Nauczanie języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym | tekst nr 29067\nNauczanie języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym\nZgodnie z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego od 1 września 2015 roku wprowadzone zostanie obowiązkowe, bezpłatne nauczanie języka obcego, dotyczyć to będzie wszystkich pięciolatków. Natomiast, w roku szkolnym 2017-2018 obowiązkową nauką języka obcego zostaną objęte wszystkie przedszkolaki.\nNależałoby zatem zastanowić się czy dana idea jest na pewno słuszna, czy rozwój umysłowy, fizyczny oraz społeczno-emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnym pozwala na podjęcie nauki języka obcego, a jeśli tak, to jakie powinno podjąć się kroki, zastosować metody i techniki, aby umożliwić dzieciom jak najskuteczniejszą i najefektywniejsza naukę w taki sposób, aby rozbudzić ich zainteresowanie przyswajaniem języka obcego na kolejnych etapach edukacyjnych.\nNiniejsza praca podzielona została na dwa główne rozdziały. W pierwszym rozdziale zostanie przedstawiona charakterystyka dzieci pięcioletnich oraz sześcioletnich. Następne punkty danego rozdziału będą dotyczyły rozwoju umysłowego, fizycznego, a także społeczno-emocjonalnego dzieci sześcioletnich. W kolejnej części typowo teoretycznej zostaną omówione takie kwestie jak: metodyka pracy z sześciolatkami, lekcja jako sytuacja komunikacyjna, czy też zasady nauczania języków obcych. Ponadto, będą również opisane techniki niezbędne w nauczaniu języka obcego z dziećmi na etapie przedszkolnym. Na koniec pierwszego teoretycznego rozdziału zostaną przedstawione i przeanalizowane przykładowe gry i zabawy stosowane w nauce języka angielskiego. Drugi rozdział jest rozdziałem praktycznym, w którym przedstawiony będzie cel i przedmiot badań, postawione zostaną problemy i hipotezy badawcze, a także metody i techniki przeprowadzonych badań oraz charakterystyka terenu badań. Na koniec metodologii własnych badań zostaną przedstawione i omówione wnioski wynikłe z owych badań.\nI. Nauczanie języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym\nW tej części główną uwagę skieruje się na charakterystykę dzieci pięcioletnich oraz sześcioletnich, a następnie, na podstawie naukowych faktów, przedstawi się sześciolatków w świetle ich rozwoju umysłowego, fizycznego oraz społeczno-emocjonalnego. Jest to niezbędne, ponieważ może być dla nas podstawą do zastanowienia się nad sensem, a potem sposobami nauczania sześciolatków oraz młodszych dzieci, które będą objęte obowiązkową nauką wybranego języka obcego. Poza tym, zostaną omówione metody, techniki oraz gry umożliwiające i ułatwiające nauczanie oraz przyswajanie języka obcego.\n1. Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym\nWiekiem przedszkolnym nazywamy okres w życiu dziecka, który to poprzedza rozpoczęcie obowiązkowej nauki szkolnej i jest traktowany w okresie od 3 do 6 lat. Wiele licznych badań potwierdza, iż pomiędzy 3 a 6 rokiem życia zachodzą różne istotne zmiany w psychice, które są charakterystyczne wyłącznie dla wieku przedszkolnego, a ponadto rozróżniają ten okres od innych okresów rozwojowych. (Dańczura Małgorzata: Charakterystyka dziecka w wieku przedszkolnym, [dostęp 16 maja 2015]. < http://www.szkolnictwo.pl/index.php?id=PU2406>.).\n1.1. Dzieci pięcioletnie\nW programie nauczania języka angielskiego mamy następujące cechy, charakteryzujące grupę pięciolatków:\n- są spokojne, przyjacielskie i bardzo ruchliwe\n- są ciekawe świata, pomimo tego nie potrafią jeszcze dostrzec związków logicznych\n- zadają dużo pytań\n- ich wyobraźnia i fantazja rozwija się w szybkim tempie\n- coraz wyższy stopień skupienia uwagi\n- rozwój ekspresji plastycznej\n- często bawią się samodzielnie, a nie w grupie\n- ich aktywność opiera się na praktycznych działaniach, na przykład: na zabawach ruchowych, konstrukcyjnych i tematycznych\n- pojawia się coraz większy zasób słownictwa, wzrasta umiejętność myślenia komunikacji werbalnej\n(Appel Magdalena, Piotrowska Ewa, Zarańska Joanna: Program nauczania języka angielskiego zgodny z Podstawą Programową dla Przedszkoli. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r.).\n1.2. Dzieci sześcioletnie\nU dziecka sześcioletniego zaczynają pojawiać się cechy, które odpowiadają wiekowi szkolnemu w jego pierwszej fazie. Zatem, u sześciolatków można zauważyć już następujące cechy:\n- są samodzielne i świadome swoich ról społecznych\n- są zdolne oraz chętne do pracy w zespole\n- rozwija się u nich poczucie obowiązku\n- potrafią już koncentrować się na dłuższy okres czasu\n- posiadają większą koordynację ruchową oraz zdolność zapamiętywania wyrazów\n- są bardzo zainteresowane światem przyrody, a także niektórymi zjawiskami życia społecznego, jak na przykład zawodami\n- gry umysłowe, ruchowe i zabawy dydaktyczne sprawiają im radość; zaczynają coraz bardziej przestrzegać reguł w danych grach i zabawach\n- są bardzo chętne do zdobywania nowych doświadczeń\n- bywają rozdarte, ponieważ chciałyby być we wszystkim najlepsze\n2. Rozwój umysłowy sześciolatka\nJak stwierdza Wadsworth u dziecka sześcioletniego zaczyna się już kształtować myślenie logiczne oraz umiejętność rozwiązywania problemów. Najważniejszy jest tu jednak rozwój różnych form reprezentacji symbolicznych, głownie- języka. (Wadsworth B.J.: Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. WSiP). Już około piątego roku życia dziecko ma na tyle rozwinięty słownik, iż jest w stanie mówić niemal tak dobrze jak człowiek dorosły. Tym bardziej sześciolatek bez przeszkód będzie w stanie rozmawiać zarówno ze swoimi rówieśnikami, jak i z dorosłymi. Łatwo da się zauważyć, że dziecko oczekuje od nas zainteresowania, bowiem chętnie opowiada nam o swoich doświadczeniach, używając przy tym swojej wyobraźni. Pomimo iż w tym okresie myślenie dziecka nadal ściśle związane jest z podejmowanymi działaniami, to jest ono zdolne do porównywania, budowania uogólnień, wnioskowania czy klasyfikowania. Należy zwrócić szczególną uwagę na fakt, że w tym wieku wzrasta wrażliwość słuchowa dziecka; dotyczy to zarówno słuchu muzycznego (rozpoznawanie melodii), jaki i fonematycznego (identyfikowanie dźwięków mowy). (Kielar-Turska M.: Średnie dzieciństwo. Wiek przedszkolny, [w:] Harwas-Napierała B., Trempała J.: Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Wydawnictwo Naukowe PWN). Do czasu osiągnięcia wieku szkolnego rytm języka ojczystego jest już głęboko uwewnętrzniony i naturalnie odtwarzany. Jak słusznie stwierdza Gilbert, dzieci uczące się języka obcego nieświadomie stosują znany rytm podczas wypowiadania słów czy zwrotów w poznawanym języku. (Gilbert J.B.: Teaching Pronunciation. Using the Prosody Pyramid. Cambridge University Press.). Stąd też, niezmiernie ważne jest, aby uwrażliwiać dzieci na odmienne brzmienie języka obcego. U uczniów sześcioletnich poprawiają się możliwości pamięci oraz koncentracji uwagi, dzięki czemu dzieci te są w stanie uczestniczyć w dłuższych i zorganizowanych zajęciach. Nie można jedna zapominać o tym, że owa grupa wiekowa nadal potrzebuje zabawy. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\n2.1. Rozwój fizyczny sześciolatka\nW wieku sześciu lat znacząco doskonalą się zarówno motoryka duża, jak i mała. Sześciolatek jest w stanie wykonywać coraz bardziej skomplikowane i precyzyjne manipulacje na różnych przedmiotach, jest również zdolny do sprawniejszego wykonywania aktywności ruchowych, jak na przykład związanych z rysowaniem, wycinaniem, czy wyklejaniem. Warto o tym wszystkim pamiętać podczas planowania lekcji języka obcego. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\n2.2. Rozwój społeczno-emocjonalny\nSześcioletni uczeń rozumie już emocje zarówno swoje, jak i innych. W pewnym zakresie potrafi też regulować ekspresję własnych reakcji i emocji. Niezwykle istotną rolę w rozwoju społeczno-emocjonalnym odgrywa zabawa, w której dziecko ma możliwość podejmowania przeróżnych aktywności społecznych. Postępujący rozwój funkcji psychicznych umożliwia dostosowanie się do nowych sytuacji oraz związanych z nimi wymagań. Z owym postępem w rozwoju społecznym wzrasta też skłonność do rywalizacji. Na tym etapie wiekowym dzieci szczególnie potrzebują motywacji, a także nagradzania oraz doceniania ich pracy, dzięki czemu aktywniej uczestniczą w zajęciach. . (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\n3. Metodyka pracy z dziećmi sześcioletnimi\nEuropejski system opisu kształcenia językowego podczas uczenia się, nauczania i oceniania kładzie szczególny nacisk i wskazuje na ważność kształtowania kompetencji językowych uczniów, do których zalicza się przede wszystkim kompetencje lingwistyczne i komunikacyjne, czyli socjolingwistyczne. Na ogólną sprawność komunikacyjną wpływa poziom kompetencji lingwistycznej, aczkolwiek sama znajomość słów nie jest równoznaczna z umiejętnością ich zastosowania w praktyce. Stąd też wniosek, iż sprawność mówienia nie zależy wyłącznie od kompetencji lingwistycznej. (Bachman L., Palmer A.: Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. Oxford Applied Linguistics.). Zatem, za nauczaniem słownikowym powinny iść również umiejętności komunikacyjne uczniów, które na etapie przedszkolnym kształtowane mogą być wyłącznie na poziomie pojedynczych wyrazów, bądź prostych wyrażeń, zdań. Wskazane jest, aby wprowadzać ciekawe sytuacje umożliwiające użycie języka, w których uczeń będzie mógł stawać się uczestnikiem interakcji. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\n3.1. Lekcja jako sytuacja komunikacyjna\nPierwszą sytuacją komunikacyjną dla uczniów staje się lekcja języka obcego, na której mają oni możliwość posługiwania się językiem innym niż ojczysty. Aby proces wczesnego nauczania języka obcego przebiegał poprawnie i efektywnie należy dać uczniom czas oraz zapewnić właściwe warunki do tworzenia własnych hipotez o języku, po to aby aktywizacja językowa przebiegała zgodnie z indywidualnymi możliwościami dziecka. Zatem, tradycyjnie stosowany model: prezentacja- ćwiczenie- zastosowanie powinien być wzbogacony o zdania, w których dzieci odgadują znaczenie nowych, nieznanych im jeszcze słów. (Williams M., Burden R.: Psychology for language teachers: a social constructivist approach. Cambridge University Press.).\nPodczas zajęć z języków obcych dla dzieci, komunikacja odbywa się w odpowiednich warunkach. Terenem komunikacji jest zazwyczaj szkoła, a informacje wymieniane są pomiędzy nauczycielem i uczniem podczas zajęć lekcyjnych. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nLiczba słów czy też zapamiętane teksty piosenek i wierszy nie mogą być wskaźnikami efektywności wczesnego nauczania języków obcych. Nadrzędną zasadą wczesnego nauczania języków obcych jest umiejętność rozumienia ze słuchu i mówienia, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju sprawności prowadzenia rozmowy, a także uczestniczenia w niej. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nHanna Komorowska uczula, iż sam mechanizm powtarzania przez uczniów określonych wyrażeń językowych nie służy skutecznemu przyswajaniu języka. Przy wczesnym nauczaniu języków obcych niezwykle istotne jest wspieranie gotowości do mówienia. W związku z tym, nauczyciele powinni stosować się do poniższych zasad:\n- język obcy powinien być konsekwentnie używany przez nauczyciela na lekcji\n- wspierać spontaniczne wypowiedzi i działania językowe uczniów\n- prowokować interakcje w grupie w języku obcym\n- wykorzystywać naturalne zdolności aktorskie dzieci oraz ich brak zahamowań w mówieniu\n(Komorowska H.: Języki obce w szkole)\n3.2. Zasady nauczania języków obcych\nW ogólnych normach zostały określone zasady nauczania. Do kluczowych zasad, niezbędnych podczas procesu kształcenia zalicza się: zasadę poglądowości nauczania, zasadę dostosowania materiału nauczania do poziomu słuchaczy (przystępność), zasadę trwałego przyswojenia wiedzy przez dzieci, a także zasadę stopniowanie trudności. (Kotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.).\nMówiąc o zasadzie poglądowości nauczania należy pamiętać o wykorzystywaniu na zajęciach realnych przedmiotów zamiast ich graficznych form. Jeżeli nie mamy możliwości zaprezentowania realnego przedmiotu i musimy wykorzystać karty obrazkowe, to powinny one być atrakcyjne wizualnie i jak najbardziej realne. (Kotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.).\nW zasadzie dostosowania materiału nauczania do poziomu słuchaczy trzeba uwzględnić możliwości psychofizyczne danego ucznia. Wybrany do realizacji materiał nauczania powinien być przyjazny dzieciom oraz w miarę zharmonizowany z programem dydaktyczno-wychowawczym, który realizowany jest w ramach kształcenia zintegrowanego. (Kotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.).\nSześciolatki coraz bardziej kontrolują swoją uwagę; niemniej jednak nadal mają problem z zapamiętywaniem dużych porcji materiału. Aby zasada trwałego przyswojenia wiedzy mogła być zrealizowana muszą być stosowane liczne powtórki, których częstotliwość uznaje się za optymalną jeśli pokrywa się z tzw. krzywą zapominania Hermanna Ebbinghausa. Zwiększenie liczy powtórzeń powinno nastąpić w pierwszych dwóch dobach po wprowadzeniu nowego materiału. (Kotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.).\nPrzy zasadzie stopniowania trudności należy pamiętać o tym, aby nauczanie zaczynać od nieskomplikowanych sytuacji komunikacyjnych, prostych do zidentyfikowania przez uczniów. Stopniowo można je rozbudowywać i poszerzać, pamiętając jednak o powracaniu do poznanego już słownictwa. (Kotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.).\n4. Techniki oraz różne aktywności możliwe do wykorzystania na lekcji języka angielskiego\nNauczyciele języków obcych dysponują szerokim wachlarzem przeróżnych technik nauczania. Ponadto, mają możliwość wyboru niezwykle ciekawych pomocy dydaktycznych, które przyczyniają się do efektywniejszego przyswajania języka obcego nawet przez najmłodszych uczniów.\n4.1. Techniki przygotowania dzieci do pracy\nWskazane jest, żeby lekcje języka obcego rozpoczynać stałym elementem, jak na przykład śpiewaniem powitalnej piosenki. Nauczyciel może również zastosować technikę zwaną „Zaczarowane dzieci”. Polega ona na tym, że nauczyciel wypowiada proste zaklęcie: „Hokus-pokus, now we all speak English, so say „hallo”. Podczas przywitania dzieci można także wykorzystać pacynkę, które są szczególnie lubiane przez dzieci. Modelując głos w zabawny sposób, nauczyciel za pomocą danej pacynki wita się z poszczególnymi uczniami, na przykład poprzez przybicie im piątki lub uścisk. (Kotarba-Kańczugowska M.: O różnojęzycznych kompetencjach nauczycieli. Trendy.).\n4.2. Techniki nauczania słownictwa oraz rozwijania rozumienia ze słuchu\nW okresie beztekstowym, kiedy dzieci nie potrafią jeszcze czytać oraz pisać, niezmiernie ważne jest rozwijanie umiejętności rozumienia ze słuchu oraz przyswajania słownictwa.\nWarto skupić się na PIĘCIU najważniejszych i najpopularniejszych technikach.\nTotal physical response (TPR) jest techniką, która łączy mowę z ruchem. Uczniowie słuchają i reagują poprzez zaangażowanie swojego ciała, to jest wykonywanie określonych ruchów bądź czynności. Nie zmusza się dzieci do powtarzania, a tym bardziej do samodzielnego mówienia w obcym języku. Podczas słuchania i fizycznej reakcji, realizowane są dwa podstawowe cele; mianowicie dane słowo czy zwrot kojarzone będzie z czynnością, a to z kolei sprzyja tzw. pasywnemu uczeniu się języka i jego struktury. Zasadą tej techniki jest to, iż nie naucza się w niej gramatyki. Nauczyciel czeka, aż uczeń spontanicznie włączy się do mówienia w języku obcym. Przy nauczaniu sześciolatków ważne jest, aby nie zmuszać ich do mówienia w danym języku, po to żeby nie zniechęcić ich już na pierwszym etapie nauki. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nTwórcą omawianej techniki jest James Asher, który wysunął trzy następujące założenia:\n1. Nauczając języka obcego trzeba dostarczać uczniom tzw. bogatego języka, żeby nauka polegała na słuchaniu poszczególnych wyrażeń,\n2. Podczas nauki języka obcego angażuje się prawą półkulę mózgu, odpowiedzialną za wyobraźnię i kreatywność, wtenczas gdy pojawiają się kolor, muzyka, ruch,\n3. Nauczanie języka obcego musi wykluczać stres i lęk związane z możliwością popełnienia błędu.\nInną, równie bardzo drogocenną techniką jest stosowanie zabaw sensorycznych, w których angażuje się jak najwięcej zmysłów. Można wyróżnić cztery typy sensoryczne:\n- najlepiej uczą się, patrząc oraz obserwując\n- lubią mieć porządek wokół siebie, a bałagan ich dekoncentruje\n- charakteryzuje ich duża ilość ruchów mimicznych wokół oczu, np. mruganie, unoszenie brwi\n- opowiadają obrazowo oraz mają problemy z odtworzeniem z pamięci rzeczy, o których tylko słyszeli\n- nie potrafią się skupić i skoncentrować jeśli panuje nieład, a także jeśli coś przyciąga ich wzrok, np. chodzący po klasie nauczyciel\n- przyciągają ich kolorowe plansze, wykresy, obrazki, zdjęcia itd..\n- lubią obcować z kolorem i kształtem\n- kiedy coś opowiadają, używają słów i określeń dotyczących kolorów, obrazów i widzenia w ogólnym sensie\n- łatwo zapamiętują drogę, którą szli wcześniej i kiedy ją odtwarzają, mówią, co po kolei widzieli\n- najlepiej się uczą poprzez słuchanie bajek, historyjek, dialogów\n- lubią uczyć się piosenek, wierszyków i tekstów rytmizowanych\n- nie potrafią skupić się w hałasie\n- lubią dużo mówić, opowiadają z łatwością\n- powtarzają na głos to, co usłyszą\n- lubią pracę w grypach lub w parach, gdzie można wspólnie śpiewać i rozmawiać\n- niechętnie kolorują i wykonują zadania w zeszytach ćwiczeń\n- mówią raczej wolno, zwracając uwagę na to jak mówią\n- najlepiej uczą się poprzez wykonywanie ruchów i regulując swoim ciałem\n- zadania wymagające poruszania się sprawiają im wiele radości\n- najlepiej zapamiętują gdy mogą łączyć słowa z ruchem\n- nie potrafią się skoncentrować w wymuszonych pozycjach statycznych\n- są bardzo żywiołowi i emocjonalni\n- bezzwłocznie chcą przystępować do realizacji poleceń\n- lubią bezpośrednie zaangażowanie, gry, symulacje itp.\n- najlepiej się uczą gdy mogą zaangażować swoje dłonie, palce i odbierają doświadczenia dotykowe na skórze\n- zadania, które wymagają manipulowania sprawiają im dużo satysfakcji\n- dużo i żywo gestykulują\n- do nauki potrzebują spokojnego otoczenia\n- nie potrafią się skupić gdy nie mogą używać dłoni i palców.\n(Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nMożna wymienić następujące techniki wykorzystywane w grach i zabawach, które będą rozwijały sensoryczność u dzieci: połamaniec, worek skarbów, dotknij mnie, co to, kto to?, latające figury, gra w kolory, muzyka w tle.\nStosując tzw. zabawę połamaniec nauczyciel, bądź uczeń wydają polecenia, na przykład dotknij palcem nos, głową dotknij kolan itp... Ćwiczenie to pomoże też w rozwijaniu orientacji w stronach ciała.\nWorek skarbów jest zabawą polegającą na tym, że w worku umieszczone są różne przedmioty. Zadaniem ucznia jest wyczuć dłonią i odgadnąć jaki to przedmiot, a następnie podać jego nazwę.\nDotknij mnie- zabawa polegająca na dotykaniu poszczególnych faktur (miękkich, śliskich, twardych, gładkich, szorstkich itd.) i nazywaniu ich.\nCo to, kto to? Jest zabawą, w której dzieci odgadują odtwarzane im dźwięki.\nZabawa zwana latającymi figurami polega na tym, że uczniowie z wykorzystaniem wstążek kreślą w powietrzu figury, przedmioty.\nPopularna gra w kolory związana jest z rzucaniem sobie piłki przy jednoczesnym podawaniu danego koloru; wcześniej dzieci z nauczycielem uzgadniają kolor, którego się „nie łapie”.\nMuzyka w tle, czyli wprowadzenie do zajęć podkładów muzycznych, np. do zajęć związanych ze zwierzętami, porami roku itp.\nSymboliczne odgrywanie jest techniką polegającą na improwizacji angażującej ruch, gest, mowę, myślenie, a także emocje. Podczas językowego kształcenia uczniów warto zachęcać ich do odgrywania scenek, podejmowania prób opowiadania wysłuchanych historyjek, reagowania w sposób niewerbalny, czyli za pomocą pokazywania co oznacza dany wyraz bądź też czynność –TPR (Bandura A.: Teoria społecznego uczenia się. Wydawnictwo Naukowe PWN). Nauczyciel powinien za pomocą bodźców przyciągać uwagę dzieci, a ów modelowane zachowanie powinno być dla dzieci czytelne, aby mogły one kojarzyć dane zachowanie z odpowiadającym mu skryptem społecznym, to jest umysłową reprezentacją zdarzeń, działań lub ich ciągów, obejmującą typowe, powtarzające się elementy i okoliczności danego zdarzenia. Skrypty charakteryzują się przypisaną im organizacją, na przykład inny zasób informacji uzyskamy o zdarzeniu „zabawki”, a jeszcze inny o zdarzeniu „czas wolny”. Co więcej, nauczyciel musi dokładnie podkreślić istotne właściwości danego skryptu, to znaczy zmienić dany skrypt na wyobrażenie i proste do wykorzystania symbole werbalne. Sytuacje edukacyjne muszą być takie, aby uczniowie w bezpiecznych ćwiczeniowych warunkach mogli symbolicznie odegrać daną czynność czy zespół czynności. Należy też pamiętać, że dzieci chętniej realizują zadania, które związane są z otrzymaniem nagrody. Podczas nauczania trzeba wystrzegać się karania- poprawiania, korygowania czy upominania. Na kolejnych etapach nauczania należy stwarzać atrakcyjne sytuacje powtórzeń i ćwiczeń, po to aby nowe porcje informacji mogły pozostać na stałe w pamięci dziecka i by mogło ono nabywać biegłości w nowo wyuczonych zachowaniach. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nTworzenie map mentalnych to technika nauczania oparta na luźnych skojarzeniach. Wzmacnia ona proces zapamiętywania i warto ją przygotowywać wraz z uczniami zarówno przed realizacją danego materiału, podczas jego trwania, jak i po zakończeniu nauki. Na mapie mentalnej uczniowie mogą wykonywać rysunki, które będą im się kojarzyły z danym tematem. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nWartą do mówienia techniką jest tzw. diagram Venna. Jest to technika, która stosuje naturalne tendencje każdego człowieka do porządkowania słów, a także tworzenia powiązań pomiędzy nimi. W tej technice koncentrujemy się nie tylko na przeciwieństwach i różnicach, ale również ustalamy to, co podobne, wspólne. Identyfikujemy powiązania między poszczególnymi kategoriami tematycznymi. Podobnie do mapy mentalnej, uczniowie również mogą umieszczać na diagramie własne rysunki, zdjęcia lub naklejki. (Kotarba-Kańczugowska M.: Sześciolatek na zajęciach z języka angielskiego. Ośrodek Rozwoju Edukacji.).\nPodczas nauki języków obcych niezmiernie ważne jest wspomaganie procesu kształcenia materiałem wizualnym, tzw. flashcards oraz materiałem audialnym, czyli różnymi piosenkami, wierszykami i rymowankami.\nII. Metodologia własnych badań\nWspółczesna dydaktyka kładzie szczególny nacisk na nauczanie, a także efektywność nauczania języków obcych. Faktem jest, że w celu uzyskania jak najlepszych efektów należałoby odwołać się i opierać na cechach dziecięcej osobowości oraz postrzegania rzeczywistości przez pryzmat dziecięcych wyobrażeń.\nWarto na początku drugiego rozdziału zacytować słowa Wincentego Okonia: „W badaniach pedagogicznych zmierza się do ujęcia swoistości złożonych procesów edukacyjnych i do wykrywania występujących w nich nieprawidłowości, ich punktem wyjścia jest zazwyczaj powstanie sytuacji problemowej oraz postawienie problemu, a następnie sformułowanie hipotez badawczych i dokonanie ich weryfikacji.” (Okoń W.: „Nowy słownik pedagogiczny”. Wydawnictwo Akademickie ŻAK.).\nPrzedmiotem badań przedstawionych w niniejszej pracy jest wykorzystanie wcześniej opisanych technik na zajęciach języka angielskiego oraz ich wpływ na osiągnięcia uczniów w zakresie słuchania, mówienia i reagowania w obcym języku.\nZakres badań obejmuje dzieci sześcioletnie z oddziału przedszkolnego.\nZa H. Muszyńskim „Celem badań jest nie tylko danie odpowiedzi na interesujący nas problem, lecz przede wszystkim jak organizować warunki, aby pozytywne zjawiska występowały. (Muszyński H.: „Wstęp do metodologii pedagogiki”. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.).\nZatem, głównym celem pracy jest określenie poziomu umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania oraz mówienia przed rozpoczęciem i po zakończeniu zajęć z języka angielskiego na bazie wybranych technik, a także ocena efektywności danych metod nauczania.\nProblemem badawczym w pracy jest pytanie: Czy i w jakim stopniu stosowanie na zajęciach języka angielskiego technik, opisanych w pierwszym rozdziale, ma wpływ na osiągnięcia sześciolatków w zakresie rozumienia za słuchu, reagowania, a także mówienia w języku obcym.\nWychodząc z założenia, iż gry i zabawy językowe odgrywają bardzo ważną rolę w procesie nabywania słownictwa przez dzieci sformułowałam cztery następujące problemy szczegółowe:\nProblem 1. Czy wykorzystanie poszczególnych technik/wykorzystanie książek podnosi ogólną sprawność językową sześciolatków w zakresie języka angielskiego?\nProblem 2. Czy poszczególne techniki językowe/książki wpływają na poziom osiągnięć dzieci w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania oraz umiejętność mówienia w języku angielskim?\nProblem 3. Czy wykorzystując na zajęciach języka angielskiego poszczególne gry i zabawy nauczyciel przyczynia się do większego zrozumienia, zapamiętania i wykorzystania poznanego słownictwa do porozumiewania się w języku obcym?\nProblem 4. Czy sześciolatki chętniej i aktywniej uczestniczą w zajęciach prowadzonych za pomocą poszczególnych technik, uważanych za szczególnie cenne w nauczaniu języków obcych?\nW związku z powyższymi problemami badawczymi sformułowałam następujące cztery hipotezy:\nHipoteza 1. Zastosowane techniki wykorzystywane na lekcjach języka angielskiego w przedszkolu wpływają na ogólną sprawność językową.\nHipoteza 2. Wykorzystywane techniki na zajęciach języka angielskiego wpływają na poziom osiągnięć uczniów w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania oraz mówienia w języku angielskim.\nHipoteza 3. Stosowanie popularnych technik językowych na lekcjach języka obcego z sześciolatkami nauczyciel przyczynia się do większego zrozumienia, zapamiętania oraz wykorzystania poznanego słownictwa.\nHipoteza 4. Bazując na wybranych technikach nauczyciel wpływa na motywacje dzieci, a także ich aktywne uczestnictwo na lekcjach języka angielskiego.\n3. Metody i techniki badań\nZa główne metody umożliwiające mi przeprowadzenie badań wybrałam eksperyment pedagogiczny, a także sondaż diagnostyczny.\nW badaniach, wzięły udział dzieci sześcioletnie z przedszkola. Grupa składała się z 13 uczniów i została podzielona na dwie grupy. W pierwszej grupie kontrolnej (6 uczniów) nie wprowadzano żadnych dodatkowych technik, a zajęcia prowadzone były na podstawie tradycyjnych metod, to jest podręcznika i zeszytu ćwiczeń. W drugiej, eksperymentalnej grupie (7 uczniów) podczas zajęć z języka angielskiego wprowadzano różne dodatkowe techniki.\nSystematycznie prowadzono obserwację bezpośrednią i pośrednią. Obserwowano wpływ zastosowanych technik na umiejętność rozumienia za słuchu, reagowania oraz mówienia w języku angielskim.\nPo zajęciach proszono uczniów aby starali się używać poznanego słownictwa, zwrotów także w domu. Rodziców sześciolatków proszono, aby zwracali szczególną uwagę na to czy ich dzieci używają nowo poznanego słownictwa.\n4. Charakterystyka terenu badań\nBadania zostały przeprowadzone w jednym przedszkolu. Nauczaniem języka angielskiego zajmuje się nauczyciel, który jednocześnie prowadził badania, i który od wielu lat poszerza swoją wiedzę na temat efektywnego nauczania języka obcego, również dzieci ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi.\nBadania zostały przeprowadzone w 2014/2015 roku w oddziale przedszkolnym znajdującym się w małej miejscowości, na grupie liczącej 13 uczniów. Celem głównym było zdiagnozowanie poziomu klas w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowanie oraz porozumiewania się w języku obcym.\nBadania zostały podzielone na trzy etapy. Pierwszy etap związany był z ustaleniem wyników badań wstępnych, odnośnie posiadanych już umiejętności językowych- rozumienie ze słuchu, reagowanie oraz mówienie w języku angielskim. Drugi etap polegał na wprowadzeniu do grupy eksperymentalnej wybranych technik. 13 uczniów realizowało te same treści nauczania, w tym samym wymiarze godzin. Ostatni, trzeci etap obejmował obie grupy i miał na celu sprawdzenie opanowania słownictwa i zwrotów językowych przez wszystkie dzieci.\nPrzed rozpoczęciem badań, aby uzyskać niezbędne informacje o uczniach został przeprowadzony wywiad z rodzicami.\nPo badaniach, ponownie przeprowadzono wywiad z rodzicami obu grup.\n2.4.1. Analiza i ocena materiału badawczego\nBadanie prowadzone były w 2014/2015 roku w oddziale przedszkolnym. W badaniu wzięło udział 13 uczniów, których podzielono na dwie grupy, i z którymi realizowano ten sam materiał, jednakże zajęcia w obu grupach wyglądały inaczej. W pierwszej grupie nauczyciel korzystał z podręczników i zadań z zeszytów ćwiczeń, a w drugiej grupie słownictwo i zwroty językowe uczone były za pomocą różnych technik.\n2.4.2. Wpływ zastosowanych technik na ogólną sprawność językową uczniów w języku angielskim\nPrzed rozpoczęciem badań przeprowadziłam rozmowę z rodzicami przedszkolaków. Na podstawie rozmowy uzyskałam informacje, iż żadne z dzieci nie uczęszcza na dodatkowe zajęcia z języka angielskiego, a ponadto w domu w ogóle nie posługują się nawet prostymi słowami w języku angielskim- z własnej inicjatywy. Pięcioro rodziców przyznało, że sami starają się zachęcić swoje dzieci do używania podstawowych słów, poznanych rok wcześniej.\n2.4.3. Wpływ zastosowanych technik na motywację oraz udział uczniów na lekcji języka angielskiego\nW grupie kontrolnej i eksperymentalnej dokonywałam systematycznie analizy ewaluacyjnej zajęć. Na podstawie dokładnych obserwacji zauważyłam, iż dzieci z grupy kontrolnej, z którymi stosowałam różne techniki podczas zajęć języka angielskiego, wykazywały bardzo dużą aktywność na lekcjach oraz chęć do czynnego udziału w proponowanych grach i zabawach. Uczniowie byli zmotywowani wewnętrznie i bez żadnej interwencji nauczyciela, z własnej inicjatywy i z ogromną radością brali udział w zajęciach. Poprzez aktywne uczestniczenie w zaproponowanych grach i zabawach, dzieci mimowolnie ćwiczyły i zapamiętywały używane słowa i zwroty językowe. Za pomocą częstych powtórek, zmian aktywności i różnorodności stosowanych technik dzieci aktywnie i z radością brały udział w zabawach.\nPodczas wprowadzenia słownictwa związanego z jedzeniem w grupie eksperymentalnej wykorzystałam zabawę sensoryczną. Lekcje, na których uczyliśmy się nazw owoców, warzyw oraz innych produktów spożywczych nazwaliśmy lekcjami MasterChef- od nazwy programu telewizyjnego, dobrze znanego uczniom. Dzieci wcieliły się w małych kucharzy, poznając przy okazji znaczenia słów „master” i „chef”. Na pierwszej z lekcji uczniowie robili owocowe szaszłyki (załącznik 1), na kolejnych sałatkę warzywną oraz zdrowe kanapki (załącznik 2). Lekcje związane były również z organizowanym w szkole Tygodniem dla Ziemi (technika włączania do procesu kształcenia językowego informacji z innych dziedzin wiedzy- Content and Language Integrated Learning, CLIL). Podczas przygotowywania zdrowych posiłków dzieci używały angielskich słów oraz prostych wyrażeń. Nauczycielka cały czas zadawała proste pytania związane z jedzeniem „Do you like...?” (Czy lubisz...?), a dzieci jej odpowiadały. Dzieci poza słownictwem związanym z owocami, warzywami i wybranymi produktami spożywczymi nauczyły się również takich wyrażeń jak: I like...(Lubię...), I don’t like...(Nie lubię...), It’s delicious. (To jest pyszne). It’s healthy (To jest zdrowe). Ponadto, uczniowie sami siebie pytali czy kolega/koleżanki lubi dany owoc, warzywo lub inny produkt spożywczy. Na koniec zajęć nauczycielka poprosiła uczniów, aby pamiętali, żeby podczas śniadań, obiadów i kolacji stosowali poznane słownictwo i przy rodzicach nazywali produkty spożywcze. Nauczycielka poprosiła też rodziców, aby przypomnieli swoim dzieciom o zadaniu domowym. Z dziećmi z grupy kontrolnej nauczycielka rozwiązywała zadania z książek, prosząc ich oraz rodziców o to samo co dzieci z grupy eksperymentalnej.\nInna zabawą stosowaną na lekcji był tzw. „worek skarbów”. Uczniowie odgadywali zabawki, które ukryte były w specjalnym pudełku, ale wcześniej zawiązywali sobie oczy specjalną opaską, aby nie mieć możliwości podejrzenia zabawki. Dzieci bardzo chętnie podchodziły do pudełka, zasłaniały sobie oczy, a następnie wybierały zabawkę i podawały jej nazwę angielską.\nPodczas wydawania różnych poleceń uczniowie wykonywali ruchy zgodne z danym wyrażeniem. Dotykały swoich uszu na plecenie „Touch your ears”, tańczyły na polecenie „Dance”, wskazywały różne przedmioty na polecenie „Point...” oraz wykonywały inne polecenia, których nauczyły się podczas nauki wierszyków (załącznik 3,nagrania-płyta), jak na przykład pokazywanie gry na gitarze, wspinanie się po górach, żonglowanie, czesanie włosów i wiele innych.\nKolejną techniką zastosowaną dla grupy eksperymentalnej była zabawa „Co to, kto to”. Ów technika została wykorzystana przy słownictwie związanym z nazwami zwierząt. Dzieci odgadywały co to za zwierzątko na podstawie nagrania, a następnie same naśladowały różne odgłosy zwierząt, które musieli odgadnąć ich koledzy i koleżanki.\nInna techniką również stosowaną w nauce słownictwa było wykorzystanie tzw.mapy mentalnej podczas wprowadzenie słownictwa związanego z przyborami szkolnymi. Nauczycielka przyniosła brystol, na którym na środku umieściła obrazek szkoły. Uczniowie rysowali przedmioty, które są im potrzebne w szkole na lekcjach. Dzieci narysowały: kredki, długopis, piórnik, książkę, gumkę, linijkę, farbki, ołówek, (za sugestią nauczycielki), plecak.\n2.4.4. Wnioski rodziców po zastosowaniu różnych technik na lekcjach języka angielskiego\nPodstawowym celem językowym na początkowych etapach edukacyjnych jest osłuchanie dzieci z językiem obcym. Stąd też, bardzo ważne jest, aby nauczyciel języka obcego koncentrował się przede wszystkim na nauczaniu słownictwa, prostych zwrotów, wymowy oraz rozumienia ze słuchu za pomocą technik, które będą dla dzieci szczególnie atrakcyjne i spowodują zainteresowanie nauką języka obcego na tyle, aby dzieci same wykorzystywały swoją wiedzę zdobytą na lekcjach. Rozumienie ze słuchu, zdolność zareagowania na dane polecenie oraz umiejętność posługiwania się prostymi słowami i zwrotami stanowią podwaliny pod właściwe przygotowanie do dalszych etapów nauczania języka obcego.\nBez wątpliwości nauka języka obcego na początkowych, a tym bardziej na przedszkolnym etapie powinna być dla dzieci samą przyjemnością kojarzoną z zabawą. Sześciolatków cechuje myślenie konkretne oraz pamięć mechaniczna, dlatego też nauka musi wiązać się z konkretnymi przedmiotami i sytuacjami prostymi do zapamiętania. Mając na uwadze to, że dzieci potrzebują aktywności fizycznej nauczyciel powinien stosować i zmieniać formy aktywności. Ponadto, zadaniem nauczyciela jest to, aby na lekcjach stwarzać życzliwą i przyjazną atmosferę, zachęcającą dzieci do okazywania swoich uczuć oraz podejmowania prób porozumiewania się w obcym języku.\nPo zastosowaniu wybranych technik, nauczycielka przystąpiła do trzeciego etapu swoich badań, to jest do wywiadu z rodzicami. Wywiad odnosił się do wcześniej wspomnianych, czterech problemów. Rodzice z obu grup, kontrolnej i eksperymentalnej udzielili dokładnych odpowiedzi. Na pierwsze pytanie odnośnie efektywności nauczania z książek oraz za pomocą wprowadzonych technik na ogólną sprawność językową w zakresie języka angielskiego rodzice udzielili nieco różniących się odpowiedzi. Z grupy kontrolnej, dwoje rodziców przyznało, iż zauważyli podniesienie sprawności językowych u swoich dzieci, czworo rodziców stwierdziło, że nie dostrzegają znaczącej zmiany w postępach. Gdy to samo pytanie zostało zadane siedmioro rodzicom z grupy eksperymentalnej, aż 85% (6 rodziców) powiedziało, że zauważają bardzo duże postępy w ogólnej sprawności językowej swoich dzieci. Jeden rodzic z tej samej grupy nie zauważył efektów stosowanych technik.\nDrugie pytanie: Czy poszczególne techniki językowe/książki wpływają na poziom osiągnięć dzieci w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania oraz umiejętność mówienia w języku angielskim? Odpowiedzi liczbowe były takie same jak przy pierwszym pytaniu.\nW przedostatnim pytaniu nauczycielka zapytała o to czy rodzice zauważyli, że ich dzieci lepiej rozumieją, zapamiętują i wykorzystują poznane słownictwo po każdej z lekcji. Troje rodzice z grupy dzieci korzystających z książek i zeszytów ćwiczeń zauważyło pozytywne zmiany. W drugiej grupie wszyscy rodzice zauważyli, iż ich dzieci po każdej lekcji informują czego uczyli się na języku angielskim, a co najważniejsze, jak stwierdzili rodzice: „dzieci chwalą się swoją wiedzą”, czasami nawet bez jakichkolwiek bodźców ze strony rodzica, używają angielskich słów; witają się z rodzicami i rodzeństwem po angielsku, podczas odrabiania prac domowych z innych przedmiotów używają angielskich nazw przyborów szkolnych, chcą recytować wierszyki.\nPodczas ostatniego, czwartego pytania odnośnie aktywnego uczestniczenia w zajęciach z języka angielskiego z grupy kontrolnej 4 rodziców przyznało, że ich dzieci bardzo chętnie uczestniczą w lekcjach, 2 rodziców przyznało, że ich dzieci nie wykazują szczególnego zainteresowania językiem angielskim. W grupie gdzie były stosowane techniki wspomagające nauczanie, 100% rodziców zgodnie stwierdziło, że dzieci bardzo lubią uczęszczać na lekcje języka angielskiego. Wystąpiły następujące (przykładowe) odpowiedzi ze strony rodziców z grupy eksperymentalnej, które nauczycielka notowała podczas zadawania wszystkich pytań:\n1 „Mój synek mówi, że uwielbia język angielski. Zawsze pamięta, że w czwartki będzie miała zajęcia z angielskiego i wtedy też przypomina sobie wierszyki i słówka”.\n2 „Patrycja doskonale zna słownictwo związane z jedzeniem. Na początku sama jej pytałam jakie są nazwy poszczególnych produktów, a teraz, zazwyczaj przy śniadaniu podaje odpowiedniki słów w języku angielskim”\n3 „Kamilka najbardziej lubi recytować wierszyki, a przy tym bardzo gestykuluje, zmienia głos, pokazuje.”\nNa podstawie własnych badań stwierdzam, iż moje spostrzeżenia pokrywają się z opiniami rodziców. Z całą pewnością dzieci z grupy eksperymentalnej chętniej uczestniczą w zajęciach, są zadowolone, ciągle uśmiechnięte, rozbawione, aktywne. Każde dziecko chce uczestniczyć w proponowanych zabawach, chcą porozumiewać się po angielsku z nauczycielką, ale także ze swoimi kolegami i koleżankami. Gdy widzą nauczycielkę w inne dni, gdy nie mają z nią lekcji, witają się z nią po angielsku, próbują z nią rozmawiać, na przykład odpowiadają na pytanie How are you? (Jak się czujecie?), ich pani z przedszkola poinformowała również, że gdy schodzą na salę gimnastyczną liczą wtedy stopnie schodów po angielsku i przy każdym stopniu wykonują jakąś czynność. Ostatnio, podczas schodzenia po schodach dzieci zaczęły mówić krótki wierszyk: „One and two. Me and you. One and two. Who are you?”. Poza tym, gdy nauczycielka wchodzi do sali lekcyjnej, w której czekają na nią dzieci z grupy eksperymentalnej, od razu po słowach „hello teacher” dzieci pytają czego będą się uczyć tym razem oraz chwalą się nauczycielce, że „nauczyli swoich rodziców” jak się nazywają poszczególne rzeczy w języku angielskim.\nJeżeli chodzi o grupę kontrolną, można zauważyć, że dzieci szybciej się nudzą zadaniami z książek, są bardziej wycofane na lekcjach i dopiero gdy widzą entuzjazm dzieci z przeciwnej grupy, wtedy starają się do nich dołączyć i ich naśladować gdy te zaczynają mówić w obcym języku.\nMożna też zauważyć, że dzieci, które uczyły się słownictwa za pomocą różnych technik, wcześniej opanowały dane słownictwo.\n5. Uogólnienia i wnioski\nProwadzone badania w oddziale przedszkolnym doprowadziły do ostatecznego wniosku. Postawione hipotezy badawcze, w których stwierdzano, iż stosowanie różnorodnych technik na lekcji języka angielskiego ma wpływ na stopień przyswojenia języka przez dzieci w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania oraz mówienia.\nStąd też, na podstawie analizy dokonanych wyników badań można stwierdzić, że przyswajanie wiedzy językowej przy pomocy rozmaitych technik, to jest gier i zabaw, sprzyjają posiadaniu trwalszej wiedzy i umiejętnemu ich wykorzystaniu przez dzieci.\nGłównym problemem badawczym niniejszej pracy było udowodnienie postawionej hipotezy, która mówi, iż stosowanie na lekcjach języka angielskiego gier i zabaw językowych ma wpływ na stopień przyswojenia języka przez sześciolatków w zakresie rozumienia ze słuchu, reagowania i mówienia w języku obcym.\nBadaniami objęto uczniów z oddziału przedszkolnego (13 dzieci). Badania prowadzone były metodą sondażu (wywiad) oraz eksperymentu pedagogicznego.\nW rozdziale pierwszym opisano rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, przedstawiono charakterystykę pięciolatków i sześciolatków. Następnie, skupiono się na badanej grupie sześciolatków odnośnie ich rozwoju umysłowego, fizycznego, a także społeczno-emocjonalnego. Kolejnym punktem pierwszego rozdziału było opisanie metodyki pracy z dziećmi sześcioletnimi, a w tym lekcji jako sytuacji komunikacyjnej oraz zasad nauczania języków obcych. Pod koniec pierwszego rozdziału opisano wybrane techniki możliwe do wykorzystania na lekcji języka obcego, rozwijające najważniejsze umiejętności dla dzieci na pierwszym etapie edukacyjnym.\nRozdział drugi stanowi metodologię badań własnych. Zawarte tu są cele i przedmioty badań, postawione są hipotezy i problemy badawcze. Na koniec drugiego rozdziału przeanalizowano udzielone w wywiadzie odpowiedzi rodziców na temat osiągnięć ich dzieci podczas prowadzenia lekcji, na których korzystano z podręczników/ technik językowych. Ponadto, przeprowadzony eksperyment pedagogiczny został dokładnie przeanalizowany przez nauczyciela języka angielskiego.\nBachman L., Palmer A. Language Testing in Practice: Designing and Developing Useful Language Tests. London: Oxford Applied Linguistics.\nBandura A.: Teoria społecznego uczenia się. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.\nBogdanowicz K.: Nauczanie języka angielskiego z wykorzystaniem metody stymulacji wielozmysłowej, [w:] Bogdanowicz M., Smoleń M.: Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych.\nBuzan T.: Pamięć na zawołanie. Łódź: Wydawnictwo Aha! BBC.\nGilbert J.B.: Teaching Pronunciation. Using the Prosody Pyramid. Cambridge: Cambridge University Press.\nHarwas-Napierała B., Trempała J.: Psychologia rozwoju człowieka, t.2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.\nKielar-Turska M.: Średnie dzieciństwo. Wiek przedszkolny, [w:] Harwas-Napierała B., Trempała J.: Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka, t.2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.\nKomorowska H.: Sytuacja polska a rekomendacje Rady Europy w zakresie nauczania języka obcego. Języki obce w szkole, nr.4, str.316-322.\nKomorowska H.: Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.\nKotarba M.: Przedszkolak, język obcy i...ty. Metodyka nauczania języków obcych w przedszkolach. Pułtusk: Akademia Humanistyczna im. Aleksandra Gieysztora.\nKotarba-Kańczugowska M.: O różnojęzycznych kompetencjach nauczycieli. TRENDY, nr. 4, str.48-54.\nKowalska D.: Wykorzystywanie technik ludycznych w procesie nauki języka angielskiego w klasie II Szkoły Podstawowej w Wescie. Kalisz 2009.\nMinister Edukacji Narodowej.: Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.\nMuszyński H.: Wstęp do metodologii pedagogiki. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.\nOkoń W.: Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ZAK.\nWadsworth B.J.: Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP.\nWilliams M., Burden R.: Psychology for language teachers: a social constructivist approach. Londyn: Cambridge University Press.


