Przestrzeń edukacyjna – dylematy, doświadczenia i oczekiwania społeczne [Krystyna Feren, Klaudia Błaszczyk, Iwona Rudek] << KLIKAJ I CZYTAJ ONLINE\nAutor: Krystyna Feren, Klaudia Błaszczyk, Iwona Rudek Liczba stron: 191\nISBN: 978-83-7587-675-8 Data wydania: 2011-05-16\nK. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 © Copyright by Oi cyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2011 Recenzent: dr hab. Ewa Muszyńska, prof. UAM dr hab. Inetta Nowosad, prof. UZ Redakcja wydawnicza: Aleksandra Bylica Projekt okładki: Ewa Beniak-Haremska Opracowanie typograi czne: Alicja Kuźma Publikacja doi nansowana przez Uniwersytet Zielonogórski ISBN 978-83-7587-675-8 Oi cyna Wydawnicza „Impuls” 30-619 Kraków, ul. Turniejowa 59/5 tel. (12) 422-41-80, fax (12) 422-59-47 www.impulsoi cyna.com.pl, e-mail: impuls@impulsoi cyna.com.pl Wydanie I, Kraków 2011 K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 Spis treści Słowo wstępne ................................................................................. 9 Krystyna Ferenz Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej ............................................ 11 1. Szkoła wobec nowych potrzeb edukacyjnych Jolanta Karbowniczek Międzykulturowość i wielokulturowość jako model edukacji otwartej na odmienność kulturową i interakcje ................................. 27 Marzanna Farnicka Stan umiejętności społecznych dzieci w polskich przedszkolach i szkołach podstawowych .............................................................. 35 Małgorzata Siwińska Edukacja przez sztukę drogą do piękna doskonalącego człowieczeństwo ..................................................... 45 Klaudia Błaszczyk Przygotowanie współczesnej szkoły do kształcenia na odległość .......... 53 Jarosław Wagner Kształcenie na odległość wspomagane komputerowo jako element procesu edukacji przyszłych pedagogów ........................ 63 Ewa Nowicka Technologie informacyjne w pracy pedagoga-terapeuty ...................... 69 K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 6 ––Spis treści 2. Rola szkoły w środowisku lokalnym Janusz Gęsicki Szkoła a zmiany społeczności lokalnych ......................................... 81 Zofia Remiszewska Szkoła w społeczności lokalnej. Studium przypadku ......................... 89 Bożena Olszak-Krzyżanowska Podmiejska „szkoła przyszłości” widziana oczami społeczności szkolnej i lokalnej .................................................... 101 Ewa Tłuczek-Tadla Wychowanie ku zaangażowaniu społecznemu czy bierności społecznej? ............................................................ 117 Małgorzata Krawczyk-Blicharska Oczekiwania pracodawcy wobec szkoły wyższej jako podmiotu kształtującego przyszłego pracownika ....................... 125 3. Wybrane problemy edukacji we współczesnej szkole Telimena Ryta Bariery edukacyjne dzieci i młodzieży z obszarów edukacyjnego ryzyka ................................................... 137 Marzena Sendyk Funkcjonowanie w szkole dzieci z poczuciem osamotnienia w rodzinie ................................................................................ 143 Iwona Rudek Anetta Soroka-Fedorczuk Szkolne warunki integracji dzieci pełnosprawnych z niepełnosprawnymi .................................................................. 151 Irena Bartusiak Znaczenie samorządu szkolnego w procesie kształtowania się postaw prospołecznych uczniów ................................................... 161 K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 Spis treści–– 7 Justyna Ratkowska-Pasikowska Wychowanie do życia w rodzinie w opinii uczniów ........................... 169 Emilia Olejnik-Krupa Edukacja seksualna w polskiej i szwedzkiej szkole ........................... 181 Bibliografia .................................................................................... 193 K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 Słowo wstępne Rozwój cywilizacji spowodował, że współcześnie młody człowiek funkcjonuje w wielu przestrzeniach. Jedną z ważniejszych stanowi przestrzeń edukacyjna. W niej bowiem jest przekazywana kultura określonej grupy społecznej, dei niująca jej tożsamość, a także są nabywane kompetencje, dzięki którym młode pokolenia przygotowują się do dorosłego życia. Swoistą przestrzenią edukacyjną jest szkoła. Mimo że jako instytucja ma już wielowiekową tradycję, a jej krytyka nie ustaje od lat, nadal stanowi miejsce, w którym zachodzą istotne dla rozwoju młodych pokoleń procesy edukacyjne, socjalizacyjne czy wychowawcze. Szkoła jest przestrzenią, w której współdziałają (lub powinny współdziałać) różne grupy społeczne, jednak bez wątpienia główna rola przypada tu nauczycielom. To oni z racji swego profesjonalnego przygotowa- nia mogą kreować przestrzeń szkolną, w której możliwe jest osiąganie satysfak- cjonujących rezultatów przez wszystkie podmioty. Przestrzeń edukacyjną szkoły wypełniają ludzie wraz ze swymi dylematami, doświadczeniami, ale także oczekiwaniami, które są ku nim kierowane przez spo- łeczeństwo. Szkoła nie istnieje w próżni, jest osadzona w konkretnym środowi- sku lokalnym, dlatego też, podejmując jakiekolwiek działania, powinna nie tylko uwzględniać wymogi formalne stawiane tego typu placówkom, lecz także liczyć się z wizją szkoły, jaką rysuje społeczność lokalna. To dla niej właśnie, w dużej mierze, stara się podejmować działania mające na celu przygotowanie wychowanków do życia. Oczywiście oczekiwania społeczne nie zawsze są zgodne z wizją pracy szko- ły tworzoną przez kadrę pedagogiczną. Zdarza się, że niemożność ich realizacji utrudniają warunki materialne, i nansowe lub prawne, czasami na przeszkodzie stoją bariery mentalne, dlatego też pojawiają się dylematy dotyczące kierunków dalszego rozwoju placówki. Ich rozstrzygnięciu powinien towarzyszyć nadrzędny cel − dobro uczniów. Bez wątpienia pomocne w rozwiązywaniu wszelkich proble- mów jest też doświadczenie kadry pedagogicznej szkoły. Wieloletnia praktyka może się przyczyniać do niwelowania trudności i wyboru najlepszej formy pracy szkoły. Zdarza się jednak i tak, że staje się ona barierą utrudniającą funkcjonowa- nie i rozwój placówki, zwłaszcza w nowych obszarach jej działań. Autorzy niniejszego zbioru skoncentrowali się na takiej pracy nauczyciel- skiej, która pozwala kreować szkołę jako placówkę nowoczesną, dostosowującą się do wymogów i oczekiwań współczesnego świata. Centralne miejsce zajmuje tu uczeń, który jest podmiotem wszelkich oddziaływań edukacyjnych. Z tej per- spektywy szczególnie ważny i interesujący wydaje się artykuł K. Ferenz, który K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 10 ––Słowo wstępne wskazuje bliskie, ale także i bardziej odległe cele szkolnej edukacji, a zatem ukierunkowuje pracę szkoły. Niezwykle cenny jest głos J. Karbowniczek, która podkreśla potrzebę między- i wielokulturowości w edukacji − to jeden z waż- niejszych obszarów pracy współczesnej szkoły. Kolejna z Autorek, M. Farnicka, podejmuje problematykę związaną z kształtowaniem umiejętności społecznych w polskiej szkole. Warta podkreślenia jest też kwestia edukacji przez sztukę, na którą zwraca uwagę M. Siwińska. Jej zdaniem, sztuka może się stać drogą do piękna doskonalącego człowieka. Autorzy, K. Błaszczyk i J. Wagner, dostrzegli konieczność przygotowania i wspomagania procesu edukacji z wykorzystaniem kształcenia na odległość, a E. Nowicka zwróciła uwagę na istotną rolę terapii multimedialnej w rozwoju dziecka. Drugi rozdział książki jest poświęcony roli szkoły w środowisku lokalnym. J. Gęsicki przybliżył zagadnienie zmian społeczności lokalnych i ich wpływu na szkołę. Z kolei Z. Remiszewska i B. Olszak-Krzyżanowska wskazały przykłady szkół działających w konkretnych środowiskach lokalnych, w których aktywność podmiotów edukacyjnych pozwoliła stworzyć placówki przyjazne uczniom. Nie mniej ważna jest problematyka poruszana przez E. Tłuczek-Tadlę koncentrująca się wokół zaangażowania, a może raczej bierności społecznej. Nie brakuje również głosu wskazującego na rolę szkoły w kreowaniu przyszłego pracownika (M. Kraw- czyk-Blicharska). Dostosowanie szkoły do oczekiwań rynku pracy to nadal kwe- stia wymagająca współpracy wielu podmiotów. Książkę zamyka rozdział, w którym Autorzy tekstów przedstawiają wybra- ne problemy edukacyjne. Można tu odnaleźć zagadnienia dotyczące obszarów edukacyjnego ryzyka (tekst T. Ryty), czy też funkcjonowania w szkole uczniów z poczuciem osamotnienia w rodzinie, które szczegółowo opisuje M. Sendyk. Z kolei I. Rudek i A. Soroka-Fedorczuk poruszają tematykę związaną ze szkolny- mi warunkami integracji dzieci pełnosprawnych z niepełnosprawnymi. Kolejna z Autorek, I. Bartusiak, przedstawia znaczenie samorządu szkolnego w procesie kształtowania się postaw prospołecznych uczniów. Rozważania na temat proble- mów edukacyjnych we współczesnej szkole zamykają J. Ratkowska-Pasikowska i E. Olejnik-Krupa, poruszając kwestię edukacji seksualnej, która wymaga podję- cia jeszcze wielu działań doskonalących ten zaniedbany obszar pracy szkoły. Książka jest zbiorem, który ukazuje różnorodność potrzeb i problemów ist- niejących w przestrzeni edukacyjnej. Stanowi wprawdzie jedynie pewien teore- tyczny i praktyczny wycinek rzeczywistości szkolnej, nie kreśląc pełnego obrazu jej funkcjonowania, niemniej jednak jest istotnym głosem w dyskursie nad dosko- naleniem pracy współczesnej szkoły. Krystyna Ferenz Klaudia Błaszczyk Iwona Rudek K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 Krystyna Ferenz Uniwersytet Wrocławski Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej Świadoma ludzka działalność ma cel. Określa on stan oczekiwany, kierunek dą- żeń, i sposób jego osiągnięcia. Cele mogą być indywidualne, osobiste, lub grupo- we, zespołowe. Cele zespołowe mają szanse na realizację między innymi (poza realnością wyznaczania) wtedy, kiedy nie są sprzeczne z celami indywidualnymi, a zwłaszcza wówczas, gdy w celach wspólnych pełniejszą realizację znajdują cele osobiste. Tak może być z dobrze zorganizowanym procesem edukacji. Intencją twórców zorganizowanej edukacji, jaką wyznacza się szkole, jest wła- śnie łączenie interesów społecznych z interesami i potrzebami indywidualnymi, dlatego na cele edukacji szkolnej nie można patrzeć inaczej niż w owych dwóch wy- miarach: społecznym (państwowym, narodowym) i indywidualnym (osobowym i obywatelskim). Każdy czas historyczny ma swoje cechy społeczne wynikające z akceptowanej w danym okresie aksjologii, antropozoi cznych czy psychologicz- nych koncepcji człowieka, a także z etapu cywilizacyjno-gospodarczego. Pominię- cie tych warunków w spojrzeniu na rolę, jaką społeczeństwo wyznacza edukacji, czyni rozważania jałowymi i nie tylko nie wyjaśnia zdarzeń rzeczywistości, lecz także nie daje podstaw do jakichkolwiek porównań zarówno w perspektywie cza- sowej, jak i przestrzennej, np. z innymi krajami. Wartości nadrzędne scalające w danym czasie makrogrupę społeczną państwa czy narodu są konstytutywnymi elementami zorganizowanej edukacji. Tkwi w nich więc czynnik inspirujący, ale to stopień ich osiągania czy zbliżania się do nich stanowi kryterium efektywności. E. Jaroni, analizując różne programy współczesnej edukacji pod kątem celów, uj- muje ten mechanizm w zwarty opis: Wyłanianie, dobieranie, ewentualnie korygowanie celów dla systemu szkolnego jest szczególnie ważne z punktu widzenia ich adekwatności wobec oczekiwań i potrzeb społecznych, które ma spełniać edukacja, jak też zachowania wartości znaczących i dla jednostki, i dla społeczeństwa1. 1 E. Jaroni, Cele zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej [w:] K. Denek, F. Bereźnicki, J. Świrko- -Pilipczuk (red.), Dydaktyka ogólna. Wyzwania i rzeczywistość, Kwadra, Szczecin 2001, s. 167. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 12 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej Szkoła jest trwałym elementem systemu oświatowego, a ten z kolei − systemu polityczno-społecznego. Wraz ze zmianami w makroskali podlega też zmianom wewnątrz niej. Stanowi instytucję najpowszechniejszą o wyraźnie zarysowa- nych celach i charakterze. Edukacyjna działalność przez nią realizowana dotyczy wszystkich obywateli, co najmniej na poziomie podstawowym. Kształt edukacji w danym czasie i określonym państwie znamionuje zarazem charakter społeczeń- stwa, wobec którego jest realizowana, i w dużej mierze „osobowość społeczną” jej członków. Patrząc na szkołę osadzoną politycznie, społecznie i kulturowo w da- nym czasie, nie można pominąć dwóch istotnych czynników jej kształtu: specyi ki narodowej społeczeństwa, większości jego członków, oraz charakteru państwa jako organizacji w przestrzeni kontynentu czy świata. Naród jest kategorią kulturową, która określa charakter wspólnoty, ciągłość dziejów, wartości symboliczne stanowiące jej uniwersum oraz scalające jednostki i grupy według tego, co pozwala na identyi kację i tożsamość kulturową. Państwo to struktura organizacyjna ze zinstytucjonalizowanym, zhierarchizowanym sys- temem regulacji i kontroli całości społecznego życia. Jeśli nie istnieje w danym czasie dominacja kulturowa którejś z grup lub ucisk polityczny, obie te kategorie określające społeczeństwo mają istotny wpływ na mechanizm funkcjonowania szkoły. Najbardziej widoczny jest program jej działań dydaktycznych i wycho- wawczych. Szkoła ma realizować cele edukacyjne, a w związku z tym, że jest ona insty- tucją, chodzi przede wszystkim o cele stawiane przez społeczeństwo. Tworzy sie systemy oraz opisuje stany, które w działaniach szkoły należy osiągnąć. W pro- gramach jest zarysowany wprost lub w kontekście oczekiwań ideał wychowania obejmujący wykształcenie intelektualne i społeczne wyrażające się indeksem pożądanych w danym czasie cech charakteru członków grupy społecznej. A.C. Orstein i F.P. Hunkins twierdzą, że w programach edukacyjnych odbija się natura społeczeństw − ujawnia się to, co uważane jest za słuszne, oraz to, co jest uznawane za naganne, a także obyczaje i prawa. Programy odzwierciedlają oczekiwania i wymagania, które społeczeństwo stawia jednostce2. Cele edukacji są zmienne, podobnie jak zmienne są warunki, w których ma miejsce proces edukacji. Edukacja jest podporządkowana dominującej ideologii i obrazuje charakter społeczeństwa, którego stanowi ważny element. Wszelkie zmiany polityczne, społeczne mają wpływ na zadania szkoły. Grupy kierujące państwem czy też przejmujące takie kierownictwo nie pozostawią szkoły samej sobie, lecz przejmą nad nią opiekę, przede wszystkim ideologiczną. Z tego punktu widzenia ważne jest bowiem, aby wartości kierujące działaniami grupy były pro- mowane, przekazywane i przyjmowane przez różne kręgi społeczne, oraz by sta- wały się naturalnymi i prawdziwymi dla młodego pokolenia. Nic więc dziwnego, 2 A.C. Ornstein, F.P. Hunkins, Program szkolny. Założenia, zasady, problematyka, przeł. K. Kona- rzewski, WSiP, Warszawa 1998, s. 139–155. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej–– 13 że równolegle do promocji nowych, dawne wartości zostają poddane krytyce bądź w najlepszym razie obniża się ich miejsce w powszechnie uznawanej hierarchii. Szkoła, mimo że jest elementem większego systemu, stanowi też element odrębny od innych organizacji, które także mają na celu edukację społeczeństwa. Każda z organizacji systemu ma bliżej określone dla swej działalności cele i wyzna- czane zadania. Formy pracy różnych organizacji edukacyjnych są uzależnione od zadań i od obiektu działań, wobec którego są kierowane. Wachlarz owych zadań jest spory, mieści się jednak w obszarze wyznaczonym przez wartości nadrzędne scalające myślenie o społeczeństwie jako całości, o zachowaniu jego trwałości, od- rębności i kierunku rozwoju. Wynikają one z aktualnie ważnych społecznie celów. W postrzeganiu interesów społecznych, zwłaszcza w transmisji pokoleniowej edukacja ma wyraźnie określony charakter, co dobrze oddaje dei nicja zawarta w Nowym słowniku pedagogicznym, wskazując na edukację jako […] ogół procesów, których celem jest zmienianie ludzi, przede wszystkim dzieci i mło- dzieży – stosownie do panujących w danym społeczeństwie ideałów wychowawczych3. W zależności od przyjętych koncepcji teoretycznych i warunków społeczno- politycznych ich realizacji można rozpatrywać różne aspekty edukacji jako zjawi- ska i procesu. Wśród siedmiu działań wymienionych przez B. Śliwerskiego do tych o wymiarze społecznym, w które dobrze wpisuje się instytucjonalna działalność szkoły, można zaliczyć: […] prawo, a zarazem obywatelską powinność człowieka oraz imperatyw społeczny; instrument władzy politycznej do realizacji określonych interesów i celów społecznych […] narodowych itp; obszar samoregulacji społecznej, główny czynnik rozwoju ludzkie- go kapitału, jakości życia społecznego społeczeństw czy cywilizacji4. Rozważając pojęcie edukacji w jej szerokim ujęciu, trzeba mieć na uwadze, że jest ono jednym z podstawowych w pedagogice. Terminem tym obejmuje się najczęściej […] ogół wielowymiarowych działań oraz procesów służących wychowaniu oraz kształ- ceniu osób czy grup społecznych […] Z jednej strony [jest – K.F.] czynnikiem kształ- towania tożsamości człowieka, z drugiej zaś nieodzownym warunkiem twórczym jego naturalnego rozwoju5. Wielość dei nicji wynika przede wszystkim z ich kontekstowego ujęcia, z per- spektywy badającego lub realizującego proces. Wspólne dla różnych dei nicji jest przyjmowanie procesualności składowych edukacji – zmiany w jakiejś sferze roz- 3 W. Okoń (red.), Nowy słownik pedagogiczny, Żak, Warszawa 1998, s. 84. 4 B. Śliwerski, Edukacja [w:] T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. 1, Żak, Warszawa 2003, s. 905–906. 5 Ibidem. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 14 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej woju jednostki, pośrednio zmiany w myśleniu i działaniu grup przez te jednostki tworzonych. Ważnymi elementami tego procesu są: kierunek zmian, zewnętrzne stymulatory, aktywność podmiotu, wobec którego są podejmowane działania. Uszczegółowienie elementów składowych pozwala skupić uwagę na takich aspek- tach, jak: − wychowanie – […] świadomie zorganizowana działalność społeczna, oparta na stosunku wychowaw- czym między wychowankiem a wychowawcą, której celem jest wywołanie zamierzonych zmian w osobowości człowieka6; − kształcenie – […] system działań zmierzających do tego, aby uczącej się jednostce umożliwić poznanie świata, przygotowanie się do zmieniania świata i ukształtowanie własnej osobowości7; − uczenie się – […] jest procesem nabywania względnie trwałych zmian w szeroko rozumianym zacho- waniu (wiadomości, umiejętności, nawyki, postawy) w toku bezpośredniego i pośrednie- go poznawania rzeczywistości (doświadczenia i ćwiczenia)8. W dobie przekształceń ustrojowych, ekonomicznych i społecznych poszukuje się takich koncepcji edukacyjnych, które mogłyby wyrażać nowe wartości, ukazy- wać ich blask i tworzyć dzięki nim nowe idee formujące nowe jakości życia grup i jednostek. W tym wprowadzaniu zmian zachodzi potrzeba zarówno redei nicji znanych dotąd ról społecznych, jak i ukazywania nowych, potrzeba określania i przekonywania do tego, by widzieć w procesie kształtowania człowieka miejsce na przygotowanie go do bycia świadomym członkiem społeczności (w różnych jej wymiarach) i harmonijny rozwój osoby. Czyja i jaka ma być współczesna szkoła? To pytanie staje się ważne nie tylko dla decydentów w sprawach oświatowych, lecz także dla realizatorów, jak również każdego zainteresowanego kształceniem i wychowaniem młodego pokolenia. Jedni i drudzy chcą mieć wpływ na organi- zację, formę i treść kształcenia szkolnego oraz legalizować swoje oczekiwania na różnych poziomach wpływu. W prawie oświatowym, a więc dokumencie podstawowym, można odnaleźć cele edukacji i normy obowiązujące w ich realizacji. Regulacja przepisami odnosi się do stanu aktualnego. Według nich można określić cele, których osiągnięcie będzie egzekwowane przez organizacje wobec szkoły nadrzędne. Bardziej jednak niż skutek będą oceniane drogi dążenia. Jest to zrozumiałe, ponieważ nie można sprawdzać i oceniać dziś, czy szkoła jest właściwie przygotowana do jutra. Ocena 6 W. Okoń (red.), Nowy słownik…, op. cit., s. 319. 7 Ibidem, s. 189. 8 Ibidem, s. 416–418. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej–– 15 może się odnosić tylko do zakresu zmian, jakie przewiduje się w niedalekiej przy- szłości. Taką funkcję mają reformy − ich osadzenie w konkretnych warunkach, realnie dostrzegane możliwości modyi kacji czy modernizacji prowadzą do na- turalnych zmian. Niedocenianie owych warunków wyjściowych zaburza rozwój, utrudnia dążenie do celu. Przyszłe rozwiązania powinny powstawać rozważnie, bez gwałtownego zrywania z przeszłością, jak też bez zbyt optymistycznego, a często nierealnego wyobrażania sobie przyszłości – przestrzega historyk i polityk oświaty B. Potyrała9. Gdy nie jest to brane pod uwagę w wystarczającym stopniu, wówczas wprowadza się mało trafne reformy zakłócające proces edukacyjny kolejnego pokolenia. W funkcjonowaniu szkoły zachodzi zatem potrzeba utrzymania odpowiedniej równo- wagi miedzy ciągłością i rozwojem, kontynuacją i zmianą – jak pisze I. Nowosad, przyglądając się kolejnym etapom rozwoju szkoły w społe- czeństwie10. Szkoła włączona w ogólny system organizacji systemu oświatowego ma szczególnie ważne zadanie, którym było i jest: […] zapewnienie ciągłości oraz trwałości bytu społeczno-kulturowego. Równie istotne okazuje się odszukanie granic wzrostu i rozwoju, zarówno indywidualnego, jak i zbio- rowego11. B. Bernstein, ukazując znaczącą rolę edukacji w przekazie kultury, pisze o tym, że programy edukacyjne zawsze w jakiś sposób podlegały cenzurze, co nie musiało wynikać z mocy prawa czy zaleceń administracyjnych, ale chociażby ze zwyczaju12. Jest to obciążenie edukacji kulturą zastaną. Jej rola w socjalizacji i edukacji − niekwestionowana jako przekaz kulturowy i ciągłość historyczna − czasami przestaje wystarczać, może nawet przeszkadzać, gdy zmienią się ocze- kiwania, potrzeby, a także zaczną wyzwalać i kształtować nowe nastawienia czy postawy. Nie można w tych rozważaniach pominąć znaczącego wpływu kultury. Konserwatyzm kulturowy prędzej jest łamany przez konieczności ekonomiczne niż próby zmiany mentalności13. Kultura narodowa i społeczna danych czasów wyznacza ramy dla celów zbio- rowych i kierunku rozwoju grup. Mieszczą się w nich możliwości wyznaczania 9 B. Potyrała, Słowo wstępne [w:] T. Frąckowiak (red.), Koncepcje pedagogiki społecznej, Eruditus, Poznań 1996, s. 8. 10 I. Nowosad, Perspektywy rozwoju szkoły, IBE, Warszawa 2003, s. 18. 11 Ibidem. 12 B. Bernstein, Odtwarzanie kultury, przeł. Z. Bokszański, A. Piotrowski, PIW, Warszawa 1990, s. 33. 13 P. Freire, H.A. Giroux, Edukacja, polityka i ideologia [w:] Z. Kwieciński (red.), Nieobecne dyskursy, cz. III, Studia Kulturowe i Edukacyjne, Toruń 1993, s. 44. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 16 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej celów jednostkowych, a przynajmniej ich realizacji. Zamierzenia indywidualne mogą wychodzić poza wyobrażenia wynikające z kultury zastanej, ale to ona two- rzy szanse realizacji, przynajmniej na starcie. Zatem w realizacji planów indywi- dualnych znaczące są cele bliskie. Przemiany formacyjne, nie tylko w kraju, lecz także na świecie, zakwestiono- wały i lozoi ę edukacji adaptacyjnej, podporządkowanej dominującej ideologii. Ważne miejsce zajęła i lozoi a liberalno-emancypacyjna, zróżnicowana w sferze aksjologicznej i teleologicznej. Daje ona szansę na realizację wychowania w du- chu wspólnych wartości, przy akceptacji różnych wzorów, czyli sprzyja otwartości kulturowej. Tędy współczesny świat może wchodzić na drogę, na której można roz- wiązywać lub zmniejszać problemy globalne, takie jak: groźba zagłady nuklearnej, walki bratobójcze, terroryzm, emigracja zarobkowa, choroby i epidemie. W takim wychowaniu w latach osiemdziesiątych B. Suchodolski widział szanse likwidowania rzeczowych i mentalnościowych źródeł konl iktów i nienawiści między narodami14. Nazywał je „edukacją jutra”, bo jest ono ukierunkowane na problemy przyszłości świata15. Takie cele edukacji powinny wyznaczać wizję współczesnej szkoły w spo- łeczeństwie demokratycznym. Cele te charakteryzuje przede wszystkim pedagogi- ka jako dyscyplina naukowa otwarta na inne nauki humanistyczne i społeczne − dostrzega, opisuje i analizuje skutki nakładania się procesów globalizacji i jej prze- ciwieństwa − partykularyzacji, jednoczenia w różnych wymiarach i poziomach oraz równoważenia różnych sił i nacisków. J. Parai niuk-Soińska zwraca uwagę, że choć procesom tym podlega także pedagogika jako działalność (pedagogika stosowana), to zachodzą one w niej znacznie wolniej, ostrożniej, ponieważ jako działalność stoi ona wobec zadań społecznych, jest odpowiedzialna za skutki16. Jak więc widzieć owe cele? W kategorii bliskich, możliwych do osiągnięcia, łatwo dostrzegalnych? A może widocznych rezultatów należy się wpierw spodzie- wać? Należy raczej patrzeć na sposób dążenia do tych celów, których realizacja może zapewnić lepsze warunki grupom i jednostkom, widzieć je nie tylko teraz, lecz choćby w najbliższej przyszłości. Z. Bauman mówi o „ludziach jutra”, którzy staną się obywatelami świata dzięki swym dążeniom, horyzontom, sposobom myślenia17. Czy po upływie kilkunastu lat od tych wizji mamy już do czynienia z obywatelami świata? Czy cele takiego wychowania należy nadal postrzegać jako odległe? Przywołane tu myśli socjologa zwracają uwagę na warunek pojawienia się społeczeństwa takich ludzi. Muszą być oni edukowani według ogólnoświatowych tendencji, znać i przyjąć wartości wyższe niż ich lokalne interesy, choć i te, jeśli nie są sprzeczne z ogólnymi, będą dla nich ważne. Odnajdywanie dróg w wyniku 14 B. Suchodolski, Wychowanie mimo wszystko, WSiP, Warszawa 1990. 15 B. Śliwerski, Jak zmieniać szkołę, Impuls, Kraków 1998, s. 289. 16 J. Parai niuk-Soińska, Kultura w procesie kształcenia [w:] D. Jankowski (red.), Edukacja kulturalna w życiu człowieka, Instytut Pedagogiczno-Artystyczny UAM, Kalisz 1999. 17 Z. Bauman, Dwa szkice o moralności ponowoczesnej, Instytut Kultury, Warszawa 1994. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej–– 17 świadomych wyborów jest zadaniem i celem edukacji, o zmianach cywilizacyjnych będzie bowiem decydować mentalność dużych grup społecznych. Szczególnie w okresie modernizacji społecznych układów występują równocześnie mechanizmy hamujące, które mają za zadanie obronę starego systemu. Elity i awangarda mogą co najwyżej stymulować, przyśpieszać, roztaczać wizje. Zmiany jednak będą nastę- powały w wyniku myślenia i działania szerokich rzesz18. Z. Melosik wskazuje, że: Globalizacja jest zjawiskiem nieuchronnym i […] w ogromnej większości kon- tekstów celowym i pożądanym. Między innymi to właśnie dzięki niej Polska staje się pełnoprawnym członkiem społeczności międzynarodowej. Globalizacja posiada również […] kontekst pedagogiczny, stanowi wyzwanie dla teorii i praktyki edukacyjnej. Głów- nym problemem zdaje się być tutaj problem zachowania równowagi między wartościami globalnymi a tożsamością narodową19. Demokratyczne społeczeństwa muszą to uwzględniać w swoich systemach politycznych. Interesy państwa, narodowości mogą, ale nie zawsze są zgodne z in- teresami szerzej pojętymi, właśnie w wymiarze globalnym. O kulturze społeczeń- stwa świadczą jej wartości, stanowią one trzon identyi kacji narodowej decydującej o jednolitości i kolektywizmie. Wiedza o charakterystycznych cechach społeczności Europy jest podstawą zrozumienia zarówno etnocentryzmu, jak i wielokulturowo- ści. Kraje europejskie są dziś terenem migracji ekonomicznej i politycznej oraz obszarem intensywnej dyfuzji kulturowej20. Minął już chyba pierwszy okres lęku przed globalizacją. Młode pokolenie, nieobarczone lękami ksenofobicznymi, doświadczeniami czasów wojny i czasów wmawianego zagrożenia, inaczej patrzy na inne społeczeństwa. Częściej wy- stępuje postawa typu „ku innym” niż „ku obcym”. Otwarte granice, poznawanie języków, szczególnie angielskiego, tworzy płaszczyznę porozumienia młodych pokoleń na zasadzie wartości osoby, jej indywidualnej atrakcyjności, a nie przy- należności do grupy, tym bardziej że grupy mają często formy abstrakcyjne w kul- turze ogólnej, masowej. Owa przynależność do odmiennej kulturowo grupy czyni innych interesującymi partnerami różnego rodzaju kontaktów: edukacyjnych, zawodowych, artystycznych, towarzyskich. Wbrew obawom przed globalizacją odradza się ruch regionalny, traktowany do niedawna jako przejaw konserwatyzmu, zacofania. Nie tylko młode poko- lenie, lecz właśnie średnie i najstarsze dostrzega możliwość restytucji wartości 18 K. Ferenz, Obszary i wymiary współczesnej edukacji kulturalnej, „Chowanna”, r. XLVI, t. 1(20), Wyd. UŚ, Katowice 2003. 19 Z. Melosik, Edukacja i przemiany kultury współczesnej [w:] D. Jankowski (red.), Edukacja kultural- na…, op. cit., s. 22. 20 N. Babić, S. Irović, Education at the crossroad between etnocentricity and interculturality [w:] A. Bi- lewicz, R. Gładkiewiecz, S. Walasek (red.), Edukacja, państwo, naród w Europie Środkowej i Wschod- niej XIX i XX w., Instytut Pedagogiki Centrum Badań Śląskoznawczych i Bohemistycznych UWr, Wrocław 2002, s. 392. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 18 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej stanowiących o specyi ce tożsamości kulturowej. Ten ruch zderza się z wszech- ogarniającym konsumpcjonizmem i nie zostawia pola tylko jemu. Przywracanie wartości (bo niekoniecznie wzorów) kultury etnicznej, określających podstawową tożsamość, w pewnych środowiskach może jednocześnie stabilizować zachodzące zmiany. Ludzie często chcą zachować to, co było; nowość bowiem wymaga prze- myślenia, zmian w nastawieniach, zachowaniach. Przy rozważaniach o etapach globalizacji, którym podlega także polskie społe- czeństwo, pojawia się problem wielokulturowości i międzykulturowości. Wyjątko- wo trafne wydają się w tym względzie rel eksje J. Nikitorowicza dotyczące sensu i znaczenia granic i pograniczy. Granice rozdzielają, podkreślają odmienność, skłaniając do zamknięcia, budowania różnego rodzaju barier. Pogranicza są ich przeciwieństwem − na ich obszarze (terytorialnym lub symbolicznym) bardziej niż zderzenie kultur ważniejsza jest ich dyfuzja. Współczesne pogranicza mają dziś rozmaity charakter. Wyróżnia się między innymi pogranicza: kulturowe, in- telektualne, psychiczne, społeczne, polityczne. J. Nikitorowicz pisze, że obecnie […] pogranicze, rozumiane jako leżący poza centrum obszar zróżnicowań inności i od- mienności, gdzie można porównywać, odkrywać, wykazywać zdziwienie, negocjować i prowadzić dialog, staje się naturalnym środowiskiem współczesnego człowieka21. W edukacji prowadzonej w takiej przestrzeni (Czyż szkoła nie działa na pogra- niczu?) […] niezbędne jest wzajemne uczestnictwo w procesie otwierania się na siebie i innych, co jest źródłem siły i poczucia dumy z przynależności do określonej grupy22. W czasach gdy wszyscy jesteśmy usytuowani między etnocentryzmem a wielo- kulturowością, edukacja w tym kierunku jest koniecznością. Jej formy są różne: […] dialog intelektualny, wymiana kontaktów osobowych, duchowość społeczna grupy (zrozumienie mentalności), język społecznej tolerancji to paszport do przyszłości23 – twierdzą N. Babić i S. Irović. Wielość koncepcji zasadza się jednak na pewnych cechach wspólnych. W wielostronności strategii autorzy rozważań o edukacji zawieszonej między wielokulturowością a etnocentryzmem dostrzegają uwagę nakierowaną na takie sprawy, jak: − tworzenie kontaktów i możliwości przemieszczeń przestrzennych w celu bu- dowania tolerancji; − wprowadzanie wspólnego języka polityki na poziomie komunikacji różnych grup; 21 J. Nikitorowicz, Pogranicze – wielokulturowość – międzykulturowa agora, „Pedagogika Kultury” 2005, nr 1, s. 84. 22 Ibidem, s. 99. 23 N. Babić, S. Irović, Education at the crossroad …, op. cit., s. 391 [tłumaczenie własne]. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej–– 19 − promocja wartości cross-kulturowych, wspólnych, łączących społeczności; − przyjmowanie podobieństw w ocenie zjawisk międzynarodowych; − kształtowanie postaw nastawionych na tworzenie form współpracy; − edukacja jako udział w otwieraniu i poszerzaniu kompetencji społecznych, kultywowaniu i przejmowaniu zachowań niekonl iktowych24. Dążąc do tworzenia w uniwersum kulturowym płaszczyzn porozumienia, edukację należałoby rozumieć tak, jak ją określił J. Gnitecki: Edukacja to symboliczna komunikacja wyrażona w języku umożliwiającym rozpo- znawanie, rozumienie, akceptowanie i respektowanie wartości nadających sens ludzkie- mu życiu25. Przy takim jej rozumieniu stawianie celów dalekich staje się zrozumiałe, a nawet konieczne. Ważne jest stwarzanie warunków do tego, by żyć między ludźmi oraz wzmac- niać dobre relacje zarówno z bliskimi, jak i z osobami, które potencjalnie można spotkać (by „inny” nie był „obcy”). Wydaje się, że podstawowym warunkiem jest tutaj podmiotowe traktowanie dzieci i młodych ludzi. Podmiotowość to prawo do samodzielnego postępowania na miarę możliwości, niezależności w decyzjach (też w granicach możliwości) z jednoczesnym uczeniem odpowiedzialności. Także działanie wychowawcze powinno prowadzić młode pokolenie w kierunku rozumienia wolności, które jest dalekie od mieszania jej z samowolą. Stopniowe rozszerzanie pola autonomii jednostki, warunkowane jej świadomością, jest ce- lem edukacji na poziomie podstawowym i w momencie rozchwiania wielu norm w okresie dorastania. Dlatego warto spojrzeć na zadania, jakie rzeczywiście podejmuje współczesna szkoła − na ile jest ona nastawiona na ukształtowanie określonej umysłowości i postawy wobec własnej wiedzy, jej zastosowania, a tym samym postawy wobec świata. Analizując programy, a w większym stopniu ich re- alizację, wydaje się, że przy dostrzeganiu konieczności przygotowywania młodego pokolenia zarówno do aktualności, jak i do zmian zadania edukacyjne rozciągają się w następujących wymiarach: − między przygotowaniem do sprostania oczekiwaniom szkoły, czyli wykazaniem się znajomością materiału treściowo-operacyjnego, a zadaniami, w których ist- nieje możliwość (a nawet konieczność) tworzenia nowych konstruktów myślo- wych, wyszukiwania nowych rozwiązań; − między opanowywaniem schematów operacyjnych (myślowych i działanio- wych), pozwalających unikać zagrożeń typu zła ocena czy nieakceptowane rozwiązania, a budowaniem swojej wiedzy przy motywacji do sukcesu; 24 N. Babić, S. Irović, Education at the crossroad…, op. cit., s. 394. 25 J. Gnitecki, Aksjologiczne podstawy współczesnej edukacji, „Dydaktyka Literatury”, t. XXI, Zielona Góra 2001, s. 69. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 20 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej − między wysoką akceptacją opanowania treści w celu ich rzetelnego odtwarza- nia a czynnym zdobywaniem wiedzy i posługiwaniem się nią; − między podporządkowaniem aktywności ucznia kierującej roli nauczyciela a stymulowaniem przez pedagoga jego indywidualnych działań; − między przygotowaniem do przewidywanych typowych ról i zadań zawodo- wych a tworzeniem możliwości wyboru własnej drogi samorealizacji26. Szkoła widzi młodego człowieka w określonym momencie rozwoju i w danym środowisku. Te czynniki wyznaczają jego rozumienie świata, a także jeszcze trud- niejsze – rozumienie siebie. Działania edukacyjne we wszystkich sferach rozwoju, nastawione na cele konkretne – etapowe, mają pomagać w poznawaniu siebie i oto- czenia. W praktyce edukacyjnej, na co zwraca uwagę E. Piotrowski, […] zadanie szkolne dość często traktuje się jako zoperacjonalizowany cel wyrażony w postaci działań o określonej treści i wymaganiach27. Dlatego w rozważaniach nad celami wyznacznikiem działań ma być nie tylko dalsza przyszłość. W ostatnich latach w badaniach nad modelem i efektywnością kształcenia (określaną coraz częściej mianem jakości kształcenia) pojawiają się wizja przyszłości i misja szkoły. Wizja jest wyprowadzana z obrazu przyszłego spo- łeczeństwa, misja − z wyznaczenia konkretnych zadań wobec grupy wychowanków poddanych opiece i świadomym oddziaływaniom pedagogicznym. Wśród słownikowych wyjaśnień terminu „misja” do rozważań o szkole oraz jej miejscu w społeczeństwie właściwe będzie rozumienie misji jako posłannictwa, ważnego odpowiedzialnego zadania do spełnienia28. Kształci się dzieci w szkołach na potrzeby niedalekiej przyszłości. Niestety, nikt nie jest w stanie powiedzieć – jaka będzie ta przyszłość, więc na dobrą sprawę nie wiadomo ku czemu kształci się obecną młodzież. Możemy zakładać pewną elastyczność ucznia, aby był przygotowany do zmieniającej się rzeczywistości, ale rezultatu za 12 lat (etap kształcenia od szkoły podstawowej do liceum) nie przewidzimy29. Niemniej jednak […] edukacja szkolna jest doświadczeniem społecznym, dzięki któremu dziecko wzbo- gaca swoje stosunki z innymi ludźmi, zdobywa podstawy wiedzy i umiejętności mające mu pomóc w wyborze życiowej drogi30. 26 Inspiracją tych rel eksji były rozważania E. Piotrowskiego nad niedoskonałościami aktualnego sys- temu nauczania. Zob. E. Piotrowski, Podejście zadaniowe do ucznia jako wymóg współczesnej edukacji [w:] K. Denek, F. Bereźnicki, J. Świrko-Pilipczuk (red.), Dydaktyka ogólna…, op. cit., s. 49–50. 27 E. Piotrowski, Podejście zadaniowe…, op. cit., s. 46. 28 E. Sobol (red.), Słownik wyrazów obcych, PWN, Warszawa 2002, s. 728. 29 K. Zajdel, Społeczne konteksty wyborów edukacyjnych gimnazjalistów szkół wiejskich, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2009, s. 64. 30 I. Nowosad, Perspektywy rozwoju…, op. cit., s. 14. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej–– 21 Spojrzenie na dziecko jako na osobę, a nie tylko jednostkę społeczną, uruchamia wiele oddziaływań biorących pod uwagę jego aktualne możliwości, potrzeby, wa- runki, w jakich żyje. Wychowuje się je w teraźniejszości i w jakimś zakresie ważnej dla niego aktualnej rzeczywistości. Jak pisze A. Brühlmeier: Wiele z tego, co należy realizować w szkole, powinno się robić dlatego, że dziecko potrzebuje tego teraz dla swojego rozwoju. Brać poważnie teraźniejszość dziecka ozna- cza odżywiać je umysłowo i duchowo […]. Jeśli chcielibyśmy w szkole pielęgnować tylko to, czego większość uczniów później rzeczywiście będzie potrzebowała, moglibyśmy z pewnością odrzucić wiele treści i zajęć, którymi zajmujemy dziecko31. Jednak mimo różnych zmienianych koncepcji nie rezygnuje się w świadomej dzia- łalności wychowawczej z treści i form, jakie są dziecku potrzebne na jego etapie rozwojowym. Edukacja, która łączy wychowanie z kształceniem, jest to […] działanie świadomie zmierzające do zmian w osobowości polegające na podnosze- niu poziomu wiedzy, umiejętności i ekspresji32. Dlatego w odniesieniu do młodego pokolenia ważne cele dotyczą przede wszyst- kim kształtowania osobowości − tworzenia lub wspomagania rozwoju osobowości harmonijnej. Nic więc dziwnego, że dla nauczycieli punktem orientacyjnym misji są wartości uniwersalne, z nich wyprowadzane są cnoty, a więc wyznaczniki do- brych zachowań. W tej mierze rola nauczyciela odsuwa na dalszy plan wszystkie inne (poza rodzicami) podmioty wychowawcze. Nauczyciele są najbliżej dzieci i młodzieży, zarówno w przestrzeni lokalnej, jak i emocjonalnej. Stawiane przez amerykańskich badaczy i teoretyków wychowania ponad dwadzieścia lat temu py- tanie, kim w życiu dziecka jest nauczyciel, nie traci na aktualności, jeśli potraktuje się ich odpowiedzi – propozycje – jako cele bliskie w wychowaniu. Na co nauczyciel powinien zwracać uwagę? Jakie cechy u dziecka trzeba rozwijać? Badacze przed- stawiają to w pięciu zakresach dążeń do budowania sfer osobowości: − kompetencja i zyczna i umysłowa (rozumiana jako umiejętność pokonywania przeszkód i rozwijania zdolności); − autonomia i niezależność (umiejętność dokonywania wyborów i postępowa- nia zgodnie z wytyczonym przez siebie kierunkiem; można to wiązać z takimi przymiotami, jak cierpliwość i wytrwałość); − poczucie tożsamości, samoocena, samoświadomość (rozwijanie silnego poczu- cia wartości i realistycznego obrazu siebie); − otwartość (zdolność komunikowania się, szacunek dla indywidualności in- nych, umiejętność bycia współzależnym); 31 A. Brühlmeier, Edukacja humanistyczna, przeł. I. Pańczakiewicz, Impuls, Kraków 2000, s. 42. 32 K. Ferenz, Wprowadzanie dzieci w kulturę, Wyd. UWr, Wrocław 1995, s. 36. K. Ferenz, K. Błaszczyk, I. Rudek (red.), Przestrze(cid:276) edukacyjna – dylematy, do(cid:286)wiadczenia i oczekiwania społeczne, Kraków 2011 ISBN: 978-83-7587-675-8, © by Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2011 22 ––K. Ferenz. Cele bliskie i dalekie edukacji szkolnej − system wartości (poznanie moralności, czyli zinternalizowanie norm moral- nych, docenianie prawdy, dostrzeganie zależności działania i jego skutków)33. Nauczyciel w swojej autonomicznej działalności może dostrzegać potrze- bę i możliwość poprawy działań w kierunku korzystnych według niego zmian w osobowościach uczniów. Zaistnieje to wtedy, kiedy swoją pracę zobaczy w kon- tekście innych działań, a uczniów w szerszym niż ich aktualne środowisku. Jeśli edukację odniesiemy do celów realizowanych wobec jednostki, to bliscy będziemy pojęciu wychowania, jakie proponuje M. Nowak. W wychowaniu widzi on „wszelkie oddziaływania na człowieka współtworzące jego osobową indywi- dualność”34. Takie ujęcie pozwala dostrzegać zarówno jednostkę w grupie, jak i jednostkę jako osobowość. Przekonująco ujmuje to A. Brühlmeier: Jednostka już na początku [procesu wychowania – K.F.] widziana jest jako ele- ment zbiorowości. Indywidualizować znaczy więc: obserwować i wspierać jednostkę, również ze względu na jej społeczną odpowiedzialność oraz możliwości poświęcenia i miłości35. Wyzwalająca się w kształceniu podmiotowość pojawi się wówczas, gdy uczest- nictwo w życiu społecznym oraz w prywatnym, a także przeżycia będą uzasadnio- ne przyjętymi przez człowieka wartościami. Kształcenie oparte na przeżywaniu, wnikaniu i rozumieniu stanowi, zdaniem J. Kerschensteinera, kategorię eduka- cyjną o charakterze aksjomatu36. Aksjologiczne uzasadnienie działań wychowawczych, a najczęściej całego pro- cesu, przekłada się w prosty sposób na tworzenie i wartościowanie sytuacji, które składają się na ten proces, a zwłaszcza na jego rezultat. Sformułowanie zasad postępowania wynikających z przyjętej koncepcji człowieka jako osoby i członka społeczności nadaje tylko kierunek, wyznacza ramy akceptacji dla działań. Re- alizując konkretne zadania wychowawcze wobec młodego człowieka, nie można zapominać o jego cechach rozwojowych na określonym etapie, o możliwościach przyswajania, poziomie krytycyzmu, sile odczuwania różnych stanów. Do tego też należy odnieść wymagania stawiane wychowankowi oraz wychowawcy, który chce oceniać swoje wysiłki w kategorii zrealizowanych celów. W celach bliskich mieści się rozwijanie tych predyspozycji, które aktualnie dziecko przejawia, wyzwalanie tego, co nierozbudzone, a czasem nawet nieuświa- domione, np. talentu. 33 S. Feeney, D. Christensen, E. Moravick, Who am I in the lives of children?, Charles E. Merrill Publishing Company – A Bell Howell Company, Chevendon 1983, s. 23–24. 34 M. Nowak, Od tradycyjnej pedagogiki ogólnej ku nowym wyzwaniom dla badań nad podstawami edukacji [w:] T. Hejnicka-Bezwińska (red.), Pedagogika ogólna. Tradycja – Teraźniejszość – Nowe wyzwania, WSP, Bydgoszcz 1995, s. 116–117. 35 A. Brühlmeier, Edukacja…, op. cit., s. 161. 36 Za: S. Wołoszyn, Pedagogika kultury nie wymaga restrykcji/restytucji? Jest żywa [w:] J. Gajda (red.), Pedagogika kultury, UMCS, Lublin 1998, s. 19.\n<a href="http://cyfroteka.pl/ebooki/Przestrzen_edukacyjna__dylematy__doswiadczenia_i_oczekiwania_spoleczne-ebookRO/p0209529i020" target="_blank" title="Przestrzeń edukacyjna – dylematy, doświadczenia i oczekiwania społeczne [Krystyna Feren, Klaudia Błaszczyk, Iwona Rudek] - KLIKAJ I CZYTAJ ONLINE" > <img src="http://cyfroteka.pl/images/BRD.png" style="border:none;background:none transparent;box-shadow:none;-webkit-box-shadow:none;-webkit-border-radius:0;border-radius:0;" alt="Przestrzeń edukacyjna – dylematy, doświadczenia i oczekiwania społeczne [Krystyna Feren, Klaudia Błaszczyk, Iwona Rudek] - KLIKAJ I CZYTAJ ONLINE"/></a>


Zmywarka marki Whirlpool WFC 3C26 X to wolnostojący model w klasie energetycznej A++ o szerokości 60 cm, pojemności 14 kompletów naczyń, z 8 programami i zużyciem zaledwie 9 litrów wody na cykl. System koszy FlexiSpace pozwala na dogodne i łatwe zaaranżowanie przestrzeni w zmywarce, zaś dzięki możliwości wyjęcia górnego kosza w zmywarce nigdy nie zabraknie Ci miejsca i bez wysiłku zmieścisz nawet naczynia o nietypowych kształtach. Opcja opóźnienia uruchomienia umożliwia ustawienie początku cyklu zmywania w dowolnym momencie dnia lub nocy. Z kolei opcje połowy załadunku, mycia z jednym koszem czy technologia Multizone, która pozwala wybrać liczbę koszy, zapewniają czyste naczynia bez konieczności czekania, aż zmywarka się zapełni. Umożliwia to optymalizację zużycia wody i energii. Przyjazna dla środowiska jest również technologia „6-ty Zmysł PowerClean” posiada inteligentne czujniki, które nieustannie monitorują cykl prania i wykrywają stopień zabrudzeń, by dobrać ilość energii, wody i czasu. Zmywarka wyposażona jest w system koszy FlexiSpace, który pozwala na dogodne i łatwe zaaranżowanie przestrzeni, oraz regulowany górny kosz, dzięki któremu w urządzeniu zmieszczą się nawet naczynia o nietypowych kształtach. Dzięki opcji płukania higienicznego urządzenie skutecznie usuwa bakterie oraz zabrudzenia i resztki jedzenia.\nW sieci Max Elektro zmywarka Whirlpool WFC 3C26 X dostępna jest w cenie 1249 zł.\nPralka Kernau KFWM 642103 o klasie energetycznej A++ i pojemności 41 litrów wyposażone jestw wyświetlacz elektroniczny, który pokazuje ustawiony program i czas potrzebny do jego wykonania. Każda zmiana programu prania, temperatury czy wirowania wyświetla się na ekranie. Urządzenie mieści 6 kg załadunku oraz daje możliwość wyboru spośród 15 programów prania, wśród których najkrótszy trwa zaledwie 15 min. Specjalnie opracowany program do prania dziecięcych ubranek Baby care poprzez zwiększenie temperatury oraz zintensyfikowanie płukania zmniejsza ryzyko podrażnieńi alergii u dzieci. Kontrola piany to z kolei funkcja, która zapobiega tworzeniu się zbyt dużej ilości piany. Pralka podczas prania automatycznego rozpoznaje nadmierną ilość piany i wypłukuje nadmierną ilość detergentu. Pozwala to zaoszczędzić wodę oraz uzyskać najlepsze efekty prania oraz płukania. Pralka ma blokadę rodzicielską oraz system Eco Logic, który w przypadku częściowego załadunku pralki zmniejsza automatycznie zużycie energii a oszczędności mogą osiągnąć nawet do 50%. Oprócz tego znacząco zredukowane zostaje zużycie wody i czas prania.\nW sieci Max Elektro pralka Kernau KFWM 642103 dostępna jest w cenie 1099 zł z gratisem w postaci grilla elektrycznego Kernau KSPM 1500 P o wartości 159 zł.


