية لجسم الإنسان وتدريبه على الصنع والابتكار كما تنمي لديه روح الجماعة وتحمل الصعاب وملكة الاعتماد على النفس لتشكيل ألعابه من المواد المتوفرة في بيئته، فتراه يبحث ويفتش هنا وهناك حتى يحقق ما يصبو إليه لتحقيق حلمه في إنجاز لعبته. لذا، فإن وظائف اللعب لا تقتصر على تنمية القدرات الحركية والمعرفية فقط، بل تعمل على تنمية كل جوانب شخصية الطفل.\n7. وظائف اللعب أهميته\n7. 1 الوظيفة النفسية-الحركية للعب:\nيعد اللعب جزءا من عملية نمو الطفل تقوم باستغلال الطاقة الحركية الزائدة واستثمار أمثل للطاقة العضلية وتقوية بنية الطفل (عضلاته وأعضاء الجسم المختلفة) وتحسين مهارات الطفل النفسية - الحركية (الأداء الحركي) وبهذه الطريقة يحرك أعضاء جسمه ويتحسس المواد التي تصل إليها يداه فيتلمسها وينظر إليها مليا وأحيانا يمتصها أو يقطعها وبهذا المعنى تتسع دائرة تجاربه شيئا فشيئا(8). وقد أشار "برول" (Brule) في مقال له إلى نفس الفكرة وهي أن النشاط اللعبي يعني اختيار حياة تتميز بالتدرج لتنمية الجانب النفسي - الحركي فهي تنمي لدى الطفل القدرات البدنية واليدوية وتقوي ذكاءه لأن الطفل حسب رأيه بصدد لعب دور مهم في تمرين الذاكرة والتعرف على الأشكال والأحجام والمسافات وكذلك تحريك الأطراف واكتشاف مكونات المحيط تدريجيا(9). وبالتالي يؤدي اللعب دورا أساسيا في تنمية عضلات الطفل على نحو سليم وإنضاجها وتدريب كل أعضاء جسمه بشكل فعال، وإكسابها المهارات الحركية المختلفة التي تنطوي على أهداف تربوية. لذا، فاللعب يمثل من الناحية التربوية أداة فعالة في تكوين النظام القيمي والأخلاقي من خلال نشاطاته. كما يتعلم الطفل من خلاله مهارات أخرى مثل الاكتشاف وتجميع الأشياء وتنمية الحواس بتعويدها وتدريبها على معرفة حقيقة الأشياء من خلال ملمسها أو صوتها أو لونها أو شكلها.\n7. 2 الوظيفة التربوية للعب:\nيقوم اللعب بإعداد الطفل للحياة لكي يكتسب الكثير من معايير السلوك، ويعمل على تنمية المهارات البدنية بشكل مستمر عن طريق استخدام اليدين والرجلين. إلى جانب تنمية المهارات العقلية عبر إكساب الأطفال بعض المفاهيم العقلية كالمفاهيم المتصلة بالحساب (تسلسل الأرقام) والعلوم (الماء والهواء) واللغة وغيرها. لذلك أصبح من الضروري أن يكون التعلم هو الشكل النهائي للعب، لأن الطفل يجب أن يتمتع بمرحلة تعليمية مثمرة باعتبار أن الطفل يتعلم عن طريق اللعب. وبالتالي، يمكن التأكيد على أن وظائف اللعب كثيرة فهو أداة بيداغوجية أساسية تعمل على إكساب الأطفال مهارات أساسية في مجالات العلوم الطبيعية والاجتماعية والرياضيات واللغة والفنون(10). واللعب يفسح المجال أمام الطفل لكي يتعلم الشيء الكثير من خلال أدوات اللعب المختلفة، كمعرفة الأشكال والألوان والأحجام وفائدة كل منها ومعلومات كثيرة لا يمكن الحصول عليها من مصادر أخرى. ولهذا يعتبر اللعب مجالا تربويا ووسيلة فعالة لتنمية الملاحظة والتفكير والخيال والإرادة عند الأطفال. ويبقى اللعب من أنجح الوسائل التربوية لأنه نشاط طبيعي خاصة في مراحل الطفولة، فيشغل كوسيلة للتربية العقلية وتطوير الكلام لدى الطفل وبذلك تصبح اللعبة مدرسة يكتسب من خلالها الطفل قواعد وعادات وسلوك الأفراد وتساعده في التعرف على الأشياء واكتشاف خصائصها الطبيعية. فهو يتعلم في لعبة واحدة السلامة والأمن ومبادئ السلوك الاجتماعي، فيشبع حاجته إلى الرضا والسرور والنجاح والمغامرة والتعبير عن النفس وغيرها، فإذا أهمل جانب من جوانب النمو أثر ذلك كله على تربيته المتكاملة.\n7. 3 الوظيفة النفسية والعلاجية للعب:\nيستطيع الطفل من خلال اللعب التعبير عن مشاعره بطريقة يثبت من خلالها ذاته، كأن يختار اللعبة التي يريدها للترويح عن النفس من خلال الاستمتاع باللعب وتنمية قدرات التفكير والتخيل والفهم وتنمية القيم الاجتماعية. فاللعب إذن وسيلة طبيعية توفر للطفل الفرصة لإطلاق طاقاته والتخفيف من توتراته، ويحقق وظيفة هامة من الناحية الذاتية حيث يكتشف عن طريق اللعب الشيء الكثير عن نفسه كمعرفة قدراته ومهاراته والتعرف على مشاكله بنفسه وكيف يمكن مواجهتها(11). إذا، فاللعب يعد وسيلة فعالة في اكتشاف شخصية الطفل وإمكاناته النفسية والعقلية والثقافية عن طريق مشاركته في الأدوار المختلفة حين يتفاعل وينافس ويجرب ويتعلم التقيد بسلوك معين والقدرة على تقمص سلوك آخر بهدف التخفيف من الضغوط الخارجية. فالطفل بحاجة إلى وسيلة هامة مثل اللعب لكي يواجه بواسطته كل الصعوبات التي تعترضه وخاصة منها تلك التي تخلقها الضغوط المفروضة عليه من بيئته ومن الأساليب الغير الرشيدة في تربية الأبناء. ويعتبر اللعب من الطرق الفعالة للعلاج النفسي يلجأ إليه المربون لمساعدتهم على حل بعض المشكلات التي يعاني منها الأطفال مثل الاضطرابات النفسية والعقلية والحركية، وهو ما يعرف بطريقة العلاج باللعب أو باللعب العلاجي. وعليه، إن نشاط اللعب يكون غالبا له مغزى ومعنى خاصة وأن الأطفال الذين يأتون من منازل مضطربة يجدون في النشاط اللعبي أكبر معين لهم للتعبير عن مشكلاتهم الخاصة والتنفيس عنها وهذه الوسيلة تخفف من توتر شعورهم إذا كان مدرسوهم على علم بحقيقة أحوالهم المنزلية فيحضرون لهم الأدوات اللازمة ويشجعونهم على اللعب بها(12). ويعتبر البعض اللعب كوسيلة علاجية من خلال الدور الذي تلعبه الجماعة في تغيير سلوك الطفل، فعن طريقه يستطيع الطفل أن يعبر عن احتياجاته وأن يخفي دوافعه ومشكلاته الخاصة أو قد يستخدم اللعب ليحصل على الهدوء والراحة وإشباع رغباته.\n7. 