Головне управління освіти і науки Черкаської облдержадміністрації Обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників\nГоловне управління освіти і науки Черкаської облдержадміністрації\nОбласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників\n/з досвіду роботи вчителів області/\nОсвітні технології та їх використання на уроках географії. /З досвіду роботи вчителів області/.\nМойсеєва С.Г., завідувач лабораторією природничо-математичних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників\nЧепруна Н.М., директор Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, кандидат педагогічних наук\nЗатверджено вченою радою інституту.\nПротокол №4 від 27 грудня 2007 року.\nВидання підготовлено до друку та віддруковано\nредакційно-видавничим відділом ЧОІПОПП.\nЗам. №737. Тираж 100 прим.\n18003, Черкаси, Бидгощська, 38/1.\nГолобородько Т.Г., Онищук Л.П.\nМахно І.В., Кравець Г.В., Кульбаба О.О.\nВикористання технології рівневої диференціації на уроках географії\nСтворення „ситуації успіху” у школярів середньої та старшої школи\nШаров Ю.М.,Мосійчук С.Г.\nВикористання проблемного навчання на уроках географії\nЛятуринська Н.Й., Терещенко Т.Б.\nТехнології групової діяльності учнів на уроках географії\nЖиденко Л.В., Тужик К.С.\nТехнологія модульного навчання на уроках географії\nПетренко Н.А., Криволап В.О.\nТехнологія розвивального навчання на уроках географії\nМисик Л.В., Топтун О.М., Горобець Н.В.\nОсобистісний підхід у викладанні географії\nПодрушняк Л.І., Павлюк Н.Н.\nВикористання інформаційних технологій навчання у сучасному процесі викладання географії\nДрозденко – Киричата Л.Г.\nВикористання інформаційних технологій навчання у сучасному процесі викладання географії та економіки\nНайцінніше багатство народу, держави – розум. Тому шкільні уроки покликані розвивати і відточувати його. А уроки географії мають бути найцікавішими для учнів, бо світ, - то не хаотичне нагромадження різних предметів і компонентів, а їх поєднання різноманітними зв’язками. Тому, сучасний урок географії – це не тільки ознайомлення і робота з картою, підручником, а й вивчення взаємозв’язків, виявлення закономірностей, згідно з якими весь світ об’єднується в єдиний складний організм.\nВідомий на Черкащині вчитель-новатор О.Дорошенко з села Великий Хутір Драбівського району зазначав, що „учительська праця – це постійний, невтомний пошук свого найкращого уроку, постійний біг за синім птахом своєї професії” .\nЦей пошук вимагає від педагога використання нових технологій, нестандартних прийомів, моделювання ситуацій, актуалізації розумових та емоційних процесів, уміння створювати щось нове, незвичайне.\nСаме тому, перед інститутами післядипломної освіти педагогічних працівників постає чимало завдань, направлених на вивчення, виявлення, розкриття, впровадження, вдосконалення досягнень учителів географії та впровадження їх досягнень у практику роботи інших.\nЗбірник статей учителів географії та економіки розкриває суть педагогічних технологій, які вони опрацювали, та містить досвід їхньої роботи.\nГолобородько Т.Г., вчитель географії\nМатусівської ЗОШ №2 І-ІІІ ступенів\nОнищук Л.П., вчитель географії\nЦибулівської ЗОШ І-ІІІ ступенів\n...Людей варто навчати найголовнішим чином того,\nщоб вони здобували знання не з книг,\nа спостерігали самі небо і землю, дуби і буки,\nтобто щоб вони досліджували і пізнавали\nсамі предмети, а не пам’ятали тільки\nчужі спостереження і пояснення.\nУчителі багатьох поколінь прагнули здійснювати навчання за єдиними законами людської природи, коли прилучення до нових знань відбувається в тісній єдності з розвитком розумових сил, почуттєвої сфери і практичної діяльності учнів. Переконливішим ставало розуміння того, що єдиним джерелом достовірних знань є досвід. Історія свідчить, що саме формулювання досвіду людини зобов’язане дослідницькому ставленню її до облаштованості свого існування, вдосконалювання трудової діяльності і багатства спілкування. Дослідницька практика людини в набутті знань і досвіду формувала її пізнавальні здібності, розумові сили й творчі вміння.\nПочинаючи з п’ятнадцятого століття, багато визначних філософів і педагогів приділили велику увагу в навчанні підростаючого покоління, зокрема, розвитку самостійності суджень, спрямованих на вивчення речей, а не порожніх слів.\nФр. Рабле і\nПідкреслювали важливість розвитку самостійності суджень\nРозвивав розум учнів на основі заохочення їхньої допитливості, активності і самостійної роботи\nНадавав можливість самостійно вирішувати різні (доступні) питання\nА.Я. Герд і\nВикористання евристичного методу (дослідницького методу)\nРозробив метод творчого навчання „шляхом відкриття”\nЯ. Чепіга і\nНаголосили на роль дослідницької практики у розвитку самостійності їхньої думки\nВ.В. Всесвятський і\nВ.Ф. Наталі і ін.\nКомісія з „дослідницького методу” і впровадження його в школах\nРозробив та видав „Исследовательский метод в школьном обучении”\nЗауважив, що робота учня повинна організовуватися так, щоб із самого початку поступово підводити його до оволодіння методами наукової праці\nЗ’являється багато праць, де розкрито дослідницькі методи „Про методи навчання” і ін.\nЗдійснив спробу визначити межі застосування дослідницького методу в навчанні.\n„Загальні методи навчання в школі”, розкриває елементи дослідницької діяльності вчителя і учня\nТаким чином, починаючи з кінця 19-го століття, вчителі, методисти, дидакти шукали можливостей застосування наукових досліджень у навчанні, вивчали й аналізували різноманітні аспекти використання дослідницького методу в пізнавальній діяльності учнів. Сучасна школа, як підкреслює\nМ.В. Кларін, покликана не просто давати знання, а й організовувати навчання, здатне підготувати учнів до перетворення знань в інструмент творчого освоєння світу.\nІІ. Концептуальні положення\nБагато педагогів відзначають високу ефективність застосування дослідницьких прийомів і методів у навчанні для поглиблення інтересу учнів до пізнавальної та творчої діяльності, формування в них відповідних знань, умінь, навичок і дослідницької позиції в сприйнятті й осмисленні світу. Є всі підстави стверджувати, що використання цієї технології здатне забезпечити освіченість, розвиток і вихованість учнів відповідно до вимог, запропонованих сучасним рівнем розвитку науково-технічного і соціального прогресу до особистості, здатної і підготовленої до активного, позитивно творчого осмислення і перетворення світу. Навчання як дослідження припускає, що особливістю навчально-дослідницької діяльності учня є суб’єктивне відкриття ним нових знань на основі індивідуальної актуалізації попередньо засвоєних ним же знань і вмінь, уведення їх до особистісного пізнавального простору.\nПід час орієнтування навчання на повномасштабне застосування дослідницьких методів слід враховувати, що, як свідчить досвід педагогів, схильність учнів до дослідницької діяльності в значній мірі індивідуальна. Вона виявляється у своєрідності розвитку їхніх пізнавальних інтересів, аналітичних здібностей, змісту й обсягу знань, спостережливості, пам’яті, уваги, гнучкості мислення, багатства, уявлень, працьовитості, волі, спроможності до зосередженої й відповідальної праці. Це свідчить про особистісно орієнтований характер цієї технології.\nЗастосування дослідницького підходу в навчанні спрямоване на становлення в школярів досвіду самостійного пошуку нових знань і використання їх в умовах творчості, на формування нових пізнавальних цінностей учнів і збагачення їх пізнавальної ціннісної орієнтації. Тому навчання в значній мірі стає таким, що ініціюється учнями, які засвоюють новий досвід, у тому числі і дослідницько-пізнавальний.\nДослідницька практика школярів повинна відповідати науковим методам пізнання, розширювати зміст їхньої освіти й удосконалювати підготовку до майбутньої діяльності.\nРівні дослідницької діяльності можуть бути різноманітними. Серед основних визначаються такі: низький, середній і високий. На першому рівні викладач сам ставить проблему й обирає методи її розв’язання. На середньому рівні ініціатива викладача виявляється на етапі постановки проблеми, тоді як методи розв’язання її шукають учні самостійно. Високий рівень дослідницького навчання визначається самостійністю учнів і на етапі постановлення проблеми, і в процесі пошуку методів розв’язання.\nДослідницька технологія потребує використання відповідних дидактичних засобів непрямого і перспективного керування роботою школярів, що забезпечували б напрямок їхньої діяльності на пошук пояснень і доказів закономірних зв’язків, відношень фактів і процесів, що їх можна експериментально спостерігати або теоретично аналізувати. Домінуючим при цьому повинно бути самостійне використання учнями наукових методів пізнання, що забезпечували б формування їхніх знань у єдності з дослідницькими здібностями.\nІІІ. Мета і завдання дослідницької технології\nМета застосування дослідницької технології в навчанні – набуття учнями досвіду дослідницької роботи в пізнавальній діяльності; об’єднати розвиток інтелектуальних здібностей, дослідницьких умінь і творчого потенціалу, формувати активну, компетентну, творчу особистість.\nЗавдання дослідницької технології:\nВикористовувати дослідницькі методи у шкільній програмі.\nЗастосовувати дослідження під час вивчення окремих явищ, процесів, фактів.\nФормувати дослідницькі уміння й навички.\nПрищеплювати інтерес до навчальних і наукових досліджень.\nФормування в школярів розуміння того, що їхнє навчання наближається до наукового пізнання.\nФормувати в школярів уявлення про дослідницьку стратегію в пізнавальній діяльності.\nЗбагачувати знання учнів на основі їхнього дослідницького досвіду.\nПов’язувати дослідницький метод з навчального предмета з іншими програмами матеріалу, встановлювати міжпредметні зв’язки до вибору доцільної методики, організації дослідницько-пізнавальної діяльності учнів.\nIV. Ключові слова. Понятійний апарат\nГіпотеза – наукове припущення, висунуте для пояснення яких-небудь явищ.\nДедуктивний метод – спирається на дедукцію, тобто висновки за правилами логіки.\nДослідження – процес вироблення нових знань, один із видів пізнавальної діяльності. Характеризується об’єктивністю, доказовістю, точністю, відтворюваністю.\nМетод дослідження – шлях дослідження, теорії навчання.\nДослідницька технологія – сукупність дослідницьких процедур у певній галузі виробництва, науки, науковий опис засобів виробництва, пізнання.\nЕксперимент – дослід, відтворення об’єкта пізнання, перевірка гіпотези.\nЗасіб – прийом, засіб, знаряддя, сукупність пристосувань для здійснення діяльності.\nІндуктивний метод – спирається на індукцію, тобто умовивід від окремих фактів до якоїсь гіпотези.\nІнструментарій – сукупність знарядь, механізмів, приладів і т.д.\nКонструювання – процес побудови якогось приладу, механізму, плану, схеми.\nМоделювання – дослідження яких-небудь явищ і процесів шляхом побудови і вивчення їхніх моделей.\nПізнання – процес відображення і відтворення дійсності в мисленні.\nПорівняння – зіставлення для встановлення схожості, розбіжності.\nПрийом – окрема дія, виконання.\nПрилад – пристосування, спеціальний пристрій, апарат для здійснення якоїсь роботи, контролю.\nПроцес – послідовна зміна явищ, станів у розвитку чого – небудь.\nСпостереження – цілеспрямоване сприйняття, зумовлене завданням діяльності.\nУзагальнення – висновок, що відображає основні результати.\nV. Зміст технології\nЕлементарну дослідницьку підготовку учнів покликана здійснювати школа, тому що саме в період учнівства набуття людиною знань і пізнавальних умінь відбувається систематизовано, у тісній єдності, в умовах природного взаємостимулювання, гармонії з розвитком творчих здібностей, на основі інтенсивного формування психофізичних функцій особистості. Дослідницький метод визначає характер дослідницької практики учнів залежно від періоду навчання.\nУчителю слід орієнтуватися на розвиток дослідницької мотивації учнів, визначити зміст і рівень сформованості дослідницьких умінь і навичок учнів. Йому необхідно врахувати паралельність предметів, послідовність, характер засвоєння навчальної програми. Важливим є визначення ролі і значення дослідницької діяльності учнів в освоєнні конкретного навчального предмета відповідно до галузі наукових знань.\nОРІЄНТОВНА МОДЕЛЬ ОРГАНІЗАЦІЇ\nНАВЧАННЯ В ШКОЛІ НА ОСНОВІ\nЗАГАЛЬНА МЕТА НАВЧАННЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕНА\nКОНКРЕТНИМ НАВЧАЛЬНИМ ПРЕДМЕТОМ\nДОСЛІДНИЦЬКІ ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ\nКОНКРЕТНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА\nПРОМІЖНА ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ\nГАРАНТОВАНІ ПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ\nVI. Вимоги до особистості вчителя\nПовинен мати широку ерудицію в конкретній науковій галузі.\nСлід ознайомитися з дослідницькою практикою у відповідній науковій галузі, виявити комплекс дослідницьких методів, прийомів і методик, доступних для використання в навчально-дослідницькій діяльності школярів.\nРозробляти для школярів систему завдань, що потребують застосування досліджень.\nФормує дослідницькі уміння і навички учнів відповідно до особливостей навчального предмета.\nЗастосовує дослідницькі знахідки, відкриття, досягнення учнів у шкільній і молодіжній пресі, заохочує їх до участі у предметних олімпіадах, наукових конференціях, підготовці наукових публікацій.\nПовинен спрямувати всю свою роботу на розвиток талановитої, творчої особистості.\nVII. З досвіду роботи\nЗ досвіду роботи вчительки с. Матусів Голобородько Т.Г. про застосування дослідницької технології з програмної теми у 8 класі\nТема: Ґрунтовий покрив України\nПід час вивчення ґрунтового покриву України та своєї області, головним у меті є також вміння складати опис ґрунтового розрізу. Найкращим результатом будуть проведені дослідження грунтів у своїй місцевості та складання характеристики їхнього розрізу.\nКлас поділяємо на три групи.\nНеподалік школи є гарний краєвид і водночас неповторний ландшафт, де можна проводити досліди. Діти з задоволенням копають заглиблення, де можна було б побачити розріз грунту і порівняти дослідницьку роботу у різних групах. Завдання для груп однакове, лише місце роботи різне.\nУчні творчо виконують поставлені завдання. Вони є водночас і учнями, і дослідниками, хоча роль учителя прослідковується протягом всієї дослідницької роботи. Учні використовують свої знання з теорії для розв’язання проблемних завдань під час дослідницької діяльності. Найкраще навчально-дослідницький метод використовується у старшокласників, але дуже добре справляються і восьмикласники.\nНавчально-дослідницький метод передбачає оволодіння такими етапами дослідження:\nВизначення мети дослідження.\nВстановлення об’єкта вивчення.\nВивчення відомостей про об’єкт.\nВизначення предмета дослідження.\nПобудова плану дослідження.\nЗдійснення наміченого плану.\nПеревірка (порівняння) теоретичного матеріалу з дослідницьким.\nЗ’ясування значення знайденого рішення для розуміння об’єкта в цілому.\nВизначення сфери практичного застосування знайденого вирішення проблеми.\nУчні самостійно проводять візуальне дослідження грунтів.\nКожна група отримала завдання. Засоби дослідження підготували заздалегідь. Для цього виготовили ящик розміром приблизно 120 см × 20 см × 10 см (можна використати пробірки).\nМетою дослідження є складання опису, ґрунтового розрізу\n(рослинний покрив, гірські породи (материнська порода або ґрунтоутворююча порода). Визначення типу ґрунту.\nЧорноземи глибокі мало гумусні характерні для нашої місцевості: Шполянський район, с. Матусів. Одна група досліджує ґрунти приблизно за 200 метрів від річки, поля, інша група – пагорб приблизно 300 м від річки, третя – біля самої річки.\nУчні наполегливо копають яму (шурф), де прослідковують розріз ґрунту, можна взяти зразки у ящики, чи у пробірки.\nП ісля дослідження кожна група порівнює свою роботу, роблять висновки (спостерігаються відмінності між розрізом на пагорбі, рівнині, заплаві). Самостійно встановлюють причини різноманітності ґрунтового розрізу. Порівнюють теоретичні знання з результатами дослідження.\nУчні переконуються в дійсності твердження теорії та дослідницької діяльності.\nВикористання ґрунтів у діяльності людини надзвичайно велике. Учні проживають у сільській місцевості і добре знають, як використовуються ґрунти у сільському господарстві, які культури вирощують, яка сівозміна проводиться і через який час, які заходи проводять щодо збереження ґрунтів у нашій місцевості.\nРезультати дослідницької роботи учні можуть оформити у вигляді невеликого стенду, папки. Доречним буде опис розрізу грунтів у теоретичній формі. До звіту додано два зразки дослідницької роботи учнів 8 класу 2006 року.\nЗ досвіду роботи вчительки смт Цибулева Онищук Л.П. про застосування дослідницької технології з програмної теми у 6 класі «Гідросфера»\nТема: Гідросфера та її основні частини\nМета: Сформувати поняття „гідросфера”, поглибити та систематизувати знання про властивості води, кругообіг та його роль у природі, навчати оволодівати методами дослідницької діяльності під час вивчення теми, виконувати економне і бережливе ставлення до водних ресурсів.\nОбладнання: атласи, підручники, таблиця (малюнок) „Світовий кругообіг води”\n...Схиляючись до джерела,\nТут світиться її ім’я,\nмов сонце у краплині.\nВона знайшла, мов дар душі,\nЦе зоряне джерельце.\nТому у пам’яті людській\nЇї душа і серце.\nНа початку уроку активізую та систематизую знання учнів за допомогою запитань і завдань.\nВ яких станах буває вода в природі? Наведіть приклади.\nДоведіть, що сніг і лід – це вода в твердому стані.\nДоведіть, що водяна пара – це вода в газоподібному стані.\nВам відомі властивості води. Які?\nУзагальнивши відповіді учнів, ознайомлюю їх з властивостями води, демонструючи досліди.\nДослід 1. У склянку з чистою водою насипаємо чайну ложку цукру.\nДослід 2. У склянку з водою насипаємо добре промитого піску.\nВсе це розмішаємо. Що ви, діти, побачили? (Відповідь записують у зошит).\nДослід 3. Кожний розчин профільтруємо через паперовий фільтр.\nЗапишіть, що ви спостерігали. Зробіть висновки з кожного досліду.\n1. У першій склянці після розмішування крупинки цукру зникли. Вода прозора, на смак солодка. Після фільтрування вода залишилась солодкою, на фільтрі нічого немає.\nЦукор розчинився у воді, вільно пройшов через фільтр разом з водою. Отже, цукор – розчинна речовина.\n2. У другій склянці навіть тривалого розмішування піщинки не зникли, а поступово осіли на дно склянки. Вода прозора, але має осад. Після фільтрування на фільтрі залишився пісок.\nПісок у воді не розчинився, після фільтрування залишився на фільтрі. Отже, пісок не є розчинною речовиною.\nБесіда з учнями: Пропоную на основі досліду встановити, які властивості має вода.\nУчні повідомляють, що вода має властивості розчиняти речовини.\n„Отже, - робить висновок учитель, - вода є розчинником. Чому ж тоді не розчинила пісок?”\nУчні зазначають, що пісок є нерозчинною речовиною, при фільтруванні він залишається на фільтрі. Вони наводять приклади розчинних і нерозчинних речовин.\nДослід 4. У колбу насипаємо перезволоженого ґрунту і над спиртівкою нагріваємо. Далі піднесемо до горла колби сухе скельце. Що ми, діти, побачимо? Відповідь учнів.\nОтже, вода має здатність випаровуватись.\nДослід 5. У склянку покладемо шматок льоду. Над спиртівкою нагріваємо. Що ми спостерігаємо? Відповідь учнів.\nОтже, вода має здатність переходити з одного агрегатного стану в інший.\nЗроблені на основі проведеного досліду висновки учні записують у зошити.\nВода має здатність розчиняти речовини. Вона є розчинником.\nРечовини є розчинні (цукор, сіль, сода) і нерозчинні (пісок, глина).\nВода має властивість випаровуватися.\nВода має властивість переходити з одного стану в інший.\nТема: Властивості вод світового океану\nМета: Сформулювати знання про властивості вод світового океану, вивчити причини зміни солоності та температури, навчити прийомів дослідницької роботи при визначенні солоності і температури вод світового океану.\nОбладнання: підручники, карта Світового океану, склянки, кухонна сіль.\nМотивація: на сьогоднішньому уроці ми вивчимо властивості вод Світового океану, температуру і солоність. Ви відчуватимете себе справжніми дослідниками, навчитеся проводити досліди й аналізувати їх результати.\nВивчаючи солоність води, проводимо демонстрацію досліду.\nУ склянку води додаємо столову ложку кухонної солі (це складе приблизно 35 грамів солі). Діти, яку воду ми отримали? Морську воду.\nВисновок: Вода має властивість солоності.\nВчитель: Речовини, що містяться в морській воді, зумовлюють ряд її важливих властивостей: вона замерзає при температурі нижче 0°С, причому чим більша солоність, тим нижча температура замерзання. Закипає вона при температурі вище 100°С. Залежно від солоності вода має різну густину, що впливає на особливості її руху в Світовому океані.\nДемонстрація досліду: два учні попередньо налили в ємності, призначені для отримання льоду, води: прісну й солону і поставили у морозильник. Приносимо ємності і показуємо класу.\nВисновок: В одній ємності уже утворився лід, в іншій вода ще перебуває в рідкому стані. Не замерзла саме солона вода.\nВивчаючи температуру вод Світового океану, демонструємо дослід: Приносять дві посудини, в одній тепла, в іншій майже крижана вода. Підфарбовуємо холодну воду акварельною фарбою і повільно почнемо лити в теплу.\nЩо, діти, ми бачимо?\nВисновок: Холодна вода стелиться біля дна.\nВчитель: Щось подібне відбувається в приполярних широтах, де холодна вода опускається в морські глибини.\nДо учнів далі ставлю запитання:\n- Діти, всі ви влітку купалися в ставку. Розкажіть, що ви спостерігали.\nВисновок: Чим далі від берега ставка вода стає холоднішою. Значить, температура води залежить від глибини. Чим більша глибина, тим вода холодніша.\nПідбиття підсумків уроку записуємо в зошиті.\nМорська вода – розчин з постійним сольовим складом.\nТемпература води залежить від глибини.\nАлексюк А.М. Загальні методи навчання в школі.- К.: Рад. шк.,1981.\nДовгань Г.Д. „Усі уроки географії у 6 класі”. –Х.: „Основа”, 2006.\nЛевітес А.І. Практика обучения: современные образовательные технологии. М. «Институт практической психологии» 1998.\nПєхота О.М. „Освітні технології”.- К.6„А.С.К.”, 2004.\nСтадник О.Г. „Нетрадиційні форми уроків з географії”.- Х.„Основа” 2004.\nЧернов Б.О. „Методи навчання географії в школі”.-К.: Рад. шк., 1986.\nМахно І. В., вчитель географії Камянської ЗОШ І-ІІІ ст. №2\nКравець Г. В., вчитель географії Житницької ЗОШ І-ІІІ ст. Жашківського району\nКулибаба О. О., вчитель географії Баштечківської ЗОШ І-ІІІ ст.Жашківського району\nВикористання технології рівневої диференціації\nУ сучасній освіті дедалі більшого поширення набуває особистісно- орієнтований підхід до навчання й виховання, згідно з яким учень розглядається як мета освіти, а не її засіб. Вдале розвязання цього завдання неможливе без диференціації навчання.\nДиференційоване навчання вимагає зміни векторів: освіта має являти собою не стільки навчання, скільки учіння – як особлива індивідуальна діяльність учня із дозованою корекцією і підтримкою її з боку вчителя.\nОрієнтація на особистість учня як субєкта навчального процесу спричинила необхідність перегляду основних складників структури змісту. Орієнтація лише на набуття знань, умінь і навичок на сьогодні виявилась недостатньою, адже пріоритетними якостями особистості вважаються не знання й ерудиція (хоча це теж важливо), а найвищі етичні цінності (гідність, совість, працелюбність, доброзичливість, толерантність). Людина, живучи в суспільстві, не може бути вільною від нього, вона має навчатись правильно спілкуватись, інтегрувати національну та світову культуру. Крім того, вона повинна аналізувати свої стосунки з іншими людьми, виявляти самосвідомість, здатність до самоаналізу і саморозвитку. Зазначені складові структури змісту особливо важливі, якщо враховувати індивідуально-психологічні відмінності конкретних індивідів, а також груп учнів (інтелектуальні, емоційно-ціннісні).\nІндивідуально-психологічні відмінності конкретних індивідів, а також груп учнів та особливості їх поведінки, що стало обєктом вивчення диференційованої психології та диференційованої психофізіології, покладені в основу диференційованого підходу у навчанні. Сьогоднішній напрям орієнтації навчання на розвиток особистості зумовив визначення диференціації як окремого випадку індивідуалізації навчання, який спрямований на реалізацію індивідуального підходу щодо окремих груп людей. Парадигма особистісно-орієнтованої освіти вимагає сьогодні прийняти індивідуалізацію за принцип навчання, тобто тезу, що випливає з доктрини національної освіти і педагогічної практики.\nрозвиток індивідуальних здібностей кожної дитини;\nмаксимальне виявлення індивідуального досвіду дитини;\nдопомога дитині в пізнанні себе, самовизначенні та самореалізації.\nДиференціація навчання у всіх своїх різноманітних проявах повинна стати способом для досягнення всіма учнями базового рівня освіти, необхідного для наступного вибору ними професії чи сфери діяльності. Її варто розглядати як спосіб дати молоді знання з максимальним урахуванням її індивідуальних особливостей, інтересів і здібностей.\nДиференційований підхід у навчанні передбачає:\nстворення різних умов навчання для різних шкіл, класів, груп з метою врахування особливостей контингенту;\nкомплекс методів і організаційно-управлінських заходів, які забезпечують управління в гомогенних групах.\n“Гомогенна” група – це група, яка обєднує учнів за певною ознакою.\nВ основі технології рівневої диференціації (ТРД) є створення гомогенних груп, які обєднують учнів, однакових за рівнем розвитку.\nЦільові тенденції рівневої диференціації:\nнавчання кожного на рівні його можливостей і здібностей;\nадаптування навчання до особливостей рівних груп учнів.\nНавчаючись в одному класі, за однією програмою і підручником, школярі мають можливість засвоювати матеріал на різних рівнях. Визначальним при цьому є рівень обовязкової підготовки. Його досягнення свідчить про виконання учнем мінімально необхідних вимог до засвоєння змісту. На його основі формуються вищі рівні оволодіння матеріалом. Такий вид диференціації одержав назву – рівнева диференціація.\nДля успішного й ефективного здійснення рівневої диференціації необхідне виконання ряду важливих умов:\nВиділені рівні засвоєння матеріалу і у першу чергу обовязкові результати навчання повинні бути відкритими для учнів. Якщо мета відома і посильна учневі, а їхнє досягнення заохочується, то є цілком природним прагнення дитини до їхнього виконання. Відкритість рівнів підготовки є механізмом формування позитивних мотивів навчання, свідомого відношення до навчальної роботи.\nРівень викладання повинен мати досить високий науковий доступний рівень, інакше рівень обовязкової підготовки не буде досягнуто, учні потенційно здатні засвоїти більше, не будуть просуватись вперед. Кожен учень повинен пройти через повноцінний навчальний процес. Рівнева диференціація здійснюється не за рахунок того, що одним учням дають менший обсяг матеріалу, ми встановлюємо різні рівні вимог до його засвоєння.\nУ навчанні повинна бути забезпечена послідовність і просування учня по рівнях.\nДобровільність у виборі рівня засвоєння і звітності. Кожен учень має право добровільно і свідомо вирішувати для себе, на якому рівні засвоювати матеріал. Саме такий підхід дає змогу формувати в школярів пізнавальну потребу, навички самооцінки, планування і регулювання своєї діяльності.\nРівневу диференціацію можна організувати в різних формах, що істотно залежить від індивідуального підходу вчителя, особливостей класу, учнівського віку.\nЯк основний шлях здійснення диференціації навчання, пропонується формування мобільних груп. Розділ групи здійснюється насамперед на основі критерію досягнення рівня обовязкової підготовки. Робота цих груп може проходити в рамках звичайних уроків, а також їх можна тимчасово виділити для окремих занять.\nГармонійно поєднуючи фронтальну (колективну) групову та індивідуальну форми організації навчання з рівневою диференціацією, яка здійснюється за рахунок гнучкого моделювання навчального матеріалу у вигляді послідовних ланцюжків уроків семи типів. М.Гузик пропонує комбіновану систему навчання.\nПринцип рівневої диференціації є застосованим явищем на кожному із етапів уроку комбінованого типу уроку.\nЗасоби досягнення мети диференційованого навчання:\nа) створення атмосфери зацікавленості учня в роботі класу;\nб) стимулювати учнів до використання засобів виконання завдань без страху помилитися отримати неправильну відповідь;\nв) використання в ході уроку дидактичного матеріалу, що дозволяє учневі вибрати найбільш значимий для нього вид і форму навчального змісту;\nг) оцінка діяльності учня не лише за кінцевим результатом, але й за шляхом його досягнення;\nд) схвалення намагань учня знаходити свій спосіб роботи, аналізувати способи роботи інших учнів у ході уроку, вибирати і освоювати найбільш раціональні;\nе) створення педагогічних ситуацій спілкування на уроці, які дозволяють кожному учневі проявити індивідуальну, самостійну вибірковість у способах роботи, створення обстановки для природного самовираження учня;\nє) створення атмосфери психофізичного комфорту для учнів.\nУчитель у контексті диференційованого рівневого навчання:\nХарактер сприйняття дитиною виховних впливів залежить від того, як вона сприймає особистісність учителя, від якого виходить виховна дія, і яке ставлення до нього виникає.\nВчителю необхідні знання того, як його особистісні якості стають надбанням дітей, як вони впливають на них, адже від цього залежатиме результат чи підсумок виконаних учнями навчальних завдань.\nВчитель повинен знати закономірності, що впливають на формування взаємин між учителем і учнями, бо без цього керування навчальним процесом стає неможливим.\nНа кожному етапі вивчення навчального матеріалу і враховуючи вікові особливості процес диференційованого навчання може мати різний по складності практичний вияв:\nа) у молодшому шкільному віці – авторитет рольової позиції вчителя, а не авторитет особистості; у більшості випадків педагогом визначається право на прийняття відповідальних рішень, що розцінюється як поширення авторитету вчителя в очах молодих школярів;\nб) у підлітковому віці картина змінюється. У цьому віці іде порівнева диференціація, що спирається на рівень розумових здібностей учнів, виходячи із ступеня зацікавленості до предмета, на основі аналізу заданих логічних ланцюгів, що їх повинні самостійно аналізувати учні;\nв) у старшому шкільному віці відбувається подальше підсилення особистісної вибірковості за рахунок зменшення орієнтації вихованців на роль педагога. Старшокласники найбільше оцінюють професійну майстерність учителя, його ерудицію, критичність мислення, переконливість.\nСуть диференційованого рівневого навчання особливо помітним стало під час переходу на 12-ти бальну систему оцінювання знань учнів, що дало змогу і ширші можливості вчителю оцінювати знання кожної окремої дитини – учня.\nПідходи до оцінювання успішності учнів у молодшій та старшій школах багатьох країн диференційовані – існують варіанти відсутності оцінювання в балах у молодшій школі або використання різних оціночних шкал на двох рівнях навчання.\nРозрізняють чотири рівні навченості, на кожному з яких навчальні досягнення учнів якісно розрізняються, відповідно і завдання, які пропонує вчитель будуть мати різні рівні складності (система рівневого навчання):\nрівень запамятовування і відтворення інформації (механічного відтворення);\nрівень розуміння інформації (осмисленого відтворення);\nрівень застосування знань (застосування стандартних умінь). Передаючи на цьому рівні, учень може виконати типові диференційовані завдання, які спираються на відомі йому фактичні дані та алгоритми дій (шаблони, інструкції, памятки);\nрівень перенесення (творчості) учень самостійно “конструює” нові для нього знання, використовуючи додаткові джерела фактичних даних і самостійно укладені схеми та алгоритми. Досягнення учнями відповідного рівня навченості можна перевірити за допомогою завдань різного рівня складності і різних типів.\nОцінювання результатів навчальної діяльності - це визначення і упровадження в умовних знаках – балах, а також оцінювальних судженнях учителя ступеня засвоєння учнями програмового матеріалу.\nОцінювання результатів навчання відбувається з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і передбачає диференційований підхід у його організації.\nНаведемо декілька прикладів ключових слів для розрізнення завдань за різними типами складності відповідно до 12-ти бальної системи оцінювання:\n1-3 бали – назвіть…, в якому році…, де проходило…, напишіть формули…, перерахуйте…, розкажіть правило;\n4-6 балів – закінчіть фразу…, чому…, трансформуйте вираз…, встановіть взаємозвязок…, розкажіть своїми словами…;\n7-9 балів – класифікуйте…, що є наслідком…, порівняйте…, проаналізуйте причини…, встановіть… взаємозвязок (причини – наслідки), знайдіть рішення…, запропонуйте…, алгоритм…, знайдіть альтернативу…, які можливості пояснення…, систематизуйте…;\n10-12 балів – опишіть переваги…, виділіть критерії, чи відповідає (встановіть відповідність, що видумаєте про…, оцініть…, складіть алгоритм опису прикладу, (дайте йому характеристику), опишіть явище за алгоритмом і способи попередження його шкідливого впливу, складіть алгоритм ведення спостереження за обєктом і запропонуйте критерії оцінювання і форми фіксації спостережень.\nБагаторічний досвід роботи в школі дає підстави стверджувати, що всіх дітей навчити однаково неможливо, бо добре відомо, що всі діти різні.\nДіти народжуються з різними задатками, які з роками розвиваються в різноманітні здібності, нахили і уподобання, а наша велична місія – не загубити жодної дитини, дати кожній дитині можливості розкрити все краще, закладене природою, сімєю, школою. Для цього вчитель повинен знати кожного свого учня, цікавитись ним як особистістю. Високий рівень освіти повязаний із значним обсягом інформації, великою кількістю умінь, формуванню в дитини системи цінностей. І саме диференціація як принцип навчання передбачає таку організацію роботи на уроці, за якої кожному учневі будуть створені сприятливі умови для розвитку і навчання залежно від його розумових здібностей, фізичного стану і розвитку.\nДиференціація гуманізує навчальний процес, дає можливість знизити навантаження на учнів і підвищувати мотивацію навчання. Досвід роботи показує, що розвиток дитини при цьому можна ще й прискорити. Досягається це добором спеціального навчального матеріалу та формуванням раціональних умінь самостійної роботи, необхідних для засвоєння матеріалу. Склалась думка, що диференціація вимагає додаткової майстерності вчителя, але я впевнена, що реалізація цього важливого принципу залежить тільки від великого бажання вчителя навчити кожного учня, незалежно віх їх розумових здібностей, безпосереднього на даному уроці.\nКолегам, які цікавляться проблемою практичного застосування та організації процесу диференціації навчального процесу, раджу перш за все поставити перед собою певну сукупність вимог:\nГлибоко вивчити кожного учня, системно вести психолого-педагогічні спостереження.\nНаблизити навчання до реального навколишнього життя, часто звертатись до особистого досвіду дитини, її бачення проблеми.\nЧітко визначити, на якому з етапів потрібна і є доцільною диференціація на уроці.\nПередбачити труднощі, які можуть виникнути під час засвоєння матеріалу, зробити перспективний аналіз – для чого планується завдання, чому їх треба використати саме на цьому етапі, якого результату слід чекати?\nКкінцевим результатом зусиль учителя повинні стати не кращі відповіді окремих учнів, а міцні знання кожного із ваших вихованців.\nУуміло використовувати міри заохочення.\nНе всі однозначно оцінюють процес диференційованого навчання, противники поширюють версії про негативний вплив усвідомлення учнем (поділу) обєднання на робочі підгрупи учнівського колективу. При вмілому групуванні учнів цей процес є безболісним і зовсім непомітним.\nПо-перше, якщо ви визначаєте дитину як особистість, то дайте їй можливість самовизначитись.\nДитина на перших порах може і помилятися у виборі, і вибирати завдання непосильне, але з часом починає правильно оцінювати свої можливості, формувати рівень самооцінки, або долаючи труднощі, буде виробляти сильні якості характеру:\nбажання знати більше;\nвиконувати завдання швидше.\nПо-друге, обєднання в групи здійснює вчитель, не вказуючи при цьому на кмітливість, здібності, назвати підгрунти за побажанням учнів (як гра).\nПо-третє, обєднання груп здійснити по результатах виконання попередніх завдань різних за складністю.\nІснують інші принципи і способи розподілу завдань за певними ознаками:\nЗміст завдання однаковий, але для учнів з високим рівнем:\nзменшено час на виконання;\nзбільшено обсяг роботи;\nпередбачаються ускладнені способи розвязання завдань.\nСпільне завдання, але для учнів із низькими навчальними досягненнями:\nзапропонувати зразки виконання, таблиці, схеми-опори, памятки.\nНа одному етапі учням пропонуються різні за складністю завдання.\nБільшість учнів у звичайному навчальному процесі класно-урочної системи зайняті, недостатньо, а це призводить до того, що вони працюють не на повну силу.\nМаючи велику кількость учнів у класі, вчителю інколи досить складно фізично дати на уроці індивідуальні завдання, враховуючи розумовий розвиток і фізичні здібності кожної дитини.\nІнтенсивність навчання як розумової праці вимірюється ступенем активності мислення учнів, самостійністю їх суджень, умінням логічно і при цьому своїми, а не заученими словами аргументувати ті чи інші положення, тлумачення, оцінювати і узагальнювати факти і явища.\nСаме тому за основу необхідно брати диференціацію.\nПерспективи і переваги, які відкриває диференціація:\nНавантаження учнів посильною роботою.\nНестримування темпу зростання здібного учня.\nПрактичне застосування диференціації в навчальному процесі\nОсновне призначення диференційованих завдань – забезпечити для кожного учня оптимальний характер пізнавальної діяльності у процесі навчальної роботи.\nДопомагає ефективно організовувати процес диференціації на кожному з етапів навчального процесу використання структурно-логічних схем.\nрозподіл за варіантами\n1 –й варіант\n(робота з учителем)\n(самостійне виконання творчих завдань)\nПояснення на етапі вивчення нового матеріалу\n(робота під керівництвом учителя)\n(виконати за зразком)\n(учитель допомагає при потребі найслабкішим учням)\nГрупова робота на етапі закріплення\nП ісля прочитання умови завдання, вияснення всіх фактів, даних, виділення робочих варіантів\nІ-й варіант ІІ варіант\nВиконують завдання Працюють з самостійно консультантом\nДодаткові завдання Міра самостійності\nПеревірка всіх завдань\nТак, вивчаючи тему “Австралія” (географія 7 кл.) я запроваджую наступні варіанти системи диференційованих проблемних рівневих завдань для організації роботи в групах на будь-яких етапах навчальної діяльності.\nЯк впливає на особливості природи материка той факт, що його, як і Південну Африку, майже посередині перетинає Південний тропік.\nЗа словами австралійського поета Австралія – “горбата, руда, обвуглена країна”. Як ви розумієте цей вислів?\nЯк змінився б клімат материка, якби гори були розміщені на заході Австралії?\nДослідіть джерела живлення і режим найближчої річки у вашій місцевості. Порівняйте її за цими особливостями з австралійською річкою Муррей.\nЧому на території материка природні зони ніби концентричними колами розходяться від центру континенту до узбережжя?\nВідомо, що рослинність і тваринний світ Австралії багатий і унікальний. Однак на материку немає місцевих свійських тварин, Австралія не дала людству жодної культурної рослини. Як ви думаєте чому?\nВідомо, що сильні вітри в Австралії розносять родючий шар ґрунту. Які заходи з охорони ґрунтів ви запропонуєте?\nВ Австралії гострою є проблема водозабезпечення населення та господарства. Запропонуйте свої варіанти розвязання цієї проблеми.\nКорінні жителі становлять 1% населення країни. Це надзвичайно мала кількість. Чому? Як ви думаєте?\nКористуючись картами, визначте, в яких частинах континенту природа найбільш змінена людиною. Чим це пояснюється?\nНа основі здобутих знань про географічне положення материка зробіть попередній висновок про природу Австралії. Як ви думаєте, у чому полягають подібність і відмінність природи австралійського і африканського континентів?\nВизначте за допомогою градусної сітки в кілометрах наскільки Австралія ширша за Південну Африку по Південному тропіку (величина дуги 1° по тропіку – 104,6 км). Який наслідок для клімату Австралії має цей факт?\nЗіставляючи карти атласу, поясніть взаємозалежність між будовою земної кори, рельєфом та розміщенням родовищ корисних копалин на материку.\nЗдійсніть уявну подорож уздовж Південного тропіка. Опишіть свої враження від подорожі, використовуючи фізичну карту материка. Побудуйте гіпсометричний профіль. Обчисліть найбільшу різницю абсолютних висот точок по цій паралелі.\nУявіть, що Австралію повернули за годинниковою стрілкою на 90° навколо своєї західної точки. Опишіть, як зміниться клімат материка цього в районі міста Сідней, мису Кейп-Йорк.\nВаш клас був нагороджений туристичною путівкою “Круїз на судні по р. Муррей”. Під час подорожі ви вели щоденник. Прочитайте його.\nПрирода Австралії дуже унікальна, за це її називають “материком – заповідником”. Спробуйте пояснити цю назву. Далі подумайте, як змінився б органічний світ Австралії, якщо на сьогодні вона була б сполучена сушею з Європою.\nЧи зміниться природа Австралії через 30 млн. років, якщо швидкість переміщення Індо-Австралійської літосферної плити буде складати, як і зараз, 5,2 см за рік? Де в цей час буде знаходитися Австралія? Які кліматичні пояси будуть присутні на материку?\nСпрогнозуйте, до яких природних і господарських наслідків може привести аварія нафтового танкера поблизу Великого Барєрного рифу.\nОпишіть природу рівнини Налларбор. Складіть перспективний план господарського розвитку і дайте прогноз щодо можливостей освоєння цього природного району.\nТема: Географічні дослідження на території України (8 клас)\nГрупи учнів опрацьовують джерело інформації з теми:\nХрестоматія з географії України (П. Масляк).\nУчні вибирають інформацію за напрямками:\nІ група. Дослідження природи України у ХVІІІ-ХІХ ст.\nІІ група. Географічні дослідження України і ХХ ст.\nІІІ група. Сучасні географічні дослідження.\nІV група. Створення творчих портретів дослідників України – вчених-географів: Вернадського, Рудницького, Воблого.\nV група. Створення творчого портрету м. Паламарчука – видатного географа.\nПрикладом може бути вивчення теми: “Господарство” у 9 класі. На першому уроці після загальної (до 5 хв.) характеристики господарства пропонується групова робота. Учні, користуючись підручником і консультуючись з учителем, заповнюють пропуски в текстах, який пропонується на індивідуальних картках, записують їх у зошити. Як приклади учнівські відповіді подано в дужках.\nГосподарство – це… (сукупність різних типів виробництва і трудової діяльності людей).\nГоловне завдання господарства… – (задоволення матеріальних і духовних потреб людей).\nГосподарство складається з окремих галузей, а галузі… (з підприємств).\nГалузь – це… (усі підприємства, що випускають однорідну продукцію і мають подібні процеси виробництва або єдину вихідну сировину, хоч і розташовані в різних місцях країни).\nГосподарство складається із… (галузей матеріального виробництва і невиробничої сфери).\nСтруктура господарства – це… (склад, співвідношення і звязки між галузями).\nВеликі галузі обєднують менші, формуються у міжгалузеві комплекси. Найважливіші із них є шість: (машинобудівельний; паливно-енергетичний, комплекс галузей, що переробляють природні ресурси в конструкційні матеріали).\nНа таку роботу відводиться 30-35 хв. уроку, після чого групи зачитують свої відповіді, вносять корективи і доповнення (5-7 хв.)\nТема: Металургія (9 клас)\nЗавдання: обєднавши учнів у тематичні диференційовані групи зясувати, що металургія є базовою галуззю господарства та галуззю світового господарства.\nУчні обєднуються в групи. Кожна група готує запитання сусідній\nІ група – історики.\nа) З кого часу українці виплавляли залізо?\nб) Докази перших слідів давніх сталеварів?\nв) Металургія ХХ ст. і на сучасному етапі.\nІІ група – економісти:\nа) Які умови в Україні для розвитку галузі?\nб) Економічна оцінка розвитку галузі?\nв) Від чого залежить собівартість продукції?\nІІІ група – географи:\nа) Які принципи розміщення підприємств?\nб) Де зосереджені металургійні підприємства?\nв) Яка перспектива галузі?\nІV група – екологи:\nа) Чи виникають відходи в металургії?\nб) Екологічна ситуація в районі з найбільш розвиненою металургією.\nв) Шляхи розвязання проблеми.\nТема: Біосфера (6 клас)


