Звіт за 2010 рік | all-ukrainian educational program\nГоловна » Звіт за 2010 рік\nОсвіта в галузі прав людини досі зазвичай сприймається як суто просвітництво, що не має чітко визначених результатів, які впливають на проблему дотримання прав людини. Проте інноваційні підходи до освітнього процесу, що прямо пов’язують його з безпосереднім комплексом дій, використання підходів, що ґрунтуються на педагогіці дії, сприйняття освітніх компонентів, як невід’ємних складових громадянських кампаній на захист та підтримку прав людини є надзвичайно необхідними сьогодні і такими, що об’єднують навколо проблем пов’язаних з дотриманням прав людини широкі кола громадськості, здатні робити дії ефективнішими та такими, що впливають на безпосередні зміни. І хоча результати освітніх дій, з одного боку потребують більше часу для того щоб пов’язати їх результати з безпосереднім впливом на проблему, з іншого дають більш сталий ефект і стійкий зв’язок з довгостроковими перспективами. Це є надзвичайно необхідним в умовах не тільки і не стільки великої кількості проблем пов’язаних з дотриманням прав людини в Україні, але й в першу чергу – того факту, що коло активістів та організацій, зусилля яких спрямовані на підтримку та захист прав людини залишається досить вузьким, а підтримка і розуміння цих проблем з боку громадськості недостатньою.\nПроект, що виконує Українська Гельсінська спілка з прав людини разом з Норвезьким Гельсінським Комітетом є частиною недержавної ініціативи в Україні - Всеукраїнської освітньої програми «Розуміємо права людини».\nПрограма передбачає вплив на формальну систему освіти та розвиток неформальної освіти у галузі прав людини.\nПрограма не є юридичною особоюі реалізується, як довгострокова громадська кампанія, що ґрунтується на коаліційній співпраці колективних (громадських організацій) та індивідуальних (окремих осіб – спеціалістів, експертів у сфері захисту та підтримки прав людини) партнерів. Програма реалізується через виконання проектів організацій партнерів об’єднаних спільною метою та підходами, які діють відповідно до спільного плану дій.\nПрограма реалізується через виконання проектів організацій партнерів об’єднаних спільною метою та підходами, які діють відповідно до спільного плану дій.\nЦей проект є невід’ємною частиною і основою для виконання плану дій програми «Розуміємо права людини». Станом на жовтень 2010 року виконується 2-й етап плану дій програми, що триватиме до кінця 2012 року. Більшість навчальних заходів передбачених планом дій програми відбулись завдяки цьому проекту.Зогляду на це, надалі у цьому звіті мова буде йти про Програму з зазначенням участі та внеску інших організацій та фондів.\nОкремі навчальні заходи, були підтримані іншими організаціями – партнерами. Інші організації і фонди надавали методичний супровід навчальним заходам (розробка програм навчальних заходів, їх змісту та методології, підготовка методичних матеріалів і т.п.), організовували оцінювання окремих заходів та виконання плану дій програми, здійснювали інформаційну підтримку і.т.п..\n3. Досягнення цілей/результати проекту/вплив\nПроект здійснювався в рамках ІІ етапу плану дій програми Всеукраїнської освітньої програми «Розуміємо права людини» (2010 – 2012 рр.). Тому очікувані результати проекту були пов’язані з початком виконання цього етапу плану дій.\nУ звітній період очікування були пов’язані з розвитком мережі випускників програми, підготовку громадських активістів, як на всеукраїнському рівні так і на локальному (в окремих місцевостях України), підтримку їхньої діяльності після здійснення підготовки (участі у школах та тренінгах). Проект передбачав спеціалізацію у базовій підготовці активістів, які працюють в інтересах людей з інвалідністю. На локальному рівні зміст підготовки мав відповідати потребам регіону або групи учасників, які мали отримувати навики саме тієї активності, що є предметом їхньої громадської діяльності.\nПлани передбачали забезпечення можливості для випускників проходити спеціальну підготовку по окремих видах громадських дій спрямованих на захист прав людини, експертний та ресурсний супровід їхньої правозахисної діяльності.\nУ роботі з журналістами, педагогами, представниками правоохоронних органів та пенітенціарної системи планувався перехід від одноразових навчальних заходів до довгострокових курсів. Таким чином планувалось забезпечити посилення ефекту впливу на ті сфери в яких працюють представники цих цільових груп.\nПроект передбачав перші кроки у розробці методичних матеріалів та посібників по роботі з зазначеними цільовими групами. Ці методичні посібники планується видати у 2011 році.\nПроектом планувались заходи з підтримки існуючих та створення нових інформаційних ресурсів програми «Розуміємо права людини», які слугуватимуть платформою для ефективної комунікації діяльності активістів правозахисного руху. Зокрема це стосується покращення роботи сайту програми та створення Інтернет - порталу соціальної мережі активістів.\nРозвиток такого напрямку, як дистанційне навчання передбачав розробку основи дистанційних сесій, які використовуватимуться у довгострокових курсах, для продовження навчання та підготовки до участі у спеціалізованих навчальних заходах.\nВ якості організаційного розвитку передбачалось залучення нових експертів та тренерів програми, спеціалізація всередині команди програми та покращення менеджменту.\nВ рамках окремого компоненту програми, що передбачає роботу над розробкою стратегії, конкретних планів та методичних матеріалів планувались окремі заходи. У плануванні цих заходів важлива роль відводилась Конференції «Розвиток освіти у сфері прав людини», проведення якої має носити періодичних характер.\nУсі очікування мали свою практичну реалізацію про що йтиметься далі у цьому звіті.\nТі елементи планів, що вимагають участі органів державної влади відбулись у взаємодії з державними установами. Варто відмітити, що державні органи більше дотримувались принципів пасивної згоди аніж активної участі у виконанні власних зобов’язань у сфері освіти з прав людини.\n3.1 Мета розвитку/Вплив на суспільство\nМісія (стратегічна мета)\nСфера діяльності програми\nДіяльність в рамках програму охоплює комплекс дій, що передбачають розвиток неофіційної і неформальної моделі освіти, та вплив на формальну освіту в сфері прав людини.\nДля розвитку неформальної освіти з прав людини програма пропонує підготовку, організацію та проведення навчальних заходів для різних цільових груп, розробку методичних матеріалів, інформування, дії з мобілізації недержавних організацій та спеціалістів, які працюють у сфері освіти з прав людини.\nДля розвитку формальної системи освіти програма пропонує найкращій досвід, участь у розробці державних концепцій, створення системи громадського моніторингу за виконаннями програм державою..\nрезультати здійснення намірів\nСтисла оцінка відповідності досягнень в рамках проекту стратегічній меті\nУ даний час спостерігається досить стрімкий розвиток неформальної та неофіційної освіти в сфері прав людини в Україні. Зокрема, велику роль в цьому процесі відіграє діяльність в рамках Всеукраїнської освітньої програми «Розуміємо права людини», яка поступово перетворюється в об’єднуючий рух активістів громадянського суспільства і своєю результативністю та довгостроковими перспективами сягає за межі суто навчальної активності.\nУ той же час гостро відчувається необхідність у долучені ще більш широкого кола громадськості до визначення потреб суспільства у цьому напрямку, нових підходів та інноваційних ідей. Результативність неформальної освіти напряму залежить від відкритості її подвижників та якомога повнішого сприйняття реалістичної оцінки, незаангажованого погляду та нових у повному розумінні зазвичай неформальних ідей.\nПідхід, що ґрунтується на таких принципах дає змогу забезпечити «живий» та природній розвиток освіти в галузі прав людини.\nІндикаторами досягнення мети є передусім приклади застосування отриманих компетентностей у практичній діяльності тих хто отримує навчальну підготовку в рамках програми.\nСтисла оцінка процесу досягнення мети\nРезультат навчання – результативні дії активістів на захист та підтримку прав людини, виконання посадовими особами власних повноважень з позицій прав людини\nПриклади акцій, кампаній та проектів молодих активістів, які проходили навчальну підготовку\nУчасники шкіл для молодих активістів по закінчені навчання здійснювали проекти, проводили акції та кампанії на захист та підтримку прав людини. Окремі приклади у вигляді стислого опису результатів таких проектів наводяться нижче.\nСудовий захистдоступу людей з інвалідністю до аптек\nПриклади діяльності учасників Курсу для журналістів, що триває в цей час\nОсобливо важливим надбанням є поєднання журналістської діяльності з активною громадською позицією. Наприклад, одна з учасниць заходу стала однією з ініціаторів та підписантом колективного звернення (відкритого листа) з приводу тиску редакції телеканалу СТБ на журналістів та прихованої цензури журналістських матеріалів.\nНа даний час учасники – журналісти проходять дистанційну сесію, що передбачає два етапи – підготовку есе та журналістське дослідження обраної проблеми з прав людини, включаючи відповідні тематичні публікації. Виконання першого етапу дистанційної сесії отримало досить високу оцінку з боку експертів.\nПриклади діяльності учасників Курсу «Школа територія прав людини\nТаку саму діяльність починають учасники другого Курсу. Цей Курс має спеціалізацію. Участь у ньому беруть Школи в яких навчаються діти «групи ризику» (діти в конфлікті з законом, з девіантною поведінкою) – школи соціальної реабілітації, школи при виправних колоніях.\nПриклади діяльності учасників Курсів для працівників правоохоронних органів та пенітенціарної системи\nПриклади дій громадських активістів – учасників Школи з прав людини в інтересах людей з інвалідністю\nУ 2010 році проектом біло передбачено виконання окремих завдань ІІ другого етапу плану дій Всеукраїнської освітньої програми «Розуміємо права людини». Тому робота відбувалась за напрямками та в рамках завдань другого етапу плану дій програми.\nДругий етап плану дії програми (2010 – 2012 рр.) передбачає:\nДругий етап плану дій програми будується на загальних цілях програми. Основою стратегії цього етапу є посилення впливу дії програми на суспільні процеси, розвиток мережі випускників програми, створення більше можливостей для прояву активності випускників програми, залучення нових партнерів (експертів, організацій\nВ рамках ІІ етапу Плану дій програми у 2010 році відбулись заплановані базові навчальні курси, заходи спеціалізованої підготовки, дистанційного навчання, підтримки активності та розвитку мережі.\nДіяльність відбувалась в основному відповідно до запланованого календарного графіку. Незначні зміни були зумовлені передусім необхідністю врахування особливостей цільових груп та відповідно до передбачуваного коригування з боку команди організаторів.\nПротягом року до проекту приєднувались заходи організацій, які є партнерами в рамках програми «Розуміємо права людини» і чиї заходи є частиною стратегії та планів програми. Зокрема деякі компоненти довгострокових курсів реалізуються як окремі проекти організацій партнерів, що мають фінансування з різних джерел. Наприклад, Перший семінар Курсу з прав людини для працівників пенітенціарної системи (громадська організація М’АРТ) та інші. Подібним чином відбувається об’єднання зусиль й відповідно до інших компонентів програми. Наприклад: Експертний семінар «Дії на захист дітей груп ризику: досвід Польщі, Німеччини та України» (правозахисний центр «Поступ»); семінар «Стратегічна тяжба за ознакою інвалідності» (Харківська обласна фундація «Громадська альтернатива») та інші.\nПідтримують програму партнерські проекти, що дозволяють забезпечити організаційний розвиток окремих компонентів програми (інформаційний, методичний, дистанційне навчання, розвиток мережі і т.