4 الوظيفة الرمزية و الإبداعية:\nتعني أن استعمال الرموز من أهم خصائص لعب الأطفال لأنه يربط الطفل بواقعه بعلاقة خاصة فيعبر عن هذا الواقع بطرق مختلفة يترجمها بشكل شخصي ويعالج الأحداث حسب منطق يكونه بمفرده. وهنا يعتقد "بياجي" أن اللعب الرمزي ضروري لفائدة الطفل لكي يتعايش مع الأحداث التي يحاكيها، وأن كل فعل يقوم به له معنى محدد فالعصا يمكن أن تكون حصانا، كما يمكن أن تكون بندقية أو شخصية يتحدث معها(13). ومن هنا يمكن أن تتحقق للطفل فرصة التعبير عن مشاعره وإدراك القيم والاتجاهات وتطوير مهاراته واكتساب المعارف وتعلم القيم الاجتماعية وتهيئته لمواجهة مواقف مشابهة في حياته الواقعية اللاحقة في جو اجتماعي مشترك. واللعب هو الطريقة الوحيدة الجيدة لتعلم صغار الأطفال الأفعال(14). وربما نضيف أيضا وظيفة اللعب في تنمية القدرة على التفكير والمهارات العقلية المساعدة على نجاح عملية التعلم الذاتي فضلا عن كون اللعب وسيلة تفاعل وتطوير مع البيئة وتعلم واكتساب لأنماط سلوك مختلفة، وتطوير هذه الأنماط(15). لذلك ترتكز ممارسة هذه الألعاب على التحفيز المعنوي الذي يرفع مستوى الأداء والتفوق بصور تلقائية ورمزية تفتح المجال أمام الأطفال والشباب صورا للإبداع والابتكار من خلال بذل الجهد في تصميم ألعابهم وتطوير أشكالها انطلاقا مما يتوفر لهم من خامات ووسائل في البيئة المحيطة بهم. إلى جانب ذلك، تساعد ألعاب الصنع الطفل على التفكير وتنمي لديه ملكة الابتكار، فيقوم الطفل بصنع الأدوات اللازمة للعبة من مواد البيئة المتاحة له. ويستطيع الطفل أن يبتكر أشياء أخرى في علاقة بالألعاب التي يمارسها سواء من خلال ألعاب الصنع أوالتمثيل أو غيرها. خاصة وأن اللعب الحقيقي كما يعتقد البعض هو لعب ابتكار وتجديد، والواقع أن الطفل حين يلعب فإنه كثيرا ما يبتكر أو يستحدث مواقف جديدة وكأن لعبه هو بمثابة تحرر من سلطة البالغين التي يخضع لها في حياته الواقعية. وأن الأطفال هم صانعو اللعب ومبدعوه لأنهم يعكسون فيه تجاربهم ويختبرون معارفهم. ويستطيع الطفل أن يعبر عن طاقاته الإبداعية وذلك بأن يجرب الأفكار التي يحملها ويحولها إلى أفعال أو حركات إبداعية مما يؤدي إلى الكشف المبكر عن هواياته وإمكانياته والعمل على تنميتها وصقلها.\n7. 5 الوظيفة الاجتمـاعية:\nيعد اللعب حسب "شاتو" CHATEAU، أداة حقيقية للتعاون بين الأطفال في اتجاه تبادل الخبرات والأفعال الجماعية. لذلك نجد الطفل يبحث عن مجموعة تناسب مستواه وقدراته، مما يمكنه من الثقة بالنفس واحترام الآخر والسعي إلى الاندماج في المجموعة وهو ما يسميه "بياجي" التعاون الأصيل(16)، والذي بفضله يقتنع الطفل بوجود الآخرين لإتمام عملية التنشئة الاجتماعية. كما يتيح اللعب للطفل ممارسة أدوار اجتماعية هامة، مرة يكون قائدا لمجموعته ومرة أخرى يقوم بتقليد وظيفة أو مهنة معينة. كما يكتسب المهارات الاجتماعية في التعامل مع الآخرين ويصبح الطفل قادرا على التكيف الاجتماعي من خلال تعايشه مع بقية اللاعبين والمشاركة في اللعب والتدرب على اتخاذ القرار وتطبيق القيم الاجتماعية في التعامل مع الآخرين. ولا يفوتنا أن نذكر بأن وظائف اللعب لها ميزة حيوية في التأقلم الاجتماعي ذلك لأن شعور الطفل بالرغبة للعب يعزز المهارات الاجتماعية والنمو العقلي. إلى جانب بعض الوظائف الأخرى وهي مساعدة الطفل على تجاوز الصعوبات و إيجاد الحلول للعراقيل التي تعترضه(17) . في حين يبقى اللعب فرصة للترويح عن النفس والروح وطريق مناسب للمزاج الطيب، وهو ما ينطبق على الألعاب المنتظمة والتي تمارس بدون ضغوطات. ومن زاوية أخرى، يمكن أن نجد الترفيه والتسلية في التعلم عن طريق اللعب، وهنا يرى "شاتو" CHATEAU، "أن الإنسان ليس متلق سلبيا ولكنه كائن يتلقى التربية ليضع قدمه في طريق مجتمع الراشدين، إنه حركة تمضي إلى الأمام أو بعبارة أوضح، إنها اندفاع نحو الرشد"(18) . وتتمثل في أن الطفل عبارة عن قوة تنمو بنسق متدرج حين نجده يحاول أن يشارك الكبار في مجالسهم، كما يحاول أن يقلد أخاه الأكبر أو أباه. وكذلك تحاول البنت الصغيرة من جهتها أن تقوم بأعمال المنزل والطبخ، إلا أن هذا الاندفاع يأخذ صورا أخرى غير منتظمة حينما نجد الطفل الصغير يقوم بأعمال كلها حركات لا مبالية.\nوترجع أهمية اللعب في حياة الطفل لأنه يتعرف من خلاله على كل من يحيط به، ويكتسب العديد من التجارب والخبرات، ويعرف الكثير عن بيئته التي يعيش فيها. كما يعمل اللعب التراثي على تقوية إرادة الطفل، إذ أنه يعلم الطفل الالتزام باللعبة والتقيد بقواعدها كما يعلمه القدرة على التحمل والصبر حيث يمكن اعتبار اللعب بمثابة مدرسة حياتية يتعلم منها الطفل الانصياع والتقيد بمبادئ اللعب ونظمه وبالتالي احترام حقوق الآخرين وتقديرهم. ولو تساءلنا أي الثقافتين أبعد تأثيرا في نفسية الطفل وتكوين شخصيته الثقافة المدرسية أم الثقافة الشعبية؟، فإننا نجيب بدون تردد بأن الثقافة الشعبية أبعد تأثيرا في نفسية الطفل وهذا هو السر في تعلق الطفل بمأثوراته المتصلة بالأغاني والألعاب والألغاز والحكايات أكثر من تعلقه بحكايات المدرسة وأغانيها وألعابها(19). واستنادا لما تقدم يكتسب اللعب أهمية كبرى من خلال طبيعته ووظائفه، وأبعاده التربوية والاجتماعية والتي يتوجب الأخذ بها منذ مراحل الطفولة المبكرة. وللعب آثاره الفاعلة ودوره المحوري في تشكيل جوانب شخصية الطفل الجسدية والعقلية والانفعالية والاجتماعية، بل إنه انطلاقة للتحرر من قيود القوانين الطبيعية التي قد تحول بينه وبين التجريب واستخدام الوسائل دون ضرورة للربط بينها وبين الغايات أو النتائج إنه فرصة للطفل كي يتصرف بحرية دون التقيد بقوانين الواقع المادي والاجتماعي. وبالتالي، يمكننا إجمال فوائد اللعب وأهميته كونه يجعل الأطفال يكتشفون من خلاله أنفسهم والعالم المحيط بهم. وينمون عضلاتهم ويجربون ويبدعون ويركزون ويطورون ويخترعون ويكتشفون ليتعلموا مهارات جديدة ويتعاونوا مع الآخرين. وتقوم الألعاب التراثية بكل هذه المهام لأنها حصيلة ثقافة موروثة ذات جذور تاريخية وذات فوائد وهي إما جماعية تحتوي على أسس وقوانين أو أنها فردية تتميز بالبساطة وتمارس بأسلوب وطريقة تعكس الجو النفسي لمحيط اللعب(20). وبناء عليه، لابد من الحفاظ عليها قدر الإمكان ومحاولة تطويرها مع الحفاظ على طابعها الشعبي والتراثي. لأن الحفاظ على ثقافتنا وتراثنا يتم من خلال الاحتفاظ بمثل هذه الممارسات التي تلعب دورا مهما في صونه وتسجيله وتوثيقه وحفظه. بما يحقق توازنا واضحا بين ما ورثته عن الماضي المعبر عن أصالتها وشخصيتها ونتاج الحاضر بما فيه من ألعاب رياضية متنوعة تطورت مع مقتضيات هذا العصر.