Версія від 22:50, 30 грудня 2017, створена Taromsky (обговорення | внесок) (вилучена Категорія:Історія Німеччини; додана Категорія:Новітня історія Німеччини за допомогою HotCat)\nБлизько 4:40 ранку 5 вересня, в той час як більшість ізраїльських олімпійців спали, вісім членів радикального палестинського угруповання Чорний Вересень, одягнені у спортивні костюми, озброєні автоматичною зброєю та гранатами подолали паркан навколо олімпійського села у Мюнхені і оточили будинок № 31, де мешкала ізраїльська команда.\nПід час нападу на перший блок терористам вдалося взяти у заручники групу ізраїльських тренерів і офіційних осіб делегації. У другом блоці під час захоплення ізраїльських борців та важкоатлетів деякі члени команди спробували чинити опір терористам, але були вбиті вогнем з автоматичної зброї. Скориставшись плутаниною, інші атлети змогли вибігти із комплексу, але дев'ять ізраїльських спортсменів та тренерів потрапили у заручники. Членів інших делегацій, які опинилися у будинку терористи зразу відпустили. Того ж ранку почалися переговори між терористами і німецькою поліцією, яка швидко оточила олімпійське село.\nПалестинці швидко визначили себе як члени радикальної організації «Чорний Вересень» з таборів палестинських біженців у Лівані, Сирії та Йорданії. Керівником групи був палестинець Луттіф Афіф під прізвиськом «Ісса», він, зокрема висунув вимоги звільнити та передати до Єгипту 234 палестинських в'язнів з ізраїльських в'язниць, а також ув'язнених членів німецького збройного угрупування Фракція Червоної Армії, які відбували на той час покарання у Німеччині.\nПогодившись з вимогами терористів переправити їх літаком до Каїру, німецька поліція о 22:30 двома вертольотами доставила нападників та їхніх заручників на військовий аеродром, де вже чекав літак до Єгипту. Саме тут німецька поліція планували визволити заручників. По різних місцях аеродрому було розставлено п'ять німецьких снайперів, однак ніхто з них не мав спеціальної підготовки у контртерористичних операціях чи визволенні заручників.\nПід час вивантаження заручників палестинці помітили, що літак був порожній і зрозуміли, що їх заманюють у пастку і зробили спробу повернутися до вертольотів. У цей самий момент німецькі поліцейські включили прожектори в аеропорту і дали наказ снайперам відкрити вогонь. Спроба вбити терористів виявилася вкрай невдалою — п'ять снайперів не мали ні точних об'єктивів, ні приладів нічного бачення і до того ж опинилися один на один з вісьмома озброєними терористами.\nУ хаосі перестрілки, яка тривала майже годину, був убитий один з поліцейських, а двоє інших були поранені. Коли із значним запізненням на летовище виїхав німецький броньовик, палестинці зрозуміли безвихідь ситуації і почали розстрілювати заручників у першому вертольоті, а потім кинули туди ще й гранату. Від вибуху гранати вертоліт охопило полум'я і двоє вбитих атлетів і один поранений згоріли у вогні. Далі снайперам нарешті вдалося вбити лідера терористів Іссу, і ще декількох інших, однак ще живі палестинці розстріляли решту заручників у другому вертольоті. Щойно о 1:30 ночі поліції вдалося закінчити операцію і захопити трьох палестинців. У результаті цієї невдалої спроби визволення загинули усі одинадцять заручників, п'ятеро палестинців і один німецький поліцейський.\nОлімпійські ігри були призупинені лише на один день і після закінчення трагічного протистояння на олімпійському стадіоні відбулася траурна церемонія присвячена загибелі ізраїльських спортсменів. Попри це, ізраїльська збірна відмовилася від подальшої участі в Олімпіаді. 6 вересня 1972 року тодішній прем'єр-міністр Ізраїлю Голда Меїр закликала інші країни засудити цей злочин. Розстріл єврейських спортсменів у Німеччині після трагічних подій Другої світової війни виявився дуже болючим як для ізраїльтян, так і для німців.\nВже 8 вересня Ізраїль відповів бомбардуванням баз палестинців у Лівані і Сирії, під час котрих разом із бойовиками загинули невинні жінки і діти. Цей напад не знищив ОВП, а лише загострив протистояння, збільшив кількість охочих приєднатися до лав борців з Ізраїлем, і крім того був засуджений Радою Безпеки ООН. Пізніше, 29 жовтня Німеччина видала тіла вбитих терористів та арештованих палестинців Лівії, де їх зустріли як героїв.\nПопри це, уряд Ізраїлю організував дві секретні операції «Божий гнів» та «Меч Гідеона» зі знищення палестинських терористів, які на думку Ізраїлю несли відповідальність за теракт у Мюнхені. У загальній кількості ізраїльськими агентами протягом наступних 20 років було вбито 13 осіб. Деталі цих операцій знайшли відображення у літературі та мистецтві, зокрема у художньому фільмі Стівена Спілберга «Мюнхен». Також як наслідок трагічних подій у Мюнхені, у Німеччині і в інших країнах були створені спеціальні підрозділи для боротьби з тероризмом.\nОтримано з https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=Теракт_на_мюнхенській_Олімпіаді&oldid=21709905\nЦю сторінку востаннє відредаговано о 22:50, 30 грудня 2017.


