Rekrutacja na programistę w Norwegii - jak wygląda? - | Bykowski.pl\nPrzemysław Bykowski 24 września 2020, 23:33 3.8tys. Odsłony\nPodzielę się z Tobą moim doświadczeniem z rekrutacji do norweskiej firmy IT.\nW procesie rekrutacyjnym na stanowisko Java Senior Developera/Tech Lidera, w jakim brałem udział, złożonych było ponad 100 CV. Finalnie do procesu rekrutacyjnego zostało zaangażowanych 15 osób, które były brane pod uwagę w dalszej rekrutacji.\nTeraz mogę Ci szczegółowo opowiedzieć jak to wygląda i podać parę praktycznych tipów, jeśli chcesz spróbować swoich sił za morzem 🙂\nTen artykuł to tekstowa wersja filmu na moim kanale YT, gdzie również serdecznie Cię zapraszam 🙂\nA jeśli cały artykuł jest TLDR – to przeczytaj ostatni akapit 🙂\nRekrutacja online – Norwegia pozytywnie zaskakuje!\nU mnie ten proces był podzielony na 4 etapy. Najpierw odbyła się rozmowa zapoznawcza. Spotkałem się w wideo-rozmowie z project managerem, do którego zespołu byłem rekrutowany, oraz z architektem. W trakcie tej rozmowy byłem pytany o swój życiorys, o to, czym się zajmowałem i zajmuję, dlaczego chcę zmienić pracę i przyjechać do Norwegii. Chcieli wstępnie poznać, z kim mają do czynienia 🙂\nCo ciekawe, dostałem pytania o rzeczy, które musieli już wiedzieć, bo były w moim CV. Trochę się zdziwiłem, ale kiedy już po przyjęciu przeczytałem informacje o przebiegu tej rekrutacji i jej etapach, wszystko stało się jasne.\nW pierwszym etapie kandydat jest sprawdzany pod kątem 4 rzeczy:\n1. Jakie posiada umiejętności społeczne;\n2. Czy misja-wizja firmy jest zgodna z tym, co kandydat chce robić w życiu;\n3. Czy kandydat umie programować 🙂\n4. Czy kandydat umie przekazywać swoją wiedzę innym.\nPytania o rzeczy z CV były właśnie po to, żeby sprawdzić moje umiejętności społeczne. Chodziło o sposób wypowiadania się, nastawienie, czy umiem opowiadać z pasją, czy jestem asertywny – czy pasuję do charakteru ich firmy. W Norwegii takie cechy są bardzo ważne dla pracodawcy! Myślę, że dostałem tę pracę w dużej mierze dzięki temu, że dobrze wypadłem w tej części rozmowy. Mam wrażenie, że sposób, w jaki opowiadałem o swojej pracy miał większe znaczenie niż to co mówiłem. Zwłaszcza, że mój angielski nie jest zbyt dobry 🙂\nPodsumowując – na rozmowie dobrze pokazać siebie jako spoko ziomka, a nie „jedynie” jako dobrego programistę.\nRekrutacja – zadanie programistyczne na live codingu\nMuszę przyznać, że zadanie, jakie dostałem, było naprawdę zaskakująco… łatwe.\nMiało ono tylko sprawdzić, czy umiem tworzyć proste algorytmy, bo gdybym tutaj poległ – to nie byłoby sensu angażować mnie w kolejne etapy rekrutacji 🙂\nJedyna potencjalna trudność, jaką dostrzegłem, to konieczność wykonywania tego zadania na żywo. Presja rozmowy rekrutacyjnej i dodatkowe pary oczu patrzące na powstający kod nie sprzyjają koncentracji nawet przy prostych algorytmach, ale na szczęście mam za sobą tyle live streamów z moimi kursantami, że poszło w miarę gładko 😅\nPodsumowując – pierwszy etap rekrutacji, rozmowa zapoznawcza, dała rekrutującym ogólny obraz mnie jako człowieka oraz moich umiejętności społecznych i zawodowych. Trwała ok. godzinę.\nRozmowa rekrutacyjna – pytania techniczne\nDrugi etap, czyli rozmowa techniczna, trwała 2 godziny i tu było już bardzo konkretnie. Rozmawiałem z team leaderem, w tle widziałem jeszcze 2 osoby (project managera i chyba architekta). Choć „wałkowano” mnie 2 godziny, nie czułem się jak ofiara przepytywania, tylko raczej uczestnik dyskusji.\nNa początku byłem pytany o Springa. Poprosiłem o to, bo chciałem w pierwszej kolejności omówić coś, z czym wiedziałem, że sobie poradzę i nie zostanę zagięty. To pozwoliło mi utrzymać pozytywne nastawienie na dalsze pytania – polecam ten sposób, jeśli możesz wybrać kolejność pytań do rozmowy rekrutacyjnej! Naprawdę pomaga!\nPytania ze Springa\nPytania – nie wiem, czy były łatwe, czy trudne (oceń samodzielnie). Dotyczyły np. kontekstów, scopów, interceptorów, programowania aspektowego, REST API, sposobów zabezpieczania, ich alternatyw… I rozmowa przeradzała się w swobodną dyskusję. Opowiadałem, dlaczego dany sposób uważam za najlepszy, jak można coś zrobić inaczej, jak to wyglądało w moich dotychczasowych projektach. Pierwsza godzina rozmowy upłynęła naprawdę przyjemnie na konstruktywnej dyskusji. Płynnie przeszliśmy przez Springa, Hibernate, Dockera, Kubernetesa, zahaczyliśmy o Continuous Integration, Continuous Delivery, projektowanie aplikacji. Wszystkie te elementy się ze sobą wiązały, przeszliśmy przez cały cykl życia programowania, jak nim zarządzać, jak go utrzymywać itd. Pytania były więc związane z moimi doświadczeniami, nie były wyrywkowe, np. „Co się zmieniło z najnowszej wersji Javy”. I bardzo się z tego cieszę! Czasem rekruterzy wymagają, aby znać na pamięć dokumentację i umieć ją na wyrywki, co moim zdaniem mija się z celem.\nRozmowa o pracę w Norwegii – zadania algorytmiczne\nDruga godzina części „technicznej” upłynęła mi na rozwiązywaniu zadań algorytmicznych. Dostałem środowisko programistyczne w którym nie było podpowiadania składni, co było pewnym utrudnieniem.\nZadania miały na celu nie tyle doprowadzenie do rozwiązania, co sprawdzenie mojego podejścia do nich. Ważniejsze od tego, czy je zrobię, było jakie mam pomysły na ich rozwiązanie. Czyli czy znam i potrafię zastosować metody i narzędzia, które pomogą wykonać dane zadanie sprawniej niż manualnie.\nNa temat dokładnej listy pytań przygotuję oddzielny artykuł, który pojawi się w przyszłym tygodniu. Wybacz – w tym już nie dałem rady.\nEtap 3. Czy wiem, jak wygląda praca i życie w Norwegii?\nNa trzecim etapie rozmowy pytano mnie o to, czy w ogóle wiem, w co się pakuję 🙂 Czyli czy zdaję sobie sprawę, jaka jest Norwegia, praca w niej, jej realia życia, przepisy itp. Ale także miałem pytania bardziej osobiste – czy odnajdę się w nowym kraju bez przyjaciół i rodziny. Może to było dyktowane troską o moje samopoczucie, albo wybadaniem, czy po miesiącu im nie ucieknę z powrotem do Polski 🙂\nDostałem także bardzo ciekawe pytanie od prawie-przyszłego-szefa: Gdybym był na jego miejscu, to jakie mógłbym mieć zastrzeżenia do siebie jako kandydata. Musiałem się więc umiejętnie i zachęcająco skrytykować 🙂 Ale postawiłem na szczerość i to chyba był dobry ruch, który spodobał się rekruterom.\nOsobiście nie radzę kombinować przy tego typu sztuczkach rekrutacyjnych. Istnieją różne metody radzenia sobie z takimi pytaniami tak, aby przekuć je na swoją korzyć, lecz Norwegowie są wyczuleni na wyuczone zagrywki. Nie bez powodu mówi się, że Skandynawowie to mistrzowie komunikacji i umiejętności miękkich. Zasad dobrego współżycia w społeczeństwie uczą się już szkołach, a ich empatia jest nadzwyczaj przenikliwa.\nPostawiłem na autentyczność i wyszło… jakoś 🙂\nMiałem też pytanie o swoje sukcesy życiowe, a potem o porażki, i jak sobie z nimi poradziłem. Pytano mnie także o moje cele i o to, co chcę w życiu osiągnąć i jak poprowadzić swoją karierę.\nTak więc – w tym etapie musiałem być przygotowany i wstępnie obeznany z realiami życia w Norwegii. Musiałem też pokazać, że naprawdę chcę tu pracować i jest to zgodne z moją wizją przyszłej kariery.\nRekrutacja w Norwegii – background check\nOstatni etap rekrutacji przebiegał… beze mnie. Nie wiem, czy wszystkie norweskie firmy tak robią, ale moja tak. Rekruterzy obdzwonili miejsca, których ostatnio pracowałem. Pytali o mnie, aby zorientować się, jakim byłem pracownikiem, czy jestem godny zaufania itd, więc jest to jedynie formalność.\nPraca programisty w Norwegii – formalności na koniec rekrutacji\nNa sam koniec, już przy podpisywaniu umowy, musiałem wypisać wszystkie swoje dotychczasowe miejsca pracy, kontrakty, osiągnięcia, certyfikaty, ukończone studia. Potem osoba odpowiedzialna za background checking wnikliwie to sprawdziła, żeby upewnić się, że wszystko się zgadza i ten Przemek Bykowski to naprawdę ja 🙂\nPodsumowanie – rozmowa kwalifikacyjna programisty w Norwegii\nSzybkie podsumowanie mojej rozmowy o pracę dla norweskiej firmy:\nEtap 1 – Sprawdzenie zdolności socjalnych, ogólny zarys kandydata, jego umiejętności i motywacji;\nEtap 2 – Kwestie techniczne – czy kandydat radzi sobie z zadaniami i ma odpowiednie podejście do zarządzania aplikacją;\nEtap 3 – Poznanie oczekiwań kandydata co do pracy w Norwegii i kariery w danej firmie;\nEtap 4 – Background check, czyli sprawdzenie przeszłości kandydata. Im większe doświadczenie, tym trudniej je udokumentować 🙂 Ale zdecydowanie warto je mieć.\nMam nadzieję, że moje doświadczenie pomoże Ci dostać wymarzoną pracę, jeśli chcesz być programistą w tym pięknym, choć chłodnym kraju.\nChętnie dowiem się, co myślisz o mojej rekrutacji w kontekście Twoich własnych doświadczeń w krajowych i zagranicznych firmach IT. Podyskutujmy w komentarzach!\nPoprzedni artykuł Mikroserwisy – wprowadzenie i praktyczny przykład\nNastępny artykuł Praca dla programisty w Norwegii – jak szukać, jak znaleźć?


Tesco rezygnuje z udzielania kredytów hipotecznych\ndlahandlu.pl, za Reuters - 21 maja 2019 15:05\nNajwiększy brytyjski detalista Tesco zaprzestanie udzielania kredytów hipotecznych, ze względu na trudne warunki rynkowe – informuje Reuters. Detalista zamierza sprzedać istniejący portfel kredytów mieszkaniowych.\nTesco zwróciło uwagę, że konkurencyjny kredytodawca Nationwide Building Society odnotował spadek marż.\nTesco Bank, który obsługuje ponad 23 000 klientów hipotecznych, posiadających łącznie kredyty na 3,7 mld funtów (4,7 mld USD), nie tylko zaprzestanie udzielania nowych kredytów, ale będzie też dążył do sprzedaży istniejącego portfela kredytów mieszkaniowych.\nGerry Mallon, prezes Tesco Bank powiedział, że w ostatnich latach trudne warunki rynkowe powodowały, iż firmy finansowe mają ograniczone zyski. Natomiast konkurencyjny kredytodawca hipoteczny Bellwether Nationwide powiedział we wtorek, że roczna marża odsetkowa netto (miara rentowności kredytów bazowych) spadła do 1,22% z 1,31% rok wcześniej.\nNiepewność co do wyjścia Wielkiej Brytanii z Unii Europejskiej uniemożliwiła podwyżki stóp procentowych, które mogłyby zwiększyć marże kredytowe. Z drugiej strony, duża liczba nowych banków i spowodowała wzrost na rynku pożyczek, co zwiększyło podaż kredytów hipotecznych.


nowosci z serii spa - avon - Strona 2 - Wizaz.pl\n2006-01-02, 16:59 #31\nczyli jest to innymi słowy żel pod prysznic, czy jakoś inaczej się tego używa?\n2006-01-03, 08:46 #32\nJest to żel pod prysznic, ale nawet się nie pieni.\n2006-01-03, 11:41 #33\ntrzeba mieć jeszcze możliwość odbioru własnego przecież COK nie jest w każdym mieście. w Gdańsku np. nie ma :P a Avon naprawdę nie oferuje mi aż tak wielkiej kasy, żebym traciła 2 godz. i pieniądze na bilety na dojazd do Gdyni.\na co do maseczki rozgrzewającej, to jestem rozczarowana po użyciu próbki - kiedyś miałam taką maseczkę rozgrzewającą, tyle, że o wiele tańszą, z linii Solutions - ta jest do niej bardzo podobna, a cena wyższa uczucie rozgrzewania jest silne, wcale nie jest przyjemne. oczyszczenia jakoś specjalnie nie wydać (co ma oczyszczać? te drobinki - piasek, którego tam tyle, co kot napłakał? czy glinka, która znajduje się na skórze przez minutę?), skóra nie jest wygładzona, a wręcz szorstka. zapach nieprzyjemny. maseczka osadza się na lakierze do paznokci. jak mi w końcu przyślą demo, to chyba będę musiała je sprzedać na allegro