Herbata na laktację\nFestiwal SEO Katowice 2019 Relacja\nMiłośnicy prędkości, wiatru we włosach i sportów wodnych, z pewnością będą zainteresowani możliwością prowadzenia jachtu motorowego. Warto dodać, że na Mazurach istnieje możliwość wynajęcia niektórych jednostek bez posiadania jakichkolwiek uprawnień. A żeby czuć się wolnym w wyborze, można bez problemu przejść jednodniowe szkolenie na sternika motorowodnego. Kurs obejmuje przygotowanie teoretyczne oraz naukę podstawowych manewrów na wodzie. Czarter jachtów motorowych, to dobra opcja dla wszystkich, którzy nie mogą sobie pozwolić na zakup i utrzymanie własnej jednostki. A także dla tych, którzy dopiero zaczynają i chcą sprawdzić jakie to uczucie prowadzić jacht lub motorówkę. Sezon na pływanie otwarty, może warto spróbować czegoś nowego i zdecydować się na pływanie ze znajomymi? Nawet jeśli sami nie czujemy się na siłach, warto poszukać kogoś, kto ma odpowiednie uprawnienia i wybrać się na Mazury lub inne akweny wodne. Emocje związane z pływaniem są nie do podrobienia. A pływanie jachtami motorowodnymi wymaga zdecydowanie mniejszych umiejętności, niż prowadzenie jachtów żaglowych.\nJak tanio wybrać się na wakacje?\nWbrew pozorom, wakacje nie muszą być ogromnym wydatkiem, na który nie stać każdego. Przeciwnie, umiejętnie zaplanowany wyjazd może być niskobudżetowy, a przy tym dostarczać tyle samo emocji. Przede wszystkim jednak, aby znacząco zaoszczędzić warto już wcześniej obrać kierunek podróży i szukać wszelkich możliwych ofert w tym temacie. Będą to głównie loty bądź bilety autokarowe. Najlepiej jest polować na nie wcześniej, wówczas można liczyć na atrakcyjniejszą cenę. Kiedy mamy już zakupione bilety na dojazd w wybrane miejsce wakacyjne, pozostaje nam jeszcze znaleźć odpowiedni nocleg. Tutaj jest szersze pole manewru, w zależności od budżetu, każdy może znaleźć coś idealnego dla siebie. Czasami jednak miejsca, na które pozornie nas nie stać, również mają bardzo dobre oferty cenowe. Dlatego dobrze jest patrzeć na oferty nie tylko w naszym budżecie, ale śledzić także promocje i specjalne okazje. Jeśli chodzi o jedzenie, równie dobrze podczas wczasów można gotować samodzielnie - w końcu w ten sposób również można poznać obcą kuchnię.\nZdecydowanie najczęściej wybieraną formą wakacyjną wśród Polaków jest All Inclusive. Jeśli naprawdę marzycie o wspaniałych, zagranicznych wakacjach to warto udać się na wakacje All Inclusive do Chorwacji. Jest to obecnie jeden z najbardziej popularnych kierunków wśród Polaków, więc nie będziecie potrzebowali nawet znać języka angielskiego, aby cudownie odnaleźć się w tym kraju. Wakacje All Inclusive są polecane szczególnie dla osób, które nie przepadają za samodzielnym organizowaniem urlopu. Na takich wakacjach będziecie mieli wszystko podane na tacy, więc waszym jedynym zadaniem będzie błogi relaks. Dla wielu osób ta forma wakacyjna kojarzy się z prawdziwym rajem, dlatego nic dziwnego, że biura podróży coraz więcej sprzedają tego typu wycieczek. Jeśli posiadacie odpowiednie środki finansowe i chcecie się wspaniale zrelaksować w ciepłym i przepięknym kraju, to wakacje All Inclusive w Chorwacji będą najlepszą dla was opcją. Na pewno wszyscy wasi domownicy będą zadowoleni możliwością spędzenia kilku dni urlopu w pięknym kraju.\nTurystyka kojarzy się często z podróżami do odległych miejsc i z wieloma przygotowaniami. Trzeba wykupić wycieczkę, przygotować do zabrania ze sobą odpowiedniego bagażu albo własnym sumptem zarezerwować nocleg, załatwić transport itp. Tymczasem możemy sobie organizować także wypady pod namiot, na jedną noc lub weekend i nie wymaga to już tylu przygotowań i straty nerwów.\nCzęsto nie widzimy, co mamy za rogiem. Nawet w naszej okolicy mogą znajdować się miejsca warte odwiedzenia albo urokliwe, przyrodnicze zakątki, których nam może pozazdrościć świat. Możemy nawet nie potrzebować samochodu, a podjechać rowerem, a często właśnie podczas takich krótkich wypadów najlepiej odpoczywamy, a kontakt z naturą ma zawsze zbawienny wpływ na człowieka. Szczególnie wtedy, gdy na co dzień pracuje w dużym mieście, w murach biurowca czy sklepu.\nMożna szukać wrażeń daleko, to nawet wskazane, aby odkrywać odległe zakątki świata, czy chłonąć jego zróżnicowaną kulturę, ale czasami warto się także rozejrzeć po okolicy.\nWczasy z dzieckiem, jaki hotel wybrać?\nMając dzieci i chcąc spędzić miło wakacje, trzeba myśleć właśnie o nich. Wtedy brać pod uwagę trzeba już nie tylko siebie, ale także najmłodszych, co jest oczywiste. Noclegi można zarezerwować na całym świecie. To samo dotyczy wycieczek, które można wykupić w biurze podróży. Jest zatem niezliczona ilość miejsc, które można odwiedzić i zobaczyć. Trzeba jedynie zdecydować się na najlepszą. W przypadku podróży z dziećmi bardzo ważne jest, aby wybrać hotel, który będzie posiadał udogodnienia, aby nie tylko było w nim wygodnie, ale żeby oferował także atrakcje, dzięki którym dzieci nie będą się nudziły w wolnym czasie. Oznacza to, że hotel powinien oferować dobre wyżywienie. Wybierając ofertę all inclusive, można korzystać z bufetu przez cały dzień, a niektóre oferty posiadają także możliwość otrzymania lodów. Oprócz jedzenia ważne są także atrakcje. Dlatego też hotel powinien posiadać basen, miejsca, w których można na przykład grać w piłkę, czy się bawić. W wielu hotelach dla gości i ich dzieci dostępni są także animatorzy.


metoda spędzania wolnych chwil | CEDEGA\nHome » metoda spędzania wolnych chwil\nAktywne życie i spędzanie wolnego czasu w ruchu to aspekty niezwykle powszechnie promowane w dzisiejszych czasach. Zaleca się je w szczególności w obliczu niekorzystnego stylu życia, prowadzonego współcześnie przez wielką liczbę ludzi. Tego rodzaju tryb życia obejmuje zazwyczaj nieznaczne ilości ruchu w zestawieniu z niekorzystnym odżywianiem się i siedzącym stanowiskiem pracy. Tego typu połączenie skutkuje niejednokrotnie zbędnymi kilogramami i otyłością, a w późniejszym czasie rozmaitymi chorobami. Większa część ludzi doskonale zdaje sobie sprawę, jak wygląda zdrowy tryb życia. Znacznie trudniej jest jednak się do tego rodzaju wskazówek samodzielnie zastosować. Wdrożenie aktywnego stylu życia jest o tyle trudniejsze, jeżeli uprzednio dana osoba nie ruszała się prawie w ogóle. Jest to jednak wykonalne i z pewnością da bardzo dużo korzyści. Jedną z najpopularniejszych aktualnie, a zarazem najmniej wymagających aktywności jest bieganie. Coraz częściej można spotkać w miastach biegających ludzi w różnym wieku. Dla dużej liczby osób jest to nie tylko metodą na zdobycie kondycji i smukłej sylwetki, ale wręcz stylem życia. W późniejszym okresie biorą oni udział w różnych imprezach biegowych, takich jak na przykład Bieg Katorżnika.\nPodstawowym elementem potrzebnym każdej biegającej osobie są dobre buty. Wybór obuwia do biegania trzeba potraktować niezwykle poważnie, to bowiem od niego zależeć będzie zdrowie biegacza i zapobieganie kontuzjom. Ponadto przydatny jest także wygodny strój, na przykład w formie zwykłego sportowego dresu. Obecnie miłośnicy biegania posiadają różnego rodzaju przyrządy, których zadaniem jest na przykład mierzyć im ciśnienie i tętno w czasie ruchu.\nMiłośnicy spędzania czasu na bieganiu stanowią aktualnie bardzo liczną grupę także w Polsce. Osoby te spotykają się najczęściej na różnych wydarzeniach dla nich przeznaczonych. Często są to na przykład okazje takie jak utworzenie nowej ścieżki do biegania w określonym mieście.\nCzy ta problematyka Cię wciąga? Jeśli tak, to zweryfikuj ofertę u źródła, pod którym odnajdziesz potrzebne Ci dane - sprawdź, że Cię zajmą na długo.\nWiększe imprezy przyciągają ogromne rzesze miłośników biegania. Zalicza się do nich chociażby Półmaraton Warszawski, mający wielu miłośników i regularnych zawodników. Pomimo że uczestnicy mają do pokonania długą trasę, za każdym razem w imprezie tej bierze udział również sporo amatorów.


Artifex Mundi - Kariera\nAnalitycy o nas\nWłącz się z nami do gry!\nGry to nasza pasja.\nTworzymy je, następnie udoskonalamy,\nale przede wszystkim żyjemy nimi.\nJesteśmy twórcami, współtwórcami i globalnym wydawcą gier komputerowych. Projektowane przez nas tytuły tworzymy głównie z myślą o mobilnych grach F2P.\nNie zapominamy jednak o innych platformach – w nasze produkcje zagracie zarówno na komputerach klasy PC i Mac, jak i konsolach do gier (Xbox One, PlayStation 4, Nintendo Switch).\nArtifex się zmienia, ewoluuje – chyba w coraz lepszą stronę :). Robimy ambitne projekty, wymagające wysiłku, umiejętności i ciągłego stawiania czoła nowym wyzwaniom. Nie zawsze jest lekko i przyjemnie, ale jak się coś udaje, jest satysfakcja! Czuję, że tworzymy zespół – pomagamy sobie, dyskutujemy, walczymy i wygrywamy (a czasem remisujemy…) razem. Chcemy być świetni w tym, co robimy – u ludzi wokół widać zarówno pasję, jak i chęć do ciągłego rozwoju, do którego firma i projekty dają pole. A jeśli coś nie wychodzi, pojawiają się trudne tematy – staramy się otwarcie o nich rozmawiać i możliwie szybko dojść do sedna problemu i rozwiązać go. Dobrze jest :)\nJeśli jedziesz na urlop, ale piszesz do znajomych z pracy, bo za nimi tęsknisz to znaczy, że pracujesz w Artifeksie. AM to fantastyczni ludzie, pełni pasji i zaangażowania. Wyważeni pomiędzy odpowiedzialnym podejściem do pracy i merytoryką a spontanicznością i odrobiną (albo nie odrobiną) szaleństwa. Z takimi ludźmi dobrze się pracuje :)\nBardzo szanuję AM za podejście do pracownika – to naprawdę przyjazne, „ludzkie” miejsce pracy. I nie chodzi tylko o elastyczne godziny pracy czy różne benefity, ale przede wszystkim o zaufanie. Wiem, że przełożeni wierzą w jakość mojej pracy i w moje starania i nie monitorują każdego mojego kroku, mam dużą swobodę działania, a w kryzysowych sytuacjach mogę liczyć na zrozumienie. Widziałam podejście do np. młodych rodziców, do osób z dłuższymi problemami ze zdrowiem itp. i mogę szczerze powiedzieć, że firma zawsze wychodziła naprzeciw takim osobom. Bardzo cenię również frajdę, jaką daje praca w AM – pochodzimy do gier z wręcz dziecięcym zapałem i naprawdę czuję, że trafiłam do ekipy pasjonatów.\nPraca w AM daje mi możliwość stabilizacji, ciągłego rozwoju i poznania super ludzi, na których zawsze mogę polegać i czerpać z ich doświadczenia. Jest to praca, do której chodzę z przyjemnością i nigdy się nie nudzę.\nAM potrafi zadbać o zespół od strony HR. Praca tego działu jest cały czas odczuwalna i odbierana przeze mnie pozytywnie. Każdy, z kim mam przyjemność pracować szybko reaguje na problemy. Chętnie dzielimy się wiedzą i zawsze możemy liczyć na swoją pomoc w kwestiach technicznych. Mamy tu świetne narzędzia do współpracy zdalnej. Pierwszy raz miałem do czynienia z takimi platformami jak Miro i SyncSketch i jestem pod wrażeniem. Są intuicyjne i bardzo pomocne.\nDoceniam też możliwość wykazania się swoimi umiejętnościami oraz bezpośredni wpływ na to, jak postacie w grze będą się zachowywać. Temat gry, jej klimat, doprowadzanie każdej postaci do perfekcji oraz zespół zapaleńców, który współtworzy daną grę – wszystko to sprawia, że wkładanie wysiłku w pracę naprawdę ma sens. Cieszę się, że mogę uczestniczyć w tym projekcie!\nPraca zespołowa jest dla nas bardzo ważna. Cieszymy się, że pracujemy w ambitnym zespole złożonym z ciekawych ludzi. Jeśli zdarzają się nam potknięcia, wyciągamy wnioski i nie poddajmy się. Wręcz przeciwnie – trudności często dodają nam energii do wprowadzania zmian.\nTworzymy gry, które wzbudzają w ludziach emocje. Ciągle dążymy do rozwijania swoich umiejętności i dopieszczamy każdy szczegół naszych produkcji – jak na prawdziwych rzemieślników przystało. Dzięki pasji i zaangażowaniu tworzymy bardzo dobre gry mobilne.\nSztukę tworzenia gier Hidden Object opanowaliśmy do perfekcji – w tym segmencie udało nam się osiągnąć światowy poziom. Obecnie skupiamy się na mobilnych produkcjach F2P, a w naszym portfolio znajdziecie też gry z gatunku RPG. Cieszymy się, że możecie nas poznać z innej strony!\nUwielbiamy pracę zespołową, ale każdy z nas zachowuje dużą autonomię i samodzielność w swoich działaniach. Tworzymy kulturę opartą na zaufaniu, kreatywności i komunikacji bez zbędnego dystansu, biurokracji i skomplikowanych procedur.\nDbamy o swój komfort pracy, dlatego pracujemy tyle, na ile się wcześniej umówiliśmy. Nasz zespół składa się w dużej mierze z seniorów, ale osoby stawiające pierwsze kroki w gamedevie też świetnie się w nim odnajdują. Doceniamy swoje umiejętności i uczymy się od siebie nawzajem.\nTworzymy zgrany zespół, ale każdy z nas ma inne potrzeby.\nWłaśnie dlatego zdecydowaliśmy się na wdrożenie systemu kafeteryjnego, dzięki któremu każdy z nas może samodzielnie modyfikować swój pakiet benefitów, wybierając spośród ponad 7 500 ofert znanych marek m.in. prywatną opiekę medyczną i kartę sportową.\nNasz pakiet benefitów obejmuje:\nudział w zyskach (program bonusowy)\nnielimitowany budżet szkoleniowy\nmożliwość pracy z domu i z biura w centrum Katowic\ndofinansowanie udziału w imprezach branżowych\nbudżet socjalny dla każdego zespołu\nchillout room z biblioteką gier\nWiemy, że proces rekrutacyjny bywa stresujący, dlatego dokładamy wszelkich starań, aby każdy z naszych kandydatów czuł się w jego trakcie swobodnie. Zależy nam na bezpośredniej i partnerskiej relacji. Bardzo ważna jest też dla nas komunikacja, dlatego zawsze możesz liczyć na informację zwrotną. Zostanie Ci również przydzielony opiekun rekrutacji, do którego możesz zwrócić się z każdym pytaniem.\nZastanawiasz się, jak dokładnie wygląda nasz proces rekrutacyjny?\nPoniżej zapoznasz się z nim krok po kroku.\nZaczynamy analizować przesłane do nas CV. Jeśli Twoje zgłoszenie nas zaciekawi, wrócimy do Ciebie z zaproszeniem na spotkanie. Jeżeli jednak zdarzy się, że nie będziemy mogli Cię na nie zaprosić, na pewno otrzymasz od nas wiadomość zwrotną. Taka informacja trafi do Ciebie w ciągu 2 dni roboczych od wysłania CV.\nCzas poznać się bliżej! Podczas spotkania z naszym zespołem HR opowiemy Ci o tym, jak tworzymy nasze gry, co cenimy w pracy i kogo aktualnie poszukujemy. Postaramy się również w możliwie najbardziej precyzyjny sposób przybliżyć Ci charakter projektu oraz zespół i zadania, jakie będą na Ciebie czekać. Bardzo zależy nam też na poznaniu Twoich potrzeb i oczekiwań w stosunku do pracy. Podczas rozmowy możesz oczywiście zapytać o wszystkie interesujące Cię kwestie dotyczące pracy w AM.\nPo spotkaniu otrzymasz od nas zadanie testowe sprawdzające Twoje umiejętności. W przypadku stanowisk technicznych i artystycznych jest to stały element naszych procesów rekrutacyjnych. Cenimy Twój czas, dlatego zapłacimy Ci za jego wykonanie.\nUdało Ci się rozwiązać zadanie? Świetnie! Teraz nasz producent wraz z całym zespołem pracującym przy danym projekcie przeanalizuje wykonaną przez Ciebie pracę i przygotuje merytoryczny feedback. Na jego bazie udzielimy Ci kilku wskazówek, które warto wziąć pod uwagę przy kolejnych projektach.