Молодий єгиптянин, засліплений ревнощами, тримав українку в полоні кілька місяців - Українська газета в Італії\nУ Вероні, громадянин Єгипту силою утримував українку в полоні протягом декількох місяців, не даючи їй можливості у будь-який спосіб контактувати зі світом.\nЖінці вдалося вирватися із полону, кинувши із вікна будинку на вулиці Бельтраме, записку із проханням про допомогу. У ній було написано ім’я жінки та слова «Викличте поліцію». Записку підняла випадкова перехожа, та повідомила у службу 113.\nУвійшовши в квартиру, поліція виявила, молоду українку із слідами побиття на тілі. Її тюремником був 19-річний єгиптянин, засліплений ревнощами, він обмежив її волю, бив та знущався.\nВиявилося що день перед тим чоловік жорстоко побив бранку, через сильні травми обличчя, був вимушений викликати швидку допомогу. Але не вказав причину травм та не дозволив забрати її в лікарню.\nПоліція відвезла українку в лікарню, де їй надали медичну допомогу та поставили прогноз видужання за 15 днів.\nПроти єгиптянина заведено провадження за нанесення травми, крадіжки, погрози і образи.\nPrevious article Міняю жінку: життя дітей у італійській родині довело українку до сліз\nNext article Італія посилює перевірки безпеки в аеропортах через аварію А321