Strajk urzędników sparaliżuje prokuraturę? | Super Nowości\nStrajk urzędników sparaliżuje prokuraturę?\n06:16, 04.06.2013 /Redaktor\n– Pracujemy na okrągło i nikogo nie interesuje, że nie mamy płacone za nadgodziny – tłumaczy przyczyny strajku Bernadetta Borkowska-Werelusz, przewodnicząca Rady Okręgowej Związku Zawodowego Prokuratorów i Pracowników Prokuratury RP. Fot. Wit Hadło\nKRAJ, PODKARPACIE. Pracownicy prokuratury w całym kraju domagają się podwyżek.\n- Nauczyciele dostali podwyżki, więc dlaczego my nie? – pyta Przewodnicząca Rady Okręgowej Związku Zawodowego Prokuratorów i Pracowników Prokuratury RP Bernadetta Borkowska-Werelusz i argumentuje, że „to też przecież budżetówka”. Na najbliższy poniedziałek 10 czerwca pracownicy prokuratur zapowiedzieli ogólnokrajowy strajk w formie urlopów na żądanie. Czy spowoduje to paraliż pracy całej prokuratury?\nDo strajku przystąpią protokolanci, audytorzy, pracownicy sekretariatów, obsługi biur podawczych i kierowcy. – Pracujemy na okrągło i nikogo nie interesuje, że nie mamy płacone za nadgodziny – tłumaczy Borkowska-Werelusz. Ile zarabiają w prokuraturze? – To zależy od stanowiska. Na pomocniczych zarabia się od 1500 do 5200 zł brutto, zaś na samodzielnych górną granicę stanowi 7000 zł – mówi przewodnicząca RO ZZPiPP, ale zaznacza, że na Podkarpaciu zarobki pracowników prokuratury są zdecydowanie najniższe niż w pozostałych częściach kraju. Jako przykłady podaje zarobki audytora wewnętrznego z 30-letnim stażem (2700 zł netto) i głównego księgowego (1800-2200 zł netto).\nJakiej podwyżki domagają się urzędnicy prokuratury? – Ludzie byliby zadowoleni ze 100 zł, a to przecież nie jest wygórowane – mówi Borkowska-Werelusz. – Ostatnią mieliśmy w 2010 roku i to o zaledwie 1 proc. Poza tym nawet o wskaźnik podwyżki inflacji nie ma – ubolewa. To kolejny już dowód, że niegospodarność rządów PO-PSL dotyka również pracowników budżetówki.\nPoniedziałkowy strajk przybierze trzy formy: honorowe oddawanie krwi, manifestowanie protestu w postaci plakietek, a także korzystanie z urlopów na żądanie. – To oznacza paraliż prokuratury. Poza rozmową z prokuratorem nikt nic nie załatwi – mówi Borkowska-Werelusz i dodaje: „prokuratorzy są po naszej stronie”.\n- Nie mam oficjalnych informacji, że prokuratorzy z naszej jednostki popierają tę akcję – mówi Łukasz Harpula, z-ca prokuratora rejonowego dla miasta Rzeszowa. – Mam nadzieję, że nie spowoduje to paraliżu prokuratury – dodaje. Uważa, iż „zarobki niektórych urzędników, którzy dodatkowo bardzo rzetelnie wykonują swoją pracę są niskie i winny zostać zwiększone”. Przyznaje też, że sam wnosił kilkakrotnie o podwyżkę lub premie dla podwładnych urzędników, ale „ostatnio wobec braku środków budżetowych nie zostało to uwzględnione”.\ndo “Strajk urzędników sparaliżuje prokuraturę?”\n8 czerwca 2013 - 22:53\nZabiedzona pracownica Ha, ha, ha. Jak na 7 tys. to wyglądasz kobieto adekwatnie – dostaniesz jeszcze podwyżki 100 zł to chyba nie zmieścisz sie na zdjęciu.\n1200 na rękę\n6 czerwca 2013 - 23:48\nW sprawie artykuł, który wprowadza w błąd opinię publiczną i sprawia, iż akcja może zostać negatywnie odebrana w społeczeństwie:\n- to nie strajk, tylko akcja protestacyjna,\n- porównanie nauczycieli do pracowników prokuratur nie na miejscu,\n- pamiętajmy, że chodzi o urzędników i pracowników prokuratur a nie prokuratorów!\n- pamiętajmy o hierarchii jednostek prokuratorskich (apelacyjna, okręgowa i rejonowa),\n- w niektórych prokuraturach nie pracuje się na „okrągło” – zwłaszcza w apelacji i okręgu,\n- w rejonach załatwia się około 95% spraw i to tam pracuje się na „okrągło” – czasem wieczorami zwłaszcza końcem półrocza i roku,\n- w akcji nie chodzi o nadgodziny, tylko o godziwy zarobek,\n- pamiętajmy, że pracownicy prokuratur mają dyżury!\n- kwotę płac w prokuraturach reguluje Rozporządzenie Ministra Sprawiedliwości z dnia 30 marca 2010 r. w sprawie stanowisk i szczegółowych zasad wynagradzania urzędników i innych pracowników sądów i prokuratury oraz odbywania stażu urzędniczego, które wprowadziło widełki płacowe!!!\n- w prokuraturach nie zarabia się do 5200 zł!!!!!! – tylko z ustawy widełki górne wynikają\n- 7000 zł na stanowisku urzędniczym — proszę wskazać to stanowisko haha zapewne asesorzy nawet pewnie tyle nie biorą,\n- przykłady zarobków 2700 netto i 2200 netto mających wskazać, iż na Podkarpaciu są zarobki mniejsze niż w pozostałych częściach kraju, mówiąc ogólnie nie na miejscu!!!! czego nie wskażecie pracowników, którzy zarabiają 1700 czy 1900 brutto odwalając kawał roboty w prokuraturach,\n- czego nie wskazano zarobków w poszczególnych jednostkach z podziałem na apelację, okręg i rejony????\n- bylibyśmy zadowoleni nawet ze 100 zł —- niech Pani mówi za siebie, pracownikom, którzy mają ponad 2000 na rękę to może wystarczy ta stówka, ale nie tym których wypłata niewiele jest wyższa od minimalnej krajowej,\n- co ma do tego niegospodarność rządu i o jaką niegospodarność chodzi?\n- nie będzie paraliżu prokuratur – to wprowadzenie w błąd opinii publicznej – a co w przypadku zatrzymanych na 48???\n- „prokuratorzy są po naszej stronie” – jeśli nie zobaczę tego na piśmie, nie uwierzę,\n- pamiętać należy, że płace przykładowo dla rejonów ustalane są w okręgówkach i tam są często wniosku o podwyżki oddalane,\n- ciekawe, czy artykuł był autoryzowany, czy wszystko wypłynęło z ust Pani przewodniczącej, jeśli „tak” to katastrofa\n6 czerwca 2013 - 18:46\nWitam. Ta pani nie wie co mówi. U nas zarabia się ok 1200-1700 zł netto. Za nadgodziny nie płacą a siedzimy czasami jak jest koniec miesiąca nawet do 22:00. Boże 100 zł podwyżki za taką pracę i taką odpowiedzialność!!!!!!!!!!!!!!!!!!!\n5 czerwca 2013 - 13:10\n[potwierdzam pracuje ponad 5 lat w urzędzie w Rzeszowie i mam pensji 1700 brutto , szlak mnie trafia bo mało kto chce za takie pieniądze robić, lepiej iść do Mopsu i walić system\n[potwierdzam pracuje ponad 5 lat w urzędzie w Rzeszowie i mam pensji 1700 brutto , szlak mnie trafia bo mało kto chce za takie pieniądze robić, lepiej iść do Mopsu i walić system a co do darmozjadów urzędników trzeba się było uczyć i tez startować na wolne stanowiska ciekawe czy wtedy siedzielibyście cicho!\n5 czerwca 2013 - 12:54\nja jestem urzędnikiem…i bez bicia mogę sie przyznać że zarabiam 1290 zł na ręke….PROSZĘ PAMIĘTAĆ ŻE URZĘDNIK URZĘDNIKOWI NIE RÓWNY!!!!\n5 czerwca 2013 - 12:23\nMoże się zamienimy? Ja mam jakieś 670,- zasiłku dla bezrobotnych!:p\n5 czerwca 2013 - 10:55\njak wam nie pasuje to proponuje się zwolnić, nikt na siłę was nie trzyma\n5 czerwca 2013 - 09:41\nNo rzeczywiście „adekwatne przyrównanie” pracy i zarobków pracowników prokuratury do nauczycieli. Jak pięść do nosa.To wstyd, że prokuratura popełnia przestępstwa nie wypłacając należnych godzin nadliczbowych. Do kogo w takim razie mają zwracać się w tej kwestii inne nacje zawodowe, którym również nie wypłacane są godz.nadliczbowe? Pewno najbardziej krzyczą ci co zarabiają 5200 i wyżej. No i oni dostaną oczywiście najwięcej. A łapówki za „ukręcanie spraw” najbogatszych i kolesiów, to już za mało?\n5 czerwca 2013 - 02:36\n2700 netto i ma czelnosc jeczec, ze malo? w ogole urzednicy to darmozjady. tyle w temacie.\n5 czerwca 2013 - 20:00\nmam 1200 zl netto i charuje jak wół, nieraz nie ma kiedy zjęść normalnie przy 8 godzinach przy komputerze a nie mówie już o nadgodzinach za które ani grosza nie widziałam, więc zanim się wypowiesz to się dowiedz jaka jest rzeczywiscość!!!\n4 czerwca 2013 - 20:54\nWeście się za odpowiedzialną prace i pracujcie uczciwie nie broncie złodziei i bandytów w swoim środowisku i tym podobnych, jak lekarzy, oni wezmą od ludzi i podzielą się z wami ,to wam powinno wystarczyć, nie jest wam wstyd jeden za drugiego czy wy naprawdę nie oglądacie Państwa w Państwie w Polsacie, jaka panuje patologja w waszym środowisku, jak się wam nie chce pracować uczciwie za te pieniądze to zamknijcie te budy idzcie na piwo a my sami wymierzać sprawiedliwość będziemy bez waszej pomocy bo wy i tak prawa dobrze nie znacie .\n4 czerwca 2013 - 18:26\nzwolnić wszystkich leni i obiboków bez żadnych odpraw\n4 czerwca 2013 - 17:29\nUrzędnicy to PASOŻYCI – na bruk z tymi darmozjadami ! W d****ch im się poprzewracało z tymi podwyżkami !\n4 czerwca 2013 - 14:55\nTo niech Pani nie narzeka 2700 netto to nieźle…. w urzędach (w Rzeszowie, 10 lat staż pracy ) zarabiają 1700… brutto…. niestety ….


Jak znaleźć wysoki jakościowo styropian? | Polski Przemysł – portal i magazyn przemysłowy\nJak znaleźć wysoki jakościowo styropian?\nPolskie Stowarzyszenie Producentów Styropianu rozpoczęło program „Rzetelny Dystrybutor Styropianu”. Skierowany jest on do sprzedawców styropianu. Zaproszenia do wzięcia udziału w programie trafiły do kilku tysięcy hurtowni budowlanych, funkcjonujących na terenie Polski. – Podniesienie standardów jakościowych na rynku wymaga zaangażowania w nasze działania także sprzedawców styropianu, którzy, obok wykonawców, w największym stopniu kształtują decyzje termomodernizacyjne konsumentów. Ponieważ konsument dopiero w trakcie eksploatacji budynku może ocenić, czy wybrał odpowiedni produkt do jego ocieplenia, w parze ze standardami jakościowymi wyrobów musi iść jakość obsługi i doradztwa po stronie sprzedawców – mówi prezes PSPS Kamil Kiejna.\n„Rzetelny Dystrybutor Styropianu” jest inicjatywą edukacyjną, będącą częścią zakrojonego na szeroką skalę programu „Gwarantowany Styropian”. – Celem inicjatywy jest stworzenie platformy edukacji dostępnej dla konsumenta bezpośrednio w punkcie dystrybucji styropianu. Kompetentni sprzedawcy doradzą klientom, jakie parametry styropianu, w świetle obowiązujących wymagań i branżowych zaleceń, są wskazane do prawidłowej izolacji poszczególnych elementów budynku, dzięki czemu inwestycja w ocieplenie rzeczywiście przyniesie trwałe oszczędności – argumentuje Kamil Kiejna.


Nieprędko przejedziemy rowerem z Tarnowa do Nowego Sącza | TEMI.pl\nStrona główna Tarnów Rowerem po Tarnowie Nieprędko przejedziemy rowerem z Tarnowa do Nowego Sącza\nW okolicach Tarnowa przybywa nowych ścieżek rowerowych. Nowa trasa w gminie Wierzchosławice ma ułatwić dojazd do VeloDunajec\nTrasa VeloDunajec przebiega przez najbardziej malownicze tereny doliny Dunajca. Docelowo amatorzy dwóch kółek kompletną ścieżką rowerową będą mogli bez przeszkód przejechać z Powiśla Dąbrowskiego aż do Zakopanego. W pobliżu Tarnowa, na odcinku Wierzchosławice – Wietrzychowice wprawdzie do dyspozycji cyklistów jest już oddany odcinek „rowerowej autostrady”, jednak dojazd do niego jest bardzo utrudniony.\nNa rowerowych szlakach…\nSieć ośmiu tras rowerowych VeloMałopolska została zaprojektowana w taki sposób, aby dotrzeć w każdy region Małopolski. Nowoczesne ścieżki rowerowe otwierają także nowe możliwości dla tarnowskich cyklistów.\nO zaawansowanie prac przy budowie tras rowerowych Velo w pobliżu Tarnowa zapytaliśmy w Zarządzie Dróg Wojewódzkich w Krakowie. – Dotychczas w powiecie tarnowskim województwo małopolskie zrealizowało trasę rowerową VeloDunajec na odcinku Ostrów – Wietrzychowice (połączenie z Wiślaną Trasą Rowerową) oraz trasę VeloMetropolis (EuroVelo 4) na odcinku od Woli Batorskiej do miejscowości Jodłówka Wałki. Dodatkowo wybudowano dwa miejsca Obsługi Rowerzystów w Wierzchosławicach oraz Tarnowie – mówi Robert Górecki, zastępca dyrektora ds. inwestycji Zarządu Dróg Wojewódzkich w Krakowie.\nTrasa rowerowa VeloDunajec wzbudza szczególne emocje wśród amatorów dwóch kółek, którzy od lat wyczekują wygodnego połączenia z Nowym Sączem i Beskidem Sądeckim.\nSpore utrudnienia dla rowerzystów\nŚcieżka rowerowa przebiegająca przez powiat tarnowski do czasu zamknięcia mostu w Ostrowie cieszyła się sporym zainteresowaniem amatorów dwóch kółek. – Most w Ostrowie był w zasadzie jedynym dogodnym połączeniem z VeloDunajec dla mieszkańców Mościc, jak i oddalonych bardziej na zachód części Tarnowa. Dojazd do „rowerowej autostrady” został mocno utrudniony. Jedyną alternatywą dotarcia do tej trasy jest konieczność objazdu przez most w Zgłobicach lub w Biskupicach Radłowskich. A to są dodatkowe kilometry, które zniechęcają mniej zaprawionych amatorów rowerowych wypraw do dalszej podróży – żalą się cykliści.\nProblem rowerzystów dostrzega także Andrzej Mróz, wójt Wierzchosławic: – Zamknięcie mostu na Dunajcu w Ostrowie to ogromny cios dla mieszkańców naszej gminy. Z dnia na dzień zamknięto wygodne połączenie z Tarnowem, pojawił się problem z dojazdem do szkół, pracy czy też innych instytucji działających w mieście. Zamknięcie przeprawy odbiło się także na ruchu turystycznym. Część tarnowian chcąc skorzystać z Velo Dunajec jedzie samochodami do Ostrowa i stamtąd ruszają na rowerowy szlak.\nW kierunku Nowego Sącza…\nW ZDW w Krakowie zapytaliśmy również o to, czy w najbliższym czasie realizowane będą prace związane z rozbudową trasy rowerowej VeloDunajec. – Dla odcinka trasy rowerowej VeloDunajec (EuroVelo 11) Ostrów – Wróblowice trwa obecnie opracowywanie dokumentacji projektowej wraz z pozyskaniem decyzji umożliwiających realizację inwestycji. Termin zakończenia tego etapu zadania planowany jest na rok 2021. Rozpoczęcie robót przewidywane jest w przypadku pozyskania środków finansowych na to zadanie w perspektywie 2021-2027 – mówi Robert Górecki.\nNa bezproblemowy przejazd „rowerową autostradą” z Tarnowa do Nowego Sącza i dalej w góry przyjdzie nam jeszcze poczekać, bowiem kompletna realizacja odcinka łączącego stolice byłych województw będzie rozłożona w czasie i uzależniona od posiadanych funduszy.\nno tak czegóż można było się spodziewać – krakauery najpierw zrobią u siebie co trzeba a później może w 2027 coś skapnie dla Tarnówka… dokąd tak jeszcze ?\nNa grafice macie błąd. Tak naprawdę brakuje odcinka Wielogłowy-Czchów oraz Wróblowice-Ostrów. Szczegółowa mapa z postępem praca na bit.ly/velomaps