п.). Прикладом такої підтримки у 2010 році були проекти громадської організації М’АРТ«Розуміємо права людини» та «Мережа активістів програми «Розуміємо права людини»».\nУ 2010 році збільшилась кількість організацій партнерів та спеціалістів, які здійснюють експертну підтримку програми. Список організацій-партнерів та спеціалістів подається у цьому розділі звіту (3.3) нижче.\nОсновні компоненти другого етапу плану дій програми, що були задіяні у 2010 році (у звітній період)\n§ Семінар «Стратегічна тяжба за ознакою інвалідності»\n§ Дистанційна підготовка аплікантів, які були відібрані для участі у базових навчальних курсах\n§ Дистанційне навчання учасників довгострокових курсів у період між стаціонарними заходами курсів\n§ Дистанційна підготовка аплікантів, які були відібрані для участі у спеціалізованих тренінгах\n§ Дистанційне навчання проектному менеджменту випускників базових навчальних курсів\nМіжнародна солідарність активістів правозахисного руху\n§ Семінар для білоруських адвокатів «Застосування міжнародного права в адвокатській практиці» (Перший семінар другого Курсу партнерської програми «Імплементація «defacto»міжнародних зобов’язань в області громадянських прав та свобод»)\n§ Участь у проведенні шкіл, семінарів та тренерів партнерів із Росії (Петрозаводськ (молодь і вчителі), Мурманськ (молодь), Архангельск (соціальні служби, які працюють в інтересах людей з інвалідністю), Москва (вчителі із Чечні та Інгушетії)).\nРозробка та систематизація методичних матеріалів з навчання правам людини\n§ Розробка та систематизація методичних матеріалів для цільових груп, які отримують підготовку в рамках програми\n§ Видання посібників для використання робочою групою програми\nСтратегії освітніх дій на захист та підтримку прав людини\n§ Конференція «Розвиток освіти в сфері прав людини в Україні»\n§ Робочі зустрічі та семінари (в т.ч. експертні) з планування, підготовки та оцінювання заходів в рамках програми\nПідтримка активності та розвиток мережі\n§ Ресурсна платформа «Ініціативи активістів: Права людини».\n§ Електронна інформаційна розсилка, яка включає випускників та експертів навчальних курсів програми:\n§ Портал- соціальна мережа активістів правозахисного руху: www.hr-activists.net\nРезультати проведених в рамках програми заходів у 2010 році\n73молодих активістів отримали підготовку базового рівня в рамках 1-ї Всеукраїнської школи з прав людини для молодих активістів та 3-х Локальних шкіл з прав людини для молодих активістів. Активні випускники, які отримали підготовку ініціюють акції, проекти, кампанії з захисту та підтримки прав людини або беруть участь в подібних заходах, залучають для цього інших, створюють групи активістів, співпрацюють з недержавними організаціями.\nТриває підготовка в рамках 2-х Курсів «Школа – територія прав людини» для 38 педагогів та адміністраторів загальноосвітніх навчальних закладів. Учасники отримують знання та вміння щодо прав людини, побудови навчально-виховного процесу на принципах прав людини, форм та методів викладання прав людини та суміжних тем, включаючи можливості інтеграції відповідних тем у різні навчальні дисципліни. По закінченні Курсу педагоги та адміністратори разом з іншими учасниками навально-виховного процесу працюють над створенням в школі атмосфери, що базується на принципах прав людини, інтегрують у навчально-виховний процес власні ініціативи щодо навчання правам людини в школі, створюють процедури управління в школі з позицій прав людини.\n18 співробітників та волонтерів недержавних організацій, які працюють в інтересах людей з інвалідністю отримали підготовку в рамках 1-ї Всеукраїнської школи з прав людини в інтересах людей з інвалідністю. Результатом навчання є формування підходу до своєї діяльності з позицій прав людини, активізація місцевих громадських організацій та активістів, які працюють в інтересах людей з інвалідністю, налагодження співпраці і взаємодії випускників у вирішенні проблем із дотриманням прав людей з інвалідністю.\nТриває підготовка 21 журналіста всеукраїнських і місцевих ЗМІ, які представляють телевізійні, радіо, друковані та Інтернет видання в рамках Першого Курсу «Роль журналістики у захисті та підтримці прав людини». Активні учасники Курсу компетентніше готують журналістські матеріали на тему прав людини, вміють висвітлювати події з позицій прав людини, уникають мови ворожнечі, вміють захистити себе в умовах жорсткої редакційної політики та політичної заангажованості видань. Журналісти, які проходять навчання мають ініціативи щодо розповсюдження матеріалів про права людини через власні журналістські матеріали, організації заходів інформування про права людини серед своїх колег, співпраці з правозахисними організаціями, організації роботи нових видань з метою посилення комунікації між журналістською та правозахисною спільнотою.\nТриває підготовка 24 співробітники пенітенціарної системи в рамкахКурсу з прав людини для працівників пенітенціарної системи. Переважно це працівники кадрових служб місцевих Управлінь Державного департаменту виконання покарань до чиїх посадових обов’язків входить проведення навчання для персоналу колоній. Учасники беруть участь в апробації методичних матеріалів з навчання правам людини, що буде пропонуватись для використання в системі підготовки та перепідготовки кадрів. Вони проводять заняття з персоналом колоній, роблять аналіз використання методичних матеріалів, пропонують власні розробки. Освітні завдання для цієї цільової групи в основному пов’язані з тим – яким чином будувати процес виконання власних обов’язків з позицій прав людини.\nТриває підготовка 17 співробітників системи МВС України в рамках Курсу з прав людини для працівників правоохоронних органів. Учасники є викладачами усіх Вищих навчальних закладів України, які працюють в системі МВС України. Учасники беруть участь в розробці та апробації Курсу з прав людини в системі МВС України. Вони проводять відповідні заняття в своїх ВНЗ або з працівниками системи МВС України під час перепідготовки, роблять аналіз методичних розробок. Освітні завдання для цієї цільової групи в основному пов’язані з тим – яким чином будувати процес виконання власних обов’язків з позицій прав людини.\n51 випускників програми отримали спеціальну підготовку в рамках спеціалізованих тренінгів та семінарів за темами: «Колективні дії на захист прав людини»; «Моніторинг прав людини»; «Освітні дії на захист прав людини»; «Стратегічна тяжба за ознакою інвалідності». В семінарі «Стратегічна тяжба за ознакою інвалідності» взяли участь не тільки випускники програми, але й 13інших активістів (переважно юристи), які застосовують правові дії в інтересах людей з інвалідністю. Учасники семінарів використовують отриману підготовку для проведення відповідних дій – моніторинги, колективні та освітні дії, стратегічна судова тяжба.\nУ 2010 році розпочалась розробка концепції та впровадження дистанційних курсів. Кожен із учасників базових і спеціалізованих навчальних шкіл, семінарів і тренінгів має підготовку до участі у навчанні, оскільки працює з текстами, виконує практичні завдання і висловлює власну думку стосовно окремих важливих питань, що є предметом майбутньої підготовки. Це дає можливість також зробити діагностику рівня окремих компетентностей учасників.\nУ період між основними навчальними заходами довгострокових курсів, учасники цих курсів - 21 журналіст, 38 педагогів, 17 працівників правоохоронних органів, 24 працівники пенітенціарної системи виконують завдання і отримують оцінку експертів в якості дистанційного навчання. Таким чином забезпечується продовження навчання. Таким чином навчання пов’язане з практикою і дозволяє отримати експертний супровід тих змін, які відбуваються за ініціативою учасників як результат навчання.\n17 білоруських адвокатів отримали базову підготовку на семінарі «Застосування міжнародного права в адвокатській практиці» для продовження навчання в рамках довгострокового Курсу «Імплементація de facto міжнародних зобов’язань в області громадянських прав та свобод», що проводять партнери білоруських недержавних організацій разом з Будинком прав людини (Осло, Норвегія). Адвокати, які проходили навчання готові використовувати свій досвід і практику в цілях захисту прав людини.\nУ 2010 році було видано робочі версії 6-х посібників, які проходять апробацію і плануються для публікації у 2011 році. Цей етап розробки проходять методичні матеріали, що можна використовувати для підготовки активістів; педагогів; журналістів; активістів, які працюють в інтересах людей з інвалідністю; активістів, які готуються до проведення моніторингів прав людини, активістів, які застосовують освітні дії на підтримку прав людини.\n158 учасників Конференції «Розвиток освіти в сфері прав людини» виробили рекомендації щодо розвитку формальної і неформальної освіти з прав людини в Україні. На основі цих рекомендацій готується резолюція, яка буде розповсюджуватись серед органів державної влади, ЗМІ та громадських організацій.\nВипускниками програми постійно здійснюються ініціативи у сфері захисту та підтримки прав людини. Ці ініціативи (акції, кампанії, проекти) отримують експертну підтримку з боку експертів програми. 15 із проектів отримали ресурсну підтримку з боку програми у 2010 році. Приклади таких проектів наведені вище у цьому звіті. Організація такої підтримки здійснюється завдяки ресурсній платформі «Ініціативи активістів: права людини».\nПостійно працює сайт програми www.edu.helsinki.org.ua. Кількість його відвідувачів за рік збільшилась з 50 до 165 тисяч. Щоденно сайт відвідують від 100 до 200 осіб. Серед користувачів сайту зареєстровано понад 20 відомих українських експертів в сфері захисту прав людини. Щотижнево 995 осіб отримують розсилку сайту. Випускники програми постійно надсилають повідомлення на сайт про власні ініціативи і діяльність. Наприклад у період з травня по жовтень 2010 року було 60 статей опублікованих випускниками програми. На сайті працює форум в роботі якого беруть участь випускники програми та інші користувачі сайту. Кількість тем для обговорення на форумі збільшилась у двічі. Постійно оновлюється бібліотека сайту. Завдяки сайту прийом заявок з 2010 року відбувається переважно он-лайн. Працює он-лайн база усіх аплікантів і учасників навчальних заходів програми. Високим є індекс цитування матеріалів сайту програми. Матеріали передруковуються іншими інформаційними ресурсами.\nТриває інформаційна співпраця з наступними виданнями: Всеукраїнська експертна мережа, Громадський простір, Гурт, Правовий простір, Майдан, Весь Кіровоград, Портал Української гельсінської спілкі з прав людини, Портал Харківської правозахисної групи, УНІАН-права людини, УА Право, газта «Вгору», Портал студентських само врядувань, Український правозахисний портал, Вільнй молодіжний портал (ФриНет), Чернігівський монітор, Львівський портал НДО, Закарпаття он-лайн, Портал неполітичних новин, Мережа «Громадські ініціативи», Молодіжний рсурсний центр, Портал «КсеноДокументс», Кореспондент, Телекритика тощо.\nЗараз у відкритому доступі в мережі інтернет можна знайти понад 400 матеріалів про діяльність програми, проекти випускників в рамках програми «Ініціативи молодіжних груп», анонсів програмних подій тощо.\nНовою платформою для комунікації у плануванні акцій та кампаній, взаємних консультацій та інформування є новий Інтернет - ресурс створений в рамках програми – соціальна мережа активістів – правозахисників «HumanRightsinAction». Менше ніж за півроку в цій мережі зареєстровано 230 осіб. Більшість учасників мережі складають випускники програми.\n7 експертів програми взяли участь у проведенні навчальних заходів (шкіл, семінарів і тренінгів) в партнерських проектах в Росії та Білорусі. Для участі у заходах програми постійно запрошуються представники партнерських організацій із інших країн.\n3.4 Проведені заходи\nПроведені заходи в рамках проекту за фінансової підтримки Норвезького Гельсінського комітету\nТренінг з освітніх дій на захист прав людини\nСмолин, Чернігівська обл..\n22/01/10 - 28/01/10\nЛокальна школа з прав людини для молоді\nШкола з прав людини для вчителів\nHuman Right seminars for journalists\n13/04/10 - 17/04/10\nШкола з прав людини для активістів, які працюють в інтересах людей з інвалідністю\n03/05/10 - 07/05/10\nТренінг для працівників ОВС\n19/05/10 - 23/05/10\n18/06/10 - 24/06/10\n01/07/10 - 07/07/10\nВсеукраїнська школа з прав людини для молодих активістів\n25/07/10 - 31/07/10\nТренінг для працівників пенітенціарної системи\n06/09/10 - 10/09/10\n19/09/10 - 25/09/10\nТренінг з освітніх дій на захист прав людини# 1: моніторинг прав людини; громадські дії тощо\nТренінг з освітніх дій на захист прав людини# 2: моніторинг прав людини; громадські дії тощо\nПідтримка і супровід молодіжних проектів\n01/01/10 - 15/09/10\n15/10/10 – 16/10/10\nПроведені заходи програми, що були підтримані з інших джерел\nТренінг для працівників пенітенціарної системи (Перший тренінг навчального Курсу) - Громадська організація М’АРТ(підтримка – Міжнародний фонд «Відродження»)\n17/05/10 - 21/05/10\nСемінар для білоруських адвокатів «Застосування міжнародного права в адвокатській практиці» - Громадська організація М’АРТ(підтримка – Міжнародний фонд «Відродження»)\n17/06/10 - 21/06/10\nСемінар «Стратегічні судові тяжби з дискримінації за ознакою інвалідності» -Харківська обласна фундація «Громадська альтернатива»(підтримка – Міжнародний фонд «Відродження»)\n27/09/10 - 01/10/10\nКонференція «Розвиток освіти в сфері прав людини», - Громадська організація М’АРТ(підтримка – Міжнародний фонд «Відродження»)\n15/10/10 - 16/10/10\nРобочі зустрічі, тематичні експертні семінари, забезпечення інформаційного та методичного напрямків програми, заходи з дистанційного навчання та розвитку мережі - Громадська організація М’АРТ, правозахисний центр «Поступ»\n§ Норвезький Гельсінський Комітет та Міністерство іноземних справ королівства Норвегія (Осло, Королівство Норвегія);\n§ Міжнародний Фонд «Відродження» (Київ, Україна).\nУкраїнські партнери в рамках проектів яких здійснювались заходи програми\n§ Українська Гельсінська спілка з прав людини (Київ, Україна);\n§ Громадська організація М’АРТ (Чернігів, Україна);\n§ Правозахисний центр «Поступ» (Луганськ, Україна);\n§ Харківська обласна фундація «Громадська альтернатива» (Харків, Україна).\nЕкспертна та методична підтримка\n§ Херсонський фонд милосердя та здоров’я (Херсон, Україна);\n§ Харківська Правозахисна Група (Харків, Україна);\n§ Конгрес національних громад України (Київ, Україна);\n§ Громадська організація М.Арт.ін-клуб (Макіївка, Україна);\n§ Херсонська громадська організація «Нова генерація» (Херсон, Україна);\n§ Українська секція Міжнародної амністії (Київ, Україна);\n§ Севастопольська правозахисна група (Севастополь, Україна);\n§ Міжнародний фонд «Відродження (Київ, Україна);\n§ Український центр вивчення історії Голокосту (Київ, Україна);\n§ Східноукраїнський центр громадських ініціатив (Луганськ, Україна);\n§ Донецька громадська організація «Донецький Меморіал» (Донецьк, Україна);\n§ Кіровоградське о.в. всеукраїнської б.о. «Всеукраїнська мережа ЛЖВ» (Кіровоград, Україна);\n§ Всеукраїнська молодіжна громадська організація інвалідів з вадами зору «Генерація успішної дії» (Харків, Україна);\n§ Міська молодіжна громадська організація «Жменя» (Чернігів, Україна);\n§ Громадська організація «Експертна група» (Кременчук, Україна);\n§ Могилянська школа журналістики (Київ, Україна);\n§ Вінницька правозахисна група (Вінниця, Україна);\n§ Всеукраїнська молодіжна громадська організація «Дебатна академія» (Київ, Україна);\n§ Центр громадянських свобод (Київ, Україна);\n§ Регіональний благодійний фонд «Резонанс» (Львів, Україна);\n§ Проект «Без кордонів», ГО «Центр Соціальна Дія» (Київ, Україна);\n§ Інститут «Республіка» (Київ, Україна);\n§ Асоціація молодих професіоналів «Клас» (Харків, Україна);\n§ Всеукраїнська ассоціація «Нова доба» (Львів, Україна);\n§ Молодіжна громадська організація «Нова Генерація» (Херсон, Україна);\n§ Всеукраїнська пенітенціарна мережа (Кіровоград, Україна);\n§ Дитяча екологічна громадська організація «Флора» (Кіровоград, Україна);\n§ КУ «Сумський центр дозвілля» (Суми, Україна);\n§ Офіс Ради Європи в Києві (Київ, Україна);\n§ Центр громадянської освіти (Київ, Україна);\n§ Асоціація медіа-юристів (Київ, Україна).\nУкраїнські державні й органів місцевого самоврядування установи та організації, що були задіяні в рамках програми у 2010 році\n§ Державний департамент України з питань виконання покарань;\n§ Міністерство Внутрішніх справ України;\n§ 14 Вищих навчальних закладів системи органів внутрішніх справ України;\n§ Інститут вивчення проблем злочинності академії правових наук України;\n§ Білоцерківське училище професійної підготовки персоналу Державної кримінально-виконавчої служби України;\n§ Чернігівський міський юридичний коледж Державного департаменту України з питань виконання покарань;\n§ Міністерство науки та освіти України;\n§ Кіровоградський міський центр соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді;\n§ Понад 20 Загальноосвітніх навчальних закладів України, що беруть участь у заходах програми.\n§ Норвезький Гельсінський Комітет (Осло, Королівство Норвегія)\n§ Громадська організація «Правова ініціатива» (Мінськ, Білорусь);\n§ Управління Верховного комісара ООН по правам людини (Регіональний офіс: Москва, Російська Федерація);\n§ Human Rights House (Oslo, Norway);\n§ Громадська організація «Гражданское содействие» (Москва, Російська Федерація);\n§ Молодіжний правозахисний рух (Росія);\n§ Товариство «Едукатор» (Ломжа, Польща);\n§ Комітет захисту репресованих (Мінськ, Білорусь);\n§ Білоруський Гельсінський комітет (Мінськ, Білорусь);\n§ Сербський Гельсінський комітет (Сербія);\n§ Районне Управління Поліції Варшава Воля (Варшава, Польща);\n§ Спілка інвалідів (Мінськ, Білорусь);\n§ Кишинівський клуб толерантності (Кишинів, Молдова).\n3.6 Технології та методи навчання\nОсновою педагогічної концепції програми є педагогіка участі.\nНавчальні заходи програми включають, як традиційні академічні форми навчання, так і активні та інтерактивні.\nНавчання зорієнтоване на особистий досвід учасників, враховує їх психологічні та фізичні особливості. У навчальних заходах програми використовується інклюзивний підхід. Люди з інвалідністю зазвичай входять до навчальних груп. Це враховується в логістиці та в методології заходів.\nДо навчального процесу інтегровані сучасні педагогічні технології, зокрема, такі як «Форум-театр», «Free to choose», використання відео, Інтернет - технологій у навчанні та інші. Окрім обов’язкових занять практикуються вечірні факультативи – «Дискусійний клуб». Основою дискусій бувають кінострічки – лауреати Міжнародного фестивалю «Дні документального кіно про права людини», навчальні фільми.\nДискусія – одна з ефективних методик програми. Через використання різних форм проведення дискусії – «займи власну позицію», «шкала думок», «керована дискусія» –програма досягає розуміння того, що Права Людини мають свою еволюцію, є живим предметом людської спільноти, а сфера правозахисту – це, перш за все, дія, конкретна діяльність.\nУ даний час спостерігається досить стрімкий розвиток неформальної та неофіційної освіти в сфері прав людини в Україні. Зокрема, велику роль в цьому процесі відіграє діяльність в рамках Всеукраїнської освітньої програми «Розуміємо права людини», яка поступово перетворюється в об’єднуючий рух активістів громадянського суспільства і своєю результативністю та довгостроковими перспективами сягає за межі суто навчальної активності. У той же час гостро відчувається необхідність у долучені ще більш широкого кола громадськості до визначення потреб суспільства у цьому напрямку, нових підходів та інноваційних ідей. Результативність неформальної освіти напряму залежить від відкритості її подвижників та якомога повнішого сприйняття реалістичної оцінки, незаангажованого погляду та нових у повному розумінні зазвичай неформальних ідей. Підхід, що ґрунтується на таких принципах дає змогу забезпечити «живий» та природній розвиток освіти в галузі прав людини.\nСтосовно розвитку формальної освіти в галузі прав людини поки що нажаль існує проблема не сприйняття або не достатнього розуміння необхідності забезпечення безперервності такого процесу, можливостей інтеграції навчання правам людини до існуючих в системі середньої та вищої освіти дисциплін та програм, змін у підходах до навчання та зміни на рівні визначення принципів на яких будуються державні стандарти. Наприклад, офіційні програми, державні стандарти в сфері суспільних дисциплін спираючись на вивченні різного роду суспільних відносин, зокрема таких як «Людина - людина», людина – природа», «людина – суспільство» не визначають своїм предметом відносини «людина – держава» і не охоплюють підходи формування поваги до загальнолюдських цінностей та їх захисту крізь призму прав людини та використання механізмів захисту прав людини. Крім того, рівень підготовки кадрів в системі формальної освіти та рівень навчальних матеріалів досить часто зводить до викривленого розуміння прав людини та демократичних процесів.\nДержава Україна досі не має національного плану навчання правам людини в системі середньої освіти, який вона зобов’язалась розробити й виконувати в рамках Всесвітньої програми освіти в галузі прав людини, ініційованій Організацією Об’єднаних Націй. Більше того, суттєве гальмування цього процесу з боку України підкреслює той факт, що Всесвітня програма освіти в галузі прав людини тим часом вступила вже в другий свій етап, що охоплює вищу освіту. Окремі кроки держави, що здійснюються у цьому напрямку й у сфері середньої, й у сфері вищої освіти не мають системного й зваженого характеру й не враховують позицію та потреби громадянського суспільства. Це дозволяє використовувати права людини в якості політичного інструменту, нівелюючи справжній зміст та силу цього феномену сучасності.\nОсновні проблемні позиції, на які є необхідним вплив громадськості\n5. Вплив на цільові групи/учасників програми\nРаніше в цьому звіті представлено вплив на цільові групи з точки зору зв’язку навчання з дією, активності та діяльності учасників після навчання.\nУ цьому розділі вплив на цільові групи подається орієнтуючись на досягнення запланованих освітніх завдань та виходячи із зворотного зв’язку цільових груп.\nОтримавши підготовку в рамках освітніх курсів проекту учасники навчання можуть використовувати базові компетентності, що були отримані під час навчання у своїй діяльності. Навчання дозволяє проектувати на власну активність, функції або повноваження (для агентів держави) ті знання, вміння, навички, що були отримані під час навчання, позицію стосовно актуальних суспільних питань, яка ґрунтується на цих знаннях та досвіді. Таким чином результатом навчання є формування підходу до своєї діяльності з позицій прав людини.\nНезалежно від цільової групи, в результаті навчання учасники можуть:\n- розповідати про основи концепції прав людини, називати основні поняття, що розкривають сутність прав людини;\n- розповідати про окремі філософські аспекти та етапи еволюції прав людини;\n- виражати власну оцінку окремих соціальних проблем крізь призму прав людини;\n- називати основні документи в яких закріплені стандарти прав людини та пояснювати їх значення і роль у сучасному суспільстві;\n- називати окремі права людини і фундаментальні свободи, розкривати окремі аспекти їх змісту;\n- передавати загальну інформацію про міжнародні та національні механізми захисту прав людини, називаючи окремі інституції та процедури, їх роль та функції;\n- називати виклики полікультурного світу, висловлювати власне ставлення до проблем міжкультурного порозуміння та пояснювати роль мирного розв’язання конфліктів;\n- критично підходити до аналізу інформації отриманої із різних джерел і передавати зроблені висновки виходячи із підходу основаному на критичному мисленні;\n- називати основні принципи на яких ґрунтуються активні дії на захист прав людини;\n- називати можливі види дій спрямованих на захист прав людини та пояснювати їх важливість для вирішення проблем з дотриманням прав людини.