Policja poszukuje zaginionego - czy ktoś go widział? - Kutno50.pl\nPolicja poszukuje zaginionego – czy ktoś go widział?\nFunkcjonariusze z Komendy Powiatowej Policji w Kutnie poszukują zaginionego Damiana Żytkiewicza. 24 października 2019 roku mężczyzna opuścił miejsce zamieszkania i udał się do pracy w Warszawie samochodem osobowym FORD MONDEO o nr rej. EKU 2SR6 i do obecnej chwili nie nawiązał kontaktu z rodziną, ani nie powrócił do miejsca zamieszkania.\nRysopis: wzrost 188 cm, średniej budowy ciała, włosy- ciemny blond, krótkie, oczy zielone, nosi okulary.\nW dniu zaginięcia ubrany był : ciemnoniebieską kurtkę PUMA, jeansy ganatowe, bluza z kapturem koloru rudego, buty czarne sportowe.\nOsoby które posiadają informację na temat miejsca pobytu zaginionego proszone są o kontakt z Komendą Powiatową Policji w Kutnie, ul. Toruńska 14 lub telefonicznie pod nr. 112.\nPoprzedni wpis: Ręce na kierownicy czyli zmiany w przepisach drogowych\nNastępny post: Podsumowano konsultacje po tegorocznym KBO


\tKursy egzaminacyjne - Uniwersytet SWPS\nprzygotowanie do egzaminów: FCE, TOEIC, IELTS\nPrzygotuj się do wybranego egzaminu\nKursy kierujemy do osób, które chcą efektywnie przygotować się do zdania popularnych międzynarodowych egzaminów weryfikujących znajomość języka angielskiego, takich jak Cambridge FCE (B2 First), TOEIC lub IELTS. Cele kursów, zakres materiału oraz metoda nauczania skupione są na zapoznaniu Cię z systematyką danego egzaminu, nauce mechaniki testów oraz wyćwiczeniu strategii językowych i komunikacyjnych, które pomogą Ci w osiągnięciu jak najwyższych wyników z egzaminów.\nNowoczesna metoda blended learning\nKursy prowadzimy w oparciu o skuteczną metodę blended learning, dzięki której wypracujesz umiejętności efektywnego rozwiązywania zadań egzaminacyjnych. Otrzymasz dostęp do platformy online, na której będziesz rozwiązywać konkretne zadania i przykładowe arkusze egzaminacyjne. To Ty decydujesz o czasie i miejscu realizacji danego materiału online. Pracując na platformie, na bieżąco dostajesz informacje zwrotne o swoich postępach, a następnie Twój lektor podczas spotkań w Szkole, pomaga Ci znaleźć najlepsze strategie rozwiązywania problemów egzaminacyjnych.\nTaka metoda pozwoli Ci osiągnąć jak najlepsze wyniki przy jednoczesnym zindywidualizowaniu procesu nauczania. Informację zwrotną o swoich postępach będziesz otrzymywał na bieżąco. Dzięki nabytym umiejętnościom i przepracowanym scenariuszom podczas egzaminu nic Cię nie zaskoczy.\nBędziesz pracować indywidualnie na platformie online oraz w niewielkich 6 osobowych starannie dobranych grupach. To rozwiązanie zapewni szybkie postępy, maksimum uwagi ze strony lektora, a także optymalne warunki do komunikacji w grupie.\nKurs przeznaczony jest dla osób, które chcą przygotować się do zdobycia certyfikatu FCE (B2 First), poznać elementy, z których składa się egzamin, specyfikę zadań i poleceń oraz przećwiczyć najbardziej efektywne strategie egzaminacyjne.\nZdanie egzaminu FCE jest szczególnie korzystne dla każdego, kto chce pracować w anglojęzycznej firmie, mieszkać w kraju, gdzie językiem komunikacji jest angielski lub wziąć udział w kursie przygotowującym do studiów w języku angielskim.\nNasz kurs przygotowujący do egzaminu Cambridge B2 (kiedyś FCE – First Certificate in English), składa się z dwóch semestrów pracy.\nOba semestry to 15 spotkań po 90 minut z lektorem online w celu podniesienia swoich kompetencji językowych oraz przygotowania się, aby jak najlepiej zdać egzamin ustny. W drugim semestrze dajemy Państwu także dostęp do platformy online, na której samodzielnie będziecie ćwiczyć zadania egzaminacyjne i rozwiązywać testy.\nKwalifikacja na kurs następuje w wyniku wypełnienia testu poziomującego na poziomie B2.\nPo zakończeniu kursu będziesz wiedział, jak zdać egzamin, czego się na nim spodziewać oraz jakich strategii użyć, by zdobyć jak najwięcej punktów w obrębie swoich kompetencji językowych. Będziesz zaznajomiony z modelem i przebiegiem egzaminu, elementami, na które zwracają uwagę egzaminatorzy. Będziesz wiedział, jak wyglądają konkretne zadania oraz jak należy interpretować polecenia. Nabędziesz pewności siebie w sytuacji egzaminacyjnej.\nAby jak najlepiej i najszybciej rozwinąć kompetencje, które sprawdza egzamin FCE, będziesz pracować metodą blended learning. Podczas spotkań grupowych lektor wyjaśni Ci specyfikę i model zadań egzaminacyjnych oraz przydzieli materiał do pracy indywidualnej. By móc samodzielnie pracować, otrzymasz dostęp do specjalnej platformy online. Tam pod nadzorem lektora będziesz intensywnie ćwiczyć rozwiązywanie przykładowych zadań egzaminacyjnych.\nTo pozwoli Ci skupić się na zadaniach w dogodnym dla Ciebie momencie i miejscu. Informację o swoich postępach będziesz otrzymywać bezpośrednio z platformy online, a także od lektora podczas spotkań w Szkole, na których pomoże Ci on doskonalić umiejętności językowe i strategie egzaminacyjne. Znaczna część spotkań grupowych będzie poświęcona trenowaniu kompetencji komunikacyjnych pod kątem ustnej części egzaminu (tzw. ‘speaking’), abyś mógł do niej podejść bez stresu.\nTwój lektor będzie systematycznie monitorował Twoje postępy, udzielał Ci wskazówek i pomagał doskonalić umiejętności. Będziesz także na bieżąco otrzymywać informację zwrotną z platformy online.\nKurs przeznaczony jest dla osób, które chcą przygotować się do zdania testu IELTS (International English Language Testing System), poznać elementy z których składa się egzamin, specyfikę zadań i poleceń oraz przećwiczyć najbardziej efektywne strategie egzaminacyjne.\nTest IELTS składa się z weryfikacji umiejętności skutecznej komunikacji ustnej w formie rozmowy kandydata z egzaminatorem, rozumienia ze słuchu oraz części pisemno-testowej. W zależności od uzyskanego wyniku punktowego (skala 0-9) przekłada się on na poziomy CEFR od A2 do C2.\nWysoki wynik uzyskany w teście IELTS przynosi korzyści zarówno osobom, które chcą studiować i pracować za granicą, jak również mieszkającym w Polsce. Wiele prestiżowych uniwersytetów i szkół wyższych w naszym kraju akceptuje test IELTS jako całkowitą lub częściową podstawę do zwolnienia z wewnętrznych egzaminów i testów z języka angielskiego, a także jako jedno z kryteriów przyznawania punktów w ramach międzynarodowych programów studenckich, takich jak Erasmus+.\nW trakcie pierwszych trzech miesięcy, spotkania z lektorem w Szkole odbywają się raz na 2 tygodnie (wtorki lub czwartki). Podczas ostatnich trzech tygodni, gdy Słuchacze przygotowują się do ustnej części egzaminu, spotkania odbywają się 2 razy w tygodniu (wtorki i czwartki).\nBrak wymagań kwalifikacyjnych na kurs. Test IELTS odzwierciedla faktyczny stan kompetencji językowych osoby zdającej. Niniejszy kurs nie jest nastawiony na poprawę kompetencji językowych, lecz naukę mechaniki testu.\nAby jak najlepiej i najszybciej rozwinąć kompetencje językowe, które sprawdza test IELTS będziesz pracować metodą blended learning. Podczas spotkań grupowych lektor wyjaśni Ci specyfikę i model zadań egzaminacyjnych oraz przydzieli materiał do pracy indywidualnej. By móc samodzielnie pracować, otrzymasz dostęp do specjalnej platformy online. Tam pod nadzorem lektora będziesz intensywnie ćwiczyć rozwiązywanie przykładowych zadań egzaminacyjnych. To pozwoli Ci skupić się na zadaniach w dogodnym dla Ciebie momencie i miejscu. Informację o swoich postępach będziesz otrzymywać bezpośrednio z platformy online, a także od lektora podczas spotkań w Szkole, na których pomoże Ci on doskonalić umiejętności językowe i strategie egzaminacyjne. Znaczna część spotkań grupowych będzie poświęcona trenowaniu kompetencji komunikacyjnych pod kątem ustnej części egzaminu (tzw. ‘speaking’), abyś mógł do niej podejść bez stresu.\nKurs przeznaczony jest dla osób, które chcą przygotować się do zdania testu TOEIC® Listening and Reading (Test of English for International Communication), poznać elementy, z których składa się egzamin, specyfikę zadań i poleceń oraz przećwiczyć najbardziej efektywne strategie egzaminacyjne.\nTOEIC to obecnie najczęściej zdawany test z języka angielskiego w środowisku biznesowym. Został stworzony na życzenie firm i pracodawców w odpowiedzi na potrzeby weryfikacji i certyfikacji zaawansowania z języka angielskiego w kontekście pracy w środowisku międzynarodowym.\nTOEIC® składa się z 200 pytań testowych, podzielonych na dwie sekcje: Listening Comprehension (100 pytań) i Reading Comprehension (100 pytań). Wynik testu to liczba punktów na skali 10-990, precyzyjny raport wyników z opisem mocniejszych i słabszych stron kandydata oraz certyfikat w pięciu różnych kolorach, zależnie od wyniku. Udoskonalona wersja testu to przede wszystkim zwiększony nacisk na praktyczne użycie języka (4 różne akcenty w części Listening: kanadyjski, brytyjski, amerykański i australijski) oraz testowanie umiejętności zrozumienia słownictwa w kontekście pracy,a także łączenia faktów i informacji w języku obcym.\nBrak wymagań kwalifikacyjnych na kurs. Test TOEIC odzwierciedla faktyczny stan kompetencji językowych osoby zdającej. Niniejszy kurs nie jest nastawiony na poprawę kompetencji językowych, lecz naukę mechaniki testu.\nAby jak najlepiej i najszybciej rozwinąć kompetencje komunikacyjne, które sprawdza test TOEIC będziesz pracować metodą blended learning. Podczas spotkań grupowych lektor wyjaśni Ci specyfikę i model zadań egzaminacyjnych oraz przydzieli materiał do pracy indywidualnej. By móc samodzielnie pracować, otrzymasz dostęp do specjalnej platformy online. Tam pod nadzorem lektora będziesz intensywnie ćwiczyć rozwiązywanie przykładowych zadań egzaminacyjnych. To pozwoli Ci skupić się na zadaniach w dogodnym dla Ciebie momencie i miejscu. Informację o swoich postępach będziesz otrzymywać bezpośrednio z platformy online, a także od lektora podczas spotkań w Szkole, na których pomoże Ci on doskonalić umiejętności językowe i strategie egzaminacyjne. Zadania na kursie, analogicznie do zadań egzaminacyjnych, będą dotyczyć zastosowania kompetencji komunikacyjnych w kontekście biznesowym.