\n8. الجانب الميداني\nتصنيف ألعاب الأطفال التراثية بحسب عدد اللاعبين:\nتتنوع أنشطة اللعب عند الأطفال من حيث شكلها ومضمونها وطرق آدائها، ويعود هذا التنوع إلى الاختلاف في مستوى نمو الأطفال وخصائص كل مرحلة عمرية من جهة وإلى الظروف الثقافية والاجتماعية المحيطة بالطفل من جهة أخرى. فهو أكثر أنشطة الطفل ممارسة وبفضله يتعلم الطفل مهارات جديدة ويساعده على تطوير مهاراته القديمة، إنه ورشة اجتماعية يجرب عليها الأدوار المختلفة وضبط الانفعالات والتخفيف من مخاوف الأطفال سواء تم ذلك اللعب بمفرده أو مع أقرانه. لذا، يمكن تصنيف الألعاب إلى الفئات التالية:\n8. 1 الألعـاب الفرديـة:\nيتصف اللعب الفردي بلعب الطفل بمفرده دون أفعال صريحة مع الأقران وأنه يميز لعب الأطفال الصغار. ويعرف بأنه لعب قد يشترك فيه طفل أو أكثر في الخامات أو في المساحة دون اللعب سوية. ويتميز اللعب الفردي بالسهولة في الشكل والأداء، وكثيرا ما يمارسه الأطفال دون سن العاشرة. ومن نماذج تلك الألعاب نذكر: الجري، نط الحبل، الحصان، الرمي بالسهم، الفلاش، السلوغي، العجلة، الطيارة، الخريرة وغيرها. وقد تبين من خلال الألعاب المدروسة أن الألعاب الفردية تقدر بنسبة 5 % من ألعاب المدونة. وهي ألعاب متنوعة تساعد الطفل على الاعتماد على نفسه واختبار قدراته خاصة حينما يقوم بصناعة لعبته لوحده. بينما يتخلى الأطفال عن هذه الألعاب في مرحلة المراهقة وما بعدها ويصبح الطابع التنافسي طاغيا على مجمل الألعاب حيث يصبح اهتمام الأطفال متمركزا على المبادرة والتحدي والسعي إلى التفوق. لذا، ينبغي أن ندرك أن اللعب الفردي ينبع من دافع ذاتي حقيقي لا يكتسبه الطفل بتعزيز الآخرين له فهو نشاط تلقائي طبيعي لا دخل لأحد له في فرضه أو تعليمه، فهو يعبر عن ميل فطري لدى الفرد يكتشف الطفل من خلاله ذاته ويطور إمكاناته العقلية والحسية والحركية بل يمكن الطفل من اكتساب قيم ومهارات واتجاهات ضرورية للنمو الاجتماعي.\n8. 2 ألعـاب فردية - جمـاعية:\nيعتبر نمط اللعب الثنائي والثلاثي من أكثر الأنماط الذي يتلاءم مع اللعب الفردي - الجماعي، ويتضمن العديد من الألعاب المألوفة مثل الخربقة، الشطرنج، الدامة أو أي لعبة تعتمد على لاعبين فقط مثل لعب الأم مع طفلها في ألعاب المداعبة والتربيج ولعبة طباخ وغيرها. ويتألف هذا الصنف من ألعاب متنوعة تمارس بشكل فردي أو جماعي في نفس الوقت، منها الألعاب الحركية التي تعتمد على النشاط البدني والحركي ومنها: الجري، السباحة، البيس، النحلة، الطقة، السلوغي، رفع الأثقال ونط الحبل. وأيضا الألعاب الذهنية التي ترتبط بالعقل والتفكير وإعمال الخاطر كلعبة التشه وعدي كول والسيق وبيوت شاش وغيرها. كما ينتظم هذا الصنف من اللعب بمشاركة الطفل لأمه أو لأقرانه في بعض الألعاب التي يكون فيها التنافس فرديا، ولكن ليس هناك تقسيم عمل أو أدوار بين الأطفال. فكل طفل يلعب بمفرده ليختبر قدراته وليس بالضرورة أن يخضع لرغبات الأطفال الآخرين. وهي ألعاب لا تعتمد على فرق، وتتألف من ألعاب متنوعة تمارس دون فرق ولكنها تحافظ على الروح الجماعية مثلها مثل ألعاب الفرق تماما. وقد مثلت نسبتها 33 % من جملة ألعاب المدونة، وهي نسبة هامة تعكس مكانة هذا الصنف من اللعب لدى الأطفال. فهي توفر لهم مناخا يسوده التفاعل والتواصل لكن التنافس بين اللاعبين يظل تنافسا فرديا سواء في الألعاب الحركية، مثل (لعبة الحصان، لعبة السلوغي)، أو في الألعاب الذهنية، مثل (التشة، والخربقة). لذا، أعتقد أن هذا الصنف من اللعب يمثل أولى الأشكال غير المباشرة من اللعب الجماعي ويمكن اعتباره مقدمة للعب الجماعي الكامل والذي من خلاله يختبر كل طفل طبيعة الطفل الآخر ثم يبدؤون بالتدرج في إظهار جهودهم على التعاون. وهي في الحقيقة ألعاب اخترعها أفراد المجتمع لتدريب الطفل على الانتقال من اللعب الفردي إلى اللعب الجماعي لكي يتعلم قواعد الأخذ والعطاء وتنمو لديه روح المنافسة والمبادرة والمشاركة الجماعية.\n8. 3 الألعـاب الجمـاعية:\nيعد اللعب في شكله الواسع نشاطا جماعيا يشترك اللاعبون فيه قصد تحقيق المتعة والتسلية والترويح عن النفس. فهو نشاط يوحد جميع المشتركين فيه تحت فكرة واحدة ويحمل كل لاعب قسطا من الخيال والخبرة لتطوير الفكرة الجماعية، ويخضع في الوقت نفسه للقواعد التي يمليها عليه الدور الذي أخذه على عاتقه أثناء اللعب. لذا، فالألعاب الجماعية هي تلك التي تمارس بشكل جماعي ولا يأتي لعبها وآداؤها بواسطة فرد واحد، بل تتطلب عادة فريقا من الأطفال يقوده طفل واحد أو أكثر بحيث يستطيع هذا الفريق أن ينافس الفرق الأخرى ويسعى للتفوق عليها. وقد بلغت نسبتها 62 % من جملة ألعاب المدونة، بمعنى أنها أكبر نسبة من الألعاب التي تمارسها جميع الفئات العمرية. وتمتاز مثل هذه الألعاب بأنها تنمي روح المشاركة والتعاون وتقوية العلاقات مع الآخرين واحترام القوانين ونظام سير اللعب. وهي كذلك ألعاب حماسية تتطلب من اللاعب القدرة على التحمل والصبر وسرعة الحركة والخفة، والرشاقة وتحتوي على قوانين وضوابط تحكمها وتنظمها. ومن نماذج الألعاب الجماعية: (الغميضة، الشارة، الصيد واللبة، كسير عصي، الكرة والعكفة، سيدي اعطيني فلوسي، الكنز، بلال، عظم الساري، بوطبيلة، يا عشرة دونك عشرين) وغيرها. وهي تمثل جل الألعاب التي تتسم بالمشاركة والتنافس والتحدي، ومع ذلك فلم تهمل النواحي الذاتية في الفرد لتعمل على إعداده فرديا واجتماعيا في آن واحد، من خلال ألعاب فردية تنمي فيه الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية الذاتية، وأخرى جماعية تدربهم على التنافس وتزيد من تفاعلهم عن طريق إسهامها في النمو الاجتماعي لدى الأفراد.