Zestaw do pedicure kwasami CALLUS PEEL Warszawa\nDodane: Niedziela, 18 Październik, 2020 09:44\nKategoria: Kosmetyki i perfumy / Manicure i pedicure\nPedicure KWASAMI CALLUS PEEL to pedicure wykonywany za pomocą zaawansowanych technologicznie KWASÓW kosmetycznych (mlekowy, winowy, cytrynowy). KWASY te z łatwością zmiękczają twardy zrogowaciały naskórek stopy. Szczegolnie dobrze sobie radzą z grubą warstwą zrogowaciałego i przesuszonego naskórka pięt skłonnych do pękania\nPedicure KWASAMI CALLUS PEEL to innowacyjny cztero etapowy zabieg zapewniajacy wykonanie profesjonalnego pedicure bez moczenia stóp, omegi czy frezarki\nZabieg wykonany KWASAMI CALLUS PEEL ma właściwości upiększające. Zastosowane KWASY działają w głębi naskórka dokładnie go rozpuszczając dzięki czemu stopy zachowują perfekcyjny wygląd na dłuższy czas niz po wykonaniu zabiegu frezarką\nZabieg jest bardzo szybki ( 15-20 minut ), bezpieczny oraz bardzo higieniczny.Efekty zabiegu są spektakularne. KWASY CALLUS PEEL doskonale radza sobie nawet z bardzo przesuszonym i popękanym naskórkiem na stopach\n\t10 podwójnych plastrów nasączonych kwasami\n\tplastikowy skrobak\n\ttarka z wymiennymi , jednorazowymi nakładkami\n\t10 wymiennych pół ścierających do tarki\n\tkrem kończący zabieg z kwasami powodujący mikrozłuszczenia naskórka jeszcze jakiś czas po zabiegu\nZESTAW DO PEDICURE CALLUS PEEL przeznaczony jest na 10 zabiegów. Cena zestawu 275zł\nWyświetleń oferty: 6352\nNa Lento.pl od 21 kwi 2012\nTermiczny lakier hybrydowy semilac\nwczoraj 18:54Dąbrowa Górnicza\n27 wrz 17:02Warszawa\n04 sie 18:40Warszawa\nkremy do stóp Warszawa


Nowi aktorzy w drugim sezonie „Defiance” - naEKRANIE.pl\nNowi aktorzy w drugim sezonie „Defiance”\nDo obsady serialu SF Defiance dołączają William Atherton (Szklana pułapka) oraz Anna Hopkins.\n7 września 2013 o 14:03\nAtheron wcieli się w Mercado, który należy do rządu Republiki Ziemi. Jest on zwierzchnikiem majora Pottingera. Opisywany jest jako bezwzględny, sarkastyczny lubiący dokonywać porównań do starej rzeczywistości przed przybyciem kosmitów. Ma mroczny sekret, który zaskoczy wszystkich. Aktor ostatnio występował w serialach Castle i The Glades.\nHopkins zagra Jessicę "Berlin" Rai, żołnierza i dokumentalistkę, która tworzy filmy propagandowe. Pokazują on okupację Defiance w pozytywnym świetle. Jej postać ma być częścią trójkąta miłosnego.\nGdy powrócimy do Defiance, Republika Ziemi kontroluje miasto, w którym mianuje własnego burmistrza. Nolan będzie próbować odszukać Irisę, Amanda podejmie się nietypowej dla siebie roli, a rodzina Tarrów będzie próbować utrzymać kontrolę nad kryminalnym imperium.\nPremiera w czerwcu 2014 roku.


Grupa: Prezentacja wizualna > Rzutniki\nRzutnik przenośny NOBO 2523T\nIdealny towarzysz podróży każdego prezentera. Łatwa regulacja ostrości. Trójelementowy układ optyczny o zmiennej ogniskowej. Soczewka kondensująca zapewnia jasny, ostry obraz. Min. żywotność lampy 50 ...\n50790 nie dotyczy 2-3 dni ZALOGUJ\nRzutnik przenośny NOBO 4013M\nBardzo lekki rzutnik, najjaśniejszy z przenośnych. Idealny towarzysz podróży każdego prezentera. Łatwa regulacja ostrości. Trójelementowy układ optyczny o zmiennej ogniskowej. Soczewka kondensująca z...\n105815 nie dotyczy 2-3 dni ZALOGUJ\nRzutnik stacjonarny NOBO 2521\nFunkcjonalny, nowoczesny rzutnik (1-soczewkowy, 2200 lumenów, 2 lampy, waga 8.15 kg). Idealny do wykorzystania podczas wszelkiego rodzaju spotkań, konferencji, szkoleń. Wyjątkowo cichy system chłodzen...\n49083 nie dotyczy 2-3 dni ZALOGUJ


Atrakcje turystyczne dla dzieci Dzielnica Filmowa, atrakcje turystyczne dla dzieci w Zalesie Górne Wakacjezdzieckiem.pl\nStrona główna » Atrakcje turystyczne dla dzieci » Mazowsze » Dzielnica Filmowa\nW świat bajek i filmów wkraczamy przez kasę biletową do złudzenia przypominającą zajezdnię z bajki o lokomotywie Tomek. Już samo wejście do parku rozrywki sprawia, że jest to jedna z największych atrakcji dla dzieci na Mazowszu! Różnorodność kolorów i rzeźb z pewnością wprawi każdego malucha w ekscytację: znajdziemy tu ponad 50 aut, motocykli i robotów z popularnych filmów oraz bajek. Dzieci ciekawe świata zwierząt prehistorycznych jak i współczesnych mogą zwiedzić ścieżkę Discovery, w której spotkają niedźwiedzie, goryle, a nawet mamuty i dinozaury!\nWyjątkowe położenie Dzielnicy Filmowej na pięknych, leśnych terenach sprawia wrażenie przebywania w Krainie Marzeń. Po obejrzeniu imponujących i kolorowych rzeźb możemy się wyciszyć kompletując naturę i zieleń, przy okazji zdobywając wiedzę na temat runa leśnego.\nJednak jak wszyscy wiedzą, dzieci też muszą się wyszaleć. Dzielnica Filmowa posiada niemal wszystkie atrakcje dla dzieci w różnym wieku. Znajduje się tu Sala Zabaw dla najmłodszych i prysznic z kulkami; maluchy mogą też poeksperymentować na plenerowych instrumentach muzycznych. Starsze i odważniejsze dzieci bez wątpienia będą chciały się przejechać na karuzeli z filiżanek, motyli lub w formacie Formuły 1. W parku można odwiedzić też Strefę Militarną, Gry XXL czy Mini Golf. Każde dziecko, niezależnie od wieku, będzie się dobrze bawić również w Parku Trampolin.\nMnogość atrakcji gwarantuje dobrą zabawę - każdy maluch znajdzie strefę dla siebie, w której będzie wyjątkowo dobrze się bawić. Jeśli chcesz zobaczyć wypieki na policzkach swojego dziecka i zapewnić mu niezapomniane wrażenia - odwiedź z nim Dzielnicę Filmową!


Komunikat Zarz±du OSP Moszczenica\nNapisany przez Administrator, z 28-10-2011 13:43\nOpinie : 744\nPolecane : 55\nW zwi±zku z licznymi spostrze¿eniami i ocenami funkcjonowania jednostki OSP Moszczenica w ci±gu ostatnich kilku miesiêcy, pragniemy przedstawiæ fakty niezbêdne do prawid³owej oceny.\nPozwolimy sobie skupiæ siê na czterech wa¿nych wydarzeniach ostatniego czasu, a wiêc organizacji pokazu na stadionie LKS, udzia³u w zawodach powiatowych, zakupu nowszego samochodu oraz organizacji jubileuszu 85 lecia jednostki.\nObchody jubileuszu 85 lecia jednostki\nNapisany przez Administrator, z 23-10-2011 20:57\nOpinie : 322\nNiedziela 23 pa¼dziernika 2011 roku przejdzie do historii OSP Moszczenica, jako podwójnie wa¿ne wydarzenie. Obchody jubileuszu 85 lecia powstania jednostki po³±czone zosta³y z po¶wiêceniem nowo zakupionego samochodu ratowniczo - ga¶niczego Iveco.\nStra¿ackie ¶wiêto zgromadzi³o liczn± grupê stra¿aków, a tak¿e przedstawicieli w³adz zwi±zkowych szczebla gminnego, powiatowego i wojewódzkiego, przedstawicieli Pañstwowej Stra¿y Po¿arnej a tak¿e lokalnych samorz±dowców.\nObchody jubileuszu 85 lecia jednostki !!!FOTORELACJA!!!\nNapisany przez Przemys³aw Wszo³ek, z 23-10-2011 20:55\nOpinie : 1132\nPolecane : 65\nStra¿ackie ¶wiêto zgromadzi³o liczn± grupê stra¿aków, a tak¿e przedstawicieli w³adz zwi±zkowych szczebla gminnego, powiatowego i wojewódzkiego, przedstawicieli Pañstwowej Stra¿y Po¿arnej z Gorlic a tak¿e lokalnych samorz±dowców.\nNapisany przez Przemys³aw Wszo³ek, z 20-10-2011 11:57\nOpinie : 450\nPolecane : 66\nPotr±cenie rowerzysty przez samochód\nNapisany przez Przemys³aw Wszo³ek, z 16-10-2011 14:01\nOpinie : 566\nPolecane : 110\nW sobotnie popo³udnie oko³o godziny 14.00 w okolicach nowo budowanego kompleksu sportowego Orlik w Moszczenicy dosz³o do gro¼nie wygl±daj±cego wypadku. Rowerzysta potr±cony zosta³ przez samochód osobowy marki Volkswagen, w skutek czego dozna³ licznych obra¿eñ cia³a. Przyby³a na miejsce zdarzenia jednostka OSP Moszczenica za pomoc± no¿yco-rozpieracza dokona³a wyciêcia roweru spod samochodu oraz przetransportowania rannego na nowo nabytej desce ortopedycznej do samochodu technicznego.\nTaki oto obraz zagrodzi³ drogê do panny m³odej druhowi naszej jednostki, który to w sobotê 15.10.2011 bra³ ¶lub !!!\nNowy kalendarz stra¿acki na 2012 rok\nMamy nowy wóz po¿arniczy\nJednostka doposa¿ona w nowy sprzêt


Rejestracja medycznej marihuany za łapówkę. CBA zatrzymało dwie osoby – Polskie Radio Lublin\nRejestracja medycznej marihuany za łapówkę. CBA zatrzymało dwie osoby\nDwie osoby zatrzymane przez lubelskich agentów CBA tuż po zawarciu umowy w sprawie „załatwienia” rejestracji produktu leczniczego. Chodziło zdobycie pozytywnej opinii dotyczącej wprowadzenia do obrotu medycznej marihuany.\nPierwszy z zatrzymanych to prezes zarządu podwarszawskiej spółki z branży farmaceutycznej. Drugi to przewodniczący Komisji ds. Produktów Leczniczych, działającej przy Urzędzie Rejestracji Produktów Leczniczych, Wyrobów Medycznych i Produktów Biobójczych.\n– Urzędnik w zamian za „załatwienie sprawy” oczekiwał pieniędzy, udziałów w spółkach, zatrudnienia osób z rodziny oraz zatrudnienia na stanowisku menadżerskim – informują w komunikacie prasowym agenci Centralnego Biura Antykorupcyjnego.\nFunkcjonariusze zabezpieczyli w sprawie szereg dokumentów w miejscach prac oraz domach zatrzymanych osób. Jeszcze dziś (07.08) materiały mają trafić do prokuratury.\nTagi: aresztowanieCBAinfokorpucjamarihuanamedyczna marihuana\nPowroty na pątniczy szlak. Sprzyja im modlitewna sztafeta


Humana - Mleko dla niemowląt, żywienie niemowląt - Mleko początkowe Humana HA 1\nHumana - Mleko dla niemowląt, żywienie niemowląt Produkty Mleka Humana Mleka hipoalergiczne Mleko początkowe Humana HA 1\nHipoalergiczne mleko początkowe dla niemowląt z grupy ryzyka wystąpienia chorób alergicznych.\nKarmienie piersią jest najlepszym sposobem żywienia noworodków i niemowląt. Przed podjęciem decyzji o rozpoczęciu karmienia mlekiem modyfikowanym należy skonsultować się z lekarzem pediatrą. Podobnie jak mleko mamy, Humana HA zawiera w swym składzie węglowodany, które przy częstym i długotrwałym kontakcie z ząbkami dziecka, mogą powodować uszkodzenia szkliwa zębów i rozwoju próchnicy. Nie należy podawać dziecku butelki ze smoczkiem do długotrwałego ssania.Warto także przyzwyczajać niemowlę do mycia jamy ustnej i dziąseł po każdym posiłku.\nOd urodzenia - do karmienia według potrzeb:\nMleko Humana HA 1 jest przeznaczone do żywienia niemowląt od urodzenia, jako uzupełnienie w czasie karmienia piersią lub wyłącznego karmienia, gdy mama z uzasadnionych przyczyn nie może karmić piersią. Można je podawać w pełnym okresie karmienia innym pokarmem, niż mleko matki.\nJeżeli Humana HA 1 nie wystarcza i niemowlę nie jest dostatecznie syte, po ukończeniu 6. miesiąca życia zalecamy podawanie mleka Humana HA 2.\nMleko początkowe Humana HA 1 zawiera:\n- błonnik prebiotyczny GOS – występujący w mleku mamy – wspiera rozwój dobroczynnej flory jelitowej\n- LCP – długołańcuchowe, wielonienasycone kwasy tłuszczowe Omega 3 (DHA) i Omega 6 (ARA), które występują w mleku matki. Szczególnie ważne dla rozwoju dziecka, ponieważ w pierwszych miesiącach życia niemowlę nie ma możliwości wytwarzania LCP w wystarczających ilościach.\n- laktoza – podobnie jak mleko matki, Humana HA 1 zawiera laktozę jako jedyny w grupie węglowodanów. Częstość i ilość wypijanych posiłków jest zazwyczaj regulowana apetytem niemowlęcia.\nMleko modyfikowane Humana HA 1 nie zawiera glutenu.\nSzczegółowe informację dotyczące przygotowania porcji mleka hipoalergicznego Humana HA 1 znajdują się na opakowaniu.\nInformuj mnie o aktualizacjach Mleko początkowe Humana HA 1


Timex TW5K90200 - Zegarek Ironman • Zegarownia.pl\n199,00 zł 134,00 zł taniej o 65,00 zł\nCzasomierz Timex Ironman TW5K90200 to nowoczesny damski zegarek cyfrowy, który wyróżnia się smukłą kopertą oraz wąskim paskiem. Zegarek ten posiada stoper pozwalający na dokładny pomiar czasu, który naliczany jest po naciśnięciu przycisku. Maksymalna długość pomiaru wynosi 24 godziny. Po wciśnięciu przycisku funkcyjnego tarcza od spodu zostanie oświetlona. Podświetlenie to jest bardzo wyraźne i umożliwia odczyt aktualnych wskazań zegarka nawet w kompletnych ciemnościach. Timex Ironman TW5K90200 posiada też alarm oraz timer.\nOpinie o Timex Ironman TW5K90200


Na co bank zwraca uwagę przy określaniu zdolności kredytowej? - Fachowa wiedza na co dzień Na co bank zwraca uwagę przy określaniu zdolności kredytowej? - Fachowa wiedza na co dzień\n7 września 2021 - Finanse\nZdolność kredytowa to jeden z najważniejszych czynników, jaki determinuje pozytywną decyzję o przyznaniu kredytu. Niestety nie każdy klient może liczyć na wysoką pożyczkę. Banki biorą pod uwagę przede wszystkim wysokość zarobków. Duże znaczenie ma także historia kredytowa. Jakie inne elementy mają wpływ na to, czy dostaniemy kredyt?\nPojęcie zdolności kredytowej pojawia się w ustawie z dnia 29 sierpnia 1997 roku o prawie bankowym. Zgodnie z zapisami prawnymi jest to możliwość kredytobiorcy do spłaty zadłużenia. Pod terminem zadłużenie rozumiana jest nie tylko kwota kredytu, lecz także odsetki. Oczywiście całość musi być spłacona w terminie. Zdolność kredytową sprawdza każdy bank po otrzymaniu wniosku o kredyt. W tym celu klienci są zobowiązani do dostarczenia pełnej dokumentacji dokładnie określonej przez daną placówkę. Brak chociaż jednej z wymaganych informacji sprawia, że bank nie przyzna pieniędzy.\nKażdy bank ma swoje algorytmy, które pozwalają dokonać oceny zdolności kredytowej. W tym celu klient musi przede wszystkim wykazać wysokość oraz źródło dochodów. Najczęściej bank prosi o zaświadczenie z pracy zawierające wysokość pensji oraz formę zatrudnienia. Od razu warto zaznaczyć, że osoba zarabiająca „na czarno” nie otrzyma pożyczki hipotecznej. Banki preferują umowę o pracę, ponieważ jest stabilna. Oczywiście nie oznacza to, że osoby zatrudnione na podstawie umowy-zlecenia są automatycznie odrzucane.\nRównie ważną rolę odgrywa historia zadłużenia. Banki sprawdzają, czy przyszły kredytobiorca nie jest zapisany do Krajowego Rejestru Dłużników (KRD). Niestety, jeżeli nasze nazwisko znajduje się na tej niechlubnej liście, o kolejnym kredycie można tylko pomarzyć. Problemy z poprzednimi zadłużeniami to jeden z czynników, który od razu skreśla nasze szanse na otrzymanie pieniędzy.\nCo zrobić, by zniknąć ze spisu KRD?\nW związku z tym, że historia kredytowa odgrywa niezwykle ważną rolę przy przyznawaniu kredytu, dłużnicy powinni zadbać o spłatę pieniędzy. Eksperci z Poznańskiego Banku Spółdzielczego podpowiadają, co zrobić w takiej sytuacji:\nWpisanie na listę dłużników nie jest dożywotnie. Jeżeli chcemy, aby nasze nazwisko nie widniało w spisie, pierwszym krokiem jest po prostu spłata zadłużenia. Następnie wierzyciel musi złożyć odpowiedni wniosek o skreślenie dłużnika z listy. Takie działanie sprawi, że bank przychylnie popatrzy na klientów, których wiarygodność finansowa znacznie wrasta.\nJedna myśl nt. „Co jest brane pod uwagę przy wyliczaniu zdolności kredytowej?”\nMałgosia 9 września 2021 o 15:12


Morderczyni rodziców chłopaka odpowie nie tylko za zabójstwo - Kozaczek.pl\nKozaczek.pl » Zuzanna M » Morderczyni rodziców chłopaka odpowie nie tylko za zabójstwo\nczytany: 6849 razy\nZuzanna M. miała "obcować płciowo z nieletnią".\nzuzanna m/Dziennik Wschodni zrzut ekranu\nTa zbrodnia nie schodzi z pierwszych stron gazet. W nocy 13 grudnia w Białej Podlaskiej we własnym domu zamordowane zostało małżeństwo. Do zabójstwa przyznał się syn ofiar i jego dziewczyna. Licealiści zabili rodziców Kamila N. zadając im kilkanaście ciosów trzema nożami.\nMedia wskazywały, że rodzice chłopaka nie akceptowali jego związku z dziewczyną.\nCzytajcie: SZOK. Na FB podejrzewanej o morderstwo Zuzanny M. koszmarne zdjęcia - od 18 lat!\nJak podaje Dziennik Wschodni, jest już akt oskarżenia wobec Zuzanny M., która wraz ze swoim chłopakiem przyznała się do zabicia jego rodziców. Okazuje się, że w tej bulwersującej sprawie pojawiły się nowe okoliczności, które dodatkowo obciążą oskarżoną.\nLicealistce postawiono dwa zarzuty. Pierwszy dotyczy morderstwa, drugi - regularnego uprawiania seksu przez oskarżoną z nieletnią dziewczyną, ówczesną partnerką "poetki".\n- W 2013 roku Zuzanna M. doprowadziła małoletnią poniżej 15 roku życia do obcowania płciowego i innych czynności seksualnych - powiedziała dziennikarzom Beata Syk-Janowska, rzecznik Prokuratury Okręgowej w Lublinie.\nZuzanna M. będzie też odpowiadać przed sądem za częstowanie nieletnich marihuaną. Prawdopodobnie wśród osób, które zażywały narkotyki rozprowadzane przez oskarżoną, był też jej chłopak, Kamil N..\nPantera Lawrence idzie na randkę (FOTO)


Organizacja rozwoju ucznia, analiza procesu pedagogicznego - ppt pobierz\nOpublikowałGabrysz Zębik Został zmieniony 5 lat temu\nPrezentacja na temat: "Organizacja rozwoju ucznia, analiza procesu pedagogicznego"— Zapis prezentacji:\n1 Organizacja rozwoju ucznia, analiza procesu pedagogicznego\n2 Centralna część pedagogiki lingwistycznej.\nUjmuje wychowanie i nauczanie dziecka. -Oderwanie pedagogiki lingwistycznej od praktyki pedagogicznej (praktyka to żywioł). -Analiza procesu pedagogicznego nie jest opracowana pod kątem pedagogicznym w teorii.\n3 A co jest ważne? Umysłowy rozwój dziecka w związku ze szkolnym nauczaniem (mało opracowań teoretycznych) i stałe niezadowolenie nauczycieli i szkoły oraz problemy ucznia.\n4 Co to analiza pedagogiczna pracy w szkole?\nNajczęściej to pogotowie: hospitacja i zapis z ołówkiem w ręku i powstaje analiza lekcji: -czy dzieci są zainteresowane -czy dobrze się koncentrowały I wychodzi analiza metodyczna. A hospitujący występuje w charakterze konsultanta, instruktora dla pedagoga. A jeżeli nie jest specjalistą danego przedmiotu, metodykiem przedmiotu, to analiza sprowadza się do wskazówek metodycznych i ogólnych wskazań co do metody pracy nauczyciela. Tak jest: Każda lekcja powinna zainteresować dzieci i przyciągnąć ich uwagę.\n5 Co to znaczy analiza pod kątem pedagogiki lingwistycznej?\nPrzy pomocy jakich metod, środków, sposobów powinna być realizowana ta analiza. Należy tu wyjść od rezultatów, a nie abstrakcyjnych ustaleń. To analiza różnych stron nauczania szkolnego. Istnieją 2 przeciwne punkty widzenia o treści tej analizy metodologicznej - powinny być odrzucone. Istnieje 3-ci punkt widzenia\n6 Oto on 1. Dziecko dokonuje jakiegoś procesu rozwoju i te procesy są przesłanką dla możliwości nauczania. 2. Rozwój powinien iść ŚLADEM nauczania. 3. Nauczanie oparte jest na zakończonych cyklach rozwoju dziecka. 4. Zadanie pedagoga i psychologa: określić drogę dziecinnego rozwoju, a nauczanie powinno być przystosowane do tych reguł rozwoju dziecka. (A określa się możliwości percepcji tego albo innego okresu). Czy rzeczywiście należy zacząć uczyć dzieci wchodzące w 8-my rok życia, chociaż umieją czytać i pisać przychodząc do szkoły? Czy można już od 5-tego roku życia? To zależy od procesu rozwoju dziecka. Sprawdzić dojrzałość jego funkcji psychicznych, czy osiągnęły oczekiwany poziom rozwoju. 3-letnie dziecko nie można nauczać, bo niewystarczająco rozwinięta jest koncentracja uwagi. - dziecko nie może długo koncentrować się na zadaniu, - ma słabo rozwiniętą pamięć, nie może zapamiętać alfabetu, niewystarczająco ma rozwinięte myślenie itd..\n7 Utrzymujący powyższy punkt widzenia\nUważają, że pamięć, uwaga i myślenie rozwijają się wg jakichś swoich reguł jak siły przyrody, to natura. I wtedy, gdy osiągną wymagany poziom nauczanie, stanie się możliwe. W/g w/w ROZWÓJ i NAUCZANIE - to dwie samodzielne ścieżki: jedna to rozwój a druga to nauczanie szkolne dostosowane do tempa rozwoju dziecka (To wg Piageta). Wg niego dzieci 11-letnie nie opanowawszy myślenia, nie są w stanie ustanowić związków przyczynowo-skutkowych i bez sensu nauczać je przyrody i nauk społecznych, ponieważ np.: fizyka ustanawia prawa przyrody a technika je wykorzystuje: tak odnosi się psychologia i pedologia tworząc reguły dziecinnego rozwoju, a pedagogika dokonuje nauczania na podstawie tych praw. To stary ale najbardziej żywy punkt widzenia.\n8 Jeszcze do dziś sądzą Że rozwój umysłowy dziecka jest uzależniony od mózgu, bo myślenie jest funkcją mózgu!!! Utrzymuje się też pogląd, że jeżeli dziecko 5-letnie nie myśli jak 7-letnie, to jest to wynik tego, że nie dojrzał mózg, proces rozwoju rozpatrywany był pod kątem organicznym.\n9 Poprawki wniesione przez naukowców.\nCzy jeżeli poziom rozwoju dziecka dziś nie pozwala mu ustanowić związków przyczynowo skutkowych, czy to znaczy, że z materiału nauczania należy wyrzucić wszystko, co odpowiada temu poziomowi? NIE! - Szkoła bezwzględnie powinna pracować nad rozwojem tej funkcji. - Szkoła nie musi pracować nad tym, co jest wystarczająco rozwinięte: percepcja, spostrzegawczość - rozwijają się wcześniej - to w szkole nie trzeba uczyć dziecka słuchać i widzieć! Istnieje taki dogmat, że np: że jeżeli u dzieci umysłowo upośledzonych słabo rozwinięte jest myślenie abstrakcyjne, to nauczanie trzeba bezwzględnie oprzeć na regułach percepcji wzrokowej - a ta metoda PARALIZUJE MYŚLENIE ABSTRAKCYJNE. Wniosek: Poziom rozwoju dziecka nie jest kryterium tego, czego ma ono się nauczyć a czego nie może się uczyć.\n10 Ustalono, Że procesy dziecięcego rozwoju przedstawiają sobą w wyższym stopniu skomplikowane procesy, które nie mogą być określone jednym poziomem - to teoria podwójnego poziomu. A wygląda ona tak: Rozwój dziecka - to nieprzerwane zmiany. Więc jeżeli u dziecka zauważy się dojrzałe umiejętności, to w niedojrzałej formie już u niego są jakieś funkcje, które ciągną go w rozwoju. Pedagog lingwista musiałby określić nie tylko to, co osiągnęło dziś, ale także to, co jest zasiane! Co kwitnie i co w przyszłości przyniesie owoce. To znaczy traktować poziom rozwoju dynamicznie, to znaczy w mniejszej mierze określać podwójny poziom rozwoju dziecka, lecz: - poziom aktualnego rozwoju - obszar najbliższego rozwoju - to procesy, które rozwijają dalej funkcje, które dziś nie są dojrzałe lecz dopiero znajdą się jutro w poziomie aktualnego rozwoju. Czyli, że poziom rozwoju będzie określony w 2 wielkościach. Wskaźnikiem obszaru najbliższego rozwoju jest rozejście się między aktualnym rozwojem a strefą rozwoju najbliższego.\n11 To rozejście się jest wskaźnikiem\nw znacznym stopniu pokazującym procesy rozwoju umysłowego opóźnionych w rozwoju dzieci i dzieci normalnych. U jednych i drugich strefa najbliższego rozwoju jest różna. I dzieci w różnym wieku mają różne strefy najbliższego rozwoju. I u dzieci 5 lat - strefa najbliższego rozwoju to 7-lat. A 7-letnie dziecko ma mniejszą strefę najbliższego rozwoju, bo ona jest charakterystyczna dla różnych etapów rozwoju. I z badań najbliższego rozwoju wynika, że nauczanie powinno być dostosowane do aktualnego poziomu rozwoju - a to błąd!\n12 Co w końcu ustalono w badaniach?\nChociaż należy uwzględnić rozwinięte już funkcje dziecka, jak rozwój przebiega według swoich praw - jednocześnie nie wolno tracić z pola widzenia, że te prawa różnie są wyrażane ale w zależności od tego, czy dziecko się uczy, czy nie uczy. Ustalono po podważeniu stanowiska, że proces rozwoju jest niezależny od nauczania dziecka. A nauczanie technicznie wykorzystuje ten proces, zużywa go. Twierdzono, że nauczanie ma ogromny wpływ, jest siłą działającą, ukierunkowującą, przyspieszającą, hamującą i grupującą dziecięcy rozwój. I nie istnieją dwie oddzielne drogi: nauczanie i rozwój. NAUCZANIE TO ROZWÓJ. To umiejętność wykonywania różnych zadań. Nauczanie to droga rozwoju, którą dziecko powinno wykonać pod kierunkiem szkoły. Rozwój dziecka idzie krok w krok paralelnie za szkolnym nauczaniem, jak cień rzucony przez przedmiot. Procesy dojrzewania powinny osiągnąć pewien rozwój.\n13 Lew S. Wygodskij- abstrakcyjne ujęcie nauczania.\nProces nauczania nie może być utożsamiany z procesem rozwoju dziecka. To nie to samo: jeżeli dziś nauczyłam się pisać na maszynie, klawiaturze albo rozwinęło się rozumienie przyczynowo skutkowych relacji - to nie to samo. Poznałam kurs anatomii człowieka albo rozwinęło się myślenie abstrakcyjne - to nie jest to samo. Jest różnica między procesem nauczania a procesem rozwoju. Szkoła to 2 procesy: nauczanie i rozwój. Najważniejsze są relacje między tymi procesami.\n14 W jakich relacjach jest nauczanie do procesu rozwoju?\nCo powinien robić nauczyciel, aby ulżyć rozwojowi?\n15 Nauczanie języka Proces nauczania mowy - to podstawowe zadanie, aby dziecko opanowało pisemną i ustną mowę. Dziecko przychodzące do szkoły, zna język ojczysty ale w szkole opanowuje wiedzę języka literackiego.\n16 Jak prawidłowo oceniać proces uczenia się czytania i pisania przez ucznia?\n- Można przyjąć, że uczenie się pisania - to proces czystego nauczania - jak gra w tenis, jazda rowerem, to nawyki ruchowe, które nic wspólnego z rozwojem nie mają. - Można przyjąć, że ten proces - to ustawienie nawyków związanych z czytaniem i pisaniem, czyli ustaleniem związku między literą a dźwiękiem w piśmie i czytaniu, że to jest proces rozwoju. - Inny punkt widzenia, że czytanie i pisanie nie jest niczym nowym dla dziecka, że pisanie to nic innego jak tłumaczenie ustnej mowy na mowę pisaną. - A przy czytaniu na odwrót, pisemne znaki są tłumaczone na mowę ustną.\n17 Ale okazuje się: Że prawem ogólnym dla dzieci 9 letnich we wszystkich krajach jest, że 9-letnie dziecko nauczywszy się czytać i pisać w stosunku do rozwoju mowy pisanej - to znaczy w rozumieniu mowy pisanej i umiejętności pisania tekstu - znacznie odstaje w stosunku do mowy ustnej. 9-letni chłopiec, który 2 lata uczył się w szkole, mówi jak 9-latek, a pisze jak 2-latek .\n18 Dlaczego uczeń? Rozumie opowiadanie ustne jak 9-latek, a opowiadanie napisane w elementarzu rozumie tylko tak, jak rozumie opowiadanie ustne 2-latek? Czym wyjaśnić to kolosalne rozejście się?\n19 Dzieci Opanowawszy dobrze mowę, piszą zdania króciuteńkie składające się z 2 słów. Tak jak mówi dziecko 2-letnie. W pisanej mowie 9-letnie dzieci piszą rzeczowniki i czasowniki, rzadko przymiotniki. 1) Gramatyka i składnia będą ostro deformowane w piśmie 9-latków. 2) Pedagodzy lingwistyczni wyprowadzili drugą teorię z 2-u badań. Błoński: to teoria zmian, przesunięć - zgodnie z nią przy wszelkim osiągnięciu nowej funkcji u dziecka powtarzają się trudności, na które on napotkał przy opanowaniu innej, pokrewnej-bliskiej funkcji we wcześniejszym wieku.\n20 Przy opanowywaniu ustnej mowy:\nDziecko przeszło przez etapy rozwoju i zgodnie z teorią przesunięć przy opanowywaniu mowy pisanej, on powinien przejść takie same etapy. Nawet trudno się temu sprzeciwić! Zgoda: jest formalne podobieństwo w szkolnym nauczaniu pisma i opanowywanie etapami przez dziecko mowy. Ale to nic nie wyjaśnia. Dlaczego tak się dzieje?- powyższe też to nie wyjaśni.\n21 Dlaczego dziecko 2-letnie źle mówi\nDlaczego dziecko 2-letnie źle mówi? Tak, mały zapas słów, mało rozwinięta składnia. I dlatego 9-letnie dziecko pisze z takim biednym słownikiem?- to niezrozumiałe. Przecież do pisania może wykorzystać ten sam słownik, w którym mówi. Zna składnię!\n22 Ale Jeżeli przyczynami byłyby te same momenty, to łatwo byłoby zrozumieć różnicę. Ale przyczyny nie są jednakowe - i to jest problem.\n23 Oto jak to wygląda Słowa, umiejętność czytania, składnię, mechanizm czytania i pisania dziecko opanowało w pełni. Ale ta sama składnia i ten sam słownik, w mowie pisanej dziecko wykorzystuje inaczej niż w mowie ustnej. Najprawdopodobniej zupełnie inaczej.\n24 Czy? - Czy mowa pisana jest prostym tłumaczeniem mowy ustnej na znaki pisma? Na pisemne znaki? Fakty mówią o tym, że dziecko, które żywo opowiada o swoich przeżyciach - pisze o nich słabo, beznamiętnie i głupio. Zupełnie inaczej zachowuje się dziecko, gdy ma napisać o tym co opowiedziało (Buzeman): „Drogi Franz , ja piszę do ciebie list. Twój Hans”. Wrażenie jest takie, że gdy przeszedł od mowy ustnej do mowy pisanej - to zrobił się głupszy.\n25 Opis obrazka - Ustnie przedstawia jako całość.\nNazywa przedmioty i działania (to pierwsze stadium) - tak pisze. Mowa pisemna - to duża trudność dla dziecka, obniża jego umiejętności umysłowe na niższy poziom i nie dlatego, że zachowane są takie same trudności jak w mowie ustnej (tego nie ma) ale z innych powodów.\n26 Okoliczności i warunki.\nI. Mowa pisemna jest bardziej abstrakcyjna od ustnej. Abstrakcyjna jest w tym sensie, że jest to mowa bez intonacji. Dziecko intonację rozumie wcześniej niż samą mowę. My dorośli rozumiemy mowę, słyszymy nie tylko słowa ale i całe zdania. Przejście od konkretnej mowy do mowy, która jest pozbawiona muzycznej intonacji, czyli do mowy abstrakcyjnej, do cienia mowy, dla dziecka jest trudniejsze niż przejście od rzeczy do słowa we wczesnym dzieciństwie. Gdy dziecko jest małe, opowiada o rzeczach, które są przed oczami, ono nie może mówić, gdy nie ma ich przed oczami. I dlatego przejście od konkretnych przedmiotów do rozmowy to wielka dla niego trudność. Jeszcze większą trudność przedstawia mu przejście do mowy pisanej, która jest bardziej abstrakcyjna od mowy ustnej.\n27 Okoliczności i warunki\nII. Mowa pisana jest abstrakcyjna w tym sensie, że nie ma tu drugiej osoby. Dziecko jest samo. Wszelka żywa mowa przedkłada sytuację, gdzie ja mówię, ty mnie słuchasz. Albo ty mówisz a ja słucham. Dziecko przyzwyczaiło się do dialogu, tzn. do takiej sytuacji, gdzie jak mówi to będzie reakcja. Mówienie bez sytuacji rozmowy - to wysoki poziom abstrakcji. Tak jak trzeba wyobrazić sobie słuchającego, należy zwrócić się do człowieka, którego teraz nie ma, trzeba wyobrazić sobie jak to byłoby, gdyby tu był. To znowu potrzebuje od dziecka abstrakcji, która w tym wieku jest mało rozwinięta.\n28 Badacze zaobserwowali\nŻe małe dzieci przez telefon głupiej mówią niż w codziennej mowie, jeżeli dziecko już przyuczyło się rozmawiać przez telefon, to mówi bardziej prymitywnie. Dziecku trudniej znacznie mówić z człowiekiem, którego nie widać. Dorośli też tego doświadczają.\n29 I oto kolejne momenty Mowa mówiona to realne dźwięki. A mowa oderwana od działalności mownej - to mowa w milczeniu. Mowa pisana - to symbolizacja dźwiękowych symboli. To znaczy, że to podwójna abstrakcja. Mowa pisemna ma taką samą relację do mowy ustnej jak algebra do arytmetyki. Mowa pisemna różni się od ustnej także od strony motywacji - czyli potrzeby, ona pojawia się w początkach rozwoju mowy u dziecka. To potrzeba jest przesłanką w rozwoju ustnej mowy. U niektórych dzieci często brakuje potrzeby zaistnienia mowy. U niemowląt, każda działalność wpleciona jest w socjalną sytuację, bo dziecko nie jest samodzielne i wszystko robi poprzez drugie osoby i nie może żyć bez matki. To najpierw krzyki, znaki, gaworzenie. Potem w rozmowie następują zmiany - powstaje zdanie. To mowa ustna powodowana jest motywacją - potrzebą.\n30 Podczas mowy pisanej Nauczyciel sam powinien tworzyć potrzebę-motywację do stosowania mowy pisanej, należy wywołać działanie bardziej nieskrępowane niż podczas mowy ustnej. Mowa pisana związana jest ze świadomym zamiarem, z funkcją WOLI.\n31 Potrzeba mowy idzie przed rozwojem ustnej mowy.\nBo wszelka działalność ludzka potrzebuje źródła energii wspierającej działalność. Potrzeba mowy daje taką energię. Podczas rozmowy ustnej następują zmiany, po których następuje zdanie.\n32 Podczas mowy pisanej Dziecko uświadamia sobie proces mówienia. Mową ustną posługuje się bez takiej pełnej świadomości, dziecko mówi ale nie wie jak ono mówi. W mowie pisanej dziecko powinno uświadomić sobie sam proces wyrażania myśli w słowach.\n33 Jaki to ma związek z gramatyką?\nA ściślej, jaki związek istnieje między naturalnym rozwojem dziecka, a umysłowym rozwojem w trakcie procesu szkolnego nauczania? Gramatyka zajmuje szczególne miejsce, już Herbart wyłączył gramatykę jako potworność z ogólnego systemu przedmiotów szkolnych. Przeważnie przedmioty szkolne uczą dzieci tego, czego one już wcześniej się nauczyły. Arytmetyka - gdy dziecko przychodzi do szkoły - to jest to nowe, dziecko nie mnoży, nie dzieli a wychodząc ze szkoły - ma to w formie pełnego wykorzystywania. Wg Herbarta gramatyka nie daje żadnych nowych umiejętności, bo dziecko do przyjścia do szkoły umie odmieniać przypadki, stosować deklinację, tworzyć składniowo zdania, gramatyka nie uczy niczego nowego, czego on nie umiałby robić do nauczania gramatyki.\n34 Gdy uczymy się języka obcego\nNajpierw uczymy się odmieniać, deklinować, zabiegać o składnię, żeby dobrze mówić. Ale dziecko 3-letnie dobrze mówi, 5-letnie korzysta z deklinacji i odmiany przypadków i dlatego uznano gramatykę za pustą ideę, za czystą scholastykę.\n35 Specyfiką nauczania gramatyki\nJest to, że można opanować jakąś umiejętność, korzystać z niej stale i nie wiedzieć, że np. odmieniasz. Molier: w komedii bohater dowiaduje się, że mówi prozą, co w odróżnieniu od wierszy - nazywa się prozą. A dziecko może mówić prozą nie wiedząc, że tak mówi.\n36 Czego nowego się uczy dziecko\nUcząc się gramatyki? I po co mu gramatyka?- Wtedy okazuje się, że gramatyka jest bardzo ważna. Jeżeli opanuję jakąś umiejętność i nie wiem, że jest ważna - to znaczy że uczę się automatycznie, a kiedy to trzeba zrobić świadomie – to przedstawia to wielkie trudności (chyba, że będzie tworzona specyficzna sytuacja).\n37 Dzieci chore- ze strachu\nNie wiedzą że potrafią, że umieją powiedzieć wszystko, nawet te dzieci które mają problemy z mową, a gdy mają coś powiedzieć w sposób dowolny-mają problemy. (Jak nazywa się ta rzecz?- ja nie wiem jak nazywa się to pudełko). Badania wykazały, że dzieci najpierw reagują na podobieństwo, bo podobieństwo nie wymaga uświadomienia, a potem na różnicę. A reakcja na różnicę wymaga uświadomienia. To bezwzględne prawo-Claparede, ale czy tak jest naprawdę- to wyjaśni dopiero Wygotski.\n38 Nieprzystosowanie Wymaga tego, aby zmusić nauczycieli do spowodowania uświadomienia sobie przez ucznia tego, co robi. Poprzez prowokację intelektualną do postrzeżenia różnicy. Podobnie z gramatyką. Dziecko nie wie, jak to robi a świadomie jest to niemożliwe.\n39 Teoria szkła Jeżeli przez przeźroczyste szkło patrzę na przedmiot, to szkła nie widzę. (U nas jest szkło, które zasłania problemy). Jeżeli dziecko mówi, to jest do tego stopnia pochłonięte przedmiotem i myślą stojącą za słowami i działaniami, które oznacza słowami, że samych słów też nie zauważa, tak samo jak nie zauważy szkła przeźroczystego. Cała uwaga jest skierowana na to, co stoi za słowami i dlatego dziecko nie wie, jak ono mówi.\n40 Nikt nie wie, jak zawiązuje supeł na sznurówce a zawiązywać umie\nNikt nie wie, jak zawiązuje supeł na sznurówce a zawiązywać umie. I to zachodzi u dziecka z językiem. Nie zauważa, jak mówi jeżeli robi to automatycznie. Mowa pisemna wymaga nieskrępowanego jej budowania: mowy.\n41 W mowie pisemnej Dziecko powinno zwracać uwagę na to, jak ono buduje swoją mowę pisemną, ono powinno widzieć to szkło przeźroczyste. Ogromne rozejście się między mową ustną a pisemną objaśnia się tym, że w piśmie ono powinno w sposób nieskrępowany, świadomie robić to, co robi w mowie ustnej automatycznie. W mowie pisemnej dziecko powinno skierować swoją uwagę na to, co stoi za słowami, co znaczą słowa, za szkłem.\n42 Sens wypowiedzi Dziecko jest tak pochłonięte tym świadomym budowaniem tego, co robi nieświadomie automatycznie, że traci strasznie sens wypowiedzi pisemnej. Bardzo trudno robić i jedno i drugie. Tu widać bardzo ciasny związek między rozwojem mowy pisanej a nauczaniem gramatyki - to powoduje, że najczęstszą przyczyną złego rozwoju mowy pisanej jest brak znajomości gramatyki. N-le mówią, że u upośledzonych największym problemem jest opanowanie gramatyki.\n43 Między rozwojem rozumienia gramatycznego a opanowaniem mowy pisemnej\nTo jest : między uświadomieniem sobie przez dziecko tego, co ono robi a nieskrępowaną mową pisemną istnieje ogromna zależność. Nieprawidłowym jest myślenie, że tylko mowa pisemna potrzebuje nieskrępowania. Wszelki przekaz myśli mający określony cel, potrzebuje nieskrępowania.\n44 Każdy wykład potrzebuje nie sytuacyjnej a świadomej mowy.\nUwaga mówiącego ma być skierowana na proces budowania mowy, w odróżnieniu od tych procesów, kiedy myślimy nad mową i kiedy jest ona tworzona w zależności od sytuacji. U wielu dzieci umysłowo dobrze rozwiniętych zauważa się trudność w ustnym odtworzeniu opowiadania słyszanego w mowie ustnej, to utrudnia nieskrępowanie w świadomym budowaniu w mowie ustnej. Mowa pisana jest w innych relacjach z mową ustną i w innych z mową wewnętrzną.\n45 Mowę wewnętrzną Poprzedza mowa ustna. Dziecko mówi głośno, a potem myśli o sobie. Pisemna mowa rozwija się natychmiast po mowie wewnętrznej i jest w BEZPOŚREDNIEJ zależności od niej.\n46 Wyniki badań wskazują - taka jest prawidłowość genetyki,\n- taka prawidłowość w psychopatologii, - pisemna mowa jest kluczem do MOWY WEWNĘTRZNEJ, - pisemna mowa zakłada przemyślenie tego, co chcemy powiedzieć. Wiemy, że w ustnej mowie nie istnieje mowa w dwu rzędach, gdy formułujemy zdanie o sobie i wypowiadamy ustnie. Mowa pisemna wymaga nieprzerwanego funkcjonowania mowy wewnętrznej, jest w bezpośredniej zależności od niej. Gdy dziecko pisze list do kolegi, przed sobą widzi kartkę i ołówek, a ono musi mieć abstrakcyjne potrzeby wewnętrzne, aby pisać. Sytuacja tu nie może podpowiedzieć tego, co on ma powiedzieć w pisanej mowie, liście.\n47 Dzięki związkowi z mową wewnętrzną\nW mowie pisanej tworzy się inna składnia niż w mowie ustnej. 1. Mowa wewnętrzna jest bardziej krótka, stenograficzna. Zbudowana jest z innych struktur niż ustna, to styl telegraficzny. 2. To oderwanie uwagi, agramatyczne, prawie wyłącznie orzeczeniowe, składające się z orzeczeń. Jeżeli dziecko powinno opowiadać „ja”, to w zdaniu powinno mieć orzeczenie i podmiot, czasami definicję, dopełnienie, uzupełnienie.\n48 3.Co odnosi się do mowy wewnętrznej: -ja swoją myśl znam, ja wiem, o czym myślę. I dlatego mój łańcuch składa się z orzeczeń. 4. Pisemna mowa jest maksymalnie rozwinięta, a w mowie ustnej można mówić znacznie krócej i jest mniej konieczności pilnowania składni.\n49 Jest wiele ludzi Mówiących tak jak piszą - to jest w ustną mowę wnoszą zbędną abstrakcję - jak w mowie pisemnej. Mowa ustna otrzymuje krótkie zadanie, np.: „Czy chce pani szklankę wody”- ja mówię: „Nie, dziękuję” a inaczej piszę: „Nie, dziękuję, ja nie chcę pić”. MOWA USTNA TO ŚRODKOWE MIEJSCE MIĘDZY MOWĄ PISEMNĄ A MOWĄ WEWNĘTRZNĄ.\n50 Mowa pisemna To maksymalne obudowanie w składnię.\nMOWA WEWNĘTRZNA - to kompaktowa forma. Uczeń, który powinien opanować mowę pisemną, stoi przed zadaniem, którego trudność nie może być porównywalna z opanowaniem mowy ustnej. Maksymalnie skompaktowana mowa ma być przetłumaczona na maksymalnie rozwiniętą.\n51 Proces tłumaczenia mowy wewnętrznej\nW mowę pisaną jest nadzwyczajnie trudny. Bo wewnętrzna mowa jest dla mnie, moja, a mowa pisemna jest przeznaczona dla innego, który powinien mnie zrozumieć, który mnie nie widzi, jak ja piszę. Istota to: Dotyczy ona połączenia działalności, które dla dziecka są przeciwieństwem.\n52 Rozejście się Ogromne rozejście się między mową ustną a mową pisaną u ucznia jest zrozumiałe. Powinniśmy analizować mowę pisaną, jak nową formę tworzenia mowy, która zawarta jest w nowych strukturach, ma inne funkcjonalne relacje z innymi formami mowy i ta mowa ma swoje prawidłowości w rozwoju.\n53 Wnioski z badań nad czytaniem.\n1. Tak samo jak mowa pisana nie jest prostym tłumaczeniem ustnej mowy w pisemne znaki, a jest następną formą mowy, którą ma przyswoić uczeń, tak samo czytanie nie jest tłumaczeniem znaków pisanych na mowę ustną.\n54 Czytanie To bardzo skomplikowany proces i nie jest to proces odwrotny w stosunku do pisania, w porównaniu z mową pisaną. To nie jest jak podróż z Gdańska do Warszawy i z powrotem z Warszawy do Gdańska. Czytanie jest procesem zupełnie innego porządku, niezależnie od pisma dziecko musi je opanować.\n55 Czytanie To nie jest proste połączenie między znakami pisma i dźwiękami, które im odpowiadają. To skomplikowany proces, w którym udział biorą wyższe funkcje psychiczne w obszarze myślenia. A rozwinięte czytanie i czytanie nierozwinięte ma bliski związek i przyczyny wynikające z rozwoju myślenia. Czytanie jest procesem wymagającym analizowania wielu elementów zdania, ich organizacji i odpowiednich relacji jednego do drugiego, odrzucenia jakichś z możliwych niektórych znaczeń, odrzucenia innych i wspólnie działających wielu sił warunkujących końcową odpowiedź.\n56 Uwaga Akt odpowiedzi na proste pytanie z powodu prostego tekstu włącza wszystkie 4 cechy typowe dla myślenia. Wiele dzieci ma problemy, w jakichś momentach czytania nie dlatego, że nie zrozumiały i nie zapamiętały faktów i reguł, ale dlatego, że nie mogły sobie zorganizować i wykorzystać ich. Albo nie dlatego, że one zrozumiały tekst i nie mogły zapamiętać, ale dlatego, że nie mogły go w ogóle zrozumieć.\n57 Dzieci W późnym stadium rozwoju wspaniale rozumieją mowę ustną, a są zahamowane w rozumieniu prostego tekstu w procesie czytania.\n58 Rozumienie tekstu -To zapamiętanie faktów i reguł i zastosowanie ich.\n59 Brak rozumienia tekstu\n- Dzieci nie są w stanie wykorzystać zapamiętane fakty i reguły i zastosować ich, BO NIE ROZUMIEJĄ\n60 Najprostszy tekst Staje się trudny do zrozumienia przez dziecko, jeżeli dziecko nadaje zbyt wielkie znaczenie jednemu słowu, nie doceniając znaczenia innych słów w zdaniu i w innym tekście. W mowie dziecku pomaga intonacja. Dziecko śledzi mowę jej akcent, w rozumieniu pomaga intonacja w wydzieleniu tego, co ważne w wypowiedzi. W czytaniu dziecko powinno zrobić to wysiłkiem woli zabarwionej potrzebą poznania, zainteresowaniem w stosunku do abstrakcyjnej sytuacji, która jest w wydrukowanym tekście.\n61 Rozumienie tekstu Zakłada zachowanie proporcjonalnej wagi słów albo zmiany proporcji, póki one nie dadzą rezultatu zaspokajającego celu czytania. Rozumienie tekstu opowiadania jest podobne do rozwiązywania zadań matematycznych. Istota ich polega na wybraniu prawidłowych elementów sytuacji i połączeniu ich w prawidłowych relacjach a także nadaniu każdemu z nich odpowiedniej: wagi, wpływu, lub stopnia ważności.\n62 Czytanie Opowiadań, lub opisów zakłada analityczną działalność myślenia, tego rodzaju i tej organizacji jakie istnieją w wyższych procesach intelektualnych. Dlatego korelacje między czytaniem a rozwiązywaniem testów związane ze sławnym uzupełnieniem na analogię testów Bineta jest wielka. Thorndike mówi, że czytanie może być nieprawidłowe albo nieadekwatne z powodu braku umiejętności sądzenia odpowiedzi przy biegłym czytaniu, przeanalizowaniu ich, przyjęciu ich albo odrzuceniu jak tylko zaistnieją.\n63 Wielu uczniów Którzy dają błędne odpowiedzi na temat przeczytanego tekstu, odpowiedziałoby prawidłowo, jeżeliby poprowadzono dyskusję w takiej formie. Czy to prawidłowo?: Dzień kiedy dziewczyna nie powinna iść do szkoły to dzień, kiedy szkoła pracuje? Dzień, kiedy dziewczyna nie powinna iść do szkoły, to początek semestru? Uczniowie mogą się ślizgać po wierszach tekstu i w przybliżeniu czuć, o czym mowa, jednak nie w pełni oddając odpowiedni odcień myśli, która jest zawarta w każdym zdaniu i nie wiążąc jednego zdania z drugim. Ale można czytać tak, że wszystko będzie analizowane - i ten proces analizowania jest związany z wyższą działalnością intelektualną.\n64 Analogicznie Jeżeli przeprowadzić analogię z mową pisaną, to dziecko nie rozumie czytania tak, jak rozumie mowę ustną, a przy czytaniu ono powinno rozumieć świadomie tak, żeby te procesy samo aktywnie przechodziło, które ono przetwarza swobodnie przy zwyczajnym rozumieniu mowy ustnej.\n65 Czytanie Nie jest procesem mechanicznym, ani pasywnym ani pracą stereotypową stojącą na poziomie bardzo dobrym w odróżnieniu od pracy w mnożeniu i wykorzystaniu tego co przeczytano. Czytanie potrzebuje działalności intelektualnej. Czytanie jest bardziej intelektualne, bardziej świadome, bardziej wymagające świadomej woli niż mowa ustna.\n66 Proces czytania Proces czytania i proces nauczania czytania jest mocno związany z mową wewnętrzną. Bez rozwoju mowy wewnętrznej, czyli bez umiejętności milcząc, w sobie analizować czytane słowa, nadawać wewnętrzną intonację proces czytania jest niemożliwy.\n67 Wnioski Czego dowiedzieliśmy się z analizy czytania, z analizy pisma? O podobieństwie z naukami przyrodniczymi, arytmetyką - czego ono dotyczy? Proces nauki czytania nie jest ustanowieniem łańcucha nawyków mechanicznych-jak pisanie na klawiaturze, pływanie albo gra w tenis. To nie jest zewnętrzne wyuczenie, wyćwiczenie. Ale to nie jest też proces rozwoju identyczny jak proces nauczania. Treścią rozwoju, który powinien pokonać uczeń uczący się mowy pisanej, nie jest ta sama droga, którą on przechodzi na zajęciach.\n68 W szkole Pokazano rząd liter, następnego dnia 5 słów, pojutrze -przeczytali uczniowie te 5 słów. Pytanie: czy droga rozwoju idzie tym śladem za ogniwami nauczania jak cień za przedmiotem? Udowodniono: że mowa pisemna jest bardziej abstrakcyjna od ustnej. Ale czy my w mowie pisanej uczymy abstrakcji? Czy uczymy w sposób nieskrępowany pokonywania przy pomocy woli, czy uczymy mowy wewnętrznej? A tego powinno się uczyć dziecko, aby mowa pisana była jego własnym bogactwem. Te procesy rozwoju pokazują, że nie idą łącznie z procesem nauczania.\n69 Podobnie z czytaniem Jeżeli czytanie potrzebuje rozumienia każdego oddzielnego słowa, to czy uczymy tego na lekcji? NIE! Nasze nauczanie ma zupełnie inną treść, wynika, że procesy rozwoju, aby nauczyć się czytania i mowy pisanej nie mogą być identyfikowane ani zlane z procesem nauczania w tym znaczeniu słowa. To nie jest cień za przedmiotem ruchu. Ani że proces rozwoju jest uzależniony od dojrzewania mózgu, ani teza o tym, że proces rozwoju to proces nauczania + dojrzewanie - tak nie jest.\n70 Inaczej należy rozumieć relacje między nauczaniem a rozwojem.\nProces nauczania pobudza w dziecku wiele procesów rozwoju wewnętrznego, powołuje je do życia, wypuszcza dając początek procesom. Jednakowoż między biegiem tych wywoływanych nauczaniem procesów rozwoju wewnętrznego i biegiem procesów szkolnego nauczania, między ich dynamiką, brakuje, nie istnieje paralelizm.\n71 Zadaniem analizy procesu pedagogicznego w pedagogice lingwistycznej\nJest naświetlić drogę procesów rozwoju umysłowego, które są wywoływane przez proces nauczania. Tu nie chodzi o konstatację krok za krokiem tego, jak same z siebie rozwinęły się: uwaga i pamięć dziecka jako podstawa dla tego jak same z siebie rozwinęły się: uwaga i pamięć dziecka, jako podstawa dla tego, aby było gotowe przyswoić szkolne przedmioty, a oświetlenie wewnętrznych procesów rozwoju (rentgen?), które wywoływane są do życia szkolnym nauczaniem. To nie analiza metodyczna, a analiza rozwoju.\n72 Opanowanie mowy pisemnej to opanowanie nowej formy mowy.\nJest ona związana z nowymi formami działania i ta nowa forma działania powinna być USTANOWIONA i ROZWINIĘTA w PROCESIE MOWY PISANEJ. Zadanie każdego nauczyciela, pedagoga lingwisty uznającego ważność procesu pedagogicznego: nie oświecać krok za krokiem a ANALIZOWAĆ PROCESY WEWNĘTRZNEGO ROZWOJU, które są pobudzane i wyzwane do życia drogą szkolnego nauczania, bo od niego zależy efektywność rozwoju.\n73 W szkole Należy uczyć abstrakcji i nieskrępowanej aktywności z koniecznością udziału własnej woli ucznia.\n74 Bieg uczenia się mowy pisanej w szkole.\nJest ważny, bo to wywołuje (albo nie) proces rozwoju. Masz wiedzieć co się dzieje w głowie ucznia, którego uczysz czytania, bo to pomaga sądzić każdemu nauczycielowi o zakończonych procesach u ucznia w ciągu tego czasu jak uczą go języka, arytmetyki i przyrody i innych przedmiotów oraz możesz także wiedzieć, co dzieje się w świadomości dziecka w rozwoju, w jego dynamice czasowej.\n75 Zadanie analizy pedagogicznej w rozwoju\nOna nie polega na nauczaniu jak objaśniać lekcje, reguły, prawa każdego przedmiotu, ale na tym, żeby pokazać, udowodnić dziecku, że ono umie liczyć i odmieniać, objaśniać itd., ale ANALIZOWAĆ TO, CZEGO NIE MA W PRZEDMIOCIE MATEMATYKA I INNE Udowodnić, że dziecko umie obliczać, sumować w systemie dziesiętnym a jednocześnie nie ma pojęcia o systemie dziesiątkowym (co jest węzłowym definiującym punktem).\n76 Przyjęto Sądzić, że kiedy dziecko nauczy się rozumieć dowolne z pojęć ogólnie przyjętych, np. z nauk społecznych i nauk przyrodniczych (np. stan lotny wody) i umie na to odpowiedzieć „co to”- że to jest już uświadomione słowo. Sądzono, że kiedy dziecko umie zakończyć swoją myśl, to proces rozwoju jest zakończony. Badania pokazują, że ten moment jest początkiem rozwoju. Że jest to punkt wyjściowy dalszego rozwoju dziecięcego pojęcia.\n77 Rozwój pojęć naukowych\nCzęściowo łączy się z pojęciami życiowymi ale częściowo od nich się różni. ZADANIE: sprawdzać na lekcji co „doszło” do dziecka, a co nie „doszło”, co ono zrozumiało a czego nie zrozumiało a w tym pokazać podstawowe drogi wewnętrznego procesu rozwoju pojęć w obszarze określonej dziedziny i pojęcia, które uczeń powinien „przepracować” pod wpływem nauczyciela, pod wpływem nauczania.\n78 Ta analiza Powinna wyjaśnić, co dalej robić powinien nauczyciel. To zupełnie inna metoda - to nie drobne szczegóły albo fragmenty procesu pedagogicznego.\n79 Co wynika z badań 2 stanowiska dotyczące relacji między procesem nauczania a procesem rozwoju dziecka. Mowa pisemna jest zupełnie nowym przyswojeniem, jak nowa funkcja, którą powinno opanować dziecko i która to jest inaczej przyswajana niż w procesie rozwoju. W „gołym” procesie nauczania ona nie może być przyswajana. Mowa pisemna nie może rozwijać się w dowolnym wieku ale te wszystkie obszary nauczania: mowa pisana, czytanie, gramatyka obracają się wokół swojej osi: TO NOWOŚĆ szkolnego wieku. To właśnie w wieku szkolnym tworzy się mowa wewnętrzna a nie przypadkowo okazuje się że czytanie i mowa pisemna kręcą się wokół MOWY WEWNĘTRZNEJ.\n80 Centralne zadanie w szkole\nTO ROZWÓJ WYŻSZYCH FUNKCJI PSYCHICZNYCH i nieprzypadkowo nowe funkcje czytania i pisania kręcą się wokół dowolności i nieskrępowania.\n81 W wieku szkolnym Dziecko przechodzi do nowego etapu rozwoju ZNACZENIA SŁÓW-POJĘĆ. I nieprzypadkowo przyswojenie pojęć różnych nauk staje się możliwe dla dziecka właśnie w tym stadium.\n82 Natura, przyroda tych procesów nauczania\nWymaga takich procesów rozwoju, które kręcą się wokół osi nowych umiejętności dziecka w wieku szkolnym. NAUCZANIE tylko wtedy staje się oryginalne, wartościowe, gdy WYPRZEDZA ROZWÓJ. Jeżeli nauczanie tylko wykorzystuje już rozwinięte funkcje -to jest jak nauczanie pisania na maszynie.\n83 Różnica między nauczaniem pisania na maszynie a nauczaniem mowy wewnętrznej\nJeżeli ja piszę na maszynie, to ja nie podnoszę się na wyższy poziom, choć mogę otrzymać kwalifikacje profesjonalne. Dziecko nie tylko opanowuje umiejętności ale cała budowa jego RELACJI i MOWY zmienia się, z NIEUŚWIADOMIONEJ staje się ŚWIADOMĄ, z umiejętności W SOBIE staje się umiejętnością DLA SIEBIE. Tylko to nauczanie jest dobre, które WYPRZEDZA ROZWÓJ.\n84 Mowa pisemna U ucznia jest bardzo biedna, uczeń 9-letni pisze jak 2-latek mówi. Czytający i piszący uczeń różni się od nie umiejącego czytać i pisać nie tym, że jeden umie pisać i czytać a drugi tego nie umie, nie umie czytać i pisać ale tym, że JEDEN ROZWIJA SIĘ W STRUKTURACH WIEDZY INACZEJ NIŻ DRUGI. U niego jest zupełnie inny stosunek do swojej mowy i do podstawowego ŚRODKA FORMUŁOWANIA MYŚLI jakim jest MOWA.\n85 Pisemna mowa wymaga Takich funkcji, które u dziecka jeszcze są mało dojrzałe. Te funkcje tworzą się w procesie uczenia się mowy pisanej.\n86 Język jest symptomem człowieczeństwa.\nCzłowieczeństwo stało się możliwe, gdy powstał język. W konsekwencji dobre nauczanie - to takie, które wybiega do przodu w rozwoju a nauczanie w rozwoju tworzy strefę najbliższego rozwoju.\n87 Nauczyciel W procesie nauczania tworzy zarodki, potrzeby ukazując proces, tworząc w uczniu strategię, plan, aby przyniósł ten plan owoce. Niemożliwe jest zakorzenić w dziecku słowa omijając proces rozwoju myśli. Inaczej jest to tylko przyuczenie do zewnętrznej działalności, np.: do pisania na maszynie.\n88 Aby stworzyć strefę najbliższego rozwoju\nTo znaczy, aby stworzyć wielość procesów rozwoju wewnętrznego, potrzebna jest prawidłowa organizacja budowania procesu szkolnego nauczania.\nPobierz ppt "Organizacja rozwoju ucznia, analiza procesu pedagogicznego"