Strategia energetyczna Finlandii\nŚroda 07 listopada 2012\nFinlandia jest krajem, który ma jasno zdefiniowane cele polityki energetycznej i konsekwentnie je realizuje. Priorytetami tej polityki są zapewnienie dostaw energii po konkurencyjnych cenach (Finlandia jest w światowej czołówce pod względem zużycia energii na mieszkańca), niezależność energetyczna i ochrona środowiska, przede wszystkim poprzez ograniczanie emisji gazów cieplarnianych. Energetyka jądrowa ma do odegrania w tej strategii wiodącą rolę. Dodatkowo Finlandia będzie jednym z pierwszych krajów na świecie, który - zgodnie z ostatnimi wytycznymi UE - rozwiąże problem wypalonego paliwa z elektrowni jądrowych, umieszczając je w ostatecznym składowisku geologicznym.\nFinlandia zamierza wypełnić cele polityki klimatyczno-energetycznej UE na rok 2020, czyli ograniczyć o 20 proc. emisje, podnieść o 20 proc. efektywność energetyczną oraz uzyskać co najmniej 20 proc. energii ze źródeł odnawialnych. Jednak strategicznym celem rządu jest wyeliminowanie emisji z energetyki i ograniczenie importu energii elektrycznej, sprowadzanej przede wszystkim z Rosji. By to osiągnąć, Docelowo 60 proc. produkowanej w kraju energii ma powstawać z atomu, pozostała część ma niemal w całości pochodzić ze źródeł odnawialnych, przede wszystkim z odpadków z przemysłu drzewnego – jednej z głównych gałęzi przemysłu w Finlandii. Tamtejszy rząd chce utrzymać ceny energii na niskim poziomie, gdyż zależy od tego konkurencyjność energochłonnych gałęzi fińskiego przemysłu. Warto zauważyć, że Finowie w pierwszej kolejności zamierzają zrezygnować z elektrowni węglowych, które dziś dostarczają kilkanaście procent prądu, w dużym stopniu używając węgla importowanego z Polski.\nElektrownie działające i planowane\nFinlandia eksploatuje od końca lat 70. 4 reaktory w dwóch elektrowniach jądrowych: Loviisa i Olkiluoto. W tej ostatniej siłowni trwa budowa piątego reaktora – najnowszej francuskiej konstrukcji EPR. Mające polityczną zgodę rządu, parlamentu i władz lokalnych plany zakładają budowę jeszcze czwartego reaktora w Olkiluoto oraz co najmniej jednego w nowej elektrowni Pyhajoki. Po 2020 r. w Finlandii ma działać 7 reaktorów, produkujących 3/5 potrzebnej krajowi energii elektrycznej i zapewniających niezależność energetyczną. Również po 2020 r. ruszy budowane na wyspie Olkiluoto geologiczne składowisko Onkalo (Jama), w którym za sto lat znajdzie się całość wypalonego paliwa z całego okresu eksploatacji reaktorów w Olkiluoto i Loviisa.\nRola i finansowanie sektora\nSektor jądrowy Finlandii pod wieloma względami można uznać za wzorcowy. Atom cieszy się od lat poparciem większości społeczeństwa, które widzi w nim czyste, nieuciążliwe dla środowiska źródło energii po konkurencyjnej cenie. Działalność elektrowni ma też poparcie lokalnych społeczności. W Finlandii zainteresowana gmina ma prawo zawetować budowę obiektu związanego z energetyką jądrową na swoim terenie, ale nigdy nie użyto tego narzędzia. Urząd dozoru jądrowego STUK uchodzi za jeden z najbardziej restrykcyjnych na świecie i cieszy się bardzo wysokim zaufaniem społecznym. Finlandia ma też unikalny system finansowania energetyki jądrowej. O ile elektrownia Loviisa należy w całości do kontrolowanego przez państwo koncernu energetycznego Fortum (który ma też duże udziały w dwóch elektrowniach jądrowych w Szwecji), to operator Olkiluoto – firma TVO – ma kilkudziesięciu udziałowców. Fortum ma w niej 25 proc. udziałów, natomiast reszta należy przede wszystkim do firm z energochłonnych sektorów przemysłu ale też i samorządów. Udziałowcy, proporcjonalnie do swojego wkładu otrzymują energię elektryczną po kosztach produkcji. Podobną strukturę ma firma Fennovoima, która planuje budowę bloku jądrowego w Pyhajoki.\nGotowość do wymiany doświadczeń i współpracy biznesowej z Polską\nO wpływie sektora jądrowego na turystykę i biznes mogła przekonać się grupa mieszkańców polskiego Pomorza – głównie samorządowców – która wyjechała do Finlandii we wrześniu 2012 r. w ramach kampanii informacyjnej o energetyce jądrowej Ministerstwa Gospodarki „Poznaj atom. Porozmawiajmy o Polsce z energią”. Goście z Polski mogli przekonać się na miejscu m.in. o tym, że elektrownia Olkiluoto nie spowodowała obniżenia turystycznej atrakcyjności okolicy, a budowa nowego bloku była bodźcem do rozwoju wielu sektorów lokalnego biznesu czy chociażby pobliskiego lotniska.\nFinowie nie tylko deklarują gotowość dzielenia się swoimi doświadczeniami, ale są też zainteresowani współpracą biznesową przy polskim programie energetyki jądrowej. Kwestia ta była jednym z tematów wizyty w Finlandii premiera Donalda Tuska w październiku 2012 r. Szef fińskiego rządu Jyrki Katainen mówił wtedy, że jest przekonany, iż szereg fińskich firm jest zainteresowanych inwestycjami przy polskiej elektrowni jądrowej. Jak podkreślał, Finowie mają bardzo dobrze opanowane np. zarządzanie tak dużymi projektami. Donald Tusk jako pola potencjalnej współpracy przy projekcie jądrowym również wskazywał na zarządzanie projektem i zasobami ludzkimi czy bezpieczeństwo środowiskowe.\nW czasie wizyty szef polskiego rządu odwiedził elektrownię jądrową Loviisa. Zjechał do położonego ponad 100 metrów pod ziemią składowiska nisko- i średnioaktywnych odpadów promieniotwórczych, oglądał też symulator nastawni blokowej (czyli sterowni elektrowni).\nSzczegóły strategii energetyczno-klimatycznej Finlandii.\nStrony fińskich operatorów elektrowni:\nFOT: Budowa elektrowni Olkiluoto 3 (dzieki uprzejmości BBC World Service)


Jak wykryć atak hakera? - DLP Expert\nJak wykryć atak hakera?\n15 kwietnia 2012 Porady\nZ tego względu wykrycie ataków hakera jest niełatwym zadaniem dla niedoświadczonego użytkownika. Artykuł ten zawiera kilka podstawowych wskazówek mających pomóc użytkownikom w rozpoznaniu, czy ich komputery są atakowane, lub czy nastąpiło włamanie do systemu. Należy jednak pamiętać, podobnie jak w przypadku wirusów, że przedstawione sposoby nie dają 100% gwarancji wykrycia ataków hakerów. Istnieje jednak duże prawdopodobieństwo, że system, do którego włamano się, będzie zachowywał się na jeden lub więcej następujących sposobów:\nKomputery działające pod kontrolą systemu Windows:\nPodejrzanie duży ruch sieciowy wychodzący. Jeżeli użytkownik korzysta z połączenis Dial-Up lub ADSL i zauważy wyższe niż zazwyczaj natężenie ruchu sieciowego wychodzącego (szczególnie gdy komputer jest bezczynny lub niekoniecznie wysyła dane), może to oznaczać, że ktoś naruszył ochronę danych komputera. Komputer może zostać użyty do rozsyłania spamu lub wykorzystany przez robaka sieciowego, który tworzy i wysyła swoje własne kopie. Mniejsze znaczenie ma to w przypadku połączeń kablowych - ruch wychodzący jest wówczas zazwyczaj taki sam jak przychodzący, nawet jeśli nie robimy nic więcej poza przeglądaniem stron lub ściąganiem danych z Internetu.\nZwiększona aktywność dysku lub podejrzanie wyglądające pliki w katalogach głównych dowolnego napędu. Po włamaniu do systemu wielu hakerów przeprowadza masowe skanowanie w poszukiwaniu interesujących dokumentów lub plików zawierających hasła lub nazwy użytkownika dla kont bankowych lub systemów płatniczych, takich jak PayPal. Analogicznie, niektóre robaki przeszukują dysk w celu znalezienia adresów e-mail i wykorzystaniu ich do rozprzestrzeniania się. Jeśli dysk główny jest aktywny, nawet gdy system jest bezczynny, a popularne foldery zawierają pliki o podejrzanych nazwach, może to oznaczać włamanie do systemu lub infekcję złośliwym programem.\nDuża liczba pakietów pochodząca z jednego adresu zatrzymana przez osobistą zaporę ogniową. Po zlokalizowaniu celu (np. zakres adresów IP firmy lub pula domowych użytkowników kablowych) hakerzy uruchamiają zazwyczaj automatyczne narzędzia sondujące próbujące wykorzystać różne exploity w celu dokonania włamania do systemu. Jeśli po uruchomieniu osobistej zapory ogniowej (podstawowy element ochrony przed atakami hakerów) użytkownik zauważy wyższą niż zazwyczaj liczbę zatrzymanych pakietów przychodzących z jednego adresu, oznacza to atak na komputer. Dobra wiadomość jest taka, że jeśli zapora ogniowa zarejestrowała te ataki, prawdopodobnie komputer jest bezpieczny. Jednak w zależności od liczby usług udostępnionych w Internecie, osobista zapora ogniowa może nie uchronić użytkownika przed atakiem skierowanym na konkretną usługę FTP uruchomioną i udostępnioną w systemie. W tym przypadku rozwiązaniem może być tymczasowe zablokowanie atakującego adresu IP do czasu ustania prób połączeń. Wiele osobistych zapór ogniowych i systemów wykrywania włamań (IDS) ma wbudowaną taką funkcję.\nChociaż nie wykonano żadnej nietypowej czynności, rezydentny program antywirusowy zgłasza nagle wykrycie backdoora lub trojana. Ataki hakerów mogą być złożone i innowacyjne, jednak wielu włamywaczy w celu zdobycia pełnego dostępu do zaatakowanego systemu wykorzystuje znane trojany lub backdoory. Jeżeli rezydentny składnik programu antywirusowego wykrywa i zgłasza taki złośliwy program, oznacza to, że możliwe jest uzyskanie dostępu do systemu z zewnątrz.\nKomputery działające pod kontrolą systemu Unix:\nPliki o podejrzanych nazwach w folderze /tmp. Wiele exploitów w świecie Uniksa tworzy tymczasowe pliki w standardowym folderze /tmp, które po włamaniu do systemu nie zawsze są usuwane. Dotyczy to niektórych robaków infekujących systemy Unix; kompilują się ponownie w folderze /tmp i używają go jako swojego katalogu domowego.\nZmodyfikowane binaria systemu, takie jak 'login', 'telnet', 'ftp', 'finger', lub bardziej złożone demony, takie jak 'sshd', 'ftpd'. Po włamaniu do systemu haker próbuje zazwyczaj zabezpieczyć dostęp przez umieszczenie backdoora w jednym z demonów z dostępem uzyskiwanym bezpośrednio z Internetu lub poprzez modyfikację standardowych urządzeń systemu używanych do połączeń z innymi systemami. Te zmodyfikowane binaria często są częścią głównego zestawu i są "utajnione" podczas przeprowadzania bezpośredniej, prostej kontroli. W każdym przypadku zalecane jest prowadzenie bazy danych sum kontrolnych dla każdego urządzenia systemowego i ich okresowa weryfikacja w trybie off-line.\nZmodyfikowane pliki /etc/passwd, /etc/shadow lub inne pliki systemowe w folderze /etc. Niekiedy w wyniku ataków hakerów w pliku /etc/passed dodany jest nowy użytkownik, który może zostać zdalnie zalogowany w późniejszym czasie. Należy zwracać uwagę na podejrzane nazwy użytkowników w pliku password i monitorować wszelkie zmiany, szczególnie w systemie dla wielu użytkowników.\nPodejrzane usługi dodane do /etc/. Uruchomienie backdoora w systemie Unix jest czasami kwestią dodania dwóch wierszy tekstu. Można to osiągnąć modyfikując usługi /etc, jak również /etc/ined.conf. Należy zatem dokładnie monitorować te dwa pliki, zwracając uwagę na wszelkie zmiany mogące wskazywać na przyłączenie backdoora do nieużywanego lub podejrzanego portu.


EMC liderem w pamięciach masowych - ITbiznes\nEMC liderem w pamięciach masowych\n6 września 2011 Marcin Kaczmarek\t85 Views Brak komentarzy\tbadania i analizy\nFirma analityczna IDC opublikowała raport na temat rynku pamięci masowych w drugim kwartale 2011 roku. Przychody na światowym rynku wyniosły 7,5 mld USD i w porównaniu z analogicznym okresem roku poprzedniego wzrosły o 12,2%. Sumaryczna pojemność dostarczonych w tym okresie pamięci wyniosła 5353 PB i wzrosła aż o 46,7%. Największe przychody, jak i największy ich wzrost, zanotowała firma EMC.\nZnaczą poprawę sprzedaży zanotowały wszystkie najważniejsze kategorie produktowe, w tym NAS i wszystkie typy SAN. Całkowita wartość rynku sieciowych pamięci masowych (wykluczając systemy mainframe), w tym NAS, iSCSI i SAN, wyniosła 4,8 mld USD (wzrost o 15%). Resztę przychodów, czyli 2,7 mld USD, wygenerowały pamięci masowe instalowane bezpośrednio w serwerach.\nWedług IDC, liderem na rynku pamięci sieciowych jest EMC (z udziałem 31,9%), drugi jest NetApp (15%). EMC przewodzi także na rynku SAN (25,7%), drugi jest IBM (16,7%), a trzeci HP (13,4%). Wartość tego rynku wzrosła (rok do roku) o 14,3%. Przychody ze sprzedaży rozwiązań iSCSI wzrosły o 21% – na tym rynku przewodzi Dell (32,1%), za nim są EMC i HP. Rynek NAS wzrósł o 16,9%, a jego liderem jest EMC (47,2%), druga jest firma NetApp (30,7%).\nTwitter zacieśnia współpracę z Google Cloud\n← Previous Acer proponuje ultrabooka Aspire S3\nNext → Oracle prezentuje Oracle VM 3.0


Купить ГЛУШИТЕЛЬ спортивный Mugen ВМ спорт Silencer + Повязка - Allegator доставка из Польши в Украину\nГЛУШИТЕЛЬ спортивный Mugen ВМ спорт Silencer + Повязка (7630453891)\nГлавная - Запчасти автомобильные - Тюнинг механический - Выхлопная система - Спортивные глушители - ГЛУШИТЕЛЬ спортивный Mugen ВМ спорт Silencer + Повязка\nЦена: 154.98 PLN\nиз 437 Добавить в корзину\nUniwersalny, sportowy tłumik firmy WM SPORT. Wydech wyposażony jest w wkładkę wyciszającą ''SILENCER'' co znacząco podnosi jego walory użytkowe. Polecam tłumik jest naprawdę dobrej jakości. W zestawie opaska montażowa. Zdjęcia nie są w żaden sposób ''podrasowane'' przedstawiają dokładnie sprzedawany towar. Czerwony pasek to folia można ją zerwać.\nPUSZKA WYPEŁNIONA WEŁNĄ MINERALNĄ - ZAPEWNIA TO BARDZO DŁUGIE UŻYTKOWANIE.