Сірі вовки: Полювання в останній день літа-2014\nПолювання в останній день літа-2014\nІз четверга перебував в селі на збиранні урожаю картоплі (але реально, мабуть, із тиждень проводилися підготовчі роботи - косіння, винесення зілля і т. д.). І в цьому є свій "шарман": спокійно, "умиротворено", працювати на землі, збираючи чесно вирощений урожай, і так само активно відпочивати. Під активним відпочинком маю наувазі полювання :).\nОтже, вчора (30.08.2014) ввечері вийшли з кумом Толіком на "стандартний" вечірній літ. Вийшли трохи раніше, десь в районі 19-00, оскільки обоє за день потомилися на зборі урожаю, і вирішили трішки посидіти на природі перед, власне, процесом полювання. Отож, "дзьобнули" по 50 грамів моєї калганівки, поговорили про те, про се... а потім розійшлися по двох болотцях і заховалися там в зарослях кущів осоки, очерету на облюбованих місцях, чекаючи на вечірній літ качки. Чекали-чекали (аж доки навіть мушки на рушницях видко не було) та й "жданки поїли" :). Правда, кум таки стрельнув тричі. Але то було радше для самозаспокоєння - спочатку одна, а потім ще дві пролітаючі качки були надто далеко. Я також здалеку побачив одну качку, але навіть і не думав брати її на мушку. Отже, здорово погодувавши комарів, ми повернулися додому (я вже в 22-00 був в ліжку :)).\nНа другий день (сьогодні, тобто) кум Толік пішов на роботу в першу зміну. Отож я був сам. Підйом організував собі в 5-10 ранку. І о 6-00 вже був на болоті, котре вчора в плані здобичі нічим мене не порадувало. Назначив собі відповідну трасу, одягнув штани від своєї "Л"-ки (офіцерський захисний комплект хімічного захисту), взяв бінокль, патронташ, військовий наплічник, вставив у стволи рушницї два набої (6-й та 5-й номер шроту) і вийшов на "маршрут".\nНе встиг пройти і 50 метрів, як метрах в 20 від мене зірвалася зграйка качок. До пострілу я був готовий постійно, тому за якусь частку секунди вибрав ціль і гахнув із правого ствола (напів-чок, 6-й номер шроту). Із захопленням побачив як качка гучно ляпнулась у воду. Більше того - на відкриту воду! Тобто, відразу стало зрозуміло, що качка застрілена наповал, вона не загубиться в густій осоці і я її стопудово знайду.\nАле це була лише прелюдія :).\nСекунда розтягнулася на цілу хвилину. Бо як лише вбита качка ляпнулася у воду, з іншого боку болота піднялася на крило друга качка, трохи менша за першу. І за наступну долю секунди я встиг прицілітися і бабахнути з лівого ствола (чок, 5-й номер шроту). І, отетерівши від щастя, побачив, що друга качка також ляпнулася на відкриту воду. Уррра!!\nОтже, за максимум 1,5-2 секунди мені вдалося зробити те, на що здатні лише реально досвідчені мисливці: вибрати конкретну ціль серед групової мішені (якщо стріляти просто "в зграю" - промах вам гарантований майже стовідсотково), прицілитися, першим же пострілом її поцілити, оцінити що "контрольний постріл" не потрібен, перенести вогонь на іншу ціль і також вразити її єдиним пострілом з другого ствола.\nЗвісно, я абсолютно свідомий того, що даний випадок - це в більшій мірі елемент везіння, а не якоїсь там супермайстерності. До неї мені ще вельми далеко. Проте ще навіть минулого сезону я про таке навіть не мріяв. А нині казка стає реальністю :)\nВзявши ці дві качки я відразу поїхав додому (в 6-45 вже був вдома). Бо вважаю себе мисливцем, а не "заготівельником".\nПатраючи дичину побачив, що ще тиждень-другий і слід буде виключати із свого "раціону" набої із 6-м номером шроту. Пір'яний покрив у качок стає явно товстішим і жорсткішим.\nОпубліковано Олег Гринчук о 17:27:00\nПолювання на водоплаваючу дичину


