Metodika pro kurz: Tvorba a evaluace E-learningu - PDF\nDownload "Metodika pro kurz: Tvorba a evaluace E-learningu"\n1 Číso projektu: CZ.1.07/3.2.04/ Metodika pro kurz: Tvorba a evauace E-earningu Progresivní Pastové Konstrukce AURO, spo. s r.o. Moravany u Brna Obsah Evauace e-earningu 3 Vymezení pojmu evauace 3 Formuace specifických výstupů 3 Znaosti a porozumění 4 Dovednosti 4 Hodnoty a postoje 6 Chování 7 Druhy Evauace 7 Design evauace 8 Sběr dat 12 Anaýza a interpretace dat 16 Metodika tvorby 20 Učení jako přenos informace 20 Paměť 21 Názornost zásady názorného vyučování 23 Moderní přístupy ke strukturování učiva 24 Teorie grafů a strukturání anaýzu učiva 25 Metodika pro tvorbu e-earningu 27\n2 Úvod 27 Vytvoření kurzu a zákadní funkce 27 VÝKLAD 27 Zákadní funkce v editaci kurzu a testu 27 Navigační stránky 31 Akce stránky 32 Historie 32 Pojmy 32 Editace 33 Vkádání příoh 33 Obrázek nebo fash 33 YouTube video 34 Odkaz 34 Zvuk 34 Ostatní 35 Daší funkce a nastavení 35 Import a export kurzů 35 Daší nastavení 36 Testy a testování 36 Pokročiá editace otázek 36 Bazén otázek 37 Reporty 37 Administrace a uživateské roe 38 Přidávání a zvaní uživateů 39 Často kadené otázky 40 2\n3 Evauace e-earningu Pravděpodobně byste o programu výchovy ke čtení neřeki, že je úspěšný, pokud na jeho konci většina účastníků neumí číst, nebo o řidičském kurzu že je uspokojivý, pokud jeho absoventi neumějí řídit auto. Přesto je mnoho vedoucích ekocenter, kteří tvrdí, že mají kompetní program environmentání výchovy, i když většina dětí po jeho ukončení neděá nic pro to, aby méně zatěžovay Zemi. (Matre, 1999: 16). Vymezení pojmu evauace Evauace je výzkumný proces sběru a anaýzy dat, ze kterého se vyvozují závěry. Tím hodnotí efektivitu a kvaitu programů. Evauace systematicky a objektivně anayzuje cíe programu, získává informace o aktivitách, výstupech a v neposední řadě pomáhá ke zdokonaení programu. Také napomáhá ektorovi programu, jenž chce učit efektivněji, a to se také odráží na kvaitě a důvěryhodnosti programů. Evauace není jednorázová záežitost, nýbrž proces, který se vyvíjí na zákadě průběžně získaných dat. Evauace může rovněž posuzovat úspornost programu, neboť program může být efektivní, avšak neúsporný. Může být také výstupem pro zřizovatee, sponzory a zároveň také může poskytovat informace pro cíovou skupinu a tím Pubic Reations (Mertens, 2010; Bennett, 1984; Department of Environment and Conservation, 2004; Stokking, H.; van Aert, L.; Meijberg, W; Kaskens, A, 1999). Formuace specifických výstupů Na úpném začátku je potřeba správně formuovat cíe, které po té budou moci projít evauací. Pro formuaci specifických očekávaných výstupů existuje někoika sad pravide, které se v řadě ohedů setkávají. Asi nejznámější je doporučení, aby výstupy byy tzv. SMART (Henton, 1996): Specifické (Specific) Měřitené (Measurabe) Dosažitené (Achieveabe) Reevantní (Reevant) Zpětně sedovatené (Trackabe). Někteří autoři formuují zásady SMART s díčími odišnostmi. Simmons (2008) vymezuje A a T jako Účastníci (Audience) definovat výstupy z pohedu účastníka; Časové ohraničení (Time-Bounded) jasné vymezení časového rámce 3\n4 Stokking et. a. (Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999) doporučují držet se násedujících zásad: Nedefinuj tématem, ae aktivitou studenta; Nepopisuj aktivitu učitee, ae studenta; Nepopisuj to, co se po žácích chce v průběhu ekce; Neodkazuj se na učebnice, ae přesně vymez, co student spní; Výstupy formuuj přesně a jednoznačně, aby nebyy předmětem interpretací; Používej krátké a jednoduché věty; Rozděuj sožité ceky na jednoduché; Užívej taková sovesa, které referují k pozorovateným úspěchům; Upřesni podmínky, za kterých ze úko považovat za spněný. Příkady vhodných formuací specifických očekávaných výstupů se v jednotivých metodických zdrojích trochu iší. Někteří autoři (zejména Bennett, 1989; W.K. Keog Foundation, 2004) specifikují výstupy takovým způsobem, že mohou být využity i jako indikátory. V takovém případě jsou ve výstupech přesně vymezena kritéria jejich dosažení. Jiní autoři (např. Marcinkowski, 1997, Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999; Simmons, 2004) ve vymezení výstupu nekvantifikují a předpokádají jejich zpřesnění pro účey evauace pomocí navazujících indikátorů. Znaosti a porozumění Osvojení určitých znaostí bývá jedním z nejčastějších cíů programů. Znaosti chápeme jako zvnitřněné poznatky, které zpravida ověřujeme schopností žáka vybavit si je ve vhodné situaci. Oproti tomu porozumění je již určitou kognitivní dovedností předpokádající schopnost interpretace znaostí. (Průcha, Waterová & Mareš, 2003) V angičtině se dáe používá pojem awareness, který je překádán jako uvědoměost či uvědomění si (Mareš & Gavora, 1999), případně vědomí, povědomí. Dovednosti Na dovednostní cíe se díváme ze dvou hedisek. První je vztah dovedností k jednotivým cíovým obastem. Zde rozišujeme mezi výzkumnými dovednostmi zařazenými do Úrovně 3 a souvisejícími s vastnickými proměnnými a akčními dovednostmi zařazenými do Úrovně 4 a souvisejícími s proměnnými vivu (Hungerford, Peyton a Wike, 1980). Pode druhého hediska bychom mohi rozišit kognitivní (myšenkové) dovednosti od manuáních. Kognitivní dovednosti žáků jsou často odvozovány od Boomovy taxonomie kognitivních cíů, resp. od jejích vyšších úrovní. Protože původní Boomova taxonomie bya revidována, je dnes uváděna v různých verzích (Hudecová, 2003; Forehand, 2005). Marcinkowski (1997) spojuje kognitivní dovednosti s teorií Hungerforda a Vokové (1990) a uvádí jako havní obasti dovednosti související s anaýzou environmentáních probémů a konfiktů a s reaizací akčních strategií. 4\n5 Manuání dovednosti souvisí s praktickými činnostmi, které žáci vykonávají zejména v souvisosti se zkoumáním určitého probému. Často se týkají zvádnutí určitého mechanického postupu či práce s měřící či jinou technikou. Z hediska Boomovy taxonomie se zpravida jedná o rovinu apikace. Marcinkowski (1997) dáe zmiňuje afektivní dovednosti, které zahrnují hodnocení, organizaci hodnot do systému či integraci hodnot do světového názoru. Po ukončení programu když žáci dostanou seznam zásad, jak vést veřejné diskuse, 75 procent z nich je seřadí pode míry efektivity se správností aespoň 80 procent (apikace);... při četbě názorů týkajících se řešení environmentáních probémů bude 75 procent žáků schopno rozpoznat zmatené nebo chybné předpokady jejich autorů (anaýza);... žáci anayzují zadané příkady environmentáních probémů a určí, koho se týkají, jakou pozici jednotiví aktéři k probému zaujímají a jaký k tomu mají důvod (anaýza); procent žáků vytvoří pán na zkrášení škoních pozemků, který bude vyhovovat daným minimáním standardům (syntéza, resp. tvoření) procent žáků vyhodnotí, zda se jednotivé zadané typy půdy hodí k daným způsobům jejího využití (evauace);... žáci vysvětí a odůvodní svůj vastní názor na řešení daného environmentáního probému (evauace).... když žáci dostanou potřebné vybavení, 60 procent z nich správně naměří hodnoty rozpuštěného kysíku (manuání dovednost, apikace);... při práci v terénu žáci najdou na mapě svoji pozici a dojdou pode ní na daší stanoviště (manuání dovednost, apikace);... žáci správně zformuují výzkumnou otázku (apikace);... v rámci škoní prezentace žáci přesvědčivě obhájí výsedky vastního výzkumu (apikace). 5\n6 Hodnoty a postoje Afektivní rovina cíů zahrnuje hodnoty a postoje žáků. Hart (1993) definuje postoje jako skony ustáeným způsobem reagovat na předměty, osoby, situace a na sebe sama. Hodnoty pak jako názory na to, co je žádoucí, dobré, a co nežádoucí, zé. V angofonní iteratuře, která je kíčová např. pro teorii environmentání výchovy, se ae dostáváme s touto definicí do konfiktu, neboť koreace mezi postoji a chováním je zpravida hodnocená jako pravděpodobná, ae ne zcea jasná. (Hungerford & Vok, 1990) V textu se proto budeme držet Marcinkowského (1997) vymezení postojů jako pozitivních, negativních, neutráních či ambivaentních názorů na objekty. Druhý probém se týká způsobu měření postojových a hodnotových posunů žáků a souvisejících formuací očekávaných výstupů. Bennett (1989) doporučuje vyjadřovat a vyhodnocovat afektivní výstupy pomocí chování. To je postup využívaný napříkad pro měření environmentání senzitivity. Jinou možností je použití psychoogických testů zaožených napříkad na Likertově škáe. Ta se používá také pro měření interního či externího ohniska kontroy. Po ukončení programu procent studentů se dobrovoně zúčastní brigády na stavbu ptačích budek;... počet výpůjček knih o divoké přírodě ve škoní knihovně vzroste o 25 procent;... třetina studentů si vybere jako téma závěrečné práce přírodu Liberecka; procent žáků si na pětibodové stupnici indikující míru jejich přesvědčení o možnosti pomoci divoké přírodě v Liberci vybere hodnoty čtyři či pět 6\n7 Chování Při stanovení změny chování jako cíe výchovy je důežité uvědomit si jistý paradox. Afektivní dispozice, nemohou být nikdy povinně vyžadovány a hodnoceny, rozhodnutí k určitému chování je chápáno jako svobodný akt jednotivce. Na druhé straně, pro evauaci programů environmentání výchovy je stanovení výstupů na rovině chování zcea reevantní (Marcinkowski, 1997). V rámci programů proto sice usiujeme o změnu chování žáků, tuto změnu ae nevynucujeme a ponecháváme ji na svobodném rozhodnutí absoventů programu. Měsíc po ukončení programu......žáci dooží, že v průběhu posedního týdne aespoň jednou použii na poznámky jednostranně potištěný papír. Druhy Evauace Nástroje pro hodnocení efektivity environmentání výchovy se dají rozděit do dvou havních kategorií: Formativní evauace: probíhá v průběhu programu za účeem zkvaitnění a zvýšení efektivity programu. Snaží se o impementaci změn programu, aby co nejefektivněji dosahova vytyčených cíů (Mertens, 2010). Sumativní evauace: probíhá po skončení programu, aby vyhodnotia efektivitu procesu napňování cíu s ohedem na využívání prostředků, kterými se jich dosahuje (Mertens, 2010). Spokojenost Učení Chování Dopady Obrázek: Rozděení evauací de obastí měření a náročnosti na jejich zjištění 7\n8 Dáe také můžeme rozděit evauace pode jejich cíů a obasti působení (Simmons, 2008). Zde patí, že čím níže jdeme k zákadně pyramidy, tím těžší a náročnější výzkum čeká na evauátora: Reaktivní a krátkodobá rovina spokojenosti. Probíhá bezprostředně po ukončení programu nebo jeho části. Zjišťuje spokojenost účastníků, resp. míru, s jakou akce napnia jejich očekávání. Součástí jsou dotazy na návrhy změn pro příští program. Rovina učení. Měří, jak byy napněny očekávané výstupy programu v rovině znaostí, dovedností a postojů. Rovina chování. Měří míru transferu programu do vastního života, tedy především změny v jednání účastníků. Rovina dopadů. Poměřuje nákady a zisky programu a zaměřuje se na douhodobé dopady programu např. zvýšení kvaity práce (Činčera, 2010). Design evauace Po vyjasnění cíů evauace a indikátorů je daším krokem rozhodnutí o designu evauace. Tím se rozumí rozhodnutí o typu sbíraných dat a postupu pro jejich sběr. Z hediska typu dat můžeme muvit o designu kvantitativním, kvaitativním či smíšeném. Kvantitativní přístup je charakteristický využíváním numerických dat a statistických metod. Standardní postup kvantitativního pedagogického výzkumu postupuje od stanovení probému k formuaci hypotéz a jejich testování k vyvození závěrů. Tomu v evauačním procesu odpovídá sekvence jeho čtyř zákadních fází (Barch, Duva, Higgs; Woske & Zint, 2007; Chrástka, 2007). V kvantitativním designu evauace používáme přesně formuované indikátory a specifické očekávané výstupy. Nejpoužívanější formou jsou dotazníky či testy absoventů. Kvantitativně orientovaná evauace nám odpoví na otázky typu Do jaké míry byo dosaženo očekávaných výstupů programu? Je vhodná zejména tehdy, pokud máme reativně standardizovaný program, který se opakuje ve více skupinách a umožňuje nám proto sebrat větší množství dat. Programy, pro které se používá kvantitativní evauace jsou zpravida orientovány na výstupy, nikoiv na procesy. Kvaitativní přístup užívá v evauaci narativní formy, jako jsou vyjádření pocitů či myšenek účastníků programu. Kvaitativní výzkumy zpravida nejsou chápány jako ověřování hypotéz, ae začínají sběrem dat ze zkoumaného prostředí a postupují formuování nových hypotéz či teorií. (Švaříček & Šeďová, 2007) Data jsou často sbírána pomocí pozorování, rozhovorů či videonahrávek. 8\n9 Kvaitativně orientovaná evauace nám např. odpoví na otázky: Proč účastníci reagovai při programu tak, jak reagovai? Jak účastníci interpretují to, co se dozvěděi? Kvaitativní přístup je vhodný zejména tehdy, pokud chceme anayzovat program do houbky, nebo když pracujeme s reativně maými skupinami a program neze dostatečně standardizovat, aby by opakovatený. Kvaitativní přístup je vhodný také tehdy, pokud program používá obecné očekávané výstupy či pracuje s výstupy, které jsou průběžně definovány ve spoupráci s žáky. Programy, které je vhodné vyhodnocovat kvaitativně, se ve své metodice zpravida soustředí na proces, nikoiv na výstupy. Design evauace Design evauace můžeme dáe rozděit pode postupu, v jakém jsou sbírána data. Můžeme rozišit násedující typy designu (které se mohou dáe vzájemně kombinovat): (Bennett, 1989; Barch, Duva, Higgs,Woske & Zint, 2007) Program Posttest Obrázek: Evauační design program-posttest Vemi jednoduchý design vhodný pro krátké programy a v situacích, kdy omezené zdroje a časové možnosti neumožňují zvoit jinou možnost. Nevýhodou je zejména to, že nemůžeme ověřit, zda se hodnoty naměřené posttestem iší od předchozích znaostí, postojů, hodnot a dovedností účastníků, ani zda (v případě deších programů) nemoha být změna vyvoána jiným faktorem. Design je často reaizován tak, že jako posttest je využit úko či aktivita na konci programu. Využívá se zde posední fáze procesu učení, kterou může být v závisosti na využitém modeu učení (Činčera, 2007b) apikace nově naučeného konceptu (např. mode IAA), refektivní přeformuování původního konceptu (mode EUR) nebo debriefing. Výhodou je nenásiné zapracování evauace do toku programu. Sabinou je naopak určité smísení procesu učení s evauací. Lze předpokádat, že např. při prezentaci nového porozumění probematice (v EUR modeu) dochází ve skupině stáe ještě k ujasňování nově konstruovaného významu a monitorované výsedky nemusí proto přesně odrážet skutečný cíový stav. Určitou aternativou k program posttestu designu je varianta, kdy v posttestu žádáme účastníky, aby sami hodnotii svůj posun oproti stavu před programem. V dotaznících se k tomu někdy používají dopňovací tvrzení typu 9\n10 Nauči jsem se... Nové pro mě byo,... Pro některé účastníky ae může být takové vyjádření obtížné, často se objevují odpovědi: Asi nic, všechno už jsem znaa. Jenom jsem si uvědomia, že... Program s formativním testováním a posttestem Program Posttest Obrázek: Evauační design s formativním testováním a posttestem. Formativní evauace je výhodná zejména pro deší programy, protože nám umožňuje zaznamenávat postupný pokrok účastníků programu. V navrženém modeu budou pravděpodobně špatně odišitené ostatní faktory nesouvisející s programem. Může být vhodné kombinovat kvaitativní metody měření ve formativní evauaci s kvantitativními v sumativní, tj. např. v průběhu pracovat s pozorováním, rozhovory, refexemi či měřením spokojenosti účastníků a po ukončení programu zvoit určitou formu dotazníku či testu. Pretest-program-posttest Pretest Program Posttest Obrázek: Evauační design pretest- program-posttest Varianta umožňující jednoduše vyhodnotit posun účastníků v měřených znaostech, postojích či dovednostech. Stejně jako v předešém modeu není ae ani zde zřejmé, zda za naezeným rozdíem nemohou být nějaké jiné příčiny. Pokud upatňujeme kvaitativní postupy, mohou účastníci v posttestu paradoxně vyjádřit horší míru sebehodnocení. To proto, že se účastníci před programem často z důvodu neznaosti tématiky nadhodnocují a teprve v jeho průběhu si uvědomují zjednodušenost svých prekonceptů. V takovém případě posttestem de facto zjišťujeme, zda došo k narušení původních prekonceptů a k důežité zpochybňující fázi procesu učení. 10\n11 Pretest program posttest 1 posttest 2 Pretest Program Posttest 1 Posttest 2 Obrázek: Evauační design pretest- program-posttest posttest 2 Vhodná varianta pro měření střednědobých výstupů a douhodobých dopadů programu. Důežitá zejména tehdy, pokud kademe důraz na změny v chování účastníků programu nebo na dopady programu. Srovnání s kontroní skupinou Pretest Program Posttest Pretest Posttest Obrázek: Evauační design experimentání skupina kontroní skupina Srovnání účastníků programu a srovnatené skupiny, která programem neproša, je metoda umožňující dobře vyhodnotit efektivitu programu a současně eiminovat riziko vedejších faktorů nezahrnutých do evauace. Předpokadem je, že máme možnost najít skupinu, která je ve všech důežitých parametrech srovnatená (např. věk, počet, škoa atd.). 11\n12 Šaamounův test čtyř skupin Pretest Program Posttest Pretest Posttest Program Posttest Posttest Obrázek: Evauační design Šaamounův test čtyř skupin Tento typ testu doporučuje pro evauace environmentání výchovy Smith-Sebasto (2005). Je výhodný zejména tehdy, pokud můžeme očekávat, že výsedky posttestu testovaných skupin budou ovivněny předchozím pretestem. Program prokáže svoji efektivitu tehdy, pokud obě experimentání skupiny projeví statisticky významné rozdíy v posttestu oproti pretestu, výsedky přitom budou srovnatené. Současně budou srovnatené výsedky obou kontroních skupin. Sběr dat Písemné dotazníky a studentské zprávy Používají se nejčastěji pro měření postojů, hodnot, výpovědí respondentů o jejich chování. Přestože se v nich nejčastěji používají uzavřené otázky (např. různé škáy) vhodné ke kvantitativnímu zpracování, zpravida se dopňují i otázkami otevřenými, jejichž zpracování může být částečně kvaitativní. Výhodou dotazníků je snadná administrace, nevýhodou náročnost jejich vytvoření. Daší nevýhodou je vyšší časová i finanční náročnost evauace. Nevýhodou může být také určité zkresení výpovědí (Bennett, 1989; Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999; Simmons, 2008). 12\n13 Typem dotazníku je tzv. studentská zpráva (earner report). Studentské zprávy se zpravida používají bezprostředně po ukončení programu nebo jeho části. Jejich cíem je zjistit, jak účastník hodnotí svoji zkušenost s programem a co se domnívá, že se v rámci programu nauči. Jejich využití je tedy zejména na reaktivní úrovni evauace. Využívají buď uzavřené (výběrové), otevřené (Co jsi se v programu nauči?) nebo semi-otevřené otázky (Nauči jsem se, že..., Tři nové věci, které jsem si uvědomi, jsou...) (Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999; Cachein, Paisey & Banchard, 2009). Testy Testy můžeme rozděit na písemné vědomostní a dovednostní testy. Písemné vědomostní testy se používají k měření znaostí a kognitivních dovedností. Výhody i nevýhody jsou obdobné, jako u písemných dotazníků. Testy a dotazníky mohou být administrovány obdobným způsobem, dotazník někdy může obsahovat testové otázky. Typické příkady otázek jsou otázky s vícečetným výběrem (mutipe choice), otázky pravda / nepravda, dopňovací otázky, přiřazování a daší. Jiným typem jsou otázky zaožené na amaýze textu nebo probémové úkoy (Bennett, 1989; Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999; Simmons, 2008; Marcinkowski, 1997). Dovednostní testy se používají pro evauaci praktických dovedností, tj. v kontextu environmentání výchovy např. měření, zpracovávání vzorků, orientace v terénu (Bennett, 1989). Rozhovory a ohniskové skupiny Rozhovory i ohniskové skupiny jsou typicky kvaitativní nástroje, jejichž cíem je porozumět pocitům, prožitkům či houbce porozumění účastníka. Zatímco rozhovory se vedou s jednotivými účastníky, ohniskové skupiny jsou zaoženy na řízeném rozhovoru mezi maou skupinou vybraných účastníků programu. V obou případech je nezbytností úpný záznam, který potom bude dáe zpracováván (Simmons, 2008; Frechting, 2002). Pozorování Cenná technika zejména pro formativní hodnocení nebo pro měření dovedností. Bennett (1989) rozišuje mezi systematickým pozorováním, zaoženým na práci s připraveným seznamem kritérií, které pozorovate hodnotí, a informáním pozorováním, ve kterém si pozorovate poznamenává zaznamenané postřehy. Aternativou k písemnému zaznamenávání pozorovaného může být použití videozáznamu nebo zvukové nahrávky. Systematické (standardizované) pozorování je zpravida zaoženo na principu ratingu, kde pozorovate hodnotí míru pozorovaných jevů do předem připraveného formuáře přiřazováním určitých kvantitativních jevů. (Chráska, 2007) 13\n14 Pozorování je při evauaci zpravida tzv. zúčastněné (Švaříček & Šeďová, 2007) Při pném zúčastněném pozorování je pozorovate přímo součástí dění a je v pné interakci s účastníky. Častější je ae situace, kdy se pozorovate neúčastní přímo aktivit a seduje chování skupiny. Chráska (2007) rozišuje jako pozorování standardizované a nestandardizované, případně Švaříček & Šeďová (2007) muví o pozorování strukturovaném a nestrukturovaném. O nezúčastněném pozorovatei by skupina neměa vědět může být např. skrytě snímána kamerou. V praxi jsou často jako výstupy z pozorování využívány postřehy pedagoga. To je ae probematická metoda, protože pro vedoucího programu je vemi náročné, aby současně program ved, monitorova a děa zápis z pozorování. Praxe ukazuje, že postřehy vedoucího programu a pozorovatee jsou často rozdíné. Je proto vemi vhodné, aby pozorovateem by někdo jiný než pedagog, který program vede. Nevýhodou pozorování také je, že přítomnost pozorovatee může ovivnit chování skupiny (Simmons, 2008). To patí zejména tehdy, pokud je z pozorování pořizován fimový záznam. Anaýza artefaktů V rámci programů environmentání výchovy studenti často vyrábí různé artefakty, které demonstrují určitý stupeň porozumění probematice, zvádnutí kognitivních či manuáních dovedností či osvojení určitých postojů. Artefakty mohou být napříkad postery, které účastníci prezentují v závěru programu, eektronické prezentace, nástěnky, studentské noviny či čánky v nich, výtvarná día, sohové práce, eseje či voný text na dané téma, zkrášený škoní pozemek, vyrobené cedue naučné stezky atd. Zajímavým typem evauace je využití pojmových map, které umožňují kompexně zachytit porozumění určitému jevu a související postoje (Simmons, 2008). Pro využití v kvantitativní evauaci je třeba připravit seznam hodnocených kritérií (např. prezentovaných dovedností) s hodnotící škáou. (Bennett, 1989) Průběžné písemné refexe Zejména v rámci deších programů jsou účastníci často požádáni o vedení určité formy samostatných písemných refexí. Ty se zpravida označují jako ogbook či portfoio. Logbook je strukturovaný či nestrukturovaný sešit, do kterého si účastník zapisuje, jaké programy absovova a refektuje je (Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999). Příkadem strukturovaného ogbooku jsou napříkad pasažérské pasy, používané v programu Sunship Earth (Matre, 1979). 14\n15 Portfoia mohou mít více typů, ae zpravida se chápou jako sožka materiáů, vytvářená studentem, dokumentující jeho posun v obasti, nejepší práce, proces řešení projektu, atd. (Jančaříková, 2007). Portfoia i ogbook umožňují sedování douhodobého vývoje žáka a jejich význam eží především ve využití pro kvaitativní evauaci. Pro krátké programy může podobnou úohu hrát závěrečná písemná zpětná vazba, do které účastníci formou voného textu píší své pocity a objevy z programu. Zpětné vazby by pak měy být anayzovány kvaitativním způsobem na principu kategorizace. Neobtěžující metody Určitým typem pozorování jsou metody, při kterých je zaznamenáváno chování studentů mimo program. Příkadem může být např. evidence výpůjček knih o environmentání tématice ve škoní knihovně, přehed zboží zakoupeného ve škoním bufetu, účast na nepovinném kroužku či akci. Některé situace, vyžadující po studentech samostatné rozhodování, mohou být učiteem předem připraveny např. na trávník, koem kterého děti půjdou, může učite umístit odpadky a pak vyhodnocovat, zda je děti samy od sebe začnou sbírat (Bennett, 1989). Evauační aktivity V rámci programů se často používají aktivity, které umožňují účastníkům přímo se vyjadřovat k programu. U programů ovivněných metodikou Prázdninové škoy Lipnice (Franc, Zounková & Martin, 2007; Hoec, 1994) je obvyké bodování programu pode spokojenosti účastníků či jiných kritérií, tzv. hitace. Technika je tedy určena pro hodnocení na reaktivní rovině. Jiné metody mohou souviset s upatněním Kobova cyku, resp. cyku učení prožitkem (Kob, 1984; Henton, 1996). Pode tohoto modeu učení je účastník veden od konkrétní zkušenosti k jejímu refektivnímu a zobecňujícímu zpracování až k pánování dašího postupu. Konkrétní techniky procesu zpracovávání zkušenosti, tzv. debriefingu je možné využít i pro evauaci získaných znaostí, dovedností či postojů z ceého programu. (Činčera, 2007b; Reitmayerová & Broumovská, 2007). Např. při technice 4F (Greenaway, 2007) účastníci postupně formuují, jaká fakta (Facto) a emoce (Feeings) se v programu objeviy, co pro ně byo nové (Findings) a jaké změny na zákadě programu pánují uděat (Future). Debriefingových technik je veké množství a není možné se zde jimi podrobně zabývat. Je ae třeba si uvědomit, že debriefing je součástí cyku učení, protože pomáhá účastníkům formuovat nové porozumění a pán příštích kroků. Ve využití pro evauaci programu je nezbytné pokusit se postřehy účastníků z této fáze zaznamenávat, např. metodou pozorování. 15\n16 Pro evauaci pak je dáe možné využít diskusní aktivity, ve kterých studenti vyjadřují své postoje. Příkadem jsou u nás vemi známé aktivity krok vpřed či idské kontinuum, při kterém se účastníci staví na pomysnou čáru vyjadřující míru jejich souhasu či nesouhasu s prezentovaným tvrzením (Thomson & Hoffman, 2008). V modeu EUR (Činčera, 2007b; Grecmanová & Urbanovská, 2007), který u nás používá v programech někoik středisek ekoogické výchovy, může být tato aktivita se stejnými otázkami použita v evokační a v refektivní fázi. Tím máme šanci měřit případný posun účastníků na čáře. Předpokadem je ae opět možnost prvotní a konečné postavení studenta zaznamenat. Zajímavou evauační technikou vhodnou napříkad na měření postojů je také využití řízené imaginace žáků. Metoda bya vyzkoušena napříkad pro evauaci programu zaměřeného na probematiku mokřadů. Žáci si představovai cestu mokřadem a pak zaznamenávai své pocity. Výzkumníci ae narazii na obtíže v rozišení mezi prožitkem imaginárního a skutečného mokřadu (Cachein, Paisey & Banchard, 2009). V České repubice tuto metodu použi napříkad Krajhanz (2007). Anaýza a interpretace dat Po naměření či získání dat pro evauaci je třeba je vhodným způsobem zpracovat. Zpracování dat pro kvantitativní design vychází ze statistických metod, zatímco v kvaitativním výzkumu zpravida anayzujeme texty, kategorizujeme a interpretujeme. V kvantitativních evauacích se používají dva druhy statistiky: deskriptivní a inferenční (Benett, 1989; Barch, Duva, Higgs; Woske & Zint, 2007). Deskriptivní statistika se zabývá popisem dat. Ta mohou mít charakter buď: nominání (také kategorický), ve kterých čísa nemají kvantitativní význam a jsou používána jako náepky pro určité charakteristiky; ordinání (pořadový), ve kterých čísa vyjadřují pořadí určitého kritéria; metrický či intervaový, kdy čísa vyjadřují rozdíy mezi objekty (Chráska, 2007). V rámci deskriptivní statistiky zpravida vyhodnocujeme četnost a modus (pro nominání data), pro metrická data dáe aritmetický průměr, median a směrodatnou (také standardní) odchyku. Deskriptivní statistika může být v některých případech pro anaýzu dat dostačující. To patí zejména tehdy, pokud jsme specifické očekávané výstupy programu formuovai tak, že v sobě zahrnují procentuáně vyjádřený minimání stupeň úspěšnosti. Takovému kritériu se někdy říká také miník (Department of Environment and Conservation, 2004). Vrátíme-i se k již uvedenému příkadu specifického výstupu, vidíme, že k jeho ověření nám stačí prostý aritmetický průměr: Pokud skupina obdrží set kartiček s obrázky environmentáních probémů a kartiček s obrázky idí, kteří se podíejí na jejich řešení, přiřadí 70 procent studentů správně k sobě 75 procent kartiček (Bennett, 1989). 16\n17 Pokud používáme evauační design typu pretest program posttest nebo srovnání s kontroní skupinou, budeme potřebovat nástroje inferenční statistiky pro porovnání výsedků před programem a po něm a mezi experimentání a kontroní skupinou. Nejčastěji porovnáváme, s jakou pravděpodobností mohy naměřené rozdíy mezi průměry či četnostmi obou či více skupin vzniknout náhodně (a jsou-i tedy rozdíy tzv. statisticky významné) a zda jsou podstatné či zanedbatené (tzv. veikost efektu, effect size). Obecný postup při vyhodnocování je takový, že rozhodujeme, zda je oprávněné zamítnout tzv. nuovou hypotézu (mezi oběma skupinami není žádný statisticky významný rozdí) ve prospěch hypotézy aternativní (v měřené proměnné existuje mezi skupinami statisticky významný rozdí). Při vyhodnocování mohou nastat chyby dvou typů: může se stát, že neoprávněně odmítneme nuovou hypotézu ve prospěch aternativní (myně tvrdíme, že mezi oběma skupinami je rozdí), nebo že naopak neoprávněně odmítneme hypotézu aternativní ve prospěch nuové (myně tvrdíme, že mezi skupinami není rozdí). Protože ve statistických výzkumech nemáme jistoty, ae pouze větší či menší míru pravděpodobnosti, musíme nejprve určit tzv. hadinu významnosti (α), která vyjadřuje maximání přípustnou míru rizika, že neoprávněně odmítneme nuovou hypotézu. V evauačních výzkumech se zpravida hadina významnosti stanovuje na α=0,05 (pravděpodobnost, že omyem přijmeme aternativní hypotézu je maximáně pět procent), případně α=0,01 (Chráska, 2007; Barch, Duva, Higgs; Woske & Zint, 2007). 17\n18 Před samotným výzkumem či zpětně po fázi sběru dat je možné určit ještě tzv. síu testu (power anaysis, β), která určuje pravděpodobnost vzniku chyby druhého typu (myné odmítnutí aternativní hypotézy ve prospěch nuové) při dané hadině α, veikosti výzkumného vzorku a použité technice zpracování dat.za vhodnou hodnotu se považuje β>0,8. Zvýšit síu testu je možné použitím jiné metody zpracování dat, ae zejména zvětšením vzorku (Barch, Duva, Higgs; Woske & Zint, 2007). Pro vyhodnocení míry statistické významnosti rozdíů mezi skupinami se při evauaci programů používá někoik typů testů v závisosti na počtu testovaných skupin a charakteru měřených dat. Pro porovnávání procentuání míry četnosti dvou či více skupin nomináních (kategorických) dat se nejčastěji používá chí kvadrát, kontingenční tabuka nebo Fisherův test. Pro práci s pořadovými daty se často používá Wicoxonův test nebo Mann-Whitneyho test. Pro srovnání průměrů dvou skupin intervaových dat se nejčastěji používá t-test. Porovnáváme-i více skupin, než dvě, používá se zpravida ANOVA či ANCOVA. Výstupem testů statistické významnosti je vypočtená hodnota pravděpodobnosti (p), že rozdíy mezi skupinami mohy vzniknout náhodně. Je-i hodnota p rovna či nižší než zvoená hadina statistické významnosti, můžeme naměřený rozdí považovat za signifikantní. Testy statistické významnosti ae nehodnotí, jakou váhu statisticky významný rozdí má. Tu měří tzv. veikost efektu. Veikost efektu se počítá jako rozdí průměrů obou skupin děený směrodatnou odchykou kontroní skupiny. Výsedná hodnota se zpravida interpretuje pode rozmezí (Barch, Duva, Higgs; Woske & Zint, 2007): <0.1 triviání efekt 0,1-0,3 maý efekt 0,3-0,5 střední efekt >0.5 veký efekt. Pro všechny uvedené funkce je možné na internetu najít řadu voně přístupných kakuátorů. T-test i některé daší testy mohou být tzv. jednostranné či oboustranné. Oboustranné testy se používají tehdy, pokud aternativní hypotéza bya formuována tak, že výsedky experimentání skupiny mohou být stejné, vyšší i nižší, než skupiny kontroní. Jednostranné testy předpokádají, že patit může pouze jedna z možností. Při evauaci programů je vhodnější uvažovat raději o oboustranných testech. T-test dáe může být párový a nepárový. Nepárový test užíváme pro porovnání dvou různých skupin, tj. např. experimentání a kontroní. Párový test se užívá při opakovaném měření na stejné skupině, tj. např. pretest-posttest. (Chráska, 2007) ANOVA na porovnání rozptyu mezi skupinami s rozptyem uvnitř skupin. ANCOVA se používá při vícenásobném měření. 18\n19 Pro zpracování kvaitativních dat v evauaci programů existuje více doporučených postupů. Některé jsou zaoženy na převodu textu do kvantifikovatené podoby, jiné se snaží získaná data uspořádat a interpretovat. Stokking et. a. (Stokking, van Aert, Meijberg, & Kaskens, 1999) doporučuje odpovědi na otevřené otázky kategorizovat, tj. rozděit do cca 5-8 kategorií a v nich pak kvantifikovat četnost. Daší postup pak může být anaogický, jako u zpracování kvantitativních dat. Pro hodnocení testů kognitivních znaostí či esejů je vhodné používat předem připravené hodnotící kategorie, pode kterých jsou pracím přiděeny body, které pak mohou být dáe porovnávány. Pro kvaitativní výzkum Barch et. a. (2007) uvádí násedující doporučený postup: Redukce dat výběr významových ceků, korespondujících s evauačními otázkami; Zobrazení dat v takové organizaci či uspořádání, které umožňuje identifikovat spoečné motivy, struktury a vazby; Shrnutí závěrů a ověření. Při obsahové anaýze se doporučuje všímat si především opakujících se motivů, vzorců a toho, jak se vztahují k evauačním otázkám, odišnostem, zajímavostem, shodám či rozdíům oproti iteratuře, atd. Spoečným jmenovateem metod je opět kategorizace textu. Kategorie mohou být vytvořeny před zpracováváním textu nebo mohou být vytvářeny postupně (emerging categories) (Tayor-Powe & Renner, 2003). Často se využívá prvků tzv. zakotvené teorie (Švaříček & Šeďová, 2007), ve které se k významově nosným částem textu nejprve přiřazují tématicky odpovídající kódy, ty jsou dáe shukovány do obecnějších kategorií, mezi kterými jsou nakonec hedány vztahy a souvisosti, vedoucí k formuování nových teorií. Z kategorií je pak vybrána jedna centrání, která umožňuje interpretovat vztahy mezi ostatními kategoriemi. 19\n20 Metodika tvorby Na začátek je potřeba vymezit některé pojmy a určit si zákadní cíe výuky a tudíž výukového textu. Učení jako přenos informace Na předávání poznatků při výuce se ze hedět jako na výměnu informací mezi učiteem a žákem. Pedagogické jevy, které odrážejí jistou formu myšenkových pochodů v typických pedagogických situacích, ze kvantifikovat pomocí nástrojů z oboru teorie systémů a teorie informací. Zákadním parametrem pro kvantitativní úvahy je přitom veičina, kterou v teorii informací nazýváme informace, épe řečeno míra množství informace I. Škoní výuku ze - jak již byo řečeno - z hediska teorie informací charakterizovat jako výměnu údajů mezi prvky informačního systému, mezi učiteem a žáky. Smysem výměny údajů je přitom přenos informace I od učitee k žákovi, přičemž informace je v teorii definována jako reace mezi údajem a stavem apriorní znaosti příjemce (prof. Vček: Informační systémy,1997). Přeoženo do pedagogické terminoogie můžeme definovat výsedek učení veičinou zvanou množství informace Ip, která určuje míru, respektive množství nových poznatků přenesených z učitee na žáka v průběhu vyučovacího procesu. Proces přenosu informace znázorňuje násedující obrázek. šum Učite zdroj informace Přenášená I Přenášená I Žák (žáci) příjemce V schématu je vyznačena známá zkušenost, že žák (přijímač) nepřijme obecně tu informaci, kterou vyše učite(vysíač). Část vysíané informace se ztratí v průběhu přenosu šumy. Komunikační šumy ( informační ztráty) jsou energetické ztráty vznikající v komunikačních kanáech v průběhu reáného přenosu informace. Diagnostika výuky z hediska teorie informací spočívá ve stanovení poměrného množství přenesené informace od učitee k žákovi, v určení míry informačních ztrát. Spnění výukových cíů předpokádá v průběhu výuky co nejvíce eiminovat informační šumy a je jedním z aspektů pedagogického mistrovství. Jedním ze zákadních předpokadů, který vede ke snižování informačních ztrát je jazyková srozumitenost přenášených informací. 20\nBarevná řešení. Produktivita pracovní skupiny. Laserová barevná multifunkční zařízení Lexmark řady X548\nLaserová barevná mutifunkční zařízení Lexmark řady X548 Barevná řešení. Produktivita pracovní skupiny. Řada Lexmark X548 Řada Lexmark X548 přináší středně vekým pracovním skupinám vynikající funkce barevného\ndvouměsíčník/ročník 8 The RILSA s main role is applied research on labour a sociálních vìcí na regionální, celostátní i mezinárodní\n01_OBALKA_1ciso14.qxd 5.2.2014 11:22 StrÆnka 1 1 Havní nápní ústavu je apikovaný výzkum v obasti práce The RILSA s main roe is appied research on abour a sociáních vìcí na regionání, ceostátní i mezinárodní