Sprzedam Łóżko pojedyncze o wymiarach 210x96…\n40 € 3 dni temu 9 Dordrecht\n€20,00 3 dni temu 7 Utrecht\nSPRZEDAM KANAPĘ ROZKŁADANĄ !!!W BARDZO DOBRYM STANIE!!!PIJNACKER... 0619923101\n-- 3 dni temu 32\nDwie sofy bardzo dobry stan ,fotel gratis\n€85,00 3 dni temu 18 Ulvenhout\n-- 3 dni temu 36 Dordrecht\nWysokosc jednego elementu ok 67cm/glebokosc 22/szerokosc30Szary kolor. Szklane fronty0031 684 047 268\n€10,00 3 dni temu 12 Waalwijk\n***SZAFKĘ WISZĄCĄ KUPIĘ ***\nWitam. Kupię szafkę kuchenną jak na zdjęciu poniżej.\nDo uzg. 3 dni temu 2 Waddinxveen\nUżywane meble , łóżka boxpring i narozniki już od 180e\n-- 3 dni temu 30 Zevenhuizen\nJak w temacie, mam do sprzedanie stół i 4 krzesła. Wszystko w naprawde dobrym stanie. Stół 70E, kszesło 20E za sztuke. Za komplet taniej 120e\n€120,00 3 dni temu 22 Vlaardingen\nDębowa ława .Stan bardzo dobry.\nMam do sprzedania dębową ławę.Stan bardzo dobry tak jak na zdjęciu.Zainteresowanych proszę o kontakt pod numerem telefonu: 0031 687 848 733.\n5 euro 3 dni temu 18 Venlo\nJedna szafka z możliwością powieszenia. Szklane podświetlane półki .\n€120,00 3 dni temu 36 Handel\n-- 3 dni temu 68 Den Haag (Haga)\nWitryna + stolik (ikea)\nWitryna szklana plus stolik szklany z Ikei,gorąco polecam.\n100 euro 3 dni temu 8 Bunschoten-Spakenburg\n2 KOMODY 180 CM (ikea)\n2 komody na 180 cm (ikea)\n250 euro 3 dni temu 17 Bunschoten-Spakenburg\nelegancka brązowa sofa\nMam do sprzedania elegancką , ciemnobrązową sofę.Sofa jest w idealnym stanie, bez żadnych dziur i uszkodzeń.Jest solidna , z dużymi poduszkami za plecy.\n€220,00 3 dni temu 14 Gorinchem\nWitam. Mam do sprzedania 2 spore kanapy i jeden fotel. Meble sa skórzane, w kolorze bananowym. Ślady użytkowania jak najbardziej widoczne, jednak stan oceniam na bardzo dobry.…\n€100,00 3 dni temu 28 Capelle aan den IJssel\nDrewniane krzesła + poduszki (4szt.)\n€30,00 3 dni temu 10 Schiedam\n20,€ 3 dni temu 38 Waalwijk\n€60,00 3 dni temu 14 Hoorn\nSprzedam lozko 160/200cm,skora,dwie szklane polki z lampkami,wygodne materace-20cm,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze…\n€130,00 3 dni temu 19 Rotterdam\nSprzedam lozko 140/200cm,wygodny materac-20cm,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€180,00 3 dni temu 4 Rotterdam\nSprzedam lozko 140/200cm,mega wygodne materace-20cm,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V..O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€200,00 3 dni temu 1 Rotterdam\nSprzedam lozko 140/200cm,stan bardzo dobry,wygodny materac,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€120,00 3 dni temu 8 Rotterdam\nSprzedam lozko 120/200cm,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdm Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€100,00 3 dni temu 14 Rotterdam\n€250,00 3 dni temu 9 Rotterdam\n€260,00 3 dni temu 6 Rotterdam\nsofy ze skory\nSprzedam dwie dwuosobowe sofy,skora,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Mariola Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€100,00 3 dni temu 3 Rotterdam\nSprzedam kanape 300/200/140cm,stan bardzo dobry,mozliwosc transportu.Marioa Verhuisbedrijf V.O.F 3082vm Rotterdam Nieuwenhoornstraat112b kvk66098688.Prosze o kontakt przed przyjazdem.\n€280,00 3 dni temu 4 Rotterdam\n€220,00 3 dni temu 7 Rotterdam\nKanapa z f - cją spania\nWitam. Sprzedam kanapę z f-cją spania.\n-- 3 dni temu 16


moj trzeci - przedweselna proba - Wizaz.pl\nmoj trzeci - przedweselna proba\n2006-06-14, 21:23 #1\nRobilam dzisiaj mala probe weselnego makijazu. Kolory dopasowalam do sukienki, choc tak sie chyba nie powinno robic\nProsze o rady i komentarze\nCzas edycji: 2006-07-06 o 13:11\n2006-06-14, 21:25 #2\nDot.: moj trzeci - przedweselna proba\nZblizenie oczu i ust\n2006-06-14, 21:29 #3\nMakijaz ladny, ale kurczatko- Twoje oczka troche gina . Masz piekne niebieskie oczy, ja bym nie malowala ich na ten sam kolor, bo to nie podkresla ich pieknego koloru . Nawet osmiele sie powiedziec, ze go gasi . Usta - rewelacja\n2006-06-14, 21:31 #4\nświetne miny strzelasz\nCo do makijażu- nie jestem przekoanana do niebieskiego na powiekach i to nie dlatego że sukienka jest w tym kolorze, ale gasi on Twoje tęczówki. Może bardziej grafit?\n2006-06-14, 21:34 #5\ncosik bym dodała bo trosze smutno jak na wesele Trochę koloru, ciepła... Zbyt "monochromatycznie" jest\n2006-06-14, 21:35 #6\nMi też ten niebieski cień nie pasuje, nie podkreśla koloru tęczówek .\n2006-06-14, 21:39 #7\n2006-06-14, 22:11 #8\nGosiaczku kochana Ja uważam że wyglądasz pięknie. Mówię tak o całokształcie\nCienie na powiekach, może trochę jakby zbyt rozbielony ten niebieski. Może faktycznie ciemniejszy nieco na górnej powiece byłby lepszy Jak mówi Aga- grafit?\nTak sobie patrzę na policzki. Wyglądasz jakbyś tańczyła godzinę Policzki zaróżowione, możeby postawić na modelowanie twarzy brązowym pudrem a policzków już nie obsypywać różem tylko rozświetlić leciutko kości policzkowe?\n2006-06-14, 22:18 #9\nGosiu konieczny jest niebieski makijaż?\nMoże jakiś inny cień zarzuć na powieki, bo\npo 1. nie zgasi tęczówek,\npo 2. nie będziesz cała niebieska [laska nebeska ]\npo 3. coś od grafitu, coś od granatu może bardziej się nada.\nja też zaniedługo bedę was męczyć próbami weselnymi, to się będziecie mogły wyżywać artystycznie na mnie. Na razie oglądam Wasze koncepcje weselne.\n2006-06-14, 22:23 #10\nhm zgadzam sie z dziewczynami...ten niebieski gasi twoja sliczna teczowke...i do tego za duzo tych niebieskosci moze faktycznie grafit, szarosc...moze przydymiony?\n2006-06-14, 22:29 #11\n2006-06-14, 22:39 #12\nWitaj, ja bym trochę życia dodała temu makijażowi - jakiś bardziej zdecydowany akcent...? kreska, mocniejsze wycieniowanie i wyżej poprowadzony cień? Ja bym zaryzykowała ten kolorek ale - jak już powiedziałam - bardziej z pazurem. Spróbujesz??\n2006-06-14, 22:47 #13\nIiiii tam nie ma na co czekać.\nW sumie mam już upatrzony-dyżurny makijaż, jakby żaden wymyślony nie załapał pozywtywów.\n2006-06-14, 23:04 #14\ntylko nie błękit... prosze..\ndziś w sklepie widziałam śliczną dziewczyne i miała mocno zaakcentowane oczyska na nabiesko... wyglądałą źle - chciałam zwrocic jej uwage bo miała śliczne wielkie błękitne oczy, a ten cień wszytko zgasil!\nKachana postaw na inny kolorek (śliczne usta )\n2006-06-14, 23:35 #15\nyyy tak sobie... tez jestem za anty niebieskim w tym wypadku\n2006-06-14, 23:44 #16\nnie jestem znawca makijazy ale blekitny do blekitnych oczow jakos mi nie pasuje\n2006-06-15, 03:07 #17\nNo to sie popisalam\nZ zalozenia nie mial byc to makijaz niebieski :/ Sukienka jest w kolorze teal - i taki kolor polozylam na powieki + srebro jasne i ciemne i troche matowej stali w zalamaniu powieki. Teraz sama widze, ze wyszlo mdlo i niebiesko i w ogole do Bede jeszcze kombinowac, jakie odcienie proponujecie?\nCo do czerwonych polikow - jednym okiem ogladalam mecz i kibicowalam aktywnie ...... Pomysle nad bronzerem zamiast rozu\nCiesze sie, ze choc minki niektorym sie podobaja\nDziekuje za wszystkie komentarze i pozdrawiam serdecznie\n2006-06-15, 06:17 #18\nZgadzam sięz Aga i co do min i co do koloru. Szkoda jeszcze tylko, że nie zamieściłaś zbliżeń oczu zamkniętych. Ale wybaczę , bo nie jesteśmy przekonane do tego koloru dla Ciebie.\n2006-06-15, 06:55 #19\nAle minki fajne\n2006-06-15, 07:16 #20\nWzmocniłabym kolory na oczkach, mocniejszy granat może pomeszaj ze śliwką? i buźke bym mocniej zmatowiła.\nAle i tak wyglądasz czarująco\n2006-06-15, 08:04 #21\nniebieski kolor cienia do powiek gryzie się z kolorem Twoich tęczówek - całość jeszcze z sukienką wygląda dość jednolicie i nieciekawie.\n2006-06-15, 08:17 #22\nŚliczny,ale trochę się zlewa z kolorem tęczówki\n2006-06-15, 08:35 #23\nusta mi się bardzo podobają jestem zachwycona oczki bym jakoś inaczej pomaziała\n2006-06-15, 08:36 #24\nJak znajdę sukienkę na wesele to też poprubuję.\nGosiu- masz super włosy, ale ten niebieski cień nie pasi- rzeczywiście mocniejszy grafit, granat albo...śliwka? Mocniej wytuszowałabym też rzęsy.\nA tak wyglądasz delikatnie i świeżo\n2006-06-15, 16:53 #25\nDziekuje za wszystkie rady Ja to sie jednak nie umiem malowac...\nCzym zmatowic moja nieszczesna cere? Jaki puder polecacie?\n2006-06-15, 17:21 #26\nHej, ja podobnie jak inne dziewczyny optowałabym za innym kolorem cieni A wiem co mówię, bo też mam takie lazurowe ślepia\nPopracowałabym też nad tym, co jest dla makijażu tym, czym płótno dla obrazu - nad cerą. Dobrze byłoby bardziej wyrównać i ujednolicić koloryt.\nBędziesz uroczą panną młodą\n2006-06-15, 17:31 #27\nDziekuje za komentarz i rady I bede tylko skromnym gosciem weselnym\n2006-06-15, 17:44 #28\n2006-06-15, 17:45 #29\nGosia spróbuj puder matujący z Rimmela, albo z Manhattanu. Tylko nie pamiętam który, ale jeden z nich dawał super efekt matu, takiego aksamitnego...\n2006-06-15, 22:04 #30\nMakijaz ładny ale czegos mu brakuje mysle ze cien mógłby byc inny np perłowy czy w lekkim brazie