\nتبين بيانات الرسم البياني أن نسبة الألعاب الفردية مثلت 5 % من جميع الألعاب، فيما تقدر نسبة الألعاب الفردية - الجماعية بـ33 % من الألعاب التي تضمنتها المدونة. في حين أن الألعاب الجماعية تمثل أكبر نسبة من الألعاب الممارسة بما يعادل 62 % من كل الألعاب المدروسة، مما يعني أن جل الألعاب التقليدية هي ألعاب جماعية يمارسها الأطفال والشباب لأنها ألعاب تنافسية تؤدى في نطاق المجموعات. وهنا نلاحظ أن هذا الكم الهائل من الألعاب الجماعية(21)\nيعد الصفة الغالبة على محتوى ألعاب المدونة لأن هذه الطريقة في ممارسة الألعاب لها عمق الأثر في تكوين العلاقات الاجتماعية بين اللاعبين. فهي تساعد الفرد على تنمية حس المشاركة و القدرة على الاندماج والتكيف وربط علاقات مع أطفال آخرين. إلى جانب أنها تمنحنا طفلا أو شابا اجتماعيا بطبعه، كون غالبية هذه الألعاب يمارسها أكثر من شخصين، كما أن اللاعب في هذه الحالة يتعود شيئا فشيئا على المنافسة المباشرة مع أقرانه على عكس الألعاب الفردية التي تعود الطفل أو الشاب على الوحدة و العزلة والتمركز حول الذات.\nوعليه، يتضح من خلال النسب التي تم عرضها أن ألعاب الأطفال التراثية هي إحدى الممارسات الموروثة التي تمارس غالبا بشكل جماعي(22)\nبدافع المتعة والتسلية ولقضاء أوقات الفراغ بصورة جماعية فيها الكثير من التعاون الذي يعكس الجانب الإيجابي للحياة الاجتماعية السائدة آنذاك. مما يجعلها مجالا واسعا للتواصل وضبط السلوكات وترسيخ القيم والمعايير الأخلاقية التي يفرضها المجتمع. كما تحظى هذه الألعاب بأهمية كبيرة في حياة الصبيان والفتيات، لأنها خيارهم الوحيد للترفيه، حيث لا توجد بدائل سواها. ولا تتوقف ممارستها بهدف الترفيه فقط، بل ذهبت إلى أبعد من ذلك فهي تنمي كل جوانب شخصية الطفل وتعود الأطفال احترام قواعد اللعب وأداء أدوار قيادية أو ترديد أغاني خاصة باللعبة وسط مجموعات تتكون من أعداد مختلفة يلتزم فيها الجميع بشروط ونظام سير اللعب. وتبعا لذلك، فإن الألعاب الجماعية تمثل التدريب العملي الذي يمكن الفرد من التكيف مع الوسط الاجتماعي حينما يصبح راشدا في المستقبل بفضل ما تخلقه من فرص تعليمية نمائية في كل جوانب الشخصية. إذا، فهو يتضمن نوعا من السلوكات التي تستثيرها حاجات معينة عند الإنسان ومنها الحاجة إلى الانتماء والحاجة إلى الحب والحاجة إلى التقدير والنجاح. ولا يمكن بطبيعة الحال أن يكون هنالك تفاعل بين فردين دون أن يتم التواصل بينهما، فالتواصل يعد تعبيرا عن العلاقات بين الأفراد وذلك يعني نقل فكرة معينة أو معنى محدد في ذهن شخص ما إلى ذهن شخص آخر أو مجموعة من الأشخاص، وعن طريق التواصل يحدث التفاعل بين الأفراد. "فسلوك الفرد يفسر من خلال قيامه بالأدوار الاجتماعية المختلفة أثناء تفاعله مع غيره طبقا لخبرته التي اكتسبها وعلاقته الاجتماعية، فالتعامل بين الأفراد يتحدد وفق الأدوار المختلفة التي يقومون بها"(23). وبالتالي فإن التفاعل الاجتماعي كما تم وصفه يعد وسيلة تواصل وتفاهم بين أفراد المجموعة، فمن غير المعقول أن يتبادل أفراد المجموعة الأفكار دون أن يحدث تفاعل اجتماعي بين أفرادها. وفي هذا الشأن، أشار "الشناوي" إلى أنه "يحدث أثناء اللعب أنواع من التفاعل الحركي واللفظي تشكل ردود أفعال ينتج عنها تغيير في الأطراف المتدخلة، بحيث تؤدي إلى تعديل طريقة عملها مع تحسين سلوك أفرادها تبعا للاستجابات التي يستجيب لها الأفراد"(24). إضافة إلى أن لكل فعل رد فعل مما يؤدي إلى حدوث التفاعل الذي تحدثنا عنه. فعندما يقوم أحد أفراد المجموعة بسلوك ما وأداء معين فإنه يتوقع حدوث استجابة معينة من أفراد الجماعة إما ايجابية أو سلبية. كما أن هذا النوع من التفاعل يؤدي إلى ظهور القيادات والمهارات الفردية. ومن زاوية أخرى، تعد ألعاب الأطفال التراثية التي تمارس في إطار فرق فضاء مناسبا لنمو القيم الاجتماعية المقبولة حيث يتدرب الطفل على قيم الجماعة (الفريق) وعبر تفاعل اجتماعي ثري تدفعه إليه ظروف اللعبة يستخدم الطفل مهاراته الفردية وكل قدراته لصالح فريقه (لعبة كرة المعقاف). فيعتاد التعاون مع أفراد فريقه، وحين يكون هناك طفل في الفريق في وضع أفضل منه لإحراز هدف فيمرر الكرة له، لأن مصلحة الفريق فوق أية مصلحة شخصية. وبذلك يكون السبيل ممهدا له للمشاركة في المجموعة بالطرق التي ترتضيها لكي تتكون له شخصيته الاجتماعية عن طريق هذا التفاعل. وبالتالي، يمكن اعتبار مثل هذا التصنيف حاملا لكثير من المعاني والدلالات الاجتماعية النابعة من أنواع التفاعلات التي تحدث أثناء اللعب. فضلا عن ذلك، فهي تتيح للممارسين فرص اكتساب خبرات ومهارات كثيرة خاصة بمواقف الحياة اليومية بما فيها من تواصل لغوي وأداء وظيفي مما يؤدي إلى حثهم على المشاركة في تلك الألعاب وإلى تنمية التفاعل الاجتماعي بينهم والذي بفضله يتعلم الأطفال الصبر والاعتماد على النفس والالتزام بالنظام وطاعة الأوامر الصادرة عن القائد وغيرها. وتبعا لذلك، تحقق الألعاب الجماعية بعض الدلالات الاجتماعية منها: القبول، الانتماء، تقبل التنظيم الاجتماعي وترسيخ القيم الاجتماعية. وعليه، فإن مواقف اللعب طبقا للخصائص التي ذكرت توفر للطفل فرصا للتفاعل مع الآخرين فاللعب يسمح للطفل أن يجرب خياراته والحلول الممكنة، فالألعاب البسيطة هي ألعاب ذات قواعد وحدود تعطي كثيرا من الفرص للأطفال لتعلم احترام الآخرين واللعب بطريقة مقبولة لدى الجميع. ليس هذا فحسب بل إن الانتقال من لعبة إلى أخرى وتبادل الأدوار يمكنهم من تجريب الكثير من الأدوار الاجتماعية.\nنخلص إذن، إلى أن الألعاب الجماعية تتضمن الكثير من الدلالات الاجتماعية لأن الإنسان كائن اجتماعي وحتى يكتسب طبيعته تلك وصفته الاجتماعية، فإنه لابد أن يعيش وسط جماعة، يتفاعل معها، ويتبادل معها عمليات التأثير والتأثر أثناء مراحل اللعب. فبمجرد وجود الطفل مع جماعة اللعب فإنه بحكم استعداده البيولوجي والنفسي يدخل في روابط وعلاقات من أجل إشباع حاجاته الأساسية(25)، فيبدأ بالاستجابة لكل من حوله (القبول)، بأن يعي خصائص الأشياء والمواقف والأفراد الذين يتفاعل معهم، وينتهج السلوكات التي ترتضيها الجماعة. ولكي يتم ذلك، فإنه لن يدخر جهدا من أجل نجاح عملية التواصل مع الآخرين، لكي يتعلم صفات الجنس ويكتسب اللغة والمعاني، وصور التعبير عن الحب والكراهية، والفخر والتقدير، وآداب السلوك ويأخذ أشكالا مختلفة من التعاون والتكيف والمنافسة والصراع والتخيل. بمعنى اكتساب الطفل إنسانيته بفضل اللعب الجماعي، فيصبح