Wspieranie komunikacji poprzez aktywność sensomotoryczną\n\tCzas realizacji:\nDziałalność innowacyjna rozpoczęła się z dniem Od 01.12.2018 r., a zakończyła do 30.05.2019r r. Obejmowała uczniów klasy I-III (z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim).\n\tAutor: Agnieszka Michalak\n\tTyp innowacji: metodyczna.\nKrótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych:\nCelem innowacji było integrowanie działań logopedycznych, terapeutycznych, stymulowanie rozwoju mowy i języka , wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez różnorodne działania edukacyjne uwzględniające indywidualne tempo i możliwości rozwojowe dziecka, ćwiczenie uwagi, spostrzegawczości i pamięci słuchowej i wzrokowej, sensomotoryczna stymulacja bazowych systemów zmysłowych. Podczas prowadzonych zajęć oprócz tradycyjnych ćwiczeń logopedycznych bazujących na materiale słownym i obrazkowym uczniowie poddawani byli stymulacjom na sprzęcie wykorzystywanym podczas terapii SI. Uczniowie utrwalali ćwiczony materiał podczas huśtania się, kręcenie, skakania, turlania się oraz podczas wielu innych atrakcyjnych dla tego okresu rozwojowego aktywności. Stymulacja bazalnych układów sensorycznych podczas zajęć logopedycznych zwiększyła więc szansę na prawidłowy odbiór i przyswojenie podawanego materiału oraz poprawiła koncentrację dzieci na zadaniu i terapeucie. Z wychowawcą klasy do której uczęszczają dzieci poddane innowacji przeprowadzona była ankieta. Na podstawie rozmowy ustalono iż w ostatnim czasie nastąpiła pewna zmiana w funkcjonowaniu niektórych z uczniów. Poprawiło się rozumienie mowy, zwiększył się też zasób słów wymawianych przez uczniów. W większości poprawiła się komunikacja uczniów z otoczeniem. Potrafią już spokojniej siedzieć przy stoliku, uważniej słuchać i patrzeć. Obserwuje się u niektórych z uczniów lepszą umiejętność naśladowania. Uczniowie bardzo chętnie uczestniczyli w zajęciach, w znaczący sposób poprawiła się ich motywacja do podejmowania zadań komunikacyjnych. Korzystanie ze sprzętu do terapii integracji sensorycznej oraz realizowanie zadań logopedycznych podczas aktywności ruchowych wpłynęło na poprawę kontroli ciała, zwiększyło umiejętność naśladowania, wydłużyło czas uwagi na zadaniu, poprawie uległ kontakt wzrokowy.\n„1,2,3 … może się przydać.” – Gry i zabaw, które sprawią, że nauka matematyki stanie się radosną przygodą.\n1. Opis zasad innowacji:\na) Czas realizacji: Działalność innowacyjna rozpoczęła się z dniem 22 lutego 2019, a zakończyła 7 czerwca 2019 r. Innowacja obejmowała: - uczniów pełnosprawnych intelektualnie ( klasę V d ze Szkoły Podstawowej z Zespołu Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie) - uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym ( klasę III gimnazjum, zespół edukacyjny III a i klasę II b Szkoły Przysposabiającej do Pracy z Zespołu Placówek Specjalnych w Pleszewie) - uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (klasę VIII Szkoły Podstawowej z Zespołu Placówek Specjalnych w Pleszewie)\nb) Typ innowacji: metodyczna.\nc) Krótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych: Kształtowanie umiejętności liczenia, a także dodawania i odejmowania obejmuje proces począwszy od liczenia konkretnych przedmiotów, przez liczenie na palcach, aż do rachowania w pamięci. W trakcie innowacji uczniowie wykorzystali swoje dotychczasowe umiejętności matematyczne, zdolności w sferze percepcji, pamięci, motoryki i myślenia. Zadania utrwaliły i rozwinęły dotychczasowe kompetencje matematyczne i sprawiły, że dziecko w szkole i w życiu potrafił je wykorzystać. Wszystkie treści, metody i formy pracy były dopasowane do indywidualnych potrzeb uczniów. Prowadzący ćwiczenia stosowali głównie metody aktywizujące, odwołując się do doświadczeń uczniów, motywując ich do wypowiadania się, umożliwiając działanie, badanie oraz tworzenie i zrozumienie, że nauka matematyki stała się zabawą. Wdrożenie innowacji miało na celu integrowanie zespołów klasowych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną z uczniami pełnosprawnymi. Integracja ta w naturalny sposób nauczyła pełnosprawnych tolerancji, wrażliwości, otwartości, wyrozumiałości oraz wzajemnej akceptacji w oparciu o życzliwe odnoszenie się do siebie. Integracja spowodowała zanik niezdrowej rywalizacji na rzecz współdziałania. Podczas wspólnie spędzonych chwil wszyscy szukali wspólnego kodu porozumiewania się. Na zajęciach panowała będzie zasada wzajemnej pomocy. Uczniowie starsi pomagali uczniom młodszym, a uczniowie młodsi uczyli starszych wytrwałości i cierpliwości w pokonywaniu trudności. Pełnosprawni członkowie społeczeństwa nabyli umiejętność poprawnego reagowania na zachowania nietypowe uczniów niepełnosprawnych. Efektem końcowym wspólnych działań było nawiązanie pozytywnych relacji emocjonalno - społecznych.\nd) Miejsce realizacji: Zespół Placówek Specjalnych w Pleszewie Zespół Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie Obiekty parku leśnego ,,Planty” w Pleszewie\n1.\tCele innowacji\n1. Rozwijanie kompetencji matematycznych: planowania, przewidywania, budowania strategii oraz myślenia logicznego.\n2. Integrowanie osób niepełnosprawnych z osobami pełnosprawnymi.\n1. Rozwijanie umiejętności dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia w oparciu o gry i zabawy matematyczne, tworzenie lapbooka i rozwiązywanie kart pracy.\n2. Wzmacnianie koncentracji uwagi i myślenia.\n3. Rozwijanie pamięci, spostrzegawczości i kreatywności.\n4. Doskonalenie znajomości liczb naturalnych i umiejętności ich szeregowania.\n5. Rozwijanie sprawności manualnych, w zakresie małej i dużej motoryki.\n6. Tworzenie strategii w budowaniu przestrzennej tabliczki mnożenia.\n1. Uczenie wytrwałości i cierpliwości oraz odporności na porażki.\n2. Podtrzymywanie przyjaźni.\n3. Rozwijanie odpowiedzialności ucznia oraz umiejętności współpracy z grupą lub zespołem.\n4. Kształtowanie współzawodnictwa.\n5.Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z porażką.\n6.Integrowanie zespołów klasowych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i sprzężoną z uczniami pełnosprawnymi.\nDnia 22 lutego 2019 roku rozpoczęto realizację innowacji. Uczniowie z Zespołu Placówek Specjalnych oraz uczniowie z Zespołu Szkół Publicznych nr 1 wzięli udział w grach i zabawach integrujących grupę. Dowiedzieli się wielu ciekawych informacji o sobie. Wspólnie budowali zaufanie grupy. Rozwiązywali w grupach zestawy gier i zabaw rozwijających działania z zakresu dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia. Było to spotkanie pełne wrażeń, śmiechu i przyjaznej atmosfery. Przygotowane, nieznane wszystkim gry dydaktyczne, karciane i łamigłówki urozmaiciły wspólnie spędzony czas. Nauka matematyki stała się dla wszystkich radosną przygodą. Spotkanie odbyło się w obiekcie Zespołu Placówek Specjalnych.\nW dniu 27 marca 2019 roku odbyło się drugie spotkanie, na którym opracowano lapbooki z liczbami naturalnymi i ich klasyfikacjami: liczby parzyste - nieparzyste, jednocyfrowe – dwucyfrowe, małe- duże, arabskie – rzymskie. Uczniowie zostali podzieleni na 4 grupy sześcioosobowe mające na celu integrację. Uczniowie pracowali kreatywnie świetnie się przy tym bawiąc i wykorzystując przygotowanie wcześniej karty pracy z zadaniami. Efektem końcowym były wykonane lapbooki i ich prezentacja. Zajęcia miały formę pracy zespołowej i grupowej. Wspólnie spędzony czas minął nam bardzo szybko w życzliwej atmosferze.\nDnia 5 kwietnia w Zespole Szkół Nr 1 w Pleszewie odbyło się trzecie wspólne spotkanie, a zarazem pierwsze poza terenem Placówki. Zajęcia były jedyne w swoim rodzaju. Bardzo nietypowe. Uczniowie pracowali metodą „bez słów”. Mogli porozumiewać się wyłącznie na migi lub pisząc do siebie na karteczce. Nad całą pracą czuwało dwóch obserwatorów: Zosia i Mikołaj. Oni nagradzali najlepiej pracującą grupę. Otrzymać można było buźki: buźkę wesołą lub buźkę smutną. Zadania do wykonania dotyczyły obliczeń arytmetycznych w zakresie 100. Każde zadanie umieszczone było na osobnej kartce. W odpowiednim czasie należało je wykonać. W końcowym efekcie z kartek, na których zadania były poprawnie wykonane należało zbudować najwyższą wieżę. Wieża musiała stać sama. Oj, to było niemałe wyzwanie. Emocje sięgały zenitu! Był śmiech i były chwile grozy. Jedne wieże stały, drugie się przewracały. Na koniec wszystkie zespoły musiały odpowiedzieć sobie na pytanie: Czy lubię bawić się matematyką? Odpowiedź była jednoznaczna: TAK, na pewno dzisiejsza zabawa z matematyką była radosną dla nas przygodą.\nDnia 6 maja w Zespole Placówek Specjalnych w Pleszewie odbyło się czwarte już wspólne spotkanie w ramach realizacji innowacji. Podczas spotkania uczestnicy mieli za zadanie wykonać przestrzenną tabliczkę mnożenia w formie bryły, obrazującą kostkę Rubika. W tym celu uczniowie zostali podzieleni na 4 grupy 6 osobowe. Pracę swą rozpoczęli od złożenia i sklejenia kartonowego sześcianu. Potem każdą stronę kostki malowali na odpowiedni kolor. Na sam koniec omówiono krótką prezentację multimedialną przybliżającą historię kostki Rubika i obejrzano dwa fajne filmiki z różnymi sztuczkami, z wykorzystaniem kostki Rubika. Spotkanie było kolejną naszą radosną przygodą z matematyką.\nDnia 7 czerwca 2019r. odbyło się piąte spotkanie w ramach realizacji innowacji pedagogicznej „1,2,3 … może się przydać. Gry i zabawy, które sprawią, że nauka matematyki stanie się radosną przygodą.” Było to już ostatnie spotkanie, podczas którego podsumowano nasze wszystkie podejmowane działania innowacyjne. Był to szczególny dzień zorganizowany w plenerze na terenach pleszewskich Plant. Uczestnicy innowacji brali udział w ćwiczeniach, zabawach i grach terenowych. Walorem tych ćwiczeń było przebywanie w środowisku naturalnym. Podczas tego spotkania uczniowie wykazali się umiejętnością planowania, przewidywania, budowania strategii oraz logicznego myślenia. Uczniowie zostali podzieleni na dwie grupy metodą losowania. Rozpoczęto podchody matematyczne. Każda grupa musiała odnaleźć koperty z zadaniami i wykonać je. Uwieńczeniem wszystkich działań było wspólne ognisko oraz smaczny poczęstunek. Każdy z uczestników innowacji otrzymał fotografię pamiątkowy w formie kolażu.\n•\tdnia 7 czerwca 2019r. odbyło się piąte spotkanie w ramach realizacji innowacji pedagogicznej „1,2,3 … może się przydać. Gry i zabawy, które sprawią, że nauka matematyki stanie się radosną przygodą.” Było to już ostatnie spotkanie, podczas którego podsumowano nasze wszystkie podejmowane działania innowacyjne. Był to szczególny dzień zorganizowany w plenerze na terenach pleszewskich Plant. Uczestnicy innowacji brali udział w ćwiczeniach, zabawach i grach terenowych. Walorem tych ćwiczeń było przebywanie w środowisku naturalnym. Podczas tego spotkania uczniowie wykazali się umiejętnością planowania, przewidywania, budowania strategii oraz logicznego myślenia. Uczniowie zostali podzieleni na dwie grupy metodą losowania. Rozpoczęto podchody matematyczne. Każda grupa musiała odnaleźć koperty z zadaniami i wykonać je. Uwieńczeniem wszystkich działań było wspólne ognisko oraz smaczny poczęstunek. Każdy z uczestników innowacji otrzymał fotografię pamiątkowy w formie kolażu.\n•\twykonaniu prac w formie: lapbooków, bryły przestrzennej z tabliczką mnożenia, kart pracy, które posłużyły jako dekoracja szkolnych korytarzy, gazetek klasowych. Prace uatrakcyjniły zajęcia lekcyjne i zostały wykorzystane na zajęciach doskonalących umiejętności matematyczne w trakcie roku szkolnego,\n•\tzorganizowaniu wystawy zdjęć umieszczonych na gazetkach w pomieszczeniach klasowych lub na korytarzach szkolnych w obydwóch placówkach,\n•\tzamieszczeniu informacji na stronach internetowych szkół o przebiegu współpracy integracyjnej między uczniami, w ramach rozwijania kompetencji matematycznych\nEfektem innowacji jest:\n•\tdoskonalenie kompetencji matematycznych w zakresie umiejętności dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia,\n•\tposzerzenie umiejętności planowania, przewidywania, budowania strategii oraz myślenia logicznego,\n•\tatrakcyjnie spędzony czas,\n•\tnauka matematyki poprzez gry dydaktyczne, planszowe i karciane oraz łamigłówki,\n• praca w grupie według ustalonych zasad,\n•\tintegrowanie zespołów klasowych,\n•\tbudowanie pozytywnego wizerunku szkoły wśród dzieci i rodziców, jako placówki dbającej o twórczy rozwój swoich wychowanków.\nSprawozdanie z innowacji pedagogicznej: Metody wspomagające proces uczenia się. Trening koncentracji i uważności\na) Czas realizacji: Działalność innowacyjna rozpoczęła się z dniem 01.10.2016, a zakończyła 31.05.2017 r. Obejmowała uczniów I klasy gimnazjum (z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim).\nb) Autor: Grażyna Szklarz\nc) Typ innowacji: metodyczna.