Законодавство щодо лікування ув’язнених за кордоном має прийматися не під окрему людину – Віктор Янукович | Турківська районна державна адміністрація\n«На сьогодні, наскільки мені відомо, в парламенті є п’ять законопроектів, створена робоча група, яка повинна ці п’ять законів об’єднати і на основі консенсусу всіх фракцій запропонувати парламенту на розгляд. Якщо такий консенсус буде знайдено, буде такий закон, буде виписана в цьому законі відповідна процедура, якщо це не буде технологією уникнення кримінальної відповідальності, я думаю, цей закон буде прийнято. Але він буде стосуватися не тільки Тимошенко, а всіх громадян», – підкреслив Віктор Янукович.\n«Така позиція всіх народних депутатів, з якими я провів багато консультацій. Наступний тиждень є пленарним, і яким він буде, ми з вами побачимо. Якщо цей закон буде прийнято, його підтримає парламент, я його підпишу», – зазначив Президент.\n« У Львівській ОДА представили в.о. заступника голови-керівника апарату облдержадміністрації\nВсеукраїнський конкурс «Кращий державний службовець» »


У ході оперативної наради в.о. міського голови Оксана Гвозденко разом із заступником міського голови Анатолієм Легенчуком, заступником міського голови – начальником фінансового управління міської ради Іриною Ящук, керуючим справами виконавчого комітету міської ради Дмитром Ружицьким та начальником відділу кадрів та архівної роботи Жанною Колесник обговорили ряд суспільно важливих питань, що потребують першочергового вирішення.\nОсновну увагу було приділенню питанню виходу з кризової ситуації комунальним підприємством міської ради «Виробниче управління водопровідно-каналізаційного господарства». Зокрема розглянули фінансову складову та графік погашення боргів за спожиту електроенергію комунальним підприємством.\nВ.о. міського голови Оксана Гвозденко поцікавилась причиною не встановлення економічно обґрунтованого тарифу на послуги з водопостачання та водовідведення, адже підприємство недоотримує фінансовий ресурс на проведення заміни інженерних мереж та погашення кредиту.\nНачальник управління житлово-комунального господарства, енергозбереження та комунальної власності міської ради Олександр Богданчук поінформував, що в середньому, комунальним підприємством щодня ліквідується 2-3 аварії, які виникають внаслідок зношення інженерних мереж. В той же час, заміна 1 км водопроводу обійдеться в 1 млн. грн (найдешевша ціна), а в нашому місті протяжність водогону становить 221 км. Тому Олександр Володимирович вбачає, що одним та основним виходом із ситуації, що склалася – є встановлення економічно обґрунтованого тарифу. Наразі А.П. Левицька має спрямувати усі зусилля щоб погасити заборгованість за електроенергію до 1 жовтня поточного року.\nУ ході апаратної наради в.о. міського голови Оксана Гвозденко наголосила на підписанні декларацій із сімейними лікарями, адже від кількості угод залежатиме розмір медичної субвенції на охорону здоров’я в нашому місті.\nДиректор департаменту праці та соціального захисту населення міської ради Лілія Хрущ поінформувала, що працівниками територіального центру соціального обслуговування (надання соціальних послуг) міської ради розміщені «Кошики доброти» у більшості великих магазинах міста. Соціальний проект «Кошики доброти» - покликаний допомогти людям, що мають фінансові труднощі та не завжди можуть собі дозволити придбати ті чи інші продукти харчування. Будь-хто може купити будь-яку одиницю товару та покласти до кошику, а людина, що потребує допомоги, може безоплатно взяти те, що їй необхідно. Весь процес побудований на двох основних принципах – взаємодопомоги та взаємодовіри.\nВ.о. міського голови Оксана Гвозденко вкотре наголосила на необхідності благоустрою територій навколо місцевих пам’ятників. Було зауважено, що робота в цьому напрямку виконується неналежним чином та потрібно приділити увагу вирішенню цього завдання.\nДо вирішення ще одного суспільно-значимого питання доручено невідкладно приступити декільком управлінням та відділам міської ради. Мова йде про відкриття додаткового маршруту громадського транспорту, що зв’язав би місто з новим кладовищем в мікрорайоні «Дружба». Оксана Василівна акцентувала увагу на тому, що жителі вже котрий місяць підряд привертають увагу до вирішення цього питання, але видимих дій щодо виконання завдання не зроблено.\nПродовжуємо наголошувати на необхідності підписання декларацій з сімейними лікарями. Станом на 13 серпня 2018 року підписано 29 080 декларацій (майже 50% від загальної кількості мешканців міста).


Герої не вмирають. Просто йдуть - 20 Лютого 2020 - Ратнівська бібліотека\nГоловна » 2020 » Лютий » 20 » Герої не вмирають. Просто йдуть\nМинає шоста річниця масових розстрілів на Майдані Незалежності у Києві під час Революції Гідності. Уже шість років Україна живе іншим життям, іншими цінностями після тих подій, які розділили історію нашої країни на до і після.\n20 лютого у День пам’яті Героїв Небесної сотні працівники центральної районної бібліотеки провели годину вшанування «Герої не вмирають. Просто йдуть…» біля білборду Небесної Сотні, за участю влади району, трудових колективів, жителів селища, представників церковної громади.\nВедуча заходу Наталія Панасюк закликала всіх присутніх хвилиною мовчання вшанувати невмирущу пам’ять про загиблих воїнів Небесного Війська і згадати у своїх молитвах усіх, хто поклав свої голови за наше майбутнє.\nХудожні номери звучали у виконанні працівників районного Будинку культури. Під пісню «Гей, плине кача…», учасники заходу поклали квіти до білборду Небесної Сотні та пам’ятної дошки загиблим військовослужбовцям.\nНа завершення настоятель Іллінського Собору отець Роман відправив поминальну молитву за Героїв Небесної Сотні та всіх борців, які віддали життя за незалежність України .\nСьогодні ми низько схиляємо голови перед світлою пам’яттю людей, яких було жорстоко вбито у центрі Києва в мирний, цивільний час. Це – герої Небесної Сотні, яких значно більше, ніж сотня полягло під час акцій Революції Гідності з грудня 2013 року по лютий 2014. І нині у країні теж неспокійно. Тривають бойові дії на Сході України і знову проливається невинна кров. Тож хай згуртує нас усіх пам’ять про невинно убієнних.\nКатегорія: Новини бібліотеки | Переглядів: 59 | Додав: Ромaн