\nОкрім загальних компетентностей представники різних цільових груп отримують специфічні компетентності під час навчання.\nГромадсько-активні молоді люди\nІз оціночних анкет учасників: «Їдучи на навчання, я думав, що програма буде просто навчальною, а значить нудною. Все виявилося навпаки. Програма була дуже цікавою і повчальною…»; «Мої очікування виправдалися, навіть більше того, я отримала багато корисних практичних знань, форм роботи,потужний інформаційний баласт, який логічно поданий та вміло використовувався під час занять»; «Колосальний підйом самого себе…»; «Те, що очікувала – не отримала:-). Але отримала більше того, що могла отримати при очікуванні. Корисний курс, я змінила своє ставлення до правозахисту і навіть переглянула свої цінності…»; «Мої очікування перевершені. Я в захваті від насиченості програми, методики та динаміки її проведення…».\nМолоді активісти є однією із основних цільових груп програми. Учасники Шкіл з прав людини для молодих активістів можуть отримати базові знання про демократичні цінності та права людини і їх розуміння, навики лідерів серед тих, хто бажає брати активну участь у захисті та підтримці прав людини.\nЗа результатами оцінки навчання учасниками спостерігається, що більшість відзначає суттєву структуризацію знань про права людини: «Мої очікування від навчання виправдалися, оскільки:свого часу я брав участь в різноманітних навчальних заходах щодо навчань правам людини і їх захисту, які були більш детальні щодо окремих елементів; в той же час під час цього навчання я зміг побачити «систему» в цілому. Це дасть можливість розуміти в подальшому все в комплексі і поглиблювати знання по окремих елементах, розуміючи їх взаємозв’язки»; «Отримала нові знання та навички у сфері Прав Людини, структуру різних систем, написання проектів. Є нові друзі, знайомства та ідеї».\nУчасники коментують реалізацію очікувань нових професійних зв’язків: «Я більше шукав не інформацію, а контакти з однодумцями, з якими можна реалізувати власні ідеї. Здається я їх знайшов,тут «найцікавіше ще попереду».\nОцінки учасників свідчать про прагнення ще більшого поглиблення у окремі теми (документи з прав людини, національні та міжнародні механізми захисту). Позитивні відгуки учасників отримали практичні заняття за методом «кейс стаді», «мета план», за технологією «форум-театр».\nГоворячи про застосування набутих знань, учасники декларують наміри реалізації ініціатив, спрямованих на розв’язання окремих проблем в галузі прав людини, організації навчальних заходів з прав людини, волонтерської участі у роботі правозахисних організацій, включення компонентів прав людини у заходи власних організацій тощо.\nВідмічається високий рівень експертів, які долучаються до проведення навчання.\nДо компетентностей, що визначені як базові додаються спеціальні освітні завдання. Такі наприклад, як:\n- учасники можуть давати елементарну оцінку ситуації з дотриманням прав людини в Україні;\n- планувати власну діяльність, спрямовану на вирішення суспільних проблем, орієнтуючись на стандарти прав людини;\n- створювати молодіжні групи, які виявлятимуть готовність до активної діяльності на захист прав людини; ініціюють конкретні дії на захист прав людини;\n- ініціювати освітні заходи для молоді з навчання правам людини;\nДля молодих активістів існує декілька форм організації Шкіл з прав людини, зокрема, Всеукраїнська і локальні. При цьому локальні організовуються за безпосередньої участі випускників програми і можуть мати власну специфіку. Наприклад, під час Школи в Кіровограді робився акцент на роботу в рамках пенітенціарної системи; під час Школи в південному регіоні зосереджувалось більше уваги на особливостях пов’язаних прав людини в умовах мультикультурного суспільства і т.п.\nРобота з молодими активістами поступово вдосконалюється. У 2010 році відбувається перехід до багатоступеневої моделі роботи таких Шкіл. Перший етап передбачає дистанційну сесію. На другому етапі відбувається тренінг, тривалість якого може бути від 7 до 8 днів. Зазвичай відбір для участі у другому етапі конкурсний, якщо інше не передбачено концепцією Школи. У конкурсі беруть участь молоді люди віком від 18 до 28 років, які мають мотивацію активно діяти у сфері захисту та підтримки прав людини, співпрацюють або зацікавлені у співпраці з правозахисними організаціями. Молоді люди подають заявки в яких вони, зокрема описують власну мотивацію участі у Школі, плани і т.п. Зазвичай конкурс складає 4-5 осіб на місце. Група учасників складає 20-25 осіб.\nАктивісти недержавних організацій та груп\nАктивісти недержавних організацій та груп беруть участь у навчальних заходах, які мають певну спеціалізацію. Значною мірою учасниками таких заходів є випускники базових курсів в рамках програми.\nОсвітні завдання пов’язані для цієї цільової групи пов’язані з вміннями у статутній діяльності організацій керуватися принципами, визначеними стандартами прав людини; ініціювати проекти, акції та кампанії по вирішенню актуальних проблем у сфері дотримання прав людини; використовувати набуті знання у ході реалізації власних ініціатив.\nОкрему категорію активістів недержавних організацій становлять співробітники та волонтери недержавних організацій, які працюють в інтересах людей з інвалідністю.\nУ своїх відгуках по закінченні Школи учасники відмічають бажання відразу розпочати впровадження нових ідей, які виникли під час Школи. Для багатьох відкриттям є можливість використання інтерактивних методів навчання при роботі з людьми з інвалідністю, відповідно з’являється бажання спробувати самостійно їх застосувати у власних освітніх програмах. За спостереженнями учасників, стало зрозумілішим поняття моніторингу (ця тема була одним із акцентів для представників цільової групи) та його відмінності від аудиту доступності, не таким «далеким і страшним» виявився Європейський суд з прав людини, Комітети ООН.\nПоказником впливу на цільову групу можна вважати те, що велика кількість учасників базової Школи подали заявки на спеціалізований семінар з підготовки стратегічної судової тяжби з дискримінації за ознакою інвалідності.\nПрава людей з інвалідністю зазвичай асоціюються з соціальними пільгами та гарантіями. Відсутній підхід, що базувався б на принципах прав людини, при якому права людей з інвалідністю розглядаються, як категорія прав людини. Після прийняття Конвенції ООН про права інвалідів відбулися зміни у поглядах і підході до проблем інвалідності. Якщо раніше їх основу становили медичні та соціальні аспекти, то нині – стан дотримання прав людини.\nНавчальні заходи Курсу мають особливості у методології. Необхідним є врахування того, що учасниками можуть бути самі люди з інвалідністю різних нозологій.\nУ роботі в інтересах людей з інвалідністю постійним партнером програми є Національна Асамблея Інвалідів України (НАІУ). Відбір учасників здійснюється НАІУ. Ця ж організація зазвичай забезпечує частину бюджету Школи та роботи, що стає результатом навчання.\nПедагоги та адміністратори загальноосвітніх шкіл та вищих навчальних закладів\nЗ кінця 2009 року робота з вчителями та викладачами будується переважно за принципом довгострокових курсів, результатом яких є такі зміни в організації навчально-виховного процесу, що ведуть до організації роботи школи з позиції прав людини, викладання прав людини в рамках як окремих предметів і факультативів, так й інтеграції навчання правам людини до викладання різних предметів.\nСпецифічні освітні завдання, що забезпечують ефективний вплив на діяльність представників цієї цільової групи пов’язані з набуттям компетентностей здійснювати навчання правам людини у різних формах та для різних цільових груп як у навчальний так і в поза навчальний час; інтегрувати знання з прав людини до інших предметів; підтримувати ініціативи школярів та студентів по захисту прав людини, координувати їхню діяльність; аналізувати дотримання прав людини в навчальних закладах.\nВразили педагогів проведені в рамках навчання аналізу стану дотримання прав людини у власних школах. Висловлювались думки про необхідність постійного такого аналізу.\nНа основі проведених досліджень учасники колективно розробляли моделі змін та удосконалень у власних навчальних закладах задля організації навчально-освітнього процесу, який базуватиметься на принципах поваги та дотримання прав людини.\nЗа результатами навчання учасниками вносяться зміни у статутні документи, розробляються плани спеціальних курсів з прав людини, виникають пропозиції щодо змін у річних планах навчальних закладів і т.п.\nНавчання в рамках Курсу «Школа – територія прав людини» поширюється на всю школу, яка в ньому бере участь. Основну навчальну частину проходять дві особи: директор або інший представник адміністрації та педагогічний працівник.\nОсновою змісту навчання журналістів мають є знання та вміння щодо свободи вираження поглядів, специфіки підготовки матеріалів, які стосуються теми прав людини і основоположних свобод.\nДля журналістів в рамках програми працює довгостроковий курс, що передбачає участь у двох основних семінарах курсу, участь у дистанційних сесіях та міжнародні заходи з вивчення досвіду журналістів із інших країн. В рамках курсу від його учасників очікується компетентне написання статей на тему прав людини і висвітлення подій з позицій прав людини; уникання вживання мови ворожнечі; вміння захистити себе в умовах жорсткої редакційної політики та політичної заангажованості видань.\nУчасники першого семінару Курсу отримали спеціальну підготовку щодо ролі журналістики у підтримці та захисті прав людини, безпеки діяльності журналіста.\nРезультати аналізу оцінки першого семінару в рамках курсу показують, що як найбільше надбання учасники семінару зазначають структуризацію знань про права людини, інформацію про документи з прав людини, інформацію про судовий захист прав журналістів. Важливим учасники вважають й можливість спілкування з однодумцями – колегами, які намагаються використовувати журналістику як інструмент розвитку демократії та пропагування цінностей прав людини. Більшістю учасників позитивно оцінюється й навчальна атмосфера, учасники кажуть про «енергетичний поштовх», «натхнення» до заглиблення у проблематику прав людини.\nРізний рівень базової підготовки став причиною доволі полярних оцінок окремих блоків програми. Так, наприклад, блок журналістської етики одними з учасників оцінено як абсолютно недоречний (тому що добре знайомий), а іншими як найбільше надбання заходу. Або різне ставлення до організації роботи: більшість учасників позитивно говорить про практичні завдання та інтерактивну форму роботи, але є декілька протилежних коментарів де інтерактивна форма роботи вважається недоречною і пропонується посилити лекційний компонент.\nУчасники в цілому зазначають високий рівень професіоналізму експертів та тренерів.\nГоворячи про застосування набутих знань, більшість учасників декларує намір розповсюджувати інформацію про права людини через власні журналістські матеріали або організувати інформаційний захід для своїх колег. Є ідеї заснування нових Інтернет - ресурсів з метою посилення комунікації між журналістською та правозахисною спільнотами.\nПісля семінару учасники зазначали, що їхнє розуміння концепції прав людини та знання механізмів їхнього захисту суттєво змінилися. Все це дає підстави прогнозувати підвищення якості журналістських матеріалів, що готуватимуть учасники навчального курсу.\nПрацівники правоохоронних органів та пенітенціарної системи, які здійснюють підготовку та перепідготовку кадрів\nВикладачі вищих навчальних закладів органів внутрішніх справ України з самого початку Курсу для них висловили високу зацікавленість в участі у розробці методичних матеріалів з викладання прав людини в системі. Спостерігається досить висока мотивація саме в цьому. Учасники також відмічають високий рівень першого семінару в якому вони взяли участь. Методичні розробки учасників, що є завданням дистанційної сесії і що надходять до організаторів мають досить високий рівень.\nОсновою змісту навчання для цих цільових груп є знання та вміння з виконання посадових обов’язків з позиції прав людини.\nЦі цільові групи відрізняються від інших тим, що запрошуються вони для участі у навчальних курсах не за результатами відкритого конкурсу, а за рішенням керівництва, як результат переговорів координаторів програми і керівництва відповідних державних відомств. Однак учасники проявили досить високу мотивацію, особливо працівники системи внутрішніх справ, які є викладачами вищих навчальних закладів органів внутрішніх справ України. Відчувається потреба цих категорій у спеціальній підготовці з прав людини.\nУчасники обох курсів відмічали значні зрушення у розумінні прав людини, передусім на ціннісному рівні. Учасники на цей час працюють в рамках дистанційної сесії, проводячи заняття (що входить до їхніх повноважень). Таким чином відбувається, одночасно, апробація методичних розробок програми, практика самих учасників у викладанні окремих тем з прав людини й навчальна підготовка персоналу з якими проводять заняття учасники Курсів.\nУчасть працівників правоохоронних органів та пенітенціарної системи стала можливою завдяки домовленості на таку взаємодію з відповідними відомствами. З Державним департаментом України з питань виконання покарань підписано меморандум. З вищими навчальними закладами Міністерства внутрішніх справ України програма працює через систему вищої освіти в межах цього відомства.\nОчікується, що розроблені в рамках програми навчальні курси можуть стати частиною державної системи підготовки та перепідготовки кадрів для відповідних державних відомств або використовуватись в якості додаткового освітнього компоненту і проводитись спільно державними установами і недержавними організаціями.\nАдвокати, які працюють в Республіці Білорусь\nСемінар «Застосування міжнародного права в адвокатській практиці»для адвокатів із республіки Білорусь мав велике значення, оскільки він був початком довгострокового Курсу «Імплементація de facto міжнародних зобов’язань в області громадянських прав та свобод» в рамках програми партнерських організацій. Відгуки учасників свідчать про те, що завдання семінару були досягнуті. Учасники відмічають високий рівень українських експертів, які брали участь у семінарі. Дуже корисним для учасників біла виїзна сесія під час якої вони мали змогу на території Міністерства юстиції України зустрітись з Урядовим уповноваженим України у справах Європейського суду з прав людини. Важливою була зустріч з українськими правозахисниками і адвокатом, які працюють у сфері захисту свободи вираження поглядів і свободи мирних зібрань.\n6. Проблеми та ризики\nОсновні виклики і ризики пов’язані з тим, що програма працює для декількох цільових груп. Збільшення кількості випускників і наміри в рамках програми підтримувати постійний зв’язок і на перших етапах експертний супровід діяльності випускників, а в деяких випадках і ресурсну підтримку створює необхідність постійної роботи над організацією менеджменту програми. Тому в 2010 році відбувався процес конкретизації і контролю функцій координаторів заходів. Окремим проектом підтримуються інформаційна складова, дистанційне навчання та розвиток мережі випускників. Команда програми постійно розширюється за рахунок приєднання найбільш активних випускників, які довели свою спроможність виконувати функції окремих ролей в діяльності програми. Збільшується кількість експертів, команда працює над досягненням більшого ефекту від переговорів з експертами під час підготовки до заходів програми.\nВ результаті оцінки попередньої роботи в рамках навчальної підготовки молодих активістів виявилась необхідність посилити компонент навчання проектному менеджменту. Для цього блок навчальної програми присвячений цій темі удосконалюється, а частину такої підготовки учасники зможуть отримувати в рамках дистанційного навчання, яке починає працювати в рамках програми.\nГрупа ризиків пов’язана з певною залежністю навчальних курсів в яких беруть участь працівники правоохоронних органів та пенітенціарної системи від керівництва цих відомств. На даний час ці питання вирішуються позитивно. З Державним департаментом виконання покарань України існує укладений меморандум. Багато часу і зусиль витрачається на ведення переговорів з державними відомствами, тому команда програми постійно працює над удосконаленням стратегій пов’язаних зі взаємодією з державними органами, в тому числі над постановкою реальних і досяжних цілей.\nВиклики і ризики стосовно роботи з журналістами в основному пов’язані з тим, що часто журналісти маючи велику індивідуальну мотивацію до навчання правам людини наштовхуються на нерозуміння з боку редакцій де вони працюють. Ризики на думку організаторів можуть біти частково подолані за рахунок покращення і впливовості матеріалів, що готують журналісти. Також у зв’язку з тим, що участь у довгострокових курсах невеликій кількості журналістів може бути неможливою, участь у наступних етапах навчання після першого, буде мати конкурсну основу і проводитиметься для представників декількох журналістських груп, які проходили навчання. Це одночасно дасть можливість добитись й більшого ефекту від освітніх дій.\nВиклики і ризики пов’язані з навчанням активістів в інтересах людей з інвалідністю в основному пов’язані з необхідністю особливого підходу як до організації занять, так і до підбору методів навчання, оскільки більшість із учасників таких Шкіл – люди з інвалідністю різних нозологій. Тому для таких Шкіл обираються доступні для людей з інвалідністю місця проведення заходів, на даний час досить успішно команді програми справляється з підбором методів. Є й авторські знахідки. Готується посібник щодо особливостей навчання правам людини активістів, які працюють в інтересах людей з інвалідністю.\nОцінка програми:підходи, методи, інструментарій\nПрограма передбачає систему оцінювання, яка включає, як внутрішнє так і зовнішнє оцінювання.\nПредметом оцінки є, як процес проведення окремих заходів та їх результатів, так і реакція учасників, ступінь засвоєння ними знань, навичок та формування власної позиції і т. п..\nКожний навчальний захід закінчується заповненням оціночних форм учасниками. В процесі заходу група, яка його проводить постійно відслідковує ступінь досягнення освітніх завдань і т.п..\nДля участі у більшості навчальних курсів необхідно пройти конкурсний відбір, який у середньому складає 4-5 осіб на місце. Подаючи заявку аплікати окреслюють власну мотивацію участі у заході та мають додаткове завдання в залежності від різновиду навчального заходу. Наприклад, молоді активісти пишуть есе на визначені теми, педагоги надсилають власні методичні розробки, журналісти – матеріали і т.п. Відібрані в результаті конкурсу або в інший спосіб учасники дистанційно проходять підготовчий етап перед навчанням пов’язане з ознайомленням з окремими текстами, матеріалами і практичним завданням щодо цих матеріалів. Це дає можливість робити певну діагностику рівня компетентності учасників до початку навчання та орієнтуватись на їхні потреби пов’язані з навчанням правам людини.\nПрограмою періодично проводиться зовнішня оцінка. У 2009 році для здійснення оцінки були запрошені експерти Гельсінського Фонду з Прав Людини (Варшава, Польща). У 2010 році команда працювала враховуючи результати та рекомендації зовнішньої оцінки 2009 року. Зовнішня оцінка у 2010 році забезпечувалась у меншому обсязі і в основному за рахунок збору думок залучених по мірі можливостей експертів та спостерігачів. До закінчення другого етапу плану дій в рамках програми (до кінця 2012 року) планується проведення зовнішньої оцінки знову.\nМетодом оцінки є також система звітування координаторів заходів. В рамках програми розроблено відповідний інструментарій.\nМоніторинг активності випускників програми є також одним із способів оцінки ефективності програми. Його здійснюють координатори заходів разом з координатором мережі випускників, який розпочав працювати у цьому році. Крім того, власне дослідження проводить оргкомітет випускників програми, що був створений активними випускниками.\nКористування і активність випускників в роботі сайту програми () та порталу соціальної мережі активістів правозахисників (), що працюють в рамках програми також є методом оцінки.\nРезультати оцінки навчальних заходів учасниками вказані у попередньому розділі.\nСтаном на жовтень 2010 року план дій в рамках програми в основному реалізувався шляхом виконання 8-ми проектів:\n1) Проект: «Програма навчання правам людини в Україні» - спільний проект Української Гельсінської спілки з прав людини та Норвезького Гельсінського Комітету. Фінансується проект Міністерством іноземних справ Королівства Норвегія.\nЦим проектом забезпечувалось проведення більшості навчальних заходів - семінарів і тренінгів в рамках програми. Проект передбачає логістику заходів та практичну реалізацію планів заходів. Проектом також передбачено експертну та ресурсну підтримку ініціатив, щодо захисту та підтримки прав людини, випускників навчальних заходів програми.\n2) Проект: «Розуміємо права людини» - проект громадської організації М’АРТ. Фінансується програмою «Верховенство права» Міжнародного Фонду «Відродження».\nЦим проектом забезпечувалась методична підтримка заходів програми, розробка методичних матеріалів, PR-підтримка програми, функціонування вебсайту програми, оцінка програми.\n3) Проект «Мережа активістів програми «Розуміємо права людини»- проект громадської організації М’АРТ, який розпочався по закінчені проекту «Розуміємо права людини». Фінансується програмою «Верховенство права» Міжнародного Фонду «Відродження».\nЦей проект має три напрямки, що забезпечують підтримку та розвиток програми: а) Інформаційна підтримка, б) Дистанційне навчання, в) Розвиток мережі.\n4) Проект «Курс з прав людини для персоналу пенітенціарної системи- проект громадської організації М’АРТ. Фінансується програмою «Верховенство права» Міжнародного Фонду «Відродження».\nЦим проектом було забезпечено проведення першого семінару навчального курсу для працівників пенітенціарної системи та робота над методичними матеріалами для цього курсу. Другий семінар в рамках цього курсу був проведений в рамках проекту УГСПЛ та НХК.\n5) Проект «Солідарність з білоруськими неурядовими організаціями щодо імплементації de facto міжнародних зобов’язань Республіки Білорусь в галузі громадянських прав і свобод».\nЦей проект продовжує Програму для білоруських правозахисників та адвокатів «Імплементація de facto міжнародних зобов’язань Республіки Білорусь в галузі громадянських прав і свобод», що має також назву «Застосування міжнародного права в правозахисній діяльності». Програма здійснюється у співпраці з недержавними організаціями Білорусі, Литви, Норвегії, Польщі та України. (Перший цикл Програми був успішно проведений у 2007/2008 р.р.). Проект є складовою Програми.\n6) Проект «Розвиток освіти у сфері прав людини в Україні» - проект громадської організації М’АРТ. Фінансується програмою «Верховенство права» Міжнародного Фонду «Відродження»..\nПроектом підтримано основні дії і ресурси щодо проведення Конференції «Розвиток освіти в сфері прав людини в Україні» у 2010 році.\n7) Проект«Действия в защиту детей групп риска: опыт Польши, Германии и Украины» - проект правозахисного центру «Поступ».\nТристоронній проект передбачав роботу експертів над розробкою рекомендацій для органів влади, громадських організацій щодо захисту дітей груп ризику.\n8) Проект «Протидія дискримінації за ознакою інвалідності: стратегія судових тяжб» - проект Харківської обласної фундації «Громадська альтернатива». Фінансується програмою «Верховенство права» Міжнародного фонду «Відродження».\nВ рамках проекту відбувся один із заходів програми – спеціалізований семінар «Стратегічна судова тяжба з дискримінації за ознакою інвалідності». В рамках проекту також передбачено експертну підтримку стратегічних судових тяжб, які плануються учасниками семінару.\nПід час роботи програми у 2010 році збільшилась частка фінансування заходів програми за рахунок додаткових джерел, більше організацій беруть безпосередню участь в організації заходів програми. Команда програми розширилась за рахунок участі нових експертів, залучення випускників програми до роботи. Вироблено новий і покращено існуючий інструментарій роботи в програмі.\nГотуються плани організаційного розвитку програми на 2011 – 2012 роки.\n9. Коментарі та зауваження стосовно реалізації проекту, його оцінки тощо\nДосвід показує, що програма може бути ефективнішою, якщо до дій в рамках програми залучаються експерти та партнери з інших країн. В рамках програми також є необхідність в обміні досвідом між представниками окремих цільових груп. Це спостереження передусім ґрунтується на тому, що завдяки таким взаємним зв’язкам виникає можливість для тих хто навчається мати більш широке бачення існуючої ситуації з правами людини, проводити аналогії щодо розвитку суспільних процесів.\nДля представників груп, які є агентами держави доцільно проводити навчальні візити до інших країн. Таким чином можна використовувати існуючий досвід для проектування на власну діяльність.\nВажливим є посилення компоненту розвитку мережі випускників навчальних заходів, експертний супровід їхньої діяльності на перших етапах.\nЄ потреба у посиленні ролі дистанційного навчання, використання новітніх технологій для організації навчального процесу.\nЄ певні висновки щодо стратегії наступного етапу плану дій програми. Зокрема, планується зробити акценти на: імплементацію успішного досвіду програми в офіційну освіту; використання потенціалу випускників програми для розширення можливостей у підготовці з захисту та утвердження прав людини в місцевих громадах; подальший розвиток та удосконалення діяльності у сфері неформальної освіти з прав людини; більш суттєву підтримку діяльності активістів з захисту прав людини; нові форми та технології інформування та освіти в сфері прав людини з більш широким залученням ЗМІ до цього процесу; моніторинг з позицій прав людини програм та навчально-виховного процесу в офіційній освіті.\n10. Коментарі до фінансового звіту\nВ рамках проекту у 2010 році додатково до первинного плану було додано участь в організації, фінансуванні та проведені Конференції «Розвиток освіти в сфері прав людини». Це рішення було прийнято за згодою Норвезького Гельсінського Комітету.\n Доповідь за результатами виконання І етапу плану дій (Лютий 2008 – Жовтень 2009) Всеукраїнської програми «Розуміємо права людини» додається.\nПартнери, що здійснювали безпосередню підтримку та адміністрування програми у 2010 році: Міжнародний фонд «Відродження», громадська організація М’АРТ, Правозахисний центр «Поступ», Харківська обласна фундація «Громадська альтернатива. Інші партнери, які надавали експертну, методичну та інформаційну підтримку вказані окремо у цьому звіті.\nВикористовується термінологія Всесвітньої програми освіти в сфері прав людини, - Резолюция 59/113 ВГенеральной Ассамблеи о т 14 июля 2005 г.,в соответствии с которой был принят\nпересмотренный проект плана действийна первый этап (2005-2007 гг.)Всемирнойпрограммыобразованиявобластиправчеловека(A/59/525/Rev.1).\n Список постійно оновлюється у зв’язку з можливістю включення до плану дій нових компонентів.\nНа основі розроблених у 2010 році методичних матеріалів планується видання у 2011 році посібників, що будуть поширюватись спеціалістів та організацій, які здійснюють відповідне навчання.\n Освітні завдання для заходів базового рівня визначені в рамках програми і орієнтуються на компетентності, що отримують учасники. В залежності від цільової групи вони мають відповідну специфіку.\n14 ВНЗ в Україні готують працівників системи МВС України.\n Раніше – конкурс «Ініціативи молодіжних груп: права людини».\n Вказані основні фінансові партнери.\nВказаніорганізації надавали експертну та методичну підтримку, а саме - участь експерта організації у заходах програми, підтримка методичними матеріалами та рекомендаціями.\nУ першу чергу це громадська організація «Правова ініціатива» (Мінськ, Білорусь) та Human Rights House (Oslo, Norway).\nВказані лише основні проекти. Були й інші внески та короткотермінові проекти в рамках програми.\nБілорусь: Білоруська Асоціація Журналістів (БАЖ), Правозахисний центр «Вясна», Республіканське громадське об’єднання «Правова ініціатива»; Литва: «Дом Прав Людини»; Норвегія: «Фонд домов прав людини»; Польща: Гельсінський Фонд Прав Людини; Україна: М’АРТ («Молодіжна АльтеРнаТива»).\nЗавантажити звіт за результатами роботи програми у 2010 році в форматі PDF 389.09 KB


Microsoft випустила патчі для січневих багів - Блог Грідінсофт\nНещодавно корпорація Майкрософт випустила позапланові патчі для усунення багів в січневих оновленнях. У другий вівторок січня компанія зробила оновлення, які викликали багато нарікань з боку клієнтів. Проблеми були з віртуальними машинами (VM), контролерами домену (DC) і VPN-з’єднаннями, тощо. Користувачі можуть завантажити оновлення з каталогу оновлень Microsoft або через стандартну систему Windows Update (як додаткові оновлення).\nБуло випущено патчі для багів січневих оновлень\nПатчі KB5010794 (Windows 8.1, Windows Server 2012 R2) і KB5010797 (Windows Server 2012) доступні лише для самостійного завантаження з каталогу оновлень Microsoft. А за допомогою Windows Update ви можете завантажити наступні оновлення:\nПланові січневі оновлення компанії виявилося мали в собі декілька багів\nПеред тим, як Microsoft випустила позапланові патчі для проблемних оновлень, адміністратори та користувачі Windows 10 і 11 скаржилися на різноманітні проблеми, що виникли після встановлення планових січневих оновлень компанії. Користувачі нарікали на проблеми з підключенням L2TP VPN під час роботи з клієнтом VPN. Коли користувачі намагалися підключитися до пристрою, це призводило до наступної помилки:\nОдин із багів призводив до збоїв з роботою VPN\nУ журналах журналів подій виводився код помилки 789, що вказував на невдале підключення VPN. Системні адміністратори також скаржилися, що останні оновлення не дозволяють їм підключатися до брандмауерів Cisco Meraki, SonicWall і WatchGuard.\nПізніше компанія скасувала січневе кумулятивне оновлення для Windows Server. Тут баги збили роботу контролера домену, який почав постійно перезавантажуватися. Проблема торкнулася також Hyper-V і томів ReFS. Hyper-V — це технологія Microsoft, яка дозволяє користувачам створювати віртуальні середовища з кількох операційних систем на одному фізичному сервері. Після січневих оновлень цей інструмент віртуалізації чомусь постійно став зависати.\nResilient File System (ReFS) — це файлова система, розроблена компанією Microsoft, яка була створена для обходу обмежень NTFS (іноді називається «The New Technology File System»). Користувачі не могли отримати доступ до томів файлової системи через баги в січневих оновленнях.\nКомпанія випустила оновлення як частину щомісячних наборів (Вівторок оновлень). Цього місяця розробники виправили шість вразливостей нульового дня та одну критичну вразливість. Оновленням для Windows Server було присвоєно такі ідентифікатори: KB5009555 (Windows Server 2022), KB5009557 (Windows Server 2019) і KB5009624 (Windows Server 2012 R2). Ці оновлення наразі недоступні в Windows Update.\nЩе одну вразливість нульового дня Microsoft вирішила не усувати. Йдеться про вразливість RemotePotato0, яка дозволяє зловмисникам отримати адміністраторські привілеї у всіх версіях операційної системи Windows. Вразливість отримала неофіційний патч від компанії 0patch. Вразливість не отримала власного ідентифікатора CVE. У разі успішної експлуатації може призвести до повного компромісу домену.\nСпеціаліст з SentinelLabs Антоніо Кокомаці був першим, хто звернув увагу на проблему ще в квітні 2021 року. Використовуючи вразливість, хакери зможуть отримати права адміністратора домену після атаки на реле NTLM.\n«RemotePotato0 дозволяє зловмиснику з звичайними привілеями запускати кілька спеціальних програм у сеансі будь-якого іншого користувача. Ці програми можуть надсилати хеш NTLM на IP-адресу, яку вибирає зловмисник. В результаті зловмисник має можливість підробити свій запит на домен і видати себе за адміністратора. Після цього він запросто може додати себе до групи адміністраторів», – прокоментував вразливість у блозі компанії засновник 0patch Мітя Колсек.\nАле використання вразливості можливе лише в тому випадку, якщо зловмисник якимось чином змусить адміністратора увійти у сеанс одночасно з ним. Тільки так експлуатація буде успішною. Неофіційний патч буде доступний, поки Microsoft не випустить офіційний.\nЯк користуватися каталогом оновлень Microsoft?\nХоча в застосуванні оновлень через Windows Update немає нічого складного (вам просто потрібно запустити завантаження самостійно, якщо виконання не налаштовано автоматично), та вас може збентежити термін «Каталог оновлень Microsoft». Каталог оновлень Microsoft — це служба Microsoft, яка надає користувачам сховище чи список оновлень для всіх операційних систем, які Microsoft підтримує на даний момент. Матеріали варіюються від патчів, функцій Windows, оновлених системних файлів до драйверів пристроїв.\nНасправді каталогом в основному користуються підприємства та бізнес, але ним можуть користуватися і звичайні юзери. Вам можливо він стане у нагоді, якщо ви шукаєте якесь конкретне оновлення для свого комп’ютера. Наприклад, пошкоджений/відсутній драйвер. Що ж до ІТ-адміністраторів в корпоративних системах, то вони користуються каталогом для забезпечення стабільності робити комп’ютерів, а саме слідкуюють, щоб комп’ютери в їхньому домені отримували правильні оновлення системи, або перевіряють чи нові оновлення не вплинуть якимсь чином на роботу корпоративної системи домену у години пік. Перш ніж користуватися каталогом оновлень Microsoft , ознайомтеся з загальними правилами ефективної роботи з ним нище.\nКаталог оновлень Microsoft\nВи можете отримати доступ до сайту з будь-якого браузера і , перейшовши, побачите там лише рядок пошуку в правій частині сайту. Пам’ятайте, що не потрібно вводити не сконкретизовані пошукові запити, як-от «Оновлення безпеки» або «Оновлення Windows 10». Пошук може видати вам в такому випадку до тисячі записів. Ні, тут треба бути конкретним. Правильний спосіб знайти потрібне оновлення буде таким: KB5005033. KB ( Knowledge Base) розшифровується як База знань, номер для кожного оновлення різний.\nЯк бачите на одну і ту саму ідентифікацію було знайдено декілька файлів\nПросто введіть таку ідентифікацію шуканого файлу та натисніть кнопку пошуку. Ви також можете звузити пошук, додавши більше деталей про запит. Наприклад, можна додати x64, щоб конкретизувати запит, що шукається оновлення саме для 64-розрядної системи. Файли з розширеннями.msu є простими програмами встановлення. Ті, що з .cab є архівами для драйверів пристроїв.\nКоли з’явиться результат пошуку, клацніть оновлення, щоб відкрити окреме вікно, яке покаже вам деталі вибраного оновлення. Якщо це той файл, який ви шукали, перейдіть до кнопки завантаження.\nПерегляньте детально опис кожного варіанту знайденого і завантажте потрібний файл\nМайте на увазі, що деякі файли мають ідентичні номери. Тому переконайтеся, що ви уважно перевірили файлову версію та операційну систему.