\nd) Krótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych: Proponowana innowacja pedagogiczna poszerzyła plan pracy wychowawcy o nowe treści i metody kształcenia. W ramach innowacji uczniowie ćwiczyli koncentrację poprzez ćwiczenia sensoryczne, synchronizujące półkule mózgowe oraz oparte na materiale graficznym. Poprzez naukę uważności uczyli się w inny sposób radzić sobie ze swoimi emocjami. Podczas wybranych zajęć uczniowie wykonywali ćwiczenia relaksacyjno - oddechowe. Obserwowali siebie i otoczenie. Słuchali dźwięków płynących z najbliższego otoczenia. Ćwiczyli koncentrację na materiale konkretnym, rozwijali wyobraźnię, płynność słowną poprzez wybrane ćwiczenia śródlekcyjne. W ramach innowacji uczestniczyli w zajęciach relaksacyjno-oddechowych w Centrum Harmonia w Pleszewie. Podczas zajęć z wychowawcą zostały przeprowadzone ćwiczenia rozluźniające, relaksacyjne, wzmacniające koncentrację i uwagę. Uczniowie poznali historie bohaterów borykających się z różnymi problemami emocjonalnymi i próbowali znaleźć sposoby niwelowania napięcia. Zestawy ćwiczeniowe były urozmaicone, polegały m.in. na znajdywaniu różnic i podobieństw, rozwiązywaniu łamigłówek (rebusów, krzyżówek tematycznie związanych z przedmiotem). Rozwijały pamięć fotograficzną i umiejętność selekcjonowania informacji, wspierały synchronizację półkul mózgowych (np. rysowanie oburącz, ćwiczenia naprzemienne), rozwijały płynność słowną i wyobraźnię (łańcuchy skojarzeń, fantazyjne rysowanie). Uczniowie chętnie wykonywali ćwiczenia śródlekcyjne (zwłaszcza rysowanie oburącz, odwzorowywanie kształtów, wyszukiwanie różnic, słuchanie dźwięków). Znacznie poprawiła się umiejętność zapamiętywania słów metodą łańcucha skojarzeń.\nSprawozdanie z innowacji pedagogicznej: „Będę zdrowy bo wiem co jeść”\nCzas realizacji: od 15. 10. 2016r. do 31. 05. 2017r.\nZakres innowacji: Innowacja przeznaczona była dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim dla klas I, II i III szkoły podstawowej (I etap edukacyjny).\nAutor: Beata Łochyńska\nKrótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych: Coraz więcej doniesień naukowych świadczy o tym, że prawidłowe żywienie w pierwszych latach życia w znaczący sposób wpływa na ryzyko chorób cywilizacyjnych takich jak otyłość, nadciśnienie tętnicze, choroby sercowo-naczyniowe. Wypracowanie odpowiednich przyzwyczajeń w okresie dzieciństwa z pewnością zaprocentuje prawidłowym rozwojem zachowania zdrowia i sprawnością w życiu dorosłym. Wiek wczesnoszkolny to najlepszy okres do wyrabiania prawidłowych nawyków żywieniowych. Dzieci w tym wieku są w okresie intensywnego wzrostu i należy zachować różnorodność diety ze względów wartościowych i smakowych. Przeprowadzone zajęcia pozwoliły zdobyć i utrwalić wiedzę uczniów na temat właściwego odżywiania się i zwiększyć udział owoców, warzyw, mleka i wody w codziennej diecie.\n•\tZmiana nawyków żywieniowych wśród uczniów\n•\tUświadomienie odpowiedzialności za własne zdrowie\n•\tPoznanie czynników wpływających na zdrowie człowieka,\n•\tUświadomienie wartości odżywczych warzyw, owoców, mleka, wody, naturalnych soków\n•\tKształtowanie nawyków spożywania wody mineralnej jako bogatego źródła witamin i soli mineralnych\n•\tUświadomienie uczniom szkodliwego wpływu cukru na zdrowie człowieka\n•\tKształtowanie wśród uczniów dbałości o kontrolę wagi ciała\n•\tWie, jak dbać o swój organizm\n•Zna walory odżywcze warzyw, owoców\n•\tWymienia produkty zawarte w piramidzie żywieniowej\n•\tKontroluje częstotliwość spożywania warzyw i owoców\n•\tZna wartości odżywcze spożywanych pokarmów\n•\tWie, jakie znaczenie dla zdrowia ma spożywanie wody mineralnej i mleka\n•\tZna szkodliwe skutki spożywania w nadmiarze cukru\n•\tWie, jak ważna jest kontrola wagi\nSprawozdanie z innowacji pedagogicznej: „PRZYJACIELU CZYTAM TOBIE A TY MNIE”\n1.\tTytuł innowacji: „Przyjacielu czytam Tobie a Ty mnie”.\n2.\tCzas realizacji: od 07.03.2016r. do 23.04.2016r.\n3.\tZakres innowacji:\nInnowacja obejmowała uczniów pełnosprawnych intelektualnie\nz Zespołu Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie - klasa II a i II d szkoły podstawowej oraz uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym z Zespołu Placówek Specjalnych w Pleszewie – klasa I,II,III gimnazjum – Zespół Edukacyjny III a i Zespół Edukacyjny III b.\n4.\tMiejsce realizacji innowacji:\nZespół Placówek Specjalnych w Pleszewie.\nZespół Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie.\n5.\tAutor innowacji: Monika Dzierla-Wodecka.\n6.\tNauczyciele uczestniczący w innowacji:\nMonika Dzierla-Wodecka, Katarzyna Jakóbczak, Katarzyna Kaczmarek, Sylwia Kajdaniak, Anna Szczepańska, Beata Guźniczak, Izabela Wojtkowska.\n7.\tTyp innowacji: metodyczna.\n8.\tKrótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych:\nPomysł na niniejszą innowację powstał w wyniku obserwacji przypadkowych, okazjonalnych spotkań uczniów niepełnosprawnych z uczniami pełnosprawnymi. Zauważa się zwiększoną motywację do nauki oraz większe zaangażowanie podczas pracy na lekcji jeśli tradycyjne zajęcia czasem stają się nietypowe, nowe i nieznane.\n9. Cele innowacji:\n1. Promocja czytelnictwa wśród uczniów pełnosprawnych intelektualnie\noraz niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu umiarkowanym i znacznym.\n2. Zmiana postawy i przesądów osób pełnosprawnych w stosunku do osób niepełnosprawnych.\n1. Rozwijanie kompetencji i zainteresowań czytelniczych.\n2. Rozbudzenie potrzeby czytania, czytania ze zrozumieniem oraz z podziałem na role.\n3. Stymulacja biernego (rozumienie) i czynnego (mowa) słownika ucznia.\n4. Kształtowanie inteligencji emocjonalnej.\n5. Rozwijanie wyobraźni i kreatywności, poprawa pamięci oraz zdobywanie wiedzy.\n6. Budowanie czytelnika w przyszłości.\n1. Nawiązanie przyjaźni.\n2. Motywowanie ucznia do dalszej pracy i rozbudzenie jego ciekawości.\n3.Integracjia , łamanie barier i stereotypów.\n4. Rozwijanie odpowiedzialności ucznia oraz umiejętności współpracy z grupą lub zespołem.\n10. Opis podjętych działań:\nOpracowana przeze mnie innowacja „Przyjacielu czytam Tobie, a Ty mnie”\npodzielona została na sześć bloków tematycznych.\nA: Zabawy integrujące grupę.\nB: Życie i twórczość H. CH. Andersena – prezentacja multimedialna.\nC: Wielki Człowiek- Sławny Polak – Julian Tuwim – prezentacja multimedialna.\nD: Inscenizacja baśni „Dziewczynka z zapałkami”.\nCzytanie z podziałem na role, kolorowanki, łamigłówki, ćwiczenia.\nE: Prezentacja recytatorsko-ruchowa wiersza „ Lokomotywa”.\nCzytanie ze zrozumieniem, ćwiczenia ortograficzne, labirynty,\nF: Przedstawienie teatralne – baśń H.CH. Andersena „Dziewczynka z zapałkami”.\nG: Seans filmowy - animowany oparty na baśni H.CH. Andersena\nWybrane treści zawarte w innowacji dostosowane zostały do indywidualnych możliwości każdego ucznia.\nSpotkanie pierwsze odbyło się w Zespole Placówek Specjalnych w Pleszewie. W czasie jego trwania uczniowie pełnosprawni intelektualnie i uczniowie niepełnosprawni intelektualnie uczestniczyli w grach i zabawach integracyjnych. Podczas przedsięwzięcia przeprowadzone zostały zabawy ułatwiające wejście w grupę, wzajemne poznanie się. Przybliżona została uczniom prezentacja multimedialna na temat pisarzy Hansa Christiana Andersena i Juliana Tuwima.\nSpotkanie drugie miało miejsce w Zespole Placówek Specjalnych w Pleszewie. Dotyczyło udziału we wspólnych zajęciach lekcyjnych na temat baśni Hansa Christiana Andersena „Dziewczynka z zapałkami”. Przygotowane materiały pozwoliły zagłębić się jeszcze na chwilkę w zaczarowanym świecie, a jednocześnie poćwiczyć różne umiejętności. Uczniowie wspólnie przeczytali baśń. Wykonali ćwiczenia oparte na jej motywach (ćwiczenia z kart pracy). Proponowali, co można byłoby zrobić dla dziewczynki z zapałkami. Pomagali jej odnaleźć drogę do swojej ukochanej babci; kolorowali tylko te obrazki, które przedstawiają to, co wyobrażała sobie dziewczynka . Z rozsypanych wyrazów układali logiczne zdania i zapisywali je, zwracając przy tym uwagę na prawidłową pisownię. Po przeczytaniu baśni mówili o swoich uczuciach jednocześnie rozwiązując krzyżówkę. Spotkanie to przyczyniło się do sformułowania wniosku „że nie każda pomoc jest wartościowa – najważniejsze, żeby umieć pomagać”.\nSpotkanie trzecie odbyło się w Zespole Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie. Dotyczyło wspólnych zajęć lekcyjnych na temat wiersza Juliana Tuwima pt. „Lokomotywa”. Uczniowie wspólnie przeczytali utwór. Podczas realizacji tematów wykorzystano twórcze scenariusze zajęć opracowane przez autora projektu. Uczniowie wykonali ćwiczenia z kart pracy: numerowali wagony, następnie łączyli je z ich zawartością; obliczali i kolorowali wagony według wskazówek, ułożyli hasło z liter na wagonach z wynikiem równym 6; szukali zaginionych rymów. Szczególny nacisk położono na czytanie ze zrozumieniem.\nSpotkanie czwarte odbyło się w Zespole Placówek Specjalnych w Pleszewie. Uczniowie z Zespołu Placówek Specjalnych w Pleszewie wystawili dla uczniów klasy II a i II d szkoła podstawowa z Zespołu Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie przedstawienie teatralne na podstawie baśni H.CH. Andersena „Dziewczynka z zapałkami”. Sztuka wzbudziła wiele pozytywnych emocji.\nSpotkanie piąte odbyło się w Zespole Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie. Uczniowie klasy II a i II d szkoła podstawowa z Zespołu Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie wystawili dla uczniów z Zespołu Edukacyjnego III a i Zespołu Edukacyjnego III b z Zespołu Placówek Specjalnych w Pleszewie przedstawienie teatralne na podstawie wiersza Juliana Tuwima „Lokomotywa”. Wszyscy uczestnicy przedsięwzięcia uczestniczyli we wspólnej zabawie, recytowaniu i śpiewie.\nSpotkanie szóste odbyło się w Zespole Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie. Odbył się konkurs wiedzy dla uczniów z ZE III a i ZE III b z zakresu wiedzy na temat wiersza J. Tuwima „Lokomotywa”; dla uczniów z klasy II a i II d z zakresu wiedzy z baśni H.Ch. Andersena „Dziewczynka z zapałkami” oraz konkurs plastyczny - wspólne wykonanie pracy plastyczno-technicznej: ilustracji do wiersza J. Tuwima „Lokomotywa” lub ilustracji do baśni H.Ch. Andersena „Dziewczynka z zapałkami”. Uczniowie bardzo chętnie uczestniczyli w zajęciach manualnych wykazując się niezwykłą wyobraźnią i poczuciem estetyki. W ramach zakończenia innowacji zorganizowana została wystawa fotograficzna i plastyczna zarówno w Zespole Placówek Specjalnych jak i w Zespole Szkół Publicznych nr 1 w Pleszewie.\n11.Podsumowanie działań innowacyjnych:\nObecnie książka stała się jednym z wielu środków umożliwiających człowiekowi kontakt z kulturą. Pojawiły się inne możliwości przekazywania informacji, a literatura coraz częściej ginie w zalewie filmów i gier. Wiele dzieci bez umiaru korzysta z komputera/ telewizora i jest to dla nich najatrakcyjniejsza forma spędzania wolnego czasu, a rodzice często nie kontrolują, co i jak długo oglądają ich dzieci. Pomysł na niniejszą innowację powstał w wyniku obserwacji przypadkowych, okazjonalnych spotkań uczniów niepełnosprawnych z uczniami pełnosprawnymi. Zauważa się zwiększoną motywację do nauki oraz większe zaangażowanie w trakcie lekcji, jeśli tradycyjne zajęcia czasem stają się nietypowe, nowe i nieznane. Innowacyjne prowadzenie zajęć wśród uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym i wśród uczniów pełnosprawnych przyniosło wiele wymiernych korzyści edukacyjnych. Działania innowacyjne rozwinęły aktywność czytelniczo-teatralną uczniów. Wiele pozytywnych emocji wzbudziło szkolne przedstawienie „Dziewczynka z zapałkami”. Przedsięwzięcie to pozwoliło w nietypowy sposób poznać fabułę baśni Hansa Christiana Andersena „Dziewczynka z zapałkami” oraz wiersza Juliana Tuwima „Lokomotywa”. Uczniowie rozbudzili w sobie potrzebę czytania, głośnego czytania, czytania ze zrozumieniem, czytania z podziałem na role. Postawy wobec niepełnosprawnych opierają się bowiem głównie na obiegowych przekonaniach i stereotypach, a nie na własnych doświadczeniach i wiedzy. Dyskryminacja ludzi niepełnosprawnych pojawia się zarówno w dziedzinie edukacji jak i w innych sferach życia społecznego. Niepełnosprawność nie oznacza, że ktoś nią dotknięty jest z gruntu mniej wartościowy jako człowiek. Udana integracja spowodowała korzystne dla wszystkich zmiany – przede wszystkim w postawach społecznych wobec niepełnosprawnych. Chodziło o to, by zdrowi uczniowie mieli możliwość bycia razem z uczniami niepełnosprawnymi. Zadaniem tych spotkań było nawiązanie przyjacielskich stosunków między sobą. Podczas wspólnie spędzonych chwil wszyscy szukali własnego kodu porozumiewania się. Pełnosprawni członkowie społeczeństwa nabyli umiejętność poprawnego reagowania na zachowania nietypowe uczniów niepełnosprawnych. Uczniowie klas II a i II d nauczyli się w naturalny sposób tolerancji, wrażliwości, otwartości, wyrozumiałości oraz serdeczności. Ukształtowali właściwe spojrzenie na świat i ludzi. Pozbyli się egoizmu, nauczyli rozumieć innych.