Bezpečné branky mají dva kluby - Rokycanský deník\nBezpečné branky mají dva kluby\nRokycansko - Bezpečné branky mají dva kluby.\nSmrt třináctiletého chlapce, na něhož padla začátkem týdne v Lubenci fotbalová branka, je mementem i pro funkcionáře na Rokycansku.\n„Díky předsedovi krajského svazu Romanu Berbrovi jsme dostali bezpečné branky v rámci projektu FAČR. Kromě toho ale máme další konstrukce, které využívají většinou dvanáctiletí nebo třináctiletí ligoví borečkové. Je pravidlem, že je po tréninku nebo zápase hned pokládáme,” uvedl Pavel Grimm za FC Rokycany.\nRadek Vodrážka, který patří do trenérského týmu v Příkosicích, už pád nezbytné fotbalové propriety zažil. Naštěstí bez vážnějších následků, ovšem v klubu Čechie možné nebezpečí nepodceňují: „Založili jsme přípravku a tyče jsou ukotvené, takže pád nehrozí,” konstatoval Vodrážka.\nBezpečné branky od svazu obdrželi i Zbirožští. Mají ale s ohledem na péči o mládež další konstrukce a hodlají jim věnovat ještě větší pozornost. „Právě jsem se domlouval s předsedou Petrem Kuglerem. Začneme branky k sobě svazovat klasickým cyklistickým zámkem, aby nedošlo k jejich překlopení,” reagoval na náš dotaz funkcionář Jaroslav John.


