ANDRAGOGICKÉ MINIMUM PRO ÚŘEDNÍKY VEŘEJNÉ SPRÁVY - PDF\nDownload "ANDRAGOGICKÉ MINIMUM PRO ÚŘEDNÍKY VEŘEJNÉ SPRÁVY"\n1 ROZVOJ A PROHLUBOVÁNÍ ANDRAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ LEKTORŮ A ROZŠIŘOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ LEKTORŮ V NOVÝCH TÉMATECH CZ.1.07/3.2.07/ ANDRAGOGICKÉ MINIMUM PRO ÚŘEDNÍKY VEŘEJNÉ SPRÁVY 1\n2 OBSAH I. modul - METODIKA VÝUKY DOSPĚLÝCH Metodické základy vzdělávání dospělých... 4 Jak se vzdělávají dospělí lidé... 4 Metodika a metody vzdělávání... 5 Andragogika a pedagogika... 7 Poruchy učení a jiné problémy... 8 Učební styly... 9 Fáze experientálního učení dle Kolba Operační metody Vývojové fáze učení Analýza potřeb konstrukce vzdělávacího celku Vyuţití prostoru a prostředků pro vzdělávání Týmová práce a motivace studentů k týmové práci Faktory podporující/brzdící efektivní práci v týmu Základní atributy týmové práce Metody týmové práce Prezentační dovednosti Interaktivní techniky Prezentační technika II. modul - KOMUNIKAČNÍ STANDARDY LEKTORA Analýza školeného účastníka Jak motivovat školeného účastníka Aktivní naslouchání Zdolávání námitek III. modul DIDAKTIKA PRO LEKTORA Evaluace vzdělávání Realizace hodnocení Struktura pozitivního hodnocení Způsoby provedení hodnocení Prezentační plán Minutový scénář Přílohy\n3 I. modul - METODIKA VÝUKY DOSPĚLÝCH Andragogika vychází z řeckého aner, andros muţ a ago vésti. Věda o výchově dospělých, vzdělávání dospělých a péči o dospělé, respektující všestranně zvláštnosti dospělé populace a zabývající se její personalizací, socializací a enkulturací. V oblasti výchovy a vzdělávání se zabývá zvláštnostmi působení pedagogických zákonitostí na dospělou populaci, definuje osobnost dospělého ve výchovném a vzdělávacím procesu, definuje systém výchovy a vzdělávání dospělé populace, jakoţ i zvláštnosti ve vztahu k ostatním pedagogickým a společenským vědám. Pojem andragogika se tedy vytvořil proto, ţe pedagogika ze svého řeckého významu znamená vzdělávání a výchova dětí, a tak bylo potřeba vzdělávání dospělých odlišit od vzdělávání dětí, a tím tedy vznikla aplikovaná vědní disciplína andragogika. Didaktika (z řeckého slova didaskó = učím) se rozvinula jako Věda zabývající se otázkami vyučování, učení a vzdělávání. V průběhu svého vývoje byla různě chápána a vymezována. Andragogická didaktika (didaktika dospělých) je vymezena jako teorie výuky dospělých. Tj. vyučování na straně lektora a učení na straně účastníka. Dospělí lidé jsou na didaktiku velmi vnímaví je pro ně důleţité, jakým způsobem k nim vzdělavatel přistupuje a zda je to pro něj přínosem. Co je to: Vzdělávání Učení Vyučování Výuka 3\n4 Metodické základy vzdělávání dospělých motto: Poznávat vše, co jest, nazývá se rozum, čili mysl, neb intelekt, vzniká z pravdy. Chtít vše co prospívá, nazývá se vůle.majíci za předmět dobro věcí, konat vše, co ono obojímu slouţí to je schopnost hybná, mající za předmět jednotu věcí. Jan Ámos Komenský Akademický liberalismus nachází uplatnění zejména v oblasti vzdělávání a přípravy vysoce erudovaných odborníků v oboru přírodních a technických věd. Odborníků, kteří mohou při řešení problémů operovat na bázi individuálního kritického odstupu a nadhledu. Experientální liberalismus je efektivní pro přípravu manaţerů a lidí v organizacích. Je tu kladen důraz na efektivní komunikaci a spolupráci, rychlou akci a improvizaci. Musí zhodnotit a vyřešit různé druhy poznatků a pracovních zkušeností. Jak se vzdělávají dospělí lidé Dimenze rozdílu Akademický liberalismus Zkušenostní liberalismu Poznatky: důraz na objektivní teoretické poznatky integrace subjektivní zkušenosti a teoretických poznatků Metody výuky: Cíl pedagogického úsilí: přednášky, semináře, případové studie, experimenty Na realitě nezávislý, autonomní jedinec skupinová a týmová práce, učební plány a smlouvy, akční učení a hraní rolí V praktickém kontextu situovaný a sociálně kompetentní jedinec Učení je moţno definovat jako: zájmem vyvolané, chtěné, k cíli směřující tématicky a časově přehledné aktivování vlastních moţností rozmnoţovat vědomosti zdokonalování jednání a udrţování fyzické a psychické rovnováhy je interaktivní proces, co nejrozmanitějšího intenzivního osvojování a internalizace Čemu jste se naučil v předškolním věku, na základní, střední, vysoké škole. 1. Jakým způsobem jste se učili? 2. Který učitel Vás dokázal zaujmout a proč? 3. Jak jste se učili svou profesi? Co Vám nejvíce pomohlo? 4. Čemu se chcete naučit na tomto kurzu? Jak tyto poznatky uplatníte v praxi. 4\n5 Metodika a metody vzdělávání Cíl Obsah Vyučovací zásady Lektor Vyučovací metody Posluchač Vyučovací formy Didaktické prostředky Rozumové působení logický postup, převaha racionálních apelů Citové působení postup s převahou emociálních apelů Formování dovedností a návyků metody praktické, napodobování, cvičení Ovlivňování osobní autoritou metoda osobního příkladu, přirozené autority Sociální ovlivňování teambuilding, týmové úlohy, týmová synergie Ovlivňování ţivotními procesy funkcionální řešení profesních úkolů 5\n7 Andragogika a pedagogika PEDAGOGIKA ANDRAGOGIKA Zaměření na výuku Pomoc při výuce Vzdělávání shora Participace Univerzalita Individuální přístup Vzdělávací normativy Potřeby účastníka Vytváří osobnost Dotváří osobnost Těţištěm intencionalita Těţištěm funkcionalita Učení potenciálního Učení potřebného Monopol na certifikáty Variabilita Kontrola chování Pomoc při řešení ţivot. problémů Co to pro nás znamená? 7\n8 Poruchy učení a jiné problémy Dyslexie specifická vývojová porucha čtení, při níţ se jedinec potýká s problémy s rozpoznáváním a zapamatováním si jednotlivých písmen, zvláště pak s rozlišováním písmen tvarově podobných. Má potíţe s rychlostí čtení, správností čtení a s porozuměním čtenému textu. Dysgrafie specifická porucha psaní postihující písemný projev, který bývá nečitelný a neuspořádaný. Dítě si nepamatuje tvary písmen, zaměňuje tvarově podobná písmena, píše pomalu a s námahou. Dysortografie specifická porucha pravopisu, která se projevuje tzv. specifickými dysortografickými chybami. Tato porucha často souvisí s dyslexií a dysgrafií. Dyskalkulie specifická porucha matematických schopností, která postihuje operace s čísly, matematické představy, prostorové představy apod. Vedle těchto poruch se uvádí: Dysmúzie specifická vývojová porucha postihující schopnost vnímání a reprodukce hudby. Jedinec má problémy v rozlišování tónů, nepamatuje si melodii, není schopen reprodukovat rytmus. Dyspinxie specifická vývojová porucha kreslení, která je charakteristická nízkou úrovní kresby. Dyspraxie specifická vývojová porucha obratnosti S jakými problémy se nejčastěji setkáme ze strany účastníků? 8\n9 Učební styly Přijímání informací a jejich uchovávání: Vizuální typ: pozorování experimentů Nevidím, viděl bych... Haptický typ: vlastní jednání, uchopení Mám pocit, je mi z toho divně.. Auditivní typ: poslech, zvuk hlasu Zní to dobře, někde jsem zaslechl.. Verbální typ: pojmy, vzorce, grafy Bylo řečeno, mám to zapsáno slovy. Diskusní typ: porozumění pomocí rozhovoru Pojďme se na to sejít... Kaţdý člověk je jiný, jinak vypadá, jinak se vyjadřuje a také jinak zpracovává informace, které k němu neustále z okolí přicházejí. Někdo potřebuje vidět, aby si zapamatoval, jiný slyšet a někomu vyhovuje praktická zkušenost. Styly učení: specifické a individualizované způsoby a postupy při učení, které úzce souvisí s kognitivním (poznávacím) stylem daného člověka. Učební styl je způsob, jak člověk vstřebává a zpracovává nové informace, a jak si je pamatuje. Kaţdý z nás má svůj jedinečný učební styl, který během studia upřednostňuje. Protoţe se učíme celý ţivot, dá se říct, ţe určitý učební styl má kaţdý z nás po celý ţivot - nezáleţí na tom, zda je nám 10 nebo 60 let. Učíte se lépe pomocí zraku, sluchu, nebo vám při studiu vyhovuje pohyb a hry? Pokud odhalíte pro sebe nejlepší způsob učení, jste na správné cestě k tomu zapamatovat si a vstřebat data s co nejmenší námahou. Nejčastěji uváděnou teorií o učebních stylech je teorie zaloţená na smyslovém vnímání. 1. Aktivní styl učení: proč to funguje zkušenost 2. Reflexivní styl učení: co funguje výsledky 3. Teoretický styl učení: jak to funguje příčiny 4. Pragmatický styl učení: kde to funguje příklady 9\n10 Fáze experientálního učení dle Kolba testování (ověřování) závěrů konkrétní zkušenost abstraktní konceptualizace reflektivní pozorování Proces experientálního učení můţe být popsán jako čtyř-etapový cyklus čtyř adaptivních stylů učení: konkrétní zkušenost /Concrete Experience/; ohlédnutí, pozorování, zamyšlení /Reflective Observation/; zobecnění /Abstrakt Conceptualization/; a plánování /Aktive Experimentation/. Konkrétní zkušenost neţ se začne se samotnou výukou, je třeba zjistit, na jaké úrovni účastníci jsou. A to hned z několika důvodů: - Jestliţe bude lektor vyučovat něco, co jiţ účastníci znají (nebo si myslí, ţe to znají), dosáhne nejspíše unuděného publika, které mu nebude věnovat velkou pozornost - Jestliţe naopak lektor bude předpokládat, ţe účastníci jsou na pokročilejší úrovni, neţ je tomu ve skutečnosti, nebudou mu rozumět, budou se ztrácet ve výkladu a postupně také ztratí pozornost. Je tedy třeba hned na začátku výuky, či před jejím započetím, diagnostikovat úroveň skupiny. Způsobů je mnoho, je moţno pouţít třeba následující: Dotazník, Test, Případovou studii, Modelovou situaci, Diskusi na téma, Praktickou zkoušku ap. Nejlepší praxe jakmile lektor zjistí úroveň účastníků, můţe ji začít zvyšovat na poţadovanou velikost. Přizpůsobí se posluchačům tak, aby byl výklad pro ně co nejsrozumitelnější. Pouţívá praktických příkladů a ukázek tak, aby si dovedli účastníci představit fungování v praxi. Po celou dobu je výuka co nejvíce interaktivní, aby bylo zajištěno zapamatování probíraného tématu i následná aplikace do praxe. Abstraktní konceptualizace zde je jiţ stěţejní důraz kladen na samotného účastníka. Jeho úkolem je vypracovat si jakýsi osobní plán rozvoje jak udělat, aby nové poznatky 10\n11 mohl aplikovat. Tato konceptualizace můţe probíhat v rámci skupiny i individuálně. Výstupy mohou být písemné i myšlené. Důleţité je, aby byly pouţitelné a funkční. Aktivní ověření v této poslední fázi učebního cyklu dochází k ověření aplikovatelnosti. Zjistí se, zda se úroveň účastníků zvětšila a to za pouţití teorie a praxe z výuky. V podstatě můţe probíhat stejnými metodami, jako při první fázi a měří se zde posun, který účastníci od první fáze udělali. Tímto samozřejmě cyklus není uzavřen a pokračuje dál v principu celoţivotního učení. Pro kurz je však důleţité, aby kaţdé téma bylo v cyklu minimálně jednou probráno a výsledek zaznamenán ať jiţ v písemné podobě, v hodnocení lektorem, nahrávkou na video či praktickou zkouškou. Vyučovací styly Forma? Metoda? Učební styl? Operační metody? Co je primární, co sekundární, terciální? To není to nejdůleţitější Výsledkem musí být vyváţený vzdělávací celek, který reflektuje hlavní objekt procesu, totiţ, posluchače, studenta, klienta, účastníka 11\n12 Operační metody laterální myšlení analytické metody kontrolní seznam brainstorming soupis vlastností Operační metody metoda katalogu metody vyjmenování vstup - výstup metoda středu zájmu volné asociace situační metody inscenační, hry Vývojové fáze učení UČENÍ psychický proces probíhající celý ţivot, podílí se na něm celá osobnost. širší vymezení: kaţdé obohacení individuální zkušeností v průběhu celého ţivota uţší vymezení: záměrné, cílevědomé, systematické získávání vědomosti, dovednosti, návyků, poznatků testovací a aplikační motivační výkonná, tréninková poznávací, edukační 12\n13 Analýza potřeb konstrukce vzdělávacího celku I v případě, ţe byla kvalitně provedena analýza vzdělávacích potřeb, čeká lektora v úvodu semináře důleţitý úkol. Musíme sladit očekávání (potřeby) zadavatelů, účastníků i realizátorů. Účastníci mají mnohdy velmi rozdílné představy. Vytvořte jim prostor pro nadefinování vlastní představy. Umoţní Vám to reflektovat jejich vidění. Přibliţte je Vaší představě. Kdyţ budete mluvit jejich řečí budete si dobře rozumět. Nikdy nelze vyhovět všem. Lektor však musí dokázat uspokojit většinu skupiny a naplnit všechny cíle. Připomeňte si poţadavky zadavatelů Ověřte si zadání účastníků Formulujte Vaše očekávání Získejte zpětnou vazbu Najděte principy potřeb - motivujte Analýza potřeb Maslowova pyramida potřeb 13\n14 Vyuţití prostoru a prostředků pro vzdělávání POŢADAVKY NA VÝUKOVÝ PROSTOR Podle čeho budeme vybírat vhodný výukovou místnost? Jaké poţadavky na vhodný školící prostor mají účastníci? Jaké poţadavky na vhodný školící prostor a prostředky mají lektoři? 14\n15 Týmová práce a motivace studentů k týmové práci Vyuţití aktivních metod výuky je moţné na všech stupních vzdělávacího systému; opodstatněné je všude tam, kde nejde pouze o rozvoj kognitivních schopností, ale téţ o nácvik dovedností, které umoţňují vyuţívat znalosti v praxi. V případě kooperativního nebo kolaborativního učení pak mají téţ silnou sociální dimenzi a pomáhají zasadit získané dovednosti do společenského kontextu. Vzdělávacím cílem je v tomto případě jednak splnění určitého poţadovaného úkolu (to je hodnoceno standardními evaluačními metodami zaměřenými na posuzování výstupů vzdělávacího procesu znalostí a dovedností), ale také plánování postupu řešení, společná diskuse o různých aspektech řešeného problému, atd. (tedy rozvoj sociálních dovedností, který je přidanou hodnotou takové výuky). Řešení úkolu se v tomto případě odehrává nejen v rovině instrumentální, ale také sociální je třeba zvolit společnou strategii odpovídající jak podstatě problému, tak i cílům a moţnostem skupiny, a často řešit související (např. etické) otázky. Obvykle je také potřeba, aby se studenti s řešeným problémem ztotoţnili ( vzali jej za svůj ) a pracovali s ním nejen dle svých individuálních schopností a preferencí, ale i způsobem, který odpovídá jejich přijaté sociální roli ve skupině. Podmínky pro týmovou práci týmy musí být vhodně zformovány (např. mají být studenti vhodně rozděleni do různých skupin dle svých rozmanitých schopností, intelektuálního talentu atd. a to se musí provést tak, aby měli pocit, ţe jde o spravedlivé dělení); úkoly pro jednotlivé týmy musí podporovat jak učení, tak rozvoj týmu (úkoly vyţadují interakci v týmu, mají být prováděny společně všemi členy) 15\n16 Faktory podporující/brzdící efektivní práci v týmu Pozor na záměnu skupinového vyučování za kooperativní Skupinová výuka je jednou z organizačních forem vyučování (vedle individuální a hromadné). Při skupinové výuce se ţáci ve třídě rozdělí do několika skupin. Za nejmenší skupinu můţeme povaţovat dvojici. I celá třída je vlastně svébytnou sociální skupinou, ale pokud učitel vyučuje frontálně, mluvíme o hromadném vyučování, nikoliv skupinovém. Rozdělení ţáků do skupin ještě nezaručuje jejich kooperaci, ale je jednou z podmínek navázání vzájemné spolupráce. Kooperativní učení se soustřeďuje na procesy, ke kterým dochází při spolupráci uvnitř skupinky, především na sociální interakci. Opakem kooperativního učení je výuka, při níţ ţáci vzájemně nespolupracují, nebo mezi sebou dokonce soupeří a soutěţí. Takovou výuku nazýváme kompetitivní. Výzkumy ukázaly, ţe nejefektivnější je výuka ve skupinách čtyřčlenných. U skupin trojčlenných někdy dochází k tomu, ţe se vytvoří model 2+1. Vznikne tedy spolupracující dvojice a nedochází k úplné kooperaci, protoţe třetí člen zůstává stranou. U pětičlenných skupin hrozí rozpad na dvě části 2+3 nebo 4+1. Opět tedy nespolupracují všichni ţáci. Stejný problém postihuje i skupiny šestičlenné a větší. Způsob tvorby skupin: Přirozené skupiny Seznamovací skupiny (ledolamky) Učební skupiny Krátkodobé skupiny Dlouhodobé skupiny 16\n17 Desatero úspěšného týmu: 1. Jasný, srozumitelný, akceptovatelný, realistický a měřitelný cíl stanovený dle kritérií SMART nebo KARAT 2. Identifikace s cílem všemi členy týmu. 3. Dobrá skladba týmu z hlediska odbornosti, osobnostních rysů a týmových rolí, ale i vhodného počtu osob v týmu a jejich zkušeností. 4. Znalost technik týmové spolupráce. 5. Přátelská atmosféra zainteresovanosti a angaţovanosti na společném cíli. Jasné úkoly a postupné kroky. 6. Otevřená komunikace, umění si naslouchat, tolerance a moţnost bez obav vyjádřit svůj názor. 7. Jasná pravidla a postupy. Vymezené kompetence a zodpovědnost. 8. Časový harmonogram průběhu týmové spolupráce. 9. Konstruktivní kritika je vítaná, nikdo ji nebere osobně. Členové přijímají různé názory a diskutují o nich. 10. Pracovníci si vychutnávají úspěch: sdílená radost dvojnásobná radost. Tým se stává efektivním při vzájemné spolupráci, důvěře a soudrţnosti členů týmu. Základní atributy týmové práce (koheze, opojení, zklamání, přijetí) Tým se rozvíjí často v typických vývojových stadiích, které následně vedou k efektivní spolupráci. Orientace počátek týmové spolupráce, utvoření týmových rolí a vůdcovských pozic, členové týmu se ukazují v nejlepším světle, hrají různé role, vznikají sympatie a antipatie, vytvářejí se první dojmy Konflikt a výzva období vzájemného prověřování, zkoumání postavení ve skupině, vznikají drobné vzpoury a stíţnosti, vymezují se jednotlivý jedinci, mohou vznikat prodlevy v adaptaci, rozporné představy a různá očekávání Koheze (soudrţnost) přijímání rolí a nepsaných pravidel týmové spolupráce, jsou časté diskuze a rozvíjí se týmový duch, pracovníci jsou spokojeni se svými rolemi a přínosem pro tým Opojení vládne harmonie a dobrá nálada, tým je aktivní, práce v týmu uspokojuje profesní a osobní ambice Zklamání bortí se pocit souladu, vznikají podskupiny, výkon klesá a je negativně ovlivňován individuálními nedostatky, vzniká kritika a nastává období konfliktů, které mohou být i osobní a celkově sniţují výkonnost týmu 17\n18 Přijetí objevení optimistické a realistické osobnosti, která podněcuje členy k cílům a novým střetům, zvyšuje schopnosti vzájemného očekávání jednotlivců i týmu Kritické faktory vzájemné spolupráce v týmu jsou pak konflikt, ztráta zájmu a nerozhodnost. Tyto faktory jsou ovlivněny např.: přeceněním schopností, vyhrocením situace v momentě napětí, roztříštěností názorů, nedoceněním problému, malou spoluúčastí, neznalostí moţnosti řešení či jeho obtíţností, nepřipraveností, unáhlenými rozhodnutími, pasivitou, nesprávnou komunikací aj. Tým se proto stává neúspěšným. Je důleţité si toto faktory a bariéry uvědomit a následně podniknout kroky k úspěšné a kýţené týmové spolupráci. 18\n19 Metody týmové práce, způsoby práce pedagogů Metoda BRAINSTORMING Tuto metodu pouţívá tým, kdyţ potřebuje najít varianty řešení nějakého problému. Jakmile tým zformuluje problém, který se má řešit, aplikuje tuto metodu, která má dvě fáze: Generativní fázi. (Každý člen může přednést svůj návrh na řešení problému.) Návrhy se zaznamenávají. Tato fáze by neměla trvat více jak 20 až 30 minut (může být i kratší, pokud už žádný člen nemá další návrh). Aplikují se čtyři základní pravidla (Osborn): Odloţený úsudek - Bezprostřední kritika se vylučuje Volný rozlet - Popustit uzdu fantazii Usilovat o mnoţství - Čím větší počet nápadů, tím větší pravděpodobnost nalezení řešení Kombinace a vylepšování přednesených nápadů Metoda STRUKTUROVANÝCH PORAD Porada je nejtypičtější forma práce týmu.