Від 460 261 грн\nАВТЕНТИЧНИЙ, ПОМІТНИЙ, ГАРМОНІЙНИЙ\nОбхідні шляхи - улюблений маршрут. А якщо він до того ж пролягає по гравію, то R nineT Urban G/S виявиться в своїй стихії. В образі мотоцикла добре помітні риси перших моделей G/S - перш за все, легендарного BMW R 80 G/S. Геометрія зі зручною вертикальною посадкою, збалансовані динамічні властивості і опозитний двигун з його неповторним звуком кидають вам виклик: саме час знову написати історію разом з R nineT Urban G/S - вашу історію. Абсолютний #Soulfuel.\nТРАДИЦІЇ В НОВОМУ ВТІЛЕННІ\nОберіть дизайн R nineT Urban G/S\nУ 80-ті роки ніхто не міг спокійно пройти повз BMW R 80 G/S. Три кольори R nineT Urban G/S - пряме відсилання до тих неповторним часів.\nLight white і триколор\nСяючий білий колір, чорна рама і яскраво-червоне сидіння роблять мотоцикл схожим на знаменитий R 80 G/S, який тріумфально виграв ралі «Париж-Дакар».\nЗавдяки глибокому чорному кольору і червоній рамі образ R nineT Urban G/S стає особливо динамічним і ефектним.\nЧорний і жовтий: кольори, запозичені у легендарного R 100 GS на прізвисько «Джміль», нагадують про 40-річну історію GS, насичену перемогами і пригодами.\nСтильний аналоговий прилад з відмінною інформативністю.\nКласичне кольорове виконання\nКольорове поєднання білого бака з триколором BMW і червоного сидіння. Навряд чи можна підійти до історичного ідеалу ще ближче.\nБезпомилково впізнавана передня частина\nКласичний дизайн моделі G/S: обтічник фари і високе крило.\nПодвійний глушник з теплозахистом\nЗ двох труб опціонального глушника з пластиною теплозахисту роздається заворожуючий глибокий рик опозитного двигуна.\nСтильні підніжки служать не для краси. Їх головне завдання - забезпечувати надійний контакт при їзді по бездоріжжю.\nСвітлодіодна фара і світлодіодні покажчики повороту\nДобре знайомий вигляд: кругла фара з обтічником. Додайте сюди сучасні світлодіодні технології, денні ходові вогні і світлодіодні покажчики повороту.\nМотоцикл, що пробуджує спогади. Сісти і сховатися за горизонтом: сам шлях і є мета.\nУллі Зенгенбергер (Ulli Sengenberger), колір, графіка і дизайн R nineT\nR nineT Urban G/S дає вам унікальну можливість доторкнутися до легенди. Завдяки пакету фрезерованих деталей Option 719 Classic ви зможете підкреслити унікальність вашого мотоцикла. А анодовані золотисті колеса з перехресними спицями круто виглядають в місті та незамінні на бездоріжжі.\nДЛЯ ТИХ, ХТО ЗНАЄ ТОЛК В ЗАДОВОЛЕННІ - ЗАДОВОЛЕННІ ВІД ВОДІННЯ\nЧистий захват при кожному прискоренні\nЗаряд енергії в вуличному русі або спонтанний виїзд на гравійну дорогу? Опозитний двигун з повітряно-масляним охолодженням підтримає будь-яку вашу ідею. Оптимізована характеристика крутного моменту гарантує збільшену тягу в діапазоні 4000-6000 об/хв. При цьому максимальний крутний момент все так же складає 116 Нм при 6000 об/хв.\nХарактер всемогутнього G/S\nМотоцикл R nine T Urban G/S вражає своїми збалансованими динамічними властивостями. У новому режимі Dirt режимів руху Pro ви можете відрегулювати системи ASC і DTC так, щоб вони спрацьовували значно пізніше, допускаючи ковзання і пробуксовку при русі по гравійним дорогах. А система адаптивного освітлення поворотів покращує видимість на внутрішньому радіусі повороту при нахилі від 7° до 25°.


ServiceDesk | Modulsoft\nВ другій половині 80-х років минулого століття у Великобританії для підвищення якості управління ІТ обслуговуванням на замовлення британського уряду було створено систему ITIL, ключовою частиною якої стала ITSM- концепція управління ІТ службами, в якій основні процеси спрямовані не просто на забезпечення безперебійної роботи ІТ інфраструктури, а й більшою мірою націлені на виконання вимог користувачів і замовника. Реалізацією однієї із складових цієї концепції є служба Service Desk.\nService Desk – це диспетчерська служба, яка в повній мірі є відповідальна перед клієнтами за надання погоджених з ними послуг і сервісів. Вона є центром прийому усіх скарг і пропозицій, здійснює контроль поточного стану сервісів.\nВраховуючи постійно зростаючу складність ІТ послуг і вимог до них, питання нормальної роботи ІТ інфраструктури стає рівноцінним питанню успішності бізнесу. Ефективний супровід програм і обладнання, що використовуються, виявляється критичним для досягнення поставлених перед організацією бізнес-цілей.\nКоли у користувача клієнта виникає якась проблема, то він розраховує отримати кваліфіковану допомогу у роботі з придбаною послугою чи продуктом. При цьому його цікавить максимально швидке вирішення проблеми. Для цього доводиться зробити декілька дзвінків з метою знайти потрібну людину часто точно й не знаючи, кого потрібно знайти. До того ж потрібний співробітник може бути відсутній або зайнятий вирішення іншої проблеми. Як бути у цьому випадку? Хто має визначити пріоритети і прийняти рішення про порядок обслуговування? На якій підставі? Що робити, коли це все відбувається у не робочий час? Для вирішення таких та багатьох інших проблем і створюється Service Desk.\nService Desk забезпечує єдину точку контакту для клієнтів та ІТ персоналу. Для клієнтів - це найбільш важлива стратегічна функція.\nService Desk несе відповідальність за усунення інциденту. Навіть у випадку, коли роботи виконуються співробітниками інших підрозділів. Service Desk також здійснює повний контроль та облік часу усунення інциденту, слідкує за ходом виконання, інформує клієнта про стан проблеми, ставить до відома керівництва проблемні ситуації. Ця, як і попередня функція, орієнтована також на клієнта та на якість послуг, що надаються.\nЗавдяки підібраній команді професіоналів Service Desk стає для клієнта тим помічником, який швидко і якісно допомагає вирішувати проблеми.\nАвтор: Олена Ореховська


Очищення печінки, лікування цирозу, очищення печінки натуральними — Лікування\nЗАПРОШУЮ ЛІКАРІВ ДІАГНОСТІВ, які володіють гемосканірованіе або біорезонансної діагностикою. для співпраці В УНІКАЛЬНОМУ ПРОЕКТІ!\nТаке підступне захворювання-хвороба століття,як цукровий діабет, панкреатит в більшості випадків мають паразитарні коріння (трематода великої рогатої худоби), екзема і псоріаз – хвороби, пов’язані з нестачею кремнію, який поглинають паразити. оселилися в організмі людини .\nУ процесі свого розвитку ,паразити відвідують практично всі органи нашого організму, позбавляють нас сил і енергії, скорочують життя.\nЗнаходячись в організмі у великій кількості, паразити можуть викликати досить велику втрату крові, що призводить до нестачі заліза (анемії), як у дорослих ,так і у дітей.\nАнемію викликає трихомонада та інші микропаразиты, які живляться клітинами крові.\nТрихомонада також харчується сперматозоїдами, що викликає імпотенцію. Вона заковтує їх подібно червоним кров’яним тільцям.\nПаразити. будь-яка найпростіша інфекція, виводять з ладу саморегуляцію та імунний захист організму.\nЯкщо паразит, який проживає у вашому організмі, не відклав яєць в період, коли проводиться перевірка (в основному калу), його присутність залишиться непоміченим. Тільки по живій крапельці крові, метод Гемосканирования покаже реальний результат!\nНе відкладайте очищення. і не допускайте появи хронічних захворювань! Всі хвороби від токсинів і паразитів.\nРекомендую — е ффективную програму очищення від паразитів без шкоди для здоров’я.\nТестування для тих, хто вирішив провести очищення організму. >>\nПаразити людини — глисти. пожирають харчові ресурси людини разом з кров’ю господаря,руйнують протираковий захист .\n» Головний секрет здоров’я — очищайте Ваш організм від токсинів і паразитів». Доктор Поль Брегг\nЗа даними Всесвітньої Організації охорони Здоров’я (ВООЗ), паразити організму людини локалізуються не тільки в шлунково-кишковому тракті (ШКТ), але і в життєво важливих органах (головному мозку, серці, легенях, печінки. нирках .\nДжерело: Очищення печінки, лікування цирозу, очищення печінки натуральними ліками


Підготовка до ЗНО з англійської мови - Підготовка до ЗНО\nby boni4808 · Published 29.04.2020 · Updated 29.06.2021\nТак сталося, що в останні роки умови підсумкової атестації школярів постійно змінюються, а адаптувати підготовку до нових умов і навчати викладачів просто нікому. Ось і виходить, що начебто ви в школі вирішуєте завдання по збірнику, а помилки з\_’являються систематично. Що вже говорити про усну частину, яку на ЗНО належить здавати за комп\_’ютером, а підготовка до такої форми іспиту є взагалі не у всіх школах. Якщо ви працюєте з репетитором, то він напевно вже виявив ваші слабкі сторони, і ви разом працюєте над усунення самих «впертих» помилок. А якщо ви готуєтеся самостійно, то важливо розуміти, що від вас хочуть в завданні, і як до цього підготуватися.\nАудіювання – як готуватися\nНа щастя, практично всі завдання з аудіювання записані людьми з британським акцентом. Вам би довелося набагато складніше, якби в кожному висловлюванні говорили люди з різними акцентами. Для кращого розуміння на слух вам необхідно звикнути до темпу мови і чужої інтонації.\nПочати підготовку найкраще з аудіокниг, начитаних носіями. Залежно від вашого рівня можна вибрати оригінал або адаптовану книгу. Останній варіант хороший наявністю завдань після кожного розділу. Так ви зможете спочатку послухати главу, а потім виконати завдання. Обов\_’язково перегляньте всі питання: так ви зможете заздалегідь побачити можливі ключові слова і позначити теми, які будуть обговорюватися в записі. Спробуйте передбачити відповідь – досить часто це можливо.\nОбов\_’язково перевіряйте відповіді при другому прослуховуванні! Навіть якщо ви відповіли на всі питання, ви могли упустити якусь дрібну деталь і «попастися» на схожий, але неправильній відповіді. Ні в якому разі не залишайте питання без відповіді. Якщо ви зрозуміли загальну суть висловлювання, ви можете вгадати відповідь. І, найголовніше, не забудьте ретельно перенести відповіді на бланк відповідей.\nЧитання – як готуватися\nПам\_’ятайте, що зазвичай перше речення кожного абзацу в підручнику з англійської мови (а у випадку із завданням 10 в розділі «читання» це перше речення кожного фрагмента) містить в собі ключову інформацію. Іноді вам може бути достатньо прочитати перше речення, щоб зрозуміти суть абзацу або уривка. Якщо там містяться важливі ключові слова, які повторюються в тексті, то вже можна подивитися в заголовки і знайти відповідний.\nОсвойте техніки skimming і scanning. Перша техніка допоможе вам швидко зорієнтуватися в темі тексту. Друга навчить прицільно шукати інформацію по тексту. Для того, щоб швидко шукати ключові слова в тексті, спробуйте задіяти word search. Вправа здається дитячею, але можна знайти варіанти і для дорослих. Word search являє собою розділений на клітинки квадрат. У кожній клітинці буква, а внизу у вас є список слів, які вам потрібно знайти серед букв. Легкі варіанти шифрують слова тільки по горизонталі і вертикалі, а складні — по діагоналі і навіть у зворотному порядку. Такі завдання допоможуть вам натренувати очі під певні буквосполучення в слові, і якщо ви будете шукати слово в тексті, то така практика в рази прискорить пошук.\nЯкщо ви не зрозуміли якесь слово на іспиті – не зациклюйтеся. Перевіряють ваше вміння працювати з текстом, а не ваш великий словниковий запас\nТакож повторіть порядок слів і непрямі питання. Досить часто вам потрібно вибрати пропозицію з правильним порядком слів. Не забудьте про союзи (на вашому рівні це, в основному, союзи and, or, because, yet, for, nor, so) і порівняльні обороти (like, as if).\nГраматика і лексика – як готуватися\nВ першу чергу, потрібно підтягнути граматику. Це можна робити як за стандартними збірниками вправ типу знаменитого синього English Grammar in Use авторства Реймонда Мерфі, так і онлайн: наприклад, на нашому сайті є розділ з більш ніж 60 граматичними уроками на будь-яку тему і будь-який рівень володіння англійською.\nКожен день приділяйте час простому словотвору. Наприклад, ви вивчили слово decide. Тепер постарайтеся за допомогою словників або тезауруса знайти похідні: decision, decisive, indecisive. Запам\_’ятайте фіксований вираз make a decision. Складіть пропозицію про себе.\nЛист – як готуватися\nЯкщо у вас все в порядку з англійською, то підготовка до письмових завдань не відніме багато часу. Для того, щоб успішно впоратися з відповіддю на лист, Вам потрібно перш за все розуміти, що від вас хочуть:\nвідповіді на всі три питання;\nнеформального стилю спілкування;\nроботи в заданому ліміті слів.\nІншими словами, вам треба завчити структуру листа, кліше, які його відкривають і закривають, а також розстановку абзаців. А потім вже відпрацювати порядок слів у питаннях.\nГоворіння – як готуватися\nНайважливіше, що вам потрібно враховувати при підготовці до усної частини ЗНО – це те, що на ній не буде вчителя! Всі завдання ви виконуєте перед комп\_’ютером. З одного боку, знижується ризик отримати погану оцінку через людський фактор, а з іншого — рідкісна школа готує випускників перед комп\_’ютерами.\nТаймер перед очима і ліміти за часом збивають з пантелику. Ви начебто вже все сказали, а час ще йде, не продовжувати ж говорити після логічного завершення висловлювання. Таким чином, вам потрібно тренуватися перед комп\_’ютером. Якщо ви хочете максимально наблизитися до екзаменаційного формату, пошукайте онлайн-тренажери, їх досить багато.\nby boni4808 · Published 05.10.2019 · Last modified 29.06.2021\nNext story Поради по ЗНО з хімії\nPrevious story Як підготуватися до зно?