Saksonia - Krajem Partnerskim ITB Berlin 2022 - Wasza Turystyka\nfot. archiwum TMGS\nW 2022 roku Saksonia będzie krajem partnerskim ITB Berlin. Ta decyzja jest zwieńczeniem prawie dwuletniej współpracy z ITB Berlin podczas której Saksonia była Oficjalnym Kierunkiem Podróży Kulturowych berlińskich targów.\nBarbara Klepsch, Minister Kultury i Turystyki Saksonii, powiedziała: „Przyszłoroczne oficjalne partnerstwo na ITB umożliwi Saksonii doskonałą okazję promowania się na rynkach turystycznych całego świata jako wyjątkowy kierunek turystyki kulturowej i miejskiej oferujący jednocześnie unikalne doznania natury. To doskonały moment na podjęcie decyzji o partnerstwie na ITB, szczególnie w okresie ponownego otwarcia się na turystykę. Saksonia zaprezentuje spragnionym podróży turystom wszystko na co tak długo czekają: sztukę, kulturę, tętniące życiem miasta i wyjątkową przyrodę.”\nOpublikowanie nowego znaku graficznego, logo Saksońskiego partnerstwa na ITB, zaprojektowanego przez Saksońska Organizacje Promocji Turystyki /TMGS/, aby promować to wydarzenie w mediach i na internecie zainicjowało przygotowania do ITB.\nVeronika Hiebl, dyrektor zarządzająca TMGS, podkreśliła: „Naszym priorytetem było przedstawienie graficzne wyjątkowych turystycznych I kulturowych atrakcji Saksonii w sposób nowoczesny, odważny, pełen godności a przede wszystkim chwytliwy”\nDostępne są cztery oficjalne wersje logotypu, które w sposób wyważony prezentują Saksońskie atrakcje kulturowe I przyrodnicze.\nDavid Ruetz, Szef ITB Berlin, skomentował: „W poprzednich latach kraje partnerskie Targów ITB spotykały się z wyjątkowo pozytywną reakcja światowych mediów I specjalistów branży turystycznej. Saksonia ma wszelkie możliwości aby podnieść poprzeczkę jeszcze wyżej podczas zbliżających się Targów ITB. Saksońska tradycyjna gościnność będzie widoczna I reprezentowana w każdym detalu podczas turystycznego show a ITB będzie ja wspierać I promować na całym świecie.”\nWśród najważniejszych wydarzeń związanych z partnerstwem wymienić należy Galę Otwarcia Targów, która odbędzie się 8 marca z udziałem ważnych osobistości i gości z całego świata. Saksonia będzie odpowiedzialna zarówno za kulturalna jak i kulinarną oprawę uroczystości w przeddzień otwarcia Targów. Na stoisku Saksonii obecnych będzie około 30 partnerów – wystawców z regionu. Saksonia będzie się również intensywnie promowała w mediach konwencjonalnych oraz na Internecie.\nHiebl dodała: „Kraj partnerski Saksonia a także ITB Berlin z niecierpliwością oczekują na wznowienie stacjonarnej formuły targów w marcu 2022.”\nW 2021 Saksonia planowała uczestnictwo udział w Targach ITB Berlin jako partner, ale z powodu odwołania imprezy w 2021 ta formuła uczestnictwa została przesunięta na 2022 rok. Na ITB Berlin 2021 Saksonia była, po raz pierwszy w ponad 50-letniej historii Targów, Oficjalnym Kierunkiem Kulturowym. Podczas całkowicie wirtualnego wydarzenia Organizacja Promocji Turystyki Saksonii /TMGS/ podjął wszelkie możliwe kroki aby promować Saksonię jako najciekawszy kierunek podróży kulturowych i przygotować się do otwarcia na turystykę po lockdownie.\nITB Berlin 2022 Saksonia