\nSpotkanie z zespołem\nObiecujemy – to już przedostatni krok, który przybliży Cię do miejsca docelowego, czyli pracy u nas. Twoje zadanie było jednym z najlepszych i chcielibyśmy o nim porozmawiać na żywo podczas spotkania z liderem prowadzącym projekt. Bez obaw! Postaramy się zrobić wszystko, abyś czuł(a) się podczas niego swobodnie.\nNa spotkaniu poszło Ci świetnie i chcemy mieć Cię w naszej drużynie. Dlatego wracamy do Ciebie z ofertą, po przyjęciu której wprowadzamy Cię w świat Artifex Mundi. W końcu czas, abyśmy stworzyli kolejną grę – tym razem z Twoją pomocą!\n2D Artist (Generalist)\nKatowice / praca zdalna / system hybrydowy\nEnvironment Concept Artist\nCzy proces rekrutacji jest całkowicie zdalny?\nTak! Od momentu złożenia aplikacji, przez rozmowy rekrutacyjne i zadanie testowe aż po samo złożenie oferty – wszystkie te etapy przejdziesz bez wychodzenia z domu.\nA co, jeśli mogę wykonać zadanie testowe tylko częściowo?\nZapraszamy Cię do wykonania zadania testowego. Jego typ jest uzależniony od stanowiska, na które obecnie aplikujesz. Czasami są to zadania dość złożone i rozbudowane. Pamiętaj jednak, że zawsze płacimy za ich wykonanie!\nJeśli z różnych przyczyn nie jesteś w stanie wykonać w pełni danego zadania, zachęcamy Cię do rozwiązania chociaż jego części i napisania krótkiego komentarza – bardzo chętnie się z nim zapoznamy. Podczas pracy nad zadaniem zapraszamy Cię do kontaktu z nami – pytaj śmiało o wszystko, co pozwoli Ci przybliżyć się do sukcesu i pamiętaj, że zrobione jest lepsze od perfekcyjnego.\nJak wygląda onboarding zdalny?\nSzczegółowy opis naszego procesu onboardingu znajdziesz tutaj.\nJakie jest podejście firmy do pracy zdalnej?\nPraca zdalna to stały element naszej kultury pracy. Wiemy jednak, że wszyscy czasem tęsknimy za biurem, dlatego w AM oferujemy hybrydowy system pracy – to Ty decydujesz o tym, skąd pracujesz!\nKontrakt B2B – na czym polega taka forma współpracy?\nKontrakt B2B to umowa między dwiema firmami. Najczęściej będzie to z jednej strony osoba samozatrudniona, prowadząca jednoosobową działalność gospodarczą, a z drugiej – firma zlecająca wykonanie pewnych usług.\nSamozatrudnienie wiąże się więc z prowadzeniem firmy we własnym imieniu oraz dodatkowymi „obowiązkami”: wystawianiem faktur, opłacaniem składek ZUS i prowadzeniem księgowości. Wszystkie te zadania można jednak zlecić specjalistycznym biurom rachunkowym.\nKontrakty B2B są szeroko stosowane w świecie IT, ponieważ taka forma współpracy niesie za sobą sporo korzyści dla samozatrudnionego. W naszej firmie traktujemy wszystkich współpracowników w sposób partnerski i gwarantujemy im taki sam dostęp do dodatkowych benefitów w ramach systemu kafeteryjnego oraz elastyczne podejście do godzin i dni realizacji usług bez obaw o zmniejszenie wynagrodzenia. Wszyscy mają możliwość korzystania zarówno z nielimitowanego budżetu szkoleniowego, jak i szansę na dodatkowe wynagrodzenie w ramach obowiązującego u nas programu bonusowego.\nul. Wolności 262, 41-800 Zabrze\nZarejestrowana w Krajowym Rejestrze Sądowym\n– rejestr przedsiębiorców prowadzony\nprzez Sąd Rejonowy w Gliwicach,\nKapitał zakładowy: 118 970,00 PLN\nBiuro i adres do korespondencji\nArtifex Mundi ©\nUżywamy plików cookie do usprawnienia funkcjonowania witryny internetowej oraz polepszenia jakości świadczonych usług. Korzystanie z tej witryny internetowej oznacza akceptację naszej polityki w zakresie używania plików cookie. W każdej chwili możesz zmienić preferencje dotyczące plików cookie w ustawieniach prywatności lub w ustawienia przeglądarki internetowej. Więcej informacji na ten temat znajdziesz w naszej polityce prywatności.\nUżywamy plików cookie do usprawnienia funkcjonowania witryny internetowej oraz polepszenia jakości świadczonych usług.\nNiezbędne pliki cookies powinny być włączone, abyśmy mogli zapamiętać Twoje ustawienia.\nNasza strona używa Google Analytics w celu zbierania zanonimizowanych danych o odwiedzających w celu poprawienia jakości świadczonych przez nas usług.\nJeśli chcesz zapamiętać swoje ustawienia, musisz włączyć obsługę niezbędnych plików cookies.


Kszy kszy Mass Effect: Andromeda - KinaCzewa\n2019-03-22 Fri 96,040 -5 41,843,992 +4394 5,572 -\nPodsumowanie ogółem -51 +70645 -\nHoovy Tube - Scrumpy Effect Gmod Animation]\nThis evening HoovyTube explains why drugs are very, very bad. Unfortunately he exagerated the whole story along with the movement of the characters. Music: Mario Kart_ Double Dash!! OST - Ranking (Grand Prix Fourth or Lower Place) Nutty Acres...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 16 - Uruchomienie krypty Porzuconych\nOto szesnasty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem kontynuujemy wątek fabularny na planecie Eos - uruchamiamy kryptę Porzuconych i rozpoczynamy proces oczyszczania...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 106 - Misja lojalnościowa Dracka\nOto sto szósty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Lets Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy misję lojalnościową Dracka o nazwie "Nackmor Drack: Przyszłość naszego ludu", a oprócz tego zaliczamy...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 88 - Krypta na planecie Kadara\nOto osiemdziesiąty ósmy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy między innymi zadania "Uleczyć serce Kadary", "Zadanie: Spacer po skałach w imię nauki" oraz...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 34 - Jak Bain z kettem\nOto trzydziesty czwarty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem przechodzimy kolejne misje na planecie Eos - między innymi zadanie "Jak Bain z kettem". Produkcja...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect 3 60 fps] odc. 29 - Odwiedziny u Thane'a w szpitalu\nOto dwudziesty dziewiąty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect 3 (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect 3 PL). Tym razem odwiedzamy Thane'a w szpitalu i przyjmujemy kolejne zlecenia na Cytadeli. Produkcja została stworzona przez studio...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect 3 60 fps] odc. 37 - Placówka Szponów | Omega DLC\nOto trzydziesty siódmy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect 3 (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect 3 PL). Tym razem kontynuujemy dodatek DLC Omega. Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a ja przechodzę wersję na PC. Kolejne...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 93 - Lądowanie na planecie Elaaden\nOto dziewięćdziesiąty trzeci odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Lets Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy między innymi misję fabularną "Elaaden: Nowy świat", a także zadania "Konflikt w...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 78 - Problemy w porcie Kadara\nOto siedemdziesiąty ósmy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem powracamy do portu Kadara, gdzie rozpoczynamy wiele misji pobocznych. Produkcja została stworzona...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect 3 60 fps] odc. 41 - Nowa rola Tali\nOto czterdziesty pierwszy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect 3 (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect 3 PL). Tym razem rozpoczynamy misję fabularną "Priorytet: Mgławica Perseusza" / "Priorytet: Pancernik gethów". Produkcja została...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 76 - Kwatera główna bandytów na H-047c\nOto siedemdziesiąty szósty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy misję "Z pyłu" na planecie H-047c. Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a ja...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect 3 60 fps] odc. 55 - Infiltracja kasyna | Cytadela DLC\nOto pięćdziesiąty piąty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect 3 (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect 3 PL). Tym razem kontynuujemy dodatek DLC Cytadela (ang. Citadel). Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a ja przechodzę...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 37 - Partyjka pokera z Gillem\nOto trzydziesty siódmy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wracamy na Nexusa i wykonujemy kilka zaległych zadań (m.in. "Gill Brodie: Partia pokera"). Produkcja...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 55 - Źródło sygnału Peryfony\nOto pięćdziesiąty piąty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem kontynuujemy wykonywanie zadań na planecie Voeld. Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 53 - Na ratunek pojmanym angarom\nOto pięćdziesiąty trzeci odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem kontynuujemy wykonywanie zadań na planecie Voeld. Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 6 - Dyrektor Tann\nOto szósty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem zwiedzamy Nexusa i rozmawiamy z dyrektorem Tannem w ramach głównego wątku. Produkcja została stworzona przez studio...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 27 - Planeta Havarl\nOto dwudziesty siódmy odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem przechodzimy misję fabularną "Pomoc naukowcom Havarl", w ramach której udajemy się na planetę Havarl....\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 66 - Fabuła w porcie Kadara\nOto sześćdziesiąty szósty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wyruszamy na Kadarę, by kontynuować wątek fabularny. Produkcja została stworzona przez studio...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 70 - Sygnał S.O.S. z Prodromos\nOto siedemdziesiąty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem zajmujemy się zadaniem "Jaal Ama Darav: Przyjaciele czy wrogowie?" na planecie Eos. Produkcja została...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 75 - Misja lojalnościowa Vetry\nOto siedemdziesiąty piąty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem zajmujemy się misją lojalnościową Vetry ("Vetra Nyx: Cele i środki"). Produkcja została stworzona...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 44 - Zaufanie angarów | 100% zdatności Havarl\nOto czterdziesty czwarty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem kończymy zadania "Umierająca planeta" oraz "Turiański złom" i osiągamy 100% zdatności planety Havarl....\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps odc. 113 Noclegownia i placówka na Eladeen\nOto sto trzynasty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Lets Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy między innymi zadania "Noclegownia" oraz "Kolonizacja Eladeen". Produkcja została stworzona przez...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 30 - Studnia grawitacyjna na Eos\nOto trzydziesty odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem wykonujemy kolejne zadania na planecie Eos. Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a ja przechodzę...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect 3 60 fps] odc. 52 - Centrala komunikacyjna na Ontaromie\nOto pięćdziesiąty drugi odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect 3 (lub jak kto woli: Let's Play Mass Effect 3 PL). Tym razem przechodzimy misję "N7: Centrala komunikacyjna" i kończymy ostatnie zadanie poboczne na Cytadeli, eksplorując przy...\nSargeThePlayer - Zagrajmy w Mass Effect Andromeda 60 fps] odc. 102 - Najtrudniejsza decyzja fabularna?\nOto sto drugi odcinek mojej serii Zagrajmy w Mass Effect Andromeda (lub jak kto woli: Lets Play Mass Effect Andromeda PL). Tym razem kończymy zadanie fabularne "Polowanie na Archonta". Produkcja została stworzona przez studio BioWare, a ja...\nTagi użyte w filmie Kszy kszy Mass Effect: Andromeda\n#Kszy #kszy #Mass #Effect #Andromeda


Chcesz skutecznie wyrobić sobie nawyk prostych pleców, wzmocnić mięśnie okolic pasa i rozciągnąć przy tym tyły nóg? Regularna praktyka Dandasany, przynosi za sobą właśnie takie efekty. Choć utrzymanie prawidłowej postawy w tej pozycji przez kilka minut, nie jest wcale lekkie, łatwe i przyjemne, używając odpowiedniego dla nas podparcia, możemy trwać w asanie, wyciągając z niej jak najwięcej korzyści.\nSposób wykonania pozycji:\n1. Przygotuj . Zastosuj w zależności od potrzeb.\n2. Po usadzeniu pośladków na kocu lub na piance (na krawędzi), wyprostuj nogi, wypchnij pięty. Zaktywizuj stopy - wypchnij nasady palców i wyprostuj całkowicie nogi. Nogi są bardzo silne i mocne.\n3. Opuszki palców podparte na podpórce, na której siedzisz. Kręgosłup całkowicie wyprostowany.\n4. Podparcie pod pośladkami musi umożliwić Ci kompletne wyciągnięcie kręgosłupa. Jeżeli plecy się garbią - musisz usiąść niżej. Dostosuj wysokość podparcia pod pośladkami do możliwości swojego ciała. Plecy mają być idealnie wyprostowane. Im bardziej zablokowana miednica, im bardziej garbiące się plecy, tym wyżej trzeba usiąść. Możesz sukcesywnie podwyższać siedzenie, aż osiągniesz całkowite wyprostowanie kręgosłupa.\n5. Wybierz wariant, który jest optymalny dla Ciebie - dla Twojego ciała. Możesz siedzieć, albo niżej, albo wyżej - pamiętaj, że efekt tego siadu to całkowicie prosty kręgosłup i silnie, mocno wyprostowane nogi. Oddychaj spokojnie podczas wykonywania pozycji.\n6. Żeby wyjść z pozycji - skrzyżuj nogi - Swastikasana.\numiejętność wyprostowania kręgosłupa,\nwzmocnienie mięśni okolicy pasa,\nrozciągnięcie tyłów nóg.\nopublikowano: czwartek, 15 września 2016


2005-12-16: Sejm: Debata w sprawie nowelizacji ustawy RTV - Wikinews, wolne źródło informacji\n2005-12-16: Sejm: Debata w sprawie nowelizacji ustawy RTV\nW Sejmie trwała dziś debata nad sprawozdaniem Komisji Kultury i Środków Przekazu oraz Infrastruktury dotycząca projektu nowelizacji ustaw medialnych przygotowanej przez Prawo i Sprawiedliwość. Wcześniej sprawa wprowadzenia tego projektu do porządku obrad wywołała spór wśród posłów.\nPaweł Kowal z PiS zarzucił niektórym posłom blokowanie zmian w tych ustawach. Poseł rządzącej partii podkreślił, że nowelizacja dotyczy tylko najważniejszych spraw i nie wyczerpuje całego pakietu zmian, jakie trzeba wprowadzić.\nW opinii Iwony Śledzińskiej-Katarasińskiej z Platformy Obywatelskiej tryb prac nad zmianami jest nieprawidłowy. Posłanka PO zasugerowała, że budzi to podejrzenia, iż rządzący chcą zapewnić sobie kontrolę nad mediami publicznymi.\nZ kolei Piotr Gadzinowski z Sojuszu Lewicy Demokratycznej zarzucił PiS-owi, że chce przejąć kontrolę nad mediami zarówno publicznymi, jak i komercyjnymi. Zdaniem Gadzinowskiego, projekt proponowany przez PiS wprowadza ukrytą cenzurę i - jak określił - niewolę mediów.\nProjekt zmian przewiduje, między innymi, zmniejszenie liczby członków Krajowej Rady Radiofonii i Telewizji z dziewięciu do pięciu. Początkowo Prawo i Sprawiedliwość chciało, by w Radzie zasiadały trzy osoby. PiS chce również likwidacji Urzędu Regulacji Telekomunikacji i Poczty, a także utworzenia Urzędu Komunikacji Elektronicznej.