Pasy wibrujące ~ Forum Bez Kompleksu.pl\n» Pasy wibrujące\nNa rynku są dostępne takie pasy wibrujące na brzuch i pośladki. Jaka jest zasada działania tego? Czy ten sprzęt faktycznie jest skuteczny?\nMam taki pas w domu i mogę Ci powiedzieć, że to działa. Oczywiście, jeśli używasz go systematycznie, a nie od przypadku do przypadku. Po kilku tygodniach możesz stracić kilka centymetrów w brzuszku czy talii. Wibrowanie pasa powoduje kurcze mięśni, a to z kolei ma przyczyniać się do rozbijania tkanki tłuszczowej.\nNie wiem, czy działanie tego pasa jest porównywalne z ćwiczeniami, ale jeśli ktoś nie przepada za fizycznym wysiłkiem, to naprawdę dobre rozwiązanie.\nNigdy nie wierzyłem w podobne wynalazki z "Tele-Marketów". Wszystko co kupiłem nadawało się po kilku dniach na śmieci. Poza tym nie wiem jakie skutki może mieć promieniowanie urządzenia na nasze wewnętrzne organy. Wg mnie tylko regularne ćwiczenia mogą być pewną, skuteczną i zdrową alternatywą do pasów wibrujących.\nZgadzam się z poprzednim forumowiczem. Też nie jestem zwolenniczką stosowania telemarketowych wynalazków. Sądzę że jedynie regularna praca nad swoim ciałem pomoże nam w uzyskaniu idealnej sylwetki. Ćwiczenia w połączeniu z odpowiednią dietą zastąpią niepotrzebne wydawanie pienidzy na wymyślne, skomplikowane urządzenia czy cud proszki odchudzające.\nJa równiez uważam że to tylko tak ładnie wygląda na reklamie. Nie chce mi się wierzyć, że nic nie robiąc można wyrzeźbić sobie mięśnie ;) Ale jak widać jedna osoba tutaj potwierdziła skuteczność pasa ;)\nNo właśnie, potwierdziłam. Nie, żebym przepadała, za "wynalazkami" z telemarketów (chociaż akurat tego pasa) w telemarkecie nie kupiłam). Uważam jednak, że zanim się coś skrytykuje, należałoby to wypróbować. Oczywiście, ćwiczenia są zdrowsze, bo oprócz redukowania tkanki tłuszczowej, wyrabiają ogólna sprawność, jednak pasy też nie są złe. Oczywiście, są urządzenia, które np. wprawiają w ruch 90 proc. mięśni naszego ciała, efekty są rewelacyjne, jednak cena odstraszająca - około 5 tys. zł. Większości ludzi ( w tym i mnie) na nie nie stać - więc zadowalamy się tym, co dostępne dla kieszeni. Chce się Wam ćwiczyć, ćwiczcie, pas to droga na skróty. Ma jednak tez inne działanie. Może, w pewnym sensie, zastąpić masaż - redukuje napięcie mięśni.\nNapiszcie jakieś konkrety - ile trzeba siedzieć dziennie w takim pasie, żeby uzyskać jakieś efekty? Najbardziej interesowałyby mnie efekty jakie uzyskaliście w okolicy talii, bo nie znoszę robić brzuszków. :] Myślałam, że to jakieś naciągane, żeby tak bez wysiłku stracić tłuszczyk, ale Wy twierdzicie, że się da i to mnie bardzo interesuje :>\nWiem, że to działa tak jak reklamowany kiedyś "Abgymnic". Kupiłam go i naprawdę zobaczyłam różnicę na brzuchu już po tygodniu!! Tyle, ze wcieranie tego żelu i zmywanie go była dla mnie zbyt czasochłonne więc przestałam i żałuję:( . Pas, z tego co wiem, nie potrzebuje żadnego żelu, więc jest prościej i szybciej:)\nUWAGA: zasięgnęłam ostatnio opinii fizjoterapeutki w kwestii pasów. NIE KUPUJCIE PASÓW NAPINAJĄCYCH MIĘŚNIE!! Są niebezpieczne. Owszem, mogą pomóc wyrobić mięśnie, ale mają niebezpieczne skutki uboczne. Najciekawsze to osłabienie mięśni miednicy mniejszej, co w efekcie powoduje nietrzymanie moczu i kału. Przed tym na reklamach nie ostrzegają, ale zauważcie, że każdy pas kształtujący mięśnie ma na ulotce napisane, żeby skonsultować się z lekarzem. W ten sposób, jeśli stanie wam się coś, producent nie bierze odpowiedzialności.\nZa to całkiem bezpieczne są pasy wibrujące. Można ich używać na miękkie części ciała, nie wolno ich przykładać na szyję, piersi czy dolną część pleców (nerki).\nJa wlasnie wczoraj kupilam taki pas napinajacy miesnie i wlasnie przeczytalam o skutkach ubocznych jak napisala kolezanka powyzej takich jak nietrzymanie moczu i kalu!!! troche sie przerazilam ale i tak chyba bede go stosowac poniewaz chce zrzucic troszke brzuszka a jestem leniuszkiem wiec to dobre rozwiazanie jak dla mnie(o ile to rzeczywiscie dziala) mam nadzieje ze mi sie nic nie stanie ...