\nNastąpił zanik niezdrowej rywalizacji na rzecz wspólnego współdziałania. Zaproszeni uczniowie pełnosprawni podczas bezpośredniego kontaktu z uczniami niepełnosprawnymi przełamali barierę obcości i dystansu psychicznego. Młodsi koledzy pełnosprawni podziwiali predyspozycje plastyczne, czytelnicze, teatralne starszych kolegów niepełnosprawnych i odwrotnie. Każdy chociaż przez chwilę chce być w centrum zainteresowania, a osoby niepełnosprawne wymagają szczególnej uwagi. Bawić się przy muzyce, tańczyć lubią wszyscy bez względu na wiek, sprawność fizyczną i intelektualną. Wspólne czytanie, sztuka działa wychowawczo w zakresie kształtowania wrażliwości, jest środkiem międzyludzkiej komunikacji, dostarcza korzystnych doświadczeń społecznych. Twórczość wywołana wewnętrzną potrzebą samorealizacji i rozwoju jest wspólna dla ludzi bez względu na stan zdrowia. Przedsięwzięcie to zasygnalizowało wszystkim, że niepełnosprawni intelektualnie to pełnoprawni członkowie społeczeństwa. Stworzyło szansę integracji, łamania barier i stereotypów. Spotkania te zmniejszyły następstwa naznaczenia społecznego negatywną etykietą. Osoby niepełnosprawne uczestniczyły w decyzjach grupy i pełniły określoną rolę społeczną. Podczas wspólnie spędzonego czasu nawiązało się wiele przyjaźni.\nSprawozdanie z innowacji pedagogicznej : Andere Länder, andere Sitten- niemiecko-polska wymiana doświadczeń przy pomocy technologii informacyjnej.\n1. Tytuł innowacji: Andere Länder, andere Sitten- niemiecko-polska wymiana doświadczeń przy pomocy technologii\n2. Nazwa programu, na którym była oparta innowacja: Program nauczania języka niemieckiego dla klas I-III\nGimnazjum. Poziom III.0- dla początkujących\n3. Typ innowacji: metodyczna\n4. Krótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych:\nPomysł na niniejszą innowację powstał w wyniku obserwacji uczniów podczas zajęć języka niemieckiego, u których zauważa się zwiększoną motywację do nauki słownictwa oraz większe zaangażowanie w trakcie lekcji, jeśli tradycyjna lekcja zawiera choć elementy zabawy, gry czy innej formy prowadzenia zajęć. Innowacyjne zastosowanie korespondencji językowej z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informacyjnych podczas nauki języka niemieckiego wśród dzieci z niepełnosprawnością w stopniu lekkim ma na celu podniesienie umiejętności językowych, łatwiejsze i szybsze zapamiętywanie słownictwa, a co za tym idzie uzyskanie wyższych wyników na egzaminach zewnętrznych i testach kompetencji. Podczas roku szkolnego partnerzy z obu szkół utrzymują kontakt listowny drogą elektroniczną, co pozwala im dobrze poznać zasady korespondencji mailowej oraz ćwiczyć wykorzystanie języka niemieckiego w praktyce, co z kolei pozytywnie wpływa na wyniki z egzaminu gimnazjalnego w części rozumienia z czytania w języku obcym. Wymiana mailowa z zaprzyjaźnioną szkołą w Bad Langensalza pozwoli uczniom w przyjemny i zabawny sposób opanować podstawowe słownictwo. Uczniowie poznają kulturę, obyczaje oraz geografię Niemiec i Polski. Taka aktywna metoda nauki języka niemieckiego pokazuje jak kreatywnie i w ciekawy sposób można nauczyć się języka obcego. Uczniowie dzięki kontaktowi z przyjaciółmi z Niemiec zawiążą nowe kontakty, poszerzą horyzonty oraz wiedzę na temat krajów niemieckojęzycznych. Innowacyjność lekcji języka niemieckiego polegać będzie przede wszystkim na praktycznym wykorzystaniu poznanego zasobu słownictwa i pogłębianiu znajomości języka poprzez wymianę mailową z niemieckimi uczniami ze szkoły : Staatlicher Förderzentrum An der Salza, Thüringen, Bad Langensalza.\n5. Czas trwania: Innowacja trwała 02. listopada 2015 do 29. lutego 2016\n6. Zakres innowacji: innowacja obejmowała uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (III etap edukacyjny, kl. III gimnazjum)\n1. Umacnianie w uczniach motywacji do nauki języków obcych.\n2. Rozwijanie umiejętności uczenia się, działania i samooceny.\n3. Rozwijanie umiejętności pracy w grupie lub zespole.\n4. Kształtowanie w uczniach otwartości, ciekawości oraz tolerancji wobec innych kultur.\n5. Umiejętność wykorzystania technologii komputerowej i Internetu przy realizacji zadań programu.\nCele edukacyjne z zakresu nauki języka niemieckiego\n1. Opanowanie podstawowego słownictwa z zakresu podstawy programowej, oraz osiągnięcie wyższych wyników podczas egzaminu gimnazjalnego z języka niemieckiego\n2. Zwiększenie zasobu słownictwa tematycznie związanego z życiem codziennym\n3. Umiejętność samodzielnego poszukiwania i tłumaczenia informacji językowych.\n4. Poszerzenie wiedzy z zakresu niemiecko-polskiej kultury, geografii i zwyczajów.\n1. Kształtowanie postaw tolerancji ucznia wobec otaczającego go świata oraz otwartości wobec innych kultur.\n4. Rozwijanie zainteresowań krajoznawczych\n· korzystają z Internetu i innych środków dydaktycznych w celu nauki języka niemieckiego,\n· znają podstawowe słownictwo obowiązujące w podstawie programowej,\n· chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach języka niemieckiego,\n· pracują w grupach wg ustalonych zasad,\n· rozróżniają poszczególne znaczenie poszczególnych wyrazów,\n· szybciej zapamiętują poszczególne wyrazy,\n9. Sposób realizacji\nOpracowana przeze mnie innowacja zakłada aktywizowanie uczniów i wzbudzanie ich zainteresowania językiem niemieckim poprzez stosowanie atrakcyjnych form i metod pracy podczas lekcji języka niemieckiego. W ciągu 4 miesięcy uczniowie będą raz w tygodniu podczas lekcji języka niemieckiego wspólnie opracowywać zadania dla swych kolegów z Niemiec i odwrotnie. Następnie będą rozwiązywać przesłane zadania, fotografować efekty ich działań i wzajemnie przesyłać wyniki. Uwzględniając potrzeby uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim zostaną wprowadzone treści dostosowane do możliwości uczniów, będzie ćwiczona zdolność wielozmysłowego poznawania treści poprzez oglądanie filmów niemieckojęzycznych, wizualizację słownictwa, tworzenie plakatów tematycznych i map skojarzeń, w miarę możliwości wprowadzenie testów , ćwiczeń oraz obrazów w systemie online. Ważnym elementem innowacji będą działania ograniczające materiał teoretyczny na rzecz doświadczenia – polegające na wykorzystaniu obrazów, zdjęć , mailowego kontaktu z rówieśnikami z Niemiec, kontaktu za pomocą portali społecznościowych jako motywacja do nauki podstawowych zwrotów. Słownictwo będzie przekazywane i utrwalane poprzez konieczność skonstruowania zadania, znalezienia piosenki do tłumaczenia i sprawdzenie tego tłumaczenie, poprzez stworzenie mapy Niemiec, poprzez znalezienie w Internecie różnych ciekawostek spędzania poszczególnych świąt itp. W ostatnim tygodniu odbędzie się konkurs z języka niemieckiego oraz Dzień Języka Niemieckiego uwieńczony wydaniem gazetki z efektami współpracy polsko-niemieckiej.\n10. Ewaluacji działań innowacyjnych:\nAby przekonać się czy zaproponowany program ma pożądany wpływ na uczniów, zostanie przeprowadzona ewaluacja.\n1.Ewaluacja będzie polegała na:\n- zorganizowaniu Dnia Języka Niemieckiego - został przeprowadzony i rozstrzygnięty konkurs, polegający na utworzeniu przez uczestników słowników polsko-niemieckich. (prace uczniów posłużą jako dekoracja szkolnych korytarzy).\n- Uczniowie biorący udział w innowacji przedstawili wydrukowaną gazetki podsumowującej współpracę polsko-niemiecką.\n- Uczniowie podczas zajęć języka niemieckiego utworzyli przez mapy wizualizacyjne Niemiec (prace uczniów posłużą jako dekoracja szkolnych korytarzy lub pomieszczeń klasowych).\nW ostatnim tygodniu odbył się konkurs z języka niemieckiego oraz Dzień Języka Niemieckiego, podczas którego została zaprezentowana gazetka szkolna oraz książeczka pt. „Witajcie , kochani przyjaciele” jako podsumowanie niniejszej innowacji pedagogicznej.\nEfektem prowadzonej innowacji było również wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły, uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych, budowanie pozytywnego wizerunku szkoły wśród dzieci i rodziców, jako placówki dbającej o twórczy rozwój swoich wychowanków, podniesienie jakości pracy szkoły.\nPodpis autora :\nCzas realizacji: od 15.10.2014r. do 31.05.2015r.\nZakres innowacji: innowacja obejmowała uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim z kl. I, II, III szkoły podstawowej – I etap edukacyjny. Realizowana była w trakcie zajęć z edukacji plastycznej oraz kółka plastycznego realizowanego w ramach art. 42 karty Nauczyciela.\nDuże zainteresowanie zajęciami plastycznymi u uczniów kl.I-III szkoły podstawowej, skupienie uwagi na wykonywanej pracy, współpraca w zespole, wyciszenie lub uaktywnienie emocji oraz zadowolenie z wykonanych przez siebie prac skłoniło mnie do wprowadzenia innowacji. To bardzo ważne elementy u uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, gdzie w trakcie innych zajęć szybko się męczą i nie zawsze skupiają uwagę. Prowadzone zajęcia plastyczne były dla uczniów formą relaksu, ale też rozwijały zainteresowania i możliwości twórcze poprzez różnorodne działania plastyczne. Wspomagały rozwoju emocjonalny, doskonaliły sprawności manualne i percepcyjne dzieci. Wzbogacały doświadczenia uczniów poprzez poznanie różnorodnych technik i materiałów plastycznych. Kształciły wrażliwości estetyczną i doskonaliły umiejętność obserwacji i zauważania piękna w przyrodzie i barw w naturze. Uczniowie prezentując swoje prace na gazetce klasowej i kółka plastycznego, uroczystościach klasowych oraz w trakcie szkolnych konkursów mieli namacalnym dowodów swojej pracy. Powodowało to u nich radość z odniesionego sukcesu – czyli wykonanej samodzielnie pracy.\n· rozwijanie zainteresowań i możliwości twórczych, doskonalenie sprawności manualnej i percepcyjnej uczniów. Wspomaganie rozwoju emocjonalnego\ni motywowanie do samodzielnych rozwiązań.\n· poznają różne techniki plastyczne;\n· wyrabiają nawyk dbałości o estetykę wykonanych prac;\n· rozwijają wyobraźnię twórczą;\n· doskonalą sprawność manualną i percepcyjną;\n· kształtują współdziałanie w grupie i zespole;\n· podejmują samodzielnie pracę i doprowadzają ją do końca;\n· doceniają swoje możliwości;\n· relaksują się;\n· rozładowują różnorodne emocje;\n· uczą się eksponowania swoich prac;\n· zna różnorodne techniki plastyczne;\n· wykazuje się kreatywnością i ekspresją twórczą;\n· współpracuje w grupie i zespole;\n· skupia uwagę na wykonywanej pracy;\n· wierzy we własne możliwości:\n· relaksuje i odpręża się.\nEwaluacji działań innowacyjnych:\nEwaluacja działań innowacyjnych została przeprowadzona poprzez:\n· obserwację uzdolnień i sprawności manualnych u uczniów;\n· inspirowanie dzieci do zabawy plastyką, rozwijanie wyobraźni i fantazji, tworzenie klimatu sprzyjającemu pracy twórczej;\n· wykonywanie prac plastycznych indywidualnie w grupach, zespołach lub zbiorowo;\n· wspieranie uczniów podczas wykonywania zadań, stworzenie atmosfery bezpieczeństwa, akceptacji i swobody;\n· wykonywanie wystaw prac na szkolnych gazetkach;\n· oglądanie i analizowanie wykonanych prac;\n· zdjęcia z gazetek ściennych i wystaw.\n„Animacja językowa z wykorzystaniem chusty Klanzy i innych pomocy dydaktycznych w podnoszeniu efektywności nauczania języka niemieckiego w klasie IV-VI szkoły podstawowej”\nCzas realizacji: od 02 marca 2015 do 10 kwietnia 2015\nZakres innowacji: innowacja obejmowała uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (II etap edukacyjny, kl. IV-VI; )\nAutor: Izabela Ciszewska\nW wyniku obserwacji uczniów podczas zajęć języka niemieckiego, na których była przez sześć tygodni realizowana innowacja pedagogiczna zauważyłam wśród uczniów zwiększoną motywację do nauki słownictwa oraz większe zaangażowanie w trakcie lekcji, które zawierały elementy zabawy, gry czy innej formy prowadzenia zajęć. Innowacyjne zastosowanie animacji językowych z wykorzystaniem chusty Klanzy podczas nauki języka niemieckiego wśród dzieci z niepełnosprawnością w stopniu lekkim miało na celu podniesienie umiejętności językowych, łatwiejsze i szybsze zapamiętywanie słownictwa, a co za tym idzie uzyskanie wyższych wyników na egzaminach zewnętrznych i testach kompetencji. Animacje językowe pozwoliły uczniom w przyjemny i zabawny sposób opanować podstawowe słownictwo, piosenki czy krótkie wierszyki. Animacja językowa ułatwiła integrację w grupie, wspierała komunikacje między uczestnikami i uwrażliwiła dzieci na inny język i kulturę. Aktywne metody animacji pokazały jak kreatywnie i w ciekawy sposób można nauczyć się języka obcego. Jednym z elementów było wykorzystanie pomocy dydaktycznej jaką jest chusta Klanzy. Zabawy z chustą spełniły różne cele dydaktyczne, a jedno działanie ćwiczyło różne umiejętności. Zabawy te łączyły wrażenia wzrokowe, dotykowe i ruch, wprowadzały radosny nastrój i odprężenie. Chusta Klanzy dostarczyła wielu wrażeń uczestnikom zabaw, wprowadziła tajemniczą atmosferę, a przy tym pobudziła wyobraźnię i wyzwoliła pozytywne emocje. Była jednocześnie odpowiedzią na pytanie jak zachęcić dzieci do działania w grupie.