Майже 44 тисячі хмельничан відвідали комунальний басейн «Амадока» - ikhmelnychanyn.com\nМайже 44 тисячі хмельничан відвідали комунальний басейн «Амадока»\nМайже сорок чотири тисячі хмельничан відвідали комунальний басейн «Амадока» за рік його роботи. Заклад розташований на вулиці Зарічанській, 11. Щомісяця кількість відвідувачів басейну збільшується. Далі розповість «Я хмельничанин».\nКомунальний басейн «Амадока» спортивно-культурного центру «Плоскирів» почав працювати рік тому. За цей період басейн відвідало близько сорок чотири тисячі хмельничан. Тут працює два басейни. Один має розміри двадцять п’ять на дев’ять метрів. А є вдвічі менший, для малюків. Також працюють групи для людей старшого віку.\nЗа рік роботи закладу для відвідувачів створили комфортні умови. Плавальний басейн мають можливість відвідати люди всіх вікових категорій, починаючи від двох місяців. Зокрема, створено групи:\nдля немовлят віком до двох років\nдля дітей віком від трьох до п’яти років\nдля дітей віком від шести до сімнадцяти років\nТакож відвідувати заняття можна всією сім’єю.\nУ кінці минулого року відбулися змагання для дітей віком від шести до сімнадцяти років спільно з тренером Оксаною Гринів та відкритий урок для дітей віком від шести до сімнадцяти років спільно з тренером Катериною Верхняцькою.\nВідвідування басейну є корисним для здоров’я. Але чим раніше починати плавати, тим краще. Тому працівники басейну запрошують усіх охочих, адже плавання здатне покращити здоров’я.\nPrevious articleУ Хмельницькому фіксують перші випадки грипу\nNext articleХмельничани можуть долучитися до Вікімарафону – 2020


На новорічні свята у січні українці відпочиватимуть 13 днів: коли треба виходити на роботу - ЗНАЙ ЮА\nНа новорічні свята у січні українці відпочиватимуть 13 днів: коли треба виходити на роботу\nСтали відомими всі вихідні дні січня: коли і скільки відпочиватимуть українці\n6 грудня 2020, 20:34\nНоворічна ялинка в Івано-Франківську, скріншот відео\nКабінет міністрів України визначився з вихідними днями на новорічні свята: усього у січні українці матимуть 13 вихідних днів.\nНоворічні свята зовсім близько. Святкування цього року залежить не лише від нашого бажання, але й від пандемії. До того ж, уряд завжди регулює кількість вихідних днів. Давайте подивимося, які дні у січні будуть вихідними.\nУкраїнці мають десять законних вихідних. До цього переліку додаються три святкових дні. Оскільки 31 грудня припадає на четвер, вихідним оголосили лише п'ятницю - 1 січня.\nРіздво випадає також на четвер, проте вихідними є і 7, і 8 січня (тобто четвер і п'ятниця).\nНагадаємо, що цього року потрібно більш ретельно підготуватися до святкувань: складіть святкове меню заздалегідь, щоб купити все необхідне без традиційних святкових черг, тим більше, що, швидше за все, черги вишуковуватимуться не біля кас, а на вулиці, щоб запобігти поширенню вірусу, а тому збільшується ризик змерзнути. Грудень в Україні місяць постійного збільшення хворих на ковід - тому будьте обачними, потурбуйтеся про себе і оточуючих.\nНагадаємо, Новий рік 2021: що надіти на свято.\nЯк повідомляв портал Знай.ua, Новий Рік 2021: найцікавіші традиції в різних країнах\nТакож Знай.ua писав, Новий рік 2021: головні прикмети свята.\nТеги: вихідні дні Новорічні свята


“Татку, – знову запитує у мене донька плачучи, – А чому мене з садочку не мама, а ти завжди забираєш. Віка казала, що її мама постійно вдома ночує, а наша чого лиш іноді?” – INTERMARIUM\nYou are here: Home / Дозвілля / “Татку, – знову запитує у мене донька плачучи, – А чому мене з садочку не мама, а ти завжди забираєш. Віка казала, що її мама постійно вдома ночує, а наша чого лиш іноді?”\n“Татку, – знову запитує у мене донька плачучи, – А чому мене з садочку не мама, а ти завжди забираєш. Віка казала, що її мама постійно вдома ночує, а наша чого лиш іноді?”\nМоєму терпінню прийшов кінець! Ми з дружиною в шлюбі сім років, нашій дочці вже майже шість. І жили ми нормально тільки перші два роки. Я, звичайно, почав шкодувати що одружився. Але так як моя наречена швидко відчула, що при надії, одруження була неминучим. Ми познайомилися і встигли зустрітися не більш п’яти місяців, коли дівчина повідомила мені що чекає дитину. На цей момент я вже впевнено хотів дітей, тому вирішив, що потрібно формувати сім’ю.\nВсе начебто було нормально, часом вередувала, як і всі жінки. Але я списував це на звичайні зміни в організми через виношування дитини. Але коли дружина подарувала мені донечку, я зрозумів, що їй сім’я не потрібна. За дитиною моя дружина не надто намагалася доглядати, і видно було, що особливих емоцій вона до дочки не відчувала. Я був вкрай здивований відсутністю материнському інстинкту. Виховання дівчинки все більше лягало на мої плечі, дружина навіть вночі не реагувала на її плач. А я в доньці душі не чув. Для мене будь-який клопіт були тільки в радість.\nПотім дружина почала на цілий день залишати на мене дочку, і ходити з подругами на прогулянки. У нас з самого початку був шлюб не з любові, тому особливих почуттів ми один до одного не мали. І я байдуже ставився до її поведінки. Для мене головним сенсом була моя дівчинка. Як тільки приходили вихідні, я проводив весь час з нею: на майданчику, в парку або просто вдома. Дочка росла і радувала мене. Матір її як і раніше жила своїм життям, і ми її не цікавили, як і вона нас.\nЗгодом дружина почала пропадати ночами, і я зрозумів, що у неї з’явився чоловік. Але і це мене не хвилювало. Я тільки іноді просив проводити час з дитиною, тому що без уваги матері теж не можна жити. Поки дочка була маленькою, вона не надто помічала мамину відсутність. І тому що рідко її бачила, зовсім не нудьгувала і не бігла радісно обіймати при зустрічі. Але скоро моїй доньці виповниться шість років, вона ходить в садок і спілкується там з іншими дітками. Напевно, дивиться, що з садка всіх в основному забирають мами, і їй стало ніяково. Мала почала задавати мені питання: де мама постійно? Чому її з нами немає? Чому не мама приходить за нею в садок?\nСпочатку я придумував всякі історії, що мама на роботі, або поїхала до бабусі. Але мені неприємно казати неправду власній дитині, і мені набридло відповідати на питання оточуючих. Я рішуче заявив дружині, що або вона живе вдома в сім’ї, або нехай іде до свого коханця. Тому що перед людьми соромно. І перед дитиною теж. Це зараз я можу придумати казку, а далі вона буде більше ставити запитань. Вже хай краще знає правду. А то матір начебто є, а насправді її немає. Але чи маю я право позбавляти дитину матері, яка б вона не була?


