جذور العقل المسلم – موقع مجلة حراء، مجلة علمية فكرية أدبية ثقافية\nجذور العقل المسلم\nأحدث الإسلام نقلة هائلة في بنية تشكيل العقل، فجعل منه عقلاً متألقاً، متوهجاً، فاعلاً، قادراً على التحقق والإنجاز والإبداع. وقد قام هذا الدين بهدم وتنقية لما كان من معيقات عقلية، وتقاليد فكرية، ودعاوى ذهنية، ثم كان البناءً والتحلية. وأصبح على كل منتمِ جاد لهذا الدين تصحيح تصوراته، وتكريس معتقداته، وتخليص عقله من السطحيات والشبهات، وتنمية الأصول والكليات. فضلاً عن وضع عقله وكيانه، وقدراته ومعاملاته وفق توجه واحد، ووفاق مع خلائق الله، وسننه تعالي لينتفي الارتطام والشفافات، وتفتيت الهمم والطاقات.\nكما اقتضى الانتماء للإسلام التحقق بالقناعات الثابتة: الإيمان بالله رباً، وبالإسلام ديناً وبمحمد صلي الله عليه وسلم نبياً ورسولاً. ثم الشروع في عمل قلبي، عقلي، منهجي يأتي تصديقاً لما وقر في القلب، بيد أن المسافة بين الإنسان وغايات الإسلام الكبرى متطاولة ومنشودة في آن معاً، ليتم بذل الجهد والاجتهاد الطاقات للوصول لها، وتمثلها، وتحقيقها واقعًا معاشًا، وتوجد جذور وانتقالات هامة علي طريق اجتياز المسافات وإيناع الثمرات: جذور اعتقاديه، وجذور معرفية، وجذور منهجية سببية، وسننية، وتجريبية.\nقوام بنية الجذور الاعتقادية: التوحيد، والألوهية، والربوبية، وتحويل التوجه العقدي والإنساني من التعدد إلى الوحدة، ومن عبادة العباد إلى عبادة الله وحده رب العباد، ومن حب الأوثان -المادية والمعنوية- إلى محبة الله تعالى الذي لا تلمسه الأيدي، ولا تراه العيون، ولا تدركه الحواس، فاعتقاد قلب وعقل المسلم بخالق واحد أحد، عليم خبير، مريد قدير، سميع بصير.. نعمة تستحق الشكر. فالتعدد مدعاة للفساد والخلاف والاضطراب والتناقض والعلو، ولاسيما أن شأن الألوهية: الكبرياء والجلال، والعظمة والتفرد.\nويدرك العقل المسلم أن الواحد لا يصدر إلا عن واحد، فوحدة البناء تؤكد وحدانية الخالق سبحانه وتعالى، وكل ما اتصف بوحدة النسق والنظام والانسجام والتوازن والتقدير لا بد أن يقف ورائه واحد أحد. لأنه لو أستقل أحد المتعددين بالتصرف تعطلت صفات الآخرين، ولو اشتركوا تعطلت بعض صفاتهم، وتعطيل صفات الألوهية يتنافى مع جلالها وعظمتها فلابد أن يكون الإله واحدًا أحدًا. وبذلك الفهم يسهل تجاوز الحاجز المادي باتجاه الغيب، والخروج من تيه الظلمات المتعددة إلى النور الواحد الخالد، ووضع الإصر والأغلال التي أرهقت الكاهل الإنساني، وحرفت صراطه فلم يعد مستقيما، فمخالفة “الصراط المستقيم” لن يثمر سوي التيه، والضلال، والضياع، والتنافر، والتناحر. ولن يستطيع عقل التفكر، والتدبر، والتبصر، والعمل وهو يتخبط في التيه أو مصفداً في الأغلال.\nبداية من “اقرأ”، ولمدة ثلاثة وعشرين عاماً.. تغلغلت جذور معرفية مذهلة في البينة العقلية الإسلامية. ثم توالت الآيات والنداءات: أقرأ وتدبر، أقرأ وتفكر، أقرا وتأمل، أقرا وتعقل، أقرأ وتذكر، أقرأ وتعلم، اقرأ وتعرف، أقرأ لتوقن، أقرأ لتؤمن، أقرأ فأنت إنسان، أقرأ فأنت مسلم. والمتتبع لآيات القرآن الكريم يجدها عولت على العقل، ونوهت به، وألحت على استخدامه، والعمل به، والرجوع إليه. فالآيات التي تتحدث عن عظمة الله، وعظيم قدرته، وروعة مخلوقاته تنتهي عادة بمثل قوله تعالى: (لآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَعْقِلُونَ)، (أَفَلا تَعْقِلُونَ)، (لآيَاتٍ لِّقَوْمٍ يَتَفَكَّرُونَ)، وغيرها، ومثلها الآيات الداعية لتوحيده تعالى، أو المُشيرة لأحوال الأمم السابقة، وهكذا.\nففي مجال “العقلانية العربية الإسلامية”.. اعتبرت القواعد التي وضعها الأمام الشافعي -على سبيل المثال- في كتابه ” الرسالة” بمثابة الأساس والهيكل العام لنموذج علم منهجي، ولا تقل أهمية بالنسبة لتكوين العقل العربي الإسلامي، عن قواعد المنهج التي وضعها “ديكارت” بالنسبة لتكوين الفكر الفرنسي خاصة، والعقلانية الأوروبية الحديثة عامة. ولقد أمسى الاهتمام بالتربية العقلية، وتنمية العقل على الفهم العميق، والتدبر الرشيد، والتفكير الواضح السليم، والبعد عن السطحية والضحالة في التعامل مع الأمور والمواقف والقضايا. مع الموازنة بين الأمور فلا يجنح باتجاه معين إلا إذا عرف البينة، أو الدليل. واستخدام ملكات العقل في التحليل، والمقارنة، والعمل الجاد، والبحث والتقصي؛ للوصول إلى الحق والصواب. والبعد عن التبعية المستسلمة، والانقياد الأعمى الذي يتنافى مع أصول الإسلام؛ فيكون الانقياد للمبادئ لا للأشخاص، وللحقائق لا للأشكال، وللفكرة لا للجماعة، وللمسميات لا للأسماء: “لا تعرف الحق بالرجال، اعرف الحق تعرف أهله”.\nفالجذور المعرفية لأمة” أقرأ” تجمع بين النقل والعقل، والوحي المعصوم الخالد، والاجتهاد المعرفي والعقلي. أمة “العقل الوازع” في العقيدة والتكليف، وأمة “العقل المُدرك” المُتتبع للأوامر والسُـنن الكونية الشاملة. وأمة “العقل المتأمل” المُختص بالتأمل وتقليب الأمور على وجوهها للحكم الواعي عليها واستخلاص النتائج. ثم أمة “العقل الرشيد” أعلى درجات العقل الإنساني، لكونه يعلو ويستوفى ما سبقه مع مزيد من النضج والتمام. ولمّا حث هذا الدين علي المقاربات المعرفية كان ما كان من عمل وجهد وكد وتوهج وتحضر وإنارة للبشرية. وما كانت تجليات الحضارة العربية الإسلامية لتشرق في كل مكان لولا الشعلة التي مست عقل كل عربي مسلم فدفعته إلى التألق الفكري، والإبداع المعرفي، والإنجاز التقني.\nركائز الجذور المنهجية ثلاثة: السببية، والسننية (القانون التاريخي)، ومنهج البحث التجريبي- الحسي. فوفق ما قرره القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة فإن العقل المسلم يعتمد الرؤية السببية للظواهر والأشياء للوصول لمعرفة ملامح معجزة الخلق، ووحدانية الخالق سبحانه إذ بدون القدرة على النظر بعقلية تركيبية (وليس تبسيطية تفكيكية)، والربط بين الأسباب والمسببات فلن يكون العقل المسلم قادراً على التحقق بالقناعات الكافية. ولن يكون بمقدور آيات “الكتاب المنظور” إحداث الهزة الإيمانية العميقة الناتجة عن اكتشاف الارتباط السنني بين معجزة الخلق، وقدرة وتقدير وعظمة الخالق سبحانه وتعالى.\nأما السننيه (الطريقة/ السيرة/ القانون الذي يحكم التاريخ) فقد سبق القرآن الكريم بالكشف عنها، وبادر بتقريرها. حيث أماط اللثام عن القوانين الدقيقة الشاملة الثابتة المطردة المتعلقة بكل ما في هذا الوجود. وكيفية خضوع كل موجود (جامد وحيّ، فرادي وجماعات) لها فلا يحيد عنها. وإلي هذا يشير الدكتور “عماد الدين خليل “في كتابه” حول إعادة تشكيل العقل المسلم “إلى أن” حركة أي مجتمع في التاريخ ليست اعتباطية بل بما ركب فيها من قوي العقل والروح والإرادة المسئولة تمام المسئولية أمام الله تعالي. بينما تحض ديمومة هذه السنن على تجاوز الأخطاء التي وقعت فيها أمم وحضارات سابقة وأدت لدمارها”.\nفماذا عن جذور المنهج التجريبي الحسي، ومسئولية الحواس في التأمل والتدبر والتفكر لحقيقة المبدأ والمصير؟ لقد شكلت حركة الاستنباط والتعليل بدءًا من الصدر الأول حتى يومنا مساحة مفتوحة لتجول الفكر المسلم في الفضاء الإسلامي الواسع. كما خاطبت آيات القران الكريم، وأحاديث نبوية كثيرة أرباب العقول وندبتهم للتبصر والتأمل في حقائق الوجود (في الآفاق والأنفس). وتم إفساح المجال أمام العلماء والباحثين ليجاوبوا كل المجالات بالنظر العلمي، والتجريب المعملي، والتنقيح العقلي.\nوفي هذا المضمار لا يغيب عنا الرباعية المحورية للأستاذين “بديع الزمان سعيد النورسي”، و”فتح الله كولن”: “عشق العلم، وعزم العمل، والبيئة الصالحة، والبحث المنهجي”. فكان حضور العقل المسلم في ساحة الشهود الحضاري ذي تجليات داخلية وخارجية. واتضح في الانطلاق المؤدى لشروقه، وبروز بنيته الفكرية في جوانبها المختلفة، وتركيزه على الكليات وعظائم الأمور، فتتابعت المسيرة الحضارية؛ بحضور الوعي الصحيح، واتقاد الفاعلية، والقدرة على استيعاب الظروف المحيطة، وحسن التعامل معها. وكما ترسخت “التقوى” كطاقة إيمانية فذة تشعل مصباح الضمير ليظل متوهجًا متألقًا يجافى التقصير والخطايا. ويقبل على إتقان الواجبات، وإحسان الخيرات حتى الممات، حيث يضع الإحسان المسلم المؤمن المتقي في القمة فيقبل ـ في كل شأنه ـ علي الله ويراقبه حباً ورجاءً. ولا يدبر عنه فلتهبه سياط الندم.. حسرة وجفاءً.\nفلا يتصورن أحد أن الإسلام جاء ليؤكد فقط -في موقفه من العمل الحضاري- على الجوانب الروحية والأخلاقية، لكننا واجدون توجيهات عديدة تضع المجتمع المسلم في قلب العالم الطبيعي، وتدفعها كي تبذل أقصي جهدها للتنقيب عن السنن والنواميس من الذرة إلى المجرة. ومن البذرة إلى الشجرة، ومن الحشرة إلى البقرة إلخ، عقل حضاري شامل يربط بين الإيمان بالله تعالي وبين مسالة الكشف والإتقان والإحسان والإبداع، بين التلقي عنه سبحانه وبين السير قدماً في دروب الأفاق والأنفس، بين تحقيق مستوي روحي عال للإنسان على الأرض وبين تسخير الطاقات لتحقيق نفس المستوي من التقدم المادي. ولم يفصل الإسلام يوماً بين هذا وذاك والخلاصة: العقل مناط التكليف وموضع تكريم الإنسان، وبه تتحقق إرادته ليكون أهلاً لحمل أمانة الاستخلاف في الأرض، وأعمارها، والتحقق بالقيم الكبرى لهذا الدين الحنيف، والوفاق والتوافق مع معطياته.\nإلى أيّ مدى تستمرّ الزيادة في طول الإنسان؟


هل مازالت هناك ديمقراطية؟ – الشروق أونلاين\nهل مازالت هناك ديمقراطية؟\nيتصور بعض المُنشَغلين بالحقل السياسي اليوم أن الديمقراطية قد بلغت مرحلة من التقدم فاقت بدايتها الأولى في القرن الثامن عشر أو ما يُعرَف بعصر التنوير عند الأوروبيين، سواء تعلق الأمر بالفصل بين السلطات أو السيادة الشعبية، أو مكانة الدستور، أو ممارسة الحق في الانتخاب أو غيرها من الحقوق، في حين أن العكس هو الصحيح…\nالديمقراطية اليوم تقهقرت عَمَّا كانت عليه قبل ثلاثة قرون، بل وانقلبت على مبادئها الأساسية في عقر دارها، وإن أبْقَت على الشكل يحاول تبريرَ وجودها. لم يعد بالإمكان في واقع الأمر تحقيق فصل حقيقي بين السلطات إلا من حيث الشكل، ولا سيادة شعبية حقيقية، ولا حرية تعبير بمعنى الكلمة ولا تمكين الناس من مختلف الحقوق…\nلقد أصبحت هناك سلطة خفية تُحرِّك العمل السياسي والباقي شبه ديكور مُفَصَّلٍ على المقاس، الدساتير، القوانين، السياسات، الحريات… لا أظن أن عبارة “مونتسكيو” الشهيرة بأن “السلطة توقف السلطة” أصبح اليوم لها نفس المعنى. حقيقة السلطة توقف السلطة ولكن من قبل من يملك المال والإعلام ومن يتحكم في سلوك الناس من حيث لا يشعرون… وليس من قبل إحدى السلطات الثلاث: التشريعية التنفيذية القضائية.\nفي أعرق الديمقراطيات الحديثة اليوم، هناك حديث عن وهم الديمقراطية.\nفي فرنسا كتب “خوان برونكو” مؤلفا بعنوان “الغسق” Crépuscule أو كيف تَحكُم الأوليغارشيا الفرنسية نظام الرئيس ماكرون، وبيَّن بالأسماء هؤلاء ومصادر أموالهم وشبكاتهم خارج جميع السلطات الدستورية أو الأحزاب والطبقة السياسية… مُستنتجا أن الديمقراطية في هذا البلد وهم من الأوهام.\nوفي أمريكا لاحظنا كيف أن قوة اللوبيهات المالية تضع مَن تشاء في الحكم، ويتم في آخر المطاف إخراج ذلك وكأنه لعبة ديمقراطية.. وما قصة “بايدن” و”ترامب” والتزوير ببعيدة عَنَّا…\nلذلك ليس من السهل علينا اليوم الحديث عن الديمقراطية في بلداننا بمصطلحات بدايتها الأولى. بل علينا أن نتساءل ما إذا كُنا بالفعل نستطيع إقامة مثل هذا النظام اليوم، وقد عجزت عن ذلك البلاد التي أنشأته؟ وهل نستطيع التخلص من هيمنة القوى التي تحكم العالم ماليا وإعلاميا وسياسيا، لنقيمه؟ وكيف؟\nيبدو لي أن السؤال المطروح اليوم ليس هل نقيم نظاما ديمقراطيا أم لا؟ إنما هل يوجد في العالم نظام ديمقراطي كما كان يتصور آباء الديمقراطية (جون لوك، جيمس هارينتون، جون جاك روسو… الخ)، لكي نقيمه؟ وهل يُمكن اعتبار ما نسميه ديمقراطيات عريقة اليوم حقولا إرشادية (أنموذجية) لنا وقد أصبحنا نعرف ما تعانيه من هيمنة القوى الخفية؟ وما الذي علينا طرحه كفكر سياسي لنظام غير استبدادي نَتطلع إليه؟ ومن يقوم بذلك؟ هل تراثنا السياسي كاف لتحديد ملامح نظام جديد؟ أم أننا نسير باتجاه حلٍّ نعرف مسبقا أنه بدأ يتلاشى ويدخل مرحلة الغسق عند أصحابه؟\nلعلها اسئلة جوهرية ينبغي أن نطرحها اليوم، وبعضنا يعتبر أنه بالإمكان بناء نظام ديمقراطي على النموذج الغربي، بل مِنّا مَن يعتبر ذلك حلما بعيد المنال.. أليس من واجبنا أن نقارب هذا الموضوع بواقعية أكبر حتى نستبق الأمور ولا نُصاب بخيبة أمل ديمقراطية أخرى؟\n2021/02/06 - 08:50\nليس هناك ديمقراطية واحدة بل ديمقراطيات مختلفة عن بعضها تمام الاختلاف، فأنت يا سيدي لم تذكر ديمقراطيات مثل سويسرا و الدول الاسكندنافية التي لم "تتقهقر" فيها الديمقراطية أبدا والتي يمارس فيها الشعب حقه الديمقراطي بطريقة مباشرة. كل من يريد انتقاد الديمقراطية يوجه نظره مباشرة لأمريكا و كأنه لا توجد ديمقراطية سواها، ليصوروا لنا الديمقراطية و كأنها شر دائما مستبشرين بما وقع بين ترامب و بايدن. كفاكم هذه النظرة الأحادية وكونوا عادلين في حكمكم..\n2021/02/04 - 13:07\nلو نتحدث عن حكم الشورى وتحقيق العدالة بين الحاكم والمحكوم ممكن\nاما دمقراطية فقد جيء بهذا المصطلح القديم ليوظف لخداع الشعوب انها تختار حاكمها\nبطبيعة الحال لوبيات المال والاعلام " الاوليغارشية السياسية " مثلا في الولايات المتحدة الامريكية\nتختار " حمار و فيل " من الحزبين وتقدمهم للراي العام ليختار احدهم\nلكن بالاخير احد هؤلاء الذين اختارهم الشعب هو حقيقة مفروضة ممن اختاروه وعرضوه على الشعب\nيعني من الاوليغارشية\n2021/02/01 - 13:22\nأحيانا تحدثوننا عن الديموقراطية بمفهومها العالمي أي حكم الشعب ومشاركتهم في تسيير شؤون البلاد باختيار حكامهم وممثليهم الذين يشرعون قوانين تكون ملزمة للأمة ولو كانت مخالفة للدين ... وأحيانا تطالبون بتطبيق الشريعة المعروف عنها أنها نقيض الديمقراطية بكل ما تحمله الكلمة من معنى باعتبارها كلام الخالق وليس كلام الحكام و ممثلي الشعب ... الخ فمتى تتوقفون عن تغيير الوانكم حسب الحاجة بل ومتى تتوقفون عن النفاق وتسمون الأشياء بمسمياتها : أ ي بناء ديموقراطية أو دولة ثيوقراطية .\n2021/02/01 - 12:41\n2021/01/31 - 14:42\nللمعلق رقم 1, الأستاذ لم يقل أبدا انه يريد نظام استبدادي, المشكل هو رؤية العالم بثنائية الديموقراطية او الاستبداد و هذا تصور خاطئ. النظام السياسي الذي قامت عليه الاسلام هو افضل نظام يحقق العدل.\n2021/01/31 - 11:06\nالديمقراطية، كالكثير من الأشياء ذات القيمة الحقيقية (العلم، الثقافة، اللغة، الذائقة الشِّعريّة، الفضيلة) داست عليها الغوغائية التي سهَّلتْها وسائط التواصل الاجتماعي. أصبح المواطن ينتخِبُ اليوم ويتظاهر بعد أسبوع إن لم يرَ تحقُّق ما يشتهيه. أنانيةٌ وجهلٌ وتسرُّعٌ مخلوطان بنظرية المؤامرة. يتظاهر ألفُ شخصٍ ضد إرادة مليون شخص. ديمقراطيةُ الحناجِرِ الزَّاعقة.\n2021/01/31 - 08:13\nو الله كلما اقرا لك مقالا اصاب بالاحباط.اذا كان راي استاذ جامعي محسوب على النخبة التي ابتلينا بها هو تفضيل الاستبداد على االديمقراطية فعلى بلادي السلام. اتقوا الله فينا.


الزمالك يعبر الاتحاد السكندري بهدفين ويعود للصدارة مجددا | الوكالة نيوز\nالرئيسية l الكورة أجوان l الزمالك يعبر الاتحاد السكندري بهدفين ويعود للصدارة مجددا\nالزمالك يعبر الاتحاد السكندري بهدفين ويعود للصدارة مجددا\nمحمود احمدالأحد , 07 فبراير 2021 , 9:49 م\nحقق فريق الزمالك فوزا مهما على الاتحاد السكندري، بهدفين دون رد في اللقاء الذي أقيم على ملعب استاد القاهرةالدولي، ضمن منافسات الجولة الـ12 من بطولة الدوري المصري الممتاز .\nوصل سيف الدين الجزيري مهاجم الزمالك في الدقائق الأولى من المباراة، لمرمى الاتحاد السكندري في كرة انفرد بها بمحمد صبحي ولكن لم تكتمل الهجمة.\nكشر الاتحاد السكندري عن أنيابه مبكرًا، وحاول اختراق دفاعات الزمالك واستحوذ على الكرة كثيرًا، ولكن دون تهديد مرمى الزمالك.\nوفي الدقيقة 12 من عمر المباراة، توغل الجزيري لاعب الزمالك، وراوغ محمد صبحي حارس مرمى زعيم الثغر، ومرر كرة على رأس يوسف اوباما الذي سددها ولكن كان لها عمار حمدي بالمرصاد وأخرجها من المرمى ومنع الزمالك من تسجيل الهدف الأول.\nوللمرة الثانية أنقذ محمد صبحي حارس مرمى الاتحاد مرماه من هدف للزمالك، بعد تمريرة مميزة من امام عاشور الى زيزو الذي توغل وسدد كرة قوية ولكن كان لها صبحي بالمرصاد.\nومن الجبهة اليمنى توغل سيف الدين الجزيري الذي أشعل الجبهة في الدقيقة 17، وراوغ دفاع الاتحاد السكندري، ودخل الى منطقة الجزاء ومرر الكرة وكادت أن تغير اتجاهها الى المرمى عن طريق ملامستها الى عمار حمدي الذي قام بالواجب الدفاعي.\nوأشهر ابراهيم نور الدين أول بطاقة صفراء في المباراة بالدقيقة 20، وكانت من نصيب مروان عطية لاعب الإتحاد السكندري.\nوتعرض طارق حامد لاعب الزمالك الى اصابة في منتصف الملعب بعد التدخل القوي من سيسيه لاعب الاتحاد السكندري وتوقفت المباراة في الدقيقة 22.\nواستدعى حكم الـ VAR ابراهيم نور الدين، بسبب تدخل سيسيه على طارق حامد بقوة، واشهر البطاقة الحمراء في وجه سيسيه ليستكمل الاتحاد السكندري المباراة ب10 لاعبين.\nوتوقفت المباراة بسبب طلب حسام حسن المدير الفني للاتحاد وقت مستقطع، لتقييم الأمر واجراء تبديل يقلل من الخطورة على مرماه بعد طرد لاعبه في الدقيقة 25 من عمر المباراة.\nوحاول لاعبي الزمالك الوصول لحل لاقتحام السد المنيع الذي صنعه لاعب الاتحاد على منطقى جزاءهم، واختار شيكابالا الحل الفردي وسدد كرة ولكن لم تهدد محمد صبحي بسبب بعدها عن المرمى.\nوقرر زيزو أن يفعل مثل شيكابالا في الدقيقة 37 من عمر المباراة، وصنع لنفسه مكان للتسديد وبالفعل سدد كرة قوية ولكنها بعيدة هي الأخرى عن مرمى الاتحاد.\nوسقط محمد صبحي حارس مرمى الاتحاد السكندري أرضًا، دون أن يشترك معه أحد، واستدعى الجهاز الطبي لتلقي العلاج داخل أرض الملعب، واستكمل المباراة بعد علاجه.\nومارس الزمالك الضغط على لاعبي الاتحاد بسبب الكثرة العددية، وحصل على ركلة ركنية كاد من خلالها أن يسجل الهدف الأول ولكن كان محمد صبحي الأجدر في انقاذ مرماه.\nوارتدت الكرة بهجمة قوية للاتحاد السكندري عن طريق عمار حمدي في الدقيقة 42 ولكن لم يستغلها لاعبي زعيم الثغر جيدًا، ولكن حصلوا منها على خطأ من منطقة خطرة.\nولم يحقق لاعبي الإتحاد أي خطورة على مرمى الزمالك من الهجمة التي تعتبر هي الوحيدة لزعيم الثغر في الشوط الاول.\nوصل الاتحاد السكندري في بداية شوط المباراة الثاني الى مرمى محمد ابو جبل وانفرد به محمدالصباحي لاعب زعيم الثغر، ولكن لم يسيطر على الكرة وخرج أبو جبل واقتنص الكرة.\nوفي الدقيقة 52 من عمر المباراة احتسب ابراهيم نور الدين خطأ على محمد صبحي حارس مرمى الاتحاد ، وحصل الزمالك على ركلة حرة غير مباشرة من داخل منطقة جزاء الاتحاد ولكن لم يحقق منها لاعبي الأبيض شئ.\nوحصل الزمالك على ركلة جزاء في الدقيقة 57 من عمر المباراة، بعد عرقلة سيف الدين الجزيري داخل منطقة جزاء الاتحاد بعد صافرة حاسمة من ابراهيم نور الدين.\nوتصدى أحمد سيد زيزو لاعب الزمالك لركلة الجزاء، وأسكنها شباك محمد صبحي حارس مرمى الإتحاد ليتقدم الزمالك على زعيم الثغر بهدف دون رد في الدقيقة 60 من عمر المباراة.\nوفي الدقيقة 65 من عمر المباراة طالب لاعبي الزمالك باحتساب ركلة جزاء بسبب ملامسة أحد لاعبي الاتحاد السكندري للكرة داخل منطقة الجزاء.\nوتفحص ابراهيم نور الدين حكم المباراة خاصية الـ VAR، ولكن لم يحتسب الكرة خطأ واستمر اللعب بنتيجة 1-0 للزمالك.\nوفي كرة رائعة من لاعبي الزمالك في الدقيقة 77، بدأ سيف الدين الجزيري الهجمة ومرر كرة رائعة الى امام عاشور الذي أتقن العرضية على رأس يوسف أوباما الذي سبق دفاع الاتحاد وسدد رأسية في مرمى محمد صبحي وتقدم للأبيض بالهدف الثاني.\nوحاول الاتحاد تقليص الفارق وحصل على ركلة حرة مباشرة من خلال هجمة منظمة، ومررها خالد الغندور الى خالد قمر في منطقة الجزاء وسدد رأسية ولكن بعيدة عن المرمى.\nوبهذا الفوز يرتفع رصيد الزمالك الى النقطة 26 متصدرًا المركز الأول، ويتجمد رصيد الاتحاد السكندري عند النقطة 11 محتلًا المركز الـ 11.\nوجاء تشكيل الاتحاد السكندري كالتالي :-\nخط الدفاع : السيد سالم – داميون لوي – كريم الديب – مروان عطية\nخط الوسط : خالد الغندور – عبد الغني محمد – محمد الصباحي – عمار حمدي\nخط الهجوم : رزاق سيسيه – روماريو ويليامز.\nاقرأ أيضا.. إدارة الزمالك تحيي ذكرى شهداء الدفاع الجوي الإثنين المقبل\nالاتحاد الدوري المصري الزمالك نادي الزمالك


قادة | شركة البحر الأحمر للتطوير\nصاحب السمو الملكي، محمد بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود الرئيس\nالرئيس التنفيذي، المشرف العام، العضو المنتدب للمجلس في صندوق الاستثمارات العامة في المملكة العربية السعودية\nمعالي الدكتور. محمد وحيد حسن\nمعالي الدكتور. ماجد القصبي\nوزير التجارة والاستثمار للمملكة العربية السعودية\nمعالي المهندس. عبد اللطيف آل الشيخ\nوزير الشؤون البلدية والقروية بالمملكة العربية السعودية\nمعالي المهندس. عبد الرحمن الفضلي\nوزير البيئة والمياه والزراعة بالمملكة العربية السعودية\nمعالي الدكتور. نبيل العمودي\nوزير النقل للمملكة العربية السعودية\nمعالي السيد. ياسر الرميان\nالرئيس التنفيذي والأمين العام للمجلس في صندوق الاستثمار العام بالمملكة العربية السعودية\nمعالي الدكتور. فهد تونسي\nمستشار للمحاكم السعودية الملكية\nالمهندس. نظمي النصر\nنائب الرئيس التنفيذي للإدارة والمالية في جامعة الملك عبد الله\nالسيد. جون باجانو\nالرئيس التنفيذي لشركة تطوير البحر الأحمر\nفيليب كوستو الابن.\nالرئيس التنفيذي للتطوير بالإنابة\nد. مريم علي فيكتشلو\nالمدير التنفيذي للحوكمة\nانضم إيان ويليامسون إلى شركة البحر الأحمر للتطوير عام 2017. ويشغل حالياً منصب مدير تنفيذي للتطوير، حيث يضطلع بمهام إدارة عمليات التطوير والتسليم بالإضافة إلى عمليات تخطيط وتصميم وتطوير المشروع.\nتقود مريم علي فيكتشلو، الممارسات الاستشارية الخاصة بالحوكمة في شركة البحر الأحمر للتطوير، بالإضافة إلى مجموعة من المشاريع التي يمتلكها صندوق الاستثمارات العامة في المملكة العربية السعودية.\nتقدم فيكتشلو المشورة لمجلس إدارة الشركة فيما يخص الحوكمة والضوابط الداخلية وإدارة المخاطر.\nتمتلك فيكتشلو خبرة واسعة في مجال الحوكمة وإدارة التغيير المؤسسي، حيث بدأت مسيرتها المهنية بتقديم الاستشارات الخاصة بالآثار المترتبة على تنفيذ برامج التنمية الوطنية في كل من المملكة المتحدة وكندا.\nتحمل فيكتشلو درجة الدكتوراه في الإبتكار وإدارة التغيير المؤسسي من كلية لندن للاقتصاد.\nانضم ستيوارت ديفيز إلى شركة البحر الأحمر للتطوير عام 2018م. ويشغل حالياً منصب المستشار القانوني العام في الشركة، حيث يضطلع بمهام إدارة الاستراتيجية القانونية للشركة، ويعمل على ضمان تنفيذها وفقاٌ للأهداف والمخططات الرئيسية. يمتلك ستيوارت خبرة دولية واسعة في مجال قانون الشركات المالية والتجارية على مدى العقدين الماضيين.\nقبل انضمامه إلى شركة البحر الأحمر للتطوير، عمل ديفيز في شركة نورتون روز في العاصمة البريطانية لندن التي عاش فيها لمدة 11 عاما. خلال تلك الفترة، شغل ديفيز منصباً في البنك الدّولي للاستثمار، بالإضافة إلى توليه مناصب قيادية في عدد من شركات المحاماة الخاصة.\nبعد انتقاله إلى منطقة الخليج العربي، أسهم ديفيز في توسيع نمو شركة كبيرة لتصل إلى 17 سوقاً في منطقة الشرق الأوسط وآسيا. ويمتلك ديفيز مؤهلات مهنية في إدارة الأعمال مكنته من قيادة الأعمال التجارية لدى شركة التميمي للمحاماة والاستشارات القانونية.


البرادعي مرشح لرئاسة الحكومة في مصر\nتاريخ النشر: 04 يوليو 2013 14:33 GMT\nتاريخ التحديث: 04 يوليو 2013 14:33 GMT\nمحمد البرادعي يتصدر المرشحين لرئاسة الحكومة الانتقالية في مصر، ومن المرجح أن يتخذ القرار في وقت لاحق من اليوم الخميس.\nالقاهرة – قالت مصادر سياسية ودبلوماسية إن محمد البرادعي أبرز المرشحين لقيادة الحكومة المصرية الانتقالية، وكانت جبهة الإنقاذ الوطني -وهي التحالف الرئيسي للأحزاب الليبرالية واليسارية- والجماعات الشبابية التي قادت الاحتجاجات التي أسقطت الرئيس محمد مرسي قد فوضت البرادعي للتحدث مع القوات المسلحة نيابة عنها.\nوكان البرادعي حاضرا حين ألقى الفريق أول عبد الفتاح السيسي القائد العام للقوات المسلحة المصرية بيانه وأعلن تعليق الدستور وتنحية مرسي. وقال مصدر قريب من القيادة العامة للقوات المسلحة ”البرادعي هو خيارنا الأول“.\nوأضاف المصدر الذي طلب عدم نشر اسمه لحساسية الموقف ”إنه شخصية دولية ويحظى بقبول لدى الشباب ويؤمن بديمقراطية تشمل كل القوى السياسية. كما أنه يحظى بقبول لدى بعض الجماعات الإسلامية“.\nوذكرت مصادر سياسية أن البرادعي الحائز على جائزة نوبل للسلام سيكون مقبولاً أيضاً لدى حكومات غربية تحاملت على نفسها حتى لا تصف تنحية مرسي وجماعته بأنها انقلاب.\nوقالت مصادر سياسية إن من بين الشخصيات الأخرى المرشحة رئيس الوزراء الأسبق المخضرم كمال الجنزوري الذي رأس حكومة انتقالية في 2011-2012 بعد الانتفاضة التي أطاحت بالرئيس حسني مبارك وفاروق العقدة محافظ البنك المركزي السابق الذي يتمتع بالاحترام. وذكرت المصادر أنه من المرجح أن يتخذ القرار في وقت لاحق من اليوم الخميس.


أنطوان مسرة (2/2): البديل عن الطائف حرب أهلية | Lebanese Politico\nالرئيسية/slider/أنطوان مسرة (2/2): البديل عن الطائف حرب أهلية\nأنطوان مسرة (2/2): البديل عن الطائف حرب أهلية\nيقارب الدكتور أنطوان مسرة الأزمة اللبنانية عبر علم النفس، ويؤكد أنّ استمرار هذه الأزمة يكمن في أننا لم نعالج هذا المرض النفسي الذي نعاني منه. ثمّ ينتقل إلى التاريخ فيقول “العرب واللبنانيون عكس العالم كله. فالعالم يتعلّم من التاريخ. أما العرب واللبنانيون يتعلّمون في التاريخ”.\nيحذّر الدكتور مسرة من المسّ بالطائف، ويرى أنّ الكلام عن تعديله جهل كبير، ويقول لـ “أساس”: “كلّ كلمة، وكلّ سطر بالطائف لها جذور، وهي إنتاج لبناني أصيل مثل (الكشك والأوارما) ما عدا البند حول إعادة تمركز الجيش السوري من لبنان، وهذا البند خلق إشكالاً مع اللجنة العربية، ومن بعدها إشكالاً في اجتماعات الطائف. ومنذ سنتين علمت من بعض المشاركين بالطائف أنّ هذا البند كتبه الرئيس السوري الراحل حافظ الأسد بيده، وقال: “من يريد تعديله يتصل به شخصياً. لم أكن ادرك حجم الضغط الكبير”.\nوتابع: “لا يوجد بديل عمليَاً عن اتفاق الطائف. والكلام عن تعديله هو جهل، ومن يتكلّم عن تعديل الطائف لا يقول ماذا يريد من هذا التعديل، مثل الذي يتكلم عن الدولة المدنية ولا يقول ماذا تعني الدولة المدنية؟ كالداخل إلى المطعم ويشعر بالجوع، ولا يعرف ماذا يريد أن يأكل. هم يلهوننا بشعارات فارغة”.\nيذهب الدكتور مسرة إلى أغوار التجارب العلمية والبحثية، فيرى أنه “في علم النفس العيادي وعلم النفس التاريخي، كلّ شعوب العالم لديها مشاكل، وقد عالجتها بسياق كتابة التاريخ والتربية. عندما تقرأ كتاب كمال جنبلاط “من أجل لبنان”، هو كتاب لديه خلقية عالية جداً واعتراف بالواقع والحكمة ومعالجة لرواسب الماضي. كلّ طائفة في لبنان لديها رواسب بتاريخها.\nأما الروم الكاثوليك والروم الأرثوذكس، فقد عاشوا بالمدن وبتفاعل مستمر مع الجميع ومع المسلمين. الشيعة لم يكن لهم دور كبير خلال الحكم العثماني ثم وقت الانتداب باستثناء الأسعد وعسيران. هم لديهم عقدة الغبن التي استغلت بالسياسة. وعندما دخلوا إلى الشأن العام دخلوا كغزاة. فيما الطائفة الأرمنية، هي من أكثر الطوائف التي يجب أن نتمثّل فيها لأنها حملت ذاكرة أليمة، وأدركت أنّ حمايتها تكون من الدولة فقط. وأذكر الراحل الكبير النائب خاتشيك بابكيان في أوائل 1975. كان الأرمن معرّضين لكثير من الانتقادات والاتهامات مطالبين إياهم بتشكيل ميليشيا، قال لي خاتشيك في حينه: “لا نريد أن نتهجّر مرة ثانية”.\nيربط الدكتور مسرة انتظام الدستور بإنهاء الاحتلال مؤكداً أنّ لبنان حالياً محتلّ من إيران ويقول: “كلّ بلد تحت الاحتلال لا ينتظم وضعه الدستوري. واليوم نحن بلد محتل من الجمهورية الإسلامية الإيرانية بالوكالة من جهة داخلية. وأجرينا اتفاق القاهرة سنة 1969 مع القوى الفلسطينية المسلّحة لأن بعض السُنة والتقدميين يريدون تغيير النظام بالاستقواء بالخارج. وحصلت توبة قومية، وبعدها جاء اتفاق قاهرة جديد، هو اتفاق مار مخايل ودائماً عبر الاستقواء بالخارج. كلّ شخص سعى للاستقواء بالخارج، ذهب ضحية الخارج”.\nويعتبر أنّ “التجربة الماضية أثبتت أنّ من يستقوي بالخارج الذي هو الأقوى بالنهاية سيبيع الداخل نتيجة صفقات. فلننظر اليوم إلى الذين تعرّضوا للاغتيال في لبنان هؤلاء هم رجال الدولة (كمال جنبلاط، بشير الجميل، رفيق الحريري، رينيه معوض) ومن الجيل الجديد (جبران تويني، سمير قصير، محمد شطح)، تركوا المخادعين والمستقوين ليتمسرحوا. نحن صغار في لعبة الكبار. لبنان كبير في دوره ورسالته ونموذجه، ولكنه صغير في لعبة الأمم”.\nيصمت الدكتور مسرة ثم يقول: “كلّ تجربة في تاريخ لبنان تدلّ على أنّ كلّ من يلعب بلبنان يكون ضحيته متل (أرض عليها بيض). لبنان هو وحدة اقتصادية تجارية مصلحية إنسانية صلبة صلبة صلبة. كلّ الحروب لم تفكّك هذه الوحدة الصلبة على الرغم من الاستراتجية الإسرائيلية حيث تشير كتابات إسرائيلية سنة 1952 إلى أنّ دافيد بن غوريون قال: إذا امتدّ العنف لفترة طويلة، فستنفصل هذه العلاقات الصلبة. إلا أنّ مشكلتنا أن هذه الوحدة الاقتصادية المشروعة الصلبة لم تمتد الى المجال السياسي فلبنان بقي سهل الادلجة والسياسيون الفاسدون يُتلاعب بهم وبعقولهم. وهذه ناحية تربوية ثقافية تحتاج لمعالجة من خلال تعليم التاريخ ومن خلال التربية المدنية في المدارس. وهذا ما قمنا به منذ العام 1996 حتى 2002 في خطة النهوض التربوي مع منير أبو عسلي الواردة في اتفاق الطائف. وكنت أنا عضواً في اللجنة التربية المدنية. في التاريخ، صدرت البرامج بـ90 صفحة بالاجماع من مجلس الوزراء في حزيران 2000. ثم أحد وزارء التربية أوقف العملية لحجّة وليس لسبب. كما حصل بشأن صلاحيات رئيس الجمهورية. فالدستور اللبناني يشير إلى أنّ رئيس الجمهورية يسهر على احترام الدستور (المادة 49 من الدستور) وهو الوحيد الذي يقسم اليمين الدستوري. هو فوق الصلاحيات. والتعاطي بالصلاحيات هو ملك دستوري خارج علاقات النفوذ والسلطة، ويحق له أن يتدخل عند مخالفة الدستور”.\nفي نهاية اللقاء مع الدكتور مسرة لا يمكن أن تضع نقطة نهاية، فالحديث معه يبدأ ولا ينتهي. ولدى سؤال عن المطلوب من اللبنانيين قال: “اللبناني يحب “المسايرة” على قاعدة مسافة واحدة من الجميع. وأنا عانيت من ذلك عندما كنت في المجلس الدستوري. واليوم اللبنانيون عالقون بمأزق عليهم أن يتخذوا موقفاً (دولة أو لا دولة، جيش أو لا جيش، دستور أو لا دستور). لبنان عربي الهوية والانتماء. اللبنانيون سنة 1943 اتخذوا موقفاً وتعرّضوا للسجن، الصامتون المتموضعون في مسافة واحدة من الجميع أين موقفهم من الدولة؟\nوأقول للبنانيين لا يوجد بدائل عن دستورنا، وعن الطائف، والبديل هو الحرب الأهلية لسنوات. وأنصح الجميع بقراءة كتاب إميل جعجع “كيف كفرت بالميثاق وعدت إليه”. فبشير جميل عند انتخابه رئيساً للجمهورية تحدّث عن لبنان 10452 كلم2. وفي بداية الحرب سنة 1975 نادى بشعارات “مات الميثاق وقبرناه والآن بدأت معركة الجبل ولينتصر من ينتصر”. هو تعلّم من الخبرة. هل نحن نتعلم دائماً في التاريخ أو من التاريخ؟”.\nإقرأ أيضاً: أنطوان مسرة (1/2): “ليس لدينا خيار غير دولة لبنان الكبير”\nزياد عيتاني – أساس


عاجل : تفاصيل اختفاء فتاة الخرج\nكتب : القنديل اَخر تحديث : 9 يونيو 2016\nوكالة اليوم الاخبارية – استنفرت شرطة الخرج بالرياض عمليات التحري والبحث وذلك بعد اختفاء فتاة في الثانوية بحي القطار يوم الاثنين الماضي.\nوذكر شقيق الفتاة المفقودة ، وتدعى إلهام ، أن أخته متزوجة وتدرس في الصف الثالث ثانوي ، حيث خرجت من مدرستها يوم الاثنين الماضي بصحبة ثلاثة من صديقاتها وودعتهن بعد انتهاء فترة الاختبارات وعادت لمنزلها القريب من المدرسة .\nوبعد أن عادت شقيقتي لمنزلها واستبدلت ملابسها خرجت في طريقها لمنزل والدة زوجها القريب من مسكنها في حوالي الساعة العاشرة في الصباح وكان هذا آخر ما نعلمه عنها ومنذ تلك اللحظة لا يزال هاتفها مغلقًا.\nولقد قدك وصفًا خاصًا لملامح أخته وقال إنها حنطية البشرة وكانت بيدها شنطة صفراء اللون وأكد شقيق إلهام أنها تسكن في حي القطار بالقرب من منزل أهل زوجها وأخوته، لافتًا إلى أنه لا توجد مشكلات وخلافات بينهم وبين سكان الحي.\nحيث يذكر أن اختفاء الفتاة إلهام قد أشعل مواقع التواصل الاجتماعي خاصة موقع تويتر والفيس بوط ” عبر هاشتاج #إلهام_مفقودة_الخرج_حي_القطار ولقد عبر فيه المغردون عن خالص دعواتهم القلبية بالعثور عليها وعودتها سالمة إلى أهلها وبأن تكون بالحفظ والصون .


السبت 29/يناير/2022 - 09:46 ص 1/29/2022 9:46:20 AM\nحذر الإعلامي عمرو أديب، من خطورة حدوث تسريب نفطي من المركب العائم أمام السواحل اليمنية منذ 2015، قائلا إن التآكل الذي يحدث في خزان المركب العائم خطر، وسيكون بمثابة كارثة بيئية، حيث لم تجرى للمركب أي عمليات صيانة.\nوأشار "أديب"، خلال برنامج "الحكاية" المذاع عبر فضائية "إم بي سي مصر"، مساء الجمعة، إلى أن مصر من الدول التي ستتأثر تأثرا بالغا إذا حدث هذا التسريب، وسيؤثر على حركة الملاحة بقناة السويس، وسواحل البحر الأحمر.\nوأضاف، "لو السفينة دي اتخرمت وبدأت تسرب.. فكل سنة وإنت طيب"، حيث أن أي تأثير سيحدث سنعالج آثاره لمدة طويلة، معربا عن ثقته أن المسئولين بقناة السويس والملاحة البحرية في مصر لديهم الكثير من الإجراءات الاحترازية لمواجهة هذا الأمر.\nولفت إلى أن المتخصصين يتحدثون عن هذا الأمر بأنه قنبلة بيئية، معلقا: “أنا بدق ناقوس الخطر”، لافتا إلى أن قناة السويس في مصر هي “البيضة الذهب”.\nالإعلامي عمرو أديب تسريب نفطي المركب العائم السواحل اليمنية كارثة بيئية


من بوتين إلى السيسي\nمراسل "العربي الجديد": انفجار في مجمع البتروكيمباويات جنوبي إيران يخلف قتيلاً وجريحين\nالعدو المشترك بين موسكو والقاهرة واضحٌ وليس هو إسرائيل(getty)\nبندقية الكلاشينكوف التي قدمها بوتين هدية للسيسي، هدية "رجالية" بامتياز. ومع ذلك، كان يمكن أن يهديه بندقية صيد من تلك التي تشتهر بصناعتها روسيا. أم أن الرئيس الروسي يرى الكلاشينكوف أيضاً بندقية صيد؟ فإذن، يصبح الخلاف على من يكون الطريدة، أم لا خلاف على ذلك أيضاً؟ فالعدو المشترك بين موسكو والقاهرة واضحٌ للعيان، وليس هو إسرائيل على أية حال.\nالإسلاميون، جاهزون للتصنيع وفق متطلبات السوق. سوق الدكتاتوريات والنفط والسلاح وما تشاء، في صورة براغماتيين، حيناً، ومعتدلين حيناً آخر، وإرهابيين عند اللزوم. للأسف لا تدرك الأداة أنها أداة، بل هي لا تدرك ذاتها، والأداة لا شخصية لها. فكما لا تدرك سكين الذبح ما تفعل بوصفها أداة فإن الذابح لا يدرك بوصفه أداة أيضاً هول فعلته وأبعادها الإنسانية والاجتماعية والسياسية.\nولمن يذكّرني بأن الناس يستخدمون السلاح للدفاع عن النفس كي لا أوغل في تأويل دلالات الهدية، أقول بأن بندقية الصيد أيضاً تستخدم للدفاع عن النفس، ولكن في الأرياف حيث الشمس وروائح العشب والأرض بعد المطر، بدلاً عن المسدس في المدن، حيث روائح عوادم السيارات. النفط، لا يحب بنادق الصيد، بل يحتاج إلى ما هو أقوى منها وأشد فتكاً. حسن نصر الله، أهدى ذات يوم البندقية التي غنمتها المقاومة لرستم غزالي، ورأينا إلى أين توجهت بندقية دمشق المقاومة بالمعنى المباشر وليس الرمزي. فهل ستكون لبندقية السيسي وظائف أخرى سوى قتل أبناء البلد؟ هم (إرهابيون)، ويكفي أن يصيّرك أحد ما أو أحداث ما (إرهابياً) حتى تصبح قابلاً للقتل، بل يصبح قتلك فعلاً وطنياً تمجّده الأناشيد.\nأن تصبح إرهابياً يكفي أن (ترتدي) لحية في ظرف ما، أو تكفر بالأرض وتلجأ إلى السماء من جور ملوك الأرض وعصاباتهم وحراس مصالحهم. ولا أحد يحارب الظُلّام. فليس لذلك قيمة مقارنة بمحاربة الإرهاب الطنانة الرنانة المطلوبة كمانشيتات في الصحف وعلى الشاشات. أمّا من يُصّير بسطاءَ الناس محبّي الحياة إرهابيين، فموضوعُ البحث فيه ممل ولا يصلح لجذب القرّاء والدخول في مسابقات الموضوعات الأكثر متابعة.\nزعيم "البوليساريو" يمتثل لاستدعاء محكمة إسبانية بقضية جرائم الحرب\nالشيخ: إعادة فتح القنصلية الأميركية بالقدس الشرقية يسقط "صفقة القرن"\nروحاني يطلب من خامنئي التدخل لتعديل الترشيحات للانتخابات الرئاسية


المالكي يدعو الميليشيات لتجميد | جريدة الأنباء | Kuwait\nالمالكي يدعو الميليشيات لتجميد نشاطاتها اقتداء بجيش المهدي\nاكدت الحكومة العراقية امس ان خطوة الزعيم الشيعي مقتدى الصدر في تجميد انشطة جيش المهدي التابع له هي «فرصة مناسبة لتجميد عمل باقي الميليشيات بشتى انتماءاتها السياسية».\nوقال بيان صادر عن مكتب رئيس الوزراء نوري المالكي «ترحب الحكومة العراقية بإعلان سماحة السيد مقتدى الصدر بتجميد نشاط جيش المهدي لمدة ستة اشهر».\nواضاف «تعد هذه المبادرة خطوة مشجعة على طريق تثبيت الامن والاستقرار في جميع انحاء البلاد وفرصة مناسبة لتجميد عمل باقي الميليشيات بشتى انتماءاتها السياسية والفكرية حفاظا على وحدة واستقلال وسيادة العراق».\nواكد البيان ان «التيار الصدري يعد من القوى السياسية المهمة على الساحة العراقية، وسيبقى فاعلا ومشاركا حقيقيا في العملية السياسية».\nواضاف ان «الاجراءات التي تتخذها الأجهزة الحكومية بعد الاحداث المؤسفة التي حدثت أثناء الزيارة الشعبانية في مدينة كربلاء، لا تستهدف على الإطلاق التيار الصدري باعتباره مكونا سياسيا، إنما ستقتصر الملاحقة على العناصر التي ارتكبت الجرائم وانتهكت المقدسات وألحقت الاضرار بالممتلكات العامة وذلك على اساس العدالة وسلطة القانون ودون النظر الى الانتماء السياسي او الحزبي او الفئوي».\nومن جانبها، عبرت اطراف من العرب السنة تفاؤلها حول دعوة الصدر لتجميد نشاط الميليشيات التابعة له املا في ان يقلل ذلك من الهجمات التي تتعرض لها طائفتهم.\nوقال عمر عبدالستار عضو جبهة التوافق «اذا كانت دعوة مقتدى الصدر تخدم هذا الهدف فنحن نرحب بها، ولاسيما اذا كانت تدعو لايقاف حرق المساجد والتهجير الطائفي».\nواضاف ان «اوراق الشارع الشيعي بحاجة الى اعادة ترتيب وتنضج باتجاه المؤسساتية والبناء الرسمي باعتبارهم الحاكمين في هذا البلد»، مؤكدا «لقد عانينا الكثير من الضعف في البناء المؤسساتي».\nوتابع «يجب الا نصب الزيت على النار، يجب ان نساعد اخواننا الشيعة. نريد ان نعيش في عراق للجميع، نريد ان نطفئ فتنة لو اشتعلت لامتدت لكل المنطقة».\nومن جانبه، اكد الشيخ محمد بشار الفيضي الناطق باسم هيئة علماء المسلمين ان قرار الصدر «يعتمد على الانشطة التي يقوم بها جيش المهدي والاسباب والدوافع التي تقف وراء هذا القرار».\nواضاف الفيضي«اذا كان هذا الجيش يمارس مقاومة ضد الاحتلال فليس من حق السيد مقتدى ولا غيره ان يصدر هذا الامر لان الاحتلال لا يزال موجودا ومقاومته في الفقه الاسلامي، بما فيه الفقه الشيعي، فرض لا يمكن لاحد تعطيله لان هذا جهاد دفاع».\nوتابع «اما اذا كان المقصود ايقاف انشطة الجيش الدموية بحق الابرياء وما يمارسه يوميا من قتل وتهجير طائفي واختطاف فهو قرار صحيح ونأمل في ان نلمس آثاره قريبا».\nالى ذلك فرضت السلطات العراقية امس طوقا عسكريا امنيا حول العتبات المقدسة في كربلاء عقب الاشتباكات المسلحة التي شهدتها هذه المدينة الثلاثاء والتي اسفرت عن مقتل 52 من الزوار الشيعة.\nوافاد مراسل فرانس برس بأن السلطات نشرت قوات عسكرية وسرية آلية ومدرعات حول ضريح الامامين وفرضت اجراءات امنية واطواق عدة حول المدينة القديمة والاضرحة.


يبعد هذا الفندق ال مسافة 5 كم عن مركز مدينة كوتا كينابالو.\nتتوزع غرف الضيوف البالغ عددها 310 غرفة على الطابق ال25.\nيمكن للضيوف تذوق أطباقا عالمية متنوعة في المطعم العصري. تقدَّم مشروبات فريدة في البار الخاص بالاستراحة. يقدم English Tea House & Restaurant وCircle Restaurant الواقع في منطقة شاطئية، مجموعة متنوعة من الأطباق.\nيبعد فندق فندق Mercure Kota Kinabalu City Centre عن مطار Kota-Kinabalu International مسافة 10 دقائق بالسيارة.\nسيستفيد الضيوف من خدمة الغرف، خدمة البوّاب وخدمة تنظيف جاف ، بالإضافة لوجود موقف للسيارات، خزنة إيداع اّمنة ومصعد يمكنهم استعمالها.\nيوفر المنتجع الصحي الموجود في الفندقالسولاريوم، مركز المنتجع والجاكوزي.\nكوتا كينابالو Kingston Hotel\nكوتا كينابالو Eminent Hotel\nLanta Fevrier 2 نجمتان Ko Lanta\nSun Fun & Sea 2 نجمتان Ko Lanta\nRim Khao 2 نجمتان Ko Lanta\nParadise Club Oasis بويرتو ذيل كارمين\nHyatt Ziva Rose Hall 5 نجوم مونتيغو باي\nAntonine Upper Garden District 2 نجمتان نيو أورلينز\nOriental Osu 2 نجمتان أكرا\nPunta Cana - Villa Patrick بونتا كانا\nنوفوتيل 6 اكتوبر 4 نجوم القاهرة\nChez Palmiers B&B 2 نجمتان نيو أورلينز\nومركز أعمال راديسون سلافيانسكايا 4 نجوم موسكو\nFru Style سانت بطرسبرغ\n3 Bedroom Steps Away From The Coliseum 1st Floor روما


يمكن التزامن الكهربائي لمناطق المخ علاج الاكتئاب\nتحفيز الدماغ مع النبضات الكهربائيةتستخدم بنشاط لعلاج الأمراض العقلية المختلفة. غالبًا ما يتطلب هذا غرسًا جراحيًا للأقطاب الكهربائية ، لكن الطريقة التي تسمى التحفيز عبر الجمجمة مع التيار المتردد (tACS) لا تعني التدخل. بفضله ، تمكن الباحثون بالفعل من علاج الهلوسة السمعية في مرض انفصام الشخصية وتقليل احساس آلام الظهر لدى أحد المرضى. أظهرت دراسة جديدة من نوعها أن التكنولوجيا يمكنها أيضًا علاج الاكتئاب الشديد.\nعلى عكس التحفيز العميق للدماغ (عميقتحفيز الدماغ) ، يستخدم tACS نبضات كهربائية ليونة ومزامنة نشاط مناطق مختلفة من الدماغ. لاحظ الباحثون أنه في المرضى الذين يعانون من الاكتئاب العميق ، تحدث التذبذبات الكهربائية في المنطقة الأمامية اليسرى من الدماغ بشكل أكثر نشاطًا من اليمين. لتصحيح ما يسمى "عدم تناسق ألفا الجبهي" ، قرر الباحثون موازنة نشاط كلا المجالين بمساعدة التحفيز tACS.\nوقد أجريت التجربة على 32 مريضا يعانون من شديدشكل الاكتئاب. تم تقسيمها بشكل عشوائي إلى ثلاث مجموعات: مجموعة الدواء الوهمي ، مجموعة التحكم مع التحفيز في 40 هرتز ، ومجموعة تجريبية مع العلاج في 10 هرتز. خضع كل مريض لتحفيز لمدة 40 دقيقة لمدة خمسة أيام. بعد فترة من العلاج ، قام الباحثون بإجراء تقييم دوري لحالتهم.\nلمفاجأتهم ، 70 ٪ من 10 مرضى هيرتزذكرت المجموعة أن أعراض الاكتئاب قد انخفضت بنسبة لا تقل عن 50 ٪. تحدث أعضاء المجموعات الأخرى أيضًا عن التحسينات ، لكن نتائجها كانت أقل من ذلك بكثير. وفقًا لقائد الأبحاث فلافيو فروهليتش ، كان هذا البحث الأول من نوعه ، ولم يقرروا بعد كيف سيستخدمون النتائج. على أي حال ، يعتزمون اختبار الطريقة على عينة أكبر من الأشخاص ، لأنه في المستقبل يمكن أن يساعد مئات المرضى على التخلص من حالتهم الخطيرة.\nوقد ثبت أن التعرض لمختلف المجالاتالدماغ يمكن أن يسبب المريض مجموعة متنوعة من المشاعر. على سبيل المثال ، في شهر فبراير ، أصبح من المعروف أنه خلال العمليات ، يمكن للأشخاص أن يكونوا نشيطين على وجه التحديد في تحفيز منطقة تسمى Cingulum.\nفي عام 2020 ، ستبدأ TSMC في الإنتاج الصناعي للمعالجات من أجل تقنية المعالجة ذات 5 نانومتر\nابتكر العلماء مناظير غير مؤلمة (فيديو)\n5 أفكار هدية غير عادية ل 8 مارس\nتحديث MacBook Air و MacBook Pro 13 أصبحا أرخص (5 صور)\nقام المبرمجون التشيكيون مجانًا وفي خلال يومين بإنشاء موقع على شبكة الإنترنت خصصت فيه الحكومة 4 سنوات و 16 مليون يورو\nأظهرت تويوتا روبوتًا بشريًا لغزو الفضاء


كريستوف دو مارجري – SNG الاخبارية\nالرئيسية » خبر مميز » كريستوف دو مارجري\nفي خبر مميز 24 أكتوبر, 2014\t247 زيارة\nفقدت فرنسا الرئيس التنفيذي لشركة «توتال» النفطية، كريستوف دو مارجري، أحد كبار رجال الصناعة النفطية في حادث طائرة خاصة بروسيا.\nولقي مارجري (63 عاماً) مصرعه في حادث تحطم طائرة خاصة لدى إقلاعها من مطار قرب موسكو، وتحطمت الطائرة الخاصة التي كانت تقلُّه في مطار فنوكوفو في موسكو أثناء إقلاعها بعد اصطدامها بكاسحة ثلوج ما أدى أيضاً إلى مقتل أفراد الطاقم الثلاثة.\nوقال رئيس الوزراء الفرنسي مانويل فالس إن فرنسا فقدت «رئيس شركة استثنائياً (…) ومسئولاً كبيراً في قطاع الصناعة ورجلاً وطنياً». وعبّر الرئيس الروسي فلاديمير بوتين عن أسفه لخسارة «صديق حقيقي». وقال بوتين في برقية تعزية «فقدنا صديقاً حقيقياً لبلدنا».\n– وُلد كريستوف جاكان دو مارجوري المولود في 6 أغسطس العام 1951، في عائلة دبلوماسيين ومديري شركات.\n– حصل على شهادته من المدرسة العليا للتجارة في باريس.\n– في العام 1974 انضم إلى الإدارة المالية لشركة النفط الفرنسية.\n– انضم إلى اللجنة الإدارية للشركة العام 1992 وتولى الإدارة العامة لـ «توتال الشرق الأوسط» العام 1995.\n– أكسبته هذه التجربة شهرة كمفاوض لا مثيل له ومطلع بدقة على منطقة استراتيجية ولا سيما بالنسبة إلى شركة نفطية.\n– في العام 1999، وبعد اندماج «توتال» مع مجموعة بتروفينا البلجيكية، تولى الإدارة النافذة لقسم التنقيب والإنتاج. وقد احتفظ بهذا المنصب بعد استحواذ «توتال» على شركة ايلف اكيتان في العام نفسه.\n– تولى منصب المدير العام لشركة النفط العملاقة الفرنسية «توتال» في 14 فبراير 2007، وفي العام 2010، أصبح رئيساً لمجلس إدارة المجموعة.\n– في العام 2013، احتلت «توتال» المركز الأول في فرنسا والحادية عشرة في العالم من حيث الإيرادات، وتدرّ الشركة أرباحاً قدرها 11.2 مليار دولار سنوياً.\n– واجه بعض المتاعب أثناء توليه إدارة الشركة، منها تهم في إطار قضية فساد على علاقة بإيران، كما طالته قضية «النفط مقابل الغذاء» في العراق أثناء حكم الرئيس العراقي السابق صدام حسين، وأمضى ثماني سنوات من الملاحقات قبل حصوله على تبرئة المحكمة في باريس.\n– يعتبر مقرباً من الرئيس الروسي فلاديمير بوتين، ويعتبر في فرنسا أقوى من وزير الاقتصاد، وهو متزوج وله ثلاثة أطفال.\nالسابق: لاس فيغاس لضم لاعبة القوس العراقية فاطمة بين صفوفه\nالتالي: وثائق: مفتش عام الصحة يختلس 100 الف دولار بـ” تزوير وصولات”


لأول مرة يستخدم العلماء الألماس في صنع ميزر في حالة الجماد والذي يمكنه العمل باستمرار في درجة حرارة الغرفة. هذا من الممكن أن يفتح مجالات عدة في استخدام التكنولوجيا في الحياة اليومية مثل التصوير الطبي والمواسح الأمنية في المطارات.\nفي العام 1917 أعلن آينشتاين فكرة انبعاث الضوء بشكل قسري من الذرّة، خلافاً لمقولة الانبعاث العفوي المعروفة من قبل.وفي عام 1951 أطلق العالم تونز فكرة المايزر كمصدر للموجات المليمترية وثم تبعه العالم فيبر عام 1953 بشرح تفصيلي للموضوع نفسه.\nثم في عام 1954 تم تصنيع أول مايزر في جامعة كولومبيا على يد العالم غوردن والعالم زيجر والعالم تونز. ويتكون من مذبذب جزيئي ومضخم جزيئي اعتمد مبدأ انتقال الترددات في مادة الامونياك.\nوفي عام 1956 اقترح العالم بلومبرغن إنشاء مايزر من مادة صلبة يعمل بصورة مستمرة، وقد سهلت طريقة إثارة الذرات التي اقترحها العالمان نيكولاي باسوف، والكسندر بروخوروف تعبئة مستويات الطاقة العالية بشكل مستمر، وتحقق ذلك مخبرياً علي يد العالم سكوفيل، والعالم فيهر، والعالم سايدل الذين ابتكروا أول مضخم للموجات استناداً إلي نظرية بلومبرغن. وتلا هذا الإنجاز نظريات خاصة بمايزر الموجات الدقيقة.\nوبدءاً بسنة 1957 إلي سنة 1958 كانت الاختبارات المتتالية متطابقة مع النظريات السابقة تمام التطابق.وفي نهايات 1958 اعتبر المايزر ابتكاراً معروفاً حيث استعمل في الرادار والراديو.\nالميزرات يشبهون الليزر ولكنها إصدار يعمل بالموجة الدقيقة. ميزر بالإنجليزية تعني (maser) وهي اختصار ل (microwave amplification by stimulated emmision of radiation) بالعربي: تضخيم الموجات الدقيقة بواسطة الانبعاث القسري للأشعة. وكما يقوم الليزر بإصدار شعاع شديد من الضوء فالميزر يصدر شعاع مركز من الموجات الدقيقة.\nوالواقع انه لا فرق بين الليزر والمايزر من حيث المبدأ، إلا أن كلا منهما يعمل في حقل موجات يختلف عن حقل موجات الآخر. فالمايزر يستعمل كمضخم للموجات الدقيقة المستعملة في الرادار والاتصالات الفضائية الخارجية؛ ذلك نظراً لضعف التشويش فيه، بينما يستعمل الليزر في حقل الموجات الضوئية المرئية القريبة منها.\nفي الحقيقة تم اختراعه قبل الليزر وتم استخدامهم في تطبيقات عدة مثل الساعة الذرية، تليسكوبات راديوية وتواصل المركبات الفضائية.\nولكن الميزر ليس سهل في العمل كما يبدو فهو يصنع بتضخيم الموجات الدقيقة باستخدام كريستال مثل ربي وتحت شروط فائقة كمجال مغنطيسي قوي ودرجات حرارة تقرب الصفر المطلق (-٢٧٣ درجة مئوية أو -٤٥٩.٥ درجة فهرنهايت). جميع تلك العقبات تقف في تطبيق تلك التكنولوجيا.\nالباحثين في جامعتي (imperial college london) و(university college london) تمكنوا من صنع أول ميزر في حالة الجماد باستخدام قطع ألماس صنعت في المعمل.\nالمشروع بنيّ على أعمال سابقة في ٢٠١٢ في (ICL) ومعمل الفيزياء القومي البريطاني.\nفي ذلك الوقت صنع العلماء ميزر في حالة الجماد باستخدام كريستال ال(p-terphenyl) ملتصق به (pentacene) كمضخم ليصبح قادراً على العمل في درجة حرارة الغرفة وبدون مغنطيس- إلا على شكل موجات ضعيفة في ميلي ثواني. إذا عمل باستمرار فيجب أن يصل إلى مرحلة يذيب بها الكريستال.\nفي هذا النظام الجديد قام الباحثون باستبدال الكريستال عن طريق تنمية ألماس صناعي في جو مليء بالنيتروجين. شعاع إلكترونات ذو طاقة عالية اُستخدم ليخرج ذرات الكاربون من الألماس تاركة ورائها فراغ في المركب.\nعند تسخين الألماس تملأ ذرات النيتروجين مكان ذرات الكاربونات التي تركت المركب. ينتج عن ذلك خلل يسمى مركز خلو النيتروجين والتي من الممكن أن يتم التحكم بحركة الإلكترونات بداخلها باستخدام مجالات المغنطيسي، مجالات كهربائية أو الميكروويف.\nعند وضعها داخل خاتم من السافير، لتركيز طاقة الميكروويف، وتزويدها بإضاءة الليزر الأخضر، يعمل الميزر ليس فقط في درجة حرارة الغرفة ولكن باستمرار.\n“هذه التكنولوجيا يمكن استخدامها في مجالات عدة ولكن أنا أراها أساسية في الكشف الحساس عن الموجات الدقيقة”، قال نيل ألفورد المشارك في تأليفات (imperial college london).\nوأيضاً كاشفات المطارات والتصوير الطبي، حيث يعتقد الباحثون أن تكنولوجيا الميزر يمكن استخدامها في التطبيقات الحساسة ككشف القنابل، الحسابات الكمية، استخدام الكواكب الأخرى للعيش.\n“الاكتشاف مهّد الطريق لانتشار الميزر وتطبيقاته الكثيرة التي نتحمس لاستكشافها. ونأمل أن يمتعنا الميزر كما فعل الليزر من قبل”.


عن البداية ودائماً لسا موجود\nفي العامين الأخيرين جربنا كسوريين وسوريات أن ننظر للعالم من مكان آخر، أن لا نكون مشاهَدين من الآخرين وحسب، بل أن نشارك بالمشاهدة وفي كتابة المشهد وروايته. بينما واجه العالم ونحن جميعنا خطر الكورونا وهو يتمدد في بلادنا ومدننا وبين أهلنا وناسنا. حينها لم نكن -كسوريين- وحدنا المقصودين بالأذى كما ظننا في السنوات العشر الأخيرة.\nسنتحدث اليوم بشكل مختصر عنا -نحن فريق لسا موجود- ما بين النكبتين وعن هدوئنا الأخير.\nبدأت لسا موجود كمجموعة تطوعية -غير ممولة- في نهايات عام 2018 في ذلك الوقت كنا مجموعة من الأصدقاء نفكر بالتحدث عن سوريا وقضيتنا بشكل غير مسبوق، ويحمل بعض الجدوى التي فقدناها بتعاقب السنوات واختلاف ظروف الحياة. بالذات بعد أن كانت كل الخطابات المتحدثة عن الثورة تزيدنا انهزاماً وتفرقة وإحباطاً، وأبعدت الكثيرين منا عن صنع القرار سواء على الأرض، أو حتى في مواقع التواصل.\nولأننا كنا نجرب الوجود رغم كل ما تعصف به الحياة بنا، كنا شباباً وشابات نحاول خلق التوازن بين أعمالنا الصغيرة وجامعاتنا وبين عملنا ضمن هذا الفريق. مرت هذه المجموعة اليافعة بآلاف التقلبات، خرج منها الكثير من الأصدقاء، تعب فيها كثيرون، يأس وكفر وحزن ورحل عنها من رحل. كانت نافذة لمن أراد المتابعة والحديث عوضاً عن العمل، وكانت باباً لمن لم يتوقف عن التقدم والعطاء أبداً. إلا أنها رغم كل العابرين بقيت هي، مثل المشكاة التي تنير طريقنا لأجل السبب نفسه الذي بدأت به، أن نكون موجودين، نرسم الحلم ونؤمن به معاً.\nهذا الفريق تشكل منذ ثلاث سنوات وأربع شهور على برنامج السكايب، بعد جلسات مطولة فكرنا بالاسم الذي نريد أن نبدأ به ونكون عليه في هذا العالم دون أن يكون مبتذلاً. اقترح أحد الأصدقاء في ذلك الوقت أن ما نفعله اليوم هو تأكيد لوجودنا، لذلك يجب أن نسمينا "لسا موجود". كان الاسم يعبر حقاً عما نريد أن نكون عليه، وما نعلم تماماً أنه يعبر عن آلاف الشباب والشابات السوريين المنفيين اليوم عن شارع المظاهرة الذي عرفهم. الجيل الذي اختبر صوته في المرة الأولى عندما قرر أن يشارك بصنع القرار والتغيير في بداية الثورة، الذي آمن أنه يملك حقه وكرامته ومصيره، ثم اضطر لاختبار صوته خارج مساحاته الآمنة، في الغربة وبلاد المهجر. تأكيد وجودنا اليوم وكل يوم في هذا العالم، تأكيد هذه القضية وهذه السردية بصوتنا نحن الذين عشنا على مقربة من الحدث دائماً.\nما نفعله اليوم هو تأكيد لوجودنا، لذلك يجب أن نسمينا "لسا موجود".\nلطالما كانت "لسا موجود" بيتاً لكل المهجرات والمهجّرين الذين فقدوا بيوتهم، ولكل الذين بدأوا حياة جديدة بعيداً عن مدنهم وأهلهم. كانت هذه المجموعة مكاناً آمناً حتى نناقش أفكارنا ومفاهيمنا، كي نفكر بالمستقبل ونتحدث عن الماضي، منحتنا هذه المجموعة ما سعينا دائماً لامتلاكه/ صوتنا الحر وكلمتنا. بالطبع لا يعني هذا أننا كنا دائماً على وفاق في كل ما نتحدث به، بل على العكس كنا نختلف كثيراً، واجتماعاتنا كانت تطول وتعلو أصواتنا، ثم نكمل النقاش مكتوباً في النهاية. إلا أنه كما تقول صديقتنا أيضاً أن أجمل ما في هذه المجموعة هي الأقطاب، لدينا قطب في الشرق وقطب في الغرب ونحن ما بينهما. هذا هو أصل التناغم بيننا، وأصل الانسجام كان أننا مختلفون لكننا متفقون.\nمررنا بحقب كثيرة، نحب تسمية كل فترة باسم أحدنا، هذه الفترة "س" كانت مليئة بنشاطه وهمته وعمله، هذه الفترة "ع" بكل حزن تركنا حينها للسبب إياه؛ وهكذا…\nيحمل هذا المكان ذاكرة العشرات من الشابات والشباب الذين كانوا جزءاً منه يوماً ما، كما يحمل أولئك العشرات منا ذاكرة حميمية مع كل ما يتعلق بهذه المجموعة وما عملنا سوياً على أن يخرج منها. كل شخص منا اختبر نفسه بشيء جديد في هذا المكان، كل أحد فينا حاول أن يصنع شيئاً أو أن يتعلم شيئاً أو حتى أن يكتشف شيئاً بنفسه، وفعل. لقد أخذ هذا المكان من أرواحنا وأوقاتنا وفكرنا بقدر ما أعطانا.\nكانت "لسا موجود" بيتاً لكل المهجرات والمهجّرين الذين فقدوا بيوتهم.\nكان عملنا مبادرات ذاتية، لم نكن قد تدربنا مسبقاً كيف نعمل، لذلك كنا نجرب ونتعلم بأنفسنا، لم نتعلم كيف نحمي أنفسنا من الاستهلاك بينما كنا نواجه في الوقت نفسه مشكلة الوقت وضرورة المال، كوننا أفراد متفرقون يحاولون كسب قوت يومهم وحيدين في بلاد متفرقة. كنا نصرف عشرات الساعات ونحن نقوم بعمل ما حتى يكون بأفضل شكل ممكن. كنا نترقب ردود فعل الناس فقط لنعرف هل كان الأمر كافياً؟ هل عملنا باسم ما نؤمن به ولأجله كما يجب؟\nعشنا جميعاً مع كل عمل قبل نشره مشاعر إحباط، خوف، انكسار، رغبة بالتوقف وعدم الاستمرار. إلا أننا بقينا موجودين رغم كل شيء.\nرسمنا، كتبنا، صممنا، بحثنا، تجادلنا، وغنينا.\nاليوم أكتب هذا النص وقد كنتُ شاهدة على كل المحطات التي مر بها الفريق، مراراً تغير توازنه ومراراً أصابنا الإحباط واليأس وانعدام الجدوى -ربما- وكثيراً ما تغير أفراده. إلا أنه بعد كل وقوع كان يتماسك ويقف بشيء أو شخص جديد. كانت لنا دائماً تلك اليد الخفية التي تشدنا لننهض.. وكان العامل المشترك بين كل الأجيال والمجموعات التي مرّ بها، إيمانهم بهذا الوجود الذي بدأنا لأجله ولا زلنا مستمرين في محاولة لتأكيده والدفاع عنه كما بدأناه سابقاً، لكن بروح جديدة. بروح فكرت مؤخراً أن تأخذ مسافتها من كل ما يحدث لتحسن وترفع نفسها.\nوضمن كل هذه المحطات تبقى لحظة "خلية النحل" التي يجتمع فيها كل الفريق لإنجاز عمل ما، هي اللحظة الفاصلة أمام كل إحباط أو تردد نشعر به. في أي حملة مستعجلة أو عند نشر شيء ما، يترقب الجميع وينقسم الفريق كل في مهمته، لينجَز العمل بأفضل شكل ممكن. أنا ممتنة لكل هذه اللحظات التي شكلتنا وجمعتنا وساعدتنا.\nلقد كانت السنة الأخيرة هي الأصعب علينا كفريق، بعد فترة قاسية من الاهتزاز الداخلي والنزاعات، رافقها جائحة الكورونا، بكل مضاعفاتها الصحية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية، تلاها خروج أفراد وانشغال آخرين، كان التحدي في هذه السنة مضاعفاً. أما على صعيد العمل فقد قمنا بتحدٍ مشابه، فكانت هذه السنة رغم صعوبتها هي الأفضل بالنسبة لنا كفريق نجح بالتحدي على الرغم من كل الجهد والتعب الذي مر به.\nبدأنا بحملَتي #ها_خوتي التي ختمناها في كانون الأول / ديسمبر من عام 2020 و #لاجئ التي افتتحنا بها عام 2021.\nغطينا ذكرى الثورة ضمن سلسلة فيديوهات، مع بودكاست قصير ومجموعة أغاني من الثورة.\nأصدرنا أغنية باسمنا، وروزنامة مطبوعة كما اعتدنا.\nقمنا بإنتاج بودكاست إمساكية في شهر رمضان.\nوقد قمنا هذا العام بحملة عن اقتحام درعا، غطينا بها تلك الفترة في نيسان/ إبريل 2011 بالكامل.\nوحملة #انتخابات_ولكن والتي تحدثنا فيها عن مراحل استلام الأسد الابن للسلطة وحتى آخر انتخابات له في آيار/مايو 2021.\nوغطينا ضمن سلسلة على مدار شهري تموز/ يوليو وآب/ أغسطس 2011 ما حدث من مظاهرات ضخمة واقتحامات لقوات النظام في مناطق سورية متفرقة.\nإضافة إلى آخر ما عملنا عليه، إخراج فيلم قصير عن مجزرة الكيماوي "الشهيق الأخير".\nشكلت هذه الأشياء مجتمعة تحديات جمة لنا لأننا على الرغم من ضيق الوقت وقلة الإمكانيات تمكنّا من إنتاج شيء غير مسبوق لنا. بعد هذا الاستنزاف الوقتي والمكاني وبعد التعب الذي شق طريقه في أفئدتنا قمنا بأخذ استراحة -كاستراحة المحاربين- تم التوافق عليها بالأغلبية من الفريق حتى نعود للتعلم والتمكن وجمع الطاقة. كانت هذه الإجازة هي الأشهر الخمسة الأخيرة، والتي حاولنا خلالها ضمن الفريق أن نجمع شتات أنفسنا نفسياً وحياتياً.\nلم نعمل في هذا الفريق ولا لمرة واحدة لنمنح الوعود للآخرين، أو نقول أننا سنحقق أعظم ما يمكن لنا تحقيقه. لقد كنا هنا كما دائماً نعد أنفسنا بأن نصنع قيمة وجدوى لما نؤمن به، حتى لو منحناه من أرواحنا وقلوبنا.\nستعود لسا موجود معنا، بمحاولة جديدة لنتحدث عن وجودنا بشكل فريد، سنعود ونحن محاطون بدعمكم ومحبتكم وتشجيعكم بعد انتظارنا.\nعام على لسّا موجود


أخبار سوريا - جهينة نيوز - سورية : مقتل مراهق وإصابة آخر في إطلاق نار بالسويد\nالإثنين, 11 تشرين الثاني 2019 الساعة 00:41 | مجتمع, حوادث\nأعلنت الشرطة السويدية، اليوم الأحد، أن مراهقا قتل وأصيب آخر بجروح خطيرة نتيجة إطلاق نار في مدينة مالمو جنوبي البلاد، في وقت أكدت فيه أن البحث لا زال مستمرا عن منفذي الهجوم.\nوذكرت وسائل إعلام محلية، أن "المراهقين كانا في مطعم للبيتزا عندما وقعت حادثة إطلاق النار، وجرى نقل أحدهما على الفور للمستشفى بسيارة إسعاف، في حين وصل الآخر في سيارة خاصة".\nوقالت هيئة الرعاية الطبية الإقليمية، إن "أحد المراهقين توفي، في حين صنفت حالة الآخر على أنها خطيرة، وأن أعمارهما تتراوح ما بين 15 إلى 18 عاما".\nويقع مطعم البيتزا في ميدان "موليفانغين" بضاحية مالمو، التي تصدرت عناوين الأخبار الأعوام الأخيرة بسبب أعمال عنف العصابات. ولم يعرف بعد سبب إطلاق النار.\nمن جهتها، أعلنت الشرطة، أنه لم يتم إلقاء القبض على أي مشتبه به، ولكنها تكثف تواجدها في المنطقة وتستجوب الشهود، كما يتم تحليل صور كاميرات المراقبة.\nوأشار شهود العيان إلى أنهم شاهدوا شخصين يغادران الموقع على متن دراجة نارية بعد الحادث.


كوريا الشمالية تصرّح لجيشها توجيه ضربة نووية للولايات المتحدة - وكالة فلسطين اليوم\nتنقل صاروخاً باليستياً\n08:47 - 04 تموز / أبريل 2013\nكوريا الشمالية تصرّح لجيشها توجيه ضربة نووية للولايات المتحدة تنقل صاروخاً باليستياً\nوذكرت "يونهاب" أن نقل بيونج يانج للصاروخ متوسط المدى،الذى يمكن أن يصل إلى الجزيرة، يتم النظر إليه بأنه رد على الخطوة الأمريكية.\nوأعلن جيش كوريا الشمالية الليلة الماضية في بيان انه حصل على موافقة نهائية لشن ضربات "لا هوادة فيها" على الولايات المتحدة تشمل امكانية استخدام الاسلحة النووية "المتطورة".\nوقال رئيس اركان الجيش في البيان الذي نشرته وكالة الانباء الكورية الشمالية، انه يبلغ واشنطن رسمياً ان التهديدات الاميركية يمكن ان "تسحق (...) بوسائل ضاربة نووية متطورة اصغر واخف ومتنوعة" وان "العملية التي لا رحمة فيها لقوات (نا) المسلحة الثورية تمت دراستها بصورة نهائية والمصادقة عليها".\nوصعدت كوريا الشمالية تهديداتها في الاسابيع الاخيرة وهددت بضربات محتملة ضد الولايات المتحدة وخصوصاً في هاواي وغوام في المحيط الهادئ.\nواضاف البيان، ان "موعد الانفجار يقترب"، مشيراً الى ان الحرب في شبه الجزيرة الكورية يمكن ان تندلع "اليوم" او "غداً".\nوتابع، "ازاء هذا الوضع فإن قيادة اركان الجيش الكوري الشمالي المكلفة جميع العمليات ستتخذ اجراءات عسكرية مضادة قوية وعملية".\nواعتبر الجيش ان مسؤولية الازمة الحالية "تقع بالكامل" على الولايات المتحدة، مذكراً بمشاركة طائرات بي-52 القادرة على حمل قنابل نووية وقاذفات شبح بي-2 في مناورات عسكرية مشتركة تجري حالياً بين الولايات المتحدة وكوريا الجنوبية.\nوحذر البيان من انه "لم يسبق ابداً ان كان شبه الجزيرة الكورية عرضة لمثل هذا الخطر النووي".\nوقالت وزارة الدفاع الاميركية، امس، انها تأخذ "على محمل الجد تماماً" تهديدات كوريا الشمالية بضرب الاراضي الاميركية وجزر غوام، وقالت، انها "مستعدة للرد على مثل هذا الاحتمال".\nوذكر تقرير أن جيش كوريا الشمالية أعلن أنه سيتخذ سلسلة من الإجراءات العسكرية ضد الولايات المتحدة.\nونقلت وكالة "يونهاب" الكورية الجنوبية للأنباء عن بيان قالت فيه هيئة الاركان العامة لجيش الشعب الكوري، "إنها سوف تتخذ سلسلة من الاجراءات العسكرية القوية والفعلية حسبما اعلنت القيادة العليا في الداخل والخارج".\nوقال البيان، ان كوريا الشمالية بصدد اخطار البيت الأبيض و"البنتاعون" رسمياً بأنه تمت الموافقة على هذه الاجراءات التي تشمل استخدام احدث الأسلحة النووية.\nوفي واشنطن، قالت وزارة الدفاع الأميركية "البنتاغون"، إنها ستقوم بنشر نظام دفاع صاروخي باليستي في جزيرة غوام في المحيط الهادئ في إطار جهود واشنطن لتعزيز وجودها العسكري في المنطقة وسط تهديدات من جانب كوريا الشمالية.\nوذكر "البنتاغون" في بيانه أن نظام الدفاع الصاروخي على ارتفاع عال "سيعزز من القدرات الدفاعية للمواطنين الأميركيين في جزيرة غوام الأميركية والقوات الأميركية المتمركزة هناك".\nوكانت كوريا الشمالية قد أطلقت تهديدات يوم الجمعة الماضي، بمهاجمة الولايات المتحدة، في إطار رد فعلها على استعراض القوة لمقاتلتي "شبح" أميركيتين من طراز "إف-22" وإسقاطهما ذخائر خاملة على أرض تدريب في كوريا الجنوبية على مسافة ليست بعيدة عن الحدود مع الجارة الشمالية.\nوأمر الزعيم الكوري الشمالي كيم جونج أون بوضع الصواريخ الاستراتيجية على أهبة الاستعداد، "لتكون قادرة في أي وقت على استهداف البر الرئيسي للولايات المتحدة علاوة على قواعد عسكرية (أميركية) في هاواي وغوام ومناطق أخرى في المحيط الهادئ فضلاً عن قواعد في كوريا الجنوبية"، بحسب بيان باللغة الانجليزية بثته وكالة الأنباء المركزية الرسمية في كوريا الشمالية.\nوتشهد شبه الجزيرة الكورية توترات منذ قيام كوريا الشمالية بتجربة صاروخ طويل المدى في شهر كانون الاول الماضي وإجراء تجربة نووية ثالثة في شهر شباط الماضي حيث أجرت تجربتين في العام 2006 و2009.


أضرار الفلفل الأسود ... 11 تأثير قد يكون خطير - مجلتك\nمجلتك > تصنيف تغذية > فوائد وأضرار > أضرار الفلفل الأسود … 11 تأثير قد يكون خطير\nPosted by بواسطة ولاء ديب المحمد 3 يوليو 2021 8 دقائق للقراءة\nآخر تحديث30 يونيو 2021\n1 – يمكن أن يسبب مشاكل في المعدة\n2 – يتسبب في إفراط الجسم في امتصاص بعض الأدوية\n3 – يتفاعل مع بعض الأدوية\n4 – يؤثر على الحمل\n5 – يؤثر على خصوبة الذكور\n6 – قد يسبب احمرار الجلد\n7 – يمكن أن يسبب تهيج الغشاء المخاطي\n8 – يزيد من حالات النزيف عند بعض الأشخاص\n9 – غير آمن للأطفال\n10 – يؤثر على مرضى السكري\n11 – يسبب مضاعفات في حال العمليات الجراحة\nما هي الكمية الآمنة من الفلفل الأسود؟\nيصنع الفلفل الأسود عن طريق طهي البذور المجففة غير الناضجة من نبات الفلفل، وهو من أكثر التوابل استخدامًا في العالم، لأنه يضيف نكهة مميزة إلى مختلف الأطباق، بالإضافة إلى فوائده الكثيرة، لاحتواءه على مادة كيميائية تسمى بيبيرين. التي لها تأثيرات عديدة في الجسم.\nومن فوائد هذه المادة تقليل الالتهاب. ويمكن أن تحسن وظائف المخ، لكن النقطة المهمة التي يجب معرفتها هي ما إذا كان الفلفل الأسود يمكن أن يكون ضارًا بالجسم والصحة أم لا؟ والجواب هو أنه يجب الحذر عند استخدام كميات كبيرة من الفلفل الأسود في الطعام، لأن ذلك يمكن أن يكون له بعض المضاعفات والأضرار الصحية الشديدة.\nكل شيء يزيد استهلاكه عن الحد الطبيعي يسبب أضرار، كما الفلفل الأسود، فيما يلي أكثر أضرار الفلفل الأسود ومنها:\nتشير بعض الدراسات إلى أن الفلفل الأسود قد يتسبب في إصابة الغشاء المخاطي في المعدة، وقد تبين أيضًا أن تناول الفلفل الأسود يسبب أعراض نزيف في المعدة.\nوأن البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود له مذاق حاد وحارق. على الرغم من أن هذا هو مجرد خاصية مميزة للفلفل الأسود، إلا أن تناوله بكثرة يمكن أن يسبب إحساس لاذع، مماثل في الحلق والمعدة.\nيعزز الفلفل الأسود امتصاص بعض الأدوية، ومنها الأدوية التي تعزز التمثيل الغذائي للكبد ومضادات الهيستامين، والتي تقاوم الحساسية، حيث يلعب البيبيرين دور المحسن الحيوي في امتصاص الدواء (1).\nوعلى الرغم من أن هذا قد يكون مفيدًا في بعض الأحيان، إلا أنه أيضًا قد يؤدي إلى زيادة امتصاص بعض الأدوية إلى مستويات عالية بشكل خطير.\nيمكن أن يتفاعل البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود مع بعض الأدوية التي يتم تناولها بشكل مشترك، لأن البيبيرين يمكن أن يثبط أو يحفز نشاط بعض الإنزيمات الأيضية والناقلات.\nوقد تبين أن البيبيرين أيضًا يمنع استقلاب كاربامازيبين، وهو الدواء الذي يستخدم لعلاج الصرع، حيث يثبط المركب أيضًا نشاط CYP3A، وهو إنزيم مهم للجسم يلعب دورًا في إزالة السموم من الجسم. وقد تؤدي إضافة الفلفل الأسود إلى تراكم السموم الضارة في الجسم.\nيوصى بعدم استخدام الفلفل الأسود أثناء فترة الحمل. حيث يمكن أن يسبب نفاذه إلى شعور الجنين بحرقة في جسمه (2).\nوفي دراسة أجريت على الفئران الإناث، وجد أن البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود يتداخل مع العديد من مراحل التزاوج. لأنه قلل من أداء التزاوج والخصوبة عند الفئران.\nوجد أن البيبيرين الموجود في الفلفل الطويل، وهذا النوع يختلف عن الفلفل الأسود، يمنع الحمل بنسبة 80٪. وقد تبين ذلك من خلال الدراسات التي أجريت على إناث الفئران. حيث أظهر هذا المركب تفاعل يمنع الحمل، وتشير الأبحاث إلى عدم استخدامه أثناء الحمل والرضاعة.\nأيضًا قد يمنع البيبيرين تقلصات الرحم لدى النساء. وبالتالي ذلك يسبب مشاكل أثناء الولادة أو في فترة الحمل.\nيمكن أن يسبب الفلفل الأسود الإجهاض في بعض الأحيان.\nتبين من خلال دراسة أجريت على الفئران، إن البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود قد يؤثر على خصوبة الرجال، وقد وجد أن هذا المركب يضر الحيوانات المنوية. بالإضافة إلى زيادة تركيز الجذور الضارة في البربخ.\nيوجد بحث واحد يتناول هذا الجانب، حيث تشير إحدى الدراسات إلى أن الكوزموبيرين، وهو مركب معزول من الفلفل الأسود، يسبب احمرار الجلد، لأنه يسبب احتقان الأوعية الدموية، وينتج عن ذلك إحساس بوخز في الجلد.\nتهيج الغشاء المخاطي ليس من أضرار الفلفل الأسود الخطيرة، ولكن من المهم أن تكون على معرفة بذلك. لأن البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود هو مادة مهيجة. بالتالي استنشاق رائحة الفلفل الأسود، يسبب تهيج في النهايات العصبية في الغشاء المخاطي للأنف. وهذا يسبب العطاس (3).\nإن البيبيرين الموجود في الفلفل الأسود، يبطئ تخثر الدم. وبالتالي قد يؤدي تناول الفلفل الأسود بكميات أكبر من تلك الموجودة في الطعام إلى زيادة خطر النزيف عند الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات النزيف.\nأن تناول كميات كبيرة من الفلفل الأسود عن طريق الفم، يمكن أن تدخل عن طريق الخطأ إلى الرئتين، وتسبب الوفاة، خاصة عند الأطفال.\nقد يؤثر الفلفل الأسود على مستويات السكر في الدم، حيث إن تناوله بكميات أكبر من تلك الموجودة في الطعام قد يؤثر على التحكم في نسبة السكر في الدم عند مرضى السكري، وقد تكون هناك حاجة إلى تعديل جرعات أدوية السكري.\nبما أن مادة البيبيرين الكيميائية قد تبطئ تخثر الدم وتؤثر على مستويات السكر في الدم، بالتالي يمكن أن يؤدي تناول الفلفل الأسود بكميات أكبر من تلك الموجودة في الطعام إلى زيادة في النزيف خلال الجراحة. لذلك يوصى بعدم تناوله قبل أسبوعين على الأقل من الجراحة.\nالبيبيرين يشكل 0.4٪ إلى 7٪ من الفلفل الأسود. هذا يعني أنه لاستهلاك غرام واحد من البيبيرين، يجب أن يستهلك الشخص حوالي ست ملاعق صغيرة من الفلفل الأسود. وهذه الكمية لا يمكن تحملها، وبالنتيجة لا توجد توصية رسمية بشأن كمية الفلفل الأسود المضافة إلى الأطباق، فقط يفضل الالتزام باستخدام الفلفل الأسود بكميات الطعام العادية فقط.\nهل الفلفل الأسود مضر بالصحة؟ 7 الآثار الجانبية المحتملة – stylecraze\nفلفل أسود – rxlist\nولاء ديب المحمد 3 يوليو 2021


دراسات، بحوث، حقائب تعليمية، رسائل ماجستير، رسائل دكتوراه ( علم نفس، نفسية وسلوكية، تعليم عام، تعليم خاص، المعوقين، ذوي الاحتياجات الخاصة، ..) - الصفحة 4 - منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة\n05-21-2013, 05:05 AM\nالسلام مشكور بس كيف نحمل الموضوع\nإرسال رسالة خاصة إلى ابو ضاري\nالبحث عن المشاركات التي كتبها ابو ضاري\n05-29-2013, 10:19 PM\nإرسال رسالة خاصة إلى مروةالشماع\nالبحث عن المشاركات التي كتبها مروةالشماع\n07-30-2013, 12:23 AM\nسبأ محمد قاسم\nالسلام عليكم لقد حاولت ارسال رسالة ماجستير الى الموقع ولكني لم اتمكن من ذلك اتمنى منكم المساعدة ان امكن\nإرسال رسالة خاصة إلى سبأ محمد قاسم\nالبحث عن المشاركات التي كتبها سبأ محمد قاسم\n11-29-2013, 03:02 AM\nاتخاذ القرار وعلاقته بكل من فاعلية الذات والمساندة الاجتماعية لدى عينة من المرشدين الطلابيين بمحافظة الطائف.\n754 استخدام المدخل الواقعي في خدمة الفرد للتخفيف من حدة المشكلات الاجتماعية لدى المرأة المطلقة.\n755 الآثار النفسية والجسمية ومشكلات التفاعل الاجتماعي المترتبة على الطلاق دراسة مقارنة بين مجموعتين من الطلقات المصريات والكويتيات.\n756 الأسس العامة للتوجيه والإرشاد النفسي.\n757 الاضطرابات النطقية عند الطفل دراسة صوتية وصفية في ضوء علم الأصوات النطقي.\n758 التكيف الاجتماعي والاقتصادي والنفسي للمرأة السعودية المطلقة في محافظة جدة.\n759 الخبرة الصادمة وعلاقتها بأساليب التكيف مع الضغوط والمساندة الاجتماعية والصلابة النفسية لدى أطفال المناطق الحدودية بقطاع غزة.\n760 الدافع للانجاز وعلاقته بقلق المستقبل لدى عينة من طلاب جامعة أم القرى.\n761 الرضا الزواجي وعلاقته بالمساندة الاجتماعية لدى عينة من الطالبات المتزوجات بجامعة أم القرى.\n762 الصحة النفسية لدى عينة من النساء الأردنيات المطلقات.\n763 الصلابة النفسية والمساندة الاجتماعية والاكتئاب لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية المتضررين وغير المتضررين من السيول بمحافظة جدة.\n764 الصلابة النفسية وعلاقتها بأساليب مواجهة الضغوط النفسية لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية المتفوقين دراسيا والعاديين بمدينة مكة المكرمة.\n765 الصلابة النفسية وعلاقتها بالمساندة الاجتماعية لدى المسنين دراسة ميدانية على عينة من المسنين في دور الرعاية الاجتماعية وخارجها في محافظتي دمشق واللاذقية.\n766 الضغوط النفسية لدى العمال في قطاع غزة وعلاقتها بالصلابة النفسية.\n767 العلاقة بين المشكلات النفسية والمجتمعية للمرأة المطلقة والتحصيل الدراسي لأبنائها.\n768 الفروق في أبعاد الكفاءة الاجتماعية بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والعاديين دراسة تحليلية مقارنة من منظور الخدمة الاجتماعية.\n769 الكفاءة الاجتماعية والقلق لدى التلاميذ المتخلفين عقليا في مدارس التربية الفكرية وأقرانهم في الفصول الملحقة بالمدارس العادية دراسة مقارنة.\n770 برنامج أنشطة استكشافية حركية وتأثيره في تعليم بعض المهارات الحياتية للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية.\n771 برنامج مقترح للتربية النفس حركية لتنمية مهارات الإدراك الحس حركي لدى أطفال ما قبل المدرسة.\n772 تقدیر الذات والمساندة الاجتماعیة لدى عینة من مجھولي الھویه ومعروفي الھویة من الذكور والإناث بمنطقة مكة.\n773 دراسة إرشادية علاجية بالمعنى لتعديل السلوك المتطرف لدى عينة من الشباب.\n774 دور المساندة الاجتماعية كمتغير وسيط بين الأحداث الضاغطة والصحة النفسية للمراهقين الفلسطينيين.\n775 فاعلية العلاج بالمعنى في تفعيل التطوع للشباب الجامعي واثر ذلك على تخفيف حدة الاغتراب لديهم.\n776 فاعلية برنامج إرشادي لخفض مستوى قلق الامتحان لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي.\n777 فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الذكاء الوجداني في زيادة الكفاءة الاجتماعية للأطفال ذوي صعوبات التعلم في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.\n778 فاعلية برنامج للدراما الإبداعية في تنمية السلوك ألابتكاري ومفهوم الذات والكفاءة الاجتماعية لدى طفل الحضانة المعوق بصريا.\n779 فاعلية برنامج متعدد الوسائط لتنمية بعض المهارات الحياتية لدى الأطفال المعاقين عقليا في مدارس التنمية الفكرية.\n780 فعالية الإرشاد العقلاني الانفعالي السلوكي والعلاج القائم على المعنى في خفض الغضب كحالة وسمة لدى عينة من طالبات الجامعة دراسة مقارنة.\n781 فعالية الإرشاد بالمعنى في تخفيف أزمة الهوية وتحسين المعنى الايجابي للحياة لدى طلاب الجامعة.\n782 فعالية العلاج القائم على المعنى والتدريب على المهارات الاجتماعية في خفض حدة الغضب لدى عينة من الأطفال.\n783 فعالية برنامج إرشادي مقترح للتخفيف من القلق الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الثانوية وأثره على تقدير الذات.\n784 فعالية برنامج إرشادي باستخدام الأنشطة التربوية في تنمية مفهوم الذات والسلوكيات الايجابية لدى عينة من الأطفال المكفوفين في مرحلة ما قبل المدرسة.\n785 فعالية برنامج تدريبي بمساعدة الكمبيوتر قائم على أنشطة مقترحة في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى الأطفال المعاقين ذهنيا.\n786 فعالية برنامج قائم على الألعاب الكمبيوترية في تنمية المهارات الحياتية والدافع للانجاز لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية القابلين للتعلم.\n787 فعالية وحدة مقترحة في أناشيد وأغاني الأطفال لإثراء بعض المهارات الحياتية اللازمة لهم.\n788 مدى فعالية العلاج بالمعني كأسلوب إرشادي في تخفيض بعض الاضطرابات السلوكية في مرحلة المراهقة.\n789 ممارسة العلاج بالمعنى في خدمة الفرد للتخفيف من المشكلات الاجتماعية النفسية للفتيات المتأخرات في الزواج\n790 أثر فاعلية برنامج تربوي فردي مقترح للتخفيف من أعراض صعوبات الانتباه مع فرط الحركة لدى تلاميذ الحلقة الثانية من المرحلة الابتدائية.\n791 اتجاهات المديرين والمعلمين نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام بسلطنة عمان.\n792 اتجاهات المعلمات نحو دمج المعاقين سمعيا في المدارس العادية.\n793 اتجاهات المعلمين نحو المعاقين حركيا كما يدركها التلاميذ وعلاقتها بتقبل الذات والشعور بالوحدة النفسية.\n794 اتجاهات المعلمين والطلاب بالمدارس المستقلة نحو دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالصفوف العادية في ضوء بعض المتغيرات.\n795 اتجاهات معلمي المدارس الابتدائية والمتوسطة بمكة المكرمة نحو سياسة الدمج بالمدارس الحكومية دراسة مقارنة.\n796 اتجاهات وممارسات طلاب الجامعة نحو وقت الفراغ وعلاقته بالرضا عن الحياة.\n797 إتجاھات معلمي التربیة الخاصة والعامة نحو دمج المتعلمین المعاقین عقلیا إعاقة بسیطة.\n798 اثر المساندة الوالدية على الشعور بالرضا عن الحياة لدى الأبناء المراهقين من الجنسين.\n799 اثر النشاط الحركي المكيف في تحسين الاتزان العضلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي وهران الجزائر.\n11-29-2013, 03:03 AM\nاثر برنامج إثرائي في تنمية مهارات الذكاء الوجداني لدى عينة من المتفوقين دراسيا في المرحلة العمرية 12 15 في ضوء نموذج دانيال جولمان.\n801 اثر برنامج إرشادي معرفي على خفض الضغوط النفسية لدى اسر الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في محافظة جرش.\n802 اثر برنامج تدخل مبكر باستخدام فنيات التخاطب لعلاج العيوب النطقية للأصوات على مستوى الكلام واللغة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون.\n803 اثر برنامج تدريبي لتنمية القدرات المعرفية والسلوك التكيفي لدى عينة من الأطفال المصابين بالشلل الدماغي المعاقين عقليا.\n804 أزمة الهوية ومعنى الحياة كمؤشرات للحاجة إلى الإرشاد النفسي دراسة على طلاب الجامعة.\n805 استخدام العلاج المعرفي في خدمة الفرد لتنمية الذكاء الوجداني لطلاب الجامعة.\n806 استخدام جداول الأنشطة المصورة مدخلا لإكساب بعض المهارات الحياتية لدى أطفال الروضة الذاتويين.\n807 استخدام مقياس فاينلاند للسلوك التكيفي مع التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية ومتعددي العوق وذوي اضطراب التوحد في معاهد التربية الفكرية بالرياض.\n808 الأمل والذكاء الوجداني لدى بعض الشباب وعلاقته ببعض المتغيرات الديموغرافية.\n809 الانحرافات القوامية الأكثر شيوعا لدى المصابين بالشلل الدماغي التشنجي.\n810 الإنهاك النفسي للأم ذات الطفل التوحدي وعلاقته بإدارة موارد الأسرة.\n811 التدخل المبكر في رعاية التخلف العقلي ودور الإرشاد النفسي فيه.\n812 التدخل المبكر كوسيلة للحد من الإعاقة في مرحلة الطفولة.\n813 التعب المزمن وعلاقته بتقدير الذات والرضا عن الحياة.\n814 التفاؤل والتشاؤم وعلاقتهما بالانجاز الأكاديمي والرضا عن الحياة لدى عينة من الطالبات الجامعيات بمكة المكرمة.\n815 الخدمات المقدمة لأطفال التوحد وأسرهم في ضوء حاجاتهم والرضا عنها.\n816 الخصائص السيكومترية المختصرة المعربة لمقياس الرضا عن الحياة المتعدد الأبعاد للطلبة BMSLSS في البيئة السورية.\n817 الدليل التنظيمي للبرامج التربوية والتعليمية لذوي التوحد.\n818 الذكاء الوجداني وعلاقته بالأمن النفسي لدى عينة من طالبات كلية التربية بجامعة الملك عبد العزيز.\n819 الذكاء الوجداني كأحد الركائز التي تدعم التنمية المهنية لمعلم التربية الفنية.\n820 الذكاء الوجداني كما تعكسه بعض أساليب التواصل غير اللفظي لدى الأطفال العاديين حاملي متلازمة داون.\n821 الذكاء الوجداني كمنبئ بمهارات إدارة الضغوط لدى طلاب جامعة الأزهر دراسة تطبيقية بعد أحداث ثورة 25 يناير بمصر.\n822 الذكاء الوجداني وتأثيره على التوافق والرضا عن الحياة والانجاز الأكاديمي لدى الأطفال.\n823 الذكاء الوجداني وعلاقته بالتوافق النفسي والاجتماعي لدى عينة من الأطفال 12 16 سنة.\n824 الذكاء الوجداني وعلاقته بالقدرة على حل المشكلات الاجتماعية لدى طالبات المرحلة الجامعية بمكة المكرمة.\n825 الرضا عن الحياة الجامعية لدى طلاب جامعة الكويت.\n826 الرضا عن الحياة في المجتمع الكويتي.\n827 الرضا عن الحياة وعلاقته بالأداء الاجتماعي لأسر الأطفال التوحديين.\n828 الرعاية وفاعلية الذات لدى أمهات الأطفال التوحدينن في ضوء بعض المنبئات.\n829 الصلابة النفسية والرضا عن الحياة لدى عينة من المسنين دراسة مقارنة.\n830 الصيغة العربية لمقياس نوعية الحياة الصادر عن منظمة الصحة العالمية نتائج أولية.\n831 الضغوط الأسرية كما يدركها أباء وأمهات الأطفال والمراهقين التوحديين.\n832 العفو وعلاقته بكل من الرضا عن الحياة والعوامل الخمس الكبرى للشخصية والغضب.\n833 العلاقة بين التدخل المهني ببرنامج للممارسة العامة للخدمة الاجتماعية وحجم الضغوط النفسية والاجتماعية التي تتعرض لها اسر الأطفال التوحديين.\n834 العلاقة بين الذكاء الوجداني وبعض مهارات التفكير العلمي أثناء مرحلة المراهقة الوسطى بمدينة طرابلس.\n835 العلاقة بين كل من عادات العقل المنتجة والذكاء الوجداني واثر ذلك على التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية من الجنسين.\n836 العنف الأسري الموجه ضد المسنين وعلاقته بالاكتئاب والرضا عن الحياة.\n837 القدرة على القيام بأنشطة الحياة اليومية وعلاقتها بالرضا عن الحياة عند المسنين.\n838 برامج التدخل المبكر للأطفال متلازمة داون كنموذج لممارسة الخدمة الاجتماعية في مجتمع متغير.\n839 برنامج إرشادي قائم على تطوير مهارات التعامل لأمهات الأطفال ذوي الشلل الدماغي وقياس أثره في تنمية السلوك التكيفي لدى أطفالهن.\n840 برنامج إرشادي مقترح للتخفيف من حدة اضطراب التشتت ونقص الانتباه لدى أطفال يعانون من صعوبات التعلم.\n841 برنامج مقترح في تعليم المهارات الأساسية للرياضيات لتلاميذ المرحلة الابتدائية التوحديين.\n842 تأثير التدريبات المائية بأسلوب الدمج على مستوى الكاتيكولامين بول وبعض المتغيرات البدنية لأطفال التوحد.\n843 تأثير برنامج تأهيلي مقترح على مستوى بعض الحركات الأساسية والتوازن لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي C.P.\n844 تأثير برنامج ترويحي مائي على الرضا عن الحياة لدى المرأة المسنة.\n845 تقييم فاعلية برنامج تدريبي لعينة من أمهات الأطفال المصابين بالاوتيزم.\n846 خدمات التدخل المبكر للمواليد وصغار الأطفال دون 6 سنوات الواقع والمأمول دراسة نظرية.\n847 دراسة التواصل اللفظي وغير اللفظي لدى كل من متلازمة داون والشلل الدماغي والذاتوية ممن يعانون الإعاقة العقلية.\n848 دراسة تحليلية لمعنى الحياة في علاقته بكل من الصلابة النفسية والتحصيل الدراسي لدى طلاب الجامعة.\n849 دراسة سيكومترية إكلينيكية لقلق المستقبل وعلاقته بمعنى الحياة ووجهة الضبط لدى عينة من المعاقين بصريا والمبصرين.\n850 دراسة لنوع وحجم الإعاقة بتبوك في ضوء بعض المتغيرات دراسة وبائية.\n851 دمج المشلولين دماغيا في المدارس العامة مشاكل وحلول.\n852 دور الأسرة في خدمات التدخل المبكر لذوي الاحتياجات الخاصة.\n853 دور رياض الأطفال في التدخل المبكر تشخيص وعلاج وتطوير الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة من غير المعاقين في محافظة تعز بالجمهورية اليمنية.\n854 دور مدرسة المستقبل في توعية الأطفال بالوقاية من الإعاقة وأهمية التدخل المبكر.\n855 رسالة ماجستير تنمیة التواصل اللغوي عن طریق اللعب لعینة من المراھقین ذوي اضطراب التوحد.\n856 رسالة ماجستير فاعلية استخدام أساليب الاشراط الكلاسيكي لدى ثورنديك في تنمية السلوك التكيفي لدى أطفال التوحد بمكة المكرمة.\n857 رسالة ماجستير فاعلية برنامج إرشادي لتنمية الوعي الغذائي لأمهات ومشرفات أطفال التوحد.\n858 رسالة ماجستير فاعلية استخدام برنامج سلوكي لخفض مظاهر العجز في التفاعل الاجتماعي لدى عينة من فئة التوحد البالغين.\n859 رسالة ماجستير معوقات الدمج التي تواجه معلمات رياض الأطفال عند تدريس الأطفال غير العاديين (تخلف عقلي بسيط) من وجهة نظر المشرفات والمديرات والمعلمات..\n860 رعاية المسنين في الأسرة والمجتمع وعلاقتها بالرضا عن الحياة.\n861 شدة السلوك التوحدي وفق متغيري العمر والجنس لدى الأشخاص التوحديين.\n862 علاقة الرضا عن الحياة بالدخل والتعليم والعمر لدى معلمات رياض الأطفال في الأردن والفروق في الرضا باختلاف تقدير الذات ومركز الضبط والحالة الاجتماعية.\n863 فاعلية برنامج إرشادي لخفض الضغوط النفسية وتحسين مستوى الرضا عن الحياة لطلبة جامعة فلسطين بغزة.\n864 فاعلية برنامج تدريبي بتوظيف المهارات اللغوية في تأهيل المهارات الحركية الدقيقة اليدين للأطفال المصابين بالشلل التوافقي.\n865 فاعلية برنامج قائم على استخدام الفلورتايم في تنمية التفاعل الاجتماعي لدى عينة من الأطفال التوحديين.\n866 فاعلية برنامج معرفي بيئي لتعديل بيئة الأطفال الذاتويين دراسة مقارنة على عينتين من اسر أطفال الريف والحضر بدولة قطر.\n867 فاعلية بيئة واقع افتراضي تعليمية في إكساب الأطفال التوحديين بعض مهارات التفاعل الاجتماعي.\n868 فاعلية قائمة بيشوب Bishop الصورة العربية في التمييز بين الأطفال التوحديين وذوي فرط النشاط المصحوب بضعف الانتباه في اضطراب التواصل.\n869 فعالية الإرشاد بالمعنى في تخفيف أزمة الهوية وتحسين المعنى الايجابي للحياة لدى طلاب الجامعة.\n870 فعالية التحليل بالمعنى في علاج خواء المعنى وفقدان الهدف في الحياة لدى عينة من طلاب جامعة الإمارات العربية المتحدة.\n871 فعالية التدخل المبكر في تنمية بعض مظاهر نمو مرحلة ما قبل المدرسة المعاق سمعيا.\n872 فعالية برنامج إرشادي في خفض ضغوط الوالدية لدى الأطفال التوحديين.\n873 قضايا ومشكلات التعريف والتشخيص والتدخل المبكر مع أطفال التوحد.\n874 قلق المستقبل وعلاقته بمعنى الحياة والضغوط النفسية لدى عينة من الشباب.\n875 المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية وعلاقتها بالرضا عن الحياة والتوافق النفسي لكبار السن.\n876 مؤشرات الثبات والصدق لمقياس الرضا عن الحياة المتعدد الأبعاد للطلبة mslss على عينات سورية.\n877 مدى تأثير برنامج تدريبي متعدد المهارات في علاج اضطرابات السلوك لدى حالات الذاتوية في الفئة العمرية من 6 9 سنوات.\n878 معنى الحياة لعينة من الشباب الجامعي في علاقته ببعض المتغيرات.\n879 معنى الحياة وعلاقته بالاكتئاب النفسي لدى عينة من المسنين العاملين وغير العاملين.\n880 معنى الحياة وعلاقته بالرضا عنها لدى طالبات الجامعة بالمملكة العربية السعودية.\n881 معنى الحياة كما تدركه المرأة العراقية.\n882 معنى الحياة وحب الحياة لدى مجموعات مختلفة من مريضات السرطان\n883 أبعاد الإساءة للأطفال ذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط وعلاقتها ببعض المتغيرات.\n884 أبعاد حل المشكلات الاجتماعية المنبئة بكل من القلق والاكتئاب لدي طلاب كلية التربية الأساسية.\n885 أثر استخدام برنامج تدريبي مبني علي الذكاءات المتعددة في التغلب علي صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية لدي التلاميذ الموهوبين بالصف الخامس الابتدائي.\n886 أثر استخدام بعض نماذج التعلم البنائي علي تنمية مهارات التفكير والذكاء الاجتماعي في أداء مهارات البيع والتوزيع لدي طلاب مدارس الإدارة والخدمات.\n887 أثر البرامج الإثرائية الصيفية للموهوبين علي أساليب العزو السببي ومهارات اتخاذ القرار لدي الطلاب الموهوبين السعوديين.\n888 أثر التجانس والتقارب واللون في مهمة العد علي أداء أطفال متلازمة داون.\n889 أثر برنامج الدبلوم المهنية في التربية الخاصة علي اتجاهات المعلمين نحو دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.\n890 أثر برنامج تدخل مبكر باستخدام فنيات التخاطب لعلاج العيوب النطقية للأصوات علي مستوي الكلام واللغة لدي الأطفال ذوي (متلازمة داون).\n891 أثر برنامج تدريس معرفي في تحسين التفكير العقلاني ومفهوم الذات وخفض مستوي الاكتئاب لدي المراهقين المكتئبين المحرومين من الرعاية الوالدية.\n892 أثر برنامج تدريبي سلوكي معرفي في معالجة الأعراض الأساسية لاضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد.\n893 أثر برنامج تدريبي لمعلمي المعاقين سمعيا في ضوء احتياجاتهم التدريبية في الأردن.\n894 أثر برنامج تعليمي في ضوء بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا علي حل المشكلات الرياضية ودافع الإنجاز الأكاديمي لدي التلاميذ الموهوبين منخفضي التحصيل في مادة الرياضيات.\n895 أثر تطبيق برامج التسريع والإثراء علي الدافعية للتعلم والتحصيل وتقدير الذات لدس الطلبة الموهوبين في الأردن.\n896 أحداث الحياة الضاغطة وأساليب مواجهتها والقلق والاكتئاب لدي طالبات الجامعة دراسة مقارنة بين المجتمع المصري والسعودي.\n897 اتجاهات المعلمين نحو المعاقين حركيا كما يدركها التلاميذ وعلاقتها بتقبل الذات والشعور بالوحدة النفسية.\n898 إستراتيجيات مواجهة الضغوط المدرسية لدي عينة من الموهوبات والموهوبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة دراسة تشخيصية 1.\n899 إعداد قائمة خصائص الأطفال الموهوبين السعوديين وتقنينها من سن (3 6) سنوات.\n900 اتجاهات المعلمين حول دمج الطلبة المعاقين في الصفوف الثلاثة الأولي مع الطلبة العاديين في محافظة عرعر.\n11-29-2013, 03:04 AM\nاتجاهات المعلمين والطلاب بالمدارس المستقلة نحو دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالصفوف العادية في ضوء بعض المتغيرات.\n902 اتجاهات مدراء المدارس العادية نحو دمج التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية.\n903 اتجاهات معلمي التربية البدنية نحو دمج المتخلفين عقليا القابلين للتعلم في دروس التربية البدنية للعاديين.\n904 اتجاهات معلمي التربية البدنية نحو دمج المتخلفين عقليا القابلين للتعلم في دروس التربية البدنية للعاديين.\n905 اثر برنامج مقترح لتعلم العزف علي البيانو في تنمية الانتباه لدي الأطفال ذوي الاضطراب في الانتباه.\n906 استخدام المدخل الاسكندينافي في تحسين جودة حياة الأشخاص الصم المكفوفين تجربة جمعية نداء في مصر.\n907 استخراج دلالات الصدق والثبات لمقياس الكشف عن الأطفال الموهوبين في مرحلة الروضة.\n908 استراتيجيات تطوير الخدمة المقدمة لذوى الإعاقة البصرية في مؤسسات رعاية المكفوفين في قطاع غزة.\n909 إستراتيجية الدمج كحق من حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة.\n910 أسس دمج المعاقين حركيا واتجاهات المعلم العادي نحو أسلوب الدمج.\n911 اضطراب الانتباه المصحوب بفرط الحركة لدي أطفال الروضة (بين التشخيص والتعديل).\n912 اضطراب عجز الانتباه وفرط النشاط وعلاقته ببعض المتغيرات الديموجرافية وسمات الشخصية.\n913 اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد التشخيص والتشخيص الفارق.\n914 الأسس التربوية العامة التي يفضل مراعاتها عند تدريس المكفوفين.\n915 الإرشاد النفسي خطواته وكيفيته نموذج إسلامي.\n916 الإرشاد النفسي لطلاب الجامعة المتفوقين عقليا ذوى صعوبات التعلم.\n917 الإفصاح عن الذات وعلاقته بالاكتئاب لدي المعاقين جسديا بالمملكة العربية السعودية.\n918 الاحتياجات الوالدية للأطفال الموهوبين.\n919 الاكتئاب النفسي في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية لدي عينة من الطلاب المصريين والوافدين بجامعة الأزهر وفعالية برنامج إرشادي في تخفيف حدته.\n920 الانتحار في إطار الكمالية واليأس والدعم الاجتماعي والمعني المعرفي للموت (نموذج تفاعلي لحالة الروائي والشاعر الأردني المنتحر تيسير سبول).\n921 البيئة الاجتماعية وعلاقتها ببغض الاضطرابات السلوكية لدي التلاميذ المعاقين فكريا وأقرانهم العاديين.\n922 التأهيل المجتمعي اتجاه معاصر لاستدماج ذوي الاحتياجات الخاصة.\n923 التحصيل الأكاديمي وإدراك جودة الحياة النفسية لدي مرتفعي ومنخفضي الذكاء الاجتماعي من طلاب كلية التربية بالسويس.\n924 التعرف المبكر علي صعوبات التعلم النمائية لدي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الابتدائية.\n925 التعلق الوالدي المدرك وعلاقته بجودة الصداق والاكتئاب لدي طلاب الجامعة.\n926 التفاؤل والتشاؤم لدي المسنين المتقاعدين والعاملين بعد سن التقاعد.\n927 التفاؤل والتشاؤم وعلاقتهما بضغوط العمل والرضا عن العمل.\n928 التفاؤل وعلاقته بمفهوم الذات لدي عينة من الأطفال ذوي صعوبات تعلم القراءة.\n929 التنبؤ بالكمالية العصابية لدي طلاب الجامعة الموهوبين أكاديميا وعلاقتها ببعض المتغيرات النفسية لدية.\n930 الحاجات الشخصية والاجتماعية والنفسية لدي الموهوبين من وجهة نظر المعلمين والطلبة الموهوبين في المملكة العربية السعودية دراسة ميدانية.\n931 الحكم الخلقي وعلاقته بأبعاد هوية الأنا لدي عينة من المراهقين المبصرين والمكفوفين في محافظات غزة.\n932 الخجل وعلاقته بتقدير الذات ومستوي الطموح لدي المعاقين بصريا.\n933 الخصائص القياسية لقائمة بيك الثانية للاكتئاب لدي طلبة الجامعة في عمان والكويت.\n934 الدمج التربوي للأشخاص المكفوفين بدولة قطر (الماضي والحاضر والمستقبل).\n935 الدمج بين الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال العاديين وأثرة علي ذكائهم اللغوي والاجتماعي في مدارس التعليم العام بدولة الكويت.\n936 الدور التربوي والترويحي للمعسكرات وعلاقته بتقدير الذات والنزعة التفاؤلية لدي الشباب في المرحلة الجامعية.\n937 الدور التربوي للمكتبة المدرسية في رعاية الأطفال الموهوبين.\n938 الذكاء الاجتماعي وعلاقته ببعض متغيرات السلوك الاجتماعي الايجابي لدي طلاب الجامعة.\n939 الذكاء الاجتماعي وعلاقته بكل من مفهوم الذات والصلابة النفسية لدي طالبات الاقتصاد المنزلي بجامعة الملك عبد العزيز.\n940 الذكاء الانفعالي وعلاقته بالاكتئاب لدي عينة من طلبة كلية التربية جامعة عين شمس.\n941 الصدق العاملي لقياس الاتجاهات.\n942 الضغوط النفسية التي يتعرض لها الطلبة المتفوقون وإستراتيجية التعامل معها.\n943 العلاج التربوي لاضطراب الحركة والانتباه عند الأطفال في مرحلة المدرسة.\n944 العلاج السلوكي الجدلي.docx\n945 العلاقة بين اضطراب فرط النشاط الحركي المصحوب بنقص الانتباه وأعراض ما بعد الصدمة الضاغطة لدي أطفال تعرضوا لحوادث السير.\n946 العلاقة بين الاتجاهات الوالدية في التنشئة الاجتماعية والتوافق الشخصي والاجتماعي لعينة من طلاب الصف العاشر الموهوبين والمتفوقين في عمان.\n947 العلاقة بين السمات القيادية وفقا لمقياس رينزولي والمشكلات الانفعالية والصحية لدي الطلبة الموهوبين من الصف التاسع.\n948 الفاعلية الذاتية وأساليب مواجهة الضغوط كمتغيرات محكية للتمييز بين الأمل والتفاؤل.\n949 الفروق بين مرضى السكر من الأطفال والأصحاء من الجنسين في الغضب والاكتئاب والسعادة ونوعية الحياة.\n950 الفروق في الذكاء الانفعالي بين الصم والمكفوفين.\n951 الكفاءة الاجتماعية وعلاقتها بالاتجاه نحو دمج المتفوقين والموهوبين في المدارس الحكومية من منظور طلبة جامعة الخليل.\n952 الكفايات اللازمة لمعلمي المعوقين عقليا في ظل نظام الدمج ودور كليات التربية في إعدادها.\n953 اللعب عند الأطفال.\n954 اللعب ونمو الطفل.\n955 المساندة الاجتماعية وعلاقتها بالعصابية والاكتئاب والعدوانية لدي المتعاطين والطلبة في دولة الكويت.\n956 المقياس العربي للتفاؤل والتشاؤم نتائج مصرية.\n957 النموذج البنائي لاضطراب قصور الانتباه والإدراك السمعي والبصري لدى ذوى اضطراب قصور الانتباه والعاديين من تلاميذ المرحلة الابتدائية.\n958 برنامج إرشادي مقترح للتخفيف من حدة اضطراب التشتت ونقص الانتباه لدي أطفال يعانون من صعوبات التعلم.\n959 برنامج لدمج المعوقين بصريا في المدارس العادية.\n960 برنامج مقترح باستخدام فنيات تنظيم الذات لتنمية دافعية الإنجاز والتحصيل لدي المتفوقين ذوى صعوبات التعلم (منخفضي التحصيل) من طلاب الجامعة.\n961 برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الصامتة وأثرة في تحسين مستوي التحصيل الدراسي دراسة تجريبية علي عينة من طلاب الصف السادس الابتدائي بمدينة الرياض.\n962 بروفيلات أساليب التفكير المفضلة لدي التلاميذ الموهوبين وذوي صعوبات التعلم والعاديين وعلاقتها بالتوافق الدراسي والتحصيل الأكاديمي.\n963 بعض العوامل النفسية المميزة للتلاميذ ذوي اضطراب عجز الانتباه المصحوب بالنشاط الحركي الزائد مقارنة بالتلاميذ الأسوياء.\n964 تأثير التعرض لمستويات مختلفة من الضوضاء علي ظهور شكل سلوكي ينذر باحتمالية الإصابة باضطراب الانتباه مفرط النشاط لدي عينات من أطفال مرحلة الطفولة الوسطي.\n965 تأثير الدمج بين التلاميذ المعاقين ذهنيا والأسوياء علي السلوك التوافقي ومستوي أداء بعض المهارات الأساسية في كرة اليد.\n966 تأثير برنامج العاب تعاونية علي اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والإدراك الحركي لتلاميذ المرحلة الابتدائية.\n967 تأثير برنامج تمرينات بالأدوات بنظامي الدمج والعزل علي التفاعلات الاجتماعية وقلق الانفصال لدي أطفال متلازمة داون القابلين للتعلم.\n968 تأثير برنامج حركي مقترح علي تنمية بعض المهارات الحركية الأساسية للأطفال المعاقين ذهنيا بسيطي الإعاقة(من 6 12 سنة).\n969 تأثير برنامج غذائي مقترح علي تخفيف حدة اضطراب نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد وبعض المتغيرات البدنية للأطفال الممارسين للنشاط الرياضي.\n970 تأثير برنامج للسباحة الترويحية بنظامي الدمج والعزل علي التفاعلات الاجتماعية وقلق الانفصال لدي الأطفال المعاقين ذهنيا القابلين للتعلم.\n971 تأثير برنامج مقترح باستخدام أسلوب التدريس العلاجي علي تعلم بعض المهارات الحركية بدرس الرياضة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم الحركي بالحلقة الثانية من التعلم الأساسي.\n972 تأثير برنامج مقترح للرقص الحديث والألعاب الشعبية باستخدام أسلوب الدمج في درس التربية الرياضية علي الإدراك الحركي ومفهوم الذات للأطفال المصابين بمتلازمة داون Dowen.\n973 تأثير برنامج نفسي رياضي في خفض اضطراب الانتباه المصحوب بنشاط حركي زائد وتحسين بعض مهارات ألعاب القوي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.\n974 تاثير برنامج لتنمية الذكاء الاجتماعي لدي الأطفال المعاقين سمعيا علي توكيد الذات والتوافق الاجتماعي مع الآخرين.\n975 تشخيص الصعوبات القرائية (الدسليكسيا) لتلاميذ المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية.\n976 تشخيص صعوبات تعلم القراءة وطرق علاجها لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.\n977 تصميم أنشطة تعليمية تعالج صعوبات التعلم في الرياضيات لدي التلاميذ العاديين بالصفوف الثلاثة الأولي بالمرحلة الابتدائية.\n978 تقييم فعالية العلاج العقلاني الانفعالي في خفض درجة القلق والأفكار اللاعقلانية لدي مدمني المخدرات.\n979 تنمية القدرة التعبيرية باستخدام برنامج التواصل لأطفال متلازمة داون.\n980 دراسة اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط في علاقته بالمشكلات السلوكية لدي عينة من طلبة المرحلة الابتدائية في دولة الكويت.\n981 دراسة التواصل غير اللفظي لدي كل من متلازمة داون والشلل الدماغي والذاتوية ممن يعانون الإعاقة العقلية.\n982 دراسة شيوع التفاؤل والتشاؤم لدي الطالبات المعلمات بشعبة رياض الأطفال وأسباب كل منهما من وجهة نظرهن.\n983 دراسة لبعض المتغيرات التنبؤية للتحصيل المرتفع والتحصيل المنخفض لدي عينة من الطلبة الموهوبين في المدارس الابتدائية.\n984 دراسة مسحية تقويمية لواقع رعاية الطلبة المتفوقين في الأردن.\n985 دراسة مقارنة لاتجاهات طالبات الجامعة ومعلمات التربية لخاصة نحو دمج وتشغيل المعاقين.\n986 دراسة مقارنة للذكاء الاجتماعي بين المتفوقين والمتفوقات دراسيا ( برنامج مقترح من منظور العلاج المعرفي السلوكي في خدمة الفرد).\n987 دليل مقترح للتوجيه والإرشاد المهني للطلاب الملتحقين بالتعليم الثانوي التجاري في مصر.\n988 دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مع أقرانهم العاديين بعض المفاهيم والاعتبارات وغيض من حكم الدراسات.\n989 دمج الأطفال غير العاديين في المدارس الابتدائية الأهلية بمدينة الرياض من وجهة نظر مدراء المدارس.\n990 دمج الطلاب الصم في المدرسة العادية المتطلبات الواقع.\n991 دمج المعوقين بصريا داخل المدارس العادية تقييم ورؤية مستقبلية.\n992 دمج المكفوفين في المدارس الثانوية العادية بدولة الكويت دراسة استطلاعية لأراء بعض حالات المكفوفين في الدمج بالمدارس الثانوية العادية.\n993 دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العام دواعيه وفوائده وأشكاله ومتطلباته.\n994 دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية وارتباطه ببعض المتغيرات.\n995 دور الألعاب الحركية في خفض اضطراب الانتباه وتحسين القدرات الإدراكية الحركية لدي الأطفال المعاقين ذهنيا.\n996 دور التربية باللعب في تنمية القيم الخلقية لطلاب المرحلة الابتدائية , تصور مقترح في ضوء التربية الإسلامية.\n997 دور النمذجة كفنية علاجية للسلوك العدواني لدي أطفال الروضة.\n998 دور بعض الأنشطة الفنية في خفض السلوك العدواني لدي أطفال الروضة.\n999 صعوبات التعلم الأكاديمية وعلاقتها بكل من اضطراب القصور في الانتباه النشاط المفرط واضطراب السلوك لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.\nصعوبات تعلم الرياضيات لدي تلاميذ المرحلة الأساسية الدنيا المعاقين بصريا بمركز النور غزة.\n1001 عادات العقل وعلاقتها بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية (دراية مقارنة) للتلاميذ الموهوبين والعاديين وذوي صعوبات التعلم.\n1002 علاقة أبعاد الدافعية بنوعية الموهبة لدي أطفال المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين.\n1003 علاقة الاغتراب بكل من الإبداع والتفاؤل والتشاؤم لدي عينة من طلاب الجامعة.\n1004 فاعلية أنشطة إثرائي مقترحة لكتاب القراءة العربية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدي التلاميذ الموهوبين بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية.\n1005 فاعلية استخدام أسلوبي التعليم الملطف والتعزيز في خفض السلوك العدواني لدى الأطفال المتخلفين عقليا.\n1006 فاعلية إستراتيجية التعليم باللعب في إكساب بعض مهارات عد الأرقام في مادة الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية.\n1007 فاعلية استخدام إستراتيجية علاجية مقترحة في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية التحصيل الهندسي وتنمية الذكاء الاجتماعي لدي بطيئات التعلم في الصف الثاني المتوسط بمحافظة جدة.\n1008 فاعلية الأنشطة الفنية في تخفيض حدة السلوك العدواني لدي الأطفال الصم في مرحلة الطفولة المتأخرة.\n1009 فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدي الأطفال المضطربين لغويا.\n1010 فاعلية برنامج إرشادي انتقائي تكاملي في تنمية مكونات الايجابية لدي عينة من المراهقين.\n1011 فاعلية برنامج إرشادي سلوكي في خفض السلوك العدواني لدي الأطفال الصم.\n1012 فاعلية برنامج إرشادي في خفض السلوك العدواني لدي الأطفال المعاقين عقليا.\n1013 فاعلية برنامج إرشادي في علاج سلوك العدوان لدي عينة من الأطفال المعاقين سمعيا من منطقة القصيم.\n1014 فاعلية برنامج إرشادي للتوافق المهني في تحسن مستوي الأداء الوظيفي لدي الإداريين بالتربية والتعليم.\n1015 فاعلية برنامج إرشادي تكاملي في علاج بعض مشكلات التحصيل الدراسي لدي طالبات الجامعة المستجدات بشعبة الطفولة.\n1016 فاعلية برنامج إرشادي لخفض مستوي قلق الامتحان لدي تلاميذ السنة الثانية ثانوي.\n1017 فاعلية برنامج تدريبي انتقائي تكاملي في خفض حدة أعراض اضطراب الانتباه المصحوب بقرط النشاط ، ورفع مستوي تقدير الذات لدي عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية.\n1018 فاعلية برنامج تدريبي لتنمية الانتباه التواصلي لدي الأطفال التوحديين.\n1019 فاعلية برنامج تدريبي يستند إلي نظرية بيك Beck في خفض الاكتئاب وتحسين التكيف لدى طلبة الجامعة الأردنية.\n1020 فاعلية برنامج توجيهي جمعي منهجي مهني في تحسين مستوي النضج المهني والتوافق النفسي لدي عينة من طلبة جامعة السلطان قابوس.\n1021 فاعلية برنامج علي المدخل البصري المكاني في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الفائقين من أطفال الرياض.\n1022 فاعلية برنامج قائم علي تكامل نظريتي الذكاءات المتعددة وأساليب التعلم في القدرة علي نقل المعرفة والدافعية الأكاديمية لدي الموهوبين منخفضي التحصيل من تلاميذ المرحلة الابتدائية.\n1023 فاعلية برنامج لتنمية المهارات الاجتماعية لدي الأطفال الذين يعانون من أعراض اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد.\n1024 فاعلية برنامج لتنمية بعض جوانب الشخصية (الدافعية وحب الاستطلاع التفكير الإبداعي) لدي الأطفال الموهوبين والمتفوقين.\n1025 فاعلية برنامج لتنمية مهارات التواصل غير اللفظي والسلوك الاجتماعي لدي الأطفال التوحديين محدودي اللغة.\n1026 فاعلية برنامج للأنشطة اللاصفية في تحسين الصحة النفسية لدي الأطفال المعاقين عقليا.\n1027 فاعلية برنامج للتعبير ألابتكاري في تحسين اضطراب الانتباه والأمن النفسي لدي الطفل ذي الإعاقة العقلية المساء إلية انفعاليا والمهمل.\n1028 فاعلية برنامجي إرشاد جمعي في تفنيد الأفكار اللاعقلانية وتأكيد الذات في خفض مستوي الإكتئاب وتحسين مفهوم الذات لدي الطلبة المكتئبين.\n1029 فاعلية تطوير معرفة المعلمين بتعديل السلوك في خفض السلوك النمطي , والعدواني , والفوضوي لدي عينة من الأطفال المعوقين عقليا في الأردن.\n1030 فاعلية تكلفة الاستجابة في خفض السلوك العدواني لدى المعاقين عقليا قابلي التعلم.\n1031 فعالية التدريب علي بعض المهارات الاجتماعية في تحسين تقدير الذات لدي عينة من المراهقين الموهوبين المعاقين سمعيا.\n1032 فعالية العلاج بالقبول والالتزام في تخفيف حدة الاكتئاب لدي أمهات الأطفال المصابين بالأوتيزم.\n1033 فعالية برنامج إرشادي يستند إلي نظرية العلاج المعرفي السلوكي في خفض درجة السلوك العدواني لدي الأطفال المساء معاملتهم.\n1034 فعالية برنامج تدريبي باستخدام الأنشطة اللاصفية في تنمية المهارات الاجتماعية لدي التلاميذ ذوي اضطراب ضعف الانتباه والنشاط الحركي المفرط.\n1035 فعالية برنامج تدريبي باستخدام جداول النشاط المصورة في تنمية مهارات التواصل لدي الأطفال التوحديين من المعاقين عقليا.\n1036 فعالية برنامج تدريبي في تنمية بعض المفاهيم الرياضية لدي المعاقين عقليا القابلين للتعلم ومقارنة أدائهم بالعاديين المكافئين لهم في العمر العقلي.\n1037 فعالية برنامج قائم علي الذكاءات المتعددة في تنمية التحصيل المعرفي والتفكير الاستدلالي في العلوم لدي الفائقين في الحلقة الابتدائية.\n1038 فعالية كل من السيكو دراما وجداول النشاط المصورة في الحد من السلوك العدواني لدي الأطفال الصم.\n1039 فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى اللعب في تنمية التفكير الابتكاري لدى الأطفال المعاقين سمعياً في مرحلة ما قبل المدرسة في عينة أردنية .\n1040 ما الخصائص النفسية والاجتماعية والعقلية للأطفال المصابين بالتوحد من وجهة نظر الآباء.\n1041 ماجستير ، على دبابش.\n1042 متطلبات الدمج الشامل للاطفال غير العاديين في مدارس التعليم العام , رؤية مستقبلية.\n1043 مدى فاعلية برنامج إرشادي لتنمية السمات الايجابية في الشخصية لدي الطالبات الموهوبات في مقرر العلوم.\n1044 مشكلات الطلبة المتفوقين والموهوبين في المراكز الريادية في محافظة البلقان في الأردن وحاجاتهم الإرشادية.\n1045 معدلات انتشار الأعراض الاكتئابية لدي عينات من الأطفال والمراهقين في مرحلتي ما قبل المراهقة والمراهقة المبكرة.\n1046 معني الحياة وعلاقته بالتفاؤل والتشاؤم لدي عينة من حفاري القبور.\n1047 معوقات الدمج التي تواجه معلمات رياض الأطفال عند تدريس الأطفال غير العاديين (تخلف عقلي بسيط) من وجهة نظر المشرفات والمديرات والمعلمات.\n1048 مفهوم الذات والسلوك العدواني لدي ذوي اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بالحركة المفرطة.\n1049 مقياس الاكتئاب لدي الشباب (المتعدد الأبعاد).\n1050 ممارسة العلاج المعرفي السلوكي المرتكز علي المهارات في التخفيف من أعراض اضطراب الانتباه لدي الأطفال.\n1051 نمذجة العلاقة السببية بين متغيرات إدارة الحياة والاكتئاب والاتجاهات الوالدية لدي المراهقين ذوي الصلب المشقوق.\n1052 نموذج الواحة الإثرائي وأثره علي القدرات التأملية والمرونة المعرفية والذكاء العملي لدي الطلبة الموهوبين دراسة تقويمية.\n1053 وبعض التدريبات السلوكية لتنمية الانتباه المشترك واثر ذلك في خفض السلوك الانسحابي لدي أطفال الروضة التوحديين (PECS) فاعلية استخدام نظام التواصل من خلال تبادل الصور.\n1054 ورقة عمل بعنوان إستراتيجية الدمج كحق من حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة.\n07-24-2014, 12:29 AM\nعلي زين اليافعي\nنشكر الموقع الرائع\nإرسال رسالة خاصة إلى علي زين اليافعي\nالبحث عن المشاركات التي كتبها علي زين اليافعي


هي الممثّلة اللبنانيّة ستيفاني صليبا\nالرئيسية مشاهير وشخصيات مشاهير عرب ستيفاني صليبا تكشف عن دورها في مسلسل “كارما”\nستيفاني صليبا تكشف عن دورها في مسلسل “كارما”\nحوار: نيكولا عازار، تصوير:محمد سيف الدين، إدارة فنيّة وتنسيق: فرح كريديّة، ماكياج:بسام فتوح، تصفيف شعر: شربل طايع من صالون طوني المندلق، موقع التصوير: منزل المصمّم هنري دكاك جونيور – لبنان\nسطع نجمها في مسلسل «متل القمر» الذي كان العمل الأوّل لها في مجال التمثيل، ومنذ ذلك اليوم وهي تحصد نجاحاً تلو الآخر. آخر أعمالها هو مشاركتها في بطولة المسلسل اللبناني «كارما» الذي يُعرض على شاشة MTV اللبنانيّة. هي الممثّلة اللبنانيّة ستيفاني صليبا التي تؤدّي دور توأم لا يتشابه إلا بالشكل. وقد شكّلت مشاركتها في هذا العمل تحدّياً لها، خصوصاً أنّه كان عليها إقناع المشاهد بأنّ الشخصيّتين مختلفتان، مع أنّ الممثّلة واحدة.\nمبروك نجاح مسلسل «فوق السحاب» الذي جمعك بالممثل المصري هاني سلامة. واليوم، تطلّين في تجربة جديدة من بطولتك تحمل عنوان «كارما». أخبرينا أكثر عن هذا المسلسل الذي يُعرض على شاشة MTV اللبنانيّة.\nانتظرت هذا العمل بشغف، لا سيّما أنّني قدّمت فيه دورين مختلفين. كانت التجربة متعبة وممتعة في آن، وأتمنّى أن ينال العمل إعجاب الجميع، علماً أنّني حاولت تقديم أفضل ما لديّ فيه.\nتؤدّين في العمل دور توأم، هند وهايا.\nهذا صحيح، وهما لا تشبهان بعضهما إلّا بالشكل. كان هذا الأمر بمثابة تحدٍّ كبير بالنسبة إليّ، خصوصاً أنّه كان عليّ إقناع المشاهد بأنّ الشخصيّتين مختلفتان، رغم أنّ الممثّلة واحدة.\nتجد بعض الممثلات صعوبة في الخروج من عباءة الدور حتى بعد انتهاء التصوير. كيف استطعت الفصل بين هاتين الشخصيّتين؟\nأضف إلى ذلك أنّني كنت أصوّر دور «تاليا» في «فوق السحاب»، أي قدّمت 3 شخصيات في آن، ولكل واحدة تركيبتها الخاصة. كان الأمر مليئاً بالتشويق، إذ كنت أنتقل أحياناً من شخصيّة «هند» إلى «هايا» في المشهد الواحد، واللّافت أنّني كنت أتقن الشخصيّة بمجرّد ارتدائي عباءة الدور.\nكيف تحضّرت لهذه التجربة؟\nأمضيت 3 أشهر أتمرّن مع مدرّب تمثيل خاص لمدّة 9 ساعات يوميّاً، كما واستعنت بكتاب خاص رسمت من خلاله خيوط الشخصيّتين. كنت حريصة جدّاً على أن تظهر كل شخصيّة بشكل مختلف عن الأخرى. لأجسادنا لغة خاصة بها، والحال نفسه مع كل شخصيّة أقدّمها، إن من ناحية الحركات والإيحاءات أو حتى تعابير الوجه. فالقدرة على التحكّم في لغة الجسد عنصر أساسي للنجاح.\nما قصّة «كارما»؟\nيحمل العمل رسائل مختلفة، مثل التعلّق بالأرض والعودة إلى الجذور، كما ويلقي الضوء على مفهوم الكارما أي فكرة أنّ أفعال الإنسان ترتدّ عليه، فما يزرعه يحصده، وعلى قدر عطائه في الحياة تأتيه الثمار. هذا ويتخلّل العمل قصص واقعيّة من مجتمعنا.\nيشاركك البطولة الممثل والمخرج اللبناني رودني حدّاد تمثيلاً وإخراجاً. كيف وجدت التعاون معه؟\nرودني رائع ومبدع وشغوف وملتزم كممثّل ومخرج في آن. هو أوّل من يأتي إلى موقع التصوير وآخر من يغادر. كذلك، يبقى بصحبتي لمطالعة النص والتحضير له ولا يبخل عليّ بأيّ نصائح. أضف إلى ذلك أنّني أقف إلى جانب كبار الممثلين مثل تقلا شمعون ورفيق علي أحمد ووداد جبور وأنطوانيت عقيقي وغيرهم من الوجوه البارزة.


CopyTrans Photo 2.940\nبرنامج CopyTrans Photo 2.940نقل البيانات من على iPod إلى جهاز الكمبيوتر، ومن iPhone إلى iTunes مكتبتك الموسيقية على iTunes فارغة، وجميع ملفاتك الموسيقية على جهاز iPod، وتريد نقل الملفات بينهما؟ لا تقم بتوصيل جهاز iPod مع iTunes مباشرةً بدون أن تقوم بعمل نسخة احتياطية من محتويات iPod حتى لا تتعرض لمخاطر التزامن الغير مرغوب فيه وإلغاء الملفات عن طريق الخطأ ! CopyTrans تم تصميمه ليكون أداة لعمل نسخ احتياطية واستعادة البيانات من على أجهزة iPod و mp3. CopyTrans يقوم بنقل كلٍ من: ملفات الموسيقى، والفيديو، و podcasts، و audiobooks، وقوائم التشغيل، و الأعمال الفنية، والتقييم، و playcounts، وتاريخ الإضافة وغيرها الكثير ! عمل نسخة احتياطية من محتويات iPod على كمبيوترك الشخصي، ومن iPhone على iTunes هو الطريقة الصحيحة لنقل البيانات !\nCopyTrans Photo 2.940 برنامج CopyTrans Photo 2.940 تحميل برنامج CopyTrans Photo 2.940 برامج نسخ احتياطى تحميل برامج استعادة ملفات


وقّع الرئيسان فرانسوا هولاند وإكليل ظنين في 21 حزيران/ يونيو 2013 "إعلان باريس بشأن الصداقة والتعاون بين فرنسا واتحاد جزر القمر" الذي يرمي إلى بناء أسس جديدة للعلاقة الثنائية بين البلدين. واستُهلّ على هذا الأساس حوار سياسي معزز من خلال إنشاء "مجلس أعلى مشترك" عقد خمسة اجتماعات حتى الآن.\nوأتاح الاجتماع الخامس للمجلس الأعلى المشترك في 12 أيلول/ سبتمبر 2017 ترسيخ الحوار الثنائي، وذلك بناءً على الرغبة التي أبداها رئيس الجمهورية والرئيس غزالي عثماني في خلال اتصال هاتفي في 5 حزيران/ يونيو 2017.\nوبعد عدة أشهر من التوتر بسبب القرار الذي اتخذته السلطات القمرية في 21 آذار/ مارس 2018 بعدم إعادة قبول القمريين الذين دخلوا جزيرة مايوت بصفة غير مشروعة، أقر التوقيع على بيان مشترك بين وزيري الشؤون الخارجية في البلدين بتاريخ 6 تشرين الثاني/ نوفمبر 2018 استئناف تعاوننا الثنائي.\nومكنت الزيارة الرسمية التي أجراها الرئيس غزالي عثماني إلى فرنسا في تموز/ يوليو 2019 من التوقيع على وثيقة إطار لتجديد الشراكة تضمنت التزامات متبادلة من أجل التصدي بفاعلية للمآسي الإنسانية التي تقع في البحر. واقترنت تلك الوثيقة بخطة للتنمية بقيمة 150 مليون يورو لمدة ثلاث سنوات في قطاعات الصحة والتعليم والتوظيف والإدماج المهني للشباب.\nمن 22 إلى 25 تموز/ يوليو 2019 : زيارة رسمية للرئيس غزالي عثماني إلى فرنسا - مقابلة مع الرئيس إيمانويل ماكرون في 22 تموز/ يوليو 2019.\n11 تشرين الثاني/ نوفمبر 2018 : مشاركة الرئيس غزالي عثماني في منتدى باريس للسلام ومقابلة مع الرئيس إيمانويل ماكرون.\n24 آب/ أغسطس 2018 : مقابلة بين السيد صيف محمد الأمين والسيد جان إيف لودريان في باريس.\n19 نيسان/ أبريل 2018 : مقابلة بين السيد صيف محمد الأمين والسيد جان إيف لودريان في باريس.\n11 نيسان/ أبريل 2018 : مقابلة بين السيد جان باتيست لوموان، ووزير الشؤون الخارجية السيد صيف محمد الأمين والرئيس غزالي عثماني في موروني.\n12 أيلول/ سبتمبر 2017 : انعقاد الاجتماع الخامس للمجلس الأعلى المشترك الذي تولى رئاسته المشتركة السيد جان إيف لودريان ونظيره السيد صيف محمد الأمين.\n4 تشرين الأول/ أكتوبر 2016 : محادثات الرئيس فرانسوا هولاند مع الرئيس غزالي عثماني في قصر الإيليزيه قبيل عقد الاجتماع الرابع للمجلس الأعلى المشترك الذي يرأسه وزير الشؤون الخارجية الفرنسي ونظيره القمري السيد محمد بكار دوسار.\n26 أيار/ مايو 2016 : حضور السيد أندري فاليني مراسم تنصيب الرئيس غزالي عثماني.\n23 آب/ أغسطس 2014 : مشاركة الرئيس فرانسوا هولاند في مؤتمر قمة لجنة المحيط الهندي في موروني.\n21 حزيران/ يونيو 2013 : استقبل الرئيس فرانسوا هولاند الرئيس إكليل ظنين في قصر الإيليزيه من أجل التوقيع على إعلان الصداقة.\nارتفع حجم المبادلات التجارية الثنائية بأكثر من الضعفين بين عاُمَي 2009 و2018، إذ ارتفع من 25 مليون يورو إلى 53,6 مليون يورو وبلغت نسبة الارتفاع 117 في المائة إذ وصلت قيمة الصادرات إلى 33,7 مليون يورو ووصلت قيمة الواردات إلى 19,9 مليون يورو. لذا، فإن اتحاد جزر القمر يحتل المرتبة 133 في قائمة عملائنا والمرتبة 80 في قائمة أوجه فائضنا التجاري على الصعيد العالمي.\nوتمتلك عدّة منشآت فرنسية بارزة فروعًا لها في اتحاد جزر القمر، ومنها شركة كولاس (استغلال محجر وسحق حصى)، وشركة لافارج (إنشاء وحدة تُعنى بتوضيب الإسمنت)، والمجموعة الاستثمارية بولوريه، ومصرف الصناعة والتجارة في جزر القمر (بي إن بي باريبا)، وشركة الطيران إير أوسترال-إيوا إير، وشركة كاموسات (تصنيع أجهزة اتصالات للعمل على مشروع مراقبة السواحل بقيمة 25 مليون يورو)، وشركة الاتصالات تيلكو (شركة تابعة لمجموعة تيلما الفرنسية الملغاشية (فري). وتتمركز زهاء خمس عشرة منشأة صغيرة متخصصة بالتجارة في جزر القمر، بعضها فرنسية المنشأ وبعضها الآخر يملكها أشخاص من جزيرة لا ريونيون أو أشخاص من حاملي الجنسيتين الفرنسية والقمرية.\nيحوّل مواطنو المهجر إلى اتحاد جزر القمر مبالغ يعتد بها (ما بين 18 و25 في المائة من الناتج المحلي الإجمالي).\nقسم الشؤون الاقتصادية المختص في سفارة مدغشقر.\nيندرج التعاون بين فرنسا واتحاد جزر القمر في إطار وثيقة إطار للبرامج المشتركة. وتقضي الوثيقة الإطار للفترة الممتدة بين عامي 2015 و 2020 منح مبلغ إجمالي بقيمة 135 مليون يورو على أن تصرف الوكالة الفرنسية للتنمية أكثر من 25 مليون دولار منه للمساعدة في مشاريع جرت دراستها وتعبئة الأموال لأجلها. لكن تنفيذ المشاريع يتوقف على قدرة التصدّي لمكامن الضعف العديدة التي تعاني منها البلاد كالطاقة والبعد الجغرافي والنقل البحري والمقاولة من الباطن والتقيّد بالعقود. وفي هذه المرحلة، تؤثر مكامن الضعف هذه سلبًا في حجم صرف الأموال الذي ما يزال أدنى من الأهداف المتوخاة.\nوتنص الوثيقة الإطار لتجديد الشراكة الموقعة بين فرنسا وجزر القمر في 22 تموز/ يوليو 2019 على زيادة المساعدة الإنمائية الفرنسية لتصل قيمتها إلى 150 مليون يورو لمدة ثلاث سنوات في قطاعات الصحة والتعليم والتوظيف والإدماج المهني للشباب.\nوقّعت فرنسا واتحاد جزر القمر اتفاق شراكة جديد في مجال الدفاع في 27 أيلول/ سبتمبر 2010، يرمي إلى تطوير قدرات الجيش القمري، ويتضمن جزءًا خاصًا بالتعاون في مجال الأمن البحري.\nكما تضع فرنسا تحت تصرف اتحاد جزر القمر خبيرين فنيين دوليين، أحدهما متخصص في مجالي سلامة المطارات وشرطة الجو والحدود، والآخر يعمل لدى وزير الداخلية في جزر القمر لدعمه في إجراءات حماية الحياة البحرية.\nوتنشط فرنسا أيضًا في مجال التعاون الثقافي، إذ أنشئت مراكز للأليانس فرانسيز في ثلاث جزر من اتحاد جزر القمر (القمر الكبرى وأنجوان وموهيلي)، وتضم هذه المراكز ما يزيد على 3 آلاف طالب مسجّل في صفوف اللغة الفرنسية. وتستقبل المدرسة الفرنسية هنري ماتيس التي أبرمت اتفاقية مع وكالة التعليم الفرنسي في الخارج العديد من التلاميذ في موروني. وتشمل منظومة التعاون أيضًا مكتبًا لكامبوس فرانس يتوفر فيه إجراء المركز الخاص "بالدراسة في فرنسا" ويُلحق بالمعهد الفرنسي في مدغشقر.\nتم تحديث هذه الصفحة في تشرين الأول/ أكتوبر 2020