Sprzedam działkę : Liksajny , ulica Liksajny, 8657 m2, 1200000 PLN - Domiporta.pl\nDziałka rolna na sprzedaż Liksajny, Liksajny - 8657,0m2\n1 200 000 zł 138,62 zł/m2\nDziałka 8657,0m2, Liksajny, Liksajny\nLokalizacja Liksajny, Liksajny\nCena za m2 138,62 zł/m2\nPowierzchnia całkowita8 657 m2\nIX-439. Liksajny Gmina Miłomłyn, powiat Ostróda,działka rolna nad jeziorem Ruda Woda stanowiącym szlak wodny kanału Ostródzko-Elbląskim, z bezpośrednim dostępem do jeziora,na skraju wsi. Dojazd utwardzony, malownicza okolica, blisko lasy,blisko do kanału Ostródzko-Elbląskiego, do najbliższych sklepów, ok. 600 m, do Miłomłyna ok. 5 km, do Ostródy ok. 17 km, cena do negocjacji. KUPUJĄCY NIE PŁACI PROWIZJI, WYNAGRODZENIE POŚREDNIKA PONOSI WYŁĄCZNIE STRONA SPRZEDAJĄCA (ta zasada stosowana jest od założenia biura GEOPIONIER w 1996 roku).  PEŁNA OBSŁUGA TRANSAKCJI, pomoc i doradztwo w uzyskaniu kredytu mieszkaniowego. Zainteresowanych NABYCIEM zapraszam codziennie od poniedziałku do piątku w godz. 9-16, - w innym czasie PO TELEFONICZNYM UZGODNIENIU TERMINU pod nr telefonu 606pokaż telefon lub w godz. 9-16 pod nr 89 pokaż telefon. Oględziny nieruchomości po wcześniejszym uzgodnieniu terminu. POŚREDNIK realizujący umowę Piotr Panek, państwowa licencja zawodowa 3541, licencja zawodowa Polskiej Federacji Rynku Nieruchomości nr 3541, - na rynku od 1996 roku. Członek Warmińsko-Mazurskiego Stowarzyszenia Pośredników w Obrocie Nieruchomościami oraz Polskiej Federacji Rynku Nieruchomości. CENTRALNY REJESTR POŚREDNIKÓW w OBROCIE NIERUCHOMOŚCIAMI Polskiej Federacji Rynku Nieruchomości, Nr licencji pośrednika, ubezpieczenie OC, ..... znajdą Państwo na stronie: https://rejestr.pfrn.pl/posrednicy Pozostałe oferty na geopionier.pl nieruchomości-ostróda.pl nieruchomosci-mazury.eu inne Oferta wysłana z systemu SzybkoPlus.\nNumer oferty: 13316284\nJestem zainteresowany szczegółami oferty opublikowanej na domiporta.pl. Działka Liksajny, Liksajny Powierzchnia: 8657,0 m2 Cena: 1 200 000 PLN Proszę o kontakt\nOgłoszenie nr 13316284\nWitam, poproszę o więcej zdjęć oraz rzut nieruchomości opublikowanej na domiporta.pl. Działka Liksajny, Liksajny Powierzchnia: 8657,0 m2 Cena: 1 200 000 PLN Proszę o kontakt