(strukturované porady) Zásady strukturovaných porad lze shrnou do několika následujících pravidel: Maximální počet účastníků je 6 Max. doporučená délka porady je 1-2 hodiny Pozvaní účastníci musí mít relevantní informace o řešené problematice a musí představovat přínos pro řešení problému Pro poradu se stanoví Moderátor (vede a usměrňuje diskusi) Referující předřečník (rozebere základní problémy řešení) Zapisovatel Je potřeba předem stanovit cíl a účel porady. Metoda SKUPINOVÉ ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Má-li projektový tým vyřešit společně určitý problém, musí se všichni členové týmu snaţit účinně komunikovat o postupu a při postupu celého procesu řešení problému. Jestliţe budou problém řešit kaţdý izolovaně, ztrácí se moţný synergický efekt práce v týmu. Proto se členové musí seznámit s vyuţitím audiovizuálních pomůcek při presentaci svých návrhů, naučit se jasně a srozumitelně sdělovat své myšlenky a umění naslouchat a pochopit, co se mu snaţí sdělit ostatní členové týmu. Jen tak je moţno vytvořit dobrý předpoklad pro efektivní skupinové řešení problémů. 19\n20 Prezentační dovednosti A věru není nic znamenitějšího než schopnost upoutat řečněním davy lidí, získat si jejich srdce a jejich smýšlení, hnát tam, kam řečník chce, i podle vlastní vůle odvádět jinam. Marcus Tullius Cicero Umění prezentace patří dnes jiţ mezi základní dovednosti, které musí ovládat kaţdý, kdo chce být alespoň trochu úspěšný. Týká se to studentů, manaţerů, politiků, obchodníků i asistentek. V kaţdé profesi je třeba umět prezentovat. Čím kvalitněji člověk prezentuje, tím rychleji a kvalitněji předává informace protější straně a dostává se tak dříve k cíli. Je mnoho způsobů, návodů a postupů, jak vytvořit úspěšnou prezentaci. Je v podstatě jedno, který z těchto osvědčených způsobů si vyberete. Důleţité je, abyste se s ním ztotoţnili a dodrţovali jej a přinesl úspěch. 20\n21 6 KROKŮ K ÚSPĚŠNÉ PREZENTACI 1. Analýza posluchačů Co koho zajímá? Co a u koho chci konkrétně svou prezentací docílit? 2. Sestavení prezentace Jaké argumenty nebo informační bloky pouţijete a v jakém sledu? 3. Vizuální plán Vizualizace obsahů, věcné podstaty od zcela abstraktní aţ po názornou podobu 4. Obrazové ztvárnění Konkrétní realizace grafických představ 5. Optimalizace projevu vaší osobnosti Jak působit jistě a přesvědčivě jako osobnost 6. Interakční strategie Příprava na moţné kritické momenty 21\n22 1. ANALÝZA POSLUCHAČŮ V prezentaci lze udělat spoustu chyb, mezi ty závaţné v přípravě patří tyto tři: Prezentátor si myslí, ţe ví, co bude posluchače zajímat a nepotřebuje to zjišťovat; chce do prezentace nacpat co nejvíce informací a údajů; pouţívá spousty odborných údajů. Potom se stává, ţe posluchači usínají, nevnímají, brblají atd. Pokud nebudeme mluvit o něčem, co je zajímá, nebo tak, aby to znělo zajímavě nebo obojí, nemáme šanci jejich pozornost upoutat. Je třeba připravit prezentaci tak, aby měli pocit, ţe je pro ně uţitečné ji poslouchat hledáme motivy, jak jim téma přiblíţit. 2. SESTAVENÍ PREZENTACE Pro prezentaci platí také pravidlo prvního dojmu. V prvních několika vteřinách (počítejte tak se 30 vteřinami) si o vás posluchači vytvoří obrázek a zhodnotí, zda stojí za to vás pozorně poslouchat. Na začátek se tedy musíte věnovat tomu, aby byl první dojem co nejlepší. Úvod: jaký má význam, k čemu slouţí, co je jeho cílem, co tam patří? 22\n23 Hlavní část: jaká má být, co je nutno dodrţet? Zakončení: jak má vyznít, na co je nutno pamatovat, co je dobré pouţít? 3. VIZUÁLNÍ PLÁN Podle průzkumů má vyuţití vizuálních prostředků u prezentace tyto dopady: Při individuálním rozhodování vítězí v 66 % případů prezentátor pouţívající vizuální pomůcky Při skupinovém rozhodování je to 72 % Nasazení vizuálních prostředků zvyšuje pravděpodobnost přijetí rozhodnutí o 58 aţ 79 % Přesvědčivost prezentace se při pouţití vizualizace zvýší o 43 % Pouţití vizuálních prostředků zkracuje průměrnou délku prezentace o 28 % Prezentátoři vyuţívající vizualizaci působí přesvědčivěji. Chcete-li být přesvědčiví, připravte si vizuální plán. Obrázky a nákresy podporují tok informací, fixují je u posluchačů, vzbuzují pozornost. 23\n24 Ten, kdo svou cílovou skupinu oslovuje také prostřednictvím vizuálního kanálu má mnohem větší úspěch. U čistě sluchové komunikace ztrácí posluchač dříve koncentraci a pozornost. Nechtějte vizualizovat všechno! I zde platí, ţe VŠEHO MOC ŠKODÍ. Kolik vizualizací (obrázků, grafů, fotografií, symbolů, piktogramů, náčrtků...) tedy pouţít? Maximálně celkový čas v minutách = max. počet obrázků Minimálně celkový čas v minutách : 3 = min. počet obrázků 4. OBRAZOVÉ ZTVÁRNĚNÍ Na co byste měli dbát u všech názorných pomůcek pravidla tvorby: Jasnost a srozumitelnost má přednost před krásou a originalitou podporuje obrázek zamýšlené sdělení? Špatně viditelná pomůcka je horší neţ ţádná nefrustrujte posluchače Jednoduchá grafika, málo detailů dokonalé a úplné je něco, z čeho se nedá uţ nic vypustit, vynechat Jednotná úroveň kvality ladí vám všechny vizualizace? Jsou na stejné úrovni? Naplánujte si prezentační situaci nevkládejte všechny informace do grafů a obrázků, nechte si prostor pro vlastí roli Pouţívejte max. 3 barvy : - hlavní (zpravidla černá nebo modrá) - vedlejší (obvykle zelená) - zvýrazňovací (červená min. pouţití, jen to nejdůleţitější) Nepřeplácejte fólie či flipy informacemi pište dostatečně velkým písmem, čitelně a vkusně Nenuďte publikum, ale také nedělejte z prezentace létající cirkus - příliš barev, obrázků a informací spíše odradí 24\n25 5. OPTIMALIZACE PROJEVU VAŠÍ OSOBNOSTI Víte, jak spolehlivě lézt posluchačům na nervy? Neexistující oční kontakt Těkavý či strnulý pohled Nervózní přecházení sem a tam Škrobené a strnulé postávání na jednom místě Rychlý, tichý nebo monotónní výklad Předčítání z poznámek Cinkání a chřestění drobnými v kapse, pohrávání s fixem, cvakání propiskou, popotahování za oděv... Nezájem přednášejícího o posluchače 6. INTERAKČNÍ STRATEGIE Co nás můţe při prezentaci potkat? Pokles pozornosti nastává obvykle po 5 minutách - Změňte intonaci hlasu - Udělejte dramatickou pauzu - Pouţijte podněcující slova (tzv.reklamní nedorozumění, pozor, vynikající...) - Emocionální vyznání (byl jsem ohromen, vůbec jsem nespal...) - Pouţijte vizuální prostředky (střídání obrázků, pohyb, demonstrace, střídání médií, vytvoření obrázku před posluchači) - Pauza Únava po namáhavém dni musíme posluchače zmobilizovat - Akustický signál (nechat něco spadnout na zem, zaklepat či bouchnout o stůl na zdůraznění slov ale ne vztekle nebo agresivně...) - Osobní oslovení (zapojte unaveného posluchače do prezentace) 25\n26 - Kladení otázek (kdo se ptá, ten vede, stimuluje a kontroluje) Nuda něco jste podcenili, co teď s tím? - Přidat plyn (vypusťte to nepodstatné, soustřeďte se na závaţné informace) - Strategie spolčování (kdyţ se někdo viditelně nudí, zapojte jej ať řekne své zkušenosti, názory apod.) - Nepřiznejte problém! Porucha vše, co způsobí, ţe prezentace neběţí tak, jak jsme naplánovali. Co s tím? - Pečlivá příprava předejde většině problémů - Přestávka můţe pomoct - Změna prezentačního média - Diskuse - Kufřík první pomoci (izolepa, nůţky, fixy, rezervní lampa do projektoru...) - Nepřipomínejte posluchačům, co se nepovedlo Otázky a námitky diskuse můţe vaší prezentaci pozvednout i zničit - Dobře se připravte na potencionální otázky či námitky - Poděkujte za kaţdou připomínku utlumíte vášně a získáte čas - Některé očekávané otázky zodpovězte předem, aniţ se posluchači zeptají - Vymezte přesně diskusi čeho se bude týkat, jak bude probíhat - Některé otázky odloţte na přestávku ty, které jsou dlouhé nebo nezajímají všechny - Vyţadujte disciplinovanost Vyrušování podle situace jej lze: - Ignorovat (stojí za to se tím zabývat?) - Kvitovat (přikývnutí, zrakový kontakt, demonstrativně zaznamenat rušivý příspěvek..) - Krátce probrat a vrátit se k tématu - Potlačit odloţit na později, na diskusi, přestávku.. 26\n27 Interaktivní techniky Většina z nás jiţ v rámci svého profesního ţivota absolvovala seminář, školení nebo přednášku. A stalo se Vám, ţe: jste někdy zapochybovali o vztahu tréninku k reálným problémům a potřebám? běţel projektor cca 50 % času nebo déle? byl převládající metodou školení pouze výklad? jste měli pocit, ţe školení bylo příliš obsaţné a nekonkrétní? jste cítili nízkou soustředěnost (např. po obědě)? jste odcházeli s pocitem nízké motivovanosti k danému tématu? jste měli potřebu odejít ještě před závěrem školení? Odpovíte-li si alespoň na jednu z výše uvedených situací kladně, tak je tato kapitola určena pro Vás. Chcete se dozvědět více o tom jak: - zaujmout posluchače? - vtáhnout posluchače do přednášeného tématu? - docílit intenzivnějšího procvičování na seminářích? Zní-li Vaše odpověď ano: Naučíme Vás vyuţívat ve výuce interaktivní techniky. KOMIX Bla bl a.!!! Tam už nejdu! Hodina bez interaktivi ty?? Jak můţete zapojit posluchače? Napište moţné interaktivní metody: 27\n28 Jaké výhody má vyuţití interaktivních metod v prezentaci: Interaktivní výuka je novou metodou výuky, mající několik hlavních cílů. Tím nejvýznamnějším je nabídnout posluchačům zábavnější a méně stereotypní formu výuky, a tím zvýšit jejich motivaci k učení. Dalším cílem je zapojit do procesu učení samotné posluchače tak aby nebyli pasivními posluchači, ale spoluvytvářeli výuku a aktivně se zapojovali do procesu vzdělávání. Interaktivní metody povzbuzují k činnosti, pomáhají při tříbení názorů a získávání znalostí prostřednictvím učení se od druhých. V neposlední řadě zlepšují vzájemnou komunikaci. Naučit se spolu lépe komunikovat, jeden druhému více naslouchat a respektovat se - to jsou dovednosti, které všichni potřebujeme neustále rozvíjet. Existuje mnoho interaktivních technik, je dobré popustit uzdu své fantazii, pouţívat představivost a především nechat se inspirovat kdykoliv a kdekoliv, vţdyť běţný ţivot přináší tolik situací. Poslání jednotlivých oblastí her: 1. Zahájení úkolem těchto aktivit je sblíţit účastníky akce, navzájem se seznámit, sjednotit na společné očekávání. Přirozeným kontaktem se nakročí směrem k sebepoznání, navodí se hravá atmosféra. 2. Probuzení (tvořivost) metody vyuţíváme v situaci, kdy členové týmu jsou jiţ unaveni předcházejícím úkolem. Je třeba je probudit činností, která bude fyzická, popř. spojená se slovními úkoly. 3. Pobavení někdy potřebuje tým pouze rozptýlit, zlepšit náladu. Tato část aktivit je také pomůckou pro rozptýlení, cestou pro naladění na pohodovou vlnu. 28\n29 4. Posílení týmu pokud je cílem posilování týmových aktivit je moţno volit hry a cvičení, které jsou sestaveny tak, aby pomáhaly vzájemné komunikaci, posílily vazby mezi členy, upevnily jejich pozice. 5. Sebepoznání plní dva cíle: jednak pomáhají samotnému jedinci uvědomit si vlastní potenciál, provést jakousi SWOT analýzu sebe sama. Na druhé straně jsou výstupy přínosem pro manaţera týmu, který má moţnost zjistit osobní rysy svých podřízených kolegů, nebo účastníků kurzu. 6. Komunikace komunikační dovednosti a jejich rozvoj patří mezi nejčastější cíle rozvoje. 7. Řízení týmu metody jsou určeny pro manaţery a lektory, kteří mají v popisu práce řízení lidí, na motivaci apod. Hry a cvičení se zaměřují na rozvíjení myšlení v oblasti vztahů, strategického myšlení, globálního pohledu na problémy,neutápění se v podrobnostech a maličkostech. 8. Fixace poznatků pro efektivní zakončení vzdělávání, proţitých zkušeností a získaných nových dovedností je potřeba celý cyklus zakončit tak, aby ještě jednou proběhlo krátké a cílené zopakování. Metody v této části pomohou k fixaci a začlenění získaných informací. Příklady interaktivních technik: Testy znalostní (teoretické), dovednostmi (praktické), psychoanalytické (osobnostní). Jedná se o nejčastěji a také nejdéle pouţívanou interaktivní techniku. Testy je moţné rozčlenit také podle úrovně náročnosti od jednoduchých tzv. odlehčujících po speciální, které vytvářejí odborníci. Vyuţívání této techniky je výhodné jak z hlediska variabilnosti (má-li lektor vţdy k dispozici tzv. sloţku testů, můţe kdykoliv v rámci výuky pouţít) tak časového (lze zde jasně definovat délku zpracování i vyhodnocení). 29\n30 Kříţovky také jako testy jsou kříţovky z hlediska variabilnosti výhodné a lektor je můţe v případě, ţe se mu nedostává času pro zopakování probrané látky pouţít. Je ale potřeba motivovat posluchače, aby v případě, ţe rychle uhodnou tajenku neztratili motivaci doplnit všechna klíčová slova. Dvojice předností této techniky je nejen rychlost provedení ale také to ţe se jedná o pohybovou aktivitu. Lektor můţe mít opět jiţ předem připravené různé variace kartiček k danému tématu a pouţít v případě potřeby. (např. pro probuzení posluchačů po obědě). Princip této techniky spočívá ve spojování kartiček na kterých jsou výrazy a definice výrazů. Puzzle je to velmi rychlá technika, která pomůţe zahnat únavu a zbystřit pozornost uchazečů. Ideální je, pokud si lektor předem puzzle připraví tak aby tématicky souvisely s daným tématem. Nemusí to být vţdy jen obrázky, dobré jsou i rozstříhané texty apod. Doplňovačky jedná se vlastně o souvislý text, ve kterém chybí slova. Podstatné je aby chybějící slova mohl posluchač dobře doplnit, tedy aby se jednalo o klíčové informace k danému tématu. Hledání v textu tato technika je ideální v případě, ţe potřebujeme aby si uchazeči přečetli ucelený a ne příliš zábavný text (např. poţární řád, vyhlášku, zákon). Dobře zvolenými otázkami motivujeme posluchače, aby si text opravdu přečetli a hledali správné odpovědi. Všechny výše uvedené techniky lze aplikovat nejen jako individuální práci, ale také jako týmovou činnost. Kreativní a pohybové techniky: Herecké předvádění úkolu před ostatními posluchači, hraní zadaných modelových situací, Výtvarné záţitkové obrázky (nakreslení všeho co se v daném kurzu naučili) a následná jejich prezentace. Vytvoření koláţí na zadané téma, představení účastníků, 30\n31 Slovní vytvoření hesel nebo básniček k danému tématu, brainstorming, řízená diskuze apod. Výhodou těchto kreativních technik je pohyb, akčnost a osobní zapojení kaţdého posluchače před ostatními a tím pak mohou posluchači nohem lépe tyto situace vyuţít ve své praxi. Nevýhodou můţe být pro lektora náročnost uhlídání daného časového prostoru. Zásady pro uţívání interaktivních technik: Je nutné vţdy vysvětlit cíl dané interaktivní techniky, aby se nestalo, ţe by byla povaţována pouze za nějaké vyplnění volného času. Vţdy musí být zadán čas na zpracování a prezentaci dané interaktivní techniky. Dobře zvaţte jiţ při své přípravě a v návaznosti na počtu posluchačů. Interaktivní techniky by se neměly v jednom kurzu příliš opakovat. Volba interaktivní techniky závisí na tom, co se mají posluchači naučit. Interaktivní metody vzdělávání, vycházejí ze záţitkové pedagogiky. Snaţí se vyuţívat hry a záţitku, jejichţ prostřednictvím se získané znalosti, schopnosti a dovednosti uloţí posluchačům do paměti mnohem trvaleji, neţ je tomu u jiných metod vzdělávání, např. při přednášce. Důleţitým znakem interaktivní výuky je zjevná názornost a systematičnost. Obohacení výuky o interaktivní techniky, které by mohly navodit reálné vztahy a procesy z praxe, neznamená vţdy zavedení nových exotických metod. Jde spíše o obohacení dosavadních metod o některé známé, ale opomíjené didaktické prvky. Vyuţití interaktivních technik nemusí čas kurzu prodlouţit, naopak vhodně zvolené interaktivní techniky mohou výuku výrazně urychlit. Interaktivní metody vzdělávání jsou nejen atraktivní a velmi efektivní, ale také mohou být impulzem k dalšímu rozvoji jedince. Interaktivita není jen hra, je to vlastně způsob učení, který posluchače vtáhne do výuky, baví je, posluchači se nenudí a tím jim běţí čas rychleji. Jsou-li posluchači na konci školení překvapeni, ţe uţ je konec, je to pro lektora velmi pozitivní zpětná vazba. 31\n32 TEST Interaktivní techniky nabízejí posluchačům: a) zábavnější a méně stereotypní formu výuky b) stereotypní formu výuky bez zapojení posluchačů c) moţnost méně se soustředit na hodinách Patří vyplňování testů mezi interaktivní techniky: a) ano b) ne Je moţné pouţít interaktivních metod v předmětu matematika: a) ano b) ne Ve studijních materiálech jsme Vám představili některé z interaktivních technik a ukázali výhody jejich vyuţívání ve výuce. Můţete si říci: to je ale více práce, náročnější příprava apod. a máte pravdu a nejen to. Také to znamená pro Vás jako lektora větší soustředěnost v rámci výuky korigovat posluchače, motivovat je a hodnotit. Ale, nezapomeňte na to, ţe: interaktivní metody vzdělávání jsou atraktivní a velmi efektivní a mohou být impulzem k dalšímu rozvoji jedince, jakékoliv téma lze připravit a vzdělávat interaktivní formou, vyuţití interaktivních technik nemusí čas kurzu prodlouţit, naopak díky nim dokáţete ve stejném čase více, budete-li interaktivní techniky pouţívat, budou Vaše semináře ţádané a vy se stanete úspěšným lektorem. ÚKOLY NA TRÉNING Připravte si na příští kurz jednu z interaktivních metod a v praxi ji budete prezentovat v čase 5-10 minut všem účastníkům kurzu. 32\n33 Prezentační technika Technika můţe být vynikajícím pomocníkem, dělá prezentaci profesionální, můţe být ale také pastí, do které spadnete, kdyţ se ji nenaučíte spolehlivě ovládat a kdyţ nemáte vţdy nějaké náhradní řešení pro případ, ţe technika selţe. Dva základní prostředky: a) FLIPCHART NEBO JINÝ TYP TABULE b) PROJEKTOR Zásady práce s technikou: 1. Nejlepším prezentačním prostředkem je sám prezentující 2. V jednom okamţiku pouţívejte raději jen jeden prostředek a podle povahy výkladu je střídejte 3. Nevstupujte do světla projektoru 4. Kdyţ obsluhujete techniku, nemluvte 5. Neberte si vítr z plachet tím, ţe doslova předčítáte to, co je na projekční ploše 6. Při chůzi k technice a při její obsluze se neotáčejte zády k auditoriu CVIČENÍ: - uveďte výhody a nevýhody vybraných prezentačních prostředků 33\n34 Jak pracovat s flipchartem: - postoj - nový list - písmo - text - drţte linku - pouţívejte symboly - nákresy a obrázky Projekce snímků: - při vytváření snímků si poloţte otázku: Mohu si stejně dobře poradit i bez tohoto snímku? - pokud si odpovíte ano, upusťte od vytváření takového snímku - nedávejte na snímek víc slov, neţ byste vytiskli na tričko - drţte se zásady 5 x 5 - dodrţujte dostatečnou velikost písma - pouţívejte bezpatkový typ písma - snímky vytvářejte pomocí kvalitního software - pozor na barvy - pozor na rozsáhlé tabulky a nepřehledná schémata - nehrajte stínové divadlo vstupem do světelného kuţele - pro náběh jednotlivých snímků, nadpisů, grafických objektů a odráţek se dá pouţívat animace - techniku před prezentací vţdy vyzkoušejte a ověřte si, zda je projekce dobře čitelná i z poslední řady Zobrazení prezentace pro prezentátora 34\n35 II. modul - KOMUNIKAČNÍ STANDARDY LEKTORA Analýza školeného účastníka TEST poznáte, ke kterému typu patří doporučení? Uč se naslouchat. Zkus reagovat rychleji. Buď pruţnější. Nauč se říkat "NE". Kontroluj své emoce. Buď sám iniciativnější. Více naslouchej, nemluv tolik. Vysvětluj proč. Pouţívej více empatii. Zaměř se více na fakta. Nerozkazuj, ptej se. LEV BOBR RETRÍVR LACHTAN 35\nROZVOJ A PROHLUBOVÁNÍ ANDRAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ LEKTORŮ A ROZŠIŘOVÁNÍ DOVEDNOSTÍ LEKTORŮ V NOVÝCH TÉMATECH CZ.1.07/3.2.07/01.0018 ANDRAGOGICKÉ MINIMUM PRO PEDAGOGY VYUČUJÍCÍ V NÁSTAVBOVÝCH PROGRAMECH PRO