\n6. Zapoznanie uczniów z animacją językową, jako praktyczną metodą pracy z grupami, która wspiera naukę języka obcego w formie zabawy, rozwija kreatywność i partycypację, niweluje bariery językowe oraz pokazuje, że komunikacja może przynieść efekty także przy niewielkiej znajomości języka.\n1. Opanowanie podstawowego słownictwa z zakresu podstawy programowej, oraz osiągnięcie wyższych wyników podczas sprawdzianu szóstoklasisty z języka niemieckiego\n· korzystali z Internetu i innych środków dydaktycznych w celu nauki języka niemieckiego,\n· poznali podstawowe słownictwo obowiązujące w podstawie programowej,\n· chętnie i aktywnie uczestniczyli w zajęciach języka niemieckiego,\n· pracowali w grupach wg ustalonych zasad,\n· rozróżniali poszczególne znaczenie poszczególnych wyrazów,\n· szybciej zapamiętali poszczególne wyrazy,\nOpracowana przeze mnie innowacja zaktywizowała uczniów i wzbudziła ich zainteresowania językiem niemieckim poprzez stosowanie atrakcyjnych form i metod pracy podczas lekcji języka niemieckiego. W ciągu 6 tygodniu zostały wprowadzane zabawy ułatwiające wejście w grupę, poznanie otoczenia, poznanie imion, powierzchownych cech osób. Uwzględniając potrzeby uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim wprowadzono zabawy rozluźniające, odprężające, wykorzystujące ruch, taniec, gest, likwidujące napięcie mięśni i napięcie psychiczne, oraz metody ułatwiające przekaz informacji zwrotnej, sygnalizujące indywidualną reakcję i odczucia poszczególnych uczestników. Ważnym elementem innowacji były działania parateatralne – polegające na wykorzystaniu gry z podziałem na role jako motywacja do nauki podstawowych zwrotów. Słownictwo przekazywane było również za pomocą zabaw integrujących dużą grupę, umożliwiające wszystkim wspólną, aktywną zabawę, bez podziału na bawiących się i obserwatorów. W szóstym tygodniu odbył się konkurs z języka niemieckiego oraz Dzień Języka Niemieckiego. Wszystkie treści, metody i formy pracy zostały dopasowane do indywidualnych potrzeb uczniów w niepełnosprawnością w stopniu lekkim.\nAby przekonać się czy zaproponowany program ma pożądany wpływ na uczniów, przeprowadzono ewaluację.\n1.Ewaluacja polegała na:\n- zorganizowaniu Dnia Języka Niemieckiego\nv został rozstrzygnięty konkurs, polegający na utworzeniu przez uczestników wizualizacyjnej mapy słów z języka niemieckiego. ( zadania konkursowe w scenariuszach zajęć, prace uczniów posłuży jako dekoracja szkolnych korytarzy).\nv Uczniowie obejrzeli film z udziałem uczestników innowacji, który przedstawiał scenki językowe dotyczące różnych bloków tematycznych z języka niemieckiego oraz fragmenty zajęć prowadzonych zgodnie z założeniem innowacji.\nW szóstym tygodniu odbył się konkurs z języka niemieckiego oraz Dzień Języka Niemieckiego, podczas którego został zaprezentowany film pt. „W świecie języka niemieckiego.” jako podsumowanie niniejszej innowacji pedagogicznej. Efektem prowadzonej innowacji było również wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły, uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych, budowanie pozytywnego wizerunku szkoły wśród dzieci i rodziców, jako placówki dbającej o twórczy rozwój swoich wychowanków, podniesienie jakości pracy szkoły.\nCzas realizacji: od 1 października 2014r. do 31 maja 2015r.\nZakres innowacji: innowacja przeznaczona była uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim (II etap edukacyjny, kl. IV-V) obejmowała godziny języka polskiego oraz zajęcia usprawniające techniki szkolne.\nInspiracją do stworzenia niniejszej innowacji stały się doświadczenia zawodowe nauczyciela języka polskiego w szkole specjalnej. Nauczenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim pisania ortograficznego jest procesem długofalowym i trudnym. Dzieci te szybko męczą się i zniechęcają podczas żmudnych ortograficznych ćwiczeń, dlatego ważne jest, by stosować innowacyjne metody, takie, które wzbudzą zainteresowanie uczniów i uatrakcyjnią naukę ortografii. Działania objęte innowacją zostały wplecione w proces dydaktyczno-wychowawczy, stanowiąc jego wsparcie i bogacąc o różnorakie gry oraz zabawy z wykorzystaniem pomocy ortograficznych przygotowanych specjalnie dla danej grupy uczniów. Głównym celem innowacji było wytworzenie pamięci wzrokowej i motorycznej oraz nawyku samokontroli poprzez systematyczne ćwiczenia, gry i zabawy ortograficzne. Stosowane w trakcie zajęć aktywne formy pracy sprawiły, że to co trudne, stało się łatwe\ni interesujące. Innowacja wprowadziła uczniów w świat słowników, nauczyła samodzielności\nCel ogólny: wyrobienie u uczniów czujności i spostrzegawczości ortograficznej, a także wdrażanie do posługiwania się językiem ogólnopolskim.\n· uczniowie poznali metody efektywnego zapamiętywania reguł ortograficznych (skojarzenia, mapy pojęciowe, rymowanki, itp.);\n· wzmocnił się harmonijny rozwój psychofizyczny dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim poprzez działanie, badanie, obserwację\n· uczniowie rozwinęli spostrzegawczość i czujność ortograficzną,\n· opanowali umiejętność korzystania ze słowników ortograficznych,\n· nastąpił przyrost umiejętności stosowania poznanych reguł w praktyce\ni dokonywania autokorekty swoich prac pod względem poprawności ortograficznej;\n· uczniowie wykazali się większą samodzielnością w działaniu i współpracy\nw grupie, nabyli większej pewności siebie.\n· wymienia poznane i utrwalone reguły ortograficzne;\n· stosuje poznane reguły ortograficzne w praktyce;\n· dokonuje autokorekty swoich zapisów pod względem poprawności ortograficznej;\n· pisze z zachowaniem staranności ortograficznej.\nOprócz zajęć z harmonogramu, uczniowie co miesiąc samodzielnie bądź z pomocą nauczyciela rozwiązywali rebusy, krzyżówki etc. ortograficzne w cyklicznie wydawanej w związku z innowacją gazetce szkolnej poświęconej tematyce ortograficznej - „Ortografek”\nEwaluacja innowacji została przeprowadzona na podstawie testu znajomości reguł pisowni, przeprowadzonego w klasie IV i V przed rozpoczęciem realizacji zajęć innowacyjnych (wrzesień 2014r.) i po ich zakończeniu (maj 2015r.); analizy zeszytów z języka polskiego, zeszytów ćwiczeń pod kątem ilości i jakości błędów; monitorowania pracy uczniów podczas zajęć; wyników osiągniętych przez uczniów klas IV i V na kartkówkach i dyktandach ortograficznych;\nDŹWIĘKI I OBRAZY WOKÓŁ NAS\nINNOWACJA PEDAGOGICZNA W RAMACH SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI\na) Czas realizacji:\nDziałalność innowacyjna rozpoczęła się z dniem 13.10.2014 r. a zakończyła\n21. 11.2014 r. Obejmowała uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.\nb) Typ innowacji: programowa, metodyczna.\nc)Krótki opis nowatorskich rozwiązań metodycznych:\nZaproponowana innowacja pedagogiczna jest innowacją programową - poszerza szkolny program profilaktyczny o nowe treści kształcenia związane z cyfrowymi mediami (wychowanie medialne) orazmetodyczną - zakłada interwencję zbiorową w realizacji założonych celów.\nNauczyciele realizują 6-tygodniowy program oparty przede wszystkim na wizualizacji\ni praktycznym działaniu uczniów.\nd) Miejsce realizacji:\nZespół Placówek Specjalnych w Pleszewie,\nMłodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Marszewie.\ne) Autor innowacji: Grażyna Szklarz\nf) Cele innowacji:\nCel główny: zapoznanie uczniów z możliwościami i zagrożeniami jakie dają cyfrowe media (profilaktyka uzależnień)\n§ wdrażanie do odpowiedzialnego korzystania z technik informacyjnych,\n§ pokazanie uczniom, jakie zachowania w Internecie mogą być dla nich niebezpieczne, jak unikać zagrożeń,\n§ przekazanie wiedzy dotyczącej korzyści jak i zagrożeń płynących z użytkowania komputera, telefonu komórkowego,\n§ zachęcanie uczniów do przestrzegania zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat,\n§ przeciwdziałanie nadmiernemu korzystaniu z TV, Internetu oraz telefonów komórkowych\n§ wdrażanie do krytycznego odbioru treści,\n§ promocja bezpiecznych stron i serwisów internetowych,\n§ kształtowanie właściwej samooceny,\n§ promowanie alternatywnych form spędzania czasu,\n§ edukacja rodziców w zakresie kontrolowania i ograniczania dostępu dziecka do wybranych, niepożądanych treści\n§ kształcenie umiejętności pracy w grupie\n§ budzenie szacunku do odbiorcy w różnych sytuacjach komunikacyjnych\nTemat Media cyfrowe został podzielony na sześć modułów tematycznych, wiodące scenariusze lekcji wychowawcy realizowali na godzinach wychowawczych. Zrealizowano następujące tematy:\nTelewizja - konkurentka naszej wyobraźni?,\nCo słychać na Facebooku?,\nGram i wygram!,\nMotywem przewodnim pierwszego tygodnia była telewizja - pozytywne\ni negatywne skutki jej oddziaływania. W tym tygodniu uczniowie pracowali\nz programem telewizyjnym, szukali alternatywnych form spędzania wolnego czasu, poznali negatywne i pozytywne skutki oddziaływania telewizji, a na lekcjach języka polskiego prezentowali czasopisma dla młodzieży. Na szkolnych korytarzach pojawiły się materiały dla uczniów związanez medium. W ramach twórczej pracy ucznia mogli wykonać atrapę telewizora, projekt okładki szkolnego czasopisma lub reklamę społeczną.\nW drugim tygodniu tematem przewodnim był Internet - uczniowie tworzyli katalog bezpiecznych i przydatnych stron internetowych, wypowiedzieli się na temat portali społecznościowych, a zasady netykiety pojawiły się na gazetce Samorządu Uczniowskiego. W tym tygodniu wychowawcy przeprowadzili lekcje związane z komunikacją za pośrednictwem najpopularniejszego portalu, jakim jest Facebook. Trzeci tydzień dotykał problemu nadmiernego korzystania z gier komputerowych, uczniowie zastanawiali się nad ich wpływem. Informacje o grach pojawiły się również na gazetce Samorządu. W czwartym tygodniu uczniowie tworzyli reklamy społeczne, a zadaniem wychowawców było zwrócenie uwagi na manipulacyjny wpływ reklam oraz konieczność krytycznego odbioru informacji. Piąty tydzień związany był z fonoholizmem. Podczas realizacji tematów wykorzystano twórcze i odtwórcze scenariusze zajęć opracowane przez autora projektu.\nW ramach zakończenia innowacji 21 listopada2014 r.odbyło się spotkanie podsumowujące: rozstrzygnięto konkursy, wręczono uczestnikom dyplomy oraz upominki. Uczniowie klasy V pod opieką autora innowacji przygotowali przedstawienie profilaktyczne:Okno na świat przeciwko nadmiernemu oglądaniu telewizji. 27 listopada wychowankowie MOW-u, zwycięzcy konkursu uczestniczyli w wycieczce do Spichlerza Polskiego Rocka\nw Jarocinie ( podczas zwiedzania podejmowano tematy związane z cenzurą i wolnością słowa, zwłaszcza w masowych środkach przekazu). 9 stycznia w ramach pedagogizacji rodziców wychowawcy rozdali rodzicom ulotki informacyjne oraz zreferowali realizowany program.\nZaproponowana innowacja pedagogiczna poszerza program profilaktyczny o nowe treści kształcenia związane z cyfrowymi mediami oraz zakłada interwencję zbiorową\nw realizacji założonych celów. Promuje zdrowy styl życia, stwarza okazję do rozwijania pozakomputerowych zainteresowań, ukazuje pozytywne i negatywne skutków korzystania\nz cyfrowych urządzeń. Zwraca uwagę na konieczność selektywnego, odpowiedzialnego korzystania z elektronicznych środków przekazywania informacji.Zaprezentowany układ treści skoncentrowany został wokół głównych rodzajów aktywności dziecka: społecznej, językowej, poznawczej i zdrowotnej. Uwzględnia specyfikę pracy nauczyciela z dziećmi niepełnosprawnymi - zakłada wizualizację prezentowanych treści, dbałość o ich zdrowie i bezpieczeństwo.Dzieci niepełnosprawne intelektualnie bardzo łatwo przywiązują się do nowych gadżetów i bezkrytycznie przyjmują wiadomości. Potrzebują przewodników po wirtualnym świecie - należy zwrócić ich uwagę na możliwości techniki, ale również przestrzec przed niewłaściwym wykorzystaniem urządzeń.\nUczniowie chętnie pracowali na zajęciach, rozwiązywali karty pracy, uczestniczyli\nw konkursach, a przede wszystkim podejmowali dyskusje na temat ich ulubionych gier, stron internetowych czy programów. Wiele pozytywnych emocji wzbudziło szkolne przedstawienie, przede wszystkim wśród młodzieży biorącej udział w spektaklu. Myślę, iż świadomość uczniów na temat bezpiecznego korzystania z mediów cyfrowych znacznie wzrosła, co potwierdza obserwacja uczniów na lekcjach oraz przeprowadzone z nimi rozmowy kierowane.\nUważam, że wychowanie medialne jest potrzebne, aby każdy uczeń, również niepełnosprawny intelektualnie, mógł bezpiecznie funkcjonować w świecie Internetu, telewizji i innych mediów.


sprzęt Archives • GPSlab\nJeśli właśnie stawiamy swój domek, to z pewnością chcemy mieć gwarancję, że wszelkie pomysły, które zostaną w nim zastosowane, mocno będą ułatwiały nam życie.\nKserokopiarka to urządzenie, które zapewnia wykonanie kopii dokumentu jak również dwuwymiarowych elementów grafiki. Pierwszym producentem była firma Xerox, a pierwszą z udanych kopii dokumentu dokonano w 1938 roku. W naszym kraju kserokopiarki weszły na rynek dopiero w latach siedemdziesiątych, natomiast obecnie trudno sobie wyobrazić funkcjonowanie bez takiego sprzętu.\nBy admin inElektronika - korzystaj z jej uroków, Gadżety i nowinki elektroniczne, Jak wybrać najlepszy GPS?, Z internetem zawsze do celu Tag fotografia, sprzęt, zdjęcia\nOsoby, które od dzieciństwa interesowały się fotografią bardzo dobrze wiedzą, że bez specjalistycznego sprzętu trudno rozwijać własne artystyczne pasje. Eksperci podzielają tę opinię, chociaż zwracają uwagę także na konieczność poznania przynajmniej podstawowych zagadnień odnoszących się do techniki robienia zdjęć. Pewna maksyma jeszcze uściśla zaprezentowane przekonanie: pasjonat martwi się najczęściej o doskonałej jakości sprzęt oraz osprzęt, a prawdziwy mistrz o... odpowiednie światło.\nBy admin inElektronika - korzystaj z jej uroków, Gadżety i nowinki elektroniczne, Jak wybrać najlepszy GPS?, Z internetem zawsze do celu Tag aparat, fotografie, sprzęt, użytkownik\nDla tych, którzy wchodzą w niesamowity świat miłości do fotografii a także dla profesjonalnych użytkowników aparatów poleca się obiektywy firmy Sigma. Gwarantują one bowiem wysoką jakość robionych fotografii.


Fit sernik dyniowy na kruchym spodzie - zdrowejestczadowe.pl\nnapisany przez Marta 8 listopada 2018\nFit sernik dyniowy na kruchym spodzie to zdecydowanie nieodłączny element jesieni! 😀 Jest cudownie puszysty i delikatny, dokładnie jak w wersji klasycznej. A nie zawiera ani grama cukru, mąki pszennej czy tłustej kremówki. 🙂 Taki deser wywoła uśmiech na twarzy nawet w najbardziej pochmurny i deszczowy, jesienny dzień! 🙂\nSernik dyniowy jest jeszcze bardziej kremowy i puszysty, niż jego poprzednik w standardowej fit wersji. Zachwycił wszystkich moich bliskich, więc jestem pewna, że przypadnie do gustu również Wam! 🙂 Spróbujcie go koniecznie tej jesieni, póki sezon na dynię trwa w najlepsze! 🙂\nPorcje: 14 Czas przygotowania: 35 min. Czas gotowania/pieczenia: 1,5 godz.\n60 g + 50 g prawdziwego masła (nie margaryny!), ewentualnie masła klarowanego lub oleju kokosowego\n1 łyżka + 1 szklanka ksylitolu\n5 jajek (2 żółtka do spodu + 3 żółtka i 5 białek do sernika)\n350 g musu z dyni (potrzebujemy ok. 700 g świeżej dyni)\nRobimy mus z co najmniej 700 g dyni według przepisu na placuszki dyniowe -> mus z dyni. Polecam zrobić go dzień wcześniej (w trakcie pieczenia dyni zdążymy sobie przygotować np. pyszną kolację!) i schować do lodówki, dzięki czemu będziemy mieć mniej roboty przy samym serniku. Możemy przygotować go więcej i zrobić pyszne placuszki dyniowe właśnie z tego przepisu. 🙂 Ja sobie również zamroziłam aż 1,5 kg takiego musu na zimę! 😀\nDno blachy wykładamy papierem do pieczenia, a boki natłuszczamy, aby sernik nie przywarł. Białka oddzielamy od żółtek (2 żółtka na spód przekładamy do osobnej szklanki). Piekarnik rozgrzewamy do 175℃.\nPrzygotowujemy spód: 60 g miękkiego masła (lekko podgrzanego lub w temperaturze pokojowej) zagniatamy z mąką ryżową, mąką owsianą , łyżką ksylitolu i 2 żółtkami. Gotową masę wykładamy na blachę i ugniatamy na boki, aż zapełnimy cały spód. Wstawiamy do piekarnika rozgrzanego do 175℃ na 10 minut. Wyjmujemy i odstawiamy na bok.\n3 żółtka ucieramy mikserem w dużej misce ze szklanką ksylitolu i 50 g miękkiego masła (temp. pokojowa). Dodajemy mus z dyni i miksujemy do połączenia składników. Dodajemy twaróg i ponownie miksujemy do połączenia składników. Na koniec dodajemy budyń oraz mąkę ziemniaczaną i miksujemy na jednolitą masę.\nW osobnej misce białka ubijamy ze szczyptą soli do momentu uzyskania sztywnej piany (i nie dłużej, aby piana się nie zważyła). Dodajemy je do masy serowej i miksujemy bardzo delikatnie (!) na najniższych obrotach (to sekret puszystości sernika), jedynie do momentu połączenia składników. Wylewamy gotową masę na wcześniej podpieczony spód.\nPieczemy 1,5 godziny w 175℃. W połowie tego czasu możemy przykryć sernik papierem do pieczenia, aby wierzch się za mocno nie zarumienił, gdyż sernik sporo wyrośnie ponad formę. Po ostygnięciu opadnie do pierwotnego poziomu i to całkowicie normalne. 🙂\nMoja blacha ma średnicę 23 cm i sernik przed upieczeniem wypełnił ją po same brzegi, także większa forma 25-26 cm również się sprawdzi. 🙂 Sernik przechowuję pod przykryciem w kuchni w chłodnym miejscu (z dala od kaloryfera) przez 3 dni, po tym czasie całkowicie znika. 🙂\n1 kawałek (140 g) z 14 -> 310 kcal, B: 9,9 g, T: 20,9 g, W: 27,4 g\nKoniecznie zajrzyj też do mojego sklepu! A po więcej inspiracji zapraszam oczywiście na blogowego Facebooka oraz Instagrama.\nWeronika 9 listopada 2018 - 23:05\nWyrósł boski :). Mi ostatnio opadł, ale smakował wspaniale mimo to :).\nMarta 15 listopada 2018 - 15:00\nDziękuję! I cieszę się, że smakował. 🙂 Sernik najczęściej opada przez zbyt intensywne mieszanie masy z pianą (trzeba to robić wyjątkowo delikatnie, aby właśnie miała nie straciła puszystości), ale trzeba też pamiętać, że to normalne, że opada do poziomu do jakiego wlejemy masę do blachy. 🙂\ndodatki kuchenne 11 listopada 2018 - 22:26\nwygląda obłędnie! aż mi slinka cieknie na widok tego serniczka <3\nDziękuję pięknie! 😊\nCentrum Zdrowia Rodziny 14 listopada 2018 - 09:26\nŁadna puszysta konsystencja, ale najbardziej przekonuje mnie skład. Uwielbiam dania z dyni i lubie jeść zdrowo, a jeśli można to połączyć z czymś słodkim jak sernik to dla mnie cudowny pomysł\nMarta 15 listopada 2018 - 15:44\nCieszę się, że pomysł się podoba. 😊 Zdrowe słodkości to niebo w gębie!\nABA 15 listopada 2018 - 09:43\nZdrowo , słodko i smacznie. Bardzo dobry pomysł na zdrowy placek do kawy. Wykorzystam go na weekendowe wypieki, może później pochwalę się jak mi wyszło 🙂\nBardzo się cieszę, w takim razie koniecznie daj znać jak wyszło! 😊\nJakub 22 listopada 2018 - 14:36\nBardzo smaczny sernik wychodzi z Twojego przepisu. Jestem pod wrażeniem bo dużo przepisów finalnie jest identyczna. A w tym przypadku jest inaczej, doceniam! Pozdrawiam! 🙂\nGosia 27 listopada 2018 - 22:55\nDobrze, że mam jeszcze dynię 🙂\nKasia 1 grudnia 2018 - 18:01\nWygląda perfekcyjnie, a znając moją słabość do serników wkrótce wyląduje na moim stole😉\nMonika Magdalena 5 grudnia 2018 - 11:24\nHej.czy zamiast dyni można użyć czegoś innego?? Pozdrawiam\nMarta 28 lutego 2019 - 11:20\nWtedy polecam przepis na zwykły fit serniczek bez dyni 🙂 -> https://zdrowejestczadowe.pl/puszysty-fit-sernik-kruchym-spodzie/\nange lika 18 grudnia 2018 - 21:49\nmam akurat zamrożone 280g musu z dyni, czym mogę uzupełnić brakująca porcję? Czy jednak muszę odpuścic ten przepis?\nMarta 28 lutego 2019 - 11:22\nTaka niewielka różnica nie powinna wpłynąć na całokształt (może być ewentualnie odrobinkę mniej wilgotny), więc można zrobić według przepisu jak brakuje nam troszkę musu. 🙂\njustyna Mróz 23 marca 2019 - 19:55\nWygląda fenomenalnie 😀\nZosia 12 września 2019 - 20:33\nupieklam i jest pyszny ! popekala mi gora, czy jest sposob, by tego uniknac?\nDaniel 21 września 2019 - 12:17\nMi przydały by się jeszcze informacje odnośnie gramatury cukru i tłuszczów nasyconych i to do każdego deseru bo są boskie! Pozdrawiam!\nANNA MATUSZCZAK 14 listopada 2019 - 12:47\nWitam, zabieram się za to cudo tylko zastanawiam się czy można zamienić mąkę ryżową na jakąś inną… ?? Będę wdzięczna za informację :))\nMarta 14 listopada 2019 - 13:29\nMyślę, że każda inna delikatna w smaku mąka powinna zdać egzamin, np. kukurydziana, owsiana czy orkiszowa. 🙂 Smacznego! <3\nANNA MATUSZCZAK 14 listopada 2019 - 14:50\nSuper, bardzo dziękuję za tak szybką odpowiedz 🙂 uciekam piec !\nMarta 16 listopada 2019 - 12:22\nNie ma sprawy, koniecznie daj znać jak efekty! 🙂


2021 - mbpj\nAktualności - archiwum 2021\nRecenzja jaślanki najlepsza w Polsce!\nZ wielką radością informujemy, że w ogólnopolskim konkursie Instytutu Książki „Klubowicze do klawiatur” za recenzję roku 2020 w kategorii dorośli nagrodę otrzymała Stanisława Czernik z Dyskusyjnego Klubu Książki „Liberatorium” Miejskiej Biblioteki Publicznej w Jaśle, za recenzję książki Agaty Napiórskiej „Szczęśliwe przypadki Józefa Wilkonia”.\nZnikąd z miłością. Josif Brodski: poeta i świat – wykład online\nWykład „Znikąd z miłością. Josif Brodski: poeta i świat” został przeniesiony na 23 marca 2021 r. na godz. 18:30.\nMiejska Biblioteka Publiczna w Jaśle zaprasza na nowy cykl wykładów i spotkań pod hasłem „Świat literatury, literatura świata”. Powrócimy w nim do klasyki literatury polskiej i światowej, przybliżymy sylwetki autorów, przyjrzymy się różnorodnym nurtom. Będzie też okazja do poznania współczesnych trendów i zwrócenia uwagi na ważne zjawiska w literackim świecie.\nNowy cykl „Świat literatury, literatura świata” Miejska Biblioteka Publiczna w Jaśle 23 marca 2021 rozpoczęła wykładem Aleksandry Brzuzy „Znikąd z miłością. Josif Brodski: poeta i świat”, absolwentki filologii rosyjskiej Uniwersytetu Jagiellońskiego, doktorantki na Wydziale Filologicznym i wykładowcy w Instytucie Filologii Wschodniosłowiańskiej UJ.\nAkcje: Światowy Dzień Poezji\n16 - 23 marca 2021\nPoezja pomaga zrozumieć otaczający nas świat, swoje przeżycia, tęsknoty i odczucia, dostrzec inną perspektywę. Jedni za nią przepadają, inni jej nie rozumieją.\nAkcje: Jakie są marzenia kobiet, kobietek i dziewczynek?\nAkcja czytelnicza zorganizowana przez Oddział dla Dzieci i Młodzieży Miejskiej Biblioteki Publicznej w Jaśle pt.: Marzenia, kobiet, kobietek i dziewczynek pokazała o czym marzymy.\nJuniwersytet: Spotkanie z łowcą tajemnic – czyli archeologia dla najmłodszych\n13 marca 2021 studenci Juniwersytetu zgłębiali tajniki archeologii podczas spotkania online z Marcinem Gostkowskim – archeologiem, historykiem, popularyzatorem nauki, współzałożycielem grupy rekonstrukcji historycznej DW Arkona oraz Stowarzyszenia Pozytywnie Historyczni.\nInformacje dotyczące problemów z dostępem do katalogu\nInformujemy czytelników, że z powodu awarii w jednej z serwerowni obsługującej systemy biblioteczne SOWA oraz portal w.bibliotece.pl nie jest możliwy dostęp do usług dla części użytkowników.\nAkcje: Dzień Kobiet w Bibliotece\n08 - 15 marca 2021\nCzym jest kobiecość? To przecież nie tylko delikatność, piękno i emocjonalność. Kobiecość jest siłą, niezależnością, mądrością…\n„Kobiece spojrzenie” – wystawa prac Alicji Antonik\nPasją autorki od lat jest rękodzieło artystyczne, jednak dopiero na emeryturze znalazła czas na jego realizację. Swoje prace prezentuje na wielu wystawach i konkursach, prowadzi warsztaty z seniorami, młodzieżą i dziećmi, pokazując że nie można popadać w marazm, tylko poszukiwać własnych talentów i twórczej ekspresji.


Zegarek damski ICE WATCH 019205 ICE flower - White chic S - TimeZone.pl Strefa Czasu KEN\n» Zegarek damski ICE WATCH 019205 ICE flower - White chic S\nZegarek damski ICE WATCH 019205 ICE flower - White chic S\nKod produktu: 019205\nNowość ICE Watch! Kwieciste ICE WATCH przygotowanie do wiosny można rozpocząć. Kwieciste wzory zegarków w kilku nowych odsłonach 2021 jak zawsze urzekają. Wybierz swój rozmiar i model.\n019205 ICE flower - White chic S\nPozłacana giloszowania tarcza w kwiaty - marka IceWatch wraca na salony z nowościami 2021. :) Złota tarcza i biały silikonowy pasek do świetna propozycja dla każdej kobiety. ICE 019205 posiada miękki pasek zintegrowany z kopertą. Wodoszczelność zegarka 019205 na poziomie 100m zapewni swobodę nawet podczas pływania.