odsłon od 2018-03: 4 887 822\nilość odsłon dzisiaj: 2 070\nporady budowlane - znaleziono 37\n... mostki cieplne oraz rozdział 2.4.8. w książce). na skutek zwiększonego strumienia ciepła przenikającego przez te właśnie mostki, w ich strefach występuje obniżenie się temperatury na powierzchni wewnętrznej tynku. jeśli obniży się ona do temperatury punktu rosy,...\n... obliczeń cieplnych wynika, że ściany zewnętrzne mają obecnie współczynnik przenikania ciepła uistn = 0,284 w/m2k. biorąc pod uwagę ciągle rosnące ceny energii, warto dom docieplić - przy okazji pozbywając się szpecących pęknięć tynku oraz eliminując błędy...\n... czy zatem, przegroda budynku oddycha? odpowiedź jest prozaiczna: nie ma w przegrodzie ruchomego organu czyli "płuc" wdychających i wydychających powietrze. owszem, przez przegrody budowlane odbywa się nieustanna dyfuzja pary wodnej, w dodatku w obie strony. jednakże,...\ntemat nr 81 Podciąganie wilgoci w murach i kamieniu polnym\ndlaczego w materiale wilgotnym, w którym wystąpiła różnica temperatur, nastąpi przepływ wilgoci z obszarów o wyższej temperaturze do obszarów o temperaturze niższej? 2. czy kamienie polne charakteryzują się duża porowatością, jaki jest udział mikrokapilar i...\n... do celów projektowych konieczne są analizy cieplno-wilgotnościowe i obliczenia przenikania ciepła. aby takie analizy i obliczenia wykonać, projektant musi mieć pełen komplet danych technicznych, tj. wartość zastępczego współczynnika przewodzenia ciepła panelu lambda,...\n... piasku i spoiwie cementowym. keramzytobeton jest materiałem dużo słabszym i bardziej kruchym niż beton, stąd płyną jego wady. wadą są również ograniczenia co do kucia w nim bruzd na instalacje oraz mocowania ciężkich mebli wiszących. od wewnątrz, mimo gładkich...\n... podłoża żywicą, trzeba pamiętać, iż charakteryzuje ją duży współczynnik przewodzenia ciepła (patrz: rozszerzalność termiczna materiałów) a to każe zapewnić jej miejsce na ruchy termiczne. oznacza to, że wymiar liniowy podłogi nie powinien być większy niż 2-3 m zaś...\ntemat nr 128 Smoła na ściankach komory spalania w kotle\n... do takiego wspomagania instalacji c.o. konieczne jest zainstalowanie zasobnika ciepła wody gorącej oraz zaworu mieszającego z pompką obiegową. wówczas uzyskuje się nie tylko największą sprawność ogrzewania domu, ale także doskonałe sterowanie pracą instalacji...\n... szpachlowej zbrojonej, podkładu oraz wyprawy (tynku, płytek lub okładzin), a także od ruchów termicznych wywołanych zmianami temperatur poszczególnych warstw. im grubsza termoizolacja oraz im ma większą gęstość i cięższa okładzina, tym naprężenia ścinające są...\n... znalazłem w komentarzach informację, że jastrych anhydrytowy ma wysoki wsp. przenikania ciepła, a niską pojemność cieplną np. w porównaniu do betonowego. w załączniku zdjęcie znalezione w internecie. wg tego co przeczytałem to podejrzewam, że w tym przypadku nie...\n... wartości 10-13 c w tej strefie. zmniejsza to wpływ mostka cieplnego. wymuszamy w ten sposób ruch ciepła z mieszkania do gruntu - przez przewodzenie po całej niemal wysokości ściany fundamentu (patrz: rysunek 1.5.-30 i 1.5.-33 w książce). spowoduje to, że ściana fundamentowa...\n... rzeczywistym potem warunkom użytkowania budynku. oznacza to, że musimy analizować ruch ciepła i dyfuzję pary wodnej w układzie 3-wymiarowym. takimi miejscami są właśnie słupy, nadproża, wieńce itp. rozwiązania projektowe należy tak opracowywać, by skład warstw i...\n... xps na zewnątrz i ogrzewania podłogowego zatopionego w płycie uzyskujemy duży akumulator ciepła (w postaci płyty), natomiast w przypadku zastosowania izolacji od środka i posadzki anhydrytowej możemy łatwiej sterować temperaturą wylewki, a tym samym temp pomieszczenia.a...\n... zasłonięcia np. szafą. zastanawiam się jaki ma to wpływ na samą przegrodę i straty ciepła z grzania. strop, lub posadzka na gruncie nie mają zazwyczaj po stronie zewnętrznej zimnego powietrza. zagadnienie wpływu rodzaju ogrzewań na mikroklimat pomieszczeń omawiam na...\n... nikt nie wzmocni czy zamieni na "lepszy". dlaczego tak jest? procesami rządzi para wodna i ruch ciepła. słabe tynki stawiają słaby opór parze wodnej i dzięki temu nie wywołują jej kondensacji w murach. jeśli para się nie skrapla, to materiał ścian jest suchy i trwać może...\n... pozdrawiam serdecznie beton ma dość dużą wartość współczynnika przewodzenia ciepła. stawia więc stosunkowo mały opór cieplny przewodzenia i doskonale nadaje się na podłogę ogrzewaną. struktura polerowana niemal nie zmienia przejmowania ciepła z takiej...\n... ceną. tyle, że siatka ta w niczym nie zbroi warstwy szpachlowej, a wręcz przeciwnie, powtarza ruch masy. niskiej jakości masa twardniejąc się kurczy a razem z nią siatka polipropylenowa. dlatego, na elewacje nie wolno stosować siatki innej niż szklana, bo ta nie powtarza zapadnięć...\n... zadajemy oraz jakie wymiary geometryczne zadajemy. inaczej postępujemy, gdy obliczamy strumień ciepła w strefie mostka, a zupełnie inaczej, gdy obliczamy rozkład temperatur w jego warstwach. tu trzeba postępować zgodnie z pn-en iso 10211-1 oraz pn-en iso 10211-2.wartości...\n... wykluczać kondensację w nich pary wodnej. trzy zjawiska muszą być ze sobą sprzęgnięte: ruch pary wodnej, ruch ciepła i wentylacja tej kubatury. mogę rozwiązać ten przypadek, ale to wykracza poza zakres porad bezpłatnych. ...\n... cieplnej od zawartości wilgoci;· uwalnianie i absorpcję ciepła utajonego;· zmienność właściwości materiałów w zależności od wilgotności;· podciąganie kapilarne i...\n... i przylegającego gruntu do szamba, tj. uzyskają temperaturę 10-12 oc. zatem, odzysk ciepła z takich ścieków żaden. dopiero pozostawienie ścieków w spokoju przez kilka do kilkunastu dni wywoła ich fermentację na skutek działania różnych bakterii beztlenowych. spowoduje...\n... tworzymy gigantyczny liniowy mostek cieplny (patrz: mostki cieplne) i przez to zwiększamy straty ciepła z budynku na zewnątrz.tworząc liniowy mostek cieplny łatwo wywołać miejscową kondensację pary wodnej pomiędzy rurą spustową a murem, a także na wewnętrznej powierzchni tynku...\n... a inne dla porothermu.pustaki porotherm mają zdecydowanie wyższy współczynnik przewodzenia ciepła λ, np. 0,313 w/mk dla porotherm 25p+w, zaś betony komórkowe mają niższe współczynniki przewodzenia ciepła, np. 0,16 w/mk dla bloczków pp4/0,6 czy 0,11 w/mk dla bloczków...\n... (patrz: wzór 2.4.-42 w książce) gęstość wypromieniowanego strumienia ciepła przez ciało jest wprost proporcjonalna do 4-tej potęgi jednej setnej temperatury bezwzględnej tego ciała. biorąc pod uwagę, że temperatura posadzki na podłodze ogrzewanej, to...\ntemat nr 1849 Kilka wątpliwości inwestora przed wykonaniem fundamentu domu\n... być racjonalnym zabezpieczeniem w razie ewentualnych i raczej nieuniknionych z upływem czasu ruchów w dół posadzki gdzie słabym ogniwem jest eps czy xps czy kiepskie zagęszczenie nawet o 1 cm. mielibyśmy dużą bazę marginesu.4. fundament - analiza tego samego rysunku ale...\n... jakichś producentów bram, na których warto zwrócić uwagę? współczynnik przenikania ciepła wszystkich przegród tracących ciepło (ściany, dachy, podłogi na gruncie, tarasy, fundamenty, okna, drzwi, bramy garażowe) nie może mieć wartości przypadkowej, lecz wartości...\n... lecz o wentylację mechaniczną nawiewno-wywiewną. rekuperacja, to częściowy odzysk ciepła zawartego w powietrzu wywiewanym z budynku. istotą pracy wentylacji mechanicznej jest odpowiedni rozdział powietrza wentylującego poszczególne pomieszczenia. organizacji tej nie wolno...\ntemat nr 1928 Wybór grzejników naściennych\n... z jakiego są zrobione ma znaczenie, np. na jego trwałość i estetykę, sposób oddawania ciepła? czy kształt ma wpływ na promieniowanie, czy ruchy konwekcyjne? na co zwrócić uwagę? czy za grzejnikami powinno się montować maty odbijające ciepło? zwrócę jeszcze uwagę na...\n... deska podłogowa i grzejniki ścienne. salon i 3 sypialnie ,inwertery, klimatyzatory z pompą ciepła. na zewnątrz wanna 1300l wody o temp 36 st całoroczna jaccuzi. oświetlenie ogrodu od zmierzchu do świtu. woda ogrzewana prądem bojler 80 l, plus zasobnik 160l.koszty instalacja pv...\n... (styropian o grubości 15 cm). czy owe żaluzje mogą zabezpieczać przed dodatkową utratą ciepła w zimie i nagrzewaniem w lecie w pomieszczeniach o znacznym oszkleniu np. z salonu posiadającego wykusz. to zbyt ogólne pytania. na rynku jest wiele typów i konstrukcji rolet...\n... zaprojektować kotłownię i instalacje ogrzewania oraz c.w.u. zasilanych z jednego źródła ciepła - w pana przypadku - kotła gazowego. potem trzeba obliczyć charakterystykę energetyczną budynku, by na jej podstawie określić zapotrzebowanie na energię cieplną w ciągu roku i...\n... pod płytą uzyskiwał nasiąkliwość aż 97%po 16 latach fundament zwiększył straty ciepła o 10%, zaś płyta zwiększyła straty ciepła o 44%.wszystko to potwierdza moje stanowisko, jakie zaprezentowałem w książce na stronie 40, że współczynniki przewodzenia...\nprawdy i mity- znaleziono 6\n... wynosić 24-25 oc, zaś wilgotność względna powietrza 50-60% - gdy powietrze jest w bezruchu. jeśli jednak, powietrze będzie przepływać, to temperatura powietrza musi wzrosnąć, zaś wilgotność się obniżyć (kryterium rydberga - strona 271). człowiek średnio ubrany...\n... kominek (w dowolnym wydaniu) nie jest i nie może być traktowany jako podstawowe źródło ciepła dla domu, a jedynie jako element ozdabiający wnętrze oraz dodający trochę przyjemności czucia i patrzenia na delikatne płomienie ognia. jednym przypomina to młodzieńcze lata przy...\n... (nie występuje stykanie się strumienia powietrza nawiewanego z wywiewanym) zachodzi wymiana ciepła pomiędzy tymi strumieniami, np. zimą czerpane powietrze zewnętrzne podgrzewa się kosztem ochładzania się powietrza wywiewanego. jeśli podczas tej wymiany ciepła temperatura...\n... do pogrubiania termoizolacji. zapomina się, iż zmniejszenie współczynnika przenikania ciepła u poprzez zwiększenie grubości izolacji zwiększa także jej opór dyfuzyjny sd, co zagraża powstaniem niekontrolowanej kondensacji pary wewnątrz przegrody lub na jej powierzchniach....\n... niskie jej wartości - to drugi trudny warunek. jest jednak trzeci równie trudny warunek: ruch i skład powietrza. jak podaję w książce w rozdziale 2.3.1. powietrze jest mieszaniną różnych gazów, ale najwięcej bo 78% jest w nim azotu, zaś tlenu ok. 21%. jest też co2...\nkomentarze- znaleziono 32\n... temperatur (po 1 m w każdym kierunku i 3 m w dół ppt), a inną do poszukiwania strumieni ciepła (0,5 szerokości podłogi wewnątrz budynku i 2,5 szerokości podłogi poziomo na zewnątrz i w dół ppt). proszę zajrzeć na stronę 343 w książce. w pozostałych mostkach (gdzie nie ma...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 447\n... pionowej fundamentu mocno zależy od poziomej termoizolacji podłogi na gruncie, bowiem strumienie ciepła przenikają od podłogi do otoczenia poprzez grunt po drodze trafiając na fundament i jego termoizolację (patrz: rys. 1.5.-9 oraz 2.4.-32 w książce). zatem, należy dobrać obie...\n... inżynieryjnych w budownictwie. zwracam uwagę, że chodzi tu wyłącznie o obliczenia przepływu ciepła w stanie stacjonarnym (ustalonym) w niezmiennych warunkach brzegowych co do temperatur otoczenia oraz przy założeniu stałych wartości współczynników przejmowania ciepła na...\nprogram obliczający przepływ ciepła w stanie ustalonym (stacjonarnym) pozwala obliczyć wartość liniowego współczynnika przenikania ciepła "psi" ze wzoru 2.4.-132 lub punktowego współczynnika przenikania ciepła "chi" ze wzoru 2.4.-133 w książce.dynamiczny ruch ciepła...\n... na całym świecie - jest wykorzystanie kryterium rydberga. polega to na wprawieniu powietrza w ruch względem ciała człowieka. dzięki temu przy temperaturze 26-30 c bez trudu można wywołać temperaturę odczuwalną kilka stopni niższą. może to być stojący wentylator jednocześnie...\n... opór dla przepływu powietrza. jednakże, na styku termoizolacji i powietrza zimnego (także w bezruchu) może przy pewnej niskiej temperaturze zajść kondensacja pary wodne. i co wówczas? wówczas skropliny będą wsiąkać w termoizolację lub przez jej nieszczelności i spływać do...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 684\n... zalety, bo nie ma znaczenia fakt, iż keramzytobeton ma mniejszy współczynnik przewodzenia ciepła niż beton. kiedyś, gdy się budowało ściany jednowarstwowe, to miało znaczenie, zaś dzisiaj nie ma, bo stosujemy grube termoizolacje na ścianach, a rodzaj materiału ściany jest bez...\n... wywiewników w poszczególnych pomieszczeniach,obowiązkowej regulacji przy pierwszym uruchomieniu oraz zakazu jakichkolwiek zmian podczas eksploatacji.powyższe wynika z faktu, iż zastosowane wspomaganie dolnego źródła pompy ciepła wymiennikiem p/w jest podatne na niestabilną...\n... przestrzeni nad jętkami, skoro ta ma być nieogrzewana? termoizolację stosujemy, by zmniejszyć ruch ciepła z przestrzeni ogrzewanej. w przypadku przestrzeni nie ogrzewanej nad jętkami, temperatura powietrza w tej przestrzeni będzie zimą taka sama, jakby termoizolacji nie było nad nią....\n... są temperatury i wilgotność powietrza zewnętrznego oraz sterowane działanie źródła ciepła. zakładamy przy tym, że źródło ciepła jest wyposażone w programator tygodniowy, by uwzględniając akumulacyjność przegród, dostawa ciepła odbywała się w sposób nadążny....\n... te rurki tak aby leżały na steropianie, a nie bezpośrednio na betonie. chodzi mi o straty ciepła. czy wie pan jak wykonać korytka na rury w steropianie bez specjalistycznych narzędzi ? ad. 6 ta spiżarka niestety jest umiejscowiona w środku domu i tylko jedna jej ściana to ściana...\n... drewniane więźby oraz wełna na stropie, co w dzień przez 2-3 godziny zrównoważy zyski ciepła od nasłonecznienia - czyli zmniejszy przegrzewanie parteru. oczywiście, wentylatorek powinien być sterowany timerem, by sam się wyłączył rano.jednakże najważniejsze będzie...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 895\nktóre nie znoszą nierównomiernych nacisków (kanalizacja, woda zimna i ciepła) powinny mieć wycinane w xps rowki i kanały z zapasem w pionie, by w razie uginania xps nie doszło do rozszczelnienia instalacji. oczywiście, rurki niezależnie czy z wodą zimną czy gorącą powinny...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 1196\n... średnica i rozstaw zależą od wymaganej mocy cieplnej dla danego pomieszczenia do pokrycia strat ciepła na przenikanie oraz ew. wentylację.rurki - przewody zasilające doprowadzające czynnik grzejny do wężownic i z nich odprowadzające.zatem, w progach i innych miejscach, gdzie są...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 1295\n... obliczania ścian, ponieważ okna niemal nie wpływają na rozkład temperatur przy obliczaniu ruchu ciepła przez podłogę. dla okien wprowadzamy albo cały szczegółowy przekrój ramy i oszklenia, albo korzystając z wartości ug dla oszklenia i uf dla ramy (dane te podają producenci)...\n... przy podłodze, więc aby wymieszało się z pozostałą masą powietrza, należy wymusić jego ruch - właśnie konwektorem albo po prostu zwykłym wentylatorkiem pokojowym, biurowym lub zawieszonym pod sufitem (wykorzystując efekt rydgerg'a. z obserwacji w praktyce pracy rewersyjnej pompy...\ngarażu czy wyżej jest temperatura nieco wyższa niż na zewnątrz ponieważ pewna ilość ciepła przenika z domu - zależnie od termoizolacji między garażem a domem. wełnie nigdy nic nie grozi. w tym przypadku nie ma ruchu ciepła, bo garaż nie jest ogrzewany, więc nie ma żadnego...\n... o dużym oporze cieplnym (chodniki, dywaniki, meble bez nóżek itp.) silnie zakłóca odbiór ciepła z podłogi z zatopionym elementem grzejnym. na podłogę pomieszczenia układa się ileś mat grzejnych elektrycznych a każda jest podłączona równolegle do źródła en. elektrycznej....\n... okien od strony padania promieni słonecznych. konieczna jest też minimalizacja zysków ciepła od urządzeń i wyposażenia domu (ograniczenie gotowania, pieczenia itp. w dzień a przesuwanie tych czynności na godziny nocne - podobnie jest z korzystaniem z natrysków i kąpieli. przy...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 1715\n... interaktywnego bpi, a w nim różne procedury do obliczeń. pierwszą jest obliczanie mostków ciepła stolarki w murach oraz zagrożeń kondensacją tam pary i koniecznością lub nie tzw. ciepłego montażu. już zapowiadam sensacje. moduły obliczające fundamenty i podłogi na gruncie w...\n... ale to mało. w drugim przypadku folia zabezpiecza przed ścieraniem się styropianu podczas jego ruchów termicznych - także słuszne, ale to mało.Żadna folia nie może być traktowana jako hydroizolacja, ponieważ żadna folia nie jest odporna na starzenie się. nie musi być promieniowanie...\n... bloczków kominowych, ale na wszelki wypadek nie należy tynkować tego komina, bo jego ruchy termiczne będą. na tym rozwiązaniu jest błąd, bowiem ocieplono komin tylko w części nad dachem - to jest poprawne, ale tylko gdy poddasze w całości jest ogrzewane. w części...\nporady budowlane - komentarz do tematu nr 1589\n... szkła piankowego zamiast styropianu pozwalałoby wykonać izolację pionowo zamiast poziomo? (ruchy ewentualne płyty nie miałyby takiego wpływu na granulat czarnego szkła piankowego jak na płyty styropianu).3. co w sytuacji gdy na 1,5m wokół płyty fundamentowej z izolacją na płycie...\n... sprzątać, to nie będzie się miało co unosić). ciekawy jestem jaki jest faktyczny poziom ciepła ogrzewanej podłogi, i jaki jest wzór, który pozwoli obliczyć wysokość, na którą ruch konwekcyjny przy takiej temperaturze może unieść cząsteczki...\n... co prawda rekuperatory indywidualne, to nie klimatyzatory, ale mogą częściowo pokrywać straty ciepła pomieszczenia, więc należą do urządzeń grzewczych. można więc na czas dłuższej nieobecności zmniejszyć temperaturę nawiewaną i także strumień powietrza nawiewanego i...\n... gorącą wodą z kotła (jeśli taka jest). jeśli w kotle będzie brakować wody gorącej, to uruchomi się palnik kotła i wodę w nim podgrzeje, a jego pompa się załączy dostarczając gorącą wodę (wg wykresu regulacyjnego na ten czas) do instalacji. tyle że woda popłynie do...\n... po rozum do głowy, bo następna wersja tego pustaka termoton p+w 38 już ma kanały poprzeczne do ruchu ciepła, co zaowocowało współczynnikiem λ dużo mniejszym, bo wynoszącym tylko 0,151 w/mk....\n1, 2 i 4analizy statycznego i dynamicznego zachowania się układu źródło ciepła - zasobnik c.w.u. dla tej kubatury i masy budynku nakazały zastosowanie zasobnika objętości 150 l przy źródłach ciepła wskazanych w analizach. w tych przypadkach czas przygotowania c.w.u. dla tej...\n... oparty jest na barwnikach pozyskiwanych z drzew, więc czarnego nie ma. z ciemnych jest heban. ruchy termiczne zawsze są, ale w drewnie większe w poprzek włókien niż wzdłuż. zawsze należy przewidzieć dylatacje z tego powodu - niezależnie od koloru drewna. ciemny kolor podgrzewa...\npowietrze jest izolatorem tylko i wyłącznie, gdy jest w bezruchu. powietrze jest w bezruchu tylko wtedy, gdy znajduje się w mikroskopijnych rozmiarów przestrzeniach - najlepiej kulistych z uwagi na wymianę ciepła przez promieniowanie. powietrze w ruchu wymuszonym lub konwekcyjnym w...