Пoчинаючи з 2 тpaвня: укpaїнських вoдiїв зoбoв'яжуть їздити зa нoвими пpaвилами. Пoдpoбиці - ЩОЙНО\nПoчинаючи з 2 тpaвня: укpaїнських вoдiїв зoбoв’яжуть їздити зa нoвими пpaвилами. Пoдpoбиці\nВодіїв попередили про нові правила\nУкраїнських водіїв попередили про нововведення, яке починає діяти з неділі, 2 травня. Водії мають право пересуватися за межами міста з вимкненими фарами. Про це йдеться в постанові уряду.\nТак починаючи з 2 травня українські водії не зобов’язані включати фари під час їзди за межами населених пунктів.\nОднак в холодну пору року, мається на увазі період з 1 жовтня по 1 травня, водії всіх транспортних засобів за межами населених пунктів зобов’язані їздити з включеними фарами ближнього світла. Ці норми передбачені пунктом 9.8 ПДР, які були затверджені урядом від 2001 року.\nВідзначається, що вимога їздити з включеними фарами в холодну пору року встановлено, щоб позначити автомобіль або інший транспортний засіб, як рухомий об’єкт. У разі невиконання цієї вимоги можливі претензії з боку поліцейських.\nДо слова, якщо ситуація на дорозі склалася так, що вас зупиняє поліцейський необхідно повнити про деякі правила, які допоможуть уникнути штрафу. Під час зупинки транспортного засобу правоохоронцями водій повинен зупинитися з дотриманням деяких вимог.\nВ іншому випадку можна виклопотати штраф, навіть якщо до цього підстав для нього не було. Так, перед з’їздом на узбіччя потрібно обов’язково включити поворотник. Після зупинки потрібно включити “аварійку”. Також важливо зупинятися тільки в належних місцях.\nНаприклад, за зупинку на пішохідному переході або ближче 10 метрів від нього можна отримати штраф.\nТакож оштрафувати можуть за зупинку ближче 30 метрів від зупинки громадського транспорту.\n“Пoдарунoк до cвят”: зapoбітчани пoвинні плaтити пoдатки з зapoбленого зa кopдоном – Глaва ДПС Любчeнко Попередня новина\n“Синкy, вiзьми мeнe нa Вeликдeнь дoдoмy! Я пpитyлюся дecь y кyтoчкy…” - я читaлa i плaкaлa Наступна новина


Головна Реферати українською Право Конституційне повноваження Президента України\nКонституційне повноваження Президента України.\nПовноваження пов’язане з сутністю посади Президента як глави держави.\nКонстрасигнатура президентських актів.\nПрезидент України, як головнокомандувач Українськими збройними силами.\n2) повноваження, що стосуються діяльності Верховної Ради, наприклад, припинення її повноважень, якщо про-тягом ЗО днів однієї чергової сесії пленарні засідання не можуть розпочатися;\n3} повноваження у сфері законодавства, наприклад ті, що стосуються призначення всеукраїнського референдуму щодо змін Конституції України, право вето щодо прийня-тих Верховною Радою законів із наступним поверненням їх на повторний розгляд Верховної Ради;\n5) повноваження у сфері забезпечення державної неза-лежності, національної безпеки та оборони нашої країни, наприклад, ті, що пов'язані з прийняттям рішення про за-гальну або часткову мобілізацію та запровадження воєн-ного стану в Україні або в окремих її місцевостях, з керів-ництвом Радою національної безпеки і оборони України тощо;\n6) установчі повноваження (утворення та ліквідація за поданням Прем'єр-міністра міністерств та інших централь-них органів виконавчої влади);\n2. Зазначені групи повноважень нерозривно пов'язані з сутністю посади Президента як глави держави. Тому Президент не може делегувати (передавати) свої повнова-ження іншим особам або органам.\nПрезидент має право видавати укази і розпорядження, які є обов'язковими до виконання на всій території Украї-ни. Ці акти повинні створюватись на основі Конституції і спрямовуватись на виконання її положень. Водночас укази і розпорядження Президента є правовою базою для актів органів виконавчої влади. За юридичними ознаками акти Президента можуть бути нормативними, тобто такими, в яких містяться правила загального характеру і які розрахо-вані на багаторазове використання, та індивідуальними, що стосуються конкретних відносин чи осіб і мають одно-разовий характер (призначення конкретної особи на поса-ду, нагородження тощо).\n3. Треба зазначити, що акти Президента, які видаються ним у межах повноважень, передбачених пунктами 3—5, 8, 10, 14, 15, 17, 18, 21—24 ст. 106 Конституції, є обов'яз-ковими до виконання лише за умови, якщо вони скріплені підписами (контрасигновані) Прем'єр-міністра та мініст-ра, безпосередньо відповідального за підготовку та вико-нання того або іншого акта.\nКонтрасигнатура президентських актів набула поши-рення в сучасному світі. У деяких країнах, наприклад у ФРН, вона, як і в Україні, передбачена лише для певної частини актів президента, в інших, наприклад в Італії, жоден акт президента не є чинним, якщо він не підпи-саний відповідним міністром.\nЗгідно зі ст. 107 Конституції при Президенті України і під його головуванням створюється Рада національної без-пеки і оборони України. На неї покладено завдання коор-динувати і контролювати діяльність органів виконавчої влади у сфері національної безпеки і оборони нашої країни.\n4. Персональний склад Ради національної безпеки і обо-рони визначає Президент України. При цьому треба зазна-чити, що до її складу обов'язково повинні входити Прем'єр-міністр, міністри оборони, внутрішніх справ, за-кордонних справ і Голова Служби безпеки України. У її засіданнях має право брати участь Голова Верховної Ради України. Усі рішення Ради національної безпеки і обо-рони набувають чинності і стають обов'язковими до вико-нання після видання Президентом відповідних указів.\nРеферат на тему: Конституційне повноваження Президента України


Диван Лорд 3 • фабрика Лівс, купити в Києві. Фото та відгуки на DDN.UA\nУвага! Дивани на фото можуть відноситися до різних категорій тканини. Базова ціна на Диван Лорд 3 вказана для категорії тканини "А", яка може відрізнятися від представлених на фотографіях (відео) або в інтер'єрі!!\nКод товару: D07-00262\nВиберіть розміри: (Д × Ш): 2450 x 1000 мм.\nОпис Диван Лорд 3\nВишуканий, благородний диван «Лорд 3» розкриє перед своїми власниками свої м'які обійми. Причому зробить він це практично в прямому сенсі слова, адже саме таке приємне враження створюють його широко вигнуті підлокітники. Поглянеш на нього і подумаєш: ну точно цей диван хоче по-дружньому запросити присісти на нього і відпочити хоча б трошки.\nДиван «Лорд 3» - це не якийсь скромний простий виріб. Він наділений тієї трепетною, вишуканою красою, яка сьогодні притаманна лише меблям, що стилізовані під старовину. Вишукані пропорції, плавні форми, поєднання візерунків, оббивка - все виглядає привабливо, інтелігентно. Клас моделі без слів вказує, що даний диван - виріб не масового виробництва. Звернувши увагу на цінник, ви побачите, що вартість Лорда 3 - вище середньої в нашому Інтернет-магазині Дивани для нірвани. Але це цілком обґрунтовано, адже диван перевершує переважну більшість своїх колег. Він призначений для розкішного, багатого інтер'єру. Тому і вигляд, і вартість має відповідну.\nУ «Лорда 3» є функція трансформації. Седафлекс - ось назва механізму, яким цю модель виробник оснастив. Механізм цілком придатний постійного використання, тому ви без проблем зможете перетворити цей диван в постійне спальне місце. Спати в розкоші вельми приємно. Хочете переконатися? Спробуйте! Купити цей диван ви зможете у нас в Інтернет-магазині Дивани для нірвани прямо від виробника.\nНазва / артикулD07-00262\nВиберіть розміри (Ш×Г)2450 × 1000 мм.


Авіаквитки чита | Дешеві авіаквитки онлайн Perelit.com.ua\nКерівництво: що робити щоб забронювати доступні авіа квитки.\nВеб компанія, що реалізує авіаквитки безпосередньо під унікальним брендом реалізує квитки на літак не завжди за доступною вартості.\nWww ресурси туроператорів мають відрахування від авіаперевізників, так що авіаквитки у туристичних операторів дорожче.\nЗвичайно кожен авіамандрівників має свій метод у бронюванні квитків на літак, але даний алгоритм полегшить завдання будь-якому мандрівникові, що Срем забронювати авіаквитки дешево.\nПасажирські літаки в Читу вилітають з багатьох аеропортів, тому долетіти можна з міст Росії та СНД. При цьому з Чити відправляються літаки в багато російських і міжнародні аеропорти.\nОнлайн система пошуку рейсів виводить варіанти перельоту на літаку, включаючи транзитні аеропорти, а інформація про авіаційні рейсах в Читу надається на сайті в порядку зростання і відображається через кілька секунд після запиту. При цьому по Інтернету надається можливість підбору дати, часу вильотів літаків і аеропорт прибуття в Читі.\nЗ представлених рейсів можна вибрати оптимальний варіант і відразу ж купити авіаквитки в Читу через сайт, або безкоштовно забронювати квиток на 1 день для подальшої оплати в офісі або в платіжних терміналах. Для даної операції необхідно вибрати міста для поїздки, далі система видасть всі існуючі варіанти від найдешевших до більш дорогих авіаквитків, із зазначенням часу вильотів літаків. Залишиться тільки вибрати оптимальний рейс з тих, які будуть відсортовані за часом, пересадок, по розташуванню аеропорту або іншими параметрами.\nРозклад вильотів літаків і список авіакомпаній, що виконують рейси в Читу, надається у вигляді докладної інформації з цінами квитків на прямий рейс або з пересадками.\nНа сайті є можливість сформувати бронь авіаквитків в Читу, при цьому можна вибирати чартерні або регулярні рейси за найнижчою ціною.\nЧас перельоту на літаку в Читу залежить від кількості транзитних аеропортів, і періоду між пересадковими рейсами, тому щоб заощадити на квитку можна вибирати рейси з пересадками в інших аеропортах.\nВідділ обслуговування клієнтів і сервісної підтримки пасажирів надає інформацію про застосовувані тарифи, умови перельоту і допомагає підібрати найбільш дешеві авіаквитки в Читу, при оптимальному співвідношення зручності, тарифів і цін.\nОплачувати авіаквитки в Читу дешевше через сайт або каси авіаційних пасажирських перевезень. Оплата банківською картою через сайт значно економить час, адже покупець відразу ж отримує електронний квиток на і-мейл, а в касі можна відразу ж уточнити умови, проконсультуватися і оплатити авіаквитки в Росію.\nЗагальна вартість авіаквитків Чита-Київ становить більше тисячі гривень але буде залежати від обраної авіакомпанії та наявності прямого рейсу. Наприклад, можливо вийде здешевити поїздку, якщо вибрати рейс літака через Москву або інше велике місто Росії.\nЗ міст України в Читу можна долетіти з пересадками в інших аеропортах, адже велика кількість пасажирських літаків вилітає з Києва, Одеси, Донецька, Дніпропетровська, Львова, Запоріжжя, Харкова, Луганська, Івано-Франківська та Сімферополя. Час в дорозі буде прямо залежати від обраної авіакомпанії та кількості пересадок.\nНа сайті можливо безкоштовно забронювати авіаквитки в Читу, замовити трансфер в аеропорт Києва, купити квитки на автобуси в Росію або по Україні. і спланувати поїздку за найкоротший час.\nАвіаквитки Улан-Уде — Чита від 3140 р.\nАвіаквитки Москва — Чита від 10345 р.\nАвіаквитки Красноярськ — Чита від 11536 р.\nАвіаквитки Пекін — Чита від 11555 р.\nАвіаквитки Новосибірськ — Чита від 12121 р.\nАвіаквитки Чита — Якутськ від 9908 р.\nАвіаквитки Чита — Пекін від 10079 р.\nАвіаквитки Чита — Красноярськ від 10469 р.\nПочинайте планувати Ваш відпустку сьогодні, вибираючи варіанти авіаквитків з Чити за найнижчими цінами. Всі актуальні пропозиції авіакомпаній і агентств з продажу авіаквитків будуть включені в результати пошуку, щоб Ви змогли вибрати підходящий варіант і зберегти Ваші гроші. Так само у нас можна знайти авіаквитки в Читу та спецпропозиції на авіаквитки з Чити.\n5 причин купити дешевий квиток з Чити дешево прямо зараз:\nНа Skybooker Ви можете відфільтрувати авіаквитки з Чити ціною, кількістю пересадок, часу вильоту, по авіакомпаніям і безлічі інших опцій.\nSkybooker знайде квитки з Чити безкоштовно, без комісій та націнок.\nКалендар низьких цін в Читу\nAviasales.ru порівнює ціни на авіаквитки в Читу з 2500 міст вильоту по 728 авіакомпаніям і сотням російських і світових тревелсайтов. Ми знаходимо найдешевші квитки на літак в Читу без націнки і комісії.\nНайбільшою популярністю квитки в Читу користуються в липні, серпні та грудні. Низьким сезоном для покупки квитків є лютий, березень і листопад.\nМісто Чита обслуговується 1 аеропортом — Кадала. Прямі рейси в Читу виконуються 16 авіакомпаніями. Найбільше рейсів виконує авіакомпанія IrAero. Прямі рейси з Росії в Читу виконують авіакомпанії Трансаеро, Таймир, Владивосток Авіа, Аерофлот, Уральські авіалінії і IrAero з Москви, Іркутська, Благовєщенська, Хабаровська, Владивостока, Красноярська та ін.\nПопулярні напрямки в Читу з Росії:\nМосква — Чита від 14 966 рублів\nСанкт-Петербург — Чита від 16 477 рублів\nІркутськ — Чита від 14 916 рублів\nПопулярні напрямки в Читу з інших країн:\nЄреван — Чита від 17 670 рублів\nПекін — Чита від 27 499 рублів\nКиїв — Чита від 20 109 рублів\nРейси з пересадкою, як правило, дешевше. Такими рейсами літають авіакомпанії Аерофлот, S7, Уральські авіалінії, Росія, Трансаеро і Таймир з Санкт-Петербурга, Краснодара, Астрахані, Мінеральні води, Анапи, Калінінграда та ін.\nЗалежно від кількості днів, що залишилися до вильоту, ціна квитка на літак в Читу може змінитися більш ніж на 27%.\nAviasales радить придбати авіаквитки в Читу заздалегідь, щоб ви могли вибирати умови перельоту, орієнтуючись на свої побажання та фінансові можливості.\nЗагальна інформація про Читі\n← Купити квитки на літак домодедово\nАвіаквитки з Норильська →