Statut - Gminne Przedszkole w Tymienicach\nJesteś tutaj: Home > Dla rodziców > Inf ... > Naj ... > Statut ...\nSTATUT GMINNEGO PRZEDSZKOLA W TYMIENICACH\n§ 1. Informacja o przedszkolu\n1. Pełna nazwa przedszkola brzmi: Gminne Przedszkole w Tymienicach i jest ona używana w pełnym brzmieniu .\n2. Organ prowadzący: Wójt Gminy Zduńska Wola.\n3. Organ sprawujący nadzór pedagogiczny: Kurator Oświaty w Łodzi.\n§ 2. Cele i zadania przedszkola.\n1991 r. o systemie oświaty ze zmianami oraz w przepisach wydanych\nna jej podstawie, a w szczególności podstawie programowej wychowania\n2. Udziela dzieciom, nauczycielom, rodzicom pomocy psychologiczno-\npedagogicznej, która polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych\npotrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka oraz rozpoznawaniu indywidualnych\nmożliwości psychofizycznych dziecka wynikających w szczególności:\n1) ze szczególnych uzdolnień,\n2) z niepełnosprawności,\n3) z niedostosowania społecznego,\n4) ze specyficznych trudności w uczeniu się,\n5) z zaburzeń komunikacji językowej,\n6) z choroby przewlekłej\n7) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,\n8) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową dziecka i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi,\n9) z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.\n3. Organizuje opiekę nad dziećmi niepełnosprawnymi.\n1)Przedszkole może przyjąć dziecko niepełnosprawne w zależności od stopnia i rodzaju niepełnosprawności na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno- pedagogicznej o zdolności dziecka do przebywania w grupie rówieśniczej:\n2) Przedszkole w miarę swych możliwości socjalno- bytowych zapewnia dzieciom niepełnosprawnym następujące warunki :\nb) odpowiednie warunki pobytu oraz niezbędne środki dydaktyczne,\nc) realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego, programu wychowania przedszkolnego, programu profilaktycznego dostosowanego do potrzeb i możliwości dziecka,\nd) zajęcia rewalidacyjne lub psychoterapeutyczne stosownie do potrzeb,\ne) integrację ze środowiskiem rówieśników na zasadzie zapewnienia dzieciom niepełnosprawnych równych szans rozwojowych.\n4. Umożliwia dzieciom podtrzymywanie poczucia tożsamości\nnarodowej, etnicznej, językowej i religijnej;\n1) Przedszkole umożliwia dzieciom mniejszości narodowych i grup etnicznych podtrzymywanie ich tożsamości narodowej, etnicznej, językowej poprzez organizację nauki języka ojczystego mniejszości narodowych i etnicznych. zajęcia te organizuje dyrektor na wniosek zainteresowanych rodziców na zasadzie dobrowolności;\n2) Grupa , której odbywa się nauczanie w języku mniejszości narodowej czy\netnicznej może być zorganizowana gdy zgłoszonych zostanie do niej co najmniej 7 dzieci, gdy liczba dzieci jest mniejsza organizuje się grupę międzyoddziałową:\n3) Nadzór nad prawidłową realizacją praw dzieci mniejszości narodowych i grup etnicznych sprawuje Kurator Oświaty;\n4) W ramach zajęć przedszkolnych organizuje się naukę religii na życzenie rodziców (prawnych opiekunów) wyrażone w formie pisemnego oświadczenia;\n5. Przedszkole ma obowiązek organizować lekcje nauki religii dla grupy nie mniejszej niż 7 dzieci w oddziale, w przypadku mniejszej liczby dzieci naukę religii organizuje się w grupie międzyoddziałowej;\n1) Nauczanie religii odbywa się na podstawie programów opracowanych i zatwierdzonych przez właściwe władze Kościołów i związków wyznaniowych;\n2) Naukę religii prowadzi nauczyciel posiadający kwalifikacje określone w odrębnych przepisach;\n§ 3. Sposób wykonywania zadań przedszkola, z uwzględnieniem wspomagania\nindywidualnego rozwoju dziecka oraz wspomagania rodziny w wychowaniu\ndziecka i przygotowaniu go do nauki w szkole.\n1. Przedszkole prowadzi bezpłatne wychowanie i nauczanie w zakresie podstawy\nprogramowej wychowania przedszkolnego, dostosowuje treści, metody i\norganizację procesu wychowawczo- dydaktyczno- opiekuńczego do możliwości\n2. Przedszkole wspomaga indywidualny rozwój dziecka udzielając mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która polega na zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka, oraz na rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka wynikających w szczególności:\nz niepełnosprawności, niedostosowania społecznego, z zagrożeń tym niedostosowaniem, ze szczególnych uzdolnień, ze specyficznych trudności w uczeniu się, z zaburzeń komunikacji językowej, z choroby przewlekłej, z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, z niepowodzeń edukacyjnych, z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. .Pomoc taką organizuje dyrektor przedszkola a korzystanie z niej jest dobrowolne i nieodpłatne.\n1) Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają dzieciom nauczyciele,\nspecjaliści wykonujący w przedszkolu zadania z zakresy pomocy psychologiczno- pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, terapeuci pedagogiczni.\n2) Pomoc taka jest organizowana we współpracy z rodzicami dzieci, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i specjalistycznymi, innymi przedszkolami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz instytucjami działającymi na rzecz rodziny i dzieci.\n3) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy rodziców, nauczycieli prowadzących zajęcia z dzieckiem, dyrektora przedszkola, specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, pracownika socjalnego poradni psychologiczno-pedagogicznej w tym specjalistycznej, pomocy nauczyciela, asystenta rodziny, kuratora sądowego.\n4) W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem, oraz w formie zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych, terapeutycznych, rozwijających szczególne uzdolnienia dziecięce dla dzieci oraz porad i konsultacji, warsztatów i szkoleń dla rodziców i nauczycieli. Zajęcia rozwijające uzdolnienia oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju prowadzonych zajęć.\n5) Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuję się maksymalnie dla 5 dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się.\n6) Zajęcia logopedyczne organizuje się maksymalnie dla 4 dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz mogą wpłynąć w przyszłości na utrudnienie nauki szkolnej.\n7) Zajęcia socjoterapeutyczne i terapeutyczne organizuje się maksymalnie dla 10 dzieci z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.\n8) Zajęcia rozwijające szczególne uzdolnienia dziecięce organizuje się maksymalnie dla 8 dzieci szczególnie uzdolnionych, prowadzi się je przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.\n9) Zajęcie rozwijające uzdolnienia trwa w przedszkolu 45 minut a zajęcia specjalistyczne trwają 60 minut w tygodniowym rozliczeniu.\n10) Udział dziecka w zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy\nprogramowej wychowania przedszkolnego, lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia dziecka daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.\n11) Porady i konsultacje dla rodziców i nauczycieli prowadzą nauczyciele będący wychowawcami grup oraz inni specjaliści.\n12) Nauczyciele przedszkola rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci , w tym szczególnie uzdolnionych oraz planują sposoby ich zaspokojenia poprzez prowadzenie w przedszkolu obserwacji pedagogicznej zakończonej analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.\n13) W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel, wychowawca grupy lub specjalista niezwłocznie udzielają dziecku tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem i informują o tym dyrektora przedszkola.\n14) Dyrektor informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno- pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z dzieckiem- jeśli stwierdzi taką potrzebę, a następnie planuje i koordynuje udzielanie dziecku tej pomocy, w tym ustala jej formy, okres udzielania, oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy będą realizowane.\n15) Wychowawca lub dyrektor przedszkola, planując udzielanie dziecku pomocy psychologiczno- pedagogicznej współpracuje z jego rodzicami, oraz w zależności od potrzeb- z innymi nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z dzieckiem.\n16) W przypadku gdy dziecko było objęte pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu odpowiednio wychowawca lub dyrektor\nprzedszkola planując udzielanie temu dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, zawarte w dotychczasowej dokumentacji dotyczącej tej pomocy.\n17) Pomocą psychologiczno- pedagogiczną obejmuje się dzieci posiadające orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni, a przy planowaniu udzielania tej pomocy uwzględnia się zalecenia zawarte w tych orzeczeniach lub opiniach.\n18) W przypadku dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, w tym ustalenie dla dziecka form udzielania tej pomocy, okresu jej udzielania oraz wymiar godzin, jest zadaniem zespołu do spraw indywidualnych potrzeb edukacyjnych.\n19) Podczas planowania i koordynowania udzielania pomocy dziecku posiadającemu wymienione wyżej orzeczenia lub opinię poradni uwzględnia się wymiar godzin ustalony dla poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej.\n20) Wymiar godzin poszczególnych form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, dyrektor przedszkola ustala biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.\n21) Formy i okres udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej dziecku z orzeczeniem lub opinią poradni, oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno- terapeutycznym opracowanym dla dziecka.\n22) Nauczyciele i specjaliści udzielający dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację udzielania tej pomocy.\n23) O ustalonych dla dziecka formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane , dyrektor przedszkola niezwłocznie informuje pisemnie rodziców dziecka objętego tą pomocą.\n3. Przedszkole wspomaga indywidualny rozwój dziecka udzielając mu pomocy w zakresie organizacji wczesnego wspomagania rozwoju dzieci niepełnosprawnych.\n1) Wczesne wspomaganie może być organizowane w przedszkolu, jeśli przedszkole ma możliwość realizacji wskazań zawartych w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, w szczególności dysponuje środkami dydaktycznymi i sprzętem niezbędnym do prowadzenia wczesnego wspomagania;\n2) Zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka jest powoływany przez dyrektora przedszkola;\n3) W skład zespołu wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym, a w szczególności:\na) pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka,\nd) inni specjaliści- w zależności od potrzeb dziecka i jego rodziny;\na) ustalenie na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka;\nb) nawiązanie współpracy z zakładem opieki zdrowotnej lub ośrodkiem pomocy społecznej celu zapewnienia dziecku rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy stosownie do jego potrzeb,\nd) analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w indywidualnym programie wczesnego wspomagania, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania;\n5) Pracę zespołu koordynuje dyrektor przedszkola albo upoważniony przez niego nauczyciel;\n6) Zespół szczegółowo dokumentuje działania prowadzone w ramach indywidualnego programu wczesnego wspomagania;\n7) Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną: w przypadku dzieci, które ukończyły trzeci rok życia mogą być prowadzone w grupach liczących po 2 lub 3 dzieci z udziałem ich rodzin;\n8) Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania, w szczególności z dziećmi, które nie ukończyły trzeciego roku życia, mogą być prowadzone także w domu rodzinnym;\n9) Miejsce prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor przedszkola w uzgodnieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) dziecka;\n10) Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez:\na) udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem, wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania,\nc) pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka oraz w pozyskiwaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu.\n§ 4. Sposób sprawowania opieki nad dziećmi w przedszkolu\n1) Tygodniowy rozkład zajęć wychowawczo-dydaktycznych w poszczególnych dniach tygodnia ustala się z uwzględnieniem równomiernego rozłożenia zajęć w poszczególnych dniach tygodnia oraz różnorodności zajęć w każdym dniu.\n2) Dyrektor przedszkola powierza każdy oddział przedszkolny opiece dwóch nauczycieli zgodnie z zaplanowaną organizacją pracy w danym roku szkolnym Dla zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczej i dydaktycznej ci sami nauczyciele opiekują się danym oddziałem przez cały okres uczęszczania dzieci do przedszkola.\n3) Podczas pobytu dziecka w przedszkolu oraz jego najbliższym otoczeniu (tj. w ogrodzie przedszkolnym) opiekę nad wychowankami sprawuje nauczyciel, któremu zgodnie z organizacją powierzono daną grupę dzieci.\n4) Podczas spacerów i pieszych wycieczek poza teren przedszkola grupą dzieci opiekuje się nauczycielka oraz dodatkowo woźna oddziałowa wyznaczona przez dyrektora.\n5) Podczas wycieczek dalszych ( autokarowych) zwiększa się liczbę opiekunów, tak aby na jednego opiekuna przypadało nie więcej jak 10 dzieci.\n2. Szczegółowe zasady przyprowadzania i odbierania dzieci z przedszkola.\n1) Dzieci należy przyprowadzać do przedszkola w godzinach od 6:30 do 9:00, w przypadku planowanego opóźnienia należy zgłosić je wcześniej nauczycielce.\n2) Przyprowadzający rodzic bądź opiekun ma obowiązek oddać dziecko pod opiekę nauczyciela, niedopuszczalne jest pozostawianie dziecka w szatni.\n3) Rodzice lub upoważnieni opiekunowie powinni odebrać dziecko z przedszkola w godzinach wskazanych przez siebie w umowie o korzystanie z usługi wychowania przedszkolnego lub wcześniej na swoje wyraźne życzenie, jednak nie później niż do 16:00.\n4) Procedura postępowania w przypadku gdy rodzic spóźnia się po odbiór dziecka jest następująca: nauczyciel telefonicznie wzywa rodziców, a w przypadku niemożności nawiązania kontaktu telefonicznego, pisemnie upoważnionych opiekunów, do natychmiastowego odbioru dziecka i oczekuje z dzieckiem na ich przybycie.\n5) Dziecko może być odbierane z przedszkola przez rodziców ( prawnych opiekunów) , bądź upoważnioną przez nich osobę dorosłą na mocy pisemnego upoważnienia. Wzór niniejszego upoważnienia stanowi załącznik nr 2 do statutu.\n6) Osoba odbierająca dziecko nie może być pod wpływem alkoholu, gdy taka sytuacja zaistnieje, nauczyciel ma obowiązek powiadomić rodzica bądź inną osobę dorosłą wyszczególnioną w upoważnieniu o konieczności odebrania dziecka z przedszkola i zapewnienia mu opieki. Gdy nie ma takiej możliwości powiadamia dyrektora i policję.\n8) Upoważnienie na odbiór dziecka z przedszkola powinno zawierać następujące dane:\na) imię i nazwisko, serię i numer dowodu osobistego, oraz ewentualny stopień pokrewieństwa z dzieckiem osoby upoważnionej,\nb) zakres czasowy na jaki udzielono upoważnienia,\nc) podpis rodzica ( prawnego opiekuna)\n9) Niniejsze upoważnienie rodzic składa na początku roku szkolnego u nauczyciela, który jest wychowawcą grupy, tak aby nauczyciele mieli je stale do wglądu.\n3. Organizacja zajęć realizowanych poza czasem przeznaczonym na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego.\n1) W czasie wykraczającym poza realizację podstawy programowej przedszkole organizuje następujące zajęcia opiekuńczo- wychowawcze i dydaktyczne:\nb) zabawy aktywizujące oraz rozwijające zainteresowanie otaczającym światem,\nc) zabawy plastyczne, muzyczne, teatralne, twórcze i inne rozwijające zdolności dzieci oraz zaspokajające ich potrzebę aktywności i ciekawości,\nd) gry i zabawy ruchowe wspomagające rozwój fizyczny dziecka,\ne) wspomaganie indywidualnego rozwoju dziecka.\n2) Oprócz wymienionych zajęć w przedszkolu organizuje się zajęcia dodatkowe, na wniosek rodziców z uwzględnieniem w szczególności potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci.\n3) Zajęcia te prowadzą nauczyciele specjaliści legitymujący się odpowiednimi uprawnieniami do ich prowadzenia współpracujący z przedszkolem.\n4) Głównym celem tych zajęć jest: rozwijanie zdolności, umiejętności i zainteresowań wychowanków, które wykraczają poza treści podstawy programowej.\n5) Praca wychowawczo- dydaktyczna w ramach tych zajęć powinna być dokumentowana przez prowadzących ją nauczycieli w dzienniku zajęć przedszkola lub w odrębnym dzienniku.\n6) Nauczyciel prowadzący te zajęcia ma obowiązek dokonywać okresowej ewaluacji osiągnięć wychowanków w formie przeglądów twórczości warsztatowej, prezentacji i innej.\n4. Organizacja współdziałania przedszkola z poradnią psychologiczno- pedagogiczną z poradniami specjalistycznymi oraz innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, rodzicom i nauczycielom.\n1) Przedszkole współdziała z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, poradniami specjalistycznymi a także organizacjami i instytucjami świadczącymi pomoc dzieciom rodzinom i nauczycielom w zakresie spraw dotyczących pomocy dziecku i jego rodzinie poprzez :\na) konsultacje i porady dla nauczycieli i rodziców,\nb) wymianę doświadczeń i informacji między nauczycielami, rodzicami, pracownikami poradni,\nc) współdziałanie przy organizowaniu szkoleń, seminariów, warsztatów itp.\nd) współdziałanie w celu zapewnienia kompleksowej pomocy dziecku,\ne) wspólne podejmowanie działań ( w tym profilaktycznych) na rzecz dzieci, rodziny, środowiska lokalnego,\nf) pomoc nauczycielom przedszkola w diagnozowaniu i rozwijaniu możliwości dzieci przedszkolnych\ng) interwencje mediacyjne, psychoedukacyjne, działania informacyjne.\n§ 5. Organy przedszkola i ich kompetencje.\n1. Organy przedszkola.\nc) rada rodziców;\n2) Organy przedszkola mają możliwość swobodnego działania, współdziałania między sobą w podejmowaniu decyzji w ramach swoich kompetencji określonych w statucie;\n3) Jeżeli wystąpi spór między organami przedszkola, gdy stroną nie jest dyrektor, to spór rozstrzyga dyrektor. Jeśli stroną jest dyrektor, to na pisemny wniosek jednego z organów będącego w sporze, problem bada i rozstrzyga organ prowadzący w porozumieniu z organem sprawującym nadzór pedagogiczny.\n1) Dyrektor kieruje działalnością przedszkola i reprezentuje je na zewnątrz, jest\nkierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w nim nauczycieli, pracowników\nadministracji i obsługi:\n2) Dyrektor sprawuje nadzór pedagogiczny, z zastrzeżeniem art. 36 ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty z późniejszymi zmianami;\n3) Dyrektor zapewnia dzieciom bezpieczne warunki pobytu w placówce i poza nią, poprzez prawidłową organizację pracy, zajęć dydaktyczno- wychowawczych, zajęć dodatkowych oraz organizowanych przez przedszkole imprez i wycieczek;\n4) Dyrektor realizuje uchwały rady gminy, rady pedagogicznej i rady rodziców podjęte w ramach ich kompetencji stanowiących, wstrzymuje wykonanie ich uchwał niezgodnych z przepisami prawa;\n5) Dyrektor dopuszcza do użytku programy wychowania przedszkolnego wybrane przez radę pedagogiczną\n6) Dysponuje środkami określonymi w planie finansowym przedszkola i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie;\n8) Dyrektor przedszkola może skreślić wychowanka z listy dzieci uczęszczających do przedszkola na podstawie uchwały rady pedagogicznej w porozumieniu z organem prowadzącym, w przypadku gdy rodzice (prawni opiekunowie) nie stosują się do postanowień statutu przedszkola, oraz przedszkolnych regulaminów;\n9) Dyrektor jest kierownikiem zakładu pracy dla zatrudnionych w nim nauczycieli i pracowników administracyjno- obsługowych. Dyrektor przedszkola w szczególności decyduje w sprawach:\na) zatrudniania i zwalniania nauczycieli oraz pracowników administracyjno- obsługowych,\nb) przyznawania nagród oraz wymierzania kar nauczycielom i pozostałym pracownikom przedszkola,\nc) występowania z wnioskami ,po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, w sprawach odznaczeń, nagród i innych wyróżnień dla nauczycieli oraz pozostałych pracowników przedszkola;\n10) Dyrektor przedszkola w wykonywaniu swoich zadań współpracuje z radą pedagogiczną, radą rodziców, rodzicami;\n11) Podczas nieobecności dyrektora zastępuje go nauczyciel wyznaczony przez organ prowadzący, na wniosek dyrektora, jako osoba czasowo pełniąca jego obowiązki.\n12) Dyrektor przygotowuje arkusz organizacji przedszkola na dany rok szkolny, przedstawia go do zatwierdzenia organowi prowadzącemu i nadzorującemu przedszkole.\n13) Prowadzi określoną szczegółowymi przepisami dokumentację działalności przedszkola oraz dokonuje innych czynności wynikających z obowiązujących przepisów szczegółowych.\n14) Na wniosek rodziców dyrektor przedszkola może zezwolić na spełnianie obowiązku przygotowania przedszkolnego poza przedszkolem, określając warunki jego spełniania i uwzględniając konieczność uzyskania przez dziecko przed rozpoczęciem spełniania tego obowiązku opinii poradni psychologicznej.\n15) Dyrektor planuje i organizuje przeprowadzanie wewnętrznej ewaluacji pracy placówki, ustala sposób dokumentowania badań i wykorzystania wyników. O uzyskanych wynikach informuje radę pedagogiczną i radę rodziców.\n16) Dyrektor gromadzi informacje o pracy nauczycieli w celu dokonania oceny ich pracy według zasad określonych w odrębnych przepisach.\n17) Dyrektor administruje Zakładowym Funduszem Świadczeń Socjalnych zgodnie z obowiązującym regulaminem.\n18) Informuje radę pedagogiczną i radę rodziców nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym o wynikach sprawowanego nadzoru pedagogicznego i efektach działalności placówki.\n19) Odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie\nkształcenia specjalnego dziecka,\n20) Organizuje zajęcia dodatkowe.\n1) Rada pedagogiczna zatwierdza plany pracy przedszkola;\n2) Podejmuje uchwały w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych w przedszkolu;\n3) Ustala organizację doskonalenia zawodowego nauczycieli przedszkola;\n4) Podejmuje uchwały w sprawach skreśleń z listy wychowanków przedszkola w porozumieniu z organem prowadzącym;\nc) propozycje dyrektora w sprawach przydziału nauczycielom stałych prac i zajęć w ramach wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatkowo płatnych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;\nd) wprowadzenie dodatkowych zajęć edukacyjnych ( zajęć z języka obcego innego niż obowiązkowy, zajęć dla których nie została\nustalona podstawa programowa ale program nauczania został włączony do przedszkolnego zestawu programów nauczania).\n6) Rada pedagogiczna przygotowuje projekt statutu przedszkola , podejmuje uchwałę w sprawie jego uchwalenia.\n7) Rada Pedagogiczna, spośród przedstawionych przez nauczycieli programów wychowania przedszkolnego dokonuje wyboru, po zasięgnięciu opinii Rady Rodziców zestawu programów wychowania przedszkolnego, biorąc pod uwagę możliwości psychofizyczne dzieci.\n8) Rada pedagogiczna opracowuje koncepcję pracy przedszkola.\n9) Ustala sposób wykorzystania wyników nadzoru pedagogicznego, w tym nadzoru zewnętrznego, dla doskonalenia pracy przedszkola.\n1) Rada rodziców uchwala regulamin swej działalności, który nie może być sprzeczny ze statutem przedszkola;\n2)Rada rodziców stanowi reprezentację ogółu rodziców wychowanków uczęszczających do przedszkola. W jej skład wchodzi co najmniej 7 przedstawicieli wybranych w tajnych wyborach przez zebranie rodziców wychowanków;\n3) Kadencja rady rodziców trwa 1 rok;\n4) Rada rodziców wybiera ze swego grona prezydium w składzie:\nd) komisja rewizyjna złożona z dwóch osób;\n5) Rada rodziców opracowuje we współpracy z dyrektorem roczny plan swej pracy na rzecz placówki;\n6) W posiedzeniach rady rodziców może uczestniczyć dyrektor przedszkola, członkowie rady pedagogicznej, z głosem doradczym;\n7) Rada rodziców opiniuje wprowadzenie dodatkowych zajęć edukacyjnych,\n8) Rada rodziców może występować do organu prowadzącego, organu sprawującego nadzór pedagogiczny, dyrektora, rady pedagogicznej z wnioskami dotyczącymi wszystkich spraw przedszkola.\n§ 6. Organizacja przedszkola, zadania nauczycieli i pracowników.\n1. Organizacja przedszkola :\n1) Zajęcia w przedszkolu są prowadzone w oddziałach obejmujących dzieci w zbliżonym wieku z uwzględnieniem ich potrzeb, zainteresowań, uzdolnień.\n2) Liczba dzieci podczas zajęć prowadzonych przez jednego nauczyciela nie może przekraczać 25.\n3) Zajęcia, podczas których jest realizowana podstawa programowa wychowania przedszkolnego są prowadzone na podstawie programu wychowania przedszkolnego dopuszczonego do użytku w przedszkolu przez dyrektora przedszkola.\n4) Praca wychowawczo-dydaktyczno-opiekuńcza w przedszkolu może być\nprowadzona na podstawie programów autorskich opracowanych przez nauczycieli przedszkola, zaopiniowanych pozytywnie przez innego nauczyciela co najmniej mianowanego posiadającego wykształcenie wyższe i kwalifikacje do pracy w przedszkolu. Program autorski dopuszcza do użytku dyrektor po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i rady rodziców;\n5) Celem programów autorskich wprowadzanych do realizacji w przedszkolu jest wychodzenie naprzeciw zainteresowaniom wychowanków, wykraczanie poza kompendium wiedzy i umiejętności osiąganych przez nich w zakresie podstawy programowej.\n6) Godzina zajęć w przedszkolu trwa 60 minut.\n7) W przedszkolu , w czasie przekraczającym 5 godzin dziennie przeznaczonych na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego realizowane są świadczenia obejmujące zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze. Powinny one być dostosowane do możliwości rozwojowych dzieci.\n8) W przedszkolu mogą być organizowane zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, zgodnie z przepisami w sprawie zasad organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim.\n9) Przedszkole jest placówką dwuoddziałową.\n10) Szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym określa arkusz organizacji przedszkola opracowany przez dyrektora przedszkola do dnia 30 kwietnia każdego roku. Arkusz organizacji zatwierdza organ prowadzący przedszkole do dnia 15 maja danego roku.\n11) W arkuszu organizacji określa się: liczbę oddziałów, liczbę dzieci, czas pracy poszczególnych oddziałów, liczbę pracowników przedszkola z podziałem na pracowników pedagogicznych i niepedagogicznych, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze, oraz ogólną i roczną liczbę godzin pracy finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący przedszkole.\n12) W arkuszu organizacji przedszkola podaje się, w podziale na stopnie awansu zawodowego, liczbę nauczycieli ubiegających się o wyższy stopień awansu zawodowego, którzy będą mogli przystąpić w danym roku szkolnym do postępowań kwalifikacyjnych lub egzaminacyjnych, oraz wskazuje się terminy złożenia wniosków o podjęcia tych postępowań.\n13) Organizację pracy przedszkola określa ramowy rozkład dnia ustalony przez dyrektora na wniosek rady pedagogicznej, z uwzględnieniem przepisów w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach.\n14) Ramowy rozkład dnia określa: czas przyprowadzania oraz odbierania dzieci, godziny posiłków, czas realizacji 5 godzin podstawy programowej wychowania przedszkolnego dla każdego oddziału.\n15) Szczegółowy rozkład dnia dla danego oddziału ustala nauczyciel, któremu powierzono opiekę nad oddziałem z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań dzieci\n16) Przedszkole funkcjonuje przez cały rok szkolny, z wyjątkiem przerw ustalonych przez organ prowadzący, na wniosek dyrektora przedszkola, od poniedziałku do piątku w godzinach od 6:30 do 16:00\n17.Dzienny czas pracy przedszkola ustala organ prowadzący na wniosek dyrektora przedszkola, w tym 5 godzin dziennie na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego.\n18. Od września 2015 r. każde dziecko 4-letnie, a od września 2017 r. każde dziecko 3-letnie, nabywa prawo do edukacji przedszkolnej\n1) Nauczyciel opiekuje się powierzonym przez dyrektora oddziałem dzieci przedszkolnych w czasie ich pobytu w przedszkolu w celu zapewnienia ciągłości i skuteczności pracy wychowawczo-dydaktyczno-opiekuńczej;\n2) Nauczyciel współdziała z rodzicami w sprawach wychowania i nauczania dzieci z uwzględnieniem prawa rodziców do znajomości zadań wynikających w szczególności z programu wychowania przedszkolnego realizowanego w danym oddziale, oraz uzyskiwania informacji dotyczących dziecka, jego zachowania i rozwoju.\n3) Do form współdziałania nauczyciela z rodzicami zalicza się:\na) zebrania z rodzicami odbywające się jeden lub dwa razy w roku szkolnym,\nb) konsultacje indywidualne z rodzicami odbywające się na życzenie rodziców lub nauczyciela w uzgodnionym uprzednio terminie,\nc) zajęcia otwarte, warsztaty z udziałem rodziców,\nd) prelekcje i konsultacje z udziałem specjalistów z poradni psychologiczno- pedagogicznej i innych;\n4) Nauczyciel planuje i prowadzi pracę wychowawczo-dydaktyczno-opiekuńczą oraz odpowiada za jej jakość;\n5) Nauczyciel prowadzi i dokumentuje obserwacje pedagogiczne celem poznania i zabezpieczenia potrzeb rozwojowych dzieci przedszkolnych, zakończone analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole;\n6) Nauczyciel współpracuje ze specjalistami świadczącymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną, opiekę zdrowotną i inną dla dobra wychowanków;\n7) Nauczyciel odpowiada za życie, zdrowie, bezpieczeństwo powierzonych mu dzieci, wspomaga indywidualny rozwój dziecka, jego zdolności, zainteresowania. W swoich działaniach ma obowiązek kierować się dobrem dziecka, troską o jego postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem jego godności osobistej.\n3. Zadania logopedy:\n1) Diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy dzieci przedszkolnych;\n4) Wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.\n4. Zadania intendenta:\n1) Zaopatrzenie przedszkola w żywność, środki czystości, materiały gospodarcze i inne;\n2) Nadzorowanie sporządzania posiłków i przydzielanie porcji żywnościowych dzieciom i personelowi;\n3) Sporządzanie jadłospisów zgodnie z wymogami zdrowotnymi dotyczącymi żywienia dzieci;\n4) Prowadzenie magazynu i dokumentacji magazynowej zgodnie z obowiązującymi przepisami;\n5) Uczestniczenie w zebraniach rodzicielskich i naradach pracowniczych;\n6) Wykonywanie innych czynności zleconych przez dyrektora wynikających z organizacji pracy placówki.\n5. Zadania kucharki:\n2) Przyjmowanie produktów z magazynu , kwitowanie ich odbioru w raportach , dbałość o ich racjonalne użycie;\n3) Wydawanie porcji żywieniowych o ustalonych godzinach i w ustalonych ilościach;\n4) Prowadzenie podręcznego magazynu;\n5) Utrzymywanie w stanie czystości i używalności powierzonego sprzętu kuchennego i dbałość o czystość pomieszczeń kuchennych;\n6) Prawidłowe oznakowanie sprzętu kuchennego zgodnie z wymogami SANEPIDU;\n7) Współdziałanie z intendentem przy sporządzaniu jadłospisu dekadowego;\n8) Pobieranie i przechowywanie prób żywieniowych\n9) Wykonywanie innych czynności zleconych przez dyrektora wynikających z organizacji pracy placówki;\n6. Zadania sprzątaczki:\n1) Utrzymywanie w czystości pomieszczeń przedszkola i najbliższego otoczenia placówki;\n2) Pranie bielizny stołowej ,ręczników, firan itp.;\n3) Dbałość o powierzony sprzęt porządkowy;\n4) Rozkładanie leżaków;\n5) Przyjmowanie i rozdawanie posiłków dzieciom;\n6) Przed opuszczeniem stanowiska pracy sprawdzenie czy okna i krany są pozamykane oraz wyłączone wszystkie urządzenia;\n7) Otwieranie budynku przedszkola;\n8) Uzbrojenie alarmu i zamknięcie budynku przedszkola;\n9) Wykonywanie innych czynności powierzonych przez dyrektora wynikających z organizacji pracy placówki.\n§ 7. Prawa i obowiązki wychowanków przedszkola, rodziców i prawnych opiekunów.\n1.Prawa i obowiązki wychowanków przedszkola.\n1)Dzieci uczęszczające do przedszkola mają prawo do wszystkich praw wynikających z Konwencji Praw Dziecka a w szczególności do:\na) właściwie zorganizowanego procesu wychowawczo- dydaktyczno- opiekuńczego zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej, rozwijania własnych zainteresowań i zdolności,\nb) szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwości i podmiotowego traktowania,\nd) przygotowania umożliwiającego im osiągnięcie dojrzałości szkolnej,\ne) poszanowania ich godności osobistej i własności,\nf) opieki, ochrony, partnerskiej rozmowy na każdy temat,\ng) wychowania w duchu tolerancji dla własnej osoby oraz dla innych ludzi bez względu na rasę, płeć, wiek, stan zdrowia ,akceptowania ich potrzeb,\nh) pomocy w wyrównywaniu i eliminowaniu różnego rodzaju dysfunkcji i zaburzeń rozwojowych;\ni) pobytu w warunkach przedszkola zapewniających im bezpieczeństwo\n2) Na dzieciach uczęszczających do przedszkola spoczywają na miarę ich możliwości następujące obowiązki:\na) współdziałanie z nauczycielami w procesie wychowawczo- dydaktyczno opiekuńczym,\nb) szanowanie odrębności i odmienności innych dzieci,\nc) przestrzeganie zasadniczych form współżycia ustalonych w społeczności przedszkolnej,\nd) poszanowanie sprzętów i zabawek przedszkolnych jako wspólnej własności,\ne) uczestniczenie w drobnych pracach porządkowych i samoobsługowych,\nf) pełnienie dyżurów,\ng) kulturalne zwracanie się do innych, używanie form grzecznościowych,\nh) pomaganie słabszym i młodszym kolegom gdy tego potrzebują,\ni) przestrzeganie wartości uniwersalnych jak: dobro, miłość, piękno.\n2. Prawa i obowiązki rodziców .\n1) Rodzice (prawni opiekunowie), których dzieci korzystają z opieki przedszkola mają prawo do:\na) znajomości statutu , regulaminów przedszkola, zadań wychowawczo- dydaktyczno- opiekuńczych wynikających z rocznego planu pracy przedszkola oraz z programu wychowania przedszkolnego realizowanego w placówce,\nb) wyboru lub całkowitej rezygnacji z zajęć dodatkowych, w których dziecko ma uczestniczyć,\nc) uzyskiwania rzetelnej informacji na temat swojego dziecka, jego zachowania i rozwoju,\nd) wyrażania opinii na temat pracy przedszkola,\ne) stałych konsultacji z nauczycielem w celu wymiany informacji w sprawach wychowawczo- dydaktycznych,\nf) aktywnego uczestnictwa w życiu społeczności przedszkolnej,\ng) rzetelnej informacji o realizowanych programach nauczania,\nh) uzyskiwania informacji na temat wymagań edukacyjnych,\ni) konsultacji i porad w sprawach wychowania i edukacji swego dziecka:\n2) Obowiązkiem rodziców, których dzieci korzystają z opieki przedszkola jest :\na) udzielenie nauczycielowi wyczerpującej informacji dotyczącej rozwoju i stanu zdrowotnego dziecka rozpoczynającego edukację przedszkolną,\nb) troszczenie się wspólnie z przedszkolem o duchowy i fizyczny rozwój swych dzieci i należyte przygotowanie ich do życia w społeczeństwie, przedłużanie wychowawczego oddziaływania przedszkola na dom rodzinny dziecka,\nc) punktualne przyprowadzanie i odbieranie dzieci z przedszkola,\nd) w przypadku gdy rodzic nie może odebrać dziecka osobiście, pisemne wyznaczenie upoważnionej przez niego do tego celu osoby dorosłej.\ne) terminowe wnoszenie opłat przedszkolnych według wysokości i zasad ustalonych przez dyrektora i organ prowadzący,\nf) przyprowadzanie do przedszkola dzieci w dobrej kondycji zdrowotnej, w razie choroby dziecka, zapewnienie mu indywidualnej opieki domowej,\ng) obowiązkowe ubezpieczenie dzieci od następstw nieszczęśliwych wypadków,\nh) uczestniczenie w zebraniach rodzicielskich,\ni) zapoznanie się z treścią komunikatów i ogłoszeń zamieszczonych w kąciku dla rodziców.\nj) dopełnienie czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do przedszkola, podpisanie umowy z dyrektorem przedszkola,\nk) bieżące zgłaszanie nieobecności dziecka w związku z odpisami z kosztów wyżywienia i czesnego.\n§ 9. Odpłatność za świadczenia przedszkola\n1. Zasady odpłatności za świadczenia przedszkola realizowane w czasie przekraczającym 5 godzin dziennie przeznaczonych na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego ustala Uchwała Rady Gminy.\n1) Usługi świadczone przez przedszkole w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego są realizowane bezpłatnie wymiarze pięciu godzin dziennie, przez pięć dni w tygodniu.\n2) Za zajęcia świadczone przez przedszkole ponad czas realizacji podstawy programowej rodzice lub prawni opiekunowie ponoszą opłatę za 1 godzinę w wysokości 1,00 zł. Wysokość tej opłaty nie może być wyższa niż 1 zł za godzinę zajęć. Kwota ta podlegać będzie jednak waloryzacji w oparciu o wskaźnik tej waloryzacji.\n3) Opłatę nalicza się za każdą rozpoczętą godzinę ponad czas realizacji podstawy programowej\n4) Miesięczna wysokość opłaty za czas realizacji świadczeń ustalana jest na podstawie stawki godzinowej , o której mowa w pkt. 2 oraz deklarowanej przez rodziców lub prawnych opiekunów dziecka liczby godzin pobytu dziecka w przedszkolu ponad czas realizacji podstawy programowej.\n5) W przypadku nieobecności dziecka w przedszkolu opłata , o której mowa w pkt. 4 podlega proporcjonalnemu zmniejszeniu w miesiącu następującym po miesiącu, w którym dziecko było nieobecne, za każdy dzień absencji w miesiącu poprzednim, przy czym za pierwszy dzień absencji uważa się dzień następujący po dacie zawiadomienia przedszkola przez rodzica lub prawnego opiekuna o nieobecności dziecka w przedszkolu.\n6) Zakres świadczeń, zasady pobierania opłat miesięcznych za świadczenia, termin obowiązywania umowy oraz warunki jej wypowiadania , określa umowa cywilnoprawna zawierana pomiędzy dyrektorem, a rodzicami lub prawnymi opiekunami. Zawarcie niniejszej umowy jest ostatecznym warunkiem przyjęcia dziecka do przedszkola.\n2 .Zasady odpłatności za korzystanie z wyżywienia przez dzieci ustala Uchwała Rady Gminy.\n1) Zapewnienie żywienia w przedszkolu jest zadaniem towarzyszącym działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej. Dzieci mogą korzystać w przedszkolu z trzech posiłków: śniadania, obiadu, podwieczorku.\n2) Korzystanie z posiłków jest odpłatne a opłaty za posiłki, które wnoszą rodzice/opiekunowie dzieci uczęszczających do przedszkola stanowią tylko koszty surowca.\n3) Podstawą kalkulacji kosztów jest koszt surowca oraz liczba dzieci korzystających z posiłków w przedszkolu.\n4) Wysokość dziennej stawki żywieniowej przy trzech posiłkach zgodnie z Uchwałą Rady Gminy, nie może przekroczyć 7 zł. Wysokość dziennej stawki żywieniowej ustala dyrektor przedszkola w porozumieniu z intendentem.\n5) W przypadku nieobecności dziecka w przedszkolu opłata, o której mowa w pkt. 4, podlega proporcjonalnemu zmniejszeniu w miesiącu następującym po miesiącu, w którym dziecko było nieobecne, za każdy dzień absencji w miesiącu poprzednim, przy czym za pierwszy dzień nieobecności dziecka w przedszkolu uważa się dzień następujący po dacie zawiadomienia przedszkola przez rodzica/ prawnego opiekuna o nieobecności dziecka.\n6) Zakres świadczeń, zasady pobierania opłat miesięcznych za świadczenia, termin obowiązywania umowy oraz warunki jej wypowiadania, określa umowa cywilnoprawna zawierana pomiędzy dyrektorem, a rodzicami lub prawnymi opiekunami. Zawarcie niniejszej umowy jest ostatecznym warunkiem przyjęcia dziecka do przedszkola.\n7) W regulowaniu opłat za wyżywienie dziecka w przedszkolu rodzice w trudnej sytuacji materialnej mogą ubiegać się o pokrywanie odpłatności z funduszu przeznaczonego na ten cel w wysokości odpowiadającej indywidualnej sytuacji- zgodnie z zasadami korzystania z pomocy społecznej.\n8) Opłaty za wyżywienie i za świadczenia realizowane w czasie przekraczającym 5 godzin dziennie przeznaczonych na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego przyjmuje intendent lub dyrektor przedszkola w jego zastępstwie, w dniach od 1-go do 15-go każdego miesiąca;\n§ 10. Dodatkowe informacje o organizacji pracy przedszkola.\n1. Do przedszkola przyjmuje się dzieci urodzone od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 3 lata, do końca roku szkolnego, w którym dziecko kończy 6 lat. W szczególnie uzasadnionych przypadkach wychowaniem przedszkolnym może także zostać objęte dziecko, które ukończyło 2,5 roku\n2. W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego do przedszkola może uczęszczać dziecko w wieku powyżej 6 lat, nie dłużej jednak niż do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat.\n3. Dla realizacji celów statutowych przedszkole posiada odpowiednie pomieszczenia\nwyposażone zgodnie z wymogami ustawowymi a ponadto dzieci mają możliwość\ncodziennego korzystania z ogrodu przedszkolnego wyposażonego w odpowiednio dobrane, bezpieczne urządzenia z odrębnymi placami zabaw dla każdej z grup;\n4. Wewnątrz budynku do dyspozycji dzieci przeznaczono 2 sale przedszkolne odpowiednio dla grupy dzieci młodszych i starszych, wspólną dla obu grup łazienkę oraz szatnię;\n5. Przedszkole posiada zaplecze gospodarcze pracujące dla potrzeb wychowanków;\n6. Aby zapewnić wychowankom bezpieczne warunki pobytu, placówka ma wyznaczone drogi i wyjścia ewakuacyjne, oraz opracowany plan ochrony przeciwpożarowej wskazujący procedury postępowania w razie zagrożenia pożarem. W placówce przestrzega się zasad BHP a personel został przeszkolony w tym zakresie;\n7. Wychowankowie przedszkola powinni być ubezpieczeni od następstw nieszczęśliwych wypadków na terenie placówki i poza nią.\n8. Przedszkolu nadaje imię organ prowadzący na wniosek rady pedagogicznej.\n9. Przedszkole prowadzi i przechowuje dokumentację, zgodnie z przepisami w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.\nData dodania: 2021-01-22 21:42:17


Nawilż swoja skórę po wakacjach! - LA GUÈL | Clinic & SPA\nutworzone przez LA GUÈL NOWOŚCI | wrz 4, 2020 | Aktualności, Porady ekspertów, Zabiegi na ciało\nPiękne, upalne lato powoli odchodzi w zapomnienie, jednak wysokie temperatury i silne promienie słoneczne pozostawiły po sobie pamiątkę, nie tylko w postaci pięknej opalenizny. Niestety po urlopie i wakacyjnych wojażach wiele osób zmaga się z uczuciem ściągnięcia, pieczenia i wysuszenia skóry. Są to typowe objawy przesuszenia skóry powstałego na skutek nadmiernej ekspozycji na słońce, ale też wiatru, słonej i chlorowanej wody czy małej wilgotności powietrza. Wymienione czynniki nie sprzyjają utrzymaniu nawilżenia skóry, wręcz przeciwnie – zwiększają one proces przeznaskórkowej utraty wody i sprawiają, że w czasie upałów skóra traci znacznie więcej wilgoci, niż w warunkach optymalnych.\nNawilżanie skóry od zewnątrz\nPielęgnacja skóry po lecie powinna być przede wszystkim ukierunkowana na jej odpowiednie nawilżenie. Naszym głównym zadaniem jest odbudowanie tzw. płaszcza hydrolipidowego skóry, który wskutek wyżej wymienionych czynników uległ uszkodzeniu. Pamiętajmy, że tylko odpowiednio nawilżona skóra będzie prawidłowo funkcjonowała oraz uruchamiała procesy regeneracyjne pozwalające na jej odbudowę i odnowę.\nWobec tego głównym kosmetykiem, po który powinniśmy sięgać po urlopie jest krem nawilżający zawierający w swym składzie szereg cennych składników, wykazujących wszechstronne działanie. Z jednej strony powinien hamować proces przeznaskórkowej utraty wody, z drugiej natomiast musi posiadać właściwości odżywcze.\nDlatego w składzie preparatów należy przede wszystkim poszukiwać substancji o działaniu higroskopijnym, czyli przyciągającym cząsteczki wody oraz o właściwościach hydrofobowych, tj. utrzymujących wilgotność naskórka. Do tych pierwszych należą przede wszystkim kwas hialuronowy i gliceryna. Z kolei drugą grupę reprezentują tłuszcze roślinne, woski czy oleje mineralne. Z drugiej strony w składzie kremu nawilżającego nie może zabraknąć składników odżywczych, np. w postaci ekstraktów roślinnych, jak aloes i żurawina, a także witamin A, C i E, a także humektantów, wchodzących w skład naturalnego czynnika nawilżającego, wśród których można wymienić mocznik czy ceramidy.\nNa skórę ciała nakładajmy natomiast balsamy i masła do ciała o właściwościach nawilżających i natłuszczających, które podobnie jak krem do twarzy, doskonale ją odżywią, nawilżą i zregenerują.\nZanim jednak przystąpimy do aplikowania na skórę preparatów pielęgnacyjnych, warto dokładnie złuszczyć martwy naskórek, czyli wykonać peeling. Dzięki temu składniki zawarte kosmetykach lepiej się wchłoną i efektywniej zadziałają na skórę.\nNawodnienie skóry od wewnątrz\nWażnym elementem procesu nawilżania skóry po lecie jest spożywanie odpowiedniej ilości płynów, tj. około 2 litrów, najlepiej mineralnej wody. W tym czasie warto również włączyć do swojej diety dużą ilość świeżych warzyw i owoców.\nJak nawilżyć skórę po lecie? Z pomocą przychodzą zabiegi kosmetologiczne!\nDoskonałym wsparciem dla pielęgnacji domowej opartej na stosowaniu odpowiednio dobranych kosmetyków i nawilżaniu skóry od wewnątrz, są zabiegi z zakresu kosmetologii. Na co warto się zdecydować? Doskonałe efekty, jeśli chodzi o nawodnienie skóry, przynosi mezoterapia mikroigłowa, mikrodermabrazja wodna HydraFacial, a także oksybrazja, czyli peeling wodno-tlenowy.\nZadbaj o odpowiednie nawilżenie swojej skóry bezpośrednio po urlopie, by jak najszybciej przywrócić jej utracony blask, zdrowy wygląd i odpowiedni poziom nawodnienia.


Zakopane – was dwoje i góry - worldmap.pl\nZakopane – was dwoje i góry\nWypad we dwoje na weekend do Zakopanego? Pomysł z gatunku bardzo dobrych, realizowany zresztą przez cały rok przez wiele par. Niekoniecznie zresztą szukających romantycznych uniesień, a po prostu chcących spędzić trochę czasu na łonie natury, odpocząć od codziennych obowiązków. I słusznie – bo przecież nie można ciągle żyć w biegu i pośpiechu.\nChociaż niestety wielu z nas tak właśnie żyje. Obowiązki związane z domem, pracą, nauką, dziećmi w pewnym momencie dotykają każdego. I często jest ich tak wiele, że nic poza nimi zdaje się nie liczyć. Stąd zaś już prosta i łatwa droga do stresu, przepracowania, chronicznego zmęczenia czy nawet depresji. Nie bez przyczyny przecież to właśnie wspominany stres jest uznawany za chorobę cywilizacyjną. A nie trzeba wiele, by odpocząć i „podładować akumulatory”. Wystarczy raz na jakiś czas wybrać się gdzieś na weekend, przyjemnie odprężyć. Najlepiej na łonie natury, wszak aktywność fizyczna to rzecz niezbędna. Nie musi być nawet duża, ot, spacery, wędrówki, jazda na rowerze. Właśnie do takich rzeczy Zakopane, a szerzej mówiąc – góry – są stworzone. Można wyjść na niespieszny spacer, w jedną z wielu tras, które zresztą wcale nie muszą być wymagające. Byle być ze sobą, popatrzeć na sięgające chmur wierchy, pooddychać powietrzem pachnącym jedliną. Usiąść spokojnie, zjeść coś, zapomnieć o zgiełku miasta.\nA co zjeść w górach?\nZakopane ma na tyle rozbudowaną bazę turystyczną, że nikt nie powinien mieć problemu ze znalezieniem miejsca na smakowitą kolację czy późny obiad. Nieśmiertelne lokalne specjały, jak kwaśnica, moskole i placki po góralsku, smakują prawie wszystkim. Troszkę gorszej jest o poranku, kiedy większość przybytków gastronomicznych jest zamknięta. Oczywiście na szlaku też nie spotkacie budek z fast foodami – na całe szczęście!\nAle by nie mieć problemu ani z porannym głodem, ani z przekąszeniem czegoś na łonie przyrody, wystarczy skorzystać z oferty Maryna.pl/ – Śniadania w Zakopanem. To serwis oferujący między innymi bezpłatny dowóz śniadań w dowolne miejsce Zakopanego. Przy okazji można też zamówić „wałówkę” na szlak, która doda wam siły i rozbudzi, nomen omen, apetyt na dalszą wędrówkę.\nCo oferuje serwis? Sprawne, a wręcz błyskawiczne składanie zamówień na śniadania, od których warto zacząć dzień. Bazujące na lokalnych specjałach, jak regionalne sery, pasztety czy wędliny. Na chlebie pachnącym świeżością, jajach prosto od kur, świeżych i zdrowych warzywach. Zestawy śniadaniowe z dostawą w Zakopanem zaspokoją gusta zarówno miłośników słodkości, mięsożerców, jak i zaprzysięgłych wegetarian. Można nimi raczyć się w łóżku, zajadać jajecznicę, kiełbaski, pasztety czy sałatki. Patrzeć na rozciągający się przed oczami krajobraz, leniwie popijać kawę i zastanawiać się, gdzie pójdziecie później. A pyszne bułki będą towarzyszyć wam w wędrówce, by sił na szlaku nie zabrakło.\nlut 22, 20172 361 Views\ngru 21, 20161 779 Views\nlis 03, 20161 557 Views


Co to jest autyzm? – Cognitus\nCognitus -> Blog -> Inspiracje -> Co to jest autyzm?\nPierwsza moja myśl – KOSMITA!!!! Tak wyobrażam sobie osobę ze spektrum autyzmu. Nie patrzę na nią jak na osobę niepełnosprawną, chorą czy gorszą. Widzę człowieka, wartego uwagi i zainteresowania. To ktoś, komu trudno żyć na Ziemi skoro spędził większość życia w KOSMOSIE. Taka przenośnia…\nJak autysta czuje się w nowej sytuacji? To tak jak ja, kiedy dowiaduję się np.\nza godzinę wylatuje sama do Zanzibaru, nie mam bagażu, nie znam języka i przyjaciół,\njak poznajesz nowego chłopaka a właśnie weszłaś w kupę, czuć nie miły zapach, a ty masz się przedstawić,\nw czasie wystąpienia w auli przed tysiącem ludzi, wszyscy czekają jak coś powiesz, a ty nie możesz mówić.\nŚwiat osób ze spektrum autyzmu czyli autystów i Aspergerów jest strasznie różnorodny. Nie ma dwóch takich samych autystów. Przecież każdy z nich ma swoją osobowość, temperament, poczucie humoru. Możemy spotkać osoby ze spektrum, które są w normie intelektualnej czyli takie, które rozwijają się intelektualnie jak wszyscy, tylko mają w pakiecie AUTYZM – to niedostosowani społeczne, brak możliwości na zaistnienie w grupie rówieśniczej, lęk przed nowym i nie zaplanowanym.\nDo tego bonusu jakim jest autyzm czy Asperger, może być jeszcze niepełnosprawność intelektualna lub ruchowa. Taki człowiek ma większy problem. Jeśli jest niepełnosprawny intelektualnie w stopniu umiarkowanym nie jest samodzielny, uzależniony od innych na dłuższy czas. Jego możliwości rozwija się do pewnego etapu a później blokuje go niepełnosprawność. Mogłabym ściągnąć wytyczne co do cech charakterystycznych, nawyków tych osób z bardzo fachowych stron poświęconych autyzmowi.\nJa chcę Wam opowiedzieć co ja czuje poznając a później pracując z nimi. Od ponad 18 lat mam możliwość poznawać, pracować z osobami ze spektrum autyzmu. Ktoś zapyta co to autyzm a co Asperger. To wszystko wrzucamy do worka ze spektrum autyzmu. Można stwierdzić, że osoba z Aspergerem to taki lżejszy autyzm. Pamiętajcie, że jedno i drugie to problem z otaczającym światem. Komunikacją, wyrażaniem swoich uczuć a przede wszystkim niemożność z funkcjonowaniem w naszym życiu. Takie osoby nie są chore, bo to nie choroba.\nJeśli nie są niepełnosprawne intelektualnie mogą tak jak my chodzić do przedszkola, szkoły, studiować, pójść do pracy. Tylko jest mały problem! Trudno im nawiązać kontakt wzrokowy, jako dziecko nie koniecznie reagują na imię, nie potrzebują czułości rodziców. Lubią uciekać w swój świat. Częściej dotyczy to chłopców niż dziewczynek. Mogą długo nie mówić, mają wtedy jeszcze bardziej zaburzoną komunikację.\nJeśli zobaczycie w sklepie dziecko wrzeszczące, w wielkim szale – to nie oceniajcie rodziców. Nikt z nas nie chciałby aby jego dziecko w miejscu publicznym było niegrzeczne. Nigdy nie wiadomo co będzie zapalnikiem dla autysty, czy dźwięk, zapach, szelest czy może natężenie światła. Te fajne dzieciaki próbują w ten sposób zakomunikować swoje potrzeby, coś nam powiedzieć. Może dojść do agresywnych zachowań wobec bliskich i otoczenia. Mogą sami się samo okaleczać. Naszym zadaniem jest zapewnić im bezpieczeństwo i mały dopływ nowych bodźców.\nTwoja każda reakcja jest dobra, nie bój się, że go skrzywdzisz.\nBądź naturalny, zapytaj jak pomóc.\nJeśli się obawiasz to powiedz o tym opiekunowi, nie rób nic na siłę.\nFenomenalne jest to, że osoby z autyzmem czy Aspergerem często mają swojego „konika” na jakimś punkcie. To co ich bardzo interesuje np. pociągi, samochody, książki…. Wiedzą o tym wszystko, każdy detal i szczegół. Ale UWAGA! Nie mają umiaru w opowiadaniu o tym, oni nie umieją odczytywać emocji. Nie widzą że nas to nudzi i mamy dosyć, często są namolni i trudno im coś wyperswadować. Kiedy żartujesz z nimi nie zawsze to rozumieją. Moje kochane ASY nie zawsze rozumieją żarty, przenośnie czy porównanie. Opisując ich uzmysławiam sobie jak trudno zaakceptować takiego kolegę czy koleżankę w szkole, gdzie każdy chce być zauważalny i doceniony.\nJak spotkacie autystę czy Aspergera to po prostu przestawicie się, zapytajcie jak ma na imię. Jeśli nie chcą mówić, tak ma być daj mu czas. On musi przyzwyczaić się do nowej sytuacji.\nNie lubią być zaskakiwani – wszystko chcą mieć pod kontrolą.\nŻyją według schematu – wtedy czują się bezpiecznie.\nNie patrzcie na takie osoby z litością i współczuciem. Oni tego nie potrzebują.\nPrzy naszej pomocy i wsparciu są w stanie opanować swoje lęki i natręctwa.\nAutor: Justyna Maciejewska