Informujemy, że Punkt Selektywnej Zbiórki Odpadów Komunalnych oraz biura przy ul. 3 Maja 10 oraz Barlickiego 3a w czwartek 24 grudnia (Wigilia) będą zamknięte.\nOd soboty 9 maja 2020 r. uruchamiamy przyjęcia na PSZOK (Punkt Selektywnego Zbierania Odpadów Komunalnych: Zgierz, ul. Barlickiego 3a)\nW związku ze stanem epidemii koronawirusa mieszkańcy muszą przestrzegać poniższych zasad:\nKorzystający z PSZOK mogą wysiąść z pojazdu tylko i wyłącznie w celu wyładowania odpadów.\nNa terenie PSZOK może znajdować się tylko jeden pojazd, z którego korzystający pozbywają się odpadów. Pozostałe pojazdy czekają w kolejce na wjazd, aż pierwszy pojazd skończy wyładowywanie odpadów.\nZarówno korzystający z PSZOK, jak i pracownicy obsługujący PSZOK zobowiązani są mieć założone maseczki i rękawice ochronne.\nOdległość pomiędzy pracownikiem a osobą dostarczającą odpady powinna wynosić minimum 2 m.\nW celu sprawnego funkcjonowania PSZOK prosimy o uprzednie przygotowanie dokumentu potwierdzającego zamieszkiwanie na terenie miasta Zgierza - może być to dowód osobisty, prawo jazdy, ale też dowód wpłaty za odbiór odpadów.\nPozostałe zasady funkcjonowania PSZOK pozostają zgodne z Regulaminem Punktu Selektywnego Zbierania Odpadów Komunalnych w Zgierzu.\nZ uwagi na ponowne uruchomienie PSZOK, może dochodzić do koncentracji osób w jego obrębie, dlatego prosimy o wyrozumiałość i cierpliwość w tej trudnej dla wszystkich sytuacji.\nW związku z nieprzewidywalną sytuację epidemiologiczną na świecie i mając na uwadze troskę o zdrowie i życie naszych pracowników oraz mieszkańców Gminy i Miasta Zgierza nasza Spółka podjęła decyzję o wstrzymaniu od 23 marca do odwołania działalności w Punkcie Selektywnej Zbiórki Odpadów Komunalnych w Zgierzu przy ul. Barlickiego 3a.\nZ uwagi na stan epidemii i towarzyszące mu problemy kadrowe informujemy, że mogą pojawić się czasowe problemy z odbiorem odpadów. Dokładamy wszelkich starań, żeby odbiór odpadów odbywał się w zgodzie z harmonogramami. Jednocześnie pragniemy poinformować, że jeżeli odpady nie zostaną od Państwa odebrane w wyznaczonym terminie odbierzemy je w następny dzień roboczy.\nInformujemy, że w dniu 24 grudnia 2019 r. (Wigilia) PSZOK oraz biuro przy ul. 3 Maja i Barlickiego 3a będą zamkniętę. Za utrudnienia przepraszamy. Jednocześnie informujemy, że 27 grudnia pracujemy normalnie.\nJesteś tutaj: HomeProjektyProjekty realizowane we współpracy z UEAktualności Scroll to Top


I Wojna Światowa w książce - Książka, film, video - Forum Odkrywcy\nI Wojna Światowa w książce\nBy jacek1962, August 25, 2011 in Książka, film, video\nPostanowiłem utworzyć osobny wątek poświęcony nowością książkowym dotyczącym tego okresu czasu.\nBędą w nim książki poświecone wszystkim dziedzinom.\nGdyby któryś z Moderatorów chciał prosiłbym o przeniesienie tych książek tutaj które dotyczą tej tematyki.\nOd teraz wątek Panzer-Tracts będzie poświecony wyłącznie II WŚ.\nNumer 148 poświęcony samolotowi jak na okładce.\nSamolot treningowy poprzednik DH-2.\n32strony 70ok zdjęć wszystkie z epoki z tego ok 40-tu samoloty całe ,ok 30 tu wypadki.\n6 stron planów wskali1:72i1:48\n3sylwetki kolorowe z tyłu okładki\nWszystko na dobrym poziomie tego wydawnictwa.\nCo następne wg zapowiedzi wydawnictwa w pażdzierniku ukarze się Rumpler CIV at War,a w grudniu pierwsza część Albatrosa DV/DVa.\nNie jest to książka nowa,została wydana w 1995r.\nPoświęcona jest historii 56 Dywizjonu RFC/RAF\n446 stron setki zdjęć samolotów i lotników.\nHistoria, miesiąc za miesiącem,kolorowe sylwetki samolotów,\nplany samolotów SE-5 i SE-5A.\nZnalazłem na necie recenzję tej książki,,najlepiej napisana historia jednostki lotniczej z jaką się spotkałem.\nChciałem to samo napisać. Najlepiej napisana....\nMiłośnikom lotnictwa myśliwskiego polecam.\nKsiążkę tą wydało wydawnictwo Flying Machines Press\nNie jest to nowa książka wyszła 5 lat temu poświęcona jest,walkom brytyjskich dywizjonów myśliwskich/ale tylko jednomiejscowym/na froncie zachodnim.\nAutor kupił mnie swoją poprzednią pozycją.\nI tą mnie nie zawiódł.\nO książce 366 stron,książka drukowana na normalnym papierze,zdjęć kilkaset na fotograficznym papierze,przez co podobna do naszych komunistycznych pozycji.\nZdjęcia dla mnie w większości znane/ głównie pochodzenia niemieckiego/\nTrzeba pamiętać że posiadanie aparatu fotograficznego było zabronione,tak jak i pisanie dzienników osobistych.\nNa całe szczęście dla nas te dzienniki były prowadzone i dziś są nieocenionym żródłem informacji.\nKsiążka ta poświęcona jest pilotom.\nJeśli ktoś szuka informacji na temat historii konstrukcji tu ich nie znajdzie.\nWady ? jest jedna niekonsekwencja autor pisze nazwy jednych dywizjonów słowami a innych cyframi.\nDruga o Albatrosie III pisze Albatri w innym miejscu Albatros III.\nPozycja dla koneserów lotnictwa brytyjskiego.\nInteresują mnie książki dotyczące Wielkiej Wojny, nie chodzi mi o 'suche fakty' ale o książki ukazujące życie okopowe i realia 1 wojny 'od środka'.Najlepiej wspomnienia samego autora tak jak to zostało ukazane w 'Na zachodzie bez zmian'.Interesuje mnie głównie front wschodni.Proszę o podanie autorów i tytułów.\nmożna też sobie przejrzeć listę książek w księgarniach:\nTomaoth - wymień te, które znasz - będzie łatwiej..\nAutor też opisuje wojnę chemiczną. Godny polecenia jest zawarty materiał zdjęciowy pochodzący z prywatnych kolekcji, rzadkość w Polsce bo spora częsc publikacji nawet fachowych ma przypadkowy dobór fotografii I wojennych. Tutaj jest to pięknie opisane nawet z lokalizacją gdzie to zdjęcie zostało zrobione! Na okładce widać instalacje butli gazowych pod Bolimowem, takich zdjęć chyba nie ma nawet spod Ypres!\nPolecam pasjonatom, historykom, poszukiwaczom, rekonstruktorom.\nDo nabycia w księgarni odkrywcy\nhttp://www.odk.pl/ataki-gazowe-w-bitwie-pozycyjnej-9-armii-niemieckiej-nad-rawka-i-bzura-1914-1915,13631.html a także w historytonie i na portalach aukcyjnych.\nUkazał się 149 numer Windsock Datafile poświęcony niemieckiemu samolotowi Rumpler C.IV.\n98 zdjęć i rysunków samolotów w służbie\n7 malowań na trzech stronach okładki\n9 stron rysunków w różnych skalach 1:72,1:48 ale niektóre elementy w skali 1:24\n21 zdjęć egzemplarza muzealnego w Berlinie i dwa zdjęcia silnika z Krakowa /kolorowe/\nTypowa pozycja tego wydawcy, bardzo dobry poziom poligrafii oraz merytoryczna treść.\npozycja w j.angielskim oczywiście.\nUkazał się zeszyt nr 150 poświęcony Austro-Wgierskiemu samolotowi Phonix C.I\nCo w środku 94 zdjęcia czarnobiałe 6 zdjęć kolorowych w tym dwa fabrycznego modelu trzeciego prototypu,oraz 4 zdjęcia przedstawiające fragmenty / śmigło,karabin/ samolotu.\n6 stron rysunków w skali 1:72 i 1:48.\ntrzy kolorowe sylwetki /boczne/\nSamolot używany gł przez Szwecję/po wojnie/ a także Czechosłowację,Węgierską Republikę Rad i SHS czyli Jugosławię./oprócz lotnictwa A-W/\nDla miłośników lotnictwa -wielkiej wojny -polecam.\nWg zapowiedzi wydawcy w lutym ma się ukazać nr 151 zawierający I cz Albatrosa DV.\n,,Naval Weapons of World War One,, w podtytule działa,torpedy,miny i broń do zwalczania okrętów podwodnych\nwszystkich państw.I najważniejsza rzecz to jest ilustrowany\nZ tym że nie wszystkie modele uzbrojenia mają swoje zdjęcia.\nTo jest po prostu katalog wszystkich rodzajów uzbrojenia zamontowanych na okrętach.\nGłówne kalibry zazwyczj są pokazane w formie przekroju wieży artyleryjskiej.\nZnajdziecie tu koncepcje rozwoju oraz nazwy klas okrętów na których zostały zamontowane.\nJest to książka dla miłośników historii uzbrojenia,dla miłośników całych okrętów mam złą wiadomość to nie jest książka dla Was.\nTytuł ściśle określa treść.\nOczywiście prawie nic nie ma o użyciu ,miłośnicy działań bojowych także będą srodze zawiedzeni,\nDla Talibów artylerii to biblia a dla reszty jak zwykle jeśli Wasza wola i wolna gotówka to czemu nie.\nPan Norman Friedman jest autorem szeregu książek o tematyce morskiej,jego publikacje cenię za rzetelność i uczciwość wobec czytelnika.\nJeśli przeczytacie tytuł książki to tam jest dokładnie to co w tytule i nic więcej.\nKsiążkę wydało wydawnictwo Seaforth Publishing z UK\nKto teraz robi ilustracje na okładki Windsock Datafile?\nA miał ktoś w łapkach Blood on the Snow: The Carpathian Winter War of 1915" Tunstall'a?\nTa okładka WD 150 jest mdła bo ten samolot leci w chmurach,\nto namalował Danilo Renzulli.\nKolorowe sylwetki z tyłu Ronny Bar./znacznie lepsze/\nJest to jedna z najgorszych okładek,bo wg mnie na okładce powinien być widok z boku tego samolotu.\nAle środek jest bez zarzutu.\nNie ma ta książka dobrej opinii ja bym jej nie kupił.\nA jeśli jesteśmy przy książkach z amazona to:\ncoś dla miłośników carskich gratów, przyjemna do oglądania ale niestety bardzo droga.\nDla miłośników I WŚ ja bym polecił Barbara Tuchmann ,,Sierpniowe Salwy,, jest bitwa pod Tannenbergiem .\nSzukajcie w bibliotekach ja mam własną ale nie pożyczę za żadne pieniądze.\nJuż Wam pisałem do Schiffera trzeba podchodzić jak pies do jeża.To są publikacje bardzo wysokiego ryzyka ,dlatego że pisane w większości przez amatorów .\nRyzykujecie kasę i to nie małą.Ja przeglądałem ich publikacje poświęcone mundurom niemieckim i napisze prawdę bardziej podobają mi się wydawnictwa francuskie.\nAle....ja się na tym nie znam.\nJa je kupuję jak nie mam wyjścia i na 100% nigdy nie jestem zadowolony/są płytkie/.\nUkazał się nr 151 czyli pierwsza część Albatrosa V.\nIlustrował Ronny Bar jedna sylwetka w 3-ech rzutach 6 bocznych\n40 zdjęć reprodukcji z Nowej Zelandii około 90 zdjęć czarno-białych w większości dla mnie znanych/ale ja zbieram to wydawnictwo 6 stron planów w skali 1:32,1:72i 1: 48.\nZdjęcia jakieś blade może zabezpieczone przed kopiowaniem\ndam mu 4/5.\nDla mniej zainteresowanych polecam coś innego.\nUkzała się druga część Windsock Datafile D.V/DVa.\nZawartość taka sama tylko poświęcona DVa.\nCzarno-białe zdjęcia operacyjne.Kolorowe reprodukcji doskonałe rysunki.\nKolorowe sylwetki 6 plus jedna w czterech rzutach.\nGorąco polecam miłośnikom lotnictwa I WŚ.\nNastępny ma być Vickers FB.19 ,,Bullet,,w czerwcu\n,,Le corps de batalie de la Marine allemande,, Tome I /1887-1918/ autor Phillipe Carrese Wydawca Lela Press.\nJest to pierwsza część historii głównych okrętów Cesarskiej floty Niemiec.\nRozpoczyna się flotą pruską od klasy ,,Brandenburg,,kończy się niezrealizowanymi projektami.\nObejmuje predrednoty,drednoty,krążowniki bojowe,krążowniki pancerno pokładowe i to na 160 stronach.\nKażdy opis ma od dwóch do kilkunastu stron.Uzupełniają go proste planiki,ale niektóre typy są znacznie lepiej narysowane a typ Bayern/Baden zawiera fotokopię przekrojów wszystkich pokładów.\nZdjęcia-jest ich dużo ponad 400 i dla mnie większość nie znana.\nOd strony 162 do 168 są sylwetki barwne po jednej każdej klasy ale tylko z boku\nA następnie są kolorowe mapy wszystkich wiekszych bitew morskich w których brały udział te okręty.\nBitwa Jutlandzka to 12 map-stan na określone godziny.\nW sumie kilkadziesiąt map.\nI zdjęcia które są wg największą wartością tej książki.\nOcena-jest jak zwykle subiektywna ale ja jej dam 5/5 gwiazdek.Za mapy i zdjęcia.Rysunki poszczególnych okrętów można znależć w innych pozycjach.Ze zdjęciami na przyzwoitym poziomie jest gorzej.\nII Tom jest poświęcony od końca I wojny do 1945.Czy go kupię ,nie.\nZdjęć z tego okresu mam b dużo.Kilkanaście nowych niewiele zmieni.\nZ I Tomu jestem zadowolony\nja czasem kupuje Schiffera - to prawde , ze jedne sa merytorycznie slabe a inne bardzo dobre - jesli chodzi o te pieknie ilustrowane spelniajace role leksykonow kolekcjonerskich , pomagajacych w identyfikacji wielu elementow wyposarzenia indywidualnego , broni , odznaczen , umundurowania - to mimo iz tworzone przez amatorow ,lecz czesto bardzo doswiadczonych , dyponujacych niejednokrotnie bardzo powaznymi kolekcjami , podpierajacymi sie bardzo materialem zrodlowym , korespondujacymi ze znanymi swiatowymi autorytetami w danej dziedzinie .\nOsobiscie jako zbieracz / kolekcjoner imperialnych militariow bardzo sobie cenie ksiazki z Verlag Militria " - sa drogie , ale warte tych pieniedzy ... z lekkim bolem , ale co jakis czas dokupuje kolejne tytuly - i szczerze polecam ....\nChociaż nie wspomnienia to Sierpień 1914 Sołżenicyna fajnie oddaje klimat i jest bardzo dobrze przebadana"\nwlasnie niedawno nabylem ( Sierpien Czternastego ) , juz przysedl - ale mnie niestety nie ma -wiec przyjdzie chwilke poczekac za podobno ciekawa lektura ..\nPojawiło się kilka nowych pozycji wydanych przez Napoleona V:\n- Studia nad kawalerią w Wielkiej Wojnie t.1,2- praca zbiorowa\n- Kawaleria w Wielkiej Wojnie - T. Machalski\n- Studia nad Wielką Wojną t.1- praca zbiorowa\nW rękach nie miałem, więc ktoś musiałby zmacać czy zawartość jest równie ciekawa co spis treści. Ceny ok. 50 pln.


Recenzja książki "Serce ze szkła", I. tomu serii "Serce ze szkła" (autorka: Kathrin Lange) » Krytyk.com.pl\n« [#krytycznigoście] Recenzja książki „Piaskowa Góra” (autorka: Joanna…\nRecenzja książki „Serce w kawałkach”, II. tomu serii „Serce ze… »\nFront okładki „Serca ze szkła” nie jest jednak tak mroczny jak moje pierwsze skojarzenia i retoryczne pytania. Wprost przeciwnie. Słodkiego, cukierkowego różu nie przełamuje artystyczna plątanina metalu z ostro zakończonymi detalami, ani nawet wzburzone morze i samotna wysepka w tle. Prawda jest taka, że w księgarni najpewniej ominęłabym tę książkę szerokim łukiem, absolutnie nie spodziewając się, iż przynależy do gatunku – młodzieżowego, bo młodzieżowego, ale jednak – thrillera.\nJuli, niekoniecznie z tego powodu zadowolona, spędza z ojcem – autorem bestsellerowych romansów – przerwę świąteczną na wyspie Martha’s Vineyard. Podczas gdy jej rodziciel zajmuje się kończeniem kolejnej powieści pod czujnym okiem wydawcy (i jednocześnie właściciela domu), dziewczyna otrzymuje zadanie zaopiekowania się Davidem, synem gospodarza. Chłopak cierpi po niedawnej stracie narzeczonej, która w wyniku dramatycznego wypadku (czy aby na pewno?) spadła z klifu. Pozytywnie nastawiona do życia Juli za wszelką cenę stara się przebić przez skorupę Davida i zwrócić jego myśli na bardziej pozytywne od wspominania pięknej Charlie tory. Wkrótce okazuje się jednak, że dom i okolica skrywają niepokojące sekrety, a zmarła nie jest pierwszą, której życie zakończyło się w odmętach Atlantyku. Czy za tragedią naprawdę może stać ziszczająca się klątwa o tym, że każdy po tej stronie wyspy skazany będzie na niespełnioną, zakończoną śmiercią miłość?\nWierzę w miłość od pierwszego wejrzenia. No dobrze, może nie w miłość, ale w przyciąganie i chemiczną magię. Wierzę w pierwsze zdania, spojrzenia i to, że czasami wystarczy moment, by zrozumieć, że ktoś odegra w naszym życiu jakąś rolę. Nie wierzę jednak w to, co dzieje się na kartach „Serca ze szkła”, a co najlepiej określa słowo: pośpiech. Jest oczywiście pewna różnica między zakochaniem i kochaniem, a w wieku nastu czy dwudziestu lat rzadko się ją dostrzega, niemniej nie biorę na poważnie deklaracji, które padają po czterech czy pięciu dniach znajomości. Nie dlatego, że to niemożliwe, żeby jakieś uczucia rozwinęły się równie prędko, ale dlatego, że nieutrwalone czasem mogą być zaledwie hormonalnym skokiem, chwilowym kaprysem. Może się przecież zdarzyć, że nasz wybranek lub wybranka okażą się zupełnie inni od naszych wyobrażeń. Od pewnego momentu życia po prostu nie rzuca się już równie wielkich słów bez pewności. O ile więc mogę zrozumieć nagłe porywy serca młodszej Juli, o tyle emocjonalność Davida bardzo mnie zastanawiała. Zwłaszcza, że jeszcze sześć tygodni wcześniej był zaręczony (wątpliwości lub ich brak w kwestii uczuć do Charlie są tutaj bez znaczenia), a jego narzeczona spadła z klifu dzień po przyjęciu, na którym rzecz została ogłoszona.\nNieszczególnie dobre wrażenie zrobiło na mnie również zakończenie, które sprawiało wrażenie inspirowanego mechanizmem „Dnia świstaka”. Bohaterowie wracali wciąż w to samo miejsce, by odgrywać podobną scenę, tylko w różnych kombinacjach i wariantach. Spadanie z klifu zaczęło mnie w którymś momencie śmieszyć, zwłaszcza, że doprowadzało do śmierci na drodze jakiejś niezrozumiałej loterii. Do tej pory nie pojmuję, dlaczego dla jednych upadek skończył się śmiertelnie, a dla drugich niemal bez szwanku.\nKsiążka ma jednak również dobre strony. Z pewnością należy do nich starannie wykreowana atmosfera tajemniczości i całkiem nieźle poprowadzona intryga, która niemal do samego końca nie jest oczywista. Czy to przywidzenia? Złudzenia? Motyw fantastyczny? Kto kogo i dlaczego zabił? I czy w ogóle zabił? Pytania mnożą się i nawarstwiają, występują obok siebie nawet wtedy, gdy zdaje się, że powinny się wykluczać. Młodzieżowy odbiorca, zwłaszcza ten niezaznajomiony z gatunkiem thrillera powinien czuć się naprawdę ukontentowany.\nJęzykowo powieść jest poprawna, chociaż miejscami raziły mnie uproszczenia i chwyty z najtandetniejszych romansów. Ogromnym plusem jest jednak zdolność bohaterów do autokrytyki w takich momentach. Główna bohaterka potrafi przyrównać własne wypowiedzi do najckliwszych fragmentów prozy pisanej przez własnego ojca. A skoro już o samych bohaterach… Niestety niewiele można o nich powiedzieć. Kathrin Lange postawiła na przyciągnięcie uwagi widza akcją, a nie psychologią postaci, która wydaje się zarysowana dość pobieżnie i mało wiarygodnie. Zwłaszcza, gdy spojrzeć na nią przez pryzmat wcześniej wspomnianego pośpiechu.\nNiezależnie od licznie wymienionych powyżej wad, „Serce ze szkła” to lektura, którą przyswaja się w zastraszającym tempie. Niedociągnięcia w warstwie kreacji bohaterów czy niewiarygodność ich uczuć rekompensuje ciekawa fabuła. Jest oczywiście nieco uproszczona i dostosowana do obranego targetu, ale trudno uznać to za wadę. Powiedziałabym raczej, że to sprawna realizacja wcześniej obranego kierunku. Czytelnikowi młodzieżowemu „Serce ze szkła” z pewnością przypadnie do gustu. Ja sama, chociaż nie jestem już nastolatką, także chętnie poznam dalsze losy Juli i Davida.\nKategorie: 6, Literatura, młodzieżowa, Oceny, romans, thriller | Tagi: Kathrin Lange, Serce ze szkła, tom 1, wydawnictwo Muza


Domu jednomyślnie przepustek rachunek zmieniać VA opiekę\nMiara pozwolił weterynarzów szukać intymną opiekę jeżeli no mogli widzieć szybko VA i no wymagają cenienia VA zdrowie system.\nLos Angeles Times: Elementarz Na Jak VA kryzys Łamał Zwykłego Zjazdowego impas\nWeteran spraw opieki zdrowotnej skandal robił coś który dokonywali w ten partyzana kongresie few inni zagadnienia: Jednoczy członków kontrowań przyjęcia w poparciu dla błyskawiczną akcję zmniejszać weteranów czekania dla opieki i chwyta VA urzędników odpowiedzialnych dla misrepresenting czasów oczekiwania. Bipartisanship był pozorny Wtorek jako dom przytłaczająco zatwierdzał rachunek który pozwolił weteranów stawia czoło długich czekania dla VA opieki widzieć intymne lekarki, zawieszać VA premie i wymagać outside ocenę VA system opieki zdrowotnej, (Simon, 6/10).\nPolitykier: Dom Przechodzi VA Bill\nDomowy zatwierdzony ustawodawstwo na Wtorku który daje weteranów wtykających na długim czekaniu spisuje dla opieki medycznej zdolność szukać traktowanie na zewnątrz systemu ustanawiał działem weteran sprawy. Sponsoruje komitetem na weteran spraw przewodniczącym Jeff Miller rachunek przechodził 421-0 z przytłaczającym poparciem od oba przyjęć (Fla.) (francuz, 6/10).\nTymczasem, w Phoenix ustawia, kluczowa weteran grupa - w górę kryzysu centrum. dokąd niektóre VA problemy najpierw ukazywali się\nAssociated Press: Wśród VA kłopotów, weterynarz powodzi Amerykańskiej legii kryzysu centrum W Phoenix Szuka pomoc Z opieką\n71 roczniaka poprzedni żołnierz piechoty morskiej od Glendale pójść izba pogotowia przy VA Phoenix szpitalem na Kwietniu 28 z klatka piersiowa bólami. Powiedział mówił, mimo to. "wysyłali ja do domu kostka do gry," Stoesser powiedział Wtorek, otaczającego tuziny innymi weteranami przy kryzysu centrum ustawianiem Amerykańską legią w w centrum Phoenix w pierwszego tego rodzaju wydarzeniu dla narodów weteranów wielkiej grupy. Ruchu komes wśród narastającej krytyki VA obchodzić się opieka nad pacjentem i zarzuty ogólnonarodowo złe prowadzenie się, rozwlekli czekanie czasy i potencjalne niepotrzebne śmierć, (Kashfi, 6/10).


II.4) Krótki opis przedmiotu zamówienia (wielkość, zakres, rodzaj i ilość dostaw, usług lub robót budowlanych lub określenie zapotrzebowania i wymagań ) a w przypadku partnerstwa innowacyjnego - określenie zapotrzebowania na innowacyjny produkt, usługę lub roboty budowlane: 1.\tPrzedmiotem zamówienia jest dostawa sprzętu i akcesoriów komputerowych dla Izby Administracji Skarbowej w Poznaniu wraz z jego transportem w miejsce dostawy, rozładunkiem i wniesieniem. Poprzez dostawę należy rozumieć dostawy sprzętu transportem na koszt i ryzyko wykonawcy wraz z jego rozładunkiem i wniesieniem w miejsce wskazane przez Zamawiającego. 2.\tPrzedmiot zamówienia podzielony jest na 3 części: 1)\tCzęść nr 1: Drobne akcesoria i okablowanie: 1.\tMyszy komputerowe przewodowe - 320 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 2.\tKlawiatury przewodowe - 260 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 3.\tPrzełączniki biurkowe 5 portowe - 50 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 4.\tKoncentratory USB - 40 szt,, wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 5.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A LSZH o długości 0,25 m – 950 szt., 6.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A LSZH o długości 0,50 m – 470 szt., 7.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 1,00 m – 220 szt., 8.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 2,00 m – 180 szt., 9.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 3.0 m – 130 szt., 10.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 5,0 m – 150 szt., 11.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 10,0 m – 30 szt. 2)\tCzęść nr 2: Sprzęt mobilny oraz zestawy głośnomówiące: 1.\tZestawy konferencyjne Jabra Speak 410 lub równoważne – 15 szt., 2.\tDrukarki mobilne HP OfficeJet 202 lub równoważne – 15 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 3.\tSkanery mobilne MT4090 lub równoważne – 40 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 4.\tZestawy słuchawkowe – 165 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku. 3)\tCzęść nr 3: Dyski SSD: 1.\tDyski SSD 240 GB - 540 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 2.\tDyski zewnętrzne 1 TB - 40 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 3.\tDyski zewnętrzne 2 TB - 40 sztuk, wyprodukowane po 01.01.2019 roku. 3.\tOferowany sprzęt i akcesoria będą fabrycznie nowe, nieregenerowane, nierefabrykowane, jednorodne w ramach poszczególnych pozycji. 4.\tWykonawca zobowiązuje się zrealizować zamówienie w terminie 21 dni kalendarzowych od dnia zawarcia umowy. 5.\tAdres dostawy: Izba Administracji Skarbowej w Poznaniu, ul. Dolna Wilda 80A, 61-501 Poznań. 6.\tSzczegółowy opis przedmiotu zamówienia („OPZ”) zawiera Załącznik nr 1 do SIWZ. Przedmiot zamówienia zaoferowany przez wykonawcę musi charakteryzować się parametrami nie gorszymi niż opisane w OPZ. 7.\tW przypadku, gdy do opisu przedmiotu zamówienia użyte zostały nazwy handlowe producentów Zamawiający zgodnie z art.29 ust.3 pzp dopuszcza składanie ofert równoważnych, Wskazane w opisie przedmiotu zamówienia produkty pochodzące od konkretnych producentów określają minimalne parametry jakościowe i cechy użytkowo-funkcjonalne, jakim muszą odpowiadać produkty oferowane przez wykonawcę, aby zostały spełnione wymagania stawiane przez Zamawiającego. Zamawiający, wskazując oznaczenie konkretnego producenta (dostawcy) lub konkretny produkt przy opisie przedmiotu zamówienia, dopuszcza jednocześnie produkty równoważne o parametrach jakościowych i cechach użytkowo-funkcjonalnych co najmniej na poziomie parametrów wskazanego produktu, uznając tym samym każdy produkt o wskazanych lub lepszych parametrach. Warunki równoważności opisane zostały także w załączniku nr 1 do SIWZ. Wykazanie równoważności oferowanego rozwiązania spoczywa na wykonawcy. 8.\tZamawiający dopuszcza możliwość składania ofert częściowych. Jeden wykonawca może złożyć ofertę na jedną, kilka lub wszystkie wskazane powyżej części. Wykonawca wskazuje w Formularzu ofertowym (załącznik nr 2 do SIWZ) numer/numery części, której oferta dotyczy. Każda część zamówienia musi być zrealizowana zgodnie z wymaganiami określonymi w SIWZ. 9.\tZamawiający nie dopuszcza możliwości składania ofert wariantowych. 10.\tZamawiający nie przewiduje udzielania zamówień, o których mowa w art.67 ust.1 pkt 7 pzp. 11.\tOpis przedmiotu zamówienia zawiera również załącznik nr 5 do SIWZ – Wzór umowy.\n1) Krótki opis przedmiotu zamówienia (wielkość, zakres, rodzaj i ilość dostaw, usług lub robót budowlanych lub określenie zapotrzebowania i wymagań) a w przypadku partnerstwa innowacyjnego -określenie zapotrzebowania na innowacyjny produkt, usługę lub roboty budowlane:1.\tMyszy komputerowe przewodowe - 320 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 2.\tKlawiatury przewodowe - 260 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 3.\tPrzełączniki biurkowe 5 portowe - 50 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 4.\tKoncentratory USB - 40 szt,, wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 5.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A LSZH o długości 0,25 m – 950 szt., 6.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A LSZH o długości 0,50 m – 470 szt., 7.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 1,00 m – 220 szt., 8.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 2,00 m – 180 szt., 9.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 3.0 m – 130 szt., 10.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 5,0 m – 150 szt., 11.\tPatchcordy S/FTP kat. 6A o długości 10,0 m – 30 szt.\n1) Krótki opis przedmiotu zamówienia (wielkość, zakres, rodzaj i ilość dostaw, usług lub robót budowlanych lub określenie zapotrzebowania i wymagań) a w przypadku partnerstwa innowacyjnego -określenie zapotrzebowania na innowacyjny produkt, usługę lub roboty budowlane:1.\tZestawy konferencyjne Jabra Speak 410 lub równoważne – 15 szt., 2.\tDrukarki mobilne HP OfficeJet 202 lub równoważne – 15 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 3.\tSkanery mobilne MT4090 lub równoważne – 40 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku, 4.\tZestawy słuchawkowe – 165 szt., wyprodukowane po 01.01.2019 roku.


Boks syjamski, walki w budce. Pełna rozpiska Fight Circus vol. III - MADFIGHT\nStrona główna Aktualności Boks syjamski, walki w budce. Pełna rozpiska Fight Circus vol. III\nFull Metal Dojo ogłosiło pełną kartę walk gali Fight Circus vol. III: Fisting for Dollars, która odbędzie się 10 kwietnia w Karon na wyspie Phuket. W hotelu Sea Galleri zobaczymy (teoretycznie) 10 pojedynków w bardzo różnych formułach.\nTransmisja z gali w nocy z piątku na sobotę o godzinie 3:30 na stronie Camsoda.com.\nInformacje o gali i rozpiska\nGłówną atrakcją będzie walka MMA 2 na 1 („MMAsymetrical”), w której dobrze znani Bank & No Money tym razem podejmą Willa Chope’a. „The Kill” to były zawodnik UFC (jedyna walka z Maksem Hollowayem), Pancrase, mający również na koncie walki w Lethwei in Japan, czy BKFC. Z UFC wyleciał po tym, jak odkryto jego akta dotyczące przemocy domowej za czasów, gdy służył w wojsku.\nW co-main mamy… full metal MT, czyli walkę na zasadach boksu tajskiego. Po jednej stronie stanie Nong Rose, czyli… transpłciowy zawodnik ze 150 zwycięstwami w MT, który walczył na Rajadamnern, a także rywalizował z mistrzem Omnoi. Po drugiej stronie francuski obieżyświat Renaud Gurgui, który bije się zarówno w MMA jak i MT. To amatorski wicemistrz Francji w MT z 2017 roku, który walczył też w MTGP i FMD.\nW dobrze znanej i lubianej formule „human cockfighting”, pod którą kryje się pojedynek na same kopnięcia, zobaczymy mistrza w tej specjalności Teetee Denmana. Tajski karateka pokonał wcześniej przedstawicieli muay thai i kung fu. W ostatnim pojedynku na Bare Knuckle Kingdom 1 znokautował w pierwszej rundzie Omara Semeta. Tym razem przyjdzie mu zmierzyć się z drugim z braci Gurgui, reprezentującym taekwondo Williamem. Francuz rywalizował również w Muay Hardcore, oraz kilku mniejszych azjatyckich galach MMA.\nNa tym samym wydarzeniu zobaczymy pojedynki w indyjskich zapasach nożnych. Najpierw zawodniczka MT Sofia Sigariewa spotka się z instagramową modelką Venus Vesper, a wygrana zmierzy się podczas tego samego eventu z mistrzynią Tracy Eden Larby.\nWraca również „trinity rules”, a więc po jednej rundzie w boksie, muay thai i MMA. Tym razem jednak w roli głównej wystąpią panie. Akkaranee Kadsin skrzyżuje rękawice z mistrzynią World Lethwei Championship Souris Manfredi.\nW wielkim rewanżu za co-main event marcowego Bare Knuckle Kingdom 1 w boksie bez rękawic zmierzą się TJ Chang i Fabiano Hawthorne. Brytyjczyk prowadził wyraźnie pojedynek, ale musiał się wycofać w czwartej odsłonie w skutku interwencji lekarskiej. Tym razem nie będzie dystansu 5×2 min, a 1×10 min!\nJedną z nowości w trzeciej edycji Fight Circus będzie walka… w budce telefonicznej na zasadach boksu tajskiego, w której swoje umiejętności walki w bliskim dystansie sprawdzą Nai Densarakam i Jacky.\nJeszcze jedna nowość – boks syjamski, a więc konfrontacja przywiązanych do siebie dwójek. Hulices Davalos i Nauris Bartiska zmierzą się z mającymi ponad 300 zawodowych walk w MT Petsillą i Daysekdą.\nJuż wcześniej ogłoszone zostało zestawienie w lethwei, w którym zmierzą się zawodnik WLC Somiong z byłym mistrzem FMD i uczestnikiem gal ONE, a także medalistą igrzysk Azji południowo-wschodniej w zapasach Kritsadą.\nW roli konferansjera jak zwykle Jon Nutt, któremu wtórować będzie Bob Sapp. Obaj też będą kapitanami drużyn – odpowiednio czerwonego narożnika i niebieskiego. Możemy spodziewać się również niespodzianek w postaci pojedynków-niespodzianek, które ogłoszone zostaną w trakcie trwania gali.\nPoprzedni artykułMichał Turyński powalczy o pas KoK w Warszawie\nNastępny artykułRadosław Paczuski powraca do K-1. Kolejna walka na gali w Bułgarii


Gazoport w Świnoujściu - budowa zagrożona\nStrona główna » Gazoport w Świnoujściu – budowa zagrożona\nSaipem, włoska firma odpowiedzialna za część prac nad terminalem LNG w Świnoujściu, kolejny raz zażądała zmian w umowie i podwyższenia wynagrodzenia za swoją pracę. W razie odmowy ze strony Polski, firma grozi zerwaniem kontraktu. Taki obrót sprawy poważnie zagroziłby budowie terminala, a przede wszystkim oddaniu go na czas do użytku.\nZgodnie z obowiązującą umową, gazoport w Świnoujściu miał być gotowy do działania do końca tego roku, ale zacząć funkcjonować dopiero w przyszłym, po serii prób i testów. Rząd zapewnia, że inwestycja będzie gotowa i oddana do użytku w przyszłym roku, a konkretnie w połowie 2015 r. Jednak pierwotnie zakładano, że terminal zacznie funkcjonować już w tym roku, a niespodzianki wciąż się pojawiają. Inwestycja jest kluczowa dla bezpieczeństwa energetycznego kraju i musi zostać zrealizowana, mimo iż jej koszty już przekraczają planowany budżet i wciąż wzrastają.\nProblemy wokół projektu nie kończą się tylko na sprawie z włoskim wykonawcą. Pod koniec czerwca skarb państwa przegrał z wykonawcą terminala spół o podatek VAT. Chodziło o niemal 1 mld zł, które rzekomo nie zostały zapłacone.\nInwestycja – terminal LNG w Świnoujściu jest pierwszym tego typu projektem w Europie Środkowo-Wschodniej. Całkowity koszt budowy obiektu to obecnie ok. 3 mld zł. Natomiast wydatki kapitałowe związane z oddaniem do użytku wszystkich instalacji związanych z budową terminala zostały oszacowane na około 4,5 mld zł. Do budowy inwestycji powołano specjalną spółkę celową Polskie LNG S.A. – w całości należącą do operatora systemu przesyłowego gazu, spółki Gaz-System.\nPolskie LNG poinformowało media, że w czerwcu tego roku stan zaawansowania inwestycji przekroczył 90 proc. Skąd więc opóźnienie ?


Agregat malarski Titan Performance 750e\nAgregaty Malarskie / Agregaty natryskowe do malowania ścian / Agregat malarski Titan Performance 750e\nMaks. wydajność: 2,7 l/min\nMaks. ciśnienie robocze: 214 bar\nMaks. rozmiar dyszy (1 pistolet): 0,027"\nSilnik: 1,2 kW bezszczotkowy PMDC\nMasa: 21,2 kg / 29,5 kg\nWielkość pracy: średnia\nFarby emulsyjne/lateksowe: tak\nFarby olejne/emalie/bejce: tak\nFarby elewacyjne: tak\nSzpachle gotowe/suche: -\nZabezpieczenia antykorozyjne: tak\nZabezpieczenia p. poż: -\nKleje do dociepleń: -\nTynki strukturalne: -\nTapety natryskowe: -\nFarby metaliczne: -\nAgregaty do malowania dachu Agregaty Malarskie Titan Agregaty natryskowe do malowania ścian\nTitan 750e to bezpowietrzny agregat malarski przeznaczony do malowania emulsjami, farbami akrylowymi, lateksowymi, emaliami, bajcami, żywicami. Dzięki swojej mocy jest to również pierwszy agregat tego producenta przeznaczony do codziennej aplikacji farb elewacyjnych. Dostarcza o 17% większą wydajność niż 650e! Nowy 750e jest perfekcyjnym agregatem do odmalowywania domów i innych prac remontowych. Jest idealnym agregatem malarskim dla jednej osoby, natryskuje wszystkie powłoki, od bejc i żywic do emalii, farb lateksowych i lekkich elastomerów\nAgregat ten może malować około 1.000 m2 w ciągu 8 godzin co pozwala na zarobienie w tym czasie 3.000 zł przy stawce 3 zł /m2. Zalecane obciążenie: 2.000 – 3.000 m2 tygodniowo (50.000 – 75.000 m2 rocznie)\nTitan, ze wszystkich producentów urządzeń malarskich, posiada największą sieć wsparcia technicznego w Polsce.\nByć może jeszcze o tym nie myślałeś, ale gdy już nabędziesz urządzenie będzie to dla Ciebie najważniejsza cecha Twojego sprzętu! Dlaczego? Odpowiedź jest bardzo prosta, bo tylko gdy doradca będzie miał blisko do Twojej budowy, dostaniesz solidne i szybkie wsparcie, umożliwiające rozwiązanie nawet najmniejszego problemu i oddanie każdej Twojej pracy w perfekcyjnej jakości, bez przestojów i z zyskiem!\nOd przeszło 20 lat sprzedajemy dla Was agregaty malarskie, dlatego wiemy co naprawdę jest ważne. Tysiące firm malujących w Polsce zaufało nam i powierzyło swoją pracę w naszych rękach. Dziękujemy za to zaufanie. Mamy nadzieję, że w dalszym ciągu będziemy trafnie identyfikować Wasze potrzeby i przygotowywać dla Was gotowe rozwiązania.\nAgregat ten ma 0 17% lepszą wydajność niż model 650e.\nWygodny do użytku dla jednej osoby.\nLekki, ale solidnie wykonany.\nUchwyt na 30 m wąż.\nZawór przelewowy o wysoki przepływie.\nNiezużywający się i niewymagający wymiany cylinder.\nSprawdzona sekcja płynu.\nOdkręcany w trzech obrotach pełnowymiarowy filtr.\nPistolet LX-80II z dyszą 517 (do farb emulsyjnych, akrylowych i lateksowych).\nWąż 1/4″ – 15 metrów.\nOlej smarujący do tłoka.\nPłyn do płukania i konserwacji urządzenia.\nCertyfikat CE upoważniający do stosowania w Polce i Unii europejskiej.\nPistolet Titan LX-80\nWytrzymałość na ciśnienie: 3600 PSI (25 MPa)\nWąż malarski Titan 1/4”\nOdporny na przetarcia wąż malarski Titan można używać z farbami zewnętrznymi i wewnętrznymi. Pasuje do agregatów Titan, Titan-Speeflo, Wagner, Campbell-Hausfeld, Storch, Graco, Airlesco.\nDostępne rozmiary: 7,5, 10, 15, 20 m\nŚrednica wewnętrzna węża : 1/4''\nPrzyłącze: wysokociśnieniowe, stożkowe końcówki z dwóch stron\nAgregat malarski Titan Performance 650e\nAgregat o 37% większej wydajności niż model 450 E. Dostępny w dwóch konfiguracjach: na wózku i na kołach. Idealny do codziennego użytku.\nMaks. wydajność: 2,3 l/min\nMask. ciśnienie robocze: 214 bar\nMaks. rozmiar dyszy (1 pistolet): 0,024"\nAgregat do malowania pasów Titan Power Liner 550\nMalowarka drogowa PowerLine 550 przeznaczona dla początkujących wykonawców i personelu technicznego. Doskonała do drobnych prac na chodniku, trawie lub murawie.\nMaks. wydajność: 1,3 l/min\nMaks. prędkość natrysku: 32,3 m/min\nZakres szerokości linii: 5-30,5 cm\nAgregat do malowania pasów Titan PowrLiner 850\nMalowarka PowrLiner 850 to idealne rozwiązanie dla przedsiębiorstw i organizacji. Sprawdzi się podczas lekkich prac na parkingach, boiskach sportowych czy chodnikach.\nWydajność: 1,3 l/m\nMaks. rozmiar dyszy - malowanie pasów: 0,021"\nMaks. rozmiar dyszy - natrysk bezpowietrzny: 0,017"