Книги про музику, музикантів і все, що з ними пов'язано - Теревені\nКниги про музику, музикантів і все, що з ними пов'язано\nАвтор Роланд, 10.05.2008 – 22:41\nВідправлено 10.05.2008 – 22:41\nЦя тема хоч і стосується музики не зовсім прямо, але думаю вона буде цікава в основному тим, хто навідується в цей розділ... Наперед вибачаюсь за переклад анотацій - made by Pragma =)\nАвтор: Arthur Rotfeld\nРозмір: 2.11 МБ\n1 - The Artistry\n2 - The Signature Riffs\n3 - The Signature Solos\n4 - Complete Transcription & Analysis\n5 - Editor's Note\nАбдул Альхазред - Некрономикон (Аль Азиф)\nДослідники Колін Уїлсон, Джордж Хей, Роберт Тернер і Девід Ленгфорд здійснили переклад зашифрованого рукопису д-ра Джона Ді під назвою "Liber Logaeth", частини обширного манускрипту невідомого походження. На підставі історії цього рукопису і схожості її змісту з міфами про Ктулху, дослідники представляють її як документ або частину документа, що ліг в основу "Некрономікона" Г.Ф.Лавкрафта.\nЗміст цієї розширеної редакції - переклад тексту рукопису "Liber Logaeth", представлений як керівництво до додаткових досліджень.\nРік: 730 рік н.е.\nІнтерв'ю з групою "Distemper".\nІнтерв'ю з PURGENом.\nІнтерв'ю з Самокатом і Ящером. Група "SATAN CLAUS".\nІнтерв'ю з Гусєм і Ящером. Група To.Da.Sёё. / Defekator (живий проект).\nІнтерв'ю з Женей Морозовим. Група «ДК».\nІнтерв'ю з Світланою Ельчанінової.\nІнтерв'ю з групою "Кретинические дни".\nАхундова М.В. - История Фредди Меркьюри\nІсторію Фреді Меркюрі і групи "Queen" іноді називають чарівною казкою з поганим кінцем. Але кінець можна змінити.\nВерморел Джуди, Верморел Фред - Sex Pistols - история изнутри\nЦя книга — близька до того, неначебто самі Пістолети розповіли свою історію — вперше вийшла в світ в розпал панк-вибуху. Автори мали унікальний і постійний доступ до групи, до сімей учасників і їх друзів, до Малькольму Макларена і всім людям його офісу Гліттербест. Книга зібрала маревні рецензії, була перекладена декількома мовами і стала частиною легенди Секс Пістолз.\nДилан Трой, Виктор Троегубов, Маргарита Пушкина - Ария - Легенда о Динозавре\nЦя книга є першою спробою проаналізувати творчий шлях легендарної групи «Арія». Першу - тому дуже багато що в цій книзі написане неправильно. «Що ж неправильно?» - захвилюється читач, можливо немало збентежений такою передмовою. Відповідаю: дуже багато що. Бо безболісно об'єднати розповіді більше двох десятків людей, що мали відношення до історії групи, практично неможливо. Хоча я і прагнув щосили бути об'єктивним, не можу не констатувати очевидний факт - хорошою книгою про «Арію» буде третя або четверта по рахунку, написана вже не мною. (Ділан Трой)\nКількість листів: 172\nРозмір: 1.84 МБ\n"Ця книга - надбання небагатьох". Ця книга для тих, хто любить думати. Думати самостійно, без сторонньої допомоги, не спираючись в своєму шляху на ходунки суспільних догм, забобонів і святенництва, по якійсь ієзуїтській мовчазній змові більшості іменованих "нормами моралі". Ця книга для тих, чий мозок не обтяжений верігамі упередженості, хто звик робити висновки після, а не до. Ця книга для тих, хто в потоці свідомості не пливе як дохла риба туди, куди вабить течія, а шукає свій власний фарватер, натикаючись на мілини і балки, але все таки уперто йде на світло свого власного маяка. Для тих, чий мозок не встиг зачахнути під коростою повсякденності, ця книга - для молоді. Точніше для тих молодих людей, кого прийнято називати "рокерами", хто живе "не як всі", в чиїй крові, є суспільні антитіла, що викликають нудоту у міщанствуючих амеб, що дивляться "устрицею з раковини речей". Одного разу занесені туди вірусом рок-н-ролу, вони відштовхують від суспільної біомаси ще вчора не втрачений для стада організм, що росте, вони в'їдаються, як в одяг дим, розпалюючи у області грудної клітки невідомий жар, відблиски якого оточуючі бачитимуть в їх очах до самої смерті. Ця книга для тих, для кого рок - більше, ніж музика - образ думок, спосіб життя, хто знаходиться в етичній опозиції суспільству, яке загнало їх в андеграунд.\nАвтори: Michael Moynihan & Didrik Soderlind\nРік випуску: 1998 (2003)\nКозлов Алексей - Рок- Истоки и развитие\nДана книга є поглядом на історію рок-музики людини, що пройшла довгий і складний шлях виконавця, композитора, лідера свого\nансамблю, починаючи з 50-х років і до наших днів. Автор книги знає, про що він пише, на своєму особистому досвіді, оскільки він грав і писав музику в самих різних стилях. Почавши з традиційного джазу, перейшовши до його авангардних форм, Олексій Козлів прийшов на початку 70-х до ідеї створення джаз-рок ансамблю "Арсенал. Протягом двадцяти з гаком років музика ансамблю змінювалася, вбираючи все нове, виникаюче в світовій практиці, від доля-опери "Jesus Christ Superstar" до нової хвилі, брейк-дансу, і фанки-фьюжн.\nКожне покоління має право на своїх героїв, і Курт Кобейн є одним з них. Бути живою легендою не так-то просто, їм самим рідко вдається до цього пристосуватися. Якби Курт Кобейн народився на десять років пізніше в одній з тисяч Абердінов, розкиданих по всьому світу, і був зачарований музикою НІРВАНИ, найстрашнішою трагедією для нього стало б те, що він вже ніколи не почує її нового диска.\nЛетов Егор - Русское поле экспериментов + Я не верю в анархию\nРаніше я називав свій ідеал "Анархією, зараз, думаю, що його краще всього назвати "Комунізмом". (Єгор Летов)\nВірші, казки, розповіді, статті і ін.\nНавряд чи ця книга зацікавить тих, хто байдужий до важкої музики. Такі люди навряд чи зрозуміють із написаного мною відсотків 30, бо не знають ні мелодій, ні персонажів, спливаючих сріблястими субмаринами по ходу оповідання на поверхню сьогоднішнього дня. У ній практично немає віршів як таких, в ній немає повістей і розповідей в загальноприйнятому розумінні. Є музика, знайома фанатам «Арії», «Майстра», Сергія Мавріна. Є виклад тих фантазій, які приходять в голову, коли тільки збираєшся укласти думки в заданий тобі музичний розмір. Іноді ці фантазії відносять тебе так далеко, що вибратися знов на спокійний простір дуже важко, майже неможливо... Не дивуйтеся, якщо раптом якісь з подібних короткочасних виходів в астрал заживуть окремим життям. Є тут і короткі спогади про минуле, про дитинство... Без них не склалося б в моєму житті нічого, не було б тих пісень, про які піде мова. Такі подорожі в прожиті дні називаються «flashback» - моментальная спалах, освітлюючий осіб старих друзів і знайомих, інші береги і картини... Тут немає ні пліток, ні анекдотів з життя музикантів - іноді пара фраз, сказаних з іронією. Але завжди за будь-яким емоційним відтінком стоїть моя симпатія до цих людей, бо сказано: «Собаки і музиканти - останні ангели на цій Землі». Не мені визначати духовні якості цих ангелів...\nМоррелл Бред - Нирвана и саунд Сиэтл\nКурт Кобейн мертвий, але футболки з його зображенням живуть. Це схоже на нескінченний жах із повісті Стівена Кинга: людина настільки нещасна, що вона винаходить нові способи убити себе тільки для того, щоб, прокинувшись на наступний ранок, виявити, що ще живий. Курт знищив свій розум і своє тіло, але здається, його образ незнищенний. Така страшна природа слави в насичені запахом смерті дев'яності.\nПухоль Э. - Школа игры на шестиструнной гитаре (На принципах техники Ф.Таррега)\nЯким би простим не був музичний інструмент, він може передати нам за допомогою свого звучання дух не тільки великого артиста, але і цілого покоління і навіть епохи. Гітара, завдяки своєму старовинному походженню, своїм двом аспектам — народному і артистичному, впливу на розвиток інструментальної музики, а також завдяки тому, що вона увібрала в себе геніальний дух чудових майстрів, заслуговує такої ж пошани, як і інструменти найвищого класу.\nНіякий інший інструмент, окрім гітари, не володіє стількома ресурсами при простоті засобів. Коливання відкритої струни вже приємні для слуху. Палець, що ковзає по шести струнах, проводить як би маленький звуковий пучок, інтимний і який злегка світиться. Одним пальцем на одній струні можна одержати різні ефекти. Злегка торкаючись тільки однієї струни, витягують флаЖолети. За допомогою мінімальних зусиллі можна добитися яскравого забарвлення і імітацій.\nЯкщо вірно, що гітара поєднує в собі звучність арфи, виразність смичкових інструментів і поліфонічні можливості клавіра, то це одночасно примножує труднощі виконання, що, у свою чергу, збільшує заслуги хорошого гітариста. Виконання на гітарі має, з одного боку, фізичний аспект, сутність якого однакова для всіх інструментів, і, з іншого боку, специфічний для гітари психологічний аспект, складність якого посилюється нашаруванням технічних елементів.\nРоллинз Генри - Железо\nЯ почав писати в дорозі, коли грав в групі «Black Flag». Я був молодий, і гастролі сильно розплющували мені очі. Стільки всього відбувалося щодня, і я вирішив, що було б непогано про це написати. Чим більше писав, тим більше подобалося. Через деякий час мені прийшло в голову зробити книгу. Я став економити гроші, які передбачалося витрачати на їжу.\nЧерез декілька місяців я зібрав достатньо, щоб виготовити фотокопійовану брошуру – зошит на скріпці. Я продав п'ятсот екземплярів і на виручку зробив новий тираж...\nЯк те раз, в 1996 році у Вілларда я зустрівся з Крейгом Нельсоном. Він запитав, чи не хочу я скласти антологію своїх творів. Ідея мені здалася цікавою. Фрагменти з моїх книг, зібрані в цьому томі, як я сподіваюся, дадуть повну картину того, що я пишу. Я сподіваюся, що вам сподобається. можливо.\nАвтори: Трофімов А., У. Марочкін, С. Бушуєва, А. Бутряков, А. Васильєва, А. Бахметьєва\nСмирнов Илья - Время колокольчиков. Жизнь и смерть русского рока\nУ непередбачуваній імперії на стику Сходу і Заходу музиці долі довелося зазнати дивні метаморфози. Свіжий вітер з Ліверпуля відкрив новий розділ російської культурної традиції; у феномені "культури" року поєдналися непримиренні (по Кіплінгу) сторони світла, високе мистецтво і політична опозиція, новітня технологія і середньовічна організація. Книга, яку ви відкрили — не досвід популярного музикознавства, а історія. Як і у всякої історії, у нашої є початок і кінець — народження і смерть епохи. Є у неї і власне ім'я — з тих пір, як Башлачев написав "Час дзвіночків". Тоді ж з'явився і перший варіант цієї книги. Він розповсюджувався у вигляді "самвидаву" і із зрозумілих причин не включав ніякої живої конкретики, яку потім можна було б пред'явити хорошим людям на допиті...\nТихомиров Владимир - "Хой!". Эпитафия рок-раздолбаю\nІлюстрована історія життя і творчості Юрія "Хоя" Клінських і групи "Сектор газа".\nШевченко «ВОЛК» Максим - "Кипелов"\nІлюстрована історія групи "КІПЕЛОВ".\nРозмір: 5.48 МБ\nВзято з доку hammer . nnm . ru\nВідправлено 12.05.2008 – 22:00\nа "скар тишью" слабо?\n#3 Посилання на це повідомлення #3 Sink\nВідправлено 12.05.2008 – 22:09\nОй йо, а на іфолдер можна то залити?\nВідправлено 12.05.2008 – 22:40\nпереклад і справді.. не в рот іпісь.\nВідправлено 13.05.2008 – 09:49\nну я ж написав, що то не моє=) все - навряд чи, кажи, що тебе цікавить\nта депозіт теж вро загальнодоступний, в чому проблема?\nта ще буде частина 2.. скоро..\n#6 Посилання на це повідомлення #6 OramahMaalhur\nВідправлено 16.05.2008 – 19:29\nлол))) некрономікон і аль азіф - то повністю вигадка Лавкрафта\nВідправлено 17.05.2008 – 09:16\nсумніваюсь, що він ось просто так з неба все це придумав\nале чесно кажучи я ту книжку не читав поки що=)))\nВідправлено 17.05.2008 – 15:40\nЛавкрафт це супер\nпока мало читала його но і то шо вже прочитала справило на мене враження))\nтам Безіменне місто\nкласний він писака\nз того шо ти вилкав мну зацікавило про норвезький блек\nцікаво чи там пише шото про сатірікон\nшас будем читати\nше раз тенкі))\n#9 Посилання на це повідомлення #9 yar25\nНа днях скачав "Антологію" The Beatles. Цікава книга, якби ще був час читати...\n353 стор., PDF, 3,86 Мб http://www.loads.com.ua/knigi/page/4/\n#10 Посилання на це повідомлення #10 Bloody Angel\nВідправлено 02.06.2008 – 10:19\nА я от читаю книжечку про таку легендарну особистiсть як Фреддi Меркурi,автор Рiк Скай..Вражае..