Wstępne wizualizacje »\nFirmy, które świadczą usługi z zakresu aranżacji wnętrz, oferują wstępne projekty, Niestety, niektórzy klienci nieufnie podchodzą do wizualizacji, traktują je jako próbę wyłudzenia większej kwoty pieniędzy. Rezygnując z projektu, popełniamy poważny błąd. Dlaczego warto korzystać z wizualizacji?\nW przypadku aranżacji wnętrz sprawdza się powiedzenie, że projekt mówi więcej niż tysiąc słów. Każda, nawet najbardziej szczegółowa wypowiedź, pozostawia szerokie pole do interpretacji. Gdyby architekci nie prezentowali wizualizacji klientom, prawdopodobnie większość z nich byłaby niezadowolona ze swoich domów. Fachowe określenia nie zawsze przemawiają do naszej wyobraźni. Nie bez powodu podręczniki, z których korzystają studenci kierunków technicznych i przyrodniczych, oprócz tekstu zawierają ilustracje i schematy. Jak wyobrazić sobie rekuperator? Najlepiej skorzystać z wizualizacji.\nRezygnując z projektu, pozornie oszczędzamy pieniądze. W rzeczywistości często ponosimy dodatkowe koszty związane ze zmianą materiałów wykończeniowych czy elementów dekoracyjnych. Nie zawsze wizja projektanta wnętrz pokrywa się z naszą. Wizualizacje pozwalają uniknąć wielu nieporozumień. Szczegóły często wpływają na zadowolenie klienta. Pozostawiając wolną rękę profesjonalistom, wiele ryzykujemy. Specjaliści z pewnością mają ciekawe pomysły, ale nie zawsze potrafią trafić w nasz gust. Jeśli na początku nie ustalimy pewnych kwestii, realizacja może zająć fachowcom więcej czasu, niż zakładaliśmy. Wprowadzanie poprawek w trakcie wdrażania zmian, odwleka moment oddania lokalu do użytku. Wbrew pozorom zlecenie wizualizacji nie jest tak drogie, jak przypuszczamy. Projekt zazwyczaj stanowi niewielki procent kosztów całej inwestycji. Prawdopodobieństwo, iż wizja profesjonalisty w 100% pokryje się z naszymi oczekiwaniami, jest znikome.\nProjekty, oferowane przez Studio Aranżacji, uwzględniają:\nCena wizualizacji jest ustalana indywidualnie, zazwyczaj po niezobowiązującym spotkaniu w lokalu, w którym mają zostać wprowadzone zmiany. Podczas wizyty w domu potencjalnego klienta określa się zakres i harmonogram prac. Studio Aranżacji może przesłać ofertę cenową na wskazany adres mailowy po uwzględnieniu danych otrzymanych od Państwa (metraż, powierzchnia podlegająca aranżacji, szczegółowy zakres prac, rysunki techniczne, zdjęcia wnętrz). Zapytanie można również złożyć telefonicznie.


Dopłaty 2015 - Strona 60 - Dotacje - Agrofoto.pl Forum Rolnicze i Galeria Rolnicza\nStrona 60 z 373 58\nNapisany 03 marzec 2015 - 17:16\nNapisany 03 marzec 2015 - 20:31\nFreetaxi a nie wiesz czy obszary proekologiczne też są liczone do płatności? Załóżmy, że mam 2 ha pola, na którym jest 1,95 ha pszenicy, a 0,05 ha to staw. Czy dopłatę dostanę do 2 ha czy 1,95 ha?\nNapisany 03 marzec 2015 - 20:46\n@freetaxi moglbys pomoc z moim problemem powyzej?\nNapisany 03 marzec 2015 - 20:53\nInformacje znajdziesz w tym linku, który podałem kilka postów wyżej.\nNapisany 03 marzec 2015 - 21:26\ndostaniesz do 1,95ha\nNapisany 04 marzec 2015 - 14:51\na sorki może coś pokręciłem bo badam parę spraw (nie tylko rolnictwo) na paru forach i mogłem coś pokręcić.\nW sumie jakby to załatwiło zazielenienie to lejek, saletra aby rozłożyć resztki, jakaś mieszanka, wysiać, podorywka, jak 15 września to idealnie jeszcze rundup energy i początek października mam posiane zboża.\nA wyczytałeś może jakie rośliny trzeba byłoby wysiać po:\n- jęczmieniu jarym\nJa jakoś nie mam siły do czytania tego bo roboty fizycznej mam Już majstrowali przy datach i poplon ścierniskowy ma być na polu do 1 października (wysiew 1VII-20VIII).\nEdytowany przez fezoi, 04 marzec 2015 - 14:56. Uznałeś za fajne 0\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:01\nPanowie, czy kwota dopłat może się zmieniać co roku czy będzie stała do 2020 roku a jedyne różnice mogą wynikać z różnych kursów euro? Jak to wyglądało w poprzednich latach? Uznałeś za fajne 0\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:04\nTu na stronie szóstej znajdziesz przybliżone stawki dopłat w kolejnych latach http://www.arimr.gov..._24_02_2015.pdf\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:22\nTak, widziałem, przyjmijmy, że stawki na ten rok zostaną już ostatecznie ustalone, pytanie czy w kolejnych latach mogą ulec zmianie? Pytam bo jeżeli stawki są niezmienne to można zaplanować jakieś inwestycje z dopłat, bo jeżeli miały by być zmienne i danego roku dajmy na to spadły by o połowę to można się wkopać Uznałeś za fajne 0\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:24\nMogą ulec zmianie. W tym kraju co chwilę coś się zmienia.\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:28\nA mniej wiecej orientujesz sie na jakiej podstawie sa te zmiany? Bo chyba nie na oko? I jak to wygladalo w poprzednich latach? Uznałeś za fajne 0\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:30\nPoszukaj sobie w google stawek dopłat za poszczególne lata to sam zobaczysz.\nNapisany 05 marzec 2015 - 21:34\nDokładnie, wszystko jeszcze może ulec zmianie, bo to są "szacowane" stawki płatności.\nO ile JPO mogą być bliskie prawdy to pozostałe, a zwłaszcza płatność niezwiązana do produkcji, będą zależne od tego ile ha/szt. zostanie zgłoszonych ponieważ na każdą płatność jest przewidziana pewna kwota - "koperta finansowa" - którą dzieli się na zgłoszoną ilość.\nPrzykładem może być płatność do roślin wysokobiałkowych: w październiku szacowana stawka wynosiła 360 euro/ha, a że płatnością wielu się interesowało to na chwilę obecną mamy szacowaną stawkę niecałe 240 euro/ha.\nStawki oficjalne będą znane 2 miesiące po zakończeniu przyjmowania wnioskow. Uznałeś za fajne 1\nNapisany 07 marzec 2015 - 21:28\nWczoraj przyszły do mnie wnioski na 2015r\nNapisany 07 marzec 2015 - 21:29\n@freetaxi czy groch w czystym siewie bedzie zaliczal sie do rolnosrodowiskowego?\nNapisany 07 marzec 2015 - 23:02\nO jakim pakiecie myślisz jeśli chodzi o działanie rolno-środowiskowo-klimatyczne?\nNapisany 07 marzec 2015 - 23:07\nNapisany 08 marzec 2015 - 00:13\nJak jest liczona powierzchnia gruntów rolnych gospodarstwa?\nnp mam nieużytki, których nie zgłaszałem do dopłat, ale w rejestrze gruntów figurują jako grunty orne\nmam też dzierżawy, które zgłaszam o dopłat\nco się liczy a co nie? Uznałeś za fajne 0\nNapisany 08 marzec 2015 - 02:41\nbyłem na szkoleniu wczoraj i całkiem zgłupiałem. Mam niecałe 30ha czyli muszę mieć 1.5ha obszaru proekologicznego. Będę siał ponad 5ha jęczmienia z wsiewką trawy i koniczyny. Liczyłem że spełnie dzięki temu zazielenianie bo jest taki podpunkt wsiewka trawy w zboże i ma to przelicznik 0,3. Na szkoleniu powiedzieli że żeby to podać do zazieleniania musiał bym to jesienią zniszczyć. Bo jak za rok podam do dopłat że jest tam trawa z koniczyną to dostanę karę. Wie ktoś czy to prawda?\nNapisany 08 marzec 2015 - 08:00\nco się liczy a co nie? Co masz w rejestrze to agencji nie interesuje bo jak w gminie zrobią klasyfikację raz na 10 lat tak masz tam wpisane. A zmiany zachodzą szybciej, sam mam że w rejestrze co innego a faktycznie inaczej bo drobne kawałki po 0,5 ha gdzie VI klasa pozalesiałem itd.\nAgencję interesuje stan faktyczny czyli w razie kontroli co zastaną na polu.\nDo wniosku musisz podać wszystkie działki (użytki rolne) jakie posiadasz, nawet jeśli ich nie podawałeś do tej pory i w części VII wniosku pod kolumną 10 wpisujesz ile masz ornych na każdej działce.\nTeraz jak masz te nieużytki i nie chcesz ich zgłaszać to w kolumnie 11 wpisujesz powierzchnie jaką wycofujesz np: w 9 kolumnie wpisujesz powierzchnię 0,50 ha, w kolumnie 10 jak masz tam jakieś orne piszesz ile ich masz, a jak nie piszesz 0,00 a w kolumnie 11 jeśli chcesz wycofać całą działkę wpisujesz 0,50 i już tej działki w VIII części nie uwzględniasz


Deska elewacyjna elastyczna wygląda jak prawdziwa - Kujawski blog podróżniczy - wyjątkowe miejsce dla obieżyświatów\nZbigniew Gałczyński 11 września 2020 Dom i wnętrze\nW projektach budowlanych tworzonych przez architektów bardzo często jest tak, że nie określa się materiałów, z którego mają być zrobione wykończenia. W tym zakresie projektanci nie narzucają konkretnych rozwiązań, a inwestorzy bardzo często sami nie wiedzą jak do tego tematu podejść. Głównie chodzi o elewacje budynku, bo przecież trzeba ją wykonać z jakiegoś materiału.\nTanie i odporne deski elewacyjne\nOstatnio coraz częściej można zobaczyć domy, których elewacja wykończona jest pięknym drewnem. Gdyby się jednak bliżej przyjrzeć to mogłoby się okazać, że to wcale nie jest naturalne drewno. Są to bardzo tanie i niezwykle odporne panele, które swoim wyglądem imitują właśnie drewno. Taka deska elewacyjna elastyczna, z której wykonuje się taką elewację, pokryta jest specjalnym lakierem ochronnym. Dzięki temu do elewacji nie przywiera brud i jest ona całkowicie uodporniona na deszcze i mrozy. Takim panelom na elewacje nie zaszkodzą nawet długotrwałe opady czy wyjątkowo niskie temperatury. Żywotność elewacji może wynieść nawet kilkanaście lat. Wiadomo, że po takim czasie i tak modne będzie już coś innego, więc i tak pewnie będzie się już myśleć o zmianie wyglądu elewacji. Na szczęście nie trzeba się też zastawiać nad kosztami, bo elastyczne deski elewacyjne kosztują różnie i każdy może znaleźć wersję dopasowaną do swoich możliwości finansowych. I każdy dom może wyglądać tak, jakby jego elewacja zrobiona była z drewna.\nZ daleka praktycznie nie da się odróżnić prawdziwego drewna od elastycznych desek elewacyjnych. Wyglądają bardzo podobnie, jeśli nie identycznie. Różnice zauważa się z bliska, bo panele mają bardzo gładką i lakierowaną warstwę wierzchnią. Jeśli chodzi o trwałość to w praktyce okazuje się, że imitacja jest pod tym względem lepsza od oryginału.


strona główna / forum / Nasze rodziny / 1000 zł od Ewy Kopacz na dziecko\ndragma\t Przez rok zasiłek na dziecko ma wynosić 1000 zł. Czegoś tu nie rozumiem, myślałam, że dostanę 80 % wynagrodzenia na macierzyńskim i to jeszcze bez potrąconych składek ZUS... nic nie rozumiem już z tych zasiłków, żeby coś zrozumieć chyba doktorat trzeba mieć ?\nDODANO: 2014-11-02 23:59:06\nbeeatka\t Cha, cha cha - przed wyborami to wszyscy maja takie fajne pomysły. Ja uważam, że ten 1000 zł od P.Kopacz dla każdej matki na każde dziecko to byłaby jakaś pomoc i powinny być takie świadczenia. W niektórych krajach kobiecie bardziej opłaca się być w domu i żyć z zasiłków dopóki wychowuje dzieci niż iść do pracy. No ale to są tzw. cywilizowane kraje, u nas na razie mamy kręcenie kiełbasy przedwyborczej :(\nDODANO: 2014-11-07 20:24:25\nagniusia\t Nie ma nic złego w kiełbasie wyborczej - może kiedyś coś się z tego urodzi i ktoś w tym kraju rzeczywiście zrobi coś, żeby ludziom żyło się lżej. U nas np. zwolnili budynki mieszkalne od podatku od nieruchomości - no co za gmina :) Myślą, że dzięki temu młodzi będą chcieli wracać po studiach do tego miasta i ludzie nie będą wyjeżdża za granicę ... ale przynajmniej jakiś gest w stronę ludności został wykonany :)\nDODANO: 2014-11-09 23:25:07 EDYCJA: 2014-11-09 23:25:49