Oceníme Vaši nemovitost zdarma | Solider\nOceníme vaši nemovitost zdarma!\nChcete rychle prodat svou nemovitost a zajímá Vás, jakou má hodnotu? Můžeme vám poslat ocenění a finanční nabídku dnes.\nFinanční nabídka ZDARMA\nVŠECHNY nemovitosti, VŠECHNY lokality\nJaký je nejlepší způsob ocenění nemovitosti?\nNejpřesnější nacenění vzniká po telefonu a osobní návštěvou, abychom co nejlépe poznali vaši nemovitost. Chápeme, že ne každý má chuť nebo čas na tento postup\nVyzkoušeli jsme několik online nástrojů a nakonec jsme našli ten nejspolehlivější\nOnline nacenění se může lišit od nacenění expertem. Pokud vás zajímá proč, čtěte dále\nČasté otázky k nacenění nemovitostí\nProč se nacenění různými metodami tolik liší?\nOcenění nemovitostí může být značně subjektivní. Nejobjektivnější pohled je ten, že cena odpovídá částce, kterou je kupující ochoten zaplatit. Realitní makléři mohou určit hodnotu na základě vlastních zkušeností. Jak se chová trh nemovitostí ve Vaši oblasti, za kolik se prodaly podobné nemovitosti. Mějte na paměti, že realitní makléři Vám dají odhad ceny vyšší, aby získali Váš obchod. Potom budou postupně vyvíjet tlak na snižování ceny, když se nemovitost neprodá za původní cenu. Online ohodnocení vychází z předpokladů a neposuzuje skutečný technický stav bytu a domu, nebo upravenost zahrady. Proto posíláme odhadce, aby všechny tyto vlivy posoudil a výsledný odhad byl co nejpřesnější.\nPokud je osobní nacenění vyšší, zvýšíte svou nabídku?\nAno. Pokud odhadce stanoví vyšší cenu, než kolik byl náš první odhad po telefonu, výsledná nabídka se zvýší. Na druhou stranu, pokud informace zjištěné při osobní návštěvě budou mít záporný vliv na ocenění nemovitosti, naše nabídka se sníží.\nJak vím, že jste dům nacenili správně?\nNašim cílem je dosáhnout co nejpřesnějšího odhadu pro každou nemovitost. Cenu prověřujeme v několika krocích. Pokud bychom udělali chybu, riskujeme svou finanční ztrátu nebo ztrátu obchodu s klientem. Proto využíváme cenových map, nezávislých odhadců a vlastních databází.\nJak provádíte nacenění?\nBěhem prvního telefonického hovoru provedeme odhad ceny na základě informací z Katastru nemovitostí, cenových map a vlastních databází. Pokud budete mít zájem, dohodneme návštěvu místního nezávislého odhadce, který vaši nemovitost prohlédne a vytvoří svůj návrh. Všechny tyto informace nakonec zohledníme a předložíme Vám konečnou finanční nabídku.\nOceňte mou nemovitost\nJestliže chcete prodat svou nemovitost rychle, nabízíme jednoduché řešení. Jediné, co potřebujete udělat, je vyplnit krátký formulář, nebo nám zavolat. My se vás zeptáme na pár doplňujících informací a několik detailů ohledně Vaší nemovitosti. Poté vám během 24 hodin dáme základní nabídku.\nJste spokojeni s cenovou nabídkou?\nPokud chcete svou nemovitost prodat a jste spokojeni s naší nabídkou, můžete očekávat následující…\nBude vás kontaktovat místní odhadce, aby si s vámi domluvil termín návštěvy.\nOdhadce prohlédne vaši nemovitost společně vyplníte formulář.\nJakmile budeme mít potřebné dokumenty, advokátní kancelář provede právní kontrolu.\nPoté, co obdržíme ocenění a bude dokončena právní kontrola, obdržíte naši konečnou nabídku. Nyní můžete nabídku přijmout a dohodneme si datum podpisu, který vám vyhovuje.\nJakou má moje nemovitost hodnotu?\nKdyž prodáváte svou nemovitost, měli byste být připraveni na to, že prodejní cena se liší od ceny odhadní. Do značné míry to závisí na Vašem časovém očekávání a podmínkách na trhu nemovitostí.\nMy ze Solider.cz se přizpůsobíme časovým představám a Vy můžete mít peníze z prodeje nemovitosti již za 7 dnů. Chcete rychlé řešení? Volejte 800 130 130. Naší výhodou je, že dokážeme koupit každou nemovitost za krátkou dobu. Stačí, abyste akceptovali naši nabídku. Některé nemovitosti visí na nástěnkách realitních kanceláří měsíce a měsíce. Možná by se Vám více hodil rychlý prodej za 7 dnů.


Vyzkoušeli jsme netradiční tablety Sony [video] – MobilMania.cz\nJan Láska 5. března 2012\nčlánek I levné pojištění vozidla ochrání vaše zařízení SDÍLET NA FACEBOOKU TWEETNOUT\nNa veletrhu v Barceloně jsmě měli možnost vyzkoušet si tablety společnosti Sony. Japonské tablety Sony S a Sony P byly představeny už vloni a pro všímavé se staly vlastně prvním náznakem budoucího vývoje značek Sony a Ericsson. Oba tablety nyní už patří do stejné stáje jako smartphony Sony Xperia, a proto měly také své místo v expozicích veletrhu MWC.\nTablety Sony nad ostatními plackami vynikají netradiční konstrukcí, u Sony Tabletu S je to monolitické tělo s průřezem ve tvaru trojúhelníku, Sony Tablet P je skládací a nejvíc připomíná přerostlé pouzdro na brýle. U obou je společný systém Android 3.2 Honeycomb, nad jehož nativní grafické rozhraní Sony doplnilo jen několik užitečných drobností, například ikony aplikací pod horním okrajem displeje na pohotovostní ploše. Oba tablety mají TFT LCD displej s lesklým povrchem, Sony však do nových kusů osazuje antireflexní vrstvu, která by měla snížit odrazivost okolního světla. Subjektivně jsou pro nás zatím lepším řešením pro tablety IPS nebo PLS displeje.\nSony Tablet P: skládací pouzdro\nSony Tablet P je v půli skládací a v zavřeném stavu může někomu připadat jako pouzdro na brýle, případně kazeta na šperky. Povrch tabletu je vyveden stříbrnou barvou, jde o zdrsněný plast. Díky tomu se tablet dobře drží v ruce a nevyklouzává, pro otevření je ale potřeba obou rukou. Daní za tuto netradiční konstrukci je přepůlený obraz na displeji u kterého bude vadit hlavně poměrně tlustá černá linka podél celého kloubu. Prakticky je však vyřešena virtuální klávesnice, která při aktivaci zabere právě celou spodní polovinu těla a obsah stránky potom vidíte v té vrchní. Největší výhodou celého Sony Tabletu P je v kontextu zaklápěcí konstrukce nepotřebnost jakéhokoli obalu nebo pouzdra. Pokud tablet po používání zavřete, displej bude vždy chráněný.\nsítě: GSM (čtyři pásma), WCDMA (čtyři pásma), HSPA (14,4|5,76 Mb/s)\nkonektivita: microUSB 2.0, Wi-Fi 802.11 b/g/n, Bluetooth 2.1, GPS\nSony Tablet S: nakloněná rovina\nPři pohledu shora vypadá Sony Tablet S stejně jako kterýkoli jiný tablet s Androidem, podle oka bez reference s jiným modelem asi jen tak nepoznáte ani atypickou délku úhlopříčky 9,4 palce. Že se ale v mnohém od konkurence liší, poznáte až při natočení zboku. Konstrukčně tablet připomíná podpěrný klín, jeho bokorys je totiž zhruba trojúhelníkového tvaru. To je praktické hlavně z hlediska práce s tabletem na vodorovné podložce, kdy máte displej nakloněn pod mírným úhlem k sobě. Klínový profil skýtá útočiště pro samostatný microUSB konektor, klidně se ale mohl vejít i klasický USB. Povrch těla kryje z větší části hladký a lesklý plast, který bohužel zachytává každou nečistotu. Tabletu bychom vytkli i poměrně vysokou hmotnost přes 600 gramů.\nsítě: GSM (čtyři pásma), WCDMA (dvě pásma), HSPA (14,4|5,76 Mb/s)\nverze s 3G: 16GB (]: Object reference not set to an instance of an object.-->), 32GB (není v prodeji)\nverze bez 3G: 16GB (není v prodeji ), 32GB (není v prodeji )\nDiskuze (20) › Další článek: I levné pojištění vozidla ochrání vaše zařízení\nTémata článku: Sony, Video, Android, Tablety, Sony Tablet P, Sony Tablet S, Sony Tablet S 16GB 3G, Sony Tablet S 32GB 3G, Sony Tablet S 32GB Wi-Fi, Černá linka, Budoucí vývoj, Společný systém, Son, Son Tablet P, Rovina, Net, Kazeta, Tab, Netradiční tablet\nKoronavirus ONLINE: 163 případů za čtvrtek. A Česko v očkování dál…Královská rodina 2 měsíce po smrti Philipa (†99): Stále truchlí!…Volná cesta pro Čechy do Chorvatska: Na dovolenou mohou vyrazit nově…\nBramborový salát s majonézouVoňavé zavařování: Třešňový džem s pomerančovým likéremKrůtí medailonky na kari\nSystem.Collections.Generic.Dictionary`2[System.String,System.Object]Jak pečovat o psa v tropickém počasí?Místo chaotického obýváku poklidná oáza! Královny pořádku vědí, jak…