Wyborcze oszustwa - emama - Forum dyskusyjne | Gazeta.pl\nbei 14.07.20, 00:04\nNie rozumiem tez , dlaczego w przypadku błędu pracownika komisji (złe ustawienie maskownicy z okienkiem do podpisywania listy) komisja nie dopuszczała pechowego wyborcy do głosowania?\nCzytałam o przypadkach, ze przychodził wyborca i okazywało się, ze ktoś już podpisał się na liście w Jego rubryce i wyborca ńie mógł pobrać karty do głosowania. Komisja powinna sporządzić protokół i wpisać wyborcę jeszcze raz.\nJestem w stanie zrozumieć pojedyncze pomyłki w przesuwaniu maskownicy -ale zdarzyło się tez, ze nie wydano kart rodzińie czteroosobowej, bo ktoś już złożył podpisy za nią.\nBrak kart do głosowania w pakietach do głosowania korespondencyjnego, brak pieczęci na kartach w pakietach do głosowania korespondencyjnego, niedostarczenie w terminie pakietów do głosowania korespondencyjnego , wyłączenie systemu zliczającego głosy.\n...i ta pewność pana Andrzeja Dudy zaraz po 21 szej, kiedy to podano nieoficjalne wyńiki, różnica pomiędzy kandydatami była bardzo mała a granica błędu mogła wróżyć różnoraki wynik.\ngogologog [...] 14.07.20, 00:35\nbei Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 00:49\nPanie gogologog, czy jest panu znane przysłowie o śmiechu? Można wyszukać.\nrb_111222333 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 05:36\nA apel Agaty Dudy do Trzaskowskich tuż przed wyborami aby uszanowali wyniki? Dla mnie to było dziwne.\nbominka Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 06:48\nPkw jest tak panstwowa jak publiczna tv... uczciwości za grosz\nraczek47 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 07:36\nZwycięstwo dudy z różnicą dwóch punktów procentowych to przecież totalna porażka i kompromitacja pisu. Trzaskowski jest wygranym tych wyborów. To początek końca obecnej władzy.\n1elka26 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 09:28\nKtóry to już raz jest ogłaszany ten koniec? Pierwszy raz chyba pięć lat temu? Wtedy Kijowski miał poprowadzić opozycję do zwycięstwa? Jak to było - "tej siły nikt nie zatrzyma"?\nPrzy okazji warto podziękować tym wszystkim wybitnym postaciom i wielkim "autorytetom" , które pracowały na sukces PAD i przyczyniły się do Jego zwycięstwa. Wielkie dzięki: Lech Wałęsa, Bronisław Komorowski, Aleksander Kwaśniewski, Donald Tusk, Zbigniew Boniek, Krystyna Janda, Polska Wam tego nie zapomni.\niwles Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 09:32\nA ty andżej znowu na wolnym?\nWstyd. Dorosly chlop, a miga sie od roboty.\nNie chcesz dokladac sie do pisowskiej sakiewki?\n1elka26 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 10:01\nA coś na temat potrafisz? Czy też twoja specjalizacja to pomówienia i szczucie?\nCiekawe - dlaczego moderacja nie reaguje na tego typu wpisy?\nprawackie_trolliszcze Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 11:34\nJej specjalizacja to skojarzenia. Wszystko jej się kojarzy. Ty jesteś andżej, a ja misiu.\nprawackie_trolliszcze Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 09:34\nTo ten moment, kiedy lemingi dostają pozwolenie na wiarę w teorie spiskowe.\n1elka26 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 10:09\nBa, żeby tylko teorie spiskowe. Przecież już "niezalezni" dziennikarze TVN i GW zajmują się szukaniem wszelkich możliwych kruczków za pomocą których chcą podważyć wynik wyborów.\nPrzecież dla "totalnej opozycji" demokracja istnieje wtedy gdy to ich przedstawiciele wygrywają wybory. Niestety, zamiast tworzenia realnego programu wyborczego i walki na argumenty, potrafią stworzyć tylko jedno i w dodatku wulgarne hasło i w ten sposób chcą wygrać wybory.\nNo cóż - zapewne znowu będziemy mieli di czynienia z próbami przeniesienia emocji na ulicę. Już wysłano forpoczty w postaci Kasprzaka i tzw. obywateli.\nprawackie_trolliszcze Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 11:26\n> zamiast tworzenia realnego programu wyborczego i walki na argumenty, potrafią stworzyć tylko jedno i w\n> dodatku wulgarne hasło i w ten sposób chcą wygrać wybory.\nBo to są wszechstronnie wykształcone (w wieczorowych uniwersytetach marksizmu-leninizmu) elity intelektualne, mają na to papiery i nie muszą już nikomu niczego udowadniać. Mogą być sobą.\nvolta2 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 13:10\nnowaczek1 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 10:34\nCzytałam o przypadkach, ze przychodził wyborca i okazywało się, ze ktoś już podpisał się na liście w Jego rubryce i wyborca ńie mógł pobrać karty do głosowania.\nA może już raz wcześniej był i zagłosował? Skąd komisja ma to wiedzieć? W natłoku tylu osób, nie sposób pamiętać wszystkich głosujących.\nwtop.ek Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 11:48\nnessy Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 15:28\nGdzie to wyczytałaś? Zalinkuj.\npani07 Re: Wyborcze oszustwa 14.07.20, 16:30\n"- Nie podważamy wyników wyborów. Nigdy nie powie tego Rafał Trzaskowski, nigdy nie powiem tego ja - zapewnia poseł PO Cezary Tomczyk, szef sztabu wyborczego Trzaskowskiego."\n15.08.20, 03:32 Piesek chciał się pobawić (6) tanebo001\n15.08.20, 01:48 Kot, fundacja - czy to ma sens? (31) samawsnach\nSłupy energetyczne na działce --- Kraków\nKiedy sterylizowac kotke.


Ile kosztuje podróż do Kamerunu? Koszty i porady praktyczne\n5 lutego 2017 Robert Blog z podróży do Kamerunu, Porady praktyczne 5 komentarzy\nCiekawy jesteś, ile kosztuje podróż do Kamerunu? Zanim podam trochę praktycznych informacji oraz cen, muszę uprzedzić, że Kamerun to nie najłatwiejszy w podróżowaniu kraj w Afryce. Nie poleciłbym tego państwa na pierwszą podróż do Afryki. Mimo wszystko warto odwiedzić kilka miejsc i zobaczyć, jak się żyje w kraju rzadziej odwiedzanym przez turystów. Poniżej garść praktycznych informacji dotyczących Kamerunu na podstawie moich oświadczeń z podróży z listopada 2016 roku.\nIle kosztuje podróż do Kamerunu – pieniądze w Kamerunie\nIle kosztuje podróż do Kamerunu – bilety lotnicze do Kamerunu\nCoca cola: 500 – 1000 CFA (pojemność 0,6l), fryzjer w Jaunde: 3000 CFA, piwo w sklepie: około 600 CFA, w barze: około 1000 CF, w hotelu Ilomba: 2000 CFA, ryby nad oceanem: 5000 – 6000 CFA, Irish Cream (alkohol w torebkach): 2000 CFA za 1 litr, sztuczne włosy: 2000 CFA, woda (1,5l): 150 CFA, arbuz: 1000 CFA, zwiedzanie ogrodu botanicznego w Limbe: 1000 CFA + 2000 CFA za aparat fotograficzny, ryba w barze w Limbe: 2500 CFA, jajko na twardo: 100 CFA, sardynki: 500 CFA, paliwo: 300 – 600 CFA za litr, papierosy: 600 CFA, jeżozwierz: 4000 – 5000 CFA, pancernik 4000 CFA.\nIle kosztuje podróż do Kamerunu – przykładowe ceny przejazdów\nAutobus z Kribi do Douali: 2000 CFA\nTaksówki: od 100 do 2500 CFA od osoby – zależy od dystansu\nMinibus z Douali do Buéa: 3000 CFA\nJeżeli lubisz oryginalne przedmioty i pamiątki prosto z Afryki – zajrzyj też do mojego afrykańskiego sklepu Szczyty Afryki i pośród kilkuset oryginalnych dzieł z Afryki znajdź dla siebie wyjątkową drewnianą rzeźbę, maskę albo afrykańską dekorację prosto z Kamerunu. Na pewno znajdziesz coś ciekawego dla siebie.\nAlbum fotograficzny ze zdjęciami z Kamerunu\nPolecam też album fotograficzny „W drodze na najwyższe szczyty Afryki” (jestem jego autorem!) ze zdjęciami z różnych państw Afryki (również z Kamerunu). Znajdziesz w nim również sporo informacji praktycznych, wspomnienia i ciekawostki na temat wędrówek po afrykańskich górach, safari i podróżowaniu po Afryce. Oczywiście są w nim też obszerne fragmenty poświęcone górom i podróżowaniu po Kamerunie.