Čtyři zástupci Beksy\nČtyři zástupci Beksy v Utkání hvězd\nNa blížícím se Kooperativa NBL All-Star Game (29. 12. v Děčíně) se představí čtveřice pardubických zástupců v čele s koučem Levellem Sandersem.\nKromě trenéra si Utkání hvězd zahrají rozehrávači Dominez Burnett a Lamb Autrey a pivot Kamil Švrdlík.\nVůbec největší podporu fanoušků při hlasování o základních pětkách pro blížící se All-Star Game Kooperativa NBL získal prostějovský rozehrávač Roman Marko, jenž s týmem Mazáků bude proti Mladým puškám cílit na obhajobu už dvou předchozích vítězství. V základní sestavě jej při basketbalové exhibici doplní křídla Pavel Bosák z Ústí a Jiří Welsch z Nymburka, pod košem pak Pavel a Jakub Houškové z Děčína.\nProti nim na startu duelu stanou v dresu Mladých pušek hned čtyři zástupci domácích Válečníků, a to rozehrávač Tomáš Vyoral, křídla Tomáš Pomikálek a Lukáš Palyza a pod košem Jakub Krakovič. Kvartet z rivalského klubu doplní ústecký lídr užitečnosti aktuálního ligového pelotonu Ladislav Pecka, který z Mladých pušek obdržel vůbec nejvíc hlasů.\nPavel Bosák (Sluneta Ústí n. L.)