Jak mohu aktualizovat informace o mém vlastním zařízení? – TripAdvisor TripAdvisor Help Center\nJakožto vlastník nebo zástupce si můžete aktualizace informací o Vašem podniku vyžádat v centru správy. O příslušných výhodách se dočtete dále. Chcete-li vyžádat aktualizace:\nNejprve převezměte kontrolu nad Vaším profilem. Pokud jste tak ještě neučinili, začněte kliknutím sem.\nV hlavní nabídce klikněte na položku Můj podnik. Budete přesměrováni do centra správy.\nPodržte ukazatel na kartě „Správa profilu“ nebo na jakémkoliv dalším nadpise na horním navigačním panelu. Odsud můžete požádat o úpravy, jako jsou například:\nAktualizace klíčových informací o Vašem zařízení a jeho vybavení\nZměny ve vedení nebo velké rekonstrukce\nNahrání a úprava fotografií i videí a mnohem více!\nPoznámka: Všechny žádosti jsou důkladně kontrolovány, aby bylo jasné, že z nich poplynou výhody pro cestovatele a že odpovídají našim zásadám.


Kojení na veřejnosti? Tyhle celebrity s tím rozhodně nemají problém | Pro ženy | Blesk.cz\nPro ženy > VIP > Ze života hvězd > Kojení na veřejnosti? Tyhle celebrity s tím rozhodně nemají problém\nKojení patří stále mezi ožehavá témata, která rozdělují společnost. Na jedné straně stojí maminky, které nemají problém nakrmit své dítě kdekoliv na veřejnosti, pro jiné se jedná o intimní záležitost, kterou by ostatní rozhodně neměli vidět. Na které straně stojí slavné matky? A jaký názor máte na kojení na veřejnosti vy?\nDnes se k celé záležitosti kojení přistupuje mnohem otevřeněji než kdysi. Maminky se nebojí kojit na veřejnosti, během této intimní chvilky se také rády fotí a snímky pak sdílejí na sociálních sítích. Tento trend si oblíbily také slavné matky.\nK celebritám, které své děti kojí nebo kojily, když bylo potřeba, a to bez ohledu na to, kde se zrovna nacházely, patří například herečka Liv Tyler, Gwen Stefani nebo modelky Gisele Bündchen či Candice Swanepoel.\nSvou práci musí skloubit s mateřskými povinnostmi, a tak často kojí své děti i během líčení, před vystoupením či focením. Některé celebrity se nebojí dítě nakrmit také při posezení s přáteli nebo na společenské akci.\nTyto slavné matky tak dodávají odvahu všem ostatním maminkám, které se stále bojí kojit na veřejnosti. Na ty nejodvážnější se podívejte ve fotogalerii:\nKlíčová slova: trendy, krása, kojení, mateřství, ze života hvězd, vip, celebrity, dítě


Elementrix fotopozadí zelené green screen PP 1,6x5m | Elementrix, eshop s foto nářadím\nÚvod »MAKRO, objektivy»Makro adaptéry»Canon » Elementrix fotopozadí zelené green screen PP 1,6x5m\nElementrix fotopozadí zelené green screen PP 1,6x5m\nČíslo produktu: P5Z\nběžná cena 438,00 Kč (17,52 EUR)\nnaše cena bez DPH: 288,43 Kč (11,54 EUR)\n349,00 Kč (13,96 EUR)\nAkce na toto naše green screen pozadí.\nFotografické pozadí polypropylénové matné, které nedělá reflexy.\n1,6m x 5m\nBARVA: ZELENÁ GREEN SCREEN\nPozadí je stočené, není složené. Mějte prosím na paměti pokud kupujete složené polypropylenové pozadí např. napřímo z Číny tak bude pouze a vždy složené, nikdy né stočené. Složené pozadí bude mít vždy přehyby které nejdou nijak odstranit.\nNaše pozadí se dá velice lehce a dobře čistit.\nMateriál: polypropylen 110g/m2\nVelikost: šíře 1,6m(+-5cm) x délka 5m\nFigurína je focena před pozadím které kupujete. Pro lepší výsledek při focení nebo natáčení doporučujeme mít za pozadím bílou/světlou stěnu/pozadí.\nZ důvodu nadrozměru jsme nuceni za toto pozadí účtovat poštovné samostatně. Tzn. pokud budete kupovat ještě další věci na našem e-shopu, budeme za poslání pozadí účtovat samostatně 88 Kč (max. 2 role za toto poštovné v jednom balíku) a další položky balit a počítat jako další balík.\nNezapomeňte prosím na svěrky.\nKlipsa, svorka pro fotografické pozadí\nnaše cena 72,00 Kč (2,88 EUR)\nKlipsa 115mm svorka pro fotografické pozadí plast\nnaše cena 71,00 Kč (2,84 EUR)\nKlipsa, svorka pro fotografické pozadí plast


Čeká bývalou ředitelku umělecké školy trest za podvod? To určí až soud - Deník.cz\nČeká bývalou ředitelku umělecké školy trest za podvod? To určí až soud\nHorní Slavkov – Včerejší soudní líčení s Olgou Müllerovou z Horního Slavkova bylo odročeno. Za údajné obohacování a podvody za více než dva miliony korun stane před soudem až v červnu.\nBývalá ředitelka Základní umělecké školy v Horním Slavkově čelí obvinění, že v době svého působení neoprávněně využívala dotace. Počet žáků školy měla uměle navyšovat a zároveň jim snižovat věk, aby získala větší dotace. Následky ponese zřejmě i umělecká škola. Kraj jí vyměřil pokutu 1,5 milionu korun. „ Základní umělecká škola a město Horní Slavkov čekají na rozhodnutí ohledně pokuty, podali jsme odvolání. Pro školu je situace velmi nepříjemná, hrozí nám vysoká pokuta za neoprávněné obohacování, které má na svědomí někdo jiný. Škola musela nyní vykazovat, jací žáci výuku skutečně navštěvovali. U soudu jsem byl přítomný, ale těsně před jeho začátkem jsem zjistil, že jednání bylo odročené," informoval stávající ředitel Základní umělecké školy v Horním Slavkově Jan Zapf.\nPřípad Olgy Müllerové pokračuje už z roku 2014, nyní měla stanout před sokolovským soudem. Jednání ale bylo přeložené na 10.června.\nPokud soud v červnu proběhne a obvinění proti Müllerové se potvrdí, hrozí jí trest odnětí svobody až na osm let.\nBěhem svého působení v základní umělecké škole totiž nejenže měla navyšovat počet svých žáků, ale měla jim i přepisovat rodná čísla, uvádět nepravdivé, zkreslené informace o jejich věku. Dokonce měla kalkulovat s počty pracujícího personálu na škole.Tento postup podle všeho měla používat několik let. Prošetřovaná data sahají až do roku 2009. Pochybení odhalila kontrola městského úřadu a potvrdila ho i školní inspekce. Obviněná ředitelka byla ihned odvolána z funkce, po ukončení neschopenky pak byla propuštěná pro nadbytečnost.\nObviněnou Olgu Müllerovou se včera Deníku nepodařilo k vyjádření sehnat.