Święta, święta wielkanocne ,\njak wesoło i radośnie....\nSerdecznie zapraszamy rodziców, ciocie, wujków i przyjaciół na nasze wspólne WIELKANOCNE ŚNIADANKO,\n28 marca o godzinie 10.30\nPrzyjście nowej pory roku – wiosny jest doskonałą okazją do tego, by uzmysłowić dzieciom, jak wielkie bogactwo niesie ze sobą budząca się do życia przyroda. W naszym przedszkolu przygotowania do pożegnania zimy i powitania wiosny zaczęły się kilka dni wcześniej. Zmieniła się dekoracja przedszkola z zimowej na wiosenną. W salach zazieleniły się kąciki przyrody. Nie zabrakło również prac plastycznych, dotyczących pierwszych zwiastunów wiosny. Witając wiosnę, 21 marca zorganizowałyśmy w przedszkolu „Zielony Dzień”. Każde dziecko w tym dniu miało zielony strój i przygotowany wcześniej element symbolizujący wiosnę. O godzinie 10.00 zebraliśmy się w jednej sali by obejrzeć śliczne przedstawienia "Wiosno, gdzie jesteś?" przygotowane przez nasze "Wiewióreczki" następnie wierszykami i piosenkami i głośnymi okrzykami przywoływaliśmy wiosnę\n....słoneczko mocno świeciło więc wiedzieliśmy, że wiosna jest gdzieś blisko dlatego ubraliśmy się , zabraliśmy ze sobą Piękną Marzannę, którą przygotowała nasza Majusia i wyruszyliśmy wiosennym korowodem aby raz na zawsze pożegnać tę ZIMĘ...\n15 marca w przedszkolu wspaniałych gości, odwiedziły nas Panie z Koła Wiejskiego w Chabówce. Pani Stasia, Władzia i Terenia przygotowały dla dzieci niespodziankę. Każdy przedszkolak dostał mały gaik- palemkę, który trzeba było udekorować. Panie zapoznały dzieci z różnymi sposobami i technikami wykonywania kwiatów. Oczywiście chętnie służyły swoją pomocą i dzięki temu każdy przedszkolak wychodził tego dnia z przedszkola z kolorowym gaikiem. Serdecznie dziękujemy Pan Stasi, Władzi i Tereni za wspaniały dzień , za piękne kwiatuszki, za czas i za uśmiech.\nNasze "Wiewióreczki" zapraszaja swoich rodziców na przedstawienie\npt.: "Gdzie jesteś wiosno?\n26 marca o godz.9.30


Vertigo do New Line Cinema\nWarner Bros porządkuje sprawy adaptacji komiksów od DC Comics. Od tej pory projekty na podstawie publikacji wydawanych pod szyldem imprintu Vertigo (np. „Sandman”, wciąż powstający pod okiem Josepha Gordon-Levitta) będą produkowane przez New Line Cinema (czyli wytwórni należącej do Time Warner), natomiast te stritce od DC (przede wszystkim superbohaterskie) pozostaną w Warner Bros. Wyjątkiem będzie jednak „Shazam” z Dwayne’em Johnsonem, który wyprodukuje New Line Cinema, jak planowano od początku.\nTakie uporządkowanie tych produkcji, wzorem tego, jak działa to w komiksowym świecie DC, to moim zdaniem krok w dobrą stronę i szansa na wzmocnienie marki New Line Cinema. Tak czy siak, czekam na wszystkie powstające ﬁlmy. Jako fan nie mogę w końcu inaczej!\nJest nowy Spider-Man\nZ serii „nie obchodzi mnie postać i ﬁlm, ale ciekawy wybór”: Marvel Studios i Sony Pictures wybrali aktora, który wcieli się w postać Petera Parkera. Będzie to dziewiętnastoletni Tom Holland, znany między innymi z ﬁlmu „Niemożliwe” Juana Antonio Bayony. Młody aktor jest bardzo utalentowany i wysportowany, w związku z czym jak najbardziej nadaje się do roli. Bardzo jestem ciekaw jego interpretacji — czyżby szykowało się pierwsze wielkoekranowe wcielenie tej postaci, które wreszcie do mnie przemówi? Mam nadzieję. W każdym razie, mimo mojej niechęci wobec człowieka-pająka, będę się przyglądał kolejnej już adaptacji jego przygód. A nuż się przekonam.\nWiadomo także, kto wyreżyseruje przygody Parkera. Będzie to Jon Watts, autor średnio przyjętego horroru „Clown” oraz dreszczowca „Cop Car”, który dopiero wejdzie na ekrany kin. Ciężko cokolwiek powiedzieć na temat autora, ale mam nadzieję, że uda mu się zrobić dobry ﬁlm. Przynajmniej tak dobry jak „Spider-Man 2” (tak, to dobry ﬁlm, mimo że nie cierpię pajączka).\nZwiastun „Hitman: Agent 47”\nUkazał się nowy zwiastun kolejnego podejścia ﬁlmowców do gier z serii „Hitman”.\nCóż, cichej atmosfery gier nie ma tu za grosz. Ale przynajmniej będzie ładnie wyglądać. Chyba, że to zwiastunowe sztuczki…\nNie żyje James Horner\nI smutna wiadomość: nie żyje James Horner, jeden z moich ulubionych kompozytorów ﬁlmowych. Skomponował m.in. ścieżki dźwiękowe do takich hitów jak „Bravehart: Waleczne serce”, „Titanic”, „Apocalypto” czy „Avatar”. Miał 61 lat.\nSinqua Walls powraca do „OUAT”\nPonieważ w piątym sezonie „Once Upon a Time” ważną rolę odegra wątek legend arturiańskich, nikogo chyba nie zdziwi, że zobaczymy w nim także Sinquę Wallsa, aktora, którego już widzieliśmy w roli Lancelota — ważnej wszak postaci w opowieściach o Królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu. Nie wiadomo na razie, czy aktor miałby wystąpić jedynie w scenach retrospekcji, czy też w jakiś sposób znajdzie się w teraźniejszości (jak pamiętamy, Lancelot został uśmiercony w drugim sezonie). Wciąż poszukiwani są natomiast aktorzy, którzy wcielą się w Merlina, Artura oraz Ginewrę. Bardzo jestem ciekaw, kto ostatecznie dostanie role!\nSzczegóły „Shingeki no Kyojin: Hangeki no Noroshi”\nZnane są już szczegóły serialu aktorskiego zainspirowanego mangą „Shingeki no kyojin”, a jednocześnie produkcji towarzyszącej lada chwila wchodzącej na ekrany japońskich kin adaptacji ﬁlmowej komiksu.\nSerial będzie nosił tytuł: „Shingeki no kyojin: Hangeki no Noroshi” (進撃の巨人･反撃の狼煙; „Atak tytanów: Sygnał do kontrataku”). Główną bohaterką będzie grana przez Sakurabę Nanami (桜庭ななみ) Hange Zoë. Całość ma składać się z trzech trzydziestominutowych odcinków i zostanie wyemitowana na platformie internetowej dTV.\nZwiastun „Heroes Reborn”\nJest dłuższy zwiastun „Heroes Reborn”! Nie będę więcej mówić, bo po prostu to trzeba zobaczyć!\nI jak wrażenia? Zapowiada się cudowanie, prawda?\nZwiastun „Dragon Ball Super”\nI żeby na jednym zwiastunie się nie skończyło, to kolejny — „Dragon Ball Super”.\nFilmik zapowiada m.in. walkę z hakaishinami (Beerusem oraz Champą) oraz mnóstwo ekscytujących wydarzeń. Liczę na dobrą zabawę.\nSzczegóły sztuki teatralnej w świecie Pottera\nPonad półtora roku po pierwszych wzmiankach o sztuce teatralnej w świecie Harry’ego Pottera, wreszcie pojawiło się więcej informacji — choć „więcej” wcale nie oznacza w tym wypadku „dużo”.\nWiadomo między innymi, że sztuka zostanie zatytułowana „Harry Potter and the Cursed Child” ("Harry Potter i przeklęte dziecko”) i wyreżyseruje ją John Tiffany. Premiera odbędzie się na West Endzie latem 2016 roku, a bilety traﬁą do sprzedaży już jesienią tego roku. Na razie nie są znane szczegóły fabularne sztuki, poza tym, że nie będzie ona prequelem książek. Hmm…\nOsobiście mam nadzieję, że dostępne będzie także profesjonalne nagranie sztuki, by mogli się z nią zapoznać także ci, którzy nie będą mieli okazji gościć na West Endzie.\nProblem z Batmanem\nDługo oczekiwany „Arkham Knight” wreszcie ukazał się na konsole i komputery osobiste. I niestety — z wersją pecetową są duże problemy. Okazuje się bowiem, że konwersję zlecono małemu, niedoświadczonemu studiu, co zaowocowało licznymi problemami z wydajnością gry nawet na sprzętach, które teoretycznie spełniały zalecane wymagania.\nReakcja wydawcy była natychmiastowa: pecetowa wersja gry została wycofana ze sprzedaży, a studia pracują nad tym, by naprawić wszystkie błędy i utrudnienia rozgrywki. Już pojawiają się pierwsze łatki dla tych, którzy zdążyli grę zakupić, ale problemy są na tyle głębokie, że naprawa ich wszystkich potrwa.\nNo cóż, tak to jest, jak się coś zleca podmiotom zewnętrznym. Szczęście, że w grę się jeszcze nie zdążyłem zaopatrzyć.\nWszyscy jesteśmy Polyannami — „Kraina jutra” — ponieważ obijam się z moją recenzją „Krainy Jutra”, przeczytajcie opinię aHy — z którą w większości się zgadzam.\nErudyta, czyli kto? O Umberto Eco, Danie Brownie i innych pisarzach z wiedzą — czyli nie tylko wrażenia z lektury najnowszego dzieła Umberto Eco, ale także rozważania nad tym, jak to jest z tymi pisarzami erudytami.\nOdbędzie się… — czyli kilka słów o foreshadowingu — kilka słów o zabiegu zapowiadania dalszego rozwoju fabuły poprzez sugestię — jak twórcy do niego podchodzą i kiedy im się udaje, a kiedy nie.\nW nie tylko jednej osobie, czyli parę słów o ﬁlmowych bliźniętach — a tutaj bardzo ciekawy wpis o bliźniętach i ﬁlmowych sztuczkach\naHa 1 lipca 2015 22:30\nŻe co proszę? Dopiero co zdążyłam zbojkotować filmy z Andrew Garfieldem, bo było mi przykro, że kręcą remake filmu powstałego za mojego życia, a już robią wszystko od nowa? Po raz trzeci? Serio? ;) W zasadzie jedyne na co czekam w przypadku nowego Spidermana, to jego występ w "Avengersach" ;)\nKrzysztofiński 2 lipca 2015 13:25\nPieniądze, oczekiwania widzów, pieniądze, niezadowolenie z poprzednich części, pieniądze i takie tam. Ja nawet nie czekam na jego występ w "Avengerach", bo bez Whedona "Avengerzy" mnie zupełnie nie obchodzą. Ale mimo mojej niechęci do Spider-Mana (uch, chyba żadnego innego superbohatera tak nie trawię), to jednak gdzieś tam, paradoksalnie, zapala się lampka: "ej, może będzie fajnie". I ta lampka jest dla mnie zarówno niezrozumiała, jak i niepokojąca. Mój umysł mnie przeraża ;A;


Czemu warto kupić czytnik e-booków? | W moim stylu\nMożesz wyróżnić się pozytywnie nie ilością komentarzy pod porannym statusem, a ilością książek na czytniku. Zwykłe książki są mało wygodne, bo trzeba je nosić, wypożyczać, kupować, co wychodzi albo drogo, albo czaso- i przestrzeniochłonnie, albo wszystko na raz. Dlatego fajnie mieć czytnik e-booków. Wszelkie tablety, laptopy i telefony, nawet te największe, świetnie grają i odtwarzają muzykę i filmy, ale od czytania na nich na dłuższą metę bolą oczy.\nCzytniki, takie jak Kindle, zamiast ekranu mają e-papier, czyli nieświecący wyświetlacz. Strona wygląda prawie tak samo, jak w zwykłej książce, a do tego rogi się nie zaginają, higienicznie można zaznaczać i odznaczać fragmenty i robić czytelniejsze notatki niż na marginesie. I zawsze można mieć przy sobie kilkaset książek.. zmieści się i lektura, i coś do czytania z przyjemnością, i coś dla mamy.


jaki płyn do układu chłodzenia ? - VB - układ chłodzenia + ogrzewanie - Vectra Klub Polska\njaki płyn do układu chłodzenia ?\nBy Guest janeq0007,\nSeptember 13, 2008 in VB - układ chłodzenia + ogrzewanie\nwitam. od lipca mam sprowadzoną vectre 1.8 16V wersja CD i na zime chciałem wymienić płyn chłodzący bo zaczynać się mogą przymrozki i nie chciałbym aby coś mi zamarzło. dlatego chciałem zapytać się czy po spuszczeniu tego płynu ( kolor przypominający czerwień) moge wlać zielony?\nJeśli to jest pomarańczowy to na 99% jest koncentrat opla. Dostaniesz bez problemu w każdym ASO i w necie też sprzedają. Cenowo wychodzi nawet lepiej niż borygo. (coś 14zł za litr koncentratu)\nPewnie nie spuścisz całości (jeśli spuszczasz wężem od chłodnicy) więc sporo tego zostanie. Teoretycznie można mieszać płyny chłodnicze ale jeśli można dolać takiego samego....\nWitam, proszę podzielcie się swoimi opiniami na temat Petrygo. Czy nie wchodzi w reacje. A może warto zapłacić trochę wiecej i kupić koncentrat GM, opiszcie ile wchodzi płynu do układu. pozdrawiam MIRAS\nEdited January 24, 2010 by zubek73\nłączę tematy bo jak każdy założy o innym płynie to będzie ich ze sto / zubek\nWchodzi w reakcje z czym?\nJa mam zalana mieszanke GM z woda tak na poziomie zamarzalnosci -40*C,nie mam zadnych sygnalow ze strony ukladu chlodzenia ze cos jest nie tak.\nPowinno wystarczyc ok 7l\nZ aluminium z którego jest wykonana chłodnica. Dzięki za pomoc\nz niczym nie wchodzi bo teraz jest na glikolu jak wszytskie inne.\nJa swoja vectre zalalem w tytm roku petrygo\na skad mozesz wiedziec ze masz poziom zamarzalnosci -40*C ?? po czym to wywnioskowales???po opisie na opakowaniu??? Kiedys tez zalalem koncentrat z woda i zastosowalem sie do instrukcji producenta i..i co zamarzl mi przy - 11 - 12