Osm let plných smíchu, dřiny, změn a zážitků - Baby Office\nBaby Office > Ze života Baby Office > Osm let plných smíchu, dřiny, změn a zážitků\nOsm let plných smíchu, dřiny, změn a zážitků\nVstupujeme do 9. roku života Baby Office ve zvláštní době. Všichni jsou unaveni z vleklé pandemie a náročných úkolů, které jsou na nás všechny kladeny.\nMy v Baby Office jsme na nejistotu zvyklí. Od našeho vzniku se přizpůsobujeme situaci a hledáme nové cesty, jak podporovat rodiče. Současný stav se snažíme vnímat jako výzvu k dalšímu růstu a inovacím. (O historii našeho projektu si můžete přečíst zde.) Není to ale vždy jednoduché.\nPředevším stabilní pracovní kolektiv a vzájemná podpora:\nStále se usmívající a pozitivně naladěný Tonda.\nPavlína se svým neotřesitelným klidem a optimismem.\nIva se svými historkami ze života.\nHana se svými impulsy k inovacím.\nNové posily do týmu, Eva a Věrka, které se věnují sociálním sítím.\nNaši klienti, kteří nám důvěřují.\nNaši dodavatelé, na které je spoleh.\nEnergii nám dodává i úspěch, který mají naše nové produkty.\nJak se nám vedlo v uplynulém roce?\nNa začátku pandemie, když se najednou zavřely školy, jsme hlídali děti ve firmách. Dětské koutky jsme zajišťovali po celé republice. Po částečném uvolnění opatření jsme organizovali několik akcí pro rodiny, mimo jiné Dětský den v Aquacentru Šutka nebo akci Den bez aut pro Horní Měcholupy. V OC Nové Butovice jsme rozjeli pořádání komunitních akcí, proběhly tvořivé wokshopy a podzimní SWAP oblečení.\nMísto mikulášských akcí jsme se soustředili na mikulášské balíčky plné tvoření a zdravého mlsání.\nV lednu už bylo jasné, že stávající situace bude nějakou dobu trvat. Vymysleli jsme nové produkty – eventy v době koronaviru. Největší úspěch zaznamenaly zábavné tématické stezky ve stylu bojovky, které dnes využilo již více než 130 obcí či škol.\nS dětmi pracujeme i na dálku. Díky on-line vysílání můžeme s dětmi tvořit z předem připravených materiálů. Ať už pro firemní klienty nebo pro širokou veřejnost s podporou společnosti ROSSMANN.\nZačali jsme také natáčet videa s návody na tvoření.\nPřipravujeme další tematické stezky. Budou k dispozici již koncem dubna.\nOrganizujeme on-line family day s tvořením a zábavou pro malé i velké děti.\nTaké už chodí poptávky na off-line akce. Chystáme oblíbený SWAP oblečení a hraček.\nLoni se nám osvědčilo pořádání příměstských táborů přímo v našich prostorách. I letos připravujeme prázdninové kempy pro školáky i teenagery. Chceme děti motivovat, rozvíjet jejich růstové nastavení mysli a učit je pracovat s emocemi.\nPlánů a snů máme stále více než dost. Některé uskutečňujeme, jiné přirozeně usnou, další realizuje někdo jiný. A to je dobře 🙂\nTěším se, že se snad už brzy potkáme na nějaké akci.


České Fórum • Zobrazit téma - Provádí někdo focení aury a analýzu (zdraví psy./fyz.)?\nPrávě je úte 27. črc 2021 12:23:01\nProvádí někdo focení aury a analýzu (zdraví psy./fyz.)?\nPředmět příspěvku: Provádí někdo focení aury a analýzu (zdraví psy./fyz.)?\nNapsal: stř 07. srp 2013 12:11:37\nauru je prý možné vyfotit pomocí tzv Kirliánovy fotografie, možná i jinými způsoby. Mě zajímá jestli někdo provádí focení aury a následné určení oblastí, na které se zaměřit při léčení nemocí. Z aury by totiž mělo být patrné, které oblasti těla nefungují správně: zde obrázky a info. Děkuji\nBioelektrografie je focení bio energetického pole lidského těla


N�vrat Urama p�inesl ��astnou v�hru | Orli Znojmo\nTipsport Extraliga - ne 19. 10. 2003 - Hostan Ar�na Znojmo\nN�vrat Urama p�inesl ��astnou v�hru\nZ n o j m o - Do sestavy Znojma se po zran�n� vr�til ostrost�elec Uram, kter� vst�elil v�t�znou branku utk�n�. Nejprve se hned v �vodu prvn� t�etiny prosadil Erat a Uram pak poslal Valach�m g�l do �atny, ze kter�ho se nemohli dlouho vzpamatovat. Oba t�my si vytv��ely dostatek �anc�, ale g�lmani se p�ekon�vali. Jedin� �sp�ch host� se dostavil a� v sam�m z�v�ru p�i jejich h�e bez brank��e, kdy se trefil Lu�a.\nZnojmo vst�elilo branku hned z prvn� velk� �ance, kdy� ve 3. minut� po kr�sn�m pasu Ludv�ka zpoza branky prost�elil Biegla Erat. Oba t�my potom v�cem�n� br�nili modrou ��ru, ov�em v�ce pr�ce m�l vset�nsk� brank��. P�i p�esilov� h�e Orl� ve 13. minut� si poradil se dv�ma pokusy Baruse. Host� potom ve druh� ��sti t�etiny zahrozili Selingrem, Hudcem a Vakem. V 17. minut� se nechal Vampola vylou�it na �ty�i minuty za faul na Hamana a dom�c� toho dok�zali vyu��t, kdy� Uram o minutu pozd�ji p�ekonal Biegla z lev� strany bekhendem.\nNa za��tku druh� ��sti si ob� mu�stva vypracovala po jedn� �anci, hra se pak odehr�vala hlavn� ve st�edn�m p�smu. Vset�n p�itvrdil a za�al se dost�vat do p��le�itost�. Ani Znojem�t� v�ak nezah�leli a zejm�na prvn� p�tka p�ed Bieglem zat�p�la. Ten pak ve 36. minut� pak vyrazil i tvrdou st�elu Proch�zky, o chv�li pozd�ji m�l Duba zakryt� v�hled p�i projektilu Lu�i, st�ela v�ak branku minula. Konec druh� t�etiny zm�nu sk�re nep�inesl, pouze se dohr�valo ve �ty�ech na obou stran�ch.\nV �vodu posledn�ho d�jstv� nep�ekonal Ambruz nadvakr�t Dubu, na druh� stran� se neprosadili Pardav� a Erat. M�sto Rataje nastoupil na k��dle Hamanovy formace Pl�ek a hned do n� vnesl o�iven�. Ve 45. minut� si Biegl po�kal na typickou Uramovu st�elu od prav� ty�ky. Host� se dostali pod tlak, zvl�t� kdy� znenad�n� zahrozili Pl�ek s Pardav�m. Znojmo evidentn� br�nilo v�sledek a Vset�n se sna�il vr�tit do hry. Do v�t�� �ance se ale dostal akor�t Ambruz, kter� trefil Dubu do masky. Z�v�r t�etiny pat�il Orl�m, pak v�ak p�i�la power play host�, kdy ne�ekanou st�elou od modr� zaznamenal Lu�a jedin� �sp�ch host�. Vset�n si vzal oddechov� �as a Biegla ponechal na st��da�ce. Na zm�nu v�sledku u� nebylo dost �asu.\nV�clav Ben�k 0 0 0 0 0\nDavid Hav�� 0 1 1 -1 0\nAle� K�et�nsk� 0 0 0 -1 0\nDavid Ludv�k 0 1 1 1 0\nPavel Moj�� 0 0 0 1 0\nJ�n Pardav� 0 0 0 0 2\nKarel Pl�ek 0 0 0 0 0\nMilan Proch�zka 0 1 1 1 0\nIgor Rataj 0 0 0 0 2\nJan Snopek 0 0 0 1 2\nTom� Duba 60 0 1 40 97,56 0 0\nMilan Skrbek (Znojmo): Vset�n je mu�stvo, kter� hraje mo�n� l�pe venku ne� doma. Ale pravdou je, �e jsem jim to dnes na�� hrou uleh�ili. Mysleli jsme dnes sp� na hru dop�edu a ani jsme nem�li puk v dr�en� a hnali jsme se do �toku. T�m jsme tak� soupe�i nab�dli n�kolik rychl�ch proti�tok� a se �t�st�m jsme udr�eli �ist� konto. V posledn� t�etin� jsme ubr�nili v�t�zstv� 2:1\nJi�� Re�nar (Vset�n): Doma jsme porazili Kladno a do Znojma jsme p�ijeli v takov� malink� nad�ji v du�i�ce, �e bysme tady mohli ud�lat aspo� bod�k. Utk�n� jsme si prohr�li svoj� nedisciplinovanost� v prvn� t�etin�, kdy jsme nabili soupe�i t�i p�esilovky. Hned po prvn� hrubce jsme dostali branku a v oslaben� jsme dostali druhou. Hr�li jsme s p�ti juniory a ti star�� chodili jak na oslaben�, tak do p�esilovek a byli brzo unaveni. Chyb� n�m taky hr��i, kte�� dok�� prom��ovat �ance.\nso 18. 10. 2003\nZnojem�t� orli se utkaj� s Valachy\nne 19. 10. 2003\nUram st�le p�i chuti, Duba spokojen\nBranky: 3. Erat (Ludv�k, M. Proch�zka), 19. Uram (Pucher, Hav��) - 60. Lu�a (Stantien, Selingr).\nRozhod��: Jebav� - Padev�t, ��ek.\nDiv�ci: 4.100. St�ely na branku: 41:41.\nZnojmo: Duba - Hav��, K�et�nsk�, Ben�k, N�me�ek, Snopek, Moj��, - Barus, Pucher, Uram - Erat, Ludv�k, Proch�zka - Pardav�, Rataj (41. Pl�ek), Haman\nVset�n: Biegl - Lu�a, Pol�k, Ja�kin, Frolo, Kubo�, N�mec, �tach - Hudec, Stantien, Selinger - Vampola, Vak, Ha�ek - Prokop, Hru�ka, Ambruz - Kov��


Trojka se známými Petrem a Janou – Erotické povídky\nPřišel jsem za známými s tradiční lahví dobrého vína v podpaždí. Jana byla jako vždy pěkně a přitažlivě oblečena. Na to, že jí bude v prosinci 45 vypadá skvěle. Na přivítanou jsme se objali a její ruka zajela na můj poklopec. Projela ho a povídá: „Vidím, že jsi už připraven. To jsem ráda. Už se mi po Vás dvou stýskalo.“\nPetr už čekal v obýváku. Potřásli jsme si rukou a nalili skleničky. Začali jsme povídat, a jak víno ubývalo, tak jsme pomalu směřovali k příjemnému konci.\nJeště abych napsal něco o mých přátelích. Jana a Petr jsou matka se synem. Na veřejnosti se tak chovají, ale v soukromí bere Jana, Petra jako svého manžela a podle toho to u nich vypadá.\n„Mám dnes nové prádlo, které jsi ještě neviděl,“ mi povídá Jana.\n„Tak mi ukaž.“ To už šla k věži. Pustila si hudbu a začala se před námi klidně svlékat. Jako vždy to bylo velmi erotické. Měla v tom docela praxi a připadal jsem si jako v nějakém erotickém klubu. Jana se umí perfektně předvádět. Kroutila se před námi jak arabská tanečnice. Moje vzrušení stoupalo s každým okamžikem. Pomalounku si sundávala oblečení. Sundala si ho z ramen a chvilku držela než jí šaty sklouzly úplně na zem. Pod oblečením měla moc pěknou červenou soupravičku červeného prádla, které jsem skutečně ještě neviděl. Soupravička se skládala s korzetu, který podporoval Janiny kozičky. Přitom jen podpíraly a ony zůstávaly volné a přístupné k dráždění. Bradavky byly viditelně tuhé a čněly dopředu. Ke korzetu byly připnuty punčochy stejné barvy. Kalhotky nebyly. Místo nich na nás koukala pěkně vyholená kundička.\nJana se proti nám posadila na konferenční stolek a roztáhla nohy do šíře. Ukázala nám svoji rozkošnou lasturku. Měl jsem chuť jí ihned ochutnat. Po předchozích zkušenostech jsem věděl, že Janin striptýz ještě neskončil. Kdepak. Dostal se jen do další neméně vzrušující fáze. Jana se začala rukama hladit po celém těle. Zvláštní důraz dala na dráždění bradavek.\nUž jsem si chtěl rozepnout zip u kalhot. Ty tlaky byly hrozné. Všimla si toho Jana: „To já sama.“ Poklekla na zem a rychle mi rozepnula zip a knoflík kalhot. Během chvilky jsem byl od pasu dolů svlečený. Myslel jsem, že se mi bude věnovat více, ale stejným způsobem se postarala i o svého syna. Pak se vrátila na stůl a klidně se hladila dále. Snad jenom s tím rozdílem, že teď její prsty zajížděly více na kundičku a dráždily ji. Po chvilce dva prsty zmizely uvnitř a ona s nimi začala pohybovat.\nTo už jsme nevydrželi a zvedli a postavili před ní. Jana neváhala ani chvilku a vzala si naše dva macky do práce. S pusinkou to umí skvěle. My jsme jí nechtěli nechat nic dlužní. Jana si lehla na záda. V pusince jí zůstal syn a já si vzal do práce její rozkošnou kundičku. Střídavě jsem ji vylizoval pomalounku a pak hodně rychle. Dlouho jsem si hrál s jejím poštěváčkem až s něj byla pěkná fazolka. Prstík opatrně zajel dovnitř a našel Janin G bod. Jen chvilku jsem v ní prstem jezdil a pak ho nahradila vhodnější část mého těla.\nOchutnávat Janičky kundičku jsem mohl docela slušnou dobu, než se její tělo začalo kroutit křečí orgasmu. Pozlobil jsem ji chvilku a pak ustal. Janička si mohla v klidu vychutnat orgasmus. Jakmile byla schopná, tak si se synem vyměnili polohy. Ona si na něj sedla a mě tak „zbyla“ prdelka. Neváhal jsem ani chvilku. Prsty a jazýček ji důkladně připravily k průniku. Vstupoval jsem do ní velmi opatrně. Janička pode mnou slastí vrněla a chvilku přerušila jízdu na synovi. Jen malou chvilku než jsem v ní byl celou délkou. Během několika přírazů jsme se krásně sladili a pokračovali k našim orgasmům.\nOrgasmy přišly odspoda. Nejdříve vybuchl Petr do Janiny kundičky, během vteřiny ho následovala Jana a ihned po ní já.\nJen chvilku jsem ještě mohl vychutnávat teplo Janiny prdelky a už jsem musel ven. Jana si nás přitáhla k sobě a důkladně očistila od jakéhokoliv semene.\nPosadili jsme se na gauč a vzájemně hladili. Přitom jsme pili víno, které nás opět krásně rozpalovalo.\nDalší neméně vzrušující pokračování bylo na zanedlouho, ale o tom jindy.\nNext story Bisexuální trojka s černochem\nPrevious story Letní Románek\nStáj 44 751 views | under Animal