ITIL V2 to V3 Comparison | itSMF Czech Republic\nDomů » Rešerše » ITIL V2 to V3 Comparison\nKaždý, kdo se chvíli pohybuje v ITILových kruzích ví, že před dvěma roky byla uvolněna nová, dlouho očekávaná verze ITILu, verze 3. Všichni, kdo měli možnost, se vrhli na její studium. Okamžitě jsme zjistili, že je natolik jiná, že nebude možné ji vstřebat za pár dní. Mění se filozofie přístupu, struktura dokumentace, postup certifikace a mnoho dalších věcí.\nNa druhé straně nejde jen tak zahodit verzi 2. Jednak ještě stále funguje ve většině našich organizací a jednak přece jen je popis jednotlivých procesů ve verzi 2 stále zažitý a nepřekonaný.\nKdo prošel školením na verzi 3, mi dá určitě za pravdu, že po dobu celého školení se nám v hlavě honily vzpomínky na verzi 2 a v paměti jsme se snažili poskládat obrázek, co je vlastně jiné.\nPrezentace Ricka Leopoldiho z RL Information Consulting LLC řeší částečně tuto naši schizofrenii. Porovnává základní obrázky, struktury, procesy, funkce, úlohy (roles) a nakonec nabízí výhody implementace verze 3.\nI když bych polemizoval s názorem, že s verzí 3 naimplementujeme ITIL rychleji, určitě se vyplatí si prezentaci přečíst. Zvlášť pro lidi, kteří se teprve chystají na školení nebo certifikaci. Verzi 3 určitě patří budoucnost, tak přeji hodně štěstí při zkoušce.\n(Rešerše: Ľubomír Lukáč)\nITIL V2 to V3 Comparison (4.36 MB)


Tepelné čerpadlo pro rodinný dům | SunPower.cz\nPro moderní rodinné domy se tepelné čerpadlo stává standardním způsobem vytápění a ohřevu vody. Ideální je, pokud se s takovou možností počítá ještě před zhotovením projektu. Používají se všechny dostupné technologie, přičemž v poslední době je nejrozšířenější vzduch/voda. Pokud se ale položení zemního kolektoru spojí s ostatními zemními pracemi, nebo se využijí základové spáry, rýhy pro sítě a podobně, může být systém země/voda zajímavou a ekonomicky výhodnou alternativou.\nVzhledem k šíři našich znalostí a mezinárodních zkušeností Vám pomůžeme navrhnout optimální koncepci domu tak, aby byl maximálně pohodlný, úsporný a zdravý. Instalace tepelného čerpadla má mnoho, často přehlížených, souvislostí. Je dobré uvážit především optimální spád otopné soustavy, vyloučit její komponenty, které by narušovaly nízkoteplotní provoz, sladit topné soustavy v různých částech a podlažích domu a uvážit i další využití obnovitelných zdrojů energie ať při realizaci domu nebo v budoucnosti. Výhodou může být i možnost regulovat vytápění podle zón nebo jednotlivých místností. Je třeba si uvědomit, že dům stavíme pro několik generací a v průběhu provozu se může rodinná situace značně změnit. Vzhledem k vývoji klimatu a zvyšujícím se nárokům na komfort bydlení je důležité posoudit možnosti klimatizace. Tepelné čerpadlo nebo jeho primární okruh, mohou být v případě vhodně navržené koncepce ekonomicky výhodným zdrojem chladu. To nabývá na významu především v podkrovních prostorách, kde se u typického rodinného domu zřizují ložnice. Součástí námi realizovaných systémů je jednoduché, intuitivní ovládání nejčastěji prostřednictvím PC, tabletů a chytrých telefonů. Na naprosté většině zařízení realizujeme i dálkový dohled, takže v případě jakýchkoliv problémů jsme schopni závadu identifikovat a odstranit ještě než uživatel objektu pocítí její negativní dopady.


Bedna 2019 - Šifra 12 :: fórum\nVendy z Divize (2019-05-13 16:24:39)\nJTHTN: Já jsem taky překreslila od oka ty kousky ze zadání do mapy (hlavně abychom měli někde zaznamenané co kam navazuje) a byl to pěkný kohout :-) Ale slepičí ulice tam nebyly, a na rozstříhání to nevypadalo, takže takovou haluz jsme nedali :-D\nR.U.R. (Divize nulou) (2019-05-13 16:02:45)\nKdyž Venda do mapy kreslila obrysy jednotlivých střípků, tak to některým z nás taky připadalo jako nějakej pták (myslím že pracovní verze byla, že to je slepice).\nA před autorským vyřešením jsme nejdřív šli na místo, kde nám přišlo, že by po rozstříhání a složení byla nápadná díra (aspoň podle těch obrysů obkreslených od ruky do mapy), nevím už kde to bylo ale byla tam autobusová zastávka a nebyli jsme tam sami :-)\nTomik (org) (2019-05-13 14:47:20)\nCo se týká prázdných míst: Pokud by druhá strana šipky byla také bez prádných míst, pak vzhledem k tomu, že je to mapa, by se někde musely dotýkat části mapy, které nejsou na mapě vedle sebe. Pokud by na zadní straně byla jiná část mapy (hrany šipky by tvořily předěl, pak se dá šipka poskládat stříháním.\nTi (JTHTN) (2019-05-13 14:38:28)\nTo je neuvěřitelné! Mělo se to skládat? Měla vzniknout šipka? Hmm.\nPředesílám, že jsme šifru vyřešili naprosto jinak a našli další stanoviště.\nŠifru jsme rozstříhali a složili z ní mapku. Ve složené mapce jsme zcela bezpochyby poznali obrysy ptáka (nejspíš sova nebo výr). Nikdo z nás o tom nepochyboval. Navíc měl krásné oko vytvořené rybníkem.\nJelikož všechny kódy šifer byly ptáci, měli jsme jasno. Začali jsme v okolí hledat nějakou ptačí ulici, ale naštěstí byly všechny moc daleko (kromě "Ohnivcova", což nám moc nesedělo).\nOvšem našli jsme ulici "Hasova". Takže aha efekt... Co jste to složili - HA SOVA!!! Vydali jsme se tedy zpět do Modřan. Kazilo nám radost, že kousek od této ulici byla minulá šifra, ale co když v tom byla nějaká léčka orgů (např druhé řešení "11")?\nCestou jsme se rozdělili. Půlka šla hledat do Hasovy ulice a půlka do míst, kde končil zobák.\nV Hasově ulici jsme našli dům, který měl na fasádě obří sochu sovy!!! Neskutečné! Bohužel žádné křoví šifru nevydalo. Ani autobusová zastávka Hasova.\nDruhá polovina týmu se pokusila dostat do "zobáku", který končil na pozemku policejní akademie. A když se to nepodařilo, šel na další smysluplné místo na mapě ptáka a to k oku... A tam našli orga v autě.\nDo konce hry jsme netušili, že náš postup nebyl autorský.\nDero (Přizdi) (2019-05-13 14:11:42)\nTisk do okrajů a překryvy útvarů na přední a zadní straně by slušného luštitele měl od stříhání odradit. :) (Ne že bychom po těch nůžkách po půl hodině neproduktivního skládání nepokukovali.)\nVítek (2019-05-13 13:55:57)\nVíc zadání by zase nezapovídalo rozstříhání... (říká člen týmu, který coby lama rozstříhal i jedinou dvojici zadání)\nVendy z Divize (2019-05-13 12:59:34)\nSouhlas s tím, že zadání by víc nevadilo. Skládal u nás jeden Tomáš, protože co kdybychom to pokazili, druhé zadání jsme chránili. Dohledávky návazností ještě šly, ale když nám došlo ohýbání, byla to dost one man show a ještě to pořád docela trvalo.\nKdo to rozstříhal je lama, protože se díly překrývaly - to bychom museli na jedno řešní rozstříhat zadání obě... :)\nKatka (Happy MF) (2019-05-13 11:30:05)\nTak to my jsme se zapojovali všichni (nebo alespoň mně to tak připadalo). Jeden otužilec bez rukavic skládal, další mu u toho asistoval a ostatní hledali na druhé kopii a v mapách.cz, které další části na sebe navazují a co by se dalo přetočit. V rolích jsme se případně střídali :-)\nSloženou mapku jsme měli také pouze na jedné straně, ale poloprázdná druhá strana šipky nám radost nijak nekazila. Závěrečný sklad byl tak pěkný, že jsme o vyřešení šifry nijak nepochybovali.\nDero (Přizdi) (2019-05-13 11:20:24)\nZaprvé souhlas s Ondrou. Fandil jsem, ale to bylo tak veškeré moje zapojení na téhle šifře. A to s tím prázdným místem by mě zajímalo taky. Zbylo nám ho na druhé straně šipky docela dost a zároveň jsme zakryli nějaké jiné kousky mapy, co je takové nepěkné. Ale když už ty Bednalisty zdůrazňovaly, že prázdné místo není třeba vždycky zaplňovat, vzali jsme zavděk hezkým tvarem šipky s jednou smysluplnou stranou a šli jsme.\nOndra (Černý racek) (2019-05-13 11:12:30)\nZ téhle šifry jsem byl na hře docela nešťastný. Se zadáním si mohl efektivně hrát jen jeden člověk (druhou kopii jsme raději chránili před deštěm i muchláním). Zbytek týmu mohl akorát tak sedět a fandit. Skládanka mi nepřišla jednoduchá (a vlastně nevím, nakolik se výsledná "šipka", kterou Honza složil a podle které jsme na další stanoviště vyrazili, blížila organizátorskému řešení; zůstalo nám v ní dost bílých míst), zejména za daného počasí.\nMyslím, že by zde pomohlo, kdybychom dostali víc kopií zadání než dvě.\nHonza (Happy MF) (2019-05-13 10:47:52)\nSkvělá šifra - jednoduchý, jasný princip. A hned poznáte, kdy máte vyřešeno. Ale lituju týmy, které to rozstříhaly :-)


Státní deficit za 1. pololetí roku činí desetinu našeho dluhu nahromaděného v historii – Forum24\nStátní deficit za 1. pololetí roku činí desetinu našeho dluhu nahromaděného v historii\nrating ČRstátní dluhstátní dluhopisy\nMinisterstvo financí pod vedením Andreje Babiše (ANO) a Ivana Pilného (rovněž ANO) zadlužilo Českou republiku jen za první pololetí roku 2017 o 175 miliard korun, což je asi desetina našeho celkového dluhu nasekaného od vzniku Československa v roce 1918. Ministr a jeho náměstci se hájí, že si půjčují velmi výhodně. Problém však je, že se z vypůjčených peněz neinvestuje. Vládní investice meziročně poklesly zhruba o 50 %, přičemž i vloni byly výrazně podprůměrné.\n„Ministerstvo financí využívá již druhým rokem emise státních pokladničních poukázek nikoli jako nástroj financování dluhu, ale jako zdroj příjmů státního rozpočtu. Ke konci letošního roku plánujeme stejně jako loni, že jejich jmenovitá hodnota v oběhu nepřekročí 5 mld. Kč,“ upřesňuje náměstek ministra financí pro veřejné rozpočty Petr Pavelek. „Jejich emisí dochází krátkodobě k růstu státního dluhu a následně k jeho poklesu v období před koncem roku. Touto taktikou se nijak netajíme a transparentně ji komunikujeme,“ doplňuje náměstek.\nMinisterstvu se i po ukončení kurzového závazku ČNB daří prodávat i nadále státní dluhopisy za záporný výnos s dobou do splatnosti až 5 let. Celkově tak ministerstvo za první pololetí získalo emisí státních pokladničních poukázek a střednědobých státních dluhopisů za záporný výnos více než jednu miliardu. Dalších přibližně 100 milionů korun získalo ministerstvo z efektivního investování disponibilních peněžních prostředků souhrnných účtů státní pokladny. Celkové čisté příjmy z řízení likvidity státní pokladny a prodeje státních dluhopisů za záporný výnos tak dosáhly v prvním pololetí roku 2017 výše 1,1 mld. Kč, což je přibližně o 0,2 mld. Kč více než za celý rok 2016.\nMinisterstvo financí se ve druhém čtvrtletí letošního roku zaměřilo na prodlužování doby do splatnosti vydávaných střednědobých a dlouhodobých státních dluhopisů. Ministerstvo tak v druhém čtvrtletí roku 2017 vydalo na primárním trhu střednědobé a dlouhodobé státní dluhopisy v celkové jmenovité hodnotě 22,8 mld. Kč s průměrnou dobou do splatnosti ve výši 9,6 roku, což představuje nárůst o 4,6 roku oproti předchozímu čtvrtletí.\nRatingová agentura Moody’s ve své hodnotící zprávě z června 2017 vyzdvihla obezřetnou fiskální politiku, velmi nízké zadlužení a rovněž zavedení nového fiskálního rámce v podobě zákona o pravidlech rozpočtové odpovědnosti. Silná fiskální pozice státu a snižování státního dluhu umožněné jeho efektivnější správou podporují vysoké ratingové hodnocení na stupni A1 se stabilním výhledem pro dlouhodobé závazky České republiky v domácí i cizí měně. Výše uvedené skutečnosti kladně zhodnotila i ratingová agentura R&I, která v červnu 2017 potvrdila ratingové hodnocení na stupni A+ se stabilním výhledem pro dlouhodobé závazky v cizí měně a AA- se stabilním výhledem pro dlouhodobé závazky v domácí měně.\nRatingové agentury však pochopitelně příliš nezajímá zmíněný rapidní pokles vládních investic, který se však v budoucnosti nutně negativně projeví na výkonnosti české ekonomiky a v případě např. oprav komunikací se projevuje už nyní.


Kvalitní dlouhá hotová dekorační záclona v moderních barvách a motivech do ložnice nebo obývacího pokoje o rozměru 140x240 cm.\nDomů / ZÁVĚSY-ZÁCLONY / Hotové záclony / Hotové záclony dlouhé / Dekorační záclona TANGO růžová/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nDekorační záclona TANGO růžová/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nKvalitní dlouhá hotová dekorační záclona v moderních barvách a motivech do ložnice nebo obývacího pokoje o rozměru 140x240 cm. Záclona má 8 všitých kroužků pro tyčovou garnyž. 1 kus v balení.\nDekorační záclona TANGO modrá/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nKvalitní dlouhá hotová dekorační záclona v moderních barvách a motivech do ložnice nebo obývacího pokoje o rozměru 140x240 cm. Záclona má 8 všitých kroužků pro tyčovou...\nDekorační záclona TANGO zelená/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nDekorační záclona TANGO mořská zelená/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nDekorační záclona TANGO šedá/bílá s kroužky 140x240 cm MyBestHome\nDekorační ozdobná spona na závěsy s magnetem CATIA, zlatá, Ø 4 cm Mybesthome\nStylový originální ozdobný dekorační úvaz na sepnutí záclon a závěsů. Úvaz je ideální na ozdobení záclon, závěsů a bytového interiéru. Lanko je dlouhé 34 cm, ozdobné...\nHotové záclony v různých rozměrech, barvách a designech jsou vhodné do každé místnosti Vašeho bytu nebo pracoviště. Záclony mají funkci estetickou a užitnou. Dodají Vám soukromí a přitom nebrání přístupu světla do místnosti. Záclony jsou dodávány s všitými kroužky, dodávají se po 1 kuse. Záclona je připravena ihned na zavěšení.\nšířka 140 cm, výška 240 cm\nDekorační oblouková krátká záclona ALINA bílá 300x160 cm MyBestHome\nKvalitní krátká oblouková hotová dekorační záclona v moderním provedení do ložnice nebo obývacího pokoje o rozměru 300x160 cm. Záclona je připravena na zavěšení na žabky....\nDekorační krátká záclona s leskem - organza OTYLIA stříbrná 140x160 cm MyBestHome\nKvalitní krátká hotová dekorační záclona - organza s leskem v moderních barvách do ložnice nebo obývacího pokoje o rozměru 140x160 cm s našitými poutky pro tyčovou...\nDekorační oblouková krátká záclona ADELA bílá 300x150 cm MyBestHome\nDekorační oblouková krátká záclona TREMINA bílá 300x160 cm MyBestHome


• Zobrazit téma - Shadow Priest - Přihláška\nShadow Priest - Přihláška\nod Jednou-accepted » sob 17. pro 2016 2:19:05\n- Blood elf, shadow priest, 877, artifact trait 33\n- http://eu.battle.net/wow/en/character/c ... nou/simple\n- aktuální z dneška https://www.warcraftlogs.com/rankings/c ... 429391/10/\n-Chylinský Jan , 20 let, z Ostravy , Studen VŠ. Jelikož VŠ studuju dálkově a docházím 2x za 14 dní tak mi RT absolutně vyhovuje.\n- Začínal sem asi jako každý na free serveru. Ještě na TBC(project Might and Magic) sem si založil svého prvního priesta. Na offi sem se připojit přesně před rokem. První co bylo že jsem si udělal Shadow priesta a od té doby nehrál nic jiného. V květnu sem se připojil do první semi-hardcore raid guildy abych jim pomohl s Mythic HFC progressem (11/13) bohužel krátce po mém přichodu se progress zastavil a začlo se chodit pouze HFC heroic alt farma a Mythic blackhand mount run. Tech sem se samozřejmě učástnil. bohuže do Mythic sem se nikdy nepodíval.\n-Už dlouho sem hledal na DT solidní a přátelskou guildu. Ale nabídka Sarcasm Society mě oslovila ze všech nejvíc a po krátkém chatu s hráčem Battlinoo mě bylo jasné že tohle je ta pravá guilda ve které bych chtěl být. Starou guildu neopouštím vůbec ve zlém. Odcházím spíš v rámci migrace a chtěl bych mít všechny postavy na jednom realmu. Další věc byla že guilda byla s 90% tvořena finy a švédy takže jakékoliv vysvětlování mythic mechanik nebylo skoro možné a Drak thul je přeci jen známý pro svou přátelskou českou komunitu (kappa )\nDlouho sem hledal kvalitní a přátelskou guildu na DT. Včera sem napsal Battlinovi který mi vše trpělivě ujasnil a já hned věděl že jsme našel tu pravou guildu.\n- Používám klasické Blizzarad UI. Doplněné o základní addony DBM, Recount, ExorsusRT, EPGP Lootmaster, Weak Auras a samozřejmě vše na bindech.\n- Mám 110 R Paladina (840), 102 BM Huntera a 100 DH\n10.) Nějaké info o tvém počítači, střeva, kolik fps stabilně, rychlost připojení k internetu\n- Chtěl sem si Legion opravdu užít na 70+ fps a full detailech tak sem si pořídil solidní počítač (Intel Core i5 6400 Skylake 3.3GHz, Intel B150, RAM 16GB DDR4, NVIDIA GeForce GTX1060 6GB) a kvalitní internet je samozřejmostí.\n- Velmi rád bych se dostal do mythic raidu a zjístil jaké to je pokořit hru na nejvyšší obtížnost a co to obnáší. Naučit se mechaniky a všechny věci které to obnáší a ještě víc se zdokonalit v classe. Jsem trpělivý takže opravdu nečekám první týden Ahead of the Curve achievment. Ze začátku bych se rád učastní Heroic raidu a pokud pujde vše dobře dostal se i na první bosse na Mythic. Největším cílem je se vypracovat na plnohodnotného člena Mythic Raidu. Dokážu si na svou šanci ale počkat.\nNa závěr mě jenom zbývá doufat v kladné vyřízení mojí žádosti.\nRe: Shadow Priest - Přihláška\nod Battlinoo » sob 17. pro 2016 12:28:45\nUrčitě jsem PRO zkoušku.\nChar slušný, AP traity doděláš brzo 35, to je fajn.\nEnchanty - chybí ti na backu a ringu.\nHistorie nejvyššího progresu nic moc, ale šanci bys určitě měl dostat, mnohdy lidé kteří se učí a jsou učenlivý překonají ty co mají zkušenosti, doufám, že to bude tvůj případ\nMám pocit, že sme se o tom bavili, ale vypadlo mi to, kdy máš v plánu migrovat ?\nod Furiozzo » ned 18. pro 2016 2:08:47\nPodle logu by to chtelo dost zapracovat, ale pokud mas vazne zajem se zlepsovat tak jsem Pro zkousku\nRegistrován: úte 09. srp 2016 6:33:20\nod MalyBuba » ned 18. pro 2016 20:44:01\njsem taky PRO zkoušku.\nod Jednou » pon 19. pro 2016 0:26:36\nSuper, díky za projevenou důvěru. V pondělí už budu na 100% na DT.\nod pacanek » úte 27. pro 2016 22:15:23\nnato ze su to logy z hc su dost slabe ak by to bol mythic poviem ok ale z hc v zelenych cislach strasne slabota ak by tam boli modre aspon\nod sashenka » stř 28. pro 2016 1:12:02\nnie je to sice pravda ale mohla by byt.\nRegistrován: úte 09. srp 2016 0:31:54


Zaostřeno na Pražské jaro (Portál hlavního města Prahy)\nLetošní ročník Pražského jara je už čtyřiasedmdesátý Foto: archiv festivalu\nNaše hlavní město už za pár dnů přivítá 74. ročník mezinárodního festivalu Pražské jaro. Stejně jako v předchozích letech na něm vystoupí slavné zahraniční orchestry, i neméně slavní sólisté.\nOd 12. května do 4. června nabídne festival celkem devětačtyřicet koncertů.\nZahajovací koncert je sice téměř vyprodaný, ani tak ale o něj nemusíte přijít. Letos už počtvrté si ho totiž můžete vychutnat v parku na pražské Kampě, kde bude v přímém přenosu koncert promítán na velkoplošnou obrazovku. A vstup je navíc volný.\nNa co dalšího se můžete těšit? Tak například milovníkům opery letošní Pražské jaro přináší jedno z nejslavnějších děl ruského velikána Sergeje Prokofjeva - Láska ke třem pomerančům. Opera, kterou autor napsal po své emigraci z bolševického Ruska do USA, bude 16. května uvedena v premiéře v Národním divadle. A zcela jistě půjde o velký zážitek, tohle Prokofjevovo dílo se totiž v Praze hrálo poprvé a naposledy v roce 1963!\nA následovat budou další premiéry, a dokonce světové. Letošní hudební festival návštěvníkům jako první představí tři díla soudobých českých skladatelů, všechna byla zkomponovaná na objednávku festivalu. Jestliže jste příznivci hudby jednadvacátého století, určitě s koupí vstupenek dlouho neváhejte. K dispozici jsou ještě lístky na dva z těchto tří koncertů.\nZ objednaných kompozic jako první 19. května zazní v podání PKF – Prague Philharmonia dílo nazvané Hypnos. Jeho autorem je český skladatel působící ve Vídni Šimon Vosečka, který říká: „Hypnos nesleduje konkrétní hudební program, jde spíš o atmosféru někde na hraně vědomí a podvědomí." Pražskou filharmonii při této příležitosti bude řídit mladý britský dirigent a vítěz prestižní soutěže v Besançonu Ben Glassberg.\n24. května pak bude v rámci večera Pocta těreminu ve světové premiéře uvedena skladba Jakuba Rataje - aether. Název díla je dle autora věnováním právě exponovanému elektrickému hudebnímu nástroji těreminu, ovládanému pouze pohybem paží, dlaní a prstů hráče, který i po sto letech od svého prvního uvedení vyvolává v posluchačích úžas.\nČeský houslový talent\nNaším tipem je také houslový recitál Milana Al-Ashhaba. Tento český interpret patří mezi mimořádné talenty. Loni v září totiž v konkurenci šedesáti interpretů do třiceti let zvítězil v prestižní soutěži Fritze Kreislera ve Vídni. Ještě předtím ale vyhrál další věhlasnou soutěž - New York Concert Artists. Na recitálu v rámci Pražského jara 29. května tohoto výjimečného houslistu na klavír doprovodí Adam Skoumal.\nZávěr ve znamení orchestru z Toulouse\nMimořádné budou i dva poslední koncerty letošního Pražského jara, na nichž se se známými sólisty představí Toulouský národní orchestr, který si tak u nás odbude svůj debut. Tenhle zážitek byste si neměli nechat ujít. Už jen proto, že Orchestre National du Capitole de Toulouse je ve Francii řazen do trojice nejlepších v zemi.\nToulouští hudebníci v Praze ve svém prvním koncertu 3. června doprovodí francouzko-švýcarského flétnistu Emmanuela Pahuda, jenž je označován za jednoho z nejoslnivějších interpretů flétnového repertoáru 20. století.\nO den později si pak s francouzským orchestrem zahraje další Francouz – Renaud Capuçon, který v rámci závěrečného koncertu na své vzácné housle z roku 1737 zahraje Dvořákův houslový koncert a moll.\nFestival zahájí jeden z nejlepších orchestrů střední Evropy\nZahájení letošní Pražského jara bude patřit Bamberským symfonikům, německému orchestru s českými kořeny. U jeho zrodu v roce 1946 totiž stáli němečtí hudebníci, členové Pražské německé filharmonie, kteří byli po válce nuceni opustit Československo. Za více než sedmdesát let své existence orchestr odehrál přes 6500 koncertů v 500 městech v 60 zemí světa.\nŠéfdirigentem Bamberských symfoniků je od roku 2016 Jakub Hrůša, pod jehož taktovkou hudebníci 12. května ve Smetanově síni Obecního domu zahrají Smetanovu Mou vlast. „Za sebe mohu říci, že společně s mými muzikanty považujeme Smetanovu hudbu za vlastní a zcela autenticky dýcháme její hudební vzduch – ostatně podobně samozřejmý byl Smetanův vztah ke staleté německé hudební kultuře,“ uvedl Jakub Hrůša.\n12. – 4. 6. 2019\nOn-line na stránkách festivalu


Dávkovač nápojů Globus\nDávkovač alko i nealko nápojů Globus. Představujeme dávkovač nápojů Glóbus InnovaGoods Kitchen Foodies, vhodný na nalévání piva a dalších nápojů, jako jsou džusy, perlivé nápoje, alkohol atd.\nBox na noviny 2v1 BALVI Relax, černý\nZařídit kancelář, pracovnu nábytkem je nutnost. Ale umístit doplněk, to je nadstavba. Doplňky dotvářejí image. Pozoruhodný, praktický dárek pro všechny, kteří přivítají kvalitu, funkčnost a nápaditost - BALVI Relax - box na noviny. Lze užít jako stoličku


Zlatá medaile pro profesora Jiřího Černého\nProfesor Jiří Černý (vpravo) převzal z rukou rektora univerzity Jaroslava Millera zlatou medaili Za zásluhy o rozvoj Univerzity Palackého.\npátek 11. března 2016, 13:01 - Text: Milada Hronová\nUznávaný hispanista a lingvista Jiří Černý z katedry romanistiky filozofické fakulty obdržel zlatou medaili Za zásluhy o rozvoj Univerzity Palackého. Z rukou rektora univerzity Jaroslava Millera ji převzal při příležitosti životního jubilea.\nProfesor Jiří Černý působí na Filozofické fakultě Univerzity Palackého od roku 1963. Po dvacet let stál v čele katedry romanistiky. Z katedry, na které se do doby do jeho příchodu vyučovala pouze francouzská filologie, vytvořil plnohodnotné pracoviště středoevropského významu, které nabízí možnosti studia všech románských jazyků.\n„Blahopřeji Vám a dovolte mi, abych Vám předal jedno z nejvyšších ocenění Univerzity Palackého. Sám vzpomínám na to, když jsem Vaše přednášky španělštiny navštěvoval v době svých studií. Myslím, že nejen za sebe, ale i za řadu kolegů můžu říci, že jste byl jedním z nejoblíbenějších pedagogů filozofické fakulty,“ řekl rektor Jaroslav Miller.\nProfesor Jiří Černý je absolventem Univerzity Palackého a jeho vědecké a pedagogické aktivity výrazně přesahují české hranice. Přednášel na univerzitách v Portugalsku, Polsku, Mexiku, Chile, Brazílii, Spojených státech i na Kubě. Svou stopu zanechal i ve Španělsku, kde během svého působení založil na Univerzitě v Granadě českou sekci studia slovanské filologie. Pomáhal také konsolidovat studium hispanistiky na Filozofické fakultě Univerzity Mateja Bela v Banské Bystrici. Snad nejvýznačnější však bylo jeho působení na polské Univerzitě Marie Curie-Skɫodowské, kde pomáhal zakládat tamní hispanistiku. Za svou práci byl v roce 2003 oceněn titulem čestného profesora.\nJiří Černý je autorem celé řady publikací ze španělské, portugalské i obecné lingvistiky. Jeho Dějiny lingvistiky se dočkaly několika vydání a byly přeloženy i do španělštiny. V roce 2003 mu španělský král udělil Řád Isabely Katolické, výjimečné uznání za úsilí o prohlubování vztahů mezi Španělskem a Českou republikou.\nSpolečně s rektorem univerzity blahopřál Jiřímu Černému i děkan filozofické fakulty Jiří Lach, který ocenil jeho dlouholetou práci související s budováním několika kateder.


Dělníci zahájili přípravu demolice mostu u centra Olomouce - Naše voda\n10.7.2018 14.25, Rubrika: Co bychom měli vědět o vodě, Čistota vody a rekreace, Prevence povodní, voda v krajině, Přehrady a vodní díla\nDělníci zahájili přípravu demolice starého mostu v Komenského ulici, která je součástí na jaře zahájené stavby rozsáhlých protipovodňových opatření v této části Olomouce. Informuje o tom zpravodajství ČTK.\nAutomobilová doprava je už několik týdnů odkloněna na vedlejší ulice a nedaleko mostu v Komenského ulici byla minulý týden zprovozněna provizorní lávka pro pěší. Díky tomu tam zůstane zachován přechod přes řeku Moravu, řekl ČTK vedoucí střediska HSV divize Speciální stavby ze společnosti Silnice Group Jakub Vlk. “Nejnáročnější stavební práce jsme načasovali na začátek letních prázdnin, abychom minimalizovali dopady stavby na dopravu a život ve městě. V následujícím období Povodí Moravy sníží hladinu řeky na minimum, abychom mohli začít rozebírat konstrukci mostu v Komenského ulici. Souběžně budeme čistit dno koryta od sedimentů,” uvedl Vlk.\nProvizorní lávka měří na délku přes 60 metrů a široká je více než sedm metrů. Lávku, která je založena na mostních pilířích, tvoří příhradová ocelová nosná konstrukce typu Bailey Bridge. Tuto speciální konstrukci vyvinuli za druhé světové války Britové a dosud se ve světě používá jako provizorní přemostění například právě při uzavírkách mostů. Starý most v Komenského ulici byl na konci května kvůli zahájené výstavbě protipovodňové ochrany města a chystané stavbě dvou nových mostů uzavřen pro osobní dopravu a od začátku července přes něj nesmí jezdit ani MHD či záchranáři. Doprava byla odkloněna.\nNa jaře zahájená stavba protipovodňových opatření u centra Olomouce má stát zhruba 750 milionů korun. Součástí projektu je vybudování dvou nových mostů v Komenského ulici a na Masarykově třídě. Výstavba protipovodňových opatření v této části Olomouce potrvá celkem čtyři roky a zahrnuje například výstavbu hrází a protipovodňových zdí či rozšíření koryta řeky Moravy i nábřeží.\nNěkolik let postupně budovaná protipovodňová opatření po dokončení ochrání Olomouc před více než třísetletou povodní, zatímco nyní koryto řeky Moravy pojme padesátiletý příval vody. Celková investice je odhadována na 1,75 miliardy korun. V roce 2013 byla dokončena stavba protipovodňových opatření, díky nimž jsou před záplavami z Moravy lépe chráněni obyvatelé čtvrtí Nové Sady a Nový Svět. Nyní byla zahájena příprava protipovodňových opatření v severní části Olomouce i na opačné straně.


Extrémní polohy zvuku jako téma 26. ročníku festivalu Alternativa - Proti šedi\nAlternativa 2018 začne v sobotu 27. října v prostoru Collbenka 1704 přehlídkou digitální hlukové hudby a abstraktní elektroniky s podtitulem Blešák hluku / Pieta za Kolbenku: dramaturgie se ujal hostující label Genot Centre (vítěze loňské ceny Vinyla v kategorii počin roku) a pozval polskou acid-technoisovou producentku Ewu Justku, jednoho z nejvýraznějších zástupců live coding/algorave scény Renick Bella nebo španělského producenta s tajemným jménem Æthereal Arthropod. Zvukovou část události doplní pietní art market koncipovaný jako pocta legendárním blešákům na Kolbence, kde budou k mání bizarní umělecké kousky od mladých výtvarníků a designérů.\nPrvní večer se ponese v duchu zádumčivého experimentu a ambientních ploch: Poprvé se v Praze představí velké mezinárodní improvizační těleso Insub Meta Orchestra, pozvání dále přijal australský multiinstrumentalista Oren Ambarchi, polský noisový folkař Jakub Ziolek aka Stara Rzeka, nebo domácí zástupci Ondrej Zajac a Dead Pigeon Dub & Escher Fucker.\nDruhý večer vzdává hold tradici freejazzové improvizace: svůj zvukový útok na sluch a všechny další orgány předvede saxofonista Mats Gustafsson v triu Fake the Facts se dvěma zástupci vídeňské avantgardní scény, kytaristou Martinem Siewertem a virtuózním turntablistou skrývajícím se pod pseudonymem dieb13. Za hranice svých nástrojů se vydá duo Spill, tedy bubeník Tony Buck z australského tria The Necks, po boku něžné Magdy Mayas, klavíristky a klavinetistky známé preparacemi a amplifikacemi svých nástrojů. Večer doplní nepřehlédnutelný elektroakustický soubor The Elks, trio Klapper/Hodgkinson/Jørgens,


Penzion Kostnický dům, Tábor | HOTELY.cz\nObjevte Penzion Kostnický dům sídlící v historickém domě přímo v srdci překrásného jihočeského města Tábor. V penzionu jsou připraveny komfortně vybavené pokoje, které vám přinesou dostatek potřebného soukromí. Součástí Penzionu Kostnický dům je stylová vinotéka umístěná v prostorách starého gotického sklepa, ze kterého na vás dýchne atmosféra dávných dob, zatímco si vychutnáte sklenku výtečného vína.\nSuper ubytování s kavárnou,penzion je v centru města Tábor.Byli jsme moc spokojeni,po návštěvě muzeí a vyhlídkové kostelní věže jsme obešli i rybník.Okolí Tábora je také dobré navštívit.Večer je velká možnost výběru restaurací s r...\nBydleli jsme v útulném podkrovním pokoji k naši naprosté spokojenosti. Velmi se nám líbilo i místo, kde je penzion situován. Vše fungovalo podle naších představ a přání. Určitě se sem opět vrátíme a také doporučíme tento penzion n...\nV prvním patře je chlouba celého penzionu, romantický pokoj s vanou umístěnou přímo v místnosti, velkou postelí a luxusní koupelnou se sprchou. Druhé apartmá na tomto patře je rodinné, je zde možné ubytovat až 6 osob, skládá se ze dvou samostatných místností, kdy jedna je situována do tiché Střelnické ulice, druhá do sice hlučnější, ale nejkrásnější Pražské ulice. Koupelna a záchod jsou samostatné, v koupelně je sprcha.\nV druhém patře jsou do Střelnické ulice situovány 2 pokoje, oba mají koupelny se sprchou. Do Pražské ulice směřuje velký "business" pokoj, s pracovním koutem, manželskou postelí a možností ubytování dalších 2 osob. Koupelna a záchod jsou samostatné, v koupelně je vana.\nVe třetím jsou malé "economy" pokoje, milé a umístěné přímo ve špičce střechy. Z okna je výhled na rozmanitě krásné střechy starých táborských domů a oba pokoje mají malou koupelnu s WC a sprchou.\nGastronomická část kavárny nabízí každý den je na výběr z deseti druhů slaných a sladkých koláčů s různými náplněmi, chlebíčky a toasty s netradičními pomazánkami a 2 druhy salátů. Protože je kavárna zaměřena na snídaně, je zde na výběr i ze čtyř druhů teplých snídaní. Samozřejmostí je vinný lístek (ale i rozlévaná vína), italská káva Manuel a domácí šťávy a koktejly.\nVyberte požadovaný pokoj: vyberte pokoj Standard Double podkrovní Standard Double Suite King Deluxe Quadruple Studio Family\nPenzion naleznete v Táboře.\nHorní Kouty - Radvánov: 17.2 km\nInformační sloup na náměstí Jana Žižky v Táboře Informační směrový ukazatel stojí v jihozápadní časti náměstí Jana Žižky. Na informačních směrovkách turisté najdou všechna důležitá, nejenom historická a kulturní, místa Starého Města. Jde o…\nTábor-renesanční kašna Uprostřed Žižkova náměstí v Táboře byla vybudována v letech 1567-68 kamenickým mistrem Ondřejem ze Sušice renesanční kašna s plastikou rytíře Ronalda, nesoucí znak města. Plastika rytíře, místními…\nTábor-Žižkovo náměstí Žižkovo náměstí v Táboře se nachází ve středu historického města, vyhlášeného Městkou památkovou rezervací. Kosočtvercové náměstí bylo postupně budováno na místě původních dřevěných a hrázděných domů…\nTábor-pomník Jana Žižky z Trocnova V severní, horní části Žižkova náměstí v Táboře, byl odhalen v r. 1877 nedaleko děkanského kostela Proměnění Páně na hoře Tábor pomník s bronzovou sochou Jana Žižky z Trocnova, zhotovenou začínajícím…\nTábor-renesanční vodárenská věž Na severním konci Žižkovy ulice v Táboře, v místě kde začíná Tržní náměstí, dříve nazývané „Velký šanc“, se nachází 32 m nad hladinou Jordánu, stavba technického charakteru, renesanční Vodárenská…\nCelkové hodnocení Penzion Kostnický dům od ubytovaných zákazníků\nPenzion Kostnický dům 80% tento hotel doporučuje.\nSuper ubytování s kavárnou,penzion je v centru města Tábor.Byli jsme moc spokojeni,po návštěvě muzeí a vyhlídkové kostelní věže jsme obešli i rybník.Okolí Tábora je také dobré navštívit.Večer je velká možnost výběru restaurací s různými druhy kuchyní.Doporučujeme všem věkovým kategoriím.\nBydleli jsme v útulném podkrovním pokoji k naši naprosté spokojenosti. Velmi se nám líbilo i místo, kde je penzion situován. Vše fungovalo podle naších představ a přání. Určitě se sem opět vrátíme a také doporučíme tento penzion našim přátelům a známým..Perzonálu moc děkujeme z skvělý přístup k hostům..\nKlient Antonín V.\nInformační sloup na náměstí Jana Žižky v Táboře\nJak už jsem napsala,doporučuji všem věkovým kategoriím.Pro každého se ve městě něco najde.Navštívili jsme muzeum čokolády-paráda,muzeum LEGA,taky super,středověké muzeum je pro starší,ale i děti si najdou své.\nTábot je opravdu krásné historické město, úžasný turistický cíl, se spoustou památek a krásným okolím k vidění a fotografování, místo které stojí za to navštívit v každém ročním období..