مندمجا ومتكيفا مع مجتمعه. ويكون اللعب حينئذ هو الوسيط الاجتماعي الذي يحيط بالطفل طيلة سنوات العمر الأولى، ويقوم بالأدوار الحاسمة في تكوين شخصية الطفل الاجتماعية، فينمي أسس المشاركة الاجتماعية والتفاعل مع الآخر والإحساس بمشاعره مما يساعده على تكوين أبعاد شخصيته المختلفة. وهنا يشير "محمد صوالحة" في كتابه "علم نفس اللعب"، إلى "أن اللعب الجماعي يساعد الطفل على التنبه إلى رأي الناس في تصرفاته، فهو يفكر فيما يقولون عنه من مدح أو ذم، ويتحرى ما يرضي الناس ليعمله ويبتعد عما يزعجهم"(26). إذا، فاللعب الجماعي يسمح للطفل بمراقبة آدائه وأن يعبر عن رأيه وما يتبادر في ذهنه ويستمع لنقد غيره ويسعى لإصلاح أخطائه. كما يتميز بالتعاون بين أفراد فريق الانتماء والتنافس مع الفريق الخصم وفق نظام من القواعد يحدد مسبقا حسب معايير متفق عليها. ويمنحنا هذا النظام فرصة المشاركة والتواصل والتفاعل بين الأفراد والجماعات. لذا، تنتظم الألعاب بقوانين مضبوطة تنظم طبيعة سيرها وفق قواعد متفق عليها بين اللاعبين ومن يخل بها يعاقب ويحرم من اللعب. وبالرغم من صرامة نظام القواعد في بعض الألعاب إلا أنه هناك ألعابا أخرى تمارس بدون قواعد، فالطفل يلعب وهو يشعر أنه غير محكوم بقواعد ملزمة تحد من حريته مما يبعث فيه إحساس بالمتعة والرضا ويجعله يعبر عن نفسه سواء باللفظ أو بالحركة لتلبية حاجياته وتنمية الروح الجماعية لديه دون ضغط أو مجهود مضاعف من أجل التمكن من الانتصار أو الفوز. وبالتالي فإن هذه الألعاب سواء كانت ذات قواعد أو بدونها فإنها خلقت من إبداع الفرد لتقوم بدورها في تكوينه الجسمي والنفسي والفكري والاجتماعي.\nتصنيف ألعاب الأطفال التراثية حسب نظام القواعد:\nيبدأ الطفل في معرفة قواعد اللعبة حينما يبلغ مرحلة اللعب الجماعي الذي يقوم على التعاون والتنافس وتبادل الأدوار. ففي لعبة الغميضة مثلا يتعلم مفهوم تبادل الأدوار في اللعب، غير أن بعض القواعد قد يصعب على الطفل فهمها لأول مرة لكنه سرعان ما يتدارك أمره ليستوعب القواعد المختلفة لأن الطفل يتعلم من خلال محاكاة الآخرين بشكل أساسي، فلا أحد يعلم الطفل كيف يلعب مثل تلك الألعاب. وهذا لا يعني أن اللعب يتم بصورة غير منتظمة أو غير مقننة بل هو لعب ينتظم بصورة ذاتية ويخضع لشروط وقواعد يلتزم بها اللاعبون بعقد أخلاقي غير مكتوب بل متفق عليه ضمنيا وبصورة تلقائية بين الأطفال. ويتعلم الأطفال هذه الألعاب عن طريق المشاهدة المباشرة والمشاركة الجزئية ثم الفعلية في الألعاب التي يميلون لممارستها مع أقرانهم.\nتشير معطيات الرسم البياني أن 67 % من ألعاب المدونة هي ألعاب ذات قواعد وتعتمد على قوانين يلتزم بها الجميع أثناء اللعب. في حين أن 33 % من الألعاب هي ألعاب بدون قواعد أو خالية من القوانين تندرج في إطار الألعاب الفردية التلقائية أو لعب الأدوار. وتبعا لذلك، فقد احتلت الألعاب المقننة نسبة هامة من ألعاب المدونة، فهي التي تحدد سلوك اللاعبين الذين يجب عليهم التقيد بالقواعد لضمان السير العادي للعبة، فضلا عن كونها تسهر على تحقيق أهدافها وتتدخل في تحديد نتائجها. وتقوم في ذات الشأن بتنظيم عملية الاحتكاك والتنافس بين المشاركين أثناء سير اللعبة. وغالبا ما يبدأ الأطفال في ممارسة اللعب المقنن بداية من سبع سنوات فما فوق في مرحلة اللعب الجماعي حينما تتراجع مكانة اللعب الإيهامي والتمثيلي لتأخذ مكانه هذه الألعاب لكونها تلزم اللاعب باحترام قواعد اللعب وقوانينه. غير أنه لا يمكن الجزم بأن أطفالنا ينتقلون إلى هذا الصنف من اللعب في حدود السنة السابعة من العمر وذلك يعود إلى طبيعة البيئة المحلية وتأثيراتها. فاللعب المقنن تختلف بدايته من جهة إلى أخرى، حيث نجد الكثير من هذه الألعاب تمارس في بعض المناطق بداية من أواخر السنة السادسة من العمر خلافا لمناطق أخرى. وهو عامل يساعد هؤلاء الأطفال على تحمل المسؤولية في سن مبكرة والتعود على احترام نظام اللعب والمشاركة والانتماء إلى المجموعة ليتمكن تدريجيا من التدرب على القيام بالأدوار التي تنتظره في المستقبل.\nويجب التذكير أن هذا التدرج مرتبط بتطور قدرات الفرد حيث تكون قدرة تحكم الطفل في نفسه ضعيفة في مقتبل العمر، وما أن يتدرج اللاعبون في النمو حتى تظهر القواعد والقوانين وتتدرج في الزيادة فتتطلب ضبطا مضطردا للنفس، مثل عدم اللعب إلا في الدور المخصص (لعبة الصيد واللبة). وعدم عبور خط البداية في السباق إلا بعد الإشارة (لعبة القائد والجنود) وضرورة تصويب الكرة بشكل معين بدلا من رميها بطريقة عشوائية (الكرة الساجنة). وهكذا، نأتي إلى مرحلة البلوغ، وفيها نصل إلى الألعاب الجماعية بطرقها المحددة بقوانينها الدقيقة وبقيودها وجزاءاتها. ولن يكون هناك مجالات الخبرة للفتى أو الفتاة فرص أكثر حيوية من تلك الصعاب الجماعية لاكتساب القدرة على الضبط، ولا نواحي أكثر واقعية من تلك الألعاب للتدريب من أجل الوصول إلى هذه القدرة. وفي الشأن ذاته، يرى البعض أن الإحترام المتبادل بين الأطفال أثناء سير النشاط وإدراك كل منهم لضرورة تطبيق قواعد اللعب وفق ما يراه الأطفال يتيح كلاهما للطفل فرصة التلاؤم مع رغبات المشتركين معه في اللعب فضلا عن التلاؤم لدوافعه وحاجته في اللعب، وهو أمر يجعل مثل هذه الألعاب تسهم في تكوين أخلاق الطفل التعاونية من خلال التزام كل طفل بقواعد اللعب. كما أن حالات التغير المستمر في شكل اللعبة وفي طرق ممارستها من مكان إلى آخر هي عوامل استغلها الباحث ليستعين بها لرصد الخصوصيات الثقافية في كل جهة ودراسة هذه التغيرات في علاقتها بالبيئات الإجتماعية والطبيعية.\nإلى جانب ذلك، فإن ألعاب الأطفال التراثية تمتاز بكونهـا تتجاوز في كثير من الأحيان القواعد المقننة والمبادئ الملزمة التي تعرفها الأنشطـة الرياضية اليوم وتعويضهـا بالعفوية والحريـة والتلقائية التي تمكن الأطفـال من التعبير عن ذواتهم وشخصياتهم الخلاقـة. خاصة وأن أجمل ما في الألعاب التراثية أنها غير محكومة بهالـة مقدسة من القوانين فيجوز تغييـر جزء من قواعدها بالإضـافة أو بالحذف حسب ما تقتضيه طبيعة اللعبة ونظـام سيرها. وفي الآن نفسه، "يمكن أن يختار الأطفال بأنفسهم قواعد اللعبة التي يريدون ممارستها"(27). ومن خلال موافقة المشاركين على قواعد اللعبة تصبح حينئذ مقبولة من قبل الجميع. وهو ما يعبر عنه "اوريو"، "بأن الطفل أثناء اللعب يحافظ على استقلاليته، وبإمكانه تغيير قواعد اللعبة بكل حرية، بما يضمن لـه إمكانية الخلق والإبتكار"(28). وفي ذات السيـاق، يرى "وينيكوت" في كتابه "اللعب والحقيقة"، "أن اللعب الحر مخيف لأنه لا يذعن للقواعد، ويمكن أن يخترع قواعد جديدة، فهو يتغير ويتكرر باستمرار"(29). وأشار أيضا إلى أن الأطفال يستمتعون باللعب ويتمكنون بواسطته من التوحد أثناء اللعب الجماعي حيث يمكن مشاهدتهم وهم يبنون منزلا ويقومون بأدوار أسرية مختلفة. بمعنى أن القواعد في مثل هذه الألعاب ليست ثابتة، وإنما يمكن أن تتغير حسب رغبة المشاركين وحسب فضاء اللعب. ويمكن أن يختار اللاعبون أنفسهم قواعد تتناسب مع مهاراتهم في أداء هذه اللعبة أو تلك والتي عادة ما تكون متدرجة شيئا فشيئا نحو التعقيد. وعليه، فإن حضور القواعد في اللعبة هي من أهم دعائم تأسيس علم الفعل الحركي "لبارلوبا"، ليؤكد أن هذا التقنين هو الذي يقوم بتأطير سير اللعبة ويتحكم في تنظيم نتائجها ويحدد السياق الاجتماعي الذي تؤدى فيه. لذا، يمكن أن تشهد هذه القواعد جملة من المتغيرات حسب الفضاءات والأوقات والأوضاع الحركية التي ترافق اللعبة. ورغم تباين قواعد تنظيمها وطرق ممارستها واختلاف أسماء اللعبة الواحدة من جهة إلى أخرى، فقد تبين أن غالبية الألعاب المدروسة هي ألعاب تحكمها قواعد تضبط عملية التنافس والتفاعل بين اللاعبين وتنظم طريقة سيرها. وفي المقابل، فإن الألعاب المقننة تمارس بشكل طبيعي في حدود ثمانية سنوات، وهي في أغلبها ألعاب رياضية تحمل طابعا تنافسيا لأنها تحتاج أكثر من غيرها إلى قواعد تنظم سيرها. وهذا الصنف من الألعاب يمكن كلا الجنسين من احترام قوانين اللعب وترتيب الأدوار وهو ما تجسده ألعاب الحفرة والبيس والزيزتا واللقفة وغيرها. فاحترام الدور وإنتظاره يعد من بين السلوكات التي تسعى هذه الألعاب إلى تعليمها للطفل ليلتزم بها ويتقيد بضوابطها. وبالرغم من بساطة هذه الألعاب واقتصارها على عدد غير محدد من اللاعبين إلا أنها تتمتع بجملة من القواعد والأنظمة العرفية التي تحكمها. فهي ليست ألعابا تمارس وفق أهواء المشاركين بل تحكمها قوانين صارمة ومن يخل بإحدى قواعد اللعب يعتبر خارج اللعبة ويوبخ من زملائه، ولا تتاح له فرصة المشاركة معهم في الألعاب مرة أخرى.\nوهكذا، تهتم جميع الألعاب التي نحن بصدد دراستها بالسلوك الإجتماعي والمقصود هنا هو أن يتأثر اللاعب بوجود الآخرين في كثير من أصناف اللعب، حيث تعكس اللعبة العديد من القواعد التي تحث اللاعب على سلوك معين وتطالب الطفل بالإمتناع عن بعض السلوكيات والممارسات التي يرفضها المجتمع. وفي الآن نفسه تقوم اللعبة بتقديم نقد لبعض السلوكيات المستحدثة حتى ولو كان جزءا من المجتمع يتبناها. وأكثر من ذلك، فإن اللعب الجماعي يدفع الطفل للانضباط والتقيد بالقواعد، كما يعوده على المشاركة والتحمل والصبر وانتظار الدور والإصرار والتحدي لقدرات المنافس. وكلها صفات وخصائص تجعل اللعب بمثابة مدرسة حقيقية حياتية يتعلم منها الطفل الانصياع والتقيد بمبادئ المجتمع ونظمه. وهنا تظهر أهمية اللعب ذي القواعد والتفاعلات التي تحدث أثناءه، فهو يمنح الفرد القدرة على النمو الاجتماعي وتهذيب سلوكه وبناء اتجاهاته الاجتماعية، ويدفعه إلى تعزيز الشعور والإحساس بمسؤوليته وواجباته ليكون عضوا فاعلا في المجتمع. فضلا عن ذلك إن ممارسة الألعاب منذ سن مبكرة تهيئ الأطفال للمشاركة والتوافق والاندماج مع الآخرين، فهو وسيلة ضرورية للتفاعل الاجتماعي، حيث يؤدي إلى تعميق الوعي وتوطيد العلاقات بين مختلف الأفراد، سواء ضمن الفريق الواحد أو ضمن الفرق المشاركة. فعملية التفاعل والتكيف الإجتماعي التي تتم أثناء اللعب هي عملية حقيقية نابعة من طبيعة هذه الممارسات القائمة على الاحترام والفهم المشترك والمتبادل بين اللاعبين. وتتنوع هذه العمليات في اللعب بين تنافس وصراع وتعاون يقوم بين الأفراد أو بين الفرد وجماعته أو بين المجموعات فيما بينها. وهنا تتم عملية التفاعل بين الأفراد وثقافة مجتمعهم ومن خلال هذا التفاعل والتواصل تنشأ القواعد والنظم والمعايير والتقاليد والأعراف، ومن ثم تصبح هذه الثقافة ملزمة للأفراد تطبع سلوكهم لأنها ليست نتاجا للحظة الحاضرة وإنما هي نتاج للتفاعل الاجتماعي في الماضي والحاضر والمستقبل.\nوعليه، يسهم اللعب الجماعي في تعديل سلوك الطفل وجعله قادرا على تحمل المسؤولية الاجتماعية ويغرس فيه قيمة الاعتراف بحقوق الآخرين ومراعاتها وهذه الخطوة من أهم خطوات التربية والتنشئة الاجتماعية التي يكرسها اللعب. إذ أنه لكي يعترف الطفل بحقوق الآخرين يجب أن يخضع مع رفاقه لقواعد اللعبة ويعتبر الخضوع لهذه القواعد أول الدروس التي يتعلمها الطفل من حياته مع الآخرين. وفي ذات السياق، يجب الإشارة إلى أن اللعب لا يتأثر فقط بالقواعد التي تمليها جماعة اللعب وإنما يتأثر اللعب أيضا بالفضاء الذي يمارس فيه وبالأدوات المستعملة في كل لعبة. وكذلك يتأثر بأوقات الممارسة ومواسمها، لذلك تتطلب كل لعبة فضاء مناسبا لممارستها بحسب نوعيتها وطبيعة نظام سيرها. خاصة وأن فضاء اللعب يعد مكونا من المكونات الأساسية التي تساهم في نجاح السير الطبيعي للعبة.\nوفي ذات الشأن، يرى "عثمان عابد" في وصفه لأهمية اللعب عند الطفل: "أن اللعب إذا كان فرديا أو جماعيا، داخل البيت أو خارجه، يفسح المجال للطفل ليحقق ذاته ويكتشف قدراته حيث يتمكن من التمييز بين ما في وسعه فعله وما لا يستطيع فعله، فتزداد ثقته بنفسه، لأنه وصل إلى هدفه دون مساعدة الكبار"(30). وهذا ما يفسر مجددا أن الأطفال والشبان يتعلّمون الكثير أثناء اللعب ويستفيدون من أفكار بعضهم البعض وفي معظم الأحيان يتعاونون في القيام بأدوار مهمّة تعكس قدراتهم على استيعابهم لمعايير السلوك الاجتماعي، فالدور الذي يلعبه الطفل لا يمثّل في هذه الحالة حلقة وصل بينه وبين اللاعب الذي أمامه فقط، بل يستند أيضا إلى العلاقات المتبادلة بينه وبين كل المشاركين والتي تكمن من ورائها معايير سلوكية معيّنة يبدأ الطفل في إدراكها شيئا فشيئا فيمارسها ويعيشها لتصبح جزءا من ذاته. ففي لعبة «شد الحبل» أو لعبة "شد خوك" يتعاون الأفراد من نفس الفريق ويتضامنون في سبيل تحقيق الانتصار على الطرف الآخر. وهذا التفاعل بين الطرفين يشكل معايير هامة ترتكز حول قيمة التعاون والشجاعة والتضامن بين كلا أفراد الفريقين لتحقيق النصر. لذلك يكون الطفل في هذه الحالة مدفوعا إلى الانتماء الجماعي وإلى الوحدة والتكتّل مع الآخرين، حتّى يتسنى له تحقيق الفوز على الفريق المنافس بينما يحاول الفريق الثاني انتهاز فرصة للإطاحة بمنافسيهم من خلال تعاونهم الجماعي والدفاع عن بعضهم البعض خاصّة لمن تظهر عليه علامات الضعف والتراجع في بذل المجهود. وبطبيعة الحال، فإن كل المهارات والقدرات والأنماط السلوكية تتكون من الأنشطة التي يندمج فيها الطفل وهو يتأثّر بجماعة رفاقه ويكون تفاعله معهم قويا يتراوح بين التعاون والتضاد، فيشعر الطفل بعضويته داخل المجموعة وبأهمية تأثيره فيها ويصبح قادرا على التواجد في أي مكان وذلك حسب الألعاب المتنوعة والأدوار المتعددة التي يقوم بها. فالتفاعل بشكليه المذكورين يقوم على نفس آليات التواصل وتحافظ الأداة على صدارة الترتيب رغم أن الألعاب التي يظهر فيها التفاعل بشكل مضاد ليست كلها ألعابا تنافسية لكنها تمارس بشكل جماعي. أما ألعاب الفرق فهي تقوم على نوعين من التفاعل يتمثل في التضاد مع الفريق المنافس والتعاون مع فريق الإنتماء مثل لعبة شد الحبل كما ذكرنا سابقا. وقد لعبت الأداة دورها في خدمة نوعين من التفاعل سواء في شكل منافسة تعتمد على التضاد أو علاقة تضامن ودعم ينبني على التعاون، وهي في الأصل عملية تدريب على أدوار المستقبل. وغالبا ما يريد المجتمع من خلال هذه الألعاب أن يدرب أطفاله على العمل الجماعي ليؤهلهم إلى أدوار القيادة ليكونوا قادرين على تحمل مسؤولياتهم بجدارة في حياتهم المستقبلية. وهي في ذات الوقت تعد من بين أهم وسائل التربية على النظام و تكوين النسق الأخلاقي لدى الطفل. لذا، تهتم جميع الألعاب التي نحن بصدد دراستها بالسلوك الإجتماعي والمقصود هنا هو أن يتأثر اللاعب بوجود الآخرين في كثير من أصناف اللعب، حيث تعكس اللعبة العديد من القواعد التي تحث اللاعب على سلوك معين، وتطالب الطفل بالإمتناع عن بعض السلوكيات والممارسات التي يرفضها المجتمع. وفي الآن نفسه تقوم اللعبة بتقديم نقد لبعض السلوكيات المستحدثة حتى ولو كان جزءا من المجتمع يتبناها. ويجب أن يلتزم بذلك أثناء اللعب وضرورة أن يتفاعل مع رفاقه سواء بالحركة أو باللفظ أو بالإشارة. وهكذا يتدعم ارتباطه بالآخرين من رفاق اللعب ويكتسب الوعي بالقيود والضوابط التي تفرضها الجماعة على الفرد.\nوعلى ضوء كل المعطيات التي ذكرت خاصة منها ارتفاع نسب الألعاب الجماعية و المقننة وتأثير كليهما في سلوك الطفل نقر بصحة الفرضية التي مفادها أن الألعاب الجماعية تتسم بنظام من القواعد يعكس شبكات من التواصل والتفاعل الاجتماعي مما يؤدي إلى الترابط بين القوانين المسيرة لسلوك اللاعب أثناء اللعب والسلوك اليومي لأفراد للمجتمع الذي ينتمي إليه. وقد بينت النتائج التي تم عرضها والمتعلقة خاصة باللعب الجماعي سواء بواسطة الأدوات أو بدونها أو تلك التي تحكمها قواعد وما تتضمنه من تفاعلات متنوعة أثناء اللعب بأن تفاعل الفرد مع الآخرين ينجم عنه تعديل وتغير في سلوك اللاعب نتيجة للتفاعلات القائمة بينه وبين بقية اللاعبين. وهذا هو أساس اللعب الجماعي وتلك مسؤوليته. فألوان النشاط في اللعب لا تعد فقط مظاهر اجتماعية لها قيمتها المادية والمعنوية فحسب، وإنما تعتبر أيضا معيارا حقيقيا للتكيف الاجتماعي لأنه بدون اشتراك الطفل في الألعاب لا تسنح له فرصة تجربة الخطأ والصواب أو الشعور بفرحة النجاح أو لذة المغامرة، وغير ذلك من التجارب التي تبني الأخلاق ومبادئ السلوك وتكون الشخصية بصفة عامة. وبهذا الشكل، تعتبر الألعاب الجماعية بمثابة مجتمع مصغر يتفاعل معها الطفل والشاب من أجل تشكيل شخصيته وفرض وجوده فيمتثل لقواعدها لكي يتدرب على الإمتثال لقوانين المجتمع خارج إطار اللعب. إلى جانب ذلك يكون للألعاب دور في التنشئة الاجتماعية من خلال المساهمة في وضع قانون اللعبة واحترامه والانضباط لمعاييره، مع ما يصاحب كل هذه الأنشطة من انفعالات وتنمية للاتجاهات وتصريف للعواطف وتخفيف التوترات وتقوية الانتماء إلى الجماعة. وقد لاحظنا من خلال الألعاب التي رصدناها أو شاركنا في ممارستها أن ميزتها عن الألعاب الحديثة تتمثل في أن معظمها له مساس متين بتقاليد المجتمع الذي يرتبط بروابط الأسرة الواحدة فيسهل التقاء الشباب مع بعضهم وكذلك الفتيات. فالأنشطة اللعبية الجماعية تتسم بالثراء ووفرة العمليات والتفاعلات الإجتماعية التي من شأنها إكساب اللاعب عددا كبيرا من القيم والخبرات والخصائص الإجتماعية المرغوبة والتي بدورها تعمل على تنمية الجوانب الإجتماعية في شخصيته وتساعده على التنشئة والتكيف مع مقتضيات المجتمع ونظمه ومعاييره الاجتماعية والأخلاقية.\nخلصت الدراسة إلى أهمية توثيق و تصنيف ألعاب الأطفال التراثية التونسية وفق العديد من المتغيرات (المكان، الزمان، المجال، السن، الجنس، عدد المشاركين، الأدوات، نظام القواعد) وغيرها، وعملت على تحليل كل متغير على حدة واستخراج الدلالات الناتجة عن كل عنصر من عناصرها. ثم تعرضت كذلك إلى تصنيف الألعاب بحسب نوع اللعبة ووفق أهم الوظائف التي تقوم بها. و من أهم النتائج التي تم التوصل إليها أن ألعاب الأطفال التراثية تتميز بالتنوع والثراء، فمن خلال دراسة وتحليل المنطق الداخلي والمنطق الخارجي للعبة تمكننا من التعرف على أهم أبعادها ودلالاتها النفسية والاجتماعية والثقافية. وقد أظهرت نتائج البحث أن اللعب التراثي يزداد تنوعا أو يقل تنوعا من بيئة اجتماعية إلى أخرى، فهو يزداد في الأحياء الشعبية من المدن، وكذلك في الريف، ويقل في البادية والمناطق الجبلية. وقد تبين في ذات الوقت اختلاف في ممارسة بعض الألعاب من الريف إلى المدينة ومن مناطق الجنوب إلى مناطق الشمال رغم وجود بعض نقاط الالتقاء والتداخل في كثير من الأحيان. لذا، فإن جميع الأمثلة التي تم تحليلها في هذه الدراسة توضح بشكل جلي الترابط الوثيق بين الممارسة اللعبية والخصائص الثقافية والحضارية للمجتمع التونسي بما أنها تعد من أهم العوامل المساهمة في التنشئة الاجتماعية للأطفال. وذلك يعني أن هذه الألعاب ذات قيمة اجتماعية من شأنها أن تحدث مردودا اجتماعيا يمكن الطفل من الاندماج في المجموعة وأن يصبح أكثر استيعابا للقيم والمبادئ الجماعيّة والتقاليد والأعراف الاجتماعيّة. فالطفل بحاجة أن يكون لعبه جماعياً، فهو يتعلم فيه مشاركة الآخرين فرحهم وتنافسهم ومودتهم أي كل ما تحمله العلاقات الاجتماعية من معاني إنسانية. وهكذا، يسهم اللعب الجماعي بفضل قواعده في تعديل سلوك الطفل وجعله قادرا على تحمل المسؤولية الجماعية ويغرس فيه قيمة الاعتراف بحقوق الآخرين ومراعاتها وهذه الخطوة من أهم خطوات التربية والتنشئة الاجتماعية التي يكرسها اللعب. وعليه، فنحن أمام مجتمع تقليدي مرتبط بهويته الثقافية ينبني على نظام جماعي يرفض كل مظاهر الفردية أو الأحادية، ويشيد بالانتماء للجماعة التي تعد صاحبة القرار في كل شؤون الحياة. وفي إطار هذه المعادلة يصبح اللعب مجالا ينبغي أن يلتزم بهذا النظام باعتباره عاملا من عوامل التنشئة التي تغلب الجماعة عن الفرد، وتصبح المجموعة حسب هذا الطرح هي التي تتحكم في سلوك الفرد، فيقل اللعب الفردي ويصبح اللعب في الغالب جماعيا. وقد كانت الألعاب التراثية بمثابة المرآة العاكسة لثقافة المجتمع بكل صورها وتجلياتها. فضلا عن ذلك، فإن أهم الوظائف التي كانت تقوم بها تلك الألعاب هي المحافظة على ثقافة المجتمع واستقرارها ورسوخها وتعميقها في نفوس الأفراد. إلى جانب ذلك فإن تشابه الألعاب التراثية في المجتمع التونسي يدل على وحدة الثقافة التي تساعد على تماسك أفراد المجتمع ووحدته بل يمكن وصفها أيضا بأنها وسيلة فعالة لنقل قيم التضامن والتنوع والوعي الثقافي. لذلك يجب الحفاظ عليها قدر الإمكان والحرص على مزيد الاهتمام بدراستها وتطويرها لأنها تشكل جزءا لا يتجزأ من شخصيتنا ومن هويتنا الثقافية.


شاب مصري يعود لأسرته بعد 21 عاماً من الغياب - صاحبة الجلالة\nالأحد 14-02-2021 - سنة - 5180 قراءة\nعاد الشاب المصري عبده جمعة عبده مرعى،إلى أسرته بمحافظة الجيزة بعد أن غاب عنهم لمدة 21 عاماً، وكان قد تم اختطافه وعمره 3 سنوات.\nوخطف عبده وعمره 3 سنوات، واستمرت العائلة في البحث عنه طوال السنوات الماضية لكن لم ينجحوا في العثور عليه حتى عاد إلى القرية يوم الجمعة 12 شباط بحسب “اليوم السابع”.\nوعثر أحد مواطني محافظة بني سويف، وهو معلم يدعى حسن، على الطفل ومنحه اسم “أيمن”.\nوعن تفاصيل اختطافه منذ 21 عاماُ، يقول الأب جمعة عبده مرعي: “إن ابني عبده خرج مع والدته إلى السوق في صباح أحد أيام عام 2000، وفقدته الأم في السوق وتم البحث عنه في كل مكان دون جدوى، وظللت أبحث عنه لمدة 15 عاما، حتى تعبت ولكن لم أيأس”.\nوتابع الأب: “إن امرأة من قريتنا بالجيزة كانت تسافر إلى محافظة بنى سويف لبيع الطيور، وهناك سمعت قصة الطفل الذي تم العثور وهو في عمر 3 سنوات حيث وجده أحد المواطنين ورباه في قرية الميمونة حتى بلغ سن 24 عاما، ثم نقلت بائعة الطيور القصة إلينا وإسرعنا إلى بني سويف وقابلنا الشاب في منزل حسن وشعرنا بارتياح لمقابلته”.\nوحسب الصحيفة فقد قامت أسرة الشاب بإجراء تحليل الحمض النووي التي أثبتت التحاليل تطابق البصمة الوراثية.


ليون يقهر بوردو.. وسان جيرمان يكتسح مونبلييه - MBC.net\nليون يقهر بوردو.. وسان جيرمان يكتسح مونبلييه\nفرحة ليون بالفوز على بوردو\nواصل ليون مسلسل تألقه وتغلب على بوردو بثلاثة أهداف لهدف.\nفاز ليون على ضيفه بوردو 3-1، وباريس سان جرمان على ضيفه مونبلييه 3-0، وتعادل مرسيليا مع مضيفه فالنسيان 1-1، وليل مع ضيفه لوريان بالنتيجة ذاتها، يوم السبت، في افتتاح المرحلة الثامنة من الدوري الفرنسي لكرة القدم.\nفي المباراة الأولى، سجل بافيتيمبي غوميس (8 و33)، والبرازيلي ميشال باستوس (64) أهداف ليون، وأنطوني موديست (84 من ركلة جزاء) هدف بوردو الذي كان قبل موسمين بطلاً.\nوفي الثانية، سجل المنتقلان حديثًا إلى صفوف فريق العاصمة الفرنسية كيفن غاميرو (39)، والأرجنتيني خافيير باستوري (43 و80) الأهداف.\nورفع كل من ليون وباريس سان جرمان رصيده إلى 17 نقطة، وصارا شريكين كاملين في الصدارة (نقاطًا وأهدافًا) بفارق الأهداف أمام تولوز الذي تغلب على ضيفه نانسي بهدف وحيد سجله التركي أوميت بولوت (59)، وبفارق نقطة عن المتصدر السابق مونبلييه.\nوفرط ليل، بطل الموسم الماضي، بفوز كان أقرب إليه، واكتفى بالتعادل مع لوريان بهدف للإنجليزي جو كول (34) مقابل هدف لكيفن مونيه باكيه في الوقت بدل الضائع (90+4).\nولم تكن حال وصيفه مرسيليا أفضل، وسقط بدوره في فخ التعادل مع فالنسيان 1-1.\nوتقدم مرسيليا في وقت مبكر بواسطة سليمان دياوروا (16)، ثم نقصت صفوفه بطرد رود فاني (45+4)، فدفع الثمن غاليًا في الدقيقة الثانية من الوقت بدل الضائع؛ حيث تمكن الفريق المضيف من إدراك التعادل عبر جوزيه سايز (90+2).\nوخسر إيفيان، الوافد الجديد، أمام كاين بهدفين لسيدريك بربوزا (34 و39 من ضربتي رأس) مقابل 4 أهداف للموريتاني مباي نيانغ (10)، قبل أن يطرد (25)، وغريغوري برومون (45+4)، وفريديريك بولو (69)، وكانديا تراوري (72).\nوخسر إيفيان جهود مدافعه ألدو أنغولا (45+2)، وكاين ليني ناجيس لاعب وسطه (25)، لنيل كل منهما إنذارين.\nوتعادل نيس مع ديجون، الصاعد حديثًا، بهدف لفرانك دجادجيدي (90+1) مقابل هدف لبنجامان كورنييه (14).\nأودينيزي يعتلي الصدارة الإيطالية وتعادل ميلان مع بولونيا\nالأهلي وسموحة.. مباراة الفرصة الكبيرة للنجوم الجدد!\nفنار بخشة يعرض 10 ملايين يورو لشراء العربي من الهلال\nيوفينتوس يستعيد الصدارة بهدفين في نوفارا.. إنتر يواصل صحوته