Syn v Polešovicích na Uherskohradišťsku pobodal otce - Zlínský deník\nSyn v Polešovicích na Uherskohradišťsku pobodal otce\nZLÍNSKÝ KRAJ - Osmnáctiletý mladík ve čtvrtek v noci v Polešovicích na Uherskohradišťsku pobodal svého jednapadesátiletého otce. Zraněného převezla rychlá záchranná služba do nemocnice v Uherském Hradišti, kde se ihned podrobil operacI, informovala mluvčí uherskohradišťské policie Jitka Zámečníková.\nPodle ní napadení předcházela hádka, kdy si oba muži vyčítali vzájemné soužití. "Otec chtěl syna uhodit, ten však vytáhl nůž a bodl ho do břicha," sdělila Zámečníková. Policisté mladíka eskortovali na služebnu, kde v jeho dechu zjistili 3,18 promile alkoholu.\nÚtočník se v současnosti nachází v policejní cele. "Vyšetřovatel ho dnes obvinil z trestného činu ublížení na zdraví, za což mu v případě uznání viny hrozí až osmileté vězení," dodala Zámečníková.\nPodle ní je tento případ na okrese, kde se letos staly dvě vraždy, poměrně ojedinělý. "Jedná se o výjimečné zranění a v tomto roce o první napadení podobného typu," potvrdila policejní mluvčí.


Hotel Blue Bay Resort, Itálie Kalábrie - 16 024 Kč (̶3̶0̶ ̶2̶2̶5̶ Kč) Invia\nHotel Blue Bay Resort, dovolená a zájezdy\nHodnocení 8,5 Výborné „Půvabný resort, velmi přátelský a nápomocný personál, dobré jídlo a krásné, čisté a i na začátku června...“\ncena již od 16 024 Kč\n30.8. - 6.9.2019 8 dní 16 024 Kč\n6.9. - 13.9.2019 8 dní 18 435 Kč\n13.9. - 20.9.2019 8 dní 18 435 Kč\nTento hotel je 57. nejlépe hodnoceným hotelem z celkového počtu 418 v Kalábrie.\nZuzana Procházková, 18.06.2018\nCelkem: 9 Krásná dovolená a příroda, příjemné prostředí, spíše malé hotely, málo turistů, lidé přátelští.\nKrásná dovolená a příroda, příjemné prostředí, spíše malé hotely, málo turistů, lidé přátelští. Zobrazit celou recenzi\nPetra H., 12.08.2019, Datum pobytu: 1.8. - 8.8.2019\nMarie Jelínková, 02.10.2018, Datum pobytu: 18.9. - 25.9.2018\nAnonym, 25.09.2018, Datum pobytu: 11.9. - 19.9.2018\nCelkem: 6,6 Chtělo by to více péče o přístup k pláži, obsluha při obědě i večeři chaotická, všichni obsluhují všechny, nemají definované úseky\nChtělo by to více péče o přístup k pláži, obsluha při obědě i večeři chaotická, všichni obsluhují všechny, nemají definované úseky Zobrazit celou recenzi\nPavel Butula, 21.09.2018, Datum pobytu: 11.9. - 18.9.2018\nCelkem: 10 Obrovská spokojenost\nZuzana Procházková, 18.06.2018, Datum pobytu: 5.6. - 15.6.2018\nCelkem: 8,4 S ubytováním v resortu i s jeho službami jsme byli spokojeni.\nS ubytováním v resortu i s jeho službami jsme byli spokojeni. Zobrazit celou recenzi\nUbytování bylo bezchybné a moderní. Bohužel, zpočátku nám byl přidělen pokoj v prvním patře, který měl pouze francouzské okno se zábradlím. Za pokoj s terasou jsme si museli na místě připlatit celkem 70 EUR za 7 nocí.\nStrava splnila očekávání. Ocenili jsme možnosti každodenního výběru ryb. Výběr ovoce byl slabší, skládal se ze čtyř druhů. Výborné byly zákusky. Celkově bylo jídla dostatek. Na rozdíl od informace CK byl oběd i večeře formou bufetu.\nBez připomínek, celý personál byl příjemný a milý.\nDostupnost pláže pomocí hotelového minibusu byla bezchybná. Jinak se dá na pláž dojít pěšky po silnici (15 až 20 minut, podle toho, kterým směrem). Bohužel avizovaná zkratka na pláž není dostatečně schůdná. Plážový servis byl v pořádku.\nVěra Klementová, 11.06.2018, Datum pobytu: 1.6. - 8.6.2018\nCelkem: 9,4 Půvabný resort, velmi přátelský a nápomocný personál, dobré jídlo a krásné, čisté a i na začátku června teplé moře (odhadem 23 C)....\nPůvabný resort, velmi přátelský a nápomocný personál, dobré jídlo a krásné, čisté a i na začátku června teplé moře (odhadem 23 C). Úchvatné výhledy z útesů na moře. Zobrazit celou recenzi\nModerní, tři roky starý resort, velmi klidný, v krásné zahradě, extra velké pokoje se zahrádkou, terasou nebo balkonem. Pokoje jsou v malých , jednopatrových, skvěle architektonický řešených domcích - každý má vchod přímo do pokoje. Kromě nich je zde centrální dům s jídelnou, barem a hned vedle s venkovním bazénem. Vše čisté, nové, pravidelný každodenní úklid.\nVýborná zelenina a maso, trochu pokulhávající ryby, skvělé dezerty a předkrmy. Vše bufetem.\nSlužby vynikající, opravdu milý a nápomocný personál. Ve všem nám ochotně vyšli vstříc (zjištění informací, odvoz na zastávku busu, příprava balíčků na fakultativní výlet...).\nPláž dostupná pouze hotelovým shuttlem, ani jedna ze dvou přístupových cest (dolů po skalách) není udržována, tudíž jsou obě cesty neschůdné. Ovšem shuttle jezdí na čas, řidiči jsou milí a ochotní, takže není nutné chodit pěšky. Alternativně lze jít po silnici, cca 20-30 minut chůze. Moře absolutně čisté, krásná tyrkysová a teplá voda, na pláži písek, ve vodě skály, občas kameny, pohodlná lehátka a milý plavčík.\nKlára T., 11.06.2018, Datum pobytu: 1.6. - 8.6.2018


Nová republika: Miloše Zemana proti Straně lži a nenávisti\nČasto lidé, kteří se přiznají, že budou volit Miloše Zemana, se přiznají i k tomu, že jim to žádnou radost nedělá. Ale vědí vůbec, co vlastně jim radost nedělá? Je tím problémem sám Miloš Zeman, nebo spíš něco nevyhnutného ale potřebného mimo něj, co on svým způsobem úspěšně reprezentuje?\nUž dlouhé roky jen narůstá deziluze z dosavadní polistopadové politiky. Za tu dobu jsme už byli nuceni si projít mnoha fázemi nadějí a zklamání. Je zřejmé, že často jsme své naděje vkládali do projektů, které by se nejvíc daly připodobnit k tajným operacím mocenských skupin. Nespokojenost, rozčilenost a revoluční atmosféra se dere na povrch. Kromě mnoha v podstatě nezdařených pokusů o výměnu politiků došlo také, mj. pod manipulační záminkou boje proti korupci nebo totalitě, k ovládnutí posametových stran a všech hlavních médií, včetně zejména ČTV A ČRo, jedinou stranou kvazi-pravdy a kvazi-lásky, ve skutečnosti ‚Stranou lži a nenávisti‘, jako příkrovu pro čachry mafiánské hydry v pozadí.\nZloději na nás ze všech míst hulákají chyťte zloděje. Tihle pro-oligarchičtí autokratičtí burani, naši čeští v nerozborné jednotě s internacionálou eurounijních, hulákají a při tom utahují šrouby.\nNejvíce hysterie ze ‚Strany lži a nenávisti‘ se projevuje proti jakémukoliv náznaku populismu a pragmatismu. Je jasné proč, téměř vše, co ‚Strana lži a nenávisti‘ hájí, je v příkrém rozporu s populismem a pragmatismem, respektive se zdravým rozumem a praxí. Masaryk napsal, že „Humanistická taktika všude, a tedy i v politice, hodí se pro nás lidi velmi dobře, a to tak, že je i praktická, tj. užitečná a výhodná…, …nedokazoval jsem, že humanitní princip je jediný správný. Akceptuji tu prostě učení Ježíšovo… A učení to není pouze ideálně správné, ale je venkoncem praktické.“\nNejvíce v rozporu s tímto Masarykovým vzkazem není použití nesalónního slovníku, ale nenazývání věcí pravými jmény. Když totiž salónní výrazivo nestačí k pravdivému vyjádření, pak nezbývá, než ho nakrátko opustit.\nNutný pragmatismus může být někdy až na hranici cynismu a to není zrovna příjemné. Proto většina lidí potřebuje opravdu silnou motivaci, aby vůbec začali uvažovat tímto nepohodlným směrem. Avšak v této době je takové motivace pro každého už víc než dost a lidé konečně vytahují z písku své hlavy, dosud schovávané před nechutným přívalem dobroserské propagandy. Ano, je to nepohodlné. Systém nás ponouká myslet pozitivně, i sami po tom toužíme, přitom ale realita zdaleka vždy pozitivní není. Přesto, kdo už je přesycen přívalem lživé kvazi-pravdy a nenávistné kvazi-lásky, kdo chce v nadcházejících volbách pragmaticky volit silnou nezkorumpovanou osobnost, která sice nemluví vždy libozvučně, ale zato se snaží věci pojmenovávat pravdivě a výstižně, nemůže v tomto týdnu volit nikoho jiného, než Miloše Zemana. Bez bujarého nadšení.\nAnonymní 11. ledna 2018 14:19\nAnonymní 11. ledna 2018 14:20\nZeman "jim" vytírá zrak každý den, není divu, že z něj 5. kolona nemůže spát.\nAnonymní 11. ledna 2018 15:50\nHysterie kolem volby Zemana prezidentem se už začíná přechylovat k úvahám o tom, co já z toho kapitalismu, který pomohl Zeman oživit, vlastně mám? Nikdo mne nepozve na zahradní, aby mohl konverzovat s paní Nečasovou/Nagyovou. Zeman nás všechny nechává ve velkém okrádat. Z hrdé socialistické vlasti pomohl vytvořit závislou bezprávnou kolonií. Není lepší, kdyby ho vystřídalo nemehlo, které urychlí vzpouru než udržovat u moci žvanila, který nepřizná, že jsme mu všichni ukradeni a potřebuje nás jen ke dvojí návštěvě volební místnosti.?\nFrantišek Opluštil 11. ledna 2018 17:25\nNa pár vašich (rozhořčených) řečnických otázek se dá odpovědět jen to, že ne!\nNebylo by lepší nahradit Zemana tím nemehlem! Vlastně žádným z nich!\nJednoduše proto, že "nemehlo" by žádnou vzpouru neurychlilo.\nVětšina našich lidí nenáleží k příznivcům vzpour, protože již dobře ví, že k ničemu rozumnému nevedou.\nSpolečenský systém může být překonán jiným (a měl by být!), ovšem jen tak, že v jeho nitru organicky vznikne nový, který prokáže efektivnější a smysluplnější využití pracovních sil. A lidu obecnému přinese víc (kulturních, duchovních i materiálních) požitků než ten předchozí.\nZeman potřebuje nás (a nejen pro dvojí návštěvu hlasovacích uren), a i my zas potřebujeme jej. Na rozdíl od nemehla (které - jsouc mj. i členem Římského klubu "zakuklenců" - je řízeno bůhví kým a bůhví odkud) Zeman vědomě lidem neškodí. Pravda, ne vše se mu v jeho polit. funkcích podařilo, často nad jeho "kousky" skřípeme zuby, ale mezi dnešními adepty je jednoznačnou volbou.\nČeský volič 11. ledna 2018 23:59\n17:25 - Pane Opluštile, nebylo by lepší rovnou uvést, že tým nemehlem je narcista Drahoš?!\nFrantišek Opluštil 12. ledna 2018 9:10\nMáte pravdu, bylo. Ale osobně to vidím tak, že pro funkci prezidenta republiky je nevolitelný každý z té osmičky "anti-Zamanů". Ne sice všichni stejně, ale i tak nevolitelní.\nAnonymní 11. ledna 2018 15:55\nVláďo, pro ty, co něco pamatují, je Masaryk někdo, kdo neokouzlí. Můj první bratr za jeho vlády zemřel v 5 létech věku, protože rodiče byli chudí. Rodiče nebyli nijak politicky angažovaní, spíše byli vlažně věřící. Gottwald pro ně udělal více než Masaryk.\nAnonymní 11. ledna 2018 16:35\n15:55 Ohánění se Masarykem má smysl v tom, že ani kavárna nemůže jeho moudra zpochybňovat, protože z něj sama vytvořila mesiáše demokracie. Jinak řečeno, Vláďa z Brna mydlí kavárnu jejich vlastním klackem.\nAnonymní 11. ledna 2018 16:59\n1. února 1919 bylo při generální stávce dělnictva v Bratislavě zastřeleno ozbrojenými legionáři 7 demonstrantů 25. března 1920 byli při stávce zemědělských a lesních dělníků v Rumanově na Slovensku zastřeleni dva dělníci 18. července 1920 byl při mzdových demonstracích v Hlohovci četníky zastřelen dělník Jan Kulda a více než 10 demonstrantů bylo těžce zraněno 18. prosince 1920 byli na protestní demonstraci ve Vráblech zastřeleni tři stávkující a jedno děcko a přes 20 stávkujících zraněno 21. února 1921 byli v Krompaších při demonstraci proti hladu a zásobovací krizi četníky zastřeleni 4 dělníci a 17 jich bylo zraněno 2. července 1921 byli při exekuci ve vesnici Ardenovo zastřeleni dva rolníci 12. října 1921 byl četníky v Topolčianech při zatýkání zavražděn jeden dělník. Byl zatýkán proto, že jeho dcera sbírala zbytky řepy na sklizeném poli 1. dubna 1922 stříleli v obci Hrušové četníci do stávkujících. 19 osob bylo zraněno 30. července 1922 uspořádala KSČ v Košicích slavnost skautů spojenou s táborem lidu. Při rozhánění průvodu zranila policie 12 dělníků 1. srpna 1922 stávkovali v Močenoku zemědělští dělníci z panství biskupa Kmeťka. Při rozhánění schůze stávkujících byl jeden dělník četníky zabit a jeden těžce zraněn 28. října 1923 provedli četníci v Dulové masakr malorolníků, kteří hájili právo na lesní pastviny, a zastřelili jednoho malozemědělce, 3 těžce a 30 lehce zranili 28. dubna 1924 byl v Zaričevu úkladně zavražděn okresní důvěrník KSČ 6. května 1924 byl v Turje agrárníky úkladně zavražděn důvěrník KS a místní starosta Ivan Stimák 30. května 1924 při násilné exekuci dobytka v Poljaně těžce zranili četníci 7 rolníků 3. srpna 1924 byli ve Svaljavě při protiválečné demonstraci policií zastřeleni tři rolníci 8. října 1924 byl při stávce textilních dělníků v Trenčíně zastřelen 1 dělník a 8 těžce zraněno 10. února 1925 byl v Praze po skončení protidrahotní demonstrace uspořádán demonstrační průvod přes Václavské náměstí. Proti demonstrujícím byla vyslána policie, která střílela a šest demonstrantů těžce a mnoho lehce zranila 31. května 1925 zabili četníci jednu dělnici při stávce cihlářů v Nerejově 11. června 1926 rozháněli v Praze četníci střelbou demonstraci dělníků proti zvýšení zemědělských cel a několik dělníků při tom zranili 2. května 1928 byla četníky při stávce zemědělských dělníků v Dolním Kereškýně zastřelena jedna žena a dvě další ženy a jeden hoch byli těžce zraněni 8. října 1928 byl v Boroňavě četníky v noci bezdůvodně uspořádán pogrom na rolníky. 34 muži a 4 ženy byli zbiti\nAnonymní 11. ledna 2018 17:48\nI z těchto důvodů zvítězili komunisté ve volbách 1946.\nAnonymní 11. ledna 2018 17:59\nProsím, činit Masaryka odpovědným za výše učiněný, navíc značně neúplný výčet obětí kapitalismi 1. republiky, je totálně nesmyslné. Račte si přečíst pravomoci, které Masaryk měl. Račte si přečíst, jak se v té době chovala policie v jiných státech i v SSSR. A proč jen ten výčet ze Slovenska a Podkarpatské Rusi - poděděné po Maďarech? Prezident byl v době 1. republiky reprezentantem státu asi jako vlajka a státní znak, pokud měl vliv, tak váhou své osobnosti. Na uvedený výčet drsnosti kapitalismu za 1. republiky odpoví jiní výčtem drsností našeho státu od r. 1945 do r. 1989. A zase znovu budou někteří připomínat, že v diktatuře kapitálu, kterou nyní žijeme to s policií a soudy je stejné jako třeba za Rakouska - Uherska. Kolik sedí nevinných lidí v kriminále, kdo ví, třeba až další režim a jeho ÚSTRk nám to řekne. Tedy za nepravostmi nehledejme prezidenta, ale vlády a partaje, které vládly. A policejní prezidenty a nejvyšší soudce. A do pravdy se nějak nikomu nechce. Český prezident není prezident USA, který má výkonnou moc a je odpovědný za fungování státu.\nTaké srovnávat Gottwalda jako prezidenta a vůdce diktatury proletariátu s Masarykem je blbost. Gottwald svoji moc vykonával přes stranu, jako její generální tajemník vlastně z pozice diktátora a ne přes svoji funkci prezidenta. Přece "strana a vláda" a nikoliv "prezident a vláda". Dokonce se funkce generálního tajemníka uváděla před funkcí prezidenta. Pravice se snaží svůj politický debakl a odpovědnost za únor 1948 svést na Beneše, levice za střety demonstrantů s policií na Masaryka, obojí je nekorektní, účelové a lživé, naopak má pomoci na nohy čemusi, co jen dále zatemňuje, místo aby objasnila osobní odpovědnost těch kterých politiků, policajtů, soudců a zejména politických stran.\nAnonymní 11. ledna 2018 20:26\nVelmi dobře napsáno! Díky.\nBratislavčan (Blavák) 11. ledna 2018 21:09\n17:59 - Prečo sa tak rozčuľuješ, antikomouši?! Čo sa tak rozdrapuješ ako nemehlo?! To Ti ešte nedocvaklo v tej Tvojej gebule, že v komentári zo 16:59 nie je ani jedným slovíčkom spomenutý "tatíček Masaryk". To len Ty vo svojej slepej nenávisti si si to nevšimol! Takže pajdáš na obe nohy a ešte máš v hlave místo mozgu senkrovňu. To si láskavo uvedom a zapamatuj si to!\nČo sa týka merita cit. komentára, ten je pravdivý. A popisuje fakta o zločinoch spáchaných za 1. ČSR silovými orgánmi na zbedáčených pracujúcich, ženách a deťoch! Nepojednáva o prezidentských ústavných právomociach Masaryka! Takže, tvrdý krok do toho kap. marasmu, ni krok vzad!!!\nAnonymní 11. ledna 2018 19:44\nJak tady čtu, ani Masaryk, ani Zeman za nic nemůže, chybí jim pravomoci. Masaryka volil parlament, který většinově reprezentoval lidi, kterým bylo u prdele, jestli četníci někoho zastřelili. Na Deníku referendum v diskuzi někdo napsal, že střelbou četníků zahynulo 29 demonstrantů. Obhájci demokracie nezajímá, že to bylo bez soudu, bez formálního obvinění, jen tak pro výstrahu ostatním. Za totality byli asi 4 mrtví v roce 1969 v Brně. Stříleli milicionáři, někdo spadl ze střechy. Kdo ví, jak to tehdy bylo. Neměl jsem v úmyslu obviňovat Masaryka, ovšem ti, kteří mu lezou do prdele, možná prstem nehnou, až policie začne střílet do nespokojenců. Dosud se tak nedělo až na výstřelky těžkooděnců, kdy tekla krev. Mezi příslušníky Veřejné bezpečnosti bylo mnoho komunistů, takže vládnoucí elity měly strach zaútočit. Až se zaplní primitivy odchovanými ÚSTRkem, začne být horko.\nZeman není žádným obhájcem potřebných, ani střední třídy. Před 5 léty jsme si ho zvolili sami. Při plném vědomí, že nemáme prezidentský systém. Já jsem aspoň doufal, že se o nemravnostech kapitalismu se bude veřejně mluvit. Skandální vykrádání ČR Zemanovi nevadí. Nevadí mu obchod s chudobou. Potřebným lidem by omezil dávky. Nevadí mu teror exekutorů. Mezi (promiňte) bílými, příživníků není až tak moc, Naši menšinu i přičiněním kapitalismu zdevastování připustili demokrati jako Zeman. Za bolševika měli většinově práci a pomalu se integrovali. Kolaps vznikl, až se takoví jako Zeman dostali k moci.\nPánové, takové diskuze jako nyní před volbami jsou nesmírně užitečné. Nad slunce jasnější je, kdo se chystá Zemana volit.\nMiroslav Povolný 11. ledna 2018 20:53\nMáte ve všem pravdu, jen načasováním se stáváte "užitečným idiotem". Po čtvrt století mnoho občanů vystřízlivělo, jistě včetně Zemana. Pokud nemáte jiné, radikálnější řešení než to volební, je vhodná doba k Zemanovi "přifařit" Babiše a doufat v částečné řešení.\nMiroslav Povolný 11. ledna 2018 20:59\nPS. reakce protagonistů minulých let mne v tom utvrzuje a čest vy-jímkám.\nPane Povolný od užitečného idiota, Zeman se na tom současném bordelu podílel také. Nyní se tváří já nic, já muzikant. je ideální doba ho přinutit, aby se nad svou minulostí zamyslel a aspoň začal mluvit o tom, jak z toho srabu ven. Se svými rektálními alpinisty si dělá, co chce. Jak se zdá, že zase svou příležitost promeškáme. Osobně na tom nejsem špatně, přesto vidím, co všechno se fatálním způsobem pokazilo a Miloš se nad svými úspěchy jen spokojeně usmívá.\nAnonymní 11. ledna 2018 21:38\nPane Povolný ještě jednou od užitečného idiota, žiji v malém městě blízko velké fabriky. Jako dělníci v této fabrice pracoval otec a bratr. Já jsem tam pracoval krátkou dobu. Něco jsme do toho podniku vložili a ten podnik byl pro mne životní jistotou. Skupina gaunerů (včetně Zemana) ten podnik zničili. Nebylo to nějakým technickým zaostáváním, ale podvodem. Politici jako Zeman si začali zahrávat s hospodářstvím takovým nezodpovědným způsobem, že jen ničili, nic nebudovali než svá koryta. S odstupem času vidím, že je čas, aby se za svoje zločiny proti národu začali omlouvat.\nPane Povolný, jak vidím, vy nic nechápete. Takovému doktoru Davidovi nehrozilo zrušení blázinců. Kdo ví, co děláte vy. Fabrika se rozvíjela téměř 100 let. Od rozumbradů jsme se dozvěděli, že máme podnikat. Jen blbec si může myslit, že dáte dohromady znovu velkovýrobu, když vám vlastní země podrazí nohy ze msty za svou neschopnost.\nAnonymní 11. ledna 2018 21:46\nPíšete tak neadresně a obecně, že nemůžete ani popsat onen "Zemanův zločin" proti oné fabrice. Takže celé vaše dlouhé paní považuji jen za jedno z torpéd, vypuštěných proti stávajícímu prezidentovi.\nMiroslav Povolný 11. ledna 2018 21:55\n21:23- V manipulačním světě světské moci je snadné se stát "užitečným idiotem", včetně mně. Úkolem podvedených je spojit se!\nMiroslav Povolný 11. ledna 2018 22:02\nPS. I já byl podražen ale neviním Zemana, který skutečně nekradl tehdy ani teď.\nAnonymní 11. ledna 2018 23:09\n21:46, průmysl se tady rozvíjel desítky let, třeba se začátkem před první nebo druhou světovou válkou. Po převratu s podniky začali zacházet jako s bezcennou hračkou ekonomové, mnohdy s pochybnými životními zkušenostmi. Mezi jelimánky patřil bezpochyby Zeman se svým vrcholným dílem, kterým byl článek v Technickém magazínu s mnoha výmysly. I Zeman s lehkým srdcem zaváděl kapitalismus. Podniky rušili nebo prodávali za malý peníz cizincům. Zeman nás obohatil fabrikou na zaostalé obrazovky v Hranicích.\nCo by si myslel malíř nebo sochař, kterému by nějaký primitiv zničil obrazy nebo sochy. To jsou ty zločiny těch, kteří obnovili kapitalismus.\nMiroslav Povolný 11. ledna 2018 23:43\n23:09- otázka k diskuzi je jiná? Byla relevantní politická síla v té době k jiné, než privatizaci v "přítmí"? I snaha "kuponovky" se zvrtla v tunelování. Kapitalisté sice podle ale zvítězili. Postupné privatizaci od spodku, schopným manažerům v polostátních podnicích, zatrhly tipec naše banky, pracně později sanované Zemanem. Jejich nucená záchrana(prodejem do zahraničí) urychlila rozprodej státu i cíleně "matečnými" bankami a jejich domácími "spojenci"! Kdy se dovíme, jak to skutečně bylo?\nAnonymní 11. ledna 2018 23:59\n23:43, Zeman by si neměl myslet, že je king a že za nic nemůže. Bezpodmínečnou podporu mu může dát jen hlupák. Zeman by aspoň o chybách transformace měl otevřeně mluvit. U jiných kandidátů nic nedostaneme. Těm jsme všichni mimo Prahu lhostejní.\nAnonymní 12. ledna 2018 0:09\n23:43 Aktuální otázka je, koho za prezidenta, když ne Zemana? Zeman znamená alespoň malinké krůčky vpřed k pravdě. Volba každého jiného kandidáta znamená pořádný krok zpátky do království lží.\nMiroslav Povolný 12. ledna 2018 0:21\nNadnesl jsem jinou otázku, kdo je vinen za ty svinstva po 89.? 23:59- až M.Z. vyhraje, bude to mnohým(kradnůcím)nepříjemné! 0:09, máte pravdu, koho a proč!\nKolegové, když se žádný komunista nepřihlásil, musíme přinutit Zemana, aby aspoň o svinstvech transformace mluvil a sám přiznal podíl své viny. Máme na to 14 dní. Někdo by mu měl vzkázat, že má u lidí dluh. Po volbách Zemanovi můžeme být všichni ukradeni. Potřetí prezidentem už nebude.\nAnonymní 11. ledna 2018 20:39\nJe třeba říci, že ačkoli 90.léta a transformace republiky nedopadly ku prospěchu nás všech, nyní mají oba prezidenti, jak Zeman, tak Klaus správný postoj. Podporujme je a věřme jim. Třeba jednou ve svých pamětech napíšou, kdy se nechali západem ošálit.\nAnonymní 11. ledna 2018 22:10\nJá to napíšu jak to je Zemana volím protože tu nechci migranty a aby se naše země klaněla bruselu. Aby nám zůstal samostatný stát. S bojovníkem proti komunismu nesouhlasím socialismus je nejlepší zřízení pro obyčejné lidi. S zahraničníma misemi též nesouhlasím jen podporují loupežnou politiku usa.\nAnonymní 11. ledna 2018 22:12\nBratislavčan (Blavák) 12. ledna 2018 0:10\n22:10 - Úplne s Vami súhlasím. Inak moj prvý komentár k článku je o 21:09.\nAnonymní 12. ledna 2018 9:29\nBratislavčan (Blavák) Též víte jak to je taky vás a 22:12 zdravím.\nAnonymní 12. ledna 2018 10:22\nJsem povahou pesimista. Budu s ženou volit Zemana, byť k němu mám dost výhrad. Jeho vítězství je ale nejisté, protože ke starým volům se přidávají mladí volové a ti jsou nebezpečnější jako ti staří. I moje vnučka, studentka právnické fakulty Masarykovy univers podlehla "kráse inteligentů" a poslala mi mail ve formě "přemluv bábu". Ukázalo se i tak, jak mají mnozí mladí nastavenou tu "demokracii". Já jsem nikoho z rodiny nepřesvědčoval koho má volit a tudíž nemám rád aby přesvědčoval někdo mně. No a pokud nevyhraje Zeman, tak se svět nezboří. Budeme to naopak my co si s chutí zanadaváme na nového hradního. A ti mladí volové možná nakonec prohlédnou, kdy nám to už bude fuck.\nAnonymní 12. ledna 2018 13:27\nTi mladí volové ne možná ale určitě prohlédnou až dostanou pořádně přes držku jako naši otcové a dědové v Mnichově od Hitlera . Tentokrát to bude asi od Mutti Merkelové a knihovníka Schulze . Ale jak píšete , nám už to bude možná fuck .


Trajekt z Ancona do Korfu- Rezervujte si trajektovou přepravu do trajekt Korfu on-line na AFerry\nTrajekt z Ancona do Korfu\nTrajekt z Ancona do Korfu s AFerry.\nLinka Ancona Korfu spojuje Itálie s Iónske ostrovy, provozovány společností ANEK Superfast a Minoan Lines. Porovnáváme ceny a časy pro Ancona do Korfu, ale ukážeme vám také ceny za Bari do Korfu a Brindisi do Korfu abychom vám pomohli dostat se z Itálie do Iónske ostrovy v nejlepším čase za nejlepší cenu.\nRezervujte si trajekt z Ancona do Korfu s předními provozovateli trajektů snadno a rychle on-line na AFerry. Tato stránka obsahuje užitečné informace o rezervování trajekt z Ancona do Korfu, aktuálních akčních nabídkách, plavebních řádech a přístupu k nejlevnějším lodním lístkům na trajekt z Ancona do Korfu.\nPorovnejte ceny všech provozovatelů trajekt z Ancona do Korfu pomocí nástroje pro porovnání cen výše, který poskytuje přehled aktuálních cen a dostupnosti. Trajekt z Ancona do Korfu si můžete zarezervovat také pomocí vyhledávače tras. Jednoduše zvolte trasu a přepravní požadavky, klikněte na “Hledat” nebo “Ukázat cenu” a ještě dnes si rezervujte trajekt z Ancona do Korfu.


Hradec Králové OA, SOŠ a JŠ s právem SJZ, Hradec Králové (Jazyková škola) výuka italštiny: 5 kurzů jazykové kurzy: skupinové, pobytové 495 514 801, 731 162 913, 604 588 002 Jazyková škola : Pospíšilova 365 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové Evropské Vzdělávací Centrum (Pobočka) --- jazykové kurzy: skupinové, pomaturitní +420 775 270 017, +420 733 364 428 Jazyková škola : Pospíšilova 324, Hradec Králové Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nJičín Akademie Jana Amose Komenského Jičín (Centrála) --- jazykové kurzy: pomaturitní 493 532 505, 731 659 380 Jazyková škola : Fügnerova 676 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové Koala English Language School (Centrála) --- jazykové kurzy: skupinové, individuální 773493656 Jazyková škola : Heyrovského 1178 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nNová Paka EN DE Jazyková škola (Centrála) --- jazykové kurzy: pomaturitní 775 058 058 Jazyková škola : Komenského 398 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové Jazyková škola Lingva s.r.o. (Centrála) --- jazykové kurzy: skupinové, firemní, individuální 775 600 780 (ředitel JŠ), 775 600 781 (asistentka JŠ) Jazyková škola : Malé Náměstí 14/15 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové SKŘIVÁNEK s.r.o. (Pobočka) --- jazykové kurzy: skupinové +420 605 226 250, +420 495 536 048 Jazyková škola : Eliščino nábřeží 280 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové Tutor, s.r.o. (Pobočka) --- jazykové kurzy: pomaturitní 210 084 210, 777 008 820 Jazyková škola : S. K. Neumanna 1257/14 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nHradec Králové Cooltio (Centrála) --- 777120125 Jazyková škola : náměstí Jana Pavla II. 60/6 Jazykové školy – Jazyková škola Hradec Králové - italština Hradec Králové\nSeznam (databáze) jazykových škol (Hradec Králové) a kurzů zaměřených na výuku italského jazyka. Hledejte zde výuku italského jazyka na jazykových školách v ČR. Mezi jazykové školy vyučující italštinu patří také jazykové školky – mateřské školy s výukou italštiny. Střední, státní a vysoké školy zabezpečují také výuku jazyků. Hledejte výuku italského jazyka (IJ) - Hradec Králové. Téměř každá jazyková škola nabízí skupinovou výuku pro veřejnost – raní, ranní, dopolední, odpolední, večerní, týdení, týdenní intenzivní výuka italštiny, měsíční, půlroční i roční. Některá jazyková škola se specializuje na firemní výuku italštiny, individuální pro studenty začátečníky, mírně - středně pokročilé. Také netradiční výuka italštiny zaměřená na dospělé, mládež (teenagery), seniory, matky s dětmi, děti 2, 3, 4, 5, 6, 7 let, ... s rodilým mluvčím, lektorem. Začátek výuky pro jazykové školy: únor, březen, duben květen. Výuka italštiny v jazykových školách probíhá v pondělí, úterý, ve středu, ve čtvrtek, v pátek, v sobotu nebo i v neděli. Lekce italštiny můžete brát doma, na pracovišti ve firmě, v jazykové škole. Výuka italštiny zaměřená na italskou gramatiku, konverzaci, přípravu k maturitě a přijímacím zkouškám (přijímací zkoušky na vš) z italštiny. Lze najít i jazykové školy pořádající rekvalifikační kurzy italštiny, doučování italštiny, interaktivní výuku italštiny, přípravné a doučovací kurzy italštiny, italštinu přes skype - počítačová výuka italštiny. Firemní výuka italštiny pro firmy může být zaměřena pro manažery nebo na zaměstnance. Záleží jak která jazyková škola. Obchodní italština (business) a odborná italština technických oborů jsou častým tématem.


Bauer po dramatickém finiši vyhrál skiatlon ve Falunu - Sport.cz\n23. února 2008 15:19 - FALUN\nČeský běžec na lyžích Lukáš Bauer zvítězil ve skiatlonu ve švédském Falunu a udělal další krok k vítězství ve Světovém poháru. Český reprezentant uhájil v cílové rovince prvenství před razantně finišujícím Norem Tordem Aslem Gjerdalenem, který na Bauera ztratil jen sedm desetin sekundy. Třetí Švéd Anders Södergren zaostal už téměř o šest sekund.\n"Je to super, až jsem z toho sám překvapený. Ale závod jsem si docela užil," řekl Bauer spolupracovníkovi ČTK.\nNa úvodní klasickou část se těšil, naopak bruslení se trochu obával. "Na klasice jsem to chtěl roztrhat, ale hodně foukalo, takže jsem od toho upustil. Ale jelo se mi skvěle, až jsem se musel trochu brzdit," prohlásil Bauer.\nZnovu pochválil práci servismanů, potěšil ho i rychlý čas při přezouvání lyží v polovině závodu. Přesto i potom ještě dlouho jela v čele početná skupina. "Pak najednou nastoupil Södergren a už jsem si říkal, že není šance. Ale ve sjezdu udělal chybu a já si asi kilometr před cílem řekl, že za to vezmu, co to půjde. Dojezd do cíle byl trochu do kopce, to už jsem si pohlídal," uvedl vítěz.\nBauerův náskok v čele SP činí 408 bodů\nBauer tak navázal na předchozí medailové úspěchy z únorových závodů. V Liberci doběhl druhý a v estonském Otepää rovněž vyhrál. Ve Falunu v sobotu mohl slavit pátý triumf v této sezóně Světového poháru a sedmý celkově.\nSvůj náskok v čele průběžného pořadí zvýšil třicetiletý lyžař z Božího Daru už na 408 bodů. "Dneska jsem si hlavně cíleně hlídal lidi, kteří byli ve svěťáku kolem mě, aby mi moc neujeli," prohlásil.\nJeho nejbližší pronásledovatel Němec René Sommerfeldt v závěru sobotního závodu neudržel Bauerovo tempo a doběhl pátý. Do konce sezóny zbývá už jen sedm závodů, z toho tři sprinty, takže český běžec má křišťálový glóbus na dosah.\nV neděli ho ve Falunu čeká štafeta, první od nečekaného triumfu české čtveřice v Davosu. "Martin Jakš se kvůli ní v sobotu šetřil, rozhodně chceme být zase co nejvýš," poznamenal Bauer.\nVýsledky - skiatlon (15 km klasicky+15 km volnou technikou):\n1. Bauer (ČR) 1:11:54,1, 2. Gjerdalen (Nor.) -0,7, 3. Södergren (Švéd.) -5,8, 4. Dolidovič (Běl.) -8,2, 5. Sommerfeldt (Něm.) -9,6, 6. Östensen (Nor.) -9,6, 7. Di Centa (It.) -9,7, 8. Dementěv (Rus.) -10,1, 9. Piller-Cottrer (It.) -10,1, 10. Hetland (Nor.) -10,2, ...27. Magál -37,8, 29. Koukal -52,3, 52. Šperl (všichni ČR) -4:33,7.\n1. Bauer 1096 bodů, 2. Sommerfeldt 688, 3. Hetland 602, 4. Teichmann (Něm.) 538, 5. Piller Cottrer 515, 6. Di Centa 503, ...25. Jakš 204, 28. Koukal 187, 66. Kožíšek 54, 75. Šperl 41, 122. Razým 8, 128. Magál (všichni ČR) 7.\nČeský běžec na lyžích Lukáš Bauer zvítězil ve skiatlonu ve švédském Falunu a udělal další krok k vítězství ve Světovém poháru.\nČeská biatlonistka Zuzana Tryznová neudržela na mistrovství Evropy v Novém Městě na Moravě druhé místo ze sprintu a ve stíhacím závodu dnes vinou...\nČeská biatlonistka Zuzana Tryznová neudržela na ME v Novém Městě na Moravě druhé místo ze sprintu a ve stíhacím závodu vinou špatné střelby skončila jedenáctá. Závod vyhrála Karasevičová z Ukrajiny.\nPři svém druhém startu ve SP v životě dokázal japonský snowboardista Kazuumi Fudžita zvítězit. V dnešním finále v U-rampě v Gifu triumfoval před Kanaďanem Jeffem Batchelorem a Gregorym Bretzem z USA.\nJacobsenová po libereckém "double" vyhrála i ve Falunu\nNorská běžkyně na lyžích Astrid Jacobsenová navázala na dvě vítězství z Liberce a vyhrála skiatlon Světového poháru ve švédském Falunu. V závodě na...


Jak to funguje | Seasucker\nFunkčnost našich nosičů je založena hned na několika vakuových pumpách a přísavkách.\nJak vyplývá již z názvu, tak funkčnost našich nosičů je založena hned na několika vakuových pumpách a přísavkách. Každá přísavka je v sídle společnosti SeaSucker nejdříve zkoušena na svislé stěně po dobu jednoho týdne a teprve po tomto testu může být zkompletována v nosič. Uživatel nemusí tedy při montáži nic jiného, než jen zajistit hladký a čistý povrch na svém automobilu, přiložit přísavku a pumpičkou odsát vzduch. Každá přísavka má navíc svůj oranžový bezpečnostní indikátor, který vám ukáže, zda jste vše provedli správně a můžete vyrazit.\n4.5" vacuum mount\nis rated for 120lbs\nof pull strength\nEasily disassmbled for\nmounting a snap\nthe built-in lift tab\n6" vacuum mount\nis rated for 210 lbs\nof pull strenght\nPower indicator bend\ntells you when re-pump\nPowerfull UV inhibitor\nkeeps the rubber and plastic\nfrom drying out or\nHardware is 316 stainless\nsteel to keep rust away\nSpolečnost SeaSucker je na trhu již více než 10 let. První roky jsme se věnovali námořním a lodním doplňkům. Hledali jsme způsob, jak připevnit na loď veškeré potřebné věci, ovšem bez nutnosti porušení povrchů a vrtání. Vakuové přísavky se ukázaly nejlepší volbou a dnes brázdí moře a oceány tisíce lodí s vybavením, které je s lodí spojeno jen našimi přísavkami!.\nPo několika letech jsme se chytli šance na výrobu nosičů kol a od té doby jedeme na této vlně. Stále prodáváme námořnické produkty, ale srdce naší společnosti je již ve střešních nosičích. Loňský rok jsme završili naše úspěšné tažení, když si nás sama mezinárodní cyklistická unie (UCI) vybrala jako exkluzivního dodavatele pro střešní nosiče na všechny mezinárodní mistrovství kol! Stále se snažíme inovovat a posouvat hranice jednoduchosti a účelnosti.\nProč si vybrat právě Seasucker?\nNo protože v jednoduchosti je přeci krása! Vždyť náš nosič naistalujete během několika málo minut a ve chvíli, kdy jej již nepotřebujete, tak přeci nebudete jezdit další stovky a tisíce kilometrů s prázdným nosičem jen proto, že sezona ještě neskončila a vy si myslíte, že nosič ještě možná využijete. Nosič SeaSucker sejmete během několika vteřin a díky jeho neuvětřitelné skladnosti vám v kufru nezabere více místa než vaše kolečkové brusle, které tam také vozíte pro strýčka příhodu. Ať už vyvezete své nové BMW, nebo si půjčíte kamarádovo starou téjedničku, nebo dědovo stopětku, vždy se můžete spolehnout, že SeaSucker vás podrží – Zkrátka jeden nosič na vždy, ať už máte dnes kupé a na příští rok plánujete SUV!


Být ve světě, ale ne ze světa (7. neděle velikonoční, cykl. B)\nEvangelijní text Sedmé velikonoční neděle (Jan 17,11-19) nabízí úryvek, který dostal pojmenování Ježíšova velekněžská modlitba. Toto označení poprvé použil německý luteránský teolog David Chytraeus (1530-1600).\nPodobnost se Dnem smíření\nUž třetí neděli za sebou zaznívají evangelijní úryvky z Ježíšovy řeči ve Večeřadle. Jde o velký literární blok, který v Janově evangeliu tvoří spolu až 5 kapitol (Jan 13-17). Mnozí odborníci vidí v Ježíšově velekněžské modlitbě propojení se židovským svátkem Yom kipur - Den smíření, jak jej popisuje 16. kapitola starozákonní knihy Leviticus. V tento den velekněz přinášel v jeruzalémském chrámu oběť smíření nejdříve za sebe, pak za provinění své rodiny a nakonec celého národa. Na tento svátek jedinkrát v roce směl velekněz vstoupit do Svatyně svatých a tam šeptem vyslovit Boží jméno. Den smíření měl kající a odprošující charakter s cílem očistit a posvětit izraelský národ, aby uprostřed světa žil jako Boží lid.\n17. kapitola Janova evangelia má tři části. V první se Ježíš modlí za sebe (verše 1-5). Ve druhé části, jejíž úryvek se čte tuto neděli, Ježíš pronáší modlitbu za své učedníky (verše 6-19). Konečně ve třetí části se Ježíš modlí za ty, kteří uvěří na základě ohlašování, tzn. za Církev všech dob (verše 20-26). Strukturou se tedy modlitba podobá popsanému starozákonnímu obřadu. Pán Ježíš se modlí za sebe, za apoštoly a za Boží lid. Emeritní papež Benedikt XVI. dodává: "Ježíšův kříž a jeho vyzvednutí je Dnem smíření pro celý svět." (Ježíš Nazaretský, 2. díl, s. 83) Už to nejsou oběti zvířat v jeruzalémském chrámu, které se přinášely na smíření s Bohem, ale sebedarování Božího Syna.\nJednota jako dar Otce skrze Syna\nVýchodiskem celé modlitby je Ježíšův vztah s Otcem. V celé 17. kapitole až 6-krát zaznívá zvolání "Otče". Ježíšova existence je vyjádřením naprosté poslušnosti a lásky do krajnosti vůči svému Otci. Jednota učedníků, za kterou se Ježíš modlí, je více než jen obyčejné společenství víry nebo apoštolátu. Ježíšova modlitba za jednotu pramení z jednoty Otce a Syna, která se skrze Syna dává učedníkům, "aby byli jedno jako my." (Jan 17,11) Naše ekumenické snahy o sjednocení křesťanů si musí být vědomy, že vlastními silami ji nikdy nedosáhneme. Je to vždy dar Otce, který nám ji dává prostřednictvím svého Syna. Modlitba ve Večeřadle nese podobnost s modlitbou Otčenáš, kterou Pán Ježíš naučil své apoštoly. Ježíš zjevuje jméno Boha, který je Otec, mluví o jménu, o posvěcení, o ochraně před Zlým.\nV Janově evangeliu má výraz "svět" - "kosmos" dva základní významy, jejichž obsah je třeba číst vždy v daném kontextu. Na jedné straně je svět Božím dílem. Bůh miluje svět, a proto poslal svého jediného Syna, aby nezahynul nikdo, kdo v něho věří, ale měl život věčný (srov. Jan 3,16). Na druhé straně výraz "svět" označuje odcizenost člověka, ba až celého stvoření, od Boha. Bůh je světlem a láskou, ale svět žije v temnotě a miluje tmu (srov. Jan 1,10). Jaký tedy svět skutečně je, objevujeme až při setkání světa se svým Spasitelem, v jehož osobě se uskutečňuje božské vkročení do reality světa. Jako Ježíšovi učedníci jsme posláni žít ve světě, angažovat se za dobro, pravdu a spravedlnost. Jasně zaznívá naše misionářská úkol: "poslal jsem je do světa" (Jan 17,18); "Neprosím, abys je vzal ze světa" (Jan 17,15). Podstatným však je, že se nikdy nemáme stát lidmi tohoto světa. Proto zaznívá Ježíšova prosba, aby nás Otec ochránil před Zlým (srov. Jan 17,15). Nedovolme, aby nás kdokoliv nebo cokoliv oddělilo od jednoty s Kristem.\nPravda jako obětní dar\nBěhem soudního výslechu se Pilát ptá Ježíše: "Co je pravda?" (Jan 18,38) Ve Vvečeřadle Ježíš předjímá svou odpověď: "Posvěť je pravdou; tvé slovo je pravda" (Jan 17,17); "A pro ně se zasvěcuji, aby byli i oni posvěceni pravdou." (Jan 17,19) Benedikt XVI. připomíná, že touto očišťující a posvěcující "Pravdou" je sám Kristus: "Učedníci se musí ponořit do Krista, musí se do něj takříkajíc "převléknout", aby měli účast na jeho posvěcení, na jeho kněžském úřadě a na jeho oběti." (Ježíš Nazaretský, 2. díl, s. 93) Slovo "posvětit" v Písmu svatém často znamená "vyčlenit, oddělit". Ve Starém zákoně se používá pro dar, který je určen jako oběť Pánu. V židovském chápání Bůh "posvětil" svůj lid prostřednictvím přikázání. Zachováváním Božích přikázání se židovský národ "oddělil" od ostatních národů. Ježíšovi učedníci se mají v tomto světě "oddělit" tím, že budou zachovávat Boží slovo, které je pravdou o člověku a o světě. Pro nás to znamená ochotu přinést věrnost pravdě jako náš dar Pánu.\nPřevzato z www.postoj.sk, článek z 4. 5. 2018 naleznete zde.\n| Autor: Roman Tomek | Vydáno dne 12. 05. 2018 | 3175 přečtení | Počet komentářů: 0 | Přidat komentář | | Zdroj: www.postoj.sk


Ombudsman: Je třeba zlepšit podmínky v policejních celách | iROZHLAS - spolehlivé zprávy\nKde se nacházíte: iROZHLAS.cz / Zprávy z domova | Související témata: policie ombudsman kontrola cela politika\nPolicisté stále chybují při umísťování zadržených lidí do cel. Vyplynulo to z kontroly, kterou v policejních celách provedla kancelář ombudsmana. Od poslední podobné kontroly před čtyřmi lety se ale situace zlepšila.\n19:48 13. října 2010 Sdílet na Facebooku Sdílet na Twitteru Sdílet na LinkedIn Tisknout Kopírovat url adresu Zkrácená adresa\nČlověk zadržený v policejní cele často zbytečně přijde o všechny osobní věci včetně brýlí nebo hodinek a je nedostatečně poučen o svých právech. Další zjištěné nedostatky zmiňuje ombudsman Pavel Varvařovský:\n„Jsou tam nedostatky technického rázu, nedostatek hygienických podmínek, neztlumení světla přes noc, aby se vyspal. Chybí také soukromí při styku s právním zástupcem, někdy jsou ty místnosti odposlouchávány, čili právní pomoc není vždy taková, jaká by měla u člověka, pro kterého platí presumpce neviny, být,“ vysvětluje.\nZprávu ombudsmana o podmínkách v policejních celách jsme v Ozvěnách dne rozebrali s Petrou Zdražilovou z kanceláře ombudsmana a ředitelem úřadu vnitřní kontroly Policejního prezídia Jaroslavem Hlaváčkem.\n„Zadržení často nedostanou ani látkové prostěradlo a k dispozici mají v podstatě jen to, o co sami zažádají. V několika celách jsme se setkali s tím, že lůžka nebyla opatřena matracemi, takže ten člověk spal pouze a dřevěné pryčně,“ doplnila některé další zjištěné problémy v Ozvěnách dne vedoucí oddělení dohledu nad omezováním osobní svobody v úřadu ombudsmana Petra Zdražilová.\nŘeditel úřadu vnitřní kontroly Policejního prezídia Jaroslav Hlaváček některé nedostatky přiznal, zároveň ale upozornil, že se nejedná o nedostatky plošné. „My se při kontrolách s takovými nedostatky také setkáváme, poukazujeme na ně a ty nedostatky se odstraňují,“ dodal.\nŽe se nejedná o plošné nedostatky, potvrdila i Zdražilová. „Například chybějící matrace se vyskytovaly 10 procent kontrolovaných cel,“ upřesnila.\nPolicie odebírá i papír s poučením o právech\nZa plošný nedostatek, který kontrola zjistila, však označila to, že lidé často netuší, na co mají při zadržení právo. Policie pode ní lidem z bezpečnostních důvodů totiž odebírají i papír s poučením o právech.\nUrčitě tato doporučení vnímáme jako velmi pozitivní. „Samozřejmě se setkáváme s tím, že osoba zadržovaná v policejní cele se opakovně ptá na svá práva. Snažíme se najít nějaké vhodné systémové opatření tak, aby bylo možno osobě ponechat toto poučení, eventuelně, aby bylo nějak napevno připevněno v policejní cele,“ řekl k tomu Hlaváček.\nVlasta Gajdošíková, Katka Brezovská, Lucie Maňourová, Veronika Sedláčková Sdílet na Facebooku Sdílet na Twitteru Sdílet na LinkedIn Tisknout Kopírovat url adresu Zkrácená adresa\nPolicisté řeší v noční Praze násilí, vloupání i výtržnosti


V Třinci se uskutečnil mezinárodní workshop arteterapie – zwrot.cz\nV Třinci se uskutečnil mezinárodní workshop arteterapie\nTŘINEC / Mezinárodní workshop arteterapie pro děti se speciálními potřebami se uskutečnil ve středu ve Střední, základní a mateřské škole na Jablunkovské ulici v Třinci v rámci projektu Indeed for children.\nAkce se zúčastnily partnerské školy Zespół Placówek Szkolno-Wychowawczo-Rewalidacyjnych z Cieszyna a Špeciálna základná škola s materskou školou sv. Jozefa ze slovenské Turzovky.\nŽáci se mohli i se svými pedagogy v duchu nadcházejících vánočních svátků zúčastnit práce se dřevem, drátkování, malování na sklo či plstění. Měli možnost si také ozdobit perníky nebo vyrobit vánoční dárek z různých přírodních materiálů.\nWorkshop navštívil náměstek hejtmana Moravskoslezského kraje Stanislav Folwarczny, který zdůraznil, že tato třinecká škola vyniká v zavádění nových metod práce s dětmi, jenž vyžadují zvýšenou pozornost.\nArteterapie je jedna ze čtyř hlavních terapií uměním. K dalším třem se řádí muzikoterapie, dramaterapie a tanečně – pohybová terapie. Slovo arteterapie se skládá ze dvou částí. První arte znamená umění, druhá část slova pochází z řeckého therapeia, které se překládá jako léčba, léčení.


Žádné vklady v kasinu online v Paraguay\nNejlepší online kasinové bonusové kódy pro hráče Paraguay\nParaguay online kasina jsou bohaté a nebudete mít žádný problém najít kasina, která jsou přizpůsobena potřebám hráčů Paraguay jako vy. Vzhledem k konkurenci mezi kasinami se snažte soustředit se na určité výklenky, abyste se odvolávali na určité země nebo lidi v těchto zemích. Mohly by tak učinit tím, že poskytnou místním hráčům speciální bonus založený na konkrétní hře, vkladovém bonusu nebo oslavou svátků, které jsou specifické pro Paraguay. Pokračujte v čtení a zjistěte, proč byste se měli rozhodnout hrát v Paraguayském kasinu, pokud jste hráči z této země.\nVýhody výběru paraguayského kasinaJednoduše řečeno, pomocí Paraguay žádné kasina vkladů jako prostředek k přístupu k kasinu, který byl navržen speciálně pro vaše potřeby na mysli. To bude zahrnovat místního podpůrného personálu, který bude mluvit během hodin, kdy je většina lidí v Paraguay vzhůru, dostupnost místních platebních metod a schopnost používat místní měnu. Rovněž je příhodné hrát si s lidmi z vaší země. To je zvláště pěkné, pokud hrajete online housie.\nŽádné bonusy v kasinu v Paraguay\nCelkový počet kupónů: 1,853\nNespolehlivý Casino Bonus, Paraguay


Zámeček Tři trubky je kulturní památkou - Příbramský deník\nZámeček Tři trubky je kulturní památkou\nPříbramsko – Lovecký zámeček Tři trubky ve středních Brdech se stal novou kulturní památkou. Vyhlášení tohoto známého objektu v Brdech za památku je nejen pro milovníky brdské přírody a krajiny považováno za rozumný počin. Zámeček sice prošel v 50. letech minulého století několika necitlivými úpravami, ale stále je význačnou stavbou.\nLovecký zámeček Tři Trubky. | Foto: Karel Hutr\nJeho vznik se datuje k roku 1880, kdy ho nechali vybudovat Colloredo-Mannsfeldové jako zámeček pro loveckou honitbu v brdských lesích.\nZámeček nyní vlastní ministerstvo obrany. Kulturní památkou se stal jak samotný lovecký zámeček, tak i hospodářské objekty vedle a také vodní elektrárna na Třítrubeckém potoce. Reprezentativní stavbu vytvořil vídeňský architekt a v objektu bylo vystaveno mnoho mysliveckých trofejí. V roce 1927 byly lesy zabrány pro vojenskou střelnici a lovecké sbírky ze zámečku skončily na zámku v Dobříši.\nKdyž se na prohlídku nově otevřené brdské střelnice přijel podívat v květnu roku 1930 prezident T. G. Masaryk, tak přenocoval právě na třítrubeckém zámku. V roce 1938 zde pobýval i prezident Edvard Beneš.\nV roce 1942 poslal Hitler do domácího vězení na tomto zámečku polního maršála Waltera von Brauchitsche za to, že utrpěl porážku v bojích o Moskvu.\nCo to znamená, když se objekt stane kulturní památkou? Na to jsme se zeptali Karla Urbana z újezdního úřadu v Jincích. „Pokud je nějaký objekt vyhlášen kulturní památkou, musí ho majitel zachovat v současném stavu, nesmí bez souhlasu Národního památkového ústavu provádět žádné změny, a musí s ústavem konzultovat i běžné údržby," řekl Karel Urban.\nkulturní památka, ministerstvo obrany, Tomáš Garrigue Masaryk, Adolf Hitler, Edvard Beneš, Národní památkový ústav, Dobříš, Moskva, Jince, kulturní památka, Brdy, příroda, prezident, vodní elektrárna, architekt\nKultura FOTO: Hudební festival NaPleš!Fest propojuje život v nemocnici s veřejností