Умивальник Ring 1000 - RAVAK ua\nГлавная : Продукція : Меблі, умивальники і WC : Умивальники : Ring : Умивальник Ring 1000\nІдеально красивий. Поздовжні лінії умивальника звиваються по стіні та не обтяжують простір ванної кімнати. Горизонтальна орієнтація умивальника забезпечує зручний простір для використання. Умивальник призначений не для індивідуального монтажу, а для використання з надзвичайно розкішною шпонованою шафою.\nрозміри (ш x д): 100 x 38 см\nаксесуари: злив, сифони, змішувачі, тумба SD Ring 1000, дзеркало Ring 1000, аксесуари для ванної кімнати\nУмивальник Ring 1000 не обладнаний переливом, тому необхідно використовувати нерухомий злив та змішувач для умивальника. Він не може бути встановлений на стіні окремо, тільки з шафкою під умивальник SD 1000 Ring. Для повного рішення та гармонізації дизайну ванної кімнати рекомендуємо поєднувати умивальник з іншими продуктами серії Ring (дзеркалом 1000 Ring, високою шафою SB Ring), змішувачами та іншими продуктами RAVAK. Комплект для монтажу (з'єднувальні дюбелі, гвинти тощо) входять у комплект.\nXJK01110000 1000 x 380 Умивальник Ring 1000 Білий з отвором 7 718 6 174


Як правильно написати резюме, щоб 100% отримати бажану роботу - kolobok.ua\nЯк правильно написати резюме, щоб 100% отримати бажану роботу\nЩо писати в резюме про себе? Як скласти резюме, щоб вас запросили на співбесіду? Варто знати, що лише ефективне резюме відкриє перед вами нові можливості, тоді як невдале – залишить за порогом бажаної фірми.\nКожен із нас шукав роботу, або змінював місце роботи. Це неминучий процес для кожного із нас. Пошук роботи вимагає від претендента багато сил та енергії, адже потрібно переглянути стільки вакансій, виділити цікаві пропозиції, зібратися з думками для чергової пропозиції.\nГрамотно написане резюме - половина успіху на шляху до пошуку гідної роботи. Візьміть за приклад резюме нижче, доповнивши його власною інформацією, яка відризнить вас серед інших кандидатів.\nЯк правильно написати резюме / istockphoto.com\nІм’я та прізвище, по батькові;\nДодайте фотографію (зрозуміло, вдалу, свіжу і виконану в стилі фото на документи).\nУ розділі про освіту напишіть ВУЗ, який закінчили, факультет та рік закінчення.\nЯкщо у вас були наукові розробки або ви маєте науковий ступінь в сфері, пов'язаний із вакансією, обов’язково опишіть детальніше. Згадайте курси підвищення кваліфікації, тренінги, які ви сумлінно пройшли. З навичок особливу увагу приділіть спеціальним термінам, назвам комп’ютерних програм. Ця інформація важко сприймається на слух, тому скористайтеся можливістю написати про це.\nБудь-яке резюме вимагає вказати в розділі про досвід та місце роботи від 3 до 5 пунктів. Подумайте, які минулі місця роботи ви б точно хотіли би вказати у своєму резюме. Пам'тайте про те, що вони мають бути цікаві роботодавцю.\nНапишіть точну організацію, у якій ви працювали раніше, коротко опишіть ваші обов'язки. Пам'ятайте про те, що ваш співрозмовник може перевірити цю інформацію, зв'язавшись з вашим минулим начальством і навести довідки про вас.\nУ розділі про особисті риси опишіть риси, які вам притаманні і які б допомогли вам відмінно справлятися на новому місці роботи. Не пишіть про свої слабкі сторони - залиште інтерв’юєру можливість поставити це класичне питання особисто на співбесіді.\nЗавершіть лист щирим посвідченням, напишіть, чому цікава вам ця вакансія - це хороше свідчення того, що хочете її зайняти.\nВикористовуйте тільки шрифт TimesNewRoman, 12 кегль, нумерований список, ніколи не використовуйте підкреслення, жирний шрифт або курсив, три крапки, знаки питання та оклику, перечитайте текст кілька разів вголос – чи все вас влаштовує?\nБогданової Олександри Олександрівни\nмобільний (064) 333 00 00\nОсвіта: У 2007 році закінчила КНУ імені Тараса Шевченка, бакалавр економічних наук, спеціальність – менеджмент підприємств\n2010 – 2014 рр. - Видавничий дім «Успіх», менеджер з оптових продажів. Обов’язки: пошук та залучення оптових замовників, ведення реєстру замовників, оформлення заявок на товар, прийом рекламацій.\nСічень 2010 – грудень 2010 р. - Поліграфічне підприємство «Промінь», секретар. Обов’язки: ведення внутрішньої документації підприємства, прийом вхідної кореспонденції, організація зустрічей.\n2007 – 2008 рр. - ТОВ «Парус», продавець-консультант будівельної техніки. Обов’язки: пошук та залучення клієнтів методом прямих продажів, консультації покупців по телефону, укладення договорів, ведення клієнтської бази.\nзнання комп’ютера, робота з програмами MicrosoftOffice, OpenOffice, 1C, поштовими клієнтами, Інтернет-додатками, навички проведення Інтернет-конференції; працьовитість, старанність, бажання працювати на вашій фірмі.\nВам цікаво буде діхзнатися плюси та мінуси роботи фрілансера.\nпоиск работы фрілансер шукаю роботу ищу работу як знайти роботу резюме як написати резюме успішне резюме співбесіда собеседование идеальное собеседование


Кропивницький зустрiчає ХХIV всеукраїнський фестиваль дитячої та юнацької творчостi (ФОТО) – Златопіль\nЗлатопіль › Життя › Кропивницький зустрiчає ХХIV всеукраїнський фестиваль дитячої та юнацької творчостi (ФОТО)\nКропивницький зустрiчає ХХIV всеукраїнський фестиваль дитячої та юнацької творчостi (ФОТО)\nВчора, 17 квiтня, у примiщеннi обласного театру стартував фестиваль дитячої та юнацької творчостi, присвячений всесвiтньому Дню Землi, повiдомляє кореспондент сайту Златопiль.\nТема цього року – «Усi рiзнi, усi рiвнi». Участь у фестивалi беруть вихованцi закладiв позашкiльної, загальної середньої, професiйної, вищої освiти вiком вiд 8 до 21 року.\nОкрім театру, дiйства відбуватимуться в обласному центрi дитячої та юнацької творчостi, в обласнiй фiлармонiї, у торгово-промисловiй палатi, обласному художньому музеї, Ковалiвському парку та на головних туристичних вулицях мiста.\nПлан заходу включає iгровi програми, екскурсiї, виставки, творчi майстернi, майстер-класи, презентацiї, знайомство з однолiтками, з вiдомими успiшними людьми Кiровоградщини тощо.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Хoреoграфи з Кірoвoградщини танцювали для підтримки хвoрoгo хлoпчика (ФOТOРЕПOРТАЖ)\nIз вiтальним словом до присутнiх звернувся голова обласної ради Олександр Чорноiваненко. Вiн привiтав усiх гостей центрального регiону та подякував органiзаторам i учасникам за активнiсть.\n«Ми робимо добру справу», – зауважив Олександр Чорноiваненко.\nТриватиме захiд до 19 квiтня.


Бухгалтерські послуги для інтернет-магазину. Облік і бухгалтерське обслуговування від | Легал Солюшнз\nІнтернет-торгівля розвивається швидкими темпами. Це пов'язано із зручністю інтернет-магазинів і для продавців, і для покупців. Для відкриття стаціонарної торгової точки потрібна оплата оренди, отримання безлічі ліцензій і угод. Бухгалтерські послуги для інтернет-магазину по всій території України від компанії "Легал Солюшнз" затребувані, оскільки звільняють від необхідності найму бухгалтера в штат. Бухгалтерський облік в інтернет-магазині не особливо складний, але тим не менш, якщо ви ніколи з ним не стикалися, може з'явитися ряд питань.\nІ тут виникає важливе питання - вести облік самим або передати облік і бухгалтерське обслуговування інтернет магазину на аутсорсинг.\nУЯВІТЬ, ЩО ВИ ВСЕ Ж ЗУПИНИЛИСЯ НА ВЛАСНОМУ ФАХУВЦІ. ДЛЯ НЬОГО ВАМ ПОТРІБНО БУДЕ:\nобладнати робоче місце;\nкупити ліцензійне ПЗ;\nплатити за свого співробітника податки;\nвиплачувати в повному обсязі заробітну плату і соціальні виплати;\nконтролювати його на всіх етапах, особливі труднощі можуть виникати при наймі, тестуванні і адаптації.\nЧИМ ЗАЙМАЄТЬСЯ БУХГАЛТЕР В ІНТЕРНЕТ-МАГАЗИНІ, ЯК ВИБРАТИ БУХГАЛТЕРА?\nКОЛИ ВИ ВІДКРИВАЄТЕ ІНТЕРНЕТ-МАГАЗИН, ЦІЛКОМ ЗАКОНОМІРНО, ЩО ВАС ЦІКАВИТИМУТЬ ДЕЯКІ ВАЖЛИВІ ПИТАННЯ:\nяк вибрати бухгалтера;\nяк вести бухгалтерію інтернет-магазину;\nяк вибрати систему оподаткування;\nяк складати звіти;\nяк списувати товар;\nяк робити повернення.\nЩО ВХОДИТЬ У КОМПЛЕКС БУХГАЛТЕРСЬКИХ ПОСЛУГ ДЛЯ ІНТЕРНЕТ-ТОРГІВЛІ?\nНАШІ ФАХІВЦІ ВІЗЬМУТЬ НА СЕБЕ ВЕДЕННЯ ВСІЄЇ БУХГАЛТЕРІЇ ІНТЕРНЕТ-МАГАЗИНУ:\nрозрахунок податкових декларацій;\nроботу з кадрами: ведення особових справ, розрахунок зарплати і соціальних виплат, інших посібників, сплату податків з заробітної плати;\nаудит первинної документації;\nпроходження перевірок, комунікація з співробітниками Податкової та інших контролюючих служб;\nформування та подання звітів до податкової, Пенсійного фонду, органи статистики тощо - все те, що завжди викликає найбільші труднощі.\nШтрафи, пені, суди обійдуть вас стороною, якщо правильно вибрати бухгалтера в інтернет-магазин. І тут мова йде не тільки про безпосередньо професійних, а й особистих якостях. Ми звертаємо увагу на те, як наші бухгалтера спілкуються з клієнтами, на дотримання комерційної таємниці.\nВся звітність подається віддалено. Це дуже зручно, з нами працюють компанії по всій території України. Працюємо виключно за договором. Тим самим ми підтверджуємо серйозність нашої компанії і повагу до прав клієнта.\nГОВОРІТЬ З НАШИМ КОНСУЛЬТАНТОМ Про МОЖЛИВОЇ СХЕМОЮ СПІВРОБІТНИЦТВА З ВАШИМ ІНТЕРНЕТ-МАГАЗИНОМ\nАутсорсинг - одна з найбільш зручних форм організації праці. Багато власників бізнесу вже оцінили всі переваги роботи зі сторонніми компаніями.\nВи не зобов'язані точно знати, як вести бухгалтерію і контролювати грошові потоки інтернет-магазину. Для цього є бухгалтер. Зв'яжіться з нами - поспілкуємося: