АстрономияБиологияВоспитательная работаГеографияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеДругоеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИсторияКазахский язык и лит.Классному руководителюЛогопедияМатематикаМузыкаНачальные классыОБЖОбществознаниеРусский язык и литератураСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизкультураХимияШкольному психологуЯзыки народов РФ Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Використання інформаційних технологій на уроках математики для розвитку пізнавального інтересу учнів\nЗaпopiзькa мicькa paдa ШEBЧEHKIBCЬKA PAЙOHHA AДMIHICTPAЦIЯ Запорізька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 12 Запорізької міської ради Запорізької області ІДЕНТИФІКАЦІЙНИЙ КОД 20507925 69068, м. Запоріжжя, пр. Моторобудівників, 60, тел.: (0612) 650114, (0612)650356 Е-mail: school12@inbox.ru Творча робота з теми: “Використання інформаційних технологій на уроках математики для розвитку пізнавального інтересу учнів” Виконала: вчитель математики, спеціаліст І категорії, Цемеринова Т.Ю. Запоріжжя, 2012 ВСТУП Зміна історичних епох визначається зміною комунікаційних технологій. Г. М. Маклюен Наприкінці ХХ ст. людство вступило в стадію розвитку, що одержала назву постіндустріальне або інформаційне суспільство, а теза відомого дослідника масових комунікацій Г. М. Маклюена, наведена як епіграф, одержала нове підтвердження. Розповсюдженим є судження про те, що “ми живемо в столітті інформації й комунікацій”, а це не зовсім вірно, оскільки й інформація, і комунікації були завжди, але постіндустріальне суспільство унікально тим, що його характеризує винятково швидкий розвиток інформаційних і комунікативних технологій, а їхні можливості стають безпрецедентними для розвитку людини, для ефективного рішення багатьох професійних, економічних, соціальних і побутових проблем. Сучасні інформаційні й комунікативні технології, які створені аж ніяк не для потреб системи освіти, ведуть до справжньої революції в освіті. На сьогоднішній день можна відзначити, що система освіти вбудовується в сітьовий світ, де вже міцно зайняли своє місце засоби масової інформації, реклама, банківська система, торгівля й т.п. Система освіти – це в першу чергу учителя, і від їхньої професійної підготовки залежить дуже багато чого. У сучасній освіті існує багато проблем, а у зв’язку з інформатизацією виникла ще одна: перепідготовка кадрів. Світовий досвід свідчить про те, що рішення проблем освіти починається із професійної підготовки педагогів. У зв’язку із цим надзвичайно актуальним стає таке навчання майбутніх учителів шкіл, яке засновано не тільки на фундаментальних знаннях у вибраній області (математика, хімія, біологія, література й т.д.), у педагогіці й психології, але й на загальній культурі, що включає інформаційну. Тобто, необхідна ґрунтовна підготовка в сфері сучасних інформаційних і комунікаційних технологій. Педагоги нового покоління повинні вміти кваліфіковано вибирати й застосовувати саме ті технології, які повною мірою відповідають змісту й цілям вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненню цілей гармонічного розвитку учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей. Виходячи з вище сказаного, була поставлена мета даної роботи, що полягає в тому, щоб розробити систему уроків із застосуванням ІКТ. У той же час були сформульовані такі завдання, як: проробити літературу по досліджуваній темі; познайомитися з методикою роботи по використанню ІКТ при навчанні математиці; розробити конспекти уроків з урахуванням використання комп’ютерних технологій. Об’єктом дослідження є процес навчання математиці. Предметом дослідження є використання комп’ютера при навчанні математиці. Гіпотеза: використання інформаційних технологій на уроках математики підвищує активізацію діяльності учнів на уроці. ТЕЗАУРУС Медіа – засіб масової інформації. Мультимедіа – сукупність програмно-апаратних засобів, що відображають інформацію в зоровому й звуковому вигляді. Мультимедіа - Комп’ютери – комп’ютери із сукупністю програмних і апаратних засобів, що дозволяють відтворювати звукову (музика, мова й ін.), а також відеоінформацію. ТЗН – технічні засоби навчання. ПМК – предметно-методичний комплекс. НІТ – нові інформаційні технології. ПК – персональний комп’ютер. Інформаційна технологія – процес, що використовує сукупність засобів і методів збору, обробки й передачі даних (первинної інформації) для одержання інформації нової якості про стан об’єкта, процесу або явища (інформаційного продукту). Освітня технологія – це модель і реальний процес здійснення цілісної педагогічної діяльності по проектуванню, організації проведення освітнього процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя. МЗН – мультимедійні засоби навчання. Освітня технологія – це модель і реальний процес здійснення цілісної педагогічної діяльності по проектуванню, організації проведенню освітнього процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя. Комп’ютерна презентація – це набір слайдів і спецефектів, що використовуються для показу на екрані. PowerPoint – графічна програма для створення й редагування презентацій. РОЗДІЛ 1. Теоретичне обґрунтування використання мультимедіа апаратури Варто вправляти почуття за допомогою уважного ознайомлення із предметом, зберігати природжену вразливість і жвавість і піклуватися про ґрунтовне засвоєння А. Дистервег Сучасна проекційна апаратура, представлена на вітчизняному ринку величезною кількістю моделей, в основному закордонного виробництва, є, як правило, мультимедійною (багатофункціональною). Багато моделей сполучені з комп’ютерами, які теж являють собою мультимедійний пристрій. Термін “медіа” походить від англійського слова media, перекладного як “засіб масової інформації”. “Мультимедіа” означає сукупність програмно-апаратних засобів, що відображають інформацію в зоровому й звуковому виді. Мультимедіа - Комп’ютери - комп’ютери із сукупністю програмних і апаратних засобів, що дозволяють відтворювати звукову (музика, мова й ін.), а також відеоінформацію. Мультимедіа – засоби, які стають усе більш розповсюдженими. Мультимедіа - комп’ютер повинен мати: - дисковід для компакт-дисків; - звукову карту, що дозволяє відтворювати звукові записи, а також синтезувати музику, записувати у форматі MIDI (електронний аналог нот); - відеосистему, що дозволяє працювати як мінімум у відеорежимі з дозволом 640*480 точок з 65536 кольорами на екрані. Крім перерахованого для відтворення звуку необхідні ще акустичні системи (колонки) або навушники. Сучасний комп’ютер у сполученні з мультимедійною проекційною апаратурою може замінити практично майже всі традиційні ТЗН. 1.1. Особливості інформаційних технологій у навчальному процесі Впровадження інформаційних технологій у процес викладання предметів шкільного курсу наук необхідне для: 1. Полегшення праці учителя в області рутинних операцій по: перевірці знань і вмінь учнів; ліквідації прогалин знань учнів; тренуванню по автоматизації навичок (усної лічби, грамотності й т.п.); 2. Внесення в навчальний процес принципово нових можливостей: моделювання (у тому числі раніше недоступних) процесів і явищ; інтенсифікації роботи з оволодіння новими знаннями, уміннями й навичками завдяки полегшенню й прискоренню рутинних операцій, покладених на ПК (рахунок, побудова графіків, моделювання процесів, графічне відображення процесів і закономірностей, перевірка знань, умінь і навичок); самостійної роботи учнів по оволодінню знаннями, уміннями й навичками, у тому числі з великими, недоступними без ПК масивами інформації; якісного нового пред’явлення навчальної інформації на базі мультимедіа - технологій. Засоби навчання для масового впровадження розділяють по наступним напрямкам: комп’ютерні підручники; тренажери й розвиваючі ігри; навчальні бази даних; інструментально-педагогічна система для створення систем автоматичного навчання й перевірки його знань; напівавтоматична система складання розкладу школи; система ведення відділу кадрів, тарифікації й розрахунку заробітної плати в школі, яка настроюється по всіх параметрах. Предметно-методичний комплекси підтримують наступні предмети загальноосвітнього й спеціального циклів: математика; фізика; російська мова; астрономія; англійська мова; хімія. Методи й засоби навчання розкриваються у формах організації навчального процесу, в основних видах навчальної діяльності, однієї з видів якої є лекція, спрямована на первинне оволодіння знаннями. Головне призначення лекції – забезпечити теоретичну основу навчання, розвити інтерес до навчальної діяльності й конкретної навчальної дисципліни, сформувати в учнів орієнтири для самостійної роботи над курсом. Застосування інформаційних технологій дозволяє змінити способи доставки навчального матеріалу, традиційно здійснюваного під час лекцій, за допомогою спеціально розроблених мультимедія курсів. При цьому якість засвоєння теоретичного матеріалу, не уступає тому, що досягається при читанні лекцій, може бути досягнуте за рахунок створення комп’ютерних навчальних програм і використання телекомунікацій у навчальному процесі. Для організації вивчення теоретичного матеріалу можуть бути використані наступні види мультимедія курсів. Відеолекція. Лекція вчителя записується на відеоплівку. Методом нелінійного монтажу вона може бути доповнена мультимедія додатками, що ілюструють виклад лекції. Такі доповнення не тільки збагачують зміст лекції, але й роблять її виклад більше живим і привабливим для учнів. Безсумнівним достоїнством такого способу викладу теоретичного матеріалу є можливість прослухати лекцію в будь-який зручний час, повторно звертаючись до найбільш важких місць. Мультимедія лекція. Для самостійної роботи над лекційним матеріалом можуть бути розроблені інтерактивні комп’ютерні навчальні програми. Це навчальні посібники, у яких теоретичний матеріал завдяки використанню мультимедія засобів структурований так, що кожний учень може вибрати для себе оптимальну траєкторію вивчення матеріалу, зручний темп роботи над курсом і спосіб вивчення, максимально відповідним психофізіологічним особливостям його сприйняття. Навчальний ефект у таких програмах досягається не тільки за рахунок змістовної частини й дружнього інтерфейсу, але й за рахунок використання, наприклад, тестуючих програм, що дозволяють учню оцінити ступінь засвоєння їм теоретичного навчального матеріалу. Традиційні аналогові навчальні видання: електронні тексти лекцій, опорні конспекти, методичні посібники для вивчення теоретичного матеріалу й т.д. Наступним видом навчальної діяльності є практичні заняття – форма організації навчального процесу, спрямована на закріплення теоретичних знань шляхом обговорення першоджерел і рішення конкретних завдань, що проходить під керівництвом учителя. Використання інформаційних технологій вимагає зміни характеру організації практичних занять і посилення їхньої методичної забезпеченості. Практичні заняття по розв’язку задач можуть бути проведені за допомогою електронного задачника або бази даних, у яких зібрані типові й унікальні задачі по всіх основних темах навчального курсу. При цьому електронний задачник може одночасно виконувати функції тренажера, тому що з його допомогою можна сформувати навички рішення типових задач, усвідомити зв’язок між отриманими теоретичними знаннями й конкретними проблемами, на розв’язання яких вони можуть бути направлені. Лабораторні роботи дозволяють об’єднати теоретико-методологічні знання й практичні навички учнів у процесі науково-дослідної діяльності. Лабораторна робота – форма організації навчального процесу, спрямована на одержання навичок практичної діяльності шляхом роботи з матеріальними об’єктами або моделями предметної області курсу. Впровадження в навчальний процес інформаційних технологій супроводжується збільшенням обсягів самостійної роботи учнів. Це, у свою чергу, вимагає організації постійної підтримки навчального процесу з боку вчителів. Важливе місце в системі підтримки займає проведення консультацій, які тепер ускладнюються з погляду дидактичних цілей: вони зберігаються як самостійні форми організації навчального процесу, і, разом з тим, виявляються включеними в інші форми навчальної діяльності (лекції, практики, семінари, лабораторні практикуми й т.д.). Це вимагає розробки спеціальних учбово-методичних видань допоміжного (довідкового) характеру, за допомогою яких учні могли б одержувати консультативну допомогу. До їхнього числа варто віднести мультимедійні видання: енциклопедії, словники, хрестоматії, довідники й т.п. Позакласна самостійна робота учнів відноситься до інформаційно-розвиваючих методів навчання, спрямованих на первинне оволодіння знаннями. Вона містить у собі, як самостійну, так і дослідницьку роботу, здійснювану під керівництвом учителя. Інформаційні технології дозволяють використовувати, як основу для самостійної роботи учнів не тільки друковану продукцію навчального або дослідницького характеру, але й мультимедія курси, ресурси мережі Інтернет – електронні бази даних, каталоги й фонди бібліотек, архівів і т.д. Педагогічний контроль є одним з основних форм організації навчального процесу, оскільки дозволяє здійснити перевірку результатів учбово-пізнавальної діяльності учнів, педагогічної майстерності вчителя і якості створеної навчальної системи. Практично всі можливі види контролю можуть бути реалізовані за допомогою НІТ, що дозволяють зняти частину навантаження із учителя й підсилити ефективність і своєчасність контролю. У системі освіти усе більш широко впроваджуються інформаційні технології. Незважаючи на те, що відношення до нового явища в освіті не однозначно, хоча люди завжди насторожено ставляться до всього нового, більшість педагогів вважають, що мультимедійні уроки, проведені в системі, ефективні. На сучасному етапі розвитку суспільства приділяється досить велика увага технічному оснащенню навчального процесу. Школи насичуються комп’ютерами й інтерактивними дошками, досить швидко здійснюється “інтернетизація” освіти. Без налагодженої системи навчання й перенавчання вчителів, розробки й впровадження програмного й програмно-методичного забезпечення, причому саме системи, а не кустарно розроблених і зроблених розраховуючи на швидкий прибуток або поставлену де треба галочку сумнівної якості продуктів, - все це залишиться дорогими, неефективними й швидко ламкими іграшками. Тому у зв’язку з модернізацією освіти, до технічного оснащення навчального процесу підходять серйозно. І давно займаються цим. Настільки давно, що вже прийшли до висновку, що важливо не стільки наявність комп’ютера в школі, скільки програмне забезпечення. Поряд з питанням про технічне оснащення виникає ще один: “Що нам дає використання мультимедія в школі?” Відповідь на це питання досить очевидне. Можливість впливати на всі органи почуттів і, отже, інтенсифікувати вплив на учня й, відповідно, різко підвищити можливості сприйняття їм навчального матеріалу. Принаймні, теоретично. Сучасний мультимедійний комплекс те саме що потужна зброя. Дійсно, використання мультимедія дозволяє хоч чим-небудь “зачепити” кожного учня, наситити урок різноманітними матеріалами, розширює можливості варіювання різних форм впливу й роботи. Зрештою, просто робить його (урок) на порядок яскравіше. Особлива роль належить, звичайно, візуальним матеріалам – фото, плакатам, карикатурам, відеофрагментам і т.п. Однак аналіз медіапродуктів, - на жаль, показує, що їхні розроблювачі не зовсім ясно уявляють собі специфіку створюваного продукту. По суті, вони створюють той же текстовий підручник, тільки яскравіше й різноманітніше ілюстрований. Причому підручник традиційний – той самий, в основі якого лежить нормативний текст. Візуальний (а також музичний, відео й т.п.) матеріал, як і в традиційному підручнику, відіграє роль усього лише ілюстрації. І, як у звичайному підручнику, далеко не завжди дійсно “прив’язаний” до тексту. Виходячи із усього, потрібно досить чітко усвідомити ключові переваги мультимедія й прагнути максимально, використовувати їх. Можна виділити три основних способи (або підходу) використання мультимедійних засобів: Ілюстративний (традиційний). Більш-менш вдало підібраний візуальний ряд ілюструє традиційну розповідь учителя. Учні спочатку уважно стежать за мінливими по помаху руки вчителя “картинками”, часто при цьому “забуваючи” сприймати (а те й просто слухати) цю саму розповідь. Як правило, далі цього використання мультимедія не йде. У найкращому разі цей же візуальний ряд потім використовується при не менш традиційному опитуванні або узагальненні. До того ж рано або пізно наступає звикання й сприйняття “картинок” теж притупляється. Схематичний. В основу навчання покладене конструювання опорних конспектів або структурно-логічних схем. Використання мультимедія в цьому випадку лише розширює можливості побудови таких схем. Вони стають більш наочними, яскравими, доповнюються елементами, що рухаються, усе тими ж “картинками”. Загалом, більш-менш повно використовуються можливості програмного забезпечення (як правило, Power Point). Інтерактивний. Найбільш складний. Сполучає у собі елементи ілюстративного й схематичного підходів. Різниця полягає в тому, що використання різноманітного візуального матеріалу, схем і анімацій сполучається, доповнюється залученням документів, уривків з різноманітних джерел. Як правило, використання такого підходу вимагає дуже високого рівня кваліфікації вчителя. І документи, і “картинки” повинні бути яскравими, створювати певний образ епохи, повинні відрізнятися певною “символічністю”. Але саме головне в такому підході – високий рівень методичної обробки матеріалу. Він і дається, власне, у такому сполученні, щоб викликати активність учнів, спровокувати їх на зіставлення, міркування, дискусію. Необхідно відзначити, що в кожному разі використання мультимедія не вносить у педагогічну стратегію нічого принципово нового. Вибір її визначається індивідуальними особливостями, перевагами, кваліфікацією вчителя. Він працює так само, як і раніше, хоча можливості його розширюються. Але – на тім же полі, у звичній парадигмі! Образно говорячи, роблять те ж, тільки руки його подовжуються, стають більш гнучкими й умілими. Інші підходи (принаймні, на сьогоднішній день) уявити собі складно. А виходить, мультимедійний урок – урок той же самий, тільки технічно більше оснащений. Питання полягає в тому, яка стратегія із трьох описаних більш краща, більш повно дозволяє використовувати ці самі технічні можливості. Відповідь досить очевидна. Будь-який урок має двох суб’єктів – учителя й учнів. Мультимедії третім суб’єктом стати все-таки не можуть. Але мультимедії дозволяють збільшити час роботи на уроці учнів, інтенсифікувати її. Більш того, вони дозволяють змусити працювати кожного з них навіть при дуже різному рівні їхньої індивідуальної готовності. Кожний зможе бачити, чути, аналізувати – нехай і на своєму рівні. Тобто рівень індивідуалізації навчання значно зростає. Але для цього урок повинен бути дійсно інтерактивним. І на це повинен працювати, насамперед, підбор матеріалу й методична його обробка. Таким чином, можна підвести деякі підсумки. Вони зводяться в основному до наступного: Мультимедійний урок може значно збільшити можливості викладання, зробити набагато більш індивідуалізованим як саме викладання, так і сприйняття навчального матеріалу. Найбільш ефективний мультимедійний урок з використанням інтерактивних технологій. З деяким перебільшенням можна навіть сказати, що він тим більше ефективний, чим більше інтерактивний. Було б непогано організувати випуск не тільки традиційних медіапродуктів, але й збірників різноманітних матеріалів, які дозволяли б учителеві самостійно конструювати урок з різних елементів – згідно своїм перевагам, рівню підготовки й т.п. Учителя треба вчити! 1.2. Основні переваги застосування мультимедіа в освіті Навчальні мультимедійні програми сприяють укрупненому структуруванню змістовного компонента навчального матеріалу, самостійному вибору й проходженню учнями повного або скороченого варіантів навчання. Такі засоби навчання сприяють появі не тільки нових можливостей для спілкування, передачі інформації, але й можливостей для породження нових проблем, розв’язань, нових точок перетинання, які одержали інше місце в сучасній культурі в порівнянні із традиційними й відомими засобами масової інформації. Увага вітчизняної педагогічної науки й практики до моделі особистістно- орієнтовної освіти багато в чому пов’язане з еволюцією філософських поглядів, відповідно до яких у центр наукової картини світу висувається людина. Особистістно- орієнтована освіта – це освіта, яка: орієнтована на учня, як на основну цінність усього освітнього процесу; сприяє створенню умов для формування й прояву особистісних якостей учнів, розвитку їхнього мислення, становлення творчої, активної, ініціативної особистості, задоволення пізнавальних і духовних потреб учнів, розвитку їхнього інтелекту, соціальних і комунікативних здатностей, навичок самоосвіти, саморозвитку. Застосування засобів мультимедія в навчанні дозволяє: вирішити завдання гуманізації освіти; підвищити ефективність навчального процесу; розвити комунікативні й соціальні здатності учнів; визначити учня, як активний суб’єкт пізнання; урахувати суб’єктивний досвід учня, його індивідуальні особливості; здійснити самостійну навчальну діяльність, у ході якої учень самонавчається й саморозвивається; прищепити учню навички роботи із сучасними технологіями. Практична реалізація особистісно-орієнтованого підходу за допомогою засобів мультимедія потребує створення й використання сучасних багатофункціональних предметно-орієнтованих мультимедійних засобів навчання, які містять великі бази даних, бази знань навчального призначення, системи штучного інтелекту, експертно - навчальні системи, лабораторний практикум з можливістю завдання математичної моделі досліджуваних явищ і процесів. Мультимедія є винятково корисною й плідною освітньою технологією, завдяки властивим їй якостям інтерактивності, гнучкості, і інтеграції різних типів мультимедійної навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості учнів і сприяти підвищенню їхньої мотивації. Подібно використанню підручників, застосування мультимедійних засобів навчання збагачує стратегії викладання лише в тому випадку, коли викладач не тільки поставляє інформацію, але також і керує, підтримує й допомагає учню в навчальному процесі. Як правило, презентації, супроводжені гарними зображеннями або анімацією, є візуально більше привабливими, ніж статичний текст, і вони можуть підтримувати належний емоційний рівень, що доповнює представлений матеріал. Мультимедійні засоби навчання є перспективним і високоефективним інструментарієм, що дозволяє надати викладачеві масиви інформації в більшому обсязі, чим традиційні джерела інформації; наочно в інтегрованому виді включати не тільки текст, графіки, схеми, але й звук, анімацію, відео й т.п.; відбирати види інформації у тій послідовності, що відповідає логіці пізнання й рівню сприйняття конкретного контингенту учнів. 1.3. Основні проблеми й недоліки застосування мультимедія в освіті Загальним недоліком більшості існуючих мультимедійних засобів навчання залишається те, що після їхньої розробки починаються або тривають “дослідження” сфер і придумуються всі нові можливості їхнього практичного застосування. Досить рідкими є випадки створення мультимедійних продуктів із заздалегідь визначеними властивостями для реалізації певної методики навчання й рішення дидактичних завдань. При розробці мультимедійних засобів навчання, як правило, акцент робиться не на навчання, не на допомогу учневі, а на технологію програмної реалізації. Існує безліч загальних можливих негативних аспектів застосування мультимедійних засобів навчання в системі освіти. У їхньому числі розсіювання уваги, можлива відсутність зворотного зв’язку, недостатня доступність і ряд інших аспектів. Розсіювання уваги. Часто заплутані й складні способи представлення можуть стати причиною відволікання користувача від досліджуваного матеріалу через різні невідповідності. До того ж, нелінійна структура мультимедійної інформації піддає користувача “спокусі” іти за пропонованими посиланнями, що при недотепному використанні може відволікти від основного порядку викладу матеріалу. Великі об’єми інформації, які представляються мультимедійними додатками, також можуть відволікати увагу в процесі навчання. Недостатня інтерактивність. Рівень інтерактивної взаємодії користувача з мультимедія - програмою як і раніше залишається на дуже низькому рівні, і усе ще дуже далекий від рівня спілкування між людьми. Відсутність вибіркового “зворотного зв’язку”. Можливості “зворотного зв’язку” з користувачем у мультимедійних навчальних додатках, як правило, досить обмежені. Комп’ютери в більшості випадків не можуть замінити очного викладання, а тільки розширюють його можливості. Як правило, “зворотний зв’язок” додатка обмежується контролем відповідей на рівні “правильно-неправильно”, і не підтримує можливості динамічного вибору різних стратегій навчання, і не надає подальших пояснень із приводу вірної або помилкової відповіді. Мультимедійний засіб навчання не в змозі визначити індивідуальні потреби або труднощі учнів, і тому не може відповідати на них подібно педагогові. Недостатні навички учнів і педагогів. Багато учителів, особливо в дозрілих літах, могли ніколи раніше не використовувати комп’ютери й засоби мультимедіа у своїй діяльності. Варто приділити увагу їхньому навчанню навичкам володіння використовувати мультимедійні засоби, так само як і найпростіших навичок. Часто й самі викладачі не мають всіх навичок володіння технологією мультимедіа, необхідних для ефективного відкритого й дистанційного навчання. Складність створення навчальних матеріалів. Створення аудіо, відео, графіки й інших елементів мультимедія засобів набагато складніше, ніж написання традиційного тексту. Складності настроювання й використання програмного й апаратного забезпечення. Для забезпечення ефективного педагогічного використання навчальних мультимедія матеріалів програмне й апаратне забезпечення повинне бути належним чином настроєно. При цьому мультимедійні засоби навчання пред’являють більш високі вимоги до якості й ресурсного складу використовуваних засобів інформаційних і комунікаційних технологій у порівнянні із простими засобами редагування й візуалізації текстів. 1.4. Технологія створення мультимедія Існує досить велика розмаїтість різних технологічних прийомів, націлених на розробку якісних мультимедійних засобів навчання (МЗН). При цьому при створенні й наступному педагогічному використанні МЗН варто дотримуватись кількох основних технологічних рекомендацій, що сприяють створенню якісних МЗН. Безліч рекомендацій можна класифікувати по рівнях освіти, для застосування в яких розраховане створюване МЗН. Однак, можна виділити й групу рекомендацій, інваріантних щодо рівня освіти. Такі рекомендації доцільні до урахування при проектуванні й розробці всіх без винятку МЗН. Як основа для створення МЗН може стати модель змісту навчального матеріалу, що представляє собою спосіб структуризації навчального матеріалу, заснований на розбивці його на навчальні елементи й наочне подання його структури у вигляді ієрархії. До складу моделі змісту входить також таблиця навчальних елементів, у якій по кожному елементу визначаються психолого-педагогічні (дидактичні, психологічні, методичні) вимоги по його викладанню й засвоєнню. На початковій стадії проектування МЗН модель змісту навчального матеріалу дозволяє: чітко визначити зміст навчального матеріалу й цілі навчання; представити зміст у наочному й доступному для огляду вигляді; забезпечити чітку наступність навчальних дисциплін; визначити компонентний склад МЗН; сформувати системне (цілісне) подання змісту навчального матеріалу, як у розробників, так і в користувачів МЗН; сформулювати вимоги до типу, кількості й послідовності вправ для осмислення й закріплення теоретичного матеріалу. Модель освоєння навчального матеріалу визначає послідовність вивчення його навчальних елементів і логічні зв’язки між ними. На наступних етапах проектування МЗН модель засвоєння навчального матеріалу визначає дидактично обґрунтовану послідовність його викладу, варіанти траєкторій його освоєння, логічні зв’язки при побудові гіпертекстів. Рекомендації до створення МЗН випливають і із сучасних психологічних теорій. При проектуванні МЗН рекомендується планувати на початку навчальної роботи створення мотивації у учнів, знайомство із загальною структурою навчального матеріалу МЗН (теорії алгоритмізації або поетапного формування розумових дій), нагадування, якщо це необхідно, раніше вивченого матеріалу (асоціативно-рефлекторна теорія). У створенні МЗН істотну роль грає облік рекомендацій з формування колірних характеристик зорової інформації, візуалізуємої на екрані комп’ютера під час функціонування МЗН. Візуальне середовище на екрані монітора є штучною, по багатьом параметрам відмінною від природної. Природним для людини є сприйняття у відбитому світлі, а на екрані монітора інформація передається за допомогою випромінюючого світла. Тому колірні характеристики зорової інформації поряд з характеристиками яскравості й контрасту зображення впливають на характер візуального середовища на екрані монітора. При розробці МЗН необхідно враховувати, що об’єкти, зображені різними кольорами й на різному фоні, по-різному сприймаються людиною. Якщо яскравість кольору об’єктів і яскравість фона значно відрізняються, то при поверхневому розгляді зображення може виникнути ефект “психологічної плями”, коли деякі об’єкти як би випадають із поля зору. При більш уважному розгляді зображення сприйняття цих об’єктів вимагає додаткових зорових зусиль. Важливу роль в організації зорової інформації грає контраст предметів стосовно фона. Існує два різновиди контрасту: прямій і зворотний. При прямому контрасті предмети і їхні зображення темніше, а при зворотному – світліше фона. У МЗН звичайно використовуються обидва види, як порізно в різних кадрах, так і разом у рамках однієї картинки. У більшості МЗН домінує зворотний контраст. Співвідношення кольорів у колірній палітрі МЗН може формувати певний психологічний настрой роботи із програмним засобом. Перевага темних кольорів може привести до розвитку пригнобленого стану, пасивності. Перевага яскравих кольорів, навпаки, до збудження, причому загальне збудження організму тут часто граничить зі швидким розвитком стомлення зорового аналізатора. Значення кольорів повинні бути постійні й відповідати стійким зоровим асоціаціям, відповідати реальним предметам і об’єктам. Крім того, значення кольорів рекомендується вибирати відповідно до психологічної реакції людини (наприклад, червоний колір – переривання, екстрена інформація, небезпека, жовтий – увага й спостереження, зелений – дозволяючий т.д.). Для змістовного протиставлення об’єктів (даних) рекомендується використання контрастних кольорів (червоний - зелений, синій - жовтий, білий - чорний). При створенні МЗН не рекомендується зловживання контрастними кольорами. Колірний контраст зображення й фона повинен перебувати на оптимальному рівні, яскравий контраст зображення стосовно фона повинен бути вище не менш чим на 60%. Необхідно враховувати, що червоний колір забезпечує сприятливі умови сприйняття тільки при високій яскравості зображення, зелений у середньому діапазоні яскравості, жовтий - у широкому діапазоні рівнів яскравості зображення, синій - при малій яскравості. Особлива увага розроблювачів МЗН повинна бути приділена обґрунтованості й систематизації підходу до використання ілюстрацій. Використання того або іншого виду ілюстрацій рекомендується в місцях, важких для розуміння навчального тексту, що вимагають додаткового наочного роз’яснення; для узагальнень і систематизації тематичних значеннєвих блоків; для загального пожвавлення всього навчального матеріалу й розосередженого по всьому полю тексту як друкованого, так електронного (гіпертексту). Конкретна кількість ілюстрацій для окремої екранної сторінки або для всього МЗН спеціально не встановлюється. Цей параметр МЗН рекомендується визначати в кожному конкретному випадку з урахуванням змісту й характеру навчального матеріалу. Добре оформлений, зрозумілий, багато ілюстрований навчальний матеріал, що представляється МЗН, викликає в учня певні позитивні емоції, що підвищують інтерес до предмета, впливає на загальний стан учня. Для підвищення наочності навчального матеріалу МЗН рекомендується використання таблиць і схем. При створенні МЗН рекомендується використання таблиць при необхідності: підвищити зорову наочність і полегшити сприйняття того або іншого значеннєвого фрагмента тексту; здійснити певне порівняння двох і більше об’єктів (таких змістовних елементів тексту, як події, факти, явища, предмети, фрагменти текстів і ін.); здійснити угруповання безлічі об’єктів; зробити систематизацію об’єктів. При розробці таблиць для МЗН рекомендується дотримувати наступних основних правил: у таблиці повинна бути мінімальна кількість коментуємого матеріалу; верхні, нижні й бічні поля таблиці повинні мати відступи; колірна палітра таблиці не повинна приводити до строкатості; кількість обраних комірок таблиці повинна відповідати змісту й характеру виділеного фрагмента тексту й т.п. МЗН можуть задовольнити вимозі наочності не тільки на основі використання таблиць, але й за рахунок включення в МЗН графіків, діаграм, аплікацій, схематичних малюнків. Такі засоби використовуються як для виявлення істотних ознак, зв’язків і відносин явищ, подій, процесів і т.п., так і для формування локального образного подання фрагмента тексту. За допомогою схематичного зображення автор МЗН розкриває явища в їхній логічній послідовності, забезпечує наочне порівняння двох або більше об’єктів, а також узагальнює й систематизує знання. Барвисто оформлене МЗН, у якому наявність ілюстрацій, таблиць і схем супроводжується елементами анімації й звуковим супроводом полегшує сприйняття досліджуваного матеріалу, сприяє його розумінню й запам’ятовуванню, дає більш яскраве і ємне подання про предмети, явища, ситуації, стимулюючи пізнавальну активність учнів. Поряд з рекомендаціями психологічного характеру для розроблювачів МЗН можна сформулювати кілька рекомендацій, що відповідають положенням сучасної дидактики. При розробці МЗН доцільно передбачити: наявність спеціальних засобів для мотивації учнів і підтримки їхньої уваги й інтересу; розбивка по ступені труднощів і складності матеріалу; наявність процедур для полегшення процесів узагальнення; наявність підсумкових узагальнюючих схем; використання значків (“іконок”) і інших спеціальних символів, що забезпечують чітке розрізнення (специфікацію) різних компонентів навчального матеріалу; супровід теоретичних описів практичними прикладами; опис зв’язку навчального матеріалу з додатковими дидактичними діями по підтримці самостійної пізнавальної діяльності учнів (оглядовими лекціями, консультаціями викладачів, відеоконференціями, списками розсилання, форумами й т.п.); доступність мовного стилю, його орієнтацію на цільові групи учнів; простоту навігації по навчальному матеріалу; збереження загальноприйнятих позначень і термінології; довідковий режим, що містить визначення всіх використовуваних об’єктів і відносин; можливість скасування учнем помилкових дій у ході самостійної роботи. Побудову МЗН рекомендується робити з урахуванням замкнутої системи керування, заснованої на наявності внутрішніх і зовнішніх зворотних зв’язків. Працюючи із МЗН, учень повинен оперативно одержувати інформацію про правильність (або ефективність) своїх дій. Основною інформацією внутрішнього зворотного зв’язку можуть стати результати розрахунків з використанням математичних моделей досліджуваних об’єктів або процесів. Рекомендується надавати учню додаткову інформацію, яка б стимулювала й допомагала проводити вдумливе вивчення результатів розрахунку. 1.5. Методика створення навчальної мультимедійної презентації У сучасному суспільстві використання комп’ютерних технологій на уроках починається вже з початкової школи. Мультимедійні технології дозволяють замінити майже всі традиційні технічні засоби навчання. У багатьох випадках така заміна виявляється більше ефективною, дає можливість учителеві оперативно сполучати різноманітні засоби, що сприяють більш глибокому й усвідомленому засвоєнню досліджуваного матеріалу, заощаджує час уроку, насичує його інформацією. Однак необхідне програмне забезпечення часто або відсутнє, або по тим або іншим причинам не задовольняє вчителя. У цих випадках незамінним помічником учителя може виявитися Power Point. Цей додаток дозволяє вчителеві самостійно підготувати мультимедійний посібник до уроку з будь-якого предмету з мінімальними тимчасовими витратами. Форми й місце використання презентації (або навіть окремого її слайда) на уроці залежать від змісту цього уроку й мети, що ставить викладач. Рекомендації зі створення й оформлення презентацій у навчальній літературі розкриті не досить. Практика дозволяє виділити деякі загальні, найбільш ефективні прийоми застосування таких посібників: При вивченні нового матеріалу. Дозволяє ілюструвати різноманітними наочними засобами. Застосування особливо вигідно в тих випадках, коли необхідно показати динаміку розвитку якого-небудь процесу. При проведенні усних вправ. Дає можливість оперативно пред’являти завдання й коректувати результати їхнього виконання. При перевірці фронтальних самостійних робіт. Забезпечує поряд з усним візуальний контроль результатів. При перевірці домашніх робіт. Методика аналогічна методиці, застосовуваній для самостійних робіт. При рішенні завдань навчального характеру. Допомагає виконати малюнок, скласти план рішення й контролювати проміжні й остаточні результати самостійної роботи із цього плану. Підводячи підсумки можна сказати, що досвід шкіл показує, що впровадження новий інформаційних технологій полегшує роботу вчителя й вносить у навчальний процес, безпосередньо нові можливості для навчання. Застосування інформаційних технологій дозволяє змінити деякі способи надання навчального матеріалу, традиційно здійснюваного в навчальному процесі, а так само застосування НІТ розширює можливості контролю навчального процесу. У зв’язку з модернізацією освіти до технічного оснащення навчального процесу підходять серйозно, вже прийшли до усвідомлення простої, по суті, істини: важливо не стільки наявність комп’ютера в школі, скільки програмне забезпечення, що і дає, власне, можливість використовувати його саме в школі й саме для шкільних потреб. Поряд з використання мультимедія в школах стали з’являтися й інтерактивні дошки, які не менш ефективні. Виходячи, з вище сказаного можна зробити висновок, що потрібно досить чітко усвідомити ключові переваги мультимедія й прагнути максимально використовувати саме їх. ВИСНОВОК Комп’ютеризація освіти є необхідною тенденцією сучасного часу, і питання: “Вводити або не вводити мультимедія в освітні установи?” давно вирішено позитивно. Зміна форм навчальної й педагогічної діяльності обумовлено застосуванням мультимедія засобів і приводить до перерозподілу навантаження викладачів і учнів. Використання мультимедія в навчальному процесі дозволяє змінити характер учбово-пізнавальної діяльності учнів, активізувати самостійну роботу учнів з різними електронними засобами навчального призначення. Найбільш ефективне застосування мультимедія в процесі оволодіння учнями первинних знань, а також відпрацьовування навичок і вмінь. Підводячи підсумки роботи можна зробити висновки: яки б не були захоплюючи й багатофункціональні нові інформаційні технології роль учителя залишається по-колишньому головною у навчальному процесі, а учень стає суб’єктом педагогічного процесу; комп’ютер звільняє час учителя, виконуючи багато рутинних робіт, дозволяє йому більше уваги приділяти індивідуальній роботі з учнями, творчо підходити до навчально-виховному процесу; потрібно усвідомити ключові переваги мультимедія й прагнути максимально використовувати їх; можливість створювати яскравий образ, який запам’ятовується. Ефективність даного навчання може бути досягнута лише в тому випадку, якщо сам учитель розуміє й усвідомлює перспективність такого навчання, застосовуючи у своїй практиці сучасні методи й форми навчання. Ціль даної роботи, що полягає в тому, щоб розробити систему уроків із застосуванням ІКТ була досягнута, завдання вирішені. Гіпотеза, поставлена при написанні роботи (використання інформаційних технологій на уроках математики підвищує активізацію діяльності учнів на уроці), підтвердилася. Використання мультимедійних презентацій у вивченні математики сприяє розвитку активної діяльності учнів, дає можливість здійснити інтеграцію навчальної діяльності учня й учителя, здійснити сполучення індивідуального підходу з різними формами колективної навчальної діяльності, з огляду на різнорівневу диференціацію. Краткое описание документа:\nНаприкінці ХХ ст. людство вступило в стадію розвитку, що одержала назву постіндустріальне або інформаційне суспільство, а теза відомого дослідника масових комунікацій Г. М. Маклюена, наведена як епіграф, одержала нове підтвердження. Розповсюдженим є судження про те, що “ми живемо в столітті інформації й комунікацій”, а це не зовсім вірно, оскільки й інформація, і комунікації були завжди, але постіндустріальне суспільство унікально тим, що його характеризує винятково швидкий розвиток інформаційних і комунікативних технологій, а їхні можливості стають безпрецедентними для розвитку людини, для ефективного рішення багатьох професійних, економічних, соціальних і побутових проблем.\nСучасні інформаційні й комунікативні технології, які створені аж ніяк не для потреб системи освіти, ведуть до справжньої революції в освіті. На сьогоднішній день можна відзначити, що система освіти вбудовується в сітьовий світ, де вже міцно зайняли своє місце засоби масової інформації, реклама, банківська система, торгівля й т.п. Автор Цемеринова Татьяна Юрьевна\n485718 Получить свидетельство о публикации\n16.04.2015 Просмотров: 306 Комментариев: 0 УМК Планета знаний урок математики 3 класс «Деление чисел с остатком»\n16.04.2015 Просмотров: 1538 Комментариев: 0 Презентация и конспект к уроку "Среднее арифметическое, размах, мода, медиана",7 класс\n16.04.2015 Просмотров: 3003 Комментариев: 0 Презентация и конспект к уроку:\n16.04.2015 Просмотров: 281 Комментариев: 0 "Сызықтық функция" (6 сынып)\n16.04.2015 Просмотров: 840 Комментариев: 0 "Квадрат теңдеу тарауына қайталау"\n16.04.2015 Просмотров: 793 Комментариев: 0 Презентация и конспект к урокуна тему:\n16.04.2015 Просмотров: 274 Комментариев: 0 246771246759246754246748246745246742246740


У Полтаві в центрі міста невідомий викрав ялинки: за інформацію про злодія обіцяють винагороду (ФОТО) | Новини\n7-го листопада біля кав’ярні «КоХо» на вулиці Соборності невідомий викопав і викрав дві ялинки. Це зафіксували камери спостереження. Чоловік спустошував клумбу з 5.35 до 6 години.\nПро це повідомив Михайло Аватор, власник кав'ярні. Він просить допомогти йому із пошуком злодія. За інформацію про викрадача дерев готовий дати високу винагороду. До поліції чоловік також заявив, але сподівається, що небайдужі полтавці також допоможуть установити справедливість.\nРаніше на Полтавщині 20-річний молодик вкрав шлагбаум\nПолтава ялини викрадач допомога


На ярмарок їдуть 600 підприємств – навіть із Литви та Польщі » Новини Чернівці: Інформаційний портал «Молодий буковинець»\nНа ярмарок їдуть 600 підприємств – навіть із Литви та Польщі\nТрадиційний Петрівський ярмарок відбудеться 11 липня в Центральному парку культури та відпочинку та прилеглих вулицях. Згідно з рішенням оргкомітету ярмарку, всі учасники працюватимуть у національному вбранні. Оргкомітет закликав чернівчан і гостей міста підтримати цю ініціативу і відвідати ярмарок у національних строях.\nСвято набуває статусу міжнародного\nУ цьогорічному Петрівському ярмарку візьмуть участь майже 600 підприємств та підприємців із 18 регіонів України. Будуть також представники із сусідніх держав.\n– Петрівський ярмарок набуває статусу міжнародного, – заявив начальник управління соціально-економічного розвитку департаменту економіки міської ради Володимир ПУЛИНЕЦЬ. – Приїдуть народні майстри та ресторанні господарства з Румунії. Сучасну енергозберігальну продукцію представить Литва. Будуть представники з Білорусі та Польщі. Виступатиме фольклорний колектив із Болгарії. З українських міст наймасовішим буде представництво з Харкова, яке збирається встановити аж 57 наметів із товарами своїх підприємств. Будуть майже всі чернівецькі підприємства та підприємці.\n– Кількість учасників збільшується щороку, – запевнив В. Пулинець. – Раніше ми не брали з них організаційного збору. Та торік запровадили його. Цьогоріч організаційний збір залежатиме від площі, яку займатимуть торговці. Два метри коштуватимуть сто гривень.\nУ туристичному містечку на вулиці Садовій фірми розігруватимуть безкоштовні туристичні путівки. Тут також можна буде придбати путівки на відпочинок чи туристичну подорож до будь-якої країни світу.\nНа майданчику біля стадіону "Буковина" можна буде придбати авто. Тут будуть і представники банків, які одразу ж оформлятимуть кредити.\nНа "Святі шашлику" – 12 ресторанів\nУперше на Петрівському ярмарку біля входу на стадіон "Буковина" відбудеться "Свято шашлику". Як розповів Євген КРАМАРЕНКО, начальник управління розвитку споживчого ринку департаменту економіки міської ради, у ньому візьмуть участь дванадцять ресторанів. На святі можна буде скуштувати не лише шашлик із м’яса, а й з риби та овочів. Смак страви оцінюватиме журі. Кращі "шашличники" отримають призи.\nНа стадіоні "Буковина" також відбуватиметься традиційний фестиваль ресторанів. На ньому будуть страви багатьох національних кухонь, зокрема молдовської та вірменської.\nА на танцювальному майданчику організують "Свято пива". Тут представлять різні сорти пива, серед них і живе. І, звичайно, до пива буде таранька.\nНа аукціоні продаватимуть українську "мармуляду"\nНа сцені біля фонтана о 13.45 розпочнеться благодійний аукціон. На ньому продаватимуть українську "мармуляду", намисто богині і навіть круїз на дерев’яному авто навколо парку. Організовує захід жіночий клуб "Успішна чернівчанка". Зібрані кошти підуть на придбання медичного обладнання для міської дитячої лікарні.\n– Ми підготували 15 жартівливих лотів та сценку про Петрівський ярмарок, – розповіла президент жіночого клубу "Успішна чернівчанка" Галина МОРАРАШ. – Кожен лот озвучили музично. Тобто вигадали куплети, які виконуватимуть члени нашого клубу. Буде також шинок. Учасників ярмарку, які придбають лоти, тут пригощатимуть самогоном і салом. Зібрані гроші перерахуємо при всіх і передамо адміністрації міської лікарні. Торік на аукціоні вдалося зібрати майже 1400 гривень. Запрошуємо небайдужих підприємців, чернівчан та гостей ярмарку долучитися до доброчинної справи. Дві урни для грошових внесків стоятимуть на сцені біля фонтана і танцювального майданчика. Крім того, волонтери з двома урнами пройдуть алеями парку.\nНагадаємо, 2009 року за рахунок коштів, зібраних на Петрівському ярмарку, та за рахунок надходжень на міську благодійну акцію "Милосердя", для міської дитячої лікарні на вул. Буковинській, 4, придбали медичний відсмоктувач вартістю 9362 гривень.\nНаречені пригощатимуть усіх тортом\nО 14.00 на вулиці Садовій розпочнеться парад наречених. У ньому візьмуть участь 20 пар. Жінки будуть у весільних сукнях, із букетами, а чоловіки – у святкових костюмах.\n– Уже вдруге на Петрівському ярмарку організовують парад наречених, – розповіла організатор дійства Вікторія БЕЗРЯДІНА. – Ми хочемо показати справжнє свято молодості та краси. А також привернути увагу чернівчан та гостей міста до сімейних цінностей. Сукні та одяг для учасників параду нададуть провідні фірми. Наречені пройдуть вулицею Садовою до центрального входу парку. Там вони пригощатимуть всіх тортом і кидатимуть весільні букети. Хто зловить їх, незабаром одружиться.\nПетрівський ярмарок у Чернівцях започаткували 1786 року на свято Петра і Павла. Він тривав два тижні на нинішній Соборній площі. Очевидець писав, що відкриття торгів відбувалося урочисто – святковим походом членів магістрату з міським прапором та гучним оркестром, за яким ішла юрба народу.\nГолова магістрату вітав учасників ярмарку, бажаючи їм успішної торгівлі.\nПетрівський ярмарок мав вигляд справжнього міста, збудованого з безлічі наметів і шатрів. "Там поряд із тисячами й тисячами овець, коней, корів і биків, поряд із незначними речами, що задовольняють найпростіші потреби, виставляють на продаж і люксусові предмети високої вартості, – згадував очевидець. – Із цих численних шатрів лунає буйна циганська музика, супроводжувана монотонним бігом молдавського танцю або швидкими скоками вальсу чи мазурки. Чотирнадцять днів ярмарку – це тривале, веселе народне свято, яке для спокійного спостерігача – справжнє видовище, привабливе через його різнорідність".\nПетрівський ярмарок став помітним явищем у господарському житті не лише Чернівців і Буковини, але й Південно-Східної Європи. Адже він збирав купців з Австрії, Угорщини, Німеччини, Росії, Румунії, Туреччини.\nПетрівський ярмарок проводився і впродовж 1920-1930-х років.\nУ червні 1940 року Чернівецька примарія, міщани та селяни буковинських сіл теж готувалися до Петрівського ярмарку, проте він не відбувся. Місто заповнили не вози з товарами, а радянські танки з гарматами.\nВідродили Петрівський ярмарок 1997 року. Відтоді він відбувається щороку.


06 Чер 2016 • 17:12 Відгуків немає\n* КНУ – перший серед українських ВНЗ у міжнародному рейтингу Round University Ranking, який складається за даними однієї з найбільших інформаційно-аналітичних компаній світу Thomson Reuters .\n* 27 травня – підписано Договір про співробітництво між Університетом та Міністерством юстиції України у сфері науково-дослідної, навчально-методичної, організаційної, інформаційної, експертної, видавничої та іншої діяльності в галузі правознавства.\n* 27 травня – лекція Марка Фейгіна та Миколи Полозова для студентів Університету в рамках програми «Курс правничої майстерності в КНУ».\n* 27 травня – відкриття VII Міжнародної наукової конференції «Фізика рідкої матерії: сучасні проблеми», на яку завітали понад 350 учасників з 28 країн.\n* 27 травня – Королева Університету-2016 в Інституті міжнародних відносин.\n* 25 травня – Загальні збори Ради молодих учених: виступ проректора з наукової роботи В. Мартинюка, схвалення звіту голови Ради Г. Толстанової, прийняття Положення про РМВ Університету для ефективного втілення в життя ідей молодих науковців.\n* 24 травня – урочисте закриття щорічної Спартакіади Університету та відзначення найкращих спортсменів КНУ.\n* 23 травня – зустріч ректора Леоніда Губерського з ректором Університету Киркларелі (Туреччина) Мустафою Айкачем. Домовилися про запровадження системи подвійного дипломування, проведення спільних круглих столів, конференцій, симпозіумів, відкриття кафедри україністики в Універитеті Киркларелі.\n* 23 травня – робоча зустріч проректора з науково-педагогічної роботи Петра Беха з проректором з міжнародних зв’язків університету м. Буіра (Алжир) Нурдіном Абдельбакі.\n* 22 травня – у 155-річчя з дня перепоховання Тараса Шевченка на Чернечій горі студенти і викладачі Університету побували у Каневі.\n* 21 травня – III Всеукраїнський диктант з польської мови «Ja Piszę, Ty piszesz, My piszemy po polsku….» в Інституті філології. Одночасно писали диктант ще у 13 містах України.\n* 20 травня – церемонія вручення премії Scopus Awards Ukraine у рамках святкування Дня науки в Україні. КНУ отримав премію в номінації «Найкраща наукова установа», співробітники ІВТ Університету Дмитро Говорун та Ольга Броварець – у номінації «Найкращий колектив учених, який досяг значних наукових результатів без західних колаборацій», Павло Михайлюк – у номінації «Найкращий молодий учений».\n* 20 травня – урочисте відкриття Всеукраїнських наукових фольклористичних читань пам’яті професора Лідії Дунаєвської.\n* 20 травня – культовий український письменник Сергій Жадан виступив перед студентами Університету.\n* 20 травня – команда студентів КНУ пройшла до фіналу Міжнародного судового змагання ELSA з права Світової організації торгівлі. Фінальний Усний Раунд змагань – з 7 по 12 липня у Женеві, Швейцарія.\n* 19 травня – День вишиванки в Університеті.\n* 19 травня – Зустріч Міністра юстиції Павла Петренка зі студентами КНУ. Міністр запросив молодих юристів взяти участь у конкурсі на 1500 вакантних місць співробітників бюро правової допомоги по всій Україні.\n* 19 травня – урочисте вручення перших спільних дипломів Університету «Мачерата» (Італія) та КНУ імені Тараса Шевченка за програмою подвійного дипломування на базі спеціальностей «Бізнес-адміністрування» (Україна) та «International Politics and Economic Relations» (Італія).\nПопередня сторінкаПам’ятаємо. Перемагаємо! Наступна сторінкаБеретті бачив його таким


Apple розкрила дані про запити американських спецслужб - Медіаграмотність\nApple розкрила дані про запити американських спецслужб\n18 червня 2013 версія для друку\nПредставники Apple розкрили статистику запитів, отриманих компанією від американських спецслужб. Відповідне повідомлення публікується на сайті Apple.\nУ період з грудня 2012 року по травень 2013-го, відзначається у корпоративному повідомленні, Apple отримала від спецслужб 4-5 тис. запитів щодо даних 9-10 тис. акаунтів. Запити були пов’язані з кримінальними і адміністративними порушеннями, а також питаннями національної безпеки. Дані, зауважує Apple, оприлюднено після отримання дозволу від уряду.\nНайбільш розповсюдженими у яблучній корпорації назвали запити від поліції, яка розслідує пограбування, викрадення дітей, а також намагається відшукати пацієнтів із хворобою Альцгеймера і попередити самогубства. При цьому, підкреслили в Apple, запити держструктур проходять через юридичний відділ компанії, і, за наявності неточних формулювань, відхиляються.\nУ повідомленні також відзначається, що компанія не має відношення до системи PRISM, а про саме її існування в Apple дізналися тоді, коли ЗМІ почали звертатися до корпоративної прес-служби за коментарями.\nКрім цього, представники Apple нагадали, що частина даних не може бути передана, оскільки не ідентифікується серверами компанії. Це, зокрема, дані стосовно повідомлень iMessage, відеоконференцій FaceTime, а також географічні місцезнаходження користувачів і запити до голосового помічника Siri.\n«Ми продовжимо наполегливо працювати над тим, щоб зберегти правильний баланс між дотриманням своїх юридичних зобов’язань і захистом приватного життя наших клієнтів, оскільки вони чекають цього і заслуговують на це», – відзначається у зверненні Apple.\nНезадовго до Apple дані щодо запитів від спецслужб оприлюднили Microsoft і Facebook, також попередньо узгодивши можливість подібної публікації з урядом. Apple, Facebook і Microsoft разом з іншими IT-гігантами опинилися в центрі скандалу на початку червня. Газета The Washington Post написала, що Агентство національної безпеки США і ФБР мають прямий доступ до даних цих компаній, і можуть отримувати інформацію про користувачів. Компанії, в свою чергу, заявили, що передають уряду дані про користувачів лише після отримання офіційних запитів.\nApple, MediaSapiens, захист даних, приватність, інтернет і влада


МАНГА - це що таке, поняття, визначення, слово. Манга та аніме, суть\nМанга – що це таке простими словами.\nМанга — це форма образотворчого мистецтва, яка виражається у вигляді коміксу намальованого в японському стилі. Простими словами заведено говорити що манга – це японські комікси.\n1) Манга — як культурне явище.\n2) Чому мангу читають люди різного віку? Чому вона популярна?\n3) Чим манга відрізняється від звичних коміксів?\n4) Манга та аніме. Як вони пов’язані?\nМанга — як культурне явище.\nОстаннім часом манга стала популярною далеко за межами Японії. Молодіжне середовище в Америці і країнах Європи досить швидко і тепло прийняло даний напрямок у творчості. В основному це пов’язано з тим, що манга, є чимось відмінним від звичних коміксів, зі своєю східною філософією і стилем не схожим на інші.\nУ самій же Японії, мангу не сприймають як якусь суто молодіжну розвагу. В Японії, мангу читають абсолютно всі, будь то діти або люди похилого віку. Даний вид творчості вважається важливою частиною японської культури. Художники та письменники манги вважаються дуже шанованими людьми і їх професія гідно оплачується.\nДля довідки: Манга, хоч і набула широкого поширення після Другої світової війни, насправді має дуже давню історію. Природно, що в більш примітивному вигляді, але подібні графічні «новели» існували в Японії сотні років назад.\nЧому мангу читають люди різного віку? Чому вона популярна?\nВідповідь на це питання полягає в тому, що манга не обмежується рамками якогось одного жанру, який може бути цікавий тільки певній групі людей. Манга може бути пригодницькою, фантастикою, детективом, трилером, жахом або навіть еротикою чи порно (хентай). З цього можна зробити висновок, що кожна людина може знайти серед жанрів манги саме те, що до смаку.\nВарто відзначити, що хоча з першого погляду може здатися, що манга це просто розважальне чтиво з картинками, насправді це не так. Багато представників цього жанру мають дуже глибокий сенс, ставлять своїх читачів перед глибокими філософськими питаннями і проблемами сучасного суспільства.\nЧим манга відрізняється від звичних коміксів?\nЯк ми вже знаємо, даний вид творчості прийшов до нас з Японії, і, отже він має свій, особливий, так би мовити, азійський стиль.\nПерсонажі манги, майже завжди мають неприродно великі очі, маленькі роти та аномальний колір волосся.\nЕмоції в даних коміксах заведено показувати гіперболізовано. Наприклад, якщо персонаж плаче, то з його очей буде литися ціле відро сліз. Коли сміється, то очі стають маленькими щілинами, а рот у свою чергу стає величезним, зображуючи гулкий сміх.\nМанга та аніме. Як вони пов’язані?\nНу, думаю що зв’язок між цими двома жанрами японського мистецтва, очевидний до неподобства. Вони так сказати випливають одне з одного. Природно, що манга є предком такого напрямку як аніме. За великим рахунком, аніме це анімована манга, перенесена на екрани телевізорів.\nЗараз досить часто можна спостерігати, як на основі сюжетів манги створюють аніме, і навпаки. Іноді це призводить до кумедних ситуацій, коли спочатку аніме знімають по манзі, яка ще не закінчена. Серії мультфільму швидко наздоганяють свого текстового побратима, після цього сюжет творів розділяється, і ми отримуємо дві різні кінцівки.


ВЗАЄМОРОЗУМІННЯ ВЖЕ МАЙЖЕ 20 РОКІВ!\nНаша молода компанія була заснована в 2016 році як дочірня від відомого виробника засобів електроніки для АПК і промисловості - НПФ Монада, якій вже понад 20 років!\nЦе було зроблено при необхідності налагодження більш тісного зв'язку між потребами аграрія і виробництвом електроніки.\nКомпанія інтегратор різних засобів електроніки для АПК. У складі компанії консультаційний центр, бюро замовлень, склад продукції, фахівці з продажу, сервісні інженери та монтажна бригада.\nФахівці нашої компанії працювали над виготовленням електроніки для сільськогосподарських машин з 2002 року, коли на замовлення Херсонського машинобудівного заводу був розроблений перший екземпляр і виготовлено першу партію бортових комп'ютерів «Сатурн» на зернові комбайни «Славутич».\nКонсультуємо, допомагаємо у виборі, реалізуємо, надаємо сервісне обслуговування і ремонт: систем контролю висіву, бортових комп'ютерів на комбайни, систем контролю і управління обприскувачами, систем контролю внесення рідких добрив, як свого виробництва, так і багатьох інших!\nУ нас багато досвіду в об'єднанні сучасної електроніки і мистецтва аграрія, заради отримання вражаючого результату. Ви можете звернутися до нас з будь-яким питанням, пов'язаним з електронікою і завжди отримаєте кваліфіковану відповідь!\nМи пропонуємо величезний вибір електроніки для АПК. Партнери з якими співпрацюємо на протязі багатьох років.


Терміново робота: Музична школа - Листопад 2020 - Нові та актуальні вакансії - Jooble\nКиїв, Генерала Жмаченка вулиця, 28\nВикладач музики( фортепіано )\nВимоги: наявність спеціальної освіти. Володіння українською мовою. Досвід роботи. ЛЮБОВ ДО СВОЄЇ ПРОФЕСІЇ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ. Умови роботи: приватна музична школа. Можливість підібрати зручний графік. Обов'язки: викладати ф-но дітям та дорослим.\n...наявність спеціальної освіти, володіння українською мовою, досвід роботи, ЛЮБОВ ДО СВОЄЇ ПРОФЕСІЇ ТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ , пунктуальність Умови роботи: приватна музична школа. Можливість сформувати зручний графік. Обов'язки:викладати гітару дітям та дорослим....\nТЕРМІНОВО шукаю няню для супроводу дитини (2 клас)\nШукаю няню для супроводу дівчинки (2 клас) в музичну школу по середах та п'ятницях. Район Куренівки та Виноградара. Графік такий: В середу о 15:30 забрати зі школи (район Куренівки) і транспортом відвезти в музичну школу на Виноградарі. Після заняття повернутися в школу...\nОпис Конкурс 02.12.2020!Директор Сумскої дитячої музичної школи №3, контракт на 5 років Режим роботи: 5-денний робочий тиждень\n...Опис Опалення приміщень Музичної школи з дотриманням норм техніки безпеки та пожеждної безпекиТопить печі твердим паливом і обслуговує їх у приміщеннях школи. Пиляє та рубає дрова, подрібнює вугілля. Готує та підносить паливо до печей. Завантажує, шурує та виконує...\nДивізія, Одеська обл.\nНужна Гувернантка для девочки 7 лет\n...Организация творческого развития ребенка, - Организация досуга, посещение культурных и досуговых центров; - Организация поездок ребенка в школу, на кружки ( бассейн, музыкальная школа) Требования: опыт работы в семьях от 1 года , педагогическое образование, приятная...


Подарунковий набір Les Amis Ковдра з іграшкою Кролик Kaloo K962996 купити в Києві, іграшки для малюків за вигідними цінами в каталозі товарів для будинку інтернет магазину Podushka.com.ua\nПодарунковий набір Les Amis Ковдра з іграшкою Кролик Kaloo K962996 Подарунковий набір Les Amis Ковдра з іграшкою Кролик Kaloo K962996\nПодарунковий набір Les Amis Ковдра з іграшкою Кролик Kaloo K962996 Набір французького бренду Kaloo складається з двох предметів: невеликого пледа і м'якої іграшки. Такий набір - чудовий подарунок для новонародженого. Плед можна використовувати для коляски, в автомобілі. Ковдра із зображенням кролика. У комплекті точно такий же кролик-м'яка іграшка. Вироби дуже ніжні, приємні на дотик, виготовлені з гіпоалергенних матеріалів.\nПонад 16 років бренд Kaloo спеціалізується на випуску товарів для дітей. В асортименті бренду: музичні іграшки, мобілі, розвиваючі багатофункціональні іграшки, ляльки на руку, перші іграшки для новонароджених, розвиваючі килимки та книжки, а також текстиль для дітей. Всі іграшки Kaloo виконані з властивою французам витонченістю, крім того вони абсолютно безпечні для здоров'я дітей. Ці іграшки навчать вашу дитину любити і мріяти разом з ними!\nВиробник Kaloo (Франция)


Новини - Баскетбольний клуб «Київ-Баскет» | Київ-Баскет - Part 104\nУ суботу, 10 листопада, Київ-Баскет у Палаці Спорту прийме Одесу (початок матчу о 18:00). Навідміну від господарів протистояння, які у п’ятницю провели виснажливий матч з Хіміком, Одеса підійде до матчу більш свіжою, адже не мала ігор того дня, відтак підопічні Олега Юшкіна мали більше часу на відпочинок. Чинник свіжості – чи вплине він на прийдешнє…\nПереможниця конкурсу отримала фірмову футболку Київ-Баскета!\nДля тих, хто цікавиться клубним життям у соцмережах, Київ-Баскет регулярно проводить конкурси, на переможців яких очікують призи. Просто зараз на сторінці клубу у Facebook триває конкурс, у якому розігрують квитки на матч Суперліги Парі-Матч Київ-Баскет – Одеса. А тим часом підбито підсумки конкурсу, що тривав у соцмережах з 17 по 22 жовтня. За допомогою Random.org…\nЄвген Мурзін: не впоралися з індивідуальним захистом\nГоловний тренер Київ-Баскета Євген Мурзін прокоментував прикру поразку своєї команди від Хіміка 77:80 у домашньому матчі Суперліги Парі-Матч. – Матч вийшов красивим. Мені не сподобалося, як ми грали у першій половині. Дуже багато було непорозуміння, гравці не могли до кінця зрозуміти мої вимоги. В черговий раз була невиконана установка щодо захисту, ми пропустили 80 очок….\nКиїв-Баскет-2 обіграв Шаманів у Кубку України\nДруга команда Київ-Баскета вдало стартувала у Кубку України. У першому матчі другого етапу розіграшу підопічні Максима Балашова перемогли київських Шаманів. Боротьба з єдиним представником аматорів у турнірі для номінальних гостей виявилася непростою. Якщо першу чверть команди зіграли на рівних 15:15, то на перерву пішли за чотириочкової переваги Шаманів. 43:39. У роздягальні Балашов провів зі своїми…\nКиїв-Баскет поступився Хіміку у Суперлізі Парі-Матч\n8 жовтня Київ-Баскет провів перший з двох домашніх матчів у Суперлізі Парі-Матч. Підопічні Євгена Мурзіна зустрічалися з Хіміком і поступилися 77:80. Початок матчу був за Київ-Баскетом, але Хімік у середині першої чверті мав вже подвійну перевагу 12:6. Крік і Сандул своїми влучаннями відновили рівновагу, але Хімік переважав господарів у швидкості прийняття рішень, знаходив вільні зони…\nМайстер-клас для чотирикласників школи №83\nСьогоднішній ранок для учнів 4их класів школи №83 міста Києва почався із приємного сюрпризу! Гравчині жіночої Суперліги Баскетбольного клубу “Київ-Баскет” провели майстер-клас для школярів. Навчили основним елементам баскетболу – пас, володіння м’ячем та кидок в кільце. По закінченню зустрічі усім бажаючим роздали запрошення до Академії Баскетболу “Київ-Баскет”.\nЮрій Процюк: нам поки зарано тягатися з Київ-Баскетом\nУ жіночій Суперлізі залишилися дві команди, які ще не зазнали гіркоти поразки. Це Київ-Баскет і Франківськ. З першим усе зрозуміло – чинний чемпіон, переможна серія з 38 матчів. А другий? Новачок з амбіціями, у складі якого грають Білоцерківська, Огороднікова, Мбайє. 9 листопада ці команди зійдуться в очному протистоянні у Франківську. Чи є шанс на успіх…\nКубок України: Київ-Баскет-2 розпочинає боротьбу\n8 листопада не лише перша команда Київ-Баскета гратиме принциповий поєдинок Суперліги Парі-Матч. У розіграші Кубка України відбудеться перший поєдинок другого етапу Шамани – Київ-Баскет-2. Команді Максима Балашова протистоятиме єдиний представник аматорів у цьому турнірі “Шамани”. Лише на перший погляд бар’єр здається простим. Під вивіскою “аматори” криється амбітний сильний суперник, якого очолює відомий у баскетбольному світі…\nКиїв-Баскет – Хімік: анонс матчу Суперліги Парі-Матч\nКиїв-Баскет повертається до рідних стін. Першим випробуванням у столиці після п’ятиматчевої виїзної серії для підопічних Євгена Мурзіна стане Хімік. Матч відбудеться у СК Меридіан 8 листопада о 19:00. У першому колі суперники зустрілися у Южному і тоді Хімік обіграв гостей 89:75. Для Євгена Мурзіна, який сповідує захисний стиль гри, 89 пропущених – це забагато. Для…\nМайстер-клас для учнів школи №281\nСьогодні гравці БК “Київ-Баскет” Володимир Хімічук, Пирогов Данило та Коваль Юрій під чітким керівництвом Террі Мерфі провели два майстер-класи для учнів 2-4 класів школи №281 міста Києва. Навчили малечу водити м’яча та давати влучний пас, потім провели невеличкий конкурс між класами. Усім діткам роздали запрошення до Баскетбольної Академії клубу “Київ-Баскет” .


Вбивство Гандзюк - болгарський сьогодні суд обере запобіжний захід Левіну | РБК-Україна\nНовини » Політика 27.01.2020 - 17:33 Новость на русском\nБолгарська прокуратура просить заарештувати Левіна\nБолгарська прокуратура просить суд заарештувати Олексія Левіна, фігуранта справи про вбивство херсонської активістки Катерини Гандзюк, суд відбудеться сьогодні. Про це йдеться в повідомленні Генеральної прокуратури Болгарії.\nПовідомляється, що районний прокурор Бургаса подав до суду клопотання про тимчасовий арешт Левіна терміном на 40 днів. Прокуратура уточнює, що Левін був затриманий 25 січня на строк 72 годин для забезпечення його подальшої екстрадиції до України.\nБолгарська прокуратура вказує, що інкриміновані Левіну злочини в Україні караються позбавленням волі на строк від 7 до 10 років. Крім того, такий злочин узгоджується з Кримінальним кодексом Болгарії, який передбачає покарання від 3 років позбавлення волі до довічного ув'язнення.\nУ клопотанні, поданому до суду, вказується, що є реальна небезпека того, що Левін може спробувати сховатися від слідства. На підтримку цієї тези наведено той факт, що він покинув Україну для уникнення правосуддя.\nСуд у справі Левіна мав розпочатися о 17:00 по Києву.\nНагадаємо, раніше повідомлялося, що Україна просить Болгарію про екстрадицію Левіна.\nТеги Новини України подозреваемыеБолгарияарештКатерина Гандзюк


Нікель - це один з важливих і необхідних для нормального функціонування організму поживних мікроелементів. На сьогоднішній день біологічна роль нікелю вивчена не повністю, але вчені стверджують, що нікель міститься у всіх рослинних організмах, так як бере безпосередню участь у ферментативних реакціях. У людському організмі він накопичується в нирках і печінці, гіпофізі та підшлунковій залозі, а також в легенях.\nПродукти, що містять нікель\nФрукти - абрикос, вишня.\nОвочі - морква, зелений салат, кріп та інша зелень.\nВодопровідна питна вода.\nДля дорослої людини достатньо вживати від 100 до 300 мкг нікелю на добу.\nЗначення нікелю для людського організму\nНікель відповідає за обмінні процеси в організмі, особливо ті, завдяки яким відбувається синтез гормонів.\nВідповідає за роботу імунної системи.\nПродовжує дію інсуліну.\nУповільнює дію адреналіну.\nПідтримує структуру нуклеїнових кислот і мембран клітин.\nПриймає участь в обміні кальцію і вітаміну В12.\nДефіцит нікелю в організмі\nСлід зазначити, що недолік нікелю зустрічається вкрай рідко, так як цього елемента достатньо потрапляє з питною водою та їжею. Але якщо виникає недолік, то можуть проявитися наступні симптоми:\nВідбувається підвищення цукру в крові.\nЗнижується рівень гемоглобіну.\nЯкщо недолік нікелю у дитини, може відбутися уповільнення росту.\nНадлишок нікелю в організмі\nДосить часто надлишок цього елемента виникає через побутові або виробничі причин, наприклад, при використанні неякісного посуду або прикрас, в тютюні також можна зустріти нікель. Отруєння організму нікелем може бути небезпечно не тільки для загального стану здоров'я, але й для життя в цілому. Надлишок нікелю викликає:\nНабряк легень і мозку.\nВиникнення доброякісних і злоякісних пухлин.\nПровокує алергічні реакції.\nЗбуджує нервову систему.\nЗнижує захисні сили організму.\nЗнизити засвоєння цього поживного елементу в організмі можна за допомогою вживання таких продуктів як, натуральна кава, молоко, апельсиновий сік і чай.


НАКО: Мінстратегпром виконав програму модернізації оборонного комплексу лише на 9% NAKO\nНАКО: Мінстратегпром виконав програму модернізації оборонного комплексу лише на 9%\nБюджетна програма Мінстратегпрому “Виконання державних цільових програм реформування та розвитку оборонно-промислового комплексу” станом на жовтень виконана на 221 млн грн із запланованих 2,53 млрд грн. Це становить лише 9% від загальної запланованої суми на 2021 рік.\nТакі дані щодо видатків програми НАКО отримала від Державної казначейської служби України у відповідь на запит.\nУ межах цієї програми за бюджетні кошти мали провести понад 20 дослідно-конструкторських робіт з виготовлення бронетанкової та авіаційної техніки, ракетного озброєння та боєприпасів, продуктів спеціальної хімії, а також створити одну інформаційну систему.\nУ паспорті програми проведення однієї конструкторської роботи оцінюється в 102 млн грн. Таким чином, за фактично витрачені протягом року 221 млн грн міністерство могло провести лише дві заплановані роботи.\nДеталі робіт не розголошуються, адже кошти в рамках бюджетної програми модернізації ОПК витрачаються під грифом “таємно”.\nНАКО звернулася до Мінстратегпрому із запитом пояснити низький відсоток виконання бюджетної програми модернізації, однак протягом тижня від відомства не надійшло жодної відповіді.\nУ попередні роки ця програма виконувалась Міністерством економіки. Станом на жовтень 2020 року програма була виконана на 517 млн (20%) із запланованих 2,53 млрд грн, а станом на жовтень 2019 року - на 985 млн (41%) із запланованих 2,42 млрд грн.\nРазом з тим, під час виконання програми у минулих роках виникла дебіторська заборгованість перед державним підприємством “Безпека”, що нині входить до сфери управління Мінстратегпрому і здійснює функцію замовника робіт у цій бюджетній програмі. Йдеться про 14 млн грн боргів державного порохового заводу “Зірка” та 454 млн грн державної холдингової компанії “Артем”, яка виробляє боєприпаси. Борги останньої комапнії з’явились ще під час виконання контрактів 2017 року. За даними НАБУ, у той час директор державного підприємства “Безпека” вступив у змову із чиновниками Мінекономіки, щоб залучити іноземну компанію Gray Fox Logistics для поставки стратегічно важливої лінії для виготовлення снарядів калібру 152 і 155 міліметрів. Державна холдингова компанія “Артем” внесла предоплату у розмірі 217 млн грн, проте обладнання так і не отримала.\nЦього року Мінстратегпром передбачив у власному бюджетному запиті на виконання програми модернізації ОПК понад 7,5 млрд гривень до 2024 року включно.\nУ НАКО рекомендують Міністерству з питань стратегічних галузей промисловості вжити заходів щодо підвищення ефективності програми модернізації ОПК. А саме:\n1. Знизити рівень секретності закупівель в рамках бюджетної програми модернізації ОПК, з метою забезпечити принцип конкурентності та прозорості на торгах.\n2. Запровадити щоквартальне звітування Мінстратегпрому за результатами виконання показників бюджетної програми “Виконання державних цільових програм реформування та розвитку оборонно-промислового комплексу”.\nРаніше НАКО повідомила, що Міноборони планує витратити таємно понад 95 млрд грн на модернізацію озброєння та військової техніки.


width="24%" valign=top>2000 1000\nУдо I2тер ·>t тер,кА2·з\n404,5 >40І3=4800 >31,5І3=2976,8\nПрихід пружинний РучнийПРГ-69ХЛ1\n8.3 Вибір трансформатора струму у ланцюзі трансформатора\nТаблиця 9  з. 632\nУмови вибору Розрахункові дані >КаталожниеТГФ-220\nПо конструкції і класу точності >0,2S-0.2S >0,2S-2/5Р/10Р\nТаблиця 10  з. 635\nТип Навантаження на фазу, ВА\nбо приладів менше трьох\nПриймаємо кабель з алюмінієвої житловийКВВГ-4\nСхема підключення приладів:\n8.4 Вибір трансформаторів напруги у подальшому ланцюгу трансформатора зв'язку\nТаблиця 11  з. 378\nРозрахункові умови >Каталожние даніНКФ-220–58У1\nUвуст U>ном, кВ\nP.S2расч P.S2ном, ВА\nПо конструкції і класу точності 0,5 0,5\nВизначаємо вторинну навантаження трансформатора напруги.\nТаблиця 12  з. 378\nP.S однієї обмотки, ВА Кількість обмоток >cosц >sinц Кількість приладів Загальна споживана потужність\nР, Вт >Q, вар\n>Вольтметр >Э-335 2 1 1 0 2 4 0\n>Ваттметр >Д-335 1,5 2 1 0 4 12 0\n>Варметр >Д-335 1,5 2 1 0 4 12 0\nЛічильник активної енергії >И-680 >2Вт 2 0,38 0,925 8 32 77,6\n>Синхроскоп >Э-327 10 1 1 0 1 10 0\n>Частотомер >Э-372 3 1 1 0 2 6 0\nРазом: 80 77,6\n8.5 Вибірошиновки у ланцюги трансформатора зв'язку, не більшеОРУ\n8.5.1Ошиновка не більшеОРУ вибирається по нагріванню\nПриймаємо провід марки:АС-240/32\n8.5.2 Перевірка перерізу на термічне дію струмів\n8.5.3 Перевірка по умови корони\nУмова не виконується приймаємо провідАС-400/51\n8.6 Вибірошиновки у ланцюги трансформатора, зв'язку позаОРУ\n8.6.1Ошиновка позаОРУ вибирається з економічної щільності струму\nПриймаємо провід марки:АС-400/22\n8.6.2 Перевірка перерізу на термічне дію струмів\n8.6.3 Перевірка по умови корони\nУмова не виконується - приймаємо провідАС-500/27\n8.7 Вибір опорних ізоляторів, у ланцюзі трансформатора зв'язку\nПриймаємо ізолятор типуС20–450IIУХЛ\n8.8 Вибір вимикачів і роз'єднувачів у ланцюзі лінії\nТаблиця 13  з. 627\nIнорм I>ном, А\nI>max I>ном, А\n8.9 Вибір трансформатора струму у ланцюзі лінії\nТаблиця 14  з. 632\nТаблиця 15  з. 635\n>Ваттметр >Д-335 0,5 0,5\n>Варметр >Д-304 0,5 0,5\nЛічильник активної енергії >СА3-И674 2,5 2,5\nЛічильник активноїенергиии >СА3-И674 2,5 2,5\nРазом: 6 0,5 6\nбо приладів більше трьох\n8.10 Вибір трансформаторів напруги у подальшому ланцюгу лінії\nТаблиця 16  з. 378\nТаблиця 17  з. 378\n>Фиксирующий прилад 1\nЛічильник реактивної енергії >И-673 >3Вт 2 0,38 0,925 1 6 2,28\nРазом: 86 79,88\n8.5 Вибірошиновки у ланцюги лінії, не більшеОРУ\n8.6 Вибірошиновки у подальшому ланцюгу лінії позаОРУ\nПриймаємо провід марки:АС-150/34\nУмова не виконується приймаємо провід марки:АС-240/32\n8.7 Вибір опорних ізоляторів, у подальшому ланцюгу трансформатора зв'язку\n9. Вибір способу синхронізації\nСинхронні генератори включаються на паралельну роботу способом точної синхронізації.\nУ цьому, необхідно, щоб у час його включення було виконано такі умови:\n– рівність діючих значень напругподключаемого генератора і мережі.\n– рівність частот напруги генератора і мережі.\n– збіг фаз однойменних напруг генератора і мережі.\nНе дотримання хоча самого із зазначених умов при точної синхронізації призводить до великим поштовхам струму, небезпечним як дляподключаемого генератора, але й сталої роботи енергосистеми.\nа – векторна діаграма при б – векторна діаграма при\nПри порушенні сформульованих вище умов точної синхронізації можливі три випадку:\n1 – векторифазних напруг генератора і енергосистеми нерівні за значенням, але збігаються за фазою і змінюються у часі однаково часто: >f>r=>fз\n2 – векторифазних напруг розійшлися за фазою певний кут : >f>r=>fз\n>3-генератор обертається з різними кутовими швидкостями:f>r>fз\nУ перших випадках в останній момент включення генератора з'являється різницю напруг , яка обумовить перебіг зрівняльного струму.Уравнительний струм виникає у третьому разі одразу ж у момент включення генератора (якщо) чи згодом, коли вектори напруги розійдуться певний кут:\nДе: і X">d – значенняе.д.с. та опору генератора в останній момент включення,\nХз – опір енергосистеми, який зазвичай невелике і може враховуватися у розрахунку.\nСтрум має індуктивний характер стосовно, оскільки активні опору генератора і енергосистеми незначні.\nУ першому з аналізованих випадків зрівняльний струм зберігає реактивний характер стосовно внаслідок чого воно бракує механічні перевантаження на валу генератора. Різниця напруг включення генератора до мережі допускають рівної 5–10% номінального напруги, унаслідок чого небезпечних перевантажень генератора по току немає.\nУ другий випадок малюнок (б) зрівняльний струм стосовно має значну активну складову. Вектор випереджає вектор, тому активна складова зрівняльного струму створює поводить момент, направлений замінити гальмування ротора генератора. Якби вектор напруги відставав вектора , то активна складова зрівняльного струму створювала б момент, що прискорює ротор. Включення генератора у разі супроводжується значними поштовхами навантаження з його вал, що може спричинити у себе серйозні механічні ушкодження агрегату. Щоб уникнути цього кут розбіжності векторів напругисинхронизируемих джерел у момент включення ні перевищувати 10 – 20 електричних Град.\nУ третьому разі, коли кут безупинно змінюється, змінюється і напруг , яку називають напругою биття. Напруга биття змінюється від 0 доі частотою, рівноїполусумме частот напругсинхронизируемих джерел.Огибающая, проведена через амплітуди напруги биття, має частоту, рівнуполуразность частот генератора і системи.\nОтже, при нерівності частот завжди є велика небезпека включення до несприятливий момент при значної величині. З іншого боку, за великої різниці частот машина може втягнутися у синхронізм. Це змушує обмежувати допустиму різницю частот включення до значення 0,1%.\nНайбільший зрівняльний струм виникає при вугіллі = 180ел. град. Якщо припустити, що генератор включається на паралельну роботи з потужної енергосистемою , то\nУ цьому струм вдвічі більше струму трифазного до. із. на висновках генератора. Такий струм небезпечний як щодо нагріву обмоток, і внаслідок електродинамічних зусиль між провідниками, особливо у лобових частинах обмоткистатора.\nОтже, включення порушеної генератора на паралельну роботу з іншими генераторами недотримання умов точної синхронізації може викликати у себе важкі ушкодження машини.\nНаближення частоти обертання генератора до синхронної і плавне регулювання е здійснюється впливом на регулятори частоти обертання первинних двигунів (парових чи гідротурбін). Зміна напругиподключаемого генератора здійснюється шляхом на зменшення чи збільшення струму в обмотці порушення.\nВізуальний контролю над виконанням умов точної синхронізації проводиться за допомогою двох вольтметрів (контроль рівності напруг генератора і мережі), двохчастотомеров, одна з яких показує частоту мережі, інший – частотуподключаемого генератора, ні з допомогою спеціального приладу –синхроноскопа, що дозволяє контролювати збіг векторів напруги однойменних фаз. Ці прилади входять до складу про щитків чи колонок синхронізації і є усім електростанціях.\nСхема включення вимірювальних приладів колонки синхронізації\nПри точної синхронізації момент подачі імпульсу вмикання визначається по стрілцісинхроноскопа, яка обертається з кутовий швидкістю ковзання (різниці частот).Воздействуя на регулятори швидкості первинного двигуна, домагаються урівнювання частот, те щоб стрілкасинхроноскопа робила трохи більше одного обороту за 20 з. На шкалоюсинхроноскопа нанесена риса, відповідна збігу напруг за фазою. Імпульси вмикання вимикача генератора слід подавати в останній момент, коли стрілкасинхроноскопа трохи дійде до риси, оскільки необхідно врахувати свій час включення вимикача.\nТочна синхронізація то, можливо ручний та автоматичної.\nНедоліки способу точної синхронізації є складність і тривалість процесу, надто за умов аварійного режиму роботи енергосистеми, що супроводжується коливаннями частоти і напруження, необхідність високій кваліфікації обслуговуючого персоналу, можливість важких аварій у разі порушення умов синхронізації.\n10. Розрахунок релейного захисту для заданої ланцюга\n10.1 Вибір типу захистів трансформатора потреб\n>Расчет установок всіх трансформаторів типуТМНC 6300/10.5/6.3.\nСхема сполуки обмоток силового трансформатора -12.\nДіапазон регулювання ±10%Uном.\nВідповідно доПУЭ на трансформаторі встановлюються такі захисту.\n1.Продольная диференційна захист – на всі видиКЗ в обмотці трансформатора і висновках.\n2. Газова – від усіх ушкоджень в нутрії бака трансформатора і навіть від зниження рівня олії вбираються у баці.\n3. Захист від зовнішніх міжфазнихКЗ – МТЗ з комбінованої блокуванням за напругою


Уболівальники Барселони на презентації Хаві скандували образи у сторону ПСЖ: відео - Спорт 24\n24 канал Спорт Футбол Уболівальники Барселони на презентації Хаві скандували образи у сторону ПСЖ: відео\nУболівальники Барселони на презентації Хаві скандували образи у сторону ПСЖ: відео\n11:07, 9 листопада 2021 Читать новость на русском\nКритика у сторону ПСЖ від фанатів Барселони / Getty Images\nОфіційна презентація Хаві у Барселоні не була ідеальною. Фанати каталонського клубу знайшли можливість висловити своє невдоволення на адресу французького ПСЖ.\nЙмовірно, що все через Мессі\n8 листопада відбулась офіційна презентація Хаві, який очолив тренерський місток Барселони. Це велике повернення легенди у Каталонію.\nДивіться також Барселона під шалені овації фанатів підписала з Хаві контракт на "Камп Ноу": відео\nОднак не минуло без курйозів. Фанати, які відвідали презентацію на "Камп Ноу", скандували образливу фразу у сторону французького ПСЖ. На від можна почути слова: "Puta PSG".\nОбразливі вигуки у сторону ПСЖ: відео\nШвидше за все така поведінка уболівальників була викликана переходом зіркового нападника Барселони Ліонеля Мессі у склад ПСЖ. Відзначимо, у що за парижан грає ще один екслідер каталонського клубу Неймар.\nЦікаво, що за інформацією El Nacional, Мессі закликає керівництво французької команди оформити трансфер флангового захисника каталонців Жорді Альби. Контракт оборонця з Барселоною розрахований до кінця червня 2024 року. Хоча клуб із Каталонії може відпустити футболіста, щоб трішки розвантажити фінансові проблеми.


Картоплесаджалка дворядна Bomet S-239 (50см.) - купить от Минитрактора - MiniFarmer\nЧтобы купить в лизинг Картоплесаджалка дворядна Bomet S-239 (50см.) свяжитесь с нами по телефону +38 (098) 507 80 50 или заполните форму ниже.\nТехнічні характеристики картоплесаджалки дворядної Bomet S-239 (50см.)\nЄмність бункера (кг): 180\nНеобхідна потужність трактора (к.с.): від 25\nШирина міжрядь (см): 50\nМаса (кг): 205\nКартоплесаджалка дворядна Bomet S-239 (50 см) кріпиться на агротехніку потужністю від 25 к.с. Система трехточечная, що гарантує надійність і довгу роботу. Устаткування підходить для посадки коренеплодів. Механізація роботи знижує витрати часу і сил аграрія, підвищує ефективність с / г завдань.\nПригадується Bomet S-239 і на великому присадибній ділянці. Картоплесаджалка копає землю на 10-15 см, відрізняється високою продуктивністю – до 2 га на годину. Робоча ширина міжрядь становить 50 см. Сумісна з технікою від вітчизняного і зарубіжного виробника.\nВага навісного обладнання близько 205 кг. Ємність посадкового бункера вміщує до 180 кг матеріалу для роботи, що дозволяє менше відволікатися на завантаження сировини. Також аграріїв порадує ціна обладнання, вкрай доступна і для фермера-приватника.\nБудьте першим, хто залишив відгук “Картоплесаджалка дворядна Bomet S-239 (50см.)”“ Скасувати відповідь


У Польщі діти отруїлися через повітряні кульки\nРедакція 15 мая 2018\nПричиною отруєння 19 учнів у польському місті Млаві (Мазовецьке воєводство) стало надування дітьми неякісних повітряних кульок.\nПро це в коментарі власному кореспондентові УКРІНФОРМу повідомила державний районний санітарний інспектор міста Млава Єва Штубен.\nЗа її словами, на ці обставини також наклалися й інші несприятливі фактори: висока температура та задуха в приміщенні, де надувалися кульки.\nМинулої п'ятниці у 19 учнів католицької початкової школи під Варшавою були виявлені симптоми, подібні до отруєння. Про це виданню polsatnews.pl розповів старший бригадир пожежної служби в Млаві Збігнєв Конпінські (пол. Zbigniew Kąpiński). З слабкістю, запамороченнями та блюванням діти були доставлені в місцеві лікарні.\nФахівці служби порятунку, які працювали на місці, не виявили концентрації будь-яких небезпечних речовин. Незважаючи на це, персонал та учнів католицької початкової школи було вирішено евакуювати.\n"Загалом 135 осіб були виведені з будівлі, в тому числі 113 дітей" - сказав polsatnews.pl старший бригадир Збігнєв Конпінскі. Всі постраждалі були оглянуті медиками й через кілька годин їх відпустили додому.


PRO FILTER Premium Filters - виробник преміум масляних та повітряних фільтрів, що входить до складу компанії Maxima Racing Oil.\nУсі фільтри ProFilter Premium Oil Filters виготовлені за технологією M-Pleat. Ця технологія заснована на використанні конструктивно структурованого паперу, що дозволяє збільшити площу фільтрації та підвищити здатність утримування забруднень. Також технологія M-Pleat дозволяє збільшити термін служби фільтра на 20-30%.\nВсі фільтри, що нагвинчуються, мають силіконовий зворотний клапан для запобігання зливу, що дозволяє швидко досягти оптимального тиску масла і скоротити час, необхідний для досягнення олії критичними зонами при запуску. Фільтри мають гайку на 17 мм. Гайки забезпечать легкі демонтаж фільтра та попередньо просвердлені для забезпечення безпечної фіксації фіксації фільтра.\nPRO FILTER Premium Air Filters - повітряні фільтри, виготовлені з хімічно стійкої високоякісної піни на основі поліестеру. Двошарова конструкція забезпечує чудову фільтрацію завдяки 100% захисту від проникнення дрібного бруду та пилу.\nPRO FILTER Premium Filters – вибір багатьох чемпіонів кубка AMA Supercross, у тому числі Kawasaki Pro Circuit, Honda GEICO та багатьма іншими.\nПродукція Pro Filter\nФильтр Pro Filter READY TO USE Air Filter - KTM\nКартридж ProFilter Premium Oil Filter\nФильтр ProFilter Premium Oil Filter [Black]\nФильтр ProFilter Premium Oil Filter [Chrome]\nФильтр Pro Filter Premium Air Filter - KTM\nФильтр Pro Filter Premium Air Filter - Kawasaki\nФильтр Pro Filter Premium Air Filter - Honda


Я на роки забула про пpoблеми з пiдшлyнкoвoю після того, як дізналась про цей простий засіб – Особлива\nЯ на роки забула про пpoблеми з пiдшлyнкoвoю після того, як дізналась про цей простий засіб\nЯкщо функціональність пiдшлyнкової зaлози порушена, ми відчуваємо сильний дискомфорт. Тому краще зайнятися лікyванням, яке простіше, ніж здається. Існує один рецепт, який не просто приховає негативні прояви збою зaлози, але і зцілить її.\nІнгредієнтом для даного рецепта виступає тільки лляне насіння. Воно містить речовини, які допомагають створити чудотворний еліксир, що сприяє oздoрoвленню пiдшлyнкової.\n1. Закип’ятити склянку води.\n2. Насипати в окріп 2 ст.л. насіння льону.\n3. Варити при закритій кришці до 5 хв на маленькому вогні.\n4. Після варіння дати засобу настоятися (до охолодження).\nВжити половину засобу потрібно за 30 хв до прийому їжі. Пити потрібно повністю, разом з лушпинням насіння. Відвар, який має вигляд киселю, краще пити свіжим, тому рекомендується готувати по півпорції.\nЧитайте також: Зробила цю маску і очам не повірила: змopшки зникли, шкiра молода та пружна, як у 20\nРецепт діє з першого застосування. Якщо Вас мyчать часті бoлі в облaстi зaлoзи, рекомендується вживати відвар тричі на день.\nСпробуйте простий рецепт, який своєю ефективністю випереджає аптечні засоби.\nМасло я більше не купую, готую сама за 7 хвилин. І жодних консервантів\nЩороку вона запалювала свічку на Святвечір. Свічка ще жодного разу не згасала. Тоді Юлія казала: «Напевно, ще рік проживу». А останнього у її пам’яті Святвечора відмовилась запалювати свічку. Напевно відчувала


Обмін Wire-переказ UAH на Solana, список найвигідніших курсів\nКурси обміну Wire-переказ UAH на Solana\nЩоб вибрати найвигідніший і відповідний обмінник з хорошим курсом, скористайтеся зручною таблицею, в якій знаходяться всі актуальні пропозиції.\tЗ її допомогою ви визначитеся з обмінним пунктом і зможете без проблем переказати з Wire-переказ UAH на Solana.\tІнформація про таблицю.\nFast Change 2712.1070+5 1.0000 2964.6973 1435.4 10/0/0\nCoinShop24 2738.7477від 2500 1.0000 2140.0000 74.2 0/0/0\nBaksman 2794.9466від 2232 1.0000 162169.6690макс. 8.9447 604.0 10/2/1\nMChange 2871.5645від 1000 1.0000 110129.5271макс. 8.7060 187.1 7/0/0\nЯкщо у вас є гривні на рахунку в банку, і ви хочете поміняти його на Солана (SOL), таблиця допоможе вибрати найкращий курс на сьогоднішній день. Скористайтеся порадами, як знайти потрібний обмінник:\nВажливі колонки – "Wire-переказ" та "Solana". У них ви побачите найголовніше поточний курс обміну. Він може змінюватися в залежності від обраного сайту. Знайдіть вигідну пропозицію і йдіть далі, до наступного пункту таблиці.\nТакож є обмінки, які переводять Wire-переказ UAH на Solana, і це реєструється як процедура введення фінансів.


Проста і ефективна дієта на цибульному супі | Здоров'я\nВідповіді на питання. > Здоров'я > Проста і ефективна дієта на цибульному супі\nПроста і ефективна дієта на цибульному супі\nЦей дієтичний курс дозволить за один тиждень позбутися від 4-8 кілограм зайвої ваги. Крім того, ви зможете очистити свій організм і поліпшити самопочуття.\nПроста і безпечна дієта на цибульному супі не зажадає від вас практично ніяких зусиль, адже дане блюдо готується дуже просто! При цьому воно є дуже смачним і поживним, тому така дієта не стане для вас чимось обтяжливим.\nПерш за все вам знадобляться такі інгредієнти:\n6 середніх цибулин;\n2-3 помідора (можна використовувати консервовані);\nмаленький качан капусти;\n2 середніх зелених перцю;\nстебла селери (пучок);\nовочевий бульйон (можна взяти один кубик).\nДрібно наріжте овочі і покладіть їх у каструлю. Залийте водою, посоліть і поперчіть. За бажанням можна також додати трохи гострого соусу. Варіть суп на великому вогні протягом 10 хвилин. Зменшіть вогонь і варіть до готовності овочів.\nЇсти цей суп ви можете в будь-який час, як тільки зголоднієте. Обмежувати себе у вживанні даного страви не варто – воно містить настільки мало калорій, організм витрачає більше на його переробку. Таким чином, чим більше супу ви з’їсте, тим ефективніше буде дієта.\nВи можете носити термос з супом з собою, щоб підкріпитися ним тоді, коли ви перебуваєте не вдома.\nЗвичайно ж, харчуватися лише одним цибулевим супом буде досить важко, та й організму це явно не піде на користь. Тому на основі даного страви розроблена спеціальна дієта.\nЧитайте також: Канадська дієта\nМеню для дієти на цибульному супі\n1-й день: протягом дня ви повинні харчуватися фруктами і цибулевим супом. Виключити слід тільки банани, так як вони є надто калорійними. З рідини допускається чай без цукру, кави, журавлинний сік і проста питна вода.\n2-й день: протягом дня потрібно їсти суп і овочі. Овочі можуть бути в будь-якому вигляді: тушковані, варені, сирі або запечені. Однак готувати їх потрібно без додавання солі, масла, спецій, соусів і т. д. Не варто себе обмежувати – їжте до повного насичення. Слід виключити сушені бобові, зелений горох і кукурудзу. Можна також дозволити собі невелику порцію запеченої або вареної картоплі з невеликою кількістю вершкового масла.\n3-й день: суп, фрукти і овочі. Вживайте в їжу будь-які фрукти і овочі, крім заборонених раніше. Також тепер доведеться виключити і картоплю.\n4-й день: суп, фрукти і овочі. У цей день можна з’їсти 2 банана і випити стаканчик нежирного молока. При цьому слід пити максимально багато води.\n5-й день: суп, помідори і яловиче м’ясо. В цей день дієти у ваше меню буде включено приблизно півкілограма вареного яловичого м’яса, риби або курки без шкіри. Свіжі помідори можна їсти в необмеженій кількості. Якщо немає можливості придбати свіжі, то на день потрібно розтягнути одну банку консервованих.\n6-й день: суп, листові зелені овочі і яловиче м’ясо. Цей день дієти передбачає таке ж меню, як і попередній, тільки помідори слід замінити огірками, капустою, салатом, зеленим перцем, стеблами селери і т. д.\n7-й день: суп, овочі, бурий рис, фруктовий сік без цукру. Рис потрібно відварити без солі, цукру, масла і т. д. З овочів можна приготувати салат і заправити його невеликою кількістю лимонного соку.\nПід час цієї дієти суворо заборонені будь-які алкогольні напої. Якщо ви захочете спожити що-небудь з алкоголю, потрібно хоча б за добу до цього завершити курс.\n« Харчування згідно фазам Місяця: місячна дієта 2013\nКорисна і нескладна дієта на сочевиці »


У війні на сході України загинув золочів'янин Олександр Швець | Золочів.нет\nІ знову страшна звістка прийшла у Золочівський район (Львівська область) із східного фронту. 18 липня 2016 року на східному фронті загинув відомий адвокат із Золочева Олександр Швець, 1958 року народження.\nКапітан Швець Олександр пішов добровольцем аби захищати Україну від окупанта на сході.\nЯк інформують ЗМІ, 18 липня 2016 року Олександр Швець героїчно загинув під час ворожих обстрілів між Зайцевим і Майорським (Донецької області). Було пряме влучання окупаційно-терористичних військ у позиції 53-ої бригади, загинули 4 бійці, ще 3 отримали поранення. Загалом протягом цієї доби у зоні АТО загинуло 7 українських військових.\nДо слова, 18 липня трагічна дата для Золочівського району. 18 липня 2014 року загинув Ігор Черняк. 18 липня 2015 року загинув Віталій Шафранський. Цього року Небесний батальйон поповнив Олександр Швець.\nЩирі співчуття родині…\nУкраїнська земля втратила великого патріота.\nКоли буде прощання із бійцем повідомимо додатково.\nЗа попередніми даними бійця похоронять у Львові на Личаківському цвинтарі.\nСр Лип 20 , 2016\nВбивство журналіста інтернет-видання “Українська правда” Павла Шеремета кваліфіковано за статтею “умисне вбивство, вчинене способом, небезпечним для життя багатьох осіб”. Про це повідомив з місця події прокурор міста Києва Роман Говда, інформує прес-секретар столичної прокуратури Надія Максимець. Розслідування злочину доручено СУ ГУ НП в місті Києві, процесуальне керівництво здійснюватиме прокуратура міста […]\nТерористи записали нове відео із золочів’янином


Образ і стиль жінки - Поради для Підлітків\nПоради для Підлітків » Форум » Краса та стиль » Образ і стиль жінки\nОбраз і стиль жінки\nOlenochka Дата: Четвер, 31.05.2018, 23:43 | Сообщение # 1\nОсь лише основні стилі. Інші не менш привабливі - яскравий етнічний, універсальний unisex, циганський стиль хіпі, бездоганний мінімалізм, елегантний стиль денді ...\nАле стильна дівчина - не просто та, що одягнена відповідно до обраного стилю. Їй дійсно підходить все, що вона носить - це і є відповідність образу і стилю. Для того, щоб розвинути в собі почуття стилю і зрозуміти, який одяг вам підходить, спостерігайте, як одягаються дівчата вашого типу, визначте, що найбільше вам подобається, яка одяг підходить вашій фігурі і відповідає вашому характеру.\nГортайте модні журнали - там можна знайти самі останні тенденції моди. Необхідно, щоб ваш гардероб відповідав моді, але не копіював одяг оточуючих. Віддавайте перевагу тому наряду, який вам більше йде, а не тому, який коштує дорожче. Одяг повинен підкреслювати достоїнства вашої фігури і бути природним доповненням вас самої.\nУважно розгляньте себе. Якщо у вас тонка талія і красивий живіт, можна надіти брюки із заниженою поясом і короткий топ. Якщо у вас гарні груди, її підкреслить обтягує кофточка. Якщо ви хочете підкреслити довжину ніг, носіть міні, підкреслюйте талію і вибирайте монохромні кольори в одязі - все це візуально подовжує силует. Не купуйте колготки з великим вмістом лайкри, бо їх блиск візуально робить ноги товщі. І ніяких платформ, які виглядають досить пішло. Вульгарність - ворог моделі.\nЩе один важливий момент: одяг необхідно підбирати відповідно нагоди. Ваш вид у вечірній сукні чи спортивних кросівках на кастингу буде недоречним, якщо тільки це не прохання замовника. При виборі одягу варто також подбати про правильність забарвлення. Яснооким, білошкірим і блондинкам йдуть світлі тони - одяг рожевого, блакитного, салатового або світло-кавового кольору не відволікає від зовнішності. Красу темнооких, смаглявих і брюнеток підкреслюють чорний, темно-зелений, коричневий, ліловий, синій і червоний.\nОсобливе мистецтво - правильний вибір аксесуарів. Елегантна біжутерія, яскраві браслети і модні пояса безсумнівно прикрашають. Але запам'ятайте - цього не повинно бути занадто багато, аксесуари повинні підкреслювати ваш образ і не більше того. Надмірність говорить про поганий смак, тому краще бути обережною у виборі прикрас. Ви повинні бути впевнені в тому, яке враження справить ваш вигляд. Зрештою - належне враження повинна зробити модель, а не її вбрання.\nБезумовно, щоб не здатися старомодною, необхідно стежити за перебігом моди, але головне при цьому - не втрачати себе. Життя постійно вносить свої корективи в поняття «краса». Зараз в моді виразні індивідуальності. Але що б не диктувала мода, ваш зовнішній вигляд завжди повинен залишатися бездоганним\nПрикрепления: 1219681.jpg(32.1 Kb)


Відтепер сплачувати за пальне на «ОККО», не підходячи до каси, зможуть окрім Києва та Львова також мешканці Дніпра, Одеси та Харкова.\nКиїв, 29 серпня 2017 р. — Сервіс OKKO Pay для оплати пального на колонці зі смартфона, який у середині серпня розпочав свою роботу в Києві та Львові, відтепер доступний для використання жителям ще трьох міст України: Дніпра, Одеси та Харкова. Платіжне рішення з інтегрованою платформою цифрових гаманців Masterpass було представлене мережею АЗК разом із компанією Mastercard в оновленій версії мобільного додатку Fishka.\nРазом із Києвом та Львовом, мешканці міст, що приєдналися до сервісу ОККO Pay, також зможуть скористатися спеціальною пропозицією: до 31 серпня всі, хто оплатив пальне за допомогою ОККО Pay, отримають знижку 3 грн на кожен літр.