Maszyny ogrodnicze | sklep internetowy Euro Ogród\nMASZYNY - Odmień Swój Ogród Na Wiosnę!\nWszystkie markowe maszyny ogrodnicze w jednym miejscu! Oferujemy szeroki wybór urządzeń spalinowych, elektrycznych i akumulatorowych. Kosiarki, kosy, podkaszarki, aeratory, wertykulatory, łuparki do drewna, glebogryzarki i wiele innych.\nAeratory i wertykulatory do każdego rozmiaru trawnika. Szeroki wybór markowych urządzeń AL-KO, Makita, Gardena, Hecht, Texas, Limpar czy Handy. Oferujemy maszyny elektryczne i spalinowe o różnych szerokościach roboczych. Najwyżej jakości urządzenia w atrakcyjnych cenach.\nWybierz idealną glebogryzarkę z naszej oferty! Przejrzyj bogaty katalog maszyn spalinowych i elektrycznych. Oferujemy markowe glebogryzarki Faworyt, Handy, Grizzly, AL-KO, NAC, Texas, Hecht i wielu innych producentów. Czekają na Ciebie także liczne promocje i oferty.\nOgromna oferta kosiarek tylko u nas! Oferujemy maszyny najwyższej jakości, markowe kosiarki Makita, NAC, AL-KO, Hecht, Lider, Handy, Faworyt, Grizzly. Urządzenia do każdego rodzaju i powierzchni trawnika, do małych i dużych ogrodów, spalinowe, elektryczny i akumulatorowe. Już teraz zobacz nasz katalog.\nAtrakcyjna oferta kos i podkaszarek do przycinania trawnika, krzewów, ścinania wysokiej trawy. Kosy spalinowe, podkaszarki elektryczne – urządzenia dla każdego! Zobacz naszą ofertę kos i podkaszarek Hecht, NAC, Makita, Gardena, AL-KO, Grizzly, Faworyt i wielu innych producentów.\nŁuparki do drewna idealne do ogrodu, warsztatu i na działkę – zobacz naszą bogatą ofertę urządzeń, dzięki którym przygotujesz drewno opałowe i inne elementy. Oferujemy łuparki najwyższej jakości do lekkich i ciężkich zadań. Markowe łuparki AL-KO, Faworyt, Hecht, NAC, Texas i wiele innych. Nie przegap też naszych promocji!


2730 Polo Odblaskowe AllroundWork żółte Snickers Workwear sklep internetowy on-line\n» 2730 Polo Odblaskowe AllroundWork żółte Snickers Workwear\n2730 Polo Odblaskowe AllroundWork żółte Snickers Workwear\nCena netto: 138,77 zł\nKod produktu: 2730 6600\nOstrzegawcza koszulka polo w kolorze żółtym z odblaskowymi pasami. Świetnie sprawdza w ciepłe dni zarówno w pracy, jak i w czasie wolnym. Zapewnia komfort i większe bezpieczeństwo, wynikacjące z lepszej widoczności. Bardzo dobrą wentylację zapewnia materiał, z jakiego została wykonana koszulka. Miękki poliester piqué to gwarancja wygody i świeżości.\nEN ISO 20471: Odzież o intensywnej widzialności: Klasa 2,\nodblaskowe taśmy zostały uszczelnione termicznie dla zwiększenia komfortu,\nkońce rękawów i kołnierz żeberkowane,\nduża ilość miejsca pozwala na wygodne nanoszenie firmowych oznaczeń,\ndostępna również w wersji kolorystycznej high vis orange.\n2730 Polo Odblaskowe AllroundWork pomarańczowe Snickers Workwear


Okna, które ochronią nasz dom przed intruzem | Budujemy Dom\nOkna chronią nas i nasz dom na wiele sposobów - przed chłodem, deszczem, wiatrem, hałasem, ale również przed włamaniem czy… wypadkiem. Tyle tylko, że nie każde okno swoje zadania wypełnia równie skutecznie. To czy rzeczywiście możemy czuć się bezpiecznie zależy od zastosowanych w stolarce rozwiązań. Na które elementy i parametry warto zwrócić uwagę?\nIzolacja energetyczna i nie tylko\nOchrona przed ucieczką ciepła, przy jednoczesnym skutecznym doświetleniu wnętrz, to podstawowe zadanie każdego okna. To dlatego tak dużą wagę przywiązujemy do współczynnika przenikania ciepła Uw i dążymy, by był jak najmniejszy. Zgodnie z przepisami w nowych budynkach Uw nie powinno być wyższe niż 0,9 W/m2K.\n- W praktyce lepiej jest jednak, by było jeszcze niższe. Wówczas nie tylko skuteczniej ochronimy się przed chłodem, ale i mniej wydamy na ogrzewanie. Dążyliśmy do tego, by nasze okna: bluENERGY i bluSYNEGO oferowały jak najlepsze parametry i spełniały wymogi okien pasywnych. Udało się. Dzięki innowacjom okna referencyjne tych systemów mają Uw=0,76 W/m2K. - wyjaśnia Karol Suchocki, Dyrektor Handlowy firmy Abakus, polskiego producenta stolarki okiennej.\nOdporność okien na wiatr i deszcz\nAle to nie jedyny ważny aspekt, jaki wiąże się z izolacyjnością okien. Koncentrując się na cieple, często zapominamy o innych parametrach - odporności na wiatr i deszcz, a także zdolności zatrzymywania dźwięków. I tu okna mają dużo „do zrobienia”.\nO tym, jak skutecznie będą nas chronić przed podmuchami wiatru (a te, w związku ze zmianą klimatu coraz częściej przybierają formę wichur i trąb powietrznych a nie lekkich zefirków), decyduje m.in. rodzaj zastosowanego wzmocnienia w profilu.\n- Wzmocnienia te, to odpowiednie stalowe profile stosowane i w skrzydle, i w ramie. Znaczenie ma ich grubość, ale też jakość i kształt. W sztandarowych oknach Abakus - dla przykładu - bluSYNEGO produkowanych na bazie profili Rehau, stosujemy w ramie wzmocnienia zamknięte o kształcie prostokąta o grubości 2 mm, zaś w skrzydle - podwójnie zagięte w kształcie litery C. Dzięki temu okna te oferują wysoką odporność na działanie wiatru. - wyjaśnia Karol Suchocki z Abakus.\nRównie istotna, choć często pomijana jest kwestia izolacyjności akustycznej. I tu mamy prawo oczekiwać od okien naprawdę sporo. Zwłaszcza, że po dniu pracy, ostatnią rzeczą jakiej potrzebujemy w domu jest hałas dobiegający z ulicy czy sąsiedztwa.\nO tym, jak skutecznie okna zatrzymują dźwięki mówią: współczynnik Rw i towarzyszące mu C i Ctr. Im Rw wyższy - tym lepiej. Podwyższają go odpowiednie komponenty m.in. szyba. W ofercie Abakus opcjonalnie dostępne są szyby dźwiękochłonne osiągające współczynnik tłumienia hałasu nawet na poziomie 45 dB.\nRozwiązania antywłamaniowe w oknach\nA co z ochroną przed włamaniem? Według szacunków nawet do 2/3 włamań dochodzi w wyniku sforsowania okien i drzwi. Zastosowanie odpowiednich systemów utrudniających złodziejom to zadanie jest więc wręcz konieczne.\nOkucia Roto NX i klamki z mechanizmem Secustik\nW oknach Abakus podstawowym zabezpieczeniem są odpowiednie okucia Roto NX. - We wszystkich naszych oknach w standardzie montowane są po 2 zaczepy antywyważeniowe w każdym skrzydle.\nKlamka okienna zamykana na klucz. fot. Abakus Porzecki\nPoza tym, w ofercie znaleźć można klamki z mechanizmem Secustik, który uniemożliwia przekręcenie ich od zewnątrz. Ci zaś, którzy chcą jeszcze więcej, mogą rozważyć klamki zamykane na przycisk lub klucz. Sprawdzą się one m.in. w pokoju dziecka. Bez kluczyka nawet najbardziej rezolutny maluch nie otworzy okna bez nadzoru i nie narazi się na wypadek. - mówi Karol Suchocki.\nInnym zabezpieczeniem, które warto rozważyć zwłaszcza na parterze i niższych kondygnacjach, ale również np. w pokoju dziecięcym, są szyby bezpieczne. Sklejane specjalną folią są znacznie trudniejsze do zbicia.\nA nawet jeśli w wyniku naprawdę mocnego uderzenia ich powierzchnia zostanie uszkodzona, szkło nie rozsypie się na małe kawałki i nie stworzy tak wielkiego zagrożenia, jak w standardowych pakietach. Szkło wzmocnione w ofercie Abakus oferowane jest opcjonalnie.\nBezpieczeństwo jest dziś wartością nie do przecenienia. Warto zadbać o nie na wielu poziomach. Stolarka Abakus umożliwia wiele opcji, które warto przemyśleć.\nPoznaj pełną ofertę okien Abakus Porzecki\nŹródło i zdjęcia: Abakus Porzecki\nOkna standardowe PVC PLUS redTECHENERGY i redARTEENERGY\nEnergooszczędne okna PVC Premium Salamander bluENERGY\nPasywne okna z PVC Premium Rehau bluSYNEGO\nPasywne okna panoramiczne PVC bluVISIO\nPasywne okna PCV z nakładką aluminiową bluALU


Pod zastaw - http://podzastaw.biz\nID w katalogu 12520\nTytuł Pod zastaw\nOpis Marvel Broker to profesjonalne doradztwo finansowe w zakresie pożyczek i kredytów bankowych i pozabankowych dla firm i osób prywatnych. Firma przy pożyczkach pozabankowych dokładnie poznaje potrzeby firmy klientów z proponowanymi zabezpieczeniami. Marvel Broker analizuje wszelkie dane, typuje pozabankowe źródła finansowania pożyczkodawców akceptujących proponowane zabezpieczenia. Firma prowadzi także rozmowy w imieniu klienta z instytucjami finansowymi.\nSłowa kluczowe pożyczki pożyczka pożyczki pod zastaw nieruchomości pod zastaw pożyczka pod zastaw nieruchomości\n1. Gdzie dostanę chwilówkę przez internet bez bik\n3. Darmowe rankingi\n4. Odwrócona Hipoteka - odwrócony kredyt hipoteczny\nDobre kredyty samochodowe to takie kredyty, które nie sa drogie i można je dostać bardzo szybko. Nie można przecież nazwać dobrym kredytem takiego produktu finansowego, którego rzeczywiste oprocentowanie wynosi trzydzieści lub nawet więcej procent w skali roku. Przecież jeśli taki kredyt weźmiemy na cztery lata to przez ten okres oddamy kredytodawcy co najmniej drugie tyle co pożyczyliśmy. Dlatego trzeba zawsze sprawdzić wszystkie możliwe oferty na kredyty samochodowe po to żeby nie dać się nikomu nabić w butelkę i nie wyjść na takiej transakcji jak Zabłocki na mydle. Pomoże nam w tym specjalny serwis finansowy , który znajduje się w internecie pod adresem kredyty-samochodowe.pro


Za zakupy w internecie najchętniej wciąż płacimy przy odbiorze\nO kolejne 4 pkt. proc. zwiększył się w ciągu roku odsetek klientów banków kupujących online. Za zakupy w internecie wciąż najchętniej płacimy gotówką przy odbiorze. Systematycznie rośnie jednak odsetek klientów korzystających z płatności internetowych - wynika z badania TNS Polska.\nZakupy w sieci robi co drugi z klientów banków (55 proc.). Jakie sposoby płatności są preferowane przez Polaków robiących zakupy w internecie? Okazuje się, że za towar lub usługę kupioną online wciąż najchętniej płacimy gotówką przy odbiorze, choć jej popularność spada. Ta forma płatności została wybrana przez 15 proc. ankietowanych, podczas gdy w ubiegłorocznym badaniu wskazało ją 18 proc. respondentów.\nTempo realizacji zamówienia zwykle zależy od tego, jak szybko pieniądze za zakupione towary czy usługi trafiają do sprzedawcy. Decydując o wyborze formy płatności, tę zależność bierze pod uwagę 8 proc. badanych. Identyczny odsetek klientów banków szuka na stronie e-sklepu logotypu znanego i sprawdzonego systemu płatności. W porównaniu do ubiegłorocznej edycji badania, kiedy takiej odpowiedzi udzieliło 4 proc. ankietowanych, wzrost jest dwukrotny.\nDołącz do dyskusji: Za zakupy w internecie najchętniej wciąż płacimy przy odbiorze


Uhonorowali bohatera. Jakiego? Nie wiadomo | Gazeta Współczesna\nUhonorowali bohatera. Jakiego? Nie wiadomo\n(tom) 6 kwietnia 2017, 8:39\nZamiast „Dąmbrowski” jest „Dąbrowski”. Brakuje także pseudonimu. - Właściwie nie wiadomo, o jaką postać tutaj chodzi - mówi historyk Andrzej Matusiewicz.\nPod koniec czerwca ubiegłego roku suwalscy radni wybrali na patrona nie mającej nazwy, peryferyjnej uliczki, łączącej Leśną z majora Hubala, „Jerzego Dąbrowskiego”. To suwalczanin, podpułkownik wojska, żołnierz I Korpusu Polskiego, uczestnik walk z bolszewikami i wojny z Niemcami oraz Sowietami w 1939 r. To wtedy przybrał pseudonim „Łupaszko”. Jego podwładnym był m.in. słynny dziś mjr Zygmunt Szendzielarz. Pseudonim przejął po swoim dowódcy, który został pojmany i zamordowany przez NKWD w 1940 r.\nWnioskodawcy nadania nazwy twierdzą, że zgłaszali „Jerzego Dąmbrowskiego - Łupaszkę”. Ale było to zgłoszenie ustne. Dlaczego nikt nie zwrócił uwagi na treść późniejszej uchwały radnych, nie wiadomo. A tam figuruje „Podpułkownik Jerzy Dąbrowski”. I żadnego pseudonimu nie ma. Suwalscy urzędnicy wykonali więc uchwałę radnych i zawiesili dwie tablice.\nSprawa odżyła podczas ubiegłotygodniowej sesji.\n- Owszem, w opracowaniach historycznych na temat tego zasłużonego suwalczanina pojawia się nazwisko „Dąbrowski”, ale to błąd - tłumaczy Andrzej Matusiewicz. - Popełniany zresztą także w odniesieniu do wielu innych osób wywodzących się z byłych Kresów Wschodnich II RP. Ich nazwiska próbuje się przełożyć na współczesną polszczyznę. Tymczasem sam podpułkownik używał nazwiska „Dąmbrowski”. Nie bardzo też mogę zrozumieć, dlaczego zrezygnowano z tak charakterystycznego pseudonimu.\nKamil Sznel z suwalskiego Ratusza zapewnia, że problem zostanie wkrótce załatwiony. Miasto wykona nowe tablice - z „Dąmbrowskim” i „Łupaszką”.


Obecnie przeglądasz: Witkowice > Wydarzenia > Parafia\nNowe ławki przy Leśnej Kapliczce\n4 września br. przy Leśnej Kapliczce zamontowane zostały kolejne ławki.\nZakup potrzebnych materiałów sfinansował radny powiatowy Dariusz Gawęda i sołtys Witkowic Marian Zaręba. Wykonania i montażu podjęli się: Mateusz Zmilczak, Kazimierz Lisicki i Paweł Sztafiński.\nSołtys Witkowic składa serdeczne podziękowania za poświęcony czas, zaangażowanie i troskę o Leśną Kapliczkę oraz jej otoczenie wszystkim tym, którym dobro tego miejsca leży szczególnie na sercu. czytaj więcej\nNowe alejki na cmentarzach\n10 czerwca 2021 r. dokonano odbioru robót na cmentarzach komunalnych w Kętach i Witkowicach.\nW ramach zaplanowanych prac na cmentarzu w Kętach wykonano alejkę na nowej części cmentarza, przedłużono chodnik przy grobowcach i wykonano łącznik pomiędzy chodnikami. Na starej części cmentarza wyremontowano kolejną alejkę. W Witkowicach na nowym sektorze cmentarza wykonano chodnik z płyt betonowych, przebudowano istniejący chodnik oraz wybudowano dojście do grobów z boku kaplicy cmentarnej. czytaj więcej\nOd najbliższej soboty 40 osób jednocześnie w kościele w Witkowicach\nZgodnie z nowym rozporządzeniem Rządu, od najbliższej soboty, 27 marca do 9 kwietnia obowiązywać będą dodatkowe obostrzenia, które wprowadzają nowy limit osób, mogących uczestniczyć jednocześnie w nabożeństwach.\nWg wytycznych, w naszym kościele będzie mogło przebywać jednocześnie 40 osób.\nBez zmian pozostaje obowiązek zakrywania ust i nosa oraz zachowywanie 1,5 m odległości od innych.\nZachęcamy także do zapoznania się ze wskazaniami duszpasterskimi na Wielki Tydzień:\nhttps://diecezja.bielsko.pl/aktualnosci/triduum-paschalne-2021-wskazania-duszpasterskie/ czytaj więcej


Obrazy na płótnie z własnego zdjęcia - FancyWall\nWYDRUK OBRAZU Z WŁASNEGO ZDJĘCIA\nMieszkania i domy, to wizytówka mieszkańców, dlatego warto zadbać o ich aranżację. Wystrój wnętrz to nie tylko meble, ale przede wszystkim różnorodne detale, które nadają im charakter i styl, a także wpływają na ich odbiór przez domowników oraz gości. Dekoracje są wisienką na torcie – wykończeniem zaplanowanej aranżacji. Dzięki temu masz ogromne możliwości w wyborze tematyki, możesz przesłać nam zarówno krajobraz, martwą naturę czy zdjęcie swoich najbliższych. Wydrukujemy je w odpowiednim formacie i oprawimy tak, aby tuż po otrzymaniu było gotowe do powieszenia. Obrazy na płótnie z własnego zdjęcia, sprawią że wnętrze domu czy mieszkania stanie się wyjątkowe i unikalne. Wprost będzie oddawało gust i poczucie estetyki jego mieszkańców. Z pewnością obrazy ze zdjęcia na płótnie dodadzą Twojemu mieszkaniu osobliwego i niezwykłego charakteru, ponieważ będą w pełni takie, jakie sobie wymarzyłaś. Ponadto jest to doskonały sposób na np. uwiecznienie i zaprezentowanie zdolności fotograficznych kogoś z naszej rodziny czy też znajomych. Gwarantujemy klientom, że zamawiając u nas obrazy na płótnie z własnego zdjęcia, otrzymają produkt wykonany z wysokiej jakości materiałów. Dzięki czemu długi czas będzie zachwycać i zdobić przestrzeń mieszkania czy też domu.\nWizualizacje Przeznaczenie: WszystkieSalonKuchniaŁazienkaBiuro\nTapeta gładka flizelinowaTapeta winylowa na flizelinieTapeta fancystick\nJakość uzyskanych wydruków jest uzależniona głównie od docelowych rozmiarów oraz jakości wybranego zdjęcia, z którego wydruk zostanie wykonany. Im większy ma być rozmiar wydruku tym jakość sukcesywnie słabnie i jest to prawidłowa sytuacja przy powiększaniu każdego zdjęcia. Wydruki takie nie mają nigdy widocznych pikseli natomiast mogą być lekko rozmyte przy największych wymiarach. Wyłącznie pliki wektorowe można powiększać bez utraty jakości.\nNajwiększa wykonalna szerokość zadruku wynosi od 100cm do 150cm w zależności od materiału. Jeśli jeden wymiar przekracza maksymalną szerokość, fototapeta zostanie podzielona na równe pasy - bryty, z dokładnością do +/- 1-2mm.\nW PRZYPADKU NIERÓWNOŚCI ŚCIANY ZALECA SIĘ ZAMÓWIENIE WYDRUKU FOTOTAPETY NA ZAKŁADKĘ DO PODWÓJNEGO CIĘCIA.\nWAŻNE! Możliwe różnice w barwach i odcieniach obrazów mogą być spowodowane indywidualnymi ustawieniami monitora. Na różnych monitorach, zdjęcia mogą wyglądać inaczej (nasycenie barw, odcienie lub jasność). Rzeczywisty wydruk wychodzi zawsze trochę ciemniejszy od tego co widzimy na monitorze.\nZALECAMY DODANIE ZAPASU DO WYMIARÓW CO NAJMNIEJ PO 5 CM Z KAŻDEGO BOKU\nFototapety przeznaczone są jedynie do dekoracji wewnątrz pomieszczeń, w których nie występują duże wahania temperatur oraz wilgoć.\nDo wydruków fototapet zdjęcia muszą być w rozdzielczości 300dpi, czyli 300 pikselach na cal. Po załadowaniu system pokaże maksymalny rozmiar wydruku aby zdjęcie nie straciło zanadto na jakości. Jeśli zdjęcie ma inną rozdzielczość, prosimy o jego przesłanie na kontakt@fancywall.pl a my sprawidzimy w jakim wymiarze może być wydrukowane.\nJeśli masz problem z wyborem materiału, zadzwoń +48 32 3078088 lub napisz do nas na kontakt@fancywall.pl.\nDoradzimy, który materiał najlepiej sprawdzi się na Twojej ścianie.\nTapeta gładka flizelinowa\nWysokiej jakości gładka tapeta celulozowo-filzelinową. Dzięki gramaturze 200g/m2 dobrze kryje niewielkie niedoskonałości ściany. Nie przepuszcza kleju, nie rozciąga się i nie puchnie.\nZapewnia świetny wygląd ścian przez wiele lat. Fototapetę można delikatnie przecierać wilgotną szmatką.\nFototapeta na tym materiale jest satynowa.\nIdealna do salonu lub sypialni.\nRekomendowany klej: Metylan Direct\nMaksymalna szerokość brytu: 150 cm\nW przypadku rozmiaru przekraczającego maksymalną szerokość materiału, wydruk będzie się składał z kilku równych arkuszy\nGładka tapeta winylowa na flizeliny. Dzięki gramaturze 350g/m2 dobrze kryje niewielkie niedoskonałości ściany. Zadrukowany materiał jest odporny na lekkie zarysowania i delikatne mycie na mokro. Tapeta przepuszcza parę wodną przez co pozwala ścianom oddychać. Jest miękka, elastyczna i łatwa w montażu. Odporna na zagniecenia.\nDoskonale sprawdza się na nierównych ścianach.\nIdealna do łazienek i kuchni jak również do sypialni i salonu\nRekomendowany klej:Metylan Direct\nSamoprzylepna, bardzo wytrzymała tapeta flizelinowa. Dzięki gramaturze 180g/m2 dobrze kryje niewielkie niedoskonałości ściany. Tapeta łatwa do usunięcia, bez pozostałości na powierzchni. Prosta aplikacja na gładkich i słabo-chłonnych powierzchniach.\nMaksymalna szerokość brytu: 145 cm