Konin i okolice. Miniprzewodnik [Praca zbiorowa] << KLIKAJ I CZYTAJ ONLINE\n00219 002897 20666074 na godz. na dobę w sumie\nKonin i okolice. Miniprzewodnik - ebook/epub\nISBN: 9788378532927 Data wydania: 2012-06-19\nWszelkie prawa zastrzeżone. Nieautoryzowane rozpowszechnianie całości lub fragmentu niniejszej publikacji w jakiejkolwiek postaci jest zabronione. Wykonywanie kopii metodą kserograficzną, fotograficzną, a także kopiowanie książki na nośniku filmowym, magnetycznym lub innym powoduje naruszenie praw autorskich niniejszej publikacji. Wszystkie znaki występujące w tekście są zastrzeżonymi znakami firmowymi bądź towarowymi ich właścicieli. Praca zbiorowa. Lista autorów dostępna na stronie http://e-przewodniki.pl/przewodnik-Polska-Konin_i_okolice-167.html/ Autorzy oraz Wydawnictwo HELION dołożyli wszelkich starań, by zawarte w tej książce informacje były kompletne i rzetelne. Nie biorą jednak żadnej odpowiedzialności ani za ich wykorzystanie, ani za związane z tym ewentualne naruszenie praw patentowych lub autorskich. Autor oraz Wydawnictwo HELION nie ponoszą również żadnej odpowiedzialności za ewentualne szkody wynikłe z wykorzystania informacji zawartych w książce. Do przygotowania niniejszej publikacji wykorzystano: OpenStreetMap - użytkownicy OpenStreetMap, CC BY-SA Treści, zdjęcia i dane zamieszczone na stronie e-przewodniki.pl/ Wydawnictwo HELION S.A. ul. Kościuszki 1c, 44-100 GLIWICE tel. 32 231 22 19, 32 230 98 63 e-mail: bezdroza@bezdroza.plWWW: http://bezdroza.pl (księgarnia internetowa, katalog książek) Drogi Czytelniku! Jeżeli chcesz ocenić tę książkę, zajrzyj pod adres http://ebookpoint.pl/user/opinie/?BEP167_E Możesz tam wpisać swoje uwagi, spostrzeżenia, recenzję. ISBN: ePub 978-83-7853-292-7 ISBN: Mobi 978-83-7853-293-4 Copyright © Bezdroża 2012 Poleć książkę Oceń książkę Księgarnia internetowa Lubię to! » nasza społeczność\nKonin KoninUsytuowane nad Wartą, największe, bo liczące ok. 82 tys. mieszkańców, miasto Wielkopolski Wschodniej, znane jest w kraju dzięki położonej w pobliżu dużej kopalni odkrywkowej węgla brunatnego i zasilanej nim elektrowni. Pasjonatów historii zaciekawi tu m.in. romański słup wyznaczający połowę drogi z Kalisza do Kruszwicy. Historia Początek Koninowi dała osada zlokalizowana na terenie dzisiejszej wsi Stare Miasto, w której na pocz. XIII w. wzniesiono romański kościół. Miasto na dzisiejszym miejscu lokowano na prawie magdeburskim pomiędzy 1284 a 1293 r. Było ono wówczas położone na wyspie, w korycie Warty, pełniło funkcję grodu kontrolującego przeprawy przez rzekę. Zniszczone w 1331 r. przez Krzyżaków, zostało odbudowane i otoczone murami przez Kazimierza Wielkiego, który ustanowił je siedzibą powiatu sądowego, a koniński zamek - siedzibą starosty. Na przełomie XVI i XVII w. działali tu dwaj wybitni doktorzy padewscy: fundator najstarszej w Polsce katedry anatomii i botaniki lekarskiej Akademii Krakowskiej Jan Zemełka oraz Kacper Blewski. Rozwój miasta zahamowany został w XVII w. w wyniku najazdu szwedzkiego, licznych epidemii i częstych pożarów. Na mocy postanowień kongresu wiedeńskiego Konin znalazł się w granicach Rosji, tracąc swoje dotychczasowe znaczenie. Pewne ożywienie przyniosło otwarcie w 1922 r. linii kolejowej z Poznania do Warszawy oraz budowa kanału Warta-Gopło. Faktyczny rozwój przyniosły jednak lata po II wojnie światowej. Rozpoczęta wówczas eksploatacja bogatych złóż węgla brunatnego i budowa dużego kompleksu energetycznego przyczyniły się do gwałtownego wzrostu liczby ludności, jak i szybkiego rozwoju przestrzennego Konina, do którego włączono szereg podmiejskich wsi. Budowa nowych osiedli na prawym brzegu Warty doprowadziła do powstania dwóch odrębnych części miasta, rozdzielonych niezabudowaną przestrzenią doliny Warty. W latach 1975-98 Konin był stolicą jednego z 49 województw.\nKazimierz Biskupi Położona ok. 12 km na północny zachód od Konina miejscowość znana jest dzisiaj z usytuowanej tutaj jednej z odkrywek kopalni węgla brunatnego. Tradycja wiąże ją jednak z dziejami Pięciu Braci Męczenników - pierwszych poległych za wiarę na ziemiach polskich. Tutaj także zgładzony został przywódca opozycji inflanckiej Johann Reinhold Patkul. Osada, założona najprawdopodobniej ok. poł. XI w. przez Kazimierza Odnowiciela, w latach 1237-1504 stanowiła własność biskupów lubuskich. Lokowane przed 1328 r. miasto zostało zniszczone przez wojska szwedzkie w 1655 r., a następnie w 1707 r. w czasie wojny północnej, czego skutkiem była utrata praw miejskich w 1870 r. W latach 60. XX w. podczas budowy odkrywki węgla brunatnego zniszczono północną część miejscowości.\n


PIZZA NA CIENKIM CIEŚCIE – z Chaty Na Końcu Wsi\nStrona główna / kolacja / PIZZA NA CIENKIM CIEŚCIE\nJeżeli pizza to tylko na cienkim cieście!\nPrzetestowałam kilka przepisów pizza była smaczna ale zawsze przeszkadzało mi trochę ciasto. Dość długo rosło a w smaku wcale nie było nadzwyczajne w końcu trafiłam na ten przepis. Po małych modyfikacjach wypracowałam sposób na moje ulubione ciasto, które robi się łatwo i szybko bo ciasto nie wymaga wyrastania.\nDo 100ml ciepłej wody dodaję cukier, drożdże i 2 łyżki mąki. Na 15-20 odstawiam w ciepłe miejsce do wyrośnięcia. W międzyczasie możemy przygotować sos i pokroić dodatki do pizzy. Łukasz twierdzi, że sekret tkwi w sosie…\n1 łyżeczka bazylii, oregano, tymianek\nPrzygotowanie sosu polega na tym, że przeciskam czosnek przez praskę i mieszam z pozostałymi składnikami.\nMąkę mieszam z solą i bazylią dodaję wodę, rozczyn z drożdży oraz olej i dokładnie wyrabiam. Ciasto po wyrobieniu jest gładkie i puszyste. Na blaszce posmarowanej olejem i posypanej mąką cienko rozwałkowuje ciasto.\nCiasto smaruję sosem, układam ser mozzarella a na nim salami i cebulę oraz oliwki ale tylko na mniejszej, mojej części. Pizzę piekę w piekarniku nagrzanym do 220 C przez 15-20 minut. Na 6-8 minut przed końcem posypuję dodatkowo startym żółtym serem.\nPrevious ArticleBUŁECZKI RAZOWE\nNext ArticleKOLOROWE WALENTYKI – MASA SOLNA\nPosted on 14 lutego, 2011 at 11:33 am\nWczoraj wieczorem pokazałam mojemu Sławuśkowi zdjęcia pyszności, które wytwarzasz i gdyby nie to, że sklep był już zamknięty to byśmy pizzę próbowali robić. Dziś więc rano udałam się po drożdże i inne smakołyki i na kolację walentynkową będę serwować pizzę a'la Moniq 🙂 Trzymaj kciuki!\nPosted on 14 lutego, 2011 at 12:08 pm\nTrzymam kciuki – bardzo mocno!! Tym bardziej, że prawdopodobnie to będzie pierwsza Pizza a'la Moniq nie robiona przez Moniq :))) Powiedziała bym nawet, że mam treme !\nPosted on 20 lutego, 2011 at 7:27 am\nPizza wygląda pysznie!!Czuję się zaproszona na degustację?!


W nawiązaniu do artykułu pt.: „Złośliwy żarcik czy zlekceważony problem”, autorstwa Pana Pawła Blajera, opublikowanego na łamach dziennika Rzeczpospolita w dodatku Moje Pieniądze w dniu 20 lutego br., niniejszym pragnę poinformować, że w opisanym w tekście przypadku nie miała miejsca żadna modyfikacja stron internetowych umieszczonych na serwerach mBanku.\nOmawiana publikacja przedstawia sytuację bezprawnego wykorzystania strony transakcyjnej mBanku poprzez zmodyfikowanie informacji przesyłanej z przeglądarki internetowej. Wynik takiego działania był prezentowany tylko i wyłącznie danemu użytkownikowi.\nPodkreślę, że nie miała miejsca ingerencja w serwery mBanku. Nie było żadnej możliwości wykonania jakichkolwiek nieautoryzowanych operacji finansowych.\nNie zgadzam się z postawioną przez autora publikacji tezą, że było to działanie hakerów, w środowisku informatycznym banku. Jednocześnie oświadczam, że opisany przypadek nie umożliwiał uzyskania przez osobę niepowołaną dostępu do rachunków Klientów mBanku.\nW trosce o wizerunek i dobre imię naszej instytucji, pracownicy mBanku z najwyższą powagą potraktowali tę sytuację i w celu uniemożliwienia dokonywania takich manipulacji w przyszłości, w dniu 14 lutego br. została zablokowana możliwość swobodnego przekazywania komunikatów wyświetlanych na komputerze użytkownika z wykorzystaniem linku do stron mBanku.\nWicedyrektor Departamentu Bankowości Elektronicznej BRE Banku SA\nodpowiedzialny za mBank


Lodger Zimowy śpiworek Hopper Sleeves Botanimal Blush 68-80 - Kidy.pl - kidy, butelka mimijumi, minikoioi, holle, mimijumi, kidy.pl, bbox, mamuko, drink in the box, mimijumi butelka\nLodger Zimowy śpiworek Hopper Sleeves Botanimal Blush 68-80\nKod produktu: Zab001737 Producent: Lodger Lodger\nLodger Zimowy śpiworek Hopper Sleeves Botanimal Blush rozmiar 68-80\nCiepły i miękki śpiworek Lodger dla niemowląt ma wskaźnik TOG 2,3 i nadaje się na każdą porę roku. Ma odpinane rękawy, dzięki czemu świetnie sprawdzi się nie tylko zimą, ale też wiosną i jesienią. Śpiworek Lodger idealnie otula szyjkę , co zapobiega wsunięciu się niemowlęcia do środka, a jednocześnie jest tak uszyty, by dać dziecku wystarczającą swobodę ruchu.\nŚpiworek łatwo zamocować w wózku i foteliku samochodowym. Dzięki trzem suwakom i zamkowi, który możesz rozpinać w różnych miejscach, bezproblemowo można zrobić w śpiworku otwory do zapięcia pasów w każdym foteliku samochodowym, a potem bez rozpinania śpiworka przenieść dziecko z samochodu do łóżeczka. Suwak sięga od szyi aż do tyłu śpiworka, co ułatwia zmienianie pieluszki.\nW rękawy śpiworka w najmniejszym rozmiarze (50/62) wszyto rękawiczki, które chronią dziecko przed podrapaniem się.\nh2. Lodger Zimowy śpiworek Hopper Sleeves Botanimal Blush Ciepły i miękki śpiworek Lodger dla niemowląt ma wskaźnik TOG 2,3 i nadaje się na każdą porę roku. Ma odpinane rękawy, dzięki czemu świetnie sprawdzi się nie tylko zimą, ale też wiosną i jesienią. Śpiworek Lodger idealnie otula szyjkę , co zapobiega wsunięciu się niemowlęcia do środka, a jednocześnie jest tak uszyty, by dać dziecku wystarczającą swobodę ruchu. Śpiworek łatwo zamocować w wózku i foteliku samochodowym. Dzięki trzem suwakom i zamkowi, który możesz rozpinać w różnych miejscach, bezproblemowo można zrobić w śpiworku otwory do zapięcia pasów w każdym foteliku samochodowym, a potem bez rozpinania śpiworka przenieść dziecko z samochodu do łóżeczka. Suwak sięga od szyi aż do tyłu śpiworka, co ułatwia zmienianie pieluszki. W rękawy śpiworka w najmniejszym rozmiarze (50/62) wszyto rękawiczki, które chronią dziecko przed podrapaniem się.


Historia jędrzejowskiego szpitala rozpoczyna się w roku 1918, kiedy to Rada miasta Jędrzejowa. uchwałą z dnia 4 wrzenia 1918 r., jednogłośnie uchwaliła odstąpić pod budowę szpitala grunt znajdujący się przy drodze do Laskowa. Ministerstwo Zdrowia Publicznego w projekcie opracowanym w kwietniu 1921 roku. przewidywało konieczność wybudowania w Jędrzejowie szpitala na 205 łóżek. W roku 1926 powstał poddany pod protektorat wojewody Komitet Budowy Szpitala. W skład Komitetu wchodzili: M. Biłek - starosta; dr F. Przypkowski - lekarz powiatowy S. Pakaszewski - burmistrz miasta Jędrzejowa; P. Borkowski - ziemianin z Rzeszówka: oraz przedstawiciel Czerwonego Krzyża i przedstawiciel gminy żydowskiej. Opracowano projekt budowy szpitala powszechnego na 60 łóżek. Projekt przesłany do Wydziału Zdrowia Urzędu Wojewódzkiego w Kielcach uzyskał także pozytywną ocenę Departamentu V MSW w Warszawie. Budowa szpitala rejonowego w Jędrzejowie rozpoczęła się wiosną 1927 roku, a zakończyła w 1948 (budowa z powodu braku funduszy stanęła w roku 1929 i budynek w stanie surowym stał od 1930 do 1935 r.).\nOddanie do użytku publicznego szpitala nastąpiło w roku 1936. Pełna nazwa jędrzejowskiego szpitala w tym okresie brzmiała: ?Powiatowy Szpital Powszechny im. Marszałka Piłsudskiego?.\nW okresie okupacji hitlerowskiej na terenie szpitala wyrosła silna struktura organizacyjna Związku Walki Zbrojnej, z której z czasem powstała placówka Armii Krajowej. Ciekawostką jest, że Komendant Jędrzejowskiego Obwodu Armii Krajowej kpt. mjr Stefan Gądzio ps. ?Kos?, pod nazwiskiem Bronisław Krzesiński, był zatrudniony jako portier i stróż nocny w jędrzejowskim szpitalu (od października 1941 roku do sierpnia 1944 roku). Zastępcą Komendanta Placówki AK w tym czasie był intendent szpitalny Jan Gajur ps. ?Twardy?, a ogrodnikiem szpitalnym był Komendant Podobwodu Prząsław - por. kpt. Józef Nawrot ps. ?Pług?. Z Referatem Sanitarnym Obwodu AK współpracowały siostry zakonne z zakonu Niepokalanek Marii Panny z Dębicy pracujące w szpitalu. Zaprzysiężony był równie dr Stanisław Sędek ps. ?Cyrulik?.\nPo reformie administracyjnej i likwidacji powiatów w 1975 roku. szpital zakończył swoją działalność jako jednostka powiatowa, a w jego miejsce utworzono Zespół Opieki Zdrowotnej w Jędrzejowie, którego organem założycielskim został wojewoda kielecki. Zespól Opieki Zdrowotnej w Jędrzejowie, jako jednostka budżetowa sektora finansów publicznych. działał do roku 1998, kiedy to mocą Zarządzenia Wojewody Kieleckiego Nr 84/98 z dnia 12 sierpnia 1998r., oddział przekształcony w samodzielny publiczny zakład opieki zdrowotnej.\nPo reformie administracyjnej państwa i utworzeniu powiatów w 1999 roku. zaistniała konieczność reformy struktury służby zdrowia na terenie województwa świętokrzyskiego. Zespól Opieki Zdrowotnej w Jędrzejowie został przekazany jednostce samorządu terytorialnego szczebla powiatowego. a uprawnienia organu założycielskiego przejął powiat jędrzejowski.\nPocząwszy od dnia 1 lipca 2008 roku, zabezpieczenie świadczeń zdrowotnych dla społeczności powiatu jędrzejowskiego realizuje Niepubliczny Zakład Opieki Zdrowotnej Szpital Specjalistyczny im. Władysława Biegańskiego w Jędrzejowie. utworzony przez Artmedik. Prezesem Zarządu Spółki Artmedik jest Pan Rafał Chaiński. Nepublicznym Zakładem Opieki Zdrowotnej w Jędrzejowie kieruje Dyrektor Jarosław Wójcicki.\nSzpital Specjalistyczny im. Wł. Biegańskiego w Jędrzejowie działa w oparciu o umowy zawarte ze Świętokrzyskim Oddziałem Narodowego Funduszu Zdrowia. co gwarantuje pacjentom uzyskanie świadczeń opieki zdrowotnej finansowanych ze środków publicznych.\nKronika Oddziału Chirurgicznego Szpitala Rejonowego w Jędrzejowie\nSzpital im. Władysława Biegańskiego w Jędrzejowie - prezentacja


Przejażdżka po pijanemu walcem budowlanym - Wiadomości - Komenda Miejska Policji w Częstochowie\nPrzejażdżka po pijanemu walcem budowlanym\nPolicjanci z wydziału do zwalczania przestępczości przeciwko mieniu częstochowskiej komendy zatrzymali 28-latka podejrzanego o krótkotrwałe użycie walca budowlanego i jazdę nim w stanie nietrzeźwości. Z ustaleń śledczych wynika, że mężczyzna odpalił maszynę i przejechał nią niewielką odległość. Badanie wykazało u zatrzymanego przeszło 2 promile alkoholu.\nDo zdarzenia doszło w nocy z niedzieli na poniedziałek. Oficer dyżurny częstochowskiej komendy otrzymał zgłoszenie, z którego wynikało, że grupa trzech osób chce ukraść walec budowlany, stojący przy ulicy Michałowskiego. Jako pierwsi dotarli tam funkcjonariusze zajmujący się zwalczaniem przestępczości przeciwko mieniu. W pobliżu wskazanego miejsca zauważyli osoby odpowiadające ustalonemu rysopisowi sprawców. Jak ustalili śledczy jeden z mężczyzn wsiadł do walca, odpalił go i przejechał nim kawałek. Podejrzany o to 28-latek został zatrzymany. Po wytrzeźwieniu w policyjnej celi usłyszał zarzuty krótkotrwałego użycia maszyny i kierowania nią w stanie nietrzeźwości. Szczegóły i okoliczności sprawy wyjaśniają policjanci z komisariatu V w Częstochowie.


Te miejsca na ciele najczęściej wybierają kleszcze Kobieceinspiracje.pl\nKleszcze są najbardziej aktywne między majem a listopadem i czekają na nas w lasach, parkach, na łąkach, działkach i w ogrodach. W Polsce żyje aż 20 różnych rodzajów kleszczy. Mogą one być niebezpieczne i przenosić groźne choroby, takie jak kleszczowe zapalenie mózgu i boreliozę. Dowiedz się, jakie miejsca na ciele najczęściej wybierają kleszcze.\nZanim kleszcz znajdzie odpowiednie miejsce do wkłucia, najpierw przemieszcza się po ciele i ubraniu. Kleszcze wgryzają się w skórę, a gdy nasycą się krwią to z niej odpadają. Po ugryzieniu kleszcza skóra jest zaczerwieniona, ale nie swędzi ani nie boli. U niektórych osób może wystąpić rumień wędrujący- czyli czerwony ślad po ukąszeniu kleszcza, wokół którego znajduje się blady okrąg, a zanim czerwona obręcz. Rumień może być objawem boreliozy!\nJakie miejsca na ciele najchętniej wybierają kleszcze?\nKleszcze najchętniej wybierają ciepłe i cienkie miejsca na skórze. U dzieci najczęściej wgryzają się w głowę, linię włosów i szyję. U dorosłych w zagłębienie pod kolanem, wokół brzucha i piersi, a także w pachwiny.\nUnikaj przebywania wśród wysokich traw i w zaroślach, gdzie jest najwięcej kleszczy.\nWybierając się na spacer do parku, na łąkę, czy wycieczkę do lasu, pamiętaj o odpowiednim ubiorze. Noś ubrania z długimi rękawami i nogawkami. Spodnie włóż w skarpetki, ubierz kalosze lub wysokie buty.\nZakładaj ubrania w jasnych i jednolitych kolorach- łatwiej na nich zauważyć kleszcze.\nPamiętaj o stosowaniu preparatów odstraszających kleszcze, przed każdą wycieczką na łono natury. Ochronią Cię przed nieproszonymi gośćmi.\nPo powrocie do domu uważnie obejrzyj całe ciało w poszukiwaniu kleszczy. Sprawdź zwłaszcza zagłębienia pod kolanami pachwiny, brzuch, piersi, szyję, u dzieci głowę i linię włosów.\nJeśli często spędzasz czas na łonie natury lub mieszkasz w rejonie, gdzie występują kleszcze zakażone wirusem kleszczowego zapalenia mózgu, warto pomyśleć o zaszczepieniu się przeciw KZM.\nPamiętaj, że kleszcze mogą przenosić groźne choroby, takie jak kleszczowe zapalenie mózgu i boreliozę. Co roku dziesiątki tysięcy Polaków zaraża się boreliozą. Choroba ta powoduje niebezpiecznie objawy, takie jak problemy skórne, zmęczenie, bóle głowy i stawów, problemy z sercem, a nawet zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych.\n# zdrowie # kleszcz # borelioza # kleszczowe zapalanie mozgu # ugryzienie # swiad # rumien # rumien wedrujacy # miejsca na ciele # pachwiny # kolana # lokcie # brzuch # szyja # glowa