Seria kart pamięci XQD™ S firmy Sony: szybsza niż CF - Biuro Prasowe Sony Polska\nSeria kart pamięci XQD™ S firmy Sony: szybsza niż CF\nKomunikat prasowy • Lip 02, 2012 06:00 CEST\nMiłośnicy fotografii sportowej zyskają tego lata nowe, cenne narzędzie: karty pamięci Sony z najszybszej na rynku serii XQD™ S.\nNowe karty pamięci są nie tylko szybkie, lecz także pojemne i niezawodne, co będzie miało pierwszorzędne znaczenie dla autorów fotoreportaży z imprez sportowych i innych zdarzeń cechujących się dużą dynamiką akcji.\nRzeczywista szybkość ciągłego odczytu/zapisu kart XQD™ S wynosi 168MB/s i jest większa od maksymalnej szybkości łącza kart Compact Flash (167 MB/s).\nPo zainstalowaniu w profesjonalnej lustrzance Nikon D4 karta XQD™ S umożliwia zapis serii aż 108 klatek w formacie RAW3 (12-bitowy format RAW z kompresją, pliki o objętości około 10,5MB). Ponieważ szybkość fotografowania seryjnego wynosi 10kl./s, pozwala to udokumentować cały bieg na 100 metrów mężczyzn na jednej, ciągłej serii obrazów RAW.\nBardzo duża szybkość nowych kart skraca także czas przesyłania danych do komputera i zwiększa wydajność pracy fotoreporterów i zawodowych fotografów. W porównaniu z najszybszymi kartami CF, czas wykonywania zapasowej kopii danych jest mniejszy oponad 30%2. Szybki sterownik do czytnika kart XQD MRW-E80 można obecnie pobrać za darmo spod adresu www.sony.pl/support/pl/product/mrw-e80\nDostępne jest również darmowe oprogramowanie, które zapewnia współpracę kart XQD™ z najnowszymi komputerami z łączem Thunderbolt™, przy wykorzystaniu odpowiedniego czytnika kart.\nKarty pamięci XQD™ z serii S mają 64GB pojemności, dzięki czemu doskonale nadają się do przechowywania wielu plików RAW o dużej objętości. Nowe karty będą więc atrakcyjną propozycją dla fotoreporterów sportowych, którzy często zdalnie wyzwalają migawkę aparatu i nie mogą łatwo wymienić nośnika danych.\nOd sierpnia użytkownicy serii XQD™ S będą mogli pobrać program File Rescue w nowej wersji 3.2. Będzie to pierwsze na świecie narzędzie do odzyskiwania przypadkowo skasowanych zdjęć i filmów zgodne z najnowszymi formatami AVCHD i3D5 oraz plikami RAW i MOV. Oprogramowanie File Rescue dostępne jest również dla użytkowników serii XQD H.\nNowa seria kart pamięci XQD™ S o pojemności 64GB będzie dostępna od lipca 2012r. Karta opojemności 32GB pojawi się w późniejszym terminie (wrzesień/październik 2012r.).\nRodzina kart micro SD doskonale nadaje się do tabletów, smartfonów i innych telefonów komórkowych. W serii kart klasy 4, dostarczanych z adapterem do gniazda SD o standardowej wielkości, pojawił się nowy model opojemności 16 GB.\nWięcej informacji można znaleźć pod adresem www.sony.pl/hub/karty-pamieci-dyski-usb/karty-pamieci\n1 Stan na czerwiec 2012r. Na podstawie wewnętrznych testów przeprowadzonych przez firmę Sony i porównań z ofertą czołowych producentów z branży.\n2 Na podstawie wewnętrznych testów przeprowadzonych przez firmę Sony. Prędkość przesyłania danych zależy od używanego urządzenia.\n3 Dane dla lustrzanki Nikon D4 przy rejestracji 12-bitowych, poddanych kompresji obrazów NEF (RAW). Badania przeprowadzone przez Sony.\n4 TIPA Awards 2012: najlepszy nośnik danych oobrazach – karty pamięci Sony XQD\n5Pliki AVCHD 3D\nDane techniczne: QDS64 – QDS32\nPCI Express 1. generacji\n168 MB/s *1\nZakres temperatur w warunkach przechowywania\nOkoło 29,6 x 3,8 x 38,5 mm\nDane techniczne: SR16A4\n-25°C – 85°C\nOkoło 1 g\nOkoło 11 x 1 x 15 mm\nphotographyaccessorieswedług produktówwedług kategoriiprodukty


Jaki komputer jest najlepszy? Bezgłośny! – Oszczednosci Online\nNiemniej jednak, iż niezwykle często zamierzamy na zakup pecetów przenośnych, to w naszych domkach non stop sławą cieszą się komputery stacjonarne, dające znacznie większe możliwości – są nie tylko tańsze, przynoszą większą alternatywę modyfikacji komponentów, lecz również mogą stać się raczej bezgłośne! Czy każdy może mieć bezgłośny komputer PC i z jakimi kosztami się to łączy? Naprawdę na wejściu należy dopowiedzieć, że są dwie techniki chłodzenia komponentów – pierwszą są aktywne wiatraki, które są głównym zarzewiem rabanu, drugą zaś są wszelakiego gatunku radiatory. To naturalnie komputer chłodzony pasywnie może być najspokojniejszą jednostką, bo samotny hałas będzie wykrywał się z samych elementów, takich jak napędu CD, czy dysku twardego (rozwiązaniem może być wprawdzie zużytkowanie krążka SSD).\nCichy komputer PC\nNależałoby nie zapomnieć o tym, iż pasywny komputer PC, a więc komputer bez wentylatorów pożąda odpowiednio przewiewnej obudowy, która zapewni stosowne odprowadzanie ciepła z jej wnętrza. Mieć wrażenie może, że pasywnie chłodzony komputer to jedynie „słabe” składniki, które przez niewielką siła obliczeniową nie wywołują obszernych ilości ciepła do otoczenia.\nNic bardziej mylnego! Dzisiaj komponenty komputerowe są składane w taki sposób, aby były jak w największym stopniu sprawne i eksploatowały jak najmniej dynamiczności – w związku z tym istotna jest zaledwie wielkość radiatora (i jego sama budowa) – wytwórcy kart graficznych, czy procesorów sami dostarczają nam niezwykle częstokroć wybór przy zakupie – czy chcemy pozyskać element studzony biernie, czy aktywnie. Nic nie stoi wprawdzie na przeszkodzie, aby na pewno w czas użytkowania danej jednostki przekształcić sposób jej chłodzenia!\n← „Lokaty – pewny zysk bez ryzyka”\nSoki z owoców Acai – zdrowie z natury →


Grzebień KILL LICE | PORTICA.PL\nGrzebień KILL LICE:\nSpecjalistyczny grzebień do zwalczania wszy i gnid ze 100% skutecznością.\nPodwójne mikronacięcia, znajdujące się wzdłuż każdego zęba, uszkadzają i zabijają nawet najmniejsze gnidy.\nOdległość między zębami jest mniejsza niż średnica gnidy, co gwarantuje dokładność i skuteczność.\nDługie zęby grzebienia umożliwiają usunięcie większej ilość gnid przy minimalnej ilości przeczesań.\nZaokrąglone końcówki zębów są łagodne dla skóry głowy.\nZęby wykonane ze stali nierdzewnej odporne na wilgoć i środki chemiczne.\nLupa zintegrowana z nasadką.\nSzczoteczka, służąca do usuwania pasożytów z zębów grzebienia.\nGrzebień KILL LICE nadaje się do każdego typu włosów. Działa poprzez mechaniczne uszkadzanie i usuwanie wszy i gnid. Gnidy giną, co kończy cykl rozwojowy wszy i … wszawicę.\nDzięki swojej przemyślanej budowie grzebień zapewnia 100% skuteczność nawet bez użycia środków wszobójczych i może być stosowany jako kuracja lecznicza i zapobiegająca.\nŚrodki chemiczne nie zawsze są w pełni skuteczne. Ponadto mogą drażnić skórę głowy, a aplikacje trzeba powtarzać. Po ich zastosowaniu, martwe pasożyty i tak należy wyczesać.\nGrzebień KILL LICE zastępuje wszelkie preparaty na wszy i gnidy.\nW przypadku dzieci i osób, będących alergikami, albo wrażliwych na używanie różnych preparatów przeznaczonych do zwalczania wszawicy grzebień KILL LICE jest naturalną alternatywą, która gwarantuje całkowite pozbycie się pasożytów.\nW okresach szczególnego nasilenia choroby codzienne, kontrolne przeczesywanie włosów grzebieniem KILL LICE daje możliwość wczesnego wykrycia zarażenia, zanim inwazja pasożytów stanie się trudna do opanowania.\nTo nie jest choroba wynikająca z brudu.\nNależy regularnie przeglądać dzieciom głowy. Uczyć, aby nie zakładały cudzych szalików, czapek, ubrań, nie pożyczały grzebieni czy gumek do włosów. Uwaga na selfie!\nSuche lub lekko wilgotne włosy należy najpierw rozczesać zwykłym grzebieniem, następnie, używając grzebienia KILL LICE, przeczesywać kosmyk po kosmyku, aż do chwili, gdy będą wolne od wszy i gnid. Powtarzać operację na całej skórze głowy, uważając, aby nie mieszać włosów wyczesanych z zanieczyszczonymi (tymi, które nie były jeszcze czesane). Powtarzać te zabiegi tyle razy, ile to potrzebne. Lupa, znajdująca się w nasadce grzebienia, ułatwi wypatrzenie nawet najmniejszych gnid.\nZabieg najlepiej wykonywać w jednorazowych rękawiczkach.\nPo każdym użyciu, używając szczoteczki zintegrowanej z grzebieniem, starannie wyczyścić jego zęby.\nDodatkowo można je płukać pod bieżącą wodą po każdym przeczesaniu.\nZdezynfekować metalowe zęby za pomocą alkoholu 70%.\nUmyć szczoteczkę i usunąć martwe pasożyty.\nWszystkie elementy grzebienia nadają się do recyklingu.\nSamo jego użycie pozwala uniknąć konieczności stosowania chemicznych preparatów na wszy.\nImport i dystrybucja: Aquaromat SARL, Francja\nWzór użytkowy zastrzeżony przez Aquaromat SARL. Kopiowanie zabronione.


Skład: płatki owsiane, płatki pszeniczne, płatki kukurydziane, rodzynka thompson(rodzynka suszona,olej roślinny), żurawina suszona (żurawina suszona, cukier, olej słonecznikowy)\nZawiera witaminy: Kwas foliowy, Witamina B1 (Tiamina), Witamina B2 (Ryboflawina), Witamina B6, Witamina E, Witamina PP (Niacyna)\nPłatki owsiane – płatki produkowane z owsa zwyczjnego .Zastosowanie: Płatki owsiane wykorzystuje się do sporządzania owsianek, kisielu owsianego , jako składnik muesli, granoli i rozmaitych batoników. Wypieka się z nich ciasta , ciasteczka , rożne makaroniki, spody do mazurków i kruszonki. Dodaje się je do wypiekanego pieczywa. Wykorzystywane są jako...\nOd Cena 7,59 zł\nPłatki gryczne - spożywczy produkt zbożowy otrzymywany z gniecionych, całych ziaren gryki zwyczajnej .Zastosowanie płatków gryczanych Nadają się do spożycia po ugotowaniu w wodzie lub w mleku. Spożywane są samodzielnie lub w mieszance z innymi rodzajami płatków zbożowych , jako dodatek do musli , ciast lub deserów. Dodaje się je również do potraw...\nPłatki ryżowe instant\nPłatki ryżowe to produkt otrzymany z ziaren ryżu poddany działaniu pary wodnej, a następnie prasowaniu. Dzięki temu procesowi płatki charakteryzują się krótkim czasem przygotowania, nie tracąc przy tym swoich wartości odżywczych. ZastosowanieDoskonały składnik zup mlecznych i deserów. Świetnie nadają się dla małych dzieci i osób starszych.\ncopy of Płatki ryżowe instant\nPłatki jęczmienne są świetną propozycją na zdrowe i pożywne śniadanie. Według wielu ekspertów płatki jęczmienne to naturalne i bardzo bogate źródło niezastąpionych dla zdrowia składników odżywczych. Płatki jęczmienne są wytwarzane z ziaren jęczmienia z pełnego przemiału. Mogą one stanowić dodatek do musli, jogurtów, owoców lub mleka. Płatki jęczmienne są...\nPłatki jaglane - wytwarzane są ze zboża. Produkt otrzymywany przez poddanie oczyszczonego i obłuszczonegoziarna prosa hydrotermicznej obróbce, zgnieceniu na walcach i wysuszeniuStanowią żródło witamin , minerałów i prozdrowotnych właściwości.ZastosowaniePłatki jaglane to świetna alternatywa dla kanapek czy zwykłych i nie zawsze zdrowych płatków...\nZastosowanie Płatki żytnie najczęściej podawane są w postaci kleiku. Prażone płatki są jednym ze składników musli, dietetycznych ciastek, batonów, pieczywa, racuchów, placków. Dodawane są jako zagęszczacz do zup, kremów oraz sosów. Coraz częściej łączy się je z mielonym mięsem, rybą i serwuje w postaci kotletów, zrazów, klopsów. Cechy charakterystyczne...\nSkładniki: łamane ziarno kukurydzy 94%, cukier, sól, ekstrakt słodu jęczmiennego, emulgator: mono- i diglicerydy kwasów tłuszczowych,